text:
Ý tưởng Việt NamTh?? n??m, 28/04/2011 17:04
Lão nông sáng chế máy cày từ xe đạp cũ
Từ những phế liệu của chiếc xe đạp và một miếng tôn hay đoạn lưỡi cưa…, một lão nông trình độ học vấn 4/10 ở Quảng Nam đã sáng chế ra chiếc xe đạp cày đa năng sử dụng cho đất màu, có thể gieo, xới cỏ và vun đất, giúp người nông dân thảnh thơi hơn trên đồng ruộng.
Ông là Lương Minh Đồng, 55 tuổi, ở thôn Ngọc Thạch, xã Đại Hồng, huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam. Giới thiệu chiếc xe đa năng của mình, người lính của Tiểu đoàn R20, Tỉnh đội Quảng Nam ngày nào chỉ cho chúng tôi về phát minh đặc biệt này. Ông cho biết, với nông cụ này, người nông dân có thể giải phóng đất kịp thời vụ, gieo trồng đúng kỹ thuật và giảm tới 50% sức lao động. Chiếc xe có giá khoảng 180.000 đồng/chiếc.
Xuất thân từ một xã nghèo của huyện Đại Lộc, nơi người dân chủ yếu sống bằng nghề nông. Ở xã có khoảng hơn 430 ha đất nông nghiệp thì đến 95% là đất màu, bồi thuộc lưu vực sông Vu Gia. Bà con nông dân làm đất chủ yếu bằng sức kéo của trâu, bò hoặc máy cày nhưng không phải nhà nào cũng có các phương tiện đó. Mỗi khi đến vụ, nông dân lại tất tả thuê mướn cày bừa, có khi còn phải tranh chấp nhau mới kịp giải phóng đất, xuống giống đúng lịch. Gia đình ông cũng vậy, nếu không thuê được trâu bò kéo, cả nhà phải vất vả cuốc đất, nhiều khi làm không kịp thời vụ. Ông trăn trở tìm cách giúp gia đình bớt khổ.
Một lần, nhìn chiếc xe đạp cũ nằm ở xó nhà một người bạn, ông nảy ra ý nghĩ phải biến thành chiếc xe đạp…cày, vừa tận dụng được phế phẩm, vừa giải quyết nhu cầu sức kéo. Với chút vốn liếng nghề rèn học được khi mới giải ngũ, ông miệt mài bắt tay vào việc thực hiện ý tưởng. Năm 1985, ông đã sáng chế thành công chiếc xe đầu tiên, giúp giải phóng được sức lao động cho nông dân và giải quyết đáng kể sự thiếu hụt về sức kéo ở địa phương. Một sào đất màu, chỉ tính riêng công rạch hàng tỉa đậu, vun hàng khi đậu lớn và xới cỏ chăm bón… ít nhất cũng lợi được 5 công. Từ chiếc xe đạp cũ, ông Đồng giữ lại cái ghi-đông và một bánh trước của xe đạp. Bánh này có tác dụng làm lực đẩy cho xe, lực của chiếc bánh xe sẽ giảm bớt được 50% sức đẩy của 1 người. Thay thế cho bánh xe sau là một lưỡi cày gắn với sườn xe, các lưỡi cày thiết kế theo chức năng, nhiệm vụ riêng, cày sâu cạn, xa gần đều có thể như ý. Chỉ cần dùng sức đẩy nhẹ, người nông dân có thể cày đất, vun đất, gieo giống hay xới cỏ hoàn toàn theo thời gian và quy trình của mình. Vì dùng sức để đẩy nên có người còn gọi xe đạp cày của ông là máy cày đẩy.
Hồi mới xuất xưởng, giá một chiếc xe đạp cày ở mức 50.000 đồng/chiếc. Sau hơn 20 năm, xe đạp cày của ông giá 180.000 đồng/chiếc; nếu khách hàng muốn có thêm các loại lưỡi rạch hàng, vun hàng… chỉ phải trả thêm 40.000 đồng. Thử nghiệm cày đất thành công, ông lại nghĩ ra cách để xe đạp cày có thêm nhiều công năng hơn gieo giống, vun đất, xới cỏ… trên đất cát pha, đất thịt nhẹ. Tiếng lành đồn xa, từ chỗ chỉ dùng sản xuất trong gia đình, dần dần nhiều người trong xã, rồi nông dân làm đất màu thuộc lưu vực sông Vu Gia, Thu Bồn và ở các tỉnh lân cận đều tìm đến đặt làm. Một ngày ông chỉ có thể làm được 2 chiếc hoàn chỉnh nên nhiều người phải đặt trước. Đến ngày mùa, cái xưởng nhỏ của ông lại tất bật và rộn ràng khách qua lại.
Ông Phan Văn Chín, Chủ tịch Hội nông dân xã Đại Hồng cho biết: từ trước đến nay người dân thường sử dụng trâu bò làm sức kéo, sau đó thì các loại máy cày hiện đại hơn xuất hiện nhưng việc gieo trồng đúng thời vụ rất khó thực hiện. Máy cày của lão nông Lương Minh Đồng đã giúp bà con nông dân hoàn toàn có thể giải phóng đất kịp thời vụ, gieo trồng đúng kỹ thuật, giảm tới 50% sức lao động trong các vụ mùa và có giá thành tương đối rẻ. So với các phương tiện làm đất khác, chiếc xe đạp cày này khá gọn gàng, có thể vận chuyển, mang vác cơ động dễ dàng, phục vụ cho nhiều địa hình. Hiện tại, không chỉ 100% nông dân ở xã Đại Hồng đều sử dụng chiếc xe đạp cày mà hầu hết bà con làm đất màu ở các vùng lân cận đều tìm đến để mua sản phẩm này.
Hứa Chung
Theo Tin tức
Các tin khácCậu học trò quê say mê sáng tạoThiết bị sấy lúa bằng năng lượng mặt trờiMáy lọc muối “cứu” diêm dân'Vua cá sấu' đất Bắc và trang trại triệu đôHọc sinh chế tạo máy thái củ sắnGiải pháp tiết kiệm điện đơn giản mà hiệu quảBí ẩn về trứng kiến gai đenMáy giúp trẻ dị tật luyện nóiQuên ăn vì "hệ thống tiết kiệm thông minh"Độc đáo bánh phở mang màu rau củGỗ bỏ đi thành gỗ ra tiền
(Ytuong.com.vn) Đây là một sản phẩm công nghệ khá thú vị, do nhóm nghiên cứu của Trường cao đẳng Công nghệ Viettronics (Q.Hải An, TP.Hải Phòng) vừa chế tạo thành công.
(Ytuong.com.vn) Nhà sáng chế Phan Đình Phương vừa trình nhiều ý tưởng, nhằm làm đẹp cho cầu Nguyễn Văn Trỗi, sau khi cây cầu này được UBND TP Đà Nẵng chọn làm cầu đi bộ đầu tiên, lưu giữ lịch sử và phát triển du lịch.
(ytuong.com.vn) Lấy ý tưởng từ bông hoa vươn mình đón nắng gió và mưa, công trình “Hoa trên đảo” giành giải nhất chung kết thi sáng tạo ý tưởng “Mùa hè nước” tại TP HCM.
(ytuong.com.vn) Dự án này đã lot Top 6 Dự án Khởi nghiệp suất sắc khối thanh niên năm 2013 do VCCI tổ chức hàng năm
(Ytuong.com.vn) Ông Linh đưa chiếc ly bẩn vào, máy tự động bơm nước, vòng tua chà sát từ đáy tới thành ly, 3 giây sau ly sạch bong.
(Ytuong.com.vn) Gạo có hương tự nhiên như mùi cánh sen, hoa lài và lá dứa đã giúp nhóm sinh viên ĐH Ngoại thương đoạt giải quán quân cuộc thi Young Marketers mùa ba tại TP HCM.
(Ytuong.com.vn) Sáng 18-11, tại Hội quán Đời Rất Đẹp (TP.HCM), Trung tâm Công tác Xã hội Thanh niên TP.HCM, Trung tâm Khuyết tật & Phát triển (DRD) và Công ty Kiến Bình Minh đã phối hợp trao “mắt thần” (mắt kính hỗ trợ di chuyển) cho 31người khiếm thị.
(Ytuong.com.vn) Nhằm hỗ trợ ngư dân giảm bớt thời gian thu câu và giảm bớt lao động, ba thanh niên ở phường Nại Hiên Đông (quận Sơn Trà, TP Đà Nẵng) đã chế tạo thành công máy kéo câu (hay còn gọi là máy tời thu câu) cho nghề câu cá.

markdown:
# Ý tưởng Việt NamTh?? n??m, 28/04/2011 17:04
Lão nông sáng chế máy cày từ xe đạp cũ
Từ những phế liệu của chiếc xe đạp và một miếng tôn hay đoạn lưỡi cưa…, một lão nông trình độ học vấn 4/10 ở Quảng Nam đã sáng chế ra chiếc xe đạp cày đa năng sử dụng cho đất màu, có thể gieo, xới cỏ và vun đất, giúp người nông dân thảnh thơi hơn trên đồng ruộng.
Ông là Lương Minh Đồng, 55 tuổi, ở thôn Ngọc Thạch, xã Đại Hồng, huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam. Giới thiệu chiếc xe đa năng của mình, người lính của Tiểu đoàn R20, Tỉnh đội Quảng Nam ngày nào chỉ cho chúng tôi về phát minh đặc biệt này. Ông cho biết, với nông cụ này, người nông dân có thể giải phóng đất kịp thời vụ, gieo trồng đúng kỹ thuật và giảm tới 50% sức lao động. Chiếc xe có giá khoảng 180.000 đồng/chiếc.
Xuất thân từ một xã nghèo của huyện Đại Lộc, nơi người dân chủ yếu sống bằng nghề nông. Ở xã có khoảng hơn 430 ha đất nông nghiệp thì đến 95% là đất màu, bồi thuộc lưu vực sông Vu Gia. Bà con nông dân làm đất chủ yếu bằng sức kéo của trâu, bò hoặc máy cày nhưng không phải nhà nào cũng có các phương tiện đó. Mỗi khi đến vụ, nông dân lại tất tả thuê mướn cày bừa, có khi còn phải tranh chấp nhau mới kịp giải phóng đất, xuống giống đúng lịch. Gia đình ông cũng vậy, nếu không thuê được trâu bò kéo, cả nhà phải vất vả cuốc đất, nhiều khi làm không kịp thời vụ. Ông trăn trở tìm cách giúp gia đình bớt khổ.
Một lần, nhìn chiếc xe đạp cũ nằm ở xó nhà một người bạn, ông nảy ra ý nghĩ phải biến thành chiếc xe đạp…cày, vừa tận dụng được phế phẩm, vừa giải quyết nhu cầu sức kéo. Với chút vốn liếng nghề rèn học được khi mới giải ngũ, ông miệt mài bắt tay vào việc thực hiện ý tưởng. Năm 1985, ông đã sáng chế thành công chiếc xe đầu tiên, giúp giải phóng được sức lao động cho nông dân và giải quyết đáng kể sự thiếu hụt về sức kéo ở địa phương. Một sào đất màu, chỉ tính riêng công rạch hàng tỉa đậu, vun hàng khi đậu lớn và xới cỏ chăm bón… ít nhất cũng lợi được 5 công. Từ chiếc xe đạp cũ, ông Đồng giữ lại cái ghi-đông và một bánh trước của xe đạp. Bánh này có tác dụng làm lực đẩy cho xe, lực của chiếc bánh xe sẽ giảm bớt được 50% sức đẩy của 1 người. Thay thế cho bánh xe sau là một lưỡi cày gắn với sườn xe, các lưỡi cày thiết kế theo chức năng, nhiệm vụ riêng, cày sâu cạn, xa gần đều có thể như ý. Chỉ cần dùng sức đẩy nhẹ, người nông dân có thể cày đất, vun đất, gieo giống hay xới cỏ hoàn toàn theo thời gian và quy trình của mình. Vì dùng sức để đẩy nên có người còn gọi xe đạp cày của ông là máy cày đẩy.
Hồi mới xuất xưởng, giá một chiếc xe đạp cày ở mức 50.000 đồng/chiếc. Sau hơn 20 năm, xe đạp cày của ông giá 180.000 đồng/chiếc; nếu khách hàng muốn có thêm các loại lưỡi rạch hàng, vun hàng… chỉ phải trả thêm 40.000 đồng. Thử nghiệm cày đất thành công, ông lại nghĩ ra cách để xe đạp cày có thêm nhiều công năng hơn gieo giống, vun đất, xới cỏ… trên đất cát pha, đất thịt nhẹ. Tiếng lành đồn xa, từ chỗ chỉ dùng sản xuất trong gia đình, dần dần nhiều người trong xã, rồi nông dân làm đất màu thuộc lưu vực sông Vu Gia, Thu Bồn và ở các tỉnh lân cận đều tìm đến đặt làm. Một ngày ông chỉ có thể làm được 2 chiếc hoàn chỉnh nên nhiều người phải đặt trước. Đến ngày mùa, cái xưởng nhỏ của ông lại tất bật và rộn ràng khách qua lại.
Ông Phan Văn Chín, Chủ tịch Hội nông dân xã Đại Hồng cho biết: từ trước đến nay người dân thường sử dụng trâu bò làm sức kéo, sau đó thì các loại máy cày hiện đại hơn xuất hiện nhưng việc gieo trồng đúng thời vụ rất khó thực hiện. Máy cày của lão nông Lương Minh Đồng đã giúp bà con nông dân hoàn toàn có thể giải phóng đất kịp thời vụ, gieo trồng đúng kỹ thuật, giảm tới 50% sức lao động trong các vụ mùa và có giá thành tương đối rẻ. So với các phương tiện làm đất khác, chiếc xe đạp cày này khá gọn gàng, có thể vận chuyển, mang vác cơ động dễ dàng, phục vụ cho nhiều địa hình. Hiện tại, không chỉ 100% nông dân ở xã Đại Hồng đều sử dụng chiếc xe đạp cày mà hầu hết bà con làm đất màu ở các vùng lân cận đều tìm đến để mua sản phẩm này.
**Hứa Chung** **Theo ** **Tin tức** ![ ](images/comment.gif)
![ ](images/blank.gif)
##### Các tin khác
[Cậu học trò quê say mê sáng tạo](?module=detail&pid=9&id=445) [Thiết bị sấy lúa bằng năng lượng mặt trời](?module=detail&pid=9&id=444) [Máy lọc muối “cứu” diêm dân](?module=detail&pid=9&id=443) ['Vua cá sấu' đất Bắc và trang trại triệu đô](?module=detail&pid=9&id=433) [Học sinh chế tạo máy thái củ sắn](?module=detail&pid=9&id=427) [Giải pháp tiết kiệm điện đơn giản mà hiệu quả](?module=detail&pid=9&id=424) [Bí ẩn về trứng kiến gai đen](?module=detail&pid=9&id=415) [Máy giúp trẻ dị tật luyện nói](?module=detail&pid=9&id=411) [Quên ăn vì "hệ thống tiết kiệm thông minh"](?module=detail&pid=9&id=410) [Độc đáo bánh phở mang màu rau củ](?module=detail&pid=9&id=404) [Gỗ bỏ đi thành gỗ ra tiền](?module=detail&pid=9&id=403) ![ ](images/blank.gif)
![ Robot biết chơi đàn organ](upload/2014-11/danhdan_18470.jpg)
[Robot biết chơi đàn organ](?module=detail&pid=9&id=1219)
(Ytuong.com.vn) Đây là một sản phẩm công nghệ khá thú vị, do nhóm nghiên cứu của Trường cao đẳng Công nghệ Viettronics (Q.Hải An, TP.Hải Phòng) vừa chế tạo thành công.
![ ](images/blank.gif)
![ Ý tưởng làm đẹp cầu đi bộ đầu tiên ở Đà Nẵng](upload/2014-11/anh2-1414602144_660x0_13065.jpg)
[Ý tưởng làm đẹp cầu đi bộ đầu tiên ở Đà Nẵng](?module=detail&pid=9&id=1208)
(Ytuong.com.vn) Nhà sáng chế Phan Đình Phương vừa trình nhiều ý tưởng, nhằm làm đẹp cho cầu Nguyễn Văn Trỗi, sau khi cây cầu này được UBND TP Đà Nẵng chọn làm cầu đi bộ đầu tiên, lưu giữ lịch sử và phát triển du lịch.
![ ](images/blank.gif)
![ Ý tưởng hoa trên đảo giành giải cuộc thi nước sạch](upload/2014-07/1-2-6938-1406392885_71177.jpg)
[Ý tưởng hoa trên đảo giành giải cuộc thi nước sạch](?module=detail&pid=9&id=1152)
(ytuong.com.vn) Lấy ý tưởng từ bông hoa vươn mình đón nắng gió và mưa, công trình “Hoa trên đảo” giành giải nhất chung kết thi sáng tạo ý tưởng “Mùa hè nước” tại TP HCM.
![ ](images/blank.gif)
![ Lê Tú Uyên và ý tưởng “Xây dựng chuỗi kiot lưu động trên phố, trong công sở” ](upload/2014-07/01 - ytg 1_80449.jpg)
[Lê Tú Uyên và ý tưởng “Xây dựng chuỗi kiot lưu động trên phố, trong công sở”](?module=detail&pid=9&id=1146)
(ytuong.com.vn) Dự án này đã lot Top 6 Dự án Khởi nghiệp suất sắc khối thanh niên năm 2013 do VCCI tổ chức hàng năm
![ ](images/blank.gif)
![ ](images/blank.gif)
![ ](images/blank.gif)
![ Ông già sáng chế máy rửa ly 'made in Việt Nam'](upload/2014-11/DSC-0014-JPG-2898-1407833684_76901.jpg)
[Ông già sáng chế máy rửa ly 'made in Việt Nam'](?module=detail&pid=9&id=1224)
(Ytuong.com.vn) Ông Linh đưa chiếc ly bẩn vào, máy tự động bơm nước, vòng tua chà sát từ đáy tới thành ly, 3 giây sau ly sạch bong.
![ ](images/blank.gif)
![ Giành giải quán quân nhờ ý tưởng 'gạo mùi' cho cây lúa Việt](upload/2014-11/image011-5533-1416297756_34235.png)
[Giành giải quán quân nhờ ý tưởng 'gạo mùi' cho cây lúa Việt](?module=detail&pid=9&id=1222)
(Ytuong.com.vn) Gạo có hương tự nhiên như mùi cánh sen, hoa lài và lá dứa đã giúp nhóm sinh viên ĐH Ngoại thương đoạt giải quán quân cuộc thi Young Marketers mùa ba tại TP HCM.
![ ](images/blank.gif)
![ Trao “mắt thần” cho 31 người khiếm thị](upload/2014-11/Xda7IuVf_90290.jpg)
[Trao “mắt thần” cho 31 người khiếm thị](?module=detail&pid=9&id=1215)
(Ytuong.com.vn) Sáng 18-11, tại Hội quán Đời Rất Đẹp (TP.HCM), Trung tâm Công tác Xã hội Thanh niên TP.HCM, Trung tâm Khuyết tật & Phát triển (DRD) và Công ty Kiến Bình Minh đã phối hợp trao “mắt thần” (mắt kính hỗ trợ di chuyển) cho 31người khiếm thị.
![ ](images/blank.gif)
![ Ba thanh niên chế tạo thành công máy kéo câu cho ngư dân](upload/2014-11/IMG_1133-a7db8_44697.jpg)
[Ba thanh niên chế tạo thành công máy kéo câu cho ngư dân](?module=detail&pid=9&id=1213)
(Ytuong.com.vn) Nhằm hỗ trợ ngư dân giảm bớt thời gian thu câu và giảm bớt lao động, ba thanh niên ở phường Nại Hiên Đông (quận Sơn Trà, TP Đà Nẵng) đã chế tạo thành công máy kéo câu (hay còn gọi là máy tời thu câu) cho nghề câu cá.
![ ](images/blank.gif)
![ ](images/blank.gif)
![ ](images/blank.gif)
![ ](images/blank.gif)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Content-Type: text/html

Connection: close


text:
- 10:30 AM 03/11/2012 #1
Mình bị bệnh đường ruột nên hay mua gạo lức về chế biến thành nước uống, hay nấu cháo, nấu cơm. Dùng cũng tốt nhưng mà hơi mất thời gian và để có gạo lức tin cậy mình toàn phải nhờ mua ở HCM nên rất lích kích.
Mới gần đây trên thị trường thấy có loại sữa gạo lức Reis được bày bán, uống cũng dễ uống.
Các mẹ cho mình lời khuyên xem loại sữa này liệu có đủ dưỡng chất như gạo lức nguyên hạt của mình không? Sau khi qua chế biến thành sữa gạo lức thì có mất đi dinh dưỡng nhiều so với ban đầu không? Tại không có thời gian, mà thấy tiện nên cũng thích, nhưng mà đang phân vân về chất lượng quá."Đời không trả cát xê...
Vì đam mê mà vẫn phải diễn.
-
-
Tiêu chí chọn sữa an toàn cho bé
Tạo hóa có rất nhiều điều kỳ diệu – bé từ khi cất tiếng khóc chào đời chỉ cần bú mớm bằng dòng sữa...
-
Hỏi về sữa tươi Frishly của Đức
Em có người bạn nói sữa tươi Frishly của Đức uống ngon và thơm. Có mẹ nào cho con uống sữa này rồi cho em ý kiến với ạ! Em định chuyển cho con uống sữa này. Tks các mẹ.
-
Sữa growplus của Nutifood màu đỏ, có mẹ nào cho bé dùng không?
Các mẹ cho e hỏi đã mẹ nào cho con uống sữa growplus màu đỏ( có 2 loại màu đỏ vs màu xanh nhé) dành...
-
Chia sẻ điểm tựa cuộc sống:
Cảm ơn những “điểm tựa tình thân” đã giúp tôi vượt qua giai đoạn khắc nghiệt nhất cuộc đời Có...
-
Có mẹ nào dùng sữa LACTANA BIO 2 của Đức?
Anh cu nhà mình đang dùng sữa HIPP. Mình rất tin tưởng vào loại sữa nhập khẩu nguyên hộp này và lại con mình cũng hợp nó. Nhưng thấy trong thành phần của nó không có DHA và ARA, thế này thì làm sao thông minh vượt trội đc cơ chứ! :Smiling: Mình đang tìm hiểu sữa LACTANA BIO 2 của Tofer (không biết...
-
- 03:24 PM 05/11/2012 #2
- 02:42 PM 06/11/2012 #3
Mình biết tác dụng của gạo lức mà, nhưng đang phân vân không biết là sữa gạo lức còn nhiều dinh dưỡng như gạo lức hạt nữa không mẹ cobagio nhỉ"Đời không trả cát xê...
Vì đam mê mà vẫn phải diễn.
- 11:23 PM 11/11/2012 #4
Có uống qua ùi, sữa nì uống cũng được, vị đúng như gạo lức đó, uống lạnh thì ngon hơn. mẹ heocoi k có thời gian chế biến thì dùng sữa cùng được, tiện lợi mà hàm lượng dinh dưỡng cũng cao. Thử dùng thời gian xem.“Mỗi khi đối mặt với thử thách, hãy tìm một lối đi chứ không phải là một lối thoát”.
David L.Weatherfod
- 09:28 AM 16/11/2012 #5
- 01:58 PM 17/11/2012 #6
Vị cũng ổn nhưng mà chưa thấy nhiều shop bán lắm,
- 02:49 PM 04/12/2012 #7
đã uống, vị nó không khác gì vị gạo lức cả.. đặt lạnh uống thì cũng được các mẹ ạ..."Đời không trả cát xê...
Vì đam mê mà vẫn phải diễn.
-
Tuần 1
-
Tuần 2
-
Tuần 3
-
Tuần 4
-
Tuần 5
-
Tuần 6
-
Tuần 7
-
Tuần 8
-
Tuần 9
-
Tuần 10
-
Tuần 11
-
Tuần 12
-
Tuần 13
-
Tuần 14
-
Tuần 15
-
Tuần 16
-
Tuần 17
-
Tuần 18
-
Tuần 19
-
Tuần 20
-
Tuần 21
-
Tuần 22
-
Tuần 23
-
Tuần 24
-
Tuần 25
-
Tuần 26
-
Tuần 27
-
Tuần 28
-
Tuần 29
-
Tuần 30
-
Tuần 31
-
Tuần 32
-
Tuần 33
-
Tuần 34
-
Tuần 35
-
Tuần 36
-
Tuần 37
-
Tuần 38
-
Tuần 39
-
Tuần 40
Sữa gạo Lức Reis của Đức
- 1.06K Lượt đọc
- 6 Trả lời
Theo dõi Webtretho

markdown:
- 10:30 AM 03/11/2012
[#1]
Mình bị bệnh đường ruột nên hay mua gạo lức về chế biến thành nước uống, hay nấu cháo, nấu cơm. Dùng cũng tốt nhưng mà hơi mất thời gian và để có gạo lức tin cậy mình toàn phải nhờ mua ở HCM nên rất lích kích.
Mới gần đây trên thị trường thấy có loại sữa gạo lức Reis được bày bán, uống cũng dễ uống.
Các mẹ cho mình lời khuyên xem loại sữa này liệu có đủ dưỡng chất như gạo lức nguyên hạt của mình không? Sau khi qua chế biến thành sữa gạo lức thì có mất đi dinh dưỡng nhiều so với ban đầu không? Tại không có thời gian, mà thấy tiện nên cũng thích, nhưng mà đang phân vân về chất lượng quá."Đời không trả cát xê...
Vì đam mê mà vẫn phải diễn.
-
-
[Tiêu chí chọn sữa an toàn cho bé](http://www.webtretho.com/forum/f106/tieu-chi-chon-sua-an-toan-cho-be-1939295/)
Tạo hóa có rất nhiều điều kỳ diệu – bé từ khi cất tiếng khóc chào đời chỉ cần bú mớm bằng dòng sữa...
-
[Hỏi về sữa tươi Frishly của Đức](http://www.webtretho.com/forum/f106/hoi-ve-sua-tuoi-frishly-cua-duc-425119/)
Em có người bạn nói sữa tươi Frishly của Đức uống ngon và thơm. Có mẹ nào cho con uống sữa này rồi cho em ý kiến với ạ! Em định chuyển cho con uống sữa này. Tks các mẹ.
-
[Sữa growplus của Nutifood màu đỏ, có mẹ nào cho bé dùng không?](http://www.webtretho.com/forum/f106/sua-growplus-cua-nutifood-mau-do-co-me-nao-cho-be-dung-khong-1515250/)
Các mẹ cho e hỏi đã mẹ nào cho con uống sữa growplus màu đỏ( có 2 loại màu đỏ vs màu xanh nhé) dành...
-
[Chia sẻ điểm tựa cuộc sống:](http://www.webtretho.com/forum/f3156/chia-se-diem-tua-cuoc-song-1979782/)
Cảm ơn những “điểm tựa tình thân” đã giúp tôi vượt qua giai đoạn khắc nghiệt nhất cuộc đời Có...
-
[Có mẹ nào dùng sữa LACTANA BIO 2 của Đức?](http://www.webtretho.com/forum/f106/co-me-nao-dung-sua-lactana-bio-2-cua-duc-315895/)
Anh cu nhà mình đang dùng sữa HIPP. Mình rất tin tưởng vào loại sữa nhập khẩu nguyên hộp này và lại con mình cũng hợp nó. Nhưng thấy trong thành phần của nó không có DHA và ARA, thế này thì làm sao thông minh vượt trội đc cơ chứ! :Smiling: Mình đang tìm hiểu sữa LACTANA BIO 2 của Tofer (không biết...
-
- 03:24 PM 05/11/2012
[#2]
- 02:42 PM 06/11/2012
[#3]
Mình biết tác dụng của gạo lức mà, nhưng đang phân vân không biết là sữa gạo lức còn nhiều dinh dưỡng như gạo lức hạt nữa không mẹ cobagio nhỉ"Đời không trả cát xê...
Vì đam mê mà vẫn phải diễn.
- 11:23 PM 11/11/2012
[#4]
Có uống qua ùi, sữa nì uống cũng được, vị đúng như gạo lức đó, uống lạnh thì ngon hơn. mẹ heocoi k có thời gian chế biến thì dùng sữa cùng được, tiện lợi mà hàm lượng dinh dưỡng cũng cao. Thử dùng thời gian xem.
*“Mỗi khi đối mặt với thử thách, hãy tìm một lối đi chứ không phải là một lối thoát”.*
**David L.Weatherfod**
- 09:28 AM 16/11/2012
[#5]
- 01:58 PM 17/11/2012
[#6]
Vị cũng ổn nhưng mà chưa thấy nhiều shop bán lắm,
- 02:49 PM 04/12/2012
[#7]
đã uống, vị nó không khác gì vị gạo lức cả.. đặt lạnh uống thì cũng được các mẹ ạ..."Đời không trả cát xê...
Vì đam mê mà vẫn phải diễn.
-
Tuần 1
-
Tuần 2
-
Tuần 3
-
Tuần 4
-
Tuần 5
-
Tuần 6
-
Tuần 7
-
Tuần 8
-
Tuần 9
-
Tuần 10
-
Tuần 11
-
Tuần 12
-
Tuần 13
-
Tuần 14
-
Tuần 15
-
Tuần 16
-
Tuần 17
-
Tuần 18
-
Tuần 19
-
Tuần 20
-
Tuần 21
-
Tuần 22
-
Tuần 23
-
Tuần 24
-
Tuần 25
-
Tuần 26
-
Tuần 27
-
Tuần 28
-
Tuần 29
-
Tuần 30
-
Tuần 31
-
Tuần 32
-
Tuần 33
-
Tuần 34
-
Tuần 35
-
Tuần 36
-
Tuần 37
-
Tuần 38
-
Tuần 39
-
Tuần 40
[Các loại sữa, bột](/forum/f106)
# Sữa gạo Lức Reis của Đức
[Đến trả lời mới nhất](http://www.webtretho.com/forum/f106/sua-gao-luc-reis-cua-duc-1441135/#post27654078)
-
**1.06K**Lượt đọc
-
**6**Trả lời
Theo dõi
**Webtretho** [](https://facebook.com/webtretho.vietnam)
![](http://upload.uxpin.s3.amazonaws.com/files/98259/105580/418912_10151051644526634_1503902759_n.jpg)
[f | Chia sẻ bài viết](http://www.facebook.com/sharer.php?u=http%3A%2F%2Fwww.webtretho.com%2Fforum%2Ff3156%2Fchuan-dau-ra-ielts-toefl-giup-hoc-sinh-mien-thi-mon-tieng-anh-trong-ky-thi-tot-nghiep-thpt-1976618%2F)

WARC-Truncated: length

Server: PEN

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Vary: Accept-Encoding

Set-Cookie: vbseo_loggedin=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/

Cache-Control: WTT cached

Pragma: private

Content-Encoding: gzip


text:
Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ” I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết, nội dung của chương trình CSGD trẻ theo hướng đổi mới của ngành giáo dục mầm non hiện nay yêu cầu trẻ được phát triển qua 5 mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm – xã hội. Trong đó, nội dung phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên mầm non.
Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông
qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đã biết, nội dung của chương trình CSGD trẻ theo hướng đổi mới
của ngành giáo dục mầm non hiện nay yêu cầu trẻ được phát triển qua 5 mặt: thể
chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm – xã hội. Trong đó, nội dung phát
triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên
mầm non. Mà một trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi là:
hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm… và một số kỹ năng
cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết
chữ, khả năng phối hợp tay, mắt và tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn
tả sự việc hoặc ý muốn của mình bằng câu đầy đủ một cách mạch lạc rõ ràng. Là
giáo viên trực tiếp dạy trẻ 5 tuổi nhiều năm, tôi nhận thấy rằng việc tạo môi
trường chữ phong phú quanh trẻ sẽ góp phần tích cực và có hiệu quả cao trong
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi.
Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài: ” Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
II .NỘI DUNG:
Thực trạng của vấn đề taọ môi trường chữ trong lớp học ở trường mầm Non hiện
nay:
* Về phía giáo viên:
- Khi thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức dạy trẻ 5 tuổi. Giáo viên
thường quan tâm nhiều đến đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích,
chưa chú ý đến việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ.
+Giáo viên chưa chú ý dạy theo khả năng của trẻ, còn dạy đại trà theo chương
trình đã lên kế hoạch.
+ Ở các mảng tường, các góc chơi lớn, tên các góc chơi chủ yếu để trang
trí lớp học, vì các chữ thường dùng là chữ bay bướm cách điệu không phù hợp
với trẻ.
+ Tên các góc thường ghi trực tiếp, không gần gũi với trẻ ( như : góc học tập,
góc phân vai…) không gây được hứng thú cho trẻ.
+Có những tuýp chữ để từ đầu năm, đến cuối năm không thay đổi, vì vậy không
tạo được cảm giác mới mẻ để kích thích tính tò mò khám phá của trẻ.
+Nhiều tuýp chữ chỉ dùng cho người lớn đọc, không có tác dụng với trẻ vì không
có hình ảnh minh hoạ.
+Chữ cho trẻ làm quen chủ yếu là chữ in thường, còn chữ in hoa và chữ in
thường chỉ được giới thiệu qua trong hoạt động có chủ đích, vì vậy chữ in hoa và
chữ in thường trẻ rất hay nhầm lẫn.
+Việc khai thác công nghệ thông tin và trò chơi lấy ý tưởng trong chương trình
kidsmart, chương trình happykis, chương trình tự thiết kế tạo nguồn dữ liệu… là
chưa có.
*Về phía trẻ:
-Việc nhận biết làm quen chữ in hoa và chữ in thường là rất yếu.
-Trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động, trẻ là người lĩnh hội kiến thức (nghe), còn cô
là người truyền thụ kiến thức ( nói).
- Hầu hết trẻ không nhận được thứ tự của các chữ cái trong từ.
-Trẻ chưa hiểu mối quan hệ giữa từ và lời nói.
*Về phía phụ huynh:
- Chưa phối kết hợp với giáo viên để dạy theo một phương pháp nhất định.
- Chưa hiểu được việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ có tác dụng quan trong
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi như thế nào.
Từ thực trạng trên, tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ, đặc biệt có kiến thức cơ bản về làm quen với chữ viết, để trẻ tự
tin khi bước vào trường phổ thông thật tốt. Đi tìm lời giải đó là cả quá trình
không đơn giản. Từ thực tế giảng dạy, kết hợp với học tập nghiên cứu tài liệu và
học tập bồi dưỡng chuyên đề do ngành chỉ đạo. Tôi đã rút ra được một số biện
pháp thực hiện đạt kết quả tốt trong việc dạy trẻ ôn tập củng cố khả năng nhận
biết từ và chữ cái Tiếng Việt thông qua việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.Biện pháp 1: Tạo môi trường chữ trong lớp học:
*Vì sao phải tạo môi trường chữ trong lớp học?
Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của
trẻ. Cảm giác đầu tiên khi bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của bé là nhình
xung quanh xem có những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì mới lạ. Vì vậy,
các mảng chính trong lớp học đó là mảng chủ điểm, các góc hoạt động là đối
tượng đầu tiên khi trẻ bước vào lớp. Để trẻ hứng thú với các mảng hoạt động, tôi
đã tập chung trẻ cùng tham gia thảo luận dưới dạng kê chuyện sáng tạo. Cuối
cùng cô và trẻ đi đến thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ
điểm mới. Các tuýp chữ, có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ, và bắt
buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho các tiêu đề ấy. Như vậy sẽ thu hút được sự
chú ý của trẻ, từ đó mục đích ôn luyện chữ đã học, cung cấp vốn từ cho trẻ đạt
hiêụ quả tối đa.
Ví dụ:
Chủ điểm ngành nghề: Tôi và trẻ cùng trò chuyện về chủ điểm ngành nghề, sau
đó cô hướng trẻ vào câu truyện: Tại cửa hàng búp bê có tất nhiều thứ, nào là đồ
dùng cô giáo như: phấn, bảng, bút, vở, …nào là đồ dùng bác thợ mộc, thợ
xây…Búp bê rất muốn chúng mình đặt tên cho cửa hàng của búp bê đấy, nào
chúng mình cùng nghĩ ra một cái tên nhé.Trẻ nghe, suy nghĩ và đưa ra ý kiến của
mình như: cửa hàng của búp bê, siêu thị mi li, siêu thị của búp bê, búp bê bán
hàng…với nhiều cái tên ngộ nghĩnh như vậy, và cả quá trình cô đàm thoại với
trẻ. Chính lúc đó trẻ đã tư duy xem mình đã bao giờ được đi siêu thị chưa, đã
nghe thấy cái tên đó chưa, và ngẫu nhiên cô đã cung cấp vốn từ cho trẻ.
Hay với các góc khác cũng vậy, cô và trẻ cùng đàm thoại, thoải mái trao đổi để
đặt tên như: kiến trúc sư tí hon, bé tập làm thợ xây, ngôi nhà mơ ước, thành phố
tương lai…( đối với góc xây dựng).
Từ những tên gọi gần gũi với trẻ mà chính cô và trẻ đặt tên, đã kích thích trẻ ghi
nhớ từ đó lâu hơn, và trẻ đã phần nào hiểu về từ đó.
Khi trang trí tên gọi các góc, tôi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc,
dán chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy. Đặc biệt kiểu chữ phải
chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp
phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh hoạ của góc. Còn mảng hoạt
động của trẻ ở phía dưới tôi thường gài nhựa trong, các chữ rời với mẫu chữ
khác nhau như chữ in thường viết thường, chữ in hoa để trẻ cùng bắt chước cô
ghép tên góc. Khi chơi tôi thường hỏi chữ cái đầu tiên của từ là chữ gì? Chữ cái
nào trong từ đã học rồi? Làm như vậy trẻ nhớ các từ đó rất lâu và lại một lần nữa
trẻ được luyện phát âm, đặc biệt có trẻ đã thao tác ghép chữ nhiều lần thành quen
và đã tự ghép mà không cần mẫu của cô.
Ngoài ra tôi thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng
chủ điểm và tạo sự mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp:
VD: Góc gia đình: Tôi thống nhất với trẻ đặt tên góc: ” Tổ ấm gia đình”, mái ấm
5A1…Trẻ được làm quen với từ ” tổ ấm”, và biết được từ ” tổ ấm” có chữ cái
đầu tiên là chữ T, chữ đã học là chữ: ô,a…
Nhưng với chủ điểm ngành nghề: tôi và trẻ lại thoải thuận nhất trí đưa ra tên: ”
bé tập làm nội trợ, bé nấu ăn”…ở đây, trẻ được cung cấp thêm từ: “nội trợ” và
từ; “nấu ăn”. Trẻ được ghép hoặc chép từ, được biết chữ cái đầu tiên của từ mới
đó, biết thứ tự trong từ và ghép hoàn chỉnh các từ mới đó. Như vậy, qua mỗi chủ
điểm tôi lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ và tự viết được nhiều từ mới và ôn luyện
nhiều chữ cái đã học.
*Phát triển ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc gắn tên, gắn ký hiệu
vào các đồ dùng đồ chơi trong lớp và các giá góc:
Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là ” dễ nhớ dễ quên”. Vì
vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ, nếu không thường xuyên ôn luyện trẻ sẽ
nhanh chóng quên ngay khi lĩnh hội kiến thức khác.
Mặt khác, khi trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh nhưng không
ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ chơi cho trẻ sau
khi chơi. Như vậy rất vất vả cho cô mà trẻ lại không có thói quen lao động tự
phục vụ. Đặc biệt không được làm quen với tên gọi các từ, hay các chữ cái Tiếng
Việt ghép thành từ đó.
Để khắc phục tình trạng này, tôi xếp đồ dùng đồ chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa
học, sao cho trẻ dễ lấy, đễ cất, các đồ dùng trên giá phải tuân theo một trật tự
nhất định. Khi gắn tên cho đồ chơi tôi thường đàm thoại với trẻ:
VD: Với đồ chơi; con thỏ, các làn, ti vi,…
Tôi hỏi trẻ đây là cái gì? chúng mình nhìn xrm cô viết ( hoặc ghép )từ “thỏ” cho
chúng mình xem nhé. Chữ cái đầu tiên trong từ ” con thỏ” là chữ gì?…Cứ như
vậy tôi cho trẻ tri giác trọn vẹn từ ” con thỏ” và các chữ cái còn lại trên giá đồ
chơi.
Nhiều lần như vậy, trẻ ghi nhớ và thuộc các ký hiệu các chữ cái và sắp xếp thành
từ có thể trẻ tự đọc được.
Đối với các ngăn giá góc, tôi vẽ ký hiệu đồ dùng đồ chơi kèm theo từ ( tên gọi
của đồ dùng) và giới thiệu với trẻ:
Khi chơi tôi thường trò chuyện với trẻ: Đây là khối gì? dưới kkhối chữ nhật có
từ: ” khối chữ nhật” và trong từ ” khối chữ nhật” có chữ cái nào đã học, chữ cái
nào chưa học?chữ cái đầu tiên của từ là chữ K, sau đó đến chữ H, tiếp đó là…
Như vậy, hàng ngày trẻ được chơi được nhìn thấy từ, thứ tự cấc chữ cái trong từ,
dần dần trẻ thuộc từ đó, có thể tự viết hoặc ghép chữ cái rời thành từ đó và phát
âm, “đọc” rất thành thạo.
Việc ghép tên các đồ vật đồ chơi trong lớp không những tác động lên giác quan
của trẻ để nhớ các chữ các từ lâu và chính xác mà còn giúp cho hoạt động có chủ
đích phát triển ngôn ngữ làm quen với chữ viết được ôn luyện củng cố một cách
thoải mái nhẹ nhàng.
VD: Trong chủ điểm gia đình: cô dạy trẻ làm quen chữ: a, ă ,â. Khi tổ chức hoạt
động có chủ đích, tôi cho trẻ ôn bằng cách: Tôi chuẩn bị các đồ vật có gắn từ
tương ứng như: cái làn, cái bàn, ấm pha trà…Tôi yêu cầu trẻ tìm chữ vừa học( a,
ă,â) trong các từ gắn với đồ vật ở xung quanh lớp. Và như vậy trẻ hoạt động rất
tích cực, vận động thoải mái và tập chung chú ý cao độ để trẻ tìm thấy chữ đã
học trong “thế giới của người lớn”. Ra ngoài cuộc sống gặp những hình ảnh,
băng zôn, các từ, các chữ…trên đường phố trẻ sẽ tự tin hơn, mở rộng hiểu biết
hơn về từ, chữ Tiếng Việt cho trẻ.
Qua các chủ điểm, mỗi klhi thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi các tiêu đề trên
giá đồ chơi, tôi lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ mơi, từ
mới. Kết hợp áp dụng thực tế bên ngoài xã hội, cùng với việc giới thiệu chữ cái
của cô, trẻ có thể đọc được nhiều từ trong sách báo và thực tế. Và tôi thấy rằng
đó thự sự là môi trường cho trẻ thực sự phong phú và có hiệu quả.
*Tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ thông qua các biểu bảng, danh
sách lớp phân theo nhóm, tổ trong lớp học:
- Ngay từ đầu năm học, khi đã ổn định danh sách lớp, tôi tạo cơ hội để trẻ tiếp
xúc với chữ, với từ, tên của mình bằng cách: Viết các danh sách của 4 tổ có kèm
theo ký hiệu để trẻ biết tên mình ở tổ nào, có những bạn nào trong tổ của mình.
Chữ của trẻ tôi thường viết ở dạng chữ in thường và chữ viết hoa ( vì đây là tên
riêng). Trẻ được khắc sâu hinhd ảnh tên của mình và được làm quen với chữ viết
thương và chữ viết hoa, trẻ có thể quan sát tập chép theo mẫu vào giờ hoạt động
góc và giờ đón trẻ. Và trẻ nhận ra tên mình trong các ký hiệu cuả sách, vở, tập
tô, khăn, trực nhật…
- Với các biểu bảng tôi nghĩ đây cũng là khoảng không gian không nhỏ tác động
đến trẻ. Vì vậy tôi đã trang trí tên gọi bằng chữ cái Tiếng Việt cơ bản để hàng
ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ và ghi nhớ các từ trong bảng và biết bảng
đó là bảng gì có chữ gì, từ gì.
VD: Bảng trực nhật:, bảng ttheo dõi thời tiết, bảng điểm danh, biết hôm nay là
thứ mấy ngày bao nhiêu, thời tiết như thế nào?
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường chữ ngoài lớp học:
Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt
động ngủ, còn các thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như:
góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân của trẻ. Đây là
nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái và từ rất
tốt.
* Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt,…Tôi luôn
gắn ảnh kèm theo tên của trẻ. Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng
đồ dùng vừa đúng qui định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình
có chữ gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào..Và
trẻ còn viết tên của mình vào bài vẽ khi vẽ tạo hình. Mỗi một môi trường hoạt
động của trẻ, tôi đều chủ động tạo môi trường để trẻ có cơ hội được luyện phát
âm, ôn luyện chữ đã biết, làm quen chữ mới và làm quen từ một cách rất tự
nhiên thoải mái không gò bó áp đặt trẻ.
*Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi trường
chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để phụ huynh
hiểu biết về chữ mà con em mình đang học. Và từ đó phối kết hợp ôn luyện tại
gia đình. Tránh trường hợp cô dạy chữ đúng phụ huynh lại dạy chữ chưa đúng
+Chữ x đọc là “xờ”, chữ s đọc là “sờ”, nhưng có ông bà lại dạy là “ích xì” và “ét
xì”.
+Hay chữ l, n, lại đọc là “e lờ” và ” e nờ”…
Và nếu không thống nhất trẻ sẽ giao động không biết như thế nào là đúng, hơn
nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa. Xác định được điều đó, mỗi tuyên truyền tôi
đều có hình ảmh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường ( chủ yếu là chữ in
thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu chữ bay.
Hay tên chủ điểm viết dạng: ” thế giới thực vật”, các tranh ảnh cỏ cây hoa lá.
…có kèm theo từ để trẻ có thể phát âm, tự đọc.
*Ngoài ra tôi cho trẻ một mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập ghi số điện thoại,
chép tên mình và địa chỉ cá nhân của mình…Từ đó trẻ ghi nhớ các từ, chữ, tên
của mình của bạn, biết nhà bạn hoặc nhà mình ở đâu?..
* Góc thiên nhiên ngoài trời:
Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày. Toạ môi
trường chữ có kèm hình ảnh không những cho trẻ hiểu về thế giới các loài cây,
loài hoa, biết các giai đoạn phát triển của cây, hiện tượng thửi nghiệm khoa
học…mà còn có thể ghi chép hiện tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày.
VD: Tôi gắn tiêu đề cho góc : ” vườn ươm cây cảnh” và tôi làm các biển cắm có
chữ ghi tên cây có kèm hình ảnh.Khi cho trẻ tri giác chữ từ dưới mỗi hình ảnh
trong biển cắm tôi đều yêu cầu trẻ tìm đúng từ ” cây hoa cúc” gắn vào cây hoa
cúc, và các loại cây khác cũng vậy, trẻ biết tên, chữ, từ, của cây đó, tập “đọc”tên
các cây mà trẻ đã tìm đúng.
VD2: Tôi chuẩn bị các mảnh rời như sau và yêu cầu trẻ ghi chép lại sự phát triển
của cây đó theo đúng thứ tự:
Và như vậy trẻ được tri giác chữ từ có hình ảnh tương ứng , trẻ lại được ôn luyện
chữ cũ và được làm quen chữ mới ngay cả trong khi chơi, ngôn ngữ của trẻ phát
triển, vốn từ của trẻ được mở rộng thêm.
3. Biện pháp 3: Thu hút trẻ tham gia tạo môi trường chữ trong góc tạo hình, góc
sách, góc thư viện nhằm phát huy tích tích cực hoạt động của trẻ:
* Để phát huy tính tích cực của trẻ trong góc chơi, đặc biệt là góc thư viện. Đây
là nơi trẻ được tiếp xúc nhiều với chữ cái, và rèn luyện kỹ năng tiền biết đọc,
biết viết của trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải khi đọc,
hoặc các từ mới như: tên truyện, tên các trang bìa, tên các album tự tạo….với các
mẫu chữ khác nhau.
VD1: Cô tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự
tạo… trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập “đọc” chữ to trong truyện…và như
vậy một lần nữa trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ như được hoà nhập
với thế giới của người lớn. Khi trẻ tiếp xúc với các loại sách, báo, tạp chí…có
nhiều kiểu chữ khác nhau ở bất kỳ nơi nào trẻ cũng rất tự tin và có thể tự mình
khám phá nội dung.
VD2: Cô tổ chức cho trẻ cùng làm album và truyện tranh chữ to theo chủ điểm.
Nếu là chủ điểm “thế giới động vật” cô và trẻ sưu tầm album về các con: chó
mèo, gà, vịt,…Tôi yêu cầu trẻ tìm các chữ trong hoạ báo cắt và ghép từ “con
mèo”, “con chó”…dán dưới hình ảnh các con vật tương ứng. Một đều tôi luôn
lưu ý nhắc trẻ là phải ghép chữ lần lượt từ trái sang phải, hết chữ này đến chữ
khác, hết từ này đến từ khác bên cạnh phía phải, và sau đó tôi yêu cầu trẻ phát
âm các chữ, “đọc” các từ .
* Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình tôi cho trẻ làm tranh:
VD 1: Cho trẻ sưu tầm các chữ có trong hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tô màu và
cùng ghép chữ với cô để tạo thành các tuýp chữ, các tiêu đề xung quanh lớp
moõi khi thay đổi chủ điểm. Với chủ điểm ” thế giới thực vật”, cô yêu cầu trẻ
ghép chữ mà trẻ sưu tầm được và xếp từng chữ từ trái qua phải: chữ t rồi đến chữ
h rồi đến chữ ê…Trong suốt quá trình hoạt động tích cực như vậy, bản thân trẻ
lại một lần nữa khắc sâu chữ cái và từ.
Trẻ được tham gia hoạt động tích cực như vậy, trẻ rất hứng thú và biết trân trọng
những sản phẩm mình là ra. Đặc biệt các chữ, các từ mà trẻ tự tay sưu tầm được,
thực tế cho tháy trẻ nhớ chữ nhớ từ rất lâu.
4.Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ
thông tin:
Để đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, đồng thời thực hiện mục tiêu nhiệm vụ
của nhà trường giao. Đó là việc ứng dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử
vào giảng dạy thông qua việc khai thác trò chơi kidsmart và happykids, các
nguồn dữ liệu thiết kế trên máy tính:
- Tôi lấy ý tưởng từ ngôi nhà sách của bailey’s, trong chương trình kisdmart, tôi
tổ chức cho trẻ được ôn luyện chữ bằng cách tìm tranh chứa chữ cái cô vừa dạy,
tự in và gạch chân chữ vừa tìm được.
- Cũng ý tưởng từ ngôi nhà sách của bailey’s, trong chương trình kisdmart,tôi
cho trẻ ôn chữ đã học thông qua trò chơi: ” đuổi hình bắt chữ”. Tôi thết kế các
hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với các chủ điểm, các chữ minh hoạ cho các hình
ảnh, yêu cầu khi chơi trẻ phải tìm đúng chữ với hình ảnh.
VD: Hình ảnh hoa hồng ( trong chủ điểm thế giới thực vật), trẻ phải quan sát và
ghi nhớ hình ảnh hoa hồng, từ “hoa hồng” có 7 chữ cái bắt đầu là chữ h, sau đó
là o,…trẻ tập phát âm chữ cái đó, từ đó, trẻ càng chơi nhiều lần càng nhớ lâu chữ
đã học.
- Hay với các giờ dạy trẻ tô chữ, tôi tận dụng chương trình happykis, bằng cách
cho trẻ thực hành điều khiển chuột trên máy tính để quan sát thao tác tô chữ trên
máy tính với 3 kiểu chữ in hoa in thường và viết thường. Trẻ được khắc sâu thao
tác tô theo qui luật nhất định là tô từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, trùng khít
lên nét chấm mờ.
- Ngoài ra, tôi chủ động thiết kế tạo nguồn dữ liệu:
+ Dữ liệu chữ: in thường, in hoa, viết thường chuẩn của 29 chữ cái được scan và
thiết kế trên powerpoint có màu sắc khác nhau: tất cả chữ in thường màu xanh,
chữ in hoa màu đỏ, chữ viết thường màu vàng để trẻ dễ phân biệt. Hàng ngày giờ
chơi hoạt động góc, giờ đón trả trẻ…Trẻ tự vào góc chơi theo ý thích của mình,
tự dùng chuột điều khiển trò chơi: “tìm chữ”, tìm được chữ nào đọc to chữ ấy,
hoặc tìm chữ theo yêu cầu của cô, của bạn, trẻ trao đổi và sửa cho nhau(nếu có).
Hay tôi thiết kế trò chơi: “Bù chỗ còn thiếu”, “sắp xếp lô zích”…các đối tượng
là các chữ cái mà trẻ đã được học trong các chủ đề chủ điểm . Như vậy trẻ được
cùng chơi, cùng ôn luyện nhẹ nhàng thoải mái.
+ Dữ liệu từ: sưu tầm tranh ảnh động trên mạng, scan các loại tranh ảnh tự vẽ
hoặc mua đưa vào máy, phân loại theo từng chủ đề chủ điểm khác nhau.
VD: Chủ điểm: ” Quê hương- Đất nước- Bác Hồ”, tôi thiết kế trên máy tính các
loại tranh ảnh về địa danh của Hải Phòng như: Đồ Sơn, lễ hội chọi trâu, tượng
nữ tướng Lê Chân, bến cảng, đường phố hoa phượng… Tranh ảnh về Đất nước
như: phong cảnh Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh, Đà Lạt…Tranh ảnh về Bác Hồ
như: chân dung, Bác Hồ với các cháu, Bác Hồ đang trồng cây… có các từ tương
ứng kèm theo. Trẻ được chơi dưới hình thức chọn tranh theo yêu cầu của cô
hoặc của bạn, trẻ quan sát phát âm chữ, “đọc” các từ dưới tranh, và ngẫu nhiên
trẻ được ôn luyện, phát triển ngôn ngữ rất nhẹ nhàng thông qua trò chơi này.
IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, đến nay lớp tôi
đã đạt được kết quả như sau:
1 Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái Tiếng Việt. 65% 35% 100% 0
2 Số trẻ nhận chữ cái trong từ và ghép đúng các chữ thành từ có hình ảnh. 55%
45% 98% 2%
3 Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in hoa, in thường, viết thường. 50% 50% 97% 3%
4 Số trẻ ghi nhớ và “đọc” các từ có hình ảnh kèm theo 5% 95% 50% 50%
- Giáo viên đã tự học tập nâng cao trình độ tin học, đã chủ động thiết kế tạo các
nguồn dữ liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp các chủ đề chủ
điểm cho trẻ.
- Giáo viên đã chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi mới. Môi
trường chữ trong lớp và khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc được tạo ra phong
phú, các kiểu chữ phù hợp với qui định của nội dung giáo dục trẻ là quen chữ
viết.
- Giáo viên đã biết tận dụng ngyên liệu phế thải để cho trẻ có cơ hội tham gia
vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học cùng với cô.
- Đã yên tâm tin tưởng gửi con em vào trường, đã hiểu biết về việc môi trường
chữ cho trẻ học chữ cái Tiếng Việt là rất tốt, có hiệu quả cao. Hiểu biết về chữ
cơ bản trẻ đang học kết hợp cùng với cô rèn trẻ một cách lozich tại gia đình.
Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cô và cháu cùng tạo
môi trường chữ.
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua việc tạo môi trường chữ cho trể, tôi nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho
trẻ vô cùng quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Việc tạo môi trường chữ vừa hợp với chương trình đổi mới hiện nay, vừa phát
huy được tính tích cực tò mò khám phá của trẻ mà lại mang lại hiệu quả cao. Bản
thân tôi rút ra được kinh nghiệm như sau:
1.Chọn các tiêu đề trong các góc cho phù hợp với chủ điểm, mỗi tuýp chữ phải
có hình ảnh minh hoạ. Các tuýp chữ thường xuyên được thay đổi theo chủ điểm,
tạo sự mới mẻ và thu hút sự chú ý của trẻ.
2.Tạo tình huống để kích thích trẻ hoạt động, tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với
nhiều chữ, nhiều kiểu chữ, trên giá góc, trên đồ dùng đồ chơi, trên biểu bảng,
trên đồ dùng cá nhân.
3.Góc thư viên và góc tạo hình: giáo viên chủ động lôi kéo trẻ tham gia tạo các
loại sách truyện chữ to theo các chủ đề chủ điểm.
4.Các tuýp chữ phải để ở dạng ” mở”, nhằm kích thích trẻ hoạt động và thay đổi
dễ dàng.
5. Thường xuyên cho trẻ làm trực nhật để trẻ ghi nhớ thứ, ngày, tháng,theo dõi
thời tiết, tên và địa chỉ của mình…Qua đó trẻ nhận biết, phát âm mặt chữ và làm
quen chữ mới.
6. Tận dụng các giờ học khác để kích thích trẻ cùng trang trí và gắn chữ, từ xung
quanh lớp theo kiểu ” tích hợp” để trẻ được tiếp xúc với chữ mọi lúc mọi nơi.
7.Biết nghiên cứu khai thác và tận dụng sự hứng thú tham gia trò chơi trên máy
tính của trẻ để sáng tạo trò chơi mới, nhằm ôn luyện củng cố chữ cho trẻ.

markdown:
![pdf](http://idoc.vn/public/idocv3/assets/img/docs/pdf.gif)
![ Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.](http://cdn.idoc.vn/store/image/402012/506cf80c9c6c6abe65013a87.png)
**Chia sẻ iDoc.vn với bạn bè để nhận tiền thưởng với mỗi lượt click vào link Bạn được:** **20 đ**vào tài khoản thưởng **100 đ**vào tài khoản thưởng cho mỗi lượt đăng ký thành viên mới **Chia sẻ iDoc.vn qua các mạng xã hội** **Chia sẻ iDoc.vn với bạn bè để nhận tiền thưởng với mỗi lượt click vào link Bạn được:** **20 đ**vào tài khoản thưởng **100 đ**vào tài khoản thưởng cho mỗi lượt đăng ký thành viên mới **Chia sẻ iDoc.vn qua các mạng xã hội** ![ Thành viên idoc2012](http://cdn.idoc.vn/images/accounts/default_thumb.jpg)
# Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
[idoc2012](/idoc2012)- 12 tháng trước *Báo lỗi*
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ” I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết, nội dung của chương trình CSGD trẻ theo hướng đổi mới của ngành giáo dục mầm non hiện nay yêu cầu trẻ được phát triển qua 5 mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm – xã hội. Trong đó, nội dung phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên mầm non.
Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông
qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đã biết, nội dung của chương trình CSGD trẻ theo hướng đổi mới
của ngành giáo dục mầm non hiện nay yêu cầu trẻ được phát triển qua 5 mặt: thể
chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm – xã hội. Trong đó, nội dung phát
triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên
mầm non. Mà một trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi là:
hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm… và một số kỹ năng
cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết
chữ, khả năng phối hợp tay, mắt và tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn
tả sự việc hoặc ý muốn của mình bằng câu đầy đủ một cách mạch lạc rõ ràng. Là
giáo viên trực tiếp dạy trẻ 5 tuổi nhiều năm, tôi nhận thấy rằng việc tạo môi
trường chữ phong phú quanh trẻ sẽ góp phần tích cực và có hiệu quả cao trong
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi.
Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài: ” Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
II .NỘI DUNG:
Thực trạng của vấn đề taọ môi trường chữ trong lớp học ở trường mầm Non hiện
nay:
* Về phía giáo viên:
- Khi thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức dạy trẻ 5 tuổi. Giáo viên
thường quan tâm nhiều đến đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích,
chưa chú ý đến việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ.
+Giáo viên chưa chú ý dạy theo khả năng của trẻ, còn dạy đại trà theo chương
trình đã lên kế hoạch.
+ Ở các mảng tường, các góc chơi lớn, tên các góc chơi chủ yếu để trang
trí lớp học, vì các chữ thường dùng là chữ bay bướm cách điệu không phù hợp
với trẻ.
+ Tên các góc thường ghi trực tiếp, không gần gũi với trẻ ( như : góc học tập,
góc phân vai…) không gây được hứng thú cho trẻ.
+Có những tuýp chữ để từ đầu năm, đến cuối năm không thay đổi, vì vậy không
tạo được cảm giác mới mẻ để kích thích tính tò mò khám phá của trẻ.
+Nhiều tuýp chữ chỉ dùng cho người lớn đọc, không có tác dụng với trẻ vì không
có hình ảnh minh hoạ.
+Chữ cho trẻ làm quen chủ yếu là chữ in thường, còn chữ in hoa và chữ in
thường chỉ được giới thiệu qua trong hoạt động có chủ đích, vì vậy chữ in hoa và
chữ in thường trẻ rất hay nhầm lẫn.
+Việc khai thác công nghệ thông tin và trò chơi lấy ý tưởng trong chương trình
kidsmart, chương trình happykis, chương trình tự thiết kế tạo nguồn dữ liệu… là
chưa có.
*Về phía trẻ:
-Việc nhận biết làm quen chữ in hoa và chữ in thường là rất yếu.
-Trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động, trẻ là người lĩnh hội kiến thức (nghe), còn cô
là người truyền thụ kiến thức ( nói).
- Hầu hết trẻ không nhận được thứ tự của các chữ cái trong từ.
-Trẻ chưa hiểu mối quan hệ giữa từ và lời nói.
*Về phía phụ huynh:
- Chưa phối kết hợp với giáo viên để dạy theo một phương pháp nhất định.
- Chưa hiểu được việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ có tác dụng quan trong
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi như thế nào.
Từ thực trạng trên, tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ, đặc biệt có kiến thức cơ bản về làm quen với chữ viết, để trẻ tự
tin khi bước vào trường phổ thông thật tốt. Đi tìm lời giải đó là cả quá trình
không đơn giản. Từ thực tế giảng dạy, kết hợp với học tập nghiên cứu tài liệu và
học tập bồi dưỡng chuyên đề do ngành chỉ đạo. Tôi đã rút ra được một số biện
pháp thực hiện đạt kết quả tốt trong việc dạy trẻ ôn tập củng cố khả năng nhận
biết từ và chữ cái Tiếng Việt thông qua việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.Biện pháp 1: Tạo môi trường chữ trong lớp học:
*Vì sao phải tạo môi trường chữ trong lớp học?
Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của
trẻ. Cảm giác đầu tiên khi bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của bé là nhình
xung quanh xem có những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì mới lạ. Vì vậy,
các mảng chính trong lớp học đó là mảng chủ điểm, các góc hoạt động là đối
tượng đầu tiên khi trẻ bước vào lớp. Để trẻ hứng thú với các mảng hoạt động, tôi
đã tập chung trẻ cùng tham gia thảo luận dưới dạng kê chuyện sáng tạo. Cuối
cùng cô và trẻ đi đến thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ
điểm mới. Các tuýp chữ, có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ, và bắt
buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho các tiêu đề ấy. Như vậy sẽ thu hút được sự
chú ý của trẻ, từ đó mục đích ôn luyện chữ đã học, cung cấp vốn từ cho trẻ đạt
hiêụ quả tối đa.
Ví dụ:
Chủ điểm ngành nghề: Tôi và trẻ cùng trò chuyện về chủ điểm ngành nghề, sau
đó cô hướng trẻ vào câu truyện: Tại cửa hàng búp bê có tất nhiều thứ, nào là đồ
dùng cô giáo như: phấn, bảng, bút, vở, …nào là đồ dùng bác thợ mộc, thợ
xây…Búp bê rất muốn chúng mình đặt tên cho cửa hàng của búp bê đấy, nào
chúng mình cùng nghĩ ra một cái tên nhé.Trẻ nghe, suy nghĩ và đưa ra ý kiến của
mình như: cửa hàng của búp bê, siêu thị mi li, siêu thị của búp bê, búp bê bán
hàng…với nhiều cái tên ngộ nghĩnh như vậy, và cả quá trình cô đàm thoại với
trẻ. Chính lúc đó trẻ đã tư duy xem mình đã bao giờ được đi siêu thị chưa, đã
nghe thấy cái tên đó chưa, và ngẫu nhiên cô đã cung cấp vốn từ cho trẻ.
Hay với các góc khác cũng vậy, cô và trẻ cùng đàm thoại, thoải mái trao đổi để
đặt tên như: kiến trúc sư tí hon, bé tập làm thợ xây, ngôi nhà mơ ước, thành phố
tương lai…( đối với góc xây dựng).
Từ những tên gọi gần gũi với trẻ mà chính cô và trẻ đặt tên, đã kích thích trẻ ghi
nhớ từ đó lâu hơn, và trẻ đã phần nào hiểu về từ đó.
Khi trang trí tên gọi các góc, tôi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc,
dán chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy. Đặc biệt kiểu chữ phải
chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp
phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh hoạ của góc. Còn mảng hoạt
động của trẻ ở phía dưới tôi thường gài nhựa trong, các chữ rời với mẫu chữ
khác nhau như chữ in thường viết thường, chữ in hoa để trẻ cùng bắt chước cô
ghép tên góc. Khi chơi tôi thường hỏi chữ cái đầu tiên của từ là chữ gì? Chữ cái
nào trong từ đã học rồi? Làm như vậy trẻ nhớ các từ đó rất lâu và lại một lần nữa
trẻ được luyện phát âm, đặc biệt có trẻ đã thao tác ghép chữ nhiều lần thành quen
và đã tự ghép mà không cần mẫu của cô.
Ngoài ra tôi thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng
chủ điểm và tạo sự mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp:
VD: Góc gia đình: Tôi thống nhất với trẻ đặt tên góc: ” Tổ ấm gia đình”, mái ấm
5A1…Trẻ được làm quen với từ ” tổ ấm”, và biết được từ ” tổ ấm” có chữ cái
đầu tiên là chữ T, chữ đã học là chữ: ô,a…
Nhưng với chủ điểm ngành nghề: tôi và trẻ lại thoải thuận nhất trí đưa ra tên: ”
bé tập làm nội trợ, bé nấu ăn”…ở đây, trẻ được cung cấp thêm từ: “nội trợ” và
từ; “nấu ăn”. Trẻ được ghép hoặc chép từ, được biết chữ cái đầu tiên của từ mới
đó, biết thứ tự trong từ và ghép hoàn chỉnh các từ mới đó. Như vậy, qua mỗi chủ
điểm tôi lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ và tự viết được nhiều từ mới và ôn luyện
nhiều chữ cái đã học.
*Phát triển ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc gắn tên, gắn ký hiệu
vào các đồ dùng đồ chơi trong lớp và các giá góc:
Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là ” dễ nhớ dễ quên”. Vì
vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ, nếu không thường xuyên ôn luyện trẻ sẽ
nhanh chóng quên ngay khi lĩnh hội kiến thức khác.
Mặt khác, khi trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh nhưng không
ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ chơi cho trẻ sau
khi chơi. Như vậy rất vất vả cho cô mà trẻ lại không có thói quen lao động tự
phục vụ. Đặc biệt không được làm quen với tên gọi các từ, hay các chữ cái Tiếng
Việt ghép thành từ đó.
Để khắc phục tình trạng này, tôi xếp đồ dùng đồ chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa
học, sao cho trẻ dễ lấy, đễ cất, các đồ dùng trên giá phải tuân theo một trật tự
nhất định. Khi gắn tên cho đồ chơi tôi thường đàm thoại với trẻ:
VD: Với đồ chơi; con thỏ, các làn, ti vi,…
Tôi hỏi trẻ đây là cái gì? chúng mình nhìn xrm cô viết ( hoặc ghép )từ “thỏ” cho
chúng mình xem nhé. Chữ cái đầu tiên trong từ ” con thỏ” là chữ gì?…Cứ như
vậy tôi cho trẻ tri giác trọn vẹn từ ” con thỏ” và các chữ cái còn lại trên giá đồ
chơi.
Nhiều lần như vậy, trẻ ghi nhớ và thuộc các ký hiệu các chữ cái và sắp xếp thành
từ có thể trẻ tự đọc được.
Đối với các ngăn giá góc, tôi vẽ ký hiệu đồ dùng đồ chơi kèm theo từ ( tên gọi
của đồ dùng) và giới thiệu với trẻ:
Khi chơi tôi thường trò chuyện với trẻ: Đây là khối gì? dưới kkhối chữ nhật có
từ: ” khối chữ nhật” và trong từ ” khối chữ nhật” có chữ cái nào đã học, chữ cái
nào chưa học?chữ cái đầu tiên của từ là chữ K, sau đó đến chữ H, tiếp đó là…
Như vậy, hàng ngày trẻ được chơi được nhìn thấy từ, thứ tự cấc chữ cái trong từ,
dần dần trẻ thuộc từ đó, có thể tự viết hoặc ghép chữ cái rời thành từ đó và phát
âm, “đọc” rất thành thạo.
Việc ghép tên các đồ vật đồ chơi trong lớp không những tác động lên giác quan
của trẻ để nhớ các chữ các từ lâu và chính xác mà còn giúp cho hoạt động có chủ
đích phát triển ngôn ngữ làm quen với chữ viết được ôn luyện củng cố một cách
thoải mái nhẹ nhàng.
VD: Trong chủ điểm gia đình: cô dạy trẻ làm quen chữ: a, ă ,â. Khi tổ chức hoạt
động có chủ đích, tôi cho trẻ ôn bằng cách: Tôi chuẩn bị các đồ vật có gắn từ
tương ứng như: cái làn, cái bàn, ấm pha trà…Tôi yêu cầu trẻ tìm chữ vừa học( a,
ă,â) trong các từ gắn với đồ vật ở xung quanh lớp. Và như vậy trẻ hoạt động rất
tích cực, vận động thoải mái và tập chung chú ý cao độ để trẻ tìm thấy chữ đã
học trong “thế giới của người lớn”. Ra ngoài cuộc sống gặp những hình ảnh,
băng zôn, các từ, các chữ…trên đường phố trẻ sẽ tự tin hơn, mở rộng hiểu biết
hơn về từ, chữ Tiếng Việt cho trẻ.
Qua các chủ điểm, mỗi klhi thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi các tiêu đề trên
giá đồ chơi, tôi lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ mơi, từ
mới. Kết hợp áp dụng thực tế bên ngoài xã hội, cùng với việc giới thiệu chữ cái
của cô, trẻ có thể đọc được nhiều từ trong sách báo và thực tế. Và tôi thấy rằng
đó thự sự là môi trường cho trẻ thực sự phong phú và có hiệu quả.
*Tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ thông qua các biểu bảng, danh
sách lớp phân theo nhóm, tổ trong lớp học:
- Ngay từ đầu năm học, khi đã ổn định danh sách lớp, tôi tạo cơ hội để trẻ tiếp
xúc với chữ, với từ, tên của mình bằng cách: Viết các danh sách của 4 tổ có kèm
theo ký hiệu để trẻ biết tên mình ở tổ nào, có những bạn nào trong tổ của mình.
Chữ của trẻ tôi thường viết ở dạng chữ in thường và chữ viết hoa ( vì đây là tên
riêng). Trẻ được khắc sâu hinhd ảnh tên của mình và được làm quen với chữ viết
thương và chữ viết hoa, trẻ có thể quan sát tập chép theo mẫu vào giờ hoạt động
góc và giờ đón trẻ. Và trẻ nhận ra tên mình trong các ký hiệu cuả sách, vở, tập
tô, khăn, trực nhật…
- Với các biểu bảng tôi nghĩ đây cũng là khoảng không gian không nhỏ tác động
đến trẻ. Vì vậy tôi đã trang trí tên gọi bằng chữ cái Tiếng Việt cơ bản để hàng
ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ và ghi nhớ các từ trong bảng và biết bảng
đó là bảng gì có chữ gì, từ gì.
VD: Bảng trực nhật:, bảng ttheo dõi thời tiết, bảng điểm danh, biết hôm nay là
thứ mấy ngày bao nhiêu, thời tiết như thế nào?
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường chữ ngoài lớp học:
Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt
động ngủ, còn các thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như:
góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân của trẻ. Đây là
nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái và từ rất
tốt.
* Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt,…Tôi luôn
gắn ảnh kèm theo tên của trẻ. Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng
đồ dùng vừa đúng qui định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình
có chữ gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào..Và
trẻ còn viết tên của mình vào bài vẽ khi vẽ tạo hình. Mỗi một môi trường hoạt
động của trẻ, tôi đều chủ động tạo môi trường để trẻ có cơ hội được luyện phát
âm, ôn luyện chữ đã biết, làm quen chữ mới và làm quen từ một cách rất tự
nhiên thoải mái không gò bó áp đặt trẻ.
*Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi trường
chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để phụ huynh
hiểu biết về chữ mà con em mình đang học. Và từ đó phối kết hợp ôn luyện tại
gia đình. Tránh trường hợp cô dạy chữ đúng phụ huynh lại dạy chữ chưa đúng
+Chữ x đọc là “xờ”, chữ s đọc là “sờ”, nhưng có ông bà lại dạy là “ích xì” và “ét
xì”.
+Hay chữ l, n, lại đọc là “e lờ” và ” e nờ”…
Và nếu không thống nhất trẻ sẽ giao động không biết như thế nào là đúng, hơn
nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa. Xác định được điều đó, mỗi tuyên truyền tôi
đều có hình ảmh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường ( chủ yếu là chữ in
thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu chữ bay.
Hay tên chủ điểm viết dạng: ” thế giới thực vật”, các tranh ảnh cỏ cây hoa lá.
…có kèm theo từ để trẻ có thể phát âm, tự đọc.
*Ngoài ra tôi cho trẻ một mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập ghi số điện thoại,
chép tên mình và địa chỉ cá nhân của mình…Từ đó trẻ ghi nhớ các từ, chữ, tên
của mình của bạn, biết nhà bạn hoặc nhà mình ở đâu?..
* Góc thiên nhiên ngoài trời:
Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày. Toạ môi
trường chữ có kèm hình ảnh không những cho trẻ hiểu về thế giới các loài cây,
loài hoa, biết các giai đoạn phát triển của cây, hiện tượng thửi nghiệm khoa
học…mà còn có thể ghi chép hiện tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày.
VD: Tôi gắn tiêu đề cho góc : ” vườn ươm cây cảnh” và tôi làm các biển cắm có
chữ ghi tên cây có kèm hình ảnh.Khi cho trẻ tri giác chữ từ dưới mỗi hình ảnh
trong biển cắm tôi đều yêu cầu trẻ tìm đúng từ ” cây hoa cúc” gắn vào cây hoa
cúc, và các loại cây khác cũng vậy, trẻ biết tên, chữ, từ, của cây đó, tập “đọc”tên
các cây mà trẻ đã tìm đúng.
VD2: Tôi chuẩn bị các mảnh rời như sau và yêu cầu trẻ ghi chép lại sự phát triển
của cây đó theo đúng thứ tự:
Và như vậy trẻ được tri giác chữ từ có hình ảnh tương ứng , trẻ lại được ôn luyện
chữ cũ và được làm quen chữ mới ngay cả trong khi chơi, ngôn ngữ của trẻ phát
triển, vốn từ của trẻ được mở rộng thêm.
3. Biện pháp 3: Thu hút trẻ tham gia tạo môi trường chữ trong góc tạo hình, góc
sách, góc thư viện nhằm phát huy tích tích cực hoạt động của trẻ:
* Để phát huy tính tích cực của trẻ trong góc chơi, đặc biệt là góc thư viện. Đây
là nơi trẻ được tiếp xúc nhiều với chữ cái, và rèn luyện kỹ năng tiền biết đọc,
biết viết của trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải khi đọc,
hoặc các từ mới như: tên truyện, tên các trang bìa, tên các album tự tạo….với các
mẫu chữ khác nhau.
VD1: Cô tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự
tạo… trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập “đọc” chữ to trong truyện…và như
vậy một lần nữa trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ như được hoà nhập
với thế giới của người lớn. Khi trẻ tiếp xúc với các loại sách, báo, tạp chí…có
nhiều kiểu chữ khác nhau ở bất kỳ nơi nào trẻ cũng rất tự tin và có thể tự mình
khám phá nội dung.
VD2: Cô tổ chức cho trẻ cùng làm album và truyện tranh chữ to theo chủ điểm.
Nếu là chủ điểm “thế giới động vật” cô và trẻ sưu tầm album về các con: chó
mèo, gà, vịt,…Tôi yêu cầu trẻ tìm các chữ trong hoạ báo cắt và ghép từ “con
mèo”, “con chó”…dán dưới hình ảnh các con vật tương ứng. Một đều tôi luôn
lưu ý nhắc trẻ là phải ghép chữ lần lượt từ trái sang phải, hết chữ này đến chữ
khác, hết từ này đến từ khác bên cạnh phía phải, và sau đó tôi yêu cầu trẻ phát
âm các chữ, “đọc” các từ .
* Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình tôi cho trẻ làm tranh:
VD 1: Cho trẻ sưu tầm các chữ có trong hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tô màu và
cùng ghép chữ với cô để tạo thành các tuýp chữ, các tiêu đề xung quanh lớp
moõi khi thay đổi chủ điểm. Với chủ điểm ” thế giới thực vật”, cô yêu cầu trẻ
ghép chữ mà trẻ sưu tầm được và xếp từng chữ từ trái qua phải: chữ t rồi đến chữ
h rồi đến chữ ê…Trong suốt quá trình hoạt động tích cực như vậy, bản thân trẻ
lại một lần nữa khắc sâu chữ cái và từ.
Trẻ được tham gia hoạt động tích cực như vậy, trẻ rất hứng thú và biết trân trọng
những sản phẩm mình là ra. Đặc biệt các chữ, các từ mà trẻ tự tay sưu tầm được,
thực tế cho tháy trẻ nhớ chữ nhớ từ rất lâu.
4.Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ
thông tin:
Để đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, đồng thời thực hiện mục tiêu nhiệm vụ
của nhà trường giao. Đó là việc ứng dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử
vào giảng dạy thông qua việc khai thác trò chơi kidsmart và happykids, các
nguồn dữ liệu thiết kế trên máy tính:
- Tôi lấy ý tưởng từ ngôi nhà sách của bailey’s, trong chương trình kisdmart, tôi
tổ chức cho trẻ được ôn luyện chữ bằng cách tìm tranh chứa chữ cái cô vừa dạy,
tự in và gạch chân chữ vừa tìm được.
- Cũng ý tưởng từ ngôi nhà sách của bailey’s, trong chương trình kisdmart,tôi
cho trẻ ôn chữ đã học thông qua trò chơi: ” đuổi hình bắt chữ”. Tôi thết kế các
hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với các chủ điểm, các chữ minh hoạ cho các hình
ảnh, yêu cầu khi chơi trẻ phải tìm đúng chữ với hình ảnh.
VD: Hình ảnh hoa hồng ( trong chủ điểm thế giới thực vật), trẻ phải quan sát và
ghi nhớ hình ảnh hoa hồng, từ “hoa hồng” có 7 chữ cái bắt đầu là chữ h, sau đó
là o,…trẻ tập phát âm chữ cái đó, từ đó, trẻ càng chơi nhiều lần càng nhớ lâu chữ
đã học.
- Hay với các giờ dạy trẻ tô chữ, tôi tận dụng chương trình happykis, bằng cách
cho trẻ thực hành điều khiển chuột trên máy tính để quan sát thao tác tô chữ trên
máy tính với 3 kiểu chữ in hoa in thường và viết thường. Trẻ được khắc sâu thao
tác tô theo qui luật nhất định là tô từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, trùng khít
lên nét chấm mờ.
- Ngoài ra, tôi chủ động thiết kế tạo nguồn dữ liệu:
+ Dữ liệu chữ: in thường, in hoa, viết thường chuẩn của 29 chữ cái được scan và
thiết kế trên powerpoint có màu sắc khác nhau: tất cả chữ in thường màu xanh,
chữ in hoa màu đỏ, chữ viết thường màu vàng để trẻ dễ phân biệt. Hàng ngày giờ
chơi hoạt động góc, giờ đón trả trẻ…Trẻ tự vào góc chơi theo ý thích của mình,
tự dùng chuột điều khiển trò chơi: “tìm chữ”, tìm được chữ nào đọc to chữ ấy,
hoặc tìm chữ theo yêu cầu của cô, của bạn, trẻ trao đổi và sửa cho nhau(nếu có).
Hay tôi thiết kế trò chơi: “Bù chỗ còn thiếu”, “sắp xếp lô zích”…các đối tượng
là các chữ cái mà trẻ đã được học trong các chủ đề chủ điểm . Như vậy trẻ được
cùng chơi, cùng ôn luyện nhẹ nhàng thoải mái.
+ Dữ liệu từ: sưu tầm tranh ảnh động trên mạng, scan các loại tranh ảnh tự vẽ
hoặc mua đưa vào máy, phân loại theo từng chủ đề chủ điểm khác nhau.
VD: Chủ điểm: ” Quê hương- Đất nước- Bác Hồ”, tôi thiết kế trên máy tính các
loại tranh ảnh về địa danh của Hải Phòng như: Đồ Sơn, lễ hội chọi trâu, tượng
nữ tướng Lê Chân, bến cảng, đường phố hoa phượng… Tranh ảnh về Đất nước
như: phong cảnh Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh, Đà Lạt…Tranh ảnh về Bác Hồ
như: chân dung, Bác Hồ với các cháu, Bác Hồ đang trồng cây… có các từ tương
ứng kèm theo. Trẻ được chơi dưới hình thức chọn tranh theo yêu cầu của cô
hoặc của bạn, trẻ quan sát phát âm chữ, “đọc” các từ dưới tranh, và ngẫu nhiên
trẻ được ôn luyện, phát triển ngôn ngữ rất nhẹ nhàng thông qua trò chơi này.
IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, đến nay lớp tôi
đã đạt được kết quả như sau:
1 Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái Tiếng Việt. 65% 35% 100% 0
2 Số trẻ nhận chữ cái trong từ và ghép đúng các chữ thành từ có hình ảnh. 55%
45% 98% 2%
3 Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in hoa, in thường, viết thường. 50% 50% 97% 3%
4 Số trẻ ghi nhớ và “đọc” các từ có hình ảnh kèm theo 5% 95% 50% 50%
- Giáo viên đã tự học tập nâng cao trình độ tin học, đã chủ động thiết kế tạo các
nguồn dữ liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp các chủ đề chủ
điểm cho trẻ.
- Giáo viên đã chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi mới. Môi
trường chữ trong lớp và khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc được tạo ra phong
phú, các kiểu chữ phù hợp với qui định của nội dung giáo dục trẻ là quen chữ
viết.
- Giáo viên đã biết tận dụng ngyên liệu phế thải để cho trẻ có cơ hội tham gia
vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học cùng với cô.
- Đã yên tâm tin tưởng gửi con em vào trường, đã hiểu biết về việc môi trường
chữ cho trẻ học chữ cái Tiếng Việt là rất tốt, có hiệu quả cao. Hiểu biết về chữ
cơ bản trẻ đang học kết hợp cùng với cô rèn trẻ một cách lozich tại gia đình.
Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cô và cháu cùng tạo
môi trường chữ.
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua việc tạo môi trường chữ cho trể, tôi nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho
trẻ vô cùng quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Việc tạo môi trường chữ vừa hợp với chương trình đổi mới hiện nay, vừa phát
huy được tính tích cực tò mò khám phá của trẻ mà lại mang lại hiệu quả cao. Bản
thân tôi rút ra được kinh nghiệm như sau:
1.Chọn các tiêu đề trong các góc cho phù hợp với chủ điểm, mỗi tuýp chữ phải
có hình ảnh minh hoạ. Các tuýp chữ thường xuyên được thay đổi theo chủ điểm,
tạo sự mới mẻ và thu hút sự chú ý của trẻ.
2.Tạo tình huống để kích thích trẻ hoạt động, tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với
nhiều chữ, nhiều kiểu chữ, trên giá góc, trên đồ dùng đồ chơi, trên biểu bảng,
trên đồ dùng cá nhân.
3.Góc thư viên và góc tạo hình: giáo viên chủ động lôi kéo trẻ tham gia tạo các
loại sách truyện chữ to theo các chủ đề chủ điểm.
4.Các tuýp chữ phải để ở dạng ” mở”, nhằm kích thích trẻ hoạt động và thay đổi
dễ dàng.
5. Thường xuyên cho trẻ làm trực nhật để trẻ ghi nhớ thứ, ngày, tháng,theo dõi
thời tiết, tên và địa chỉ của mình…Qua đó trẻ nhận biết, phát âm mặt chữ và làm
quen chữ mới.
6. Tận dụng các giờ học khác để kích thích trẻ cùng trang trí và gắn chữ, từ xung
quanh lớp theo kiểu ” tích hợp” để trẻ được tiếp xúc với chữ mọi lúc mọi nơi.
7.Biết nghiên cứu khai thác và tận dụng sự hứng thú tham gia trò chơi trên máy
tính của trẻ để sáng tạo trò chơi mới, nhằm ôn luyện củng cố chữ cho trẻ.

X-Powered-By: PHP

Pragma: public

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
Nguồn: http://bhxhhn.com.vn/bhxh.asp?inhc=19&intcat=2
BHXH một lần
1.Điều kiện hưởng:
Các đối tượng không đủ điều kiện hưởng hưu hàng tháng:
+ Đủ tuổi hưởng lương hưu mà đóng BHXH ≤ 20 năm.
+ Suy giảm khả năng lao động từ 61% trở lên, đóng BHXH ≤ 20 năm.
+ Sau một năm nghỉ việc nếu không tiếp tục đóng bảo hiểm xã hội và có yêu cầu nhận bảo hiểm xã hội một lần, đóng BHXH ≤ 20 năm.
+ Ra nước ngoài định cư hợp pháp.
2. Mức hưởng trợ cấp một lần TC1lần = 1.5 x n x Lg
Trong đó:
n : số năm đóng BHXH (Được tính tháng lẻ: 3-6 tháng tính nửa năm; từ 7 tháng trở lên tính là một năm).
Lg: lương bình quân tháng đóng BHXH.
3. Hồ sơ hưởng trợ cấp một lần (Người có thời gian đóng BHXH từ đủ 3 tháng trở lên được giải quyết hưởng BHXH 1 lần) :
+ Đơn đề nghị của người lao động.
+ Sổ bảo hiểm xã hội.
+ Quyết định nghỉ việc; quyết định phục viên, xuất ngũ, thôi việc.
+ Biên bản giám định mức suy giảm khả năng lao động của Hội đồng Giám định y khoa.
+ Bản sao giấy tờ định cư ở nước ngoài.
*Cách tính lương bình quân:
- Theo thang bảng lương Nhà Nước:
+ Đóng BHXH trước 01/01/1995: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 5 năm cuối.
+ Đóng BHXH từ 01/01/1995 đến 31/12/2000: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 6 năm cuối.
+ Đóng BHXH trước 01/01/2001 đến 31/12/2006: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 8 năm cuối.
+ Đóng BHXH từ 01/01/2007: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 10 năm cuối.
- Không theo bảng lương nhà nước: mức bình quân lương tháng đóng BHXH toàn bộ quá trình.
- Có thời gian vừa đóng theo bảng lương nhà nước vừa không theo bảng lương nhà nước : mức bình quân tiền lương, tiền công tháng đóng BHXH chung của các thời gian.
Tôi tham gia đóng BH từ 01/2008 - 06/2008: mức tiền lương là 1.062.000đ
và từ 07/2008 - 06/2009: mức Tiền lương là 1.274.400đ
vậy thời gian tham gia đóng BHXH từ 01/2008 - 06/2009 là 1 năm 06 tháng.
Tôi đã làm thủ tục hưởng trợ cấp BHXH 1 lần và nhận được Quyết định hưởng trợ cấp 1 lần như sau:
Mức BQTL,Tiền công là 1.374.228đ
Mức hưởng là: 1.374.228đ * 1.50 * 1.5tháng = 3.092.013đ
vậy xin hỏi là BHXH tính cho tôi như vậy có đúng hay chưa? và cách tính như thế nào?
Tôi tham gia đóng BH từ 01/2008 - 06/2008: mức tiền lương là 1.062.000đ
và từ 07/2008 - 06/2009: mức Tiền lương là 1.274.400đ
vậy thời gian tham gia đóng BHXH từ 01/2008 - 06/2009 là 1 năm 06 tháng.
Tôi đã làm thủ tục hưởng trợ cấp BHXH 1 lần và nhận được Quyết định hưởng trợ cấp 1 lần như sau:
Mức BQTL,Tiền công là 1.374.228đ
Mức hưởng là: 1.374.228đ * 1.50 * 1.5tháng = 3.092.013đ
vậy xin hỏi là BHXH tính cho tôi như vậy có đúng hay chưa? và cách tính như thế nào?
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

markdown:
**Nguồn: http://bhxhhn.com.vn/bhxh.asp?inhc=19&intcat=2** **BHXH một lần** *1.Điều kiện hưởng:*
Các đối tượng không đủ điều kiện hưởng hưu hàng tháng:
+ Đủ tuổi hưởng lương hưu mà đóng BHXH ≤ 20 năm.
+ Suy giảm khả năng lao động từ 61% trở lên, đóng BHXH ≤ 20 năm.
+ Sau một năm nghỉ việc nếu không tiếp tục đóng bảo hiểm xã hội và có yêu cầu nhận bảo hiểm xã hội một lần, đóng BHXH ≤ 20 năm.
+ Ra nước ngoài định cư hợp pháp.
**TC1lần = 1.5 x n x Lg** *2. Mức hưởng trợ cấp một lần* __Trong đó:__
n : số năm đóng BHXH (Được tính tháng lẻ: 3-6 tháng tính nửa năm; từ 7 tháng trở lên tính là một năm).
Lg: lương bình quân tháng đóng BHXH.
*3. Hồ sơ hưởng trợ cấp một lần (Người có thời gian đóng BHXH từ đủ 3 tháng trở lên được giải quyết hưởng BHXH 1 lần) :*
+ Đơn đề nghị của người lao động.
+ Sổ bảo hiểm xã hội.
+ Quyết định nghỉ việc; quyết định phục viên, xuất ngũ, thôi việc.
+ Biên bản giám định mức suy giảm khả năng lao động của Hội đồng Giám định y khoa.
+ Bản sao giấy tờ định cư ở nước ngoài.
__*Cách tính lương bình quân__ *:* *- Theo thang bảng lương Nhà Nước:* *+ Đóng BHXH trước 01/01/1995: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 5 năm cuối.* *+ Đóng BHXH từ 01/01/1995 đến 31/12/2000: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 6 năm cuối.* *+ Đóng BHXH trước 01/01/2001 đến 31/12/2006: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 8 năm cuối.* *+ Đóng BHXH từ 01/01/2007: mức bình quân tiền lương tháng đóng BHXH = 10 năm cuối.* *- Không theo bảng lương nhà nước: mức bình quân lương tháng đóng BHXH toàn bộ quá trình.* *- Có thời gian vừa đóng theo bảng lương nhà nước vừa không theo bảng lương nhà nước : mức bình quân tiền lương, tiền công tháng đóng BHXH chung của các thời gian.* *Tôi tham gia đóng BH từ 01/2008 - 06/2008: mức tiền lương là 1.062.000đ*
và từ 07/2008 - 06/2009: mức Tiền lương là 1.274.400đ
vậy thời gian tham gia đóng BHXH từ 01/2008 - 06/2009 là 1 năm 06 tháng.
Tôi đã làm thủ tục hưởng trợ cấp BHXH 1 lần và nhận được Quyết định hưởng trợ cấp 1 lần như sau:
Mức BQTL,Tiền công là 1.374.228đ
Mức hưởng là: 1.374.228đ * 1.50 * 1.5tháng = 3.092.013đ
vậy xin hỏi là BHXH tính cho tôi như vậy có đúng hay chưa? và cách tính như thế nào?
## Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


text:
Luật sư: ĐẶNG VĂN CƯỜNG - Đoàn luật sư Hà Nội - Website: http://trungtamtuvanphapluat.vn
Địa chỉ: Số 65B phố Tôn Đức Thắng, Đống Đa, Hà Nội; Điện thoại: 0977.999.896 - 0437 327 407
- Điện thoại VP: 046.29.29.386 /Fax:0437.327.407
-Gmail: LuatsuChinhPhap@gmail.com
- Website: http://luatsuchinhphap.hanoi.vn
- https://www.facebook.com/luatsuchinhphap
I. DỊCH VỤ PHÁP LÝ CỦA VĂN PHÒNG LUẬT SƯ CHÍNH PHÁP:
Tranh tụng + Tư vấn + Đại diện ngoài tố tụng + Soạn thảo văn bản. Cụ thể như sau:
1. Luật sư bào chữa, tranh tụng trong các vụ án: Hình sự, Dân sự, Lao động, Hành chính, Kinh doanh, thương mại;
2. Luật sư thay mặt khách hàng: làm người đại diện theo ủy quyền để tham gia tố tụng và Đại diện ngoài tố tụng để giải quyết các vấn đề liên quan đến các lĩnh vực pháp lý; Thương thuyết, Đàm phán hợp đồng; Thu hồi các khoản nợ khó đòi...
3. Luật sư tư vấn pháp luật: Trực tiếp, bằng văn bản hoặc Email cho các tố chức, cá nhân đối với mọi lĩnh vực pháp luật. Tư vấn theo vụ việc hoặc tư vấn pháp luật thường xuyên cho Doanh nghiệp. Tư vấn thường xuyên cho các Báo điện tử trong mục Giải đáp pháp luật và Dịch vụ luật sư riêng.
4. Luật sư thực hiện thủ tục hành chính trọn gói: Đăng ký kinh doanh; Xin cấp GCN QSD đất lần đầu, Khai nhận di sản thừa kế, Đăng ký sang tên khi mua bán, chuyển nhượng BĐS, Chuyển mục đích sử dụng đất...
5. Luật sư soạn thảo: Hợp đồng, Di chúc, Đơn thư và các văn bản pháp lý khác theo yêu cầu.
II. TƯ VẤN PHÁP LUẬT MIỄN PHÍ cho mọi đối tượng (Liên hệ ngoài giờ hành chính):
1. Hình thức tư vấn miễn phí:
Luật sư Đặng Văn Cường thường xuyên tư vấn pháp luật miễn phí qua 3 hình thức:
- Điện thoại: 0977.999.896
- Gmail: Luatsuchinhphap@gmail.com
- Website: http://trungtamtuvanphapluat.vn
2. Thời gian tư vấn pháp luật miễn phí: Từ 19h-21h hàng ngày và cả ngày Thứ 7 + Chủ nhật
III. BÀO CHỮA MIỄN PHÍ:
Luật sư Đặng Văn Cường, Văn phòng luật sư Chính Pháp, Đoàn luật sư Hà Nội thường xuyên bào chữa miễn phí cho các đối tượng là: Người chưa thành niên; Người nghèo, Thân nhân liệt sĩ và Người có công với cách mạng.
Văn phòng luật sư Chính Pháp cần tuyển dụng: Luật sư và Cộng tác viên làm việc tại Hà Nội và trưởng Chi nhánh ở các tỉnh Phía Bắc.
- Khi nào chính quyền được lập biên bản về hành vi xây dựng nhà ở trái phép trên đất lấn chiếm do Nhà nước quản lý ạ? thời hiệu lâp biên bản vi phạm hành chính trên lĩnh vực đất đai, nhà ở được quy định như thế nào ạ?
- Trường hợp 1: Ông A xây dựng nhà ở trái phép trên đất lấn chiếm do Nhà nước quản lý từ tháng 1 năm 2005 đã đưa vào sử dụng ổn định, đến tháng 3 năm 2005 chính quyền tiến hành kiểm tra lập biên bản vi phạm hành chính đối với ông A vì đã có hành vi xây dựng nhà trái phép trên đất lấn chiếm do Nhà nước quản lý và tháng 1 năm 2005 sau đó ra quyết định xử phạt vi phạm hành chính, buôc tháo dỡ căn nhà. Xin cho hỏi việc lập biên bản và ra quyết định xử phạt vi phạm hành chính của chính quyền đối với ông A trong trường hợp này có đúng với quy định của pháp luật không ạ? vì hành vi vi phạm hành chính của ông A đã kết thúc.
Điều 2. Công trình xây dựng đang tồn tại phù hợp với quy hoạch xây dựng nhưng chưa phù hợp về kiến trúc
Công trình xây dựng đang tồn tại phù hợp với quy hoạch nhưng chưa phù hợp với các quy định về kiến trúc, cảnh quan khu vực của cơ quan có thẩm quyền ban hành như quy định về hình khối kiến trúc công trình, số tầng công trình; kiến trúc mặt đứng công trình; cốt xây dựng nền, tầng 1, các tầng; phần cho phép nhô ra của ban công tầng 1, màu sắc công trình, mái công trình và các quy định khác thì được phép tồn tại theo hiện trạng. Trường hợp chủ công trình có nhu cầu cải tạo, nâng cấp, sửa chữa thì phải thực hiện theo đúng các quy định của Luật Xây dựng và các quy định về kiến trúc, cảnh quan của khu vực.
Điều 3. Công trình xây dựng đang tồn tại nhưng không phù hợp với quy hoạch xây dựng
1. Đối với trường hợp toàn bộ công trình không phù hợp với quy hoạch xây dựng thì được xử lý như sau:
a) Trường hợp thực hiện ngay quy hoạch xây dựng, chủ công trình xây dựng phải di chuyển về khu quy hoạch và được đền bù theo quy định của pháp luật.
b) Trường hợp chưa thực hiện quy hoạch xây dựng thì được phép tồn tại theo hiện trạng. Nếu chủ công trình có nhu cầu thì được sửa chữa, cải tạo, lắp đặt thiết bị bên trong nhưng không được làm thay đổi kiến trúc, kết cấu chịu lực và an toàn của công trình. Trường hợp sửa chữa, nâng cấp, cải tạo mà theo quy định phải xin cấp phép xây dựng thì chủ công trình phải xin cấp phép xây dựng tạm có thời hạn. Khi thực hiện quy hoạch xây dựng, chủ công trình phải tự thực hiện phá dỡ theo quy định của Luật Xây dựng.
2. Đối với trường hợp một phần công trình không phù hợp với quy hoạch xây dựng thì được xử lý như sau :
a) Trường hợp thực hiện ngay quy hoạch xây dựng, chủ công trình xây dựng phải phá dỡ phần không phù hợp với quy hoạch xây dựng và được đền bù theo quy định của pháp luật. Phần diện tích mặt bằng khu đất còn lại được phép xây dựng nhưng phải tuân theo quy hoạch xây dựng, quy định về kiến trúc, cảnh quan của khu vực, quy chuẩn xây dựng, tiêu chuẩn xây dựng và được xử lý cụ thể như sau :
- Nếu phần diện tích đất còn lại nhỏ hơn 15 m2 có chiều rộng mặt tiền hoặc chiều sâu so với chỉ giới xây dựng nhỏ hơn 3 m thì không được phép xây dựng.
- Nếu phần diện tích đất còn lại từ 15 m2 đến nhỏ hơn 40 m2 có chiều rộng mặt tiền từ 3 m trở lên và chiều sâu so với chỉ giới xây dựng từ 3 m trở lên thì được phép xây dựng không quá 2 tầng.
- Các trường hợp còn lại được phép xây dựng nhưng phải tuân theo quy hoạch xây dựng được duyệt.
b) Trường hợp chưa thực hiện quy hoạch xây dựng thì được phép tồn tại theo hiện trạng. Nếu chủ công trình có nhu cầu nâng cấp, sửa chữa, cải tạo công trình ở phần không phù hợp quy hoạch xây dựng thì phải xin cấp phép xây dựng tạm có thời hạn. Trường hợp chủ công trình có nhu cầu nâng cấp, cải tạo, xây dựng mới ở phần diện tích không trái với quy hoạch xây dựng và phần diện tích này có đủ điều kiện theo quy định tại điểm a khoản này thì phải xin cấp phép xây dựng theo quy định của Luật Xây dựng. Khi thực hiện quy hoạch xây dựng, chủ công trình phải thực hiện theo quy định tại điểm a khoản này.
Xin chào luật sư.
Năm 1997, ông A lấn chiếm đất nghĩa địa xây dựng nhà ở (nhà tạm), năm 2004 chính quyền lập biên bản và ra quyết định áp dụng biện pháp khắc phục hậu quả, sau đó ra quyết định cưỡng chế thi hành quyết định áp dụng biện pháp khắc phục hậu quả nhưng không thực hiện cưỡng chế. Năm 2005, ông B đã biết chính quyền xử lý ông A nhưng vẫn đến khu vực này lấn chiếm đất xây dựng nhà ở (nhà tạm), năm 2012 chính quyền lập hồ sơ xử lý giống như trường hợp của ông A với mục đích giải tỏa khu vực này để lấy đất làm công viên. Được biết, việc giải tỏa căn nhà của ông A và ông B là thực hiện các quyết định cưỡng chế chính quyền đã lập năm 2004 và 2012, ông A và ông B không được xem xét bồi thường và hỗ trợ theo quy định của Nhà nước về bồi thường, hỗ trợ khi Nhà nước thu hồi đất, ông A và ông B sẽ bị cưỡng chế nếu không chấp hành tự tháo dỡ 2 căn nhà.
Xin luật sư cho tôi hỏi:
- Chính quyền đã lập biên bản vi phạm hành chính không kịp thời nhưng lại ra các quyết định xử lý nói trên là đúng theo quy định của Nhà nước không? Hiện nay thành phần trong quyết định cưỡng chế đối với ông A không còn công tác ở vị trí như trong quyết định đã nêu, như người ký quyết định đã chuyển vị trí công tác, thành phần được phân công thực hiện quyết định cũng đã chuyển vị trí công tác, vậy có thực hiện được quyết định này không và phải thực hiện như thế nào, pháp luật có quy định về vấn đề này hay không?
- Ông A và ông B có được xem xét hỗ trợ theo quy định của Nhà nước về bồi thường, hỗ trợ khi Nhà nước thu hồi đất không?
- Khi giải tỏa căn nhà của ông A và B để lấy đất làm công viên, chính quyền phải căn cứ theo quy định nào của Nhà nước là đúng?
Chào bạn!
- Theo quy định của pháp lệnh xử lý vi phạm hành chính thì biện pháp khắc phục hậu quả (buộc tháo dỡ công trình vi phạm) có thể áp dụng bất cứ lúc nào, kể cả trong trường hợp đã hết thời hiệu xử phạt vi phạm hành chính.
- Việc cưỡng chế, tổ chức cưỡng chế công trình xây dựng trái phép được quy định tại Nghị định 180/2007/NĐ-CP. Nếu chậm thực hiện quyết định cưỡng chế, xử lý không kịp thời thì những cán bộ có thẩm quyền sẽ phải chịu trách nhiệm về việc chậm trễ đó.
- Nếu công trình xây dựng là nhà ở không phù hợp với quy hoạch thì được tồn tại theo hiện trạng, chính quyền chỉ được cưỡng chế thao dỡ khi dự án đó triển khai. Việc xử lý công trình của ông A, bạncó thể tham khảo quy định sau đây của Quyết định số 39/2005/QĐ-TTg ngày 28/2/2005 của thủ tướng Chính phủ hướng dẫn Điều 121 Luật xây dựng:
"Điều 3. Công trình xây dựng đang tồn tại nhưng không phù hợp với quy hoạch xây dựng
1. Đối với trường hợp toàn bộ công trình không phù hợp với quy hoạch xây dựng thì được xử lý như sau:
a) Trường hợp thực hiện ngay quy hoạch xây dựng, chủ công trình xây dựng phải di chuyển về khu quy hoạch và được đền bù theo quy định của pháp luật.
b) Trường hợp chưa thực hiện quy hoạch xây dựng thì được phép tồn tại theo hiện trạng. Nếu chủ công trình có nhu cầu thì được sửa chữa, cải tạo, lắp đặt thiết bị bên trong nhưng không được làm thay đổi kiến trúc, kết cấu chịu lực và an toàn của công trình. Trường hợp sửa chữa, nâng cấp, cải tạo mà theo quy định phải xin cấp phép xây dựng thì chủ công trình phải xin cấp phép xây dựng tạm có thời hạn. Khi thực hiện quy hoạch xây dựng, chủ công trình phải tự thực hiện phá dỡ theo quy định của Luật Xây dựng.
2. Đối với trường hợp một phần công trình không phù hợp với quy hoạch xây dựng thì được xử lý như sau :
a) Trường hợp thực hiện ngay quy hoạch xây dựng, chủ công trình xây dựng phải phá dỡ phần không phù hợp với quy hoạch xây dựng và được đền bù theo quy định của pháp luật. Phần diện tích mặt bằng khu đất còn lại được phép xây dựng nhưng phải tuân theo quy hoạch xây dựng, quy định về kiến trúc, cảnh quan của khu vực, quy chuẩn xây dựng, tiêu chuẩn xây dựng và được xử lý cụ thể như sau :
- Nếu phần diện tích đất còn lại nhỏ hơn 15 m2 có chiều rộng mặt tiền hoặc chiều sâu so với chỉ giới xây dựng nhỏ hơn 3 m thì không được phép xây dựng.
- Nếu phần diện tích đất còn lại từ 15 m2 đến nhỏ hơn 40 m2 có chiều rộng mặt tiền từ 3 m trở lên và chiều sâu so với chỉ giới xây dựng từ 3 m trở lên thì được phép xây dựng không quá 2 tầng.
- Các trường hợp còn lại được phép xây dựng nhưng phải tuân theo quy hoạch xây dựng được duyệt.
b) Trường hợp chưa thực hiện quy hoạch xây dựng thì được phép tồn tại theo hiện trạng. Nếu chủ công trình có nhu cầu nâng cấp, sửa chữa, cải tạo công trình ở phần không phù hợp quy hoạch xây dựng thì phải xin cấp phép xây dựng tạm có thời hạn. Trường hợp chủ công trình có nhu cầu nâng cấp, cải tạo, xây dựng mới ở phần diện tích không trái với quy hoạch xây dựng và phần diện tích này có đủ điều kiện theo quy định tại điểm a khoản này thì phải xin cấp phép xây dựng theo quy định của Luật Xây dựng. Khi thực hiện quy hoạch xây dựng, chủ công trình phải thực hiện theo quy định tại điểm a khoản này.".
Chào LS Cường!
Theo quan điểm của tôi là:
Khi áp dụng quy định tại Nghị định số23/2009/NĐ-CP ngày 27/2/2009 của chính phủ về xử phạt hành chính trong lĩnh vực xây dựng và bị buộc tháo dỡ công trình vi phạm theo quy định tại Nghị định180/2007/NĐ-CP ngày 07/12/2007 của Chính phủ. Công trình nhà ở đó được phép tồn tại theo Quyết định số39/2005/QĐ-TTgngày 28/2/2005.
Thì chỉ áp dụng đối với những tổ chức, cá nhân, hộ gia đình có quyền sử dụng đất ở hợp pháp. còn trường hợp trên thì quyền sử dụng đất ở không hợp pháp thì phải xử lý lập hồ sơ và tổ chức cưỡng chế theo qui định đ/c Cường nên xem lại.
Câu trả lời như sau:
- Thời hiệu lập biên bản vi phạm hành chính, xử lý hành vi vi phạm hành chính về lĩnh vực đất đai là 2 năm kể từ hành vi vi phạm bắt đầu xảy ra. Nếu quá 2 năm cơ quan có thẩm quyền vẫn có quyền xử phạt hành vi vi phạm hành chính nhưng không xử phạt hình thức phạt chính bằng tiền mà áp dụng biện pháp khắc phục hậu quả là buộc khôi phục tình trạng ban đầu đã bị thay đổi do hành vi vi phạm hành chính gây ra.
- Trường hợp của bạn luật sư Cường tư vấn có sự nhầm lẫn ở đây.
- Thứ nhất hành vi vi phạm hành chính về lĩnh vực đất đai sẽ xử phạt hành vi vi phạm hành chính theo lĩnh vực đất đai. Cụ thể là nghị định 105/2009 của chính phủ.
- Trường hợp xử phạt vi phạm hành chính về lĩnh vực xây dựng theo nghi định 23 là áp dụng đối với trường hợp xây dựng không có giấy phép xây dựng.
Cho nên câu hỏi trên cơ quan nhà nước có thẩm quyền xử lý như sau:
1/ Lập biên bản xử phạt vi phạm hành chính về hành vi lấn chiếm đất theo điều 9 nghị định 105 về hành vi lấn chiếm đất
. - Nếu trong thời hiệu xử phạt 2 năm vần còn thì sẽ ra quyết định xử phạt vi phạm hành chính bằng hình thức phạt tiền, mức tiền cụ thể tùy theo mức độ của hành vi vi phạm và hình thức phạt bổ sung là buộc khôi phục tình trạng ban đầu đã bị thay đổi do hành vi vi phạm hành chính gây ra (Tháo dỡ toàn bộ công trình xây dựng vi phạm)
- Nếu hết thời hiệu 2 năm thì sẽ bỏ hình thức phạt chính mà sẽ áp dụng biện pháp khắc phục hậu quả là buộc khôi phục tình trạng ban đầu đã bị thay đổi do hành vi vi phạm hành chính gây ra.(Tháo dỡ toàn bộ công trình xây dựng vi phạm)
2/ Ngoài ra cơ quan nhà nước vẫn có thẩm quyền lập biên bản vi phạm hành chính về lĩnh vực xây dựng theo nghị định 23 là hành vi xây dựng không có giấy phép xây dựng, áp dụng hình thức phạt chính bằng hình thức phạt tiền, mức tiền cụ thể từ 2-4 triệu tùy theo mức độ của hành vi vi phạm và buộc tháo dỡ toàn bộ công trình xây dựng không phép trên đất lấn chiếm.
Theo quy định thì 1 hành vi vi phạm hình chính chỉ được xử lý 1 lần.
Tóm lại với hành vi vi phạm trên thì cơ quan nhà nước có thể xử lý vi phạm hành chính theo lĩnh vực đất đai về hành vi chiếm đất cũng được. Hoặc xử lý hành vi vi phạm hành chính về xây dựng không phép cũng được. Hoặc có thể xử lý cả hai hành vi trên cũng đúng. Bởi vì Hành vi vi phạm hành chính trên hoàn toàn khác nhau. cụ thể là xây dựng không phép là 1 hành vi. lấn chiếm đất là 1 hành vi vi phạm khác.
Tuy nhiên thông thường cơ quan nhà nước sẽ tính toán xử lý 1 hành vi vi phạm sau cho dễ dàng xử lý triệt để và nhanh nhất. Lý do tôi nói ra như vậy là như sau.
Thí dụ có trường hợp lấn chiếm đất san lấp kinh để xây dựng nhà trái phép. Thì nếu nhà nước xử lý theo lĩnh vực xây dựng sẽ không xử lý triệt để được hành vi vi phạm. Bởi vì xử lý theo nghị định 23 thì chỉ buộc tháo dỡ công trình xây dựng không phép trên đất lần chiếm, không xử lý triệt để được hành vi san lấp kênh trái phép. Cho nên trường hợp trên nhà nước sẽ xử lý theo hành vi lấn chiếm đất sẽ xử lý triệt để hành vi vi phạm trên là buộc tháo dỡ công trình xây dựng vi phạm và buộc khôi phục luôn phần kênh san lấp trái phép nếu xử lý theo nghị định 23 thì sẽ không xử lý được phần san lấp kênh.
Bạn tham khảo những gì mình trình bày sẽ có câu trả lời nhe. Và câu trả lời là nhà nước xử lý như vậy là đúng quy định pháp luật nếu trình tự xử lý không có sai phạm.
Thân!
Lê Anh Tôn.Email: letonvl@yahoo.com.vn
Chung tay giúp sức cộng đồng.
Chào anh Thành!
- Đối với các trường hợp vi phạm trật tự xây dựng đô thị thì dù phần đất đó có giấy tờ hợp pháp hay không cũng không làm cho việc xây dựng đó trở lên hợp pháp.
- Chỉ có một số trường hợp xây dựng không có giấy phép mà chủ đầu tư có đủ điều kiện cấp phép xây dựng (chưa làm thủ tục) thì Thanh tra xây dựng sẽ đình chỉ thi công và bắt buộc làm thủ tục xin phép xây dựng.
- Đối với trường hợp xây dựng không có giấy phép (dù đã có GCN QSD đất) nhưng không đủ điều kiện để cấp phép (đất không phù hợp với quy hoạch nhưng chưa bị thu hồi) thì vẫn bị xử lý và có thể bị cưỡng chế tháo dỡ nếu không chấp hành... Như vậy, giấy tờ về chủ quyền đất không phải lúc nào cũng quyết định đến việc xử lý công trình xây dựng có vi phạm.
Các Nghị định nêu trên đã có quy định đối với từng trường hợp cụ thể... Mong nhận được ý kiến đóng góp để nội dung tư vấn được đầy đủ, toàn diện.
Trân trọng!
Tôi đồng tình với quan điểm của LS, nhưng LS lý giải về vấn đề sau như thế nào? để tồn tại theo QĐ 39/2005/QĐ-TTg hay xử theo Nghị định 23/2009/NĐ-CP hoặc Nghị định 180/2007/NĐ-CP? hay xử lý theo Nghị định 105/2009/NĐ-CP? cụ thể:
- A nhận chuyển nhượng đất nông nghiệp, sau đó xây dựng nhà trên đất nông nghiệp nhận chuyển nhượng đó.
Chào anh Thành!
Nếu việc xây dựng của ông A xảy ra trước thời điểm có hiệu lực của Quyết định số 39/2005/QĐ-TTg, ngày 28/2/2005 thì áp dụng Quyết định số 39/2005/QĐ-TTg để giải quyết (mang tính hồi tố).
Còn nếu hành vi vi phạm pháp luật xảy ra sau thời điểm có hiệu lực của Quyết định số 39/2005/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ thì không áp dụng quy định của văn bản này mà áp dụng các quy định của Luật xây dựng 2004 và các văn bản hướng dẫn để giải quyết.
Nếu một hành vi vi phạm nhiều lĩnh vực pháp luật và có nhiều văn bản pháp luật điều chỉnh thì có thể áp dụng một trong các văn bản đó hoặc áp dụng nhiều văn bản để xử lý nhưng phải tuân thủ nguyên tắc mỗi hành vi vi phạm thì chỉ bị xử lý một lần.
Trong vụ việc trên, nếu chính quyền áp dụng các văn bản về việc xử lý vi phạm hành chính, hồ sơ cũ để tước quyền được bồi thường, hỗ trợ, tái định cư khi nhà nước thu hồi đất thì không mang tính thuyết phục, dễ phát sinh tranh chấp khiếu kiện. Chỉ cần áp dụng quy định của Nghị định 69/2009/NĐ-CP về bồi thường, hỗ trợ, tái định cư khi Nhà nước thu hồi đất để giải quyết. Nếu các hộ gia đình đó không đủ điều kiện được bồi thường về quyền sử dụng đất và tài sản trên đất thì không cho họ bồi thường và giải thích cho người dân biết... Đối chiếu với điều kiện bồi thường, hỗ trợ mà người dân không đủ điều kiện bồi thường thì thôi...! Người dân ý kiến gì được nữa?!
Chào LS Cương!
vấn đề ở đây minh không hỏi là về quyền đền bù, mà vấn đề mình hỏi trong trường hợp cụ thể như vậy thì xử phạt vi phạm theo qui định của văn bản nào cho đúng nguyên tắc xử phạt vi phạm hành chính.
"năm 2007 A nhận chuyển nhượng đất nông nghiệp, sau đó xây dựng nhà trên đất nông nghiệp nhận chuyển nhượng đóĩa
Nghĩa là xử phạt A về hành vi sử dụng đất sai mục đích? không đủ điều kiện khởi công công trình? vi phạm trật tư đô thị?
Nếu hành vi xây dựng nhà ở trên đất nông nghiệp chưa được chuyển mục đích là vi phạm quy định của luật đất đai và luật xây dựng nên có thể bị xử lý theo quy định về luật đất đai và luật xây dựng.
Tuy nhiên, khi xử lý theo văn bản pháp luật nào thì phải tuận thủ trình tự, thủ tục của văn bản đó, lĩnh vực đó. Hành vi vi phạm đó chỉ được xử phạt nếu còn thời hiệu xử phạt. Nếu đã hết thởi hiệu xử phạt vi phạm hành chính theo quy định của Pháp lệnh lý vi phạm hành chính thì chỉ có thể áp dụng biện pháp khắc phục hậu quả chứ không được xử phạt.
Gởi LS Cường!
Luật Sư trả lời rất hay. Tôi thống nhất hoàn toàn cách trả lời, giải quyết theo quan điểm của Luật Sư Cường theo câu hỏi của anh Thành!
Tôi đồng ý với cách trả lời của LS Thành vì đúng quy định
Luật sư ĐẶNG VĂN CƯỜNG, Văn phòng luật sư Chính Pháp, Đoàn luật sư Hà Nội
Địa chỉ: Tầng 2, Tòa nhà VP số 65B phố Tôn Đức Thắng, phường Quốc Tử Giám, Đống Đa, thành phố Hà Nội
Mobile: 0977.999.896 - 046.2929.386. Fax: 0437.327.407
Gmail: :LuatSuChinhPhap@gmail.com. Website: http://luatsuchinhphap.hanoi.vn

Cache-Control: private

Set-Cookie: LSAnonymous=6aab596c-135f-41df-abed-81eaa8ab4ccf; expires=Sun, 23-Nov-2014 17:06:05 GMT; path=/


text:
Voi tri tuong tuong phong phu va ban tay kheo leo, cac hoa si da bien qua trung ga tron nhan don dieu thanh cac khuon mat nguoi du sac thai cam xuc, nhu so hai, buon rau, gian du, vui ve... Anh tren Cri.
TIN Thế Giới Giải Trí NỔI BẬT
Hình nghệ sĩ Công Lý bị xuất hiện phản cảm trên bìa sách luật, Tranh cãi số lượng khán giả trong live concert Heartbeat của Mỹ Tâm, Hồ Ngọc Hà biến hóa khôn lường trong liveshow 10 năm, Nam Cường - Quế Vân chế thô thiển 'Chuyện tình Lan và Điệp', Quán quân Masterchef Việt 2014 bị tố 'lừa đảo', Nữ diễn viên Hàn Quốc Kim Ja Ok qua đời vì ung thư phổi,...
Ban co the doc ban tieng Viet co dau cua bai viet Những khuôn mặt ngộ nghĩnh trên quả trứng bang cach nhan chuot vao duong dan tren.
Nhan xet, hay lien he ve tin Nhung khuon mat ngo nghinh tren qua trung co the gui bang duong dan o duoi. Ban nen gui kem tieu de bai viet Nhung khuon mat ngo nghinh tren qua trung de lam tham khao. Bai viet nay thuoc chuyen de Anh nguoi mau trong chuyen muc The gioi giai tri.

markdown:
|
|
Viet Bao
|
|
TIN
![]()
Ban co the doc ban tieng Viet co dau cua bai viet
*Những khuôn mặt ngộ nghĩnh trên quả trứng* bang cach nhan chuot vao duong dan tren.
Nhan xet, hay lien he ve tin
** co the gui bang duong dan o duoi. Ban nen gui kem tieu de bai viet Nhung khuon mat ngo nghinh tren qua trung**

Cache-Control: max-age=280, public