text:
- 30/06/2011 07:56 PM #1
Tiệm vải ở Thủ Khoa Huân, có chị nào đã mua ở đấy chưa!!!!!!
Các chị oi!!!
Em đang có ý định là dắt mama của em đi may máy cái váy đi tiệc cưới , chỗ may cũ mẹ em may trước giờ thì may vẫn đẹp, có vải sẵn nên ít khi nào mẹ con em đi mua vải lăm! cơ mà bây giờ ở đây ít kiểu quá! Mẹ em năm nay cũng 47 tuổi rồi ạh , lại đậm người nên mẹ em hay may kiểu áo và váy rời, sau đó thì kết cườm hay vẽ vời thêm lên đấy ạh! Hôm trước em có đi ngang đường Thủ Khoa Huân, thấy ở đấy có mấy tiệm vải liền kề nhau, cũng định ghé vào mà ngại vì chưa bao giờ mua ở đấy! Có chị nào đã mua vải ở đấy thì chia sẻ em ít kinh nghiệm với! Có phải mặc cả giá vải không ạh! Em thấy có tiệm Hương, ở dưới lầu bán vải , phía trên là nhà may lun ý ah! có chị nào đã may ở đó chưa ah!
Xem các chủ đề mới nhất:
- Hàng chất thun đẹp dành cho các mẹ 07/03/2014
- nhẫn cưới đẹp | tại hà nội số 18 cầu giây hà nội. 07/03/2014
- nhan cuoi dep | tại hà nội số 18 cầu giấy hà nội 07/03/2014
- nhan cuoi dep | 0437606113 18 cầu giấy hà nội 07/03/2014
- nhẫn cưới đẹp 07/03/2014
- nhan cuoi dep | 0437606113 07/03/2014
- nhan cươi dep | 18 cầu giấy hà nội 07/03/2014
- nhan cuoi dep 07/03/2014
- Thời trang cho bé 07/03/2014
- áo phông 80k/cái (160k/cặp) chuẩn bị cho ngày hè nào. Số lượng có hạn - lh: 0968789118 07/03/2014
-
- 30/06/2011 10:05 PM #2Tham gia: 23/06/2006Bài gửi: 731Được cảm ơn: 363 lầnTên bé: BillNgày sinh: 07/12/2006
Re: Tiệm vải ở Thủ Khoa Huân, có chị nào đã mua ở đấy chưa!!!!!!
Chủ đề liên quan
- Bệnh viện Trưng Vương- Khoa sản có mom nào đã sinh ở đây cho mình hỏi với
- Em lỡ tiêm thuốc ngừa ung thu cổ tử cung khi mang thai . Có chị nào đã từng tiêm như e ko cho e ý Kiến với e hoang mang quá
- đăng ký sinh tại viện 108...có mẹ nào đã sinh ở đây chưa?
- ăn riềng sau khi sinh có chị nào đã thử chưa ạ?
- ăn riềng sau khi sinh có chị nào đã thử chưa ạ?
Các chủ đề mới hơn
- Cho em hỏi có mẹ nào biết cửa hàng chuyên bán đồ thái lan mà bán kèm dép xỏ ngón trong đó ở Hà Nội không ạ? 02/07/2011
- Địa chỉ sửa áo quần ở Hà Nội 03/07/2011
- Tìm mua chân váy mặc nhà 04/07/2011
- Hỏi chỗ bán lại Kim cương PNJ 04/07/2011
- Áo da 05/07/2011
Các chủ đề cũ hơn
- Có mẹ nào bít ở đâu bán váy như thế này ko ạ? 29/06/2011
- Em bị nghiên shopping rùi, sao bi giờ??? :(( 29/06/2011
- Địa chỉ mua áo phông cho AX 29/06/2011
- hỏi số điện thoại của NTK Thu Dung, BNHV 2011 29/06/2011
- Tư vấn cho em chọn đồ đi dự đám cưới với cả nhà 29/06/2011

markdown:
- 30/06/2011 07:56 PM
[#1]
## Tiệm vải ở Thủ Khoa Huân, có chị nào đã mua ở đấy chưa!!!!!!
Các chị oi!!!
Em đang có ý định là dắt mama của em đi may máy cái váy đi tiệc cưới , chỗ may cũ mẹ em may trước giờ thì may vẫn đẹp, có vải sẵn nên ít khi nào mẹ con em đi mua vải lăm! cơ mà bây giờ ở đây ít kiểu quá! Mẹ em năm nay cũng 47 tuổi rồi ạh , lại đậm người nên mẹ em hay may kiểu áo và váy rời, sau đó thì kết cườm hay vẽ vời thêm lên đấy ạh! Hôm trước em có đi ngang đường Thủ Khoa Huân, thấy ở đấy có mấy tiệm vải liền kề nhau, cũng định ghé vào mà ngại vì chưa bao giờ mua ở đấy! Có chị nào đã mua vải ở đấy thì chia sẻ em ít kinh nghiệm với! Có phải mặc cả giá vải không ạh! Em thấy có tiệm Hương, ở dưới lầu bán vải , phía trên là nhà may lun ý ah! có chị nào đã may ở đó chưa ah!
#### Xem các chủ đề mới nhất:
-
[Hàng chất thun đẹp dành cho các mẹ]07/03/2014
-
[nhẫn cưới đẹp | tại hà nội số 18 cầu giây hà nội.]07/03/2014
-
[nhan cuoi dep | tại hà nội số 18 cầu giấy hà nội]07/03/2014
-
[nhan cuoi dep | 0437606113 18 cầu giấy hà nội]07/03/2014
-
[nhẫn cưới đẹp]07/03/2014
-
[nhan cuoi dep | 0437606113]07/03/2014
-
[nhan cươi dep | 18 cầu giấy hà nội]07/03/2014
-
[nhan cuoi dep]07/03/2014
-
[Thời trang cho bé]07/03/2014
-
[áo phông 80k/cái (160k/cặp) chuẩn bị cho ngày hè nào. Số lượng có hạn - lh: 0968789118]07/03/2014
-
-
- 30/06/2011 10:05 PM
[#2]Tham gia: 23/06/2006Bài gửi: 731Được cảm ơn: 363 lầnTên bé: BillNgày sinh: 07/12/2006
## Re: Tiệm vải ở Thủ Khoa Huân, có chị nào đã mua ở đấy chưa!!!!!!
#### Chủ đề liên quan
-
[Bệnh viện Trưng Vương- Khoa sản có mom nào đã sinh ở đây cho mình hỏi với](http://www.webtretho.com/forum/f96/benh-vien-trung-vuong-khoa-san-co-mom-nao-da-sinh-o-day-cho-minh-hoi-voi-1364123/)
-
[Em lỡ tiêm thuốc ngừa ung thu cổ tử cung khi mang thai . Có chị nào đã từng tiêm như e ko cho e ý Kiến với e hoang mang quá](http://www.webtretho.com/forum/f92/em-lo-tiem-thuoc-ngua-ung-thu-co-tu-cung-khi-mang-thai-co-chi-nao-da-tung-tiem-nhu-e-ko-cho-e-y-kien-voi-e-hoang-mang-qua-1735475/)
-
[đăng ký sinh tại viện 108...có mẹ nào đã sinh ở đây chưa?](http://www.webtretho.com/forum/f96/dang-ky-sinh-tai-vien-108-co-me-nao-da-sinh-o-day-chua-1709968/)
-
[ăn riềng sau khi sinh có chị nào đã thử chưa ạ?](http://www.webtretho.com/forum/f95/an-rieng-sau-khi-sinh-co-chi-nao-da-thu-chua-a-522662/)
-
[ăn riềng sau khi sinh có chị nào đã thử chưa ạ?](http://www.webtretho.com/forum/f95/an-rieng-sau-khi-sinh-co-chi-nao-da-thu-chua-a-522638/)
#### Các chủ đề mới hơn
[Cho em hỏi có mẹ nào biết cửa hàng chuyên bán đồ thái lan mà bán kèm dép xỏ ngón trong đó ở Hà Nội không ạ?](http://www.webtretho.com/forum/f3272/cho-em-hoi-co-me-nao-biet-cua-hang-chuyen-ban-do-thai-lan-ma-ban-kem-dep-xo-ngon-trong-do-o-ha-noi-khong-a-843358/)02/07/2011 [Địa chỉ sửa áo quần ở Hà Nội](http://www.webtretho.com/forum/f3272/dia-chi-sua-ao-quan-o-ha-noi-844924/)03/07/2011 [Tìm mua chân váy mặc nhà](http://www.webtretho.com/forum/f3272/tim-mua-chan-vay-mac-nha-845124/)04/07/2011 [Hỏi chỗ bán lại Kim cương PNJ](http://www.webtretho.com/forum/f3272/hoi-cho-ban-lai-kim-cuong-pnj-845818/)04/07/2011 [Áo da](http://www.webtretho.com/forum/f3272/ao-da-846398/)05/07/2011
#### Các chủ đề cũ hơn
[Có mẹ nào bít ở đâu bán váy như thế này ko ạ?](http://www.webtretho.com/forum/f3272/co-me-nao-bit-o-dau-ban-vay-nhu-the-nay-ko-a-840326/)29/06/2011 [Em bị nghiên shopping rùi, sao bi giờ??? :((](http://www.webtretho.com/forum/f3272/em-bi-nghien-shopping-rui-sao-bi-gio-840142/)29/06/2011 [Địa chỉ mua áo phông cho AX](http://www.webtretho.com/forum/f3272/dia-chi-mua-ao-phong-cho-ax-840056/)29/06/2011 [hỏi số điện thoại của NTK Thu Dung, BNHV 2011](http://www.webtretho.com/forum/f3272/hoi-so-dien-thoai-cua-ntk-thu-dung-bnhv-2011-a-839988/)29/06/2011 [Tư vấn cho em chọn đồ đi dự đám cưới với cả nhà](http://www.webtretho.com/forum/f3272/tu-van-cho-em-chon-do-di-du-dam-cuoi-voi-ca-nha-839704/)29/06/2011

Server: PEN


text:
Xem Phim TV - Trang xem phim online hay, xem phim
miễn phí chất lượng tốt, Xem phim TV luôn cập nhật các bộ phim hành
động, phim chiếu rạp mới nhất với các thể loại phim tâm lý, phim hài ..v. Xem phim tại Xem phim
Tv sẽ luôn có phụ đề việt hoặc phim lồng tiếng đem đến sự thoải mái cho
các bạn khi xem phim. Xem phim tv sẽ hạn chế tối đa quảng cáo để luôn
là 1 sự lựa chọn phim online tốt nhất cho các bạn

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Accept-Ranges: bytes

Connection: close


text:
Bạn vui lòng Đăng nhập nếu đã có tài khoản tại Yume.vn
Hoặc Đăng ký tài khoản miễn phí.
Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người.
BĐTD chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kì... và giúp cán bộ quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác.
Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy cho thấy một số GV còn gặp khó khăn trong việc tổ chức hoạt động dạy học trên lớp với việc thiết kế và sử dụng BĐTD. Bài viết này sẽ đưa ra một số gợi ý giúp GV giải quyết khó khăn trên.
Ví dụ 1: Dạy học bài Hình chữ nhật – Toán 8
Đặc điểm của bài này là HS đã có biểu tượng về hình chữ nhật, biết một số tính chất về cạnh, góc của hình chữ nhật từ các lớp tiểu học, mặt khác hình chữ nhật lại rất gần gũi với các em trong cuộc sống. Hơn nữa, cấu trúc bài hình chữ nhật cũng tương tự với các bài hình thang cân, hình bình hành mà các em vừa học trước đó, các bài này đều có các đề mục như định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết. Vì vậy khi dạy học bài này nên tổ chức cho HS hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề chính là hình vẽ một hình chữ nhật để HS thiết lập BĐTD, qua đó tự xây dựng kiến thức về hình chữ nhật, việc làm này sẽ phát huy được tính tích cực của HS, nâng cao hiệu quả giờ học. Có thể tổ chức một số hoạt động sau đây:
Hoạt động 1: Lập BĐTD. Mở đầu bài học, GV có thể cho HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với các gợi ý: tìm trong thực tế các hình có dạng hình chữ nhật, viết những tính chất về cạnh và góc mà em đã biết về hình chữ nhật, thử nêu định nghĩa, dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật theo cách hiểu của em,…
Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh về BĐTD. Cho một vài HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập. Qua hoạt động này vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của các em vừa là một cách rèn cho các em khả năng thuyết trình trước đông người, giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, đây cũng là một trong những điểm cần rèn luyện của học sinh nước ta hiện nay.
Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa,hoàn thiện BĐTD. Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về kiến thức của hình chữ nhật. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD về hình chữ nhật, từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm của bài học.
Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng một BĐTD. GV cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức hình chữ nhật thông qua một BĐTD do GV đã chuẩn bị sẵn (vẽ ở bảng phụ hoặc ở bìa), hoặc BĐTD mà các em vừa thiết kế và cả lớp đã chỉnh sửa, hoàn thiện. GV có thể giới thiệu BĐTD sau đây (vì BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chung 1 kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa cho HS về mặt kiến thức và góp ý thêm về đường nét vẽ và hình thức- nếu cần).
Khi HS đã thiết kế BĐTD và tự “ghi chép” phần kiến thức như trên là các em đã hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng của mình.
Ví dụ 2: Bài Phép đồng dạng - Hình học 11
Đặc điểm của bài này là HS đã có biểu tượng về hình đồng dạng (từ lớp 8) và biết các phép dời hình, phép vị tự (vừa học trước đó) nên HS có thể tự xây dựng được kiến thức mới thông qua việc lập BĐTD theo nhóm. Vì vậy khi dạy học bài này nên tổ chức cho HS hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề là “hình đồng dạng” để HS thiết lập BĐTD xây dựng kiến thức của bài này. Cho HS thực hiện các hoạt động tương tự ở ví dụ 1. Sau khi thực hiện các hoạt động trên, GV có thể giới thiệu cho HS BĐTD có thêm các hình ảnh trực quan về hình đồng dạng sau đây:
Ví dụ 3: Bài Lễ độ - Giáo dục công dân 6.
Tổ chức cho HS lập BĐTD theo nhóm hoặc cá nhân, gợi ý cho các em tìm các biểu hiện lễ độ, các biểu hiện thiếu lễ độ, tìm trong thực tế và trong sách báo về các gương lễ độ, kế hoạch rèn luyện của bản thân,…để các em lập BĐTD với từ khóa “ lễ độ” ở trung tâm. Tiếp theo cho các nhóm HS trình bày, thuyết minh về BĐTD của mình, cả lớp thảo luận, góp ý kiến, GV kết luận dẫn đến kiến thức mới. Sau đây là BĐTD của một HS:
Sau đây là một số BĐTD do HS thiết kế trong các giờ dạy thử nghiệm:
Bài “Tế bào”- Sinh học 8
Bài Vị trí, hình dạng và kích thước của trái đất – Địa lý 6
Có thể tóm tắt một số hoạt động dạy học trên lớp với BĐTD:
Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của GV.
Hoạt động 2: HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập.
Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về kiến thức của bài học đó. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học.
Hoạt động 4: củng cố kiến thức bằng một BĐTD mà GV đã chuẩn bị sẵn hoặc một BĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức đó.
Lưu ý: - BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chung một kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa cho HS về mặt kiến thức, góp ý thêm về đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần).
- Các BĐTD giới thiệu trong bài viết này đều có nhiều màu sắc (chữ thuộc nhánh nào thì cùng màu với nét vẽ của nhánh đó). Tuy nhiên, do điều kiện in báo nên tất cả chỉ có màu đen (bạn đọc có thể xem các BĐTD với đủ màu sắc này trên bài cùng tên ở báo giáo dục thời đại điện tử www.gdtd.vn).
Sử dụng BĐTD sẽ dễ dàng hơn trong việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng kiến thức mới. Nhờ sự liên kết các nét vẽ cùng với màu sắc thích hợp và cách diễn đạt riêng của mỗi người, BĐTD giúp bộ não liên tưởng, liên kết các kiến thức đã học trong sách vở, đã biết trong cuộc sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng. Sau khi HS tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm dưới sự gợi ý, dẫn dắt của GV dẫn đến kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên.
Có thể tóm lược tổ chức hoạt động dạy học với BĐTD như sau:
Qua nghiên cứu lí luận và thực nghiệm dạy học ở một số trường cho thấy, sử dụng BĐTD trong dạy học kiến thức mới giúp HS học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất cả HS tham gia xây dựng bài một cách hào hứng. Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” là niềm vui sáng tạo hàng ngày của HS và cũng là niềm vui của chính thầy cô giáo và phụ huynh HS khi chứng kiến thành quả lao động của học trò của mình. Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ (vẽ, viết gì trên BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động những điều đã học trước đó để chọn lọc các ý để ghi), khả năng hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống.
Trước đây, các tiết ôn tập chương một số GV cũng đã lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… và cả lớp có chung cách trình bày giống như cách của GV hoặc của tài liệu, chứ không phải do HS tự xây dựng theo cách hiểu của mình, hơn nữa, các bảng biểu đó chưa chú ý đến hình ảnh, màu sắc và đường nét. Gần đây, sau một số đợt tập huấn của Dự án THCS II, nhiều GV đã áp dụng thành công dạy học với việc thiết kế BĐTD. Có thể kể đến một số trường tham gia dự án THCS II sau khi được tập huấn về đổi mới PPDH (trong đó có nội dung thiết kế, sử dụng BĐTD) đã triển khai và bước đầu tạo một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong các sinh hoạt ở tổ chuyên môn cũng như hoạt động dạy học của nhà trường, là một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đang đẩy mạnh triển khai.
BĐTD một công cụ có tính khả thi cao vì có thể vận dụng được với bất kì điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà trường hiện nay. Có thể thiết kế BĐTD trên giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… hoặc cũng có thể thiết kế trên phần mềm BĐTD. Với trường có điều kiện cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt có thể cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, bằng cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào ô “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta có thể tải về bản demo ConceptDraw MINDMAP 5 Professional, phần mềm này không hạn chế số ngày sử dụng và việc sử dụng nó cũng khá đơn giản.
Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng BĐTD trong dạy học sẽ dần hình thành cho HS tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học. Sử dụng BĐTD kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi mới PPDH, đặc biệt là đối với các lớp ở cấp THCS và THPT.
S.Trần Đình Châu – Dự án Phát triển GD THCS II- Bộ GD & ĐT
TS. Đặng Thị Thu Thủy - Viện Khoa học Giáo dục VN
Tường trình của tài xế cán nữ sinh
Sau khi tông ngã hai nữ sinh, tài xế lái bỏ đi và cán tiếp vào vai một nạn nhân. Anh ta có hơi men trong lúc gây tai nạn.
Hai lần ngồi tù, 5 lần thôi vợ, tạc tượng kể tội vợ cũ, mua giường 6 tỉ đồng…, có lẽ trong tất cả đại gia sau khi ra tù, hiếm ai làm nhiều chuyện khác người như ông Lê Ân.
Khủng bố đẫm máu ở TQ, ít nhất 33 người chết
Trung Quốc rúng động với vụ tấn công bằng mã tấu kinh hoàng ngay tại ga xe lửa Côn Minh làm ít nhất 33 người thiệt mạng và hơn 140 người bị thương.
10 thành phố đắt đỏ nhất thế giới năm 2014
Không chỉ hấp dẫn với kiến trúc, văn hóa lâu đời, các thành phố này còn nổi tiếng với chi phí sinh hoạt đắt đỏ.

markdown:
Bạn vui lòng
[Đăng nhập](http://taikhoan.yume.vn/login/bG9naW4qaHR0cDovL3l1bWUudm4vbmV3cy9jYXRlL3N1YmNhdGUvYmFuLWRvLXR1LWR1eS1waHVvbmctcGhhcC1tb2ktY2hvLWRheS12YS1ob2MuMzVBOEE3ODUuaHRtbA==)nếu đã có tài khoản tại Yume.vn
Hoặc
[ Đăng ký ](http://taikhoan.yume.vn/register) tài khoản miễn phí. **Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người.**
BĐTD chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kì... và giúp cán bộ quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác.
Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy cho thấy một số GV còn gặp khó khăn trong việc tổ chức hoạt động dạy học trên lớp với việc thiết kế và sử dụng BĐTD. Bài viết này sẽ đưa ra một số gợi ý giúp GV giải quyết khó khăn trên.
**Ví dụ 1: Dạy học bài Hình chữ nhật – Toán 8**
Đặc điểm của bài này là HS đã có biểu tượng về hình chữ nhật, biết một số tính chất về cạnh, góc của hình chữ nhật từ các lớp tiểu học, mặt khác hình chữ nhật lại rất gần gũi với các em trong cuộc sống. Hơn nữa, cấu trúc bài hình chữ nhật cũng tương tự với các bài hình thang cân, hình bình hành mà các em vừa học trước đó, các bài này đều có các đề mục như định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết. Vì vậy khi dạy học bài này nên tổ chức cho HS hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề chính là hình vẽ một hình chữ nhật để HS thiết lập BĐTD, qua đó tự xây dựng kiến thức về hình chữ nhật, việc làm này sẽ phát huy được tính tích cực của HS, nâng cao hiệu quả giờ học. Có thể tổ chức một số hoạt động sau đây:
Hoạt động 1: Lập BĐTD. Mở đầu bài học, GV có thể cho HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với các gợi ý: tìm trong thực tế các hình có dạng hình chữ nhật, viết những tính chất về cạnh và góc mà em đã biết về hình chữ nhật, thử nêu định nghĩa, dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật theo cách hiểu của em,…
Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh về BĐTD. Cho một vài HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập. Qua hoạt động này vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của các em vừa là một cách rèn cho các em khả năng thuyết trình trước đông người, giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, đây cũng là một trong những điểm cần rèn luyện của học sinh nước ta hiện nay.
Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa,hoàn thiện BĐTD. Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về kiến thức của hình chữ nhật. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD về hình chữ nhật, từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm của bài học.
Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng một BĐTD. GV cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức hình chữ nhật thông qua một BĐTD do GV đã chuẩn bị sẵn (vẽ ở bảng phụ hoặc ở bìa), hoặc BĐTD mà các em vừa thiết kế và cả lớp đã chỉnh sửa, hoàn thiện. GV có thể giới thiệu BĐTD sau đây (vì BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chung 1 kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa cho HS về mặt kiến thức và góp ý thêm về đường nét vẽ và hình thức- nếu cần).
|
|![]()
Khi HS đã thiết kế BĐTD và tự “ghi chép” phần kiến thức như trên là các em đã hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng của mình.
**Ví dụ 2: Bài Phép đồng dạng - Hình học 11**
Đặc điểm của bài này là HS đã có biểu tượng về hình đồng dạng (từ lớp 8) và biết các phép dời hình, phép vị tự (vừa học trước đó) nên HS có thể tự xây dựng được kiến thức mới thông qua việc lập BĐTD theo nhóm. Vì vậy khi dạy học bài này nên tổ chức cho HS hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề là “hình đồng dạng” để HS thiết lập BĐTD xây dựng kiến thức của bài này. Cho HS thực hiện các hoạt động tương tự ở ví dụ 1. Sau khi thực hiện các hoạt động trên, GV có thể giới thiệu cho HS BĐTD có thêm các hình ảnh trực quan về hình đồng dạng sau đây:
|
|![]()
**Ví dụ 3: Bài Lễ độ - Giáo dục công dân 6.**
Tổ chức cho HS lập BĐTD theo nhóm hoặc cá nhân, gợi ý cho các em tìm các biểu hiện lễ độ, các biểu hiện thiếu lễ độ, tìm trong thực tế và trong sách báo về các gương lễ độ, kế hoạch rèn luyện của bản thân,…để các em lập BĐTD với từ khóa “ lễ độ” ở trung tâm. Tiếp theo cho các nhóm HS trình bày, thuyết minh về BĐTD của mình, cả lớp thảo luận, góp ý kiến, GV kết luận dẫn đến kiến thức mới. Sau đây là BĐTD của một HS:
|
|![]()
Sau đây là một số BĐTD do HS thiết kế trong các giờ dạy thử nghiệm:
**Bài “Tế bào”- Sinh học 8**
|
|![]()
**Bài Vị trí, hình dạng và kích thước của trái đất – Địa lý 6**
|
|![]()
**Có thể tóm tắt một số hoạt động dạy học trên lớp với BĐTD: ** *Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của GV.* *Hoạt động 2: HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập.* *Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về kiến thức của bài học đó. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học.* *Hoạt động 4: củng cố kiến thức bằng một BĐTD mà GV đã chuẩn bị sẵn hoặc một BĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức đó.* **Lưu ý:** - BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chung một kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa cho HS về mặt kiến thức, góp ý thêm về đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần).
- Các BĐTD giới thiệu trong bài viết này đều có nhiều màu sắc (chữ thuộc nhánh nào thì cùng màu với nét vẽ của nhánh đó). Tuy nhiên, do điều kiện in báo nên tất cả chỉ có màu đen (bạn đọc có thể xem các BĐTD với đủ màu sắc này trên bài cùng tên ở báo giáo dục thời đại điện tử www.gdtd.vn).
Sử dụng BĐTD sẽ dễ dàng hơn trong việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng kiến thức mới. Nhờ sự liên kết các nét vẽ cùng với màu sắc thích hợp và cách diễn đạt riêng của mỗi người, BĐTD giúp bộ não liên tưởng, liên kết các kiến thức đã học trong sách vở, đã biết trong cuộc sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng. Sau khi HS tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm dưới sự gợi ý, dẫn dắt của GV dẫn đến kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên.
Có thể tóm lược tổ chức hoạt động dạy học với BĐTD như sau:
|
|![]()
Qua nghiên cứu lí luận và thực nghiệm dạy học ở một số trường cho thấy, sử dụng BĐTD trong dạy học kiến thức mới giúp HS học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất cả HS tham gia xây dựng bài một cách hào hứng. Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” là niềm vui sáng tạo hàng ngày của HS và cũng là niềm vui của chính thầy cô giáo và phụ huynh HS khi chứng kiến thành quả lao động của học trò của mình. Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ (vẽ, viết gì trên BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động những điều đã học trước đó để chọn lọc các ý để ghi), khả năng hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống.
Trước đây, các tiết ôn tập chương một số GV cũng đã lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… và cả lớp có chung cách trình bày giống như cách của GV hoặc của tài liệu, chứ không phải do HS tự xây dựng theo cách hiểu của mình, hơn nữa, các bảng biểu đó chưa chú ý đến hình ảnh, màu sắc và đường nét. Gần đây, sau một số đợt tập huấn của Dự án THCS II, nhiều GV đã áp dụng thành công dạy học với việc thiết kế BĐTD. Có thể kể đến một số trường tham gia dự án THCS II sau khi được tập huấn về đổi mới PPDH (trong đó có nội dung thiết kế, sử dụng BĐTD) đã triển khai và bước đầu tạo một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong các sinh hoạt ở tổ chuyên môn cũng như hoạt động dạy học của nhà trường, là một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đang đẩy mạnh triển khai.
BĐTD một công cụ có tính khả thi cao vì có thể vận dụng được với bất kì điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà trường hiện nay. Có thể thiết kế BĐTD trên giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… hoặc cũng có thể thiết kế trên phần mềm BĐTD. Với trường có điều kiện cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt có thể cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, bằng cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào ô “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta có thể tải về bản demo ConceptDraw MINDMAP 5 Professional, phần mềm này không hạn chế số ngày sử dụng và việc sử dụng nó cũng khá đơn giản.
Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng BĐTD trong dạy học sẽ dần hình thành cho HS tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học. Sử dụng BĐTD kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi mới PPDH, đặc biệt là đối với các lớp ở cấp THCS và THPT.
**S.Trần Đình Châu** – *Dự án Phát triển GD THCS II- Bộ GD & ĐT* **TS. Đặng Thị Thu Thủy** - *Viện Khoa học Giáo dục VN* [Tường trình của tài xế cán nữ sinh](http://yume.vn/news/xa-hoi-kinh-te/thoi-su-phap-luat/tuong-trinh-cua-tai-xe-can-nu-sinh.35AA5D3C.html)
Sau khi tông ngã hai nữ sinh, tài xế lái bỏ đi và cán tiếp vào vai một nạn nhân. Anh ta có hơi men trong lúc gây tai nạn.
Hai lần ngồi tù, 5 lần thôi vợ, tạc tượng kể tội vợ cũ, mua giường 6 tỉ đồng…, có lẽ trong tất cả đại gia sau khi ra tù, hiếm ai làm nhiều chuyện khác người như ông Lê Ân.
[Khủng bố đẫm máu ở TQ, ít nhất 33 người chết](http://yume.vn/news/xa-hoi-kinh-te/the-gioi/khung-bo-dam-mau-o-tq-it-nhat-33-nguoi-chet.35AA5CD1.html)
Trung Quốc rúng động với vụ tấn công bằng mã tấu kinh hoàng ngay tại ga xe lửa Côn Minh làm ít nhất 33 người thiệt mạng và hơn 140 người bị thương.
[10 thành phố đắt đỏ nhất thế giới năm 2014](http://yume.vn/news/xa-hoi-kinh-te/tai-chinh-nha-dat/10-thanh-pho-dat-do-nhat-the-gioi-nam-2014.35AA5D25.html)
Không chỉ hấp dẫn với kiến trúc, văn hóa lâu đời, các thành phố này còn nổi tiếng với chi phí sinh hoạt đắt đỏ.

Server: nginx

Content-Type: text/html

Cache-Control: private, no-cache, no-store, proxy-revalidate, no-transform

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
Tracy, California
Tracy là một thành phố lớn thứ nhì quận San Joaquin trong tiểu bang California, Hoa Kỳ. Đây là ngoại ô của vùng vịnh San Francisco. Thành phố có tổng diện tích 22,139 dặm vuông Anh (57,34 km2), trong đó diện tích đất là 22,003 dặm vuông Anh (56,99 km2). Theo điều tra dân số Hoa Kỳ năm 2010, thành phố có dân số 82.922 người, là thành phố lớn 78 thứ bang California năm 2010. Nguồn gốc của Tracy bắt đầu giữa thế kỷ 19 khi tuyến đường sắt Trung Thái Bình Dương chạy từ Sacramento qua Stockton và vùng vịnh San Francisco được xây dựng. Một số cộng đồng nhỏ nằm rải rác theo tuyến đường ray này, bao gồm khu định cư được đặt tên theo giám đốc đường sắt Lathrop J. Tracy. Được hợp nhất năm 1910, Tracy đã phát triển nhanh chống và phát triển thịnh vượng thành một trung tâm nông nghiệp thậm chí cả khi sự hoạt động của tuyến đường ray suy giảm vào thập niên 1950.

markdown:
# Tracy, California
|
|City of Tracy
|
|[San Joaquin County](/w/index.php?title=San_Joaquin_County,_California&action=edit&redlink=1)and the state of [California](/wiki/California) [37°44′17″B 121°26′2″T / 37,73806°B 121,43389°T](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Tracy%2C_California¶ms=37_44_17_N_121_26_2_W_region:US_type:city) [Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [37°44′17″B 121°26′2″T / 37,73806°B 121,43389°T](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Tracy%2C_California¶ms=37_44_17_N_121_26_2_W_region:US_type:city) [Quốc gia](/wiki/Qu%E1%BB%91c_gia) ![ Cờ Hoa Kỳ](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a4/Flag_of_the_United_States.svg/22px-Flag_of_the_United_States.svg.png)
[Hoa Kỳ](/wiki/Hoa_K%E1%BB%B3) [Tiểu bang](/wiki/Ph%C3%A2n_c%E1%BA%A5p_h%C3%A0nh_ch%C3%ADnh_Hoa_K%E1%BB%B3) ![ ](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/01/Flag_of_California.svg/22px-Flag_of_California.svg.png)
[California](/wiki/California) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Hoa_K%E1%BB%B3) [San Joaquin](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_San_Joaquin,_California) **Chính quyền** [Thị trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng) [Brent Ives](/w/index.php?title=Brent_Ives&action=edit&redlink=1) [Manager](/w/index.php?title=City_manager&action=edit&redlink=1) [Leon Churchill](/w/index.php?title=Leon_Churchill&action=edit&redlink=1) [Senate](/w/index.php?title=California_State_Senate&action=edit&redlink=1) [Lois Wolk](/w/index.php?title=Lois_Wolk&action=edit&redlink=1)( [D](/w/index.php?title=California_Democratic_Party&action=edit&redlink=1)) [Assembly](/w/index.php?title=California_State_Assembly&action=edit&redlink=1) [Cathleen Galgiani](/w/index.php?title=Cathleen_Galgiani&action=edit&redlink=1)(D) [U. S. Congress](/w/index.php?title=California%27s_11th_congressional_district&action=edit&redlink=1) [Jerry McNerney](/w/index.php?title=Jerry_McNerney&action=edit&redlink=1)(D) [Diện tích](/wiki/Di%E1%BB%87n_t%C3%ADch) [[1]](#cite_note-1) [mi²](/wiki/D%E1%BA%B7m_vu%C3%B4ng)(57,340 [km²](/wiki/Ki-l%C3%B4-m%C3%A9t_vu%C3%B4ng)) [Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99) [ft](/wiki/Foot)(16 [m](/wiki/M%C3%A9t)) **Dân số**(2010) [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) [Múi giờ](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D) [Pacific (PST)](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D_Th%C3%A1i_B%C3%ACnh_D%C6%B0%C6%A1ng)( [UTC-8](/wiki/UTC-8)) [DST](/wiki/Quy_%C6%B0%E1%BB%9Bc_gi%E1%BB%9D_m%C3%B9a_h%C3%A8)) [UTC-7](/wiki/UTC-7)) [Mã bưu điện](/wiki/M%C3%A3_ZIP) [Mã điện thoại](/w/index.php?title=M%C3%A3_%C4%91i%E1%BB%87n_tho%E1%BA%A1i&action=edit&redlink=1) [209](/w/index.php?title=Area_code_209&action=edit&redlink=1) **Website:** [ci.tracy.ca.us](http://www.ci.tracy.ca.us/) **Tracy** là một thành phố lớn thứ nhì [quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Hoa_K%E1%BB%B3) [San Joaquin](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_San_Joaquin,_California) trong [tiểu bang](/wiki/Ti%E1%BB%83u_bang_Hoa_K%E1%BB%B3) [California](/wiki/California), [Hoa Kỳ](/wiki/Hoa_K%E1%BB%B3). Đây là ngoại ô của [vùng vịnh San Francisco](/wiki/V%C3%B9ng_v%E1%BB%8Bnh_San_Francisco). Thành phố có tổng diện tích 22,139 dặm vuông Anh (57,34 km 2), trong đó diện tích đất là 22,003 dặm vuông Anh (56,99 km 2). Theo [điều tra dân số Hoa Kỳ](/wiki/%C4%90i%E1%BB%81u_tra_d%C3%A2n_s%E1%BB%91_Hoa_K%E1%BB%B3_2010) năm 2010, thành phố có dân số 82.922 người, là [thành phố lớn 78 thứ bang California](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_th%C3%A0nh_ph%E1%BB%91_bang_California) năm 2010. Nguồn gốc của Tracy bắt đầu giữa thế kỷ 19 khi tuyến [đường sắt Trung Thái Bình Dương](/w/index.php?title=%C4%90%C6%B0%E1%BB%9Dng_s%E1%BA%AFt_Trung_Th%C3%A1i_B%C3%ACnh_D%C6%B0%C6%A1ng&action=edit&redlink=1) chạy từ [Sacramento](/wiki/Sacramento,_California) qua [Stockton](/wiki/Stockton,_California) và [vùng vịnh San Francisco](/wiki/V%C3%B9ng_v%E1%BB%8Bnh_San_Francisco) được xây dựng. Một số cộng đồng nhỏ nằm rải rác theo tuyến đường ray này, bao gồm khu định cư được đặt tên theo giám đốc đường sắt [Lathrop J. Tracy](/w/index.php?title=Lathrop_J._Tracy&action=edit&redlink=1). Được hợp nhất năm 1910, Tracy đã phát triển nhanh chống và phát triển thịnh vượng thành một trung tâm nông nghiệp thậm chí cả khi sự hoạt động của tuyến đường ray suy giảm vào thập niên 1950.

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-language: vi

Vary: Accept-Encoding,Cookie

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

X-Cache: cp1068 hit (1), cp1055 frontend miss (0)

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate