file_name: User defined procedures and functions  presentation 2 variant.pptx

alt: User defined procedures and functions

description:
User defined procedures and functions

Algorithmization and Programming

alt: LEARNING OBJECTIVES write a code in the programming language using functions and procedures

description:
Lesson objectives

10.4.1.1 Write code in a programming language using functions and procedures

Success criteria
Describes the function / procedure parameters
Uses function / procedure when solving problems
Creates its own function / procedure to solve practical problems

alt: Task 1 Write a procedure called “Display” that will prompt the user to enter two integer numbers n and m , and will display all…

description:
4

Task 1

Write a procedure called “Display” that will prompt the user to enter two integer numbers n and m, and will display all the numbers from n until m. i.e.
If n = 4, m = 9  it will display:  4  5  6  7  8  9
	Also, write the main program to call the procedure “Display”.
Draw the flowchart of the above program.

Descriptors:
Student
correctly writes a procedure and the main program;
correctly draws the flowchart of program.

alt: Task 2 Write a procedure called “Sum” that will prompt the user to enter two integer numbers n and m , and will display the…

description:
5

Task 2

Write a procedure called “Sum” that will prompt the user to enter two integer numbers n and m, and will display the sum of all the numbers from n until m. i.e.

If n = 2, m = 6  it will display:  20
since   2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 20

Descriptors:
Student
correctly writes a procedure and the main program;
correctly draws the flowchart of program.

description:
6

Task 3

Write a program to ask for the price of a product and display the discount. The discount which is 15% will be calculated and displayed in the procedure “Discount”, that will take the price as a value formal parameter.

Draw the flowchart of the above program.

Descriptors:
Student
correctly writes a procedure and the main program;
correctly draws the flowchart of program.

alt: Evaluation

description: Evaluation

description:
Individual work

Create a method that defines even and odd numbers.
Create a method that defines the area and length of the circle.

description:
FEEDBACK

Today I learned ...
it was difficult…
I realized that ...
I learned…
I could ...
it was interesting to know that ...
I was surprised ...
I wanted…


file_name: Создание условий для обучение детей с ОВЗ.ppt

alt: Создание условий для обучения детей с

description:
«Создание условий для обучения детей с ОВЗ
в сельской школе
 (на примере МОУ «Ржавская СОШ»)

Докладчик
заместитель директора по УВР МОУ «Ржавская СОШ»

Попова Н.В.

description:
Организационно-управленческая деятельность общеобразовательных организаций для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося

инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

alt: Статья 5. Право на образование

description:
Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в РФ

В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование, на общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования
В целях реализации права каждого человека на образование создаются:
необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ для:
коррекции нарушений развития и социальной адаптации,
оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения
условия, в максимальной степени способствующие:
получению образования определенного уровня и определенной направленности,
а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

description:
Статья 8. Полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования - организация предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации
Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают  вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся
В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования
Статья 17. Формы получения образования и формы обучения: очная, очно-заочная, заочная формы, обучение в форме семейного образования и самообразования

alt: Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования: выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность, формы получения образования и формы обучения после получения…

description:
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования:

выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность, формы получения образования и формы обучения после получения основного общего образования или после достижения восемнадцати лет

предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции

обучение по индивидуальному учебному плану

уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья

alt: Статья 41. Охрана здоровья обучающихся

description:
Статья 41. Охрана здоровья обучающихся

              Обучение детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, может быть организовано образовательными организациями на дому или в медицинских организациях
              Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей)

description:
Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:
психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся
комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий
помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации

description:
Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

Выбирать с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность
Получать  информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся
Присутствовать  при обследовании детей ПМПК, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей

description:
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

Учитывать  особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями

Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность

Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

description:
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

В образовательных организациях создаются специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ:
условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ

alt: Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к…

description:
Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное (включенное) образование – термин, используемый для описания процесса организации обучения и воспитания детей с особыми потребностями в образовательных школах.
Инклюзивное образование – это более широкий процесс интеграции, подразумевающий доступность образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей.

alt: В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

description:
Результатами нашей работы по созданию эффективных условий для обучения детей с ОВЗ можно считать следующее:
- развитие толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к детям с различными нарушениями развития;
- увеличение степени участия детей с ОВЗ в мероприятиях школьного и районного уровня;
- по педагогическому исследованию, повышение процента социальной адаптации и эмоциональной устойчивости;
- повышение родительской компетентности и формирование адекватной оценки состояния своего ребенка;
- увеличение понимания родителями (законными  представителями) проблем их  ребенка: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;
- увеличение активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к докладу Создание условий для обучение детей с ОВЗ в сельской школе


file_name: Презентаций День Байкала.pptx

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Презентация "День Байкала" служит для применения во внеклассных мероприятиях и на уроках Истории, Географии, Окружающий мир

title: Презентация "День Байкала"


file_name: знаки препинания в сложном предложении 4 к.pptx

alt: Третье октября Классная работа

description:
Третье    октября
Классная работа

description:
Правила работы на уроке

1. Глаза смотрят и видят.

2. Уши слушают и слышат.

3. Сначала думаю, а потом говорю.

 4. Помню, что в классе я не один, умею слушать мнение других.

alt: п р а в и п е д с е р т п и р я н ф а т а з ф д е…

description:
п

р

а

в

и

п

е

д

с

е

р

т

п

и

р

я

н

ф

а

т

а

з

ф

д

е

р

е

ф

н

и

ш

и

е

ф

о

и

л

11

и

о

о

т

е

л

ь

с

т

а

т

е

д

я

л

ь

о

я

ц

и

т

в

а

в

й

ы

н

alt: Традиция

description: Традиция

description: Традиция – это обычай, установившийся порядок в поведении .

description: Традиция

alt: Улыбнулись сонные берёзки

description:
Улыбнулись сонные берёзки
Растрепали шёлковые косы
Шелестят зелёные серёжки
И горят серебряные росы…

,

,

,

alt: Запятая в сложном предложении

description: Запятая в сложном предложении

description:
План

1.Какое предложение называется сложным?
   Как его отличить от простого?

2.Как могут быть связаны между собой части
   сложного предложения?

3.Что общего у союзов и, а, но и чем они
   различаются?

4.Запятая в сложном предложении и её роль.

description:
Предложение

Простое предложение с однородными членами

Сложное предложение

alt: Я беру лодку и иду к реке.

description:
  Я беру лодку и иду к реке.

    Раздаётся звонок
 открывает дверь.

Океан бушевал

Я поднял глаза и увидел белку.

и  мама

,

и яхта дрожала.

,

intro: Данная презентация поможет в работе над темой "Знаки препинания в сложном предложении" 4 класс.

title: Запятая в сложном предложении


file_name: неадекватное поведение.ppt

alt: Дети с неадекватным поведением

description: Дети с неадекватным поведением

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ:

   Неадекватное поведение  детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Число детей с таким поведением стремительно растет.

alt: Причины неуправляемого поведения: 1

description:
   Причины неуправляемого поведения:
1.Психофизиологические особенности развития, врождённые или наследственные.
2.Возрастные кризисы (от 1 до 3-х лет, 6-7 лет, 10-15 лет) проявляются у всех нормально развивающихся детей, и требуют внимания и грамотного отношения.
3.Внутреннее неблагополучие ребёнка тоже проявляется в его поведении. В этом случае неконтролируемое поведение — это крик о помощи и способ привлечь внимание взрослых к своим проблемам.
4. Неправильное поведение родителей – это поведение, неосознанно провоцирующее или поддерживающее капризы и неподчинение. Ребенок не бывает плохим «от природы». Даже самый капризный и неуправляемый ребенок не бывает таким изначально. Ребенок ведёт себя так, как мы позволяем ему, он такой, каким мы его делаем своим воспитанием: разрешениями и запретами, любовью и ограничениями, вниманием или безразличием, формируя границы дозволенного. Если родители уверены и последовательны в своих требованиях к ребёнку, если они сами твёрдо знают, что можно, а что нельзя, и не противоречат друг другу, ребёнок обязательно будет их слушаться.

description:
К неадекватным реакциям относятся следующие:

1.Упрямство
2. Капризы
3. Немотивированный плач.
4. Отказ от контактов с учителем.
5. Отказ от контакта с другими   учениками
6. Двигательная расторможенность

alt: Особенности восприятия У человека три канала восприятия : аудиал; визуал; кинестетик

description:
Особенности восприятия

 У человека три канала восприятия:

аудиал;
визуал;
кинестетик.

alt: Выделяют три группы детей : агрессивные дети; тревожные дети; гипперактивные дети

description:
Выделяют три группы детей:

 агрессивные дети;

 тревожные дети;

 гипперактивные дети.

description:
способы реагирования в случае агрессивных проявлений:

- Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.
- Снижение напряжения ситуации.
- Сохранение положительной репутации ребенка.
- Обсуждение проступка.
- Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.
- Контроль взрослых над собственными негативными эмоциями.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация  "Неадекватное поведение ребенка"


file_name: Презентация к классному часу За колючей проволокой.pptx

alt: К 78-годовщине Победы «За колючей проволокой» (Посвящается памяти узников концлагерей)

title: Презентация к классному часу на тему "За колючей проволокой" (Посвящается памяти узников фашистских концлагерей)


file_name: презентация к проекту.pptx

description:
Презентация на тему                         «Изучение социально-психологического климата»

                                                                  Подготовила: ученица 11А класса                                                                                Новикова А. Д.  					    Педагог-психолог:  Габодзе Е.П.

description:
Цель работы: изучение  социально-психологического климата в классном коллективе
Задачи:
1.  Изучить теоретический материал по теме
2.  Исследовать характер межличностных  отношений в классном коллективе
3.  Выявить зависимость агрессивности и тревожности от уровня сплочённости в классе
Гипотеза: влияет ли сплочённость класса на агрессивность и тревожность учащихся
Объект исследования: учащиеся 10 класса в количестве 21 человека
Предмет исследования: межличностные отношения в классе
Методы исследования: изучение и анализ литературы по данной теме,
анкетирование, статистический метод.

description:
В работе использовались следующие методики

Методика Сишора- Ханина.
Методика «Шкала тревожности» (Кондаш)
Методика «Тест на выявление агрессии»

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

description: АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

description: Класс- это малая часть общества , которая сопровождает человека на протяжении всего жизненного пути .

alt: С малых лет родители прививают ребёнку умение контактировать с окружающими его людьми

description:
В отечественной социальной психологии впервые термин «психологический климат» использовал Н.С. Мансуров , который изучал производственные коллективы. Психологический климат, по его мнению, – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей.

 Н.С. Мансуров

alt: Характеристика благоприятного социально-психологического климата:

alt: Признаки неблагоприятного социально-психологического климата

alt: Диаграмма 1. Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

description: Диаграмма 1.Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

alt: Диаграмма 2. Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая возможность?

alt: Диаграмма 3. Каковы взаимоотношения с классным руководителем?

alt: Диаграмма 4. Каково отношение учеников к учёбе в классе?

alt: Диаграмма 5. Каковы взаимоотношения между учениками в вашем классе?

alt: Диаграмма6. Уровень тревожности в классе

alt: Диаграмма 7. «Тест на выявление агрессии»

description:
Вывод

Первый тест показал , что в коллективе наблюдается положительная атмосфера по всем показателям. Учащиеся дорожат тем, что учатся в этом классе, у них положительные отношения с классным руководителем .
Второй тест дал следующие результаты : ученики спокойно переносят стрессовые ситуации . Это связано с тем , что в классе очень хорошо развита взаимопомощь.
Третий тест выявил, что класс, в целом, не является агрессивным , все конфликтные ситуации решаются мирным путём, но при этом существует малая группа учащихся, способная создать конфликтную ситуацию.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к проекту 11 класс"Социально-психологический климат в классном коллективе"


file_name: интерактивный тренажёр по математике 3 класс таблица умножения.pptx

alt: Учим таблицу умножения Интерактивный тренажёр для 2 класса

description:
16

18

20

21

24

27

6 · 3

description:
16

18

20

21

24

27

9 · 2

description:
16

18

20

21

24

27

6 · 4

description:
16

18

20

21

24

27

8 · 3

description:
16

18

20

21

24

27

5 · 4

description:
16

18

20

21

24

27

9 · 3

description:
21

24

27

28

30

32

7 · 4

description:
21

24

27

28

30

32

5 · 6

description:
16

18

20

21

24

27

7 · 3

description:
24

27

28

36

30

32

6 · 6

description:
24

27

28

36

30

32

9 · 4

description:
24

27

28

36

30

32

8 · 4

description:
36

40

42

45

48

49

6 · 8

description:
35

40

42

45

48

49

7 · 5

description:
36

40

42

45

48

49

6 · 7

description:
36

40

42

45

48

49

9 · 5

description:
36

40

42

45

48

49

7 · 7

description:
56

54

63

64

81

72

7 · 8

description:
56

54

63

64

81

72

9 · 6

description:
56

54

63

64

81

72

8 · 8

description:
56

54

63

64

81

72

7 · 9

description:
56

54

63

64

81

72

9 · 9

description:
56

54

63

64

81

72

8 · 7

description:
56

54

63

64

81

72

9 · 8

alt: Молодцы! интерактивный тренажёр по математике 3 класс таблица умножения и деления

математика

group: Дисциплины


file_name: Самым дорогим!.pptx

alt: «Самым дорогим посвящается!»

description: «Самым дорогим посвящается!»

alt: От чистого сердца, Простыми словами

description:
От чистого сердца,
Простыми словами
Сегодня, друзья,
Мы расскажем о маме.

description:
История праздника День матери

День матери — один из тех праздников, которые боятся случайно пропустить в суете повседневных забот. Этот праздник посвящен самой любимой и самой главной женщине, подарившей возможность жить и радоваться жизни. Самые первые упоминания о празднике можно обнаружить в истории древнего мира.

alt: Нет такого дружка, как родная матушка

description:
Нет такого дружка, как родная матушка

Почитание матерей много веков назад существовало еще в Древней Греции. Жители этой сказочной страны поклонялись в один из весенних дней Гее — матери всех богов. Древние кельты чествовали в праздничный день богиню Бриджит, а у римлян существовал трехдневный мартовский праздник, в который они воспевали родительницу своих покровителей — Кибеле.

alt: День матери в России Указом Президента

description:
День матери в России

Указом Президента РФ Б. Н. Ельцина от 30.01.98 г. N 120 учрежден ежегодный российский праздник - День матери. Праздник отмечается в последнее воскресенье ноября.

description:
Российских матерей всегда отличали:
 щедрость души,
преданность,
самопожертвование,
любовь и великое терпение.
И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.

description:
Маме посвящается…

Наш самый главный человек,
Ты жизнь нам подарила,
Взамен за этот чудный дар
Оплаты не просила.

В День Матери тебя спешим
Поздравить всей душою,
Будь счастлива, и вечно будь
Нам самою родною

alt: Всем, всем мамам на свете посвящается!

description:
Всем, всем мамам на свете посвящается!

Быть мамой - значит быть выносливой. Не изнемогать, когда трудишься. Через «не могу» подниматься и убирать, готовить, мыть, стирать, гладить и приводить в порядок; одевать, причесывать, веселить, назидать, утешать, убаюкивать, даже не помышляя об отдыхе. Быть мамой - значит быть сильной.
Быть мамой - значит быть изобретательной.  Придумывать, как из двух старых кофточек соорудить новую, конструировать карнавальные костюмы, сочинять пироги, супы и компоты. Быть мамой - значит обладать недюжинной фантазией.

alt: Быть мамой - значит быть сильной

description:
Быть мамой - значит быть сильной.

Быть мамой - значит знать ответы на все вопросы. Это значит, доподлинно зная, где живут звезды и сколько иголок у дикобраза, все-таки доставать энциклопедию и по ночам читать, читать, читать... Быть мамой - значит всегда учиться.
Быть мамой - значит быть оптимистом. Это значит, видя, как дочка в сотый раз проливает чай на скатерть и хлопает дверью, верить, что эта девочка когда-нибудь превратится в изящную девушку. Быть мамой - значит не терять надежды.

alt: Быть мамой - значит всегда учиться

description:
Быть мамой - значит всегда учиться.

Быть мамой - значит вновь и вновь открывать сердце тому, кто делает очень больно. Это значит - несмотря ни на что, обнимать и петь колыбельные на ночь. Быть мамой значит уметь терпеть и прощать.
Быть мамой - значит понимать и принимать. Это значит чувствовать чужую боль как свою, разделять огромное горе из-за сломанного цветка или улетевшего жука; уметь радоваться маленьким радостям, ведомым только детям, и вместе с ними смеяться над тем, что действительно смешно, а не принято считать таковым. Это значит видеть мир глазами своего ребенка, идти вместе с ним по жизненному пути, нежно помогая преодолевать трудности, и быть всегда готовой прийти на помощь. Быть мамой - значит любить.

alt: БЫТЬ МАМОЙ - ЗНАЧИТ БЫТЬ СВЯТОЙ

description:
БЫТЬ МАМОЙ - ЗНАЧИТ БЫТЬ СВЯТОЙ.

Быть мамой - значит, уметь все, понимать свою слабость, и, вставая или ложась, готовя или гладя, молиться, чтобы Господь упас, уберег, сохранил, наставил, уврачевал близких и дорогих, и чтобы этот блаженный тяжелый труд материнства продолжался еще многие, многие годы...

title: Классный час к дню 8  Марта!


file_name: Презентация Всемирная Паутина WWW.ppt

description:
Всемирная Паутина WWW

Пользуетесь ли вы интернетом?

Хоти те ли вы разместить свои данные в сети?

alt: Всемирная Паутина WWW Web-страница

description:
Всемирная Паутина WWW

Web-страница

Web-сайт

Браузер

URL адрес

Гипертекст

alt: Что такое ?

description:
Что такое

?

alt: Создание Web сайта с помощью Google

description:
Создание Web сайта с помощью Google.

Как создать сайт?

description:
Задачи урока:

 освоить технологию создания сайта с использованием сервиса Google;
научиться создавать аккаунт и Web-страницы;
закрепить навыки пользования компьютером.
 редактировать готовый личный сайт.

description:
Этапы разработки сайта

Определение цели создания сайта
Выбор темы сайта
Определение содержания сайта
Построение структуры сайта
Разработка сайта

alt: ВИДЕО

description: ВИДЕО

description:
Практическая работа

Создать сайт и зарегистрировать его в сети Интернет.
Доработать сайт, используя личные данные дома.

alt: Д.З. Размещено на сайте komkovaAI

description:
Д.З. Размещено на сайте
komkovaAI.jimdo.com
Alyona.komkova@list.ru

description:
Обсуждение

чему вы научились на сегодняшнем занятии?
Можешь ли ты в дальнейшем пользоваться своим сайтом и для чего?

description:
Рефлексия

Сегодня на уроке я…
Самым полезным и интересным для меня было…
Мне было трудно…
У меня хорошо получилось…

title: Презентация Всемирная Паутина WWW


file_name: Пальчиковая гимнастика.Медведь.pptx

alt: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Составила:

description: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКАСоставила: Федотова С. В. Учитель начальных классов МБОУ «НОШ №10 г. Владивосток

alt: ИНСТРУКЦИЯ На открытие слайда: с небольшим усилием надавливать на кончик пальчика (начиная с мизинца) и проговаривать текст (впоследствии совместно с ребенком); последующий слайд сопровождать массажем…

description:
ИНСТРУКЦИЯ

На открытие слайда: с небольшим усилием надавливать на кончик пальчика (начиная с мизинца) и проговаривать текст (впоследствии совместно с ребенком);
последующий слайд сопровождать массажем следующего пальчика

Картинки в слайдах появляются по щелчку

alt: Шел медведь к своей берлоге

description: Шел медведь к своей берлоге

alt: Да споткнулся на пороге.

description: Да споткнулся на пороге.

alt: Видно очень мало сил Я за зиму накопил

description:
Видно очень мало сил

Я за зиму накопил

alt: Так подумал и пошёл Он на поиск диких пчел

alt: Все медведи сладкоежки ЛЮБЯТ ЕСТЬ

description:
Все медведи сладкоежки

ЛЮБЯТ ЕСТЬ МЕДОК
БЕЗ СПЕШКИ

alt: А наевшись, без тревоги

description: А наевшись, без тревоги

alt: ДО ВЕСНЫ СОПЯТ В БЕРЛОГЕ

description: ДО ВЕСНЫ СОПЯТ В БЕРЛОГЕ

intro:
На открытие слайда: с небольшим усилием надавливать на кончик пальчика (начиная с мизинца) и проговаривать текст (впоследствии совместно с ребенком);
последующий слайд сопровождать массажем следующего пальчика.

title: Празентация Пальчиковая гимнастика для малышей "Медведь"


file_name: Организация работы доготовочных цехов.ppt

description:
Тема: Организация работы доготовочных цехов

Организация работы цеха доработки полуфабрикатов
Организация работы цеха обработки зелени
Организация работы холодного цеха
      3.1 Организация производственных участков и рабочих мест
3.1 Организация труда работников цеха
4     Организация работы горячего цеха
4.1 Организация производственных участков и рабочих мест
4.2 Организация труда работников цеха

alt: Организация работы доготовочных цехов

description:
Организация работы доготовочных цехов

           Поскольку централизованное производство полуфабрикатов изменяет характер производственного процесса, следует различать доготовочные цеха предприятий, работающих на сырье, и предприятий, получающих полуфабрикаты.
          На предприятиях, работающих на полуфабрикатах, кроме
горячего и холодного цеха, должны быть организованы цех доработки  полуфабрикатов и цех обработки зелени.
         Производственной программой  доготовочных цехов  является план-меню. Режим работы цехов устанавливается в зависимости от условий реализации блюд и кулинарных изделий.
         Работа производственных бригад доготовочных цехов строго согласуется со временем работы зала и с графиком потока потребителей на предприятии.
         Производственная программа и режим работы доготовочных цехов тесно увязывается между собой.

description:
1 Организация работы цеха обработки полуфабрикатов

            Цех доработки полуфабрикатов предназначен для обеспечения горячего цеха полуфабрикатами высокой степени готовности в соответствии с ассортиментом изготовляемых блюд по план-меню.
           В цехе организуют отдельные рабочие места по изготовлению полуфабрикатов из мяса, рыбы, птицы и обработки субпродуктов.
           Рабочие места объединяют в две технологические линии. Одна линия оборудования предназначена для приготовления полуфабрикатов из мяса и птицы и вторая – из рыбы.
           На линии приготовления полуфабрикатов из мяса и птицы устанавливают холодильный шкаф для хранения продуктов и готовых полуфабрикатов, ванну моечную для промывки крупнокускового мяса, стол производственный с выдвижными ящиками для инструментов, разрубочный стул для измельчения костей, мясорубку.

description:
1 Организация работы цеха обработки полуфабрикатов

            На линии приготовления полуфабрикатов из рыбы устанавливают производственный стол с выдвижными ящиками, ванну моечную.
           На каждом столе устанавливают весы настольные, ящик с секциями (или функциональные емкости) для специй, доски разделочные.
           В цехе организуют универсальные рабочие места, которые после приготовления порционных и мелкокусковых полуфабрикатов мяса, птицы или рыбы используют для приготовления рубленных полуфабрикатов.
           После приготовления полуфабрикатов столы, ванны, разрубочный стул можно использовать для обработки субпродуктов.
           Организация труда работников доготовочного цеха аналогична организации труда в мясо-рыбном цехе.

description:
2 Организация работы цеха обработки зелени

            На доготовочных предприятиях общественного питания средний мощности может быть организован цех обработки зелени, предназначенный для обработки салатных, шпинатных овощей, свежих огурцов, кабачков, зелёного лука и др.
           Цех оснащают моечными ваннами, производственными столами, столами с вытяжным устройством для обработки зелёного лука, чеснока, хрена, подтоварниками для размещения на них ящиков, передвижными стеллажами для установки лотков с обработанной зеленью.
           Организация труда работников цеха обработки зелени аналогична организации труда работников овощного цеха средней или малой мощности.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

                Холодный цех предназначен для приготовления и порционирования холодных блюд и закусок, сладких блюд и холодных супов.
                Холодный цех должен быть расположен в одном их наиболее светлых помещений. При планировке цеха следует предусматривать удобную связь с горячим цехом, раздачей к моечной столовой посуды.
              Оборудование группируют в линии в зависимости от видов рабочих мест.
              Рабочие места в цехе должны располагаться по ходу технологического процесса.
              В холодном цехе выделяют технологические линии:
   приготовление холодных блюд и закусок;
   приготовление сладких блюд и напитков.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

            На этих линиях в зависимости от ассортимента выпускаемой продукции и типа предприятия могут организоваться раздельные рабочие места:
  для нарезки сырых и вареных овощей, заправки, порционирования и оформления салатов и винегретов;
  для нарезки гастрономических мясных и рыбных продуктов, порционирования и оформления блюд;
  для приготовления заливных блюд;
  для приготовления бутербродов;
  для порционирования холодных супов, сладких блюд и напитков.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

          На рабочем месте для приготовления салатов и винегретов используют ванны или стол со встроенной моечной ванной для промывки свежих огурцов, помидоров, зелени; холодильный шкаф или стол с охлаждением.
         Нарезают сырые и вареные овощи на разных производственных столах, применяя разделочные доски с маркировкой «ОС» или «ОБ» и ножи поварской тройки. Для нарезки сырых овощей может быть установлена овощерезательная машина.
        В ресторанах для приготовления и оформления салатов организуют 2 рабочих места и используют оборудование, установленное в линию: холодильный шкаф, столы производственные для установки средств малой механизации с выдвижными ящиками, стол с охлаждением и горкой, весы настольные.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

       Рабочее место для порционирования и оформления блюд из мясных и рыбных гастрономических продуктов организуют так же, как и для оформления салатов.
       Рабочее место для приготовления заливных блюд оборудуют производственным столом, весами настольными, разделочными досками с маркировкой «МВ» и «РВ», лотками для укладки взвешенных продуктов, ножами поварской тройки и специальным инвентарём.
       Рабочее место для приготовления бутербродов оборудуют производственным столом, машинами для резки хлеба и гастрономических продуктов. при небольшом количестве реализуемых бутербродов хлеб и гастрономические продукты нарезают хлебными, гастрономическими и сырными ножами, используя различные приспособления.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

           На рабочем месте для приготовления сладких блюд устанавливают ванну, производственный стол с охлаждаемым шкафом, весы ВНЦ-2, различную посуду и инвентарь. Может быть установлен универсальный привод со сменными механизмами для протирания фруктов, ягод, взбивания муссов, кремов или взбивальная машина.
          На предприятиях малой мощности в холодном цехе может быть организовано рабочее место по нарезке хлеба. Здесь устанавливается стол производственный, шкаф для хлеба, нож для хлеба.
           На предприятиях питания реализуется мороженое промышленного производства. Для кратковременного хранения и отпуска мороженого в раздачу включают низкотемпературную секцию.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

          При двухсменном режиме работы предприятия (11 ч и более) повара холодного цеха работают по ступенчатому или комбинированному графику.
          Общее руководство цехом осуществляется заведующим производством через бригадиров, работающих через день.
          На небольших предприятиях общественного питания назначается ответственный работник из поваров высшей квалификации.
	Заведующий производством (бригадир) организует работу по выполнению производственной программы цеха в соответствии с планом- меню.

alt: Организация работы холодного цеха

description:
3 Организация работы холодного цеха

          В крупных предприятиях общественного питания осуществляется пооперационное разделение труда.
         Повара 3 разряда подготавливают продукты, входящие в состав блюд.
         Повара 4 разряда занимаются соединением компонентов, заправкой и доведением до готовности блюд массового спроса, порционируют и оформляют блюда.
         Повара 5 разряда осуществляют приготовление и оформление наиболее сложных блюд (заливных, желе, муссов и т.д.).
         Повара 6 и 5 разрядов занимаются приготовлением, порционированием и оформлением наиболее сложных.
        По окончании рабочей смены, повара за количество использованных продуктов и реализованных блюд. В конце рабочего дня составляется отчёт о реализации блюд за день.

title: Презентация: Организация работы цехов


file_name: Игра фарма конкурс 24.pptx

alt: Кузьмина Л.С. Педагог дополнительного образования маодопо луц 2024

description:
подготовила Кузьмина Л.С.Педагог дополнительного образования маодопо луц2024

 КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ «ЛУЧШИЙ ПО ПРОФЕССИИ»
по дополнительной общеобразовательной программе
«ОСНОВЫ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
«Я – маг и чародей»

description:
1 этап доМашнее задание

Время выполнение 3 минуты.
Задание: приготовить  мацерат. Описать из каких составляющих приготовлен мацерат.
Презентация мацерата.

alt: Потренируем мозг. Интеллектуальная игра «Где логика?»

description: 2 этап – Потренируем  мозг.Интеллектуальная игра «Где логика?»

alt: Представление товара на витрине это - ?

description: Представление товара на витрине это - ?

alt: Какой процесс изображен

description: Какой процесс изображен

alt: Что это?

description: Что это?

alt: Что означает?

description: Что означает?

alt: Что это за обращение?

description: Что это за обращение?

alt: Как называется эта наука?

description: Как называется эта наука?

alt: Что означает?

description: Что означает?

description:
3 этап – практический–  я маг и чародей

 Задание
Необходимо приготовить бурлящую смесь для ванны. И показать судьям результат.

alt: Подведение итогов конкурса Поздравляем победителей!!!!

intro: презентация к разработке конкурса Лучший по профессии "Я маг, я чародей"


file_name: 2 урок.pptx

alt: Мои друзья и я My friends and I

description:
Мои друзья и яMy friends and I

Сферы 2 класс
Цикл 4 Урок 2

description:
Давайте повторим новые слова:

Поиграем в игру “Touch your nose!”
Учитель называет часть тела, вы должны
дотронуться.

alt: Давайте расскажем о своей внешности

description:
Давайте расскажем о своей внешности. Используйте знакомую конструкцию I have got (I’ve got)(Я имею/ У меня)

Прежде запомним слова:
big - большой
small - маленький
Например:
I have got blue eyes.
I have got a small nose.
I have got small ears.

alt: Выучим новые слова (учебник, с

description: Выучим новые слова (учебник, с.50)

alt: Запомним новые слова foot – стопа fееt – стопы

alt: toe(s) – палец (пальцы) на ноге arm(s) – рука(и)

description: toe(s) – палец (пальцы) на ноге arm(s) –рука(и)

alt: hand(s)- рука(и) leg(s) – нога(и)

description:
hand(s)-рука(и)

leg(s) –нога(и)

alt: shoulder(s)- плечо(и) knee(s)- колено(и)

description:
shoulder(s)-плечо(и)

knee(s)-колено(и)

alt: body - тело

description: body -тело

alt: Упр.2, с.50 . Давайте говорить

description: Упр.2, с.50. Давайте говорить.Посмотрите на картинки и назовите части тела, которые знаете.

alt: Упр.2, с.50 . Давайте слушать.

description: Упр.2, с.50. Давайте слушать.Слушай и показывай. Потом слушай и повторяй.

alt: Вспомним конструкцию It has got

description:
Вспомним конструкциюIt has got

Он (Она) имеет … (У него/неё…),
если мы говорим о животных или предметах.
Например:
А monster (It) has got three eyes.
У монстра (него) три глаза.

alt: Упр.3, с.50 . Давайте тренироваться

description: Упр.3, с.50. Давайте тренироваться.Послушай и покажи на правильного монстра.

alt: Упр.4, с.51 . Давайте петь. Послушай песню “Head and shoulders” и покажи на картинки

description: Упр.4, с.51. Давайте петь.Послушай песню “Head and shoulders” и покажи на картинки. Затем послушай еще раз и покажи части тела на себе.

alt: Упр.5, с.51 . Давайте учиться.

description:
 Упр.5, с.51. Давайте учиться.Выучим буквосочетание er

er – [ə]
Послушай и покажи на правильную картинку. Затем послушай и повтори.

alt: Упр.6, с.51 . Давайте читать.

description: Упр.6, с.51. Давайте читать.

intro: Презентация к уроку 2 цикл 4 "Мои друзья и я" УМК СФЕРЫ 2 класс Алексеев А. А. Смирнова Е. Ю.

title: презентация к уроку 2 цикл 4 "Мои друзья и я" УМК СФЕРЫ 2 класс Алексеев А. А. Смирнова Е. Ю.


file_name: Презентация по чеченскому языку мастер-класса _Омонимаш_.pptx

alt: Алар, яздар цхьаъ долуш, Маь1нашца ду къаьсташ уьш

description: Алар, яздар цхьаъ долуш,Маь1нашца ду къаьсташ уьш.Иштта дешнаш даладахь,Дуьйцурш хир ду …

alt: МАСТЕР-КЛАСС ОМОНИМАШ

description:
МАСТЕР-КЛАСС

ОМОНИМАШ

alt: МБОУ «Гимназия №5 г

description:
МБОУ «Гимназия №5                   г. Урус-Мартан

Учитель чеченского языка и литературы Эльбиева Л.С.-А.

description:
Кхочушдан деза декхарш:

Омонимаш х1ун ю къастор;
Омонимаш дукхамаь1на долчу дешнех къасто 1амар;
Омонимийн тайпанаш къастор.

alt: г1утакх

description: г1утакх

description: г1утакх

description: г1утакх

alt: ЧА ЧА

description:
ЧА

ЧА

alt: НЕ1 НЕ1

description:
НЕ1

НЕ1

alt: МОТТ МОТТ

description:
МОТТ

МОТТ

description: Дукхамаь1на долу дешнаш – уьш цхьаннал сов масех маь1на долу дешнаш ду.

alt: Олу: сахьт лаьтта, Олу: сахьт хьалхадаьлла,

description: Олу: сахьт лаьтта,Олу: сахьт хьалхадаьлла,Олу: сахьт лела,Амма жимма т1аьхьадуьсу.Сой, Мусай хьоьжуш лаьтта,Ткъа сахьт кхозу пена т1ехь.

alt: Х1ун ю омоним?

description: Х1ун ю омоним?

description: Алар а, яздар а цхьаъ а долуш, тайп-тайпана  х1умнаш я хиламаш билгалбечу дешнех омонимаш олу.

alt: Нанас туьйхи йо1е мохь: - Хадаехьа сихха мохь

description: Нанас туьйхи йо1е мохь:- Хадаехьа сихха мохь.Гира мохь бу беза сан,Кхин и латто дац сан са.

description: Ага, аг1о, орам, у, бажа, база, г1утакх, са, бутт, х1оз, сахьт, куьйра.

alt: Омонимаш ага аг1о бажа база куьйра

description:
Омонимаш

ага
аг1о
бажа
база
куьйра

Дукхамаь1на долу дешнаш

бутт
орам
х1оз
г1утакх
у

alt: Декъа, латта, ма ло.

description: Декъа, латта, ма ло.

alt: Схьагулдина арахь ча, Цунах латийра дадас ц1е

description: 1. Схьагулдина арахь ча,Цунах латийра дадас ц1е.Кхеравелла, гина ча,Цунна йицъелира шен ц1е.2. Латта к1орда а дина, латта аха вахара ахархо.3.Т1еоьху дог1а тергал а ца деш,  кевнан дог1а даьстира  к1анта.4. Мало ечунна ма ло болх.

description:
Хаттар

цхьаъ

цхьаъ/   тайп-тайпана

цхьаъ/   тайп-
тайпана

тайп-тайпана

Алар

цхьаъ

тайп-            тайпана

цхьаъ

Яздар

тайп-тайпана

цхьаъ

Масал

ча, ц1е

дог1а

мало

латта

Омони-ман кеп

юьззина омоним

омо-граф

омофон

омофор               ма

alt: Хьайн керара тетрадаш терхи т1е дахка

description:
Хьайн керара тетрадаш терхи т1е дахка.
Ша къена делахь а, тхан цициго дахка лецира.
Сом даккха 1емина борз яра и.
Со-м вац цига ваха саготта.
Шу к1елахь вехаш ву и оьзда нохчийн к1ант-поэт.
Шу цкъа а хиллий и волчохь хьошалг1ахь?

alt: Хьайн керара тетрадаш терхи т1е дахка

description: Хьайн керара тетрадаш терхи т1е дахка.-3Ша къена делахь а, тхан цициго дахка лецира.-3Сом даккха 1емина борз яра и.-2Со-м вац цига ваха саготта.-2Шу к1елахь вехаш ву и оьзда нохчийн к1ант-поэт.-1Шу цкъа а хиллий и волчохь хьошалг1ахь?-1

alt: Бежанан ц1е – стоьман ц1е? Настаран дакъа – уьшалан садолу х1ума?

description: Бежанан ц1е – стоьман ц1е?Настаран дакъа – уьшалан садолу х1ума?Докъар – экха?Ц1ийнан коьчал – ц1ока?Вуьжу меттиг – къамелан меже?Налха боккху г1ирс – олхазаран ц1е?Пхьег1анан тайпа – ч1еран тайпа?

alt: Хаза лебеш нохчийн мотт , Нанас билли к1антана мотт

description: Хаза лебеш нохчийн мотт, Нанас  билли к1антана мотт.Важа-м лаьтта кхуьссуш мотт,Мачи чуьра керчина мотт.

alt: Чекхъяха предложенеш: Карладехи …

description: Чекхъяха предложенеш:Карладехи …Къастий…Кхоьлли…Хии…

alt: Чекхъяха предложенеш: Суна 1еми…

description: Чекхъяха предложенеш:Суна 1еми…Со кхийти…Суна хии…Суна хазахийти…Суна хала дара…

alt: Баркалла!

description: Баркалла!

title: Презентация. Мастер-класс "Омонимаш"


file_name: Презентация  Жизнь и творчество А. Островского.ppt

alt: Жизнь и творчество Александра Николаевича

description: Жизнь и творчествоАлександра НиколаевичаОстровского(1823-1886)

description:
"Я тружусь всю жизнь…"

«Моя задача – служить русскому драматическому искусству…»

description:
Детство и юность

Родился 31 марта 1823 г. в семье чиновника (юриста). Родина – район Замоскворечье( где большей частью жило московское купечество).

alt: Замоскворечье в 19-ом веке

description: Замоскворечье в 19-ом веке

description: Получил хорошее домашнее образование, с детства изучая иностранные языки. Впоследствии знал греческий, французский, немецкий, а позже — английский, итальянский, испанский языки.

alt: Московскую гимназию. Поступление в

description:
1840 - закончил Московскую гимназию. Поступление в Московский университет на юридический факультет. Сильное увлечение театром
1843 – Отчислен из университета. Принял решение заняться литературой.

alt: По требованию отца служит в Московском совестном суде (1843 – 1845) , где разбирались дела между родственниками

description:
По требованию отца служит в Московском совестном суде (1843 – 1845), где разбирались дела между родственниками.
1845 – 1851 – перевод в Московский коммерческий суд. Все это – уникальная возможность наблюдать и анализировать поступки людей из разных социальных слоев.
1849 – гражданский брак (против воли отца) с Агафьей Ивановной, девицей из мещан.

description:
Начало творчества

1850 (март) – в журнале «Москвитянин» напечатана первая комедия «Свои люди – сочтемся» («Банкрут»). Автор сразу стал знаменит.

description:
«Свои люди – сочтёмся!»

Пьеса 10 лет находилось под арестом, потому что в ней, по словам Добролюбова, «…повержено в прах и нагло растоптано самодурами человеческое достоинство, свобода личности, вера в любовь и счастье и святыня честного труда".

description:
Театральная деятельность

В начале 50-х годов репертуар русских театров был скуден. Театру был нужен драматург… Островский начинает работу над пьесой «Не в свои сани не садись».
В январе 1853 г. состоялась премьера. Это начало театральной славы Островского.
В августе – «Бедная невеста».

alt: Сотрудничество с Малым театром 1853 – 1856 – пьесы «Бедность не порок» , «Не так живи, как хочется» , «В чужом пиру похмелье» , «Доходное…

description:
Сотрудничество с Малым театром

1853 – 1856 – пьесы «Бедность не порок», «Не так живи, как хочется», «В чужом пиру похмелье», «Доходное место»

alt: Герои Островского

description: Герои Островского

alt: Сотрудничество с журналом «Современник»

description:
1856 – Сотрудничество с журналом «Современник». «Литературная экспедиция» по Волге. Цель – изучить быт и нравы поволжских поселений.
1857, лето – продолжение поездки по Волге.
1859 – премьера драмы «Гроза» (как результат «экспедиций»).

alt: Драма «Гроза»

description: Драма «Гроза»

description:
Пьеса «Гроза» отражает период общественного подъема, когда рушились устои крепостничества. Название драмы – это социальное потрясение.
Островский - один из первых русских писателей, кто раскрыл трагическое положение женщины в семье.

description:
1861 – Комедия «За чем пойдешь, то и найдешь» («Женитьба Бальзаминова»)
1863 – Избран членом-корреспондентом Академии наук
1866 – Преподавал в новом московском «Артистическом кружке». Это послужило основой для создания русского национального театра  - «Театра Островского»

alt: Агафьи Ивановны 1869 – обвенчался с

description:
1867 – смерть жены, Агафьи Ивановны
1869 – обвенчался с Марией Бахметьевой (Васильевой), актрисой Малого театра.

alt: Жена и дети писателя

description: Жена и дети писателя

alt: Комедии «Бешеные деньги», «Лес» , «Волки и овцы»

description:
1870 – 1886 – самый плодотворный период жизни

Комедии «Бешеные деньги», «Лес», «Волки и овцы».
Драмы «Бесприданница», «Таланты и поклонники», «Без вины виноватые»

description: Особое место в наследии Островского занимает «весенняя сказка» «Снегурочка» (1873) - взгляд на древний, патриархальный, сказочный мир, в котором тоже господствуют материальные отношения.

alt: Щелоково (за письменным столом)

description: 2 июня 1886 – смерть писателя в своем имении Щелоково (за письменным столом)

description:
Всего А.Н.Островский написал 47 пьес, 7 пьес – в сотрудничестве с другими драматургами, перевел более 20-ти пьес с итальянского, испанского, французского, английского и латинского языков.
С 1853 по 1872 г.г. его пьесы прошли 766 раз в столичных и провинциальных театрах, принеся Дирекции императорских театров доход больше 2-х миллионов рублей.

description:
Заслуга А.Н.Островского

А.Н.Островский открыл миру человека новой формации: купца-старообрядца и купца-капиталиста, ездящего за границу и занимающегося своим бизнесом. Его по праву называют «Колумбом Замоскворечья»
До А.Н.Островского русская театральная история насчитывала лишь несколько имен. Драматург внес огромный вклад в развитие русского театра.
 Творчество А.Н.Островского, продолжая традиции Фонвизина, Грибоедова, Пушкина, Гоголя, отличается новаторством в изображении героев, в языке персонажей и в поднятых социально-нравственных проблемах.

alt: «Колумб Замоскворечья»

description: «Колумб Замоскворечья»

description:
«Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов и Гоголь. Но только после вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский, национальный театр». Он, по справедливости, должен называться «Театр Островского».
И.А.Гончаров

title: презентация


file_name: В поисках сокровищ.pptx

alt: Образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений для детей средней группы «В поисках сокровищ»

description:
Образовательная деятельностьпо формированию элементарных математических представлений для детей средней группы

«В поисках сокровищ»

description:
Тема: «В поисках сокровищ»
Цель: создание условий для формирования математических представлений у детей о геометрических фигурах, о счёте в пределах 5.
Обучающая: уточнить и расширить представления о геометрических фигурах, формировать умения различать геометрические фигуры по: цвету, форме, размеру; закреплять счёт в пределах 5, находить, называть или показывать цифру в пределах 5; закреплять представления о частях суток: утро, день, вечер, ночь.
Развивающая: развивать внимание, память, речь; умение действовать согласно инструкции.
Воспитательная: воспитывать чувство взаимопомощи, смекалку, любознательность, умение работать в коллективе;
Образовательные области: приоритетная - познавательное развитие, в интеграции -  социально-коммуникативное развитие
Оборудование: воздушный шар, конверт (с письмом), корзина с мячами (на каждом мяче число от 1 до 5, игрушки (кукла, собачка), музыкальные инструменты: ложки и бубен, геометрические фигуры, карточки-домики разного цвета, цифровой ряд от 1 до 5, на кругах, ключ, числовой веер (1-5).

alt: Постановка проблемы и мотивация детей

description:
Постановка проблемы и мотивация детей

В группе висит шар, к ниточке привязан конверт. В конверте письмо и картинка, которой изображена королева.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это такое?
Дети: конверт.
В.: Странный конверт какой-то. На нем написано: «Куда: детский сад «Дельфиненок» Кому: ребятам средней группы «Нерпята» от королевы математики. В.: Хотите узнать, что нам написала королева математики? (ответы детей).
(открываю конверт, читают письмо).
В.: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я знаю, что вы многому учитесь в саду. И я хотела бы вас поздравить с успешной учебой. Я приготовила вам подарок – сокровища! Но, чтобы их получить, вам необходимо пройти испытание. Только смелые и дружные ребята смогут отправится в путешествие и получить мои сокровища.
В.: Хотите отыскать сокровища? (ответы детей) Вы готовы к путешествию? (ответы детей).
Тогда удачи!

description:
Включение в деятельность

Даю вам подсказку:
«Мячики лежат в лукошке,
А лукошко у окошка».
(Дети находят корзину с мячами у окна. На каждом мяче числовая карточка, а цифры, соответствующие числу, заранее расположены по всей группе. За каждой цифрой закреплено задание, которое надо выполнить. За выполненное задание дети получают медальон).
В.: ну что, ребята, начнем наше путешествие?
(один из детей достает мяч из корзины, на нем число «1»).
В.: Посмотрите, какое число здесь спрятано? Правильно, где цифра с этим числом – там наше первое испытание. (дети пытаются найти в группе цифру 1)

alt: Задание: «Разложи фигуры в домики»

description:
Задание: «Разложи фигуры в домики»

В.: рассмотрите домики и фигуры. Фигуры – это жильцы, которые должны поселиться в домиках».
 А теперь разместите «жильцов» в домики.
-По цвету (в красном домике – красные фигуры и т.д.)
-По форме (в красном домике – круги и т.д.).
-По величине (в красном домике –большие треугольники и т.д.).
(Дети выполняют задание. После его выполнения они получают первый медальон)
В.: Молодцы! Этот медальон прикрепим на доску.
(Ребенок достает мяч с числом «2» и находят соответствующую цифру).

alt: Задание: «Покажи нужную цифру»

description:
Задание: «Покажи нужную цифру»

В.: посмотрите, это задание «Музыкальное». Что это такое? (Ложки и бубен). Сейчас вам нужно показать цифру, обозначающую количество ударов, которые я отобью, с помощью бубна, ложек. Готовы? Ну, тогда слушайте!
(Воспитатель отбивает с помощью бубна, ложек некоторое количество ударов, а дети показывают ответ при помощи числового веера.)
В.: Молодцы, вот ваш следующий медальон!
 (Дети берут следующий мяч под цифрой 3.)

alt: Задание: «Чудесный мешочек» В

description:
Задание: «Чудесный мешочек»

В.: сейчас вам нужно найти в мешочке фигуру, которую я вам назову. Вам нужно внимательно обследовать фигуру с помощью рук, и только потом достать из мешочка. (ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную, после чего получают следующий медальон)
(Ребенок достает мяч с числом «4» и находят соответствующую цифру)

alt: Задание: «Назови части суток»

description:
Задание: «Назови части суток»

В.: Ребята! Посмотрите, здесь нам нужно поиграть в игру «Назовите время суток», чтобы получить медальон. Вы сможете справиться с этим заданием?
(ответы детей)
Когда мы обедаем: днем или утром?
Когда мы делаем зарядку: утром или вечером?
Когда мы гуляем: ночью или днем?
Когда приходим в детский сад: вечером или
утром?
Когда мы играем: ночью или днем?
 Когда ложимся спать: вечером или утром?
В.: вот какие молодцы и с этим заданием справились! Получите награду!
(прикрепляют медальон на доску).
В.: продолжаем наш путь! Мы уже близко к нашим сокровищам! Но у нас остались еще задания.
(ребенок берет мяч с числом 5. Выполняют задание).
В.: чтобы получить наш следующий медальон – нам надо выполнить следующее задание.

description:
Задание называется «Заблудившиеся цифры».

В.: В этих рядах есть ошибка и нам нужно ее исправить, расположить цифры от 1 до 5.
(на доске числовые ряды с неправильными расположением цифр, дети исправляют ошибки).
В.: и с этим заданием вы справились! Вот награда! (медальон прикрепляют на доску и берут последний мяч с цифрой).

alt: Физминутка «Все ребята дружно встали»

description:
Физминутка «Все ребята дружно встали»

Все ребята дружно встали
И на месте зашагали
На носочках потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Как пружинки мы присели
И тихонько разом сели.
В.: Закройте на минутку глаза. А теперь откройте глаза и повернитесь назад.
Ребята, похоже мы с вами попали на полянку. Что вы тут видите? (кукла, собачка).
В.: похоже, мы почти у цели.
Ребята посмотрите, тут ещё какие-то листочки висят. Давайте прочитаем. «Сделайте 5 шагов туда, куда показывает смотрит кукла. Затем сделайте 5 шагов в ту сторону, в которую направлен хвост собаки.»
В.: Готовы? Начинаем все вместе.
(дети выполняют задание и находят сундук с сокровищами, который спрятан у доски. За это они получают последний медальон).
В.: мы собрали все медальоны и получили ключ.

description:
Рефлексивный компонент

Прежде чем мы с вами откроем сундук с сокровищами давайте сначала вспомним, какие испытания мы сегодня прошли.
—        Что вы сегодня делали?
—        Что было самым трудным?
—        Что было легко?
(дети вспоминают все задания, которые они выполняли).
- В.: молодцы, мы с вами хорошо все выполнили и получили сокровища. А делить сокровища мы будет в группе. Ребята, все за мной!


file_name: порядок слов  в англ.  предложении.pptx

alt: ПОРЯДОК СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

description: ПОРЯДОК СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

description: Предложение – это группа слов, содержащая подлежащее и сказуемое, и выражающая законченную мысль.

alt: Утвердительное предложение ПОДЛЕЖАЩЕЕ +

description:
Утвердительное предложение
ПОДЛЕЖАЩЕЕ + СКАЗУЕМОЕ
+ ДОПОЛНЕНИЕ
    We have got a  parrot. У нас есть  попугай.

alt: Отрицательное предложение ПОДЛЕЖАЩЕЕ +

description:
  Отрицательное  предложение
ПОДЛЕЖАЩЕЕ + ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ
ГЛАГОЛ + СКАЗУЕМОЕ + ДОПОЛНЕНИЕ
We haven`t  got a  parrot. У нас нет попугая.

alt: Вопросительное предложение

description:
    Вопросительное предложение
     ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ГЛАГОЛ+ ПОДЛЕЖАЩЕЕ+ ОСНОВНОЙ ГЛАГОЛ
    Have you  got  a  parrot ? Yes, we have. Есть ли  у вас попугай?
Have you  got  a  parrot ?  No, we  haven`t. <br>Yes, we have. +<br>No, we  haven`t. -

intro: Данная  презентация  предназначена  для  обучающихся  третьих  классов  общеобразовательной  школы.

tags: порядок  слов   в анлийском  предложении

title: Порядок  слов  в  английском   предложении.


file_name: Начало рос истории 5 - 12 вв.pptx

alt: ВИ НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V –

description:
1

ВИ

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V – ХII вв

Схемоконспект к учебнику «История с древнейших времен до средины XIX века» (Данилов Д.Д. и др)
10 класс.

Калмыков Г.А.

МОСКВА - 2020

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
2

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ЗАСЕЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ПЕРВОБЫТНУЮ ЭПОХУ.

ВИ

Образование первых народов (этносов) начина-лось с нескольких родовых общин, связанных кровным родством, единым внешним обликом (расовые признаки). По мере расселения и разви-
тия народов кровные антропологические признаки смешивались. Единство народа определяло уже не кровное родство, а культура.

Материальная культура – это занятия, жилища, одежда, орудия,
предметы быта. Их остатки находят археологи.
Одну материальную культуру могли иметь разные народы.

Отличия крылись в
культуре духовной – мифах о происхождении мира, богов, людей, сказаниях о героях, отражении всего этого в рисунках, песнях, танцах.

 Языковое и духовное единство позволило близким родам и племенам осознать своё отличие от
иноязыких соседей, дать себе особое имя, стать
особым этносом.

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
3

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ЗАСЕЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ПЕРВОБЫТНУЮ ЭПОХУ

ВИ

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
4

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ЗАСЕЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА

ВИ

В III–II тыс. до н.э по территории Европы стали расселяться земледельческо-скотоводческие племена индоевропейской языковой семьи.
Они разделились на две крупные языковые ветви

Древнеевропейские племена (предки более поздних кельтов, италийцев, германцев, балто-славян) занимались земледелием, скотоводством, охотой. Они расселились по лесам от Рейна до Волги.
Восточные племена этой ветви добрались до территории будущей России и начали вторгаться в земли финно-угорских охотников.
Пришельцы часто захватывали посёлки местных общин.

Арии, или индоиранцы, – занималась подвижным пастушеским скотоводством и постепенно расселялась по степям от Чёрного моря до Сибири. Часть этих племён, ушедшая на юг, стала предками современных народов Северной Индии, иранцев, таджиков.
Другая часть осталась в Великих евразийских степях. Приручив лошадь, они создали новый тип хозяйства – кочевое скотоводство.

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
5

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ЗАСЕЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА

ВИ

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
6

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ЗАСЕЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА

ВИ

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
7

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ

ВИ

В середине I тыс. переселение кочевого союза пле-мён гуннов на запад дало Великой степи от Чёрно-го моря до Алтая новых хозяев. На смену ирано-язычным европеоидам пришли другие кочевники – тюркоязычные монголоиды.

В V–VIII и последующих веках тюркоязычные пле-мена расселились от Алтая до Балкан, от Средней Волги до Кавказа и Средней Азии. Смешиваясь с местными жителями, тюркоязычные племена образовывали самые разные народы и государства Средневековья.

В V–VIII вв. славянские племена пришли на терри-торию современной России. Словене и кривичи –
на северо-запад, вятичи и радимичи – в междуре-чье Оки и Волги, северяне – на левобережье Днеп-ра. Здесь в северных лесах славянские посёлки и пашни оказывались рядом с селениями балтов
и финно-угров, на юге – по соседству с ираноязыч-ными и тюркоязычными жителями степей…

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
8

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ГОСУДАРСТВА РУСИ И СОСЕДЕЙ (IX – XI вв)
.

ВИ

На Дальнем Востоке (юг Приморья, рядом с современным
Владивостоком) располагалось государство Бохай, созданное
тунгусо-маньчжурскими племенами земледельцев-скотоводов.

Великая степь от Китая до Волги после распада Западно-
Тюркского и Восточно-Тюркского каганатов (VI–VIII вв.) была
во власти племенных союзов тюркоязычных племён (огузов-
печенегов, кипчаков-половцев и др.).

 Наследником же тюркских
каганатов стали государства сначала тюркоязычных уйгуров, а
затем – киргизов на основе объединения степняков-кочевников
и оседлых земледельцев юга Сибири..

В западной части Великой степи, на Нижней Волге, Дону и
Северном Кавказе в IX в. господствовал Хазарский каганат. Это
государство объединяло под властью династии тюрков-кочевников самые разные народы: хазар, алан, адыгов…

На Средней Волге, уйдя из-под власти хазар, тюркские племена
булгар объединились с местными финно-угорскими земле-дельцами и основали на границе лесостепи своё государство Волжскую Булгарию.

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
9

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ГОСУДАРСТВА РУСИ И СОСЕДЕЙ (IX – XI вв)

ВИ

 В лесах Восточной Европы, в местах
проживания восточных славян, финно-угров и балтов, складывается государство, получившее название Русь.

ЦЕНТРЫ УСКОРЕННОГО РАЗВИТИЯ

Южный – Среднее Поднепровье – область союза полян с цент-
ром в Киеве (ещё не город, а только племенной центр)

 Северный – район озера Ильмень и реки Волхов (место будущего Новгорода) – область северного союза племенных объединений словен, кривичей и финно-угорской чуди, веси.

 Восточный – земли финно-угорской мери (с центром рядом с будущим Ростовом) и земли вятичей по Оке

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
10

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ГОСУДАРСТВА РУСИ И СОСЕДЕЙ (IX – XI вв)
.
.

ВИ

Путь «из варя́г в гре́ки» (также Варя́жский путь или Восто́чный путь) — водный (морской и реч-ной) путь из Балтийского моря через Восточную Европу в Византию.
Один из водных путей экспансии варягов из района проживания (побережье Балтийского моря) на юг — в Юго-Восточную Европу и Малую Азию в начале X века — середине XIII века.

Волжский, или Волго-Балтийский торговый путь — самый ранний из трёх великих речных путей Древней Руси, соединяющий Скандинавию с Халифатом в раннем средневековье.
В период своего расцвета во второй половине IX века Волжский торговый путь обеспечивал эконо-мическое благосостояние трёх государственных образований — Руси в верховьях, Волжской Булгарии в средней части и Хазарского каганата в низовьях Волги.

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
11

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОРЯДКОВ

ВИ

В XVIII – первой половине IX вв. у восточных славян сложился режим военной демократии.

ОБЩИННИКИ

ОПОЛЧЕНИЕ

СОВЕТ СТАРЕЙШИН

ВОЕВОДА

ПЛЕМЕННАЯ ЗНАТЬ

В Е Ч Е

КНЯЗЬ

ДРУЖИНА

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
12

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОРЯДКОВ
.

ВИ

С О Ц И У М

ВЫСШИЕ СОСЛОВИЯ

НИЗШИЕ СОСЛОВИЯ

СЛУЖИТЕЛИ КУЛЬТА

ВОЛФЫ

СВЯЩЕННИКИ

КНЯЗЬЯ

БОЯРЕ

ДРУЖИННИКИ

Люди:
Свободные общинники
Смерды
Закупы

Холопы:
Долговые
Челядь

Градские люди:
Купцы (гости)
ремесленники

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
13

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОРЯДКОВ. ПРИЧИНЫ.

ВИ

МАРКСИСТСКАЯ ТЕОРИЯ

ТРУДОВАЯ ТЕОРИЯ

Появление и использование металлических орудий труда

Повышение эффективности труда и рост урожайности

Выделение семьи из родовой общины

Появление личной и частной собственности

Появление имущественного и социального неравенства

1-е разделение труда
Выделение земледелия и скотоводства

2-е разделение труда
Выделение ремесла

3-е разделение труда.
Выделение посредничества в виде торговли

4-е разделение труда
Появление системы управления

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
14

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОРЯДКОВ. ПРИЗНАКИ. ПРЕДПОСЫЛКИ

ВИ

Государство – это всеобщая универсальная политическая форма организации общества, защиту от внешней угрозы, решение экономических, политических, социальных и других задач.

ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА

ТЕРРИТОРИЯ

НАСЕЛЕНИЕ

СУВЕРЕНИТЕТ

ПРАВО

ВЛАСТЬ

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКТОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА

СОЦИАЛЬНЫЕ

Переход к соседской общине
Социальная дифферен-циация

ПОЛИТИЧЕСКАЯ

Усиление влияния военной знати
Появление городов

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

Появление неравенства

ВНЕШНЕПОЛИ-ТИЧЕСКИЕ

Постоянное военное давление соседей

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
15

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОРЯДКОВ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ

ВИ

Владимир Мономах
(1113-1125)

Владимир
(980-1015)

Ярослав
(1019-1036)

Олег
(882-912)

Игорь
(912-945)

Ольга
(945-964)

Святослав
(964-972)

РАСПАД
втор пол XI – с.XII вв

РАСЦВЕТ
X – перв пол Х вв

НАЧАЛЬНЫЙ
c.IX – к.Х вв

ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО в IX – X вв

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
16

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПОРЯДКОВ. ВЫБОР ВЕРЫ

ВИ

Обращение в христианство было стандартной практикой Византии в отношениях с воинственными народами-язычниками[. Путём крещения правящей верхушки Византия стремилась закрепить государства язычников в своей сфере влияния.

Согласно «Повести временных лет», в 6496 лето от сотворения мира (то есть прибл. в 988 г киев- вский князь Владимир Святославич принял решение креститься от Константинопольской Церкви.

ПРИЧИНЫ

ЗНАЧЕНИЕ

Укрепляло государство и власть князя.

 Повышало международный авторитет Руси.

Способствовало приобщению Руси к византийской культуре

Необходимость укрепления власти киевского князя и потребность государственного объединения на новой духовной основе.
Оправдание социального неравенства.
Необходимость приобщения Руси к общеевропейским политическим реалиям…

Киевский митрополит
(из греков)

Епископ

Епископ

Священники

Монахи

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
17

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. РУССКАЯ КУЛЬТУРА ДО И ПОСЛЕ КРЕЩЕНИЯ

ВИ

ОБРАЗОВАНИЕ

ИСКУССТВО, АРХИТЕКТУРА

РЕМЕСЛО

ПОВСЕДНЕВНЫЙ БЫТ

ПРАВО

ФИЛОСОФИЯ,ИДЕОЛОГИЯ

Начало письменности, домашнее обучение, устная передача опыта…

Распространилась кириллица, возникло лето-писание, появились монастырские и княжеские школы…

Фольклор, языческие песни и танцы, сооруже-ния из дерева: дома, крепости, мосты…

Развито дерево и металлообработка, гончарное, кожевенное, ювелирное производство…

Многоженство, конкубинат, умыкание невест, относительная свобода женщин…

Преобладание обычного права…

У князей – расширение территорий и укрепление своей власти…

Началось каменное строительство, появились мозаика, фреска, живопись, церковное песнопение…

До 60-ти возросло число ремесел, началась чеканка собственной монеты…

Моногамия, церковный брак, повышение ответ-ственности мужчин за свою семью и воспита-ние детей…

При составление «Русской правды» возмож-ным стало применение канонического права…

Определение места Руси в мировом историчес-ком процессе…

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
18

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ

ВИ

250 ЛЕТ КИЕВСКАЯ РУСЬ ПРОСУЩЕСТВОВАЛА КАК ОТНОСИТЕЛЬНО ЕДИНОЕ ГОСУДАРСТВО (982-1132)
РАСПАД ДРЕВНЕРУССКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ ДЛИЛСЯ 350 ЛЕТ   (1132-1480)

1054

1480

П Р И Ч И Н Ы:
 малая зависимость окраин от центра;
желание местной элиты получить «своего» князя, способного организовать порядок и защиту, без обременительной дани в Киев;
перемещением основных торговых путей между Западом и
Востоком, потерей значения пути «из варяг в греки»…

З Н А Ч Е Н И Е:
ПОЗИТИВНОЕ: достигнута возможность хозяйственной специа-лизации; появилось ремесло и начался рост городов; появи-лись условия для возникновения товарно-денежных отношений;
НЕГАТИВНОЕ: появились многочисленные поводы для усобиц;
способствовал подрыву военной мощи Руси; способствовала потере некоторых русских земель;

Началом деления на княжества принято считать раздел Руси Ярославом Мудрым  (1054)

Следующим важным этапом было решение Любечского съезда князей «каждый да держит отчину свою» (1097)

Владимир Мономах и его  сын  Мстислав Великий смогли вернуть все княжества в подчинение Киеву.

Смерть Мстислава (1132) принято считать началом периода политической раздробленности.

После вокняжения Ивана III (1462) процесс объединения русских княжеств под властью Москвы вступил в решающую фазу.

К началу монгольского нашествия (1237) общее количество княжеств, включая удельные, достигало 50…

К концу правления Василия III (1533) Москва стала центром Русского централизованного государства,

alt: НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв

description:
НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ V-XIIвв. РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.

ВИ

РУССКИЕ КНЯЖЕСТВА В 1237 г

19

alt: ИСТОЧНИКИ ВИ После распада Золотой

description:
21

ИСТОЧНИКИ

ВИ

После распада Золотой Орды на несколько ханств Московское княжество получило возможность проводить самостоятельную политику по отношению к каждому ханству. Потомки Улу-Мухаммеда получили от Василия II мещерские земли, образовав Касимовское ханство (1445). Начиная с 1472 года в союзе с Крымским ханством Москва боролась против Большой Орды, заключившей союз с королём польским и великим князем Литовским Казимиром IV. Крымцы многократно разоряли южнорусские владения Казимира, прежде всего Киев и Подолье. В 1480 году было свергнуто монголо-татарское иго (стояние на Угре). После ликвидации Большой Орды (1502) возникла общая граница между Московским княжеством и Крымским ханством, сразу после чего начались регулярные набеги крымцев на московские земли. Казанское ханство начиная с середины XV века всё более испытывало на себе военное и политическое давление Москвы, пока в 1552 году не было присоединено к Московскому царству. В 1556 году к нему было присоединено также Астраханское ханство, в 1582 году началось завоевание Сибирского ханства.

description:
24

ИСТОЧНИКИ

ВИ

Глава 5. Начало российской истории (V–XII в.):
от расселения племён до разноликих княжеств –
«откуда есть пошла Русская земля»? . . . . . . . . . . . . . . 169
§ 12. Предыстория России   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170
§ 13–14. Государства Руси и её соседи  . . . . . . . . . . . . .187
§ 15. Выбор веры и его значение  . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
§ 16. Раздробленность Руси  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….232

intro: Предыстория России. Государства Руси и ее соседи. Выбор веры. Раздробленность Руси

title: Начало Российской истории V - XII вв.


file_name: Кто нас защищает.pptx

description:
«Кто нас защищает»

МАОУ СОШ  № 12,,
учитель начальных классов
Хомякова Алевтина Владимировна

description:
Я патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю.
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыщу.
                                               Н. Коган

alt: Патриот - тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей

description:
Патриот- тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
                                                  В.И.Даль

description:
Что такое Родина?

Родина – это родной дом, где человек сделал первый шаг и произнес первое  слово,  где человек живёт и трудится во благо Родины.

description:
Пожарная охрана

За сутками сутки и ночью, и днем Готовы пожарные к битве с огнем. И нету на службе секунды для сна, Секунды - у них дорогая цена!

description:
Полиция

В зной и в холод, в дожди и в туманы, В час, когда Вам опасность грозит На почетном посту постоянно Полицейский России стоит.
 Он, порою, ценой своей жизни Защитит Вас от бед и невзгод. Полицейский свободной Отчизны, Непременно на помощь придёт

description:
Аварийная газовая служба

Огонь горит на нашей кухне,
Из газа вспыхнет и не тухнет.
Пусть ваша служба нелегка,
Но труд ваш нужный, не напрасный!

description:
Скорая медицинская помощь

День и ночь, скорей, скорей!На любые мчимся жалобы,Руки верные врачей,Фельдшера-универсалы.Снимем боли при гастритах,Распознаем перелом,Возим раненых, избитых,Заболевших тяжело.

description:
Наша армия родная

Российской воин бережетРодной страны покой и славу,Он на посту , и наш народГордится армией по праву.Спокойно дети пусть растутВ любимой солнечной Отчизне.Он охраняет мир и труд,Прекрасный труд во имя жизни.

description:
Служба спасения (поисково – спасательная служба)

Ты свяжись без промедленья,Со службою спасения.Ведь они на страже ждут,Службу бдительно несут.Каждый день и каждый часВсе они спасают нас.Мы должны их труд ценитьИ напрасно не звонить.

alt: Страны ты патриотом будь. Легендой выстлан славный путь,

description: Страны ты патриотом будь.Легендой выстлан славный путь,Историю ты не забудь,Победы страны большие.И для себя сумей понятьС кого пример для жизни брать.Жизнь со строки начни писать: «Отчизна моя – Россия!»

intro:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье;

3) умения находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС.

title: Презентация "Кто нас защищает"


file_name: Математическая карусель Алгебра 7 класс Тема 2.pptx

alt: Математическая карусель

description: Математическая карусель

alt: Для перехода в режим «КАРУСЕЛЬ» необходимо активизировать одноименную вкладку

intro:
Предлаются тематические сборники тестовых и практических заданий по алгебре для 7 класса в соответствии с учебником «Алгебра», Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра. 7 класс. Учебник. Углублённый уровень. В 2-х частях.
ФГОС".Мнемозина, 2021 г.Материалы оформлены в виде "математических каруселей"  во вкладках к авторскому электронному учебнику.

tags: математическая карусель

title: Математическая карусель .Алгебра .Тема 2.Степень снатуральным показателем.


file_name: Организационно - методическое обеспечение реализации ФГОС ОВЗ - копия.pptx

description:
«Особенности методического обеспечения и реализации адаптированных образовательных программ (вариант 8.2)»

ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная)общеобразовательная школа-интернат г.Кольчугино»

description:
ФГОС п. 2.3.

«Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями на основе требований стандарта и АООП организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (далее – СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающихся»

alt: СИПР

description: СИПР

alt: ЦЕЛЬ реализации программы Обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимальной возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь…

description:
ЦЕЛЬ реализации программы

Обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимальной возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального, поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах.

description:
Согласно п. 2.9.1 приложения ФГОС структура СИПР включает:

 общие сведения о ребенке

  характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребенка

 индивидуальный учебный план

 содержание образования в условиях организации и семьи

 условия реализации потребности в уходе и присмотре

 перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

 перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося

 перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

 средства мониторинга и оценки динамики обучения

alt: Оценивание результатов освоения

description: Оценивание результатов освоения СИПР

alt: Оценка сформированности БУД Группа

description:
Оценка сформированности БУД

Группа БУД

Перечень учебных действий

Оценка сформированности (в баллах)

0

1

2

3

4

5

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
Эмоциональному, коммуникативному
взаимодействию с группой обучающихся.

Умение понимать мимику и пантомимику сверстников

Направленность взгляда на говорящего взрослого/задание

Умение оценивать состояние сверстников, взрослых по мимике, пантомимике.

Максимум 15 баллов

2. Формирование
учебного поведения:

-умение выполнять инструкции педагога;

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

- умение использовать по назначению учебный материал.

Максимум 15 баллов

3. Формирование
умения выполнять
задание:

- умение выполнять задание втечение определенного периода времени,

- умение выполнять задание от начала до конца,

- умение выполнять задание с заданными качественными параметрами.

Максимум 15 баллов

4. Формирование
Умения самостоятельно
переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

- Умение пошагово выполнять задание

- умение следовать наглядной развернутой инструкции педагога

- умение следовать словесной инструкции педагога

- умение самостоятельно
выполнять задание

Максимум 20 баллов

alt: Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: Использование нейросетей в образовательном процессе .pptx

description:
Использование нейросетей в образовательном процессе

Выполнила ученица 4 класса
 МБОУ СОШ С ПЕРВОМАЙСК
 Ховалыг алдын сай
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
 ГУМЕРОВ РУСЛАН ИЛЬДАРОВИЧ

alt: НЕЙРОСЕТИ И ОБРАЗОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

description:
НЕЙРОСЕТИ И ОБРАЗОВАНИЕ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НЕЙРОСЕТЯМИ В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ НАБИРАЮТ ПОПУЛЯРНОСТЬ. ДОСТУПНЫХ ДЛЯ КАЖДОГО ГЕНЕРИРУЮЩИХ НЕЙРОННЫХ СЕТЕЙ СТАНОВИТСЯ ВСЁ БОЛЬШЕ И БОЛЬШЕ, И ЭТО ДАЁТ ШИРОКИЙ ПРОСТОР ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА.

description: Однако нейросети находят применение и в образовательном процессе. Да, они действительно могут оказаться очень полезными, но могут также оказывать учащимся и медвежью услугу. Мы писали об эксперименте Михаила Павловца, учителя лицея НИУ ВШЭ, который дал нейросети GPT-3 задание написать итоговое сочинение. Коллеги Павловца, не знавшие сперва об «авторе» сочинения, проверили текст на соответствие требованиям, в результате чего нейросеть получила зачёт и допуск к экзаменам за своё итоговое сочинение.

description: Также недавно произошёл такой инцидент: нейросеть ChatGPT написала дипломную работу выпускнику РГГУ, за которую он получил «удовлетворительно». Система антиплагиата отметила 80% оригинальности этой научной работы.

description:
.

Подобное возможно, потому что нейросеть представляет собой имитацию работы человеческого мозга. Она способна к самообучению, анализу информации и генерации ответов. Однако подобное использование нейросети в образовании – абсолютно бесполезно, потому что у учащихся появляется возможность переложить ответственность в определённого рода заданиях на искусственный интеллект.

description:
Можно ли прибегнуть к «дружбе» с нейросетью так, чтобы это улучшало жизнь, в первую очередь, учителям?

Конечно же, можно! Всё-таки нейросеть – это ещё и одна из инновационных технологий в образовании (и не только). Так, руководитель программы "киберфизические системы" в московском политехе тимур идиатуллов считает, что искусственные нейронные сети могут помочь учителям в условиях сочетания очного и дистанционного форматов обучения.

description: В частности, нейронные сети могут делать прогнозы и классифицировать объекты по большому числу параметров, - рассказывает Идиатуллов. - При их внедрении итоговая оценка обучающегося будет строиться на информации о ходе обучения. И лучше всего такой подход будет работать в ситуации массовой подготовки по схожим образовательным программам, то есть в средней школе

description: В университетах эффективность оценивания будет ниже, поскольку нейросетевые алгоритмы требуют больших объемов данных для качественного обучения. Таким образом, в средней школе искусственные нейронные сети больше подойдут для оценки подготовки учеников, а в высшей - для внедрения адаптивных технологий обучения.

description: Таким образом, нейросеть может послужить полезным инструментом для систематизации и прогнозирования результатов, статистики успеваемости учащихся. Можно использовать нейросеть для проверки знаний учащихся в виде тестирования. Для любой задачи нейронной сити необходимы входные данные, и в данном случае входными элементами послужат вопросы, заданные ученикам по степени важности. Установив

description: Установив соответствующие весовые коэффициенты, можно получить объективную и правдивую картину об уровне знаний школьника по отдельности. Основное достоинство заключается в индивидуальном подходе – спомощью нейросети можно сформировать индивидуальные «профили» уровня знаний учащихся, в которых можно отметить как сильные, так и слабые стороны. Это позволит выявить конкретные проблемные места, над которыми тому или иному ученику стоит поработать, а учителю – обратить на них внимание.


file_name: Практическая работа 2 (часть 3).pptx

description:
Ранняя профилизация обучения как основа самоопределения обучающихся.Автор: учитель изобразительного искусства высшей категории Новикова Лилия Александровна Сергиево – Посадский Городской округ Московской области

2023

description: Участие в совместном проекте управления образования администрации Сергиево- Посадского муниципального района и Сергиево – Посадского хлебозавода (СПХ)

alt: МБОУ ДОД Центр детского творчества (г

description:
МБОУ ДОД Центр детского творчества(г. Краснозаводск)

Участие в районном фестивале декоративно-прикладного творчества «Город мастеров»

alt: МБОУ ДОД ДТДМ «Истоки» Участие в районном конкурсе рисунков- иллюстраций из цикла «Путеводитель «Дети-детям»

alt: Министерство культуры РФ ФГБУК

description:
Министерство культуры РФ ФГБУК Государственный историко-художественный музей-заповедник «Абрамцево»

Участие во Всероссийском фестивале «Аленький цветочек»

alt: Благодарю за внимание !

description: Благодарю за внимание !

intro: Профориентация в работе учителя изобразительного искусства.


file_name: Презентация на тему _Информационная безопасность. Методы защиты информации_.ppt

alt: Информационная безопасность Методы защиты информации

description: Информационная безопасностьМетоды  защиты информации

description:
Информационной безопасностью называют комплекс организационных, технических и технологических мер по защите информации от неавторизованного доступа, разрушения, модификации, раскрытия и задержек в доступе.

Информационная безопасность дает гарантию того, что достигаются следующие цели:
конфиденциальность информации (свойство информационных ресурсов, в том числе информации, связанное с тем, что они не станут доступными и не будут раскрыты для неуполномоченных лиц);
целостность информации и связанных с ней процессов (неизменность информации в процессе ее передачи или хранения);
доступность информации, когда она нужна (свойство информационных ресурсов, в том числе информации, определяющее возможность их получения и использования по требованию уполномоченных лиц);
учет всех процессов, связанных с информацией.

alt: Организационный уровень защиты

description:
Организационный уровень защиты

Защита персонала

Физическая защита

Обеспечение безопасности информации складывается из трех составляющих:
Конфиденциальности,
Целостности,
Доступности.
Точками приложения процесса защиты информации к информационной системе являются:
аппаратное обеспечение,
программное обеспечение
обеспечение связи (коммуникации).
Сами процедуры(механизмы) защиты разделяются на
защиту физического уровня,
защиту персонала
организационный уровень.

ИНФОРМАЦИЯ

Обеспечение связи

Аппаратное обеспечение

Программное обеспечение

Ц

К

Д

alt: Угроза безопасности компьютерной системы - это потенциально возможное происшествие (преднамеренное или нет), которое может оказать нежелательное воздействие на саму систему, а также на информацию, хранящуюся…

description:
Угроза безопасности компьютерной системы - это потенциально возможное происшествие (преднамеренное или нет), которое может оказать нежелательное воздействие на саму систему, а также на информацию, хранящуюся в ней.
Анализ угроз проведенных агентством национальной ассоциацией информационной безопасности (National Comрuter Security Association) в 1998 г. в США выявил следующую статистику:

alt: Виды информационных угроз

description: Виды информационных угроз

description:
Техническая
Аппаратная
Программная
защита

                                                     Организационная защита

Политика безопасности - это комплекс мер и активных действий по управлению и совершенствованию систем и технологий безопасности, включая информационную безопасность.

description:
Организационная защита

организация режима и охраны.
организация работы с сотрудниками (подбор и расстановка персонала, включая ознакомление с сотрудниками, их изучение, обучение правилам работы с конфиденциальной информацией, ознакомление с мерами ответственности за нарушение правил защиты информации и др.)
организация работы с документами и документированной информацией (разработка, использование, учет, исполнение, возврат, хранение и уничтожение документов и носителей конфиденциальной информации)
организация использования технических средств сбора, обработки, накопления и хранения конфиденциальной информации;
организация работы по анализу внутренних и внешних угроз конфиденциальной информации и выработке мер по обеспечению ее защиты;
организация работы по проведению систематического контроля за работой персонала с конфиденциальной информацией, порядком учета, хранения и уничтожения документов и технических носителей.

alt: Технические средства защиты информации

description:
Технические средства защиты информации

Для защиты периметра информационной системы создаются:
системы охранной и пожарной сигнализации;
системы цифрового видео наблюдения;
системы контроля и управления доступом (СКУД).
Защита информации от ее утечки техническими каналами связи обеспечивается следующими средствами и мероприятиями:
использованием экранированного кабеля и прокладка проводов и кабелей в экранированных конструкциях;
установкой на линиях связи высокочастотных фильтров;
построение экранированных помещений («капсул»);
использование экранированного оборудования;
установка активных систем зашумления;
создание контролируемых зон.

alt: Аппаратные средства защиты информации

description:
Аппаратные средства защиты информации

Специальные регистры для хранения реквизитов защиты: паролей, идентифицирующих кодов, грифов или уровней секретности;
Устройства измерения индивидуальных характеристик человека (голоса, отпечатков) с целью его идентификации;
Схемы прерывания передачи информации в линии связи с целью периодической проверки адреса выдачи данных.
Устройства для шифрования информации (криптографические методы).
Системы бесперебойного питания:
Источники бесперебойного питания;
Резервирование нагрузки;
Генераторы напряжения.

alt: Программные средства защиты информации

description:
Программные средства защиты информации

Средства защиты от несанкционированного доступа (НСД):
Средства авторизации;
Мандатное управление доступом;
Избирательное управление доступом;
Управление доступом на основе ролей;
Журналирование (так же называется Аудит).
Системы анализа и моделирования информационных потоков (CASE-системы).
Системы мониторинга сетей:
Системы обнаружения и предотвращения вторжений (IDS/IPS).
Системы предотвращения утечек конфиденциальной информации (DLP-системы).
Анализаторы протоколов.
Антивирусные средства.

alt: Программные средства защиты информации

description:
Программные средства защиты информации

Межсетевые экраны.
Криптографические средства:
Шифрование;
Цифровая подпись.
Системы резервного копирования.
Системы аутентификации:
Пароль;
Ключ доступа (физический или электронный);
Сертификат;
Биометрия.
Инструментальные средства анализа систем защиты:
Мониторинговый программный продукт.

description:
ВИДЫ АНТИВИРУСНЫХ ПРОГРАММ

Детекторы позволяют обнаруживать файлы, заражённые одним из нескольких известных вирусов. Некоторые программы-детекторы также выполняют эвристический анализ файлов и системных областей дисков, что часто (но отнюдь не всегда) позволяет обнаруживать новые, не известные программе-детектору, вирусы.
Фильтры - это резидентные программы, которые оповещают пользователя о всех попытках какой-либо программы записаться на диск, а уж тем более отформатировать его, а также о других подозрительных действиях.
Программы-доктора или фаги не только находят зараженные вирусами файлы, но и «лечат» их, т.е. удаляют из файла тело программы-вируса, возвращая файлы в исходное состояние.
Ревизоры запоминают сведения о состоянии файлов и системных областей дисков, а при последующих запусках – сравнивают их состояние исходным. При выявлении несоответствий об этом сообщается пользователю.
Сторожа или фильтры располагаются резидентно в оперативной памяти компьютера и проверяют на наличие вирусов запускаемые файлы и вставляемые USB-накопители.
Программы-вакцины или иммунизаторы модифицируют программы и диски таким образом, что это не отражается на работе программ, но тот вирус, от которого производится вакцинация, считает эти программы или диски уже заражёнными.

alt: Недостатки антивирусных программ

description:
Недостатки антивирусных программ

Ни одна из существующих антивирусных технологий не может обеспечить полной защиты от вирусов.
Антивирусная программа забирает часть вычислительных ресурсов системы, нагружая центральный процессор и жёсткий диск. Особенно это может быть заметно на слабых компьютерах.
Антивирусные программы могут видеть угрозу там, где её нет (ложные срабатывания).
Антивирусные программы загружают обновления из Интернета, тем самым расходуя трафик.
Различные методы шифрования и упаковки вредоносных программ делают даже известные вирусы не обнаруживаемыми антивирусным программным обеспечением. Для обнаружения этих «замаскированных» вирусов требуется мощный механизм распаковки, который может дешифровать файлы перед их проверкой. Однако во многих антивирусных программах эта возможность отсутствует и, в связи с этим, часто невозможно обнаружить зашифрованные вирусы.[8]

description:
Понятие компьютерного вируса

Компьютерный вирус – это специальная программа, наносящая заведомый вред компьютеру, на котором она запускается на выполнение, или другим компьютерам в сети.
Основной функцией вируса является его размножение.

description:
Классификация компьютерных вирусов

по среде обитания;
по операционным системам;
по алгоритму работы;
по деструктивным возможностям.

alt: 1) По среде обитания

description: 1) По среде обитания

description:
2) По операционным системам

Для каждой операционной системы создаются свои вирусы, которые будут «работать» только в ней. Но существуют и универсальные вирусы, которые способны внедряться в различные операционные системы.

alt: 3) По алгоритму работы

description: 3) По алгоритму работы

alt: 4) По деструктивным возможностям

description: 4) По деструктивным возможностям

description:
Вредоносные программы

Троянский конь - это программа, содержащая в себе некоторую разрушающую функцию, которая активизируется при наступлении некоторого условия срабатывания. Обычно такие программы маскируются под какие-нибудь полезные утилиты. Виды деструктивных действий:
Уничтожение информации. (Конкретный выбор объектов и способов уничтожения зависит только от фантазии автора такой программы и возможностей ОС. Эта функция является общей для троянских коней и закладок).
Перехват и передача информации. (паролей, набираемых на клавиатуре).
Целенаправленное изменение программы.
Червями называют вирусы, которые распространяются по глобальным сетям, поражая целые системы, а не отдельные программы. Это самый опасный вид вирусов, так как объектами нападения в этом случае становятся информационные системы государственного масштаба. С появлением глобальной сети Internet этот вид нарушения безопасности представляет наибольшую угрозу, т.к. ему в любой момент может подвергнуться любой из компьютеров, подключенных к этой сети. Основная функция вирусов данного типа – взлом атакуемой системы, т.е. преодоление защиты с целью нарушения безопасности и целостности.

alt: идентификация — это называние лицом себя системе; аутентификация — это установление соответствия лица названному им идентификатору; авторизация — предоставление этому лицу возможностей в соответствие с…

description:
идентификация — это называние лицом себя системе;
аутентификация — это установление соответствия лица названному им идентификатору;
авторизация — предоставление этому лицу возможностей в соответствие с положенными ему правами или проверка наличия прав при попытке выполнить какое-либо действие

title: Презентация по информатике "Информационная безопасность"