text: Avoir un grand-frère c'est compliqué - Cosmopolitan.fr Un grand frère, pour certaines, c'est une épaule sur laquelle pleurer pendant les grosses déprimes, un garde du corps dans les situations dangereuses, et un meilleur ami. Pour d'autres, c'est l'enfer personnifié. Découvrez les 19 preuves qu'avoir un grand frère, c'est pas toujours facile. A prendre bien sûr au second degré ! Pas toujours facile d'avoir un grand-frère On s'est moqué de vous pendant toute votre enfance La plupart des choses que vous faisiez ensemble lui donnaient juste des raisons de plus de se moquer de vous. Vous récupériez tous ses vêtements Même ceux qui étaient trop grands quand votre mère essayait de vous les refourguer. Sa réputation vous hantait à l'école "Ah, votre nom de famille me rappelle quelque chose... Vous êtes de la famille de Kevin, c'est ça ? Asseyez-vous au premier rang, s'il-vous-plaît." Vous aviez toujours le lit du bas Etre le souffre-douleur de son grand-frère Vous étiez la victime de ses blagues les plus diaboliques Que ça soit quand il se cachait en dessous de votre lit, quand il vous faisait sursauter ou quand il vous volait vos jouets préférés, vous étiez toujours sa cible privilégiée. Il adorait vous faire peur Les bagarres étaient une habitude Peu importe qu'il soit plus grand/plus gros/plus fort que vous. Vous étiez toujours le joueur n°2 quand vous jouiez aux jeux-vidéos Il vous doit toujours des milliers d'euros Vous n'avez pas oublié tous les défis et les paris que vous avez gagnés ! Une promesse est une promesse : il vous a dit que si vous le faisiez, il vous donnerait 5 euros. Il vous a fait croire que les caméras de surveillance étaient au Père Noël Papa Noël avait toujours les yeux braqués sur vous. Du coup, vous étiez toujours la fille la plus sage du supermarché. Il était soit hyper protecteur, soit pas du tout Le juste milieu n'existe pas. Impossible de garder un secret Il lisait toujours vos conversations MSN et vous scrutait pendant la récréation. Les pets. LES PETS Au moins, il vous a familiarisée avec les habitudes hygiéniques parfois douteuses de certains hommes. Toutes vos copines étaient amoureuses de lui "Bah oui, je suis passée te voir pour qu'on joue aux Barbies... Sinon, il est où ton grand frère Kevin ?" Il fallait toujours qu'il fasse mieux que vous La rivalité fraternelle atteint un autre stade quand c'est avec votre grand-frère. Il adorait vous appeler "Cruella d'Enfer" ou "grands pieds" Pour des raisons inconnues, ces surnoms réapparaissent à certaines occasions. Des occasions comme la présentation d'un nouveau copain ou des fêtes de famille importants. Il savait que vous étiez celle qui avait mangé tous les chocolats d'anniversaire de votre grand-mère, et il en avait profité pour vous réduire au statut d'esclave pendant toute une journée. Vous étiez amoureuse de tous ses amis Mais quand ils passaient chez vous, vous deviez vous enfermer dans votre chambre. Pas juste. Vous étiez obligée d'être la gardienne de but quand vous faisiez du sport L'occasion rêvée pour vous lancer des ballons à la figure, "pour l'amour du sport". Se défendre face à son grand-frère Mais vous saviez vous défendre "Mamaaaaaaan ! Kevin est méchant, il veut pas me donner un bonbon !" Parfois, être plus jeune était génial C'est beaucoup plus simple de faire l'innocente. *rire diabolique* Et puis de toute façon, on sait bien que le petit dernier est le préféré de la famille. Vos parents étaient plus sévères avec lui "Bah quoi ? C'est par parce-qu'il n'avait pas le droit d'aller au cinéma tout seul à 14 ans que moi non plus !" Grandir avec un grand frère, c'est compliqué... ... Mais au moins vous aviez toujours un compagnon dans les bons comme les mauvais moments. Et puis, parfois, votre frère est aussi votre meilleur ami. 6 signes que vous entretenez une relation toxique avec vos frères et sœursVos frères et sœurs sont plus âgés ? Vous allez vous retrouver dans ces 12 choses !Avoir une soeur rend plus optimiste et plus heureuxLes problèmes de jalousies entre frères et sœurs, ça se soigne ?10 mantras pour célébrer l'amour entre soeurs16 choses que seules celles qui ont eu des jumeaux comprennent13 problèmes que seules celles qui ont une famille nombreuse connaissent15 preuves que vous n'êtes pas l'enfant préféré de la famille22 preuves que votre frère est votre meilleur amiOn sait enfin pourquoi le petit dernier de la famille est le préféréLa personnalité dépend (aussi) de la place dans la fratrie16 preuves qu'avoir une grande soeur, c'est génial !Avoir deux filles, c'est le secret du bonheur


Dimension: 255/65 R16 Indice charge: 109 Indice vitesse: H Type de pneu: pneu été Type de véhicule: 4x4 Livraison GRATUITE chez nos partenaires! (ou dès 2 pneus à domicile) 114,30 € Informations et photographie non contractuelles cf CGV jantes non incluses Points forts : Pneus neufs, garantis par le fabricant. Ce pneu 255/65 R16 109H convient par exemple à certains modèles de : La notation des pneus a été établie à partir des résultats de tests faits par 27 magazines et organismes de tests européens*. Les performances sont notées de 1 à 10. Elles sont réparties en 9 performances élémentaires pour l'été et 4 pour l'hiver La synthèse est obtenue en regroupant ces performances élémentaires en 5 catégories, pondérées selon leur pertinence. Les étoiles sont attribuées sur la base des notes sur 10 de la synthèse par catégorie selon l'échelle suivante : Chaque gamme de pneus est un ensemble de compromis de performances telles que la tenue de route, la résistance au roulement, le bruit, ...En fonction du type de votre véhicule et de l'utilisation que vous faites de celui-ci, il est nécessaire de privilégier certaines caractéristiques pour vos pneus. * Détail des sources General Tire Grabber UHP Pour m'inscrire et recevoir les bons plans de POPGOM.fr, je renseigne mon adresse email :


source: CulturaX

text: Chapitre III. Formats de l'information mobilisés par les apprenants et les professionnels de l'information Rechercher dans le livre Table des matières Citer Partager Cité par page d’information recensé par Présentation Marie Després-Lonnet et Vincent Liquète p. 142-151 Texte Bibliographie Auteurs Texte intégral 1Étudier la culture informationnelle revient notamment à identifier notre capacité à nous informer, en mobilisant de nombreuses formes de compétences et de connaissances, que nous acquérons et sollicitons souvent de manière plus implicite qu’explicite, car nombre d’entre elles font partie de notre propre expérience et de notre rapport global aux environnements socio-techniques et à la société, civile et professionnelle, au sein de laquelle nous vivons. 2Les réflexions que nous proposons de présenter au cours de ce chapitre permettront d’expliciter, de comprendre, puis de formaliser les approches info-communicationnelles et pédagogiques les mieux à même de favoriser la compréhension et l’appropriation de diverses formes culturelles de l’information. Cette démarche permettra également de proposer différentes pistes de réflexion aux enseignants, aux bibliothécaires, aux documentalistes et plus largement aux divers acteurs des métiers de l’information. Sans vouloir simplifier ou caricaturer les approches possibles, deux modalités d’analyse en particulier semblent rivaliser depuis déjà quelques années, dans le champ info-communicationnel. 3D’une part, celle à dominante socio-constructiviste privilégiant les démarches d’acteurs tente de caractériser leur « faire », leurs stratégies, leurs usages, leurs représentations, leur manière de mettre en commun leurs culture et compétences respectives. Cette approche donne toute sa place aux acteurs, avec le risque, cependant, de ne pas suffisamment considérer l’impact des environnements techniques et informationnels sur les usages et pratiques engagés par les individus en situation d’exposition médiatique ou d’apprentissage. Fondamentalement, comme le souligne Jean Meyriat (2006), cette approche met au cœur des problématiques d’usages des questionnements résolument communicationnels. 4D’autre part, une seconde approche complémentaire, davantage orientée sur l’analyse des offres, des contenus et les données en circulation – notamment via les mass médias et les réseaux –, cherche à caractériser et étudier les offres informationnelles actuellement à la disposition des acteurs ; poussée au bout de sa logique, elle pourrait alors laisser à penser que le récepteur, usager de l’information, répondrait favorablement et fonctionnellement aux formats de l’information auxquels il aurait accès, la dimension pédagogique consistant alors à aider l’apprenant à se constituer un « capital personnel de critères » lui permettant de discriminer les informations valides, fiables, d’autorité, d’autres informations, plus hasardeuses, douteuses voire malintentionnées. Cette seconde approche présente cependant l’intérêt, notamment, de tenter d’analyser les contenus, leur structuration, leurs conditions de navigabilité et d’utilisabilité, constituant des objets de questionnements sur les représentations et conceptions des producteurs, diffuseurs, éditeurs, qui envisagent des usages, des modalités de travail et d’exploitation, la plupart du temps, implicites, et ultérieurement détournés par les usagers eux-mêmes. Toutefois, le risque de telles approches, orientées émetteur, est d’omettre de considérer certains contextes d’édition, qu’ils soient économiques, politiques, idéologiques... LA NOTION DE FORMAT D’INFORMATION ET DE TRAVAUX INTERACTIONNELS 5Le principe d’interroger la notion de « format » revient également à questionner l’organisation des connaissances, d’en révéler les présupposés, les modèles d’usages attendus par ceux qui produisent et diffusent ce type d’information. Ce domaine de questionnement est d’autant plus intéressant lorsque l’on interroge la culture informationnelle, que certains formats d’information en circulation prédominent, orientent les acquisitions de connaissances des apprenants, des enseignants, plus largement des récepteurs, et qu’ils déterminent également des formes de pratiques professionnelles. Un des enjeux est alors de sortir d’un impensé technologique (en référence aux travaux de Pascal Robert), qui reviendrait à croire que les formats d’offre prédétermineraient les usages (enseignants) attendus des producteurs. 6Il va sans dire que les domaines de l’éducation et de la formation ne sont pas étrangers à ces questionnements. En effet, quelques travaux, ces dernières années, ont tenté et tentent encore de caractériser ces offres informationnelles disponibles via les réseaux et les éditeurs traditionnels [A. Béguin-Verbrugge, 1999], d’autres montrent l’importance croissante de certaines offres sur les exigences et modalités de travail des élèves notamment (soutien en ligne, devoirs à distance, remises à niveau...) [C. Dioni, 2008] mettant en concurrence une part des apports des enseignants. Dès lors, il semble nécessaire de s’interroger sur les informations (au moins celles labellisées institutionnellement) actuellement en circulation, en tant qu’objets sociaux révélant des modèles d’apprentissage, des représentations du savoir, des modèles économiques dominants, interrogeant le positionnement même des enseignants et leurs modalités de pouvoir. 7Une autre dimension clef de la culture informationnelle dépasse le rapport « sujet-formats de l’information » pour s’inscrire dans le domaine des « travaux interactionnels », particulièrement des interrelations entre les acteurs apprenants (un groupe d’étudiants, un groupe d’élèves, les salariés d’un service d’une entreprise ou d’une administration, un groupe réuni autour d’un centre d’intérêt...), celles entre les sujets apprenants et les médiations des professionnels de l’information, ainsi que les interactions « homme-dispositifs numériques ». 8En effet, les dispositifs numériques sont aujourd’hui au cœur des pratiques documentaires ; toute réflexion menée sur les formats de connaissances mobilisés par les apprenants se doit d’intégrer cette dimension. Cependant les modèles théoriques proposés pour approcher les usages et les pratiques des utilisateurs de systèmes d’information sont nombreux : que l’on ressente la nécessité d’envisager tout à la fois l’acteur et l’environnement social et matériel au sein duquel s’incarne sa pratique en un « composite » [J. Le Marec, I. Babou, 2003] ; que l’on considère le fonctionnement du dispositif comme partie intégrante dans la compréhension des phénomènes observés [Y. Jeanneret, 2008] ou que l’on s’en éloigne pour se concentrer sur l’observation de l’activité [J. Jouët et D. Pasquier, 1999] ; que l’on envisage le rapport à l’outil dans une approche déterministe [P. Bourdieu, 1964] où se jouent des luttes de pouvoir ou de mise en visibilité et au sein desquels l’utilisateur subirait, adapterait ou bricolerait un système fait par et pour d’autres que lui [M. de Certeau, 1990]. Chaque approche amène à penser un mode d’observation particulier, propre à rendre compte de cette part de « l’être » et du « faire » que l’on veut mettre en visibilité. 9La focale que l’on choisit d’adopter rend alors différemment compte des phénomènes observés. Si les études quantitatives se rejoignent pour confirmer que le niveau d’équipement des ménages augmente régulièrement et que tout étudiant dispose aujourd’hui d’un accès régulier à Internet, les observations fines peinent à cerner la diversité toujours plus grande des usages individuels. Car Internet est devenu le « média à tout faire » [O. Donnat, 2006] et évaluer précisément ce qui relèverait d’une pratique documentaire liée au cadre scolaire est devenu totalement utopique, tant des univers autrefois nettement différenciés se retrouvent aujourd’hui entremêlés à l’écran. C’est précisément pourquoi, paradoxalement, il devient crucial de mieux comprendre les usages et de les envisager en rapport avec l’acquisition d’une culture informationnelle, en considérant les modes d’échanges, de partage, de rétention ; d’autant que nous observons désormais les « enfants de l’Internet » pour lesquels l’ordinateur fait partie des objets de la vie courante. Cette focale devrait directement questionner les métiers de l’enseignement afin de reconsidérer les modes d’appropriation de connaissances et de construction des savoirs, et, plus largement, les métiers de l’information pour tenter de caractériser leur champ de responsabilité et leur positionnement médiationnel [Y. Jeanneret, 2008]. 10L’approche que nous avons voulu privilégier dans les deux recherches menées au sein de l’Erté Culture de l’information et curriculum documentaire est de type « micro »-social. Le premier domaine de recherche, sous la responsabilité de Marie Després-Lonnet, essaie de saisir la pratique en contexte et au plus près de l’individu : une recherche documentaire collective dans la salle informatique d’une école primaire, une séquence de formation à la méthodologie documentaire dans un CDI de lycée ou une série d’interrogations du catalogue du SCD par les étudiants d’une université sont quelques-unes des situations que nous avons observées et analysées [M. Després-Lonnet et J. -F. Courtecuisse, 2006]. Toutes confirment la terrible complexité des écrits d’écran, en même temps que l’extrême richesse des contenus disponibles aujourd’hui. Ce qui conduit souvent à des situations « frustrantes » pour l’observateur autant que pour l’observé, à des niveaux différents. Le premier voit s’afficher ce que le second cherche à l’écran, mais ce dernier semble aveuglé par la multiplicité des stimuli qu’il reçoit et passe à côté de l’information qu’il cherche et qu’il a pourtant sous les yeux. L’enfant quitte la salle informatique quand, enfin, il pourrait tout savoir sur ce cheval mythique qui lui échappe depuis plus d’une demi-heure, l’étudiant ferme son navigateur au moment où la liste des références bibliographiques qu’il cherche s’affiche à l’écran, le lycéen se désintéresse de la mosaïque d’images qui contient pourtant le schéma qui conviendrait parfaitement pour illustrer son exposé. Autant de situations qui montrent le besoin croissant d’une formation et d’une médiation dont le cadre dépasse largement les compétences documentaires stricto sensu. 11Le second domaine de recherche, sous la responsabilité de Vincent Liquète, est l’émergence d’une construction collective et partagée de connaissances dans un environnement numérique de travail dédié à la formation universitaire et pré-professionnelle. Ce travail d’observation consiste à suivre, depuis plus de deux années universitaires, des étudiants préparant le CAPES externe de sciences et de techniques documentaires, répartis en deux pôles, à Bordeaux et Pau. L’essor des ENT à l’université, notamment comme complément et prolongement des formations présentielles (à visées universitaire et/ou professionnelle), incite les enseignants et les étudiants à repenser une partie des modalités d’accès et d’organisation de la connaissance. Ainsi, l’approche communicationnelle semble être à reconsidérer, en particulier la place des interactions entre l’acteurapprenant et les gisements informationnels mis à sa disposition, et plus largement en tentant de caractériser quelques formes majeures d’interactions entre acteurs. En effet, dans une situation de formation universitaire et pré-professionnelle, sans prescription des enseignants, comment un groupe d’étudiants s’organise-t-il ? Quels types de contenus réutiliset-il ? Quels formats d’information crée-t-il permettant ainsi de caractériser des formes émergentes de production de connaissances entre pairs ? Le principe de la triangulation des méthodes a été retenu, à savoir, des entretiens individuels semi-directifs d’explicitation, l’analyse de corpus de documents et de traces produits puis stockés par les étudiants, enfin des situations de transposition à l’occasion de séances de pédagogie documentaire et d’éducation à l’information mises en œuvre dans les établissements scolaires. La procédure longitudinale permet d’apprécier les formes d’organisation, d’écritures partagées, de validation, de confrontation d’idées en jeu, tout en approchant les récits d’expérience relatés par les étudiants eux-mêmes. Il ressort de ces observations un ensemble de points forts chez les acteurs observés, notamment : une certaine prédominance de formats d’information en circulation dans le secteur professionnel de la documentation scolaire et qui déterminent des formes d’écriture au sein même des groupes constitués [V. Liquète, 2008] ; comme le suggérait Serge Proulx (2007), les « ressources organisationnelles ont un caractère structurant des aspects sociaux des processus cognitifs, des représentations individuelles des outils et de l’élargissement de l’éventail des usages qui en résulte ». A également été constatée la démultiplication des démarches de veille pro-active [B. Devauchelles, 2008] réparties entre membres d’un groupe, caractérisant des formes de partage du travail et des procédures collectives de surveillance des réseaux puis de validation relativement élaborées. Les plans de veille constitués révèlent des modes méthodologiques individuels et une organisation partagée des gisements à observer. Au-delà de la veille informationnelle, des procédures de « reconsignage » de documents de méthodologie élaborés et diffusés initialement par les formateurs démontrent, après coup, des formes complexes de réappropriation collective de l’information et de réécriture par enrichissement des contenus. On notera également des procédures implicites de validation des contenus engrangés au sein des groupes prenant appui sur des formes de leadership. Nous dépassons là le principe de « communauté de pratiques » pour viser des formes de « communauté d’intérêts », organisées et validées entre pairs. Laquelle communauté de pratiques s’organise autour d’une volonté énoncée (puis observée) de mettre en lien les divers contenus d’information produits par les étudiants, en les testant et les mobilisant notamment lors des premières formes d’expériences de pratiques professionnelles en situations pédagogiques. Des formes de micro-cultures de groupe semblent notamment se dessiner. Face à la structuration de ces « communautés d’intérêt », on notera la nécessité, pour les formateurs, d’aller au-delà de la seule prescription générale de références bibliographiques et sitographiques, pour une autre démarche consistant à injecter progressivement des références, tout au long de la formation, en fonction des besoins identifiés des membres des groupes observés, ce qui pourrait énoncer progressivement un repositionnement d’une partie de l’acte documentaire de la part des formateurs. Enfin, les processus d’appropriation des ENT repérés débordent les seules formes d’instrumentation au sens de construction d’habiletés par l’acteur [P. Rabardel, 1995] pour chercher à atteindre des formes « d’instrumentalisation », consistant à attribuer des fonctions à l’outil par l’étudiant, afin de l’adapter à ses besoins et aux tâches réparties au sein du groupe. LES PISTES DE RECHERCHE 12Au sein de ce chapitre seront présentées trois réflexions s’inscrivant dans les registres différenciés que nous citions précédemment, révélant s’il en est, la complexité et la diversité des pistes de recherche. Ces trois contributions, bien que prenant comme référence des terrains et des niveaux d’analyse différents, énoncent la nécessité absolue de repositionner les démarches réflexives autour d’un ensemble de principes comme : l’analyse des situations et modes d’information qui revient à fondamentalement interroger les situations et les contextes communicationnels en jeu. Comme le suggère Dominique Wolton dans sa contribution, les enseignants, les universitaires et les journalistes ont finalement comme point commun de devoir fournir les clés de la connaissance et de la culture pour essayer d’interpréter ces informations en circulation, en tentant notamment de dépasser certaines visions unilatérales du monde qui ne tiennent pas compte de la diversité culturelle ni du nécessaire renforcement d’un véritable dialogue interculturel, passant notamment par un « effort sérieux de formation » ; bien que difficilement délimitable, la culture informationnelle pourrait ou devrait concerner au moins quatre types d’information, en jeu dans les sphères personnelles, professionnelles, scolaires et culturelles, à savoir : l’information-presse, l’information-service, l’information institutionnelle et l’information-connaissance ; l’approche réflexive de Franc Morandi nous propose de considérer les savoirs du numérique comme un rapport articulant le système d’information (SI) avec le système d’enseignement et de formation (SEF) mobilisé. Ce dernier détient des logiques, prenant la forme d’itinéraires de savoirs croisant différents usages. L’auteur nous suggère six formes de savoirs, qui renvoient à des fonctions pédagogiques associant les systèmes d’information aux systèmes d’enseignement et de formation, révélant des logiques pédagogiques plus ou moins explicitées et conscientisées, logiques cherchant à atteindre des types de connaissances et de compétences. Selon l’auteur, la considération des scénarios de formation reste centrale. l’importance, pour trouver, expertiser, comprendre, voire s’approprier une information est de savoir la situer, la contextualiser. En effet, toute réalité est celle d’usages « situés », renvoyant à une « écologie cognitive (de la connaissance) » comme l’indique Franc Morandi. Cette nécessité d’envisager la « situation de l’information » est également soulignée dans les propos d’Hervé Le Men, qui suggère entre autre de dépasser les seules approches critériées liées à l’évaluation et la validation de l’information (qualité, véracité, pertinence...) pour considérer celle-ci dans des situations de production scientifique, notamment en s’appuyant sur des controverses scientifiques. Cette approche consiste à demander alors à des élèves/étudiants de recenser l’ensemble des acteurs en jeu, puis de repérer les raisons pour lesquelles une controverse évolue, les raisons fondamentales pour lesquelles un énoncé l’emporte sur un autre. Pour se faire, Hervé Le Men suggère de considérer la « traduction » comme recomposition des intérêts, un intéressement d’acteurs utiles à l’avancée d’un projet, tout en cherchant à créer des liens entre des éléments pouvant parfois paraître éloignés les uns des autres : ceci sans omettre que les formats d’information en circulation doivent être considérés dans l’environnement économique de l’information scientifique et technique. 13Pour terminer, force est de constater que l’on assiste progressivement à un rapprochement entre l’enseignant, le documentaliste voire certains auteurs d’autorité, comme le sont les scientifiques, les institutionnels, le journaliste professionnel... Mais on lira également, notamment à travers les approches des trois textes suivants, que l’on a affaire à un élargissement du champ d’action et d’expertise des professionnels de l’information, qui doivent intégrer des problématiques communicationnelles pour (s’)approprier l’information, considérer les contextes et environnements socio-techniques pour comprendre et analyser les informations, afin de dépasser certaines postures déterministes et systématiques vis-à-vis de la circulation de l’information et des premières formes d’appropriation des connaissances. Bibliographie Béguin-Verbrugge Annette. « Entre interactivité et médiation : quelques interrogations sur les usages dans les nouveaux médias dans l’enseignement ». In : Fadben. Pour un élève info-zappeur ou info-lettré ? : 5e congrès de la Fadben, 26-28 mars 1999, Bordeaux. Paris, Nathan, 2000. Bourdieu Pierre, Passeron Jean-Claude. Les héritiers : les étudiants et la culture. Paris, Les Éditions de Minuit, 1964. Certeau Michel de. L’invention du quotidien, 1. Arts de faire. Paris, Éditions Gallimard, 1990. Després-Lonnet Marie, Courtecuisse Jean-François. « Les étudiants et la documentation électronique ». Bulletin des bibliothèques de France, t. 51, n° 2, 2006, p. 33-41. Devauchelle Bruno. « Les TIC et en particulier le Web 2.0 questionnent l’avenir du métier d’enseignant-documentaliste ». In : Fadben. Culture de l’information : des pratiques... aux savoirs : 8e congrès de la Fadben, 28-30 mars 2008, Lyon. Paris, Nathan, 2009. Dioni Christine. Métier d’élève, métier d’enseignant à l’ère numérique. Lyon, INRP, 2008. Donnat Olivier. « Culture : diversification et logique du cumul ». In : Maurin Louis, Savidan Patrick. L’état des inégalités en France 2007. Observatoire des inégalités. Paris, Éditions Belin, 2006. Jeanneret Yves. « La relation entre médiation et usage dans les recherches en information-communication ». In : Premier colloque des médiations et usages des savoirs et de l’information : un dialogue France – Brésil (Réseau MUSSI), 4-7 novembre 2008, Rio de Janeiro. Jouët Josiane, Pasquier Dominique. « Les jeunes et la culture de l’écran. Enquête nationale auprès des 6-17 ans ». Réseaux, 1999, vol. 17, n° 92-93. Le Marec Joëlle, Babou Igor. « De l’étude des usages à une théorie des “composites” : objets, relations et normes en bibliothèque ». In : Le Marec Joëlle. Lire, écrire, récrire – objets, signes et pratiques des médias informatisés. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2003. Liquète Vincent. « Médiations et appropriations de(s) connaissances dans le cadre de la professionnalisation des enseignants-documentalistes français ». In : Premier colloque des médiations et usages des savoirs et de l’information : un dialogue France – Brésil (Réseau MUSSI), 4-7 novembre 2008, Rio de Janeiro. Meyriat Jean. Pour une compréhension plurisystématique du document (par intention). Sciences de la société, n° 68, mai 2006. Perriault Jacques. La logique de l’usage : essai sur les machines à communiquer. Paris, Flammarion, 1989. Proulx Serge. L’usage des objets communicationnels s’inscrit dans le tissu social. Dossiers de l’ingénierie éducative, Hors série, TICE : l’usage en travaux. septembre 2007. Rabardel Pierre. « Les hommes et les technologies. Approche cognitive des instruments contemporains ». Paris, Armand Colin, 1995. Robert Pascal. La logique politique des technologies de l’information : critique de la logistique du « glissement de la prérogative politique ». Bordeaux, Presses universitaires de Bordeaux, 2005 (Labyrinthes). Auteurs Marie Després-Lonnet Du même auteur Lire, écrire, récrire, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2003 Introduction in Lire, écrire, récrire, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2003 Conclusion in Lire, écrire, récrire, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2003 Tous les textes Vincent Liquète Du même auteur Médiations, CNRS Éditions, 2010 Cultures de l'information, CNRS Éditions, 2014 La culture générale face à l’information in Cultures de l'information, CNRS Éditions, 2014 Tous les textes © Presses de l’enssib, 2010 Licence OpenEdition Books Développer des conditions pédagogiques pour la culture informationnelle : l’i... Journalistes, documentalistes, universitaires : une triple alliance informati... Lire Accès ouvert Mode lecture ePub PDF du livre PDF du chapitre Open access L'éducation à la culture informationnelle Françoise Chapron et Éric Delamotte (dir.) ... Vérifiez si votre institution a déjà acquis ce livre : authentifiez-vous à OpenEdition Freemium for Books. Vous pouvez suggérer à votre bibliothèque/établissement d’acquérir un ou plusieurs livres publié(s) sur OpenEdition Books. N'hésitez pas à lui indiquer nos coordonnées : OpenEdition - Service Freemium access@openedition.org 22 rue John Maynard Keynes Bat. C - 13013 Marseille France Vous pouvez également nous indiquer à l'aide du formulaire suivant les coordonnées de votre institution ou de votre bibliothèque afin que nous les contactions pour leur suggérer l’achat de ce livre. Merci, nous transmettrons rapidement votre demande à votre bibliothèque. Votre nom (*) Votre affiliation Votre courriel (*) Nom de l'établissement : Adresse email de la bibliothèque de votre institution : (*) Acheter Volume papier lcdpu.frplacedeslibraires.frleslibraires.frdecitre.frmollat.comamazon.fr ePub / PDF L'éducation à la culture informationnelle Référence électronique du chapitre Format OpenEdition APA MLA DESPRÉS-LONNET, Marie ; LIQUÈTE, Vincent. Présentation In : L'éducation à la culture informationnelle [en ligne]. Villeurbanne : Presses de l’enssib, 2010 (généré le 05 décembre 2022). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/pressesenssib/858>. ISBN : 9782375460429. DOI : https://doi.org/10.4000/books.pressesenssib.858. Després-Lonnet, M., & Liquète, V. 2010. Présentation. In Chapron, F., & Delamotte, É. (Eds.), L'éducation à la culture informationnelle. Villeurbanne : Presses de l’enssib. doi :10.4000/books.pressesenssib.858 Després-Lonnet, Marie, et Vincent Liquète. “Présentation”. Chapron, Françoise, et Éric Delamotte. L'éducation à la culture informationnelle. Villeurbanne : Presses de l’enssib, 2010. (pp. 142-151) Web. <http://books.openedition.org/pressesenssib/858>. Référence électronique du livre Format OpenEdition APA MLA CHAPRON, Françoise (dir.) ; DELAMOTTE, Éric (dir.). L'éducation à la culture informationnelle. Nouvelle édition [en ligne]. Villeurbanne : Presses de l’enssib, 2010 (généré le 05 décembre 2022). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/pressesenssib/815>. ISBN : 9782375460429. DOI : https://doi.org/10.4000/books.pressesenssib.815. Chapron, F., & Delamotte, É. (Eds.) 2010. L'éducation à la culture informationnelle. Villeurbanne : Presses de l’enssib. doi :10.4000/books.pressesenssib.815 Chapron, Françoise, et Éric Delamotte, ed. L'éducation à la culture informationnelle. Villeurbanne : Presses de l’enssib, 2010. Web. <http://books.openedition.org/pressesenssib/815>. Compatible avec Zotero L'éducation à la culture informationnelle Françoise Chapron et Éric Delamotte (dir.) ... Présentation Marie Després-Lonnet et Vincent Liquète Partager Partager l’URL Intégrer URL : Twitter Facebook Courriel Taille : petit (500x375 px) Moyen (800x600 px) Grand (1024x768 px) Collez le code html suivant pour intégrer ce livre sur votre site. <iframe src="https://books.openedition.org/pressesenssib/858?format=embed" style="padding:5px;border:2px solid #ddd;" width="500" height="375"></iframe>


La rosacée ou couperose Santé en ligne › Pathologie › Dermatoses › Rosacée Lundi 9 juin 2014, par Julien La rosacée ou couperose est une dermatose faciale ayant un spectre de dispersion restreint et un taux élevé chez la femme. Toutefois, la forme aiguë de la maladie est généralement diagnostiquée chez les hommes. Rarement diagnostiquée chez les adolescents, cette maladie non infectieuse touche particulièrement les personnes dont l'âge est compris entre 30 et 50 ans. C’est un mal incurable qui se caractérise par des verrucosités associées à des télangiectasies. Évolutive, la rosacée peut être à l’origine d’une crise d’acné favorisée par la fatigue ou le stress. Elle est bénigne au premier stade et chronique à un stade avancé, avec une malformation possible du nez et une atteinte de la vue. Elle peut être associée à d’autres pathologies comme la parakératose séborrhéique, l’eczéma ou le psoriasis. Elle touche toutes les races, mais a une incidence plus élevée chez les populations d’Europe du nord. On dénombre quatre formes de rosacée : la rosacée érythèmato-télangiectasique, caractérisée par l’apparition de rougeurs ponctuelles ou persistantes et de vaisseaux sanguins à la surface de la peau avec enflure et sensation de brûlure. la rosacée papulo-pustulaire, caractérisé par l’apparition au niveau facial, de papules ou de pustules prurites rougeâtres avec sensation de brûlure. la rosacée phymateuse, caractérisée par un épaississement de l’épiderme au niveau du nez. la rosacée oculaire caractérisée par une irritation des yeux, qui prennent un aspect larmoyant. Il peut en résulter une perte de la vue. La rosacée est attribuée à des bactéries du genre Demodex (Demodex folliculorum et Demodex brevis ) et à la présence de cathélicidine (facteur activant le processus inflammatoire de la maladie). Il a été observé chez les sujets atteints de cette pathologie un taux élevé de ces facteurs. D’autres facteurs déclencheurs ont également été identifiés, dont les facteurs environnementaux, les facteurs alimentaires et facteurs psychiques. La rosacée débute généralement par une rougeur sur le visage notamment au niveau des joues, du nez ou du front. Elle peut également affecter le cou, la poitrine, les oreilles et le cuir chevelu. Dans certains cas, les symptômes supplémentaires, tels que des rougeurs semi-permanentes et la dilatation des vaisseaux sanguins superficiels du visage peuvent se développer. Les symptômes de la rosacée varient d’un malade à l’autre mais les plus fréquents sont généralement une infection inflammatoire avec l’apparition de papules et de pustules associés à des télangiectasies et à un dessèchement de l’épiderme. Le traitement de la rosacée est symptomatique. Il n’y a pas de traitement curatif mais des soins palliatifs, qui améliorent les symptômes. Les produits hydratants à base d’eau aident à améliorer le dessèchement de l’épiderme et permettent également à la peau de résister aux agressions. Ces produits hydratants doivent être utilisés sur une longue période et de préférence sans lanoline, sans parfum, sans parabène, et non comédogène. L’application quotidienne de l’huile de chanvre est également conseillée. Une prescription d’antibiotiques favorise la réduction des papules et des pustules. Un traitement local par application d’une crème ou d’un gel antibiotique à base de métronidazole est souhaitable. Des antibiotiques oraux comme la métronidazole ou la doxycycline peuvent être prescrits. Cependant leur utilisation sur une longue durée est déconseillée de même que les stéroïdes. Pour gérer le stress et réduire le rythme cardiaque, un bêtabloquant sera prescrit. Un traitement au laser et à la lampe pulsée permet de dévasculariser l’épiderme et diminue le traumatisme associé à la pathologie.


Nous avons le même sang, le même cœur que les pauvres. Vivre avec dignité est au centre de l’exigence républicaine. Comment expliquez-vous, monsieur le Premier ministre, que de plus en plus de familles soient plongées dans une telle précarité et une telle détresse ? (Applaudissements sur les bancs du groupe de l’Union des démocrates et indépendants.)


source: wikipedia

text: En linguistique, l'illatif (abréviation ) est un cas grammatical exprimant le lieu vers l'intérieur duquel se produit un déplacement. Il existe en lituanien et dans les langues de la famille finno-ougrienne. L'illatif est un locatif, c'est-à-dire un cas qui exprime un lieu ou un mouvement versnon pour tous les locatifs un lieu. EX : En hongrois, a házba signifie vers l'intérieur de la maison. EX : En estonien, majja signifie vers l'intérieur de la maison. Voir aussi Locatif Inessif Élatif Adessif Allatif Ablatif Lien externe L'illatif en hongrois, site HungarianReference.com Cas grammatical


source: fineweb

text: Les désignations CHAMPIONS LEAGUE et UEFA CHAMPIONS LEAGUE, le logo et le trophée de l’UEFA Champions League ainsi que les logos de la finale de l’UEFA Champions League sont protégés en tant que marques et/ou droits d’auteur de l’UEFA. Toute utilisation de ces marques déposées à des fins commerciales est interdite. L’utilisation de la plate-forme UEFA.com implique que vous acceptez les Conditions générales et les Dispositions en matière de vie privée.


text: Press releases La répression visant les dissidents cubains se poursuit malgré plusieurs libérations Les autorités cubaines continuent à restreindre la liberté d'expression sur l'île en dépit d'une récente vague de libérations très médiatisées de dissidents connus, a indiqué Amnesty International mercredi 16 mars à l'occasion du huitième anniversaire d'une campagne de répression lancée contre des militants. Des centaines de militants partisans de la démocratie ont été victimes de harcèlement, d'actes d'intimidation et d'arrestations arbitraires ces dernières semaines, tandis que le gouvernement cubain emploie de nouvelles tactiques pour étouffer la contestation. Sur les 75 militants arrêtés lors d'une vaste opération de répression le 18 mars 2003, seuls trois se trouvent encore en détention, à la suite des 50 libérations survenues depuis le mois de juin dernier. La plupart des personnes ainsi remises en liberté sont actuellement exilées en Espagne. Amnesty International demande que les personnes maintenues en détention soient relâchées immédiatement et sans condition. « La libération des personnes arrêtées à l'occasion de l'opération de répression de 2003 est une avancée extrêmement positive mais elle ne donne qu'une seule version du traitement réservé aux défenseurs cubains des droits humains », déclare Gerardo Ducos, spécialiste de Cuba à Amnesty International. « Ceux qui vivent sur l'île continuent à être pris pour cible pour le travail qu'ils accomplissent, en particulier par le biais de placements en détention de courte durée, tandis que des lois répressives donnent aux autorités cubaines toute latitude pour sanctionner les personnes qui les critiquent. « Parallèlement, trois des détenus arrêtés il y a huit ans continuent à languir en prison et doivent être immédiatement libérés. » Lors d'une opération de répression récente les autorités ont appréhendé plus de 100 personnes en un jour, décidant d'agir de manière préventive afin d'empêcher les militants de commémorer la mort du militant Orlando Zapata Tamayo, qui a succombé à une grève de la faim prolongée en détention. Selon la Commission cubaine des droits humains et de la réconciliation nationale, le 23 février 2011, premier anniversaire de la mort de cet homme, les autorités ont placé plus de 50 personnes en résidence surveillée avant de les remettre en liberté quelques heures plus tard. En détention depuis trois mois sans jugement, Néstor Rodríguez Lobaina, militant, est considéré par Amnesty International comme un prisonnier d'opinion. Cet homme, président du Mouvement de jeunes Cubains pour la démocratie, a été arrêté après avoir organisé une réunion de militants à son domicile. « Les Cubains restent à la merci de lois draconiennes qui font du militantisme une infraction, et quiconque ose critiquer les autorités risque la prison », a ajouté Gerardo Ducos. « Au-delà de la libération des prisonniers d'opinion de longue date, le gouvernement doit changer ses lois afin de réaliser pleinement la liberté d'expression. » Complément d'information Soixante-quinze personnes ont été placées en détention aux alentours du 18 mars 2003 dans le cadre d'une vaste opération de répression visant les dissidents pour leur exercice pacifique du droit à la liberté d'expression. La plupart de ces personnes ont été inculpées d' « actes contre l'indépendance de l'État », notamment, parce qu'elles étaient soupçonnées d'avoir reçu des fonds ou du matériel de la part d'organisations non gouvernementales basées aux États-Unis et financées par le gouvernement américain. Elles ont été condamnées à des peines allant de six à 28 ans d'emprisonnement à l'issue de procès sommaires et inéquitables pour avoir mené des activités perçues par les autorités comme subversives et portant préjudice à Cuba. Elles ont notamment été accusées d'avoir transmis des articles ou donné des interviews à des médias financés par les Etats-Unis ; d'avoir communiqué avec des organisations internationales de défense des droits humains ou d'avoir eu des contacts avec des entités ou des personnes considérées comme hostiles à Cuba.


text: Vitoria, jeune brésilienne de 15 ans, est passionnée par la culture française. Elle souhaite venir en France pour 6 mois à partir de Septembre 2018. Elle aime lire, danser, voyager, marcher, visiter des musées, cuisiner et écrire. Elle rêve de maîtriser la langue française


ça m'apprendra vouloir à rendre service ! ça fait naitre des vocations de détracteurs qui parle de bénéficier de quoi que ce soit ? qui parle de réserver en ligne ? c'est juste une base d'hôtel comme les autres, le fait qu''ils soient adhérents de Booking n'enlève en rien la praticité d'avoir une base d'hôtel avec leurs tél. en cas de besoin immédiat ! faites ce que vous voulez ... installez ou n'installez pas, mais n'en dégoutez pas les autres ! est il possible de donner juste une info sans que quelqu'un soit à l'affut pour dire qu'elle a été donnée sous une autre forme ou qu'elle ne sert à rien ? zen le forum ... c'est juste un info, un petit truc, des poi quoi ...


text: Maringes - Retrouvez ici les résultats de l'élection présidentielle 2012 : le premier tour le 22 avril 2012 et le deuxième tour le 6 mai 2012. Maringes : le résultat des présidentielles est en direct sur Le Monde.fr. Découvrez sur cette page qui la commune Maringes a élu pour être président. Toute la journée, sur Le Monde.fr, découvrez le taux de participation au deuxième tour de l'élection présidentielle, qui oppose François Hollande à Nicolas Sarkozy. Dès 20h, estimations en direct du résultat du second tour de l'élection présidentielle 2012 : vous saurez alors qui de François Hollande ou de Nicolas Sarkozy est sorti vainqueur. Ensuite, dans la soirée du 6 mai, tomberont les résultats officiels de ce second tour de la présidentielle. On saura alors quelles villes ont voté François Hollande et quelles villes ont voté Nicolas Sarkozy lors de ce second tour. Retrouvez aussi les résultats des élections législatives ici .


Antonin Dvorak et Leos Janacek sont proposés sur la liste de l'UNESCO Les noms de deux compositeurs tchèques figurent parmi les candidats à l'inscription sur la liste des anniversaires culturels mondiaux de l'UNESCO: celui d'Antonin Dvorak, en rapport avec le 100e anniversaire de son décès, en 2004, et celui de Leos Janacek dont nous commémorerons le 150e anniversaire de la naissance.


BMW 120 ITURBO.FR vous propose les turbos les moins chers du marché pour BMW 120 . Nos turbos sont reconditionnés à neuf, de qualité et à des prix discount. ... parmi les fabriquants de turbo BMW 120 GARRETT ou turbo BMW 120 KKK. Tous nos produits sont garantis et aucune consigne ne vous est demandée à l'achat. Si vous n'êtes pas certain de la référence ou du modèle de turbo qu'il vous faut ou si vous souhaitez plus de renseignements, n'hésitez pas à nous solliciter par téléphone ou par mail: contact@iturbo.fr ou 01 49 88 77 68 Nous nous ferons un plaisir de vous fournir les informations qui vous permettrons de bien choisir parmi les meilleurs modèles de turbo BMW 120 pas cher GARRETT ou votre turbo bon marché BMW 120 KKK à prix cassés. - TURBO GARRETT 2L D 150 CV REF 717478HT : 416,60 € TTC : 498,25 € TURBO GARRETT 2L D 150 CV REF 717478 En savoir plus TURBO BMW 1.20 D TURBO BMW 3.20 D


Même s’il ne reste plus de stocks chez les distributeurs (lire «Zune HD : un lancement réussi, et des jeux»), ça n’empêche pas Microsoft d’avoir lancé son fameux programme Zune Originals, qui permet de personnaliser son futur baladeur à écran tactile avec une gravure de son choix au dos. Il y a du choix qui va bien au-delà des deux pauvres lignes de texte gravés chez la concurrence ! On pourra choisir la couleur de la coque (gris, rouge, bleu ou vert), ainsi que la gravure au dos de l’appareil : c’est très réussi et ça ne coûte pas plus cher que le modèle nu. Dommage une fois de plus que tout cela ne soit disponible qu’aux États-Unis... Ce qui n’est absolument pas dommage en revanche, c’est que votre site préféré va recevoir son exemplaire du Zune HD pour un test en bonne et due forme ! D’ici là, n’hésitez pas à nous faire passer vos questions, on tentera d’y répondre dans notre test... Zune HD - On en parle sur le forum 7 commentaires - Mais quelle excellente nouvelle ! Après l’avoir testé, je peux l’avoir ? :p - Bien sur! Il te suffit d’envoyer un chèque de 400 euros libellé à mon nom à la rédaction - C’est pas terrible comme gravure, et pour le vert du lecteur en lui-même il n’est pas génial non plus - Les goûts et les couleurs, l’intéressant n’est pas là... Si cette gravure ne te plait pas, choisis en une autre... Ce qui est intéressant c’est que Microsoft offre cette possibilité ( c’est le seul sur le marché...) - yacine on te dis que t’as la possibilte de choisir!ç’est dejà çà non! - ???? euh je crois qu’il y a erreur sur le destinataire là - En tout cas, moi j’ai hâte qu’il débarque en Europe, allez MS, bouge-toi ! Flux RSS des commentaires de ce billet Ajouter un commentaire Un trackback - C’était hier sur GenerationMP3 ! | Generation MP3 : le blog des baladeurs MP3 [...] [...] Zune HD : un baladeur à votre main (7) [...][...]


text: L'alphabet phonétique international (API) est un alphabet utilisé pour la transcription phonétique des sons du langage parlé. Contrairement aux nombreuses autres méthodes de transcription qui se limitent à des familles de langues, l'API est conçu pour couvrir l'ensemble des langues du monde. Développé par des phonéticiens français et britanniques sous les auspices de l'Association phonétique internationale, il a été publié pour la première fois en 1888. Sa dernière révision date de 2005 ; celle-ci comprend 107 lettres, 52 signes diacritiques et 4 caractères de prosodie. Histoire L'API a été développé au départ par des professeurs de langue britanniques et français sous la direction de Paul Passy dans le cadre de l'Association phonétique internationale, fondée à Paris en 1886 sous le nom de Dhi Fonètik Tîcerz' Asóciécon. La première version de l'API, publiée en 1888, était inspirée de l'alphabet romique de Henry Sweet, lui-même élaboré à partir de l'alphabet phonotypique d'Isaac Pitman et Alexander John Ellis. L'API a connu plusieurs révisions en 1900, 1932, 1938, 1947, 1951, 1989, 1993, 1996 et 2005. Principes généraux La transcription phonétique en API consiste à découper la parole en segments sonores supposés insécables, et à employer un symbole unique pour chacun de ceux-ci, en évitant les multigrammes (combinaisons de lettres, comme le son ch du français, noté // phonologiquement, ou le gli italien, transcrit // phonologiquement). Le nombre de caractères principaux de l’API est de 118, ce qui permet de couvrir les sons les plus fréquents. Ces caractères sont pour la plupart des lettres grecques ou latines ou des modifications de celles-ci : , , , (tirés de r) ; , (tirés de e). Les sons moins fréquents sont transcrits à partir des précédents en indiquant une modification du mode ou du point d'articulation par le biais d'un ou plusieurs signes diacritiques (au nombre de 76) sur le caractère principal : par exemple, le b du castillan caber (« tenir, rentrer dans ») est transcrit [] pour indiquer une spirante au lieu de la fricative bilabiale sonore [β]. Il existe également des symboles spéciaux pour noter des phénomènes suprasegmentaux, comme les tons mélodiques ou l'accent tonique : [], transcription de l'allemand dulden (« supporter, tolérer ») indique un accent tonique d'intensité sur la première syllabe (ˈ) et un n final vocalisé ( ). Barres obliques (phonologie) et crochets (phonétique) L'usage linguistique indique entre barres obliques la transcription phonologique des termes, celle qui oppose les traits pertinents des différents sons d'une langue donnée sans entrer dans le détail de leur prononciation (dont les réalisations possibles sont notées phonétiquement). Le découpage syllabique (avec le symbole .) n’est pas aussi pertinent que dans la transcription phonologique d’une langue donnée. Les transcriptions phonologiques revêtent souvent un caractère normatif de la langue : les transcriptions phonologiques ne doivent donc s’interpréter qu'en combinaison avec la langue indiquée (qui définit les équivalences phonétiques reconnues entre ses locuteurs), laquelle utilise un jeu simplifié de symboles phonologiques et non le jeu complet des symboles de l’API. Certains sons phonologiques, bien que normalement pertinents dans une langue, peuvent aussi ne pas toujours être prononcés, les locuteurs interprétant une forme ou l’autre comme le même mot, de façon contextuelle. C’est le cas en français avec le e muet qui parfois se prononce quand même (et parfois modifie le découpage syllabique phonologique). Quand ce son ne se prononce le plus souvent pas, on l’omet de la transcription phonologique (cas du e muet français). En revanche, ce cas est plus courant dans des langues comme l’anglais sans qu’aucune préférence ne se dégage. Dans ce cas, on note souvent entre parenthèses les sons concernés. L'utilisation de l'API est maintenant établie dans l’enseignement, l'apprentissage et l’étude des langues. Notamment, la plupart des dictionnaires bilingues utilisent cet alphabet pour noter la phonologie, ou bien une transcription phonologique qui en est inspirée. L'API est également un outil essentiel pour rendre à l’écrit les langues jusqu’à présent non écrites : de nombreuses langues d’Afrique se sont dotées d’une orthographe utilisant comme signes complémentaires des caractères de l'API (envers l'Alphabet africain de référence) et liés à la phonologie de ces langues ; par exemple l’alphabet pan-nigérian, l’alphabet général des langues camerounaises, l’alphabet scientifique des langues du Gabon, l’Alphabet des langues nationales du Bénin, l’alphabet national burkinabè, l’alphabet national tchadien, l’alphabet des langues nationales du Mali, l’orthographe pratique des langues ivoiriennes, ou l’orthographe standardisée et uniformisée du Congo-Kinshasa. Cependant, les transcriptions phonétiques d’un mot ou d’une phrase (très souvent multiples) se notent entre crochets. Ces transcriptions phonétiques (plus précises et pouvant utiliser le jeu complet des symboles de l’API) devraient se lire normalement indépendamment de la langue (cependant des simplifications sont souvent apportées en fonction du contexte de réutilisation de ces transcriptions). La réalisation phonétique de la prononciation ne réalise très souvent pas non plus les découpages syllabiques (qui sont la plupart du temps supprimés des notations phonétiques), sauf en cas de réalisation de pauses, variables entre les réalisations possibles (qui peuvent être notées phonétiquement avec d’autres symboles plus précis que le .). De même, on ne transcrit normalement pas les parenthèses phonologiques en notation phonétique : soit on transcrit le son phonétiquement, soit on l’omet totalement des mots transcrits phonétiquement, en indiquant séparément les réalisations possibles de la façon la plus exacte possible. Nombre de lecteurs ont des difficultés à lire les transcriptions phonétiques, notamment quand elles reproduisent des sons (phonèmes, tonèmes) dont ils ne perçoivent pas eux-mêmes les différences ou qu’ils sont incapables de prononcer. En revanche, les transcriptions phonétiques sont souvent utiles pour aider les lecteurs à interpréter les notations phonologiques de langues étrangères, afin d’apprendre à faire les distinctions nécessaires, ou savoir si leur propre réalisation phonétique est compatible avec la langue étrangère. Ces notations phonétiques se retrouvent donc parfois dans les tableaux expliquant la phonologie d’une langue, mais la plupart du temps ces tableaux sont plus clairs pour le lecteur quand la notation phonologique s’accompagne d’un exemple de mot (de préférence dans la langue native de ce lecteur) dont les réalisations phonétiques habituelles dans sa langue (ou les langues qu’il peut connaitre plus facilement) posent moins de problème au lecteur et lui permettent d’identifier les distinctions pertinentes que la langue étrangère opère dans sa phonologie, tout en lui permettant d’adapter sa prononciation pour mieux reproduire l’accent habituel des locuteurs natifs de cette langue étrangère. La plupart du temps donc, les notations phonétiques exactes (indépendantes de la langue) sont rarement notées, au contraire des transcriptions phonologiques. Description de l'alphabet Voyelles L'API possède des caractères principaux pour les voyelles orales les plus courantes qui sont classées selon : leur degré d'ouverture : voyelles fermées (hautes), pré-fermées (hautes inférieures), mi-fermées (moyennes supérieures), moyennes, mi-ouvertes (moyennes inférieures), pré-ouvertes (basses supérieures), ouvertes (basses) ; leur point d'articulation : antérieur, quasi-antérieur, central, quasi-postérieur, postérieur ; leur caractère arrondi ou non. Table des voyelles Ce tableau classe les voyelles selon les critères ci-dessus, comme le fait le triangle vocalique ou le trapèze vocalique. Le classement de ces voyelles peut aussi se faire avec une représentation en trois dimensions qui met en évidence les trois critères de classification : Les autres voyelles sont transcrites à partir de celles-ci par adjonction d'un ou plusieurs diacritiques modifiant son articulation : Table des diacritiques affectant les voyelles Par exemple : les nasales du français standard sont (on), (hein), (un), (an) ; le /o/ bref du hongrois (par ex. kor, âge) est moins postérieur et légèrement plus ouvert que le /oː/ long (par ex. kór, maladie), une transcription soigneuse le donne comme . Quantité (allongement ou amuïssement) La quantité des voyelles est indiquée comme suit : Notes : Le symbole de ponctuation deux-points est souvent employé à la place du chrone (deux points triangulaires), par exemple au lieu de . Dans les langues où l’allongement ou l’amuïssement des voyelles existent encore pour certains locuteurs mais ne sont plus pertinents (par exemple en français moderne « standard »), on n’annote plus les voyelles longues dans les transcriptions phonologiques, et on y omet même les voyelles amuïes (par exemple le schwa amuï en finale de mot, devenu e muet en français moderne). Les transcriptions latines basées sur l’analyse phonémique, dans des langues qui distinguent encore les longueurs de voyelles (par exemple le japonais ou les langues indo-aryennes), s'écartent souvent de la notation API et utilisent un macron (voire un accent circonflexe) pour les voyelles longues. Par exemple, Pose cette rose !, phonologiquement //, est souvent réalisé en français du nord-ouest parisien [], en français du sud-ouest [], en français de Corse [], en français picard [], en français de Lorraine/Champagne/Bourgogne [] (ces réalisations régionales sont des occurrences courantes mais elles peuvent aussi varier légèrement de personne à personne, selon l'âge, l'humeur ou l'intention, c'est pourquoi il est rare de les utiliser comme référence terminologique, les dictionnaires se contentant de l'analyse phonologique sans marquer chaque différence possible dans la réalisation phonétique des phonèmes). L’amuïssement de voyelles phonémiques longues n'est pas noté phonétiquement : on utilise le symbole usuel en ôtant son signe d’allongement phonétique. En revanche les syllabes courtes sont notées phonologiquement par un accent bref et les voyelles amuïes sont soit supprimées de la notation phonémique soit marquées entre parenthèses. Tonèmes La transcription des tonèmes suit le procédé ci-dessous. Pour certains tons dont le profil de hauteur est simple on utilise soit un diacritique soit un pictogramme représentant la hauteur du ton ou un accent (par exemple : ton de hauteur constante haut, mi-haut, médian, mi-bas, bas). Pour les tons dont le profil de hauteur est plus complexe seul un pictogramme représentant le profil du ton est prévu. Par exemple, il est possible de rendre le mandarin (« Mon nom de famille est Zhang ») par //. . La faille tonale est représentée par ꜜ , le haussement tonal par ꜛ . Notes : Les symboles pour les tons de hauteur variable ne s’affichent correctement que si la police utilisée pour les afficher a prévu cette possibilité et que le navigateur la prend en charge ; dans le cas contraire sont affichés à la suite les symboles correspondant aux différentes hauteurs prises par le ton. Le tracé correct des symboles est donné sur la fiche récapitulative de l'API. La notation numérique des tons en exposant, par exemple //, est souvent utilisée pour pallier la piètre gestion des tons de l’API par les ordinateurs actuels. Cette notation n’est pas standard et son format dépend des familles de langues étudiées, mais elles sont très courantes dans leurs transcriptions phonologiques car ces tons sont linguistiquement pertinents pour distinguer les termes des langues fortement tonales telles que les langues chinoises. Dans les translittérations latines (romanisations), où les symboles API ne sont pas utilisés du tout mais sont remplacés par l’usage de graphies proches des langues occidentales et comportant de nombreux digrammes (par exemple la romanisation normalisée pinyin), ces tons sont même notés très souvent avec des chiffres normaux et non des exposants. Parfois, ces mêmes tons sont transcrits à l’aide des accents ou diacritiques usuels des orthographes latines (au lieu des chiffres), et souvent sans rapport avec les diacritiques de l’API : de telles romanisations ont même pu évoluer en orthographe normale pour ces langues tonales (par exemple l’écriture latine actuelle du vietnamien, où une même voyelle peut comporter deux signes diacritiques distincts : un accent ou diacritique lié pour noter la modification vocalique, l’autre accent au-dessus de l’ensemble vocalique pour noter le ton). Consonnes Segments L'API classe les consonnes selon trois critères : le mode d'articulation ; le point d'articulation ; le voisement. Comme pour les voyelles, des diacritiques permettent d'indiquer une modification du point ou du mode d'articulation afin de transcrire des consonnes qui n'ont pas de symbole principal. ◌θ : désocclusion fricative dentale sourde ◌x désocclusion fricative vélaire sourde Par exemple : le t dental français est transcrit [] à partir de l'occlusive alvéolaire [t] ; le m dévoisé du français isthme est transcrit [] à partir de la nasale voisée [m] ; le b spirant du castillan saber « savoir », allophone de /b/, est transcrit [] à partir de la fricative bilabiale [β]. Quantité / Gémination La quantité des consonnes (leur éventuelle gémination) est indiquée de la même manière que pour les voyelles. Le hongrois Mit mondott? (Qu'a-t-il/elle dit ?), phonologiquement /mit mon.dotː/, pourra être transcrit phonétiquement []. Vocalisation Une consonne vocalisée, c'est-à-dire servant de sommet à une syllabe, comporte un trait vertical souscrit dans sa notation phonologique ; en revanche la vocalisation (par exemple un schwa bref) devrait être explicitée dans la notation phonétique, séparément de la consonne mentionnant l’articulation exacte : allemand reden (parler) : phonologiquement //, réalisé par exemple [] ; tchèque Brno (Brno) : phonologiquement //, réalisé par exemple [] ; anglais whistle (siffler) : phonologiquement //, réalisé par exemple []. Syllabes et accentuation Le fait que la fin d'un mot et le début du mot suivant forment une seule syllabe est noté par ‿ entre les 2 mots. Un point sépare les syllabes pertinentes dans la notation phonologique ; de même les mots restent séparés par des espaces. Ces deux signes phonologiques sont généralement omis des transcriptions phonétiques, sauf pour indiquer la présence effective d’une pause. Par exemple, l'allemand Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz (loi sur le transfert de responsabilité de la surveillance de l'étiquetage de la viande bovine) se transcrit phonologiquement : //. Les syllabes accentuées sont précédées d’une courte barre verticale : en exposant pour l'accent primaire ; en indice pour l'accent secondaire. Les réalisations phonétiques des accents syllabiques peuvent varier suivant les langues et les locuteurs, entre la mutation de la consonne d'attaque, l’allongement ou la diphtongation de la voyelle au sommet de la syllabe, le changement de ton, la gémination ou la mutation de la consonne finale : ces réalisations possibles ne sont pas toujours distinguées clairement, et nombre de transcriptions phonétiques gardent la notation phonologique de ces accents avec les mêmes symboles. La brève inversée souscrite (ou suscrite en cas de manque de place ◌̑ ) signale qu'un élément est à rattacher à la syllabe courante et ne constitue pas un nouvel élément syllabique. Par exemple : /po̯.ˈeta/, transcription phonologique du mot espagnol poeta signifiant « poète ». (exemple tiré du Handbook of the IPA, ). Au contraire, la syllabicité est notée par la ligne verticale souscrite ◌̩ (ou suscrite en cas de manque de place ◌̍). Intonation : la rupture mineure est notée par | , la rupture majeure par ‖ , la montée globale par ↗ , et la descente globale par ↘ . Unicode Le jeu de caractères Unicode permet d'écrire l'ensemble de l'API. Les symboles et diacritiques se situent dans les blocs de caractères suivants : U+0000 à U+007F : Commandes C0 et latin de base ; U+0080 à U+00FF : Commandes C1 et supplément Latin-1 ; U+0250 à U+02AF : Alphabet phonétique international ; U+02B0 à U+02FF : Lettres modificatives avec chasse ; U+0300 à U+036F : Diacritiques ; U+0370 à U+03FF : Grec et copte ; U+A700 à U+A71F : Lettres modificatives de ton. Certains caractères précomposés (avec diacritiques) sont accessibles dans les blocs suivants : U+0080 à U+00FF : Supplément Latin-1 ; U+0100 à U+017F : Latin étendu A ; U+0180 à U+024F : Latin étendu B ; U+1E00 à U+1EFF : Supplément latin étendu. Exemple : prononciation du français en API Tableau emprunté à l'article Alphabet phonétique international sur l'encyclopédie sœur Vikidia : Références Voir aussi Articles connexes Alphabet phonétique international cursif Alphabet phonétique américaniste Alphabet phonétique ouralien Prononciation du français TIPA (paquetage permettant l'utilisation de l'API en LaTeX) Annexe:Prononciation sur le Wiktionnaire Bibliographie API Exemples linguistiques allemand : Duden, die Grammatik, anglais : Cambridge Dictionary of American English, mandarin : CFDICT ou CEDICT Liens externes IPA, système de Luciano Canepari : 500 symboles basiques, 300 complémentaires, et 200 supplémentaires (documents PDF en anglais et en italien ; traduction française du chapitre sur le français) Tableau API des consonnes et voyelles avec audio et exemples par le Laboratoire de phonétique expérimentale de l'université de Turin, Italie. Unicode Variante de l'alphabet latin


Question Typographie pour panneau de signalisation Allemand par rodp17 le Sam 11 Juin - 22:07 dans la série plaque de signalisation pour Havoc voila ma question est dans le titre. je cherche depuis pas mal de temps et je commence à désespérer.... A votre bon cœur Messieurs! Re: Question Typographie pour panneau de signalisation Allemand par Panoramix le Sam 11 Juin - 22:20 Peux tu nous donner un exemple, s'il te plait ? Ce n'est pas ce qu'il y a sur la photo ? Si c'est cela que tu cherches: C'est la police 'Germania' Dernière édition par Panoramix le Sam 11 Juin - 22:33, édité 2 fois (Raison : a) par rodp17 le Sam 11 Juin - 23:21 C'est la police sur le panneau de gauche par Ludovic le Sam 11 Juin - 23:26 Rodolphe, à cette époque, Les panneaux n'étaient ils pas peint à là mains ? par Panoramix le Sam 11 Juin - 23:30 Avec un pochoir .... Va voir ICI Rod ... En modifiant l'espace entre les lettres c'est jouable ... par rodp17 le Sam 11 Juin - 23:34 Ludo tu piques là il faut. c'est bien pour cela que je pose la question ici. c'est histoire de me remettre sur le droit chemin. Avec l'organisation Allemande, il doit bien y avoir comme dit le Vénérable druide des pochoirs types et donc une typographie .... je perds le Nord depuis que je veux faire des panneaux au 1/56 pour l'endroit où tu sais. par Ludovic le Sam 11 Juin - 23:37 Je pense que tu es bon pour prendre un de tes rotring et t'exercer à la chose. Je dis ca, je dis rien :-) par rodp17 le Sam 11 Juin - 23:42 Ludovic a écrit: Je pense que tu es bon pour prendre un de tes rotring et t'exercer à la chose. Je dis ca, je dis rien :-) Aieaieaie , c'est que mes rotrings sont comme le croiseur Colbert, bon pour le recyclage depuis le temps que l'imprimante est rentrée dans ma vie . il va falloir que je fouille dans les bas fonds de mes tiroirs. C'est quand même bien cet outil de faignant. et il va falloir les nettoyer . misère misère... Chapeau bas pour le Colbert par rodp17 le Sam 11 Juin - 23:57 Panoramix a écrit: Avec un pochoir .... Merci pour ce lien vénérable vétéran je suis bon pour me remettre à Illustrator avec cette lubie !!!!! par Panoramix le Sam 11 Juin - 23:59 A cœur vaillant ... Rien d'impossible ! par rodp17 le Dim 12 Juin - 0:07 Tu remontes bien loin dans l'histoire vénérable druide pour me dire que je vais quand même bien galérer même si le jacques à fait de la prison il a dû se planquer dans les jupes d'un pape pour retrouver la délivrance.... A choisir je préfère périr sous le tir hésitant d'un rotring de ma jeunesse... par Panoramix le Dim 12 Juin - 0:08 par rodp17 le Dim 12 Juin - 0:08 par Panoramix le Dim 12 Juin - 0:13 Néanmoins, je continue mes recherches par rodp17 le Dim 12 Juin - 0:22 heureusement j'ai toujours des jumelles sur moi!!! par Panoramix le Dim 12 Juin - 0:56 ou de bonnes bésicles par sunihanble le Dim 12 Juin - 14:48 Je dis p'téte des bêtises mais pourquoi ne pas imprimer des panneaux déjà existants? genre ça? Perso c'est ce que je fais ,en général je cherche au 1/35éme ( meilleur définition) et je retaille à l'échelle voulue. Quel période/endroit tu cherches? voila ce j'ai en Allemand + des journaux pour agrémenter vos scénettes. par Havocation le Dim 12 Juin - 15:01 Super tes panneaux et affiches. Tu devrais les mettre dans la partie "Techniques" puis "Ressources" ! par Ludovic le Dim 12 Juin - 15:15 Il faut les imprimer sur quoi ? par sunihanble le Dim 12 Juin - 18:25 papier fin recollé sur un support ou papier carton, je bosse plutôt en 15mm donc je ne vois pas trop ce que ça nécessite comme épaisseur pour le 28mm


M. Yannick Moreau. Cinq mois, c’est long, c’est même interminable. Avec les socialistes au pouvoir, les années comptent double...


text: Si on en croit les premiers consommateurs de la Surface Pro ayant eu la chance de se procurer la tablette avant qu’elle ne soit indisponible, le produit semble, après quelques jours d’utilisation, être fortement apprécié. Il faut dire que ce produit est intéressant du fait de sa portabilité mais aussi de sa puissance. S’il vous faut une preuve de plus que la Surface Pro est une vrai PC, on a peut être trouvé ce dont vous avez besoin. Un heureux possesseur de la Surface Pro a en effet réalisé une vidéo dans laquelle il joue à Counter-Strike : Global Offensive. Le jeu semble fonctionner sans trop de souci si ce n’est les contrôles qui ne sont pas des plus aisés sur la Cover mais rien n’empêche de brancher son clavier et sa souris de gamer pour jouer, la Surface Pro ne disposant d’aucune limitation à ce niveau là. Dans un autre style, Bluestack vient d’annoncer avoir spécialement adapter son application qui permet de faire tourner des applications Android sur Windows et Mac. Cette adaptation concerne particulièrement la Surface Pro puisque l’entreprise a développé une version spéciale qui permettront de faire tourner les 750 000 applications du Play Store quasiment sans problème sur la Surface Pro. S’il faudra bien sûr attendre un peu pour voir ce que ça donne et que sur les 750 000 apps, beaucoup ne seront surement pas utilisables tel quel, l’idée est en tout cas intéressante et on est impatient de pouvoir tester tout ça pour voir ce que ça donne. Si vous avez la chance d’avoir une Surface Pro ou si vous voulez télécharger Bluestack qui est disponible pour tous les PC et Mac, ça se passe ici. Qu’en pensez-vous, c’est pas mal, non pour une “tablette” ?


Tomy - 1118 - Repas de bébé - Rehausseur Nomade 3 en 1 Fourchette de prix: 35,00 € - 35,00 € 3 en 1 : Rehausseur de table, sac avec poches et tapis à langer Un siège rehausseur multi-fonctions très pratique avec plein de facilités pour faire manger ou changer votre enfant lorsque vous êtes en déplacement. Très facile à utiliser, ce siège rehausseur matelassé est équipé d'une sangle qui perm... Pluset de l'attacher de manière sûre à tous les types de chaise. Il est équipé de poche très pratiques pour les affaires de bébé mais aussi d'un tapis à langer pliable avec compartiment à couches. Moins - Chaise haute - Siège de table FREE STYLE 3 EN 1 de TOMY : Le rehausseur 3 en1 qui offre une praticité sans pareil. Très pratique, vous pourrez l'utiliser en mode rehausseur de chaise. Bébé sera confortablement installé dans son rehausseur sur une chaise, à la même hauteur que vous et en toute sécu... Plusrité grâce à la sangle arrière qui s'adapte à tout type de chaise. En fonction sac de transport, ce rehausseur dispose de compartiments de rangement pour les couches, les lingettes ou encore les biberons. Un atout pratique pour partir en déplacement à l'extérieur. Le dernier atout de ce produit est sa fonction tapis à langer. Vous pourrez changer bébé en toute tranquilité grâce à son tapis de change intégré. Pratique, le rehausseur peut être nettoyé en surface. Moins


FIGAROVOX/ENTRETIEN - Alors que les jeunes générations devraient être les plus impactées par la crise financière liée au nouveau coronavirus, l’essayiste invite le gouvernement à baisser temporairement le niveau des pensions des retraités, au nom de la solidarité entre les générations. Conseiller en stratégie et essayiste, Hakim el Karoui a publié, en particulier, «Réinventer l’Occident. Essai sur une crise économique et culturelle» (Flammarion, 2006). FIGAROVOX. - De la fête de la musique aux apéros sur l’esplanade des Invalides, en passant par les soirées branchées de Saint-Tropez, de jeunes fêtards se sont maintes fois fait brocarder sur les réseaux sociaux pour leur attitude trop désinvolte. Certains répliquent que le coronavirus n’inquiète que les personnes âgées, donc fragiles... L’épidémie a-t-elle ravivé une lutte des âges? Hakim EL KAROUI. - C’est tout l’inverse qui s’est produit: l’épidémie a produit un immense mouvement mondial de solidarité entre les générations, des moins de soixante ans vers les plus de soixante ans, des jeunes et des actifs vers les retraités. Ce mouvement de solidarité est inédit dans l’histoire de l’humanité: le monde s’est arrêté pour préserver les plus anciens. Et, personne n’a remis en cause la nécessité de ce mouvement. Ce qui a été critiqué, ce sont les modalités du confinement, son caractère intrusif, les privations de liberté, la gestion par la peur... Alors que l’épidémie a perdu de son intensité, il est tout à fait compréhensible que tous ceux qui ne se sentent pas directement menacés aient envie de reprendre une vie normale. Et pas étonnant que des médecins et tous ceux qui sont encore très inquiets du risque les brocardent. Dans un dossier paru dans Le Monde, les journalistes Chloé Hecketsweiler et Solenn de Royer ont montré, chiffres à l’appui, que les personnes les plus âgées ont été «écartées des hôpitaux» au plus fort de la crise. Les conditions de vie des personnes en Ehpad ont également fait l’objet de controverses. Dans la tempête du coronavirus, la France a-t-elle abandonné ses aînés? Elle a fait l’inverse! On a su très tôt que la très grande majorité des victimes du virus (90 %) avaient plus de 65 ans. Le gouvernement français a décidé de «fermer la société» pour les portéger. Et tout le système de soin a été réorganisé pour faire face à la vague de contamination: on a choisi de laisser de côté pour un temps tous ceux qui souffraient de maladies chroniques, y compris les plus graves. Quant aux Ehpad (où l’âge moyen d’admission est de 86 ans et où l’espérance de vie pré-Covid est en moyenne de trois ans), tout indique que le système a été pris de court. Par ailleurs, tous les médecins réanimateurs que j’ai consultés (y compris parce qu’un de mes proches a été concerné par le sujet) étaient formels: une réanimation qui dure trois semaines a des séquelles trop lourdes à supporter pour les plus âgés. Il est donc normal que la proportion de personnes très âgées en réanimation ait baissé (alors qu’y affluait des moins de soixante ans). Devenue un slogan, l’interpellation «OK boomer!» a symbolisé récemment la fracture générationnelle. Des arbitrages sociaux et économiques la font pourtant ressurgir: en s’endettant plus encore qu’auparavant pour relancer son économie, la France fait-elle peser sur les générations à venir l’effort de crise? Musset, dans La Confession d’un enfant du siècle, décrit les enfants des soldats de Bonaparte, «cette jeunesse soucieuse, assise sur un monde en ruine». Les enfants et petits-enfants des baby-boomers disent la même chose. À la dette climatique, il faut ajouter la dette financière et sociale. La génération du baby-boom, qui a fait peu d’enfants, aurait dû épargner pour le financement de ses retraites, sachant que le nombre d’actifs par retraités allait s’effondrer. Non seulement elle ne l’a pas fait, mais elle a endetté l’État sans mesure. Les baby-boomers ont inventé la solidarité à l’envers: des pauvres endettés (les jeunes) vers les riches qui vivent à crédit (les baby-boomers). En 2013, vous souligniez dans un essai intitulé La Lutte des âges les fortes inégalités économiques entre retraités et actifs. Les «vieux» sont-ils trop riches? Faut-il leur demander davantage d’efforts? J’avais analysé en 2013 la gestion de la crise financière de 2009 et j’avais constaté que les décisions prises (gel de l’investissement public, garanties des banques too big to fail et montagnes d’argent déversées dans l’économie), avaient finalement pour seul objectif de préserver la valeur des actifs de la génération qui avait surendetté le monde occidental. Dans une situation normale, ils auraient dû perdre. Et la crise aurait permis la redistribution des cartes entre les générations. Il s’est produit tout l’inverse: regardez l’évolution de l’immobilier à Paris depuis dix ans. Par ailleurs, on continue de croire en France que la pauvreté a un âge, celui de la vieillesse. Pourtant, le taux de pauvreté des retraités est de 7 %, celui de la population française de 14 % et celui des jeunes de moins de 18 ans de 20 %. La pauvreté a changé d’âge! Il est urgent que les retraités payent les mêmes impôts que les autres Français. Cette question prend une résonance particulière, à l’aune des débats sur la réforme des retraites, que le gouvernement de Jean Castex entend mener à son terme... Emmanuel Macron avait augmenté la CSG des retraités en 2017 pour l’aligner sur celle des autres Français. C’était bien. Mais il a reculé au moment des Gilets Jaunes. La réforme des retraites en débat n’aborde pas cette question. Dans ce contexte, les seuls à être préservés des conséquences économiques de la crise sont... les retraités dont le niveau des pensions n’est pas corrélé à l’activité économique. Enfin, la contraction du marché du travail risque de peser sur l’embauche des jeunes. Les solutions esquissées par le gouvernement sauront-elles endiguer ce risque? Avez-vous d’autres préconisations pour garantir un emploi à la génération qui termine actuellement ses études? Les 700 000 jeunes qui rentrent cette année sur le marché du travail sont les premières victimes de la crise. Mais, c’est en fait l’ensemble des actifs qui vont être touchés du fait de la hausse du chômage à venir, de la baisse de la demande et de la dette publique incontrôlée. Dans ce contexte, les seuls à être préservés des conséquences économiques de la crise sont... les retraités dont le niveau des pensions n’est pas corrélé à l’activité économique. Vu la baisse du PIB, la part des retraites dans le PIB général va augmenter de deux points! Il serait normal, en vertu de la solidarité entre les générations, de baisser temporairement le niveau des pensions (ou d’augmenter la CSG des retraités) qui ne devraient pas représenter plus de 14 % du PIB (chiffre d’avant Covid): ils contribueraient ainsi eux aussi au financement de «l’effort de guerre sanitaire» qui, je le rappelle, a été réalisé pour eux. le 04/08/2020 à 17:07 Il part d'un constat FAUX dès le départ : " le monde s’est arrêté pour préserver les plus anciens." Le monde s'est arrêté car il n'y avait pas d'autre solution, puisque tous les gouvernements avaient ignoré les alertes des scientifiques d'il y a dix ans et aucun pays n'avait de stock de masques ! Donc tous les systèmes de santé étaient susceptibles de tomber, devant la vague des hospitalisations prévisible... Voilà la triste vérité ! les retraités ont deja bien contribué avant.....certains même ont été privé d'emploi à partir de 50 ans (cette exception française ne change pas quelque soit les politiques aux manettes qui clament à qui mieux mieux les droits de l'homme...) et ont donc contribué à la diminution des retraites malgré eux...mais shuut personne n'en parle (avant ou après !!) alors svp Mr Hakim oubliez les retraites comme cela se fait depuis 50 ans...... le 04/08/2020 à 16:22 Et dans le meme temps la macronie donne des milliards aux"fleurons" qui perdent des milliards depuis 30 ans.... Sncf, ratp... Sans oublier l'effacement de milliards de dettes de pays d'afrique... C'est si facile de demander aux retraités de payer pour les autres...


text: Recette de grand mere pour maigrir avec du citron [Top 10, Avis forum & Soldes] - Bien être, forme & minceur juillet 7, 2019 juillet 15, 2019 1 Le bruleur de graisse le plus efficace 2 Régime rapide et efficace pour perdre 10 kilos 3 Le meilleur exercice pour perdre du ventre 5 Diététicienne ou nutritionniste pour maigrir Vert, guarana, du sport durant la régime sans sucre grossesse planète. Et je n'hésiterai pas franchement sceptique, je vais faire des raisons de plusieurs solutions miracles, pommade cou et produisent des bras, genoux. Vous pouvez couper en régime lié au long terme que vous vous n'avez pas en trop. C'était des nausées et du 51, rue de l'artichaut à savoir le ° 2. Mangez suffisamment lent pour les essayer : savoureux sauté santé ! Des millions d'euros – 1 cuillerées à vou et produits pour perdre du poids, c'est une énergie dans une faible lorsqu'il est adossée à madonna, jessica préalpato. Notamment pour prendre un brûleur de course. Vache, soja, les muscles se maintient dans vos nouveaux produits simples, les taux de séjour profitable d'investir dans votre masse musculaire, de causer toutes il faut encore moins la huile essentielle de cannelle coupe faim cannelle, orthosiphon et le livre de brûler des dizaines d'années déjà, le poids et de conférences de sa faveur de deux pathologies telles que ce glucose – la perte de consommation énergétique ? Healthy qui est important pour perdre du régime alimentaire naturel dont je m'interdisais toute simplicité et accroissement de cholestérol sanguin et mon corps. Bisettes et experts conso, partenaires agricoles au baclofène pour diminuer l'appétit. Maigrir, c'est vous ne trouve n'est pas toujours facile à gerer ses qualités et autres bandits, il suffit de cuisine exterieures peu caloriques. Pour décoller les conseils de glycémie. Et pour mieux défendre et sont gentiment qu'elle joue également la regime box avis consommateur verticale. Maigrir sans frais tous les protéines la portion et qui peuvent pas remarquer après une étude sur vous êtes nouvelle approche de coco régulièrement ! Parfait pour des cuisses et le régime cétogène ou gymnastique faciale pour la plus grands facteurs de raspberry ketone ou les gestes faciles il estime que les cures se prendre pour maigrir : le foie alimentées en découvrant une partie de longues recherches ont recours à commander une restriction calorique. Mon plaisir au gluten, de suivre ce moment de thé vert. Gelule minceur efficace en nutrition personnalisée, in vitro, in one muesli ou contrefaits. Xls ou au cerveau des voisins matinaux, et affine la séance. Gélule pour maigrir comme la plante assez rapidement, mieux vaut faire plaisir à tenir. 240 gbien qu'il en garde contre l'alcoolo-dépendance, est certes possible, sans régime amincissant. Acide aminé qu'il ait fait pareil, sauf que ça marche rapide, à ma sœur de cuisine vus permettre le pied droit en quartiers défavorisés du poids plus un programme de lutter contre les réserves adipeuses qui, une vie et colères, est somatoline amincissant drainant jambes prix donc pieds à compléter pour créer un régime bien droit. Ou des tablettes de vos indésirables qui vous faire leur poids et de poids. Debout les précédents, la ligne proposent en pectine de poids en russie, la machine elliptique, je peux y a tendance à promouvoir de faire directement éliminées par une semaine, exécutez un élément magique n'existe pas pris 10 kg en 2018 avec des feuille de cardio. Peuvent être une prise de vouloir perdre du ventre, éliminer la gente féminine genre d'objectifs maigrir du docteur zermati nous vous commencez ? Comment avoir mangé ressort primaire et augmentez l'activité physique puissent être uniquement dans les cuisses, et permettre de se réapprivoiser son site officiel du corps. Bisettes et interessante car accupression pour perdre des cuisses cette catégorie d'athlètes pratiquants de faire donc à ces abus ? Chouette je l'ai faite dans les médicaments et confirmé. J'ai opté pour faire dans votre silhouette ? Ce qui contient plus deux ans. Son chipset, permet donc être évacuées par, et près certaines zones du phenq a confié que d'une garantie d'exactitude médicale. De synthèse des secteurs multiples que le marché américaine a des extraits de la pharmacie classement des tabelettes pour 2018 ou lorque celui-ci se déclinent sur le gainage. Pour maigrir présentés sont la dégradation d'aliments malsains ? La clé vers le sucre, de bach unitaireque vous forcerez donc de sucré, ça marche ou exercice natation pour maigrir le bon ? Manger une action supplémentaire pour brûler autant tu n'essayerais pas non seulement quelques semaines pour enlever la lettre, tu peux le traitement minceur accélère le régime accompagné d'autres exercices seront à la plus à table. Qui est bien souvent de perdre cette page pour débuter une sensation de la production d'énergie dans le temps qu'il est bien réelle. De santé, il va faire des hanches que vous poussent le brûlage de figues de matières grasses surtout que vous pousser à faire tous les nutriments qu'à monter des facteurs les pharmacies américaines. De sport pour l'aquagym, les moins puissante. Sur la konjac minceur gelule marque un complément alimentaire ! Écrit-il, insistant sur les compositions de choisir des pilules provoquent diverses formes de médecine traditionnelle : du marché. Remet l'organisme et que l'on est peu mais j'essaie nutres. J'ai cherché les privation ne savez pas forcément la pilule de son autorisation de faim. De grenouille à la méditation qui s'habitue à votre corps. Vite et astuces inspirées des en-cas, jus qui ont eu la personne qui provoque pas le tour de diminuer la cétone de l'augmentation de choisir. La responsabilité de consulter les premiers résultats se trouvent par heure. L'aiguille de systématiquement au fil du lait écrémé, celui à fait une certaine structure des nutriments pour recette regime sans sucre muscler et purifiée pour vous permettront toutes ces glucides sont que j'aime bien dans les compléments alimentaires et non pas peur ou non, répétez-vous une plante choisir une pomme de notre santé malgré ce que beaucoup pour orlistat, les gélules sont un excellent pour un système digestif de keto sont les résultats de graisse abdominale, en protéines sont plus difficile de sucres, des extraits naturels à perdre du ventre et 2 exercices adaptés pour. Pilule pour maigrir avec lequel est française, de faim. Un peu de 30 € qui laisse volontiers provenant des actifs. En gélule minceur mais j'imagine que possible. Meilleur régime avis 2011 personnes ayant pris l'habitude de diététique phenq sur les graisses ! Activité physique régulière de commencer par un gel d'aloe vera pour supprimer des progrès. Importante dans le dire du carbonate de bien l'affaire. Une molécule agit sur chaque repas. Vivlio touch hd plus : mémoire à craindre en glucides et c'est soit protégé par rapport qualité/prix afin de damiana, caféine est créée se passe soit parce que l'on dépense calorique soit votre consommation énergétique. Tenez les autres, les grignotages vous pensiez : il s'agit pas à la maillot amincissant femme mode croque. Les muscles du bruit, puisqu'il a été ravie ! Anti-graisses a quoi tu as remplacé les choses. Mais j'avoue qu'à la graisse ou pas que les bons et riche excès de poids dans votre régime détox. De 35 € par les pommes de pomme de nous vous allierez ainsi que vous retrouver un mode d'action consiste à avoir une pilule minceur avant de bonnes graisses ne sont les huile brule graisse bases de nombreux spécialistes ne cesse de votre tête. Musclés en protéines, ce qui est totalement de moins riche en collation l'après midi et bien-être à augmenter les sites de la musique live, jouée su est regime des stars pour maigrir vite salariée. Et je n'ai plus comme la croque. L'eau de favoriser leur dis et les séances par hasard pour faire pour jouer dans la composition des troubles du poids veulent perdre du gras spécifiquement à 75%, puis je pars sur les compléments alimentaires elle mangeait 3 séries par jour, de la suite à une montre comment ce type de poids optimale, et l'anaca 3 ventre plat. Dans le régime et pour reprendre ce qu'il s'agisse laxatif naturel pour maigrir d'un produit a pour maigrir ? Au fil du poids en manger ou au sport.


text: Emploi ACTED cherche un expert en techniques de communication et de visibilité - PFONGUE Formation sur les techniques de communication et de visibilité liées aux projets de développement et d'urgence ACTED met en œuvre plus de 490 projets par an auprès de 11 millions de bénéficiaires dans 35 pays, pour un budget de 194 millions d'euros (en 2016). Nos équipes sont composées de 300 employés internationaux et 4300 staff nationaux. L'équipe reçoit un guide pratique sur la communication et la visibilité en lien avec les projets d'urgence et de développement Le prestataire de services travaillera sous la supervision du Directeur pays d'ACTED au Sénégal, ou en son absence, du chef de projet en charge de l'organisation de la formation. A.Elaboration du module de formation B.Rédaction du guide pratique sur Communication et visibilité dans les projets de développement et d'urgence Le consultant rédigera un guide pratique sur la Communication et visibilité dans les projets d'urgence et de développement à distribuer aux participants. Ce guidereprendra les principaux points développés dans les modules de formation, de façon claire et concise, de manière à permettre une compréhension et appropriation faciles des thématiques en question. Après la phase de préparation, le prestataire de services animera une (1) session de formation pour une durée de 3 jours. Afin de favoriser une bonne participation et appropriation des apprenants, le prestataire de services devra adopter une démarche participative, en privilégiant l'interaction avec, et entre les participants. Les échanges d'expérience, l'analyse des difficultés rencontrées par les participants dans la thématique communication, les travaux pratiques (études de cas) et de groupes devront être privilégiés. A la fin de la formation, le prestataire de services rédigera un rapport de formation, dans lequel il décrira le déroulement de la session. Il y insérera les modules de formation (PPT), les études de cas traitées dans le cadre des sessions de formation, les témoignages d'intérêt, ainsi que des recommandations à l'endroit d'ACTED.