markdown:
# Min Nan
|Southern Min|
|Min Nan|
|閩南語 / 闽南语
|Bân-lâm-gú
|Native to||
|[Fujian](/wiki/Fujian)province; the [Chaozhou](/wiki/Chaozhou)- [Shantou](/wiki/Shantou)( [Chaoshan](/wiki/Chaoshan)) area and [Leizhou Peninsula](/wiki/Leizhou_Peninsula)in [Guangdong](/wiki/Guangdong)province; extreme south of [Zhejiang](/wiki/Zhejiang)province; much of [Hainan](/wiki/Hainan)province *(if Hainanese or*; and most of [Qiong Wen](/wiki/Qiong_Wen)is included) [Taiwan](/wiki/Taiwan). [[1]](#cite_note-1) [Sino-Tibetan](/wiki/Sino-Tibetan_languages) [Legislative bills](/wiki/Bill_(proposed_law))have been proposed for [Taiwanese](/wiki/Taiwanese_Minnan)( [Amoy](/wiki/Amoy_dialect)Southern Min) to be one of the 'national languages' in Taiwan); one of the statutory languages for public transport announcements in the ROC [[1]](http://zh.wikisource.org/wiki/%E5%A4%A7%E7%9C%BE%E9%81%8B%E8%BC%B8%E5%B7%A5%E5%85%B7%E6%92%AD%E9%9F%B3%E8%AA%9E%E8%A8%80%E5%B9%B3%E7%AD%89%E4%BF%9D%E9%9A%9C%E6%B3%95) [Regulated by](/wiki/List_of_language_regulators) [The Republic of China Ministry of Education](/wiki/Ministry_of_Education_(Republic_of_China))and some [NGOs](/wiki/Non-governmental_organization)are influential in [Taiwan](/wiki/Taiwan)) [ISO 639-3](/wiki/ISO_639-3) [nan](http://www.sil.org/iso639-3/documentation.asp?id=nan) [Glottolog](/wiki/Glottolog) [minn1241](http://glottolog.org/resource/languoid/id/minn1241) [[2]](#cite_note-Glottolog-2) ![ {{{mapalt}}}](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/24/Banlamgu.svg/300px-Banlamgu.svg.png)
![ {{{mapalt}}}](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/24/Banlamgu.svg/300px-Banlamgu.svg.png)
|Southern Min|
|
|[闽](//en.wiktionary.org/wiki/%E9%97%BD) [南](//en.wiktionary.org/wiki/%E5%8D%97) [语](//en.wiktionary.org/wiki/%E8%AF%AD) [Traditional Chinese](/wiki/Traditional_Chinese_characters) [閩南語](//en.wiktionary.org/wiki/%E9%96%A9%E5%8D%97%E8%AA%9E)
|Transcriptions|
|
|[Romanization](/wiki/Gan_Chinese) [Hakka](/wiki/Hakka_Chinese) [Romanization](/wiki/Guangdong_Romanization#Hakka) [Mandarin](/wiki/Standard_Chinese) [Hanyu Pinyin](/wiki/Pinyin) [Min](/wiki/Min_Chinese) [Hokkien](/wiki/Hokkien) [POJ](/wiki/Pe%CC%8Dh-%C5%8De-j%C4%AB) [Min-dong](/wiki/Min_Dong) [BUC](/wiki/Foochow_Romanized) [Wu](/wiki/Wu_Chinese) [Romanization](/wiki/Wu_Chinese) [Cantonese](/wiki/Cantonese) [Yale Romanization](/wiki/Yale_romanization_of_Cantonese) **Southern Min**, or **Min Nan** ( [simplified Chinese](/wiki/Simplified_Chinese_characters): 闽南语; [traditional Chinese](/wiki/Traditional_Chinese_characters): 閩南語; [pinyin](/wiki/Pinyin): *Mǐnnán Yǔ*; [Pe̍h-ōe-jī](/wiki/Pe%CC%8Dh-%C5%8De-j%C4%AB): Bân-lâm-gí/Bân-lâm-gú; literally: "Southern Fujian language"), is a family of [Chinese languages](/wiki/Varieties_of_Chinese) or varieties spoken in parts of [China](/wiki/China) such as southern [Fujian](/wiki/Fujian), eastern [Guangdong](/wiki/Guangdong), [Hainan](/wiki/Hainan), and southern [Zhejiang](/wiki/Zhejiang), and in [Taiwan](/wiki/Taiwan). The languages are also spoken by descendants of [emigrants from these areas](/wiki/Overseas_Chinese) in [diaspora](/wiki/Diaspora).
In common parlance, Southern Min usually refers to
[Hokkien](/wiki/Hokkien). Amoy and Taiwanese are both combinations of [Quanzhou](/wiki/Quanzhou) and [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou) speech. The Southern Min family also includes **. Teochew has limited Teochew** [mutual intelligibility](/wiki/Mutual_intelligibility)with the [Amoy](/wiki/Amoy_dialect). [Hainanese](/wiki/Hainanese) and [Puxian Min](/wiki/Puxian_Min) both originated from Minnan. However, both these dialects are generally not considered to be mutually intelligible with any other Southern Min variants phonologically although the grammar and most vocabulary is very similar as they come from the same roots as Minnan.
Southern Min forms part of the
[Min language group](/wiki/Min_Chinese), alongside several other divisions. The Min languages/dialects are part of the [Chinese language](/wiki/Chinese_language) group, itself a member of the [Sino-Tibetan](/wiki/Sino-Tibetan) language family. Southern Min is not [mutually intelligible](/wiki/Mutual_intelligibility) with [Eastern Min](/wiki/Min_Dong), [Cantonese](/wiki/Cantonese_language), or [Mandarin](/wiki/Standard_Chinese). As with other varieties of [Chinese](/wiki/Chinese_language), there is a political [dispute](/wiki/Identification_of_the_varieties_of_Chinese) as to whether the Southern Min language should be called a [language](/wiki/Language) or a [dialect](/wiki/Dialect).
## Contents
## Geographic distribution[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=1)]
Southern Min is spoken in the southern part of
[Fujian](/wiki/Fujian) province, three southeastern counties of [Zhejiang](/wiki/Zhejiang) province, the [Zhoushan archipelago](/wiki/Zhoushan) off [Ningbo](/wiki/Ningbo) in Zhejiang, and the eastern part of [Guangdong](/wiki/Guangdong) province ( [Chaoshan](/wiki/Chaoshan) region). The [Qiong Wen](/wiki/Qiong_Wen) variant spoken in the [Leizhou](/wiki/Leizhou) peninsula of [Guangdong](/wiki/Guangdong) province, as well as [Hainan](/wiki/Hainan) province, which is not mutually intelligible with standard Minnan or Teochew, is classified in some schemes as part of Southern Min and in other schemes as separate.
A form of Southern Min akin to that spoken in southern Fujian is also spoken in Taiwan, where it has the native name of
**Tâi-oân-oē** or **. The (sub)ethnic group for which Southern Min is considered a Hō-ló-oē** [native language](/wiki/Native_language)is known as the [Holo (Hō-ló) or Hoklo](/wiki/Hoklo_(ethnic_group)), the main ethnicity of [Taiwan](/wiki/Taiwan). The correspondence between language and ethnicity is generally true though not absolute, as some Hoklo have very limited proficiency in Southern Min while some non- [Hoklos](/wiki/Hoklo_people)speak Southern Min fluently.
There are many Southern Min speakers also among
[overseas Chinese](/wiki/Overseas_Chinese) in [Southeast Asia](/wiki/Southeast_Asia). Many ethnic [Chinese](/wiki/Chinese_people) emigrants to the region were [Hoklo](/wiki/Hoklo) from southern Fujian, and brought the language to what is now [Burma](/wiki/Burma) (Myanmar), [Indonesia](/wiki/Indonesia) (the former [Dutch East Indies](/wiki/Dutch_East_Indies)) and present day [Malaysia](/wiki/Malaysia) and [Singapore](/wiki/Singapore) (formerly [Malaya](/wiki/British_Malaya) and the [British Straits Settlements](/wiki/British_Straits_Settlements)). In general, Southern Min from southern Fujian is known as **Hokkien**, **Hokkienese**, **Fukien** or **Fookien** in Southeast Asia and is very much like Taiwanese. Many [Southeast Asian](/wiki/Southeast_Asia) ethnic Chinese also originated in the [Chaoshan](/wiki/Chaoshan) region of [Guangdong](/wiki/Guangdong) province and speak **, the variant of Southern Min from that region. Southern Min is reportedly the native language of up to 98.5% of the Teochew** [community of ethnic Chinese](/wiki/Chinese_Filipino)in the [Philippines](/wiki/Philippines), among whom it is also known as **or** [Lan-nang](/wiki/Lan-nang) **Lán-lâng-oē**("Our people’s language"). Southern Min speakers form the majority of Chinese in Singapore with the largest being [Hoklos](/wiki/Hoklo_people)and the second largest being the [Teochews](/wiki/Teochew_people).
## Classification[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=2)]
The variants of Southern Min spoken in
[Zhejiang](/wiki/Zhejiang) province are most akin to that spoken in Quanzhou. The variants spoken in [Taiwan](/wiki/Taiwan) are similar to the three [Fujian](/wiki/Fujian) variants and are collectively known as [Taiwanese](/wiki/Taiwanese_Minnan). Taiwanese is used by a majority of the population and is quite important from a socio-political and cultural perspective, forming the second most important, if not the most influential pole of the language due to the popularity of [Taiwanese Hokkien](/wiki/Taiwanese_Minnan) media. Those Southern Min variants that are collectively known as "Hokkien" in [Southeast Asia](/wiki/Southeast_Asia) also originate from these variants. The variants of Southern Min in the [Chaoshan](/wiki/Chaoshan) region of eastern Guangdong province are collectively known as ** or Teochew** **Chaozhou**. [Teochew](/wiki/Teochew_dialect)is of great importance in the [Southeast Asian](/wiki/Southeast_Asia) [Chinese diaspora](/wiki/Chinese_diaspora), particularly in [Malaysia](/wiki/Malaysia), [Thailand](/wiki/Thailand), [Cambodia](/wiki/Cambodia), [Vietnam](/wiki/Vietnam), [Sumatra](/wiki/Sumatra)and [West Kalimantan](/wiki/West_Kalimantan). The Philippines variant is mostly from the Quanzhou area as most of their forefathers are from the aforementioned area.
The Southern Min language variant spoken around
[Shanwei](/wiki/Shanwei) and [Haifeng](/wiki/Haifeng) differs markedly from [Teochew](/wiki/Teochew_dialect) and may represent a later migration from Zhangzhou. Linguistically, it lies between [Teochew](/wiki/Teochew_dialect) and [Amoy](/wiki/Amoy). In southwestern [Fujian](/wiki/Fujian), the local variants in [Longyan](/wiki/Longyan) and [Zhangping](/wiki/Zhangping_City) form a separate division of Min Nan on their own. Among ethnic Chinese inhabitants of [Penang](/wiki/Penang), [Malaysia](/wiki/Malaysia) and [Medan](/wiki/Medan), [Indonesia](/wiki/Indonesia), a distinct form of [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou) ( [Changchew](/wiki/Changchew)) Hokkien has developed. In [Penang](/wiki/Penang), it is called ** while across the Penang Hokkien** [Malacca Strait](/wiki/Malacca_Strait)in [Medan](/wiki/Medan), an almost identical variant is known as **.** [Medan Hokkien](/wiki/Medan_Hokkien)
## Cultural and political role[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=3)]
|This article
|needs additional citations for . (August 2012)
The Min Nan (or "Hokkien") language can trace its roots through the
[Tang Dynasty](/wiki/Tang_Dynasty). Min Nan (Hokkien) people call themselves "Tang people," (唐人, *tn̂g lâng*) which is synonymous to "Chinese people". Because of the widespread influence of the Tang culture during the great Tang dynasty, we find today still many Min Nan pronunciations of words shared by the [Vietnamese](/wiki/Vietnamese_language), [Korean](/wiki/Korean_language) and [Japanese](/wiki/Japanese_language) language.
|English||Chinese characters||Mandarin||Hokkien||Korean||Vietnamese||Japanese|
|Book||冊||Cè||Chheh||Chaek||Tập/Sách||Saku/Satsu/Shaku|
|Bridge||橋||Qiáo||Kiô||Kyo||Cầu/Kiều||Kyō|
|Dangerous||危險||Wēixiǎn||Guî-hiám||Wiheom||Nguy hiểm||Kiken|
|Flag||旗||Qí||Ki||Ki||Cờ/Kỳ||Ki|
|Insurance||保險||Bǎoxiǎn||Pó-hiám||Boheom||Bảo hiểm||Hoken|
|News||新聞||Xīnwén||Sinboon||Shinmun||Tân Văn||Shinbun|
|Student||學生||Xuéshēng||Hak-sing||Haksaeng||Học sinh||Gakusei|
|University||大學||Daxué||Tua ok (Tai-hak)||Tae hak||Đại học||Daigaku|
## Phonology[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=4)] [Hokkien dialect](/wiki/Hokkien_dialect)and [Teochew dialect](/wiki/Teochew_dialect)
The Southern Min language has one of the most diverse phonologies of Chinese variants, with more consonants than Mandarin or Cantonese. Vowels, on the other hand, are more or less similar to those of Mandarin. In general, Southern Min dialects have five to six
[tones](/wiki/Tone_(linguistics)), and [tone sandhi](/wiki/Tone_sandhi) is extensive. There are minor variations within Hokkien, but the Teochew system differs significantly.
Southern Min's nasal finals consist m and -ŋ, it previously had an n final in ancient times.
[[3]](#cite_note-3)
## Varieties[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=5)] [Xiamen speech](/wiki/Amoy_dialect) is a hybrid of [Quanzhou](/wiki/Quanzhou) and [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou) speech. [Taiwanese](/wiki/Taiwanese_Minnan) is also a hybrid of Quanzhou and Zhangzhou speech. Taiwanese in northern [Taiwan](/wiki/Taiwan) tends to be based on Quanzhou speech, whereas the Taiwanese spoken in southern Taiwan tends to be based on Zhangzhou speech. There are minor variations in pronunciation and vocabulary between Quanzhou and Zhangzhou speech. The grammar is basically the same. Additionally, Taiwanese includes several dozen loanwords from [Japanese](/wiki/Japanese_language). In contrast, [Teochew](/wiki/Teochew_dialect) speech is significantly different from Quanzhou and Zhangzhou speech in both pronunciation and vocabulary.
### Vowel shifts[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=6)]
The following table provides words that illustrate some of the more commonly seen vowel shifts. Characters with same vowel are shown in parentheses.
|English||
|[Pe̍h-ōe-jī](/wiki/Pe%CC%8Dh-%C5%8De-j%C4%AB) [IPA](/wiki/IPA) [Teochew Peng'Im](/wiki/Guangdong_Romanization#Teochew) [二](//en.wiktionary.org/wiki/%E4%BA%8C) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Taipei](/wiki/Taipei) [[4]](#cite_note-4) [Xiamen](/wiki/Xiamen), [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Tainan](/wiki/Tainan) [病](//en.wiktionary.org/wiki/%E7%97%85) [(生)](//en.wiktionary.org/wiki/%E7%94%9F) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Xiamen](/wiki/Xiamen), [Taipei](/wiki/Taipei) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Tainan](/wiki/Tainan) [卵](//en.wiktionary.org/wiki/%E5%8D%B5) [(遠)](//en.wiktionary.org/wiki/%E9%81%A0) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Xiamen](/wiki/Xiamen), [Taiwan](/wiki/Taiwan) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou) [箸](//en.wiktionary.org/wiki/%E7%AE%B8) [(豬)](//en.wiktionary.org/wiki/%E8%B1%AC) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou) [Xiamen](/wiki/Xiamen) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Taiwan](/wiki/Taiwan) [鞋](//en.wiktionary.org/wiki/%E9%9E%8B) [(街)](//en.wiktionary.org/wiki/%E8%A1%97) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Xiamen](/wiki/Xiamen), [Taipei](/wiki/Taipei) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Tainan](/wiki/Tainan) [皮](//en.wiktionary.org/wiki/%E7%9A%AE) [(未)](//en.wiktionary.org/wiki/%E6%9C%AA) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou) [Xiamen](/wiki/Xiamen), [Taipei](/wiki/Taipei) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Tainan](/wiki/Tainan) [雞](//en.wiktionary.org/wiki/%E9%9B%9E) [(細)](//en.wiktionary.org/wiki/%E7%B4%B0) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Xiamen](/wiki/Xiamen), [Taipei](/wiki/Taipei) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Tainan](/wiki/Tainan) [毛](//en.wiktionary.org/wiki/%E6%AF%9B) [(兩)](//en.wiktionary.org/wiki/%E5%85%A9) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Taiwan](/wiki/Taiwan), [Xiamen](/wiki/Xiamen) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou) [還](//en.wiktionary.org/wiki/%E9%82%84) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou) [Xiamen](/wiki/Xiamen) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou), [Taiwan](/wiki/Taiwan) [話](//en.wiktionary.org/wiki/%E8%A9%B1) [(花)](//en.wiktionary.org/wiki/%E8%8A%B1) [Quanzhou](/wiki/Quanzhou), [Taiwan](/wiki/Taiwan) [Zhangzhou](/wiki/Zhangzhou)
### Mutual intelligibility[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=7)]
#### Spoken mutual intelligibility[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=8)]
Chao-Shan, including Swatow (both of which are variants of
[Teochew](/wiki/Chaozhou) speech), has very low intelligibility with [Amoy](/wiki/Amoy_dialect) speech, and Amoy and Teochew are not [5] [mutually intelligible](/wiki/Mutually_intelligible)with Mandarin. However, many Amoy and Teochew speakers speak Mandarin as a second or third language.
#### Written mutual intelligibility[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=9)] [Written Hokkien](/wiki/Written_Hokkien)
Southern Min dialects lack a standardized written language. Southern Min speakers are taught how to read
[Mandarin](/wiki/Standard_Chinese) in school. As a result, there has not been an urgent need to develop a writing system. In recent years, an increasing number of Southern Min language speakers have become interested in developing a standard writing system (either by using Chinese Characters, or using [Romanized](/wiki/Romanized) script).
## See also[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=10)] [Languages of China](/wiki/Languages_of_China) [Languages of Taiwan](/wiki/Languages_of_Taiwan) [Malaysian Chinese](/wiki/Malaysian_Chinese) [Chinese in Singapore](/wiki/Chinese_in_Singapore) [Amoy Min Nan Swadesh list](//en.wiktionary.org/wiki/Appendix:Amoy_Min_Nan_Swadesh_list)
### Related languages[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=11)] [Penang Hokkien](/wiki/Penang_Hokkien) [Medan Hokkien](/wiki/Medan_Hokkien)(North-Sumatra, Indonesia dialect of Min Nan) [Southern Malaysia Hokkien](/wiki/Southern_Malaysia_Hokkien) [Lan-nang](/wiki/Lan-nang)(Philippine dialect of Min Nan) [Taiwanese Hokkien](/wiki/Taiwanese_Hokkien) [Fuzhou dialect](/wiki/Fuzhou_dialect)(Min Dong branch) [Singaporean Hokkien](/wiki/Singaporean_Hokkien)
## References[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=12)] [^](#cite_ref-1) [Nationalencyklopedin](/wiki/Nationalencyklopedin)"Världens 100 största språk 2007" The World's 100 Largest Languages in 2007 **Nordhoff, Sebastian; Hammarström, Harald; Forkel, Robert; Haspelmath, Martin, eds. (2013).** [^](#cite_ref-Glottolog_2-0) ["Southern Min"](http://glottolog.org/resource/languoid/id/minn1241). [. Leipzig: Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology.](http://glottolog.org/) *Glottolog 2.2* **Bangxin Ding, Ai-qin Yu, Anne O. Yue-Hashimoto (2005).** [^](#cite_ref-3) [. Zhong yang yan jiu yuan yu yan xue yan jiu suo,. p. 464. Retrieved 23 September 2011. "Southern Min had evidence from these documents and from some modern dialects for a three-way distinction in the nasal endings52 in proto-Southem Min although most modern Southern Min dialects possess only the -m and the -ŋ ending. It is therefore not difficult to prove that it was the *-n that was lost first."](http://books.google.com/books?id=xz9sAAAAIAAJ&q=Southern+Min+had+evidence+from+these+documents+and+from+some+modern+dialects+for+a+three-way+distinction+in+the+nasal+endings52+in+proto-Southem+Min+although+most+modern+Southern+Min+dialects+possess+only+the&dq=Southern+Min+had+evidence+from+these+documents+and+from+some+modern+dialects+for+a+three-way+distinction+in+the+nasal+endings52+in+proto-Southem+Min+although+most+modern+Southern+Min+dialects+possess+only+the&hl=en&ei=S9ycTr3UD-b00gHHm_XECQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC0Q6AEwAA) *紀念李方桂先生百年冥誕論文集 "Yu yan ji yu yan xue" zhuan kan* **for Teochew Peng'Im on the word 'two', ri6 can** [^](#cite_ref-4) [also](/wiki/Teochew_dialect#Numerals)be written as dzi6. [^](#cite_ref-5) [Ethnologue: Min Nan](http://www.ethnologue.com/show_language.asp?code=nan)
## Further reading[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=13)]
- Branner, David Prager (2000).
*Problems in Comparative Chinese Dialectology — the Classification of Miin and Hakka*. Trends in Linguistics series, no. 123. Berlin: Mouton de Gruyter. [ISBN](/wiki/International_Standard_Book_Number) [3-11-015831-0](/wiki/Special:BookSources/3-11-015831-0).
- Chung, R.-f (196).
*The segmental phonology of Southern Min in Taiwan*. Taipei: Crane Pub. Co. [ISBN](/wiki/International_Standard_Book_Number) [957-9463-46-8](/wiki/Special:BookSources/957-9463-46-8).
- DeBernardi, J. E (1991).
["Linguistic nationalism--the case of Southern Min"](http://sino-platonic.org/complete/spp025_taiwanese.html). Sino-Platonic papers, no. 25. Dept. of Oriental Studies, University of Pennsylvania.
- "Southern Min Grammar" (3 articles), Part V,
*Sinitic Grammar*, Hilary Chappell (ed.), Oxford University Press, Oxford 2001. [ISBN 0-19-829977-X](/wiki/Special:BookSources/019829977X).
## External links[
[edit](/w/index.php?title=Min_Nan&action=edit§ion=14)]
|
|![]()
|
| of
|
|![]()
|
| of
|
|![]()
|Wikibooks has a book on the topic of:
|
|
|![]()
|Look up
| in Wiktionary, the free dictionary. [當代泉州音字彙](http://alt.reasoning.cs.ucla.edu/jinbo/dzl/), a dictionary of Quanzhou speech [台語-華語線頂辭典](http://203.64.42.21/iug/ungian/SoannTeng/chil/taihoa.asp), Taiwanese-Mandarin on-line dictionary (Min-nan)(Chinese) [台語線頂字典](http://iug.csie.dahan.edu.tw/TG/jitian/tgjt.asp), Taiwanese Hokkien Han Character online dictionary. [臺灣閩南語常用詞辭典](http://twblg.dict.edu.tw/tw/index.htm), Taiwanese Hokkien Commonly-used Words Dictionary by Ministry of Education, Republic of China (Taiwan). [臺灣本土語言互譯及語音合成系統](http://nlg.csie.ntu.edu.tw/systems/TWLLMT/index.html), Taiwanese-Hakka-Mandarin on-line conversion [Voyager - Spacecraft - Golden Record - Greetings From Earth - Amoy](http://voyager.jpl.nasa.gov/spacecraft/languages/amoy.html)The voyager clip says: Thài-khong pêng-iú, lín-hó. Lín chia̍h-pá—bē? Ū-êng, to̍h lâi gún chia chē—ô·! 太空朋友，恁好。恁食飽未？有閒著來阮遮坐哦! [台語詞典](http://daiwanway.dynip.com/cgi/tdict.acgi?w=&p=&e=&m=)Taiwanese-English-Mandarin Dictionary [How to Forget Your Mother Tongue and Remember Your National Language by Victor H. Mair University of Pennsylvania](http://www.pinyin.info/readings/mair/taiwanese.html) [wikt:Appendix:Sino-Tibetan Swadesh lists](//en.wiktionary.org/wiki/Appendix:Sino-Tibetan_Swadesh_lists)
|
|
(
|
|
Min Nan |other Min
||Disputed
||Unclassified
||Phonology
|

X-Cache: cp1066 hit (2), cp1052 frontend hit (5)


markdown:
PHÒNG GD&ĐT CHÂU THÀNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Số: 04 /KH-THCSPT
Căn cứ kế hoạch số 59/KH-TTr ngày 10/09/2010 của Sở giáo dục và Đào tạo Sóc Trăng về việc thanh kiểm tra giáo dục phổ thông, năm học 2010-2011 .
Căn cứ kế hoạch số 42/KH- PGDĐT của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Châu Thành V/v: hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011;
Trường THCS Phú Tân xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học năm học 2010-2011 như sau:
Nhằm thực hiện Nghị quyết trường THCS Phú Tân về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2010– 2011. Kịp thời phát hiện những thiếu sót, sai phạm trong việc thực hiện nhiệm vụ công tác, thực hiện qui chế chuyên môn để có biện pháp giúp đỡ, chấn chỉnh, khắc phục nghiêm túc và thực hiện đúng quy chế, quy định của ngành.
Qua kiểm tra để đôn đốc, thúc đẩy hoạt động dạy và học, nâng cao hiệu lực của công tác quản lý. Củng cố và thiết lập trật tự, kỷ cương trường học, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động giáo dục.
Lực lượng kiểm tra nội bộ trường học là những CBGV trong Ban kiểm tra nội bộ do Hiệu trưởng nhà trường quyết định theo biên chế của mỗi năm học. Thành phần của ban kiểm tra là CBQL trường học, những cán bộ Tổ chuyên môn, cán bộ chủ chốt các Đoàn thể, giáo viên giỏi, giáo viên có năng lực, uy tín trong nhà trường.
- Tập trung kiểm tra về số lượng, chất lượng cán bộ nhà giáo, nhân viên đối chiếu với quy định của nhà nước; công tác tuyển sinh đầu cấp; công tác “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; công tác “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; công tác thực hiện Luật phòng chống tham nhũng, chống lãng phí.
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể.
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch giáo dục văn hoá như thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học, quy chế chuyên môn, kiểm tra, đánh giá xếp loại, xét kết quả lên lớp, tốt nghiệp, thi học sinh giỏi ...)
- Kiểm tra việc giáo dục toàn diện đối với học sinh như : kế hoạch hoạch giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động xã hội; kết quả xếp loại đạo đức và kết quả giáo dục; các chương trình hành động phòng chống tai nạn, tệ nạn xã hội khác.
- Kiểm tra công tác quản lý của Hiệu trưởng bao gồm xây dựng kế hoạch giáo dục, bố trí, sử dụng đội ngũ; thực hiện quy chế dân chủ, giải quyết khiếu nại, tố cáo, thực hiện chế độ chính sách đối với nhà giáo, học sinh; công tác kiểm tra, quản lý chuyên môn, tài chính, tài sản; công tác xã hội hoá giáo dục.
- Kiểm tra cơ sở vật chất, kỹ thuật, các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục, trật tự, vệ sinh, an toàn, cảnh quan, môi trường sư phạm; thiết bị dạy học, phương tiện làm việc; số lượng, chất lượng phòng học, phòng làm việc, phòng thiết bị - thư viện, sân chơi, bãi tập.
- Kiểm tra về phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống; việc chấp hành pháp luật nhà nước; chấp hành quy chế của ngành, nội quy cơ quan; ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; Sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh, nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân và học sinh; Không bạo hành và không xâm phạm nhân phẩm học sinh.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao (thực hiện quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, thực hiện quy định về dạy thêm, học thêm; kết quả giảng dạy, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục khác được giao...)
- Trong kiểm tra cần chú trọng đến chất lượng; chấn chỉnh tình trạng yếu kém, phát hiện bồi dưỡng và nhân điển hình tiên tiến; Kiểm tra việc vận dụng các tiêu chuẩn quy định để đánh giá giáo viên đúng thực chất; Không chạy theo thành tích, tránh tình trạng nương nhẹ bao che khuyết điểm., không chỉ ra được những tồn tại, thiếu sót cần khắc phục.
- Kiểm tra thực hiện kế hoạch giáo dục, cấp sách giáo khoa, sử dụng trang thiết bị giáo dục; Việc thực hiện chương trình của giáo viên và tuyên truyền giáo dục đến cha mẹ học sinh.
- Tập trung dự giờ rút kinh nghiệm để giúp giáo viên nắm vững chương trình, sách giáo khoa, đặc biệt là yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh (cả trong dạy lý thuyết và thực hành, thí nghiệm). Việc tổ chức các hội nghị, hội thảo để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, nhằm phát hiện và đề ra các biện pháp giải quyết khó khăn, tháo gỡ vướng mắc trong thực hiện chương trình.
- Kiểm tra đánh giá công tác quản lý, sử dụng thiết bị, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng và tự làm đồ dùng dạy học, tăng cường các biện pháp quản lý, chống thất thoát, lãng phí.
- Thông qua kiểm tra công tác thực hiện chủ đề năm học “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”, cần rút ra những bài học kinh nghiệm để kiến nghị và tham mưu cho các cấp quản lý giáo dục.
a. Kiểm tra công tác tổ chức các kỳ thi kiểm tra học kì, công tác xét lên lớp, tuyển sinh đầu cấp để đảm bảo khách quan, công bằng, chính xác
- Tăng cường công tác kiểm tra việc hoàn thành chương trình, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm, cuối cấp.
- Phát hiện và xử lý nghiêm những trường hợp tổ, giáo viên quản lý lỏng lẻo, cắt xén chương trình, giáo viên tự ý sửa chữa điểm làm thay đổi xếp loại học tập của học sinh.
b. Kiểm tra việc thực hiện các cuộc vận động:
- Năm học 2010 – 2011 tiếp tục thực hiện ba cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cuộc vận động 2 không với bốn nội dung, cuộc vận động “ mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
- Việc tiếp tục triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và các biện pháp cụ thể, thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế của trường.
c. Kiểm tra việc quản lý cấp phát, sử dụng văn bằng, chứng chỉ.
- Thường xuyên kiểm tra việc quản lý, sử dụng, cấp phát văn bằng, chứng chỉ tại đơn vị mình; xử lý nghiêm những trường hợp vi phạm trong quản lý và sử dụng văn bằng, chứng chỉ không hợp pháp đối với CB GV CNV và học sinh.
d. Công tác giải quyết khiếu nại, tố cáo:
- Thực hiện đầy đủ các quy định tại Luật khiếu nại, tố cáo.
- Giải quyết kịp thời những vụ việc khiếu nại, tố cáo để bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của công chức, viên chức; đồng thời kiên quyết xử lý những người lợi dụng dân chủ để khiếu nại, tố cáo trái quy định của pháp luật.
đ. Kiểm tra việc thực hiện Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí và Luật phòng, chống tham nhũng.
- Kiểm tra việc cán bộ giáo viên công nhân viên được biết, được nghiên cứu về Luật thực hành tiết kiệm chống lãng phí, Luật phòng chống tham nhũng.
- Trực tiếp thực hiện nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra, nội bộ trường học theo sự phân công của Trưởng ban và các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về công tác thanh tra, kiểm tra của ngành cấp trên.
- Phân công trách nhiệm cụ thể cho các thành viên:
a.
b.
c.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện cuộc vận động “Hai không”
- Kiểm tra việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, sáng tạo và tự học" của giáo viên.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
- Kiểm tra nội bộ trường học.
- Kiểm tra việc tổ chức các kỳ kiểm tra; đánh giá xếp loại, xét lên lớp cho học sinh cuối kỳ cuối năm; xét tốt nghiệp THCS, tuyển sinh đầu cấp.
- Thanh tra xác minh khiếu nại tố cáo (nếu có)
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên
- Kiểm tra việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
*
- Kiểm tra việc thực hiện dạy thêm học thêm. Kiểm tra việc thực hiện Luật Phòng chống tham nhũng, chống lãng phí.
- Kiểm tra việc cấp phát bằng tốt nghiệp THCS.
- Kiểm tra việc thực hiện quy ước xây dựng cơ quan văn hóa, xây dựng gia đình nhà giáo văn hóa; việc thực hiện dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm.
d.
- Các thành viên tích cực nghiên cứu, tìm hiểu các văn bản về công tác thanh tra nói chung và công tác thanh tra, kiểm tra trong phạm vi lĩnh vực được phân công để thực hiện.
- Xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra cho lĩnh vực được phân công; đề xuất với thủ trưởng đơn vị để được phê duyệt, chủ động thực hiện kế hoạch kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo của nhà trường và cấp trên.
+ Kiểm tra lịch báo giảng mỗi tuần 01 lần.
+ Kiểm tra hồ sơ giáo viên: mỗi tháng 01 lần.
+ Kiểm tra giáo án mỗi tháng 01 lần
+ Kiểm tra sổ điểm lớp mỗi tháng 01 lần
+ Kiểm tra việc cho điểm, tính điểm, xếp loại học sinh mỗi học kỳ 02 lần
Mỗi học kỳ thanh tra toàn diện 06 giáo viên theo kế hoạch tháng. Lực lượng kiểm tra là các thành viên của Ban kiểm tra nội bộ nhà trường thực hiện theo phân công nhiệm vụ cụ thể của Trưởng ban. Đối tượng được thanh tra được báo trước 3 ngày.
Thực hiện kiểm tra chủ yếu là việc thực hiện chế độ hồ sơ, sổ sách; việc thực hiện chế độ sinh hoạt, hội họp; việc xây dựng và thực hiện kế hoạch; việc lưu trữ và bảo quản hồ sơ… Đối tượng được kiểm tra là các tổ chuyên môn, các bộ phận công tác: tài vụ, tài chính, thư viện, TBDH ... và các mặt công tác: Phổ cập GDTHCS; lao động - hướng nghiệp; hoạt động ngoài giờ lên lớp; giáo dục thể chất và y tế vệ sinh trường học.
Kiểm tra chế độ dạy và học thường xuyên hàng tuần.
Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của các tổ chuyên môn, tổ hành chính văn phòng. Kiểm tra chế độ hồ sơ mỗi học kỳ 01 lần
Phấn đấu trong mỗi học kỳ tất cả giáo viên, nhân viên đều được BGH kiểm tra, nhận xét ở các mặt công tác.
Kết quả nhận xét, đánh giá ở mỗi đợt kiểm tra được đề xuất với nhà trường, cơ quan cấp trên về xử lý vi phạm kỷ luật đối cá nhân, tập thể có nội dung vi phạm.
Thực hiện sơ kết công tác kiểm tra nội bộ.
- Học kỳ I: Ngày 19/12/2010 và báo cáo về Phòng Giáo dục ngày 26/12/2010
- Học kỳ II: Ngày 20/5/2011 và báo cáo về Phòng Giáo dục ngày 26/5/2011
Trên đây là kế hoạch kiểm tra nội bộ đơn vị trường THCS Phú Tân năm học 2010-2011. Rất mong được sự xem xét phê duyệt của lãnh đạo Phòng Giáo dục.
Ý kiến phê duyệt của Phòng Giáo dục

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

Content-Type: text/html; charset=utf-8

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-Robots-Tag: noarchive

Cache-Control: public, max-age=5

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE