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A Political Economy of Adult Education in Comparative Perspective: A Critique of Mainstream Adult Education Models in Canada, Mexico and Tanzania

Abstract
 There are two striking features of mainstream adult education models. First, they
 are based on a conspicuous ideology of liberal individualism—although sometimes
 at the service of political legitimation and control. Second, for many teachers and
 policy makers adult education is an area apparently detached from the realm of
 values and devoid of ideological confrontations. This article reviews evidence from
 research on adult education and skill upgrading programs inspired by
 conventional, mainstream adult education in Tanzania, Mexico and the province
 of Alberta in Canada. Three mainstream adult education models are identified:
 a therapeutical model in Alberta, a recruitment model in Mexico and a forced
 modernization model in Tanzania. A central feature of all three models is the lack
 of a participatory rationale.
 Resume
 Il existe deux traits frappants aux modeles courants de l'enseignement des
 adultes. D'abord, il sont bases sur une ideologic apparente d'individualisme
 liberal—bien que quelque fois au service de la legitimation et du controle
 politique. Puis, pour beaucoup d'enseignants/es et de responsables de ligne de
 conduite l'enseignement des adultes est un domain apparemment detache du
 domaine des valeurs et depourvu des confrontations ideologiques. Cet article
 examine l'evidence a partir des recherches sur l'enseignement des adultes et des
 programmes d'amelioration des habiletes inspires par des modeles courants de
 l'enseignement des adultes conventionnels en Tanzanie, au Mexique et dans la
 province d l'Alberta au Canada. Trois modeles courants de l'enseignement des
 adultes sont identifies: un modele therapeutique en Alberta un modele de
 recruitement au Mexique et un modele de modernisation force en Tanzanie. Un
 trait central aux trois modeles est le manque d'une analyse raisonnee
 participatoire.