markdown:
__Suy Niệm Chúa Nhật thứ 23 Thường niên năm A 04.09.2011__ *“Khuyên một lời ư? * *Nhưng biết đâu, lời khuyên không chạm đến tim đau!”*
(dẫn từ thơ Nguyễn Bính)
**Mt 18: 15-20**
Khuyên hay không khuyên, đâu là giải pháp của người đời, với vần thơ? Giải hay không giải, vẫn là quyết định của cộng đoàn đấng bậc khôn ngoan đầy kinh nghiệm, trong chung sống. Khuyên và giải, còn là ý tưởng chủ lực của trình thuật, rất hôm nay.
Trình thuật hôm nay, là của thánh Mát-thêu được Phụng vụ Hội thánh rút tiả làm nền hầu khuyên giải thành viên nào đang có vấn đề tranh chấp. Trích đoạn, lấy từ chương 18 có những lời giải khuyên hãy nên sống như Đức Chúa, Đấng từng lân la sống với cộng đoàn đồ đệ thân thương, rất quí mến.
Cộng đoàn thánh Mátthêu xưa có các thành viên người gốc Do thái sống ở Antiôkia. Trước đó, cộng đoàn vẫn sống ở vùng phụ cận thành đô Giêrusalem, chốn đào tạo thành viên chuyên nghiệp, rất đạo hạnh. Khi người La Mã tìm đến bách hại, cộng đoàn này đã phải rời thôn làng mình làm dân lưu lạc ngay trong chốn phồn hoa thị thành mang tên Antiôkia, nơi hội ngộ của nền văn hoá giao lưu Âu Á, thời xưa cũ.
Bên trong khu nhà đầy cách biệt, là chốn tách bạch khỏi người Do thái tin vào Đức Giêsu. Vì sự tách bạch này, nên thường xảy đến nhiều cãi tranh, tị nạnh giữa kẻ tin Chúa và người chẳng biết tin vào điều gì. Vào ai. Khiến đôi đàng không thể hoà hợp, chung sống. Từ đó, vì có khó khăn, nên kẻ tin vào Chúa cũng bớt đi sinh hoạt đạo hạnh như trước. Và sự thể ấy dẫn đến tình huống rắc rối với cộng đoàn.
Đó là lý do khiến có nhiều người đến với thánh sử Mát-thêu để được tư vấn về các nguyên tắc chủ chốt khả dĩ giúp họ trở thành cộng đoàn lành thánh sống trong môi trường dù đổi mới. Đây, còn là nguồn hứng khởi khiến thánh sử viết lên chương sách mang nhiều ý nghĩa để rồi tóm kết bằng hai nguyên tắc chính cho cộng đoàn lấy đó mà sống. Nguyên tắc, là: trong cộng đồng dân Chúa không thể và không nên có một ai thấy mình bị lạc lõng. Và, nguyên tắc thứ hai, là: trong cộng đoàn tình thương làm con Chúa, không thể và không nên có thành phần nào bị bỏ rơi, quên lãng. Hoặc, hư mất.
Thánh sử còn quả quyết: giả như cộng đoàn quyết tâm tuân thủ hai nguyên tắc làm nền để sống chung, thì mọi sự cũng sẽ đâu vào đó. Bằng không, chẳng có gì chứng tỏ họ là cộng đoàn Kitô-hữu, đúng ý nghĩa cả. Đó là qui định tư riêng. Qui định đòi chúng dân phải sống, không như thể chế nguội lạnh, mà là gia đình ấm cúng, rất anh em. Đó, cũng là đề nghị được thánh Mát-thêu đặt ở Tin Mừng chương 18. Rủi thay, các đấng bậc chủ quản phụ trách chọn bài đọc cho Phụng vụ Chúa nhật, lại không mấy chú tâm đến ý nghĩa trọn vẹn trong chương này từng qui định.
Ở đầu chương này, đã thấy nổi lên một tham luận, có Chúa dự. Tham luận này xoay quanh câu mà các môn đệ cứ là hỏi nhau:
*“Ai là người lớn nhất ở Nước Trời, đây? *“(Mt 18: 1) Nếu tưởng tượng, người đọc sẽ thấy đồ đệ Chúa quây tụ thành vòng tròn ngồi ở sân làng rồi kháo láo với nhau: “Rồi, Thầy sẽ cho ta biết ai là người lớn nhất. Và, đâu là tiêu chuẩn để định ra người lớn nhất Nước Trời? Chúa chẳng nói gì. Ngài chợt thấy một bé em đang nghịch đất, Ngài bảo bé đến ở giữa vòng tròn, rồi bảo: *“Nếu anh em không như trẻ bé mọn, sẽ chẳng vào Nước Trời.” *(Mt 18: 3). Và, thánh Mát-thêu triển khai thêm ý nghĩa “nên như trẻ bé mọn”. *“Trẻ bé mọn” *đây, nên hiểu theo nghĩa biểu tượng. Bởi thời xưa, ”trẻ bé mọn” không khi nào mang ý nghĩa của những ngây thơ, trong trắng hoặc nét đẹp không hao mòn như ở Anh thời nữ hoàng Victoria. Với thế giới Híp-ri, thì “trẻ bé mọn” là biểu tượng của những kẻ không có quyền, dù quyền hành hay quyền lợi. “Trẻ bé mọn”, là những người nghèo hèn. Là, kẻ bị quên lãng, bỏ ngoài bên xã hội.
Với cộng đoàn Kitô hữu, những người ăn trên ngồi chốc, các bậc vị vọng, đạo hạnh, quyền thế, giàu có, chẳng bao giờ là “trẻ bé mọn” bị quên lãng, hoặc hư mất hết. Như Chúa nói:
*“Anh em chớ nên khinh thị một ai trong đám trẻ bé mọn này…Con Người đến để cứu cái gì hư mất.”*(Mt 18: 10).
Thế nên, nguyên tắc làm “nền” cho cộng đoàn Nước Trời người tín hữu Đức Kitô, là:
__đón mừng__” “trẻ bé mọn”. Nói vắn gọn, thì như thế cũng đủ. “ *Mừng đón*” là câu nói đầu chỉ một hành xử đúng đắn. “ *Đón mừng*”, phải là hành xử rất ban đầu và trước tiên của cộng đoàn. Chí ít, là cộng đoàn dân con của Chúa. Mừng-đón-trẻ-bé-mọn, __không__ là đón mừng các đấng toàn năng, toàn thiện. __Mà là__, mừng và đón những kẻ sẽ chẳng-bao-giờ-trở-nên-toàn-thiện, tuyệt vời. Đây, là sinh hoạt vào lúc đầu của cộng đoàn dân con Đức Kitô. Cung cách ta mừng đón “trẻ bé mọn” phải khác cung cách đón mừng, rất chung chung. Tức, ta phải mừng đón những “trẻ bé mọn” không hoàn chỉnh, khi họ lạc lõng, hư mất. Đón và mừng những con người bị đồng hoá với “trẻ bé mọn” như thế, tức là không được phép để người ấy lạc lõng, bị bỏ rơi, hư mất.
Ai trong chúng ta thực sự, và trên thực tế, từng
__lạc lõng__? Nói nôm na, thì thế này: sống trong cõi đời nhiều bon chen/tranh chấp, ta phải định ra chỗ đứng của mình. Phải biết mình đang ở đâu. Làm sao để người khác tìm ra mình hoặc mình tìm ra người khác đang lạc lõng, hư mất? Đó là kinh nghiệm ban đầu. Đó là cung cách sống để ta luôn tìm thấy những “trẻ bé mọn” sống dưới mức hưởng được may mắn với mọi quyền lợi. Thế nên, ta cũng hiểu được tại sao lại gọi những “trẻ bé mọn” ấy là kẻ lạc lõng, hư mất. Trong khi, họ là người lẽ ra không đáng bị ta quên lãng, coi thường. Họ phải được ta mừng đón và kiếm tìm một cách tích cực, để rồi ta đưa họ vào tận trung tâm điểm của cộng đoàn. Nếu không làm thế, thì không thể và không đáng gọi là thành viên cộng đoàn Kitô-hữu, tức cộng đoàn không có ai và không một ai bị lạc lõng, hư mất.
Đối chọi lại hành xử mừng đón trẻ bé mọn, là cản trở trẻ lạc lõng, hư mất. Cản trở, được coi như một hành động bỉ ổi. Rất tai tiếng. Cản trở tức trở thành sỏi cát lọt trong giầy của trẻ bé hèn mọn vậy. Những người là sỏi cát cản trở bước đi của bọn trẻ bé, lại chính là những người mắc lỗi nặng trong chung sống. Sống rất chung, đời cộng đoàn dân con của Chúa. Người cản trở trẻ bé mọn như thế, chỉ đáng cột cổ vào đá, quăng xuống biển, một hình phạt dành cho lỗi phạm, cũng khá nặng.
Bởi thế nên, thánh Mát-thêu mới tóm tắt giới lệnh căn bản, trong 10 giới lệnh yêu thương bằng câu:
*“Không được nên cớ vấp phạm cho người nào trong các “trẻ bé mọn” tin vào Ta” *(Mt 18: 6-8). Và cả câu 14: *“Cha của anh em, Đấng ngự trên trời, không hề có ý để ai trong những trẻ bé mọn này hư mất.”*
Nguyên tắc thứ hai cho cộng đoàn chung sống cũng gần giống như nguyên tắc đầu. Tức, trong cộng đoàn Kitô-hữu ta chung sống, không ai được phép có hành xử với mọi thành viên khác như người hư mất, khó thứ tha. Một trong cung cách bị coi là lạc lõng, hư mất, tức là không thể tha thứ cho người ấy. Trong cộng đoàn Hội thánh, không thể có động thái giống như thế. Đó là ý tưởng mà thánh Mát-thêu còn viết nhiều ở các chương đoạn kế tiếp.
Tựu trung, ý tưởng mà thánh nhân muốn nhấn mạnh, là: hãy ra đi mà tìm kiếm những “trẻ bé mọn” đem họ về lại với cộng đoàn. Công tác này, không thể là động thái bốc thăm, may rủi, được. Nhưng, phải là mục tiêu hành động. Là, hành xử mang tính cách xuyên suốt, rất văn hoá. Là, mục tiêu phải đạt chứ không là động thái thích thì làm không thích thì thôi. Thời buổi hôm nay, còn rất nhiều “trẻ bé mọn” đang lạc lõng bằng cách này hay cách khác qua cách hành xử của ta và “trẻ bé mọn” dễ bị cuốn hút vào chốn “hư mất”, nếu ta không ngó ngàng gì đến họ. Và, vấn đề là hỏi: ta có bỏ công đi tìm những người như thế, mà đưa về “ràn chiên” Hội thánh không?
Tại thành đô Giêrusalem hôm nay, có khu tưởng niệm “những trẻ bé mọn” bị lạc lõng/hư mất trong lò thiêu sống. Bên trong khu này, là phòng tối có những đốm sao lấp lánh chiếu lên ảnh hình và tên tuổi của từng bé em bị lạc lõng, thân hư nát.Và, có cả tiếng giọng ở hậu trường gọi tên em bằng tiếng Aram tựa hồ tiếng của Cừu mẹ Rachel gọi cừu con đang bị lạc. Chính đó, là ý nghĩa của trích đoạn trình thuật mà thánh sử Mát-thêu, xưa nay muốn diễn tả.
Thánh Hội của ta hôm nay có đang cuồng điên gọi tìm “trẻ bé mọn” đang đi lạc, ở đâu không? Gọi và tìm, như ý tưởng của thánh sử Mát-thêu từng ghi chép? Có hay không, cũng nên tự hỏi: cho đến nay ta đã bao lần ;à hạ sỏi trong giầy của trẻ bé mọn? Ngày hôm nay, ta có cảm nghiệm sống thực hiện nguyên tắc/lý tưởng này trong thể chế có tổ chức thành cộng đoàn không? Nếu chưa, thì ta có ý định bắt đầu ngay chưa?
Là thành viên Hội thánh lớn/nhỏ, câu hỏi ấy đã trở thành vấn nạn gửi đến cho người. Cho mình.
Trong tâm tình tìm câu trả đáp cho thoả đáng, cũng nên tìm nguồn hứng khởi ở câu thơ, rằng:
*“Lời khuyên không chạm đến tim đau.* * Tim đau sẽ vọt ngàn tia máu.* * Đọng lại muôn ngày vết hận sâu…”* *Cầu Nguyện)*
Nhà thơ đời vẫn hỏi, như một lời nguyện cầu. Cầu mọi người. Nguyện ở mọi nơi. Cả những nơi có con tim không “
*vọt ngàn tia máu*” xót thương. Tia máu yêu thương những là tìm đường mà mở rộng vòng tay đó những “trẻ bé rất mọn hèn”, còn lưu lạc ở nhiều nơi.
*Lm Nguyễn Đức Vinh Sanh* - Mai Tá luợc dịch.


markdown:
# Hướng Dẫn Mới Về Kiểm Soát Hen Suyễn Ở Phụ Nữ Mang Thai
Chia sẻ: Traitim Muathu | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:5
lượt xem 11
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100514/traitimmuathu241/80x100/huong_dan_moi_0366.jpg)
##
Hướng Dẫn Mới Về Kiểm Soát Hen Suyễn Ở Phụ Nữ Mang Thai
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Hướng Dẫn Mới Về Kiểm Soát Hen Suyễn Ở Phụ Nữ Mang Thai Mặc dù tỷ lệ tử vong do hen suyễn trong những năm gần đây đã giảm đi, tỷ lệ mắc suyễn và biến chứng của nó ngày một gia tăng. Theo Bác sĩ Mitchell P. Dombrowski, Bác sĩ Michael Schatz và cộng sự thuộc Hiệp Hội Sản Phụ Khoa Hoa Kỳ (ACOG - The American College of Obstetricians and Gynecologists) thì “Hen suyễn là bệnh nội khoa thường gặp, có khả năng nguy hiểm và có thể gây ảnh hưởng trên khoảng 4 – 8% phụ nữ mang...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ar2hd850hm51rddspeqta8tjj7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
# Kinh nghiệm học và đọc hiệu quả
Chia sẻ: Khuất Cao Bắc | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:13
lượt xem 97
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091122/phuctho123/80x100/122785_067.jpg)
##
Kinh nghiệm học và đọc hiệu quả
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Bài viết này giúp bạn có vài lời khuyên về việc học, đọc, viết bằng tiếng anh đúc kết từ kinh nghiệm thực tế của tôi.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Kinh nghiệm học và đọc hiệu quả
- Kinh nghiệm học và đọc Tôi viết bài viết này với ý định cung cấp cho các bạn đi sau một vài lời khuyên về việc học, đọc, viết bằng tiếng Anh đúc kết từ kinh nghiệm thực tế của tôi. Tôi hạn chế việc áp dụng những lời khuyên này trong môi trường đại học ở Mỹ, là môi trường duy nhất ngoài Việt Nam mà tôi biết đồng thời cũng là mục tiêu phấn đấu của phần lớn các bạn. Những gì tôi viết ra tôi đã từng nói hay nghĩ những lúc “trà đá, kẹo lạc” với các bạn ở Thư Viện Quốc Gia Hà Nội. Tôi tổng kết lại ở đây để các bạn đọc và chúc các bạn gặp nhiều may mắn trong con đường học tập của mình. Khi ở Hà Nội, tôi thường lên Thư viện Quốc gia ở Tràng Thi để làm việc. Nói là để làm việc cho oai, nhưng thực ra là còn nhiều lý do khác nữa. Một trong những lý do đấy là để nói chuyện với các bạn khác lên học ở thư viện. Từ thời tôi còn đi học đại học đến nay cũng được vài năm rồi nên so với các bạn sinh viên vẫn lên thư viện để học hành chuẩn bị cho thi cử tôi bây giờ là thế hệ anh lớn. Anh lớn mà lại có chút thành đạt thì hay được các em hỏi han về kinh nghiệm học hành thi cử. Cả kinh nghiệm và thành đạt của tôi, như nhiều người quen tôi đều biết, gắn liến với việc thành công trong việc học tiếng Anh rồi sử dụng tiếng Anh để đạt được các mục tiêu thiết thực khác. Các bạn sinh viên bây giờ quan tâm đến việc chuẩn bị để đi học ở nước ngoài nhiều hơn thời tôi còn đi học. Điều này cũng dễ hiểu. Ngày xưa, xin được học bổng đi học nước ngoài là một ý định mà thành công phụ thuộc nhiều vào may rủi và hoàn cảnh. Ngày nay, vai trò của may rủi và hoàn cảnh không còn nặng nề như thời trước. Có ý định, bạn sinh viên sẽ cần có thêm ý chí, quyết tâm và đường đi nước bước dần dần sẽ tự mở ra trước mặt. Việc có được học bổng tuy thế lại mới chỉ là một nửa thành công, nửa kia phụ thuộc vào việc bạn sẽ học như thế nào khi ở nước ngoài. Điều này, các bạn đã đi học như tôi đều hiểu là rất quan trọng. Việc học bằng ngoại ngữ trong một môi trường học vấn khác cơ bản môi trường học ở Việt Nam là một trong những trở ngại làm nhiều sinh viên Việt Nam học giỏi chưa phát huy được hết trình độ và khả năng của mình. Một vài lời khuyên từ những người đi trước sẽ có ích cho bạn. Tôi viết bài viết này với ý định cung cấp cho các bạn đi sau một vài lời khuyên về việc học, đọc, viết bằng tiếng Anh đúc kết từ kinh nghiệm thực tế của tôi. Tôi hạn chế việc áp dụng những lời khuyên này trong môi trường đại học ở Mỹ, là môi trường duy nhất ngoài Việt Nam mà tôi biết đồng thời cũng là mục tiêu phấn đấu của phần lớn các bạn. Những gì tôi viết ra tôi đã từng nói hay nghĩ những lúc “trà đá, kẹo lạc” với các bạn ở Thư Viện Quốc Gia Hà Nội. Tôi tổng kết lại ở đây để các bạn đọc và chúc các bạn gặp nhiều may mắn trong con đường học tập của mình. Cách học 1. Học như thế nào? Như nhiều bạn quen đều biết, hiện nay (9/2001) tôi đang làm việc ở Bắc Kinh, Trung Quốc. Xem xét dưới góc độ những vui buồn lịch sử, thì Bắc Kinh là một trong những địa điểm có thể để lại cho một người Việt Nam nhiều suy nghĩ về quá khứ và sự ràng buộc của nó với hiện tại. Có thể nhiều bạn không đồng ý với tôi nhưng sau một thời gian sống ở Bắc Kinh và làm bạn với nhiều người Trung Quốc, ấn tượng của riêng tôi là Trung Quốc với Việt Nam giống nhau nhiều quá. Khi người ta nói hai địa điểm, hai quốc gia giống nhau, thông thường người ta chỉ
- so sánh những điểm tương đồng địa lý, ví dụ như khi nói Li Băng là Thụy Sỹ của Trung Đông là người ta so sánh đồi núi trập trùng và băng tuyết. Điểm tương đồng của Việt Nam với Trung Quốc tuy thế lại không hạn chế về mặt địa lý mà là về tổng thể con người (human landscape.) Tôi sẽ bỏ qua không nói đến những nét tốt nét xấu trong tương quan so sánh tưởng như dĩ nhiên này mà chỉ tập trung nói về cách học của những người trẻ tuổi ở cả hai nước. Bất kể việc quan hệ Việt-Trung có một thời gian gần đây băng giá kéo dài, quan niệm về việc học (như thế nào, cái gì, khi nào, ở đâu) của thanh niên hai nước gần như là dập khuôn của nhau. Điều này, như các bạn có thể đã nghĩ trước một bước và nhận ra trước khi tôi kịp nói, có nguồn gốc từ những tương đồng văn hóa sâu sắc và lâu dài. Những điểm tương đồng này phần nhiều đều bắt nguồn từ hệ tư tưởng và học vấn Nho Giáo mà hai nước chia xẻ. Đối với Việt Nam, ban đầu là bị ép buộc phải chấp nhận nó, về sau chúng ta đã yêu thương nó thái quá và biến nó thành của mình. Tư tưởng Nho giáo Việt Nam tuy có những khác biệt mang tính địa phương nhưng về tổng quan lại song hành từng bước một với cái gốc của nó là Nho giáo Trung Quốc. Ngày xưa khi thế giới quan của chúng ta chỉ có Việt Nam và Trung Quốc là đáng kể, các cụ chúng ta làm thơ hay viết văn vẫn dùng điển cố Trung Quốc; từ cách hành văn, chấm bài, phạt phạm quy phạm húy đến cách mài mực, phạt học trò và vô số các thứ khác nữa mà các bạn có thể tự tìm ra đều trích ngang từ cách làm Trung Quốc. Do những tương đồng xã hội và chính trị thủa xa xưa, động cơ và phương pháp học, dù đặt ra bởi người dạy hay người học, ở Việt Nam hay Trung Quốc cũng giống nhau nốt. Tôi liệt kê ra một vài điểm thế này: • Học tập là con đường tiến thân duy nhất (nếu không biết võ) • Hành lễ quan trọng hơn kiến thức • Văn chương quan trọng hơn toán pháp • Chú trọng khả năng ghi nhớ • Áp đặt trong khuôn khổ Chí ít là khi còn ở trong nước, hậu quả của những đặc điểm trên đối với việc học của chúng ta là: • Chúng ta học để tiến thân hơn là để có kiến thức • Chúng ta đặt hòa thuận lên trên tranh luận để tìm ra sự thật • Chúng ta coi trọng lý thuyết hơn là ứng dụng và thực hành • Mặc dù rất nhanh nhạy trong việc bắt lấy những thứ mới, về bản tính chúng ta thích dùng những thứ có sẵn, quen thuộc hơn là suy nghĩ tạo ra những thứ mới. • Chúng ta xuất sắc trong việc làm theo và quy tắc hóa những thứ có sẵn. Tôi đã nghe nhiều bạn Trung Quốc và Việt Nam khoe rất mãn nguyện là mấy năm sau khi học xong đại học họ chưa đọc một quyển sách nào cả. Đây là ví dụ về việc học để tiến thân. Kiến thức chỉ là phương tiện chứ không phải là mục đích. Trong các mailing list của người Việt, việc tranh cãi thường bị phe quản trị diệt luôn khi nó vừa xuất hiện với lý do làm mất đoàn kết. Tranh cãi tất nhiên có nhiều loại. Có những thứ thật sự là vô ích, nhưng phần lớn đều để tìm ra một câu trả lời đúng. Nếu chỉ vì đoàn kết mà không chịu tìm ra câu trả lời đúng thì dắt tay nhau trong bóng tối phỏng có lợi ích gì? Đây chính là lý do mà phương pháp học theo kiểu thảo luận lớp chưa có được chỗ đứng trong học
- đường cả ở Việt Nam cả ở Trung Quốc. Nếu kiến thức chỉ là phương tiện thì miễn là nó đưa được mình đến chỗ mình cần đến là xong bất kể nó là kiến thức loại gì hay ai đặt ra. Nếu nhà trường đề ra 10 môn học cụ thể cho một năm học thì không cần biết mình có cần những kiến thức đó không, cứ học và thi cho qua là được. Đây là lý do mà nhiều bạn học đại học ở Việt Nam và Trung Quốc hay quên kiến thức chuyên môn ngay khi khóa học vừa xong. Cảm giác xúc động vì có thêm kiến thức chỉ vì nó là kiến thức đối với chúng ta khá là xa lạ. Đã quen sống trong khuôn khổ, chúng ta sợ những vùng đất mới, sợ khám phá, sợ bị lên án là ngược đời, kiêu căng, tập tọng đòi hơn người. Trí sáng tạo vì thế bị suy giảm, sự ù lì nhờ đó tăng lên. Trong những bão táp của thế sự xoay vần, một sinh viên mới tốt nghiệp đại học ở Việt Nam hay Trung Quốc không khác mấy một ngọn nến lắt lay trong gió. Đã biết là đại học không chuẩn bị cho họ để đứng vững và có đủ tự tin nhưng nhiều người trong chúng ta vẫn hy vọng là kinh nghiệm thực tế từ nay có thể thay cho kiến thức. Nếu có học thêm cũng chỉ là để vượt vũ môn lần nữa. Nếu có sáng tạo ra gì cũng chỉ để tiến thân cao hơn. Người Trung Quốc rất giỏi trong việc sản xuất hàng loạt nhưng không giỏi trong việc chế tác hoặc nếu có cũng là những thứ không thực dụng. Ở Bắc Kinh, tôi có lần mua một cái phone card. Cái đồ dùng vài lần rồi bỏ này rõ ràng là không cần phải hoa mỹ làm gì, chỉ cần một mảnh giấy con cũng là đủ thế mà tôi nhận được một thanh plastic dầy khoảng 3mm, có một dãy đèn ở trên và hai nút bấm mà nếu bấm vào thì sẽ có tiếng điện thoại kêu nhiều kiểu lạ tai. Thử tính xem bao nhiêu nguồn lực vật chất (pin, đèn, nhựa) và tâm lực đã bị phí phạm vào việc sản xuất thứ đồ quái gở này. Ví dụ về việc quy tắc hóa mọi thứ là về việc các bạn Trung Quốc đi thi các bài thi tiêu chuẩn như TOEFL, GRE, GMAT, vv. Như các bạn đều biết, sinh viên Trung Quốc luôn đứng hàng đầu trong các kỳ thi này, vượt qua cả người Mỹ bản xứ là nơi sản sinh ra loại hình thi cử này. Nhìn kết quả, ta nghĩ ngay là người Trung Quốc phải giỏi toán, lý luận và cả tiếng Anh hơn người Mỹ. Nếu không thế thì chẳng có lý nào họ lại được điểm cao như thế? Tôi đã gặp với một người bạn của một người bạn Trung Quốc, nổi tiếng vì thi TOEFL, GRE, GMAT đều đạt điểm gần tuyệt đối. Tôi rất thất vọng vì anh này khi viết tiếng Anh trong email thì trình độ chỉ như trẻ con lớp năm bên Mỹ, đến lúc trực diện thì còn thất vọng hơn vì nói tiếng Anh chẳng câu nào ra câu nào, văn phạm thì còn có thể chấp nhận được nhưng cách sắp xếp lộn xộn các ý tưởng thì rất khó bỏ qua. Kết luận của tôi là anh này trí nhớ và khả năng tuân thủ và tạo mới quy tắc đều rất tốt nhưng ngoài những thứ này ra thì chẳng còn gì hơn. Sinh viên Trung Quốc có những người cả đời chưa đọc một quyển sách tiếng Anh nào, chưa tiếp xúc với một người bản xứ nào và chỉ học tiếng Anh theo kiểu các quy tắc từ sách vở của người Trung Quốc soạn cho người Trung Quốc học, ví dụ một quyển tên là “5.000 mẫu câu tiếng Anh.” Cách học của những sinh viên “xuất sắc” là nhớ cho kỳ hết 5.000 mẫu câu trên, và mỗi câu lại được họ biến thành một quy tắc máy móc riêng biệt phải có bằng đấy từ, bằng đấy dấu chấm dấu phẩy. Lần sau khi nhìn thấy câu đấy hay tương tự thế thì họ nhận ra ngay, nhưng bảo họ tự viết ra một câu kiểu như thế thì họ thường rất lúng túng. Lúng túng cũng là phải, bây giờ biết lấy quy tắc nào để ghép vào quy tắc nào nếu các từ họ biết đều được biến thành những quy tắc riêng biệt. 2. Học như thế nào để có hiệu quả nhất. Nếu đã đọc qua phần trên và hiểu giống như tôi hiểu, tôi mong các bạn nhớ giúp một vài
- điểm chính sau đây, sẽ có lợi cho việc học ở Mỹ: Hãy học vì kiến thức. Hãy chọn những thứ mình muốn học, đừng chọn những thứ mình nghĩ sẽ làm mình có giá hơn trong mắt mọi người về sau. Nếu quan tâm đến ruồi trâu, cào cào, châu chấu, hãy cố đọc và học cho thật giỏi về những thứ tưởng như vô ích này. Nếu bạn thật giỏi, ở Mỹ sẽ có chỗ cho bạn học sâu hơn. Đừng bao giờ bê trễ việc có thêm kiến thức và hiểu biết. Học tập phải là một quá trình cả đời, không chỉ kết thúc khi học xong đại học mà thực ra chỉ mới bắt đầu khi đó. Nếu không hài lòng với một vấn đề kiến thức nào đó, hãy tìm chỗ để tham khảo và tìm ra câu trả lời đúng. Hãy tranh luận và tranh cãi, lục tìm và gạt bỏ. Đừng sợ mất bạn bè, mất thể diện, mất sự ưu ái của ai hết. Nếu bạn có trong tay sự thật, những thứ bạn có được nhờ nó sẽ có ích cho bạn hơn những thứ bạn phải mất để có nó. Đừng mất thời gian làm tốt hơn những thứ đã sẵn có, hãy thử tạo ra những thứ mới. Kể cả nếu bạn thất bại, thất bại của bạn sẽ là mẹ đẻ của một hay nhiều thành công khác. Công lao này cũng có phần to lớn của bạn. Hãy thử nghĩ đã biết bao nhiêu người uống dấm thanh ăn lá ngón để chúng ta biết mấy thứ đó là độc. Nhờ có thất bại của những người đi trước, chúng ta mới có kiến thức của ngày hôm nay. Hãy nhìn mọi thứ bằng con mắt động (Lời Lênin.) Hãy luôn cố mở rộng hệ quy tắc chuẩn của mình bằng cách thêm vào những quy tắc mới hay đưa những hiện tượng mới vào làm giầu thêm các quy tắc cũ. Luôn tìm cách áp dụng những quy tắc mình biết vào những hiện tượng mới, nếu được hãy tạo ra những hiện tượng mới nhờ những quy tắc đã có. Nói ngắn gọn là chú tâm vào thực hành và ứng dụng. Nếu bạn coi kiến thức là quan trọng nhất, hãy có được thật nhiều cho mình rồi chia xẻ với người khác. Hãy học cho cả những người khác nữa. 3. Học cái gì? Nếu đã hiểu cần phải học thế nào, thì việc học cái gì không còn quan trọng lắm. Nói là thế nhưng có một vài môn học ở ta hiện chưa có dạy hoặc chưa được học đúng cách nhưng nếu các bạn có thể đọc, học, hiểu trước khi đến học ở Mỹ cũng sẽ có lợi. Nói thế không có nghĩa bạn sẽ không thành công nếu bạn không có hiểu biết về chúng. Triết học Logic học Lịch sử và đặc điểm xã hội Mỹ Lịch sử và các hình thái kinh tế xã hội thế giới Lịch sử và phát triển của các tôn giáo chính Tuy mỗi bạn sẽ học một ngành khác nhau, hiểu biết về các môn nói trên là những hiểu biết chung mà các sinh viên Mỹ giỏi bất kỳ ngành nào ít nhiều cũng đều có biết. Nếu bạn cũng hiểu, cũng biết và lại giỏi nữa thì vị trí của bạn trong số bạn cùng học sẽ được đề cao tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập môn chuyên môn của bạn. Triết học: Triết học không phải là môn phổ biến ở Mỹ nhưng là môn được đề cao đúng mức. Hiểu biết và năng lực tư duy triết học cũng được trầm trồ như khả năng nói đọc viết nhiều ngoại ngữ ở Việt Nam. Sự thán phục này tuy vậy lại là một sự thán phục kín đáo và gián tiếp. Kín đáo ở chỗ người ta sẽ không nhất thiết phải khen ngợi bạn hẳn ra ngoài, và gián
- tiếp ở chỗ người ta sẽ không khen bạn về kiến thức triết học cụ thể. Hiểu biết về triết học, đặc biệt là triết học phương Tây của bạn gợi ý cho người ta về khả năng tư duy tổng hợp, sự đọc rộng và sâu của bạn. Lợi ích của việc những người xung quanh thán phục năng lực cá nhân của bạn thiết tưởng không cần phải diễn giải nhiều ở đây. Cố gắng đọc chút ít về triết học Hy Lạp cổ, các trường phái Đức và Áo cận hiện đại. Một cuốn sách có thể giúp bạn quen mặt biết tên và nắm được những ý tưởng chính về triết học xưa nay là cuốn Sophie’s World của một tác giả Na-uy tôi không nhớ tên nhưng bạn có thể tìm dễ dàng trên các website bán sách. Lý do triết học được coi trọng như đã nói ở trên là vì nó gắn liền với khả năng tư biện của bạn. Muốn tư biện giỏi chắc chắn phải có hiểu biết về logic. Nhiều bạn Việt Nam đã học toán logic ở đại học nhưng lại không được học cụ thể các cách áp dụng vào thực tế như thế nào. Môi trường đại học và khoa học Mỹ đặt tầm quan trọng lớn vào khả năng nghiên cứu độc lập của bạn mà điều này đòi hỏi bạn phải hiều và có thể tự sửa lỗi. Các quy tắc logic được thiết lập từ lâu nay giúp bạn không mắc những lỗi sai trong tư duy và nghiên cứu, đặc biệt trong những ngành không sử dụng nhiều con số để có thể kiểm tra bằng các phương pháp toán học thông thường. Logic còn giúp bạn nhiều trong thảo luận trên lớp cũng như trong các quan hệ xã hội và ra quyết định cuộc sống hàng ngày ở một môi trường coi trọng cá nhân và tính độc lập tự chủ. Ba môn về sau giúp bạn có hiểu biết về Mỹ nói riêng và thế giới nói chung và cùng với môn chuyên ngành của bạn giúp bạn có một vốn kiến thức rộng và đầy đủ. Như bạn biết xã hội Mỹ được dựng lên trên những nguyên tắc cụ thể và những nguyên tắc này đến bây giờ vẫn là những nguyên tắc chi phối mọi mặt đời sống Mỹ. Hiểu biết lịch sử và các đặc điểm xã hội của Mỹ giúp bạn né tránh được những hậu quả của shock văn hóa và nhờ vậy bạn có thể bình tĩnh để chú tâm vào học chuyên môn được tốt hơn. Ngoài ra, trong một môi trường quốc tế, đa văn hóa, đa tôn giáo như môi trường đại học Mỹ, có hiểu biết về các nền văn hóa và các tôn giáo khác trên thế giới giúp bạn có được sự rộng lượng, tự tin, cởi mở với người khác cũng như tránh được tâm lý tự ty nhược tiểu của bản thân mình. Tất cả những điều này đều có ích cho việc học, học sâu và học cao hơn, của bạn. Trước khi tôi chuyển sang phần sau, tôi muốn nói một lần nữa để bạn hiểu là các hiểu biết nêu trên không phải là bắt buộc khi đến Mỹ học. Chúng chỉ giúp đặt bạn vào giữa những thành viên xuất sắc nhất của trường học, giúp bạn nhiều thuận lợi trong việc theo đuổi học vấn. Có được kiến thức đòi hỏi phải có thời gian nhưng nếu ngay từ giờ bạn có ý tìm tòi và nghiên cứu, đọc học thêm thì một vài năm nữa khi đến Mỹ bạn sẽ nhận được ngay những lợi ích mà tôi đề cập ở trên. Cách Đọc Khả năng đọc là một trong những khả năng tuyệt vời của con người, là phát kiến thần kỳ và quan trọng có lẽ chỉ sau việc tìm ra lửa. Việc tìm ra lửa giúp biến thủy tổ của chúng ta từ loài vật thành loài người, việc phát kiến ra chữ viết và từ đó thiết lập nên một hoạt động mới của con người là đọc giúp biến con người “vớ vẩn” thành con người thông minh. Khác với suy nghĩ là một hoạt động có sẵn, đọc là một hoạt động cố ý và phải được huấn luyện được đúc kết từ khả năng quan sát và nhận biết thông tin. Nhờ có hoạt động đọc mà hiểu biết của chúng ta tăng lên và nhờ đó mà suy nghĩ của chúng ta được đẩy lên những tầm cao mới. Nói thế cũng có nghĩa là nếu không đọc thì suy nghĩ của chúng ta chỉ đứng yên ở những tầm cao cũ. Có lẽ chính vì đọc là một hoạt động phải được rèn luyện và thực hành một cách cố tình nên
- nó cũng là một hoạt động mang tính lựa chọn. Người ta không trốn tránh được việc suy nghĩ nhưng có thể lựa chọn đọc hay không đọc. Người ta có thể không đọc vì không biết chữ hay không có gì để đọc nhưng phần nhiều những người còn lại không đọc chỉ vì không thích đọc, nói ngắn gọn là vì lười hoặc vì không nhìn thấy lợi ích thiết thực trong việc đọc. Nếu vì đọc làm ảnh hưởng đến việc mưu cầu sự sống thì có thể tha thứ được nhưng nếu không đọc chỉ vì lười thì là một điều rất đáng trách. Nếu bạn là một người như vậy thì khả năng suy nghĩ của bạn chắc chắn là sút kém và bạn đang tiến hóa lùi. Khi có một cái ô tô thì bạn đã có phương tiện để đi xa. Nếu thay vì dùng ô tô để đi những khoảng cách hàng ngàn km bạn lai quyết định đi bộ thì bạn đang để phí những nguồn lực quan trọng. Khả năng đọc cũng là một phương tiên tương tự như ô tô có thể đưa bạn đến những nơi bạn chưa đến, làm những việc thú vị mà bạn chưa làm, gặp gỡ những người có thể làm thay đổi lộ trình của cuộc đời bạn. Không có lý do nào có thể biện minh cho việc bạn không sử dụng phương tiện này cả. Như hoạt động nhìn, hoạt động nghe, hoạt động đọc phải được coi là một hoạt động quan trọng mà bạn thực hiện đều đặn mỗi ngày. Tại sao việc đọc lại quan trọng đến như vậy? Bạn thử hình dung lại khi chưa có chữ viết thì thông tin được truyền đạt từ đời này sang đời khác như thế nào. Thuần túy là bằng trí nhớ kiểu cha truyền con nối. Không chỉ nói đến văn học dân gian hay những thần thoại mang tính sử thi, những kiến thức mang tính sống còn với con người ví như loại quả loại cây nào ăn được cũng chỉ được truyền đạt lại cho người sau bằng cách này. Lời nói gió bay, độ chính xác của những thông tin truyền lại thường bị sai lệch đi nhiều. Chữ viết đã ra đời để giúp nâng cao độ tin cậy của thông tin đồng thời trở thành một phương tiện lưu trữ hết sức hiệu quả các thành tựu bất kể lớn bé của con người. Đa phần những kiến thức quan trọng ngày hôm nay đều đã được ghi chép lại dưói một dạng chữ viết này hay chữ viết khác. Thay vào việc tìm tòi và nghiên cứu lại từ đầu, người đời sau có thể sử dụng kiến thức của đời trước để phát triển hơn nữa. Để có thể làm được như vậy chỉ có một cách duy nhất là đọc. Đọc vì thế có các chức năng thông tin và học. Đọc cũng có chức năng giải trí nhưng với bạn là người theo đuổi học vấn có mục đích thì chức năng này phải được coi như chức năng phụ. Việc bạn sử dụng chức năng nào của đọc phụ thuộc vào hai điềm sau: thứ nhất, bạn đọc như thế nào; và thứ hai, bạn đọc cái gì. 1. Đọc như thế nào? Khi mới bắt đầu học đọc tôi thường chỉ đọc mà không ghi chép. Lúc còn trẻ con và sau này nữa trí nhớ còn tốt, đọc mà không ghi chép tôi vẫn có thể nhớ được nhiều và nhiều năm về sau vẫn có thể nhớ lại những thông tin đã đọc. Nhưng những thông tin quan trọng mà không nhớ được cũng rất nhiều. Chính vì để khỏi mất mát những thông tin quan trọng đã đọc được, tôi bây giờ ủng hộ việc đọc có ghi chép. Tuổi càng cao lên, trí nhớ của bạn càng sút giảm và lợi ích của việc ghi chép sẽ ngày càng tăng. Lời khuyên đầu tiên của tôi về việc đọc là nên ghi chép lại ngắn gọn những thứ bạn đọc. Cũng nên ghi chép chi tiết những thứ mà vào thời điểm đọc bạn coi là quan trọng. Như vậy đọc để học và đọc để giải trí khác nhau ở một điểm đầu tiên này là tầm quan trọng của thông tin thu thập được. Khi đọc với chủ định học và ghi nhớ, bạn nên ghi chép; nếu đọc chỉ để chơi cho vui, đỡ buồn thì thôi. Đọc bằng ngoại ngữ tuy thế lại có chức năng học kép, bạn vừa học ngoại ngữ lại vừa học kiến thức. Kể cả khi mà tài liệu bạn đọc không có gì quan trọng về nội dung, bạn vẫn có thể
- học được ngoại ngữ. Chính vì thế, nên ghi chép bất kỳ khi nào bạn đọc bằng ngoại ngữ. Trái với quan niệm cổ truyền lạc hậu của chúng ta là đọc nhiều quá làm cho người ta bị bệnh về tinh thần, tôi đảm bảo với bạn là tôi đã gặp nhiều người cả đời chỉ có đọc và học mà trí tuệ hoàn toàn minh mẫn. Việc đọc và suy nghĩ không làm người ta lao lực mà ngược lại làm phát triển khả năng tư duy và góp nhặt tài sản tri thức. Chính hai thứ sau này khiến dân gian không được vừa lòng lắm với những tay “mọt sách.” Để tránh bị phê bình là odd-ball hay bookworm bạn chỉ cần để ý chút ít về các kỹ năng giao tiếp xã hội thông thường, nên tránh việc phô bày kiến thức ở những nơi mà bạn nghĩ nó sẽ không được đề cao lắm. Khiêm tốn bao giờ cũng là một đức tính đáng quý. Nếu bạn chưa là bạn của mọi người nhờ kiến thức thì lý do đầu tiên là kiến thức của bạn chưa đủ. Chính vì đọc để học không có hại cho sức khỏe tinh thần của bạn như dân gian vẫn quan niệm, tôi khuyên bạn nên đọc bất kỳ khi nào có thể và bất kỳ cái gì có thể phục vụ cho mục đích học của bạn. Hãy đọc để học và đọc cả để nghỉ ngơi. Rèn luyện được thói quen đọc nhiều, mọi nơi và đọc có ghi chép là tất cả những gì bạn cần để đọc thành công trong môi trường học ở Mỹ. Khác với học ở Việt Nam, việc đọc không được chú trọng lắm, một hai quyển sách giáo khoa đã là đủ thì ở Mỹ mỗi buổi học giáo sư có thể giao cho bạn đọc từ vài chục đến hàng trăm trang sách. Sự khác biệt này là hệ quả của một trong những nhược điểm của việc học ở Việt Nam và Trung Quốc tôi đã nói ở phần trên. Ở Việt Nam, quan niệm cho rằng kiến thức trong quyển sách giáo khoa kia đã là sự thật không thể thật hơn được nữa và để giỏi bạn chỉ cần biết đến thế. Ở Mỹ, cho sinh viên tiếp thụ thông tin trái ngược nhau là để sinh viên tự tìm lấy câu trả lời cho riêng mình đồng thời rèn luyện cho sinh viên khả năng tư duy chọn lọc (không tin ngay những gì bạn đọc, luôn đặt câu hỏi với thông tin, không hài lòng với những kiến thức có sẵn.) Học ở ta như thế sẽ khó tránh được việc phát triển cái cũ hay chỉ đơn thuần là hạn chế tư duy phá lệ thì ở Mỹ, sự va chạm của các nguồn thông tin trái ngược nhau hay sản sinh ra những cái mới, mở ra những chần trời học vấn mới. Với lượng thông tin lớn như vậy phải nắm kịp trong một thời gian ngắn trước bài giảng, bạn sẽ cần những kỹ năng phải chuẩn bị ngay từ bây giờ. Phải thú thực là ít có người, kể cả và đặc biệt là sinh viên Mỹ, có thể đọc hết tất cả những thứ thầy giao cho đọc trước. Sinh viên nước ngoài thông thường do đọc tiếng Anh như ngoại ngữ nên lại đọc càng ít hơn. Nói thế không có nghĩa là bạn cũng sẽ như vậy. Có nhiều lợi ích trong việc đọc hết được các assigned readings. Nếu bạn làm được thì bạn sẽ học được rất nhiều nhưng để làm được thế bạn cần phải làm gì. Muốn đọc được nhiều trong thời gian ngắn, bạn cần phải đọc nhanh. Đọc nhanh tuy thế chỉ có tác dụng khi bạn nhớ được nội dung của những gì bạn đọc. Nếu không nhớ được thì đọc nhanh mấy cũng chỉ là vô ích. Trong thời đại bùng nổ thông tin thế này, việc đọc nhanh lại càng trở nên có ích. Các chương trình dậy đọc nhanh ở Mỹ khoe là có thể huấn luyện cho ngưới ta đọc nhanh đến 10.000 từ mỗi phút (khoảng 20 trang A4) với độ ghi nhớ (retention) đến 80%. Tôi e rằng các con số này chỉ là quảng cáo. Theo tôi hiểu người thường có thể đọc bản ngữ đến khoảng 200 từ mỗi phút với độ ghi nhớ cao khoảng 60% tức là mỗi phút đọc tiếng Việt bạn sẽ may mắn nếu nhớ được thông tin chứa trong 120 từ. Cứ cho như bạn đọc tiếng Anh với tốc độ của người bản ngữ thì để đọc 100 trang (~40-50.000 từ) cho một môn học thì bạn sẽ mất khoảng 3-4 tiếng. Bạn có làm được thế không?
- Nếu bạn trả lời là Không thì tôi khuyên bạn nên khởi động ngay từ bây giờ và chuyển sang đọc tiếng Anh càng nhiều càng tốt. Không phải là người bản ngữ, để đọc nhanh hơn, trước tiên bạn cần phải vượt qua những rào cản ngữ pháp và từ vựng. Ngữ pháp thì dễ dàng hơn, từ vựng thì là việc học cả đời “chỉ nói là nhiều hay ít chứ không biết thế nào cho đủ.” Không thể nói về việc đọc mà không đề cập đến tầm quan trọng của từ vựng. Từ, đơn vị ngữ pháp nhỏ nhất, là phương tiện quan trọng nhất chuyển tải ý tưởng (vehicles for ideas.) Để nắm bắt được nhiều ý tưởng hơn trong thời gian ngắn, bạn nhất thiết phải biết nhiều từ hơn mà không chỉ biết sơ qua, phải thật sự thân thiết. Từ vựng phải được coi như bạn thân để giữ cả đời (good friends to keep for life.) Đọc câu trên tôi viết, có lẽ bạn hơi nhăn mặt nghĩ rằng tôi đang hoa mỹ không cần thiết. Có thể là thế nhưng để tôi giải thích và bạn sẽ nghĩ lại là không phải thế. Do mỗi từ, ở đây tôi nói tiếng Anh, chuyển tải một ý tưởng riêng biệt-kể cả các từ đồng nghĩa cũng không hoàn toàn giống nhau-nên mỗi từ bạn biết thêm cho bạn khả năng diễn đạt một ý tưởng mới mà trước đây bạn có thế hoàn toàn không biết đến hay có biết thì để diễn đạt phải dùng cả câu dài. Nói không ngoa, mỗi từ lại thêm một chút ý nghĩa vào cuộc đời của bạn. Đây cũng đồng thời là định nghĩa cho những người bạn tốt. Như vậy, từ vựng và bạn tốt đúng thực là giống nhau. Để đọc nhiều bạn cần đọc nhanh, để đọc nhanh bạn cần biết nhiều từ, việc bạn biết nhiều hay ít từ phụ thuộc vào việc bạn đọc cái gì. 2. Đọc cái gì? Lúc khởi đầu, hãy đọc cái gì bạn thích. Đừng đọc những gì bạn bị bắt phải đọc. Làm gì cũng vậy và đọc không phải là ngoại lệ, chúng ta làm tốt hơn nếu ham thích công việc đang làm. Đừng lo nếu ở lớp ngoại ngữ thầy cô giáo bắt bạn phải đọc một tài liệu do họ chọn, hãy cố tự chọn cho mình những tài liệu mà mình có quan tâm. Hãy đọc bầt kỳ cái gì bạn thích. Đừng ngại ngần nếu cái bạn đọc không có liên quan gì đến cái bạn học. Kiến thức có những cách kết hợp kỳ lạ ngoài tầm kiểm soát hay mong muốn của bạn. Một quyển sách tiếng Anh hay đọc trong một tuần có giá trị hơn sáu tháng học ngoại ngữ trên lớp. Khó tin nhưng là việc có thật. Một quyển sách hay vài trăm trang về bất kỳ vấn đề gì bạn thích là một bài học tổng hợp tốt nhất bạn có thể có. Sách sẽ dạy cho bạn cách hành văn, ngữ pháp, từ vựng, văn hóa, lịch sử, xã hội, đạo đức, triết học, tình yêu, vv. Xin thử cho tôi một ví dụ về sáu tháng học tiếng Anh trên lớp có thể mang lại cho bạn bằng đấy kiến thức. Xin nhớ đừng quên ghi chép và đừng quên biến việc đọc thành một quá trình. Việc đọc sách nhiều trong thời gian đầu học tiếng Anh sẽ giúp bạn có thể thi TOEFL được điểm cao về ngữ pháp, từ vựng và đọc hiểu mà không cần phải học. Hãy đọc nhiều truyện hay, lãng mạn hay công an bắt gián điệp đều được cả miễn là bạn thấy thích. Ngày xưa tôi cứ đọc vài quyển sách là thấy tiếng Anh của mình đã lên cao hẳn lên một bậc. Ở đây có hai điểm tôi muốn nói. Thứ nhất là khái niệm subliminal learning. Khái niệm này nói về việc học không có chủ ý. Đọc tiểu thuyết bằng ngoại ngữ là ví dụ như vậy, bạn học mà không biết là mình đang học. Khi tôi khuyên mọi người nên đọc bất kỳ cái gì, thông thường tôi thấy mọi người có vẻ đều nghi ngờ hoặc nếu có đồng tình thì chỉ để đó chứ không thực hiện. Về kỹ thuật mà nói, bất kỳ cái gì bạn đã nhìn thấy bạn đều nhớ. Việc bạn
- có biết là mình đã nhớ những gì hay có gọi lại những thứ bạn đã nhớ hay không lại là những việc khác. Học tiếng Anh bằng công thức trên lớp chỉ là một cách, thông thường hiệu quả kém nếu bạn không thích người dậy, thời tiết nóng bức, tài liệu học, người ngồi bên cạnh, vv. Đọc sách giúp bạn học thếm nhiều điều bạn cố ý học và song song là thu thập mọi thứ bạn nhìn thấy trong sách rồi lưu trữ lại trong đầu bạn khi nào ý thức yêu cầu bạn có ý kiến về một vấn đề có thể bạn hoàn toàn không biết nhưng đã trót nhìn thấy ở đâu đó trong một quyển sách bạn đã đọc, bạn sẽ thấy ngạc nhiên về hiệu quả truy cập thông tin trong tiềm thức. Bạn sẽ có ý kiến của mình mà đôi lúc không hiểu từ đâu ra. Đây là một cách cực kỳ hiệu quả để học ngữ pháp tiếng Anh nếu ngữ pháp là thứ bạn sợ. Hãy đọc nhiều và bạn sẽ tự nhiên biết được ngữ pháp thế nào là đúng. Hãy đọc thật nhiều và bạn sẽ biết được ngữ pháp thế nào là sai. Bạn sẽ phát triển được con mắt thứ ba về các quy tắc ngữ pháp và hành văn tiếng Anh gần như chính xác tuyệt đối mà không bị mất nhiều công sức. Điều thứ hai tôi muốn nói là về từ vựng. Ở đây tôi xin ghi lại nguyên văn 5 quy tắc học từ của tác giả Norman Lewis, một chuyên gia về huấn luyện từ vựng tiếng Anh cho người Mỹ. Xin gợi ý lại cho các bạn đang học thi GRE hay GMAT là người bản ngữ cũng thấy khó học từ hệt như bạn. Phải cởi mở với từ mới một cách chủ động Từ mới sẽ không đuổi theo để bạn nhớ, hãy đi tìm chúng Hãy đọc thật nhiều (Hì hì, nhớ tôi nói gì ở trên không?) Cố đọc một quyển sách và vài tạp chí mỗi tuần, không chỉ tuần này và tuần sau mà suốt cả đời. Hãy thêm từ mới đọc được vào vốn từ vựng của mình Lần đầu nhìn thấy từ mới, hãy dừng một chút để suy nghĩ đến ý nghĩa của từ trong văn cảnh cũng như “chiêm ngưỡng dung nhan của nó”. Bạn chưa chắc đã nhớ ngay nhưng sẽ nhận ra nó lần sau, vài lần như thế thì bạn không chỉ nhớ mà còn biết các nghĩa khác nhau của từ nữa. Phải để tư tưởng cởi mở với các ý tưởng mới. Từ là ý, nếu không muốn nhớ ý thì sẽ khó nhớ từ Phải đặt mục tiêu cụ thể Nếu không có mục tiêu thì trong vòng một năm tới may lắm bạn học được thêm vài chục từ mới. Nếu có mục tiêu bạn có thể học được vài chục từ mới trong vòng một tuần hay vài ngàn từ trong cả năm. Đừng sợ học hết từ, tiếng Anh hiện đại có ít nhất 500.000 từ và mỗi ngày đều có thêm những từ mới. Tôi chưa từng đến Mỹ nhưng tôi muốn góp ý vài câu về bài viết này, tán rộng ra vấn đề tri thức, chứ không phải chỉ tập trung vào cách học anh ngữ. 1. Không nên phê phán cách học của người Trung quốc. Đối tượng chủ yếu của những người đọc topic này là những sinh viên chưa từng đến Mỹ và đang mong muốn học tập tại Mỹ. Cửa ải quan trọng nhất mà họ phải vượt qua là Tiếng Anh để giành admission và học bổng. Nếu phê phán mô hình học của người Trung Quốc thì phải đề ra được một mô hình nước khác có hiệu quả hơn hoặc một mô hình mới có khả năng áp dụng tại Việt nam. Điều quan
- trọng là giải thích được tại sao nó khả thi ở Việt nam. Cho rằng người Phương tây giỏi kiến thức tổng hợp, đặc biệt là anh ngữ hơn người Phương đông bởi từ bé họ đã chăm chỉ nhặt nhạnh các kiến thức hổ lốn hơn là sai lầm. Văn hoá giữa các nước phương tây, đặc biệt là ngôn ngữ có rất nhiều sự tương đồng, nên hiển nhiên đa số họ giỏi sinh ngữ và tri thức bách khoa hơn người phương đông. Thêm vào đó họ lại được hưởng một nền giáo dục tiên tiến, kích thích sáng tạo và định hướng tích luỹ tri thức đúng đắn. Đòi hỏi một sinh viên Việt bình thường ngoài chương trình học phổ thông vất vả như của Việt nam hiện nay phải nhồi nhét thêm nhiều thứ lăng nhăng khác, không phục vụ trực tiếp cho việc học ở trường của họ là phi lý. Mặt khác những tri thức ấy chỉ được bản thân họ chọn lọc, không có sự hỗ trợ của chính nền giáo dục, rất có thể lệch lạc và không cần thiết. Một điểm quan trọng, đa số các nước phương tây và Mỹ không có kỳ thi đại học. Điểm tốt nghiệp phổ thông với sự coi trọng đồng đều các môn hết sức quan trọng quyết định việc học lên cao nên họ không bị mất thời gian và sức ép tập trung vào vài ba môn thi đại học như Việt nam ta. Như chúng ta đều biết, Trung Quốc hiện là nước có sinh viên apply du học Mỹ thành công nhất, luôn dẫn đầu về điểm số TOEFL, GRE, GMAT và vì vậy có sức cạnh tranh rất cao để giành học bổng và các suất TA, RA. Để đạt được kết quả ấy, TQ đã thành lập các trung tâm đào tạo anh ngữ chất lượng rất cao, thu thập tất cả các nguồn đề thi TOEFL, GRE, GMAT có thể để luyện cho sinh viên của họ theo kiểu luyện gà từ cấp hai. Theo quan điểm của tôi đấy là cách hiệu quả nhất để đưa được số đông sinh viên đến Mỹ. Đa số sinh viên Việt nam muốn du học là những người trí tuệ bình thường, có quỹ thời gian luyện thi eo hẹp. Việt nam chưa có điều kiện để thành lập các trung tâm anh ngữ như TQ thì bản thân mỗi cá nhân phải tự gò mình theo cách ấy, nghĩa là cần cù làm bài test, chú trọng đến tính hiệu quả chứ không phải tích luỹ nhiều tri thức trang trí hào nhoáng mà mục đích quan trọng nhất vẫn loay hoay không làm sao không đạt được. Còn đối với một thiểu số có khả năng đặc biệt về anh ngữ thì không cần ai phải tư vấn cách học như thế nào. Chính sự học hành mau tiến bộ là nguồn động lực thúc đẩy họ học say mê và chóng đạt kết quả cao. 2. Thế nào là kiến thức cần thiết ? Theo như tôi hiểu thì bạn quan niệm kiến thức là mục đích sống nhưng lại không đưa ra một phép cân đo thế nào là đủ kiến thức và chất lượng kiến thức như thế nào là đạt yêu cầu? Bể kiến thức vô cùng, ngay cả những người uyên bác nhất thế giới cũng chỉ có thể có hiểu biết sâu sắc về vài lĩnh vực trong hàng trăm ngàn lĩnh vực. Vậy thì chọn học cái gì, đọc cái gì, khi mà đa số chúng ta là những người bình thường, cái sự Muốn của chúng ta đôi khi chả liên quan gì đến Năng Khiếu của chúng ta. Sẽ ra sao khi cái chúng ta chọn học,đọc chỉ mất thời gian, chẳng ích lợi gì. Học nhiều kiến thức hỗn hợp có giá trị gì? a) Giá trị giải trí: đồng ý nhưng trong khuôn khổ những người thích giải trí bằng kiến thức. Một thực tế đáng buồn, những người này thường nói chuyện với nhau theo kiểu “ông giơ chân giò, bà thò chai rượu” rồi gật gù tán tụng lẫn nhau, nhìn những kẻ tập thể thao, đi săn, làm vườn, câu cá như
- một lũ dốt nát, không biết giải trí Những nguyên tắc kiểu như “Đừng bao giờ bê trễ việc có thêm kiến thức và hiểu biết” thực ra là thừa. Quan điểm của tôi: tất cả những ai đang sống, đang hít thở đều là những người đang tích luỹ kiến thức và hiểu biết, đa số các hoạt động hàng ngày, đi chợ, lang thang, ăn uống, tán gẫu, tập thể thao... đều chứa đựng việc học hỏi tri thức và đúc kết kinh nghiệm b) Giá trị sáng tạo: viết được một tác phẩm gì đấy, sáng tạo được cái gì đấy ngoài chuyên môn của mình, đoạt giải cuộc thi nào đấy, được xã hội công nhận, biết ơn. Số người này ít lắm lắm. c) Các giá trị to tát khác cho cộng đồng kiểu như “học cả cho người khác nữa” : Đây không thể là quy tắc của số đông. Bởi lẽ: thứ nhất, rất ít người có đủ trí tuệ để hiểu các vấn đề khoa học, xã hội một cách sâu sắc và đúng đắn. Thứ hai, ai cần người ấy học hộ? Tôi nhắc lại là đa số sinh viên du học là những người bình thường với trí tuệ bình thường, quỹ thời gian hạn hẹp. Việc định hướng nhồi nhét tri thức hỗn hợp là một định hướng sai lầm và Nếu không hài lòng với một vấn đề kiến thức nào đó, hãy tìm chỗ để tham khảo và tìm ra câu trả lời đúng. , thì ta sẽ mất quá nhiều thời gian và không còn thời gian để hiểu biết sâu sắc về lãnh vực của mình. Tôi nhớ ai đó từng nói “con chó thì mới đẻ ra con chó con”. Sáng tạo là đặc tính di truyền ở người Phương tây, còn người phương đông như người Việt ta điều dễ nhận thấy là đặc tính ấy rất kém. Sức sáng tạo của người Việt thấp là bởi khả năng sáng tạo thiên bẩm của họ kém và không được hưởng một nền giáo dục toàn diện, kích thích sáng tạo như người Phương tây, chứ không phải họ không cần cù tích luỹ tri thức. Chính sự cần cù học hỏi thái quá của người Việt đã làm mất thời gian dành cho sáng tạo, làm nghèo hoá bản thân bởi không giỏi bất cứ lĩnh vực gì đủ để kiếm ăn. Nhiều tri thức không đồng nghĩa với Sáng tạo. Trong một cuộc tán gẫu, bàn chuyện có người dành cả đời để đi học và giành được 7 cái bằng Tiến sỹ, nhiều người trong chúng tôi thấy thật ngớ ngẩn và tự hỏi tại sao ông đấy không giành 1 cái thôi và tập trung sức lực để sáng tạo ra được nhiều thứ hay ho từ 1 lĩnh vực duy nhất mà ông ấy hiểu sâu sắc, đạt được những sáng chế và phát minh quan trọng đem lại vinh quang cho nước nhà. Ngoài ra, tôi không tin những lời to tát kiểu như Phục vụ nhân loại trong khi bản thân người nói chưa là cái gì. Có thể họ nghĩ đúng như vậy nhưng chẳng lẽ họ không thấy lời nói là “Sự nguỵ biện buồn cười” mà bất cứ kẻ vô danh tiểu tốt nào, vì bất kỳ mục đích gì cũng có thể nói hay sao. d) Các giá trị “tầm thường” hơn: (Tỷ dụ như phấn đấu trở thành người thông thái để được mọi người tôn trọng, có thêm nhiều bạn bè). Sức mạnh của một người không chỉ cấu thành bởi tri thức mà chủ yếu bởi cách thể hiện tri thức, sự lịch lãm, duyên hài hước, lối sống lành mạnh, sự tôn trọng người đối thoại.... Từ bé tôi đã phải tiếp xúc với nhiều chú đầu to mắt cận, còn lưng học suốt ngày, nói chuyện hệt như “cuốn từ điển biết đi” nhưng nhạt nhẽo, khô khan hoặc trịnh thượng chứng tỏ một trí tuệ thiếu lịch lãm và thông minh. Tôi thấy họ chán ngấy và nhận thấy điều quan trọng nhất là phải sống lành mạnh, tự tin đúng mức. Sống lành mạnh bao gồm luyện tập thể thao, rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, sống vì những sở thích của mình (tỉ như tập leo núi, nghe nhạc, sưu tầm, câu cá...) tự tin về cách sống của mình, không quan tâm đến những luận điệu xu thời. Bỏ ra nửa ngày nghe nhạc (cho dù những bản nhạc đã nghe rất nhiều lần) hoặc vẽ
- tranh cũng bổ ích chả kém việc dành chừng ấy thời gian cho đọc sách. Khi người ta có năng khiếu làm gì đấy, nghĩa là dễ thành công trong việc ấy, người ta sẽ phấn khởi lao vào việc ấy. Khi không có năng khiếu gì mấy thì họ dành thới gian làm một việc dễ dãi hơn là đọc sách, đọc tạp nham, tả pí lù. (ở đây tôi không ám chỉ một thiểu số những người thực sự có năng khiếu đọc và hiểu sâu sắc vấn đề như đồng chí Gấu). Mỗi giới đều tìm được những người bạn cùng sở thích với mình. Dân “mọt sách” hẳn đã chứng kiến lòng tự hào và đam mê của giới hoạ sỹ, ở họ học hàm nghĩa tích luỹ tri thức một cách từ tốn lai rai, qua những ngày bờ bụi dã ngoại, sáng tạo có ý nghĩa nhiều hơn việc học. Ai bảo rằng họ lãng phí thời gian và không biết sống? Tôi thích dân biết vẽ, biết chơi đàn, biết múa hơn dân chỉ biết nói xuông, tràn giang đại hải về hoạ, nhạc, vũ. Sống nhiệt tình say mê, sống đúng với sở thích quan trọng hơn là học hùng hục những thứ mình chẳng biết sẽ áp dụng ở đâu, khi nào, học chỉ bởi vì không có khả năng làm gì khác. Nhồi nhét tri thức chỉ là một trong hàng vạn hoạt động của cuộc sống. Tôi không phê phán chuyện tích luỹ kiến thức, tất cả chúng ta ở đây đều học hành không ngừng nghỉ đến suốt đời, cấp tập hoặc lai rai, bằng cách này hay cách khác, và đều có ít ra mục đích học-đọc để giải trí chứ không nhất thiết để tiến thân. Nhưng tôi không đề cao kiến thức như một cái gì đó quý hoá, xa xỉ bởi lẽ bể học như đại dương, vấn đề như hạt muối, biết hạt nào hơn hạt nào. Chắc các bạn đã hơn một lần khó chịu với ai đó rao giảng say sưa về một vấn đề cho dù mới nhưng chẳng logic gì hết, trình bày lung tung chứng tỏ người đó chả hiểu cái mẹ gì, tư duy có vấn đề nhớn. Hay thất vọng vì ai đó truyền đạt kiến thức, nhưng khi đọc lại ta thấy họ truyền đạt sai hoặc Input thế nào Output thế ấy, hiểu biết thiếu sâu sắc, sáng tạo. Đấy là những nguy hiểm của việc đề cao tri thức, khốn nỗi lại rất phổ biến ở xã hội VN ta hiện nay. Đa số chúng ta không khổ sở vì xung quanh có nhiều người kém hơn mình, không hiểu biết bằng mình mà chỉ khó chịu vì những kẻ chả hơn gì mình nhưng cứ thích lên lớp mình. “Nhất nghệ tinh, nhất thân vinh”, bản thân mỗi người phải giỏi 1 nghề chính để kiếm sống, để xã hội công nhận rồi mới nói đến những kiến thức hoa lá cành khác. Những quy tắc vàng bắt chước kiểu giáo huấn của chủ tịch Hồ Chí Minh hay lãnh tụ Lê nin vỹ đại nghe có vẻ hay ho nhưng chẳng có giá trị áp dụng gì mấy. Hãy xem các đồng chí đang học ở Mỹ trong US guide, nhiều người trong họ rất giỏi giang nhưng trình bày vấn đề rất ngắn gọn, khúc triết, tận tuỵ và vô tư. Điều cuối cùng, người ta không những biết nhớ mà còn phải biết quên nữa. Não người có 14 tỉ nơ-ron và nếu 1 người từ bé đến giờ chả bao giờ quên thì hoặc người ấy là siêu nhân hoặc người ấy chưa tích luỹ đầy bộ nhớ hữu hạn ấy. Lãng quên là quá trình tự nhiên thực ra không liên hệ gì đến việc học kỹ hay không. Quan trọng là ở chỗ khi cần sử dụng đến người ta biết cần tìm nó ở đâu và học nhanh với tốc độ như thế nào. Tôi nghĩ rằng nhiều người nói không thèm đọc một cuốn sách nào (chả có sinh viên nào không đọc một cuốn sách nào) chẳng qua để bày tỏ quan điểm đề cao Tư duy và Tốc độ cập nhật tri thức hơn bản thân tri thức. Thêm một chút Vĩ thanh: Những thứ nên học mà bạn đã liệt kê (triết học, logic học, tôn giáo, lịch sử và đặc điểm xã hội Mỹ, lịch sử và hình thái kinh tế xã hội thế giới, lịch sử về sự phát triển các tôn giáo chính ) cũng rất cần thiết nhưng khái niệm to lớn hơn về Văn Hoá Mỹ và Thế giới bao gồm cả các ngành nghệ thuật, giao tiếp (communication) v.v... cũng quan trọng không kém. Ngoài ra tại sao không kể đến Tâm lý học, Đặc điểm địa lý - sinh thái Mỹ, Luật
- và các quy tắc xã hội, các thể chế chính trị, các công nghệ mới...Nói tóm tại, cái gì mà chẳng phải học
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
KINH NGHIỆM NGHE GIẢNG, ĐỌC SÁCH VÀ GHI CHÉP
4 p |
438 |
209
-
“Rèn luyện kỹ năng tự học chìa khóa để học tập có hiệu quả”
20 p |
296 |
125
-
Kinh nghiệm học và đọc
16 p |
173 |
105
-
Kinh nghiệm học tập ở Giảng đường Đại học
3 p |
206 |
96
-
Kỹ năng đọc nhanh - cách đọc hiệu quả hơn
3 p |
148 |
72
-
Vạch chiến thuật học tập có hiệu quả
7 p |
182 |
71
-
Một số kỹ thuật học tập có hiệu quả
2 p |
165 |
60
-
Cách học tín chỉ hiệu quả
4 p |
170 |
56
-
Kỹ năng học tập có hiệu quả
5 p |
101 |
33
-
Kinh nghiệm học và thi Đại Học
15 p |
72 |
25
-
Kinh nghiệm học và thi
3 p |
86 |
24
-
Kinh nghiệm học tập cho các tân sinh viên
2 p |
58 |
24
-
Bí quyết vừa học vừa làm hiệu quả
2 p |
82 |
18
-
Kinh nghiệm học tập để thành công trên giảng đường đại học
4 p |
56 |
13
-
Bài giảng Kỹ năng đọc hiệu quả
49 p |
35 |
13
-
Nếu ra trường mà chưa có kinh nghiệm
3 p |
33 |
10
-
Đánh giá một khóa học giao tiếp hiệu quả
6 p |
36 |
4

Set-Cookie: TLDEVNamespace=nt1vtbralpuscjej2pcj0mp9c0; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 6)
Chia sẻ: Tuyetson Tuyetson | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:8
lượt xem 33
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100811/tuyetson23/80x100/ta_t_ca_la_thu_tha_ch_ky_6_1778.jpg)
##
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 6)
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Kì 6: Công trình lớn nhất của thế kỷ 20 Mùa thu năm 1975, vương quốc Saudi Arabia sau khi trình kế hoạch xây dựng cảng công nghiệp Dubai đầy tham vọng, bắt đầu xem xét bản thiết kế xây dựng do Công ty Dịch vụ Anh thực hiện. Chiếc vé cuối cùng Đây là công trình lớn nhất trong lịch sử ngành xây dựng thế giới ở thế kỷ 20, là công trình mà mấy trăm năm may ra mới có một. Nó tập trung biết bao ý nguyện phát triển đất nước của hoàng gia Saudi. Ước mơ...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 6)
- Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 6) Kì 6: Công trình lớn nhất của thế kỷ 20 Mùa thu năm 1975, vương quốc Saudi Arabia sau khi trình kế hoạch xây dựng cảng công nghiệp Dubai đầy tham vọng, bắt đầu xem xét bản thiết kế xây dựng do Công ty Dịch vụ Anh thực hiện. Chiếc vé cuối cùng Đây là công trình lớn nhất trong lịch sử ngành xây dựng thế giới ở thế kỷ 20, là công trình mà mấy trăm năm may ra mới có một. Nó tập trung biết bao ý nguyện phát triển đất nước của hoàng gia Saudi. Ước mơ của họ là xây dựng một cảng công nghiệp lớn trên bãi cát của khu vực Dubai, bằng những đồng tiền tích lũy từ việc bán dầu lửa để hiện đại hóa đất nước, làm ngạc nhiên cả thế giới. Công trình cảng chất hàng Dubai có tính chất hết sức đặc biệt, đòi hỏi gấp rút từ xây dựng cơ bản trên cạn đến dưới nước, lại phải hoàn thiện cả kiến trúc, điện, thiết bị... Không chỉ thế, việc xây dựng cảng biển phải đạt yêu cầu sao cho bốn chiếc tàu chở dầu loại 500.000 tấn có thể cập cùng một lúc, vận chuyển, lắp đặt và lót đá từ độ sâu 30m của nước biển... Có thể nói đây là một trong những công trình khó nhất của thế giới.
- Cho đến thời ấy, thị trường xây dựng Trung Đông là khu vực độc quyền của các nước tiên tiến. Thời điểm đó công ty chúng tôi đã có kinh nghiệm về kỹ thuật thi công trên biển, đồng thời đây cũng là khởi điểm mà Hyundai chúng tôi vươn lên, chính vì vậy nó mang một ý nghĩa lịch sử cực kỳ to lớn. Khi chúng tôi nhận được thông báo là còn khoảng bảy tháng nữa sẽ đến lúc đấu thầu, chỉ có vài công ty xây dựng của Mỹ, Anh, Tây Đức, Hà Lan chuẩn bị tiếp nhận đấu thầu công trình. Tháng mười hai năm đó, đơn vị chủ quản công trình là Sở Thông tin Saudi nhờ Công ty Waliam Halkuro tuyển chọn 10 công ty tham gia công trình trong lĩnh vực dịch vụ kỹ thuật. Công tác tuyển chọn là hoàn toàn bí mật. Những công ty được mời tham gia đấu thầu là các công ty nổi tiếng thế giới như Brown and Lute, SantaFe, Lemond International của Mỹ, Kostein, Tamac của Anh, Boskalis và Philip Hosman của Tây Đức, Bolka Stevan của Hà Lan, Spevetanol của Pháp, tất cả chín công ty. Vậy là còn một chỗ trống. Không có công ty xây dựng nào của Nhật Bản được tham gia. Với tôi, ở cái bãi cát mênh mông Saudi này có một công trình lớn như vậy cũng đủ làm cho người tôi sôi lên. Việc chỉ còn lại một vị trí cũng làm cho tôi thấy tim mình hồi hộp. Làm thế nào để có thể bước vào một chỗ duy nhất còn lại trong số 10 công ty mời thầu ấy. “Mục tiêu của chúng ta là chiến thắng trong trận đấu thầu lớn này”. Tôi đã nói như
- vậy trong cuộc họp chiến lược. Tôi chỉ thị cho giám đốc chi nhánh tại London là Um Yong Ki phải giành được chiếc vé cuối cùng này. “Chúng tôi bắt đầu đặt chân sang Trung Đông vào tháng mười vừa qua. Công trình đầu tiên của chúng tôi là xưởng đóng tàu sửa chữa Alis Baranh. Trên mảnh đất xa lạ này, chúng tôi đã chuẩn bị chỉ trong vòng một tháng. Điều đó có nghĩa là sức cơ động của chúng tôi không hề yếu kém. Bên cạnh đó, chúng tôi cũng đang thiết kế căn cứ hải quân trên vịnh Dubai. Và nhà máy đóng tàu lớn nhất của chúng tôi nhờ vào sự hỗ trợ của nước Anh các ông mà trong thời gian ngắn nhất đã hoàn công để trở thành Nhà máy đóng tàu Ulsan lớn nhất thế giới”. Lời thuyết phục của ông Um thật ấn tượng. Kết quả là sự nỗ lực hết sức của chúng tôi đã gây được sự thích thú cho Waliam Halkuro. Những tài liệu của Ngân hàng Barclays và Epdor ngày xưa là chứng cứ tiềm năng của Hyundai. Và Waliam Halkuro đề nghị Sở Thông tin Saudi cấp cho chúng tôi tư cách đấu thầu. Sở Thông tin chấp nhận lời đề nghị này. Vậy là chúng tôi đã có trong tay vé đấu thầu vào giây phút cuối cùng. Nhưng cái giá của chiếc vé đó là 20 triệu USD. Đây là số tiền cần để đặt cọc đấu thầu. Cảng công nghiệp Dubai và vở kịch đấu thầu Trong suốt một tuần trước ngày mở thầu, đoàn dự toán thăm dò của chúng tôi không bước chân ra ngoài mà ở lì trong nhà nghỉ ở Riyadh, dồn hết tâm trí vào công việc chuẩn bị. Bát đĩa ăn cơm mà chúng tôi đặt bên ngoài mang vào cứ vậy
- chất đống trong nhà. Việc tắm rửa, cắt tóc đều bị ngăn cấm nên mùi hôi cứ bốc lên nồng nặc trong cái nóng, không thể chịu nổi. Tài liệu dự tính trải đầy trong nhà, từ lãnh đạo đến mọi người trong đoàn ai nấy ngồi bệt lên cả giấy tờ. Cảm giác của chúng tôi lúc này là công trình mà trúng thầu thì ra bãi đất quay tròn cũng được. Tôi kiểm tra tỉ mỉ bản kế hoạch dày khoảng 100 trang và các tài liệu liên quan. Tôi đã giảm bớt 25% giá trị thực tế thi công công trình là 1,2 tỉ USD, lại hạ xuống 5% nữa và quyết định sẽ tham gia đấu thầu với giá 870 triệu USD. Chắc chắn không có công ty nào ứng thầu với giá dưới 1 tỉ USD. Phó giám đốc Chon Kap Won nói giá thầu ấy rẻ quá, tuy nhiên tôi nhấn mạnh không được để công ty nào qua mặt về giá cả thấp hơn. Tôi nghĩ với giá ấy, mặc dù có nhiều thiệt hại nhưng nhiều lao động Hàn Quốc sẽ ra nước ngoài làm việc và tiền họ kiếm được chính là đất nước Hàn Quốc kiếm được. Ngoài ra, việc bán được những nguyên liệu của Hàn Quốc cũng là lợi ích của đất nước, và công ty chúng tôi để lấy danh tiếng trên thế giới bằng công trình này mà nếu quá tập trung vào giá cả cũng không nên. Đương nhiên, lợi nhuận là mục tiêu, tuy nhiên có thứ còn quan trọng hơn lợi nhuận. Đó là cơ hội kinh doanh. Ngày 16-12. Chúng tôi đứng đợi từ 9g sáng. Bắt đầu từ 9g30, giám đốc của 10 công ty tham gia đấu thầu lần này sẽ vào phòng họp của hội trường Sở Thông tin. Đúng 10g, người phụ trách đấu thầu của Sở Thông tin và nhân viên của các công ty dịch vụ kỹ thuật từ phòng họp bước ra. Người phụ trách đấu thầu thông
- báo trong vòng năm phút các công ty phải trình hồ sơ đấu thầu, mỗi đội sẽ có một nhân viên vào phòng đấu thầu. Công ty chúng tôi cử Chon Kap Won vào phòng tham gia đấu thầu. Năm phút sau, anh ta từ phòng đấu thầu đi ra nhưng vẻ mặt không mấy mãn nguyện. Kết quả đấu thầu sẽ được công bố vào 1g chiều. - Sao vậy, anh viết nhầm số tiền tham gia đấu thầu ư? - tôi hỏi anh ta. - Dạ thưa không phải - thái độ của anh ta là lạ. - Anh viết theo đúng như tôi dặn chứ? - Dạ tôi không viết như vậy. Thật không thể chấp nhận được. Việc không tuân thủ chỉ thị của tôi trong quá trình làm việc là điều không thể có. Tuy nhiên ly nước đã đổ, có nổi nóng cũng chẳng làm được gì. Phó giám đốc Chon Kap Won nghĩ đi nghĩ lại mãi vẫn cho rằng giá đấu thầu 870 triệu USD là quá rẻ. Với quyết tâm là nếu thất bại sẽ nhảy xuống vịnh mà chết, anh ta đã tăng giá thầu thêm hơn 60 triệu USD, lên thành 931.140.000 USD. Tôi hiểu lòng trung thành của anh ta nên không ghét cái sự bướng bỉnh của anh, nhưng với tôi vì quá mong muốn giành được công trình này nên tôi cảm thấy hết sức thất vọng.
- Một giờ chiều, Chong Mun Do vào phòng họp chờ kết quả đấu thầu. Nhưng đã qua 3g chiều mà vẫn không thấy tin tức gì, không những Chong Mun Do mà người của công ty khác cũng chẳng thấy đi ra. Cửa ra vào phòng họp bị cấm không cho đi lại, những người bên ngoài không thể biết được tại sao việc công bố kết quả đấu thầu lại bị trì hoãn. Tôi hết sức bồn chồn, nhưng người còn lo lắng và hồi hộp gấp trăm ngàn lần tôi chính là Chon Kap Won. Anh ta chịu đựng không nổi nên khi thấy nhân viên đưa cà phê vào phòng, Chon lẻn vào theo, nhưng sau đó bị đẩy ra ngoài, khuôn mặt anh ta trắng bệch. Trong lúc đi theo người mang cà phê vào phòng, anh ta loáng thoáng nghe thấy kết quả trúng thầu là Công ty Brown and Lute của Mỹ với giá 944.400.000 USD. Tôi chẳng biết nói gì, nỗi thất vọng tràn trề vây kín lấy tôi. Chon biến đi đâu mất, còn Kim Kwang Myong có lẽ cảm thấy đứng bên tôi khó chịu nên nói là đi tìm Chon. Sau này tôi mới biết lúc đó hai người tìm ra gốc cây ở góc sân, nói với nhau rằng: “Đúng là chủ tịch công ty chúng ta là quỉ thần”, rồi khóc. Tuy nhiên, khi cửa phòng họp mở thì Chong Mun Do đi ra với vẻ mặt rất tươi. Cậu ta đưa ngón tay làm hình chữ V. - Thế nào? - tôi hỏi. - Được rồi ạ.
- - Được là thế nào? Giá thầu 944.400.000 USD của công ty Mỹ ấy là giá được giới hạn của phần công trình bến đậu tàu chở dầu biển. Nó được coi như không có giá trị. “Hyundai đấu thầu vào công trình cảng công nghiệp Dubai gồm bốn phần của chúng tôi với giá 931.140.000 USD. Tất cả mọi tài liệu đều xuất sắc. Đặc biệt chúng tôi cảm động vì việc rút ngắn tám tháng cho thời gian công trình còn 44 tháng mà không có bất cứ một điều kiện gì”. Đó là lời phát biểu của phía Saudi trong quá trình công khai kết quả bỏ thầu... Trở về khách sạn, tôi lấy ngay số tiền thưởng đã chuẩn bị sẵn từ tối hôm qua chia cho các cộng sự để động viên tinh thần. Quyết không để Hyundai “chìm xuống biển Saudi chỉ vì tính liều lĩnh” như mối nghi ngại của dư luận, ông chủ tập đoàn, bất chấp mọi trở ngại, đã tìm mọi cách để biến tất cả các kế hoạch thành hành động ngay khi vừa giành được hợp đồng thế kỷ trị giá 930 triệu USD. Với món tiền từ Trung Đông ấy, ông Chung Ju Yung nhớ lại, ngành xây dựng Hàn Quốc đã đưa ra cây gậy để cứu đất nước khỏi nguy cơ phá sản vì nợ nước ngoài. Nhưng còn một giấc mơ… Giấc mơ của cha về những cánh đồng mênh mông như biển, con trai của người nông dân chẳng bao giờ lãng quên. Và ông phải thực hiện mơ ước ấy, theo tầm vóc của thời đại mình...
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Ebook Bí quyết thành công của tập đoàn Microsoft - Jim McCarthy
353 p |
117 |
78
-
ISO, Tất cả về ISO Không thể bỏ qua! (Phần 2)
8 p |
116 |
68
-
ISO, Tất cả về ISO Không thể bỏ qua! (Phần 3)
7 p |
96 |
57
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 1)
7 p |
129 |
45
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 2)
8 p |
83 |
42
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 4)
7 p |
79 |
38
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 11)
7 p |
81 |
36
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 5)
7 p |
101 |
35
-
TẤT CẢ LÀ THỬ THÁCH
61 p |
66 |
34
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 9)
6 p |
76 |
33
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 8)
6 p |
80 |
32
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ cuối)
7 p |
80 |
28
-
Bí quyết thành công của tập đoàn Microsoft part 6
36 p |
69 |
28
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 10)
8 p |
64 |
27
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 12)
6 p |
87 |
25
-
Tất cả là thử thách-Hồi kí chủ tập đoàn HYUNDAI (Kỳ 7)
7 p |
82 |
25
-
TẤT CẢ LÀ THỬ THÁCH - phần 1
6 p |
82 |
23

Set-Cookie: TLDEVNamespace=kd6cdbcc1o1tq9av716oqs2dj6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thiết kế cơ sở dữ liệu quan hệ_ Phần III
Chia sẻ: Buicao Quyen | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:14
381
lượt xem 155
download
lượt xem 155
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091124/caoquyen/80x100/thietkecosodulieu3_090411125827_phpapp02_0657.jpg)
##
Thiết kế cơ sở dữ liệu quan hệ_ Phần III
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Là những điều kiện bất biến mà tất cả các bộ trong và ngoài các quan hệ có liên quan ( đến ràng buộc) phải thỏa tại mọi thời điểm. Ràng buộc tòan vẹn rất quan trọng vì nó quy định ràng buộc trên dữ liệu nhận/ xuất trong CSDL.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=aujnqiaahoaqkqrcbgeihgpuu7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Trắc nghiệm sinh (Số 9) + đáp án
Chia sẻ: N T | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:25
lượt xem 13
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100624/4verloveyou/80x100/sinh_9_3321.jpg)
##
Trắc nghiệm sinh (Số 9) + đáp án
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Tham khảo tài liệu 'trắc nghiệm sinh (số 9) + đáp án', tài liệu phổ thông, ôn thi đh-cđ phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Trắc nghiệm sinh (Số 9) + đáp án
- Tr c nghi m Sinh (S 9) Bài : 6010 Menđen đã dùng lý thuy t nào sau đây đ gi i thích cho các k t qu thì nghi m c a ông? Ch n m t đáp án dư i đây A. S phân li c a các nhi m s c th mang gen trong gi m phân B. S t h p ng u nhiên c a các nhi m s c th mang gen trong th tinh C. Hi n tư ng giao t thu n khi t D. S trao đ i chéo c a cá nhi m s c th trong gi m phân Đáp án là : (C) Bài : 6009 Đi u ki n nghi m đúng riêng cho đ nh lu t phân tính và không yêu c u đ i v i đ nh lu t đ ng tính là: Ch n m t đáp án dư i đây A. B m ph i thu n ch ng B. Tính tr i ph i tr i hoàn toàn C. Tính tr ng do m t gen qui đ nh D. S cá th thu đư c ph i đ l n Đáp án là : (D) Bài : 6008 Y u t nào sau đây không đư c xem là cơ s đ gi i thích các đ nh lu t c a Menđen: Ch n m t đáp án dư i đây A. Gen n m trên nh ng s c th trong nhân t bào B. Tính tr ng do m t gen qui đ nh C. Gen tr i át hoàn toàn gen l n D. Gen tr i át không hoàn toàn gen l n Đáp án là : (D) Bài : 6007 K t qu có tính tr i không hoàn toàn và không có tính tr i hoàn toàn trong phép lai m t c p tính tr ng v i P thu n ch ng v m t c p gen tương ph n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. F2 có ba ki u gen khác nhau B. F1 có tính trung gian bi u hi n C. F2 có hai ki u hình D. F1 có ki u hình gi ng b ho c m Đáp án là : (B)
- Bài : 6006 Đi m gi ng nhau gi a hi n tư ng tính tr i hoàn toàn v i tính tr i không hoàn toàn trong phép lai m t c p tính tr ng v i P thu n ch ng v m t c p gen tương ph n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. F1 là th d h p B. F1 đ ng tính tr i C. F1 đ ng tính l n D. F1 đ ng tính trung gian Đáp án là : (A) Bài : 6005 Tính tr ng nào sau đây có hi n tư ng di truy n trung gian? Ch n m t đáp án dư i đây A. Chi u cao c a cây đ u Hà Lan B. Màu h t c a cây đ u Hà Lan C. Hình d ng h t c a cây đ u Hà Lan D. Màu hoa cây d lan Đáp án là : (D) Bài : 6004 K t qu đư c bi u hi n trong đ nh lu t phân tính c a Menđen là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Con lai thu c các th h khác nhau đ u có t l ki u hình x p x 3 tr i : 1 l n B. Con lai thu c th h th nh t có t l ki u hình x p x 3 tr i : 1 l n C. Con lai thu c th h th hai có t l ki u hình x p x 3 tr i : 1 l n D. Con lai các th h ki u hình x p x 1 tr i : 2 trung gian : 1 l n Đáp án là : (C) Bài : 6003 K t qu đư c bi u hi n trong đ nh lu t đ ng tính là: Ch n m t đáp án dư i đây A. T t c các th h con lai đ u mang tính tr ng tr i B. Con lai th h th nh t bi u hi n tính tr ng ch c a m t bên b ho c m C. Con lai th h th hai bi u hi n ki u hình c a c b và m D. Con lai các th h đ u đ ng tính trung gian Đáp án là : (B) Bài : 6002 Trong phép lai m t c p tính tr ng do m t gen quy đ nh và con lai F2 xu t hi n hai ki u hình khác nhau v i t l x p x 3: 1 thì k t lu n nào sau đây đúng?
- Ch n m t đáp án dư i đây A. Tính tr ng di truy n theo hi n tư ng tính tr i hoàn toàn B. Ki u gen F1 thu n ch ng C. Ki u gen P đ u d h p D. F1 mang ki u hình l n Đáp án là : (A) Bài : 6001 N u tính tr ng do m t gen qui đ nh và trong phép lai m t c p tính tr ng, cho con lai F1 đ ng lo t xu t hi n tính tr ng c a m t bên b ho c m thì b m có đ c đi m gì sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. Đ u có ki u gen gi ng nhau B. Là các th d h p C. Thu n ch ng v m t c p gen tương ph n D. Có ki u hình gi ng nhau Đáp án là : (C) Bài : 6000 K t qu bi u hi n F2 trong đo n câu trên đã bi u hi n đ nh lu t di truy n nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. Đ nh lu t đ ng tính B. Đ nh lu t phân tính C. Đinh lu t phân li đ c l p D. C ba đ nh lu t nói trên Đáp án là : (B) Bài : 5999 N u thân cao là tính tr i hoàn toàn so v i thân th p. Cho phép lai P: thu n ch ng thân cao lai v i thu n ch ng thân th p. T l ki u hình c a con lai F2 thu đư c là: Ch n m t đáp án dư i đây A. 100% thân th p B. 75% thân cao : 25% thân th p C. 75% thân th p : 25% thân cao D. 50% thân cao : 50% thân th p Đáp án là : (B) Bài : 5998
- N u thân cao là tính tr i hoàn toàn so v i thân th p. Cho phép lai P: thu n ch ng thân cao lai v i thu n ch ng thân th p. K t qu bi u hi n F1 là: Ch n m t đáp án dư i đây A. 100% thân cao B. Đ u có ki u gen đ ng h p tr i C. Đ u có ki u gen đ ng h p l n D. Có nhi u ki u gen khác nhau Đáp án là : (A) Bài : 5997 Khi giao ph n gi a cây thu n ch ng có hoa vàng v i cây thu n ch ng có hoa tr ng, thu đư c t t c con lai đ u có hoa vàng. Bi t tính tr ng màu hoa do m t gen qui đ nh. K t lu n nào sau đây đúng? Ch n m t đáp án dư i đây A. Hoa tr ng là tính tr i không hoàn toàn so v i hoa vàng B. Hoa vàng là tính tr i không hoàn toàn so v i hoa tr ng C. Hoa vàng là tính tr ng l n so v i hoa tr ng D. Ki u gen con lai tr ng thái d h p Đáp án là : (D) Bài : 5996 Đ nh lu t nào sau đây đư c Menđen phát hi n trên cơ s c a phép lai m t c p tính tr ng? Ch n m t đáp án dư i đây A. Đ nh lu t phân li đ c l p B. Đ nh lu t đ ng tính và đ nh lu t phân tính C. Đ nh lu t phân tính và đ nh lu t phân li đ c l p D. Đ nh lu t phân li đ c l p và đ nh lu t đ ng tính Đáp án là : (B) Bài : 5949 Câu có n i dung đúng sau đây là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Thư ng bi n không di truy n còn m c ph n ng di truy n B. Thư ng bi n và m c ph n ng đ u không di truy n C. Thư ng bi n và m c ph n ng đ u di truy n D. Thư ng bi n di truy n, còn m c ph n ng không di truy n Đáp án là : (A) Bài : 5948
- Câu có n i dung sai sau đây là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Ki u gen quy đ nh kh năng ph n ng c a cơ th trư c môi trư ng B. Ki u hình là k t qu tương tác gi a ki u gen v i môi trư ng C. Thư ng bi n phát sinh ph i thông qua con đư ng sinh s n D. Thư ng bi n là ph n ng thích nghi c a sinh v t trư c môi trư ng Đáp án là : (C) Bài : 5947 Ki u gen đ ng h p l n cây hoa liên hình: Ch n m t đáp án dư i đây A. Cho hoa đ B. Cho hoa đ C. Cho hoa tr ng và D. Cho hoa đ và hoa tr ng Đáp án là : (C) Bài : 5946 Ki u gen đ ng h p tr i cây hoa liên hình bi u hi n màu hoa tr ng khi đi u ki n nhi t đ c a môi trư ng là: Ch n m t đáp án dư i đây A. B. C. D. Đáp án là : (D) Bài : 5945 Thư ng bi n có ý nghĩa: Ch n m t đáp án dư i đây A. Giúp cơ th thích nghi v i môi trư ng s ng B. Cung c p nguyên li u cho quá trình ti n hoá C. Làm phong phú kiêu gen sinh v t D. T t c đ u đúng Đáp án là : (A) Bài : 5944 Bi n đ i sau đây không ph i thư ng bi n là:
- Ch n m t đáp án dư i đây A. S thay đ i màu lông theo mùa c a g u B c c c B. S tăng ti t m hôi c a cơ th khi g p môi trư ng nóng C. S xu t hi n màu da b ch t ng trên cơ th D. Hi n tư ng xù lông chim khi tr i l nh Đáp án là : (C) Bài : 5943 Thư ng bi n d n đ n: Ch n m t đáp án dư i đây A. Làm bi n đ i ki u hình cơ th B. Làm bi n đ i ki u gen cơ thê C. Làm bi n đ i c u trúc và s lư ng nhi m s c th trong t bào D. T t c đ u đúng Đáp án là : (A) Bài : 5942 Nguyên nhân t o ra thư ng bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Tác đ ng tr c ti p c a môi trư ng B. S thay đ i c u trúc c a gen C. S thay đ i c u trúc c a nhi m s c th D. S thay đ i s lư ng c a nhi m s c th Đáp án là : (A) Bài : 5941 Có th tìm th y thư ng bi n: Ch n m t đáp án dư i đây A. Ch đ ng v t B. Ch th c v t C. Ch con ngư i D. m i sinh v t Đáp án là : (D) Bài : 5940 Không đư c xem là ngu n nguyên li u c a quá trình ti n hoá là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Thư ng bi n
- B. Đ t bi n C. Bi n d t h p D. C A, B, C đ u đúng Đáp án là : (A) Bài : 5939 Đ c đi m c a thư ng bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. X y ra không xác đ nh B. Mang tính ch t cá th C. Không tương ng v i đi u ki n môi trư ng D. Đ ng lo t, tương ng v i đi u ki n môi trư ng Đáp án là : (D) Bài : 5938 Thư ng bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Bi n d di truy n B. Bi n d không di truy n C. Bi n d có th di truy n D. Tuỳ theo tác nhân mà có th di truy n hay không di truy n Đáp án là : (B) Bài : 5937 Thư ng bi n thu c nhóm bi n d nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. Đ t bi n gen B. Đ t bi n c u trúc nhi m s c th C. Đ t bi n s lư ng nhi m s c th D. Bi n d làm thay đ i ki u hình không nh hư ng đ n ki u gen Đáp án là : (D) Bài : 5936 Cho bi t N: h t nâu, n: h t tr ng. Các cơ th mang lai đ u gi m phân bình thư ng. Phép lai không th t o ra ki u hình h t tr ng con là: Ch n m t đáp án dư i đây A. P: NNnn x NNnn B. P: NNNn x nnnn
- C. P: NNn x Nnnn D. P: Nnn x NNnn Đáp án là : (B) Bài : 5935 Cho bi t gen A: thân cao, gen a: thân th p. Các cơ th mang lai đ u gi m phân bình thư ng. Phép lai có t l ki u hình 11 thân cao : 1 thân th p là: Ch n m t đáp án dư i đây A. AAaa x AAaa B. AAa x AAa C. AAAa x AAAa D. AAaa x Aa Đáp án là : (D) Bài : 5934 Cho bi t gen A: thân cao, gen a: thân th p. Các cơ th mang lai đ u gi m phân bình thư ng. T l ki u gen t o ra t AAaa x Aa: Ch n m t đáp án dư i đây A. 1AAAA : 2AAaa : 1aaaa B. 11AAaa : 1Aa C. 1AAA : 5AAa : 5Aaa : 1aaa D. 1AAAA : 8AAAa : 18AAaa : 8Aaaa : 1aaaa Đáp án là : (C) Bài : 5933 Cho bi t gen A: thân cao, gen a: thân th p. Các cơ th mang lai đ u gi m phân bình thư ng. T l ki u hình t o ra t Aaaa x Aaaa là: Ch n m t đáp án dư i đây A. 11 thân cao : 1 thân th p B. 3 thân cao : 1 thân th p C. 9 thân cao : 7 thân th p D. 15 thân cao : 1 thân th p Đáp án là : (B) Bài : 5932 Cho bi t gen A: thân cao, gen a: thân th p. Các cơ th mang lai đ u gi m phân bình thư ng. T l ki u hình t o ra t phép lai AAA x Aaa là: Ch n m t đáp án dư i đây A. 100% thân cao
- B. 75% thân cao : 25% thân th p C. 11 thân cao : 1 thân th p D. 35 thân cao : 1 thân th p Đáp án là : (A) Bài : 5931 Phép lai có th t o ra con lai mang ki u gen AAAa, nên b m x y ra gi m phân bình thư ng là: Ch n m t đáp án dư i đây A. P: AAAa x AAAa B. P: AAaa x AAa C. P: AAAa x AAaa D. T t c các phép lai trên Đáp án là : (D) Bài : 5930 Cơ th mang ki u gen AAa gi m phân bình thư ng có th t o ra các lo i giao t nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. AA, Aa, aa B. Aaa, Aa, a C. A, Aa, aa, a D. AA, A, Aa, a Đáp án là : (D) Bài : 5929 Cơ th mang ki u gen AAaa gi m phân bình thư ng có th t o ra các lo i giao t nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. AA, Aa, aaa B. AA, Aa, aa C. AAA, aaa D. AAa, Aa, aa Đáp án là : (B) Bài : 5928 Lo i giao t Aa chi m t l 1/6 có th đư c t o ra t ki u gen nào sau đây khi gi m phân? Ch n m t đáp án dư i đây A. AAaa B. Aaaa C. AAAa D. aaaa
- Đáp án là : (A) Bài : 5927 T bào 2n mang ki u gen Aa không hình thành thoi vô s c trong nguyên phân d n đ n t o ra ki u gen nào sau đây t bào con? Ch n m t đáp án dư i đây A. AAAA B. aaaa C. AAaa D. Aaa Đáp án là : (C) Bài : 5926 T bào mang ki u gen Aaa thu c th đ t bi n nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. D b i 2n + 1 hay tam b i 3n B. D b i 2n + 2 hay t b i 4n C. D b i 2n – 2 D. Th m t nhi m Đáp án là : (A) Bài : 5925 T bào c a b p (2n = 20) nguyên phân không hình thành thoi vô s c d n đ n t o ra th nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. Tam b i 3n = 30 B. T b i 4n = 40 C. Lư ng b i 2n = 20 D. Ngũ b i 5n = 50 Đáp án là : (B) Bài : 5924 lúa nư c có 2n = 24, th đư c t o ra do s phân li không bình thư ng c a nhi m s c th trong quá trình gi m phân là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Giao t ch a 11 nhi m s c th B. Giao t ch a 13 nhi m s c th C. Giao t ch a 36 nhi m s c th
- D. T t c đ u đúng Đáp án là : (D) Bài : 5923 T bào nào sau đây ch a b nhi m s c th có s lư ng bình thư ng? Ch n m t đáp án dư i đây A. Giao t cà đ c dư c có 12 nhi m s c th B. T bào sinh dư ng cà chua có 26 nhi m s c th C. H p t c i b p ch a 16 nhi m s c th D. T bào sinh giao t khoai tây ch a 72 nhi m s c th Đáp án là : (A) Bài : 5922 Đ c đi m c a cây tr ng đa b i ch n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Không có kh năng sinh s n sinh dư ng B. Có các cơ quan sinh dư ng r t to l n C. Không có kh năng sinh s n vô tính D. C A, B, C đ u đúng Đáp án là : (B) Bài : 5921 Trong s các th đ t bi n sau đây, th không tìm th y đư c đ ng v t b c cao là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Th d b i ba nhi m B. Th d b i m t nhi m C. Th đa b i D. Th đ t bi n gen tr i Đáp án là : (C) Bài : 5920 Th b i nhi m ch tìm th y n và không tìm th y nam là: Ch n m t đáp án dư i đây A. H i ch ng Claiphentơ B. B nh b ch t ng C. H i ch ng Tơcnơ D. B nh b ch c u ác tính Đáp án là : (C) Bài : 5919
- Phát bi u nào sau đây đúng khi nói v b nh Đao? Ch n m t đáp án dư i đây A. B nh không có liên k t v i y u t gi i tính B. Do đ t bi n gen t o ra C. Do đ t bi n c u trúc nhi m s c th t o ra D. Do đ t bi n đa b i t o ra Đáp án là : (A) Bài : 5918 B nh nào sau đây có th tìm th y c ngư i nam và ngư i n ? Ch n m t đáp án dư i đây A. H i ch ng Claiphentơ B. H i ch ng Tơcnơ C. H i ch ng 3X D. B nh b ch t ng Đáp án là : (D) Bài : 5917 Gi ng nhau gi a h i ch ng Đao và b nh ung thư máu do m t đo n nhi m s c th ngư i là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Ch x y ra n và không có nam B. Ch x y ra nam và không có n C. Đ u do đ t bi n trên nhi m s c th s 21 D. Đ u do m t đo n trên nhi m s c th thư ng Đáp án là : (C) Bài : 5916 Bu ng tr ng và d con không phát tri n, thư ng r i lo n kinh nguy t, khó có con. Đó là bi u hi n c a ngư i b b nh nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. B nh ung thư máu B. B nh b ch c u ác tính C. B nh Claiphentơ D. B nh h i ch ng 3X Đáp án là : (D) Bài : 5915
- Th nào sau đây có th là th đ t bi n c u trúc nhi m s c th ? Ch n m t đáp án dư i đây A. Th ba nhi m trên nhi m s c th thư ng B. Th không nhi m trên nhi m s c th gi i tính C. H i ch ng Tơcnơ ngư i D. B nh ung thư máu ngư i Đáp án là : (D) Bài : 5914 Th không nhi m là: Ch n m t đáp án dư i đây A. T bào không còn ch a nhi m s c th B. M t h n m t c p nhi m s c th nào đó trong t bào C. T bào không có các c p nhi m s c th thư ng D. T bào không có c p nhi m s c th gi i tính Đáp án là : (B) Bài : 5913 Trong t bào c a th ba nhi m có hi n tư ng nào sau đây? Ch n m t đáp án dư i đây A. Th a 1 nhi m s c th 2 c p tương đ ng B. M i c p nhi m s c th đ u tr thành có 3 chi c C. Th a 1 nhi m s c th m t c p nào đó D. Thi u 1 nhi m s c th t t c các c p Đáp án là : (C) Bài : 5912 Hi n tư ng nào sau đây không ph i là đ t bi n nhi m s c th ? Ch n m t đáp án dư i đây A. Trao đ i các đo n gen tương ng trong gi m phân gi a 2 nhi m s c th kép cùng c p tương đ ng B. Chuy n 1 đo n t nhi m s c th này sang nhi m s c th khác cùng c p tương đ ng C. Chuy n 1 đo n t nhi m s c th này sang nhi m s c th khác không cùng c p tương đ ng D. Chuy n v trí các đo n gen trong cùng m t nhi m s c th Đáp án là : (A) Bài : 5911 Trên th c t , không tìm th y th đa b i loài nào sau đây?
- Ch n m t đáp án dư i đây A. Dưa chu t B. Đ u Hà Lan C. Cà đ c dư c D. Th Đáp án là : (D) Bài : 5910 Th nào sau đây xu t hi n do đ t bi n d b i th ? Ch n m t đáp án dư i đây A. T bào đ u Hà Lan có 21 nhi m s c th B. T bào cà chua có 36 nhi m s c th C. T bào c c i có 17 nhi m s c th D. T bào b p (ngô) có 40 nhi m s c th Đáp án là : (C) Bài : 5909 Đ t bi n nào sau đây không làm thay đ i s lư ng gen phân b trên nhi m s c th ? Ch n m t đáp án dư i đây A. Chuy n đo n nhi m s c th B. M t đo n nhi m s c th C. L p đo n nhi m s c th D. Đ t bi n đa b i th Đáp án là : (D) Bài : 5908 Đ t bi n đư c ng d ng đ c y gen c a nhi m s c th loài này sang nhi m s c th loài khác là: Ch n m t đáp án dư i đây A. L p đo n nhi m s c th B. Chuy n đo n nhi m s c th C. Đ t bi n d b i th D. Đ t bi n đa b i th Đáp án là : (B) Bài : 5907 Đ t bi n nào sau đây làm tăng ho t tính c a enzim amilaza đ i m ch? Ch n m t đáp án dư i đây A. L p đo n nhi m s c th B. M t đo n nhi m s c th
- C. Đ o đo n nhi m s c th D. Chuy n đo n nhi m s c th Đáp án là : (A) Bài : 5906 Đi m gi ng nhau trong cơ ch phát sinh đ t bi n đa b i th và đ t bi n d b i th là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Không hình thành thoi vô s c trong nguyên phân B. Không hình thành thoi vô s c trong gi m phân C. R i lo n trong s phân li nhi m s c th quá trình phân bào D. R i lo i trong s nhân đôi nhi m s c th Đáp án là : (C) Bài : 5905 Ki u hình sau đây xu t hi n do đ t bi n l p đo n trên nhi m s c th là: Ch n m t đáp án dư i đây A. B nh Đao ngư i B. Cánh có m u m t s loài côn trùng C. B nh b ch c u ác tính ngư i D. Th m t d t ru i gi m Đáp án là : (D) Bài : 5904 Cơ ch có th d n đ n làm phát sinh đ t bi n s lư ng nhi m s c th là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Trao đ i chéo không bình thư ng gi a các crômatit B. Không hình thành thoi vô s c trong quá trình phân bào C. R i lo n trong nhân đôi c a ADN D. Nhi m s c th b đ t do các tác nhân gây đ t bi n Đáp án là : (B) Bài : 5903 Cơ ch có th d n đ n làm phát sinh đ t bi n c u trúc nhi m s c th là: Ch n m t đáp án dư i đây A. R i lo n trong nhân đôi nhi m s c th B. M t s c p nhi m s c th nào đó không phân li trong gi m phân C. Trong nguyên phân có 1 c p nhi m s c th nào đó không phân li D. Toàn b nhi m s c th không phân li trong phân bào Đáp án là : (A)
- Bài : 5902 Nguyên nhân bên ngoài gây ra đ t bi n nhi m s c th là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Các tác nhân lí, hoá h c v i li u lư ng và cư ng đ phù h p B. Tác đ ng c a các nhân t h u sinh C. S thay đ i đ m c a môi trư ng D. C A, B, C đ u đúng Đáp án là : (A) Bài : 5901 Gi ng nhau gi a đ t bi n c u trúc và đ t bi n s lư ng nhi m s c th là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Làm thay đ i c u trúc nhi m s c th B. Làm thay đ i s lư ng nhi m s c th C. X y ra trong nhân c a t bào D. C A, B, C đ u đúng Đáp án là : (C) Bài : 5900 Gi ng nhau gi a đ t bi n nhi m s c th v i đ t bi n gen là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Tác đ ng trên m t c p nuclêôtit c a gen B. X y ra m t đi m nào đó c a phân t ADN C. Làm thay đ i c u trúc di truy n trong t bào D. Làm thay đ i s lư ng nhi m s c th Đáp án là : (C) Bài : 5899 D ng đ t bi n sau đây làm thay đ i s lư ng nhi m s c th trong t bào là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Chuy n đo n nhi m s c th B. L p đo n nhi m s c th C. Chuy n đo n và l p đo n nhi m s c th D. Đ t bi n đa b i th Đáp án là : (D) Bài : 5898 Đ t bi n nào sau đây không làm thay đ i c u trúc nhi m s c th ? Ch n m t đáp án dư i đây
- A. Đ t bi n d b i th B. M t đo n nhi m s c th C. L p đo n nhi m s c th D. Đ o đo n nhi m s c th Đáp án là : (A) Bài : 5897 Đ t bi n nhi m s c th đư c chia làm 2 nhóm là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Đ t bi n đa b i th và đ t bi n d b i th B. Đ t bi n c u trúc và đ t bi n s lư ng nhi m s c th C. Đ t bi n l p đo n và đ t bi n đ o đo n nhi m s c th D. Đ t bi n chuy n đo n và đ t bi n m t đo n nhi m s c th Đáp án là : (B) Bài : 5896 Trư ng h p đ t bi n gen nào sau đây không làm thay đ i s liên k t hiđrô c a gen? Ch n m t đáp án dư i đây A. Đ o v trí hai c p nuclêôtit B. Thay 2 c p G – X b ng 3 c p A – T C. Thay 1 c p nuclêôtit này b ng 1 c p nuclêôtit khác cùng lo i D. C ba trư ng h p trên Đáp án là : (D) Bài : 5895 M ch g c c a gen b đ t bi n m t 1 b ba kho ng gi a. Sau đ t bi n, chu i pôlipeptit đư c đi u khi n t ng h p so v i bình thư ng s : Ch n m t đáp án dư i đây A. Không thay đ i s lư ng axit amin B. Tăng 1 axit amin C. Gi m 1 axit amin D. Tăng 2 axit amin Đáp án là : (C) Bài : 5894 Gen có 720 guanin và có A/G=2/3 b đ t bi n đ o v trí 2 c p nuclêôtit. S liên k t hiđrô c a gen sau đ t bi n b ng: Ch n m t đáp án dư i đây
- A. 3210 B. 3120 C. 2880 D. 3240 Đáp án là : (B) Bài : 5893 Gen A có 90 vòng xo n và có 20% ađênin b đ t bi n m t 3 c p nuclêôtit lo i A – T n m tr n v n trong m t b ba c a m i m ch. S liên k t hiđrô c a gen sau đ t bi n so v i trư c đ t bi n đã: Ch n m t đáp án dư i đây A. Tăng 9 liên k t B. Gi m 9 liên k t C. Tăng 6 liên k t D. Gi m 6 liên k t Đáp án là : (D) Bài : 5892 Gen A có 90 vòng xo n và có 20% ađênin b đ t bi n m t 3 c p nuclêôtit lo i A – T n m tr n v n trong m t b ba c a m i m ch. S lư ng t ng lo i nuclêôtit c a gen sau đ t bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. A = T = 357; G = X = 540 B. A = T = 360; G = X =537 C. A = T = 363; G = X = 540 D. A = T = 360; G = X = 543 Đáp án là : (A) Bài : 5891 M t gen b đ t bi n d n đ n đo n gi a c a m ch g c gen m t đi m t b b Ch n m t đáp án dư i đây A. Như v y chi u dài c a gen sau đ t bi n s như th nào so v i trư c đ t bi n? a. Tăng 10,2 ăngstron B. Gi m 10,2 ăngstron C. Tăng 20,4 ăngstron D. Gi m 20,4 ăngstron Đáp án là : (B) Bài : 5890
- M t gen bình thư ng đi u khi n t ng h p m t phân t prôtêin có 498 axit amin. Đ t bi n đã tác đ ng trên 1 c p nuclêôtit và sau đ t bi n t ng s nuclêôtit c a gen b ng 3000. D ng đ t bi n gen đã x y ra là: Ch n m t đáp án dư i đây A. Thay th 1 c p nuclêôtit B. M t 1 c p nuclêôtit C. Thêm 1 c p nuclêôtit D. Đ o c p nuclêôtit Đáp án là : (A) Bài : 5889 M t gen có 3000 nuclêôtit và 3900 liên k t hiđrô. Sau khi đ t bi n 1 c p nuclêôtit, gen t nhân đôi 3 l n và đã s d ng c a môi trư ng 4199 ađênin và 6300 guanin. S liên k t hiđrô c a gen sau khi b đ t bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. 3902 B. 3898 C. 3903 D. 3897 Đáp án là : (B) Bài : 5888 M t gen có 3000 nuclêôtit và 3900 liên k t hiđrô. Sau khi đ t bi n 1 c p nuclêôtit, gen t nhân đôi 3 l n và đã s d ng c a môi trư ng 4199 ađênin và 6300 guanin. T l gen đ t bi n trên t ng s gen đư c t o ra qua nhân đôi là: Ch n m t đáp án dư i đây A. 3,125% B. 6,25% C. 7,5% D. 12,5% Đáp án là : (D) Bài : 5887 M t gen có 3000 nuclêôtit và 3900 liên k t hiđrô. Sau khi đ t bi n 1 c p nuclêôtit, gen t nhân đôi 3 l n và đã s d ng c a môi trư ng 4199 ađênin và 6300 guanin. D ng đ t bi n nào sau đây đã x y ra? Ch n m t đáp án dư i đây A. M t 1 c p nuclêôtit lo i G – X B. Thêm 1 c p nuclêôtit lo i G – X C. M t 1 c p nuclêôtit lo i A – T
- D. Thêm 1 c p nuclêôtit lo i A – T Đáp án là : (C) Bài : 5886 M t gen có 3000 nuclêôtit và 3900 liên k t hiđrô. Sau khi đ t bi n 1 c p nuclêôtit, gen t nhân đôi 3 l n và đã s d ng c a môi trư ng 4199 ađênin và 6300 guanin. S lư ng t ng lo i nuclêôtit c a gen trư c đ t bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. A = T = 450; G = X = 1050 B. A = T =1050; G = X =450 C. A = T = 600; G = X = 900 D. A = T = 900; G = X = 600 Đáp án là : (C) Bài : 5885 M t gen dài 3060 ăngstron, trên m t m ch gen có 100 ađênin và 250 timin. Gen đ t bi n thêm 2 c p G – X và 1 c p A – T. S lư ng t ng lo i nuclêôtit c a gen sau đ t bi n là: Ch n m t đáp án dư i đây A. A = T = 352; G = X =551 B. A = T =351; G = X = 552 C. A = T = 550; G = X = 352 D. A = T = 549; G = X = 348 Đáp án là : (B) Bài : 5884 Phân t mARN đư c t ng h p t m t gen đ t bi n có ribônuclêôtit lo i guanin gi m 1, các lo i còn l i không thay đ i so v i trư c đ t bi n. D ng đ t bi n nào sau đây đã x y ra gen nói trên? Ch n m t đáp án dư i đây A. Thêm 1 c p nuclêôtit lo i G – X B. M t 1 c p nuclêôtit lo i G – X C. Thêm 1 c p nuclêôtit lo i A – T D. M t 1 c p nuclêôtit lo i A – T Đáp án là : (B) Bài : 5883 M t lo i gen c u trúc có ch a 90 vòng xo n và 20% s nuclêôtit thu c lo i ađênin. Gen b đ t bi n dư i hình th c thay th 1 c p A – T b ng 1 c p G – X. N u sau đ t bi n gen t nhân đôi m t l n thì s liên k t hiđrô c a gen b phá v là:
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Trắc nghiệm sinh học đại cương
0 p |
1365 |
334
-
Trắc nghiệm sinh học
6 p |
291 |
164
-
Trắc nghiệm sinh ôn thi đại học - DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI
10 p |
318 |
155
-
Trắc nghiệm sinh ôn thi đại học - CÁC PHƯƠNG PHÁP LAI
10 p |
221 |
128
-
Trắc nghiệm sinh ôn thi đại học - DI TRUYỀN GIỚI TÍNH
6 p |
179 |
94
-
Trắc nghiệm sinh ôn thi đại học - CÁC NHÂN TỐ CHI PHỐI PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI
7 p |
146 |
93
-
Trắc nghiệm sinh ôn thi đại học - CƠ CHẾ CÁCH LI
2 p |
161 |
88
-
Bài tập trắc nghiệm phần quang học (Đáp án)
1 p |
169 |
28
-
Trắc nghiệm sinh (Số 10) + đáp án
23 p |
59 |
20
-
Trắc nghiệm sinh (Số 11) + đáp án
31 p |
68 |
18
-
70 câu trắc nghiệm vật rắn (Có đáp án)
14 p |
112 |
18
-
Trắc nghiệm sinh (Số 4) + đáp án
19 p |
66 |
15
-
Trắc nghiệm sinh (Số 8) + đáp án
22 p |
78 |
13
-
Trắc nghiệm sinh (Số 13) + đáp án
20 p |
54 |
11
-
Trắc nghiệm sinh (Số 7) + đáp án
23 p |
56 |
11
-
Trắc nghiệm sinh (Số 5) + đáp án
16 p |
53 |
11
-
Trắc nghiệm sinh (Số 6) + đáp án
22 p |
74 |
10

Set-Cookie: TLDEVNamespace=drlf30oi3p1ak5eb1nsst5ij47; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# And team building
**And team building**
-
Creating a team-building culture starts with individual, engaged employees. Engaged employees are happier at work, get more done, and routinely go above and beyond their job descriptions. They also encourage other employees to be more engaged and productive. Most importantly, these employees are proud to be a part of their companies and are likely to stay long-term. There is no one simple set of actions that will create increased engagement levels.
2p
huyenndn
20-09-2012
27
6
Download
-
A manager's role can be visualized as a conduit. What your team sees is highly dependent on you, the conduit. You are the primary (not the only) source of information, priority, nature of work, and philosophy for your team. How much of an organization and a management's philosophy is passed on to your team, will heavily depend on you.
328p
baobinh1311
25-09-2012
32
7
Download
-
Specification by Example is an emerging practice for creating software based on realistic examples, bridging the communication gap between business stakeholders and the dev teams building the software. In this book, author Gojko Adzic distills interviews with successful teams worldwide, sharing how they specify, develop, and deliver software, without defects, in short iterative delivery cycles.
295p
phungnguyet_123
20-02-2013
23
5
Download
-
The nature of teams, team development, teamword, team cohesion,... As the main contents of the document "Teambuilding: How to turn uncohesive groups into productive teams". Invite you to consult. Hope content useful document serves the academic needs and research.
0p
lebathong
28-12-2015
21
3
Download
-
(BQ) Part 2 book "Developing management skills" has contents: Motivating others, managing conflict, empowering and delegating, building effective teams and teamwork, leading positive change.
398p
bautroibinhyen22
22-03-2017
4
2
Download
-
[Doctoral thesis: Uilding a team of political heads in the infantry regiments under Lao People’s Army in the current period](http://tailieu.vn/doc/doctoral-thesis-uilding-a-team-of-political-heads-in-the-infantry-regiments-under-lao-people-s-army-1856384.html)
Research purposes: Based clarify fundamental issues of theory and practice; propose solutions built basic political team at the head of an infantry regiment of the Lao People's Army strong in the current period. Analysis of impact factors, objectives, requirements and solutions to enhance team building political heads in the infantry regiment of Lao People's Army the current period.
26p
change03
06-05-2016
6
1
Download
-
The Marketing Leadership Audit has educational and team building components. One objective of this session is to assess your place or company’s market orientation. You will see that there are several underlying factors to market orientation and that the extent to which a manager of a company/place is market-oriented –and a leader—is somewhat contingent upon perception.
11p
hgiang
11-03-2009
161
52
Download
-
The inspiration for Building Systems for Interior Designers came when I tried to teach interior design students about all the ways buildings support our activities and physical needs—without an adequate textbook. I needed an approach that supported the special concerns of the interior designer, while connecting those issues to the work of the rest of the building design team.
469p
peheo_3
24-08-2012
94
50
Download
-
Information contained in this work has been obtained by The McGraw-Hill Companies, Inc. (‘‘McGraw-Hill’’) from sources be-lieved to be reliable. However, neither McGraw-Hill nor its authors guarantee the accuracy or completeness of any information pub-lished herein and neither McGraw-Hill nor its authors shall be responsible for any errors, omissions, or damages arising out of use of this information.
0p
peheo_3
24-08-2012
61
30
Download
-
This is a substantially new and different edition of Systems Analysis and Design. We hope that the new materials bring it up to date and that we’ve kept the best of the old. It has been written for people studying systems analysis and design or who are already working in systems teams. People who are involved in the development of new systems or the development of new systems analysts, or both, have written it. It is intended to be a practical book, easy to read and easy to use. It follows the same structure as the previous edition and has new and updated material in it. There are...
518p
thanh_k8cntt
13-09-2012
73
27
Download
-
Availability of fossil fuels became readily and abundantly available during the mid to latter part of the 20th century, and building design responded with mechanical and electrical systems that in many instances consumed the fuel excessively. Large single glazed areas caused over-heating, glare and solar discomfort in the summer, combined with cold draughts and high heat losses in the winter. Thermostatic control was often rudimentary and compensated by opening and closing windows accordingly.
709p
namde01
07-03-2013
69
25
Download
-
Chapter 3. Leadership and Team Building. What are the qualities of good leaders? What makes them successful? Think of some of the greatest leaders of all time. What made them stand out from others? We may think of adjectives such as “heroic,” “charismatic,” and “strategic.”
19p
leslie88
20-09-2010
82
23
Download
-
One thing that hasn’t changed is that retail is still physically and mentally hard work. The pressure’s always on; we’re only ever as good as our last trading day. Every time we open the store, what follows could be a disaster or a triumph. And that’s the thrill of the thing, that’s why we do it—get things right, get the team pulling together, make customers happy, and take some money . . . well, those are the days that keep us coming back for more. Getting retail right is thrilling—magic, even...
241p
namde01
04-04-2013
44
15
Download
-
Management skill and strong team building abilities are often perceived as essential leadership attributes for successful entrepreneurs. Robert B. Reich considers leadership, management ability, and team-building as essential qualities of an entrepreneur. This concept has its origins in the work of Richard Cantillon in his Essai sur la Nature du Commerce en (1755) and Jean-Baptiste Say [5] in his Treatise on Political Economy.
0p
cucdai_1
14-10-2012
25
13
Download
-
take steps to resume operations. • Establish a recovery team, if necessary. Establish priorities for resuming operations. • Continue to ensure the safety of personnel on the property. Assess remaining hazards. Maintain security at the incident scene. • Conduct an employee briefing. • Keep detailed records. Consider audio recording all decisions. Take photographs of or videotape the damage. • Account for all damage-related costs. Establish special job order numbers and charge codes for purchases and repair work. • Follow notification procedures.
67p
lulanphuong
22-03-2012
62
12
Download
-
[ Team LiB ] 4.1 Modules We discussed how a module is a basic building block in Chapter 2, Hierarchical Modeling Concepts. We ignored the internals of modules and concentrated on how modules are defined and instantiated.
5p
sieukidvn
16-08-2010
50
9
Download
-
Itching to build interesting projects with Drupal, but confused by the way it handles design challenges? This concise guide helps small teams and solo website designers understand how Drupal works by demonstrating the ways it outputs content. You’ll learn how to manage Drupal’s output, design around it, and then turn your design into a theme. In the second of three volumes on Drupal design, award-winning designer Dani Nordin takes you beyond basic site planning and teaches you key strategies for working with themes, layouts, and wireframes.
168p
stingdau_123
19-01-2013
34
9
Download
-
Continuous Integration in .NET is a tutorial for developers and team leads that teaches readers how to re-imagine their development strategy by creating a consistent continuous integration process. This book shows how to build on the tools they already know - .NET Framework and Visual Studio - and to use powerful software like MSBuild, Subversion, TFS 2010, Team City, CruiseControl.NET, NUnit, and Selenium.
331p
caucaphung
04-02-2013
33
7
Download
-
Barbara and Steve spent the entire month of February putting together the schedule and plans for the CSS. Even though Barbara was the project manager, she and Steve worked together as peers. As a team, they could brainstorm and double-check each other’s work. They had worked together before and had an excellent relationship—one based on mutual respect and trust. They could be candid and knew how to work through disagreements as well as how to come to consensus on important issues. Barbara also knew that the work Steve produced was always well thought out and very professionally done.
0p
hotmoingay3
09-01-2013
86
6
Download
-
Basically, all conservation consists of actions taken to prevent decay, and within this objective it also includes management of change and presentation of the object so that the objects’ messages are made comprehensible without distortion. Architectural conservation is more complex; first because a building must continue to stand up; secondly, economic factors usually dictate that it should remain in use; thirdly, it has to resist and use the effects of climate; and, lastly, a whole team of ‘professionals’ have to collaborate.
403p
coeus75
29-01-2013
16
6
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=he9et5h2g1losgftjs7n5pjk44; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly