text:
BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
Chia sẻ: Hà Nguyễn Thúy Quỳnh | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:17
lượt xem 111
download
BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
I. XUẤT PHÁT ĐIỂM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Thiết bị dạy học là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và nhà nước: “Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (Trích điều 3 của luật giáo dục năm 2005)...
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
- BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM I. XUẤT PHÁT ĐIỂM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Thiết bị dạy học là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và nhà nước: “Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (Trích điều 3 của luật giáo dục năm 2005) Sử dụng thiết bị trong dạy học cũng đã được nêu trong Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần 2 – khoá III: “…Tất cả các nhà truờng phổ thông đều có các trang thiết bị tối thiểu để thực hiện các thí nghiệm trong chương trình, sớm chấm dứt tình trạng dạy chay” Chính vì vậy việc sử dụng, bảo quản và bổ sung các thiết bị dạy học trong nhà trường phải được ban Giám Hiệu, giáo viên bộ môn hết sức chú trọng, đặc biệt đối với
- giáo viên chuyên trách thiết bị phải luôn tìm phương pháp hoạt động nhằm phát huy hiệu quả thiết bị dạy học trong nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng và đầy ý nghĩa… Bất kỳ một phương tiện trực quan nào cũng chỉ mang nguồn thông tin khoa học nhất định và có chức năng sư phạm riêng biệt. Chúng cần được bổ sung lẫn nhau để góp phần xây dựng một cách hoàn chỉnh những biểu tượng hình ảnh, khái niệm, quy luật thích hợp của đối tượng nghiên cứu. Lời nói của giáo viên, câu định nghĩa trong sách giáo khoa có thể cung cấp một loại thông tin hoàn chỉnh, có hệ thống; các vật thực, các đối tượng tự nhiên cho biết hình dáng thực, kích thước, màu sắc bề ngoài của chúng làm cho học sinh hiểu đuợc những tính chất vật lý của đối tượng nghiên cứu; thí nghiệm cho học sinh hiểu được bản chất của các hiện tượng và các quá trình xảy ra trong tự nhiên, trong phòng thí nghiệm, trong sản xuất nhưng bảng vẽ, tranh, sơ đồ, hình vẽ có tác dụng định hướng để nhấn mạnh những vấn đề, những điểm chủ yếu cần chú ý trong quá trình tiếp thu kiến thức Trong việc dạy học dù là phương pháp truyền thống, cải cách hay đổi mới thì việc sử dụng đồ dùng dạy học là một vấn đề cần thiết dù là môn khoa học tự nhiên hay môn khoa học xã hội, có sử dụng đồ dùng dạy học đều mang lại hiệu quả cao 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc sử dụng phối hợp các tài liệu trực quan khác nhau trong giờ học, một mặt phù hợp với đặc tính của tài liệu nghi ên cứu, đặc điểm và nhiệm vụ nhận thức, mặt khác thoả mãn với chức năng giáo dục của các phương tiện dạy học Bộ phương tiện dạy học trực quan “Sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ” là tổng hợp các vận dụng dùng trong việc dạy học, đáp ứng đầy đủ và thích hợp nhất với yêu cầu khoa học để nghiên cứu các vấn đề cụ thể của nội dung bài học, được hoàn thiện cao về mặt kỷ thuật, giá thành hạ, góp phần giúp giáo viên giảng dạy một cách tốt nhất (mất ít thời gian, sức lực, phương tiện nhất) làm cho học sinh nắm được tốt nhất những kiến thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, trau dồi thế giới quan khoa học 3. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN a) Thuận lợi: Trong quá trình thực hiện đồ dùng dạy học tự làm bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ được sự hỗ trợ và động viên của ban Giám Hiệu, sự đóng góp ý kiến của tổ chuyên môn. Bản thân học hỏi, tìm tòi và rút ra được nhiều kinh nghiệm, do đó cũng đạt được những kết quả đáng khích lệ b) Hạn chế + Việc thực hiện đổi mới phương pháp hoá học vẫn còn những khó khăn nhất định, đặc biệt là điều kiện cơ sở vật chất thiết bị, chỉ đạo thực hiện và kỷ thuật thực hiện. Một số
- bài hoá học vẫn chủ yếu được dạy chay, ít sử dụng phương tiện dạy học. Nếu có sử dụng thì lại chưa khai thác được các hiện tượng, chưa tổ chức cho học sinh nghiên cứu, tư duy và hệ thống hoá các kiến thức trong chương trình + Việc sử dụng các phương tiện dạy học, tổ chức học tập hợp tác theo nhóm …theo hướng tích cực còn rất hạn chế + Một số không ít học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước chỗ đông người. Một phần là do học sinh chưa chuẩn bị bài, không biết gì để phát biểu xây dựng bài. Một số học sinh có tư duy nhưng “sợ sai” nên không dám trình bày chủ kiến của mình, đợi “ai nói thì nghe, sau đó chờ đọc - chép rồi về nhà học thuộc là xong” !. + Hóa học là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, cần cù và có hứng thú. Mặt khác, đây là môn khoa học thực nghi ệm, học sinh cần có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm để quan sát, tư duy, phân tích, giải thích các hiện tượng trong thực tế, phán đoán hiện tượng sau thí nghi ệm. II. CẤU TẠO VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SƠ ĐỒ 1. Cấu tạo - Bộ sơ đồ gồm 4 bảng riêng biệt được lắp ghép thành 2 bảng (có chú ý tính hệ thống bài dạy) để sử dụng cả 2 mặt phù hợp với nội dung yêu cầu của chương trình, của từng tiết luyện tập. Bảng có cấu tạo đơn giản, gọn nhẹ, dễ làm, có độ bền cao và được làm chủ yếu bằng giấy ép carton, một loại vật liệu phổ biến trên thị trường, giá thành hợp lí - Kích thước mỗi bảng: 1,2m x 0,8m. Khung nẹp giữa 2 bảng bằng cây và được ốp che lại bằng các thanh nhôm mỏng, màu (chữ V) nhằm tạo độ bền chắc và tính thẩm mỹ cho đồ dùng. Các ô cửa và tấm kéo được rọc cắt bằng dao 2.Thiết kế: Nội dung chi tiết được thiết kế 2 mặt trên nền trắng, phông chữ xanh và đỏ, ở đó có các ô cửa kéo (đóng và mở), thể hiện rõ các tác chất cần thiết khi điều chế các hợp chất vô cơ. Mặt sau của từng bảng là các rãnh kéo, được dán bằng keo và cũng làm bằng vật liệu chủ yếu trên 3. Mục đích: - Bộ sơ đồ được sử dụng rất thuận tiện, phù hợp điều kiện các vùng, các trường, đặc biệt đối với những trường (vùng sâu, vùng xa…) nơi mà cơ sở vật chất còn gặp rất nhiềư khó khăn, trang thiết bị còn hạn chế. - Bộ sơ đồ dùng thực hiện cho các tiết luyện tập và ôn tập ( thí dụ: bài 5/tiết 8: Luyện tập tính chất hoá học của oxit và axit; bài 12, 13/tiết 17, 18: mối quan hệ giũa các
- loại hợp chất vô cơ, các tiết ôn tập học kì, cuối năm …), trong công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi và tổ chức các buổi ngoại khoá như: hái hoa ôn tập, ngày hội hoá học, nhà khoa học tương lai….. nhằm kích thích tính hứng thú, ham mê bộ môn của học sinh 4. Phương pháp thực hiện cụ thể Sử dụng phương tiện trong dạy học hoá học đã được coi là tích cực. Tuy nhiên sẽ tích cực hơn khi phương tiện dạy học tạo nguồn kiến thức để học sinh tìm kiếm, phát hiện, xây dựng kiến thức hoá học mới Sử dụng hình vẽ, sơ đồ…có thể được dùng để: - Minh hoạ cho lời nói, nội dung, tính chất - Khai thác các thông tin (kiến thức cần biết) - Vừa chứng minh, vừa khai thác kiến thức Các phương tiện này được sử dụng ở hầu hết các loại bài hoá học. Thí dụ: Tính chất hoá học, sản xuất các chất, ôn luyện tập, thực hành… + Hoạt động của giáo viên và học sinh khi dùng hình vẽ, sơ đồ…theo hướng tích cực để khai thác các thông tin thường như sau: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Nêu mục đích và phương pháp - Nắm được mục đích quan sát hình vẽ, sơ đồ.. - Trưng bày, cho xem - Quan sát tìm ra đặc điểm giống và - Yêu cầu quan sát khác nhau - Yêu cầu nhận xét và rút ra kết luận - Rút ra nhận xét + Để thực hiện hoạt động có hiệu quả, khâu chuẩn bị vô cùng quan trọng. Chuẩn bị tốt là điều kiện cần để thu được kết quả tốt. GV và học sinh cần chuẩn bị: * Giáo viên: - Bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ - Bảng phụ: Ghi sẵn một số nội dung (nếu cần). - Nghiên cứu tìm ra những câu hỏi thật sự cô đọng, xúc tích, có khả năng phát huy tư duy, sáng tạo của học sinh. Có sự chuẩn bị trước cho những tình huống sư phạm có thể xảy ra ngoài yêu cầu của bài để không bị động trước tư duy của học sinh. * Học sinh: - Cần có sự chuẩn bị thật kĩ theo yêu cầu của GV từ tiết trước (mỗi học sinh đều phải soạn bài mới vào tập, GV thường xuyên kiểm tra tập soạn của học sinh).
- - Học sinh có thể tự tìm tòi, sưu tầm thêm kiến thức từ các nguồn ngoài SGK phục vụ cho bài học. Trên lớp, GV tiến hành các bước: - Chia nhóm: GV chia lớp thành từng nhóm theo vị trí chỗ ngồi - Thông qua từng mũi tên sơ đồ GV nêu yêu cầu để học sinh thực hiện. - GV đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhận xét, bổ sung (nếu cần). Về phía học sinh: - Phải có ý thức học tập cao, không ỷ lại người khác, tránh thảo luận đi xa yêu cầu của nội dung câu hỏi - Không thảo luận quá lớn tiếng ảnh hưởng đến nhóm khác. Kinh nghiệm sư phạm cho thấy rằng mu ốn học sinh nắm được đầy đủ các kiến thức khoa học về các đối tượng nghiên cứu thì trong quá trình dạy học phải sử dụng phối hợp một cách hợp lý các phương tiện trực quan và kết hợp chặt chẽ với lời nói của giáo viên. Tức là trước hết dùng các câu hỏi gợi ý để kích thích tư duy trừu tượng của học sinh sau đó dùng các phương tiện dạy học góp phần chứng minh những kết luận rút ra đến việc hình thành các biểu tượng cụ thể Ví dụ: Ôn tập hệ thống hoá kiến thức cần nhớ của học kỳ I hoá học 9 - Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt những kiến thức cơ bản trong học kỳ I - Học sinh thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên giao cho và tóm tắt thành 2 vấn đề lớn: + Mối liên hệ giữa các hợp chất vô cơ: Oxit, axit, bazơ, mu ối. Sự chuyển đổi từ kim loại thành các hợp chất khác nhau + Mối liên hệ giữa các hợp chất vô cơ và kim loại. Sự chuyển đổi từ các hợp chất vô cơ thành kim loại Có thể có 2 cách: Cách 1: Cho học sinh biết chất cụ thể để điều chế các hợp chất vô cơ. Học sinh lập sơ dồ điều chế, viết các phương trình hoá học. Từ đó khái quát hoá thành mối liên hệ giữa các loại chất khác nhau Cách 2: Cho học sinh chọn hợp chất cần điều chế ở mỗi bảng, suy nghĩ và đưa ra các phương pháp điều chế. Sau đó lấy ví dụ từng chất cụ thể phù hợp với cách điều chế. Viết các phương trình hoá học để minh hoạ
- - Giáo viên đánh giá và cho điểm những học sinh tích cực hoạt động và trả lời tốt các câu hỏi nhằm khuyến khích và bắt buộc mọi học sinh cần làm việc tích cực và có hiệu quả 5. Cách sử dụng Khi thực hiện hoạt động, giáo viên cho lần lượt từng học sinh, từng nhóm hoặc đội chọn ô số trên bảng, khi ô cửa được mở ra, học sinh phải nêu được tính chất hoá học và viết đúng các phương trình phản ứng theo yêu cầu của ô số, nếu chưa đúng học sinh khác nhận xét và bổ sung Ví dụ: Trong bài 5-tiết 8: Luyện tập tính chất hoá học của oxit và axit. Để nắm được cách điều chế axit? Giáo viên gọi học sinh nhắc lại tính chất hoá học của oxit, axit, tiếp đó dùng sơ đồ, bảng yêu cầu học sinh chọn ô cửa điều chế: 1, 2, 3…trả lời và viết các phương trình phản ứng lên bảng để minh hoạ cơ chế của các quá trình điều chế axit theo yêu cầu của từng ô cửa. Cuối cùng giáo viên kết luận và có thể mở rộng thêm một số cách điều chế axit (tuỳ theo đối tượng học sinh và nội dung của chương trình) 6. Phương pháp chung khi thực hiện điều chế các chất vô cơ + Dựa vào tính chất hoá học và phương pháp điều chế từng loại chất vô cơ đã học để viết đúng phương trình hoá học + Khi thực hiện bài tập điều chế chất vô cơ cần nhớ các cách điều chế, con đường điều chế phải ngắn gọn, phương pháp đơn giản, dễ thực hiện Bảng 1: Năm cách điều chế oxit thường dùng Cách Kim loại + O2 Oxit (thường là oxit bazơ) Thí dụ: 3Fe (rắn)+ 2O2 (khí) Fe3O4(rắn) Cách Phi kim + O2 Oxit Thí dụ: S (rắn)+ O2 (khí) SO2 Cách Hợp chất + O2 Oxit Thí dụ: 4FeS2 (rắn)+ 11O2 khí) 2Fe2O3 (rắn)+ 8SO2 Cách Bazơ không tan Oxit + H 2O
- Thí dụ: 2Fe(OH)3 (rắn) Fe2O3 (rắn) + 3H2O (hơi) Cách Muối (không bền với nhiệt) Oxit Thí dụ: CaCO3 (rắn) CaO (rắn) + CO2 Bảng 2: Ba cách điều chế Axit thường dùng Cách Axit (không chứa oxi) H2 + Phi kim Thí dụ: H2 (khí)+ Cl2 (khí) 2HCl (hoà tan HCl vào nước tạo dung dịch axit HCl) Cách Axit (thường là axit có chứa oxi) Oxit axit + H2O Thí dụ: SO3 (khí)+ H2O (hơi) H2SO4 (lỏng) Cách Axit mạnh (khó bay hơi) + Muối Mưối (mới) + Axit (dễ bay hơi) Thí dụ: H2SO4 (dd)+ BaCl2 (dd) BaSO4 + 2HCl (dd) Bảng 3: Ba cách điều chế Bazơ thường dùng Cách Oxit bazơ + H2O Bazơ tan (kiềm) Thí dụ: CaO (rắn)+ H2O (l) Ca(OH)2 Cách Bazơ tan (kiềm) + Dd mu ối Bazơ mới + Muối mới Thí dụ: Ca(OH)2 (dd) + Na2CO3 (dd) CaCO3 (rắn)+ 2NaOH (dd) Cách Dd mu ối Bazơ tan (kiềm) Thí dụ: 2NaCl + 2H2O 2NaOH (dd) + Cl2 + H2 Chú ý: Với hiđroxit lưỡng tính do chương trình mới không đi sâu nên việc điều chế loại chất này học sinh chỉ cần tham khảo cách sau: Muối(của nguyên tố lưỡng tính)+Dd NH3(hay NaOH vừa đủ) Hiđroxit luỡng tính + Muối mới
- Thí dụ: AlCl3 + 3NH3 + 3H2O Al(OH)3 + 3NH4Cl AlCl3 + 3NaOH (vừa đủ) Al(OH)3 + 3NaCl Ngoài ra có thể điều chế bazơ bằng cách cho một số kim loại mạnh tác dụng với nước Thí dụ: 2Na + 2H2O 2NaOH + H2 Bảng 4: Mười cách điều chế Muối thuờng dùng Cách Kim loại + Phi kim Muối Thí dụ: 2Al + 3Cl2 2AlCl3 Cách Kim loại + Dd Axit Muối + …….. Thí dụ: Zn + H2SO4 (loãng) ZnSO4 + H2 Cu + 2H2SO4 (đặc nóng) CuSO4 + SO2 + 2H2O Cách Kim loại + Dd mu ối Muối mới + Kim loại mới Thí dụ: Cu (rắn) + 2AgNO3 (dd) Cu(NO3)2 (dd) + 2Ag (rắn) Cách Axit + Bazơ Muối + H2O Thí dụ: H2SO4 + NaOH NaHSO4 + H2O hay H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O Cách Oxit bazơ + Axit Muối + H 2O Thí dụ: CuO + 2HCl CuCl2 + H2O Cách Oxit axit + Dd bazơ (kiềm) Muối (+H2O) Thí dụ: CO2 + NaOH NaHCO3 hay CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O Cách Oxit axit + Oxit bazơ Muối Thí dụ: SO2 + CaO CaSO3
- Cách Dd bazơ (kiềm) + Dd mu ối Muối mới + Bazơ mới Thí dụ: Ba(OH)2 + Na2SO4 BaSO4 + 2NaOH Cách Dd axit + Dd muối Muối mới + Axit mới Thí dụ: 2HCl + K2CO3 2KCl + CO2 + H2O Cách Dd mu ối + Dd mu ối 2 mu ối mới Thí dụ: NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3 Lưu ý: - Phần lớn các phản ứng khi xảy ra đều có điều kiện - Trên đây chỉ là các cách điều chế thường dùng 7. Những chú ý khi sử dụng đồ dùng dạy học + Nếu chỉ đưa hình vẽ, sơ đồ…trong chốc lát để chứng minh cho một vấn đề hoá học thì sẽ giảm tích cực đi rất nhiều + Khi sử dụng các phương tiện trực quan, không những chỉ sử dụng mọi khả năng thích hợp nhất của mỗi loại mà còn phải kết hợp chặt chẽ giữa quan sát - quá trình - hiện tượng của sự vật + Để tập trung vào những vấn đề bản chất nhất của bài học, phải sử dụng các phương tiện nào thích hợp nhất, có tác dụng mạnh nhất đối với bài học đó. Những phương tiện đó phải diễn tả nội dung chính của bài học. Phải sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng liều lượng mỗi loại phương tiện + Việc sử dụng hình vẽ, sơ đồ…nên thực hiện đa dạng như sau: - Hình vẽ, sơ đồ…có đầy đủ chú thích là nguồn để học sinh khai thác thông tin, hình thành và củng cố kiến thức hoá học - Hình vẽ, sơ đồ…có không đầy đủ chú thích sẽ giúp học sinh kiểm tra những thông tin còn thiếu - Hình vẽ, sơ đồ… không chú thích nhằm yêu cầu học sinh phát hiện kiến thức hoặc kiểm tra kiến thức hóa học của học sinh III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc tự làm và sử dụng các thiết bị đồ dùng dạy học trên lớp tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau: a) Giáo viên giảng dạy các bộ môn phải luôn luôn tìm tòi, sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học
- b) Có kế hoạch cụ thể trong việc tìm kiếm và thiết kế các đồ dùng dạy học: đẹp, chính xác, phù hợp với kinh tế và nội dung bài dạy c) Sử dụng triệt để các phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút sự chú ý của học sinh d) Tuy đã có cơ quan chuyên trách cung cấp các thiết bị dạy học, nhưng trong thực tế không thể có đầy đủ những thiết bị cần thiết cho từng môn học. Người giáo viên phải thường xuyên tự làm, sưu tầm, tích luỹ các đồ dùng cần thiết cho bộ môn, đồng thời cần hướng dẫn và tổ chức cho học sinh tham gia vào công việc này IV. KẾT LUẬN Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục là một trong những điều kiện quan trọng góp phần thực hiện thắng lợi nội dung cải cách, đổi mới giáo dục. Hoá học là môn học nghiên cứu về các chất, sự biến đổi chất này thành chất khác và những hiện tuợng xảy ra xung quanh sự biến đổi đó. Vì vậy việc trang bị, bổ sung, tự làm và sử dụng thiết bị dạy học nhằm thực hiện nguyên tắc giảng dạy trực quan cho bộ môn hoá học ở trường THCS, có tầm quan trọng đặc biệt trong đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay Mục đích của phong trào làm đồ dùng dạy học nhằm tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ quản lí, giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường THCS, tạo ra các sản phẩm có tính sáng tạo và đạt hiệu quả cao trong các hoạt động giáo dục, phù hợp với điều kiện của nhà trường. Nội dung của phong trào làm đồ dùng dạy học gắn với việc triển khai cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Thực ra trong các nhà trường hiện nay đã được cấp rất nhiều các thiết bị dạy học cho các bộ môn, đặc biệt là các khối lớp 6, 7. Tuy vậy đối với bộ môn hoá học thì các đồ dùng dạy học như: biều đồ, sơ đồ, mô hình, phim….còn quá ít. Vì vậy mu ốn đạt được hiệu quả cao ở bộ môn này, tôi có một số kiến nghị: - Các cơ quan thiết bị trường học cần có đầy đủ tranh ảnh về: ứng dụng, sản xuất hoá học, các sơ đồ liên kết của các nguyên tử, phân tử hoặc các sơ đồ biểu thị mối quan hệ giữa các chất với nhau, để cung cấp về các trường, giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc tìm kiếm các đồ dùng dạy học
- - Nhà trường cần bổ sung, cập nhật và phổ biến kịp thời những tư liệu, tài liệu có liên quan đến hoạt động bộ môn và phương pháp giảng dạy bộ môn - Nhà trường cần tạo điều kiện và chi trả hợp lý về kinh phí khi giáo viên tự thiết kế các đồ dùng dạy học còn thiếu - Tổ chức thường xuyên các cuộc thi sáng tạo và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm kích thích lòng yêu nghề và tư duy sáng tạo của giáo viên đồng thời bổ sung những trang thiết bị cần thiết cho các hoạt động dạy học - Đối với giáo viên của từng bộ môn hãy phấn đấu để trong mỗi tiết học bình thường học sinh được: Hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và suy nghĩ nhiều hơn Trên đây chỉ là kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã tích luỹ được trong quá trình giảng dạy bộ môn hoá học. Với sự hiểu biết và kinh nghiệm có hạn, chắc chắn không tránh khỏi những sơ sót, rất mong được sự góp ý chân thành của các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Long Định, ngày 24 tháng 01 năm 2009 GV thực hiện NguyÔn Anh Dòng
- TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu BDTX hoá học chu kì III (2004-2007), NXB giáo dục, 2007 (Vũ Anh Tuấn – Cao Thị Thặng)
- - PP dạy học hoá học ở trường phổ thông, NXB giáo dục, 2005 (PGS.TS. Nguyễn Xuân Trường) - Bồi dưỡng hoá học THCS, NXB giáo dục, 2005 (Vũ Anh Tuấn-Hoàng Vũ) - Sử dụng phương tiện nghe nhìn trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, NXB giáo dục, 2000 (TS. Phùng Quốc Việt) - SGK hoá học 9, NXB giáo dục 2005 (Lê Xuân Trọng-Cao Thị Thặng-Ngô Văn Vụ) MỤC LỤC *** ** Trang I. Xuất phát điểm ……………………………………………………. 1 1.Cơ sở lý luận ………………………………………………… ... 1 2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………… .. 2 3. Quá trình thực hiện ……………………………………………. 2 a) Thuận lợi …………………………………………………. 2 b) Hạn chế …………………………………………………... 2 II. Cấu tạo và phương pháp thực hiện sơ đồ …………………………… 3 1. Cấu tạo ……………………………………………………….. 3 2. Thiết kế ……………………………………………………….. 3
- 3. Mục đích ……………………………………………………… 4 4. Phương pháp thực hiện cụ thể ………………………………… 4 5. Cách sử dụng ………………………………………………….. 6. Phương pháp 6 7. Những chú ý khi sử dụng đồ chung …………………………………………… 7 dùng dạy học …………………… 10 III. Bài học kinh nghiệm ………………………………………………… 10 IV. Kết luận …………………………………………………………….. 11 V. Ý kiến đề xuất ………………………………………………………. 11 Phụ lục: Ảnh minh hoạ bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ …….. 13 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 17 Mục lục ……………………………………………………………… 18
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
Chia sẻ: Hà Nguyễn Thúy Quỳnh | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:17
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 111
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2011/20111003/kimku11/80x100/bang_thuyet_min2_0339.jpg)
##
BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
I. XUẤT PHÁT ĐIỂM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Thiết bị dạy học là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và nhà nước: “Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (Trích điều 3 của luật giáo dục năm 2005)...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM
- BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM I. XUẤT PHÁT ĐIỂM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Thiết bị dạy học là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và nhà nước: “Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (Trích điều 3 của luật giáo dục năm 2005) Sử dụng thiết bị trong dạy học cũng đã được nêu trong Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần 2 – khoá III: “…Tất cả các nhà truờng phổ thông đều có các trang thiết bị tối thiểu để thực hiện các thí nghiệm trong chương trình, sớm chấm dứt tình trạng dạy chay” Chính vì vậy việc sử dụng, bảo quản và bổ sung các thiết bị dạy học trong nhà trường phải được ban Giám Hiệu, giáo viên bộ môn hết sức chú trọng, đặc biệt đối với
- giáo viên chuyên trách thiết bị phải luôn tìm phương pháp hoạt động nhằm phát huy hiệu quả thiết bị dạy học trong nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng và đầy ý nghĩa… Bất kỳ một phương tiện trực quan nào cũng chỉ mang nguồn thông tin khoa học nhất định và có chức năng sư phạm riêng biệt. Chúng cần được bổ sung lẫn nhau để góp phần xây dựng một cách hoàn chỉnh những biểu tượng hình ảnh, khái niệm, quy luật thích hợp của đối tượng nghiên cứu. Lời nói của giáo viên, câu định nghĩa trong sách giáo khoa có thể cung cấp một loại thông tin hoàn chỉnh, có hệ thống; các vật thực, các đối tượng tự nhiên cho biết hình dáng thực, kích thước, màu sắc bề ngoài của chúng làm cho học sinh hiểu đuợc những tính chất vật lý của đối tượng nghiên cứu; thí nghiệm cho học sinh hiểu được bản chất của các hiện tượng và các quá trình xảy ra trong tự nhiên, trong phòng thí nghiệm, trong sản xuất nhưng bảng vẽ, tranh, sơ đồ, hình vẽ có tác dụng định hướng để nhấn mạnh những vấn đề, những điểm chủ yếu cần chú ý trong quá trình tiếp thu kiến thức Trong việc dạy học dù là phương pháp truyền thống, cải cách hay đổi mới thì việc sử dụng đồ dùng dạy học là một vấn đề cần thiết dù là môn khoa học tự nhiên hay môn khoa học xã hội, có sử dụng đồ dùng dạy học đều mang lại hiệu quả cao 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc sử dụng phối hợp các tài liệu trực quan khác nhau trong giờ học, một mặt phù hợp với đặc tính của tài liệu nghi ên cứu, đặc điểm và nhiệm vụ nhận thức, mặt khác thoả mãn với chức năng giáo dục của các phương tiện dạy học Bộ phương tiện dạy học trực quan “Sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ” là tổng hợp các vận dụng dùng trong việc dạy học, đáp ứng đầy đủ và thích hợp nhất với yêu cầu khoa học để nghiên cứu các vấn đề cụ thể của nội dung bài học, được hoàn thiện cao về mặt kỷ thuật, giá thành hạ, góp phần giúp giáo viên giảng dạy một cách tốt nhất (mất ít thời gian, sức lực, phương tiện nhất) làm cho học sinh nắm được tốt nhất những kiến thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, trau dồi thế giới quan khoa học 3. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN a) Thuận lợi: Trong quá trình thực hiện đồ dùng dạy học tự làm bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ được sự hỗ trợ và động viên của ban Giám Hiệu, sự đóng góp ý kiến của tổ chuyên môn. Bản thân học hỏi, tìm tòi và rút ra được nhiều kinh nghiệm, do đó cũng đạt được những kết quả đáng khích lệ b) Hạn chế + Việc thực hiện đổi mới phương pháp hoá học vẫn còn những khó khăn nhất định, đặc biệt là điều kiện cơ sở vật chất thiết bị, chỉ đạo thực hiện và kỷ thuật thực hiện. Một số
- bài hoá học vẫn chủ yếu được dạy chay, ít sử dụng phương tiện dạy học. Nếu có sử dụng thì lại chưa khai thác được các hiện tượng, chưa tổ chức cho học sinh nghiên cứu, tư duy và hệ thống hoá các kiến thức trong chương trình + Việc sử dụng các phương tiện dạy học, tổ chức học tập hợp tác theo nhóm …theo hướng tích cực còn rất hạn chế + Một số không ít học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước chỗ đông người. Một phần là do học sinh chưa chuẩn bị bài, không biết gì để phát biểu xây dựng bài. Một số học sinh có tư duy nhưng “sợ sai” nên không dám trình bày chủ kiến của mình, đợi “ai nói thì nghe, sau đó chờ đọc - chép rồi về nhà học thuộc là xong” !. + Hóa học là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, cần cù và có hứng thú. Mặt khác, đây là môn khoa học thực nghi ệm, học sinh cần có sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm để quan sát, tư duy, phân tích, giải thích các hiện tượng trong thực tế, phán đoán hiện tượng sau thí nghi ệm. II. CẤU TẠO VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SƠ ĐỒ 1. Cấu tạo - Bộ sơ đồ gồm 4 bảng riêng biệt được lắp ghép thành 2 bảng (có chú ý tính hệ thống bài dạy) để sử dụng cả 2 mặt phù hợp với nội dung yêu cầu của chương trình, của từng tiết luyện tập. Bảng có cấu tạo đơn giản, gọn nhẹ, dễ làm, có độ bền cao và được làm chủ yếu bằng giấy ép carton, một loại vật liệu phổ biến trên thị trường, giá thành hợp lí - Kích thước mỗi bảng: 1,2m x 0,8m. Khung nẹp giữa 2 bảng bằng cây và được ốp che lại bằng các thanh nhôm mỏng, màu (chữ V) nhằm tạo độ bền chắc và tính thẩm mỹ cho đồ dùng. Các ô cửa và tấm kéo được rọc cắt bằng dao 2.Thiết kế: Nội dung chi tiết được thiết kế 2 mặt trên nền trắng, phông chữ xanh và đỏ, ở đó có các ô cửa kéo (đóng và mở), thể hiện rõ các tác chất cần thiết khi điều chế các hợp chất vô cơ. Mặt sau của từng bảng là các rãnh kéo, được dán bằng keo và cũng làm bằng vật liệu chủ yếu trên 3. Mục đích: - Bộ sơ đồ được sử dụng rất thuận tiện, phù hợp điều kiện các vùng, các trường, đặc biệt đối với những trường (vùng sâu, vùng xa…) nơi mà cơ sở vật chất còn gặp rất nhiềư khó khăn, trang thiết bị còn hạn chế. - Bộ sơ đồ dùng thực hiện cho các tiết luyện tập và ôn tập ( thí dụ: bài 5/tiết 8: Luyện tập tính chất hoá học của oxit và axit; bài 12, 13/tiết 17, 18: mối quan hệ giũa các
- loại hợp chất vô cơ, các tiết ôn tập học kì, cuối năm …), trong công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi và tổ chức các buổi ngoại khoá như: hái hoa ôn tập, ngày hội hoá học, nhà khoa học tương lai….. nhằm kích thích tính hứng thú, ham mê bộ môn của học sinh 4. Phương pháp thực hiện cụ thể Sử dụng phương tiện trong dạy học hoá học đã được coi là tích cực. Tuy nhiên sẽ tích cực hơn khi phương tiện dạy học tạo nguồn kiến thức để học sinh tìm kiếm, phát hiện, xây dựng kiến thức hoá học mới Sử dụng hình vẽ, sơ đồ…có thể được dùng để: - Minh hoạ cho lời nói, nội dung, tính chất - Khai thác các thông tin (kiến thức cần biết) - Vừa chứng minh, vừa khai thác kiến thức Các phương tiện này được sử dụng ở hầu hết các loại bài hoá học. Thí dụ: Tính chất hoá học, sản xuất các chất, ôn luyện tập, thực hành… + Hoạt động của giáo viên và học sinh khi dùng hình vẽ, sơ đồ…theo hướng tích cực để khai thác các thông tin thường như sau: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Nêu mục đích và phương pháp - Nắm được mục đích quan sát hình vẽ, sơ đồ.. - Trưng bày, cho xem - Quan sát tìm ra đặc điểm giống và - Yêu cầu quan sát khác nhau - Yêu cầu nhận xét và rút ra kết luận - Rút ra nhận xét + Để thực hiện hoạt động có hiệu quả, khâu chuẩn bị vô cùng quan trọng. Chuẩn bị tốt là điều kiện cần để thu được kết quả tốt. GV và học sinh cần chuẩn bị: * Giáo viên: - Bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ - Bảng phụ: Ghi sẵn một số nội dung (nếu cần). - Nghiên cứu tìm ra những câu hỏi thật sự cô đọng, xúc tích, có khả năng phát huy tư duy, sáng tạo của học sinh. Có sự chuẩn bị trước cho những tình huống sư phạm có thể xảy ra ngoài yêu cầu của bài để không bị động trước tư duy của học sinh. * Học sinh: - Cần có sự chuẩn bị thật kĩ theo yêu cầu của GV từ tiết trước (mỗi học sinh đều phải soạn bài mới vào tập, GV thường xuyên kiểm tra tập soạn của học sinh).
- - Học sinh có thể tự tìm tòi, sưu tầm thêm kiến thức từ các nguồn ngoài SGK phục vụ cho bài học. Trên lớp, GV tiến hành các bước: - Chia nhóm: GV chia lớp thành từng nhóm theo vị trí chỗ ngồi - Thông qua từng mũi tên sơ đồ GV nêu yêu cầu để học sinh thực hiện. - GV đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhận xét, bổ sung (nếu cần). Về phía học sinh: - Phải có ý thức học tập cao, không ỷ lại người khác, tránh thảo luận đi xa yêu cầu của nội dung câu hỏi - Không thảo luận quá lớn tiếng ảnh hưởng đến nhóm khác. Kinh nghiệm sư phạm cho thấy rằng mu ốn học sinh nắm được đầy đủ các kiến thức khoa học về các đối tượng nghiên cứu thì trong quá trình dạy học phải sử dụng phối hợp một cách hợp lý các phương tiện trực quan và kết hợp chặt chẽ với lời nói của giáo viên. Tức là trước hết dùng các câu hỏi gợi ý để kích thích tư duy trừu tượng của học sinh sau đó dùng các phương tiện dạy học góp phần chứng minh những kết luận rút ra đến việc hình thành các biểu tượng cụ thể Ví dụ: Ôn tập hệ thống hoá kiến thức cần nhớ của học kỳ I hoá học 9 - Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt những kiến thức cơ bản trong học kỳ I - Học sinh thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên giao cho và tóm tắt thành 2 vấn đề lớn: + Mối liên hệ giữa các hợp chất vô cơ: Oxit, axit, bazơ, mu ối. Sự chuyển đổi từ kim loại thành các hợp chất khác nhau + Mối liên hệ giữa các hợp chất vô cơ và kim loại. Sự chuyển đổi từ các hợp chất vô cơ thành kim loại Có thể có 2 cách: Cách 1: Cho học sinh biết chất cụ thể để điều chế các hợp chất vô cơ. Học sinh lập sơ dồ điều chế, viết các phương trình hoá học. Từ đó khái quát hoá thành mối liên hệ giữa các loại chất khác nhau Cách 2: Cho học sinh chọn hợp chất cần điều chế ở mỗi bảng, suy nghĩ và đưa ra các phương pháp điều chế. Sau đó lấy ví dụ từng chất cụ thể phù hợp với cách điều chế. Viết các phương trình hoá học để minh hoạ
- - Giáo viên đánh giá và cho điểm những học sinh tích cực hoạt động và trả lời tốt các câu hỏi nhằm khuyến khích và bắt buộc mọi học sinh cần làm việc tích cực và có hiệu quả 5. Cách sử dụng Khi thực hiện hoạt động, giáo viên cho lần lượt từng học sinh, từng nhóm hoặc đội chọn ô số trên bảng, khi ô cửa được mở ra, học sinh phải nêu được tính chất hoá học và viết đúng các phương trình phản ứng theo yêu cầu của ô số, nếu chưa đúng học sinh khác nhận xét và bổ sung Ví dụ: Trong bài 5-tiết 8: Luyện tập tính chất hoá học của oxit và axit. Để nắm được cách điều chế axit? Giáo viên gọi học sinh nhắc lại tính chất hoá học của oxit, axit, tiếp đó dùng sơ đồ, bảng yêu cầu học sinh chọn ô cửa điều chế: 1, 2, 3…trả lời và viết các phương trình phản ứng lên bảng để minh hoạ cơ chế của các quá trình điều chế axit theo yêu cầu của từng ô cửa. Cuối cùng giáo viên kết luận và có thể mở rộng thêm một số cách điều chế axit (tuỳ theo đối tượng học sinh và nội dung của chương trình) 6. Phương pháp chung khi thực hiện điều chế các chất vô cơ + Dựa vào tính chất hoá học và phương pháp điều chế từng loại chất vô cơ đã học để viết đúng phương trình hoá học + Khi thực hiện bài tập điều chế chất vô cơ cần nhớ các cách điều chế, con đường điều chế phải ngắn gọn, phương pháp đơn giản, dễ thực hiện Bảng 1: Năm cách điều chế oxit thường dùng Cách Kim loại + O2 Oxit (thường là oxit bazơ) Thí dụ: 3Fe (rắn)+ 2O2 (khí) Fe3O4(rắn) Cách Phi kim + O2 Oxit Thí dụ: S (rắn)+ O2 (khí) SO2 Cách Hợp chất + O2 Oxit Thí dụ: 4FeS2 (rắn)+ 11O2 khí) 2Fe2O3 (rắn)+ 8SO2 Cách Bazơ không tan Oxit + H 2O
- Thí dụ: 2Fe(OH)3 (rắn) Fe2O3 (rắn) + 3H2O (hơi) Cách Muối (không bền với nhiệt) Oxit Thí dụ: CaCO3 (rắn) CaO (rắn) + CO2 Bảng 2: Ba cách điều chế Axit thường dùng Cách Axit (không chứa oxi) H2 + Phi kim Thí dụ: H2 (khí)+ Cl2 (khí) 2HCl (hoà tan HCl vào nước tạo dung dịch axit HCl) Cách Axit (thường là axit có chứa oxi) Oxit axit + H2O Thí dụ: SO3 (khí)+ H2O (hơi) H2SO4 (lỏng) Cách Axit mạnh (khó bay hơi) + Muối Mưối (mới) + Axit (dễ bay hơi) Thí dụ: H2SO4 (dd)+ BaCl2 (dd) BaSO4 + 2HCl (dd) Bảng 3: Ba cách điều chế Bazơ thường dùng Cách Oxit bazơ + H2O Bazơ tan (kiềm) Thí dụ: CaO (rắn)+ H2O (l) Ca(OH)2 Cách Bazơ tan (kiềm) + Dd mu ối Bazơ mới + Muối mới Thí dụ: Ca(OH)2 (dd) + Na2CO3 (dd) CaCO3 (rắn)+ 2NaOH (dd) Cách Dd mu ối Bazơ tan (kiềm) Thí dụ: 2NaCl + 2H2O 2NaOH (dd) + Cl2 + H2 Chú ý: Với hiđroxit lưỡng tính do chương trình mới không đi sâu nên việc điều chế loại chất này học sinh chỉ cần tham khảo cách sau: Muối(của nguyên tố lưỡng tính)+Dd NH3(hay NaOH vừa đủ) Hiđroxit luỡng tính + Muối mới
- Thí dụ: AlCl3 + 3NH3 + 3H2O Al(OH)3 + 3NH4Cl AlCl3 + 3NaOH (vừa đủ) Al(OH)3 + 3NaCl Ngoài ra có thể điều chế bazơ bằng cách cho một số kim loại mạnh tác dụng với nước Thí dụ: 2Na + 2H2O 2NaOH + H2 Bảng 4: Mười cách điều chế Muối thuờng dùng Cách Kim loại + Phi kim Muối Thí dụ: 2Al + 3Cl2 2AlCl3 Cách Kim loại + Dd Axit Muối + …….. Thí dụ: Zn + H2SO4 (loãng) ZnSO4 + H2 Cu + 2H2SO4 (đặc nóng) CuSO4 + SO2 + 2H2O Cách Kim loại + Dd mu ối Muối mới + Kim loại mới Thí dụ: Cu (rắn) + 2AgNO3 (dd) Cu(NO3)2 (dd) + 2Ag (rắn) Cách Axit + Bazơ Muối + H2O Thí dụ: H2SO4 + NaOH NaHSO4 + H2O hay H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O Cách Oxit bazơ + Axit Muối + H 2O Thí dụ: CuO + 2HCl CuCl2 + H2O Cách Oxit axit + Dd bazơ (kiềm) Muối (+H2O) Thí dụ: CO2 + NaOH NaHCO3 hay CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O Cách Oxit axit + Oxit bazơ Muối Thí dụ: SO2 + CaO CaSO3
- Cách Dd bazơ (kiềm) + Dd mu ối Muối mới + Bazơ mới Thí dụ: Ba(OH)2 + Na2SO4 BaSO4 + 2NaOH Cách Dd axit + Dd muối Muối mới + Axit mới Thí dụ: 2HCl + K2CO3 2KCl + CO2 + H2O Cách Dd mu ối + Dd mu ối 2 mu ối mới Thí dụ: NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3 Lưu ý: - Phần lớn các phản ứng khi xảy ra đều có điều kiện - Trên đây chỉ là các cách điều chế thường dùng 7. Những chú ý khi sử dụng đồ dùng dạy học + Nếu chỉ đưa hình vẽ, sơ đồ…trong chốc lát để chứng minh cho một vấn đề hoá học thì sẽ giảm tích cực đi rất nhiều + Khi sử dụng các phương tiện trực quan, không những chỉ sử dụng mọi khả năng thích hợp nhất của mỗi loại mà còn phải kết hợp chặt chẽ giữa quan sát - quá trình - hiện tượng của sự vật + Để tập trung vào những vấn đề bản chất nhất của bài học, phải sử dụng các phương tiện nào thích hợp nhất, có tác dụng mạnh nhất đối với bài học đó. Những phương tiện đó phải diễn tả nội dung chính của bài học. Phải sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng liều lượng mỗi loại phương tiện + Việc sử dụng hình vẽ, sơ đồ…nên thực hiện đa dạng như sau: - Hình vẽ, sơ đồ…có đầy đủ chú thích là nguồn để học sinh khai thác thông tin, hình thành và củng cố kiến thức hoá học - Hình vẽ, sơ đồ…có không đầy đủ chú thích sẽ giúp học sinh kiểm tra những thông tin còn thiếu - Hình vẽ, sơ đồ… không chú thích nhằm yêu cầu học sinh phát hiện kiến thức hoặc kiểm tra kiến thức hóa học của học sinh III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc tự làm và sử dụng các thiết bị đồ dùng dạy học trên lớp tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau: a) Giáo viên giảng dạy các bộ môn phải luôn luôn tìm tòi, sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học
- b) Có kế hoạch cụ thể trong việc tìm kiếm và thiết kế các đồ dùng dạy học: đẹp, chính xác, phù hợp với kinh tế và nội dung bài dạy c) Sử dụng triệt để các phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút sự chú ý của học sinh d) Tuy đã có cơ quan chuyên trách cung cấp các thiết bị dạy học, nhưng trong thực tế không thể có đầy đủ những thiết bị cần thiết cho từng môn học. Người giáo viên phải thường xuyên tự làm, sưu tầm, tích luỹ các đồ dùng cần thiết cho bộ môn, đồng thời cần hướng dẫn và tổ chức cho học sinh tham gia vào công việc này IV. KẾT LUẬN Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục là một trong những điều kiện quan trọng góp phần thực hiện thắng lợi nội dung cải cách, đổi mới giáo dục. Hoá học là môn học nghiên cứu về các chất, sự biến đổi chất này thành chất khác và những hiện tuợng xảy ra xung quanh sự biến đổi đó. Vì vậy việc trang bị, bổ sung, tự làm và sử dụng thiết bị dạy học nhằm thực hiện nguyên tắc giảng dạy trực quan cho bộ môn hoá học ở trường THCS, có tầm quan trọng đặc biệt trong đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay Mục đích của phong trào làm đồ dùng dạy học nhằm tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ quản lí, giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường THCS, tạo ra các sản phẩm có tính sáng tạo và đạt hiệu quả cao trong các hoạt động giáo dục, phù hợp với điều kiện của nhà trường. Nội dung của phong trào làm đồ dùng dạy học gắn với việc triển khai cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Thực ra trong các nhà trường hiện nay đã được cấp rất nhiều các thiết bị dạy học cho các bộ môn, đặc biệt là các khối lớp 6, 7. Tuy vậy đối với bộ môn hoá học thì các đồ dùng dạy học như: biều đồ, sơ đồ, mô hình, phim….còn quá ít. Vì vậy mu ốn đạt được hiệu quả cao ở bộ môn này, tôi có một số kiến nghị: - Các cơ quan thiết bị trường học cần có đầy đủ tranh ảnh về: ứng dụng, sản xuất hoá học, các sơ đồ liên kết của các nguyên tử, phân tử hoặc các sơ đồ biểu thị mối quan hệ giữa các chất với nhau, để cung cấp về các trường, giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc tìm kiếm các đồ dùng dạy học
- - Nhà trường cần bổ sung, cập nhật và phổ biến kịp thời những tư liệu, tài liệu có liên quan đến hoạt động bộ môn và phương pháp giảng dạy bộ môn - Nhà trường cần tạo điều kiện và chi trả hợp lý về kinh phí khi giáo viên tự thiết kế các đồ dùng dạy học còn thiếu - Tổ chức thường xuyên các cuộc thi sáng tạo và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm kích thích lòng yêu nghề và tư duy sáng tạo của giáo viên đồng thời bổ sung những trang thiết bị cần thiết cho các hoạt động dạy học - Đối với giáo viên của từng bộ môn hãy phấn đấu để trong mỗi tiết học bình thường học sinh được: Hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và suy nghĩ nhiều hơn Trên đây chỉ là kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã tích luỹ được trong quá trình giảng dạy bộ môn hoá học. Với sự hiểu biết và kinh nghiệm có hạn, chắc chắn không tránh khỏi những sơ sót, rất mong được sự góp ý chân thành của các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Long Định, ngày 24 tháng 01 năm 2009 GV thực hiện NguyÔn Anh Dòng
- TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu BDTX hoá học chu kì III (2004-2007), NXB giáo dục, 2007 (Vũ Anh Tuấn – Cao Thị Thặng)
- - PP dạy học hoá học ở trường phổ thông, NXB giáo dục, 2005 (PGS.TS. Nguyễn Xuân Trường) - Bồi dưỡng hoá học THCS, NXB giáo dục, 2005 (Vũ Anh Tuấn-Hoàng Vũ) - Sử dụng phương tiện nghe nhìn trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, NXB giáo dục, 2000 (TS. Phùng Quốc Việt) - SGK hoá học 9, NXB giáo dục 2005 (Lê Xuân Trọng-Cao Thị Thặng-Ngô Văn Vụ) MỤC LỤC *** ** Trang I. Xuất phát điểm ……………………………………………………. 1 1.Cơ sở lý luận ………………………………………………… ... 1 2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………… .. 2 3. Quá trình thực hiện ……………………………………………. 2 a) Thuận lợi …………………………………………………. 2 b) Hạn chế …………………………………………………... 2 II. Cấu tạo và phương pháp thực hiện sơ đồ …………………………… 3 1. Cấu tạo ……………………………………………………….. 3 2. Thiết kế ……………………………………………………….. 3
- 3. Mục đích ……………………………………………………… 4 4. Phương pháp thực hiện cụ thể ………………………………… 4 5. Cách sử dụng ………………………………………………….. 6. Phương pháp 6 7. Những chú ý khi sử dụng đồ chung …………………………………………… 7 dùng dạy học …………………… 10 III. Bài học kinh nghiệm ………………………………………………… 10 IV. Kết luận …………………………………………………………….. 11 V. Ý kiến đề xuất ………………………………………………………. 11 Phụ lục: Ảnh minh hoạ bộ sơ đồ điều chế các hợp chất vô cơ …….. 13 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 17 Mục lục ……………………………………………………………… 18
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


text:
BIỂU MẪU " GIẤY ĐỀ NGHỊ XÁC NHẬN QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC VÀ THAM GIA BNXH "
Chia sẻ: Tuong Van | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:1
4.651
lượt xem 218
download
lượt xem 218
download
BIỂU MẪU " GIẤY ĐỀ NGHỊ XÁC NHẬN QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC VÀ THAM GIA BNXH "
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
Mẫu giấy đề nghị xác nhận quá trình công tác và tham gia BHXH để bổ sung hồ sơ cá nhân.
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: BIỂU MẪU " GIẤY ĐỀ NGHỊ XÁC NHẬN QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC VÀ THAM GIA BNXH "
- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TP. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 200 Kính gửi: Giám đốc ………………… Tôi ký tên dưới đây là:............................................................Số CMND:......................... Hiện là:....................................................................................Sổ BHXH:.......................... Có quá trình công tác và tham gia BHXH tại đơn vị như sau: Thời gian Cấp bậc, chức vụ Mức lương Từ tháng/năm Đến tháng/năm Đề nghị công ty xác nhận để tôi bổ sung hồ sơ cá nhân theo quy định tại điểm 1.5/III/Phần II Quy định về quản lý thu BHXH-BHYT bắt buộc ban hành kèm theo Quyết định số 902/QĐ-BHXH ngày 26/06/2007 của BHXH Việt Nam. Xác nhận của đơn vị Người đề nghị (Ký tên, đóng dấu) (Ký ghi rõ họ tên) Xác nhận của BHXH .................................................... Ông (bà).......................................................................... Số sổ BHXH.................................................................. Đang tham gia BHXH tại đơn vị................................... Ngày tháng năm GIÁM ĐỐC BHXH
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# BIỂU MẪU " GIẤY ĐỀ NGHỊ XÁC NHẬN QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC VÀ THAM GIA BNXH "
Chia sẻ: Tuong Van | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:1
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
4.651
lượt xem 218
download
lượt xem 218
download
![](http://image3.tailieu.vn/document/thumbnail/2009/20090717/tuongvan/80x100/xndongbhxh_2noi_5182.jpg)
##
BIỂU MẪU " GIẤY ĐỀ NGHỊ XÁC NHẬN QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC VÀ THAM GIA BNXH "
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
Mẫu giấy đề nghị xác nhận quá trình công tác và tham gia BHXH để bổ sung hồ sơ cá nhân.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: BIỂU MẪU " GIẤY ĐỀ NGHỊ XÁC NHẬN QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC VÀ THAM GIA BNXH "
- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TP. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 200 Kính gửi: Giám đốc ………………… Tôi ký tên dưới đây là:............................................................Số CMND:......................... Hiện là:....................................................................................Sổ BHXH:.......................... Có quá trình công tác và tham gia BHXH tại đơn vị như sau: Thời gian Cấp bậc, chức vụ Mức lương Từ tháng/năm Đến tháng/năm Đề nghị công ty xác nhận để tôi bổ sung hồ sơ cá nhân theo quy định tại điểm 1.5/III/Phần II Quy định về quản lý thu BHXH-BHYT bắt buộc ban hành kèm theo Quyết định số 902/QĐ-BHXH ngày 26/06/2007 của BHXH Việt Nam. Xác nhận của đơn vị Người đề nghị (Ký tên, đóng dấu) (Ký ghi rõ họ tên) Xác nhận của BHXH .................................................... Ông (bà).......................................................................... Số sổ BHXH.................................................................. Đang tham gia BHXH tại đơn vị................................... Ngày tháng năm GIÁM ĐỐC BHXH
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: Apache/2.2.3 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close


text:
Các phương pháp lập báo cáo hoạt động kinh doanh trong kế toán quản trị
Chia sẻ: Vuviet Chinh | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:13
747
lượt xem 181
download
lượt xem 181
download
Các phương pháp lập báo cáo hoạt động kinh doanh trong kế toán quản trị
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
I. Lậ p báo cáo kết quả HĐKD theo phương pháp toàn bộ Đối với kế toán tài chính báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh được lập theo phương pháp toàn bộ. trong báo cáo này các khoản chi phí được trình bày theo chức năng của chi phí như:chi phí sản xuất, chi phí bán hàng, chi phí quản lý doanh nghiệp
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Các phương pháp lập báo cáo hoạt động kinh doanh trong kế toán quản trị
- GV: THS LÊ THỊ HẬU TRÌNH BÀY: NHÓM 9.4
- I. Lập báo cáo kết quả HĐKD theo phương pháp toàn bộ Đối với kế toán tài chính báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh được lập theo phương pháp toàn bộ. trong báo cáo này các khoản chi phí được trình bày theo chức năng của chi phí như:chi phí sản xuất, chi phí bán hàng, chi phí quản lý doanh nghiệp
- Sơ đồ hạch toán theo phương pháp toàn bộ: Chi phí sản phẩm 621 621 627 154 Doanh thu bán hàng 155 - 632 Tiêu thụ = Lãi gộp - 641 Chi phí thời kỳ - 642 = lãi thuàn trước thuế
- Báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh (đvt 1000đ) Tháng… Doanh thu… giá vốn hàng bán Lợi nhuận gộp Chi phí hoạt động( 641,642) Tiền thuê cửa hàng Chi phí bao bì Lương điện nước Lợi nhuận…
- Báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh lập theo phương pháp toàn bộ rất cần thiết cho kế toán tài chính vì mục đích cung cấp thông tin cho đối tượng bên ngoài doanh nghiệp. nhưng đối với nhà quản trị thì thông tin trên báo cáo kết quả HĐKD lập theo phương pháp toàn bộ lại không đáp ứng được nhu cầu
- Nhà quản trị cần một dạng báo cáo cung cấp những thông tin của tổ chức mà qua đó có thể thực hiện các chức năng của mình đó là báo cáo HĐKD theo cách ứng xử của chi phí.
- II. Theo phương pháp trực tiếp (theo cách ứng xử) Chi phí sản xuất kinh doanh được chia thành yếu tố khả biến và bất biến, nhà quản trị sẽ vận dụng cách phân loại chi phí theo cách ứng xử của chi phí để lập ra một báo cáo kết quả HĐKD và chính dạng báo cáo này sẽ được sử dụng rộng rãi như một công cụ phục vụ cho quá trình phân tích để ra quyết định.
- Báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh (đvt 1000đ) Tháng… Doanh thu… Trừ biến phí Trị giá mua hàng hóa bán ra Chí phí bao bì… Số dư đảm phí Trừ định phí Tiền thuê cửa hàng Lương điện nước.. Lợi nhuận
- Số dư đảm phí: Là khoản chênh lệch giữa doanh thu và biến phí. Số dư đảm phí được dùng để bù đắp định phí, số dôi ra sau khi bù đắp định phí chính là lợi nhuận. số dư đảm phí có thể tính cho các loại sản phẩm và một đơn vị sản phấm Số dư đảm phí= doanh thu biến phí Số dư đảm phí đơn vị = đơn giá bán biến phí đơn vị
- Thông qua khái niệm số dư dảm phí ta được mối quan hệ giữa số lượng sản phẩm tiêu thụ và lợi nhuận, mối quan hệ đó là: nếu số lượng sản phẩm tiêu thụ tăng( hoặc giảm )một lượng thì số dư đảm phí tăng thêm( hoặc giảm xuống) một lượng bằng số lượng sản phẩm tiêu thụ tăng thêm ( hoặc giảm xuống) nhân với số dư đảm
- Nếu định phí không đổi, thì phần số dư đảm phí tăng thêm hoặc giảm xuống đó chính là lợi nhuận tăng thêm hoặc giảm bớt. Như vậy nhờ vào số dư đảm phí ta có thể nhanh chóng xác định được lợi nhuận.
- Lợi ích của việc lập báo cáo kết quả HĐKD theo phương pháp trực tiếp: Dữ liệu phục vụ cho việc phân tích mối quan hệ chi phíkhối lượnglợi nhuận Có thể lấy trực tiếp từ báo cáo KQHĐKD theo phương pháp trực tiếp,còn bên phương pháp toàn bộ không cung cấp thông tin phuc vụ cvp
- Lợi nhuận không bị ảnh hưởng bởi sự thay đổi hàng tồn kho giữa các kỳ lập báo cáo Cung cấp thông tin về biến phí, định phí thích hợp cho việc kiểm soát chi phí thông qua hệ thống chi phí định mức, dự toán linh hoạt Lợi nhuận gắn liền với sự biến đổi của dòng tiền
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Các phương pháp lập báo cáo hoạt động kinh doanh trong kế toán quản trị
Chia sẻ: Vuviet Chinh | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:13
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
747
lượt xem 181
download
lượt xem 181
download
![](http://image2.tailieu.vn/document/thumbnail/2011/20110312/c08k09a2089/80x100/ktqt_6844.jpg)
##
Các phương pháp lập báo cáo hoạt động kinh doanh trong kế toán quản trị
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
I. Lậ p báo cáo kết quả HĐKD theo phương pháp toàn bộ Đối với kế toán tài chính báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh được lập theo phương pháp toàn bộ. trong báo cáo này các khoản chi phí được trình bày theo chức năng của chi phí như:chi phí sản xuất, chi phí bán hàng, chi phí quản lý doanh nghiệp
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Các phương pháp lập báo cáo hoạt động kinh doanh trong kế toán quản trị
- GV: THS LÊ THỊ HẬU TRÌNH BÀY: NHÓM 9.4
- I. Lập báo cáo kết quả HĐKD theo phương pháp toàn bộ Đối với kế toán tài chính báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh được lập theo phương pháp toàn bộ. trong báo cáo này các khoản chi phí được trình bày theo chức năng của chi phí như:chi phí sản xuất, chi phí bán hàng, chi phí quản lý doanh nghiệp
- Sơ đồ hạch toán theo phương pháp toàn bộ: Chi phí sản phẩm 621 621 627 154 Doanh thu bán hàng 155 - 632 Tiêu thụ = Lãi gộp - 641 Chi phí thời kỳ - 642 = lãi thuàn trước thuế
- Báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh (đvt 1000đ) Tháng… Doanh thu… giá vốn hàng bán Lợi nhuận gộp Chi phí hoạt động( 641,642) Tiền thuê cửa hàng Chi phí bao bì Lương điện nước Lợi nhuận…
- Báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh lập theo phương pháp toàn bộ rất cần thiết cho kế toán tài chính vì mục đích cung cấp thông tin cho đối tượng bên ngoài doanh nghiệp. nhưng đối với nhà quản trị thì thông tin trên báo cáo kết quả HĐKD lập theo phương pháp toàn bộ lại không đáp ứng được nhu cầu
- Nhà quản trị cần một dạng báo cáo cung cấp những thông tin của tổ chức mà qua đó có thể thực hiện các chức năng của mình đó là báo cáo HĐKD theo cách ứng xử của chi phí.
- II. Theo phương pháp trực tiếp (theo cách ứng xử) Chi phí sản xuất kinh doanh được chia thành yếu tố khả biến và bất biến, nhà quản trị sẽ vận dụng cách phân loại chi phí theo cách ứng xử của chi phí để lập ra một báo cáo kết quả HĐKD và chính dạng báo cáo này sẽ được sử dụng rộng rãi như một công cụ phục vụ cho quá trình phân tích để ra quyết định.
- Báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh (đvt 1000đ) Tháng… Doanh thu… Trừ biến phí Trị giá mua hàng hóa bán ra Chí phí bao bì… Số dư đảm phí Trừ định phí Tiền thuê cửa hàng Lương điện nước.. Lợi nhuận
- Số dư đảm phí: Là khoản chênh lệch giữa doanh thu và biến phí. Số dư đảm phí được dùng để bù đắp định phí, số dôi ra sau khi bù đắp định phí chính là lợi nhuận. số dư đảm phí có thể tính cho các loại sản phẩm và một đơn vị sản phấm Số dư đảm phí= doanh thu biến phí Số dư đảm phí đơn vị = đơn giá bán biến phí đơn vị
- Thông qua khái niệm số dư dảm phí ta được mối quan hệ giữa số lượng sản phẩm tiêu thụ và lợi nhuận, mối quan hệ đó là: nếu số lượng sản phẩm tiêu thụ tăng( hoặc giảm )một lượng thì số dư đảm phí tăng thêm( hoặc giảm xuống) một lượng bằng số lượng sản phẩm tiêu thụ tăng thêm ( hoặc giảm xuống) nhân với số dư đảm
- Nếu định phí không đổi, thì phần số dư đảm phí tăng thêm hoặc giảm xuống đó chính là lợi nhuận tăng thêm hoặc giảm bớt. Như vậy nhờ vào số dư đảm phí ta có thể nhanh chóng xác định được lợi nhuận.
- Lợi ích của việc lập báo cáo kết quả HĐKD theo phương pháp trực tiếp: Dữ liệu phục vụ cho việc phân tích mối quan hệ chi phíkhối lượnglợi nhuận Có thể lấy trực tiếp từ báo cáo KQHĐKD theo phương pháp trực tiếp,còn bên phương pháp toàn bộ không cung cấp thông tin phuc vụ cvp
- Lợi nhuận không bị ảnh hưởng bởi sự thay đổi hàng tồn kho giữa các kỳ lập báo cáo Cung cấp thông tin về biến phí, định phí thích hợp cho việc kiểm soát chi phí thông qua hệ thống chi phí định mức, dự toán linh hoạt Lợi nhuận gắn liền với sự biến đổi của dòng tiền
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Server: Apache


text:
Chương III : Dòng điện xoay chiều
Chia sẻ: Lê Minh Nhật | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:18
lượt xem 198
download
Chương III : Dòng điện xoay chiều
Dòng điện xoay chiều : Dòng điện xoay chiều là dòng điện có chiều và giá trị biến đổi theo thời gian, những thay đổi này thường tuần hoàn theo một chu kỳ nhất định. Ở trên là các dòng điện xoay chiều hình sin, xung vuông và xung nhọn. Chu kỳ và tần số của dòng điện xoay chiều. Chu kỳ của dòng điện xoay chiều ký hiệu là T là khoảng thời gian mà điện xoay chiều lặp lại vị trí cũ , chu kỳ được tính bằng giây (s) Tần số điện xoay chiều : là số lần...
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Chương III : Dòng điện xoay chiều
- www.hocnghe.com.vn Chương III - Dòng điện xoay chiều 1. Dòng điện xoay chiều : Dòng điện xoay chiều là dòng điện có chiều và giá trị biến đổi theo thời gian, những thay đổi này thường tuần hoàn theo một chu kỳ nhất định. Ở trên là các dòng điện xoay chiều hình sin, xung vuông và xung nhọn. Chu kỳ và tần số của dòng điện xoay chiều. Chu kỳ của dòng điện xoay chiều ký hiệu là T là khoảng thời gian mà điện xoay chiều lặp lại vị trí cũ , chu kỳ được tính bằng giây (s) Tần số điện xoay chiều : là số lần lặp lại trang thái cũ của dòng điện xoay chiều trong một giây ký hiệu là F đơn vị là Hz F=1/T Pha của dòng điện xoay chiều : Nói đến pha của dòng xoay chiều ta thường nói tới sự so sánh giữa 2 dòng điện xoay chiều có cùng tần số . * Hai dòng điện xoay chiều cùng pha là hai dòng điện có các thời điểm điện áp cùng tăng và cùng giảm như nhau: Hai dòng điện xoay chiều cùng pha Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn * Hai dòng điện xoay chiều lệch pha : là hai dòng điện có các thời điểm điện áp tăng giảm lệch nhau . Hai dòng điện xoay chiều lệch pha * Hai dòng điện xoay chiều ngược pha : là hai dòng điện lệch pha 180 độ, khi dòng điện này tăng thì dòng điện kia giảm và ngược lại. Hai dòng điện xoay chiều ngược pha Biên độ của dòng điện xoay chiều Biên độ của dòng xoay chiều là giá trị điện áp đỉnh của dòng điện.xoay chiều, biên độ này thường cao hơn điện áp mà ta đo được từ các đồng hồ Giá trị hiệu dụng của dòng điện xoay chiều Thường là giá trị đo được từ các đồng hồ và cũng là giá trị điện áp được ghi trên zắc cắm nguồn của các thiết bị điện tử., Ví dụ nguồn 220V AC mà ta đang sử dụng chính là chỉ giá trị hiệu dụng, thực tế biên độ đỉnh của điện áp 220V AC khoảng 220V x 1,4 lần = khoảng 300V Công xuất của dòng điện xoay chiều . Công xuất dòng điện xoay chiều phụ thuộc vào cường độ, điện áp và độ lệch pha giữa hai đại lượng trên , công xuất được tính bởi công thức : P = U.I.cosα Trong đó U : là điện áp I là dòng điện Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn α là góc lệch pha giữa U và I => Nếu dòng xoay chiều đi qua điện trở thì độ lệch pha gữa U và I là α = 0 khi đó cosα = 1 và P = U.I => Nếu dòng xoay chiều đi qua cuộn dây hoặc tụ điện thì độ lệch pha giữa U và I là +90 độ hoặc -90độ, khi đó cosα = 0 và P = 0 ( công xuất của dòng điện xoay chiều khi đi qua tụ điện hoặc cuộn dây là = 0 ) 2. Dòng điện xoay chiều đi qua điện trở Dòng điện xoay chiều đi qua điện trở thì dòng điện và điện áp cùng pha với nhau , nghĩa là khi điện áp tăng cực đại thì dòng điện qua trở cũng tăng cực đại. như vậy dòng xoay chiều có tính chất như dòng một chiều khi đi qua trở thuần.do đó có thể áp dụng các công thức của dòng một chiều cho dòng xoay chiều đi qua điện trở I = U / R hay R = U/I Công thức định luật ohm P = U.I Công thức tính công xuất 3 . Dòng điện xoay chiều đi qua tụ điện . Dòng điện xoay chiều đi qua tụ điện thì dòng điện sẽ sớm pha hơn điện áp 90độ Dòng xoay chiều có dòng điện sớm pha hơn điện áp 90 độ khi đi qua tụ * Dòng xoay chiều đi qua tụ sẽ bị tụ cản lại với một trở kháng gọi là Zc, và Zc được tính bởi công thức Zc = 1/ ( 2 x 3,14 x F x C ) Trong đó Zc là dung kháng ( đơn vị là Ohm ) F là tần số dòng điện xoay chiều ( đơn vị là Hz) C là điện dung của tụ điện ( đơn vị là µ Fara) Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Công thức trên cho thấy dung kháng của tụ điện tỷ lệ nghịch với tần số dòng xoay chiều (nghĩa là tần số càng cao càng đi qua tụ dễ dàng) và tỷ lệ nghịc với điện dung của tụ ( nghĩa là tụ có điện dung càng lớn thì dòng xoay chiều đi qua càng dễ dàng) => Dòng một chiều là dòng có tần số F = 0 do đó Zc = ∞ vì vậy dòng một chiều không đi qua được tụ. 4. Dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây. Khi dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây sẽ tạo ra từ trường biến thiên và từ trường biến thiên này lại cảm ứng lên chính cuộn dây đó một điện áp cảm ứng có chiều ngược lại , do đó cuộn dây có xu hướng chống lại dòng điện xoay chiều khi đi qua nó, sự chống lại này chính là cảm kháng của cuộn dây ký hiệu là ZL ZL = 2 x 3,14 x F x L Trong đó ZL là cảm kháng ( đơn vị là Ohm) L là hệ số tự cảm của cuộn dây ( đơn vị là Henry) L phụ thuộc vào số vòng dây quấn và chất liệu lõi . F là tần số dòng điện xoay chiều ( đơn vị là Hz) Từ công thức trên ta thấy, cảm kháng của cuộn dây tỷ lệ thuận với tần số và hệ số tự cảm của cuộn dây, tần số càng cao thì đi qua cuộn dây càng khó khăn => tính chất này của cuộn dây ngược với tụ điện. => Với dòng một chiều thì ZL của cuộn dây = 0 ohm, dó đó dòng một chiều đi qua cuộn dây chỉ chịu tác dụng của điện trở thuần R mà thôi ( trở thuần của cuộn dây là điện trở đo được bằng đồng hồ vạn năng ), nếu trở thuần của cuộn dây khá nhỏ thì dòng một chiều qua cuộn dây sẽ bị đoản mạch. * Dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây thì dòng điện bị chậm pha so với điện áp 90 độ nghĩa là điện áp tăng nhanh hơn dòng điện khi qua cuộn dây . Dòng xoay chiều có dòng điện chậm pha hơn điện áp 90 độ khi đi qua cuộn dây =>> Do tính chất lệch pha giữa dòng điện và điện áp khi đi qua tụ Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn điện và cuộn dây, nên ta không áp dụng được định luật Ohm vào mạch điện xoay chiều khi có sự tham gia của L và C được. =>> Về công xuất thì dòng xoay chiều không sinh công khi chúng đi qua L và C mặc dù có U > 0 và I >0. 5. Tổng hợp hai dòng điện xoay chiều trên cùng một mạch điện * Trên cùng một mạch điện , nếu xuất hiện hai dòng điện xoay chiều cùng pha thì biên độ điện áp sẽ bằng tổng hai điện áp thành phần. Hai dòng điện cùng pha biên độ sẽ tăng. * Nếu trên cùng một mạch điện , nếu xuất hiện hai dòng điện xoay chiều ngược pha thì biên độ điện áp sẽ bằng hiệu hai điện áp thành phần. Hai dòng điện ngược pha, biên độ giảm Chương IV - Giới thiệu đồng hồ vạn năng 1. Giới thiệu về đồng hồ vạn năng ( VOM) Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đồng hồ vạn năng ( VOM ) là thiết bị đo không thể thiếu được với bất kỳ một kỹ thuật viên điện tử nào, đồng hồ vạn năng có 4 chức năng chính là Đo điện trở, đo điện áp DC, đo điện áp AC và đo dòng điện. Ưu điểm của đồng hồ là đo nhanh, kiểm tra được nhiều loại linh kiện, thấy được sự phóng nạp của tụ điện , tuy nhiên đồng hồ này có hạn chế về độ chính xác và có trở kháng thấp khoảng 20K/Vol do vây khi đo vào các mạch cho dòng thấp chúng bị sụt áp. 2. Hướng dẫn đo điện áp xoay chiều. Sử dụng đồng hồ vạn năng đo áp AC Khi đo điện áp xoay chiều ta chuyển thang đo về các thang AC, để thang AC cao hơn điện áp cần đo một nấc, Ví dụ nếu đo điện áp AC220V ta để thang AC 250V, nếu ta để thang thấp hơn điện áp cần đo thì đồng hồ báo kịch kim, nếu để thanh quá cao thì kim báo thiếu chính xác. * Chú ý - chú ý : Tuyết đối không để thang đo điện trở hay thang đo dòng điện khi đo vào điện áp xoay chiều => Nếu nhầm đồng hồ sẽ bị hỏng ngay lập tức ! Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Để nhầm thang đo dòng điện, đo vào nguồn AC => sẽ hỏng đồng hồ Để nhầm thang đo điện trở, đo vào nguồn AC => sẽ hỏng các điện trở trong đồng hồ * Nếu để thang đo áp DC mà đo vào nguồn AC thì kim đồng hồ Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn không báo , nhưng đồng hồ không ảnh hưởng . Để thang DC đo áp AC đồng hồ không lên kim tuy nhiên đồng hồ không hỏng 3. Hướng dẫn đo điện áp một chiều DC bằng đồng hồ vạn năng. Khi đo điện áp một chiều DC, ta nhớ chuyển thang đo về thang DC, khi đo ta đặt que đỏ vào cực dương (+) nguồn, que đen vào cực âm (-) nguồn, để thang đo cao hơn điện áp cần đo một nấc. Ví dụ nếu đo áp DC 110V ta để thang DC 250V, trường hợp để thang đo thấp hơn điện áp cần đo => kim báo kịch kim, trường hợp để thang quá cao => kim báo thiếu chính xác. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Dùng đồng hồ vạn năng đo điện áp một chiều DC * Trường hợp để sai thang đo : Nếu ta để sai thang đo, đo áp một chiều nhưng ta để đồng hồ thang xoay chiều thì đồng hồ sẽ báo sai, thông thường giá trị báo sai cao gấp 2 lần giá trị thực của điện áp DC, tuy nhiên đồng hồ cũng không bị hỏng . Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Để sai thang đo khi đo điện áp một chiều => báo sai giá trị. * Trường hợp để nhầm thang đo Chú ý - chú ý : Tuyệt đối không để nhầm đồng hồ vào thang đo dòng điện hoặc thang đo điện trở khi ta đo điện áp một chiều (DC) , nếu nhầm đồng hồ sẽ bị hỏng ngay !! Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Trường hợp để nhầm thang đo dòng điện khi đo điện áp DC => đồng hồ sẽ bị hỏng ! Trường hợp để nhầm thang đo điện trở khi đo điện áp DC => đồng hồ sẽ bị hỏng các điện trở bên trong! 4. Hướng dẫn đo điện trở và trở kháng. Với thang đo điện trở của đồng hồ vạn năng ta có thể đo được rất nhiều thứ. Đo kiểm tra giá trị của điện trở Đo kiểm tra sự thông mạch của một đoạn dây dẫn Đo kiểm tra sự thông mạch của một đoạn mạch in Đo kiểm tra các cuộn dây biến áp có thông mạch không Đo kiểm tra sự phóng nạp của tụ điện Đo kiểm tra xem tụ có bị dò, bị chập không. Đo kiểm tra trở kháng của một mạch điện Đo kiểm tra đi ốt và bóng bán dẫn. * Để sử dụng được các thang đo này đồng hồ phải được lắp 2 Pịn tiểu 1,5V bên trong, để xử dụng các thang đo 1Kohm hoặc 10Kohm ta phải lắp Pin 9V. Đo điện trở : Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đo kiểm tra điện trở bằng đồng hồ vạn năng Để đo tri số điện trở ta thực hiện theo các bước sau : Bước 1 : Để thang đồng hồ về các thang đo trở, nếu điện trở nhỏ thì để thang x1 ohm hoặc x10 ohm, nếu điện trở lớn thì để thang x1Kohm hoặc 10Kohm. => sau đó chập hai que đo và chỉnh triết áo để kim đồng hồ báo vị trí 0 ohm. Bước 2 : Chuẩn bị đo . Bước 3 : Đặt que đo vào hai đầu điện trở, đọc trị số trên thang đo , Giá trị đo được = chỉ số thang đo X thang đo Ví dụ : nếu để thang x 100 ohm và chỉ số báo là 27 thì giá trị là = 100 x 27 = 2700 ohm = 2,7 K ohm Bước 4 : Nếu ta để thang đo quá cao thì kim chỉ lên một chút , như vậy đọc trị số sẽ không chính xác. Bước 5 : Nếu ta để thang đo quá thấp , kim lên quá nhiều, và đọc trị số cũng không chính xác. Khi đo điện trở ta chọn thang đo sao cho kim báo gần vị trí giữa vạch chỉ số sẽ cho độ chính xác cao nhất. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Dùng thang điện trở để đo kiểm tra tụ điện Ta có thể dùng thang điện trở để kiểm tra độ phóng nạp và hư hỏng của tụ điện , khi đo tụ điện , nếu là tụ gốm ta dùng thang đo x1K ohm hoặc 10K ohm, nếu là tụ hoá ta dùng thang x 1 ohm hoặc x 10 ohm. Dùng thang x 1K ohm để kiểm tra tụ gốm Phép đo tụ gốm trên cho ta biết : Tụ C1 còn tốt => kim phóng nạp khi ta đo Tụ C2 bị dò => lên kim nhưng không trở về vị trí cũ Tụ C3 bị chập => kim đồng hồ lên = 0 ohm và không trở về. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Dùng thang x 10 ohm để kiểm tra tụ hoá Ở trên là phép đo kiểm tra các tụ hoá, tụ hoá rất ít khi bị dò hoặc chập mà chủ yếu là bị khô ( giảm điện dung) khi đo tụ hoá để biết chính xác mức độ hỏng của tụ ta cần đo so sánh với một tụ mới có cùng điện dung. Ở trên là phép đo so sánh hai tụ hoá cùng điện dung, trong đó tụ C1 là tụ mới còn C2 là tụ cũ, ta thấy tụ C2 có độ phóng nạp yếu hơn tụ C1 => chứng tỏ tụ C2 bị khô ( giảm điện dung ) Chú ý khi đo tụ phóng nạp, ta phải đảo chiều que đo vài lần để xem độ phóng nạp. 5. Hướng dẫn đo dòng điện bằng đồng hồ vạn năng. Cách 1 : Dùng thang đo dòng Để đo dòng điện bằng đồng hồ vạn năng, ta đo đồng hồ nối tiếp với tải tiêu thụ và chú ý là chỉ đo được dòng điện nhỏ hơn giá trị của thang đo cho phép, ta thực hiện theo các bước sau Bươc 1 : Đặt đồng hồ vào thang đo dòng cao nhất . Bước 2: Đặt que đồng hồ nối tiếp với tải, que đỏ về chiều dương, que đen về chiều âm . Nếu kim lên thấp quá thì giảm thang đo Nếu kim lên kịch kim thì tăng thang đo, nếu thang đo đã để thang cao nhất thì đồng hồ không đo được dòng điện này. Chỉ số kim báo sẽ cho ta biết giá trị dòng điện . Cách 2 : Dùng thang đo áp DC Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Ta có thể đo dòng điện qua tải bằng cách đo sụt áp trên điện trở hạn dòng mắc nối với tải, điện áp đo được chia cho giá trị trở hạn dòng sẽ cho biết giá trị dòng điện, phương pháp này có thể đo được các dòng điện lớn hơn khả năng cho phép của đồng hồ và đồng hồ cũmg an toàn hơn. Cách đọc trị số dòng điện và điện áp khi đo như thế nào ? * Đọc giá trị điện áp AC và DC Khi đo điện áp DC thì ta đọc giá trị trên vạch chỉ số DCV.A Nếu ta để thang đo 250V thì ta đọc trên vạch có giá trị cao nhất là 250, tương tự để thang 10V thì đọc trên vạch có giá trị cao nhất là 10. trường hợp để thang 1000V nhưng không có vạch nào ghi cho giá trị 1000 thì đọc trên vạch giá trị Max = 10, giá trị đo được nhân với 100 lần Khi đo điện áp AC thì đọc giá trị cũng tương tự. đọc trên vạch AC.10V, nếu đo ở thang có giá trị khác thì ta tính theo tỷ lệ. Ví dụ nếu để thang 250V thì mỗi chỉ số của vạch 10 số tương đương với 25V. Khi đo dòng điện thì đọc giá trị tương tự đọc giá trị khi đo điện áp . 6. Giới thiệu về đồng hồ số DIGITAL Đồng hồ số Digital có một số ưu điểm so với đồng hồ cơ khí, đó là độ chính xác cao hơn, trở kháng của đồng hồ cao hơn do đó không gây sụt áp khi đo vào dòng điện yếu, đo được tần số điện xoay chiều, tuy nhiên đồng hồ này có một số nhược điểm là chạy bằng mạch điện tử lên hay hỏng, khó nhìn kết quả trong trường hợp cần đo nhanh, không đo được độ phóng nạp của tụ. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đồng hồ vạn năng số Digital Hướng dẫn sử dụng : * Đo điện áp một chiều ( hoặc xoay chiều ) Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đặt đồng hồ vào thang đo điện áp DC hoặc AC Để que đỏ đồng hồ vào lỗ cắm " VΩ mA" que đen vào lỗ cắm "COM" Bấm nút DC/AC để chọn thang đo là DC nếu đo áp một chiều hoặc AC nếu đo áp xoay chiều. Xoay chuyển mạch về vị trí "V" hãy để thang đo cao nhất nếu chưa biết rõ điện áp, nếu giá trị báo dạng thập phân thì ta giảm thang đo sau. Đặt thang đo vào điện áp cần đo và đọc giá trị trên màn hình LCD của đồng hồ. Nếu đặt ngược que đo(với điện một chiều) đồng hồ sẽ báo giá trị âm (-) * Đo dòng điện DC (AC) Chuyển que đổ đồng hồ về thang mA nếu đo dòng nhỏ, hoặc 20A nếu đo dòng lớn. Xoay chuyển mạch về vị trí "A" Bấm nút DC/AC để chọn đo dòng một chiều DC hay xoay chiều AC Đặt que đo nối tiếp với mạch cần đo Đọc giá trị hiển thị trên màn hình. * Đo điện trở Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Trả lại vị trí dây cắm như khi đo điện áp . Xoay chuyển mạch về vị trí đo " Ω ", nếu chưa biết giá trị điện trở thì chọn thang đo cao nhất , nếu kết quả là số thập phân thì ta giảm xuống. Đặt que đo vào hai đầu điện trở. Đọc giá trị trên màn hình. Chức năng đo điện trở còn có thể đo sự thông mạch, giả sử đo một đoạn dây dẫn bằng thang đo trở, nếu thông mạch thì đồng hồ phát ra tiến kêu * Đo tần số Xoay chuyển mạch về vị trí "FREQ" hoặc " Hz" Để thang đo như khi đo điện áp . Đặt que đo vào các điểm cần đo Đọc trị số trên màn hình. * Đo Logic Đo Logic là đo vào các mạch số ( Digital) hoặc đo các chân lện của vi xử lý, đo Logic thực chất là đo trạng thái có điện - Ký hiệu "1" hay không có điện "0", cách đo như sau: Xoay chuyển mạch về vị trí "LOGIC" Đặt que đỏ vào vị trí cần đo que đen vào mass Màn hình chỉ "▲" là báo mức logic ở mức cao, chỉ "▼" là báo logic ở mức thấp * Đo các chức năng khác Đồng hồ vạn năng số Digital còn một số chức năng đo khác như Đo đi ốt, Đo tụ điện, Đo Transistor nhưng nếu ta đo các linh kiện trên, ta lên dùng đồng hồ cơ khí sẽ cho kết quả tốt hơn và đo nhanh hơn. Xuan Vinh : 0912421959
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Chương III : Dòng điện xoay chiều
Chia sẻ: Lê Minh Nhật | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:18
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 198
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2009/20091205/hjnhbong00/80x100/143779_1510.jpg)
##
Chương III : Dòng điện xoay chiều
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
Dòng điện xoay chiều : Dòng điện xoay chiều là dòng điện có chiều và giá trị biến đổi theo thời gian, những thay đổi này thường tuần hoàn theo một chu kỳ nhất định. Ở trên là các dòng điện xoay chiều hình sin, xung vuông và xung nhọn. Chu kỳ và tần số của dòng điện xoay chiều. Chu kỳ của dòng điện xoay chiều ký hiệu là T là khoảng thời gian mà điện xoay chiều lặp lại vị trí cũ , chu kỳ được tính bằng giây (s) Tần số điện xoay chiều : là số lần...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Chương III : Dòng điện xoay chiều
- www.hocnghe.com.vn Chương III - Dòng điện xoay chiều 1. Dòng điện xoay chiều : Dòng điện xoay chiều là dòng điện có chiều và giá trị biến đổi theo thời gian, những thay đổi này thường tuần hoàn theo một chu kỳ nhất định. Ở trên là các dòng điện xoay chiều hình sin, xung vuông và xung nhọn. Chu kỳ và tần số của dòng điện xoay chiều. Chu kỳ của dòng điện xoay chiều ký hiệu là T là khoảng thời gian mà điện xoay chiều lặp lại vị trí cũ , chu kỳ được tính bằng giây (s) Tần số điện xoay chiều : là số lần lặp lại trang thái cũ của dòng điện xoay chiều trong một giây ký hiệu là F đơn vị là Hz F=1/T Pha của dòng điện xoay chiều : Nói đến pha của dòng xoay chiều ta thường nói tới sự so sánh giữa 2 dòng điện xoay chiều có cùng tần số . * Hai dòng điện xoay chiều cùng pha là hai dòng điện có các thời điểm điện áp cùng tăng và cùng giảm như nhau: Hai dòng điện xoay chiều cùng pha Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn * Hai dòng điện xoay chiều lệch pha : là hai dòng điện có các thời điểm điện áp tăng giảm lệch nhau . Hai dòng điện xoay chiều lệch pha * Hai dòng điện xoay chiều ngược pha : là hai dòng điện lệch pha 180 độ, khi dòng điện này tăng thì dòng điện kia giảm và ngược lại. Hai dòng điện xoay chiều ngược pha Biên độ của dòng điện xoay chiều Biên độ của dòng xoay chiều là giá trị điện áp đỉnh của dòng điện.xoay chiều, biên độ này thường cao hơn điện áp mà ta đo được từ các đồng hồ Giá trị hiệu dụng của dòng điện xoay chiều Thường là giá trị đo được từ các đồng hồ và cũng là giá trị điện áp được ghi trên zắc cắm nguồn của các thiết bị điện tử., Ví dụ nguồn 220V AC mà ta đang sử dụng chính là chỉ giá trị hiệu dụng, thực tế biên độ đỉnh của điện áp 220V AC khoảng 220V x 1,4 lần = khoảng 300V Công xuất của dòng điện xoay chiều . Công xuất dòng điện xoay chiều phụ thuộc vào cường độ, điện áp và độ lệch pha giữa hai đại lượng trên , công xuất được tính bởi công thức : P = U.I.cosα Trong đó U : là điện áp I là dòng điện Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn α là góc lệch pha giữa U và I => Nếu dòng xoay chiều đi qua điện trở thì độ lệch pha gữa U và I là α = 0 khi đó cosα = 1 và P = U.I => Nếu dòng xoay chiều đi qua cuộn dây hoặc tụ điện thì độ lệch pha giữa U và I là +90 độ hoặc -90độ, khi đó cosα = 0 và P = 0 ( công xuất của dòng điện xoay chiều khi đi qua tụ điện hoặc cuộn dây là = 0 ) 2. Dòng điện xoay chiều đi qua điện trở Dòng điện xoay chiều đi qua điện trở thì dòng điện và điện áp cùng pha với nhau , nghĩa là khi điện áp tăng cực đại thì dòng điện qua trở cũng tăng cực đại. như vậy dòng xoay chiều có tính chất như dòng một chiều khi đi qua trở thuần.do đó có thể áp dụng các công thức của dòng một chiều cho dòng xoay chiều đi qua điện trở I = U / R hay R = U/I Công thức định luật ohm P = U.I Công thức tính công xuất 3 . Dòng điện xoay chiều đi qua tụ điện . Dòng điện xoay chiều đi qua tụ điện thì dòng điện sẽ sớm pha hơn điện áp 90độ Dòng xoay chiều có dòng điện sớm pha hơn điện áp 90 độ khi đi qua tụ * Dòng xoay chiều đi qua tụ sẽ bị tụ cản lại với một trở kháng gọi là Zc, và Zc được tính bởi công thức Zc = 1/ ( 2 x 3,14 x F x C ) Trong đó Zc là dung kháng ( đơn vị là Ohm ) F là tần số dòng điện xoay chiều ( đơn vị là Hz) C là điện dung của tụ điện ( đơn vị là µ Fara) Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Công thức trên cho thấy dung kháng của tụ điện tỷ lệ nghịch với tần số dòng xoay chiều (nghĩa là tần số càng cao càng đi qua tụ dễ dàng) và tỷ lệ nghịc với điện dung của tụ ( nghĩa là tụ có điện dung càng lớn thì dòng xoay chiều đi qua càng dễ dàng) => Dòng một chiều là dòng có tần số F = 0 do đó Zc = ∞ vì vậy dòng một chiều không đi qua được tụ. 4. Dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây. Khi dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây sẽ tạo ra từ trường biến thiên và từ trường biến thiên này lại cảm ứng lên chính cuộn dây đó một điện áp cảm ứng có chiều ngược lại , do đó cuộn dây có xu hướng chống lại dòng điện xoay chiều khi đi qua nó, sự chống lại này chính là cảm kháng của cuộn dây ký hiệu là ZL ZL = 2 x 3,14 x F x L Trong đó ZL là cảm kháng ( đơn vị là Ohm) L là hệ số tự cảm của cuộn dây ( đơn vị là Henry) L phụ thuộc vào số vòng dây quấn và chất liệu lõi . F là tần số dòng điện xoay chiều ( đơn vị là Hz) Từ công thức trên ta thấy, cảm kháng của cuộn dây tỷ lệ thuận với tần số và hệ số tự cảm của cuộn dây, tần số càng cao thì đi qua cuộn dây càng khó khăn => tính chất này của cuộn dây ngược với tụ điện. => Với dòng một chiều thì ZL của cuộn dây = 0 ohm, dó đó dòng một chiều đi qua cuộn dây chỉ chịu tác dụng của điện trở thuần R mà thôi ( trở thuần của cuộn dây là điện trở đo được bằng đồng hồ vạn năng ), nếu trở thuần của cuộn dây khá nhỏ thì dòng một chiều qua cuộn dây sẽ bị đoản mạch. * Dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây thì dòng điện bị chậm pha so với điện áp 90 độ nghĩa là điện áp tăng nhanh hơn dòng điện khi qua cuộn dây . Dòng xoay chiều có dòng điện chậm pha hơn điện áp 90 độ khi đi qua cuộn dây =>> Do tính chất lệch pha giữa dòng điện và điện áp khi đi qua tụ Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn điện và cuộn dây, nên ta không áp dụng được định luật Ohm vào mạch điện xoay chiều khi có sự tham gia của L và C được. =>> Về công xuất thì dòng xoay chiều không sinh công khi chúng đi qua L và C mặc dù có U > 0 và I >0. 5. Tổng hợp hai dòng điện xoay chiều trên cùng một mạch điện * Trên cùng một mạch điện , nếu xuất hiện hai dòng điện xoay chiều cùng pha thì biên độ điện áp sẽ bằng tổng hai điện áp thành phần. Hai dòng điện cùng pha biên độ sẽ tăng. * Nếu trên cùng một mạch điện , nếu xuất hiện hai dòng điện xoay chiều ngược pha thì biên độ điện áp sẽ bằng hiệu hai điện áp thành phần. Hai dòng điện ngược pha, biên độ giảm Chương IV - Giới thiệu đồng hồ vạn năng 1. Giới thiệu về đồng hồ vạn năng ( VOM) Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đồng hồ vạn năng ( VOM ) là thiết bị đo không thể thiếu được với bất kỳ một kỹ thuật viên điện tử nào, đồng hồ vạn năng có 4 chức năng chính là Đo điện trở, đo điện áp DC, đo điện áp AC và đo dòng điện. Ưu điểm của đồng hồ là đo nhanh, kiểm tra được nhiều loại linh kiện, thấy được sự phóng nạp của tụ điện , tuy nhiên đồng hồ này có hạn chế về độ chính xác và có trở kháng thấp khoảng 20K/Vol do vây khi đo vào các mạch cho dòng thấp chúng bị sụt áp. 2. Hướng dẫn đo điện áp xoay chiều. Sử dụng đồng hồ vạn năng đo áp AC Khi đo điện áp xoay chiều ta chuyển thang đo về các thang AC, để thang AC cao hơn điện áp cần đo một nấc, Ví dụ nếu đo điện áp AC220V ta để thang AC 250V, nếu ta để thang thấp hơn điện áp cần đo thì đồng hồ báo kịch kim, nếu để thanh quá cao thì kim báo thiếu chính xác. * Chú ý - chú ý : Tuyết đối không để thang đo điện trở hay thang đo dòng điện khi đo vào điện áp xoay chiều => Nếu nhầm đồng hồ sẽ bị hỏng ngay lập tức ! Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Để nhầm thang đo dòng điện, đo vào nguồn AC => sẽ hỏng đồng hồ Để nhầm thang đo điện trở, đo vào nguồn AC => sẽ hỏng các điện trở trong đồng hồ * Nếu để thang đo áp DC mà đo vào nguồn AC thì kim đồng hồ Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn không báo , nhưng đồng hồ không ảnh hưởng . Để thang DC đo áp AC đồng hồ không lên kim tuy nhiên đồng hồ không hỏng 3. Hướng dẫn đo điện áp một chiều DC bằng đồng hồ vạn năng. Khi đo điện áp một chiều DC, ta nhớ chuyển thang đo về thang DC, khi đo ta đặt que đỏ vào cực dương (+) nguồn, que đen vào cực âm (-) nguồn, để thang đo cao hơn điện áp cần đo một nấc. Ví dụ nếu đo áp DC 110V ta để thang DC 250V, trường hợp để thang đo thấp hơn điện áp cần đo => kim báo kịch kim, trường hợp để thang quá cao => kim báo thiếu chính xác. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Dùng đồng hồ vạn năng đo điện áp một chiều DC * Trường hợp để sai thang đo : Nếu ta để sai thang đo, đo áp một chiều nhưng ta để đồng hồ thang xoay chiều thì đồng hồ sẽ báo sai, thông thường giá trị báo sai cao gấp 2 lần giá trị thực của điện áp DC, tuy nhiên đồng hồ cũng không bị hỏng . Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Để sai thang đo khi đo điện áp một chiều => báo sai giá trị. * Trường hợp để nhầm thang đo Chú ý - chú ý : Tuyệt đối không để nhầm đồng hồ vào thang đo dòng điện hoặc thang đo điện trở khi ta đo điện áp một chiều (DC) , nếu nhầm đồng hồ sẽ bị hỏng ngay !! Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Trường hợp để nhầm thang đo dòng điện khi đo điện áp DC => đồng hồ sẽ bị hỏng ! Trường hợp để nhầm thang đo điện trở khi đo điện áp DC => đồng hồ sẽ bị hỏng các điện trở bên trong! 4. Hướng dẫn đo điện trở và trở kháng. Với thang đo điện trở của đồng hồ vạn năng ta có thể đo được rất nhiều thứ. Đo kiểm tra giá trị của điện trở Đo kiểm tra sự thông mạch của một đoạn dây dẫn Đo kiểm tra sự thông mạch của một đoạn mạch in Đo kiểm tra các cuộn dây biến áp có thông mạch không Đo kiểm tra sự phóng nạp của tụ điện Đo kiểm tra xem tụ có bị dò, bị chập không. Đo kiểm tra trở kháng của một mạch điện Đo kiểm tra đi ốt và bóng bán dẫn. * Để sử dụng được các thang đo này đồng hồ phải được lắp 2 Pịn tiểu 1,5V bên trong, để xử dụng các thang đo 1Kohm hoặc 10Kohm ta phải lắp Pin 9V. Đo điện trở : Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đo kiểm tra điện trở bằng đồng hồ vạn năng Để đo tri số điện trở ta thực hiện theo các bước sau : Bước 1 : Để thang đồng hồ về các thang đo trở, nếu điện trở nhỏ thì để thang x1 ohm hoặc x10 ohm, nếu điện trở lớn thì để thang x1Kohm hoặc 10Kohm. => sau đó chập hai que đo và chỉnh triết áo để kim đồng hồ báo vị trí 0 ohm. Bước 2 : Chuẩn bị đo . Bước 3 : Đặt que đo vào hai đầu điện trở, đọc trị số trên thang đo , Giá trị đo được = chỉ số thang đo X thang đo Ví dụ : nếu để thang x 100 ohm và chỉ số báo là 27 thì giá trị là = 100 x 27 = 2700 ohm = 2,7 K ohm Bước 4 : Nếu ta để thang đo quá cao thì kim chỉ lên một chút , như vậy đọc trị số sẽ không chính xác. Bước 5 : Nếu ta để thang đo quá thấp , kim lên quá nhiều, và đọc trị số cũng không chính xác. Khi đo điện trở ta chọn thang đo sao cho kim báo gần vị trí giữa vạch chỉ số sẽ cho độ chính xác cao nhất. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Dùng thang điện trở để đo kiểm tra tụ điện Ta có thể dùng thang điện trở để kiểm tra độ phóng nạp và hư hỏng của tụ điện , khi đo tụ điện , nếu là tụ gốm ta dùng thang đo x1K ohm hoặc 10K ohm, nếu là tụ hoá ta dùng thang x 1 ohm hoặc x 10 ohm. Dùng thang x 1K ohm để kiểm tra tụ gốm Phép đo tụ gốm trên cho ta biết : Tụ C1 còn tốt => kim phóng nạp khi ta đo Tụ C2 bị dò => lên kim nhưng không trở về vị trí cũ Tụ C3 bị chập => kim đồng hồ lên = 0 ohm và không trở về. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Dùng thang x 10 ohm để kiểm tra tụ hoá Ở trên là phép đo kiểm tra các tụ hoá, tụ hoá rất ít khi bị dò hoặc chập mà chủ yếu là bị khô ( giảm điện dung) khi đo tụ hoá để biết chính xác mức độ hỏng của tụ ta cần đo so sánh với một tụ mới có cùng điện dung. Ở trên là phép đo so sánh hai tụ hoá cùng điện dung, trong đó tụ C1 là tụ mới còn C2 là tụ cũ, ta thấy tụ C2 có độ phóng nạp yếu hơn tụ C1 => chứng tỏ tụ C2 bị khô ( giảm điện dung ) Chú ý khi đo tụ phóng nạp, ta phải đảo chiều que đo vài lần để xem độ phóng nạp. 5. Hướng dẫn đo dòng điện bằng đồng hồ vạn năng. Cách 1 : Dùng thang đo dòng Để đo dòng điện bằng đồng hồ vạn năng, ta đo đồng hồ nối tiếp với tải tiêu thụ và chú ý là chỉ đo được dòng điện nhỏ hơn giá trị của thang đo cho phép, ta thực hiện theo các bước sau Bươc 1 : Đặt đồng hồ vào thang đo dòng cao nhất . Bước 2: Đặt que đồng hồ nối tiếp với tải, que đỏ về chiều dương, que đen về chiều âm . Nếu kim lên thấp quá thì giảm thang đo Nếu kim lên kịch kim thì tăng thang đo, nếu thang đo đã để thang cao nhất thì đồng hồ không đo được dòng điện này. Chỉ số kim báo sẽ cho ta biết giá trị dòng điện . Cách 2 : Dùng thang đo áp DC Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Ta có thể đo dòng điện qua tải bằng cách đo sụt áp trên điện trở hạn dòng mắc nối với tải, điện áp đo được chia cho giá trị trở hạn dòng sẽ cho biết giá trị dòng điện, phương pháp này có thể đo được các dòng điện lớn hơn khả năng cho phép của đồng hồ và đồng hồ cũmg an toàn hơn. Cách đọc trị số dòng điện và điện áp khi đo như thế nào ? * Đọc giá trị điện áp AC và DC Khi đo điện áp DC thì ta đọc giá trị trên vạch chỉ số DCV.A Nếu ta để thang đo 250V thì ta đọc trên vạch có giá trị cao nhất là 250, tương tự để thang 10V thì đọc trên vạch có giá trị cao nhất là 10. trường hợp để thang 1000V nhưng không có vạch nào ghi cho giá trị 1000 thì đọc trên vạch giá trị Max = 10, giá trị đo được nhân với 100 lần Khi đo điện áp AC thì đọc giá trị cũng tương tự. đọc trên vạch AC.10V, nếu đo ở thang có giá trị khác thì ta tính theo tỷ lệ. Ví dụ nếu để thang 250V thì mỗi chỉ số của vạch 10 số tương đương với 25V. Khi đo dòng điện thì đọc giá trị tương tự đọc giá trị khi đo điện áp . 6. Giới thiệu về đồng hồ số DIGITAL Đồng hồ số Digital có một số ưu điểm so với đồng hồ cơ khí, đó là độ chính xác cao hơn, trở kháng của đồng hồ cao hơn do đó không gây sụt áp khi đo vào dòng điện yếu, đo được tần số điện xoay chiều, tuy nhiên đồng hồ này có một số nhược điểm là chạy bằng mạch điện tử lên hay hỏng, khó nhìn kết quả trong trường hợp cần đo nhanh, không đo được độ phóng nạp của tụ. Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đồng hồ vạn năng số Digital Hướng dẫn sử dụng : * Đo điện áp một chiều ( hoặc xoay chiều ) Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Đặt đồng hồ vào thang đo điện áp DC hoặc AC Để que đỏ đồng hồ vào lỗ cắm " VΩ mA" que đen vào lỗ cắm "COM" Bấm nút DC/AC để chọn thang đo là DC nếu đo áp một chiều hoặc AC nếu đo áp xoay chiều. Xoay chuyển mạch về vị trí "V" hãy để thang đo cao nhất nếu chưa biết rõ điện áp, nếu giá trị báo dạng thập phân thì ta giảm thang đo sau. Đặt thang đo vào điện áp cần đo và đọc giá trị trên màn hình LCD của đồng hồ. Nếu đặt ngược que đo(với điện một chiều) đồng hồ sẽ báo giá trị âm (-) * Đo dòng điện DC (AC) Chuyển que đổ đồng hồ về thang mA nếu đo dòng nhỏ, hoặc 20A nếu đo dòng lớn. Xoay chuyển mạch về vị trí "A" Bấm nút DC/AC để chọn đo dòng một chiều DC hay xoay chiều AC Đặt que đo nối tiếp với mạch cần đo Đọc giá trị hiển thị trên màn hình. * Đo điện trở Xuan Vinh : 0912421959
- www.hocnghe.com.vn Trả lại vị trí dây cắm như khi đo điện áp . Xoay chuyển mạch về vị trí đo " Ω ", nếu chưa biết giá trị điện trở thì chọn thang đo cao nhất , nếu kết quả là số thập phân thì ta giảm xuống. Đặt que đo vào hai đầu điện trở. Đọc giá trị trên màn hình. Chức năng đo điện trở còn có thể đo sự thông mạch, giả sử đo một đoạn dây dẫn bằng thang đo trở, nếu thông mạch thì đồng hồ phát ra tiến kêu * Đo tần số Xoay chuyển mạch về vị trí "FREQ" hoặc " Hz" Để thang đo như khi đo điện áp . Đặt que đo vào các điểm cần đo Đọc trị số trên màn hình. * Đo Logic Đo Logic là đo vào các mạch số ( Digital) hoặc đo các chân lện của vi xử lý, đo Logic thực chất là đo trạng thái có điện - Ký hiệu "1" hay không có điện "0", cách đo như sau: Xoay chuyển mạch về vị trí "LOGIC" Đặt que đỏ vào vị trí cần đo que đen vào mass Màn hình chỉ "▲" là báo mức logic ở mức cao, chỉ "▼" là báo logic ở mức thấp * Đo các chức năng khác Đồng hồ vạn năng số Digital còn một số chức năng đo khác như Đo đi ốt, Đo tụ điện, Đo Transistor nhưng nếu ta đo các linh kiện trên, ta lên dùng đồng hồ cơ khí sẽ cho kết quả tốt hơn và đo nhanh hơn. Xuan Vinh : 0912421959
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD