வரலாறு மற்றும் பல கலாச்சாரங்களில், தொழில்முறை ஆசிரியர்களை (ஆசிரியர்களாக அல்லது ஒரு சாதாரண கல்வி அமைப்பாக இருந்தாலும்) உயர்மட்ட சமூக வகுப்புகளுக்கு மட்டுமே கிடைக்கும் ஒரு விருப்பமாக இருந்தது. இவ்வாறு, ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்தில் வரை, குறிப்பாக பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக குழந்தை பருவத்தில், குடும்ப உறுப்பினர்கள், குடும்ப நண்பர்கள் அல்லது பயனுள்ள அறிவைக் கொண்டவர்கள் ஆகியோரால் கல்வி கற்கப்பட்டது.

16 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பத்தில் ஜேர்மன் மாநிலங்கள் கோதா மற்றும் துரிஞ்சியாவில் நவீன மேற்கத்திய கலாச்சாரத்தில் ஆரம்பகால பொது பள்ளிகள் நிறுவப்பட்டன. இருப்பினும், 18 ஆம் நூற்றாண்டில் கூட, ஐரோப்பாவில் பெரும்பான்மையான மக்கள் முறையான கல்விப் பாடங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, அதாவது அவர்கள் வீட்டுக்கல்வி, தியானம், அல்லது கல்வி கிடைக்கவில்லை என்று பொருள். பள்ளிக்கூடத்தில் உள்ள பிராந்திய வேறுபாடுகள் காலனித்துவ அமெரிக்காவில் இருந்தன; தெற்கில், பண்ணைகள் மற்றும் தோட்டங்கள் மிகவும் பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக பரவலாக சமூக பள்ளிகளால் அமைந்தன. நடுத்தர காலனிகளில், 1850 ஆம் ஆண்டு வரை நியூ யார்க்குடன் நியூ யார்க்குடன் ஒப்பிடுகையில் கல்வி நிலை மாறுபட்டது. வகுப்பறை அமைப்பில் முறையான கல்வி என்பது உலகெங்கிலும், குறிப்பாக வளர்ந்த நாடுகளில், 19 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியிலும், நடுப்பகுதியிலும், மிகவும் பொதுவான வழிமுறையாகும். பூர்வீக அமெரிக்கர்கள், பாரம்பரியமாக வீட்டுக்கல்வி மற்றும் தொழிற்பயிற்சி ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, அமெரிக்காவில் கட்டாய கல்விப் படிப்பை எதிர்த்தனர்.

1960 களில், ரூசஸ் ஜான் ருஷ்டூனி வீட்டுக்கல்விக்கு பரிந்துரைக்கத் தொடங்கினார், அவர் அமெரிக்காவில் பொது பள்ளி அமைப்புமுறையின் வேண்டுமென்றே மதச்சார்பற்ற தன்மையை எதிர்த்துப் போராட வழிவகுத்தார். அவர் ஹோரஸ் மான் மற்றும் ஜான் டெவே போன்ற முற்போக்கு பள்ளி சீர்திருத்தவாதிகளை கடுமையாகத் தாக்கி, மூன்று படைப்புகளில் கல்வியில் அரசின் செல்வாக்கை அகற்றுவதற்காக வாதிட்டார்: அறிவார்ந்த ஸ்கிசோஃப்ரினியா, கல்வி பற்றிய ஒரு பொது மற்றும் சுருக்கமான ஆய்வு, அமெரிக்க கல்வி மேசியானிய எழுத்து, வரலாறு மற்றும் அமெரிக்காவில் பொதுக் கல்வியைத் தடுத்தல், மற்றும் தந்தை, கிறிஸ்தவ பாடத்திட்டத்தின் தத்துவம், ஒரு பெற்றோர் சார்ந்த கல்வி கற்பித்தல் அறிக்கை. நீதிமன்ற வழக்குகளில் வீட்டு பள்ளி சட்ட பாதுகாப்பு சங்கம் (HSLDA) ஒரு நிபுணர் சாட்சியாக ரஃப்டோனி அடிக்கடி அழைக்கப்பட்டார்.

இந்த நேரத்தில், அமெரிக்க கல்வி வல்லுநர்கள் ரேமண்ட் மற்றும் டோரதி மூர் ஆகியோர் விரைவாக வளர்ந்து வரும் ஆரம்பகால குழந்தை பருவ கல்வி இயக்கத்தின் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியை ஆராயத் தொடங்கினர். இந்த ஆராய்ச்சியில் பிற ஆய்வாளர்களின் சுயாதீன ஆய்வுகள் மற்றும் ஆரம்பகால குழந்தை பருவ கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் 8,000 க்கும் அதிகமான ஆய்வுகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டன.

அவர்கள் 8-12 வயதிற்கு முன்பே முறையான படிப்படியான பயிற்சி பெற்றவர்கள், எதிர்பார்க்கப்பட்ட செயல்திறனைக் குறைக்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் பாதிக்கப்பட்டார்கள் என்று அவர்கள் வலியுறுத்தினர். கல்வி பயிலும் மாணவ, மாணவ, மாணவிகள், மாணவ, மாணவிகள், இளம் பருவ குற்றச்சாட்டுக்கள், அருவருக்கத்தக்க தன்மை, சிறப்பு கல்வி வகுப்புகள் மற்றும் நடத்தை சிக்கல்களில் மாணவர்களின் அதிகரிப்பை அதிகரிப்பது ஆகியவை குழந்தைகளின் முந்தைய மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதற்கான விளைவாகும் என்று மூர்ஸ் விளக்கினார். தாய்மார்கள் "மன ரீதியாக குறைத்துள்ள இளைஞர்களாக இருந்தாலும்கூட, சர்க்கரட் தாய்மார்கள் கொடுக்கப்பட்ட அனாதைகள் அதிக அளவிலான அறிவாற்றலுடனும், உயர்ந்த நீண்ட கால விளைவுகளுடனும் இருந்தன - ஆபிரிக்காவில் பழங்குடி தாய்மார்கள் கல்வியறிவு பெற்றவர்களாகவும் சமூக ரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் வழக்கமான மேற்கத்திய குழந்தைகளை விட மேம்பட்டது, "மேற்கத்திய மதிப்பீடு அளவீடுகளால்".

இந்த ஆண்டுகளில் பெற்றோருடன் வீட்டில் செய்யப்பட்ட பத்திரங்களும் உணர்ச்சிகரமான வளர்ச்சியும் பள்ளிகளில் பதிவு செய்வதன் மூலம் குறுகிய காலத்திற்கு குறைக்கப்பட்டுவிட்டன, மேலும் ஒரு நிறுவன அமைப்பில் மாற்றீடு செய்யவோ அல்லது திருத்தம் செய்யவோ முடியாது. சில குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக சிறப்புத் தேவைகள் மற்றும் வறிய குழந்தைகளிடமும், விதிவிலக்காக தாழ்வான வீடுகளிலிருந்தும் குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால பாதுகாப்புக்கான தேவை ஒரு தேவை என்பதை உணர்ந்து
, பாடசாலை அமைப்பில் மிகவும் திறமையுள்ள மற்றும் ஊக்குவிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களைக் காட்டிலும், மிகப்பெரிய பெற்றோர்களுடனும், பெரும்பாலான பெற்றோர்களுடனும், சிறுவர்களுடனும் சிறப்பாக இருந்ததாக அவர்கள் தெரிவித்தனர். அவர்கள் வித்தியாசத்தை விவரித்துள்ளனர்: "ஒரு குழந்தைக்கு குளிர் தெருவை எடுத்துக் கொண்டு, அவரை ஒரு சூடான கூடாரத்தில் வைத்துக் கொண்டு உதவுங்கள், பிறகு எல்லா குழந்தைகளுக்கும் சூடான கூடாரங்கள் வழங்கப்பட வேண்டும், இன்னும் பாதுகாப்பான வீடு. "

ஹோல்ட் போலவே, 1975 ஆம் ஆண்டில், முதல் வேலை வெளியான பெட்டர் லைட் தன் எர்லி வெளியிட்ட பிறகு மூவ்ஸ் வீடுகளைத் தழுவியது, மேலும் வீட்டு கிளைன் கிட்ஸ், 1981, ஹோஸ்ஸ்கொல் பர்னவுட் மற்றும் பல புத்தகங்களை வெளியிட்ட முக்கிய இல்லப்பள்ளி ஆலோசகர்கள் மற்றும் ஆலோசகர்களாக மாறியது. 

அதே சமயத்தில், மற்ற எழுத்தாளர்கள் புத்தகங்களை வெளியிட்டனர், கட்டாய கல்வித் திறனை வளர்த்துக் கொண்டனர், இதில் இவன் இல்லிச், 1970 மற்றும் ஹரோல்ட் பென்னட், 1972 இல் நோ நோல்ட் மற்றும் நோ மோர் பப்ளிக் பள்ளி ஆகியவை அடங்கும்.

1976 ஆம் ஆண்டில், ஹோல்ட் கல்விக்கு பதிலாக வெளியிட்டார்; மக்கள் சிறந்தவற்றை செய்ய உதவுவதற்கான வழிகள். அதன் முடிவில், குழந்தைகள் கட்டாய பாடசாலைக்கு தப்பிப்பதற்கு உதவுவதற்காக "குழந்தைகள் நிலத்தடி ரயில்வேக்கு" அழைப்பு விடுத்தார். மறுமொழியாக, ஹால்ட் அவர்களது குழந்தைகளை வீட்டிலேயே கல்வி பயில்கொண்டதாக அமெரிக்காவுக்குச் சொல்லும் குடும்பத்தினர் தொடர்பு கொண்டனர். 1977 இல், இந்த குடும்பங்களின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய பிறகு, ஹோல்ட் வளர்ந்து வரும் பள்ளிக் கல்வியை உருவாக்கியது, வீட்டு கல்விக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட செய்திமடல்.

1980 களில், ஹோல்ட் கூறினார்: "பள்ளிக்கூடங்கள் சில வகையான தவறான பதில் என நான் வீட்டுக்கல்வி பார்க்கவில்லை என்பதை தெளிவுபடுத்த விரும்புகிறேன், உலகின் ஆராய்ச்சிக்கான வீட்டிற்கு சரியான ஆதாரம் என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம், பள்ளிக்கூடங்கள் எவ்வளவு நன்றாக இருந்தாலும் சரி, சிறந்த இடமாக இருக்கும். " ஹோல்ட் பின்னர் 1981 ஆம் ஆண்டில், வீட்டுக்கல்வி பற்றி ஒரு புத்தகத்தை எழுதினார்.

ஹோல்ட் மற்றும் மூர்ஸ் இருவரின் வீட்டுத் தத்துவங்களில் உள்ள ஒரு பொதுவான கருத்து, பள்ளி கல்வி வீட்டை வீட்டிற்குள் கொண்டு வர முயற்சிக்காதது, அல்லது உயிர்வாழ்வதற்கான ஆரம்ப கல்வி என கல்வி நோக்கில் காணப்பட வேண்டும். குடும்பத்தின் உறுப்பினர்கள் தினசரி வாழ்வில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொண்டுள்ளதால், வாழ்க்கையின் ஒரு இயற்கையான, அனுபவமிக்க அம்சமாக அவர்கள் வீட்டுக் கல்வியைப் பார்த்தார்கள்.

தென் ஆப்ரிக்கா
வரலாறு
சமூகமயமாக்கல்
கனடா