आलोचकों ने दावा किया है कि कंप्यूटर अनुकूली पद्धति कुछ परीक्षा देने वाले व्यक्तियों को हतोत्साहित कर सकती हैं, क्योंकि प्रश्न की कठिनाई निष्पादन के साथ बदलती है। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षा देने वाले व्यक्ति को परीक्षा के बीच में उल्लेखनीय रूप से आसान प्रश्न दिए जाते हैं, तो वे यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उनका प्रदर्शन अच्छा नहीं हो रहा है, जो परीक्षा जारी रहने के साथ उनकी क्षमता को प्रभावित करेगा, भले ही प्रश्न कि कठिनाई व्यक्तिपरक हो. इसके विपरीत, मानक परीक्षा पद्धतियां छात्रों को आरंभ में अधिक कठिन विषय देकर छात्रों को हतोत्साहित कर सकती हैं।
आलोचकों ने यह भी कहा है आरंभ के कई प्रश्नों पर अधिक जोर देने संबंधी कंप्यूटर अनुकूली परीक्षार्थियों के खिलाफ पक्षपातपूर्ण है जो आम तौर पर परीक्षा जारी रहने के साथ-साथ अधिक आरामदायक स्थिति में रहने के पूर्व तनाव या भ्रम की वजह से परीक्षा की शुरुआत में खराब प्रदर्शन करते हैं। अवश्य ही मानक निश्चित-रूप वाली परीक्षाओं को भी उन छात्रों के खिलाफ "पक्षपातपूर्ण" कहा जाता है जिनमें परीक्षा देने की कम शक्ति होती है क्योंकि समान स्तर की परिशुद्धता प्राप्त करने के लिए उन्हें एक समकक्ष कंप्यूटर लंबाई अनुकूली परीक्षा के दुगुने समय की आवश्यकता होगी. 
अन्य प्रवेश परीक्षाओं के समान ही GRE भी जातीय पूर्वाग्रह की आलोचनाओं के अधीन है। 1998 में "Journal of Blacks in Higher Education" ने यह ध्यान दिया कि 1996 में अश्वेत परीक्षार्थियों का औसत (माध्य) प्राप्तांक मौखिक खंड में 389 था, गणितीय खंड में 409 था और विश्लेषणात्मक खंड में 423 था, जबकि श्वेत परीक्षार्थियों के औसत (माध्य) प्राप्तांक क्रमश: 496, 538 और 564 थे। ध्यान दें कि केवल सामान्य औसत (माध्य) प्राप्तांक में अंतर से पूर्वाग्रह के प्रमाण नहीं मिलते हैं जबतक कि जनसंख्याएं क्षमताओं में समान नहीं हों और इस बात पर जोर देना कि समूह के प्राप्तांक में अंतर एक बुरी परीक्षा के प्रत्यक्ष प्रमाण हैं, यह एक चरम स्थिति है। एक अधिक प्रभावी, स्वीकृत और अनुभवजन्य दृष्टिकोण परीक्षा की भेदकर कार्यविधि का विश्लेषण है, जो उपसमूहों के लिए वस्तु प्रतिक्रया वक्र में अंतरों की परीक्षा करता है; इसके लिए सबसे अच्छा दृष्टिकोण DFIT रूपरेखा है। 
उन छात्रों के प्रति भी पूर्वाग्रह होता है जिनके पास निजी स्वामित्व वाली परीक्षा लेने वाली कक्षाओं में शामिल होने के लिए वित्तीय संसाधन होते हैं। इन कक्षाओं से आम तौर पर बेहतर प्राप्तांक प्राप्त होते हैं; तथापि, ऐसी कई कंपनियां और शिक्षक इस बात पर अधिक ध्यान केन्द्रित करते हैं कि किस प्रकार से किसी के लाभ के लिए परीक्षा के प्रारूप का उपयोग किया जाए और वास्तव में इसलिए नहीं कि परीक्षा से संबंधित सामग्री को कैसे सीखा जाए.

प्रवेश (नामांकन) में प्रयोग
आलोचना
कंप्यूटरीकृत अनुकूलनीय परीक्षण
पूर्वाग्रह