markdown:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
PGS.TS Vũ Hồng Tiến
I. Mục tiêu:
- Hiểu được bản chất của phương pháp dạy học tích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số phương pháp dạy học tích cực.
- Thực hiện được phương pháp dạy học tích cực trong một số bài giảng.
- Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tích cực.
II. Nội dung:
1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?
a. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:
Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999).
Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
b. Thế nào là tính tích cực học tập?
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người luôn phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục.
Tính tích cực học tập - về thực chất là TTC nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức. TTC nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập. Động cơ đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo. Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…
TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…
- Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…
- Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo, hữu hiệu.
c. Phương pháp dạy học tích cực:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ngược lại thói quen học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy. Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhưng không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với lối học tập thụ động. Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động một cách vừa sức, từ thấp lên cao. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động".
d. Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Từ thập kỉ cuối cùng của thế kỷ XX, các tài liệu giáo dục ở nước ngoài và trong nước, một số văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn có một số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học căn cứ vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nay là nhấn mạnh hoạt động dạy và vai trò của giáo viên.
Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, trong nhà trường một thầy dạy cho một lớp đông học trò, cùng lứa tuổi và trình độ tương đối đồng đều thì giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho từng học sinh nên đã hình thành kiểu dạy "thông báo - đồng loạt". Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền đạt cho hết nội dung quy định trong chương trình và sách giáo khoa, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những điều giáo viên giảng. Cách dạy này đẻ ra cách học tập thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ, cho nên đã hạn chế chất lượng, hiệu quả dạy và học, không đáp ứng yêu cầu phát triển năng động của xã hội hiện đại. Để khắc phục tình trạng này, các nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, thực hiện "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả năng của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể lớp. Phương pháp dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm ra đời từ bối cảnh đó.
Trên thực tế, trong qúa trình dạy học người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, lại vừa là chủ thể của hoạt động học. Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không ai làm thay cho mình được. Vì vậy, nếu người học không tự giác chủ động, không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rất hạn chế.
Như vậy, khi đã coi trọng vị trí hoạt động và vai trò của người học thì đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động của người học. Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm không phải là một phương pháp dạy học cụ thể. Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận quá trình dạy học chi phối tất cả qúa trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… chứ không phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học.
2. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.
a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt. Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức kĩ năng mới, vừa nắm được phương pháp "làm ra" kiến thức, kĩ năng đó, không rập theo những khuôn mâu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy theo cách này thì giáo viên không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động. Chương trình dạy học phải giúp cho từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng.
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong qúa trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên.
c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.
áp dụng phương pháp tích cực ở trình độ càng cao thì sự phân hóa này càng lớn. Việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong nhà trường sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học sinh.
Tuy nhiên, trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của người thầy giáo.
Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác được tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp hoặc trường. Được sử dụng phổ biến trong dạy học là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6 người. Học tập hợp tác làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuát hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động theo nhóm nhỏ sẽ không thể có hiện tượng ỷ lại; tính cách năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ. Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường sẽ làm cho các thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội.
Trong nền kinh tế thị trường đã xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; năng lực hợp tác phải trở thành một mục tiêu giáo dục mà nhà trường phải chuẩn bị cho học sinh.
d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.
Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh. Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Theo hướng phát triển các phương pháp tích cực để đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
Với sự trợ giúp của các thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời hơn để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, chỉ đạo hoạt động học.
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình. Trên lớp, học sinh hoạt động là chính, giáo viên có vẻ nhàn nhã hơn nhưng trước đó, khi soạn giáo án, giáo viên đã phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều so với kiểu dạy và học thụ động mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi nổi của học sinh. Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau:
Dạy học cổ truyền
Các mô hình dạy học mới
Quan niệm
Học là qúa trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm.
Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
Bản chất
Truyền thụ tri thức, truyền thụ và chứng minh chân lí của giáo viên.
Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh. Dạy học sinh cách tìm ra chân lí.
Mục tiêu
Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối phó với thi cử. Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến.
Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.
Nội dung
Từ sách giáo khoa + giáo viên
Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:
- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.
- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương.
- Những vấn đề học sinh quan tâm.
Phương pháp
Các phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều
Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương tác.
Hình thức tổ chức
Cố định: Giới hạn trong 4 bức tường của lớp học, giáo viên đối diện với cả lớp.
Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên.
3. Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở trường Trung học phổ thông
a. Phương pháp vấn đáp
Vấn đáp ( đàm thoại ) là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học. Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phương pháp vấn đáp:
- Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận. Vấn đáp tái hiện không được xem là phương pháp có giá trị sư phạm. Đó là biện pháp được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa các kiến thức vừa mới học.
- Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Nhằm mục đích làm sáng tỏ một đề tài nào đó, giáo viên lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe – nhìn.
- Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): giáo viên dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết. Giáo viên tổ chức sự trao đổi ý kiến – kể cả tranh luận – giữa thầy với cả lớp, có khi giữa trò với trò, nhằm giải quyết một vấn đề xác định. Trong vấn đáp tìm tòi, giáo viên giống như người tổ chức sự tìm tòi, còn học sinh giống như người tự lực phát hiện kiến thức mới. Vì vậy, khi kết thúc cuộc đàm thoại, học sinh có được niềm vui của sự khám phá trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy.
b. Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
Trong một xã hội đang phát triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt trong kinh doanh. Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo.
Cấu trúc một bài học (hoặc một phần bài học) theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề thường như sau
- Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức
o Tạo tình huống có vấn đề;
o Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh;
o Phát hiện vấn đề cần giải quyết
- Giải quyết vấn đề đặt ra
o Đề xuất cách giải quyết;
o Lập kế hoạch giải quyết;
o Thực hiện kế hoạch giải quyết.
- Kết luận:
o Thảo luận kết quả và đánh giá;
o Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu ra;
o Phát biểu kết luận;
o Đề xuất vấn đề mới.
Có thể phân biệt bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:
Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh.
Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm ra cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình huống có vấn đề. Học sinh phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 4 : Học sinh tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn cảnh của mình hoặc cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải quyết. Học sinh giải quyết vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của giáo viên khi kết thúc.
Các mức
Đặt vấn đề
Nêu giả thuyết
Lập kế hoạch
Giải quyết vấn đề
Kết luận, đánh giá
1
GV
GV
GV
HS
GV
2
GV
GV
HS
HS
GV + HS
3
GV + HS
HS
HS
HS
GV + HS
4
HS
HS
HS
HS
GV + HS
Trong dạy học theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư duy tích cực, sáng tạo, được chuẩn bị một năng lực thích ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề nảy sinh.
c. Phương pháp hoạt động nhóm
Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người. Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác nhau.
Nhóm tự bầu nhóm trưởng nếu thấy cần. Trong nhóm có thể phân công mỗi người một phần việc. Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vào một vài người hiểu bết và năng động hơn. Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả học tập chung của cả lớp. Để trình bày kết quả làm việc của nhóm trước toàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc phân công mỗi thành viên trình bày một phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp.
Phương pháp hoạt động nhóm có thể tiến hành :
· Làm việc chung cả lớp :
- Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ
- Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm
· Làm việc theo nhóm
- Phân công trong nhóm
- Cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm
- Cử đại diện hoặc phân công trình bày kết quả làm việc theo nhóm
· Tổng kết trước lớp
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
- Thảo luận chung
- Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo, hoặc vấn đề tiếp theo trong bài
Phương pháp hoạt động nhóm giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lý và học sinh đã khá quen với phương pháp này thì mới có kết quả. Cần nhớ rằng, trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực của học sinh phải được phát huy và ý nghĩa quan trọng của phương pháp này là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.Cần tránh khuynh hướng hình thưc và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu nhất của đổi mới PPDH và hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ phương pháp dạy học càng đổi mới.
d. Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Phương pháp đóng vai có những ưu điểm sau :
- Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
v Cách tiến hành có thể như sau :
o Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai
o Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
o Các nhóm lên đóng vai
o Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai
- Vì sao em lại ứng xử như vậy ?
- Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách ứng xử ( đúng hoặc sai )
o Lớp thảo luận, nhận xét : Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp ở điểm nào ? Vì sao ?
o Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
v Những điều cần lưu ý khi sử dụng :
o Tình huống nên để mở, không cho trước “ kịch bản”, lời thoại
o Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
o Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai để không lạc đề
o Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát tham gia
o Nên hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai
e. Phương pháp động não
Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.
Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận.
v Cách tiến hành
o Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm
o Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt
o Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại trừ một ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp
o Phân loại ý kiến
o Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
PGS.TS Vũ Hồng Tiến
I. Mục tiêu:
- Hiểu được bản chất của phương pháp dạy học tích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số phương pháp dạy học tích cực.
- Thực hiện được phương pháp dạy học tích cực trong một số bài giảng.
- Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tích cực.
II. Nội dung:
1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?
a. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:
Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999).
Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
b. Thế nào là tính tích cực học tập?
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người luôn phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục.
Tính tích cực học tập - về thực chất là TTC nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức. TTC nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập. Động cơ đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo. Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…
TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…
- Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…
- Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo, hữu hiệu.
c. Phương pháp dạy học tích cực:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ngược lại thói quen học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy. Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhưng không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với lối học tập thụ động. Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động một cách vừa sức, từ thấp lên cao. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động".
d. Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Từ thập kỉ cuối cùng của thế kỷ XX, các tài liệu giáo dục ở nước ngoài và trong nước, một số văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn có một số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học căn cứ vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nay là nhấn mạnh hoạt động dạy và vai trò của giáo viên.
Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, trong nhà trường một thầy dạy cho một lớp đông học trò, cùng lứa tuổi và trình độ tương đối đồng đều thì giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho từng học sinh nên đã hình thành kiểu dạy "thông báo - đồng loạt". Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền đạt cho hết nội dung quy định trong chương trình và sách giáo khoa, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những điều giáo viên giảng. Cách dạy này đẻ ra cách học tập thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ, cho nên đã hạn chế chất lượng, hiệu quả dạy và học, không đáp ứng yêu cầu phát triển năng động của xã hội hiện đại. Để khắc phục tình trạng này, các nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, thực hiện "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả năng của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể lớp. Phương pháp dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm ra đời từ bối cảnh đó.
Trên thực tế, trong qúa trình dạy học người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, lại vừa là chủ thể của hoạt động học. Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không ai làm thay cho mình được. Vì vậy, nếu người học không tự giác chủ động, không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rất hạn chế.
Như vậy, khi đã coi trọng vị trí hoạt động và vai trò của người học thì đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động của người học. Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm không phải là một phương pháp dạy học cụ thể. Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận quá trình dạy học chi phối tất cả qúa trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… chứ không phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học.
2. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.
a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt. Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức kĩ năng mới, vừa nắm được phương pháp "làm ra" kiến thức, kĩ năng đó, không rập theo những khuôn mâu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy theo cách này thì giáo viên không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động. Chương trình dạy học phải giúp cho từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng.
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong qúa trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên.
c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.
áp dụng phương pháp tích cực ở trình độ càng cao thì sự phân hóa này càng lớn. Việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong nhà trường sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học sinh.
Tuy nhiên, trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của người thầy giáo.
Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác được tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp hoặc trường. Được sử dụng phổ biến trong dạy học là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6 người. Học tập hợp tác làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuát hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động theo nhóm nhỏ sẽ không thể có hiện tượng ỷ lại; tính cách năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ. Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường sẽ làm cho các thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội.
Trong nền kinh tế thị trường đã xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; năng lực hợp tác phải trở thành một mục tiêu giáo dục mà nhà trường phải chuẩn bị cho học sinh.
d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.
Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh. Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Theo hướng phát triển các phương pháp tích cực để đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
Với sự trợ giúp của các thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời hơn để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, chỉ đạo hoạt động học.
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình. Trên lớp, học sinh hoạt động là chính, giáo viên có vẻ nhàn nhã hơn nhưng trước đó, khi soạn giáo án, giáo viên đã phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều so với kiểu dạy và học thụ động mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi nổi của học sinh. Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau:
Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:
- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.
- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương.
- Những vấn đề học sinh quan tâm.
3. Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở trường Trung học phổ thông
a. Phương pháp vấn đáp
Vấn đáp ( đàm thoại ) là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học. Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phương pháp vấn đáp:
- Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận. Vấn đáp tái hiện không được xem là phương pháp có giá trị sư phạm. Đó là biện pháp được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa các kiến thức vừa mới học.
- Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Nhằm mục đích làm sáng tỏ một đề tài nào đó, giáo viên lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe – nhìn.
- Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): giáo viên dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết. Giáo viên tổ chức sự trao đổi ý kiến – kể cả tranh luận – giữa thầy với cả lớp, có khi giữa trò với trò, nhằm giải quyết một vấn đề xác định. Trong vấn đáp tìm tòi, giáo viên giống như người tổ chức sự tìm tòi, còn học sinh giống như người tự lực phát hiện kiến thức mới. Vì vậy, khi kết thúc cuộc đàm thoại, học sinh có được niềm vui của sự khám phá trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy.
b. Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
Trong một xã hội đang phát triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt trong kinh doanh. Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo.
Cấu trúc một bài học (hoặc một phần bài học) theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề thường như sau
- Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức
o Tạo tình huống có vấn đề;
o Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh;
o Phát hiện vấn đề cần giải quyết
- Giải quyết vấn đề đặt ra
o Đề xuất cách giải quyết;
o Lập kế hoạch giải quyết;
o Thực hiện kế hoạch giải quyết.
- Kết luận:
o Thảo luận kết quả và đánh giá;
o Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu ra;
o Phát biểu kết luận;
o Đề xuất vấn đề mới.
Có thể phân biệt bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:
Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh.
Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm ra cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình huống có vấn đề. Học sinh phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 4 : Học sinh tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn cảnh của mình hoặc cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải quyết. Học sinh giải quyết vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của giáo viên khi kết thúc.
Các mức
Đặt vấn đề
Nêu giả thuyết
Lập kế hoạch
Giải quyết vấn đề
Kết luận, đánh giá
1
GV
HS
2
GV + HS
3
4
Trong dạy học theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư duy tích cực, sáng tạo, được chuẩn bị một năng lực thích ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề nảy sinh.
c. Phương pháp hoạt động nhóm
Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người. Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác nhau.
Nhóm tự bầu nhóm trưởng nếu thấy cần. Trong nhóm có thể phân công mỗi người một phần việc. Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vào một vài người hiểu bết và năng động hơn. Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả học tập chung của cả lớp. Để trình bày kết quả làm việc của nhóm trước toàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc phân công mỗi thành viên trình bày một phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp.
Phương pháp hoạt động nhóm có thể tiến hành :
· Làm việc chung cả lớp :
- Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ
- Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm
· Làm việc theo nhóm
- Phân công trong nhóm
- Cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm
- Cử đại diện hoặc phân công trình bày kết quả làm việc theo nhóm
· Tổng kết trước lớp
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
- Thảo luận chung
- Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo, hoặc vấn đề tiếp theo trong bài
Phương pháp hoạt động nhóm giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lý và học sinh đã khá quen với phương pháp này thì mới có kết quả. Cần nhớ rằng, trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực của học sinh phải được phát huy và ý nghĩa quan trọng của phương pháp này là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.Cần tránh khuynh hướng hình thưc và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu nhất của đổi mới PPDH và hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ phương pháp dạy học càng đổi mới.
d. Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Phương pháp đóng vai có những ưu điểm sau :
- Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
v Cách tiến hành có thể như sau :
o Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai
o Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
o Các nhóm lên đóng vai
o Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai
- Vì sao em lại ứng xử như vậy ?
- Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách ứng xử ( đúng hoặc sai )
o Lớp thảo luận, nhận xét : Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp ở điểm nào ? Vì sao ?
o Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
v Những điều cần lưu ý khi sử dụng :
o Tình huống nên để mở, không cho trước “ kịch bản”, lời thoại
o Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
o Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai để không lạc đề
o Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát tham gia
o Nên hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai
e. Phương pháp động não
Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.
Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận.
v Cách tiến hành
o Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm
o Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt
o Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại trừ một ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp
o Phân loại ý kiến
o Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.
<<<

Set-Cookie: language=vi-VN; path=/; HttpOnly


markdown:
Tọa lạc ngay mặt tiền con đường 9A Trung Sơn, huyện Bình Chánh, TP.HCM, Khu căn hộ CitiZen.TS kề cận sở hữu Công trình Saigon Mia, đối diện sông Ông lớn. trong khoảng Công trình cư dân chỉ cần khoảng 10 phút để vào trung tâm quận một và Khu thành phố Phú Mỹ Hưng.
**tọa lạc trục đường 9A khu Trung Sơn, là Dự án nối tiếp thành công của Chủ đầu tư cường thịnh sau Dự án Saigon Mia tại khu Trung Sơn, nơi bạn mang thể đón ánh rạng đông và ngắm nhìn hoàng hôn trên sông mỗi ngày. Cuộc sống hiện đại trong sạch ngay trọng điểm đô thị.** [Căn hộ Citizen](http://www.gelexia-riverside.com/2016/08/can-ho-citizen.html)
Căn hộ Citizen hiện đã hoàn thiện xong phần thô, và Chủ đầu cơ cam kết bàn giao trước Tết Nguyên Đán 2017. sở hữu số lượng sở hữu hạn ( chỉ còn 100 căn) hãy mau chóng đặt cọc ngay trong khoảng hôm nay để được sở hữu căn hộ vị trí trắc địa hàng đầu này tại Trung Sơn.
TỔNG QUAN CẲN HỘ CITIZEN TRUNG SƠN
Tên dự án: CẲN HỘ CITIZEN.TS
Vị trí : con đường 9A, KDC Trung Sơn 6,57 ha, Khu chức năng 6A, tỉnh thành mới Nam Sài Gòn ,Tp. HCM.
Diện tích khu đất : 10.000 m2
Mật độ xây dựng : 46.46%
chiếc hình : Căn hộ, TTTM, Office-tel, căn trệt thương nghiệp
Tổng số căn hộ : 300 căn
Diện tích căn hộ : dòng 2 phòng ngủ : 84,41m2 – 85,63m2 – 91,6m2
dòng 3 phòng ngủ : 115,41m2
Số Block : 1 Block
Số tầng : một Tầng hầm, một tầng shop house, 14 tầng căn hộ.
VỊ TRÍ CẲN HỘ CITIZEN.TS
Căn hộ Citizen tọa lạc mặt tiền trục đường 9a khu dân cư Trung Sơn, tọa lạc tại vị trí mặt tiền tuyến đường 9A – Nguyễn Văn Cừ nối dài, khu dân cư Trung Sơn, Bình Hưng, Bình Chánh. Nằm trong khu dân cư đã hoàn thiện phần lớn về mặt cơ sở cơ sở vật chất cũng như luôn tiện ích sống. Trước mặt là dải công viên rộng to và sông Ông lớn. không gian sống trong lành, kết hợp có mật độ cây xanh trong khu vực rất lớn, cảnh quan cực đẹp có kiến trúc của đô thị kiểu mẫu.
Kết nối thuận lợi có các khu vực lân cận, đặc biệt là khu thị thành Phú Mỹ Hưng, khu dân cư Him Lam Kênh Tẻ hay liên kết với trọng điểm TP. HCM thuận tiện, nhanh chóng qua cầu Nguyễn Văn Cừ…tạo nên 1 nói chung khu thành phố kiểu mẫu tiên tiến tại Việt Nam.
Phía Đông : Giáp mặt tiền tuyến phố 9A và sông Ông to
Phía Bắc: Đi thẳng trục đường 9A, qua cầu Kênh Sáng, và Cầu Nguyễn Văn Cừ là nơi xung quanh huyện 8 đi thẳng vào trọng điểm thị thành.
Phía Tây: Giáp khu dân cư hiện hữu 6A Him Lam, hạ tầng hạ tầng hoàn chỉnh, cùng dân trí cao.
Phía Nam: Tiếp giáp đại lộ Nguyễn Văn Linh liền kề Phú Mỹ Hưng, thuận lợi đến những một thể ích của huyện 7 và khu vực Phía Nam.
tiện ÍCH NGOẠI KHU CẲN HỘ CITIZEN
– Hệ thống bệnh viện quốc tế: BV Tâm Đức, BV Việt Pháp, BV Q. 7….
– Hệ thống trường học quốc tế đến từ Singapore (Vistar School), THCS Hàn Quốc, ĐH Úc (RMIT), THCS Đài Loan (Dinh Thien Lý), trường Anh Quốc và trường Mỹ.
– Trường ĐH Tôn Đức Thắng, ĐH Cảnh Sát nhân dân, ĐH Marketing, ĐH SaiGon….
– Hệ thống nhà hàng cao cấp và khu nhà hàng du lịch sinh thái như Tháp Nga – Bình xuyên, Khu câu cá….
giá bán CẲN HỘ CITI ZEN TRUNG SƠN :
CẲN HỘ VIEW SÔNG ÔNG lớn
giá tiền CHỈ từ hai TỶ/CẲN hai PN
CHIẾT KHẤU CAO LÊN đến 200 TRIỆU
TẶNG BỘ BẾP CAO CẤP, PHÍ quản lý 1 NẲM
GIAO NHÀ HOÀN THIỆN NỘI THẤT CAO CẤP
ngân hàng VIETBANK hỗ trợ VAY 70% TRONG 25 NẲM
với LÃI SUẤT ưu đãi 7%/NẲM
PHƯƠNG THỨC trả tiền CẲN HỘ CITIZEN.TS :
– Phương thức trả tiền Căn hộ CitiZen cởi mở chia làm phổ biến đợt.
– ngân hàng tương trợ 70% trị giá căn hộ trong 15 năm.
LÝ DO tìm CẲN HỘ CITIZEN TRUNG SƠN
– Chủ đầu Hung Thinh Corp tự hào là chủ đầu tư tạo được uy tín trong lòng các bạn qua những dự án đã hiện hữu.
* Tiềm năng cơ sở khu vực đã vững mạnh.
– Dự án tuyến metro số 4 dọc theo Nguyễn Hữu Thọ kết nối khu vực phía Nam sở hữu những quận trọng tâm và lên tận phía Bắc đô thị. Tuyến metro số 4 đã hoàn thành lập Công trình, đang chờ ngày khởi công.
– Nghiên cứu dò la tại Trung Sơn, giá những lô đất nền tại đây rộng rãi trong khoảng 50 đến 58 triệu/m2. những lô đất nhà phố mang diện tích trong khoảng 100 – 120m2, những lô đất vi la sở hữu diện tích từ 200 – 500 m2. đặc biệt, giá đất mặt tiền trục đường trục trọng điểm 9A lên đến 80 – 120 triệu/m2.
– trị giá bất động sản của Trung Sơn chỉ đứng sau khu thị thành kiểu mẫu Phú Mỹ Hưng của huyện 7 và khu vi la cao cấp Thảo Điền
– sang trọng của khu vực Trung Sơn đã được các cư dân cao cấp ở đây khái niệm trong khoảng hàng chục năm nay. Khu Trung Sơn nằm trong khu vực dự kiến hình thành Đặc khu kinh tế phía Nam Sài Gòn.
– Vi trí căn hộ sở hửu 1 vị trí vô cùng đắc địa, vị trí chiến lược tăng trưởng. cơ sở vật chất hạ tầng đồng bộ kết nối phần nhiều các đường trọng tâm vào trọng điểm thành phố. mang thể kể căn hộ Citizen Trung Sơn sở hửu vị trí chiến lược đắc địa hàng đầu tại thị thành Hồ Chí Minh.
Website dự án Gelexia Riverside:

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
MỘT CẢM GIÁC THẬT UY LỰC KHI MỌI THỨ ĐỀU TRONG TẦM TAY BẠN
Những giới hạn của cuộc sống sẽ bị xóa nhòa trong gương chiếu hậu của chiếc xe Touring mới. Hãy khám phá một trải nghiệm lái hoàn toàn khác biệt. Không giới hạn và luôn thoải mái bất kể bạn lên xe từ đâu. Hãy tìm ra chiếc xe của riêng mình.

Access-Control-Allow-Credentials: false

Connection: close

Access-Control-Allow-Methods: GET,POST,OPTIONS

Server: Apache

Access-Control-Allow-Headers: x-requested-with,content-type

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Accept-Ranges: bytes


markdown:
# Phim zooey deschanel: zooey deschanel
## Phim zooey deschanel hay nhất 2015
[HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/duong-den-xu-so-than-tien-8721/)
![ Đường Đến Xứ Sở Thần Tiên](https://2.bp.blogspot.com/-Jxw9oiavxI8/V7V8MAiAOfI/AAAAAAAADYU/3mWAc5PBvyI/s200/Bridge-To-Terabithia-2007.jpg)
[Đường Đến Xứ Sở Thần Tiên](http://www.phim6d.net/phim/duong-den-xu-so-than-tien-8721/)Bridge To Terabithia 2007 [HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/lac-quan-9448/)
![ Lạc Quan](https://2.bp.blogspot.com/-Cu4xyUZCgp4/WN8VyOa0ZII/AAAAAAAAD-g/Y9gtQHssEO8/s200/yes-man-2008.jpg)
[Lạc Quan](http://www.phim6d.net/phim/lac-quan-9448/)Yes Man 2008 [HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/quy-lun-tinh-nghich-9061/)
![ Quỷ Lùn Tinh Nghịch](https://2.bp.blogspot.com/-Kd7xbwTrOyg/WD-Ktu9hCnI/AAAAAAAABvM/yO2c9FAEcoE/s200/poster.medium.jpg)
[Quỷ Lùn Tinh Nghịch](http://www.phim6d.net/phim/quy-lun-tinh-nghich-9061/)Trolls 2016 [Tập 7-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-phan-4-2842/)
![ Cố Gái Kỳ Quặc Phần 4](http://i.imgur.com/7auDVvEm.png)
[Cố Gái Kỳ Quặc Phần 4](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-phan-4-2842/)New Girl Season 4 2014 [HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/ao-vong-san-khau-2700/)
![ Ảo Vọng Sân Khấu](https://2.bp.blogspot.com/-Zf7v2tvBCtk/VaYopJCIVnI/AAAAAAAAJNA/YHW3iWslFVg/s200/Almost-Famous-Poster.jpg)
[Ảo Vọng Sân Khấu](http://www.phim6d.net/phim/ao-vong-san-khau-2700/)Almost Famous 2000 [HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/chang-tien-dang-yeu-959/)
![ Chàng Tiên Đáng Yêu](https://2.bp.blogspot.com/-7pJWX661zKI/VS_lGArTikI/AAAAAAAAB2o/SAyZikKHTb0/s200/phimletv-Elf-2003.jpg)
[Chàng Tiên Đáng Yêu](http://www.phim6d.net/phim/chang-tien-dang-yeu-959/)Elf 2003 [Tập 23/23-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-3-5908/)
![ Cô Gái Kỳ Quặc 3](https://2.bp.blogspot.com/-RGhbxpfczAg/VoiVa6gjG0I/AAAAAAAAYfU/rDFffrULFLY/s200/co-gai-ky-quac-3-new-girl-season-3-2013.jpg)
[Cô Gái Kỳ Quặc 3](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-3-5908/)New Girl Season 3 2013 [Tập 25/25-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-2-5909/)
![ Cô Gái Kỳ Quặc 2](https://2.bp.blogspot.com/-LX1_wlEfUs0/VoiVZLndFUI/AAAAAAAAYfM/cumKhXfeJMc/s200/co-gai-ky-quac-2-new-girl-season-2-2012.jpg)
[Cô Gái Kỳ Quặc 2](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-2-5909/)New Girl Season 2 2012 [Tập 24/24-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-1-5910/)
![ Cô Gái Kỳ Quặc 1](https://2.bp.blogspot.com/-iVvLj1nd02k/VoiVXpOSsuI/AAAAAAAAYfE/b3pepwVNlG4/s200/co-gai-ky-quac-1-new-girl-season-1-2011.jpg)
[Cô Gái Kỳ Quặc 1](http://www.phim6d.net/phim/co-gai-ky-quac-1-5910/)New Girl Season 1 2011 [HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/500-ngay-yeu-6559/)
![ 500 Ngày Yêu](https://2.bp.blogspot.com/-tio_fJFZuSI/VogK_Lwr2DI/AAAAAAAAXN8/jqeYQkTHUoA/s200/500-ngay-yeu-500-days-of-summer-2009.jpg)
[500 Ngày Yêu](http://www.phim6d.net/phim/500-ngay-yeu-6559/)500 Days Of Summer 2009 [HD-VietSub](http://www.phim6d.net/phim/chim-canh-cut-luot-song-7379/)
![ Chim Cánh Cụt Lướt Sóng](https://2.bp.blogspot.com/-xyplBxaZQnU/VofxxpnUQ9I/AAAAAAAAVn4/NIjZLBF1k8I/s200/chim-canh-cut-luot-song-surfs-up-2007.jpg)
[Chim Cánh Cụt Lướt Sóng](http://www.phim6d.net/phim/chim-canh-cut-luot-song-7379/)Surf's Up 2007

Server: LiteSpeed

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache


markdown:
![ Bảy Tay Súng Huyền Thoại](https://2.bp.blogspot.com/-x4FlPgO9EwE/WBq35my3jII/AAAAAAAAAvA/MXAReC5d-jE/s200/the-magnificent-seven-2016.jpg)
[Bảy Tay Súng Huyền Thoại](http://www.phim6d.net/phim/bay-tay-sung-huyen-thoai-8936/)Full VietSub ![ Tình Ngây Dại](https://2.bp.blogspot.com/-MW6ZiFIhIp8/Voh22Ols2TI/AAAAAAAAX6I/H_LiAY6sht0/s200/tinh-ngay-dai-crazy-love-1993-1993.jpg)
[Tình Ngây Dại](http://www.phim6d.net/phim/tinh-ngay-dai-6201/)HD 18+ | NoSub VietSub ![ Khát Khao Cháy Bỏng](https://2.bp.blogspot.com/-jgQ1eVJ69nQ/V8GjgkEHtnI/AAAAAAAADuw/F5txEq7YZy0/s200/khat-khao-chay-bong-craving-desire-1993.jpg)
[Khát Khao Cháy Bỏng](http://www.phim6d.net/phim/khat-khao-chay-bong-5290/)Full | 18+ VietSub ![ Cuộc Đi Săn Của Quỷ](https://2.bp.blogspot.com/-fTsi8tyoGVQ/V-lZLLKgKKI/AAAAAAAAAJY/mlCN_X0M6Bo/s200/it-follows.jpg)
[Cuộc Đi Săn Của Quỷ](http://www.phim6d.net/phim/cuoc-di-san-cua-quy-2566/)Full VietSub ![ Đi Khách](https://2.bp.blogspot.com/-JEnRmadUm8E/WCE0aG-pGpI/AAAAAAAABEc/fnsifkj26TQ/s200/girlfriendexperience.jpg)
[Đi Khách](http://www.phim6d.net/phim/di-khach-8990/)Full VietSub ![ Tình Thầy Trò](https://2.bp.blogspot.com/-hTg6fdQeTZA/Voh8dWXLRGI/AAAAAAAAX_M/aa30FzwSMUc/s200/tinh-thay-tro-wrestling-aka-resseuring-2014.jpg)
[Tình Thầy Trò](http://www.phim6d.net/phim/tinh-thay-tro-6161/)HD | 18+ VietSub ![ Đoạn Kết Hạnh Phúc](https://2.bp.blogspot.com/-T9wFACkISrs/WCCOdXfOfPI/AAAAAAAABBs/MxEGOHAl71E/s200/happy-end-1999.jpg)
[Đoạn Kết Hạnh Phúc](http://www.phim6d.net/phim/doan-ket-hanh-phuc-8980/)Full VietSub ![ Nhục Cảm](https://2.bp.blogspot.com/-8vX_lulRJo0/WHLK_LTFsVI/AAAAAAAACvA/YuL1V7N0OKk/s200/1366007196_liveflesh.jpg)
[Nhục Cảm](http://www.phim6d.net/phim/nhuc-cam-1891/)Full VietSub ![ Kỳ nghỉ hoang dại (Bữa tiệc Bikini)](https://2.bp.blogspot.com/-L-t5-SLzKPQ/WHLgcWTOsKI/AAAAAAAACv4/oDGXSK_VXyE/s200/posterlabspringbreakers_4.jpg)
[Kỳ nghỉ hoang dại (Bữa tiệc Bikini)](http://www.phim6d.net/phim/ky-nghi-hoang-dai-bua-tiec-bikini-1748/)Full VietSub ![ Thiên sứ tình yêu](https://2.bp.blogspot.com/-7RR17G0ehZ8/WM3YMEgtpWI/AAAAAAAADvo/8DbM0ZFZXro/s200/my-rainy-days-movie-poster-1020554365.jpg)
[Thiên sứ tình yêu](http://www.phim6d.net/phim/thien-su-tinh-yeu-1665/)Full VietSub


markdown:
Hoàng Anh Lê (nickname: Hot boy xăm trổ, SN 1988, Rạch Giá, Kiên Giang) sử dụng Vape (thuốc lá điện tử) được hơn 4 năm. Đây là phong trào đang được giới trẻ hưởng ứng rộng rãi tại nhiều thành lớn...
Trong quá trình sử dụng, Hot boy xăm trổ tích lũy được nhiều kinh nghiệm hay. Sau đây anh có vài thông tin chia sẻ:
![ ](http://www.phunuvagiadinh.vn/uploads/2016/06/10/13393519_1027408237350995_1295708464_n-20160610-17065970.jpg)
### Lợi ích
Vape hay còn gọi là thuốc lá điện tử, không ít người dùng vape để thay thế và kiêng thuốc lá thông thường. Ngoài ra, vape còn thể hiện đẳng cấp của người chơi.
Theo Hoàng Anh Lê, vape giống thuốc hút song chúng loại bỏ được các tác hại xấu như: không gây hôi miệng, vàng răng, hơi thở không có mùi, không tàn thuốc... và đặc biệt giảm khả năng mắc ung thư và các bệnh khác liên quan, đặc biệt không ảnh hưởng đến người xung quanh, mẹ đang mang thai và trẻ nhỏ.
Để sử dụng vape, chúng ta dùng 1 thiết bị có giá bán dao dộng trên thị trường khoảng vài triệu đồng. Quá trình này bao gồm việc sử dụng nhiệt cao để tạo ra hơi nước từ thuốc dạng chất lỏng.
Thiên tài phát minh ra thiết bị này là Hon Lik, một dược sỹ người Trung Quốc lấy cảm hứng từ cái chết do bệnh ung thư phổi của cha mình.
Ruyan trở nên thịnh hành, và dần dần chiếm lĩnh thị trường Mỹ vào những năm 2000, và sau đó, từ “vape” ra đời.
![ ](http://www.phunuvagiadinh.vn/uploads/2016/06/10/13405301_1027408087351010_1857998923_o-20160610-17061562.jpg)
### Cấu trúc
Dụng cụ vape gồm các bộ phận nhỏ ghép lại với nhau, bao gồm:
- Thân máy: là thiết bị có chứa pin để cung cấp nhiệm vụ cung cấp nguồn điện lên đầu đốt và có thể được sạc thông qua cổng USB.
- Đầu đốt: là nơi chứa tinh dầu và có nhiệm vụ tiếp nhận nguồn tiện từ thân máy để làm nóng đầu đốt, sau đó sẽ làm bốc hơi tinh dầu.
- Tinh dầu: Hay còn được gọi là e-juice/ e-liquid, là thành phần tạo vị để hút. Đây là dạng chất lỏng tạo nên từ nước và các thành phần khác, bao gồm cả nicotine. Nó có thể không vị hoặc có các vị khác nhau, hiện giờ đã có hàng trăm vị cho bạn lựa chọn. Những thành phần này sẽ được chuyển thành dạng hơi nước dưới sự trợ đốt nóng của đầu đốt.
Các loại e-liquid được phân loại theo mức nồng độ Nicotine/mg: nhẹ (3mg), vừa (6mg), mạnh (12mg). Có thêm loại 0mg nghĩa là không chứa nicotine dành cho những người chỉ muốn vape mà không sử dụng Nicotine.
Nồng độ Nicotine càng cao thì sẽ gây ra một cảm giác khé trong cổ họng, được gọi trong tiếng Anh là “throat hit” hay “kick”. Nó phụ thuộc vào từng người và nồng độ Nicotine họ muốn.
Mẹo nhỏ Hoàng Anh Lê mắc bảo: Để bắt đầu chúng ta nên chọn loại e-liquid nồng độ thấp nhất (0mg hoặc 3mg), rồi sau đó lên dần theo mức độ nghiện nicotine của riêng mỗi người.
### Hút đúng cách
Với shisha 500 puffs E-cigarette hay những loại sản phẩm khác, càng rẻ, không rõ nguồn gốc thì tỉ lệ lỗi càng cao, nhiều khi lỗi ngay từ sau sản xuất khi bạn chưa mua về.
Vì thế khi mua hàng các bạn phải kiểm tra kĩ một chút, nên hút thử một vài hơi xem sản phẩm có lỗi lầm gì không. Điều này sẽ rất có lợi, thuận lòng người bán, vừa lòng người mua, tránh những tranh cãi không đáng có khi xảy ra sự cố.
Một số biểu hiện của sản phẩm shisha điện tử, vape hay thuốc lá điện tử bị lỗi:
+ Khi vừa hút thì đèn báo nhấp nháy liên tục. Các bạn không nên nhầm lẫn giữa sự cố này với thông báo đèn nhấp nháy khi bạn hút một hơi quá dài.
+ Khi hút đèn sáng mà không ra khói.
+ Ra khói mà đèn không sáng.
Các sử dụng để có thể giữ sản phẩm của mình được hiệu quả và bền hơn.
### Một số lưu ý khi sử dụng
+ Trong một hơi không hút quá dài: Một sản phẩm shisha điện tử thường được thiết kế một hơi hút dài khoảng từ 5 đến 10 giây, nếu bạn hút dài hơn thì sẽ có đèn nhấp nháy báo, vì khi hút hơi dài buồng đốt sẽ có nhiệt lượng quá cao trong thời gian dài thì sản phẩm ắt sẽ bị hỏng. Và khi đèn nhấp nháy thông báo các bạn ngắt hơi tuy nhiên khi vừa dừng xong thì các bạn lại hút luôn, nhiệt lượng buồng đốt chưa giảm xuống mức an toàn mà các bạn đã hút tiếp. Sự cố này thường xảy ra với 1 nhóm bạn cùng ngồi hút 1 sản phẩm.
+ Không hút với 1 lực quá mạnh: Khi các bạn hút shisha truyền thống thì thường hút với một hơi rất dài và mạnh, nhưng đối với các sản phẩm điện từ thì sự tác động như thế sẽ rất nhanh hỏng.
+ Không hút liên tục trong thời gian ngắn: Các bạn không nên hút liên tục trong thời gian ngắn ví dụ các bạn cứ cầm điếu shisha hút liên tục trong khoảng 1 giờ liền. Khi đèn nhấp nháy thì các bạn dừng một khoảng thời gian để buồng đốt có thể giảm nhiệt lượng. Điều này sẽ giúp sản phẩm của bạn được hiệu quả, bền hơn.
|
|![]()
[Thánh troll Hồ Văn Khoa lần đầu tiết lộ nhiều bí mật về vợ sắp cưới](thanh-troll-ho-van-khoa-lan-dau-tiet-lo-nhieu-bi-mat-ve-vo-sap-cuoi-133380)
Hiện tượng mạng Hồ Văn Khoa khiến nhiều người bất ngờ khi vừa công khai sắp cưới vợ vào cuối tháng 6 này.
*Xu hướng tìm kiếm: Xăm trổ, Hot boy xăm trổ, Vape (thuốc lá điện tử).* [Hãy thực hiện 5 điều dưới đây mỗi ngày, vợ chồng sống đến ‘đầu bạc răng long’ vẫn gắn bó mặn nồng](/goc-chia-se-38/hay-thuc-hien-5-dieu-duoi-day-moi-ngay-vo-chong-song-den-dau-bac-rang-long-van-gan-bo-man-nong-198263)23/04/2017
## Đo chỉ số BMI
BMI là chỉ số khối cơ thể (viết tắt: Body Mass Index), được các bác sĩ và chuyên gia sức khỏe dùng để xác định một người nào đó có bị béo phì, thừa cân hay quá gầy không. Thông thường, người ta dùng chỉ số này để tính toán mức độ béo phì.
Công thức tính BMI: = Cân nặng (kg) / (Chiều cao (m) x Chiều cao (m)).

Cache-Control: private


markdown:
setwalls
Панель управления
83612 обоев
137146 пользователей
Добавить обои
Регистрация
(
?
)
Ищем обои:
Например:
рождество
Рубрики:
—
Лучшие обои
—
Случайные обои
—
Скачивают сейчас
—
Новые
9726
—
Цветы
2165
—
Животные
5457
—
Природа
4018
—
Море
290
—
Девушки
3715
—
Мужчины
1255
—
Искусство
938
—
Пейзажи
4945
—
Настроение
3153
—
Город
2475
—
Авто
5878
—
Новый год
1926
—
Праздники
936
—
Макро
2345
—
Минимализм
2122
—
Авиация
1755
—
Оружие
1523
—
Корабли
71
—
Танки
164
—
Аниме
2208
—
Интерьер
1237
—
Космос
2054
—
Музыка
1400
—
3D
1741
—
Спорт
1732
—
Фантастика
2166
—
Фильмы
2025
—
Игры
2301
—
Hi-Tech
1475
—
Еда
1493
—
Разное
6140
—
ТОП авторов
—
ТОП участников
—
Комментарии
Скачать frozen обои на рабочий стол / 11 штук
Показывать сначала:
новые
|
лучшие
|
популярные
|
самые скачиваемые
|
избранные
обои arendelle
,
обои disney
,
обои холодное сердце
,
обои дисней
,
обои эренделл
,
обои frozen
+4
обои sven
,
обои olaf
,
обои frozen
,
обои walt disney
,
обои 2013
,
обои kristoff
,
обои anna
,
обои холодное сердце
,
обои arendelle
-1
обои лёд
,
обои дисней
,
обои мультфильм
,
обои холодное сердце
,
обои frozen
,
обои снеговик
+2
обои мультфильм
,
обои холодное сердце
,
обои постер
,
обои frozen
,
обои disney
,
обои лёд
0
обои холодное сердце
,
обои arendelle
,
обои 2013
,
обои sven
,
обои walt disney
,
обои frozen
,
обои kristoff
0
обои disney
,
обои мультфильм
,
обои холодное сердце
,
обои frozen
,
обои kristoff
,
обои кристофф
0
обои новый год
,
обои new year
,
обои рождество
,
обои frozen
,
обои clock
+3
обои frozen
,
обои окно
,
обои иней
,
обои Frosty
,
обои зима
,
обои window
0
обои лес
,
обои forest
,
обои Frozen
+1
обои Frosted
,
обои glass
,
обои frozen
+1
обои detroit
,
обои frozen
,
обои electronic
,
обои music
,
обои industrial
,
обои klayton
,
обои wish upon a blackstar
,
обои Celldweller
,
обои scott albert
0
Мы рады показать вам красивые frozen обои на рабочий стол. Если они вам понравились, вы можете скачать их в hd качестве бесплатно и установить на ваш рабочий стол компьютера, мобильного телефона или планшета (ноутбука), чтобы она радовала вас каждый день. Если картинка вам надоела, вы всегда можете выбрать себе другие картинки для рабочего стола (обои, фотографии, рисунки)! Успешных поисков!
2013 - 2017 (C) /
Setwalls.ru
HD Обои на рабочий стол /
Реклама на сайте
/
Правила пользования
/
Контакты
/
О сайте

WARC-Truncated: length

Set-Cookie: dle_hash=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/; domain=.setwalls.ru; httponly

Content-Type: text/html; charset=cp1251


markdown:
[0](/mua-hang/gio-hang)
# Amscan Amazing Spalding Pennant Banner, 12', Orange
Sản phẩm này được bán tại
[www.amazon.com](http://www.amazon.com/Amscan-Amazing-Spalding-Pennant-Banner/dp/B00PIXVJYU)
Thương hiệu:
[Amscan](/thuong-hieu/amscan_th961)
Ngay sau khi quý khách đặt hàng và thanh toán, ShipTo.vn sẽ mua sản phẩm từ Mỹ và vận chuyển về Việt Nam
Thời gian giao hàng dự kiến từ 10 - 20 ngày làm việc kể từ khi thanh toán
Chọn số lượng:
[Xem chi tiết sản phẩm tại www.amazon.com](http://www.amazon.com/Amscan-Amazing-Spalding-Pennant-Banner/dp/B00PIXVJYU)
-
Giá giảm 10-50%
so với hàng xách tay
-
100% sản phẩm thật
được mua trực tiếp từ Mỹ
-
Hoàn tiền 100%
nếu hàng bị thất lạc hư hỏng
-
Miễn phí dịch vụ
nếu giao hàng trễ
#### Product Features
Made of lightweight plastic, this banner is perfect for indoor or outdoor parties
Banner measures 12' long
Item is an officially licensed NBA product
#### Product Description
#### Product information
|Product Dimensions||13 x 10 x 0.3 inches|
|Shipping Weight||0.15 pounds|
|ASIN||B00PIXVJYU|
|Item model number||123636|
#### Mua hàng theo yêu cầu
-
1.Đặt mua
Đặt mua những sản phẩm được ShipTo.vn tuyển chọn, hoặc gửi link của sản phẩm muốn mua để nhận báo giá.
-
2.Thanh toán
Thanh toán cho ShipTo.vn (tiền mặt, chuyển khoản, hoặc thẻ tín dụng).
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn mua hàng từ nước ngoài, chuyển về Việt Nam, và lo tất cả thủ tục hải quan.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn giao hàng tận nơi miễn phí trong vòng 10 - 20 ngày làm việc kể từ ngày thanh toán.
#### Vận chuyển theo yêu cầu
-
1.Đăng ký địa chỉ Mỹ
Đăng ký tài khoản ShipTo.vn có ngay địa chỉ riêng tại Mỹ.
-
2.Tự mua hàng
Tự mua tại bất kỳ website nào và chuyển hàng tới địa chỉ Mỹ của bạn.
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn nhận hàng, kiểm hàng và chuyển quốc tế.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn thông quan, giao hàng tận tay và thu tiền dịch vụ.
[ Mở rộng](javascript:void(0);) [ Thu gọn](javascript:void(0);)
ĐĂNG KÝ EMAIL ĐỂ BẮT ĐẦU

Cache-Control: private, no-cache="Set-Cookie"

Set-Cookie: website_id=1; expires=Sun, 22-Apr-2018 17:00:00 GMT; path=/


markdown:
Nên mua một dàn âm thanh 5.1 hoành tráng công suất lớn, hay một bộ loa thanh 2.1 (loa soundbar) gọn nhẹ, đơn giản luôn là một trong những vấn đề khiến người dùng đau đầu khi chọn mua cho ngôi nhà của mình. Hãy cùng
**Smartshop** so sánh 2 loại thiết bị âm thanh này để có một sự lựa chọn phù hợp nhé!
## 1. Dàn âm thanh 5.1 là gì?
Dàn máy 5.1 là một hệ thống âm thanh bao gồm 1 đầu đĩa và 6 loa:
**– 1 loa trung tâm (loa Center):** là loa phát ra những âm thanh chính của bài hát, lời thoại của nhân vật khi xem phim. **– 2 loa trước (loa Front):** 2 loa phát âm thanh bên trái và phải, cùng với âm phát ra từ loa trung tâm tạo thành phần âm thanh cơ bản và quan trọng nhất của nội dung mà bạn xem. **– 2 loa vòng (loa Surround):** loa vòm, hay còn gọi là loa vòng là nơi phát ra các hiệu ứng đi kèm. Chẳng hạn như tiếng vang của động cơ khi xem phim hành động, tiếng vỗ tay khi xem ca nhạc… **– Loa siêu trầm (loa siêu trầm):** loa phát ra những âm thanh có tần số cực kì thấp.
Với
**kết cấu gồm 5 loa chính và 1 loa trầm** như thế, dàn máy 5.1 sẽ phát ra âm thanh tổng cộng tối đa là 6 kênh.
Hệ thống 5.1 thường được gọi là hệ thống “tất cả trong một” bởi khả năng đáp ứng âm thanh tốt cho nhiều nhu cầu trong nhà, từ nghe nhạc, xem phim, chơi game… Tất nhiên, dàn âm thanh 5.1 chỉ có thể phát huy tối đa chất lượng âm thanh của mình, khi bạn
**đáp ứng được yêu cầu về nguồn nhạc, phim… và có cách lắp đặt, sắp xếp loa phù hợp**.
## 2. Loa thanh 2.1 là gì?
Khác với dàn máy 5.1 bao gồm nhiều thành phần, một chiếc loa thanh 2.1 (còn gọi là soundbar 2.1) sẽ không có đầu đĩa, không có các loa phụ mà chỉ bao gồm: 1 loa dài dạng thanh và 1 loa sub (loa siêu trầm) đi kèm.
Bên trong loa thanh 2.1 sẽ được tích hợp loa nhỏ (từ 2 hoặc 3 loa) để phát ra những âm thanh chính của nội dung xem. Do không có loa vòm như dàn máy 5.1 nên loa thanh 2.1 thường được các hãng trang bị thêm công nghệ âm thanh nhằm tạo hiệu ứng âm thanh vòm ảo đa chiều, mang đến cho bạn cảm giác âm thanh phát ra từ nhiều hướng, mặc dù thực tế âm thanh phát ra chỉ 3 kênh.
## 3. So sánh dàn âm thanh 5.1 và loa thanh 2.1
Dàn âm thanh 5.1 Loa thanh 2.1
Thiết kế |Nhiều bộ phận, hơi cồng kềnh và chiếm nhiều diện tích trong nhà.| Gọn nhẹ, đơn giản, dễ bố trí di chuyển trong nhà.
Công suất Công suất lớn, phổ biến là từ 500 W đến 2000 W |Công suất nhỏ hơn dàn 5.1, phổ biến ở mức 500 W trở xuống.|
Chất lượng âm thanh, hiệu ứng đi kèm |– Nếu lắp đúng cách và nguồn âm thanh đạt chuẩn 5.1 sẽ cho |hiệu ứng đa dạng, mang đến trải nghiệm âm thanh phong phú.
– Nếu chỉ nghe loại nhạc MP3 bình thường thì cũng không khác gì loa thanh 2.1.
|Hiệu ứng sẽ không bằng dàn loa 5.1.|
Giá cả |Khoảng 2 triệu đến 9 triệu.||Khoảng 3.5 triệu đến 7.5 triệu.|
Ai nên mua? | Nên mua dàn máy 5.1 nếu:|
– Nhu cầu gia đình bạn đa dạng, từ xem phim đến nghe nhạc, chơi game, mở CD, DVD…
– Nhà rộng rãi, có nhiều không gian để bố trí loa.
– Bạn bạn muốn trải nghiệm tốt nhất nguồn nhạc chất lượng cao (nhạc lossless, nhạc Hi-res).
| Nên mua loa thanh 2.1 nếu:|
– Nhu cầu của bạn đơn giản, mua loa chủ yếu để nghe nhạc.
– Không gian nhà chật.
Hi vọng với những thông tin trên của Smartshop, bạn sẽ dễ dàng chọn lựa một thiết bị âm thanh phù hợp với ngôi nhà của mình!

X-Cache: HIT from Backend


markdown:
Thông thường,
**thiết bị biến tivi thường thành tivi thông minh **Android Box S6 được Restore qua USB. Bài viết sau đây sẽ là một cách khác, hướng dẫn các bạn cách Update/ Restore Firmware Box S6 bằng máy tính sử dụng Tool.
Các bạn Download Link Firmware tại đây:
**Link fw.img:** [https://onedrive.live.com/redir?resid=3CBAD6E329AE5C4C!183&authkey=!AOm2GCBbHEojNh4&ithint=file%2cimg](https://onedrive.live.com/redir?resid=3CBAD6E329AE5C4C!183&authkey=!AOm2GCBbHEojNh4&ithint=file%2cimg) **Link Tool:** [https://onedrive.live.com/redir?resid=3CBAD6E329AE5C4C!202&authkey=!ANjJZ_op20YAyhI&ithint=file%2crar](https://onedrive.live.com/redir?resid=3CBAD6E329AE5C4C!202&authkey=!ANjJZ_op20YAyhI&ithint=file%2crar)
– Giải nén file.rar vừa tải về tiến hành cài đặt Tool trên PC
– Trong file có chứa License cho các bạn chép vào thư mục cài đặt Tool theo đường dẫn:
**C:\Program Files (x86)\Amlogic\USB_Burning_Tool\license**
– Đã xong việc cài Tool lên PC bạn tiến hành nạp Rom (Firmware) cho thiết bị.
– Bạn mở Tool lên sau đó chọn đường dẫn tới file.img trước đó tải về –
** “File/ Import image”**
– Tiếp theo là bạn cần kết nối
** S6 tới máy tính. Bạn cần chuẩn bị 1 sợi Cab USB có 2 đầu giống nhau với thao tác như sau: Android TV Box**
+) Lật Box lên, nhấn giữ lỗ Reset đồng thời kết nối Cab USB tới PC (Có 2 lỗ, lỗ Reset là lỗ gần phía thẻ nhớ Microsd, cổng USB nhận PC là cộng gần phia lỗ AV)
– Sau khi kết nối thành công trên PC, bạn sẽ thấy thông báo như hình dưới.
– Đến đây, bạn chỉ việc nhấn Start quá trình nạp/ Restore Firmware sẽ bắt đầu. Lưu ý trong khi Tool đang chạy TUYỆT ĐỐI KHÔNG ĐỂ LỎNG CAB USB, MẤT ĐIỆN NGUỒN vì như vậy có thể gây hỏng hóc không mong muốn.
– Quá trình nạp Firmware sẽ mất khoảng 5 phút, sau khi nạp 100% bạn nhấn Stop, rút Cab USB rồi cắm điện sử dụng Box như thông thường. Lưu ý, trong lần đầu tiên khởi động khi vừa nạp Firmware, S6 khởi động và Restore App mất khoảng 4-5 phút, các bạn hãy kiên nhẫn ngồi chờ, không nên rút điện đột ngột.
## Video hướng dẫn
Chúc các bạn Update thành công!
Các bạn có thể tham khảo thêm bài viết:
[Hướng dẫn nâng cấp Firmware cho các dòng Himedia](http://www.smartshop.vn/huong-dan-nang-cap-firmware-cho-cac-dong-himedia/)


markdown:
Đây không phải là sản phẩm bạn đang tìm sao?
[Trang chủ](/section/home)› [Hỗ trợ](/section/support)› [BRAVIA TV (LED / LCD / FULL HD)](/support/productcategory/tvp+lcd+tv)› KLV-40BX420
|
|
## Useful Information
|
|**Trung tâm Hỗ trợ Khách hàng**
Bạn có ý kiến, thông tin phản hồi hoặc lời nhận xét nào không? Chúng tôi rất mong nhận được từ bạn!
**Trung tâm bảo hành**
Danh sách các trung tâm bảo hành của Sony tại Việt Nam
**Cửa hàng bán lẻ**
Danh sách cửa hàng bán lẻ ở Việt Nam
## Thích chúng tôi trên Facebook®
## Đăng ký trên YouTube™
## Theo dõi chúng tôi trên Instagram

Content-Language: en-GB


markdown:
15 сентября дети воскресной школы вместе с родителями и учителями приняли участие в открытии нового учебного года в воскресной школе
[Никольского прихода города Зеленодольска](http://www.tatarstan-mitropolia.ru/all_publications/hramy_tatarstana/?id=44908).
Начался праздничный день с Божественной литургии, за которой настоятель храма иерей Кирилл Назаров помолился о даровании мудрости и терпения, разумения и трудолюбия учащим и учащимся в новом учебном году. По окончании молебна отец Кирилл обратился с проповедью к собравшимся и особо отметил важность труда и молитвы в деле образования:
«Процесс обучения должен быть всегда взаимный: учителя должны с любовью вкладывать свой опыт и знания в сердца и умы своих учеников, а учащиеся обязаны с благоговейным уважением внимать каждому учительскому слову. И не важно — ученик первого класса школы или студент выпускного курса ВУЗа — все ученики несут ответственность за будущее нашей Отчизны! Именно от того, как вы, дорогие ребята, будете учиться сегодня — зависит будущее России завтра. Дорогие родители, не забывайте и вы, что на вас смотрят ваши дети, развивайтесь и вы, учитесь с детьми, помогайте им. Ведь проявляя интерес к образованию ребенка, вы сможете потом увидеть труды вашего творения, но не забывайте, что делать нужно все с любовью и усердием».
Затем состоялось организационное собрание для родителей, на котором было рассказано о планах на новый учебный год. В завершении для родителей и детей был приготовлен приятный сюрприз от Никольского прихода — большой стол с арбузами.
Открытие учебного года для младших классов состоялось в субботу, 17 сентября. В воскресенье, 18 сентября, был отслужен молебен для учащихся старших классов, Воскресная школа Никольского храма города Зеленодольска действует уже 4 года, на данный момент в ней обучаются более 100 детей.

Cache-Control: private,no-cache

Content-Type: text/html


markdown:
Địa chỉ: Khu Công Nghiệp Tân BìnhĐường 2, Lô I-4, P. Sơn Kỳ, Q. Tân Phú,
Điện thoại: 8164207, 8164208, 81
Email: ttqui@reetech.com.vn
Website: www.reetech.com.vn

Content-Type: application/xhtml+xml; charset=utf-8


markdown:
Thị trường chứng khoán
Tài chính quốc tế
Tài chính ngân hàng
Bất động sản
Hàng hóa - Nguyên liệu
Kinh tế - Đầu tư
Doanh nghiệp
Câu chuyện kinh doanh
Diễn đàn - Bạn đọc
Ngập ngừng vàng - đô - đất
Sáng 8/12, TTCK tập trung của Việt Nam quay đầu giảm hơn 7 điểm sau khi tăng trọn tuần trước. Giao dịch chung trên thị trường vẫn khá ngập ngừng cho dù kỳ vọng vào một đợt tăng giá cuối năm và đầu năm mới trước đó khá lớn.
Sau khi giảm tới trên 1,5% vào giữa phiên sáng, tới cuối phiên chiều, VN-Index vẫn còn giảm hơn 1,2%. Một điểm đáng chú ý là VN-Index trụ khá vững trước ngưỡng 570 điểm nhờ lực mua bắt đáy khá mạnh. Áp lực bán cổ phiếu không quá lớn và sức cầu được dự đoán có thể tăng trở lại bất cứ lúc nào với kỳ vọng về khả năng hoạt động tốt hơn của cộng đồng DN trong năm mới khi mà lãi suất ở mức thấp...
Cũng như chứng khoán, trên thị trường ngoại tệ, nhu cầu đối với USD không cao. Sáng 8/12, tỷ giá USD/VND được hầu hết các ngân hàng niêm yết không đổi so với mức cuối tuần trước, khoảng 21.300-21.350 (mua vào) và 21.360-21.370 (bán ra). Trước đó, USD đã có nhiều phiên tăng giảm khá mạnh theo những phản ứng của doanh nghiệp, ngân hàng và những tuyên bố của NHNN. Tuy nhiên, điểm khác biệt với các năm trước là không có làn sóng mua USD bằng mọi giá và NHNN vẫn tin tưởng vào kiểm soát trượt giá ở mức 2% trong năm nay.
Thị trường vàng trong nước cũng khá im ắng cho dù giá thế giới tiếp tục mò mẫm ở mức thấp nhất trong vòng gần 5 năm qua. Giá thấp khiến nhu cầu mua vào tích trữ của người dân tăng lên nhưng không nhiều.
Sáng 8/12, mở cửa phiên giao dịch đầu tuần, đa số các doanh nghiệp kinh doanh vàng niêm yết giá bằng so với cuối tuần trước hoặc tăng nhẹ 10.000-20.000 đồng/lượng. Vàng SJC xoay quanh ngưỡng 35,1 triệu đồng/lượng (mua) và 35,15 triệu đồng/lượng (bán). Giao dịch tăng đôi chút so với các phiên trước đó. Tại Bảo Tín Minh Châu sáng 8/12, giao dịch mua vào chiếm khoảng 55%. Lượng khách bán ra chiếm khoảng 45%.
Tuy nhiên, các số liệu chung cho thấy, thị trường BĐS vẫn còn gặp nhiều khó khăn và phục hồi chậm chạp. Báo cáo trước Quốc hội cho thấy, gàn 1.000 dự án BĐS, tương đương khoảng 20% số dự án, vẫn đang bất động.
Trong báo cáo của các CTCK, các ngân hàng và nhiều DN niêm yết lớn gần đây cho thấy, lượng tiền mặt khá dồi dào, tăng khá mạnh so với cùng kỳ năm trước cũng như đầu năm nay. Mặc dù vậy, mấu chốt của vấn đề là "tiền rẻ". Trong bối cảnh tiền lãi suất thấp, dòng tiền có thể sẽ chảy vào các kênh đầu tư nói trên, nhất là giá đang ở mức thấp so với nhiều năm trước đây.
Đón tín hiệu rót tiền
Ông Glenn B. Maguire - chuyên gia kinh tế trưởng khu vực Nam Á, ASEAN, Thái Bình Dương của Ngân hàng ANZ vừa đưa ra dự báo cho rằng, đồng đôla Mỹ sẽ có xu hướng tăng giá trong nửa đầu năm 2015.
"Đồng USD đã suy yếu trong một thời gian dài, từ năm 2001 cho tới gần đây. Tuy nhiên, đồng USD đã và đang hồi phục trở lại và là danh mục chính trong các lựa chọn tài sản đầu tư đối với nhiều nhà đầu tư trên thế giới".
Mặc dù khẳng định đồng tiền Việt Nam sẽ giữ được vị trí khá tốt và không bị ảnh hưởng nhiều như các đồng tiền khác trên thế giới nhưng đồng USD tăng mạnh sẽ ảnh hưởng đến tất cả các nền kinh tế.
Cũng như nhiều dự báo khác, xu hướng đồng USD tăng giá khá rõ ràng với khả năng Cục dự trữ liên bang Mỹ (Fed) sẽ tăng lãi suất ngay trong nửa đầu năm 2015. Xu hướng này thu hút sự quan tâm rất lớn của giới đầu tư, nhất là đối với các doanh nghiệp có nhu cầu cũng như có nguồn thu bằng ngoại tệ này.
Trong khoảng 2 tuần qua, trên 2 sàn chứng khoán, các cổ phiếu BĐS bất ngờ tăng khá mạnh. Luật Nhà ở mới vừa được Quốc hội thông qua được xem là một cú huých đối thị trường BĐS, đặc biệt dòng cao cấp. Các quyết định nới lỏng điều kiện vay vốn từ gói 30 nghìn tỷ và hỗ trợ tối đa cho người dân có nhu cầu mua nhà bình dân cũng như nỗ lực thúc đẩy tăng trưởng tín dụng của hệ thống ngân hàng khiến không ít người kỳ vọng về một sự ấm áp, thậm chí nóng lên của thị trường BĐS.
TTCK cũng đứng trước cơ hội phát triển lên một ngưỡng mới khi mà quy mô thị trường sẽ tăng lên đột biến sau khi Quyết định 51 vừa có hiệu lực. Theo đó, Chính phủ nới lỏng các điều kiện về cổ phần hóa, trong khi gắn liền việc IPO gắn với niêm yết cổ phiếu trên TTCK. Đây được xem như là "cú hích" thúc đẩy quá trình thoái vốn nhà nước, đem lại nhiều sản phẩm hơn cho thị trường chứng khoán. TTCK cũng đã chứng kiến sự phát triển khá ấn tượng của TTCK phái sinh trong năm 2014. Giai đoạn xây dựng khung pháp lý, hoàn thiện hạ tầng cơ sở vật chất, công nghệ... đang diễn ra mạnh mẽ.
Bên cạnh đó, trong năm 2015, TTCK có thể đón nhận quyết định nới room ngoại, khai thông nguồn vốn gián tiếp nước ngoài vào Việt Nam.
Trên thị trường vàng, giá vàng thế giới bám trụ ở ngưỡng đáy trong gần 5 năm qua cũng khiến giới đầu tư kỳ vọng vào sự bứt phá của kênh đầu tư mang tính "trú ấn" trong một thời gian dài trước đó.
Trong một môi trường đồng tiền có lãi suất gửi ngân hàng khá thấp, mà bản chất là tiền rẻ này, thì cùng với nhiều chính sách kích cầu mới, giới đầu tư kỳ vọng rất nhiều vào các kênh đầu tư nói trên. Tuy nhiên, không ít người lo ngại rủi ro tiềm ẩn có thể lặp lại. Và thực tế, dòng tiền vào các kênh đầu tư vẫn khá ngập ngừng.
Theo Mạnh Hà
Vietnamnet


markdown:
Tại đây bạn có thể chơi Tower Defense: Fish Attack.
Tower Defense: Fish Attack là một trong những Các Trò Chơi Defense đã được chúng tôi tuyển chọn đặc biệt.
Báo cáo trò chơi bị lỗi
Hủy báo cáo trò chơi bị lỗi
Tại đây bạn có thể chơi Tower Defense: Fish Attack.
Tower Defense: Fish Attack là một trong những Các Trò Chơi Defense đã được chúng tôi tuyển chọn đặc biệt.
Báo cáo trò chơi bị lỗi
Hủy báo cáo trò chơi bị lỗi
Chúng tôi đã thay đổi thành Poki. Vì sao ư? Bởi cái tên mới này rất ngắn gọn, dễ nhớ, có thể sử dụng ở 29 quốc gia. Hi vọng bạn cũng sẽ thích! Đừng lo, bạn vẫn có thể nhập địa chỉ cũ nếu thích, vì đằng nào bạn cũng sẽ được đưa tới đây.
Bạn có biết các trò chơi của Poki không chỉ có trên máy tính, mà còn có trên cả điện thoại di động nữa không? Hãy mở Trochoi.net trên thiết bị di động của mình và thử xem!

Access-Control-Allow-Methods: GET, POST, OPTIONS

Access-Control-Allow-Credentials: true

Connection: Close

Server: nginx

Access-Control-Allow-Headers: X-Requested-With

Vary: User-Agent, Accept-Encoding


markdown:
Công ty Cổ phần Vật Giá Việt Nam. Số GCNDT: 0102015284, cấp ngày 21/06/2012, nơi cấp: UBND thành phố Hà Nội
Trụ sở chính: 102 Thái Thịnh Phường Trung Liệt, Quận Đống Đa, Hà Nội - Chi nhánh Hồ Chí Minh: Đường Lữ Gia, Phường 15, Quận 11, Hồ Chí Minh
Trụ sở chính: 102 Thái Thịnh Phường Trung Liệt, Quận Đống Đa, Hà Nội - Chi nhánh Hồ Chí Minh: Đường Lữ Gia, Phường 15, Quận 11, Hồ Chí Minh

Set-Cookie: u_nologin_id=939594272; expires=Tue, 01-Aug-2017 08:22:01 GMT; path=/; httponly


markdown:
FIFA đã chính thức công bố danh tính 55 cầu thủ được đề cử cho đội hình xuất sắc nhất thế giới năm (FIFPro 2016 World 11), trong đó có đến 7 cầu thủ Đức.
7 cầu thủ Đức bao gồm Manuel Neuer, Mats Hummels, Philipp Lahm, Jerome Boateng, Thomas Mueller (tất cả thuộc Bayern Munich), Mesut Oezil (Arsenal) và Toni Kroos (Real Madrid).
Ngoài ra, Bayern Munich cũng có thêm 4 cầu thủ khác góp mặt trong danh sách này là David Alaba, Xabi Alonso, Arturo Vidal và Robert Lewandowski.
Ngoài những cái tên kể trên, những gương mặt sáng giá không thể thiếu trong các cuộc bình chọn như Cristian Ronaldo, Lionel Messi hay Antoine Griezmann.
Bất ngờ lớn nhất trong danh sách để cử này đó là việc thiếu vắng tiền đạo Wayne Rooney của Manchester United và tuyển Anh. Đây là lần đầu tiên Rooney không có trong danh sách đề cử kể từ khi giải thưởng kể trên ra đời (2005).
Đội hình tiêu biểu FIFA 2016 sẽ chính thức được công bố vào ngày 9/1/2017. Tại buổi lễ này, chủ nhân của Quả bóng Vàng FIFA cũng sẽ được xướng tên.
**Danh sách đề cử**
**Thủ môn (5):**Claudio Bravo (Chile/FC Barcelona/Manchester City), Gianluigi Buffon (Italy/Juventus), David de Gea (Tây Ban Nha/Manchester United), Keylor Navas (Costa Rica/Real Madrid) và Manuel Neuer (Đức /FC Bayern Munich).
**Hậu vệ (20):**David Alaba (Áo/FC Bayern Munich), Jordi Alba (Tây Ban Nha//FC Barcelona), Serge Aurier (Bờ Biển Ngà/Paris Saint-Germain), Héctor Bellerìn (Tây Ban Nha/Arsenal), Jerome Boateng (Đức/FC Bayern Munich), Leonardo Bonucci (Italy/Juventus), Daniel Carvajal (Tây Ban Nha/Real Madrid), Giorgio Chiellini (Italy/Juventus), Dani Alves (Brazil/FC Barcelona/Juventus), David Luiz (Brazil/Paris Saint-Germain/Chelsea), Diego Godin (Uruguay/Atletico Madrid), Mats Hummels (Đức/Borussia Dortmund/FC Bayern Munich), Philipp Lahm (Đức/FC Bayern Munich), Marcelo (Brazil/Real Madrid), Javier Mascherano (Argentina/FC Barcelona), Pepe (BĐN/Real Madrid), Gerard Pique (Tây Ban Nha/FC Barcelona), Sergio Ramos (Tây Ban Nha/Real Madrid), Thiago Silva (Brazil/Paris Saint-Germain) và Raphael Varane (Pháp/Real Madrid).
**Tiền vệ (15):**Xabi Alonso (Tây Ban Nha/FC Bayern Munich), Sergio Busquets (Tây Ban Nha/FC Barcelona), Kevin De Bruyne (Bỉ/Manchester City), Eden Hazard (Bỉ/Chelsea), Andres Iniesta (Tây Ban Nha/FC Barcelona), N'Golo Kante (Pháp/Leicester City/Chelsea) Toni Kroos (Đức/Real Madrid), Luka Modric (Croatia/Real Madrid), Mesut Oezil (Đức/Arsenal), Dimitri Payet (Pháp/West Ham United), Paul Pogba (Pháp/Juventus/Manchester United), Ivan Rakitic (Croatia/FC Barcelona), David Silva (Tây Ban Nha/Manchester City), Marco Verratti (Italy/Paris Saint-Germain) và Arturo Vidal (Chile/FC Bayern Munich).
**Tiền đạo (15):**Sergio Aguero (Argentina/Manchester City), Gareth Bale (Xứ Wales/Real Madrid), Karim Benzema (Pháp/Real Madrid), Cristiano Ronaldo (BĐN/Real Madrid), Paulo Dybala (Argentina/Juventus), Antoine Griezmann (Pháp/Atletico Madrid), Gonzalo Higuain (Argentina/Napoli/Juventus), Zlatan Ibrahimovic (Thụy Điển/Paris Saint-Germain/Manchester United), Robert Lewandowski (Ba Lan/FC Bayern Munich), Lionel Messi (Argentina/FC Barcelona), Thomas Muller (Đức/FC Bayern Munich), Neymar (Brazil/FC Barcelona), Alexis Sanchez (Chile/Arsenal), Luis Suarez (Uruguay/FC Barcelona) and Jamie Vardy (Anh/Leicester City)./.

Cache-Control: no-cache


markdown:
3
![ Vương Triều Nhục Dục](https://2.bp.blogspot.com/-s91KjtGGGYM/VZ8fYT07fII/AAAAAAAAAFA/zhMb15iksZ0/s40/1.jpg)
[Vương Triều Nhục Dục](http://www.vietsubhd.com/phim/vuong-trieu-nhuc-duc-3671/)Hoàn Tất VietSub HD
4
![ Kong: Đảo Đầu Lâu](https://2.bp.blogspot.com/-ID626M6zICw/WMLJmHzJwEI/AAAAAAAAl68/0UcIx4ZEVQ8/s40/poster.medium.jpg)
[Kong: Đảo Đầu Lâu](http://www.vietsubhd.com/phim/kong-dao-dau-lau-11222/)Hoàn Tất VietSub HD
5
![ Hotboy Nổi Loạn 2](https://2.bp.blogspot.com/-RfUWLBAIWtE/WLu6q9wTsxI/AAAAAAAAltQ/Z-3A2PEiFHA/s40/poster01-1483418909832.jpg)
[Hotboy Nổi Loạn 2](http://www.vietsubhd.com/phim/hotboy-noi-loan-2-12034/)Trailer VietSub HD
6
![ Sau Thảm Họa](https://2.bp.blogspot.com/-opVap0aGWd8/WOtpctO9NwI/AAAAAAAAmfk/ZPE8S3QbPLA/s40/poster.medium.jpg)
[Sau Thảm Họa](http://www.vietsubhd.com/phim/sau-tham-hoa-12171/)Hoàn tất VietSub HD
7
![ Logan](https://2.bp.blogspot.com/-NfkHVxHuiLc/WBhRyBZMn2I/AAAAAAAAg-g/E5GeCWFelzk/s40/poster.medium.jpg)
[Logan](http://www.vietsubhd.com/phim/logan-11511/)Hoàn Tất VietSub HD
8
![ Siêu Chiến Binh](https://2.bp.blogspot.com/-agB2YCUeSWU/WLu5mi3NrhI/AAAAAAAAltA/DGcBn1xMShA/s40/poster.medium.jpg)
[Siêu Chiến Binh](http://www.vietsubhd.com/phim/sieu-chien-binh-12033/)Hoàn Tất VietSub HD
9
![ Quá Nhanh Quá Nguy Hiểm 7](https://2.bp.blogspot.com/-fERIk5a4ZjA/VVT_U1tuwoI/AAAAAAAAApI/pfqQ1R6hXMc/vietsubhd-MV5BMTQxOTA2NDUzOV5BMl5BanBnXkFtZTgwNzY2MTMxMzE%252540._V1_SX640_SY720_.jpg)
[Quá Nhanh Quá Nguy Hiểm 7](http://www.vietsubhd.com/phim/qua-nhanh-qua-nguy-hiem-7-2399/)Hoàn tất VietSub HD
10
![ Thần nhãn](https://2.bp.blogspot.com/-7lFEaZwFDeI/WPONH1tld0I/AAAAAAAAmjo/bdJjAF7EIpM/s40/poster.medium.jpg)
[Thần nhãn](http://www.vietsubhd.com/phim/than-nhan-12181/)Hoàn tất Thuyết minh HD

Server: cloudflare-nginx

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


markdown:
3
![ Vương Triều Nhục Dục](https://2.bp.blogspot.com/-s91KjtGGGYM/VZ8fYT07fII/AAAAAAAAAFA/zhMb15iksZ0/s40/1.jpg)
[Vương Triều Nhục Dục](http://www.vietsubhd.com/phim/vuong-trieu-nhuc-duc-3671/)Hoàn Tất VietSub HD
4
![ Kong: Đảo Đầu Lâu](https://2.bp.blogspot.com/-ID626M6zICw/WMLJmHzJwEI/AAAAAAAAl68/0UcIx4ZEVQ8/s40/poster.medium.jpg)
[Kong: Đảo Đầu Lâu](http://www.vietsubhd.com/phim/kong-dao-dau-lau-11222/)Hoàn Tất VietSub HD
5
![ Hotboy Nổi Loạn 2](https://2.bp.blogspot.com/-RfUWLBAIWtE/WLu6q9wTsxI/AAAAAAAAltQ/Z-3A2PEiFHA/s40/poster01-1483418909832.jpg)
[Hotboy Nổi Loạn 2](http://www.vietsubhd.com/phim/hotboy-noi-loan-2-12034/)Trailer VietSub HD
6
![ Sau Thảm Họa](https://2.bp.blogspot.com/-opVap0aGWd8/WOtpctO9NwI/AAAAAAAAmfk/ZPE8S3QbPLA/s40/poster.medium.jpg)
[Sau Thảm Họa](http://www.vietsubhd.com/phim/sau-tham-hoa-12171/)Hoàn tất VietSub HD
7
![ Logan](https://2.bp.blogspot.com/-NfkHVxHuiLc/WBhRyBZMn2I/AAAAAAAAg-g/E5GeCWFelzk/s40/poster.medium.jpg)
[Logan](http://www.vietsubhd.com/phim/logan-11511/)Hoàn Tất VietSub HD
8
![ Siêu Chiến Binh](https://2.bp.blogspot.com/-agB2YCUeSWU/WLu5mi3NrhI/AAAAAAAAltA/DGcBn1xMShA/s40/poster.medium.jpg)
[Siêu Chiến Binh](http://www.vietsubhd.com/phim/sieu-chien-binh-12033/)Hoàn Tất VietSub HD
9
![ Quá Nhanh Quá Nguy Hiểm 7](https://2.bp.blogspot.com/-fERIk5a4ZjA/VVT_U1tuwoI/AAAAAAAAApI/pfqQ1R6hXMc/vietsubhd-MV5BMTQxOTA2NDUzOV5BMl5BanBnXkFtZTgwNzY2MTMxMzE%252540._V1_SX640_SY720_.jpg)
[Quá Nhanh Quá Nguy Hiểm 7](http://www.vietsubhd.com/phim/qua-nhanh-qua-nguy-hiem-7-2399/)Hoàn tất VietSub HD
10
![ Thần nhãn](https://2.bp.blogspot.com/-7lFEaZwFDeI/WPONH1tld0I/AAAAAAAAmjo/bdJjAF7EIpM/s40/poster.medium.jpg)
[Thần nhãn](http://www.vietsubhd.com/phim/than-nhan-12181/)Hoàn tất Thuyết minh HD
## Bình Luận & Đánh Giá Phim
Hãy like và chia sẻ những bộ phim hay! Mỗi lượt Like, Share, Comment của các bạn là động lực để Subteam và Website tiếp tục phát triển và cống hiến cho các bạn nhiều bộ phim hay hơn nữa !
-
Hãy là người lịch sự và comment theo cách của bạn! Chúng tôi sẽ xóa bất kì comment nào mang tính chất thô tục, quảng cáo,...- Rất cảm ơn mọi người đã ủng hộ website!


markdown:
Cho dù bạn có một ban công nhỏ hoặc sân sau mở rộng, những lời khuyên dưới đây sẽ giúp bạn thêm vẻ đẹp và sự quyến rũ cho không gian ngoài trời của gia đình.
|
|
0 Comments
## Leave a Reply.
|
|
## Romana Vietnam
Sàn Gỗ Tự Nhiên Trang Trí Ngoại Thất Sân Vườn & Ban Công Số 1 Việt Nam.
## Archives
## Categories

Set-Cookie: language=en; expires=Sun, 07-May-2017 07:57:09 GMT; Max-Age=1209600; path=/


markdown:
[](/a/3802370.html)
Binh sĩ Afghanistan và quốc tế ở tỉnh Helmand tiếp tục thu hẹp các chiến dịch chống các phần tử nổi dậy ở thị trấn Marjah
Các giới chức địa phương ở tỉnh miền nam Afghanistan, Helmand, nói rằng một vụ nổ bom bên vệ đường đã làm 11 thường dân thiệt mạng.
Một phát ngôn viên chính quyền tỉnh ở khu vực cứ địa truyền thống của Taliban nói rằng tất cả các nạn nhân đang cùng đi trên một chiếc xe trên một con đường thường được các lực lượng quốc tế sử dụng thì bom nổ.
Phát ngôn viên này đổ lỗi cho các phần tử nổi dậy Taliban đã gây ra vụ tấn công.
Vụ nổ xảy ra trong khi các binh sĩ Afghanistan và quốc tế ở tỉnh Helmand tiếp tục thu hẹp các chiến dịch chống các phần tử nổi dậy ở thị trấn Marjah.
Một cuộc phản công kéo dài hai tuần đã giúp quét sạch các phần tử chủ chiến ở đây, và mở đường cho một chính quyền Afghanistan đảm nhận quyền kiểm soát.
Do dù giành được thắng lợi, hôm thứ Bảy, các giới chức Ngũ Giác Đài cảnh báo rằng tình hình ở Marjah vẫn nguy hiểm và bom bên vệ đường vẫn là một mối đe dọa lớn nhất.

Content-Language: vi

X-UA-Compatible: IE=edge

Cache-Control: public, max-age=287

Access-Control-Allow-Headers: Origin, X-Requested-With, Content-Type, Accept


markdown:
**Cô thể hiện phong cách thời trang đường phố năng động, trẻ trung với chất liệu jeans cổ điển.**
Sau thành công từ vai diễn chính trong bộ phim
*Quyên*, [ chính thức quay trở lại làng giải trí Việt với vai trò một diễn viên. Không chỉ được ngưỡng mộ bởi nhan sắc sắc ngày càng mặn mà, khả năng diễn xuất tự nhiên, Vũ Ngọc Anh](http://www.yan.vn/tim-kiem/vu-ngoc%20anh.html) **Vũ Ngọc Anh**còn sở hữu phong cách thời trang khá tiến bộ. Nếu như trên thảm đỏ sự thanh lịch, sang trọng, gợi cảm luôn được cô đề cao thì với thời trang đường phố vẻ năng động, trẻ trung, cá tính lại là những hình dung về **Vũ Ngọc Anh**. Bằng cách kết hợp trang phục khéo léo, cô nàng đã mang đến một màu sắc mới mẻ hơn và đậm dấu ấn cá nhân cho những trang phục jeans.
Một hình ảnh kinh điển của chiếc quần jeans bó sát khi được chọn phối cùng áo crop top dài tay đơn sắc.
Bộ trang phục đã trở nên tươi mới và lạ mắt hơn nhờ chiếc mũ fedora, giày boots da cổ thấp và chiếc túi đeo chéo tua rua hợp mốt.
Nụ cười tươi tắn, duyên dáng của nữ diễn viên như xua tan cái nắng của những ngày hè oi bức.
**Vũ Ngọc Anh** như hóa thân thành nàng cao bồi cá tính với chiếc quần jeans ngắn cạp cao phối cùng áo phông và mang thêm jacket jeans bên ngoài.
Kiểu diện tất cao tương phản với giày boots giúp cô trông lạ mắt hơn hẳn.
Tháng 11 tới đây,
**Vũ Ngọc Anh** sẽ chính thức trải nghiệm cuộc sống của một du học sinh thực thụ khi trở thành đại sứ của một chương trình xúc tiến giáo dục giữa Việt Nam và Vương quốc Anh. **Vũ Ngọc Anh** cho biết bên cạnh công việc của một diễn viên, cô luôn cố gắng dành thời gian để trao dồi tri thức và tham gia vào các hoạt động thiện nguyện cho cộng đồng, những chương trình mang ý nghĩa thực tế cho các bạn trẻ.
Khác với hai hình ảnh khá mạnh mẽ, cá tính trước, cô nàng bỗng trở nên điệu đà, nữ tính hơn khi chọn phối quần jeans cạp cao được tạo điểm nhấn bằng chi tiết dún bèo. Ngoài ra,
**Ngọc Anh** còn kết hợp cùng áo phông và mang theo chiếc balo mini xinh xắn.
Mũ fedora hòa hợp cùng tông màu với phụ kiện.
Kiểu phối giày cao gót đế thô cùng tất cổ cao độc đáo.
Chỉ cần một chiếc áo khoác dáng dài, phom rộng đã biến bộ trang phục cá tính của
**Vũ Ngọc Anh** trở nên thanh lịch, sang trọng hơn.
Gương mặt thanh tú cùng vẻ đẹp ngày càng mặn mà của người đẹp phim
*Quyên*.
**Vũ Ngọc Anh** đã cân bằng được sự gợi cảm của chiếc áo crop top phối cùng quần jeans cạp cao khi diện cùng áo blazer không tay bên ngoài.
Điểm nhấn của bộ trang phục lại được tập trung vào đôi giày cao gót mũi nhọn đính đinh tán và chiếc túi đeo chéo tông đỏ cam nổi bật.
![](http://s1.img.yan.vn/yanimages/call_to_like_article_02.png)

Set-Cookie: YAN_Ads_Network_AllPages_TopRight=counter=0; expires=Mon, 24-Apr-2017 08:19:32 GMT; path=/


markdown:
For this Vũ Văn there are
**38** different names on Yasni.
In the ranking of the most common first names Vũ Văn is on position
**4968**.
There is no meaning available yet for "Vũ".
[Send in a meaning](/index.php?action=search_list_meaning&name=Vũ&update=1&first=1)!
There is no meaning available yet for "Văn".
[Send in a meaning](/index.php?action=search_list_meaning&name=Văn&update=1&first=1)!

Set-Cookie: as_bt=1; expires=Fri, 20-Oct-2017 07:57:33 GMT; Max-Age=15552000; path=/; domain=.yasni.de

P3P: CP="OUR UNI"

Via: 1.1 varnish


markdown:
- Nhấn phím F5 hoặc Shift+F5 để tải lại trang nếu đợi quá lâu.
- Chọn server khác để xem phim nếu như phim bị lỗi.
- Nếu mạng yếu thì nên chọn phim chất lượng thấp (360p, 480p), nếu muốn xem rõ nét thì chọn chất lượng cao (720p, 1080p).
- Hỗ trợ xem phim trên hầu hết các dòng điện thoại thông minh như Iphone, Ipad, Android, Lumia ...
- Click vào nút "Download" để tải phim về máy hoặc dùng phần mềm IDM để download.
- Click vào nút "Báo lỗi" nếu như không xem được phim để chúng tôi có thể khắc phục trong thời gian sớm nhất.
- Chúc các bạn xem phim vui vẻ tại ZPhim.com!
[1](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92968) [2](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92969) [3](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92970) [4](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92971) [5](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92972) [6](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92973) [7](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92974) [8](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92975) [9](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92976) [10](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92977) [11](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92978) [12](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92979) [13](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92980) [14](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92981) [15](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92982) [16](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92983) [17](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92984) [18](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92985) [19](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92986) [20-End](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92987) [1A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92988) [1B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92989) [1C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92990) [2A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92991) [2B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92992) [2C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92993) [3A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92994) [3B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92995) [3C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92996) [4A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92997) [4B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92998) [4C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-92999) [5A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93000) [5B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93001) [5C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93002) [6A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93003) [6B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93004) [6C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93005) [7A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93006) [7B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93007) [7C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93008) [8A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93009) [8B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93010) [8C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93011) [8D](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93012) [9A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93013) [9B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93014) [9C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93015) [10A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93016) [10B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93017) [10C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93018) [11A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93019) [11B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93020) [11C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93021) [12A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93022) [12B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93023) [12C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93024) [13A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93025) [13B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93026) [13C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93027) [14A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93028) [14B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93029) [14C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93030) [15A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93031) [15B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93032) [15C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93033) [16A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93034) [16B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93035) [16C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93036) [17A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93037) [17B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93038) [17C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93039) [18A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93040) [18B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93041) [18C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93042) [19A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93043) [19B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93044) [19C](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93045) [20A](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93046) [20B](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93047) [20C-End](/xem-phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-93048)
# 9 Lần Ngược Thời Gian - Nine Times Time Travel | Tập 4B - Server Google
[Xem thêm](/phim-9-lan-nguoc-thoi-gian-5336)
## Top xem nhiều
-
### Ba Chị EmThree Sisters
-
### Cuộc Sống Tuyệt VờiLife Is Beautiful
-
### Ông TrùmThe Street King
-
### Người Phụ Nữ Tuyệt VờiDaring Women
-
### Đức Vua Và TôiThe King And I
-
### Nữ Hoàng Tháng 5May Queen
-
### Gia Đình Là Số 1Unstoppable High Kick
-
### Lửa Hận Tình ThùYellow Boots
-
### Hoàng Cung Dậy SóngDong Yi
-
### Vinh Quang Gia TộcFamily's Honor

Access-Control-Allow-Methods: POST, GET, PUT, OPTIONS, PATCH, DELETE

Access-Control-Allow-Headers: X-Accept-Charset,X-Accept,Content-Type