= Кризис российской аспирантуры

Самая недоисследованная область образования

== Нормативные рамки

Аспирантура после высшего образования (после бакалавриата и магистратуры, иногда
сразу после бакалавриата)

Аспирантура и PhD частично связаны

Часть про PhD --- не про образование

=== В России

Аспиранты учатся:
- в университетах (90% студентов)
- в научных организациях, институтах РАН (10% студентов)

3 (social science) или 4 (math, chemistry, ...) года

Платка/ бюджет/ целевая

Процесс обучения:
- образовательная компонента (ВУЗ определяет сам)
- научная компонента (подготовка статей, диссертаций)

Ученые степени вручает:
- ВАК (высшая аттестационная комиссия)
- ВУЗы, получившие разрешение от ВАК --- требования более высокие, чем у ВАКа

== История аспирантуры в России

- "Научная" аспирантура (до 2012-2013)
    - ПослеВУЗовское профессиональное образование
    - Требования о публикации в журналах
- "Образовательная" аспирантура (до 2021-2022)
    - Аспирантура становится 3-ий уровнем высшего образования
    - Завершение аспирантуры и защита диссертации --- разные вещи
    - Появляются неВАКовские степени
    - Концентрация аспирантуры в небольшом числе ВУЗов
- "Гибридная" аспирантура
    - ФГОС $->$ ФГТ: менее строгие требования к аспирантским программам
    - Тренд: автономизация ВУЗов в аспирантских программах

== Мировые тренды

Зачем аспирантура?
- Раньше: дорога в академическую карьеру
- Теперь: разные цели. Например, для подготовки высококвалифицированных специалистов

Массовизация: число людей за несколько лет: x7 -- x8

Дифференциация модельной подготовки: аспиранты стали очень разнородными $->$
адаптация аспирантский программ

Раньше была модель наставничества: студент взаимодействует почти только с
научруком

Структуризация образования:
- Контрольные точки (студент пишет отчет о прогрессе)
- Появляются больше разных курсов
- Ответ на массовизацию

Аспирантура переходит от кафедральной системе (студент взаимодействует с 3-4
людьми) к системе аспирантских школ (студент взаимодействует с кучей человек)

Развитие доказательного подхода в развитии аспирантуры: развитие аспирантуры
определяется исследованиями

== Отличия российской аспирантуры

- Очень короткая
- Только исследовательски ориентированная
- Очень узконаправленная (степени очень конкретные)

Прием и выпуск сократились в 2 раза за 10 лет. Сильно сократилось количество
сдачи диссертаций в срок. Возможные причины:
- Падение престижа образования
- Ужесточение требований

~25% выпускников аспирантуры через какой-то период защищают диссертацию:

== Основные проблемы 
- Недостаток финансирования
- Слабость академической поддержки
- Диссертационная наука
- Низкие компетенции на входе

=== Недостаток финансирования

#figure(
    caption: "Источники финансирования",
    table(
        columns: 2,
        table.header[*Источник*][*Доля аспирантов*],
        [Гос стипендия],   [60%],
        [Гранты],          [15%],
        [Иная стипендия],  [11%],
        [Нет источников],  [37%],
    )
)

#figure(
    caption: "Аспиранты работают",
    table(
        columns: 2,
        table.header[*Доля аспирантов*][*Работают на \_ местах*],
        [66%], [1],
        [27%], [2],
        [7%],  [3+],
    )
)

Только у 36% работа по профилю

Только у 13% работают там же, где и учатся

=== Слабость академической поддержки

15% научруков пренебрегают обязанностями

40% научруков тратят меньше 5 часов в месяц на аспирантов

#figure(
    caption: "Иные источники поддержки",
    table(
        columns: 2,
        [Преподаватели той же организации], [45%],
        [Руководитель подразделения], [28%],
        [Другие аспиранты], [21%],
        [Административные сотрудники], [17%],
        [Преподы других организаций], [16%],
        [Никто], [32%]
    )
)

=== Проблемы диссертационной науки

Реальная наука и диссертационная --- очень различается

=== Низкие компетенции на входе

Большинство не имеет исследовательского опыта

ЕТМА (Единый Трек Магистратура-Аспирантура)

Разрывы образовательных программ между аспирантурой и магистратурой:
перехлесты и пропуски образовательных программ

=== Неэффективность отбора

Негибкие и неудачные критерии отбора

У многих не академические цели поступления в аспирантуру:
- для получения отсрочки
- для места в общежития
- для продвижения по карьерной лестнице
- для получения диплома

У 24% аспирантов несоответствие ожиданий от аспирантуры и реальности (феномен
"мисметча")

== Что делать?

На федеральном уровне:
- Системы длинных грантов
- Дополнительные стимулов для научруков
- Организация треков "магистратура -- аспирантура"
- Развитие программ с индустриальными партнерством

На ВУЗовском уровне:
- Проектный разворот: включение аспирантов в большие научные проекты
- Комплексная поддержка аспирантов, не только одним научруком
- Магистратура - Аспирантура
- Трансформация моделей набора

== Завершение

Аспиранты интересны для исследования тк они есть переходный этап между
студентами и работающим людьми
