text:
Địa chỉ website:
http://pareonline.net/getvn.asp?v=8&n=9
Trong khi nhiều nhà giáo dục đang
tập trung chủ yếu vào các kỳ thi quốc gia, điều quan trọng cần chú ý là trong
suốt 1 năm giảng dạy giáo viên có nhiều cơ hội để đánh giá tình hình học tập
của sinh viên, từ đó sử dụng dữ liệu thông tin này để tạo ra những thay đổi có
lợi cho việc giảng dạy. Việc sử dụng đánh giá mang tính chẩn đoán nhằm cung cấp
phản hồi cho giáo viên và sinh viên trong suốt quá trình giảng dạy được gọi là đánh
giá quá trình. Dạng đánh giá này được xem là trái ngược với dạng đánh giá tổng
kết, thường diễn ra sau một quá trình giảng dạy và đòi hỏi có những đánh giá
quá trình học tập đã xảy ra (chẳng hạn như xếp hạng hay chấm điểm một bài kiểm
tra hay một bài thi). Bài viết này chỉ ra những tác dụng của đánh giá quá trình
và cung cấp các ví dụ và các nguồn lực để hỗ trợ cho việc thực hiện đánh giá
quá trình.
Mục đích và tác dụng của đánh giá quá trình
Black và Wiliam (1998b) định nghĩa đánh
giá theo nghĩa rộng là bao gồm tất cả các hoạt động mà giáo viên và sinh viên đã
thực hiện để thu thập thông tin. Những thông tin này có thể được sử dụng theo
nghĩa chẩn đoán để điều chỉnh quá trình giảng dạy và học tập. Theo định nghĩa
này, đánh giá bao gồm các quan sát của giáo viên, thảo luận trong lớp học, phân
tích các việc làm của sinh viên, chẳng hạn như bài tập về nhà và các bài kiểm
tra. Việc đánh giá trở thành quá trình khi thông tin được sử dụng để điều chỉnh
việc giảng dạy và học tập sao cho đáp ứng được các nhu cầu của sinh viên.
Khi giáo viên biết được sinh viên
đang tiến triển trong học tập như thế nào và họ đang gặp khó khăn ở chỗ nào,
giáo viên có thể sử dụng những thông tin này để điều chỉnh việc giảng dạy cần
thiết, chẳng hạn như dạy lại hay thử các phương pháp khác, hay cung cấp cho
sinh viên thêm nhiều cơ hội hơn nữa để thực hành. Những hoạt động này có thể giúp
cho việc học tập của sinh viên thành công/hoàn thiện hơn.
Black và Wiliam (1998a) đã thực hiện
một nghiên cứu một loạt 250 bài báo và chương sách được sàng lọc trong một phạm
vi rộng hơn để quyết định xem liệu đánh giá quá trình có làm tăng các tiêu
chuẩn học thuật trong lớp học hay không. Họ đã kết luận rằng các nỗ lực tăng
cường đánh giá quá trình tạo ra những thành tích học tập có ý nghĩa. Kết luận
này rút ra từ việc so sánh những tiến bộ trung bình trong điểm kiểm tra của những
sinh viên tham gia vào các thử nghiệm với các thang điểm của các nhóm điển hình
trên cùng những bài kiểm tra giống nhau. Các độ lớn hiệu quả trải rộng từ
khoảng giữa .4 và .7 cho thấy đánh giá quá trình rõ ràng đã giúp nhiều cho
những sinh viên có kết quả thấp, bao gồm các sinh viên có khiếm khuyết trong
học tập, thậm chí còn giúp được nhiều hơn cho những sinh viên này hơn các sinh
viên khác (Black and Wiliam, 1998b).
Các phản hồi được xem như một phần
của đánh giá quá trình giúp cho người học nhận thức được các lỗ hổng về kiến
thức, hiểu biết hay kỹ năng mà họ đang có so với mục tiêu được mong đợi của họ
và đánh giá quá trình hướng dẫn họ thực hiện các hoạt động cần thiết để đạt
được mục tiêu (Ramaprasad, 1983; Sadler, 1989). Loại phản hồi có ích nhất là
các nhận xét, sửa lỗi trên các bài kiểm tra và bài tập về nhà của sinh viên và động viên sinh viên tập trung cẩn thận vào
bài tập hơn là đơn giản chỉ cố gắng trả lời đúng câu hỏi (Bangert-Drowns,
Kulick, & Morgan, 1991; Elawar & Corno, 1985). Loại phản hồi này mang
lại nhiều lợi ích, đặc biệt đối với những sinh viên có thành tích học tập thấp bởi
vì nó nhấn mạnh đến việc sinh viên có thể tiến bộ nhờ vào nỗ lực học tập hơn là
phải nhận kết quả thấp chỉ vì thiếu một số khả năng bẩm sinh đã được dự đoán.
Đánh giá quá trình hỗ trợ cho mong muốn tất cả các trẻ em đều có thể học đến
trình độ cao và phản đối quan niệm cho rằng sinh viên có thành tích học tập kém
vì khả năng hạn chế và vì vậy mà nhụt chí và không có mong muốn đầu tư cho việc
học tập thêm nữa (Ames, 1992; Vispoel & Austin, 1995).
Trong khi phản hồi nhìn chung khởi
nguồn từ giáo viên, thì người học cũng có thể đóng một vai trò quan trọng trong
đánh giá quá trình thông qua việc tự đánh giá. Hai nghiên cứu thực nghiệm đã
chỉ ra rằng những sinh viên hiểu được các mục tiêu học tập và các tiêu chuẩn
đánh giá và có cơ hội để nhìn nhận lại việc làm của mình thể hiện sự tiến bộ
nhiều hơn những sinh viên không hiểu được các mục tiêu học tập và các tiêu
chuẩn đánh giá (Fontana & Fernandes, 1994; Frederikson & White, 1997).
Những sinh viên có những khiếm khuyết trong học tập được dạy cách sử dụng các chiến
lược giám sát liên quan tới hiểu biết ở các bài đọc và viết cũng như cách thể
hiện khả năng của mình (McCurdy & Shapiro, 1992; Sawyer, Graham, &
Harris, 1992).
Một số ví dụ về đánh giá quá trình
Do mục tiêu của đánh giá quá trình
là để có những hiểu biết về những gì sinh viên biết (và không biết) nhằm tạo ra
những thay đổi trong quá trình dạy và học, các kỹ thuật chẳng hạn như quan sát
của giáo viên và thảo luận trong lớp học cũng có một vị thế quan trọng bên cạnh
các phân tích bài kiểm tra và bài tập về nhà.
Black và Wiliam (1998b) khuyến khích
giáo viên sử dụng phương pháp đặt câu hỏi và thảo luận lớp học và xem đây là cơ
hội để làm tăng thêm kiến thức và nâng cao sự hiểu biết của sinh viên. Tuy
nhiên, cần lưu ý đến việc giáo viên cần đảm
bảo rằng họ phải hỏi sinh viên những câu hỏi mang tính tư duy và đòi hỏi phải
hiểu bài sâu sắc hơn là hỏi những câu đơn giản, mang tính sự kiện và sau đó
phải cho sinh viên đủ thời gian để trả lời câu hỏi. Để thu hút mọi sinh viên
tham gia trả lời câu hỏi, giáo viên nên đưa ra các chiến lược như sau:
Giáo viên cũng có thể đánh giá mức
độ hiểu biết của sinh viên theo các cách sau đây:
(Các vấn đề trong Tháng 11/12 năm
1997 của tạp chí Clearinghouse đã tập trung vào những ý tưởng thực tế của việc
đánh giá quá trình. Đặc biệt là ý tưởng của Mullin và Hill cho các lớp học lịch sử,
McIntosh cho những lớp toán học, Childers và Lowry cho các lớp khoa học và
Bonwel cho các lớp ở bậc đại học.)
Bên cạnh các kỹ thuật được sử dụng
trong lớp học, các bài kiểm tra và bài tập về nhà có thể được sử dụng thường
xuyên nếu các giáo viên phân tích được sinh viên đang đứng ở đâu nào trong việc
học tập và cung cấp các phản hồi cụ thể liên quan đến khả năng và cách thức để
nâng cao thành tích học tập. Black và Wiliam (1998b) đã đưa ra những gợi ý như
sau:
Quan tâm đến chất lượng của câu hỏi kiểm tra và làm việc với
các giáo viên khác và các nguồn tài liệu bên ngoài để thu được những câu hỏi có
chất lượng tốt.
Các hồ sơ bài dạy, hay bộ sưu tập
công việc của sinh viên, có thể được sử dụng thường xuyên nếu sinh viên và giáo
viên lưu ý đến những sản phẩm lúc khởi đầu và theo dõi sự tiến bộ theo thời gian và quá
trình thực hành (Duschl & Gitomer, 1997).
Các nguồn tài liệu mà giáo viên quan
tâm trong đánh giá quá trình
Đánh giá quá trình gắn bó mật thiết với
thực tế giảng dạy. Giáo viên cần xem xét xem các hoạt động trong lớp học, các
bài tập được giao và các bài kiểm tra hỗ trợ như thể nào cho các mục tiêu học
tập và cho phép sinh viên trao đổi những gì họ biết và sau đó sử dụng thông tin
này để nâng cao chất lượng dạy và học. Hai cuốn sách định hướng cho người thực
hành cung cấp rất nhiều ý tưởng hữu ích về vấn đề này, chẳng hạn như các các
đánh giá trong lớp học là cuốn A Practical Guide to Alternative Assessment
(Herman, Aschbacher, and Winters, 1992) and Classroom Assessment Techniques:
A Handbook for College Teachers (Angelo and Cross, 1993).
Thư viện giáo dục vùng Tây Bắc cũng đã
dành nhiều khu vực rộng lớn cho những bộ huấn luyện hữu ích cho việc đánh giá
quá trình, Cải tiến đánh giá lớp học: Một bộ công cụ cho những người phát
triển chuyên nghiệp có trên mạng Internet tại địa chỉ http://www.nwrel.org/assessment/toolkit98.asp.
Các tài liệu đọc, máy chiếu, các bài tập và cả những bản tin có thể giúp cho
các nhóm giáo viên tư duy thông qua các vấn đề về đánh giá tại trường của họ.
Học viện Đào tạo về Đánh giá cung cấp một số bản tin thông báo miễn phí và các
bài báo liên quan đến đánh giá lớp học tại website (http://www.assessmentinst.com/)
cũng như các ấn bản, băng hình và các buổi đào tạo miễn phí. Một vấn đề gần đây
về bản tin Lớp học ở Maryland từ Sở Giáo dục bang Maryland đã phân tích
một bài báo hàng đầu về các phản hồi hiệu quả trong lớp học có ví dụ cụ thể xuất
phát từ một bài tập được giao có liên quan đến chủ đề mang tính thuyết phục (http://www.msde.state.md.us/Maryland%20Classroom
/2002_05.pdf).
Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia năm
2001 đã xuất bản một cuốn sách hữu ích, có thể sử dụng được về đánh giá lớp học
trong lĩnh vực khoa học bao gồm rất nhiều những minh hoạ thú vị về cách thức mà
các giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động dạy dựa vào các quan sát, việc đặt
câu hỏi và các phân tích về việc học của sinh viên. Trong khi
các cách đánh giá cũ là cụ thể cho việc giảng dạy khoa học lớp 12, thì các chương về giá trị
mang tính tư liệu liên quan đến đánh giá quá trình về các thành tích trong lớp
học, cũng như những gì mà việc đánh giá quá trình đòi hỏi hiểu theo khía cạnh phát
triển giáo viên và cách đánh giá lớp học liên quan đến đánh giá tổng kết chẳng
hạn như các bài kiểm tra cấp bang, cũng mở rộng khả năng áp dụng. Xem trên http://www.nap.edu/catalog/9847.html
để có phiên bản của Đánh giá lớp học và
Các tiêu chuẩn Giáo dục Khoa học Quốc gia.
Việc đào tạo và phát triển mang tính
chuyên nghiệp trong lĩnh vực đánh giá lớp học là cần thiết để cung cấp cho các
giáo viên thời gian và các hỗ trợ cần thiết để tạo ra những thay đổi trong việc
giảng dạy. Các giáo viên cần thời gian để phản ánh việc thực hành đánh giá và lợi ích thu được từ việc
quan sát và tư vấn với các giáo viên khác về việc thực hành hiệu quả và về những
thay đổi mà họ muốn thực hiện (NRC,2001). Black và Wiliam (1998b) đề nghị thiết
lập các nhóm trường tiểu học và trung học ở địa phương; vùng thị trấn, ngoại ô
và nông thôn để thảo luận về đánh giá quá trình ở các cấp độ trường học đồng
thời cộng tác với các trường học địa phương khác. Họ lường trước được rằng các
thách thức sẽ khác nhau ở những lĩnh vực môn học khác nhau và gợi ý rằng các
nhà đánh giá ngoài có thể giúp cho các giáo viên làm việc và thu được những
bằng chứng về những hiệu quả của hoạt động này. Họ cũng chỉ ra những mâu thuẫn
tiềm tàng giữa các đánh giá của bang và các đánh giá trong lớp học, ở đó các
bài kiểm tra bên ngoài có thể định hướng cho những gì sẽ diễn ra trong lớp học
theo hướng tiêu cực nếu việc nhấn mạnh tập trung vào bài tập và chuẩn bị kiểm
tra chống lại các phán đoán tốt nhất của
giáo viên đối với việc học của sinh viên.
Các giáo viên nhìn chung cần thực
hiện hoặc tham gia vào đánh giá tổng kết, xem đó là nền tảng của việc thông báo
điểm số hay đáp ứng các tiêu chuẩn về giải trình. Tuy nhiên, mục tiêu của đánh
giá tổng kết đối với các mục đích bên ngoài vẫn hoàn toàn khác với mục tiêu của
đánh giá quá trình để điều chỉnh và nâng cao sự tiến bộ. Trong khi các bài kiểm
tra của bang cung cấp kết quả thành tích học tập của sinh viên vào ngày được
quy định dưới các điều kiện kiểm tra, đánh giá quá trình cho phép giáo viên theo
dõi và hướng dẫn liên tục việc học tập của sinh viên trong nhiều tình huống
giải quyết vấn đề. Những nghiên cứu trong tương lai có thể khảo sát cách giáo
viên giải quyết vấn đề trong mối quan hệ giữa vai trò đánh giá quá trình và
đánh giá tổng kết, cách các đánh giá trong lớp học của giáo viên liên quan với
kết quả kiểm tra bên ngoài như thế nào, và cách kết quả kiểm tra bên ngoài có
thể được sử dụng một cách hữu ích như thế nào trong việc nâng cao thành tích
học tập của sinh viên.
Tài liệu tham khảo:
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals,
structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology,
84 (3): 261-271.
Angelo, T.A., and Cross, K.P.
(1993). Classroom Assessment Techniques: A Handbook for College Teachers,
2nd ed. San Francisco: Jossey-Bass.
Bangert-Drowns, R.L., Kulick, J.A.,
and Morgan, M.T. (1991). The instructional effect of feedback in test-like
events. Review of Educational Research, 61 (2): 213-238.
Black, P., and Wiliam, D. (1998a).
Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5 (1): 7-74.
Black, P. and Wiliam, D. (1998b).
Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi
Delta Kappan, 80 (2): 139-148. (Available online: http://www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm.)
Bonwell, C.C. (1997). Using active
learning as assessment in the postsecondary classroom. Clearing House,
71 (2): 73-76.
Childers, P., and Lowery, M. (1997).
Engaging students through formative assessment in science. Clearing House,
71 (2): 97-102.
Duschl, R.D. and Gitomer, D.H. (1997).
Strategies and challenges to change the focus of assessment and instruction in
science classrooms. Educational Assessment, 4 (1): 37-73.
Elawar, M.C., and Corno, L. (1985).
A factorial experiment in teachers' written feedback on student homework: Changing
teacher behaviour a little rather than a lot. Journal of Educational
Psychology, 77 (2): 162-173.
Fontana, D., and Fernandes, M. (1994).
Improvements in mathematics performance as a consequence of self-assessment in
Portuguese primary school pupils. British Journal of Educational Psychology,
64 (3): 407-417.
Frederiksen, J.R., and White, B.J.
(1997). Reflective assessment of students' research within an inquiry-based
middle school science curriculum. Paper presented at the annual meeting of the
American Educational Research Association, Chicago, IL.
Herman, J.L., Ashbacher, P.R., and
Winters, L. (1992). A Practical Guide to Alternative Assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.
McCurdy, B.L., and Shapiro, E.S. (1992).
A comparison of teacher monitoring, peer monitoring, and self-monitoring with
curriculum-based measurement in reading among students with learning
disabilities. Journal of Special Education, 26 (2): 162-180.
McIntosh, M.E. (1997). Formative
assessment in mathematics. Clearing House, 71 (2): 92-97.
Mullin, J., and Hill, W. (1997). The
evaluator as evaluated: The role of formative assessment in history class. Clearing
House, 71 (2): 88-92.
National Research Council (2001). Classroom
Assessment and the National Science Education Standards, edited by J.M.
Atkin, P. Black, and J. Coffey. Washington, D.C.: National Academy Press. (Browse online at: http://www.nap.edu/catalog/9847.html.)
Ramaprasad, A. (1983). On the
definition of feedback. Behavioral Science, 28 (1): 4-13.
Sadler, D.R. (1989). Formative
assessment and the design of instructional systems. Instructional Science,
18 (2): 119-144.
Sawyer, R. J., Graham, S., and
Harris, K.R. (1992). Direct teaching, strategy instruction, and strategy
instruction with explicit self-regulation: Effects on the composition skills
and self-efficacy of students with learning disabilities. Journal of
Educational Psychology, 84 (3): 340-352.
Vispoel, W.P., and Austin, J.R.
(1995). Success and failure in junior high school: A critical incident approach
to understanding students' attributional beliefs. American Educational
Research Journal, 32 (2): 377-412.
Descriptors: Active Learning; Student
Evaluation; Educational Strategies; Learning Strategies;Measures [Individuals]

markdown:
-
[Trang chủ](http://www.ier.edu.vn/component/option,com_frontpage/Itemid,1/)
-
[Giới thiệu](javascript::void())
-
[Quá trình hình thành](http://www.ier.edu.vn/content/view/23/107/)
-
[Sứ mạng](http://www.ier.edu.vn/content/view/24/108/)
-
[Chức năng - Nhiệm vụ](http://www.ier.edu.vn/content/view/25/109/)
-
[Quy chế tổ chức và hoạt động](http://www.ier.edu.vn/content/view/216/180/)
-
[Tổ chức](http://www.ier.edu.vn/content/view/26/115/)
-
-
[Nghiên cứu KH](http://www.ier.edu.vn/#)
-
[Đào tạo](http://www.ier.edu.vn/content/blogsection/9/168/)
-
[Tin tức](javascript::void())
-
[Tài nguyên](http://www.ier.edu.vn/component/option,com_docman/Itemid,138/)
-
[English](http://www.ier.edu.vn/en/)
|Khái niệm về đánh giá quá trình||
|![]()
[](http://www.ier.edu.vn/index2.php?option=com_content&task=emailform&id=315&itemid=162) ![ E-mail](http://www.ier.edu.vn/templates/rt_populus/images/emailButton.png)
![ E-mail](http://www.ier.edu.vn/templates/rt_populus/images/emailButton.png)
|02-07-2009|
|
|Người dịch: CN. Lê Thị Thu Liễu TT Đánh giá và Kiểm định chất lượng Giáo dục
(Trích dịch trong Assessment and Evaluation của tác giả
This e-mail address is being protected from spam bots, you need JavaScript enabled to view it
, ERIC Clearinghouse, Trường Đại học Maryland, College Par)
Trong khi nhiều nhà giáo dục đang tập trung chủ yếu vào các kỳ thi quốc gia, điều quan trọng cần chú ý là trong suốt 1 năm giảng dạy giáo viên có nhiều cơ hội để đánh giá tình hình học tập của sinh viên, từ đó sử dụng dữ liệu thông tin này để tạo ra những thay đổi có lợi cho việc giảng dạy. Việc sử dụng đánh giá mang tính chẩn đoán nhằm cung cấp phản hồi cho giáo viên và sinh viên trong suốt quá trình giảng dạy được gọi là đánh giá quá trình. Dạng đánh giá này được xem là trái ngược với dạng đánh giá tổng kết, thường diễn ra sau một quá trình giảng dạy và đòi hỏi có những đánh giá quá trình học tập đã xảy ra (chẳng hạn như xếp hạng hay chấm điểm một bài kiểm tra hay một bài thi). Bài viết này chỉ ra những tác dụng của đánh giá quá trình và cung cấp các ví dụ và các nguồn lực để hỗ trợ cho việc thực hiện đánh giá quá trình.
Black và Wiliam (1998b) định nghĩa đánh giá theo nghĩa rộng là bao gồm tất cả các hoạt động mà giáo viên và sinh viên đã thực hiện để thu thập thông tin. Những thông tin này có thể được sử dụng theo nghĩa chẩn đoán để điều chỉnh quá trình giảng dạy và học tập. Theo định nghĩa này, đánh giá bao gồm các quan sát của giáo viên, thảo luận trong lớp học, phân tích các việc làm của sinh viên, chẳng hạn như bài tập về nhà và các bài kiểm tra. Việc đánh giá trở thành quá trình khi thông tin được sử dụng để điều chỉnh việc giảng dạy và học tập sao cho đáp ứng được các nhu cầu của sinh viên.
Khi giáo viên biết được sinh viên đang tiến triển trong học tập như thế nào và họ đang gặp khó khăn ở chỗ nào, giáo viên có thể sử dụng những thông tin này để điều chỉnh việc giảng dạy cần thiết, chẳng hạn như dạy lại hay thử các phương pháp khác, hay cung cấp cho sinh viên thêm nhiều cơ hội hơn nữa để thực hành. Những hoạt động này có thể giúp cho việc học tập của sinh viên thành công/hoàn thiện hơn.
Black và Wiliam (1998a) đã thực hiện một nghiên cứu một loạt 250 bài báo và chương sách được sàng lọc trong một phạm vi rộng hơn để quyết định xem liệu đánh giá quá trình có làm tăng các tiêu chuẩn học thuật trong lớp học hay không. Họ đã kết luận rằng các nỗ lực tăng cường đánh giá quá trình tạo ra những thành tích học tập có ý nghĩa. Kết luận này rút ra từ việc so sánh những tiến bộ trung bình trong điểm kiểm tra của những sinh viên tham gia vào các thử nghiệm với các thang điểm của các nhóm điển hình trên cùng những bài kiểm tra giống nhau. Các độ lớn hiệu quả trải rộng từ khoảng giữa .4 và .7 cho thấy đánh giá quá trình rõ ràng đã giúp nhiều cho những sinh viên có kết quả thấp, bao gồm các sinh viên có khiếm khuyết trong học tập, thậm chí còn giúp được nhiều hơn cho những sinh viên này hơn các sinh viên khác (Black and Wiliam, 1998b).
Các phản hồi được xem như một phần của đánh giá quá trình giúp cho người học nhận thức được các lỗ hổng về kiến thức, hiểu biết hay kỹ năng mà họ đang có so với mục tiêu được mong đợi của họ và đánh giá quá trình hướng dẫn họ thực hiện các hoạt động cần thiết để đạt được mục tiêu (Ramaprasad, 1983; Sadler, 1989). Loại phản hồi có ích nhất là các nhận xét, sửa lỗi trên các bài kiểm tra và bài tập về nhà của sinh viên và động viên sinh viên tập trung cẩn thận vào bài tập hơn là đơn giản chỉ cố gắng trả lời đúng câu hỏi (Bangert-Drowns, Kulick, & Morgan, 1991; Elawar & Corno, 1985). Loại phản hồi này mang lại nhiều lợi ích, đặc biệt đối với những sinh viên có thành tích học tập thấp bởi vì nó nhấn mạnh đến việc sinh viên có thể tiến bộ nhờ vào nỗ lực học tập hơn là phải nhận kết quả thấp chỉ vì thiếu một số khả năng bẩm sinh đã được dự đoán. Đánh giá quá trình hỗ trợ cho mong muốn tất cả các trẻ em đều có thể học đến trình độ cao và phản đối quan niệm cho rằng sinh viên có thành tích học tập kém vì khả năng hạn chế và vì vậy mà nhụt chí và không có mong muốn đầu tư cho việc học tập thêm nữa (Ames, 1992; Vispoel & Austin, 1995).
Trong khi phản hồi nhìn chung khởi nguồn từ giáo viên, thì người học cũng có thể đóng một vai trò quan trọng trong đánh giá quá trình thông qua việc tự đánh giá. Hai nghiên cứu thực nghiệm đã chỉ ra rằng những sinh viên hiểu được các mục tiêu học tập và các tiêu chuẩn đánh giá và có cơ hội để nhìn nhận lại việc làm của mình thể hiện sự tiến bộ nhiều hơn những sinh viên không hiểu được các mục tiêu học tập và các tiêu chuẩn đánh giá (Fontana & Fernandes, 1994; Frederikson & White, 1997). Những sinh viên có những khiếm khuyết trong học tập được dạy cách sử dụng các chiến lược giám sát liên quan tới hiểu biết ở các bài đọc và viết cũng như cách thể hiện khả năng của mình (McCurdy & Shapiro, 1992; Sawyer, Graham, & Harris, 1992).
Do mục tiêu của đánh giá quá trình là để có những hiểu biết về những gì sinh viên biết (và không biết) nhằm tạo ra những thay đổi trong quá trình dạy và học, các kỹ thuật chẳng hạn như quan sát của giáo viên và thảo luận trong lớp học cũng có một vị thế quan trọng bên cạnh các phân tích bài kiểm tra và bài tập về nhà.
Black và Wiliam (1998b) khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp đặt câu hỏi và thảo luận lớp học và xem đây là cơ hội để làm tăng thêm kiến thức và nâng cao sự hiểu biết của sinh viên. Tuy nhiên, cần lưu ý đến việc giáo viên cần đảm bảo rằng họ phải hỏi sinh viên những câu hỏi mang tính tư duy và đòi hỏi phải hiểu bài sâu sắc hơn là hỏi những câu đơn giản, mang tính sự kiện và sau đó phải cho sinh viên đủ thời gian để trả lời câu hỏi. Để thu hút mọi sinh viên tham gia trả lời câu hỏi, giáo viên nên đưa ra các chiến lược như sau:
Giáo viên cũng có thể đánh giá mức độ hiểu biết của sinh viên theo các cách sau đây:
(Các vấn đề trong Tháng 11/12 năm 1997 của tạp chí Clearinghouse đã tập trung vào những ý tưởng thực tế của việc đánh giá quá trình. Đặc biệt là ý tưởng của Mullin và Hill cho các lớp học lịch sử, McIntosh cho những lớp toán học, Childers và Lowry cho các lớp khoa học và Bonwel cho các lớp ở bậc đại học.)
Bên cạnh các kỹ thuật được sử dụng trong lớp học, các bài kiểm tra và bài tập về nhà có thể được sử dụng thường xuyên nếu các giáo viên phân tích được sinh viên đang đứng ở đâu nào trong việc học tập và cung cấp các phản hồi cụ thể liên quan đến khả năng và cách thức để nâng cao thành tích học tập. Black và Wiliam (1998b) đã đưa ra những gợi ý như sau:
Quan tâm đến chất lượng của câu hỏi kiểm tra và làm việc với các giáo viên khác và các nguồn tài liệu bên ngoài để thu được những câu hỏi có chất lượng tốt.
Các hồ sơ bài dạy, hay bộ sưu tập công việc của sinh viên, có thể được sử dụng thường xuyên nếu sinh viên và giáo viên lưu ý đến những sản phẩm lúc khởi đầu và theo dõi sự tiến bộ theo thời gian và quá trình thực hành (Duschl & Gitomer, 1997).
Đánh giá quá trình gắn bó mật thiết với
thực tế giảng dạy. Giáo viên cần xem xét xem các hoạt động trong lớp học, các
bài tập được giao và các bài kiểm tra hỗ trợ như thể nào cho các mục tiêu học
tập và cho phép sinh viên trao đổi những gì họ biết và sau đó sử dụng thông tin
này để nâng cao chất lượng dạy và học. Hai cuốn sách định hướng cho người thực
hành cung cấp rất nhiều ý tưởng hữu ích về vấn đề này, chẳng hạn như các các
đánh giá trong lớp học là cuốn
Thư viện giáo dục vùng Tây Bắc cũng đã
dành nhiều khu vực rộng lớn cho những bộ huấn luyện hữu ích cho việc đánh giá
quá trình,
Việc đào tạo và phát triển mang tính chuyên nghiệp trong lĩnh vực đánh giá lớp học là cần thiết để cung cấp cho các giáo viên thời gian và các hỗ trợ cần thiết để tạo ra những thay đổi trong việc giảng dạy. Các giáo viên cần thời gian để phản ánh việc thực hành đánh giá và lợi ích thu được từ việc quan sát và tư vấn với các giáo viên khác về việc thực hành hiệu quả và về những thay đổi mà họ muốn thực hiện (NRC,2001). Black và Wiliam (1998b) đề nghị thiết lập các nhóm trường tiểu học và trung học ở địa phương; vùng thị trấn, ngoại ô và nông thôn để thảo luận về đánh giá quá trình ở các cấp độ trường học đồng thời cộng tác với các trường học địa phương khác. Họ lường trước được rằng các thách thức sẽ khác nhau ở những lĩnh vực môn học khác nhau và gợi ý rằng các nhà đánh giá ngoài có thể giúp cho các giáo viên làm việc và thu được những bằng chứng về những hiệu quả của hoạt động này. Họ cũng chỉ ra những mâu thuẫn tiềm tàng giữa các đánh giá của bang và các đánh giá trong lớp học, ở đó các bài kiểm tra bên ngoài có thể định hướng cho những gì sẽ diễn ra trong lớp học theo hướng tiêu cực nếu việc nhấn mạnh tập trung vào bài tập và chuẩn bị kiểm tra chống lại các phán đoán tốt nhất của giáo viên đối với việc học của sinh viên.
Các giáo viên nhìn chung cần thực hiện hoặc tham gia vào đánh giá tổng kết, xem đó là nền tảng của việc thông báo điểm số hay đáp ứng các tiêu chuẩn về giải trình. Tuy nhiên, mục tiêu của đánh giá tổng kết đối với các mục đích bên ngoài vẫn hoàn toàn khác với mục tiêu của đánh giá quá trình để điều chỉnh và nâng cao sự tiến bộ. Trong khi các bài kiểm tra của bang cung cấp kết quả thành tích học tập của sinh viên vào ngày được quy định dưới các điều kiện kiểm tra, đánh giá quá trình cho phép giáo viên theo dõi và hướng dẫn liên tục việc học tập của sinh viên trong nhiều tình huống giải quyết vấn đề. Những nghiên cứu trong tương lai có thể khảo sát cách giáo viên giải quyết vấn đề trong mối quan hệ giữa vai trò đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, cách các đánh giá trong lớp học của giáo viên liên quan với kết quả kiểm tra bên ngoài như thế nào, và cách kết quả kiểm tra bên ngoài có thể được sử dụng một cách hữu ích như thế nào trong việc nâng cao thành tích học tập của sinh viên.
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals,
structures, and student motivation.
Angelo, T.A., and Cross, K.P.
(1993).
Bangert-Drowns, R.L., Kulick, J.A.,
and Morgan, M.T. (1991). The instructional effect of feedback in test-like
events.
Black, P., and Wiliam, D. (1998a).
Assessment and classroom learning.
Black, P. and Wiliam, D. (1998b).
Inside the black box: Raising standards through classroom assessment.
Bonwell, C.C. (1997). Using active
learning as assessment in the postsecondary classroom.
Childers, P., and Lowery, M. (1997).
Engaging students through formative assessment in science.
Duschl, R.D. and Gitomer, D.H. (1997).
Strategies and challenges to change the focus of assessment and instruction in
science classrooms.
Elawar, M.C., and Corno, L. (1985).
A factorial experiment in teachers' written feedback on student homework: Changing
teacher behaviour a little rather than a lot.
Fontana, D., and Fernandes, M. (1994).
Improvements in mathematics performance as a consequence of self-assessment in
Portuguese primary school pupils.
Frederiksen, J.R., and White, B.J. (1997). Reflective assessment of students' research within an inquiry-based middle school science curriculum. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL.
Herman, J.L., Ashbacher, P.R., and
Winters, L. (1992).
McCurdy, B.L., and Shapiro, E.S. (1992).
A comparison of teacher monitoring, peer monitoring, and self-monitoring with
curriculum-based measurement in reading among students with learning
disabilities.
McIntosh, M.E. (1997). Formative
assessment in mathematics.
Mullin, J., and Hill, W. (1997). The
evaluator as evaluated: The role of formative assessment in history class.
National Research Council (2001).
Ramaprasad, A. (1983). On the
definition of feedback.
Sadler, D.R. (1989). Formative
assessment and the design of instructional systems.
Sawyer, R. J., Graham, S., and
Harris, K.R. (1992). Direct teaching, strategy instruction, and strategy
instruction with explicit self-regulation: Effects on the composition skills
and self-efficacy of students with learning disabilities.
Vispoel, W.P., and Austin, J.R.
(1995). Success and failure in junior high school: A critical incident approach
to understanding students' attributional beliefs.
Descriptors: Active Learning; Student Evaluation; Educational Strategies; Learning Strategies;Measures [Individuals]


text:
Du học Phần Lan 2013 - Luyện thi và phỏng vấn cho khóa tháng 9/2013
Nhằm nâng cao kiến thức về toán suy luận (logical thinking), tiếng Anh trong chuyên ngành Kinh tế, Thương mại và Du lịch cũng như kỹ năng về toán, lý, hóa của các ngành khối kỹ thuật cho SV để chuẩn bị cho kỳ thi đầu vào của các trường ĐH Phần Lan được tổ chức vào ngày 15/4/2013, Công ty INEC tổ chức lớp luyện thi & phỏng vấn đầu vào dành cho HS đang học lớp 12 hoặc SV đang có nhu cầu đi du học miễn phí 100% học phí tại Phần Lan khóa nhập học tháng 9/2013. Lớp học do giảng viên ĐH Phần Lan trực tiếp đứng lớp, từng là giám khảo trực tiếp tuyển sinh đại diện cho các trường ĐH Phần Lan trong nhiều năm qua.
Lớp luyện thi sẽ được tổ chức với dung sau:
Khối thương mại, kinh tế và du lịch:
1. Toán (Logical thinking): Hướng dẫn giải đề thi các năm trước, đặc biệt hướng dẫn cách đọc hiểu bài toán và cách làm bài sao cho rút ngắn thời gian làm bài, mở rộng toán SAT 1
2. Multiple choice: Hướng dẫn cách đọc và cách nắm nội dung bài đọc (Pre – reading)
3. Essay: Hướng dẫn kỹ năng viết một bài Essay, và Motivation letter
4. Interview: Luyện kỹ năng phỏng vấn nhóm và cá nhân
Khối kỹ thuật và khối dịch vụ xã hội, y tế:
1. Toán, lý, hóa
2. Toán và tâm lý ứng dụng
Với kinh nghiệm nhiều năm tuyển sinh SV Việt Nam đến học tập tại Phần Lan, cách tổ chức lớp học với mô hình mang tính chất tương tác cao giữa chương trình học với HS, sự nhiệt huyết của giáo viên đối với HS, INEC đã tuyển sinh thành công hơn 350 HS, SV đến học tập tại Phần Lan từ bậc Cử nhân đến Thạc sỹ tại Các trường ĐH nổi tiếng và ĐH Khoa học Ứng dụng lớn của Phần Lan như: Aalto University School of Economic, ĐH Vaasa, ĐH Khoa học Ứng dụng Arcada, ĐH Khoa học Ứng dụng Haaga – Helia, Helsinki Metropolia, Lahti, Hamk, Laurea, Turku, Saimaa, North Karie, Tampre, Kymenlaakso, Santakunta và các trường ĐH ở miền Tây, Đông và Bắc Phần Lan.
Đặc biệt: trong những năm qua, SV của INEC đã thành công rất nhiều trong học tập và cuộc sống tại Phần Lan. Cụ thể là SV Trần Nguyễn Trường Sinh (ảnh) – cựu HS trường PTTH chuyên Lê Hồng Phong, TP.HCM – hiện đã TN ĐH Khoa học Ứng dụng Lahti, ngành BIT đã có luận văn tốt nghiệp xuất sắc và được nhà xuất bản Lambert của Đức liên hệ mua bản quyền để in thành sách với tựa: “Information System Adoption within Vietnamese Small and medium enterprise” và được phát hành ở thị trường châu Âu, châu Mỹ.
Hệ thống giáo dục tại Phần Lan cung cấp hơn 500 chương trình giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh, bằng cấp theo chuẩn châu Âu, được công nhận khắp thế giới. Sống và học tập tại Phần Lan, một đất nước thanh bình, ổn định về chính trị - xã hội, đa văn hóa, chi phí sinh hoạt thấp vào khoảng 350-500 Euro/tháng. SV có thể làm việc thêm với mức lương 8-15 Euro/giờ, được ở lại 1 năm sau khi tốt nghiệp.
Các ngành đào tạo nổi bật tại trường ĐH Phần Lan: Kỹ sư xây dựng, Kỹ sư môi trường, Cơ khí, Tự động hóa, Công nghệ thông tin, Quản lý hệ thống thông tin, Kinh doanh quốc tế, Quản trị doanh nghiệp, Marketing, Logistic, Du lịch - Khách sạn - Nhà hàng, Quản lý thiết bị, Y tá, Vật lý trị liệu, Truyền thông đa phương tiện, Thiết kế, …
Đối tượng tuyển sinh khóa tháng 9/2013:
Bậc cử nhân:
- HS 12, hoặc tốt nghiệp THPT, SV
- IELTS 5.5/ TOEFL ibt 79
- SAT > 1.950 (nếu có)
Đặc biệt: HS vẫn có thể nộp hồ sơ vào các trường ĐH Phần Lan ngay khi vẫn chưa có điểm IELTS hoặc TOEFL theo yêu cầu (phải bổ sung sau).
Bậc Thạc sỹ:
- Tốt nghiệp chuyên ngành tương ứng
- Bảng điểm ĐH với GPA> 7.5
- 3 năm kinh nghiệm (nếu có)
- Điểm IELTS 6.5 hoặc TOEFL ibt 92, TOEFL paper 580
- Điểm GMAT (nếu có)
Hạn nộp hồ sơ: Từ tháng 12/2012 đến ngày 07/02/2013
Thi tuyển: Tháng 4/2013 (ngày cụ thể sẽ được thông báo sau)
Tham khảo thêm thông tin về du học Phần Lan 2013
Những hỗ trợ SV sẽ nhận được khi đến với INEC bao gồm:
- Tư vấn chọn ngành và trường học phù hợp với nguyện vọng và năng lực HS.
- Tham dự lớp luyện thi đầu vào do INEC tổ chức vào 18/02/2013.
- Rèn luyện kỹ năng mềm như: giao tiếp, phỏng vấn, học nhóm.
- Tỷ lệ đậu trong kỳ thi đầu vào các trường ĐH và Visa cao, hướng dẫn mua bảo hiểm du học.
- Sắp xếp nhà ở cho HS tại Phần Lan, đưa đón tại sân bay Phần Lan.
- Giao lưu, học hỏi kinh nghiệm học tập và công việc trong quá trình học và sau khi tốt nghiệp với các học sinh đã và đang học tập, sinh sống tại Phần Lan.
- Theo dõi và hỗ trợ HS trong suốt quá trình học tập tại Phần Lan.
Mọi chi tiết về hồ sơ và đăng kí lớp học vui lòng liên hệ:
Cty Tư vấn Giáo Dục Mạng Lưới Quốc Tế (INEC)
Địa chỉ: 138 Trần Nhân Tôn, P.2, Q.10, Tp.HCM
Điện thoại: (08) 3938 1080 - 3938 1081 - Hotlines: 0908 433 097 – 0939 381 081
Email: hao@inec.vn; inec@vnn.vn Websites: www.inec.vn ; www.duhocinec.com
Nguồn: Du học INEC
- Lại phải sửa quy chế tuyển sinh? (03/10)
-
Học bổng từ 51 - 54 triệu đồng từ…
-
Hạn nộp hồ sơ: trước ngày 30/5/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 28/02/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 28/02/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 30/4/2014
-
Chính thức thông báo vào 01/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 28/02/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 31/12/2013
-
Hạn nộp hồ sơ: 18/4/2014
-
Hơn 40 học bổng du học Singapore...
-
Ưu tiên cho hồ sơ nộp sớm nhất
-
Hạn nộp hồ sơ: 15/02/2014

markdown:
# Du học Phần Lan 2013 - Luyện thi và phỏng vấn cho khóa tháng 9/2013
**421**
Nhằm nâng cao kiến thức về toán suy luận (logical thinking), tiếng Anh trong chuyên ngành Kinh tế, Thương mại và Du lịch cũng như kỹ năng về toán, lý, hóa của các ngành khối kỹ thuật cho SV để chuẩn bị cho kỳ thi đầu vào của các trường ĐH Phần Lan được tổ chức vào ngày
**15/4/2013**, Công ty INEC tổ chức lớp luyện thi & phỏng vấn đầu vào dành cho HS đang học lớp 12 hoặc SV đang có nhu cầu đi **du học miễn phí 100% học phí tại Phần Lan khóa nhập học tháng 9/2013**. **Lớp học do ** **giảng viên ĐH Phần Lan trực tiếp đứng lớp, từng là giám khảo trực tiếp tuyển sinh đại diện cho các trường ĐH Phần Lan trong nhiều năm ** **qua** **.** __Lớp luyện thi sẽ được tổ chức với dung sau:__ **Khối ** **t** **hương mại, ** **k** **inh tế và ** **d** **u lịch: **
1.
__Toán (Logical thinking):__ Hướng dẫn giải đề thi các năm trước, đặc biệt hướng dẫn cách đọc hiểu bài toán và cách làm bài sao cho rút ngắn thời gian làm bài, mở rộng toán SAT 1
2.
__Multiple choice__: Hướng dẫn cách đọc và cách nắm nội dung bài đọc (Pre – reading)
3.
__Essay__: Hướng dẫn kỹ năng viết một bài Essay, và Motivation letter
4.
__Interview__: Luyện kỹ năng phỏng vấn nhóm và cá nhân **Khối kỹ thuật và khối dịch vụ xã hội, y tế:**
1. Toán, lý, hóa
2. Toán và tâm lý ứng dụng
Với kinh nghiệm nhiều năm tuyển sinh SV Việt Nam đến học tập tại Phần Lan, cách tổ chức lớp học với mô hình mang tính chất tương tác cao giữa chương trình học với HS, sự nhiệt huyết của giáo viên đối với HS,
*INEC đã tuyển sinh thành công hơn 350 HS, * *SV đến học tập tại Phần Lan từ bậc Cử nhân đến Thạc sỹ tại Các trường * *ĐH nổi tiếng và * *ĐH Khoa học Ứng dụng lớn * ** như: Aalto University School of Economic, ĐH Vaasa, ĐH Khoa học Ứng dụng Arcada, ĐH Khoa học Ứng dụng Haaga – Helia, Helsinki Metropolia, Lahti, Hamk, Laurea, Turku, Saimaa, North Karie, Tampre, Kymenlaakso, Santakunta và các trường ĐH ở miền Tây, Đông và Bắc Phần Lan. của Phần Lan** **trong những năm qua, SV của INEC đã thành công rất nhiều trong học tập và cuộc sống tại Phần Lan. Cụ thể là SV Đặc biệt: ** **Trần Nguyễn Trường Sinh**(ảnh) – cựu HS trường PTTH chuyên Lê Hồng Phong, TP.HCM – hiện đã TN ĐH Khoa học Ứng dụng Lahti, ngành BIT đã có luận văn tốt nghiệp xuất sắc và được nhà xuất bản Lambert của Đức liên hệ mua bản quyền để in thành sách với tựa: “ **” và được phát hành ở thị trường châu Âu, châu Mỹ.** *Information System Adoption within Vietnamese Small and medium enterprise*
Hệ thống giáo dục tại Phần Lan cung cấp hơn 500 chương trình giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh, bằng cấp theo chuẩn châu Âu, được công nhận khắp thế giới. Sống và học tập tại Phần Lan, một đất nước thanh bình, ổn định về chính trị - xã hội, đa văn hóa, chi phí sinh hoạt thấp vào khoảng 350-500 Euro/tháng. SV có thể làm việc thêm với mức lương 8-15 Euro/giờ, được ở lại 1 năm sau khi tốt nghiệp.
**Các ngành đào tạo nổi bật tại trường ĐH Phần** **Lan**: *Kỹ sư xây dựng, Kỹ sư môi trường, Cơ khí, Tự động hóa, Công nghệ thông tin, Quản lý hệ thống thông tin, Kinh doanh quốc tế, Quản trị doanh nghiệp, Marketing, Logistic, Du lịch - Khách sạn - Nhà hàng, Quản lý thiết bị, Y tá, Vật lý trị liệu, Truyền thông đa phương tiện, Thiết kế, … * **Đối tượng tuyển sinh khóa tháng 9/2013:** __Bậc cử nhân:__
- HS 12, hoặc tốt nghiệp THPT, SV
- IELTS 5.5/ TOEFL ibt 79
- SAT > 1.950 (nếu có)
**Đặc biệt:** HS vẫn có thể nộp hồ sơ vào các trường ĐH Phần Lan ngay khi vẫn chưa có điểm IELTS hoặc TOEFL theo yêu cầu (phải bổ sung sau). __Bậc Thạc sỹ:__
- Tốt nghiệp chuyên ngành tương ứng
- Bảng điểm ĐH với GPA> 7.5
- 3 năm kinh nghiệm (nếu có)
- Điểm IELTS 6.5 hoặc TOEFL ibt 92, TOEFL paper 580
- Điểm GMAT (nếu có)
**Hạn nộp hồ sơ:** Từ tháng 12/2012 đến ngày 07/02/2013 **Thi tuyển:** Tháng 4/2013 ( *ngày cụ thể sẽ được thông báo sau*)
Tham khảo thêm thông tin về
[du học Phần Lan 2013](http://www.kienthucduhoc.vn/du-hoc-cac-nuoc/du-hoc-chau-au/du-hoc-phan-lan/) **Những hỗ trợ SV sẽ nhận được khi đến với INEC bao gồm:**
- Tư vấn chọn ngành và trường học phù hợp với nguyện vọng và năng lực HS.
- Tham dự lớp luyện thi đầu vào do INEC tổ chức vào
**18/02/2013**.
- Rèn luyện kỹ năng mềm như: giao tiếp, phỏng vấn, học nhóm.
- Tỷ lệ đậu trong kỳ thi đầu vào các trường ĐH và Visa cao, hướng dẫn mua bảo hiểm du học.
- Sắp xếp nhà ở cho HS tại Phần Lan, đưa đón tại sân bay Phần Lan.
- Giao lưu, học hỏi kinh nghiệm học tập và công việc trong quá trình học và sau khi tốt nghiệp với các học sinh đã và đang học tập, sinh sống tại Phần Lan.
- Theo dõi và hỗ trợ HS trong suốt quá trình học tập tại Phần Lan.
**Mọi chi tiết về hồ sơ và đăng kí lớp học vui lòng liên hệ:** __Cty Tư vấn Giáo Dục Mạng Lưới Quốc Tế (INEC)__ **Địa chỉ: 138 Trần Nhân Tôn, P.2, Q.10, Tp.HCM** **Điện thoại: (08) 3938 1080** ** -** ** 3938 1081 ** **- ** **Hotlines:** ** 0908 433 097 – 0939 381 081** **Email: ** **hao@inec.vn** **; ** **inec@vnn.vn** ** Websites: ** **www.inec.vn** ** ; ** **www.duhocinec.com** **Nguồn: Du học INEC**
[Lại phải sửa quy chế tuyển sinh?](http://www.kienthucduhoc.vn/tin-tuc-su-kien/tin-tuyen-sinh/lai-phai-sua-quy-che-tuyen-sinh.html)(03/10) ![](http://www.kienthucduhoc.vn/assets/public/duhocinec/images/img_hot_line.png)
-
Học bổng từ 51 - 54 triệu đồng từ…
-
Hạn nộp hồ sơ: trước ngày 30/5/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 28/02/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 28/02/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 30/4/2014
-
Chính thức thông báo vào 01/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 28/02/2014
-
Hạn nộp hồ sơ: 31/12/2013
-
Hạn nộp hồ sơ: 18/4/2014
-
Hơn 40 học bổng du học Singapore...
-
Ưu tiên cho hồ sơ nộp sớm nhất
-
Hạn nộp hồ sơ: 15/02/2014

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: Apache/2.2.17 (Unix) mod_ssl/2.2.17 OpenSSL/0.9.8e-fips-rhel5 DAV/2 PHP/5.2.14

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Encoding: gzip

Connection: close

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Bạn cần những nguyên vật liệu như sau:
Đầu tiên bạn cắt giấy trắng làm thiệp có khổ: dài 29,5cm x rộng 18cm rồi chia khổ giấy theo chiều dài thành các đoạn như sau: đoạn đầu dài 7cm, 4 đoạn tiếp theo mỗi đoạn 3,5cm, đoạn tiếp đó 7cm và đoạn cuối cùng 1,5 cm.
Tiếp theo, bạn gấp khổ giấy tạo độ dốc, đường vẽ đầu tiên bạn gấp lõm, kế tiếp bạn gấp lồi, sau đó gấp lõm rồi lại gấp lồi, và gấp lõm bạn có đường gấp như hình bên.
Vẽ bông hoa, bạn có thể tự vẽ hoặc download mẫu bên, phóng to theo ý muốn và in rồi áp lên giấy màu, cắt theo
Cắt 2 bông hoa to màu vàng và 1 bông hoa nhỏ màu đỏ, bạn thực hiện theo nếp gấp như chỉ dẫn trên mẫu cho 3 bông hoa.
Phết một ít keo sữa lên đáy bông hoa nhỏ màu đỏ và dán bên trong bông hoa màu vàng.
Tiếp tục dán bông hoa màu vàng có bông hoa đỏ bên trong lên trên bông hoa vàng còn lại, bạn nhớ dán so le cánh của 2 bông này với nhau nhé!
Tương tự cách làm từ bước 3 đến bước 5, bạn làm thêm nhiều bông hoa với nhiều màu sắc khác nhau tùy ý. Bạn có thể tạo cánh bông hoa cong tròn ở đầu.
Cắt giấy màu xanh làm lá. Bạn cần tất cả là 6 chiếc lá.
Đến công đoạn dán, đầu tiên bạn đặt mẫu 3 bông hoa và 6 chiếc lá, sắp xếp theo hình và màu sắc bạn thích. Sau đó bạn tiến hành dán theo mẫu bạn đã sắp xếp, dán lá trước rồi đến dán hoa.
Cắt đoạn dây ruy băng cột bên ngoài chiếc thiệp. Đừng quên tạo chiếc nơ nhỏ cho sợi dây ruy băng nhé!
Cuối cùng, bạn làm thêm chiếc phong bì bên ngoài nữa là hoàn thành.
Thiết kế web bán hàng
Đăng ký tên miền
Quảng cáo Google
Doanh nhân
Tên miền miễn phí
Email Marketing
Rao vặt Điện thoại chính hãng
Rao vặt Laptop
Rao vặt Bất động sản
Rao vặt Thời trang nữ
Rao vặt Điện tử điện lạnh
Rao vặt Thuê nhà trọ
Món ngon ngày lạnh
Cách tết tóc đẹp
Cách làm trắng da
Món ngon mỗi ngày
Chăm sóc da mặt
Tổ chức đám cưới
Đồ uống mùa đông
Cách trang điểm nhẹ
Làm thiệp 8/3
Ngày quốc tế phụ nữ
Lời chúc hay ngày 8/3
Giảm cân hiệu quả
Cách tán gái
Quà tặng 8/3
Handmade
Chuyện ấy
Sức khỏe ngày lạnh
Váy công sở
Chuyện hẹn hò
Sinh con trai
Địa chỉ: P1006, B6, KTT Mỹ Đình, Xã Mỹ Đình, Từ Liêm, Hà Nội - ĐT: 04 66558868 - Fax: 04 37868904

Cache-Control: private, no-cache="Set-Cookie"

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Phim hiep dam em 14 - Phim Sex Nhat, Phim Sex, Clip Sex, Phim Cap 3 - Trang 1
PhimSexNhat.org
XEM NHIỀU NHẤT
Phim hiep dam em 14 - Trang 1
Loading
Từ khóa HOT
yumi kazama
,
an trom bi phat
,
an trom tra gia
,
nu tu nhan
,
yu kawakami
,
yui hatano
,
yuna shiina
,
asakura
,
mother
,
chong di vang nha o nha me va con du nhau
,
nghin le mot dem
,
nguoi me vat va
,
su vat va cua nguoi me
,
anh em ngu giuong tang
,
yui hanato
,
miyuki matsushita
,
saori hara
,
bai tap lam tinh
,
can lo lo
,
hai my nhan h
,
danh cho dien thp
,
me quan he tinh duc
,
me
,
me cam ky
,
me con trai dieu cam ky
,
kawanami
,
kikuchi eri
,
s ster
,
quay roi tren tau dien ngam
,
me nguc to co sua
,
fumie tokikoshi
,
mio takahashi
,
akino chihiro
,
yuki matsuura
,
mikami
,
aoi aoyama
,
yumikazama
,
yumi kazama
,
viet nam
,
nu sinh hai phong
,
shou
,
nishino
,
saki kohashi
,
lamtinhmoiluc
,
lam tinh moi noi
,
rin aoki
,
nanako mori
,
yua yoshikawa
,
machiko oda
,
http www phimsexnhat org phim online azumi harusaki
,
maika asai
,
sakura
,
chizuru
,
sana nakajima
,
yui kasuga
,
tsubasa amami
,
mari kikugawa
,
cocomi naruse
,
elle
,
azusa nagasawa
,
izumi yukata
,
izumi yutaka
,
hotomi
,
hatomi
,
kikugawa mari
,
ai haneda
,
haruka sasaki
,
hitomi enjo
,
riko shinoki
Quốc gia
Nhật
Trung Quốc
Hàn Quốc
Âu Mỹ
Thể loại
VietSub
Cấp 3
Loạn luân
Cô giáo
Y tá
Công sở
Ngoài trời
Ngoại tình
Hiếp dâm
Tập thể
Không che
Sex toy
MBBG
Teen
Phim sex không dành cho người dưới 18 tuổi!
©
Before access to website, you have to agree the following
: Under the governing law of my country I have reached the age of majority and the age required to view sexually explicit material and I am accessing this website from a location where sexually explicit content is legal and permitted. I will not permit any person to access this website who is not legally permitted to do so.

WARC-Truncated: length

Content-Type: text/html

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache


text:
Electronic Arts lên kế hoạch phát triển game cho Windows Phone 8
Electronic Arts lên kế hoạch phát triển game cho Windows Phone 8
Electronic Arts (EA) đã tiết lộ rằng công ty đang làm việc với Microsoft để cung cấp các trò chơi di động cho nền tảng Windows Phone 8.
Hệ điều hành của Microsoft được dự định ra mắt vào khoảng cuối năm nay, và EA rõ rằng muốn có sự hiện diện của mình trên nền tảng này. Động thái của EA đem lại một chút ngạc nhiên, khi mà Microsoft vẫn đang vật lộn để có được sự chú ý đáng kể với các sản phẩm di động của mình.
Mặc dù Microsoft gặp khó khăn, nhưng EA đã nhìn thấy tiềm năng trong Windows Phone 8, khi COO của EA, Peter Moore, cho biết việc tiếp cập vào các nền tảng mới chưa bao giờ là ý tưởng tồi. Moore trả lời Bloomberg: “Chúng tôi đang làm việc rất chi tiết với Microsoft để hiểu được cái nhìn của họ trong điều hướng game là gì. Bất kì thứ gì cho phép áp dụng các nền tảng mới một cách nhanh chóng mà liên quan đến yếu tố game thì đều có lợi cho Electronic Arts”.
Gần đây người ta đã thấy EA tập trung hơn vào các trò chơi di động và xã hội. Công ty muốn vươn tới nhiều thị trường kĩ thuật số nhất có thể, do đó dễ dàng hiểu được vì sao EA lại tỏ ra nhiệt tình với Windows Phone 8, mà không quan tâm rằng Micsrosoft đang gặp khó khăn trong lĩnh vực di động.
Tuy nhiên, những nỗ lực lớn nhất của Microsoft vẫn chưa đủ để đuổi kịp Android và iOS. Hai hệ điều hành này đang chia nhau phần lớn thị trường – Android nhiều hơn iOS, trong khi thị phần của Microsoft vẫn chỉ ở mức một chữ số nhỏ. Theo thống kê mới đây của IDC, Android chiếm gần 70% thị trường, trong khi iOS là 17%, và Windows Phone kẹt lại ở gần đáy với 3,5%.
Microsoft đang nỗ lực làm cho phiên bản hệ điều hành tiếp theo hấp dẫn hơn đối với các nhà phát triển ứng dụng, và động thái tích cực của EA cho thấy những nỗ lực này đã đạt được kết quả ban đầu.
Theo Slash Gear
Bình luận

markdown:
# Electronic Arts lên kế hoạch phát triển game cho Windows Phone 8
## Electronic Arts lên kế hoạch phát triển game cho Windows Phone 8
Electronic Arts (EA) đã tiết lộ rằng công ty đang làm việc với Microsoft để cung cấp các trò chơi di động cho nền tảng Windows Phone 8.
Hệ điều hành của Microsoft được dự định ra mắt vào khoảng cuối năm nay, và EA rõ rằng muốn có sự hiện diện của mình trên nền tảng này. Động thái của EA đem lại một chút ngạc nhiên, khi mà Microsoft vẫn đang vật lộn để có được sự chú ý đáng kể với các sản phẩm di động của mình.
Mặc dù Microsoft gặp khó khăn, nhưng EA đã nhìn thấy tiềm năng trong Windows Phone 8, khi COO của EA, Peter Moore, cho biết việc tiếp cập vào các nền tảng mới chưa bao giờ là ý tưởng tồi. Moore trả lời
*Bloomberg*: “Chúng tôi đang làm việc rất chi tiết với Microsoft để hiểu được cái nhìn của họ trong điều hướng game là gì. Bất kì thứ gì cho phép áp dụng các nền tảng mới một cách nhanh chóng mà liên quan đến yếu tố game thì đều có lợi cho Electronic Arts”.
Gần đây người ta đã thấy EA tập trung hơn vào các trò chơi di động và xã hội. Công ty muốn vươn tới nhiều thị trường kĩ thuật số nhất có thể, do đó dễ dàng hiểu được vì sao EA lại tỏ ra nhiệt tình với Windows Phone 8, mà không quan tâm rằng Micsrosoft đang gặp khó khăn trong lĩnh vực di động.
Tuy nhiên, những nỗ lực lớn nhất của Microsoft vẫn chưa đủ để đuổi kịp Android và iOS. Hai hệ điều hành này đang chia nhau phần lớn thị trường – Android nhiều hơn iOS, trong khi thị phần của Microsoft vẫn chỉ ở mức một chữ số nhỏ. Theo thống kê mới đây của IDC, Android chiếm gần 70% thị trường, trong khi iOS là 17%, và Windows Phone kẹt lại ở gần đáy với 3,5%.
Microsoft đang nỗ lực làm cho phiên bản hệ điều hành tiếp theo hấp dẫn hơn đối với các nhà phát triển ứng dụng, và động thái tích cực của EA cho thấy những nỗ lực này đã đạt được kết quả ban đầu.
Theo
[Slash Gear](http://www.slashgear.com/electronic-arts-planning-to-release-games-for-windows-phone-8-13242675/) [Microsoft](/tag/microsoft), [kế hoạch](/tag/k%E1%BA%BF-ho%E1%BA%A1ch), [ea](/tag/ea), [Windows Phone 8](/tag/windows-phone-8), [phát triển game](/tag/ph-t-tri-n-game) [Hoàng Đức Quang](/user/nevergivup)gửi vào Thứ ba, 14 Tháng 8, 2012 - 14:46. [Hiếu Tròn](/user/htth)duyệt đăng. 5251 lượt xem.
## Bình luận

Vary: Accept-Encoding

X-Drupal-Cache: MISS

Cache-Control: no-cache

X-Micro-Cache: MISS


text:
ATCO LABORATORIES., LTD
Nhóm sản phẩm
Thuocbietduoc.com.vn
Sản phẩm
Giới thiệu
Liên hệ
N02
Giảm đau, hạ sốt, chống viêm
2
N06
Chống nhiễm khuẩn, KS trùng
4
N11
Tác dụng đối với máu
2
N14
Điều trị bệnh da liễu
1
N22
Thuốc mắt, tai mũi họng
4
N25
Thuốc TD trên đường hô hấp
1
N28
Thuốc khác
7
Đăng nhập
Email:
Mật khẩu:
Quên mật khẩu
Bạn chưa đăng ký ?
Đăng ký mới
Quay lại
Zincviet
Số Đăng ký:
VN-9941-10
Dạng bào chế:
Cỗm pha hỗn dịch
Quy cách đóng gói:
Hộp 1 chai 60ml
Giá kê khai:
- Bán buôn:
chờ cập nhật
- Bán lẻ:
chờ cập nhật
Mua bán thuốc>
THÀNH PHẦN:
Kẽm sulphat monohydrat
Quay lại
Copyright ©
2014
Thuocbietduoc.com.vn

Cache-Control: private


text:
07 Tháng Ba 2014
Trang chủ
Tin tức
Chính trị xã hội
Quản lý khoa học
Khoa học - Công nghệ
DN Đổi mới - Sáng tạo
Giáo dục
Kinh tế
Văn hóa
Đăng Nhập
Khoa học và Công nghệ
08:29-23/09/2010
Ánh mắt trong tranh của Rembrandt
Chân dung tự họa, vẽ năm 1660
Các bức tranh của Rembrandt được kết hợp giữa các nét mờ và các chi tiết nhằm “hướng” ánh mắt về những khu vực dễ gây xúc động cho người xem.
Rembrandt (1606-1669), một trong những họa sĩ ấn tượng nhất của thế kỷ XVII, thuộc trường phái baroc châu Âu, thường vẽ các bức tranh thu hút người xem nhờ sự kết hợp giữa các nét mờ tại một số vị trí của khuôn mặt và các chi tiết rõ ở mắt hay khóe môi. Các nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật và các chuyên gia về cảm nhận từ lâu đã đặt câu hỏi: điều gì đã làm nên sự thần kỳ của các bức tranh này và đi tìm câu trả lời.
Hiệu quả đặc biệt
Steve Di Paola và các cộng sự thuộc Đại học Simon Fraser và Đại học Colombia (Anh) đã nghiên cứu cách con mắt trong bức tranh thay đổi khi người xem tranh Rembrantd di chuyển. Để làm được điều này, họ đã sử dụng các máy quay có độ chính xác cao và các phần mềm đo thời gian nhìn, số điểm quan sát và tốc độ của ánh mắt người xem với con mắt trong tranh. Họ nhận ra rằng số lượng các điểm cố định mà mắt người xem nhìn tranh của Rembrandt ít hơn so với tranh của các họa sĩ thời trước ông cũng như các họa sĩ đương đại, những người thường có mức độ các chi tiết đồng đều hơn. Mắt người xem thường hướng về các khu vực chính của khuôn mặt, nơi tập trung các chi tiết biểu cảm hoặc tính cách của nhân vật, như mắt hay miệng và dừng lại ở đó lâu hơn. Ngược lại, ánh mắt thường lướt qua, hoặc dừng lại rất ít ở những khu vực mà người họa sĩ cho rằng quan trọng.
Bức Evangelist Mathaus and Angel, 1661
Portrait of Saskia as Flora, 1635
Các bức tranh của Rembrandt có tính cách tân cao và đến thời nay vẫn khiến chúng ta phải kinh ngạc, đặc biệt bởi khả năng tạo một bức hình với các điểm vẽ có chi tiết hoàn toàn đồng nhất: các vòng ngoài của khuôn mặt thường được làm mờ, làm giảm sự chú ý của mắt người xem vào đó. Ngược lại, ánh mắt của người xem sẽ tập trung vào chi tiết chính: các con mắt, đôi khi chỉ là một con mắt, thí dụ như trong bức tranh tự họa mà ông vẽ vào thời điểm cuối đời.
Các nhà tâm lý học đã tiến hành một thử nghiệm thú vị để khẳng định hiệu ứng này: họ dùng các phần mềm xử lý ảnh để thay đổi một số chi tiết trong tranh của Rembrandt, thí dụ như làm mờ ánh mắt của nhân vật trong tranh và đưa cho những người khác xem và đánh giá. Kết quả thu được là: mắt của người xem thường bị các con mắt có độ chi tiết lớn hơn ở trong tranh thu hút. Như vậy, Rembrandt có vẻ là người tiên phong trong việc đưa ra các nguyên tắc cơ bản về sự cảm nhận hội họa cho người thưởng thức.
Ngoài việc sáng tạo ra các hiệu quả đặc biệt này, kỹ thuật vẽ cơ bản của Rembrandt cũng giống như các họa sĩ khác cùng thời. Ánh sáng thường được vẽ mờ, sử dụng các điểm nhấn theo lối vẽ đắp dày. Các vùng bóng mờ thường được vẽ nhờ màu nhạt, nhưng có lớp vẽ mỏng hơn phần ánh sáng.
Vài nét về người nghệ sĩ tài ba
Rembrandt Harmenszoon van Rijn là họa sĩ người Hà Lan. Bên cạnh việc được coi là một trong những họa sĩ và người thợ khắc bản in vĩ đại nhất của châu Âu, ông cũng là họa sĩ có ảnh hưởng lớn nhất trong lịch sử nghệ thuật Hà Lan. Những đóng góp của ông cho nghệ thuật bắt đầu từ thời kỳ mà các nhà lịch sử bây giờ gọi là Thời kỳ Hoàng kim Hà Lan.
Bức Night Watch, vẽ năm 1642
Ngay từ hồi còn trẻ, Rembrandt đã là một họa sĩ thành danh trong các bức chân dung, những bức vẽ thể hiện bi kịch cuộc sống cá nhân và tình trạng nghèo khó về tiền bạc trong những năm sau này càng chứng tỏ tài năng thiên bẩm của ông. Những bức tranh nổi tiếng nhất của ông chính là các bức vẽ về các nhân vật thời đó, các bức tự họa và các hình minh họa trích đoạn của Kinh thánh. Chính các bức tranh tự họa của ông đã làm thành một “lý lịch” độc đáo và chân thật nhất về cuộc đời của ông, trong đó, người nghệ sĩ coi mình không phải là người thích hư danh và thành thật.
Trong hội họa cũng như tranh khắc gỗ, ông đã chứng tỏ mình làm chủ hoàn toàn các kỹ thuật mô tả hình tượng, trong đó không ít kỹ thuật được tạo ra bằng chính kinh nghiệm của bản thân. Chính vì vậy, các bức tranh về quang cảnh trong Kinh thánh được hình thành từ không chỉ kiến thức ông thu nạp được từ Kinh thánh, mà cả sự điêu luyện trong bố cục hội họa và sự quan sát tinh tế của ông với người Do Thái ở Amsterdam. Chính vì thiện cảm của ông đối với nhân tình thế thái mà ông được người đời sau gọi là “một trong những con người vĩ đại đã tạo ra nền văn minh cho nhân loại”.
Vương Tiến
(Theo Pour la Science,
cleagreengems.com và Wikipedia)
Thư bạn đọc
Họ tên
*
Địa chỉ
Email
*
Nội dung
*
Cập Nhật
Hủy
Các tin đã đưa
Đa dạng sinh học trong các phương trình - (22/09)
Các công thức chống lại đại dịch - (22/09)
Ứng dụng toán học -
“Mảnh đất hứa” đầy chông gai - (21/09)
Tản mạn về khoa học - (16/09)
Biến Sao Hỏa thành một Trái đất mới - (15/09)
Trong vòng 200 năm tới loài người cần đi khỏi Trái đất? - (14/09)
Vật lý gắn liền với toán học - (10/09)
Toán học và tài chính - (09/09)
Những miền đất và những cây cầu - (07/09)
Toán học trong dự báo thời tiết - (07/09)
In ấn
Gửi Email
Quay lại
Đọc nhiều nhất
Giải mã sự lập trình của tạo hóa
Joseph John Thomson và những di sản khoa học ở Phòng thí nghiệm Cavendish
Big Data: Tôi KHÔNG tư duy, vì vậy tôi tồn tại
Tàu tự nghiêng: Lựa chọn tối ưu cho đường sắt khổ hẹp?
10 nhân vật nổi bật năm 2013
Giải thưởng Đột phá khoa học 2014
Biến động ở giao điểm của ba sông Mekong, Tonle Sap và Bassac
Spasskij - người thiết kế tàu ngầm Kilo
Vitamin bổ sung đã hết thời
Mười cột mốc công nghệ năm 2013
Mới nhất
Công nghệ tái chế túi plastic thành nhiên liệu
Trò chuyện từ Nam Cực
Mỹ trang bị vũ khí laser đầu tiên cho tàu chiến
Stephen Hawking công bố giả thuyết mới về lỗ đen
Châu Âu gia tăng sử dụng thiên địch
Tạp chí
Tia Sáng - tiasang.com.vn
Cơ quan chủ quản: Bộ Khoa học Công nghệ. Giấy phép: Số 17/GP-TTĐT ngày 24/01/2011.
Tòa soạn: 70 Trần Hưng Đạo - Hà Nội, Tel: (043)-9426376, Fax: (043)-9426375, Email: tctiasang@gmail.com, tiasang@fpt.vn
Tổng biên tập: Hoàng Thị Thu
Hà
Hệ thống được xây dựng trên công nghệ Cổng thông tin điện tử VietPortal

Set-Cookie: language=vi-VN; path=/; HttpOnly


text:
Keywords:
phim bo, phim hong kong, phim han quoc, phim tam ly, phim 18, hai kich, phim hoat hinh, tan co, cai luong, webcam videos
Category:
Video, Phim, Hài Kịch, Nấu Ăn, Nhạc Việt Nam, Nhạc Hàn Quốc, Nhạc Vàng, Phim Việt Nam, Phim Trung Quốc, Phim Hồng Kông, Phim Nhật Bản, Phim Hàn Quốc, Phim Đài Loan, Phim Thái Lan, Phim Hành Động, Phim Hoạt Hình, Phim Tâm Lý, Phim Viễn Tưởng, Phim Dã Sử, Phim Kinh Dị - Ma, Phim Hài, Phim Tình Cảm, Phim Võ Thuật, Phim Thần Thoại, Tân Cổ - Cải Lương, Trang Điểm - Làm Đẹp, Việt Karaoke, Webcam Videos, Phim 18+
Disclaimer: VideosViet.Com is a video search engine that indexing and organizing videos on the web. Everyday 1,000+ new videos, phim, ca nhac, hai kich, phong su.


text:
Thay đổi nội dung bởi sevenboy777; 17-07-2009 lúc 14:49. Lý do: sửa link
0911991991 (03-01-2012), aaahhhh (19-08-2010), abcdef (27-06-2008), adgsandy (30-05-2008), aladin145 (05-12-2011), anhdung324 (22-08-2012), anhnemaycung (24-12-2011), anhta91 (20-03-2012), anhvu.88 (14-08-2012), autieuvi (21-06-2010), b0ylucky (18-10-2011), bachlongfilius (05-11-2008), baohang2201 (28-11-2008), baohong93 (22-12-2008), baosonscc (26-11-2008), baotran1811 (08-03-2009), Bụt (12-08-2008), bellsuper (16-05-2010), belunbo (22-02-2012), betixiu (13-06-2008), bexinhlam (05-11-2008), beyeucom (05-05-2009), binhqn (09-09-2008), bitachi (26-11-2008), blackdhcm (03-10-2012), bosstong (06-04-2008), boy0937801 (11-10-2012), boysocks (18-05-2010), boy_shock_girl (16-05-2010), buffalolovecat (27-02-2012), bugmenot19880123 (25-05-2008), canonlaser (02-11-2008), caocaocon (31-12-2008), CAOHAN (19-02-2010), cau2.candy_pro (21-02-2012), cmcbinh (13-01-2011), coffee_180188 (08-06-2009), cohoa (13-05-2009), congthang1 (18-01-2011), coolboy89101 (27-06-2008), cson (01-11-2008), cunconkhongbietnoi (09-02-2009), cuongyds2007 (14-06-2012), cuteo_1 (17-11-2008), cute_ms (26-05-2009), cutrum43 (12-12-2008), daicapentium (09-10-2008), daiyaseiken (26-03-2009), danang (09-12-2008), danghiep (05-11-2008), danghieutp (16-05-2008), daodoan (02-05-2010), dattranhuu (04-08-2008), DIA DVD (17-05-2010), dichvina (05-08-2008), Dicky_Ng (12-09-2012), digikni (09-05-2008), dinhsang1987 (29-03-2010), doanchinhtp (22-06-2009), domajbjet (13-01-2012), ducd5000 (09-05-2012), ducthang4mat (29-02-2012), dung264162 (30-03-2009), dung333 (24-05-2008), dungdv1983 (13-04-2012), dungpham01 (10-05-2012), Dungtn197576 (22-09-2008), duyduc1991 (02-09-2008), duynguyenmh (03-09-2011), echip_0780 (02-01-2009), edgarddavid833 (19-01-2009), emchuayeu (04-09-2009), evanescence19 (31-08-2008), fammer_view_internet (13-04-2009), fantasytheky (08-10-2008), find_a_love_9x (11-11-2012), frank58 (20-11-2011), freelife9190 (19-03-2012), FROZENSATTHU (29-07-2008), gaconpc (23-03-2009), gaudodeptrai (13-10-2009), ga_tapsu (01-12-2009), gdtphuong (18-02-2010), ghebay (01-04-2008), GINTL (14-06-2008), giogio789 (09-06-2008), gladia (06-11-2008), GreeMyst (02-09-2011), gtimn (31-08-2009), hachivna (17-10-2008), hack9d_hn (07-11-2010), haingoai1004 (12-11-2010), haituong83 (25-08-2009), hai_thanh_3436 (23-12-2008), Hắc Thiên (07-08-2009), Hỏa Thần (05-09-2008), hienhon01 (30-06-2011), hiepga82 (22-07-2009), hieu nghia (07-05-2008), hiro510 (16-09-2008), HNBBBT (10-09-2012), hoacnguyengiap (30-05-2008), hoangdc80 (21-08-2008), hoangedward (18-03-2009), hoanghuytrieu (30-07-2011), hoangtubkdn (25-05-2012), hoangtuducdai (20-09-2008), Hoangvietts (07-06-2009), hoang_hoang_da (05-06-2009), hoatuy (20-10-2009), hongluuthutam (29-05-2009), hosibang (27-06-2010), huanp (28-03-2008), HUNG56ST (28-09-2008), hungcohy (03-02-2012), hungcuonga7hp (27-12-2008), hunglv31 (15-02-2011), hungnguyen3062 (06-10-2011), HUNG_CUC123 (23-10-2010), huynhbienhoa (10-03-2011), huynhtt (13-11-2008), immrdee208 (21-04-2008), ITlonton (20-06-2009), iwasme (20-06-2010), jeepbmt (26-06-2008), JennyBjnh (10-09-2009), jettrang (07-01-2009), justicenzy (30-09-2008), jutomdkz (28-08-2008), jv251285 (20-04-2009), kaitou_kid_1995 (25-06-2008), katoon_mid9 (29-11-2011), kendevil13fri (03-11-2009), kennykim (20-06-2009), KGB1991 (01-12-2010), khóa (26-10-2011), khuong000 (27-04-2008), kiddance (09-09-2009), KidDragon™ (06-10-2011), kien_ (06-10-2013), kieu 984 (29-06-2009), kieuhung0984 (19-05-2009), kimmon (01-02-2009), kingstar (19-10-2008), kinlong (09-11-2011), kisikhongdau2007 (17-10-2008), labotiensinh (17-06-2010), lamboss (08-06-2009), Lê Tấn Đạt (01-08-2009), lclinh018 (21-06-2009), lephannam (18-10-2009), lesaobien (03-04-2009), lhnguyen (03-10-2008), Light_Myscial (04-08-2009), linhnhi1603 (12-04-2008), locak2001 (22-07-2009), long9812 (31-01-2011), luckyseven (19-09-2008), luukimsang (27-08-2010), mabumapt (24-05-2008), maikhanhsg (17-12-2008), maingocdung (21-06-2010), mạnh hùng_TC (03-05-2008), meo_coi87 (19-07-2009), Miensuongtrang (10-09-2009), minhcat08 (18-10-2009), minhphung171093 (17-08-2012), minhsong (11-10-2011), monster1505 (01-11-2009), mr.bear (27-04-2011), Mr.Huy_te (23-07-2008), mraudth2k7 (23-01-2010), mr_james (01-02-2010), nghhieu (06-12-2011), ngnhuto (09-09-2008), ngockhung (12-09-2008), ngoclalam (17-03-2009), ngoc_thanh (05-02-2012), nguoidatmoc (11-01-2011), Nguyễn Khánh Đệ (05-06-2008), Nguyen123s (26-08-2012), nguyenchipb (25-11-2008), nguyenngockid (29-05-2010), nguyen_quoc_nhat113 (19-12-2011), nh0k_nghien_CF (07-11-2008), nhatnangtrenhoa (20-12-2008), nhattulong (15-05-2009), nhoc888 (10-12-2008), nhocct09 (04-05-2012), nhqilmu (18-05-2012), njcky01 (07-07-2008), njiokm (03-06-2009), nocklam_1212 (03-10-2010), nothingcvn (29-10-2008), novemberock (10-04-2008), nqthinhk46 (29-09-2008), nsthhm (30-01-2009), ntdanglam (24-09-2008), nvt2304 (01-09-2009), ongchin (15-01-2009), petertin (20-12-2008), phamloc120893 (07-04-2012), phanthiphuongkieu (06-08-2008), phieudu152 (17-08-2009), phihung_pl (30-07-2008), phithang84 (18-05-2008), phongxipo23 (28-11-2010), photokts (31-12-2008), phuc0984830836 (14-09-2008), phungvanngoc (17-10-2008), phuoclehuu (11-12-2009), PNM-7 (17-06-2008), pthocsinh (13-06-2008), qqaazzwwss (22-07-2009), qthang012 (07-06-2008), quangcfc (25-10-2008), quanghuyk8b (26-08-2012), quanglyhg (01-11-2011), quangquy941 (09-10-2008), quocthang20 (20-10-2009), quoctrieudang (01-11-2012), quocvinh105 (31-05-2008), rainman02 (12-03-2012), rainy_o0o_sunny (12-06-2008), ratbinhthuong (16-02-2012), readytogo (28-01-2010), s3v3n (22-07-2009), sangpro1991 (24-06-2011), Scorpid (18-04-2008), sharedull92 (31-03-2012), simpleman86 (06-01-2009), sitc (09-08-2011), sonhai1409 (11-10-2008), southsea (06-05-2010), sqic (29-11-2008), supermenx (25-11-2011), sư phụ Bé (06-03-2012), tacdang (04-06-2009), TaDuongQuan (16-10-2008), taiv1n (26-08-2011), tavuong1 (01-09-2008), tcraun (27-10-2011), techy2008 (11-06-2008), teoknight (21-01-2010), thangbeoxautrai (23-03-2011), thangnospam (02-09-2011), thanh2941981 (19-10-2008), thanhmssl10 (11-05-2012), ThanhThuDongThap (04-12-2008), thaydococ (30-06-2009), thaygiaovidai87 (29-08-2012), thienbinh_28992 (05-06-2009), thienlong88 (19-07-2011), thinh191 (13-05-2008), thinhit77 (12-09-2008), thipm2020 (24-10-2011), thongdv90 (08-04-2012), thongminh123 (22-02-2012), thuan94 (20-04-2009), thuancauduong (30-06-2011), THUYCHI (20-09-2012), thuytien_1310 (05-08-2008), tibonhung (25-08-2012), tinhngheo146 (29-01-2010), tinnhan247 (17-12-2008), titankl (06-11-2009), tkmoon2301 (26-12-2008), toanhuong (06-07-2008), tqvman (13-02-2009), tqvman81 (02-10-2008), tranqtrung79 (29-08-2008), trantrongduc (26-05-2008), tranvantung0705 (26-11-2010), tranvu2005 (18-04-2012), tri332 (08-12-2010), trietquangtrung (26-08-2008), trieunnce1204 (03-05-2012), truongthangmt3k3 (10-11-2011), tTHUAN_30X (10-09-2008), tueyennhi (04-03-2011), tunhung (27-10-2008), tuyetram301 (18-05-2009), tu_ma_y (21-06-2009), typhutinhyeu (18-03-2012), unicornkylin (24-11-2010), us2012 (16-08-2012), vanhen835 (11-08-2009), vantuan5644 (17-01-2012), van_du (23-01-2009), Võ Tất Thành (14-07-2012), vdtmnw (04-02-2009), viet256256 (04-10-2008), viettuhao (11-08-2008), vinhhaftc (20-03-2011), vinhphu0901 (05-12-2009), vipkyd (01-04-2012), vohuu1102 (22-07-2012), vovinhan (28-11-2011), vpvn1010 (18-05-2011), vuacui47 (12-06-2013), vuduckhiem (22-08-2012), wedlife1 (02-08-2009), wemli (20-09-2011), winnguyen243 (12-10-2008), xienthitnuong (13-10-2008), xiu79 (29-07-2009), xuanvinh_dl91 (13-12-2008), yeukythuat (04-05-2013), yourlove123 (12-07-2010), ytominhthanh (10-10-2009), yyoko3254 (01-02-2010), zippo5 (09-02-2012), zipquangsg (27-08-2010), zorangez (24-07-2010), _YuKiTa_ (24-06-2009)
cho mình hỏi cái này nặng hông dậy,thanks trước nha
Chương trình này đã có lâu rồi nên yêu cầu phần cứng rất thấp , chỉ cỡ Vietkey là cùng, bạn đừng lo
anhkkim (03-01-2009), caocaocon (31-12-2008), duytan1975 (06-02-2009), long9812 (31-01-2011), Mr.jolly (12-12-2011), ngnhuto (09-09-2008), nh0k_nghien_CF (07-11-2008), ratbinhthuong (16-02-2012), teoknight (21-01-2010), Võ Tất Thành (14-07-2012), _YuKiTa_ (24-06-2009)
crack bị virus nên ko mở được . Xin giúp cách khác . Cảm ơn
nó có tác dụng gì.VD:khi nhập đoạn tiếng anh thì nó có dịch hay mình tự dịch
cám ơn bạn rất nhiều nhé mình đang rất cần nó
Just clik'n'see giúp ta tra từ điển một cách nhanh chóng, khi gặp một từ tiếng Anh ở bất cứ chương trình nào trên màn hình chúng ta chỉ cẩn shift và click phải chuột là ra nghĩa ngay, tiện lợi vô cùng
Cám ơn phần mền này nha!!!
hay quá trời!!!!!
Nhưng tiếc la ko crack đc(#_#)
autieuvi (21-06-2010), controller967 (30-08-2008), GoldWind (30-12-2008), homicidenam (18-12-2009), jutomdkz (28-08-2008), kid6256 (20-08-2008), LePC (23-07-2008), long9812 (31-01-2011), ngnhuto (09-09-2008), nh0k_nghien_CF (07-11-2008), nsthhm (27-03-2009), petertin (20-12-2008), phieudu152 (18-09-2009), photokts (31-12-2008), ratbinhthuong (16-02-2012), sonhai1409 (11-10-2008), southsea (06-05-2010), tunhung (27-10-2008), Võ Tất Thành (14-07-2012), vuduckhiem (22-08-2012), yourlove123 (12-07-2010)
Cái này là dịch hay, là tra từ điển vậy.
Nó có dịch được từ mà chúng ta không thể bôi đen trong cửa sổ không( như thanh title)
Nếu là từ điển thì các bạn nên dùng bộ lạc việt 2002, gồm có:
_ Anh - Việt
_Việt - Anh
_Tin - Việt
Đây là bộ từ điển rất tốt cho các bạn, bạn có thể thay đổi nghĩa các từ, tạo từ mới, xóa từ,...
Khi tắt cửa sổ chính đi thì nó sẽ chạy thường trú trên khay hệ thống, chỉ cần click vào để mở cửa sổ MTD Quickview ( cửa sổ từ điển nhỏ hơn) rất nhỏ gọn, chỉ cần copy từ và paste vào.
Vn-Zoom. It's Mah Hom'
Hidden Content
homicidenam (18-12-2009), long9812 (31-01-2011), nh0k_nghien_CF (07-11-2008), teoknight (21-01-2010), vanlocA3 (06-08-2008)
Sao tui giải nén ra rồi đc có máy cái này ko vậy
Ko có cái j` click30.exe j` đó
Làm sao bây giờ
Bánh mì. Món ăn của người Việt.
1CONCOC (04-09-2008), long9812 (31-01-2011), Nam Mô A DI (01-09-2008), nh0k_nghien_CF (07-11-2008), toilatoi777 (01-09-2008)
Hổng crack duoc BJD ơi
các bạn hướng dẫn crack cụ thể hơn đc k ? mình k bít nhiều về mấy cái đó lắm
bị lỗi ko thể vào được + +! ai rs lại cái này hộ vì patch xong cũng ko được lun
Thank!
dùng copy file thì được. còn chạy crack thì không.

markdown:
Thay đổi nội dung bởi sevenboy777; 17-07-2009 lúc 14:49. Lý do: sửa link
[0911991991](03-01-2012), [aaahhhh](19-08-2010), [abcdef](27-06-2008), [adgsandy](30-05-2008), [aladin145](05-12-2011), [anhdung324](22-08-2012), [anhnemaycung](24-12-2011), [anhta91](20-03-2012), [anhvu.88](14-08-2012), [autieuvi](21-06-2010), [b0ylucky](18-10-2011), [bachlongfilius](05-11-2008), [baohang2201](28-11-2008), [baohong93](22-12-2008), [baosonscc](26-11-2008), [baotran1811](08-03-2009), [Bụt](12-08-2008), [bellsuper](16-05-2010), [belunbo](22-02-2012), [betixiu](13-06-2008), [bexinhlam](05-11-2008), [beyeucom](05-05-2009), [binhqn](09-09-2008), [bitachi](26-11-2008), [blackdhcm](03-10-2012), [bosstong](06-04-2008), [boy0937801](11-10-2012), [boysocks](18-05-2010), [boy_shock_girl](16-05-2010), [buffalolovecat](27-02-2012), [bugmenot19880123](25-05-2008), [canonlaser](02-11-2008), [caocaocon](31-12-2008), [CAOHAN](19-02-2010), [cau2.candy_pro](21-02-2012), [cmcbinh](13-01-2011), [coffee_180188](08-06-2009), [cohoa](13-05-2009), [congthang1](18-01-2011), [coolboy89101](27-06-2008), [cson](01-11-2008), [cunconkhongbietnoi](09-02-2009), [cuongyds2007](14-06-2012), [cuteo_1](17-11-2008), [cute_ms](26-05-2009), [cutrum43](12-12-2008), [daicapentium](09-10-2008), [daiyaseiken](26-03-2009), [danang](09-12-2008), [danghiep](05-11-2008), [danghieutp](16-05-2008), [daodoan](02-05-2010), [dattranhuu](04-08-2008), [DIA DVD](17-05-2010), [dichvina](05-08-2008), [Dicky_Ng](12-09-2012), [digikni](09-05-2008), [dinhsang1987](29-03-2010), [doanchinhtp](22-06-2009), [domajbjet](13-01-2012), [ducd5000](09-05-2012), [ducthang4mat](29-02-2012), [dung264162](30-03-2009), [dung333](24-05-2008), [dungdv1983](13-04-2012), [dungpham01](10-05-2012), [Dungtn197576](22-09-2008), [duyduc1991](02-09-2008), [duynguyenmh](03-09-2011), [echip_0780](02-01-2009), [edgarddavid833](19-01-2009), [emchuayeu](04-09-2009), [evanescence19](31-08-2008), [fammer_view_internet](13-04-2009), [fantasytheky](08-10-2008), [find_a_love_9x](11-11-2012), [frank58](20-11-2011), [freelife9190](19-03-2012), [FROZENSATTHU](29-07-2008), [gaconpc](23-03-2009), [gaudodeptrai](13-10-2009), [ga_tapsu](01-12-2009), [gdtphuong](18-02-2010), [ghebay](01-04-2008), [GINTL](14-06-2008), [giogio789](09-06-2008), [gladia](06-11-2008), [GreeMyst](02-09-2011), [gtimn](31-08-2009), [hachivna](17-10-2008), [hack9d_hn](07-11-2010), [haingoai1004](12-11-2010), [haituong83](25-08-2009), [hai_thanh_3436](23-12-2008), [Hắc Thiên](07-08-2009), [Hỏa Thần](05-09-2008), [hienhon01](30-06-2011), [hiepga82](22-07-2009), [hieu nghia](07-05-2008), [hiro510](16-09-2008), [HNBBBT](10-09-2012), [hoacnguyengiap](30-05-2008), [hoangdc80](21-08-2008), [hoangedward](18-03-2009), [hoanghuytrieu](30-07-2011), [hoangtubkdn](25-05-2012), [hoangtuducdai](20-09-2008), [Hoangvietts](07-06-2009), [hoang_hoang_da](05-06-2009), [hoatuy](20-10-2009), [hongluuthutam](29-05-2009), [hosibang](27-06-2010), [huanp](28-03-2008), [HUNG56ST](28-09-2008), [hungcohy](03-02-2012), [hungcuonga7hp](27-12-2008), [hunglv31](15-02-2011), [hungnguyen3062](06-10-2011), [HUNG_CUC123](23-10-2010), [huynhbienhoa](10-03-2011), [huynhtt](13-11-2008), [immrdee208](21-04-2008), [ITlonton](20-06-2009), [iwasme](20-06-2010), [jeepbmt](26-06-2008), [JennyBjnh](10-09-2009), [jettrang](07-01-2009), [justicenzy](30-09-2008), [jutomdkz](28-08-2008), [jv251285](20-04-2009), [kaitou_kid_1995](25-06-2008), [katoon_mid9](29-11-2011), [kendevil13fri](03-11-2009), [kennykim](20-06-2009), [KGB1991](01-12-2010), [khóa](26-10-2011), [khuong000](27-04-2008), [kiddance](09-09-2009), [KidDragon™](06-10-2011), [kien_](06-10-2013), [kieu 984](29-06-2009), [kieuhung0984](19-05-2009), [kimmon](01-02-2009), [kingstar](19-10-2008), [kinlong](09-11-2011), [kisikhongdau2007](17-10-2008), [labotiensinh](17-06-2010), [lamboss](08-06-2009), [Lê Tấn Đạt](01-08-2009), [lclinh018](21-06-2009), [lephannam](18-10-2009), [lesaobien](03-04-2009), [lhnguyen](03-10-2008), [Light_Myscial](04-08-2009), [linhnhi1603](12-04-2008), [locak2001](22-07-2009), [long9812](31-01-2011), [luckyseven](19-09-2008), [luukimsang](27-08-2010), [mabumapt](24-05-2008), [maikhanhsg](17-12-2008), [maingocdung](21-06-2010), [mạnh hùng_TC](03-05-2008), [meo_coi87](19-07-2009), [Miensuongtrang](10-09-2009), [minhcat08](18-10-2009), [minhphung171093](17-08-2012), [minhsong](11-10-2011), [monster1505](01-11-2009), [mr.bear](27-04-2011), [Mr.Huy_te](23-07-2008), [mraudth2k7](23-01-2010), [mr_james](01-02-2010), [nghhieu](06-12-2011), [ngnhuto](09-09-2008), [ngockhung](12-09-2008), [ngoclalam](17-03-2009), [ngoc_thanh](05-02-2012), [nguoidatmoc](11-01-2011), [Nguyễn Khánh Đệ](05-06-2008), [Nguyen123s](26-08-2012), [nguyenchipb](25-11-2008), [nguyenngockid](29-05-2010), [nguyen_quoc_nhat113](19-12-2011), [nh0k_nghien_CF](07-11-2008), [nhatnangtrenhoa](20-12-2008), [nhattulong](15-05-2009), [nhoc888](10-12-2008), [nhocct09](04-05-2012), [nhqilmu](18-05-2012), [njcky01](07-07-2008), [njiokm](03-06-2009), [nocklam_1212](03-10-2010), [nothingcvn](29-10-2008), [novemberock](10-04-2008), [nqthinhk46](29-09-2008), [nsthhm](30-01-2009), [ntdanglam](24-09-2008), [nvt2304](01-09-2009), [ongchin](15-01-2009), [petertin](20-12-2008), [phamloc120893](07-04-2012), [phanthiphuongkieu](06-08-2008), [phieudu152](17-08-2009), [phihung_pl](30-07-2008), [phithang84](18-05-2008), [phongxipo23](28-11-2010), [photokts](31-12-2008), [phuc0984830836](14-09-2008), [phungvanngoc](17-10-2008), [phuoclehuu](11-12-2009), [PNM-7](17-06-2008), [pthocsinh](13-06-2008), [qqaazzwwss](22-07-2009), [qthang012](07-06-2008), [quangcfc](25-10-2008), [quanghuyk8b](26-08-2012), [quanglyhg](01-11-2011), [quangquy941](09-10-2008), [quocthang20](20-10-2009), [quoctrieudang](01-11-2012), [quocvinh105](31-05-2008), [rainman02](12-03-2012), [rainy_o0o_sunny](12-06-2008), [ratbinhthuong](16-02-2012), [readytogo](28-01-2010), [s3v3n](22-07-2009), [sangpro1991](24-06-2011), [Scorpid](18-04-2008), [sharedull92](31-03-2012), [simpleman86](06-01-2009), [sitc](09-08-2011), [sonhai1409](11-10-2008), [southsea](06-05-2010), [sqic](29-11-2008), [supermenx](25-11-2011), [sư phụ Bé](06-03-2012), [tacdang](04-06-2009), [TaDuongQuan](16-10-2008), [taiv1n](26-08-2011), [tavuong1](01-09-2008), [tcraun](27-10-2011), [techy2008](11-06-2008), [teoknight](21-01-2010), [thangbeoxautrai](23-03-2011), [thangnospam](02-09-2011), [thanh2941981](19-10-2008), [thanhmssl10](11-05-2012), [ThanhThuDongThap](04-12-2008), [thaydococ](30-06-2009), [thaygiaovidai87](29-08-2012), [thienbinh_28992](05-06-2009), [thienlong88](19-07-2011), [thinh191](13-05-2008), [thinhit77](12-09-2008), [thipm2020](24-10-2011), [thongdv90](08-04-2012), [thongminh123](22-02-2012), [thuan94](20-04-2009), [thuancauduong](30-06-2011), [THUYCHI](20-09-2012), [thuytien_1310](05-08-2008), [tibonhung](25-08-2012), [tinhngheo146](29-01-2010), [tinnhan247](17-12-2008), [titankl](06-11-2009), [tkmoon2301](26-12-2008), [toanhuong](06-07-2008), [tqvman](13-02-2009), [tqvman81](02-10-2008), [tranqtrung79](29-08-2008), [trantrongduc](26-05-2008), [tranvantung0705](26-11-2010), [tranvu2005](18-04-2012), [tri332](08-12-2010), [trietquangtrung](26-08-2008), [trieunnce1204](03-05-2012), [truongthangmt3k3](10-11-2011), [tTHUAN_30X](10-09-2008), [tueyennhi](04-03-2011), [tunhung](27-10-2008), [tuyetram301](18-05-2009), [tu_ma_y](21-06-2009), [typhutinhyeu](18-03-2012), [unicornkylin](24-11-2010), [us2012](16-08-2012), [vanhen835](11-08-2009), [vantuan5644](17-01-2012), [van_du](23-01-2009), [Võ Tất Thành](14-07-2012), [vdtmnw](04-02-2009), [viet256256](04-10-2008), [viettuhao](11-08-2008), [vinhhaftc](20-03-2011), [vinhphu0901](05-12-2009), [vipkyd](01-04-2012), [vohuu1102](22-07-2012), [vovinhan](28-11-2011), [vpvn1010](18-05-2011), [vuacui47](12-06-2013), [vuduckhiem](22-08-2012), [wedlife1](02-08-2009), [wemli](20-09-2011), [winnguyen243](12-10-2008), [xienthitnuong](13-10-2008), [xiu79](29-07-2009), [xuanvinh_dl91](13-12-2008), [yeukythuat](04-05-2013), [yourlove123](12-07-2010), [ytominhthanh](10-10-2009), [yyoko3254](01-02-2010), [zippo5](09-02-2012), [zipquangsg](27-08-2010), [zorangez](24-07-2010), [_YuKiTa_](24-06-2009)
cho mình hỏi cái này nặng hông dậy,thanks trước nha
Chương trình này đã có lâu rồi nên yêu cầu phần cứng rất thấp , chỉ cỡ Vietkey là cùng, bạn đừng lo
[anhkkim](03-01-2009), [caocaocon](31-12-2008), [duytan1975](06-02-2009), [long9812](31-01-2011), [Mr.jolly](12-12-2011), [ngnhuto](09-09-2008), [nh0k_nghien_CF](07-11-2008), [ratbinhthuong](16-02-2012), [teoknight](21-01-2010), [Võ Tất Thành](14-07-2012), [_YuKiTa_](24-06-2009)
crack bị virus nên ko mở được . Xin giúp cách khác . Cảm ơn
nó có tác dụng gì.VD:khi nhập đoạn tiếng anh thì nó có dịch hay mình tự dịch
cám ơn bạn rất nhiều nhé mình đang rất cần nó
Just clik'n'see giúp ta tra từ điển một cách nhanh chóng, khi gặp một từ tiếng Anh ở bất cứ chương trình nào trên màn hình chúng ta chỉ cẩn shift và click phải chuột là ra nghĩa ngay, tiện lợi vô cùng
Cám ơn phần mền này nha!!!
hay quá trời!!!!!
Nhưng tiếc la ko crack đc(#_#)
[autieuvi](21-06-2010), [controller967](30-08-2008), [GoldWind](30-12-2008), [homicidenam](18-12-2009), [jutomdkz](28-08-2008), [kid6256](20-08-2008), [LePC](23-07-2008), [long9812](31-01-2011), [ngnhuto](09-09-2008), [nh0k_nghien_CF](07-11-2008), [nsthhm](27-03-2009), [petertin](20-12-2008), [phieudu152](18-09-2009), [photokts](31-12-2008), [ratbinhthuong](16-02-2012), [sonhai1409](11-10-2008), [southsea](06-05-2010), [tunhung](27-10-2008), [Võ Tất Thành](14-07-2012), [vuduckhiem](22-08-2012), [yourlove123](12-07-2010)
Cái này là dịch hay, là tra từ điển vậy.
Nó có dịch được từ mà chúng ta không thể bôi đen trong cửa sổ không( như thanh title)
Nếu là từ điển thì các bạn nên dùng bộ lạc việt 2002, gồm có:
_ Anh - Việt
_Việt - Anh
_Tin - Việt
Đây là bộ từ điển rất tốt cho các bạn, bạn có thể thay đổi nghĩa các từ, tạo từ mới, xóa từ,...
Khi tắt cửa sổ chính đi thì nó sẽ chạy thường trú trên khay hệ thống, chỉ cần click vào để mở cửa sổ MTD Quickview ( cửa sổ từ điển nhỏ hơn) rất nhỏ gọn, chỉ cần copy từ và paste vào.
Vn-Zoom. It's Mah Hom'
Hidden Content
[homicidenam](18-12-2009), [long9812](31-01-2011), [nh0k_nghien_CF](07-11-2008), [teoknight](21-01-2010), [vanlocA3](06-08-2008)
Sao tui giải nén ra rồi đc có máy cái này ko vậy
Ko có cái j` click30.exe j` đó
Làm sao bây giờ
Bánh mì. Món ăn của người Việt.
[1CONCOC](04-09-2008), [long9812](31-01-2011), [Nam Mô A DI](01-09-2008), [nh0k_nghien_CF](07-11-2008), [toilatoi777](01-09-2008)
Hổng crack duoc BJD ơi
các bạn hướng dẫn crack cụ thể hơn đc k ? mình k bít nhiều về mấy cái đó lắm
bị lỗi ko thể vào được + +! ai rs lại cái này hộ vì patch xong cũng ko được lun
Thank!
dùng copy file thì được. còn chạy crack thì không.

Set-Cookie: vbseo_loggedin=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/

Pragma: private


text:
Xem Phim TV - Trang xem phim online hay, xem phim
miễn phí chất lượng tốt, Xem phim TV luôn cập nhật các bộ phim hành
động, phim chiếu rạp mới nhất với các thể loại phim tâm lý, phim hài ..v. Xem phim tại Xem phim
Tv sẽ luôn có phụ đề việt hoặc phim lồng tiếng đem đến sự thoải mái cho
các bạn khi xem phim. Xem phim tv sẽ hạn chế tối đa quảng cáo để luôn
là 1 sự lựa chọn phim online tốt nhất cho các bạn

Accept-Ranges: bytes