... konulu sunumlar: "KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI VE BEP SEMİNERİ"— Sunum transkripti:
1 KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI VE BEP SEMİNERİ PATNOS REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞIKAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI VE BEP SEMİNERİ
2 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİÖzel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini yetersizliği olmayan akranları ile birlikte sürdürmeleri esasına dayalı özel bir eğitim çeşidi olarak tanımlanır.TANIM
3 ENGEL TÜRLERİZihinsel öğrenme yetersizliği olanlar, İşitme yetersizliği olanlar, Ortopedik (Beden) yetersizliği olanlar, Görme yetersizliği olanlar, Dil ve konuşma güçlüğü olanlarOtizm tanılı olan bireyler12345
4 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ÇEŞİTLERİ Tam Zamanlı KaynaştırmaÖzel eğitime ihtiyacı olan öğrencininkaydı normal sınıftadır;öğrenci tam günboyunca normal sınıfta eğitimalmaktadır.Yarı Zamanlı Kaynaştırmakaydı özel sınıftadır; özel eğitim sınıfıöğrencisi başarılı olabileceği derslerdekaynaştırma sınıfında eğitim12
5 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNİN ESASLARI Okullarda, kaynaştırma yoluyla eğitim alacak öğrencilerin bir sınıfa en fazla iki öğrenci olacak şekilde eşit olarak dağılımı sağlanır.6
6 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNİN ESASLARI Kaynaştırma yoluyla eğitim alan öğrencinin bulunduğu ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim Sınıflarında sınıf mevcudu: Özel eğitime ihtiyacı olan 2 öğrenci varsa 25, 1 öğrenci varsa 35 öğrenciyi geçmeyecek şekilde düzenlenir. Okul Öncesi Eğitimde özel eğitime öğrenciyi geçmeyecek şekilde ihtiyacı olan 2 öğrenci varsa 10, 1 öğrenci varsa 20
7 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE BAŞARIYI DEĞERLENDİRME İşitme yetersizliği veya hafif Düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrenciler her tür ve kademede velinin/ vasisinin yazılı talebi doğrultusunda yabancı dil programlarındaki bazı bilgi ve becerilerin öğretiminden veya dersin tamamından muaf tutulabilirler.Bu bireyler velinin isteği doğrultusunda merkezi ortaöğretime geçiş sınavında, yabancı dil dersi sınavından muaf tutulurlar.
8 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE BAŞARIYI DEĞERLENDİRME Motor becerilerde yetersizliği olan öğrenciler motor beceri gerektiren derslerin uygulamalı bölümlerinden muaf tutulurlar. Görme yetersizliği bulunan öğrenciler çizimli ve şekilli sorulardan muaf tutulurlar.
9 Öğrencinin rama yönlendirilmesi 1. Doğal gözlemin yapılması.2.Çevresel uyaranların sağlanması.3.Rehberlik servisiyle durum değerlendirilmesi.4.Okul yönetimi ve aile ile durumun konuşulması.5.Gerekli formların doldurulması ve RAM’a yönlendirilmesi
10 BEP Geliştirme Birimi72. Madde:Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin eğitimlerini sürdürdükleri okul ve kurumlarda eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda BEP’ lerini hazırlamak amacıyla bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi oluşturulur.
13 Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin gelişim özellikleri, performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanan amaçlara yönelik destek eğitim hizmetlerini içeren özel eğitim programıdır…
14 Bireyselleştirilmiş eğitim planı 1.Bep biriminin kurulması2.Her ders için bulunulan sınıfın düzeyine göre yer alan tüm amaçların yer aldığı Kaba değerlendirme formu ( Eğitsel değerlendirme formunun) hazırlanması. Örn: Kaba Değerlendirme (Eğitsel Değerlendirme) Formu Değerlendirilen: Değerlendiren:Adı: Adı:Soyadı: Soyadı:Yaş: BranşıSınıf:Özür grubu:Değerlendirme tarihi:Kaba değerlendirme formuSıraDersin adı+-1.Amaçlar (Kazanımlar)2.
15 Bireyselleştirilmiş Eğitim Planının aşamaları 3.Eğitim Performansı: Performans alımında (+) çıkan tüm amaçlar4.Gereksinim listesi:Performans alımında (-) çıkan tüm amaçlar5.Öncelikli gereksinim listesi: Eğitim – Öğretim yılı içinde öncelikle kazandırılması gereken amaç listesi (Uzun dönemli amaçlar)
16 Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı 1-Öğrencinin Kimlik Bilgileri Annenin:Babanın:Adı: Soyadı: Yaş: Sınıf: Adres:Adı: Soyadı: Meslek: İletişim:Tıbbi bilgiler: İşitme: Görme: Zihin: İlaç kullanımı: Özür grubu:
17 2-Eğitim hizmetlerinin süresi ve sorumluları Hafta içi her gün(?)Sorumlu öğretmen-leri2015/2016 Eğitim –Öğretim yılı….. öğretmeni3-Performans düzeyiMatematik:Resim:Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi:Türkçe
18 4-Gerekli destek hizmetler: Akıllı tahtaProjeksiyonKağıtKalem5-Gelişim alanı: U.D.A: Ayşe bağımsız olarak 1’den 100’e kadar 1’er ritmik sayar.Kısa Dönemli Amaçlar(K.D.A.)Öğretim tekniğiÖğretim yöntemiAraçlar (Materyal)Sorumlu1.K.D.A.: Ayşe bağımsız olarak 1’den 20!ye kadar sayar.Eş zamanlı ipucu tekniğiDoğrudan / Doğal Öğretim yöntemiDeğerlendirme tekniğiBaşarı tarihiResimli kartlar
19 6-Değerlendirme: Değerlendirme için ölçmeler her amaç kazanımından sonra yapılacaktır. Sonuçlar sorumlu kişi tarafından tabloya işlenecektir.Hizmet yeri ve süresiGelişim alanıBaşarıldıGelişme varBaşarılamadıYorumTarih
20 Uzun dönemli amaç (U.D.A.) Öğrenci için kazandırılması planlanan amaçtır. Örn: Öğrenci 1’den 100’e kadar bağımsız olarak ritmik sayar.
21 Kısa dönemli amaç (K.D.A.) Öğrenci için kazandırılması planlanan uzun dönemli amacın alt bölümleridir.Örn: U.D.A: Öğrenci 1’den 100’e kadar bağımsız olarak 1’er ritmik sayar. K.D.A:K.D.A 1: Öğrenci 1’den 20’ye kadar bağımsız olarak 1’er ritmik sayar.K.D.A 2: Öğrenci 1’den 40’a kadar bağımsız olarak 1’er ritmik sayar.K.D.A 3: Öğrenci 1’den 60’a kadar bağımsız olarak 1’er ritmik sayar.K.D.A 4: Öğrenci 1’den 80e kadar bağımsız olarak 1’er ritmik sayar.K.D.A 5: Öğrenci 1’den 100’e kadar bağımsız olarak 1’er ritmik sayar.SON KISA DÖNEMLİ AMAÇ, UZUN DÖNEMLİ AMACIN KENDİSİDİR.
22 ÖLÇÜT: Amaçlardaki oran birimidir. Uda ve kda’larda ölçüt olmak zorundadır. Örn:U.D.A: Ayşe 1 den 100 ‘e kadar dönem(yıl) sonuna kadar bağımsız olarak birer ritmik sayar.K.D.A:Ayşe 1 den 20 ye kadar bağımsız olarak birer ritmik sayar.
23 Önerilen Öğretim yöntemleri Doğrudan öğretim yöntemi:Önceki derslerin tekrarıÖğretmenin ders aktarımıÖğretmenin rehberlik uygulamasıÖğrencinin bağımsız ders sunumuDoğal öğretim yöntemi
24 Önerilen öğretim teknikleri Eş zamanlı öğretim tekniği: Öğrenciye ders sunumunda takıldığı her aşamada anında ipucu verilmesidir.Sabit oranlı öğretim tekniği:Öğrenciye belirli aşamalardan sonra ipucunun verilmesi.
25 Materyal Öğretimde kullanılacak araç – gereçlerdir Akıllı tahta Projeksiyon3 boyutlu materyaller …
26 Pekiştireç Sosyal pekiştireci Etkinlik pekiştireci Yiyecek pekiştireci İstenilen davranışın artmasını sağlayan etkendir.Sosyal pekiştireciEtkinlik pekiştireciYiyecek pekiştireci
27 DeğerlendirmeÖğrencinin her amaç sonrasında kazandırılmaya çalışılan amacı ne kadar öğrendiğinin tespit edilmesidir.
28 Patnos rehberlik ve araştırma merkezi Katılımınız için teşekkürlerÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİBÖLÜM BAŞKANLIĞI