markdown:
# Ebook kiến trúc máy tính
Chia sẻ: Hai Hoang | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:129
lượt xem 509
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091111/nguyen3/80x100/gt_ctmt_full_0396.jpg)
##
Ebook kiến trúc máy tính
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Hệ nhị phân hay hệ đếm cơ số 2 chỉ có hai con số 0 và 1. Đó là hệ đếm dựa theo vị trí. Giá trị của một số bất kỳ nào đó tuỳ thuộc vào vị trí của nó. Các vị trí có trọng số bằng bậc luỹ thừa của cơ số 2. Chấm cơ số được gọi là chấm nhị phân trong hệ đếm cơ số 2. Mỗi một con số nhị phân được gọi là một bit (Binary digit).
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Ebook kiến trúc máy tính
- Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. …………..o0o………….. Giáo trình Kiến trúc máy tính
- CHƯƠNG 1 KIẾN TRÚC CƠ BẢN CỦA MÁY TÍNH § 1. Những thành phần cơ bản của máy tính Biểu diễn thông tin trong máy tính I. Hệ đếm nhị phân và phương pháp biểu diễn thông tin trong máy tính. 1. Hệ nhị phân (Binary) 1.1. Khái niệm: Hệ nhị phân hay hệ đếm cơ số 2 chỉ có hai con số 0 và 1. Đó là hệ đếm dựa theo vị trí. Giá trị của một số bất kỳ nào đó tuỳ thuộc vào vị trí của nó. Các vị trí có trọng số bằng bậc luỹ thừa của cơ số 2. Chấm cơ số được gọi là chấm nhị phân trong hệ đếm cơ số 2. Mỗi một con số nhị phân được gọi là một bit (Binary digit). Bit ngoài cùng bên trái là bit có trọng số lớn nhất (MSB, Most Significant Bit) và bit ngoài cùng bên phải là bit có trọng số nhỏ nhất (LSB, Least Significant Bit) như dưới đây: 23 22 21 20 2-1 2-2 MSB 1 0 1 0 . 1 1 LSB Chấm nhị phân Số nhị phân (1010.11)2 có thể biểu diễn thành: (1010.11)2 = 1*23 + 0*22 + 1*21 + 0*20 + 1*2-1 + 1*2-2 = (10.75)10. Chú ý: dùng dấu ngoặc đơn và chỉ số dưới để ký hiệu cơ số của hệ đếm. Đối với phần lẻ của các số thập phân, số lẻ được nhân với cơ số và số nhớ được ghi lại làm một số nhị phân. Trong quá trình biến đổi, số nhớ đầu chính là bit MSB và số nhớ cuối là bit LSB. Ví dụ 2: Biến đổi số thập phân (0.625)10 thành nhị phân: 0.625*2 = 1.250. Số nhớ là 1, là bit MSB. 0.250*2 = 0.500. Số nhớ là 0 0.500*2 = 1.000. Số nhớ là 1, là bit LSB. Vậy : (0.625)10 = (0.101)2. 2. Hệ thập lục phân (Hexadecima). 2.1. Khái niệm: Các hệ máy tính hiện đại thường dùng một hệ đếm khác là hệ thập lục phân. Hệ thập lục phân là hệ đếm dựa vào vị trí với cơ số là 16. Hệ này dùng các con số từ 0 đến 9 và các ký tự từ A đến F như trong bảng sau: http://www.ebook.edu.vn
- Bảng 1.1 Hệ thập lục phân: Thập lục phân Thập phân Nhị phân 0 0 0000 1 1 0001 2 2 0010 3 3 0011 4 4 0100 5 5 0101 6 6 0110 7 7 0111 8 8 1000 9 9 1001 A 10 1010 B 11 1011 C 12 1100 D 13 1101 E 14 1110 F 15 1111 3. Bảng mã ASCII.(American Standard Code for Information Interchange). Người ta đã xây dựng bộ mã để biểu diễn cho các ký tự cũng như các con số Và các ký hiệu đặc biệt khác. Các mã đó gọi là bộ mã ký tự và số. Bảng mã ASCII là mã 7 bit được dùng phổ biến trong các hệ máy tính hiện nay. Với mã 7 bit nên có 27 = 128 tổ hợp mã. Mỗi ký tự (chữ hoa và chữ thường) cũng như các con số thập phân từ 0..9 và các ký hiệu đặc biệt khác đều được biểu diễn bằng một mã số như bảng 2-2. Việc biến đổi thành ASCII và các mã ký tự số khác, tốt nhất là sử dụng mã tương đương trong bảng. Ví dụ: Đổi các ký tự BILL thành mã ASCII: Ký tự B I L L ASCII 1000010 1001001 1001100 1001100 HEXA 42 49 4C 4C http://www.ebook.edu.vn
- Bảng 1.2: Mã ASCII. Column bits(B7B6B5) Bits(row) 000 001 010 011 100 101 110 111 R B4 B3 B2 B1 0 1 2 3 4 5 6 7 O W 0 0 0 0 0 NUL DLE SP 0 @ P \ p 1 0 0 0 1 SOH DC1 ! 1 A Q A q 2 0 0 1 0 STX DC2 “ 2 B R B r 3 0 0 1 1 ETX DC3 # 3 C S C s 4 0 1 0 0 EOT DC4 $ 4 D T D t 5 0 1 0 1 ENQ NAK % 5 E U E u 6 0 1 1 0 ACK SYN & 6 F V F v 7 0 1 1 1 BEL ETB ‘ 7 G W G w 8 1 0 0 0 BS CAN ( 8 H X H x 9 1 0 0 1 HT EM ) 9 I Y I y A 1 0 1 0 LF SUB * : J Z J z B 1 0 1 1 VT ESC + ; K [ K { C 1 1 0 0 FF FS - < L \ L | D 1 1 0 1 CR GS , = M ] M } E 1 1 1 0 SO RS . > N ^ N ~ F 1 1 1 1 SI US / ? O _ O DEL Control characters: NUL = Null; DLE = Data link escape; SOH = Start Of Heading; DC1 = Device control 1; DC2 = Device control 2; DC3 = Device control 3. DC4 = Device control 4; STX = Start of text; ETX = End of text; EOT = End of transmission; ENQ = Enquiry; NAK = Negative acknowlege. ACK = Acknowlege; SYN = Synidle; BEL = Bell. ETB = End od transmission block; BS = Backspace; CAN = Cancel. HT = Horizontal tab; EM = End of medium; LF = Line feed; SUB = Substitute. VT = Vertical tab; ESC = Escape; FF = From feed; FS = File separator. SO = Shift out; RS = Record separator; SI = Shift in; US = Unit separator. 4. Biểu diễn giá trị số trong máy tính. 4.1. Biểu diễn số nguyên. a. Biểu diễn số nguyên không dấu: http://www.ebook.edu.vn
- Tất cả các số cũng như các mã ... trong máy vi tính đều được biểu diễn bằng các chữ số nhị phân. Để biểu diễn các số nguyên không dấu, người ta dùng n bit. Tương ứng với độ dài của số bit được sử dụng, ta có các khoảng giá trị xác định như sau: Số bit Khoảng giá trị n bit: 0.. 2n - 1 8 bit 0.. 255 Byte 16 bit 0.. 65535 Word b. Biểu diễn số nguyên có dấu: Người ta sử dụng bit cao nhất biểu diễn dấu; bit dấu có giá trị 0 tương ứng với số nguyên dương, bit dấu có giá trị 1 biểu diễn số âm. Như vậy khoảng giá trị số được biểu diễn sẽ được tính như sau: Số bit Khoảng giá trị: n bit 2n-1-1 8 bit -128.. 127 Short integer 16 bit -32768.. 32767 Integer 32 bit -231.. 231-1 (-2147483648.. 2147483647) Long integer 4.2. Biểu diễn số thực(số có dấu chấm (phẩy) động). Có hai cách biểu diễn số thực trong một hệ nhị phân: số có dấu chấm cố định (fĩed point number) và số có dấu chấm động (floating point number). Cách thứ nhất được dùng trong những bộ VXL(micro processor) hay những bộ vi điều khiển (micro controller) cũ. Cách thứ 2 hay được dùng hiện nay có độ chính xác cao. Đối với cách biểu diễn số thực dấu chấm động có khả năng hiệu chỉnh theo giá trị của số thực. Cách biểu diễn chung cho mọi hệ đếm như sau: R = m.Be. Trong đó m là phần định trị, trong hệ thập phân giá trị tuyệt đối của nó phải luôn nhỏ hơn 1. Số e là phần mũ và B là cơ số của hệ đếm. Có hai chuẩn định dạng dấu chấm động quan trọng là: chuẩn MSBIN của Microsoft và chuẩn IEEE. Cả hai chuẩn này đều dùng hệ đếm nhị phân. Thường dùng là theo tiêu chuẩn biểu diễn số thực của IEEE 754- 1985(Institute of Electric & Electronic Engineers), là chuẩn được mọi hãng chấp nhận và được dùng trong bộ xử lý toán học của Intel. Bit dấu nằm tại vị trí cao nhất; kích thước phần mũ và khuôn dạng phần định trị thay đổi theo từng loại số thực. Giá trị số thực IEEE được tính như sau: R = (-1)S*(1+M1*2-1 + ... +Mn*2-n)*2E 7...E 0 -127. http://www.ebook.edu.vn
- Chú ý: giá trị đầu tiên M0 luôn mặc định là 1. - Dùng 32 bit để biểu diễn số thực, được số thực ngắn: -3,4.1038 < R < 3,4.1038 31 30 23 22 0 S E7 - E0 |Định trị (M1 - M23) - Dùng 64 bit để biểu diễn số thực, được số thực dài: -1,7.10308 < R < 1,7.10308 63 62 52 51 0 S E10 - E0 Định trị (M1 - M52) Ví dụ tính số thực: 0100 0010 1000 1100 1110 1001 1111 1100 Phần định trị: 2-4+2-5+2-8+2-9+2-10+2-12+2-15+ +2-16+2-17+2-18+2-19+2-20+2-21 = 0,1008906. Giá trị ngầm định là: 1,1008906. Phần mũ: 28+22+20 =133 Giá trị thực (bit cao nhất là bit dấu): 133-128=6. Dấu: 0 = số dương Giá trị số thực là: R = 1,1008906.26 = 70,457. Phương pháp đổi số thực sang số dấu phẩy động 32 bit: - Đổi số thập phân thành số nhị phân. - Biểu diễn số nhị phân dưới dạng ±1, xxxBy (B: cơ số 2). - Bit cao nhất 31: lấy giá trị 0 với số dương, 1 với số âm. - Phần mũ y đổi sang mã excess -127 của y, được xác định bằng cách: y + (7F)16. - Phần xxx là phần định trị, được đưa vào từ bit 22..0. Ví dụ: Biểu diễn số thực (9,75)10 dưới dạng dấu phẩy động. Ta đổi sang dạng nhị phân: (9,75)10 = (1001.11)2 = 1,00111B3. Bit dấu: bit 31 = 0. Mã excess - 127 của 3 là: 7F + 3 = (82)16 = 82H = (10000010)2. Được đưa vào các bit tiếp theo: từ bit 30 đến bit 23. Bit 22 luôn mặc định là 0. http://www.ebook.edu.vn
- Cuối cùng số thực (9,75)10 được biểu diễn dướiư dạng dấu phẩy động 32 bit như sau: 0100 0001 0001 1100 0000 0000 0000 0000 bit |31|30 23|22 0| http://www.ebook.edu.vn
- § 2. Kiến trúc một máy tính đơn giản 2.1. Giới thiệu sơ lược cấu trúc của máy vi tính. So với từ khi ra đời, cấu trúc cơ sở của các máy vi tính ngày nay không thay đổi mấy. Mọi máy tính số đều có thể coi như được hình thành từ sáu phần chính (như hình 2-1): Hình 2-1: Giới thiệu sơ đồ khối tổng quát của máy tính số Data Bus Control Bus Thiết bị vào Bộ xử lý Bộ nhớ trong Bộ nhớ Phối ghép (Input Unit) trung tâm (Memory) ngoài vào/ra (CPU) ROM-RAM (Mass store (I/O) Unit) Thiết bị ra (Output Unit) Adrress Bus Trong sơ đồ này, các khối chức năng chính của máy tính số gồm: - Khối xử lý trung tâm (central processing unit, CPU), - Bộ nhớ trong (memory), như RAM, ROM - Bộ nhớ ngoài, như các loại ổ đĩa, băng từ - Khối phối ghép với các thiết bị ngoại vi (vào/ra) - Các bộ phận đầu vào, như bàn phím, chuột, máy quét ... . - Các bộ phận đầu ra, như màn hình, máy in ... . 2.2 Lịch sử phát triển của CPU 2.2.1.-BXL 4 bit 4004 là BXL đầu tiên được Intel đưa ra tháng 11 năm 1971, có tốc độ 740KHz, khả năng xử lý 0,06 triệu lệnh mỗi giây (milion instructions per second - MIPS); được sản xuất trên công nghệ 10 µm, có 2.300 transistor (bóng bán dẫn), bộ nhớ mở rộng đến 640 byte. 2.2.2 BXL 8bit 8008 (năm 1972) được sử dụng trong thiết bị đầu cuối Datapoint 2200 của Computer Terminal Corporation (CTC). 8008 có tốc độ 200kHz, sản xuất trên công nghệ 10 µm, với 3.500 transistor, bộ nhớ mở rộng đến http://www.ebook.edu.vn
- 16KB. 8080 (năm 1974) sử dụng trong máy tính Altair 8800, có tốc độ gấp 10 lần 8008 (2MHz), sản xuất trên công nghệ 6 µm, khả năng xử lý 0,64 MIPS với 6.000 transistor, có 8 bit bus dữ liệu và 16 bit bus địa chỉ, bộ nhớ mở rộng tới 64KB. 8085 có tốc độ 2MHz, sản xuất trên công nghệ 3 µm, với 6.500 transistor, có 8 bit bus dữ liệu và 16 bit bus địa chỉ, bộ nhớ mở rộng 64KB. 2.2.3.-BXL 16bit 80186 (năm 1982) còn gọi là IAPX 186. Sử dụng chủ yếu trong những ứng dụng nhúng, bộ điều khiển thiết bị đầu cuối. Các phiên bản của 80186 gồm 10 và 12 MHz. 80286 (năm 1982) sử dụng công nghệ 1,5 µm, 134.000 transistor, bộ nhớ mở rộng tới 16 MB. Các phiên bản của 286 gồm 6, 8, 10, 12,5, 16, 20 và 25MHz. 2.2.4. BXL 32bit vi kiến trúc NetBurst (NetBurst micro-architecture) Intel386 gồm các họ 386DX, 386SX và 386SL. Intel386DX là BXL 32 bit đầu tiên Intel giới thiệu vào năm 1985, 386 sử dụng các thanh ghi 32 bit, có thể truyền 32 bit dữ liệu cùng lúc trên bus dữ liệu và dùng 32 bit để xác định địa chỉ. Cũng như BXL 80286, 80386 hoạt động ở 2 chế độ: real mode và protect mode. 386SL (năm1990) được thiết kế cho thiết bị di động, sử dụng công nghệ 1 µm, 855.000 transistor, bộ nhớ mở rộng 4GB; gồm các phiên bản 16, 20, 25 MHz. 486DX sử dụng công nghệ 1 µm, 1,2 triệu transistor, bộ nhớ mở rộng 4GB; gồm các phiên bản 25 MHz, 35 MHz và 50 MHz (0,8 µm). Pentium sử dụng công nghệ 0,8 µm chứa 3,1 triệu transistor, có các tốc độ 60, 66 MHz (socket 4 273 chân, PGA). Các phiên bản 75, 90, 100, 120 MHz sử dụng công nghệ 0,6 µm chứa 3,3 triệu transistor (socket 7, PGA). Phiên bản 133, 150, 166, 200 sử dụng công nghệ 0,35 µm chứa 3,3 triệu transistor (socket 7, PGA). Pentium MMX sử dụng công nghệ 0,35 µm chứa 4,5 triệu transistor, có các tốc độ 166, 200, 233 MHz (Socket 7, PGA). 2.2.5. Pentium Pro: Nối tiếp sự thành công của dòng Pentium, Pentium Pro được Intel giới thiệu vào tháng 9 năm 1995, sử dụng công nghệ 0,6 và 0,35 µm chứa 5,5 triệu transistor, socket 8 387 chân, Dual SPGA, hỗ trợ bộ nhớ RAM tối đa 4GB. http://www.ebook.edu.vn
- 2.2.6. BXL Pentium II Đầu tiên, tên mã Klamath, sản xuất trên công nghệ 0,35 µm, có 7,5 triệu transistor, bus hệ thống 66 MHz, gồm các phiên bản 233, 266, 300MHz. Pentium II, tên mã Deschutes, sử dụng công nghệ 0,25 µm, 7,5 triệu transistor, gồm các phiên bản 333MHz (bus hệ thống 66MHz), 350, 400, 450 MHz (bus hệ thống 100MHz). Celeron (năm 1998) được “rút gọn” từ kiến trúc BXL Pentium II, dành cho dòng máy cấp thấp. 2.2.7. Pentium III (năm 1999) Bổ sung 70 lệnh mới (Streaming SIMD Extensions - SSE) giúp tăng hiệu suất hoạt động của BXL trong các tác vụ xử lý hình ảnh, audio, video và nhận dạng giọng nói. Pentium III gồm các tên mã Katmai, Coppermine và Tualatin. Coppermine sử dụng công nghệ 0,18 µm, 28,1 triệu transistor, bộ nhớ đệm L2 256 KB được tích hợp bên trong nhằm tăng tốc độ xử lý. Tualatin áp dụng công nghệ 0,13 µm có 28,1 triệu transistor, bộ nhớ đệm L1 32KB, L2 256 KB hoặc 512 KB tích hợp bên trong BXL, socket 370 FC-PGA (Flip-chip pin grid array), bus hệ thống 133 MHz. Có các tốc độ như 1133, 1200, 1266, 1333, 1400 MHz. Celeron Coppermine (năm 2000) được “rút gọn” từ kiến trúc BXL Pentium III Coppermine, còn gọi là Celeron II, được bổ sung 70 lệnh SSE. Sử dụng công nghệ 0,18 µm có 28,1 triệu transistor, bộ nhớ đệm L1 32KB, L2 256 KB tích hợp bên trong BXL, socket 370 FC-PGA, Có các tốc độ như 533, 566, 600, 633, 667, 700, 733, 766, 800 MHz (bus 66 MHz), 850, 900, 950, 1000, 1100, 1200, 1300 MHz (bus 100 MHz). Tualatin Celeron (Celeron S) (năm 2000) được “rút gọn” từ kiến trúc BXL Pentium III Tualatin, áp dụng công nghệ 0,13 µm, bộ nhớ đệm L1 32KB, L2 256 KB tích hợp, socket 370 FC-PGA, bus hệ thống 100 MHz, gồm các tốc độ 1,0, 1,1, 1,2, 1,3 và 1,4 GHz. 2.2.8. Pentium 4 Intel Pentium 4 (P4) là BXL thế hệ thứ 7 dòng x86 phổ thông, được giới thiệu vào tháng 11 năm 2000. P4 sử dụng vi kiến trúc NetBurst có thiết kế hoàn toàn mới so với các BXL cũ (PII, PIII và Celeron sử dụng vi kiến trúc P6). Một số công nghệ nổi bật được áp dụng trong vi kiến trúc NetBurst như Hyper Pipelined Technology mở rộng số hàng lệnh xử lý, Execution Trace Cache tránh tình trạng lệnh bị chậm trễ khi chuyển từ bộ nhớ đến CPU, Rapid Execution Engine tăng tốc bộ đồng xử lý toán học, bus hệ thống (system bus) 400 MHz và 533 MHz; các công nghệ Advanced Transfer Cache, Advanced Dynamic Execution, Enhanced http://www.ebook.edu.vn
- Floating point và Multimedia Unit, Streaming SIMD Extensions 2 (SSE2) cũng được cải tiến nhằm tạo ra những BXL tốc độ cao hơn, khả năng tính toán mạnh hơn, xử lý đa phương tiện tốt hơn. Pentium 4 đầu tiên (tên mã Willamette) xuất hiện cuối năm 2000 đặt dấu chấm hết cho "triều đại" Pentium III. Willamette sản xuất trên công nghệ 0,18 µm, có 42 triệu transistor (nhiều hơn gần 50% so với Pentium III), bus hệ thống (system bus) 400 MHz, bộ nhớ đệm tích hợp L2 256 KB, socket 423 và 478. P4 Willamette có một số tốc độ như 1,3, 1,4, 1,5, 1,6, 1,7, 1,8, 1,9, 2,0 GHz. P4 Northwood. Xuất hiện vào tháng 1 năm 2002, được sản xuất trên công nghệ 0,13 µm, có khoảng 55 triệu transistor, bộ nhớ đệm tích hợp L2 512 KB, socket 478. Northwood có 3 dòng gồm Northwood A (system bus 400 MHz), tốc độ 1,6, 1,8, 2,0, 2,2, 2,4, 2,5, 2,6 và 2,8 GHz. Northwood B (system bus 533 MHz), tốc độ 2,26, 2,4, 2,53, 2,66, 2,8 và 3,06 GHz (riêng 3,06 GHz có hỗ trợ công nghệ siêu phân luồng Hyper Threading - HT). Northwood C (system bus 800 MHz, tất cả hỗ trợ HT), gồm 2,4, 2,6, 2,8, 3,0, 3,2, 3,4 GHz. P4 Prescott (năm 2004). Là BXL đầu tiên Intel sản xuất theo công nghệ 90 nm, kích thước vi mạch giảm 50% so với P4 Willamette. Điều này cho phép tích hợp nhiều transistor hơn trên cùng kích thước (125 triệu transistor so với 55 triệu transistor của P4 Northwood), tốc độ chuyển đổi của transistor nhanh hơn, tăng khả năng xử lý, tính toán. Dung lượng bộ nhớ đệm tích hợp L2 của P4 Prescott gấp đôi so với P4 Northwood (1MB so với 512 KB). Ngoài tập lệnh MMX, SSE, SSE2, Prescott được bổ sung tập lệnh SSE3 giúp các ứng dụng xử lý video và game chạy nhanh hơn. Đây là giai đoạn "giao thời" giữa socket 478 - 775LGA, system bus 533 MHz - 800 MHz và mỗi sản phẩm được đặt tên riêng khiến người dùng càng bối rối khi chọn mua. Prescott A (FSB 533 MHz) có các tốc độ 2,26, 2,4, 2,66, 2,8 (socket 478), Prescott 505 (2,66 GHz), 505J (2,66 GHz), 506 (2,66 GHz), 511 (2,8 GHz), 515 (2,93 GHz), 515J (2,93 GHz), 516 (2,93 GHz), 519J (3,06 GHz), 519K (3,06 GHz) sử dụng socket 775LGA. Prescott E, F (năm 2004) có bộ nhớ đệm L2 1 MB (các phiên bản sau được mở rộng 2 MB), bus hệ thống 800 MHz. Ngoài tập lệnh MMX, SSE, SSE2, SSE3 tích hợp, Prescott E, F còn hỗ trợ công nghệ siêu phân luồng, một số phiên bản sau có hỗ trợ tính toán 64 bit. Dòng sử dụng socket 478 gồm Pentium 4 HT 2.8E (2,8 GHz), 3.0E (3,0 GHz), 3.2E (3,2 GHz), 3.4E (3,4 GHz). Dòng sử dụng socket 775LGA gồm Pentium 4 HT 3.2F, 3.4F, 3.6F, 3.8F với các tốc độ tương ứng từ 3,2 GHz đến 3,8 GHz, Pentium 4 HT 517, 520, 520J, 521, 524, 530, 530J, 531, 540, 540J, 541, 550, 550J, 551, 560, 560J, 561, 570J, 571 với các tốc độ từ 2,8 GHz đến 3,8 GHz. http://www.ebook.edu.vn
- 2.2.9. BXL Celeron BXL Celeron được thiết kế với mục tiêu dung hòa giữa công nghệ và giá cả, đáp ứng các yêu cầu phổ thông như truy cập Internet, Email, chat, xử lý các ứng dụng văn phòng. Celeron Willamette 128 (2002), bản "rút gọn" từ P4 Willamette, sản xuất trên công nghệ 0,18 µm, bộ nhớ đệm L2 128 KB, bus hệ thống 400 MHz, socket 478. Celeron Willamette 128 hỗ trợ tập lệnh MMX, SSE, SSE2. Một số BXL thuộc dòng này như Celeron 1.7 (1,7 GHz) và Celeron 1.8 (1,8 GHz). Celeron NorthWood 128, "rút gọn" từ P4 Northwood, công nghệ 0,13 µm, bộ nhớ đệm tích hợp L2 128 KB, bus hệ thống 400 MHz, socket 478. Celeron NorthWood 128 cũng hỗ trợ các tập lệnh MMX, SSE, SSE2, gồm Celeron 1.8A, 2.0, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 tương ứng với các tốc độ từ 1,8 GHz đến 2,8 GHz. Celeron D (Presscott 256), được xây dựng từ nền tảng P4 Prescott, sản xuất trên công nghệ 90nm, bộ nhớ đệm tích hợp L2 256 KB (gấp đôi dòng Celeron NorthWood), bus hệ thống 533 MHz, socket 478 và 775LGA. Ngoài các tập lệnh MMX, SSE, SSE2, Celeron D hỗ trợ tập lệnh SSE3, một số phiên bản sau có hỗ trợ tính toán 64 bit. Celeron D gồm 310, 315, 320, 325, 325J, 326, 330, 330J, 331, 335, 335J, 336, 340, 340J, 341, 345, 345J, 346, 350, 351, 355 với các tốc độ tương ứng từ 2,13 GHz đến 3,33 GHz. 2.2.10. Pentium 4 Extreme Edition Pentium 4 Extreme Edition (P4EE) xuất hiện vào tháng 9 năm 2003, là BXL được Intel "ưu ái" dành cho game thủ và người dùng cao cấp. P4EE được xây dựng từ BXL Xeon dành cho máy chủ và trạm làm việc. Ngoài công nghệ HT "đình đám" thời bấy giờ, điểm nổi bật của P4EE là bổ sung bộ nhớ đệm L3 2 MB. Phiên bản đầu tiên của P4 EE (nhân Gallatin) sản xuất trên công nghệ 0,13 µm, bộ nhớ đệm L2 512 KB, L3 2 MB, bus hệ thống 800 MHz, sử dụng socket 478 và 775LGA, gồm P4 EE 3.2 (3,2 GHz), P4 EE 3.4 (3,4 GHz). 2.2.11.BXL 64 bit, vi kiến trúc NETBURST P4 Prescott (năm 2004) Vi kiến trúc NetBurst 64 bit (Extended Memory 64 Technology - EM64T) đầu tiên được Intel sử dụng trong BXL P4 Prescott (tên mã Prescott 2M). Prescott 2M cũng sử dụng công nghệ 90 nm, bộ nhớ đệm L2 2 MB, bus hệ thống 800 MHz, socket 775LGA. Ngoài các tập lệnh MX, SSE, SSE2, SSE3, công nghệ HT và khả năng tính toán 64 bit, Prescott 2M (trừ BXL 620) có hỗ trợ công nghệ Enhanced SpeedStep để tối ưu tốc độ làm việc nhằm tiết kiệm điện năng. http://www.ebook.edu.vn
- Các BXL 6x2 có thêm công nghệ ảo hóa (Virtualization Technology). Prescott 2M có một số tốc độ như P4 HT 620 (2,8 GHz), 630 (3,0 GHz), 640 (3,2 GHz), 650 (3,4 GHz), 660, 662 (3,6 GHz) và 670, 672 (3,8 GHz). 2.2.12. Pentium D (năm 2005) Pentium D (tên mã Smithfield, 8xx) là BXL lõi kép (dual core) đầu tiên của Intel, được cải tiến từ P4 Prescott nên cũng gặp một số hạn chế như hiện tượng thắt cổ chai do băng thông BXL ở mức 800 MHz (400 MHz cho mỗi lõi), Cùng sử dụng vi kiến trúc NetBurst, Pentium D (mã Presler, 9xx) được Intel thiết kế mới trên công nghệ 65nm, 376 triệu transistor, bộ nhớ đệm L2 4 MB (2x2 MB), hiệu năng cao hơn, nhiều tính năng mới và ít tốn điện năng hơn Smithfield. Pentium D 915 và 920 tốc độ 2,8 GHz, 925 và 930 (3,0GHz), 935 và 940 (3,2 GHz), 945 và 950 (3,4 GHz), 960 (3,6GHz). Presler dòng 9x0 có hỗ trợ Virtualization Technology. 2.2.13. Pentium Extreme Edition (năm 2005) BXL lõi kép dành cho game thủ và người dùng cao cấp. Pentium EE sử dụng nhân Smithfield, Presler của Pentium D trong đó Smithfield sử dụng công nghệ 90nm, bộ nhớ đệm L2 được mở rộng đến 2 MB (2x1 MB), hỗ trợ tập lệnh MMX, SSE, SSE2, SSE3, công nghệ HT, Enhanced Intel SpeedStep Technology (EIST) và EM64T. Pentium 840 EE (3,20 GHz, bus hệ thống 800 MHz, socket 775LGA) là một trong những BXL thuộc dòng này. 2.2.14. BXL 64bit, kiến trúc Core Tại diễn đàn IDF đầu năm 2006, Intel đã giới thiệu kiến trúc Intel Core với năm cải tiến quan trọng là khả năng mở rộng thực thi động (Wide Dynamic Execution), tính năng quản lý điện năng thông minh (Intelligent Power Capability), chia sẻ bộ nhớ đệm linh hoạt (Advanced Smart Cache), truy xuất bộ nhớ thông minh (Smart Memory Access) và tăng tốc phương tiện số tiên tiến (Advanced Digital Media Boost). 2.2.15. Intel Core 2 Duo BXL lõi kép sản xuất trên công nghệ 65 nm, hỗ trợ SIMD instructions, công nghệ Virtualization Technology cho phép chạy cùng lúc nhiều HĐH, tăng cường bảo vệ hệ thống trước sự tấn công của virus (Execute Disable Bit), tối ưu tốc độ BXL nhằm tiết kiệm điện năng (Enhanced http://www.ebook.edu.vn
- Intel SpeedStep Technology), quản lý máy tính từ xa (Intel Active Management Technology). Ngoài ra, còn hỗ trợ các tập lệnh MMX, SSE, SSE2, SSE3, SSSE3. Core 2 Duo (tên mã Conroe) có 291 triệu transistor, bộ nhớ đệm L2 4 MB, bus hệ thống 1066 MHz, socket 775LGA. Một số BXL thuộc dòng này: E6600 (2,4 GHz), E6700 (2,66 GHz). Core 2 Duo (tên mã Allendale) E6300 (1,86 GHz), E6400 (2,13 GHz) có 167 triệu transistor, bộ nhớ đệm L2 2MB, bus hệ thống 1066 MHz, socket 775LGA. E4300 (1,8 GHz) xuất hiện năm 2007 có bộ nhớ đệm L2 2 MB, bus 800 MHz, không hỗ trợ Virtualization Technology. 2.2.16. Core 2 Extreme BXL lõi kép dành cho game thủ sử dụng kiến trúc Core, có nhiều đặc điểm giống với BXL Core 2 như công nghệ sản xuất 65 nm, hỗ trợ các công nghệ mới Enhanced Intel SpeedStep Technology, Intel x86-64, Execute Disable Bit, Intel Active Management, Virtualization Technology, Intel Trusted Execution Technology... các tập lệnh MMX, SSE, SSE2, SSE3, SSSE3. 2.2.17. Core 2 Extreme Core 2 Extreme (tên mã Conroe XE) (tháng 7 năm 2006) với đại diện X6800 2,93 Ghz, bộ nhớ đệm L2 đến 4 MB, bus hệ thống 1066 MHz, socket 775LGA. Cuối năm 2006, con đường phía trước của BXL tiếp tục rộng mở khi Intel giới thiệu BXL 4 nhân (Quad Core) như Core 2 Extreme QX6700, Core 2 Quad Q6300, Q6400, Q6600 và BXL 8 nhân trong vài năm tới. Chắc chắn những BXL này sẽ thỏa mãn nhu cầu người dùng đam mê công nghệ và tốc độ. Hiện đã có loại CPU Quad-Core (4 nhân). Hãng AMD đã cho ra công nghệ gồm 2 bộ xử ly, mỗi bộ 2-4 nhân. Tuy nhiên loại CPU này vẫn chưa có mặt trên thị trường. 2.3 Chất liệu và công nghệ chế tạo CPU 2.3.1.Chất liệu Gốm và organic (hữu cơ) từ dòng Thoroughbred trở đi đều làm bằng organic. Hiện tại, công nghệ được áp dụng cho các CPU Chất liệu chủ yếu chế tạo cpu AMD là ceramic à MOS (Metal Oxide Semi-Conductor - bán dẫn ôxít kim loại), dựa vào một lớp ôxít kim loại nằm trên tấm http://www.ebook.edu.vn
- silicon kết nối bởi các đường hợp chất dẫn điện. Người ta đã cải tiến MOS thành CMOS (Complimentary MOS - MOS bổ trợ) hoạt động ở điện thế thấp. Đây là 2 công nghệ có mặt trong hầu hết các thiết bị máy tính. Để đáp ứng nhu cầu làm cho CPU ngày càng nhanh hơn, ít tiêu hao năng lượng hơn các công nghệ 0,25 -> 0,18 -> 0,13 micron lần lượt ra đời. Nhưng chính sự thu nhỏ các cầu nối trong CPU này khiến việc áp dụng MOS và CMOS trở nên ngày càng khó khăn hơn, do các cầu nối này nằm quá sát nhau nên dễ dẫn đến hiện tượng đóng điện chéo lên các cầu bên cạnh. Một nhược điểm quan trọng khác của công nghệ MOS là phần silicon ở giữa các cầu nối (có vai trò như một tụ điện) phải nạp được điện dung tối đa để có thể đóng - và lại phải thoát hết điện dung để có thể mở. Việc này tốn thời gian xử lý, và lãng phí thời gian xử lý trên CPU. Các nhà sản xuất CPU đã cải tiến MOS hiện có như việc thay oxit nhôm bằng oxit đồng làm tăng xung nhịp lên đáng kể. Nhưng để CPU có thể đạt tới tốc độ 5-10 GHz phải có một giải pháp khắc phục triệt để hơn nữa 2 nhược điểm nêu trên. Đó chính là công nghệ SOI (Silicon On Insulator). IBM đã phát triển công nghệ này từ năm 1990 cho CPU của IBM, với mục đích giảm điện năng sử dụng, tăng xung nhịp v.v…nhưng công nghệ này vẫn chưa thực sự được ứng dụng ngay cho đến cuối thế kỉ 20, khi việc tăng xung nhịp cho các dòng CPU hiện đại cần thêm các phương pháp sản xuất khác. Cải tiến SOI là điện dung của tụ silicon giữa các cầu được cực tiểu hoá làm giảm thời gian cần thiết để thoát/nạp, để mở và đóng cầu nối. Điều này giúp tăng xung nhịp lên rất nhiều. Sở dĩ SOI làm được điều đó là nhờ việc chèn vào giữa tấm silicon một lớp vật liệu cách điện và để lại một phần silicon nhỏ ở giữa các cầu nối. Lớp vật liệu cách điện này là một dạng của ôxít silicon được tạo ra bằng kĩ thuật SIMOX (Seperation by Implantation of Oxygen) - khí ôxi được ép lên bề mặt của silicon wafer ở áp suất và nhiệt độ cao, khi đó silicon phản ứng với ôxi tạo nên 1 lớp ôxít silicon bám vào silicon wafer bên dưới. SOI sẽ không thay thế hoàn toàn MOS/CMOS mà chỉ tối ưu hoá cho hai công nghệ này: - CPU dùng SOI sẽ nhanh hơn đến 30% so với CPU dùng MOS/CMOS nếu có cùng một xung đồng hồ như nhau. - Yêu cầu về điện năng thấp hơn nhiều so với MOS/CMOS (ít hơn khoảng 50%), CPU sẽ chạy mát hơn - vượt qua một trở ngại lớn của việc nâng tốc độ các bộ xử lý. - Cho phép thu nhỏ công nghệ sản xuất CPU xuống 0.09 micron hay thấp hơn cùng với SOI có nghĩa rằng các bộ vi xử lý sẽ được tăng tốc rất nhanh và tốc độ 5-10GHz sẽ sớm đạt được. Thế nhưng SOI cần có silicon đạt độ nguyên chất 100% - thứ mà công nghệ hiện nay chưa sản xuất được. Isonics là 1 công ty đang nghiên cứu sản xuất loại silicon wafer http://www.ebook.edu.vn
- này. AMD thực sự trông đợi vào SOI để khắc phục những nhược điểm của CPU như tiêu tốn nhiều điện năng và chạy nóng hơn. bộ xử lý K8 của IBM, hay còn gọi là Hammer dùng công nghệ SOI đang được mong đợi. Nội lực công nghệ - HyperTransport, Cool'n'Quiet. AMD đặc biệt ưu ái CPU 64 bit với công nghệ 'siêu chuyển' HyperTransport và tự điều chỉnh hoạt động Cool'n'Quiet. HyperTransport giúp việc truyền thông tin giữa các chip (cầu nam, cầu bắc, BXL, bộ nhớ,...) nhanh hơn, khả năng 'nói chuyện' với một chip hoặc thiết bị khác nhanh hơn với lượng tiêu thụ lớn hơn. HyperTransport làm cho đường truyền rộng hơn, do đó tốc độ truyền nhanh và nhiều hơn. Công nghệ này có thể áp dụng cho tất cả băng thông của bo mạch chủ, từ chipset đến BXL, bộ nhớ, AGP, PCI,...Cool'n'Quiet là một cải tiến khác dành cho dòng BXL 64 bit, tốc độ và điện năng tiêu thụ của BXL sẽ được điều chỉnh tự động. Nếu có ít ứng dụng được chạy (BXL xử lý ít) thì Cool'n'Quiet sẽ giảm tốc độ và điện thế BXL, ngược lại, khi cần xử lý nhiều thì BXL sẽ được tăng tốc độ và điện thế. 2.4 Nguyên tắc hoạt động của CPU CPU (Central Processing Unit) – cũng được gọi là microprocessor hay processor – là một đơn vị xử lý dữ liệu trung tâm. Cách nó xử lý dữ liệu như thế nào hoàn toàn phụ thuộc vào chương trình được viết từ trước. Chương trình nói chung có thể là một bảng tính, một bộ xử lý từ hay một game nào đó. Nó chỉ tuân theo các thứ tự (được gọi là các chỉ lệnh hay các lệnh) có bên trong chương trình. Khi một chương trình nào đó được chạy thì thứ tự được thực hiện như sau: a. Chương trình đã lưu bên trong ổ đĩa cứng sẽ được đưa vào bộ nhớ RAM. Ở đây chương trình chính là một loạt các chỉ lệnh đối với CPU. b. CPU sử dụng mạch phần cứng được gọi là memory controller để tải dữ liệu chương trình từ bộ nhớ RAM. c. Lúc đó dữ liệu bên trong CPU sẽ được xử lý. d. Những gì diễn ra tiếp theo sẽ phụ thuộc vào chương trình vừa được nạp. CPU có thể tiếp tục tải và thực thi chương trình hoặc có thể thực hiện một công việc nào đó với dữ liệu đã được xử lý, như việc hiển thị kết quả thực hiện nào đó lên màn hình. Hình 2.4: Dữ liệu lưu được đưa vào CPU http://www.ebook.edu.vn
- Sự truyền tải dữ liệu giữa ổ đĩa cứng và bộ nhớ RAM được thực hiện mà không sử dụng đến CPU, như vậy nó sẽ làm cho hệ thống hoạt động nhanh hơn. Phương pháp này được gọi là bus mastering hay DMA (Direct Memory Access). Các bộ vi xử lý của AMD dựa trên sockets 754, 939 và 940 (Athlon 64, Athlon 64 X2, Athlon 64 FX, Opteron và một số mô hình Sempron) có một memory controller được nhúng bên trong. Điều đó có nghĩa rằng với các bộ vi xử lý này, CPU truy cập trực tiếp bộ nhớ RAM. 2.4.1.Clock Clock chính là một tín hiệu được sử dụng để đồng bộ hóa mọi thứ bên trong máy tính. Hãy xem trong hình 2.4.1, đây chính là một xung clock điển hình: nó là một xung hình vuông biến thiên ở mức “0” và “1” với một tốc độ được cố định. Trên hình vẽ ta có thể thấy 3 chu kỳ của xung clock này. Bắt đầu của mỗi một chu kỳ khi tín hiệu clock biến thiên từ “0” lên “1”; chúng được đánh dấu nó bằng một mũi tên. Tín hiệu clock được đo theo đơn vị có tên gọi là Hertz (Hz), đây là số chu kỳ clock trong mỗi giây đồng hồ. Một xung clock 100MHz có nghĩa là trong một giây đồng hồ có 100 triệu chu kỳ xung nhịp. Hình 2: Tín hiệu xung clock Trong máy tính, tất cả các bộ định thời đều được đo dưới dạng các chu kỳ clock. Ví dụ, một bộ nhớ RAM có độ trễ là “5” thì điều đó có nghĩa là nó sẽ giữ chậm 5 chu kỳ xung nhịp để thực hiện công việc cung cấp dữ liệu. Trong CPU, tất cả các chỉ lệnh giữ chậm một số chu kỳ xung clock nào đó để được thực thi. Ví dụ, một chỉ lệnh nào đó có thể được giữ chậm đến 7 chu kỳ xung clock để được thực thi xong. CPU biết được bao nhiêu chu kỳ xung clock mà mỗi chỉ lệnh cần, nó biết được điều này bởi CPU giữ một bảng liệt kê các thông tin này. Chính vì vậy nếu CPU có hai chỉ lệnh được thực thi và nó biết rằng chỉ lệnh đầu tiên sẽ giữ chậm 7 chu kỳ xung clock để thực thi thì nó sẽ tự động thực thi chỉ lệnh kế tiếp vào chu kỳ clock thứ 8. Rõ ràng đây là một cách lý giải chung cho CPU với một khối thực thi – các bộ vi xử lý hiện đại có một số khối thực thi làm việc song song và nó có thể thực thi chỉ lệnh thứ hai tại cùng thời điểm với chỉ lệnh đầu. Điều này được gọi là kiến trúc “superscalar”. Nếu so sánh hai CPU giống nhau, CPU nào chạy ở tốc độ clock cao hơn sẽ http://www.ebook.edu.vn
- nhanh hơn. Trong trường hợp này, với một tốc độ clock cao hơn, thời gian giữa mỗi chu kỳ clock sẽ ngắn hơn, vì vậy những công việc sẽ được thực thi tốn ít thời gian hơn và hiệu xuất sẽ cao hơn. Tuy nhiên khi so sánh hai bộ bộ vi xử lý khác nhau thì điều này hoàn toàn không đúng. Nếu ta lấy hai bộ vi xử lý có kiến trúc khác nhau – ví dụ, khác nhau về nhà sản xuất như Intel và AMD – những thứ bên trong hai CPU này là hoàn toàn khác nhau. Như đã đề cập, mỗi chỉ lệnh cần đến một số chu kỳ clock nhất định để được thực thi. Chúng ta hãy nói rằng bộ vi xử lý “A” cần đến 7 chu kỳ clock để thực thi một chỉ lệnh nào đó và bộ vi xử lý “B” cần 5 chu kỳ clock để thực hiện một chỉ lệnh tương tự. Nếu chúng đang chạy với cùng một tốc độ clock thì bộ vi xử lý “B” sẽ nhanh hơn, vì nó có thể xử lý chỉ lệnh này tốn ít thời gian hơn. Với các CPU hiện đại, có nhiều vấn đề cần phải xem xét đến hiệu xuất này, vì các CPU có số lượng khối thực thi khác nhau, kích thước cache khác nhau, các cách truyền tải dữ liệu bên trong CPU cũng khác nhau, cách xử lý các chỉ lệnh bên trong các khối thực thi và tốc độ clock khác nhau với thế giới thực bên ngoài,… Khi tín hiệu clock của bộ vi xử lý cao thì có một vấn đề mà chúng ta gặp phải. Bo mạch chủ, nơi mà bộ vi xử lý được cài đặt không thể làm việc bằng cách sử dụng cùng tín hiệu clock. Nếu xem bo mạch chủ, ta sẽ thấy một số đường và rãnh. Các đường và rãnh này là những mạch in nối một số mạch của máy tính. Vấn đề ở đây là với tốc độ clock cao, các dây mạch in này sẽ bắt đầu làm việc như anten, chính vì vậy tính hiệu, thay vì đến vị trí cần đến ở phía cuối đầu dây lại biến mất, được truyền đi như các sóng vô tuyến. 2.4.2 External Clock Vì vậy các nhà sản xuất CPU đã bắt đầu sử dụng một khái niệm mới, khái niệm được gọi là nhân xung clock, ứng dụng này bắt đầu được sử dụng trong bộ vi xử lý 486DX2. Với cơ chế này (được sử dụng trong tất cả các CPU ngày nay), CPU có một clock ngoài (external clock) được sử dụng khi truyền tải dữ liệu vào ra bộ nhớ RAM (sử dụng north bridge chip) và một clock trong cao hơn. Để đưa ra một ví dụ thực, trong số 3.4 GHz Pentium 4 thì con số “3.4 GHz” chính là clock trong của CPU, clock này đạt được bằng cách nhân 17 với clock ngoài là 200 của nó. Mô phỏng ví dụ này trong hình 2.4.2 http://www.ebook.edu.vn
- Hình 2.4.2: Clock trong và ngoài trên Pentium 4 3.4 GHz. Sự khác nhau lớn giữa clock trong và clock ngoài trên các CPU hiện đại là cách vượt qua nhược điểm từ tính như đã nói trên để tăng hiệu suất máy tính. Tiếp tục với ví dụ về Pentium 4 3.4 GHz ở trên, nó phải giảm tốc độ của nó đi 17 lần khi thực hiện đọc dữ liệu từ bộ nhớ RAM! Trong suốt quá trình này, nó làm việc như một CPU với tốc độ 200MHz. Một số kỹ thuật được sử dụng để tối thiểu hóa ảnh hưởng của sự khác nhau clock này. Một trong số chúng là sử dụng cache nhớ bên trong CPU. Phương pháp khác là truyền tải nhiều khối dữ liệu trên mỗi một chu kỳ clock. Các bộ vi xử lý của hai hãng Intel và AMD đều sử dụng tính năng này, tuy nhiên trong khi CPU của AMD truyền tải hai dữ liệu trên một chu kỳ clock thì các CPU của Intel truyền tải 4 dữ liệu trên mỗi chu kỳ. Hình 2.4.3: Truyền tải nhiều dữ liệu trên mỗi chu kỳ clock http://www.ebook.edu.vn
- Chính vì điều đó nên các CPU của AMD được liệt vào loại có tốc độ gấp hai clock ngoài thực. Ví dụ, một CPU của AMD với external clock là 200MHz được liệt vào CPU có clock ngoài là 400MHz. Điều tương tự cũng được áp dụng đối với các CPU của Intel, với external clock là 200MHz thì CPU của nó sẽ có tốc độ clock ngoài là 800Mhz. Kỹ thuật truyền tải hai dữ liệu trên mỗi một chu kỳ clock được gọi là DDR (Dual Data Rate), còn kỹ thuật truyền tải 4 dữ liệu trên một chu kỳ clock được gọi là QDR (Quad Data Rate). 2.4.3 Sơ đồ khối của một CPU Trên hình 2.4.4 sơ đồ khối cơ bản của một CPU hiện đại. Có nhiều sự khác nhau giữa các kiến trúc của AMD và Intel. Việc hiểu được các kiến thức cơ bản này sẽ là một bước để ta có thể hiểu được cách các CPU của Intel và AMD làm việc như thế nào và sự khác nhau giữa chúng. Dòng nét chấm trên hình 2.4.4 thể hiện phần “body” của CPU, vì bộ nhớ RAM được đặt bên ngoài CPU. Đường dữ liệu giữa bộ nhớ RAM và CPU thường là 64-bit (hoặc 128-bit khi sử dụng cấu hình bộ nhớ kênh dual), đang sử dụng clock nhớ hoặc clock ngoài của CPU (clock thấp). Số lượng bit đã sử dụng và tốc độ clock có thể được kết hợp trong một khối có tên gọi là tốc độ truyền tải, tính theo MB/s. Để tính toán tốc độ truyền tải, công thức được thực hiện tính tốc độ này bằng số bit x clock/8. Với hệ thống sử dụng các bộ nhớ DDR400 trong cấu hình kênh đơn (64 bit) thì tốc độ truyền tải sẽ là 3.200MB/s, còn với hệ thống tương tự sử dụng các bộ nhớ kênh dual (128 bit) sẽ có tốc độ truyền tải bộ nhớ là 6.400 MB/s. http://www.ebook.edu.vn
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Giáo trình Kiến trúc máy tính - Msc. Võ Văn Chín
95 p |
1766 |
1068
-
Kiến trúc máy tính - chương 1: Giới thiệu các kíên thức cơ bản
19 p |
706 |
289
-
150 CÂU TRẮC NGHIỆM VỀ KIẾN TRÚC MÁY TÍNH
34 p |
651 |
261
-
Bài giảng Giáo trình Kiến trúc Máy tính
79 p |
442 |
234
-
Giới thiệu chung về kiến trúc máy tính - Ngô Như Khoa
82 p |
469 |
217
-
CÂU HỎI ÔN TẬP KIẾN TRÚC MÁY TÍNH
1 p |
716 |
211
-
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KIẾN TRÚC MÁY TÍNH
84 p |
343 |
179
-
Bài giảng Kiến trúc máy tính P3
26 p |
320 |
155
-
ĐỀ THI MÔN HỌC KIẾN TRÚC MÁY TÍNH HỆ DÀI HẠN
2 p |
481 |
120
-
Bài giảng Kiến trúc máy tính: Chương 4 - ThS.Phạm Văn Bình
67 p |
368 |
100
-
Kiến trúc máy tính & hợp ngữ - Chương 9
33 p |
241 |
71
-
KIẾN TRÚC MÁY TÍNH - CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU
48 p |
259 |
69
-
Dề thi môn kiến trúc máy tính - vuson.tk
1 p |
244 |
62
-
Ebook Kiến trúc máy tính tiên tiến - TS. Trần Công Hùng
260 p |
107 |
60
-
Kiến trúc máy tính & hợp ngữ - Chương 8
37 p |
186 |
39
-
Kiến trúc máy tính & hợp ngữ - Chương 2
45 p |
186 |
38
-
Bài giảng: Kiến trúc máy tính & hợp ngữ (ThS Vũ Minh Trí) - 10. Bộ nhớ
53 p |
164 |
31
-
Kiến trúc máy tính & hợp ngữ - Chương 6
92 p |
157 |
29

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ao3rno74i6nnn6brjp4fvpine0; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Học vấn nâng cao
Chia sẻ: Trần Huệ Mẫn | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:26
lượt xem 26
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2009/20091124/huemanvdoc/80x100/advancedacademicshandbook_2007_08_vietnamese_8649.jpg)
##
Học vấn nâng cao
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static1.tailieu.vn/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Đối tượng của chương trình Học Vấn Nâng cao cho học sinh tài năng thiên khiếu phù hợp với mục đích của học khu và viễn kiến ưu tú. Các đối tượng này gồm: • Cung cấp một giáo trình tương đối thử thách với tất cả các học sinh hầu thúc đẩy một nền giáo dục xuất sắc qua việc nhấn mạnh đến kỹ năng tư duy đa nhận thức, hiệu quả, sáng tạo và biết phê bình với trình độ cao cấp....
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Học vấn nâng cao
- NHA HỌC CHÍNH BIRDVILLE Học Vấn Nâng Cao (Advanced Academics) Giáo Dục Cho Mọi Người! Bằng Mọi Giá! Sổ Tay 2007 - 2008 1
- NHA HỌC CHÍNH BIRDVILLE Văn Phòng Học Vấn Nâng Cao 3120 Carson Street Haltom City, Texas 76117 (817)547-5816 HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC WANDA STRONG President DAVID POKLUDA SHERRY DUNN Vice President Secretary RALPH KUNKEL DOLORES WEBB JOE TOLBERT RICHARD DAVIS THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG STEPHEN WADDELL, Ed.D. Superintendent ELLEN V. BELL, Ph.D. Associate Superintendent for Instruction QUENTIN BURNETT, Ph.D. Associate Superintendent for Finance JAY THOMPSON, Ph.D. Associate Superintendent for Staff and Student Services DEBBIE TRIBBLE, Ed.D. Director of Curriculum and Instruction TRACEY BESGROVE, M.Ed. Advanced Academics Consultant 2
- MỤC LỤC Mục Tiêu của BISD/ Nguyên Tắc/ Mục Đích của Chương Trình…………. 4 Đối Tượng /Mô Thức của Chương Trình…………………….…………….. 5 Thực Hiện Chương Trình……………………………………….…….……. 6 Những Chọn Lựa Của Chương Trình……………………………….……... 7 Tiêu Chuẩn và Phương Thức Công Nhận…………………………….……. 9 Chọn Lựa Học Nhanh………………………………………………........... 11 Thử Thách/ Cho Tạm Nghỉ/ Chấm Dứt ………………...………………... 12 Cứu Xét Xếp Lớp/ Thử Thách/ Tạm Nghỉ hoặc Chấm Dứt Chương Trình. 13 Thông Cảm và Yểm Trợ Nhu Cầu Cần Thiết Của Các Em Học Sinh Giỏi..14 • Những Đặc Điểm Thông Thường Của Các Em Có Thiên Khiếu…... 15 • Những Quan Niệm Sai Lầm Về Các Em Có Thiên Khiếu..………... 16 • Trẻ Có Thiên Khiếu (Gifted) Nghĩ Gì?…..…………………..…….. 16 • Học Sinh Giỏi Cần Gì Nơi Phụ Huynh?……………………………. 17 Những Cơ Hội Giúp Em Phát Triển Tư Duy…………………………..….. 18 • Cơ Hội Học Hỏi…………………..………………………………… 19 • Sinh Hoạt Lành Mạnh Mùa Hè……………………..………………. 19 Tài Liệu Tham Khảo…………….…..…………………………………….. 22 • Tên các mạng lưới (Web-sites)…..……………………………...….. 23 • Sách ………………………………………………….……………... 24 3
- CHƯƠNG TRÌNH HỌC VẤN NÂNG CAO CHO HỌC SINH TÀI NĂNG THIÊN KHIẾU Giáo Dục Cho Mọi Người! Bằng Mọi Giá! Mục Tiêu của BISD Học Khu Độc Lập Birdville cộng tác với cộng đồng nhằm theo đuổi mục đích mang lại sự ưu việt về mặt giáo dục, và tận dụng mọi tài nguyên nhằm tạo ra môi trường học tập để khuyến khích tất cả học sinh trở thành những công dân hữu ích và là những người ham học hỏi luôn mãi trong một xã hội mang tính hoàn cầu. Nguyên Tắc của Chương Trình BISD quyết tâm cung cấp một môi trưòng học tập an toàn, chấp nhận giá trị độc nhất, những nhu cầu, và tài năng của từng học sinh và tạo cho mọi học sinh có cơ hội để phát triển khả năng tối đa. Học sinh tài năng thiên khiếu là những em có khả năng đem lại những thành công đặc biệt, các em cần có phương tiện đặc biệt nhằm giúp cho nhu cầu phát triển này. Chương Trình Học Vấn Nâng Cao cho học sinh tài năng thiên khiếu là một phần không thể thiếu trong quyết tâm của học khu nhằm cung cấp một nền giáo dục đòi hỏi thích hợp cho tất cả những học sinh tài năng thiên khiếu cơ hội tiếp xúc với những học sinh tài năng khác, những cơ hội để làm việc và sinh hoạt với những bạn đồng trang lứa, và cơ hội để phát triển những dự án tự sáng tạo. Mục Đích của Chương Trình Mục đích của Chương Trình Học Vấn Nâng Cao nhằm phát triển những người suy tư về học thuật suốt đời. Họ là những người: • Yêu thích học hỏi • Chứng minh quán triệt giáo trình cao cấp • Thực hành những khả năng và phương pháp như các chuyên gia và học giả • Có niềm xác tín mạnh mẽ và cá tính • Sử dụng giao tế và khả năng đối tác hữu hiệu • Biết cộng tác với người khác để giải quyết những vấn đề thực tế • Biết nghiên cứu độc lập nhằm tìm ra những khám phá mới • Tạo ra những sản phẩm có phẩm chất chuyên môn • Đóng góp tích cực vào lãnh vực chuyên môn của mình 4
- Đối Tượng của Chương Trình Đối tượng của chương trình Học Vấn Nâng cao cho học sinh tài năng thiên khiếu phù hợp với mục đích của học khu và viễn kiến ưu tú. Các đối tượng này gồm: • Cung cấp một giáo trình tương đối thử thách với tất cả các học sinh hầu thúc đẩy một nền giáo dục xuất sắc qua việc nhấn mạnh đến kỹ năng tư duy đa nhận thức, hiệu quả, sáng tạo và biết phê bình với trình độ cao cấp. • Tìm được trong mọi cấp bậc và trong từng trường học các học sinh năng khiếu có tài. • Cung cấp một giáo trình học vấn khác biệt cho tất cả 4 lãnh vực trọng điểm cho học sinh tài năng thiên khiếu, chương trình này có chiều sâu, phức tạp và các bước tương ứng phù hợp với khả năng độc đáo của học sinh. • Hướng dẫn học sinh phát triển kỹ năng học hỏi độc lập nhằm khả năng sáng tạo những ý kiến mới mẻ, sản phẩm chuyên môn, và trình bày mang tính ý nghĩa cao. • Trợ giúp cho học sinh phát triển nhận thức bản thân tích cực bằng việc tạo ra cơ hội tự hồi tưởng, quyết định, xác định mục đích, và đóng góp giá trị cho học đường, cộng đồng và một thế giới luôn thay đổi. • Phát triển một cộng đồng học hỏi cùng cộng tác với nhau bao gồm học sinh, phụ huynh, giáo viên và các nhân viên quản trị tôn trọng sự phong phú khác biệt. • Đề xuất và duy trì tiêu chuẩn phát triển chuyên môn cao cho giáo viên, chuyên viên, nhân viên quản trị, và các cố vấn bằng việc huấn luyện nhắm đến bản chất và nhu cầu của học sinh tài năng thiên khiếu, lượng định những nhu cầu cần thiết của học sinh, giáo trình và chiến lược giáo dục cho học sinh năng khiếu và có tài. • Đánh giá liên tục của việc phát triển chuyên nghiệp, những phương cách công nhận, tìm ra những chọn lựa, giáo trình và chỉ dẫn, cũng như việc tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong chương trình dành cho những em có năng khiếu thiên tài. Mô Thức của Chương Trình Chương Trình Học Vấn Nâng Cao cung cấp một loạt dịch vụ tổng hợp cho những học sinh có năng khiếu (từ Vườn Trẻ đến lớp 12) trong tất cả 4 lãnh vực căn bản (ngôn ngữ, toán học, khoa học, và khoa học xã hội), được tổ chức nhằm nâng cao sức mạnh, nhu cầu và ích lợi của học sinh năng khiếu và có tài. Một giáo trình cao cấp, có nghiên cứu cẩn thận được thực hiện tại mỗi cấp lớp phù hợp với Kế Hoạch Giáo Dục cho Học Sinh Năng Khiếu/Có Tài của Tiểu Bang Texas (2000) và đối tượng TEKS của các cấp. Giáo trình Học Vấn Nâng Cao này gia tăng dần mức độ đòi hỏi theo sự phát triển của học sinh trong chương trình. Các phương cách hình thành nhóm hay tách biệt được thực hiện uyển chuyển theo nhu cầu của học sinh. 5
- Thực Hiện Chương Trình Mọi giáo viên đứng lớp đều được huấn luyện thường kỳ về giáo dục năng khiếu và hợp tác chặt chẽ với Chuyên Gia Giáo Dục Nâng Cao của trường học nhằm cung cấp cho học sinh các chương trình hành động khác nhau giúp tăng cường tư duy cao cấp trong các lãnh vực trọng tâm. Các học sinh tài năng thiên khiếu đã được công nhận được chia vào nhóm căn bản gồm ít nhất 5 học sinh có một giáo viên nhóm tài năng đã được chứng nhận để đào tạo học sinh năng khiếu phụ trách. Các thầy cô này phải qua một lớp căn bản gồm 30 giờ học về phát triển nhóm tài năng theo như quy định của TEA bao gồm: 6 giờ về Bản Chất và Nhu Cầu, 3 giờ về Xác Định và Lượng Giá, 3 giờ về Nhu Cầu Xã Hội/Tình Cảm, 6 giờ về Khác Biệt, và 12 giờ về Phương Thức Hành Động Sáng Tạo và Giáo Huấn. Trong những trường hợp khó khăn, một giáo viên sẽ được dành ra một học kỳ để theo khoá học 30 giờ học theo yêu cầu này. Giáo viên nhóm Năng Khiếu sẽ cập nhật chương trình huấn luyện của mình bằng việc hoc thêm 6 giờ chuyên môn mỗi năm. Tất cả các Chuyên Gia Học Thuật Nâng Cao phải hội đủ điều kiện của một giáo viên nhóm năng khiếu, và sẽ theo học lấy chứng nhận về giáo dục năng khiếu do tiểu bang chấp thuận, cùng với việc hoàn tất tối thiểu 12 giờ tham gia khóa học về giáo dục cho trẻ có thiên khiếu nhằm tiếp tục giúp học sinh, giáo viên, nhân viên quản trị và phụ huynh học sinh trong những chọn lựa theo chương trình với phẩm chất tốt nhất có thể. Nhằm mục đích giúp cho Học Khu BISD thực hiện được việc giúp cho học sinh được một nền giáo dục điển hình, các chuyên gia Học Thuật Nâng Cao sẽ giúp trong việc xác định tìm ra các học sinh năng khiếu có tài, và cung cấp dịch vụ chất lượng tại các trường học, trợ giúp cho việc phát triển chuyên môn, và khuyến khích đẩy mạnh việc hỗ trợ của phụ huynh và cộng đồng tham gia chương trình Học Thuật Nâng Cao. Tất cả các quản trị viên và cố vấn có trách nhiệm nhận diện và quyết định trong chương trình sẽ tham gia huấn luyện hàng năm nhằm tìm hiểu bản chất và nhu cầu của học sinh năng khiếu có tài, cũng như các chương trình thực hiện về giáo dục và những chọn lựa của chương trình. Nhân viên Cố Vấn Học Vấn Nâng Cao cùng cộng tác với phụ huynh, giáo viên, quản trị viên, các thành viên của cộng đồng, và các chuyên gia tài năng khác trong việc đánh giá chương trình, thiết lập những mục đích phát triển học khu, giúp đề ra những chính sách và phương thức giải quyết vấn đề và thông tin truyền đạt, giáo trình và phương thức giảng dạy, và những chọn lựa phát triển chuyên môn trong việc giáo dục năng khiếu và có tài. Chương trình Học Vấn Nâng Cao sẽ được duyệt xét lại hàng năm. Dựa vào những ý kiến của học sinh, phụ huynh, giáo viên, quản trị viên, sẽ đề ra chương trình phát triển cho niên khoá mới. 6
- Những Chọn Lựa của Chương trình Học Vấn Nâng Cao của Học Khu Birdville Theo quy định của TEA, những chọn lựa của chương trình phải tạo cơ hội cho học sinh tài năng thiên khiếu làm việc chung với nhau theo nhóm, cộng tác với các học sinh khác, và làm việc độc lập. Vì thế, các học sinh này phải tham dự các phiên họp Học Thuật Nâng Cao với Chuyên Gia Học Thuật Nâng Cao theo thời biểu đã được hoạch định và không nên bị ngăn cản tham dự các phiên họp này. Mặc dù học sinh phải có trách nhiệm về nội dung các môn học trong lớp thông thường khi đi tham dự các phiên họp riêng, nhưng các em sẽ không bị đòi hỏi phải làm những bài tập trong lớp khi tham dự các buổi học của Chương Trình Học Vấn Nâng Cao. Học sinh cũng không phải làm thêm bài tập hoặc lưu lớp để làm bài tập đã thiếu khi tham dự Chương Trình Học Vấn Nâng Cao. Học Vấn Nâng Cao Tất cả mọi học sinh Vườn Trẻ đều được duyệt xét trước xem các em có thể theo học Lớp Nâng Cao này không. Chuyên gia về Giáo dục Học vấn Nâng cao cùng phối hợp với giáo viên đứng lớp nhằm tạo ra những cơ hội học tập cho các học sinh có nhu cầu hay đã được chính thức xét duyệt cho tham gia chương trình Học Vấn Nâng Cao. Những học sinh học lớp Một và Hai được chấp thuận đều được xếp vào trong những nhóm Từ Vườn Trẻ gồm ít nhất là 5 học sinh, có giáo viên phụ trách GT và nhóm nhỏ này được chuyên gia học - Lớp 2 vấn nâng cao quan tâm đặc biệt, ít nhất một tuần một giờ. Việc chia thành nhóm linh động và có nhiều khả năng phát triển nhanh. Việc giới thiệu các phương pháp học tập GT được nhấn mạnh, cũng như các kỹ năng xử lý nhóm, tư duy trình độ cao, các bài tập mở rộng, tư duy sáng tạo và mang lại ích lợi, kỹ năng tìm giải pháp, tư duy luận lý và phân tích, ứng dụng kỹ thuật, nghiên cứu và trình bày đạt hiệu quả. Học Vấn Nâng Cao Học sinh tài năng thiên khiếu được công nhận đang học các lớp này sẽ được sắp xếp trongcác lớp học thông thường, được gom nhóm gồm ít nhất là 5 người, và được chuyên gia Học thuật Nâng Cao giúp đỡ trong các buổi học riêng ít nhất hai giờ một tuần. Giáo trình Nâng Cao ở cấp này nhằm cho tìm hiểu sâu xa các vấn đề phức tạp và những nội dung giúp cho việc tư duy cấp cao. Cùng với những kỹ năng nền tảng đã được chính thức giới thiệu, việc phát triển Lớp 3 – Lớp 5 các mô thức học tập TK/TK được nhấn mạnh, cũng như các khái niệm tự chấp nhận, tìm hiểu theo nhóm, kỹ năng nghiên cứu, ứng dụng kỹ thuật, phát triển lãnh đạo, thông tin liên lạc và những kỹ năng trình bày chuyên môn. Học sinh tài năng thiên khiếu sẽ được đánh giá lại vào cuối lớp năm để xem xét khả năng có được tiếp tục trong chương trình Học Vấn Năng khiếu vào cấp hai. Việc lượng giá lại này không hề ảnh hưởng đến khả năng ghi danh học sinh vào các lớp tiền AP hay AP. 7
- Học Vấn Nâng Cao Mô thức Chương trình Học thuật Nâng cao thay đổi nhằm phản ánh được những nhu cầu thay đổi của học sinh cấp hai bắt đầu từ trung cấp (lớp năm đến lớp tám). Học sinh có tài năng trong lớp sáu có thể tham gia các lớp Toán và Ngôn Ngữ tiền AP. Các em cũng được gom nhóm trong các lớp khoa học và khoa học xã hội với các học sinh năng khiếu có tài khác. Lớp 6 – 8 Những khoá học khác biệt này được các nhà giáo dục phụ trách. Những nhà giáo dục này được huấn luyện trong các giáo trình nâng cao và trong giáo dục năng khiếu và có tài. Thêm vào đó, các học sinh đã được xác định được Chuyên gia Học thuật Nâng cao giúp đỡ thêm, ít nhất là 45 phút một tuần. Học sinh năng khiếu và có tài ở lớp 7 và 8 đều có thể tham gia các lớp học tiền AP trong 4 môn căn bản, qua đó các em được chia nhóm với các học viên có nhiều khả năng khác. Những khoá học khác biệt này được các nhà giáo dục phụ trách. Những nhà giáo dục này được huấn luyện trong các giáo trình nâng cao và trong giáo dục năng khiếu và có tài. Thêm vào đó, các học sinh lớp 7 sẽ tham gia vào nghiên cứu vào nhu cầu tình cảm và xã hội đặc biệt của học sinh năng khiếu. Học sinh lớp 8 được khuyến khích hoàn tất việc Nghiên Cứu/Hướng Dẫn độc lập, nhấn mạnh vào việc theo đuổi những vấn đề chưa được giải đáp thực tế, các vấn đề rộng lớn, song đề, những vấn đề thích hợp và sự thủ đắc các năng khiếu và phương pháp thực hành chuyên môn trong lãnh vực quan tâm đặc biệt. Vào cuối cuộc nghiên cứu, bắt buộc phải có một cuộc trình bày chuyên môn. Chuyên gia Học thuật Nâng cao giữ chức vụ như một cố vấn và ủng hộ, thường xuyên gặp gỡ học sinh, và giúp đỡ giáo viên bằng những phương pháp hoạt động phân biệt. Giáo trình nâng cao ở cấp này được phác họa nhằm để khai thác chuyên sâu cắc vấn đề nội dung phức tạp cần đến tư duy cấp cao. Những kỹ năng NK/CT nền tảng được tăng cường thêm và thường xuyên nhấn mạnh dựa trên việc mở rộng các mô hình học thuật NK/CT, việc tự chấp nhận, điều tra nhóm, kỹ năng nghiên cứu, úng dụng kỹ thuật và khả năng lãnh đạo. Học sinh năng khiếu đã được công nhận từ cấp 9 đến 12 đều có thể tham gia các lớp tiền AP hay AP trong 4 lãnh vực nội dung cơ bản. Học sinh sẽ phải thi và đậu AP cho mỗi môn thuộc cấp trung học và có thể được cho điểm vào đại học nếu điểm số các em cao đủ và nếu trường các em chọn công nhận điểm AP. Chương Trình Thành Tựu Xuất Sắc: Học sinh G/T ở cấp trung học được khuyến khích Lớp 9 – 12 nhiều để tham gia chương trình Thành Tựu Xuất Sắc để tốt nghiệp trung học. Học sinh muống được công nhận là thủ khoa, á khoa, hoặc nằm trong danh sách mười người đứng đầu phải hoàn tất chương trình này. Sẽ có cố vấn cho học sinh lớp 11 và 12 nhằm tăng cường mối liên kết và khám phá những khả năng trong lãnh vực nghề nghiệp đang khi hoàn tất dự án độc lập. 8
- Tiêu Chuẩn và Phương Thức Công Nhận Một vấn đề hiện tại cũng như luôn xảy ra trong lãnh vực giáo dục năng khiếu là việc dò xét và công nhận học sinh để chọn vào chương trình năng khiếu và tài năng. Các nhà giáo dục tìm phương cách để xác định những đặc điểm và năng lực của học sinh nhiều khả năng nhằm cho các em một môi trường học tập đa dạng giá trị, theo đó thì các em học sinh được có cơ hội để đạt được khả năng tiềm ẩn cao nhất. Mặc dù mọi học sinh đều có tài, chúng tôi tìm những học sinh có khả năng tình cảm, xã hội, và trí tuệ độc đáo. Tiểu bang Texas định nghĩa tài năng như sau: Định Nghĩa (theo điều luật Giáo dục 29.121) Học sinh có năng khiếu và tài năng là các em thực hiện hoặc biểu lộ khả năng thực hiện những thành tựu ở mức độ thành công đáng kể khi so sánh với các em cùng lứa tuổi, kinh nghiệm, hay môi trường và các em: 1. cho thấy khả năng thành tích cao cấp trong lãnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật 2. có khả năng lãnh đạo đặc biệt; hoặc 3. trổi vượt trong một lãnh vực học vấn chuyên môn. Chương Trình Học Vấn Nâng Cao tìm công nhận và phục vụ học sinh từ lớp Vườn Trẻ đến lớp 5, các em này cho thấy bằng chứng khả năng trí tuệ tổng quát cao cấp. Học sinh từ lớp 6-12 sẽ được đánh giá để xác định những lãnh vực thuộc về nội dung căn bản mà các em trổi vượt. Phải xem xét cẩn thận mỗi ứng viên trên một cơ sở từng cá nhân. Phát Hiện Chương Trình Để phù hợp với Chương Trình Giáo Dục Học Sinh Năng Khiếu/Tài Năng Tiểu Bang Texas (2000), việc phát hiện học sinh có năng khiếu học tập là một quá trình tổng hợp liên tục gồm 3 bước, bao gồm các việc sau: 1. Đề cử 2. Duyệt Xét 3. Tuyển Chọn Học sinh Năng Khiếu/Tài Năng được phát hiện đại diện khoảng chừng 5% đến 10% sĩ số học khu. Đề Cử Đề cử là một quá trình thiết lập một Nhóm Tài Năng để duyệt xét học sinh. Bất kỳ ai cũng có thể đề cử một học sinh vào bất kỳ lúc nào trong niên học. Phải điền một đơn đề cử ghi đầy đủ nộp cho Chuyên Gia Học Vấn Nâng Cao của trường học. Mặc dầu đề cử bao giờ cũng được, nhưng thi tuyển sẽ được lên chương trình vào những ngày nhất định do vị Cố Vấn Học Vụ Nâng Cao quy định. Chỉ được đề cử một lần mỗi niên học. Học sinh mới vào học khu Birdville đã được chọn có năng khiếu tại học khu khác khi ghi danh học sẽ đương nhiên được đề cử để tuyển chọn vào chương trình Học Vấn Nâng Cao. Tuy nhiên, mội học sinh được đề cử phải đáp ứng các tiêu chuẩn của học khu Birdville hầu có thể tham gia vào chương trình Học Vấn Nâng Cao. 9
- Duyệt Xét Duyệt xét là quá trình thu thập thông tin có nghiên cứu về học sinh được đề cử và sẽ dùng nó để xác định cho việc sắp chỗ. Theo luật tiểu bang và hướng dẫn của TEA, các tiêu chuẩn chủ quan và khách quan đều được thu thập. Các tiêu chuẩn sau đây được sử dụng trong học khu Birdville để duyệt xét vào chương trình: 1. Làm bài thi khả năng 2. Làm bài thi thành tích 3. Làm bài thi sáng tạo 4. Nhận xét của phụ huynh và của giáo viên 5. Các giấy tờ tài liệu khác dùng để xét duyệt nếu cần Tất cả các tiêu chuẩn vực đều được lượng giá đồng đều khi đề đạt những tiêu chuẩn duyệt xét. Sự cho phép của phụ huynh và người bảo hộ đều được đòi hỏi phải có trước bất cứ cuộc đánh giá nào. Việc Tuyển Chọn Để xác định được học sinh năng khiếu, người ta phải dùng nhiều tiêu chuẩn. Việc chọn lựa này được quản trị viên và là vị khải đạo duyệt xét lại. Tất cả mọi thành viên đều được huấn luyện giáo dục nâng cao. Theo luật tiểu bang và TEA, không được dùng một tiêu chuẩn duy nhất nào để quyết định cho việc chọn lựa, cũng như không riêng một người nào có thể quyết định việc xếp lớp. Ủy ban Sắp Xếp Học Vấn Nâng Cao sẽ duyệt xét cẩn thận và thẩm tra các dữ liệu thu thập về học sinh được đề nghị. Những học sinh có chỉ số cho thấy có khả năng thực hiện cao cùng với những nhận xét về năng khiếu, cần được phân loại. Các học sinh này sẽ được đề nghị cho xếp chỗ trong chương trình Học Vấn Nâng Cao. Học sinh sẽ không bị từ chối xếp chỗ vì hạnh kiểm kém hay điểm số yếu, vì những điều này không phản ánh chính xác khả năng trí tuệ; cũng như hạnh kiểm tốt và điểm số cao không nhất thiết cho thấy các em cần được giúp về năng khiếu tài năng. Quyết Định Sắp Chỗ Phụ huynh của các học sinh được duyệt xét sẽ được thông báo bằng văn bản quyết định của Ủy ban Duyệt xét Học vấn Nâng Cao. Phụ huynh cũng có thể đề nghị được gặp gỡ với Chuyên gia Học vấn Nâng cao để xem lại và làm sáng tỏ các dữ liệu đặc thù về con em của họ. Việc tham gia vào Chương Trình Học Vấn Nâng Cao là tự nguyện và đòi hỏi phụ huynh phải ký Giấy Chấp Thuận (Consent to Serve Form) trước khi bắt đầu vào chương trình. 10
- Chọn Lựa Học Nhanh Học khu BISD có chương trình cho học nhanh, bao gồm việc cho thi lấy điểm mà không cần học trước (Quy định của Ban EEJB). Quy định này cho phép học nhanh lên cấp (cấp sơ đẳng) hay cho tín chỉ (cấp hai). Học nhảy lên cấp cao hơn trong một môn nòng cốt đặc biệt nào đó cũng là một chọn lựa mà học sinh giỏi trong các lãnh vực nội dung có thể chọn. Các em học sinh cuối cấp hai cũng có thể nộp đơn ghi danh đồng thời các lớp học tại ba trường trung học liên kết với Đại học Wesleyan Texas. Muốn biết thêm chi tiết xin liên lạc với giáo sư khải đạo tại trường hoặc Văn Phòng Học Vấn Nâng Cao. Học Nhảy: Học sinh thi được từ 90% điểm trở lên trong bài thi tiêu chuẩn cho cấp đang học ở một trong các môn nòng cốt (ngôn ngữ, toán học, khoa học xã hội, khoa học), có thể được sắp vào lớp cao hơn trong môn đó. Học bạ của học sinh nên ghi chú việc nhảy lớp này. Học nhảy Môn: Học sinh thi được điểm từ 70-89% trên bài thi tiêu chuẩn cho lớp đang học ở một trong các môn nòng cốt có thể được tách ra trong lớp học thông thường bằng việc dùng các phương cách như cho học tài liệu nâng cao, giáo trình ngắn gọn, chia nhóm linh động..v..v.. CBE (Sơ Cấp): Học sinh thi được từ 90% điểm trở lên trong bài thi tiêu chuẩn trong mỗi môn của 4 lãnh vực căn bản mà không được học trước, có thể nhảy lên một cấp cao hơn. Học bạ của học sinh nên ghi nhận việc nhảy lớp này. CBE (Cấp Hai): Học sinh thi được từ 90% điểm trở lên trong bài thi tiêu chuẩn cho cấp đang học, mà em đó chưa hề được dạy trước, sẽ được tín chỉ cho lớp đó ghi trong học bạ. 11
- Thủ Tục Thử Thách Nhằm đáp ứng nhu cầu độc nhất của học sinh năng khiếu, cũng có sự linh động trong việc học nhằm giúp học sinh mà hoàn cảnh cá nhân đã không hoàn thành yêu cầu bài vở. Áp lực tinh thần, khó khăn phát triển, mâu thuẫn đồng trang lứa, và các hoàn cảnh cá nhân khác cũng có thể là lý do để cứu xét việc thử thách. Thời gian thử thách cho học sinh sẽ được ấn định trong một khoảng thời gian nhất định và những tiêu chuẩn thực hiện được học sinh, phụ huynh, và Ủy ban Xếp Lớp Nâng Cao đồng ý chung. Trong thời gian thử thách, học sinh vẫn ở trong chương trình Học Vấn Nâng Cao. Vào cuối giai đoạn thử thách, học sinh sẽ được cứu xét cho nghỉ phép hay cho thôi, nếu không đáp ứng được những điều kiện của việc thử thách. Thủ Tục Cho Nghỉ Tạm Trong trường hợp giảm khinh, vì lợi ích của người học sinh, em đó có thể phải thôi chương trình Học Vấn Nâng Cao trong một thời gian ấn định, mà không phải vĩnh viễn rời chương trình. Những lý do như đau yếu, có vấn đề trong gia đình hay tình cảm, xung đột bạn bè cùng trang lứa, hay những tình huống căng thẳng khác cần một thời gian giải quyết, có thể là lý do cho nghỉ tạm. Phụ huynh, giáo viên, hay học sinh có thể đề nghị xin nghỉ tạm. Ủy ban Xếp Lớp Nâng Cao sẽ cứu xét đề nghị này, và quyết định thời gian cho nghỉ tạm. Cho nghỉ tạm có thể kéo dài đến một niên học mà không ảnh hưởng đến việc sắp lớp Năng Khiếu của học sinh. Thủ Tục Chấm Dứt Phụ huynh, giáo viên, chuyên viên, hoặc người học sinh có thể đề nghị cho tạm ngưng chương trình. Lý do ngưng chương trình có thể là căng thẳng cá nhân hay xã hội, làm người học sinh không theo học được hoặc kết quả đánh giá lại cho thấy người học sinh không còn đủ tiêu chuẩn để được giúp đỡ thêm. Điểm số hoặc hạnh kiểm kém không phải là lý do đủ để cho thôi chương trình, nhưng có thể là dấu chỉ của các vấn đề khác, mà những vấn đề này làm học sinh phải từ bỏ chương trình. Trước khi có đề nghị cho thôi, phải có giấy tờ ghi nhận những cản trở của học sinh và các buổi họp giữa phụ huynh và giáo viên. Mỗi đề nghị cho thôi sẽ được cứu xét bởi Ủy ban Xếp Lớp Học Vấn Nâng Cao. Một hội nghị sẽ được tổ chức gồm ủy ban, giáo viên đứng lớp thông thường, phụ huynh, và học sinh. Ủy ban Xếp Lớp Nâng Cao có thể đề nghị thử thách hay cho nghỉ tạm trong một khoảng thời gian ấn định, trước khi đồng ý cho thôi. Trở Lại Chương Trình Học Vấn Nâng Cao Học sinh đã thôi chương trình Học Vấn Nâng Cao muốn trở lại phải được cứu xét lại xem có đủ tiêu chuẩn không. Nếu các dữ kiện cứu xét cũ đã quá một năm, cần phải có thông tin mới hơn. Học sinh không đủ tiêu chuẩn để được xác định sẽ bị từ chối vào chương trình. 12
- Cứu Xét về việc Xếp Lớp, Các Thủ Tục Thử Thách, Tạm Nghỉ hoặc Chấm Dứt Chương Trình Phụ huynh hoặc người bảo hộ muốn chống quyết định của Ủy ban Xếp Lớp Học Vấn Nâng Cao nên theo các thủ tục sau đây: 1. Tiếp xúc với Chuyên Gia Học Vấn Nâng Cao của trường học để đề nghị gặp gỡ và xem xét và làm sáng tỏ những dữ kiện đã thu thập được dùng để xác định nhu cầu xếp lớp. 2. Nếu vẫn còn mối quan tâm về việc các dữ kiện đã thu thập, thì tiếp xúc với hiệu trưởng trường. Hiệu trưởng có thể đề nghị Ủy ban Xếp Lớp Học Vấn Nâng Cao gặp gỡ để cứu xét hồ sơ, hoặc giữ kết quả chung cuộc của Ủy ban Xếp Lớp EXCEL. Theo luật tiểu bang và hướng dẫn của TEA, hiệu trưởng không có quyền phủ nhận quyết định của ủy ban. 3. Nếu Ủy ban Xếp Lớp EXCEL được đề nghị xem lại hồ sơ, họ có thể giữ nguyên quyết định, hoặc đề nghị thêm các dữ kiện cần thiết để cứu xét nhu cầu của từng học sinh. Phụ huynh sẽ được thông báo kết quả quyết định của ủy ban xếp lớp. 4. Nếu đơn phúc thẩm không được thoả đáng tại cấp trường học, hãy tiếp xúc với Vị Cố Vấn Học Vấn Nâng Cao. Người này sẽ duyệt xét lại các dữ kiện và có thể đề nghị ủy ban tái nhóm để duyệt xét quyết định và thu thập thêm tin tức để cứu xét. Vị cố vấn có thể tham gia như là thành viên của Ủy ban Xếp Lớp Học Vấn Nâng Cao , nhưng theo luật tiểu bang và như TEA quy định, vị này không có quyền phủ nhận quyết định của ủy ban. 5. Nếu vẫn không hài lòng, có thể nộp đơn chống lại lên cho Giám đốc Giáo trình và Hướng dẫn. Nếu Ủy ban Xếp Lớp Học Vấn Nâng Cao không tái nhóm, vị giám đốc có thể đề nghị ủy ban tại trường học tái họp và cứu xét hồ sơ hoặc thu nhặt thêm tin tức. Điều này cũng không được hiểu là đảo ngược lại quyết định của Ủy ban. Không một cá nhân nào có thể quyết định vượt qua quyết định của ủy ban học đường liên quan đến việc xếp lớp, nghỉ tạm hoặc chấm dứt chương trình Học vấn Nâng cao. 13
- Thông Cảm và Yểm Trợ Những Nhu Cầu Cần Thiết Cho Học Sinh Có Tài Năng và Thiên Khiếu 14
- Những Đặc Điểm Thông Thường Của Các Em Có Thiên Khiếu Những em học sinh giỏi, có thiên khiếu có thể có một hoặc nhiều hơn những điểm sau đây: Hiếu kỳ, có nhiều ý kiến mới lạ, ngộ nghĩnh. Ưa thích thử thách và cộng tác trong những việc đòi hỏi suy nghĩ và sáng tạo Có óc khôi hài sắc sảo, hiếm ai có được Là người có suy nghĩ độc lập, tìm cách hành động độc lập Từ nhỏ đã có khả năng tự chế, việc này dẫn đến em dễ có tư tưởng nổi loạn, khác biệt với các em khác. Từ nhỏ đã có những tư tưởng trừu tượng khó hiểu, chuyển từ ý kiến cụ thể sang trừu tượng cách dễ dàng Thích những việc khó khăn và giải quyết trong một cách phức tạp Biết đọc rất sớm, hiểu từ vựng khó có những tư tưởng mới lạ Đọc nhiều loại sách và chú tâm những lãnh vực đặc biệt Học biết được những kỹ năng cơ bản nhanh với ít thời gian tập luyện Hiểu những tư tưởng cao, khái niệm, và ẩn dụ Có trí nhớ khác thường Không kiên nhẫn rèn luyện, không để ý đến các chi tiết khi học tập, có thể dẫn đến mất căn bản trong học tập Thích khám phá những điều mới lạ không giống như sở thích của bạn đồng trang lứa Dùng nhiều sức lực và thời gian để theo đuổi những việc em thích, tham dự nhiều sinh hoạt và dự án mà em tự chọn. Rất thông minh và có óc sáng tạo khi ứng xử với người khác, với môi trưòng xung quanh. Biết cách giải quyết khó khăn và sáng tạo nhiều dự án mới. Có nhiều sáng kiến và nhiều cách giải quyết vấn đề Có tài ứng phó, ứng biến cách thông minh khi gặp khó khăn Bày tỏ ý kiến cách lưu loát, rõ ràng, sinh động với từ, số, sáng chế thành phẩm Có óc tưởng tượng phong phú, diễn đạt bằng lời và có nhiều ý tưởng hay, Có khả năng lãnh đạo giỏi, có tinh thần trách nhiệm Chống lại yêu cầu “không thích hợp” về học tập Tư tưởng đối lập, thách đố Bị khích động vì ý kiến mới lạ, nhưng có thể không làm theo cho đến khi hoàn tất Tạo ra và phát minh những việc quá tầm hiểu biết Có thể ứng biến từ những vật dụng tầm thường Có kỳ vọng cao với chính mình và với người khác. Việc này dễ dẫn tới thất vọng, vỡ mộng với chính mình; với người khác; với hoàn cảnh khi sự việc xảy ra không như ý Cô lập mình trong một khoảng thời gian nào đó Có chiều hướng xem mình độc đáo, cá biệt, nên dễ đưa đến cảm giác cô độc (Phỏng theo “Blue Ribbon Committee Study and Report on Education of Gifted and Talented Youth,” Dr. Sandra Kaplan) 15
- Những Quan Niệm Sai Lầm Thông Thường Về Trẻ Có Thiên Khiếu (Gifted) Dưới đây chỉ là một số điểm thông thường, nhưng là những giả thuyết sai lầm về những em học sinh có thiên khiếu: 1. Tự các em có thể thành công trong việc học 2. Các em tự học hỏi; tự tìm hiểu và bởi thế, các em “tự dạy mình” 3. Các em yêu thích việc dạy những em khác 4. Các em rất hãnh diện vì được xem như là mẫu gương về học tập và hạnh kiểm cho những đứa trẻ khác. 5. Lẽ tất nhiên các em là những đứa trẻ “cô độc" 6. Các em không nên được biết đến là học sinh giỏi cho đến khi các em lên lớp 3 hoặc lớp 4 7. Các em nên học như bình thường để khỏi bị áp lực về xã hội và cảm tính. 8. Các em không có nhu cầu gì đặc biệt vì mỗi đứa trẻ có một năng khiếu riêng Meckstroth, Elizabeth A., Smutny, Joan Franklin, Walker, Sally Yahnke. Teaching Young Gifted Children in the Regular Classroom. Minneapolis, MN: Free Spirit Publishing, Inc., 1997, p. 166. Trẻ Có Thiên Khiếu (Gifted) Nghĩ Gì? Phần đông, nhiều người không biết được người có thiên khiếu có cảm giác như thế nào. Bà Judy Galbraith đã nghiên cứu về vấn đề này. Dưới đây là “Sáu Gánh Nặng Của Các Em Có Thiên Khiếu”: 1. Không ai giải thích cho em thiên khiếu là gì – Đây là một bí mật lớn 2. Bài vở ở trường dễ và chán quá. 3. Chúng em bị các bạn trêu chọc vì sự thông minh của mình 4. Rất ít bạn bè hiểu và thông cảm cho em. 5. Cha mẹ, thầy cô nghĩ rằng em hoàn hảo, và em phải luôn luôn làm tốt mọi chuyện 6. Chúng em cảm thấy bị đối xử khác biệt và mong được mọi người chấp nhận Galbraith, Judy. The Gifted Kids Survival Guide (For Ages 10 & Under). Minneapolis, MN: Free Spirit Publishing, Inc., 1984, p. 11. 16
- Học Sinh Giỏi Cần Gì Nơi Phụ Huynh Phỏng theo Carol Nathan 1. Phụ huynh phải nhận ra những thiên khiếu của em. Em cần chấp nhận bởi vì lợi ích của chính em như là một đứa trẻ, không phải bởi vì em mang đến sự hãnh diện, uy tín cho cha mẹ qua các thành quả của em. 2. Phụ huynh cần giúp trẻ học giỏi chấp nhận chính con người của em. Thông thường, em biết rõ rằng: so với các bạn đồng trang lứa, em đạt được thành tích xuất sắc trong một vài lãnh vực nào đó. Em sẽ bực bội, chán nản nếu ai đó cho rằng sức học của em thuộc hạng trung bình. Trẻ học giỏi nên được nhận biết và chấp nhận tài năng cũng như những giới hạn của chúng. 3. Phụ huynh nên giúp trẻ có thiên khiếu hoà đồng với bạn bè, nhưng không phải là em phải từ bỏ những cá tính, tài năng đặc biệt của mình. Phụ huynh cũng không nên dạy những trẻ này dấu đi những tài năng của mình để thích ứng; phù hợp bạn bè cùng trang lứa 4. Phụ huynh cũng nên hiểu về vài vấn đề thường quấy rầy các em học sinh giỏi – cô đơn, sư khác biệt, quá chú trọng đến vận mạng và sự chết, sự khôn ngoan của em phát triển khác với sự phát triển về thể chất và xúc cảm của em, bực bội vì về trường học và những “việc” ở đó – vì thế, phụ huynh nên thường xuyên đối thoại với em cách cởi mở với thái độ hiểu biết và thông cảm. 5. Phụ huynh nên dành thì giờ để nói chuyện, khuyến khích, và lắng nghe. Đồng thời cần dành thì giờ nói chuyện với em, thân thiện như em đang nói chuyện với bạn. Đừng căng thẳng, hãy tận hưởng thì giờ với em! 6. Phụ huynh nên tìm đọc những tài liệu về học sinh giỏi và tham gia sinh hoạt để học hỏi về những như cầu cần thiết cũng như cơ hội học hỏi cho con em học sinh giỏi của mình. Trở nên hội viên của Birdville Association for Gifted and Talented Students (BAGTS). Gặp gỡ giáo viên của em, hiệu trưởng, counselor, và thăm lớp học nâng cao (Advanced Academics) của em. 17
- Cơ Hội Để Học Sinh Mở Mang Trí Óc và Phát Huy Thêm Về Học Tập 18
- Cơ Hội Cho Học Sinh Học Hỏi Học sinh được khuyến khích tìm kiếm cơ hội học hỏi có sẵn ngoài phạm vi nhà trường. Dưới đây là một vài hoạt động quí phụ huynh cần biết: • Destination Imagination - Creative Problem-Solving Tournament • Academic Decathlon (High School) • TAGT Scholarships (Học Bổng TAGT) • Duke University Talent Program • Future City Competition (Middle School) • Battle of the Books • UIL Competitions • Spelling Bee (Đánh Vần) • Geo-Bee • Bluebonnet Books Voting • Math Counts • Reading Counts • Camp Invention • TCC - College for Kids • Ft. Worth Museum of Science and History - Museum School • Art Classes (check with local art museums for details) • Martial Arts Classes (Võ Thuật) • Performing Arts (ex. music and drama) Nghệ Thuật (như âm nhạc và thoại kịch) • Foreign Language Courses (Ngoại Ngữ) Hoạt Động Lành Mạnh Trong Mùa Hè: Camp Invention www.campinvention.org Tarrant County College (TCC) - College for Kids Threshold Program for Gifted Students (HSU) 915-670-1510 http://www.hsutx.edu/academics/education/threshold/ e-mail: mchris@hsutx.edu Museum School - Ft. Worth Museum of Science and Natural History http://www.fwmuseum.org/school.html College for Kids in DFW http://www.kidsmetroplex.com/camps-academic.html TCU Summer Art Camp 817-257-7041 Sea Camp - Texas A&M University www.tamug.tamu.edu/~seacamp 19
- University for Young People (Baylor Univ.) www.baylor.edu/SOE/CCLE/UYP.html Camp E=MC2 (Baylor) www.baylor.edu/SOE/CCLE Chess Camp - USA Chess, Inc. www.chesscamp.com Shake Hands with Your Future (Texas Tech) http://www.ttu.edu/ideal Muà Hè ở Trại Hill Discovery (Summer on the Hill Discovery Camp) (Dallas) 972-661-1211 ext. 497 Treetops-in-the-Forest: Playing with the Possibilities www.treetopsintheforest.org/summer.htm Science: It's a Girl Thing (Texas Tech) www.ttu.edu/ideal Youth Adventure Program (College Station) www.globalnets.com/yap Aquatic Studies Program (San Marcos) www.eardc.swt.edu Summer Institute for the Gifted (Sam Houston State) 409-294-1143 Challenges for the Gifted (SMU) 214-768-5437 Lone Star Leadership Academy www.eiatx.org Southwest Texas State Junior Math Camp http://mathexplorer.mat.swt.edu 512-245-3439 Seaworld Adventure Camp www.eiatx.org 817-285-8961 Sally Ride's Science Camps (CA & GA) www.sallyridecamps.com Trại Hè Vùng Dallas/ Fort Worth (A Listing of Summer Camps in DFW) http://www.kidsmetroplex.com/campguide.html Trung Tâm Giáo Dục Elm Fork (Elm Fork Education Center) http://www.efec.unt.edu/ Sinh Hoạt Gia Đình Tại Viện Bảo Tàng Nghệ Thuật Dallas (Family Activities at the Dallas Museum of Art) www.dm-art.org Camps: http://www.dm-art.org/family.htm Workshops: http://www.dm-art.org/education.htm 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Đề Cương Môn Học Kỷ năng Học tập và Nghiên cứu - Năm học 2008-2009
6 p |
1911 |
335
-
Nâng cao kỹ năng phân tích
57 p |
392 |
242
-
Dạy con làm giàu - Tập 5
483 p |
382 |
200
-
Nâng cao chỉ số cảm xúc bản thân (EQ)
8 p |
326 |
154
-
Tư duy tích cực - Bài học từ hươu cao cổ
4 p |
228 |
109
-
Nâng cao khả năng tư duy: Mở rộng tầm nhìn
4 p |
255 |
95
-
luận văn: Phát triển năng lực tư duy và rèn trí thông minh cho học sinh trung học phổ thông thông qua bài tập hóa học
26 p |
173 |
68
-
Nâng cao hiệu quả học tập và làm việc cho cá tính hướng nội
2 p |
112 |
32
-
Nâng Cao Kỹ Năng Giải Quyết Vấn Đề
4 p |
87 |
32
-
Bài giảng Kỹ năng học tập (Tâm Việt)
79 p |
126 |
27
-
Thực trạng giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nhân lực chất lượng cao - 5
6 p |
48 |
22
-
Bí quyết có được điểm cao môn Sinh
4 p |
85 |
16
-
Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh trung bình yếu ôn thi TN THPT
2 p |
99 |
15
-
Làm gì để đạt điểm cao môn Văn
3 p |
79 |
14
-
Làm gì để đạt điểm cao môn Văn?
2 p |
61 |
13
-
Cẩm nang học thi Đại học: Học có hệ thống
4 p |
62 |
12
-
MỘT DÒNG TƯ DUY MỚI TRONG GIÁO DỤC
2 p |
51 |
8

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=q4vr7nfcomv7jr1s9557d0u0m6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
# Hợp đồng tặng , cho nguyên căn nhà ở
Chia sẻ: Vo Kiem | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
lượt xem 19
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2010/20100312/quanvokiem/80x100/hop_dong_tang_cho_nha_o_toan_bo_ngoi_nha__4203.jpg)
##
Hợp đồng tặng , cho nguyên căn nhà ở
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static1.tailieu.vn/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG TẶNG CHO NHÀ Ở ∗ (toàn bộ ngôi nhà số......đường........phường...........quận............) Hôm nay, ngày......tháng..........năm........., tại...........................chúng tôi ký tên dưới đây, những người tự nhận thấy có đủ năng lực hành vi dân sự và tự chịu trách nhiệm trước pháp luật về mọi hành vi của mình, gồm : Bên tặng cho (1) : Ông (Bà) ......................................................................................................... Sinh ngày : ...... tháng..................năm................................................................. Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ............................................ cấp ngày.......tháng.......năm...... ........................................................................ Cùng vợ...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Hợp đồng tặng , cho nguyên căn nhà ở
- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG TẶNG CHO NHÀ Ở ∗ (toàn bộ ngôi nhà số......đường........phường...........quận............) Hôm nay, ngày......tháng..........năm........., tại...........................chúng tôi ký tên dưới đây, những người tự nhận thấy có đủ năng lực hành vi dân sự và tự chịu trách nhiệm trước pháp luật về mọi hành vi của mình, gồm : Bên tặng cho (1) : Ông (Bà) ......................................................................................................... Sinh ngày : ...... tháng..................năm................................................................. Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ............................................ cấp ngày.......tháng.......năm...... ........................................................................ Cùng vợ (chồng) là Bà (Ông) : ........................................................................... Sinh ngày: ....... tháng..................năm................................................................. Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ............................................ cấp ngày.......tháng.......năm...... ........................................................................ Cả hai ông bà cùng thường trú tại số : ............ đường........................................... phường ............................. quận....................thành phố..................................(2) Bên được tặng cho (1) : Ông (Bà) ......................................................................................................... Sinh ngày : ...... tháng..................năm................................................................. Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ............................................ cấp ngày.......tháng.......năm...... ........................................................................ Cùng vợ (chồng) là Bà (Ông) ............................................................................. Sinh ngày: ....... tháng..................năm................................................................. Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ............................................ cấp ngày.......tháng.......năm...... ........................................................................ Cả hai ông bà cùng thường trú tại số : ............ đường........................................... phường ............................. quận....................thành phố..................................(2) Bằng hợp đồng này, Bên tặng cho tặng cho Bên được tặng cho toàn bộ ngôi nhà với những thỏa thuận sau đây: ∗ Mẫu này được ban hành kèm theo Quyết định số: 58/2004/QĐ-UB ngày 15 /3/2004 của Ủy ban nhân dân thành phố.
- Mẫu số: 15/CC-HĐ ĐIỀU 1 ĐỐI TƯỢNG CỦA HỢP ĐỒNG 1. Đối tượng của hợp đồng này là ngôi nhà số : ....... đường ......................... phường ........................... quận....................thành phố..................................(3), có thực trạng như sau : a. Nhà ở : - Tổng diện tích sử dụng : ............................................................... m2 - Diện tích xây dựng : ...................................................................... m2 - Diện tích xây dựng của tầng trệt : .................................................. m2 - Kết cấu nhà : .................................................................................... - Số tầng : .......................................................................................... b. Đất ở : - Thửa đất số : ................................................................................... - Tờ bản đồ số : .................................................................................. - Diện tích : ...................................................................................... m2 - Hình thức sử dụng riêng ................................................................ m2 (phần diện tích nằm ngoài chủ quyền; diện tích vi phạm quy hoạch, trong đó diện tích trong lộ giới) c. Các thực trạng khác : .......................................................................... (4) 2. Ông ............................................và Bà...................................................... là chủ sở hữu nhà ở và quyền sử dụng đất ở nêu trên theo giấy chứng nhận quyền sở hữu nhà ở và quyền sử dụng đất ở số:ngày.......tháng.........năm........... do ................................................................................................... cấp (5) 3. Giá trị toàn bộ căn nhà nên trên là: ......................................................... (bằng chữ: .................................................................................................... ) ĐIỀU 2 GIAO NHẬN NHÀ VÀ CÁC GIẤY TỜ VỀ NHÀ 1. Bên tặng cho giao và Bên được tặng cho nhận ngôi nhà đúng như thực trạng nêu trên vào ngày ………………..tháng………………….năm .................... . 2. Bên tặng cho giao và Bên được tặng cho nhận bản chính “Giấy chứng nhận quyền sở hữu nhà ở và quyền sử dụng đất ở” (5) vào ngày ….…tháng…… năm…………….. ĐIỀU 3 VIỆC NỘP THUẾ VÀ LỆ PHÍ Thuế và lệ phí liên quan đến việc tặng cho ngôi nhà gồm: thuế chuyển quyền sử dụng đất, lệ phí trước bạ và lệ phí công chứng do Bên được tặng cho chịu trách nhiệm nộp (6). 2
- Mẫu số: 15/CC-HĐ ĐIỀU 4 ĐĂNG KÝ QUYỀN SỞ HỮU NHÀ 1. Bên được tặng cho có trách nhiệm làm thủ tục đăng ký trước bạ sang tên đối với ngôi nhà nêu trên tại ...................................................................... Bên tặng cho phải hỗ trợ, tạo điều kiện cho Bên được tặng cho hoàn thành thủ tục đăng ký trước bạ sang tên đối với ngôi nhà nêu trên tại ....................... 2. Quyền sở hữu ngôi nhà nêu trên được chuyển cho Bên được tặng cho, kể từ thời điểm Bên được tặng cho thực hiện xong việc đăng ký trước bạ sang tên tại ............................................................................................................ ĐIỀU 5 CÁC THỎA THUẬN KHÁC Việc sửa đổi, bổ sung hoặc hủy bỏ hợp đồng này phải lập thành văn bản trước khi đăng ký quyền sở hữu và phải được công chứng hoặc chứng thực mới có giá trị để thực hiện (7). ĐIỀU 6 CAM KẾT CỦA CÁC BÊN Bên tặng cho và Bên được tặng cho chịu trách nhiệm trước pháp luật về những lời cam kết sau đây : 1. Bên tặng cho cam kết : a. Ngôi nhà nêu trên : - Thuộc quyền sở hữu của Bên tặng cho; - Không bị tranh chấp về quyền sở hữu nhà, quyền sử dụng đất và quyền thừa kế; - Không bị thế chấp, bảo lãnh, mua tặng cho, tặng cho, trao đổi, kê khai là vốn của doanh nghiệp hoặc thực hiện nghĩa vụ khác; - Không bị cơ quan Nhà nước có thẩm quyền xem xét, xử lý theo pháp luật. b. Không còn bất kỳ giấy tờ nào về quyền sở hữu ngôi nhà nêu trên; c. Giấy chứng nhận quyền sở hữu nhà ở và quyền sử dụng đất ở (5) nêu trên là bản chính; d. Thực hiện đúng và đầy đủ tất cả những thoả thuận với Bên được tặng cho đã ghi trong hợp đồng này. 2. Bên được tặng cho cam kết thực hiện đúng và đẩy đủ những thỏa thuận với Bên tặng cho đã ghi trong hợp đồng này. 3
- Mẫu số: 15/CC-HĐ 3. Hai bên cùng cam kết : a. Đã khai đúng sự thật và tự chịu trách nhiệm về tính chính xác của những thông tin về nhân thân đã ghi trong hợp đồng; b. Kể từ ngày ký hợp đồng này, không bên nào được sử dụng bản chính “Giấy chứng nhận quyền sở hữu nhà ở và quyền sử dụng đất ở” (5) số ................ ngày .............tháng.............năm.................. do .............................................. cấp cho Ông ....................................... và vợ là Bà............................................ để thực hiện thế chấp, bảo lãnh, mua bán, tặng cho, trao đổi, kê khai làm vốn doanh nghiệp hoặc các giao dịch khác với bất kỳ hình thức nào cho đến khi hoàn thành thủ tục đăng ký quyền sở hữu; c. Thực hiện đúng và đầy đủ các nội dung đã thỏa thuận trong hợp đồng; nếu bên nào vi phạm mà gây thiệt hại, thì phải bồi thường cho bên kia hoặc cho người thứ ba (nếu có). ĐIỀU 7 ĐIỀU KHOẢN CUỐI CÙNG 1. Hai bên đã hiểu rõ quyền, nghĩa vụ và lợi ích hợp pháp của mình, ý nghĩa và hậu quả pháp lý của việc công chứng này, sau khi đã được nghe lời giải thích của Công chứng viên dưới đây. (8) 2. Hai bên đã tự đọc lại hợp đồng này , đã hiểu và đồng ý tất cả các điều khoản ghi trong hợp đồng này. 3. Hợp đồng này được lập thành 03 bản, mỗi bản gồm có..........trang, các bản đều giống nhau. Bên tặng cho giữ 01 bản, Bên được tặng cho giữ 01 bản và 01 bản lưu tại ........................... BÊN TẶNG CHO BÊN ĐƯỢC TẶNG CHO (ký và ghi rõ họ và tên) (ký và ghi rõ họ và tên) LỜI CHỨNG CỦA CÔNG CHỨNG VIÊN Ngày ........ tháng .......... năm……….. ( .......................................................) (8) tại: ………………………………………. .................................................................. (9) 4
- Mẫu số: 15/CC-HĐ Tôi ...................................................... , Công chứng viên phòng Công chứng số ............. tỉnh (thành phố) ........................................................................... Chứng nhận : - Hợp đồng tặng cho nhà ở đã được giao kết giữa Bên tặng cho là ................... và Bên được tặng cho là .......................................... (10); các bên đã tự nguyện thỏa thuận giao kết hợp đồng và cam đoan chịu trách nhiệm trước pháp luật về nội dung hợp đồng; - Tại thời điểm công chứng, các bên đã giao kết hợp đồng có năng lực hành vi dân sự phù hợp theo quy định của pháp luật; - Nội dung thỏa thuận của các bên trong hợp đồng này phù hợp với pháp luật, đạo đức xã hội; - Các bên giao kết đã đọc lại hợp đồng này (7), đã đồng ý toàn bộ nội dung ghi trong hợp đồng và đã ký vào hợp đồng này trước sự có mặt của tôi (11) - Hợp đồng này gồm .… bản chính (mỗi bản chính gồm ...... tờ,..... trang), cấp cho : + Bên tặng cho ........... bản chính; + Bên được tặng cho .......... bản chính; + Lưu tại Phòng Công chứng một bản chính. Số công chứng ........................, quyển số ................ TP/CC-SCC/HĐGD CÔNG CHỨNG VIÊN (ký, đóng dấu và ghi rõ họ và tên) CHÚ THÍCH (1) - Trong trường hợp bên giao kết hợp đồng là cá nhân : Ông (Bà) ....................................................................................................... Sinh ngày : ... tháng..................năm................................................................. Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ......................................... cấp ngày.......tháng.......năm...... ..................................................................... Địa chỉ thường trú : ........................................................................................ ..................................................................................................................... Nếu bên nào đó có từ hai người trở lên, thì lần lượt ghi thông tin của từng người như trên; nếu bên được tặng cho là người Việt Nam định cư ở nước ngoài, thì ghi hộ chiếu; Nếu có đại diện, thì ghi họ tên, giấy tờ tùy thân và tư cách của người đại diện. 5
- Mẫu số: 15/CC-HĐ (2)- Trong trường hợp bên giao kết hợp đồng là tổ chức Tên tổ chức :.................................................................................................. Tên viết tắt : .................................................................................................. Trụ sở tại : ..................................................................................................... Quyết định thành lập số ................. ngày.........tháng......năm.......của................ Điện thoại : .................................................................................................... Đại diện là Ông (Bà) ....................................................................................... Chức vụ : ....................................................................................................... Chứng minh nhân dân số :……………………….do……… ......................................... cấp ngày.......tháng.......năm...... ..................................................................... Việc đại diện được thực hiện theo .................................................................... (2) Trong trường hợp vợ chồng có địa chỉ thường trú khác nhau, thì ghi địa chỉ thường trú từng người và của cả hai người; (3) Trong trường hợp ngôi nhà ở nông thôn thì ghi rõ từ xóm (ấp, bản),...; (4) Ghi các thực trạng khác của ngôi nhà (nếu có) như: quyền sử dụng bất động sản liền kề của chủ sở hữu ngôi nhà theo quy định của Bộ luật Dân sự (từ Điều 278 đến Điều 283); các hạn chế về kiến trúc và xây dựng theo quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền hoặc theo thỏa thuận của các bên; (5) Trong trường hợp chưa được cấp Giấy chứng nhận quyền sở hữu nhà ở và quyền sử dụng đất ở, thì ghi giấy tờ chứng minh quyền sở hữu nhà, quyền sử dụng của ngôi nhà đó; (6) Trong trường hợp các bên có thỏa thuận khác về việc lệ phí thì ghi rõ bên nào nộp, số lượng nộp; (7) Ghi các thỏa thuận khác ngoài các thỏa thuận đã nêu; (8) Trong trường hợp người yêu cầu công chứng đề nghị Công chứng viên đọc hợp đồng, thì ghi người yêu cầu công chứng đã nghe đọc hợp đồng; (9) Trong dấu ngoặc đơn ghi ngày tháng năm bằng chữ; nếu thực hiện công chứng ngoài giờ làm việc hoặc theo đề nghị của người yêu cầu công chứng thì ghi giờ, phút và cũng ghi bằng chữ trong dấu ngoặc đơn; (10) Ghi địa điểm thực hiện công chứng; (11) Ghi chủ thể hợp đồng là cá nhân giao kết; nếu có bên nào đó gồm từ 2 người trở lên, thì lần lượt ghi họ tên, giấy tờ tùy thân của từng người; 6
- Mẫu số: 15/CC-HĐ Nếu có bên là tổ chức, thì ghi tên, địa chỉ của tổ chức đó và ghi họ tên, giấy tờ tùy thân và tư cách của người đại diện; (12) Nếu một trong các bên ký trứơc vào hợp đồng theo hướng dẫn tại điểm 2 Mục I của Thông tư 03/2001/TP-CC, thì ghi người đó đã ký trước vào hợp đồng và chữ ký của người đó đúng với chữ ký mẫu đã đăng ký tại cơ quan thực hiện công chứng; Nếu việc điểm chỉ được thực hiện theo hướng dẫn tại đểim 3 Mục I của Thông tư số 03/2001/TP-CC, thì ghi đã điểm chỉ hoặc đã ký và điểm chỉ. 7
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Mẫu hợp đồng kinh tế dịch vụ cho thuê tài sản hoặc tư liệu sản xuất
4 p |
1917 |
235
-
Hợp đồng mau bán hàng hóa
4 p |
614 |
113
-
Hợp đồng thuê nhà ở (toàn bộ ngôi nhà)
6 p |
187 |
68
-
Hợp đồng ủy quyền quản lý sử dụng nhà đất
5 p |
262 |
64
-
Hợp đồng giao nhận thầu thiết kế công trình
3 p |
208 |
60
-
HỢP ĐỒNG THẾ CHẤP Ô TÔ Quyển số: 02 TP/CC-SCC/HĐGD
11 p |
184 |
54
-
Hợp đồng gia công hợp đồng trong nước
3 p |
138 |
52
-
Mẫu Hợp đồng mua bán nhà ở thuộc sở hữu nhà nước và chuyển quyền sử dụng đất ở
5 p |
250 |
49
-
Mẫu 2009-38C HỢP ĐỒNG THẾ CHẤP Ô TÔ CỦA BÊN THỨ 3 (3 BÊN KÍ)
11 p |
209 |
45
-
Hợp đồng thuê nhà cho người nước ngoài
2 p |
285 |
40
-
BM.TNMT.06 - Đơn xin giao đất để làm nhà ở (dùng cho hộ gia đình, cá nhân)
2 p |
282 |
36
-
Hợp đồng lập luận chứng kinh tế kỹ thuật cho công trình
2 p |
229 |
32
-
Hợp đồng thuê nhà (thuộc sở hữu nhà nước)
7 p |
146 |
26
-
Đơn đề nghị ký hợp đồng thuê nhà (Do chuyển quyền thuê nhà ở thuộc sở hữu Nhà nước)
2 p |
139 |
23
-
BM.XD.06.DT - Đơn đề nghị cấp giấy phép xây dựng (sử dụng cho công trình, nhà ở riêng lẻ ở đô thị)
1 p |
69 |
22
-
Hợp đồng mau bán nhà (một phần ngôi nhà)
1 p |
136 |
9
-
Mẫu đơn khởi kiện về việc tranh chấp hợp đồng mua bán nhà
2 p |
93 |
7

Set-Cookie: TLDEVNamespace=lo8omb0jvrl4g18ude8rhfdcv2; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly