#import "/src/kurzentwuerfe/template.typ": *

#schedule(class: 9,
    title-lesson: "Descartes' cogito-Argument",
    title-series: "Erkenntnistheorie",
    justification: [
        Gemäß der Themen des Rahmenplans für die 9. Klasse sollen die SuS hier im Themenbereich 1 Bedingungen der Möglichkeit der Selbsterkenntnis erkennen und reflektieren.#footnote[Vgl. Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Mecklenburg-Vorpommern (Hg.): Rahmenplan Jahrgangsstufen 7--10. Philosophieren mit Kindern. Erprobungsfassung. Schwerin 2002. S. 25] Der Rahmenplan füllt 60% der Unterrichtszeit verbindlichen Inhalte, weitere Zeit kann von der Lehrkraft zur Festigung und Vertiefung benutzt werden.#footnote[Vgl. Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Mecklenburg-Vorpommern (Hg.): Rahmenplan Jahrgangsstufen 7--10. Philosophieren mit Kindern. Erprobungsfassung. Schwerin 2002. S. 8.] Das Behandeln von Descartes' cogito-Argument wird hier als Vertiefung zur Grundlegenden Frage nach der Erkenntnis eines Selbst verstanden.
    ],
    time: [90 min],
    main-objective: [Die Schüler setzen sich kritisch mit Descartes' cogito-Argument auseinander.],

    fine-objectives: (
        [Die SuS erweitern ihre Methodenkompetenz, indem sie ein philosophisches Problem des Matrix-Trailers zusammenfassen.],
        [Die SuS erweitern ihre Sachkompetenz, indem Sie das Ausgangsproblem und die Grundannahmen wiedergeben, aus denen Descartes sein Argument entwirft.],
        [Die SuS erweitern ihre Sozialkompetenz, indem Sie in einer Gruppenarbeit den Argumentationsgang von Descartes' cogito-Argument darstellen.],
        [Die SuS erweitern ihre Methodenkompetenz, indem die Einleitung für einen philosophischen Essay zu Descartes cogito-Argument gestalten.]
    ),

    date: the-date)[
    *Motivationsphase*\ /10 min, 9:00 Uhr
][
    - Einleitung durch den Trailer zum Film "Matrix" (1999)
][
    #task[
        Fassen Sie ein philosophisches Problem des Trailers in eigenen Worten zusammen!
    ]

    - Aufgabenstellung auf Tafel festhalten
][
    Mögliche Fragen:
    - Ist die Welt real?
    - Leben wir in einer Matrix?
    - Wie viel Verantwortung dürfen wir Computern geben?
    - Ist künstliche Intelligenz gefährlich?
][
    Lehrervortrag, \
    Plenumsdiskussion
][
    Tafel, Stift, \
    #smallcaps[<NAME>. Entertainment]: _Matrix Trailer_. https://www.youtube.com/watch?v=ETvkaFGs6d4. (Letzter Zugriff #the-date.)
][


    *Problemati-\ sierungsphase*\ /10 min, 9:10 Uhr
][
    - Descartes' Grundfrage erarbeiten
    - Bezug auf Matrix und die Moderne herstellen
    - philosophsiches Problem fokussieren: Kann ich mir sicher sein, dass ich existiere?
    - gemeinsamer Vergleich des philosophischen Problems in Matrix mit Descartes' Problem
][
    #task[
        Geben Sie das Ausgangsproblem und die Grundannahmen wieder, aus denen Descartes sein cogito-Argument entwirft.
    ]

    - Aufgabenstellung auf Tafel festhalten
    - Moderieren der Plenumsdiskussion
][
    - _Descartes könnte folgendes Problem lösen wollen:_ einen Ausweg aus der vorher aufgestellten skeptischen Grundhaltung des methodischen Zweifels finden

    - _welche Grundannahmen er macht:_ es gibt einen bösen Geist, der mich in allem täuscht

    - _ähnliche Punkte zu Matrix:_ grundlegende skeptische Haltung; es gibt einen Täuscher (Dämon und KI)

    - _unterschiedliche Punkte zu Matrix:_ unterschiedliche Lebensrealität: Renaissance vs. moderne Welt, Täuschergott vs. künstliche Intelligenz; Matrix kritisiert nicht die Existenz der Subjekte
][
    Partnerarbeit, \
    Plenumsdiskussion
][
    Tafel, Stift, \
    Auszüge aus: #smallcaps[Renè Descartes]: AT VII, S. 23--25.
][


    *Erarbeitungsphase*\ /40 min, 9:20 Uhr
][
    - Auseinandersetzung mit Descartes cogito-Argument in einer Gruppenarbeit
][
    #task[
        Stellen Sie den Argumentationsgang des cogito-Arguments von Descartes in einem Kurzvortrag dar.
    ]

    - Aufgabenstellung auf Tafel festhalten
][
    - Ausgangspunkt darstellen: skeptizistische Grundhaltung nach dem methodischen Zweifel, der schlimmste Fall ist: der Täuschergott täuscht alle
    - Frage: Kann der Täuschergott einen auch in der eigenen Existenz täuschen?
    - Widerspruch: jemand, der nicht existiert, kann nicht getäuscht werden
][
    Gruppenarbeit
][
    Tafel, Stift, \
    #smallcaps[Renè Descartes]: AT VII, S. 23--25.
][


    *Sicherungsphase*\ /10 min, 10:00 Uhr
][
    - eine Gruppe stellt ihre Ergebnisse vor
][
    // #task[Präsentieren Sie Ihr Ergebnis vor der Klasse! #todo[(Kein EPA-Operator, trotzdem okay?)]]
][
    - ein Großteil der oben genannten Punkte wird abgedeckt
    - die erarbeiteten Inhalte wird kohärent vorgetragen
    - die Vortragsweise ist akkustisch verständlich
][
    Schülervortrag
][

][


    *Transferphase*\ /20 min, 10:10 Uhr
][
    - 10 min arbeiten an Essay-Einleitung
    - 10 min vergleichen (5 min Text des Partners lesen, 5 min gegenseitig besprechen)
][
    #task[
        Gestalten Sie die Einleitung für ein philosophisches Essay zu dem Thema: "Kann ich mir sicher sein, dass ich existiere?"
    ]

    - Aufgabenstellung auf Tafel festhalten
    - moderieren der Plenumsdiskussion
][
    - das Problem wird eingeleitet
    - die Fragestellung wird herausgestellt
    - es gibt eine inhaltliche Verbindung zwischen der Einleitung und dem Entwickeln der Fragestellung
][
    Einzelarbeit, \
    Partnerarbeit
][
    Tafel, Stift
][


    *Reservephase*\ /10 min
][
    - Einleitung mit bekommenen Feedback überarbeiten
    // Überarbeiten Sie die Einleitung Ihres Essays mit dem Feedback, das Sie bekommen haben! #todo[(Kein EPA-Operator, trotzdem okay?)]
][
][
    (gleiche wie oben)
][
    Einzelarbeit
][

]