markdown:
38/38
[Phim Thuyết Minh](http://xemphimso.com/phim-thuyet-minh.html) [Phim Thần Thoại](http://xemphimso.com/phim-than-thoai.html) [Phim Dã Sữ](http://xemphimso.com/phim-da-su.html) [Phim Trung Quốc](http://xemphimso.com/phim-trung-quoc.html)
Đạo Diễn:
**Đang cập nhật**
Thời lượng: 38 Tập
Năm phát hành: 2012
Phim
[: Lâm Mặc là một cô gái có trái tim nhân hậu, cô hết lòng giúp đỡ những người xung quanh đặc biệt là những người đi biển. Cô tuy là phận nữ nhi nhưng có tấm lòng trượng nghĩa ra tay giúp đỡ kẻ yếu và sẵn sàng chiến đấu với đám thủy vật để bảo vệ dân làng. Phim Ma Tổ chính là nói về cô gái Lâm Mặc này, nhân gian tin rằng sau khi cô chết đã biến thành Ma Tổ hay còn được gọi là Thiên Hậu Thánh Mẫu - một nữ thần biển cả nên đã lập miếu thời nàng. Ma Tổ](http://xemphimso.com/phim-ma-to/4819.html)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Connection: close

Server: JP

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding

Accept-Ranges: bytes

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
Trailer
[Phim Tâm Lý](http://xemphimso.com/phim-tam-ly.html) [Phim Việt Nam](http://xemphimso.com/phim-viet-nam.html)
Đạo Diễn:
**Ngô Quốc Cường**
Thời lượng: 100 Phút
Năm phát hành: 2010
[ gồm chùm 6 phim ngắn lần lượt kể về số phận người phụ nữ Việt Nam theo nhiều mốc thời gian trong cuộc đời. Có lẽ đây chính là bộ phim Việt được chờ đợi nhất trong năm 2012 với những cảnh quay đẹp mê hồn Ngọc Viễn Đông](http://xemphimso.com/phim-ngoc-vien-dong/2250.html)


markdown:
# Phú Quốc
|
|![]()
**Ovaj članak ili neka od njegovih sekcija nije dovoljno potkrijepljena izvorima**(literatura, web-stranice ili drugi izvori).
Ako se pravilno ne potkrijepe validnim izvorima, sporne rečenice i navodi mogli bi biti obrisani. Pomozite Wikipediji tako što ćete navesti validne izvore putem
[referenci](/wiki/Wikipedia:Citiranje_izvora)te nakon toga možete ukloniti ovaj šablon.
|
|![]()
**Ovom članku potrebna je jezička standardizacija, preuređivanje ili reorganizacija.** [Pogledajte](/wiki/Wikipedia:%C4%8Clanci)kako poboljšati članak, kliknite na link **i doradite članak vodeći računa o** [uredi](//bs.wikipedia.org/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&action=edit) [standardima Wikipedije](/wiki/Wikipedia:Jezi%C4%8Dki_standardi_na_bosanskoj_Wikipediji).
|Phú Quốc (
|Phú Quốc)
|Glavni grad||
|[km](/wiki/Kvadratni_kilometar) 2 **Phú Quốc** je [Vijetnamsko](/wiki/Vijetnam) ostrvo koje je jedna od 33 provincije Vijetnama, sa provincijskim središtem [Duong Dongom](/w/index.php?title=Duong_Dong&action=edit&redlink=1) koji se nalazi na jugu ostrva. Na ostrvu većinski dio stanovništva čine indonežanski [budisti](/wiki/Budizam) koji inače predstavljaju manjinu u državi. Bali danas predstavlja popularno turističko odredište. Ostrvo je bogato [rižom](/wiki/Ri%C5%BEa), [kokosovom palmom](/w/index.php?title=Kokosova_palma&action=edit&redlink=1), [kafom](/wiki/Kafa), [pamukom](/wiki/Pamuk) i [duhanom](/wiki/Duhan), pa je to roba koju najviše izvozi.
Na ostrvu je 2011. godine živjelo oko 100.000 stanovnika.
## Historija[
[uredi](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&veaction=edit&vesection=1) | [uredi izvor](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&action=edit§ion=1)]
## Geografija[
[uredi](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&veaction=edit&vesection=2) | [uredi izvor](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&action=edit§ion=2)]
Ostrvo Phu Quoc se nalazi 45 km istočno od ostrva
[Ha Tien](/w/index.php?title=Ha_Tien&action=edit&redlink=1), otprilike 8 stepeni južno od [ekvatora](/wiki/Ekvator). Ostrvo je dugo oko 53 km, a široko oko 12 km i zauzima površinu od 754 km 2.
### Administrativna podjela[
[uredi](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&veaction=edit&vesection=3) | [uredi izvor](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&action=edit§ion=3)]
Otok je podijeljen u 8 okruga (
*Xã*) i 2 [grad](/wiki/Grad) ( *Thị trấn*):
## Vanjski linkovi[
[uredi](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&veaction=edit&vesection=4) | [uredi izvor](/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&action=edit§ion=4)]
|
| na Wikimedia Commonsu.
[ Nedovršeni članak ](/wiki/Datoteka:Internet-web-browser.svg) *koji govori o* **Phú Quốc** **treba dopuniti.** [geografiji](/wiki/Geografija) [Dopunite ga](//bs.wikipedia.org/w/index.php?title=Ph%C3%BA_Qu%E1%BB%91c&action=edit)prema [pravilima](/wiki/Wikipedia:%C4%8Clanci)Wikipedije.

Set-Cookie: GeoIP=US:VA:Ashburn:39.02:-77.54:v4; Path=/; secure; Domain=.wikipedia.org

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://bs.wikipedia.org/wiki/Posebno:CentralAutoLogin/P3P for more info."

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

Content-Language: bs

X-UA-Compatible: IE=Edge

X-Cache: cp1065 miss(0), cp1066 frontend miss(0)

Vary: Accept-Encoding,Cookie,Authorization


markdown:
## phương pháp dạy học tích cực-phần 1
Tải về:
[Mot so phuong phap day hoc tich cuc (1)](https://quykx.files.wordpress.com/2010/07/mot-so-phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-1.doc) *Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động. * **PGS.TS Vũ Hồng Tiến** **I. Mục tiêu**:
– Hiểu được bản chất của phương pháp dạy học tích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số phương pháp dạy học tích cực.
– Thực hiện được phương pháp dạy học tích cực trong một số bài giảng.
– Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tích cực.
**II. Nội dung: ** *1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?* *a. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:*
Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 – 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 – 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 – 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 – 1999).
*Luật Giáo dục*, điều 24.2, đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
*b. Thế nào là tính tích cực học tập?*
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người luôn phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục.
Tính tích cực học tập – về thực chất là TTC nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức. TTC nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trước hết với
*động cơ* học tập. Động cơ đúng tạo ra *hứng thú.* Hứng thú là tiền đề của * tự giác.* Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo. Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…
TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
– Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…
– Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…
– Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo, hữu hiệu.
*c. Phương pháp dạy học tích cực:*
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
“Tích cực” trong PPDH – tích cực được dùng với nghĩa là
*hoạt động, chủ động,* trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ngược lại thói quen học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy. Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhưng không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với lối học tập thụ động. Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động một cách vừa sức, từ thấp lên cao. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ “Dạy và học tích cực” để phân biệt với “Dạy và học thụ động”.
*d. Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm.*
Từ thập kỉ cuối cùng của thế kỷ XX, các tài liệu giáo dục ở nước ngoài và trong nước, một số văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn có một số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học căn cứ vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nay là nhấn mạnh hoạt động dạy và vai trò của giáo viên.
Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, trong nhà trường một thầy dạy cho một lớp đông học trò, cùng lứa tuổi và trình độ tương đối đồng đều thì giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho từng học sinh nên đã hình thành kiểu dạy “thông báo – đồng loạt”. Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền đạt cho hết nội dung quy định trong chương trình và sách giáo khoa, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những điều giáo viên giảng. Cách dạy này đẻ ra cách học tập thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ, cho nên đã hạn chế chất lượng, hiệu quả dạy và học, không đáp ứng yêu cầu phát triển năng động của xã hội hiện đại. Để khắc phục tình trạng này, các nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, thực hiện “dạy học phân hóa”
* quan tâm đến nhu cầu, khả năng của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể lớp. Phương pháp dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm ra đời từ bối cảnh đó.
Trên thực tế, trong qúa trình dạy học người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, lại vừa là chủ thể của hoạt động học. Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không ai làm thay cho mình được. Vì vậy, nếu người học không tự giác chủ động, không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rất hạn chế.
Như vậy, khi đã coi trọng vị trí hoạt động và vai trò của người học thì đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động của người học. Tuy nhiên,
*dạy học lấy học sinh làm trung tâm không phải là một phương pháp dạy học cụ thể*. Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận quá trình dạy học chi phối tất cả qúa trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… chứ không phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học. *2. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.* *a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.*
Trong phương pháp dạy học tích cực, người học – đối tượng của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” – được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt. Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức kĩ năng mới, vừa nắm được phương pháp “làm ra” kiến thức, kĩ năng đó, không rập theo những khuôn mâu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy theo cách này thì giáo viên không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động. Chương trình dạy học phải giúp cho từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
*b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.*
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh – với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão – thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng.
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được
*phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học* thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong qúa trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến *từ học tập thụ động sang tự học chủ động*, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên. *c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.*
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.
áp dụng phương pháp tích cực ở trình độ càng cao thì sự phân hóa này càng lớn. Việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong nhà trường sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học sinh.
Tuy nhiên, trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trường giao tiếp thầy – trò, trò – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của người thầy giáo.
Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác được tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp hoặc trường. Được sử dụng phổ biến trong dạy học là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6 người. Học tập hợp tác làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuát hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động theo nhóm nhỏ sẽ không thể có hiện tượng ỷ lại; tính cách năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ. Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường sẽ làm cho các thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội.
Trong nền kinh tế thị trường đã xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; năng lực hợp tác phải trở thành một mục tiêu giáo dục mà nhà trường phải chuẩn bị cho học sinh.
*d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.*
Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh. Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Theo hướng phát triển các phương pháp tích cực để đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
Với sự trợ giúp của các thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời hơn để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, chỉ đạo hoạt động học.
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người
*thiết kế, tổ chức, hướng dẫn* các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình. Trên lớp, học sinh hoạt động là chính, giáo viên có vẻ nhàn nhã hơn nhưng trước đó, khi soạn giáo án, giáo viên đã phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều so với kiểu dạy và học thụ động mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là người *gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài* trong các hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi nổi của học sinh. Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau:
|
|Dạy học cổ truyền |
|Các mô hình dạy học mới
|
|Quan niệm |Học là qúa trình
|tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm. |Học là qúa trình
|kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
|
|Bản chất |
|Truyền thụ tri thức, truyền thụ và chứng minh chân lí của giáo viên. |
|Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh. Dạy học sinh cách tìm ra chân lí.
|
|Mục tiêu |Chú trọng
| cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối phó với thi cử. Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến. |Chú trọng hình thành
| các năng lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.
|
|Nội dung |Từ sách giáo khoa + giáo viên||Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:|
|– Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.|
|– Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương|
|– Những vấn đề học sinh quan tâm.|
|
|Phương pháp |Các phương pháp
|diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều. |Các phương pháp
|tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương tác.
|
|Hình thức tổ chức |
|Cố định: Giới hạn trong 4 bức tường của lớp học, giáo viên đối diện với cả lớp. |Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên.|
## Gửi phản hồi Hủy trả lời

WARC-Truncated: length

X-ac: 1.dca _dca

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

Server: nginx

Link: <http://wp.me/pXZIX-y>; rel=shortlink

Vary: Cookie


markdown:
trungquoc tan cong vietnam
Tìm kiếm trang web này
Trang chủ
thoisuquocte
Sơ đồ trang web
thoisuquocte
Hỏa Thiêu Phản đối trung quốc
Một nhà sư gốc Hoa đã tự hỏa thiêu phản đối chính sách của trung quốc
Xem chi tiết
:
http://buyexpress.vn/main/sanpham.jsp?id=37924
Comments
Sign in
|
Recent Site Activity
|
Report Abuse
|
Print Page
|
Powered By
Google Sites

X-Robots-Tag: noarchive

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

Cache-Control: public, max-age=5

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
# iOS có Siri, Windows Phone có "Ask Ziggy"
Thảo luận trong '
[[WP] Tin tức - Đánh giá](forums/wp-tin-tuc-danh-gia.11/)' bắt đầu bởi [TDNC](members/tdnc.16287/), [3/1/12](threads/ios-co-siri-windows-phone-co-ask-ziggy.1014888/).
Trả lời: 370, Xem: 32136.
Trang 3 / 19
Trang 3 / 19
Đang tải...
Thảo luận trong '
[[WP] Tin tức - Đánh giá](forums/wp-tin-tuc-danh-gia.11/)' bắt đầu bởi [TDNC](members/tdnc.16287/), [3/1/12](threads/ios-co-siri-windows-phone-co-ask-ziggy.1014888/).
Trả lời: 370, Xem: 32136.

Cache-control: private, max-age=0

Set-Cookie: tt_session=204598ccabf05db4e8471df28b2ed140; path=/; domain=.tinhte.vn; secure; httponly


markdown:
# Columbia Heights, Minnesota
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
**Columbia Heights, Minnesota** là một thành phố thuộc [quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Hoa_K%E1%BB%B3) trong [tiểu bang](/wiki/Ti%E1%BB%83u_bang_Hoa_K%E1%BB%B3) [Minnesota](/wiki/Minnesota), [Hoa Kỳ](/wiki/Hoa_K%E1%BB%B3). Thành phố có diện tích km2, dân số theo điều tra năm 2000 của [Cục điều tra dân số Hoa Kỳ](/wiki/C%E1%BB%A5c_Th%E1%BB%91ng_k%C3%AA_D%C3%A2n_s%E1%BB%91_Hoa_K%E1%BB%B3) là người.

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:CentralAutoLogin/P3P for more info."

Content-Language: vi

X-Cache: cp1067 miss(0), cp1054 frontend miss(0)


markdown:
# Mân Việt
|Bài viết này
|cần thêm .
Vương quốc
**Mân Việt** ( [chữ Hán giản thể](/wiki/Ch%E1%BB%AF_H%C3%A1n_gi%E1%BA%A3n_th%E1%BB%83): 闽越; [chữ Hán phồn thể](/wiki/Ch%E1%BB%AF_H%C3%A1n_ph%E1%BB%93n_th%E1%BB%83): 閩越; Bính âm: Mǐnyuè) là một vương quốc cổ đặt tại nơi mà ngày nay là tỉnh [Phúc Kiến](/wiki/Ph%C3%BAc_Ki%E1%BA%BFn), miền nam [Trung Quốc](/wiki/Trung_Qu%E1%BB%91c). Vương quốc này tồn tại từ năm 334 trước Công Nguyên đến 110 trước Công Nguyên, cuối thời Chiến Quốc tới thời Tây Hán, với người dân là người [Bách Việt](/wiki/B%C3%A1ch_Vi%E1%BB%87t). Theo [Sử ký](/wiki/S%E1%BB%AD_K%C3%BD_(%C4%91%E1%BB%8Bnh_h%C6%B0%E1%BB%9Bng)), những người sáng lập vương quốc này là thành viên hoàng tộc của một gia đình người Việt đã trốn chạy khỏi các cuộc tấn công của nước Sở và nước Tề năm 334 trước Công nguyên.
Mân Việt bị chiếm đóng một phần bởi nhà Hán vào cuối thế kỷ thứ 2 trước Công nguyên. Tuy nhiên, do địa hình được bao bọc bởi núi non, nhà Hán không thể hoàn toàn kiểm soát được vùng này. Theo Sử Ký của Tư Mã Thiên thì cháu 7 đời của Vô Cường (vua cuối cùng nước Việt thời Xuân Thu Chiến Quốc) là Vô Chư vì có công chống Tần nên được Hán Cao Tổ cho phép phục quốc và phong làm Mân Việt Vương. Mân Việt bị thôn tính bởi
[Nam Việt](/wiki/Nam_Vi%E1%BB%87t) dưới thời đại [Triệu Đà](/wiki/Tri%E1%BB%87u_%C4%90%C3%A0) và sau đó, chịu sự cai quản của Nam Việt từ năm 183 đến 135 trước Công Nguyên, cuối cùng bị xâm chiếm bởi [nhà Hán](/wiki/Nh%C3%A0_H%C3%A1n) năm 110 trước Công Nguyên.
Một thành phố cổ bằng đá trên những dãy núi ở Phúc Kiến được cho là thủ đô của nước Mân Việt, tên là Đông Dã (Dongye- 東冶). Gần đó là các mộ thể hiện truyền thống tang lễ giống với những lăng mộ của nước Việt ở tỉnh
[Chiết Giang](/wiki/Chi%E1%BA%BFt_Giang). Do đó, người ta cho rằng, thành phố này chính là trung tâm của nước Mân Việt xưa.
Một phân nhóm dân tộc tên là
[Huệ An Nữ](/wiki/Hu%E1%BB%87_An_N%E1%BB%AF) (tiếng Hoa: 惠安女) tự nhận họ là con cháu của những người Mân Việt xưa. Ngày nay, theo phân loại dân tộc của Trung Quốc, nhóm Huệ An Nữ được xếp làm một nhánh của dân tộc Hán.

X-Cache: cp1066 hit(1), cp1054 frontend miss(0)


markdown:
*Patagioenas nigrirostris*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Patagioenas nigrirostris
|
|[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Animalia](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt) [Ngành](/wiki/Ng%C3%A0nh_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *phylum*) [Chordata](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_d%C3%A2y_s%E1%BB%91ng) [Lớp](/wiki/L%E1%BB%9Bp_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *class*) [Aves](/wiki/Chim) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Columbiformes](/wiki/B%E1%BB%99_B%E1%BB%93_c%C3%A2u) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Columbidae](/wiki/H%E1%BB%8D_B%E1%BB%93_c%C3%A2u) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Patagioenas](/wiki/Patagioenas) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **P. nigrirostris** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Patagioenas nigrirostris* * là một loài Patagioenas nigrirostris* [chim](/wiki/Chim)trong họ [Columbidae](/wiki/H%E1%BB%8D_B%E1%BB%93_c%C3%A2u). [[1]](#cite_note-1)
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Patagioenas_nigrirostris&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Patagioenas_nigrirostris&action=edit§ion=1)] **Clements, J. F., T. S. Schulenberg, M. J. Iliff, B.L. Sullivan, C. L. Wood, and D. Roberson (2012).** [^](#cite_ref-1) [“The eBird/Clements checklist of birds of the world: Version 6.7.”](http://www.birds.cornell.edu/clementschecklist/downloadable-clements-checklist). Truy cập ngày 19 tháng 12 năm 2012.

X-Cache: cp1065 miss(0), cp1054 frontend miss(0)


markdown:
# Rodi Garganico
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|
Thị trưởng Độ cao |50 m
|Diện tích |13,23 km²
|Dân số | - Tổng số (31/12/2003)
||3702
|| - Mật độ
||/km²
|Múi giờ Tọa độ |Rodiani
||0884
|Mã bưu điện |71012
||Lido del Sole
|Thánh bảo trợ | - Ngày
|Website: **Rodi Garganico** là một đô thị ở [tỉnh Foggia](/wiki/Foggia_(t%E1%BB%89nh)) trong vùng [Apulia](/wiki/Apulia) miền nam nước [Ý](/wiki/%C3%9D). Đô thị này có diện tích 12,23 [ki-lô-mét vuông](/wiki/Kil%C3%B4m%C3%A9t_vu%C3%B4ng), dân số là 3702 người (cuối năm 2003)..


markdown:
# Thể loại:Quận Clackamas, Oregon
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
*Bài chính thể loại:* [Quận Clackamas, Oregon](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_Clackamas,_Oregon)
|
|![]()
|Wikimedia Commons có thêm thư viện hình ảnh và phương tiện truyền tải về
|
## Các trang trong thể loại “Quận Clackamas, Oregon”
44 trang sau nằm trong thể loại này, trên tổng số 44 trang.

X-Cache: cp1068 miss(0), cp1054 frontend miss(0)


markdown:
# размножение
Từ điển mở Wiktionary
## Tiếng Nga[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-rus-&action=edit§ion=T-1)]
### Chuyển tự[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-translit-&action=edit§ion=T-1)]
Xem
[Wiktionary:Phiên âm của tiếng Nga](/wiki/Wiktionary:Phi%C3%AAn_%C3%A2m_c%E1%BB%A7a_ti%E1%BA%BFng_Nga). [Chữ Latinh](/wiki/ch%E1%BB%AF_Latinh):
### Danh từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-noun-&action=edit§ion=T-1)] **размнож ение** gt
- (документов и т. п. ) [sự]
[sao](/wiki/sao) [ra](/wiki/ra)thành nhiều [bản](/wiki/b%E1%BA%A3n)
- (на ротаторе) [sự]
[sinh sản](/wiki/sinh_s%E1%BA%A3n), [sinh sôi](/w/index.php?title=sinh_s%C3%B4i&action=edit&redlink=1) [nảy nở](/wiki/n%E1%BA%A3y_n%E1%BB%9F), [sinh](/wiki/sinh)đẻ, [nhân giống](/w/index.php?title=nh%C3%A2n_gi%E1%BB%91ng&action=edit&redlink=1). *— cơ quan sinh dục* __о__рганы **размнож** __е__ния *вегетат*— [sự] sinh sản sinh dưỡng __и__вное **размнож** __е__ние *полов*— [sự] sinh sản hữu tính __о__е **размнож** __е__ние
-
### Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-ref-&action=edit§ion=T-1)]
- Hồ Ngọc Đức,
[Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí](http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/)( [chi tiết](/wiki/Wiktionary:Ngu%E1%BB%93n_g%E1%BB%91c/FVDP))

Set-Cookie: GeoIP=US:VA:Ashburn:39.02:-77.54:v4; Path=/; secure; Domain=.wiktionary.org

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://vi.wiktionary.org/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:CentralAutoLogin/P3P for more info."

X-Cache: cp1068 miss(0), cp1055 frontend miss(0)


markdown:
Thông báo tổng hợp 17-09-2015
vozForums
vBulletin Message
User Name
Remember Me?
Password
Register
FAQ
Social Groups
Calendar
Mark Forums Read
vBulletin Message
You are not logged in or you do not have permission to access this page. This could be due to one of several reasons:
You are not logged in. Fill in the form at the bottom of this page and try again.
You may not have sufficient privileges to access this page. Are you trying to edit someone else's post, access administrative features or some other privileged system?
If you are trying to post, the administrator may have disabled your account, or it may be awaiting activation.
Log in
User Name:
Password:
Forgotten Your Password?
Remember Me?
The administrator may have required you to
register
before you can view this page.
Forum Jump
User Control Panel
Private Messages
Subscriptions
Who's Online
Search Forums
Forums Home
Đại sảnh
Thông báo
Thắc mắc & Góp ý
Thread post sai mục
Tin tức iNet
Review sản phẩm
Máy tính để bàn
Overclocking & Cooling
Modding
AMD
Intel
Mainboard & Memory
Đồ họa máy tính
Phần cứng chung
Thiết bị ngoại vi & Phụ kiện
Game máy tính
MMO -- Game Online
Liên Minh Huyền Thoại
Phần mềm
Download
Phát triển Phần mềm
Trường đua
Sản phẩm công nghệ
Máy tính xách tay
Tất tần tật thông tin về Dell anh em cần biết
Các sản phẩm Apple
Máy tính chuyên dụng
Thiết bị di động
Đồ điện tử & Thiết bị gia dụng
Multimedia
HDmedia
Giao lưu Doanh nghiệp & Người dùng (theo Alphabet)
DELL - Thông tin sản phẩm và dịch vụ chính hãng
Công ty TNHH TM-DV vi tính Hoàng Long
DiDong.Net - Game Mobile
Hoanghamobile.com
Công ty TNHH Thương mại Quốc tế Thủy Linh
Công ty cổ phần máy tính Vĩnh Xuân
WD - Thương hiệu ổ cứng tin cây, dịch vụ hỗ trợ tốt nhất
We can do
ZOTAC Việt Nam - Công ty Công nghệ Đạt Khang
Khu vui chơi giải trí
Chuyện trò linh tinh™
Superthreads
From f17 with Love
Offline
Các món ăn chơi
Trưng cầu dân ý
Khu thương mại - Mua và Bán
Máy tính để bàn
Máy tính xách tay
Điện thoại di động
Các thiết bị công nghệ khác
All times are GMT +7. The time now is
12:20
.
Contact Us
-
vozExpress
-
Archive
-
Top
Steam Powered by vBulletin® 0.1 pre-alpha
Copyright ©2000 - 2016, Jelsoft Enterprises Ltd.

Set-Cookie: vflastactivity=0; expires=Sun, 30-Apr-2017 05:20:30 GMT; Max-Age=31536000; path=/; domain=vozforums.com; secure

Cache-Control: private, post-check=0, pre-check=0, max-age=0


markdown:
![ Cancer Genome Atlas and modENCODE](/images/content/symposia.jpg)
### NHGRI Symposia
**The National Human Genome Research Institute (NHGRI)** convenes symposia�-�gathering scientists, experts and researchers -�to discuss the latest research surrounding specific NHGRI programs, celebrate the accomplishments of those programs, or present the results of completed genetic and genomic research. Videos of NHGRI symposia are accompanied�by Powerpoint slides when available.
Many of these videos were created and produced by
*, a part of NHGRI's Communications and Public Liaison Branch. All government-produced video and audio clips are in the public domain and may be freely distributed and copied, but, as a courtesy, it is requested that the National Human Genome Research Institute be given an appropriate acknowledgement: Genome Productions* *Courtesy: National Human Genome Research Institute*.
By default, videos and playlists are sorted by date descending. Click on a different column header to sort by that value.
Single Video �
Playlist (multiple videos) � �
[External Link Disclaimer](/27546927/external-link-disclaimer/)
|
|[Name of Video/Playlist](/page.cfm?pageID=27552684&orderby=name) [Category](/page.cfm?pageID=27552684&orderby=category) [# Videos](/page.cfm?pageID=27552684&orderby=numvids%20desc) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](https://www.youtube.com/playlist?action_edit=1&list=PL1ay9ko4A8smYYuzNXMoYBrQu4btDP-a_) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27561703/the-cancer-genome-atlas-fourth-annual-scientific-symposium/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](https://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8snIqXRsJRjlZsbiNJIXrRhe) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27558705/2014-genetic-counseling-training-program-alumni-research-symposium/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](https://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8sk4l9pbggl5A7TU4BxAstG3) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27546242/the-cancer-genome-atlas-first-annual-scientific-symposium/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8skLYfn8d9nlp_oO9LLVky3P) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27555386/the-african-diaspora-integrating-culture-genomics-and-history/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8slWhqrCPupJ3GRPRp6bGiE8) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27552257/hgp10-symposium-agenda/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8snSsV9ebCo05-UYUMVITbxI) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27551851/the-cancer-genome-atlas-second-annual-scientific-symposium-enabling-cancer-research-through-tcga/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/playlist?list=PL029759EA7A7D4607) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27549319/genomics-of-model-organisms-and-human-biology-insights-from-the-modencode-project/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8snSsV9ebCo05-UYUMVITbxI) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27546242/the-cancer-genome-atlas-first-annual-scientific-symposium/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/view_play_list?p=83E4AA06F02F0DB2) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/27542740/a-decade-with-the-human-genome-sequence-agenda/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/view_play_list?p=8707455E8F9A28D7) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)
[More Info](https://www.genome.gov/26022675/nisc-10th-anniversary-symposium-program/) ![Playlist icon Playlist icon](/images/icons/playlist.jpg)
[Play](http://www.youtube.com/playlist?list=PL1ay9ko4A8slpfMaQ72HMJ9zoE18Av6P2) ![ External Link](/images/icons/newwin.gif)

Cache-Control: no-cache