markdown:
-
[THÔNG BÁO TUYỂN ADMIN DIỄN ĐÀN 2013](http://spkt.net/threads/thong-bao-tuyen-02-admin-cho-4rum.32345/)
[Tìm kiếm nhà trọ - Ở ghép](http://www.spkt.net/forums/thong-tin-nha-tro.138/)
[THÔNG BÁO BÁN ÁO SPKT.NET CHO THÀNH VIÊN DIỄN ĐÀN](http://spkt.net/threads/thong-bao-ban-ao-dien-dan-spkt-2013.27570/)
**HÃY TÌM KIẾM Ở ĐÂY TRƯỚC KHI ĐẶT CÂU HỎI**{xen:phrase loading}
# Your Destination - When it comes ???
Thảo luận trong '
[Những câu chuyện Tình yêu](forums/nhung-cau-chuyen-tinh-yeu.246/)' bắt đầu bởi [cuongliok123](members/cuongliok123.49081/), [17 Tháng mười 2011](threads/your-destination-when-it-comes.17870/).

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-control: private, max-age=0

Connection: close

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
Vật lý phổ thông phần dòng điện xoay chiều có dạng
*“Bài toán hộp đen”* đã gây khó khăn cho học sinh trong một số kỳ thi tuyển sinh vào Đại học-Cao đẳng và thi chọn học sinh giỏi trong những năm gần đây.
Loại file: word - Số trang: 16 - Phí Download: 10.000 đ
**Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây:** [http://tailieu.bantintuvan.com/huong-dan-tai-lieu/](http://tailieu.bantintuvan.com/huong-dan-tai-lieu/)
Sau khi tham khảo nhiều tài liệu, các tạp chí vật lý và kinh nghiệm giảng dạy tôi xin nêu một phương pháp là dùng độ lệch pha để khẳng định trên mạch chứa linh kiện gì mà không cần phải đặt ra giả thiết rồi mới loại trừ.

Server: Apache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache


markdown:
# Bài tập tâm lý học
Chia sẻ: Nguyễn Hồng Yến | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:12
lượt xem 427
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20090925/yennhi040610/80x100/69857_268.jpg)
##
Bài tập tâm lý học
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Trong cuộc sông hằng ngày, chúng ta vẫn nghe nhắc nhiều đến từ "tâm lý". Với cách hiểu thông thường và dừng lại ở mức phổ thông, ta có thể hiểu: tâm lý một từ chung để nói về những người có sự hiểu biết về lòng người
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Bài tập tâm lý học
- BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ GIÁO DỤC HÀ NỘI BÀI TẬP ĐIỀU KIỆN TÂM LÝ HỌC Tr×nh bµy ph©n tÝch kh¸I niÖm vµ b¶n chÊt cña T©m lý §Ò TµI : häc. Tõ ®ã rót ra nh÷ng kÕt luËn s ph¹m cÇn thiÕt. Học viên: NGUYỄN HỒNG YẾN Lớp : NVSP A5 – 09 HN - 2009
- 1/ Khái niệm – Bản chất – Đặc điểm – Khái quát chung về Tâm Lý Học 1.1 Khái niệm Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta vẫn nghe nhắc nhiều đến từ “tâm lý”. Với cách hiểu thông thường và dừng lại ở mức phổ thông, ta có thể hiểu: tâm lý là một từ chung để nói về những người có sự hiểu biết về lòng người, về tâm tư tình cảm của người khác. Thế giới tâm lý của con người vô cùng kỳ diệu và phức tạp, nó bao hàm nhiều hiện tượng đa dạng, phong phú từ cảm giác, tư duy tưởng tượng cho đến tình cảm ý chí của con người... Quá trình nghiên cứu các vấn đề trên đã dần hình thành nên một ngành khoa học mới đó là ngành Tâm lý học. Vẩy, trên cơ sở là một môn khoa học, ta cần hiểu tâm lý là gì? Trong lịch sử ngành tâm lý học có rất nhiều trường phái nghiên cứu về tâm lý và vì vậy cũng có rất nhiều định nghĩa khác nhau về tâm lý. Mỗi một định nghĩa mang một bản sắc riêng, bởi trong định nghĩa nào cũng cũng đã bao hàm một quan niệm, một lý lẽ riêng mà trên lập trường của mỗi trường phái đều có cái lý của nó. Dưới đây xin đưa ra một định nghĩa của quan điểm tâm lý học hiện đại bàn về "Tâm lý là gì?" "Tâm lý là toàn bộ những hiện tượng tinh thần nảy sinh và diễn biến ở trong não tạo nên cái mà ta gọi là nội tâm của mỗi người và có thể biểu lộ ra thành hành vi” 1.2 Bản chất Chñ nghÜa duy vËt biÖn chøng kh¼ng ®Þnh r»ng: t©m lÝ ngêi lµ sù ph¶n ¸nh hiÖn thùc kh¸ch quan vµo n·o ngêi th«ng qua chñ thÓ, t©m lÝ ngêi mang b¶n chÊt x· héi vµ cã tÝnh lÞch sö - TL ngêi kh«ng ph¶i do thîng ®Õ, do trêi sinh ra còng kh«ng ph¶i do n·o tiÕt ra nh gan tiÕt ra mËt mµ TL ngêi lµ sù ph¶n ¸nh hiÖn thùc kh¸ch quan vµo n·o con ng êi th«ng qua “l¨ng kÝnh chñ quan”. - TG kh¸ch quan tån t¹i b»ng c¸c thuéc tÝnh kh«ng gian, thêi gian vµ nã lu«n lu«n vËn ®éng VD: níc ch¶y, ®¸ mßn; viªn phÊn viÕt lªn b¶ng ®en ®Ó l¹i vÕt phÊn trªn b¶ng vµ ng îc l¹i b¶ng lµm mßn viªn phÊn, ®Ó l¹i vÕt trªn viªn phÊn (ph¶n ¸nh c¬ häc); c©y cèi híng vÒ ¸nh s¸ng … Ph¶n ¸nh lµ s¶n phÈm cña n·o bé con ngêi, nã diÔn ra tõ ®¬n gi¶n ®Õn phøc t¹p vµ cã sù chuyÓn ho¸ lÉn nhau: tõ ph¶n ¸nh c¬, lÝ, ho¸ ®Õn ph¶n ¸nh sinh vËt vµ ph¶n ¸nh XH, trong ®ã cã ph¶n ¸nh TL. Ph¶n ¸nh t©m lÝ lµ mét ph¶n ¸nh ®Æc biÖt: + §ã lµ sù t¸c ®éng cña hiÖn thùc kh¸ch quan vµo hÖ thÇn kinh, vµo n·o bé con ng êi – tæ chøc cao nhÊt cña vËt chÊt. ChØ cã hÖ thÇn kinh vµ n·o ng êi míi cã kh¶ n¨ng nhËn ®- îc sù t¸c ®éng cña hiÖn thùc kh¸ch quan, t¹o ra trªn n·o h×nh ¶nh tinh thÇn (t©m lÝ) chøa ®ùng trong vÕt vËt chÊt, ®ã lµ c¸c qu¸ tr×nh sinh lÝ, sinh ho¸ ë trong hÖ thÇn kinh vµ n·o bé. Nh C.M¸c ®· nãi: tinh thÇn, t tëng, t©m lÝ ch¼ng qua lµ vËt chÊt ®îc chuyÓn vµo trong ®Çu ãc, biÕn ®æi trong ®ã mµ cã. + Ph¶n ¸nh t©m lÝ t¹o ra “h×nh ¶nh t©m lÝ” vÒ thÕ giíi. No lµ kÕt qu¶ cña qu¸ tr×nh ph¶n ¸nh TG kh¸ch quan vµo n·o bé.
- + ChÝnh chñ thÓ mang h×nh ¶nh TL lµ ng êi c¶m nhËn, c¶m nghiÖm vµ thÓ hiÖn râ nhÊt. Cuèi cïng th«ng qua c¸c møc ®é vµ s¾c th¸i TL kh¸c nhau mµ mçi chñ thÓ tá th¸i ®é, hµnh vi kh¸c nhau ®èi víi hiÖn thùc. 1.3 Đặc điểm - TLH nghiên cứu các hiện tượng tâm lý vừa gần gũi, cụ thể, gắn bó với con người, vừa rất phức tạp, trừu tượng: Từ lúc sinh ra, lớn lên, trưởng thành cho đến khi qua đời, đời sống tâm lý con người luôn gắn bó gần gũi với con người, từ những hiện tượng cảm giác đầu tiên như nghe, nhìn, tri giác về thế giới, rồi đến cảm xúc, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, và tới tình cảm, ý thức…con người, ai cũng có. Tâm lý rất hiện thực, thường xuyên, nhưng nó vừa tiềm tàng vừa sống động, muôn màu, muôn vẻ ở mỗi con người. Các hiện tượng tâm lý vừa cụ thể, vừa trừu tượng, đan xen, hoà quyện vào nhau, khó tách bạch, khó có thể cân đong, đo đếm…Vì vậy, tâm lý rất phức tạp và trừu tượng, nghiên cứu tâm lý dễ mà khó. - Tâm lý học là nơi hội tụ nhiều khoa học nghiên cứu về con người: - TLH là bộ môn khoa học cơ bản trong hệ thống các khoa học về con người, đồng thời nó là bộ môn nghiệp vụ trong hệ thống các khoa học tham gia vào việc đào tạo con người, hình thành nhân cách con người nói chung và nhân cách nghề nghiệp nói riêng. - TL ngêi lµ sù ph¶n ¸nh HTKQ, lµ chøc n¨ng cña n·o, lµ kinh nghiÖm XH lÞch sö biÕn thµnh c¸i riªng cña mçi ngêi. TL con ngêi kh¸c xa víi TL cña c¸c loµi ®éng vËt cao cÊp ë chç: TL ngêi cã b¶n chÊt XH vµ mang tÝnh LS. - Lµ mét thùc thÓ XH, con ngêi lµ chñ thÓ cña nhËn thøc, chñ thÓ cña ho¹t ®éng giao tiÕp víi t c¸ch lµ mét chñ thÓ tÝch cùc, chñ ®éng s¸ng t¹o. TL cña con ng êi lµ s¶n phÈm cña con ngêi víi t c¸ch lµ chñ thÓ XH do ®ã TL con ngêi mang ®Çy ®ñ dÊu Ên XH vµ LS cña con ngêi. 1.4 Khái quát chung + TL cã nguån gèc lµ TGKQ, v× thÕ khi nghiªn cøu còng nh khi h×nh thµnh, c¶i t¹o TL ngêi ph¶i nghiªn cøu hoµn c¶nh trong ®ã con ngêi sèng vµ ho¹t ®éng. + TL ngêi mang tÝnh chñ thÓ, v× thÕ trong d¹y häc gi¸o dôc còng nh trong quan hÖ øng xö ph¶i chó ý nguyªn t¾c s¸t ®èi tîng, chó ý ®Õn c¸i riªng trong TL mçi ngêi. + TL lµ s¶n phÈm cña ho¹t ®éng vµ giao tiÕp, v× thÕ ph¶i tæ chøc ho¹t ®éng vµ c¸c quan hÖ giao tiÕp ®Ó nghiªn cøu h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn t©m lÝ ngêi + TL cña mçi c¸ nh©n lµ kÕt qu¶ cña qu¸ tr×nh lÜnh héi, tiÕp thu vèn kinh nghiÖm XH, nÒn VHXH th«ng qua ho¹t ®éng vµ giao tiÕp trong ®ã gi¸o dôc gi÷ vai trß chñ ®¹o. ho¹t ®éng cña con ngêi vµ mèi quan hÖ giao tiÕp c¶u con ngêi trong XH cã tÝnh quyÕt ®Þnh. + TL cña mçi con ngêi h×nh thµnh ph¸t triÓn vµ biÕn ®æi cïng víi sù ph¸t triÓn cña LS c¸ nh©n, LS d©n téc vµ céng ®ång. TL cña mçi con ng êi chÞu sù chÕ íc bëi LS cña c¸ nh©n vµ cña céng ®ång. 2/ Phân tích Tâm Lý học và rút ra những kết luận sư phạm cần thiết 2.1 Phân tích tâm lý học sư phạm Ở trường sư phạm, môn Tâm lý học có vai trò là môn nghiệp vụ sư phạm. Tâm lý học cùng với Giáo dục học và phương pháp dạy học bộ môn có nhiệm vụ hình thành cho sinh viên những
- tri thức và kỹ năng cơ bản cần thiết cho họat động dạy học và giáo dục học sinh sau này vì vậy học phần này bao gồm các vấn đề như sau: Tâm lý học đại cương là kiến thức chung và cơ bản về hiện tượng tâm lý con người như bản chất của hiện tượng tâm lý, các lọai hiện tượng tâm lý, nguồn gốc của các hiện tượng tâm lý, quy luật biểu hiện của các hiện tượng tâm lý. Mỗi lứa tuổi là một mức độ phát triển tâm lý khác nhau. Các chức năng tâm lý như nhận thức, tình cảm, ý chí... đều hình thành, phát triển và biến đổi qua các lứa tuổi. Tâm lý học lứa tuổi phân tích sâu các đặc điểm tâm lý, quy luật phát triển và điều kiện phát triển tâm lý của từng lứa tuổi vì vậy giúp sinh viên sư phạm hiểu đối tượng sư phạm của mình sau này. Tâm lý học sư phạm là cơ sở tâm lý cho hoạt động dạy học và giáo dục. Tâm lý học sư phạm chỉ ra cơ chế tâm lý của họat động dạy và họat động học, các quá trình hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, ý thức đạo đức và hành vi đạo đức cho học sinh. Tâm lý học người thầy giáo nói rõ đặc điểm hoạt động của người thầy giáo, cấu trúc nhân cách của người thầy giáo, giao tiếp sư phạm của người thầy giáo. Nó giúp sinh viên sư phạm xác định được hướng tu dưỡng rèn luyện để trở thành người thầy giáo trong tương lai và tích lũy dần kinh nghiệm về giao tiếp và ứng xử với học sinh trong dạy học và giáo dục. Như vậy để góp phần đào tạo sư phạm, giúp sinh viên sư phạm hình thành nghiệp vụ sư phạm tốt nhất, môn Tâm lý học phải bao gồm cả Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi- sư phạm và Tâm lý học người thầy giáo. 2.1.1 - Đối tượng nghiên cứu của tâm lí học sư phạm là những quy luật tâm lí của việc dạy học và giáo dục. Tâm lí học sư phạm nghiên cứu những vấn đề tâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học, nghiên cứu sự hình thành quá trình nhận thức, tìm tòi những tiêu chuẩn đáng tin cậy của sự phát triển trí tuệ và xác định những điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu qủa trong quá trình dạy học, xem xét những vấn đề và mối quan hệ qua lại giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa học sinh với học sinh. Những phân ngành của tâm lí học sư phạm: tâm lí học dạy học, tâm lí học giáo dục và tâm lí học về người giáo viên. 2.1.2 - Nhiệm vụ tâm lí học sư phạm: rút ra những quy luật chung của sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi, những nhân tố chỉ đạo sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi ; rút ra những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹ năng kỹ xảo trong quá trình giáo dục và dạy học, những biến đổi tâm lí của học sinh do ảnh hưởng của giáo dục và dạy học…từ đó cung cấp những kết quả nghiên cứu để tổ chức hợp lí quá trình sư phạm, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục và dạy học. 2.1.3 - Ý nghĩa: - Về mặt lí luận, các nghiên cứu tâm lí học sư phạm sử dụng các tài liệu của một số khoa học khác, nhưng đến lượt mình nó lại cung cấp tài liệu có ý nghĩa quan trọng cho các khoa học khác. - Về mặt thực tiễn có thể khẳng định sự hiểu biết về tâm lí học sư phạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quá trình học tập và giáo dục. Giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với sự phát triển tâm lí của trẻ. Giáo dục và dạy học là con đường đặc biệt để truyền đạt những kinh nghiệm xã hội cho thế hệ sau.
- Khi khẳng định vai trò chủ đạo của giáo dục và dạy học đối với sự phát triển tâm lí của trẻ, chúng ta cần lưu ý rằng tâm lý con người mang tính chủ thể, con người là chủ thể hoạt động hơn nữa con người là một chủ thể tích cực có thể tự giáo dục, thay đổi được chính bản thân mình, nhưng nó không tách khỏi những tác động của môi trường, của giáo dục. Do vậy, những tác động như nhau, có thể ảnh hưởng khác nhau đến trẻ. Nhiệm vụ của tâm lý học là vạch ra những điều kiện thuận lợi, tối ưu của việc hình thành và phát triển tư duy tích cực, độc lập và sáng tạo trong dạy học. Để thực hiện nhiệm vụ này, có 2 hướng chính sau đây : Một là, Hướng tăng cường một cách hợp lý hoạt động dạy học. Theo L.X. Vưgốtxki : giáo dục, dạy học phải hướng vào “vùng phát triển gần nhất ”. Đó chính là cái mà nó sẽ được hình thành dưới tác động của dạy học. Nói cách khác, giáo dục, dạy học phải đi trước sự phát triển tâm lý một bước, chứ không phải dựa vào cái đã phát triển rồi từ đó giáo dục góp phần hoàn thiện . Hai là, Hướng thay đổi một cách cơ bản nội dung và phương pháp của hoạt động dạy học : 1- Quá trình phát triển tâm lý của trẻ là quá trình trẻ tự tái tạo các năng lực và phương thức hành vi có tính người đã hình thành trong lịch sử. Do đó đòi hỏi trẻ phải có hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức phù hợp với hoạt động của con người, hoạt động đã hiện thân, gửi gắm trong các công cụ và tri thức đó. Vì vậy, muốn xây dựng nội dung môn học, cũng như phương pháp để thực hiện môn học, phải làm được hai việc : • Phải vạch cho được cấu trúc của hoạt động con người thể hiện trong một tri thức cụ thể hay một kỹ năng cụ thể. • Nghiên cứu một cách có hệ thống cách tổ chức hoạt động của trẻ và khả năng của trẻ ở các lứa tuổi trong việc thực hiện các hoạt động đó. 2- Xuất phát từ quan điểm lý luận trên, nguyên tắc dạy học cơ bản của hướng này là : • Một là, mọi khái niệm được cung cấp cho học sinh không phải ở dạng có sẵn, mà trên cơ sở trẻ được xem xét trực tiếp từ nguồn gốc phát sinh của khái niệm đó và làm cho trẻ thấy cần thiết phải có khái niệm đó. • Hai là, cho trẻ phát hiện mối liên hệ xuất phát và bản chất của khái niệm. • Ba là, hồi phục lại mối liên hệ ấy bằng mô hình, kí hiệu. • Bốn là, sau đó hướng dẫn trẻ chuyển dần và kịp thời từ các hành động trực tiếp với các sự vật sang các thao tác và các hoạt động trí tuệ . 3- Dạy học theo hướng này sẽ dẫn đến những kết quả tích cực sau đây : • Quá trình hình thành khái niệm dựa trên cơ sở hành động với đối tượng, trên các mối liên hệ bản chất giữa các sự vật. • Trẻ nắm được cái chung, tổng quát, trừu tượng trước khi nắm những cái cụ thể, riêng, phức tạp. • Trẻ nắm được khái niệm bằng hoạt động độc lập dưới dạng tìm tòi, khám phá từ những tình huống và điều kiện mà ở đó nhu cầu đã được nảy sinh. Tâm lí học sư phạm nghiên cứu những quy luật phát sinh, phát triển, biểu hiện và diễn biến của tâm lí con người dưới những tác động sư phạm. Vì vậy, tâm lí học giáo dục là một bộ phận của tâm lí học sư phạm nghiên cứu quy luật hình thành những phẩm chất nhân cách của học sinh
- dưới những tác động giáo dục, phân tích về mặt tâm lí cấu trúc của hành vi đạo đức và cơ sở tâm lí học của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Quá trình hình thành những phẩm chất đạo đức cho học sinh là một quá trình phức tạp. Mỗi phẩm chất đạo đức của học sinh là kết quả tác động của nhiều nhân tố bên trong và bên ngoài. Trong nhà trường, một học sinh có thể đồng thời là thành viên của một số tập thể khác nhau. Khi sinh hoạt trong tập thể, các em quen dần với việc tôn trọng ý kiến của tập thể. Trong tập thể, dư luận tập thể cũng có tác dụng điều chỉnh, kiểm tra việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức của từng thành viên. Do đó, giáo viên phải chú ý : • Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh • Xây dựng được dư luận tập thể thống nhất. • Hướng dư luận tập thể theo một hướng nhất định và dẹp bỏ những dư luận không đúng đắn, không có lợi cho việc giáo dục đạo đức. Chính hoàn cảnh sống, sự giáo dục và kinh nghiệm của các em là nguồn gốc của sự tự tu dưỡng đạo đức của các em. Điều kiện để tiến hành tự tu dưỡng : • Học sinh phải nhận thức được bản thân mình, đánh giá đúng mình, luôn có thái độ phê phán nghiêm túc đối với những hành vi đạo đức của mình. • Học sinh phải có viễn cảnh về cuộc sống tương lai, về lý tưởng của đời mình. • Học sinh phải có nghị lực và phải có ý chí mạnh. • Có sự giúp đỡ của tập thể, được dư luận tập thể đồng tình ủng hộ, được sự hướng dẫn của giáo viên… 2.2 Rút ra kết luận sư phạm cần thiết 2.2.1 - Sản phẩm lao động của người thầy giáo là nhân cách học sinh do những yêu cầu khách quan của xã hội qui định - Sản phẩm này là kết quả tổng hợp của cả thầy lẫn trò nhằm biến những tinh hoa của nền văn minh xã hội thành tài sản riêng của trò. - Muốn tạo nên chất lượng cao của sản phẩm giáo dục thì người thầy phải có những phẩm chất nhân cách phù hợp với những yêu cầu khách quan của nghề dạy học. Rõ ràng, sự trao dồi nhân cách là một yêu cầu cấp thiết đối với người giáo viên. 2.2. 2 - Thầy giáo là người quyết định trực tiếp chất lượng đào tạo. Trong trường học, người trực tiếp thực hiện quan điểm giáo dục của Đảng, người quyết định “phương hướng của việc giảng dạy”, “lực lượng cốt cán trong sự nghiệp giáo dục, văn hóa” là người thầy giáo “nhân vật chủ đạo” trong nhà trường. Vì vậy, chất lượng giáo dục phụ thuộc phần lớn và đội ngũ thầy giáo. Trên đà phát triển của giáo dục dù có xuất hiện các phương tiện dạy học hiện đại và tinh xảo đến đâu chăng nữa, nó không thể thay thế được vai trò của người giáo viên. K. Đ. Usinxki đã viết : “Trong việc giáo dục, tất cả phải dựa vào nhân cách người giáo dục, bởi vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách của con người mà có” 2.2.3 - Thầy giáo là cái “dấu nối” giữa nền văn hóa nhân loại và dân tộc với việc tái tạo nền văn hóa đó trong chính thế hệ trẻ Nền văn hóa của nhân loại, cũng như của dân tộc chỉ được bảo tồn và phát triển thông qua sự lĩnh hội nền văn hóa đó ở thế hệ trẻ.
- Muốn cho sự lĩnh hội đó của trẻ đầy đủ, chính xác và biến thành cái riêng của chính nó, tự trẻ không làm được việc đó mà phải được huấn luyện theo phương thức nhà trường, thông qua vai trò của người thầy giáo. Như vậy, cơ chế lĩnh hội nền văn hóa xã hội là giáo viên tổ chức và điều khiển hoạt động lĩnh hội, học sinh hoạt động để lĩnh hội, chiếm lĩnh nền văn hóa đó. Với tư cách là chủ thể của hoạt động dạy - học, thầy và trò đều phải hoạt động tích cực. Hoạt động của thầy không có mục đích tự thân, mà có mục đích tạo ra hoạt động tích cực của trò. Trò hoạt động theo sự tổ chức và điều khiển của thầy để tái sản xuất nền văn hóa nhân loại và dân tộc, tạo ra sự phát triển tâm lí của chính mình. Như vậy, thầy đã biến quá trình giáo dục của mình thành quá trình tự giáo dục của trò. Giáo dục và tự giáo dục thống nhất với nhau tạo nên sản phẩm giáo dục nhân cách. Tóm lại: Sự cần thiết trau dồi nhân cách đối với người thầy giáo là tất yếu. Đây là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi một sự học tập, rèn luyện kiên trì và giàu sáng tạo về mọi mặt ( chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ ) để từng bước hình thành lý tưởng nghề nghiệp cao cả và tài năng sư phạm hoàn hảo. Nghề sư phạm là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo. Vì vậy, muốn cho hoạt động sư phạm có kết quả thì thầy giáo phải có những phẩm chất nhân cách nhất định và năng lực sư phạm. 2.2.4 - Cấu trúc nhân cách của người thầy giáo Nói đến nhân cách là nói đến tổng thể những phẩm chất và năng lực tạo nên bản sắc và giá trị tinh thần của mỗi người. Trong cấu trúc nhân cách của người thầy giáo gồm có những thành phần sau: - Các phẩm chất : thế giới quan khoa học, lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề, những phẩm chất đạo đức phù hợp với hoạt động của người thầy giáo. - Các năng lực sư phạm : năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục, tri thức và tầm hiểu biết, năng lực chế biến tài liệu học tập, năng lực dạy học, năng lực ngôn ngữ , năng lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh, năng lực giao tiếp sư phạm, năng lực cảm hóa học sinh, năng lực đối xử khéo léo sư phạm, năng lực tổ chức hoạt động sư phạm v.v... 2.2.5 - Phẩm chất của người thầy giáo 2.2.5.1 Thế giới quan khoa học Thế giới quan của người giáo viên chi phối nhiều mặt và thái độ của người giáo viên đối với hoạt động của mình như việc lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục… 2.2.5.2 Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ là hạt nhân trong cấu trúc nhân cách của người thầy giáo, là “ngôi sao dẫn đường” giúp cho thầy giáo luôn đi lên phía trước, thấy hết được giá trị lao động của mình đối với thế hệ trẻ. Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ của người thầy giáo được biểu hiện ra bên ngoài bằng niềm say mê nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, lương tâm nghề nghiệp, tận tụy hy sinh với công việc, tác phong làm việc cần cù, trách nhiệm, lối sống giản dị và thân tình…Mặt khác, lý tưởng của thầy giáo có ảnh hưởng sâu sắc và để lại những dấu ấn đậm nét trong tâm lý học sinh, nó có tác dụng hướng dẫn, điều khiển quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. 2.2.5.3. Lòng yêu trẻ
- - Lòng yêu người, trước hết là lòng yêu trẻ là một phẩm chất đặc trưng trong nhân cách người thầy giáo, vì lòng thương người, đó là đạo lí của cuộc sống. Lòng thương người, yêu trẻ càng sâu sắc bao nhiêu thì càng làm được nhiều việc vĩ đại bấy nhiêu.Có thể nói bí quyết thành công của nhà giáo xuất sắc là bắt nguồn từ một thứ tình cảm vô cùng sâu sắc - đó là tình yêu trẻ. 2.2.5.4. Lòng yêu nghề (Yêu lao động sư phạm) - Lòng yêu trẻ và yêu nghề gắn bó chặt chẽ với nhau, lồng vào nhau. Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu. Có yêu người mới có cơ sở để yêu nghề, để suốt đời phấn đấu vì lý tưởng cách mạng, vì lý tưởng nghề nghiệp. “Người thầy giáo có tình yêu trong công việc là đủ cho họ trở thành người giáo viên tốt.” 2.2.6 - Năng lực của người thầy giáo (năng lực sư phạm) Năng lực sư phạm gồm các nhóm : năng lực giáo dục, năng lực dạy học và năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm. 2.2.6.1. Nhóm năng lực dạy học a. Năng lực hiểu trình độ học sinh trong dạy học và giáo dục - Năng lực hiểu trình độ học sinh trong dạy học và giáo dục là khả năng thâm nhập vào thế giới bên trong của trẻ, sự hiểu biết tường tận về nhân cách của chúng, cũng như năng lực quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lý của học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục. - Năng lực hiểu học sinh được biểu hiện : • Xác định được khối lượng kiến thức đã có và mức độ, phạm vi lĩnh hội của học sinh. Từ đó xác định mức độ và khối lượng kiên thức mới cần trình bày trong công tác dạy học và giáo dục. • Dựa vào sự quan sát tinh tế, thầy giáo có thể nhận biết được những học sinh khác nhau đã lĩnh hội lời giảng giải của mình như thế nào, hoặc chỉ căn cứ vào những dấu hiệu dường không đáng kể mà có thể hiểu được những biến đổi nhỏ nhất trong tâm hồn học sinh, dự đoán được mức độ hiểu bài và có khi còn phát hiện được cả mức độ hiểu sai lệch của chúng. • Dự đoán được những thuận lợi và khó khăn, xác định đúng đắn mức độ căng thẳng cần thiết khi học sinh phải thực hiện những nhiệm vụ nhận thức. b. Tri thức và năng lực hiểu biết của thầy giáo - Đây là môït năng lực cơ bản của năng lực sư phạm, một trong những năng lực trụ cột của nghề dạy học. Vì : + Do tiến bộ của khoa học, kỹ thuật, nên xã hội đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với trình độ văn hóa chung của thế hệ trẻ, mặt khác cũng làm cho hứng thú và nguyện vọng của thế hệ trẻ ngày càng phát triển. + Thầy giáo có nhiệm vụ phát triển nhân cách học sinh nhờ môït phương tiện đặc biệt là tri thức, quan điểm, kỹ năng, thái độ, nhất là những tri thức khoa học thuộc lĩnh vực giảng dạy của mình. + Tạo ra uy tín cho người thầy giáo. - Người thầy giáo có tri thức và tầm hiểu biết rộng thể hiện ở chỗ : + Nắm vững và hiểu biết rộng môn mình phụ trách. + Thường xuyên theo dõi thành tựụ mới trong lĩnh vực khoa học thuộc môn mình phụ trách. + Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng để bổ túc và hoàn thiện tri thức của mình. - Để có năng lực này, đòi hỏi người thầy giáo cần có : + Có nhu cầu mở rộng tri thức và tầm hiểu biết.
- + Có những kỹ năng để làm thỏa mãn nhu cầu đó (phương pháp tự học). c. Năng lực chế biến tài liệu học tập - Năng lực chế biến tài liệu học tập là năng lực gia công về mặt sư phạm của thầy giáo đối với tài liệu học tập nhằm làm cho nó phù hợp tối đa với trình độ, với đặc điểm nhân cách học sinh và đảm bảo lôgic sư phạm. - Năng lực chế biến tài liệu học tập được thể hiện : + Đánh giá đúng đắn tài liệu, xác lập được mối quan hệ giữa yêu cầu kiến thức của chương trình với trình độ nhận thức của học sinh . + Biết xây dựng lại tài liệu để hình thành cấu trúc bài giảng vừa phù hợp với lôgic nhận thức, vừa phù hợp với lôgic sư phạm, lại thích hợp với trình độ nhận thức của trẻ. - Muốn làm được điều đó, thầy giáo cần phải đảm bảo những yêu cầu sau : + Có khả năng phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa kiến thức. + Phải có óc sáng tạo: Trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận của mình, cung cấp cho học sinh những kiến thức sâu sắc và chính xác, có liên hệ vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Tìm ra những phương pháp mới, hiệu nghiệm để làm cho bài giảng đầy sức lôi cuốn và giàu cảm xúc tích cực. Nhạy cảm với cái mới và giàu cảm hứng sáng tạo. d. Năng lực truyền đạt tài liệu (Nắm vững kỹ thuật dạy học). Kết quả lĩnh hội tri thức phụ thuộc vào ba yếu tố : trình độ nhận thức của học sinh, nội dung bài giảng và cách dạy của thầy.- Chuẩn bị bài tốt nhưng muốn dạy học đạt kết quả cao, người thầy giáo phải có năng lực truyền đạt tài liệu. Năng lực truyền đạt tài liệu là năng lực tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh qua bài giảng. - Năng lực này được thể hiện ở chỗ : + Nắm vững kỹ thuật dạy học mới, tạo cho học sinh ở vị trí “người phát minh” trong quá trình dạy học. + Truyền đạt tài liệu rõ ràng, dễ hiểu và làm cho nó trở nên vừa sức với học sinh. + Gây hứng thú và kích thích học sinh suy nghĩ tích cực và độc lập. + Tạo ra tâm thế có lợi cho sự lĩnh hội, học tập. - Việc hình thành một năng lực như vậy, nắm vững được kỹ thuật dạy học mới nêu trên quả là không dễ dàng mà nó là kết quả của một quá trình học tập nghiêm túc và rèn luyện tay nghề công phu. e. Năng lực ngôn ngữ - Năng lực ngôn ngữ là năng lực biểu đạt rõ ràng và mạch lạc ý nghĩ, tình cảm của mình bằng lời nói cũng như nét mặt và điệu bộ. - Năng lực ngôn ngữ là một trong những năng lực quan trọng của người thầy giáo. Nó là công cụ sống còn đảm bảo cho người thầy giáo thực hiện chức năng dạy học và giáo dục của mình. - Năng lực ngôn ngữ của thầy giáo cần đảm bảo các yêu cầu sau : + Nội dung ngôn ngữ phải sâu sắc : + Từ mỗi đơn vị biểu đạt đến toàn bài giảng, ngôn ngữ phải chứa đựng mật độ thông tin lớn, diễn tả, trình bày phải chính xác, cô đọng. + Lời nói, cách trình bày, diễn giảng phải đảm bảo tính luận chứng, tính kế tục tức là từ ý nghĩa này dẫn đến ý nghĩa khác một cách lôgic. + Nhân cách của thầy giáo là hậu thuẫn vững chắc và duy nhất cho lời nói của mình.
- + Hình thức ngôn ngữ của người thầy giáo phải giản dị, sinh động : + Lời nói giàu hình ảnh, biểu cảm với cách phát âm mạch lạc. + Lời nói không cầu kỳ, hoa mỹ, nhưng cũng không khô khan, tẻ nhạt, đừng dài dòng nhưng cũng đừng quá ngắn, khi cần có thể điểm qua một vài sự pha trò nhẹ nhàng và sự khôi hài đúng chỗ. + Phải có kỹ năng và kỹ xảo sử dụng khả năng truyền cảm của mình trước học sinh bằng cách tận dụng và phối hợp giữa lời nói với ngôn ngữ phụ và những phương tiện của ngôn ngữ . 2.2.6.2. Nhóm năng giáo dục a. Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh - Đó là năng lực biết dựa vào mục đích giáo dục, yêu cầu đào tạo, hình dung trước cần phải giáo dục cho từng học sinh những phẩm chất nhân cách nào và hướng hoạt động của mình để đạt tới hình mẫu trọn vẹn của con người mới. - Năng lực này thường được biểu hiện ở chỗ : + Vừa có kỹ năng tiên đoán sự phát triển, vừa nắm được nguyên nhân và mức độ phát triển của học sinh. + Hình dung được hiệu quả của các tác động giáo dục nhằm hình thành nhân cách theo dự án. - Để vạch dự án phát triển nhân cách học sinh, thầy giáo cần phải có : + Óc tưởng tượng sư phạm. + Tính lạc quan sư phạm, niềm tin vào sức mạnh giáo dục, tin vào con người. + Có óc quan sát sư phạm tinh tế. Nhờ có năng lực này, công việc của giáo viên trở nên có kế hoạch và chủ động hơn. b. Năng lực giao tiếp sư phạm - Năng lực giao tiếp sư phạm là năng lực nhận thức nhanh chóng những biểu hiện bên ngoài và những diễn biến tâm lý bên trong của học sinh và bản thân, đồng thời biết sử dụng hợp lí các phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ, biết cách tổ chức điều khiển và điều chỉnh quá trình giao tiếp nhằm đạt mục đích giáo dục. - Năng lực giao tiếp sư phạm được biểu hiện ở các kỹ năng chính như : Kỹ năng định hướng giao tiếp • Kỹ năng định vị • Kỹ năng điều khiển quá trình giao tiếp • Kỹ năng làm chủ trạng thái xúc cảm của bản thân • Kỹ năng sử dụng phương tiện giao tiếp. • c. Năng lực cảm hóa học sinh - Năng lực cảm hóa học sinh là năng lực gây được ảnh hưởng trực tiếp của mình bằng tình cảm và ý chí đối với học sinh. Nói cách khác đó là khả năng làm cho học sinh nghe, tin và làm theo mình bằng tình cảm và niềm tin. - Năng lực cảm hóa học sinh phụ thuộc vào một tổ hợp các phẩm chất nhân cách người thầy giáo như : Tinh thần trách nhiệm và nhiệt tình trong công tác. • Niềm tin vào sự nghiệp chính nghĩa cũng như kỹ năng truyền đạt niềm tin đó • Lòng tôn trọng học sinh , phong cách dân chủ • Sự chu đáo và khéo léo đối xử của giáo viên. •
- Lòng vị tha và các phẩm chất của ý chí. • - Để có năng lực này, thầy giáo cần : + Phải phấn đấu và tu dưỡng để có nếp sống văn hóa cao, phong cách sống mẫu mực nhằm tạo ra một uy tín chân chính và thực sự. + Xây dựng một quan hệ thầy trò tốt đẹp : vừa nghiêm túc, vừa thân mật; có thái độ yêu thương và tin tưởng học sinh; biết đối xử dân chủ và công bằng, chân thành và giản dị; biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. + Có tư thế, tác phong mẫu mực trước học sinh . d. Năng lực đối xử khéo léo sư phạm Trong quá trình giáo dục, thầy giáo thường đứng trước nhiều tình huống sư phạm khác nhau đòi hỏi người thầy giáo phải giải quyết linh hoạt, đúng đắn và có tính giáo dục cao. Sự khéo léo đối xử sư phạm là một thành phần quan trọng của “tài nghệ sư phạm”. - Sự khéo léo đối xử sư phạm là kỹ năng tìm ra những phương thức tác động đến học sinh một cách hiệu quả nhất, là sự cân nhắc đúng đắn những nhiệm vụ sư phạm cụ thể phù hợp với những đặc điểm và khả năng của cá nhân cũng như tập thể học sinh trong từng tình huống sư phạm cụ thể . 2.2.6.3. Nhóm năng lực tổ chức hoạt động sư phạm - Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm là khả năng tổ chức và cổ vũ học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác của công tác dạy học và giáo dục trong mọi hoạt động của học sinh; Biết tổ chức lớp thành một tập thể đoàn kết, thân ái và có kỹ luật chặt chẽ, đồng thời còn biết tổ chức và vận động nhân dân, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục theo một mục tiêu xác định. - Để có được năng lực này, đòi hỏi người thầy giáo : + Biết vạch kế hoạch hoạt động cho tập thể học sinh, kết hợp yêu cầu trước mắt và lâu dài, đảm bảo tính nguyên tắc và tính linh hoạt của kế hoạch, biết vạch kế hoạch đi đôi với kiểm tra để đánh giá hiệu quả và sẵn sàng bổ sung kế hoạch. + Biết sử dụng đúng đắn các hình thức và phương pháp dạy học và giáo dục khác nhau nhằm tác động sâu sắc đến tư tưởng và tình cảm của học sinh. + Biết định mức độ và giới hạn của từng biện pháp dạy học và giáo dục khác nhau. + Có nghị lực và dũng cảm tin vào sự đúng đắn của kế hoạch và các biện pháp giáo dục. 2.2.7 – Uy tín của người thầy giáo (uy tín sư phạm) Hiệu quả của giáo dục và dạy học phụ thuộc rất nhiều vào uy tín của người thầy giáo. Người thầy giáo có uy tín thường có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tư tưởng và tình cảm của học sinh. Họ được học sinh thừa nhận có nhiều phẩm chất và năng lực tốt đẹp, họ được các em kính trọng và yêu mến.Uy tín là kết quả của sự hoàn thiện nhân cách, là hiệu quả lao động đầy kiên trì và giàu sáng tạo, là do sự kiến tạo quan hệ tốt đẹp giữa thầy và trò. Uy tín của người thầy giáo là một yếu tố vô cùng quan trọng trong công tác sư phạm, vì : - Tạo cho việc dạy học và giáo dục đạt hiệu quả cao. Học sinh có nghe, tin và làm theo thầy hay không cũng do uy tín của thầy mà có. - Thầy giáo có xứng đáng cho nền giáo dục tiến bộ, cho điều hay lẽ phải hay không, cũng xuất phát từ uy tín của người thầy giáo.
- - Làm cho khả năng cảm hóa của người thầy có uy tín được nhân lên gấp bội, nó ảnh hưởng rất mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của học sinh, được các em kính trọng và yêu mến. - Muốn hình thành uy tín, người thầy giáo phải đáp ứng các yêu cầu sau : Thương yêu học sinh và tận tụy với nghề. • Công bằng trong đối xử. • Phải có chí tiến thủ. • Có phương pháp tác động trong giáo dục và dạy học hợp lí, hiệu quả và sáng tạo. • Tác phong mô phạm, gương mẫu về mọi mặt, mọi lúc và mọi nơi. • Nhân cách của thầy giáo là bộ mặt chính trị - đạo đức, là công cụ chủ yếu để tạo ra sản phẩm giáo dục. Sự hình thành và phát triển nhân cách là cả một quá trình tu dưỡng văn hóa và rèn luyện tay nghề trong thực tiễn sư phạm. Nhân cách hoàn thiện và có sức tỏa sáng sẽ tạo uy tín chân chính cho người thầy giáo.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Ebook Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại - Pierre Daco
658 p |
687 |
415
-
Giao tiếp trong Tâm lý học
11 p |
668 |
235
-
Ebook Những thành tựu lẫy lừng trong tâm lý học hiện đại - NXB Thống kê
67 p |
295 |
167
-
Giáo trình: Thiết kế bài tập thực hành tâm lý lứa tuổi và tâm lý học sư phạm - Bùi Ngọc Sơn
242 p |
318 |
146
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 2
67 p |
145 |
90
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 3
67 p |
130 |
83
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 5
67 p |
130 |
81
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 10
55 p |
133 |
81
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 7
67 p |
125 |
76
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 9
67 p |
120 |
75
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 4
67 p |
116 |
74
-
Giáo trình học Tâm lý học
99 p |
146 |
67
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 6
67 p |
102 |
64
-
Những thành tựu lừng lẫy trong tâm lý học hiện đại part 8
67 p |
111 |
64
-
Tâm lý học hiện đại
11 p |
119 |
55
-
Bài giảng Tâm lý học : Chương 3. Nhân cách và hình thành nhân cách - TS. Trần Thanh Toàn
27 p |
172 |
32
-
Bài giảng về Tâm lý học: Chương 1. Tâm lý học là một khoa học - TS. Trần Thanh Toàn
59 p |
89 |
18

Set-Cookie: TLDEVNamespace=44u6l1k8h2sdc9jreef1htm7u4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Vary: Accept-Encoding


markdown:
# CHƯƠNG 12: LÒ XO, THIẾT KẾ VÀ TÍNH TOÁN LÒ XO
Chia sẻ: Luuvan Qui | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:14
lượt xem 208
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100531/luuvanqui/80x100/bai_dich_anh_van_chuyen_nganh_co_khi_3921.jpg)
##
CHƯƠNG 12: LÒ XO, THIẾT KẾ VÀ TÍNH TOÁN LÒ XO
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Lò xo vận hành tốt là một điều kiện đầu tiên quan trọng nhất của một khuôn dập hoạt động tốt. Sau hết, lợi ích nào của việc thiết kế nếu một phần không thể tháo khuôn dập bởi vì lò xo không đủ năng lượng phía sau đệm áp lực? Hoặc- các loại chi tiết nào sẽ xuất hiện từ một khuôn dập nơi máy ép lò xo không đặt tải phù hợp?
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: CHƯƠNG 12: LÒ XO, THIẾT KẾ VÀ TÍNH TOÁN LÒ XO
- LƯU VĂN QUÍ TRANG 527-536. BOOK: “Handbook of Die Design 2nd Edition” CHƯƠNG 12: LÒ XO, THIẾT KẾ VÀ TÍNH TOÁN LÒ XO 12.1 Lò xo và thuộc tính của chúng: Lò xo vận hành tốt là một điều kiện đầu tiên quan trọng nhất của một khuôn dập hoạt động tốt. Sau hết, lợi ích nào của việc thiết kế nếu một phần không thể tháo khuôn dập bởi vì lò xo không đủ năng lượng phía sau đệm áp lực? Hoặc- các loại chi tiết nào sẽ xuất hiện từ một khuôn dập nơi máy ép lò xo không đặt tải phù hợp? Nếu áp suất dư là cơ sở tuyệt đối của một khuôn dập hoạt động tốt, thì lò xo là bộ phận quan tọng nhất của mỗi khuôn dập. 12.1.1 Nguyên liệu làm lò xo: Lò xo là chi tiết được thiết kế để chịu được độ lớn của độ uốn võng và phục hồi lại hình dạng ban đầu và kích thước nguyên bản khi buông tay ra. Để có khả năng tải theo chu kì như vậy, lò xo phải có giới hạn đàn hồi rất cao. Thường nguyên liệu không có gì đặc biệt để làm lò xo ứng dụng được dùng cho mục đích bởi vì giới hạn đàn hồi của nó không vượt quá yêu cầu trên. Thép cacbon trung bình và cacbon cao được xem là nguyên liệu làm lò xo tốt. Trường hợp hợp kim đồng là cần thiết, đồng Be và đồng P được sử dụng. Chất lượng bề mặt của nguyên liệu lò xo có ảnh hưởng lớn đến chức năng của một lò xo, cụ thể là, độ bền và độ mỏi của nó. Nếu có thể, bề mặt hoàn thành ở mức độ cao, tốt nhất là đánh bóng. Điều này đặc biệt quan trọng với lò xo xoắn kính, nơi ma sát giữa các vòng xoắn có thể tạo ra các khuyết tật nhỏ trên bề mặt của chúng, mà sau đó sẽ là nguyên nhân lò xo bị nứt. Dây đàn, lo xò làm từ nguyên liệu chất lượng cao, được đánh bóng, và bề mặt của nó hầu như không có khuyết điểm. Tất nhiên, nguyên liệu có chất lượng cao hơn, nó sẽ có giá đắt hơn. Nhà thiết kế nên cố gắng tìm sự kết hợp tốt nhất của giá cả so với chất lượng cho mỗi công việc cụ thể. Một mô tả ngắn gọn về nguyên vật liệu của lò xo cơ bản được đưa vào trong bảng 12-1, cung cấp một so sánh sơ bộ của các đặc tính, tính hữu dụng, và một số khía cạnh đặc biệt.Các đặc tính bổ sung của lò xo thép hợp kim cứng được trình bày sau trong bảng 12-8. 12.1.1.1 Dây thép lò xo cacbon cao: Trang 1
- Nhóm nguyên liệu làm lò xo này có chi phí thấp nhất, có thể coi như nó được sử dụng rộng rãi. Nó không chịu tác động tải hoặc va chạm tốt. Ngoài ra nó không nên được sử dụng trong nhiệt độ khắc nghiệt, cao hoặc thấp. Đại diện chính của nhóm này đã được liệt kê, với phần trăm cacbon (C) cho phép. Dây đàn, ASTM A228 ( 0.80 đến 0.95%C ). Tốt cho độ nén cao nguyên nhân gây ra bởi sự lặp đi lặp lại tuần hoàn. Một vật liệu đàn hồi cao, có sẵn như (cadimi hoặc thiếc). Trang 2
- Bảng 12.1 Các tính chất tiêu biểu của vật liệu lò xo Môdun Môdun độ Mật Độ Kích cỡ thông thường có Chất Nhiệ Young Cứng Độ dẫn sẵn lượng t độ điện Tên chung %IC Min Max bề tối AS mặt đa MPa 1b/in2 MPa 1b/in2 g/cm3 1b/in2 mm (in) mm (in) tiêu o C o F 103 106 103 106 biểu Sợi thép cacbon Dây đàn 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.1 (0.004) 6.35 (0.25) 1 120 250 Kéo nguội 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.13 (0.005) 16 (0.4625) 3 150 250 Tôi trong 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.5 (0.02) 16 (0.625) 3 150 300 dầu Lò xo 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 1.3 (0.05) 6.35 (0.25) 1 150 300 xupap Sợi thép hợp kim Crom 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.5 (0.02) 11 (0.435) 1.2 220 425 vanadi Crom silic 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 5 0.5 (0.02) 9.5 (0.375) 1.2 245 475 Sợi thép không gỉ As loại 193 (28) 69 (10) 7.92 (0.284) 2 0.13 (0.005) 9.5 (0.375) 2 260 500 302 Sự biến 203 (29.5) 75.8 (11) 7.81 (0.282) 2 0.08 (0.002) 12.5 (0.5) 2 315 600 cứng phân tán 17-7 Trang 3
- PH NiCr A286 200 (29) 71.7 (10.4) 8.03 (0.29) 2 0.4 (0.016) 5 (0.2) 2 510 950 Sợi hợp kim đồng cơ sở: Photpho 103 (15) 43.4 (6.3) 8.86 (0.32) 15 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 95 200 brom(A) Silic 103 (15) 38.6 (5.6) 8.53 (0.308) 7 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 95 200 brom(A) Silic 117 (17) 44.1 (6.4) 8.75 0.316) 12 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 95 200 brom(B) Đồng bery 128 (18.5) 48.3 (7) 8.26 (0.298) 21 0.08 (0.003) 12.5 (0.5) 2 205 400 Lò xo 110 (16) 42 (6) 8.53 (0.308) 17 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 95 200 đồng,CA 260 Hợp kim Ni cơ bản Hợp kim 214 (31) 75.8 (11) 8.43 (0.304) 1.5 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 320 700 inconel 600 Hợp kim 214 (31) 79.3 (11.5) 8.25 (0.298) 1 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 595 1100 inconel X750 Ni-C 186 (27) 62.9 (9.7) 8.14 (0.294) 1.6 0.1 (0.004) 12.5 (0.5) 2 95 200 Hợp kim 179 (26) 66.2 (9.6) 8.83 (0.319) 3.6 0.05 (0.002) 9.5 (0.375) 2 230 450 monel 400 Hợp kim 179 (26) 66.2 (9.6) 8.46 (0.306) 3 0.05 (0.002) 9.5 (0.375) 2 260 500 monel X500 Dải thép Trang 4
- cacbon AISI 1050 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.25 (0.01) 3 (0.125) 2 95 200 AISI1065 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.08 (0.003) 3 (0.125) 2 95 200 AISI 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.08 (0.003) 3 (0.125) 2 120 250 1074,1075 AISI1095 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.08 (0.003) 3 (0.125) 2 120 250 Bartex 207 (30) 79.3 (11.5) 7.86 (0.284) 7 0.1 (0.004) 1 (0.04) 1 95 200 Dãy thép không gỉ As loại 193 (28) 69 (10) (7.92) (0.286) 2 0.08 (0.003) 1.5 (0.063) 2 315 600 301,302 Sự biến 203 (29.5) 75.8 (11) (7.81 (0.282) 2 0.08 (0.003) 3 (0.125) 2 370 700 cứng phân tán 17-7 PH Dãy hợp kim đồng cơ sở Photpho 103 (15) 43 (6.3) 8.86 (0.32) 15 0.08 (0.003) 5 (0.188) 2 95 200 brom Đồng 128 (18.5) 48 (7) 8.26 (0.298) 21 0.08 (0.003) 9.5 (0.375) 2 205 400 beryli Trang 5
- Môdun đàn hồi, mật độ, và độ dẫn điện có thể thay đổi với gia công nguội, nhiệt luyện, và ứng suất làm việc. Những thay đổi này nhỏ nhưng cần được xem xét nếu một hoặc nhiều tính chất của chúng thay đổi. Đường kính cho dây, độ dài cho dải. Loại bề mặt chất lượng điển hình. ( Đối với hầu hết nguyên vật liệu, quy trình đặc biệt có thể được quy định cụ thể để cải tiến giá trị điển hình) 1. Độ sâu tối đa của khuyết tật: 0-0.5% của d hoặc t. 2. Độ sâu tối đa của khuyết tật: 1.0% của d hoặc t. 3. Độ sâu của khuyết tật: nhỏ hơn 3.5% của d hoặc t. Nhiệt độ tối đa của sự làm việc thì được hướng dẫn và có thể khác nhau do ứng suất làm việc và sự phục hồi cho phép. Sự ram trong dầu độ MB, ASTM A29 (0.6-0.7%C). Một mục đích chung của thép lò xo, thường xuyên được sử dụng ở dạng cuộn. Nó không thích hợp với va chạm hoặc tác động của tải. Có thể được hình thành trong trạng thái ủ và làm cứng bằng cách xử lý nhiệt. Các lớp vảy xỉ, phải được loại bỏ nếu vật liệu được mạ. Độ kéo nguội MB, ASTM A227 (0.6-0.7%C). Được sử dụng nơi chi phí quan trọng. Không được sử dụng nơi làm việc lâu dài và độ chính xác của tải và độ uốn là quang trọng. Có thể sẵn sàng được mạ. Sự ram trong dầu độ HB, SAE 1080 (0.75-0.85%C). Ngoại trừ hàm lượng C cao và độ bền kéo cao, thép lò xo hầu như tương tự như loại MB mô tả trước. Nó được sử dụng cho công việc chính xác hơn, nơi làm việc lâu dài, độ bền mỏi cao, đặc tính giới hạn mỏi cao là cần thiết. Nếu các khía cạnh như vậy không đòi hỏi, hợp kim thép lò xo nên được dùng thay thế. 12-1-1-2. Dải thép lò xo Cacbon cao: Hai loại chính của thép lò xo trong nhóm này thì được sử dụng với tuyệt đại đa số của thép lò xo dẹt. Tuy nhiên, cả hai đều nhạy với việc làm giòn bằng hydro ngay cả khi mạ và sau đó là nung. Cán nguội, ram xanh thép lò xo, SAE 1074, khoảng từ 1064 đến 1070 (0.6- 0.8%C). Thép này có thể thu được trong tôi luyện hoặc ram nó. Độ cứng của nó nên trong khoản 42-46HRC. Cán nguội, ram xanh thép lò xo, SAE 1095 (0.9-1.5%C). Nó không nên cho mục đích tôi luyện, khi loại thép này không thật sự cứng và đặc tính lò xo thu được sau khi tạo thành có thề là nhỏ. Độ cứng của nó khoảng 47-51HRC. 12-1-1-3. Thép lò xo hợp kim: Trang 6
- Một thép lò xo tốt cho độ nén cao, với tác động tải và chịu va chạm phức tạp. Thép Cr-V, ASTM A231 có ứng suất cao hơn thép cacbon cao. Nó còn có độ bền mỏi tốt và sức chịu mỏi. Thép Cr-V, ASTM A401. Vật liệu này có thể được trang bị ứng suất kéo cao thông qua xử lý nhiệt. Áp dụng nơi làm việc lâu dài thì đòi hỏi kết hợp với chịu tải va đập. 12-1-1-4. Thép lò xo không gỉ: Một vật liệu chóng ăn mòn. Ngoại trừ loại 18-8, không loại nào trong số loại thép này nên được dùng ở thấp hơn nhiệt độ không. Nhiệt độ cao cho phép lên đến 550oF. Thép lò xo không gỉ 302, ASTM A313 (18%Cr, 8%Ni). Vật liệu này có thuộc tính khá đồng đều và độ bền kéo cao nhất của nhóm. Nó có thể thu được khi kéo nguội, vì nó không thể được tôi cứng bằng cách xử lý nhiệt. Từ tính yếu là do gia công nguội, khi đưa vào ram thì nó không có từ tính. Thép lò xo không gỉ 304, ASTM A313 (18%Cr, 8%Ni). Vì hàm lượng C hơi thấp, nên vật liệu này dễ kéo hơn. Độ bền kéo của nó có phần hạ thấp hơn của kiểu 302, mặc dù đặc tính khác của chúng trùng nhau. Thép lò xo không gỉ 316, ASTM A313(18%Cr, 12%Ni, 2%Mo). Ít ăn mòn hơn loại không gỉ 302, với độ bền kéo khoảng thấp hơn 12%. Mặc khác hoàn toàn tương tự như kiểu 302. Thép lò xo không gỉ 17-7 PH, ASTM A313(17%Cr, 7%Ni, với chút ít lượng nhôm và titan). Độ bền kéo của vật liệu này thì hầu như cao như của dây đàn.Điều này đạt được qua tạo hình trong điều kiện khó khăn trung bình và biến cứng tiết ra ở nhiệt độ thấp. Thép lò xo không gỉ 414, SAE 51414(12%Cr, 2%Ni). Độ bền kéo của nó xấp xỉ như của loại 316(ở trên), và nó có thể được tôi cứng thông qua xử lý nhiệt. Trong một điều kiện được đánh bóng cao vật liệu chống ăn mòn khá tốt. Thép lò xo không gỉ 420, SAE 51420 (13%Cr). Có thể thu được trong trạng thái ram, tôi cứng và nhiệt luyện. Mức độ trong xử lý nhiệt. Đặc tính chống ăn mòn của nó xuất hiện chỉ sau khi tôi cứng. Bề mặt sau khi hoàn thành sạch bóng tăng cường tính chống ăn mòn của nó. Thép lò xo không gỉ 431, SAE 51431 (16%Cr, 2%Ni). Vật liệu này có đặc tính cao, gần như ngang hàng với dây đàn. Đặc tính như vậy đạt được qua kết quả của xử lý nhiệt, sau đó là gia công nguội. 12-1-1-5. Lò xo hợp kim gốc đồng. Nhóm vật liệu làm lò xo này thì đắc hơn thép hợp kim hoặc vật liệu cacbon cao. Tuy nhiên, chúng rất hữu ít cho tính chống ăn mòn tốt và tính dẫn điện tuyệt vời của chúng. Một lợi thế khác là tính hữu dụng của nó đưa vào để hạ thấp hơn nhiệt độ không. Trang 7
- Lò xo đồng, ASTM B134 (70%Cu, 30%Zn) không thể tôi cứng bằng xử lý nhiệt và nói chung chất lượng lò xo kém hoàn toàn. Mặc dù nó không chịu được nhiệt độ cao hơn 150oF, nó làm việc tốt ở nhiệt độ dưới 0oC. Nó là vật liệu làm lò xo gốc đồng ít đắc tiền nhất, với độ dẫn điện cao nhất, quan trọng bởi độ bền kéo của nó thấp. Đồng photpho (đồng đỏ pha thiếc) ASTM B159 (95%Cu, 5%Sn). Đây là vật liệu lò xo gốc đồng phổ biến nhất. Tính phổ biến của nó là do sự kết hợp thuận lợi của độ dẫn điện, độ bền chống ăn mòn, độ bền kéo tốt, độ cứng, và chi phí thấp. Đồng bery, ASTM B197 (98% Cu, 2%Be) là vật liệu đắc nhất của nhóm này. Nó thì tốt hơn trong điều kiện nó được ủ và sau đó tiết ra sự biến cứng. Vật liệu tôi cứng lần lượt giòn và không thể bổ sung thêm. Vật liệu có độ cứng cao và độ bền kéo. Nó được sử dụng nơi dẫn điện quan trọng. 12-1-1-6 Lò xo hợp kim gốc Ni. Các hợp kim này làm ở cả hai cực nhiệt độ, vô cùng nóng và vô cùng lạnh, trong khi không bị ăn mòn. Do điện trở lớn của chúng tới độ dẫn điện của vật liệu nên không sử dụng với dòng điện hiện hành. Phạm vi ứng dụng của chúng nằm cùng với các dụng cụ đo chính xác như con quay hồi chuyển. Monel (67%Ni, 30%Cu) không thể tôi cứng bằng xử lý nhiệt. Độ bền kéo và độ cứng của nó cao nhận được thông qua gia công nguội và cán nguội. Nó hầu như không từ tính và chịu được áp lực so với đồng bery có thể xử lý. Nó là vật liệu đắt tiền nhất của nhóm này. K-Monel (66%Ni, 29%Cu, 6%Al). Vật liệu không từ tính, và lượng nhôm nhỏ làm nó biến cứng phân tán theo yêu cầu. Mặc khác nó thì tương tự như monel mô tả trước. Nó có thể ở dạng mềm và cứng sau đó bằng cách áp dụng xử lý nhiệt già hóa cứng. Inconel (78% Ni, 16%Cr, 7%Fe) có độ bền kéo và độ cứng rắn K-monel, cả hai thuộc tính của chúng có được do gia công nguội và cán nguội, khi nó không thể biến cứng bằng xử lý nhiệt. Nó có thể được sử dụng ở nhiệt độ lên tới 700oF. Nó là một hợp kim rất phổ biến vì tính chống ăn mòn của nó, mặc dù chi phí của nó cao hơn nhóm thép không gỉ, nhưng không quá tốn kém như đồng bery. Inconel-X (70%Ni, 16%Cr, 7%Fe, với một lượng nhỏ titan, cb, nhôm). Vật liệu này không từ tính nên bị biến cứng tiết ra ở nhiệt độ cao. Nó thì hoạt động ở nhiệt độ lên tới 850oF. Hợp kim Duranikel (98%Ni) có nhiệt độ hơi thấp hơn Inconel. Nó thì không từ tính, chống ăn mòn, và có độ bền kéo cao. Nó có thể biến cứng tiết ra. 12-1-2 Nhiệt luyện lò xo: Nhiệt luyện lò xo được hoàn thành qua hai giai đoạn. Đầu tiên, kế tiếp phương pháp tạo hình, nhiệt độ nhiệt luyện thấp khoảng 350-950oF (175-510oC) được đặt vào. Như vậy việc xử lý đã làm cho vật liệu được ổn định kích thước, trong khi loại bỏ ứng suất dư phát triển trong suốt công đoạn hình thành. Ứng suất Trang 8
- dư chia làm hai nhóm: một số chúng thì có ích cho nhiệm vụ của chi tiết; một số khác thì có hại cho nó. Nhiệt luyện lần hai được thực hiện ở nhiệt độ cao hơn, khoảng giữa 1480 và 1650oF (760 và 900oC). Xử lý nhiệt này làm tăng bền cho vật liệu, mà vẫn phải ram sau khi tạo hình. Nhiệt độ nhiệt luyện điển hình cho vật liệu đặc biệt thì được trình bày trong bảng 12-2. Thông thường, tối thiểu khoảng 20-30 phút sẽ lộ ra nhiệt độ xét thấy phù hợp này. Bảng 12-2 Nhiệt luyện điển hình cho lò xo sau khi tạo hình. Vật liệu Nhiệt luyện o o C F Tôi chì và kéo nguội thép dây 190-230 375-450 Thép dây đã ram Cacbon 260-400 500-750 Hợp kim 315-425 600-800 Thép dây không gỉ As 230-510 450-950 Biến cứng phân tán dây thép không gỉ (17-7PH) Trạng thái C 480/1 h 900/1 h Trạng thái từ A đến TH 1050 760/1 h, nguội ở 15oC, 1400/1 h, nguội ở 60oF, kế kế tiếp 565/1 h tiếp 1050/1 h Monel: Hợp kim 400 300-315 575-600 Hợp kim K500, ram lò xo 525/4h 980/4h Inconel: Hợp kim 400 400-510 750-950 Hợp kim X-750: Không ram 730/16h 1350/16h Ram lò xo 650/4h 1200/4h Đồng cơ bản, gia công nguội 175-205 350-400 (đồng, đồng photpho,…) Đồng bery Quá nhiệt 250 400 Tôi , là phẳng hoặc ram 315/2-3h 600/2-3h Tôi thép: Cacbon (AISI 1050 đến 1095) 800-830* 1475-1525* Hợp kim (AISI 5160H 6150, 830-885* 1525-1625* 9254) * Thời gian phụ thuộc vào thiết bị nhiệt và kích thước chi tiết. Chi tiết được ôstenit, sau đó được tôi và ram đến độ cứng mong muốn. Chi tiết thép cacbon cao đã tôi, khi mạ điện, thì dễ bị rạng nứt. Đây là nguyên nhân gây ra bởi hoạt động của nguyên tử hydro, trong đó trộn lẫn với mạng kim loại Trang 9
- của vật liệu và ảnh hưởng đến cấu trúc của nó. Trường hợp như vậy được gọi là làm giòn bằng hydro. Để ngăn chặn làm giòn bằng hydro trong mạ lò xo, nhiệt luyện ở nhiệt độ thấp được sử dụng trước khi mạ,với công đoạn sấy thêm sau khi tạo hình. Đồng bery được gia cố sau khi tạo hình bằng cách áp dụng phương pháp già hóa cứng; với vật liệu khác, tôi đôi khi được sử dụng. 12-1-3 Tính chống ăn mòn Lớp phủ (Zn, Cadium, và hợp kim của chúng) thường được sử dụng để ngăn ngừa ăn mòn hư hại tới lò xo. Lớp phủ này không chỉ làm phong tỏa giữa vật liệu và môi trường bên ngoài. Chúng còn bảo vệ bộ phận bên trong, thường chỉ khi bị trầy xước hoặc tại chổ hư hại khác. Thuật mạ bằng điện phân là phương pháp khác của sự bảo vệ sử dụng với ứng dụng của lớp phủ kim loại. Loại này hoàn thiện bề mặt, tuy nhiên, nguyên nhân làm giòn do hyđro xuất hiện, và nên bảo quản để giảm thiểu tính nhạy cảm của chi tiết. Như là một biện pháp bảo vệ, ở đó điểm ứng suất không nên đưa vào chi tiết như là góc sắc, chổ uốn nhọn, hoặc sắc – góc cắt. Độ cứng nên ở mức độ cho phép tối thiểu, và ứng suất dư trong vật liệu nên được giảm bớt bằng cách ứng dụng nhiệt độ cao nhất có thể để xử lý nhiệt. Sau khi mạ, chi tiết nên được sấy ở nhiệt độ thấp khoảng 2-3 giờ. Kĩ thuật mạ đáp ứng đầy đủ sự bảo vệ chống ăn mòn và cũng như làm giòn bằng hydro. Như vậy xử lý bề mặt nên được sử dụng cho những chi tiết chịu ứng suất cao sau công đoạn tạo hình. Hạn chế của nó nằm ở khó khăn với mạ kín hoặc diện tích không đạt được - tất cả bề mặt chi tiết phải được phơi bày và sạch sẽ. 12-1-4 Độ bền mỏi và độ tin cậy: Độ mỏi của lò xo là một quá trình phát triển chậm và âm thầm trên ba giai đoạn: (1) vết nứt cảm ứng, (2) vết nứt tăng, (3) hư hỏng của vật liệu. Rõ ràng mỏi là một quá trình không thể đảo ngược, có hại cho hoạt động của chi tiết. Sự phát triển của nó là nguyên nhân sự xuất hiện ứng suất tuần hoàn , kèm theo biến dạng dẻo, thông thường trong lò xo. Nó cũng có thể là nguyên nhân gây ra bởi quá trình làm nguội nhanh trong suốt quá trình sản xuất lò xo. Ứng suất dư, được tìm trong vật liệu lò xo sau khi uốn, có thể làm tăng hoặc giảm độ bền mỏi của nó. Sự thay đổi này trong ảnh hưởng của chúng là do thực tế ở đó thực sự có hai loại ứng suất bên trong vật liệu. Ứng suất mà cân bằng với những hoạt động đi kèm của lò xo thì có lợi cho độ bền của chi tiết. Ví dụ, trong một cuộn lò xo nén, nơi ứng suất còn dư gặp phải ở lõi của nó, một số ứng suất dư của kiểu biến dạng nén lý tưởng nên được gần bề mặt của nó. Điều kiện như thế này có thể tạo ra môi trường trong vật liệu của lò xo, cho phép tăng tải và nâng cao độ bền mỏi của lò xo. Trang 10
- Tuy nhiên, nếu ứng suất dư ở hướng khác (đối diện), đóng góp của chúng đến khả năng mang tải và sức chịu mỏi của lò xo sẽ tiêu tán. Ứng suất dư tốt thường đưa vào vật liệu lò xo bởi người sản xuất lò xo. Sau khi ứng suất dư đầu tiên được khử qua xử lý nhiệt, một chút biến dạng dẻo có chủ định cho chi tiết, theo hướng biến dạng đàn hồi của lò xo riêng đưa vào phục vụ sau đó. Thật không may, tạo ứng suất trước không thể tạo hình với tất cả các lò xo, như khi tăng tiếp theo trong chi phí sản xuất của nó có thể không phải luôn luôn là hợp lý. Thép lò xo được mạ xuất hiện từ công đoạn mạ tự do từ ứng suất dư, mà không thể đưa vào sau đó. Để loại bỏ những ứng suất dư khác nhau nằm gần bề mặt, gia công kim loại bằng phun bi được dùng. Quá trình này, tuy nhiên làm giảm khả năng chịu tải của lò xo, vì nó làm giảm điểm tới hạn của vật liệu. Độ tin cậy là giá trị phụ thuộc vào độ mỏi, khi giảm độ tin cậy của lò xo thì luôn luôn là nguyên nhân bởi khuyết tật được sinh ra bởi độ mỏi. Độ tin cậy của sự hoạt động của lò xo ở nhiệt độ cao hơn thì ảnh hưởng không tốt bởi được gọi là sự giảm ứng suất. Nó làm giảm khả năng mang tải và khả năng lệch của một lò xo nén hoặc chu kỳ dưới tải nhiệt độ cao hơn cũng ảnh hưởng đến độ bền kéo, độ mỏi, và modul của vật liệu. Ứng suất và nhiệt độ hoạt động cao trong một thời gian sẽ sinh ra sự giảm ứng suất trong lò xo. Trong sự đối lặp như vậy một ảnh hưởng là loại hợp kim: nhiều vật liệu hợp kim được tìm thấy ít nhạy với hư hỏng nguyên nhân bởi tăng nhiệt độ. Trong những ứng dụng tĩnh học, khả năng mang tải của một lò xo có thể bị làm suy yếu bởi điểm tới hạn của nó và độ bền ứng suất giảm. Để tăng khả năng tải trọng tĩnh, chiều dài lò xo nên cần được chọn dài hơn và nén chắc vào khối. Quá trình này được gọi là điều chỉnh sự dịch chuyển hoặc lắp đặc sơ bộ của lò xo, và nó có thể tăng khả năng tải tĩnh từ 45-65%. Bằng cách định vị trước lò xo, thuận tiện cho ứng suất dư đưa vào vật liệu. Kiểu của chúng và phương hướng tương ứng với sự biến dạng(đàn hồi) tự nhiên của lò xo, có thể quy cho chức năng của nó. 12-2 Lò xo trong thiết kế khuôn dập:Những kiểu lò xo thường sử dụng nhất trong khuôn dập và thiết kế đồ gá là các loại cuộn lò xo nén. Không đáng kể, độ giãn lò xo cuộn và lò xo dẹt thì được dùng. Những lò xo nén thì uốn khúc như một đường xoắn ốc mở(hình 12-1) với một bước mở để chống lại lực nén tác dụng ngược lại nó. Nó chung những hình dạng của những lò xo này thường đa số là thẳng và hình ống. Nhưng những thay đổi trong hình dáng và uốn khúc, như theo dạng hình thùng, dạng hình nón, dạng đồng hồ cát, và những thay đổi bước của những lò xo có thể bắt gặp(hình 12-4). Trang 11
- Hình 12-1 Lò xo nén và những tính chất của nó Hình 12-2 Những lò xo nén hình xoắn ốc, tròn và hình chữ nhật. Hình 12-3 Lò xo giãn hình xoắn ốc Trang 12
- Hình 12-4 Những mẫu lò xo dẹt 12-3 Những lò xo nén hình xoắn ốc Chúng thì được sử dụng nhiều vào khuôn dập và thiết kế dụng cụ, được dùng hỗ trợ lò xo nệm, lò xo thiết bị dỡ khuôn, và thiết bị chịu tải bằng lò xo khác. 12-3-1 Thuận ngữ chuyên ngành liên quan đến lò xo Một thuật ngữ học nhất định đã được phát triển trong những năm qua, mô tả những thuộc tính khác của lò xo, mà được sử dụng khắp nơi trong ngành công nghiệp. Những thuật ngữ như đường kính lò xo, đường kính trung bình, bước, thẳng, và song song, ngoài ra, được giải thích thêm trong văn bản. Đường kính lò xo có thể là hoặc đường kính ngoài(OD) hoặc đường kính trong(ID) hoặc đường kính danh nghĩa của lò xo. Kích thước danh nghĩa thì bằng giá trị của OD cộng ID chia 2. Nó được sử dụng để tính toán ứng suất và độ võng. Ở đâu OD đã được chỉ rõ, số được cho liên quan tới môi trường làm việc của lò xo, trong trường hợp này chỗ hốc nơi đó lò xo tiếp tục được dùng. Với đặc tính của ID, kích cỡ của ống chống xoắn, sẽ phù hợp với mặt trong cuộn dây thì quan trọng. Khe hở tối thiểu nhất giữa lò xo và rãnh của nó hoặc giữa lò xo và chốt đỡ ( cho mỗi đường kính) là 0.1D nơi Drãnh nhỏ hơn 0.512in (13mm) 0.05D nơi Drãnh lớn hơn 0.512 in (13mm) Điều này cho phép tăng kích thước đường kính mà xảy ra với sự đặt tải trọng vào lò xo. Sự gia tăng này, xem như sự xoắn mép của lò xo, thường khá nhỏ, tuy thế nó phải được tính đến nếu chức năng của lò xo không được làm suy yếu. Để tính toán sự tăng kích thước, công thức sau được cung cấp: Số liệu được trình bày trong bảng 12-5 Trang 13
- 12-3-1-1 Độ uốn của những lò xo nén. Lò xo dài có thể uốn dọc trừ khi chúng đều được hỗ trợ bởi một cái chốt đi qua tâm của chúng. Độ uốn có thể xảy ra nơi chiều dài của một lò xo không có giá đỡ bằng bất kỳ cái chốt nào vượt qua giá trị bốn lần đường kính của nó. Trang 14
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Thiết kế và chế tạo mô hình Hexapod
10 p |
563 |
281
-
Đồ án - Thiết kế và tính toán ly hợp xe tải P1
20 p |
518 |
269
-
Đồ án - Thiết kế và tính toán ly hợp xe tải P2
14 p |
391 |
191
-
Kết cấu và tính toán ô tô: Phần I - Lê Văn Tụy
144 p |
298 |
156
-
Chương 1: Cơ sở thiết kế máy và chi tiết máy
6 p |
489 |
146
-
Ebook Tính toán thiết kế hệ dẫn động cơ khí: Tập 1 - NXB Giáo dục
272 p |
183 |
119
-
Kết cấu và tính toán ô tô: Phần II - Lê Văn Tụy
94 p |
207 |
110
-
ứng dụng máy tính trong thiết kế và mô phỏng động học, động lực học trong kết cấu máy bào quang, chương 1
6 p |
274 |
88
-
Thiết kế và phân tích hệ thống cơ khí theo độ tin cậy - TS. Nguyễn Hữu Lộc
312 p |
157 |
77
-
Thiết kế hệ thống dẫn động thùng trộn Dùng inventor phần 5 Tính toán nối trục
43 p |
200 |
76
-
Ebook Tính toán thiết kế hệ thống dẫn động cơ khí (Tập 1): Phần 1
49 p |
79 |
48
-
Giáo trình Cơ sở thiết kế và chi tiết máy - ĐH Kỹ thuật công nghiệp Thái Nguyên
173 p |
90 |
42
-
ứng dụng máy tính trong thiết kế và mô phỏng động học, động lực học trong kết cấu máy bào quang, ch 13
10 p |
107 |
22
-
Thiết kế và qui hoạch công trình công nghiệp cơ khí - Chương 9
38 p |
59 |
21
-
Bài giảng Kết cấu và tính toán động cơ đốt trong: Chương 5 - HV Kỹ thuật quân sự
21 p |
41 |
20
-
Bài giảng môn Cơ sở thiết kế máy (Phần 3): Chương 10 - Trần Thiên Phúc
9 p |
9 |
3
-
Báo cáo Thiết kế và chế tạo khuôn phun ép nhựa khuôn nhiều tầng
10 p |
13 |
3

Set-Cookie: TLDEVNamespace=085sdt34jf4c0ereukg9muc7q2; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thế giới sau chiến tranh lạnh - Một số đặc điểm và xu thế
Chia sẻ: Bht Dng | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:4
lượt xem 139
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100707/neo_songhan/80x100/08_the_gioi_sau_chien_tranh_lanh_6112.jpg)
##
Thế giới sau chiến tranh lạnh - Một số đặc điểm và xu thế
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Sau khi trật tự hai cực tan rã, tình hình thế giới đã có nhiều diễn biến thay đổi với những nét nổi bật sau đây : Một là, thế giới phát triển nhanh chóng theo hướng đa cực, tuy vậy cục diện đa cực chưa hẳn đã hình thành mà đang trải qua thời kỳ quá độ từ Trật tự cũ để tiến tới một Trật tự mới. Có người dự đoán thời kỳ quá độ này phải kéo dài trong nhiều năm, có thể từ 30 đến 50 năm (1), bởi sự chuyển đổi cục diện thế giới lần này mang đặc điểm mới,...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Thế giới sau chiến tranh lạnh - Một số đặc điểm và xu thế
- Thế giới sau chiến tranh lạnh - Một số đặc điểm và xu thế tham vọng và có vai trò ngày càng lớn của Giáo hội Thiên chúa trong Nguyễn Quốc Hùng 09/08/2008 khoảng 15 năm qua với "điều mới mẻ hơn và sự gặp gỡ của Giáo hội với Sau khi trật tự hai cực tan rã, tình hình thế giới đã có nhiều diễn biến thay những phong trào xã hội có khuynh hướng chống đối chính trị" (3), như ở đổi với những nét nổi bật sau đây : Ba Lan, Tiệp Khắc và Rumani... Một là, thế giới phát triển nhanh chóng theo hướng đa cực, tuy vậy cục Từ những thay đổi của tình hình thế giới, tuy Trật tự quốc tế mới chưa diện đa cực chưa hẳn đã hình thành mà đang trải qua thời kỳ quá độ từ Trật hình thành, nhưng trong gần một thập kỷ qua sau chiến tranh lạnh, có thể tự cũ để tiến tới một Trật tự mới. Có người dự đoán thời kỳ quá độ này thấy những xu thế mới phát triển nổi bật trên thế giới là: phải kéo dài trong nhiều năm, có thể từ 30 đến 50 năm (1), bởi sự chuyển 1. Xu thế phát triển lấy kinh tế trọng điểm đổi cục diện thế giới lần này mang đặc điểm mới, quan trọng nhất là Bài học của thời kỳ chiến tranh lạnh đã chứng tỏ phương pháp quan hệ không trải qua chiến tranh như các cục diện trước kia. Thế giới hiện đang quốc tế lấy đối đầu chính trị - quân sự là chủ yếu không còn phù hợp, phải trong tình hình "một siêu cường, nhiều cường quốc", đó là các nước Mỹ, chịu nhiều tổn thất hoặc thất bại như hai nước Mỹ - Xô và " một bị thương Tây Âu (EU) Nhật Bản, Nga và Trung Quốc. một bị mất" (4). Trong khi đó, phương thức lấy hợp tác và cạnh tranh về Hai là, sự tan rã của Liên Xô đã tạo ra cho Mỹ một lợi thế tạm thời. Là cực kinh tế - chính trị là chính lại thu được nhiều tiến bộ, kết quả như các duy nhất còn lại, Mỹ ra sức củng cố vị trí siêu cường, mưu đồ giữ vai trò nước Đức, Nhật và NIC. Sự hưng thịnh hay suy vong của một quốc gia chi phối bá chủ thế giới. Nhưng mặt khác, tuy là cực duy nhất còn lại, được quyết định bởi sức mạnh tổng hợp của quốc gia đó, mà chủ yếu là nhưng tình hình thế giới lại không phải là thế giới một cực. Mỹ đã bị suy thực lực kinh tế và khoa học - kỹ thuật. yếu tương đối, mâu thuẫn lớn nhất của Mỹ là giữa tham vọng bá chủ và Vì vậy, sau chiến tranh lạnh, tất cả các quốc gia đều đang ra sức điều chỉnh khả năng thực hiện của nó. Rõ ràng là Mỹ không muốn sự phát triển của chiến lược phát triển và tập trung mọi sức lực vào ưu tiên phát triển kinh thế giới theo chiều hướng đa cực, ra sức điều chỉnh chính sách đối nội và tế. Trong thời điểm hiện nay, kinh tế trở thành trọng điểm trong quan hệ đối ngoại, tăng cường năng lực cạnh tranh, xây dựng Trật tự thế giới mới quốc tế, cạnh tranh sức mạnh tổng hợp quốc gia thay thế cho chạy đua vũ do Mỹ lãnh đạo, làm cho sự thay đổi của thế giới đi theo quỹ đạo có lợi cho trang đã trở thành hình thức chủ yếu trong đọ sức giữa các cường quốc. M ỹ. Những cân nhắc về địa - kinh tế trên mức độ nào đó đã vượt quá tính toán Ba là, hòa bình thế giới được củng cố, nguy cơ chiến tranh thế giới bị đẩy về địa - chính trị. lùi rõ rệt, nhưng hòa bình ở nhiều khu vực bị đe dọa, thậm chí ở nhiều nơi Các nước ngày càng nhận thức sâu sắc rằng, sức mạnh của mỗi quốc gia là xung đột quân sự, nội chiến diễn ra ác liệt. Đó là các mâu thuẫn về sắc tộc, một nền sản xuất phồn vinh, một nền tài chính lành mạnh và một nền công tôn giáo, tranh chấp lãnh thổ... vốn bị che đậy dưới thời chiến tranh lạnh nghệ có trình độ cao và đó mới là cơ sở để xây dựng sức mạnh thật sự của nay bộc lộ thành xung đột gay gắt. Phần lớn những mâu thuẫn, tranh chấp mỗi quốc gia. này đều có căn nguyên lịch sử, nên việc giải quyết không thể nhanh chóng Trong tác phẩm "Sự hưng thịnh và suy vong của các cường quốc" xuất bản và dễ dàng. năm 1988, Paul Kennedy nhà sử học Mỹ, đã nghiên cứu nguyên nhân quy Chiến tranh lạnh chấm dứt cũng tạo nên môi trường cho sự phát triển của luật hưng thịnh và suy vong của các nước lớn trên thế giới trong 500 năm các thế lực tôn giáo. Đó là Đạo Hồi, một trong ba tôn giáo lớn của thế giới, gần đây. Tác giả nhấn mạnh rằng các nguồn lực kinh tế, sự phát triển khoa có mặt trong 75 nước với 1 tỷ tín đồ. Đạo Hồi đang hoạt động sôi nổi trong học - kỹ thuật, sức mạnh quân sự tạo nên sức mạnh tổng hợp của đất lĩnh vực chính trị thế giới, nhất là chủ nghĩa Hồi giáo cực đoan - " Nó giống nước, quyết định vị trí quyền lực của đất nước trong cục diện thế giới. Sự như cơn sóng không lồ không chỉ tung phá biên giới quốc gia và khu vực, phát triển hay suy thoái của các yếu tố này tạo nên sự hưng thịnh và suy làm rung động toàn bộ thế giới Hồi giáo, mà còn trên chừng mực nhất vong không chỉ của các cường quốc mà cả các quốc gia khác trong một thế định, ảnh hưởng đến sự thay đổi và phát triển tình hình thế giới. Trong đó, giới phức tạp đan xen và phụ thuộc nhau. thế lực chủ nghĩa Hồi giáo cực đoan đặc biệt phát triển và lan rộng nhanh 2. Xu thế hòa dịu trên quy mô thế giới, hòa bình thế giới được củng chóng khiến mọi người chú ý" (2). cố. Đó là chưa kể tới một sự cuồng nhiệt của những tôn giáo khác cũng nổi lên Sau khi Trật tự hai cực tan rã, hiện tượng đáng chú ý nhất là chủ nghĩa dân sau chiến tranh lạnh như vụ xung đột chủng tộc giữa tín đồ Ấn Độ và Hồi tộc nổi lên ở khắp nơi. Nguy cơ chiến tranh thế giới bị đẩy lùi, song hòa giáo ở Punjab tháng 11-12/1992, sau đó lan rộng ra cả hai nước Ấn Độ và bình ở nhiều khu vực vẫn bị đe dọa, thậm chí có nơi xung đột diễn ra Pakixtan với hàng nghìn người bị thiệt mạng. Hoặc những hoạt động đầy nghiêm trọng và chiều hướng ngày càng rối loạn. Có người còn tỏ ra bi
- quan cho rằng đây là "thời kỳ hỗn loạn", "thế giới ngày nay bạo loạn bùng khổ quan hệ mới ổn định lâu dài, xác lập các điều kiện quốc tế có lợi hơn, nổ, cắt không đứt, dẹp vẫn loạn" (5). Bởi "xiềng xích của cuộc xung đột mở rộng hệ thống an ninh quốc gia, tạo ra không khí quốc tế để xây dựng Đông - Tây đã mất đi, chỉ còn lại những lợi ích dân tộc đấu tranh với nhau" kinh tế nước mình như mục tiêu chủ yếu trong quá trình điều chỉnh. (6). Trước những mâu thuẫn tranh chấp với nhau, các nước lớn đều tìm kiếm Khác với phong trào giải phóng dân tộc trong thập niên 60, hiện tượng chủ các biện pháp với xu hướng thông qua đối thoại, thỏa hiệp và tránh xung nghĩa dân tộc "mới" phần lớn mang đặc điểm sự rạn nứt giữa dân tộc và đột. Đặc điểm nổi bật trong các quan hệ điều chỉnh giữa các nước lớn là quốc gia ngày càng lớn, thách thức nghiêm trọng tính hợp pháp của chính tính hai mặt. Sự khác nhau về ý thức hệ và chạy đua về lợi ích, tranh giành quyền về nền tảng của chủ quyền nhà nước. Manidôn Tuarenơ cho rằng, ảnh hưởng quyết định tính hai mặt trong chính sách đối ứng, quyết định sự đó là cuộc "khủng hoảng dân tộc" - cuộc khủng hoảng về tính hợp pháp tồn tại song song giữa hợp tác và cạnh tranh, giữa mâu thuẫn và hài hòa, của bản thân nhà nước. Bởi vì từ nay nhà nước phải chứng minh nó có khả tiếp xúc và kiềm chế. Sự khác nhau về nền tảng kinh tế còn có thể dẫn tới năng đáp ứng những yêu cầu xã hội chứ không phải xác định những yêu sự mất cân bằng mới. cầu đó là gì. Những yêu cầu đó ngày nay là về mặt kinh tế và về mặt dân Từ sau chiến tranh lạnh, nhất là những năm gần đây, mối quan hệ giữa năm tộc (7). nước lớn : Mỹ, Tây Âu, Nhật Bản, Nga và Trung Quốc vừa có điều chỉnh Trong khi đó, một hiện tượng nổi bật trong nền chính trị của thế giới hiện lớn lại vừa nhộn nhịp những chuyến thăm viếng lẫn nhau với những tuyên đại là: ở nhiều nơi, một quốc gia có nhiều chủng tộc, dân tộc hoặc bộ tộc; bố phương châm, nguyên tắc đối ngoại mới. hoặc một chủng tộc, dân tộc lại phân bổ trong nhiều quốc gia (như người Tháng 7/1997, Thủ tướng Nhật Bản Hashimoto đề ra ba nguyên tắc đối với Kurk có ở Irắc, Iran, Thổ Nhĩ Kỳ và một số nước Trung Á thuộc Liên Xô Nga là "Tin cậy lẫn nhau, cùng có lợi, hướng về lâu dài". Với quan hệ Nhật trước đây). Chỉ ở một số ít nước có sự đồng nhất về dân tộc (một dân tộc - Trung, ông đưa ra bốn nguyên tắc : "Hiểu biết lẫn nhau, tăng cường đối chủ yếu hoặc một tập đoàn chủng tộc chiếm hơn 90% số dân như ở Nhật thoại, mở rộng hợp tác, hình thành trật tự chung" (9/1997). Về phía Trung Bản, Ba Lan...). Quốc, đầu tháng 11/1997, khi sang thăm Nhật Bản, Thủ tướng Lý Bằng lại Sự phức tạp của vấn đề dân tộc còn do trước đây các nước thực dân đưa ra năm nguyên tắc trong quan hệ với nước này là :"Tôn trọng lẫn nhau, phương Tây khi phân chia thuộc địa, khu vực ảnh hưởng không tính đến không can thiệp vào công việc nội bộ của nhau; tìm kiếm điểm chung, gác biên giới tự nhiên cùng tình hình phân bố dân cư các chủng tộc, dân tộc, mà lại bất đồng, giải quyết thỏa đáng những vấn đề bất đồng; tăng cường đối hoạch định biên giới theo sức mạnh và sự thỏa hiệp giữa chúng bằng thoại, tăng thêm hiểu biết lẫn nhau; tạo thuận lợi và cùng có lợi, phát triển đường kẻ thẳng tắp. Nhiều nước đã sống trong sự chênh nhau giữa các sự hợp tác kinh tế; hướng tới tương lai, đời đời hữu nghị". Cuối tháng biên giới dân tộc và biên giới chính trị của họ. 10/1997, khi sang thăm Mỹ, Chủ tịch nước CHND Trung Hoa Giang Trạch Sự phục hồi và gia tăng hoạt động của các tôn giáo, nhất là gắn kết với các Dân đã đổi bốn câu trong cuộc gặp cấp cao đầu tiên vào năm 1993 "Tăng phong trào chính trị - xã hội, phong trào dân tộc càng làm phức tạp thêm tình thêm tín nhiệm, giảm bớt phiền phức, phát triển hợp tác, không đối đầu" hình ở nhiều nước. Có tài liệu cho rằng trên 1/3 số nước tồn tại sự bất thành "Tăng cường hiểu biết, mở rộng nhận thức chung, phát triển hợp tác, đồng tôn giáo nghiêm trọng là do sự khác biệt về bộ tộc, chủng tộc và dân cùng tạo ra tương lai". Giữa hai nước Liên bang Nga và Trung Quốc đã có tộc. Liên bang Nam Tư cũ có mấy chục dân tộc theo ba tôn giáo khác nhau. nhiều cuộc gặp gỡ cao cấp. Trong bản tuyên bố thứ 5, hai nước chủ trương Một xu hướng ngày nay là "làn sóng nguyên tố hóa" - thành lập quốc gia xây dựng quan hệ đối tác chiến lược, thực hiện chính sách láng giềng hữu trên cơ sở dân tộc, chủng tộc đơn nhất. Những người theo xu hướng này nghị. Tổng thống Pháp Jacques Chirac chủ trương xây dựng "Quan hệ đối sẵn sàng dùng mọi biện pháp, kể cả vũ lực tàn bạo, để thành lập cho được tác toàn diện" giữa Pháp và Trung Quốc. Ông cũng kiến nghị với châu Âu nhà nước chủ quyền của dân tộc. thiết lập "Quan hệ đối tác đặc biệt với Nga...". 3. Các nước lớn điều chỉnh quan hệ với nhau theo chiều hướng xây Mối quan hệ giữa các cường quốc và những điều chỉnh của họ rõ ràng có dựng quan hệ bạn bè chiến lược ổn định và cân bằng hướng về lâu ảnh hưởng to lớn đối với đời sống chính trị thế giới và các quan hệ quốc dài. tế, một nhân tố hàng đầu trong sự hình thành Trật tự thế giới mới, "và Đây là đặc điểm chủ yếu và nổi bật của quan hệ giữa các nước lớn trong trong một tương lai gần, không một nước nào có thể gia nhập vào "bộ năm" thời kỳ sau chiến tranh lạnh. Sự điều chỉnh ấy là to lớn và sâu sắc. Xuất gồm Mỹ, Liên Xô (nay là Nga), Trung Quốc, Nhật Bản và EEC" (8). phát từ lợi ích chiến lược căn bản của mình, các cường quốc tiến hành điều 4. Xu thế quốc tế hóa, toàn cầu hóa và các tổ chức liên minh quốc tế. chỉnh lại chính sách đối ngoại để tìm chỗ đứng tốt nhất, xây dựng khuôn Đó là một xu thế ngày càng phát triển với những nét nổi bật là :
- 1/ Sự phát triển nhanh chóng của nền thương mại thế giới. Thương mại Exxon sáp nhập với Mobil với giá trị 77,3 tỷ đôla, tạo thành công ty dầu mỏ thế giới đã tăng 5 lần trong 23 năm (1948-1971), trong khi chỉ tăng 10 lần lớn nhất thế giới. Hoặc Travellers sáp nhập với Citicorp, với trị giá 72,6 tỷ trong 100 năm trước đó (1850-1948). Thương mại thế giới tăng nhanh hơn đôla, nhằm tạo ra tập đoàn tài chính khổng lồ cung cấp các dịch vụ ngân sự tăng trưởng của kinh tế thế giới. Từ những năm 50 đến những năm 70, hàng, đầu tư, bảo hiểm... Tập đoàn mới này sẽ có tổng tài sản khoảng 700 tốc độ phát triển kinh tế của thế giới là 5,9%, nhưng tốc độ phát triển của tỷ đôla. Hai ngân hàng Mỹ Bank of America và National Bank sát nhập với thương mại thế giới từ 1948 đến 1971 là 7,3%. Thương mại quốc tế tăng trị giá 61,6 tỷ đôla... "Nhờ cuộc cách mạng khoa học - công nghệ lần thứ ba có nghĩa là nền kinh tế của các nước trên thế giới quan hệ chặt chẽ và phụ với mũi nhọn là công nghệ tin học mà các CTXQG, đa quốc gia được phát thuộc lẫn nhau, tính quốc tế hóa của nền kinh tế thế giới tăng lên. triển thành một hệ thống toàn cầu - tạo ra "cốt vật chất" cho xu thế toàn Ngoại thương đóng vai trò rất quan trọng trong sự phát triển kinh tế của các cầu hóa" (9). nước trên thế giới. Những nước xuất khẩu nhiều nhất thì cũng là những 3/ Tính quốc tế hóa của nền kinh tế thế giới được tăng cường mạnh mẽ do nước có nền kinh tế phát triển nhất. 24 nước công nghiệp phát triển của quá trình quốc tế hóa rất nhanh của nền tài chính thế giới. Từ đầu những Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế (OECD) chỉ chiếm 14,5% dân số thế năm 70, hoạt động về ngân hàng trên thế giới tăng với tốc độ 20% hàng giới, nhưng sản xuất ra 71,4% tổng sản phẩm thế giới và nắm 60% xuất năm, nhanh hơn tốc độ phát triển thương mại thế giới và hơn tốc độ phát khẩu thế giới. Ngoại thương chiếm từ 40-60% tổng sản phẩm của các triển của tổng sản phẩm thế giới nhiều lần. Gần đây, những trao đổi về nước Tây Âu. tiền tệ tăng lên rất nhiều, gấp 20 lần trao đổi về thương mại. Trao đổi về Cuộc cách mạng về liên lạc viễn thông với những máy tính, vệ tinh viễn tài chính và tiền tệ là 350 tỷ đôla mỗi ngày. Năm 1988, 10.000 tỷ đôla đã thông, sợi quang học và việc vận chuyển cực nhanh của điện tử đã thúc vượt biên giới quốc gia để đầu tư ở nước ngoài. đẩy mạnh mẽ quá trình toàn cầu hóa nền kinh tế thế giới. Đã hình thành Việc chấm dứt tình trạng chia cắt thế giới thành hai hệ thống xã hội đối một hệ thống liên lạc toàn cầu. Tốc độ thông tin toàn cầu được tăng lên lập nhau càng thúc đẩy nền kinh tế thế giới trở thành toàn cầu hóa. hàng triệu lần. Không có hệ thống này thì không thể ra đời những công ty Với việc xóa bỏ phân công lao động trên sự phân chia thế giới thành những xuyên quốc gia và không thể có cuộc cách mạng về tài chính trên thế giới. khu vực độc quyền của chủ nghĩa thực dân và sự phân chia thế giới thành hai hệ thống xã hội đối lập, nền kinh tế thế giới được quốc tế hóa và toàn 2/ Tính quốc tế hoá cao của nền kinh tế thế giới còn được nâng cao trong cầu hóa đang tạo ra những điều kiện thuận lợi cho phát triển kinh tế. vai trò ngày càng lớn của các Công ty xuyên quốc gia (CTXQG). Năm 1960, Bên cạnh mặt quốc tế hóa, nền kinh tế thế giới còn có quá trình khu vực 200 CTXQG lớn nhất thế giới chiếm 17% tổng sản phẩm của toàn thế hóa trên thế giới. Ngày nay hầu như ở khắp các lục địa, khu vực đều có các giới, năm 1984, 200 Công ty này chiếm 26%, dự đoán đến năm 2000 các tổ chức liên minh kinh tế với những quy mô lớn, nhỏ khác nhau. Ở châu CTXQG sẽ chiếm 50% tổng sản phẩm thế giới. Năm 1985, có 600 CTXQG Âu, lớn nhất là Thị trường chung châu Âu hình thành từ 1975. Tháng có số vốn trên 1 tỷ đô la, với tổng doanh số 3000 tỷ đôla, với tổng số công 12/1992 Hiệp định Mastricht thành lập Liên minh châu Âu (EU), thành lập nhân là 50 triệu người. Nếu như các nước chậm phát triển có quan hệ tốt liên minh kinh tế và quyết định thống nhất về tiền tệ và phát hành đồng với các CTXQG thì có thể tranh thủ được vốn, kỹ thuật cũng như sự phân tiền chung EURO vào tháng 1/1999. Hai mươi bốn nước công nghiệp phát công lao động trong nền kinh tế thế giới, có lợi cho việc phát triển kinh tế triển thành lập Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế OECD vào tháng với tốc độ cao. Xã hội thông tin là một nội dung quan trọng của quốc tế hóa 12/1960 và nay bao gồm 29 nước. Ở châu Mỹ, năm 1994 thành lập Thị nền kinh tế thế giới. trường tự do thương mại Bắc Mỹ (Mỹ, Canađa, Mêhicô) NAFTA và đang Các CTXQG thúc đẩy quá trình toàn cầu hóa trên thế giới, ngược lại quá mở rộng cả châu Mỹ thành một thị trường tự do. Trước đó, năm 1975, các trình toàn cầu hóa lại ảnh hưởng mạnh mẽ đến các CTXQG và chiến lược nước Mỹ La tinh thành lập Tổ chức hệ thống kinh tế Mỹ La tinh (SELA) kinh doanh của họ, kể cả đưa tới làn sóng sáp nhập chúng để trở thành các với 26 nước thành viên nhằm phối hợp các kế hoạch phát triển, tạo điều CTXQG siêu lớn với bao hệ quả tích cực và tiêu cực. Gần đây, vào những kiện cho những quá trình liên kết và trao đổi thông tin giữa các nước. ở năm cuối cùng của thế kỷ, làn sóng sát nhập của các CTXQG tăng lên Đông Nam A', tổ chức ASEAN được thành lập năm 1967, đã trở thành nhanh chóng. Nếu từ năm 1980 đến năm 1989 ước tính tổng giá trị các vụ ASEAN - 10 và hình thành một khu vực thương mại tự do (ASEAN-AFTA) sát nhập và mua bán vào khoảng 1.300 tỷ đôla thì riêng năm 1998 đã có tới trong vòng 15 năm. Năm 1985, bảy nước ở Nam Á và Ấn Độ, Pakixtan, 7700 vụ sáp nhập với tổng giá trị lên đến 1200 tỷ đôla . Trong đó có những Băngla Đét, Nêpan, Sri Lanca, Butan và Cộng hòa Manđivơ thành lập Hội cuộc "hôn nhân" lớn về kinh tế như của hai Công ty dầu mỏ khổng lồ hợp tác khu vực Nam A' (SAARC) với mục tiêu là góp phần phát triển kinh
- tế và văn hóa, tiến bộ xã hội ở Nam A' thông qua sự hợp tác nhiều bên. thường có sự đối lập, ngược chiều nhau được gọi là "cơ cấu song trùng", Năm 1989, ở châu Á - Thái Bình Dương cũng đã hình thành khu vực hợp tác hơn nữa lại được xem như một đặc trưng cơ bản trong quan hệ chính trị kinh tế APEC gồm 21 nước (thuộc Đông Bắc Á, Bắc Mỹ, Nam Mỹ, Nam quốc tế hiện nay. Thái Bình Dương và ASEAN). Tháng 3/1996 Hội nghị cấp cao châu Âu và Tình hình thế giới sẽ diễn biến như thế nào trong thời gian tới, ít nhất là châu Á (ASEM) gồm 25 nước ở châu Âu và châu Á cộng thêm Uỷ viên Ban trong những thập niên đầu thế kỷ XXI ? châu Âu (EU) lần đầu tiên nhóm họp nhằm liên kết kinh tế hai khu vực lớn Trong công trình cuối cùng của đời mình, cố ngoại trưởng Nguyễn Cơ trên thế giới . Thạch (1923-1998) đã đưa ra những dự báo : "Trong 25 năm tới từ 1996 Bên cạnh xu thế quốc tế hóa và khu vực hóa nền kinh tế thế giới, xu thế đến 2020, có nhiều khả năng không có chiến tranh thế giới, và chạy đua mở cửa hợp tác đồng thời cũng có xu hướng bảo hộ mậu dịch. kinh tế toàn cầu sẽ thay thế cho chiến tranh lạnh và chạy đua vũ trang. Tuy Cùng với xu thế toàn cầu hóa, quốc tế hóa, hiện tượng nổi bật từ sau chiến vậy vẫn có khả năng xảy ra chiến tranh cục bộ tuy không nhiều và lớn như tranh thế giới thứ hai là sự ra đời của các tổ chức quốc tế. Hiện nay trên trong 50 năm qua. Chiến tranh cục bộ xảy ra chủ yếu là do xung đột dân thế giới có hơn 4000 tổ chức quốc tế, trong đó có khoảng 300 tổ chức liên tộc và tôn giáo.” quốc gia. Các tổ chức quốc tế rất đa dạng, chức năng cũng không dừng lại ... Các nước lớn đã đi đến chấm dứt chiến tranh lạnh, chấm dứt chạy đua ở việc giải quyết các cuộc xung đột quốc tế và khủng hoảng. vũ trang, mở ra thời kỳ hòa hoãn, giảm các kho vũ khí, đấu tranh và hợp tác Các tổ chức quốc tế quan trọng hàng đầu là Liên Hợp Quốc, Quỹ tiền tệ trong cuộc chạy đua kinh tế. Cuộc đấu tranh và hợp tác trong cuộc chạy quốc tế (IMF), Ngân hàng thế giới (WB) và Tổ chức thương mại thế giới đua toàn cầu về kinh tế sẽ là hình thức đấu tranh chủ yếu trên thế giới với (WTO)... cuộc cách mạng khoa học và công nghệ đang làm thay đổi rất to lớn hàng Các tổ chức quốc tế có tiềm năng khó hình dung hết, vai trò của nó được năm nền kinh tế thế giới. mở rộng ghê gớm. Lực lượng quốc tế tương đối mạnh lên, chủ quyền ... Các dân tộc chậm phát triển trên thế giới sẽ đứng trước những thời cơ quốc gia dân tộc tương đối yếu đi có thể là xu thế song hành trong một thời rất lớn cũng như những thách thức rất lớn... Hoặc các nước này có thể bỏ gian dài sắp tới. Đồng thời trong quá trình quốc tế hóa và toàn cầu hóa nền qua giai đoạn công nghiệp hóa để đi thẳng vào thời đại thông tin và đưa kinh tế, không ít khó khăn và thách thức đặt ra trước hết đối với các nước nền kinh tế phát triển rất nhanh chóng trong 20 năm. Hoặc các nước này lỡ đang phát triển. Như trong thương mại thế giới từ sau cuộc khủng hoảng cơ hội và sẽ bị tụt hậu rất xa" (10) 1973, tỷ trọng ngoại thương của các nước đang phát triển giảm 1/3, giá Nước ta cũng nằm trong tình hình ấy./. hàng nông sản và khoáng sản giảm sút, giá hàng công nghiệp tăng lên. Hoặc quá trình toàn cầu hóa đã đưa tới sự phân công lao động có quy mô mới, rộng lớn trên thế giới, nhưng sự phân công lao động giữa các nước giàu và nghèo chưa có sự thay đổi căn bản. Các nước đang phát triển vẫn tiếp tục xuất khẩu nguyên nhiên liệu, còn các nước phát triển tiếp tục xuất khẩu sản phẩm máy móc và phương tiện vận tải. Sự phân công lao động vẫn không có lợi cho các nước đang phát triển. Các công ty xuyên quốc gia siêu lớn củng cố sức mạnh của mình ở các nền kinh tế phát triển và tiếp tục vươn tới các nền kinh tế kém phát triển hơn. Vì vậy, các nước kém phát triển hơn đang được cảnh báo về nguy cơ các CTXQG siêu lớn trở thành những tên thực dân về kinh tế trong thế kỷ XXI. Quá trình tập trung hóa thúc đẩy xu thế toàn cầu hóa đồng thời sẽ có thể làm xói mòn chủ quyền các quốc gia. * * * Bàn cờ quốc tế đang sắp xếp lại với những thay đổi to lớn. Nhưng điều đáng lưu ý, như một số nhà nghiên cứu nhấn mạnh, trong mỗi xu thế lại
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
ASEAN – chỗ đứng mới của Việt Nam trong một thế giới hậu chiến tranh lạnh
21 p |
142 |
64
-
Trọng tâm: An ninh châu Á-Thái Bình Dương sau chiến tranh lạnh
19 p |
66 |
21
-
Chính sách đối ngoại của Mỹ giai đoạn 1991-2009
17 p |
76 |
17
-
Ebook Những thách thức trên con đường cải cách ở Đông Dương (sách tham khảo): Phần 1
308 p |
33 |
17
-
Đặc điểm chính sách đối ngoại của các nước lớn sau chiến tranh lạnh
10 p |
47 |
16
-
Bài giảng Quan hệ giữa các quốc gia Đông Nam Á trong giai đoạn hiện nay - PGS.TS. Phan Văn Rân
44 p |
56 |
13
-
Bài giảng: Đặc điểm quan hệ giữa các nước lớn sau chiến tranh lạnh
34 p |
41 |
11
-
Xung đột quốc tế sau chiến tranh lạnh
12 p |
52 |
9
-
Đặc điểm quan hệ giữa các nước lớn sau chiến tranh lạnh
8 p |
42 |
7
-
Hợp tác quốc tế sau chiến tranh lạnh
15 p |
38 |
7
-
Quan hệ các nước lớn sau chiến tranh thế giới sau chiến tranh lạnh
34 p |
48 |
6
-
Quan hệ các nước lớn sau chiến tranh thế giới sau chiến tranh lạnh
8 p |
25 |
5
-
Cơ chế hợp tác an ninh sau chiến tranh lạnh
27 p |
30 |
5
-
Quan hệ các nước lớn sau chiến tranh thế giới sau chiến tranh lạnh
10 p |
43 |
5
-
Tổng quan an ninh thế giới sau chiến tranh lạnh
13 p |
29 |
2
-
Tổng quan an ninh quốc tế sau chiến tranh lạnh
12 p |
26 |
2
-
Liên minh Mỹ Nhật trong chiến tranh lạnh
14 p |
23 |
2

Set-Cookie: TLDEVNamespace=5bg0hv3q4rltqktf92bnpfbq42; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thủ Thuật Thiết Kế Web Với Joomla 1.0x và 1.5x part 34
Chia sẻ: Mr Yukogaru | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
139
lượt xem 85
download
lượt xem 85
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100815/yukogaru2/80x100/thu_thuat_thiet_ke_web_voi_joomla_34_2977.jpg)
##
Thủ Thuật Thiết Kế Web Với Joomla 1.0x và 1.5x part 34
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Cách cài chương trình Server Xampp Xampp là chương trình tạo máy chủ Web (Web Server) trên máy tính cá nhân (Localhost) được tích hợp sẵn Apache, PHP, MySQL, FTP Server, Mail Server và các công cụ như PHPmyadmin. Xampp được download và sử dụng miễn phí tại: http://www.apachefriends.org/en/xampp-windows.html Cách cài đặt như sau
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=to9ok1i9ahs8gshgmnu8vun0u7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# An Hour a Day
**An Hour a Day**
-
Contents of the book "Facebook Marketing An Hour a Day" introduce to you the content: Internet Marketing 1985–2010, what Is Facebook, Develop a Facebook Strategy and Measure Success, create the Plan and Get Started, Establish Corporate Presence with Pages and Groups,...
315p
pierre1991
03-01-2016
21
12
Download
-
This is a fantastic resource for any busy person suddenly responsible for getting a website ranked in search engines. The book starts off with the very basics and builds quickly to a surprisingly deep level of sophistication. Tightly written and to the point, it gives you the knowledge you need to make a big difference in how your site appears in search engines. In addition to all the very specific recommendations on what to do, the authors give you the background to understand why their techniques work. I highly recommend it. —Rafael Baptista, SEO Specialist, Tripadvisor.
434p
hoa_can
05-02-2013
23
3
Download
-
When you stop and think about it, the concept of email as a communication vehicle is a revolutionary one. Long before email became a marketing tool, it was a communication device. The impact that email has had on our culture and our lives is tremendous. Yet, many people forget the vast change in communication that email has produced and think of email marketing simply as a cheap or fast way to sell a product. Email deserves a much higher level of respect.
315p
baobinh1311
25-09-2012
69
31
Download
-
Being in your own company gives you the chance to see where you’re heading in terms of your relationships, career, and spiritual evolution. If you spend at least a half an hour each day looking back at the previous day and analyzing how you lived it, you’ll gain some great insights. That’s the power of perspective!
19p
hkquoc
19-08-2010
82
20
Download
-
Learn Windows PowerShell 3 in a Month of Lunches, Second Edition is an innovative tutorial designed for administrators. Just set aside one hour a day—lunchtime would be perfect—for a month, and you’ll be automating Windows tasks faster than you ever thought possible. You’ll start with the basics—what is PowerShell and what can you do with it.
367p
caucaphung
04-02-2013
57
7
Download
-
Learn PowerShell Toolmaking in a Month of Lunches is the best way to learn PowerShell scripting and toolmaking in just one hour a day. It's packed with hands-on labs to reinforce what you're learning. It's an easy-to-follow guide that covers core scripting concepts using four practical examples. Each chapter builds on the previous one as you add custom formatting, error handling, input validation, help files and documentation and more.
311p
caucaphung
04-02-2013
24
4
Download
-
As an extremely large number of network equipment are installed by telecom carriers to build a mobile communications network, there is a signiﬁcant number of NEs that affect communication services because of faults. It is important to monitor network equipments 24 hours a day to ensure the stable provision of high-quality services. Operation And Maintenance (OAM) by the Operation System (OpS) is therefore essential in communication networks nowadays. Hitherto, mobile carriers had to resort to labor-intensive means to maintain the service quality whenever the network was expanded....
29p
tienvovan
18-09-2010
60
27
Download
-
Most pipelines are operated twenty-four hours a day from a control station, using telephone, satellite, or microwave communications systems. Computers are widely used to monitor conditions along the line every ten to sixty seconds, sounding an alarm if they detect any abnormality or sudden change in pressure. In the event of an alarm, valves can be closed and nearby pipeline crews dispatched within minutes.
8p
kahty209
23-08-2010
90
26
Download
-
NHỮNG SMS TỎ TÌNH BẰNG TIẾNG ANH CỰC HAY .Bạn đang muốn bày tỏ tình cảm với một ai đó, thì đây là những lời muốn nói của bạn, nhanh nhanh ghi lại nhé! Chúc bạn có một tình yêu thật đẹp. 1. There are 12 months a year...30 days a month...7 days a week...24 hours a day...60 minutes an hour...but only one like you in a lifetime.
7p
oishithetgiay
20-06-2013
49
15
Download
-
Lightning phenomena. The planet earth is similar to a huge battery continuously losing electrons to the atmosphere. These electrons could be lost in less than an hour unless the supply is continually replenished. It is widely agreed among physicists and scientists that thunderstorms occurring thousands of times daily around the earth return electrons to earth to maintain normal magnitude of electrons at or near the surface of- the earth.
0p
dee07_bk
24-07-2010
57
8
Download
-
Increased Reliability, Availability, and Scalability Reliability, availability, and scalability are important parameters of network operating systems. An operating system should be able to work 24 hours a day, seven days a week, and the administrator should not be required to perform a reboot after every configuration change; in addition, the operating system should be able to correct itself when problems occur. Finally, an operating system should be able to grow in order to meet the demands of expanding businesses.
20p
longtuyenthon
26-01-2010
65
6
Download
-
I can still remember the day I realized marketing had changed forever. It was summer of 2004. I was reading an article about Kryptonite, a manufacturer of bicycle locks. Kryptonite had found itself in uncharted territory after a series of forum posts and an online video revealed how the brand’s tubular bike locks could be opened with a simple BIC pen. At first, the company denied the claim’s validity. But as word (and ire) spread like wildfire across the Internet’s budding social sphere, Kryptonite soon realized it had to change its way of thinking. In a bold move, its leaders...
29p
khangoc2395
27-08-2012
27
5
Download
-
Aim: Practising comparatives with “ more /less/fewer”. Objective: By the end of the lesson, Ss will be able to tell the sentences of comparatives of “many/much/little/few”. Aids : posters 1. Revision : Finding Friends Ss make a tick for the information about Mr Jone’s work. Days off Week vacation 40 2 3 Notes: hours per week week vacation kỳ nghỉ tuần Hours per week T. asks 1 or 2 ss to tell before the class: “ Mr. Jones works about 40 hours per week. He gets 2 days off every week. He also has a three-week summer vacation.” 2. Presentation : a....
4p
mobell1209
20-10-2010
66
3
Download
-
This is a free book which may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by any information storage and retrieval system, without permission in writing from the publisher and author as long as the document remains intact as an entire eBook including all attribution and links. Published by Journey Grrrl Publishing, Washington DC an imprint of Becoming Journey, LLC at Smashwords. Journey Grrrl Publishing, and the road meets the horizon design are registered trademarks...
32p
khangoc2395
27-08-2012
12
2
Download
-
In addition to sophisticated precision tools and accurate, authoritative content, Thomson Scientific solutions are supported by best-in-class customer service and training. Highly skilled and knowledgeable consultants from a wide variety of educational and professional backgrounds staff our worldwide Knowledge Center, 24 hours a day, every business day. As an extension of your organization, the Knowledge Center offers peer support through specialists with backgrounds as librarians, IT specialists, scientists, attorneys and business professionals.
556p
nhacsihuytuan
13-04-2013
29
2
Download
-
For many millions of people the internet has become the preferred way of conducting many everyday transactions, from banking to booking a holiday. The internet is often faster, easier to use and more convenient, with services available 24 hours a day, seven days a week. It has also become an important way of improving the delivery of public services. The government spends an estimated £208 million a year on delivering services and related information online, such as the renewal of vehicle excise duty, the filing of tax returns and for the matching of applicants to jobs.
33p
bin_pham
05-02-2013
16
1
Download
-
Nurses are assigned to respond to the CD calls and investigations 24 hours a day, 7 days a week. After hours, calls are relayed to public health through our dispatch 911 service. (An updated contact schedule for public health personnel is provided each Friday to the Sheriff’s office 911dispatch office.) As we learned during the H1N1 pandemic of 2009/10, a large outbreak or public health emergency would require far greater resources than this department has available. Federal dollars were provided for the H1N1 response.
82p
nhamnhiqa
01-03-2013
14
1
Download
-
[Báo cáo khoa học: "An efﬁcient algorithm for building a distributional thesaurus (and other Sketch Engine developments)"](http://tailieu.vn/doc/bao-cao-khoa-hoc-an-ef-cient-algorithm-for-building-a-distributional-thesaurus-and-other-sketch-e-1417398.html)
Gorman and Curran (2006) argue that thesaurus generation for billion+-word corpora is problematic as the full computation takes many days. We present an algorithm with which the computation takes under two hours. We have created, and made publicly available, thesauruses based on large corpora for (at time of writing) seven major world languages. The development is implemented in the Sketch Engine (Kilgarriff et al., 2004).
4p
hongvang_1
16-04-2013
18
1
Download
-
I n t ro d u c t i o n What is so inviting about the tried and true advice of the Action Principles is that the beneficial results are immediate. You don’t have to spend a year in graduate school, two days fasting or an hour chanting. Just stop, take a few deep breaths, read for a moment and think. Yo u can change your life for the better ...
129p
blue_dreams567
06-07-2009
3135
2934
Download
-
Tiếng Anh có quy tắc về việc sử dụng a, an đó là a sẽ đứng trước các danh từ bắt đầu bẳng phụ âm còn an sẽ đứng trước các danh từ bắt đầu bằng nguyên âm nhưng tại sao lại là an hour chứ không phải là a hour ? Đây là âm câm và cũng là một hiện tượng phổ biến trong Tiếng Anh mà Global Education muốn giới thiệu với các bạn.
3p
jayduy
08-12-2010
809
605
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=c9hen244duinh1505kkke98953; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly