text:
Sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học 9
Chia sẻ: Nguyen Hoang Phuong Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:19
lượt xem 251
download
Sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học 9
Đối với môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, một khoa học mở, luôn luôn mới và rất trừu tượng. Mỗi một tiết học, một kiểu bài lên lớp đòi hỏi phải có những phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của bài. Làm sao để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học 9
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 A. PH N M U 1. C s lý lu n Sinh h c là môn khoa h c nghiên c u v vi sinh sinh v t, th c v t, ng v t và con ng i, s ti n hoá c a gi i th c v t, ng v t và con ng i. S ti n hoá c a gi i th c v t và ng v t ngu n g c c a con ng i. T i sao có loài t n t i n ngày nay và có loài ti t ch ng. Sinh h c ph n ánh m i m t c a cu c s ng xã h i góp ph n hình thành phát tri n hoàn thi n nhân cách cho h c sinh theo m c tiêu giáo d c. Nó là chìa khoá h c sinh ti n vào m i l nh v c khoa h c, m i ho t ng xã h i, nó có tác d ng sâu s c và lâu b n n i s ng tâm h n trí tu con ng i. Các bài mà h c sinh h c là ti ng nói c a tình c m, là khí gi i thanh cao c l c có tác d ng m nh m nt t ng tình c m c m xúc c a con ng i. M xim G.Ki ã t ng nói “Sinh h c giúp con ng i hi u c b n thân mình, làm n y n con ng i nh ng khát v ng h ng t i chân lý” Tr i qua nh ng th ng tr m c a l ch s sinh h c không ng ng phát tri n nó ã óng góp m t ph n không nh vào s nghi p giáo d c h c sinh trong nhà tr ng ph thông tr thành nh ng ng i có ích tài c, xây d ng xã h i và b o v t qu c. Ngay nay xã h i ngày càng i m i òi h i con ng i c n ph i ti n k p v i ti n b trong xã h i. Chính vì v y vi c gi ng d y trong nhà tr ng càng c n ph i i m i cho phù h!p v is v n ng i lên c a th i i. Gi d y sinh h c c n ph i t ch"t l !ng cao giúp các em l nh h i !c nh ng tinh hoa c a cu c s ng. T ó giúp các em hình thành và hoàn thi n nhân cách c a minh h#n n a. Cho nên vi c d y sinh h c c n !c nâng cao ch"t l !ng. C n !c giáo viên quan tâm. V y mu n áp ng yêu c u trên òi h i ng i giáo viên c n ph i có ph #ng cách ch ng. Vì v y qua th c t gi ng d y c ng v i s h c h i kinh nghi m c a các pháp gi ng d y phù h!p, phát huy !c kh n ng nh n th c c a HS i v i b môn . Tôi ã rút ra !c cho mình m t s ph #ng pháp d y h c tích c c. C# s xu"t phát c a tài này là nâng cao ch"t l !ng trong gi d y sinh h c tr ng THCS. $ tài này d a trên c# s th c ti%n trong quá trình gi ng d y môn sinh h c l p 8,9 t i tr ng THCS Bãi Cháy GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 1
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 2. L ch s sáng ki n kinh nghi m Hi n nay tôi ang gi ng d y môn sinh h c kh i 8, 9 t i tr ng THCS Bãi Cháy.$ây là ngôi tr ng n&m trên khu du l ch , ph huynh và h c sinh r"t chú tr ng môn toán, v n, anh, môn sinh h c là m t môn h c r"t g n g'i v i các em, nh ng r"t nhi u h c sinh ch a có s say s a v i môn h c này. ây là i u mà tôi r"t tr n tr trong nh ng gi lên l p, làm sao ph i thay i !c nh n th c c a các em và không gì khác là ph i n ng cao ch"t l !ng gi d y. Xu"t phát t suy ngh và tr i qua th i gian gi ng d y t i tr ng THCS Bãi Cháy, tooi xin !c nêu và trình bày “ S d ng ph #ng pháp tích c c trong vi c d y h c sinh h c l p 9” 3. M c ích yêu c u - H c sinh kh i 9 tr ng THCS Bãi Cháy, h c kì I n m h c 2008 – 2009 $ n m !c tình hình h c t p c a h c sinh kh i 9 tôi ph i ti n hành ki m tra ch"t l !ng u n m. K t qu thu !c nh sau: STT L p SS Gi i Khá TB Y u Kém SL % SL % SL % SL % SL % 1 9a1 33 15 45,45 10 30,3 7 21,2 1 3 2 9a2 34 0 0 10 29,4 15 44,1 9 26,5 3 9a3 34 3 8,8 8 23,5 11 32,4 12 35,3 4 9a4 32 1 3,1 7 21,9 11 34,4 13 40,6 B. N I DUNG 1. Các bi n pháp ti n hành nâng cao ch"t l !ng môn sinh c bi t trong gi sinh h c l p 9. - $ t o ra h ng thú h c sinh h c và t o ra ni m say mê i v i các em . Tr c h t ng i giáo viên c n làm cho các em hi u rõ v trí vai trò c a môn h c này, ng th i gieo vào lòng các em nh ng c m xúc t t (p và tâm lý thích h c t p môn sinh. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 2
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 M)i m t bài h c trong ch #ng trình u phù h!p v i tâm lý, trình nh n th c l a tu i HS. Vì v y giáo viên c n ph i n m n i dung c n trình bày trong bài h c truy n t i cái hay , cái (p, cái giá tr ích th c c a bài h c i v i h c sinh. H c sinh luôn luôn h ng t i cái (p c a cu c s ng con ng i vì v y ch c n ng ch y u c a d y sinh h c là s th*m m+ cái hay, cái (p ó. Mu n v y chúng ta ph i tuân theo quy lu t d y h c i t tr c quan sinh ng n t duy tr u t !ng. $ nâng cao ch"t l !ng trong m t gi d y sinh h c kích thích !c ni m say mê h ng thú h c t p i v i HS hình thành trong các em tâm h n nhân cách t t (p… òi h i chúng ta ph i tuân th theo úng quy lu t này m i t !c hi u qu cao. Sau khi n m !c k t qu chung v ch"t l !ng c a HS tôi ã ti n hành phân lo i m c nh n th c c a HS và k+ n ng b môn. T ó a ra m t s ph #ng pháp gi ng d y phù h!p nh sau: 1. Ph ng pháp d y h c tích c c. Trong ph #ng pháp tích c c ng ih c i t !ng c a ho t ng d y ng th i là ch th c a ho t ng h c . $ !c cu n hút vào các ho t ng h c t p do GV t ch c và ch, o . Thông qua ó t khám phá nh ng i u mình ch a rõ ch không ph i th ng ti p thu nh ng tri th c ã !c giáo viên s p t. $ !c t trong tình hu ng c a i s ng th c t ng i h c tr c ti p quan sát th o lu n làm thí nghi m gi i quy t v"n t ra theo cách suy ngh c a mình t óv an m !c ki n th c k+ n ng m i, v a n m !c ph #ng pháp làm ra ki n th c, k+ n ng ó, không d p theo khuân m-u s.n có, !c b c l và phát huy ti m n ng sáng t o. D y h c chú tr ng rèn luy n ph #ng pháp t h c, ph #ng pháp tích c c xem vi c rèn luy n ph #ng pháp h c t p cho HS không ch, là m t bi n pháp nâng cao hi u qu d y h c mà còn là m t m c tiêu d y h c. Trong xã h i hi n i ang bi n i nhanh, v i s bùng n thông tin, khoa h c k+ thu t công ngh phát tri n nh v' bão thì không th nh i nhét vào u óc tr/ kh i l !ng ki n th c ngày càng nhi u, ph i quan tâm d y cho tr/ ph #ng pháp h c ngay t b c ti u h c và càng lên b c cao h#n GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 3
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 càng ph i !c chú tr ng. Trong ph #ng pháp h c thì c t lõi là ph #ng pháp t h c , kh#i d y n i l c v n có trong m)i ng i, k t qu h c t p s !c nhân lên g"p b i. Không ch, t h c nhà sau bài h c trên l p mà t h c c trong ti t h c có s h ng d-n tr c ti p c a th y. T ng c ng h c t p cá th , ph i h!p v i h c t p h!p tác, trong m t l p h c mà trình ki n th c t duy c a HS không th ng u tuy t i thì áp d ng ph #ng pháp tích c c bu c ph i ch"p nh n s phân hoá v c ng , ti n hoàn thành nhi m v h c t p, nh"t là khi bài h c !c thi t k thành m t chu)i công tác c l p. áp d ng ph #ng pháp tích c c trình cao thì s phân hoá này càng l n. Tuy nhiên trong h c t p không ph i m i tri th c, k+ n ng, thái u !c hình thành thu n l!i b&ng nh ng ho t ng c l p cá nhân. L p h c là môi tr ng giao ti p th y trò, trò – trò t o nên m i quan h h!p tác gi a các cá nhân trên con ng chi m l nh n i dung h c t p. Thông qua th o lu n, tranh lu n c th , ý ki n m)i cá nhân !c b c l , kh0ng nh hay bác b . Qua ó ng i h c nâng mình lên m t trình m i. Bài h c v n d ng !c v n hi u bi t và kinh nghi m c a m)i HS và c l p ch không ph i ch, d a trên v n hi u bi t và kinh nghi m s ng c a th y giáo. Trong nhà tr ng ph #ng pháp h c t p t #ng tác !c t ch c nhóm 2 ng i, nhóm vài ng i, t , l p ho c tr ng, !c s d ng ph bi n trong d y h c và ho t ng h!p tác trong nhóm nh 4 – 6 ng i . H c t p h!p tác làm t ng hi u qu h c t p nh"t là lúc ph i gi i quy t nh ng v"n gay c"n, lúc th c s xu"t hi n nhu c u ph i h!p gi a các cá nhân hoàn thành nhi m v chung. Trong ho t ng theo nhóm nh s có th có hi n t !ng 1 l i. Tính cách n ng l c c a m)i thành viên !c b c l , u n n n phát tri n tình b n, ý th c t ch c tinh th n t #ng h) tr! mô hình h!p tác trong XH a vào i s ng h c ng s làm cho các thành viên quen d n v i s phân công h!p tác trong lao ng. K t h!p ánh giá c a th y v i t ánh giá c a trò. Trong d y h c vi c ánh giá HS không ch, nh&m m c ích nh n nh hi n tr ng b c và i u ch,nh ho t ng d y c a trò mà còn ng th i t o i u ki n nh n nh th c tr ng h c và i u ch,nh ho t ng d y c a th y. Tr c ây GV th ng gi c quy n ánh giá HS. Trong ph #ng GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 4
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 pháp tích c c GV ph i h ng d-n HS phát tri n k+ n ng t ánh giá t i u ch,nh cách h c GV c n t o i u ki n thu n l!i HS !c tham gia ánh giá l-n nhau. T ánh giá úng và i u ch,nh ho t ng k p th i. Vi c ki m tra ánh giá không th d ng l i yêu c u tái hi n các ki n th c l p l i các k+ n ng ã h c mà ph i khuy n khích trí thông minh, óc sáng t o trong vi c gi i quy t nh ng tình hu ng th c t . V i s tr! giúp c a các thi t b k+ thu t, ki m tra ánh giá s không còn là m t công vi c n ng nh c i v i GV mà l i cho nhi u thông tin k p th i h#n linh ho t i u ch,nh ho t ng d y ch, o ho t ng h c t d y và h c th ng sang d y và h c tích c c, GV không óng vai trò #n thu n là ng i truy n t ki n th c GV tr thành ng i thi t k , t ch c h ng d-n các ho t ng h c c l p ho c theo nhóm nh . Trên l p HS ho t ng là chính GV có v/ nhà nhã h#n nh ng hi u !c khi so n giáo án GV ã ph i ut công s c th i gian r"t nhi u so v i ki u d y và h c th ng m i có th th c hi n bài lên l p v i vai trò là ng i g!i m , xúc tác, ng viên, c v"n tr ng tài trong các ho t ng tìm tòi, hào h ng tranh lu n sôi n i c a HS, GV ph i có trình chuyên môn sâu r ng, có trình s ph m lành ngh m i có th t ch c h ng d-n các ho t ng c a HS mà nhi u khi di%n bi n ngoài t m d ki n c a GV. 2. Ph ng pháp d y h c t và gi i quy t v n . T duy ch, b t u n#i xu"t hi n tình hu ng có v"n . Tình hu ng có v"n ch a ng m t nhi m v c n gi i quy t m t v ng m c c n tháo g2 mà k t qu là HS có ki n th c m i, ph #ng pháp ho t ng m i. (S. L Rubinstêin) - Ba thành ph n c"u thành tình hu ng có v"n . + Nhu c u nh n th c ho c hành ng c a ng ih c +Yêu c u tìm ki m nh ng tri th c, ph #ng th c hành ng mà ng i h c ch a bi t. V n tri th c và kinh nghi m c a ng i ch a ng kh n ng gi i quy t tình hu ng t ra. - D y h c nêu v"n - 3ristic có 3 c tr ng c# b n sau: GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 5
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 + GV t ra tr c HS m t lo t nh ng bài toán nh n th c có ch a ng mâu thu-n gi a cái ã bi t và cái ph i tìm nh ng nó !c c"u trúc l i m t cách s ph m g i là bài toán 3ristic . HS ti p nh n mâu thu-n c a bài toán 3ristic nh mâu thu-n c a n i tâm mình và t vào tình hu ng có v"n t c là tr ng thái nhu c u bên trong b c thi t mu n gi i quy t b&ng bài toán ó. Trong và b&ng cách t ch c gi i bài toán nh n th c mà HS l nh h i m t cách t giác và tích c c c ki n th c c cách gi i quy t và do ó có !c ni m vui và s nh n th c sáng t o “$ t v"n ” !c hi u là v"n có th do GV ho c do chính HS t ra. GV t ch c t o tình hu ng có v"n HS t l c phát hi n nh n d ng, phát bi u v"n !c t ra cùng nhau gi i quy t d y h c t – gi i quy t v"n g m3b cl n: $ t v"n , gi i quy t v"n , k t lu n. Qua ó HS v a n m !c ki n th c m i, v a n m !c ph #ng pháp i t i ki n th c ó. D y h c t, gi i quy t v"n không d% th c hi n, GV ch a có nhi u m-u c th h c t p v n d ng, GV mu n th c hi n nh ng thi u i u ki n thu n l!i . Dung l !ng các bài trong SGK quá n ng thi u th i gian áp d ng d y h c t, gi i quy t v"n l p h c quá ông thi c n ng v tái hi n ki n th c ch a kích thích h c, ch ng sáng t o. D yh c t, gi i quy t v"n có 4 m c trình . + M c 1: GV t v"n , nêu cách gi i quy t v"n HS th c hi n cách gi i quy t v"n theo h ng d-n c a GV, GV k t lu n ánh giá k t qu làm vi c c a HS. + M c 2: GV nêu v"n g!i ý HS tìm cách gi i quy t v"n HS th c hi n cách gi i quy t v"n , GV và HS cùng k t lu n và ánh giá. + M c 3: GV cung c"p thông tin t o tình hu ng HS phát hi n và xác nh v"n n y sinh t l c xu"t các gi thuy t và l a ch n giúp HS th c hi n cách gi i quy t v"n v i s giúp 2 c a GV khi c n – HS và GV cùng ánh giá và k t lu n. + M c 4: HS t l c phát hi n v"n n y sinh trong hoàn c nh th c t c a mình. HS gi i quy t v"n t ánh giá ch"t l !ng hi u qu và k t lu n khi c n. GV b sung ch,nh xác hoá k t lu n. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 6
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 D yh c t và gi i quy t v"n không m i v i a s GV nh ng ch a !c v n d ng r ng rãi và còn trình th"p. Tr c tiên c n ào t o m t l p ng i có n ng l c phát hi n k p th i và gi i quy t h!p lý các v"n n y sinh trong tình hu ng th c t , ph c v cho công nghi p hoá hi n i hoá "t n c. GV chúng ta c n h c h i v n d ng phát tri n d y h c t gi i quy t v"n ngày càng th ng xuyên, ph bi n và t trình cao h#n. Trong d y h c t gi i quy t v"n thói quen h c thu c và ghi nh nh ng ki n th c GV thông báo !c thay th b&ng thói quen ch ng tham gia nh ng ho t ng tìm tòi, phát hi n tình hu ng có v"n , xu"t các gi thuy t d báo v hi n t !ng s g p, gi i thích nguyên nhân, tính quy lu t c a các hi n t !ng b&ng quan sát thí nghi m th o lu n. $ c tr ng c# b n c a d y h c t gi i quy t v"n là s chi m l nh ki n th c k+ n ng m i thông qua các ho t ng t duy sán t o ý ngh a c# b nc ad yh c t v"n - gi i quy t v"n là chu*n m c cho HS m t n ng l c r"t c n cho cu c s ng cá nhân, gia ình, c ng ng: n ng l c phát hi n k p th i và gi I quy t h!p lý các v"n g p ph i. D y h c t gi I quy t v"n không ch, gi i h n ph m trù ph #ng pháp d y h c. Vi c v n d ng nó òi h i c I t o c n i dung ph #ng ti n cách th c t ch c d y và h c c'ng nh i m i vi c ki m tra ánh giá k t qu d y và h c. Trong ph m vi ph #ng pháp d y h c nó có kh n ng thâm nh p vào h u h t các ph #ng pháp d u h c khác và làm cho chúng tr nên tích c c h#n, ch0ng h n nh thuy t trình nêu v"n , àm tho i nêu v"n 3ristic bi u hi n thí nghi m nghiên c u phát hi n… 3. Ph ng pháp d y h c b ng ho t ng nhóm: T ch c ho t ng theo nhóm là quá trình trong ó nh ng ng i tham gia !c h ng d-n b i m t ng i t ch c thông qua m t chu)i các ho t ng h c t p !c khuy n khích trao i các kinh nghi m và t o c# h i ch, huy và b ch, huy b i các b n cùng tu i thông qua quá trình h c t p. $ây là cách ti p c n d y h c tích c c. Qua th o lu n nhóm, các thành viên c a nhóm có th !c nh n thêm thông tin t b n bè !c bi u l cac quan i m khác nhau và phát tri n các k+ n ng giao ti p. Ho t ng nhóm nh !c t ch c t t s làm t ng không khí h c t p g n bó. Trong t ng nhóm các ý ki n c a m)i cá nhân !c GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 7
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 ánh giá và ch"p nh n có s c m thông chia s/, tin c y và ng h gi a HS v i nhau giúp các em hình thành và phát tri n kh n ng làm vi c h!p tác. H c theo nhóm HS có c# h i th hi n hi u bi t nh ng k+ n ng nh ng quan i m, thái tr c m t v"n nêu ra. Tính cách cá nhân !c b c l , phát tri n tình b n bè , ý th c c ng ng. D y h c theo nhóm giúp HS thu nh n nh ng kinh nghi m, s sáng t o c a HS d y h c theo nhóm là ph #ng pháp công hi u t o i u ki n HS tham gia vào quá trình d y h c, giúp phát tri n hành vi ng x xã h i và phát tri n t duy, khi t ch c m t ho t ng nhóm, ng i giáo viên c n ph i quan tâm n s nhóm và s ng i trong nhóm s ng i trong m t nhóm ph i có trao i gi i quy t các v"n !c giao n u quá ông s không s d ng h t ngu n l c, n u quá ít s không gi i quy t nhi m v , s ng i trong m t nhóm và s nhóm ph thu c vào bài t p và s HS trong l p m t nhóm trung bình t 5 – 7 ng i. M)i nhóm có m t th ký và 1 nhóm tr ng i u khi n cu c th o lu n có nhi u ki u thành l p nhóm , nh ng ta có th t p trung vào hai ki u ch y u sau: Thành l p nhóm ng-u nhiên g m: theo m s th t , theo bi u t !ng nhóm rì r m 2 ng i. Thành l p nhóm có ch nh : G m thành l p nhóm theo chuyên môn, theo gi i tính theo a bàn dân c , theo t h c t p .. vi c thành l p này theo ý nh c a GV và c n c vào nhi m v c th c a bài t p. Quy trình h ng d-n ho t ng nhóm g m các b c. B c 1: Giao nhi m v g m nhi u m c tiêu c a ho t ng nhóm, tóm t t khái quát toàn b ho t ng nêu câu h i v"n . B c 2: Thành l p nhóm g m chia nhóm , cung c"p thông tin các i u ki n ho t ng cho b o qu n nhóm. B c 3: Làm vi c theo nhóm g m: B t u làm vi c theo nhóm, theo dõi ti n c a nhóm, thông báo th i gian, h) tr! các nhóm làm báo cáo. B c 4: Các nhóm báo cáo k t qu . B c 5: T ng k t rút kinh nghi m. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 8
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 Vai trò c a GV và HS trong d y h c theo nhóm trong d y h c theo nhóm ng i GV có vai trò h t s c quan tr ng. GV v a là ng ih ng d-n c v"n , tr ng tài, ng i i u khi n h t s c linh ho t ng th i GV còn là nhà t ch c thi t k các ho t ng. Trong khi HS th o lu n GV t o môi tr ng bình 0ng gi a các HS và các nhóm. GV là ng it o !c môi tr ng tâm lý an toàn cho ho t ng nhóm, t o c# h i cho HS chia s/ kinh nghi m suy ngh cùng các b n trong nhóm t o c# h i cho HS chia s kinh nghi m , suy ngh cùng các b n trong nhóm và t o m i quan h hoà ng gi a các nhóm. Vai trò c a HS ã thay i trong vi c h c theo nhóm t cách h c tóêp nh n thông tin do GV cung c"p, các em ã thay i cách h c là ng i ch ng tìm ki m và thu nh n thông tin. Do ó vai trò c a HS r"t quan tr ng trong ph #ng pháp d y h c theo nhóm. HS làm vi c v i nhóm theo yêu c u c a GV. Tích c c óng góp ý ki n làm theo yêu c u c a nhóm và chia s/ công vi c v i nhóm. Các thành viên trong nhóm tác ng qua l i v i nhau trong khuôn kh h!p tác th c hi n nhi m v c a nhóm và h!p tác v i nhóm tr ng. M)i HS u có th gi vai trò i u khi n nhóm khi c n thi t, luân phiên làm nhóm tr ng. Tôi xin a ra m t cách l p k ho ch ho t ng nhóm sau ây các b n tham kh o. Ch n ch : Ch mà b n ch n có liên quan n ki n th c và kinh nghi m th c t c a HS hay không, sau ó b n có th vi t ra gi"y d i d ng câu h i, ho c tình hu ng có v"n . N u ch l n b n có th chia thành nh ng bài t p (nhi m v ) nh h#n và b n c n xác nh ngay kà t"t c các nhóm chung nhau m t nhi m v hay m)i nhóm m t nhi m v khác nhau. Xác nh m c tiêu: Sau ho t ng HS c a b n s t !c nh ng ki n th c và k+ n ng nào? Xác nh lo i ho t ng: B n c n xác nh lo i ho t ng ó là lo i gì (S m vai, nghiên c u tình hu ng, thí nghi m, trò ch#i, th o lu n…) Thành l p nhóm B n nh thành l p bao nhiêu nhóm, m)i nhóm bao nhiêu HS , các chia nhóm th nào (theo ng-u nhiên hay có ch nh). GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 9
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 - Xác nh th i gian: Ho t ng nhóm này trong bao nhiêu phút. B n nên chia kho ng th i gian này cho nh ng công vi c c th sau: + Chu*n b th i gian này dùng HS di chuy n v nhóm c a mình (ví d 3 phút) + Làm vi c th c t c a nhóm: $ây là kho ng th i gian quan tr ng nh"t, HS th o lu n làm thí nghi m , óng vai vi t báo cáo, chu*n b trình bày (VD 10 phút) + Báo cáo k t qu : Các nhóm trình bày k t qu c a nhóm(Ví d 3 phút/nhóm, có 4 nhóm s có th i gian trình bày là 12 phút) + Rút kinh nghi m v ho t ng: GV t ng k t rút kinh nghi m (VD 5 phút) - Th c hi n ho t ng nhóm: Trong ph n này b n có th ghi chi ti t HS ph I th c hi n nh th nào? - Xác nh v t t thi t b : B n c n có nh ng gì cho ho t ng này. Tôi ch a bi t b n s ch n bài nào l p k ho ch cho ho t ng nhóm nh ng tôi tin r&ng b n ã l p k ho ch m t cách chi ti t k ho ch chi ti t c a b n s giúp b n th c hi n m t ho t ng nhóm có hi u qu và b n không lo “cháy giáo án” do ho t ng b kéo dài m"t th i gian. 4. D y h c b ng t ch c các ho t ng khám phá: h c t p là ho t ng ch o l a tu i i h c. Tính tích c c h c t p v th c ch"t là tính tích c c ho t ng nh n th c c tr ng khát v ng hi u bi t c g ng trí tu và ngh l c cao trong quá trình chi m l nh n i dung h c t p b&ng con ng khám phá khác v i quá trình nh n th c trong nghiên c u khoa h c quá trình nh n th c trong h c t p không nh&m phát hi n nh ng i u loài ng i ch a bi t mà nh&m l nh h i nh ng tri th c mà loài ng i ã tích lu+ !c. Tuy nhiên trong h c t p HS c'ng ph i !c “khám phá” ra nh ng ki n th c m i i v i b n thân. HS s thông hi u ghi nh và v n d ng linh ho t nh ng gì mình ãn m !c qua ho t ng ch l c khám phá c a chính mình. $ó là ch a n khi t t i m t trình nh"t nh thì s h c t p tích c c s mang l i tính nghiên c u khoa h c và ng i h c c'ng s tìm ra nh ng tri th c m i cho khoa h c. Khác v i khám phá trong nghiên c u khoa h c khám phá trong h c t p không ph i là quá trình mò m-m t GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 10
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 phát nh trong quá trình skinner mà là m t quá trình có h ng d-n c a GV, trong ó GV khéo léo d y h c sinh vào a v ng i phát hi n l i ng i khám phá nh ng tri th c di s n v n hoá c a loài ng i, c a dân t c GV không cung c"p nh ng nh ng ki n th c m i b&ng ph #ng pháp thuy t trình – gi i thích - minh ho mà b&ng ph #ng pháp t ch c các ho t ng khám phá t h c sinh chi m l nh tri th c m i. Các ho t ng h c t p khám phá trong ti t sinh h c, các ho t ng quan sát và thí nghi m có th !c th hi n theo ph #ng pháp tr c quan (HS xem GV bi u di%n) ho c theo ph #ng pháp th c hành (HS tr c ti p thao tác trên i t !ng nghiên c u) trong ph #ng pháp th c hành tích c c c a HS !c phát huy cao h#n trong ph #ng pháp tr c quan. Trong quan sát HS dùng m t th ng ho c có s tr! giúp c a kính lúp, kinh hi n vi, hay nói r ng ra là dùng các giác quan tri giác tr c ti p có m c ích, i t !ng nghiên c u theo dõi ghi chép các s v t, hi n t !ng trong t nhiên và không can thi p vào chúng. Khác v i quan sát trong thí nghi m ng i nghiên c u tác ng vào i t !ng b&ng nh ng i u ki n nhân t o nh&m tìm hi u nh h ng c a m t ho c m t vài y u t xác nh t p trung theo dõi s di%n bi n c a i t !ng d i m t vài khía c nh xác nh. Trong ho t ng thí nghi m c'ng có ho t ng quan sát c# b n là quan sát so sánh gi a thí nghi m v i i ch ng . C trong quan sát và thí nghi m u ph i v n d ng thao tác t duy so sánh phân tích t ng h!p tr u t !ng hoá khái quát hoá v n d ng suy lý quy n p và di%n d ch thì m i phát hi n !c b n ch"t tính quy lu t c a hi n t !ng ang nghiên c u. Quá trình này có th !c di%n ra trong suy ngh c a t ng cá nhân HS nh ng s có hi u qu h#n khi bi t ph i h!p h!p lý gi a s suy ngh c l p c a t ng cá nhân v i s h!p tác th o lu n trong nhóm nh . B i v y có th nói quan sát và th o lu n nhóm thí nghi m và th o lu n nhóm là các d ng ho t ng th ng dùng nh"t trong các bài sinh h c tr ng THCS. $i u ki n th c hi n d y h c b&ng các ho t ng khám phá HS ph i có nh ng ki n th c k+ n ng c n thi t th c hi n các ho t ng khám phá do giáo viên t ch c và ph i xác nh rõ nh ng ki n th c có !c sau ho t ng khám phá. $a s HS ch không ph i ch, m t vài HS trong l p có kh n ng th c hi n thành công ho t ng !c GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 11
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 nêu ra. S h ng d-n c a GV cho m)i ho t ng m c c n thi t không quá ít, c'ng không quá nhi u b o m HS ph i hi u chính xác h ph i làm gì trong m)i h at ng khám phá. Mu n v y GV ph i hi u rõ kh n ng c a HS, ho t ng khám phá ph i !c GV giám sát trong quá trình HS th c hi n nh"t là lúc ban u phong có nhóm HS i tr ch h ng quá xa. GV c n chu*n b m t s câu h i g!i m giúp HS t h c i t i m c tiêu c a ho t ng là nh ng ki n th c m i, khó mà HS có !c. N u là ho t ng t #ng i dài có th là t ng ch ng yêu c u m t vài nhóm HS cho bi t k t qu tìm tòi ph i có th i gian cho m)i ho t ng khám phá !c nêu ra .N u ra nhi u ho t ng khi n HS ph i ch y u i theo th i gian, không k p suy ngh th o lu n thì ch, là hình th c. GV ph i n m th t v ng n i dung bài h c và có kinh nghi m c n thi t trong vi c t ch c ho t ng khám phá có h ng d-n lúc u còn ít kinh nghi m thì nên trao i giáo án v i nh ng ng nghi p có kinh nghi m h#n tránh nh ng th"t b i làm n n lòng giáo viên và HS. SGK ph i chuy n t cách vi t truy n th ng quen thu c (thông báo, gi i thích minh ho ) sang cách vi t ki u m i (T ch c các ho t ng tìm tòi khám phá) bu c GV và HS ph i thay i cách d y, cách h c. Mu n v y dung l !ng ki n th c trong m t bài h c ph i h!p lý thì th y trò m i có d th i gian t ch c ho t ng khám phá. H ng i m i này ph i !c cán b qu n lý giáo d c, GV, HS ph huynh và xã h i nhi t tình ng h tránh vi c làm ph n tác d ng nh sách gi i s.n m i v a !c in ra, trên th tr ng ã th"y lo i sách “tham kh o” gi i s.n các bài toán nh n th c các câu h i kích thích t duy sáng t o !c thi t k trong SGK. Sau ây là m t bài so n tôi ã áp d ng các ph #ng pháp d y h c trên BÀI 13: DI TRUY4N LIÊN K5T A. M c tiêu bài h c - Ki n th c: + H c sinh hi u !c nh ng u th c a ru i gi"m i v i nghiên c u di truy n + Mô t và gi i thích !c thí nghi m c a MoócGan + Nêu !c ý ngh a c a di truy n liên k t, c bi t trong l nh v c ch n gi ng - K n ng: rèn k n ng ho t ng nhóm, phát tri n t duy th nghi m quy n p B. dùng d y h c tranh phóng hình 13 C- Ph ng pháp Ph #ng pháp ho t ng nhóm, nêu v"n GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 12
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 D . Ti n trình bài gi ng 1. n nh l p: Ki m tra s s 2. Ki m tra bài c : Cho u Hà Lan h t vàng, tr#n có ki u gen A aBb lai phân tích. Xác nh t, l phân li i con? HS: Vi t s# lai xác nh k t qu Pb: A aBb x aabb Gp: AB, Ab, aB, ab ab Fb: A aBb : A abb : aaBb : aabb 1V, T 1V,N 1X,T 1 X,N $ thu !c k t qu trên thì các c p gen qui nh các c p tính tr ng trên ph i có i u ki n gì? - HS: tr l i, các gen qui nh các tính tr ng trên ph i n&m trên các c p NST khác nhau GV: v y trong tr ng h!p các gen qui nh các c p tính tr ng trên không phân li c l p thì hi n t !ng gì s xáy ra? Giáo viên nêu v"n vào bài 3. Bài m i: I. THÍ NGHI M C A MG Ho t ng 1: M c tiêu: h c sinh gi i thích !c thí nghi m c a MG và th nào là di truy n kiên k t HO6T $7NG GIÁO VIÊN HO6T $7NG H8C SINH GV: cung c"p thông tin cho h c sinh : t i sao MG ch n i t !ng nghiên c u c a mình là ru i gi"m “ vòng i : ru i tr ng thành dòi 1 kén ru i tr ng thành 5-6 3,5-4,5 GV: nêu câu h i + Th nào là lai phân tích? HS: c n nêu !c khái ni m GV: tóm t t thí nghi m c a MG PB : tính tr ng tr i X tính tr ng GV: treo tranh v phóng to hình 13 sgk yêu l n c u h c sinh quan sát và tìm hi u sgk tr FB : phân tính tính tr ng l i các câu h i sau: tr i có ki u gen d h!p + T i sao phép lai gi a ru i c F1 v i ru i cái thân en, cánh c t !c g i là lai phân tích? + MG ti n hành lai phân tích nh&m m c ích HS: quan sát tranh và sgk th o gì? lu n nhóm và c i di n nhóm +Gi i thích vì sao d a vào t, l KH 1:1 MG trình bày thí nghi m và các câu l i cho r&ng các gen quy nh màu s c thân và h i d ng cánh cùng n&m trên 1 NST ( liên k t) ( $ tr l i !c câu h i s 2 GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 13
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 h c sinh ph i d a vào ki n th c c a ph n KTBC gi i quy t v"n ) Sau ph n tr l i c a h c sinh giáo viên ch t - $ i di n nhóm trình bày các l i v"n mà ph n ki m tra bài c' ã a ra nhóm khác nh n xét, b sung - Hi n t !ng di truy n liên k t là gì? d i s h ng d-n c a giáo viên . C l p xây d ng áp án K T LU N: * $ i t !ng: ru i gi"m vì vòng i ng n, sinh s n nhi u * Thí nghi m c a MG: Ptc : ru i gi"m thân xám, cánh dài x thân en, cánh c t F1: toàn ru i thân xám,cánh dài Pb : c F1 (xám, dài) x cái en, c t Fa : 1 xám, dài : 1 en, c t * C# s t bào h c c a di truy n liên k t -Ptc : xám,dài x thân en,cánh c t F1 ng tính xám,dài là tính tr ng tr i , en c t là tính tr ng l n - Khi lai phân tích ru i cái thân en, cánh c t cho 1 lo i giao t , k t qu phép lai cho t1 l KH 1:1( úng v i lai 1 c p tính tr ng c a M$). Do ó ru i c F1 gp ch, cho 2 lo i giao t Các gen quy nh màu s c thân và hình d ng cánh ph i n&m trên m t NST và liên k t v i nhau - Quy c: B – thân xám V – cánh dài b – thân en v – cánh c t - Ru i thân xám, cánh dài thu n ch ng có KG là : BV BV - Ru i thân en, cánh c t P có KG là: bv bv -S lai: Ptc : BV (xám,dài) x bv ( en,c t) BV bv Gp: BV bv F1: BV (xám, dài) bv Pb: c BV ( xám, dài) x bv ( en, c t ) bv bv Gp: BV ; bv bv Fb: BV (xám, dài) : bv ( en, c t) bv bv GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 14
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 * Hi n t ng di truy n liên k t: là hi n t !ng các gen quy nh nhóm tính tr ng n&m trên 1 NST cùng phân li v giao t trong quá trình phân bào và cùng !c t h!p trong quá trình th tinh II. Ý NGH A C A DI TRUY N LIÊN K T Ho t ng 2: HO6T $7NG GIÁO VIÊN HO6T $7NG H8C SINH L/ 8 K =B 0 +' M N & A' < ! " # $% & ' " (#' ) *& + , - ) *& ./0 1 ! 2 3 * 4 ' 567666 + 8 3 9 1: 4 ' ;666 + 7 $ ?: @ ./0 8 A + B () +' ! ./0 DK @ ./0 ! *& B
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 E - Rút kinh nghi m HS hi u bài, n m !c ki n th c tr ng tâm c a bài Ph #ng pháp phù h!p, h c sinh ho t ng tích c c K t quá th c nghi m Sau khi áp d ng các ph #ng pháp gi ng d y trên l p trong m t th i gian i v i K9 cùng m t i t !ng HS v i c i m nh n th c nh nhau k t qu ã !c nâng lên r"t nhi u. STT L p SS Gi i Khá TB Y u Kém SL % SL % SL % SL % SL % 1 9a1 33 21 63,6 11 33,3 1 3,1 2 9a2 34 3 8,8 13 38,2 16 47,1 2 5,9 3 9a3 34 6 17,6 8 23,5 13 38,2 7 20,6 4 9a4 32 2 6,3 13 40,6 10 31,3 7 21,8 C. K T LU N Qua lý lu n và qua th c ti%n gi ng d y b n thân tôi ã rút ra !c nh ng bào h c kinh nghi m… nh&m giúp cho vi c nâng cao ch"t l !ng d y h c môn sinh l p 9 tr ng ph thông. - Giáo viên ph i th c s nhi t tình say mê i v i vi c gi ng d y môn sinh h c. - Yêu ngh , m n tr/ , hi u !c tâm lý h c sinh. - Tích c c h c h i trao i ki n th c nâng cao trình chuyên môn nghi p v . - So n gi ng chu áo có s sáng t o trong gi ng d y kích thích h ng thú, phát huy !c tính tích c c c a HS trong ti t h c. - T ch c cho các em ho t ngo i khoá k t h!p v a h c v a ch#i , tích c c s d ng dùng thi t b d y h c gây h ng thú h c t p b môn. Có ph #ng pháp d y h c phù h!p v i t ng i t !ng , tránh áp t c chép. - Xây d ng cho HS ng c# h c t p úng n, tôn tr ng ý ki n c a HS. $ a ra h th ng câu h i phù h!p phát huy !c tính tích c c ch ng t giác trong các gi h c. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 16
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 - Luôn ch"m ch a bài úng, chính xác, có rút kinh nghi m, u n n n k p th i nh ng sai sót c a HS, ph i h!p ch t ch v i gia ình giáo d c các em thông qua b môn. - Làm cho các em th"y !c t m quan tr ng trong vi c h c sinh h c. HS h c không ch, là ngh a v mà còn là nhu c u không th thi u !c trong cu c s ng hàng ngày. Qua quá trình áp d ng các ph #ng pháp h c này tôi th"y ch"t l !ng !c nâng lên m t cách rõ r t, gi h c sôi n i h#n, k+ n ng thí nghi m th c hành, quan sát, phân tích, th o lu n nhóm thu th p thông tin c a các em ngày càng thành th o h#n c bi t là các em ngày càng yêu thích b môn sinh h#n. Trên ây là nh ng kinh nghi m ít i c a tôi v “ s d ng ph #ng pháp tích c c nâng cao ch"t l !ng trong m t gi d y sinh h c l p 9 tr ng THCS” Tôi ngh r&ng nó còn r"t thi u sót. R"t mong !c s óng góp ý ki n ch, b o t n tình c a các ng nghi p sáng ki n c a tôi !c hoàn ch,nh h#n. Tôi xin chân thành c m #n! Bãi Cháy, ngày 25 tháng 11 n m 2008 Ng !i vi t Hoàng Th Vân GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 17
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 D.TÀI LI U THAM KH"O 3. Sách giáo khoa sinh h c 9 – Nhà xu"t b n giáo d c 4. Sách giáo viên sinh h c 9 – Nhà xu"t b n giáo d c 5. Sách d y h c sinh h c 9 – nhà xu"t b n giáo d c 6. Sách m t s v"n i m i ph #ng pháp d y h c sinh h c – NXB b n giáo d c GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 18
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 19
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Áp dụng dạy học tích cực để dạy giải các bài toán về chuyển động tròn đều cho học sinh lớp 5
71 p | 3139 | 470
-
Sáng kiến kinh nghiệm - Dạy học sinh tiểu học nhận biết và sử dụng dấu ngoặc đơn
35 p | 1067 | 401
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Lấy học sinh làm trung tâm trong giờ học toán lớp 2
19 p | 722 | 291
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn luyện đạo đức cho học sinh Tiểu học
4 p | 997 | 185
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp 2 sửa sai khi giải dạng toán tìm thành phần chưa biết
7 p | 386 | 165
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Kỹ năng thiết kế hoạt động ngoại khóa ở Liên đội tiểu học Tiên Cát
20 p | 201 | 64
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học Tin học 11 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các ví dụ cụ thể
15 p | 93 | 42
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp 2C Làng PleiRlưng – Xã ĐăkCẩm đi học chuyên cần hơn
32 p | 76 | 17
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp dạy học Luyện từ và câu nhằm bồi dưỡng tư duy cho hoc sinh lớp 4
39 p | 30 | 15
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học sinh sử dụng bất đẳng thức vectơ để giải các bài toán chứng minh bất đẳng thức
22 p | 71 | 10
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học Ngữ Văn theo tinh thần chú trọng phát triển năng lực của học sinh
25 p | 24 | 9
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập
42 p | 20 | 9
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành tiến bộ trong học tập
11 p | 13 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh lớp 3 – 4 thông qua phân môn Tập đọc
38 p | 19 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 qua phân môn Tập đọc
49 p | 24 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số trường Tiểu học Số 2 Thượng Trạch – Bố Trạch – Quảng Bình
63 p | 14 | 6
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh tiếp cận tác giả Nguyễn Du bằng phương pháp tự nghiên cứu
23 p | 22 | 5
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh phát hiện vấn đề xã hội trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu
19 p | 19 | 3

markdown:
# Sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học 9
Chia sẻ: Nguyen Hoang Phuong Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:19
lượt xem 251
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100929/sonyt707/80x100/324608_166.jpg)
##
Sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học 9
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Đối với môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, một khoa học mở, luôn luôn mới và rất trừu tượng. Mỗi một tiết học, một kiểu bài lên lớp đòi hỏi phải có những phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của bài. Làm sao để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học 9
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 A. PH N M U 1. C s lý lu n Sinh h c là môn khoa h c nghiên c u v vi sinh sinh v t, th c v t, ng v t và con ng i, s ti n hoá c a gi i th c v t, ng v t và con ng i. S ti n hoá c a gi i th c v t và ng v t ngu n g c c a con ng i. T i sao có loài t n t i n ngày nay và có loài ti t ch ng. Sinh h c ph n ánh m i m t c a cu c s ng xã h i góp ph n hình thành phát tri n hoàn thi n nhân cách cho h c sinh theo m c tiêu giáo d c. Nó là chìa khoá h c sinh ti n vào m i l nh v c khoa h c, m i ho t ng xã h i, nó có tác d ng sâu s c và lâu b n n i s ng tâm h n trí tu con ng i. Các bài mà h c sinh h c là ti ng nói c a tình c m, là khí gi i thanh cao c l c có tác d ng m nh m nt t ng tình c m c m xúc c a con ng i. M xim G.Ki ã t ng nói “Sinh h c giúp con ng i hi u c b n thân mình, làm n y n con ng i nh ng khát v ng h ng t i chân lý” Tr i qua nh ng th ng tr m c a l ch s sinh h c không ng ng phát tri n nó ã óng góp m t ph n không nh vào s nghi p giáo d c h c sinh trong nhà tr ng ph thông tr thành nh ng ng i có ích tài c, xây d ng xã h i và b o v t qu c. Ngay nay xã h i ngày càng i m i òi h i con ng i c n ph i ti n k p v i ti n b trong xã h i. Chính vì v y vi c gi ng d y trong nhà tr ng càng c n ph i i m i cho phù h!p v is v n ng i lên c a th i i. Gi d y sinh h c c n ph i t ch"t l !ng cao giúp các em l nh h i !c nh ng tinh hoa c a cu c s ng. T ó giúp các em hình thành và hoàn thi n nhân cách c a minh h#n n a. Cho nên vi c d y sinh h c c n !c nâng cao ch"t l !ng. C n !c giáo viên quan tâm. V y mu n áp ng yêu c u trên òi h i ng i giáo viên c n ph i có ph #ng cách ch ng. Vì v y qua th c t gi ng d y c ng v i s h c h i kinh nghi m c a các pháp gi ng d y phù h!p, phát huy !c kh n ng nh n th c c a HS i v i b môn . Tôi ã rút ra !c cho mình m t s ph #ng pháp d y h c tích c c. C# s xu"t phát c a tài này là nâng cao ch"t l !ng trong gi d y sinh h c tr ng THCS. $ tài này d a trên c# s th c ti%n trong quá trình gi ng d y môn sinh h c l p 8,9 t i tr ng THCS Bãi Cháy GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 1
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 2. L ch s sáng ki n kinh nghi m Hi n nay tôi ang gi ng d y môn sinh h c kh i 8, 9 t i tr ng THCS Bãi Cháy.$ây là ngôi tr ng n&m trên khu du l ch , ph huynh và h c sinh r"t chú tr ng môn toán, v n, anh, môn sinh h c là m t môn h c r"t g n g'i v i các em, nh ng r"t nhi u h c sinh ch a có s say s a v i môn h c này. ây là i u mà tôi r"t tr n tr trong nh ng gi lên l p, làm sao ph i thay i !c nh n th c c a các em và không gì khác là ph i n ng cao ch"t l !ng gi d y. Xu"t phát t suy ngh và tr i qua th i gian gi ng d y t i tr ng THCS Bãi Cháy, tooi xin !c nêu và trình bày “ S d ng ph #ng pháp tích c c trong vi c d y h c sinh h c l p 9” 3. M c ích yêu c u - H c sinh kh i 9 tr ng THCS Bãi Cháy, h c kì I n m h c 2008 – 2009 $ n m !c tình hình h c t p c a h c sinh kh i 9 tôi ph i ti n hành ki m tra ch"t l !ng u n m. K t qu thu !c nh sau: STT L p SS Gi i Khá TB Y u Kém SL % SL % SL % SL % SL % 1 9a1 33 15 45,45 10 30,3 7 21,2 1 3 2 9a2 34 0 0 10 29,4 15 44,1 9 26,5 3 9a3 34 3 8,8 8 23,5 11 32,4 12 35,3 4 9a4 32 1 3,1 7 21,9 11 34,4 13 40,6 B. N I DUNG 1. Các bi n pháp ti n hành nâng cao ch"t l !ng môn sinh c bi t trong gi sinh h c l p 9. - $ t o ra h ng thú h c sinh h c và t o ra ni m say mê i v i các em . Tr c h t ng i giáo viên c n làm cho các em hi u rõ v trí vai trò c a môn h c này, ng th i gieo vào lòng các em nh ng c m xúc t t (p và tâm lý thích h c t p môn sinh. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 2
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 M)i m t bài h c trong ch #ng trình u phù h!p v i tâm lý, trình nh n th c l a tu i HS. Vì v y giáo viên c n ph i n m n i dung c n trình bày trong bài h c truy n t i cái hay , cái (p, cái giá tr ích th c c a bài h c i v i h c sinh. H c sinh luôn luôn h ng t i cái (p c a cu c s ng con ng i vì v y ch c n ng ch y u c a d y sinh h c là s th*m m+ cái hay, cái (p ó. Mu n v y chúng ta ph i tuân theo quy lu t d y h c i t tr c quan sinh ng n t duy tr u t !ng. $ nâng cao ch"t l !ng trong m t gi d y sinh h c kích thích !c ni m say mê h ng thú h c t p i v i HS hình thành trong các em tâm h n nhân cách t t (p… òi h i chúng ta ph i tuân th theo úng quy lu t này m i t !c hi u qu cao. Sau khi n m !c k t qu chung v ch"t l !ng c a HS tôi ã ti n hành phân lo i m c nh n th c c a HS và k+ n ng b môn. T ó a ra m t s ph #ng pháp gi ng d y phù h!p nh sau: 1. Ph ng pháp d y h c tích c c. Trong ph #ng pháp tích c c ng ih c i t !ng c a ho t ng d y ng th i là ch th c a ho t ng h c . $ !c cu n hút vào các ho t ng h c t p do GV t ch c và ch, o . Thông qua ó t khám phá nh ng i u mình ch a rõ ch không ph i th ng ti p thu nh ng tri th c ã !c giáo viên s p t. $ !c t trong tình hu ng c a i s ng th c t ng i h c tr c ti p quan sát th o lu n làm thí nghi m gi i quy t v"n t ra theo cách suy ngh c a mình t óv an m !c ki n th c k+ n ng m i, v a n m !c ph #ng pháp làm ra ki n th c, k+ n ng ó, không d p theo khuân m-u s.n có, !c b c l và phát huy ti m n ng sáng t o. D y h c chú tr ng rèn luy n ph #ng pháp t h c, ph #ng pháp tích c c xem vi c rèn luy n ph #ng pháp h c t p cho HS không ch, là m t bi n pháp nâng cao hi u qu d y h c mà còn là m t m c tiêu d y h c. Trong xã h i hi n i ang bi n i nhanh, v i s bùng n thông tin, khoa h c k+ thu t công ngh phát tri n nh v' bão thì không th nh i nhét vào u óc tr/ kh i l !ng ki n th c ngày càng nhi u, ph i quan tâm d y cho tr/ ph #ng pháp h c ngay t b c ti u h c và càng lên b c cao h#n GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 3
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 càng ph i !c chú tr ng. Trong ph #ng pháp h c thì c t lõi là ph #ng pháp t h c , kh#i d y n i l c v n có trong m)i ng i, k t qu h c t p s !c nhân lên g"p b i. Không ch, t h c nhà sau bài h c trên l p mà t h c c trong ti t h c có s h ng d-n tr c ti p c a th y. T ng c ng h c t p cá th , ph i h!p v i h c t p h!p tác, trong m t l p h c mà trình ki n th c t duy c a HS không th ng u tuy t i thì áp d ng ph #ng pháp tích c c bu c ph i ch"p nh n s phân hoá v c ng , ti n hoàn thành nhi m v h c t p, nh"t là khi bài h c !c thi t k thành m t chu)i công tác c l p. áp d ng ph #ng pháp tích c c trình cao thì s phân hoá này càng l n. Tuy nhiên trong h c t p không ph i m i tri th c, k+ n ng, thái u !c hình thành thu n l!i b&ng nh ng ho t ng c l p cá nhân. L p h c là môi tr ng giao ti p th y trò, trò – trò t o nên m i quan h h!p tác gi a các cá nhân trên con ng chi m l nh n i dung h c t p. Thông qua th o lu n, tranh lu n c th , ý ki n m)i cá nhân !c b c l , kh0ng nh hay bác b . Qua ó ng i h c nâng mình lên m t trình m i. Bài h c v n d ng !c v n hi u bi t và kinh nghi m c a m)i HS và c l p ch không ph i ch, d a trên v n hi u bi t và kinh nghi m s ng c a th y giáo. Trong nhà tr ng ph #ng pháp h c t p t #ng tác !c t ch c nhóm 2 ng i, nhóm vài ng i, t , l p ho c tr ng, !c s d ng ph bi n trong d y h c và ho t ng h!p tác trong nhóm nh 4 – 6 ng i . H c t p h!p tác làm t ng hi u qu h c t p nh"t là lúc ph i gi i quy t nh ng v"n gay c"n, lúc th c s xu"t hi n nhu c u ph i h!p gi a các cá nhân hoàn thành nhi m v chung. Trong ho t ng theo nhóm nh s có th có hi n t !ng 1 l i. Tính cách n ng l c c a m)i thành viên !c b c l , u n n n phát tri n tình b n, ý th c t ch c tinh th n t #ng h) tr! mô hình h!p tác trong XH a vào i s ng h c ng s làm cho các thành viên quen d n v i s phân công h!p tác trong lao ng. K t h!p ánh giá c a th y v i t ánh giá c a trò. Trong d y h c vi c ánh giá HS không ch, nh&m m c ích nh n nh hi n tr ng b c và i u ch,nh ho t ng d y c a trò mà còn ng th i t o i u ki n nh n nh th c tr ng h c và i u ch,nh ho t ng d y c a th y. Tr c ây GV th ng gi c quy n ánh giá HS. Trong ph #ng GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 4
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 pháp tích c c GV ph i h ng d-n HS phát tri n k+ n ng t ánh giá t i u ch,nh cách h c GV c n t o i u ki n thu n l!i HS !c tham gia ánh giá l-n nhau. T ánh giá úng và i u ch,nh ho t ng k p th i. Vi c ki m tra ánh giá không th d ng l i yêu c u tái hi n các ki n th c l p l i các k+ n ng ã h c mà ph i khuy n khích trí thông minh, óc sáng t o trong vi c gi i quy t nh ng tình hu ng th c t . V i s tr! giúp c a các thi t b k+ thu t, ki m tra ánh giá s không còn là m t công vi c n ng nh c i v i GV mà l i cho nhi u thông tin k p th i h#n linh ho t i u ch,nh ho t ng d y ch, o ho t ng h c t d y và h c th ng sang d y và h c tích c c, GV không óng vai trò #n thu n là ng i truy n t ki n th c GV tr thành ng i thi t k , t ch c h ng d-n các ho t ng h c c l p ho c theo nhóm nh . Trên l p HS ho t ng là chính GV có v/ nhà nhã h#n nh ng hi u !c khi so n giáo án GV ã ph i ut công s c th i gian r"t nhi u so v i ki u d y và h c th ng m i có th th c hi n bài lên l p v i vai trò là ng i g!i m , xúc tác, ng viên, c v"n tr ng tài trong các ho t ng tìm tòi, hào h ng tranh lu n sôi n i c a HS, GV ph i có trình chuyên môn sâu r ng, có trình s ph m lành ngh m i có th t ch c h ng d-n các ho t ng c a HS mà nhi u khi di%n bi n ngoài t m d ki n c a GV. 2. Ph ng pháp d y h c t và gi i quy t v n . T duy ch, b t u n#i xu"t hi n tình hu ng có v"n . Tình hu ng có v"n ch a ng m t nhi m v c n gi i quy t m t v ng m c c n tháo g2 mà k t qu là HS có ki n th c m i, ph #ng pháp ho t ng m i. (S. L Rubinstêin) - Ba thành ph n c"u thành tình hu ng có v"n . + Nhu c u nh n th c ho c hành ng c a ng ih c +Yêu c u tìm ki m nh ng tri th c, ph #ng th c hành ng mà ng i h c ch a bi t. V n tri th c và kinh nghi m c a ng i ch a ng kh n ng gi i quy t tình hu ng t ra. - D y h c nêu v"n - 3ristic có 3 c tr ng c# b n sau: GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 5
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 + GV t ra tr c HS m t lo t nh ng bài toán nh n th c có ch a ng mâu thu-n gi a cái ã bi t và cái ph i tìm nh ng nó !c c"u trúc l i m t cách s ph m g i là bài toán 3ristic . HS ti p nh n mâu thu-n c a bài toán 3ristic nh mâu thu-n c a n i tâm mình và t vào tình hu ng có v"n t c là tr ng thái nhu c u bên trong b c thi t mu n gi i quy t b&ng bài toán ó. Trong và b&ng cách t ch c gi i bài toán nh n th c mà HS l nh h i m t cách t giác và tích c c c ki n th c c cách gi i quy t và do ó có !c ni m vui và s nh n th c sáng t o “$ t v"n ” !c hi u là v"n có th do GV ho c do chính HS t ra. GV t ch c t o tình hu ng có v"n HS t l c phát hi n nh n d ng, phát bi u v"n !c t ra cùng nhau gi i quy t d y h c t – gi i quy t v"n g m3b cl n: $ t v"n , gi i quy t v"n , k t lu n. Qua ó HS v a n m !c ki n th c m i, v a n m !c ph #ng pháp i t i ki n th c ó. D y h c t, gi i quy t v"n không d% th c hi n, GV ch a có nhi u m-u c th h c t p v n d ng, GV mu n th c hi n nh ng thi u i u ki n thu n l!i . Dung l !ng các bài trong SGK quá n ng thi u th i gian áp d ng d y h c t, gi i quy t v"n l p h c quá ông thi c n ng v tái hi n ki n th c ch a kích thích h c, ch ng sáng t o. D yh c t, gi i quy t v"n có 4 m c trình . + M c 1: GV t v"n , nêu cách gi i quy t v"n HS th c hi n cách gi i quy t v"n theo h ng d-n c a GV, GV k t lu n ánh giá k t qu làm vi c c a HS. + M c 2: GV nêu v"n g!i ý HS tìm cách gi i quy t v"n HS th c hi n cách gi i quy t v"n , GV và HS cùng k t lu n và ánh giá. + M c 3: GV cung c"p thông tin t o tình hu ng HS phát hi n và xác nh v"n n y sinh t l c xu"t các gi thuy t và l a ch n giúp HS th c hi n cách gi i quy t v"n v i s giúp 2 c a GV khi c n – HS và GV cùng ánh giá và k t lu n. + M c 4: HS t l c phát hi n v"n n y sinh trong hoàn c nh th c t c a mình. HS gi i quy t v"n t ánh giá ch"t l !ng hi u qu và k t lu n khi c n. GV b sung ch,nh xác hoá k t lu n. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 6
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 D yh c t và gi i quy t v"n không m i v i a s GV nh ng ch a !c v n d ng r ng rãi và còn trình th"p. Tr c tiên c n ào t o m t l p ng i có n ng l c phát hi n k p th i và gi i quy t h!p lý các v"n n y sinh trong tình hu ng th c t , ph c v cho công nghi p hoá hi n i hoá "t n c. GV chúng ta c n h c h i v n d ng phát tri n d y h c t gi i quy t v"n ngày càng th ng xuyên, ph bi n và t trình cao h#n. Trong d y h c t gi i quy t v"n thói quen h c thu c và ghi nh nh ng ki n th c GV thông báo !c thay th b&ng thói quen ch ng tham gia nh ng ho t ng tìm tòi, phát hi n tình hu ng có v"n , xu"t các gi thuy t d báo v hi n t !ng s g p, gi i thích nguyên nhân, tính quy lu t c a các hi n t !ng b&ng quan sát thí nghi m th o lu n. $ c tr ng c# b n c a d y h c t gi i quy t v"n là s chi m l nh ki n th c k+ n ng m i thông qua các ho t ng t duy sán t o ý ngh a c# b nc ad yh c t v"n - gi i quy t v"n là chu*n m c cho HS m t n ng l c r"t c n cho cu c s ng cá nhân, gia ình, c ng ng: n ng l c phát hi n k p th i và gi I quy t h!p lý các v"n g p ph i. D y h c t gi I quy t v"n không ch, gi i h n ph m trù ph #ng pháp d y h c. Vi c v n d ng nó òi h i c I t o c n i dung ph #ng ti n cách th c t ch c d y và h c c'ng nh i m i vi c ki m tra ánh giá k t qu d y và h c. Trong ph m vi ph #ng pháp d y h c nó có kh n ng thâm nh p vào h u h t các ph #ng pháp d u h c khác và làm cho chúng tr nên tích c c h#n, ch0ng h n nh thuy t trình nêu v"n , àm tho i nêu v"n 3ristic bi u hi n thí nghi m nghiên c u phát hi n… 3. Ph ng pháp d y h c b ng ho t ng nhóm: T ch c ho t ng theo nhóm là quá trình trong ó nh ng ng i tham gia !c h ng d-n b i m t ng i t ch c thông qua m t chu)i các ho t ng h c t p !c khuy n khích trao i các kinh nghi m và t o c# h i ch, huy và b ch, huy b i các b n cùng tu i thông qua quá trình h c t p. $ây là cách ti p c n d y h c tích c c. Qua th o lu n nhóm, các thành viên c a nhóm có th !c nh n thêm thông tin t b n bè !c bi u l cac quan i m khác nhau và phát tri n các k+ n ng giao ti p. Ho t ng nhóm nh !c t ch c t t s làm t ng không khí h c t p g n bó. Trong t ng nhóm các ý ki n c a m)i cá nhân !c GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 7
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 ánh giá và ch"p nh n có s c m thông chia s/, tin c y và ng h gi a HS v i nhau giúp các em hình thành và phát tri n kh n ng làm vi c h!p tác. H c theo nhóm HS có c# h i th hi n hi u bi t nh ng k+ n ng nh ng quan i m, thái tr c m t v"n nêu ra. Tính cách cá nhân !c b c l , phát tri n tình b n bè , ý th c c ng ng. D y h c theo nhóm giúp HS thu nh n nh ng kinh nghi m, s sáng t o c a HS d y h c theo nhóm là ph #ng pháp công hi u t o i u ki n HS tham gia vào quá trình d y h c, giúp phát tri n hành vi ng x xã h i và phát tri n t duy, khi t ch c m t ho t ng nhóm, ng i giáo viên c n ph i quan tâm n s nhóm và s ng i trong nhóm s ng i trong m t nhóm ph i có trao i gi i quy t các v"n !c giao n u quá ông s không s d ng h t ngu n l c, n u quá ít s không gi i quy t nhi m v , s ng i trong m t nhóm và s nhóm ph thu c vào bài t p và s HS trong l p m t nhóm trung bình t 5 – 7 ng i. M)i nhóm có m t th ký và 1 nhóm tr ng i u khi n cu c th o lu n có nhi u ki u thành l p nhóm , nh ng ta có th t p trung vào hai ki u ch y u sau: Thành l p nhóm ng-u nhiên g m: theo m s th t , theo bi u t !ng nhóm rì r m 2 ng i. Thành l p nhóm có ch nh : G m thành l p nhóm theo chuyên môn, theo gi i tính theo a bàn dân c , theo t h c t p .. vi c thành l p này theo ý nh c a GV và c n c vào nhi m v c th c a bài t p. Quy trình h ng d-n ho t ng nhóm g m các b c. B c 1: Giao nhi m v g m nhi u m c tiêu c a ho t ng nhóm, tóm t t khái quát toàn b ho t ng nêu câu h i v"n . B c 2: Thành l p nhóm g m chia nhóm , cung c"p thông tin các i u ki n ho t ng cho b o qu n nhóm. B c 3: Làm vi c theo nhóm g m: B t u làm vi c theo nhóm, theo dõi ti n c a nhóm, thông báo th i gian, h) tr! các nhóm làm báo cáo. B c 4: Các nhóm báo cáo k t qu . B c 5: T ng k t rút kinh nghi m. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 8
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 Vai trò c a GV và HS trong d y h c theo nhóm trong d y h c theo nhóm ng i GV có vai trò h t s c quan tr ng. GV v a là ng ih ng d-n c v"n , tr ng tài, ng i i u khi n h t s c linh ho t ng th i GV còn là nhà t ch c thi t k các ho t ng. Trong khi HS th o lu n GV t o môi tr ng bình 0ng gi a các HS và các nhóm. GV là ng it o !c môi tr ng tâm lý an toàn cho ho t ng nhóm, t o c# h i cho HS chia s/ kinh nghi m suy ngh cùng các b n trong nhóm t o c# h i cho HS chia s kinh nghi m , suy ngh cùng các b n trong nhóm và t o m i quan h hoà ng gi a các nhóm. Vai trò c a HS ã thay i trong vi c h c theo nhóm t cách h c tóêp nh n thông tin do GV cung c"p, các em ã thay i cách h c là ng i ch ng tìm ki m và thu nh n thông tin. Do ó vai trò c a HS r"t quan tr ng trong ph #ng pháp d y h c theo nhóm. HS làm vi c v i nhóm theo yêu c u c a GV. Tích c c óng góp ý ki n làm theo yêu c u c a nhóm và chia s/ công vi c v i nhóm. Các thành viên trong nhóm tác ng qua l i v i nhau trong khuôn kh h!p tác th c hi n nhi m v c a nhóm và h!p tác v i nhóm tr ng. M)i HS u có th gi vai trò i u khi n nhóm khi c n thi t, luân phiên làm nhóm tr ng. Tôi xin a ra m t cách l p k ho ch ho t ng nhóm sau ây các b n tham kh o. Ch n ch : Ch mà b n ch n có liên quan n ki n th c và kinh nghi m th c t c a HS hay không, sau ó b n có th vi t ra gi"y d i d ng câu h i, ho c tình hu ng có v"n . N u ch l n b n có th chia thành nh ng bài t p (nhi m v ) nh h#n và b n c n xác nh ngay kà t"t c các nhóm chung nhau m t nhi m v hay m)i nhóm m t nhi m v khác nhau. Xác nh m c tiêu: Sau ho t ng HS c a b n s t !c nh ng ki n th c và k+ n ng nào? Xác nh lo i ho t ng: B n c n xác nh lo i ho t ng ó là lo i gì (S m vai, nghiên c u tình hu ng, thí nghi m, trò ch#i, th o lu n…) Thành l p nhóm B n nh thành l p bao nhiêu nhóm, m)i nhóm bao nhiêu HS , các chia nhóm th nào (theo ng-u nhiên hay có ch nh). GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 9
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 - Xác nh th i gian: Ho t ng nhóm này trong bao nhiêu phút. B n nên chia kho ng th i gian này cho nh ng công vi c c th sau: + Chu*n b th i gian này dùng HS di chuy n v nhóm c a mình (ví d 3 phút) + Làm vi c th c t c a nhóm: $ây là kho ng th i gian quan tr ng nh"t, HS th o lu n làm thí nghi m , óng vai vi t báo cáo, chu*n b trình bày (VD 10 phút) + Báo cáo k t qu : Các nhóm trình bày k t qu c a nhóm(Ví d 3 phút/nhóm, có 4 nhóm s có th i gian trình bày là 12 phút) + Rút kinh nghi m v ho t ng: GV t ng k t rút kinh nghi m (VD 5 phút) - Th c hi n ho t ng nhóm: Trong ph n này b n có th ghi chi ti t HS ph I th c hi n nh th nào? - Xác nh v t t thi t b : B n c n có nh ng gì cho ho t ng này. Tôi ch a bi t b n s ch n bài nào l p k ho ch cho ho t ng nhóm nh ng tôi tin r&ng b n ã l p k ho ch m t cách chi ti t k ho ch chi ti t c a b n s giúp b n th c hi n m t ho t ng nhóm có hi u qu và b n không lo “cháy giáo án” do ho t ng b kéo dài m"t th i gian. 4. D y h c b ng t ch c các ho t ng khám phá: h c t p là ho t ng ch o l a tu i i h c. Tính tích c c h c t p v th c ch"t là tính tích c c ho t ng nh n th c c tr ng khát v ng hi u bi t c g ng trí tu và ngh l c cao trong quá trình chi m l nh n i dung h c t p b&ng con ng khám phá khác v i quá trình nh n th c trong nghiên c u khoa h c quá trình nh n th c trong h c t p không nh&m phát hi n nh ng i u loài ng i ch a bi t mà nh&m l nh h i nh ng tri th c mà loài ng i ã tích lu+ !c. Tuy nhiên trong h c t p HS c'ng ph i !c “khám phá” ra nh ng ki n th c m i i v i b n thân. HS s thông hi u ghi nh và v n d ng linh ho t nh ng gì mình ãn m !c qua ho t ng ch l c khám phá c a chính mình. $ó là ch a n khi t t i m t trình nh"t nh thì s h c t p tích c c s mang l i tính nghiên c u khoa h c và ng i h c c'ng s tìm ra nh ng tri th c m i cho khoa h c. Khác v i khám phá trong nghiên c u khoa h c khám phá trong h c t p không ph i là quá trình mò m-m t GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 10
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 phát nh trong quá trình skinner mà là m t quá trình có h ng d-n c a GV, trong ó GV khéo léo d y h c sinh vào a v ng i phát hi n l i ng i khám phá nh ng tri th c di s n v n hoá c a loài ng i, c a dân t c GV không cung c"p nh ng nh ng ki n th c m i b&ng ph #ng pháp thuy t trình – gi i thích - minh ho mà b&ng ph #ng pháp t ch c các ho t ng khám phá t h c sinh chi m l nh tri th c m i. Các ho t ng h c t p khám phá trong ti t sinh h c, các ho t ng quan sát và thí nghi m có th !c th hi n theo ph #ng pháp tr c quan (HS xem GV bi u di%n) ho c theo ph #ng pháp th c hành (HS tr c ti p thao tác trên i t !ng nghiên c u) trong ph #ng pháp th c hành tích c c c a HS !c phát huy cao h#n trong ph #ng pháp tr c quan. Trong quan sát HS dùng m t th ng ho c có s tr! giúp c a kính lúp, kinh hi n vi, hay nói r ng ra là dùng các giác quan tri giác tr c ti p có m c ích, i t !ng nghiên c u theo dõi ghi chép các s v t, hi n t !ng trong t nhiên và không can thi p vào chúng. Khác v i quan sát trong thí nghi m ng i nghiên c u tác ng vào i t !ng b&ng nh ng i u ki n nhân t o nh&m tìm hi u nh h ng c a m t ho c m t vài y u t xác nh t p trung theo dõi s di%n bi n c a i t !ng d i m t vài khía c nh xác nh. Trong ho t ng thí nghi m c'ng có ho t ng quan sát c# b n là quan sát so sánh gi a thí nghi m v i i ch ng . C trong quan sát và thí nghi m u ph i v n d ng thao tác t duy so sánh phân tích t ng h!p tr u t !ng hoá khái quát hoá v n d ng suy lý quy n p và di%n d ch thì m i phát hi n !c b n ch"t tính quy lu t c a hi n t !ng ang nghiên c u. Quá trình này có th !c di%n ra trong suy ngh c a t ng cá nhân HS nh ng s có hi u qu h#n khi bi t ph i h!p h!p lý gi a s suy ngh c l p c a t ng cá nhân v i s h!p tác th o lu n trong nhóm nh . B i v y có th nói quan sát và th o lu n nhóm thí nghi m và th o lu n nhóm là các d ng ho t ng th ng dùng nh"t trong các bài sinh h c tr ng THCS. $i u ki n th c hi n d y h c b&ng các ho t ng khám phá HS ph i có nh ng ki n th c k+ n ng c n thi t th c hi n các ho t ng khám phá do giáo viên t ch c và ph i xác nh rõ nh ng ki n th c có !c sau ho t ng khám phá. $a s HS ch không ph i ch, m t vài HS trong l p có kh n ng th c hi n thành công ho t ng !c GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 11
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 nêu ra. S h ng d-n c a GV cho m)i ho t ng m c c n thi t không quá ít, c'ng không quá nhi u b o m HS ph i hi u chính xác h ph i làm gì trong m)i h at ng khám phá. Mu n v y GV ph i hi u rõ kh n ng c a HS, ho t ng khám phá ph i !c GV giám sát trong quá trình HS th c hi n nh"t là lúc ban u phong có nhóm HS i tr ch h ng quá xa. GV c n chu*n b m t s câu h i g!i m giúp HS t h c i t i m c tiêu c a ho t ng là nh ng ki n th c m i, khó mà HS có !c. N u là ho t ng t #ng i dài có th là t ng ch ng yêu c u m t vài nhóm HS cho bi t k t qu tìm tòi ph i có th i gian cho m)i ho t ng khám phá !c nêu ra .N u ra nhi u ho t ng khi n HS ph i ch y u i theo th i gian, không k p suy ngh th o lu n thì ch, là hình th c. GV ph i n m th t v ng n i dung bài h c và có kinh nghi m c n thi t trong vi c t ch c ho t ng khám phá có h ng d-n lúc u còn ít kinh nghi m thì nên trao i giáo án v i nh ng ng nghi p có kinh nghi m h#n tránh nh ng th"t b i làm n n lòng giáo viên và HS. SGK ph i chuy n t cách vi t truy n th ng quen thu c (thông báo, gi i thích minh ho ) sang cách vi t ki u m i (T ch c các ho t ng tìm tòi khám phá) bu c GV và HS ph i thay i cách d y, cách h c. Mu n v y dung l !ng ki n th c trong m t bài h c ph i h!p lý thì th y trò m i có d th i gian t ch c ho t ng khám phá. H ng i m i này ph i !c cán b qu n lý giáo d c, GV, HS ph huynh và xã h i nhi t tình ng h tránh vi c làm ph n tác d ng nh sách gi i s.n m i v a !c in ra, trên th tr ng ã th"y lo i sách “tham kh o” gi i s.n các bài toán nh n th c các câu h i kích thích t duy sáng t o !c thi t k trong SGK. Sau ây là m t bài so n tôi ã áp d ng các ph #ng pháp d y h c trên BÀI 13: DI TRUY4N LIÊN K5T A. M c tiêu bài h c - Ki n th c: + H c sinh hi u !c nh ng u th c a ru i gi"m i v i nghiên c u di truy n + Mô t và gi i thích !c thí nghi m c a MoócGan + Nêu !c ý ngh a c a di truy n liên k t, c bi t trong l nh v c ch n gi ng - K n ng: rèn k n ng ho t ng nhóm, phát tri n t duy th nghi m quy n p B. dùng d y h c tranh phóng hình 13 C- Ph ng pháp Ph #ng pháp ho t ng nhóm, nêu v"n GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 12
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 D . Ti n trình bài gi ng 1. n nh l p: Ki m tra s s 2. Ki m tra bài c : Cho u Hà Lan h t vàng, tr#n có ki u gen A aBb lai phân tích. Xác nh t, l phân li i con? HS: Vi t s# lai xác nh k t qu Pb: A aBb x aabb Gp: AB, Ab, aB, ab ab Fb: A aBb : A abb : aaBb : aabb 1V, T 1V,N 1X,T 1 X,N $ thu !c k t qu trên thì các c p gen qui nh các c p tính tr ng trên ph i có i u ki n gì? - HS: tr l i, các gen qui nh các tính tr ng trên ph i n&m trên các c p NST khác nhau GV: v y trong tr ng h!p các gen qui nh các c p tính tr ng trên không phân li c l p thì hi n t !ng gì s xáy ra? Giáo viên nêu v"n vào bài 3. Bài m i: I. THÍ NGHI M C A MG Ho t ng 1: M c tiêu: h c sinh gi i thích !c thí nghi m c a MG và th nào là di truy n kiên k t HO6T $7NG GIÁO VIÊN HO6T $7NG H8C SINH GV: cung c"p thông tin cho h c sinh : t i sao MG ch n i t !ng nghiên c u c a mình là ru i gi"m “ vòng i : ru i tr ng thành dòi 1 kén ru i tr ng thành 5-6 3,5-4,5 GV: nêu câu h i + Th nào là lai phân tích? HS: c n nêu !c khái ni m GV: tóm t t thí nghi m c a MG PB : tính tr ng tr i X tính tr ng GV: treo tranh v phóng to hình 13 sgk yêu l n c u h c sinh quan sát và tìm hi u sgk tr FB : phân tính tính tr ng l i các câu h i sau: tr i có ki u gen d h!p + T i sao phép lai gi a ru i c F1 v i ru i cái thân en, cánh c t !c g i là lai phân tích? + MG ti n hành lai phân tích nh&m m c ích HS: quan sát tranh và sgk th o gì? lu n nhóm và c i di n nhóm +Gi i thích vì sao d a vào t, l KH 1:1 MG trình bày thí nghi m và các câu l i cho r&ng các gen quy nh màu s c thân và h i d ng cánh cùng n&m trên 1 NST ( liên k t) ( $ tr l i !c câu h i s 2 GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 13
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 h c sinh ph i d a vào ki n th c c a ph n KTBC gi i quy t v"n ) Sau ph n tr l i c a h c sinh giáo viên ch t - $ i di n nhóm trình bày các l i v"n mà ph n ki m tra bài c' ã a ra nhóm khác nh n xét, b sung - Hi n t !ng di truy n liên k t là gì? d i s h ng d-n c a giáo viên . C l p xây d ng áp án K T LU N: * $ i t !ng: ru i gi"m vì vòng i ng n, sinh s n nhi u * Thí nghi m c a MG: Ptc : ru i gi"m thân xám, cánh dài x thân en, cánh c t F1: toàn ru i thân xám,cánh dài Pb : c F1 (xám, dài) x cái en, c t Fa : 1 xám, dài : 1 en, c t * C# s t bào h c c a di truy n liên k t -Ptc : xám,dài x thân en,cánh c t F1 ng tính xám,dài là tính tr ng tr i , en c t là tính tr ng l n - Khi lai phân tích ru i cái thân en, cánh c t cho 1 lo i giao t , k t qu phép lai cho t1 l KH 1:1( úng v i lai 1 c p tính tr ng c a M$). Do ó ru i c F1 gp ch, cho 2 lo i giao t Các gen quy nh màu s c thân và hình d ng cánh ph i n&m trên m t NST và liên k t v i nhau - Quy c: B – thân xám V – cánh dài b – thân en v – cánh c t - Ru i thân xám, cánh dài thu n ch ng có KG là : BV BV - Ru i thân en, cánh c t P có KG là: bv bv -S lai: Ptc : BV (xám,dài) x bv ( en,c t) BV bv Gp: BV bv F1: BV (xám, dài) bv Pb: c BV ( xám, dài) x bv ( en, c t ) bv bv Gp: BV ; bv bv Fb: BV (xám, dài) : bv ( en, c t) bv bv GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 14
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 * Hi n t ng di truy n liên k t: là hi n t !ng các gen quy nh nhóm tính tr ng n&m trên 1 NST cùng phân li v giao t trong quá trình phân bào và cùng !c t h!p trong quá trình th tinh II. Ý NGH A C A DI TRUY N LIÊN K T Ho t ng 2: HO6T $7NG GIÁO VIÊN HO6T $7NG H8C SINH L/ 8 K =B 0 +' M N & A' < ! " # $% & ' " (#' ) *& + , - ) *& ./0 1 ! 2 3 * 4 ' 567666 + 8 3 9 1: 4 ' ;666 + 7 $ ?: @ ./0 8 A + B () +' ! ./0 DK @ ./0 ! *& B
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 E - Rút kinh nghi m HS hi u bài, n m !c ki n th c tr ng tâm c a bài Ph #ng pháp phù h!p, h c sinh ho t ng tích c c K t quá th c nghi m Sau khi áp d ng các ph #ng pháp gi ng d y trên l p trong m t th i gian i v i K9 cùng m t i t !ng HS v i c i m nh n th c nh nhau k t qu ã !c nâng lên r"t nhi u. STT L p SS Gi i Khá TB Y u Kém SL % SL % SL % SL % SL % 1 9a1 33 21 63,6 11 33,3 1 3,1 2 9a2 34 3 8,8 13 38,2 16 47,1 2 5,9 3 9a3 34 6 17,6 8 23,5 13 38,2 7 20,6 4 9a4 32 2 6,3 13 40,6 10 31,3 7 21,8 C. K T LU N Qua lý lu n và qua th c ti%n gi ng d y b n thân tôi ã rút ra !c nh ng bào h c kinh nghi m… nh&m giúp cho vi c nâng cao ch"t l !ng d y h c môn sinh l p 9 tr ng ph thông. - Giáo viên ph i th c s nhi t tình say mê i v i vi c gi ng d y môn sinh h c. - Yêu ngh , m n tr/ , hi u !c tâm lý h c sinh. - Tích c c h c h i trao i ki n th c nâng cao trình chuyên môn nghi p v . - So n gi ng chu áo có s sáng t o trong gi ng d y kích thích h ng thú, phát huy !c tính tích c c c a HS trong ti t h c. - T ch c cho các em ho t ngo i khoá k t h!p v a h c v a ch#i , tích c c s d ng dùng thi t b d y h c gây h ng thú h c t p b môn. Có ph #ng pháp d y h c phù h!p v i t ng i t !ng , tránh áp t c chép. - Xây d ng cho HS ng c# h c t p úng n, tôn tr ng ý ki n c a HS. $ a ra h th ng câu h i phù h!p phát huy !c tính tích c c ch ng t giác trong các gi h c. GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 16
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 - Luôn ch"m ch a bài úng, chính xác, có rút kinh nghi m, u n n n k p th i nh ng sai sót c a HS, ph i h!p ch t ch v i gia ình giáo d c các em thông qua b môn. - Làm cho các em th"y !c t m quan tr ng trong vi c h c sinh h c. HS h c không ch, là ngh a v mà còn là nhu c u không th thi u !c trong cu c s ng hàng ngày. Qua quá trình áp d ng các ph #ng pháp h c này tôi th"y ch"t l !ng !c nâng lên m t cách rõ r t, gi h c sôi n i h#n, k+ n ng thí nghi m th c hành, quan sát, phân tích, th o lu n nhóm thu th p thông tin c a các em ngày càng thành th o h#n c bi t là các em ngày càng yêu thích b môn sinh h#n. Trên ây là nh ng kinh nghi m ít i c a tôi v “ s d ng ph #ng pháp tích c c nâng cao ch"t l !ng trong m t gi d y sinh h c l p 9 tr ng THCS” Tôi ngh r&ng nó còn r"t thi u sót. R"t mong !c s óng góp ý ki n ch, b o t n tình c a các ng nghi p sáng ki n c a tôi !c hoàn ch,nh h#n. Tôi xin chân thành c m #n! Bãi Cháy, ngày 25 tháng 11 n m 2008 Ng !i vi t Hoàng Th Vân GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 17
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 D.TÀI LI U THAM KH"O 3. Sách giáo khoa sinh h c 9 – Nhà xu"t b n giáo d c 4. Sách giáo viên sinh h c 9 – Nhà xu"t b n giáo d c 5. Sách d y h c sinh h c 9 – nhà xu"t b n giáo d c 6. Sách m t s v"n i m i ph #ng pháp d y h c sinh h c – NXB b n giáo d c GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 18
- Sáng ki n kinh nghi m N m h c: 2008 - 2009 GV: Hoàng Th Vân Tr ng THCS Bãi Cháy 19
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Áp dụng dạy học tích cực để dạy giải các bài toán về chuyển động tròn đều cho học sinh lớp 5
71 p |
3139 |
470
-
Sáng kiến kinh nghiệm - Dạy học sinh tiểu học nhận biết và sử dụng dấu ngoặc đơn
35 p |
1067 |
401
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Lấy học sinh làm trung tâm trong giờ học toán lớp 2
19 p |
722 |
291
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn luyện đạo đức cho học sinh Tiểu học
4 p |
997 |
185
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp 2 sửa sai khi giải dạng toán tìm thành phần chưa biết
7 p |
386 |
165
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Kỹ năng thiết kế hoạt động ngoại khóa ở Liên đội tiểu học Tiên Cát
20 p |
201 |
64
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học Tin học 11 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các ví dụ cụ thể
15 p |
93 |
42
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp 2C Làng PleiRlưng – Xã ĐăkCẩm đi học chuyên cần hơn
32 p |
76 |
17
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp dạy học Luyện từ và câu nhằm bồi dưỡng tư duy cho hoc sinh lớp 4
39 p |
30 |
15
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học sinh sử dụng bất đẳng thức vectơ để giải các bài toán chứng minh bất đẳng thức
22 p |
71 |
10
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học Ngữ Văn theo tinh thần chú trọng phát triển năng lực của học sinh
25 p |
24 |
9
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập
42 p |
20 |
9
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành tiến bộ trong học tập
11 p |
13 |
8
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh lớp 3 – 4 thông qua phân môn Tập đọc
38 p |
19 |
8
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 qua phân môn Tập đọc
49 p |
24 |
8
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số trường Tiểu học Số 2 Thượng Trạch – Bố Trạch – Quảng Bình
63 p |
14 |
6
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh tiếp cận tác giả Nguyễn Du bằng phương pháp tự nghiên cứu
23 p |
22 |
5
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh phát hiện vấn đề xã hội trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu
19 p |
19 |
3

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ss2iocj71eqovcddt463dgvt10; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Dụng cụ bán dẫn
-
Ebook Dụng cụ bán dẫn và vi mạch: Phần 2 trình bày về Transistor và các dụng cụ bán dẫn khác, mạch khuếch đại vi sai, khuếch đại thuật toán. Tham khảo nội dung phần 2 tài liệu để hiểu rõ hơn về các nội dung trên.
80p hoa_lan91 12-06-2014 97 47 Download
-
Ebook Dụng cụ bán dẫn và vi mạch: Phần 1 trình bày một số dụng cụ bán dẫn. Nội dung phần này gồm chương 1, chương 2 của tài liệu, trình bày những cơ sở vật lý của chất bán dẫn, các loại điốt bán dẫn. Cùng tham khảo nội dung phần 1 cuốn sách để hiểu rõ hơn về các dụng cụ bán dẫn.
60p hoa_lan91 12-06-2014 70 38 Download
-
Bài tập ôn thi Dụng cụ bán dẫn nhằm giúp các bạn học ngành điện điện tử có thêm tài liệu để ôn tập, chuẩn bị tốt kỳ thi kết thúc môn học.
6p langtuthangpro 25-03-2014 105 31 Download
-
Biết vận dụng các hiểu biết về tính chất của bán dẫn và các lớp chuyển tiếp p – n để giải thích hoạt động của các dụng cụ bán dẫn .
8p traitimden1211 31-12-2010 78 16 Download
-
Chương 1. Giới thiệu Các khối xây dựng cơ bản của các dụng cụ bán dẫn: STT Khối xây dựng cơ bản Ứng dụng chính trong các dụng cụ bán dẫn 1 Chuyển tiếp kim loại-bán dẫn (M-S) Diode Schottky, MESFET 2 Chuyển tiếp P-N Các loại diode bán dẫn, BJT, JFET 3 Chuyển tiếp dị thể Các transistor đặc biệt và các dụng cụ quang ĐT 4 Cấu trúc MOS MOSFET, cảm biến ảnh CCD và CMOS Các xu hướng công nghệ vi mạch (IC) bán dẫn: Gồm 3 xu hướng chính: tăng mật độ tích hợp,...
5p levanhau_01031993 03-10-2013 64 11 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 4)" cung cấp cho người học các kiến thức: Các ứng dụng của BJT, nguồn dòng hằng, nguồn dòng dùng BJT, mạch ổn áp, mạch ổn áp có bảo vệ quá tải, sử dụng BJT như diode,... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
32p doinhugiobay_11 15-01-2016 22 6 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 2)" cung cấp cho người học các kiến thức: Thiết kế dụng cụ và các tham số hiệu năng của dụng cụ, các hiệu ứng thứ cấp, các đặc tuyến của BJT. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
21p doinhugiobay_11 15-01-2016 17 4 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 1)" cung cấp cho người học các kiến thức: Giới thiệu BJT, các hiệu ứng thứ cấp, cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của BJT, đặc tính tĩnh của BJT. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
22p doinhugiobay_11 15-01-2016 12 2 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 3)" cung cấp cho người học các kiến thức: Đáp ứng tần số và hoạt động chuyển mạch của BJT, hoạt động chuyển mạch của BJT, các mô hình của BJT, các BJT khác. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
48p doinhugiobay_11 15-01-2016 12 2 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 4)" cung cấp cho người học các kiến thức về "Thyristor và các dụng cụ liên quan" bao gồm: Diode 4 lớp p-n-p-n, đặc tuyến dòng-áp của diode p-n-p-n, biểu diễn SCR bằng 2 BJT, cấu tạo của SCR,... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
18p doinhugiobay_11 15-01-2016 15 2 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 2: Dải năng lượng và nồng độ hạt dẫn ở cân bằng nhiệt" cung cấp cho người học các kiến thức: Vật liệu bán dẫn, cấu trúc tinh thể cơ bản, liên kết hóa trị, dải năng lượng, nồng độ hạt dẫn nội tại, các chất donor và acceptor, nồng độ hạt dẫn trong bán dẫn loại N và P. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
45p doinhugiobay_11 15-01-2016 13 1 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 3: Các hiện tượng vận chuyển hạt dẫn" cung cấp cho người học các kiến thức: Sự trôi hạt dẫn, sự khuếch tán hạt dẫn, các quá trình sinh và tái hợp, phương trình liên tục. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
38p doinhugiobay_11 15-01-2016 9 1 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 4: Chuyển tiếp PN (Phần 1)" cung cấp cho người học các kiến thức: Chuyển tiếp PN – Giới thiệu các khái niệm, điều kiện cân bằng nhiệt, miền nghèo, điện dung miền nghèo, đặc tuyến dòng-áp, các mô hình của diode bán dẫn. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
44p doinhugiobay_11 15-01-2016 6 1 Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 4: Chuyển tiếp PN (Phần 2)" cung cấp cho người học các kiến thức: Điện tích chứa và quá trình quá độ, đánh thủng chuyển tiếp, chuyển tiếp dị thể (Heterojunction), các loại diode bán dẫn, giới thiệu các ứng dụng của diode bán dẫn. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
29p doinhugiobay_11 15-01-2016 16 1 Download
-
1. Với vật liệu bán dẫn có 4 điện tử hóa trị thì chất donor được pha vào để tạo bán dẫn loại N có số điện tử hóa trị là: a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) cả 4 ĐS trên đều sai 2. Trong giản đồ năng lượng của bán dẫn loại N thì mức năng lượng ED nằm trong dãi cấm và nằm: a) giửa dãi cấm b) gần EC c) gần EV d) ở (EC +EV)/4 e) cả 4 ĐS trên đều sai
4p levanhau_01031993 03-10-2013 57 15 Download
-
Các nguyên tố thuộc nhóm IV trong bảng tuần hoàn Mendeleep như Gecmani(Ge), Silic(Si) là những nguyên tố có 4 điện tử lớp ngoài cùng. Ở điều kiện bình thường các điện tử đó tham gia liên kết hoá trị trong mạng tinh thể nên chúng không dẫn điện . Hình 3.1 trình bày cấu trúc phẳng của mạng tinh thể Gecmani,trong đó mỗi nguyên tử đem 4 điện tử ngoài cùng của nó góp với 4 điện tử của 4 nguyên tử khác tạo thành các cặp điện tử hoá...
26p tanhanam 23-03-2010 216 103 Download
-
Giáo trình Vô tuyến điện tử do Ngạc Văn An (chủ biên) gồm 7 chương và được chia làm 2 phần. Phần 1 giáo trình sau đây gồm các chương: Các mạch tuyến tính; dụng cụ bán dẫn; các mạch khuếch đại; khuếch đại vi sai, khuếch đại thuật toán.
129p talata_2 07-11-2014 119 63 Download
-
Giáo trình Vật liệu - linh kiện điện tử giới thiệu tới người đọc các kiến thức cơ bản về lý thuyết vật liệu, linh kiện và dụng cụ bán dẫn sử dụng trong các thiết bị điện tử. Phần 1 cuốn giáo trình trình bày các nội dung: Khái quát chung, chất bán dẫn và dụng cụ bán dẫn. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
114p tsmttc_005 28-06-2015 96 50 Download
-
Tài liệu "Mạch khuếch đại bán dẫn" trình bày về các mạch khuếch đại dùng tranzito. Để có thể khuếch đại được thì các tranzito hoạt động ở chế tích cực, và do đó phải có các mạch điện cung cấp điện áp phân cực cho tranzito.
33p vovandoanptit 03-02-2015 51 20 Download
-
Bài giảng Kỹ thuật điện - Phần 2: Hệ thống điện tử tương tự và số, trình bày các nội dung cơ bản: các dụng cụ bán dẫn, transistor lưỡng cực, khối tương tự và khuếch đại thuật toán, điện tử số. Đây là tài liệu tham khảo dành cho sinh viên ngành Điện.
93p trungninhdhtl 21-04-2014 35 8 Download
CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
- Luật đầu tư xây dựng cơ bản
- Vốn đầu tư xây dựng cơ bản
- Dụng cụ đo cơ khí
- Xây dựng và ban hành văn bản
- Xây dựng văn bản pháp luật
- Kế toán công cụ dụng cụ
- Các dụng cụ đo lường cơ khí
- Linh kiện điện tử bán dẫn
- Linh kiện bán dẫn
- Dụng cụ sửa chữa máy tính
- Các chất bán dẫn
- Quản lý xây dựng cơ bản
- Xây dựng cơ bản
- Đầu tư xây dựng cơ bản
- Dụng cụ thể hình
- Dụng cụ thể thao
- Dụng cụ thể dục thể thao
- Dụng cụ tập thể hình
- Điốt bán dẫn

markdown:
# Dụng cụ bán dẫn
**Dụng cụ bán dẫn**
-
Ebook Dụng cụ bán dẫn và vi mạch: Phần 2 trình bày về Transistor và các dụng cụ bán dẫn khác, mạch khuếch đại vi sai, khuếch đại thuật toán. Tham khảo nội dung phần 2 tài liệu để hiểu rõ hơn về các nội dung trên.
80p
hoa_lan91
12-06-2014
97
47
Download
-
Ebook Dụng cụ bán dẫn và vi mạch: Phần 1 trình bày một số dụng cụ bán dẫn. Nội dung phần này gồm chương 1, chương 2 của tài liệu, trình bày những cơ sở vật lý của chất bán dẫn, các loại điốt bán dẫn. Cùng tham khảo nội dung phần 1 cuốn sách để hiểu rõ hơn về các dụng cụ bán dẫn.
60p
hoa_lan91
12-06-2014
70
38
Download
-
Bài tập ôn thi Dụng cụ bán dẫn nhằm giúp các bạn học ngành điện điện tử có thêm tài liệu để ôn tập, chuẩn bị tốt kỳ thi kết thúc môn học.
6p
langtuthangpro
25-03-2014
105
31
Download
-
Biết vận dụng các hiểu biết về tính chất của bán dẫn và các lớp chuyển tiếp p – n để giải thích hoạt động của các dụng cụ bán dẫn .
8p
traitimden1211
31-12-2010
78
16
Download
-
Chương 1. Giới thiệu Các khối xây dựng cơ bản của các dụng cụ bán dẫn: STT Khối xây dựng cơ bản Ứng dụng chính trong các dụng cụ bán dẫn 1 Chuyển tiếp kim loại-bán dẫn (M-S) Diode Schottky, MESFET 2 Chuyển tiếp P-N Các loại diode bán dẫn, BJT, JFET 3 Chuyển tiếp dị thể Các transistor đặc biệt và các dụng cụ quang ĐT 4 Cấu trúc MOS MOSFET, cảm biến ảnh CCD và CMOS Các xu hướng công nghệ vi mạch (IC) bán dẫn: Gồm 3 xu hướng chính: tăng mật độ tích hợp,...
5p
levanhau_01031993
03-10-2013
64
11
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 4)" cung cấp cho người học các kiến thức: Các ứng dụng của BJT, nguồn dòng hằng, nguồn dòng dùng BJT, mạch ổn áp, mạch ổn áp có bảo vệ quá tải, sử dụng BJT như diode,... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
32p
doinhugiobay_11
15-01-2016
22
6
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 2)" cung cấp cho người học các kiến thức: Thiết kế dụng cụ và các tham số hiệu năng của dụng cụ, các hiệu ứng thứ cấp, các đặc tuyến của BJT. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
21p
doinhugiobay_11
15-01-2016
17
4
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 1)" cung cấp cho người học các kiến thức: Giới thiệu BJT, các hiệu ứng thứ cấp, cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của BJT, đặc tính tĩnh của BJT. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
22p
doinhugiobay_11
15-01-2016
12
2
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 3)" cung cấp cho người học các kiến thức: Đáp ứng tần số và hoạt động chuyển mạch của BJT, hoạt động chuyển mạch của BJT, các mô hình của BJT, các BJT khác. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
48p
doinhugiobay_11
15-01-2016
12
2
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 5: BJT (Phần 4)" cung cấp cho người học các kiến thức về "Thyristor và các dụng cụ liên quan" bao gồm: Diode 4 lớp p-n-p-n, đặc tuyến dòng-áp của diode p-n-p-n, biểu diễn SCR bằng 2 BJT, cấu tạo của SCR,... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
18p
doinhugiobay_11
15-01-2016
15
2
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 2: Dải năng lượng và nồng độ hạt dẫn ở cân bằng nhiệt" cung cấp cho người học các kiến thức: Vật liệu bán dẫn, cấu trúc tinh thể cơ bản, liên kết hóa trị, dải năng lượng, nồng độ hạt dẫn nội tại, các chất donor và acceptor, nồng độ hạt dẫn trong bán dẫn loại N và P. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
45p
doinhugiobay_11
15-01-2016
13
1
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 3: Các hiện tượng vận chuyển hạt dẫn" cung cấp cho người học các kiến thức: Sự trôi hạt dẫn, sự khuếch tán hạt dẫn, các quá trình sinh và tái hợp, phương trình liên tục. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
38p
doinhugiobay_11
15-01-2016
9
1
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 4: Chuyển tiếp PN (Phần 1)" cung cấp cho người học các kiến thức: Chuyển tiếp PN – Giới thiệu các khái niệm, điều kiện cân bằng nhiệt, miền nghèo, điện dung miền nghèo, đặc tuyến dòng-áp, các mô hình của diode bán dẫn. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
44p
doinhugiobay_11
15-01-2016
6
1
Download
-
Bài giảng "Dụng cụ bán dẫn - Chương 4: Chuyển tiếp PN (Phần 2)" cung cấp cho người học các kiến thức: Điện tích chứa và quá trình quá độ, đánh thủng chuyển tiếp, chuyển tiếp dị thể (Heterojunction), các loại diode bán dẫn, giới thiệu các ứng dụng của diode bán dẫn. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
29p
doinhugiobay_11
15-01-2016
16
1
Download
-
1. Với vật liệu bán dẫn có 4 điện tử hóa trị thì chất donor được pha vào để tạo bán dẫn loại N có số điện tử hóa trị là: a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) cả 4 ĐS trên đều sai 2. Trong giản đồ năng lượng của bán dẫn loại N thì mức năng lượng ED nằm trong dãi cấm và nằm: a) giửa dãi cấm b) gần EC c) gần EV d) ở (EC +EV)/4 e) cả 4 ĐS trên đều sai
4p
levanhau_01031993
03-10-2013
57
15
Download
-
Các nguyên tố thuộc nhóm IV trong bảng tuần hoàn Mendeleep như Gecmani(Ge), Silic(Si) là những nguyên tố có 4 điện tử lớp ngoài cùng. Ở điều kiện bình thường các điện tử đó tham gia liên kết hoá trị trong mạng tinh thể nên chúng không dẫn điện . Hình 3.1 trình bày cấu trúc phẳng của mạng tinh thể Gecmani,trong đó mỗi nguyên tử đem 4 điện tử ngoài cùng của nó góp với 4 điện tử của 4 nguyên tử khác tạo thành các cặp điện tử hoá...
26p
tanhanam
23-03-2010
216
103
Download
-
Giáo trình Vô tuyến điện tử do Ngạc Văn An (chủ biên) gồm 7 chương và được chia làm 2 phần. Phần 1 giáo trình sau đây gồm các chương: Các mạch tuyến tính; dụng cụ bán dẫn; các mạch khuếch đại; khuếch đại vi sai, khuếch đại thuật toán.
129p
talata_2
07-11-2014
119
63
Download
-
Giáo trình Vật liệu - linh kiện điện tử giới thiệu tới người đọc các kiến thức cơ bản về lý thuyết vật liệu, linh kiện và dụng cụ bán dẫn sử dụng trong các thiết bị điện tử. Phần 1 cuốn giáo trình trình bày các nội dung: Khái quát chung, chất bán dẫn và dụng cụ bán dẫn. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
114p
tsmttc_005
28-06-2015
96
50
Download
-
Tài liệu "Mạch khuếch đại bán dẫn" trình bày về các mạch khuếch đại dùng tranzito. Để có thể khuếch đại được thì các tranzito hoạt động ở chế tích cực, và do đó phải có các mạch điện cung cấp điện áp phân cực cho tranzito.
33p
vovandoanptit
03-02-2015
51
20
Download
-
Bài giảng Kỹ thuật điện - Phần 2: Hệ thống điện tử tương tự và số, trình bày các nội dung cơ bản: các dụng cụ bán dẫn, transistor lưỡng cực, khối tương tự và khuếch đại thuật toán, điện tử số. Đây là tài liệu tham khảo dành cho sinh viên ngành Điện.
93p
trungninhdhtl
21-04-2014
35
8
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Luật đầu tư xây dựng cơ bản](http://tailieu.vn/tag/luat-dau-tu-xay-dung-co-ban.html) [Vốn đầu tư xây dựng cơ bản](http://tailieu.vn/tag/von-dau-tu-xay-dung-co-ban.html) [Dụng cụ đo cơ khí](http://tailieu.vn/tag/dung-cu-do-co-khi.html) [Xây dựng và ban hành văn bản](http://tailieu.vn/tag/xay-dung-va-ban-hanh-van-ban.html) [Xây dựng văn bản pháp luật](http://tailieu.vn/tag/xay-dung-van-ban-phap-luat.html) [Kế toán công cụ dụng cụ](http://tailieu.vn/tag/ke-toan-cong-cu-dung-cu.html) [Các dụng cụ đo lường cơ khí](http://tailieu.vn/tag/cac-dung-cu-do-luong-co-khi.html) [Linh kiện điện tử bán dẫn](http://tailieu.vn/tag/linh-kien-dien-tu-ban-dan.html) [Linh kiện bán dẫn](http://tailieu.vn/tag/linh-kien-ban-dan.html) [Dụng cụ sửa chữa máy tính](http://tailieu.vn/tag/dung-cu-sua-chua-may-tinh.html) [Các chất bán dẫn](http://tailieu.vn/tag/cac-chat-ban-dan.html) [Quản lý xây dựng cơ bản](http://tailieu.vn/tag/quan-ly-xay-dung-co-ban.html) [Xây dựng cơ bản](http://tailieu.vn/tag/xay-dung-co-ban.html) [Đầu tư xây dựng cơ bản](http://tailieu.vn/tag/dau-tu-xay-dung-co-ban.html) [Dụng cụ thể hình](http://tailieu.vn/tag/dung-cu-the-hinh.html) [Dụng cụ thể thao](http://tailieu.vn/tag/dung-cu-the-thao.html) [Dụng cụ thể dục thể thao](http://tailieu.vn/tag/dung-cu-the-duc-the-thao.html) [Dụng cụ tập thể hình](http://tailieu.vn/tag/dung-cu-tap-the-hinh.html) [Điốt bán dẫn](http://tailieu.vn/tag/diot-ban-dan.html)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=138kcm9n2pr0g8ag8se5u0gs75; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Gia công cơ khí
-
Bài báo này trình bày các bước từ lựa chọn mô hình, mô phỏng động lực học và tính toán thiết kế để chế tạo một Rôbốt cơ cấu song song (Hexapod) cụ thể ứng dụng trong gia công cơ khí . Các máy công cụ truyền thống sau khi thêm bộ đồ gá vạn năng (Hexapod) có thể gia công được những chi tiết có bề mặt phức tạp mà trước đây không thực hiện được. Đây là một giải pháp phù hợp cho việc nâng cấp các máy công cụ truyền thống hiện đang...
6p doxuan 05-08-2009 630 234 Download
-
Tài liệu ôn tập môn Kỹ thuật gia công cơ khí phần đúc gồm các dạng bài tập Thiết kế khuôn đúc các sản phẩm như hình vẽ với kích thước cho theo bảng.
23p chieumua_381 15-09-2010 853 218 Download
-
Tài liệu “ Chế độ cắt gia công cơ khí “ cung cấp cho bạn đọc phương pháp tính toán và các bảng tra cứu chế độ cắt hợp lý hỗ trợ cho việc học tập sử dụng và điều khiển các thiết bị cắt kim loại. Tài liệu phục vu cho nhiều đối tượng như sinh viên cao đẳng, đại học, các kỹ sư, các học sinh trung cấp hay các công nhân các phân xưởng cơ khí....
0p dibovaodoi10 14-11-2011 589 213 Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 1', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p zues08 05-07-2011 509 192 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 2', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 307 143 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 3', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 235 120 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 5', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 205 107 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 4', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 198 106 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 8', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 165 97 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 7', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 147 95 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 6', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 167 93 Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 4', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p zues08 05-07-2011 176 92 Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 5', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p zues08 05-07-2011 180 92 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 9', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 155 92 Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 3', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p zues08 05-07-2011 165 91 Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 10', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p dibovaodoi10 14-11-2011 140 88 Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 6', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p zues08 05-07-2011 153 78 Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 7', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p zues08 05-07-2011 128 72 Download
-
Báo cáo đánh giá tác động môi trường Dự án xây dựng Nhà xưởng đúc gang và gia công cơ khí tại CCN Cao Ngan, xã Cao Ngạn, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên
Khu đất sử dụng để xây dựng Xưởng đúc và gia công cơ khí nằm trong cụm công nghiệp Cao Ngạn, xã Cao Ngạn, TP Thái Nguyên. Toàn bộ diện tích dự án được Công ty nhận chuyển nhượng từ dự án Nhà máy sản xuất bao bì các tông của Công ty cổ phần Thương mại và Sản xuất giấy Hoa Sơn. Vị trí tiếp giáp như sau: + Phía Bắc giáp với đất nông nghiệp; + Phía Nam giáp với bãi đất san gạt của doanh nghiệp tư nhân Việt Cường; + Phía Tây giáp với khu dân cư xóm Ao...
120p haejun2040 20-05-2013 160 70 Download
-
Cuốn sách "Chế độ cắt gia công cơ khí" cung cấp cho bạn đọc phương pháp tính toán và các bảng tra cứu chế độ cắt hợp lý hỗ trợ cho việc học tập, sử dụng và điều khiển các thiết bị cắt kim loại.
134p minhminhminh32 11-03-2014 165 70 Download
CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
- Tiểu luận công nghệ cơ khí
- Đề tài gia công cơ khí
- Công nghệ kỹ thuật cơ khí
- Đồ án công nghệ gia công
- Công nghệ gia công tấm
- Công nghệ gia công cơ
- Vẽ kỹ thuật cơ khí
- Kỹ thuật cơ khí
- Công nghệ cơ khí
- Báo cáo thực tập cơ khí
- Cơ cấu cơ khí
- Cơ khí động lực
- Cơ khí chế tạo máy
- Cơ khí chính xác
- Cơ khí hiệp
- Công nghiệp cơ khí
- Đồ án công nghệ cơ khí
- Gia công cơ khí chính xác
- Khí công cơ bản

markdown:
# Gia công cơ khí
**Gia công cơ khí**
-
Bài báo này trình bày các bước từ lựa chọn mô hình, mô phỏng động lực học và tính toán thiết kế để chế tạo một Rôbốt cơ cấu song song (Hexapod) cụ thể ứng dụng trong gia công cơ khí . Các máy công cụ truyền thống sau khi thêm bộ đồ gá vạn năng (Hexapod) có thể gia công được những chi tiết có bề mặt phức tạp mà trước đây không thực hiện được. Đây là một giải pháp phù hợp cho việc nâng cấp các máy công cụ truyền thống hiện đang...
6p
doxuan
05-08-2009
630
234
Download
-
Tài liệu ôn tập môn Kỹ thuật gia công cơ khí phần đúc gồm các dạng bài tập Thiết kế khuôn đúc các sản phẩm như hình vẽ với kích thước cho theo bảng.
23p
chieumua_381
15-09-2010
853
218
Download
-
Tài liệu “ Chế độ cắt gia công cơ khí “ cung cấp cho bạn đọc phương pháp tính toán và các bảng tra cứu chế độ cắt hợp lý hỗ trợ cho việc học tập sử dụng và điều khiển các thiết bị cắt kim loại. Tài liệu phục vu cho nhiều đối tượng như sinh viên cao đẳng, đại học, các kỹ sư, các học sinh trung cấp hay các công nhân các phân xưởng cơ khí....
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
589
213
Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 1', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
zues08
05-07-2011
509
192
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 2', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
307
143
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 3', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
235
120
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 5', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
205
107
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 4', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
198
106
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 8', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
165
97
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 7', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
147
95
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 6', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
167
93
Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 4', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
zues08
05-07-2011
176
92
Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 5', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
zues08
05-07-2011
180
92
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 9', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
155
92
Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 3', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
zues08
05-07-2011
165
91
Download
-
Tham khảo tài liệu 'chế độ cắt gia công cơ khí part 10', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
dibovaodoi10
14-11-2011
140
88
Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 6', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
zues08
05-07-2011
153
78
Download
-
Tham khảo tài liệu 'giáo trình gia công cơ khí part 7', kỹ thuật - công nghệ, cơ khí - chế tạo máy phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
zues08
05-07-2011
128
72
Download
-
[Báo cáo đánh giá tác động môi trường Dự án xây dựng Nhà xưởng đúc gang và gia công cơ khí tại CCN Cao Ngan, xã Cao Ngạn, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên](http://tailieu.vn/doc/bao-cao-danh-gia-tac-dong-moi-truong-du-an-xay-dung-nha-xuong-duc-gang-va-gia-cong-co-khi-tai-ccn-c-1464621.html)
Khu đất sử dụng để xây dựng Xưởng đúc và gia công cơ khí nằm trong cụm công nghiệp Cao Ngạn, xã Cao Ngạn, TP Thái Nguyên. Toàn bộ diện tích dự án được Công ty nhận chuyển nhượng từ dự án Nhà máy sản xuất bao bì các tông của Công ty cổ phần Thương mại và Sản xuất giấy Hoa Sơn. Vị trí tiếp giáp như sau: + Phía Bắc giáp với đất nông nghiệp; + Phía Nam giáp với bãi đất san gạt của doanh nghiệp tư nhân Việt Cường; + Phía Tây giáp với khu dân cư xóm Ao...
120p
haejun2040
20-05-2013
160
70
Download
-
Cuốn sách "Chế độ cắt gia công cơ khí" cung cấp cho bạn đọc phương pháp tính toán và các bảng tra cứu chế độ cắt hợp lý hỗ trợ cho việc học tập, sử dụng và điều khiển các thiết bị cắt kim loại.
134p
minhminhminh32
11-03-2014
165
70
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Tiểu luận công nghệ cơ khí](http://tailieu.vn/tag/tieu-luan-cong-nghe-co-khi.html) [Đề tài gia công cơ khí](http://tailieu.vn/tag/de-tai-gia-cong-co-khi.html) [Công nghệ kỹ thuật cơ khí](http://tailieu.vn/tag/cong-nghe-ky-thuat-co-khi.html) [Đồ án công nghệ gia công](http://tailieu.vn/tag/do-an-cong-nghe-gia-cong.html) [Công nghệ gia công tấm](http://tailieu.vn/tag/cong-nghe-gia-cong-tam.html) [Công nghệ gia công cơ](http://tailieu.vn/tag/cong-nghe-gia-cong-co.html) [Vẽ kỹ thuật cơ khí](http://tailieu.vn/tag/ve-ky-thuat-co-khi.html) [Kỹ thuật cơ khí](http://tailieu.vn/tag/ky-thuat-co-khi.html) [Công nghệ cơ khí](http://tailieu.vn/tag/cong-nghe-co-khi.html) [Báo cáo thực tập cơ khí](http://tailieu.vn/tag/bao-cao-thuc-tap-co-khi.html) [Cơ cấu cơ khí](http://tailieu.vn/tag/co-cau-co-khi.html) [Cơ khí động lực](http://tailieu.vn/tag/co-khi-dong-luc.html) [Cơ khí chế tạo máy](http://tailieu.vn/tag/co-khi-che-tao-may.html) [Cơ khí chính xác](http://tailieu.vn/tag/co-khi-chinh-xac.html) [Cơ khí hiệp](http://tailieu.vn/tag/co-khi-hiep.html) [Công nghiệp cơ khí](http://tailieu.vn/tag/cong-nghiep-co-khi.html) [Đồ án công nghệ cơ khí](http://tailieu.vn/tag/do-an-cong-nghe-co-khi.html) [Gia công cơ khí chính xác](http://tailieu.vn/tag/gia-cong-co-khi-chinh-xac.html) [Khí công cơ bản](http://tailieu.vn/tag/khi-cong-co-ban.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ls7213bsoequr25qo7u11t9u33; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Secrets of the javascript ninja
-
JavaScript developers commonly rely on collections of reusable JavaScript code--written by themselves or by someone else at their company. Alternatively, they rely on code from a third party. But in all these cases they need to know how to either construct a cross-browser library from scratch or be adept at using and maintaining their library of choice. In Secrets of the JavaScript Ninja, JavaScript expert John Resig reveals the inside know-how of the elite JavaScript programmers.
364p trasua_123 05-01-2013 48 16 Download
-
If you are reading this book, you know that there is nothing simple about creating effective and cross-browser JavaScript code. In addition to the normal challenges of writing clean code, we have the added complexity of dealing with obtuse browser differences and complexities. To deal with these challenges, JavaScript developers frequently capture sets of common and reusable functionality in the form of JavaScript libraries.
364p bachduong1311 12-12-2012 21 3 Download
-
Thư viện jQuery được nghiên cứu và phát triển bởi John Resig, ông là một chuyên gia lập trình công cụ JavaScript (JavaScript Tool Developer) cho Mozilla Corporation và tác giả của cuốn sách Pro JavaScript Techniques, Secrets of the JavaScript Ninja. Hiện tại, John sinh sống ở Boston.
16p dogred 25-05-2011 262 147 Download
-
Thư viện jQuery được nghiên cứu và phát triển bởi John Resig, ông là một chuyên gia lập trình công cụ JavaScript (JavaScript Tool Developer) cho Mozilla Corporation và tác giả của cuốn sách Pro JavaScript Techniques, Secrets of the JavaScript Ninja. Hiện tại, John sinh sống ở Boston. Một số người dùng nói rằng thư viện jQuery giúp tạo dự án phát triển AJAX (XML và JavaScript không đồng bộ) gọn hơn nhờ việc sử dụng JavaScript dễ dàng hơn mặc dù JavaScript nổi tiếng là khó làm việc cùng.
14p swallow260390 21-06-2012 88 36 Download

markdown:
# Secrets of the javascript ninja
**Secrets of the javascript ninja**
-
JavaScript developers commonly rely on collections of reusable JavaScript code--written by themselves or by someone else at their company. Alternatively, they rely on code from a third party. But in all these cases they need to know how to either construct a cross-browser library from scratch or be adept at using and maintaining their library of choice. In Secrets of the JavaScript Ninja, JavaScript expert John Resig reveals the inside know-how of the elite JavaScript programmers.
364p
trasua_123
05-01-2013
48
16
Download
-
If you are reading this book, you know that there is nothing simple about creating effective and cross-browser JavaScript code. In addition to the normal challenges of writing clean code, we have the added complexity of dealing with obtuse browser differences and complexities. To deal with these challenges, JavaScript developers frequently capture sets of common and reusable functionality in the form of JavaScript libraries.
364p
bachduong1311
12-12-2012
21
3
Download
-
Thư viện jQuery được nghiên cứu và phát triển bởi John Resig, ông là một chuyên gia lập trình công cụ JavaScript (JavaScript Tool Developer) cho Mozilla Corporation và tác giả của cuốn sách Pro JavaScript Techniques, Secrets of the JavaScript Ninja. Hiện tại, John sinh sống ở Boston.
16p
dogred
25-05-2011
262
147
Download
-
Thư viện jQuery được nghiên cứu và phát triển bởi John Resig, ông là một chuyên gia lập trình công cụ JavaScript (JavaScript Tool Developer) cho Mozilla Corporation và tác giả của cuốn sách Pro JavaScript Techniques, Secrets of the JavaScript Ninja. Hiện tại, John sinh sống ở Boston. Một số người dùng nói rằng thư viện jQuery giúp tạo dự án phát triển AJAX (XML và JavaScript không đồng bộ) gọn hơn nhờ việc sử dụng JavaScript dễ dàng hơn mặc dù JavaScript nổi tiếng là khó làm việc cùng.
14p
swallow260390
21-06-2012
88
36
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ukq1eirpod4rdjb8tp5scord21; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=windows-1252"
Nhân dịp kỉ niệm 86 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (26/3/1931 - 26/3/2017), Đoàn Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh tổ chức về nguồn tại khu căn cứ Cách mạng Núi Dinh thuộc tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu vào ngày 02/4/2017.

70 đồng chí là cán bộ thường trực các Đoàn, Hội cơ sở, cán bộ nguồn, Đảng viên trẻ và đối tượng Đảng đã có chuyến hành trình vượt hơn 90km để đến với căn cứ cách mạng Núi Dinh, là một trong những căn cứ quan trọng và điển hình trong hệ thống các căn cứ Thành Đoàn thời chống Mỹ. Đoàn đã tham quan tìm hiểu, trải nghiệm sự gian khổ trong chiến tranh của cha anh ta với hơn 180 phút vượt suối, băng rừng lên đỉnh núi cùng các trò chơi, trạm thử thách, mang lại cho các bạn các kiến thức, kỹ năng hữu ích.

Bạn Nguyễn Ngọc Liên Hoa chia sẻ: "Thật vinh dự và tự hào khi được tham gia chuyến về nguồn tại căn cứ cách mạng Núi Dinh, hiểu thêm về truyền thống lịch sử hào hùng của cha anh, những gian khổ, khó khăn mà lớp người đi trước hy sinh để giành độc lập, tự do cho thế hệ mai sau. Bản thân mỗi người đoàn viên cũng như mình đều hết sức xúc động, nhất là mình còn được kết nạp Đảng tại đây nhân dịp kỉ niệm 86 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Bên cạnh đó, mình cảm thấy chuyến đi này cũng đã gắn kết các bạn cán bộ Đoàn, Hội, các bạn sinh viên các khoa với nhau hơn”.

Lễ kết nạp Đảng viên mới tại khu căn cứ cách mạng Núi Dinh.

Ngoài ra, trong chuyến đi, Ban Thường vụ Đoàn Trường phối hợp chi bộ sinh viên 2 tổ chức kết nạp 6 Đoàn viên ưu tú là những cán bộ Đoàn - Hội, đoàn viên tiêu biểu trong học tập và công tác đứng vào hàng ngũ của Đảng Cộng sản Việt Nam.

BTG Đoàn trường

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

X-Frame-Options: SAMEORIGIN