ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಧದ ರಚನಾತ್ಮಕವಾದದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ , ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ) ರಚನಾತ್ಮಕವಾದತೆ . ಈ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ತರುವ ಇತರ ಕಲಿಯುವವರ ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟಿವ್ ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಸಂಬಂಧಿತ, ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಟರ್ಮೋಸ್, 2012 ). ಈ ಚೌಕಟ್ಟಿನಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟಿವ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಕಲಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜೊನಾಸ್ಸೆನ್ (1997) "ಉತ್ತಮವಾಗಿ-ರಚನಾತ್ಮಕ" ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅನನುಭವಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟ-ರಚನಾತ್ಮಕ" ಪರಿಸರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಲಿಯುವವರ ಕೇಂದ್ರಿತ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ , ಯೋಜನಾ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಣೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬಹುದು. 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ಕಲಿಕೆಯ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. "ಲೋಗೋ" , ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಪಿಯಾಗೆಟನ್ನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದ, ಭರವಸೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳಾದ್ಯಂತ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು" ಎಂಬ "ಅತ್ಯಂತ ವಿವಾದಾಸ್ಪದ ಹಕ್ಕು" ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದವು. ಹೇಗಾದರೂ, "ಲೋಗೋ" ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಕೀಲರು ಹೇಳಿದಂತೆ ಇದು "ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಗಿಲ್ಲ", ಇದು "ಎಲ್ಲರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ" ಎಂದು ಸವಲತ್ತು ನೀಡಿತು ಮತ್ತು "LOGO-" ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. 1980 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, "LOGO" ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳು ತಮ್ಮ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳ ಮಧ್ಯೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದವು. 

ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾನವ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೀಟರ್ ಬೆಲೋಹ್ಲೆವೆಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು , ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಏಕವಚನ ಪ್ರತಿಫಲನ ಚಾಲಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸುತ್ತದೆ: "ಕ್ರಿಯೆ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬ-ಕ್ರಮ" ಒಂದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಒಂದು ಚಕ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. 

ಕಲಿಯುವಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳು
ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ
ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ
ಸಹಯೋಗದ ಕಲಿಕೆ