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Looking in the Mirror: Self-Assessment in EFL Writing

Self-assessment helps students take greater control of the learning process and develop critical analytical skills to improve future performances. This project tracks 28 second-year writing students at a university in Japan. Over a 15-week term, the students wrote three papers on a variety of topics that required research and argumentation. Student writers conducted self-assessment on the final drafts of a three-draft process through the use of a rubric worksheet that was also used in peer review and teacher assessment. The assessments were then analyzed by this researcher to identify and interpret any patterns as evidence of students’ progress in evaluation and gain insight into students’ priorities in evaluation. The results indicated that students prioritize the content of their writing for the majority of the feedback they gave themselves. The inference made here is that students are developing assessment skills as they focused on more substantial issues with their writing as opposed to focusing mainly on surface errors (such as spelling and grammar).

自己診断(セルフアセスメント)を用いることにより、学習者は自己の学習過程を管理しやすくなり、また今後の成長を促す批判的分析能力を伸ばすことに役立つ。本論文では日本の大学における28人の2年生を調査対象とした。15週間の間にリサーチ・討論が必要な様々なテーマにつきそれぞれの学生が3つのレポートを書き、相互診断・教師の評価時にも使用できるチェックシートを用い、3回の草稿中、最終草稿について自己診断を実施。その後、この自己診断内容は、学生の評価能力向上を証明するパターンとして認識もしくは解釈できるか分析され、また学生が評価の際に何に主眼をおくかを見極めることに使用された。結果として、学生が自身に与えるフィードバックの大部分が文章の内容を優先していることが示された。学生達はスペルや文法などという表面上のミスに重点を置くよりも、実質的な議題に重点を置くため、彼らの評価能力が向上したことを推論する。