text:
Thạc sĩ - Cao học
Khoa học xã hội
Xem bản đẹp trên 123doc.vn
Tiếp cận đánh giá PISA bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn phần khối đa diện và khối tròn xoay (hình học không gian lớp 12 ban cơ bản)
Tiếp cận đánh giá PISA bằng phương pháp
giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán
thực tiễn phần khối đa diện và khối tròn xoay
(Hình học không gian lớp 12-Ban cơ bản)
Tăng Hồng Dương
Trường Đại học Giáo dục
Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận và phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10
Người hướng dẫn: PGS.TS. V Quốc Chung
Năm bảo vệ: 2011
Abstract: Đánh giá của của PISA với năng lực toán học. Nghiên cứu nội dung,
phương pháp dạy học Hình học không gian lớp 12, phần Khối đa diện và Khối tròn
xoay. Tìm hiểu phương pháp kiểm tra, đánh giá môn Hình học không gian lớp 12,
phần Khối đa diện và Khối tròn xoay nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hình
học không gian. Vận dụng Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề qua các bài toán có
nội dung thực tiễn vào dạy học hình học không gian lớp 12, phần Khối đa diện và
Khối tròn xoay nhằm nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian giải quyết các
vấn đề của thực tiễn, tiếp cận đánh giá PISA.
Keywords: Môn toán; Phương pháp dạy học; Hình học không gian; Lớp 12
Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
PISA (Programe for International Student Assessment - PISA) là chương trình đánh
giá học sinh quốc tế lớn nhất thế giới do Tổ chức Hợp tác và phát triển kinh tế (Organization
for Economic Co-operation and Development, viết tắt là OECD) khởi xướng, nhằm tìm kiếm
và xác định các tiêu chuẩn đánh giá kết quả của người học trong thời đại mới thông qua tiêu
chí, phương pháp, cách thức kiểm tra và so sánh học sinh giữa các nước trên cơ sở 4 lĩnh vực
cơ bản của học sinh độ tuổi 15 đó là: Đọc hiểu, Toán, Khoa học tự nhiên, và Xử lý tình
huống, trong đó Toán học là một trong những ưu tiên số 1. Mục đích chung là để đánh giá và
hoàn thiện nền giáo dục mỗi quốc gia nhằm tăng tính cạnh tranh để hội nhập vào kinh tế toàn
cầu. Việt Nam đã xác định năm 2012 sẽ tham gia chương trình này, Do vậy muốn tiếp cận
đến đánh giá này và không lạc hậu về giáo dục và đào tạo so với các nước trong khu vực và
2
trên thế giới, chúng ta cần bắt tay ngay vào nghiên cứu, xác định mục tiêu, lựa chọn các giải
pháp để có thể hoàn thành mục tiêu trên.
Khi nghiên cứu về PISA, có rất nhiều câu hỏi đặt ra:
Tại sao lại có một chương trình đánh giá học sinh quốc tế như PISA?
Tại sao số lượng các nước tham gia chương trình PISA ngày một tăng?
Mục tiêu đánh giá PISA là gì? Nó giúp gì cho quá trình đào tạo, giáo dục và phát triển
của các nước tham gia?
Đối tượng đánh giá PISA là học sinh lứa tuổi 15, lứa tuổi vừa hoàn thành chương trình
giáo dục bắt buộc, vậy nó đặt ra các vấn đề gì cho giáo dục sau đó, giáo dục THPT?
Chương trình PISA giúp gì cho các nhà nghiên cứu giáo dục, nhà quản lý giáo dục,
giáo viên ?
Tiếp cận đánh giá PISA như thế nào? Vận dụng vào công tác dạy học của bản thân
như thế nào?
Để trả lời các câu hỏi trên cần bắt tay ngay vào nghiên cứu. Tuy nhiên con đường này
bắt đầu từ đâu thì đó lại là cả một vấn đề rất lớn. Qua quá trình dạy học ở phổ thông, Tôi phát
hiện ra một vấn đề đó là: Phần lớn các bài tập thực hành trong sách giáo khoa hình học phổ
thông lớp 12 đều phục vụ cho việc vận dụng lý thuyết vào giải một bài tập cụ thể, đã được
chuẩn hóa. Những bài tập này giúp học sinh hình thành kỹ năng cơ bản, nghĩa là học sinh có
thể : Hình thành khái niệm, vận dụng linh hoạt các kiến thức đã học (công thức, phương
pháp) để tính toán trên lý thuyết, quá trình đó lặp đi, lặp lại, kết quả học sinh nắm được kiến
thức về lý thuyết cơ bản nhưng sau đó áp dụng "vào đâu?" thì câu hỏi đó còn bỏ ngỏ. Đối
chiếu với mục tiêu giáo dục thì mới chỉ đạt được: Hiểu, Biết và vận dụng một cách linh hoạt
trên cơ sở dữ liệu đã được chuẩn hóa, nhưng thiếu tính thực tiễn.
Thiết nghĩ, đã đến lúc chúng ta phải quan tâm nhiều hơn đến khả năng, năng lực vận
dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức vào thực tiễn của học sinh, còn gọi là Năng lực phổ thông
(Literacy) bởi vì từ lý thuyết đến thực tiễn bao giờ cng có khoảng cách nhất định.
Vậy muốn hình thành cho người học Năng lực phổ thông (Literacy) chúng ta phải xuất
phát từ các vấn đề do nhu cầu thực tiễn cần giải quyết, đó là các vấn đề nảy sinh trong quá
trình học tập, lao động của người học và phục vụ chính cho nhu cầu, lợi ích của người học,
phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế của đất nước.
Dạy học giải quyết vấn đề qua các bài toán thực tiễn đó chính là quá trình giúp học
sinh từ một xuất phát điểm là một tình huống thực tế do nhu cầu học tập, lao động đem lại,
trong đó chứa đựng các vấn đề hay nhiệm vụ cần giải quyết và để giải quyết vấn đề đó cần mô
3
hình hóa, toán học hóa, khái quát hóa, xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, tìm kiếm thông
tin, tìm kiếm giải pháp, phương pháp thực hiện và thực hành giải quyết các vấn đề đặt ra.
Từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài : Tiếp cận đánh giá PISA bằng phương
pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn, phần khối đa diện và khối tròn
xoay (Hình học không gian lớp 12-Ban cơ bản) ” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Lịch sử nghiên cứu đề tài
Đã có rất nhiều nghiên cứu về phương pháp dạy học nói chung cng như phương pháp
dạy học giải quyết vấn đề nói riêng.
PISA là chương trình đánh giá giáo dục lớn nhất trên thế giới, ảnh hưởng của PISA
đến việc hoạch định các chiến lược giáo dục của mỗi quốc gia ngày càng sâu rộng, cho phép
xác định các tiêu chuẩn của người học trong thời kỳ hội nhập quốc tế, nó tạo cơ sở để hoạch
định chiến lược phát triển giáo dục một cách toàn diện hướng đến các năng lực cho người học
đồng thời nó cng đặt ra các thách thức cho nền giáo dục của mỗi quốc gia.
Tuy nhiên chưa có nghiên cứu nào về việc tiếp cận đánh giá PISA bằng phương dạy
học giải quyết vấn đề qua các bài toán có nội dung thực tiễn.
Do vậy, Tiếp cận đánh giá PISA bằng phƣơng pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các
bài toán thực tiễn là yêu cầu cấp bách mang tính thực tiễn.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu về chương trình PISA và phương pháp đánh giá PISA đối với toán học nói
chung và hình học không gian nói riêng.
Nghiên cứu phương pháp dạy học toán học hình học không gian tiếp cận đánh giá
PISA nhằm nâng cao năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn.
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Nội dung sách giáo khoa hình học lớp 12, chương 1-2, Ban cơ bản
Phương pháp dạy học Hình học không gian lớp 12, chương 1-2
Phương pháp vận dụng toán học vào thực tiễn
5. Mẫu khảo sát
Khối đa diện, khối tròn xoay
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đánh giá của của PISA với năng lực toán học hình học không gian.
Nghiên cứu nội dung, phương pháp dạy học Hình học không gian lớp 12, phần Khối
đa diện và Khối tròn xoay.
4
Nghiên cứu phương pháp kiểm tra, đánh giá môn Hình học không gian lớp 12, phần
Khối đa diện và Khối tròn xoay nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hình học
không gian.
Vận dụng Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề qua các bài toán có nội dung thực
tiễn vào dạy học hình học không gian lớp 12, phần Khối đa diện và Khối tròn xoay
nhằm nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian giải quyết các vấn đề của thực
tiễn, tiếp cận đánh giá PISA.
7. Giả thuyết nghiên cứu
Tiếp cận đánh giá PISA bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán
thực tiễn, phần Khối đa diện và Khối tròn xoay (Hình học không gian lớp 12 - Ban cơ bản)
giúp nâng cao chất lượng dạy học môn hình học không gian và nâng cao khả năng vận dụng
toán học không gian vào giải quyết các vấn đề thực tiễn?
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
*Nghiên cứu lí luận:
+ Nghiên cứu đánh giá PISA trong lĩnh vực toán học hình học không gian.
+ Nội dung kiến thức, phân phối chương trình, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, các
chuyên đề liên quan về Khối đa diện và Khối tròn xoay (Hình học 12- Ban cơ bản)
+ Nghiên cứu các tài liệu về vấn đề lí luận dạy học giải quyết vấn đề.
*Phƣơng pháp điều tra: Tìm hiểu thực tiễn giảng dạy tại cơ sở giáo dục.
*Thực nghiệm
+ Thực hiện giảng dạy một số giáo án đã thiết kế tại cơ sở giáo dục nơi đang công tác,
trường THPT Mạc Đĩnh Chi - Hải phòng.
+ Kiểm tra thí điểm, điều tra, đánh giá và rút ra bài học sư phạm.
9. Luận cứ
Đánh giá của PISA đối với toán học hình học không gian tập trung vào khả năng, năng
lực vận dụng toán học không gian một cách linh hoạt, sáng tạo vào giải quyết các vấn
đề xuất phát từ nhu cầu thực tiễn.
Muốn hình thành khả năng, năng lực vận dụng toán học (Mathermatical competencies)
vào giải quyết các vấn đề xuất phát từ nhu cầu thực tiễn cần hình thành cho học sinh:
Kỹ năng tư duy và lập luận toán học; Kỹ năng giao tiếp toán học; Kỹ năng mô hình
hóa toán học; Kỹ năng đặt và giải quyết các vấn đề trên cơ sở toán học; Kỹ năng biểu
diễn, sử dụng các ký hiệu, ngôn ngữ và phép toán hình thức; Kỹ năng sử dụng công cụ
5
và phương tiện; Kỹ năng khái quát hóa và toán học hóa;Kỹ năng đánh giá và lượng
giá.
Muốn học sinh hình thành và phát huy Năng lực toán học (Mathermatical competencies )
trong học hình học không gian lớp 12 phải rèn luyện khả năng khái quát các yêu cầu thực
tiễn và vận dụng các kiến thức toán đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đặt ra nhằm
phục vụ cho chính nhu cầu của thực tiễn.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn
được trình bày trong 3 chương
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn
Chƣơng 2: Tiếp cận đánh giá PISA bằng Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề qua
dạy học các bài toán thực tiễn (phần Khối đa diện và khối tròn xoay)
Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm
6
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Các khái niệm đƣợc sử dụng trong luận văn
1.1.1. Năng lực phổ thông (Literacy)*
Là năng lực của học sinh trong việc ứng dụng các kiến thức và kỹ năng phổ thông cơ
bản vào các tình huống thực tiễn và khả năng phân tích, lý giải, truyền đạt một cách có hiệu
quả các kiến thức và kỹ năng đó thông qua cách học sinh xem xét, diễn giải và giải quyết vấn
đề.
1.1.2. Năng lực toán học (Mathermatical competencies)*
Trong khuôn khổ của PISA, OECD (1999) định nghĩa về năng lực toán học (Mathematical
competencies) là: Năng lực của một cá nhân có thể nhận biết về ý nghĩa, vai trò của kiến thức
toán học trong cuộc sống; là khả năng lập luận và giải toán, biết học toán, vận dụng toán
theo cách nhằm đáp ứng nhu cầu đời sống hiện tại và tương lai một cách linh hoạt .
Nó bao gồm các kỹ năng, kỹ xảo và năng lực toán học.
(Theo Hoàng Phê -Từ điển tiếng Việt)
Kĩ năng là khả năng vận dụng những kiến thức trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế.
Kĩ xảo là kĩ năng đạt đến mức thuần thục.
Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên, sẵn có để thực hiện một hoạt
động nào đó.
1.1.3. Năng lực học tập suốt đời (lifelong learning competencies)*
Là ý thức, thái độ, động cơ, niềm tin, chiến lược của bản thân người học đối với kiến
thức, kỹ năng mới xuất hiện do nhu cầu lao động của người học sau khi tốt nghiệp trường.
(*) Trích trong SỔ TAY PISA Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trung học. Bộ giáo dục
và đào tạo, viện khoa học và giáo dục Việt nam, văn phòng PISA Việt nam, chương chình
phát triển giáo dục trung học, 2011
1.1.4. Bài toán thực tiễn (the reality problem)
Bài toán thực tiễn được xem là một tình huống, một hiện tượng hay một vấn đề của thực
tiễn trong đó có chứa nội dung toán học được khai thác phục vụ dạy học.
1.2. Một số vấn đề cơ bản về Phƣơng pháp dạy học giải quyết vấn đề
1.2.1. Vấn đề
Vấn đề là điều cần được xem xét, nghiên cứu, giải quyết (Hoàng Phê – Từ điển tiếng
Việt).
1.2.2. Tình huống có vấn đề
1.2.2.1. Quan điểm về tình huống có vấn đề
7
1.2.2.2. Các yếu tố của tình huống có vấn đề
1.2.2.3. Xây dựng tình huống có vấn đề.
1.2.3. Giải quyết vấn đề
1.2.3. Dạy học giải quyết vấn đề
1.2.3.1. Cơ sở khoa học
1.2.3.2. Thế nào là dạy học giải quyết vấn đề?
1.2.3.3 Vấn đề trong dạy học
1.2.3.4. Bản chất của dạy học giải quyết vấn đề
1.2.3.5. Qui trình Dạy học giải quyết vấn đề
1.3. PISA và đánh giá của PISA trong toán học
1.3.1. PISA là gì?
Vài nét về PISA
Vào năm 1997, các nước công nghiệp phát triển (OECD) nhất trí tham gia vào một dự
án xây dựng các tiêu chí, phương pháp, cách thức kiểm tra và so sánh học sinh giữa các nước
OECD và các nước khác trên thế giới , được biết đến dưới tên gọi Chương trình đánh giá học
sinh quốc tế (Programe for International Student Assessment - PISA).
Tôn chỉ của PISA không phải là để điều tra khối lượng kiến thức học sinh học được
trong nhà trường mà điều tra khả năng học sinh ứng dụng như thế nào những kiến thức học
được từ nhà trường vào những tình huống ứng dụng hữu ích trong cuộc sống.
Vậy PISA là chương trình đánh giá giáo dục lớn nhất trên thế giới, ảnh hưởng của
PISA đến việc hoạch định các chiến lược phát triển giáo dục của mỗi quốc gia ngày càng sâu
rộng, cho phép xác định các đánh giá của người học trong thời kỳ hội nhập quốc tế, nó tạo cơ
sở để hoạch định chiến lược phát triển giáo dục một cách toàn diện nhằm phát huy tối đa các
năng lực cho người học đồng thời nó cng đặt ra các thách thức cho nền giáo dục của mỗi
quốc gia.
1.3.2. Đánh giá của PISA với năng lực toán học
1.3.2.1. Ba cấp độ của năng lực toán học trong quan niệm của PISA
1.3.2.2. Đặc điểm của ba cấp độ năng lực toán học trong đánh giá của PISA
Các thông tin trong bảng cho biết cụ thể về cách nhận biết và phân biệt về các cấp độ năng
lực toán học thông qua việc mô tả các đặc điểm của các cấp độ.
Bảng 1.1. Các đặc điểm của ba cấp độ năng lực toán học
Cấp độ của năng lực
Đặc điểm
Học sinh có thể:
8
Cấp độ 1: Ghi nhớ, tái hiện
- Nhớ lại các đối tượng, định nghĩa và tính chất toán học
-Thực hiện được một cách làm quen thuộc
- Áp dụng một thuật toán đặc trưng.
Cấp độ 2: Kết nối và tích
hợp
Học sinh có thể:
- Kết nối , tích hợp thông tin để giải quyết các vấn đề đơn
giản
- Tạo một kết nối trong cách biểu đạt khác nhau
- Đọc và giải thích được các kí hiệu và ngôn ngữ hình thức
(toán học ), hiểu mối quan hệ của chúng với ngôn ngữ tự
nhiên.
Cấp độ 3: Khái quát hóa,
toán học hóa
Học sinh có thể:
- Nhận biết nội dung toán học trong tình huống có vấn đề phải
giải quyết
- Sử dụng kiến thức toán học để giải quyêt vấn đề
- Biết phân tích, lập luận, chứng minh toán học.
So với thang bậc tư duy của BLoom, các cấp độ đánh giá PISA là khá tương đồng và
vẫn được chia từ thấp tới cao, tuy nhiên chú trọng nhiều hơn đến năng lực thực hành, khả
năng vận dụng vào thực tiễn của học sinh vào những vấn đề cụ thể.
1.3.2.3. Khung đánh giá của PISA đối với lĩnh vực toán học
Khác với đánh giá truyền thống, việc đánh giá trong PISA không chỉ chú ý đến nội dung
kiến thức học sinh đã tiếp thu được, mà còn chú ý đánh giá những năng lực, những kĩ năng
tiến trình đã hình thành năng lực cho học sinh. Khung đánh giá đối với năng lực toán học của
PISA chú ý đến hai yếu tố:
a.Tiến trình: Bao gồm những kĩ năng thích hợp với mọi cấp độ giáo
b. Nội dung:Những nội dung được xem xét khi xây dựng khung đánh giá bao gồm:
B1) Thay đổi và liên hệ
i) Biểu diễn sự thay đổi
ii) Suy luận về các mối quan hệ
B2) Hình phẳng và hình khối
i. Hình phẳng là những kiểu hình có thể quan sát qua các đồ vật trong thực tế đời sống
như: nhà cửa, cầu cống, (con) sao biển, bóng nắng
9
ii. Nhận biết hình theo các cách thể hiện khác nhau, dưới nhiều góc độ và nhiều chiều, từ
đó nhận biết những điểm tương đồng hoặc khác biệt khi phân tích cấu trúc của hình.
Liên hệ với hình ảnh các đồ vật có trong thực tế đời sống.
B3) Đại lượng và xác suất
1.3.3. Đánh giá PISA đối với hình học không gian, phần Khối đa diện và Khối tròn xoay
1.3.3.1. Ví dụ minh họa đánh giá PISA đối với toán học hình học không gian, phần Khối đa
diện và Khối tròn xoay
1.3.3.2. Đánh giá trên cơ sở bài toán mẫu
1.3.3.4. Ví dụ minh họa về đánh giá đối với toán học không gian của Sách giáo khoa 12 - Ban
cơ bản
1.3.3.5. Sự khác biệt giữa hai đề kiểm tra trên
Bảng 1.3. So sánh sự khác biệt giữa đánh giá PISA và Đánh giá theo sách giáo viên hình
12- ban cơ bản
Nội dung so sánh
Đánh giá theo PISA
Đánh giá theo sách Giáo viên
hình12 - Ban cơ bản
Đối tượng
Từ thực tiễn
Từ mô hình chuẩn hóa
Mục tiêu cần đạt
Biết kết nối mô hình thực tế
và mô hình toán học
Nhìn thấy một hình tam
giác (hai chiều) trong hình
biểu diễn ba chiều
Vận dụng được lý thuyết để giải
bài tập
Kiến thức cần đạt
Tính diện tích của hình
vuông khi biết độ dài cạnh
Tính toán đơn giản khi tính
diện tích.
Lựa chọn thông tin thích
hợp về độ dài tương ứng và
từ đó giải toán.
Nắm được quan hệ vuông
góc đường thẳng với đường
thẳng, đường thẳng với mặt
phẳng.
Tam giác đồng dạng.
Tính thể tích hình chóp
Kỹ năng cần đạt
Kết nối Thực tiễn và mô
hình toán
Tính độ dài đoạn thẳng
Tính diện tích
CM quan hệ vuông góc.
So sánh góc bằng nhau.
So sánh được tam giác đồng
dạng
Tính toán thể tích khối chóp
Hình thức kiểm tra
Trắc nghiệm
Tự luận
Hình thức đánh giá
Đúng-Sai-Không có câu trả lời
Theo tiến trình tư duy
Liên hệ thực tế
Rất gần gi với đời sống
Không
Độ khó
Trung bình
cao
Bậc chất lượng
Khái quát hóa và toán học hóa
Khái quát hóa, trừu tượng hóa
10
Ưu điểm
Vừa sức
Tư duy cao
Đánh giá được tiến trình tư
duy của học sinh.
Nhược điểm
Khó đánh giá được tiến trình tư
duy của học sinh
Không liên hệ thực tế.
1.3.3.6. Mục tiêu áp dụng đánh giá PISA trong dạy học toán hình học trung học phổ thông,
phần khối đa diện và khối tròn xoay
Áp dụng tinh thần đánh giá PISA vào dạy học ở THPT đó là vận dụng linh hoạt mục
tiêu, phương pháp đánh giá PISA vào đánh giá quá trình dạy học toán ở phổ thông, phát huy
ưu điểm, khắc phục nhược điểm góp phần vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học và giáo
dục phổ thông đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất nước.
1.4. Một số nội dung cơ bản của hình học 12- Ban cơ bản (Phần khối đa diện và khối
tròn xoay)
1.4.2. Một số vấn đề trọng tâm trong chương trình sách giáo khoa hình học 12 -Ban cơ bản
(phần Khối đa diện và Khối tròn xoay)
1.5. Vai trò và yêu cầu của dạy học các bài toán thực tiễn (phần khối đa diện và khối tròn
xoay) với việc nâng cao Năng lực toán học (Mathermatical competencies) cho học sinh lớp 12
THPT theo đánh giá PISA
1.5.1. Vai trò của dạy học các bài toán thực tiễn với việc nâng cao Năng lực toán học
(Mathermatical competencies) cho học sinh lớp 12 THPT( phần khối đa diện và khối tròn
xoay) theo đánh giá PISA
1.5.1.1. Vai trò của năng lực toán học hình học không gian với việc hình thành nhân cách học
sinh lớp 12 Trung học phổ thông theo đánh giá PISA
1.5.1.2. Vai trò của bài toán thực tiễn trong việc hình thành năng lực toán học không gian
theo đánh giá PISA
Là nội dung, là nơi chứa đựng các kiến thức như khái niệm, quan hệ hình học không
gian.
Là cơ sở động lực của quá trình hình thành các năng lực hình không gian.
Là mục đích của việc hình thành các năng lực toán học không gian.
Là tiêu chuẩn kiểm tra nhận thức về không gian và năng lực vận dụng toán học không
gian vào thực tiễn.
1.5.2. Yêu cầu của dạy học các bài toán thực tiễn với việc nâng cao năng lực toán học hình
học không gian cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông theo đánh giá PISA
11
Qua các phân tích trên thì năng lực toán học (Mathermatical competencies) về hình học
không gian gồm hai mảng lớn, đó là:
Kiến thức về lý thuyết toán hình học không gian và năng lực thực hành giải quyết
các bài toán lý thuyết hình học không gian.
Năng lực vận dụng các kiến thức lý thuyết toán hình học không gian đã học vào
giải quyết các vấn đề thực tiễn nhằm phục vụ đời sống, lao động của người học, đó
chính là cơ sở tạo ra nguồn nhân lực cho xã hội. Trong khi đó mảng thứ hai này
chưa thực sự được quan tâm đúng mức.
1.5.2.1. Yêu cầu Năng lực toán học (Mathermatical competencies) qua học hình học không
gian lớp 12 ( phần khối đa diện và khối tròn xoay) theo đánh giá PISA
- Kỹ năng tư duy và lập luận toán học không gian
- Kỹ năng giao tiếp toán học không gian
- Kĩ năng biểu diễn hình học không gian
- Kỹ năng mô hình hóa toán học hình học không gian
- Kỹ năng đặt và giải quyết vấn đề liên quan tới hình học không gian
- Kỹ năng sử dụng kí hiệu, ngôn ngữ và phép toán hình thức trong hình học không gian
- Kỹ năng sử dụng phương tiện và công cụ phục vụ học tập và nghiên cứu hình học
không gian.
1.5.2.2. Yêu cầu hình thành Năng lực toán học(Mathermatical competencies) trong dạy học
hình học không gian lớp 12 ( phần khối đa diện và khối tròn xoay) theo đánh giá PISA
Các kỹ năng trên được hình thành qua dạy học các đối tượng hình học, vận dụng giải quyết
các vấn đề trên cơ sở thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể. Bao gồm:
- Hình thành các kỹ năng vận dụng khái niệm, tính chất, công thức về hình đa diện, khối
đa diện, mặt tròn xoay và khối tròn xoay vào tính toán các đối tượng cơ bản của hình
học không gian như tính toán được thể tích của khối đa diện-khối tròn xoay, diện tích
xung quanh của khối đa diện, khối tròn xoay, xác định các số đo, các yếu tố cạnh, góc,
diện tích, thể tích, khoảng cách,
- Hình thành các kỹ năng đánh giá số liệu sau tính toán.
- Hình thành các kỹ năng tổ chức, định hướng chiến lược thực hiện nhiệm vụ học tập.
- Hình thành các kỹ năng vận dụng trong các tình huống luyện tập cụ thể.
- Hình thành các kỹ năng xử lý linh hoạt trong các tình huống cụ thể.
- Hình thành các kỹ năng lượng giá kết quả, làm tròn kết quả.
- Hình thành kỹ năng xây dựng qui trình giải quyết cho vấn đề tương tự.
12
1.5.2.3. Mục đích, Yêu cầu của dạy học giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn,
phần khối đa diện và khối tròn xoay theo đánh giá PISA
Học sinh nắm chắc các khái niệm, tính chất hình học khối đa diện, khối tròn xoay.
Học sinh cần nắm chắc các quy tắc dựng hình và biểu diễn hình học, thực hành
dựng hình và biểu diễn hình học, mô hình hóa toán học dựa trên các số liệu đã biết.
Học sinh ghi nhớ các công thức tính toán cơ bản (diện tích, thể tích, khoảng cách,
góc, ), các hệ thức liên hệ giữa các đối tượng hình học.
Vận dụng linh hoạt vào giải quyết các nhiệm vụ học tập hoặc yêu cầu cụ thể.
Vậy, hình thành năng lực toán học hình học không gian qua dạy học các bài toán
thực tiễn là cần thiết, là đòi hỏi của thực tiễn.
1.6. Thực tiễn dạy học các nội dung về Khối đa diện và Khối tròn xoay ở
trƣờng THPT Mạc Đĩnh Chi- Hải phòng
1.6.1. Nhận xét chung
1.6.2. Phân tích, đánh giá những khó khăn gặp phải của học sinh trên cơ sở thực tiễn khi
học phần hình học không gian.
1.6.3. Đánh giá thực tiễn giảng dạy tại trường THPT Mạc Đĩnh Chi-Hải Phòng
1.6.4. Nguyên nhân
Kết luận chƣơng 1
13
CHƢƠNG 2
TIẾP CẬN ĐÁNH GIÁ PISA BẰNG PHƢƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA
DẠY HỌC CÁC BÀI TOÁN THỰC TIỄN
PHẦN KHỐI ĐA DIỆN VÀ KHỐI TRÒN XOAY
(Hình học 12-Ban cơ bản)
2.1. Tiếp cận đánh giá PISA qua đánh giá và phƣơng pháp đánh giá trong dạy học phần
khối đa diện và khối tròn xoay (Hình học không gian lớp 12- Ban cơ bản)
2.1.1. Xây dựng đề kiểm tra theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
Dựa vào sự phân tích bài toán mẫu và sự phân tích các số liệu từ thực tiễn với thói
quen Dạy - Học thì đề thi là mục tiêu đầu tiên cần hướng tới. Giải quyết được vấn đề này sẽ
giúp tạo mục tiêu, động lực cho quá trình Dạy-Học.
Để thực hiện theo hướng tiếp cận mới, thông thường đề thi gồm 2 phần: lý thuyết và
thực hành vận dụng
* Xây dựng đề thi theo hướng này cần:
Xác định mục tiêu đánh giá cần đảm bảo đánh giá được khả năng vận dụng kiến thức,
khả năng khái quát hóa, mô hình hóa, liên hệ thực tiễn.
Lựa chọn nhóm kỹ năng đánh giá cần lựa chọn kỹ năng cụ thể trọng tâm để đánh giá,
đây là cơ sở để đánh giá.
Xây dựng nội dung đánh giá cần tùy cấp độ đánh giá để chọn nội dung phù hợp, nội
dung phải liên hệ với thực tiễn, gắn liền với thực tiễn đời sống. Nội dung câu hỏi (vấn
đề) cần phải tường minh, rõ ràng, cụ thể và đặc biệt là vừa sức với đối tượng học sinh.
2.1.2. Ví dụ minh họa thiết kế và đề thi theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
A. Ma trận đề (2 chiều)
B. Nội dung đề thi
C. Đáp án và biểu điểm
2.1.3. Đánh giá năng lực toán học hình học không gian qua đề thi theo hướng tiếp cận
đánh giá PISA
2.1.3.1. Mục tiêu đánh giá năng lực toán học hình học không gian qua bài toán thực tiễn theo
hướng tiếp cận đánh giá PISA
2.1.3.2. Phương pháp đánh giá năng lực toán học hình học không gian qua giải quyết các bài
toán thực tiễn theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
2.1.3.3. Công cụ đánh giá theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
2.1.3.4. Đối tượng đánh giá theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
2.1.3.5 Đánh giá các năng lực, kỹ năng và ghi điểm theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
14
1. Phiếu đánh giá và ghi điểm
* Mục đích của phiếu đánh giá và ghi điểm.
Phiếu đánh giá phải đảm bảo được hai yếu tố:
Đánh giá được năng lực về một kỹ năng nào đó của học sinh, mỗi kỹ năng tính bằng
một điểm số tương ứng.
Lượng giá và cho điểm đối với kỹ năng đó của học sinh.
Qua quá trình nghiên cứu, cân nhắc tôi mạnh dạn đưa ra một mẫu sau, gọi là: " Phiếu
đánh giá và ghi điểm bài kiểm tra" (Bảng 2.2)
2. Cách đánh giá và ghi điểm
Mục tiêu của đánh giá và ghi điểm là lượng giá năng lực hay một kỹ năng của học sinh
bằng điểm số và tạo thuận lợi cho việc thống kê sau đánh giá.
Cụ thể
Đạt được kỹ năng đó ghi mã "1" vào ô tương ứng
Không đạt được kỹ năng đó ghi mã "0" vào ô tương ứng
Không trả lời được kỹ năng đó ghi mã "x" vào ô tương ứng
Ghi điểm vào ô tổng điểm bằng cách cộng theo chiều ngang
Xếp loại : Giỏi, Khá, Đạt, Không đạt theo quy định vào ô xếp loại.
3. Thống kê
4. Đánh giá tổng hợp
Dựa vào thống kê ta đánh giá được năng lực của học sinh của lớp đó, các kỹ năng nào
đạt- không đạt, từ đó tìm nguyên nhân và giải pháp khắc phục
5. Ưu nhược điểm của đánh giá theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
* Ưu điểm: Có thể đánh giá đúng đến từng kỹ năng theo tỷ lệ % mà kiểm tra cần hướng đến
và mức độ đạt được của nó, cụ thể:
Mức độ học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Mức độ sinh Không hoàn thành nhiệm vụ học tập
Mức độ tỷ lệ học sinh không hiểu được nội dung, yêu cầu của kỹ năng đó hoặc không
hoàn thành nhiệm vụ.
Thuận lợi cho thống kê, đánh giá tổng quát và tạo thuận lợi cho các nhà quản lý giáo dục
nghiên cứu hiệu quả giáo dục.
2.1.4. Một số lưu ý trong kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
2.1.4.1. Tổ chức kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra qua bài kiểm tra viết, trong đó có tích hợp nội dung thực tiễn.
15
Kiểm tra lý thuyết và thực hành vận dụng lý thuyết, thực hành vận dụng thực tiễn
riêng rẽ.
2.1.4.2. Hình thức kiểm tra theo hướng tiếp cận mới
a) Sự khác biệt trong hình thức kiểm tra theo hướng tiếp cận mới
Do nội dung tích hợp các nội dung thực tiễn yêu cầu nhiều nhóm kỹ năng, qua đó
đánh giá được khả năng vận dụng các kiến thức của học sinh, năng lực tư duy nhận thức của
học sinh trước một vấn đề thực tiễn, do vậy sự khác biệt ở hình thức kiểm tra đó là: Đo năng
lực vận dụng linh hoạt các kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
b) Giải pháp cho hình thức kiểm tra có nội dung thực tiễn
Từ sự khác biệt trên, giải pháp cho hình thức kiểm tra theo tiếp cận mới cần tích hợp
hình thức kiểm tra đó là:
Hình thức Trắc nghiệm kết hợp với tự luận, vận dụng theo nhóm kỹ năng.
Hình thức viết tiểu luận kết hợp hùng biện cho một vấn đề cụ thể
Thực hành thao tác trên các đối tượng thực.
2.2. Khai thác yếu tố hình học không gian từ các bài toán thực tiễn phục vụ cho dạy học
hình học không gian, phần Khối đa diện và Khối tròn xoay theo hƣớng tiếp cận đánh giá
PISA
2.2.1. Các yếu tố cần khai thác
Bao gồm: Khái niệm, tính chất, quan hệ của khối đa diện, khối tròn xoay và các đối
tượng không gian liên quan.
2.2.2. Đối tượng để khai thác
Hình ảnh, Tranh vẽ, Mô hình, Mô phỏng các vật thể trong thực tế.
Các tình huống, vấn đề thực tiễn liên quan Khối đa diện và Khối tròn xoay như thể
tích, diện tích, số đo, khoảng cách, góc,
Các bài toán thực tiễn khi đưa vào dạy học cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Chứa đựng nội dung kiến thức, kỹ năng cần dạy
Chứa đựng các vấn đề đặt trong các tình huống có vấn đề về khái niệm, quan hệ của
các yếu tố hình học giữa các đối tượng hình học
Vấn đề thực tiễn phải gần gi và phù hợp với đối tượng người học.
Vấn đề được chuyển tải tới người học thông qua ngôn ngữ, ký hiệu, các phương tiện
dạy học hiện đại (máy tính, các phần mềm dạy học), các công cụ dạy học (mô hình,
hình ảnh, giáo cụ trực quan) giúp cho người học nhận thức rõ vấn đề, hiểu sâu sắc bản
16
chất của vấn đề từ đó hình thành các khái niệm về hình đa diện, khối đa diện, mặt tròn
xoay, khối tròn xoay, các quan hệ giữa các yếu tố hình học liên quan.
Trong phần này cần tinh giản nội dung, không nên chọn các bài tập quá khó mà nên
chọn các bài toán cơ bản nhằm đạt mục tiêu dạy học
2.2.3. Thiết kế hệ thống các bài toán thực tiễn phục vụ dạy và học hình không gian, phần
Khối đa diện và Khối tròn xoay
Khai thác từ thực tế, trong thực tiễn có rất nhiều tình huống, vấn đề có thể khai thác
phục vụ cho dạy và học, tuy nhiên, chọn lọc được tình huống có giá trị phù hợp cho
dạy học quả là rất khó khăn. Chọn được một tình huống như vậy cần căn cứ vào nhiệm
vụ dạy học, mục đích dạy học, đối tượng dạy học, sau đó sàng lọc, chỉnh sửa để đạt
được mục đích.
Thiết kế thông qua mục đích dạy học, khác với cách chọn lọc từ thực tiễn, ta xây dựng
các tình huống dạy học dựa trên mục đích, mục tiêu, kỹ năng dạy học gặp nhiều thuận
lợi hơn. Căn cứ vào mục tiêu dạy học, Một kỹ năng, một yếu tố hình học trong dạy
học đã được lựa chọn và đặt các kỹ năng, mục tiêu đó vào một tình huống có thật
trong thực tiễn-đôi khi là tình huống giả định khi đó ta được một bài toán thú vị xuất
phát từ thực tiễn phục vụ cho dạy học.( Phụ lục 4)
2.2.4. Đặt vấn đề và giải quyết vấn đề khi sử dụng bài toán thực tiễn trong dạy học hình
học không gian, phần Khối đa diện và Khối tròn xoay
Đặt vấn vấn đề
Nêu mục đích, nội dung, nhiệm vụ trước một mục tiêu nào đó trong dạy học
Đặt vấn đề trong dạy học cần căn cứ vào đối tượng người học sao cho người học có thể
hiểu và sẵn sàng cho giải quyết vấn đề, đồng thời phải căn cứ vào khả năng giải quyết
vấn đề của người học, vấn đề đặt ra quá dễ dẫn đến tình huống chủ quan, coi thường
hoặc quá khó sẽ gây ức chế làm cho người học chán nản dẫn đến không đạt mục tiêu
dạy học.
Giải quyết vấn đề
Là cách thức, con đường đạt tới mục tiêu, nó phải thực tiễn và khoa học, vấn đề được
giải quyết khi có kết quả thực sự hoặc có đáp số rõ ràng.
2.3. Thiết kế giáo án dạy học hình thành Năng lực toán học (Mathermatical literacy)
phần Khối đa diện và Khối tròn xoay theo hƣớng tiếp cận đánh giá PISA
2.3.1. Mục tiêu của một giáo án "giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn"
hình thành Năng lực toán học không gian theo hướng tiếp cận đánh giá PISA
Từ một tình huống cụ thể trong thực tiễn
17
Học sinh biết khái quát (biểu diễn) nó qua mô hình toán học.
Xác định các yếu tố đặc trưng của nó, ví dụ: cạnh, góc, các số đo,
Xác định được nhiệm vụ cần nghiên cứu, tính toán.
Thực hành vận dụng các kiến thức đã học vào giải quyết nhiệm vụ cụ thể được giao.
Lượng giá, đánh giá được kết quả sau thực hành, ước lượng và tìm nguyên nhân sai
số.
Xây dựng chiến lược hoặc quy trình cho các nhiệm vụ tương tự.
Đúc rút bài học kinh nghiệm.
2.3.2. Quy trình thực hiện
2.3.2.1. Thiết kế giáo án
2.3.2.2. Triển khai nhiệm vụ dạy học
2.3.2.3. Đánh giá
2.3.2.4. Bài học sư phạm
2.4. Nâng cao chất lƣợng dạy học lý thuyết phần Khối đa diện và Khối tròn xoay (Hình
học không gian lớp 12-ban cơ bản) tiếp cận đánh giá PISA
Hình thành năng lực toán học hình học không gian qua dạy học là quá trình hình thành
các khái niệm về các đối tượng trong không gian nhằm xác định rõ đối tượng không gian,
hiểu rõ bản chất và các quan hệ của các đối tượng không gian từ đó hình thành các kỹ năng
cần thiết cho học tập, nghiên cứu, vận dụng kiến thức không gian vào thực tiễn của người học.
2.4.1. Giáo án tham khảo 1: Nhận dạng, hình thành các khái niệm hình không gian
KHÁI NIỆM KHỐI ĐA DIỆN
2.4.2. Giáo án tham khảo 2: Hình thành năng lực toán học không gian
THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN
2.4.3 Giáo án tham khảo 3: Thực hành giải quyết vấn đề về lý thuyết
THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN
2.5. Nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian (phần khối đa diện và khối tròn
xoay) qua dạy học giải quyết vấn đề thực tiễn theo hƣớng tiếp cận đánh giá PISA
2.5.1. Nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian (phần khối đa diện và khối tròn
xoay) qua dạy học chứng minh một vấn đề của thực tiễn
Giáo án VẬN DỤNG THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN TRONG CHỨNG MINH CÁC VẤN
ĐỀ CỦA THỰC TIỄN
2.5.2 Nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian (phần khối đa diện và khối tròn
xoay) qua dạy học giải quyết các bài toán phục vụ lao động sản xuất và đời sống
18
Giáo án VẬN DỤNG THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN PHỤC VỤ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT
VÀ ĐỜI SỐNG
2.5.3. Nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian (phần khối đa diện và khối tròn
xoay) qua dạy học giải quyết các bài toán tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề của thực tiễn
Giáo án VẬN DỤNG THỂ TÍCH KHỐI TRÒN XOAY VÀO TÌM GIẢI PHÁP CHO
CÁC VẤN ĐỀ CỦA THỰC TIỄN
2.5.4. Nâng cao năng lực vận dụng toán học không gian vào thực tiễn (phần khối đa diện
và khối tròn xoay) qua dạy học giải quyết vấn đề coi thể tích khối đa diện, khối tròn xoay
như một công cụ chuẩn hóa cho các đối tượng khoa học khác
Giáo án VẬN DỤNG ĐO THỂ TÍCH MỘT VẬT BẤT KỲ QUA CÔNG CỤ THỂ TÍCH
KHỐI ĐA DIỆN
Kết luận chƣơng 2
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.2. Nội dung thực nghiệm
3.3. Kế hoạch và tổ chức thực nghiệm
3.3.1. Đối tượng thực nghiệm
3.3.2. Phương pháp thực nghiệm
3.3.3. Thời gian thực nghiệm
3.4. Đánh giá thực nghiệm
3.4.1. Đánh giá hiệu quả trên số liệu điều tra, khảo sát
3.4.1.1.Sau khi thực hiện dạy thực nghiệm, qua khảo sát thấy kết quả như sau:
3.4.1.2. Kiểm tra theo đề thiết kế tại mục 2.1.1và đánh giá theo mẫu trang 43.
(Phụ lục 5)
3.4.2. Khả năng nhân rộng
Đề tài này có thể nhân rộng, nó sẽ trở thành phương pháp phổ biến trong tương lai, bởi
vì muốn có chất lượng cao thì Học phải đi đối với Hành.
3.4.3. Những khó khăn gặp phải khi triển khai đề tài
Kết luận Chƣơng 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
19
1. Kết luận
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này chúng tôi đã thu được những kết
quả sau:
Những kết quả đạt đƣợc là:
a) Khi học sinh biết vận dụng các kiến thức đã học thông qua dạy học các bài toán thực
tiễn phần khối đa diện, khối tròn xoay ( hình học không gian lớp 12- ban cơ bản) theo
hướng tiếp cận đánh giá PISA thì năng lực toán học hình học không gian của học sinh
được hoàn thiện, đặc biệt là 4 kỹ năng cơ bản: hiểu được, khái quát được, vận dụng
đúng và đánh giá đúng.
b) Dạy học bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn phần
khối đa diện, khối tròn xoay ( hình học không gian lớp 12- ban cơ bản) theo hướng tiếp
cận đánh giá PISA tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh hình thành, củng cố và khắc sâu
các khái niệm, ghi nhớ được các kiến thức hình học không gian, đồng thời nâng cao khả
năng xử lý linh hoạt giữa các vấn đề liên quan nảy sinh trong thực tiễn.
c) Dạy học bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn phần
khối đa diện, khối tròn xoay ( hình học không gian lớp 12- ban cơ bản) theo hướng tiếp
cận đánh giá PISA làm cho toán học bớt khô cứng, kéo gần khoảng cách giữa lý thuyết
và thực hành, tạo nên nhãn quan khoa học, kích thích hứng thú học tập của học sinh.
d) Dạy học bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn phần
khối đa diện, khối tròn xoay ( hình học không gian lớp 12- ban cơ bản) theo hướng tiếp
cận đánh giá PISA hình thành cho học sinh năng lực hiểu vấn đề về hình học không
gian và giải quyết vấn đề trên cơ sở thực tiễn không máy móc, hình thức, lý thuyết.
e).Bằng thực nghiệm khẳng định tính hiệu quả và tính khả thi của đề tài:
Tiếp cận đánh giá PISA bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài
toán thực tiễn phần khối đa diện, khối tròn xoay (hình học không gian lớp 12- ban cơ bản)
giúp nâng cao chất lượng dạy học môn hình học không gian và nâng cao năng lực vận
dụng toán học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
2. Khuyến nghị
1. Khi dạy học bằng phương pháp giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn
theo hướng tiếp cận đánh giá PISA, cần làm rõ cho học sinh 4 bước thực hiện:
Hiểu vấn đề (đề bài)
Mô hình hóa, khái quát hóa, toán học hóa ( Hình biểu diễn)
Xây dựng chiến lược giải quyết vấn đề, thực hành vận dụng giải quyết vấn đề
(Định hướng giải, Giải và Trình bày lời giải)
20
Đánh giá kết quả và bài học kinh nghiệm
2. Cần phải xác định rõ đặc tính của bài toán thực tiễn vận dụng bằng phương pháp giải
quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn theo hướng tiếp cận đánh giá PISA thường có
sai số do quá trình lượng giá các kết quả gần đúng (tính toán gần đúng) do đó cần tìm cách
khắc phục (giảm sai số) .
3. Cần có chiến lược phát triển và bắt tay ngay vào việc xây dựng hệ thống các bài
toán thực tiễn phục vụ cho giải quyết vấn đề qua dạy học các bài toán thực tiễn theo hướng
tiếp cận đánh giá PISA một cách toàn diện.
4. Tạo điều kiện mở rộng cho nghiên cứu theo hướng:
- Xây dựng hệ thống các bài toán thực tiễn phục vụ cho quá trình dạy học hình không
gian, tối ưu hóa các bài toán ứng dụng đối với tất cả lĩnh vực của toán học phục vụ trong dạy
học.
- Xây dựng và phát triển thành chuyên đề " toán học và ứng dụng" đối với tất cả các
lĩnh vực toán học.
References
1. GS.TS Nguyễn Hữu Châu. Phương pháp dạy học toán phổ thông. Bài giảng cho học viên
k5, ĐHGD ĐHQG Hà nội, 2011.
2. PGS.TS Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nhà xuất bản giáo dục,
2008.
3. GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc- PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa -TS Trần Văn Tính. Tâm
lý học giáo dục. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2009.
4. GS.TS Dƣơng Thiệu Tống. Suy nghĩ về giáo dục truyền thống và hiện đại. Nhà xuất bản
trẻ, 2003.
5. PGS.TS Phạm Viết Vƣợng. Giáo dục học. Giáo trình dành cho các trường đại học
và cao đẳng sư phạm, Nhà xuất bản đại học sư phạm,2008.
6. SỔ TAY PISA. Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trung học. Bộ giáo dục và đào tạo,
viện khoa học và giáo dục Việt nam, văn phòng PISA Việt Nam, chương trình phát triển giáo
dục trung học, 2011.
8.http:// www.ier.edu.vn/content/view/118/162
PGS.TS Vũ Nho Đổi mới cách đánh giá, một công việc bức thiết và mới mẻ 07-04-2008, Vụ
giáo dục trung học, Bộ giáo dục & Đào tạo.
9.http://www.oecd.org/pages/0,3417,en_32252351_32235968_1_1_1_1_1,00.html
Mathematiccal Literacy- OECD 2003.
10. http:// www.oecd.org/dataoecd/53/32/44203966.pdf
21
Mathematics for Life: A Perspective from PISA – © OECD 2009.
11. http:// www.oecd.org/dataoecd/28/20/46052236.pdf Mathematics Teaching and
Learning Strategies in PISA © OECD 2010.
12. http:// www.oecd.org/dataoecd/11/40/44455820.pdf PISA 2009 Assessment Framework,
Key competencies in reading, mathematics and science.
13. http:// www.oecd.org/dataoecd/11/40/44455820.pdf PISA 2009 Assessment Framework
Key competencies in reading, mathematics and science, Programme for International Student
Assessment.
14. http:// www.oecd.org/dataoecd/47/23/41943106.pdf Take the Tets Sample Questions
from OECD's PISA Assessments.
Tài liệu liên quan
Phương pháp giải quyết vấn đề thử nghiệm Sư Phạm
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề quản lý hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khối 5, trường tiểu học Hải Vân
THỰC TRẠNG GIÁO VIÊN SỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG VIỆC QUẢN LÍ HVBT CỦA TRẺ CPTTT Ở KHỐI LỚP 5 - TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề ñểquản lí hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khối lớp 5, Trường Tiểu học Hải Vân, Quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng

Server: Apache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding


text:
Luận Văn - Báo Cáo
Khoa học tự nhiên
Xem bản đẹp trên 123doc.vn
Tính khung phẳng có xét đến độ đàn hồi của nút bằng phương pháp chuyển vị
Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008
132
TÍNH KHUNG PHẲNG CÓ XÉT ĐẾN ĐỘ ĐÀN HỒI CỦA
NÚT BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHUYỂN VỊ
ANALYSING PLANAR FRAMES WITH CONSIDERATION OF THE LINEAR
ELASTIC ROTATIONAL SPRINGS USING DISPLACEMENT METHOD
SVTH : BÙI ANH NGỌC
Lớp: 07X1LT, Trường Đại học Bách khoa, ĐHĐN
GVHD: Ths. ĐỖ MINH ĐỨC
Khoa XDDD&CN , Trường Đại học Bách khoa, ĐHĐN
TÓM TẮT
Báo cáo này trình bày kết quả xây dựng phương pháp tính khung phẳng có xét đến tính quây
đàn hồi tuyến tính của nút khung bằng phương pháp chuyển vị. Để áp dụng, tác giả đã lập
trình, phân tích bằng số cho một số bài toán cụ thể, từ đó đánh giá và so sánh kết quả với
cách tính truyền thống. Kết quả thu được từ quá trình nghiên cứu có thể áp dụng vào học tập,
nghiên cứu và thiết kế kết cấu.
ABSTRACT
This paper presents the results of building method for analysing planar frames including refer
the linear elastic rotational springs using displacement method. For calculation, author program
and analyse numerically some examples in order to assess and compare to conventional
caculation. The results which are gotten from those studying can be applied for learning,
research as well as design.
1. Mở đầu
Kết cấu khung là loại kết cấu chịu lực được sử dụng rộng rãi trong thực tế. Ngày nay,
với yêu cầu xây dựng cao, nhiều công trình đòi hỏi không gian và nhịp các kết cấu lớn, phức
tạp thì việc tính toán kết cấu khung đòi hỏi phải càng chính xác hơn nữa mới đáp ứng được.
Trong cơ học vật rắn biến dạng, có nhiều phương pháp tính toán hệ kết cấu này:
phương pháp lực, phương pháp chuyển vị, phương pháp phần tử hữu hạn…Để đơn giản trong
thực hành, các phương pháp này đều được thiết lập trên giả thiết: nút liên kết giữa các phần tử
trong hệ là tuyệt đối cứng. Kết quả tính toán không gây sai số đáng kể khi nút khung được
thiết kế và cấu tạo có độ cứng đủ lớn như khung bê tông cốt thép đổ toàn khối. Tuy nhiên,
trong nhiều trường hợp thực tế, ví dụ như khung bê tông cốt thép lắp ghép hoặc bán lắp ghép,
khung thép... được sử dụng ngày càng phổ biến trong các công trình cao tầng, công trình nhà
công nghiệp. Các kết cấu này có nút liên kết với độ đàn hồi nhất định sẽ ảnh hưởng đáng kể
đến kết quả tính toán nội lực và biến dạng theo quan điểm trên.
Để kết quả nội lực và biến dạng sát với thực tế làm việc của hệ kết cấu khung, quá
trình tính toán cần phải xét đến độ đàn hồi của nút, khi đó việc tính toán sẽ phức tạp hơn
nhiều. Để góp phần làm sáng tỏ những vấn đề đó, đề tài được chọn: “Tính khung phẳng có xét
đến độ đàn hồi của nút bằng phương pháp chuyển vị”.
2. Tổng quan
Quan điểm tính khung có xét đến tính đàn hồi của nút đã được nghiên cứu trong nhiều
tài liệu và có những cách tiếp cận và phân tích khác nhau:
+ Trong [1], tác giả tập trung nghiên cứu để giải bài toán bằng phương pháp lực và áp
dụng kết quả để phân tích đánh giá một số kết cấu cụ thể.
Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008
133
+ Trong [3] & [5] các tác giả xây dựng cách giải bài toán bằng phương pháp phần tử
hữu hạn và áp dụng các tiêu chuẩn vào thực tế thiết kế xây dựng.
+ Trong [4], các tác giả đi sâu vào việc mô hình hóa tính đàn hồi của nút từ các số liệu
thí nghiệm thực tế cũng như xây dựng các sơ đồ cơ học cho các liên kết.
Các nghiên cứu này cho phép giải quyết được nhiều vấn đề về tính đàn hồi của nút
khung nhưng vẫn chưa thấy xây dựng cách tiếp cận bài toán bằng phương pháp chuyển vị, một
phương pháp rất cơ bản khi giải các bài toán kết cấu.
Trong phạm vi đề tài, các tác giả xây dựng cách giải bài toán bằng phương pháp
chuyển vị mà nội dung chủ yếu là nghiên cứu, lập các phần tử mẫu, đánh giá ảnh hưởng bởi
tính đàn hồi của nút khung đến nội lực và biến dạng của hệ khung phẳng.
3. Những nghiên cứu lý thuyết
3.1. Độ đàn hồi của nút khung
Để đánh giá tính đàn hồi của nút khung,
người ta dùng đại lượng R gọi là độ cứng đàn hồi
của nút, là tỷ số giữa mômen tác dụng tại nút M với
góc xoay biến dạng của nút
.
M
R
(3.1)
R có thứ nguyên (Lực x chiều dài/rad)
Theo [1] và [4], để xác định giá trị độ cứng
đàn hồi của nút khung theo cần có các kết quả tính
toán góc xoay bằng lý thuyết và xác góc xoay thực tế bằng thực nghiệm. Từ đó xác định được
góc xoay biến dạng của nút khung
ứng với mômen M và xác định độ cứng đàn hồi theo
công thức (3.1).
Cũng theo [1], R là khác nhau tùy theo vật liệu cũng như cách cấu tạo nút và nằm trong
khoảng (6,5.10
7
– 200.10
7
)kN.m/rad.
Do cách cấu tạo khung lắp ghép và khung thép là các cột thường liền khối và các liên
kết thường được chế tạo tại vị trí nách dầm (H.3.1). Chính các liên kết này tạo ra độ đàn hồi
của nút khung. Do vậy, trong đề tài này chỉ xét tính đàn hồi tại vị trí liên kết của dầm vào cột.
Theo một số nghiên cứu trước đây [1], nếu độ cứng đàn hồi của nút quá lớn thì sẽ gây
tốn kém cho công tác chế tạo khung; nếu độ cứng đàn hồi của nút quá bé, thì nội lực và
chuyển vị trong hệ khung gia tăng vượt quá giới hạn cho phép, khung bị phá hoại.
3.2. Phương pháp chuyển vị
Cách tính khung có xét đến độ đàn hồi của nút bằng phương pháp chuyển vị vẫn được
thực hiện theo nguyên tắc chung, chỉ khác là ở bảng tra các phần tử mầu. Theo [2], trình tự các
bước có thể tiến hành như sau:
+ Bước1: Xác định số lượng ẩn số của hệ.
+ Bước2: Tạo hệ cơ bản.
+ Bước3: Thiết lập phương trình chính tắc
0 R R R .Zr ... .Zr .Zr .Zr
.....
0 R R R .Zr ... .Zr .Zr .Zr
0 R R R .Zr ... .Zr .Zr .Zr
nzntnpnnn3n32n21n1
2z2t2pn2n323222121
1z1t1pn1n313212111
(3.2)
M
R
Hình 3.1 Hình ảnh nút đàn hồi
Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008
134
+ Bước4: Xác định các hệ số và số hạng tự do của phương trình chính tắc.
+ Bước5: Giải hệ phương trình, xác định nội lực và chuyển vị của hệ ban đầu.
Để giải hệ phương trình chính tắc xác định nội lực và chuyển vị, trong đề tài, các tác
giả lập trình tính toán trên máy tính bằng chương trình Matlab.
3.3. Một số phần tử mẫu
Điều quan trọng khi lập hệ cơ bản là trong hệ cơ bản chỉ tồn tại những phần tử mẫu đã
được nghiên cứu trước, tức là biểu đồ nội lực được cho sẵn trong bảng. Trong đề tài này, các
tác giả đã thiết lập một số phần tử mẫu điển hình, kết quả cho trong Bảng 3.1
Bảng 3.1: Bảng tra nội lực cho một số phần tử
M
tr
=
l
EI4
.
4
3
21
1
rr
r
M
ph
=
l
EI4
.
4
3
.
2
21
12
rr
rr
M
tr
=
.
l
EI6
.
4
)2(
2
21
21
rr
rr
M
ph
=
.
l
EI6
.
4
)2(
2
21
12
rr
rr
M
tr
=
21
21
2
4
)2(3
.
12 rr
rrql
M
ph
=
21
12
2
4
)2(3
.
12 rr
rr
ql
Trong bảng 3.1 đặt:
EIl.R
l.R
r
3
1
1
1
(3.3),
EIl.R
l.R
r
3
2
2
2
(3.4)
Khảo sát biểu thức (3.3) và (3.4) cho thấy r
1,
r
2
nằm trong khoảng [0;1]
r
1,
r
2
= 0, ứng với liên kết ở nút khung là liên kết khớp.
r
1,
r
2
= 1, ứng với liên kết ở nút khung là tuyệt đối cứng.
r
1,
r
2
có thể xem như là các hệ số không thứ nguyên.
Theo tài liệu [3], các đại lượng r
1,
r
2
nằm trong khoảng
94,077,0
3.4. Bài toán tính khung phẳng điển hình
3.4.1. Các giả thiết
- Chỉ xét ảnh hưởng của biến dạng uốn.
- Chỉ xét đến tính đàn hồi tại vị trí liên kết của
dầm vào cột.
- Độ cứng đàn hồi (R) của nút là hằng số
3.4.2. Số liệu ban đầu
Cho khung phẳng có 3 tầng, 1 nhịp:
+ Chiều cao tầng: a = 3,6(m).
+ Chiều dài nhịp: l = 5(m).
+ Tải trọng ngang: P = 60(kN).
+ Tải trọng phân bố: q = 20(kN/m).
+ r
1
= r
2
= r.
R
2
R
1
EI
l
q
l
R
1
R
2
l
M
tr
M
ph
l
R
2
R
1
M
tr
M
ph
l
8
.
2
lq
M
ph
M
tr
q
q
P
P
P
q
2EI
2EI
2EI
0,8EI
EI
EI
l
a
a
a
r
1
r
2
r
2
r
1
r
2
r
1
H.3.4
Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008
135
+ Độ cứng chống uốn EI = const.
Tiến hành xác định nội lực và chuyển vị tại một số tiết diện theo r ứng với trường hợp
không chịu tải trọng ngang (P = 0) và có chịu tải trọng ngang.
3.4.3. Kết quả
Sau khi thực hiện theo trình tự tính toán trong Mục 3.2 với các phần tử mẫu tra trong
Bảng 3.1, sử dụng chương trình Matlab, lập trình tính giải nội lực và chuyển vị tại một số tiết
diện. Kết quả thể hiện trong Bảng 3.2
Bảng 3.2: Kết quả mômen và chuyển vị tại một số tiết diện.
r
Mômen đầu trái
dầm tầng 1 (kNm)
Mômen đầu phải
dầm tầng 1 (kNm)
Mômen giữa dầm
tầng 1 (kNm)
Mômen chân cột
trái tầng 1(kNm)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
0 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 6,2500 6,2500 0,0000 -64,800
0,1 -0,5690 8,6774 -0,5690 -9,8154 5,6810 5,6810 0,1275 -36,406
0,2 -1,0457 12,0870 -1,0457 -14,1790 5,2043 5,2043 0,2308 -29,649
0,3 -1,4518 14,2500 -1,4518 -17,1540 4,7982 4,7982 0,3170 -26,181
0,4 -1,8023 15,7960 -1,8023 -19,4010 4,4477 4,4477 0,3903 -23,957
0,5 -2,1081 16,9690 -2,1081 -21,1860 4,1419 4,1419 0,4536 -22,371
0,6 -2,3773 17,8950 -2,3773 -22,6500 3,8727 3,8727 0,5089 -21,166
0,7 -2,6162 18,6470 -2,6162 -23,8790 3,6338 3,6338 0,5576 -20,213
0,75 -2,7259 18,9720 -2,7259 -24,4240 3,5241 3,5241 0,5799 -19,806
0,8 -2,8297 19,2700 -2,8297 -24,9290 3,4203 3,4203 0,6010 -19,436
0,85 -2,9281 19,5440 -2,9281 -25,4000 3,3219 3,3219 0,6209 -19,098
0,9 -3,0216 19,7960 -3,0216 -25,8390 3,2284 3,2284 0,6398 -18,788
0,95 -3,1104 20,0300 -3,1104 -26,2500 3,1396 3,1396 0,6577 -18,502
1 -3,1950 20,2460 -3,1950 -26,6360 3,0550 3,0550 0,6748 -18,238
r
Mômen đầu trái
dầm tầng 3 (kNm)
Mômen đầu phải
dầm tầng 3 (kNm)
Mômen giữa dầm
tầng 3 (kNm)
(1/ EJ) Chuyển vị
giữa dầm tầng (m)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
P = 0
(kN)
P = 60
(kN)
0 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 6,2500 6,2500 16,276 16,276
0,1 -0,5328 8,0676 -0,5328 -9,1332 5,7172 5,7172 14,498 14,498
0,2 -0,9317 7,9017 -0,9317 -9,7651 5,3183 5,3183 13,008 13,008
0,3 -1,2441 7,1769 -1,2441 -9,6650 5,0059 5,0059 11,739 11,739
0,4 -1,4966 6,4681 -1,4966 -9,4613 4,7534 4,7534 10,644 10,644
0,5 -1,7058 5,8547 -1,7058 -9,2662 4,5442 4,5442 9,6883 9,6883
0,6 -1,8822 5,3361 -1,8822 -9,1005 4,3678 4,3678 8,8469 8,8469
0,7 -2,0334 4,8978 -2,0334 -8,9646 4,2166 4,2166 8,1004 8,1004
0,75 -2,1012 4,7041 -2,1012 -8,9064 4,1488 4,1488 7,7577 7,7577
0,8 -2,1645 4,5250 -2,1645 -8,8540 4,0855 4,0855 7,4333 7,4333
0,85 -2,2237 4,3592 -2,2237 -8,8067 4,0263 4,0263 7,1257 7,1257
0,9 -2,2794 4,2054 -2,2794 -8,7641 3,9706 3,9706 6,8336 6,8336
0,95 -2,3317 4,0623 -2,3317 -8,7256 3,9183 3,9183 6,5560 6,5560
1 -2,3809 3,9289 -2,3809 -8,6907 3,8691 3,8691 6,2916 6,2916
Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008
136
4. Đánh giá kết quả
Từ kết quả trong Bảng 3.2 ta thấy:
Khi chịu tải trọng ngang, độ cứng đàn hồi của các nút khung càng giảm thì mômen uốn
và chuyển vị tại các mặt giữa nhịp cằng tăng lên, làm giảm độ bền của khung.
Khi không chịu tải trọng ngang, nếu độ cứng đàn hồi của nút khung càng tăng thì
mômen uốn tại các tiết diện đầu dầm cũng tăng theo, khi r > 0,95 thì khung làm việc gần như
trường hợp nút cứng (r = 1 hay R = )
Theo nghiên cứu đề cập trong [3], thì độ cứng đàn hồi của nút khung thường có giá trị
trung bình là r = 0,85. Như vậy, khi tính toán kể đến độ đàn hồi của nút khung so với nút cứng
tuyệt đối r = 1 thì:
+ Mômen tại các tiết diện đầu dầm tầng 3 tăng khoảng 10%.
+ Mômen tại các tiết diện đầu dầm tầng 1 giảm 3,5% đến 4,5%.
+ Mômen tại giữa nhịp tăng 4% đến 8 %.
+ Chuyển vị tại giữa nhịp tăng hơn 13%.
Điều đó chứng tỏ nội lực và chuyển vị trong khung có nút đàn hồi lớn hơn nội lực và
chuyển vị trong khung có nút cứng.
Kết quả này càng cũng cố những nhận xét trong nghiên cứu của các tác giả khác trước
đây [1], [4].
5. Kết luận
Đề tài đã trình bày một cách tổng quan về lý thuyết tính kết cấu khung phẳng có kể đến
độ đàn hồi của nút khung. Cách sử dụng phương pháp chuyển vị quen thuộc để giải bài toán.
Các tác giả đã thiết lập được các phần tử mẩu điển hình, lập trình giải hệ phương trình chính
tắc trên chương trình Matlab nhằm giải bài toán một cách nhanh chóng.
Bằng việc xác định nội lực và chuyển vị cho một bài toán điển hình, các tác giả đã
đánh giá được ảnh hưởng của độ đàn hồi của nút tới sự làm việc thực tế của khung, để đi đến
kết luận: “Kết quả tính toán khi kể đến độ đàn hồi của nút khung và khi coi nút khung là cứng
tuyệt đối là có sự khác nhau. Nội lực và chuyển vị trong khung có nút đàn hồi lớn hơn khi
khung có nút cứng tuyệt đối”.
Từ kết luận đó đề xuất: cần tính toán đến độ đàn hồi của nút khung, đặc biệt là đối với
các kết cấu khung có độ cứng đàn hồi của nút khung không lớn như kết cấu khung lắp ghép,
bán lắp ghép và các khung thép thông thường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
[1] Ngô Thanh Dũng (2004), Tính khung phẳng có kể đến độ đàn hồi của nút khung, Luận
văn thạc sỹ kỹ thuật, Hà Nội.
[2] Lều Thọ Trình (2000), Cơ học kết cấu, Nhà xuất bản khoa học & kỹ thuật, Hà Nội.
Tiếng Anh
[3] W Chen (2000), Practical Analysis for semi – rigid Frame design, Pubished World
Scienticfic Pulishing Co Pte.Ttd, Singapore.
[4] C.Faella, V.Piluso and G.Rizzano (2000), Structural steel semirigid connections,
Published by CRC Press LLC.
[5] Ali Ugur Ozturk and Hikmet H.Catal (2005), Dynamic Analysis of semi – rigid Frames.
Tài liệu liên quan
Bằng phương pháp chuyển tuổi (phương pháp thành phần) hãy dự báo dân số và xác định dân số trong độ tuổi lao động Việt Nam đến năm 2010.DOC
Bằng phương pháp chuyển tuổi (phương pháp thành phần) hãy dự báo dân số và xác định dân số trong độ tuổi lao động Việt Nam đến năm 2010.doc
Đánh giá tình trạng buồn ngủ của mắt bằng phương pháp đo điện động nhãn đồ EOG, khảo sát thiết bị đo tín hiệu MP_30 và chế tạo thiết bị cảnh báo buồn ngủ cho mắt
Tính khung phẳng có xét đến độ đàn hồi của nút bằng phương pháp chuyển vị
Bằng phương pháp chuyển tuổi (phương pháp thành phần) hãy dự báo dân số và xác định dân số trong độ tuổi lao động Việt Nam đến năm 2010
Bằng phương pháp chuyển tuổi (phương pháp thành phần) hãy dự báo dân số và xác định dân số trong độ tuổi lao động Việt Nam đến năm 2010
Điều chỉnh tốc độ động cơ không đồng bộ rô to dây cuốn bằng phương pháp điện trở xung mạch roto

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Content-Encoding: gzip

Connection: close

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Từ hơn 4000 năm trước ở trung quốc nấm linh chi đã được coi như một loại thần dược, chỉ dành riêng cho các bậc vua chúa , vì thế linh chi còn có nhiều tên gọi khác như bất lão thảo, thần tiên thảo, vạn niên, nấm thần linh, cỏ huyền diệu, ...
Theo Đông y, linh chi có vị đắng tính hàn, có tác dụng thanh nhiệt giải độc
Theo nghiên cứu của nhiều tác giả trên thế giới, nấm linh chi có những tác dụng rõ rệt như sau:
1. Đối với hệ tuần hoàn:
- Ổn định huyết áp
- Lọc sạch máu, tăng cường tuần hoàn máu, giảm mệt mỏi, hỗ trợ thần kinh.
- Chống đau đầu và tứ chi.
- Điều hòa kinh nguyệt.
- Làm da dẻ hồng hào, chống các bệnh ngoài da như dị ứng, trứng cá.
2. Tác dụng chống ung thư:
- chất germanium ngăn chặn ung thiư trong cơ thể vì vậy nó loại trừ và kìm hãm sự tăng trưởng của tế bào ung thư. Linh chi làm sản sinh phong phú các loại vita min, chất khoáng , đạm càn cho cơ thể.
3. Làm sạch ruột:
- Linh chi làm sạch ruột thúc đẩy hệ tiêu hóa, nên chống táo bón mãn và ỉa chảy.
- Chống bệnh béo phì.
4. Thúc đẩy quá trình tiết insulin:
- Tác dụng đặc biệt trong việc loại trừ chất cholesteron trong các thành mạch lọc sạch máu thúc đẩy quá trình lưu thông máu.
- Cải thiện cơ bản thiểu năng insulin nguyên nhân chính gây ra bệnh đái đường. Vì vậy phòng chữa bênh đái đường rất tốt .
5. Ngăn chặn quá trình làm lão hoá , làm cơ thể tráng kiện
- Làm chậm quá trình o xi hoá tăng cường khả năng miễn dịch giúp cơ thể luôn tươi trẻ và tăng tuổi thọ.
- Nhóm sterois giải độc gan, bảo vệ gan ngừng tổng hợp choleterol, trung hoà vi rút, ức chế nhiều loại vi khuẩn gây bệnh nên có hiệu quả rất tốt đối với bệnh về gan mật như viêm gan, xơ gan, gan nhiễm mỡ...
6. Cách dùng
Xay nhỏ dùng từ 10 đến 30g hãm nước uống. Có thể thêm một số vị thuốc khác uống cùng
- Điều dưỡng cơ thể thêm Nhân sâm, tam thất.
- viêm gan, mật thêm Nhân trần hoặc atiso.
- Dị ứng cần thêm Kinh giới, Ngân hoa, Bồ công anh...
Tóm lại tùy theo bệnh mà thầy thuốc có thể dùng riêng hoặc kết hợp với các vị thuốc khác để tăng hiệu quả, phòng chữa bệnh.
Bã linh chi có thể làm nước tắm cho da dẻ hồng hào.
Chú ý:
Những người dùng linh chi có thể sau 2-3 ngàycó hiện tượng công thuốc như táo bón, ỉa chẩy, mẩn ngứa. Bệnh nhân bị đái đường, ung thư, có cảm giác nặng lên đó là dấu hiệu bình thường, không đáng ngại, nếu cần có thể giảm lượng dùng hoặc ngừng hẳn sau 4-5 ngày , khi dùng lại sẽ không có hiện tượng trên
Linh chi được bảo dược của phương đông được dùng như thuốc trường sinh bất lão, chống mệt mỏi hồi sức khỏe cho các độ tuổi nhất là ở người già, trong thể dục thể thao linh chi dùng chống mệt mỏi, khi tập sức bền cũng như vận động với khối lượng lớn, cường độ lớn có hiệu quả tốt.
Đã thử nghiệm cho người tập uống nước linh chi ngày hai lần ngày 10ml liển trong vòng 30 ngày, khi tập trên xe đạp, lực kế với lực vận động 5 cấp, tăng dần từ phụ tải 20, tốc độ đạp 60 / vòng phút cho đến hết sức, kiểm tra nhịp tim, sau khi đạp xe của từng cấp cũng như khi hết sức, kiểm tra he mô globin, acidlactic, qua máu, lấy ở tai sau vận động 5 phút, và 10phút, kết quả số được uống nứoc linh chi tăng lượng hê môglôbin , lúc trứơc khi uống là 14,87 g/% lên tới 15, 62% saukhi uống nước này, còn acid lactic giảm khá nhanh, 5 phút sau vận động là, 9,24mmol/l, sau 10 phút, là: 7,75,mmol/l tốc độ giảm nhanh hơn hẳn so với người không dùng nước linh chi, hoạt động với l ượng vận động tương tự,.
Ta biết linh chi có nhiều a xít a min nguyên tố vi lượng cần cho hợp thành hemoglobin của máu .Điều đó có lợi cho tang năng lực o xi hoá , làm máu vận chuyển và hợp nhiều o xi , từ đó làm giảm tích tụ và sinh ra a xit lat tich trong cơ , nên giảm và đẩy lùi mệt mỏi xuất hiện trong cơ thể , . Linh chi còn có tác dụng làm nội môi có khả năng chịu đựng cao , khi tim mạch làm mạch làm việc trong điều kiện thiếu o xi với nhịp tim cao ,
Qua thực nghiệm , linh chi có tác dụng cải thiện công năng tim mạch ,, tăng lưu lượng máu tim và động mạch vành , tăng tuần hoàn mao mạch tim trợ giúp tốt cho hợp thành glycogen , tăng cường o xi hoá a xít béo , giảm lượng tiêu hao đường và nhờ đó đẩy lùi xuất hiện mệt mỏi sớm
Như vậy dùng linh chi trong tập thể thao đã nâng cao năng lực vận động , sức bền của cơ thể , đẩy lùi mệt mỏi . phục hồi nhanh rất có hiệu quả
Theo nghiên cứu của nhiều tác giả trên thế giới trong quả thể cũng như khuẩn ty nấm có gần 100 chất có hoạt tính sinh học là proterin, pollysacchir, triterpen, steroid, alcaloid, axit béo, enzim kháng sinh, các nguyên tố khoáng đặc biệt có các hoạt chất quí : axit ganoderic, sesium, gecnanium( lớn gấp 20 lần ở nhân sâm) . về mặt hoạt tính dược lý, các hoạt chất thuộc nhóm a xit béo có khả năng ức chế giải phóng histamin , nhóm nucleotid ức chế tiểu cầu, thư dãn cơ, giảm đau, , nhóm areaioid trợ lực cho tim, nhóm sterois giải độc gan, giảm cherlesterol , trong máu, nhoms polisaccnerrd hạ đường huyết, Nhóm polissac chống ung thư, tăng miễn dịch, tăng tổng hợp proterin , tăng chuyển hoá axit nucleic trợ tim, , nhóm interpen hạ huyết áp ức chế AEC để bảo vệ gan, chống khối u . Nấm linh chi có tác dụng làm tăng hệ thống miễn dịch , chống các tế bào lão hoá, khử các gốc oxi tự do , sửa chữa cấu trúc ADN bị hỏng, , trung hoà các chất độc, , bảo vệ gan ngừng tổng hợp choleterol, trung hoà vi rút, ức chế nhiều loại vi khuẩn gây bệnh, tác động vào trung ương thần kinh, làm giảm đau và phục hồi các giây thần kinh đã bị hỏng, kéo dài tuổi thọ, Mặt khác linh chi còn khắc phục được tác hại của hoá trị liệu, và xạ trị trong điều trị ung thư. Ngoài tác dụng đã chứng minh từ lâu đối với các bệnh ung thư phổi, ung thư vú, và ung thư dạ dày, gần đây người ta còn thấy tác dụng với ung thư tử cung, khoang miệng , ung thư đại tràng, ung thư gan, đặc biệt khi kết hợp với hoá trị liệu. ngày nay nấm linh chi đã được khai thác, nuôi trồng chế biến thành sản phẩm công nghệ cao, với qui mô cong nghiệp và sản lượng lớn. Mỗi năm thế giới tiêu thụ hàng trăn tấn linh chi dưới dạng thực phẩm hoặc dược phẩm/ nhờ khả năng nâng cao tính miễn dịch của cơ thể linh chi đã góp phần không nhỏ vào việc nghiên cưú ,điểu trị bệnh aid, ung thư, tim mạch , tiểu đường, hô hấp, . những căn bệnh dường như vô phương cứu chữa ở việt nam
Theo thần nông bản thảo cách đay 2000 năm thì loại nấm thường mọc ở vùng núi ẩm ướt có tác dụng chữa bệnh kì diệu chính là linh chi. Bản thảo cương mục nói linh chi có tác dụng tối ưu hoá quá trình tuổi , tức là làm cho cơ thể khoẻ mạnh lâu già. Tăng tuổi thọ. Như dân gian có câu” linh chi dùng lâu ngày nhẹ mình, trẻ mãi như thần tiên”.
Bài 1: Dùng linh chi đơn lẻ
Bài 2: Chè linh chi hồng táo
Xưa nay người ta thường coi linh chi có thể chữa được bách bệnh, làm cho con người trường sinh bất lão, là "Tiên đan linh dược" có thể cải tử hoàn sinh. Xin được nói đôi điều để bạn đọc hiểu đúng về nó.
Linh chi còn được gọi là linh chi thảo, có 2 loại là xích chi (linh chi đỏ), tử chi (linh chi tía), còn 2 loại nữa là thụ thiệt và bạc thụ chi. Trong linh chi có chứa một số chất dinh dưỡng cần thiết như đường, các loại protein..., đặc biệt linh chi có thể sản sinh ra hemicellulose enzym có khả năng phân hủy hemicellulose và ngũ cốc. Theo Đông y, linh chi có vị ngọt, tính ôn, với công năng làm ích tinh khí, mạnh gân cốt, công dụng làm thuốc bồi bổ cơ thể, đặc biệt sử dụng cho những người hay bị đánh trống ngực, mất ngủ, mệt mỏi, viêm phế quản mạn, hen suyễn, tiêu hóa, viêm gan B rất hữu hiệu nhưng không phải là thuốc trị bách bệnh và có khả năng trường sinh bất lão hay cải tử hoàn sinh như một số người vẫn nhầm tưởng.
- Xích chi: do mũ nấm có cuống nấm tạo thành, cả chiều cao và rộng đều đạt tới 12 - 20cm. Mũ nấm có dạng bán nguyệt hoặc hình bầu dục, chất gỗ, có vỏ cứng chắc màu nâu đỏ, nhẵn bóng. Có vân tròn đồng tâm và vân xạ tán tia, viền mép mỏng và hơi cong vào trong. Thịt nấm ở mặt dưới mũ nấm có màu trắng hoặc màu nâu nhạt, có vô số ống nấm tạo thành, trong có nhiều bao tử. Cuống nấm lệch sang một bên, to khoảng 4cm, màu nâu đỏ, bóng.
- Tử chi: ngoại hình giống như xích chi, nhưng vỏ ngoài của ống nấm và cuống nấm có màu đen tím hoặc màu đen, thịt nấm màu nâu xỉn.
Còn hai loại linh chi là thụ thiệt và bạc thụ chi hay bị làm giả, cần biết đặc điểm của hai loại này.
- Thụ thiệt: mũ nấm có hình bán nguyệt tròn, bề mặt có nốt sần màu tro nổi lên, không có cuống nấm.
- Bạc thụ chi: mũ nấm có hình thận hoặc hình quạt, mỏng hơn hai loại linh chi nêu đầu, có cuống ngắn lệch một bên dài khoảng 3cm hoặc không có cuống.
Linh chi có công năng chữa trị một số bệnh chứng sau:
- Trị mất ngủ hay quên: Linh chi tán bột mịn, ngày uống 2 lần, mỗi lần uống 3g chiêu với nước ấm.
- Trị phế hư hen suyễn: Linh chi và nhân sâm lượng hai thứ bằng nhau, tán bột mịn trộn đều, ngày uống 2 lần, mỗi lần uống 3g, chiêu với nước còn ấm.
- viêm gan đã hồi phục: Linh chi 10g, vịt 1 con. Bóp chết vịt, vặt bỏ lông, lòng tạng, rửa sạch, cho chung với linh chi hầm nhừ bằng lửa nhỏ, chia ra ăn thịt vịt, uống nước hết trong ngày.
Thông tin trên Website : www.thaythuoccuaban.com chỉ có tính chất tham khảo. Người xem không được dựa vào để tự chữa bệnh.
Phòng khám đông y Nguyễn Hữu Toàn (Công ty cổ phần Y Dược YHT) : số 482 lô 22C Đường lê Hồng Phong - Hải Phòng. GP : 197GCN HNY SYTH

markdown:
Từ
hơn 4000 năm trước ở trung quốc nấm linh chi đã được coi như
một loại thần dược, chỉ dành riêng cho các bậc vua chúa , vì thế
linh chi còn có nhiều tên gọi khác như bất lão thảo, thần tiên thảo,
vạn niên, nấm thần linh, cỏ huyền diệu, ...
Theo Đông y, linh chi có vị đắng tính hàn, có tác dụng thanh nhiệt giải độc
Theo nghiên cứu của nhiều tác giả trên thế giới, nấm linh chi có những tác dụng rõ rệt như sau:
1. Đối với hệ tuần hoàn:
- Ổn định huyết áp
- Lọc sạch máu, tăng cường tuần hoàn máu, giảm mệt mỏi, hỗ trợ thần kinh.
- Chống đau đầu và tứ chi.
- Điều hòa kinh nguyệt.
- Làm da dẻ hồng hào, chống các bệnh ngoài da như dị ứng, trứng cá.
2. Tác dụng chống ung thư:
- chất germanium ngăn chặn ung thiư trong cơ thể vì vậy nó loại trừ và kìm hãm sự tăng trưởng của tế bào ung thư. Linh chi làm sản sinh phong phú các loại vita min, chất khoáng , đạm càn cho cơ thể.
3. Làm sạch ruột:
- Linh chi làm sạch ruột thúc đẩy hệ
tiêu hóa, nên chống
[táo bón](../thuoc_chua_benh_viem_dau/taobon.html) mãn và ỉa chảy.
- Chống bệnh béo phì.
4. Thúc đẩy quá trình tiết insulin:
- Tác dụng đặc biệt trong việc loại trừ chất cholesteron trong các thành mạch lọc sạch máu thúc đẩy quá trình lưu thông máu.
- Cải thiện cơ bản thiểu năng insulin nguyên nhân chính gây ra bệnh đái đường. Vì vậy phòng chữa bênh đái đường rất tốt .
5. Ngăn chặn quá trình làm lão hoá , làm cơ thể tráng kiện
- Làm chậm quá trình o xi hoá tăng cường khả năng miễn dịch giúp cơ thể luôn tươi trẻ và tăng tuổi thọ.
-
Nhóm
sterois giải độc gan, bảo vệ gan ngừng tổng hợp choleterol,
trung hoà vi rút, ức chế nhiều loại vi khuẩn gây bệnh nên có hiệu
quả rất tốt đối với bệnh về gan mật như
[viêm gan](../thuoc_chua_benh_viem_dau/viemgan.html), xơ gan, gan nhiễm
mỡ...
6. Cách dùng
Xay nhỏ dùng từ 10 đến 30g hãm nước uống. Có thể thêm một số vị thuốc khác uống cùng
- Điều dưỡng cơ thể thêm Nhân sâm, tam thất.
-
[viêm gan](../thuoc_chua_benh_viem_dau/viemgan.html), mật thêm Nhân trần hoặc atiso.
- Dị ứng cần thêm Kinh giới, Ngân hoa, Bồ công anh...
Tóm lại tùy theo bệnh mà thầy thuốc có thể dùng riêng hoặc kết hợp với các vị thuốc khác để tăng hiệu quả, phòng chữa bệnh.
Bã linh chi có thể làm nước tắm cho da dẻ hồng hào.
Chú ý:
Những
người dùng linh chi có thể sau 2-3 ngàycó hiện tượng công thuốc
như
[táo bón](../thuoc_chua_benh_viem_dau/taobon.html), ỉa chẩy, mẩn ngứa. Bệnh nhân bị
[
đái đường](http://www.thaythuoccuaban.com/thuoc_chua_benh_viem_dau/daithaoduong.html),
ung thư, có cảm giác nặng lên đó là dấu hiệu bình thường, không
đáng ngại, nếu cần có thể giảm lượng dùng hoặc ngừng hẳn sau 4-5
ngày , khi dùng lại sẽ không có hiện tượng trên
Linh chi được bảo dược của phương đông được dùng như thuốc trường sinh bất lão, chống mệt mỏi hồi sức khỏe cho các độ tuổi nhất là ở người già, trong thể dục thể thao linh chi dùng chống mệt mỏi, khi tập sức bền cũng như vận động với khối lượng lớn, cường độ lớn có hiệu quả tốt.
Đã thử nghiệm cho người tập uống nước linh chi ngày hai lần ngày 10ml liển trong vòng 30 ngày, khi tập trên xe đạp, lực kế với lực vận động 5 cấp, tăng dần từ phụ tải 20, tốc độ đạp 60 / vòng phút cho đến hết sức, kiểm tra nhịp tim, sau khi đạp xe của từng cấp cũng như khi hết sức, kiểm tra he mô globin, acidlactic, qua máu, lấy ở tai sau vận động 5 phút, và 10phút, kết quả số được uống nứoc linh chi tăng lượng hê môglôbin , lúc trứơc khi uống là 14,87 g/% lên tới 15, 62% saukhi uống nước này, còn acid lactic giảm khá nhanh, 5 phút sau vận động là, 9,24mmol/l, sau 10 phút, là: 7,75,mmol/l tốc độ giảm nhanh hơn hẳn so với người không dùng nước linh chi, hoạt động với l ượng vận động tương tự,.
Ta biết linh chi có nhiều a xít a min nguyên tố vi lượng cần cho hợp thành hemoglobin của máu .Điều đó có lợi cho tang năng lực o xi hoá , làm máu vận chuyển và hợp nhiều o xi , từ đó làm giảm tích tụ và sinh ra a xit lat tich trong cơ , nên giảm và đẩy lùi mệt mỏi xuất hiện trong cơ thể , . Linh chi còn có tác dụng làm nội môi có khả năng chịu đựng cao , khi tim mạch làm mạch làm việc trong điều kiện thiếu o xi với nhịp tim cao ,
Qua thực nghiệm , linh chi có tác dụng cải thiện công năng tim mạch ,, tăng lưu lượng máu tim và động mạch vành , tăng tuần hoàn mao mạch tim trợ giúp tốt cho hợp thành glycogen , tăng cường o xi hoá a xít béo , giảm lượng tiêu hao đường và nhờ đó đẩy lùi xuất hiện mệt mỏi sớm
Như vậy dùng linh chi trong tập thể thao đã nâng cao năng lực vận động , sức bền của cơ thể , đẩy lùi mệt mỏi . phục hồi nhanh rất có hiệu quả
Theo nghiên cứu của nhiều tác giả trên thế giới trong quả thể cũng như khuẩn ty nấm có gần 100 chất có hoạt tính sinh học là proterin, pollysacchir, triterpen, steroid, alcaloid, axit béo, enzim kháng sinh, các nguyên tố khoáng đặc biệt có các hoạt chất quí : axit ganoderic, sesium, gecnanium( lớn gấp 20 lần ở nhân sâm) . về mặt hoạt tính dược lý, các hoạt chất thuộc nhóm a xit béo có khả năng ức chế giải phóng histamin , nhóm nucleotid ức chế tiểu cầu, thư dãn cơ, giảm đau, , nhóm areaioid trợ lực cho tim, nhóm sterois giải độc gan, giảm cherlesterol , trong máu, nhoms polisaccnerrd hạ đường huyết, Nhóm polissac chống ung thư, tăng miễn dịch, tăng tổng hợp proterin , tăng chuyển hoá axit nucleic trợ tim, , nhóm interpen hạ huyết áp ức chế AEC để bảo vệ gan, chống khối u . Nấm linh chi có tác dụng làm tăng hệ thống miễn dịch , chống các tế bào lão hoá, khử các gốc oxi tự do , sửa chữa cấu trúc ADN bị hỏng, , trung hoà các chất độc, , bảo vệ gan ngừng tổng hợp choleterol, trung hoà vi rút, ức chế nhiều loại vi khuẩn gây bệnh, tác động vào trung ương thần kinh, làm giảm đau và phục hồi các giây thần kinh đã bị hỏng, kéo dài tuổi thọ, Mặt khác linh chi còn khắc phục được tác hại của hoá trị liệu, và xạ trị trong điều trị ung thư. Ngoài tác dụng đã chứng minh từ lâu đối với các bệnh ung thư phổi, ung thư vú, và ung thư dạ dày, gần đây người ta còn thấy tác dụng với ung thư tử cung, khoang miệng , ung thư đại tràng, ung thư gan, đặc biệt khi kết hợp với hoá trị liệu. ngày nay nấm linh chi đã được khai thác, nuôi trồng chế biến thành sản phẩm công nghệ cao, với qui mô cong nghiệp và sản lượng lớn. Mỗi năm thế giới tiêu thụ hàng trăn tấn linh chi dưới dạng thực phẩm hoặc dược phẩm/ nhờ khả năng nâng cao tính miễn dịch của cơ thể linh chi đã góp phần không nhỏ vào việc nghiên cưú ,điểu trị bệnh aid, ung thư, tim mạch , tiểu đường, hô hấp, . những căn bệnh dường như vô phương cứu chữa ở việt nam
Theo thần nông bản thảo cách đay 2000 năm thì loại nấm thường mọc ở vùng núi ẩm ướt có tác dụng chữa bệnh kì diệu chính là linh chi. Bản thảo cương mục nói linh chi có tác dụng tối ưu hoá quá trình tuổi , tức là làm cho cơ thể khoẻ mạnh lâu già. Tăng tuổi thọ. Như dân gian có câu” linh chi dùng lâu ngày nhẹ mình, trẻ mãi như thần tiên”.
*Bài 1: Dùng linh chi đơn lẻ*
*Bài 2: Chè linh chi hồng táo*
|
|
linh chi
|
|
4g
|
|
hồng táo
|
|
5 quả
|
|
cam thảo
|
|
2g
|
|
đường phèn
|
|
|
|
chè khô
|
|
4g
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Xưa nay người ta thường coi linh chi có thể chữa được bách bệnh, làm cho con người trường sinh bất lão, là "Tiên đan linh dược" có thể cải tử hoàn sinh. Xin được nói đôi điều để bạn đọc hiểu đúng về nó.
Linh chi còn được gọi là linh chi thảo, có 2 loại là xích chi
(linh chi đỏ), tử chi (linh chi tía), còn 2 loại nữa là thụ thiệt
và bạc thụ chi. Trong linh chi có chứa một số chất dinh dưỡng cần
thiết như đường, các loại protein..., đặc biệt linh chi có thể sản
sinh ra hemicellulose enzym có khả năng phân hủy hemicellulose và
ngũ cốc. Theo Đông y, linh chi có vị ngọt, tính ôn, với công năng
làm ích tinh khí, mạnh gân cốt, công dụng làm thuốc bồi bổ cơ thể,
đặc biệt sử dụng cho những người hay bị đánh trống ngực, mất ngủ,
mệt mỏi, viêm phế quản mạn, hen suyễn, tiêu hóa,
[viêm gan](../thuoc_chua_benh_viem_dau/viemgan.html) B rất
hữu hiệu nhưng không phải là thuốc trị bách bệnh và có khả năng
trường sinh bất lão hay cải tử hoàn sinh như một số người vẫn nhầm
tưởng.
- Xích chi: do mũ nấm có cuống nấm tạo thành, cả chiều cao và rộng đều đạt tới 12 - 20cm. Mũ nấm có dạng bán nguyệt hoặc hình bầu dục, chất gỗ, có vỏ cứng chắc màu nâu đỏ, nhẵn bóng. Có vân tròn đồng tâm và vân xạ tán tia, viền mép mỏng và hơi cong vào trong. Thịt nấm ở mặt dưới mũ nấm có màu trắng hoặc màu nâu nhạt, có vô số ống nấm tạo thành, trong có nhiều bao tử. Cuống nấm lệch sang một bên, to khoảng 4cm, màu nâu đỏ, bóng.
- Tử chi: ngoại hình giống như xích chi, nhưng vỏ ngoài của ống nấm và cuống nấm có màu đen tím hoặc màu đen, thịt nấm màu nâu xỉn.
Còn hai loại linh chi là thụ thiệt và bạc thụ chi hay bị làm giả, cần biết đặc điểm của hai loại này.
- Thụ thiệt: mũ nấm có hình bán nguyệt tròn, bề mặt có nốt sần màu tro nổi lên, không có cuống nấm.
- Bạc thụ chi: mũ nấm có hình thận hoặc hình quạt, mỏng hơn hai loại linh chi nêu đầu, có cuống ngắn lệch một bên dài khoảng 3cm hoặc không có cuống.
Linh chi có công năng chữa trị một số bệnh chứng sau:
- Trị mất ngủ hay quên: Linh chi tán bột mịn, ngày uống 2 lần, mỗi lần uống 3g chiêu với nước ấm.
- Trị phế hư hen suyễn: Linh chi và nhân sâm lượng hai thứ bằng nhau, tán bột mịn trộn đều, ngày uống 2 lần, mỗi lần uống 3g, chiêu với nước còn ấm.
-
[viêm gan](../thuoc_chua_benh_viem_dau/viemgan.html) đã hồi phục: Linh chi 10g, vịt 1 con. Bóp chết vịt,
vặt bỏ lông, lòng tạng, rửa sạch, cho chung với linh chi hầm nhừ
bằng lửa nhỏ, chia ra ăn thịt vịt, uống nước hết trong ngày.
|
|
Giá: 265.000
|
|
Giá: 535.000
|
|
Giá: 600.000
|
|
Loại 2 cái/kg: 2.000.000 đ/kg
Loại 3 cái/kg: 1.200.000 đ/kg
Loại 4 cái/kg: 1.000.000 đ/kg
Thông tin trên Website :
[www.thaythuoccuaban.com](http://www.thaythuoccuaban.com) chỉ có tính chất tham khảo. Người xem không được dựa vào để tự chữa bệnh.
Phòng khám đông y Nguyễn Hữu Toàn (Công ty cổ phần Y Dược YHT) : số 482 lô 22C Đường lê Hồng Phong - Hải Phòng. GP : 197GCN HNY SYTH

Content-Type: text/html

Accept-Ranges: bytes


text:
Thứ ba, 03/12/2013 21:31 GMT+7 | Bóng đá Anh | Ngoại hạng Anh
MU quyết mua 3 tân binh trong mùa đông
(Thethao247.vn) - Nguồn tin từ tờ Telegraph cho hay, HLV David Moyes muốn tuyển mộ 3 tân binh chất lượng nhằm bổ sung sức mạnh cho M.U đầu năm tới.
Chi tiết
Ba cái tên mà Telegraph nêu đích danh là Leighton Baines (Everton), Ander Herrera (Bilbao) và Ilkay Gundogan (Dortmund). HLV David Moyes đang quyết tâm làm mới đội hình, sau giai đoạn khởi đầu lận đận ở Old Trafford. Dù M.U dần đi vào ổn định nhưng họ vẫn đang xếp tận thứ 8 ở sân chơi Premier League.
Thừa hưởng di sản là đội hình hùng mạnh từ Sir Alex Ferguson, nhưng Moyes hiểu rằng, ông cần phải tăng cường ở một vài vị trí như hậu vệ cánh trái hay tiền vệ trung tâm. Chính vì thế, Quỷ đỏ mới quyết tâm không từ bỏ Leighton Baines - mục tiêu theo đuổi từ hơn một năm nay.
Dù Baines đã bước sang tuổi 29, nhưng anh đang chơi bóng tại Everton với phong độ đỉnh cao, cho đến khi mới dính chấn thương trong trận derby vùng Merseyside. Dự kiến, M.U sẽ phải chi 15 triệu bảng cho thương vụ này. Trở ngại chính là lãnh đạo Quỷ đỏ cần thuyết phục được Everton nhả người, bởi Baines đang là thủ quân tại Goodison Park.
Ngoài hậu vệ cánh trái tuyển Anh, Moyes còn muốn tậu thêm Herrera và Gundogan. Trường hợp hụt một trong hai cái tên trên, ông sẽ chuyển hướng sang Koke đang đá rất lên chân ở Atletico Madrid.

markdown:
Thứ ba, 03/12/2013 21:31 GMT+7 |
[Bóng đá Anh | ](http://thethao247.vn/bong-da-anh-c8/) [Ngoại hạng Anh ](http://thethao247.vn/ngoai-hang-anh-c23/)
# MU quyết mua 3 tân binh trong mùa đông
![ HOT !!! Xem trực tiếp bóng đá K+ chất lượng HD phiên bản mới. Không cần cài đặt, bấm OK để xem ngay!](http://media.thethao247.vn/upload/ads/banner-1000x184.gif)
![ HOT !!! Xem trực tiếp bóng đá K+ chất lượng HD phiên bản mới. Không cần cài đặt, bấm OK để xem ngay!](http://media.thethao247.vn/upload/ads/banner-1000x184.gif)
(Thethao247.vn) - Nguồn tin từ tờ Telegraph cho hay, HLV David Moyes muốn tuyển mộ 3 tân binh chất lượng nhằm bổ sung sức mạnh cho M.U đầu năm tới.
## Chi tiết
Ba cái tên mà Telegraph nêu đích danh là Leighton Baines (Everton), Ander Herrera (Bilbao) và Ilkay Gundogan (Dortmund). HLV David Moyes đang quyết tâm làm mới đội hình, sau giai đoạn khởi đầu lận đận ở Old Trafford. Dù M.U dần đi vào ổn định nhưng họ vẫn đang xếp tận thứ 8 ở sân chơi Premier League.
Thừa hưởng di sản là đội hình hùng mạnh từ Sir Alex Ferguson, nhưng Moyes hiểu rằng, ông cần phải tăng cường ở một vài vị trí như hậu vệ cánh trái hay tiền vệ trung tâm. Chính vì thế, Quỷ đỏ mới quyết tâm không từ bỏ Leighton Baines - mục tiêu theo đuổi từ hơn một năm nay.
Dù Baines đã bước sang tuổi 29, nhưng anh đang chơi bóng tại Everton với phong độ đỉnh cao, cho đến khi mới dính chấn thương trong trận derby vùng Merseyside. Dự kiến, M.U sẽ phải chi 15 triệu bảng cho thương vụ này. Trở ngại chính là lãnh đạo Quỷ đỏ cần thuyết phục được Everton nhả người, bởi Baines đang là thủ quân tại Goodison Park.
Ngoài hậu vệ cánh trái tuyển Anh, Moyes còn muốn tậu thêm Herrera và Gundogan. Trường hợp hụt một trong hai cái tên trên, ông sẽ chuyển hướng sang Koke đang đá rất lên chân ở Atletico Madrid.

WARC-Truncated: length


text:
Cây nhân trần làm thuoc dieu tri viem gan bĐó là viên nang Abin, thuốc chữa viêm gan b cấp tính do Viện Dược liệu (Bộ Y tế) sản xuất. Các thử nghiệm trong vòng 3 năm qua cho thấy, Abin giúp làm giảm các triệu chứng lâm sàng (chán ăn, mệt mỏi, rối loạn tiêu hoá, vàng da, đau tức hạ sườn, gan to) nhanh hơn so với thuốc điều trị cơ bản.
Xem xét các loại thuốc chữa bệnh viêm gan bỞ những người dùng loại thuốc chiết xuất từ cây nhân trần kể trên, các chỉ tiêu xét nghiệm sinh hoá phục hồi sớm hơn, thời gian điều trị cũng ngắn hơn so với nhóm đối chứng (dùng thuốc điều trị cơ bản). Riêng chỉ tiêu mất HBs-Ag không khác nhau giữa 2 nhóm. Ngoài ra, các nhà nghiên cứu chưa phát hiện tác dụng phụ nào đáng kể ở bệnh nhân được điều trị bằng Abin.
Các thử nghiệm này được thực hiện trên 180 bệnh nhân (phần lớn ở tuổi dưới 40) viem gan B ở mức nhẹ và vừa tại Viện quân y 103, 108 và 109.
Theo : Tuổi Trẻ
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

markdown:
##
Cây nhân trần làm
Đó là viên nang Abin, thuốc
[thuoc dieu tri viem gan b](http://phongkham12kimma.com/Dieu-Tri-Viem-Gan-B/all) [cấp tính do Viện Dược liệu (Bộ Y tế) sản xuất. Các thử nghiệm trong vòng 3 năm qua cho thấy, Abin giúp làm giảm các triệu chứng lâm sàng (chán ăn, mệt mỏi, rối loạn tiêu hoá, vàng da, đau tức hạ sườn, gan to) nhanh hơn so với thuốc điều trị cơ bản.](http://phongkham12kimma.com/chua-viem-gan-b) **chữa viêm gan b**
###
Xem xét các loại thuốc
Ở những người dùng loại thuốc chiết xuất từ cây nhân trần kể trên, các chỉ tiêu xét nghiệm sinh hoá phục hồi sớm hơn, thời gian điều trị cũng ngắn hơn so với nhóm đối chứng (dùng thuốc điều trị cơ bản). Riêng chỉ tiêu mất HBs-Ag không khác nhau giữa 2 nhóm. Ngoài ra, các nhà nghiên cứu chưa phát hiện tác dụng phụ nào đáng kể ở bệnh nhân được điều trị bằng Abin.
[chữa bệnh viêm gan b](http://phongkham12kimma.com/Dieu-Tri-Viem-Gan-B/all)
Các thử nghiệm này được thực hiện trên 180 bệnh nhân (phần lớn ở tuổi dưới 40)
**ở mức nhẹ và vừa tại Viện quân y 103, 108 và 109.** [viem gan B](http://phongkham12kimma.com/virus-viem-gan-b) **Theo : Tuổi Trẻ**
## Không có nhận xét nào:
## Đăng nhận xét

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


text: Siro CoJe ho Quy cách: Hộp 1 chai x 75ml Nhà phân phối: Giá bán: Mô tả chi tiết DẠNG BÀO CHẾ: Siro THÀNH PHẦN: Mỗi chai 75ml Coje ho chứa: Dextromethorphan hydrobromid…………….75mg Clorpheniramin malead ……………...........19,95mg Amoni clorid……………………………….750mg Glyceryl Guaiacolat ( Guaifenesin)………..750mg Tá dược: Acid citric, natri citrat, đường trắng, natri benzoat, natri saccharin, Amaranth, hương liệu dâu, nước tinh khiết. TÁC DỤNG: Giảm các triệu chứng ho trong các trường hợp: ho do cảm lạnh, cảm cúm, ho khan, ho do dị ứng, sổ mũi, nghẹt mũi, chảy nước mắt và mẩn ngứa. Ho do hút nhiều thuốc lá, hít phải chất gây kích ứng. LIỀU DÙNG VÀ CÁCH DÙNG: Uống 2 lần/ngày theo sự hướng dẫn của thầy thuốc. Trẻ em từ 2-6 tuổi…………...................5ml (1 muỗng cà phê) Trẻ em từ 7-12 tuổi………...................10ml (2 muỗng cà phê) Người lớn và trẻ em trên 12 tuổi…..... 15 ml(3 muỗng cà phê) CHỐNG CHỈ ĐỊNH: mẫn cảm với bất cứ thành phần nào của thuốc - Clorpheniramin malead : Người bệnh đang cơn hen cấp, người có triệu chứng phì đại tuyến tiền liệt, glaucol góc hẹp, tắc cổ bàng quang, loét dạ dày chít, tắc môn vị-tá tràng, người cho con bú, trẻ sơ sinh và trẻ đẻ thiếu tháng, người dùng thuốc ức chế MAO trong vòng 14 ngày tính đến thời điểm điều trị bằng Clorpheniramin. - Dextromethorphan: Người đang điều trị thuốc ức chế MAO. TÁC DỤNG KHÔNG MONG MUỐN: Tác dụng an thần thay đổi từ ngầy ngật đến ngủ sâu có thể xảy ra nhưng sẽ giảm sau vài này. Các tácdụng phụ khác gồm rối loạn tiêu hoá và rối loạn thần kinh trung ương nhẹ. Thông báo cho Bác sĩ những tác dụng không mong muốn gặp phải khi sử dụng thuốc. ĐỂ XA TẦM TAY TRẺ EM ĐỌC KỸ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TRƯỚC KHI DÙNG NẾU CẦN THÊM THÔNG TIN HỎI Ý KIẾN BÁC SỸ

Server: Apache/2.2.26 (CentOS)


text:
Đang truy cập : 9
Hôm nay : 505
Tháng hiện tại : 81704
Tổng lượt truy cập : 2983483
Giải nhanh các dạng bài tập trắc nghiệm Anh văn
Những tin mới hơn
Những tin cũ hơn
teensexrobot, all porn, teensexmachine videos

markdown:
Đang truy cập : 9
Hôm nay : 505
Tháng hiện tại : 81704
Tổng lượt truy cập :
**2983483** *Giải nhanh các dạng bài tập trắc nghiệm Anh văn*
|Dạng tài liệu:||Sách tham khảo|
|Tác giả:||Ngô Văn Minh|
|Nhan đề:||
|Giải nhanh các dạng bài tập trắc nghiệm Anh văn
|Nguồn trích:||Tài liệu tham khảo|
|Số/Tập:|
|Trang:||295tr.|
|Năm xuất bản:||2012|
|ISSN:|
|Tóm tắt:||Giới thiệu cấu trúc của để thi tốt nghiệp Trung học phổ thông, Đại học, Cao đẳng;
|
Trình bày kiến thức ngữ pháp tiếng Anh phổ thông phục vụ thi cử và bộ đề thi tốt
nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng.
|Từ khóa:||Anh văn; Bài tập; Trắc nghiệm; Sách tham khảo; Trung học phổ thông|**Những tin mới hơn** **Những tin cũ hơn**

Set-Cookie: nv3c_Dzinj_nvvithemever=mQ%2C%2C; expires=Thu, 22-Oct-2015 21:07:56 GMT; path=/; domain=.thuvienbinhthuan.com.vn; httponly

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Content-Language: vi

Cache-Control: private, pre-check=0, post-check=0, max-age=0

Content-Encoding: x-gzip


text:
Tأ´i ؤ‘ang tأnh mua أ´tأ´ tل؛§m 50.000-70.000 USD, thل»‰nh thoل؛£ng ؤ‘i lأ m nhل»¯ng hأ´m trل»i mئ°a (vأ¬ tأ´i hay ؤ‘i lأ m bل؛±ng xe mأ´tأ´). Cئ، quan cأ،ch nhأ chل»«ng 15 km. Xe chل»§ yل؛؟u ؤ‘ل»ƒ ؤ‘i tiل؛؟p khأ،ch vأ ؤ‘i chئ،i (Huل»³nh Thأ،i).showAfterLead($data); ?>
Tأ´i dل»± tأnh mua trل؛£ thل؛³ng nhئ°ng bل؛،n tأ´i lل؛،i tئ° vل؛¥n cho tأ´i nأھn mua trل؛£ gأ³p 4-5 nؤƒm cأ³ lل»£i hئ،n (mل؛·c dأ¹ tأ´i mua trل؛£ thل؛³ng cإ©ng khأ´ng ل؛£nh hئ°ل»ںng gأ¬ ؤ‘ل؛؟n kinh tل؛؟).
Tأ´i xin cأ،c bل؛،n tئ° vل؛¥n cho tأ´i nأھn mua xe gأ¬, dأ²ng nأ o (5 hoل؛·c 7 chل»—), hأ ng nل»™i hay ngoل؛،i nhل؛p. Yأھu cل؛§u xe tiل؛؟t kiل»‡m nhiأھn liل»‡u, khأ´ng bأ¬nh dأ¢n quأ، (giأ، trung bأ¬nh mأ vل؛«n sang). Thل»© hai nل»¯a cأ،c bل؛،n tئ° vل؛¥n cho tأ´i nأھn mua trل؛£ gأ³p hay trل؛£ thل؛³ng. أ€ quأھn, tأ´i ؤ‘ang ل»ں TPHCM, nؤƒm nay 40 tuل»•i (vل؛«n ؤ‘ل»™c thأ¢n).
Xin cأ،m ئ،n cأ،c bل؛،n !

markdown:
## Tأ´i ؤ‘ang tأnh mua showAfterLead($data); ?>
tل؛§m 50.000-70.000 USD, thل»‰nh thoل؛£ng ؤ‘i lأ m nhل»¯ng hأ´m trل»i mئ°a (vأ¬ tأ´i hay ؤ‘i lأ m bل؛±ng xe mأ´tأ´). Cئ، quan cأ،ch nhأ chل»«ng 15 km. Xe chل»§ yل؛؟u ؤ‘ل»ƒ ؤ‘i tiل؛؟p khأ،ch vأ ؤ‘i chئ،i (Huل»³nh Thأ،i). **أ´tأ´** **أ´tأ´**
Tأ´i dل»± tأnh mua trل؛£ thل؛³ng nhئ°ng bل؛،n tأ´i lل؛،i tئ° vل؛¥n cho tأ´i nأھn mua trل؛£ gأ³p 4-5 nؤƒm cأ³ lل»£i hئ،n (mل؛·c dأ¹ tأ´i mua trل؛£ thل؛³ng cإ©ng khأ´ng ل؛£nh hئ°ل»ںng gأ¬ ؤ‘ل؛؟n kinh tل؛؟).
Tأ´i xin cأ،c bل؛،n tئ° vل؛¥n cho tأ´i nأھn mua xe gأ¬, dأ²ng nأ o (5 hoل؛·c 7 chل»—), hأ ng nل»™i hay ngoل؛،i nhل؛p. Yأھu cل؛§u xe tiل؛؟t kiل»‡m nhiأھn liل»‡u, khأ´ng
[ quأ، (giأ، trung bأ¬nh mأ vل؛«n sang). Thل»© hai nل»¯a cأ،c bل؛،n tئ° vل؛¥n cho tأ´i nأھn mua trل؛£ gأ³p hay trل؛£ thل؛³ng. أ€ quأھn, tأ´i ؤ‘ang ل»ں TPHCM, nؤƒm nay 40 tuل»•i (vل؛«n ؤ‘ل»™c thأ¢n). bأ¬nh dأ¢n](http://www.vatgia.com/hoidap/quicksearch.php?keyword=bأ¬nh+dأ¢n)
Xin cأ،m ئ،n cأ،c bل؛،n !

Server: Apache/2.2.3 (CentOS)


text:
Đấu La Đại Lục Chap 104
Đọc Truyện Tranh Đấu La Đại Lục chap 104 online
Bạn đang xem Đấu La Đại Lục Chap 104 là bản dịch tiếng việt của manga nổi tiếng Đấu La Đại Lục bởi (các) nhóm dịch: Goccay.vn. Đây là một truyện hấp dẫn thuộc thể loại: Action, Manhua, Trung quốc của tác giả: Đường Gia Tam Thiếu.Truyện hiện rất yêu thích, và được đánh giá 9.5/10 trong tổng số 130 phiếu bầu. Bạn cũng có thể tham gia bình chọn cho chap truyện này bằng cách đặt SAO ***** trên trang đầu tiên. Bình chọn cũng là các giúp đọc giả và nhóm dịch lao động hăng say hơn (Cám ơn bạn trước nhé ^^). Đấu La Đại Lục hiện đang đang tiến hành dịch đến chap mới nhất và liên tục được cập nhật trước tiên trên truyentranh8.net Truyện này hiện đã có 47936 lượt xem online. Bạn có thể xem bản dịch Tiếng Anh của truyện này ở MangaWay.Com (search tên truyện nhé).
TT8 sẽ rất cám ơn bạn nếu bạn theo dõi và xem truyện online tại web. Bọn mình cam kết Đấu La Đại Lục Chap mới nhất hoặc Đấu La Đại Lục chap 1, Đấu La Đại Lục chap 2, Đấu La Đại Lục chap 3 sẽ được cập nhật sớm nhất.Trong quá trình đọc truyện tranh, nhất là khi xem truyện Đấu La Đại Lục Chap 104, nếu thấy truyện die, lỗi trang, thiếu trang, trùng trang, nói chung xem ko được. Hãy báo lỗi ngay cho bọn mình, bọn mình sẽ tìm cách fix ngay khi có thể. Nếu bạn thấy truyện hay, hãy bình luận để trao đổi với những người khác. Nếu bạn muốn đóng góp thông tin gì về truyện cũng có thể viết vào ô bình luận. Đó sẽ là các thông tin bổ ích để những người xem sau tham khảo.
Hướng dẫn xem:
Nếu đọc truyện online ở chế độ xem truyện "Tải một trang", bạn click vào hình để đến trang tiếp theo, hoặc có thể dùng phím mũi tên <- -> để chuyển trang. Tuy nhiên chế độ xem truyện online mặc định là "Tải lần lượt", bạn có thể chọn kiểu đọc một trang/nhiều trang ở phía trên.
Hầu hết các truyện Managa (truyện tranh Nhật) thì đọc từ phải qua trái. Đối với VnComic (truyện Việt Nam), Manhwa (truyện Hàn Quốc) và Comic (truyện châu Âu + Mĩ) thì đọc từ trái qua phải.
truyentranh8.net cũng đã có phiên bản xem truyện trên mobile để bạn có thể đọc truyện trên di động, smartphone, ipad, hay có thể thưởng thức truyện tranh cả trên điện thoại Android. Trải nghiệm bằng cách truy cập truyentranh8.net từ điện thoại của bạn.
Bình Luận Truyện

markdown:
#
[Đấu La Đại Lục](http://truyentranh8.net/Dau-La-Dai-Luc/)
[Chap 104 ](http://truyentranh8.net/Dau-La-Dai-Luc-chap-104)
[Tắt quảng cáo](#) [Chuyển Sever](#) [Báo lỗi](http://truyentranh8.net/feedbk2x.php?url=Dau-La-Dai-Luc&chap=104)
# Đọc Truyện Tranh Đấu La Đại Lục chap 104 online
Bạn đang xem Đấu La Đại Lục Chap 104 là bản dịch tiếng việt của manga nổi tiếng Đấu La Đại Lục bởi (các) nhóm dịch: Goccay.vn. Đây là một truyện hấp dẫn thuộc thể loại: Action, Manhua, Trung quốc của tác giả: Đường Gia Tam Thiếu.Truyện hiện rất yêu thích, và được đánh giá 9.5/10 trong tổng số 130 phiếu bầu. Bạn cũng có thể tham gia bình chọn cho chap truyện này bằng cách đặt SAO ***** trên trang đầu tiên. Bình chọn cũng là các giúp đọc giả và nhóm dịch lao động hăng say hơn (Cám ơn bạn trước nhé ^^). Đấu La Đại Lục hiện đang đang tiến hành dịch đến chap mới nhất và liên tục được cập nhật trước tiên trên truyentranh8.net Truyện này hiện đã có 47936 lượt xem online. Bạn có thể xem bản dịch Tiếng Anh của truyện này ở
[MangaWay.Com](http://mangaway.com/)(search tên truyện nhé).
TT8 sẽ rất cám ơn bạn nếu bạn theo dõi và xem truyện online tại web. Bọn mình cam kết Đấu La Đại Lục Chap mới nhất hoặc
[Đấu La Đại Lục chap 1](http://truyentranh8.net/Dau-La-Dai-Luc-chap-1), [Đấu La Đại Lục chap 2](http://truyentranh8.net/Dau-La-Dai-Luc-chap-2), [Đấu La Đại Lục chap 3](http://truyentranh8.net/Dau-La-Dai-Luc-chap-3) sẽ được cập nhật sớm nhất.
### Hướng dẫn xem:
Nếu đọc truyện online ở chế độ xem truyện "Tải một trang", bạn click vào hình để đến trang tiếp theo, hoặc có thể dùng phím mũi tên <- -> để chuyển trang. Tuy nhiên chế độ xem truyện online mặc định là "Tải lần lượt", bạn có thể chọn kiểu đọc một trang/nhiều trang ở phía trên.
Hầu hết các truyện Managa (truyện tranh Nhật) thì đọc từ phải qua trái. Đối với VnComic (truyện Việt Nam), Manhwa (truyện Hàn Quốc) và Comic (truyện châu Âu + Mĩ) thì đọc từ trái qua phải.
truyentranh8.net cũng đã có phiên bản xem truyện trên mobile để bạn có thể đọc truyện trên di động, smartphone, ipad, hay có thể thưởng thức truyện tranh cả trên điện thoại Android. Trải nghiệm bằng cách truy cập truyentranh8.net từ điện thoại của bạn.
[đồ cosplay](http://bbcosplay.com/sanpham/) [Nhẫn cưới, nhẫn đính hôn](http://cartino.vn), [Truyện tranh](http://manga24h.com), [Đọc Truyên Online](http://mong.vn), [Xem anime online](http://anime24h.vn)
## Bình Luận Truyện
truyentranh8.net, cũng mong bạn để lại một nhận xét như 1 lời táng thưởng Spam link, Thô tục, Phản động, Lừa đảo..... LƯU Ý: BQT không xemhết tất cả comment. Vì vậy muốn góp ý, báo lỗi, kiện cáo, xin Per... vui lòng vào mục liên hệ.

Vary: User-Agent

Server: LiteSpeed


text:
UỶ BAN NHÂN DÂN
TỈNH THÁI BÌNH
__________
Số: 19/2012/QĐ-UBND
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
_______________
Thái Bình, ngày 19 tháng 12 năm 2012
QUYẾT ĐỊNH
Về việc ban hành quy định chế độ miễn, giảm tiền sử dụng đất, tiền thuê đất
đối với cơ sở thực hiện xã hội hóa sử dụng đất đô thị, đất ở
trên địa bàn tỉnh Thái Bình
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THÁI BÌNH
Căn cứ Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân ngày 26/11/2003;
Căn cứ Luật Ban hành văn bản quy phạm pháp luật của Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân ngày 03/12/2004;
Căn cứ Nghị định số 04/2009/NĐ-CP ngày 14/01/2009 của Chính phủ về ưu đãi, hỗ trợ hoạt động bảo vệ môi trường; Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường;
Căn cứ Quyết định số 1466/QĐ-TTg ngày 10/10/2008 của Thủ tướng Chính phủ quy định danh mục chi tiết các loại hình, tiêu chí, quy mô, tiêu chuẩn của các cơ sở thực hiện xã hội hóa trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường; Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 02/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ về một số chính sách ưu đãi, khuyến khích đầu tư và quản lý, khai thác công trình cấp nước sạch nông thôn;
Xét đề nghị của Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường tại Tờ trình số 754/TT-STNMT ngày 13/12/2012,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Quy định chế độ miễn, giảm tiền sử dụng đất, tiền thuê đất đối với cơ sở thực hiện xã hội hóa sử dụng đất đô thị, đất ở trên địa bàn tỉnh Thái Bình.
Điều 2. Quyết định này có hiệu lực sau 10 ngày kể từ ngày ký.
Điều 3. Chánh Văn phòng Ủy ban nhân dân tỉnh, các Giám đốc Sở, Thủ trưởng ban, ngành thuộc tỉnh, Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện, Thành phố, Chủ tịch Ủy ban nhân dân xã, phường, thị trấn và các tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.
Nơi nhận:
- Như Điều 3;
- Bộ Tài nguyên và Môi trường;
- Cục Kiểm tra văn bản QPPL – Bộ Tư pháp;
- Chủ tịch, các PCT UBND tỉnh;
- Thường trực Tỉnh ủy, HĐND tỉnh;
- Lưu: VT, NN, TH.
TM. ỦY BAN NHÂN DÂN
CHỦ TỊCH
(Đã ký)
Phạm Văn Sinh

X-Powered-By: Servlet/2.5 JSP/2.1

Content-Language: en

Connection: Close


text:
hoànglonghải – Cầu không vận Bá Linh (6) – Lạnh hơn Siberia
(R.D September/ 1978) Richard Collier tuệchương dịch Rồi lần lượt những chiếc lá đầu tiên lìa khỏi cây ở trong vùng Grunnewall và không khí lạnh giá quanh hồ Havel nóng lên đôi chút vì khói của những đống lửa hồng người ta đốt vào mùa […]
BÌNH LUẬN

markdown:
##
[
hoànglonghải – Cầu không vận Bá Linh (6) – Lạnh hơn Siberia ](http://vantuyen.net/2014/10/20/hoanglonghai-cau-khong-van-ba-linh-6-lanh-hon-siberia/)
(R.D September/ 1978) Richard Collier tuệchương dịch Rồi lần lượt những chiếc lá đầu tiên lìa khỏi cây ở trong vùng Grunnewall và không khí lạnh giá quanh hồ Havel nóng lên đôi chút vì khói của những đống lửa hồng người ta đốt vào mùa […]
## BÌNH LUẬN

Server: nginx

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

Link: <http://wp.me/1udDq>; rel=shortlink


text:
Từ: holm
Thêm vào: 29/06/2009 Đã nghe: 233 lầntrong: elements, chemical element, Family name
Phát âm bằng Tiếng Đức [de] Trở lại Tiếng Đức
- Phát âm của CARVALHO (Nữ từ Đức)
- Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác? Phát âm holm trong Tiếng Đức
Giọng & ngôn ngữ ở trên bản đồ
holm phát âm trong Tiếng Thụy Điển [sv] Trở lại Tiếng Thụy Điển
- Phát âm của kenthn (Nam từ Thụy Điển)
- Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác? Phát âm holm trong Tiếng Thụy Điển
holm phát âm trong Tiếng Ba Lan [pl] Trở lại Tiếng Ba Lan
- Phát âm của gorniak (Nam từ Ba Lan)
- Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác? Phát âm holm trong Tiếng Ba Lan
- Từ ngẫu nhiên: Beweinungsgruppe
của Google Dịch Bản dịch Tiếng Việt:
holm = cây giả xanh
Sửa từ:
· Thêm ngôn ngữ
· Thêm thể loại
Báo cáo về từ:
Có gì không ổn với từ này?
Xin báo cáo nó tại đây.
Kể cho bạn bè về cách phát âm holm:
thư điện tử

markdown:
## Từ:
**holm** **Thêm vào:**29/06/2009 **Đã nghe:**233 lần [elements](/tag/elements/), [chemical element](/tag/chemical_element/), [Family name](/tag/family_name/)
### Phát âm bằng Tiếng Đức [de]
[Trở lại Tiếng Đức](/languages/de/) [Phát âm của](/word/holm/) [CARVALHO](/user/CARVALHO/)(Nữ từ Đức)
- Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác?
[Phát âm holm trong Tiếng Đức](/word-record/holm/de/)
### Giọng & ngôn ngữ ở trên bản đồ
### holm phát âm trong Tiếng Thụy Điển [sv]
[Trở lại Tiếng Thụy Điển](/languages/sv/) [Phát âm của](/word/holm/) [kenthn](/user/kenthn/)(Nam từ Thụy Điển)
- Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác?
[Phát âm holm trong Tiếng Thụy Điển](/word-record/holm/sv/)
### holm phát âm trong Tiếng Ba Lan [pl]
[Trở lại Tiếng Ba Lan](/languages/pl/) [Phát âm của](/word/holm/) [gorniak](/user/gorniak/)(Nam từ Ba Lan)
- Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác?
[Phát âm holm trong Tiếng Ba Lan](/word-record/holm/pl/)
- Từ ngẫu nhiên:
[Beweinungsgruppe](/word/beweinungsgruppe/)
#### của Google Dịch Bản dịch Tiếng Việt:
holm =
**cây giả xanh**
#### Sửa từ:
·
[Thêm ngôn ngữ](/word-modify/holm/)
·
[Thêm](/word-modify/holm/) **thể loại**
#### Báo cáo về từ:
Có gì không ổn với từ này?
[Xin báo cáo nó tại đây](/word-report/holm/).
#### Kể cho bạn bè về cách phát âm holm:
[thư điện tử](mailto:?subject=C%C3%A1ch%20ph%C3%A1t%20%C3%A2m%20holm%20trong%20Ti%E1%BA%BFng%20%C4%90%E1%BB%A9c&body=Nghe%20c%C3%A1ch%20ph%C3%A1t%20%C3%A2m%20b%E1%BA%A3n%20x%E1%BB%A9%20trong%20Forvo%2C%20http%3A%2F%2Fvi.forvo.com%2Fword%2Fholm%2F)

Set-Cookie: forvo_cookies=1; expires=Thu, 22-Oct-2015 21:43:08 GMT; path=/; domain=.forvo.com


text:
Đặt phòng tại khách sạn này và tích lũy đêm sau thời gian lưu trú
Vị trí.
Thuộc Nebraska City, Deluxe Inn Nebraska City nằm ở vùng nông thôn và gần Trung tâm lịch sử Wildwood, Sân golf Wildwood và Công viên lịch sử bang Arbor Lodge. Những điểm đến nổi tiếng khác trong vùng bao gồm Công viên bang Waubonsie.
Đặc điểm khách sạn.
Truy cập Internet không dây miễn phí ở các khu vực chung. Bãi đậu xe tự phục vụ miễn phí nằm ngay trong khuôn viên.
Tiện nghi phòng.
29 phòng được trang bị điều hòa nhiệt độ tại Deluxe Inn Nebraska City bao gồm báo miễn phí và máy sấy tóc. Khách có thể truy cập Internet không dây tốc độ cao miễn phí tại phòng. TV được trang bị các kênh truyền hình cáp cao cấp. Tất cả phòng đều được trang bị điện thoại với điện thoại nội vùng miễn phí (có giới hạn). Khách sạn cũng cung cấp lò vi sóng và tủ lạnh/tủ đông cỡ lớn trong phòng. Các tiện nghi bổ sung bao gồm quạt trần và đồ dùng nhà tắm miễn phí. Ngoài ra, khách sạn còn cung cấp dịch vụ dọn phòng hàng ngày và tiện nghi theo yêu cầu bao gồm bàn ủi/dụng cụ ủi quần áo.
Khách sạn có phòng thông nhau - có thể đáp ứng tùy thuộc tình trạng phòng thực tế - khách có thể liên hệ trực tiếp khách sạn qua thông tin được cung cấp trong xác nhận đặt phòng để yêu cầu.
Khách sạn có phòng thông nhau - có thể đáp ứng tùy thuộc tình trạng phòng thực tế - khách có thể liên hệ trực tiếp khách sạn qua thông tin được cung cấp trong xác nhận đặt phòng để yêu cầu.
Chúng tôi đã liệt kê mọi khoản phí được khách sạn thông báo với mình. Tuy nhiên, phí cụ thể có thể khác biệt, ví dụ như phụ thuộc vào thời gian lưu trú hoặc loại phòng của bạn.
Chúng tôi đang theo dõi giá của khách sạn này vào ngày lưu trú dự kiến của bạn
( - )

markdown:
Đặt phòng tại khách sạn này và tích lũy đêm sau thời gian lưu trú
**Vị trí. **
Thuộc
**Nebraska City**, Deluxe Inn Nebraska City nằm ở vùng nông thôn và gần **Trung tâm lịch sử Wildwood**, **Sân golf Wildwood** và **Công viên lịch sử bang Arbor Lodge**. Những điểm đến nổi tiếng khác trong vùng bao gồm **Công viên bang Waubonsie**. **Đặc điểm khách sạn. ** *Truy cập Internet không dây* miễn phí ở các khu vực chung. *Bãi đậu xe tự phục vụ miễn phí* nằm ngay trong khuôn viên. **Tiện nghi phòng. **
29 phòng được trang bị điều hòa nhiệt độ tại Deluxe Inn Nebraska City bao gồm
*báo miễn phí* và *máy sấy tóc*. Khách có thể truy cập *Internet không dây tốc độ cao miễn phí* tại phòng. TV được trang bị *các kênh truyền hình cáp cao cấp*. Tất cả phòng đều được trang bị *điện thoại* với *điện thoại nội vùng miễn phí* (có giới hạn). Khách sạn cũng cung cấp *lò vi sóng* và *tủ lạnh/tủ đông cỡ lớn* trong phòng. Các tiện nghi bổ sung bao gồm *quạt trần* và *đồ dùng nhà tắm miễn phí*. Ngoài ra, khách sạn còn cung cấp *dịch vụ dọn phòng* hàng ngày và tiện nghi theo yêu cầu bao gồm *bàn ủi/dụng cụ ủi quần áo*.
Khách sạn có phòng thông nhau - có thể đáp ứng tùy thuộc tình trạng phòng thực tế - khách có thể liên hệ trực tiếp khách sạn qua thông tin được cung cấp trong xác nhận đặt phòng để yêu cầu.
|Ẩm thực||
|
|Tiện nghi như tại nhà||
|
|Ngon giấc||
|
|Nghỉ ngơi||
|
|Giải trí||
|
|Kết nối||
|
|Ẩm thực||
|
|Xem thêm||
|
Khách sạn có phòng thông nhau - có thể đáp ứng tùy thuộc tình trạng phòng thực tế - khách có thể liên hệ trực tiếp khách sạn qua thông tin được cung cấp trong xác nhận đặt phòng để yêu cầu.
Chúng tôi đã liệt kê mọi khoản phí được khách sạn thông báo với mình. Tuy nhiên, phí cụ thể có thể khác biệt, ví dụ như phụ thuộc vào thời gian lưu trú hoặc loại phòng của bạn.
Chúng tôi đang theo dõi giá của khách sạn này vào ngày lưu trú dự kiến của bạn
**( - )**

Content-Language: vi-VN

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZOIUUqMTMxNTY2fG51bGx8bnVsbHwyIUYq; Domain=.hotels.com; Expires=Thu, 22-Oct-2015 22:11:24 GMT; Path=/


text:
Đặt phòng tại khách sạn này và tích lũy đêm sau thời gian lưu trú
Vị trí.
Tọa lạc tại Trung tâm Thành phố Liverpool - Liverpool), Hatters Hostel Liverpool nằm khá gần Bảo tàng FACT, Liverpool ONE và Đại học Liverpool. Phòng triển lãm Nghệ thuật Walker và Nhà St. George's cũng ở khá gần đó.
Đặc điểm khách sạn.
Khách được phục vụ bữa sáng miễn phí mỗi ngày. Ngoài thư viện và phòng giải trí/trò chơi có thưởng, Hatters Hostel Liverpool có nhân viên nói được nhiều thứ tiếng. Khách có thể truy cập Internet không dây miễn phí tại các khu vực chung. Các dịch vụ, tiện nghi khác tại khách sạn phong cách kiến trúc thời Victoria này bao gồm tư vấn du lịch/vé, khu lò nướng BBQ và trang thiết bị giặt ủi. Khách sạn có khu vực hút thuốc riêng biệt.
Tiện nghi phòng.
Hatters Hostel Liverpool có 335 phòng khách. Khách sạn có dịch vụ truy cập Internet tốc độ cao không dây (có tính phí). Các phòng được trang bị TV màn hình phẳng. Ngoài ra, các tiện nghi phục vụ theo nhu cầu bao gồm máy sấy tóc và bàn ủi/dụng cụ ủi quần áo. Dịch vụ dọn phòng phục vụ hàng ngày. Việc nâng cấp tất cả phòng hoàn tất vào Tháng Mười 2012.
Chúng tôi đang theo dõi giá của khách sạn này vào ngày lưu trú dự kiến của bạn
( - )

markdown:
Đặt phòng tại khách sạn này và tích lũy đêm sau thời gian lưu trú
**Vị trí. **
Tọa lạc tại Trung tâm Thành phố Liverpool -
**Liverpool**), Hatters Hostel Liverpool nằm khá gần **Bảo tàng FACT**, **Liverpool ONE** và **Đại học Liverpool**. **Phòng triển lãm Nghệ thuật Walker** và **Nhà St. George's** cũng ở khá gần đó. **Đặc điểm khách sạn. **
Khách được phục vụ
*bữa sáng miễn phí* mỗi ngày. Ngoài *thư viện* và *phòng giải trí/trò chơi có thưởng*, Hatters Hostel Liverpool có *nhân viên nói được nhiều thứ tiếng*. Khách có thể *truy cập Internet không dây miễn phí* tại các khu vực chung. Các dịch vụ, tiện nghi khác tại khách sạn phong cách kiến trúc thời Victoria này bao gồm *tư vấn du lịch/vé*, *khu lò nướng BBQ* và *trang thiết bị giặt ủi*. Khách sạn có *khu vực hút thuốc riêng biệt*. **Tiện nghi phòng. **
Hatters Hostel Liverpool có 335 phòng khách. Khách sạn có dịch vụ
*truy cập Internet tốc độ cao không dây* (có tính phí). Các phòng được trang bị *TV màn hình phẳng*. Ngoài ra, các tiện nghi phục vụ theo nhu cầu bao gồm *máy sấy tóc* và *bàn ủi/dụng cụ ủi quần áo*. *Dịch vụ dọn phòng* phục vụ hàng ngày. Việc nâng cấp tất cả phòng hoàn tất vào Tháng Mười 2012.
|Ẩm thực||
|
|Vui chơi, giải trí||
|
|Làm việc từ xa||
|
|Dịch vụ||
|
|Tiện nghi||
|
|Hỗ trợ người khuyết tật||
|
|Tiện nghi như tại nhà||
|
|Hãy tận hưởng||
|
|Nghỉ ngơi||
|
|Giải trí||
|
|Kết nối||
|
|Xem thêm||
|
Chúng tôi đang theo dõi giá của khách sạn này vào ngày lưu trú dự kiến của bạn
**( - )**

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZOIUUqMzcyMDU2fG51bGx8bnVsbHwyIUYq; Domain=.hotels.com; Expires=Thu, 22-Oct-2015 22:11:41 GMT; Path=/