text:
Giáo viên 2 năm không hoàn thành nhiệm vụ thì cho nghỉ
Bỏ biên chế giáo viên, hợp đồng luôn với cả Hiệu trưởng
Thầy giáo hiến kế bỏ công chức, viên chức giáo viên
Sòng phẳng như mua bán còn đâu tình thầy trò?
Thông tư 22 vẫn khiến giáo viên quay cuồng với sổ sách
"Thực thực, hư hư" chuyện khen thưởng cuối năm ở cấp Tiểu học
Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết định thành bại của đổi mới giáo dục
Giáo dục 24h
(GDVN) - Phát triển đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề chiến lược của mỗi quốc gia vì đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.
LTS: Tiếp tục trao đổi về vấn đề đổi mới giáo dục, thầy giáo Trần Trí Dũng cho rằng yếu tố trọng tâm là cần nâng cao chất lượng giáo viên.
Theo đó, công tác đào tạo đội ngũ giáo viên cũng cần được chú trọng cả về chất và về lượng.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!
Phát triển đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề chiến lược của mỗi quốc gia vì đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.
Đó là nguồn duy nhất đào tạo nguồn nhân lực có khả năng hiện thực hóa mọi kế hoạch cho tương lai, đặc biệt trong thế kỷ XXI được xem là thế kỷ của công nghệ thông tin và kinh tế tri thức.
Vì thế, nâng cao chất lượng giáo viên được xem là khâu đột phá, trọng tâm của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông.
Giáo viên được coi như yếu tố then chốt của cải cách, đổi mới giáo dục. Bởi lẽ, không có thầy giỏi về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt thì không thể có nền giáo dục chất lượng.
Hiện nay, năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông vẫn để lại những lo ngại cả về lượng và chất trước yêu cầu đổi mới giáo dục.
Điều đó đòi hỏi phải có những giải pháp để tháo gỡ, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên để đáp ứng tốt nhất chương trình giáo dục phổ thông mới.
Theo một kết đánh giá tổng quát năng lực giáo viên, nếu chương trình giáo dục phổ thông mới triển khai trong thời gian tới với định hướng và yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực của người học bằng việc dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm sáng tạo... thì năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông đang đứng trước những thách thức mới.
Cũng theo một kết quả khảo sát thực trạng năng lực dạy học của giáo viên của trường đại học Sư phạm Hà Nội đã cho thấy, tuy giáo viên đã có những năng lực cần thiết để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, nhưng số giáo viên có năng lực vững chắc chỉ đạt trên dưới 20%, những giáo viên đã có năng lực nhưng chưa vững chắc chiếm tỉ lệ khá cao.
Tỉ lệ giáo viên chưa có các năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới cũng còn khá nhiều.
Theo đó, xét về các năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép, liên môn thì có tới gần 60% giáo viên cho rằng không vững chắc.
Những hiện tượng như: giáo viên không giải quyết được hết các bài toán trong sách giáo khoa, rời sách giáo khoa thì không biết lấy gì để dạy và dạy như thế nào đã không còn hiếm.
Có một thí dụ thực tế là, đối với những bài học về thực vật (thân, lá, hoa) hay các loài động vật, gia cầm xung quanh chúng ta đáng lẽ phải dạy ở vườn trường, sân trường, trại chăn nuôi thì tuyệt đại đa số giáo viên chỉ dạy ở trong lớp với quyển sách giáo khoa một cách vô cảm.
Để phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục phổ thông thì hai giải pháp chú trọng được đưa ra là: công tác đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm và công tác bồi dưỡng đào tạo lại giáo viên phổ thông.
Đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về số lượng và chất lượng là nhiệm vụ cấp thiết của các trường sư phạm, điều đó đòi hỏi các trường sư phạm không ngừng đổi mới nằm nâng cao chất lượng giáo viên.
Một trong những nguyên nhân có tính quyết định chất lượng giáo dục là việc thực thi phương pháp giảng dạy của đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế.
Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả, đòi hỏi phải không ngừng nâng cao năng lự dạy học của người giáo viên, mà năng lực dạy học của người giáo viên trước hết được hình thành và phát triển ở quá trình đào tạo trong trường sư phạm.
Do vậy, đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên sẽ tạo ra tiền đề căn bản, vững chắc cho người giáo viên tương lai để có thể đáp ứng yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy trong tiến trình đổi mới giáo dục.
Hiện nay đang có nhiều bất cấp trong việc đào tạo đội ngũ giáo viên. Cụ thể, nhận thức và trách nhiệm của nhiều trường sư phạm chưa thực sự quan tâm đúng mức tới công tác dạy nghề cho sinh viên.
Chưa coi đào tạo nghiệp vụ sư phạm, kiến tập, thực tập là hoạt động có ý nghĩa quyết định trong việc hình thành phẩm chất và năng lực nghề nghiệp của sinh viên.
Không ít giảng viên còn thờ ơ lãnh đạm với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, chưa thực sự lưu tâm và tích cực trong việc kết hợp giảng dạy kiến thức chuyên môn với việc rèn nghề cho sinh viên.
Quá trình thực hiện giáo dục từ nhiều năm qua cũng cho thấy chương trình đào tạo giáo viên đã đạt được những kết quả nhất định song vẫn bộc lộ nhiều bất cập.
Các học phần về phương pháp giảng dạy bộ môn tuy đã cố gắng trang bị cho sinh viên nắm vững được hệ thống các phương pháp dạy học và cập nhật những vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường phổ thông nhưng vẫn còn một khoảng cách xa giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa đào tạo ở trường sư phạm với thực tế giảng dạy ở trường phổ thông.
Nhiều sinh viên khi thực tập sư phạm rất ngỡ ngàng trước những yêu cầu của giáo viên hướng dẫn.
Vấn đề thiết kế môn học theo hướng tích hợp hiện đang được áp dụng ở nhiều cấp học phổ thông.
Trong khi đó, nhiều trường sư phạm lại chưa chú tâm, nhanh nhạy đổi mới chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tiễn để xứng đáng là chiếc máy cái, là nhiệm vụ đi trước dẫn đường cho việc định hướng đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy ở các bậc học phổ thông.
Nội dung và phương thức đào tạo của nhiều trường sư phạm chưa gắn bó chặt chẽ với nội dung chương trình giáo dục phổ thông, những xu thế thay đổi của giáo dục phổ thông chưa được cập nhật vào chương trình đào tạo.
Vì vậy, sinh viên khi tham gia thực tập, kiến tập ở trường học thường lúng túng, bỡ ngỡ trước nhiều hiện thực của thực tiễn phổ thông luôn đổi mới.
Cách dạy hiện nay ở nhiều trường sư phạm vẫn nặng về cách 'lấy giảng viên làm trung tâm", nặng về thông báo, truyền thụ kiến thức một chiều theo kiểu độc thoại làm sinh viên thụ động trong việc tiếp thu kiến thức bài giảng.
Vì thế, trước hết cần nhận thức đúng về nghề dạy học và coi trọng việc đào tạo kỹ năng dạy học ở các trường sư phạm.
Bởi hiện nay, quan điểm dạy học là một nghề chưa trở thành một nhận thức nhất quán.
Tình trạng coi trọng các môn khoa học cơ bản và xem nhẹ các môn khoa học giáo dục dạy về nghiệp vụ sư phạm đẫ tồn tại trong một thời gian dài ở ngay tại các cơ sơ đào tạo giáo viên.
Việc xây dựng nền tảng tri thức của nghề dạy học và việc rèn luyện để hình thành và phát triển các kỹ năng thực hành nghề dạy học trong một thời dài chưa thực sự được coi trọng đúng tầm.
Cần đổi mới chương trình đạo tạo giáo viên theo hướng coi trọng quá trình hình thành rèn luyện năng lực nghề nghiệp.
Cụ thể, đổi mới việc xây dựng hệ thống mục tiêu đào tạo của trường, khoa, các bộ môn và các hoạt động cấu thành chương trình đào tạo một cách cụ thể, tương thích với mục tiêu đào tạo theo hướng tăng cường năng lực, gắn với chuẩn đầu ra của quá trình đào tạo và chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
Mặt khác, cần coi trọng nội dung đào tạo về khoa học giáo dục và việc hình thành hệ thống các kỹ năng nghề nghiệp.
Chương trình đào tạo giáo viên theo đó cần có sự dịch chuyển trọng tâm vào nội dung đào tạo về khoa học giáo dục, về nghiệp vụ sư phạm theo hướng gia tăng rõ rệt tính thực tiễn của chương trình đào tạo.
Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng gắn chặt hơn nữa và đáp ứng tốt hơn yêu những yêu cầu của đổi mới giáo dục, để giáo viên đáp ứng tốt các yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đào tạo sư phạm gắn chặt với giáo dục cần được coi là một định hướng có tính nguyên tắc, bởi lẽ sản phẩm đào tạo của trường sư phạm là những giáo viên tương lai có thể đáp ứng yêu cầu nhằm thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình trong xu thế đổi mới liên tục.
Ngoài ra cũng cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp đào tạo giáo viên trong trường sư phạm, nhằm tạo nền tảng vững vàng về phương pháp giảng dạy cho người giáo viên tương lai.
Ở đây, cần tăng cường thực tập sư phạm thường xuyên và có sự gắn kết giữa các trường sư phạm và trường phổ thông trong đào tạo năng lực nghề nghiệp cho giáo viên.
Theo đó, tăng cường đầu tư xây dựng hệ thống điều kiện phục vụ đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm.
Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là yêu cầu cấp thiết để xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên có chất lượng.
Theo đó, giải pháp được đưa ra là, nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tăng cường công tác thực hành nghề, chú trọng nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, đổi mới phương thức đào tạo giáo viên theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp, tiếp tục thực hiện các chế độ đãi ngộ giáo viên một cách thỏa đáng.
Thêm vào đó, cần phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường sư phạm để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Theo đó, cần năng cao nhận thức, khơi gợi khuyến khích niềm đam mê nghiên cứu khoa học cho sinh viên.
Mặt khác, cần đầu tư về cơ sở vật chất, huy động tăng cường những nguồn lực hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học.
Từ đó, gắn kết hoạt động nghiên cứu khoa học cua sinh viên đối với nhu cầu thực tế từ các địa phương, các trường học, tổ chức và doanh nghiệp, hướng đến phục vụ lợi ích cộng đồng... .
Để thích ứng với sự phát triển nhanh của xã hội hiện đại, ngoài kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ, con người cần có kỹ năng mềm.
Vì kỹ năng mềm cùng với các kỹ năng về chuyên môn, nghiệp vụ là những kỹ năng giúp con người sống hạnh phúc và thành công. Qua khảo sát cho thấy 60,3% sinh viên hiểu đúng khái niệm kỹ năng mềm.
Kỹ năng mềm của sinh viên ở mức độ trung bình thấp so với kỳ vọng. Nguyên nhân chính là do chưa có biện pháp phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên một cách phù hợp.
Do đó, việc nghiên cứu thực trạng và đề ra biện pháp phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên là hết sức cần thiết.
Bên cạnh đó, hình thành năng lực sáng tạo cho sinh viên trong hệ thống trường sư phạm cũng rất cần thiết.
Bởi lẽ, đối với giáo viên, nhờ năng lực sáng tạo, giáo viên sẽ tự ý thức, chủ động và tích cực tạo nên sản phẩm mới, đáp ứng nhu cầu, lợi ích và mục đích đa dạng, ngày càng tăng của sự phát triển con người và xã hội.
Có năng lực sáng tạo, giáo viên dễ dàng tiếp cận và sử dụng các phương pháp dạy học thích hợp để phát triển trí tưởng tượng phong phú của học sinh, giáo viên biết tạo môi trường lớp học thú vị, cung cấp cho học sinh không gian kích thích sự nảy sinh ý tưởng, khám phá và thực hiện việc học tập một cách tốt nhất.
Sinh viên sư phạm là những giáo viên trong tương lai, vì vậy họ không những phải làm tốt vai trò của người truyền thụ tri thức khoa học, cung cấp kiến thức về xã hội, con người cho học sinh mà họ còn phải là những người tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo để đảm bảo các yêu cầu của giáo dục.
Sáng tạo trở thành một trong những năng lực quan trọng nhất đối với sinh viên sư phạm, bởi năng lực sáng tạo không chỉ giúp họ giải quyết những nhiệm vụ học tập trước mắt của ngành học, mà còn giúp họ có khả năng giải quyết những nhiệm vụ mang tính lâu dài của nghề nghiệp trong tương lai.
Có một điểm cần lưu ý là, trong vấn đề đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm, cần đổi mới, thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên theo mục tiêu phát triển năng lực nghề và sự thay đổi của chương trình-sách giáo khoa mới sau năm 2018.
Trên thực tế, chương trình đào tạo sư phạm hiện nay đang trong tình trạng: "giàu tri thức-nghèo kỹ năng".
Sinh viên ra trường chưa đủ năng lực thực hiện các hoạt động giảng dạy cơ bản trong thực tiễn nghề nghiệp và giải quyết tốt các tình huống xảy ra trong bối cảnh cụ thể của thực tiễn đổi mới giáo dục.
Vì thế, chương trình đào tạo giáo viên phải được cấu trúc và thiết kế lại sao cho phát triển được những năng lực nghề cần thiết cho sinh viên để có thể đáp ứng được thực tiễn giáo dục phổ thông.
Cùng với đó, cần thiết kế lại chương trình đào tạo theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục, giảm bớt lý thuyết, tăng phần thực hành, thực tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đặc biệt là tăng cường rèn luyện kỹ năng nghề để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên.
Trong chương trình, cần chú trọng phần kiến thức chuyên ngành và kỹ năng nghề nghiệp. Việc dạy ngoại ngữ và tin học là thiết yếu, song cần theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm năng lực sử dụng của người học.
Mặt khác, có một vấn đề cần được lưu ý là, trong vấn đề đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm cần đổi mới công tác công tác tuyển sinh để lựa chọn những thí sinh vào sư phạm có đủ năng lực dạy học tốt.
Những năm gần đây do nhiều thí sinh giỏi quay lưng với ngành sư phạm nên các trường sư phạm đang thiếu dần những thí sinh có đủ tâm, tài và lòng đam mê với "sự nghiệp trồng người".
Để làm được điều này, ngoài chính sách và biện pháp đã được thực hiện từ nhiều năm như tuyển thẳng những học sinh phổ thông có lực học giỏi, miễn giảm học phí... thì biện pháp có ý nghĩa quyết định nhất là Nhà nước và trường Sư phạm phải có chính sách đảm bảo đầu ra cho sinh viên sau khi tốt nghiệp có việc làm (được làm đúng nghề dạy học ở trường phổ thông).
Bởi lẽ, nếu tình trạng thất nghiệp của sinh viên sư phạm mà vẫn kéo dài thì cho dù các trường sư phạm có cố gắng bao nhiêu cũng không thu hút được sinh viên giỏi vào trường sư phạm.
Cùng đó, công tác tuyển sinh cần thực hiện khâu sơ tuyển đầu vào để lựa chọn những thí sinh có năng khiếu và loại bỏ những thí sinh không đủ tâm, tài và lòng đam mê nghề nghiệp.
Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng, đào tạo lại giáo viên
Trong công tác bổi dưỡng, đào tạo lại giáo viên, về phía Cục Nhà giáo và cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục và các trường sư phạm cần chủ động khảo sát, đánh giá lại năng lực của người giáo viên một cách chính xác, khách quan.
Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục mới để thấy rõ cái đang cần và đang thiếu của giáo viên, từ đó xác định nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên và xây dựng chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với nhu cầu thực tiễn.
Trên tinh thần đó, tiến hành biên soạn các tài liệu bồi dưỡng giáo viên theo từng nội dung hoặc chủ đề để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở.
Trên cơ sở đó, thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minh họa thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới để giáo viên học tập, vận dụng.
Trong công tác bồi dưỡng và đào tạo lại giáo viên, giảng viên các trường Đại học sư phạm trọng điểm phải là lực lượng chủ yếu trong các đợt tập huấn, bồi dưỡng để đảm bảo chất lượng của đội quân "chuyên nghiệp" đi dạy nghề, tránh tình trạng để các trường sư phạm "đứng ngoài cuộc nhìn vào" hoặc chỉ được mời tham gia.
Về phía các Sở Giáo dục và Đào tạo và các trường phổ thông, cần bố trí, sắp xếp cho giáo viên thay nhau đi bồi dưỡng tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên của tỉnh hoặc tại các trường sư phạm theo nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên.
Tiến hành liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia, các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên.
Cùng với đó, đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn (qua dự giờ, thao giảng...) theo cụm trường, liên trường để tạo diễn đàn cho giáo viên chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi dưỡng lẫn nhau.
Như thế, muốn thực thi đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả, bên cạnh việc đào tạo lại và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên đương nhiệm thì đổi mới mạnh mẽ phương pháp đào tạo giáo viên theo tinh thần "đổi mới sư phạm phải đi trước một bước" sẽ là giải pháp có tính chiến lược cho mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cho tương lai, nhằm đáp ứng kịp thời những yêu cầu của tiến trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
Giáo viên là những người trực tiếp giảng dạy, giáo dục, hướng dẫn và truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho học sinh.
Bởi vậy, xây dựng được đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất và năng lực sẽ là yếu tố then chốt quyết định sự thành công của công cuộc cải cách và đổi mới giáo dục.
Tài liệu tham khảo:
Nghiên cứu của Tiến sĩ Phạm Thị Kim Anh, đăng trên Báo Giáo dục và Thời đại Chủ nhật, số 52/2016

markdown:
##
[Giáo viên 2 năm không hoàn thành nhiệm vụ thì cho nghỉ](/Giao-duc-24h/Giao-vien-2-nam-khong-hoan-thanh-nhiem-vu-thi-cho-nghi-post176771.gd)
##
[Bỏ biên chế giáo viên, hợp đồng luôn với cả Hiệu trưởng](/Giao-duc-24h/Bo-bien-che-giao-vien-hop-dong-luon-voi-ca-Hieu-truong-post176806.gd)
##
[Thầy giáo hiến kế bỏ công chức, viên chức giáo viên](/Giao-duc-24h/Thay-giao-hien-ke-bo-cong-chuc-vien-chuc-giao-vien-post176785.gd)
##
[Sòng phẳng như mua bán còn đâu tình thầy trò?](/Giao-duc-24h/Song-phang-nhu-mua-ban-con-dau-tinh-thay-tro-post176779.gd)
##
[Thông tư 22 vẫn khiến giáo viên quay cuồng với sổ sách](/Giao-duc-24h/Thong-tu-22-van-khien-giao-vien-quay-cuong-voi-so-sach-post176712.gd)
##
["Thực thực, hư hư" chuyện khen thưởng cuối năm ở cấp Tiểu học](/Giao-duc-24h/Thuc-thuc-hu-hu-chuyen-khen-thuong-cuoi-nam-o-cap-Tieu-hoc-post176842.gd)
# Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết định thành bại của đổi mới giáo dục
Giáo dục 24h
(GDVN) - Phát triển đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề chiến lược của mỗi quốc gia vì đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.
[“Nhân tài chờ nhảy việc"](/Giao-duc-24h/Nhan-tai-cho-nhay-viec-post172592.gd) [Chuyện cử nhân sư phạm thất nghiệp nhắc đi nhắc lại nhưng rồi đâu lại vào đấy!](/Giao-duc-24h/Chuyen-cu-nhan-su-pham-that-nghiep-nhac-di-nhac-lai-nhung-roi-dau-lai-vao-day-post171151.gd) [Nghề nào cũng phải chấp nhận quy luật đào thải, nghề giáo cũng như vậy!](/Giao-duc-24h/Nghe-nao-cung-phai-chap-nhan-quy-luat-dao-thai-nghe-giao-cung-nhu-vay-post169909.gd) [TS. Lê Viết Khuyến: Cứ đà này, cử nhân sư phạm sẽ vẫn tiếp tục thất nghiệp](/Giao-duc-24h/TS-Le-Viet-Khuyen-Cu-da-nay-cu-nhan-su-pham-se-van-tiep-tuc-that-nghiep-post169376.gd) *LTS: Tiếp tục trao đổi về vấn đề đổi mới giáo dục, thầy giáo Trần Trí Dũng cho rằng yếu tố trọng tâm là cần nâng cao chất lượng giáo viên.* **Theo đó, công tác đào tạo đội ngũ giáo viên cũng cần được chú trọng cả về chất và về lượng.** *Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!*
Phát triển đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề chiến lược của mỗi quốc gia vì đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.
Đó là nguồn duy nhất đào tạo nguồn nhân lực có khả năng hiện thực hóa mọi kế hoạch cho tương lai, đặc biệt trong thế kỷ XXI được xem là thế kỷ của công nghệ thông tin và kinh tế tri thức.
Vì thế, nâng cao chất lượng giáo viên được xem là khâu đột phá, trọng tâm của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông.
Giáo viên được coi như yếu tố then chốt của cải cách, đổi mới giáo dục. Bởi lẽ, không có thầy giỏi về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt thì không thể có nền giáo dục chất lượng.
Hiện nay, năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông vẫn để lại những lo ngại cả về lượng và chất trước yêu cầu đổi mới giáo dục.
Điều đó đòi hỏi phải có những giải pháp để tháo gỡ, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên để đáp ứng tốt nhất chương trình giáo dục phổ thông mới.
Theo một kết đánh giá tổng quát
[năng lực giáo viên](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Tieu-chuan-cua-giao-vien-cot-can-trong-quan-diem-cua-Bo-truong-post173106.gd), nếu chương trình giáo dục phổ thông mới triển khai trong thời gian tới với định hướng và yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực của người học bằng việc dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm sáng tạo... thì năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông đang đứng trước những thách thức mới.
Cũng theo một kết quả khảo sát thực trạng năng lực dạy học của giáo viên của trường
[đại học Sư phạm Hà Nội](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Se-chon-2-truong-su-pham-trong-diem-de-nang-cap-thanh-truong-quoc-gia-post173388.gd) đã cho thấy, tuy giáo viên đã có những năng lực cần thiết để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, nhưng số giáo viên có năng lực vững chắc chỉ đạt trên dưới 20%, những giáo viên đã có năng lực nhưng chưa vững chắc chiếm tỉ lệ khá cao.
Tỉ lệ giáo viên chưa có các năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới cũng còn khá nhiều.
Theo đó, xét về các năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép, liên môn thì có tới gần 60% giáo viên cho rằng không vững chắc.
|
|![]()
|
|Vai trò của giáo viên rất quan trọng trong việc thực hiện đổi mới giáo dục. (Ảnh minh họa trên nld.com.vn)
Những hiện tượng như: giáo viên không giải quyết được hết các bài toán trong sách giáo khoa, rời sách giáo khoa thì không biết lấy gì để dạy và dạy như thế nào đã không còn hiếm.
Có một thí dụ thực tế là, đối với những bài học về thực vật (thân, lá, hoa) hay các loài động vật, gia cầm xung quanh chúng ta đáng lẽ phải dạy ở vườn trường, sân trường, trại chăn nuôi thì tuyệt đại đa số giáo viên chỉ dạy ở trong lớp với quyển sách giáo khoa một cách vô cảm.
Để phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục phổ thông thì hai giải pháp chú trọng được đưa ra là: công tác đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm và công tác bồi dưỡng đào tạo lại giáo viên phổ thông.
**Đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm **
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về số lượng và chất lượng là nhiệm vụ cấp thiết của các trường sư phạm, điều đó đòi hỏi các trường sư phạm không ngừng đổi mới nằm nâng cao chất lượng giáo viên.
Một trong những nguyên nhân có tính quyết định chất lượng giáo dục là việc thực thi phương pháp giảng dạy của đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế.
Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả, đòi hỏi phải không ngừng nâng cao năng lự dạy học của người giáo viên, mà năng lực dạy học của người giáo viên trước hết được hình thành và phát triển ở quá trình đào tạo trong trường sư phạm.
Do vậy, đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên sẽ tạo ra tiền đề căn bản, vững chắc cho người giáo viên tương lai để có thể đáp ứng yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy trong tiến trình đổi mới giáo dục.
Hiện nay đang có nhiều bất cấp trong việc đào tạo đội ngũ giáo viên. Cụ thể, nhận thức và trách nhiệm của nhiều trường sư phạm chưa thực sự quan tâm đúng mức tới công tác dạy nghề cho sinh viên.
Chưa coi đào tạo nghiệp vụ sư phạm, kiến tập, thực tập là hoạt động có ý nghĩa quyết định trong việc hình thành phẩm chất và năng lực nghề nghiệp của sinh viên.
Không ít giảng viên còn thờ ơ lãnh đạm với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, chưa thực sự lưu tâm và tích cực trong việc kết hợp giảng dạy kiến thức chuyên môn với việc rèn nghề cho sinh viên.
Quá trình thực hiện giáo dục từ nhiều năm qua cũng cho thấy chương trình đào tạo giáo viên đã đạt được những kết quả nhất định song vẫn bộc lộ nhiều bất cập.
Các học phần về phương pháp giảng dạy bộ môn tuy đã cố gắng trang bị cho sinh viên nắm vững được hệ thống các phương pháp dạy học và cập nhật những vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường phổ thông nhưng vẫn còn một khoảng cách xa giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa đào tạo ở trường sư phạm với thực tế giảng dạy ở trường phổ thông.
Nhiều sinh viên khi
[thực tập sư phạm](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Dao-tao-giao-vien-khong-the-xem-nhe-thuc-tap-su-pham-post173534.gd) rất ngỡ ngàng trước những yêu cầu của giáo viên hướng dẫn.
|
|
Vấn đề thiết kế môn học theo hướng tích hợp hiện đang được áp dụng ở nhiều cấp học phổ thông.
Trong khi đó, nhiều
[trường sư phạm ](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Dao-tao-giao-vien-khong-the-xem-nhe-thuc-tap-su-pham-post173534.gd)lại chưa chú tâm, nhanh nhạy đổi mới chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tiễn để xứng đáng là chiếc máy cái, là nhiệm vụ đi trước dẫn đường cho việc định hướng đổi mới giáo dục, [đổi mới phương pháp giảng dạy](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Doi-moi-phuong-phap-giang-day-tieu-diem-cua-doi-moi-can-ban-toan-dien-post173480.gd) ở các bậc học phổ thông.
Nội dung và phương thức đào tạo của nhiều trường sư phạm chưa gắn bó chặt chẽ với nội dung chương trình giáo dục phổ thông, những xu thế thay đổi của giáo dục phổ thông chưa được cập nhật vào chương trình đào tạo.
Vì vậy, sinh viên khi tham gia thực tập, kiến tập ở trường học thường lúng túng, bỡ ngỡ trước nhiều hiện thực của thực tiễn phổ thông luôn đổi mới.
Cách dạy hiện nay ở nhiều trường sư phạm vẫn nặng về cách 'lấy giảng viên làm trung tâm", nặng về thông báo, truyền thụ kiến thức một chiều theo kiểu độc thoại làm sinh viên thụ động trong việc tiếp thu kiến thức bài giảng.
Vì thế, trước hết cần nhận thức đúng về nghề dạy học và coi trọng việc đào tạo kỹ năng dạy học ở các trường sư phạm.
Bởi hiện nay, quan điểm dạy học là một nghề chưa trở thành một nhận thức nhất quán.
Tình trạng coi trọng các môn khoa học cơ bản và xem nhẹ các môn khoa học giáo dục dạy về nghiệp vụ sư phạm đẫ tồn tại trong một thời gian dài ở ngay tại các cơ sơ đào tạo giáo viên.
Việc xây dựng nền tảng tri thức của nghề dạy học và việc rèn luyện để hình thành và phát triển các
[ kỹ năng thực hành](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Thay-giao-noi-chi-can-3-cach-sau-sinh-vien-se-buoc-phai-hoc-hanh-tu-te-post172955.gd) nghề dạy học trong một thời dài chưa thực sự được coi trọng đúng tầm.
Cần đổi mới chương trình đạo tạo giáo viên theo hướng coi trọng quá trình hình thành rèn luyện năng lực nghề nghiệp.
Cụ thể, đổi mới việc xây dựng hệ thống mục tiêu đào tạo của trường, khoa, các bộ môn và các hoạt động cấu thành chương trình đào tạo một cách cụ thể, tương thích với mục tiêu đào tạo theo hướng tăng cường năng lực, gắn với chuẩn đầu ra của quá trình đào tạo và chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
Mặt khác, cần coi trọng nội dung đào tạo về khoa học giáo dục và việc hình thành hệ thống các kỹ năng nghề nghiệp.
Chương trình đào tạo giáo viên theo đó cần có sự dịch chuyển trọng tâm vào nội dung đào tạo về khoa học giáo dục, về nghiệp vụ sư phạm theo hướng gia tăng rõ rệt tính thực tiễn của chương trình đào tạo.
Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng gắn chặt hơn nữa và đáp ứng tốt hơn yêu những yêu cầu của đổi mới giáo dục, để giáo viên đáp ứng tốt các yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đào tạo sư phạm gắn chặt với giáo dục cần được coi là một định hướng có tính nguyên tắc, bởi lẽ sản phẩm đào tạo của trường sư phạm là những giáo viên tương lai có thể đáp ứng yêu cầu nhằm thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình trong xu thế đổi mới liên tục.
Ngoài ra cũng cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp đào tạo giáo viên trong trường sư phạm, nhằm tạo nền tảng vững vàng về phương pháp giảng dạy cho người giáo viên tương lai.
Ở đây, cần tăng cường thực tập sư phạm thường xuyên và có sự gắn kết giữa các trường sư phạm và trường phổ thông trong đào tạo năng lực nghề nghiệp cho giáo viên.
Theo đó, tăng cường đầu tư xây dựng hệ thống điều kiện phục vụ đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm.
Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là yêu cầu cấp thiết để xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên có chất lượng.
Theo đó, giải pháp được đưa ra là, nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tăng cường công tác thực hành nghề, chú trọng nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, đổi mới phương thức đào tạo giáo viên theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp, tiếp tục thực hiện các chế độ đãi ngộ giáo viên một cách thỏa đáng.
Thêm vào đó, cần phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường sư phạm để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Theo đó, cần năng cao nhận thức, khơi gợi khuyến khích niềm đam mê nghiên cứu khoa học cho sinh viên.
Mặt khác, cần đầu tư về cơ sở vật chất, huy động tăng cường những nguồn lực hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học.
Từ đó, gắn kết hoạt động nghiên cứu khoa học cua sinh viên đối với nhu cầu thực tế từ các địa phương, các trường học, tổ chức và doanh nghiệp, hướng đến phục vụ lợi ích cộng đồng... .
Để thích ứng với sự phát triển nhanh của xã hội hiện đại, ngoài kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ, con người cần có
[kỹ năng mềm](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Chuyen-ke-cua-mot-nu-sinh-thao-chay-khoi-truong-dai-hoc-cong-lap-post171079.gd).
Vì kỹ năng mềm cùng với các kỹ năng về chuyên môn, nghiệp vụ là những kỹ năng giúp con người sống hạnh phúc và thành công. Qua khảo sát cho thấy 60,3% sinh viên hiểu đúng khái niệm kỹ năng mềm.
Kỹ năng mềm của sinh viên ở mức độ trung bình thấp so với kỳ vọng. Nguyên nhân chính là do chưa có biện pháp phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên một cách phù hợp.
Do đó, việc nghiên cứu thực trạng và đề ra biện pháp phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên là hết sức cần thiết.
Bên cạnh đó, hình thành năng lực sáng tạo cho sinh viên trong hệ thống trường sư phạm cũng rất cần thiết.
Bởi lẽ, đối với giáo viên, nhờ năng lực sáng tạo, giáo viên sẽ tự ý thức, chủ động và tích cực tạo nên sản phẩm mới, đáp ứng nhu cầu, lợi ích và mục đích đa dạng, ngày càng tăng của sự phát triển con người và xã hội.
Có năng lực sáng tạo, giáo viên dễ dàng tiếp cận và sử dụng các phương pháp dạy học thích hợp để phát triển trí tưởng tượng phong phú của học sinh, giáo viên biết tạo môi trường lớp học thú vị, cung cấp cho học sinh không gian kích thích sự nảy sinh ý tưởng, khám phá và thực hiện việc học tập một cách tốt nhất.
Sinh viên sư phạm là những giáo viên trong tương lai, vì vậy họ không những phải làm tốt vai trò của người truyền thụ tri thức khoa học, cung cấp kiến thức về xã hội, con người cho học sinh mà họ còn phải là những người tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo để đảm bảo các yêu cầu của giáo dục.
Sáng tạo trở thành một trong những năng lực quan trọng nhất đối với sinh viên sư phạm, bởi năng lực sáng tạo không chỉ giúp họ giải quyết những nhiệm vụ học tập trước mắt của ngành học, mà còn giúp họ có khả năng giải quyết những nhiệm vụ mang tính lâu dài của nghề nghiệp trong tương lai.
Có một điểm cần lưu ý là, trong vấn đề đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm, cần đổi mới, thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên theo mục tiêu phát triển năng lực nghề và sự thay đổi của chương trình-sách giáo khoa mới sau năm 2018.
|
|
Trên thực tế, chương trình đào tạo sư phạm hiện nay đang trong tình trạng: "giàu tri thức-nghèo kỹ năng".
Sinh viên ra trường chưa đủ năng lực thực hiện các hoạt động giảng dạy cơ bản trong thực tiễn nghề nghiệp và giải quyết tốt các tình huống xảy ra trong bối cảnh cụ thể của thực tiễn đổi mới giáo dục.
Vì thế, chương trình đào tạo giáo viên phải được cấu trúc và thiết kế lại sao cho phát triển được những năng lực nghề cần thiết cho sinh viên để có thể đáp ứng được thực tiễn giáo dục phổ thông.
Cùng với đó, cần thiết kế lại chương trình đào tạo theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục, giảm bớt lý thuyết, tăng phần thực hành, thực tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đặc biệt là tăng cường rèn luyện kỹ năng nghề để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên.
Trong chương trình, cần chú trọng phần kiến thức chuyên ngành và kỹ năng nghề nghiệp. Việc dạy ngoại ngữ và tin học là thiết yếu, song cần theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm năng lực sử dụng của người học.
Mặt khác, có một vấn đề cần được lưu ý là, trong vấn đề đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm cần đổi mới công tác công tác tuyển sinh để lựa chọn những thí sinh vào sư phạm có đủ năng lực dạy học tốt.
Những năm gần đây do nhiều thí sinh giỏi quay lưng với ngành sư phạm nên các trường sư phạm đang thiếu dần những thí sinh có đủ tâm, tài và lòng đam mê với "sự nghiệp trồng người".
Để làm được điều này, ngoài chính sách và biện pháp đã được thực hiện từ nhiều năm như tuyển thẳng những học sinh phổ thông có lực học giỏi, miễn giảm học phí... thì biện pháp có ý nghĩa quyết định nhất là Nhà nước và trường Sư phạm phải có chính sách đảm bảo đầu ra cho sinh viên sau khi tốt nghiệp có việc làm (được làm đúng nghề dạy học ở trường phổ thông).
Bởi lẽ, nếu tình trạng thất nghiệp của sinh viên sư phạm mà vẫn kéo dài thì cho dù các trường sư phạm có cố gắng bao nhiêu cũng không thu hút được sinh viên giỏi vào trường sư phạm.
Cùng đó, công tác tuyển sinh cần thực hiện khâu sơ tuyển đầu vào để lựa chọn những thí sinh có năng khiếu và loại bỏ những thí sinh không đủ tâm, tài và lòng đam mê nghề nghiệp.
**Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng, đào tạo lại giáo viên**
Trong công tác bổi dưỡng, đào tạo lại giáo viên, về phía Cục Nhà giáo và cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục và các trường sư phạm cần chủ động khảo sát, đánh giá lại năng lực của người giáo viên một cách chính xác, khách quan.
Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục mới để thấy rõ cái đang cần và đang thiếu của giáo viên, từ đó xác định nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên và xây dựng chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với nhu cầu thực tiễn.
Trên tinh thần đó, tiến hành biên soạn các tài liệu bồi dưỡng giáo viên theo từng nội dung hoặc chủ đề để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở.
Trên cơ sở đó, thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minh họa thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới để giáo viên học tập, vận dụng.
Trong công tác bồi dưỡng và đào tạo lại giáo viên, giảng viên các trường Đại học sư phạm trọng điểm phải là lực lượng chủ yếu trong các đợt tập huấn, bồi dưỡng để đảm bảo chất lượng của đội quân "chuyên nghiệp" đi dạy nghề, tránh tình trạng để các trường sư phạm "đứng ngoài cuộc nhìn vào" hoặc chỉ được mời tham gia.
|
|
Về phía các Sở Giáo dục và Đào tạo và các trường phổ thông, cần bố trí, sắp xếp cho giáo viên thay nhau đi bồi dưỡng tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên của tỉnh hoặc tại các trường sư phạm theo nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên.
Tiến hành liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia, các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên.
Cùng với đó, đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn (qua dự giờ, thao giảng...) theo cụm trường, liên trường để tạo diễn đàn cho giáo viên chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi dưỡng lẫn nhau.
Như thế, muốn thực thi đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả, bên cạnh việc đào tạo lại và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên đương nhiệm thì đổi mới mạnh mẽ phương pháp đào tạo giáo viên theo tinh thần "đổi mới sư phạm phải đi trước một bước" sẽ là giải pháp có tính chiến lược cho mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cho tương lai, nhằm đáp ứng kịp thời những yêu cầu của tiến trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
Giáo viên là những người trực tiếp giảng dạy, giáo dục, hướng dẫn và truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho học sinh.
Bởi vậy, xây dựng được đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất và năng lực sẽ là yếu tố then chốt quyết định sự thành công của công cuộc cải cách và đổi mới giáo dục.
**Tài liệu tham khảo:** *Nghiên cứu của Tiến sĩ Phạm Thị Kim Anh, đăng trên Báo Giáo dục và Thời đại Chủ nhật, số 52/2016* ![](http://img.giaoduc.net.vn/Uploaded/vuongthuy/2017_01_04/chat_luong_giao_vien.jpg)
[Đổi mới Giáo dục](/chu-de/Doi-moi-Giao-duc/613.gd)
##
[
Tôi phản đối "tối ngày đầy công", ủng hộ bỏ biên chế trong ngành giáo dục](/Giao-duc-24h/Toi-phan-doi-toi-ngay-day-cong-ung-ho-bo-bien-che-trong-nganh-giao-duc-post176767.gd)
##
[
Sắp tới thầy cô chỉ có hợp đồng, không còn công chức, viên chức](/Giao-duc-24h/Sap-toi-thay-co-chi-co-hop-dong-khong-con-cong-chuc-vien-chuc-post176671.gd)
##
[
Băn khoăn vẫn một chữ Thầy!](/Giao-duc-24h/Ban-khoan-van-mot-chu-Thay-post176486.gd)
[Góc nhìn Giáo dục](/chu-de/Goc-nhin-Giao-duc/1206.gd)

Cache-Control: no-cache


text:
oPhoenixOo: "Show" cờ Việt Nam ăn mừng chiến thắng
Các Gunner thân mến!
Vào sáng nay, một tập thể các thành viên Guild oPhoenixOo máy chủ Gà Chọi vừa cho ra mắt 1 tấm hình tập thể khá ấn tượng. Đó là hình ảnh của 8 thành viên oPhoenixOo sử dụng trang phục giống nhau và đều đeo quốc kỳ của Việt Nam trông rất bắt mắt.
Được biết đây là hình ảnh để ăn mừng chiến thắng của đội tuyển Việt Nam trong giải đấu Gunny Việt Nam Open Tournament 2012 vừa qua.
8 thành viên oPhoenixOo rực lửa POW và đeo quốc kỳ Việt Nam để ăn mừng chiến thắng.
Xin cám ơn các thành viên oPhoenixOo đã ủng hộ cho giải đấu và chúc Guild các bạn tiếp tục phát triển, lớn mạnh tại Gà Chọi.
CLICK ĐỂ BÌNH LUẬN VỀ HÌNH ẢNH NÀY
Các bạn thân mến!
Quốc kỳ Việt Nam là vật phẩm tặng không bán chỉ có duy nhất trong sự kiện dự đoán ngôi vô địch GVOT2012.
Vào lúc này sự kiện đã kết thúc, tuy nhiên các bạn vẫn có cơ hội sở hữu quốc kỳ Việt Nam thông qua chương trình CSM Talk: Code cực HOT - Xu cực đã. Các bạn hãy tham gia để có thể sở hữu những quà tặng hấp dẫn từ chương trình này nhé.
CLICK ĐỂ XEM CHI TIẾT VỀ SỰ KIỆN
CSM TALK CODE CỰC HOT - XU CỰC ĐÃ

markdown:
# oPhoenixOo: "Show" cờ Việt Nam ăn mừng chiến thắng
Các Gunner thân mến!
Vào sáng nay, một tập thể các thành viên Guild
**oPhoenixOo** máy chủ **Gà Chọi** vừa cho ra mắt 1 tấm hình tập thể khá ấn tượng. Đó là hình ảnh của 8 thành viên oPhoenixOo sử dụng trang phục giống nhau và đều đeo quốc kỳ của Việt Nam trông rất bắt mắt.
Được biết đây là hình ảnh để ăn mừng chiến thắng của đội tuyển Việt Nam trong giải đấu
[Gunny Việt Nam Open Tournament 2012](http://gunny.zing.vn/su-kien-tinh/tab/gunny-vn/gunny-tournament-2012.bai-viet.gioi-thieu.1070.html) vừa qua. *8 thành viên oPhoenixOo rực lửa POW và đeo quốc kỳ Việt Nam để ăn mừng chiến thắng.*
Xin cám ơn các thành viên oPhoenixOo đã ủng hộ cho giải đấu và chúc Guild các bạn tiếp tục phát triển, lớn mạnh tại Gà Chọi.
[CLICK ĐỂ BÌNH LUẬN VỀ HÌNH ẢNH NÀY](http://diendan.zing.vn/showthread.php/3418297-show-hang-viet-nam-chinh-hieu.html)
Các bạn thân mến!
Quốc kỳ Việt Nam là vật phẩm tặng không bán chỉ có duy nhất trong sự kiện
[dự đoán ngôi vô địch GVOT2012](http://gunny.zing.vn/su-kien-tinh/tab/gunny-du-doan/tro-tai-du-doan-vo-dich-gunny-tournament-2012.bai-viet.gioi-thieu.1124.html).
|Phần thưởng||Hình ảnh||Số lượng||Thời hạn/Tình trạng|
|
|![](http://img.zing.vn/gn/images/data/Gunny%2030-10/cc1.png)
[[Mũi khoan cấp 1]](http://union.zing.vn/gunny/item/display/itemid/11035) ![](http://img.zing.vn/gn/images/data/Gunny%2030-10/cm2.png)
[[Hộp thẻ bài ngẫu nhiên]](http://union.zing.vn/gunny/item/display/itemid/112108) ![](http://img.zing.vn/gn/images/data/Gunny%2030-10/cm3.png)
![](http://img.zing.vn/gn/images/data/Gunny%2030-10/cm4.jpg)
[[Cờ đỏ sao vàng]](http://union.zing.vn/gunny/item/display/itemid/15043) ![](http://img.zing.vn/gn/images/data/Gunny%2030-10/cc2.png)
Vào lúc này sự kiện đã kết thúc, tuy nhiên các bạn vẫn có cơ hội sở hữu quốc kỳ Việt Nam thông qua chương trình
[CSM Talk: Code cực HOT - Xu cực đã](http://gunny.zing.vn/su-kien/tab/csm-talk-code-cuc-hot-xu-cuc-da-moi.bai-viet.phan-thuong-hot.1170.html). Các bạn hãy tham gia để có thể sở hữu những quà tặng hấp dẫn từ chương trình này nhé. [ CLICK ĐỂ XEM CHI TIẾT VỀ SỰ KIỆN
CSM TALK CODE CỰC HOT - XU CỰC ĐÃ ](http://gunny.zing.vn/su-kien/tab/csm-talk-code-cuc-hot-xu-cuc-da-moi.bai-viet.phan-thuong-hot.1170.html)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Apache

Cache-Control: no-cache, no-cache, public, s-maxage=3800, no-cache, no-cache, no-cache

Set-Cookie: SERVERID=gameapp13; path=/

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Love Is The Way!
Hội quán HotBoy!
Tìm kiếm
Display results as :
Số bài
Chủ đề
Advanced Search
Tìm kiếm
Inside
G
o
o
g
l
e
Display results as :
Posts
Topics
Advanced Search
Latest topics
»
có cách nào là 4r đc lại như xưa....
28/12/2015, 3:24 pm by
chithien556
»
quần lót,quần ngủ,quần tập gym super hot superr sexy dành cho anh em
24/12/2015, 10:00 am by
keocaosu
»
Đêm mưa
7/11/2015, 8:02 pm by
Mr.tong
»
CẮT TÓC GỘI ĐẦU MASSAGE THƯ GIÃN!
12/9/2015, 10:57 pm by
anchoi
»
[ALL-HotBoy] Asian Boy!
18/8/2015, 9:53 pm by
song
»
nóng trong người
18/8/2015, 9:41 pm by
song
»
ĐÊM ĐỊNH MỆNH
3/8/2015, 12:15 am by
Mr.tong
»
mem mới làm quen nha mọi người
3/8/2015, 12:13 am by
Mr.tong
»
Massage body thư giãn cho nam 100%- tp.HCM
19/7/2015, 12:38 am by
traiviet99999
»
Slave Thủ Dầu Một
16/7/2015, 10:43 pm by
gaybinhduong190846
Top posters
truongson
chithien556
Mr.tong
Hey.Baby_PitPull
TuiTênTrâu
cleo_cleo
Gray Fairytail
hakuna.matata
hanggolds
Thần Nông
Đăng Nhập
Tên truy cập:
Mật khẩu:
Đăng nhập tự động mỗi khi truy cập:
:: Quên mật khẩu
Love Is The Way!
::
.::HỘI TỤ TẬP::.
::
.::GIAO LƯU THÀNH VIÊN::.
Share
|
Coi Chừng Kể Xấu
Tác giả
Thông điệp
Gray Fairytail
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
809
Points
:
922
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/07/2012
Age
:
27
Tiêu đề: Coi Chừng Kể Xấu
8/8/2012, 10:42 pm
Tình dục là chuyện nhỏ?
Một khảo sát mới đây cho thấy, còn rất nhiều người đồng tính có nhận thức sai lệch hoặc hiểu biết không đầy đủ về tác hại của các hành vi tình dục không an toàn. Họ cho rằng, nam quan hệ với nam thì... hoàn toàn vô hại.
Theo nghiên cứu của trường Y tế cộng đồng Bloomberg - Mỹ:
Tại 38 quốc gia có mức thu nhập thấp và vừa trên thế giới, nguy cơ lây nhiễm HIV/AIDS trong những người đồng tính nam cao gấp 19 lần so với nguy cơ lây nhiễm HIV/AIDS trung bình ở hầu hết các quốc gia đó.
B. nổi tiếng với nhiều mối quan hệ, nhiều mối tình dang dở. Cậu khá sành sỏi trong “chuyện hậu trường” của gay.
B. thường đến các bể bơi, sauna hay quán bar tìm bạn tình - những anh chàng không “ưng” phụ nữ.
Mặc dù vậy, anh chàng “sành sỏi” ấy vẫn thật ngây thơ khi cho rằng: “Chỉ có quan hệ tình dục với nữ mới lây nhiễm bệnh qua đường tình dục, chứ bọn tôi với nhau thì làm sao có chuyện đó. Cứ chọn “rau sạch” thì chẳng lo”.
Không ít người cho rằng chỉ quan hệ với “khách quen”, được mình tin tưởng thì hoàn toàn “ok”, không bao giờ lo nhiễm bệnh. Tâm đắc với lý thuyết này, H. (đã 30 tuổi) tự hào rằng: “Tôi chưa bao giờ làm chuyện đó với người lạ, và chẳng cần dùng đến bao cao su”.
Cùng “lý tưởng” với H., M., sinh viên một trường ĐH cũng cho rằng quan hệ tình dục đồng giới sẽ không nhiễm HIV. Điều đó chỉ xảy ra với những đối tượng tiêm chích hay người “đi lại” với trai bao.
Thực tế không đơn giản
Xét nghiệm với kết quả HIV dương tính, K. (25 tuổi) suy sụp hoàn toàn. Cậu cũng không biết mình lây nhiễm từ lúc nào, qua ai: “Tôi say và không biết mình đã làm những gì. Rời club chúng tôi thuê nhà nghỉ. Họ là những người tôi chỉ mới gặp, không quen biết. Có lúc cũng chột dạ lo bệnh tật, giờ thì quá muộn rồi…”. Đối diện với chuyên gia tư vấn, K. gầy guộc, nhỏ bé và vô cùng mệt mỏi.
Cậu sinh viên M. có nhiều biểu hiện khác thường nhưng không dám đến phòng khám vì mặc cảm người ta phát hiện ra xu hướng tình dục “không giống ai” của mình. M chọn cách gọi điện xin tư vấn rồi tự tìm thuốc chữa.
Thiếu kiến thức, những người đồng tính đã có những hành vi tình dục không an toàn đối với bản thân và bạn tình, như quan hệ tình dục qua đường hậu môn không dùng bao cao su hoặc dùng bao cao su không thường xuyên, không dùng bao cao su khi quan hệ bằng miệng, nuốt tinh dịch...
Đáng lo ngại ở chỗ công tác tuyên truyền về tình dục an toàn hiện còn yếu, hầu như chưa có một chính sách hay hoạt động nào thu hút sự tham gia của những người đồng tính. Các dịch vụ tư vấn, chăm sóc sức khỏe tình dục chưa được cải thiện. Người đồng tính vẫn còn đầy mặc cảm, e ngại. Họ rất cần sự giúp đỡ và những cái nhìn thân thiện hơn từ xã hội.
Nghiên cứu của tổ chức CARE cho thấy:
- Đồng tính nam tin rằng quan hệ tình dục với phụ nữ có nhiều nguy cơ nhiễm bệnh hơn. Trong đó, 36% tin rằng quan hệ tình dục với nam giới sẽ không thể lây HIV.
- Cứ 10.000 người đồng tính nam ở Hà Nội lại có 1.000 người nhiễm HIV/AIDS.
- Số người đồng tính nhiễm HIV đang tăng, nhưng những đối tượng này hiện ít được quan tâm.
Với kiểu quan hệ tình một đêm, sống thoáng như hiện nay, tỉ lệ lây nhiễm HIV/AIDS trong giới thứ ba dự kiến sẽ còn tăng cao nữa.
jin.twinkle2801
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
86
Points
:
102
Được cảm ơn
:
10
Join date
:
29/07/2012
Age
:
19
Đến từ
:
Bình Dương, Thuận An, Lái Thiêu
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
8/8/2012, 10:43 pm
gê dữ
jin.twinkle2801
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
86
Points
:
102
Được cảm ơn
:
10
Join date
:
29/07/2012
Age
:
19
Đến từ
:
Bình Dương, Thuận An, Lái Thiêu
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
8/8/2012, 10:46 pm
Kiểu chẳng dám làm, Giữ Kín Cho người taz thèm chơi
Gray Fairytail
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
809
Points
:
922
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/07/2012
Age
:
27
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
8/8/2012, 10:56 pm
vuongtrung1987
Tổng số bài gửi
:
235
Points
:
297
Được cảm ơn
:
6
Join date
:
04/06/2012
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:27 pm
Gray Fairytail đã viết:
cứ 10.000ng thì có 1.000ng nhiễm hiv...zậy tỉ lệ 10\1 ak...zậy nếu gray đụng hơn 100ng thì đồng nghĩa hơn 10ng nhiễm hiv ruj...eo ơi ghê quá nhox gray ơi..đi kham đi để còn pit mà tính nữa..kaka
phadam
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
184
Points
:
216
Được cảm ơn
:
6
Join date
:
09/05/2012
Age
:
19
Đến từ
:
ở đâu tự kiếm
Character sheet
Cấp
:
(0/0)
Tình Trạng
:
Health points
:
(0/0)
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:37 pm
gray oi em muon a.... di voi em nha!
Gray Fairytail
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
809
Points
:
922
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/07/2012
Age
:
27
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:50 pm
vuongtrung1987 đã viết:
Gray Fairytail đã viết:
cứ 10.000ng thì có 1.000ng nhiễm hiv...zậy tỉ lệ 10\1 ak...zậy nếu gray đụng hơn 100ng thì đồng nghĩa hơn 10ng nhiễm hiv ruj...eo ơi ghê quá nhox gray ơi..đi kham đi để còn pit mà tính nữa..kaka
đại ca trung ơi e đi khám rồi hehe ... đang trên TDm nè trung già
Gray Fairytail
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
809
Points
:
922
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/07/2012
Age
:
27
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:51 pm
phadam đã viết:
gray oi em muon a.... di voi em nha!
^^!
anh đang đi bụi đây e
vuongtrung1987
Tổng số bài gửi
:
235
Points
:
297
Được cảm ơn
:
6
Join date
:
04/06/2012
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:52 pm
Gray Fairytail đã viết:
vuongtrung1987 đã viết:
Gray Fairytail đã viết:
cứ 10.000ng thì có 1.000ng nhiễm hiv...zậy tỉ lệ 10\1 ak...zậy nếu gray đụng hơn 100ng thì đồng nghĩa hơn 10ng nhiễm hiv ruj...eo ơi ghê quá nhox gray ơi..đi kham đi để còn pit mà tính nữa..kaka
đại ca trung ơi e đi khám rồi hehe ... đang trên TDm nè trung già
uống cafe ko...bạn!hehe 89 là 23t ruj ko dám kêu bằng nhox nữa..dễ bị oánh quá...
Gray Fairytail
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
809
Points
:
922
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/07/2012
Age
:
27
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:54 pm
^^~
01675519991 số nè cưng đang ở Vòng xoai an phú nè
vuongtrung1987
Tổng số bài gửi
:
235
Points
:
297
Được cảm ơn
:
6
Join date
:
04/06/2012
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 4:57 pm
Gray Fairytail đã viết:
^^~
01675519991 số nè cưng đang ở Vòng xoai an phú nè
chạy ra kcn việt hương đê.......uống cafe nek...sdt ta nek ku 0937839138 or 09889600960
Được sửa bởi vuongtrung1987 ngày 9/8/2012, 5:02 pm; sửa lần 1.
Gray Fairytail
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
809
Points
:
922
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/07/2012
Age
:
27
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
9/8/2012, 5:00 pm
Việt Hương ông uống đi tui có xe đâu mà đi nè
boy_hanpork
Tổng số bài gửi
:
467
Points
:
487
Được cảm ơn
:
4
Join date
:
01/09/2012
Đến từ
:
bến cát
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
2/9/2012, 2:06 pm
thoy ko iu ko quan hệ là chắc ăn..hehe
ga tay
Tổng số bài gửi
:
260
Points
:
290
Được cảm ơn
:
4
Join date
:
17/07/2012
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
8/9/2012, 11:16 am
i vay cac bac oi ...............no9i thay gay ma sau chac ko ại yeu mhi . ko biset mjnh co sau ko ta ,,,,,,
ma ko ai yêu ca huhuhu
Bin Bướng Bỉnh
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
245
Points
:
274
Được cảm ơn
:
1
Join date
:
15/07/2012
Age
:
24
Đến từ
:
Hà nỘi
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
8/9/2012, 11:21 am
nocomment
)~~
truongson
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
2026
Points
:
2469
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/09/2010
Age
:
31
Đến từ
:
phố núi
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
12/10/2012, 3:35 pm
tình yêu đi đôi với bao cao su mà bé
cleo_cleo
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
842
Points
:
922
Được cảm ơn
:
10
Join date
:
17/08/2012
Age
:
23
Đến từ
:
quang binh
Character sheet
Cấp
:
(0/0)
Tình Trạng
:
Health points
:
(0/0)
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
12/10/2012, 3:36 pm
the ak` noi hay z? a koi truong cho e chua
truongson
Thành viên VIP
Zodiac
:
Tổng số bài gửi
:
2026
Points
:
2469
Được cảm ơn
:
22
Join date
:
04/09/2010
Age
:
31
Đến từ
:
phố núi
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
12/10/2012, 3:41 pm
trời quên mất tiêu tối anh nghé hỏi luôn
Sponsored content
Tiêu đề: Re: Coi Chừng Kể Xấu
Coi Chừng Kể Xấu
Trang
1
trong tổng số
1
trang
Permissions in this forum:
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
Love Is The Way!
::
.::HỘI TỤ TẬP::.
::
.::GIAO LƯU THÀNH VIÊN::.
Love Is The Way!
::
.::HỘI TỤ TẬP::.
::
.::GIAO LƯU THÀNH VIÊN::.
Chuyển đến
:
Chọn Diễn Đàn
|
|--.:: BAN QUẢN TRỊ ::.
| |--.:: THÔNG TIN CHUNG ::.
| |--.:: HỘI Ý THÀNH VIÊN FORUM ::.
|
|--.:: TẠP CHÍ CỘNG ĐỒNG ::.
| |--.::TIN TRONG NƯỚC::.
| |--.::TIN THẾ GIỚI::.
| |--.::VÒNG QUANH 5 CHÂU::.
| |--.:: THÔNG TIN GIẢI TRÍ ::.
|
|--.::THẾ GIỚ ĐỒNG CẢM::.
| |--::.THẾ GIỚI ĐÀN ÔNG.:::
| |--.::NỖI LÒNG TRĂN TRỞ::.
| |--.::ĐTLA VÀ XÃ HỘI::.
| |--.::TRUYỆN NGẮN::.
| |--.:: TRÀ SỮA TÂM HỒN ::.
|
|--.::HỘI TỤ TẬP::.
| |--.::GIAO LƯU THÀNH VIÊN::.
| |--.::HÌNH ẢNH THÀNH VIÊN::.
| |--.::ĐỊA DIỂM TỤ TẬP::.
| |--.:: YÊU CẦU NHẠC ::.
| |--.::GÓC NỤ CƯỜI::.
| |--.::HÀI HƯỚC::.
| |--.::CLIP NHẮNG::.
|
|--.::SHOP BOYBD::.
| |--.::ẢNH NGHỆ THUẬT::.
| | |--.::ẢNH HOTBOY::.
| | |--.::ART PICTURE::.
| |
| |--.::THỜI TRANG 4U::.
| |--.::MUSIC BOX::.
| |--.::FILM GAY::.
| |--.:: TRUYỆN TRANH YAOI ::.
| |--.::CLIP HOT::.
|
|--.::SHOP NGƯỜI LỚN::.
|--.::TRUYỆN GAY::.
|--.::THÙNG RÁC::.
Free forum
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Liên hệ
|
Report an abuse
|
Have a free blog with Sosblogs

markdown:
Love Is The Way!
Hội quán HotBoy!
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
Kiểu chẳng dám làm, Giữ Kín Cho người taz thèm chơi
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
cứ 10.000ng thì có 1.000ng nhiễm hiv...zậy tỉ lệ 10\1 ak...zậy nếu gray đụng hơn 100ng thì đồng nghĩa hơn 10ng nhiễm hiv ruj...eo ơi ghê quá nhox gray ơi..đi kham đi để còn pit mà tính nữa..kaka
![]()
![]()
![]()
![]()
gray oi em muon a.... di voi em nha!
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
uống cafe ko...bạn!hehe 89 là 23t ruj ko dám kêu bằng nhox nữa..dễ bị oánh quá...
![]()
![]()
![]()
^^~
![]()
![]()
![]()
![]()
chạy ra kcn việt hương đê.......uống cafe nek...sdt ta nek ku 0937839138 or 09889600960
Được sửa bởi vuongtrung1987 ngày 9/8/2012, 5:02 pm; sửa lần 1.
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
thoy ko iu ko quan hệ là chắc ăn..hehe
![]()
![]()
![]()
![]()
i vay cac bac oi ...............no9i thay gay ma sau chac ko ại yeu mhi . ko biset mjnh co sau ko ta ,,,,,,
![]()
![]()
![]()
![]()
nocomment
![]()
![]()
![]()
![]()
tình yêu đi đôi với bao cao su mà bé
![]()
![]()
![]()
the ak` noi hay z? a koi truong cho e chua
![]()
![]()
![]()
trời quên mất tiêu tối anh nghé hỏi luôn
![]()
![]()
![]()
Coi Chừng Kể Xấu
![]()

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

X-Content-Type-Options: nosniff

Connection: close

Pragma: no-cache

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"

Vary: User-Agent

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Trung tâm thu thập dữ liệu nghiên cứu quốc gia (NRDCC) tuyển dụng
Bảng tổng hợp chỉ tiêu tuyển dụng của doanh nghiệp NHVL 2017
Thông báo Gặp mặt các ứng viên trúng tuyển kỳ thi tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Quyết định công nhận kết quả tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Trường ĐHNL Huế thông báo Kết quả thi tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Nội dung ôn thi môn thi Kiến thức chung, kỳ thi tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Lịch thi các môn liên quan trong kỳ tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Danh sách các ứng viên đủ điều kiện dự thi môn nghiệp vụ chuyên ngành kỳ thi tuyển viên chức chỉ tiêu 2016
Thông báo Điểu chỉnh DS ứng viên đủ điều kiện và không đủ điều kiện dự thi tuyển dụng viên chức 2016
Công ty TNHH MTV định giá bất động sản Bình Dương tuyển 05 nhân viên định giá đất
Công ty TNHH Mía Đường Hoàng Anh ATTAPEU cần tuyển 20 nhân viên
Danh sách ứng viên dự thi, miễn thi môn Tin học và Ngoại ngữ kỳ tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Công ty TNHH Hạt Giống Tân Lộc Phát tuyển dụng
Kế hoạch tuyển dụng viên chức chỉ tiêu năm 2016
Tuyển 10 nhân viên thiết kế bản vẽ viễn thông (NETX - CAD)

Cache-Control: no-cache, pre-check=0, post-check=0


text:
Được tin buồn Nhà giáo Vũ Linh, nguyên giảng viên Đại học Bách khoa Hà Nội, đột ngột từ trần ở tuổi 80.
Nhà gíáo Vũ Linh là bạn đời của nghệ sĩ Kim Chi. Hai người đã tham gia tích cực vào công cuộc đấu tranh chống bất công xã hội, chống lại các thế lực đang làm cho đất nước điêu đứng trong tụt hậu.
Đây là sự mất mát của gia đình nghệ sĩ Kim Chi cũng như của tất cả chúng ta.
Chúng tôi gửi đến Nghệ sĩ Kim Chi cùng gia quyến sự thương tiếc và lời phân ưu của những người đã và đang đồng hành cùng anh chị.
Dân Quyền / Blog Huỳnh Ngọc Chênh
Đào Tiến Thi
Nhà giáo Vũ Linh, nguyên giảng viên Đại học Bách khoa Hà Nội, vừa qua đời ở tuổi tám mươi (ta).
Tôi quen biết ông khá muộn, mới vài năm nay. Và cũng chỉ được gặp ông độ dăm ba lần gì đó. Nhưng mỗi lần gặp đều để lại cho tôi những cảm giác vô cùng ấm áp, thân tình.
Đấy thường là những cuộc hội thảo khoa học hoặc là những cuộc gặp nhân dịp đầu xuân năm mới của anh em trí thức – những người mà nói theo ngôn ngữ cổ điển thì được gọi là “ưu thời mẫn thế”, còn nói theo kiểu thực dụng ngày nay, thì đó là những người “dở hơi” hoặc thậm chí “suy thoái”, “phản động” nếu từ một phía khác. Trong những cuộc gặp ấy, thường nổ ra các cuộc tranh luận rất sôi nổi về các vấn đề nóng bỏng của quốc gia, xã hội và hình như ai cũng nói nhiều, nói hăng. Riêng ông thì luôn điềm đạm, mực thước. Trong anh em thân hữu, ông thuộc lứa tuổi của bậc huynh phụ, vẫn có đủ chỗ để ông nói, nhưng ông luôn nói ít. Thường chỉ nêu quan điểm chứ không biện bác. Đôi khi ông đùa vui một chút cho bớt căng thẳng.
Đối với lớp tuổi con cháu, ông rất dung dị, thân mật nhưng không suồng sã. Mỗi câu nói, dù là câu giao tiếp thông thường, có thể nói rút gọn, nhưng ông vẫn dùng đầy đủ chủ ngữ – vị ngữ – tân ngữ (bổ ngữ chỉ sự tiếp nhận hành động). Có lần ông bảo tôi cầm một lá thư bị gấp nhàu, để ông chụp lấy từng trang. Ông cẩn thận ngắm nghía, ra lệnh một cách nhẹ nhàng cho tôi từng động tác. Lẽ ra trong trường hợp này hoàn toàn có thể dùng “mệnh lệnh thức” (câu mệnh lệnh, không cần đầy đủ chủ vị) nhưng ông vẫn dùng câu đầy đủ: “Cháu vuốt căng tờ giấy ra cho chú”, “Cháu dịch ngón tay ra mép giấy một chút”. “Thế, được rồi, giữ yên để chú chụp này”,… Đúng là một nhà giáo hiền từ, lịch thiệp.
Ấy thế nhưng ông không thuộc những ông thầy dễ dãi. Nhà báo – nhà thơ Lưu Trọng Văn (con trai nhà thơ Lưu Trọng Lư), người đã từng học ông, kể rằng: Thầy Vũ Linh từng dạy và chủ nhiệm một lớp đặc biệt, trong đó có con Thủ tướng Phạm Văn Đồng, con Đại tướng Võ Nguyên Giáp, cháu ngoại Phó Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng,… toàn con cháu những ông “cốp” to hạng nhất ở Trung ương. Ấy thế mà có lần ông đã phạt rất nặng cậu con trai của Thủ tướng Phạm Văn Đồng. Ôi, cái việc thật “tày trời” mà tưởng phải cụ Chu Văn An sống lại mới dám làm! Mà rồi ông Phạm Văn Đồng cũng im lặng chứ không có ý kiến gì.
Trong các bản kiến nghị, thư ngỏ, tuyên bố,… về vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia và dân chủ hóa đất nước những năm qua, người ta thấy nhà giáo Vũ Linh và nghệ sỹ Kim Chi – người bạn đời của ông – luôn có tên trong danh sách những người khởi xướng. Tuy nhiên có lẽ người ta biết đến bà Kim Chi nhiều hơn ông. Vì ông ít xuất hiện, lời lẽ cũng điềm đạm hơn chứ không mạnh mẽ như nghệ sỹ Kim Chi. Nhưng ở bề sâu, hai ông bà rất tâm đầu ý hợp. Bà Kim Chi kể rằng: Khi ông đánh máy giúp bức thư trả lời Hội Điện ảnh Việt Nam về việc bà sẽ không làm hồ sơ để nhận bằng khen của Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng, đến câu “tôi không muốn trong nhà có chữ ký của một người đã làm nghèo đất nước”, thì ông dừng lại bảo: “thêm cho anh mấy chữ làm khổ nhân dân nữa nhé”!
Có thể thấy ngay sự tâm đầu ý hợp ấy xuất phát từ sự giống nhau đến đặc biệt của ông bà, đó là tình yêu Tổ quốc rất sâu nặng và tình yêu thương con người đến da diết, nhất là đối với những người “thấp cổ bé họng”. Cho nên, đã nhiều năm nay, trong căn nhà nhỏ (ở một ngõ hẹp đường Xuân Diệu, gần hồ Tây) của ông bà, luôn luôn là nơi gặp gỡ của những trí thức “ưu thời mẫn thế” nói trên – từ hai miền Nam Bắc lại qua. Đây cũng là nơi bà con dân oan của bốn phương đến chia sẻ nỗi niềm, vì ông bà coi họ như những người ruột thịt.
Tuy tuổi cao, ông bà vẫn khá năng đi gặp bạn bè và đi dự các hội thảo khoa học. Cô chú đi trên một chiếc xe máy cũ kĩ, trông vừa vui thích vừa ái ngại.
Đầu năm nay, mùng bốn Tết, chú cũng lai cô bằng xe máy vượt quãng đường hai chục cây số đến nhà tôi chơi. Trông chú còn rất “phong độ”. Ngoài mái tóc bạc trắng, thấy chú chưa có gì gọi là già yếu. Thực ra thì chú khá nhiều bệnh nhưng không bao giờ muốn người khác thấy mình đau yếu. Tuy nhiên, cũng không ngờ chú ra đi nhanh vậy! Tin đến ai cũng thương tiếc sững sờ.
Chú Vũ Linh ơi, chú đã sống một cuộc sống đẹp của một nhà giáo, một nhà trí thức, nhất là những năm cuối đời. Nhờ những người như chú mà chúng cháu hôm nay càng thêm tin tưởng ở cách sống và con đường mình đã chọn.
No comments:
Post a Comment

markdown:
**Được tin buồn Nhà giáo Vũ Linh, nguyên giảng viên Đại học Bách khoa Hà Nội, đột ngột từ trần ở tuổi 80.**
Nhà gíáo Vũ Linh là bạn đời của nghệ sĩ Kim Chi. Hai người đã tham gia tích cực vào công cuộc đấu tranh chống bất công xã hội, chống lại các thế lực đang làm cho đất nước điêu đứng trong tụt hậu.
Nhà gíáo Vũ Linh là bạn đời của nghệ sĩ Kim Chi. Hai người đã tham gia tích cực vào công cuộc đấu tranh chống bất công xã hội, chống lại các thế lực đang làm cho đất nước điêu đứng trong tụt hậu.
Đây là sự mất mát của gia đình nghệ sĩ Kim Chi cũng như của tất cả chúng ta.
Chúng tôi gửi đến Nghệ sĩ Kim Chi cùng gia quyến sự thương tiếc và lời phân ưu của những người đã và đang đồng hành cùng anh chị.
Đây là sự mất mát của gia đình nghệ sĩ Kim Chi cũng như của tất cả chúng ta.
Chúng tôi gửi đến Nghệ sĩ Kim Chi cùng gia quyến sự thương tiếc và lời phân ưu của những người đã và đang đồng hành cùng anh chị.
**Dân Quyền / Blog Huỳnh Ngọc Chênh** **Đào Tiến Thi**
Nhà giáo Vũ Linh, nguyên giảng viên Đại học Bách khoa Hà Nội, vừa qua đời ở tuổi tám mươi (ta).
Tôi quen biết ông khá muộn, mới vài năm nay. Và cũng chỉ được gặp ông độ dăm ba lần gì đó. Nhưng mỗi lần gặp đều để lại cho tôi những cảm giác vô cùng ấm áp, thân tình.
![]()
Đấy thường là những cuộc hội thảo khoa học hoặc là những cuộc gặp nhân dịp đầu xuân năm mới của anh em trí thức – những người mà nói theo ngôn ngữ cổ điển thì được gọi là “ưu thời mẫn thế”, còn nói theo kiểu thực dụng ngày nay, thì đó là những người “dở hơi” hoặc thậm chí “suy thoái”, “phản động” nếu từ một phía khác. Trong những cuộc gặp ấy, thường nổ ra các cuộc tranh luận rất sôi nổi về các vấn đề nóng bỏng của quốc gia, xã hội và hình như ai cũng nói nhiều, nói hăng. Riêng ông thì luôn điềm đạm, mực thước. Trong anh em thân hữu, ông thuộc lứa tuổi của bậc huynh phụ, vẫn có đủ chỗ để ông nói, nhưng ông luôn nói ít. Thường chỉ nêu quan điểm chứ không biện bác. Đôi khi ông đùa vui một chút cho bớt căng thẳng.
Đối với lớp tuổi con cháu, ông rất dung dị, thân mật nhưng không suồng sã. Mỗi câu nói, dù là câu giao tiếp thông thường, có thể nói rút gọn, nhưng ông vẫn dùng đầy đủ chủ ngữ – vị ngữ – tân ngữ (bổ ngữ chỉ sự tiếp nhận hành động). Có lần ông bảo tôi cầm một lá thư bị gấp nhàu, để ông chụp lấy từng trang. Ông cẩn thận ngắm nghía, ra lệnh một cách nhẹ nhàng cho tôi từng động tác. Lẽ ra trong trường hợp này hoàn toàn có thể dùng “mệnh lệnh thức” (câu mệnh lệnh, không cần đầy đủ chủ vị) nhưng ông vẫn dùng câu đầy đủ: “Cháu vuốt căng tờ giấy ra cho chú”, “Cháu dịch ngón tay ra mép giấy một chút”. “Thế, được rồi, giữ yên để chú chụp này”,… Đúng là một nhà giáo hiền từ, lịch thiệp.
Ấy thế nhưng ông không thuộc những ông thầy dễ dãi. Nhà báo – nhà thơ Lưu Trọng Văn (con trai nhà thơ Lưu Trọng Lư), người đã từng học ông, kể rằng: Thầy Vũ Linh từng dạy và chủ nhiệm một lớp đặc biệt, trong đó có con Thủ tướng Phạm Văn Đồng, con Đại tướng Võ Nguyên Giáp, cháu ngoại Phó Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng,… toàn con cháu những ông “cốp” to hạng nhất ở Trung ương. Ấy thế mà có lần ông đã phạt rất nặng cậu con trai của Thủ tướng Phạm Văn Đồng. Ôi, cái việc thật “tày trời” mà tưởng phải cụ Chu Văn An sống lại mới dám làm! Mà rồi ông Phạm Văn Đồng cũng im lặng chứ không có ý kiến gì.
Trong các bản kiến nghị, thư ngỏ, tuyên bố,… về vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia và dân chủ hóa đất nước những năm qua, người ta thấy nhà giáo Vũ Linh và nghệ sỹ Kim Chi – người bạn đời của ông – luôn có tên trong danh sách những người khởi xướng. Tuy nhiên có lẽ người ta biết đến bà Kim Chi nhiều hơn ông. Vì ông ít xuất hiện, lời lẽ cũng điềm đạm hơn chứ không mạnh mẽ như nghệ sỹ Kim Chi. Nhưng ở bề sâu, hai ông bà rất tâm đầu ý hợp. Bà Kim Chi kể rằng: Khi ông đánh máy giúp bức thư trả lời Hội Điện ảnh Việt Nam về việc bà sẽ không làm hồ sơ để nhận bằng khen của Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng, đến câu “tôi không muốn trong nhà có chữ ký của một người đã làm nghèo đất nước”, thì ông dừng lại bảo: “thêm cho anh mấy chữ
**nữa nhé”!** *làm khổ nhân dân*
![]()
**, nhất là đối với những người “thấp cổ bé họng”. Cho nên, đã nhiều năm nay, trong căn nhà nhỏ (ở một ngõ hẹp đường Xuân Diệu, gần hồ Tây) của ông bà, luôn luôn là nơi gặp gỡ của những trí thức “ưu thời mẫn thế” nói trên – từ hai miền Nam Bắc lại qua. Đây cũng là nơi bà con dân oan của bốn phương đến chia sẻ nỗi niềm, vì ông bà coi họ như những người ruột thịt.** *tình yêu Tổ quốc rất sâu nặng và tình yêu thương con người đến da diết*
Tuy tuổi cao, ông bà vẫn khá năng đi gặp bạn bè và đi dự các hội thảo khoa học. Cô chú đi trên một chiếc xe máy cũ kĩ, trông vừa vui thích vừa ái ngại.
Đầu năm nay, mùng bốn Tết, chú cũng lai cô bằng xe máy vượt quãng đường hai chục cây số đến nhà tôi chơi. Trông chú còn rất “phong độ”. Ngoài mái tóc bạc trắng, thấy chú chưa có gì gọi là già yếu. Thực ra thì chú khá nhiều bệnh nhưng không bao giờ muốn người khác thấy mình đau yếu. Tuy nhiên, cũng không ngờ chú ra đi nhanh vậy! Tin đến ai cũng thương tiếc sững sờ.
![]()
Chú Vũ Linh ơi, chú đã sống một cuộc sống đẹp của một nhà giáo, một nhà trí thức, nhất là những năm cuối đời. Nhờ những người như chú mà chúng cháu hôm nay càng thêm tin tưởng ở cách sống và con đường mình đã chọn.
## No comments:
## Post a Comment

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0


text:
TPHCM: Tiếp tục thiếu vắc xin dịch vụ trong năm 2015
Đại diện các nhà sản xuất, phân phối vắc-xin dịch vụ như Công ty GlaxoSmithKline, Merck Sharp & Dohme, Sanofi, Zuellig Việt Nam, DKSH Việt Nam, Sang Pharma, Dược Mỹ phẩm May… cho biết, số lượng vắc xin còn lại để cung ứng trong năm 2015 là không đủ so với nhu cầu tiêm chủng của người dân.
Vắc xin Infanrix Hexa (6 trong 1) của công ty GlaxoSmithKline: Trong năm 2015 cung ứng cho thị trường Việt Nam 38.000 liều, trong đó có 4.000 liều cung cấp cho Viện Pasteur TPHCM để nghiên cứu lâm sàng. Tính đến ngày 11/3/2015 số lượng vắc xin còn lại để cung ứng cho thị trường TPHCM đến hết năm 2015 là 16.059 liều.
Vắc xin Varivax (thủy đậu) của công ty Sang Pharma: Số lượng cung ứng năm 2015 là 300.000 liều cho Viện Vệ sinh dịch tễ Trung ương và Viện Pasteur TPHCM. Công ty Merck Sharp & Dohme cũng cung ứng loại vắc xin này trong năm 2015 là 166.000 liều.
Tuy nhiên, trước nhu cầu quá lớn của người dân, dự báo số vắc xin trên cũng sẽ hết sớm. Hiện công ty đang nộp hồ sơ xin cấp visa tại Bộ Y tế (dự kiến có kết quả Quý 4/2015), nếu được Bộ Y tế chấp thuận thì công ty sẽ nhập khẩu 170.000 liều cho thị trường Việt Nam trong năm 2016.
Trong khi đó, nhu cầu trẻ trong độ tuổi cần tiêm các loại vắc xin dịch vụ trong năm 2015 là khoảng 330.000 liều.
Trước tình hình các nhà sản xuất, phân phối vắc xin dịch vụ không có đủ thuốc cung ứng cho thị trường Việt Nam và TPHCM năm 2015 và năm 2016, Sở Y tế khuyến cáo người dân nên sử dụng vắc xin Quinvaxem (5 trong 1) theo chương trình Tiêm chủng mở rộng Quốc gia để đáp ứng nhu cầu phòng bệnh cho trẻ.
Theo Trung tâm Y tế dự phòng TPHCM, hiện nhu cầu trẻ tiêm vắc-xin dịch vụ “5 trong 1” và “6 trong 1” so với với vắc xin có công dụng tương đương là Quinvaxem chiếm khoảng 1/3 tổng số mũi tiêm.
Bác sĩ Nguyễn Trí Dũng, Giám đốc Trung tâm Y tế dự phòng TPHCM cho biết, nếu nói vắc xin Quinvaxem không an toàn và dễ gây ra những phản ứng phụ là không đúng. Thực tế, trong năm 2014, thành phố có gần 300 nghìn trẻ tiêm vắc xin Quinvaxem, nhưng chỉ có 28 trường hợp sốt cao, trong đó có sáu trường hợp nhập viện và hai trường hợp sốc phản vệ, không có trẻ nào tử vong.
Sở Y tế khuyến cáo, nếu các bậc phụ huynh không đưa trẻ đi tiêm vắc xin Quinvaxem, cứ chờ các loại vắc xin dịch vụ thì nguy cơ trẻ sẽ bị mắc bệnh khá nhiều, nhất là các bệnh ho gà, bạch hầu… đang có diễn biến phức tạp và dễ lây lan.

markdown:
[](/benh-nhi-13-tuoi-tu-vong-sau-tiem-la-do-viem-co-tim-choang-tim-post218479.info)
![ Bệnh nhi 13 tuổi tử vong sau tiêm là do viêm cơ tim, choáng tim](http://img.infonet.vn/w230/Uploaded/duchanh/2017_01_06/tiemthuoc.jpg)
|
|![]()
|Trẻ đợi tiêm vắc xin dịch vụ tại Viện Pasteur TPHCM|
Đại diện các nhà sản xuất, phân phối vắc-xin dịch vụ như Công ty GlaxoSmithKline, Merck Sharp & Dohme, Sanofi, Zuellig Việt Nam, DKSH Việt Nam, Sang Pharma, Dược Mỹ phẩm May… cho biết, số lượng vắc xin còn lại để cung ứng trong năm 2015 là không đủ so với nhu cầu tiêm chủng của người dân.
Vắc xin Infanrix Hexa (6 trong 1) của công ty GlaxoSmithKline: Trong năm 2015 cung ứng cho thị trường Việt Nam 38.000 liều, trong đó có 4.000 liều cung cấp cho Viện Pasteur TPHCM để nghiên cứu lâm sàng. Tính đến ngày 11/3/2015 số lượng vắc xin còn lại để cung ứng cho thị trường TPHCM đến hết năm 2015 là 16.059 liều.
Vắc xin Varivax (thủy đậu) của công ty Sang Pharma: Số lượng cung ứng năm 2015 là 300.000 liều cho Viện Vệ sinh dịch tễ Trung ương và Viện Pasteur TPHCM. Công ty Merck Sharp & Dohme cũng cung ứng loại vắc xin này trong năm 2015 là 166.000 liều.
Tuy nhiên, trước nhu cầu quá lớn của người dân, dự báo số vắc xin trên cũng sẽ hết sớm. Hiện công ty đang nộp hồ sơ xin cấp visa tại Bộ Y tế (dự kiến có kết quả Quý 4/2015), nếu được Bộ Y tế chấp thuận thì công ty sẽ nhập khẩu 170.000 liều cho thị trường Việt Nam trong năm 2016.
Trong khi đó, nhu cầu trẻ trong độ tuổi cần tiêm các loại vắc xin dịch vụ trong năm 2015 là khoảng 330.000 liều.
Trước tình hình các nhà sản xuất, phân phối vắc xin dịch vụ không có đủ thuốc cung ứng cho thị trường Việt Nam và TPHCM năm 2015 và năm 2016, Sở Y tế khuyến cáo người dân nên sử dụng vắc xin Quinvaxem (5 trong 1) theo chương trình Tiêm chủng mở rộng Quốc gia để đáp ứng nhu cầu phòng bệnh cho trẻ.
Theo Trung tâm Y tế dự phòng TPHCM, hiện nhu cầu trẻ tiêm vắc-xin dịch vụ “5 trong 1” và “6 trong 1” so với với vắc xin có công dụng tương đương là Quinvaxem chiếm khoảng 1/3 tổng số mũi tiêm.
Bác sĩ Nguyễn Trí Dũng, Giám đốc Trung tâm Y tế dự phòng TPHCM cho biết, nếu nói vắc xin Quinvaxem không an toàn và dễ gây ra những phản ứng phụ là không đúng. Thực tế, trong năm 2014, thành phố có gần 300 nghìn trẻ tiêm vắc xin Quinvaxem, nhưng chỉ có 28 trường hợp sốt cao, trong đó có sáu trường hợp nhập viện và hai trường hợp sốc phản vệ, không có trẻ nào tử vong.
Sở Y tế khuyến cáo, nếu các bậc phụ huynh không đưa trẻ đi tiêm vắc xin Quinvaxem, cứ chờ các loại vắc xin dịch vụ thì nguy cơ trẻ sẽ bị mắc bệnh khá nhiều, nhất là các bệnh ho gà, bạch hầu… đang có diễn biến phức tạp và dễ lây lan.


text:
NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SƯ PHẠM KHOA HỌC LỊCH SỬ 10: Thông qua việc sử dụng những hình ảnh và video trong dạy học bài ”Vương quốc Cam-pu-chia và vương quốc Lào” để nâng cao kết quả học tập cho học sinh lớp 10 trường THPT
SKKN Lịch sử THPT
DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD LỊCH SỬ 10 – PHẦN 1
DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD LỊCH SỬ 10 – PHẦN 1
TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 2: LỊCH SỬ THẾ GIỚI
TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 2: LỊCH SỬ THẾ GIỚI
Tài liệu dành cho giáo viên bộ môn Lịch sử THPT tham khảo viết đề tài KHSPUD,ôn luyện các kì thi THPT Quốc Gia, kì thi học sinh giỏi ,các chuyên đề bồi dưỡng… , phụ huynh và học sinh yêu thích bộ môn Lịch sử Việt Nam và Thế giới
TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 1: LỊCH SỬ VIỆT NAM
TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 1: LỊCH SỬ VIỆT NAM
Tài liệu dành cho giáo viên bộ môn Lịch sử THPT tham khảo viết đề tài KHSPUD,ôn luyện các kì thi THPT Quốc Gia, kì thi học sinh giỏi ,các chuyên đề bồi dưỡng… , phụ huynh và học sinh yêu thích bộ môn Lịch sử Việt Nam và Thế giới
Chân dung 13 vị vua triều Nguyễn
Đây là bộ ảnh được phục chế và sưu tầm Chân dung 13 vị Vua triều Nguyễn (thiếu ảnh vua Dục Đức).
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Hiện đại hóa trong giảng dạy môn lịch sử
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Hiện đại hóa trong giảng dạy môn lịch sử (Gồm 5 trang)
( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Tìm hiểu thấm về phật giáo để phục vụ việc giảng dạy lịch sử lớp 10 nâng cao – nội dung lịch sử ấn độ, và văn hóa Đại Việt
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Tìm hiểu thấm về phật giáo để phục vụ việc giảng dạy lịch sử lớp 10 nâng cao – nội dung lịch sử ấn độ, và văn hóa Đại Việt (Gồm 19 trang)
( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Sử dụng công nghệ thông tin, sơ đồ hoá kiến thức trong dạy học lịch sử lớp 10
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Sử dụng công nghệ thông tin, sơ đồ hoá kiến thức trong dạy học lịch sử lớp 10 (Gồm 16 trang)
( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Phương pháp khai thác kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh lớp 10
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Phương pháp khai thác kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh lớp 10 (Gồm 11 trang)
( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Nâng cao hiệu quả dạy – học lịch sử bằng cách kết hợp phương pháp truyền thống với công nghệ thông tin trong dạy học các bài về văn hóa việt nam từ nguồn gốc đến thế kỉ XIX
Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Nâng cao hiệu quả dạy – học lịch sử bằng cách kết hợp phương pháp truyền thống với công nghệ thông tin trong dạy học các bài về văn hóa việt nam từ nguồn gốc đến thế kỉ XIX (Gồm 20 trang)
( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)
DANH MỤC ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA – MÔN LỊCH SỬ – PHẦN 1
DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD MÔN LỊCHSỬ 12 – PHẦN 1
DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD MÔN LỊCHSỬ 12 – PHẦN 1
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Tăng hiệu quả giảng dạy qua một số phương pháp mới ở môn lịch sử THPT
Nhìn chung vấn đề học tập của các em học sinh ở trường TH về bộ môn lịch sử còn rất nhiều hạn chế, nhiều vấn đề cần để đưa ra bàn luận. Như việc giảng dạy của giáo viên đối với học sinh và ngược lại việc học tập của các em đối với bộ môn lịch sử thì như thế nào?
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Giảng dạy về quan hệ quốc tế sau chiến tranh thế giới thứ hai cho học sinh giỏi
Qua các đợt thi tuyển, các em tham gia đội tuyển thi học sinh giỏi quốc gia bộ môn có năng lực cao nhất về nắm vững kiến thức cơ bản, phưương pháp tự học và làm bài.
Thực tế việc học tập Lịch sử ở trường phổ thông và qua kỳ thi học sinh giỏi các cấp, chúng tôi nhận thấy mặt yếu nhất của học sinh là phưương pháp tiếp nhận kiến thức và làm bài. Điều này một phần không nhỏ do quan niệm, nhận thức không đúng về phưương pháp học và làm bài.
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng kênh hình SGKtrong dạy học lịch sử THPT
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và thực tiễn dạy học bộ môn, để nâng cao hiệu quả dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, việc sử dụng kênh hình sách giáo khoa không chỉ minh họa làm cơ sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà còn là nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh. Hệ thống kênh hình trong sách giáo khoa có nhiều loại như lược đồ, tranh ảnh..
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Phát huy tính tích cực học tập của học sinh qua bài ” giải phóng hoàn toàn Miền Nam, giành toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc”
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Lịch sử nói riêng luôn là một vấn đề quan tâm của các cấp, các ngành . Cùng với công cuộc cải cách của đất nước ( từ năm 1986 đến nay ) dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam thì sự nghiệp giáo dục đóng một vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Bộ môn Lich sử giúp học sinh hiểu rõ về cội nguồn dân tộc , về những chặng đường lịch sử vẻ vang, rút đúc nên bài học kinh nghiệm dựng xây đất nước trong hiện tại và tương lai.
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”trong bài học môn lịch sử nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 12 ở trường THPT
Lịch sử là một trong những môn học quan trọng góp phần vào sự phát triển và hoàn thiện nhân cách toàn diện cho học sinh. Lịch sử là “thầy dạy của cuộc sống”, bộ môn Lịch sử có ưu thế trong việc giáo dục định hướng học sinh bằng những kinh nghiệm quá khứ, bằng những “tấm gương soi muôn đời” để đào tạo ra những con người có phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội và năng lực trí tuệ, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp đổi mới của đất nước.
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Sử dụng bảng biểu và sơ đồ trong dạy học lịch sử việt nam để nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 12 trường THPT
Bộ môn Lịch sử có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lí tưởng, nhân cách cho thế hệ trẻ. Khác với tri thức của nhiều bộ môn khoa học khác, lịch sử có những đặc điểm rất nổi bật đó là tính quá khứ, tính không lặp lại, tính logic và tính thống nhất. Do vậy đòi hỏi người học không chỉ ghi nhớ kiến thức mà còn phải có tư duy logic biết khái quát, tổng hợp hệ thống hóa kiến thức.
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1930 -1954
Nói đến lịch sủ là học sinh nói đến sự kiện lịch sử mà những sự kiện lịch sử đó diễn ra trong một thời gian và không gian nhất định. Trong mỗi tiết học, một chương hay một khóa trình lịch sử. Chúng ta bắt gặp rất nhiều sự kiện lịch sử, khi đọc học sinh thường thấy khô khan, khó nhớ, kết quả học tập thấp. Vì vậy một nhiệm vụ quan trọng của người dạy lịch sử là phải cung cấp cho học sinh những sự kiện cụ thể sinh động, có hình ảnh, để khôi phục bức tranh quá khứ đúng như nó tồn tại.
Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Việc rèn kĩ năng làm bài sẽ nâng cao chất lượng bộ môn và tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử cho các em học sinh.
Rèn kĩ năng, phương pháp làm bài thi các bộ môn trong học tập của học sinh nói chung và phương pháp làm bài môn Lịch sử nói riêng là rất quan trọng. Bởi thực tế cho thấy một bộ phận lớn học sinh hiện nay kĩ năng làm bài các môn xã hội nhất là môn Lịch sử rất kém. Điều đó đã được thể hiện qua các kì thi tốt nghiệp và Đại học vừa qua. Một trong những nguyên nhân làm cho chất lượng thi môn Lịch sử kém là học sinh chưa có kĩ năng làm bài. Giải pháp của tôi là thường xuyên rèn kĩ năng làm bài thi và làm bài kiểm tra cho học sinh.

markdown:
**NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SƯ PHẠM KHOA HỌC LỊCH SỬ 10: Thông qua việc sử dụng những hình ảnh và video trong dạy học bài ”Vương quốc Cam-pu-chia và vương quốc Lào” để nâng cao kết quả học tập cho học sinh lớp 10 trường THPT **
# SKKN Lịch sử THPT
##
[DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD LỊCH SỬ 10 – PHẦN 1](http://inluon.net/danh-muc-de-tai-nckhspud-lich-su-10-phan-1/)
**DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD LỊCH SỬ 10 – PHẦN 1**
##
[TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 2: LỊCH SỬ THẾ GIỚI](http://inluon.net/tai-lieu-tong-hop-su-kien-lich-su-lop-12-phan-2-lich-su-gioi/)
**TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 2: LỊCH SỬ THẾ GIỚI ** *Tài liệu dành cho giáo viên bộ môn Lịch sử* * THPT tham khảo viết đề tài KHSPUD,ôn luyện các kì thi THPT Quốc Gia, kì thi học sinh giỏi ,các chuyên đề bồi dưỡng… , phụ huynh và học sinh yêu thích bộ môn Lịch sử Việt Nam và Thế giới*
##
[TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 1: LỊCH SỬ VIỆT NAM](http://inluon.net/tai-lieu-tong-hop-su-kien-lich-su-lop-12-phan-1-lich-su-viet-nam/)
**TÀI LIỆU TỔNG HỢP SỰ KIỆN LỊCH SỬ LỚP 12 – Phần 1: LỊCH SỬ VIỆT NAM** *Tài liệu dành cho giáo viên bộ môn Lịch sử* * THPT tham khảo viết đề tài KHSPUD,ôn luyện các kì thi THPT Quốc Gia, kì thi học sinh giỏi ,các chuyên đề bồi dưỡng… , phụ huynh và học sinh yêu thích bộ môn Lịch sử Việt Nam và Thế giới*
##
[Chân dung 13 vị vua triều Nguyễn](http://inluon.net/chan-dung-13-vi-vua-trieu-nguyen/)
*Đây là bộ ảnh được phục chế và sưu tầm Chân dung 13 vị Vua triều Nguyễn (thiếu ảnh vua Dục Đức).*
##
[Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Hiện đại hóa trong giảng dạy môn lịch sử](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-lich-su-10-hien-dai-hoa-trong-giang-day-mon-lich-su/)
**Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10:** **Hiện đại hóa trong giảng dạy môn lịch sử (Gồm 5 trang)** *( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)*
##
[Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Tìm hiểu thấm về phật giáo để phục vụ việc giảng dạy lịch sử lớp 10 nâng cao – nội dung lịch sử ấn độ, và văn hóa Đại Việt](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-lich-su-10-tim-hieu-tham-ve-phat-giao-de-phuc-vu-viec-giang-day-lich-su-lop-10-nang-cao-noi-dung-lich-su-va-van-hoa-dai-viet/)
**Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10:** *Tìm hiểu thấm về phật giáo để phục vụ việc giảng dạy lịch sử lớp 10 nâng cao – nội dung lịch sử ấn độ, và văn hóa Đại Việt * * (Gồm 19 trang)* **( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)**
##
[Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Sử dụng công nghệ thông tin, sơ đồ hoá kiến thức trong dạy học lịch sử lớp 10](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-lich-su-10-su-dung-cong-nghe-thong-tin-hoa-kien-thuc-trong-day-hoc-lich-su-lop-10/)
**Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10:** **Sử dụng công nghệ thông tin, sơ đồ hoá kiến thức trong dạy học lịch sử lớp 10 ** * (Gồm 16 trang)* *( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)*
##
[Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Phương pháp khai thác kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh lớp 10](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-lich-su-10-phuong-phap-khai-thac-kenh-hinh-trong-sach-giao-khoa-lich-su-nham-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-van-hoa-dan-toc-cho-hoc-sinh-lop-10/)
**Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10:** **Phương pháp khai thác kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh lớp 10** * (Gồm 11 trang)* *( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)*
##
[Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10: Nâng cao hiệu quả dạy – học lịch sử bằng cách kết hợp phương pháp truyền thống với công nghệ thông tin trong dạy học các bài về văn hóa việt nam từ nguồn gốc đến thế kỉ XIX](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-lich-su-10-nang-cao-hieu-qua-day-hoc-lich-su-bang-cach-ket-hop-phuong-phap-truyen-thong-voi-cong-nghe-thong-tin-trong-day-hoc-cac-bai-ve-van-hoa-viet-nam-tu-nguon-goc-den-ki/)
**Đề tài NCKHSPUD Lịch sử 10:** **Nâng cao hiệu quả dạy – học lịch sử bằng cách kết hợp phương pháp truyền thống với công nghệ thông tin trong dạy học các bài về văn hóa việt nam từ nguồn gốc đến thế kỉ XIX** * (Gồm 20 trang)* *( Tài liệu dành cho giáo viên tham khảo viết đề tài NCKHSPUD, các chuyên đề nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử THPT)*
##
[DANH MỤC ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA – MÔN LỊCH SỬ – PHẦN 1](http://inluon.net/danh-muc-de-thi-thu-thpt-quoc-gia-mon-lich-su-phan-1/)
##
[DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD MÔN LỊCHSỬ 12 – PHẦN 1](http://inluon.net/danh-muc-de-tai-nckhspud-mon-lichsu-12-phan-1/)
**DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKHSPUD MÔN LỊCHSỬ 12 – PHẦN 1**
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Tăng hiệu quả giảng dạy qua một số phương pháp mới ở môn lịch sử THPT](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-tang-hieu-qua-giang-day-qua-mot-phuong-phap-moi-o-mon-lich-su-thpt/)
Nhìn chung vấn đề học tập của các em học sinh ở trường TH về bộ môn lịch sử còn rất nhiều hạn chế, nhiều vấn đề cần để đưa ra bàn luận. Như việc giảng dạy của giáo viên đối với học sinh và ngược lại việc học tập của các em đối với bộ môn lịch sử thì như thế nào?
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Giảng dạy về quan hệ quốc tế sau chiến tranh thế giới thứ hai cho học sinh giỏi](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-giang-day-ve-quan-quoc-te-sau-chien-tranh-gioi-thu-hai-cho-hoc-sinh-gioi/)
Qua các đợt thi tuyển, các em tham gia đội tuyển thi học sinh giỏi quốc gia bộ môn có năng lực cao nhất về nắm vững kiến thức cơ bản, phưương pháp tự học và làm bài.
Thực tế việc học tập Lịch sử ở trường phổ thông và qua kỳ thi học sinh giỏi các cấp, chúng tôi nhận thấy mặt yếu nhất của học sinh là phưương pháp tiếp nhận kiến thức và làm bài. Điều này một phần không nhỏ do quan niệm, nhận thức không đúng về phưương pháp học và làm bài.
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng kênh hình SGKtrong dạy học lịch sử THPT](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-giai-phap-nang-cao-hieu-qua-su-dung-kenh-hinh-sgktrong-day-hoc-lich-su-thpt/)
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và thực tiễn dạy học bộ môn, để nâng cao hiệu quả dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, việc sử dụng kênh hình sách giáo khoa không chỉ minh họa làm cơ sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà còn là nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh. Hệ thống kênh hình trong sách giáo khoa có nhiều loại như lược đồ, tranh ảnh..
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Phát huy tính tích cực học tập của học sinh qua bài ” giải phóng hoàn toàn Miền Nam, giành toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc”](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-phat-huy-tinh-tich-cuc-hoc-tap-cua-hoc-sinh-qua-bai-giai-phong-hoan-toan-mien-nam-gianh-toan-ven-lanh-thotto-quoc/)
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Lịch sử nói riêng luôn là một vấn đề quan tâm của các cấp, các ngành . Cùng với công cuộc cải cách của đất nước ( từ năm 1986 đến nay ) dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam thì sự nghiệp giáo dục đóng một vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Bộ môn Lich sử giúp học sinh hiểu rõ về cội nguồn dân tộc , về những chặng đường lịch sử vẻ vang, rút đúc nên bài học kinh nghiệm dựng xây đất nước trong hiện tại và tương lai.
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”trong bài học môn lịch sử nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 12 ở trường THPT](http://inluon.net/9758/)
Lịch sử là một trong những môn học quan trọng góp phần vào sự phát triển và hoàn thiện nhân cách toàn diện cho học sinh. Lịch sử là “
*thầy dạy của cuộc sống*”, bộ môn Lịch sử có ưu thế trong việc giáo dục định hướng học sinh bằng những kinh nghiệm quá khứ, bằng những “ *tấm gương soi muôn đời*” để đào tạo ra những con người có phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội và năng lực trí tuệ, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp đổi mới của đất nước.
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Sử dụng bảng biểu và sơ đồ trong dạy học lịch sử việt nam để nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 12 trường THPT](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-su-dung-bang-bieu-va-trong-day-hoc-lich-su-viet-nam-de-nang-cao-ket-qua-hoc-tap-cua-hoc-sinh-lop-12-truong-thpt/)
Bộ môn Lịch sử có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lí tưởng, nhân cách cho thế hệ trẻ. Khác với tri thức của nhiều bộ môn khoa học khác, lịch sử có những đặc điểm rất nổi bật đó là tính quá khứ, tính không lặp lại, tính logic và tính thống nhất. Do vậy đòi hỏi người học không chỉ ghi nhớ kiến thức mà còn phải có tư duy logic biết khái quát, tổng hợp hệ thống hóa kiến thức.
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1930 -1954](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-phuong-phap-su-dung-dung-truc-quan-trong-day-hoc-lich-su-viet-nam-giai-doan-1930-1954/)
Nói đến lịch sủ là học sinh nói đến sự kiện lịch sử mà những sự kiện lịch sử đó diễn ra trong một thời gian và không gian nhất định. Trong mỗi tiết học, một chương hay một khóa trình lịch sử. Chúng ta bắt gặp rất nhiều sự kiện lịch sử, khi đọc học sinh thường thấy khô khan, khó nhớ, kết quả học tập thấp. Vì vậy một nhiệm vụ quan trọng của người dạy lịch sử là phải cung cấp cho học sinh những sự kiện cụ thể sinh động, có hình ảnh, để khôi phục bức tranh quá khứ đúng như nó tồn tại.
##
[Đề tài NCKHSPUD Môn Lich sử 12: Việc rèn kĩ năng làm bài sẽ nâng cao chất lượng bộ môn và tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử cho các em học sinh.](http://inluon.net/de-tai-nckhspud-mon-lich-su-12-viec-ren-ki-nang-lam-bai-se-nang-cao-chat-luong-bo-mon-va-tao-hung-thu-hoc-tap-bo-mon-lich-su-cho-cac-em-hoc-sinh/)
Rèn kĩ năng, phương pháp làm bài thi các bộ môn trong học tập của học sinh nói chung và phương pháp làm bài môn Lịch sử nói riêng là rất quan trọng. Bởi thực tế cho thấy một bộ phận lớn học sinh hiện nay kĩ năng làm bài các môn xã hội nhất là môn Lịch sử rất kém. Điều đó đã được thể hiện qua các kì thi tốt nghiệp và Đại học vừa qua. Một trong những nguyên nhân làm cho chất lượng thi môn Lịch sử kém là học sinh chưa có kĩ năng làm bài. Giải pháp của tôi là thường xuyên rèn kĩ năng làm bài thi và làm bài kiểm tra cho học sinh.

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


text:
Công ty Cổ phần Đầu tư và Công nghệ Việt Nam (INVETECH) xin trân trọng thông báo tới Quý khách hàng lịch nghỉ Lễ Ch...
Ngày 07/03/2017 lô thiết bị thang máy Mitsubishi MR của Hãng Mitsubishi Electric cung cấp cho Dự án: Nhà ở Công Vụ ...
Thang cuốn là một thiết bị vận chuyển người, dạng băng tải. Thang cuốn gồm hệ thống những bước thang có thể chuyển ...
Thang máy là thiết bị nâng vận theo phương thẳng đứng. Thang máy hiện đại bây giờ có vách che xung quanh bệ đỡ như ...

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html


text:
MERRY CHRISMAS
Anh em ơi, đàn gà con công nghiệp ơi cố lên nào!!
Tìm kiếm
Display results as :
Số bài
Chủ đề
Advanced Search
MERRY CHRISMAS
::
Thông tin
::
Các hoạt động của lớp
::
Ảnh của lớp
Chủ đề
Trả lời
Tác giả
Xem
Bài gửi sau cùng
Ảnh hội trại
0
ngphuoc
428
on Tue Mar 02, 2010 7:26 pm
ngphuoc
Phòng thực hành
0
ngphuoc
309
on Tue Mar 02, 2010 12:24 pm
ngphuoc
Ảnh quân sự
0
ngphuoc
308
on Mon Mar 01, 2010 3:34 pm
ngphuoc
Ảnh của anh em chúng ta cuối năm 1 nè
0
ngphuoc
284
on Sat Feb 27, 2010 2:15 pm
ngphuoc
Đang truy cập Diễn Đàn này: Không
Người Điều Hành:
Không
Permissions in this forum:
Bạn
không có quyền
gửi bài viết
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
MERRY CHRISMAS
::
Thông tin
::
Các hoạt động của lớp
::
Ảnh của lớp
Đang truy cập Diễn Đàn này: Không
MERRY CHRISMAS
::
Thông tin
::
Các hoạt động của lớp
::
Ảnh của lớp
Chuyển đến
:
Chọn Diễn Đàn
|
|--Liên hệ
|--Thông tin
| |--Thông Báo
| |--Các hoạt động của lớp
| |--Ảnh của lớp
|
|--Góc học tập
| |--Lập trình
| |--Đồ hoạ
| | |--Autocad
| | |--Photoshop
| |
| |--Kho Software
| | |--Phần mềm tiện ích
| | |--Anti-Vius
| |
| |--Tài liệu
|
|--Bàn luận
| |--Tám nào zà con
| |--Club con trai
| |--Câu lạc bộ con gái
|
|--Giải trí & Đời sống
|--Đời sống
|--Giải trí
|--Phim ảnh
| |--Phim hoạt hình
|
|--Club game
| |--Bàn luận về game
| |--FIFA online
| |--Võ lam truyền kỳ
| |--warcraft
| |--Biệt đội thần tốc
| |--Đột kích
|
|--Âm nhạc
|--Truyện tranh
Bài viết mới
Bài viết mới [được ưa thích]
Bài viết mới [đã bị khoá]
Không có bài viết mới
Không có bài viết mới [được ưa thích]
Không có bài viết mới [đã bị khoá]
Thông báo
Global announcement
Chú ý
Free forum
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Liên hệ
|
Report an abuse
|
Sosblogs

Cache-Control: no-cache, no-store


text:
"Một số bộ phim chỉ để xem, số khác chỉ để cảm". Manchester by the Sea như một hành trình cảm xúc đưa người xem trải nghiệm những cung bậc tình cảm từ đoàn tụ đến mất mát. Đạo diễn Kenneth Lonergan, người đã có công trích xuất một trong những màn thể hiện xuất thần nhất của Casey Affleck, đem đến chân dung một người đàn ông với trái tim vụn vỡ. Manchester by the Sea đẹp đẽ và tang thương, ấm áp và day dứt xứng đáng là một trong những phim đại diện cho điện ảnh 2016.
Manchester by the Sea là tên một thị trấn ven biển thuộc bang Massachusetts, Mỹ. Để khỏi nhầm lẫn với thành phố Manchester rộng lớn thuộc New Hampshire, người ta gọi vùng vịnh yên bình chỉ khoảng 5 ngàn cư dân này là Manchester bên bờ biển với cảnh quan nên thơ. Éo le thay, đây cũng là nơi bi kịch của Lee Chandler (Casey Affleck) tàn phá đời anh trong những thước phim của Kenneth Lonergan.
Khi bi kịch thay đổi cuộc đời con người mãi mãi
Trong phim, nhân vật chính Lee Chandler là một người quét dọn cộc cằn và dè dặt sống tại Quincy. Ban ngày, Lee vật lộn với công việc sửa ống nước, cọ rửa bẩn thỉu và nặng nhọc. Ban đêm, anh ta tìm đến các quán rượu, uống say bí tỉ và sẵn sàng gây gổ với bất cứ ai dám "nhìn đểu".
Một ngày kia, Lee phải về quê nhà Manchester by the Sea gấp sau khi nhận được cuộc gọi thông báo anh trai Joe (Kyle Chandler) vừa chết vì chứng sung huyết tim. Bất ngờ là Joe đã ủy thác cho Lee quyền giám hộ cho đứa con trai Patrick 16 tuổi mà không báo trước cho em mình. Khi sợi dây máu mủ duy nhất trên đời đã đứt, từng chuỗi sự kiện khủng khiếp từng xảy ra tại quê hương lần lượt theo ký ức Lee ùa về giải thích cho sự hiện diện đầy đau khổ của anh ở hiện tại.
Với những bộ phim bình thường, những biến cố ấy sẽ hội tụ lại ở các nút thắt cảm xúc đặc trưng: đau đớn, vật vã, hận thù. Tuy nhiên điều đó đã không xảy ra với Manchester by the Sea. Đạo diễn Lonergan đã thổi vào đó hơi thở của cuộc đời, một cảm giác rằng bộ phim nằm ngoài những gì là đặc trưng của Hollywood mà trên hết vẫn thật nên thơ.
Thậm chí xuyên suốt tác phẩm là những chi tiết hài hước được cài cắm rất duyên khiến người xem phải kinh ngạc. Cảnh phim chiếc cáng cứu thương không thể gấp lại để nhét vừa xe khiến các nhân viên cứu hộ loay hoay đã tiết chế được phần nào sự bức bối của biến cố khủng khiếp trước đó khiến người xem nhẹ nhõm phần nào.
Có đến hai mất mát cùng xảy ra trong những ngày đông lạnh lẽo ở phía Bắc nước Mỹ. Bi kịch đầu tiên đã lấy đi rất nhiều thứ của Lee Chandler, xa lánh và gần như mất khả năng giao tiếp.
Bi kịch thứ hai lại kéo Lee Chandler trở lại cộng đồng với trách nhiệm của một người trưởng thành. Bằng kỹ thuật quay phim từ bàn tay của Jody Lee Lipes trên nền nhạc do Lesley Barber chịu trách nhiệm, những mất mát xảy đến với Lee Chandler thường xuyên được mô tả qua biểu hiện trạng thái của những người xung quanh.
Khi phần nhạc hợp xướng hoặc hòa âm piano tối giản vang lên, thay vì xoáy sâu vào nhân vật trung tâm, camera của Lee Lipes chuyển hướng tập trung vào những nét đau đớn đến suy sụp của những người thân, bạn bè xung quanh. Họ tìm đến nhau, vỗ về nhau để lau khô nước mắt. Điều đó càng làm nổi bật sự cô đơn đến tột cùng của nhân vật chính. Lee Chandler lạc lõng lùi mình về thế giới của sự câm lặng. Với khán giả, đây là một phương thức kể chuyện mới mẻ, hợp lý và không kém phần ám ảnh.
Một Casey Affleck trên đỉnh cao sự nghiệp
Từng được biết tới qua những màn thể hiện xuất sắc với Gone Baby Gone hay The Assassination of Jesse James by the Coward Robert Ford, thế nhưng Manchester by the Sea mới là đỉnh cao trong sự nghiệp của Casey Affleck. Tiết chế trong biểu hiện mà vẫn truyền tải được thứ bi kịch của một đời người, vai Lee Chandler như sinh ra để cho Casey Affleck hóa thân.
Nam diễn viên đã cho thấy những biến chuyển tâm lý đáng thương, từ một ông bố trẻ thích tụ tập trở thành một kẻ không còn thiết giao tiếp với loài người. Trong cảnh phim đối mặt với vợ cũ Randi (Michelle Williams), người ta thấy một Lee Chandler thê lương chỉ chực cố gắng bơi qua đại dương của sự xa cách tạo nên bởi mất mát.
Như nhà phê bình Phil De Semlyen nói, ở Lee của Casey Affleck là hiện thân của nỗi buồn thường trực, sự căm ghét bản thân và nét quyến rũ rất riêng gợi nhắc Marlon Brando trong On the Waterfront năm 1954.
Hỗ trợ cho Casey là một Michelle Williams trong vai người vợ cũ Randi đã sớm yên ấm với gia đình mới nhưng vẫn xót thương Lee khi nhìn thấy bộ dạng của anh. Đó còn là một Lucas Hedges trong vai Patrick, đứa cháu thông minh và giàu tình cảm với cuộc sống xoay quanh ban nhạc, đội bóng khúc côn cầu, hai cô bạn gái và chiếc thuyền do bố để lại.
Sau dấu ấn của You Can Count on Me (2000) hay dự án đầy hoài bão Margaret (2011), Manchester by the Sea tiếp tục là một kịch bản thuyết phục dưới bàn tay của Kenneth Lonergan. Quyết định trao gửi đứa con trai của Joe cho Lee trông giữ đã thay đổi con người anh, khiến Lee cố gắng trở thành một người có trách nhiệm và biết quan tâm.
Cái kết buồn man mác nhưng nhẹ nhõm và đầy hy vọng đã khép lại hành trình cảm xúc giàu có mà Kenneth Lonergan, Matt Damon và các đồng sự đem lại cho khán giả. Bộ phim là một kiệt tác về sự thứ tha, không chỉ đối với những người đã gây ra đau khổ mà còn cho chính bản thân, là bài ca về tình cảm gia đình cũng như công ơn dưỡng dục. Đó là bức chân dung một cộng đồng đan chặt sống dựa vào ngành công nghiệp đánh bắt cá, từ đó phát triển thành những đặc trưng riêng trong lời nói, tư duy và cảm nhận của người dân nơi đây.
Kenh14.vn rất hoan nghênh độc giả gửi thông tin và góp ý cho chúng tôi.
trụ sở hà nội
Tầng 20, tòa nhà Center Building, Hapulico Complex, số 1 Nguyễn Huy Tưởng, p. Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội.
Điện thoại: 04.39743410, máy lẻ 230.
trụ sở tp.hồ chí minh
Tầng 6 Tòa nhà 123, 123 Võ Văn Tần, phường 6, quận 3, Tp. HCM
Điện thoại: 08.73077979, máy lẻ 216
chịu trách nhiệm quản lý nội dung
Bà Nguyễn Bích Minh
hợp tác nội dung
04.730.7797 (máy lẻ 62362)
liên hệ quảng cáo
01287.078.866 (Ms Phương)
Chính sách bảo mật
Copyright © 2008 - 2017 – Công ty Cổ phần VCCorp
Tầng 17, 19, 20, 21 Tòa nhà Center Building - Hapulico Complex, Số 1 Nguyễn Huy Tưởng, Thanh Xuân, Hà Nội.
Giấy phép số 1082/GP-STTTT do Sở Thông tin và Truyền thông Hà Nội cấp ngày 16 tháng 4 năm 2014

Cache-Control: private

FilterID: ft