file_name: Открытый урок.pptx

description:
ЗАСТОЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ

Презентацию подготовила: преподаватель высшей категории Голубцова Ольга Михайловна

alt: Еще древние греки и римляне славились умением устраивать пышные трапезы, для которых столы украшали букетами и гирляндами из цветов, а все кушанья подавали на красивых…

description:
Еще древние греки и римляне славились умением устраивать пышные трапезы,

для которых столы украшали букетами и гирляндами из цветов, а все кушанья подавали на красивых блюдах.

alt: Карла Великого (744 – 814 гг.)

description:
Карла Великого
(744 – 814 гг.)

Возрождение искусства сервировки стола и застольного этикета  в Европе связывают  с именем короля

alt: Стол, по традиции, был закреплен в красном углу

description: Стол, по традиции, был закреплен в красном углу. Красный угол – это угол, в котором размещали иконы.

alt: Репродукция картины Богданова

description:
Репродукция картины
Богданова Ивана Петровича
 "За расчетом"

Фрагмент репродукции картины
Бориса Кустодиева
«Московский трактир»

description:
У столовых салфеток весьма почтенный возраст:
 первой салфеткой был фиговый листок, которым рабы Древней Греции вытирали рты своим хозяевам, а обычные жители использовали для этого тонкий хлебный кусок. Однако путь от этого листка до бумажных салфеток составляет не одну тысячу лет;
 салфетки знали еще древние римляне. Правда, выглядели они необычно. Их изготавливали из асбеста.

     После обеда, использованные «салфетки» для очистки кидали в огонь на несколько минут. Вся грязь сгорала, а салфетка становилась снова белоснежной.
     Полотняная салфетка, украшенная вышивкой в виде вензелей из инициалов хозяина, появилась в Древнем Риме 2000 лет назад.
     Первые  полотняные салфетки появились в Испании, а затем уже были введены во Франции в 1461 году, по случаю коронации Карла VII. У Людовика XV был уже целый штат специальных людей, которые занимались складыванием салфеток. Это считалось сложным искусством, которому учились несколько лет.

alt: В средние века Европа уже во всю пользовалась столовыми салфетками, но они все еще были востребованы в тех странах, где было популярно носить бороды и…

description:
   В средние века Европа уже во всю пользовалась столовыми салфетками, но они все еще были востребованы в тех странах, где было популярно носить бороды и усы.
   Россияне впервые увидели их благодаря Петру Великому.
   В Азии в далекие времена было принято ставить на стол емкость с ароматной водой, которой мыли руки после трапезы.
   Со временем эта столовая деталь стала более доступной, распространяясь в маленькие города и деревни. Делали  тканевую салфетку из льна, украшали национальной вышивкой, самые лучшие из них использовали в праздники и передавали дочерям по наследству.

alt: Самая древняя из столовых принадлежностей — нож

description:
Самая древняя из столовых принадлежностей — нож. Он существует с незапамятных времен, когда каждый носил его при себе и резал им свое кушанье. Первоначально ножи имели форму кинжалов.

Есть мнение, что именно костяной или каменный нож, а не палка, стал первым инструментом человека умелого.

description:
 До XVII века существовали только ножи с заостренными лезвиями. Закругленные основания лезвий, по преданию, появились по приказу Людовика XIV, чтобы предотвратить привычку придворных ковырять в зубах и есть с ножа.

Но существует и еще одна причина того, что форма ножа была изменена – Наполеон I в конце XVIII века запретил изготовление ножей с острым концом, так как на улицах часто происходили убийства.

Правительство отдало приказ об изготовлении ножей с округлым концом, каким мы и пользуемся сейчас.

description:
Появившиеся в Европе вилки мало походили на современные: на очень короткой ручке,  украшенной затейливой резьбой, было всего один — два зубца. И нужна была немалая сноровка, чтобы успешно пользоваться такой вилкой.
Именно появление вилок стало символом, кардинальным отличием «культурного» стола от простонародного.

Вилка – самая «юная» из столовых приборов. Первые вилки появились тоже во Франции в XVI веке при короле Генрихе III.

description: Как считают историки культуры, широкое распространение вилки в Европе во многом связано с появлением в костюме знати больших, многослойных кружевных воротников.

alt: В Россию вилка была завезена из

description: В Россию вилка была завезена из Польши в начале XVII века, но лишь в XVIII столетии слово «вилка» прочно укрепилось в русском языке. Впервые ею воспользовался Лжедмитрий I во время бракосочетания с Мариной Мнишек в Грановитой палате Кремля, и это послужило одной из причин заговора Шуйского, являясь весомейшим аргументом, доказавшим нерусское происхождение самозванца, поскольку истинно русским инструментом считалась только ложка.

alt: Использование двух зубчатых вилок было не удобным

description:
Использование двух зубчатых вилок было не удобным. И уже в XVIII веке были сделаны вилки с тремя зубцами. Их стали делать из серебра и украшать золотом.

Современные застолья сервируются так, что на столе может лежать до десяти разнообразных вилок . Все они «родились» на свет буквально недавно – в начале прошлого столетия.

alt: Первые серебряные ложки появились на

description:
Первые серебряные ложки появились на Руси в 996 г.
по требованию варяжской дружины
князя Владимира Святославича.

description: Интересно, что тарелка появилась значительно позднее вилки и ножа. В VIII веке в королевских дворах Европы еда накладывалась в углубления, вырезанные в дубовых столах. В XIII столетии аристократы клали еду на круглые куски хлеба. И только в XIV-XV веках во Франции впервые появляются тарелки из олова и дерева. Первые тарелки мало чем напоминали современные, они даже имели четырехугольную форму.

description:
В России во времена Ивана Грозного (1530‑1584) дворяне и бояре ели и пили из деревянной посуды с позолоченными краями, которую делали монахи.

По свидетельству очевидцев, сам царь не имел ни тарелки, ни ножа, ни вилки, но пользовался ими, заимствуя от сидевшего рядом боярина.

description: На Руси первое письменное упоминание о пользовании индивидуальными тарелками относится ко времени царевича Лжедмитрия. Впервые слово "тарель" (переделанное немецкое "талер") встречается в завещании одного из московских князей в 1509 году. В "Домострое" говорилось, что в час обеда следует «осмотреть стол, скатерть белу стлати, хлеб, соль, лжицы (маленькие ложечки), тарели собрати". Очевидно, в то же время появилось и уменьшительное "тарелка" и "тарелочка".

alt: Ныне существует множество видов тарелок

description: Ныне существует множество видов тарелок. Во-первых, их разделяют по предназначению: есть глубокие суповые тарелки, столовые тарелки для «вторых» блюд, мелкие, закусочные, пирожковые.

description: В современном виде тарелки прочно вошли в обиход только в XVIII веке, и по сей день заняли свое почетное место на любой кухне.

alt: Не скоро ели предки наши, Не скоро двигались кругом

description:
Не скоро ели предки наши,
Не скоро двигались кругом
Ковши, серебряные  чаши
С кипящим пивом и вином.

Они веселье в сердце лили,
Шипела пена по краям,
Их важно чашники носили
И низко кланялись гостям.

(А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»)

alt: Становление светской культуры в

description: Становление светской культуры в России наступило значительно позднее, чем в Европе, и во многом связано с периодом царствования Петра I (1682‑1725, правил самостоятельно с 1689).

alt: Виды деловых приемов

description: Виды деловых приемов

alt: Начинается между 17 и 19 часами

description:
Начинается между 17 и 19 часами
Длительность 2 часа
Прием проводится стоя
Накрываются столы с закусками, горячими блюдами, а также с посудой и приборами. Гости сами накладывают в свои тарелки желаемые блюда.
На этом приеме  напитков подается не меньше, а закусок представлено значительно больше.
Форма одежды повседневная. Торжественность приема может быть подчеркнута указанием в приглашении особой форме одежды

А-ля фуршет
(фр. a la fourchette - не садясь за стол, на скорую руку (о закуске, ужине и т.п.); закуска, ужин стоя).

alt: Проводится в 12 часов Продолжительность 1 час

description:
Проводится в 12 часов
Продолжительность 1 час
Гостям могут быть предложены  ......................, в качестве закуски - маленькие пирожные, бутерброды, орешки и т.д.
Напитки и закуски разносят официанты
Прием проходит стоя, форма одежды - повседневный костюм или платье

Бокал шампанского, бокал вина

alt: Начало назначается примерно между 19 и 20 часами

description:
Начало назначается примерно между 19 и 20 часами.
 Продолжительность -  2,5-3 часа
 Прием проходит сидя
 Кушанья и приборы находятся на большом столе, играющем роль буфета
 В зале устанавливаются столы, и приглашенные, самостоятельно выбрав закуски, садятся за столы.
 Столы ставятся таким образом, чтобы за каждым могли разместиться 4-6 человек.
 Хотя это и вечерний прием, однако смокинг и вечернее платье не обязательны.

 Обед-буфет (шведский стол)

alt: Самая торжественная форма приема

description:
Самая торжественная форма приема
Начинается как правило между 19.00 и 20.00 часами.
Длительность - два-три часа и даже дольше
Меню  - в соответствии с национальными традициями включает две-три холодные закуски, первое, горячее рыбное, горячее мясное блюда и десерт. Подача напитков та же, что и на завтраке.
Нередко данный прием предполагает специальную форму одежды (смокинг или фрак — для мужчин, а для женщин — вечернее платье).
Часть самых уважаемых гостей, например первые лица фирмы, могут быть приглашены с супругами

Обед (ужин)

alt: Может быть в промежутке между 17 и 20 часами

description:
Может быть в промежутке между 17 и 20 часами
Небольшой по длительности прием (1,5-2 часа)
Как правило, проходит стоя
Во время приема официанты разносят напитки и холодные закуски (в виде канапе — небольших бутербродов).
Иногда устраивается буфет, где желающим официанты предлагают напитки
От остальных приемов он отличается тем, что на нем нет ни тарелок, ни вилок, есть только деревянные или пластмассовые палочки, мини-вилочки.

Коктейль

В переводе с английского - коктейльозначает "петушиный хвост"

alt: Это чисто женское мероприятие.

description:
Это чисто женское мероприятие. Его устраивают и на него приглашают только женщин. Отсюда и поднимаемые проблемы и темы разговора - в основном чисто женские.
 Прелесть данного приема -  в близком общении, получении определенной информации и в милых женских «сплетнях».
Наибольшее распространение этот вид приема получил в середине прошлого века.
Однако в наше время он популярен в среде жен высокопоставленных чиновников и дипломатических работников.
 Иногда хозяйка приема может себе позволить нарушить сложившуюся традицию и пригласить на данный прием несколько мужчин.

Жур – фикс

Дословно переводится, как "фиксированный день". Прием гостей в определенный день недели

alt: Творческая работа на тему «Сервировка стола к завтраку»

description:
Творческая работа на тему
«Сервировка стола к завтраку»

Творческую работу выполнила студентка группы Пр-1-1ф
Третьяк Александра

alt: Исследовательская работа на тему:

description:
Исследовательская работа на тему:

Исследовательскую работу подготовила студентка группы Пр-1-1ф Гаркуша Вероника

«Так ли важен завтрак для подростков?»

alt: Никогда у нас в стране, если не считать периода после

description:
"Никогда у нас в стране, если не считать периода после Октябрьской революции, довоенных и послевоенных лет, а также самой войны, не было такого состояния, как сейчас. Это  показала проведенная диспансеризация".

Доктор Рошаль

description:
Что касается здоровья российских школьников, то здесь такие показатели:
В ходе Всероссийской диспансеризации осмотрено было
                        30 млн. 400 тыс. детей  до 18 лет.Результаты говорят сами за себя:
- за прошедший десятилетний период произошло  снижение доли здоровых детей  с 45% до 34%.
- высокий уровень впервые выявленной патологии отмечен по  классам болезней, которые вы видите на слайде:  - болезни крови и кроветворных органов - 32%;- болезни эндокринной системы - 31%;- болезни костно-мышечной системы - 26%;
из них: - болезни органов пищеварения - 25%; - болезни системы кровообращения - 24%.
 Болезни органов пищеварения, прежде всего,  связаны с состоянием питания подростков.

alt: Полноценный завтрак подростка – это «пища для мозга»

description: Полноценный завтрак подростка – это «пища для мозга»

alt: Классическое средство для поддержания мозга - глюкоза

description: Классическое средство для поддержания мозга - глюкоза.

alt: Витамин В 6 диетологи называют витамином памяти

description: Витамин  В 6 диетологи называют витамином памяти

alt: Продукты Возраст школьника 15-17 лет

description:
Продукты

Возраст школьника

15-17 лет

Хлеб пшеничный

150 гр

Хлеб ржаной

70 гр

Крупы, бобовые, макаронные изделия

45 гр

Картофель

200 гр

Овощи разные

275 гр

Фрукты свежие

150 – 300 гр

Сахар

60 гр

Кондитерские изделия

10 гр

Масло сливочное

25 гр

Масло растительное

10 гр

Яйцо

1 шт

Творог

40 гр

Сметана

10 гр

Сыр

Мясо, птица, колбасы

140 гр

Рыба

40 гр

Среднесуточный набор продуктов, необходимый для подростков

alt: Результаты анкетирования:

description: Результаты анкетирования:

alt: Последовательность сервировки стола

description: Последовательность  сервировки  стола

alt: Последовательность сервировки стола:

description:
Последовательность  сервировки  стола:

Скатерть

Тарелки

Столовые приборы

Бокалы, фужеры, стаканы

Салфетки

Приборы со специями, вазы с цветами, свечи и прочий декор.

alt: Спуск скатерти со всех сторон стола должен быть одинаков — не менее чем на 25 см и не ниже сиденья стула; меньший спуск скатерти придает…

description:
Спуск скатерти со всех сторон стола должен быть одинаков — не менее чем на 25 см и не ниже сиденья стула; меньший спуск скатерти придает столу некрасивый вид, а больший неудобен для сидящих.

На какую длину должна спускаться скатерть при сервировке стола?

description:
Закусочная тарелка должна располагаться на расстоянии примерно 2 см от края стола.

Как по отношению к краю стола должна располагаться закусочная тарелка?

description:
 столовые приборы?

“Золотое” правило – расположение и вид приборов для каждого гостя должно быть полностью одинаковым.

На каком расстоянии от тарелки раскладываются...

1. Столовые приборы раскладываются на расстоянии 0,5 – 1,0 см от тарелки

 2. Расстояние между концами ручек приборов и краем стола также 2 см.

description:
1. Справа за тарелками мы ставим бокалы от большего к меньшему.

В какой последовательности  и как располагаются бокалы, фужеры, стаканы на столе?

2. Бокалы, фужеры следует располагать за основной закусочной тарелкой по прямой линии, полукругом или боком. Когда сервировка полная - бокалы ставят в 2 ряда, на расстоянии не менее 0,5-1 см.

alt: Существуют ли какие-нибудь правила пользования салфетками при приеме пищи?

description:
Правило первое: перед едой салфетку нужно аккуратно развернуть, сложить вдвое и положить изгибом к себе на колени.

Правило второе: пальцы, случайно испачканные во время еды, осторожно вытирают верхней половиной салфетки, не снимая ее с колен. Причем нижняя часть салфетки несколько шире, чем верхняя.

Правило третье: перед тем как запить еду, непременно следует промокнуть губы салфеткой, чтобы не оставлять на краях бокалов, стаканов неприятных следов.

Правило четвертое: когда выходите из-за стола на время, небрежно снимите ее с колен и положите, не сворачивая, слева от тарелки; по окончании еды салфетку не следует тщательно складывать, пытаясь придать первоначальный вид, а просто аккуратно положить справа от своей тарелки.

Правило пятое: считается, что заправлять салфетку за воротник или завязывать на шее недопустимо.

Правила пользования салфеткой

description:
Что выставляют на стол в самом конце сервировки?

 приборы со специями,

 вазы с цветами,

 свечи

 и прочий декор.

description:
2. Используя цветы в сервировке стола, необходимо помнить, что они не должны прикрывать собой приборы и закуски.

1. Стол ни в коем случае не должен перегружаться цветами. Не рекомендуется ставить крупные цветы, с резко выраженным запахом, использовать громоздкие высокие вазы.

4. Высота их не должна превышать уровня глаз, т.е. она должна быть не выше 20 - 30 сантиметров.

3. Цветы должны гармонировать с цветом скатерти и посуды.

Требования к цветам при сервировке стола:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ!

description:
Шведский стол – это такой сервис, при котором блюда подаются на общем столе, а гости подходят с тарелками и выбирают то, что им нравится.
Как это было
 Шведский стол, или закусочный стол (от швед. Smörgåsbord) действительно произошел на просторах нынешней Швеции, в Скандинавии.
Простые скандинавские крестьяне еще в XVI-XVIIвеках устраивали подобные застолья. Суровый климат северных земель вынуждал людей делать заготовки впрок, поэтому блюдами основного рациона были различные соленья, вяленая и соленая рыба и мясо.
Такие блюда были ценными и не ставились каждый день на стол, а только по случаю – на большие праздники и к приходу гостей. Скандинавы очень любили общаться, поэтому и встречи проводили торжественно: выносили стол на крыльцо (или во двор), накрывали его красивой скатертью, украшали цветами и ставили большие котлы с едой. Еще одним способом упростить подачу блюд были бутерброды: еда раскладывалась по ломтикам хлеба. Минимальная сервировка позволяла не заботиться о лишнем церемониале. Поев, гости переходили к общению и увеселительным играм-соревнованиям.
От истоков к нашим дням
Уже позже шведский стол перекочевал во дворы королей и дворян, а потом, в ХХ веке, в рестораны, гостиницы, на круизные корабли. Сейчас этот вид сервировки и формат мероприятия доступен каждому. Основным достоинством шведского стола была и остается его непринужденность: всегда можно взять себе что-то вкусное и найти нужного собеседника, гуляя по залу.

title: Развернутый конспект открытого урока на тему "Застольный этикет"


file_name: 13.Ловля и передача мяча..ppt

description:
Тихонова Е.В.

Ловля и передача мяча в баскетболе. Ведение мяча.Презентация учителя ФК –
Тихонова Е.В.

description:
Ловля мяча

Ловля- прием с помощью которого игрок может  уверенно овладеть мячом и предпринять с ним  дальнейшие атакующие действия

Ошибки при ловли:
-руки согнуты в локтях, а не прямые.
-кисти не открыты для соприкосновения с   мячом.
-мяч прижимается к груди.

description:
Тренируясь в передачах помни о следующем:

Передачу выполняй быстро и точно в цель.
Делай передачу на уровне груди партнера.
Лови и передавай мяч пальцами.
После выпуска мяча пальцы направлены на партнера. Это способствует точности передач.

alt: Передача мяча двумя руками от груди

description:
Передача мяча двумя руками от груди

Передача мяча – прием, с помощью которого игрок направляет мяч партнеру для продолжения атаки.

alt: Приемы техники передачи мяча двумя руками от груди

alt: двумя руками сверху

description: двумя руками сверху

alt: одной рукой от плеча

description: одной рукой от плеча

alt: двумя руками снизу

description: двумя руками снизу

alt: Чтобы поймать мяч вытяни к нему руки с расставленными пальцами и как только мяч коснется пальцев, согни руки, притягивая мяч к груди

alt: одной снизу

description: одной снизу

alt: с отскоком от пола

description: с отскоком от пола

description:
Ведение мяча

Тренируясь в ведении помни:
Толкая мяч в пол, используй движение пальцев и кисти и небольшое движение в локте. Не бей по мячу ладонью.
Не смотри вниз на мяч- держи голову поднятой, чтобы видеть других игроков, площадку в целом.
Удерживай мяч сбоку- спереди- справа, когда ведешь правой рукой.
Ноги согнуты, а тело наклонено вперед.

description:
Ошибки:

1. Ведение правой рукой влево и наоборот
2. При переводе мяча с руки на руку отсутствует низкий отскок
3. Туловище
в момент перевода не закрывает мяч

intro: Предназначена для урока физической культуры по изучению технических действий ловли и передачи мяча в баскетболе.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация " Ловля и передача мяча в баскетболе".


file_name: Интегрированное занятие.ppt

description: Интегрированное занятие по составлению описательного рассказа « Лиса» и заучивание стихотворения при помощи схемы

alt: Артикуляционная гимнастика.

description: Артикуляционная  гимнастика.

alt: Пальчиковая гимнастика.

description: Пальчиковая гимнастика.

alt: Распевка « Лиса».

description: Распевка « Лиса».

alt: Длина тела 60 – 90 см Вес – 6 -10 кг

description:
Длина тела 60 – 90 см

Вес – 6 -10 кг

alt: Час-ти те-ла

description: Час-ти те-ла

alt: Лисья семья лисица лис лисёнок

description:
Лисья семья

лисица

лис

лисёнок

alt: Питание

description: Питание

alt: Лиса

description: Лиса

alt: Выбери лишнее Трус-ли-ва-я Се-ра-я

description:
Выбери лишнее

Трус-ли-ва-я

Се-ра-я

Ры-жа-я

Пу-шис-та-я

Хит-ра-я

Лов-ка-я

Чут-ка-я

О-сто-рож-на-я

alt: Назови чьё? лисья лисий лисья лисьи

description:
Назови чьё?

лисья

лисий

лисья

лисьи

alt: Зрительная гимнастика Гла-за Шуб-ка

description:
Зрительная гимнастика

Гла-за

Шуб-ка

Хвост

Мор-да

alt: Рыжая лиса У лисицы острый нос,

description:
Рыжая лиса

У лисицы острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
      Лиса павою похаживает,
      Шубу пышную поглаживает.
      « Я охотница до птицы.
      Кур ловить я мастерица».

alt: Заучивание стихотворения

description: Заучивание стихотворения

alt: Заучивание стихотворения У лисицы острый нос

alt: Заучивание стихотворения У неё пушистый хвост

description:
Заучивание стихотворения

Шуба рыжая лисы

Несравненной красоты

description:
Заучивание стихотворения

Лиса павою похаживаетШубу пышную поглаживает

description:
Заучивание стихотворения

«Я охотница до птицы
Кур ловить я  мастерица»

alt: Заучивание стихотворения

description: Заучивание стихотворения

alt: Физминутка - инсценировка

description: Физминутка - инсценировка

alt: РЕФЛЕКСИЯ Я узнал о … Мне было …

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Я узнал о …

Мне было …

alt: РЕФЛЕКСИЯ 2 1 3 Выберите мордочку, которая соответствует вашему настроению?

дефектология

group: Педагогика


file_name: Один-много. Звук Р. №1.pptx

alt: Интерактивная игра «Один-много» (автоматизируем звук

description:
Интерактивная игра «Один-много»(автоматизируем звук Р в начале слова)

Учитель-логопед: Плужникова Ю.И.

description:
Посчитай предметы.
Нажимай на цифру и смотри
сколько предметов появилось.
(Для того чтобы предмет пропал нажимаем на цифру еще раз)

START

alt: 1 2 5 ДАЛЕЕ

description:
1

2

5

ДАЛЕЕ

description:
1

2

5

ДАЛЕЕ

description:
1

2

5

ДАЛЕЕ

alt: Конец игры

description:
Конец
 игры


file_name: Орбитальная станция 1969 год.pptx

description: IV городской конкурс экскурсоводов школьных музеевМАКЕТ СТЫКОВКИ КОСМИЧЕСКИХ КОРАБЛЕЙ «СОЮЗ-4» и «СОЮЗ-5»Выполнил: Петухов Александр, руководитель: Екимов А.В.                     номинация                          «Новая экспозиция музея»Прокопьевск

alt: 16 января 2014 года исполнилось 45 лет со дня стыковки космических кораблей «Союз-4» и «Союз-5» (1969 год)

description: 16 января 2014 года исполнилось 45 лет со дня стыковки космических кораблей «Союз-4» и «Союз-5»(1969 год)

description: 18 декабря 2014 года 80 летний юбилей отметит дважды Герой СССР, Герой Кузбасса, лётчик-космонавт, выпускник МСШ №1 1952 годаБорис Валентинович Волынов

description: Шаталов Владимир Александрович 8 декабря 1927 г. р.Космонавт № 13, космический корабль «Союз- 4», старт 14.01.1969 г.

description: Волынов Борис Валентинович 18 декабря 1934 г. р.Космонавт № 14, космический корабль «Союз 5», старт 15.01.1969 г.

description: Хрунов Евгений Васильевич (10 сентября 1933 – 19 мая 2000)Космонавт № 15,космический корабль «Союз 5», старт 15.01.1969 г.

alt: Елисеев Алексей Станиславович 13 июля 1934 г

description: Елисеев Алексей Станиславович13 июля 1934 г. р.Космонавт № 16,космический корабль «Союз 5»,старт 15.01.1969 г.

alt: КОМАНДИРЫ ДВУХ КОСМИЧЕСКИХ КОРАБЛЕЙ

description: КОМАНДИРЫ ДВУХ КОСМИЧЕСКИХ КОРАБЛЕЙ

alt: ШАТАЛОВ В.А. И ЭКИПАЖ «СОЮЗА-5»

description: ШАТАЛОВ В.А. И ЭКИПАЖ «СОЮЗА-5»

alt: БОРИС ВАЛЕНТИНОВИЧ ВОЛЫНОВ В СКАФАНДРЕ

description: БОРИС ВАЛЕНТИНОВИЧ ВОЛЫНОВ В СКАФАНДРЕ

alt: ПОЧТОВАЯ МАРКА С ИЗОБРАЖЕНИЕМ

description:
ПОЧТОВАЯ МАРКА
 С ИЗОБРАЖЕНИЕМ  ЧЛЕНОВ
ЭКИПАЖА «СОЮЗОВ»

alt: ЭМБЛЕМА СТЫКОВКИ «СОЮЗА-4» и «СОЮЗА-5»

description:
ЭМБЛЕМА
СТЫКОВКИ
«СОЮЗА-4» и «СОЮЗА-5»

alt: ГАЗЕТА «ШАХТЁРСКАЯ ПРАВДА» С СООБЩЕНИЕМ

description: ГАЗЕТА «ШАХТЁРСКАЯ ПРАВДА» С СООБЩЕНИЕМ О ПОЛЁТЕ КОСМОНАВТОВ «СОЮЗА-5»

alt: Спускаемый аппарат - масса 2,8 тыс

description: Спускаемый аппарат - масса 2,8 тыс. т, диаметр 2,2 м, длина 2,16 м, объем по внутренним обводам обитаемого отсека 3,85 куб. метра - служит для размещения экипажа на участке выведения «Союза» на орбиту, при управлении корабля в полете по орбите,  во время спуска в атмосфере, парашютирования, приземления.

description: Обитаемый орбитальный (бытовой) отсек - масса 1,3 тыс. тонн, диаметр - 2,2 м, - используется в качестве рабочего отсека при проведении научных экспериментов, для отдыха экипажа, перехода его в другой космический корабль и для выхода в космическое пространство.

description:
Макет стыковки космических кораблей «Союз-4» и «Союз-5»

Приборно-агрегатный отсек массой 2,7 тыс. тонн предназначен для размещения аппаратуры и оборудования основных систем космического корабля, обеспечивающих орбитальный полет.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация на конкурс экскурсоводов музеев

tags: Конкурс экскурсоводов


file_name: День науки.pptx

title: Презентация к классному часу  "День науки"


file_name: Характер.ppt

description:
Характер

В переводе с греческого характер — это “чеканка”, “примета”. Действительно, характер — это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому, как индивидуальность личности проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая память, богатое воображение, сообразительность и т.д.) и в чертах темперамента, она обнаруживает себя и в чертах характера.
Характер —это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения.
Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, к а к он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым. Одинаковые по смыслу критические замечания, обращенные к школьникам, одними педагогами делаются всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими - грубо и бесцеремонно. У людей же с противоположными взглядами на жизнь, с различиями в интересах, в культурном уровне, с неодинаковыми моральными принципами эти укоренившиеся индивидуальные особенности, как правило, бывают еще более резко выраженными.
Индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (например, решительность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (например,

alt: Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам волевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великодушие,…

description:
жизнерадостность или угнетенность), но в известной мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость). Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам волевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великодушие, щедрость, злопамятность и др.).
Характер обнаруживает зависимость от общественных отношений, определяющих направленность личности человека. Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской компании, трудовом или учебном коллективе, асоциальной ассоциации и т.д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в другом случае - скрытность, лживость, трусость, конформность, слабохарактерность. В коллективе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в группе.
Зная характер человека, можно предвидеть, как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а следовательно, и направлять поведение человека. Так лицо, которое распределяет ту или иную работу (руководитель, педагог и т.п.) учитывает не только их знания и умения, но и характер. Один, например, упорен и трудолюбив, но несколько медлителен и чрезмерно осторожен. Другой горяч, близко к сердцу принимает интересы дела, но нетерпим к мнениям, хотя бы немногим отличающимся от его собственного, и поэтому может быть излишне резок и даже груб. Опираясь на ценные свойства характера воспйтуемого, педагог стремится развить и упрочить их, а отрицательные — ослабить или хотя бы компенсировать, возместив другими, социально значимыми качествами;

description:
Знание характера, как и темперамента учащегося, является условием эффективности индивидуального подхода педагога в учебно-воспитательной работе.
Структура характера. Характер человеческой личности всегда многогранен. В нем могут быть выделены отдельные черты или стороны, которые, однако, не существуют изолированно, отдельно друг от друга, а являются связанными воедино, образуя более или менее цельную структуру характера.
Структура характера обнаруживается в закономерной зависимости между отдельными его чертами. Если человек труслив, есть основания предполагать, что он не будет обладать качествами инициативности (опасаясь неблагоприятного оборота инициированного им предложения или поступка), решительности и самостоятельности (принятие решения предполагает личную ответственность), самоотверженности и щедрости (помощь другому может в чем-то ущемить его собственные интересы, что для него опасно). Вместе с тем от человека трусливого по характеру можно ожидать приниженности и угодливости (по отношению к сильному), конформности (не оказаться “белой вороной”), жадности (застраховать себя в материальном отношении на будущее), готовности к предательству (во всяком случае при крайних обстоятельствах, угрожающих его безопасности), недоверчивости и осторожности (“беликовское” — по А.П. Чехову — “как бы чего не вышло”) и т.д. Разумеется, не всякий человек, у которого в характере доминирует трусость, продемонстрирует структуру характера, подобную охарактеризованной выше, включая все перечисленные черты. В разных жизненных обстоятельствах она может быть существенно преобразована и даже может включить качества, казалось бы, противоположного доминирующему (к примеру, трус может быть наглым). Однако общая тенденция к проявлению именно такого комплекса качеств характера для трусливого человека будет преобладать.

description:
Среди черт характера некоторые выступают как основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений. Наряду с ними существуют второстепенные черты, которые в одних случаях определяются основными, а в других могут и не гармонировать с ними. В жизни встречаются более цельные характеры и более противоречивые. Существование цельных характеров обусловливает возможность среди громадного разнообразия характера выделять определенные их типы, наделенные общими чертами.
Цельность характера не исключает полностью его противоречивости: доброта иногда вступает в конфликт с принципиальностью, чувство юмора — с ответственностью.
Черты характера не могут быть отождествлены с убеждениями, взглядами на жизнь и другими особенностями направленности личности. Один добродушный и веселый человек может быть высоконравственным и порядочным, а другой - тоже добродушный и веселый - но при этом не брезгующий никакими, в том числе и нечистоплотными, поступками для достижения своих целей.
Черты характера и отношения личности. Проявляясь в действиях и поступках, в том, в какой мере активно субъект включается в совместную деятельность, характер оказывается зависим как от содержания деятельности, так и от успешного или неуспешного преодоления трудностей, от далеких и ближайших перспектив в достижении основных жизненных целей. При этом характер зависит от того, как относится человек (на основе уже ранее сложившихся его особенностей) к своим неудачам и удачам, к общественному мнению и ряду других обстоятельств.
Таким образом, важнейший момент в формировании характера - то, как человек относится к окружающей среде и к самому себе - как к другому. Эти отношения являются вместе с тем основанием для классификации важнейших черт характера.

description:
Характер человека проявляется, во-первых, в том, как он относится к другим людям: родным и близким, товарищам по работе и учебе, знакомым и малознакомым и т.п. Устойчивая и неустойчивая привязанность, принципиальность и беспринципность, общительность и замкнутость, правдивость и лживость, тактичность и грубость обнаруживают отношение человека к другим людям.
Во-вторых, показательно для характера отношение человека к себе: самолюбие и чувство собственного достоинства или приниженность, или неуверенность в своих силах. У одних людей на первый план выступают себялюбие и эгоцентризм (помещение себя в центр всех событий), у других - самоотверженность в борьбе за общее дело.
В-третьих, характер обнаруживается в отношении человека к делу. Так, к числу наиболее ценных черт характера относятся добросовестность и исполнительность, серьезность, энтузиазм, ответственность за порученное дело и озабоченность его результатами.
В-четвертых, характер проявляется в отношении человека к вещам: не только отношение вообще к собственности, но и аккуратное или небрежное обращение со своими вещами, с одеждой, обувью, книгами и учебными пособиями и т.д.
Деятельность человека, его поведение прежде всего определяются теми целями, которые он ставит перед собой, и основной детерминантой его поведения и деятельности всегда остается направленность его личности — совокупность его интересов, идеалов и убеждений. Однако два человека, у которых в направленности личности обнаруживается много общего и цели которых совпадают, могут существенно различаться по используемым ими способам достижения этих целей. За этими различиями стоят особенности характера личности. В характере человека как бы заложена программа типичного его поведения в типичных обстоятельствах. Черты характера, таким образом, обладают определенной побуждающей, мотивирующей силой, которая в наибольшей степени обнаруживает себя в стрессовых ситуациях при необходимости осуществлять выбор действий, преодолевать значительные трудности.

description:
Решительный по своему характеру человек переходит от побуждений к действиям зачастую без сколько-нибудь длительной борьбы мотивов. Тактичность как черта характера индивида способствует проявлению осторожности в высказываниях, которая предполагает учет целого ряда обстоятельств и проблем, существенных для людей, с которыми он общается.
Так, в качестве черты характера может рассматриваться степень выраженности у индивида мотивации достижения — его потребности в обязательном достижении успеха в любой деятельности, какой бы он ни был занят, особенно в условиях соревнования с другими людьми. Мотивация достижения как черта индивидуальности формируется прижизненно вследствие систематических и личностно значимых поощрений человека за успехи и наказаний за неудачи.
В зависимости от истории развития данной конкретной личности у нее может преобладать либо стремление достичь успеха (человек будет идти на риск,, проявлять при любом подходящем случае инициативу, соревновательную активность и т.д.), либо стремление избежать неудачи (он будет уклоняться от риска и ответственности, избегать проявлений собственной инициативы, занимать позицию невмешательства в ситуациях с неопределенным исходом и т.д.). Выявленный с помощью специальных методик характер мотивации достижения позволяет предсказать возможную программу поведения человека в типичных обстоятельствах.
Акцентуация черт характера. Число черт характера, которые зафиксированы человеческим опытом и нашли обозначение в языке, чрезвычайно велико и во всяком случае превышает тысячу наименований. Поэтому перечисление и описание варьируемых черт характера нецелесообразно, к тому же четкая классификационная схема (кроме самого общего отнесения их к одному из указанных выше отношений личности) в психологии отсутствует.

description:
Вариативность черт характера проявляется не только в их качественном многообразии и своеобразии, но и количественной выраженности. Есть люди более или менее подозрительные, более или менее щедрые, более или менее честные и откровенные. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера.
Акцентуация характера — это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. При этом у индивида проявляется повышенная уязвимость к одним стрессогенным факторам при его устойчивости по отношению к другим. Слабое звено в характере человека зачастую обнаруживается лишь в тех трудных ситуациях, которые с необходимостью требуют активного функционирования именно этого звена. Все другие трудности, не затрагивающие уязвимых точек характера данного индивида, могут переноситься им без напряжения и срывов, не доставляя никаких неприятностей ни окружающим, ни ему самому. Акцентуация характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатологии (патологии характера, препятствующей адекватной социальной адаптации личности и практически необратимой, хотя в условиях правильного лечения поддающейся некоторой коррекции), но сведение ее к патологии неправомерно.
Классификация типов акцентуации характера представляет значительную сложность и не совпадает по номенклатуре наименований у разных авторов (К. Леонгард, А. Личко). Однако описание акцентуированных черт в значительной степени оказывается идентичным. Это дает возможность дать перечень акцентуаций, заимствуя наиболее удачные термины из обеих классификационных схем и при этом намеренно избегая прямых аналогий с психиатрической терминологией (“шизоидные” черты, “эпилептоидные” черты и т.п.), ввиду того что рассмотрение акцентуации характера предполагает привлечение внимания педагога, а не психиатра, хотя история постановки проблемы акцентуирования восходит к психиатрии и психоневрологии.

alt: Выделяются следующие важнейшие типы акцентуации характера: интровертный тип характера, для которого свойственна замкнутость, затрудненность в общении и налаживании контактов с окружающими, уход в себя; экстравертный…

description:
Выделяются следующие важнейшие типы акцентуации характера: интровертный тип характера, для которого свойственна замкнутость, затрудненность в общении и налаживании контактов с окружающими, уход в себя;
экстравертный тип — эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, зачастую безотносительно к ее необходимости и ценности, говорливость, непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность, конформность;
неуправляемый тип — импульсивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, иногда и подозрительность.
Основные особенности неврастенической акцентуации характера - преобладающее дурное самочувствие, раздражительность, повышенная утомляемость, мнительность. Раздражение против окружающих и жалость к себе самому может привести к кратковременным вспышкам гнева, однако быстрая истощаемость нервной системы скоро гасит гнев и способствует умиротворению, раскаянию, слезам.
Для сензитивного типа свойственны пугливость, замкнутость, застенчивость. Сензитивные личности избегают включаться в большие и тем более новые компании, боятся контрольных работ, зачастую стесняются отвечать перед аудиторией, опасаясь вызвать ошибкой смех или зависть.
Демонстрационному типу акцентуации характера присущ эгоцентризм, потребность в постоянном внимании к своей особе, восхищении и сочувствии. Лживость, склонность к позерству и рисовке, демонстративность поведения (вплоть до инсценировок самоубийства) - все это определяется стремлением любыми средствами выделиться среди окружающих.

title: Презентация "Характер"


file_name: Задачи на движение..pptx

alt: МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Выполнила: студентка 39 группы
Манапова Алёна А.

Туймазы, 2023 год

Задачи на движение

description:
Схема задачи на одновременное встречное движение

А

Б

?

10 км/ч

8 км/ч

3 ч

description:
Схема задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

А

Б

?

10 км/ч

8 км/ч

3 ч

alt: Схема задачи на движение вдогонку

description:
Схема задачи на движение вдогонку

А

Б

50 м/мин

30 м/мин

  t встр. = ?

110 м/мин

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени

Расстояние — это длина от одного пункта до другого

alt: Схема задачи на движение с отставанием

description:
Схема задачи на движение с отставанием

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени

Расстояние — это длина от одного пункта до другого

70 км/ч

А

Б

90 км/ч

t = 3 ч

?

title: Задачи на движение


file_name: Мавзу 2.pptx

description:
Мавзу:Ахборот тизимлари ва техналогиялари

Тузувчи:журабоева Гавхарой

description:
Режа :

1.Маълумот ва ахборот тушунчаси
2.Ахборот хоссалари
3.Ахборот тизимлари
4.Ахборот технологияларининг вужудга келтирувчи омиллар

description:
Маълумот-бу инсон сезги органлари оркали кабул килинадиган объект ходиса ва жараёнларга айтилади

Ахборот –бу ходиса ва жараёнларнинг улчами хусусияти хакидаги тавсилотлардир

alt: Ахборотнинг хоссалари. 1.Аниклилик

description:
Ахборотнинг хоссалари.
1.Аниклилик.
2.Ишончлилик.
3.Долзарблилик.
4.Етарлилик.
5.Фойдалилик.
6.Мазмундорлик.
7.Баркарорлик.

description: Тизим –бу ягона максад йулида бир вактнинг узида хам яхлит хам узаро богланган тарзда фаолият курсатувчи бир неча тизим ости элементлари мажмуидир.

description:
Ахборот технологияларининг вужудга келтирувчи омиллар 2-га булинади.
-ички омиллар
-ташки омиллар

alt: - ахборотларни пайдо булиши омиллариши кайта ишлаш жамлаш узатиш саклаш ахборотлар устида турли амалларни бажариш киради

alt: Ташки омиллар-бу ахборотларнинг узатишда кулланиладиган техника ускунавий воситалари курилмалари киради

description: Хулоса килиб шуни айтиш мумкинки хозирги замонга келиб ахборот технологиялари жуда ривожланмокда.Ахборотларсиз маълумотларсиз ахборот техналогияларисиз хеч бир иш амалга ошмайди.Ахборот Техналогия ривожланаверсагина куплаб ютукларга эришамиз.

alt: Эътиборингиз учун рахмат

description: Эътиборингиз учун рахмат


file_name: Практический опыт гражданско-патриотического воспитания   студентов.pptx

description: Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач, детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине

alt: Сегодня в воспитании патриота, настоящего гражданина — неравнодушного человека, любящего свою страну и способного жертвовать ради неё самым дорогим есть ряд трудностей

alt: Фильмы, переполненные сценами насилия, где рассказывается о беспредельной власти криминальных структур

alt: Газеты, пестрящие материалами похожего содержания

description: Компьютерные игры, в которых победитель тот, кто более жесток и изворотлив.

description: Значительное место в процессе формирования в подростках качеств гражданина и патриота занимает курс «Основы безопасности жизнедеятельности».

alt: В национальной доктрине образования в

description:
В национальной доктрине образования в РФ среди основных целей и задач образования первой названо:
- воспитание патриотов России гражданско - правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью.

description: Развивать патриотическое сознание детей, необходимо с семьи .

alt: Урок-диспут «Патриот современной

description:
Урок-диспут
«Патриот современной России: кто он?»

description: тема «Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья»

description: Неоценимый вклад в развитие нашей страны может внести только   человек, который   ставит интересы общества и нации   выше своих собственных. А не это ли качества настоящего гражданина?!

description: тема «Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества»

alt: Раздел «Чрезвычайные ситуации»

description: Раздел «Чрезвычайные ситуации»

alt: В разделе «Основы военной службы»

description: В разделе «Основы военной службы»

alt: Газеты ко Дню Победы

description: Газеты ко Дню Победы

alt: Как стать офицером Российской армии”

description: тема “Как стать офицером Российской армии”

alt: Внеклассное мероприятие «Война в песнях

description:
 Внеклассное мероприятие
  «Война в песнях В.С. Высоцкого»

alt: тема «Основы медицинских знаний»

description: тема «Основы медицинских знаний»

description: Если уничтожается народ, но сохраняется история и этническая культура— народ будет существовать, но если погибает его история и культура, то автоматически стирается с лица Земли и этот народ.

alt: « только корнями живы ветви»

description: « только корнями живы ветви»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
«Практический опыт гражданско-патриотического воспитания   студентов
на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности

Автор: Савенкова Е.П.
преподаватель ОБЖ ЧТПиГХ им. Я.П. Осадчего

title: Презентация к выступлению по теме "Практический опыт гражданско-патриотического воспитания студентов на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности "


file_name: 3D Бум Золотое сечение 6 класс 26 февраля.pptx

alt: Игра «Эрудит» Бочаров Даниил Чернятович

description:
Игра «Эрудит»

Бочаров Даниил
Чернятович Даниил
Шегай Ирина Николаевна
Школа «Золотое сечение»

description:
КУРАТОРЫ НОМИНАЦИИ:
ФГБОУ ВО «Московский политехнический университет»
 ГКОУ г. Москвы «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2»

Специальная номинация: «Дети-детям: создание 3D-пособий для слабовидящих детей»

description:
Дети-детям

В данной номинации мы выбирали
для проектной деятельности одну
из предложенных тем, направленную
на создание конечного продукта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

alt: Соответствие тематике конкурса

description:
Соответствие тематике конкурса

Предметная область: коррекционно-развивающая область; досуговая деятельность.

Задача: Развивающая настольная игра для слепых и слабовидящих школьников.

Описание: Игровая система и пособие для игры настольного типа, имеющая образовательный или развивающий характер.

description:
Процесс работы

В процессе работы над проектом мы провели полный цикл разработки от составления технического задания до создания прототипа.

alt: Печать на принтере

description: Печать на принтере

description:
Модель в галерее  по ссылке:

https://gallery.autodesk.com/projects/146269/3d-boom-2019----6-

Ссылка на анимацию модели:

https://yadi.sk/i/MPixn_9RZ9XCOQ

description:
В процессе проектной деятельности очень важны были консультации
с экспертами,
к советам и рекомендациям которых  мы внимательно прислушивались и старались исполнять

Благодарность экспертам

description:
Итог

Законченный прототип с логотипом образовательной организации.

2) Модель в формате .stl
(исполнение в нескольких версиях).

description:
Итог

3)  Видео, в котором отражены результаты апробации в образовательной организации

4) наглядная демонстрация использования прототипа.

description:
Итог

5) Подготовленное и представленное печатное руководство пользователя и упаковку.

description:
Соблюдении условий спецификации проектного продукта

1) Считаем, что игра будет полезна для детей с нарушениями зрения и предлагаем применять в массовых образовательных учреждениях.

2) В игре присутствует образовательная функция.

description:
Соблюдении условий спецификации проектного продукта

3) Все спроектированные и распечатанные изделия  отвечают  требованиям безопасности в использовании, качественно исполнены.

 4) Все конструктивные элементы проекта изготовлены по аддитивной технологии после осуществления 3D-моделирования.

description:
Соблюдении условий спецификации проектного продукта

5) В качестве материала для изготовления использован допустимый правилами конкурса пластик ABS.

 6) Использование дополнительного материала – магнитной пленки на конечном прототипе аргументируется рекомендацией экспертов, полученной на предзащите.

title: Опыт участия в конкурсе 3D БУМ


file_name: работа в группе.pptx

description:
Групповая работа и развитие самооценки обучающихся в рамках ФГОС

                        Киселева Наталья Юрьевна
                        учитель начальных классов
                  МБОУ «Гимназия № 2»
Г.Таштагол

description:
Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы.
 Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся, а развивать мышление, значит, развивать умение думать.

description:
Цель групповой работы –создание условий для учебного самоопределения обучающихся, формирования навыков организаторской работы и рефлексивных способностей.

Задачи:
активное включение каждого ученика в процесс
   усвоения учебного материала;
повышение познавательной мотивации;
обучение навыкам успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.

description:
Групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке. При организации работы в парах и группах каждый ребенок мыслит, выражает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение  детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.

Особенно важно, что групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для  выявления их индивидуальных возможностей и потребностей.

alt: Правила общения в парах ,группах

description:
  Правила  общения  в   парах ,группах.

1.   Работайте  дружно.
2.   Внимательно  слушайте  друг  друга.
3.   Говорите  вполголоса,  не  кричите  и  не  перебивайте  друг  друга.
4.   Не  мешайте  другим  высказывать  своё  мнение.
5.   Помогайте  друг  другу  в  работе.
6.   Будьте  вежливы  друг  с  другом.

alt: Координатор. 1. Выслушай задание 2

description:
 Координатор.
1. Выслушай  задание
2.  Дай  высказаться  каждому
3.  Все участвуют в обсуждении
4.  Выслушай  мнения  советников.
Обсуди ответ  с  докладчиком
Оказывай помощь в работе группы
8. Вместе  с  секретарем  оцени  работу  каждого  участника  группы.

description:
 Секретарь.
1.  Внимательно  выслушай  задание  или  вопрос.
2.  Активно  участвуй  в  обсуждении.
3. Слушай  всех, не  перебивая, затем  выскажи  своё  мнение.
4.  Обсуди  с  координатором  окончательный  ответ.
5.  Помоги  докладчику , если  у  него  есть  трудности.
6.  После  окончания  работы  вместе  с  координатором  оцени  работу  каждого участника  группы.

Советник.
1.  Внимательно  выслушай  задание или  вопрос.
2.  Активно  участвуй в работе  группы, высказывай  своё  мнение.
3. Не  кричи и не  перебивай других.
4.  Давай  советы  спокойным  голосом.

alt: Докладчик . 1. Внимательно выслушай задание

description:
Докладчик.
1.  Внимательно  выслушай  задание.
2.  Выскажи свое мнение, активно участвуй в обсуждении.
3.  Когда группа  закончит обсуждение,  выслушай   внимательно  окончательный ответ.
4.  Четко, ясно и понятно  выскажи  мнение  всей  группы перед  классом.

description:
Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности обучающихся под руководством учителя с целью решить групповые задачи.

Кооперативное обучение - это метод взаимодействия обучающихся  в небольших группах, объединенных для решения общей задачи.

description:
Подготовка к выполнению группового задания (постановка познавательной задачи, проблемной  ситуации, инструктаж о последовательности работы, раздача
      дидактического   материала).

alt: Групповая работа (знакомство с материалом, планирование работы в группе, распределение обязанностей внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов в группе, обсуждение общего задания группы,…

description:
2. Групповая работа (знакомство с материалом, планирование работы
в группе, распределение обязанностей   внутри группы, индивидуальное   выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов в группе, обсуждение общего задания группы, подведение итогов
группового  задания).

description: 3.  Заключительная часть    ( сообщение о       результатах работы в группах,  анализ познавательной задачи, рефлексия, общий вывод о групповой    работе и достижении поставленной цели).

alt: Какое задание выполняла группа? 2

description:
1. Какое задание выполняла группа?
2. Удалось ли получить результат?
3. Были  ли  ошибки, какие ?
4. Группе самостоятельно удалось
 получить результат или с помощью
  других?

                                  5. Кто организовывал работу группы?
                                  6. Кто работал активно?
                                  7. Были ли спорные мнения?
                                  8. Кто не проявил себя в группе ?
                                    С чем это связано?

description:
- Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели и т.д.).
- Улучшается успеваемость; формируется мотивация учения и обучения.
- Научить можно каждого, при этом соблюдается дифференцированный подход.
- Работа в группе помогает ребенку не только учиться, но и проявлять  себя.
- Воспитывается взаимоуважение.

description:
- Меняется отношение к окружающим, укрепляется дружба.
- Появляется возможность избежать негативных сторон соревнования.
- Обучающиеся убеждаются в ценности взаимопомощи, это  порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища.
- Реализуется принцип деятельности.
- Обучающиеся усваивают больший объем материала.
- Обеспечивается единство воспитания   и обучения.

intro: презентация и пояснительный текст по теме "Групповая работа и развитие самооценки"

title: Презентация и пояснительная записка "Групповая работа и развитие самооценки в свете ФГОС"


alt: Математика

description: Математика

alt: 7 мая Классная работа 77 741

description:
7 мая
Классная работа

77
741

description:
Устный счет

Тренажер устного счета:

https://matematika.club/app/#14100

alt: Рабочая тетрадь стр 69 № 46, 47, 48

description:
Рабочая тетрадь стр 69 № 46, 47, 48

Ответ № 46 _____________

Ответ № 47 _____________

Ответ № 48 _____________

alt: Что объединяет все эти значения?

description:
Что объединяет
все эти значения?

Тонна

Минута

Час

Метр

Литр

alt: Тема: Действия с величинами (повторение)

alt: Учебник стр 104 № 342 1 м = 10 дм 1 куб

description:
Учебник стр 104 № 342

1 м = 10 дм
1 куб. м = 1000 л
1 час = 60 мин.
1 га = 10000 кв.м
1 ц = 100 кг

25634м+135дм= 25634м +1350 м = 26984 м

alt: Физическая минутка

description: Физическая минутка

description:
Учебник стр 104 № 344

568 см*2*5= 5680 см ( в 10 раз)

145 руб*2*5=
350 куб.см*2*5 =
60т*2*5=
30с*2*5=

alt: Учебник стр 105 № 346, 347 (устно)

description:
Учебник
стр 105 № 346, 347 (устно)

alt: Учебник стр 105 № 350 самостоятельно

description:
Учебник
стр 105 № 350
самостоятельно

title: Действия с величинами (повторение)


alt: Irregular Verbs

description: Irregular Verbs

alt: COMMON IRREGULAR VERBS blow Present

description:
COMMON IRREGULAR VERBS

blow

Present

Past

Past Participle

?

Can you list these verb forms?

description:
COMMON IRREGULAR VERBS

blow

Present

Past

Past Participle

blow

blew

blown

alt: Can you list these verb forms?

description:
break

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
break

Present

Past

Past Participle

break

broke

broken

description:
catch

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle catch caught

description:
catch

Present

Past

Past Participle

catch

caught

description:
choose

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle chose chosen

description:
chose

Present

Past

Past Participle

chose

chosen

description:
come

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle come came come

description:
come

Present

Past

Past Participle

come

came

come

description:
do

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle do did done

description:
do

Present

Past

Past Participle

do

did

done

description:
draw

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle draw drew drawn

description:
draw

Present

Past

Past Participle

draw

drew

drawn

description:
drink

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
drink

Present

Past

Past Participle

drink

drank

drunk

description:
dream

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
dream

Present

Past

Past Participle

dream

dreamt/dreamed

dreamt/ dreamed

description:
drive

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
drive

Present

Past

Past Participle

drive

drove

driven

description:
eat

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle eat ate eaten

description:
eat

Present

Past

Past Participle

eat

ate

eaten

description:
fall

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
fall

Present

Past

Past Participle

fall

fell

fallen

description:
forgive

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
forgive

Present

Past

Past Participle

forgive

forgave

forgiven

description:
get

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle get got gotten

description:
get

Present

Past

Past Participle

get

got

gotten

description:
go

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle go went gone

description:
go

Present

Past

Past Participle

go

went

gone

description:
grow

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle grow grew grown

description:
grow

Present

Past

Past Participle

grow

grew

grown

description:
know

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle know knew known

description:
know

Present

Past

Past Participle

know

knew

known

description:
lay

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle lay laid

description:
lay

Present

Past

Past Participle

lay

laid

description:
lie

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle lie lay lain

description:
lie

Present

Past

Past Participle

lie

lay

lain

description:
ride

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
ride

Present

Past

Past Participle

ride

rode

ridden

description:
run

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle run ran run

description:
run

Present

Past

Past Participle

run

ran

run

description:
see

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle see saw seen

description:
see

Present

Past

Past Participle

see

saw

seen

description:
sing

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle sing sang sung

description:
sing

Present

Past

Past Participle

sing

sang

sung

description:
sit

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle sit sat

description:
sit

Present

Past

Past Participle

sit

sat

description:
speak

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
speak

Present

Past

Past Participle

speak

spoke

spoken

description:
swim

Present

Past

Past Participle

swims

swam

swum

?

?

?

Can you list these verb forms?

alt: Present Past Past Participle swim swam swum

description:
swim

Present

Past

Past Participle

swim

swam

swum

description:
take

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

alt: Present Past Past Participle take took taken

description:
take

Present

Past

Past Participle

take

took

taken

description:
throw

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
throw

Present

Past

Past Participle

throw

threw

thrown

description:
write

Can you list these verb forms?

Present

Past

Past Participle

?

description:
write

Present

Past

Past Participle

write

wrote

written

intro: Презентация предназначена для проверки знаний по теме Irregular Verbs. С данной работой вы сможете в более интересный и занимательный способ проверить знания учеников. Скачать презентацию вы можете абсолютно бесплатно.

title: Неправильные глаголы. Irregular Verbs


file_name: Глобалдык экологиялык проблемалар.ppt

alt: Тема: Глобалдык экологиялык проблемалар

description:
Тема:
Глобалдык экологиялык проблемалар

Кружок жетекчиси:
Сүйүндүкова Мейизгүл Иманалиевна

description:
 Максаты:

Глобалдык экологиялык проблемалар  жөнүндө маалымат алуу менен билимдерди изилдөөгө, жалпылоого жана системалаштырууга салым кошо аласыӊар.

Ааламдык  ой жүгүртүү менен дүйнө таанымынарды  калыптандырууга  акыл эмгегинин маданиятына, өз алдынча  баалоо жөндөмүӊөрдү калыптандырасыӊар.

Аткарылган тапшырманы жоопкерчиликтүү аткарууга, инсандык активдүүлүгүнөрдү арттырасыӊар.

alt: Глобалдык экологиялык проблемалар

description:
Глобалдык экологиялык проблемалар

Глобалдык маселелер – бүткүл адамзат жашоосун жана өнүгүүсүн түйшөлтүп козгогон, эн курч  турмуштук маанилуу,  дүйнөлүк жана жалпы адамзаттык маселелердин жыйындысы.
Аларды чечүү элдердин жана мамлекеттердин биргелешкен аракеттерин талап кылат.
Глбалдык проблемалардын комплекстүүлүгү, системалуулугу жана жалпылык мүнөзү алардын айырмалануучу өзгөчөлүгү болуп саналат.
Биринчи даражадагы глобалдык маселелердин катарына согуш жана тынчтык проблемалары кирет. Булардын ичинде чечилиши жалпыга бирдей зарыл маселелер бар: эл аралык коопсуздук, бүткүл дүйнөлүк термоядролук согуш коркунучу, куралсыздандыруу (массалык кыргын салуучу куралдарды жок кылуу), эл аралык мамилелерди демилитарлаштыруу, элдердин ортосундагы ишенимдерди бекемдөө д. у. с.
Улуттун, ири зоналык аймактын чегинен чыгып, көп учурда дүйнөлүк масштабга өтүп кеткен: баңгилик, экстремизм, террорчулук сыяктуу проблемалар планеталык аренада зор коркунучтарды жаратууда.

description:
 Термоядролук тирешүүлөрдүн капыстан дүйнөлүк алааматка айланып кетүү мүмкүндүгүнүн сакталып турушу
Дүйнөнүн бир кыйла өлкөлөрүндөгү ашкере артта калуучулук
Жер жүзүнүн бир катар бөлүгүндө орун алып келаткан ачарчылык
Туташ сабатсыздык
Массалык жакырчылык

alt: Табиятты глобалдуу өздөштүрүүдөн келип чыккан адамзат коому үчүн өтө кооптуу проблемалар; энергетиканын жана азык-түлүктүн жаңы булактарын табуу үчүн күрөштүн, чийки заттардын жаңы түрлөрүн массалык масштабда…

description: Табиятты глобалдуу өздөштүрүүдөн келип чыккан адамзат коому үчүн өтө кооптуу проблемалар; энергетиканын жана азык-түлүктүн жаңы булактарын табуу үчүн күрөштүн, чийки заттардын жаңы түрлөрүн массалык масштабда иштеп чыгуунун жана колдонуунун кеңири кулач жайышы менен дүйнөлүк экологиялык баланска алардын терс таасиринин өсүшү; океандар менен жакынкы космос мейкиндиктерин өздөштүрүүдөгү глобалдык кыйынчылыктар ж. б.;

alt: Адам менен коомдун ортосундагы мамилелердин курчушу; алардын улам жайылып тарап баратышы; илим-техника индустриясы улам бийиктеп өнүккөн сайын коом үчүн эң керектүү саламаттык сактоо жана билим…

description: Адам менен коомдун ортосундагы мамилелердин курчушу; алардын улам жайылып тарап баратышы; илим-техника индустриясы улам бийиктеп өнүккөн сайын коом үчүн эң керектүү саламаттык сактоо жана билим берүү тармактарын өнүктүрүүнүн да ошончолук түрдө (алгебралык прогрессия менен) кымбатка турушу.

description:
Глобалдык көйгөйлөр өз ара, регионалдык жана улуттук-мамлекеттик көйгөйлөр менен тыгыз байланышкан. Алардын негизинде – бүгүнкү күндөгү цивилизациянын жашоосунун негиздерин козгогон глобалдык масштабдагы карама-каршылыктар жатат.
Жалпысынан бул социалдык, жаратылыш менен адамдын ортосундагы, анын ичиндеги карама-каршылыктар.
Алардын кайсы бир тизмегинде курчушу глобалдык көйгөйлөрдүн бардык түтүмүндө деструктивдүү процесстерге алып барып жаңы оңой менен чечилбөөчү көйгөйлөрдү пайда кылат.

description:
Дүйнөлүк коомчулукта глобалдык көйгөйлөрдү чечүүнүн көптөгөн программаларын жана пландарын каржылоо үчүн каражаттардын, ошондой эле бул максатта пайдалануучу калыптанган механизмдин жоктугунан улам абал оорлоодо.
 Бул үчүн БУУ, башка эл аралык уюмдардын, демократтык кыймылдардын ишмердүүлүгүн активдештирүү.
Дүйнөлүк согуштук чыгашаларды, конверсияларды кыскартуунун эсебинен ресурстарды көбөйтүп. Бардык мамлекеттердин тыгыз кызматташтыгын калыптандыруу. Жалпы адамзаттык кызыкчылыктар жана баалуулуктардын артыкчылыгын камсыз кылуу зарыл. Коомдук прогресс, глобалдык көйгөйлөрдү чечүүнүн негизинде адамзаттын жашоо стратегиясы элдерди цивилизациялык өнүгүүнүн жаңы чектерине алып баруусу мүмкүн.

description:
Үйгө тапшырма:

Долбоордук иш: « Адамзаттык ааламдык маселелери»

2.  Мүмкүнчүлүгүӊөргө жараша   2 барактан турган  дил баян  жазгыла.

3.  Аткарган тапшырмаларыӊарды ватсапп аркылуу кайтарым байланыш кылгыла!

alt: Көӊүл бурганыӊарга чоӊ рахмат!!!

description: Көӊүл бурганыӊарга чоӊ  рахмат!!!

intro: Азыркы учурдагы глобалдык проблемалар жонундо 9-класстар учун презентация

title: Глобалдык экологиялык проблемалар


file_name: Подготовка презентаций  в PowerPoint.pptx

alt: Тема: «Подготовка презентаций в

description:
Тема: «Подготовка
презентаций
 в PowerPoint»

1

Бронникова Елена

description:
        Презентация – способ представления информации (набор слайдов).
           Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики и т.д. (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Определение:

2

description:
Определение примерного количества слайдов и содержания каждого слайда.
Подготовка текстового, графического, аудио- и видеоматериала для наполнения слайдов.
Разработка навигационных элементов.
Разработка дизайна и цветовой схемы презентации.
Заполнение слайдов материалом.
Настройка эффектов анимации.
Подготовка к представлению презентации.

Разработка структуры презентации:

3

alt: Соблюдайте единый стиль оформления

description:
Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация не должна преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Стиль оформления презентации:

4

alt: Обычный шрифт. Прямое начертание (иногда жирное или курсивное , если нужно)

description:
Обычный шрифт.
Прямое начертание (иногда жирное или курсивное, если нужно).
Размер шрифта и междустрочный интервал подбираются по стилистическим соображениям.
Строчные буквы (плюс прописные там, где нужно).
Выравнивание подбирается по стилистическим соображениям.

Рекомендации по оформлению текста:

5

alt: Шрифт 6

description:
Шрифт

6

alt: Выравнивание 7

description:
Выравнивание

7

description:
    Для оформления фона презентации можно воспользоваться вкладкой «Дизайн» и выбрать одну из готовых тем на ваше усмотрение.

8

Оформление фона презентации

Шаблоны оформления и цветовых  схем

description:
 Кликните правой кнопкой мыши на слайде,
 выберите – «Формат фона».

9

Оформление фона презентации

Фон подбирается по стилистическим
 соображениям.

alt: Вставка объектов в презентацию

description:
Вставка объектов в презентацию.
Вставка фигур.

10

alt: Вставка объектов в презентацию

description:
Вставка объектов в презентацию.
Вставка диаграмм.

11

alt: Вставка объектов в презентацию

description:
Вставка объектов в презентацию.
Вставка рисунка.

12

alt: Настройка анимации. Переход между слайдами

description:
Настройка анимации.Переход между слайдами.

13

description:
14

Настройка анимации

Добавить эффект анимации к выделенному объекту

Виды эффектов

Вход – появление объекта
Выход – исчезновение объекта
Выделение – изменение объекта
Пути перемещения – перемещение объекта (может работать как «входом», так и «выходом»)

alt: Объекта не было – он появился 15

description:
Объекта не было – он появился

15

Анимация «Вход»

alt: Объект был – затем исчез 16 Анимация «Выход»

alt: Объект изменился 17 Анимация «Выделение»

alt: Объект перемещается по слайду 18

description:
Объект перемещается по слайду

18

Анимация «Пути перемещения»

alt: Использование триггеров в PowerPoint 19

description:
Использование триггеров в PowerPoint

19

Бронникова Елена

alt: Пример использования триггеров: 20

description:
Пример использования триггеров:

20

Показать

Скрыть

     Мы сможем неоднократно воспроизводить на слайде один и тот же фрагмент.

alt: Пример использования триггеров:

description:
Пример использования триггеров:

Правильные многогранники

Октаэдр

Гексаэдр

Икосаэдр

21

description:
Пятиугольная пирамида

верхнее основание

боковая грань

нижнее основание

Призма

 основание пирамиды

   Пример использования триггеров:

22

description:
За наименьшую единицу измерения информации принят…

1 файл

1.

1 бит

2.

1 байт

3.

1 Кбайт

4.

Пример использования триггеров:

23

alt: Чему равен 1 байт? 8 точек 1. 8 бит 2

description:
Чему равен 1 байт?

8 точек

1.

8 бит

2.

10 байт

3.

1 Кбайт

4.

Пример использования триггеров:

24

description:
Для создания триггера выберите пункт меню Вставка. Выберите Фигуры.

25

alt: Выбираете нужную фигуру 26

description:
Выбираете
нужную фигуру

26

description:
        Выберите панель анимация, далее настройки анимации.

Затем выделите  вашу фигуру щелчком мыши и примените к ней эффект выхода – «исчезновение»

Образец

27

description:
	     Войдите в панель дополнительной настройки эффекта, откройте закладку время.

1

В появившемся окне щелкните «Переключатели»

2

3

28

description:
           В открывшемся окне находится список всех объектов, находящихся на слайде, к которым можно применить триггер.
          Выбран шестиугольник, то на него и устанавливаем триггер. При наведении курсора на шестиугольник, он меняет вид со стрелки на «рука» , при нажатии левой кнопки мышки, фигура исчезает.

 Нажмите

1

2

29

description:
   Выделите объект. Далее вставка - гиперссылка
	Вставка      гиперссылка

Гиперссылка на другой слайд

Гиперссылка на внешний файл

Гиперссылка на новый документ

Гиперссылка на адрес электронной почты

Гиперссылка на первый слайд презентации

30

Гиперссылка


file_name: презентация к классному часу Без прошлого не может быть настоящего.ppt

alt: Шуркина Зоя Зиновьевна МБОУ «АСОШ № 2»

description:
Шуркина Зоя
 Зиновьевна

МБОУ «АСОШ № 2»

description:
Не зная прошлого , невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.

                           М.Горький

alt: счастье семья материальные блага дети отдых карьера

description:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле.

description:
1 группа (семья прошлого)
Напишите, как раньше дети обращались  к своим родителям

2 группа  (семья настоящего)
Перечислите обращение к родителям современным языком
3группа(семья будущего)

alt: семья крепкая счастливая дружная прочная надёжная

description:
Прошлое и настоящее связаны друг  с другом.
Много из того, что существовало раньше, мы используем сейчас –
в настоящем.
Без прошлого не может быть настоящего.

title: Классный час по теме"Без прошлого не может быть настоящего"


file_name: Методический семинар.pptx

description:
Методический семинар Тема: «Воспитательный потенциал урока»

Автор: учитель начальных классов
Килейникова Олеся Сергеевна
Место работы: МАОУ СШ №55 г.Липецка «Лингвист»

alt: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования внес в школьное воспитание коррективы

description:
Воспитание неразрывно связано с образованием и является его неотъемлемой частью. Воспитание подрастающего поколения – приоритетная задача современного образования в нашей стране.
И несмотря на то, что воспитательные задачи всегда реализовывались на уроках, сейчас государство делает на этом акцент.

description:
Школьный урок – наиважнейшая часть жизни ребенка. Повседневный урок – это широкий воспитательный процесс,
а урок – отдельный момент этого широкого воспитательного процесса. Основной движущей силой при развитии ребенка как индивидуальности является именно урок

alt: Но что нужно сделать для того, чтобы наши обычные школьные уроки стали воспитывающими уроками?

description:
Каждый урок должен начинаться
с организационного момента.
Учитель настраивает учеников
на доброжелательное расположение, мотивирует их

description:
«У учителя, умеющего воспитывать знаниями, эти знания выступают как инструмент, с помощью которого ученики сознательно осуществляют новые шаги в познании мира»
В.А. Сухомлинский

description:
Воспитательный потенциал урока окружающего мира
Тема: уникальный заповедник Липецкой области»

Воспитательные цели урока:
Формирование научного мировоззрения, убеждений
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления и речи
Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе

alt: Урок – это не только форма обучения, а огромный воспитательный потенциал, реализация, которого зависит от целенаправленного отбора содержания учебного материала, от профессионализма учителя, его методической…

description: Урок – это не только форма обучения, а огромный воспитательный потенциал, реализация, которого зависит от целенаправленного отбора содержания учебного материала, от профессионализма учителя, его методической грамотности, умения определять образовательные и воспитательные возможности.

title: Методический семинар. "Воспитательный потенциал урока"


file_name: Космос 2.pptx

alt: Professions

description: Professions

alt: [u:] goose, you, tooth, school, soon [i:] geese , tree, teeth, clean, people [æ] hand, lamp, stamp, bank, black [ei] game, take, snake, table, name

title: Презентация к уроку английского языка по теме "Профессии"


file_name: проект Огород на окне 9 группа 2020.pptx

description:
МБДОУ «Детский сад № 225 «Теремок»
комбинированного вида г. Барнаула

Проект во
второй младшей группе
«Огород на окне»

Группа №9

alt: Проект «Огород на окне» Актуальность проекта:

description: Проект «Огород на окне»Актуальность проекта: Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста. Интерес детей к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.Тип проекта: Познавательно-игровойВид проекта: Долгосрочный (февраль - май)Участники проекта: дети второй младшей группы,                 педагоги, родители.

alt: Цель: Знакомство детей с разнообразием растений, их строением, условиями в процессе ухода и наблюдения за огородными культурами

description: Цель:Знакомство детей с разнообразием растений, их строением, условиями в процессе ухода и наблюдения за огородными культурами.

alt: Задачи проекта: 1. Обогащать знания детей о выращиваемых растениях

description: Задачи проекта:1. Обогащать знания детей о выращиваемых растениях.2. Познакомить детей со строением растения, особенностью и назначением его частей.3. Развивать бережное и заботливое отношение к растениям.4. Развивать познавательно-исследовательский интерес.5. Развивать эмоциональную отзывчивость.6. Формировать умение детей находить способы решения проблемных ситуаций.7. Формировать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием растения.8. Расширять словарный запас.9. Формировать навыки ухода за растениями.10. Воспитывать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.

alt: Ожидаемый результат: Из семечек, луковицы, зернышка можно вырастить растение

description: Ожидаемый результат:Из семечек, луковицы, зернышка можно вырастить растение. Создав огород на окне, мы вырастим лук, укроп, петрушку и цветочную рассаду. У детей появится интерес к растениям. Они смогут различать некоторые виды растений, узнают особенности строения растения, научаться правильно ухаживать за ними. Дети узнают много интересного из жизни растений, исследуют опытным путем условия необходимые для их роста. Дети научаться вести наблюдения и делать первые выводы. Родители будут вовлечены в педагогический процесс ДОУ, возрастет заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

alt: Этапы реализации проекта: 1.

description: Этапы реализации проекта:1. Подготовительный• Определение цели и задач данного проекта.• Подбор и изучение методической, научной и художественной литературы по теме проекта;• Подбор дидактических игр природоведческого содержания, направленных на развитие познавательной активности, формирования начал экологической культуры;• Адаптация и систематизация подвижных игр, направленных на развитие двигательной активности, внимания и наблюдательности в природе;• Разработка занятий разных видов (первично-ознакомительные, углубленно - познавательные, интегрированные);• Целевые прогулки по территории детского сада;• Проведение игры с детьми на разрешение противоречий «Растения: хорошо – плохо»;• Подбор проблемных заданий, занимательных опытов и экспериментов

alt: Непосредственно-образовательная деятельность: «Комнатные растения уголка природы» «Во саду ли в огороде - витамины»

description: Непосредственно-образовательная деятельность:«Комнатные растения уголка природы»«Во саду ли в огороде - витамины»Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Назови ласково». «Что лишнее?», «Без чего не бывает огорода?», «Каждое растение на свое место», «Что изменилось?», «Найди такой же», «Угадай растение по описанию», «Где спряталась матрёшка?», «Найди, о чём расскажу», «Опиши, я отгадаю»Психогимнастика:«Я цветочек»Пальчиковая гимнастика: «Цветок распускается», «Наши алые цветы»,Физкультминутки: «Цветок»

alt: Совместная и самостоятельная деятельность 1

description: Совместная и самостоятельная деятельность1. Создание уголка в группе:2. Изготовление табличек-указателей с названием растений3. Художественная литература4. Иллюстрации5. Картотека дидактических игр по знакомству с комнатными растениями.6. Приготовление почвы для посадки, посадка семян.7. Дизайнерское оформление «огорода на подоконнике».8. Наблюдение за растениями в уголке природы.9. Наблюдения за трудом педагогов по уходу за растениями в уголке природы  (труд с целью помочь)

description: Художественно-продуктивная деятельность:Рисование на тему: «Рисуем цветочек для мамы», «Его величество лук»; раскрашивание картинок серии «Во саду ли, в огороде» лепка: «Что растет у нас на огороде»Опытно – экспериментальная деятельность на выявление потребностей растений во влаге, тепле, свете: «Вода и растения», «Солнце и растения», «Лук любит свет», «Необходима ли влага растениям?», «Проращивание семян», «Строение растений», «Рост и развитие растений»

alt: Работа с родителями: 1.Оформление «огорода на подоконнике» - контейнеры, земля, семена для посадки, изготовление атрибутов для оформления

description: Работа с родителями:1.Оформление «огорода на подоконнике» - контейнеры, земля, семена для посадки, изготовление атрибутов для оформления.2.Домашнее задание – сбор рецептов салатов с зеленым луком.

alt: Мини энциклопедия «Лук от семи недуг»

description: Мини энциклопедия «Лук от семи недуг»Лук репчатый — пряное культурное растение, относящееся к семейству лилейных. Самая распространенная пряность, употребляемая многими народами ежедневно. Родиной репчатого лука считают Юго-Западную Азию. Химический состав. Лечебные свойства. Репчатый лук издает характерный запах, обусловленный присутствием в нем эфирных масел, включающих серу. Фитонциды лука убивают микробов, стрептококки, дизентерийную, дифтерийную, туберкулезную палочки. Кроме того, в луке имеются протеин, сахароза, мальтоза, фруктоза, полисахарид, белки, зола, жиры. Он богат витаминами С, А, D, В1, В2, Вб, Е, РР; содержит кальций, калий, натрий, магний, фосфор, железо. Из репчатого лука готовят спиртовую вытяжку для стимуляции сердечной деятельности, улучшение секреторной деятельности желез пищеварительного тракта. Лук успокаивающе действует на нервную систему. При весеннем авитаминозе очень полезен зеленый лук, способный удовлетворить потребность человеческого организма в витамине С. Луковицы содержат йод, органические (лимонную, яблочную) кислоты. Фитонциды, содержащиеся в них, убивают микрофлору полости рта, благоприятно влияют на работу почек. Лук приносит пользу здоровью.

alt: Дети впервые сажают растения !

description: Дети впервые сажают растения !

alt: …аккуратно поливают…

description: …аккуратно поливают…

alt: …радуются первым всходам…

description: …радуются первым всходам…

alt: Дети с родителями изготавливали своими руками украшения для огорода…

description: Дети с родителями изготавливали своими рукамиукрашения для огорода…

alt: …рыхлили землю и поливали…

description: …рыхлили землю и поливали…

alt: …исследовали…

description: …исследовали…

alt: …и пробовали на вкус свой урожай …

description: …и пробовали на вкус свой урожай …

description:
Итог работы:

1.В результате проделанной работы, дошкольники понимают и осознают, насколько ценен лук;
2.Повышение уровня экологической культуры у детей и их родителей;
3.Развитие у детей познавательного интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к луку;
4.Развитие практической и исследовательской деятельности в ходе проведения проекта;
5.Укрепление сотрудничества родителей с детским
садом.

alt: Теперь в нашей группе все умеют ухаживать за комнатными цветами!

intro: познавательно-игровой проект для детей второй младшей группы "огород на окне"

tags: проект "огород на окне" по ФГОС

title: Проект для детей второй младшей группы "Огород на окне"


file_name: Презентация основная.pptx

alt: Добрый день, друзья!

description: Добрый день, друзья!

alt: Сегодня на занятии мне интересно узнать

description:
Сегодня на занятии мне интересно узнать ...
Сегодня на занятии я буду ….
Сегодня на занятии я хочу понять...
Сегодня на занятии я хочу научиться...

alt: Мамонтов Савва Иванович

description: Мамонтов Савва Иванович

alt: ФУКУРУМА-МАТРЕШКА

description: ФУКУРУМА-МАТРЕШКА

alt: Василий Звёздочкин -токарь-игрушечник

description: Василий Звёздочкин-токарь-игрушечник

alt: Сергей Малютин - художник

description: Сергей Малютин - художник

alt: Сергиево - Посадская матрёшка

description: Сергиево - Посадская матрёшка

alt: Семёновская матрёшка

description: Семёновская матрёшка

alt: Полхово-Майданская матрёшка

description: Полхово-Майданская матрёшка

title: Презентация к занятию Русская красавица - Матрешка


file_name: Гужова Яна.pptx

description:
X межрегиональный конкурс творческих работ обучающихся,
воспитанников и педагогов «Здоровая нация – процветание России»

Презентацию выполнила ученица 9б класса Гужова Яна
Руководитель:
Синева Анна Олеговна

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза
В. К. Ерошкина с. Новозахаркино Духовницкого района Саратовской области»

«Биатлон –
олимпийский вид
спорта»

alt: История возникновения биатлона

description:
История возникновения биатлона

Прародителем биатлона можно считать состязания, которые в 1768 году стали проводить пограничники на границе Швеции с Норвегией. В 1924 году «соревнования военных патрулей» были включены в программу Первых зимних Олимпийских игр в Шамони, как демонстрационный вид спорта. В данном статусе соревнования военных патрулей были представлены на зимних Олимпийских играх 1928, 1936 и 1948 годов.

description:
Лыжи для биатлона

В биатлоне используется свободный (коньковый) стиль передвижения и используются обычные лыжи и палки для лыжных гонок. Длина лыж не должна быть короче, чем рост спортсмена минус 4 см, минимальная ширина – 40 мм, масса – не менее 750 грамм. Палки не должны превышать рост спортсмена.

alt: Правила биатлона

description: Правила биатлона

alt: Виды гонок в биатлоне

description: Виды гонок в биатлоне

alt: Лучшие биатлонисты мира

description: Лучшие биатлонисты мира

alt: Олимпиада-2022

description: Олимпиада-2022

alt: Использованная литература https://www

description:
Использованная литература

https://www.olymps.ru/vidy-sporta/biatlon
https://news.myseldon.com/ru/news/index/265517962
https://ru.wikipedia.org/wiki/Биатлон
http://ru.sport-wiki.org/vidy-sporta/biatlon/

title: Презентация "Биатлон - олимпийский вид спорта"


file_name: 2Мәтін_Мәтінмен жұмыс_презентация.pptx

alt: Мәтінмен жұмыс 8 Бөлім: Мәтін, дыбыс және презентация

description:
Сабақтың мақсаттары

3.2.1.1 мәтіндік редакторда қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.2.1.3 құжаттағы ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою;
3.3.1.1 нақты сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор қолдану.

description:
Бағалау критерийлері

Оқушылар жасай алады:
Мәтіндік редакторда мәтінді теру
Мәтінді ерекшелеу
Мәтінді көшіріп алу
Мәтінді қою
Мәиінді қиып алу
Ақпарат алу үшін іздеу желісін қолдану

description:
Мәтінді теруге арналған қандай мәтіндік редакторларды білесіңдер?

Тақтаға жазыңыздар

description:
Жеке тапсырма 5 мин

Интернеттің іздеу жүйесін қолданып, «Наурыз» мерекесі туралы ақпарат алыңдар.

description:
Жеке тапсырма  10 мин

Жаңа мәтіндік құжат құрыңыз.
Мәтіннен қажет ақпаратты ерекшелеңіз.
Ерекшеленген мәтінді көшіріп алыңыз.
Көшірілген мәтінді құрылған құжатқа қойыңыз.

description:
Жеке тапсырма 15 мин

Мәтіндегі бірінші сөйлемді ерекшелеңіз.
Ерекшеленген мәтінді қиып алыңыз.
Ерекшеленген сөйлемді мәтін соңына қойыңыз

alt: Біз мәтінмен не істей аламыз?

description:
Біз мәтінмен не істей аламыз?

	Ерекшелеу
	Көшіру
	Қою
	Қию

description:
«Көшіру» пәрменінің «Қию» пәрменінен айырмасы не?

«Көшіру» пәрменін орындағанда ерекшеленген мәтін сақталады.
«қию» пәрменін орындағанда ерекшеленген мәтін өшіріледі.

description:
РЕФЛЕКСИЯ

	Бүгінгі сабақта не қызық болды
	Біз нені үйрендік
	Бұл өмірде не үшін қажет?

title: 2Мәтін_Мәтінмен жұмыс_презентация


file_name: Презентация _Countable_uncountable nouns_ Spotlight 5.ppt

alt: Module 8а Celebrations COUNTABLE/

description:
Module 8аCelebrations COUNTABLE/
UNCOUNTABLE NOUNS

alt: COUNTABLE NOUNS Существительные, которые можно посчитать , имеют единственное и множественное число

description:
COUNTABLE NOUNS

   Существительные, которые можно посчитать, имеют единственное и множественное число
   Употребляем a/an перед исчисляемыми существительными в единственном числе
   a + согласный звук
      an + гласный звук

alt: COUNTABLE NOUNS a pear two pears

description:
COUNTABLE NOUNS

        a pear

    two pears

alt: COUNTABLE NOUNS an apple many apples

description:
COUNTABLE  NOUNS

       an apple

many apples

alt: UNCOUNTABLE NOUNS Существительные, которые нельзя посчитать , имеют только одну форму – или единственное число, или множественное food : cheese, butter, sugar, meat, jam etc

description:
UNCOUNTABLE  NOUNS

Существительные, которые нельзя посчитать, имеют только одну форму – или единственное число, или множественное
food: cheese, butter, sugar, meat, jam etc.
liquids: coffee, water, milk, tea, oil etc.
materials: gold, iron, wood, paper etc.
abstract nouns: beauty, love, sadness etc.

alt: UNCOUNTABLE NOUNS Внимание!!!

description:
UNCOUNTABLE NOUNS

Внимание!!!  ВЫУЧИТЬ!!!
Неисчисляемые Существительные, которые всегда употребляются только в ЕДИНСТВЕННОМ числе!!!
information, advice, weather, news,
bread, hair, furniture, work,
 money, knowledge, progress

description:
UNCOUNTABLE  NOUNS

После перечисленных существительных глагол следует в единственном числе.
Никогда не используется после них a/an, может использоваться some

alt: UNCOUNTABLE NOUNS Where IS the money? –

description:
UNCOUNTABLE NOUNS

Where IS the money? – IT IS on the table.
(Где деньги? – ОНИ на столе.)
В русском языке - множественное число, в английском – единственное.
The news is good. – Новости хорошие.
My hair is long. – Мои волосы
 длинные.

alt: UNCOUNTABLE NOUNS some meat some milk

description:
UNCOUNTABLE NOUNS

    some meat

   some milk

There is some meat on the table

There is some milk
    in the glass

description:
UNCOUNTABLE NOUNS

Внимание!!! ВЫУЧИТЬ!!!
Неисчисляемые Существительные, которые всегда употребляются во МНОЖЕСТВЕННОМ числе!!!
People, police, clothes, trousers, scissors, shorts.

description:
UNCOUNTABLE  NOUNS

После перечисленных существительных глагол следует во множественном числе.
Никогда не используется после них a/an, может использоваться some

description:
UNCOUNTABLE NOUNS

The police are doing their best. – Полиция делает всё возможное. – В русском языке единственное число, в английском – множественное.
The clothes are smart. – Одежда нарядная.

alt: я узнал я умею я понял я могу сделать сам мне понадобится

alt: Did you like the lesson?

description: Did you like the lesson?

title: Презентация на тему "Исчисляемые и неисчисляемые существительные"


file_name: 6Проводники и диэлектрики в электрическом поле._Презентация(РЗ).pptx

description:
Решение задач

От водяной капли, обладающей электрическим зарядом +2е, отделилась маленькая капля с зарядом -3е. Каким стал электрический заряд оставшейся части капли?
Металлический шар имеет электрический заряд q, радиус шара 10 см. Напряженность электрического поля на расстоянии 10 см от поверхности вне шара равна 2 В/м. Каково значение напряженности электрического поля на расстоянии 5 см от центра шара?

description:
Напряженность электрического поля на расстоянии 10 см от поверхности заряженной сферы радиусом 5 см равна 36 В/м. Какова напряженность поля на расстоянии 30 см от центра сферы?
Потенциал электрического поля на поверхности металлической заряженной сферы радиусом 20 см равен 4 В. Каковы значения потенциала электрического поля  𝜑 1 𝜑𝜑 𝜑 1 1 𝜑 1  на расстоянии 10 см от центра сферы и  𝜑 2 𝜑𝜑 𝜑 2 2 𝜑 2  на расстоянии 40 см от центра сферы?

Решение задач

description:
Две параллельные металлические пластины находятся на расстоянии 5 мм одна от другой, между пластинами приложено напряжение 20 В. Какова напряженность электрического поля между пластинами?
Какую работу совершили силы электростатического поля при перемещении 2 Кл из точки с потенциалом 20 В в точку с потенциалом 0 В?
 Два точечных электрических заряда на расстоянии R взаимодействуют в вакууме с силой F. Как изменится сила взаимодействия этих зарядов на том же расстоянии R в среде с диэлектрической проницаемостью 𝜀𝜀?

Решение задач


file_name: 2 урок.pptx

alt: Theme: Superstitions p.80 Aims •

description:
Theme: Superstitions p.80

Aims
• Read about lucky numbers.
• Read for general meaning and specific information.
• Talk about superstitions.

description:
Warm-up

Do you  have a favourite number or a lucky number?
 •Do you think any numbers are unlucky and why?.
• Do you think that the same numbers are lucky and unlucky in different countries?

alt: Homework Workbook p. 62

description:
Homework

Workbook p. 62

title: "Superstitions" 7 grade


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ FOOD PYRAMID.pptx

alt: Today is the 19-th of May. It is

description:
Today is the 19-th of May.It is Tuesday.

«LIVING HEALTHY.
             HEALTHY FOOD»

alt: What is Healthy Food like?

description: What is Healthy Food like?

description: Ex. 1 p.114

alt: The big-bellied – с большим брюхом

description:
The big-bellied – с большим брюхом
Forescore  - 80
A calf – телёнок
A butcher- мясник
A steeple – колокольня
A priest – священник
An ox – бык
Complained – жаловался

alt: ROBIN the Bobbin, the big-bellied

description: ROBIN the Bobbin, the big-bellied Ben,He ate more meat than fourscore men;He ate a cow, he ate a calf,He ate a butcher and a half;He ate a church, he ate a steeple,He ate the priest and all the people!A cow and a calf,An ox and a half,A church and a steeple,And all the good people,And yet he complained that his stomach wasn't full.

description:
Переводы учащихся

Робин Боббин толстый был
Кушать очень он любил.
Скушал мясо Барабек
За сто с лишним человек!
Съел корову, съел теленка,
Мясника и поваренка.
Колокольню, церковь съел!
На пол сел. И посидел…
В церкви
был священник, люди.
И спросил он:
«Это штрудель?»
Съел корову и быка,
Выпил тонну молока.
И дома, и людей.
Да не выплюнул костей.
Люди смотрят на него.
«А я не кушал ничего»

Робин Боббин
Большой Бен
Много мяса съел в обед.
Съел корову,
Съел теленка, Колокольню
И осленка.
Съел священника, быка
И с прилавком мясника.
А потом еще мычит:
«Вдруг животик заболит?»

Робин Боббин
Толстячок
Скушал столько,
Сколько смог.
Съел сегодня мясника и теленка, и быка.
Съел священника.
С ним вместе
съел корову,
Рыбу в тесте.
Съел он всё, что увидал,
А спасибо не сказал!

alt: Перевод С. Маршака “Робин-Боббин”:

description:
Перевод С. Маршака“Робин-Боббин”:⠀Робин-БоббинКое-какПодкрепилсяНатощак:Съел теленка утром рано,Двух овечек и барана,Съел корову целикомИ прилавок с мясником,Сотню жаворонков в тестеИ коня с телегой вместе,Пять церквей и колоколен —Да еще и недоволен!

Перевод К. Чуковскогого «Барабек»⠀Робин-Бобин БарабекСкушал сорок человек,И корову, и быка,И кривого мясника,И телегу, и дугу,И метлу, и кочергу,Скушал церковь, скушал домИ кузницу с кузнецом,А потом и говорит:— У меня живот болит!

alt: Food Pyramid

description: Food Pyramid

alt: Home task: 1.Food Pyramid –Ex.6 p

description:
Home task: 1.Food Pyramid –Ex.6 p.1122. Ex.1 p. 114- to read

Good Luck!
Be Healthy!

intro:
Тема урока "Здоровый образ жизни. Здоровая еда".
Презентация к уроку в 7 классе по учебнику О.В Афанасьевой Rainbow .
English Steps 7-8, дистанционное обучение.
Работа со стихотворением Robbin  the Bobbin$

title: Презентация к уроку в 7 классе по учебнику О.В Афанасьевой Rainbow English Steps 7-8, дистанционное обучение