1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ವಿವಿಧ ಸರ್ಕಾರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಲಾಭರಹಿತ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಘಟಕಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಆದರೆ ಕೆನಡಾ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್‌ಡಮ್, ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್, ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹರಡಿತು ಎಪಿಇಸಿ ಮತ್ತು ಒಇಸಿಡಿ. 

1981 ರಲ್ಲಿ, ಯು.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಆಯೋಗವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. " ಆಯೋಗವು ತನ್ನ ವರದಿಯನ್ನು "ಎ ನೇಷನ್ ಅಟ್ ರಿಸ್ಕ್: ದಿ ಇಂಪೆರೇಟಿವ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ರಿಫಾರ್ಮ್" 1983 ರಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು. ಈ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಾಜವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು" ಎಂಬುದು ಪ್ರಮುಖ ಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆ. ವರದಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚನಾ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: 

ಐದು ಹೊಸ ಮೂಲಗಳು: ಆಂಗ್ಲ , ಗಣಿತ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ, ಗಣಕಯಂತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನ. ಇತರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳು: ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳು, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ, ಕಠಿಣತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಏಕೀಕೃತ): 


21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಉದಯದವರೆಗೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸರ್ವತ್ರ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತಾಂತ್ರಿಕ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನೂ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವತ್ತ ಸಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. 

ಜನಪ್ರಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಎಂಐಟಿ ಸಂಶೋಧಕರ 2006 ರ ವರದಿಯು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿತು, ನೀತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂರು ಮುಂದುವರಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ: " 


ಮಾಹಿತಿ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಮಿತಿ ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಮಾನದಂಡಗಳು (2007)
21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವ (ಪಿ 21)
ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಹಿನ್ನೆಲೆ