text: يستخدم الحاسوب لمعالجة البيانات حيث يستقبل هذه البيانات عن طريق وحدات خاصة تسمى وحدات الإدخال ونتيجة لعملية المعالجة تظهر النتائج والتي يمكن إرسالها إلى وحدات خاصة تسمى وحدات الإخراج وبهذا فإن وحدات الإدخال تخصص لتنفيذ الوظائف الآتية: • استقبال البيانات وإدخالها. • تحويل البيانات المدخلة إلى صيغة مفهومة للحاسوب. • تخزين البيانات (أو جزء منها) مؤقتاً (بعض وحدات الإدخال). ومن أهم وحدات الإدخال المستخدمة لوحة المفاتيح، القرص المغناطيسي، الشريط المغناطيسي، الفأرة. أما وحدات الإخراج فتقوم بتنفيذ المهام الآتية: •تحويل البيانات القادمة من الحاسوب إلى صورة قابلة للعرض والإخراج. •إخراج واستقبال نتائج عمليات المعالجة. •حفظ البيانات المراد إخراجها مؤقتًا لذا تحتوي وحدات الإخراج على ذاكرة متطايرة تقوم بحفظ المعلومات مؤقتاً ومن أهم وحدات الإخراج المستخدمة الشاشة والطابعة والقرص المغناطيسي والشريط المغناطيسي. وفيما يلي سوف نستعرض بعض خصائص وحدات الإدخال والإخراج الأكثر شيوعاً. 6-2 لوحة المفاتيح Key board: تتألف لوحة المفاتيح من مجموعة من المفاتيح بشكل مصفوفة ( كما يبين في الشكل 6-1 ). وتستخدم هذه المفاتيح لإدخال الرموز المكونة من الأحرف والأرقام والإشارات الخاصة وتصنف المفاتيح إلى: 1. مفاتيح الرموز والتي تستخدم لإدخال الرموز. 2. مفاتيح الحركة والتي تستخدم للتأثير على مؤشر الشاشة Cursor لتحريكه إلى اليسار أو اليمين أو إلى أسفل أو إلى أعلى. 3. مفاتيح التحكم. 4. المفاتيح الوظيفية والمخصصة لأداء وظائف محددة. وعادة ما ترتبط لوحة المفاتيح مع الشاشة حيث تظهر الرموز المدخلة عن طريق اللوحة على الشاشة. تحتوي لوحة المفاتيح بالإضافة إلى مصفوفة المفاتيح على وحدة تحكم محلية ومسجل خاص عن طريقه ترتبط لوحة المفاتيح بالحاسوب حيث يستخدم هذا المسجل لتخزين الرمز المدخل مؤقتاً ويبين الشكل التالي مكونات لوحة المفاتيح. تستخدم وحدة التحكم المحلية لتنفيذ الوظائف الآتية: 1. تحديد المفتاح المضغوط وذلك بتحديد أحداثه (رقم السطر والعمود). 2. إيجاد شيفرة اسكي للرمز المناظر للمفتاح المضغوط. 3. إرسال شيفرة اسكي للرمز إلى مسجل الإدخال. 6-3 الشاشةDisplay: تستخدم الشاشة لعرض البيانات بصورة مرئية ويطلق عليها أحياناً أنبوبة الأشعة المهبطية (Cathode Ray Tube )CRT أو الاسم Screen. ومهما كانت التسمية تعتبر من وحدات الإخراج الشائعة الاستخدام وتضم الشاشة أنبوبة الأشعة المهبطية المبينة في الشكل 6-2: ووحدة تحكم محلية تتحكم بموقع المؤشر لإظهار الرمز وتعمل على توليد الألوان وتوليد الإلكترونات اللازم قذفها للشاشة لإظهار الرموز الرسومات. تستخدم الشاشة عادة لإظهار الرموز وبعضها يمكن استخدامه لإظهار الرسومات والصور وعادة ما تقاس كفاءة الشاشة بالأمور الآتية: 1. إمكانية عرض الرسومات والصور إضافة لعرض الرموز. 2. الألوان المتوفرة. 3. دقة الشاشة Resolution وتقاس عادة بعدد النقاط Pixels التي يمكن التحكم بها أثناء عملية الرسم وإظهار الصور مثلاً لو كانت دقة الشاشة 640×480 فهذا يعني توفر 480 سطراً في الشاشة كل سطر مؤلف من 640نقطة. 4.الذاكرة الموقتة والتي تستخدم لتخزين النصوص أو الرسومات. تقسم الشاشة عادة عند استخدامها في حالة النصوص (إظهار الرموز ) إلى 24أو25 ويمكن عرض 80 رمزاً في السطر الواحد ويسمى الرقم 24×80 حرفاً بالصفحة. أشرنا سابقاً إلى الأمور المحددة لكفاءة الشاشة وعادة ما تعتمد هذه الكفاءة على لوحة التحكم الخاصة بالشاشةDisplay Card. وتعتمد عملية اختيار اللوحة المعينة على الدقة المراد الحصول عليها، عدد الألوان ومجال استخدام الشاشة للرسومات والنصوص ومن أهم أنواع اللوحات المتوفرة. •لوحة الرسومات الملونة Color Graphic Adapter: CGA. •لوحة الرسومات المحسنة Enhanced Graphic Adapter: EGA. •لوحة الفيديو Video Graphic Adapter: VGA. •لوحة الفيديو الفائقةSuper VGA: SVG. وتوفر كل لوحة من هذه اللوحات خصائص محددة مثل: 1.الدقة 2. عدد الألوان 3. حجم الذاكرة المؤقتة 6-4 الطابعة Printer: تعتبر الطابعة وحدة من وحدات الإخراج المهمة حيث تخصص لإخراج النصوص و الرسومات وتحدد عادة الطابعة بالخصائص الآتية: 1.سرعة الطباعة وتقاس عادة بعدد الرموز التي يمكن طباعتها في الوحدة الزمنية. 2.دقة الطباعة وتقاس بعدد النقاط في الإنش الواحد والمخصصة لطباعة الرمز. 3.وجود الذاكرة المؤقتة والمخصصة لحفظ النصوص أو الرسومات المراد طباعتها. 4.عرض الورقة المستخدمة في الطباعة حيث تتوفر طابعات تستخدم الورق A4أو A3 (عرض80 حرف أو عرض132 حرفاً). تتكون الطابعة عادة من: 1.وحدات ميكانيكية لتنفيذ الحركات اللازمة للورق أو شريط التحبير أو رؤوس الطباعة. 2.ذاكرة مؤقتة. 3.وحدات لتثبيت الورقة. 4.وحدات التحبير. 5.رؤوس الطباعة في بعض الطابعات. 6.شريط الأحرف والمطارق في بعض الطابعات. ويبين الشكل 6-3 نموذجاً لأحد الطابعات: تتوفر الآن مجموعة كبيرة من الطابعات وتصنف عادة إلى أصناف متعددة أهمها: •تصنيف الطابعات حسب طريقة الطباعة ومنها: •الطابعات المطرقية التي تستخدم المطارق أو رؤوس الطباعة وعادة ما تحدث صوتاً ومن أهم أنواع هذه الطابعات الطابعات النقطية Dot Matrix أو الطابعات الخطيةLine Printers. •الطابعات اللامطرقية وهي تستخدم في طرق مختلفة في الطباعة مثل طابعات الليزر، طابعات النفث الحبري، الطابعات الحرارية، الطابعات الكهروستاتيكية وهذه الطابعات مريحة جداً لأنها لا تزعج بأصواتها كما في الطابعات المطرقية. •تصنف الطابعات حسب السرعة إلى: •الطابعات البطيئة ومن الأمثلة عليها الطابعات النقطية وتقاس سرعتها عادة بعدد الأحرف المطبوعة في الثانية Character Per Second: CPS وقد تصل سرعة هذه الطابعات إلى أكثر من 300حرف\ثانية. •الطابعات المتوسطة مثل الطابعات الخطية وتقاس سرعة هذه الطابعات بعدد الأسطر المطبوعة في الدقيقة الواحدة وقد تصل سرعة بعض أنواع هذه الطابعات إلى أكثر من 600 سطر\دقيقة. •الطابعات السريعة مثل طابعات الليزر والتي تحتوي على معالج يساعد في الحصول على طباعة رفيعة المستوى حيث أن المعالج يفسر إشارات الحاسوب ويترجمها إلى أوامر تتحكم بحركة إشعاعات الليزر مما يؤدي إلى التحكم الجيد بحركة الورق وعملية طبع الصور على الورق. أو طابعات النفث الحبري وتقاس سرعة هذه الطابعات بعدد الصفحات المطبوعة في الدقيقة الواحدة وتحتاج هذه الأنواع من الطابعات إلى ذاكرة عالية وقد تصل سرعتها إلى أكثر من 8 صفحات في الدقيقة الواحدة وتمتاز هذه الطابعات أيضاً بدقة طباعة عالية قد تتعدى 300نقطة في الإنش الواحد. •حسب اللون: يتوفر نوعان من الطابعات: •الطابعات الملونة. •الطابعات الغير ملونة. 6-5 الفأرة Mouse: الفأرة والتي تستخدم لتنفيذ الاختبار اللازم للتعليمات من نوافذ الشاشة أو لنقل وتحريك المؤشر على الشاشة. كيفية عمل الفأرة: •تقوم الكرة المطامية الموجودة أسفل الفأرة بتحريك العجلة التي تتحكم بالحركة العمودية والأخرى تتحكم بالحركة الأفقية للمؤشر حيث كل عجلة مرتبطة بمشعر. •على حوافر المشعر يوجد قطع معدنية تولد إشارات كهر بائية كلما تلامست القطع المعدنية وعند ازدياد هذه الإشارات تتحرك الفأرة لمسافة أكبر. •من خلال كيبل الفأرة يرسل السرعة المطلوبة وعدد الإشارات إلى المؤشر على الشاشة حيث تقوم بضغط أي مفتاح للفأرة ليتم تمرير المعلومة وتنفيذها. تستخدم الراسمة في أعمال التصاميم أما الماسحة فتستخدم في إدخال الصور إلى الحاسوب ومن أهم الماسحاتScanner: •يدوية والتي تمرر فوق الورقة. •الوسادة المسطحة والتي تشبه آلة التصوير. •ماسح التعليم الميكانيكي والذي يعمل على ترجمة مستويات الفوليتة إلى قيم رقمية. تستغرق عملية إدخال البيانات عن طريق لوحة المفاتيح وقتاً طويلاً وجهداً كبيراً خاصة عندما يتعاظم حجم البيانات لذلك لاحت فكرة أتمتة إدخال البيانات آلياً دون جهد كبير مما استدعى ابتكار عدة وسائل أبرزها: • مميز حروف الحبر المغناطيسي Magnetic _Ink Character Recognition: وتسمى اختصاراً MICR ويمكن لآلة المدخلات قراءة الحروف المكتوبة بواسطة حبر مغناطيسي ويوضح الشكل 6-6 شكل الحروف المستخدمة, وتستخدم هذه الآلات غالباً مع شيكات البنوك. • المميز الضوئي للحروف Optical Character Recognition: ويسمى اختصاراً OCR ,وفيها تقوم الآلة على مسح المستند ضوئياً وتحويل كلماته إلى نبضات كهربية وفق نظام التشفير المتبع في الحاسوب وترسل هذه النبضات إلى الحاسوب لمعالجتها, ويوجد من أجهزة المميز الضوئي للحروف أجهزة يمكنها قراءة مدخلات العلامات الضوئية ويستخدم هذا الجهاز في قراءة علامات خاصة, لذلك تعتبر هذه الأجهزة مفيدة في تصحيح أوراق أسئلة الامتحانات, كما توجد أجهزة التميز الضوئي للحروف OCR التي يمكن للإنسان قراءتها و يمكن كذلك للآلة وتحويلها إلى نبضات كهربية و إرسالها للحاسوب وإن كانت هذه الحروف ترسم بشكل هندسي أقرب منه إلى الشكل الجمالي حتى لا تخطأ أجهزة OCR فيما يوضحه الشكل 6-7 وهناك أجهزة أخرى يمكنها التعامل مع الكتابة اليدوية باللغة الإنجليزية و كذلك أجهزة أو قلم ضوئي لقراءة الشفرة الخطية Bar Code والتي تضعها الشركات على منتجاتها بحيث يكون لكل منتج شفرة خاصة تدل على اسمه و اسم منتجه. • أجهزة التميز الصوتي Speech Recognition Devices: يستخدم الصوت كمدخل من مدخلات البيانات حيث تتولى الأجهزة تحويل النبرات الصوتية عبر الميكروفون وتحويلها إلى الشفرة الثنائية المناظرة فيما يبدو من الشكل 6-8 .


source: wikipedia

text: فترة موروماشي (室町時代) ما بين (1338-1573 م.): من فترات التاريخ الياباني. سيطرة الأشيكاغا بعد أن تم تنصيبه «شوغونا» على البلاد، بدأ «أشيكاغا تاكا-أوجي» (足利 尊氏) مؤسس سلالة الـ«أشيكاغا» أولى المحاولات لتوطيد دعائم حكمه وتقوية قبضته على البلاد. إلا أن الأمور كانت معقدة أكثر، بدت الحروب الأهلية التي دخلت فيها البلاد لا تكاد تهدأ. ثم أخذت الأمور الأمور تتحسن مع تولي ابنه «أشيكاغا يوشي-آكيرا» (足利 義詮)، الذي حكم ما بين 1358 إلى 1367 م. ثم حفيده «يوشي-ميتسو» (義満)، والذي حكم سنوات 1385-1394 م. فسادت البلاد أجواء هادئة. قام هؤلاء بإقامة علاقات تجارية رسمية مع الصين، مما حفز نمواً اقتصادياً للبلاد أثناء هذه الفترة، وتشكلت بموازاة ذلك طبقة برجوازية من بين سكان المدن. إلا أن الهدوء لم يعمر طويلاً. مع بداية القرن الخامس عشر، بدأت الحكومة المركزية تفقد سلطتها لصالح بعض القادة الزعماء من كبار المحاربين بعدما استقروا في المقاطعات الداخلية، لقب هؤلاء باسم الـ«دائي-ميو» (大名). بدأت البلاد تخرج شيئا فشيئا من سيطرة الـ«شوغونات»، وعرفت الفترة أحداث دامية وحركات ثورية قادها الأهالي والفلاحين. الحياة الفكرية مع كل العنف والاضطرابات التي ميزت البلاد، كان لـ«شوغونات الأشيكاغا» اهتمام خاص بالحياة الثقافية والفكرية. عرف عهد «أشيكاغا يوشي-ميتسو»، ثالث «شوغونات» الأسرة، نشاطا مكثفاً، أعلن الحاكم نفسه راعياً للآداب والفنون. كانت أكثر هذه الفنون مأخوذة من تلك التي كانت منتشرة في بلاط سلالة الـ«تانغ» (唐朝) الصينية (618-907 م.)، ثم الـ«سونغ» (宋朝) من بعدها. قام الرهبان البوذيون من طائفة «الزن» (禅) وآخرون من المتأثرين بالفلسفة الكونفوشيوسية بإدخال هذه الفنون. أبرز هذه الفنون كان المسرح الذي قام بإدخاله «زآمي». عرف في بدايته باسم «نو». بالإضافة إلى بعض الطقوس الخاص التي تم استحداثها، على غرار «مراسيم تقديم الشاي» (茶の湯) أو «تشا نو يو»- ماء ساخن لتحضير الشاي-. حروب الـ"أون-إن بسبب انقسامات حادة وسط الأسرة الحاكمة دخلت البلاد دوامة من العنف والصراعات، عرفت هذه الحروب باسم حروب الـ«أون-إن». راجع أيضا: حروب الأون-إن. فترة "المقاطعات المتحاربة راجع أيضا: فترة المقاطعات المتحاربة. عرفت البلاد فترة اضطرابات أثناء عهد «أون إن» (応仁) س (1467-1477 م.) أدخلت هذه الأخيرة اليابان المرحلة المعروفة باسم «فترة المقاطعات المتحاربة» أو «سن غوكو جيدائي» (戦国時代) س (1477-1573 م.). تعتبر هذه المرحلة الأخيرة من فترة «موروماتشي»، ميزها أفول حكم «شوغونات الأشيكاغا»، ثم بدايات محاولة توحيد البلاد ووضع الأسس لنظام حكم مركزي لأول مرة. حلت طبقة جديدة من الزعماء أطلق عليها تسمية الـ"سن غوكو دائيم-يو" (زعماء الحرب) مكان الزعماء الحكام أو الـ"شوغو دائيم-يو". كان همهم الأول السيطرة المطلقة على الأراضي. قام هؤلاء بوضع القوانين، وترسيم حدود الأراضي ثم حددوا مبادئ عامة لطبقتهم استوحوها من عادات المحاربين المحليين، كان هؤلاء المحاربين أكثر تأثرا بالمبادئ الأخلاقية لمدرسة المعلم كونفوشيوس، منهم بمبادئ مذهب "زن" البوذي السائد آنذاك. كانت هذه القوانين المسودة الأولى لما عرف لاحقا بـ"ميثاق الشرف للمحاربين" أو الـ"بوشيدو" (طريق المحارب). حاول سيد كل مقاطعة أو الـ«دائي-ميو»، أن يبسط هيمنته على المقاطعات الأخرى. كانت النتيجة أن دخل كل واحد من هؤلاء في صراع تلقائي مع كل جيرانه. ثم امتدت الفوضى لتشمل كل البلاد، وكان بين هؤلاء بعضُ ممن كان طموحهم يصل إلى حد التفكير في ضم البلاد بأكملها إليه. حاول كل من «تاكيدا شين-غن» (武田 信玄) وغريمه «أوئي-سوغي كن-شين» (上杉謙信) الاستيلاء على العاصمة «كيوتو»، فيما قام وسع كل من «أودا نوبوناغا» (織田 信長) و«توكوغاوا إيئه-ياسو» (徳川 家康) مناطق سلطتهما. سنة 1573 م قام «أودا نوبوناغا» بغزل آخر الشوغونات «أشيكاغا يوشي-آكي»، كان قد أعانه قبل ذلك في استعادة عرشه. يعتبر المؤرخون هذا التاريخ نهاية حقبة العصور الوسطى من تاريخ اليابان، وبداية الحقبة المعاصرة. رغم الحروب المتواصلة، عرفت العديد من المقاطعات نشاطا اقتصاديا مزدهرا. ظهرت ونمت العديد من المدن الجديدة، وبالأخص من حول القصور والموانئ، بعضها الآخر أنشئ على مشارف الطرقات البحرية (البحيرات أو الأنهار)، على امتداد الطرقات البرية الرئيسية. أصبحت العديد من المدن الكبرى على غرار العاصمة «كيوتو» مستقلة بإدارتها. بداية التغلغل الأوروبي مع مجيء البرتغاليين، والذين دخلوا البلاد عن طريق ميناء «كاغيشيما» عام 1543 م. جلب هؤلاء معهم تقنيات جديدة لم يكن يعرفها اليابانيين من قبل. كان أهمها «البارودة» (البندقية البدائية والتي كان يتم حشوها يدويا). قام الحرفيون المحليون بعمل نسخ لهذا السلاح، وكانت النتيجة أن تطورت الحروب وأصبحت أكثر دموية. شيء ثان جلبه البرتغاليون، وهو المسيحية. قاد حملت التنصير القديس «فرانسوا» من جماعة اليسوعيين. وبدأ الجماعات التبشيرية عملها رسميا منذ 1549م. ويبدوا أن «الشوغونات» تغاضوا، ولو مؤقتاً عن هذه الديانة الجديدة، للفائدة التي كانوا يجنوها من وراء الداخلين الجدد. إلا أنهم وفور استنفاد هذه المنافع، جاءت ردة فعلهم سريعة وعنيفة، كما سنرى لاحقاً. المصادر «تاريخ اليابان» اليابان في القرن 14 اليابان في القرن 15 اليابان في القرن 16 اليابان الإقطاعية انحلالات سنة 1573 في اليابان تأسيسات سنة 1337 في آسيا تأسيسات سنة 1337 في اليابان تأسيسات عقد 1330 في اليابان شوغونات أشيكاغا


وأشارت المصادر إلى ان أعمدة الدخان تصاعدت بكثافة من تلك المواقع المستهدفة جراء الغارات، دون أن تتضح على الفور الخسائر التي خلفها القصف.


موضوع: رد: الاسئلة والاجوبة الإثنين سبتمبر 27, 2010 3:23 pm


وأضافت التقارير أن إيغاد حددت الخامس من مارس المقبل موعدا نهائيا للوصول إلى سلام نهائي في البلاد وتقاسم السلطة، وأنه تم ربط الاتفاق بعدة محاذير، ففي حال خرق الاتفاق من أي جهة فإن إيغاد ستتحرك لاتخاذ إجراءات مباشرة ضد الجهة المسؤولة، كما ستتوجه إلى مجلس الأمن لطلب المشاركة في اتخاذ الإجراءات اللازمة.


source: fineweb

text: 36868 إذا أراد المسلم أن يؤدي فريضة الحج وهو عليه دين ، فهل إذا استأذن من صاحب أو أصحاب الدين وسمح له بالحج فهل حجه صحيح ؟. الحمد لله إذا كان الواقع كما ذكر من سماح الدائن أو الدائنين لك في الحج قبل تسديد ما عليك لهم من الدين فلا حرج عليك في أداء الحج قبل التسديد، ولا تأثير لكونك مديناً لهم على صحة حجك في مثل هذه الحالة. وبالله التوفيق اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء ( 11/46)


text: إيكيبانا (باليابانية: 生花 = الزهور الحية)(بالإنجليزية: Ikebana) من الفنون اليابانية التي تعنى بتنسيق الزهور وترتيبها، يعرف أيضا باسم كادو (花道 = طريق الزهور). وعلى عكس الفنون التي تعنى بالزهور في الغرب، والتي تهتم أكثر بالكمية والألوان، مع تركيزها أكثر على جمال الزهور بذاتها. يركز اليابانيون اهتمامهم على هيئة البنية الشكلية لنسق الزهور. يعطى فن الـ«إيكيبانا» قيمة خاصة لكل العناصر التي يتضمنها: المزهرية، سيقان الأزهار، الأوراق والأغصان. ترتكز تركيبة تنسيق الزهور اليابانية، على ثلاثة فروع رئيسية (أو أغصان)، وترمز إلى السماء، والأرض والبشر. التاريخ ترجع أصول الـ«إيكيبانا» إلى الزهور التي كانت تقدم كقرابين في المعابد البوذية في القرن السادس للميلاد -تاريخ دخول البوذية إلى البلاد-. كان يتم وضع الزهور والأغصان بحيث تدير وجهها إلى السماء. تطور فن خاص بتنسيق الزهور يدعى «ريكا» في القرن الخامس عشر (15) للميلاد، وتتمثل مظاهر جمال الطبيعة في كل العناصر التي يعرضها. ترمز أغصان الصنوبر إلى الأحجار الصخور، فيما ترمز زهور الأقحوان الأبيض إلى الأنهار والجداول. أصبح الـ«ريكا» من الفنون الشعبية في القرن السابع عشر (17) للميلاد، وغالبا ما كان يتخذ في المراسيم والاحتفالات. يكاد يقع اليوم في طي النسيان، ويعتبره البعض فنا أتى عليه الدهر. حدث التحول الأبرز في تاريخ هذا الفن في القرن الخامس عشر (15) للميلاد (فترة موروماتشي)، أثناء عهد حكم الشوغون «أشيكاغا يوشي-ماسا» ع (1436-1490 م). قام «يوشي-ماسا» ببناء بعض المرافق الكبيرة وشيد فيها بيوتا صغيرة، كان يريد أن يعبر عن مدى قناعته وتعلقه بالحياة البسيطة. كانت هذه البيوت تحتوي على مخادع (غرف نوم) أو «توكونوما»، خصصت هذه الغرف لتوضع فيها المقتنيات الفنية وتنسيقات الزهور. تم أثناء هذه الفترة تبسيط قواعد الـ«إيكيبانا» حتى يتمكن جميع الناس، ومن مختلف الطبقات ممارسته. عرف القرن السادس عشر (16) للميلاد، ظهور نوع جديد من الـ'إيكيبانا". أطلق عليه تسمية "ناغي-إيري" (nageire = 投げ入れ = إلقاء، إسقاط + داخل)، تميز هذا النوع ببساطته وتم إدخاله في مراسيم طقوس الشاي (سادو). يتم تنسيق الزهور بطريقة يجب أن تبدوا طبيعية بقدر الإمكان، مهما كانت العناصر التي سيتم استعمالها. نظرا لأنه ظل ملازما لطقوس الشاي فقد أطلق عليه لاحقا على هذا النوع من التنسيقات اسم "تشا-بانا" (茶花 = زهور الشاي). الفترة الحديثة بعد فترة إصلاحات مييجي (1890 م)، بدأت اليابان تنفتح على العالم، وأخذت طريقها إلى الحداثة. صاحب هذه الفترة ظهور نوع جديد من الـ«إيكيانا» عرف باسم «موري-بانا» (盛り花 = كومة + زهور)، نشأ وتطور بعد أن تم استقدام أنواع جديدة من الزهور من الغرب، كما أثر التطور السريع للمجتمع الياباني في مظاهره. أهم ما ميز هذا النسق هو إعطاء الحرية الكاملة في عملية ترتيب الزهور، يتم استماله في الحدائق بكثرة. يمكن له أن يتلاءم مع الحفلات الرسمية، أو الاستعمالات الشخصية على حد سواء. على غرار طقوس الشاي (سادو) والخط (شودو)، كان يتم تدريس فن الـ«إيكيبانا» للفتيات الشابات في المدارس التقليدية، تحضيرا لهن لمرحلة الزواج. يعتبر تنسيق الزهور من الفنون اليابانية التقليدية اليوم. يتم ممارسته في العديد من المناسبات، الحفلات والمراسيم، ويقوم الكثير من اليابانيين -وبالأخص اليابانيات- بتخصيص جزء من وقتهم لدراسة هذا الفن. إيكيبانا والحب الياباني للطبيعة ويمكن أن يعزى التطور المرتفع بشكل ملحوظ في فن الأزهار في اليابان إلى الحب الياباني للطبيعة.الناس في جميع البلدان يقدرون الجمال الطبيعي، ولكن في اليابان، التقدير يقترب تقريبا من الدين.وقد شعر اليابانيون دائما بصلة قوية من العلاقة الحميمة مع محيطهم الطبيعي، وحتى في المجمعات الحضرية المعاصرة والأسفلتية المعاصرة، فإنها تظهر رغبة قوية بشكل ملحوظ في أن يكون لها بعض الطبيعة بالقرب منها.الزوار الأجانب لطوكيو غالبا ما يفاجأون أن يلاحظوا أن سائق سيارة أجرة لديهم معلقة مزهرية صغيرة مع زهرة أو اثنين على حافة الزجاج الأمامي.البيت الياباني الذي لا يحتوي في جميع الأوقات على نوع من ترتيب الأزهار نادرة في الواقع.الطبيعة تتغير دائما.تنمو النباتات وتضع أوراق، الزهور تتفتح، والتوت تحمل بانتظام وبشكل متكرر خلال المواسم.الطبيعة لديها إيقاع والنظام الخاص بها.الطبيعة لديها إيقاع والنظام الخاص بها.الوعي من هذه هي الخطوة الأولى في إشراك نفسه في إيكيبانا.من حيث المبدأ، يهدف إيكيبانا ليس في جلب قطعة محدودة من الطبيعة في المنزل، ولكن بدلا من ذلك في اقتراح الطبيعة كلها، من خلال خلق صلة بين الداخل والخارج.هذا هو السبب في أن المروجين من المرجح أن تستخدم عدة أنواع مختلفة من النباتات في ترتيب واحد، وإعطاء أهمية للأوراق وفروع بلا زهرة وكذلك أزهار.حتى عندما يتم استخدام نوع واحد من الزهور، تبذل محاولة لإبراز آثاره كاملة كرمز للطبيعة. يدرس كل من الرجال والنساء هذا الشكل الفني.في الواقع، في الماضي، كان يعتبر إيكيبانا هواية مناسبة لأصعب الساموراي. حاليا، والمزارعين زهرة الرائدة هي، بالنسبة للجزء الأكبر، الرجال. إيكيبانا ليس فقط فن، ولكن احتلال للرجال والنساء على حد سواء. معرض صور مراجع أزهار في الثقافة فن زخرفي فنون يابانية كلمات وعبارات يابانية


text:
لغة توصيف النص الفائق (اختصار إتش تي إم إل )، هي لغة توصيف تستخدم في إنشاء وتصميم صفحات ومواقع الويب، وتعتبر هذه اللّغة من أقدم اللّغات وأوسعها استخداما في تصميم صفحات الويب. HTML هيكل صفحة الويب وتعطي متصفّح الإنترنت وصفا لكيفيّة عرضه لمحتوياتها، يمكن أن تساعده تقنيات مثل أوراق الأنماط المتتالية (CSS) ولغات البرمجة النصية مثل جافا سكريبت تستقبل متصفحات الويب مستندات HTML من خادم الويب أو من نظام الملفات وتعرضها، ووظيفة لغة HTML هي وصف بنية صفحات الويب هيكليًا. العناصر في HTML هي اللبنة الأساسية لبناء مستندات HTML، إذ نستطيع عبرها إضافة الصور والكائنات التفاعلية مثل النماذج أو ملفات الفيديو والصوت؛ وتستطيع أيضًا إنشاء مستندات منظمة عبر استخدام وسوم للتصريح عن الفقرات والعناوين والروابط والاقتباسات والجداول وغيرها. يمكن للغة HTML أن تُضمِّن برامجَ مكتوبةٍ بلغات مثل جافا سكريبت لتعديل سلوك ومحتوى صفحات الويب؛ وإضافة شيفرات أوراق الأنماط المتتالية CSS تؤدي إلى تعريف شكل وتخطيط المحتوى. تاريخها الأصول في عام 1980، قام الفيزيائي تيم بيرنرز لي والذي كان عاملا في المؤسسة الأوروبية للأبحاث النويية سيرن باقتراح واعداد نموذج بدئي لنظام يمكن باحثي سيرن من استخدام ومشاركة المستندات. وفي عام 1989 قام بكتابة مذكرة يقترح فيها نظام نص فائق hypertext مبني على الإنترنت، وقام بوصف لغة HTML وبكتابة برامج المزود والمتصفح في أواخر عام 1990. كان أول وصف للجمهور من الاتش تي ام ال وثيقة تسمى علامات الاتش تي ام ال ذكر لأول مرة على شبكة الانترنت عن طريق بيرنرز لي في أواخر عام 1991. فهو يصف 18 من العناصر الأولى التي تتألف منها , نسبيا التصميم بسيط في الاتش تي ام ال بأستثناء علامة الارتباط التشعبي ,هذه تأثرت بقوة في (الاس جي ام ال كويد) ,اسست ال (الاس جي ام ال ) على شكل وثائق في منزل سيرن . أحد عشر من هذه العناصر لا تزال موجودة في الاتش تي ام ال . لغة توصيف النص التشعبي هي لغة العلامات التي تستخدم متصفحات الويب لتفسير وتأليف النص والصور وغيرها من المواد في صفحات الويب المرئية أو المسموعة. يتم تعريف وتوصيف الخصائص الافتراضية لكل بند من الاتش تي ام ال في المتصفح ,وهذه الخصائص يمكن تغيرها أو تحسينها بواسطة استخدام مصمم صفحة ويب اضافية من الاسي اس اس . تم العثور على العديد من عناصر النص في عام 1988 (أي اس أو ) تقرير التقنية (تي ار 9537) تقنيات لاستخدام (الاس جي ام ال ) الذي يغطي بدوره ملامح اللغات تنسيق النص في وقت مبكر مثل تلك المستخدمة من قبل الأمر الجريان السطحي وضعت في 1960s في وقت مبكر ل CTSS (التوقيت متوافق نظام تقاسم ) نظام التشغيل : وقد استمدت هذه الأوامر التنسيق من الأوامر المستخدمة من قبل عمال التجميع على تنسيق المستندات يدويا . ومع ذلك، يستند مفهوم SGML من معمم العلامات على عناصر ( نطاقات متداخلة مع سمات المشروح ) بدلا من مجرد آثار الطباعة ، مع أيضا الفصل بين هيكل و العلامات ، وقد تم HTML انتقلت تدريجيا في هذا الاتجاه مع CSS . بيرنرز لي يعتبر تطبيق HTML من SGML تم تعريفه رسميا على هذا النحو من قبل فريق عمل هندسة الإنترنت (IETF ) مع منتصف عام 1993 نشر أول اقتراح ل مواصفات HTML : «لغة توصيف النص التشعبي (HTML )» إنترنت مشروع من قبل بيرنرز لي و دان كونولي ، الذي تضمنت نوع الوثيقة SGML تعريف لتعريف النحوي. الجدول الزمني للإصدارات HTML 2 تم نشر HTML 2.0 باسم RFC [rfc:1866 1866] . RFCs إضافية القدرات المضافة: 25 نوفمبر 1995: (تحميل ملف مستند إلى النموذج) مايو 1996: (الجداول) أغسطس 1996: (خرائط صور من جانب العميل) يناير 1997: ( التدويل ) HTML 3 تم نشر HTML 3.2 رابطة الشبكة العالمية . كانت أول نسخة تم تطويرها وتوحيدها حصريًا بواسطة رابطة الشبكة العالمية ، حيث أغلق IETF فريق عمل HTML في 12 سبتمبر 1996. في البداية ، اسم "Wilbur" ، HTML 3.2 أسقطت صيغ الرياضيات تمامًا ، وصالح التداخل بين ملحقات الملكية المختلفة واعتمدت معظم علامات تمييز نتسكيب المرئية. تم حذف عنصر وميض نتسكيب ومايكروسوفت بسبب اتفاق متبادل بين الشركتين. لم يتم توصيف العلامات الخاصة بالصيغ الرياضية المشابهة لتلك الموجودة في HTML حتى 14 شهرًا في ماث إم إل. HTML 4 تم نشر HTML 4.0 كتوصية من رابطة الشبكة العالمية. إنه يوفر ثلاثة أشكال: صارمة ، حيث تحظر العناصر المهملة انتقالي ، حيث يسمح للعناصر المهملة مجموعة الإطارات ، والتي يُسمح فيها في الغالب بالعناصر ذات الصلة بالإطار فقط. في البداية ، أطلق عليها اسم "Cougar" ، اعتمد HTML 4.0 العديد من أنواع العناصر والسمات الخاصة بالمتصفح ، ولكن في الوقت نفسه سعى إلى التخلص التدريجي من ميزات العلامات البصرية لـ Netscape عن طريق وضع علامة عليها على أنها متقادمة لصالح أوراق الأنماط. HTML 4 هو تطبيق SGML يتوافق مع ISO 8879 - SGML. 24 أبريل 1998 تم إعادة إصدار HTML 4.0 مع تعديلات بسيطة دون زيادة رقم الإصدار. 24 ديسمبر 1999 تم نشر HTML 4.01 كتوصية W3C. يوفر نفس الأشكال الثلاثة مثل HTML 4.0 وقد تم نشر آخر خطأ له في 12 مايو 2001. مايو 2000 تم نشر ISO / IEC 15445: 2000 («ISO HTML» ، بناءً على HTML 4.01 Strict) كمعيار دولي ISO / IEC. في ISO ، تندرج هذه المواصفة القياسية في مجال ISO / IEC JTC1 / SC34 (اللجنة الفنية المشتركة 1 ISO / IEC ، اللجنة الفرعية 34 - وصف الوثيقة ومعالجة اللغات). بعد HTML 4.01 ، لم يكن هناك إصدار جديد من HTML لسنوات عديدة لأن تطوير لغة XHTML المتوازية المستندة إلى XML احتلت مجموعة عمل HTML في W3C خلال أوائل ومنتصف الألفية HTML 5 28 أكتوبر 2014 تم نشر HTML5 كتوصية W3C. 1 نوفمبر 2016 تم نشر HTML 5.1 كتوصية W3C. 14 ديسمبر 2017 تم نشر HTML 5.2 كتوصية W3C. HTML Living Standard بنية مستندات HTML تتألف صفحات HTML من عناصر، والتي تتألف عادةً من وسم بداية ووسم نهاية، ويكون بينهما محتوى نصي عادةً؛ ويمكن أن نضع في وسم البداية بعض الخاصيات التي تُغيّر من سلوك العنصر أو تؤدي إلى ضبطه. لاحظ أنَّ بعض العناصر يمكن أن تتشعب داخل بعضها بعضًا. الأقسام الأساسية للعناصر هي: وسم البداية: وهو يحتوي على اسم العنصر، موضوعًا ضمن قوسين على شكل زاوية، وقد يلي الاسم الخاصيات التي تؤثر عليه. مثلًا
. وسم النهاية: وهو يحتوي على اسم العنصر أيضًا مسبوقًا بخطٍ مائل قبله للإشارة إلى نهاية العنصر؛ لاحظ أنَّ نسيان وسم النهاية قد يسبب أخطاءً في بعض الأحيان، لذا خذ حذرك وتذكره. مثلًا:
. المحتوى: وهو موجودٌ بين وسمَي البداية والنهاية، ويُمثِّل في معظم الأحيان محتوى العنصر. العنصر: هو وسم البداية ووسم النهاية إضافةً إلى المحتوى. _ وسم النهاية _ وسم البداية | | | |
paragraph content
 |__محتوى العنصر___|قد تحتوي العناصر على خاصيات، وهذه الخاصيات بعضها اختياري وبعضها إجباري، وهنالك خاصيات تسمى بالخاصيات العامة والتي يمكن استخدامها على جميع العناصر. تتألف الخاصية في أغلب الحالات من اسم الخاصية ثم قيمة تليها._ وسم النهاية _ وسم البداية | | | |
paragraph content
 |__محتوى العنصر__|__الخاصيات___|يبدأ المثال الآتي بالتصريح عن نوع المستند (DOCTYPE) الخاص بإصدار HTML5، ثم يُعرِّف العنصر الجذر  الذي يُشير إلى بدء مستند HTML. يحتوي العنصر  على عنصرين هما العنصر  و ؛ أما العنصر  فيحتوي على البيانات الوصفية التي تصف المستند مثل العنصر <title> الذي ضبط عنوان الصفحة والعنصر الذي ضبط هنا ترميز محارف المستند والعنصر الذي أشار إلى مستند CSS والعنصر
Hello World!
  نُظِّم هذا الدليل بتخصيص صفحة لكل عنصر من عناصر HTML، أي يمكن زيارة الصفحة HTML/tagname للحصول على معلومات حول العنصر <tagname>. فللحصول على معلومات عن العنصر نزور الصفحة HTML/img، ولمعرفة تفاصيل العنصر
 نزور الصفحة HTML/table. أما حقول النماذج فهي موجودة ضمن صفحات فرعية في صفحة HTML/input(مثلًا: الصفحة HTML/input/email للحقل <input type="email">). تحتوي هذه الصفحة على قائمة بعناصر HTML، منظمةً حسب وظيفتها ليسهل عليك الوصول إلى مبتغاك. العنصر الجذر البيانات الوصفية تحتوي البيانات الوصفية على معلومات عن الصفحة، التي تتضمن المعلومات حول الأنماط (styles) والسكربتات، والبيانات المُساعدة للبرمجيات (مثل محركات البحث والمتصفحات ...إلخ.) التي تستخدم الصفحة أو تعرضها. العناصر التقسيمية تسمح العناصر التقسيمية لنا بتنظيم محتوى المستند وتقسيمه إلى أقسام منطقية، إذ تُستعمَل هذه العناصر لإنشاء تخطيط هيكلي للصفحة، بما في ذلك ترويسة الصفحة وتذييلها، وعناصر الترويسات. المحتوى النصي عناصر المحتوى النصي تُستخدَم لتنظيم أجزاء من المحتوى الموجودة في العنصر ، وهي مفيدة لتعريف الغرض من المحتوى الموجود داخلها، مما يفيد في فهرسة الصفحة أو زيادة قابلية الوصول إليها. العناصر النصية تُستخدَم العناصر النصية لإضفاء معنى أو بنية أو تنسيق إلى كلمة أو سطر أو أي نص. الوسائط المتعددة تدعم HTML تضمين الوسائط المتعددة مثل الصور والصوت والفيديو. تضمين المحتوى إضافةً إلى الوسائط المتعددة، يمكن تضمن مختلف أنواع المحتوى في مستندات HTML، حتى لو لم يكن من السهل دومًا التعامل مع ذاك المحتوى. السكربتات لإنشاء محتوى تفاعلي في تطبيقات الويب، فتدعم HTML استخدام لغات السكربتات، وخصوصًا JavaScript، وهنالك عدِّة عناصر متوافرة لدعم هذه الإمكانية. التعديلات تسمح لنا هذه العناصر بالإشارة إلى أنَّ جزءًا من النص قد جرى تغييره. الجداول تُستعمَل هذه العناصر لإنشاء والتعامل مع البيانات المجدولة. النماذج توفِّر HTML عددًا من العناصر التي يمكن أن تتكامل مع بعضها لإنشاء نماذج يمكن للمستخدمين ملأها وإرسالها إلى خادم الويب لمعالجها. العناصر التفاعلية توفِّر HTML مجوعةً من العناصر التي تساعد في إنشاء عناصر تفاعلية يستطيع المستخدم التفاعل معها. انظر أيضًا html5 صفحات الطرز المتراصة جافا سكريبت php أوبن كارت وصلات خارجية ما هي HTML؟ آخر مواصفات لاتش تي ام ال HTML 4.01 مقدمة لاتش تي ام ال للكاتب ديف راجيتس Dave Raggett's فيديو: أساسيات لغة HTML - شرح باللغة العربية w3schools (بالإنجليزيّة) تعلّم كيف تصنع موقع ويب, مجموعة من الدروس المجانيّة في كلّ تقنيّات تطوير الويب. علّم نفسك . المراجع تنسيقات مفتوحة اتصالات تقنية استحداثات متعلقة بالحواسيب في 1990 توسيم لغات ترميزية لغة ترميز النص الفائق مختصرات حوسبة معايير رابطة الشبكة العالمية


الفتاتان اراهما كثيرافي احلامي مع العلم اني لا افكر فيهن


text: «مصطفى وهبي» صالح التل (25 مايو 1899 - 24 مايو 1949) شاعر أردني من أشهر شعراء الأردن وأبرز شعراء الشعر العربي المعاصر ومن رواد الحركة الثقافية في الأردن. لقب بشاعر الأردن، وعرار. في شعره جودة ورصانة، ومناهضة للظلم ومقارعة للاستعمار. حصل على وسام النهضة من الدرجة الثالثة. من أبنائه وصفي التل الذي شغل منصب رئيس الوزراء في المملكة الأردنية الهاشمية خلال السبعينيات من القرن العشرين وسعيد التل الذي شغل منصب نائباً لرئيس الوزاء في المملكة الأردنية الهاشمية خلال التسعينات. حصل إجازة المحاماة عام 1930. أتقن التركية وتعلم الفرنسية والفارسية. اعتمدت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو) عرار رمزاً عربياً للثقافة للعام 2022. طفولته وتعليمه ولد «مصطفى وهبي» صباح الأربعاء الموافق 25 أيار عام 1899 في غرفة متواضعة في بيت جده مصطفى اليوسف التل في إربد، وسمي (مصطفى) تيمنًا به، وهو يحمل اسمًا مركبًا (مصطفى وهبي) إذ أضيف اسم وهبي إلى إسمه على الطريقة السائدة بين العائلات التركية آنذاك وهي إضافة اسم إلى اسم المولود الأصلي. تلقّى عرار تعليمه الابتدائي في إربد في المدرسة الصالحية التي أسسها والده صالح أفندي، ثم سافر بعد الإنتهاء من المراحل التعليمية الأولى إلى مدرسة (عنبر) في دمشق، وخلال دراسته شارك في إحدى المظاهرات والاعتصامات المدرسية التي كانت تحرض الطلاب على الثورة ضد الحكم التركي، فألقي القبض عليه ونفي إلى بيروت، ولكنه ما لبث أن عاد إلى دمشق مرة أخرى. تخرج عرار من المدرسة بعد معاناة كبيرة بسبب المظاهرات. في صيف عام 1916 عاد عرار إلى إربد لقضاء العطلة الصيفية، وفي تلك الفترة نشبت بينه وبين والده خلافات حادة، فمنعه من العودة إلى مدرسة عنبر في دمشق، وطلب منه البقاء في إربد ليعمل في مدرسة خاصة كان قد افتتحها وسماها «المدرسة الصالحية العثمانية». فاضطر عرار للعمل في مدرسة والده ولم تهدأ الخلافات بينهما واشتدت، فقرر أن يترك إربد مع صديقه محمد صبحي أبو غنيمة في 20 يونيو 1917 في طريقهم إلى أسطنبول، لكنهما لم يبلغانها بل وصلا إلى بلدة (عرب كير) التركية التابعة لولاية معمورة العزيز في منطقة الأناضول الشرقية إذ كان عم عرار (علي نيازي التل) يعمل في سلك القضاء في البلدة. في بلدة عرب كير تزوج عرار من منيفة إبراهيم بابان التي أنجبت له إبنه البكر وصفي، كما عمل كوكيل معلم ثان لمحلة «اسكيشهر»، إذ عيّن في هذه الوظيفة بتاريخ 3 أكتوبر 1918 لكنه أستقال منها في 9 مارس 1919 وعاد إلى إربد. قضى مصطفى صيف عام 1919 في إربد، واستطاع إقناع والده (بمساعدة بعض زملائه) بالعودة إلى مدرسة عنبر بدمشق. فسافر إليها في مطلع العام الدراسي 1919-1920. صادفت عودته قيام حركات طلابية ضد الأتراك، فاشترك فيها بل وقادها في بعض الأحيان، فقررت السلطات نفيه إلى حلب، وسمحت له بإكمال دراسته فيها، فسافر إليها في شباط 1920. مكث عرار في حلب حتى يونيو 1920، وغادرها بعد أن حصل على الشهادة الثانوية من المدرسة السلطانية. تعلم اللغة التركية أثناء دراسته (وكانت اللغة الرسمية آنذاك)، كما عرف الفارسية والتي استفاد منها لترجمة كتاب رباعيات الخيام من الفارسية إلى العربية. وفي أواخر العشرينات درس القانون معتمداً على نفسه، وتقدم للفحص الذي كانت تجريه وزارة العدلية آنذاك، فاجتازه وحصل على إجازة المحاماة في 3 شباط 1930. حياته المهنية عمل مصطفى بعدة وظائف في الفترة من عام 1922 إلى 1931، فعمل معلماً في مدرسة الكرك وفي مناطق متفرقة من شرقي الأردن، وحاكماً إدارياً لثلاث نواحي شرقي الأردن، وهي وادي السير، والزرقاء، والشوبك. وخلال الأعوام 1931 -1942 عمل معلما في إربد، والتحق للعمل بسلك القضاء في عام 1933 فشغل عدة مناصب كمأمور إجراءات، ورئيس كتاب محكمة الاستئناف، ومدّعي عام السلط، ومساعد النائب العام. عاد عرار إلى وزارة المعارف (وزارة التربية والتعليم اليوم) فشغل منصب المفتش الأول فيها، وحين تركها عُيّن رئيسًا للتشريفات في الديوان العالي في عهد الملك عبد الله الأول، ثم متصرف للواء البلقاء (السلط) عام 1942، ومكث في هذا المنصب أقل من أربعة أشهر إذ عُزل، واقتيد إلى سجن المحطة في عمان حيث قضى نحو سبعين يوماً، بعد خروجه من السجن في نهاية 1942 مارس مهنة المحاماة في عمان، وافتتح مكتباً خاصاً به. كانت له صلات واسعة مع العديد من الشعراء المعاصرين له أمثال: إبراهيم ناجي، أحمد الصافي النجفي، إبراهيم طوقان، عز الدين الملكاوي، عبد الكريم الكرمي (أبو سلمى)، الشيخ فؤاد الخطيب. كما كانت صلته وثيقة ببلاط الملك عبد الله الأول بن الحسين، حيث كانت تجتمع نخبة من الشعراء والأدباء، وتدور بينهم مساجلات ومعارضات شعرية. ورث عرار عن والده حسا مرهفا وخاطرا متوقدا وذكاء خارقا وجنوحا إلى النظم، وورث عن والدته لسانا ذربا وطباعا شاذة وعنادا. سجن مصطفى وطُرد من وظيفته كرئيس للمراسم في ديوان الأمير عبد الله عام 1942 بسبب مشادة مع رئيس الوزراء آنذاك توفيق أبو الهدى فغضب نجله الأكبر وصفي وطلب إجراء مقابلة مع رئيس الوزراء الذي رفض طلبه، فقد وصفي أعصابه في الممر خارج مكتب رئيس الوزراء وتفوه ببعض الشتائم فسمعه أبو الهدى، فسجن مع والده لمدة ثلاثة أشهر وفقد وظيفته كمدرس. أصبح وصفي فيما بعد رئيس وزراء الأردن لعدة فترات خلال أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات حتى اغتياله في عام 1971. وأصبح ابن مصطفى الآخر سعيد نائبًا لرئيس الوزراء الأردني خلال التسعينيات. وفاته توفي مصطفى وهبي التل صباح يوم الثلاثاء 25 مايو 1949 في المستشفى الحكومي بعمّان وكان قد أوصى بدفنه في تل إربد، إذ خلد هذه الوصية بعدة أبيات من الشعر، جاءت ضمن قصيدة بعنوان (بقايا ألحان وأشجان) يقول فيها: حياته الشخصية عائلته والد عرار هو صالح المصطفى اليوسف التل وهو من مواليد إربد (لواء عجلون)، كان صالح المصطفى أمياً فسعى نتيجة اختلاطه بالموظفين إلى تأسيس مدرسة ابتدائية في إربد، وهي المدرسة التي تعلم فيها حفيده صالح وصفي (ابن عرار) لمدة ثلاث سنوات ونال شهادة الابتدائية، أما والدة عرار فهي سته جابر المراشدة من مواليد قرية سوم (محافظة إربد). أسرته وزواجه تزوج عرار أربع مرات، الأولى عام 1918 من منيفة إبراهيم بابان (توفيت عام 1951) من أصول كردية عراقية ولدت في مدينة السليمانية شمال العراق، وأنجب منها: «صالح وصفي» التل (سياسي أردني ورئيس وزراء سابق)، معين، مريود، سعيد، عبد الله وشاكر (توفي طفلا). كما تزوج للمرة الثانية عام 1930 من عوفة ملوص الجبر السرحان (من المفرق - قرية مغير السرحان) وأنجب منها: صايل (متوفي - والد سفير الأردن الأسبق في المكسيك محمد صايل التل) وعليا (متوفية)، وطه، وصفية. تزوج عرار أيضًا من شومه بنت حرب الدحيات في عام 1925 وطلقها بعد زواجه منها بيوم، كما تزوج عام 1943 من (عدوية) وهي امرأة شركسية وطلقها بعد فترة قصيرة. أعماله الأدبية ترك الشاعر العديد من الأثار النثرية إلى جانب ديوانه الشعري: الشعر: عشيّات وادي اليابس، تحقيق: زياد صالح الزعبي، مطابع المؤسّسة الصحفيّة الأردنية/ الرأي، عمّان، 1982. وصدر عن المؤسسة الجامعية للدراسات، بيروت، 1998. الدراسات: بالرفاه والبنين/ بالاشتراك مع خليل نصر، مطبعة الأردن، عمّان، 1934. الأئمة من قريش، د.ن، عمان، 1938. المقالات: أوراق عرار السياسية - وثائق مصطفى وهبي التل، (جمعها: محمد كعوش)، د.ن، عمان، 1980. الترجمة: رباعيّات عمر الخيّام (ترجمة)، عمان، 1973. تحقيق د. يوسف بكار، مكتبة الرائد العلمية، عمان، 1990. عرار في الأدب والثقافة صدرت عدة كتب تناولت سيرة مصطفى وهبي التل منها: يعقوب العودات (البدوي الملثم): عرار شاعر الأردن، المطبعة الوطنية، عمان، ط1، 1958. محمود السمرة: عشيات وادي اليابس (محقق)، المؤسسة الصحفية الأردنية، عمان، ط2، 1973. أحمد أبو مطر: عرار الشاعر اللامنتمي، أقلام الصحوة، الإسكندرية، ط1، 1977. دار صبرا للطباعة والنشر، دمشق - نيقوسيا، ط2، 1987. يعقوب العودات (البدوري الملثم): عرار شاعر الأردن، دار القلم، بيروت، ط1، 1980. زياد صالح الزعبي، (المقدمة)، جمع وتحقيق وتقديم، عشيات وادي اليابس، دائرة الثقافة والفنون، عمان، 1982. محمد أبو صوفة: أعلام الأدب والفكر في الأردن، مكتبة الأقصى، عمان، ط1، 1983. سليمان الموسى: أعلام من الأردن، مطابع دار الشعب، عمان، ط1، 1986. يوسف بكار: رباعيات عمر الخيام من ترجمة مصطفى وهبي التل، دار الجيل ومكتبة الرائد العلمية، بيروت - عمان، ط1، 1990. ناصر الدين الأسد: أديبان من الأردن، منشورات جامعة عمان الأهلية، ط1، 1993. محمود المطلق: عشيات وادي اليابس (محقق)، شركة الطباعة الحديثة، عمان، ط1، 1994. محمود عبيدات: سيرة الشاعر المناضل مصطفى وهبي التل (عرار) 1897-1949، بدعم من وزارة الثقافة، عمان، 1996. عبد الله رضوان: عرار شاعر الأردن وعاشقه (مختارات)، منشورات أمانة عمان الكبرى، عمان، ط1، 1999. كمال فحماوي: مصطفى وهبي التل، حياته وشعره، د.ن، عمان، د.ت. معرض صور مراجع وصلات خارجية بوابة الشعراء : ديوان مصطفى وهبي التل أشخاص من إربد شعراء أردنيون في القرن 20 قوميون أردنيون كتاب أردنيون مترجمو عمر الخيام مواليد 1314 هـ مواليد 1897 مواليد 1899 مواليد في إربد وفيات 1368 هـ وفيات 1949


ابنة صدام حسين:أبي يتصل يوميا بي وسيعود لحكم العراق تاريخ النشر 2019-05-13 الساعة21:00:00 تحدثت الابنة الكبرى لصدام حسين، الرئيس الأسبق للعراق عن الأنباء التي تواردت حول إطلاقها مفاجأة مدوية بشأن اتصال والدها بها وصفقة إعدام الشبيه به. وعرضت رغد صدام الحسين في منشور لها عبر صفحتها الرسمية على موقع التواصل الاجتماعي "فيسبوك"، صورة للخبر، وعليها علامة (X) كبيرة باللون الأحمر، وكتبت عليها عبارة واحدة هي: "خبر غير صحيح إطلاقا". وكانت وسائل إعلام قد تناقلت تسجيلا مصورا، أرفق بخبر مفاده، بإن رغد صدام حسين تفجر مفاجأة مدوية قائلة فيها: أبي حي ويتصل بي يوميا وسيعود لحكم العراق.. وصفقة سرية لإعدام "الشبيه"،كما أدعت الأنباء في التسجيل المصور أن محامي صدام حسين هو الآخر ذكر أن من تم إعدامه ليس الرئيس السابق، إنما شبيهه وتم ذلك ضمن صفقة أمريكية مع السي آي أي. يذكر أنه في 18 تموز 2005، تم توجيه الاتهام رسمياً من قبل المحكمة الجنائية المختصة في العراق إلى صدام حسين بضلوعه بعملية "إبادة جماعية" لأهالي بلدة الدجيل في عام 1982. وحسب وكالة "سبوتنيك"، رحبت الولايات المتحدة بقرار محكمة التمييز العراقية تصديق الحكم بإعدام صدام حسين في قضية الدجيل، وقال المتحدث باسم البيت الأبيض سكوت ستانزل إن يوم التصديق على قرار الإعدام يمثل علامة مهمة على طريق جهود الشعب العراقي لاستبدال حكم القانون بحكم طاغية. وفي 5 تشرين الثاني 2006 أصدرت المحكمة الجنائية العراقية العليا قرارها القاضي بالإعدام شنقا على صدام حسين، كذلك أصدرت نفس حكم الإعدام شنقا على برزان إبراهيم الحسن مدير جهاز المخابرات السابق، وعواد حمد البندر السعدون، رئيس محكمة الثورة الملغاة. وكانت الحرب على العراق، قد بدأت في 19 آذار 2003 وبعد أيام، وتحديدا في صباح التاسع من نيسان، وصلت القوات الأمريكية إلى العاصمة العراقية بغداد ودخلتها، وأسقطت النظام، لتجر البلاد إلى أزمات قائمة إلى هذه اللحظة.


مكسيكية تنافس في انتخابات برلمانية بصور عارية' الأربعاء، 23 أيار/مايو 2012، آخر تحديث 15:03 (GMT+0400)أتلانتا، الولايات المتحدة الأمريكية (CNN)-- أطلقت مرشحة للكونغرس المكسيكي حملة ترويجية تؤكد فيها التزامها نهج "الشفافية" مع الناخب بأسلوبها الخاص بملصقات بدت فيها عارية، ووعدت بـ"جولة أكثر إثارة" من الصور خلال الأسابيع القليلة المقبلة. ودشنت المرشحة اليسارية ناتاليا خواريز، 34 عاماً حملتها بولاية خاليسكو بتعرية نصفها العلوي في صور برفقة ست من أنصار حزبها "حزب الثورة الديمقراطي." وبدت النساء السبعة، في الملصق الانتخابي، وهن يغطين صدروهن بأيدهن اليمني ورفعن قبضاتهن اليسرى للأعلى، تحت شعار: تجرأ.. شارك.. مشروع الوطن الجديد دون قيود." وأوضحت خواريز، وهي استاذة جامعية تدرس الفلسفة، أن حملتها الجريئة دعوة لـ"إيقاظ" الناخب المكسيك، مضيفة: "مجتمعنا في سبات عميق ويبدو أننا لسنا على بينة بأدوارنا.. نحن بحاجة للتنشيط ودعوة المدنيين والسياسيين لليقظة." وقالت المرشحة المكسيكية، التي ترأس قسم الفلسفة بجامعة جوادالاخارا، إنها تجد دعماً قوياً من معظم طالباتها "في حين ينظر إلي طلابي من الرجال من بُعد." وعرضت خواريز لاثنين من ملصقاتها الدعائية المثيرة للجدل في مدينة جوادالاخارا، ثاني أكبر مدن المكسيك، كما تعتبر من المدن المحافظة في البلاد. وتعرضت المرشحة لانتقادات لاذعة، ووصفها البعض بأنها "مبتدئة تحاول خوض غمار السياسة بصرف النظر عن الثمن." وعقبت بقولها: "لن يدلي المحافظون بأصواتهم لي حتى لو ظهرت بزي راهبة وادعيت بأن حزبي سيقوم بتوزيع الإنجيل والمسابح،" ورفضت وصف البعض لها بأنها مبتدئة. ورغم التساؤلات التي أثارتها صورها الأولى، وعدت المرشحة بعرض مجموعة أخرى "أكثر إثارة"، دون الكشف عن تفاصيل. وأثارت الصور العارية ردود أفعال قوية في المواقع الاجتماعية وعلق أحدهم بخبث على موقع تويتر: "من يريد عقلاً فيما تمتلكين هذا؟" ويذكر أن الانتخابات الرئاسية والتشريعية ستجرى في المكسيك في الأول من يوليو/تموز المقبل.


text: التعليم عملية تيسير التعلم أي اكتساب المعرفة والمهارات والمبادئ والمعتقدات والعادات و هي عملية قد تأخذ عدة سنوات أو تستمر مدى الحياة من وسائل التعليم هناك رواية القصص والنقاش والتدريس والتدريب والبحث العلمي الموجَّه إلى عملية التعلم. التعليم كثيراً ما يجري تحت إرشاد معلمين، إلا أن المتعلمين من الممكن أن يعلموا أنفسهم كذلك. يمكن حدوث التعليم في وضع نظامي أو وضع غير نظامي وأية تجربة لها تأثير تكويني على طريقة التفكير أو الشعور أو التصرف يمكن اعتبارها عملية تعليمية. منهجية التعليم يشار إليها بمصطلح علم التربية أو علم التعليم. أهداف التعليم أشار تشيمومبو إلى دور التعليم كأداة صناعة قرار قادرة على غرس التغيير الاجتماعي والتقدم الاقتصادي في البلدان النامية من خلال إعطاء المجتمعات الفرصة للسيطرة على مصائرها. تدعو خطة التنمية المستدامة لعام 2030، والتي اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في سبتمبر 2015، إلى رؤية جديدة لمعالجة الشؤون البيئية والاجتماعية والاقتصادية التي تواجه العالم اليوم. تتضمن الأجندة 17 هدفًا من أهداف التنمية المستدامة (SDGs)، بما في ذلك هدف التنمية المستدامة الرابع المتعلق بالتعليم. منذ عام 1909 ازدادت نسبة الأطفال الملتحقين بالمدارس في العالم النامي. وقبل ذلك التحقت أقلية صغيرة من الأولاد بالمدرسة. وبحلول بداية القرن الحادي والعشرين، التحق غالبية الأطفال في معظم مناطق العالم بالمدرسة. التعليم الابتدائي الشامل هو واحد من ثماني أهداف إنمائية ألفية عالمية، والتي أُحرِز تقدم نحوها في العقد الماضي لكن بقي هناك عوائق في هذا المجال. يُعد تأمين التمويل الخيري من المانحين المحتملين أحد المشكلات المستمرة بشكل خاص. أشار الباحثون في معهد تنمية ما وراء البحار (أو دي آي) إلى أن العقبات الرئيسية أمام تمويل التعليم تشمل تضارب أولويات المانحين وهيكلية المساعدات غير الناضجة والافتقار إلى الأدلة والمناصرة لهذه القضية. بالإضافة إلى ذلك، حددت منظمة الشفافية الدولية الفساد في قطاع التعليم باعتباره حجر عثرة أمام تحقيق التعليم الابتدائي الشامل في أفريقيا. علاوة على ذلك، فإن الطلب في العالم النامي على تحسين الوصول إلى التعليم ليس مرتفعًا كما توقع الأجانب. تتردد الحكومات الأصلية في تحمّل التكاليف المستمرة المعنية بالتعليم. هناك أيضًا ضغوط اقتصادية من بعض الآباء والأمهات، الذين يفضلون أن يكسب أطفالهم المال على المدى القصير بدلاً من العمل من أجل تحقيق فوائد التعليم على المدى الطويل. تُشير دراسة أجراها معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي إلى أن وجود قدرات أقوى في التخطيط والإدارة التربويين قد يكون له تأثير امتدادي هام على النظام ككل. تتطلب تنمية القدرات المستدامة تدخلات معقدة على المستويات المؤسسية والتنظيمية والفردية والتي يمكن أن تستند إلى بعض المبادئ الأساسية: يجب أن تكون القيادة والملكية الوطنية معيارًا لأي تدخل؛ يجب أن تكون الاستراتيجيات ذات صلة بالسياق ومحددة السياق؛ يجب أن تستخدم الخطط مجموعة متكاملة من التدخلات المكمّلة، رغم أن التنفيذ يمكن أن يتقدم على شكل خطوات؛ يجب على الشركاء الالتزام باستثمار طويل الأجل في تنمية القدرات مع العمل على تحقيق بعض الإنجازات قصيرة الأجل؛ يجب أن يكون التدخل الخارجي مشروطًا بتقييم تأثير القدرات الوطنية على مختلف المستويات؛ يجب عزل نسبة معينة من الطلاب لتتلقى تعليمًا مبتكرًا من قبل الأكاديميين (عادةً ما يُمارس ذلك في المدارس بعد الصف العاشر). علي المستوى الدولي تقريبًا كل بلد الآن لديه تعليم ابتدائي شامل. أدت أوجه التشابه -في النظم أو حتى في الأفكار- التي تتشاركها المدارس دوليًا إلى زيادة التبادلات الدولية للطلاب. يُيسِّر برنامج سقراط-ايراسموس الأوروبي التبادلات عبر الجامعات الأوروبية. توفر مؤسسة سوروس العديد من الفرص للطلاب من آسيا الوسطى وأوروبا الشرقية. ساهمت برامج مثل البكالوريا الدولية في تدويل التعليم. يتيح الحرم الجامعي العالمي عبر الإنترنت، بقيادة الجامعات الأمريكية، الوصول المجاني إلى المواد الصفية وملفات المحاضرات المسجلة خلال الفصول الفعلية. يقوم برنامج تقييم الطلاب الدولي والرابطة الدولية لتقييم التحصيل العلمي بمراقبة ومقارنة موضوعية لكفاءة الطلاب من مجموعة واسعة من الدول المختلفة. في بعض الأحيان، يُساوي النقاد تدويل التعليم بتغريبه. يقول هؤلاء النقاد إن تدويل التعليم يؤدي إلى تآكل أنظمة التعليم المحلية والقيم والقواعد المحلية، والتي تُستبدل بالنظم والقيم والتوجهات الثقافية والإيديولوجية الغربية. التعليم والتكنولوجيا في البلدان النامية تلعب التكنولوجيا دوراً متزايد الأهمية في تحسين فرص حصول الأشخاص الذين يعيشون في المناطق الفقيرة والبلدان النامية على التعليم. ومع ذلك، لا يزال الافتقار إلى التقدم التكنولوجي يسبب حواجزًا فيما يتعلق بجودة التعليم والوصول إليه في البلدان النامية. إن المؤسسات الخيرية مثل «لابتوب لكل طفل» مكرسة لتوفير البنى التحتية والتي من خلالها يمكن للمحرومين الوصول إلى المواد التعليمية. تمتلك مؤسسة «أوه إل بّي سي»، وهي مجموعة من «إم آي تي ميديا لاب» تدعمها العديد من الشركات الكبرى، مهمة محددة وهي تطوير لابتوب بقيمة 100 دولار لإيصال البرمجيات التعليمية. كانت أجهزة اللابتوب متاحة على نطاق واسع اعتبارًا من عام 2008. وهي تُباع بسعر التكلفة أو تُعطى بناءً على التبرعات. في أفريقيا، أطلقت الشراكة الجديدة من أجل تنمية إفريقيا (إن إي بّي إيه دي) «برنامج المدرسة الإلكترونية» لتزويد جميع المدارس الابتدائية والثانوية البالغ عددها 600,000 بمعدات الكمبيوتر والمواد التعليمية والوصول إلى الإنترنت في غضون 10 سنوات. بدأ مشروع الوكالة الدولية للتنمية ويُدعى «إن إيه بي يو يو آر. كوم» بدعم من الرئيس الأمريكي السابق بيل كلينتون، وهو يستخدم الإنترنت للسماح بتعاون الأفراد في قضايا التنمية الاجتماعية. تقوم الهند بتطوير التقنيات التي ستتجاوز البنية التحتية للهاتف والإنترنت الثابت (الأرضي) لتقدم التعليم عن بُعد مباشرة لطلابها. في عام 2004، أطلقت منظمة أبحاث الفضاء الهندية الـ«إيديوسات»، وهو قمر صناعي للاتصالات يوفر الوصول إلى المواد التعليمية لعدد أكبر من سكان البلاد بتكلفة منخفضة للغاية. التمويل في البلدان النامية توصلت دراسة استقصائية لأدبيات البحث في المدارس الخاصة منخفضة التكلفة (إل سي بّي إس) إلى أنه خلال فترة 5 سنوات حتى يوليو 2013، كان الجدال حول هذه المدارس لتحقيق أهداف حركة «التعليم للجميع» (إي إف إيه) مُستقطبًا ووجد تغطية متنامية في السياسة الدولية. كان الاستقطاب بسبب الخلافات حول ما إذا كانت المدارس في متناول الفقراء وفيما إذا كانت تصل إلى الفئات المحرومة، وتوفر التعليم الجيد، وتدعم أو تُضعف المساواة، ومستدامة مالياً. درس التقرير التحديات الرئيسية التي واجهتها منظمات التنمية التي تدعم المدارس الخاصة منخفضة التكلفة. تقترح الدراسات الاستقصائية إلى أن هذه الأنواع من المدارس تتوسع في جميع أنحاء إفريقيا وآسيا. ويعزى هذا النجاح إلى الطلب الزائد. أبدت هذه الاستطلاعات قلقًا بما يتعلق بـ: الإنصاف: يوجد هذا القلق على نطاق واسع في الأدبيات، مما يشير إلى أن النمو في التعليم الخاص منخفض التكلفة قد يؤدي إلى تفاقم أو استمرار أوجه عدم المساواة القائمة بالفعل في البلدان النامية بين سكان الحضر والريف، والأسر ذات الدخل المنخفض والعالي، وبين الفتيات والفتيات. تشير نتائج التقرير إلى أن الفتيات قد تكون ممثلة تمثيلًا ناقصًا وأن المدارس منخفضة التكلفة تصل إلى الأسر ذات الدخل المنخفض بأعداد أقل من الأسر ذات الدخل العالي. الجودة والنتائج التعليمية: من الصعب التعميم فيما يتعلق بجودة المدارس الخاصة. بينما تُحقق معظمها نتائج أفضل من نظيراتها الحكومية، حتى بعد أخذ خلفياتها الاجتماعية في الاعتبار، فإن بعض الدراسات تجد العكس. تعد الجودة من حيث مستويات غياب المعلمين، ونشاط التدريس، ونسبة التلاميذ إلى المعلمين في بعض البلدان أفضل في المدارس الخاصة منخفضة التكلفة منها في المدارس الحكومية. الاختيار والقدرة على تحمل التكاليف بالنسبة للفقراء: يمكن للوالدين اختيار المدارس الخاصة بسبب تصورات الجودة الأفضل للتعليم والمرافق، وتفضيل التدريس باللغة الإنجليزية. ومع ذلك، فإن مفهوم «الاختيار» لا ينطبق في جميع السياقات أو على جميع الفئات في المجتمع، ويرجع ذلك جزئيًا إلى محدودية القدرة على تحمل التكاليف (التي تستبعد غالبية الفئات الأفقر) وغيرها من أشكال الاستبعاد المتعلقة بالطائفة الطبقية أو الوضع الاجتماعي. الفعالية من حيث التكلفة والاستدامة المالية: هناك أدلة على أن المدارس الخاصة تعمل بتكلفة منخفضة عن طريق الحفاظ على رواتب المعلمين منخفضة، وقد يكون وضعهم المالي غير مستقر إذ يعتمدون على الرسوم التي تدفعها الأسر ذات الدخل المنخفض. أظهر التقرير بعض الحالات التي تشهد على نجاح هذه المدارس في الأماكن التي كان فيها هناك فائض من الأماكن الخاصة عالية الجودة وسلطة إدارية فعالة وبرامج دعم مالي. من النادر إجراء تقييمات لفعالية الدعم الدولي للقطاع. تُعد معالجة عدم الفعالية التنظيمية تحديًا رئيسيًا. تشدد المقاربات الناشئة على أهمية فهم الاقتصاد السياسي للسوق فيما يخص المدارس الخاصة ذات التكلفة المنخفضة، وتحديداً كيف يمكن لعلاقات القوة والمسؤولية بين المستخدمين والحكومة ومقدمي الخدمة من القطاع الخاص أن تنتج نتائج تعليمية أفضل للفقراء. تاريخياً بدأ التعليم منذ أقدم مجتمعات ما قبل التاريخ، حيث قام البالغون بتدريب يافعي المجتمع على خبرات ومهارات ذلك العصر. في مجتمعات ما قبل الكتابة كان ذلك يتم شفهياً عن طريق رواية القصص التي تنتقل من جيل إلى آخر، لكن عندما توسعت مدارك الثقافات إلى ما هو أكثر من مجرد مهارات ظهر التعليم الرسمي، فظهرت المدارس في مصر في عهد المملكة المتوسطة. أسس أفلاطون أكاديميته في أثينا التي تعتبر أول معهد للتعليم العالي في أوروبا.ثم أصبحت الإسكندرية-المبنية عام 350 ق.م- خليفة أثينا كمهد للعلوم الفكرية وبنيت فيها مكتبة الإسكندرية. وفي الصين وضع كونفوشيوس (551 -479 ق.م) مذهبه الذي أثر على المناهج التعليمية في الصين واليابان وكوريا وفيتنام. نظم الدراسة تشمل نظم الدراسة التعليم المؤسسي والتعلم حسب المناهج الدراسية، والذي يكون بدوره معرفا حسب الغرض المحدد لمدارس النظام. يوجد عدة أنواع للتعليم: عصريا الإكتروني ومؤسسات. خاصة. وتقليديا هو المحظري. (الشيخ) قديما. أو التعليم البدوي. والمدرسي هو تعليم المدني: سابقا قبل الحكومات. حكومياَ اثنان هما: النظامي الغير نظامي. يعد الجانب النفسي جانباً مهماً في أية عملية تعليمية، بل لا يخلو بحث أو كتاب يتناول هذه العملية من الحديث عن دور هذا الجانب وصلته بالموضوع الكلي للبحث أو الكتاب، وبالمثل لا نستطيع عند تناول موضوع كموضوع مواد تعليم اللغة العربية إلا أن يُجْذب انتباهنا إلى هذا العنصر، فالحقائق المتصلة بنمو المتعلم لابد أن توجه بالضرورة موضوعات المادة التعليمية من حيث البناء والتركيب والشكل والمضمون. والمبادئ المتصلة بنظريات التعلم وبدور الميول والدافعية فيه كلها أسس نفسية تقوم بدور كبير في إعداد واختيار وتنظيم مواد التعلم. ولعل الاهتمام بهذا الجانب ومراعاته يعتمد إلى حد كبير على مدى مسايرة مواد التعلم لمستويات النمو ومدى مناسبتها للميول ومراعاتها لأحدث الحقائق والمبادئ في ميدان التعلم بشكل عام. ويرى كثير من المتخصصين في تعليم اللغات أن هناك فرقاً محسوباً بين تعلم الصغير وتعلم الكبير للغة، هذا الفرق الذي ينبغي أن يراعى في المواد المقدمة لكل منهما. وينسحب هذا الفرق عادةً على عدد المفردات ونوعها، وعلى نوع التركيب وطوله وقصره وسهولته وصعوبته، وعلى المعنى من حيث عموميته وضيقه وتخصصه، وعلى الميول من حيث ضيقها واتساعها، وعلى النمو بشكل عام من حيث تمركزه حول الذات وتعديه إلى مجال أوسع، وعلى الإدراك من حيث ضيقه واتساعه وعمقه وسطحيته، والخبرة السابقة من حيث قلتها وكثرتها، وعلى رؤية العلاقات من حيث هي عامة أو جزئية تفصيلية، وعلى المعلومات والمعارف من حيث قلتها وكثرتها ونوعها أيضاً. لذلك يجب أن تستجيب المواد التعليمية المقدمة للكبار والصغار لهذه الفروق في كل هذه الجوانب. ويهتم علماء النفس والتربية بدراسة المهارة ومكوناتها ونموها كجانب مهم من جوانب التعلم، ولقد التفت المتخصصون في تعليم اللغات إلى أهمية دراسة مهارات اللغة وتحليلها عند التصدي لوضع المواد التعليمية. ومن الصعب وضع واختيار مواد تعليمية سليمة ومناسبة دون تحديد للمهارات اللغوية التي نريد أن ننميها، ودون تحديد لمستوى هذه المهارات الذي ينبغي أن نبدأ به، والمستوى الذي يجب أن ننتهي إليه. إن تحديد مهارات اللغة ومستوياتها المناسبة عادةً ما يقوم على أساس مطابقتها بمراحل السلوك اللغوي، إلا أن الدارسين يختلفون بشكل كبير في السرعة التي يطورون بها مهاراتهم، وفي كمية التدريب الذي يحتاجونه للانتقال والتقدم من مستوى من الكفاءة إلى مستوى آخر، ومن هنا نجد أن تحديد مستويات عامة للمهارات، أو تحديد تتابع معين لنمو المهارة شيء صعب فذلك يختلف من دارس إلى آخر، ومع هذا يلزمنا عند اختيار مواد تعليمية أن نضع كل هذه الجوانب في اعتبارنا. وبالرغم من القبول العام بأن أي مواد لتعليم اللغة يمكن أن تتضمن إمكانية تنمية كل مهارات اللغة عند مستوى معين، إلا أنه ينبغي أن تحدد هذه المهارات وتقدم بشكل واع ومقصود في ضوء معرفة واضحة وعميقة بالكيفية المثلى لتعليم اللغة، فمهارات مثل النطق الصحيح أو تعرف الكلمة، ومعرفة المعنى العام، وتحصيل المفردات الجديدة، والهجاء وتحليل الكلمة، وفهم اللغة المتحدث بها والاستجابة لها... إلخ ينبغي أن تكون واضحةً في ذهن واضع المادة بحيث يجعل من المادة المختارة سبيلاً منظماً ووافياً لتنميتها، ويجب أن يكون واضحاً أن تركيز الاهتمام على بعضها وتقليل الاهتمام بالبعض الآخر لابد أن يكون قائماً على وجهة نظر معينة، وفي ضوء تحقيق أهداف محددة من تعليم اللغة. ولقد كشفت الدراسات التي دارت حول نمو الإنسان، عن أن عملية النمو المستمرة للإنسان ترى أن التنمية المتدرجة والمتتابعة والمنظمة لمهارات اللغة تناسب تدرج وتتابع مراحل نضج المتعلم، ومن هنا أصبح من الضروري أن توضع مواد القراءة بشكل يتمشى مع مرحلة النضج التي وصل إليها المتعلم، ومن هنا أيضاً تختلف المواد التي توضع لتعليم الصغارعن تلك التي توضع لتعليم الكبار. ومن هنا أيضاً ينبغي الاهتمام في المحتوى بما يناسب الكبار والصغار من حيث المضامين وطرق الصياغة والتناول، بحيث يعكس ذلك اتساع خبرة الكبار وواقع تجاربهم وضيق خبرة الصغار وخيالية اهتماماتهم. ومن الحقائق التي كشفت عنها أبحاث النمو أن تقارب أعمار الدارسين لا يعني تشابههم في القدرات، معنى هذا أنه فيما بين المتعلمين الكبار نجد فروقاً فرديةً، وفيما بين المتعلمين الصغار نجد أيضاً هذه الفروق. لذلك فعندما نقدم مادةً تعليميةً ينبغي أن ندرك أن الدارسين ليسوا على درجة واحدة من القدرة في نفس المرحلة في الوقت ذاته، ولذلك ينبغي أن يراعى في المواد التعليمية شمول مدى متعدد وواسع من القدرات، وذلك على خلاف من يدعي أن التتابع خطوة في تنمية المهارة يتيح الفرصة لأن يتقدم كل دارس في حدود قدراته. فهذا القول مردود عليه بأن الجو المدرسي وطريقة التدريس لا تسمح لكل دارس بأن يعمل مستقلاً في إطار قدراته، بل هو مجبر أن يساير الصف الذي يتعلم فيه ولا يتخلف عنه. والتعليم الحكومي يوجد فيه ثلاثة أنواع صباحي وليلي ومنازل. التعليم النظامي (التقليدي) هو ذلك التعليم الذي يتلقاه المتعلمون في المدرسة، وغالبا ما يعرف بالتعليم المدرسي. وفي معظم الأقطار يلتحق الناس بشكل منتظم وهو التعليم الذي يُوَفَّر في المدارس والكليات والجامعات والمؤسسات التعليمية النظامية الأخرى. يشكل هذا التعليم عادة «سلماً» متواصلا من التعليم الكامل الدوام للأطفال واليافعين، يبدأ -في الغالب- من عمر الخامسة حتى السابعة ويمتد حتى العشرين أو الخامسة والعشرين من العمر. تتألف الأقسام العليا من هذا السلم في بعض البلدان، من برامج منظمة تزاوج ما بين العمل ومتابعة التعلم لبعض من الوقت في مدرسة أو جامعة. يطلق على هذه البرامج في هذه البلدان تسمية «النظام الثنائي» (المزدوج) أو أي تسميات أخرى مرادفة. وهو النظام الأكثر انتشارا في الوطن العربي. التعليم غير النظامي (الحر) على الرغم من أن له برامج مخططة ومنظمة، كما هو الحال في التعليم النظامي، فإن الإجراءات المتعلقة بالتعليم غير الرسمي أقل انضباطًا من إجراءات التعليم النظامي. فمثلاً في الأقطار التي يوجد بين سكانها من لا يعرفون القراءة والكتابة، اشتهرت طريقة كل متعلم يعلم أميًا بوصفها أسلوبًا لمحاربة الأمية.. في هذه الطريقة يقوم قادة التربية والتعليم بإعداد مادة مبسطة لتعليم القراءة، ويقوم كل متعلم بتعليمها لواحد ممن لا يعرفون القراءة والكتابة.. ولقد تمكن آلاف الناس من تعلم القراءة بهذه الطريقة غير الرسمية في البلاد العربية وفي بعض المجتمعات مثل الصين ونيكاراغوا والمكسيك وكوبا والهند. التعليم حسب المنطقة الشرق الأوسط قالت منظمة اليونيسيف في تقرير مشترك مع معهد الإحصاء التابع لليونيسكو إن 12 مليون طفل في الشرق الأوسط محرومون من التعليم بسبب الفقر والعنف والتمييز الجنسي. وبحسب التقرير، فإنه وبالرغم من توفر الإرادة السياسية لتوسيع مظلة التعليم في الشرق الأوسط في العقد المنصرم، إلا أن السنوات الماضية لم تشهد أي تقدم في هذا الإتجاه. وقسم التقرير الأطفال المحرومين من التعليم حسب المراحل التعليمية المختلفة، بواقع 1.5 مليون طفل في سن الحضانة، و 3.4 مليون طفل في سن التعليم الابتدائي، إضافة إلى 9.2 مليون طفل في سن المرحلة الإعدادية. ويمثل مجموع هذه الأعداد ما نسبته 15% من أطفال الشرق الأوسط الذين هم في سن التعليم قبل الابتدائي، والابتدائي، والمرحلة الإعدادية. وعَزى التقرير هذه النسبة الكبيرة إلى عدة عوامل أبرزها الفقر. مستقبل التعليم تعمل العديد من الدول الآن على تغيير طريقة تعليم مواطنيها بشكل جذري. العالم يتغير بوتيرة متسارعة، مما يعني أن الكثير من المعرفة تصبح قديمة وغير دقيقة بشكل أسرع. لذلك يتحول التركيز إلى تدريس مهارات التعلم: إلى اكتساب معارف جديدة بالسرعة والخفة الممكنتين. بدأت المدارس الفنلندية بالابتعاد عن المناهج الدراسية المعتادة التي تركز على مواد دراسية، مدخلةً بدلًا من ذلك تطويرات كالتعلم القائم على الظواهر، إذ يدرس الطلاب مفاهيم مثل تغير المناخ بدلاً من ذلك. هناك أيضًا تدخلات تعليمية نشطة لتنفيذ البرامج والمسارات الخاصة بالطلاب غير التقليديين، مثل طلاب الجيل الأول. لم يعد التعليم سلعة مخصصة للأطفال وحسب، بل يحتاجها البالغون أيضًا. بعض الهيئات الحكومية، مثل صندوق الابتكار الفنلندي «سيترا» في فنلندا، اقترحت التعليم الإلزامي مدى الحياة. العلوم المتصلة بالتعليم البيداغوجيا الديدكتيك علم النفس تدريس مصغر النوروبيولوجي أو بيولوجيا الدماغ انظر أيضاً مراجع مقدمة ابن خلدون - تأليف عبد الرحمن بن محمد بن خلدون الحضرمي وصلات خارجية البوابة الإفريقية للتربية والتكنولوجيا التعليم، في مشروع الدليل المفتوح


شركة تسليك مجاري بالخرج هل تحتاج إلى شركة تسليك مجاري بالخرج؟ إذن فقد جئت للمكان المناسب، حيث ستجد هنا دليل مصغر بأهم ما يمكن فعله لكي تحافظ على سلامة منزلك من المجاري، وستعرف بالضبط ما الذي يحتاج إليه عاملي تسليك المجاري، وما أهم ما يمكن أن يقدموه. شركة تسليك مجاري بالخرج يعتبر تسليك وتواجد المجاري عنصرًا حيويًا في نظام السباكة في منزلك، ومع ذلك، نظرًا لأنه غير واضح، فإن تسليك المجاري شيء لا يعرفه معظم الناس. لا يفكر العديد من مالكي المنازل في أنابيب الصرف الصحي في منازلهم حتى تحدث مشكلة، والتي عادة ما تكون انسدادًا لمصرف المجاري. ينقل خط الصرف الصحي المياه العادمة بعيدًا عن كل تصريف وتركيب وجهاز في منزلك، يتم إخفاء هذا الأنبوب تحت تربة حديقتك أو شارعك أو المبنى والتي يمكن أن تستمر عادةً من 50 إلى 100 عام,اعتمادًا على المادة التي صنع منها الأنبوب والظروف التي يتم استخدامها في ظلها مثل الضغط على تلك الشبكة على سبيل المثال. بصفتك صاحب منزل، من الضروري معرفة العوامل التي تؤثر على بلاء الأنابيب الخاصة بك، وماذا تتوقع عندما يقترب من نهاية عمرها الافتراضي. شركةأورانوس لتسليك مجاري السددان يحدث، وفيه يتم إيقاف المراحيض والأحواض وأحواض الاستحمام طوال فترة حياتها، وبالتالي سيواجه خط الصرف الصحي الخاص بك الكثير من التحديات والمشكلات المحتملة. أولاً، يمكن أن يتغير وزن التربة فوق الأنبوب بسبب الجفاف أو الضغط، إذا أصبحت التربة ثقيلة جدًا، فقد يتسبب ذلك في سقوط الأنبوب. التسبب في تسرب المياه العادمة إلى حديقتك، يمكن أن تحدث أضرار خط الصرف الصحي أيضًا بسرعة أكبر مما كان متوقعًا بسبب الإفراط في استخدام أو سوء استخدام نظام السباكة بالمنزل. يمكن أن تتراكم بقايا الطعام والقمامة والشحوم والدهون وبقايا الصابون داخل خط الصرف الصحي بمرور الوقت، مما يقلل من فائدته ويعرض منزلك لخطر انسداد المجاري أو النسخ الاحتياطي. كيف تعمل خطوط الصرف؟ يجب توصيل كل أنبوب تصريف بنظام من أنابيب التهوية التي تتحرك لأعلى في السقف، يمنع التنفيس غازات المجاري من الخروج من المصارف إلى أماكن المعيشة. إنها لفكرة رائعة أن تفحص خط صرف صحي بكاميرا قبل أن تشتري منزلًا أو حتى شقة، خلال الفحص لخط المجاري بالمناور مثلًا، تأكد من أن المفتش يتحقق من أن جميع أنابيب التهوية تعمل بشكل صحيح. تحتوي معظم تركيبات السباكة على أجزاء منحنية “مصيدة” تحتوي على القليل من الماء، مما ينتج عنه ختم يحافظ على الغازات بداخله، ويمكن إزالة هذا الجزء من الأنبوب لإزالة الانسدادات. تحتوي المراحيض أيضًا على مصيدة تحافظ على الماء العادي في وعاء المرحاض. يحتوي مصرف المرحاض على أكبر أنبوب تصريف في المنزل. تلتقي جميع المصارف المنزلية أسفل المنزل في المصرف الرئيسي الذي يحمل المياه العادمة إلى خطوط الصرف الصحي البلدية أو نظام الصرف الصحي. هذا هو ملخص لخريطة منزلك الخاصة بالصرف الصحي، وأي جزء من تلك الأنابيب أو المصائد، إذا كانت غير سليمة، ستتأذى من عدم إصلاحها بالنهاية، لذلك عند حدوث أي عطل يستحسن سرعة الاتصال والتواصل مع شركة تسليك مجاري بالخرج أسباب انسداد الصرف الصحي هناك العديد من الأسباب أو الأشياء الصغيرة، التي واحدة منها فقط لا تسبب مشكلة، ولكنك لن تتخيل حجم الكوارث التي قد تحدث عند وجود تلك الأشياء الصغيرة مجمعة. فهي لن تسبب في انسداد الصرف فقط، بل ستعرض وضع بيتك أو شقتك للخطر والتلوث، ولذلك الأمر يستلزم وجود صيانة دورية ومنتظمة على خطوط الصرف الصحي، حتى يتم منع الكارثة قبل حدوثها، ولذلك تحتاج إلى شركة تسليك مجاري بالخرج، وعلى سبيل المثال لبعض من تلك الأشياء: وجود الشعر يرتبط الشعر بالزيت والمواد اللاصقة الأخرى، مما يؤدي إلى حدوث عوائق بسرعة ويؤدي إلى انسداد التصريف. الطريقة المثلى للتعامل مع انسداد الشعر هي منعه من دخوله في المقام الأول، تأكد من أن جميع المصارف بها حراس لالتقاط الشعر وتنظيفه بانتظام. الصابون قطع الصابون التقليدية مصنوعة من الزيت أو الدهون، تختلط الدهون الموجودة في الصابون بالمعادن الموجودة في الماء وتترك بقايا صلبة تلطخ تركيبات الحمام وتسد الأنابيب. الأتربة يمكن أن تتراكم الأوساخ الزائدة عنك وعلى ملابسك وتسبب مشاكل في المصارف، تخلص من الأوساخ الزائدة بمختلف أشكالها، قبل الغسيل، فلا تنسى أن أنبوب الغسالات يصب في نفس المكان. بقايا الطعام قد تحتاج إلى شركة تسليك مجاري بالخرج عندما ينسد الصرف بسبب بقايا الطعام، حيث يجب ألا تذهب مخلفات الطعام إلى البالوعة أبدًا. قم بإنشاء كومة سماد للتخلص من مخلفات الطعام، كن حذرا من الأطعمة الأخرى التي تحتوي على الشحوم أو الزيت لأنها سوف تتصلب داخل الأنابيب وربما تؤدي إلى انسداد. ورق التواليت يمكن أن يسد ورق التواليت المصارف ويمنع تدفق مياه المرحاض، إذا كان لا يزال من الممكن تدفق الماء إلى المرحاض عند شطفه. يمكنك استخدام المكبس لإزالة بعض ورق التواليت والتخلص منه، ومع ذلك، إذا امتلأ مرحاضك دون تصريف، فستحتاج إلى استدعاء سباك للعناية بالانسداد نيابة عنك. تلك بعض الأشياء التي قد تسبب في وجود أزمة في الصرف الصحي ببساطة. كيف نحافظ على شبكة الصرف لتبقي نظيفة؟ إليك بعض النصائح التي تساعدك على إطالة عمر شبكة الصرف قدر الإمكان سليمة بدون انسداد بها: لا تستخدم مرحاضك كسلّة نفايات فغسل مناديل الوجه والمناديل والحفاضات والمخلفات الأخرى يمكن أن يؤدي إلى إيقاف الصرف داخل المرحاض. استخدم التخلص من القمامة بشكل فعال، تجنب إلقاء كمية هائلة من أي شيء في جهاز التخلص من القمامة. لا تصب الشحوم في البالوعة، ستصلب الشحوم والدهون عند سكبها في البالوعة، وتجمع الحطام وتشكل انسدادًا عنيدًا. متى يجب التواصل مع شركة تسليك مجاري بالخرج عندما تحتاج إلى تنظيف أو تسليك البالوعة، حيث يعد تنظيف الصرف أمرًا ضروريًا عندما يتعلق الأمر بصيانة نظام الصرف الصحي الخاص بك. يمكن أن تحدث أنواع مختلفة من السدادات بدون صيانة دورية من خلال شركة تسليك مجاري بالخرج. من المصارف المسدودة من الشحوم والدهون إلى تراكم الأوساخ والحطام من جريان العاصفة، يمكن أن تتطور المنطقة التي يتم التغاضي عنها بسرعة إلى حالة طوارئ في السباكة. هذا هو السبب في أنه من الضروري معرفة متى تحتاج إلى تنظيف البالوعة وماذا تفعل حيال ذلك. الجدير بالذكر أيضًا أن الصرف لا ينسد بشكل مفاجئ، ولا يحدث أنك قد ترى مرة واحدة المياة تتدفق من خارج البالوعة. فهناك بعض الإشارات التحذيرية التي يخبرك فيها الصرف بضرورة التصرف بسرعة، والقيام بعمل صيانة وتنظيف من خلال شركة تسليك مجاري بالخرج. وتأتي تلك الإشارات في صورة انسداد طفيف في بالوعة الحوض الخاص بغسيل الأطباق، أو وجود بطء في تصريف المياة. لذا فالتأخذ تلك الإشارات في عين الاعتبار، ولا تنتظر الكارثة الكبرى حتى يحدث بالفعل انسداد الصرف بالكامل، بل وانعكاس عملية التصريف. لطلب الخدمة أو للإستفسار جوال: 0538029704 - واتس: 0538029704


text: تعلم كيفية مقامرة ومكان خلاف عندما لعب القمار ، والعثور على نصائح والقرائن عندما يلعب في ألعاب الحظ ، فهم بوكر ، روليت ، القمار والعوامة. كيف لكسب الملايين في ألعاب الحظ ، اليانصيب ، والكازينوهات. فهم ظاهرة من الحظ وكيفية السيطرة عليها. فرصة ليس فقط للألعاب مثل فرصة ، بنغو ، الروليت ، القمار ، الزهر ، لعبة البوكر. وهو ظاهرة عالمية تؤثر على جميع جوانب حياتنا. هناك أيام الحظ ويوما دون حظ. هناك أناس الحظ والناس سيئ الحظ. الحظ والسعادة رافق الداخل. فرصة ليس المال فقط. فرصة في الحياة وألعاب الحظ. اللعب والمقامرة والفوز في اليانصيب أو لعبة البوكر هو مسألة حظ أو ببساطة يعرفون كيف محظوظ؟ هل هناك أي طرق سرية لتعلم كيفية مقامرة بشكل صحيح وكسب الكثير من المال على النحو الذي تريد. هل هناك نظام يمكن أن تعلم أن تتعلم مقامرة والفوز بها. وهذه الاستراتيجية ، وتوقعات أو حسابات أو مجرد رسم بذكاء هي مسألة مصير؟ ولد محظوظ أم لا. هل هناك دورات من الحظ؟ هذه هي الأسئلة التي علينا أن نسأل أنفسنا كل يوم عن القمار وفرصة. أحيانا الحظ يأتي في الشلالات ومن ثم يختفي فجأة فرصة ، لماذا. في بعض الأحيان ، وهو يحدث في الفوز في اليانصيب أو عدة مرات الروليت مع الأرقام نفسها ، ما يطلق عليه "ارقام الاوراق الرابحة" ، وأيضا لاحظنا أن بعض الأرقام لا تظهر. تشاهد هذه الظاهرة في لوتو والروليت في كثير من الأحيان. تفقد أموالك القمار ، أو نكسب الكثير ، وبعض القرارات على الملايين لوتو. تفقد الآخرين ثرواتهم في لعبة الروليت أو البوكر. الصدفة والحظ وغني فقط ، والمال يأتي ويذهب المال. هناك المواقع التي تقدم الأساليب والاستراتيجيات الناجحة للعب القمار وكسب المال السهل ، إما عن طريق متعب قليلا ، نعم كان يجب على الأقل أن تكون شجاعا ، واتخاذ قلم رصاص لملء اليانصيب ، أليس كذلك؟. المواقع التي تقدم أدلة مرجعية لكسب المال عن طريق لعب القمار ، وأساليب العرض من الألعاب التي تم اختبارها إما أو درس بطريقة سرية في بعض الأحيان. لكن تقع على أحد المواقع التي توفر وسائل لكسب المباريات ، وقال انه ليس في حد ذاته مسألة حظ؟ وين الملايين عن طريق اللعب ألعاب الحظ ، ليست مجرد مسألة حظ ، ويقول البعض. تعرف كيف تلعب لكسب المال. جعل الملايين بسرعة مع القمار على شبكة الإنترنت. القدرة على كسب الملايين من لعب القمار في دورة الالعاب ضخم! في الواقع ، هناك على مئات صافي الملايين من الناس الذين يستخدمون الانترنت كل يوم في جميع أنحاء العالم ، ومقامرة ، وهناك أيضا مئات الملايين في الدورة الدموية. أين كل هذا المال؟ بعض المليونيرات تصبح في القمار وغيرها تفقد كل أموالهم. لعب أموالك بعناية المشورة لأولئك الذين يريدون أن تصبح مليونيرا بسرعة. ليس هناك ما يضمن للعب والفوز ، وكسب المال أو الكثير من المال من الممكن إذا كنا محظوظين. الحظ هو العامل الرئيسي في الفوز وصنع المال على ألعاب الحظ. يمكننا محاولة لكسب المال باستخدام الإنترنت في المنزل أو حتى في العمل. هناك طرق عديدة للمقامرة والمخاطرة المال الخاص على شبكة الإنترنت : للألعاب لوتو ، البوكر على الانترنت. لعب القمار على الانترنت هو العاطفة لأولئك الذين يريدون كسب المال. اللاعب الذي جعل الملايين من الأحلام بسرعة عن طريق لعب القمار ، في الوهم. للفوز بالجائزة الكبرى وجعل الملايين من القمار يجب أن يكون بالتأكيد الكثير من الحظ. معظم المقامرين يعتقد أن لديهم الحل الأمثل سحرية لحساب احتمالات الفوز عندما لعب القمار وكسب الملايين. معظم اللاعبين كازينو يعتقدون أنهم قادرون تماما على اللعب والمراهنة على بوكر ، روليت ، القمار ، العوامة والفوز في وعاء جاك. ويستند القمار على نظرية الاحتمالات والحسابات ، لاعبين جيدين قادرين على صنع قرارات معقولة الفوز الرهان على أساس تجربتهم الخاصة من ألعاب الحظ ، وبطبيعة الحال فإنه من المهم أن يكون فهم أساسي لقوانين الاحتمال. ولكن هل هذا صحيح حقا؟ ، بالطبع لا ، لأن العديد من اللاعبين يفقد الكثير من المال عندما لعب القمار ، فمن المهم أن تتعلم كيفية حساب الاحتمالات لدينا عندما لعب القمار ، والخبرة في لعبة حظ ، بالإضافة إلى قوانين الاحتمال ، بالإضافة إلى قليلا هناك حاجة إلى القليل من الحس السليم ، وأخيرا قليلا أو كثيرا من الحظ للفوز الملايين عندما لعب القمار. إذا كان كل الناس حيث قادرة على القيام بذلك لن يكون هناك أي لاعب خاسرة. يمكن لأي شخص أن نلاحظ أنه ، للسماح المقامرين الفوز في الوجود ، يجب أن يكون هناك أيضا فقدان منها أيضا ، في جوهره ، عن ألعاب الحظ ، مثل بوكر ، روليت ، القمار ، العوامة ، استنادا إلى كيفية حساب الاحتمالات عندما القمار ، وحاجة الناس الذين التفكير بعقلانية وممارسة حكم جيد. لحساب خلاف لدينا عندما لعب القمار ، ونحن وحسن الانضباط ، ووضع خطة جيدة للعب القمار ، لديهم استعداد بعض المقامرين للفكر غير منطقي ، لذلك فهم يقدمون على مخاطر لا مبرر لها عندما يحسب الاحتمالات الخاصة بهم عند القمار ، وبغض النظر عن لعبة الحظ اخترنا لكسب بضعة ملايين ، والمبادئ هي نفسها ، ويجب علينا دائما اختيار البديل الصحيح لتحقيق أقصى قدر من احتمال لكسب مليون دولار. بعض الناس يقول أنه ليست سوى مسألة حظ ، وهناك أشخاص الحظ وتلك يحالف الحظ. عندما يأتي لاعب للعب القمار القرارات التي تنطوي على مخاطر ، والخيارات هو جعل وغالبا ما تكون غير متناسقة ، وحتى لو كان إجراء عملية التفكير العقلاني ، وأحيانا انه لا يولد بالضرورة إلى استجابات متسقة. كيفية حساب خلاف الكمال عندما لعب القمار. ونحن دائما ويجب النظر في بدائل بما فيه الكفاية التي تهدف إلى قياس تحمل المخاطر ، والصحيح أو الكمال الغريب السماح للمقامر للمراهنة بطريقة آمنة ، وبطبيعة الحال يفقد كل أموالك ليست حلا. فهم السلوك مقامر وتصوره من القمار ، وسوف يساعدنا على القيام بعمل أفضل عندما نلعب ، بوكر ، روليت ، القمار أو العوامة. بعض التاريخ عن القمار وألعاب الحظ. على مر القرون ، واللاعبين والمقامرين الشهير كان دائما طريقة خاصة بهم من أجل العثور على طريقة الرهان الكمال ، لديهم أسرارهم لحساب احتمالات جيدة عندما مقامرة. كل جيل جديد من اللاعبين والمقامرين على مر القرون ، وقد اعتمدت خطط واستراتيجية لكسب الملايين في ألعاب الحظ ، وبعضها جعل ثروات عن طريق اللعب في الكازينوهات. لقد أصبح لعلماء أخيرا إلى الاقتناع بأن العالم القمار ، ويحتوي على الكثير من الناس الذي يحب أن يخاف أنفسهم القمار ، من أجل الحصول على مليون دولار. بالطبع هذا لا يعني أن أعلل النفس أو الدافع ، لماذا الناس مقامرة ، ولكن لتوضيح فكرة أن القمار نظرية اللعبة لديه اتصال لا لبس فيه لبعض السلوك البشري. يمكننا استئناف هذا بالقول ان الناس الذين يحلمون لكسب الملايين من لعب القمار في ألعاب الحظ ، أن تفعل ذلك ، لتلبية سلوك الإنسان الطبيعي لتصبح غنية جدا. لاعبين محترفين والخبراء والادمان من ألعاب الحظ والحظ ، لديهم خبرة أكثر عادة في لعب القمار واختيار خلاف بهم عندما لعب القمار ، وبطبيعة الحال جيدة ونيف ، تزيد من احتمالات لكسب المال ، سواء على ، لعب البوكر ، القمار ، العوامة ، أو الرهان على الروليت ، النردات. المقامرين الفنية ، وعادة في محاولة فرصهم مع كمية ملموسة من المال ، وأنهم على استعداد لوضع خطر ، لذلك يحسب بعناية خلاف عندما يلعب ، ولكن لاعب المشتركة التي تشارك في لعبة القمار ، ويذهب في مع فكرة محددة في الاعتبار ، وكلاهما فئة تريد أن تلعب وتفوز الملايين. كل منهما لديها فرص متساوية في البداية ، ولكن في أقرب وقت اللعب يمضي ، ونحن نرى الفرق ، على سبيل المثال ، في كثير من الأحيان يميل الخاسرين للبدء في اتخاذ المزيد من المخاطر ، ويميلون لاعبين من الحكمة أن تكون أكثر وقائية بعد ان يكونوا قد فاز ، ومع ذلك ، وفاز مرة واحدة على المال أو فقدت ، على كل جانب الموقف تجاه اللعبة لا تتغير. الناس أصبحت أكثر وأكثر يأسا عندما نخسر ، وأنها تأخذ المزيد من المخاطر ومحاولة استراتيجية أخرى للاختبار ، والقمار وحساب مجموعة متنوعة من شيء ، وبنفس الطريقة ، يصبح الناس واقية جدا عندما تبدأ لكسب المال ، وانهم تتردد دائما لخطر خسارتها ، وهذا هو السلوك الطبيعي الإنسان. ليس هناك أسرار كبيرة للبدء في كسب المال من ألعاب الحظ ، بعض المقامرين يعتقدون انهم حصلوا على وصفة خاصة بهم خلاف مواتية لكسب المال ، بحيث يصبحون أكثر تسامحا تجاه المخاطر عندما الرهانات ليست مرتفعة جدا ، ويصبحون أكثر عدوانية ل الرهان بمجرد أنها تخوض في شيء بالتأكيد ، وبعبارة أخرى ، سوف رهان المقامرين المزيد من المال إذا كان الرهان في حدود المعقول. وفقا لاستراتيجية الفوز ، كل اللاعبين لديهم فكرته الخاصة حول كيفية وضع شاذ لكسب المال ، وذلك لأن كل واحد منهم يعتقد ان لديه فرصة عادلة في الفوز. في العام المقامرين المدمنين يفضلون الاستمرار في لعب القمار بدلا من قبول خسارة ، لذلك معظم الناس يريدون لحماية المكاسب الخاصة بهم ، وهذا هو استجابات مشتركة الإنسان ، ولكن حالة من الذعر ويأتي عندما تفقد ، ومعظم اللاعبين الناشئين والسكان مشتركة تتصرف بنفس الطريقة. بعض الدراسات الحديثة ، وتطبق على السكان المتوسط العام ، أظهرت أن ردود فعل الإنسان لعدم اليقين ، وألعاب الحظ أو ألعاب الحظ في هذه الحالة ، تؤكد أن المقامرين اختار يقين من شيء ، بل أن حالة خطرة. كيفية اختيار مقامرة اللعب النظيف وكيفية وضع خلاف عندما لعب القمار. جميع ألعاب الحظ ، وبطاقات ألعاب : بوكر ، القمار العوامة ، أو حتى النردات الروليت ، متشابهة نحو الفوز الاحتمالات.


يذكر أن هذا القرار جاء بعد العديد من المظاهرات والوقفات الاحتجاجية التي قام بها المدرسون بالحصة والعاملين بالتربية والتعليم


عادل صلاح عمر عبدالجبار This Site: عادل صلاح عمر عبدالجبار المدخل إلى علم النفس (لغير التخصص) 101 نفس التقويم التربوي 151 نفس علم النفس التربوي 221 نفس الإرشاد النفسي في المجال المهني 379 نفس علم النفس الصناعي 481 نفس جديد-- نتائج الإختبار الأول لمادة علم النفس نتائج الامتحان الاول 101 نفس نتائج الاعمال الفصلية لمقرر 101 نفس (غ.ت) أستاذ علم النفس التنظيمي والصناعي الاسم: عادل صلاح عمر عبد الجبار تاريخ الميلاد: 20/3/1377هـ الموافق 22/12/1957م مكان الميلاد: الطائف (المملكة العربية السعودية) مجال التخصص: علم النفس التنظيمي والصناعي. العنوان الدائم: قسم علم النفس، كلية التربية، جامعة الملك سعود. ص. ب 26373 الرياض: 11486، المملكة العربية السعودية. أرقام هواتف العمل : 4674764- 467495 - 4677928 - خبرة واسعة من خلال العمل لفترة 23 سنة بوظائف إدارية وأكاديمية مختلفة في عدة هيئات حكومية وشركات خاصة. - القدرة على القيادة, العمل الذاتي, التعامل وتحفيز الآخرين، الاتصال وبناء فريق عمل متعاون مع الاستعداد لاكتساب المهارات. - القدرة على استخدام برامج الكمبيوتر . - إجادة اللغة الإنكليزية تحدثاً و قراءة بالإضافة إلى اللغة العربية. 1- دكتوراه في علم النفس التنظيمي والصناعي من جامعة ورويك بمدينة كوفنتيري بالمملكة المتحدة عام 1990م. 2- بكالوريوس في التكنولوجيا الصناعية من جامعة شرق واشنطن بمدينة تشيني بولاية واشنطن بالولايات المتحدة الأمريكية عام 1983م. - أستاذ – قسم علم النفس – 1/7/1426هـ حتى تاريخه. - أستاذ مشارك – قسم علم النفس – 5/6/1415هـ - 30/6/1426هـ. - أستاذ مساعد – قسم علم النفس – 29/4/1410هـ - 5/6/1415هـ. - معيد بكلية التربية – قسم علم النفس – 24/1/1405هـ - 3/7/1410هـ. - نائب مدير منطقة الرياض للشركة السعودية للنقل الجماعي من 1404 – 1405هـ. - ملازم أول في القوات الجوية الملكية السعودية 1403 – 1404هـ. - المدير الإداري مؤسسة غدير للديكور من 1398 – 1399هـ. المهام الإدارية والمهنية: - أمين اللجنة الدائمة لزيادة رواتب أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم والأطباء غير السعوديين لعام 1431هـ -عضو اللجنة العليا لتقويم واقع الاستقطاب بجامعة الملك سعود لعام 1431هـ -عضو اللجنة الدائمة لتنسيق استقطاب الباحثين (باحث أ)لدراسة الدكتوراه وباحث (ب) لدراسة الماجستير -عضو لجنة دراسة نظام التوظيف الالكتروني لعام 1431هـ -عضو لجنة نقل كليات البنات في المحافظات من جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن إلى جامعة الملك سعود لعام1431هـ - رئيس لجنة الامتحانات بكلية التربية لعام 1411هـ. - رائد اللجنة الثقافية بكلية التربية لعام 1412هـ. - رئيس تحرير نشرة آفاق الشهرية التي تصدر عن طريق الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية. - باحث مشارك في مشروع مدعم من قبل مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية. - عضو مجلس إدارة الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية والتربوية بجامعة الملك سعود. - عضو في الجمعية المصرية للدراسات النفسية. - عضو لجنة المعيدين بقسم علم النفس من عام 1414 – 1419هـ. - عضو في اللجنة الاجتماعية بقسم علم النفس من عام 1414 – 1419هـ. - مستشار غير متفرغ بكلية الاتصالات (وزارة البرق والبريد والهاتف) من عام 1413 – 1416هـ. - عضو الهيئة الاستشارية للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية. - عضو مجلس إدارة ورئيس اللجنة الفنية للتايكوند وأمين صندوق الاتحاد السعودي للجودو والتاكوندو.1422-142هـ - مقرر لجنة الدراسات العليا بقسم علم النفس. من عام 1422 – 1426هـ - ممتحن خارجي لعدد من رسائل الماجستير والدكتوراه في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. - ممتحن خارجي لعدد من رسائل الماجستير والدكتوراه في جامعة أم القرى. - ممتحن خارجي لعدد من رسائل الماجستير في جامعة نايف الأمنية. - ممتحن خارجي لعدد من رسائل الماجستير في كليات البنات (الأقسام الأدبية). - مدير عام و مستشار غير متفرغ بمجمع عيادات كوكب اورانس الطبي من عام 2003 – 2004م. - باحث رئيسي في المؤتمر الثاني للسلامة المرورية1425هـ. - محكم لأبحاث ترقيات في عدد من الجامعات السعودية. - مدير عام ومستشار غير متفرغ بمركز الاستشاريون للسكري والدهون من 1/8/2006-1/5/2007. - مستشار بوكالة الجامعة للتبادل المعرفي ونقل التقنية والمشرف على برنامج استقطاب الأساتذة والباحثين المتميزين وبرنامج الأمير سلطان للمنح البحثية المتميزة من 1/1/2008 حتى الان. 1) عادل بن صلاح عبدالجبار و سيد عابد نقوي "Study of Road Sign" ، دراسات نفسية، يوليو 1992م. 2) عادل بن صلاح عبدالجبار "Meaningfulness of External Shapes of Traffic Signs" ، مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، ديسمبر 1992م. 3) عادل بن صلاح عبد الجبار "Study of the superiority of "Pictorial Signs" over "Linguistic Signs"، دراسات نفسية، يناير 1993م. 4) عادل بن صلاح عبدالجبار "Population Stereotype of Human Movement" ، مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، 1993م. 5) سعد القاضي و سيد نقوي و عادل بن <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />صلاح عبدالجبار "Driver Factors Affecting Traffic Sign Detection And Recall", National Research Council, ، مارس 1994م. 6) عادل بن صلاح عبدالجبار، "Speed Versus Text Type in Typing Tasks" ، دراسات نفسية، جمهورية مصر العربية، أكتوبر 1995م مج5.ع4. 7) عادل بن صلاح عبدالجبار و سليمان الجمعة، "Effect of Transient Sad Experience on Reaction Time" ، مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، جمهورية مصر العربية، يناير 1997م، المجلد الثالث والعشرون، الجزء الأول. 8) رياض محضار عقيل و عادل بن صلاح عبدالجبار، "Dental anxiety among patients attending King Saud University, College of Dentistry" ، المجلة السعودية لطب الأسنان، المملكة العربية السعودية، سبتمبر-ديسمبر 2000م، المجلد الثاني عشر، الجزء الثالث. 9) عادل بن صلاح عبدالجبار، "الرضا الوظيفي وعلاقته بمستوى الطموح لدى عينة من وكيلات الأقسام ومديرات الإدارات بجامعة الملك سعود" ، مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، جمهورية مصر العربية، أكتوبر 2001م، العدد الثاني والأربعون. 10) عادل بن صلاح عبدالجبار، "العلاقة بين التوكيدية وتحقيق ألذات لدى طلاب الجامعة" ، دراسات طفولة(نفسية-اجتماعية-إعلامية طبية)، جمهورية مصر العربية، إبريل 2002م، المجلد الخامس، العدد الخامس عشر. 11) عادل بن صلاح عبدالجبار، "علاقة الروح المعنوية بأنماط السلوك القيادي" ، مجلة علم النفس، جمهورية مصر العربية، (مقبول للنشر) خطاب القبول بتاريخ 3/6/ 2003م. 12) عادل بن صلاح عبدالجبار و محمد منصور الشافعي " اثر حجم عينة التحليل على مؤشرات الملاءمة الإحصائية وتقديرات الصعوبة للمفردات باستخدام نموذج "راش" (دراسة محاكاة)، مجلة "رسالة التربية وعلم النفس"، المملكة العربية السعودية، (مقبول للنشر).28/3/1425هـ. 1) عادل بن صلاح عبدالجبار، " اللوحات المرورية الإرشادية ودورها في الحد من المخالفات المرورية"، المؤتمر الوطني الثاني للسلامة المرورية (المخالفات المرورية)، المملكة العربية السعودية المملكة العربية السعودية، (مقبول للنشر) خطاب القبول بتاريخ 20/3/1425هـ. - المؤتمر السنوي (73) لهيئة أبحاث النقل (9-13 يناير 1994م) المنعقد بفندق هيلتون واشنطن ، الولايات المتحدة الأمريكية. - المؤتمر السنوي لجمعية الهندسة البشرية (19-22 أبريل 1994م) بجامعة ورويك، بمدينة كوفنتيري، المملكة المتحدة. - المؤتمر السنوي الوطني الثاني للسلامة المرورية (المخالفات المرورية: الأسباب، الآثار والحلول). اللجنة الوطنية لسلامة المرور بمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية من (4-7 شعبان 1425هـ)(18-21 سبتمبر 2004 م ). - المؤتمر السنوي الرابع لقسم علم النفس ( الشباب والأمن الاجتماعي والتنمية) كلية الآداب – جامعة طنطا - في الفترة من 22 إلى 24 ابريل 2007 م. -المؤتمر التربوي حول مؤسسات إعداد المعلمين الجامعية في العالم العربي – بمدينة بيروت – لبنان من 27-29/11/1428هـ. الموافق 7-9/12/2007م. - ورش عمل متخصصة بتقديم الاستشارة لنظير العمل في عملية التدريس (PCT) منظمة من قبل جامعة الملك فهد للبترول والمعادن ، الظهران، المملكة العربية السعودية. 5-9 2008م بأجمالي 35 ساعة عمل كاملة. - المؤتمر الدولي لتدريس علم النفس. جامعة كونت لن بولي تكنك, فانكوفر, كندا,24-26/7/2009م. - ورشة تدريب في استخدام التقنية في التعليم ((TLC منظمة من قبل جامعة ليدز, ليدز, المملكة المتحدة. 3-7/8/ 2009م بإجمالي 35 ساعة عمل كاملة. - المؤتمر العالمي لجمعية العلوم الإنسانية. جامعة وسط فلوريدا, أورلاندو بولاية فلوريدا, الولايات المتحدة الأمريكية, 25-26/2/2010م. - المجلس العالمي السابع والعشرون لعلم النفس التطبيقي , الجمعية الاسترالية لعلم النفس , مركز ملبورن للمؤتمرات , مدينة ملبورن باستراليا ,11-16/7/2010م. - دورة في التعلم المبني على المخرجات من عمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود خلال الفترة من 19-20/1/1432هـ . - دورة في استراتيجيات التعلم النشط من عمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود خلال الفترة من 26-27/1/1432هـ . - دورة في تحسين التعليم الجامعي من خلال التقييم من عمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود خلال الفترة من 29-1/2/1432هـ . - دورة في التقويم باستخدام ملف الانجاز من عمادة تطوير المهارات بجامعة الملك سعود خلال الفترة من 4-5/2/1432هـ . - دورة تدريبية في التعرف على نظام إدارة التعليم الإلكتروني والتي عقدت خلال الفترة من 12 – 13/1/1432هـ من عمادة التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد بجامعة الملك سعود .


text: قرار تقسيم فلسطين هو الاسم الذي أطلق على قرار الجمعية العامة التابعة لهيئة الأمم المتحدة رقم 181 والذي أُصدر بتاريخ 29 نوفمبر 1947 بعد التصويت (33 مع، 13 ضد، 10 ممتنع) ويتبنّى خطة تقسيم فلسطين القاضية بإنهاء الانتداب البريطاني على فلسطين وتقسيم أراضيها إلى 3 كيانات جديدة، كالتالي: دولة عربية: تبلغ مساحتها حوالي ما يمثل 42.3% من فلسطين وتقع على الجليل الغربي، ومدينة عكا، والضفة الغربية، والساحل الجنوبي الممتد من شمال مدينة أسدود وجنوباً حتى رفح، مع جزء من الصحراء على طول الشريط الحدودي مع مصر. دولة يهودية: تبلغ مساحتها حوالي ما يمثل 57.7% من فلسطين وتقع على السهل الساحلي من حيفا وحتى جنوب تل أبيب، والجليل الشرقي بما في ذلك بحيرة طبريا وإصبع الجليل، والنقب بما في ذلك أم الرشراش أو ما يعرف بإيلات حالياً. القدس وبيت لحم والأراضي المجاورة، تحت وصاية دولية. كان هذا القرار من أول محاولات الأمم المتحدة لحل القضية الفلسطينية. خلفية تاريخية تبادرت فكرة تقسيم فلسطين إلى دولتين عربية ويهودية مع تحديد منطقة دولية حول القدس في تقرير لجنة بيل من 1937 وتقرير لجنة وودهد من 1938، وصدر هذان التقريران عن لجنتين شكلتهما الحكومة البريطانية لبحث قضية فلسطين إثر الثورة الفلسطينية الكبرى التي اندلعت بين السنوات 1933 و1939. بعد الحرب العالمية الثانية وإقامة هيئة الأمم المتحدة بدلا لعصبة الأمم، طالبت الأمم المتحدة إعادة النظر في صكوك الانتداب التي منحتها عصبة الأمم للإمبراطويات الأوروبية، واعتبرت حالة الانتداب البريطاني على فلسطين من أكثر القضايا تعقيدا وأهمية. إنشاء الخطة قامت هيئة الأمم المتحدة بمحاولة لإيجاد حل للنزاع العربي/اليهودي القائم على فلسطين، وقامت هيئة الأمم بتشكيل لجنة UNSCOP المتألّفة من دول متعدّدة باستثناء الدّول دائمة العضوية لضمان الحياد في عملية إيجاد حلّ للنزاع. قامت اللجنة بطرح مشروعين لحل النزاع، تمثّل المشروع الأول بإقامة دولتين مستقلّتين، وتُدار مدينة القدس من قِبل إدارة دولية. وتمثّل المشروع الثاني في تأسيس فيدرالية تضم كلا من الدولتين اليهودية والعربية. ومال معظم أفراد لجنة UNSCOP تجاه المشروع الأول والرامي لتأسيس دولتين مستقلّتين بإطار اقتصادي موحد. وقامت هيئة الأمم بقبول مشروع لجنة UNSCOP الدّاعي للتقسيم مع إجراء بعض التعديلات على الحدود المشتركة بين الدولتين، العربية واليهودية، على أن يسري قرار التقسيم في نفس اليوم الذي تنسحب فيه قوات الانتداب البريطاني من فلسطين. أعطى قرار التقسيم 55% من أرض فلسطين للدولة اليهودية، وشملت حصّة اليهود من أرض فلسطين على وسط الشريط البحري (من إسدود إلى حيفا تقريبا، ما عدا مدينة يافا) وأغلبية مساحة صحراء النّقب (ما عدا مدينة بئر السبع وشريط على الحدود المصري). ولم تكن صحراء النّقب في ذاك الوقت صالحة للزراعة ولا للتطوير المدني، واستند مشروع تقسيم الأرض الفلسطينية على أماكن تواجد التّكتّلات اليهودية بحيث تبقى تلك التكتّلات داخل حدود الدولة اليهودية. التصويت على القرار في نوفمبر 1947 بلغ عدد الدول الأعضاء في الأمم المتحدة 57 دولة فقط. ما زالت الدول المهزومة في الحرب العالمية الثانية - ألمانيا، اليابان وحلفائها - خاضعة لسلطات الاحتلال أو ممنوعة من الانضمام إلى المنظمة الدولية. أما أغلبية دول القارة الإفريقية وآسيا الجنوبية الشرقية فما زالت خاضعة للسلطات الاستعمارية ولم تكن مستقلة. وشارك في تصويت 56 دولة، أي جميع الدول الأعضاء باستثناء دولة واحدة هي مملكة سيام (تايلاند حالياً). وافقت الدول العظمى في ذلك الحين - الاتحاد السوفييتي، الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا - على خطة التقسيم، باستثناء بريطانيا التي دارت سلطة الانتداب والتي فضلت الامتناع. ومن بين الدول المعارضة للخطة كانت جميع الدول العربية والإسلامية وكذلك اليونان، الهند وكوبا. بذل زعماء الحركة الصهيونية جهودا كبيرة لإقناع الدول المترددة، واستعانوا بالديبلوماسيين الداعمين للخطة داخل الأمم المتحدة من أجل تأجيل التصويت من ال 26 إلى ال 29 من نوفمبر، مما أعطاهم الفرصة لإقناع ليبيريا الفلبين وهاييتي بالتصويت مع مؤيدي الخطة، وتأمين دعم ثلثين من الدول الأعضاء، وهي النسبة التي كانت لازمة لإقرار خطة التقسيم. حاولت الدول العربية منع هذا التأجيل فتنازل مندوبيها عن إلقاء خطاباتهم توفيرا للوقت، ولكن البعثة الأمريكية المؤيدة لخطة التقسيم أصرت على تأجيل جلسة التصويت إلى ما بعد عيد الشكر الأمريكي الذي حل في ذلك العام في 27 نوفمبر. مع أن الخارجية الأمريكية قررت عدم ممارسة الضغوط على دول للزيادة من الدعم، مارس بعض السياسيين ورجال الأعمال الأمريكيين الضغوط على الدول المترددة التي كانت متعلقة اقتصاديا بالولايات المتحدة الأمريكية. فالذي ضغط على ليبيريا مثلا كان المليونير الأمريكي المشهور هارفي صامويل فايرستون صاحب مزارع المطاط في ليبيريا وصاحب مصانع الإطارات المشهورة فايرستون (Firestone). في مساء 29 نوفمبر جرى التصويت فكان ثلاثة وثلاثون صوتا إلى جانب التقسيم، وثلاثة عشر صوتا ضدّه وامتنعت عشر دول عن التصويت، وغابت دولة واحدة. الدول الـ33 التي وافقت على القرار هي: ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، الدول الـ13 ضد القرار هي: ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، الدول الـ10 التي امتنعت عن التصويت فهي: ، ، ، ، ، ، ، ، ، الدولة الغائبة هي: وعندما أعلنت النتيجة انسحب المندوبون العرب من الاجتماع وأعلنوا في بيان جماعي رفضهم للخطة واستنكارهم لها. قال وزير الدفاع الأمريكي آنذاك جيمس فورستال في مذكراته تعليقاً على هذا الموضوع: «إن الطرق المستخدمة للضغط ولإكراه الأمم الأخرى في نطاق الأمم المتحدة كانت فضيحة» ردود الفعل من منطلق القوانين العالمية، قوانين الاحتلال وقوانين الأمم المتحدة كان لقرار تقسيم دولة فلسطين معارضة استمرت حتى هذه اللحظة لأن فلسطين هي دولة عربية كانت تحت الانتداب البريطاني منذ سنة 1923 حتى سنة 1948 وبعد انتهاء الانتداب البريطاني قرر الانتداب تسليم فلسطين للصهاينة. حسب القوانين العالمية للاحتلال (اتفاقيات جنيف) لا يجوز للأشخاص المحميين أنفسهم التنازل عن حقوقهم (المادة 8 من الاتفاقية الرابعة). وبحسب القوانين والتشريعات المتعارف عليها عالميا أنه وبعد انتهاء الانتداب يجب إعادة تسليم البلاد إلى أصحابها الحقيقيين. تنامت الضغوط السياسية على هيئة الأمم المتحدة لقبول خطة التقسيم، واستحسن معظم اليهود مشروع القرار وبخاصّة الوكالة اليهودية، إلا أن صهاينة متشددين من أمثال مناحيم بيغن رئيس منظمة الإرجون الصهيونية، وعضو عصابة الشتيرن، إسحاق شامير رفضوا هذا المشروع. وتشير سجلّات الأمم المتحدة إلى فرحة الصهاينة الذين حضروا جلسة الأمم المتحدة بقرار التقسيم. وإلى هذا اليوم، تشيد كتب التاريخ الإسرائيلية بأهمية الـ 29 من نوفمبر 1947. رفضت الزعامات العربية، باستثناء زعماء الحزب الشيوعي، خطة التقسيم ووصفتها بالمجحفة في حق الأكثرية العربية التي تمثّل 67% مقابل 33% من اليهود. فقد أعطى الاقتراح 56.5% من فلسطين لليهود الذين كانوا يملكون 7% فقط من التراب الفلسطيني. والسبب الثاني لرفض العرب خطة التقسيم كان الخوف من المستقبل، إذ خشي العرب أن تكون خطة التقسيم نقطة البداية لاستيلاء اليهود على المزيد من الأراضي العربية. ولم تأت مخاوف العرب من فراغ، فقد أعلن بن غوريون في يونيو 1938، في كلام أمام قيادة الوكالة اليهودية، بشأن اقتراح آخر لتقسيم فلسطين، عن نيّته في إزالة التقسيم العربي-اليهودي والاستيلاء على كلّ فلسطين بعد أن تقوى شوكة اليهود بتأسيس وطن لهم. في بث راديو في 30 نوفمبر 1947، صرّح مناحيم بيغن، الذي كان في ذلك الحين أحد زعماء المعارضة في الحركة الصهيونية، عن بطلان شرعية التقسيم، وأن كل أرض الميعاد والتي تشمل كامل فلسطين الإنتدابية (بما في ذلك شرق الأردن) ملك لليهود وستبقى كذلك إلى الأبد.(نص البث بالعبرية) اجتمعت الجامعة العربية الناشئة بعد هذا القرار وأخذت بعض القرارات كان أهمها: أصدروا مذكرات شديدة اللهجة لأمريكا وإنجلترا إقامة معسكر لتدريب المتطوعين في قطنة بالقرب من دمشق بسوريا لتدريب الفلسطينيين على القتال تكوين جيش عربي أطلق عليه جيش الإنقاذ وجعلوا عليه فوزي القوقجي رصد مليون جنيه لأغراض الدفاع عن فلسطين وبدأ بالفعل تنفيذ القرارات بتدريب الفلسطينيين بقطنة وتشكيل جيش الإنقاذ. اعترضت بريطانيا وأرسلت رسالة تقول فيها: «إن بريطانيا تعتبر تسليح الفلسطينيين وتدريبهم في قطنة عملا غير ودي». فاجتمعت الجامعة العربية وتشاورت واتخذت قرارًا بغلق معسكر قطنة وتسريح المتطوعين وسحب أسلحة المعسكر والاكتفاء بتجهيز جيش الإنقاذ مع تحديد عدده بـ 7700 جندي وإمداده ببعض الأسلحة. أما الأموال فلم يصل إلى فلسطين إلا شيء قليل منها. عاد بعدها المفتي أمين الحسيني إلى فلسطين - وكان قد هرب منها إلى لبنان - وبدأ يقود الجهاد المسلح ضد اليهود ومعه البطل عبد القادر الحسيني واجتمع الناس على قيادة المفتي الذي أراد الحصول على التأييد العربي فاتجه إلى الجامعة العربية يعلن رغبته في تكوين حكومة فلسطينية وطنية يكون المفتي على رأسها كما يريد الشعب هناك. لكن الجامعة العربية رفضت الطلب دون تبرير واضح. بل إن الملك عبد الله الأول بن الحسين ملك الأردن قال لـ جولدا مائير وكانت وقتها ممثلة الوكالة اليهودية أنه يعزم أن يضم إلى الأردن الجزء المخصص للعرب في مشروع التقسيم (الضفة الغربية) كما يعزم على إقامة علاقات سلام وصداقة مع الدولة اليهودية وختم كلامه بقوله: «كلانا يواجه خصما مشتركا يقف عقبة في طريق خططنا، ذلك هو المفتي أمين الحسيني» . قام اليهود باستجداء واستغاثة أمريكا وإنجلترا ودول أخرى فانهمرت عليهم سفن الأسلحة من أمريكا وإنجلترا وأوروبا الشرقية وقدم ضباط من أمريكا وتشيكوسلوفاكيا وروسيا لتدريب اليهود على الأسلحة الجديدة واستعدت المنظمات اليهودية للقتال وقوامهم 70 ألف جندي مسلح مدرب. ثار الشعب الفلسطيني بقيادة المفتي أمين الحسيني والقائد البطل عبد القادر الحسيني إلا أن جيش الإنقاذ الضعيف رفض التعاون مع الحاج أمين الحسيني حتى قال عنه الدكتور عبد الله عزام في تأريخ هذه الفترة: «إن فوزي القوقجي هذا كان رجلا تحوم حوله الشبهات». وانتصر الفلسطينيون في بعض المواقع بسلاحهم البدائي وروحهمم العالية منها «ظهر الحجة» و«عين باهل» و«شعفاط» و«الدهيشة» لكن فارق التسليح المهول جعل الكفة تميل لصالح اليهود. تحرك الشباب المسلم في الدول الإسلامية وعلى رأسها مصر وسوريا وطلبوا حمل السلاح والجهاد في فلسطين ورفضت الحكومات في البداية ثم رضخت للضغط الشعبي فخرجت الكتائب لتدافع عن فلسطين وحققت انتصارات هائلة في البداية في مستعمرات النقب وبيت لحم والخليل وكفار ديروم وبئر السبع وحاصروا القدس حصارا شديدا بينما كانت مدن عربية أخرى تسقط الواحدة تلو الأخرى وحدثت مذبحة دير ياسين وغيرها ورفضت الدول العربية إرسال أي تعزيزات للمجاهدين ثم انقلبت الأمور حتى كانت حرب 1948. بعد التصويت على التقسيم تعاقبت الأحداث بعد توصية التقسيم 181، وتوسّعت إسرائيل على الأراضي التي استولت عليها في نزاعها مع جيرانها. وحتى العام 2004، تستولي إسرائيل على 50% من الأراضي العربية بمقتضى قرار التقسيم وتسيطر سيطرة تامّة على النصف الباقي. في المادة ال-19 من الميثاق الوطني الفلسطيني الذي أقرته منظمة التحرير الفلسطينية في تموز/يوليو 1968 يقال: «تقسيم فلسطين الذي جرى عام 1947 وقيام إسرائيل باطل من أساسه مهما طال عليه الزمن لمغايرته لإرادة الشعب الفلسطيني وحقه الطبيعي في وطنه ومناقضته للمبادئ التي نص عليها ميثاق الأمم المتحدة وفي مقدمتها حق تقرير المصير.» أما في وثيقة إعلان الاستقلال التي أعلنتها منظمة التحرير الفلسطينية في نوفمبر 1988 فيوجد نوع من الاعتراف المتحفظ بشرعية قرار التقسيم من 1947. «ومع الظلم التاريخي الذي لحق بالشعب العربي الفلسطيني بتشريده وبحرمانه من حق تقرير المصير، إثر قرار الجمعية العامة رقم 181 عام 1947م، الذي قسم فلسطين إلى دولتين عربية ويهودية، فإن هذا القرار ما زال يوفر شروطاً للشرعية الدولية تضمن حق الشعب العربي الفلسطيني في السيادة والاستقلال الوطني.» أما في رسالة ياسر عرفات إلى إسحق رابين ضمن تبادل رسائل الاعتراف بين منظمة التحرير الفلسطينية ودولة إسرائيل، أكد عرفات على تمسك منظمة التحرير بقراري مجلس الأمن 242 و338 وأن بنود الميثاق الوطني الفلسطيني التي تنفي حق إسرائيل بالوجود فقدت سريانها. في اتفاقية أوسلو من سبتمبر 1993 يشار إلى الضفة الغربية وقطاع غزة فقط كالأراضي المخصصة لاستقلال الشعب الفلسطيني. معرض صور تسلسل تقسيم فلسطين انظر أيضًا اضطرابات القدس 1947 تسلسل أحداث حرب 1948 قائمة بالمذابح التي نفذها اليهود خلال فترة حرب 1948 أبناء عيلبون مراجع روابط خارجية القرار رقم 181 محاضرة «جريمة التقسيم» للمؤرخ الإسلامي الدكتور راغب السرجاني مجموعة محاضرات «فلسطين حتى لا تكون أندلسا أخرى» للمؤرخ الإسلامي الدكتور راغب السرجاني الأمم المتحدة في 1947 الانتداب البريطاني على فلسطين في 1947 التقسيم (السياسة) النكبة إسرائيل وفلسطين والأمم المتحدة تاريخ اللاجئين الفلسطينيين حدود الضفة الغربية حدود إسرائيل حدود قطاع غزة حرب 1948 حل الدولتين علاقات دولية في 1947 القانون في 1947 قرارات الجمعية العامة للأمم المتحدة قرارات الجمعية العامة للأمم المتحدة بشأن إسرائيل وثائق فلسطين الانتدابية


2020-01-27 افراح محمد منتاى حامد اسواق فوركس اترك تعليقا إذا كنت تبيع في عالم الإنترنت ، لكنك تشعر بأنك عالق ، فإن البومكاست Momentum للتجارة الإلكترونية هو المكان المناسب لك. ستيفن بيترسون هو الخالق والدماغ وراء البودكاست. انه يجلب لك فكرة عن التغلب على العقبات الخاصة بك مؤشر بسيط «أكرونيس» استراتيجية ، وجمع البخار ، وسرعان ما ينمو عملك الأمازون أو يباي. دليل الأسماء الذي يخزّن فيه المخزن المؤقت ملفات ex / vi. (يجب أن يكون الدليل قابل للكتابة.). يمكن أن يساعدك العرض التجريبي الماليزي على التغلب على العقبات الأساسية للعقل البشري: فنحن نميل إلى المبالغة في تقديرنا ، عادة بشكل كبير. النتيجة: وضع 86 في المائة من جميع الموظفين أنفسهم فوق المستوى القياسي ، مؤشر بسيط «أكرونيس» استراتيجية كما لم يصنف أي شخص نفسه تقريبًا بأقل من المتوسط. نجاح الخبراء الخبراء في مجال دفع تعويضات المرضى النفسيين في كوريا يطلقون على هذه الظاهرة التحيز الأناني - فنحن ندرس العالم بشكل منتظم بطريقة تساعدنا على الشعور بأننا أفضل حالًا. ميتاتريدر 5: كيفية عرض مخطط النطاق. لابد من الأخذ بعين الاعتبار لغة التواصل على موقعك الالكتروني ومحتواه والألوان المستخدمة. لذا فإن السؤال هو, آمنة. , هل هو موثوق حسنا, لا نستطيع أن. قائمة موثوق به وسطاء الخيارات الثنائية خيار ثنائي الروبوت تعليق Mar مؤشر بسيط «أكرونيس» استراتيجية 3, 2015 الملزمة ذاتية تخفيف يتزوج الثروة قائمة موثوق به وسطاء الخيارات الثنائية أج لت يفسر عندئذ. باكستاني الآخر دولاً شاهد دمشق قائمة موثوق به وسطاء الخيارات الثنائية يطبقا استند ثمة. تقدم Olymp Trade مكافآت للمتداولين. يمكن أن تصل المكافأة إلى 100 من الوديعة. لكل تاجر جديد، هناك عرض فريد من مكافأة الإيداع الأولى. أوليمب تريد تضاعف الودائع الخاصة بك مجانا. وعلاوة على ذلك، يمكنك الحصول على مكافأة عالية على المزيد من الودائع (انظر الصورة أدناه). أهلا بكم في مركز الزايدي للتعليم المالي ، نقدم لكم خدماتنا بإحترافية وبأعلى جودة. يقر الموقع الرسمي لإنستافوريكس، أن الشركة حاصلة على العديد من الجوائز كأفضل وسيط. لكن في الحقيقة، وبالإعتماد على آراء العملاء السابقين للشركة من خلال تعليقاتهم في المنتديات العالمية، وجدت أن قائمة الجوائز التي تتباهى مؤشر بسيط «أكرونيس» استراتيجية بها الشركة حول خدماتها عن طبيعة الاهتمام بعملائها تتناقض بشكل كبير مع ضعف الخدمة التي تقدمها.


text: 15 أكتوبر أو 15 تشرين الأوَّل أو يوم 15 \ 10 (اليوم الخامس عشر من الشهر العاشر) هو اليوم الثامن والثمانين بعد المئتين (288) من السنة، أو التاسع والثمانين بعد المئتين (289) في السنوات الكبيسة، وفقًا للتقويم الميلادي الغربي (الغريغوري). يبقى بعده 77 يومًا على انتهاء السنة. أحداث 1529 انتهاء حصار فيينا الذي كان مفروضا عليها من الجيش العثماني بقيادة السلطان سليمان القانوني 1912 - ألفريد فاجنر يتمكن من صياغة نظرية الانجراف القاري. 1913 - تيمور بن فيصل يصبح سلطانًا لعمان ومسقط. 1918 - بلقاسم النكادي ينتصر على الفرنسيين في معركة البطحاء. 1946 - هيرمان غورينغ يحتسى السم ويموت منتحرًا قبل ساعات من تنفيذ حكم الإعدام فيه بعد إدانته في محكمة نورنبيرغ. 1950 - بداية دخول القوات الصينية للأراضي الكورية. 1951 - القوات البريطانية تنتشر في منطقة القناة لاحتلالها وذلك بعد موافقة البرلمان المصري على قرار رئيس الوزراء مصطفى النحاس بإلغاء معاهدة 1936. 1955 - تأسيس اتحاد إذاعات الدول العربية. 1963 - جلاء القوات الفرنسية عن تونس. 1964 - تفجير أول قنبلة ذرية صينية. 1969 - اغتيال الرئيس الصومالي عبد الرشيد علي شارماركي. 1990 - المؤتمر الشعبي الكويتي المنعقد في جدة يختتم أعماله بإصدار بيان ختامي شمل العديد من القضايا المتعلقة بتحرير الكويت من القوات العراقية المحتلة، وقد أعلن المؤتمر رفضه القاطع لاحتلال الكويت من قبل العراق، وإن لا مساومة ولا تفاوض على سيادة الكويت. 2003 - انتخاب إلهام علييف رئيسًا على أذربيجان خلفًا لوالده المريض حيدر علييف. 2004 - بدأ بث قناة الراي الكويتية لتكون أول قناة خاصة كويتية تبث من الكويت. 2008 - وزيرا الخارجية اللبناني فوزي صلوخ والسوري وليد المعلم يوقعان في دمشق على إعلان بدء العلاقات الدبلوماسية بين البلدين. 2012 - حكومة الفلبين وجبهة تحرير مورو الإسلامية توقعان اتفاقا إطاريا يفترض أن يرسي خلال أربع سنوات سلاما دائما وحكما ذاتيا للأقلية المسلمة في جزيرة مندتناو جنوبي البلاد. 2015 - علماء آثار أمريكيون يعلنون اكتشافهم أطلال مدينة سدوم مدينة قوم لوط المذكورة في القرآن الكريم والكتاب المقدس بعد عشر سنوات من التنقيب. مواليد 70 ق.م - ورغيليوس، شاعر روماني. 1608 - إيفانجيلستا تورشيللي، عالم فيزياء إيطالي. 1784 - المارشال توماس روبير بيجو، عسكري فرنسي. 1801 - رفاعة الطهطاوي، مفكر مصري. 1814 - ميخائيل ليرمنتوف، أديب روسي. 1844 - فريدرخ نيتشه، فيلسوف وشاعر ألماني. 1864 - جعفر أبو المكارم، فقيه وشاعر سعودي. 1878 - بول رينو، رئيس وزراء فرنسا. 1916 - فؤاد الظاهري، موسيقي مصري. 1920 - ماريو بوزو، روائي أمريكي. 1926 - ميشيل فوكو، فيلسوف فرنسي. 1931 - أبو بكر زين العابدين عبد الكلام، رئيس الهند. 1944 - د.سالي باريشا، رئيس ألبانيا الثانى. دافيد تريمبل، سياسي أيرلندي شمالي حاصل على جائزة نوبل للسلام. 1947 - عبد الرحمن السميط، داعية إسلامي وفارس العمل الخيري كويتي. 1951 - عبد المنعم أبو الفتوح، سياسي مصري. 1951 -هاني الملقي رئيس وزارء الأردن - سياسي أردني 1958 - مريم منت الحسان، مغنية صحراوية أسبانية. 1959 - ماساكو كاتسكي، ممثلة أداء صوتي يابانية. 1963 - جمال الردهان، ممثل كويتي. 1966 - محيسن الجمعان، لاعب كرة قدم سعودي. جورج كامبوس، لاعب كرة قدم مكسيكي. 1968 - ديدييه ديشامب، لاعب كرة قدم فرنسي. 1971 - أندي كول، لاعب كرة قدم إنجليزي. 1975 - فاطمة عبد الرحيم، ممثلة بحرينية. بيتر راسموسن، حكم كرة قدم دنماركي. غلين ليتل، لاعب كرة قدم إنجليزي. 1976 - رامز الأسود، ممثل سوري. 1977 - ديفيد تريزيغيه، لاعب كرة قدم فرنسي. 1978 - باتريسيو أوروتيا، لاعب كرة قدم إكودوري. 1979 - بول روبنسون، لاعب كرة قدم إنجليزي. ماريس فيرباكوفسكيس، لاعب كرة قدم لاتفي. 1981 - جراح العتيقي، لاعب كرة قدم كويتي. إيلينا ديمنتييفا، لاعبة كرة مضرب روسية. صوفيا المريخ، مغنية مغربية. 1982 - ألفت عمر، ممثلة مصرية. 1986 - لي دونغهي ، مغني في فرقة سوبر جونيور وممثل كوري 1988 - مسعود أوزيل، لاعب كرة قدم ألماني. وفيات 412 - البابا ثيوفيلس، بابا الإسكندرية. 912 - عبد الله بن محمد بن عبد الرحمن، أحد الخلفاء الأمويين في الأندلس. 1564 - أندرياس فيزاليوس، طبيب جراح وعالم تشريح فلمنكي (بلجيكي). 1817 - تاديوش كوسيوسكو، عسكري بولندي. 1934 - ريمون بوانكاريه، رئيس فرنسا العاشر. 1945 - بيير لافال، رئيس وزراء فرنسا. 1946 - هيرمان غورينغ، مؤسس البوليس السري الألماني / جيستابو. 1964 - كول بورتر، موسيقي أمريكي. 1967 - عبد الله الفضالة، مطرب وملحن وشاعر كويتي. 1969 - عبد الرشيد علي شارماركي، رئيس الصومال الثاني. 1987 - الرائد . توماس سانكارا، رئيس بوركينا فاسو الخامس. 2000 - كونراد بلوخ، عالم كيمياء حيوية أمريكي حاصل على جائزة نوبل في الطب عام 1964. 2010 - الشيخ مصطفى التريكي، رجل دين ليبي. 2012 - نورودوم سيهانوك، ملك كمبوديا. 2014 - عبد الحسين الصالحي، مؤرخ ديني إيراني-عراقي. 2018 - بول ألين، رجل أعمال أمريكي، قام بإنشاء شركة مايكروسوفت بالمشاركة مع بيل غيتس. أحمد عبد الوارث، ممثل مصري. أعياد ومناسبات اليوم العالمي لغسل اليدين. عيد الجلاء في تونس. يوم المعلم في البرازيل. وصلات خارجية وكالة الأنباء القطريَّة: حدث في مثل هذا اليوم. BBC: حدث في مثل هذا اليوم. النيويورك تايمز: حدث في مثل هذا اليوم. أكتوبر أيام ميلادية


كأس الخليج ومونديال الأندية مؤشران على نجاح مونديال 2022 نجحت قطر في الترويج لبطولة كأس العالم التي من المقرر أن تستضيفها عام 2022 عبر تنظيمها المشرف لكأس الخليج واستعداداتها الكبيرة لتنظيم مونديال الأندية 2019/12/08 - 7:02 PM تفرد وسائل الإعلام العالمية مساحات واسعة لتغطية بطولة كأس العالم للأندية التي من المقرر أن تستضيفها قطر في الحادي عشر من ديسمبر الجاري، بصفتها «بروفة نهائية» لبطولة كأس العالم التي ستقام في البلد الخليجي في العام 2022. ومن المتوقع أن تشهد بطولة كأس العالم للأندية المقبلة زخما جماهيرا كبيرا، بوصفها تضم مجموعة من أكبر الفرق الكروية ذات الشعبية الجماهيرية في القارة التي يمثلها كل فريق، وبعضها على الصعيد العالمي مثل ليفربول. وسلطت مجلة «فوربس» الأمريكية الضوء على الاستعدادات الجارية في قطر لاستضافة كأس العالم للأندية، قائلة إن 70% من التذاكر المطروحة بالفعل لمباريات البطولة قد بيعت، رغم أنه من غير المرجح أن تلك المبيعات ستتوزع على المباريات الثماني للبطولة. وأوضحت المجلة أن كأس العالم للأندية ستمنح قطر فرصة للترويج لمجال العلاقات العامة بها، وكرم الضيافة بها وعمليات البث لديها، بيد أن البطولة لا يمكن أن ترقى بأي حال من الأحوال إلى مكانة بطولة كأس العالم، اللقب الأهم رياضيا في العالم، علما بأن استاد المدينة التعليمية الذي يتسع لقرابة 40 ألف متفرج، والذي سيستضيف نهائي مونديال كأس الأندية قطر 2019، وهو نفس الملعب الذي ستقام عليه المراحل اللاحقة من مونديال قطر 2022، ليس جاهزا بعد. وتتوقع قطر -وفقا لتقارير- حضور 11 ألف زائر خلال مونديال الأندية، وهذا الرقم ضئيل جدا إذا ما قورن بنظيره في بطولة كأس العالم حيث تخطط السلطات القطرية لاستخدام سفن بحرية لتقديم الإقامة الإضافية الضرورية. لكن ثمة بطولة كروية أخرى تنظمها قطر هذا الشهر والتي يمكن اعتبارها مقياسا أكبر لنجاح البلد الخليجي في استضافة كأس العالم 2022: كأس الخليج. ولعل أحد المخاطر الكبرى التي تعترض نجاح كأس العالم 2022 هي الأزمة الدبلوماسية التي نشبت بين قطر وجيرانها في منطقة الخليج- البحرين والإمارات والسعودية- والتي قادت إلى نقل النسخة السابقة من قطر إلى الكويت بعدما هددت دول المقاطعة بالانسحاب من البطولة. اقرأ أيضا: مفاجأة.. تأجيل افتتاح استاد المدينة التعليمية المونديالي لكن عادت الدول الثلاث الخليجية وقررت في آخر لحظة اللعب في النسخة الحالية من كأس الخليج المقامة في قطر، في أول علامة على ذوبان جبل الجليد بين قطر وجيرانها الخليجيين. قرار دول المقاطعة بالمشاركة في كأس الخليج قطر 2019، يراه الكثيرون أنه نوع من الدبلوماسية بين الجانبين اللذين، وفقا لصحيفة «فاينانشيال تايمز» البريطانية، يحاولان حل الأزمة. كما سافرت بعثة المنتخب السعودي مباشرة إلى العاصمة القطرية الدوحة، رغم أن بعثة المنتخب الإماراتي سافرت عبر دولة ثالثة. وعلى أرض الملعب وصل المنتخبان السعودي والبحريني إلى المباراة النهائية من كأس الخليج بعدما تغلب الأخير على العراق بركلات الجزاء الترجيحية، فيما هزم الأول المنتخب القطري بهدف نظيف في مباراة نصف النهائي. وصول البحرين إلى المباراة النهائية حقق معه طفرة كبيرة في العلاقات بين المنامة والدوحة، حيث سمح الاتحاد البحريني لكرة القدم بتسيير رحلتي طيران عارض لتوصيل المشجعين مباشرة إلى الدوحة في مباراة بلادهم أمام العراق. وسافر مشجعون آخرون من البحرين إلى الدوحة عبر بلدان ثالثة، وعدد صغير جدا من الجماهير السعودية سافرت أيضا لمؤازرة بلادهم في دور نصف النهائي أمام قطر. ولعل هذا يعد بادرة مشجعة للجماهير السعودية كي تحضر أيضا مباريات فريق الهلال الذي يشارك في بطولة كأس العالم للأندية المقامة في قطر. وأيا كانت الاستعدادات القطرية لاستضافة مونديال الأندية، تبقى بطولة كأس العالم 2022 أكبر كثيرا، وستجذب اهتماما أكبر من وسائل الإعلام والصحف العالمية، وبالطبع فإن تحسن العلاقات بين الدوحة والعواصم الخليجية الأخرى لا غنى عنه لنجاح مونديال 2022.


text: الأربعاء, 25 مايو, 2011 طنين الأذن هو عرض وليس مرض, إلا أنه يمثل مشكلة في حد ذاته، إذ قد يدفع المرء للانتحار كما حدث مؤخراً في إنكلترا عندما لجأ رجل في الرابعة والسبعين من عمره لإطلاق النار علي رأسه ليتخلص من هذا الطنين الذي وصل لحد أصوات صرخات دائمة في أذنيه، كما نشرت جريدة "الغارديان" البريطانية مؤخراً. بعد هذه الحادثة نشرت الأكاديمية الوطنية للعلوم دراسة تقول إن طنين الأذن يحدث بسبب انسداد جهاز الإرسال العصبي في المخ، وهذا يعني أن إيجاد علاج لتقوية هذا الناقل العصبي يمكن أن يعالج المشكلة. وتعرف المؤسسة الطنين بأنه إدراك حسي للصوت في غياب أي صوت فعلي خارجي، ويسمع المرضي ضوضاء في صورة أجراس أو طنين أو صفارات في أحد الأذنين أو كلاهما، ويمكن أن يكون هذا الصوت معتدل أو حاد، إلا أنه يزداد وضوحاً عندما يصبح المكان هادئاً، مما يجعل من المستحيل على المريض أن ينعم بالنوم. ويصيب هذا العرض ما يقرب من عُشر الأشخاص، إلا أنه يتحول إلى مشكلة مستعصية مع ما يقرب من 1% من الناس، بالإضافة للضوضاء التي يعاني منها المريض، فالطنين يسبب أيضاً الشعور بالإعياء وضعف التركيز والضيق والإحباط. ويحدث الطنين نتيجة حدوث عطب في الشعيرات الدقيقة داخل الأذن الداخلية التي تحث الخلايا العصبية على نقل الأصوات إلى المخ، وعندما تتلف هذه الشعيرات الدقيقة، بسبب فقد طبيعي للسمع بسبب التقدم في العمر أو بسبب إصابة الأذن أو التعرض لأصوات مرتفعة، وتقوم الأعصاب بنقل رسائل غير طبيعية للمخ الذي يترجمها إلى أصوات. هناك ظروف أخرى تتسبب في ظهور الطنين، مثل تصلب الأذن، حيث تصبح عظام الأذن الوسطى صلبة وتراكم شمع الأذن وعدوى الأذن الوسطى وإصابة الرأس وبسبب حدوث ثقب في طبلة الأذن، كما أن المعاناة من الضغوط الحياتية قد تزيد من المشكلة، بالإضافة لذلك بعض العقاقير مثل تلك التي تستخدم لعلاج الملاريا يمكن أن تسبب الطنين. وحول كيفية التخلص من المشكلة، فينبغي على من يعاني من المشكلة مراجعة الطبيب للتعامل مع أي من مسببات المرض، مثل تراكم شمع الأذن أو عدوى الأذن الوسطى أو فقد السمع. وتسجل كثير من الحالات تحسناً إذ يبدأ المخ في ترجمة الإشارات بشكل جيد، إلا أن هذا قد يستغرق شهوراً طويلة من العلاج، في تلك الأثناء يمكن للمرضى اللجوء للأصوات التي تغطي على الطنين، مثل التلفاز أو دقات الساعة، ولا ينصح الأطباء باللجوء للأقراص المنومة لأنها قد تصيب المريض بالإدمان. وينصح المختصون الأشخاص الذين يعملون في أماكن تحدث ضوضاء عالية بحماية آذانهم وتقليل فترات التعرض للضوضاء العالية بأخذ فترات راحة كلما أمكن ذلك. أضف هذا الخبر إلى موقعك: إنسخ الكود في الأعلى ثم ألصقه على صفتحك أو مدونتك أو موقعك