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Online Classroom or Community-in-the-Making? Instructor Conceptualizations and Teaching Presence in International Online Contexts (Winner 2011 Best Research Article Award)

The community of inquiry framework (Garrison, Anderson, & Archer, 2000 ) has been an important contribution to the online distance education field and has been useful in providing researchers with the construct of "teaching presence". Teaching presence as described by the framework provides insight into the types of interactions instructors make in online teaching, but is less useful in helping to understand the why’s of instructors’ interactive decisions. In this study, activity theory (Engestrom, 1999, 2001) was adopted as a theoretical framework to understand the why’s of teaching presence, revealing a complex negotiation between instructors as subjects and the mediating components of the activity system. The article suggests that a shift to understanding teaching presence within a sociocultural perspective has important implications for teaching and design, as well as the methodologies inherent in the community of inquiry framework. A sociocultural definition of teaching presence is provided in attempt to provide a broader understanding of this construct. 
 
Le cadre de reference sur les communautes d’enquete (Community of Inquiry Framework)(Garrison, Anderson, & Archer, 2000) a ete une contribution importante au domaine de l’education a distance en ligne et a permis de fournir aux chercheurs le concept de la « presence enseignante » (teaching presence). La presence enseignante, telle que decrite par le cadre de reference nous permet de mieux comprendre les differents types d’interactions qu’ont les instructeurs lors de l’enseignement en ligne, mais est moins utile lorsqu’il s’agit de comprendre le pourquoi des decisions prises par les instructeurs au niveau de leurs interactions. Dans la presente etude, la theorie de l’activite (activity theory) (Engestrom, 1999, 2001) a ete employee comme cadre de reference theorique afin de comprendre le pourquoi de la presence enseignante, revelant ainsi une negociation complexe entre les instructeurs en tant que sujets et les elements mediateurs du systeme d’activite. L’article suggere qu’un virage vers une comprehension de la presence enseignante, d’un point de vue socioculturel, a d’importantes implications au niveau de l’enseignement et de la conception, de meme qu’au niveau des methodologies inherentes au cadre de reference sur les communautes d’enquete. Une definition socioculturelle de la presence enseignante est proposee afin de tenter de fournir une comprehension plus etendue de ce concept.