text:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn
Chia sẻ: Nhi Nhi | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:36
8
lượt xem 3
download
lượt xem 3
download
Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
Vấn đề xây dựng một nền giáo dục mới phù hợp với giai đoạn cách mạng mới đã trở thành vấn đề bức thiết được đặt ra cho toàn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục-đào tạo nói riêng. Môn văn trong nhà trường THPT có một vai trò đặc biệt trong việc hình thành nhân cách và những phẩm chất tư duy cho học sinh nhằm đáp ứng những yêu cầu của thời đại trong mục tiêu đào tạo con người.
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn
- Tên đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN 1
- A/ PHẦN MỞ ĐẦU. I/BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Vấn đề xây dựng một nền giáo dục mới phù hợp với giai đoạn cách mạng mới đã trở thành vấn đề bức thiết được đặt ra cho toàn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục-đào tạo nói riêng. Môn văn trong nhà trường THPT có một vai trò đặc biệt trong việc hình thành nhân cách và những phẩm chất tư duy cho học sinh nhằm đáp ứng những yêu cầu của thời đại trong mục tiêu đào tạo con người. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn cũng có một vị trí quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành khoa học xã hội và nhân văn. Do vậy, thời gian qua, việc đổi mới phương pháp dạy và học văn cũng như công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn văn đã được ngành giáo dục- đào tạo, các trường chuyên, các trường trung học phổ thông hết sức quan tâm. Bồi dưỡng nhân tài là một trong những nhiệm vụ quan trọng và thiêng liêng mà đất nước và thời đại giao phó cho ngành giáo dục. Mỗi nhà trường, mỗi người thầy được nhận và phải nhận lấy nhiệm vụ đó như một vinh quang lại vừa như một thách thức lớn nhất trong nghề nghiệp của mình. II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”- (Phạm Văn Đổng). Người giáo viên khi đã chọn nghề dạy học là đã thể hiện lòng yêu nghề, yêu người. Mục tiêu quan trong của ngành giáo dục là giáo dục nhân cách, đào tạo nhân tài cho đất nước. Một trong những niềm vui, niềm tự hào nhất của giáo viên là đào tạo và bồi dưỡng được những học sinh giỏi các cấp. Để có được những học sinh đạt giải trong các kì thi tuyển chọn học sinh giỏi thì ngoài năng lực, tố chất của học sinh thì công lao bồi dưỡng của người thầy là điều không thể phủ nhận được. 2
- Mỗi môn học trong nhà trường việc học và dạy đều có đặc thù riêng. Phương pháp dạy và học văn đã được nói và bàn luận rất nhiều từ trước đến nay. Học như thế nào cho tốt, dạy như thế nào cho thật sự có hiệu quả? Đó là điều băn khoăn trăn trở của mỗi giáo viên dạy văn khi đứng lớp. Một tiết dạy bình thường trên lớp cũng cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng mới có thể dạy tốt và mang lại hiệu quả được. Nhưng một tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi còn có yêu cầu cao hơn nhiều. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ nặng nề nhưng cũng tất đỗi vinh dự cho người giáo viên khi tham gia bồi dưỡng. Câu hỏi mà bất cứ ai khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cũng luôn đặt ra là làm thế nào cho thật sự đạt kết quả tốt nhất trong thời gian 7 tuần ôn luyện ngắn ngủi? Làm sao để các em phát huy hết năng lực của mình trong một thời gian làm bài 180 phút ấn định? Làm thế nào để công lao vất vả của thầy và trò không bị uổng phí? Làm sao để mang lại niềm vinh dự cho bản thân các em và thành tích trong nhà trường? Những câu hỏi ấy chính là động lực thúc đẩy người giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi, sáng tạo để đạt được hiệu quả cao nhất trong điều kiện cho phép. Điểm khác biệt căn bản giữa dạy học sinh giỏi và dạy học sinh đại trà là ở chỗ: dạy học sinh giỏi phải sâu hơn, kĩ hơn; trong đó, cần giúp các em lí giải vấn đề một cách đầy đủ hơn. Như vậy điều quan trọng nhất trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi không phải chỉ là tăng thời lượng bài giảng, mà chủ yếu là ở chất lượng giảng dạy… Muốn dạy học sinh giỏi cần kiên trì, nỗ lực cập nhật kiến thức, không có kiến thức thì không thể dạy được học sinh giỏi. Dạy học sinh giỏi, phần lí luận văn học phải dạy kĩ hơn học sinh đại trà. Bởi lẽ, đây chính là kiến thức công cụ để học sinh có thể hiểu sâu hơn, lí giải xác đáng hơn các hiện tượng văn học. Dạy lí luân văn học cho học sinh theo hai hướng: Cung cấp 3
- thêm hoặc củng cố thêm một số khái niệm lí luận văn học; vận dụng những hiểu biết về lí luận để lí giải các hiện tượng văn học thường xuyên xuất hiện trong các bài học. Một trong những nhiệm vụ quan trọng trong bồi dưỡng học sinh giỏi là bồi dưỡng phương pháp tư duy, phương pháp học văn, nói cụ thể hơn là phương pháp làm bài, cách vận dụng kiến thức…Đây là công việc khó khăn, không những đối với người học mà đối với cả người dạy. Bởi thế, kết quả dạy học sinh cách vận dụng kiến thức, cách làm bài là những căn cứ khá tin cậy để đánh giá trình độ và tay nghề của thầy giáo dạy học sinh giỏi. Để đạt được một số thành công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn mỗi giáo viên lựa chọn những phương pháp phù hợp và vận dụng linh hoạt theo cách riêng của mình. 11 năm liền nhận nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi văn của trường THPT Long Thạnh là 11 năm tôi có học sinh giỏi đạt giải của tỉnh, trong đó có 2 năm có học sinh giỏi đạt giải quốc gia. Vì vậy, năm nay tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi văn” để trao đổi cùng đồng nghiệp. III/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Muốn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên cần nắm vững toàn bộ chương trình Ngữ văn THPT về : văn học sử, tiếng Việt, làm văn, lí luận văn học…nhưng điều quan trọng là phải giúp các em từ việc hiểu rộng, hiểu sâu vấn đề văn học, vấn đề của cuộc sống, biết cách vận dụng kiến thức vào việc lí giải các vấn đề cụ thể của đề bài. Do sự phong phú về nội dung cần ôn tập, sự vận dụng linh hoạt về phương pháp, trong bài viết này tôi chỉ trình bày một vài kinh nghiệm đã bồi dưỡng thành công đối với học sinh giỏi lớp 11, 12. IV/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 4
- Bồi dưỡng học sinh giỏi không phải chỉ bó hẹp trong việc chuẩn bị để có học sinh đoạt giải trong các kì thi chọn học sinh giỏi mà việc thi học sinh giỏi và các kì thi này cũng là một căn cứ tin cậy để đánh giá chất lượng dạy và học. Chất lượng, kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi ít nhiều sẽ có ảnh hưởng tích cực tới chất lượng giảng dạy ở các lớp trong trường. Hơn nữa, trên cơ sở học vấn phổ thông, bồi dưỡng sâu thêm những năng lực về ngữ văn, tạo cho học sinh có những điều kiện thuận lợi để tiếp tục học lên và làm việc một cách sáng tạo, có hiệu quả trong các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn. Bồi dưỡng học sinh giỏi cũng là dịp để giáo viên thể nghiệm việc đổi mới phương pháp dạy học. Thước đo trình độ của một giáo viên dạy học sinh giỏi chính là phương pháp giảng dạy. Chọn viết về đề tài này, bản thân tôi muốn nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, muốn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, muốn nhận được ở những đồng nghiệp tâm huyết với nghề sự góp ý chân thành. B.PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Phương pháp dạy học hiện nay rất coi trọng chủ thể học sinh. Việc dạy học sinh giỏi cũng không nằm ngoài nguyên tắc ấy. Có điều là, để học sinh tự đi trên con đường tìm ra kiến thức và có khả năng làm việc tương đối độc lập, không quá phụ thuộc vào người thầy thì các em phải được trang bị một hệ thống kĩ năng cần thiết. Do đó, giúp học sinh có những kĩ năng cần thiết là đã trao cho các em chiếc chìa khóa để các em tự mở và khám phá những vẻ đẹp văn chương. Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với đặc trưng bộ môn: vẻ đẹp của tác phẩm văn chương là vô tận, nhiều tầng, nhiều lớp. Người 5
- đọc tùy theo sở trường, vốn sống, vốn văn hóa mà phát hiện, cảm nhận ở những mức độ khác nhau. Bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc khó khăn và cũng là niềm say mê, hạnh phúc lớn đối với giáo viên văn. Nó đòi hỏi người thầy không chỉ có tầm mà còn có tâm. Và chính sự tâm huyết với nghề mới hi vọng đem lại những thành quả mong muốn. Bởi, học sinh giỏi văn thường là những em có năng khiếu: biết tự làm giàu vốn kiến thức, có khả năng cảm thụ, tư duy tốt, biết vận dụng các thao tác lập luận, các phương thức biểu đạt, kiến thức, kĩ năng để lí giải tốt một vấn đề, một hiện tượng văn học, đời sống. Như vậy, một tiết dạy học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư kĩ lưỡng, thậm chí giáo viên phải có vốn kiến thức vừa rộng vừa sâu thì giảng dạy mới đạt hiệu quả, mới thuyết phục được học sinh. Tiết dạy phải làm cho học sinh thực sự hứng thú, tin tưởng và có niềm vui đồng sáng tạo. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ. 1.Thuận lợi: -Là tổ trưởng chuyên môn, là giáo viên đứng lớp trên 30 năm, bản thân đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao hiệu quả giờ lên lớp; 11 năm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 11, 12 của trường, tôi dành nhiều thời gian, tâm huyết nghiêm cứu chuyên môn, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giờ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. -Bản thân luôn chịu khó đọc các tài liệu tham khảo, các tác phẩm văn học, các vấn đề lí luận văn học, tham khảo, cập nhật đề thi học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi quốc gia hàng năm. -Ban giám hiệu, hội khuyến học trường, một số đồng nghiệp tâm huyết thường có sự quan tâm, khen thưởng, động viên đúng mức, kịp thời đến công tác này. 6
- -Kết quả thi học sinh giỏi hàng năm của trường luôn là động lực thúc đẩy thầy và trò chúng tôi phải cố gắng nhiều hơn, không được bằng lòng với những gì đã đạt được. 2. Khó khăn. - Trường Trung học phổ thông Long Thạnh ở địa bàn vùng nông thôn, có quyết định thành trường THPT năm 2000, điểm tuyển học sinh vào học tại trường hàng năm rất thấp (thường tuyển hết), nhiều em học sinh giỏi hết cấp hai là ra tỉnh học trường chuyên, lớp chọn. Số học sinh giỏi văn hàng năm của trường không nhiều. Một số em được tuyển chọn bồi dưỡng đi thi HSG tỉnh chỉ là học sinh học khá môn văn. Hơn nữa, học sinh được chọn vào đội tuyển thường có trình độ không đều: một số em có khả năng hành văn thì vốn kiến thức văn học chưa được phong phú; một số em khác có vốn kiến thức văn học khá phong phú thì lại non về kĩ năng làm văn, nhất là dạng bài nghị luận, lí luận văn học. - Tài liệu, sách tham khảo ở thư viện trường còn hạn chế, chưa có đủ để giáo viên và học sinh đọc, nghiên cứu theo yêu cầu. - Những năm gần đây, việc khuyến khích học sinh giỏi đạt giải trong các kì thi HSG tỉnh, quốc gia chưa thật thỏa đáng, khiến một số phụ huynh, học sinh không mặn mà lắm với việc thi học sinh giỏi Văn. Vào đội tuyển văn của trường thường là những em chỉ học khá giỏi môn văn hoặc những học sinh giỏi không được tuyển vào các môn khoa học tự nhiên mới ôn môn văn. III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1. Chọn học sinh giỏi. -Chọn học sinh từ lớp 10. Tìm hiểu kết quả học môn văn của học sinh ở THCS qua điểm tổng kết, điểm thi học sinh giỏi, điểm thi tuyển vào lớp 10 (môn văn), có thể 7
- tham khảo ý kiến của giáo viên đã trực tiếp dạy học sinh đó để nắm bắt mặt mạnh- mặt hạn chế của các em; đặc biệt chú ý đến điểm các bài làm văn, điểm kiểm tra học kì I môn văn lớp 10. -Học sinh giỏi văn phải đạt được những yêu cầu cơ bản như: có năng lực cảm thụ, say mê văn chương, có sự chủ động sáng tạo khi thực hành, có ý thức học tập nghiêm túc. Đội tuyển học sinh được hình thành, chọn lọc theo hướng loại dần qua quá trình ôn luyện, qua các đợt thi. Không đưa học sinh mới vào khi đang dạy, làm như vậy kiến thức của các em không đồng đều và việc tiến hành ôn luyện phải làm lại, vất vả, mất thời gian. Chúng ta đã biết mỗi một tác phẩm văn học đều là “con đẻ tinh thần” của nhà văn. Người nghệ sĩ khi viết tác phẩm phải dồn hết tâm huyết của mình vào việc sáng tạo. Họ quan sát thế giới hiện thực, nghiền ngẫm trước những vấn đề đời sống, lựa chọn đề tài và phương pháp sáng tác nhằm qua tác phẩm của mình gửi đến người đọc những thông tin thẩm mĩ và có giá trị để từ đó giáo dục, cảm hóa, bồi dưỡng năng lực nhận thức, năng lực thẩm mĩ của đông đảo bạn đọc. Vì thế, khi học văn học sinh phải có khả năng tìm ra cái hay, cái đẹp trong từng tác phẩm, hiểu rõ tình cảm của nhà văn gửi gắm vào trong tác phẩm từ đó biết phát huy cái hay, cái đẹp ấy một cách linh hoạt sáng tạo trong quá trình học tập và lĩnh hội tác phẩm. Sau đó, học sinh phải có khả năng tự “giãi bày” theo cách riêng của mình để qua đó biểu lộ được thế giới tâm hồn, tình cảm, trí tuệ phong phú đa dạng của chính mình. 2. Lập kế hoạch bồi dưỡng. -Về thời lượng: Đội văn được thành lập và bồi dưỡng từ học kì II lớp 11 đến giữa học kì I lớp 12. Mỗi học kì học sinh được bồi dưỡng 60 tiết. Tổng cộng khoảng 120 tiết. Giáo viên dạy bồi dưỡng lập kể hoạch, cụ thể nội dung ôn luyện từng học kì. 8
- -Về nội dung: căn cứ vào hường dẫn của Sở giáo dục và đào tạo. 3. Biện pháp thực hiện. a. Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi từ những tuần cuối học kì 2 lớp 10. Đồng thời cho học sinh học trước trước chương trình lớp 11, tạo điều kiện cho những học sinh 11 tham dự thi học sinh giỏi cùng học sinh 12 và để lớp 11 sẽ có thời gian học trước chương trình 12. b. Dạy nền: * Giáo viên cung cấp tài liệu hay, bổ ích cho học sinh đọc thêm bằng cách phô tô rồi phát cho từng em; cho các em mượn tài liệu chuyền nhau đọc hay cung cấp tên sách để học sinh tìm đọc. * Bám sát chương trình, dạy thật kĩ, thật sâu, thật chu đáo từng bài trong chương trình quy định để các em có một mặt bằng kiến thức chắc chắn, tạo cơ sở cho học sinh có khả năng thẩm văn một cách chính xác và sáng tạo. Nghĩa là giáo viên phải phấn đấu để hướng dẫn học sinh “Phát hiện ra, bằng năng lực thẩm mĩ chất văn đích thực của tác phẩm” (Nguyễn Đăng Mạnh). Để phát huy được tính sáng tạo của học sinh, tôi áp dụng phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, nhằm làm cho học sinh thấy yêu tác phẩm, cảm phục tài nghệ của nhà văn mà thấy yêu văn học, yêu cuộc sống hơn. Kết quả là khi làm bài kiểm tra, học sinh có khả năng tự “giãi bày”, lúc đó thầy giáo không chỉ gặp lại mình mà còn được tiếp xúc với trò, với thế giới tâm hồn, tình cảm và trí tuệ phong phú, đa dạng của các em. c. Dạy tìm hiểu chiều sâu, mở rộng. * Theo sát các tác gia, tác giả, tác phẩm, các giai đoạn văn học mà đề ra những chuyên đề bổ trợ kiến thức cho học sinh nhằm cung cấp cho học sinh môt lượng kiến thức phong phú, toàn diện, sâu sắc và hệ thống. 9
- * Học đến đâu luyện tập đến đó. Một mặt là để củng cố kiến thức, mặt khác để rèn luyện kĩ năng cho học sinh. Yêu cầu của việc luyện tập là phải tạo được thói quen phân tích đề, lập dàn ý- đó là một thao tác hết sức cần thiết mà lâu nay học sinh ít chú ý và thường hay bỏ qua khi làm bài. Luyện tập còn là để bồi dưỡng kĩ năng nói và viết lưu loát cho học sinh để từ đó mà nâng lên thành kĩ năng diễn đạt sáng rõ, khúc triết, hàm súc và có sức truyền cảm cao. Qua luyện tập, một lần nữa giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách thức tiếp cận vấn đề, từ đó tạo thói quen cho học sinh cách thức khám phá, phát hiện vấn đề, dám giải quyết những vấn đề khó, dám đưa ra quan điểm riêng của mình tạo ra phong cách riêng, độc đáo của người viết. Từ những bài tập, học sinh phải có khả năng biến kiến thức của thầy, của tài liệu thành kiến thức của mình, có được những lí giải thuyết phục trước những vấn đề văn học. Học sinh có cảm thụ đúng là tốt nhưng phải tạo thói quen cho học sinh biết cách phân tích sâu sắc các hình tượng, các khía cạnh, các vấn đề văn học. d. Tìm hiểu đề. tìm ý và lập dàn ý cho đề bài. e. Giáo viên ra đề cho học sinh thực hành làm bài theo thời gian ấn định. 4. Những việc làm cụ thể. a. Giáo viên cung cấp tài liệu cho học sinh đọc tham khảo về các tác gia, tác giả, các tác phẩm của họ được dạy và học trong nhà trường như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương,…Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Tản Đà, Nguyễn Bính,…Nguyễn Tuân, Thạch Lam,…Nam cao, Vũ Trọng Phụng,…Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Chế Lan Viên, Quang Dũng, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm, Xuân Quỳnh,…Tô Hoài, Kim Lân, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu,…Học sinh tìm hiểu về các tác giả, hoàn cảnh ra đời của các tác phẩm làm cơ sở cho việc lĩnh hội giá trị các tác phẩm. Trong việc tích lũy kiến thức, kĩ năng đọc có vai 10
- trò quan trọng. Một trong những “tiêu chuẩn” của học sinh giỏi là vốn kiến thức phải phong phú, sâu rộng, chắc chắn và có hệ thống. Những kiến thức mà các em thu lượm được trong nhà trường, trong bài giảng của thầy là không đủ. Vậy là các em phải tích lũy nó qua con đường: tự đọc sách. Nhưng sách vở, tài liệu tham khảo có thể gọi là “tràn lan” nếu không khéo sẽ rơi vào tình trạng “đa thư loạn mục”. Vì vậy, trang bị cho học sinh kĩ năng đọc là rất cần thiết. Học sinh phải đọc có hệ thống; đọc theo mục đích; đọc theo đề tài; đọc để mở rộng…Chẳng hạn như khi học Nam Cao, một học sinh giỏi không chỉ biết tác phẩm “Chí Phèo”, “Đời thừa”, “Lão Hạc” mà còn phải đọc rộng và am hiểu thêm nhiều truyện ngắn của Nam Cao trước và sau Cách mạng tháng Tám. Ngoài việc nắm và cảm thụ tác phẩm văn học, học sinh còn cần phải đọc các sách, các tài liệu lí luận văn học, nghiên cứu phê bình văn học mới thực sự có điều kiện thâm nhập một cách đầy đủ về tác phẩm. Ví dụ: khi học thơ mới với các bài thơ “Vội vàng”, “Đây mùa thu tới”, “Thơ duyên” của Xuân Diệu, “Tràng giang” của Huy Cận, “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc thêm các tập thơ của Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám, tập thơ “Lửa thiêng” của Huy Cận, các tập thơ của Hàn Mặc Tử, và đọc cuốn “Thi nhân Việt Nam” của Hoài Thanh- Hoài Chân để học tập, cảm nhận những lời bình giảng độc đáo, súc tích. Như vậy, đọc về tác giả, tác phẩm và các tài liệu nghiên cứu phê bình văn học là một hoạt đông rất quan trọng trong yêu cầu bồi dưỡng học sinh. Giáo viên phải thường xuyên quan tâm hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra để các em có được những kiến thức cần thiết trong quá trình làm bài. Kiến thức văn học phong phú, vững vàng là cơ sở và nền tảng đầu tiên để học sinh viết một bài văn tốt. b. Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về tác gia, tác giả, tác phẩm. 11
- -Tìm hiểu về tác gia, tác giả, giúp học sinh hiểu sâu, hiểu kĩ về tiểu sử, sự nghiệp văn học của nhà văn đồng thời giúp các em có cái nhìn đối sánh về nét tương đồng và khác biệt trong phản ánh hiện thực đời sống của nhà văn. Thời đại, hoàn cảnh sống, học vấn, tuổi tác,…góp phần tạo nên nét riêng trong phong cách của nhà văn. -Tìm hiểu tác phẩm, trước hết các em phải tìm hiểu hoàn cảnh ra đời của nó. Hoàn cảnh ra đời có tác động đến khuynh hướng tư tưởng. Những tác phẩm văn học ở những thời kì khác nhau thì khuynh hướng tư tưởng cũng khác nhau. Đọc những tác phẩm này, có thể thấy được dấu ấn khuynh hướng tư tưởng của từng thời kì văn học. Chúng ta thấy khuynh hướng tư tưởng của truyện ngắn “Một đám cưới” (1944) của Nam Cao khác với khuynh hướng tư tưởng truyện ngắn “Vợ nhặt” (in trong tập “Con chó xấu xí”, 1962) của Kim Lân. Tuy về đề tài hai tác phẩm này có phần gần gũi nhau. Tác phẩm của Nam Cao viết về một đám cưới chạy đói, qua đó thể hiện thấm thía và sâu sắc một nông thôn ảm đạm, đói nghèo xơ xác đang trên con đường bần cùng hóa không lối thoát. Qua từng trang văn có thể thấy rõ lòng xót thương chân thành của Nam Cao, nhưng cũng bộc lộ rõ cái nhìn nhuốm màu sắc bi quan của ông đối với tiền đồ của người nông dân lao động. Trang truyện khép lại rồi mà hình ảnh một đám cưới buồn thê thảm không hơn gì một đám ma nghèo cứ ám ảnh và day dứt mãi trong lòng người đọc…Sau Nam Cao, Kim Lân miêu tả cảnh lấy vợ có phần còn thê thảm hơn nhiều: Cảnh anh cu Tràng nhặt được vợ vào cái thời điểm nạn đói khủng khiếp mùa xuân năm Ất Dậu (1945) ở miền Bắc. Một thứ vợ nhặt được chỉ bằng vài câu nói đùa và mấy bát bánh đúc giữa đường giữa chợ (chứ không phải vợ cưới). Cái giá của con người thật rẻ rúng. Đêm tân hôn, hạnh phúc của vợ chồng Tràng bị bủa vây bởi không khí thê lương, ảm đạm, chết chóc: “Mùi đống rấm ở những nhà có người chết theo gió thoảng vào khét lẹt”, “Giữa sự im lặng của đôi vợ chồng mới, có tiếng ai hờ khóc 12
- ngoài xóm lọt vào lúc to lúc nhỏ”…Cảnh tượng thật là thê thảm, có phần thê thảm hơn “Một đám cưới” của Nam Cao. Nhưng khuynh hướng tư tưởng của “Vợ nhặt” không hề có nét bi lụy. Những người đói trong tác phẩm của Kim Lân không nghĩ đến cái chết mà cứ nghĩ đến cái sống. Dù ở trong tình huống bi thảm đến đâu, dù kề bên cái chết vẫn khát khao hạnh phúc, vẫn hướng về ánh sáng, vẫn tin vào sự sống và vẫn hi vọng vào tương lai…Cách kết thúc của “Vợ nhặt” cũng khác với “Một đám cưới”. Truyện ngắn “Một đám cưới” của Nam Cao khép lại bằng cảnh chia tay của bố con Dần trong tiếng khóc nức nở- đúng là cái kết thúc của một đám cưới không dẫn đến hạnh phúc mà đánh dấu một sự ly tán, chia lìa, và cùng với nó là một tương lai mù mịt. Còn truyện ngắn “Vợ nhặt” của Kim Lân lại kết thúc bằng hình ảnh hiện lên trong óc Tràng: Đoàn người tấp nập đi phá kho thóc của Nhật cùng với lá cờ đỏ của Việt Minh bay phấp phới. Hình ảnh này đối lập với những hình ảnh về cuộc sống thê thảm của người nông dân được miêu tả ở phần trước của thiên truyện. Như vậy, truyện ngắn “Vợ nhặt” đã phản ánh hiện thực đời sống theo xu hướng vận động tích cực, mở ra hướng giải thoát cho số phận các nhân vật, chỉ ra con đường sống của người nông dân, và cho thấy khi bị đẩy vào tình trạng đói khát cùng đường thì những người nông dân nghèo khổ sẽ hướng tới Cách mạng. Có thể nói, đọc “Một đám cưới” và “Vợ nhặt”, có thể thấy được dấu ấn của hoàn cảnh lịch sử xã hội, khuynh hướng văn học và phong cách nghệ thuật của mỗi nhà văn. “Một đám cưới” viết trước Cách mạng (1943) trong hoàn cảnh đen tối của xã hội Việt Nam đương thời. Còn “Vợ nhặt” viết sau 1945 khi quần chúng đã được cách mạng giải phóng. “Một đám cưới” thuộc khuynh hướng văn học hiện thực phê phán chưa tìm thấy lối thoát, tương lai tươi sáng của người nông dân. Còn “Vợ nhặt” là tác phẩm của nền văn học cách mạng từ sau 1945 có khả năng và cần thiết phải chỉ ra chiều hướng phát triển tích cực của đời sống xã hội. 13
- - Tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh ra đời của tác phẩm giúp học sinh nằm vững mối quan hệ giữa các tác phẩm văn học với hoàn cảnh xã hội, với tư tưởng và cuộc đời tác giả, nhất là mối quan hệ giữa tác phẩm văn học với đời sống hiện nay,…Học sinh lĩnh hội những điều đó làm cơ sở cho việc so sánh sự khác biệt trong việc phản ánh và lí giải hiện thực đời sống của các nhà văn như: nét riêng trong tiếng nói và vẻ đẹp của người phụ nữ ở hai bài thơ: “Tự tình” (bài 2) của Hồ Xuân Hương, “Sóng” của Xuân Quỳnh một phần được lý giải do thời đại, xuất thân, hoàn cảnh sống, học vấn, tuổi tác của mỗi nhà thơ; tiếng cười trào phúng trong thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương khác nhau một phần là do Nguyễn Khuyến là người đỗ đạt, sống gắn bó với làng quê…còn Tú Xương là người sống ở thành thị trong xã hội thực dân nửa phong kiến, là người không đỗ đạt, sống trong cảnh nghèo, nợ nần chồng chất… c. Giáo viên hướng dẫn các em tìm hiểu chiều sâu của các tác phẩm: yêu cầu các em phải phân tích và cảm thụ các tác phẩm ấy trong thế đối sánh với nhau để chỉ ra sự độc đáo, vẻ đẹp riêng biệt của mỗi tác phẩm. Có thể so sánh các tác phẩm có cùng đề tài, cảm hứng, hình tượng trong một khuynh hướng văn học; trong một giai đoạn văn học; của một tác giả hoặc khác giai đoạn, khuynh hướng, tác giả. Chẳng hạn, so sánh nội dung nhân đạo của các tác giả văn học hiện thực phê phán (1930-1945) để thấy được những điểm tương đồng và khác biệt. Từ chỗ chỉ ra sự khác biệt trong cái nhìn nhân đạo của Kim Lân, Tô Hoài, Nguyễn Khải so sánh với cái nhìn nhân đạo của Ngô Tất Tố, Nam Cao, Nguyễn Công Hoan. Ngoài tấm lòng yêu thương, khẳng định phẩm chất và khát vọng sống của những nhân vật bất hạnh, Kim Lân, Tô Hoài và Nguyễn Khải đều mở ra con đường tương lai tươi sáng để đưa những nạn nhân khốn khổ ấy đến với cuộc đời hạnh phúc. Vợ chồng Tràng, vợ chồng A Phủ, Đào được thoát khỏi cuộc sống cũ, trong lúc chị Dậu của Ngô Tất Tố vẫn bế tắc với 14
- “bầu trời tối đen như mực”, Chí Phèo của Nam Cao thì giết được kẻ thù rồi cũng tự đâm chết mình; đưa các em đến với khẳng định: sự khác biệt ấy là bước tiến quan trọng trong cái nhìn nhân đạo của các nhà văn cách mạng, được nảy sinh từ nền văn học mới (1945-1975) do cuộc sống mới tác động. Ta gọi giá trị nhân đạo trong ba tác phẩm “Vợ nhặt”, “Vợ chồng A Phủ”, “Mùa lạc” là giá trị nhân đạo mới của văn học cách mạng giai đoạn 1945-1975. Hay, học sinh có thể thấy được sắc thái nhân đạo riêng biệt của ba Tác phẩm “Vợ nhặt” (Kim Lân), “Chí Phèo” (Nam Cao), “Hai đứa trẻ”(Thạch Lam). Cùng nói lên nỗi thống khổ, tủi nhục của người dân trước Cách mạng tháng Tám 1945 nhưng mỗi nhà văn có một cách thể hiện riêng. Nói cách khác, cảm hứng nhân đạo của họ hướng tới những khía cạnh khác nhau của sự khốn cùng, khốn khổ của những kiếp người. + Với “Chí Phèo”, Nam cao tập trung hướng tới bi kịch không được làm người, bi kịch bị tước đoạt mọi quyền sống, quyền được lương thiện của con người. Con người ở đây không chỉ khốn khổ vì đói rét mà còn tủi nhục vì không được coi là người. Chí Phèo chỉ là con quỷ dữ của làng Vũ Đại. Hãy cứu lấy nhân phẩm và nhân cách của con người, đó là tiếng nói tố cáo, tiếng nói thông cảm và cũng là tiếng nói khát khao, ước vọng. Đó là cảm hứng nhân đạo của Nam Cao ở tác phẩm này. + Ở truyện “Hai đứa trẻ”, Thạch Lam lại tập trung thể hiện tấm lòng thương xót cảm thông với những con người nhỏ bé, dường như bị lãng quên trong một phố huyện nghèo nàn, xơ xác, một cuộc sống đơn điệu, buồn tẻ, nhàm chán u buồn và vô nghĩa. Con người ở đó chỉ là những cái bóng vật vờ, uể oải, leo lét như những đốm sáng yếu ớt trong màn đêm ở phố huyện nghèo. Ánh sáng rực rỡ của con tàu đêm đêm chỉ làm 15
- tăng thêm sự buồn chán cô đơn của con người và sự u tối nghèo nàn của phố huyện mà thôi. + Đọc truyện “Vợ nhặt” của Kim Lân, người ta lại thấy con người ở đấy nghèo khổ, tủi nhục đến thế là cùng. Tác giả đã tạo dựng được một tình huống rất độc đáo trong tâm trạng của mẹ con bà cụ Tứ: vui mà tội nghiệp, mừng mà vừa tủi vừa lo. Tự nhiên nhặt được vợ ngoài đường, nhưng có vợ rồi liệu “chúng nó có nuôi nổi nhau sống qua được cơn đói khát này không?”. Phải thông cảm và hiểu những con người khốn khổ ấy một cách sâu sắc lắm Kin Lân mới mô tả và thể hiện được một tâm trạng rất chân thực và xúc động này. Ý nghĩa nhân dạo ở “Vợ nhặt” còn thể hiện ở “con đường thoát cảnh đói nghèo” mà tác giả hé mở ra ở cuối thiên truyện bằng hình ảnh lá cờ đỏ sao vàng bay phấp phới trong tâm trí Tràng. Cùng viết về mùa thu nhưng mùa thu trong thơ Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu, Nguyễn Đình Thi đều có sắc thái riêng: + Ở bài “Thu vịnh”, Nguyễn Khuyến lấy cảm hứng từ một vùng quê thôn dã- vùng quê Yên Đổ rất mực gắn bó và thủy chung với tâm hồn ông. Có thể nói mùa thu ở đây là một mùa thu tiêu biểu cho mùa thu của làng quê Việt Nam (đặc biệt là vùng đồng bằng Bắc Bộ). Đó là một mùa thu thơ mộng, tĩnh lặng, trong trẻo và yên ả đến kì lạ…Trước cảnh thu ấy, tác giả vừa đắm say vừa buồn bã. Một nỗi buồn dịu nhẹ, bâng khuâng thấm đượm và bao phủ lên toàn bộ cảnh thu. Cuối bài thơ, nỗi buồn đã trở thành nỗi thẹn, nỗi đau man mác về khí tiết của chính bản thân mình. Chính điều này làm người đọc yêu mến và kính trọng ông hơn. + Bài “Đây mùa thu tới” của Xuân Diệu: khác với cảnh thu “cổ điển” tiêu biểu cho làng quê Việt Nam của Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu lấy thu hứng từ cảnh sắc một mùa thu “hiện đại”, nơi phố phường thành thị. Những “rặng liễu đìu hiu”, những “màu 16
- áo mơ phai”và “ít nhiều thiếu nữ buồn không nói” cùng với cảnh sắc, âm hưởng, không gian, khí trời…đã nói lên điều đó. Trước cảnh thu này cũng là nỗi buồn nhưng nỗi buồn của Xuân Diệu khác với nỗi buồn Nguyễn Khuyến. Đây là nỗi buồn da diết, lắt lay, thấm đượm một nỗi lạnh lùng run rẩy, “cảnh vật như nhuốm màu tử khí” như có người đã nhận xét. Đó là một nỗi buồn rất thơ mới. + Bài “Đất nước” của Nguyễn Đình Thi: tác giả không viết riêng về mùa thu như hai bài thơ tên. Tuy vậy, cảm hứng về mùa thu vẫn dạt dào trong bài thơ, bởi những sự kiện lớn lao của đất nước trong những năm tháng ấy luôn gắn với mùa thu. Mùa thu Cách mạng tháng Tám thành công (1945) rồi toàn quốc đứng dậy kháng chiến. Sau chín năm gian khổ, đất nước sạch bóng xâm lăng cũng đúng vào mùa thu tháng tám. Trong bài thơ có hai mùa thu, hay đúng hơn là có hai mùa thu trong tâm hồn Nguyễn Đình Thi. Mùa thu ra đi kháng chiến là mà thu chia tay với đất trời Hà Nội. Đó là một mùa thu đượm buồn, lạnh lẽo heo may, xao xác những phố dài lá rụng và những kỉ niệm buồn. Còn mùa thu kia là mùa thu kháng chiến thành công. Một mùa thu dạt dào vui sướng, trong biếc, thiết tha… Tóm lại: mùa thu trong tâm hồn Nguyễn Khuyến là mùa thu của một ông già tha thiết với quê hương xứ sở, nhưng chua chát, buồn chán trước thời cuộc, nhân thế. Mùa thu trong tâm hồn Xuân Diệu là mùa thu của lớp thanh niên tiểu tư sản chán nản trước thực tại xã hội, cô đơn, bế tắc không lối thoát. Mùa thu trong tâm hồn Nguyễn Đình Thi là mùa thu của những chàng trai Hà Nội, hăm hở đến với cách mạng, buồn bã mà vẫn kiên quyết ra đi kháng chiến và dạt dào niềm vui khi thắng lợi trở về. *Giáo viên hướng dẫn học sinh học kết hợp với luyện tập: theo các nhóm chuyên đề. 17
- -Giảng chuyên đề về tác gia, tác giả: trước hết, giáo viên hướng dẫn tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến sự nghiệp, quá trình sáng tác, đặc điểm nổi bật của quá trình sáng tác, phong cách nghệ thuật, quan điểm sáng tác, quan điểm nghệ thuật, những thành công, tiến bộ, hạn chế, thi pháp đặc trưng của từng tác giả như: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Nguyễn Tuân, Thạch Lam…sau đó hướng dẫn luyện tập để củng cố và nâng cao kiến thức. Ví dụ: học sinh tìm hiểu nét thống nhất và nét riêng trong phong cách nghệ thuật thuật của Nguyễn Tuân trước và sau Cách mạng tháng Tám qua hai hình tượng nhân vật: Huấn Cao và ông lái đò sông Đà; nét riêng trong phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh trong văn chính luận, truyện kí và thơ ca. -Giảng chuyên đề về nhóm tác phẩm, giai đoạn, trào lưu, xu hướng văn học: thơ mới, thơ kháng chiến chống Pháp, thơ 1945-1975, văn xuôi chống Mỹ, số phận người phụ nữ qua một số truyện kí 1945-1975,…Giáo viên cho học sinh luyện tập một số bài tập: “cái tôi” qua các bài thơ của các nhà thơ mới: Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử; nét chung và nét riêng trong cảm hứng về đất nước qua các bài thơ “Đất nước” (Nguyễn Đình Thi), “Bên kia sông Đuống”(Hoàng Cầm), “Việt Bắc”(Tố Hữu”, “Tiếng hát con tàu” (Chế Lan Viên)… -Chuyên đề về kĩ năng làm văn: thơ và phân tích thơ, truyện và phân tích truyện, bình luận văn học, nghị luận lí luận văn học, điều kiện để làm một bài văn hay, chi tiết nghệ thuật trong truyện kí… -Chuyên đề lý luận văn học: học sinh cần được trang bị những kiến thức cơ bản về: đặc trưng của văn học; mối quan hệ giữa văn học và hiện thực; thế giới quan và sáng tác nghệ thuật; nội dung và hình thức, quá trình sáng tác, giá trị văn học và tiếp nhận văn học, nhà văn, phong cách sáng tác, phong cách nghệ thuật điển hình…Những 18
- kiến thức này vừa được học thành bài cụ thể, vừa được học xen kẽ trong các giờ văn học sử, giảng văn; được vận dụng trong các bài làm và qua các tiết ôn tập, hệ thống hóa. Dạy lý luận văn học cho học sinh là khâu đặc biệt quan trọng. Học sinh học có ghi chép những kiến thức được xem như chìa khóa để đi vào khám phá tác phẩm văn học. Ví dụ dạy bài “Giá trị văn học”, cần cung cấp cho các em các kiến thức sau: + Giá trị văn học là gì? (Giá trị văn học chính là những tác động, những ảnh hưởng tốt đẹp của văn học đối với con người và cuộc sống). + Cơ sở của giá trị văn học và các giá trị văn học: Con người có ba nhu cầu cơ bản để sinh tồn và phát triển, để tạo thành một sinh thể màu nhiệm nhất của tạo hóa, vượt lên muôn loài. Đó là: hiểu biết, giáo dục và thẩm mĩ. Vì vậy, văn học- một hình thái ý thức cao nhất của con người cũng có ba giá trị cơ bản nhằm giúp con người hoàn thiện. Đó là nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ. Từ việc giáo dục con người hiểu biết về thế giới, về xã hội, về con người, về chính mình, văn học hướng đạo cho con người biết yêu, biết ghét, biết trách nhiệm và tình thương và hơn thế biết cảm nhận và thu nhận cái đẹp. + Thực hành tìm hiểu các giá trị văn học ở một vài tác phẩm cụ thể. Các chức Truyện ngắn “Chữ người tử Truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa”- năng văn tù”-Nguyễn Tuân Nguyễn Minh Châu. học Đọc tác phẩm, người đọc hiểu -Truyện ngắn cho biết thêm về cuộc thêm về nghệ thuật chơi chữ sống của người dân miền biển sau thanh cao, nho nhã của người chiến tranh, ở đó vẫn còn bao lam lũ, 19
- Giá trị xưa;tác phẩm cũng tái hiện vất vả, khó nhọc… nhận thức. được không gian và thời gian -Cho ta khám phá được thế giới tình lịch sử- xã hội của thời đại thương của người phụ nữ miền biển đó… với con cái, gia đình. Trên cơ sở ngợi ca và trân trọng -Phải biết nhìn sâu hơn vào cuộc sống: tài năng, nhân cách và khí đàng sau bức tranh toàn bích, tuyệt vời phách cao đẹp của Huấn Cao, kia là một nỗi đời của một người phải tác phẩm hướng người đọc đến cịu bao dữ dằn, khốn khổ, hung ác, tàn những giá trị đạo đức, nhân nhẫn. Đằng sau nỗi đời ấy là một triết cách tốt đẹp. lí mà ngay cả người cầm cán cân công Giá trị giáo lí cũng không hiểu được: người đàn bà dục. trên thuyền với bầy con gần chục đứa không thể thiếu người đàn ông. -Phải biết cảm thương lo âu cho số phận con người, cho xã hội. Chiến tranh kết thúc không có nghĩa là hạnh phúc , là sung sướng. Còn có bao nhiêu kẻ thù mà những cuộc chiến tranh không giải quyết được: đói nghèo, dốt nát, lạc hậu. - Nguyễn Tuân đen đến cho -Tác phẩm ca ngợi những thân phận chúng ta một quan niệm thẩm đàn bà vùng biển, họ sống cho chồng, mĩ thú vị, thấm đẫm tư tưởng cho con, cho thế hệ mai sau. 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn
Chia sẻ: Nhi Nhi | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:36
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
8
lượt xem 3
download
lượt xem 3
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2014/20140227/somido123/80x100/9151393490394.jpg)
##
Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
Vấn đề xây dựng một nền giáo dục mới phù hợp với giai đoạn cách mạng mới đã trở thành vấn đề bức thiết được đặt ra cho toàn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục-đào tạo nói riêng. Môn văn trong nhà trường THPT có một vai trò đặc biệt trong việc hình thành nhân cách và những phẩm chất tư duy cho học sinh nhằm đáp ứng những yêu cầu của thời đại trong mục tiêu đào tạo con người.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn
- Tên đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN 1
- A/ PHẦN MỞ ĐẦU. I/BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Vấn đề xây dựng một nền giáo dục mới phù hợp với giai đoạn cách mạng mới đã trở thành vấn đề bức thiết được đặt ra cho toàn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục-đào tạo nói riêng. Môn văn trong nhà trường THPT có một vai trò đặc biệt trong việc hình thành nhân cách và những phẩm chất tư duy cho học sinh nhằm đáp ứng những yêu cầu của thời đại trong mục tiêu đào tạo con người. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn cũng có một vị trí quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành khoa học xã hội và nhân văn. Do vậy, thời gian qua, việc đổi mới phương pháp dạy và học văn cũng như công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn văn đã được ngành giáo dục- đào tạo, các trường chuyên, các trường trung học phổ thông hết sức quan tâm. Bồi dưỡng nhân tài là một trong những nhiệm vụ quan trọng và thiêng liêng mà đất nước và thời đại giao phó cho ngành giáo dục. Mỗi nhà trường, mỗi người thầy được nhận và phải nhận lấy nhiệm vụ đó như một vinh quang lại vừa như một thách thức lớn nhất trong nghề nghiệp của mình. II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”- (Phạm Văn Đổng). Người giáo viên khi đã chọn nghề dạy học là đã thể hiện lòng yêu nghề, yêu người. Mục tiêu quan trong của ngành giáo dục là giáo dục nhân cách, đào tạo nhân tài cho đất nước. Một trong những niềm vui, niềm tự hào nhất của giáo viên là đào tạo và bồi dưỡng được những học sinh giỏi các cấp. Để có được những học sinh đạt giải trong các kì thi tuyển chọn học sinh giỏi thì ngoài năng lực, tố chất của học sinh thì công lao bồi dưỡng của người thầy là điều không thể phủ nhận được. 2
- Mỗi môn học trong nhà trường việc học và dạy đều có đặc thù riêng. Phương pháp dạy và học văn đã được nói và bàn luận rất nhiều từ trước đến nay. Học như thế nào cho tốt, dạy như thế nào cho thật sự có hiệu quả? Đó là điều băn khoăn trăn trở của mỗi giáo viên dạy văn khi đứng lớp. Một tiết dạy bình thường trên lớp cũng cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng mới có thể dạy tốt và mang lại hiệu quả được. Nhưng một tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi còn có yêu cầu cao hơn nhiều. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ nặng nề nhưng cũng tất đỗi vinh dự cho người giáo viên khi tham gia bồi dưỡng. Câu hỏi mà bất cứ ai khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cũng luôn đặt ra là làm thế nào cho thật sự đạt kết quả tốt nhất trong thời gian 7 tuần ôn luyện ngắn ngủi? Làm sao để các em phát huy hết năng lực của mình trong một thời gian làm bài 180 phút ấn định? Làm thế nào để công lao vất vả của thầy và trò không bị uổng phí? Làm sao để mang lại niềm vinh dự cho bản thân các em và thành tích trong nhà trường? Những câu hỏi ấy chính là động lực thúc đẩy người giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi, sáng tạo để đạt được hiệu quả cao nhất trong điều kiện cho phép. Điểm khác biệt căn bản giữa dạy học sinh giỏi và dạy học sinh đại trà là ở chỗ: dạy học sinh giỏi phải sâu hơn, kĩ hơn; trong đó, cần giúp các em lí giải vấn đề một cách đầy đủ hơn. Như vậy điều quan trọng nhất trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi không phải chỉ là tăng thời lượng bài giảng, mà chủ yếu là ở chất lượng giảng dạy… Muốn dạy học sinh giỏi cần kiên trì, nỗ lực cập nhật kiến thức, không có kiến thức thì không thể dạy được học sinh giỏi. Dạy học sinh giỏi, phần lí luận văn học phải dạy kĩ hơn học sinh đại trà. Bởi lẽ, đây chính là kiến thức công cụ để học sinh có thể hiểu sâu hơn, lí giải xác đáng hơn các hiện tượng văn học. Dạy lí luân văn học cho học sinh theo hai hướng: Cung cấp 3
- thêm hoặc củng cố thêm một số khái niệm lí luận văn học; vận dụng những hiểu biết về lí luận để lí giải các hiện tượng văn học thường xuyên xuất hiện trong các bài học. Một trong những nhiệm vụ quan trọng trong bồi dưỡng học sinh giỏi là bồi dưỡng phương pháp tư duy, phương pháp học văn, nói cụ thể hơn là phương pháp làm bài, cách vận dụng kiến thức…Đây là công việc khó khăn, không những đối với người học mà đối với cả người dạy. Bởi thế, kết quả dạy học sinh cách vận dụng kiến thức, cách làm bài là những căn cứ khá tin cậy để đánh giá trình độ và tay nghề của thầy giáo dạy học sinh giỏi. Để đạt được một số thành công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn mỗi giáo viên lựa chọn những phương pháp phù hợp và vận dụng linh hoạt theo cách riêng của mình. 11 năm liền nhận nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi văn của trường THPT Long Thạnh là 11 năm tôi có học sinh giỏi đạt giải của tỉnh, trong đó có 2 năm có học sinh giỏi đạt giải quốc gia. Vì vậy, năm nay tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi văn” để trao đổi cùng đồng nghiệp. III/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Muốn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên cần nắm vững toàn bộ chương trình Ngữ văn THPT về : văn học sử, tiếng Việt, làm văn, lí luận văn học…nhưng điều quan trọng là phải giúp các em từ việc hiểu rộng, hiểu sâu vấn đề văn học, vấn đề của cuộc sống, biết cách vận dụng kiến thức vào việc lí giải các vấn đề cụ thể của đề bài. Do sự phong phú về nội dung cần ôn tập, sự vận dụng linh hoạt về phương pháp, trong bài viết này tôi chỉ trình bày một vài kinh nghiệm đã bồi dưỡng thành công đối với học sinh giỏi lớp 11, 12. IV/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 4
- Bồi dưỡng học sinh giỏi không phải chỉ bó hẹp trong việc chuẩn bị để có học sinh đoạt giải trong các kì thi chọn học sinh giỏi mà việc thi học sinh giỏi và các kì thi này cũng là một căn cứ tin cậy để đánh giá chất lượng dạy và học. Chất lượng, kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi ít nhiều sẽ có ảnh hưởng tích cực tới chất lượng giảng dạy ở các lớp trong trường. Hơn nữa, trên cơ sở học vấn phổ thông, bồi dưỡng sâu thêm những năng lực về ngữ văn, tạo cho học sinh có những điều kiện thuận lợi để tiếp tục học lên và làm việc một cách sáng tạo, có hiệu quả trong các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn. Bồi dưỡng học sinh giỏi cũng là dịp để giáo viên thể nghiệm việc đổi mới phương pháp dạy học. Thước đo trình độ của một giáo viên dạy học sinh giỏi chính là phương pháp giảng dạy. Chọn viết về đề tài này, bản thân tôi muốn nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, muốn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, muốn nhận được ở những đồng nghiệp tâm huyết với nghề sự góp ý chân thành. B.PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Phương pháp dạy học hiện nay rất coi trọng chủ thể học sinh. Việc dạy học sinh giỏi cũng không nằm ngoài nguyên tắc ấy. Có điều là, để học sinh tự đi trên con đường tìm ra kiến thức và có khả năng làm việc tương đối độc lập, không quá phụ thuộc vào người thầy thì các em phải được trang bị một hệ thống kĩ năng cần thiết. Do đó, giúp học sinh có những kĩ năng cần thiết là đã trao cho các em chiếc chìa khóa để các em tự mở và khám phá những vẻ đẹp văn chương. Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với đặc trưng bộ môn: vẻ đẹp của tác phẩm văn chương là vô tận, nhiều tầng, nhiều lớp. Người 5
- đọc tùy theo sở trường, vốn sống, vốn văn hóa mà phát hiện, cảm nhận ở những mức độ khác nhau. Bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc khó khăn và cũng là niềm say mê, hạnh phúc lớn đối với giáo viên văn. Nó đòi hỏi người thầy không chỉ có tầm mà còn có tâm. Và chính sự tâm huyết với nghề mới hi vọng đem lại những thành quả mong muốn. Bởi, học sinh giỏi văn thường là những em có năng khiếu: biết tự làm giàu vốn kiến thức, có khả năng cảm thụ, tư duy tốt, biết vận dụng các thao tác lập luận, các phương thức biểu đạt, kiến thức, kĩ năng để lí giải tốt một vấn đề, một hiện tượng văn học, đời sống. Như vậy, một tiết dạy học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư kĩ lưỡng, thậm chí giáo viên phải có vốn kiến thức vừa rộng vừa sâu thì giảng dạy mới đạt hiệu quả, mới thuyết phục được học sinh. Tiết dạy phải làm cho học sinh thực sự hứng thú, tin tưởng và có niềm vui đồng sáng tạo. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ. 1.Thuận lợi: -Là tổ trưởng chuyên môn, là giáo viên đứng lớp trên 30 năm, bản thân đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao hiệu quả giờ lên lớp; 11 năm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 11, 12 của trường, tôi dành nhiều thời gian, tâm huyết nghiêm cứu chuyên môn, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giờ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. -Bản thân luôn chịu khó đọc các tài liệu tham khảo, các tác phẩm văn học, các vấn đề lí luận văn học, tham khảo, cập nhật đề thi học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi quốc gia hàng năm. -Ban giám hiệu, hội khuyến học trường, một số đồng nghiệp tâm huyết thường có sự quan tâm, khen thưởng, động viên đúng mức, kịp thời đến công tác này. 6
- -Kết quả thi học sinh giỏi hàng năm của trường luôn là động lực thúc đẩy thầy và trò chúng tôi phải cố gắng nhiều hơn, không được bằng lòng với những gì đã đạt được. 2. Khó khăn. - Trường Trung học phổ thông Long Thạnh ở địa bàn vùng nông thôn, có quyết định thành trường THPT năm 2000, điểm tuyển học sinh vào học tại trường hàng năm rất thấp (thường tuyển hết), nhiều em học sinh giỏi hết cấp hai là ra tỉnh học trường chuyên, lớp chọn. Số học sinh giỏi văn hàng năm của trường không nhiều. Một số em được tuyển chọn bồi dưỡng đi thi HSG tỉnh chỉ là học sinh học khá môn văn. Hơn nữa, học sinh được chọn vào đội tuyển thường có trình độ không đều: một số em có khả năng hành văn thì vốn kiến thức văn học chưa được phong phú; một số em khác có vốn kiến thức văn học khá phong phú thì lại non về kĩ năng làm văn, nhất là dạng bài nghị luận, lí luận văn học. - Tài liệu, sách tham khảo ở thư viện trường còn hạn chế, chưa có đủ để giáo viên và học sinh đọc, nghiên cứu theo yêu cầu. - Những năm gần đây, việc khuyến khích học sinh giỏi đạt giải trong các kì thi HSG tỉnh, quốc gia chưa thật thỏa đáng, khiến một số phụ huynh, học sinh không mặn mà lắm với việc thi học sinh giỏi Văn. Vào đội tuyển văn của trường thường là những em chỉ học khá giỏi môn văn hoặc những học sinh giỏi không được tuyển vào các môn khoa học tự nhiên mới ôn môn văn. III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1. Chọn học sinh giỏi. -Chọn học sinh từ lớp 10. Tìm hiểu kết quả học môn văn của học sinh ở THCS qua điểm tổng kết, điểm thi học sinh giỏi, điểm thi tuyển vào lớp 10 (môn văn), có thể 7
- tham khảo ý kiến của giáo viên đã trực tiếp dạy học sinh đó để nắm bắt mặt mạnh- mặt hạn chế của các em; đặc biệt chú ý đến điểm các bài làm văn, điểm kiểm tra học kì I môn văn lớp 10. -Học sinh giỏi văn phải đạt được những yêu cầu cơ bản như: có năng lực cảm thụ, say mê văn chương, có sự chủ động sáng tạo khi thực hành, có ý thức học tập nghiêm túc. Đội tuyển học sinh được hình thành, chọn lọc theo hướng loại dần qua quá trình ôn luyện, qua các đợt thi. Không đưa học sinh mới vào khi đang dạy, làm như vậy kiến thức của các em không đồng đều và việc tiến hành ôn luyện phải làm lại, vất vả, mất thời gian. Chúng ta đã biết mỗi một tác phẩm văn học đều là “con đẻ tinh thần” của nhà văn. Người nghệ sĩ khi viết tác phẩm phải dồn hết tâm huyết của mình vào việc sáng tạo. Họ quan sát thế giới hiện thực, nghiền ngẫm trước những vấn đề đời sống, lựa chọn đề tài và phương pháp sáng tác nhằm qua tác phẩm của mình gửi đến người đọc những thông tin thẩm mĩ và có giá trị để từ đó giáo dục, cảm hóa, bồi dưỡng năng lực nhận thức, năng lực thẩm mĩ của đông đảo bạn đọc. Vì thế, khi học văn học sinh phải có khả năng tìm ra cái hay, cái đẹp trong từng tác phẩm, hiểu rõ tình cảm của nhà văn gửi gắm vào trong tác phẩm từ đó biết phát huy cái hay, cái đẹp ấy một cách linh hoạt sáng tạo trong quá trình học tập và lĩnh hội tác phẩm. Sau đó, học sinh phải có khả năng tự “giãi bày” theo cách riêng của mình để qua đó biểu lộ được thế giới tâm hồn, tình cảm, trí tuệ phong phú đa dạng của chính mình. 2. Lập kế hoạch bồi dưỡng. -Về thời lượng: Đội văn được thành lập và bồi dưỡng từ học kì II lớp 11 đến giữa học kì I lớp 12. Mỗi học kì học sinh được bồi dưỡng 60 tiết. Tổng cộng khoảng 120 tiết. Giáo viên dạy bồi dưỡng lập kể hoạch, cụ thể nội dung ôn luyện từng học kì. 8
- -Về nội dung: căn cứ vào hường dẫn của Sở giáo dục và đào tạo. 3. Biện pháp thực hiện. a. Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi từ những tuần cuối học kì 2 lớp 10. Đồng thời cho học sinh học trước trước chương trình lớp 11, tạo điều kiện cho những học sinh 11 tham dự thi học sinh giỏi cùng học sinh 12 và để lớp 11 sẽ có thời gian học trước chương trình 12. b. Dạy nền: * Giáo viên cung cấp tài liệu hay, bổ ích cho học sinh đọc thêm bằng cách phô tô rồi phát cho từng em; cho các em mượn tài liệu chuyền nhau đọc hay cung cấp tên sách để học sinh tìm đọc. * Bám sát chương trình, dạy thật kĩ, thật sâu, thật chu đáo từng bài trong chương trình quy định để các em có một mặt bằng kiến thức chắc chắn, tạo cơ sở cho học sinh có khả năng thẩm văn một cách chính xác và sáng tạo. Nghĩa là giáo viên phải phấn đấu để hướng dẫn học sinh “Phát hiện ra, bằng năng lực thẩm mĩ chất văn đích thực của tác phẩm” (Nguyễn Đăng Mạnh). Để phát huy được tính sáng tạo của học sinh, tôi áp dụng phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, nhằm làm cho học sinh thấy yêu tác phẩm, cảm phục tài nghệ của nhà văn mà thấy yêu văn học, yêu cuộc sống hơn. Kết quả là khi làm bài kiểm tra, học sinh có khả năng tự “giãi bày”, lúc đó thầy giáo không chỉ gặp lại mình mà còn được tiếp xúc với trò, với thế giới tâm hồn, tình cảm và trí tuệ phong phú, đa dạng của các em. c. Dạy tìm hiểu chiều sâu, mở rộng. * Theo sát các tác gia, tác giả, tác phẩm, các giai đoạn văn học mà đề ra những chuyên đề bổ trợ kiến thức cho học sinh nhằm cung cấp cho học sinh môt lượng kiến thức phong phú, toàn diện, sâu sắc và hệ thống. 9
- * Học đến đâu luyện tập đến đó. Một mặt là để củng cố kiến thức, mặt khác để rèn luyện kĩ năng cho học sinh. Yêu cầu của việc luyện tập là phải tạo được thói quen phân tích đề, lập dàn ý- đó là một thao tác hết sức cần thiết mà lâu nay học sinh ít chú ý và thường hay bỏ qua khi làm bài. Luyện tập còn là để bồi dưỡng kĩ năng nói và viết lưu loát cho học sinh để từ đó mà nâng lên thành kĩ năng diễn đạt sáng rõ, khúc triết, hàm súc và có sức truyền cảm cao. Qua luyện tập, một lần nữa giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách thức tiếp cận vấn đề, từ đó tạo thói quen cho học sinh cách thức khám phá, phát hiện vấn đề, dám giải quyết những vấn đề khó, dám đưa ra quan điểm riêng của mình tạo ra phong cách riêng, độc đáo của người viết. Từ những bài tập, học sinh phải có khả năng biến kiến thức của thầy, của tài liệu thành kiến thức của mình, có được những lí giải thuyết phục trước những vấn đề văn học. Học sinh có cảm thụ đúng là tốt nhưng phải tạo thói quen cho học sinh biết cách phân tích sâu sắc các hình tượng, các khía cạnh, các vấn đề văn học. d. Tìm hiểu đề. tìm ý và lập dàn ý cho đề bài. e. Giáo viên ra đề cho học sinh thực hành làm bài theo thời gian ấn định. 4. Những việc làm cụ thể. a. Giáo viên cung cấp tài liệu cho học sinh đọc tham khảo về các tác gia, tác giả, các tác phẩm của họ được dạy và học trong nhà trường như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương,…Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Tản Đà, Nguyễn Bính,…Nguyễn Tuân, Thạch Lam,…Nam cao, Vũ Trọng Phụng,…Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Chế Lan Viên, Quang Dũng, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm, Xuân Quỳnh,…Tô Hoài, Kim Lân, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu,…Học sinh tìm hiểu về các tác giả, hoàn cảnh ra đời của các tác phẩm làm cơ sở cho việc lĩnh hội giá trị các tác phẩm. Trong việc tích lũy kiến thức, kĩ năng đọc có vai 10
- trò quan trọng. Một trong những “tiêu chuẩn” của học sinh giỏi là vốn kiến thức phải phong phú, sâu rộng, chắc chắn và có hệ thống. Những kiến thức mà các em thu lượm được trong nhà trường, trong bài giảng của thầy là không đủ. Vậy là các em phải tích lũy nó qua con đường: tự đọc sách. Nhưng sách vở, tài liệu tham khảo có thể gọi là “tràn lan” nếu không khéo sẽ rơi vào tình trạng “đa thư loạn mục”. Vì vậy, trang bị cho học sinh kĩ năng đọc là rất cần thiết. Học sinh phải đọc có hệ thống; đọc theo mục đích; đọc theo đề tài; đọc để mở rộng…Chẳng hạn như khi học Nam Cao, một học sinh giỏi không chỉ biết tác phẩm “Chí Phèo”, “Đời thừa”, “Lão Hạc” mà còn phải đọc rộng và am hiểu thêm nhiều truyện ngắn của Nam Cao trước và sau Cách mạng tháng Tám. Ngoài việc nắm và cảm thụ tác phẩm văn học, học sinh còn cần phải đọc các sách, các tài liệu lí luận văn học, nghiên cứu phê bình văn học mới thực sự có điều kiện thâm nhập một cách đầy đủ về tác phẩm. Ví dụ: khi học thơ mới với các bài thơ “Vội vàng”, “Đây mùa thu tới”, “Thơ duyên” của Xuân Diệu, “Tràng giang” của Huy Cận, “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc thêm các tập thơ của Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám, tập thơ “Lửa thiêng” của Huy Cận, các tập thơ của Hàn Mặc Tử, và đọc cuốn “Thi nhân Việt Nam” của Hoài Thanh- Hoài Chân để học tập, cảm nhận những lời bình giảng độc đáo, súc tích. Như vậy, đọc về tác giả, tác phẩm và các tài liệu nghiên cứu phê bình văn học là một hoạt đông rất quan trọng trong yêu cầu bồi dưỡng học sinh. Giáo viên phải thường xuyên quan tâm hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra để các em có được những kiến thức cần thiết trong quá trình làm bài. Kiến thức văn học phong phú, vững vàng là cơ sở và nền tảng đầu tiên để học sinh viết một bài văn tốt. b. Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về tác gia, tác giả, tác phẩm. 11
- -Tìm hiểu về tác gia, tác giả, giúp học sinh hiểu sâu, hiểu kĩ về tiểu sử, sự nghiệp văn học của nhà văn đồng thời giúp các em có cái nhìn đối sánh về nét tương đồng và khác biệt trong phản ánh hiện thực đời sống của nhà văn. Thời đại, hoàn cảnh sống, học vấn, tuổi tác,…góp phần tạo nên nét riêng trong phong cách của nhà văn. -Tìm hiểu tác phẩm, trước hết các em phải tìm hiểu hoàn cảnh ra đời của nó. Hoàn cảnh ra đời có tác động đến khuynh hướng tư tưởng. Những tác phẩm văn học ở những thời kì khác nhau thì khuynh hướng tư tưởng cũng khác nhau. Đọc những tác phẩm này, có thể thấy được dấu ấn khuynh hướng tư tưởng của từng thời kì văn học. Chúng ta thấy khuynh hướng tư tưởng của truyện ngắn “Một đám cưới” (1944) của Nam Cao khác với khuynh hướng tư tưởng truyện ngắn “Vợ nhặt” (in trong tập “Con chó xấu xí”, 1962) của Kim Lân. Tuy về đề tài hai tác phẩm này có phần gần gũi nhau. Tác phẩm của Nam Cao viết về một đám cưới chạy đói, qua đó thể hiện thấm thía và sâu sắc một nông thôn ảm đạm, đói nghèo xơ xác đang trên con đường bần cùng hóa không lối thoát. Qua từng trang văn có thể thấy rõ lòng xót thương chân thành của Nam Cao, nhưng cũng bộc lộ rõ cái nhìn nhuốm màu sắc bi quan của ông đối với tiền đồ của người nông dân lao động. Trang truyện khép lại rồi mà hình ảnh một đám cưới buồn thê thảm không hơn gì một đám ma nghèo cứ ám ảnh và day dứt mãi trong lòng người đọc…Sau Nam Cao, Kim Lân miêu tả cảnh lấy vợ có phần còn thê thảm hơn nhiều: Cảnh anh cu Tràng nhặt được vợ vào cái thời điểm nạn đói khủng khiếp mùa xuân năm Ất Dậu (1945) ở miền Bắc. Một thứ vợ nhặt được chỉ bằng vài câu nói đùa và mấy bát bánh đúc giữa đường giữa chợ (chứ không phải vợ cưới). Cái giá của con người thật rẻ rúng. Đêm tân hôn, hạnh phúc của vợ chồng Tràng bị bủa vây bởi không khí thê lương, ảm đạm, chết chóc: “Mùi đống rấm ở những nhà có người chết theo gió thoảng vào khét lẹt”, “Giữa sự im lặng của đôi vợ chồng mới, có tiếng ai hờ khóc 12
- ngoài xóm lọt vào lúc to lúc nhỏ”…Cảnh tượng thật là thê thảm, có phần thê thảm hơn “Một đám cưới” của Nam Cao. Nhưng khuynh hướng tư tưởng của “Vợ nhặt” không hề có nét bi lụy. Những người đói trong tác phẩm của Kim Lân không nghĩ đến cái chết mà cứ nghĩ đến cái sống. Dù ở trong tình huống bi thảm đến đâu, dù kề bên cái chết vẫn khát khao hạnh phúc, vẫn hướng về ánh sáng, vẫn tin vào sự sống và vẫn hi vọng vào tương lai…Cách kết thúc của “Vợ nhặt” cũng khác với “Một đám cưới”. Truyện ngắn “Một đám cưới” của Nam Cao khép lại bằng cảnh chia tay của bố con Dần trong tiếng khóc nức nở- đúng là cái kết thúc của một đám cưới không dẫn đến hạnh phúc mà đánh dấu một sự ly tán, chia lìa, và cùng với nó là một tương lai mù mịt. Còn truyện ngắn “Vợ nhặt” của Kim Lân lại kết thúc bằng hình ảnh hiện lên trong óc Tràng: Đoàn người tấp nập đi phá kho thóc của Nhật cùng với lá cờ đỏ của Việt Minh bay phấp phới. Hình ảnh này đối lập với những hình ảnh về cuộc sống thê thảm của người nông dân được miêu tả ở phần trước của thiên truyện. Như vậy, truyện ngắn “Vợ nhặt” đã phản ánh hiện thực đời sống theo xu hướng vận động tích cực, mở ra hướng giải thoát cho số phận các nhân vật, chỉ ra con đường sống của người nông dân, và cho thấy khi bị đẩy vào tình trạng đói khát cùng đường thì những người nông dân nghèo khổ sẽ hướng tới Cách mạng. Có thể nói, đọc “Một đám cưới” và “Vợ nhặt”, có thể thấy được dấu ấn của hoàn cảnh lịch sử xã hội, khuynh hướng văn học và phong cách nghệ thuật của mỗi nhà văn. “Một đám cưới” viết trước Cách mạng (1943) trong hoàn cảnh đen tối của xã hội Việt Nam đương thời. Còn “Vợ nhặt” viết sau 1945 khi quần chúng đã được cách mạng giải phóng. “Một đám cưới” thuộc khuynh hướng văn học hiện thực phê phán chưa tìm thấy lối thoát, tương lai tươi sáng của người nông dân. Còn “Vợ nhặt” là tác phẩm của nền văn học cách mạng từ sau 1945 có khả năng và cần thiết phải chỉ ra chiều hướng phát triển tích cực của đời sống xã hội. 13
- - Tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh ra đời của tác phẩm giúp học sinh nằm vững mối quan hệ giữa các tác phẩm văn học với hoàn cảnh xã hội, với tư tưởng và cuộc đời tác giả, nhất là mối quan hệ giữa tác phẩm văn học với đời sống hiện nay,…Học sinh lĩnh hội những điều đó làm cơ sở cho việc so sánh sự khác biệt trong việc phản ánh và lí giải hiện thực đời sống của các nhà văn như: nét riêng trong tiếng nói và vẻ đẹp của người phụ nữ ở hai bài thơ: “Tự tình” (bài 2) của Hồ Xuân Hương, “Sóng” của Xuân Quỳnh một phần được lý giải do thời đại, xuất thân, hoàn cảnh sống, học vấn, tuổi tác của mỗi nhà thơ; tiếng cười trào phúng trong thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương khác nhau một phần là do Nguyễn Khuyến là người đỗ đạt, sống gắn bó với làng quê…còn Tú Xương là người sống ở thành thị trong xã hội thực dân nửa phong kiến, là người không đỗ đạt, sống trong cảnh nghèo, nợ nần chồng chất… c. Giáo viên hướng dẫn các em tìm hiểu chiều sâu của các tác phẩm: yêu cầu các em phải phân tích và cảm thụ các tác phẩm ấy trong thế đối sánh với nhau để chỉ ra sự độc đáo, vẻ đẹp riêng biệt của mỗi tác phẩm. Có thể so sánh các tác phẩm có cùng đề tài, cảm hứng, hình tượng trong một khuynh hướng văn học; trong một giai đoạn văn học; của một tác giả hoặc khác giai đoạn, khuynh hướng, tác giả. Chẳng hạn, so sánh nội dung nhân đạo của các tác giả văn học hiện thực phê phán (1930-1945) để thấy được những điểm tương đồng và khác biệt. Từ chỗ chỉ ra sự khác biệt trong cái nhìn nhân đạo của Kim Lân, Tô Hoài, Nguyễn Khải so sánh với cái nhìn nhân đạo của Ngô Tất Tố, Nam Cao, Nguyễn Công Hoan. Ngoài tấm lòng yêu thương, khẳng định phẩm chất và khát vọng sống của những nhân vật bất hạnh, Kim Lân, Tô Hoài và Nguyễn Khải đều mở ra con đường tương lai tươi sáng để đưa những nạn nhân khốn khổ ấy đến với cuộc đời hạnh phúc. Vợ chồng Tràng, vợ chồng A Phủ, Đào được thoát khỏi cuộc sống cũ, trong lúc chị Dậu của Ngô Tất Tố vẫn bế tắc với 14
- “bầu trời tối đen như mực”, Chí Phèo của Nam Cao thì giết được kẻ thù rồi cũng tự đâm chết mình; đưa các em đến với khẳng định: sự khác biệt ấy là bước tiến quan trọng trong cái nhìn nhân đạo của các nhà văn cách mạng, được nảy sinh từ nền văn học mới (1945-1975) do cuộc sống mới tác động. Ta gọi giá trị nhân đạo trong ba tác phẩm “Vợ nhặt”, “Vợ chồng A Phủ”, “Mùa lạc” là giá trị nhân đạo mới của văn học cách mạng giai đoạn 1945-1975. Hay, học sinh có thể thấy được sắc thái nhân đạo riêng biệt của ba Tác phẩm “Vợ nhặt” (Kim Lân), “Chí Phèo” (Nam Cao), “Hai đứa trẻ”(Thạch Lam). Cùng nói lên nỗi thống khổ, tủi nhục của người dân trước Cách mạng tháng Tám 1945 nhưng mỗi nhà văn có một cách thể hiện riêng. Nói cách khác, cảm hứng nhân đạo của họ hướng tới những khía cạnh khác nhau của sự khốn cùng, khốn khổ của những kiếp người. + Với “Chí Phèo”, Nam cao tập trung hướng tới bi kịch không được làm người, bi kịch bị tước đoạt mọi quyền sống, quyền được lương thiện của con người. Con người ở đây không chỉ khốn khổ vì đói rét mà còn tủi nhục vì không được coi là người. Chí Phèo chỉ là con quỷ dữ của làng Vũ Đại. Hãy cứu lấy nhân phẩm và nhân cách của con người, đó là tiếng nói tố cáo, tiếng nói thông cảm và cũng là tiếng nói khát khao, ước vọng. Đó là cảm hứng nhân đạo của Nam Cao ở tác phẩm này. + Ở truyện “Hai đứa trẻ”, Thạch Lam lại tập trung thể hiện tấm lòng thương xót cảm thông với những con người nhỏ bé, dường như bị lãng quên trong một phố huyện nghèo nàn, xơ xác, một cuộc sống đơn điệu, buồn tẻ, nhàm chán u buồn và vô nghĩa. Con người ở đó chỉ là những cái bóng vật vờ, uể oải, leo lét như những đốm sáng yếu ớt trong màn đêm ở phố huyện nghèo. Ánh sáng rực rỡ của con tàu đêm đêm chỉ làm 15
- tăng thêm sự buồn chán cô đơn của con người và sự u tối nghèo nàn của phố huyện mà thôi. + Đọc truyện “Vợ nhặt” của Kim Lân, người ta lại thấy con người ở đấy nghèo khổ, tủi nhục đến thế là cùng. Tác giả đã tạo dựng được một tình huống rất độc đáo trong tâm trạng của mẹ con bà cụ Tứ: vui mà tội nghiệp, mừng mà vừa tủi vừa lo. Tự nhiên nhặt được vợ ngoài đường, nhưng có vợ rồi liệu “chúng nó có nuôi nổi nhau sống qua được cơn đói khát này không?”. Phải thông cảm và hiểu những con người khốn khổ ấy một cách sâu sắc lắm Kin Lân mới mô tả và thể hiện được một tâm trạng rất chân thực và xúc động này. Ý nghĩa nhân dạo ở “Vợ nhặt” còn thể hiện ở “con đường thoát cảnh đói nghèo” mà tác giả hé mở ra ở cuối thiên truyện bằng hình ảnh lá cờ đỏ sao vàng bay phấp phới trong tâm trí Tràng. Cùng viết về mùa thu nhưng mùa thu trong thơ Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu, Nguyễn Đình Thi đều có sắc thái riêng: + Ở bài “Thu vịnh”, Nguyễn Khuyến lấy cảm hứng từ một vùng quê thôn dã- vùng quê Yên Đổ rất mực gắn bó và thủy chung với tâm hồn ông. Có thể nói mùa thu ở đây là một mùa thu tiêu biểu cho mùa thu của làng quê Việt Nam (đặc biệt là vùng đồng bằng Bắc Bộ). Đó là một mùa thu thơ mộng, tĩnh lặng, trong trẻo và yên ả đến kì lạ…Trước cảnh thu ấy, tác giả vừa đắm say vừa buồn bã. Một nỗi buồn dịu nhẹ, bâng khuâng thấm đượm và bao phủ lên toàn bộ cảnh thu. Cuối bài thơ, nỗi buồn đã trở thành nỗi thẹn, nỗi đau man mác về khí tiết của chính bản thân mình. Chính điều này làm người đọc yêu mến và kính trọng ông hơn. + Bài “Đây mùa thu tới” của Xuân Diệu: khác với cảnh thu “cổ điển” tiêu biểu cho làng quê Việt Nam của Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu lấy thu hứng từ cảnh sắc một mùa thu “hiện đại”, nơi phố phường thành thị. Những “rặng liễu đìu hiu”, những “màu 16
- áo mơ phai”và “ít nhiều thiếu nữ buồn không nói” cùng với cảnh sắc, âm hưởng, không gian, khí trời…đã nói lên điều đó. Trước cảnh thu này cũng là nỗi buồn nhưng nỗi buồn của Xuân Diệu khác với nỗi buồn Nguyễn Khuyến. Đây là nỗi buồn da diết, lắt lay, thấm đượm một nỗi lạnh lùng run rẩy, “cảnh vật như nhuốm màu tử khí” như có người đã nhận xét. Đó là một nỗi buồn rất thơ mới. + Bài “Đất nước” của Nguyễn Đình Thi: tác giả không viết riêng về mùa thu như hai bài thơ tên. Tuy vậy, cảm hứng về mùa thu vẫn dạt dào trong bài thơ, bởi những sự kiện lớn lao của đất nước trong những năm tháng ấy luôn gắn với mùa thu. Mùa thu Cách mạng tháng Tám thành công (1945) rồi toàn quốc đứng dậy kháng chiến. Sau chín năm gian khổ, đất nước sạch bóng xâm lăng cũng đúng vào mùa thu tháng tám. Trong bài thơ có hai mùa thu, hay đúng hơn là có hai mùa thu trong tâm hồn Nguyễn Đình Thi. Mùa thu ra đi kháng chiến là mà thu chia tay với đất trời Hà Nội. Đó là một mùa thu đượm buồn, lạnh lẽo heo may, xao xác những phố dài lá rụng và những kỉ niệm buồn. Còn mùa thu kia là mùa thu kháng chiến thành công. Một mùa thu dạt dào vui sướng, trong biếc, thiết tha… Tóm lại: mùa thu trong tâm hồn Nguyễn Khuyến là mùa thu của một ông già tha thiết với quê hương xứ sở, nhưng chua chát, buồn chán trước thời cuộc, nhân thế. Mùa thu trong tâm hồn Xuân Diệu là mùa thu của lớp thanh niên tiểu tư sản chán nản trước thực tại xã hội, cô đơn, bế tắc không lối thoát. Mùa thu trong tâm hồn Nguyễn Đình Thi là mùa thu của những chàng trai Hà Nội, hăm hở đến với cách mạng, buồn bã mà vẫn kiên quyết ra đi kháng chiến và dạt dào niềm vui khi thắng lợi trở về. *Giáo viên hướng dẫn học sinh học kết hợp với luyện tập: theo các nhóm chuyên đề. 17
- -Giảng chuyên đề về tác gia, tác giả: trước hết, giáo viên hướng dẫn tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến sự nghiệp, quá trình sáng tác, đặc điểm nổi bật của quá trình sáng tác, phong cách nghệ thuật, quan điểm sáng tác, quan điểm nghệ thuật, những thành công, tiến bộ, hạn chế, thi pháp đặc trưng của từng tác giả như: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Nguyễn Tuân, Thạch Lam…sau đó hướng dẫn luyện tập để củng cố và nâng cao kiến thức. Ví dụ: học sinh tìm hiểu nét thống nhất và nét riêng trong phong cách nghệ thuật thuật của Nguyễn Tuân trước và sau Cách mạng tháng Tám qua hai hình tượng nhân vật: Huấn Cao và ông lái đò sông Đà; nét riêng trong phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh trong văn chính luận, truyện kí và thơ ca. -Giảng chuyên đề về nhóm tác phẩm, giai đoạn, trào lưu, xu hướng văn học: thơ mới, thơ kháng chiến chống Pháp, thơ 1945-1975, văn xuôi chống Mỹ, số phận người phụ nữ qua một số truyện kí 1945-1975,…Giáo viên cho học sinh luyện tập một số bài tập: “cái tôi” qua các bài thơ của các nhà thơ mới: Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử; nét chung và nét riêng trong cảm hứng về đất nước qua các bài thơ “Đất nước” (Nguyễn Đình Thi), “Bên kia sông Đuống”(Hoàng Cầm), “Việt Bắc”(Tố Hữu”, “Tiếng hát con tàu” (Chế Lan Viên)… -Chuyên đề về kĩ năng làm văn: thơ và phân tích thơ, truyện và phân tích truyện, bình luận văn học, nghị luận lí luận văn học, điều kiện để làm một bài văn hay, chi tiết nghệ thuật trong truyện kí… -Chuyên đề lý luận văn học: học sinh cần được trang bị những kiến thức cơ bản về: đặc trưng của văn học; mối quan hệ giữa văn học và hiện thực; thế giới quan và sáng tác nghệ thuật; nội dung và hình thức, quá trình sáng tác, giá trị văn học và tiếp nhận văn học, nhà văn, phong cách sáng tác, phong cách nghệ thuật điển hình…Những 18
- kiến thức này vừa được học thành bài cụ thể, vừa được học xen kẽ trong các giờ văn học sử, giảng văn; được vận dụng trong các bài làm và qua các tiết ôn tập, hệ thống hóa. Dạy lý luận văn học cho học sinh là khâu đặc biệt quan trọng. Học sinh học có ghi chép những kiến thức được xem như chìa khóa để đi vào khám phá tác phẩm văn học. Ví dụ dạy bài “Giá trị văn học”, cần cung cấp cho các em các kiến thức sau: + Giá trị văn học là gì? (Giá trị văn học chính là những tác động, những ảnh hưởng tốt đẹp của văn học đối với con người và cuộc sống). + Cơ sở của giá trị văn học và các giá trị văn học: Con người có ba nhu cầu cơ bản để sinh tồn và phát triển, để tạo thành một sinh thể màu nhiệm nhất của tạo hóa, vượt lên muôn loài. Đó là: hiểu biết, giáo dục và thẩm mĩ. Vì vậy, văn học- một hình thái ý thức cao nhất của con người cũng có ba giá trị cơ bản nhằm giúp con người hoàn thiện. Đó là nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ. Từ việc giáo dục con người hiểu biết về thế giới, về xã hội, về con người, về chính mình, văn học hướng đạo cho con người biết yêu, biết ghét, biết trách nhiệm và tình thương và hơn thế biết cảm nhận và thu nhận cái đẹp. + Thực hành tìm hiểu các giá trị văn học ở một vài tác phẩm cụ thể. Các chức Truyện ngắn “Chữ người tử Truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa”- năng văn tù”-Nguyễn Tuân Nguyễn Minh Châu. học Đọc tác phẩm, người đọc hiểu -Truyện ngắn cho biết thêm về cuộc thêm về nghệ thuật chơi chữ sống của người dân miền biển sau thanh cao, nho nhã của người chiến tranh, ở đó vẫn còn bao lam lũ, 19
- Giá trị xưa;tác phẩm cũng tái hiện vất vả, khó nhọc… nhận thức. được không gian và thời gian -Cho ta khám phá được thế giới tình lịch sử- xã hội của thời đại thương của người phụ nữ miền biển đó… với con cái, gia đình. Trên cơ sở ngợi ca và trân trọng -Phải biết nhìn sâu hơn vào cuộc sống: tài năng, nhân cách và khí đàng sau bức tranh toàn bích, tuyệt vời phách cao đẹp của Huấn Cao, kia là một nỗi đời của một người phải tác phẩm hướng người đọc đến cịu bao dữ dằn, khốn khổ, hung ác, tàn những giá trị đạo đức, nhân nhẫn. Đằng sau nỗi đời ấy là một triết cách tốt đẹp. lí mà ngay cả người cầm cán cân công Giá trị giáo lí cũng không hiểu được: người đàn bà dục. trên thuyền với bầy con gần chục đứa không thể thiếu người đàn ông. -Phải biết cảm thương lo âu cho số phận con người, cho xã hội. Chiến tranh kết thúc không có nghĩa là hạnh phúc , là sung sướng. Còn có bao nhiêu kẻ thù mà những cuộc chiến tranh không giải quyết được: đói nghèo, dốt nát, lạc hậu. - Nguyễn Tuân đen đến cho -Tác phẩm ca ngợi những thân phận chúng ta một quan niệm thẩm đàn bà vùng biển, họ sống cho chồng, mĩ thú vị, thấm đẫm tư tưởng cho con, cho thế hệ mai sau. 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


text:
HỖ TRỢ TRỰC TUYẾN
Bộ phận tư vấn xây dựng website - kinh doanh
04.625.10.556
Nguyễn Thị Hồng
Chuyên viên tư vấn
Đường tuy ngắn không đi không đến, việc tuy nhỏ không làm không nên!
Nguyễn Thị Hồng
Yahoo:
tuvan1_tatthanh
Skype:
hong_tatthanh
Email:
hong@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0975.362.371
Vũ Hằng
Tư vấn viên
Work hard & work smart
Vũ Hằng
Yahoo:
vuhang_tatthanh
Skype:
hang_tatthanh
Email:
hang@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0915 99 66 08
Tố Vân
Chuyên viên tư vấn
Tố Vân
Yahoo:
van_tatthanh
Skype:
van_tatthanh
Email:
van@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0948.744.652
Lê Ngọc Anh
Chuyên viên tư vấn
" Website chuyên nghiệp, triệu người thành công! Tất Thành luôn đồng hành cùng Doanh nghiệp bạn!"
Lê Ngọc Anh
Yahoo:
leanh_tatthanh
Skype:
leanh_tatthanh
Email:
leanh@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0973.836.829
Ngô Đức Dương
Tư vấn viên
Ngô Đức Dương
Yahoo:
duong_tatthanh
Skype:
duong_tatthanh
Email:
duong@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
097.900.8304
Trần Minh Thắng
Chuyên viên tư vấn
Am hiểu mọi vấn đề liên quan đến website!
Trần Minh Thắng
Yahoo:
tuvan_tatthanh
Email:
thang@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0988.56.59.56
Bộ phận chăm sóc khách hàng
04.625.12.958
Phạm Phương Hồng Ngọc
Phạm Phương Hồng Ngọc
Yahoo:
ngoc_pe
Email:
hongngoc@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
04.625.10.556
Nguyễn Anh Tú
Nguyễn Anh Tú
Yahoo:
kythuat_tatthanh
Email:
tu@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
090.6006.289
Ngô Thị Thanh
Chuyên viên hỗ trợ khách hàng
Ngô Thị Thanh
Yahoo:
hotro_tatthanh
Skype:
hotrotatthanh
Email:
hotro@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
04.625.12.958
Đào Thúy Hằng
Đào Thúy Hằng
Yahoo:
noidung_tatthanh
Email:
hangdt@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0977.903.401
Bộ phận hỗ trợ kỹ thuật
04.625.12.958
Nguyễn Trường Thọ
Nguyễn Trường Thọ
Yahoo:
no.problem_ls
Email:
tho@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
04.625.12.958
Nguyễn Đức Tân
Lập trình viên
Nguyễn Đức Tân
Yahoo:
kythuat2_tatthanh
Email:
tan@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
04.625.12.958
Nguyễn Văn Hòa
Nguyễn Văn Hòa
Yahoo:
kythuat1_tatthanh
Email:
nvhoa@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0121.504.6556
Nguyễn Hoàng Quyết
Where there is a will, there is a way
Nguyễn Hoàng Quyết
Yahoo:
kythuat3_tatthanh
Email:
quyet@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
04.625.12.958
Bộ phận hỗ trợ đồ họa
04.625.12.958
Võ Thị Huyền
Võ Thị Huyền
Yahoo:
dohoa2_tatthanh
Email:
huyen@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0169.538.1990
Hà Mạnh Linh
Hà Mạnh Linh
Yahoo:
dohoa_tatthanh
Email:
dohoa@tatthanh.com.vn
Điện thoại:
0988.184.022
SIÊU THỊ WEBSITE THEO YÊU CẦU
SIÊU THỊ WEBSITE THEO MẪU
Báo giá SEO website lên TOP Google
Báo giá quảng cáo trên Google (adword)
Bảng giá tên miền Việt Nam & quốc tế
Bảng giá nơi lưu trữ website (hosting)
Bảng giá quản trị website
Bảng giá webmobile - web di động
Bảng giá thiết kế website du lịch
Khách hàng website
Dịch vụ liên quan
Blog chia sẻ
Tin tức website
Thư viện hiệu ứng
Diễn đàn
|
Dịch vụ thiết kế web giá rẻ - hỗ trợ đắc lực ...
Công ty seo uy tín - dịch vụ seo web chuyên n...
SEO website giá rẻ - Dịch vụ Seo website tốt ...
Dịch vụ SEO web chuyên nghiệp - trợ thủ đắc l...
Thiết kế web chất lượng – át chủ bài cho thàn...
Thiết kế giao diện website ấn tượng.
Chi phí xây dựng website hợp lý.
Quy trình xây dựng website chuyên nghiệp.
Kinh nghiệm thiết kế >300 website.
Hỗ trợ khách hàng nhiệt tình, cẩn thận.
Sự khác biệt trong dịch vụ của Tất Thành.
|
Thời gian qua cảm ơn các bộ phận của tất thành đã hỗ trợ mình rất nhiệt tình trong quá trình hoàn thiện web, các bạn làm việc rất tận tâm, chuyên nghiệp, nhiệt tình, hỗ trợ kịp thời.
Đào Duy Tùng
Quản Lý
[Xem tất cả]
[Gửi ý kiến]
Tin Tất Thành I Xem tất cả >>
Tất Thành tài trợ “hội chợ nhân lực 2014”
Hội chợ nhân lực 2014 quy tụ trên 30 gian hàng của 30 doanh nghiệp với 500 vị trí tuyển dụng về công nghệ thông tin, tru...
Chi tiết
Tất Thành tham gia Lễ ra mắt website Viện dưỡng sinh tâm thể
Nằm trong kế hoạch hướng tới Lễ kỷ niệm 20 năm thành lập Viện (1995-2015) sau một thời gian tích cực chuẩn bị, ngày 2/3/...
Chi tiết
Tất Thành tham gia sự kiện Sự kiện ra mắt “Sàn Đấu Giá Tên Miền - Cloud Computing Trên Nền Tảng Intel”
Ngày 10/04/2014, tại khách sạn JW Marriott Hotel Hà Nội, Công ty P.A Việt Nam – Nhà đăng ký tên miền lớn nhất Việt Nam ...
Chi tiết
Tất Thành trở thành hội viên hội Doanh nghiệp trẻ TP Hà Nội
Nhằm phát triển mạng lưới Hội Doanh nghiệp Trẻ Hà Nội ngày càng nâng cao cả về chất và lượng, sáng ngày 18/4/2014, Hội D...
Chi tiết
Tất Thành tài trợ sự kiện Vistor Day của BNI Lucky Chapter
Business Network International - BNI là một tổ chức Kết nối thương mại lớn nhất dành cho doanh nghiệp vừa và nhỏ trên kh...
Chi tiết
Tất Thành tham gia chương trình CEO Exchange 05
Chiều 24/8/2013, Hội Doanh nghiệp trẻ Hà Nội phối hợp với CLB Ceo trẻ Hà Nội tổ chức chương trình Ceo Exchange 05 với ch...
Chi tiết
Công ty cổ phần dịch vụ Tất Thành
Phòng 203, nhà 17T4, Hoàng Đạo Thúy, Thanh Xuân, Hà Nội
Tư vấn: 04.625.10.556 - Hỗ trợ: 04.625.12.958
Website:
www.tatthanh.com.vn
- Email:
lienhe@tatthanh.com
Website đang làm thủ tục cấp phép, đang chờ Bộ công thương phản hồi
Đối tác vàng
Tất Thành là thành viên của các tổ chức
Hệ thống đối tác
@ 2009 | Bản quyền thuộc về TẤT THÀNH
Liên hệ
Bản đồ và hình ảnh văn phòng
Giới thiệu về Tất Thành JSC

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Connection: close


text:
Giáo án - Bài giảng
Tư liệu khác
Xem bản đẹp trên 123doc.vn
giao an lop 5- tuan 15
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
Tuần 15
Thứ hai ngày 29 tháng 11 năm 2010
Chào cờ
Tập trung học sinh
Khoa học
Thuỷ tinh
i. mục tiêu
- Nhận biết một số tính chất của thuỷ tinh.
- Nêu đợc công dụng của thuỷ tinh.
- Nêu đợc một số cách bảo quản đồ dùng bằng thuỷ tinh.
ii. đồ dùng dạy học
- Bóng đèn, ống nghiệm (mỗi loại 6 chiếc), phiếu ghi câu hỏi Trò chơi.
- Mỗi nhóm 1 lọ hoa thuỷ tinh, bảng nhóm, bút dạ
iii. các hoạt động dạy - học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Kiểm tra
- Nêu tính chất, cách bảo quản xi măng?
- Xi măng và bê tông có ích lợi gì trong
cuộc sống?
2. Bài mới
a, Giới thiệu bài
b. Các hoạt động
Hoạt động 1: Quan sát và thảo luận.
- Yêu cầu HS quan sát hình và trả lời
- HS nêu một số đồ vật làm bằng
thuỷ tinh?
- Nêu tính chất của thuỷ tinh thông
thờng?
- Gọi HS trả lời
- Nhận xét
- Kết luận: Thuỷ tinh trong suốt, cứng nh-
ng giòn, dễ vỡ. Chúng đợc dùng để sản
xuất chai lọ, li, cốc, bóng đèn, kính đeo
mắt, kính xây dựng
Hoạt động 2: Xử lí thông tin.
- Nêu các tình huống
- Yêu cầu HS thảo luận các câu hỏi
- Gọi HS trình bày
- Nhận xét
- Trả lời
- HS quan sát
Thảo luận nhóm đôi.
- Trả lời
- Thảo luận nhóm 4, trả lời câu hỏi trang
61 SGK.
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm
khác bổ sung.
1
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
- Kết luận: Thuỷ tinh đợc chế tạo từ cát
và một số chất khác. Thuỷ tinh chất lợng
cao: rất trong, chịu đợc nóng, lạnh, bền,
khó vỡ đợc dùng làm dụng cụ y tế, thí
nghiệm chất l ợng cao.
- Gọi HS nêu cách sử dụng đồ thuỷ tinh
an toàn?
- GV lu ý HS sử dụng đồ dùng bằng thuỷ
tinh.
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
- HS nêu
Tập đọc
Buôn ch lênh đón cô giáo
i. mục tiêu
- Phát âm đúng tên ngời dân tộc trong bài; biết đọc diễn cảm với giọng phù hợp nội
dung từng đoạn.
- Hiểu nội dung: Ngời Tây Nguyên yêu quý cô giáo, mong muốn cho con em mình đ-
ợc học hành. ( Trả lời đợc các câu hỏi 1,2,3 ).
ii. đồ dùng dạy học
Tranh ảnh minh họa bài tập đọc.
iii. các hoạt động dạy học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Kiểm tra
- Gọi hs đọc thuộc lòng bài Hạt gạo làng
ta
2. Bài mới
a, Giới thiệu bài
b. Luyện đọc
GVgọi HS khá giỏi đọc bài.
- GV gọi hs chia đoạn sau đó gọi hs đọc
nối tiếp từng đoạn của bài..
- Gv nhận xét uốn nắn, sữa chữa
- Gv cho hs luyện đọc một số từ ngữ khó
- Gv giải nghĩa từ: Buôn, Nghi thức,
Gùi(Gv cho hs quan sát cái gùi)
- Gv lu ý hs cách đọc
c. Tìm hiểu bài:
- Gv cho hs đọc thầm và đọc lớt bài sau
đó trả lời các câu hỏi
Học sinh đọc bài.
- 2 Học sinh lần lợt đọc bài.
- HS chia đoạn. HS đọc nối tiếp từng
đoạn của bài
- HS đọc: Y Hoa, Già Rok...
- HS lắng nghe. Hs quan sát
- Đọc và trả lời câu hỏi
2
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
+ Câu 1: Cô giáo Y Hoa đến buôn làng để
làm gì ?
+ Câu 2: Ngời dân Ch Lênh đón tiếp cô
giáo trang trọng và thân tình nh thế nào ?
+ Câu 3: Những chi tiết nào cho thấy dân
làng rất háo hức chờ đợi và yêu quý cái
chữ ?
+ Tình cảm của ngời Tây Nguyên với cô
giáo, với cái chữ nói lên điều gì?
- Gv cho hs rút ra nội dung của bài. GV
nhận xét ghi bảng
d. Luyện đọc diễn cảm:
- Gv hớng dẫn và đọc mẫu sau đó treo
bảng phụ cho HS luyện đọc diễn cảm
đoạn 3. Lu ý HS đánh dấu nhấn giọng,
ngắt giọng trong đoạn văn
- Tổ chức thi đọc
- Nhận xét
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau
- Để mở trờng dạy học
-Mọi ngời đến rất đông, ăn mặc quần áo
nh đi hội Họ trải đờng đi cho cô giáo
suốt từ đầu cầu thanh tới cửa bếp giữa
sàn bằng những tấm lông thú mịn nh
nhung họ dẫn cô giáo bớc lên lối đi
lông thú Trởng buôn ng ời trong
buôn.
- Mọi ngời ùa theo già làng đề nghị cô
giáo cho xem cái chữ. Mọi ngời im
phăng phắc khi xem Y Hoa viết. Y Hoa
viết xong, bao nhiêu tiếng cùng hò reo .
- Hs trả lời lớp nhận xét
- Hs rút ra nội dung của bài, đọc lại
- Hs theo dõi lắng nghe, sau đó luyện
đọc diễn cảm toàn bài
- Thi đọc
Toán
Luyện tập
i. mục tiêu
- Chia một số thập phân cho một số thập phân.
- Vận dụng để tìm x và giải toán có lời văn.
- Làm bài: 1,( a, b, c), 2( a), 3
ii. đồ dùng dạy học
Bảng nhóm, bảng phụ.
iii. các hoạt động dạy - học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Kiểm tra
- Nêu qui tắc chia 1 số thập phân cho 1 số
thập phân ?
- Gọi 1 HS lên bảng đặt tính rồi tính
82,12 : 5,2
- HS nêu.
- 1 HS lên bảng tính.
3
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
- Nhận xét, sửa chữa, ghi điểm.
2. Bài mới
a, Giới thiệu bài
b.H ớng dẫn luyện tập
Bài 1(a,b,c):
- Gv gọi hs nêu yêu cầu bài toán
- Gv gọi hs nhắc lại cách chia một số thập
phân cho một số thập phân
- GV theo dõi giúp đỡ HS yếu.
- Nhận xét ,sửa chữa.
Bài 2(a): Gv gọi hs nêu yêu cầu bài toán
+ Muốn tìm thừa số cha biết ta làm nh thế
nào?
Gọi 1 HS lên bảng làm,cả lớp làm vào vở
- Nhận xét, sửa chữa .
Bài 3: Gọi HS đọc đề.
+ Bài toán hỏi gì?cho biết gì?
Tóm tắt
5,2l : 3,952kg
?l : 5,32kg
Cho hs làm bài theo nhóm
- Nhận xét, sửa chữa
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
- HS nghe
- Đặt tính rồi tính
- HS nêu
- HS làm bài - 3em lên bảng làm
Kết quả: 4,5; 6,7; 1,18; 21,2.
Tìm X
- HS nêu
- HS làm bài .
a. X x 1,8 = 72
X =72:1,8
X = 40
- HS đọc đề .
- HS trả lời, sau đó làm bài theo nhóm
đại diện 1 nhóm trình bày bài làm trên
bảng vào giấy khổ to
Giải:
1 lít dàu hoả cân nặng là
3,952 : 5,2 = 0,76(kg).
Số lít dầu hoả khi chúng cân nặng
5,32kg là:
5,32 : 0,76 = 7(lít)
Đáp số:7 lít dầu .
đạo đức
Tôn trọng phụ nữ
i. mục tiêu
- Nêu đợc vai trò của phụ nữ trong gia đình và ngoài xã hội.
- Nêu đợc những việc cần làm phù hợp với lúa tuổi thể hiện sự tôn trọng phụ nữ.
- Tôn trọng, quan tâm, không phân biệt đối xử với chị em gái, bạn gái và ngời phụ nữ
khác trong cuộc sống hằng ngày.
- Biết vì sao phải tôn trọng phụ nữ
- Biết chăm sóc, giúp đỡ chị em gái, bạn gái và ngời phụ nữ khác trong cuộc sống
hằng ngày.
ii. đồ dùng dạy học
4
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
- Phiếu học tập
iii. các hoạt động dạy - học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1, Giới thiệu bài
2. Các hoạt động
Hoạt động 1: Xử lí tình huống BT 4
Phơng pháp: Thảo luận, đàm thoại.
Yêu cầu học sinh liệt kê các cách ứng xử
có thể có trong tình huống.
Hỏi: Nếu là em, em sẽ làm gì? Vì sao?
- Nhận xét
Kết luận: Các em nên đỡ hộ đồ đạc, giúp
hai mẹ con lên xe và nhờng chỗ ngồi. Đó
là những cử chỉ đẹp mà mỗi ngời nên
làm.
Hoạt động 2: BT 5, 6
Phơng pháp: Thuyết trình, giảng giải.
- Yêu cầu các nhóm thảo luận
- Gọi HS trình bày
- Nhận xét
- Gọi HS giới thiệu về ngời phụ nữ mình
kính trọng nhất
-Kết luận : Xung quanh em có rất nhiều
ngời phụ nữ đáng yêu và đáng kính trọng.
Cần đảm bảo sự công bằng về giới trong
việc chăm sóc trẻ em nam và nữ để đảm
bảo sự phát triển của các em nh Quyền
trẻ em đã ghi.
Hoạt động 3: Học sinh hát, đọc thơ về
chủ đề ca ngợi ngời phụ nữ
-Phơng pháp: Trò chơi.
Nêu luật chơi: Mỗi dãy chọn bạn thay
phiên nhau đọc thơ, hát về chủ đề ca ngợi
ngời phụ nữ. Đội nào có nhiều bài thơ,
hát hơn sẽ thắng.
- Yêu cầu HS chơi
- Tuyên dơng.
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
Hoạt động nhóm đôi.
- Thảo luận các tình huống
Học sinh trả lời.
Thảo luận nhóm đôi.
Đại diện trình bày.
Nhận xét, bổ sung.
Hoạt động cá nhân, lớp.
- HS lên giới thiệu về ngày 8/3, về một
ngời phụ nữ mà em các kínhtrọng
- Chơi theo dãy
- Nghe luật chơi
Học sinh thực hiện trò chơi.
lịch sử
5
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
chiến thắng biên giới thu - đông 1950
i. mục tiêu
- Tờng thuật sơ lợc đợc diễn biến chiến dịch Biên giới trên lợc đồ.
+ Ta mở chiến dịch Biên giới nhằm giải phóng một phần biên giới, củng cố và mở
rộng Căn cứ địa Việt Bắc, khai thông đờng liên lạc quốc tế.
+ Mở đầu ta tấn công cứ điểm Đông Khê
+ Mất Đông Khê. địch rút lui khỏi Cao bằng theo Đờng số 4, đồng thời đa lực lợng
lên để chiếm lại Đông Khê.
+Sau nhiều ngày giao tranh quyết liệt quân Pháp đống trên Đờng số 4 phải rút chạy
+ Chiến dịch Biên giới thắng lợi, Căn cứ địa Việt Bắc đợc củng cố và mở rộng
- Kể lại đợc tấm gơng anh hùng La Văn Cầu: Anh La Văn Cầu có nhiệm vụ đánh bộc
phá vào lô cốt phía đông bắc cứ điểm Đông Khê. Bị trúng đạn, nát một phần cánh tay
phải nhng anh đã nghiến răng nhờ đồng đội dùng lỡi lê chặt đứt cách tay để tiếp tục
chiến đấu.
ii. đồ dùng dạy học
- Lợc đồ chiến dịch biên giới
iii. các hoạt động dạy - học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Kiểm tra
+ Tại sao căn cứ Việt Bắc trở thành mục
tiêu tấn công của Pháp?
+ ý nghĩa của chiến thắng Việt Bắc đối
với cuộc kháng chiến của dân tộc ta ?
2. Bài mới
a, Giới thiệu bài
b. Các hoạt động
Hoạt động 1: Hoàn cảnh
- GV kể kết hợp giải nghĩa từ mới
+ Vì sao ta quyết định mở chiến dịch
Biên giới thu đông 1950 ?
+Vì sao quân ta chọn cụm cứ điểm Đông
Khê làm điểm tấn công để mở màng
chiến dịch ?
+ Nếu không khai thông biên giới thì
cuộc kháng chiến của nhân dân ta sẽ ra
sao?
Hoạt động 1: Diễn biến, kết quả
- Yêu cầu HS đọc" sáng 16/9... phải rút
chạy"
+ Trận đánh tiêu biểu nhất trong chiến
dịch Biên giới thu - đông 1950 diễn ra ở
- Trả lời
- HS nghe
- Nhằm phá tan âm mu khoá chặt biên
giới của địch, khai thông biên giới
- Vì mất Đông Khê quân Pháp ở Cao
Bằng bị cô lập.
- Cuộc kháng chiến của chúng ta sẽ bị
cô lập dẫn đến thất bại.
- Hs đọc, quan sát hình và thảo luận
- Thu-đông 1950 ở Biên giới Việt
Trung , tập trung tại đờng số 4 .HS tờng
6
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
đâu ? Hãy tờng thuật lại trận đánh ấy
( Có sử dụng lợc đồ )
+ Nêu điểm khác chủ yếu nhất của chiến
dịch Việt Bắc thu - đông 1947 với chiến
dịch biên giới thu - đông 1950?
+ Tấm gơng chiến đấu dũng cảm của anh
La Văn Cầu thể hiện tinh thần gì?
- Hình ảnh Bác Hồ trong chiến dịch Biên
giới gợi cho em suy nghĩ gì ?
- Gv cho hs lên chỉ vị trí Đông Khê trên
bản đồ, lợc đồ...
3. Củng cố, dặn dò
- Nêu ý nghĩa, bài học
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
thuật lại trận đánh .
- Thu-đông 1950 ta chủ động mở chiến
dịch .
- Thể hiện tinh thần yêu nớc , chiến đấu
dũng cảm .
- Bác Hồ ung dung, với t thế của một vị
Tổng t lệnh tối cao tại mặt trận, t thế của
ngời chiến thắng.
- HS xác định vị trí Đông Khê trên bản
đồ, lợc đồ
Thứ ba ngày 30 tháng 11 năm 2010
Toán
Luyện tập chung
i. mục tiêu
- Thực hiện các phép tính với số thập phân.
- So sánh các số thập phân.
- Vận dụng để tìm x.
- Làm bài: 1,( a, b, c), 2( cột 1), 4( a, c)
ii. đồ dùng dạy học
Bảng nhóm, bảng phụ.
iii. các hoạt động dạy - học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Kiểm tra
- Gọi HS làm bài 2
2. Bài mới
a, Giới thiệu bài
b. Thực hành
Bài 1(a, b,c): Gv gọi hs nêu yêu cầu đề
bài, sau đó gọi 3 hs lên bảng làm
- Giáo viên lu ý câu c:
- Giáo viên gọi hs nhận xét.
- Gv nhận xét sửa chữa chung
Bài 2(cột 1):
- Gọi hs nêu yêu cầu
2 HS chữa bài ở bảng
- HS làm
- HS thực hiện và nêu
100 + 7 + 0,08 = 107,08
-HS thực hiện chuyển và nêu
- HS nêu
7
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
- Giáo viên hớng dẫn học sinh chuyển
hỗn số thành STP rồi thực hiện so sánh
hai STP
- Gv cùng cả lớp nhận xét bài làm bảng
Bài 4(a, c): Gv gọi hs nêu yêu cầu đề bài
+ Muốn tìm thừa số cha biết ta làm nh thế
nào ?
+ Muốn tìm số chia ta thực hiện ra sao ?
+ Học sinh nhắc lại phơng pháp chia các
dạng đã học.
- Gv nhận xét
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
- HS làm bài
6,45:23
5
23
5
3
4
===
4,6 > 4,35
Vậy
35,4
5
3
4
>
- Nêu
- Trả lời
- HS tự làm sau nêu cách tìm các thành
phần cha biết của phép tính.
a, x= 15 c, x= 15,625
chính tả
buôn ch lênh đón cô giáo
i. mục tiêu
- Nghe-viết đúng bài CT, trình bày đúng hình thức đoạn văn xuôi.
- Làm đợc BT2 a/b hoặc BT3 a/b.
ii. đồ dùng dạy học
- Giấy khổ to thi tìm nhanh theo yêu cầu bài 3. Bảng con, bài soạn từ khó.
iii. các hoạt động dạy - học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Kiểm tra
- HS lên bảng làm bài tập 3b
Gv nhận xét- ghi điểm.
2. Bài mới
a, Giới thiệu bài
b.H ớng dẫn viết
- Gv cho HS đọc đoạn cần viết trong bài
Buôn Ch Lênh đón cô giáo
+ Nội dung đoạn văn trên nói gì?
- Cho HS luyện viết các từ có chữ dễ viết
sai: phăng phắc, Y Hoa, trải, già Rok
- Gọi HS đọc
- Gv nhận xét- sửa sai
- Hớng dẫn cách trình bày
* Viết bài
- GV đọc bài
- HS làm
- HS lắng nghe.
- Tình cảm của ngời tây nguyên đối với
cô gió, với cái chữ
- 1 HS lên bảng viết, cả lớp viết bảng
con
- 3 hs đọc
- Hs theo dõi
8
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
* Soát lỗi
+Gv chấm bài
- Nhận xét
c. Luyện tập
Bài tập 2b :
- Gọi HS nêu yêu cầu của bài tập 2b.
- Cho HS làm việc theo trò chơi tiếp sức
(GV dán 4 từ giấy lên bảng).
GV chấm chữa bài
Bài tập 3b:
- Gọi HS nêu yêu cầu của bài tập 3b.
- GV treo bảng phụ cho HS trình bày kết
quả. Gv nhận xét, sửa chữa
- GV cho HS đọc lại Lịch sử bấy giờ
ngắn hơn
- Em tởng tợng xem ông sẽ trả lời nh thế
nào sau lời bào chữa của cháu ?
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
- HS viết bài chính tả.
- HS soát lỗi .
- 2 HS ngồi gần nhau đổi vở chéo nhau
để soát lỗi
- 1 HS nêu yêu cầu
- HS làm việc theo trò chơi tiếp sức.
VD: cải ( rau cải) cãi ( cãi nhau)
đổ ( xe đổ) - đỗ ( đậu)
- HS lắng nghe
- HS nêu yêu cầu
- HS trình bày kết quả trên bảng phụ.
Từ cần điền: tổng, bảo, điểm, tổng, chỉ,
nghĩ
- Đọc
- Trả lời
kĩ thuật
lợi ích của việc nuôI gà
i. mục tiêu
- Nêu đợc lợi ích của việc nuôi gà.
- Biết liên hệ với lợi ích của việc nuôi gà ở gia đình và địa phơng.
ii. đồ dùng dạy học
Tranh nh v g , phi u hc tp, bng ph, bút d.
iii. các hoạt động dạy học
Hoạt động dạy Hoạt động học
1, Giới thiệu bài
2. Các hoạt động
Hoạt động 1. Tìm hiểu ích lợi của việc
nuôi gà,
- GV chia nhóm và giao nhiệm vụ cho HS
thảo luận.
- Phổ biến cách thức thảo luận
- Gọi các nhóm trình bày
- Kết luận
- Đọc SGK, quan sát các hình ảnh trong
bài học và liên hệ thực tế với việc nuôi
gà ở nhà em.
- Cho các nhóm thảo luận.
- Trình bày
Các
- Thịt gà, trứng gà.
9
Khdh - Buổi 1/Lớp 5 Lu Thị Lan Hơng
Trờng Tiểu học B Xuân Phú
Hoạt động 2. Đánh giá kết quả học tập
của HS
- Hãy đánh dấu x vào câu trả lời đúng.
Lợi ích của việc nuôi gà là :
+ Cung cấp thịt và trứng làm thực phẩm.
+ Cung cấp chất bột đờng.
+ Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp
chế biến thực phẩm.
+ Đem lại nguồn thu nhập cho ngời chăn
nuôi.
+ Làm thức ăn cho vật nuôi.
+ Làm cho môi trờng xanh, sạch, đẹp.
+ Cung cấp phân bón cho cây trồng.
- Nhận xét
3. Củng cố, dặn dò
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau.
sản
phẩm
- Lông gà,
- Phân gà
Lợi ích
của
việc
nuôi gà
- Gà lớn nhanh và có khả
năng đẻ nhiều trứng trong
năm.
- Cung cấp thịt, trứng dùng
làm thực phẩm hàng ngày.
Thịt gà, trứng gà có nhiều
chất bổ, nhất là chất đạm.
- Cung cấp nguyên liệu cho
công nghiệp chế biến thực
phẩm.
- Đem lại nguồn thu nhập
chủ yếu của nhiều gia đình.
- Nuôi gà tận dụng đợc
nguồn thức ăn có sẵn trong
thiên nhiên ..
- Gọi HS nêu
Luyện từ và câu
Mở rộng vốn từ : hạnh phúc
i. mục tiêu
- Hiểu nghĩa từ Hạnh phúc ( BT1); tìm đợc từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa với từ hạnh
phúc, nêu đợc một số từ ngữ chứa tiếng phúc( BT2, BT3); xác định đợc yếu tố quan
trọng nhất tạo nên một gia đình hạnh phúc ( BT4 ).
ii. đồ dùng dạy học
Bảng phụ.
10
Tài liệu liên quan
GIAO AN LOP 5 - TUAN 15
GIÁO ÁN LỚP 5 - TUẦN 15
Giáo án lớp 5 tuần 15
Giáo án lớp 5 (Tuần 15)
Giáo án lớp 5 tuàn 15 - 16 (Dug)
GIÁO ÁN LỚP 5 TUẦN 15 THEO CKTKN
giáo án lớp 5 tuần 15( CKT-Tích hợp BVMT- CKT)
giáo án lớp 5 (tuần 15)
GIÁO ÁN LỚP 5 TUẦN 15 CKTKN
Giao an Lop 5 - Tuan 15

Server: Apache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Ngày 15 tháng 04 năm 2011
Chủ tịch Hồ Chí Minh có nhiều bài nói, bài viết về công tác xây dựng Đảng. Tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng Đảng rất phong phú, trong đó tập trung vào những điểm chủ yếu sau:
Các tin khác
Xem theo ngày tháng
Tin mới
Thông báo
Lịch công tác tuần từ 20/10/2014 đến 26/10/2014

Cache-Control: private, max-age=0


text:
SMS Valentine 2014 (PB1)
SMS Valentine 2014 (PB2)
Tải về SMS Valentine (V1)
Tải về SMS Valentine (V2)
Tải về SMS Valentine (V3)
Liên kết:
Tuổi Xì Teen |
Tin nhắn xếp hình |
Wap Việt Nam |
Avatar Auto Farm |
Truyện Sex Audio |
Game Mobile Miễn Phí |
SMS Valentine |
Tin nhan Valentine |
Tin nhắn sms ký tự Valentine 14-2 |
Tin nhắn chúc mừng năm mới 2013

markdown:
Liên kết:
[Tuổi Xì Teen](http://tuoixiteen.mobi/) |
[Tin nhắn xếp hình](http://tinnhanxephinh.net/) |
[Wap Việt Nam](http://wapvn.mobi/) |
[Avatar Auto Farm](http://teamobi.biz/) |
[Truyện Sex Audio](http://truyensexaudio.com/) |
[Game Mobile Miễn Phí](http://gamemobilemienphi.com/) |
[SMS Valentine](http://tinnhansmskute.com/ky-tu-xep-hinh/sms-valentine.html) |
[Tin nhan Valentine](http://tinnhansmskute.com/ky-tu-xep-hinh/tin-nhan-valentine-dep-nhat.html) |
[Tin nhắn sms ký tự Valentine 14-2](http://tinnhansmskute.com/ky-tu-xep-hinh/tin-nhan-tinh-yeu-sms-ky-tu-xep-hinh-valentine-14-2.html) |
[Tin nhắn chúc mừng năm mới 2013](http://tinnhansmskute.com/tin-nhan-ky-tu/sms-kute-chuc-tet-2013-tin-nhan-chuc-mung-nam-moi-2013.html)

Cache-Control: public


text:
Video liên quan
-
SV Bách khoa đâu...
hoaanh
-
Luột không mấy...
hoaanh
-
Chân dài miên...
rainletruongan
-
Tôi thực sự không...
rainletruongan
-
Cho e xin cái...
hoaanh
-
Chúng tôi không...
quiqui
-
Biểu diễn võ...
quinguyen
-
Khi bạn muốn...
rainletruongan
-
Đây là lần cuối...
quinguyen
Ảnh liên quan
-
Thánh soi có thấy...
quiqui
-
CÁC BÁC SỢ EM...
rainletruongan
-
Chuẩn chưa các...
TACARROT
-
Các chị không dám...
truongvncong
-
CLGT
quiqui
-
Nó đã làm điều ấy...
TACARROT
-
Căng quá các bác...
rainletruongan
-
Sau cuộc nhậu..
TACARROT
-
Có gai...=))
rainletruongan
Bình luận
Báo lỗi |chưa rõ nguồn

markdown:
### Video liên quan
-
# SV Bách khoa đâu...
[hoaanh](http://toplike.vn/user/hoaanh)
-
# Luột không mấy...
[hoaanh](http://toplike.vn/user/hoaanh)
-
# Chân dài miên...
[rainletruongan](http://toplike.vn/user/rainletruongan)
-
# Tôi thực sự không...
[rainletruongan](http://toplike.vn/user/rainletruongan)
-
# Cho e xin cái...
[hoaanh](http://toplike.vn/user/hoaanh)
-
# Chúng tôi không...
[quiqui](http://toplike.vn/user/quiqui)
-
# Biểu diễn võ...
[quinguyen](http://toplike.vn/user/quinguyen)
-
# Khi bạn muốn...
[rainletruongan](http://toplike.vn/user/rainletruongan)
-
# Đây là lần cuối...
[quinguyen](http://toplike.vn/user/quinguyen)
### Ảnh liên quan
-
# Thánh soi có thấy...
[quiqui](http://toplike.vn/user/quiqui)
-
# CÁC BÁC SỢ EM...
[rainletruongan](http://toplike.vn/user/rainletruongan)
-
# Chuẩn chưa các...
[TACARROT](http://toplike.vn/user/TACARROT)
-
# Các chị không dám...
[truongvncong](http://toplike.vn/user/truongvncong)
-
# CLGT
[quiqui](http://toplike.vn/user/quiqui)
-
# Nó đã làm điều ấy...
[TACARROT](http://toplike.vn/user/TACARROT)
-
# Căng quá các bác...
[rainletruongan](http://toplike.vn/user/rainletruongan)
-
# Sau cuộc nhậu..
[TACARROT](http://toplike.vn/user/TACARROT)
-
# Có gai...=))
[rainletruongan](http://toplike.vn/user/rainletruongan)
## Bình luận
Báo lỗi |chưa rõ nguồn

Content-Type: text/html

Cache-Control: max-age=60, private, proxy-revalidate

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text: Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Trực tuyến 24H Trụ sở: Tầng 12, Tòa nhà Geleximco, 36 Hoàng Cầu, Phường Ô Chợ Dừa, Quận Đống Đa, TP Hà Nội Tel: (84-4) 73 00 24 24 hoặc (84-4) 3512 1806 - Fax: (84-4) 3512 1804 VPĐD: Tầng 5 – Toà nhà Hải Âu - 39B Trường Sơn, P2, Q.Tân Bình, TP.Hồ Chí Minh Tel: (84-8) 73 00 24 24 hoặc (84-8) 3848 9845 - Fax: (84-8) 3848 6519 / Giấy phép số 2517/GP- TT ĐT ngày cấp 27/08/2013 SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HÀ NỘI. Chịu trách nhiệm xuất bản: Ngô Kỳ Lam ® Ghi rõ nguồn "24H.COM.VN" khi bạn phát hành lại thông tin từ website này

markdown:
|
|
## Cá quả: Thần dược chữa bệnh
Thứ Năm, ngày 19/04/2012 10:30 AM (GMT+7)
Cá quả còn gọi cá lóc, cá bông, cá chuối hoa, cá sộp, điểu ngư, hắc ngư, hoa ban ngư... Là món ăn ngon, bổ dưỡng, rất tốt cho sức khỏe, có thể chế biến thành nhiều món như cá kho, nấu, rán, sốt,…
Theo Viện Dinh dưỡng trong 100g thịt cá quả có 18,2% protid, 2,7% lipid, Ca 90mg%, P 240mg%, Fe 2,2mg% và một số chất khác. Cứ 100g thịt cá cung cấp 100 calo.
Cá quả có vị ngọt, tính bình, không độc, vào tỳ, vị và thận. Tác dụng kiện tỳ, lợi thuỷ, khứ ứ sinh tân, tiêu viêm, khu phong thanh nhiệt. Bổ khí huyết, gân xương, trừ đàm (dùng tốt cho những trường hợp bị các bệnh phổi), chữa phụ nữ ít sữa, bồi bổ cho người mới khỏi bệnh vì dễ hấp thu.
Cá quả hấp.
-
-
-
Theo Lương y Hữu Đức (Sức khỏe đời sống)
![]()
Thông tin doanh nghiệp
|
|
Thông tin cần biết
Sự kiện tiêu điểm

Content-Type: text/html; charset=Utf-8

X-Cache: QuickCache vv2.1.1rc1 - file


text:
Website giải trí trực tuyến số 1 Việt Nam
ĐƯỜNG DẪN BẠN VỪA GÕ SAI:
http://24h.com.vn/su-kien/vietnam-next-top-model-2013-tap-3
Mời bạn bấm vào link bên cạnh để vào trang:
1.
Trang chủ 24h
2.
Tin tức sự kiện
3.
Bóng đá
4.
Thời trang
5.
Cười
6.
24h.com.vn
7.
Việc làm
8.
Nghe nhạc MP3
9.
Web làm đẹp
10.
Game
11.
Xổ số
12.
Chứng khoán
Hoặc tham khảo các trang tương tự dưới đây:


markdown:
|
|
## Vụ BS vứt xác bệnh nhân: Tạm ngừng tìm kiếm
Thứ Bảy, ngày 26/10/2013 11:47 AM (GMT+7)
Sáng nay (26/10), lực lượng tìm kiếm thi thể nạn nhân Lê Thị T.H. (bị bác sĩ ném xuống sông Hồng phi tang) tạm nghỉ. Thành viên trong đội tìm kiếm cho biết, có tiếp tục nữa không còn chờ gia đình.
Các phật tử lập đàn cầu siêu bên sông mong sớm tìm thấy thi thể nạn nhân H. sáng nay (26/10). Ảnh: Tuấn Nguyễn.
Đến 22h ngày 25/10, lực lượng tìm kiếm phải rút về vì vẫn không tìm thấy thi thể nạn nhân Lê Thị T.H., người bị bác sỹ thẩm mỹ
Sáng nay (26/10), lực lượng tìm kiếm tạm dừng công việc. Một thành viên trong đội tìm kiếm cho biết, có tiếp tục tìm kiếm trong ngày hôm nay và các ngày sau nữa hay không là phụ thuộc vào gia đình nạn nhân.
Hàng chục phật tử lập đàn tràng cầu siêu cho vong linh chị H. để mong sớm tìm thấy thi thể nạn nhân.
Đông đảo người dân quan tâm tới theo dõi vụ việc
Chiều qua, sau khi nhờ đến hai nhà ngoại cảm và hàng chục thợ lặn nhưng không có kết quả, ông Quang - cậu ruột của chồng nạn nhân H. tỏ ra vô cùng nghi vấn về lời khai của bác sĩ Tường.
“Chúng tôi đề nghị CQĐT lấy lại lời khai của ông Tường và người bảo vệ, để xác định các ông ấy có thực sự vứt xác cháu tôi xuống sông Hồng khu vực này không. Biết đâu ông ấy phi tang ở trên bờ thì sao?” – ông Quang đưa ra giả định.
Theo Tuấn Nguyễn (Tiền Phong)
![]()
|
|
Thông tin cần biết
Sự kiện tiêu điểm


text: Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Trực tuyến 24H Trụ sở: Tầng 12, Tòa nhà Geleximco, 36 Hoàng Cầu, Phường Ô Chợ Dừa, Quận Đống Đa, TP Hà Nội Tel: (84-4) 3512 1806 - Fax: (84-4) 3512 1804 VPĐD: Tầng 5 – Toà nhà Hải Âu - 39B Trường Sơn, P2, Q.Tân Bình, TP.Hồ Chí Minh Tel: (84-8) 3848 9845 - Fax: (84-8) 3848 6519 Giấy phép số 2517/GP- TT ĐT ngày cấp 27/08/2013 SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HÀ NỘI Chịu trách nhiệm xuất bản: Ngô Kỳ Lam ® Ghi rõ nguồn "24H.COM.VN" khi bạn phát hành lại thông tin từ website này

markdown:
|
|
## GIA VANG ONLINE
sẽ được 24h cập nhật trực tuyến liên tục nhiều lần trong ngày, mời các bạn đón xem !
Đăng ký nhận giá vàng mới khi thị trường có biến động , soạn: GV gửi 8736
![]()
## GIÁ VÀNG 9999 - GIÁ VÀNG SJC - GIÁ VÀNG TỰ DO
(Cập nhật lần thứ 1 lúc
07:41 ngày 31/05/2013)
* Mũi tên màu xanh (
![]()
* Mũi tên màu đỏ (
![]()
(Nguồn: Công ty vàng bạc đá quý Sài Gòn – SJC)
GIÁ VÀNG CÁC THỜI ĐIỂM TRƯỚC
Bản tin tài chính
## Báo giá của các ngân hàng và giá vàng thế giới
Chưa cập nhật dữ liệu
* Mũi tên màu xanh (
![]()
* Mũi tên màu đỏ (
![]()
(Nguồn: Công ty CP Dịch vụ trực tuyến Rồng Việt VDOS)
GIÁ VÀNG CỦA NGÂN HÀNG VÀ THẾ GIỚI THỜI ĐIỂM TRƯỚC
|và
||để cập nhật tin nóng nhất hàng ngày.
||
|


text:
Khách sạn 2 sao tại Virgin Gorda
Xem khách sạn 2 sao tại Virgin Gorda trên bản đồ
Phương tiện giao thông
Khách sạn 2 sao tại Virgin Gorda
Địa danh và thông tin tìm kiếm phổ biến tại Virgin Gorda
Khách sạn 2 sao trong phạm vi 30 km tại Virgin Gorda
Nanny Cay Hotel
Tốt 3,4 / 5 ( 9 nhận xét )
23 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
Khách sạn 2 sao trong phạm vi 40 km tại Virgin Gorda
Concordia Eco - Tents
Tuyệt vời 4,0 / 5 ( 21 nhận xét )
104 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua

markdown:
# Khách sạn 2 sao tại Virgin Gorda
![ Virgin Gorda, British Virgin Islands](http://a1.cdn-hotels.com/da/assets/s/3.0/images/core/dio/widget/1.gif)
![ Virgin Gorda, British Virgin Islands](http://a1.cdn-hotels.com/da/assets/s/3.0/images/core/dio/widget/1.gif)
Xem khách sạn 2 sao tại Virgin Gorda trên bản đồ
## Phương tiện giao thông
## Khách sạn 2 sao tại Virgin Gorda
## Địa danh và thông tin tìm kiếm phổ biến tại Virgin Gorda
#### Khách sạn 2 sao trong phạm vi 30 km tại Virgin Gorda
Nanny Cay Hotel
Tốt 3,4 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho131626/nanny-cay-hotel-thi-tran-road-quan-ao-virgin-thuoc-anh/#reviews) **9**nhận xét )
23 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
#### Khách sạn 2 sao trong phạm vi 40 km tại Virgin Gorda
Concordia Eco - Tents
Tuyệt vời 4,0 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho277361/concordia-eco-tents-st-john-quan-ao-virgin-thuoc-my/#reviews) **21**nhận xét )
104 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua

Content-Language: vi-VN

X-UA-Compatible: IE=Edge

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZO; Domain=.hotels.com; Expires=Fri, 23-Oct-2015 06:41:05 GMT; Path=/