text:
Đăng hồ sơ và ứng tuyển trực tuyến để nhà tuyển dụng luôn tìm thấy bạn
Ngày nay việc làm bán thời gian (part-time) không chỉ dành riêng cho sinh viên, đó còn xu hướng được lựa chọn nhiều không kém làm việc tự do (freelance). Hình thức làm việc này có những “hấp lực” gì? Và bạn cần có những tố chất gì để theo đuổi công việc có vẻ khá “thoải mái” này?
Giảng đường thứ hai
“Phải đi làm thôi, nếu chỉ bám lấy những kiến thức sách vở trong suốt 4 -5 năm thì e rằng khi cầm mảnh bằng trong tay, mình phải học lại trong một môi trường mới…” Mai Quyên (ĐH Ngoại Thương) nói. Ngoài việc kiếm thêm một khoản tiền đỡ cho gánh nặng mà gia đình phải xoay xở hàng tháng, Quyên còn có được những kinh nghiệm thực tiễn bổ ích, trau dồi những kỹ năng cần thiết và khẳng định năng lực làm việc thông qua công việc bán thời gian trong một công ty xuất nhập khẩu.
Đó cũng là nhận thức chung của những sinh viên lựa chọn công việc bán thời gian như giảng đường thứ hai của mình. Cũng là một cách để bắt kịp xu hướng phát triển “chóng mặt” của thị trường lao động hiện nay.
Giáo viên ở các trung tâm ngoại ngữ, phiên-biên dịch, nhân viên bán hàng, nhân viên xuất nhập khẩu, lập trình viên, thiết kế, đồ họa viên… luôn là những ngành nghề được sinh viên tìm đến trong những năm tháng “mài đũng quần” trên giảng đường.
Làm việc bán thời gian “khá thoải mái”?
Làm việc bán thời gian sau khi tốt nghiệp không còn là để kiếm thêm thu nhập hoặc học hỏi thêm kinh nghiệm nữa. Những ai có năng lực làm việc cũng như khả năng quản lý thời gian sẽ chọn hai công việc bán thời gian cùng một lúc..
Nhiều người nhầm lẫn làm việc bán thời gian với làm nghề tự do (freelance), nhưng thật ra, hai hình thức này có sự khác biệt. Một người làm nghề tự do (freelancer) thường không có ràng buộc nhân sự cụ thể với công ty mà họ đang hợp tác, và họ chỉ hưởng thành quả theo từng “gói” công việc. Còn người làm việc bán thời gian vẫn có ràng buộc nhất định với đơn vị quản lý. Họ có trách nhiệm nhất định với công ty mình ký hợp đồng. Họ vẫn có mặt tại văn phòng hàng ngày nếu cần, nhưng khác là không làm 8 tiếng một ngày.
Hoàng Vũ, chủ cửa hàng điện tử D-Trends, hiện đang làm việc bán thời gian cho một công ty thiết kế nhưng các buổi chiều anh có mặt tại cửa hàng của mình để quản lý công việc kinh doanh. “Tôi chưa nhận một lời phàn nàn nào từ phía công ty của mình. Lý do đơn giản thôi, những công việc của mình, tôi vẫn hoàn thành tốt và những điều khoản trong hợp đồng luôn được tôi tuân thủ nghiêm ngặt.”
Chính vì thế, nếu bạn là sinh viên mới tốt nghiệp, vẫn chưa tìm được công việc toàn thời gian nào phù hợp, tại sao không thử sức mình với những công việc bán thời gian? Và nếu bạn cảm thấy mình đủ linh động để ứng phó với những tình huống bất ngờ, và đặc biệt là có khả năng quản lý thời gian tốt, hãy đảm nhận thêm một công việc nữa như một thử thách thú vị cho mình.
Theo: Sài Gòn Tiếp Thị

markdown:
Đăng hồ sơ và ứng tuyển trực tuyến để nhà tuyển dụng luôn tìm thấy bạn
Ngày nay
[việc làm](http://www.vietnamworks.com/) bán thời gian (part-time) không chỉ dành riêng cho sinh viên, đó còn xu hướng được lựa chọn nhiều không kém làm việc tự do (freelance). Hình thức làm việc này có những “hấp lực” gì? Và bạn cần có những tố chất gì để theo đuổi công việc có vẻ khá “thoải mái” này? **Giảng đường thứ hai**
“Phải đi làm thôi, nếu chỉ bám lấy những kiến thức sách vở trong suốt 4 -5 năm thì e rằng khi cầm mảnh bằng trong tay, mình phải học lại trong một môi trường mới…” Mai Quyên (ĐH Ngoại Thương) nói. Ngoài việc kiếm thêm một khoản tiền đỡ cho gánh nặng mà gia đình phải xoay xở hàng tháng, Quyên còn có được những kinh nghiệm thực tiễn bổ ích, trau dồi những kỹ năng cần thiết và khẳng định năng lực làm việc thông qua công việc bán thời gian trong một công ty xuất nhập khẩu.
Đó cũng là nhận thức chung của những sinh viên lựa chọn công việc bán thời gian như giảng đường thứ hai của mình. Cũng là một cách để bắt kịp xu hướng phát triển “chóng mặt” của thị trường lao động hiện nay.
Giáo viên ở các trung tâm ngoại ngữ, phiên-biên dịch, nhân viên bán hàng, nhân viên xuất nhập khẩu, lập trình viên, thiết kế, đồ họa viên… luôn là những ngành nghề được sinh viên tìm đến trong những năm tháng “mài đũng quần” trên giảng đường.
**Làm việc bán thời gian “khá thoải mái”?**
Làm việc bán thời gian sau khi tốt nghiệp không còn là để kiếm thêm thu nhập hoặc học hỏi thêm kinh nghiệm nữa. Những ai có năng lực làm việc cũng như khả năng quản lý thời gian sẽ chọn hai công việc bán thời gian cùng một lúc..
Nhiều người nhầm lẫn làm việc bán thời gian với làm nghề tự do (
[freelance](/node/127)), nhưng thật ra, hai hình thức này có sự khác biệt. Một người làm nghề tự do (freelancer) thường không có ràng buộc nhân sự cụ thể với công ty mà họ đang hợp tác, và họ chỉ hưởng thành quả theo từng “gói” công việc. Còn người làm việc bán thời gian vẫn có ràng buộc nhất định với đơn vị quản lý. Họ có trách nhiệm nhất định với công ty mình ký hợp đồng. Họ vẫn có mặt tại văn phòng hàng ngày nếu cần, nhưng khác là không làm 8 tiếng một ngày.
Hoàng Vũ, chủ cửa hàng điện tử D-Trends, hiện đang làm việc bán thời gian cho một công ty thiết kế nhưng các buổi chiều anh có mặt tại cửa hàng của mình để quản lý công việc kinh doanh. “Tôi chưa nhận một lời phàn nàn nào từ phía công ty của mình. Lý do đơn giản thôi, những công việc của mình, tôi vẫn hoàn thành tốt và những điều khoản trong hợp đồng luôn được tôi tuân thủ nghiêm ngặt.”
Chính vì thế, nếu bạn là sinh viên mới tốt nghiệp, vẫn chưa tìm được công việc toàn thời gian nào phù hợp, tại sao không thử sức mình với những
[công việc bán thời gian](http://www.vietnamworks.com/tim-viec-lam/nganh-nghe/moi-tot-nghiep)? Và nếu bạn cảm thấy mình đủ linh động để ứng phó với những tình huống bất ngờ, và đặc biệt là có khả năng quản lý thời gian tốt, hãy đảm nhận thêm một công việc nữa như một thử thách thú vị cho mình.
Theo:
*Sài Gòn Tiếp Thị*

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Connection: close

Set-Cookie: SESSee24c41b8fdf342a5197d3c1bd1e5c92=ac563e197f46bef6db29e6217d04361a; expires=Fri, 15-May-2015 07:19:07 GMT; path=/; domain=.advice.vietnamworks.com

Cache-Control: must-revalidate

Content-Encoding: gzip


text: Gà của em có những triệu chứng như sau có phải bị bệnh đầu đen k ạ? 1.000 con gà nòi Bến Tre, 1 tháng 25 ngày. Đi phân lõng trắng, vàng, xanh, sáp nâu. gà ủ rũ, gầy ốm, bỏ ăn, gà chết mổ thấy gan bị sưng và lốm đốm trắng dày đặc (hình ảnh) Bị khò khè nữa. chết lác đác Em lo quá, AC giúp dùm em với!

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Cache-control: private, max-age=0

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vary: Accept-Encoding


text:
Tủ sách của bạn: Dạy con làm giàu
Cuốn sách Cha giàu, cha nghèo - Rich Dad, Poor Dad - là cuốn sách bán chạy nhất của Robert Kiyosaki. Trong đó, ông ta bày tỏ thái độ ủng hộ cho sự độc lập về tài chính nhờ đầu tư, bất động sản, kinh doanh và sử dụng tài chính hợp lý.
------------------------------------------------------
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM:
Khóa học “Hoạch định tài chính cho cá nhân và gia đình” của BeRich giúp bạn cách thức hoạch định và quản lý tài chính cho cá nhân và gia đình mình, nhằm đạt được các mục tiêu đặt ra trong cuộc sống.
------------------------------------------------------
Dạy con làm giàu là một bộ sách “kinh điển” về quản lý tài chính cá nhân. Mark Victor Hansen, đồng tác giả của loạt sách best-seller “Chicken Soup for the Soul” đã bình luận về loạt sách này một cách hơi thậm xưng như sau:
“Nếu bạn muốn khôn ngoan hơn trong việc làm sao để trở nên giàu có và DUY TRÌ sự giàu có cho bản thân, hãy đọc cuốn sách này! Hãy “hối lộ” con mình (bằng cách… cho tiền nó nếu cần thiết) để bắt con bạn cùng đọc.”
Nhà xuất bản Trẻ khi dịch và giới thiệu bộ sách này cũng có lời bàn rằng:
"Rich Dad, Poor Dad được viết theo lối kể những câu chuyện của chính tác giả nhằm làm người đọc thấy vấn đề tài chính thật thú vị.
Vấn đề chính mà Kiyosaki muốn nói là làm chủ một hệ thống kinh doanh còn tốt hơn làm một nhân viên làm thuê cho người khác.
Một trong những nguyên nhân khiến người giàu ngày càng giàu, người nghèo ngày càng nghèo, còn giới trung lưu thì thường mắc nợ chính là vì chủ đề tiền bạc thường được dạy ở nhà chứ không phải ở trường.
Hầu hết chúng ta học cách xử lý tiền bạc từ cha mẹ mình, và thường thì người nghèo không dạy con về tiền bạc mà chỉ nói đơn giản là: “Hãy đến trường và học cho chăm chỉ.” Và rồi đứa trẻ có thể sẽ tốt nghiệp với một số điểm xuất sắc nhưng với một đầu óc nghèo nàn về cách quản lý tiền bạc, vì trường học không dạy về chuyện tiền nong mà chỉ tập trung vào việc giáo dục sách vở và những kỹ năng nghề nghiệp mà không nói gì về kỹ năng tài chính. Đó chính là lý do tại sao những nhân viên ngân hàng, bác sĩ, kế toán thông minh dù đạt được nhiều điểm số xuất sắc ở trường nhưng lại gặp nhiều rắc rối tài chính suốt đời. Và những món nợ quốc gia chóng mặt thường bắt nguồn từ những vị lãnh đạo có học vấn cao, nhưng chỉ được huấn luyện rất ít hoặc không có chút kỹ năng nào về vấn đề tài chính. Một quốc gia có thể tồn tại như thế nào nếu việc dạy trẻ con quản lý tiền bạc vẫn là trách nhiệm của phụ huynh, mà hầu hết họ không có nhiều kiến thức về vấn đề này? Chúng ta phải làm gì để thay đổi số phận tiền bạc lận đận của mình? Nhà giàu đã làm giàu như thế nào từ hai bàn tay trắng?... Có lẻ bạn sẽ tìm thấy cho mình những lời giải đáp về các vấn đề đó trong cuốn sách này."
Kyosaki thành công trong việc tạo cảm hứng về sự thay đổi trong cách nghĩ, nhận thức của người đọc. Tuy nhiên, ở một mặt khác, Dạy con làm giàu có điểm hạn chế vì "không có lời khuyên nào cụ thể và có quá nhiều bài học vặt vãnh. Người đọc hết cuốn sách thấy mình có lòng khao khát mãnh liệt và bắt đầu "thoát ra khỏi vòng chuột", để rồi thấy rằng họ chẳng thu được ý tưởng nào để thực hiện điều đó” (wikipedia).
Mặc dù vậy, Dạy con làm giàu vẫn là bộ sách BeRich khuyến đọc để bắt đầu cho sự thay đổi, nếu bạn muốn làm giàu, đó là: thay đổi từ cách nghĩ!
Mua sách giấy online trọn bộ 13 tập tại Vinabook
Đọc thử ebook tại đây:
- Tập 1: Cha giàu cha nghèo - Rich Dad Poor Dad (.prc)
- Tập 2: Sử dụng đồng vốn - The cashflow quadrant (.prc)
- Tập 3: Hướng dẫn đầu tư - Guide to investing (.prc) (.pdf)
- Tải phần mềm đọc file .prc (Mobipocket Reader) tại đây.

markdown:
# Tủ sách của bạn: Dạy con làm giàu
Cuốn sách Cha giàu, cha nghèo - Rich Dad, Poor Dad - là cuốn sách bán chạy nhất của Robert Kiyosaki. Trong đó, ông ta bày tỏ thái độ ủng hộ cho sự độc lập về tài chính nhờ đầu tư, bất động sản, kinh doanh và sử dụng tài chính hợp lý.
------------------------------------------------------
**CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM**:
Khóa học “
[Hoạch định tài chính cho cá nhân và gia đình](/San-pham/Khoa-hoc/Khoa-hoc-Hoach-dinh-tai-chinh-cho-ca-nhan-va-gia-dinh)” của BeRich giúp bạn cách thức hoạch định và quản lý tài chính cho cá nhân và gia đình mình, nhằm đạt được các mục tiêu đặt ra trong cuộc sống.
------------------------------------------------------
Dạy con làm giàu là một bộ sách “kinh điển” về quản lý tài chính cá nhân. Mark Victor Hansen, đồng tác giả của loạt sách best-seller “Chicken Soup for the Soul” đã bình luận về loạt sách này một cách hơi thậm xưng như sau:
*“Nếu bạn muốn khôn ngoan hơn trong việc làm sao để trở nên giàu có và DUY TRÌ sự giàu có cho bản thân, hãy đọc cuốn sách này! Hãy “hối lộ” con mình (bằng cách… cho tiền nó nếu cần thiết) để bắt con bạn cùng đọc.”*
Nhà xuất bản Trẻ khi dịch và giới thiệu bộ sách này cũng có lời bàn rằng:
*"Rich Dad, Poor Dad được viết theo lối kể những câu chuyện của chính tác giả nhằm làm người đọc thấy vấn đề tài chính thật thú vị.* *Vấn đề chính mà Kiyosaki muốn nói là làm chủ một hệ thống kinh doanh còn tốt hơn làm một nhân viên làm thuê cho người khác.* *Một trong những nguyên nhân khiến người giàu ngày càng giàu, người nghèo ngày càng nghèo, còn giới trung lưu thì thường mắc nợ chính là vì chủ đề tiền bạc thường được dạy ở nhà chứ không phải ở trường.* *Hầu hết chúng ta học cách xử lý tiền bạc từ cha mẹ mình, và thường thì người nghèo không dạy con về tiền bạc mà chỉ nói đơn giản là: “Hãy đến trường và học cho chăm chỉ.” Và rồi đứa trẻ có thể sẽ tốt nghiệp với một số điểm xuất sắc nhưng với một đầu óc nghèo nàn về cách quản lý tiền bạc, vì trường học không dạy về chuyện tiền nong mà chỉ tập trung vào việc giáo dục sách vở và những kỹ năng nghề nghiệp mà không nói gì về kỹ năng tài chính. Đó chính là lý do tại sao những nhân viên ngân hàng, bác sĩ, kế toán thông minh dù đạt được nhiều điểm số xuất sắc ở trường nhưng lại gặp nhiều rắc rối tài chính suốt đời. Và những món nợ quốc gia chóng mặt thường bắt nguồn từ những vị lãnh đạo có học vấn cao, nhưng chỉ được huấn luyện rất ít hoặc không có chút kỹ năng nào về vấn đề tài chính. Một quốc gia có thể tồn tại như thế nào nếu việc dạy trẻ con quản lý tiền bạc vẫn là trách nhiệm của phụ huynh, mà hầu hết họ không có nhiều kiến thức về vấn đề này? Chúng ta phải làm gì để thay đổi số phận tiền bạc lận đận của mình? Nhà giàu đã làm giàu như thế nào từ hai bàn tay trắng?... Có lẻ bạn sẽ tìm thấy cho mình những lời giải đáp về các vấn đề đó trong cuốn sách này."*
Kyosaki thành công trong việc tạo cảm hứng về sự thay đổi trong cách nghĩ, nhận thức của người đọc. Tuy nhiên, ở một mặt khác, Dạy con làm giàu có điểm hạn chế
*"không có lời khuyên nào cụ thể và có quá nhiều bài học vặt vãnh. Người đọc hết cuốn sách thấy mình có lòng khao khát mãnh liệt và bắt đầu "thoát ra khỏi vòng chuột", để rồi thấy rằng họ chẳng thu được ý tưởng nào để thực hiện điều đó”* (wikipedia).
Mặc dù vậy, Dạy con làm giàu vẫn là bộ sách BeRich khuyến đọc để bắt đầu cho sự thay đổi, nếu bạn muốn làm giàu, đó là: thay đổi từ cách nghĩ!
Mua sách giấy online trọn bộ 13 tập tại
[Vinabook](http://www.vinabook.com/c387/bo-sach-day-con-lam-giau-tron-bo-13-cuon-p44644.html)
Đọc thử ebook tại đây:
- Tập 1: Cha giàu cha nghèo - Rich Dad Poor Dad (
[.prc](http://www.mediafire.com/?ekk8yya02xf1dbg))
- Tập 2: Sử dụng đồng vốn - The cashflow quadrant (
[.prc](http://www.mediafire.com/?jt2iu7evj7glv34))
- Tập 3: Hướng dẫn đầu tư - Guide to investing (
[.prc](http://www.mediafire.com/?0rheo5tilhr1lna)) (
- Tải phần mềm đọc file .prc (Mobipocket Reader) tại
[đây](http://www.mobipocket.com/en/DownloadSoft/default.asp?Language=EN).

Server: Apache

X-Powered-By: eZ Publish

Cache-Control: no-cache, must-revalidate

Pragma: no-cache

Content-language: vie-VN


text:
Bản quyền thuộc công ty 7 Road. Công ty Cổ phần VNG phân phối duy nhất tại Việt Nam.
182 Lê Đại Hành, Phường 15, Quận 11, TP.HCM.

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: SERVERID=gameapp21; path=/


text:
Em đang định quay đầu đi đường khác thì có 2 xe cứu hỏa phóng đến nên yên tâm ngồi chờ theo lời mấy bác cảnh sát giao thông.
Tags:
Liên hệ toà soạn: 043.555.8066 # 115, Mail: news@otv.vn Liên hệ quảng cáo:
093.555.8066 Mail: sale.funads@otv.vn
Bản quyền © 2006 OTOFUN®, bảo lưu mọi quyền. Ghi rõ nguồn "Otofun News" khi sử dụng
thông tin từ website này.
Giấy phép số: 84/GP-TTĐT do Cục QL Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử
- Bộ TT&TT cấp. Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần OTV

Cache-Control: private


text:
Công ty cổ phần truyền thông sự kiện Việt Nam
Giấy phép số 1283/GP-TTĐT ngày 28/11/2011 do Sở Thông Tin và Truyền Thông Hà Nội cấp
Đường dây nóng: 0936.80.80.60
Liên hệ QC HN: (04) 2211 2571
Liên hệ QC TPHCM: 0918.411.235
Trụ sở: Số 2, Duy Tân, Quận Cầu Giấy, Hà Nội
Liên hệ:bientapngoisao.vn@gmail.com
VPHCM: Lầu 4 - 159 Phan Xích Long, Q Phú Nhuận, TP Hồ Chí Minh
Chịu trách nhiệm nội dung: Ngô Minh Tuân

markdown:
Công ty cổ phần truyền thông sự kiện Việt Nam
Giấy phép số 1283/GP-TTĐT ngày 28/11/2011 do Sở Thông Tin và Truyền Thông Hà Nội cấp
Đường dây nóng: 0936.80.80.60
Liên hệ QC HN: (04) 2211 2571
Liên hệ QC TPHCM: 0918.411.235
Trụ sở: Số 2, Duy Tân, Quận Cầu Giấy, Hà Nội
Liên hệ:
[bientapngoisao.vn@gmail.com](mailto:bientapngoisao.vn@gmail.com)
VPHCM: Lầu 4 - 159 Phan Xích Long, Q Phú Nhuận, TP Hồ Chí Minh
Chịu trách nhiệm nội dung: Ngô Minh Tuân

Content-Type: text/html


text:
Chào bác sỹ,
Tôi có câu hỏi muốn nhờ bác sỹ tư vấn giúp. Bố của tôi năm nay 60 tuổi, cách đây 3 tuần có làm xét nghiệm một số thứ, trong đó có kết quả sinh hoá như sau:
AST (SGOT): 24.7 U/L
ALT (SGPT): 22.8 U/L
Bilirubin toàn phần: 8.2 mol/L
Bilirubin trực tiếp: 4.0 mol/L
Bilirubin gián tiếp: 4.2 mol/L
Gama GT: 172.6 U/L
Gama latex định lượng: 0.0 IU/ml
HBsAg Elecsys: 0.356 COI (Âm tính)
Tôi muốn bác sỹ tư vấn giúp về chỉ số Gama GT vì tôi được biết rằng ở người bình thường, chỉ số này là từ 5-61U/L. Xin được nói thêm là bố tôi uống nhiều rượu và hiện tại da mặt của bố tôi sạm, da trên vùng khuỷu tay và cánh tay cũng rất sạm. Không hiểu đó có phải là do gan bị nhiễm độc nặng hay không? Xin hỏi bác sỹ trong trường hợp này bố tôi sẽ phải làm gì tiếp, chế độ ăn uống ra sao? Rất mong nhận được tư vấn của bác sỹ. Xin chân thành cảm ơn!

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Set-Cookie: phpbb3_2c5y5_sid=ddaaa23ed1d96732c678ba9e54490a15; expires=Thu, 21-Apr-2016 03:45:27 GMT; path=/; domain=songkhoe.crctvn.org; HttpOnly

Cache-Control: private, no-cache="set-cookie"


text:
Get the Flash Plugin to see this video.
Anne-Dominique Bindschedler: Quân bình qua lối sống bằng khí lực
Anne-Dominique Bindschedler: Quân bình qua lối sống bằng khí lực
Gửi bản này cho bạn bè

Cache-Control: no-cache

P3P: CP="ALL CURa ADMa DEVa TAIa OUR BUS IND PHY ONL UNI PUR FIN COM NAV INT DEM CNT STA POL HEA PRE LOC OTC"


text:
ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ
Chia sẻ: Caovan Canh | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:6
lượt xem 196
download
ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ
Là những cá thể, quần thể hay quần xã có khả năng thích ứng hoặc rất nhạy cảm với môi trường không khí. Các động vật chỉ thị có thể là 1 loài, 1 nhóm loài, có thể tương quan giữa các nhóm loài hoặc tổng số loài trong quần xã và chỉ số đa dạng.Nguyên tắc chọn: Vật chỉ thị dễ dàng định loại. Dễ phát hiện. Tính thích nghi cao. Có khả năng tích trữ chất ô nhiễm, đặc biệt là phản ánh mức độ môi trường....
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ
- ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ 1. Định nghĩa: Là những cá thể, quần thể hay quần xã có khả năng thích ứng hoặc rất nhạy cảm với môi trường không khí. Các động vật chỉ thị có thể là 1 loài, 1 nhóm loài, có thể tương quan giữa các nhóm loài hoặc tổng số loài trong quần xã và chỉ số đa dạng. 2. Nguyên tắc chọn: - Vật chỉ thị dễ dàng định loại. Dễ phát hiện. - Tính thích nghi cao. Có khả năng tích trữ chất ô nhiễm, đặc biệt là phản ánh mức độ môi trường. - Tính nhạy cảm với điều kiện môi trường thay đổi bất lợi hay có lợi cho chúng. - Các loài động vật có độ thích ứng hẹp thường là vật chỉ thị tốt hơn loài thích ứng rộng. - Các loài động vật có cơ thể lớn thường có khả năng làm chỉ thị tốt hơn những loài có cơ thể nhỏ. Bởi vì trong một dòng năng lượng nào đó, sinh khối lớn hay năng suất toàn phần được duy trì tốt hơn nếu sinh khối đó thuộc về loài lớn. - Tỷ lệ số lượng của các loài và cả quần xã cũng cần chú ý trong khi xác định động vật chỉ thị. - Khi lựa chọn động vật chỉ thị cần tìm hiểu ảnh hưởng của sự phát triển động vật có lợi hay có hại cho môi trường sống của con người và môi trường sinh thái. - Khi xem xét một số yếu tố đặc trưng cho vùng sinh thái nào đó thì việc nghiên cứu tổng thể sẽ mang lại hiệu quả cao hơn là khảo sát từng bộ phận riêng rẽ. -sức chịu đựng của động vật với các điều kiện của môi trường sinh thái. -Đặc tính sinh vật học của động vật chỉ thị: Những đặc tính sinh lý, sinh hóa của động vật được thể hiện qua mức độ chịu đựng về các yếu tố môi trường sống. Do đó, để xác định động vật chỉ thị, điều quan trọng là phải biết những đặc tính sinh học của các loài động vật trong quần xã.
- 3. Một số loài động vật chỉ thị cho môi trường: a. chim bồ câu chỉ thị cho môi trường ô nhiễm chì và cadmi: - Một nghiên cứu tại Hà Lan cho thấy trong tổng số 29 loài bồ câu được bắt tại 4 vùng xa nhau và có mật độ giao thông khác nhau, đem nghiên cứu, thấy rằng nồng độ chì và Cadmi cao nhất được phát hiện thấy trong thận, gan, thổi và máu của chúng là những mẫu tương ứng với các vùng có mật độ giao thông cao nhất. - Qua nghiên cứu kiểm chứng PAH – DNA( Polysi Aromatic Hydrocacbon), sự tổn thất oxi hóa DNA và dư lượng kim loại nặng trong mô của loài chim bồ câu hoang đã được chuẩn hóa và tác động của xăng pha chì góp phần cho tổng lượng chì trong cơ thể chim bồ câu được xác định bằng cách đo hàm lượng chì và đồng vị của nó trong máu. - Phát hiện hấp dẫn nhất của nghiên cứu này là mức độ ô nhiễm chì và Cadmi của các địa phương khác nhau được phản ảnh tương ứng trong phần mềm của loài chim bồ câu sống trong vùng đó. - ---- Như vậy sử dụng chim bồ câu đã thuần hóa làm chỉ thị sinh học cho quan trắc kim loại nặng trong không khí. b. sâu bọ chỉ thị cho môi trường có nồng độ CO2 cao: - khả năng phòng vệ của thực vật giảm khi nồng độ cacbon điôxit tăng. Đậu nành trong môi trường có nồng độ CO2 cao thu hút nhiều bọ cánh cứng Nhật Bản trưởng thành hơn là những cây mọc ở vùng có nồng độ cacbon điôxit trong không khí bình thường. - Những lá cây phát triển ở môi trường CO2 cao mất khả năng sản xuất ra jasmonic axit, và quá trình tự bảo vệ đó ngừng hoạt động. Lá cây vì vậy không được bảo vệ đầy đủ. Lượng hyđrat- cácbon cao hơn và sự thiếu vắng khả năng phòng vệ bằng hóa học đã cho phép những côn trùng trưởng thành có thêm nhiều thức ăn,sống lâu hơn và sinh sản nhiều hơn. - vì vậy ta chọn sâu bọ làm chỉ thị cho môi trường có nồng độ CO2 cao.
- c. Các loài động vật chỉ thị cho sự tăng lên của nhiệt độ không khí: - Chim di cư: Các loài chim di cư đến vùng phía bắc thường chọn thời điểm chính xác để bắt kịp nguồn cung cấp thức ăn cần thiết cho việc sinh sản. Vì thế, chim di cư đặc biệt nhạy cảm với khí hậu ấm lên. Nhưng khí hậu trái đất ngày càng ấm lên làm cho loài chim có những nhận biết sai về thời điểm di cư dẫn đến chim thường di cư sớm. - .Thỏ pika: là loài có mối liên hệ chặt chẽ với môi trường sống nơi sườn dốc nên chúng dễ chịu tác động của nhiệt độ tăng cao và là một trong những loài đầu tiên thay đổi trong số các loài động vật có vú núi cao khác. Loài thỏ này ngày càng có xu hướng di chuyển lên vùng cao để tránh sự nóng lên của khí hậu. - chim cánh cụt: Hiện tượng nóng lên toàn cầu có thể nhận thấy rõ ràng tại vùng cực. Ở Nam Cực, nhiệt độ không khí tăng mạnh kéo theo tốc độ tan chảy lớn của các núi băng. Bắc Cực ấm lên gấp 2 lần so với các nơi khác trên thế giới. Những thay đổi chóng mặt trong môi trường dẫn đến sự suy giảm số lượng loài chim cánh cụt Adelie và chim cánh cụt Hoàng đế. - Gấu bắc cực: số lượng gấu Bắc Cực ở Hudson và vịnh Baffin, phía bắc Canada ngày càng giảm. Băng tan sớm trong mùa xuân do nhiệt độ tăng cao khiến gấu khó bắt được hải cẩu và chúng sẽ bị giảm cân. - các loài lưỡng cư: + ở khu vực California, loài ếch núi chân vàng và cóc Yosemite không còn thấy xuất hiện trong những khu vực phân bố của chúng nữa. Loài cóc Arroyo ở Nam California đã biến mất trên ¾ lãnh thổ của chúng và khu vực phân bố của ếch chân đỏ trước đây là khắp vùng Nam California giờ chỉ còn ở vùng sâu của hạt Riverside. + tình trạng khí hậu nóng lên làm cho môi trường sống của các loài lưỡng cư ngày càng bị đe dọa và là nguyên nhân cho sự mất đi của các loài lưỡng cư nói trên.
- -Bọ thông cánh cứng: Khí hậu toàn cầu ấm lên góp phần làm lây lan dịch bệnh do nó đẩy mạnh quá trình phát triển và phát tán của mầm bệnh, giảm bớt thời gian ngủ đông trong chu kì hoạt động của mầm bệnh và thay đổi khả năng nhiễm bệnh. Loài bọ thông cánh cứng đã góp phần phá huỷ rất nhiều khu rừng do chúng gieo rắc một loại nấm có thể làm chết cây. Khí hậu ấm lên làm thay đổi chu kì sống của bọ thông khiến chúng chỉ mất 1 năm để cho ra đời một thế hệ mới thay vì 2 năm như trước kia làm gia tăng số lượng loài và phá hoại nhiều cây hơn. - loài rùa: Giới tính của phôi thai rùa do nhiệt độ môi trường quyết định. Trứng của loài rùa Chrysemyspicta ấp dưới nhiệt độ cao sẽ nở ra con cái, trong khi nhiệt độ thấp sẽ nở ra con đực. Loài rùa này có thể phải đối mặt với nguy cơ tuyệt chủng cục bộ trong tương lai gần do chênh lệch tỉ lệ con đực-con cái và chúng cũng sẽ phải đương đầu với vấn đề giới tính do hiện tượng ấm lên toàn cầu gây ra. Nếu nhiệt độ tăng đều đặn khoảng 4 độ C sẽ khiến toàn bộ rùa là cái, dẫn đến sự tuyệt chủng của loài này. Trong một ví dụ khác, loài rùa biển Caretta caretta sẽ có tỉ lệ 87-99% là rùa cái khi nhiệt độ cát trong khu vực tăng cao. - san hô: loại san hô dễ bị ảnh hưởng đến mức chỉ cần nhiệt độ tăng chưa đến 1 độ C cũng khiến chúng chết hết. nhưng với sự tăng lên của khí hậu thì làm cho loài san hô sẽ bị chết hàng loạt. d.loài chim chỉ thị cho nhiệt độ môi trường xung quanh chúng: Tiết trời ban đêm khá lạnh nhưng các loài chim ở thị trấn đã được giữ ấm bởi nhiệt tỏa ra từ các nhà máy và những tòa nhà. Trong khi đó, các loài chim sống ở nông thôn đành phải cam chịu sự giá lạnh của thời tiết và sẽ tốn nhiều năng lượng hơn để giữ ấm cơ thể, do vậy chúng phải tranh thủ kiếm ăn sớm hơn khi những tia nắng mặt trời đầu tiên xuất hiện. vì vậy, Những con chim cổ đỏ sống ở thành phố sẽ dậy trễ hơn khoảng 4 phút so
- với những con chim cổ đỏ sống tại miền quê (dậy khoảng 7h- 8h) và sự khác biệt ở tập tính sống trên là do nhiệt độ”. e. Cừu Soay trên đảo Hirta và kích thước của cơ thể : Trong quá khứ, chỉ có những con cừu to, khỏe, không mắc bệnh tật mới có thể sống sót qua mùa đông lạnh giá trên đảo Hirta. Nhưng do tình trạng ấm lên của địa cầu mà mùa đông ngày càng trở nên bớt lạnh. Nhờ đó mà cỏ mọc quanh năm trên đảo khiến thức ăn trở nên dồi dào. Cuộc sống của cừu trở nên dễ chịu đến nỗi ngay cả những con bé, yếu, chậm chạp và mắc bệnh cũng có thể sống qua mùa đông. Dần dần những con bé chiếm tỷ lệ lớn trong các đàn. Do đó mà kích thước của cừu ngày càng nhỏ dần vì nhiệt độ môi trường ngày càng ấm lên. f. Loài ngọc trai sống lâu trong môi trường không khí lạnh hơn: Sự khác biệt rất lớn về tuổi thọ giữa hai nhóm ngọc trai. Một nhóm tại Tây Ban Nha có vòng đời 29 năm, trong khi một nhóm khác tại Nga có thể sống đến 200 năm và nhiệt độ ở hai khu vực này là nguyên nhân cho khác biệt rất lớn về tuổi thọ của hai loài trai này. 4. Kết luận: Như vậy, cùng với những biến đổi về mặt khí hậu thì có sự thay đổi trong cơ thể động vật. do đó, con người cần vận dụng những thay đổi này làm cơ sở cho việc nghiên cứu khí hậu.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ
Chia sẻ: Caovan Canh | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:6
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 196
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100929/vancanhmt/80x100/dong_vat_chi_thi_moi_truong_9773.jpg)
##
ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Là những cá thể, quần thể hay quần xã có khả năng thích ứng hoặc rất nhạy cảm với môi trường không khí. Các động vật chỉ thị có thể là 1 loài, 1 nhóm loài, có thể tương quan giữa các nhóm loài hoặc tổng số loài trong quần xã và chỉ số đa dạng.Nguyên tắc chọn: Vật chỉ thị dễ dàng định loại. Dễ phát hiện. Tính thích nghi cao. Có khả năng tích trữ chất ô nhiễm, đặc biệt là phản ánh mức độ môi trường....
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ
- ĐỘNG VẬT CHỈ THỊ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ 1. Định nghĩa: Là những cá thể, quần thể hay quần xã có khả năng thích ứng hoặc rất nhạy cảm với môi trường không khí. Các động vật chỉ thị có thể là 1 loài, 1 nhóm loài, có thể tương quan giữa các nhóm loài hoặc tổng số loài trong quần xã và chỉ số đa dạng. 2. Nguyên tắc chọn: - Vật chỉ thị dễ dàng định loại. Dễ phát hiện. - Tính thích nghi cao. Có khả năng tích trữ chất ô nhiễm, đặc biệt là phản ánh mức độ môi trường. - Tính nhạy cảm với điều kiện môi trường thay đổi bất lợi hay có lợi cho chúng. - Các loài động vật có độ thích ứng hẹp thường là vật chỉ thị tốt hơn loài thích ứng rộng. - Các loài động vật có cơ thể lớn thường có khả năng làm chỉ thị tốt hơn những loài có cơ thể nhỏ. Bởi vì trong một dòng năng lượng nào đó, sinh khối lớn hay năng suất toàn phần được duy trì tốt hơn nếu sinh khối đó thuộc về loài lớn. - Tỷ lệ số lượng của các loài và cả quần xã cũng cần chú ý trong khi xác định động vật chỉ thị. - Khi lựa chọn động vật chỉ thị cần tìm hiểu ảnh hưởng của sự phát triển động vật có lợi hay có hại cho môi trường sống của con người và môi trường sinh thái. - Khi xem xét một số yếu tố đặc trưng cho vùng sinh thái nào đó thì việc nghiên cứu tổng thể sẽ mang lại hiệu quả cao hơn là khảo sát từng bộ phận riêng rẽ. -sức chịu đựng của động vật với các điều kiện của môi trường sinh thái. -Đặc tính sinh vật học của động vật chỉ thị: Những đặc tính sinh lý, sinh hóa của động vật được thể hiện qua mức độ chịu đựng về các yếu tố môi trường sống. Do đó, để xác định động vật chỉ thị, điều quan trọng là phải biết những đặc tính sinh học của các loài động vật trong quần xã.
- 3. Một số loài động vật chỉ thị cho môi trường: a. chim bồ câu chỉ thị cho môi trường ô nhiễm chì và cadmi: - Một nghiên cứu tại Hà Lan cho thấy trong tổng số 29 loài bồ câu được bắt tại 4 vùng xa nhau và có mật độ giao thông khác nhau, đem nghiên cứu, thấy rằng nồng độ chì và Cadmi cao nhất được phát hiện thấy trong thận, gan, thổi và máu của chúng là những mẫu tương ứng với các vùng có mật độ giao thông cao nhất. - Qua nghiên cứu kiểm chứng PAH – DNA( Polysi Aromatic Hydrocacbon), sự tổn thất oxi hóa DNA và dư lượng kim loại nặng trong mô của loài chim bồ câu hoang đã được chuẩn hóa và tác động của xăng pha chì góp phần cho tổng lượng chì trong cơ thể chim bồ câu được xác định bằng cách đo hàm lượng chì và đồng vị của nó trong máu. - Phát hiện hấp dẫn nhất của nghiên cứu này là mức độ ô nhiễm chì và Cadmi của các địa phương khác nhau được phản ảnh tương ứng trong phần mềm của loài chim bồ câu sống trong vùng đó. - ---- Như vậy sử dụng chim bồ câu đã thuần hóa làm chỉ thị sinh học cho quan trắc kim loại nặng trong không khí. b. sâu bọ chỉ thị cho môi trường có nồng độ CO2 cao: - khả năng phòng vệ của thực vật giảm khi nồng độ cacbon điôxit tăng. Đậu nành trong môi trường có nồng độ CO2 cao thu hút nhiều bọ cánh cứng Nhật Bản trưởng thành hơn là những cây mọc ở vùng có nồng độ cacbon điôxit trong không khí bình thường. - Những lá cây phát triển ở môi trường CO2 cao mất khả năng sản xuất ra jasmonic axit, và quá trình tự bảo vệ đó ngừng hoạt động. Lá cây vì vậy không được bảo vệ đầy đủ. Lượng hyđrat- cácbon cao hơn và sự thiếu vắng khả năng phòng vệ bằng hóa học đã cho phép những côn trùng trưởng thành có thêm nhiều thức ăn,sống lâu hơn và sinh sản nhiều hơn. - vì vậy ta chọn sâu bọ làm chỉ thị cho môi trường có nồng độ CO2 cao.
- c. Các loài động vật chỉ thị cho sự tăng lên của nhiệt độ không khí: - Chim di cư: Các loài chim di cư đến vùng phía bắc thường chọn thời điểm chính xác để bắt kịp nguồn cung cấp thức ăn cần thiết cho việc sinh sản. Vì thế, chim di cư đặc biệt nhạy cảm với khí hậu ấm lên. Nhưng khí hậu trái đất ngày càng ấm lên làm cho loài chim có những nhận biết sai về thời điểm di cư dẫn đến chim thường di cư sớm. - .Thỏ pika: là loài có mối liên hệ chặt chẽ với môi trường sống nơi sườn dốc nên chúng dễ chịu tác động của nhiệt độ tăng cao và là một trong những loài đầu tiên thay đổi trong số các loài động vật có vú núi cao khác. Loài thỏ này ngày càng có xu hướng di chuyển lên vùng cao để tránh sự nóng lên của khí hậu. - chim cánh cụt: Hiện tượng nóng lên toàn cầu có thể nhận thấy rõ ràng tại vùng cực. Ở Nam Cực, nhiệt độ không khí tăng mạnh kéo theo tốc độ tan chảy lớn của các núi băng. Bắc Cực ấm lên gấp 2 lần so với các nơi khác trên thế giới. Những thay đổi chóng mặt trong môi trường dẫn đến sự suy giảm số lượng loài chim cánh cụt Adelie và chim cánh cụt Hoàng đế. - Gấu bắc cực: số lượng gấu Bắc Cực ở Hudson và vịnh Baffin, phía bắc Canada ngày càng giảm. Băng tan sớm trong mùa xuân do nhiệt độ tăng cao khiến gấu khó bắt được hải cẩu và chúng sẽ bị giảm cân. - các loài lưỡng cư: + ở khu vực California, loài ếch núi chân vàng và cóc Yosemite không còn thấy xuất hiện trong những khu vực phân bố của chúng nữa. Loài cóc Arroyo ở Nam California đã biến mất trên ¾ lãnh thổ của chúng và khu vực phân bố của ếch chân đỏ trước đây là khắp vùng Nam California giờ chỉ còn ở vùng sâu của hạt Riverside. + tình trạng khí hậu nóng lên làm cho môi trường sống của các loài lưỡng cư ngày càng bị đe dọa và là nguyên nhân cho sự mất đi của các loài lưỡng cư nói trên.
- -Bọ thông cánh cứng: Khí hậu toàn cầu ấm lên góp phần làm lây lan dịch bệnh do nó đẩy mạnh quá trình phát triển và phát tán của mầm bệnh, giảm bớt thời gian ngủ đông trong chu kì hoạt động của mầm bệnh và thay đổi khả năng nhiễm bệnh. Loài bọ thông cánh cứng đã góp phần phá huỷ rất nhiều khu rừng do chúng gieo rắc một loại nấm có thể làm chết cây. Khí hậu ấm lên làm thay đổi chu kì sống của bọ thông khiến chúng chỉ mất 1 năm để cho ra đời một thế hệ mới thay vì 2 năm như trước kia làm gia tăng số lượng loài và phá hoại nhiều cây hơn. - loài rùa: Giới tính của phôi thai rùa do nhiệt độ môi trường quyết định. Trứng của loài rùa Chrysemyspicta ấp dưới nhiệt độ cao sẽ nở ra con cái, trong khi nhiệt độ thấp sẽ nở ra con đực. Loài rùa này có thể phải đối mặt với nguy cơ tuyệt chủng cục bộ trong tương lai gần do chênh lệch tỉ lệ con đực-con cái và chúng cũng sẽ phải đương đầu với vấn đề giới tính do hiện tượng ấm lên toàn cầu gây ra. Nếu nhiệt độ tăng đều đặn khoảng 4 độ C sẽ khiến toàn bộ rùa là cái, dẫn đến sự tuyệt chủng của loài này. Trong một ví dụ khác, loài rùa biển Caretta caretta sẽ có tỉ lệ 87-99% là rùa cái khi nhiệt độ cát trong khu vực tăng cao. - san hô: loại san hô dễ bị ảnh hưởng đến mức chỉ cần nhiệt độ tăng chưa đến 1 độ C cũng khiến chúng chết hết. nhưng với sự tăng lên của khí hậu thì làm cho loài san hô sẽ bị chết hàng loạt. d.loài chim chỉ thị cho nhiệt độ môi trường xung quanh chúng: Tiết trời ban đêm khá lạnh nhưng các loài chim ở thị trấn đã được giữ ấm bởi nhiệt tỏa ra từ các nhà máy và những tòa nhà. Trong khi đó, các loài chim sống ở nông thôn đành phải cam chịu sự giá lạnh của thời tiết và sẽ tốn nhiều năng lượng hơn để giữ ấm cơ thể, do vậy chúng phải tranh thủ kiếm ăn sớm hơn khi những tia nắng mặt trời đầu tiên xuất hiện. vì vậy, Những con chim cổ đỏ sống ở thành phố sẽ dậy trễ hơn khoảng 4 phút so
- với những con chim cổ đỏ sống tại miền quê (dậy khoảng 7h- 8h) và sự khác biệt ở tập tính sống trên là do nhiệt độ”. e. Cừu Soay trên đảo Hirta và kích thước của cơ thể : Trong quá khứ, chỉ có những con cừu to, khỏe, không mắc bệnh tật mới có thể sống sót qua mùa đông lạnh giá trên đảo Hirta. Nhưng do tình trạng ấm lên của địa cầu mà mùa đông ngày càng trở nên bớt lạnh. Nhờ đó mà cỏ mọc quanh năm trên đảo khiến thức ăn trở nên dồi dào. Cuộc sống của cừu trở nên dễ chịu đến nỗi ngay cả những con bé, yếu, chậm chạp và mắc bệnh cũng có thể sống qua mùa đông. Dần dần những con bé chiếm tỷ lệ lớn trong các đàn. Do đó mà kích thước của cừu ngày càng nhỏ dần vì nhiệt độ môi trường ngày càng ấm lên. f. Loài ngọc trai sống lâu trong môi trường không khí lạnh hơn: Sự khác biệt rất lớn về tuổi thọ giữa hai nhóm ngọc trai. Một nhóm tại Tây Ban Nha có vòng đời 29 năm, trong khi một nhóm khác tại Nga có thể sống đến 200 năm và nhiệt độ ở hai khu vực này là nguyên nhân cho khác biệt rất lớn về tuổi thọ của hai loài trai này. 4. Kết luận: Như vậy, cùng với những biến đổi về mặt khí hậu thì có sự thay đổi trong cơ thể động vật. do đó, con người cần vận dụng những thay đổi này làm cơ sở cho việc nghiên cứu khí hậu.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


text:
SKKN: PP chữa lỗi trong loại bài Practice cho HS lớp 6
Chia sẻ: Nguyễn Thị Thu Trang | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:25
41
lượt xem 21
download
lượt xem 21
download
SKKN: PP chữa lỗi trong loại bài Practice cho HS lớp 6
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
Lý do chọn đề tài cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập của đất nước, Tiếng Anh là một phương tiện không thể thiếu ngày nay. Mời các bạn tham khảo đề tài phương pháp chữa lỗi trong loại bài practice cho học sinh lớp 6.
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: SKKN: PP chữa lỗi trong loại bài Practice cho HS lớp 6
- Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp chữa lỗi trong loại bài Practice cho học sinh lớp 6
- I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài Cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập của đất nước, Tiếng Anh là một phương tiện không thể thiếu ngày nay. Nó là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, giúp việc tiếp cận với các thông tin khoa học kỹ thuật được nhậy bén hơn. Nó được dùng trong mọi lĩnh vực của hoạt động cộng đồng. Hiểu đựơc tầm quan trọng của bộ môn, tôi đã rất lỗ lực trong quá trình giảng dậy nhằm tìm ra những khó khăn, vướng mắc để tháo gỡ sao cho giúp học sinh có nhiều tiến bộ trong việc tiếp thu ngôn ngữ và phát triển kỹ năng. Một số vấn đề thực tiễn là một giáo viên cần phải hình thành mục tiêu giáo dục bằng phương pháp dạy học mới, trên cơ sở các phương pháp đã được bồi dưỡng. Nhưng việc này không đơn giản vì điều kiện, hoàn cảnh dạy và học ngoại ngữ của thầy và trò còn nhiều điểm chưa được thuận lợi: Môi trường học ngoại ngữ vẫn chưa thực sự phát triển, nội dung của bài học đôi lúc còn dài, vốn từ phong phú, đặc trưng của bộ môn lại cần có năng khiếu cá nhân mà không phải là học sinh nào cũng có. Tất cả đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu tư nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy phù hợp với mỗi bài, gây sự hứng thú cho học sinh, tránh tư tưởng ngại, lười học bộ môn hoặc học theo kiểu chống đối của một số học sinh. Dạy ngoại ngữ thực ra là một quá trình hoạt động nắm bắt ngôn ngữ lời nói với 4 kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết. Các kĩ năng này luôn hỗ trợ cho nhau. Nghe nói đòi hỏi môi trường dạy học cần phải có các thiết bị nghe nhìn đầy đủ, có môi trường để giao tiếp. Trong điều kiện hiện nay thì điều này còn
- hạn chế. Bù vào đó, chúng ta cần phải có các hoạt động linh hoạt phù hợp với từng đối tượng học sinh. Qua thực tế giảng dạy tiếng Anh trong nhà trường trung học cở sở tôi luôn suy nghĩ và đặt ra câu hỏi phải làm gì để giúp cho học sinh không chỉ đọc và hiểu nội dung bài mà còn nắm được sâu sắc những gì đã được đề cập tới trong bài đọc để vận dụng thực hành nói, viết có hiệu quả, hiểu sâu về các lĩnh vực trong cuộc sống qua các chủ đề đã được tìm hiểu, biến tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai sử dụng thường xuyên trong công việc và trong cuộc sống hàng ngày. Để đáp ứng với công cuộc “Công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước” trong xu hướng toàn cầu hoá với mục tiêu “Thế giới là một ngôi nhà chung”. Ngoại ngữ không chỉ là một phương tiện giao tiếp mà còn là chiếc chìa khoá để có thể mở ra cánh cửa khoa học và kỹ thuật. Hơn thế nữa ngoại ngữ còn góp phần thúc đẩy tình đoàn kết quốc tế, sự hiểu biết lẫn nhau giữa các dân tộc trên mọi quốc gia. Để có thể hội nhập cùng bạn bè trên thế giới, mỗi người trong chúng ta cần phải được trang bị tốt một kiến thức ngoại ngữ để tiếp cận với tri thức trẻ của thế kỷ 21. Với sự giúp đỡ, quan tâm thường xuyên của Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, chúng tôi đội ngũ giảng dạy Tiếng Anh tại các trường thường xuyên được tham dự các lớp hội thảo về đổi mới phương pháp dạy và học: Chúng tôi có cơ hội để trao đổi, tham khảo đồng nghiệp nhằm tìm tòi, nghiên cứu, đổi mới phương pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách hoàn hảo nhất.
- Bên cạnh những thuận lợi trên, việc dạy và học tiếng Anh ở các trường THCS còn gặp không ít khó khăn. Về giáo trình hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên vẫn chưa đáp ứng được sự chi tiết và cụ thể từng phần. Phương tiện giảng dạy trong nhà trường còn nghèo nàn, thiếu thốn tài liệu tham khảo không có. Xuất phát từ thực tế khó khăn trên, là một giáo viên tiếng Anh, giảng dạy trực tiếp ở trường THCS, tôi luôn cố gắng tìm tòi, tham khảo trao đổi để đúc rút cho mình kinh nghiệm. Và phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng để nâng cao chất lượng bộ môn. Phương pháp dạy ngoại ngữ nói chung và dạy tiếng Anh nói riêng hiện nay là phải đạt tới mục tiêu “chính xác và trôi chảy trong giao tiếp” để giúp người học đạt được mục tiêu trên, có rất nhiều yếu tố cần phải nghiên cứu. Một trong những vấn đề then chốt mà tôi quyết định chọn làm đề tài nghiên cứu là: “ Phương pháp sửa lỗi trong các bài Practice” cho học sinh lớp 6. I.2. Mục đích nghiên cứu. Trong mỗi đơn vị bài học của sách giáo khoa tiếng Anh 6, học sinh được tiếp xúc với các dạng bài luyện tập rất phong phú ngoài việc yêu cầu học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của từ và câu, học sinh cần phải nói chính xác được những cấu trúc của các dạng bài tập khác nhau để luyện kỹ năng sử dụng từ và câu cho đúng. Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng dễ dàng đạt tới mục tiêu “chính xác và trôi chảy”. Rất nhiều em mắc lỗi trong khi đối thoại. Giúp các em chủ động nhân ra lỗi sai và từ đó có thể nhanh chóng cải thiện vốn tiếng Anh của các em là rất quan trọng. Do vậy “Phương pháp sửa lỗi trong các bài Practice” là nhân tố then chốt góp phần tạo nên điều kỳ diệu đó. I. 3. Thời gian- địa điểm.
- Nhiều năm giảng dạy tại trường THCS Mạo Khê 2 I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn. Việc nghiên cứu đề tài thành công sẽ giúp cho: - Giáo viên: + Không cảm thấy ngại khi chữa lỗi cho học sinh. + Có được những bài giảng nhẹ nhàng, không căng thẳng. + Không mất quá nhiều thời gian trong việc chữa lỗi cho học sinh. - Học sinh: + Học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của từ và câu, vận dụng chính xác và trôi chảy được những cấu trúc, ngữ liệu mới. + Không cảm thấy ngượng với các bạn khác khi bị mắc lỗi. + Tự tin hơn trong khi nói. Có hứng thú học tập và yêu thích bộ môn.
- II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Chương 1: Tổng quan Trong mỗi đơn vị bài học của sách giáo khoa tiếng Anh 6, học sinh được tiếp xúc với các dạng bài luyện tập rất phong phú ngoài việc yêu cầu học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của từ và câu, học sinh cần phải nói chính xác được những cấu trúc của các dạng bài tập khác nhau để luyện kỹ năng sử dụng từ và câu cho đúng. Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng dễ dàng đạt tới mục tiêu “chính xác và trôi chảy”. Rất nhiều em mắc lỗi trong khi đối thoại. Giúp các em chủ động nhân ra lỗi sai và từ đó có thể nhanh chóng cải thiện vốn tiếng Anh của các em là rất quan trọng. Do vậy “Phương pháp sửa lỗi trong các bài Practice” là nhân tố then chốt góp phần tạo nên điều kỳ diệu đó. II.2. CHƯƠNG 2 : NỘI DUNG – VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Học và tiến bộ ngay từ những lỗi sai mắc phải khi nói tiếng Anh là rất bổ ích đối với học sinh. Vì vậy trong quá trình giảng dạy, dù là các giờ kỹ năng hay luyện tập tôi đều cố gắng giúp các em tự khai thác và sửa lỗi càng nhiều càng tốt. Và qua đó các em có cơ hội học hỏi nhiều hơn. Tiến trình của một giờ học được thực hiện theo quá trình xoáy chôn ốc. Do vậy việc chữa lỗi được chia làm 2 dạng: “chữa lỗi trực tiếp và gián tiếp”. II.2.1. PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI TRỰC TIẾP TRONG CÁC BÀI PRACTICE. Khi áp dụng bất cứ thủ thuật chữa lỗi trực tiếp nào, tôi đều thực hiện theo trình tự sau: - Giáo viên thể hiện thái độ ân cần, khích lệ học sinh tự phát hiện ra lỗi.
- - Sử dụng một trong các thủ thuật chữa lỗi trực tiếp để gợi ý giúp học sinh sửa lỗi. - Cho học sinh nhắc lại toàn bộ câu, từ đúng mà không cần sư giúp đỡ của giáo viên. - Khen ngợi học sinh. Ở các bài thực hành, thủ thuật chữa lỗi trực tiếp luôn được tôi áp dụng ở phần dạy từ vựng ở giai đoạn giới thiệu và giai đoạn luyện tập theo hướng dẫn. Điều này rất quan trọng trong việc học sinh nói đúng, chính xác và để hỗ trợ cho khả năng diễn đạt trôi chảy ở giai đoạn tạo thành sản phẩm. Cụ thể: II.2.1.1.Phần dạy từ vựng: Học sinh thường hay mắc lỗi phát âm và trọng âm từ. Do vậy tôi thường sử dụng các thủ thuật chữa lỗi sau: * Phương pháp lựa chọn (Alternativer) Khi phát hiện học sinh nói sai, tôi đưa ra hai đáp án cho học sinh đó: một đáp án đúng, một đáp án sai, lên giọng ở các đáp án đó, rồi đề nghị học sinh chọn đáp án đúng. Eg 1: Unit 6: Places Lesson 5 – C3,4 (P.70,71) Eg 1: Unit 6: Places Lesson 5 – C3, 4 (P.71, 71) - bakery / ‘beikri/ (n) tiệm bánh mì Ss: / ‘beiri/ T: /’beiri/ or /’beikri/
- Ss: /‘beikri/ T: say it again Ss: /’beikri/ Eg 2: Things I do Lesson 4: B1 – 3 (56 – 57) - have lunch / h„v lʌnt∫/ (v) ăn trưa Ss: / hæv lʌn/ T: / hæv lʌn/ or / hæv lʌnt∫/ Ss: / hæv lʌnt∫/ T: say it again Ss: / hæv lʌnt∫/ Eg 3: Unit 3: At home Lesson 1: A1, 2 (P. 30, 31) - television / ‘teliviƷn/ (n) ti vi Ss: / ‘telivi∫n/ T: / ‘telivi∫n/ or /‘teliviƷn/ Ss: /‘teliviƷn/ T: say it again
- Ss: /‘teliviƷn/ * Dấu chấm hỏi (question mark) Khi phát hiện học sinh nói sai tôi lên giọng và biểu lộ nét mặt nghi ngờ. Eg 1: Unit 8: Out and about Lesson: B1, 2 (P.86, 87) - arrive / ә’raiv/ (v) đến Ss: / ә’riv/ T: / ә’riv/? Ss: oh, yes:/ ә’raiv/ Eg 2: Unit 8: Out and about Lesson 3: B1, 2 (P86, 87) - dangerous / ‘deindʒәrәs/ (adj) nguy hiểm Ss: / ‘deingәrәs/ T: / ‘deingәrәs/? Ss: oh, yes / ‘deindʒәrәs/ * Phương pháp dùng thẻ /s/ (“s” card) - Ở lớp 6, khi các em học thì hiện tại đơn ở ngôi thứ ba số ít (Vs,es) các em thường phát âm sai:
- Eg 1: Unit 4: Gig or small Lesson 4: C1 – 3 - gets up Ss read: get up T: show the “s” card Ss: gets up T: good Eg 2: Unit 3: At home Lesson 3: B1, 2 (P35) - couches / ‘kaut∫iz/ (n) những chiếc ghế sa lông dài Ss: /‘kaut∫/ T shows the card “iz” Ss /‘kaut∫iz/ T: good Eg 3: Unit 3: At home Lesson 3: B1, 2 (P35) - chairs / t∫eәz / (n) ghế tựa Ss: / t∫eәs/ T: shows the “z” card Ss: / t∫eәz / T: good
- *Phương pháp học sinh tự chữa cho nhau (Ss to Ss correction) Nếu đã thử một trong các thủ thuật chữa lỗi trên mà học sinh đó vẫn không thể phát âm đúng, tôi nhờ các học sinh khá giỏi hơn để giúp đỡ các em đó. Eg 1: Unit 11: what do you eat? Lesson 1: A1 Dozen /’dʌzn/ (n) một tá S1: /’dәuzn/ T: /’dәuzn/ or /’dʌzn/ S1: /’dәuzn/ T: points to S2 and then S1, help him/her. S2: /’dʌzn/ S1: /’dʌzn/ T: very good, thank you. Eg 2: Unit 10: Staying healthy Lesson 5: C1- 4 (P.112,113) - lemonnade / lemә’neid/ (n) nước chanh S1: /lemәn’eid/ T uses question mark to elicit: / lemә’neid/ S1: / lemәn’eid/ T: points to S2 and then S1, help him/her.
- S2: / lemә’neid/ S1: /lemә’neid/ T: very good, thank you. Eg 3: Unit 5: Things I do Lesson 5: C1 - literature /’litrәt∫ә/ (n) môn văn S1: /’litrәtә/ T uses question mark to elicit: /’litrәt∫ә/ S2: /’litrәt∫ә/ S1: /’litrәt∫ә/ T: verry good, thank you. *Giáo viên làm mẫu Nếu các phương pháp chữa lỗi trên mà vẫn không hiệu quả, giáo viên sẽ làm mẫu để học sinh đó nhắc lại. Eg 1: Unit 8: Out and about Lesson 2: A4,6 (P.84,85) - bisinessmen /’biznәsm„n/ (n) thương gia S1: /’binәsm„n/ T uses question mark to elicit: /’biznәsm„n/ S1: (silence) T: Who can help her/him?
- T: Ok, listen to me: /’biznәsm„n/ S1: /’biznәsm„n/ T: Repeat S1: /’biznәsm„n/ T: Very good. Eg 2: Unit 6: Places Lesson 3: B1,3 (P.65,67) - restaurant /’restәrәnt/ (n) nhà hàng S1: /’restaurәnt/ T uses question mark to elicit /’restәrәnt/ S1: silence T: Who can help her/him? T: Ok, listen to me: /’restәrәnt/ S1: /’restәrәnt/ T: Repeat S1: /’restәrәnt/ *Sử dụng bàn tay trái để chữa lỗi (finger correction) Mỗi ngón tay thể hiện một từ. Cách chữa lỗi này thường được sử dụng khi hướng dẫn học sinh đọc nối âm các từ. Eg 1: Unit 4: Big or small? Lesson 4: C1- 3 (P.49)
- - get up: /get ʌp/ (n) thức dậy Eg 2: Unit 5: Things I do. Lesson 4: B1- 3 - take a shower/ teik ә∫auә/ (v) tắm vòi hoa sen II.2.1.2.Giai đoạn giới thiệu và luyện tập theo hướng dẫn Đây là giai đoạn yêu cầu học sinh nhớ cấu trúc câu và sử dụng cấu trúc một cách chính xác. Ở phần này hầu hết học sinh mắc lỗi là nói sai cấu trúc, ngữ điệu, đôi khi là phát âm từ. Do vậy tôi thường dùng phương pháp chữa lỗi sau: *Sử dụng bàn tay trái để sửa lỗi (finger correction). Mỗi ngón tay thể hiện một từ. Cách chữa lỗi này thường được sử dụng cho các lỗi sau: + Missing contraction. Eg 1: Unit 4: Big or small? Lesson 1: A1 - 2 (P.44) - Is Thu’s School small? - No, it is not. (No, it isn’t) Từ thứ nhất ứng với một ngón tay, từ thứ hai ứng với ngón tay tiếp theo. Sau đó chụm hai ngón tay lại để thể hiện sự đọc tắt. + Too many words: Eg 2: Unit 7: Your house. Lesson 2: A3 – 5. - What are those?
- - They are a flowers. (incorrect) - They are flowers. Câu này có 3 từ tương ứng với 3 ngón tay, nhưng học sinh nói thừa một từ. Giáo viên chỉ vào ngón tay thể hiện từ thừa đó và cụp ngón tay đó xuống. Học sinh biết ngay là phải bỏ từ thừa đó đi. + Missing word: Eg 3: Unit 7: Your house. Lesson 2: A3 – 5. - What is that? - It is hotel. (incorrect) - It is a hotel. Câu này có 4 từ tương đương với 4 ngón tay, học sinh đọc thiếu từ nào, giáo viên chỉ vào ngón tay thể hiện từ đó để học sinh nhận ra là mình đã nói thiếu một từ. (ở ví dụ trên, học sinh nói thiếu từ “a”) *B B prompt Giáo viên dung các mẫu câu trên bảng trong suốt quá trình giới thiệu và luyện tập theo hướng dẫn để nhắc học sinh nhớ cấu trúc, trật tự từ… Eg 1: Khi dạy thời hiện tại tiếp diễn (Unit 8: Out and about – Lesson1: A1, 2 – P.82, 83) học sinh rất dễ them đuôi “ing” vào sau động từ: S1: - What is he doing? S2: - He is play video games. T: Points at the ending on the board. S2: - Oh, sorry. He is playing video games.
- . What is he doing? He is playing video games Eg 2: Unit 14: Making plans. Lesson 5: C1 – 3 (P.147) A: Let’s go camping. B: That’s a good idea. (No, I don’t want to.) S1: Let go camping. S2: That’s a good idea. T: points at “let’s” on the board. S1: Let’s go camping. T: Very good. Eg 3: Unit 16: Man and the environment. Lesson 1: A1, 2 Học sinh rất dễ nhầm giữa “a few” và “ a little”. Ss: There is a few rice. T: points at “a little” on the board. Ss: There is a little rice. T: Very good. *Ngoài ra tôi cũng áp dụng những phương pháp chữa lỗi trực tiếp ở phần dạy từ vựng cho giai đoạn giới thiệu và luyện tập theo hướng dẫn. + Dùng phương pháp Alternatives.
- Eg 1: Unit 16: Man and the environment. Lesson 1: A1, 2 Ss: There is a few rice. T: A few or a little? Ss: A little. T: Say it again. Ss: There is a little rice. T: Very good. Eg 1: Unit 16: Man and the environment. Lesson 1: A1, 2 (P.166, 167) S1: How much eggs are there? S2: There are a lot of eggs. T: How much or how many? S1: How many. T: Say it again. S1: How many eggs are there? T: Very good. Eg 3: Unit 5: Things I do Lesson 6: C2 – 4 (P 59) T: When does she have Math? S1: She have Math on Monday, Tuesday and Friday.
- T: Has or have? S1: Has. T: Say it again. S1: She has Math on Monday, Tuesday and Friday. T: Very good. + Question mark. Eg: Unit 3: At home. Lesson 4: B3 – 5 T: How many doors are there. S1: There is two. T: There is two? S1: Oh, sorry. There are two. T: Say it again. S1: There are two. T: Very good. II.2.2. PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI GIÁN TIẾP Chữa lỗi gián tiếp thường được tôi áp dụng ở giai đoạn luyện tập, cần ít sự hướng dẫn hơn. Thay vì việc ngắt lời học sinh, tôi có thể ghi tóm tắt lỗi của học sinh trong khi đối thoại để chữa ở cuối giờ học. Eg 1: Unit 11: What do you eat? Lesson 2: A2 (P116) (Luyện cách dùng “How much” và “How many”)
- Ở giai đoạn luyện tập theo cặp (Closed pairs) thay vì ngắt lời học sinh, tôi ghi lại những lỗi học sinh mắc phải trong khi luyện tập. Sau đó tôi ghi lỗi sai đó lên bảng, rồi gợi ý để học sinh chữa lỗi. S1: I want some beef. S2: How many do you want? T: “How many?” Ringt or wrong? S2: How much do you want? Eg 2: Unit 13: Activities and the seasons. Lesson 2: A3, 4 - Net works S1: What does he do when it is hot? S2: He go swimming. T: “go” right or wrong? S2: He goes swimming. Eg 3: Unit 9: The Body. Lesson 5: B4, 5 (P 101) Survey:
- My father My My brother/ My mother sister friend Body Fat Face Round Hair Short, black Eyes Brown Nose Big S1: My father is fat. He have a round face, short black hair and… T: Right or wrong? S1: He has a round face, short black hair and…
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# SKKN: PP chữa lỗi trong loại bài Practice cho HS lớp 6
Chia sẻ: Nguyễn Thị Thu Trang | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:25
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
41
lượt xem 21
download
lượt xem 21
download
![](http://image1.tlvnimg.com/document/thumbnail/2014/20140307/trentroicosao/80x100/3781394183429.jpg)
##
SKKN: PP chữa lỗi trong loại bài Practice cho HS lớp 6
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Lý do chọn đề tài cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập của đất nước, Tiếng Anh là một phương tiện không thể thiếu ngày nay. Mời các bạn tham khảo đề tài phương pháp chữa lỗi trong loại bài practice cho học sinh lớp 6.
Chủ đề:
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: SKKN: PP chữa lỗi trong loại bài Practice cho HS lớp 6
- Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp chữa lỗi trong loại bài Practice cho học sinh lớp 6
- I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài Cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập của đất nước, Tiếng Anh là một phương tiện không thể thiếu ngày nay. Nó là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, giúp việc tiếp cận với các thông tin khoa học kỹ thuật được nhậy bén hơn. Nó được dùng trong mọi lĩnh vực của hoạt động cộng đồng. Hiểu đựơc tầm quan trọng của bộ môn, tôi đã rất lỗ lực trong quá trình giảng dậy nhằm tìm ra những khó khăn, vướng mắc để tháo gỡ sao cho giúp học sinh có nhiều tiến bộ trong việc tiếp thu ngôn ngữ và phát triển kỹ năng. Một số vấn đề thực tiễn là một giáo viên cần phải hình thành mục tiêu giáo dục bằng phương pháp dạy học mới, trên cơ sở các phương pháp đã được bồi dưỡng. Nhưng việc này không đơn giản vì điều kiện, hoàn cảnh dạy và học ngoại ngữ của thầy và trò còn nhiều điểm chưa được thuận lợi: Môi trường học ngoại ngữ vẫn chưa thực sự phát triển, nội dung của bài học đôi lúc còn dài, vốn từ phong phú, đặc trưng của bộ môn lại cần có năng khiếu cá nhân mà không phải là học sinh nào cũng có. Tất cả đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu tư nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy phù hợp với mỗi bài, gây sự hứng thú cho học sinh, tránh tư tưởng ngại, lười học bộ môn hoặc học theo kiểu chống đối của một số học sinh. Dạy ngoại ngữ thực ra là một quá trình hoạt động nắm bắt ngôn ngữ lời nói với 4 kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết. Các kĩ năng này luôn hỗ trợ cho nhau. Nghe nói đòi hỏi môi trường dạy học cần phải có các thiết bị nghe nhìn đầy đủ, có môi trường để giao tiếp. Trong điều kiện hiện nay thì điều này còn
- hạn chế. Bù vào đó, chúng ta cần phải có các hoạt động linh hoạt phù hợp với từng đối tượng học sinh. Qua thực tế giảng dạy tiếng Anh trong nhà trường trung học cở sở tôi luôn suy nghĩ và đặt ra câu hỏi phải làm gì để giúp cho học sinh không chỉ đọc và hiểu nội dung bài mà còn nắm được sâu sắc những gì đã được đề cập tới trong bài đọc để vận dụng thực hành nói, viết có hiệu quả, hiểu sâu về các lĩnh vực trong cuộc sống qua các chủ đề đã được tìm hiểu, biến tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai sử dụng thường xuyên trong công việc và trong cuộc sống hàng ngày. Để đáp ứng với công cuộc “Công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước” trong xu hướng toàn cầu hoá với mục tiêu “Thế giới là một ngôi nhà chung”. Ngoại ngữ không chỉ là một phương tiện giao tiếp mà còn là chiếc chìa khoá để có thể mở ra cánh cửa khoa học và kỹ thuật. Hơn thế nữa ngoại ngữ còn góp phần thúc đẩy tình đoàn kết quốc tế, sự hiểu biết lẫn nhau giữa các dân tộc trên mọi quốc gia. Để có thể hội nhập cùng bạn bè trên thế giới, mỗi người trong chúng ta cần phải được trang bị tốt một kiến thức ngoại ngữ để tiếp cận với tri thức trẻ của thế kỷ 21. Với sự giúp đỡ, quan tâm thường xuyên của Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, chúng tôi đội ngũ giảng dạy Tiếng Anh tại các trường thường xuyên được tham dự các lớp hội thảo về đổi mới phương pháp dạy và học: Chúng tôi có cơ hội để trao đổi, tham khảo đồng nghiệp nhằm tìm tòi, nghiên cứu, đổi mới phương pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách hoàn hảo nhất.
- Bên cạnh những thuận lợi trên, việc dạy và học tiếng Anh ở các trường THCS còn gặp không ít khó khăn. Về giáo trình hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên vẫn chưa đáp ứng được sự chi tiết và cụ thể từng phần. Phương tiện giảng dạy trong nhà trường còn nghèo nàn, thiếu thốn tài liệu tham khảo không có. Xuất phát từ thực tế khó khăn trên, là một giáo viên tiếng Anh, giảng dạy trực tiếp ở trường THCS, tôi luôn cố gắng tìm tòi, tham khảo trao đổi để đúc rút cho mình kinh nghiệm. Và phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng để nâng cao chất lượng bộ môn. Phương pháp dạy ngoại ngữ nói chung và dạy tiếng Anh nói riêng hiện nay là phải đạt tới mục tiêu “chính xác và trôi chảy trong giao tiếp” để giúp người học đạt được mục tiêu trên, có rất nhiều yếu tố cần phải nghiên cứu. Một trong những vấn đề then chốt mà tôi quyết định chọn làm đề tài nghiên cứu là: “ Phương pháp sửa lỗi trong các bài Practice” cho học sinh lớp 6. I.2. Mục đích nghiên cứu. Trong mỗi đơn vị bài học của sách giáo khoa tiếng Anh 6, học sinh được tiếp xúc với các dạng bài luyện tập rất phong phú ngoài việc yêu cầu học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của từ và câu, học sinh cần phải nói chính xác được những cấu trúc của các dạng bài tập khác nhau để luyện kỹ năng sử dụng từ và câu cho đúng. Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng dễ dàng đạt tới mục tiêu “chính xác và trôi chảy”. Rất nhiều em mắc lỗi trong khi đối thoại. Giúp các em chủ động nhân ra lỗi sai và từ đó có thể nhanh chóng cải thiện vốn tiếng Anh của các em là rất quan trọng. Do vậy “Phương pháp sửa lỗi trong các bài Practice” là nhân tố then chốt góp phần tạo nên điều kỳ diệu đó. I. 3. Thời gian- địa điểm.
- Nhiều năm giảng dạy tại trường THCS Mạo Khê 2 I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn. Việc nghiên cứu đề tài thành công sẽ giúp cho: - Giáo viên: + Không cảm thấy ngại khi chữa lỗi cho học sinh. + Có được những bài giảng nhẹ nhàng, không căng thẳng. + Không mất quá nhiều thời gian trong việc chữa lỗi cho học sinh. - Học sinh: + Học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của từ và câu, vận dụng chính xác và trôi chảy được những cấu trúc, ngữ liệu mới. + Không cảm thấy ngượng với các bạn khác khi bị mắc lỗi. + Tự tin hơn trong khi nói. Có hứng thú học tập và yêu thích bộ môn.
- II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Chương 1: Tổng quan Trong mỗi đơn vị bài học của sách giáo khoa tiếng Anh 6, học sinh được tiếp xúc với các dạng bài luyện tập rất phong phú ngoài việc yêu cầu học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của từ và câu, học sinh cần phải nói chính xác được những cấu trúc của các dạng bài tập khác nhau để luyện kỹ năng sử dụng từ và câu cho đúng. Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng dễ dàng đạt tới mục tiêu “chính xác và trôi chảy”. Rất nhiều em mắc lỗi trong khi đối thoại. Giúp các em chủ động nhân ra lỗi sai và từ đó có thể nhanh chóng cải thiện vốn tiếng Anh của các em là rất quan trọng. Do vậy “Phương pháp sửa lỗi trong các bài Practice” là nhân tố then chốt góp phần tạo nên điều kỳ diệu đó. II.2. CHƯƠNG 2 : NỘI DUNG – VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Học và tiến bộ ngay từ những lỗi sai mắc phải khi nói tiếng Anh là rất bổ ích đối với học sinh. Vì vậy trong quá trình giảng dạy, dù là các giờ kỹ năng hay luyện tập tôi đều cố gắng giúp các em tự khai thác và sửa lỗi càng nhiều càng tốt. Và qua đó các em có cơ hội học hỏi nhiều hơn. Tiến trình của một giờ học được thực hiện theo quá trình xoáy chôn ốc. Do vậy việc chữa lỗi được chia làm 2 dạng: “chữa lỗi trực tiếp và gián tiếp”. II.2.1. PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI TRỰC TIẾP TRONG CÁC BÀI PRACTICE. Khi áp dụng bất cứ thủ thuật chữa lỗi trực tiếp nào, tôi đều thực hiện theo trình tự sau: - Giáo viên thể hiện thái độ ân cần, khích lệ học sinh tự phát hiện ra lỗi.
- - Sử dụng một trong các thủ thuật chữa lỗi trực tiếp để gợi ý giúp học sinh sửa lỗi. - Cho học sinh nhắc lại toàn bộ câu, từ đúng mà không cần sư giúp đỡ của giáo viên. - Khen ngợi học sinh. Ở các bài thực hành, thủ thuật chữa lỗi trực tiếp luôn được tôi áp dụng ở phần dạy từ vựng ở giai đoạn giới thiệu và giai đoạn luyện tập theo hướng dẫn. Điều này rất quan trọng trong việc học sinh nói đúng, chính xác và để hỗ trợ cho khả năng diễn đạt trôi chảy ở giai đoạn tạo thành sản phẩm. Cụ thể: II.2.1.1.Phần dạy từ vựng: Học sinh thường hay mắc lỗi phát âm và trọng âm từ. Do vậy tôi thường sử dụng các thủ thuật chữa lỗi sau: * Phương pháp lựa chọn (Alternativer) Khi phát hiện học sinh nói sai, tôi đưa ra hai đáp án cho học sinh đó: một đáp án đúng, một đáp án sai, lên giọng ở các đáp án đó, rồi đề nghị học sinh chọn đáp án đúng. Eg 1: Unit 6: Places Lesson 5 – C3,4 (P.70,71) Eg 1: Unit 6: Places Lesson 5 – C3, 4 (P.71, 71) - bakery / ‘beikri/ (n) tiệm bánh mì Ss: / ‘beiri/ T: /’beiri/ or /’beikri/
- Ss: /‘beikri/ T: say it again Ss: /’beikri/ Eg 2: Things I do Lesson 4: B1 – 3 (56 – 57) - have lunch / h„v lʌnt∫/ (v) ăn trưa Ss: / hæv lʌn/ T: / hæv lʌn/ or / hæv lʌnt∫/ Ss: / hæv lʌnt∫/ T: say it again Ss: / hæv lʌnt∫/ Eg 3: Unit 3: At home Lesson 1: A1, 2 (P. 30, 31) - television / ‘teliviƷn/ (n) ti vi Ss: / ‘telivi∫n/ T: / ‘telivi∫n/ or /‘teliviƷn/ Ss: /‘teliviƷn/ T: say it again
- Ss: /‘teliviƷn/ * Dấu chấm hỏi (question mark) Khi phát hiện học sinh nói sai tôi lên giọng và biểu lộ nét mặt nghi ngờ. Eg 1: Unit 8: Out and about Lesson: B1, 2 (P.86, 87) - arrive / ә’raiv/ (v) đến Ss: / ә’riv/ T: / ә’riv/? Ss: oh, yes:/ ә’raiv/ Eg 2: Unit 8: Out and about Lesson 3: B1, 2 (P86, 87) - dangerous / ‘deindʒәrәs/ (adj) nguy hiểm Ss: / ‘deingәrәs/ T: / ‘deingәrәs/? Ss: oh, yes / ‘deindʒәrәs/ * Phương pháp dùng thẻ /s/ (“s” card) - Ở lớp 6, khi các em học thì hiện tại đơn ở ngôi thứ ba số ít (Vs,es) các em thường phát âm sai:
- Eg 1: Unit 4: Gig or small Lesson 4: C1 – 3 - gets up Ss read: get up T: show the “s” card Ss: gets up T: good Eg 2: Unit 3: At home Lesson 3: B1, 2 (P35) - couches / ‘kaut∫iz/ (n) những chiếc ghế sa lông dài Ss: /‘kaut∫/ T shows the card “iz” Ss /‘kaut∫iz/ T: good Eg 3: Unit 3: At home Lesson 3: B1, 2 (P35) - chairs / t∫eәz / (n) ghế tựa Ss: / t∫eәs/ T: shows the “z” card Ss: / t∫eәz / T: good
- *Phương pháp học sinh tự chữa cho nhau (Ss to Ss correction) Nếu đã thử một trong các thủ thuật chữa lỗi trên mà học sinh đó vẫn không thể phát âm đúng, tôi nhờ các học sinh khá giỏi hơn để giúp đỡ các em đó. Eg 1: Unit 11: what do you eat? Lesson 1: A1 Dozen /’dʌzn/ (n) một tá S1: /’dәuzn/ T: /’dәuzn/ or /’dʌzn/ S1: /’dәuzn/ T: points to S2 and then S1, help him/her. S2: /’dʌzn/ S1: /’dʌzn/ T: very good, thank you. Eg 2: Unit 10: Staying healthy Lesson 5: C1- 4 (P.112,113) - lemonnade / lemә’neid/ (n) nước chanh S1: /lemәn’eid/ T uses question mark to elicit: / lemә’neid/ S1: / lemәn’eid/ T: points to S2 and then S1, help him/her.
- S2: / lemә’neid/ S1: /lemә’neid/ T: very good, thank you. Eg 3: Unit 5: Things I do Lesson 5: C1 - literature /’litrәt∫ә/ (n) môn văn S1: /’litrәtә/ T uses question mark to elicit: /’litrәt∫ә/ S2: /’litrәt∫ә/ S1: /’litrәt∫ә/ T: verry good, thank you. *Giáo viên làm mẫu Nếu các phương pháp chữa lỗi trên mà vẫn không hiệu quả, giáo viên sẽ làm mẫu để học sinh đó nhắc lại. Eg 1: Unit 8: Out and about Lesson 2: A4,6 (P.84,85) - bisinessmen /’biznәsm„n/ (n) thương gia S1: /’binәsm„n/ T uses question mark to elicit: /’biznәsm„n/ S1: (silence) T: Who can help her/him?
- T: Ok, listen to me: /’biznәsm„n/ S1: /’biznәsm„n/ T: Repeat S1: /’biznәsm„n/ T: Very good. Eg 2: Unit 6: Places Lesson 3: B1,3 (P.65,67) - restaurant /’restәrәnt/ (n) nhà hàng S1: /’restaurәnt/ T uses question mark to elicit /’restәrәnt/ S1: silence T: Who can help her/him? T: Ok, listen to me: /’restәrәnt/ S1: /’restәrәnt/ T: Repeat S1: /’restәrәnt/ *Sử dụng bàn tay trái để chữa lỗi (finger correction) Mỗi ngón tay thể hiện một từ. Cách chữa lỗi này thường được sử dụng khi hướng dẫn học sinh đọc nối âm các từ. Eg 1: Unit 4: Big or small? Lesson 4: C1- 3 (P.49)
- - get up: /get ʌp/ (n) thức dậy Eg 2: Unit 5: Things I do. Lesson 4: B1- 3 - take a shower/ teik ә∫auә/ (v) tắm vòi hoa sen II.2.1.2.Giai đoạn giới thiệu và luyện tập theo hướng dẫn Đây là giai đoạn yêu cầu học sinh nhớ cấu trúc câu và sử dụng cấu trúc một cách chính xác. Ở phần này hầu hết học sinh mắc lỗi là nói sai cấu trúc, ngữ điệu, đôi khi là phát âm từ. Do vậy tôi thường dùng phương pháp chữa lỗi sau: *Sử dụng bàn tay trái để sửa lỗi (finger correction). Mỗi ngón tay thể hiện một từ. Cách chữa lỗi này thường được sử dụng cho các lỗi sau: + Missing contraction. Eg 1: Unit 4: Big or small? Lesson 1: A1 - 2 (P.44) - Is Thu’s School small? - No, it is not. (No, it isn’t) Từ thứ nhất ứng với một ngón tay, từ thứ hai ứng với ngón tay tiếp theo. Sau đó chụm hai ngón tay lại để thể hiện sự đọc tắt. + Too many words: Eg 2: Unit 7: Your house. Lesson 2: A3 – 5. - What are those?
- - They are a flowers. (incorrect) - They are flowers. Câu này có 3 từ tương ứng với 3 ngón tay, nhưng học sinh nói thừa một từ. Giáo viên chỉ vào ngón tay thể hiện từ thừa đó và cụp ngón tay đó xuống. Học sinh biết ngay là phải bỏ từ thừa đó đi. + Missing word: Eg 3: Unit 7: Your house. Lesson 2: A3 – 5. - What is that? - It is hotel. (incorrect) - It is a hotel. Câu này có 4 từ tương đương với 4 ngón tay, học sinh đọc thiếu từ nào, giáo viên chỉ vào ngón tay thể hiện từ đó để học sinh nhận ra là mình đã nói thiếu một từ. (ở ví dụ trên, học sinh nói thiếu từ “a”) *B B prompt Giáo viên dung các mẫu câu trên bảng trong suốt quá trình giới thiệu và luyện tập theo hướng dẫn để nhắc học sinh nhớ cấu trúc, trật tự từ… Eg 1: Khi dạy thời hiện tại tiếp diễn (Unit 8: Out and about – Lesson1: A1, 2 – P.82, 83) học sinh rất dễ them đuôi “ing” vào sau động từ: S1: - What is he doing? S2: - He is play video games. T: Points at the ending on the board. S2: - Oh, sorry. He is playing video games.
- . What is he doing? He is playing video games Eg 2: Unit 14: Making plans. Lesson 5: C1 – 3 (P.147) A: Let’s go camping. B: That’s a good idea. (No, I don’t want to.) S1: Let go camping. S2: That’s a good idea. T: points at “let’s” on the board. S1: Let’s go camping. T: Very good. Eg 3: Unit 16: Man and the environment. Lesson 1: A1, 2 Học sinh rất dễ nhầm giữa “a few” và “ a little”. Ss: There is a few rice. T: points at “a little” on the board. Ss: There is a little rice. T: Very good. *Ngoài ra tôi cũng áp dụng những phương pháp chữa lỗi trực tiếp ở phần dạy từ vựng cho giai đoạn giới thiệu và luyện tập theo hướng dẫn. + Dùng phương pháp Alternatives.
- Eg 1: Unit 16: Man and the environment. Lesson 1: A1, 2 Ss: There is a few rice. T: A few or a little? Ss: A little. T: Say it again. Ss: There is a little rice. T: Very good. Eg 1: Unit 16: Man and the environment. Lesson 1: A1, 2 (P.166, 167) S1: How much eggs are there? S2: There are a lot of eggs. T: How much or how many? S1: How many. T: Say it again. S1: How many eggs are there? T: Very good. Eg 3: Unit 5: Things I do Lesson 6: C2 – 4 (P 59) T: When does she have Math? S1: She have Math on Monday, Tuesday and Friday.
- T: Has or have? S1: Has. T: Say it again. S1: She has Math on Monday, Tuesday and Friday. T: Very good. + Question mark. Eg: Unit 3: At home. Lesson 4: B3 – 5 T: How many doors are there. S1: There is two. T: There is two? S1: Oh, sorry. There are two. T: Say it again. S1: There are two. T: Very good. II.2.2. PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI GIÁN TIẾP Chữa lỗi gián tiếp thường được tôi áp dụng ở giai đoạn luyện tập, cần ít sự hướng dẫn hơn. Thay vì việc ngắt lời học sinh, tôi có thể ghi tóm tắt lỗi của học sinh trong khi đối thoại để chữa ở cuối giờ học. Eg 1: Unit 11: What do you eat? Lesson 2: A2 (P116) (Luyện cách dùng “How much” và “How many”)
- Ở giai đoạn luyện tập theo cặp (Closed pairs) thay vì ngắt lời học sinh, tôi ghi lại những lỗi học sinh mắc phải trong khi luyện tập. Sau đó tôi ghi lỗi sai đó lên bảng, rồi gợi ý để học sinh chữa lỗi. S1: I want some beef. S2: How many do you want? T: “How many?” Ringt or wrong? S2: How much do you want? Eg 2: Unit 13: Activities and the seasons. Lesson 2: A3, 4 - Net works S1: What does he do when it is hot? S2: He go swimming. T: “go” right or wrong? S2: He goes swimming. Eg 3: Unit 9: The Body. Lesson 5: B4, 5 (P 101) Survey:
- My father My My brother/ My mother sister friend Body Fat Face Round Hair Short, black Eyes Brown Nose Big S1: My father is fat. He have a round face, short black hair and… T: Right or wrong? S1: He has a round face, short black hair and…
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


text:
Tỷ giá 2015, linh hoạt hay “tự trói”?
Tham nhũng và điều “không nghi ngờ gì nữa”
Tái cơ cấu kinh tế đúng hướng hay chưa?
“Chúng ta mất 1/4 thế kỷ để xác lập một điều đương nhiên”
Kinh tế Việt Nam: Đã vượt đáy, nhưng “chưa rõ tương lai”
Thời sự
Vào tháng 8 năm nay, Standard & Poor’s đã hạ xếp hạng tín dụng nội tệ của Việt Nam từ BB xuống BB-.
XEM NHIỀU
Lương hưu và tuổi nghỉ hưu sẽ thay đổi từ đầu 2016
Bộ Quốc phòng thông báo chính thức vụ hai máy bay Su-22 rơi
Kinh tế Nhà nước là chủ đạo: “Thực tế không phải vậy”
Hai máy bay chiến đấu Su-22 rơi ở gần đảo Phú Quý
Đổi mới khái niệm “kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa”?
MỚI NHẤT
Philippines tập trận với Mỹ trên biển Đông, Trung Quốc “khó chịu”
Để thuận tiện cho việc đăng tải, bạn vui lòng nhập các ý kiến phản hồi bằng tiếng Việt có dấu. Các ý kiến bạn đọc được đăng tải không nhất thiết phản ánh quan điểm của Tòa soạn. VnEconomy có thể biên tập lại ý kiến của bạn nếu cần thiết.
TIN BÀI KHÁC
Lạm phát mục tiêu và khả năng áp dụng tại Việt Nam
Công bố kết quả nghiên cứu mới về lạm phát và tỷ giá
2012 và lo ngại về “tình huống nguy hiểm”
Khuyến khích tư nhân góp vốn vào doanh nghiệp nhà nước
Real Home-Tài Tâm bán thành công 350 căn hộ Hoà Bình Green City
Nhận “Ưu đãi toàn diện - An tâm tài chính” cùng Maritime Bank
Giải pháp in ấn cho doanh nghiệp vừa và nhỏ
Trúng xe Vespa cùng thẻ tín dụng Shinhan Bank
Tọa đàm về thang máy trong kiến trúc và xây dựng
© Bản quyền thuộc về VnEconomy, báo điện tử thuộc nhóm Thời báo Kinh tế Việt Nam
Giấy phép Báo điện tử số 123/GP-BTTTT, cấp ngày 7/4/2014
Mọi tin bài đăng lại từ website này phải có sự chấp thuận bằng văn bản của VnEconomy.
Các trang ngoài sẽ được mở ra ở cửa sổ mới. VnEconomy không chịu trách nhiệm nội dung các trang ngoài.
Tổng biên tập: Giáo sư Đào Nguyên Cát
Trụ sở Tòa soạn: 96 Hoàng Quốc Việt, quận Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: (84-4) 3755 2060 - 3755 2059 / Fax: (84-4) 3755 2046
Website:www.admicro.vn
Hotline: 0937 768 886 (Mr. Hợi)
Email:doanhnghiep@admicro.vn
Hỗ trợ & CSKH: 01268 269 779 (Ms. Thơm)
Tầng 20, tòa nhà Center Building, Hapulico Complex, số 1 Nguyễn Huy Tưởng, phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội
Bảng giá quảng cáo

Server: ve-rp

FilterID: ft


text:
Bạn cần anh dong que huong cuc dep miễn phí thì hãy kéo xuống dưới bình luận bằng tài khoản của mình, chúng tôi sẽ gửi anh dong que huong cuc dep qua cho bạn trong thời gian sớm nhất! Cảm ơn bạn đã quan tâm nhớ like và ++ cho chúng tôi để ủng hộ nha. Cảm ơn bạn! Còn nếu không bình luận bạn sẽ phải mất phí 15k để có thể xem nội dung.
Chia sẻ bài viết
Thống Kê

markdown:
Bạn cần
**anh dong que huong cuc dep miễn phí**thì hãy kéo xuống dưới bình luận bằng tài khoản của mình, chúng tôi sẽ gửi **anh dong que huong cuc dep**qua cho bạn trong thời gian sớm nhất! Cảm ơn bạn đã quan tâm nhớ like và ++ cho chúng tôi để ủng hộ nha. Cảm ơn bạn! Còn nếu không bình luận bạn sẽ phải mất phí 15k để có thể xem nội dung.

Set-Cookie: hosty=1; expires=Thu, 23-Apr-2015 00:00:00 GMT


text:
Bạn cần phim cap 3 chau a moi nhat miễn phí thì hãy kéo xuống dưới bình luận bằng tài khoản của mình, chúng tôi sẽ gửi phim cap 3 chau a moi nhat qua cho bạn trong thời gian sớm nhất! Cảm ơn bạn đã quan tâm nhớ like và ++ cho chúng tôi để ủng hộ nha. Cảm ơn bạn! Còn nếu không bình luận bạn sẽ phải mất phí 15k để có thể xem nội dung.
Chia sẻ bài viết
Thống Kê

markdown:
Bạn cần
**phim cap 3 chau a moi nhat miễn phí**thì hãy kéo xuống dưới bình luận bằng tài khoản của mình, chúng tôi sẽ gửi **phim cap 3 chau a moi nhat**qua cho bạn trong thời gian sớm nhất! Cảm ơn bạn đã quan tâm nhớ like và ++ cho chúng tôi để ủng hộ nha. Cảm ơn bạn! Còn nếu không bình luận bạn sẽ phải mất phí 15k để có thể xem nội dung.


text:
“Ba xây-Ba chống” là một cuộc vận động chính trị sâu rộng ở miền Bắc trong quá trình thực hiện kế hoạch xây dựng kinh tế 5 năm lần thứ nhất theo Nghị quyết Đại hội Ba. Đây cũng là lúc bộ máy kinh tế vận hành đã bộc lộ những hạn chế trong công tác quản lý gắn với mô hình ưu tiên là quá trình tập thể hóa các tổ chức kinh tế và quản lý xã hội.
Mục tiêu trực tiếp được bài báo xác định: “Ra sức tự lực cánh sinh để xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc. Sản xuất nhiều, nhanh, tốt, rẻ để nâng cao đời sống của nhân dân, Cuộc vận động “Ba xây-Ba chống” sẽ giúp chúng ta thuận lợi tiến đến mục đích tốt đẹp đó” và cụ thể hóa bằng những nội dung của cuộc vận động.
Ba chống là: “Chống lãng phí sức người, chống lãng phí thời gian, chống lãng phí máy móc”. Sau khi đưa ra những số liệu về tình trạng lãng phí trên ba lĩnh vực này ở một số nhà máy, bài báo đưa ra kết quả cuộc vận động “ba xây” ở Nhà máy Xe lửa Gia Lâm để chứng minh rằng chỉ cần biết xây dựng lại những phương cách khắc phục sự lãng phí (ví như xây dựng lại cách phát lương, xây dựng tinh thần quý trọng của công, tinh thần trách nhiệm của người lao động và nhà quản lý...thì đã tạo ra những hiệu quả rất rõ ràng.
Bài báo tổng kết: “Bất kỳ việc gì bước đầu cũng khó khăn. Phải biết gỡ cái nút khó chính thì những khó khăn khác sẽ được giải quyết dễ dàng hơn. Kinh nghiệm cho biết rằng: Cuộc vận động này phải lãnh đạo thật chặt chẽ, kiểm tra đôn đốc phải thường xuyên. Cán bô phụ trách phải xung phong gương mẫu...phải thật sự dân chủ...Và “Ba xây-Ba chống” sẽ thành công”.
Một phong trào thực hiện cách đây ngót nửa thế kỷ và cũng chỉ triển khai được không lâu thì chiến tranh phá hoại (1964) đã ập đến, nhưng nhắc lại cũng đáng để suy ngẫm về quan điểm tư duy kinh tế một thời.
X&N
Hội thảo triển khai thi hành Luật Tổ chức…
Bùng nổ khuyến mại "khủng" dịp 30/4
UBMTTQ thị xã Thái Hòa (Nghệ An): Phát động…
Đăng Quang Watch giảm giá 30% nhân dịp 30/4…
Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ kết thúc nắng nóng
Nguyên nhân khiến trẻ kém hấp thu dưỡng chất
Vĩnh biệt người ‘cởi trói’ cho nông dân
4 bộ thị sát việc lấp lấn sông Đồng Nai làm dự án
Bắc Bộ dịu mát, Nam Bộ duy trì nắng mạnh
Thuê công ty bên ngoài thẩm định kết quả thăm dò chỉ số hài lòng người dân
KHÔNG NỠ CHẶT CÂY XANH (*): Giữ cây bằng mọi giá
Tạo mục mới Top mục tự tạo
Nhúng Baomoi vào web của bạn
Thống kê & So sánh báo điện tử
Việc tổng hợp và sắp xếp các thông tin trên Báo Mới đều được thực hiện tự động bởi một chương trình máy tính.
Giấy phép số 46/GP-TTĐT cấp ngày 13/01/2012
Báo Mới có bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Công nghệ EPI.


text:
Chứng khoán BIDV-BSC: khả năng giảm sâu của thị trường khó xảy ra
Phiên tăng mạnh hôm nay có phần khá bất ngờ. Thông tin hỗ trợ có thể đến từ tin Ủy ban Chứng khoán Nhà nước đang có kế hoạch rút ngắn thời gian giao dịch xuống T+2 vào cuối năm nay và T+1 vào năm 2013. Tuy nhiên, nguồn thông tin được đăng trên trang Bloomberg và tính xác thực chưa được UBCKNN xác nhận. Ngoài ra, nhìn lại lịch sử giao dịch của thị trường trong giai đoạn gần đây, cũng đã xuất hiện những phiên tăng điểm với thanh khoản đột biến, dù vậy đợt hồi phục thường không kéo dài lâu sau đó.
Tóm lại, mặc dù đánh giá phiên tăng điểm hôm nay chưa thể xác nhận xu thế đảo chiều của thị trường, có thể ghi nhận rằng mức hỗ trợ ở vùng giá hiện tại là tương đối mạnh, đồng nghĩa với khả năng giảm sâu của thị trường là khó xảy ra.
Chứng khoán Sài Gòn-SSI: Có thể tạm dừng trạng thái mua vào và chốt bán dần giá cao
Chỉ số Vn-Index có phiên hồi phục tăng điểm thứ 3 liên tiếp. Đóng cửa chỉ số tăng khá mạnh 4,95 điểm (+1,18%) lên mốc 423,16 điểm với 206 mã tăng giá, 68 mã giữ tham chiếu và 41 mã giảm giá.
Số mã tăng giá tăng lên mạnh đẩy chỉ số vượt qua mốc 421,8 điểm sau nhịp hồi vượt nhẹ mốc này và hiệu chỉnh ngắn trong phiên. Nhiều mã tăng trần tương tự phiên ngày 19/7 cho thấy sự phấn kích của giới đầu tưvới sóng hồi phục hiện tại mặc dù mức tăng điểm có hạn chế hơn. Cây nến ngày là một nến tích cực White Candle tiến sát dải mây Ichimoku và Upper Band ở quanh mốc 428 điểm.
Khối lượng giao dịch tăng đột biến lên mức 39,53 triệu đơn vị, tăng 82,3% so với phiên giao dịch cuối tuần trước. Chỉ số sẽ phải thách thức với 2 vùng kháng cự 425-428 điểm và vùng 430-433 điểm của đỉnh ngắn hạn ngày 20/7. Bên bán có thể sẽ gia tăng trở lại ở các vùng này, chúng tôi cho rằng có thể tạm dừng trạng thái mua vào và chốt bán dần giá cao tạo biên an toàn phần cổ phiếu có sẵn, các cổ phiếu mua thêm vào có thể chờ đợi điểm bán kế tiếp khi sóng hồi phục có dấu hiệu yếu đi.
Chứng khoán FPT-FPTS: Ưu tiên đối với các mã có kết quả kinh doanh tốt
Thanh khoản được cải thiện đáng kể cùng với hoạt động mua bán sôi động là những nét chính của thị trường trong phiên này. Tâm lý nhà đầu tư có dấu hiệu được cải thiện khi đã xuất hiện sức cầu giá cao tham gia thị trường. Nhìn chung, phiên giao dịch này đã bắt đầu cho thấy tín hiệu cải thiện về xu thế thị trường sau hơn một tuần đi ngang, giằng co trong biên độ hẹp của các chỉ số.
Phiên giao dịch này cũng đón nhận thông tin về việc UBCK có khả năng sẽ rút ngắn giao dịch xuống T+2 vào cuối năm đồng thời với việc nới rộng biên độ giao dịch. Thông tin này đã được nhà đầu tư hưởng ứng khá tích cực với diễn biến hồi phục khả quan và chỉ số dễ dàng vượt qua các ngưỡng kháng cự.
Tuy nhiên, chúng tôi cho rằng tâm lý tích cực của nhà đầu tư mới chỉ mang tính chất tạm thời và chưa đạt được sự bền vững cần thiết. Trong bối cảnh vĩ mô chưa thể sớm ổn định trở lại thì diễn biến hồi phục của thị trường trong giai đoạn này vẫn tiềm ẩn rủi ro cao đối với các danh mục đầu tư ngắn hạn. Theo đó, chúng tôi khuyến nghị nhà đầu tư tham gia thị trường trong giai đoạn này chỉ nên giải ngân một phần tiền mặt và ưu tiên đối với các mã có kết quả kinh doanh tốt.
Hải An
Theo TTVN/Bản tin các công ty chứng khoán
Khả năng sẽ sớm đảo chiều tại các vùng kháng cự
Xem thêm hồi phục thị trường kết quả kinh doanh nhà đầu tư
Bán viên kim cương giá 22,1 triệu USD chỉ trong 3 phút
“Sững sờ” với mức lương cao ngất của bầu Đức
Nhà đầu tư thận trọng nên chờ đợi tháng 5
Từ một vụ thổi giá cổ phiếu đến những rủi ro buộc công ty chứng khoán đối mặt
Nhà đầu tư Trung Quốc mua 'đoàn xiếc tỉ đô' Cirque du Soleil
Tạo mục mới Top mục tự tạo
Nhúng Baomoi vào web của bạn
Thống kê & So sánh báo điện tử
Việc tổng hợp và sắp xếp các thông tin trên Báo Mới đều được thực hiện tự động bởi một chương trình máy tính.
Giấy phép số 46/GP-TTĐT cấp ngày 13/01/2012
Báo Mới có bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Công nghệ EPI.


text:
Đội ngũ giáo viên, cơ sở hạ tầng, kinh phí đầu tư cho công tác dạy nghề vẫn ở chừng mực nhất định. Một chiến lược dài hơi nhằm đưa tỷ lệ lao động đã qua đào tạo nghề đạt 70% vào năm 2020 đã được tỉnh thông qua, nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh.
Thiếu nguồn nhân lực có trình độ kỹ thuật cao
Nông thôn Thừa Thiên - Huế hiện chiếm hơn ba phần tư diện tích đất tự nhiên và hơn 70% số dân toàn tỉnh. Lực lượng lao động sản xuất chủ yếu ở lĩnh vực nông, lâm, ngư nghiệp; phần lớn dựa vào kinh nghiệm, thói quen. Những năm gần đây, không ít hộ sản xuất nông nghiệp, sau khi bàn giao đất cho chủ đầu tư cũng chưa chuyển đổi được nghề nghiệp. Lao động trẻ thường gắn với hoạt động sản xuất nông nghiệp theo mùa vụ. Họ chỉ lao động trong một khoảng thời gian nhất định như gieo cấy, trừ cỏ, thu hoạch, hoặc chăm sóc các loại cây ăn quả, cây công nghiệp...
Theo số liệu điều tra, lao động trong khu vực nông nghiệp và nông thôn ở Thừa Thiên - Huế những năm gần đây chỉ có hơn 13% đã qua đào tạo nghề. Cứ 1.000 lao động ở nông thôn thì mới có 6 đến 8% số người được đào tạo kỹ thuật về nông, lâm, ngư nghiệp; 79% số lao động thuần nông không có chuyên môn kỹ thuật. Hơn 80% số người trong độ tuổi lao động ở các hộ phi nông nghiệp không qua đào tạo. Chất lượng của lực lượng lao động trẻ ở nông thôn rất thấp. Họ sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của cha ông, của bản thân mà ít am hiểu kiến thức chuyên môn. Do phần lớn lao động không được đào tạo nghề, cho nên ngành nghề ở khu vực nông thôn chậm phát triển, năng suất lao động thấp, tỷ lệ sử dụng thời gian lao động chưa cao. Tiềm năng về đất đai, sức lao động chưa được khai thác có hiệu quả, dẫn đến đời sống người dân nông thôn còn nhiều khó khăn; mức thu nhập của lao động khu vực nông thôn còn chênh lệch quá xa so với lao động khu vực thành thị.
Thực tế mười năm qua (2001-2010), công tác dạy nghề của Thừa Thiên - Huế có chuyển biến tích cực. Hệ thống đào tạo nghề của tỉnh tăng về quy mô và chất lượng. Tổng số lao động đã qua đào tạo là hơn 140 nghìn người. Trong đó, có khoảng 70% số học sinh sau khi tốt nghiệp có việc làm hoặc tự tạo việc làm ổn định. Ước tính đến cuối năm 2010, sẽ có 40% số lao động qua đào tạo nghề. Không thể phủ nhận số lượng đào tạo nghề tăng nhưng hệ thống đào tạo chưa phát triển tương ứng. Trưởng ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, Trưởng ban Văn hóa - xã hội HĐND tỉnh Thừa Thiên - Huế Phan Công Tuyên cho biết: Gần đây, có một số trung tâm dạy nghề được nâng cấp thành trường trung cấp nghề nhưng năng lực hoạt động rất thấp khi ở trong cảnh "bình mới, rượu cũ". Bởi lẽ, các trường được nâng cấp về tên gọi nhưng thực chất chương trình đào tạo chủ yếu là nghề sơ cấp, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên chưa phát triển tương ứng. Ngay giữa trường trung cấp nghề và trường trung cấp chuyên nghiệp cũng đã có sự chênh lệch lớn về điều kiện hoạt động. Trong khi trường trung cấp chuyên nghiệp được đầu tư chuẩn hóa về nhiều mặt thì nhiều trường trung cấp nghề chưa được quan tâm đúng mức. Một trong những bất cập đó là cơ cấu đào tạo trình độ giữa các cấp nghề. Sơ cấp nghề và tương đương chiếm hơn 84%; trong khi trung cấp nghề và tương đương chỉ 14%, còn cao đẳng nghề lại quá ít, chỉ có 1,79%. Các nhà quản lý lao động đã tính toán, trong mười năm tới, Thừa Thiên - Huế phải tăng đào tạo nghề có trình độ cao đẳng lên đến 9,5 lần và phải giảm 39% đào tạo nghề sơ cấp mới bắt kịp xu hướng phát triển nguồn nhân lực có tay nghề trên toàn quốc.
Hiện nay, công tác dạy nghề vẫn chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, kinh doanh với trình độ cao, lành nghề, đủ về số lượng lẫn chất lượng để phục vụ các ngành kinh tế mũi nhọn của tỉnh, cả các khu công nghiệp, khu kinh tế và xuất khẩu lao động. Có nhiều nguyên nhân, nhưng một trong những cản trở đó là đội ngũ giáo viên dạy nghề thiếu về số lượng và chưa đạt chuẩn. Dẫu đội ngũ giáo viên dạy nghề tăng từ 210 lên 753 giáo viên, trong đó có 71 giáo viên có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ; 489 có trình độ đại học, cao đẳng; 614 giáo viên đạt chuẩn, tuy nhiên, số giáo viên có trình độ cao chủ yếu tập trung vào các trường cao đẳng, trung học chuyên nghiệp có dạy nghề của trung ương và địa phương. Riêng giáo viên của các trường, trung tâm có dạy nghề vẫn còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng, nhất là các trung tâm dạy nghề cấp huyện chưa có giáo viên cơ hữu. Có trung tâm chỉ có ba giáo viên cho nên rất khó trong công tác giảng dạy và chiêu sinh.
Giám đốc Sở Lao động, Thương binh và Xã hội Thừa Thiên - Huế Nguyễn Thanh Kiếm đánh giá: Quy mô đào tạo nghề còn nhỏ và cơ cấu đào tạo còn bất hợp lý. Chất lượng dạy nghề còn thấp. Chính sách khuyến khích và phát triển công tác dạy nghề của tỉnh còn chưa được quan tâm đúng mức. Nhiều cơ sở dạy nghề công lập lại thiếu năng động, chưa huy động các nguồn lực khác đầu tư cho dạy nghề mà chủ yếu dựa vào ngân sách Nhà nước.
Cần có sự đột phá
Dự báo quy mô số dân trong độ tuổi lao động Thừa Thiên - Huế vào năm 2015 là hơn 680 nghìn người và hơn 760 nghìn người trong năm 2020. Kế hoạch phát triển kinh tế và nhu cầu nguồn nhân lực của tỉnh là: Phấn đấu đạt mức tăng trưởng kinh tế bình quân hơn 12-13% cho các thời kỳ sau năm 2010 và năm 2020 thu nhập bình quân đầu người đạt hơn 4.000 USD. Như vậy, mỗi năm cần đào tạo nghề cho khoảng 20 nghìn lao động. Mục tiêu phát triển kinh tế trong giai đoạn này là chuyển dịch nhanh cơ cấu kinh tế theo hướng dịch vụ -công nghiệp - nông nghiệp. Nhu cầu đào tạo nghề cho Khu kinh tế Chân Mây - Lăng Cô trong giai đoạn 2011-2020 là 48.500 lao động và bổ sung lực lượng lao động ở các khu công nghiệp trong tỉnh trong giai đoạn 2011 - 2020 lên 45 nghìn lao động.
Theo đề án phát triển dạy nghề giai đoạn 2011-2020, tỉnh sẽ ưu tiên đầu tư đào tạo nghề có tính chuyên nghiệp cũng như đáp ứng nhu cầu tuyển dụng lao động tại các khu kinh tế, khu công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp phù hợp chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Cùng với việc mở rộng thị trường, đa dạng hóa các sản phẩm du lịch và các sản phẩm làng nghề, đòi hỏi đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật có trình độ cao, nhất là trong phát triển dịch vụ và du lịch. Ngành công nghệ tự động hóa và cơ điện tử cũng sẽ được đầu tư thích đáng khi định hướng sẽ phổ cập công nghệ CAD/CAM cho các máy công cụ trong các ngành cơ khí chế tạo, dệt may, da giày, nhằm tạo ra các sản phẩm có độ tinh xảo, sử dụng trong nước và xuất khẩu. Đồng thời, những công nghệ tự động cũng sẽ được áp dụng trong ngành đánh bắt, nuôi trồng thủy sản. Vì vậy, việc đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật cho ngành tự động hóa của tỉnh đòi hỏi phải có kế hoạch cụ thể.
Dạy nghề cơ khí, điện tử trong thời gian tới cũng là nghề mũi nhọn khi phải đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề vận hành được các máy tự động, ứng dụng phần mềm chuyên dùng trong lắp ráp các linh kiện, trong chế biến nông - lâm - hải sản, thực phẩm, sản xuất hàng thủ công mỹ nghệ, hàng tiêu dùng cơ khí, kim khí. Trong lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn cũng cần những lao động nắm bắt các quy trình nuôi trồng thủy sản theo hướng thâm canh, hình thành các khu nuôi tạo con giống thủy sản, đặc sản có giá trị cao, hướng đến chuyên nghiệp trong đánh bắt xa bờ. Đối với ngành khai thác, chế biến thủy sản, hải sản là một trong những ngành công nghiệp chủ lực của tỉnh trong phát triển kinh tế biển. Dạy nghề trong ngành này sẽ đáp ứng yêu cầu sử dụng công nghệ, thiết bị xử lý, phân loại và bảo quản nhiên liệu; công nghệ bảo quản sản phẩm trong thời gian lưu kho và vận chuyển giao hàng, bảo đảm chất lượng xuất khẩu.
Với dự báo nhu cầu phát triển kinh tế và nhu cầu nguồn nhân lực trong giai đoạn mới, tỉnh Thừa Thiên - Huế đã xác định: Phải có sự đột phá từ dạy nghề theo năng lực đào tạo sẵn có của cơ sở dạy nghề sang dạy nghề theo nhu cầu thị trường lao động và nhu cầu đa dạng của xã hội. Đổi mới dạy nghề theo hướng chuẩn hóa, hiện đại và đồng bộ, cho nên, kinh phí đầu tư cho công tác dạy nghề cũng sẽ được huy động tổng lực. Trong mười năm qua (2001-2010), tổng kinh phí đầu tư cho đào tạo nghề chỉ đạt hơn 256 tỷ đồng thì kinh phí thực hiện đề án giai đoạn 2011-2020 ước tính khoảng 442 tỷ đồng. Mạng lưới các cơ sở dạy nghề của tỉnh cũng phải đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao, phục vụ quá trình phát triển kinh tế - xã hội. Hệ thống dạy nghề theo hướng tập trung đầu tư nâng cao chất lượng đào tạo và đào tạo chuyên sâu. Phấn đấu đưa từ một đến ba trường trở thành trường trọng điểm quốc gia; nâng cấp một trường trung cấp nghề thành trường cao đẳng nghề và phát triển thêm mười cơ sở dạy nghề thuộc các doanh nghiệp, các tổ chức xã hội - nghề nghiệp. Trong giai đoạn từ 2011 đến 2020, tỉnh cần bổ sung 1.255 giáo viên có trình độ đại học, cao đẳng, trong đó có 620 giáo viên cơ hữu phục vụ cho các trường, trung tâm dạy nghề công lập; phấn đấu có 95% số giáo viên dạy nghề đạt chuẩn.
Theo Chủ tịch UBND tỉnh Thừa Thiên - Huế Nguyễn Văn Cao, một trong những giải pháp chủ yếu để thực hiện tốt giải pháp dạy nghề của tỉnh giai đoạn 2011-2020 là tăng cường đầu tư, thực hiện lồng ghép các chương trình mục tiêu quốc gia, dự án tài trợ để huy động nguồn lực cho đào tạo nghề. Tiếp tục đẩy mạnh việc huy động các nguồn lực để đầu tư phát triển các cơ sở dạy nghề và các cơ sở dạy nghề cũng phải thực hiện cơ chế tự chủ. Một số chính sách sẽ được xây dựng như: thu hút nguồn nhân lực có chất lượng cao cho các cơ sở đào tạo nghề và chính sách ưu đãi giáo viên dạy nghề; khuyến khích doanh nghiệp và người lao động tham gia vào công tác đào tạo nghề. Mở rộng, đào tạo liên thông, liên kết, đa dạng hóa các loại hình đào tạo gắn với tuyên truyền cho gia đình và học sinh về công tác dạy nghề; phân luồng học sinh phổ thông, định hướng cho các em vào học các trường nghề phù hợp với năng lực.
Đại trà thì khó có tay nghề cao
Xem thêm dạy nghề đào tạo giáo viên Thừa Thiên-Huế
Hải quan TP.HCM thu ngân sách trên 26.000 tỷ đồng
Lái xe trong trường học có được nâng lương trước thời hạn?
Chậm trả lương cho người lao động từ 15 ngày trở lên sẽ phải trả thêm tiền?
Bảo hiểm xã hội tự nguyện: Nhiều rào cản với lao động nữ
Nhiều “đại gia” ăn gian BHXH
Tạo mục mới Top mục tự tạo
Nhúng Baomoi vào web của bạn
Thống kê & So sánh báo điện tử
Việc tổng hợp và sắp xếp các thông tin trên Báo Mới đều được thực hiện tự động bởi một chương trình máy tính.
Giấy phép số 46/GP-TTĐT cấp ngày 13/01/2012
Báo Mới có bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Công nghệ EPI.


text:
Milla Jovovich trong lễ sinh nhật 80 tuổi của cựu tổng thống Nga Mikhail Gorbachev đã bị một phen ngượng mặt khi chiếc váy cô mặc bị trễ hở hết một bên nhũ hoa.
Quá quen với cảnh Pamela Anderson "bán thịt", nên việc cô để lộ vòng 1 không khiến mọi người giật mình lắm.
Sự cố tụt áo trên sân khấu của Janet Jackson xảy ra tại sân khấu Super Bowl từ năm 2004, nhưng đến nay nó vẫn được nhắc tới như một lời cảnh báo với các sao hãy cẩn thận với trang phục đặc biệt khi đang nhảy nhót trên sân khấu.
Quá say rượu, Christina Ricci không còn kiểm soát nổi trang phục mặc trên người nên chiếc váy quây của cô tụt xuống lúc nào không hay.
Nhìn cô ca sĩ Amy Winehouse như một đống hổ lốn thời trang. Một bên ngực bị lộ như tô điểm thêm cho tình trạng bê bết của cô.
Mải mê tạo dáng chụp ảnh Jennifer Love Hewitt không biết cả hai gò bồng đảo của mình đã lộ thiên từ lúc nào.
Lần đầu tiên, Jessica Simpson bị lộ nhũ hoa trên thảm đỏ trông thật khủng khiếp
Kiểu váy quây có lẽ không hợp với vóc dáng và vòng 1 nhỏ bé của Keira Knightley nên nó đã tụt xuống khi cô bước trên thảm đỏ.
Sóng biển đã khiến ngực và bikini của Kirsten Dunst mỗi thứ một nẻo
Chiếc váy quây xẻ sâu lại không ôm sát đã khiến Lady Gaga lộ bộ ngực xệ xấu tệ.
Uống quá say nên Paris Hilton không biết cặp tuyết lê của mình đã bị phơi hết ra ngoài.
Chiếc áo bơi quá chật và kiệm vải khiến Sophie Monk chỉ cần một cử động là đã hở hết cả vòng 1.
Lại một lần nữa Britney sơ sểnh khi phục trang để đến nỗi "hàng họ" tung tóe hết.
H.H (Theo TF)
Share | Print
Ý KIẾN BẠN ĐỌC
Gửi bình luận của bạn
Các tin khác
1 2 3 4 5 Trang sau
Cận cảnh sao Việt tám chuyện
Hoặc chỉ “tám chuyện” 2 người, hoặc cả nhóm cùng “tám”… Đêm trao giải Cống Hiến chứng kiến sự hội ngộ của nhiều ngôi sao, và dĩ nhiên đi kèm là rất nhiều “tâm sự” cả chính thống và đồn thổi, có cơ hội giãi bày trong những câu chuyện bên lề.
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Cận cảnh sao Việt 'tám chuyện'
Tô Thanh Nghiệp: Sexy không phải khiêu dâm
Tay nghề già đời, nổi tiếng và cũng nhiều điều tiếng, dù có đôi lúc mất hứng, nhưng Tô Thanh Nghiệp vẫn không ngừng tìm tòi, sáng tạo để tiếp tục tạo ra những sản phẩm thấm đẫm đam mê. Với anh, có tác phẩm đẹp, được trả catse cao là đủ cho một sự nghiệp nhiếp ảnh.
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Tô Thanh Nghiệp: 'Sexy không phải khiêu dâm'
Thủy Tiên: Thu Minh không phải đối thủ của tôi
Chị Thu Minh không phải đối thủ của tôi, các nghệ sĩ khác cũng vậy. Cuộc thi này giống như một sân chơi để mọi người thử sức mình, và đối thủ lớn nhất chính là tôi phải vượt qua chính mình..., Thủy Tiên chia sẻ quan điểm về cuộc thi Bước nhảy hoàn vũ lần 2
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Thủy Tiên: 'Thu Minh không phải đối thủ của tôi'
Hở ngực kiểu Elly Trần
Đảm nhiệm vai trò MC trên thảm đỏ HTV Awards 2011, cô nàng Elly Trần khiến không ít khán giả đến dự đêm trao giải bất ngờ vì cách ăn mặc “kín cổng cao tường”… Tuy nhiên, không vì thế mà Elly chịu giấu hoàn toàn vòng 1 vốn rất bắt mắt.
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Hở ngực kiểu Elly Trần
Khoảnh khắc Thanh Hằng không nóng bỏng
Nếu đã quen với hình ảnh một Thanh Hằng gợi cảm đến bỏng mắt, thì góc riêng tư của cô nàng vedette làng mẫu Việt này vẫn khiến nhiều người ngưỡng mộ bởi nhan sắc hiền lành và nụ cười bừng sáng cả không gian.
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Khoảnh khắc Thanh Hằng 'không nóng bỏng'
Cuộc chiến giành ngôi tập 2 của Hà Hồ
Hồ Ngọc Hà đang lao mình vào trận chiến không hẹn ngày chiến thắng với bà Loan – mẹ Cường Đô la – một đại gia nhà đất trong tập đoàn hùng mạnh. Bà hội tụ mọi yếu tốt quyền lực và tiền bạc, và đã vài lần tuyên bố không bao giờ chấp nhận cô dâu vàng Hồ Ngọc Hà.
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Cuộc chiến giành ngôi 'tập 2' của Hà Hồ
Bảo Trúc đầu trọc diễn bikini
Quay một cảnh hot trong bộ phim Người mẫu, chân dài Bảo Trúc khiến các tay máy phải rúng động khi chứng kiến cô nàng đầu trọc lốc, chỉ mặc độc bộ bikini gợi cảm.
')" style="text-decoration: none; color: Black;"> Bảo Trúc đầu trọc diễn bikini
Copyright © 2010 VMG Media Group
Đơn vị chủ quản: Công ty Cổ phần Truyền thông VMG
Giấy phép số 65/GP-TTĐT do Bộ Thông tin- Truyền thông cấp ngày 15/06/2009
Địa chỉ: Số 36 Hoàng Cầu, Hà Nội. - Tel: 84-4-35378820 - Fax: 84-4-7722466 - Điện thoại hỗ trợ: 19001255
Ca sĩ muốn liên lạc, gọi Ms Thùy, số 08.39309037. Email:showbiz@vmgmedia.vn. ĐT: 84-4-35378820, ext 822.
Váy áo kỳ cục khiến các phụ huynh sợ hãi vì…
Bài toán khó của các thương hiệu trăm năm
Bùng nổ khuyến mại "khủng" dịp 30/4
Bóc giá váy áo hè bình dân mà sành điệu của…
Đăng Quang Watch giảm giá 30% nhân dịp 30/4…
Nguyên nhân khiến trẻ kém hấp thu dưỡng chất
Loạt nụ hôn gây bão mạng của 'nữ hoàng nội y' - Ngọc Trinh
Khi tâm hồn “rách nát” hơn cả bikini…
Bà Tưng lại hở
Diva Hồng Nhung hở bạo không kém Ngọc Trinh, Khánh My
Quần áo 'siêu mát' mùa hè, chị em coi chừng bệnh ngoài da
Tạo mục mới Top mục tự tạo
Nhúng Baomoi vào web của bạn
Thống kê & So sánh báo điện tử
Việc tổng hợp và sắp xếp các thông tin trên Báo Mới đều được thực hiện tự động bởi một chương trình máy tính.
Giấy phép số 46/GP-TTĐT cấp ngày 13/01/2012
Báo Mới có bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Công nghệ EPI.