markdown:
Tải bản đầy đủ
Nông - Lâm - Ngư
Nông học
Tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước trong dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THPT chuyên thái nguyên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ TRÀ
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2016
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ TRÀ
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN
Chuyên ngành: LL & PPDH bộ môn Lý luận Chính trị
Mã số: 60.14.01.11
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS. VŨ THỊ TÙNG HOA
THÁI NGUYÊN - 2016
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do chính bản thân tôi thực hiện
dưới sự hướng dẫn khoa học của TS. Vũ Thị Tùng Hoa, chưa được sử dụng hoặc công
bố ở bất kỳ công trình nào khác. Những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn
này là hoàn toàn trung thực, đảm bảo tính khách quan. Các tài liệu tham khảo có nguồn
gốc, xuất xứ rõ ràng. Trích dẫn tài liệu đảm bảo chính xác.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về công trình nghiên cứu của mình.
i
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành luận văn này, bên cạnh sự cố gắng và nỗ lực của bản thân, tôi
còn nhận được sự động viên, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi từ phía thầy cô giáo,
nhà trường và gia đình.
Trước tiên cho phép tôi được gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất tới cô
giáo hướng dẫn - TS. Vũ Thị Tùng Hoa, người đã nhiệt tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi vượt
qua được những khó khăn để hoàn thành luận văn của mình.
Đồng thời tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm khoa Giáo dục
Chính trị, các thầy cô giáo khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Sư phạm Thái
Nguyên đã tận tình giảng dạy, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình
học tập, nghiên cứu, thực hiện luận văn.
Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học
sinh trường THPT Chuyên Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện, đồng hành, giúp đỡ tôi
để luận văn được hoàn thành.
Cuối cùng, tôi muốn gửi lời cảm ơn tới gia đình và bạn bè đã luôn cảm thông,
động viên, chia sẻ và giúp đỡ tôi trong suốt khóa học cũng như trong quá trình thực
hiện luận văn.
Thái Nguyên, tháng 9 năm 2016
Tác giả
Lê Thị Trà
ii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... ii
MỤC LỤC ................................................................................................................... iii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v
DANH MỤC CÁC HÌNH............................................................................................ vi
MỞ ĐẦU ...................................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ........................................................... 3
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài ............................................................ 3
4. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của đề tài: ............................ 4
5. Đóng góp mới của đề tài ........................................................................................... 4
6. Kết cấu của đề tài ...................................................................................................... 4
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TÍCH
HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG
MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN ............................. 5
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................................... 5
1.1.1. Các công trình nghiên cứu nước ngoài............................................................ 5
1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước ............................................................ 5
1.2. Dạy học tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước trong môn Giáo
dục công dân ở trường phổ thông ................................................................................. 8
1.2.1. Những vấn đề chung về tích hợp ..................................................................... 8
1.2.2. Tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước trong dạy học môn GDCD ở
trường THPT ........................................................................................................... 24
1.3. Thực trạng tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước trong môn
Giáo dục công dân ở trường THPT Chuyên Thái Nguyên ......................................... 31
1.3.1. Giới thiệu vài nét về trường THPT Chuyên Thái Nguyên ............................ 31
1.3.2. Những điều kiện thực hiện tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước
trong dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THPT Chuyên
Thái Nguyên hiện nay ............................................................................................. 33
1.3.3. Thực trạng của việc tích hợp GD truyền thống yêu nước trong dạy học
môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THPT Chuyên hiện nay .................. 39
Tiểu kết chương 1 ....................................................................................................... 42
iii
Chương 2. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC
CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN ......... 44
2.1. Quy trình thực nghiệm dạy học tích hợp ............................................................. 44
2.1.1. Lập kế hoạch thực nghiệm ............................................................................ 44
2.1.2. Xác định bài dạy tích hợp và xác định nội dung tích hợp ............................. 46
2.1.3. Biên soạn giáo án tích hợp ............................................................................ 48
2.1.4. Thực hiện bài dạy tích hợp ............................................................................ 52
2.1.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ........................................... 54
2.2. Nội dung thực nghiệm ......................................................................................... 56
2.2.1. Điều tra kết quả đầu vào của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng .......... 56
2.2.2. Nghiên cứu nội dung và lựa chọn đơn vị kiến thức ...................................... 57
2.2.3. Thiết kế bài giảng các bài thực nghiệm......................................................... 58
2.2.4. Kiểm tra, đánh giá nhận thức của học sinh sau thực nghiệm ........................ 71
2.2.5. Điều tra, tham khảo ý kiến học sinh .............................................................. 72
2.3. So sánh, đối chiếu kết quả thực nghiệm .............................................................. 72
2.3.1. Kiểm tra nội dung bài học sau lần thực nghiệm thứ 1 .................................. 72
2.3.2. Kiểm tra nội dung bài học sau lần thực nghiệm thứ 2 .................................. 74
2.3.3. Kết quả tham khảo ý kiến sau thực nghiệm .................................................. 76
Kết luận chương 2 ....................................................................................................... 80
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TÍCH
HỢP GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH THPT................................................... 82
3.1. Nhóm biện pháp đối với các cấp quản lý............................................................. 82
3.2. Nhóm biện pháp đối với nhà trường .................................................................... 84
3.3. Nhóm biện pháp đối với giáo viên bộ môn ......................................................... 86
3.4. Nhóm giải pháp đối với phụ huynh học sinh ....................................................... 87
3.5. Nhóm biện pháp đối với học sinh ........................................................................ 89
Kết luận chương 3 ....................................................................................................... 90
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................................. 91
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................ 93
Phụ lục
iv
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Giải nghĩa
STT
Chữ viết tắt
1
BGH
2
GDCD
Giáo dục công dân
3
PPDH
Phương pháp dạy học
4
SGK
Sách giáo khoa
5
THPT
Trung học phổ thông
6
UNESCO
Ban giám hiệu
Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục của Liên hiệp quốc
iv
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Bảng kết quả học tập học kỳ I năm học 2015- 2016 môn Giáo dục
công dân của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (Khối 10) .................... 56
Bảng 2.2: Bảng kết quả học tập học kỳ I năm học 2015- 2016 môn Giáo dục
công dân của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (Khối 11) .................... 57
Bảng 2.3: Bảng kết quả học tập khối 10 sau lần thực nghiệm thứ 1 của học sinh
lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (phụ lục 4) ........................................ 72
Bảng 2.4: Bảng kết quả học tập khối 11 sau lần thực nghiệm thứ 1 của học sinh
lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (phụ lục 4) ........................................ 72
Bảng 2.5: Bảng kết quả học tập khối 10 sau lần thực nghiệm thứ 2 của học sinh
lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (phụ lục 4) ........................................ 74
Bảng 2.6: Bảng kết quả học tập khối 11sau lần thực nghiệm thứ 2 của học sinh
lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (phụ lục 4) ........................................ 74
Bảng 2.7:
Bảng thống kê ý kiến trả lời các câu hỏi của học sinh sau thực nghiệm ......... 77
Bảng 2.8: Bảng thống kê ý kiến của phụ huynh sau thực nghiệm........................... 79
v
DANH MỤC CÁC HÌNH
Biểu đồ 2.1:
Biểu đồ biểu diễn kết quả học tập khối 10 sau lần thực nghiệm
thứ nhất của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ................... 73
Biểu đồ 2.2:
Biểu đồ biểu diễn kết quả học tập khối 11 sau lần thực nghiệm
thứ 1 của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. ....................... 73
Biểu đồ 2.3:
Biểu đồ biểu diễn kết quả học tập khối 10 sau lần thực nghiệm
thứ 2 của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ...................................... 75
Biểu đồ 2.4:
Biểu đồ biểu diễn kết quả học tập khối 11 sau lần thực nghiệm
thứ 2 của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ...................................... 75
vi
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tích hợp là một trong những xu thế dạy học hiện đại đang được quan tâm nghiên
cứu và áp dụng vào nhà trường ở nhiều nước trên thế giới và ở Việt Nam trong những
năm gần đây. Tích hợp không chỉ rút gọn thời gian trình bày tri thức của nhiều môn
học mà quan trọng hơn là tập dượt cho học sinh cách vận dụng các kiến thức đã học để
giải quyết các vấn đề học tập và các vấn đề thực tiễn. Như vậy tích hợp là một trong
những xu hướng nhằm nâng cao năng lực của người học và hiệu quả của quá trình giáo
dục.
Nhờ có những ưu điểm nổi bật của mình mà trong đề án đổi mới chương trình
sách giáo khoa THPT sau 2015 theo tinh thần Nghị quyết 29NQ/TW về “đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế” thì dạy học tích hợp được xem
là một hướng đi chủ yếu.[18]
Đối với nghề dạy học, nhiệm vụ “dạy chữ” và “dạy người” luôn được chú trọng
và tiến hành đồng thời. Nghĩa là người học không chỉ được trang bị kiến thức vững vàng
mà còn hình thành ở bản thân những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, có lối sống lành mạnh,
biết sống có lý tưởng, có hoài bão. Đây cũng là phương hướng phát triển giáo dục đào
tạo đến 2020 vừa chú trọng dạy làm người, vừa dạy chữ, vừa dạy nghề. Để làm được
điều này việc tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, các truyền thống quý báu của dân
tộc cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng là một việc làm cần được quan tâm,
đề cao. Như tinh thần chỉ đạo của Nghị quyết Đại hội lần thứ X của Đảng đã nêu rõ:
"Xây dựng và hoàn thiện giá trị nhân cách con người Việt Nam, bồi dưỡng các giá trị
văn hóa trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng
lực trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh con người Việt Nam".[15]
Tuổi học trò - lứa tuổi vô tư, trong sáng nhưng trong nhận thức của các em đang
dần hình thành ý thức chính trị, trách nhiệm công dân do đó việc giáo dục các giá trị
đạo đức truyền thống trong đó có truyền thống yêu nước là một việc làm vừa cần thiết,
1
vừa cấp bách, vừa có tính lâu dài. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng răn dạy:
“Từ tiểu học, trung học cho đến đại học là nơi rèn luyện nhi đồng và thanh niên. Óc
những người trẻ tuổi trong sạch như tấm lụa trắng. Nhuộm xanh thì nó sẽ xanh. Nhuộm
đỏ thì nó sẽ đỏ. Vì vậy sự học tập ở trường có ảnh hưởng rất lớn cho tương lai của
thanh niên tức là tương lai của nước nhà. Vì vậy, cốt nhất là phải dạy cho học trò biết
yêu nước thương nòi. Phải dạy cho họ có ý thức tự lập, tự cường, quyết không chịu
thua kém ai, quyết không chịu làm nô lệ”.[32]
Lời dạy của Người vẫn còn nguyên giá trị tới thế hệ hôm nay, lời dạy đó trở
thành ngọn đuốc soi đường cho các thế hệ người Việt Nam không ngừng phấn đấu, học
tập, lao động vì niềm kiêu hãnh của Tổ quốc mình. Vì vậy truyền thống yêu nước đã
trở thành vốn quý, là sức mạnh tuyệt vời đã bao lần giúp dân tộc ta đứng vững trước
những thử thách nghiệt ngã của lịch sử. Ngày nay, trong bối cảnh đất nước đang hội
nhập sâu rộng với thế giới trên mọi lĩnh vực, truyền thống yêu nước đã được bồi đắp,
phát triển lên một tầm cao mới. Truyền thống ấy đang chắp cánh, tiếp thêm nguồn sức
mạnh cho thế hệ trẻ Việt Nam hôm nay ngày đêm chiến đấu, lao động, học tập cống
hiến trên mọi mặt trận để đảm bảo cho sự phát triển của đất nước. Để làm tốt vai trò là
người chủ nước nhà trong tương lai, rõ ràng thế hệ trẻ phải có tình yêu đất nước nồng
nàn, họ không chỉ cần thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện mà còn phải biết cống
hiến và hy sinh. Nhưng có một thực tế đáng buồn hiện nay là một số bạn trẻ đang mải
mê theo đuổi những giá trị vật chất thấp kém, tầm thường mà quên đi nghĩa vụ, trách
nhiệm lớn lao của mình đối với Tổ quốc. Họ đang sa vào một cuộc sống thiếu lý tưởng,
không có niềm tin, không có sự định hướng một cách đúng đắn. Vì vậy, việc giáo dục
truyền thống yêu nước cho học sinh đang trở thành một vấn đề bức thiết đối với mỗi
học sinh cũng như với vận mệnh của dân tộc.
Trong các nhà trường, việc giáo dục truyền thống yêu nước phải được tiến
hành một cách toàn diện ở tất cả các lĩnh vực, các khối lớp. Tuy nhiên với thời lượng
có hạn trong chương trình môn Giáo dục công dân ở cấp THPT chúng ta không thể
khai thác được hết các nội dung của truyền thống yêu nước. Để thực hiện được mục
tiêu dạy “làm người” việc tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước là một việc làm
cần thiết.
2
Môn Giáo dục công dân ở trường THPT đang thực hiện vai trò giáo dục đạo
đức, tư tưởng, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước. Thực tế giảng
dạy môn Giáo dục công dân ở trường THPT Chuyên Thái Nguyên cho thấy việc dạy
học tích hợp các nội dung chưa trở thành định hướng chung và chưa thể hiện rõ nét
trong chương trình sách giáo khoa mà phụ thuộc nhiều vào khả năng vận dụng của từng
giáo viên. Chính vì vậy mà những bài học trong chương trình còn khô khan, thiếu tính
hấp dẫn, chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn vấn đề: “Tích hợp nội dung giáo dục
truyền thống yêu nước trong dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường
THPT Chuyên Thái Nguyên” là một đề tài luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, chuyên
ngành Lý luận và phương pháp dạy học Lý luận Chính trị.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
2.1. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng quy trình tích hợp và đề xuất biện pháp tích hợp giáo dục truyền thống
yêu nước trong dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THPT Chuyên
Thái Nguyên
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nhiệm vụ 1: Xây dựng cơ sở lý luận về tích hợp giáo dục truyền thống yêu
nước trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường THPT.
- Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước tại
trường THPT Chuyên Thái Nguyên.
- Nhiệm vụ 3: Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả của dạy học
tích hợp.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước trong dạy học môn Giáo dục
công dân ở trường THPT Chuyên Thái Nguyên.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Với đặc thù tri thức của môn Giáo dục công dân, luận văn chỉ nghiên cứu việc
tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước trong dạy học phần “Công dân với đạo đức”
môn Giáo dục công dân chương trình lớp 10 và phần “Công dân với các vấn đề chính
trị - xã hội” môn Giáo dục công dân chương trình lớp 11.
3
4. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của đề tài:
4.1. Cơ sở phương pháp luận
Luận văn được thực hiện trên cơ sở lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng
Hồ Chí Minh và các quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam về truyền thống yêu nước
và giáo dục truyền thống yêu nước cho thanh niên, học sinh hiện nay.
4.2. Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở phương pháp luận của Chủ nghĩa duy vật biện chứng, Chủ nghĩa duy vật
lịch sử của Chủ nghĩa Mác - Lê Nin, luận văn sử dụng kết hợp các phương pháp sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp lôgic và lịch sử.
- Phương pháp đi từ trừu tượng đến cụ thể.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra xã hội học.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp thống kê xã hội học.
5. Đóng góp mới của đề tài
Xác định nội dung và biện pháp tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước cho
học sinh trường THPT Chuyên Thái Nguyên.
6. Kết cấu của đề tài
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, luận
văn gồm 3 chương, 11 tiết.
Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học tích hợp nội dung giáo dục
truyền thống yêu nước trong môn GDCD ở trường THPT Chuyên Thái Nguyên
Chương 2. Thực nghiệm sư phạm tích hợp nội dung giáo dục truyền thống
yêu nước trong dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THPT
Chuyên Thái Nguyên
Chương 3. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục
truyền thống yêu nước trong dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh THPT
4
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG
YÊU NƯỚC TRONG MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN
THÁI NGUYÊN
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề giáo dục truyền thống yêu nước nói chung và tích hợp giáo dục truyền thống
yêu nước là một trong những nội dung nhận được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu
trong và ngoài nước. Có nhiều sách, báo, tạp chí, công trình nghiên cứu khoa học tập trung
nghiên cứu về tích hợp và nghiên cứu về vấn đề giáo dục truyền thống yêu nước cho thế hệ
trẻ hiện nay. Trong giới hạn nhận thức của tôi thì có những công trình tiêu biểu như:
1.1.1. Các công trình nghiên cứu nước ngoài
- Lê Văn Canh biên dịch cuốn “Tám đổi mới để trở thành người giáo viên giỏi”
của Giselle O. Martin - Kniep, Nxb Giáo dục Việt Nam. Tác giả đã khẳng định: Tích
hợp chương trình là một phương tiện tối cần thiết để tạo ra sự kết dính, tạo thành khối
thống nhất trong hoạt động học của học sinh. Đồng thời tác giả đã đưa ra bốn lí do cơ
bản của tích hợp chương trình - đây cũng là những đòi hỏi khách quan và chủ quan của
quá trình dạy và học.[23]
- Susan MDrake (2007), “Xây dựng chương trình tích hợp dựa trên chuẩn”.
Trong công trình này tác giả đưa ra cách tiếp cận tích hợp một các đa dạng, trên nhiều
phương diện khác nhau.[47]
- Xavier Roegies, Nxb Giáo dục - Hà Nội (1996), “Khoa sư phạm tích hợp hay
làm thế nào để phát triển các năng lực trong nhà trường”, thì cho rằng tích hợp là một
quan điểm lý luận dạy học và tích hợp môn học có những mức độ khác nhau, từ đơn
giản đến phức tạp, từ thấp đến cao.[46]
1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước
- Dương Tự Đam (2008), “Tuổi trẻ Việt Nam với chủ nghĩa yêu nước trong lịch sử
dân tộc” Nxb Thanh Niên. Tác phẩm tập trung vào nội dụng giáo dục truyền thụ lý tưởng
cách mạng và tinh thần yêu nước cho thế hệ trẻ Việt Nam, đồng thời tác phẩm cũng giới
thiệu những tấm gương tiêu biểu trong chủ nghĩa yêu nước Việt Nam.[17]
5
- Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), “Tích hợp trong dạy học Sinh học”, Nxb Đại học
Thái Nguyên. Tác phẩm nêu lên một số vấn đề chung về vận dụng quan điểm tích hợp
trong dạy học như lịch sử và cấu trúc của quá trình tích hợp trong nhà trường ở thế kỷ
XX, và những quan điểm khác nhau về tích hợp và dạy học tích hợp.[16]
- Nguyễn Anh Dũng và nhóm nghiên cứu, “Kinh nghiệm quốc tế về vận dụng
quan điểm tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông”. Công trình nghiên cứu
để đi sâu tìm hiểu xu hướng tích hợp trong các cấp học tại một số quốc gia thuộc
châu Âu, châu Á, châu Phi. Từ đó nhóm tác giả nghiên cứu đã đưa ra đề xuất phương
án phát triển chương trình theo quan điểm tích hợp sau 2015.[]
- Nguyễn Mạnh Tường, “Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh” Nhà xuất bản
Chính trị quốc gia Hà Nội (2011). Tác phẩm được hình thành trên cơ sở luận án tiến sỹ
của tác giả. Với kết cấu 3 chương, tác giả chủ yếu tập trung nghiên cứu chủ nghĩa yêu
nước Hồ Chí Minh. Tác giả cho rằng chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh là lý tưởng
“Không có gì quý hơn độc lập tự do”, là quan niệm về độc lập, tự do, hạnh phúc, quan
niệm về thi đua yêu nước và mẫu người yêu nước mới gắn liền với nhiệm vụ xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc.[43]
- Trần Xuân Trường, “Chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh” Nxb Chính trị
quốc gia, Hà Nội (2001). Với kết cấu 6 chương, tác giả đi từ nghiên cứu chủ nghĩa yêu
nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Việt Nam trong thời đại Hồ Chí Minh.[40]
- Lê Văn Tích, “Phát huy chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh trong hội nhập và
phát triển bền vững (webside: www.lyluanchinhtri.vn)”. Trong công trình nghiên cứu
của mình, tác giả đã nghiên cứu về biện pháp để phát huy chủ nghĩa yêu nước Việt
Nam mà đỉnh cao là chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh khi đất nước đang hội nhập ngày
càng sâu rộng với thế giới.[37]
- Vũ Đình Bảy (2012), “Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân ở trường phổ
thông”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. Tác phẩm đề cập tới quan điểm xây dựng
chương trình môn Giáo dục công dân ở phổ thông trong đó tích hợp là một định hướng
được quan tâm nhưng tích hợp phải hợp lý, phù hợp với đối tượng môn học và không
làm nặng thêm nội dung môn học.[5]
- Hoàng Thị Lan Anh (2014), “Tích hợp giáo dục đạo đức gia đình trong dạy
học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THPT Việt Trì - Phú Thọ”, luận văn
6
thạc sỹ khoa học chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Luận văn đã tập trung làm rõ khái niệm dạy học
tích hợp và vận dụng tích hợp giáo dục các giá trị đạo đức trong gia đình tại trường
THPT Việt Trì - Phú Thọ.[1]
- Phùng Thị Hải Hậu (2012) “Vấn đề giáo dục đạo đức mới cho học sinh phổ
thông trong điều kiện kinh tế thị trường ở Nghệ An hiện nay”, luận văn thạc sỹ chuyên
ngành Triết học tại Đại học Quốc gia Hà Nội. Tác giả luận văn đã chỉ ra một trong
những nội dung giáo dục đạo đức mới cho học sinh phổ thông hiện nay là giáo dục tình
yêu quê hương đất nước, yêu gia đình, tự hào dân tộc. Lòng yêu nước là động lực tình
cảm lớn nhất của đời sống dân tộc, là thang bậc cao nhất trong hệ thống các giá trị đạo
đức của dân tộc ta.[24]
- Trần An Bình (2011), “Vấn đề đạo đức cách mạng của sinh viên ở tỉnh Hưng
Yên hiện nay”, luận văn thạc sỹ chuyên ngành Triết học tại học viện Chính trị - hành
chính quốc gia Hồ Chí Minh. Tác giả luận văn đã khẳng định: Để xây dựng hoàn thiện
và phát triển đạo đức cách mạng cho sinh viên thì phải tuân thủ một trong những nguyên
tắc cơ bản là chủ nghĩa yêu nước kết hợp với chủ nghĩa quốc tế bởi chủ nghĩa yêu nước
là một trong những tình cảm sâu sắc nhất đã được củng cố qua nhiều năm tồn tại của
mỗi quốc gia độc lập.[2]
Điểm chung của các tác giả là đã đề cập tới xu thế tích hợp, coi đó là một xu thế
phổ biến của dạy học hiện đại hiện nay. Đồng thời một số tác giả đã đề cập tới vai trò
của truyền thống yêu nước trong đời sống tinh thần của xã hội và việc giáo dục truyền
thống ấy cho thế hệ trẻ hiện nay. Song, theo sự nhận thức của các tác giả đề tài này thì
chưa có tác giả nào đi sâu nghiên cứu vấn đề tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước
cho học sinh THPT. Trên cơ sở kế thừa những thành tựu các nhà nghiên cứu đã đạt
được trong các công trình khoa học trên, tôi tiếp tục đi sâu, phát triển hơn nữa những
vấn đề lý luận và thực tiễn của việc tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước thông qua
dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân chương trình lớp 10 và
phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” môn Giáo dục công dân chương trình
lớp 11, nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh về truyền thống yêu nước, nắm được
những nội dung tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước để trở thành những công dân
có ích trong tương lai.
7
1.2. Dạy học tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước trong môn Giáo
dục công dân ở trường phổ thông
1.2.1. Những vấn đề chung về tích hợp
1.2.1.1. Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp
* Khái niệm tích hợp
Quan điểm tiếp cận tích hợp cho phép xem xét các sự vật, hiện tượng trong một
cách nhìn tổng thể đang trở thành xu hướng tất yếu trong giáo dục ngày nay. Tuy nhiên,
cho đến nay vẫn chưa có một cuốn sách nào nghiên cứu một cách đầy đủ, công phu và
trọn vẹn về vấn đề tích hợp. Thực tế chúng ta cũng chưa có một quan điểm chính thống
nào về tích hợp. Ở Việt Nam, vấn đề xây dựng môn học tích hợp bắt đầu được nghiên
cứu, thử nghiệm áp dụng từ những năm 90 của thế kỉ XX. Tuy nhiên tinh thần giảng
dạy tích hợp chỉ được thực hiện ở mức độ thấp như liên hệ phối hợp các kiến thức, kĩ
năng thuộc các môn học hay phân môn để giải quyết vấn đề.
Theo chúng tôi biết, cuốn sách giáo khoa sư phạm tích hợp là cuốn sách đầu tiên
viết về vấn đề tích hợp đã đưa ra định nghĩa về tích hợp: “Khoa sư phạm tích hợp là một
quan niệm về quá trình học tập trong đó toàn thể các quá trình học tập góp phần hình
thành ở học sinh những năng lực rõ ràng, có dự tính trước những điều cần thiết cho học
sinh, nhằm phục vụ cho các quá trình học tập tương lai hoặc hoà nhập học sinh vào cuộc
sống lao động. Như vậy, khoa học sư phạm tích hợp làm cho quá trình học tập có ý nghĩa.
Ngoài quá trình học tập đơn lẻ cần thiết cho những năng lực đó, khoa sư phạm tích hợp
dự định những hoạt động tích hợp trong đó học sinh học cách sử dụng phối hợp những
kiến thức, những kĩ năng và những tác động đã lĩnh hội một cách rời rạc” [46;54]. Ở
định nghĩa này, tác giả đã nhấn mạnh đến bản chất của khoa học sư phạm tích hợp là
hình thành những năng lực rõ ràng, cần thiết cho học sinh trong tương lai. Đồng thời,
khoa học sư phạm tích hợp cũng xác định cách thức để học sinh biết phối kết hợp các
kiến thức, kĩ năng đã lĩnh hội được thành một hệ thống hoàn chỉnh, biết gắn kết kiến thức
trong nhà trường với kiến thức ngoài xã hội, để việc học tập mang lại hiệu quả thiết thực.
Vì điều này, có thể coi khoa sư phạm tích hợp như một lý thuyết giáo dục, nó vừa góp
phần vào việc nghiên cứu xây dựng chương trình sách giáo khoa đồng thời định hướng
các hoạt động dạy học trong nhà trường.
8
Khi tiếp cận vấn đề tích hợp có thể nhìn nhận ở nhiều mặt khác nhau. Trong đó
tích hợp kiến thức và tích hợp dạy học là cơ bản nhất. Tích hợp kiến thức là sự liên kết,
kết hợp, lồng ghép tri thức của các khoa học khác nhau thành một tập hợp kiến thức
thống nhất. Còn tích hợp dạy học là quá trình dạy học trong đó có sự lồng ghép những
tri thức khoa học, những quy luật chung gần gũi với nhau, qua đó người học không chỉ
lĩnh hội được những tri thức khoa học của môn học chính mà cả tri thức khoa học được
tích hợp, từ đó hình thành cho người học cái nhìn khái quát hơn đối với các khoa học
có cùng đối tượng nghiên cứu, đồng thời có được phương pháp xem xét vấn đề một
cách lôgic, biện chứng.
Kể từ khi khái niệm tích hợp được đưa vào hệ thống giáo dục Việt Nam, thì các
nhà nghiên cứu về vấn đề này cũng đưa ra một số định nghĩa về tích hợp. Trong phần
hướng dẫn giáo viên của “Sách giáo viên Ngữ văn 6” dù chưa đưa ra định nghĩa rõ ràng
về tích hợp nhưng đã đưa ra quan niệm về tích hợp: “Tích hợp là phương hướng nhằm
phối hợp một cách tối ưu các quá trình học tập riêng rẽ, các môn học, phân môn, hình
thức, mô hình, cấp độ khác nhau nhằm đáp ứng những mục tiêu, mục đích và yêu cầu cụ
thể khác nhau” [35;06].
Theo báo cáo khoa học của tiến sĩ Nguyễn Văn Đường: “Tích hợp không phải
là sự tổ hợp, càng không phải là sự ghép nối hay phép cộng đơn giản. Tích hợp được
biểu hiện ở các cấp độ khác nhau trên các bình diện khác nhau” [22;37].
Theo quan điểm của tác giả Dương Tiến Sĩ: Tích hợp là sự kết hợp một cách
hữu cơ, có hệ thống các kiến thức trên khái niệm thuộc các môn học khác nhau thành
một nội dung thống nhất, dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề
cập trong các môn học đó.
Theo Từ điển tiếng Việt: Tích hợp có nghĩa là: Sự hợp nhất, sự hoà nhập, sự kết hợp.
Theo Từ điển Bách khoa toàn thư: Tích hợp là hệ thống, là tổ hợp các thiết bị
và công cụ khác nhau để cùng làm một việc với nhau trong một hệ thống - chương trình
nhằm giải quyết những nhiệm vụ chung nào đó.
Theo Từ điển Giáo dục học: Tích hợp là một hành động liên kết các đối tượng
nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau
trong cùng một kế hoạch dạy học.
9
Như vậy, tích hợp có thể hiểu là sự hoà nhập, sự kết hợp các nội dung kiến thức
của các môn học riêng rẽ theo những mô hình, hình thức, cấp độ khác nhau nhằm đạt
được những mục tiêu, mục đích, yêu cầu đặt ra.
* Khái niệm dạy học tích hợp
Dạy học tích hợp là một đòi hỏi khách quan của sự phát triển xã hội và sự phát
triển giáo dục đặc biệt xuất phát từ sự xuất hiện nhanh chóng, mạnh mẽ của các thành
tựu khoa học đòi hỏi việc giảng dạy trong nhà trường phải phản ánh được sự phát triển
mạnh mẽ đó.
Hiện nay, đã có nhiều định nghĩa khác nhau về dạy học tích hợp.
Theo tổ chức UNESCO, dạy học tích hợp có nghĩa là “Một cách trình bày các
khái niệm và nguyên lí khoa học cho phép diễn đạt sự thống nhất cơ bản của tư tưởng
khoa học, tránh nhấn quá mạnh hay quá sớm sự sai khác giữa các lĩnh vực khoa học
khác nhau” [45;108]. Định nghĩa này nhấn mạnh cách tiếp cận các khái niệm và nguyên
lí khoa học chứ không phải là hợp nhất nội dung.
Theo Xavier Rogiers, “Dạy học tích hợp là một quan niệm về quá trình học
tập trong đó toàn bộ quá trình học tập góp phần hình thành những năng lực rõ ràng
có dự tính trước những điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho quá trình học
tập tương lai hoặc hoà nhập học sinh vào cuộc sống lao động” [46;77]. Như vậy, dạy
học tích hợp là quá trình mang lại nhiều ý nghĩa cho việc học tập của học sinh.
Theo Hội nghị tại Maryland vào 4/1973, thì khái niệm dạy học tích hợp còn bao
gồm cả việc dạy học tích hợp các khoa học với công nghệ học. Thực tế cho thấy khoa học
và công nghệ là hai lĩnh vực có liên quan mật thiết với nhau. Nếu như khoa học tập trung
vào quá trình tìm tòi, phát hiện tri thức mới thì công nghệ lại là quá trình vận dụng các
phương pháp, quy trình, kĩ năng, bí quyết, công vụ, phương tiện để biến các tri thức thành
các sản phẩm. Như vậy, trong định nghĩa nêu trên đã nhấn mạnh sự phụ thuộc lẫn nhau
giữa hiểu biết các khái niệm và nguyên lý khoa học với ứng dụng thực tiễn.
Theo Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể xác định: Dạy học tích
hợp là một định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp
kiến thức, kỹ năng… thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết có hiệu quả các vấn
đề trong học tập và trong cuộc sống, được thực hiện ngay trong quá trình lĩnh hội tri
10
thức và rèn luyện kỹ năng; phát triển được những năng lực cần thiết, nhất là năng lực
giải quyết vấn đề.
Xét dưới góc độ lý luận dạy học, Nguyễn Văn Khải cho rằng: “Dạy học tích hợp
tạo ra các tình huống liên kết tri thức các môn học, đó là cơ hội phát triển năng lực của
học sinh. Khi xây dựng các tình huống vận dụng kiến thức, học sinh sẽ phát huy được
năng lực tự lực, phát triển tư duy sáng tạo” [27;12].
Dạy học tích hợp là sự kết hợp quan điểm liên môn và xuyên môn. Vậy thế nào
là quan điểm liên môn và quan điểm xuyên môn?
Quan điểm liên môn: Là quan điểm “Trong đó chúng ta phối hợp sự đóng góp
của nhiều môn học để nghiên cứu và giải quyết một tình huống” [16;32]. Như vậy, ở
đây các quá trình học tập sẽ được kết hợp, liên kết với nhau tham gia giải quyết những
vấn đề học tập.
Quan điểm xuyên môn: Là quan điểm “Trong đó chúng ta tìm cách phát triển ở
học sinh những kĩ năng xuyên môn, nghĩa là những kĩ năng có thể áp dụng rộng rãi ở
mọi nơi” [16;32].
Tổng hợp quan điểm của một số tác giả, trong phạm vi luận văn này chúng tôi
tiếp cận khái niệm dạy học tích hợp với ý nghĩa:
Trong dạy học các bộ môn, tích hợp được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội
dung từ các môn học, các lĩnh vực học tập khác nhau thành một môn học mới hoặc
lồng ghép các nội dung cần thiết, phù hợp vào nội dung một môn học nhất định. Các
định nghĩa đều thống nhất với nhau ở tư tưởng chính là việc thực hiện mục tiêu “kép”
trong dạy học (một là mục tiêu dạy học thông thường của một bài học, hai là mục tiêu
được tích hợp trong bài học đó).
* Nguyên tắc dạy học tích hợp
Để mang lại hiệu quả thiết thực đối với học sinh, tích hợp các môn học cần đảm
bảo các nguyên tắc sau:
Thứ nhất: Những môn học đủ gần nhau về bản chất và mục tiêu hoặc những
môn học có nội dung bổ sung cho nhau.
Thứ hai: Đối tượng môn học và phương pháp nghiên cứu giống hoặc gần nhau.
Thứ ba: Nội dung các môn học được xây dựng trên cơ sở lý thuyết và quy
luật chung.
Thứ tư: Nội dung các môn học này làm cơ sở để hiểu nội dung các môn học kia
và ngược lại.
11
1.2.1.2. Phân loại tích hợp
Xét dưới góc độ quan điểm tích hợp, D.Hainaut cho rằng có 4 quan điểm
tích hợp:
Một là: Quan điểm “trong nội bộ môn học” trong đó chúng ta ưu tiên các nội
dung môn học. Quan điểm này nhằm duy trì, phát huy thế mạnh của các môn học riêng
rẽ.
Ví dụ: Thế mạnh nổi bật của môn GDCD là giáo dục nhân cách, đạo đức, lối
sống cho học sinh thông qua những nội dung cụ thể trong chương trình như: thế nào là
đạo đức, vai trò của đạo đức, nghĩa vụ, lương tâm, danh dự, nhân phẩm, nhân nghĩa….
Thông qua việc dạy những nội dung này học sinh sẽ nắm được những kiến thức cơ bản,
cần thiết của môn học.
Hai là: Quan điểm “đa môn” chúng ta có chủ trương đề xuất những đề tài, tình
huống có thể được nghiên cứu ở nhiều môn khác nhau. Theo quan điểm này, những
môn học tiếp tục được tiếp cận một cách riêng rẽ và chỉ gặp nhau ở một số thời điểm
trong quá trình nghiên cứu có những điểm gần giống nhau. Như vậy, các môn học chưa
thực sự được tích hợp.
Ví dụ: Nội dung: “Giáo dục về dân số và sức khỏe sinh sản vị thành niên”, có
thể được nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau, dưới nhiều cách tiếp cận khác nhau
trong các môn học cụ thể:
+ Môn Sinh học: Nghiên cứu về cấu trúc cơ thể người và cơ chế sinh sản, các
biện pháp kế hoạch hóa gia đình.
+ Môn Địa lý: Nghiên cứu về sự gia tăng dân số, cách tính tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử cũng
như tốc độ gia tăng dân số nói chung.
+ Môn GDCD: Nghiên cứu về việc giáo dục, tuyên truyền tác hại của việc tăng
dân số, những phương hướng cơ bản để khắc phục tình trạng tăng dân số, trách nhiệm
của công dân trong việc giảm tốc độ tăng dân số.
Ba là: Quan điểm “liên môn”: Theo đó, chúng ta sẽ đề xuất những tình huống
chỉ có thể được tiếp cận một cách hợp lí qua sự soi sáng của nhiều môn học.
Ví dụ: Câu hỏi “Tại sao chúng ta cần bảo vệ biển đảo quê hương?” chỉ có thể
được giải thích một cách thấu đáo nếu chúng ta vận dụng kiến thức của nhiều môn học
như: GDCD, Địa Lý, Giáo dục Quốc phòng và An ninh….
12
Bốn là: Quan điểm “xuyên môn” chúng ta chủ trương phát triển những kĩ năng
mà học sinh có thể sử dụng trong tất cả các môn học, tất cả các tình huống, đó là kĩ
năng xuyên môn.
Ví dụ: Một trong những kỹ năng có thể được vận dụng cho tất cả các môn học
và mang lại hiệu quả tích cực đó là kỹ năng tư duy hiệu quả và sáng tạo. Việc vận dụng
tốt kỹ năng này giúp học sinh phát huy năng lực tư duy nổi trội của mình, vận dụng
quy luật tư duy trong mọi hoàn cảnh thậm chí có những cách giải quyết vấn đề mang
tính đột phá làm cho quá trình học tập của học sinh đạt hiệu quả cao hơn.
Xét dưới góc độ mức độ tích hợp kiến thức trong dạy học, có thể chia thành 3
mức độ sau:
Mức độ 1: Tích hợp (Intergration)
Ở mức độ này, các kiến thức giáo dục và kiến thức môn học được kết hợp một
cách chặt chẽ, có hệ thống thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau,
dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập trong bài học. Ở mức
độ này, nội dung bài học sẽ có nội dung trùng hợp với nội dung giáo dục.
Ví dụ: Khi dạy bài “Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học”, phần kiến thức
“ Nghĩa vụ” giáo viên có thể tích hợp các nội dung giáo dục trách nhiệm của công dân
đối với cộng đồng và xã hội như: làm từ thiện, tham gia nghĩa vụ quân sự, thực hiện
nghĩa vụ với Tổ quốc (sự hi sinh của các chiến sĩ trên máy bay CASA 212) để góp phần
giáo dục tư tưởng cho học sinh.
Mức độ 2: Kết hợp (Infusion)
Kết hợp hay còn gọi là lồng ghép giáo dục trong nội dung môn học. Ở mức độ
này, chương trình môn học được giữ nguyên, các vấn đề giáo dục được lựa chọn rồi
lồng ghép vào chương trình môn học ở chỗ thích hợp sau mỗi bài, mỗi chương hay
hình thành một chương riêng. Ở đây, một số nội dung của bài học hay một phần nhất
định của nội dung môn học có liên quan trực tiếp với nội dung giáo dục.
Ví dụ: Khi dạy phần kiến thức “Bảo vệ môi trường và trách nhiệm của công dân
trong việc bảo vệ môi trường” trong bài “Công dân với một số vấn đề cấp thiết của
nhân loại” (chương trình GDCD lớp 10) giáo viên có thể lồng ghép phần giáo dục trách
nhiệm của công dân- học sinh trong việc bảo vệ môi trường bằng những hoạt động cụ
13
thể mà các em đã và sẽ thực hiện ở trường lớp hoặc ở khu phố nơi em đang sinh sống
như: trồng cây xanh, không vứt rác bừa bãi, tham gia các hoạt động tuyên truyền bảo
vệ môi trường khi em có khả năng, hưởng ứng hoạt động “Hãy làm sạch biển” do Trung
ương Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phát động….
Mức độ 3: Liên hệ (Permeation)
Ở mức độ này, các kiến thức giáo dục không được nêu rõ trong sách giáo khoa,
nhưng ở những chỗ phù hợp, giáo viên có thể bổ sung các kiến thức đó bằng cách liên
hệ với nội dung nào đó của giáo dục hướng nghiệp vào bài giảng trên lớp dưới hình
thức các ví dụ khi phân tích một cách hợp lý. Ở hình thức này, một số phần nội dung
của môn học (ví dụ, bài tập, tình huống) là một dạng vật liệu để giúp liên hệ một cách
hợp lý với nội dung giáo dục.
Ví dụ: Khi dạy nội dung “Thế nào là tình yêu chân chính” thuộc bài “Công dân
với tình yêu, hôn nhân và gia đình” giáo viên cùng học sinh liên hệ tới những mối tình
chân chính, cao đẹp trong lịch sử để tăng tính hấp dẫn cho bài học như: mối tình của
Chử Đồng Tử và công chúa Tiên Dung; mối tình của Các Mác và Gien - ny…
Xét dưới góc độ phương thức tích hợp có 2 dạng chính với 4 cách tích hợp các
nội dung học tập như sau:
- Dạng tích hợp thứ nhất: Đưa ra những ứng dụng chung cho nhiều môn học
(chẳng hạn như vấn đề dân số, bảo vệ môi trường). Dạng tích hợp này vẫn duy trì
những môn học riêng rẽ, những ứng dụng chung được thực hiện vào những thời
điểm thích hợp. Đây là cách tích hợp được vận dụng phổ biến hiện nay.
Ví dụ: Vấn đề bảo vệ môi trường có thể được khai thác, vận dụng ở môn Sinh
học, GDCD, Địa lý… nhưng mỗi môn lại có cách khai thác riêng phù hợp với đặc thù
môn học của mình.
+ Cách thứ nhất: Những ứng dụng chung cho nhiều môn học được thực hiện
ở cuối năm học hay cuối cấp học trong một bài học hoặc một bài tập tích hợp.
+ Cách thứ hai: Những ứng dụng chung cho nhiều môn học được thực hiện
tương đối đều đặn trong suốt năm học trong các tình huống tích hợp.
- Dạng tích hợp thứ hai: Phối hợp các quá trình học tập của nhiều môn học khác
nhau. Dạng tích hợp này nhằm hợp nhất hai hay nhiều môn học thành một môn học duy
nhất. Đây là việc phức tạp, đòi hỏi phải nghiên cứu xây dựng chương trình và tài liệu
học tập phù hợp. Dạng tích hợp này có thể được thực hiện bằng hai cách sau:
14
+ Cách thứ nhất: Phối hợp quá trình học tập những môn học khác nhau bằng đề
tài tích hợp. Theo đó người ta nhóm các nội dung có mục tiêu bổ sung cho nhau thành
đề tài tích hợp, trong khi các môn học vẫn giữ nguyên các mục tiêu riêng.
+ Cách thứ hai: Phối hợp quá trình học tập những môn học khác nhau bằng tình
huống tích hợp, theo đó các môn học được tích hợp xung quanh những mục tiêu chung.
Đây là mục tiêu tích hợp. Ưu điểm của cách tích hợp này là dạy cho học sinh giải quyết
những tình huống phức hợp bằng cách vận dụng kiến thức từ nhiều môn học trong một
tình huống gần với cuộc sống.
Ví dụ: Tình huống: “Muốn phát triển kinh tế chúng ta phải khai thác tài nguyên,
nhưng nếu tài nguyên bị khai thác quá mức thì có thể dẫn đến cạn kiệt hay suy giảm.
Vậy chúng ta cần phải làm gì để cân bằng giữa phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường”.
Đây là dạng tình huống nghịch lý mà vấn đề xuất hiện khi đứng trước một sự lựa chọn
khó khăn, xuất hiện nhiều phương án giải quyết. Muốn giải quyết được tình huống này
học sinh phải vận dụng kiến thức của nhiều môn học khác nhau như: Địa lý, Sinh học,
GDCD…
1.2.1.3. Vai trò của dạy học tích hợp
Tích hợp đã trở thành một trào lưu sư phạm hiện đại được quan tâm trên thế giới
từ những năm 60 của thế kỉ XX. Quan điểm tích hợp bắt đầu được đề cập tới ở Châu
Á và ở Việt Nam vào khoảng những năm 70-80 của thế kỉ XX. Vậy tại sao dạy học tích
hợp lại được quan tâm ngày càng nhiều hơn?
Trước tiên, dạy học tích hợp góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
trong nhà trường phổ thông. Vì vậy, dạy học tích hợp là một yêu cầu tất yếu của
việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục hiện nay. Như Điều 27 của Luật Giáo dục (2005)
đã nêu: Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,
tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục
học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Xuất
phát từ mục tiêu trên, các môn học trong nhà trường phổ thông phải liên kết với
nhau để thực hiện nhiệm vụ giáo dục của mình.
15
Mặt khác, hiện nay các tri thức khoa học và kinh nghiệm xã hội của con người
phát triển như vũ bão trong khi quỹ thời gian và kiến thức của học sinh trong nhà trường
thì có hạn, do đó không thể thể đưa nhiều môn học hơn nữa vào nhà trường cho dù tri
thức là rất cần thiết. Vì vậy, dạy học tích hợp đã trở thành một đòi hỏi khách quan của
sự phát triển xã hội. Bên cạnh đó, các môn học trong nhà trường hiện nay đều có nhiệm
vụ chung là hiện thực hoá mục tiêu phát triển toàn diện của học sinh. Các môn học
trong nhà trường thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau:
+ Hình thành hệ thống tri thức, kĩ năng theo yêu cầu khoa học bộ môn.
+ Phát triển tư duy, năng lực sáng tạo cho học sinh phù hợp với đặc trưng
môn học.
+ Giáo dục học sinh thông qua quá trình dạy học bộ môn (hình thành thế giới
quan duy vật biện chứng, nhân sinh quan, thái độ, phẩm chất, nhân cách con người...)
+ Góp phần hình thành những kĩ năng sống, kĩ năng tổng hợp, hướng nghiệp
cho học sinh.
Xuất phát từ những nhiệm vụ trên, trong quá trình dạy học, giáo viên phải nghiên
cứu để tích hợp các nội dung một cách phù hợp với từng môn học và phù hợp với từng
đối tượng học sinh ở các vùng miền khác nhau.
Mặt khác, do cùng chung nhiệm vụ dạy học nên các môn học có nhiều cơ hội
để liên kết với nhau, tạo ra các mối liên hệ liên môn.
Dạy học tích hợp còn xuất phát từ bản chất của mối liên hệ giữa các tri thức
khoa học. Lý do cần dạy học tích hợp các khoa học trong nhà trường còn xuất phát từ
chính yêu cầu phát triển các khoa học. Vì vậy, xu thế dạy học trong nhà trường là phải
làm sao cho tri thức của học sinh xác thực và toàn diện, quá trình dạy học phải có sự
liên kết, tổng hợp hoá các tri thức. Theo Xavier Rogiers (sđd, tr.10): Nếu nhà trường
chỉ quan tâm dạy cho học sinh các khái niệm một cách rời rạc, thì nguy cơ sẽ hình
thành ở học sinh các “suy luận theo kiểu khép kín”, sẽ hình thành những con người
“mù chức năng” nghĩa là những người đã lĩnh hội kiến thức nhưng không có khả năng
sử dụng các kiến thức đó hàng ngày. Do đó, dạy học tích hợp có ưu thế là dạy học sinh
cách tìm tòi sáng tạo và cách vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau. Tức là
dạy cho học sinh cách sử dụng kiến thức, kĩ năng của mình để giải quyết các tình huống
nhằm phát triển năng lực học sinh.
16
Tài liệu liên quan
Hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống vào môn đạo đức lớp 5
Tích hợp nội dung giáo dục BVMT môn Địa lý
SKKN kinh nghiệm tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong bài chống ô nhiễm tiếng ồn vật lý lớp 7 THCS
Tích hợp nội dung giáo dục môi trường địa phương trong dạy học môn Khoa học lớp 5
TÍCH hợp nội DUNG GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG vào dạy học vật lý ở lớp 10 THPT CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO
skkn lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các hoạt động chăm sóc giáo dục
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
CHƯƠNG TRÌNH TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ
skkn Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào bộ môn sinh hoc ở bậc THCS
Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về
(1.8 MB) - Tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước trong dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THPT chuyên thái nguyên
Tải bản đầy đủ ngay
×


markdown:
Danh mục
## Máy Bơm Nước Công Nghiệp
## Máy Bơm Nước Giếng Khoan
## Máy Bơm Chìm Nước Thải
## Máy Bơm Chữa Cháy
## Bình Tích Áp
Tin tức nổi bật
![](/upimages/articles/tin-tuc/binh-tich-ap5.jpg)
![](/upimages/articles/tin-tuc/binh-tich-ap5.jpg)
### Báo giá bình tích áp Varem 100l, 200l, 300l, 500l, 750l, 1000l
2017-03-13
![](/upimages/articles/tin-tuc/he-binh-tich-ap-3-1024x576.jpg)
![](/upimages/articles/tin-tuc/he-binh-tich-ap-3-1024x576.jpg)
### Bình tích áp bị tràn nước vì sao? Cách khắc phục như thế nào?
2017-03-08
![](/upimages/articles/binh-tich-ap.jpg)
![](/upimages/articles/binh-tich-ap.jpg)
### Cấu tạo và nguyên lý hoạt động của bình tích áp ra sao?
2017-02-07
![](/upimages/articles/tin-tuc/binh-tich-ap-varem.jpg)
![](/upimages/articles/tin-tuc/binh-tich-ap-varem.jpg)
### Nguyên nhân bình tích áp bị giảm hoặc mất áp lực
2017-01-12
![](/upimages/articles/tin-tuc/c%C3%B4ng_th%E1%BB%A9c_ch%E1%BB%8Dn_th%E1%BB%83_t%C3%ADch_b%C3%ACnh_t%C3%ADch_%C3%A1p.jpg)
![](/upimages/articles/tin-tuc/c%C3%B4ng_th%E1%BB%A9c_ch%E1%BB%8Dn_th%E1%BB%83_t%C3%ADch_b%C3%ACnh_t%C3%ADch_%C3%A1p.jpg)
### Cách chọn mua bình tích áp lắp cho máy bơm nước hiệu quả
2017-01-05
![](/upimages/articles/tin-tuc/b%C3%ACnh_t%C3%ADch_%C3%A1p_16bar_20_l%C3%ADt.png)
![](/upimages/articles/tin-tuc/b%C3%ACnh_t%C3%ADch_%C3%A1p_16bar_20_l%C3%ADt.png)
### Tại sao bình tích áp bị rò rỉ nước
2016-12-07
Bình Tích Áp Varem
Varem là thương hiệu
** xuất xứ từ italy được sử dụng nhiều nhất tại Việt Nam hiện nay, Các sản phẩm bình tích áp** [bình tích áp Varem](http://thanglonggroup.vn/binh-tich-ap-varem)có chất lượng tuyệt vời cùng với giá thành cạnh tranh bậc nhất luôn khiến cho người sử dụng hài lòng và tin tưởng.
Tại Việt Nam hiện nay chỉ có
[Thăng Long Group](http://thanglonggroup.vn/)là đơn vị duy nhất nhập khẩu và phân phối bình tích áp Varem từ Italy. Vì vậy Quý khách hãy đến với chúng tôi để đảm bảo mua được sản phẩm chính hãng với giá tốt nhất. Bên cạnh đó chúng tôi còn ưu đãi vận chuyển miễn phí tại Hà Nội và Tp.HCM.
Không chỉ có Varem chúng tôi còn nhập khẩu các sản phẩm
[bình tích áp Aquasystem](http://thanglonggroup.vn/binh-tich-ap-aquasystem)cho Quý khách những lựa chọn phong phú hơn.
Dưới đây là thông tin chi tiết về các sản phẩm .

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

Set-Cookie: language=vietnamese-utf-8; expires=Mon, 24-Apr-2017 13:27:45 GMT; path=/index.php

Connection: close

Server: LiteSpeed

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html

Accept-Ranges: bytes


markdown:
.†.Tìm kiếm.†.
.†.Tìm kiếm:
.†.Tên bài hát.†.
.†.Tên tác giả.†.
.†.Câu đầu tiên.†.
».†.Tìm theo tựa đề:
A
B
C
D
E
F
G
H
I
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
X
Y
».†.Tìm theo tác giả:
A
B
C
D
E
F
G
H
I
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
X
Y
».†.Tìm theo câu đầu:
A
B
C
D
E
F
G
H
I
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
X
Y
.†.Danh mục TCVN.†.
.†.Trang Chủ.†.
.†.Nghe Thánh Ca.†.
.†.Lời Chúa.†.
.†.Lời Thánh Ca.†.
.†.Diễn Đàn TCVN.†.
.†.Diễn Đàn Thiếu Nhi.†.
.†.Thể loại Thánh Ca.†.
Thánh Ca Phụng Vụ
»
Bộ Lễ - Kinh Nguyện
(113)
»
Nhập Lễ
(726)
»
Dâng Lễ
(1041)
»
Ca Nguyện - Hiệp Lễ
(2451)
»
Kết Lễ
(164)
»
Chúa Ba Ngôi
(100)
»
Chúa Kitô Vua
(48)
»
Chúa Thánh Thần
(157)
»
Đức Mẹ
(1246)
»
Các Thánh
(721)
»
Cha Mẹ
(141)
»
Thiếu Nhi
(515)
»
Mùa Vọng
(343)
»
Mùa Giáng Sinh
(808)
»
Mùa Chay
(660)
»
Tuần Thánh
(135)
»
Mùa Phục Sinh
(497)
»
Allêluia
(17)
»
Đáp Ca
(477)
»
Thánh Vịnh
(1237)
»
Thánh Thi
(157)
»
Thánh Ca Tin Mừng
(635)
»
Mình Máu Thánh
(44)
»
Thánh Thể - Thánh Tâm
(283)
»
Hợp Xướng
(256)
»
Tận Hiến
(759)
»
Hôn Phối
(481)
»
Cầu Hồn
(411)
»
Xuân
(285)
»
Lòng Thương Xót Chúa
(137)
»
Thánh Ca Tạ Ơn
(35)
»
Hội Thánh - Hiệp Nhất
(17)
»
Thể loại Thánh Ca khác
(108)
»
Tài liệu Thánh Nhạc
(3)
Thánh Ca
»
Ngợi Ca Đức Mẹ
(207)
»
Truyền giáo
(79)
»
Nhạc Giáng Sinh
(22)
»
Thánh Ca Vào Đời
(365)
»
Nhạc Sinh Hoạt Đoàn Thể
(372)
»
Bảo vệ sự sống
(13)
»
Gia Đình
(97)
»
Đám Cưới
(11)
»
Giới trẻ
(12)
»
Chủ đề
(55)
»
Thánh nhạc không lời
(54)
»
Thánh ca bản đệm đàn
(95)
»
Đáp Ca - bản đệm đàn
(84)
»
Thể Loại Khác
(117)
Thánh Ca Suy Niệm
»
Về Thiên Chúa
(26)
»
Về Chúa Giêsu
(74)
»
Về Chúa Thánh Thần
(4)
»
Về Đức Mẹ - Các Thánh
(31)
»
Về Hội Thánh
(6)
»
Về Phụng vụ - Bí tích
(29)
»
Về Đời sống Kitô hữu
(86)
.†.Danh sách lời bài hát.†.
.†.Nhạc sỹ: Duy Tân (94)
Đây bánh thánh
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Dâng Lễ
» Lời câu đầu:
Đây bánh thánh đây rượu thánh hợp với lòng chúng con dâng...
Đây bánh rượu
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Dâng Lễ
» Lời câu đầu:
Lạy Chúa từ bi nhân ái vô cùng xin nhận lễ vật đoàn con tin yêu dâng...
Dâng hoa năm sắc
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Đức Mẹ
» Lời câu đầu:
Trước tòa (mà) sáng chói hương hoa chúng con hớn hở hân hoan kính mừng...
Trời cao
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Thánh nhạc không lời
» Lời câu đầu:
Thánh nhạc không lời...
Ý nguyện của Chúa
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Nhập Lễ
» Lời câu đầu:
Ý nguyện của Chúa là đời sống ấm no thanh bình...
Xin mau phù trợ
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Thánh Vịnh
» Lời câu đầu:
Xin đến cứu con, xin mau phù trợ, xin mau phù trợ lạy Chúa...
Xin cùng dâng tiến
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Dâng Lễ
» Lời câu đầu:
Xin cùng dâng tiến lên Chúa uy quyền bánh rượu hoa mầu ruộng đất...
Vinh danh Chúa Ba Ngôi
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Chúa Ba Ngôi
» Lời câu đầu:
Hãy chúc tụng, chúc tụng Chúa Ba Ngôi, Chúa Cha Chúa Con Chúa Thánh Thần...
Viên đá sống động (Cung hiến Thánh Đường)
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Ca Nguyện - Hiệp Lễ
» Lời câu đầu:
Anh em giống như những viên đá sống động...
Vì Đức Kitô (Lễ Các Thánh Tử Đạo Việt Nam)
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Nhập Lễ
» Lời câu đầu:
Vì Đức Kitô! Các Thánh tử đạo đã lấy máu đào đổ trên mặt đất...
Vạn tuế Các Thánh Tử Đạo Việt Nam
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Các Thánh
» Lời câu đầu:
Trời Việt Nam sáng tươi huy hoàng nhạc chiến thắng khắp nơi hòa vang...
Và này đây
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Đức Mẹ
» Lời câu đầu:
Và này đây Bà sẽ thụ thai hạ sinh một Con trai Ave Maria...
Tôi là bánh
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Thánh Ca Tin Mừng
» Lời câu đầu:
Chúa nói: Chính tôi là bánh ban sự sống trường sinh...
Tôi là ánh sáng
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Thánh Ca Tin Mừng
» Lời câu đầu:
Tôi là ánh sáng thế gian, Tôi là ánh sáng huy hoàng...
Tôi đã sống lại
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Mùa Phục Sinh
» Lời câu đầu:
Tôi đã sống lại và vẫn ở bên Chúa ư ư...
Tôi đã nhìn thấy (Lễ Cung Hiến Thánh Đường)
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Nhập Lễ
» Lời câu đầu:
Tôi đã nhìn thấy thành thánh Giêrusalem mới...
Tin vào Con Chúa
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Ca Nguyện - Hiệp Lễ
» Lời câu đầu:
Thiên Chúa quá yêu nhân loài đã ban cho đời...
Thiên Chúa là tình yêu
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Thánh Ca Tin Mừng
» Lời câu đầu:
Thiên Chúa là tình yêu, Ai! ai ở trong tình yêu...
Thầy ở cùng các con (Lễ Thăng Thiên)
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Ca Nguyện - Hiệp Lễ
» Lời câu đầu:
Này đây thầy ở cùng các con mọi ngày cho đến tận thế...
Ta sẽ lấy (Lễ Mình Máu Thánh)
» Nhạc sỹ:
Duy Tân
» Thể loại:
Nhập Lễ
» Lời câu đầu:
Ta sẽ lấy tinh hoa lúa mì mà nuôi dưỡng chúng...
Xem trang:
1
2
3
4
5
.†. Trang Cuối
.†.Lời Chúa.†.
"
Hãy vui mừng vì có niềm hy vọng, cứ kiên nhẫn lúc gặp gian truân, và chuyên cần cầu nguyện.
"(Rm 12: 12).
.†.Nhạc sỹ.†.
»
7 Thứ
»
Adeste Fideles
»
Aloys Kuno - T.CH
»
An Di
»
Anh Hiếu
»
Anh Kha
»
Anh Linh
»
Anh Thi
»
Anh Tuấn
»
Anna M. Nguyễn
»
Ant. Trần Minh
»
Augustinô - Lm. Nguyễn Duy
»
Ánh Sáng
»
Đaminh
»
Đan Tâm
»
Đan Thanh
»
Đào Trung
»
Đình Phương
»
Đình Quát
»
Đại Hồng - Nguyễn Minh Trí
»
Đạo Minh
»
Đạt Đức
»
Đặng Đình Khoa
»
Đặng Ngọc Ẩn
»
Đặng Nhất Mai
»
Đức Độ
»
Đức Dũng
»
Đức Duy
»
Đức Hùng
»
Đức Huân - Quang Uy
»
Đức Huy
»
Đức Thảo
»
Đỗ Mạnh Thường
»
Đỗ Nhàn
»
Đỗ Thi Thức
»
Đỗ Vy Hạ
»
Đỗ Vy Hạ (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Đỗ Vy Hạ - Phạm Đức Huyến
»
Đỗ Vy Hạ - Thiên Quang
»
Đồng Dao
»
Đăng Khoa
»
Đăng Quang
»
Đăng Thiên
»
ĐÔ. Xuân Ly Băng - Lm. Kim Long
»
ĐGH Gioan Phaolô II (Bản dịch của Gm. Phaolô Nguyễn Văn Hòa)
»
Đinh Công Huỳnh
»
Đinh Công Huỳnh (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Đinh Công Huỳnh - Đinh Công Lý
»
Đinh Công Huỳnh - Nguyễn Thị Kim Tuyền
»
Đinh Công Lý
»
Đinh Công Lý - Đinh Công Huỳnh
»
Đinh Công Lý - Lê Ánh Tuyết
»
Đinh Dũng
»
Đinh Minh Hoàng
»
Đinh Năng
»
Đinh Quang Tịnh
»
Đinh Thanh Hiền
»
Đinh Thiện Bản
»
Đinh Vũ
»
ĐKH
»
Đoàn Đình Bảng
»
Đoàn Huy
»
Ý Vũ
»
Ân Duy
»
Âu ca
»
Ba Anh
»
Ban Thánh Nhạc
»
Bình An
»
Bích Đăng
»
Bùi Đức Hà
»
Bùi Công Thuấn
»
Bùi Công Thuấn - Thơ: Trần Phùng Linh Duyên
»
Bạch Mai
»
Bạch Quỳnh
»
Bạch Thảo
»
Bảo Chấn
»
Bảo Tịnh
»
Bảo Tịnh - Sr. Trầm Hương
»
Bảo Thanh
»
Bảo Toàn
»
Biển Đức - Sr. Trầm Hương
»
BVL
»
C.G.Liander
»
C.H
»
Cao Đệ
»
Cao Huy Hoàng
»
Cao Huy Hoàng - Đ.C.H
»
Cao Huy Hoàng - Lưu Văn Trung
»
Cao Huy Hoàng - Thơ: Đỗ Tăng Thông
»
Cao Minh Thắng
»
Cao Minh Thắng (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Cao Minh Thắng - Flute
»
Cao Minh Thắng - Piano
»
Cao Minh Thắng - Violin
»
Cao Nguyên
»
Cao Quang Tín - Cao Minh Thắng
»
Cao Thanh Hoàng
»
Cát Bụi
»
Cát Minh
»
Cát Minh - Cao Nguyên
»
Cát Minh - T.L
»
Cỏ May
»
Charles Wesley
»
Chí Trung
»
Chính Tâm
»
Chính Trung - Xuân Thu
»
Chu Đình Bình Yên
»
Chu Công - Hiệp Doãn
»
Chu Quang Tào - Lm. Tiến Dũng
»
Chu Quang Trịnh
»
Chu Văn Quang
»
Chưa biết
»
Cung Thương
»
Cung Thương - Peter Trần
»
Cung Trầm
»
D. Ombrie - Lời: Lm. Kim Long
»
Danish
»
Dũng Phy
»
Dũng Tiến
»
Didier Rimaud - J.Bình
»
Dominic
»
Dominique Dũng
»
Duy Anh
»
Duy Ân
»
Duy Ân Mai
»
Duy Lễ
»
Duy Linh - Tiến Linh
»
Duy Sinh
»
Duy Tân
»
Duy Thanh
»
Duy Thông
»
Duyên Lý
»
Dương Hoàng Thanh
»
Dương Khắc Tuấn
»
Dương Quang
»
Dương Thụ
»
Dương Thiệu Tước
»
Franz Gruber - Hùng Lân
»
Franz Gruber - Hùng Lân - Hoà âm: Quang Trung - Giang Tâm
»
Franz Gruber - Hùng Lân - Hoàng Long
»
Franz Gruber - Lm. Hoàng Kim
»
Franz Gruber - Lm. Kim Long
»
Franz Schubert
»
Franz Schubert - Cao Minh Thắng
»
Franz Schubert - CMT
»
Franz Schubert - Hạt Cát
»
Franz Schubert - Liên Bình Định
»
FSC
»
Fx. Minh Thiện
»
G.F. Handel
»
G.F.Handel - Lm. Hoàng Kim
»
G.F.Handel - Lm. Kim Long
»
George Frideric Handel - Kim Long
»
George. Frideric. Handel - Lời Việt: Thế Thông
»
Gia An S.J.
»
Giang Ân
»
Giang Tịnh
»
Giangtâm
»
Giangtâm (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Giangtâm - Khắc Đỗ
»
Giangtâm - Vinh Phúc
»
GioaKim
»
Gioan Hà Trần
»
Gioan Minh
»
Giuse
»
Gloan
»
Gm. Hoàng Văn Tiệm
»
Gm. Nguyễn Năng
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa - Hòa âm: Thế Thông
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa - Lời Lm. Nguyễn Văn Tuyên - Hòa âm: Lm. Tiến Dũng
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa - Lời: K. Tâm
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa - Lm. Tiến Dũng
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa - Phạm Văn Chính
»
Gm. Nguyễn Văn Hòa - Thơ: Lm. Trần Văn Thi
»
Gounod
»
Gounod - Lời: Gm. Nguyễn Bá Tòng - Hòa âm: Viết Chung
»
Haydn - Viết chung
»
Hà Trần
»
Hà Xuân Huy
»
Hùng An
»
Hùng Lân
»
Hùng Lân
»
Hùng Lân (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Hùng Lân - Hùng Thái Loan
»
Hùng Lân - Liên Bình Định
»
Hùng Lân - Lm. Dao Kim
»
Hùng Lân - Trần Đình Nam
»
Hùng Lân - Vũ Văn Tuynh
»
Hùng Minh
»
Hùng Việt
»
Hạ Đăng
»
Hạ My
»
Hạnh Cúc
»
Hạt Cát
»
Hạt Cát (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Hạt Sương Nguyên
»
Hải Ánh
»
Hải Ánh - Lời: Lm. Duy Thiên
»
Hải Ánh - Lời: Sr. Hương Đan - Hải Ánh
»
Hải Ánh - Lời: Thiên Uyên
»
Hải Ánh - Lời: Thiên Uyên - Hải Ánh
»
Hải Châu
»
Hải Hồ - Trần Định
»
Hải Linh
»
Hải Linh - Anh Minh
»
Hải Linh - Cát Minh
»
Hải Linh - Minh Đệ
»
Hải Linh - Minh Châu
»
Hải Linh - Ngô Duy Linh
»
Hải Linh - Vũ Đình Trác
»
Hải Linh - Xuân Thảo
»
Hải Nguyễn
»
Hải Nguyễn - Phạm Minh Mẫn
»
Hải Triều
»
Hải Triều (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Hải Triều - Hải Linh
»
Hữu Chánh
»
Hữu Châu
»
Hồ Đăng Tín - Hùng Lân
»
Hồ Bắc
»
Hồ Khanh
»
Hồ Khanh - Minh Hương
»
Hồ Ngọc Minh
»
Hồ Ngọc Thỉnh - Ngô Duy Linh
»
Hồ Trung Trinh
»
Hồng Bính
»
Hồng Lân
»
Hồng Trần
»
Hồng Trần Phạm Đình Đài
»
Hồng Việt
»
Hiếu Anh
»
Hiếu Anh - Hồ Đăng Tín
»
Hoa Anh
»
Hoài An
»
Hoài Bắc
»
Hoài Công
»
Hoài Chiên
»
Hoài Chiên (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Hoài Chiên - Thái Đức Bạch
»
Hoài Chiên - Tiến Linh
»
Hoài Nam
»
Hoàng Ái Việt
»
Hoàng Bổn
»
Hoàng Chương
»
Hoàng Hiệp
»
Hoàng Khánh
»
Hoàng Khánh - Lm. Kim Long
»
Hoàng Kim
»
Hoàng Kim Quý
»
Hoàng Lân
»
Hoàng Lộc
»
Hoàng Lý
»
Hoàng Linh
»
Hoàng Nam
»
Hoàng Ngô
»
Hoàng Ngô - Liên Bình Định
»
Hoàng Phương
»
Hoàng Thanh
»
Hoàng Thành
»
Hoàng Thắng
»
Hoàng Vũ
»
Hoàng Vũ - Lm. Dao Kim
»
Hoàng Viết Hùng
»
Huỳnh Minh Kỳ
»
Huỳnh Vui
»
Huy Hoàng
»
Huy Thông
»
Huyền Linh
»
Huyền Nga
»
hvh
»
Hưng Đạo - Ngọc Linh
»
Hưng Ca
»
Hương Điền
»
Hương Giang
»
Hương Phong
»
Hương Tiến
»
Hương Vĩnh
»
J. Bach
»
J.B.Phạm
»
J.F.Wade - C.F.Gounod
»
J.M. Thích
»
J.Noyon
»
J.Vi
»
JIP
»
John Newton
»
Jos. Hoàng Phúc
»
Khắc Dũng
»
Khổng Vĩnh Thành
»
Khổng Vĩnh Thành (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Khổng Vĩnh Thành - Lời: Phạm Xuân Thu
»
Khổng Vĩnh Thành - Thơ: Lm. Đỗ Xuân Quế
»
Khoa Tâm
»
Khuất Dũng
»
Khuyết Danh
»
Khương Huệ
»
Kiều Linh
»
Kiều Linh - Quang Lạc
»
Kim Ân
»
Kim Ân - Thanh Liên
»
Kim Bảo - Nguyễn Chánh
»
Kim Kỳ
»
Kim Nguyễn
»
Kim Oanh
»
Kim Quang
»
Kinh Châu - Minh Tâm
»
Kym Thanh
»
Lam Trần
»
Lan Thanh
»
Lâm Bảo Nam
»
Lâm Hoàng Ân
»
Lâm Sơn Hải
»
Lê Anh
»
Lê Đức Hùng
»
Lê Đăng Ngôn
»
Lê Hà
»
Lê Kim Khánh
»
Lê Phú Hải
»
Lê Quang Ánh
»
Lê Quốc Thắng
»
Lê Tín
»
Lê Việt Dũng
»
Lê Xuân Lít - Hàn Mặc Tử
»
Lại Quốc Hùng
»
Lạng Tử
»
Lửa Hồng
»
Lữ Hành
»
Lý Trọng
»
Lian
»
Liên Bình Định
»
Liên Bình Định - Lời: Dzuy Sơn Tuyền
»
Liên Bình Định - Lời: nhóm LTXC St Margaret Mary
»
Liên Bình Định - Thơ: Hàn Mặc Tử
»
Linh
»
Linh Giang
»
Linh Giao
»
Linh Huyền Dung
»
Linh Trang
»
Linh Trần Thy
»
Linh Trần Thy - Thơ: Đinh Văn Tiến Hùng
»
Lm. Ánh Đăng
»
Lm. Ánh Đăng (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Lm. Ánh Đăng - Thiên Cung
»
Lm. Ánh Thiều - Lời: Lm. Xuân Văn
»
Lm. Ánh Thiều - Lời: Lm. Xuân Văn - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Lm. Đàm Ninh Hoa
»
Lm. Đỗ Bá Công
»
Lm. Đỗ Xuân Quế
»
Lm. Đỗ Xuân Quế - Cát Minh
»
Lm. Ân Đức
»
Lm. Ân Đức - Duy Tân
»
Lm. Ân Đức - Hạt Cát
»
Lm. Ân Đức - Ngọc Linh
»
Lm. Ân Đức - Thông Giáo
»
Lm. Ân Đức - Thơ: ĐHY FX. Nguyễn Văn Thuận
»
Lm. Ân Đức - Thơ: Tagore
»
Lm. Bùi Công Huy
»
Lm. Bùi Ninh
»
Lm. Bùi Ninh - Lm. Bạch Vân
»
Lm. Bạch Vân
»
Lm. Bạch Vân - Thể Hiện
»
Lm. Cao Thăng
»
Lm. Châu Linh
»
Lm. Dao Kim
»
Lm. Dao Kim - Minh Hân
»
Lm. Dao Kim - Thiên Tân
»
Lm. Dao Kim - Viết Chung
»
Lm. Duy Thiên
»
Lm. DUYLINH.PHN
»
Lm. Fa Thăng
»
Lm. Giuse Vũ Đức Hiệp
»
Lm. Hải Đăng
»
Lm. Hoa Đăng
»
Lm. Hoài Đức
»
Lm. Hoài Đức - Đ.C.H
»
Lm. Hoài Đức - Duy Ân Mai
»
Lm. Hoài Đức - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Lm. Hoài Đức - Hải Ánh
»
Lm. Hoài Đức - Lời: Minh Hải
»
Lm. Hoài Đức - Lm. Hoàng pHúc
»
Lm. Hoài Đức - Thơ: Minh Hải
»
Lm. Hoài Đức - Trúc Thủy Hùng
»
Lm. Hoài Đức - Vũ Đình Ân
»
Lm. Hoài Đức - Vĩnh Phước
»
Lm. Hoàng Đức
»
Lm. Hoàng Diệp
»
Lm. Hoàng Diệp - TL
»
Lm. Hoàng Diệp - Trần Văn Tín
»
Lm. Hoàng Kim
»
Lm. Hoàng Kim - Ngô Duy Linh
»
Lm. Hoàng Kim Tốt
»
Lm. Hoàng Luật
»
Lm. Hoàng Phúc
»
Lm. Hoàng Phúc - Hoàng Ngô
»
Lm. Huyền Linh
»
Lm. Huyền Linh (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Lm. Huyền Linh - Đ.C.H
»
Lm. Huyễn Linh (Hòa âm: Viết Chung)
»
Lm. Jos Vũ Đức Hiệp
»
Lm. Khuất Duy Linh
»
Lm. Kim Long
»
Lm. Kim Long (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Lm. Kim Long (Hòa âm: Ngọc Linh)
»
Lm. Kim Long (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Lm. Kim Long - ĐÔ. Xuân Ly Băng
»
Lm. Kim Long - Duy Ân Mai
»
Lm. Kim Long - Kim Ngân
»
Lm. Kim Long - Lời: Trọng Văn
»
Lm. Kim Long - Lm. Hoàng Khánh
»
Lm. Kim Long - Xuân Thu
»
Lm. La Thập Tự
»
Lm. Lê Đức
»
Lm. Lê Huy
»
Lm. Lưu Hoàng
»
Lm. Mai Thiện
»
Lm. Mi Trầm
»
Lm. Mi Trầm (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Lm. Mi Trầm (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Lm. Mi Trầm - CH
»
Lm. Mi Trầm - Lời: Hồng Diễm
»
Lm. MJ Trường Luân CSsR
»
Lm. Ngô Duy Linh
»
Lm. Ngô Duy Linh - Viết Chung
»
Lm. Nguyên Hòa
»
Lm. Nguyên Hòa - Hồng Trần
»
Lm. Nguyễn Duy
»
Lm. Nguyễn Duy (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Lm. Nguyễn Duy - Đ.C.H
»
Lm. Nguyễn Duy - Bế Kiến Quốc
»
Lm. Nguyễn Duy - Khuyết Danh
»
Lm. Nguyễn Duy - Kim Ân
»
Lm. Nguyễn Duy - Phanxicô
»
Lm. Nguyễn Duy - Phanxicô - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Lm. Nguyễn Hùng Cường
»
Lm. Nguyễn Hùng Cường - Phương Ý
»
Lm. Nguyễn Khảm
»
Lm. Nguyễn Mộng Huỳnh
»
Lm. Nguyễn Mộng Huỳnh - Lm. Nguyễn Hùng Cường
»
Lm. Nguyễn Mộng Huỳnh - Phương Ý
»
Lm. Nguyễn Nhật Huy
»
Lm. Nguyễn Phước Hưng
»
Lm. Nguyễn Văn Thích
»
Lm. Nguyễn Văn Thư
»
Lm. Nguyễn Văn Trinh
»
Lm. Nguyễn Văn Tuyên
»
Lm. Nguyễn Văn Tuyên - Lm. Tiến Dũng
»
Lm. Oanh Sông Lam
»
Lm. Oanh Sông Lam (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Lm. Oanh Sông Lam - T.CH
»
Lm. Pet. Huy Hoàng
»
Lm. Phaolô Đạt
»
Lm. Phạm Đình Nhu
»
Lm. Phạm Đình Nhu - Lm. Tiến Linh
»
Lm. Phạm Đình Nhu - Nguyễn Khắc Tuần
»
Lm. Phạm Liên Hùng
»
Lm. Phạm Liên Hùng - Trọng Văn
»
Lm. Phong Trần
»
Lm. Phương Anh
»
Lm. Phương Anh - Cao Huy Hoàng
»
Lm. Quang Uy
»
Lm. Quý Báu
»
Lm. Quý Báu - Lời thơ: Lm. Nguyễn Công Đoan, SJ
»
Lm. Sơn Ca Linh
»
Lm. Từ Duyên
»
Lm. Từ Duyên - Đ.C.H
»
Lm. Thanh Bình
»
Lm. Thành Tâm
»
Lm. Thành Tâm - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Lm. Thành Tâm - Hạt Cát
»
Lm. Thành Tâm - Lm. Trần Sỹ Tín - Lm. Vũ Khởi Phụng
»
Lm. Thành Tâm - Trần Sỹ Tín
»
Lm. Thái Nguyên
»
Lm. Thiên Ý
»
Lm. Thiên Ân
»
Lm. Thiện Cẩm
»
Lm. Thiện Cẩm - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Lm. Tiến Dũng
»
Lm. Tiến Dũng - Lm. Đỗ Xuân Quế
»
Lm. Tiến Dũng - Lm. Nguyễn Văn Tuyên
»
Lm. Tiến Dũng - Thiện Cẩm
»
Lm. Tiến Lộc
»
Lm. Trọng Khẩn
»
Lm. Trọng Nhân
»
Lm. Trăng Thập Tự - Lê Đăng Ngôn
»
Lm. Tri Ân Ca
»
Lm. Tri Văn Vinh
»
Lm. Truyền Giáo
»
Lm. Trường Luân
»
Lm. Vũ Đình Trác
»
Lm. Vũ Đình Trác - Hải Linh
»
Lm. Vũ Khởi Phụng
»
Lm. Vũ Khởi Phụng - Lm. Hoàng Phúc
»
Lm. Vũ Mộng Thơ
»
Lm. Vũ Thái Hòa
»
Lm. Vĩnh Ân
»
Lm. Văn Chi
»
Lm. Văn Chi (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Lm. Văn Chi - Vũ Văn Tuynh
»
Lm. Văn Khoa
»
Lm. Vinh Hạnh
»
Lm. Vinh Hạnh - TCH
»
Lm. Vinh Hạnh - Tiến Linh
»
Lm. Vũ Đức Hiệp
»
Lm. Vương Diệu
»
Lm. Xuân Đường
»
Lm. Xuân Hy Vọng
»
Lm. Xuân Thảo
»
Lm. Xuân Thảo - ĐÔ. Xuân Ly Băng
»
Lm. Xuân Thảo - Lm. Văn Chi
»
Lm. Xuân Thảo - Tiến Linh
»
Lm. Yên Phương
»
Loan Hảo
»
Long Anh
»
Long Vân
»
LT
»
Lutha
»
M. Phú
»
M.Kapp
»
Mai Khanh
»
Mai Khôi
»
Mai Khôi - Hạ Quý
»
Mai Khải Hoàn
»
Mai Nguyên Vũ
»
Mai Quân
»
Mai Thôn
»
Mai Trung Chính
»
Maria Thiên Thanh
»
Martino
»
Martino Hieu - Phuong
»
Martino Khúc Tiên
»
Matta Duyên
»
Mây Trắng - Nguyễn Chánh
»
Mạnh Cường
»
Mạnh Hải Châu
»
Mạnh Thi
»
Mạnh Tuyên
»
Mặc Huy - Hùng Minh
»
Mỹ Sơn
»
Mi Giáng
»
Mi Trâm
»
Mi Vũ
»
Miên Ly
»
Minh Anh
»
Minh Đệ
»
Minh Châu
»
Minh Chiết
»
Minh Hùng
»
Minh Hướng
»
Minh Kông
»
Minh Kỳ
»
Minh Nhật
»
Minh Quang
»
Minh Tâm
»
Minh Tú
»
Minh Tốn
»
Minh Thu
»
Minh Toàn - Phanxicô
»
Minh Trân
»
Monsigny
»
Mykola Leontovich - Lời Việt: Nguyễn Bách
»
N. Hoàng Tuấn
»
Nam Du
»
Nam Hải
»
Nam Hoa
»
Nam Hoa (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Nam Phương
»
ndhoang
»
Ngô Đình Lượng
»
Ngô Ngọc Thắng
»
Ngô Trần
»
Ngọc Báu
»
Ngọc Cẩn
»
Ngọc Hạnh
»
Ngọc Hoàn
»
Ngọc Huân
»
Ngọc Kôn
»
Ngọc Khanh
»
Ngọc Khánh
»
Ngọc Lạc
»
Ngọc Lễ
»
Ngọc Linh
»
Ngọc Linh (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Ngọc Linh - Đ.C.H
»
Ngọc Oánh
»
Ngọc Tuyên
»
Nguyên Dũng
»
Nguyên Hạnh - Trần Đại Phước (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Nguyên Hữu
»
Nguyên Hồ
»
Nguyên Kha
»
Nguyên Lễ
»
Nguyên Lý
»
Nguyên Long
»
Nguyên Nhung
»
Nguyên Phong
»
Nguyên Phong - Thế Thông
»
Nguyên Phương
»
Nguyên Quốc
»
Nguyên Thanh
»
Nguyên Tuyền
»
Nguyên Vũ
»
Nguyễn Đình Diễn
»
Nguyễn Đình Thôn
»
Nguyễn Đình Thịnh
»
Nguyễn Đình Trí
»
Nguyễn Đức Mậu
»
Nguyễn Đức Tuấn
»
Nguyễn Bang Hanh
»
Nguyễn Bang Thanh
»
Nguyễn Bách
»
Nguyễn Bách - Y. Chính
»
Nguyễn Công Đoan - Trầm Hương
»
Nguyễn Công Hùng
»
Nguyễn Công Hiền
»
Nguyễn Cố Nhân
»
Nguyễn Chánh
»
Nguyễn Duy Vi
»
Nguyễn Duy Vi - T.L
»
Nguyễn Hùng Lân
»
Nguyễn Hữu
»
Nguyễn Khắc Tuần
»
Nguyễn Khắc Xuyên
»
Nguyễn Khắc Xuyên - Duy Tân
»
Nguyễn Khắc Xuyên - Lm. Hoài Đức
»
Nguyễn Khắc Xuyên - Lm. Hoài Đức (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Nguyễn Khắc Xuyên - Lm. Hoài Đức (Hòa âm: Ngọc Linh)
»
Nguyễn Khắc Xuyên - Lm. Hoài Đức (Hòa âm: Tiến Linh)
»
Nguyễn Khắc Xuyên - T.CH
»
Nguyễn Lý
»
Nguyễn Ly - Đinh Công Huỳnh
»
Nguyễn Ngọc Cẩn
»
Nguyễn Ngọc Hạnh
»
Nguyễn Ngọc Tỉnh
»
Nguyễn Ngọc Thiện
»
Nguyễn Ngọc Tiến
»
Nguyễn Như
»
Nguyễn Như - T.L
»
Nguyễn Phúc
»
Nguyễn Phụng Hiểu - Khổng Vĩnh Thành
»
Nguyễn Phước Hưng
»
Nguyễn Quang Hiển
»
Nguyễn Quang Huy
»
Nguyễn Quang Hưng
»
Nguyễn Sơn
»
Nguyễn T Thành
»
Nguyễn Thắng
»
Nguyễn Tiến Dũng
»
Nguyễn Trần
»
Nguyễn Vân Nam
»
Nguyễn Vũ Lân
»
Nguyễn Văn
»
Nguyễn Văn Đông (Phượng Linh)
»
Nguyễn Văn Chánh
»
Nguyễn Văn Ghi
»
Nguyễn Văn Hiên
»
Nguyễn Văn Hiển
»
Nguyễn Văn Hiển - Alphonse Nguyen
»
Nguyễn Văn Hiển - Phạm Trung
»
Nguyễn văn Hiển - Thơ: Hoa Bên Thập Tự
»
Nguyễn văn Hiển - Thơ: Vọng Sinh
»
Nguyễn Văn Luyên - Đinh Công Huỳnh
»
Nguyễn Văn Tại
»
Nguyễn Văn Thư
»
Nguyễn Văn Tuyên - Phương Quang (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Nguyễn Văn Vượng
»
Nguyễn Văn Vượng (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Nguyễn viết Sơn
»
Nguyễn Xuân Phương
»
Người Họ Trần
»
Nha Trang - Lm. Nguyễn Duy
»
Nhã Quân
»
Nhóm: Lửa hồng
»
Nhạc Mercedes Gonzalez - Lời Việt: Lm Brandon Nguyen - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Nhạc Ngoại Quốc - Hòa âm - Lời Việt: Nguyễn Bách
»
Nhạc Ngoại Quốc - Lời Việt: Chính Tâm
»
Nhạc Ngoại Quốc - Lời Việt: Lm. Hoàng Kim
»
Nhạc Ngoại Quốc - Lời Việt: Lm. Nguyễn Ngọc Tỉnh - Hòa Âm: Thế Thông
»
Nhạc Pháp - Lời Việt: Liên Bình Định
»
Nhạc quốc tế
»
Nhạc sỹ khác
»
Nhạc truyền thống Anh - Lời Việt: Nguyễn Bách
»
Nhạc truyền thống Mỹ - Lời Việt: Nguyễn Bách
»
Nhất Chi Vũ
»
Nhất Sinh
»
Nhật Minh
»
Như Nguyện
»
Ninh Doãn Hùng
»
NVM
»
NvTai
»
P. Kim
»
Paul Marie
»
Peter Trần
»
Phan Hùng
»
Phan Kim
»
Phan Ngọc Hiến
»
Phan Sinh
»
Phan Trần Bảng
»
Phan Văn Minh
»
Phanxicô
»
Phanxicô (Hòa âm: Liên Bình Đinh)
»
Phanxicô - Đình Bảng
»
Phanxicô - Nguyễn Đức Mậu - Hàn Mặc Tử
»
Phaolô Lộc
»
Phùng Minh Mẫn
»
Phùng Như Thạch
»
Phạm Đình Đức
»
Phạm Đức Huyến
»
Phạm Đức Huyến - Vũ Đình Ân
»
Phạm Đăng Khương
»
Phạm Công Ruy
»
Phạm Duy
»
Phạm Hồng Nhật
»
Phạm Hoàng (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Phạm Kim
»
Phạm Minh Công
»
Phạm Minh Trí
»
Phạm Quang
»
Phạm Thanh Hưng
»
Phạm Thế Mỹ
»
Phạm Thiên Thơ - Nam Phương Từ
»
Phạm Thuyên
»
Phạm Trọng - Trần Đại Phước
»
Phạm Trọng Cầu - Tuấn Dũng
»
Phạm Trung
»
Phạm Trung - Hồng Vân
»
Phạm Trung - ĐHY. FX Nguyễn Văn Thuận
»
Phạm Trung - Lời: Lm. Trần Thế Tuyên
»
Phạm Trung - Lm. Joseph Nguyễn Thắng
»
Phạm Trung - Thơ: ĐÔ. Xuân Ly Băng
»
Phạm Trung - Thơ: Hoa Ngâu
»
Phạm Trung - Thơ: Lm. Nguyễn Tầm Thường
»
Phạm Trung - Thơ: Lm. Trăng Thập Tự
»
Phạm Trung - Thơ: Nắng Sài Gòn
»
Phạm Trung - Thơ: Thánh Giáo Hoàng Gioan Phaolô II (Lê Đình Thông chuyển dịch)
»
Phạm Trung - Thơ: Trầm Tĩnh Nguyện
»
Phạm Trung - Thơ: Trịnh Tây Ninh
»
Phạm Trung - Thơ: Vũ Thủy
»
Phạm Vĩnh Sơn
»
Phạm Xuân Chiến
»
Phụng Ca
»
Phượng Linh
»
Phương Ý - Lm. Nguyễn Hùng Cường
»
Phương Ý - Lm. Nguyễn Hùng Cường - Đ.C.H
»
Phương Trân - Mỹ Huyền
»
Pierpont - Lời: Viết Chung
»
PM. Cao Huy Hoàng
»
Pt. Vũ Thành An
»
Q. Vi
»
Quang Ánh
»
Quang Hiệu
»
Quang Huy
»
Quang Sơn
»
Quang Tịnh - Chính Trung
»
Quang Triến
»
Quốc Thái
»
Quốc Vũ
»
Quốc Vinh
»
Quý Hằng (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Richard Wagner
»
Sao Biển
»
Sáu Tiên
»
Sỹ Điệp
»
Serephin
»
Song kiều
»
Song Mộc
»
Sr. Chu Linh, OP
»
Sr. Hiền Hòa
»
Sr. Hoàng Phương
»
Sr. Hương Đan
»
Sr. Hương Đan - Hòa âm: NNT
»
Sr. Nắng Hồng
»
Sr. Sourire
»
Sr. Teresa
»
Sr. Thúy Trang - Lời: Lm. Quang Uy
»
Sr. Thiên Uyên
»
Sr. Thiên Uyên - Hải Ánh
»
Sr. Thiên Uyên - Nguyên Hồ
»
Sr. Thu Cúc
»
Sr. Trầm Hương
»
Sr. Trầm Hương - Gm. Vũ Duy Thống
»
Sr. Trầm Hương - Gm. Vũ Huy Chương
»
Sr. Trầm Hương - Lm. Dao Kim
»
Sr. Trầm Hương - Lm. Dao Kim (Hòa âm: Liên Bình Định)
»
Sr. Trầm Hương - Thơ: Lm. Đỗ Xuân Quế
»
Sr. Trầm Hương - Trần Thái Hiến
»
Sr. Trinh Nguyên
»
Sr. Tường Vy
»
Susan Hagen Nipp - Antonius Hạnh
»
Sơn Ca
»
Sơn Dương
»
Sơn Hà
»
T.CH
»
T.D.P (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
T.N Phan - Phương Linh
»
T.Phụng - Tâm Bảo
»
Tâm Bảo
»
Tâm Bảo - Văn Thi
»
Tân Việt
»
Têrêsa
»
Têrêsa - Hiếu Anh
»
Tín Vy
»
Tô Quốc Chính
»
Tùng Ngân
»
Tạ Mạnh Nghi
»
Tấn Anh
»
Tấn Anh - Hoàng Hà
»
Từ An
»
Từ Thánh Linh
»
Thanh An
»
Thanh Đan
»
Thanh Đạt
»
Thanh Đạt - Lê Đăng Ngôn
»
Thanh Bình
»
Thanh Cao
»
Thanh Hùng
»
Thanh Hải
»
Thanh Lâm
»
Thanh Lâm (LH)
»
Thanh Lâm - Thy Vân
»
Thanh Liêm
»
Thanh Long
»
Thanh Thanh
»
Thanh Thiên Giang
»
Thanh Vũ
»
Thanh Yên
»
Thành Đạt
»
Thành Nam
»
Thái Hòa - Hoàng Linh
»
Thái Hòa - Vũ Mộng Thơ
»
Thái Sơn
»
Thánh Anphong
»
Thánh Anphongso - Lm. Hoàng Diệp
»
Thánh Anphongso - Lm. Thành Tâm
»
Thông Vi Vu
»
Thùy Trang
»
Thạch Ngọc
»
Thảo Sương
»
Thế Phong
»
Thế Thông
»
Thế Thông - Đinh Diễn
»
Thế Thông - Gm. Nguyễn Năng
»
Thế Thông - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Thế Thông - Khương Huệ
»
Thế Thông - Khương Huệ - Mai Khôi
»
Thế Thông - Lời: Lm. Nguyễn Văn Hưng
»
Thế Thông - Lời: Miên Ly
»
Thế Thông - Lm. Đỗ Xuân Quế
»
Thế Thông - Phanxicô
»
Thế Thông - Phỏng thơ: Lm. Hoàng Văn Đoán
»
Thế Thông - Thiên Phương
»
Thế Thông - Thơ: lê Đình Bảng
»
Thế Thông - Thơ: Nguyên Hồ
»
Thế Thông - Thơ: Từ Linh
»
Thế Thông - Thơ: Thánh GH Gioan Phaolô II (Lê Đình Thông chuyển dịch)
»
Thế Thông - Tuấn Kiệt
»
Thế Thông - Viết đệm đàn: Cao Thanh Hoàng
»
Thụy An - Lời: Cao Huy Hoàng
»
Thăng Ca
»
THD
»
Thiên Cung
»
Thiên Duy
»
Thiên Duyên
»
Thiên Hồng Ân
»
Thiên Hương
»
Thiên Lan
»
Thiên Lý
»
Thiên Linh
»
Thiên Nhan
»
Thiên Nhân
»
Thiên Như
»
Thiên Phát
»
Thiên Phụng
»
Thiên Quang
»
Thiên Tân
»
Thiên Thu
»
Thu An
»
Thu An (Hoà âm: Liên Bình Định)
»
Thu Hương
»
Thu Lâm
»
Thy Anh
»
Thy Khuê
»
Thy Yên
»
Thơ Thảo
»
Tiến Dũng
»
Tiến Linh
»
Tiến Linh - Lm. Ân Đức
»
Tiến Linh - Thơ: Lm. Đỗ Xuân Quế
»
Tiến Thành
»
Tiến Thành - Lời: Khiết Tâm
»
Tin Yêu
»
Tràng Quang - Quang Hưng
»
Trí Huệ
»
Trùng Dương
»
Trúc Thủy Hùng - Lm. Hoài Đức
»
Trầm Hương - Hùng Lân
»
Trầm Thiên Thu
»
Trần Anh Linh
»
Trần Đình Tứ - Lm. Kim Long
»
Trần Đại Phước
»
Trần Định - Hải Hồ - Ngọc Linh
»
Trần Đăng Khoa - Nguyễn Duy
»
Trần Ân
»
Trần Cao Cường - Phạm Văn Tuệ (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Trần Duy (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Trần Hòa Yên
»
Trần Hùng Dũng
»
Trần Kết Tường
»
Trần Kim Lan
»
Trần Mừng
»
Trần Minh Hứa
»
Trần Ngân
»
Trần ngọc Quỳnh
»
Trần Phương Đông
»
Trần Quang Cường
»
Trần Quang Huy
»
Trần Quang Hưng
»
Trần Quang Phục
»
Trần Quốc Dũng
»
Trần Thánh Ân
»
Trần Thế
»
Trần Thiên Phú
»
Trần Thiên Thu - Xuân Thảo
»
Trần Tuấn
»
Trần Vũ - Ngọc Linh
»
Trần Văn Hào
»
Trần Văn Huyến
»
Trần Văn Huyến - T.Linh
»
Trần Văn Sang
»
Trần Văn Tuân - Đinh Công Lý - Đinh Công Huỳnh
»
Trần Xuân Long
»
Trọng Linh
»
Trọng Linh - Hoàng Khánh
»
Trịnh Công Sơn
»
Trịnh Vĩnh Phúc
»
Trịnh Vuân Khánh
»
Tri ân
»
Triệu Hà
»
Triệu Thành
»
Trinh Quang
»
Trung Đông
»
Trung Chính
»
Trung Liên
»
Trường Giang
»
Trường Lân
»
Trường Thanh
»
Trương Đình Hiển
»
Trương Thế Bạch
»
Trương Thế Bạch - Lời: DA
»
Trương Văn Ân
»
Tuấn Anh
»
Tuấn Kim
»
Uyên Khanh
»
V K D
»
V.M.T - N.D
»
Vũ Anh
»
Vũ Đình Ân
»
Vũ Đức Nghiêm
»
Vũ Chí Hỷ
»
Vũ Di
»
Vũ Hoàng
»
Vũ Kim
»
Vũ Lan
»
Vũ Lâm
»
Vũ Lương Thiên Phúc
»
Vũ Minnesota
»
Vũ Nhuận - Linh Hương
»
Vũ Quang Minh
»
Vũ Thanh
»
Vũ Thành An
»
Vũ Thái Hòa (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Vũ Thái Hoà
»
Vũ Văn Lịch
»
Vũ Xuân Minh
»
Vĩnh An
»
Vĩnh Anh
»
Vĩnh Ân
»
Vô Danh - Liên Bình Định
»
Văn Duy Tùng
»
Văn Thao - Lm. Ánh Thiều
»
Văn Thành
»
Văn Thiều
»
Văn Vọng
»
Võ Thanh
»
Võ Thanh - Hương Trinh
»
Võ Thanh – Thiên Phước
»
Võ Thanh Hương
»
Võ Thiện Thanh
»
Viết Chung
»
Viết Chung (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Viết Chung - Hòa âm: Liên Bình Định
»
Viết Chung - Hoàng Thanh
»
Viết Chung - Tạ Mạnh Nghi
»
Viết Hùng
»
Viết Phương
»
Viết Sơn
»
Việt Khôi
»
Việt Trì
»
Viễn Phương
»
Viễn Xứ
»
Vinam
»
VKP (Nhạc Ngoại, lời Việt)
»
Vương Huyền
»
Vương Huyền - Cao Quỳnh Thư
»
Xuân Đàn
»
Xuân Điềm
»
Xuân Chung
»
Xuân Hùng
»
Xuân Hải Châu
»
Xuân Hoàng
»
Xuân Huệ - Sr. Trầm Hương
»
Xuân Kính
»
Xuân Mai
»
Xuân Minh
»
Xuân Quang
»
Xuân Thu
»
Xuân Tuyết
»
Xuân Tưởng
»
Xuân.Quế.Dũng
»
Y Vân
»
Y Vũ
.†.Liên kết.†.
†
Nhóm Ca Trưởng
†
Thư Viện Thánh Ca DinhBrothers
†
Trang Nhạc Lm. Nhạc sỹ Mi Trầm
†
Facebook Lm. Mi Trầm
.†.Thống kê.†.
» .†.Lời bài hát:
17048
» .†.Nhạc sỹ:
1021
» .†.Lượt truy cập:
11426392
.†.Copyright © thanhcavietnam.net 2007.†.
Email : ThanhCaVN@yahoo.com

Server: Apache


markdown:
# Smartwatch Đồng hồ Smart Watch 2 kim loại vừa khui seal 2.300.000
Xem trong '
[Làng Điện Thoại, Sim Số](forum/lang-dien-thoai-sim-so.169/)' đăng bởi [TonyGear](members/tonygear.3937/), [27/1/16](threads/dong-ho-smart-watch-2-kim-loai-vua-khui-seal-2-300-000.36292/), [ Mã Tin: 36292 ]
**[163 lượt xem - 0 bình luận]**
Xem trong '
[Làng Điện Thoại, Sim Số](forum/lang-dien-thoai-sim-so.169/)' đăng bởi [TonyGear](members/tonygear.3937/), [27/1/16](threads/dong-ho-smart-watch-2-kim-loai-vua-khui-seal-2-300-000.36292/), [ Mã Tin: 36292 ]
**[163 lượt xem - 0 bình luận]**

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Cache-control: private, max-age=0

X-Frame-Options: SAMEORIGIN


markdown:
**Nội dung truyện Shichifuku Mafia:**
Là một tổ chức giữ an ninh được người dân yêu mến, nhà Alfano luôn sống trong thanh bình. Tuy nhiên, kể từ sự nổi dậy của một nhà Mafia đối địch, thời kì đen tối đã đe dọa họ…. ” Hãy đi tới Nhật Bản, quê nhà của người mẹ quá cố (là Yakuza đứng đầu) của cậu, và mang về 7 người mạnh nhất đã từng là thuộc hạ của mẹ cậu. Chấp nhận lời thỉnh cầu bí ẩn, Leo tới Nhật Bản. 7 người mà cậu đang tìm kiếm là…7 vị thần May Mắn được ẩn giấu trong cuộn giấy treo tường!!

Set-Cookie: __cfduid=de96406fb550fc4492aa4c2f9974fa42f1490449229; expires=Sun, 25-Mar-18 13:40:29 GMT; path=/; domain=.thichtruyentranh.com; HttpOnly

Server: cloudflare-nginx

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
Truyện Tranh Online
Trang chủ
Thể Loại
Action
(2510)
Adult
(329)
Adventure
(1306)
Comedy
(3518)
Cooking
(2)
Drama
(1808)
Ecchi
(1150)
Fantasy
(1564)
Gender Bender
(262)
Harem
(583)
Historical
(503)
Horror
(588)
Josei
(199)
Manhua
(766)
Manhwa
(399)
Martial Arts
(415)
Mature
(400)
Mecha
(90)
Music
(0)
Mystery
(728)
One Shot
(931)
Psychological
(463)
Romance
(3186)
School Life
(2144)
Sci-fi
(596)
Seinen
(1096)
Shoujo
(1816)
Shoujo-ai
(234)
Shounen
(1934)
Shounen-ai
(251)
Slice of Life
(1124)
Soft Yaoi
(149)
Soft Yuri
(130)
Sports
(230)
Supernatural
(1641)
Tragedy
(417)
Anime
(133)
Comic
(362)
Doujinshi
(280)
Live action
(57)
Magic
(128)
manga
(509)
Nấu Ăn
(18)
Smut
(186)
Tạp chí truyện tranh
(47)
Trap (Crossdressing)
(41)
Trinh Thám
(23)
Truyện scan
(148)
Video Clip
(3)
VnComic
(138)
Webtoon
(231)
Incest
(1)
Yaoi
(79)
Xuyên Không
(66)
Truyện Full
Truyện Con Gái
Truyện Con Trai
Truyện Đọc
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
Tất cả Thể Loại
Action
Adult
Adventure
Comedy
Cooking
Drama
Ecchi
Fantasy
Gender Bender
Harem
Historical
Horror
Josei
Manhua
Manhwa
Martial Arts
Mature
Mecha
Music
Mystery
One Shot
Psychological
Romance
School Life
Sci-fi
Seinen
Shoujo
Shoujo-ai
Shounen
Shounen-ai
Slice of Life
Soft Yaoi
Soft Yuri
Sports
Supernatural
Tragedy
Anime
Comic
Doujinshi
Live action
Magic
manga
Nấu Ăn
Smut
Tạp chí truyện tranh
Trap (Crossdressing)
Trinh Thám
Truyện scan
Video Clip
VnComic
Webtoon
Incest
Yaoi
Xuyên Không
Xếp Theo
Mới Update
Truyện Mới
Xem Nhiều
Like Nhiều
Top Tuần
Top Tuần Trước
Top Tháng
Top Tháng Trước
Đủ Bộ
Truyện Tranh Online
›
Tsuchiya Garon
Truyện Tsuchiya Garon
Chuyển nhanh tới trang
1
Old Boy
Thể loại:
Action
,
Drama
,
Mature
,
Mystery
,
Psychological
,
Seinen
Tác giả:
Minegishi Nobuaki
,
Tsuchiya Garon
Chap mới:
79
- Lần đọc:
24823
Update: 03:32 14/09
1
Truyện đã đánh dấu
Xem...
Truyện bạn vừa đọc
Xem...
Top Tuần
Top Tháng
1
One Piece
Đọc: 7240989
2
Thuần Tình Nha Đầu Hoả Lạt Lạt
Đọc: 5639063
3
Fairy Tail
Đọc: 3956552
4
Xuyên Duyệt Tây Nguyên 3000
Đọc: 3798867
5
Đấu Phá Thương Khung
Đọc: 2891138
6
Phi Đãi Nghiên Tuyết
Đọc: 2501347
7
Kingdom - Vương Giả Thiên Hạ
Đọc: 1959795
8
Nữ Hoàng Ai Cập [Ouke no Monshou]
Đọc: 1628774
9
Phong Khởi Thượng Lam
Đọc: 1567587
10
Lam Sí
Đọc: 1333166
Loading...
ThichTruyenTranh.com
Liên kết
Đọc Truyện
Free Manga
Free Novels
Truyện Tranh
Từ Khóa
SStudy
Household Affairs
Red Storm
Bleach
Contact
Facebook
Google Plus
Tumblr
Wattpad
Copyright ©2014 ThichTruyenTranh.com. All Rights Reserved
Tiểu Kiều

Set-Cookie: __cfduid=d7d1980753e5ca3d35506e47affe373d01490448295; expires=Sun, 25-Mar-18 13:24:55 GMT; path=/; domain=.thichtruyentranh.com; HttpOnly


markdown:
Nội dung truyện Thiên Hạ Đệ Nhất Manh Phu:
Nữ chính xuyên từ hiện đại tới cổ đại , bị gả cho công tử ngớ ngẩn của Trấn Quốc Công thay cho tỷ tỷ.

Set-Cookie: __cfduid=d0ff5b44d3d215b6336b64449c144a1fb1490449101; expires=Sun, 25-Mar-18 13:38:21 GMT; path=/; domain=.thichtruyentranh.com; HttpOnly


markdown:
# World Cup chính thức có 48 đội: Châu Á thêm mấy ‘vé’?
![ ](http://static.plo.vn/w500/Uploaded/phamquang/2017_01_11/cuoc-hop-cover_XDUY.jpg#force-thumb)
Hội đồng FIFA chính thức thông qua nghị quyết mở rộng World Cup từ 32 lên thành 48 đội kể từ năm 2026.
Kế hoạch này là ý tưởng của chủ tịch LĐBĐ thế giới (FIFA), Gianni Infatino. Ông cho rằng việc tăng số đội tham dự World Cup sẽ giúp giải đấu toàn diện hơn và thúc đẩy sự phát triển của bóng đá trên toàn thế giới.
|
|![]()
|
|
Cuộc họp của FIFA đã thông qua đề án tăng số đội tuyển dự World Cup lên con số 48.
Tuy nhiên, đề xuất của chủ tịch FIFA đã vấp phải sự phản đối quyết liệt của những “ông lớn” trong thế giới bóng đá, đặc biệt là Đức. Ngay từ khi ý tưởng này còn manh nha, HLV tuyển Đức, Joachim Low đã công khai phản đối, “Về lâu dài, chất lượng các trận đấu ở World Cup sẽ bị ảnh hưởng. Tôi cho rằng đây không phải ý tưởng hay vì nó chỉ làm giảm giá trị thể thao của giải đấu”.
Karl-Heinz Rummenigge, một người Đức và là chủ tịch hiệp hội các CLB bóng đá Châu Âu (ECA) gọi đề xuất của FIFA là “không thể chấp nhận được”.
Bất chấp sự phản đối mạnh mẽ đó, kế hoạch tăng số đội dự World Cup lên con số 48 đã chính thức được FIFA thông qua trong cuộc họp tại Zurich (Thụy Sỹ) vào hôm qua (10/1).
Theo đó, 48 đội tuyển sẽ được chia làm 16 bảng đấu, mỗi bảng 3 đội và chọn 2 đội đứng đầu mỗi bảng lọt vào vòng đấu knock-out. Giải đấu đầu tiên có 48 đội tham dự là tại World Cup 2026.
Thể thức thi đấu này nhằm dung hòa quyền lợi của các bên. Tổng trận đấu sẽ tăng lên từ 64 thành 80. Tuy nhiên, giải đấu vẫn chỉ diễn ra trong 32 ngày và đội vào đến chung kết cũng chỉ phải thi đấu 7 trận như trước kia.
Trong những cuộc họp tới, FIFA sẽ gút số vé mà mỗi liên đoàn bóng đá sẽ nhận được khi tham dự World Cup 2026. Tại World Cup 2014, với số lượng 32 đội tham dự, FIFA đã phân bổ cho khu vực Châu Âu 13 vé, Châu Phi 5 vé, Châu Á 4,5 vé, Nam Mỹ 4,5 vé, Concacaf 3,5 vé, Châu Đại Dương 0,5 vé và vé còn lại thuộc về chủ nhà Brazil.
Chắc chắn khi World Cup 2026 có 48 đội (tăng 16 đội) thì mỗi khu vực sẽ được thêm nhiều suất đáng kể. Riêng khu vực Châu Á sẽ có thêm ít nhất 3 suất nữa để được tham dự ngày hội bóng đá lớn nhất hành tinh.
-
[170 quốc gia và vùng lãnh thổ sẽ đón Giờ Trái Đất năm 2017](/paper/170-quoc-gia-va-vung-lanh-tho-se-don-gio-trai-dat-nam-2017-1841860)
-
[Câu chuyện buồn về 9 nạn nhân vẫn chưa được tìm thấy trong thảm kịch chìm phà Sewol](/paper/cau-chuyen-buon-ve-9-nan-nhan-van-chua-duoc-tim-thay-trong-tham-kich-chim-pha-sewol-1841615)
-
[Mỹ phô diến sức mạnh tên lửa AGM-114 Hellfire trong tập trận với Nhật](/paper/my-pho-dien-suc-manh-ten-lua-agm114-hellfire-trong-tap-tran-voi-nhat-1841804) [Thế Giới](/the-gioi)
-
[Video: Trộm "vặt" IC xe Lead trong 2 giây](/paper/video-trom-vat-ic-xe-lead-trong-2-giay-1842409)
-
[Dốc đầu trẻ vào máy vặt lông gà: Sở GD&ĐT Lào Cai nói gì?](/paper/doc-dau-tre-vao-may-vat-long-ga-so-gddt-lao-cai-noi-gi-1840938)
-
[Bài học tình yêu từ cụ bà 94 tuổi, chờ chồng 52 năm mà vẫn mỉm cười khi chồng trở về với người vợ mới](/paper/bai-hoc-tinh-yeu-tu-cu-ba-94-tuoi-cho-chong-52-nam-ma-van-mim-cuoi-khi-chong-tro-ve-voi-nguoi-vo-moi-1840423) [Xã Hội](/xa-hoi)
-
[Gặp báo ứng tan gia ngay trong một đời vì giết chó](/paper/gap-bao-ung-tan-gia-ngay-trong-mot-doi-vi-giet-cho-1841440)
-
[Phụ nữ mệnh tốt hay không từ y phục có thể nhìn thấy được](/paper/phu-nu-menh-tot-hay-khong-tu-y-phuc-co-the-nhin-thay-duoc-1825111)
-
[Bí mật phong thủy: Điều thầy tướng không bao giờ nói cho bạn biết…](/paper/bi-mat-phong-thuy-dieu-thay-tuong-khong-bao-gio-noi-cho-ban-biet-1832628) [Tâm Linh & Nhân Tướng Học](/tam-linh-nhan-tuong-hoc)
-
[Yêu nước không đồng nghĩa với yêu Nazi](/paper/yeu-nuoc-khong-dong-nghia-voi-yeu-nazi-1838212)
-
[Nghiêm khắc với chính mình, để cuộc đời trở nên “cao cấp”](/paper/nghiem-khac-voi-chinh-minh-de-cuoc-doi-tro-nen-cao-cap-1840836)
-
[Cổ nhân lưu lại “Sáu điều hối hận”, ai tránh được ắt sẽ thành công](/paper/co-nhan-luu-lai-sau-dieu-hoi-han-ai-tranh-duoc-at-sethanh-cong-1842972) [Học Làm Người](/hoc-lam-nguoi)
-
[Bài học đắt giá của các danh nhân lịch sử: Đừng tự cho mình là người ‘quá quan trọng’](/paper/bai-hoc-dat-gia-cua-cac-danh-nhan-lich-su-dung-tu-cho-minh-la-nguoi-qua-quan-trong-1841406)
-
[Cuộc đời bạn rốt cuộc là đang ‘gánh nước’ hay ‘đào giếng’](/paper/cuoc-doi-ban-rot-cuoc-la-dang-ganh-nuoc-hay-dao-gieng-1819904)
-
[Đời có lúc tựa như canh bạc, ước chế nóng giận mới có thể thành công](/paper/doi-co-luc-tua-nhu-canh-bac-uoc-che-nong-gian-moi-co-the-thanh-cong-1820446) [Nghệ Thuật Sống](/nghe-thuat-song)
-
[Cá chép bị đóng băng cứng ngắc tưởng chết rồi, ai ngờ sau 20 giây rã đông…](/paper/ca-chep-bi-dong-bang-cung-ngac-tuong-chet-roi-ai-ngo-sau-20-giay-ra-dong-1840100)
-
[Chàng trai bắt được con cá lớn liền hăm hở chụp ảnh khoe, nhưng cư dân mạng đã cứu anh](/paper/chang-trai-bat-duoc-con-ca-lon-lien-ham-ho-chup-anh-khoe-nhung-cu-dan-mang-da-cuu-anh-1835981)
-
[Khoa học cho rằng chó cũng có thể trò chuyện như con người vậy](/paper/khoa-hoc-cho-rang-cho-cung-co-the-tro-chuyen-nhu-con-nguoi-vay-1842019) [Thế Giới Động - Thực Vật](/the-gioi-dong-thuc-vat)
-
[Mẹ gọi cảnh sát bắt con gái vì dám... đánh chó cưng của gia đình](/paper/me-goi-canh-sat-bat-con-gai-vi-dam-danh-cho-cung-cua-gia-dinh-1840823)
-
[Tắt đèn giờ trái đất: Làm chuyện ấy, thiền định hay Yoga với nến](/paper/tat-den-gio-trai-dat-lam-chuyen-ay-thien-dinh-hay-yoga-voi-nen-1842626)
-
[Bôi phân cá sấu, uống thủy ngân lỏng... hóa ra người xưa tránh thai bằng những phương pháp kinh khủng quá](/paper/boi-phan-ca-sau-uong-thuy-ngan-long-hoa-ra-nguoi-xua-tranh-thai-bang-nhung-phuong-phap-kinh-khung-qua-1841819) [Kỳ Đặc](/ky-dac)
-
[Ca khúc “Màu hoa đỏ” bị cấm hát, Trọng Tấn và Tùng Dương nói gì?](/paper/ca-khuc-mau-hoa-do-bi-cam-hat-trong-tan-va-tung-duong-noi-gi-1837813)
-
[Yêu cầu báo cáo việc tạm dừng lưu hành ca khúc Màu hoa đỏ](/paper/yeu-cau-bao-cao-viec-tam-dung-luu-hanh-ca-khuc-mau-hoa-do-1838074)
-
[Yêu cầu Sở Văn hoá Tiền Giang giải trình việc cấm ca khúc “Màu hoa đỏ”](/paper/yeu-cau-so-van-hoa-tien-giang-giai-trinh-viec-cam-ca-khuc-mau-hoa-do-1838051) [Văn Hóa](/van-hoa)
-
[Khách 'tố' ngân hàng làm bốc hơi 9 tỉ đồng tiền tiết kiệm](/paper/khach-to-ngan-hang-lam-boc-hoi-9-ti-dong-tien-tiet-kiem-1839637)
-
[Đừng để đội sales trở thành lỗ thủng đánh đắm con thuyền doanh nghiệp! Nhà quản lý hãy nhìn lại cơ chế lương ngay lập tức](/paper/dung-de-doi-sales-tro-thanh-lo-thung-danh-dam-con-thuyen-doanh-nghiep-nha-quan-ly-hay-nhin-lai-co-che-luong-ngay-lap-tuc-1837692)
-
[Chợ đặc sản miền Trung độc đáo giữa lòng Sài Gòn](/paper/cho-dac-san-mien-trung-doc-dao-giua-long-sai-gon-1838515) [Kinh Tế](/kinh-te)
-
[Smartphone Sony Xperia XA1 có giá 6,49 triệu đồng tại Việt Nam](/paper/smartphone-sony-xperia-xa1-co-gia-649-trieu-dong-tai-viet-nam-1841087)
-
[Tại sao lửa cháy tầng 5 mà lính cứu hỏa chỉ xịt nước lên tầng 3? Không phải nước yếu, có lý do khoa học để họ phải làm như vậy](/paper/tai-sao-lua-chay-tang-5-ma-linh-cuu-hoa-chi-xit-nuoc-len-tang-3-khong-phai-nuoc-yeu-co-ly-do-khoa-hoc-de-ho-phai-lam-nhu-vay-1839828)
-
[iPhone 7 Plus màu đỏ về Việt Nam với giá 25 triệu đồng](/paper/iphone-7-plus-mau-do-ve-viet-nam-voi-gia-25-trieu-dong-1841957) [Khoa Học - Công Nghệ](/khoa-hoc-cong-nghe)
-
[Tới Dushanbe lúc mờ sáng, tuyển Việt Nam bỏ ăn để ngủ bù](/paper/toi-dushanbe-luc-mo-sang-tuyen-viet-nam-bo-an-de-ngu-bu-1841482)
-
[Hacker lại tung ảnh nóng của 3 cựu sao WWE](/paper/hacker-lai-tung-anh-nong-cua-3-cuu-sao-wwe-1833599)
-
[Công Phượng mặt lạnh tanh sau khi ghi bàn giải cứu ĐT Việt Nam](/paper/cong-phuong-mat-lanh-tanh-sau-khi-ghi-ban-giai-cuu-dt-viet-nam-1833180) [Thể Thao](/the-thao)
-
[Quán quân Nhật Minh cùng Hà My, Milana tiếp sức cho thí sinh Giọng hát Việt nhí 2017](/paper/quan-quan-nhat-minh-cung-ha-my-milana-tiep-suc-cho-thi-sinh-giong-hat-viet-nhi-2017-1842515)
-
[Fan ngủ qua đêm tại sân bay Hàn Quốc để chào đón Sơn Tùng M-TP](/paper/fan-ngu-qua-dem-tai-san-bay-han-quoc-de-chao-don-son-tung-mtp-1841591)
-
[Hoàng Ku, Thanh Hằng diện đồ hiệu Dior, xuất hiện tại show Lâm Gia Khang](/paper/hoang-ku-thanh-hang-dien-do-hieu-dior-xuat-hien-tai-show-lam-gia-khang-1842514) [Giải Trí](/giai-tri)
-
[Phát hiện vườn thuốc phiện hơn 100 cây tại Thái Bình](/paper/phat-hien-vuon-thuoc-phien-hon-100-cay-tai-thai-binh-1840518)
-
[Băng cướp chuyên đi SH, giật đồ ở trung tâm Sài Gòn](/paper/bang-cuop-chuyen-di-sh-giat-do-o-trung-tam-sai-gon-1841851)
-
[Video: Cận mặt tên trộm cầm dao xông vào nhà dân ở Đồng Nai](/paper/video-can-mat-ten-trom-cam-dao-xong-vao-nha-dan-o-dong-nai-1842320) [Pháp Luật](/phap-luat)
-
[Thủ tướng đề nghị Đại học Harvard hỗ trợ Việt Nam đào tạo lãnh đạo](/paper/thu-tuong-de-nghi-dai-hoc-harvard-ho-tro-viet-nam-dao-tao-lanh-dao-1841319)
-
[Hiệu trưởng ra tận cổng trường đón học sinh](/paper/hieu-truong-ra-tan-cong-truong-don-hoc-sinh-1836558)
-
[Ngắm nhan sắc các giáo viên duyên dáng nhất nước](/paper/ngam-nhan-sac-cac-giao-vien-duyen-dang-nhat-nuoc-1841235) [Giáo Dục](/giao-duc)
-
[Mẹ già báo mộng “nó ăn hết rồi”, con cháu cải mộ sau 3 năm khóc ngất khi thấy cảnh này](/paper/me-gia-bao-mong-no-an-het-roi-con-chau-cai-mo-sau-3-nam-khoc-ngat-khi-thay-canh-nay-1841903)
-
[Bất chấp đi xe đạp điện nhận đơn hàng 60 cây số, shipper nhận cái kết đẫm nước mắt khi trở về](/paper/bat-chap-di-xe-dap-dien-nhan-don-hang-60-cay-so-shipper-nhan-cai-ket-dam-nuoc-mat-khi-tro-ve-1841864)
-
[10 thực phẩm nguy hiểm nhất thế giới nhưng người ta vẫn thích ăn](/paper/10-thuc-pham-nguy-hiem-nhat-the-gioi-nhung-nguoi-ta-van-thich-an-1842003) [Sức Khỏe](/suc-khoe)
-
[Đội đua Yamaha khoác màu cờ Việt Nam dự MotoGP 2017](/paper/doi-dua-yamaha-khoac-mau-co-viet-nam-du-motogp-2017-1839418)
-
[Honda ra mắt CR-V bản 7 chỗ cho thị trường Đông Nam Á](/paper/honda-ra-mat-crv-ban-7-cho-cho-thi-truong-dong-nam-a-1841049)
-
[Nín thở xem phụ nữ lùi xe quay đầu](/paper/nin-tho-xem-phu-nu-lui-xe-quay-dau-1841084) [Ô tô - Xe Máy](/o-to-xe-may)
-
[Ngôi nhà ống có mặt tiền "cực độc" xuất hiện ấn tượng trên báo Mỹ](/paper/ngoi-nha-ong-co-mat-tien-cuc-doc-xuat-hien-an-tuong-tren-bao-my-1837955)
-
[Đoàn TN Viện VLXD: Một nhiệm kỳ nhiều dấu ấn đậm nét](/paper/doan-tn-vien-vlxd-mot-nhiem-ky-nhieu-dau-an-dam-net-1840808)
-
[BĐS Đà Nẵng: Đà tăng trưởng mạnh](/paper/bds-da-nang-da-tang-truong-manh-1842046) [Nhà Đất](/nha-dat)

Cache-Control: private


markdown:
-
TƯ VẤN - BÁN HÀNG
0925.090.636
0966.382.383
0917.001.668
Zalo - Viber - Imessage
-
-
Tag:
[Nấm Linh Chi Sừng Hươu](http://thuocgiamcanusa.com/search.html&q=Nấm+Linh+Chi+Sừng+Hươu), [Đông Trùng Hạ Thảo](http://thuocgiamcanusa.com/search.html&q=Đông+Trùng+Hạ+Thảo), [Nấm Linh Chi Nhật Bản](http://thuocgiamcanusa.com/search.html&q=Nấm+Linh+Chi+Nhật+Bản), [Viên nấm linh chi nhật bản](http://thuocgiamcanusa.com/search.html&q=Viên+nấm+linh+chi+nhật+bản)
-
-
-
Sản phẩm khác
-
Kem dưỡng đêm nâng cơ Eveline Lifting 40+ là sự kết hợp hoàn hảo của hoạt chất cho hiệu quả nâng cơ tức thời, đặc biệt hiệu quả trong việc xóa và chống nhăn, làm căng, săn chắc da, đồng thời tái tạo làn da mềm mịn với sắc da tươi hồng tự nhiên.
Xuất xứ:
**Ba Lan**
Giá bán:
**380.000 đ**
Giá KM:
**330.000 đ**
Kem dưỡng đêm nâng cơ Eveline Lifting 40+
Giá bán:
~~380.000đ~~
Tiết kiệm: 50.000đ
Giá KM: 330.000đ
Xuất xứ: Ba Lan
Lượt xem: 2194
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
Kem dưỡng đêm nâng cơ Eveline Lifting 40+ là sự kết hợp hoàn hảo của hoạt chất cho hiệu quả nâng cơ tức thời, đặc biệt hiệu quả trong việc xóa và chống nhăn, làm căng, săn chắc da, đồng thời tái tạo làn da mềm mịn với sắc da tươi hồng tự nhiên.
-
Giúp ngăn ngừa sự xâm hại của bụi bẩn, thời tiết khắc nghiệt tác động trực tiếp đến bề mặt da
Phục hồi, làm trắng và làm mềm da hiệu quả
Sản phẩm chính hãng của Lanopearl Australia
Xuất xứ:
**Australia**
Giá bán:
**1.450.000 đ**
Giá KM:
**1.400.000 đ**
Lanopearl bio peak day cream - Kem giữ ẩm, tái tạo và bảo vệ làn da ban hàng ngày
Giá bán:
~~1.450.000đ~~
Tiết kiệm: 50.000đ
Giá KM: 1.400.000đ
Xuất xứ: Australia
Lượt xem: 2364
THÔNG TIN SẢN PHẨM
- Giúp ngăn ngừa sự xâm hại của bụi bẩn, thời tiết khắc nghiệt tác động trực tiếp đến bề mặt da
- Phục hồi, làm trắng và làm mềm da hiệu quả
- Sản phẩm chính hãng của Lanopearl Australia
-
Nước tẩy trang vùng mắt 3 trong 1 tẩy sạch lớp trang điểm ở vùng da quanh mắt hiệu quả, mà không để lại cảm giác bóng nhờn, cho bạn làn da quanh mắt sạch mịn tự nhiên.
Giá bán:
**195.000 đ**
Giá KM:
**195.000 đ**
Nước tẩy trang eveline 3 trong 1 cho vùng mắt
Giá bán:
~~195.000đ~~
Tiết kiệm: 0đ
Giá KM: 195.000đ
Lượt xem: 2207
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
Nước tẩy trang vùng mắt 3 trong 1 tẩy sạch lớp trang điểm ở vùng da quanh mắt hiệu quả, mà không để lại cảm giác bóng nhờn, cho bạn làn da quanh mắt sạch mịn tự nhiên.
-
VTBeauty là sp giảm cân thế hệ mới của Mỹ, giúp giảm cân nhanh, hiệu quả, an toàn
Thành phần từ Thảo Dược thiên nhiên
Giúp ngăn chặn thèm ăn, giảm cholessterol, giảm béo
Xuất xứ:
**USA**[Liên hệ mua hàng]
VTBeauty USA, Viên giảm cân an toàn hiệu quả
Tiết kiệm: 0đ
Xuất xứ: USA
Lượt xem: 5362
THÔNG TIN SẢN PHẨM
- VTBeauty là sp giảm cân thế hệ mới của Mỹ, giúp giảm cân nhanh, hiệu quả, an toàn
- Thành phần từ Thảo Dược thiên nhiên
- Giúp ngăn chặn thèm ăn, giảm cholessterol, giảm béo
-
Sữa tẩy trang Beauty Derm được sản xuất theo công nghệ hiện đại, phù hợp với mọi loại da và mọi lứa tuổi. Đây là sự kết hợp hoàn hảo công dụng của sữa rửa mặt, tẩy trang mắt và môi và nước hoa hồng cho bạn làn da sạch sẽ, mềm mịn như nhung.
Xuất xứ:
**Ba Lan**
Giá bán:
**190.000 đ**
Giá KM:
**190.000 đ**
Sữa tẩy trang 3 trong 1 Eveline Beauty Derm
Giá bán:
~~190.000đ~~
Tiết kiệm: 0đ
Giá KM: 190.000đ
Xuất xứ: Ba Lan
Lượt xem: 2097
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
Sữa tẩy trang Beauty Derm được sản xuất theo công nghệ hiện đại, phù hợp với mọi loại da và mọi lứa tuổi. Đây là sự kết hợp hoàn hảo công dụng của sữa rửa mặt, tẩy trang mắt và môi và nước hoa hồng cho bạn làn da sạch sẽ, mềm mịn như nhung.
-
Đây là sản phẩm chăm sóc chuyên biệt dành cho vùng da nhạy cảm quanh mắt, xóa tan mọi nỗi lo về thâm quầng mắt, bọng mắt, vết chân chim...Thích hợp với tất cả mọi loại da.
Xuất xứ:
**Ba Lan**
Giá bán:
**360.000 đ**
Giá KM:
**360.000 đ**
Kem dưỡng trắng da vùng mắt Eveline White Extreme 3D Eye Area
Giá bán:
~~360.000đ~~
Tiết kiệm: 0đ
Giá KM: 360.000đ
Xuất xứ: Ba Lan
Lượt xem: 2281
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
Đây là sản phẩm chăm sóc chuyên biệt dành cho vùng da nhạy cảm quanh mắt, xóa tan mọi nỗi lo về thâm quầng mắt, bọng mắt, vết chân chim...Thích hợp với tất cả mọi loại da.
-
Kem dưỡng ngày chống nhăn và tái tạo da Olive + Q10 thuộc dòng sản phẩm thế hệ mới, với chiết xuất từ lá ô liu cùng tinh dầu ô liu. Sự kết hợp hài hòa giữa thành phần chiết xuất từ thảo mộc tự nhiên và công nghệ tinh chế tiên tiến giúp dưỡng da hiệu quả,
Xuất xứ:
**Ba Lan**
Giá bán:
**435.000 đ**
Giá KM:
**370.000 đ**
Kem dưỡng Ngày chống nhăn, tái tạo da - Eveline Garden of Nature Olive + Q10 Day Cream
Giá bán:
~~435.000đ~~
Tiết kiệm: 65.000đ
Giá KM: 370.000đ
Xuất xứ: Ba Lan
Lượt xem: 2377
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
Kem dưỡng ngày chống nhăn và tái tạo da Olive + Q10 thuộc dòng sản phẩm thế hệ mới, với chiết xuất từ lá ô liu cùng tinh dầu ô liu. Sự kết hợp hài hòa giữa thành phần chiết xuất từ thảo mộc tự nhiên và công nghệ tinh chế tiên tiến giúp dưỡng da hiệu quả,
-
Viên giảm cân cực mạnh nhưng rất an toàn
Ngăn chặn hiệu quả sự thèm ăn
Đào thải mỡ, ngăn tích tụ mỡ
Làm đẹp da
Xuất xứ:
**USA**
Giá bán:
**1.200.000 đ**
Giá KM:
**1.150.000 đ**
Mega Fat Burners - Viên giảm cân Mega Fat Burners giảm cân nhanh gọn
Giá bán:
~~1.200.000đ~~
Tiết kiệm: 50.000đ
Giá KM: 1.150.000đ
Xuất xứ: USA
Lượt xem: 15345
THÔNG TIN SẢN PHẨM
- Viên giảm cân cực mạnh nhưng rất an toàn
- Ngăn chặn hiệu quả sự thèm ăn
- Đào thải mỡ, ngăn tích tụ mỡ
- Làm đẹp da
-
Bổ sung thêm nguồn cung collagen cho cơ thể.
Xây dựng cấu trúc xương, collagen là sức mạnh của xương khớp.
Khắc phục các loại móng yếu, gãy, hư hỏng.
Làm dầy tóc và giảm tóc rụng.
Sửa chữa các mô liên kết để tăng độ đàn hồi, mạch máu để cải
Xuất xứ:
**Mỹ**
Giá bán:
**750.000 đ**
Giá KM:
**550.000 đ**
Collagen + C - giúp da trẻ đẹp, trắng hồng, chống nhăn và nâng cơ hiệu quả
Giá bán:
~~750.000đ~~
Tiết kiệm: 200.000đ
Giá KM: 550.000đ
Xuất xứ: Mỹ
Lượt xem: 6999
KHUYẾN MẠI
- Collagen +C ( chai Trắng ) 250v giá: 550.000 đ - Collagen +C ( chai Trắng ) 350v giá: 950.000 đ
THÔNG TIN SẢN PHẨM
- Bổ sung thêm nguồn cung collagen cho cơ thể.
- Xây dựng cấu trúc xương, collagen là sức mạnh của xương khớp.
- Khắc phục các loại móng yếu, gãy, hư hỏng.
- Làm dầy tóc và giảm tóc rụng.
- Sửa chữa các mô liên kết để tăng độ đàn hồi, mạch máu để cải
-
Gel rửa mặt cho da thường và da hỗn hợp Beauty Derm tẩy sạch bụi bẩn và dầu thừa trên da, đồng thời cân bằng lượng nước cho làn da mềm mịn, tươi mới suốt cả ngày.
Dung lượng: 200 ml
Xuất xứ:
**Ba Lan**
Giá bán:
**190.000 đ**
Giá KM:
**190.000 đ**
Gel rửa mặt Eveline Beauty Derm cho da thường và da hỗn hợp
Giá bán:
~~190.000đ~~
Tiết kiệm: 0đ
Giá KM: 190.000đ
Xuất xứ: Ba Lan
Lượt xem: 2139
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
- Gel rửa mặt cho da thường và da hỗn hợp Beauty Derm tẩy sạch bụi bẩn và dầu thừa trên da, đồng thời cân bằng lượng nước cho làn da mềm mịn, tươi mới suốt cả ngày.
- Dung lượng: 200 ml
-
Ở độ tuổi 35, làn da cần được dưỡng ẩm và cung cấp các dưỡng chất cần thiết để tăng cường sức đề kháng, xóa và ngăn ngừa các dấu hiệu lão hóa da. Eveline Hydra Expert Day and Night Cream 35+ đáp ứng nhu cầu thiết yếu của làn da ở lứa tuổi này.
Xuất xứ:
**Ba Lan**
Giá bán:
**390.000 đ**
Giá KM:
**330.000 đ**
Eveline Hydra Expert Day and Night Cream - Kem dưỡng Ngày Đêm 35+
Giá bán:
~~390.000đ~~
Tiết kiệm: 60.000đ
Giá KM: 330.000đ
Xuất xứ: Ba Lan
Lượt xem: 2336
KHUYẾN MẠI
GIÁ BÁN CHƯA BAO GỒM PHÍ VẬN CHUYỂN
THÔNG TIN SẢN PHẨM
Ở độ tuổi 35, làn da cần được dưỡng ẩm và cung cấp các dưỡng chất cần thiết để tăng cường sức đề kháng, xóa và ngăn ngừa các dấu hiệu lão hóa da. Eveline Hydra Expert Day and Night Cream 35+ đáp ứng nhu cầu thiết yếu của làn da ở lứa tuổi này.
-
Hàng chính hãng của Feiya Cosmetics Japan
Kem dưỡng da ban ngày, chống lão hóa và tái tạo da
Nhãn hiệu đã có uy tín lâu năm
Xuất xứ:
**Feiya Cosmetic Japan**
Giá bán:
**950.000 đ**
Giá KM:
**850.000 đ**
Feiya Day Cream, Kem dưỡng da ban ngày
Giá bán:
~~950.000đ~~
Tiết kiệm: 100.000đ
Giá KM: 850.000đ
Xuất xứ: Feiya Cosmetic Japan
Lượt xem: 3589
THÔNG TIN SẢN PHẨM
- Hàng chính hãng của Feiya Cosmetics Japan
- Kem dưỡng da ban ngày, chống lão hóa và tái tạo da
- Nhãn hiệu đã có uy tín lâu năm