pediatría
Dislexia
Diagnóstico de la dislexia
Evaluación de la lectura Evaluaciones del habla, el lenguaje y la audición Evaluaciones psicológicas (Véase también Diagnóstico ). La mayoría de las veces, la dislexia no se detecta hasta que el niño ingresa en jardín de infantes o en primer grado, cuando se enfrenta al aprendizaje de los símbolos. Debe evaluarse a aquellos con antecedentes de retraso en la adquisición o el uso del lenguaje, que no muestran aceleración en el aprendizaje de palabras al final del primer grado o que no leen en el nivel previsto para su capacidad verbal o intelectual. A menudo, el mejor indicador diagnóstico es la incapacidad del niño para responder a los enfoques tradicionales o típicos de lectura durante el primer grado, aunque en este nivel, todavía se puede observar una amplia variación de la capacidad de lectura. La demostración de problemas del procesamiento fonológico es esencial para el diagnóstico. Cuando se sospecha una dislexia, deben realizarse evaluaciones de lectura, habla y lenguaje, auditiva, cognitiva y psicológica del niño para identificar sus puntos funcionales fuertes y débiles y sus modos de aprendizaje preferidos. El maestro o la familia del niño pueden solicitar estas evaluaciones al personal de la escuela sobre la base de laIndividuals with Disabilities Education Act (IDEA)(Ley de educación de individuos con discapacidad, IDEA), la ley primaria de educación especial de los Estados Unidos. Después, los hallazgos de la evaluación determinan el enfoque educacional más eficaz. Las evaluaciones completas de la lectura investigan el reconocimiento y el análisis de las palabras, la fluidez, la comprensión de la lectura o el lenguaje hablado y el nivel de comprensión del vocabulario y el proceso de lectura. Los estudios del habla, el lenguaje y la audición evalúan el lenguaje hablado y los déficits de procesamiento de los fonemas (elementos de sonido) de éste. También se valoran las funciones de lenguaje receptivo y expresivo. Se valoran las aptitudes cognitivas (p. ej., atención, memoria, razonamiento). Las evaluaciones psicológicas establecen la presencia de problemas emocionales que puedan exacerbar la discapacidad para la lectura. Se deben buscar antecedentes familiares de trastornos mentales y problemas emocionales. Los médicos deben corroborar que los niños tengan visión y audición normales, mediante detección sistemática en el consultorio o derivación para estudios audiológicos o visuales formales. Las evaluaciones neurológicas pueden ayudar a detectar manifestaciones secundarias (p. ej., inmadurez neuromadurativa o alteraciones neurológicas menores) y descartar otros trastornos (p. ej., convulsiones). 