text:
Dàn ý nghị luận xã hội về bệnh thành tích trong học tập
Đề bài: Nghị luận về bệnh thành tích trong học tập
Hướng dẫn lập dàn ý
1 Mở bài:
Giới thiệu về bệnh thành tích, một căn bệnh gây nguy hại cho xã hội đang ngày càng lan rộng.
2. Thân bài:
- Thành tích là gì? (là kết quả tốt đẹp đạt nhờ sự nỗ lực). Vai trò của thành tích (tác dụng tích cực).
- Bệnh thành tích là gì? (Làm việc mà không quan tâm đến thực tê, không suy nghĩ về hậu quả lâu dài chỉ chăm chú đến vẻ bề ngoài, đến việc đạt được những chỉ tiêu một cách khiên cường).
- Tác hại của bệnh thành tích:
+ Gây ra sự đôi lập giữa hình thức và thực tế, vấn đề bản chất không được quan tâm mà chủ yêu tập trung vào “bề nổi”.
+ Là nguồn gốc của những sai trái, gian lận trong kiểm tra, đánh giá tiêp tay cho tham nhũng, quan liêu.
- Nguyên nhân của bệnh thành tích:
+ Tật xấu “con gà tức nhau tiếng gáy”, đốt cháy giai đoạn muôn có thành tích ngay.
+ Sự quan lí thiếu sát sao của các cấp lãnh đạo, hình thức trong quản lí chỉ quan tâm đến văn bản, báo cáo.
- Giải pháp:
+ Cần chú ý đến hậu quả lâu dài, tránh “ăn xổi ở thì”.
+ Các cấp lãnh đạo phải sát sao, thực tế hơn, điều chỉnh quản lí.
3. Kết bài:
Khẳng định tầm quan trọng của việc khắc phục bệnh thành tích. Đó là công việc của toàn xã hội.
Bài làm tham khảo 1 Nghị luận về bệnh thành tích trong học tập
Trong thực tế, ai cũng thích, cũng mong muốn được khen ngợi, được ghi nhận, được thành danh. Có người vì thế mà nỗ lực phấn đấu để biến đổi về chất. Song đáng buồn lại có những người muốn rút ngắn con đường bước đến vinh quang mà tin xổi ở thì, không chăm lo cho thực tế chỉ cố tô vẽ bề ngoài để được khen được thưởng. Đáng buồn hơn, chúng ngày càng phổ biến và trở thành một căn bệnh xã hội.
Bệnh thành tích. Thực chất, thành tích là kết quả được đánh giá tốt do nỗ lực mà đạt được. Như vậy, thành tích là nhóm để biểu dương, nêu gương những kết quả thực tế tốt đẹp. Điều đó động viên cố gắng của người được nêu gương, thúc đẩy họ tiếp tục cố gắng. Mặt khác thành tích của người này còn là “cú hích” cho người khác cùng “chạy đua” để tiếp tục đi lên. Rõ ràng, thành tích là điều tốt đẹp và nó cũng mang lại những điều tương tự cho cuộc sống. Tuy nhiên, khi đặt trước từ “thành tích” một chữ “bệnh” – bệnh thành tích thì vấn đề đã khác. Bởi từ “bệnh” không gợi đến điều gì tốt đẹp. “Bệnh thành tích” là thói a dua, là chỉ chăm lo đến vẻ bề ngoài nhằm được tuyên dương khen thưởng nhưng thực chất bên trong vấn đề không đạt mong muốn. Nói khác đi, bệnh thành tích là tên gọi của sự không phù hợp giữa hình thức và bản chất: hình thức rất hào nhoáng, sáng bóng, lẫy lừng nhưng bản chất thì xuống cấp, gỉ sét, cong vênh. Bệnh thành tích đã tồn tại từ lâu trong đời sống xã hội, đục sâu lan rộng vào nhiều ngành nghề, lĩnh vực. Trong giáo dục, bệnh thành tích còn được gọi là bệnh hình thức. Có những trường vì thành tích mà luôn cố gắng tập trung luyện “gà” – luyện học sinh giỏi, tạo mọi điều kiện để các em có thời gian tập trung học môn mình thi nhằm đạt kết quả cao mang vinh dự cho trường. Hay trong mỗi kỳ thi tốt nghiệp, có những trường huy động giáo viên cùng làm với học sinh rồi ném bài cho các em. Trong các cơ quan, công ty, nhà máy,... bệnh thành tích nằm ở những bản báo cáo được mài cho nhẵn viết cho đẹp. Trong thực tế người ta không màng đến chất lượng, chỉ chạy theo số lượng để đạt chỉ tiêu. Họ chỉ sung sướng khi nghe đến những con số 100%, 99%,... Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT những năm trước, trường nào chỉ đạt 95%, 96% là đã lo lắng căng thẳng rồi. Nhưng một hai năm trở lại đây khi công tác kiểm tra, giám sát được thắt chặt hơn, trung bình cả nước chỉ đỗ khoảng 60% – 70%. Rõ ràng kết quả xa nhau, nó phản ánh thực tế chất lượng giáo dục trong một thời gian dài bị o bế, làm nhiễu. Rõ ràng, bệnh thành tích sẽ để lại hậu quả vô cùng tai hại. Trước hết, nó khiến mỗi cá nhân tổ chức không hiểu rõ về thực lực của mình, tự mãn về thành tích, không có xu hướng vận động phát triển. Bệnh thành tích do đó tiếp tục “được” duy trì, phát triển. Dần dần nó sẽ ăn sâu, đeo bám vào tư tưởng, lối sống cách thức làm việc của xã hội, làm cho chất lượng thực bị bỏ bê, xuống dốc, chỉ có cái vẻ bề ngoài là hào nhoáng, đẹp đẽ. Nó thực chẳng khác nào một trái bí đỏ bị thối rữa bên trong. Dân gian ta nhắc nhở nhau tốt gỗ hơn tốt nước sơn vì sơn có thể tróc nhưng gỗ không được phép mục, gỗ mục sẽ làm sụp đổ cả một hệ thống quan trọng.
Nhưng bệnh thành tích đã làm đảo lộn truyền thống đạo lý ấy và mỗi hệ thống xã hội đang có nguy cơ lung lay, suy sụp vì chất gỗ bên trong đang mối mọt dần. Bệnh thành tích gây hại cho mọi ngành nghề, lĩnh vực. Và hậu quả dễ thấy nhất, tai hại nhất thể hiện ở ngành giáo dục. Có những trường lớp, vì thành tích mà cho học sinh lên lớp hàng loạt, bất chấp kết quả thực tế. Hậu quả là hàng trăm học sinh ngồi nhầm lớp, nhầm trường. Có em đã học lớp 7 mà chưa đọc thông viết thạo! Cũng vì thành tích mà các thầy cô “cấy điểm” cho học sinh giỏi ở những môn các em không thi học sinh giỏi, giúp các em tập trung ôn luyện cho thi cử. Và hàng trăm học sinh sa vào tình cảnh đạt giải học sinh giỏi quốc gia nhưng trượt tốt nghiệp, trượt đại học... Hậu quả trực tiếp học sinh là người gánh chịu. Nhưng hậu quả lâu dài là tương lai đất nước phải chấp nhận sự thui chột về đạo đức, tài năng của nhiều thế hệ. Bệnh thành tích có căn nguyên sâu xa từ một thói xấu của con người: thói ghen ăn tức ở, “con gà tức nhau tiếng gáy”. Thấy cá nhân, đơn vị khác được nêu gương, cá nhân đơn vị mình cũng muốn được như vậy. Song, thay vì tập trung nâng cao chất lượng họ lại đốt cháy giai đoạn, đánh bóng hình thức để được tuyên dương. Nhưng công bằng mà đánh giá, bệnh cũng có nguyên nhân từ những sai lầm trong công tác quản lý tổ chức của nhiều cấp, ngành: trọng giấy tờ, hình thức, không gần gũi sâu sát thực tế và chỉ tiêu hoá, kế hoạch hóa cao độ mọi vấn đề thi đua. Bởi vậy, các tổ chức, cá nhân chỉ cốt lo sao cho bản báo cáo, cuốn sổ của mình được sạch sẽ đẹp đẽ. Rồi lo sao để chỉ tiêu kế hoạch trên giao ta “trăm phần trăm” hoàn thành. Rõ ràng, để xảy ra căn bệnh ấy lỗi thuộc về tất cả chúng ta. Nhận rõ hậu quả của bệnh thành tích, xã hội cần đẩy mạnh công cuộc loại trừ nó. Các nhà lãnh đạo cần kiểm tra, giám sát sát sao hơn hoạt động của các tổ chức cá nhân trực thuộc, đồng thời điều chỉnh hệ thống, cơ chế quản lý tổ chức. Các cơ quan đoàn thể vì tương lai bản thân xóa bỏ bệnhhình thức để đi vào chất lượng thực tế. Chỉ khi nào làm được điều đó, xã hội ta mới thực sự trong sạch và đi lên.
Thành tích đã trở thành thứ mà nhiều người theo đuổi, có những người theo đuổi nó bằng đam mê bằng trái tim nhưng cũng có những người bất chấp làm mọi thứ để có thành tích cho riêng bản thân mình. Nhiều người vẫn quen gọi nó là bệnh thành tích mà đang từng ngày, từng giờ gây ra những tác hại không nhỏ đối với sự phát triển của xã hội. Không chỉ xuất hiện ở một lĩnh vực của cuộc sống mà hầu hết các mặt của đời sống xã hội.
Thành tích vốn là một thứ mà ngươi ta dùng để tuyên dương những người có đóng góp cho xã hội hoặc những con người đạt được kết quả tốt trong quá trình thi đua, nhưng đâu đó nó lại trở thành một con dao hai lưỡi gây ra những hậu quả nặng nề, cản trở rất nhiều tới quá trình phát triển của đất nước trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Nhiều người có thể bất chấp mọi hành vi thủ đoạn để có được thành tích để được tuyên dương hời hợt mà thực chất họ có thể không đạt được. Nó dần dần trở thành một căn bệnh mà ngày càng đi sâu và lan truyền tới cuộc sống của toàn xã hội.
Nguyên nhân sâu xa của “Bệnh thành tích” chính là thói xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ mà từ ngày xưa, người lao động đã chê cười và phê phán. Trong xã hội, không ít người thực sự chẳng có gì tốt đẹp mà lại thích bịa đặt ra cái hay cái đẹp… để tự dối mình, lừa người. Rồi cấp dưới muốn được khen thưởng, được thăng chức thì phải nghĩ cách lừa dối cấp trên bằng những “thành tích” chỉ mang tính tượng trưng chứ cụ thể nó không mang lai một kết quả tốt đẹp mà chúng ta vẫn thường thấy.
Bệnh thành tích thường nảy sinh ở những người không có thực tài nhưng lại thích được người khác tán dương và tìm mọi cách đánh bóng tên tuổi để thỏa mãn thói háo danh, để không bị “thua chị kém em”. Trong xã hội hiện nay, khi mọi thứ càng phát triển thì “bệnh thành tích” lây lan càng nhanh, càng rộng. Đồng tiền có ma lực kì diệu có thể lôi kéo con người có thể bỏ qua lòng tự trọng của bản thân bằng mọi giá có được thành tích và nhận những khoản tiền thưởng mà lẽ ra họ không xứng đáng được nhận.
Chúng ta có thể thấy bệnh thành tích lan rộng ở mọi mặt của đời sống chẳng hạn như trong giáo dục, hiện tượng ngồi nhầm lớp vẫn diễn ra nhiều, tỉ lệ học sinh khá giỏi được tăng lên một mức không tưởng, còn có những thứ mà nhà trường chạy theo ví dụ như cơ sở vật chất hay số lượng học sinh yếu kém thật sự không được tiết lộ vì sợ ảnh hưởng tới uy tín của trường. Chính vì thế khi sự thật được phơi bày con số đưa ra là cả một vấn đề đáng lo ngại, gây ảnh hưởng xấu và cả việc đánh giá tinh hình chung để thay đổi hướng đào tạo cũng như phương pháp. Bệnh thành tích dẫn tới những hành vi trái với đạo đức nghề nghiệp, vi phạm pháp luật. Nếu hiện tượng tiêu cực này không sớm chấm dứt thì chắc chắn sẽ ảnh hưởng xấu tới việc đào tạo nhân tài cho đất nước mai sau. Nói “Không với tiêu cực” hiện đang là khẩu hiệu, là mục tiêu phấn đấu của ngành giáo dục. Tính khả thi của nó đến đâu còn phụ thuộc vào quyết tâm của tất cả mọi người để có được một nền giáo dục nghiêm túc và chất lượng cao.
Không những xảy ra ở giáo dục mà một điều đáng buồn về xây dựng kinh tế, số hộ nghèo vì phục vụ cho việc nói dối để có thành tích mà cũng trở thành một điều đáng buồn. Tỉ lệ hô nghèo cao chứng tỏ bệnh thành tích chỉ mang lại những giá trị ảo cho những người hoang tưởng tới những điều tốt đẹp mà họ đang tưởng tượng. Trong lĩnh vực công nghiệp, nhiều xí nghiệp, nhà máy quốc doanh làm ăn “lời giả lỗ thật”, năm nào Nhà nước cũng phải bù lỗ rất nhiều nhưng Ban Giám đốc vẫn cố tình “bịa” ra thành tích để được thăng quan tiến chức. “Bệnh thành tích” trong lĩnh vực giao thông, hàng chục cây cầu, mấy chục con đường, hàng trăm công trình tầm cỡ quốc gia … được xây dựng cho kịp tiến độ nhưng không đạt yêu cầu về mặt chất lượng, gây lãng phí rất lớn về công sức và tiền bạc của Nhà nước.
“Bệnh thành tích” gây ra những tác hại khôn lường, cản trở quá trình phát triển của đất nước. Thí dụ như một tập thể hay một cá nhân khi đã nhiễm “bệnh thành tích” thì chỉ có thể làm ra những sản phẩm kém chất lượng mà thôi. Bởi cái họ theo đuổi chỉ mang mác thành tích chứ không phải là chất lượng. “Bệnh thành tích” còn dẫn đến sự thoái hóa nhân cách, khiến con người trở nên thiếu trung thực, dối trá, thích sống bằng ảo tưởng.
Để đẩy lùi bệnh thành tích trong xã hội hiện nay cần có những biện pháp tích cực và triệt để nhằm đẩy lùi và chữa dứt điểm căn bệnh này. Muốn làm được điều đó, các cấp các ngành phải đồng bộ ra tay, đẩy mạnh công tác kiểm tra, thanh tra để kịp thời phát hiện những thành tích “ảo” và những “chuyên gia tạo thành tích ảo”. Không những thế phải đưa ra hình phạt thích đáng đối với những kẻ cố tình sai phạm, dẫn tới thiệt hại to lớn cho xã hội thì Nhà nước. Mặt khác, cần nâng cao biện pháp giáo dục, tuyên truyền thường xuyên để nâng cao nhận thức của mọi người về hậu quả của căn bệnh này.
Chính vì những thiệt hại mà Bệnh thành tích gây ra,chúng ta phải nhận thức được rằng “bệnh thành tích” là một hiện tượng tiêu cực gây ra nhiều tác hại ghê gớm khôn lường. Cho nên trong hoàn cảnh đất nước ta đã mở cửa giao lưu và hội nhập với toàn thế giới, mỗi công dân phải có thái độ nghiêm túc và trung thực trước mọi vấn đề của bản thân, của cuộc sống và xã hội; thấy được mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để khắc phục. Xã hội sẽ phát triển vững mạnh hơn nếu có những người vươn lên từ chính mình và tạo ra những thứ kì diệu.
Bài làm tham khảo 2 Nghị luận về bệnh thành tích trong học tập
Từ một phẩm chất tốt trở thành... bệnh
Thành tích là kết quả có thể đánh giá được của nỗ lực con người. Kết quả không chỉ là một lợi ích vật chất hay tinh thần cá nhân, tuy rằng phần lớn yếu tố tạo nên động lực khiến con người phải nỗ lực nhiều hơn, tốt hơn để thành tích chính là lợi ích cho mình. Nhưng con người vẫn có thể làm hết mình vì lợi ích chung, lợi ích của xã hội, của đất nước.
Theo định nghĩa đó, nỗ lực đạt thành tích của một cá nhân hay một tập thể là một phẩm chất đạo đức tốt, đáng biểu đương và nhân rộng. Hãy tưởng tượng một xã hội mà trong đó mọi thành viên đều nỗ lực để đạt những thành tích cao hơn trên các lĩnh vực hoạt động: thể thao, văn hóa, nghệ thuật, giáo dục, sản xuất, thương mại, công nghệ... vì lợi ích cho mình và cho cả cộng đồng. Xã hội đó chắc chắn tiến bộ, nền kinh tế nước đó chắc chắn phát triển dân nước đó chắc chắn giàu có, quốc gia đó chắc chắn cường thịnh.
Nhưng đến khi nào thì những nỗ lực đạt thành tích, một phẩm chất tốt cần thiết của mỗi thành viên trong xã hội, lại trở thành một bệnh, mà ngày chúng ta gọi tên nó là bệnh thành tích? Suy cho cùng, nếu diễn dịch bằng thuật ngữ thông thường, sự khác nhau căn bản giữa thành tích và bệnh thành tích chỉ là sự khác nhau giữa hàng thật và hàng giả, hàng nhái. Và yếu tố then chốt làm nên sự khác biệt đó chính là sự có mặt hay không của lòng trung thực.
Điều lo ngại chung hiện nay là căn bệnh thành tích đang lan tràn trong ngành giáo dục của nước ta. Không phải chỉ lây nhiễm cho một bộ phận những người công tác trong ngành mà còn cho nhiều gia đình trong xã hội. Ông Nguyễn Thiện Nhân, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo, người được kỳ vọng rất nhiều trong công tác chấn hưng nền giáo dục nước nhà, đã nhận xét rằng không chỉ “các thầy cô, các trường ham muốn thành tích bằng kết quả thi cử cao" mà "hàng chục triệu phụ huynh và học sinh chính là đồng tác giả của bệnh thành tích".
Tuy nhiên, muốn khắc phục căn bệnh nguy hiểm này, có nhiều vấn đề được phân tích thêm và làm sáng tỏ. Tại sao các trường và các thầy cô ham muốn kết quả thi cao? Phải chăng vì kết quả cao đó - dù là kết quả không phản ánh đúng thực chất - là tiêu chí được Sở hay Bộ sử dụng để đánh giá thành tích điều hành và giảng dạy của ban giám hiệu, các thầy cô? Phải chăng với thành tích được đánh giá cao theo cách đó, chắc chắn ban giám hiệu và thầy cô sẽ có lợi là nâng lương, khen thưởng và tiếp tục "sự nghiệp” nhân lên căn bệnh thành tích? Và nếu tất cả các trường trên cả nước đều có những kết quả xuất sắc tương tự, phải chăng Bộ Giáo dục và đào tạo sẽ được đánh giá là có thành tích tốt trong công tác điều hành giáo dục trên cả nước? Tại sao các phụ huynh muốn con em có điểm cao hơn thực chất. Ở đây cũng cần có hai cách nhìn: thực chất và tác dụng. Xét về thực chất, không có phụ huynh học sinh nào muốn con em mình là học "giả". Họ là những người đã bỏ ra tiền thật, công sức thật, thời gian thật và hy vọng thật về một tương lai tốt đẹp thật của con em mình. Không có lý do gì họ lại mong muốn nhận được một môn hàng giả. Tuy nhiên, đứng trên điểm thực dụng, họ sẵn sàng làm mọi cách, kể cả những cách tệ hại nhất chúng ta đã được biết để con em họ qua được các kỳ thi, có một tấm bằng. Như vậy, suy cho cùng, phụ huynh học sinh và học sinh chính là nạn nhân của bệnh thành tích hơn là "đồng tác giả”. Khi sự lây nhiễm của bệnh thành tích đã thành phổ biến, làm gì có ai được miễn dịch? Cuối cùng, không có ai khác là xã hội phải gánh chịu rủi ro và chi phí cao hơn. Một sự lãng phí nghiêm trọng về thời gian và tiền bạc, hậu quả của bệnh thành tích. Khi nguồn nhân lực thiết yếu cho sự phát triển kinh tế bị méo mó nghiêm trọng cả về số lượng lẫn chất lượng, các doanh nghiệp đành phải chấp nhận "hàng giả" lẫn lộn với "hàng thật” và phải thêm ngân sách để đào tạo và đào tạo lại sau khi tuyển dụng, bệnh thành tích là hậu quả của chủ nghĩa hình thức và chính nó là mẹ đẻ của bệnh sao chép, học thuộc lòng. Với bệnh thành tích, các phương pháp đánh giá, kiểm tra kết quả học tập trở nên dày đặc, nặng nề, phức tạp nhưng mang tính chất rập khuôn, không có chỗ dành cho sự sáng tạo của người. Hơn nữa, hàng rào thì có quá nhiều và tập trung càng làm nặng thêm tinh thần học tủ, học rập khuôn, sao chép của học sinh.
Chúng ta đều nhận thức rõ ráng, một xã hội muốn phát triển tiến bộ phải có nhiều nhân tài, mà nhân tài phải là người thực học, được tiếp thu những kiên thức và các phẩm chất đạo đức tinh hoa của nhân loại và của dân tộc thông qua hệ thống giáo dục của cộng đồng. Giáo dục chính là xuất phát điểm, là nơi sản sinh ra nguồn năng lực cho sự cường thịnh của một nước, một cộng đồng dân tộc. Một nền giáo dục tốt và thành thục sẽ tạo nên những con ngươi đạt những thành tích tốt và trung thục. Những thành tích tốt và trung thực sẽ tạo nên những bước tiến mạnh mẽ cho cộng đồng dân tộc trên con đường phát triển.
Đất nước chúng ta đang tiến bước trên con đưòng đổi mới, mở cứa, hội nhập và tranh đua với thế giới để giành lấy một vị trí xứng đáng trên hành . Đất nước này có cường thịnh hay không tùy thuộc vào việc nền giáo dục của chúng ta có đổi mới để có thể sản sinh ra những nhân tài thực học hay không. Trên tiến trình đối mới giáo dục bệnh thành tích phải được xóa bỏ. Đó không phải là một việc quá khó, nhưng chắc chắn cũng không dễ dàng.
Nguồn:
- Tổng hợp những bài văn mẫu hay nhất lớp 12 (04/12) Nguồn:
- Ta về ta tắm ao ta Dù trong dù đục ao nhà vẫn hơn. Anh (chị) nghĩ như thế nào về câu hát dân gian (03/12) Nguồn:
- Nghị luận xã hội làm thế nào để môi trường sống của chúng ta xanh, sạch, đẹp? (03/12) Nguồn:
- Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha, tình đoàn kết (03/12) Nguồn:
- Dàn ý nghị luận xã hội Ôi! Sống đẹp là thế nào hả bạn? (02/12) Nguồn:

markdown:
## Dàn ý nghị luận xã hội về bệnh thành tích trong học tập
**Đề bài: Nghị luận về bệnh thành tích trong học tập** **Hướng dẫn lập dàn ý** **1 Mở bài:**
Giới thiệu về bệnh thành tích, một căn bệnh gây nguy hại cho xã hội đang ngày càng lan rộng.
**2. Thân bài:**
- Thành tích là gì? (là kết quả tốt đẹp đạt nhờ sự nỗ lực). Vai trò của thành tích (tác dụng tích cực).
- Bệnh thành tích là gì? (Làm việc mà không quan tâm đến thực tê, không suy nghĩ về hậu quả lâu dài chỉ chăm chú đến vẻ bề ngoài, đến việc đạt được những chỉ tiêu một cách khiên cường).
- Tác hại của bệnh thành tích:
+ Gây ra sự đôi lập giữa hình thức và thực tế, vấn đề bản chất không được quan tâm mà chủ yêu tập trung vào “bề nổi”.
+ Là nguồn gốc của những sai trái, gian lận trong kiểm tra, đánh giá tiêp tay cho tham nhũng, quan liêu.
- Nguyên nhân của bệnh thành tích:
+ Tật xấu “con gà tức nhau tiếng gáy”, đốt cháy giai đoạn muôn có thành tích ngay.
+ Sự quan lí thiếu sát sao của các cấp lãnh đạo, hình thức trong quản lí chỉ quan tâm đến văn bản, báo cáo.
- Giải pháp:
+ Cần chú ý đến hậu quả lâu dài, tránh “ăn xổi ở thì”.
+ Các cấp lãnh đạo phải sát sao, thực tế hơn, điều chỉnh quản lí.
**3. Kết bài:**
Khẳng định tầm quan trọng của việc khắc phục bệnh thành tích. Đó là công việc của toàn xã hội.
**Bài làm tham khảo 1 Nghị luận về bệnh thành tích trong học tập**
Trong thực tế, ai cũng thích, cũng mong muốn được khen ngợi, được ghi nhận, được thành danh. Có người vì thế mà nỗ lực phấn đấu để biến đổi về chất. Song đáng buồn lại có những người muốn rút ngắn con đường bước đến vinh quang mà tin xổi ở thì, không chăm lo cho thực tế chỉ cố tô vẽ bề ngoài để được khen được thưởng. Đáng buồn hơn, chúng ngày càng phổ biến và trở thành một căn bệnh xã hội.
Bệnh thành tích. Thực chất, thành tích là kết quả được đánh giá tốt do nỗ lực mà đạt được. Như vậy, thành tích là nhóm để biểu dương, nêu gương những kết quả thực tế tốt đẹp. Điều đó động viên cố gắng của người được nêu gương, thúc đẩy họ tiếp tục cố gắng. Mặt khác thành tích của người này còn là “cú hích” cho người khác cùng “chạy đua” để tiếp tục đi lên. Rõ ràng, thành tích là điều tốt đẹp và nó cũng mang lại những điều tương tự cho cuộc sống. Tuy nhiên, khi đặt trước từ “thành tích” một chữ “bệnh” – bệnh thành tích thì vấn đề đã khác. Bởi từ “bệnh” không gợi đến điều gì tốt đẹp. “Bệnh thành tích” là thói a dua, là chỉ chăm lo đến vẻ bề ngoài nhằm được tuyên dương khen thưởng nhưng thực chất bên trong vấn đề không đạt mong muốn. Nói khác đi, bệnh thành tích là tên gọi của sự không phù hợp giữa hình thức và bản chất: hình thức rất hào nhoáng, sáng bóng, lẫy lừng nhưng bản chất thì xuống cấp, gỉ sét, cong vênh. Bệnh thành tích đã tồn tại từ lâu trong đời sống xã hội, đục sâu lan rộng vào nhiều ngành nghề, lĩnh vực. Trong giáo dục, bệnh thành tích còn được gọi là bệnh hình thức. Có những trường vì thành tích mà luôn cố gắng tập trung luyện “gà” – luyện học sinh giỏi, tạo mọi điều kiện để các em có thời gian tập trung học môn mình thi nhằm đạt kết quả cao mang vinh dự cho trường. Hay trong mỗi kỳ thi tốt nghiệp, có những trường huy động giáo viên cùng làm với học sinh rồi ném bài cho các em. Trong các cơ quan, công ty, nhà máy,... bệnh thành tích nằm ở những bản báo cáo được mài cho nhẵn viết cho đẹp. Trong thực tế người ta không màng đến chất lượng, chỉ chạy theo số lượng để đạt chỉ tiêu. Họ chỉ sung sướng khi nghe đến những con số 100%, 99%,... Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT những năm trước, trường nào chỉ đạt 95%, 96% là đã lo lắng căng thẳng rồi. Nhưng một hai năm trở lại đây khi công tác kiểm tra, giám sát được thắt chặt hơn, trung bình cả nước chỉ đỗ khoảng 60% – 70%. Rõ ràng kết quả xa nhau, nó phản ánh thực tế chất lượng giáo dục trong một thời gian dài bị o bế, làm nhiễu. Rõ ràng, bệnh thành tích sẽ để lại hậu quả vô cùng tai hại. Trước hết, nó khiến mỗi cá nhân tổ chức không hiểu rõ về thực lực của mình, tự mãn về thành tích, không có xu hướng vận động phát triển. Bệnh thành tích do đó tiếp tục “được” duy trì, phát triển. Dần dần nó sẽ ăn sâu, đeo bám vào tư tưởng, lối sống cách thức làm việc của xã hội, làm cho chất lượng thực bị bỏ bê, xuống dốc, chỉ có cái vẻ bề ngoài là hào nhoáng, đẹp đẽ. Nó thực chẳng khác nào một trái bí đỏ bị thối rữa bên trong. Dân gian ta nhắc nhở nhau tốt gỗ hơn tốt nước sơn vì sơn có thể tróc nhưng gỗ không được phép mục, gỗ mục sẽ làm sụp đổ cả một hệ thống quan trọng.
Nhưng bệnh thành tích đã làm đảo lộn truyền thống đạo lý ấy và mỗi hệ thống xã hội đang có nguy cơ lung lay, suy sụp vì chất gỗ bên trong đang mối mọt dần. Bệnh thành tích gây hại cho mọi ngành nghề, lĩnh vực. Và hậu quả dễ thấy nhất, tai hại nhất thể hiện ở ngành giáo dục. Có những trường lớp, vì thành tích mà cho học sinh lên lớp hàng loạt, bất chấp kết quả thực tế. Hậu quả là hàng trăm học sinh ngồi nhầm lớp, nhầm trường. Có em đã học lớp 7 mà chưa đọc thông viết thạo! Cũng vì thành tích mà các thầy cô “cấy điểm” cho học sinh giỏi ở những môn các em không thi học sinh giỏi, giúp các em tập trung ôn luyện cho thi cử. Và hàng trăm học sinh sa vào tình cảnh đạt giải học sinh giỏi quốc gia nhưng trượt tốt nghiệp, trượt đại học... Hậu quả trực tiếp học sinh là người gánh chịu. Nhưng hậu quả lâu dài là tương lai đất nước phải chấp nhận sự thui chột về đạo đức, tài năng của nhiều thế hệ. Bệnh thành tích có căn nguyên sâu xa từ một thói xấu của con người: thói ghen ăn tức ở, “con gà tức nhau tiếng gáy”. Thấy cá nhân, đơn vị khác được nêu gương, cá nhân đơn vị mình cũng muốn được như vậy. Song, thay vì tập trung nâng cao chất lượng họ lại đốt cháy giai đoạn, đánh bóng hình thức để được tuyên dương. Nhưng công bằng mà đánh giá, bệnh cũng có nguyên nhân từ những sai lầm trong công tác quản lý tổ chức của nhiều cấp, ngành: trọng giấy tờ, hình thức, không gần gũi sâu sát thực tế và chỉ tiêu hoá, kế hoạch hóa cao độ mọi vấn đề thi đua. Bởi vậy, các tổ chức, cá nhân chỉ cốt lo sao cho bản báo cáo, cuốn sổ của mình được sạch sẽ đẹp đẽ. Rồi lo sao để chỉ tiêu kế hoạch trên giao ta “trăm phần trăm” hoàn thành. Rõ ràng, để xảy ra căn bệnh ấy lỗi thuộc về tất cả chúng ta. Nhận rõ hậu quả của bệnh thành tích, xã hội cần đẩy mạnh công cuộc loại trừ nó. Các nhà lãnh đạo cần kiểm tra, giám sát sát sao hơn hoạt động của các tổ chức cá nhân trực thuộc, đồng thời điều chỉnh hệ thống, cơ chế quản lý tổ chức. Các cơ quan đoàn thể vì tương lai bản thân xóa bỏ bệnhhình thức để đi vào chất lượng thực tế. Chỉ khi nào làm được điều đó, xã hội ta mới thực sự trong sạch và đi lên.
Thành tích đã trở thành thứ mà nhiều người theo đuổi, có những người theo đuổi nó bằng đam mê bằng trái tim nhưng cũng có những người bất chấp làm mọi thứ để có thành tích cho riêng bản thân mình. Nhiều người vẫn quen gọi nó là bệnh thành tích mà đang từng ngày, từng giờ gây ra những tác hại không nhỏ đối với sự phát triển của xã hội. Không chỉ xuất hiện ở một lĩnh vực của cuộc sống mà hầu hết các mặt của đời sống xã hội.
Thành tích vốn là một thứ mà ngươi ta dùng để tuyên dương những người có đóng góp cho xã hội hoặc những con người đạt được kết quả tốt trong quá trình thi đua, nhưng đâu đó nó lại trở thành một con dao hai lưỡi gây ra những hậu quả nặng nề, cản trở rất nhiều tới quá trình phát triển của đất nước trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Nhiều người có thể bất chấp mọi hành vi thủ đoạn để có được thành tích để được tuyên dương hời hợt mà thực chất họ có thể không đạt được. Nó dần dần trở thành một căn bệnh mà ngày càng đi sâu và lan truyền tới cuộc sống của toàn xã hội.
Nguyên nhân sâu xa của “Bệnh thành tích” chính là thói xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ mà từ ngày xưa, người lao động đã chê cười và phê phán. Trong xã hội, không ít người thực sự chẳng có gì tốt đẹp mà lại thích bịa đặt ra cái hay cái đẹp… để tự dối mình, lừa người. Rồi cấp dưới muốn được khen thưởng, được thăng chức thì phải nghĩ cách lừa dối cấp trên bằng những “thành tích” chỉ mang tính tượng trưng chứ cụ thể nó không mang lai một kết quả tốt đẹp mà chúng ta vẫn thường thấy.
Bệnh thành tích thường nảy sinh ở những người không có thực tài nhưng lại thích được người khác tán dương và tìm mọi cách đánh bóng tên tuổi để thỏa mãn thói háo danh, để không bị “thua chị kém em”. Trong xã hội hiện nay, khi mọi thứ càng phát triển thì “bệnh thành tích” lây lan càng nhanh, càng rộng. Đồng tiền có ma lực kì diệu có thể lôi kéo con người có thể bỏ qua lòng tự trọng của bản thân bằng mọi giá có được thành tích và nhận những khoản tiền thưởng mà lẽ ra họ không xứng đáng được nhận.
Chúng ta có thể thấy bệnh thành tích lan rộng ở mọi mặt của đời sống chẳng hạn như trong giáo dục, hiện tượng ngồi nhầm lớp vẫn diễn ra nhiều, tỉ lệ học sinh khá giỏi được tăng lên một mức không tưởng, còn có những thứ mà nhà trường chạy theo ví dụ như cơ sở vật chất hay số lượng học sinh yếu kém thật sự không được tiết lộ vì sợ ảnh hưởng tới uy tín của trường. Chính vì thế khi sự thật được phơi bày con số đưa ra là cả một vấn đề đáng lo ngại, gây ảnh hưởng xấu và cả việc đánh giá tinh hình chung để thay đổi hướng đào tạo cũng như phương pháp. Bệnh thành tích dẫn tới những hành vi trái với đạo đức nghề nghiệp, vi phạm pháp luật. Nếu hiện tượng tiêu cực này không sớm chấm dứt thì chắc chắn sẽ ảnh hưởng xấu tới việc đào tạo nhân tài cho đất nước mai sau. Nói “Không với tiêu cực” hiện đang là khẩu hiệu, là mục tiêu phấn đấu của ngành giáo dục. Tính khả thi của nó đến đâu còn phụ thuộc vào quyết tâm của tất cả mọi người để có được một nền giáo dục nghiêm túc và chất lượng cao.
Không những xảy ra ở giáo dục mà một điều đáng buồn về xây dựng kinh tế, số hộ nghèo vì phục vụ cho việc nói dối để có thành tích mà cũng trở thành một điều đáng buồn. Tỉ lệ hô nghèo cao chứng tỏ bệnh thành tích chỉ mang lại những giá trị ảo cho những người hoang tưởng tới những điều tốt đẹp mà họ đang tưởng tượng. Trong lĩnh vực công nghiệp, nhiều xí nghiệp, nhà máy quốc doanh làm ăn “lời giả lỗ thật”, năm nào Nhà nước cũng phải bù lỗ rất nhiều nhưng Ban Giám đốc vẫn cố tình “bịa” ra thành tích để được thăng quan tiến chức. “Bệnh thành tích” trong lĩnh vực giao thông, hàng chục cây cầu, mấy chục con đường, hàng trăm công trình tầm cỡ quốc gia … được xây dựng cho kịp tiến độ nhưng không đạt yêu cầu về mặt chất lượng, gây lãng phí rất lớn về công sức và tiền bạc của Nhà nước.
“Bệnh thành tích” gây ra những tác hại khôn lường, cản trở quá trình phát triển của đất nước. Thí dụ như một tập thể hay một cá nhân khi đã nhiễm “bệnh thành tích” thì chỉ có thể làm ra những sản phẩm kém chất lượng mà thôi. Bởi cái họ theo đuổi chỉ mang mác thành tích chứ không phải là chất lượng. “Bệnh thành tích” còn dẫn đến sự thoái hóa nhân cách, khiến con người trở nên thiếu trung thực, dối trá, thích sống bằng ảo tưởng.
Để đẩy lùi bệnh thành tích trong xã hội hiện nay cần có những biện pháp tích cực và triệt để nhằm đẩy lùi và chữa dứt điểm căn bệnh này. Muốn làm được điều đó, các cấp các ngành phải đồng bộ ra tay, đẩy mạnh công tác kiểm tra, thanh tra để kịp thời phát hiện những thành tích “ảo” và những “chuyên gia tạo thành tích ảo”. Không những thế phải đưa ra hình phạt thích đáng đối với những kẻ cố tình sai phạm, dẫn tới thiệt hại to lớn cho xã hội thì Nhà nước. Mặt khác, cần nâng cao biện pháp giáo dục, tuyên truyền thường xuyên để nâng cao nhận thức của mọi người về hậu quả của căn bệnh này.
Chính vì những thiệt hại mà Bệnh thành tích gây ra,chúng ta phải nhận thức được rằng “bệnh thành tích” là một hiện tượng tiêu cực gây ra nhiều tác hại ghê gớm khôn lường. Cho nên trong hoàn cảnh đất nước ta đã mở cửa giao lưu và hội nhập với toàn thế giới, mỗi công dân phải có thái độ nghiêm túc và trung thực trước mọi vấn đề của bản thân, của cuộc sống và xã hội; thấy được mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để khắc phục. Xã hội sẽ phát triển vững mạnh hơn nếu có những người vươn lên từ chính mình và tạo ra những thứ kì diệu.
**Bài làm tham khảo 2 Nghị luận về bệnh thành tích trong học tập**
Từ một phẩm chất tốt trở thành... bệnh
Thành tích là kết quả có thể đánh giá được của nỗ lực con người. Kết quả không chỉ là một lợi ích vật chất hay tinh thần cá nhân, tuy rằng phần lớn yếu tố tạo nên động lực khiến con người phải nỗ lực nhiều hơn, tốt hơn để thành tích chính là lợi ích cho mình. Nhưng con người vẫn có thể làm hết mình vì lợi ích chung, lợi ích của xã hội, của đất nước.
Theo định nghĩa đó, nỗ lực đạt thành tích của một cá nhân hay một tập thể là một phẩm chất đạo đức tốt, đáng biểu đương và nhân rộng. Hãy tưởng tượng một xã hội mà trong đó mọi thành viên đều nỗ lực để đạt những thành tích cao hơn trên các lĩnh vực hoạt động: thể thao, văn hóa, nghệ thuật, giáo dục, sản xuất, thương mại, công nghệ... vì lợi ích cho mình và cho cả cộng đồng. Xã hội đó chắc chắn tiến bộ, nền kinh tế nước đó chắc chắn phát triển dân nước đó chắc chắn giàu có, quốc gia đó chắc chắn cường thịnh.
Nhưng đến khi nào thì những nỗ lực đạt thành tích, một phẩm chất tốt cần thiết của mỗi thành viên trong xã hội, lại trở thành một bệnh, mà ngày chúng ta gọi tên nó là bệnh thành tích? Suy cho cùng, nếu diễn dịch bằng thuật ngữ thông thường, sự khác nhau căn bản giữa thành tích và bệnh thành tích chỉ là sự khác nhau giữa hàng thật và hàng giả, hàng nhái. Và yếu tố then chốt làm nên sự khác biệt đó chính là sự có mặt hay không của lòng trung thực.
Điều lo ngại chung hiện nay là căn bệnh thành tích đang lan tràn trong ngành giáo dục của nước ta. Không phải chỉ lây nhiễm cho một bộ phận những người công tác trong ngành mà còn cho nhiều gia đình trong xã hội. Ông Nguyễn Thiện Nhân, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo, người được kỳ vọng rất nhiều trong công tác chấn hưng nền giáo dục nước nhà, đã nhận xét rằng không chỉ “các thầy cô, các trường ham muốn thành tích bằng kết quả thi cử cao" mà "hàng chục triệu phụ huynh và học sinh chính là đồng tác giả của bệnh thành tích".
Tuy nhiên, muốn khắc phục căn bệnh nguy hiểm này, có nhiều vấn đề được phân tích thêm và làm sáng tỏ. Tại sao các trường và các thầy cô ham muốn kết quả thi cao? Phải chăng vì kết quả cao đó - dù là kết quả không phản ánh đúng thực chất - là tiêu chí được Sở hay Bộ sử dụng để đánh giá thành tích điều hành và giảng dạy của ban giám hiệu, các thầy cô? Phải chăng với thành tích được đánh giá cao theo cách đó, chắc chắn ban giám hiệu và thầy cô sẽ có lợi là nâng lương, khen thưởng và tiếp tục "sự nghiệp” nhân lên căn bệnh thành tích? Và nếu tất cả các trường trên cả nước đều có những kết quả xuất sắc tương tự, phải chăng Bộ Giáo dục và đào tạo sẽ được đánh giá là có thành tích tốt trong công tác điều hành giáo dục trên cả nước? Tại sao các phụ huynh muốn con em có điểm cao hơn thực chất. Ở đây cũng cần có hai cách nhìn: thực chất và tác dụng. Xét về thực chất, không có phụ huynh học sinh nào muốn con em mình là học "giả". Họ là những người đã bỏ ra tiền thật, công sức thật, thời gian thật và hy vọng thật về một tương lai tốt đẹp thật của con em mình. Không có lý do gì họ lại mong muốn nhận được một môn hàng giả. Tuy nhiên, đứng trên điểm thực dụng, họ sẵn sàng làm mọi cách, kể cả những cách tệ hại nhất chúng ta đã được biết để con em họ qua được các kỳ thi, có một tấm bằng. Như vậy, suy cho cùng, phụ huynh học sinh và học sinh chính là nạn nhân của bệnh thành tích hơn là "đồng tác giả”. Khi sự lây nhiễm của bệnh thành tích đã thành phổ biến, làm gì có ai được miễn dịch? Cuối cùng, không có ai khác là xã hội phải gánh chịu rủi ro và chi phí cao hơn. Một sự lãng phí nghiêm trọng về thời gian và tiền bạc, hậu quả của bệnh thành tích. Khi nguồn nhân lực thiết yếu cho sự phát triển kinh tế bị méo mó nghiêm trọng cả về số lượng lẫn chất lượng, các doanh nghiệp đành phải chấp nhận "hàng giả" lẫn lộn với "hàng thật” và phải thêm ngân sách để đào tạo và đào tạo lại sau khi tuyển dụng, bệnh thành tích là hậu quả của chủ nghĩa hình thức và chính nó là mẹ đẻ của bệnh sao chép, học thuộc lòng. Với bệnh thành tích, các phương pháp đánh giá, kiểm tra kết quả học tập trở nên dày đặc, nặng nề, phức tạp nhưng mang tính chất rập khuôn, không có chỗ dành cho sự sáng tạo của người. Hơn nữa, hàng rào thì có quá nhiều và tập trung càng làm nặng thêm tinh thần học tủ, học rập khuôn, sao chép của học sinh.
Chúng ta đều nhận thức rõ ráng, một xã hội muốn phát triển tiến bộ phải có nhiều nhân tài, mà nhân tài phải là người thực học, được tiếp thu những kiên thức và các phẩm chất đạo đức tinh hoa của nhân loại và của dân tộc thông qua hệ thống giáo dục của cộng đồng. Giáo dục chính là xuất phát điểm, là nơi sản sinh ra nguồn năng lực cho sự cường thịnh của một nước, một cộng đồng dân tộc. Một nền giáo dục tốt và thành thục sẽ tạo nên những con ngươi đạt những thành tích tốt và trung thục. Những thành tích tốt và trung thực sẽ tạo nên những bước tiến mạnh mẽ cho cộng đồng dân tộc trên con đường phát triển.
Đất nước chúng ta đang tiến bước trên con đưòng đổi mới, mở cứa, hội nhập và tranh đua với thế giới để giành lấy một vị trí xứng đáng trên hành . Đất nước này có cường thịnh hay không tùy thuộc vào việc nền giáo dục của chúng ta có đổi mới để có thể sản sinh ra những nhân tài thực học hay không. Trên tiến trình đối mới giáo dục bệnh thành tích phải được xóa bỏ. Đó không phải là một việc quá khó, nhưng chắc chắn cũng không dễ dàng.
*Nguồn:* [Nghi luan benh thanh tich trong hoc tap](/tag/nghi-luan-benh-thanh-tich-trong-hoc-tap.html) [Tổng hợp những bài văn mẫu hay nhất lớp 12](tong-hop-nhung-bai-van-mau-hay-nhat-lop-12-18-3313.html)(04/12) *Nguồn:* [Ta về ta tắm ao ta Dù trong dù đục ao nhà vẫn hơn. Anh (chị) nghĩ như thế nào về câu hát dân gian](ta-ve-ta-tam-ao-ta-du-trong-du-duc-ao-nha-van-hon-anh-chi-nghi-nhu-the-nao-ve-cau-hat-dan-gian-18-3371.html)(03/12) *Nguồn:* [Nghị luận xã hội làm thế nào để môi trường sống của chúng ta xanh, sạch, đẹp?](nghi-luan-xa-hoi-lam-the-nao-de-moi-truong-song-cua-chung-ta-xanh-sach-dep-18-3369.html)(03/12) *Nguồn:* [Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha, tình đoàn kết](phe-phan-thai-do-tho-o-ghe-lanh-doi-voi-con-nguoi-cung-quan-trong-va-can-thiet-nhu-ca-ngoi-long-vi-tha-tinh-doan-ket-18-3386.html)(03/12) *Nguồn:* [Dàn ý nghị luận xã hội Ôi! Sống đẹp là thế nào hả bạn?](dan-y-nghi-luan-xa-hoi-oi-song-dep-la-the-nao-ha-ban-18-3376.html)(02/12) *Nguồn:*

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close

Vary: Accept-Encoding

Cache-Control: no-cache, no-store, max-age=0

Pragma: no-cache

X-XSS-Protection: 1; mode=block

X-Content-Type-Options: nosniff


markdown:
-
nhà khoa học, kiến nghị, liên hợp, cảnh báo, hướng dẫn, bảo vệ, sức khỏe, tác hại, máy tính, thiết bị, tổn hại, tế bào, cơ thể
Nội dung
Mã an toàn:
Mã an toàn:
![ Mã chống spam](/index.php?scaptcha=captcha)

Server: Apache

Cache-Control: private, pre-check=0, post-check=0, max-age=0

Set-Cookie: nv3c_Pufd1_nvvithemever=yA%2C%2C; expires=Fri, 25-May-2018 06:57:25 GMT; path=/; domain=.cuucshuehn.net; httponly

Content-Language: vi

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Ấm siêu tốc không hợp quy bày bán tràn lan trên thị trường
Theo khảo sát của PV, trên thị trường hiện nay có rất nhiều loại ấm siêu tốc được bày bán tràn lan, trong đó ấm siêu tốc không có tên nhãn hiệu, không rõ ràng nơi sản xuất chiếm số lượng lớn. Các sản phẩm này chủ yếu được bày bán trong các cửa hàng nhỏ lẻ.
Tại đây, 2 loại là ấm siêu tốc vỏ nhựa và vỏ kim loại được bày bán với giá dao động từ 100.000 đồng đến 400.000 đồng. Hầu hết các loại ấm này đều có xuất xứ từ Trung Quốc, còn nơi sản xuất ở đâu, nhà nhập khẩu là ai thì không có giấy tờ hay xác nhận nào rõ ràng.
Bên cạnh đó, bao bì sản phẩm chỉ là 1 chiếc hộp, không kèm theo phiếu bảo hành hay bất cứ giấy tờ gì liên quan. Điều đáng quan tâm là trên tất cả các sản phẩm này đều không được gắn dấu hợp quy theo quy định.
Tại cửa hàng số 28, Cổ Nhuế, Bắc Từ Liêm (Hà Nội), phóng viên ghi nhận tình trạng bày bán khá nhiều ấm siêu tốc các loại. Cầm 1 chiếc ấm không có nhãn hiệu, không có tên sản phẩm, chủ cửa hàng này cho biết, chiếc ấm có giá 110.000 đồng và lưu ý rằng khi đun nước xong phải nghỉ 1 lúc rồi mới được đun tiếp, nếu không ấm sẽ bị cháy.
Bày bán ở cửa hàng còn sản phẩm ấm siêu tốc khác, loại vỏ nhựa, mang hiệu Panasonic. Theo chủ cửa hàng, đây là ấm siêu tốc loại "xịn", giá 260.000 đồng/chiếc.
Qua quan sát, cả 2 chiếc ấm này đều không ghi rõ nơi sản xuất, không được gắn dấu quy chuẩn theo quy định và theo thông tin mà chủ cửa hàng cho biết, đây là hàng được nhập về từ Trung Quốc.
Đến cửa hàng số 92, Cổ Nhuế (Hà Nội) khi được hỏi mua ấm siêu tốc loại bình thường, chủ của hàng này đưa ra 1 chiếc ấm vỏ kim loại hiệu Panasonic với giá là 100.000 đồng/chiếc. Cũng với mức giá này, chủ cửa hàng 88, Cổ Nhuế (Hà Nội) cho phóng viên biết, chiếc ấm vỏ kim loại Panasonic này đang được rất nhiều người mua vì giá rẻ, dễ sử dụng.
Khi được hỏi về quy định của Bộ Khoa học và Công nghệ (KH&CN) về Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia bắt buộc áp dụng với một số thiết bị điện và điện tử, trong đó có sản phẩm ấm siêu tốc, chủ của cả 3 cửa hàng nêu trên đều trả lời là có biết nhưng chỉ những loại ấm siêu tốc đắt tiền thì mới được gắn dấu CR theo quy định.
Điều này cũng xảy ra tương tự tại cửa hàng số 435, Cổ Nhuế (Hà Nội). Theo đó, tại đây, một chiếc mang nhãn hiệu khác là Good Grade GL 304 được bán với giá 100.000 đồng/chiếc. Chủ cửa hàng khẳng định, những loại hàng như thế 100% đều có xuất xứ từ Trung Quốc, thời gian bảo hành là 6 tháng.
Mua hàng rẻ, người tiêu dùng biết gì về các tiêu chuẩn an toàn?
Nhanh và tiện lợi là tính năng khiến người dùng rất ưa chuộng ấm đun nước siêu tốc. Với mức giá khá rẻ, chỉ từ 100.000đ đến khoảng 300.000 đ, người dùng nói sao về chất lượng sản phẩm này?
Chị Ngô Thị Xuân Hương, số nhà 92, ngõ 43, đường Cổ Nhuế (Hà Nội) cho rằng, sau khi mua 1 chiếc ấm siêu tốc vỏ kim loại hiệu Panasonic với giá 130.000 đồng, tưởng rằng mua được hàng rẻ nhưng chiếc ấm chỉ sử dụng được 5, 6 ngày thì bị cháy.
“Quả đúng là tiền nào của nấy. Tôi cũng chưa được biết tới quy định về quy chuẩn an toàn thiết bị điện và điện tử”, chị Hương nói.
Quan sát chiếc ấm của chị Hương, PV ghi nhận trên ấm không hề có nhãn mác hoặc ghi nguồn gốc xuất xứ, không có dấu xác nhận quy an toàn và cũng không có xác nhận an toàn nào khác liên quan.
Bạn Nguyễn Thị Hồng N. sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội chia sẻ: “Em sinh viên không có tiền, ham của rẻ nên mua về sử dụng chứ em cũng chưa biết đến các quy chuẩn an toàn. Được một thời gian ấm hỏng thì em cũng không để tâm lắm vì em nghĩ đồ rẻ tiền nhanh bị hỏng là bình thường”.
Còn theo bạn Nguyễn Công T. sinh viên cùng trường với bạn Hồng N. cho rằng: "Có nghe qua về quy chuẩn an toàn thiết bị điện và điện tử, và biết là sản phẩm chưa hợp quy là không an toàn nên không sử dụng ấm siêu tốc không có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, không đảm bảo chất lượng như vậy”.
Ấm siêu tốc rẻ tiền, không có quy chuẩn an toàn, mối nguy hiểm khôn lường
Phần lớn tâm lý người tiêu dùng là muốn mua hàng rẻ để tiết kiệm chi phí. Tuy nhiên, nếu mua phải sản phẩm ấm siêu tốc không hợp quy chuẩn an toàn, sẽ rất nguy hiểm cho người tiêu dùng, thậm chí gây thiệt hại cả về tính mạng.
Trên thực tế, đã có rất nhiều trường hợp thiệt mạng mà nguyên nhân là do ấm siêu tốc “dởm”. Đơn cử, ngày 25/6/2016, sinh viên Trần Hoàng Hải, sinh viên năm 3, trường Đại học y dược Thái Nguyên đã bị điện giật tử vong ngay tại chỗ trong khi rút phích điện ấm siêu tốc tại phòng trọ. Trước đó, vào ngày 21/6/2016, tại Nghệ An, một cụ ông 76 tuổi cũng bị điện giật tử vong khi đang sửa ấm điện.
Theo Thông tư Quy chuẩn kỹ thuật Quốc gia về an toàn đối với thiết bị điện và điện tử, Bộ trưởng Bộ khoa học và Công nghệ ban hành, quy định ở điều 3: Kể từ ngày 01/6/2010, các thiết bị điện và điện tử từ số 1 đến số 6 quy định tại Phụ lục của Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia về an toàn đối với thiết bị điện và điện tử chỉ được lưu thông trên thị trường sau khi đã được chứng nhận hợp quy, gắn dấu hợp quy và đăng ký hồ sơ chất lượng theo quy định.
Một chiếc ấm siêu tốc đã được gắn dấu Cr hợp quy chuẩn theo quy định của Bộ KH&CN
Chúng ta không thể nào phủ nhận tính tiện ích của ấm siêu tốc. Tuy nhiên, để tránh tai nạn đáng tiếc xảy ra, người dùng không nên “ham rẻ” mà mua sản phẩm không có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng. Nên chọn những sản phẩm đã qua chứng nhận hợp quy, đã gắn dấu hợp quy theo quy định của Bộ khoa học và công nghệ. Để đảm bảo an toàn trong khi sử dụng, người dùng cần tránh cho sản phẩm ngấm nước, thận trọng khi cắm và rút phích cắm.
Theo Huyền Bùi
VietQ
Dân trí
Mọi hành động sử dụng nội dung đăng tải trên Báo điện tử Dân trí tại địa chỉ www.dantri.com.vn
phải có sự đồng ý bằng văn bản của Báo điện tử Dân trí.
Đơn vị quảng cáo:
Hotline: 0926.864.344
Email: quangcao@admicro.vn
Website: www.admicro.vn
Hỗ trợ và CSKH: 01268 269 779 (Ms. Thơm)
Các mảng: gia đình
- công nghệ -
game - giải trí , xã hội.

Cache-Control: private


text:
Trang chủ
Bảng giao dịch trực tuyến
Biểu đồ phân tích kỹ thuật
Sức mạnh chỉ số cơ bản
So sánh báo cáo tài chính
Chỉ số thị trường
Cổ tức - Lịch sự kiện
Thống kê nâng cao
Kế hoạch kinh doanh
Đáy cổ phiếu
Đột biến khối lượng
Mã CK
Đăng nhập
Đăng ký
Cảnh Báo
0 cp68
Cảnh Báo
Thông Tin Tài Khoản
Đổi Mật Khẩu
Đăng Xuất
Lịch Sử Nạp Tiền & Thanh Toán
Cảnh Báo SMS Đã Nhận
Nạp Tiền Vào Tài Khoản
Thanh Toán Phí Sử Dụng
Cảnh báo GIÁ
Cảnh báo Đáy Cổ Phiếu
Cảnh báo Đột Biến Khối Lượng
Cảnh báo Tín Hiệu Biểu Đồ
Liên Hệ
SmartPhone
ENGLISH
THÔNG TIN ĐĂNG NHẬP
Sai Email/Mật khẩu. Vui lòng kiểm tra lại.
Số điện thoại bạn đang đăng nhập chưa được KÍCH HOẠT tại hệ thống COPHIEU68 Để KÍCH HOẠT số điện thoại bằng cách Nhắn tin theo cú pháp CP68 gửi 8188
*
Email hoặc điện thoại:
*
Mật khẩu:
Đăng nhập
Tạo tài khoản
Quên mật khẩu
Thống Kê
Công Ty Niêm Yết
Bộ Lọc
Biểu Đồ
Chỉ Số Thị Trường
Nhóm Ngành
Kho Dữ Liệu
Tài Liệu
Danh Mục Đầu Tư
Công Ty Niêm Yết
Chỉ Số Tài Chính Cơ Bản
Sức Mạnh Chỉ Số Cơ Bản
SO SÁNH BÁO CÁO TÀI CHÍNH
Lịch Sự Kiện
Sự Kiện Đặc Biệt
Thống Kê Nâng Cao
Kế Hoạch Kinh Doanh
Giá Sổ Sách
Đáy Cổ Phiếu
Đột Biến Khối Lượng
Tương Quan Giữa Khối Lượng và Giá
Biểu Đồ Phân Hóa Giá
Danh Sách Công Ty Niêm Yết
Chỉ Số Tài Chính Cơ Bản
Sức Mạnh Chỉ Số Cơ Bản
SO SÁNH BÁO CÁO TÀI CHÍNH
Cơ Cấu Cổ Đông
Giao Dịch Nội Bộ
Lịch Sự Kiện
Sự Kiện Đặc Biệt
Quy Mô Thị Trường
Chỉ Số Thị Trường
Chỉ Số Ngành
Dữ Liệu Hàng Ngày
Lọc Các Chỉ Số Tài Chính Cơ Bản
Sức Mạnh Chỉ Số Tài Chính
Lọc Tín Hiệu Biểu Đồ
Tín Hiệu Biểu Đồ
Biểu Đồ Giá
BIỂU ĐỒ TUẦN
Swings Trading
Nhóm Ngành Và Các Chỉ Số Cơ Bản
Báo Cáo Tài Chính Theo Nhóm Ngành
Tăng Trưởng Tài Chính Ngành
Tin Chứng khoán
Tin Kinh tế
Tin Tài chính Ngân hàng
Tin Doanh nghiệp
Tin Bất động sản
Tin Tài chính Thế giới
Tin Doanh nhân
Tin Vàng
Tin Hàng hóa
Tin tiền tệ
Các Chỉ Số Chứng Khoán
Các Tín Hiệu Biểu Đồ
Mô Hình Nến - Candlestick
Lịch Sự Kiện
Danh Mục Đầu Tư
Cảnh Báo Giá
Cảnh Báo Đáy Cổ Phiếu
Cảnh Báo Đột Biến Khối Lượng
BỘ LỌC TÍN HIỆU BIỂU ĐỒ
BỘ LỌC CHỈ SỐ CƠ BẢN
Sức Mạnh Chỉ Số Tài Chính
Sử dụng tài khoản trả phí để bỏ Quảng Cáo và Sử dụng đường truyển riêng tốc độ tốt hơn.
SO SÁNH BÁO CÁO TÀI CHÍNH
Từ khóa:
Nhóm ngành...
Bất Động Sản
Cao Su
Chứng Khoán
Công Nghệ Viễn Thông
Nhóm Dầu Khí
Dịch vụ - Du lịch
Đầu tư phát triển
Đầu tư xây dựng
Dược Phẩm / Y Tế / Hóa Chất
Dịch vụ công ích
Giáo Dục
Hàng không
Khoáng Sản
Năng lượng Điện/Khí/
Ngân hàng- Bảo hiểm
Nhựa - Bao Bì
Phân bón
Sản Xuất - Kinh doanh
Ngành Thép
Thực Phẩm
Thương Mại
Thủy Sản
Vận Tải/ Cảng / Taxi
Vật Liệu Xây Dựng
Xây Dựng
Sàn Giao Dịch...
HOSE
HNX
Năm 2017
» Năm 2016
» Năm 2015
» Năm 2014
» Năm 2013
» Năm 2012
» Năm 2011
» Năm 2010
» Năm 2009
» Năm 2008
» Năm 2007
» Năm 2006
» Năm 2005
Trang:
1
2
3
...
>
>>
STT
Mã CK
Quý
Doanh thu
LNT từ HĐKD
LNTT
LNST
Tổng tài sản
TS ngắn hạn
Tổng nợ
Nợ Ngắn hạn
VCSH
26
APG
Q1
0
0
-204
-204
147,949
144,674
11,756
11,756
136,193
27
API
Q1
80,261
28,870
28,870
28,870
840,066
465,977
437,945
374,008
402,120
28
APP
Q1
20,611
1,362
1,354
1,067
77,663
70,872
23,654
23,654
54,009
29
APS
Q1
0
0
1,850
1,850
373,339
360,894
7,825
7,825
365,514
30
ARM
Q1
58,782
2,494
2,605
2,084
103,608
96,752
63,943
60,708
39,665
31
ASA
Q1
24,393
237
58
46
169,390
96,061
64,838
64,838
104,552
32
ASM
Q1
329,883
17,783
19,180
15,801
5,106,535
3,480,094
2,446,160
1,845,630
2,660,375
33
ASP
Q1
460,215
3,989
8,536
6,311
1,045,030
338,017
651,284
615,688
393,746
34
ATG
Q1
7,259
117
117
93
201,224
163,885
43,043
37,043
158,181
35
ATS
Q1
16,164
436
430
344
68,624
36,075
27,520
27,520
41,104
36
AUM
Q1
4,139
-90
0
0
13,784
5,736
2,989
2,741
10,795
37
AVF
Q1
30,581
-18,915
-19,339
-19,339
101,607
6,930
1,699,193
1,699,193
-1,597,587
38
B82
Q1
6,029
-47
7
6
484,586
437,992
435,011
422,609
49,574
39
BAX
Q1
14,626
6,014
6,027
5,589
510,712
87,252
386,608
53,049
124,104
40
BBC
Q1
236,675
20,615
21,521
17,860
973,396
669,853
203,318
182,808
770,078
41
BBS
Q1
84,254
2,521
2,696
2,150
289,154
221,685
180,616
171,116
108,538
42
BCC
Q1
929,600
17,897
14,237
9,896
5,155,284
1,393,724
3,205,815
2,880,466
1,949,469
43
BCE
Q1
21,476
-707
54
43
1,250,432
1,209,146
894,335
787,731
356,097
44
BCI
Q1
21,973
23,185
22,433
18,497
2,881,917
2,247,677
928,621
386,614
1,953,296
45
BDB
Q1
2,596
-161
-91
-91
15,496
10,804
2,628
2,536
12,868
46
BDG
Q1
241,890
12,932
13,595
10,828
494,066
369,009
307,694
307,662
186,372
47
BDW
Q1
36,043
1,528
1,539
1,225
396,999
68,191
247,322
35,844
149,677
48
BED
Q1
8,588
977
1,005
800
55,019
25,809
9,258
8,004
45,761
49
BFC
Q1
1,187,354
80,406
80,509
65,714
3,669,603
2,852,989
2,485,257
2,297,686
1,184,346
50
BHS
Q1
1,380,877
71,676
74,559
58,321
6,685,619
4,386,210
4,350,488
3,723,818
2,335,131
Trang:
1
2
3
...
>
>>
Thống Kê
Thống Kê Nâng Cao
Tăng Trưởng Tài Chính
Kế Hoạch Kinh Doanh
Giá Sổ Sách
Đáy Cổ Phiếu
Đột Biến Khối Lượng
Công Ty Niêm Yết
Danh Sách Công Ty Niêm Yết
Chỉ Số Tài Chính Cơ Bản
Cơ Cấu Cổ Đông
Bảng Giao Dịch Trực Tuyến
Dữ Liệu Hàng Ngày
Biểu Đồ Thị Trường
Nhóm Ngành
Nhóm Ngành Và Các Chỉ Số Cơ Bản
Tăng Trưởng Tài Chính Ngành
Báo Cáo Tài Chính Theo Nhóm Ngành
Bộ Lọc
Lọc Chỉ Số Tài Chính
Lọc Dựa Trên Mức Độ Quan Tâm
Lọc Tín Hiệu Biểu Đồ
Thống Kê Biểu Đồ
Biểu Đồ
Tín Hiệu Biểu Đồ
Biểu Đồ Giá
Biểu Đồ RSI
Biểu Đồ MACD
Biểu Đồ ADX
Biểu Đồ CCI
Biểu Đồ MFI
Biểu Đồ STOCHASTIC
Biểu Đồ WILLIAM
Dịch Vụ Cảnh Báo
Cảnh Báo Giá
Cảnh Báo Biểu Đồ
Cảnh Báo Đáy Cổ Phiếu
Cảnh Báo Đột Biến Khối Lượng
Cảnh Báo Trên Danh Mục
Dịch Vụ Thông Báo Cơ Bản
Dịch Vụ Thông báo Cổ Tức
Dữ liệu thống kê, các chỉ số, biểu đồ... trên website cophieu68.com được tính toán tự động dựa trên báo cáo tài chính, lịch sự kiện và giá giao dịch hàng ngày.
Biểu đồ được vẽ dựa trên số liệu đã điều chỉnh. Biểu đồ kỹ thuật trong giờ giao dịch được cập nhật 5 phút 1 lần.
Độ trễ dữ liệu trực tuyến 1-5 giây.
Danh sách biểu đồ, thống kê biểu đồ, các chỉ số, bộ lọc được cập nhật liên tục 5 phút một lần.
® 2011 Công Ty Cổ Phần Tư Vấn Đầu Tư Cây Cầu Vàng
Giấy phép số: 43/GP-STTTT
Tư vấn:
0888.468.357
Mở Tài Khoản Tại Công Ty Chứng Khoán Uy Tín Nhất
Tư vấn giao dịch chứng khoán

Content-Type: text/html


text:
Thứ Ba, 30 tháng 6, 2009
Xếp hạng đại học và cách tiếp cận mới trong xếp hạng đại học
DAYVAHOC. TSKH. Phạm Đỗ Nhật TiếnTạp chí Cộng sản 28/6/2009). Giáo dục đại học Việt Nam cũng đang đứng trước bài toán xếp hạng. Tuy nhiên, để tìm ra lời giải của bài toán này, cần có cách tiếp cận sòng phẳng trong một số vấn đề tuy đơn giản nhưng nhạy cảm. Về chính danh, hiện nước ta chỉ có 5 đại học, bao gồm 2 đại học quốc gia và 3 đại học khu vực, còn lại là các học viện và trường đại học. Tuy nhiên, thực tế lại khá lộn xộn. Tiếp đến lại là việc phân loại trong nội bộ các đại học để làm rõ đại học nào là đại học nghiên cứu. Trên thế giới, các đại học nghiên cứu đều có tiêu chí riêng, trong đó có tiêu chí về vai trò trung tâm của nghiên cứu khoa học trong các hoạt động của nhà trường; tiêu chí về tỷ lệ cao các nghiên cứu sinh trong tổng số người học trong trường. Nếu xét theo các tiêu chí này, e rằng, trước mắt cũng như trong trung hạn, chúng ta chưa có đại học nào đủ tiêu chuẩn là đại học nghiên cứu.Vì thế, giáo dục đại học Việt Nam cần làm rõ cái lõi hợp lý trong xếp hạng, từ đó tìm ra lối đi riêng với những lựa chọn ưu tiên phù hợp. Trong điều kiện cụ thể của nước ta hiện nay, ưu tiên là nâng cao chất lượng đào tạo của toàn hệ thống và vì vậy cần tập trung vào xếp hạng quốc gia.Để thử sức trên sân chơi quốc tế thì sự lựa chọn hợp lý hơn cả là Webometrics. Với sự thâm nhập mạnh mẽ của ICT vào đời sống giáo dục, chắc chắn trong tương lai không xa, đây sẽ là một “sân chơi” có hạng về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chúng ta lại đang có một số lợi thế nhất định trên “sân chơi” này, dù rằng vị trí xếp hạng còn rất khiêm tốn.(Hình trên: Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh, giảng đường Phượng Vĩ)
TCCSĐT - Vấn đề xếp hạng các đại học (university) và trường đại học (college) trong phạm vi quốc gia vốn đã có từ lâu. Cách đây 26 năm, tuần báo US News & World Report (USNWR) có sáng kiến đầu tiên trong việc xếp hạng các đại học và trường đại học Mỹ.
Các xếp hạng quốc gia
Về cơ bản, đây là một sáng kiến cạnh tranh trong một thị trường truyền thông rất khốc liệt ở Mỹ. Việc xếp hạng này nhắm tới đối tượng độc giả đông đảo là học sinh, sinh viên và các bậc phụ huynh. Nó giúp cho lớp khách hàng này có một đánh giá tổng thể về cơ sở giáo dục đại học dựa trên thứ bậc của cơ sở đó trên thang xếp hạng. Điểm số xếp hạng được tổ hợp từ các tiêu chí liên quan đến 7 dữ liệu đầu vào, 4 dữ liệu về quá trình, 4 dữ liệu đầu ra. Bên cạnh các dữ liệu khách quan nói trên, còn phải tính đến một dữ liệu chủ quan là việc đánh giá danh tiếng nhà trường trên cơ sở thu thập ý kiến các nhà quản lý của các trường khác.
Thành công không thể chối cãi được của USNWR là đã đi đầu trong công tác xếp hạng phức tạp này, đã thiết lập được nguồn dữ liệu cốt lõi cho việc đánh giá, đã cung cấp được thông tin minh bạch cho sinh viên trong việc chọn trường. Tuy nhiên, đến nay, rất nhiều học giả, nhà quản lý và nhà nghiên cứu vẫn phê phán gay gắt việc xếp hạng của USNWR trên nhiều phương diện như sự võ đoán trong cách chọn tiêu chí và trọng số, độ tin cậy của dữ liệu, khả năng bóp méo thực tế nhà trường, tác động tiêu cực tới hoạt động dạy và học. Thậm chí một loạt hiệu trưởng các trường đại học Mỹ, trong năm 2007, đã lên tiếng bất cộng tác với USNWR trong việc trả lời các phiếu khảo sát.
Ở Anh, từ năm 1992, báo The Times đã công bố hằng năm bảng xếp hạng các đại học Anh dựa trên một số tiêu chí liên quan đến chất lượng giảng dạy, kết quả nghiên cứu khoa học, sự hài lòng của sinh viên, điểm trung bình nhập học, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp, tỷ lệ sinh viên khá giỏi, tỷ lệ sinh viên kiếm được việc làm sau tốt nghiệp. Nhiều báo khác như The Guardian, Daily Telegraph, Financial Times… cũng công bố các bảng xếp hạng riêng tạo thành một thị trường cạnh tranh trong xếp hạng đại học.
Ngày nay, ở khá nhiều nước trên thế giới, việc xếp hạng đại học đã trở thành một hoạt động phổ biến và quan trọng. Mặc dù còn nhiều tranh cãi về phương pháp luận và tác động mặt trái của việc xếp hạng đại học, nhưng tác dụng tích cực của nó trong việc chiếu X quang vào các cơ sở giáo dục đại học đã khiến đại bộ phận các nhà chính trị và công chúng đi đến kết luận rằng, giáo dục đại học cần tìm cách chung sống với việc xếp hạng.
Xu thế xếp hạng quốc tế
Xu thế này hình thành ngẫu nhiên từ cố gắng của các nhà khoa học Trung Quốc muốn trả lời một số câu hỏi thoạt đầu không hề liên quan đến việc xếp hạng. Đó là: 1/ thế nào là một đại học đẳng cấp quốc tế; 2/ khoảng cách giữa các đại học hàng đầu của Trung Quốc với các đại học đẳng cấp quốc tế là bao xa.
Để có câu trả lời khách quan, chính xác và tin cậy, các nhà khoa học của Đại học Giao thông Thượng Hải (SJTU) tiến hành khảo sát, đánh giá và xếp hạng các đại học hàng đầu thế giới. Do yêu cầu về tính khách quan và đo được của các tiêu chí đánh giá nên chất lượng dạy và học vốn là một tiêu chí không đo được, bị đặt ra bên ngoài việc đánh giá. Việc đánh giá và xếp hạng quy về một chiều đo duy nhất là thành tựu nghiên cứu khoa học của đại học, với các tiêu chí khách quan như số bài báo đăng trên các tạp chí khoa học hàng đầu, số nhà khoa học được trích dẫn thường xuyên nhất, số giải Nobel và Fields. Vì thế phạm vi khảo sát của Đại học Giao thông Thượng Hải thu lại đáng kể, chỉ gồm khoảng 2000 đại học trên toàn thế giới, với kết quả công bố hằng năm từ 2003 đến nay là bảng xếp hạng của top 500.
Theo SJTU, đại học đẳng cấp quốc tế là đại học thuộc top 100. Trung Quốc hiện mới có 2 đại học hàng đầu thuộc top 200, 6 thuộc top 300, 15 thuộc top 400, 18 thuộc top 500.
Trên một phương diện khác, báo The Times Higher Education (THE) cho rằng, đại học đẳng cấp quốc tế phải dựa trên 4 cột đỡ chính là chất lượng giảng dạy; chất lượng nghiên cứu; khả năng làm việc sau tốt nghiệp; tầm quốc tế. Vì vậy, THE chủ trương một sự đánh giá toàn diện hơn. Tuy nhiên, bảng xếp hạng của THE không được đánh giá cao bằng bảng xếp hạng của SJTU vì THE đưa vào một tiêu chí mang nặng tính chủ quan là ý kiến đánh giá của các chuyên gia giáo dục và các nhà tuyển dụng toàn cầu. Các ý kiến đánh giá chủ quan này lại được cho điểm với trọng số cao là 50%. Khá nhiều học giả cho rằng, đây là một kiểu đánh giá thiếu tin cậy. Mặc dù vậy, từ 2004 đến nay, THE vẫn công bố đều đặn bảng xếp hạng hằng năm của các trường thuộc top 100, top 200… trong tổng số khoảng 600 đại học trên thế giới được xem xét để xếp hạng.
Với sự quan tâm đến các đại học đẳng cấp quốc tế, hiển nhiên SJTU và THE mới tạo ra một “sân chơi” cao cấp dành riêng cho các đại học nghiên cứu có tầm cỡ. Vì vậy, cũng vào năm 2004, Webometrics đã tạo ra một “sân chơi” đại chúng hơn, dành cho mọi cơ sở giáo dục đại học miễn là cơ sở đó có trang web. Việc xếp hạng dựa trên 4 dữ liệu đo được là kích thước trang web, khả năng nhận diện, số lượng các files giàu, số lượng các tài liệu khoa học được công bố trên mạng.
Với mức độ phủ rộng, Webometrics đưa được vào diện khảo sát tới hơn 16.000 cơ sở giáo dục đại học thuộc 191 nước và lãnh thổ, hằng năm 2 lần công bố bảng xếp hạng top 4000.
Trong năm 2009, Việt Nam có 89 cơ sở giáo dục đại học được đưa vào cơ sở dữ liệu của Webometrics, trong đó 17 được xếp hạng với vị trí rất khiêm tốn. Thứ hạng cao nhất là Trường đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh (hạng 1.522), thấp nhất là Trường đại học Kỹ thuật công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh (hạng 4986).
Cách tiếp cận mới trong đánh giá và xếp hạng đại học
Trong mấy năm gần đây, ở nhiều nước trên thế giới đã hình thành hội chứng xếp hạng đại học. Mặc cho cảnh báo của những người am hiểu, rằng đây chỉ là “sân chơi” của các đại gia đại học, tâm lý được “ngồi cùng chiếu” gần như đã trở thành một nỗi ám ảnh toàn cầu.
Việc xếp hạng đại học vốn có một mục tiêu cụ thể và một chiều đo xác định, nhưng giờ đây dường như đã trở thành một hoạt động mang mục đích tự thân. Vì vậy, cũng giống như căn bệnh thi gì học nấy, trong giáo dục đại học thế giới đang nảy sinh xu hướng xếp hạng thế nào thì hoạt động thế nấy. Chẳng hạn muốn được có mặt trong bảng xếp hạng của SJTU, cần tăng cường mời giảng viên là các nhà khoa học được giải Nobel hoặc Field, cần có phụ cấp ưu đãi cho các giảng viên có bài báo khoa học đăng trên Nature và Science. Còn muốn lọt vào bảng xếp hạng của THE thì, theo cách nói của GS Marginson, cần phát triển du lịch học thuật, ưu đãi các học giả nước ngoài theo chế độ “5 sao”.
Có một điều mà ai cũng hiểu là không có đại học nào là vua trong mọi lĩnh vực, cũng không có đại học nào chiếm vị trí “ngôi báu” trong sự chọn lựa của mọi sinh viên. Các bảng xếp hạng đại học quốc tế chỉ là bức tranh phiến diện, tập trung phản ánh một chiều đo của nhà trường đại học, chứ chưa thể hiện hết chân dung đa chiều của nó. Trong đó, điều đáng nói nhất là chưa phản ánh đầy đủ các chiều đo cốt tử khác là giảng dạy, học tập và phục vụ xã hội.
Vì thế, việc xếp hạng đại học đang dần nhường chỗ cho những lối đi mới, cách tiếp cận mới trong đánh giá và xếp hạng.
Chẳng hạn, ở Đức, Trung tâm phát triển giáo dục đại học CHE và tuần báo Die Zeit đã đưa ra một hướng xếp hạng mới. Điểm xuất phát cơ bản trong cách xếp hạng này là cho rằng, mọi xếp hạng đều mang tính chủ quan trong việc tổ hợp các tiêu chí và chọn trọng số. Cho đến nay, việc xếp hạng chỉ phục vụ cho mục đích của người xếp hạng chứ không phải người sử dụng. Vì vậy, trong tiếp cận của CHE, các đại học và trường đại học chỉ được phân thành 3 nhóm tốt, trung bình và kém. Dữ liệu về cơ sở giáo dục đại học trong từng nhóm được cung cấp đầy đủ. Việc xếp hạng các cơ sở đó như thế nào là do người học tự thực hiện trên cơ sở tự quyết định các tiêu chí và trọng số cần thiết theo định hướng của riêng mình.
Tuy nhiên, có lẽ giới học thuật và các nhà hoạch định chính sách trên thế giới đang chờ đợi hơn cả là cố gắng của khối EC trong việc đưa ra cách tiếp cận mới trong xếp hạng quốc tế. Trong cách tiếp cận này việc xếp hạng từng đại học riêng lẻ được thay thế bằng việc xếp hạng từng hệ thống đại học giữa các quốc gia. Cách xếp hạng đơn nhất, một chiều cũng được thay thế bằng cách xếp hạng đa chiều phản ánh tính đa dạng trong tổ chức cũng như sứ mệnh của các hệ thống đại học trên thế giới. Mục đích của việc xếp hạng này không phải là để tạo ra người thắng, kẻ thua giữa các đại học mà là đem lại sự đối sánh cần thiết giữa các hệ thống đại học trong việc thực hiện sứ mệnh chung là đáp ứng các thách thức mới trong bước chuyển sang nền văn minh trí tuệ.
Sự lựa chọn của Việt Nam
Giáo dục đại học Việt Nam cũng đang đứng trước bài toán xếp hạng. Tuy nhiên, để tìm ra lời giải của bài toán này, cần có cách tiếp cận sòng phẳng trong một số vấn đề tuy đơn giản nhưng nhạy cảm.
Trước hết là việc làm rõ các loại trường đại học của nước ta. Theo Nghị định hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục, nước ta có ba loại trường đại học là đại học, học viện và trường đại học. Khái niệm đại học của nước ta tương đồng với khái niệm university trên thế giới; khái niệm học viện và trường đại học tương đồng với khái niệm college.
Về chính danh, hiện nước ta chỉ có 5 đại học, bao gồm 2 đại học quốc gia và 3 đại học khu vực, còn lại là các học viện và trường đại học. Tuy nhiên, thực tế lại khá lộn xộn. Phần lớn các trường đại học đều tự xưng là đại học trong tên gọi bằng tiếng Việt cũng như tiếng Anh. Vì vậy, cũng chẳng có gì để trách cứ khi Webometrics, suốt nhiều năm nay, đã đặt một số trường đại học thành viên ở vị trí cao hơn cả cơ sở mẹ là Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
Dĩ nhiên, hiện có một số học viện và trường đại học nước ta đã hội đủ tiêu chuẩn để được gọi là đại học. Nhưng để việc xếp hạng được phù hợp và công bằng, nhất thiết phải có bước phân loại đầu tiên bằng một văn bản pháp quy liệt kê rõ ràng cơ sở nào là đại học, cơ sở nào là học viện, trường đại học.
Tiếp đến lại là việc phân loại trong nội bộ các đại học để làm rõ đại học nào là đại học nghiên cứu. Trên thế giới, các đại học nghiên cứu đều có tiêu chí riêng, trong đó có tiêu chí về vai trò trung tâm của nghiên cứu khoa học trong các hoạt động của nhà trường; tiêu chí về tỷ lệ cao các nghiên cứu sinh trong tổng số người học trong trường. Nếu xét theo các tiêu chí này, e rằng, trước mắt cũng như trong trung hạn, chúng ta chưa có đại học nào đủ tiêu chuẩn là đại học nghiên cứu.
Vì thế, giáo dục đại học Việt Nam cần làm rõ cái lõi hợp lý trong xếp hạng, từ đó tìm ra lối đi riêng với những lựa chọn ưu tiên phù hợp. Trong điều kiện cụ thể của nước ta hiện nay, ưu tiên là nâng cao chất lượng đào tạo của toàn hệ thống và vì vậy cần tập trung vào xếp hạng quốc gia. Dự kiến kết quả xếp hạng này sẽ được công bố trong năm 2009, tuy nhiên công việc này còn phải vượt qua rào cản về việc phân loại các đại học và trường đại học như đã nói ở trên, đồng thời phải không ngừng hoàn thiện từ năm này sang năm khác để nâng cao chất lượng và hiệu quả.
Riêng đối với tầm nhìn 2020, giáo dục đại học Việt Nam chỉ nên tập trung vào cuộc đua khu vực, chưa nên dấn mình trong cuộc đua thế giới. Trong xếp hạng quốc tế, chúng ta đều biết hiện Việt Nam chưa có đại học nào trong top 500 của SJTU và trong top 400 của THE.
Việc phấn đấu để có thứ hạng cao trong khối ASEAN xem ra khả thi hơn, tuy rằng cũng không đơn giản chút nào. Ngoài ra, cũng phải làm rõ các tiêu chí xếp hạng trong nội khối, trong đó có tính đến việc triển khai thực hiện “Tuyên bố Thăng Long - Hà Nội về không gian giáo dục ASEAN” công bố ngày 23-11-2007 tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
Để thử sức trên sân chơi quốc tế thì sự lựa chọn hợp lý hơn cả là Webometrics. Với sự thâm nhập mạnh mẽ của ICT vào đời sống giáo dục, chắc chắn trong tương lai không xa, đây sẽ là một “sân chơi” có hạng về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chúng ta lại đang có một số lợi thế nhất định trên “sân chơi” này, dù rằng vị trí xếp hạng còn rất khiêm tốn. Một tin vui để chúng ta hy vọng và tin tưởng: trong bảng xếp hạng về mức độ nổi tiếng trang web nhà trường 2009, của công cụ tìm kiếm 4 International Colleges and Universities với 8.750 cơ sở giáo dục đại học, thì Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh được xếp hạng thứ 58, trên hẳn rất nhiều đại học danh tiếng khác trên thế giới./.
TSKH. Phạm Đỗ Nhật Tiến
Tạp chí Cộng sản 28/6/2009
Đăng ký: Đăng Nhận xét (Atom)

markdown:
![ ](http://1.bp.blogspot.com/_ewWdo68I2wA/SkoaLbrHWEI/AAAAAAAADMY/0EtFvINwisE/s400/DHNL+giang+duong+Phuong+Vi.jpg)
![ ](http://1.bp.blogspot.com/_ewWdo68I2wA/SkoaLbrHWEI/AAAAAAAADMY/0EtFvINwisE/s400/DHNL+giang+duong+Phuong+Vi.jpg)
[DAYVAHOC.](http://dayvahoc.blogspot.com)TSKH. Phạm Đỗ Nhật Tiến [Tạp chí Cộng sản](http://www.tapchicongsan.org.vn/details.asp?Object=4&news_ID=24658504)28/6/2009). Giáo dục đại học Việt Nam cũng đang đứng trước bài toán xếp hạng. Tuy nhiên, để tìm ra lời giải của bài toán này, cần có cách tiếp cận sòng phẳng trong một số vấn đề tuy đơn giản nhưng nhạy cảm. Về chính danh, hiện nước ta chỉ có 5 đại học, bao gồm 2 đại học quốc gia và 3 đại học khu vực, còn lại là các học viện và trường đại học. Tuy nhiên, thực tế lại khá lộn xộn. Tiếp đến lại là việc phân loại trong nội bộ các đại học để làm rõ đại học nào là đại học nghiên cứu. Trên thế giới, các đại học nghiên cứu đều có tiêu chí riêng, trong đó có tiêu chí về vai trò trung tâm của nghiên cứu khoa học trong các hoạt động của nhà trường; tiêu chí về tỷ lệ cao các nghiên cứu sinh trong tổng số người học trong trường. Nếu xét theo các tiêu chí này, e rằng, trước mắt cũng như trong trung hạn, chúng ta chưa có đại học nào đủ tiêu chuẩn là đại học nghiên cứu.Vì thế, giáo dục đại học Việt Nam cần làm rõ cái lõi hợp lý trong xếp hạng, từ đó tìm ra lối đi riêng với những lựa chọn ưu tiên phù hợp. Trong điều kiện cụ thể của nước ta hiện nay, ưu tiên là nâng cao chất lượng đào tạo của toàn hệ thống và vì vậy cần tập trung vào xếp hạng quốc gia.Để thử sức trên sân chơi quốc tế thì sự lựa chọn hợp lý hơn cả là Webometrics. Với sự thâm nhập mạnh mẽ của ICT vào đời sống giáo dục, chắc chắn trong tương lai không xa, đây sẽ là một “sân chơi” có hạng về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chúng ta lại đang có một số lợi thế nhất định trên “sân chơi” này, dù rằng vị trí xếp hạng còn rất khiêm tốn.(Hình trên: Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh, giảng đường Phượng Vĩ)
TCCSĐT - Vấn đề xếp hạng các đại học (university) và trường đại học (college) trong phạm vi quốc gia vốn đã có từ lâu. Cách đây 26 năm, tuần báo US News & World Report (USNWR) có sáng kiến đầu tiên trong việc xếp hạng các đại học và trường đại học Mỹ.
Các xếp hạng quốc gia
Về cơ bản, đây là một sáng kiến cạnh tranh trong một thị trường truyền thông rất khốc liệt ở Mỹ. Việc xếp hạng này nhắm tới đối tượng độc giả đông đảo là học sinh, sinh viên và các bậc phụ huynh. Nó giúp cho lớp khách hàng này có một đánh giá tổng thể về cơ sở giáo dục đại học dựa trên thứ bậc của cơ sở đó trên thang xếp hạng. Điểm số xếp hạng được tổ hợp từ các tiêu chí liên quan đến 7 dữ liệu đầu vào, 4 dữ liệu về quá trình, 4 dữ liệu đầu ra. Bên cạnh các dữ liệu khách quan nói trên, còn phải tính đến một dữ liệu chủ quan là việc đánh giá danh tiếng nhà trường trên cơ sở thu thập ý kiến các nhà quản lý của các trường khác.
Thành công không thể chối cãi được của USNWR là đã đi đầu trong công tác xếp hạng phức tạp này, đã thiết lập được nguồn dữ liệu cốt lõi cho việc đánh giá, đã cung cấp được thông tin minh bạch cho sinh viên trong việc chọn trường. Tuy nhiên, đến nay, rất nhiều học giả, nhà quản lý và nhà nghiên cứu vẫn phê phán gay gắt việc xếp hạng của USNWR trên nhiều phương diện như sự võ đoán trong cách chọn tiêu chí và trọng số, độ tin cậy của dữ liệu, khả năng bóp méo thực tế nhà trường, tác động tiêu cực tới hoạt động dạy và học. Thậm chí một loạt hiệu trưởng các trường đại học Mỹ, trong năm 2007, đã lên tiếng bất cộng tác với USNWR trong việc trả lời các phiếu khảo sát.
Ở Anh, từ năm 1992, báo The Times đã công bố hằng năm bảng xếp hạng các đại học Anh dựa trên một số tiêu chí liên quan đến chất lượng giảng dạy, kết quả nghiên cứu khoa học, sự hài lòng của sinh viên, điểm trung bình nhập học, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp, tỷ lệ sinh viên khá giỏi, tỷ lệ sinh viên kiếm được việc làm sau tốt nghiệp. Nhiều báo khác như The Guardian, Daily Telegraph, Financial Times… cũng công bố các bảng xếp hạng riêng tạo thành một thị trường cạnh tranh trong xếp hạng đại học.
Ngày nay, ở khá nhiều nước trên thế giới, việc xếp hạng đại học đã trở thành một hoạt động phổ biến và quan trọng. Mặc dù còn nhiều tranh cãi về phương pháp luận và tác động mặt trái của việc xếp hạng đại học, nhưng tác dụng tích cực của nó trong việc chiếu X quang vào các cơ sở giáo dục đại học đã khiến đại bộ phận các nhà chính trị và công chúng đi đến kết luận rằng, giáo dục đại học cần tìm cách chung sống với việc xếp hạng.
Xu thế xếp hạng quốc tế
Xu thế này hình thành ngẫu nhiên từ cố gắng của các nhà khoa học Trung Quốc muốn trả lời một số câu hỏi thoạt đầu không hề liên quan đến việc xếp hạng. Đó là: 1/ thế nào là một đại học đẳng cấp quốc tế; 2/ khoảng cách giữa các đại học hàng đầu của Trung Quốc với các đại học đẳng cấp quốc tế là bao xa.
Để có câu trả lời khách quan, chính xác và tin cậy, các nhà khoa học của Đại học Giao thông Thượng Hải (SJTU) tiến hành khảo sát, đánh giá và xếp hạng các đại học hàng đầu thế giới. Do yêu cầu về tính khách quan và đo được của các tiêu chí đánh giá nên chất lượng dạy và học vốn là một tiêu chí không đo được, bị đặt ra bên ngoài việc đánh giá. Việc đánh giá và xếp hạng quy về một chiều đo duy nhất là thành tựu nghiên cứu khoa học của đại học, với các tiêu chí khách quan như số bài báo đăng trên các tạp chí khoa học hàng đầu, số nhà khoa học được trích dẫn thường xuyên nhất, số giải Nobel và Fields. Vì thế phạm vi khảo sát của Đại học Giao thông Thượng Hải thu lại đáng kể, chỉ gồm khoảng 2000 đại học trên toàn thế giới, với kết quả công bố hằng năm từ 2003 đến nay là bảng xếp hạng của top 500.
Theo SJTU, đại học đẳng cấp quốc tế là đại học thuộc top 100. Trung Quốc hiện mới có 2 đại học hàng đầu thuộc top 200, 6 thuộc top 300, 15 thuộc top 400, 18 thuộc top 500.
Trên một phương diện khác, báo The Times Higher Education (THE) cho rằng, đại học đẳng cấp quốc tế phải dựa trên 4 cột đỡ chính là chất lượng giảng dạy; chất lượng nghiên cứu; khả năng làm việc sau tốt nghiệp; tầm quốc tế. Vì vậy, THE chủ trương một sự đánh giá toàn diện hơn. Tuy nhiên, bảng xếp hạng của THE không được đánh giá cao bằng bảng xếp hạng của SJTU vì THE đưa vào một tiêu chí mang nặng tính chủ quan là ý kiến đánh giá của các chuyên gia giáo dục và các nhà tuyển dụng toàn cầu. Các ý kiến đánh giá chủ quan này lại được cho điểm với trọng số cao là 50%. Khá nhiều học giả cho rằng, đây là một kiểu đánh giá thiếu tin cậy. Mặc dù vậy, từ 2004 đến nay, THE vẫn công bố đều đặn bảng xếp hạng hằng năm của các trường thuộc top 100, top 200… trong tổng số khoảng 600 đại học trên thế giới được xem xét để xếp hạng.
Với sự quan tâm đến các đại học đẳng cấp quốc tế, hiển nhiên SJTU và THE mới tạo ra một “sân chơi” cao cấp dành riêng cho các đại học nghiên cứu có tầm cỡ. Vì vậy, cũng vào năm 2004, Webometrics đã tạo ra một “sân chơi” đại chúng hơn, dành cho mọi cơ sở giáo dục đại học miễn là cơ sở đó có trang web. Việc xếp hạng dựa trên 4 dữ liệu đo được là kích thước trang web, khả năng nhận diện, số lượng các files giàu, số lượng các tài liệu khoa học được công bố trên mạng.
Với mức độ phủ rộng, Webometrics đưa được vào diện khảo sát tới hơn 16.000 cơ sở giáo dục đại học thuộc 191 nước và lãnh thổ, hằng năm 2 lần công bố bảng xếp hạng top 4000.
Trong năm 2009, Việt Nam có 89 cơ sở giáo dục đại học được đưa vào cơ sở dữ liệu của Webometrics, trong đó 17 được xếp hạng với vị trí rất khiêm tốn. Thứ hạng cao nhất là Trường đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh (hạng 1.522), thấp nhất là Trường đại học Kỹ thuật công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh (hạng 4986).
Cách tiếp cận mới trong đánh giá và xếp hạng đại học
Trong mấy năm gần đây, ở nhiều nước trên thế giới đã hình thành hội chứng xếp hạng đại học. Mặc cho cảnh báo của những người am hiểu, rằng đây chỉ là “sân chơi” của các đại gia đại học, tâm lý được “ngồi cùng chiếu” gần như đã trở thành một nỗi ám ảnh toàn cầu.
Việc xếp hạng đại học vốn có một mục tiêu cụ thể và một chiều đo xác định, nhưng giờ đây dường như đã trở thành một hoạt động mang mục đích tự thân. Vì vậy, cũng giống như căn bệnh thi gì học nấy, trong giáo dục đại học thế giới đang nảy sinh xu hướng xếp hạng thế nào thì hoạt động thế nấy. Chẳng hạn muốn được có mặt trong bảng xếp hạng của SJTU, cần tăng cường mời giảng viên là các nhà khoa học được giải Nobel hoặc Field, cần có phụ cấp ưu đãi cho các giảng viên có bài báo khoa học đăng trên Nature và Science. Còn muốn lọt vào bảng xếp hạng của THE thì, theo cách nói của GS Marginson, cần phát triển du lịch học thuật, ưu đãi các học giả nước ngoài theo chế độ “5 sao”.
Có một điều mà ai cũng hiểu là không có đại học nào là vua trong mọi lĩnh vực, cũng không có đại học nào chiếm vị trí “ngôi báu” trong sự chọn lựa của mọi sinh viên. Các bảng xếp hạng đại học quốc tế chỉ là bức tranh phiến diện, tập trung phản ánh một chiều đo của nhà trường đại học, chứ chưa thể hiện hết chân dung đa chiều của nó. Trong đó, điều đáng nói nhất là chưa phản ánh đầy đủ các chiều đo cốt tử khác là giảng dạy, học tập và phục vụ xã hội.
Vì thế, việc xếp hạng đại học đang dần nhường chỗ cho những lối đi mới, cách tiếp cận mới trong đánh giá và xếp hạng.
Chẳng hạn, ở Đức, Trung tâm phát triển giáo dục đại học CHE và tuần báo Die Zeit đã đưa ra một hướng xếp hạng mới. Điểm xuất phát cơ bản trong cách xếp hạng này là cho rằng, mọi xếp hạng đều mang tính chủ quan trong việc tổ hợp các tiêu chí và chọn trọng số. Cho đến nay, việc xếp hạng chỉ phục vụ cho mục đích của người xếp hạng chứ không phải người sử dụng. Vì vậy, trong tiếp cận của CHE, các đại học và trường đại học chỉ được phân thành 3 nhóm tốt, trung bình và kém. Dữ liệu về cơ sở giáo dục đại học trong từng nhóm được cung cấp đầy đủ. Việc xếp hạng các cơ sở đó như thế nào là do người học tự thực hiện trên cơ sở tự quyết định các tiêu chí và trọng số cần thiết theo định hướng của riêng mình.
Tuy nhiên, có lẽ giới học thuật và các nhà hoạch định chính sách trên thế giới đang chờ đợi hơn cả là cố gắng của khối EC trong việc đưa ra cách tiếp cận mới trong xếp hạng quốc tế. Trong cách tiếp cận này việc xếp hạng từng đại học riêng lẻ được thay thế bằng việc xếp hạng từng hệ thống đại học giữa các quốc gia. Cách xếp hạng đơn nhất, một chiều cũng được thay thế bằng cách xếp hạng đa chiều phản ánh tính đa dạng trong tổ chức cũng như sứ mệnh của các hệ thống đại học trên thế giới. Mục đích của việc xếp hạng này không phải là để tạo ra người thắng, kẻ thua giữa các đại học mà là đem lại sự đối sánh cần thiết giữa các hệ thống đại học trong việc thực hiện sứ mệnh chung là đáp ứng các thách thức mới trong bước chuyển sang nền văn minh trí tuệ.
Sự lựa chọn của Việt Nam
Giáo dục đại học Việt Nam cũng đang đứng trước bài toán xếp hạng. Tuy nhiên, để tìm ra lời giải của bài toán này, cần có cách tiếp cận sòng phẳng trong một số vấn đề tuy đơn giản nhưng nhạy cảm.
Trước hết là việc làm rõ các loại trường đại học của nước ta. Theo Nghị định hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục, nước ta có ba loại trường đại học là đại học, học viện và trường đại học. Khái niệm đại học của nước ta tương đồng với khái niệm university trên thế giới; khái niệm học viện và trường đại học tương đồng với khái niệm college.
Về chính danh, hiện nước ta chỉ có 5 đại học, bao gồm 2 đại học quốc gia và 3 đại học khu vực, còn lại là các học viện và trường đại học. Tuy nhiên, thực tế lại khá lộn xộn. Phần lớn các trường đại học đều tự xưng là đại học trong tên gọi bằng tiếng Việt cũng như tiếng Anh. Vì vậy, cũng chẳng có gì để trách cứ khi Webometrics, suốt nhiều năm nay, đã đặt một số trường đại học thành viên ở vị trí cao hơn cả cơ sở mẹ là Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
Dĩ nhiên, hiện có một số học viện và trường đại học nước ta đã hội đủ tiêu chuẩn để được gọi là đại học. Nhưng để việc xếp hạng được phù hợp và công bằng, nhất thiết phải có bước phân loại đầu tiên bằng một văn bản pháp quy liệt kê rõ ràng cơ sở nào là đại học, cơ sở nào là học viện, trường đại học.
Tiếp đến lại là việc phân loại trong nội bộ các đại học để làm rõ đại học nào là đại học nghiên cứu. Trên thế giới, các đại học nghiên cứu đều có tiêu chí riêng, trong đó có tiêu chí về vai trò trung tâm của nghiên cứu khoa học trong các hoạt động của nhà trường; tiêu chí về tỷ lệ cao các nghiên cứu sinh trong tổng số người học trong trường. Nếu xét theo các tiêu chí này, e rằng, trước mắt cũng như trong trung hạn, chúng ta chưa có đại học nào đủ tiêu chuẩn là đại học nghiên cứu.
Vì thế, giáo dục đại học Việt Nam cần làm rõ cái lõi hợp lý trong xếp hạng, từ đó tìm ra lối đi riêng với những lựa chọn ưu tiên phù hợp. Trong điều kiện cụ thể của nước ta hiện nay, ưu tiên là nâng cao chất lượng đào tạo của toàn hệ thống và vì vậy cần tập trung vào xếp hạng quốc gia. Dự kiến kết quả xếp hạng này sẽ được công bố trong năm 2009, tuy nhiên công việc này còn phải vượt qua rào cản về việc phân loại các đại học và trường đại học như đã nói ở trên, đồng thời phải không ngừng hoàn thiện từ năm này sang năm khác để nâng cao chất lượng và hiệu quả.
Riêng đối với tầm nhìn 2020, giáo dục đại học Việt Nam chỉ nên tập trung vào cuộc đua khu vực, chưa nên dấn mình trong cuộc đua thế giới. Trong xếp hạng quốc tế, chúng ta đều biết hiện Việt Nam chưa có đại học nào trong top 500 của SJTU và trong top 400 của THE.
Việc phấn đấu để có thứ hạng cao trong khối ASEAN xem ra khả thi hơn, tuy rằng cũng không đơn giản chút nào. Ngoài ra, cũng phải làm rõ các tiêu chí xếp hạng trong nội khối, trong đó có tính đến việc triển khai thực hiện “Tuyên bố Thăng Long - Hà Nội về không gian giáo dục ASEAN” công bố ngày 23-11-2007 tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
Để thử sức trên sân chơi quốc tế thì sự lựa chọn hợp lý hơn cả là Webometrics. Với sự thâm nhập mạnh mẽ của ICT vào đời sống giáo dục, chắc chắn trong tương lai không xa, đây sẽ là một “sân chơi” có hạng về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chúng ta lại đang có một số lợi thế nhất định trên “sân chơi” này, dù rằng vị trí xếp hạng còn rất khiêm tốn. Một tin vui để chúng ta hy vọng và tin tưởng: trong bảng xếp hạng về mức độ nổi tiếng trang web nhà trường 2009, của công cụ tìm kiếm 4 International Colleges and Universities với 8.750 cơ sở giáo dục đại học, thì Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh được xếp hạng thứ 58, trên hẳn rất nhiều đại học danh tiếng khác trên thế giới./.
TSKH. Phạm Đỗ Nhật Tiến
Tạp chí Cộng sản 28/6/2009

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0


text:
Quần Áo Giá Sỉ
- Hotline: 0126 546 6020 | Bán hàng: 8h - 19h ( Từ thứ 2 đến thứ 7 || Chủ nhật nghỉ )
LIÊN HỆ & HỢP TÁC
0
Tất cả danh mục
Thời Trang Nữ
Thời Trang Nam
Đồ Đôi
Thời Trang Thu Đông
Đồ Tập Gym
Phụ kiện
Mẹ và bé
Đầm Váy Nữ
Đầm Suông
Đầm Xòe
Đầm Ôm Body
Đầm Đuôi Cá
Đầm Peplum
Đầm Maxi
Đầm Váy Dự Tiệc
Đầm Váy Dạo Phố
Đầm Váy Công Sở
Đầm cúp ngực
Đầm Thun
Đầm Voan
Đầm Ren
Set Đồ Nguyên Bộ
Set Áo Quần
Set Áo Váy
Áo Khoác Nữ
Áo Khoác Thời Trang
Áo Khoác Vest Blazer
Áo Khoác Lửng
Áo Khoác Form Dài
Áo Khoác Chống Nắng
Áo Nữ
Áo Sơ Mi Nữ
Áo Kiểu Nữ
Áo Thun Nữ
Áo Len
Áo Voan
Áo Ren
Áo Form Dài
Áo công sở
Áo Cánh Dơi
Chân Váy
Chân Váy Xòe
Chân Váy Ôm
Váy Chống Nắng
Quần nữ
Jumpsuit (Đồ Bay)
Đồ Bộ
Đồ thể thao
Đầm Ngủ - Áo Ngủ
Áo khoác nam
Áo nam
Áo Sơ Mi Nam
Áo Sơ Mi Nam Hàn Quốc Cao Cấp
Áo Thun Nam
Quần Nam
Đồ thể thao nam
Nón
Nhẫn
Bông Tai
Vòng Tay - Lắc Chân
Khăn Choàng
Đồng hồ
Dây Chuyền
Phụ kiện khác
Máy hút sữa
Phụ kiện cho bé
Cách tính giá sỉ
Quy định shop
Hotline:
0126 546 6020
Trang chủ
Thời Trang Nữ
Áo Khoác Nữ
Áo Khoác Chống Nắng
0126 546 6020
Áo Khoác Chống Nắng
Giá
Tất cả giá
Dưới 50.000đ
50.000đ - 150.000đ
150.000đ - 300.000đ
300.000đ - 500.000đ
500.000đ - 1.000.000đ
1.000.000đ - 2.000.000đ
2.000.000đ - 5.000.000đ
Màu sắc
Mới nhất
Tên
Giá
0 sản phẩm / 0 trang
Mới nhất
Tên
Giá
0 sản phẩm / 0 trang

X-Cache: MISS

Via: 1.1 varnish

Accept-Ranges: bytes

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

X-Cacheable: NO:Not Cacheable


text:
Tuổi Thìn và tuổi Hợi có hợp nhau không?Chia sẻ cho bạn bè
Tuy Thìn và Hợi đem đến cho nhau những cảm giác thật tuyệt vời trong tình yêu nhưng họ vẫn cần để cho nhau có khoảng trời riêng.
Thìn và Hợi là những người bạn, người tình tuyệt vời. Tuổi Thìn dũng cảm và thích sống độc lập và tin vào tình yêu. Còn tuổi Hợi rất nhẹ nhàng và sống tình cảm. Với Hợi, chẳng có gì quan trọng hơn gia đình và bạn bè. Hợi rất quan tâm tới chuyện ăn uống, chuyện tình cảm và công việc gia đình. Mặc dù, Thìn không hứng thú lắm với việc quanh quẩn bên gia đình nhưng hai con giáp này biết cách tạo sức hút để luôn quấn quýt bên nhau.
Tuy hai “hành tinh” này đem đến cho nhau những cảm giác thật tuyệt vời trong tình yêu nhưng họ vẫn cần để cho nhau có khoảng trời riêng. Tuổi Hợi cần để cho Thìn chạy theo những sở thích của riêng mình và chớ mong đợi rằng Thìn sẽ dành nhiều thời gian cho gia đình.
Thìn và Hợi là những người bạn, người tình tuyệt vời. Tuổi Thìn dũng cảm và thích sống độc lập và tin vào tình yêu. Còn tuổi Hợi rất nhẹ nhàng và sống tình cảm. Với Hợi, chẳng có gì quan trọng hơn gia đình và bạn bè. Hợi rất quan tâm tới chuyện ăn uống, chuyện tình cảm và công việc gia đình. Mặc dù, Thìn không hứng thú lắm với việc quanh quẩn bên gia đình nhưng hai con giáp này biết cách tạo sức hút để luôn quấn quýt bên nhau.
Tuy hai “hành tinh” này đem đến cho nhau những cảm giác thật tuyệt vời trong tình yêu nhưng họ vẫn cần để cho nhau có khoảng trời riêng. Tuổi Hợi cần để cho Thìn chạy theo những sở thích của riêng mình và chớ mong đợi rằng Thìn sẽ dành nhiều thời gian cho gia đình.
Nguồn: Tuổi Thìn và tuổi Hợi có hợp nhau không?
Bạn thích nội dung này chứ?

markdown:
## Tuổi Thìn và tuổi Hợi có hợp nhau không?
[Chia sẻ cho bạn bè] **Tuy Thìn và Hợi đem đến cho nhau những cảm giác thật tuyệt vời trong tình yêu nhưng họ vẫn cần để cho nhau có khoảng trời riêng.**
Thìn và Hợi là những người bạn, người tình tuyệt vời. Tuổi Thìn dũng cảm và thích sống độc lập và tin vào tình yêu. Còn tuổi Hợi rất nhẹ nhàng và sống tình cảm. Với Hợi, chẳng có gì quan trọng hơn gia đình và bạn bè. Hợi rất quan tâm tới chuyện ăn uống, chuyện tình cảm và công việc gia đình. Mặc dù, Thìn không hứng thú lắm với việc quanh quẩn bên gia đình nhưng hai con giáp này biết cách tạo sức hút để luôn quấn quýt bên nhau.
Tuy hai “hành tinh” này đem đến cho nhau những cảm giác thật tuyệt vời trong tình yêu nhưng họ vẫn cần để cho nhau có khoảng trời riêng. Tuổi Hợi cần để cho Thìn chạy theo những sở thích của riêng mình và chớ mong đợi rằng Thìn sẽ dành nhiều thời gian cho gia đình.
Thìn và Hợi là những người bạn, người tình tuyệt vời. Tuổi Thìn dũng cảm và thích sống độc lập và tin vào tình yêu. Còn tuổi Hợi rất nhẹ nhàng và sống tình cảm. Với Hợi, chẳng có gì quan trọng hơn gia đình và bạn bè. Hợi rất quan tâm tới chuyện ăn uống, chuyện tình cảm và công việc gia đình. Mặc dù, Thìn không hứng thú lắm với việc quanh quẩn bên gia đình nhưng hai con giáp này biết cách tạo sức hút để luôn quấn quýt bên nhau.
Tuy hai “hành tinh” này đem đến cho nhau những cảm giác thật tuyệt vời trong tình yêu nhưng họ vẫn cần để cho nhau có khoảng trời riêng. Tuổi Hợi cần để cho Thìn chạy theo những sở thích của riêng mình và chớ mong đợi rằng Thìn sẽ dành nhiều thời gian cho gia đình.
*Nguồn: Tuổi Thìn và tuổi Hợi có hợp nhau không?* **Bạn thích nội dung này chứ?**

X-Powered-By: EasyEngine 3.7.4


text:
KHẢ NĂNG HỖ TRỢ HẠN CHẾ:
Trình duyệt của bạn không chấp nhận sử dụng Javascript!
Vui lòng kích hoạt tính năng hỗ trợ Javascript trên trình duyệt theo hướng dẫn
tại đây
.
Tin Tức
Thương hiệu & Công luận
Tạp chí RSVP
Tạp chí doanh nghiệp đầu tư
Tinh Hoa Việt
Đời Sống & Pháp Luật
Thời Báo Doanh Nhân
Tin Tức
Tuổi Trẻ Thủ Đô
Lao Động Xã Hội
Khuyến Học & Dân Trí
Bảo Vệ Pháp Luật
Tin Tức Cuối Tuần
Nhà Báo & Công Luận
Môi Trường & Sức Khỏe
Kinh Tế Nông Thôn
Kinh Doanh Tiếp Thị
Sức Khỏe & Đời Sống
Đời Sống & Pháp Luật Chủ Nhật
Đời Sống & Pháp Luật Tháng
Gia Đình & Trẻ Em
Tuổi Trẻ & Đời Sống
Hôn Nhân & Pháp Luật
Đại Đoàn Kết
Người giữ lửa
Số
Mục lục
MỤC LỤC
Gửi email cho người quen
Đánh dấu trang này
Xem bản in trang này
Phóng to trang này
Thu nhỏ trang này
Trở lại trang trước
Tiến tới trang sau
Hướng dẫn - Trợ giúp
Ẩn vùng quảng cáo
Hiện vùng quảng cáo


text:
Theo bản tin dự báo thời tiết hôm nay 7/1/2017 từ Trung tâm Dự báo Khí tượng Thủy văn Trung ương, ngày cuối tuần cả nước có mưa trên diện rộng, một số nơi có dông. Riêng một số khu vực ở miền Bắc tuy không mưa song trời âm u, đêm và sáng sớm rét lạnh. Trái lại, miền Nam vẫn có một số nơi hửng nắng.
Cụ thể như sau, phía Tây Bắc Bộ cuối tuần này đêm và sáng nhiều mây, có mưa vài nơi và sương mù rải rác, trưa chiều trời nắng; gió nhẹ. Phía Đông Bắc Bộ và Thanh Hóa đêm và sáng nhiều mây, có mưa nhỏ vài nơi và sương mù rải rác, trưa chiều giảm mây, hửng nắng; gió đông đến đông nam cấp 2, cấp 3; trời lạnh.
Các tỉnh từ Nghệ An đến Thừa Thiên Huế đêm và sáng nhiều mây, có mưa vài nơi, trưa chiều trời nắng; gió nhẹ. Trong khi đó, các tỉnh từ Đà Nẵng đến Bình Thuận phía bắc nhiều mây, đêm và sáng có mưa rào nhẹ rải rác, phía nam mây thay đổi, có mưa vài nơi, ngày nắng, riêng; gió nhẹ.
Dự báo thời tiết hôm nay, khu vực Tây Nguyên mây thay đổi, có mưa vài nơi, ngày nắng; gió nhẹ. Nam Bộ mây thay đổi, có mưa vài nơi, ngày nắng; gió nhẹ.
Riêng thời tiết Hà Nội 3 ngày tới đêm và sáng nhiều mây, có mưa nhỏ vài nơi và sương mù rải rác, trưa chiều giảm mây, hửng nắng; gió đông đến đông nam cấp 2, cấp 3; trời lạnh.
Phía Tây Bắc Bộ: Nhiều mây, sáng có mưa, mưa rào rải rác và có nơi có dông, sau có mưa vài nơi. Gió nhẹ. Trời rét. Độ ẩm từ 75 - 99%. Nhiệt độ thấp nhất từ 16 - 19 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 21 - 24 độ C.
Phía Đông Bắc Bộ: Nhiều mây, có mưa vài nơi, sáng sớm có sương mù và sương mù nhẹ rải rác. Gió nhẹ. Sáng và đêm trời lạnh. Độ ẩm từ 65 - 98%. Nhiệt độ thấp nhất từ 17 - 20 độ, vùng núi có nơi dưới 16 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 23 - 26 độ, riêng vùng núi có nơi dưới 23 độ C.
Thanh Hóa đến Thừa Thiên Huế: Nhiều mây, có mưa vài nơi, phía Bắc sáng sớm có nơi có sương mù và sương mù nhẹ. Gió nhẹ. Độ ẩm từ 60 - 98%. Nhiệt độ thấp nhất từ 18 - 21 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 24 - 27 độ C.
Đà Nẵng đến Bình Thuận: Nhiều mây, có mưa vài nơi. Gió đông bắc đến đông cấp 2 - 3. Độ ẩm từ 65 - 98%. Nhiệt độ thấp nhất từ 21 - 24 độ, phía nam 23 - 26 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 26 - 29 độ, phía nam 29 - 32 độ C.
Tây Nguyên: Dự báo thời tiết hôm nay, khu vực này mây thay đổi, ngày nắng, đêm có mưa rào và dông vài nơi. Gió đông bắc cấp 2 - 3. Độ ẩm từ 55 - 95%. Nhiệt độ thấp nhất từ 18 - 21 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 26 - 29 độ C.
Nam Bộ: Mây thay đổi, ngày nắng, đêm có mưa rào và dông vài nơi. Gió đông bắc cấp 2 - 3. Độ ẩm từ 60 - 96%. Nhiệt độ thấp nhất từ 23 - 26 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 30 - 33 độ C.
Hà Nội: Dự báo thời tiết hôm nay, Hà Nội nhiều mây, có mưa vài nơi, sáng sớm có sương mù và sương mù nhẹ. Gió nhẹ. Sáng và đêm trời lạnh. Độ ẩm từ 70 - 98%. Nhiệt độ thấp nhất từ 18 - 21 độ C. Nhiệt độ cao nhất từ 22 - 25 độ C.

X-debug-cache-hit: MISS

X-debug-device: desktop


text:
Sau khi quyết định thu phí trạm BOT Thanh Nê vấp phải sự phản đối quyết liệt của người dân và các doanh nghiệp vận tải trên địa bàn hai huyện Kiến Xương và Tiền Hải, UBND huyện Kiến Xương đã “buộc” phải tổ chức một buổi gặp mặt để giải quyết những khiếu nại xung quanh vụ việc này.
Buổi gặp mặt diễn ra vào 8h sáng ngày 7/1, tại hội trường UBND huyện Kiến Xương. Đồng chí lãnh đạo UBND huyện chủ trì cuộc gặp mặt, ngoài ra còn có đại diện Công an huyện Kiến Xương, đại diện chủ đầu tư (Công ty Cổ phần Tasco Nam Thái) và các chủ doanh nghiệp vận tải địa phương như Doanh nghiệp vận tải như Cty Mạnh Hùng, Cty Duyệt Thuỷ, Cty Mạnh Lan, Cty Tôn Thắng và Cty Thuận Duy...
Đại diện nhà xe Mạnh Hùng và Tôn Thắng đến buổi gặp mặt với chiếc xe có dòng chữ "Phản đối trạm thu phí BOT Kiến Xương". Ảnh Người dân cung cấp
Tại buổi gặp mặt, đại diện các nhà xe đều nêu quan điểm phản đối việc thu phí trái phép những phương tiện vận tải đi qua trạm BOT Thanh Nê.
Đồng thời, các chủ phương tiện này cũng yêu cầu UBND tỉnh Thái Bình hủy ngay quyết định số 3299/QĐ-UBND, ký ngày 28/12/2016 về việc đồng ý cho công ty Cổ phần Tasco Nam Thái thực hiện thu phí những phương tiện di chuyển trên tuyến quốc lộ 39B.
Nhiều chủ phương tiện doanh nghiệp rất quan tâm đến vụ việc trạm thu phí BOT Thanh Nê nên đã đến tham gia buổi gặp mặt. Ảnh Người dân cung cấp
“Tiền để xây dựng quốc lộ 39B là tiền thuế do người dân đóng góp mà có. Do đó, không bao giờ có chuyện chúng tôi phải đóng phí để đi trên đường do tiền của chúng tôi làm ra”, đại diện một doanh nghiệp vận tải phát biểu trong buổi gặp mặt.
Tại cuộc họp, nhiều doanh nghiệp vận tải tỏ ra hết sức bất bình về việc thu phí phương tiện tại BOT Thanh Nê. Ảnh Người dân cung cấp
Cũng trong buổi gặp mặt, nhiều đại diện doanh nghiệp vận tải tỏ ra hết sức bất bình trước cách thu phí vô lý tại trạm BOT Thanh Nê. “Có những nhà xe chỉ di chuyển một quãng đường rất ngắn nhưng lại phải “gò lưng” nộp phí cho cả tuyến đường”, một chủ phương tiện vận tải bức xúc nói.
Trước sự chất vấn và phản đối gay gắt của đại diện các chủ doanh nghiệp và nhà xe, đại diện Công ty Cổ phần Tasco Nam Thái mong muốn các chủ phương tiện hết sức bình tĩnh, hợp tác với nhà chủ đầu tư để việc thu phí được diễn ra suôn sẻ.
Cuộc gặp mặt diễn ra gần 2 giờ đồng hồ nhưng các bên vẫn không tìm được tiếng nói chung. Ảnh Người dân cung cấp
“Do những ngày đầu khi bước vào thu phí, các chủ doanh nghiệp và phương tiện vẫn còn chưa quen nên phía nhà đầu tư đã rất mềm mỏng. Hi vọng trong thời gian tới, các chủ phương tiện vận tải sẽ phối hợp với phía chủ đầu tư để thi hành quyết định của UBND tỉnh”, đại diện Công ty Cổ phần Tasco Nam Thái cho hay
Trao đổi với PV Đời Sống Plus, ông Bùi Đức Hạnh - Chủ tịch UBND huyện Kiến Xương cho biết: “Tất cả ý kiến của các chủ doanh nghiệp vận tải sẽ được tổng hợp chi tiết và báo cáo lên UBND tỉnh để xin hướng chỉ đạo. Quyền lợi của dân, dân họ kiến nghị chính đáng nên mình cũng phải có câu trả lời thỏa đáng”.
Trong khi cuộc họp đang diễn ra, bên ngoài trạm thu phí BOT Thanh Nê, tình trạng ùn tắc vẫn liên tục diễn ra. Ảnh Người dân cung cấp
Khi được hỏi về trách nhiệm của UBND huyện Kiến Xương đến đâu trong vụ việc này, ông Hạnh nhấn mạnh: “Việc thu phí các phương tiện qua lại trạm BOT Thanh Nê là chủ trương của UBND tỉnh Thái Bình, giá vé cũng do tỉnh đề ra. UBND huyện Kiến Xương chỉ làm theo sự chỉ đạo của tỉnh và đảm bảo vấn đề an ninh trật tự khi trạm thu phí đi vào hoạt động”.
"Trong thời gian chờ UBND tỉnh giải đáp tâm tư nguyện vọng của nhân dân, UBND và Công an huyện Kiến Xương mong các chủ doanh nghiệp, lái xe và nhân dân hợp tác, chấp hành pháp luật để đảm bảo an ninh trật tự trên địa bàn", ông Hạnh cho biết.
Như vậy, suốt 2 tiếng chất vấn, các bên vẫn chưa tìm được tiếng nói chung trong vụ việc trạm thu phí BOT Thanh Nê.
Cũng trong ngày 7/1, theo ghi nhận của PV Đời Sống Plus, tình trạng ùn tắc ở trạm thu phí BOT Thanh Nê vẫn tiếp tục diễn ra. Nhiều chủ phương tiện nhất quyết không đóng phí và sẵn sàng “thi gan” với nhân viên trạm. Khi nhận được những thắc mắc của các chủ phương tiện, nhân viên BOT vẫn rất lúng túng, không có được cầu trả lời thỏa đáng và chỉ miễn cưỡng mở barie khi tình trạng ùn tắc xảy ra.
Đời Sống Plus sẽ tiếp tục thông tin về vụ việc.

markdown:
Sau khi quyết định thu phí trạm BOT Thanh Nê vấp phải sự phản đối quyết liệt của người dân và các doanh nghiệp vận tải trên địa bàn hai huyện Kiến Xương và Tiền Hải, UBND huyện Kiến Xương đã “buộc” phải tổ chức một buổi gặp mặt để giải quyết những khiếu nại xung quanh vụ việc này.
Buổi gặp mặt diễn ra vào 8h sáng ngày 7/1, tại hội trường UBND huyện Kiến Xương. Đồng chí lãnh đạo UBND huyện chủ trì cuộc gặp mặt, ngoài ra còn có đại diện Công an huyện Kiến Xương, đại diện chủ đầu tư (Công ty Cổ phần Tasco Nam Thái) và các chủ doanh nghiệp vận tải địa phương như Doanh nghiệp vận tải như Cty Mạnh Hùng, Cty Duyệt Thuỷ, Cty Mạnh Lan, Cty Tôn Thắng và Cty Thuận Duy...
*Đại diện nhà xe Mạnh Hùng và Tôn Thắng đến buổi gặp mặt với chiếc xe có dòng chữ "Phản đối trạm thu phí BOT Kiến Xương". Ảnh Người dân cung cấp*
Tại buổi gặp mặt, đại diện các nhà xe đều nêu quan điểm phản đối việc thu phí trái phép những phương tiện vận tải đi qua trạm BOT Thanh Nê.
Đồng thời, các chủ phương tiện này cũng yêu cầu UBND tỉnh Thái Bình hủy ngay quyết định số 3299/QĐ-UBND, ký ngày 28/12/2016 về việc đồng ý cho công ty Cổ phần Tasco Nam Thái thực hiện thu phí những phương tiện di chuyển trên tuyến quốc lộ 39B.
*Nhiều chủ phương tiện doanh nghiệp rất quan tâm đến vụ việc trạm thu phí BOT Thanh Nê nên đã đến tham gia buổi gặp mặt. Ảnh Người dân cung cấp*
“Tiền để xây dựng quốc lộ 39B là tiền thuế do người dân đóng góp mà có. Do đó, không bao giờ có chuyện chúng tôi phải đóng phí để đi trên đường do tiền của chúng tôi làm ra”, đại diện một doanh nghiệp vận tải phát biểu trong buổi gặp mặt.
*Tại cuộc họp, nhiều doanh nghiệp vận tải tỏ ra hết sức bất bình về việc thu phí phương tiện tại BOT Thanh Nê. Ảnh Người dân cung cấp*
Cũng trong buổi gặp mặt, nhiều đại diện doanh nghiệp vận tải tỏ ra hết sức bất bình trước cách thu phí vô lý tại trạm BOT Thanh Nê. “Có những nhà xe chỉ di chuyển một quãng đường rất ngắn nhưng lại phải “gò lưng” nộp phí cho cả tuyến đường”, một chủ phương tiện vận tải bức xúc nói.
Trước sự chất vấn và phản đối gay gắt của đại diện các chủ doanh nghiệp và nhà xe, đại diện Công ty Cổ phần Tasco Nam Thái mong muốn các chủ phương tiện hết sức bình tĩnh, hợp tác với nhà chủ đầu tư để việc thu phí được diễn ra suôn sẻ.
*Cuộc gặp mặt diễn ra gần 2 giờ đồng hồ nhưng các bên vẫn không tìm được tiếng nói chung. Ảnh Người dân cung cấp*
“Do những ngày đầu khi bước vào thu phí, các chủ doanh nghiệp và phương tiện vẫn còn chưa quen nên phía nhà đầu tư đã rất mềm mỏng. Hi vọng trong thời gian tới, các chủ phương tiện vận tải sẽ phối hợp với phía chủ đầu tư để thi hành quyết định của UBND tỉnh”, đại diện Công ty Cổ phần Tasco Nam Thái cho hay
Trao đổi với PV Đời Sống Plus, ông Bùi Đức Hạnh - Chủ tịch UBND huyện Kiến Xương cho biết: “Tất cả ý kiến của các chủ doanh nghiệp vận tải sẽ được tổng hợp chi tiết và báo cáo lên UBND tỉnh để xin hướng chỉ đạo. Quyền lợi của dân, dân họ kiến nghị chính đáng nên mình cũng phải có câu trả lời thỏa đáng”.
*Trong khi cuộc họp đang diễn ra, bên ngoài trạm thu phí BOT Thanh Nê, tình trạng ùn tắc vẫn liên tục diễn ra. Ảnh Người dân cung cấp*
Khi được hỏi về trách nhiệm của UBND huyện Kiến Xương đến đâu trong vụ việc này, ông Hạnh nhấn mạnh: “Việc thu phí các phương tiện qua lại trạm BOT Thanh Nê là chủ trương của UBND tỉnh Thái Bình, giá vé cũng do tỉnh đề ra. UBND huyện Kiến Xương chỉ làm theo sự chỉ đạo của tỉnh và đảm bảo vấn đề an ninh trật tự khi trạm thu phí đi vào hoạt động”.
"Trong thời gian chờ UBND tỉnh giải đáp tâm tư nguyện vọng của nhân dân, UBND và Công an huyện Kiến Xương mong các chủ doanh nghiệp, lái xe và nhân dân hợp tác, chấp hành pháp luật để đảm bảo an ninh trật tự trên địa bàn", ông Hạnh cho biết.
Như vậy, suốt 2 tiếng chất vấn, các bên vẫn chưa tìm được tiếng nói chung trong vụ việc trạm thu phí BOT Thanh Nê.
Cũng trong ngày 7/1, theo ghi nhận của PV Đời Sống Plus, tình trạng ùn tắc ở trạm thu phí BOT Thanh Nê vẫn tiếp tục diễn ra. Nhiều chủ phương tiện nhất quyết không đóng phí và sẵn sàng “thi gan” với nhân viên trạm. Khi nhận được những thắc mắc của các chủ phương tiện, nhân viên BOT vẫn rất lúng túng, không có được cầu trả lời thỏa đáng và chỉ miễn cưỡng mở barie khi tình trạng ùn tắc xảy ra.
*Đời Sống Plus sẽ tiếp tục thông tin về vụ việc.*