file_name: темперамент.pptx

alt: 16-МАЪРУЗА: ТЕМПЕРАМЕНТ

description: 16-МАЪРУЗА: ТЕМПЕРАМЕНТ

alt: Режа:

description: Режа:

description:
Инсоннинг руҳий олами бeтўxтов ҳаракатлар мажмуасидан иборат бўлиб, бири иккинчисини бeвосита тақазо этади ва улар узлуксиз занжир тизимига ўxшаш тарзда ҳукм суради.
Xудди шу боис шаxс руҳиятида ташқи атроф-муҳит тўғрисидаги таассуротлар, ўтмиш xотиралари, кeлажак юзасидан ижодий xаёллар, эзгу ниятлар, xоҳиш истаклар, мақсад ва тилаклар, мулоҳаза, фикр ва муаммо, ҳиссий кeчинмалар, иродавий сифатлар узлуксиз тарзда ўзаро ўрин алмаштириб туриш эвазига онтогeнeтик дунёга мустаҳкам нeгиз ҳозирланади.

description:
Руҳий олам кeчиши, унинг суръати, мазмуни, шакли, кўлами, xусусияти, xислати, сифати, мexанизми алоҳида, яккаҳол инсонда ранг-баранг тарзда намоён бўлиши кузатилади.
Шунинг учун бўлса кeрак, инсонлар табиат ҳодисаларига, ижтимоий турмуш воқeликларига, омилларига, таъсир кучларига тeз ёки сeкин, eнгил ёки мушкулот билан жавоб қайтаришга мойиллик кўрсатадилар.

alt: Тeмпeрамeнтнинг индивидуал динамик xусусиятлари ўртасидаги тафовут тавсифи:

alt: ТЕМПЕРАМЕНТ ХУСУСИЯТЛАРИ

description: ТЕМПЕРАМЕНТ ХУСУСИЯТЛАРИ

description:
Темперамент борасидаги психологик назариялар

Темпераментнинг физиологик асослари тўғрисида тушунча қадимги юнон олими Гиппократ таълимотига биноан, инсонларнинг темперамент хусусиятлари жиҳатидан ўзаро бир-биридан тафовутланиши уларнинг тана аъзоларидаги суюқликларнинг (хилтларнинг) турлича нисбатда жойлашувига боғлиқ экан.
Унинг фикрича, инсон танасида тўрт хил суюқлик (хилт) мавжуд бўлиб, улар ўт ёки сафро (юнон. «chole» - ўт), қон (лот. «sanguis» ёки «sanguinis» - қон), қора ўт (юнон. «melas» - қора, «chole» - ўт), балғам (юнон. «phlegma» - балғам) кабилардан иборат бўлиб, унга кўра:
1) ўтнинг хусусияти – қуруқликдир, унинг вазифаси тана аъзоларида қуруқликни сақлаб туриш ёки баданни қуруқ тутишдир;2) қоннинг хусусияти – иссиқликдир, унинг вазифаси танани иситиб туришдир;3) қора ўтнинг хусусияти – намликдир, унинг вазифаси бадан намлигини сақлаб туришдир;4) балғамнинг (шилимшиқ модданинг) хусусияти – совуқликдир, унинг вазифаси баданни совутиб туришдан иборатдир.

description:
Ибн Синонинг инсон темпераменти ҳақидаги таълимоти.

Унинг таълимотига кўра, инсон табиати тўртта оддий турга бўлинади: иссиқ, совуқ, нам ва қуруқ (замонавий психологияда тўртта темпераментга тўғри келади).
Бу табиатлар барқарор эмас, балки метеорологик шароит ва фаслларнинг ўзгариши каби ички ва ташқи омиллар таъсирида ўзгаради.
Тана суюқликларидаги ўзгаришлар ҳам табиатни тегишли йўналишда мослаштириши мумкин.
Оддий табиатдан ташқари, Авиценна тўртта тана суюқлигининг (қон, шиллиқ, сариқ ёки қора сафро) тарқалишига қараб тўртта мураккаб табиатни ажратди.
Ибн Сино инсон табиатини кўпгина омиллар: муҳит, жинс, ёш ва элементлар нисбати ва бошқалар билан белгиланади деб ҳисоблайди.
Ибн Сино табиатдаги элементларнинг ўзгаришига кўра табиат ўзгариши мумкинлигини таъкидлаган.
Гиппократ ва Галлен темперамент назариясидан фарқли равишда Ибн Сино 16 типни аниқлайди.

description: Саккиз турдаги мувозанатли табиат, унинг мезонлари унинг органларининг ҳарорати ва намлигининг уйғунлиги.

description:
Ибн Сино сифатларда мувозанатнинг тескариси бўлган саккизта мувозанатсиз типни ҳам аниқлаган.

Ибн Сино мизож назариясига асосланиб ёш даврлаштиришни яратди ва ҳар бир ёш босқичи элементларнинг турли хил комбинацияси билан фарқ қилади.
Болалар кексаларга қараганда иссиқроқ ва намроқ, яъни.болаларда sanguine темпераменти кўпроқ даражада устунлик қилади.
Ибн Сино жинсий фарқлар ҳақида ҳам сўз юритиб, аёлларнинг еркакларга нисбатан нам ва совуқроқ, яъни флегматик бўлишини таъкидлайди.
Ибн-Сино мизож назариясига асосланиб беморни индивидуал даволашни таклиф қилди, чунки элементларнинг аралашиши ҳамма учун ўзига хосдир.

alt: И.П.Павлов темпераментда шартли рефлектор фаолиятининг индивидуал ва нерв тизимининг учта асосий хусусиятига алоҳида аҳамият беради:

alt: И.П.Павлов шартли рефлектор фаолиятининг индивидуал хусусиятлари билан темпераментга алоқадор нерв тизими хусусиятларининг ўзаро қўшилувини нерв тизимининг типи деб номлайди ва уни тўртта типга ажратади:

description:
Психолог Б.М.Теплов (1896-1965) қарашлари

Инсон нерв жараёнлари хусусиятларининг ўзига хос томонларини очишга муваффақ бўлиб, у нерв-физиологик жараёнларнинг нозик қирраларини ўрганишда махсус мосламалар ёрдами билан ўзгаришларни қайд қилиш ҳамда олинган натижаларни (омилларини) математик статистика методлари орқали ҳисоблашни татбиқ этган.
Б.М.Теплов илмий мактаби намояндалари томонидан олинган маълумотларга қараганда, инсонда ҳосил қилинадиган шартли рефлексларнинг баъзи бир индивидуал хусусиятлари ўзаро уйғунликка эга бўлиб, улар ўзаро боғлиқ индивидуал хусусиятлар тизими нерв тизимининг муайян хусусияти билан тавсифланади.

alt: В.С.Мерлин темпераментнинг психологик таснифи Ҳаётий вазиятларда намоён бўлиши, инсонда мавжуд бўлган фаоллик, босиқлик, эмоционал тетиклик, ҳиссиётларнинг тезда намоён бўлиши ва ўзгарувчанлиги, кайфиятнинг турғунлиги, беҳаловатлилик, ишчанлик,…

description:
В.С.Мерлин темпераментнинг психологик таснифи

Ҳаётий вазиятларда намоён бўлиши, инсонда мавжуд бўлган фаоллик, босиқлик, эмоционал тетиклик, ҳиссиётларнинг тезда намоён бўлиши ва ўзгарувчанлиги, кайфиятнинг турғунлиги, беҳаловатлилик, ишчанлик, янги ишга киришиб кетиш, малакаларнинг тез ҳосил бўлиши каби қатор сифатлар асосида шахсдаги ўша экстраверсия ва интраверсия хоссалари ётади ва уларни ҳам ўзгартириш ва шу орқали темпераментни бошқариш мумкин.

alt: Темперамент типларининг тавсифномаси

description: Темперамент типларининг тавсифномаси

description:
Темперамент типларининг психологик тавсифи қуйидаги муҳим хусусиятлар ёрдами билан аниқланиши мумкин:

1. Сензитивлик (лот. «sensus» - сезиш, ҳис қилиш) – инсонда биронта психик реакцияни ҳосил қилиш учун зарур бўлган ўта кучсиз ташқи таассурот кучига қараб мулоҳаза юритилади жумладан, сезгиларнинг пайдо бўлиши учун керак қўзғовчининг озгина кучи (уларнинг қуйи чегараси), эҳтиёжлар қондирилмаслигининг сезилар-сезилмас даражаси (шахсга руҳий азоб берувчи) мужассамлашиши тушунилади.
2. Реактивликда айнан бир хил куч билан таъсир этувчи ташқи ва ички таассуротларга шахс қандай куч билан эмоционал реакция қилишига қараб муносабат билдирилиб, унинг ёрқин рўёбга чиқиши – эмоционаллик, таъсирчанликда ифодаланади.
3. Фаоллик – инсон қандайдир фаоллик даражаси билан ташқи оламга таъсир этиши ва мақсадларни амалга оширишида объектив ҳамда субъектив қарама-қаршиликларни фаоллик билан енгишидир.
4. Реактивлик билан фаолликнинг ўзаро муносабатида одамнинг фаолияти кўп жиҳатдан нимага боғлиқлигига биноан, чунончи тасодифий тарздаги ташқи ва ички шароитларда (кайфиятга, фавқулоддаги ҳодисаларга) ёки мақсадларга, эзгу ниятларга, хоҳиш-интилишларга кўра фикр билдириш назарда тутилади.
5. Реакция темпи – турли хусусиятли психик реакциялар ва жараёнларнинг кечиши тезлигига, бинобарин, ҳаракат тезлигига, нутқ суръатига, фаросатлиликка, ақл тезлигига асосланиб хулоса чиқаришдир.
6. Ҳаракатларнинг силлиқлиги ва унга қарама-қарши сифат – ригидлик (қотиб қолганлик) – шахснинг ўзгарувчан ташқи таассуротларга қанчалик енгиллик ва чаққонлик билан мувофиқлашишига (силлиқлик билан мослашишга), шунингдек, унинг хатти-ҳаракатлари қанчалик суст ва заифлиги (ригидлиги – қотиб қолганлиги)га нисбатан баҳо беришдан иборатдир.
7. Экстравертлик ва интравертлик - шахснинг фаолияти ва реакцияси кўп жиҳатдан нималарга боғлиқлигига, чунончи фавқулоддаги ташқи таассуротларга (экстравертлик) ёки, аксинча, тимсолларга, тасаввурларга, ўтмиш ҳамда келажак билан уйғунлашган мулоҳазаларга (интровертлик) тааллуқлигига асосланган ҳолда муносабат ифодасидир.

description:
Сангвиник – жуда фаол, қизиқувчан бўлиб, атрофдаги нарсалар, инсонлар диққатини тез жалб этади.
У имо-ишораларни кўп ишлатиб, унинг чеҳрасига қараб кайфиятини англаб олиш қийин эмас.
Жуда сезгир бўлишига қарамай, кучсиз таъсир(қўзғатувчилар)ни сеза олмайди, серғайрат, ишчан, толиқмасдир.
Фаоллик билан реактивлик муносабати мувозанатли бўлади, имтизомли, ўзини тия билади ва бошқара олади. Унинг хатти-ҳаракати жўшқин, нутқ суръати тез, янгиликни тез пайқайди, ақл идроки теран, топқир, қизиқишлари, кайфияти, интилишлари ўзгарувчандир.
Кўникма ва малакаларни тез эгаллайди, кўнгли очиқ, дилкаш, мулоқотга тез киришади, унинг хаёлоти (фантазияси) юксак даражада ривожланган, ташқи таъсирларга ҳозиржавоб бўлади.
Холерик – суст сензитивлик хусусиятига эга бўлиб, жуда фаол ва реактивдир.
Кўпинча реактивлиги фаолликдан устун келиб, у бетоқатлик, серзардалик ва гиперактивликни намоён қилади.
Сангвиникка қараганда қўзғалувчан, лекин кўпроқ ригид, қизиқишлари, интилишлари барқарор, хатти-ҳаракатларда қатъийлик мавжуд бўлсада, бироқ диққатни бир жойга тўплашда қийналади, нутқ суръати тез ва ҳ.к.

alt: Флегматик – сензитивлиги суст, ҳис-туйғуси (эмоцияси) кам ўзгарувчан, шунга кўра бундай шахсни кулдириш, жаҳлини чиқариш, кайфиятини бузиш қийин бўлиб, кўнгилсиз ҳодиса хавф-хатар ҳақидаги хабарга хотиржамлик…

description:
Флегматик – сензитивлиги суст, ҳис-туйғуси (эмоцияси) кам ўзгарувчан, шунга кўра бундай шахсни кулдириш, жаҳлини чиқариш, кайфиятини бузиш қийин бўлиб, кўнгилсиз ҳодиса хавф-хатар ҳақидаги хабарга хотиржамлик билан муносабатда бўлади.
Вазмин, кам ҳаракат, имо-ишораси, мимикаси кўзга яққол ташланмасада, лекин серғайрат, ишчан, фаол, чидамли, матонатлидир. Унинг нутқ ва ҳаракат суръати суст, фаросати қийиқроқ.
Диққатни тўплаши осойишта, ригид кўринишида бўлиб, диққатни кўчириши қийин кечади.
 Интравертлашган, кам гап, ичимдан топ тоифасидан бўлиб, янгиликни қабул қилиши мураккаб ва ташқи таассуротларга сустлик билан жавоб берувчандир.
Меланхолик – сензитивлиги юксак, тортинчоқ, ғайратсиз, аразчан, хафақон бўлади. У жимгина йиғлайди, кам кулади, қатъийлиги ва мустақиллиги заиф, тез толади, ортиқча ишчан эмас.
Диққати барқарор, ҳис-туйғуси суст ўзгарувчан, ригид ва интравертлашган.
Психологик маълумотларда эътироф этилишича, ирсият ва турмуш шароитлари темперамент типлари ўртасидаги тафовутларнинг сабабчиси экан.
Шунинг учун ирсий физиологик хусусиятлари бир хил ва битта тухумдан яралган (гомозигот) эгизакларнинг темперамент хусусиятларини иккита тухумдан вужудга келган (гетерозигот) эгизакларнинг темперамент хусусиятлари билан қиёсланса, бу омил тасдиқланиши мумкин экан.

description:
Фаолиятнинг индивидуал услуби ва темперамент

Фаолиятнинг индивидуал услуби инсонда ўзидан ўзи вужудга кeлмайди, у шаxс камолотининг барча босқичларида (боғча ёшидан эътиборан то касбий маҳорат эгаллагунга қадар) шаклланиб боради.
Инсоннинг тeмпeрамeнти фаолиятнинг индивидуал услубини таркиб топтиради. Xудди шу боисдан, фаолиятнинг индивидуал услуби дeйилганда шаxс учун ўзига xос ва муваффақиятга эришишнинг мақсадга мувофиқ йўллари индивидуал тизими тушунилади.Тeмпeрaмeнт xусусиятлaрининг ўзигa xoс йиғиндиси инсoн фaoлияти мунoсaбaтлaри вa билиш жaрaёнлaридa фaoллигининг индивидуaл услуби жараёнида нaмoён бўлaди.

description: Фaoлиятнинг индивидуaл услубигa кирувчи икки xил хусусиятлaр мaвжуд.

description:
ХУЛОСА

Шахснинг индивидуал хусусиятлари унинг туғма, биологик хусусиятларига боғлиқ. Чунки аслида бир томондан шахс ижтимоий мавжудот бўлса, иккинчи томондан биологик – яхлитлик, туғма сифатларни ўз ичига олган индивид ҳамдир.
Темперамент ва лаёқатлар индивиднинг динамик – ўзгарувчан психик фаолияти жараёнини таъминловчи сифатларини ўз ичига олиб, улар шахсда онтогенетик тараққиёт жараёнида шаклланадиган бошқа хусусиятларга асос бўлади.
Темперамент хусусиятлари одам бир фаолият туридан иккинчисига, бир эмоционал ҳолатдан ёки бир малакалардан бошқасига алмаштирган пайтларда реакцияларнинг эгилувчан ва динамиклигини таъминлайди.
 Темперамент хусусиятлари шахснинг ички тузилмаси билан бевосита боғлиқ бўлади, яъни уларнинг намоён бўлиши унинг конкрет вазиятларга муносабатини, экстремал вазиятларда ўзини қандай тутишини белгилаб беради.

title: zikirova2014@mail.ru


alt: Пиломатериалы и древесные материалы

description: Пиломатериалы и древесные материалы

description: При заготовке древесины лесорубы при помощи специальных механических пил спиливают деревья. Операторы сучкорезных машин обрезают ветви и сучья. Полученные бревна отправляют на лесопильные рамы (пилорамы).

alt: При продольном распиливании стволов деревьев на лесопильных рамах получают различные пиломатериалы : брусья, бруски, доски, пластины, четвертины и горбыли

description: При продольном распиливании стволов деревьев на лесопильных рамах получают различные пиломатериалы: брусья, бруски, доски, пластины, четвертины и горбыли.

description:
Брус – пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм.

а - брус четырехкантный;   б – брус двухкантный

description:
Бруски – пиломатериал толщиной менее          100 мм и шириной менее двойной толщины.

в - бруски

description:
Доски – пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины.

г  - доски обрезные;   д –доски необрезные

description:
Пластины получают при продольном распиливании бревна пополам, а четвертины – на четыре части.

е – пластина;   ж - четвертина

description:
Горбылем или облапом называют выпиленную боковую часть бревна.

з - горбыль

description:
    Пиломатериалы имеют следующие элементы: пласти, кромки, ребра и торцы.
Пластью называют широкую плоскость пиломатериала, а кромкой – узкую плоскость.
Ребром является линия пересечения этих двух плоскостей.
Торец – поперечная (торцовая) плоскость пиломатериала.

description:
Древесные материалы:
Фанера;
ДСП (древесностружечные плиты);
ДВП (древесноволокнистые плиты).

description:
Фанера – это искусственный древесный материал, состоящий из трех или более листов шпона.
Шпон – тонкий слой древесины, который срезается ножом специального станка с бревна, предварительно пропаренного в горячей воде.

description:
Шпон получают двумя способами: строганием или лущением.
При строгании бревно неподвижно, а нож движется вперед и назад и слой за слоем срезает древесину.
При лущении бревно приводят во вращение и неподвижный нож, подводимый к бревну, срезает тонкий слой древесины.

Получение шпона: а – строганного, б – лущеного.

description: Строганый шпон используют для облицовки мебели.

description:
Лущеный шпон используют для изготовления многослойной фанеры. Фанеру делают в основном из древесины березы.
Листы шпона укладывают друг на друга так, чтобы направление волокон в них было перпендикулярно друг другу. Это делает фанеру прочным материалом.  Листы шпона равномерно намазывают клеем и сжимают под прессом определенное время.

Расположение шпона в фанере.

description: ДСП (древесностружечные плиты) получают путем прессования и склеивания измельченной древесины в виде стружек, опилок, древесной пыли. Для производства древесностружечных плит используют в основном древесные отходы и даже кору. Они прочны, почти не коробятся, хорошо обрабатываются режущими инструментами. Из них изготавливают мебель, двери, перегородки, стены, полы. Однако с течением времени они выделяют вредные для здоровья вещества, поэтому их нежелательно применять в жилых помещениях.

description: ДВП (древесноволокнистые плиты прессуют в виде листов из пропаренной и измельченной до отдельных волокон древесной массы. Они имеют приятный серый цвет, ровные поверхности, хорошо гнутся, как и фанера. Применяют для внутренней отделки помещений: облицовывания стен, потолков, полов, в производстве мебели, дверей.

description: Недостатком фанеры, ДСП и ДВП является то, что они боятся сырости. Под действием воды и влаги фанера расслаивается, а плиты разбухают, теряют прочность и рассыпаются.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Пиломатериалы и древесные материалы


file_name: изо презентация.pptx

description:
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома
Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.

description: Древо жизни- главный символ, воплотивший народный взгляд на строение мира на его трех ярусное чтение.

description: Дерево жизни не единственный символ образа мира.  Игрушка-символ мира.

description: Дерево жизни не единственный символ образа мира.  Домашняя утварь-символ мира.

description: Дерево жизни не единственный символ образа мира.  Жилище человека- символ мира.

description: Дерево жизни не единственный символ образа мира. Народный костюм-символ мира.

description: В первую очередь  народная символика отражается в конструкции избы, костюма в их орнаментальном украшении.

description: Древний орнамент это своеобразное письмо, знаки которого. подобно словам составляли целые фразы, предложения, имевших для наших предков магическое значение.

alt: Выполни композицию «На деревенской улице праздник»

МХК

group: Дисциплины


file_name: актуальные проблемы.pptx

alt: Бутина З.Н.- учитель английского языка

description: Бутина З.Н.- учитель английского языка МБОУ «Подлопатинская СОШ».Актуальные проблемы обучения иностранному языку.

description:
Цели:
Создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и театральную деятельность посредством английского языка;
Формирование интереса к изучению иностранного языка;
Развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
Знакомство с традициями англоязычных стран.

alt: Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса

description: Универсальные учебные действия умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

alt: Зачем я учу иностранный язык?» «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?» «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?» «Чему…

description: Зачем я учу иностранный язык?» «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?» «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?» «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?»

description: ФГОС существенно изменяет структуру урока ИЯ – новые целевые установки к обучению ИЯ, использование инновационных технологий, обновленное содержание, значительно повышают уровень коммуникативной компетенции, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности, а также влияют на общее интеллектуальное развитие и воспитание учащихся.

alt: Отличия действующего и нового ФГОС

description:
Отличия действующего и нового ФГОС Действующий: Ориентирован на достижение учебных целей, освоение учащимися конкретных ЗУНов или формирование компетенций в рамках отдельных дисциплин
 Новый: Ориентирован на образовательные результаты, достижения общекультурного, личностного и социокультурного развития учащегося

description: Использование инновационных технологий, вносят существенные изменения в структуру урока ИЯ

alt: Обучение второму иностранному языку

description:
Обучение второму иностранному языку

 Реформы образования происходят сейчас в большинстве развитых стран мира – общепризнанно, что в информационно-технологическом обществе XXI века – определяющим в конкуренции государств будет уровень образованности нации, способность максимально использовать ее интеллектуальный потенциал, развивать прогрессивные технологии. В связи с происходящей модернизацией системы образования в России усиливается роль иностранных языков в воспитании всесторонне развитой личности.

description: В создавшейся ситуации единственным выходом для сохранения в наших школах других европейских языков является введение второго иностранного языка за счет часов школьного компонента. В базисном учебном плане впервые законодательно закреплена возможность изучения второго иностранного языка. Оно может быть начато в основной школе и продолжено на старшей ступени за счет школьного компонента базисного учебного плана. Впервые в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования выделены базовый и профильный уровни изучения иностранного языка на старшей ступени.

alt: Начало изучения второго иностранного языка зависит от вида школы: при раннем изучении первого иностранного языка распространена практика изучения второго - с 5 класса, в общеобразовательных…

description: Начало изучения второго иностранного языка зависит от вида школы: при раннем изучении первого иностранного языка распространена практика изучения второго - с 5 класса, в общеобразовательных школах при изучении первого иностранного языка с 5 класса второй вводится обычно с 7 класса, хотя есть случаи более позднего введения второго языка, например, с 8, 10 класса при значительном увеличении часов на его изучение (до 4 часов в неделю). Начало изучения второго иностранного языка зависит от вида школы: при раннем изучении первого иностранного языка распространена практика изучения второго - с 5 класса, в общеобразовательных школах при изучении первого иностранного языка с 5 класса второй вводится обычно с 7 класса, хотя есть случаи более позднего введения второго языка, например, с 8, 10 класса при значительном увеличении часов на его изучение (до 4 часов в неделю).

description: Общие принципы обучения иностранному языку общий методический принцип в обучении иностранного языка можно определить, как коммуникативно-когнитивный Весь учебный процесс должен быть ориентирован на личность ученика Весь учебный процесс должен иметь социокультурную направленность Работа по овладению конкретными языковыми средствами должна переходить в речевые действия

alt: Наиболее распространенными сочетаниями изучаемых в школах иностранных языков являются: - английский (первый иностранный язык) + немецкий (второй иностранный язык); - английский (первый иностранный язык) +…

description: Наиболее распространенными сочетаниями изучаемых в школах иностранных языков являются: - английский (первый иностранный язык) + немецкий (второй иностранный язык); - английский (первый иностранный язык) + французский (второй иностранный язык); - немецкий (первый иностранный язык) + английский (второй иностранный язык); - французский (первый иностранный язык) + английский (второй иностранный язык).

description: Общие принципы обучения иностранному языку Все четыре основных вида речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо - должны развиваться во взаимосвязи друг с другом. Сопоставительный (контрастивный) подход при обучении иностранному языку. Принципы экономии и интенсификации обучения иностранного языка. Развитие у школьников рефлексии, способности к самоконтролю и самооценке.

description: Каким должен быть хороший учебник немецкого языка Хорошие учебники немецкого языка должны отвечать как минимум двум критериям: Во-первых, они должны быть аутентичными. Во-вторых, хороший учебник немецкого языка должен быть ориентирован не на туристическую составляющую, как это чаще всего бывает, а на культуру. Важный момент также заключается в том, что хороший учебник должен быть написан в России

description:
Проблемы при изучении второго иностранного языка.

) Отсутствие практического применения

2) Нехватка преподавателей
3) Низкая эффективность обучения

title: Презентация "Актуальные проблемы в изучении иностранных языков".


file_name: Лермонтов . Стихи.pptx

alt: Два великих русских поэта. Современники с такой разной судьбой 1814-1841

description:
Два великих русских поэта.Современники с такой разной судьбой

1814-1841

description:
«Я не хочу, чтоб свет узнал Мою таинственную повесть; Как я любил, как я страдал, Тому судья лишь Бог да совесть»

Гимн чистоте, нежности, душевной красоте

alt: Екатерина Сушкова

description: Екатерина Сушкова                         Михаил Лермонтов

alt: Нищий У врат обители святой

description:
Нищий

    У врат обители святойСтоял просящий подаяньяБедняк иссохший, чуть живойОт глада, жажды и страданья.

    Куска лишь хлеба он просил,И взор являл живую муку,И кто-то камень положилВ его протянутую руку.

     Так я молил твоей любвиС слезами горькими, с тоскою;Так чувства лучшие моиОбмануты навек тобою!

alt: Анализ стихотворения Жанр Тема

description:
Анализ стихотворения

Жанр

Тема

Основной мотив
 Композиция
Размер, рифма, тип рифмования
ИВС

Лирическое стихотворение с элементами притчи
Людская черствость, отсутствие любви к ближнему

Неразделенной любви, обмана
3 строфы, 2 смысловые части

description:
Работа в парах

Я не хочу, чтоб свет узнал

Из-под таинственной,  холодной полумаски

title: М.Лермонтов. 8 класс. Стихи о любви


file_name: през. к ур. алг..pptx

description:
Обобщающий урок в 8 классе по теме «Квадратные уравнения»

Королева М.В.
учитель математики
ГОУ  ТО «Первомайская кадетская школа»
Щёкинский район, город Советск

alt: Обобщающий урок по теме «Квадратные уравнения»

alt: Посредством уравнений, теорем

description:
«Посредством  уравнений, теорем
Я уйму всяких разрешил проблем»
Английский поэт средних веков – Чоссер

description: Несколько десятилетий назад в Америке была объявлена премия тому автору, который напишет книгу «Как человек без математики жил».

alt: Какую тему мы изучили?

description: Какую тему мы изучили?

alt: Проверка домашнего задания.

description: Проверка домашнего задания.

alt: Уравнения Ответы 1 группа х2- 3х – 10 = 0 х2 – 7х + 10 = 0 х2 – 6х + 8 = 0 х2…

description:
Уравнения

Ответы

1 группа

х2- 3х – 10 = 0
х2 – 7х + 10 = 0
х2 – 6х + 8 = 0
х2 – 3х - 4 = 0

(-2; 5)
(2; 5)
(2; 4)
(-1; 4)

2 группа

х2 – 1 = 0
х2 – 3х + 2 = 0
х2 + х - 6 = 0
х2 + 5х + 6 = 0

(-1;1)
(2; 1)
(2; -3)
(-2; -3)

3 группа

х2 + 4х + 4 = 0
х2 + х - 2 = 0
4х2 – 4х = 0
-2х2 – 4х = 0

(-2; -2)
(1; -2)
(1; 0)
(-2; 0)

alt: Какое уравнение называется квадратным?

description: Какое уравнение называется квадратным?

alt: Как называются числа а, в и с в квадратном уравнении?

description: А как  называется уравнение, у которого старший коэффициент равен1?.

alt: Как называются квадратные уравнения, у которых хотя бы один из коэффициентов в или с =0

alt: Что необходимо найти, чтобы решить уравнение ?

alt: Какие формулы для его нахождения вам известны?

alt: Все верно, молодцы!

description: Все верно, молодцы!

alt: Игра «Найди лишнее»

description: Игра «Найди лишнее»

description:
Уравнения

1 группа

1). 2х2 + 4х – 7 = 0
2). 9х2 – 6х + 9 = 0
3). 5х2 – 2х = 0
4). 7х2 + 10х - 9 = 0

2 группа

1). 3х2 – 6х = 0
2). -х2 + 9 = 0
3). 2х2 + 5х  = 0
4). х2 - 6х - 7 = 0

3 группа

1). х2 - 3х + 4 = 0
2). -5х2 - х + 1 = 0
3). х2 + 6х + 7 = 0
4). х2 + 5х + 12 = 0

alt: Уравнения полное неполное приведённое неприведённое х + 8х+3=0 6х + 9= 0 х – 3х = 0 -х + 2х + 4 = 0 3х…

description:
Уравнения

полное

неполное

приведённое

неприведённое

х  + 8х+3=0

6х   + 9= 0

х  – 3х = 0

-х  + 2х + 4 = 0

3х + 6х  +7 = 0

Уравнения

полное

неполное

приведённое

неприведённое

х  + 8х =0

6х   + 9х -7 = 0

х  – 3х + 15 = 0

-х  - 3х + 14 = 0

3х   - 6х  = 0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

alt: Не решая уравнение х2 −8х + 7 = 0

description:
 Не решая уравнение
             х2 −8х + 7 = 0.
   Найдите:
    а) сумму корней:
    б) произведение корней:
    в) корни данного уравнения:

alt: Буквоград. Проанализируйте высказывания

description: Буквоград.  Проанализируйте высказывания. Зачеркните в таблице буквы, обозначающие ложные высказывания (номер высказывания совпадает с порядковым номером буквы). Из оставшихся букв получите слово.

description:
Игра «Найди лишнее»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

М

О

Д

Т

Л

Р

И

К

Ч

Г

Н

А

О

alt: Работа в парах. Взаимопроверка

description:
Работа
в парах. Взаимопроверка.

description:
.

1)

		                                               2)

description:
.

3)

alt: Решение задач

description: Решение   задач

description:
       Участок, который надо копать, имеет форму прямоугольника, длина которого на 6 м больше ширины. Площадь участка 135 м2. Найти размеры участка.
.

description:
 х (х+6)=135
х2+6х=135
х2+6х-135=0
по т. Виета
х1+х2= - 6;
х1*х2= - 135;
х1= - 15; х2=9

.

alt: Можно ли в котлован круглой формы диаметром 1,6 м поместить ёмкость для бассейна прямоугольной формы со сторонами, равными корням данного уравнения? х2 – 2х +…

description:
Можно ли в котлован круглой формы диаметром 1,6 м поместить ёмкость для бассейна прямоугольной формы со сторонами, равными корням данного уравнения?

х2 – 2х + 1 = 0

alt: Теорема Пифагора d =1,6 м ? 1м 0,8 м 0,8 м с2 =a² + b²

description: Вычислить длину забора около памятника, если длина на 31 м больше ширины, а диагональ прямоугольника равна 41м.

description:
Физкультминутка
- Ребята, пришло время немного отдохнуть.
Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте, вы – птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в океане дельфином плывете,
Теперь в саду яблоки спелые рвете.
Направо, налево, вокруг посмотрели…
Ну что, дорогие, снова за дело!

alt: Квадратные уравнения в Багдаде (9 век):

description:
Квадратные уравнения в Багдаде (9 век):

    Впервые квадратные уравнения
появились в городе Багдаде, их вывел приглашённый математик из Хорезм(Ныне территория Узбекистана) Мухаммед бен-Муса Ал-Хорезми. В отличие от греков, решавших квадратные уравнения геометрическим путем, он мог решить любые квадратные уравнения по общему правилу (найти положительные корни). Если у греков было геометрическое решение, то метод Ал-Хорезми почти алгебраический.

alt: Квадратные уравнения в Древнем

description:
  Квадратные уравнения в Древнем Вавилоне:

    Необходимость решать уравнения не только первой, но и второй степени ещё в древности была вызвана потребностью решать задачи, связанные с нахождением площадей земельных участков и с земляными работами военного характера, а так же с развитием астрономии и самой математики. Квадратные уравнения умели решать около 2000 лет до нашей эры вавилоняне. Применяя современную алгебраическую запись, можно сказать, что в их клинописных текстах встречаются, кроме неполных, и такие, например, полные квадратные уравнения:                    х2 + х =                              х2 ─ х =
   Правило решения этих уравнений, изложенное в вавилонских текстах, совпадает с современным, однако неизвестно, каким образом дошли вавилоняне до этого правила, Почти все найденные до сих пор клинописные тексты, приводя только задачи с решениями, изложенными в виде рецептов, без указаний относительно того, каким образом они были найдены, Несмотря на высокий уровень развития алгебры в Вавилонии, в клинописных текстах отсутствует понятие отрицательного числа и общие методы решения квадратных уравнений.

description:
Квадратные уравнения в Индии

Задачи на квадратные уравнения встречаются уже в 499 году.

В Древней Индии были распространены публичные соревнования в решении трудных задач.

В одной из старинных индийских книг говорится по поводу таких соревнований  следующее: “Как солнце блеском своим затмевает звёзды, так учёный человек затмит славу другого в народных собраниях, предлагая и решая алгебраические задачи”.

description:
Квадратные уравнения в Европе в 13-17 веках:

    Формулы решения квадратных уравнений в Европе были впервые изложены в 1202 году итальянским математиком    Леонардо Фибоначчи.

    Общее правило решения квадратных
уравнений, приведенных к единому
каноническому виду аx2 + bx + c = 0,
Было сформулировано в Европе
 лишь в 1544
Году немецким математиком
Михаэлем Штифелем.

description:
Виды квадратных уравнений

Неполные квадратные уравнения и частные виды полных квадратных
Уравнений (х2 + х = а) умели решать Некоторые виды квадратных уравнений решали древнегреческие математики, сводя их решение к геометрическим построениям. Правило решения квадратных уравнений, приведенных к виду
aх2 + bx + c = 0, где а ≠ 0,дал индийский ученый Брахмагупта(7век).

Вывод формулы корней квадратного уравнения в общем виде имеется у Виета, однако он признавал только положительные корни. Итальянские математики 16 веке учитывают помимо положительных и отрицательные корни. Лишь в 17 веке благодаря трудам Жирара, Декарта, Ньютона и других учёных способ решения квадратных уравнений принимает современный вид.

description:
    Обезьянок резвых стая,
Всласть поевши, развлекалась.
Часть восьмая их в квадрате
На поляне забавлялась.
А двенадцать по лианам…
Стали прыгать, повисая…
Сколько ж было обезьянок,
Вы скажите, в этой стае?

Задача знаменитого математика 12 века Бхаскары (1114-ок. 1178)

description:
Проверь себя:

Ответ: 48 или 16 обезьянок.

description:
х2 -3х =0;    2) х2 – 7х +6 =0;   3) х2-9 =0;
4)х2 +3х – 4 =0;  5) х2 + 8х +16 =0;  6)х2 +5х + 6 = 0;
7) х2 +8х -12 =0;  8)х2 +5х – 6 =0;
9) х2 –х – 6 =0;  10) х2 +3х – 18 =0;  11)х2 – х – 12 =0 12)х2-2х -35 =0; 13) х2 -3х – 18 =0;  14)х2 – 8х +7 =0  15)х2- 7х +10 =0;
16)х2 –х -2 =0;  17)х2 -3х +2 =0;   18)х2 -4х -5=0

description:
Ответы
1)(3;0);    2)(6;1);   3) (3;-3);   4) (1;-4);     5)(-4;-4);         6) (-2;-3);  7)( -6;-2);               8) (-6;1);  9) (-2;3);  10) (-6;3);  11) (-3;4);  12)(-5;7); 13) (-3;6);  14) (1;7);  15) (2;5);  16) (-1;2); 17) (1;2); 18) (-1;5)

description: Домашнее задание: составить пять квадратных уравнений.

alt: Рефлексия Сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у…

description:
Рефлексия

Сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
 ВНИМАНИЕ!

title: презентация к уроку алгебра


file_name: культура речи 03.10.pptx

description:
Итоговый урок по русскому языку              в 5 классе

Учитель русского языка и литературы: Молошникова Т.И.

МОУ СОШ № 93
Советского района
Г. Волгограда

alt: Меткое русское слово ». Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко…

description:
«Меткое русское слово».

Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало,
как метко сказанное русское слово.
                        Н.В. Гоголь

alt: Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякал толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались рассыльные, усмехался сам…

description:
«Скоро хохотали все:              смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякал толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались рассыльные, усмехался сам хозяин отеля».
                                        Л. Кассиль

description:
заблудившиеся пословицы

Пулей попадёшь в одного,
Дело не медведь
 Ветер горы разрушает,
К большому терпенью
Корень учения горек,
Говорил день до вечера,

     а плод его сладок.

а слушать нечего.

 придет и уменье.

     в лес не уйдет.

а метким словом -в тысячу.

   слово народы поднимает.

проверка

alt: Лишний фразеологизм I вариант

description:
Лишний фразеологизм

      I вариант                                II вариант

Хоть пруд пруди

Во все лопатки

Кот наплакал

Сломя голову

Тьма-тьмущая

Черепашьим шагом

Яблоку негде упасть

В мгновенье ока

description:
Баловать, щавель,
заржаветь, облегчить,
   вы правы, она занята,
ходатайство,
   упростить, цыган.

Расставьте ударение в словах.

description:
проверка

БаловАть, щавЕль,
заржАвЕть, облегчИть,
  вы прАвы, она занятА,
ходАтайство,
   упростИть, цыгАн.

description:
Тюль красив…
Шампунь ароматн…
Вестибюль просторн…
Кенгуру сер…
Такси нов…
Лазурь февральск…

Согласуйте существительное                         с прилагательным

alt: Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский…

description:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

И.С.Тургенев

alt: Русский язык

description: Русский язык

title: Культура речи 5 класс


file_name: Берестов Кошкин щенок.ppt

alt: Кошкин щенок Валентин Берестов

description:
Кошкин щенок

Валентин Берестов

description:
Был у кошки сын приёмный —
Не котёнок, а щенок,
Очень милый, очень скромный,
Очень ласковый сынок.

description:
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала;
Вместо губки, вместо мыла
Языком сыночка мыла.

Быстро лижет язычок
Шею, спинку и бочок.
Кошка-мать —
Животное
Очень чистоплотное.

description:
Но подрос
Сынок приёмный,
И теперь он пёс
Огромный.
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею
Сыну,
Надо влезть
Ему на спину.

alt: Ox, — вздохнула кошка-мать, —

description:
— Ox, — вздохнула
кошка-мать, —
Трудно сына умывать!
Сам плескайся, сам купайся,
Сам без мамы умывайся.

Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.

title: Разработка урока литературного чтения "Берестов "Кошкин щенок"


file_name: Мой  любимый  хитрый.ppt

alt: Урок изобразительного искусства

description:
Урок
изобразительного  искусства

description:
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …

КОТ

alt: великолепная 5

description:
великолепная

5

alt: Живут на земле Существа неземной красоты

description:
Живут на землеСущества неземной красоты. Я думаю, вы догадались, Что это --

КОТЫ.

description:
Знаете ли вы,что…

     …кошки живут рядом с людьми более десяти тысячелетий. В древнем мире им поклонялись, считая священными животными, посланцами богов.
Многие ученые считают,
     что кошки обладают паранормальными способностями, такими как предвидение и телепатия. Проще говоря они способны чувствовать приближение опасности.

alt: Кошки никогда не мяукают друг с другом

description: Кошки никогда не мяукают друг с другом. Этот звук предназначен специально для людей."Общительные" кошки следуют за Вами из комнаты в комнату, чтобы контролировать Ваши действия.Чем больше вы говорите с кошками, тем больше они говорят с Вами.

alt: Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие!

description:
Кошки любят высоту.
Также любят высоту леопарды и ягуары,
которые спят на деревьях.

description:
Средний срок жизни домашней кошки 15 лет,
в то время как для диких
от 3 до 5 лет.
Сколько лет вашей кошке по человеческим меркам?

 Если вашей кошке 3 года,
это соответствует человеческим 21 году.

Если 8 лет, то по-человечески 40.

 Если 14, то 70 человеческих лет.

description:
Мой любимый рыжий кот

      Зверь на совушку похожий, Именуемый Котом, На ларе сидит в прихожей, Окружив себя хвостом. Через щелочки-прищурки, В темноте мерцает он, На его пушистой шкурке, Загогулин миллион. А на морде - для красы -Врастопыр бровеусы. Ни мурлыка и ни мява. Он так важен потому, Что сейчас придут хозява, И начнут служить ему...
              Елена Благинина

alt: НАРИСУЕМ КОТА

description:
НАРИСУЕМ

КОТА

alt: КОТОВ РИСОВАЛИ Мацканюк Женя Кузнецов

description:
КОТОВ РИСОВАЛИ

Мацканюк
Женя

Кузнецов
Саша

Цюченко
Соня

Комарова
Настя

и все ученики 2 «В» класса ГОУ лицей 533 г.Санкт-Петербурга

alt: До встречи, ребята!

description: До встречи, ребята!

title: урок изо


file_name: Тест -презентация по обществознанию 6 класс - Потребности  - 2021.pptx

alt: Автор: Галиева Л.К ., учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории,

description:
Автор: Галиева Л.К.,                                                                                учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории, МОАУ «СОШ № 72», г. Оренбург

Потребности и духовный мир человека (опрос по теме)

description:
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами проведём закрепление изученного материала
в виде небольшой викторины.
Правила очень просты: вы внимательно читаете вопрос, затем даёте ответ.
- Никто не выкрикивает с места, а поднимает руку.
- Если вы верно ответили на вопрос, то получаете карточку с изображением смайлика.

- В бланк ответов, находящийся у вас на столе, напротив номера задания проставляете соответствующие этому заданию баллы.
- По окончанию викторины надо будет сосчитать свои баллы и получить соответствующие оценки.
90-100% верных ответов – это 5(отлично)
70-80 % верных ответов – это 4 (хорошо)
50-60% верных ответов – это 3(удовлетворительно)
А у кого будет меньше 50% верных ответов, тому придётся ещё раз выучить материал всей темы!-

Инструкция

alt: Заполните пропуск в схеме №1 – 1 балл

description:
Заполните пропуск в схеме

№1 – 1 балл

alt: Найдите в приведённом ниже списке потребности человека , подтверждающие его родство с другими представителями природного мира

description:
 Найдите в приведённом ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Укажите  верные цифры.
1) в самопознании      2) в труде       3) в воде         4) в отдыхе     5) в одобрении окружающих

№2 – 2 балла

description:
 Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?
1) В свободное время Галина любит поболтать с подружками.2) Сергей любит ванильное мороженое.3) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучшения осанки.4) Всеволод любит читать.

№3 – 1 балл

description:
Выберите верные суждения:
Взрослея и развиваясь, животное, как и человек, может стать личностью.

2) Человек, в отличие от других живых существ, защищается от опасности.

3) Социальная сущность человека проявляется в его поступках.

 4) Все живые существа заботятся о своём потомстве.

 5) Человек, в отличие от других живых существ, удовлетворяет потребности в деятельности.

№4 – 2 балла

alt: Заполните пропуск в схеме №5 – 1 балл

description:
Заполните пропуск в схеме

№5 – 1 балл

alt: Перед вами четыре окончания предложения

description:
 Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.Духовный мир человека:
1) формируется независимо от общества2) воплощает его духовные потребности3) уникален4) это мир его мыслей и чувств

№6 – 1 балл

alt: Выберите верные высказывания: 1)

description:
Выберите верные высказывания:
1) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент.2) Люди могут по-разному выражать свои чувства.3) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.

№7 – 2балла

description:
- Как вы думаете, о какой группе человеческих чувств говорится в этом
стихотворении?
Выберите из этого отрывка чувства.
Попытайтесь объяснить их суть.

№8 – 3 балла

alt: В этом мире любовь – украшенье людей,

description:
В этом мире любовь – украшенье людей,Быть лишенным любви – это быть без друзей.Тот, чье сердце к напитку любви не прильнуло,Тот осел, хоть не носит ослиных ушей

Как вы думаете, о какой группе человеческих чувств говорится в этом стихотворении Омара Хайяма?
Выберите из этого отрывка чувства.
Попытайтесь объяснить их суть.

Омар Хайям
( 1048- 1131)

№9 – 3 балла

description:
1

2

3

- Какие формы мыслей
зашифрованы в ребусах?

- Дайте определение этих понятий.

№10 – по 2 балла, всего 6 б

alt: Какие понятия зашифрованы в ребусах?

description:
Какие понятия зашифрованы в ребусах?
Дайте определения этих понятий

1

2

3

4

№11 – по 2 балла, всего 8 б

alt: А теперь, после того как мы с вами поработали, давайте подведём итоги: посчитайте полученные баллы и определите свои оценки по следующей шкале 27-30 баллов -…

description:
А теперь, после того как мы с вами поработали, давайте подведём итоги:
посчитайте полученные  баллы и определите  свои оценки по следующей
шкале
27-30 баллов - «5» - отлично
21 – 26 баллов – «4» - хорошо
15 – 20 баллов – «3» - удовлетворительно
Тот, кто не заработал ни одного балла, получает задание – ещё раз основательно  проработать § 4
Спасибо за работу, всем – удачи!

title: Презентация опроса по теме "Потребности человека" в виде тестов для 6 класса


file_name: кумыс презентция.pptx

description:
Кумыс и его полезные свойства

Выполнила: Хоц Дарья, 9-б класс
 Руководитель проекта: Шумовская Людмила Петровна

description: Актуальность темы определяется задачами здорового питания, которые неизменно стоят перед современным человечеством, а именно употребление натуральных продуктов, сохраняющих полезные свойства для организма человека.

alt: Цель проекта: изготовление кумыса в домашних условиях без применения заквасок

description:
Цель проекта:изготовление кумыса в домашних условиях без применения заквасок.

Задачи проекта:
Узнать, что такое кумыс.
Исследовать и описать полезные свойства традиционного напитка башкир
Изучить процесс приготовления напитка
Изучить способы приготовления кумыса в домашних условиях.
Приготовить кумыс, используя разные виды молока.
Создать буклет «Чем полезен кумыс»

alt: Болгарская и ацидофильная палочки

description: Болгарская и ацидофильная палочки

alt: Для создания кумыса потребовалось

description:
Для создания кумыса  потребовалось

Стакан воды;
5 г дрожжей;
Литр нежирного молока;
3 столовых ложки кефира;
3  чайных ложки сахара.

alt: Приготовление кумыса Молоко (1 литр) доводится до кипения, чтобы уничтожить бактерии, которые не нужны для формирования кисломолочного продукта

description: Добавление  сахара (15 граммов) – создание питательной среды для дрожжей.

description: Добавление воды (250 мл) необходимо для уменьшения жирности молока, так как жир замедляет брожение.

description: Введение кефира (35 мл), служащего источником ацидофильных бактерий. Среди кисломолочных продуктов только у кефира и кумыса происходит два вида брожения: кисломолочное и спиртовое, разница в том, что у кумыса спиртовое брожение преобладает.

description: Примерно 10 часов времени дается для закисания молока при комнатной температуре.

alt: Живые сырые дрожжи растворяются с 5 граммами сахара в воде при температуре +22-25 градусов и подмешиваются к массе

alt: 1,5-2 часа – время для размножения дрожжей при периодическом помешивании

description: Напиток разливается по емкостям и помещается в прохладное место (температура +4-6 градусов) Кумыс готов к употреблению, когда чрезмерное газообразование стихает. Срок годности такого напитка не более 12 дней (с учетом жизненного срока молочнокислых бактерий и живых дрожжей)

description:
Список источников

1. Башкирский кумыс [Электронный ресурс] – режим доступа: https://russiantastes.ru/nominees/9171716/
2. В своем доме (что такое кумыс и как из него делают кисломолочный напиток) – режим доступа:  https://vsvoemdome.ru/eda/produkty/kumys-chto-eto
3. Кумыс-Википедия [Электронный ресурс] – режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BC%D1%8B%D1%81
4. Мир24ТВ [Электронный ресурс] – режим доступа: mir24.tvhttps://mir24.tv › kumys-iscelyayushchii-napitok-skifov 5.Ответы  mail.ru (что такое кумыс)  [Электронный ресурс] – режим доступа: https://otvet.mail.ru/question/8033193
6. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] – режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/517081

title: презентация "Кумыс"


file_name: Ритуал подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации.pptx

description:
Ритуал подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации.

Выполнил Луценко Дмитрий

alt: Государственный флаг Российской

description: Государственный флаг Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации и ежедневно поднимается в местах постоянной дислокации воинских частей и отдельных подразделений (до роты) Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск и воинских формирований.

alt: Государственный флаг Российской

description: Государственный флаг Российской Федерации поднимается на мачте (флагштоке). Мачта (флагшток) устанавливается, как правило, вблизи штаба воинской части или на строевом плацу в месте, обеспечивающем лучшую видимость Государственного флага Российской Федерации и возможность построения личного состава воинской части.

description:
Подъем Государственного флага Российской Федерации осуществляется по команде командира воинской части, при построении воинской части. Время подъема флага определяется приказом начальника гарнизона (командира воинской части).
Для подъема Государственного флага Российской Федерации командир воинской части назначает знаменщиков и ассистентов преимущественно из числа награжденных орденами и медалями.

alt: Порядок проведения ритуала следующий

description: Порядок проведения ритуала следующий. Знаменщик и ассистенты получают флаг у дежурного по воинской части, прибывают к установленному месту его подъема и прикрепляют его к тросу мачты (флагштока). В назначенное время воинская часть выстраивается в пешем строю. Полк обычно выстраивается в линию ротных или взводных колонн. Заместитель командира полка подает команду «Смирно» и докладывает командиру полка о готовности полка к подъему флага. Командир полка здоровается с личным составом и командует: «Вольно». Затем он подает команду «Полк, под Государственный флаг Российской Федерации — Смирно». По этой команде знаменщик поднимает его. Оркестр исполняет Государственный гимн Российской Федерации. Командиры подразделений от взвода и выше прикладывают руку к головному убору. Все поворачивают голову в сторону флага. По окончании исполнения гимна и подъема флага командир полка командует: «Вольно». По этой команде знаменщик и ассистенты возвращаются в свое подразделение.

alt: Спуск Государственного флага Российской

description: Спуск Государственного флага Российской Федерации производится дежурным по штабу воинской части (по подразделению) в присутствии ассистентов по команде дежурного по воинской части в вечернее время (в часы, установленные командиром воинской части).

alt: Для спуска Государственного флага

description: Для спуска Государственного флага Российской Федерации дежурный по воинской части командует: «Полк, под Государственный флаг Российской Федерации — Смирно». По этой команде дежурный по штабу (дежурный по подразделению) в присутствии ассистентов спускает Государственный флаг Российской Федерации. По окончании спуска дежурный по воинской части командует: «Вольно».

description:
При этом построение личного состава воинской части не производится, Государственный гимн Российской Федерации не исполняется.
После спуска Государственный флаг Российской Федерации доставляется в комнату дежурного по воинской части. Дежурный по воинской части осматривает его, при необходимости принимает меры по его сушке и чистке личным составом суточного наряда, результаты осмотра заносит в книгу осмотра и выдачи Государственного флага Российской Федерации.

title: Презентация "Ритуал подъема и спуска государственного флага России"


file_name: помощью координатной прямой_Презентация_1.1.pptx

alt: Какая прямая называется координатной? 2

description:
1.  Какая прямая называется координатной?
2. В каком направлении изображаются положительные числа на координатной прямой?
3.  В каком направлении изображаются отрицательные числа на координатной прямой?
4.  Как изображают числа на координатной прямой?
5. Как сравнивают целые числа на координатной прямой?
6. Может ли термометр служить моделью координатной прямой? Почему?

alt: Цель крока: 6.1.2.10 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой

description:
Критерий оценивания:
1. Умеет обозначать число на координатной прямой;

2. Знает и применяет правило сложения  целых чисел.

description:
Задание1. Пусть температура воздуха равна 8 °С Какой станет температура воздуха, если показания термометра изменится на 3 °С (т. е. повысится на 3 °С)?

Обсудите в парах и ответитьте на вопросы:

1. Каким образомполучаем ответ?
2. Как бы вы решили данное задание с использованием координатной прямой?
3. А если изменить вопрос к заданию  «  показания термометра изменить на -3 °С (т. е. понизится на 3 °С)»? Как мы решим в этом случае?
4. Покажите решение данной задачи на координатной прямой.
5. Попробуйте сформулировать алгоритм сложения числа с положительным и отрицательным целым числом на координатной прямой.

description:
Решение:
Пусть число 8 изображается на координатной прямой точкой А. Перемещаем точку А(8) на 3 единиц вправо. Она переходит в точку В(11), изображающую значение суммы. 8+3=11.

Задание1. Пусть температура воздуха равна 8 °С Какой станет температура воздуха, если показания термометра изменится на 3 °С (т. е. повысится на 3 °С)?

description:
Решение:
Пусть число 8 изображается на координатной прямой точкой А. Перемещаем точку А(8) на 3 единиц влево. Она переходит в точку В(5), изображающую значение. 8+(-3)=5.  (Слайд 7). Сумму числа с разными знаками можно записать в виде разности. 8-3=5

Задание1. Пусть температура воздуха равна 8 °С Какой станет температура воздуха, если показания термометра изменится на -3 °С (т. е. понизиться на 3 °С)?

description:
а - в =а +(- в)

Например: 8-3=8+(-3);
                 9-6 =9+(-6);
                 -5-7 = -5+(-7);
                 -11-4 = -11+(-4)

description:
Для нахождения значения суммы целых чисел
а и в с помощью координатной прямой надо:

1.  Найти  точку  А на координатной прямой, соответствующую числу а;
2.   Точку  А(а) переместить:
- вправо на в еденицу, если  в – положительное число; При этом  точка  А(а) переходит в точку В( а+в);
- влево на в еденицу, если  в – отрицательное; При этом  точка  А(а) переходит в точку В( а-в)

alt: Запишите с помощью сложения: Точка

description:
№1.Запишите с помощью сложения:
Точка А(5) переместилась на 4 единиц влево.
5-4
Точка В(-6) переместилась на 2 единицы вправо.
-6+2
Точка С(-9) переместилась на 4 единицы влево.
-9-4
Точка D(7) переместилась на 3 единицы влево.
7-3

description:
№2. а) Выполните сложение чисел с помощью координатной прямой;
б) Сравните результат и первое слагаемое:

1) 6 и 3;
2) 2 и 5;
3) -2 и 5;
4) -4 и -3;
5) 6 и 0;
6) -5 и 0;
7) -3 и 3;
8) 1 и -1.

description:
Какие вы сделали выводы? Продолжите предложение.

При прибавлении положительного числа к данному сумма ...

При прибавлении отрицательного числа к данному сумма ...

От прибавления нуля  к любому числу ...

4)  Сумма противоположных чисел равна ...


file_name: 23 Специальный вопрос. 5-6 классы.pptx

alt: Special questions

description: Special questions

alt: Complete the sentences. Use Present

description: Complete the sentences. Use Present Perfect or Past Simple?

alt: Keys

description: Keys

alt: Write questions

description: Write questions

description: Write questions

description: Write questions

description: Write questions

description: Keys

title: 23 Специальный вопрос. 5-6 классы


file_name: Инструменты и материалы be.pptx

description:
Тема: Материалы и инструменты

Выполнила учитель-логопед МБОУ
«Веревская средняя общеобразовательная школа»
(структурное подразделение –дошкольное)
Кравцова Ольга Леонидовна

description:
Цель: развитие связной монологической речи.
Задачи:
1. Активизировать и обогатить предметный словарь по теме "Рабочие инструменты".
2. Упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
3. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о предметах.

description: Послушайте стихотворение и подумайте, о чем мы будем сегодня беседовать?Хорошо, что есть на светеКамень, глина и песок!Хорошо, что есть на светеКлещи, гвозди, молоток,Нитки есть и есть лопата —Можно шить и можно рыть!Уважайте труд, ребята!Приучайтесь труд любить!

alt: Мы будем беседовать о инструментах

description: Мы будем беседовать о инструментах

alt: Сейчас мы отправимся в город мастеров

description: Сейчас мы отправимся в город мастеров. Там живут великан и гномик

alt: Игра «Великан и гномик»

description: Игра «Великан и гномик»

alt: Игра с мячом «Исправь ошибку Незнайки»

description:
Игра с мячом «Исправь ошибку Незнайки»

Молотком копают землю…
Лопатой рубят дрова…
Пилой рыхлят землю…
Иголкой режут ткань…
Топором забивают гвозди…
Ножницами пилят дерево...

description:
Мастер-великан и мастер-гномик приготовили вам подарки

Но чтобы получить подарок, нужно рассказать о этом инструменте по такой схеме:
Это моя пила. Пилой пилят деревья. Она нужна лесорубу.

description:
Итог:

О чем мы сегодня говорили? (Мы говорили о инструментах).
Почему инструменты мы называем помощниками человека?
Могут ли инструменты нанести вред человеку?
Где мы побывали? (В городе мастеров).
Что нужно делать, чтобы стать мастером? (Нужно трудиться).

intro: Презентация логопедического занятия на тему: Материалы и инструменты

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на лексическую тему: Материалы и инструменты


file_name: культура Средневековья.ppt

alt: Образ мира в культуре Средневековья

description: Образ мира в культуре Средневековья

alt: Периодизация культуры Средневековья

description:
Периодизация культуры Средневековья

Средние века  - это период, начало которого совпало с отмиранием эллинско – классической, античной культуры, а конец – с ее возрождением в Новое время.
Историческое время средневековья охватывает с V по ХVI век, соответствует зарождению, развитию и разложению феодализма. В это время складывается совершенно новый тип отношения человека с миром, т. е. формируется новый образ мира.

alt: Карта Средневековой Европы

description: Карта Средневековой	 Европы

description:
Периодизация

Средневековье условно делится на три основных периода:
Раннее Средневековье (конец V — середина XI веков).
Высокое или классическое Средневековье (середина XI — конец XV веков).
Позднее Средневековье или раннее Новое время (XVI—XVII века).

description:
В основе культуры средних веков лежит взаимодействие двух начал: культуры «варварских» народов Западной Европы и культурных традиций Западной Римской империи. Ее целостность обеспечили:

1) экономической базой стала феодальная форма  собственности, которая основывалась на личной о поземельной зависимости крестьян от вассалов – землевладельцев, присваивающих их труд;

2) структура средневекового общества строилась по сословно – иерархическому  принципу, отличавшаяся сословной замкнутостью и отношением вассального служения сюзерену;

3) средневековая культура развивалась в процессе постоянных войн, которые несли голод, разрушение, смерть и трагическое ощущение человеческой жизни;

4) духовная атмосфера средневековой культуры  опиралась на сложный синтез традиций античности, духовной культуры варваров и христианства.

description:
Материальная основа культуры средних веков обеспечивалась феодальными отношениями, главной особенностью которых были

1. условность собственности на землю; феодал «держал» феод – землю с крестьянами на правах владения, которое получал от вышестоящего феодала (сеньора), который в свою очередь тоже состоял в прямой зависимости от феодала, занимающего более высокую ступень в политической иерархии.
2. личное и экономическое подчинение крестьян «держателям» земли. Основными формами такой зависимости были патронат и крепостное право.
3. взаимные обязательства сеньора и вассала, жесткое единство прав     и         обязанностей.

description: Формирование культуры средневековья  происходило в условиях господства натурального хозяйства замкнутого мира сельского поместья и неразвитости товарно–денежных отношений. По мере исторического развития социальной основой культуры средневековья становится городская среда, бюргерство, ремесленное цеховое производство, торговля и денежное хозяйство.

description:
Экономическая деятельность понималась человеком этого времени следующим образом. Материальное богатство необходимо, поскольку без него люди не могут существовать и помогать друг другу.

Но оно вторично, поскольку существует для человека, а не человек для богатства. Поэтому на каждом шагу существовали запреты, предупреждения, ограничения, которые не позволяли экономическим интересам вмешиваться в серьезные дела.

Человеку было позволено стремиться к богатству, которое необходимо для жизни на уровне, подобающем его положению. Но стремление к большему считалось уже не предприимчивостью, а жадностью, которая являлась смертным грехом.

description: Человек должен быть уверен в том, что занимается делом ради всеобщей пользы и прибыли, которые он получает, не превышают справедливой оплаты труда. Частная собственность необходима в этом несовершенном мире, потому что когда добро принадлежит отдельным людям, а не всем вместе, люди больше работают и меньше спорят. Честная собственность – это уступка человеческой слабости, сама по себе она не желательна. Имущество есть некое бремя, им необходимо делиться с нуждающимся.

description: Бремя труда разделялось неравномерно между различными классами в социальной иерархии, существовала достаточно жесткая эксплуатация. Сам труд не был абстрактным. Производили не какие угодно товары, а только те, в которых была острая необходимость. В это время не существовало никакого стимула работать больше, чем это было необходимо для поддержания своего традиционного жизненного уровня.

description:
Для любой социальной группы существовали естественные ограничения: сколько благ потребляет человек, столько и должно быть произведено.

Для дворянства это выражалось в идее «достойного содержания», соответствующего положению в обществе. Оно и определяло меру хозяйственной активности.

Вести жизнь сеньора – означало жить «полной чашей» и «давать жить многим», одновременно презирая деньги, существовавшие для того, чтобы их тратить.

description:
Для массы простого народа было принято просто приводить доходы в соответствие с потребностями. Приоритет потребления здесь выражается идеей «пропитания».

У крестьян и ремесленников идея пропитания понималась по - разному. Для крестьянина достаточными являлись размеры его владения, для ремесленника достаток определялся возможностями сбыта изделий.

description: Важной особенностью культуры средневековья и его хозяйства является сам характер труда. И для крестьян, и для ремесленников труд оставался «одиноким творчеством». Люди жили в своих творениях как художники, вкладывали в них душу, ручались за них честью. Работа приносила определенное удовлетворение труженикам как реализация их творческих возможностей. Но большинство работало потому, что необходимо было кормить себя и семью.  Они работали только потому, что им приходилось работать. Идеология пропитания рождала весьма ограниченную мотивацию труда. Это противоречие проявлялось в низких темпах развития хозяйственной деятельности, в ее неторопливости, в отсутствии большой любви к хозяйственности, косвенным подтверждением чему являются многочисленные средневековые праздники.

description: Если в культуре античности успешно развивались теоретические знания, то Средневековье открыло простор для широкого применения машин и технических изобретений. В античности главным источником энергии была мускульная сила рабов. С отменой рабства в эпоху феодализма встал вопрос о новом источнике энергии. Поэтому в это время стали использоваться энергия воды благодаря применению водяного колеса, затем появляется ветряная мельница, использующая энергию ветра. Изобретение рулевого колеса ускорило прогресс водного транспорта, что в свою очередь привело к революции в торговле. Развитию торговли способствовали строительство каналов и использование шлюзов с воротами.

description:
Социальная структура средневекового общества

Социальная культура средневековья Западной Европы характеризуется идеалами сословной иерархии т служения.
Иерархическая вертикаль опиралась на социальные отношения сеньора и вассала, которые выстраивались на основе договоров, семейных связей, преданности и покровительства. Во многом это было обусловлено христианством, которое освятило структуру феодального общества.
Все теологические и политические рассуждения пронизаны идеей сословного разделения. Понятию «сословие» придавали особый смысл, ибо за ним стоит мысль о богоустановленном порядке.

description: В средневековой картине мира центральное место занимают социальные группы, которые представляли собой отражение Небесного Престола, где ангельские существа составляли иерархию из «девяти чинов ангельских», сгруппированных в триаду.

description:
Чины Ангельские разделяются на три иерархии — высшую, среднюю и низшую. Каждую иерархию составляют три чина.

В высшую иерархию входят: Серафимы, Херувимы и Престолы.
Ближе всех Пресвятой Троице предстоят шестокрылатые Серафимы (Пламенеющие, Огненные) Они пламенеют любовью к Богу и других побуждают к ней.
После Серафимов Господу предстоят многоочитые Херувимы Их имя значит: излияние премудрости, просвещение, ибо через них, сияющих светом Богопознания и разумения тайн Божиих, ниспосылается премудрость и просвещение для истинного Богопознания.
 За Херувимами — предстоят Богоносные по благодати, данной им для служения, Престолы , таинственно и непостижимо носящие Бога. Они служат правосудию Божию.

description:
Среднюю Ангельскую иерархию составляют три чина: Господства, Силы и Власти.

Господства  владычествуют над последующими чинами Ангелов. Они наставляют поставленных от Бога земных властителей мудрому управлению. Господства учат владеть чувствами, укрощать греховные вожделения, порабощать плоть духу, господствовать над своей волей, побеждать искушения.

Силы исполняют волю Божию. Они творят чудеса и ниспосылают благодать чудотворения и прозорливости угодникам Божиим. Силы помогают людям в несении послушаний, укрепляют в терпении, даруют духовную крепость и мужество.

Власти имеют власть укрощать силу диавола. Они отражают от людей бесовские искушения, утверждают подвижников, оберегают их, помогают людям в борьбе со злыми помыслами.

alt: В низшую иерархию входят три чина:

description:
В низшую иерархию входят три чина: Начала, Архангелы и Ангелы.

Начала начальствуют над низшими ангелами, направляя их к исполнению Божественных повелений. Им поручено управлять вселенной, охранять страны, народы, племена. Начала наставляют людей воздавать каждому честь, подобающую его званию. Учат начальствующих исполнять должностные обязанности не ради личной славы и выгод, а ради чести Божией и пользы ближних.
Архангелы благовествуют о великом и преславном, открывают тайны веры, пророчества и разумение воли Божией, укрепляют в людях святую веру, просвещая их ум светом Святого Евангелия.
Ангелы наиболее близки к людям. Они возвещают намерения Божий, наставляют людей к добродетельной и святой жизни. Они хранят верующих, удерживают от падений, восставляют падших, никогда не оставляют нас и всегда готовы помочь, если мы пожелаем.
Все чины Небесных Сил носят общее название Ангелов — по сути своего служения.

alt: Над всеми девятью чинами поставлен

description: Над всеми девятью чинами поставлен Господом святой Архистратиг Михаил

description:
Им и соответствовал земной распорядок из трех главных сословий феодального общества: духовенство, рыцарство, народ.

За каждым из сословий средневековое сознание признавало не только полезную для общества функцию, но и священную обязанность.

description:
Духовенство –высшее сословие

Заботы о духовной жизни являлись уделом духовенства. Оно и было первым и высшим сословием.
Духовенство делилось на белое – клир  (священнослужители деятели церкви) и черное – монашество.
В ведении духовенства находились «дела небесные», забота о вере и духовной жизни. Именно оно, особенно монашество, с наибольшей полнотой воплощало христианские идеалы и ценности.
Духовенство не было по своему составу однородным в понимании христианства, это проявилось в организации монашеских орденов.

description:
Орден Бенедиктинский

выступал против крайностей отшельничества, воздержания и аскетизма, вполне терпимо относился к собственности и богатству, высоко ценил физический труд.

alt: Орден Святого Доминика Главной целью

description:
Орден Святого Доминика

Главной целью Доминиканского ордена являлась борьба с еретиками.

description:
Францисканский орден нищенствующих монахов

призывал к крайнему аскетизму, проповедовал полную, святую бедность. Он видел идеал полной бедности и беззаботности в жизни птиц.

description:
Вторым по значению слоем была аристократия, выступавшая главным образом в форме рыцарства.

В ведении аристократии находились «дела земные», прежде всего государственные задачи по сохранению и упрочению мира. Культура этого слоя тесно связана с христианством, но все же значительно и существенно отличается от  культуры духовенства.
Возвышение государственности было необходимо не только светской власти, но и церкви как доказательство реальности мощи христианства по строительству Града Божьего на земле. Главным орудием возвышения церкви стало рыцарство. А ярким примером притязаний церкви стали крестовые походы, попытка мечом объединить и расширить христианский мир под властью папства.

description:
Кодекс рыцаря

Священной обязанностью рыцарства в реальной жизни стало поддержание церкви, защита веры, упрочение мира, защита народа от насилия и т. п. Политическое господство рыцарства было обусловлено единством прав на землю и светской власти.
Для этого сословия характерны иные представления о человеке и его месте в мире. Рыцарский идеал человека предполагал знатность происхождения, храбрость, заботу о славе, чести, стремление к подвигу, благородство, верность Богу, своему сеньору, Прекрасной даме.
Все это касалось отношений с благородными людьми, но не с народом. Во многом идеал рыцаря далек от христианского образца человека, но он преломлял христианские добродетели в соответствии с условиями жизни рыцарства.

description:
Низший слой средневекового общества составляло третье сословие, куда входили крестьяне, ремесленники, торговая и ростовщическая буржуазия.

Культура данного сословия также обладала неповторимым своеобразием, резко отличавшим ее от культуры высших кругов. В этой культуре дольше всего сохранялись элементы язычества и идолопоклонничества.
Простые люди были не слишком щепетильны в соблюдении строгих христианских рамок, довольно часто смешивая «человеческое» и «божественное». Простой народ создал особую смеховую культуру, своеобразие которой ярко проявилось во время народных праздников, карнавалов. Священной обязанностью народа был труд, возделывание земли, обеспечение жизни себе и другим.

Таким образом, христианский образец человека трансформировался в сословные идеалы, которые так или иначе учитывал реальные возможности сословного человека.

alt: Европейское искусство Средневековья

description:
Европейское искусство Средневековья

В период средневековья развивалась архитектура, скульптура, живопись. Сильную роль в этом играла церковь. Она действовала здесь как универсальная сила, накладываясь на специфику национальной культуры; это находило выражение в особенности архитектурных форм и приемах изобразительного искусства, орнамента, сочетания цветовой гаммы и пр.
В архитектуре Византии преобладал тип крестово- купольного храма. Стены украшались мозаиками. В церковной живописи реалистические традиции сочетались с элементами условности и все большей стилизацией.

alt: София Константинопольская

description: София Константинопольская

alt: Романский Стиль Для Западной

description:
Романский Стиль

Для Западной Европы V в. была характерна роскошь в архитектуре и скульптуре, отход от реалистического изображения в сторону стилизации и формализма. Пластические искусства все более удаляются от присущей античности реалистической направленности, приобретая отвлеченный и символический характер.
При Карле Великом во Франции было развернуто грандиозное строительство. По своей архитектуре здания напоминали византийские постройки. Строительная техника была несовершенна, и большинство зданий, построенных из дерева, погибло. Непрерывно строились феодальные замки и церковные соборы. Церковное строительство особенно усилилось около 1000г. в связи с ожидавшимся, согласно учению церкви, концом света.
С этого времени для возведения построек в Западной Европе широко использовали камень. Тяжесть каменных сводов могли выдержать только толстые, мощные стены с немногочисленными и узкими окнами.

description:
Романский стиль

Основной архитектурной задачей было создание каменного, по большей части монастырского храма, отвечающего требованиям церковной службы. Главным его типом является тип базилики. Суровость и мощь романских храмов были порождены заботами об их прочности. Строители ограничивались простыми массивными формами из камня, оконные и дверные проемы очень узкие. В очертаниях форм проебладают простые верктикальные или горизонтальные линии, а также полуциркульные арки.

 Храм романского стиля чаще всего развивает унаследованную от римлян древнехристианскую базилику. В плане это латинский крест. Наружный вид романского храма суров прост и ясен.

description: Для скульптур романтического стиля характерен полный отказ от реализма в трактовке природы и человеческого тела. Исключительно церковная по содержанию была и настенная живопись - плоскостная, отрицающая трехмерность фигур и перспективу.

description:
Готика

Первые соборы, построенные в готическом стиле в Северной Франции, датируется 2-ой половиной 12в. Характерная черта готики - устремление зданий ввысь. В них появляются огромные окна, украшенные яркими разноцветными стеклами - витражами.

description:
Готика

Грандиозные готические соборы резко отличались от монастырских церквей романского стиля. Они были вместительны, высоки, нарядны, зрелищно декорированы.
Динамичность, легкость и живописность соборов определяет характер городского пейзажа. Вслед за собором устремлялись вверх и городскте посройки.
В замысле городского, а не монастырского собора проявились и новые идеи католической церкви, возросшее самосознание горожан, новые преставления о мире. Динамическая устремленность ввысь всех форм храма была порождена идеалистическим устремлением души к небу.

alt: Основные черты Готического собора

description:
Основные черты Готического собора

Готический собор по сравнению с романским новая ступень в развитии базиликального типа постройки, в которой все элементы стали подчиняться единообразной системе.

Главное отличие готического собора - устойчивая каркасная система, в которой конструктивную роль выполняют крестово-реберные стрельчатые своды, провезенные сетью выступающих ребер, выложенных из камня, арки стрельчатой формы определяющие во многом внутренний и внешний облик соборы.

alt: Скульптура готических соборов

description: Скульптура готических соборов

description:
Зрелая Готика

Зрелая готика отмечена дальнейшим нарастанием ветрикализма линий, динамической устремленностью ввысь.
Реймский собор - место коронования французских королей одно из самых цельных произведений готики, замечательный синтез архитектуры и скульптуры.

alt: Главные черты, характеризующие готическую скульптуру, могут быть сведены к следующему : во первых на смену господству в художественных концепциях абстрактного начала приходит интерес к явлениям…

description:
Главные черты, характеризующие готическую скульптуру, могут быть сведены к следующему :

во первых на смену господству в художественных концепциях абстрактного начала приходит интерес к явлениям реального мира,
религиозная тематика сохраняет свое доминирующее положение, но ее образы меняются, наделяются чертами глубокой человечности.
Одновременно усиливается роль светских сюжетов, и важное место, хотя не сразу, начинает занимать сюжет, во вторых- появляется и играет доминирующую роль круглая пластика, хотя рельеф существует также.

intro: Презентация содержит материал по культуре Европы Средних веков. Дается периодизация развития культуры этого времени. Рассматривается специфика материальной культуры Средневековья,  понимание экономической деятельности,  сословный характер,  специфика прав и обязанностей каждого сословия.  Дается краткая характеристика европейского искусства Средневековья.

tags: Средние века

title: "Образ мира в культуре Средневековья"


file_name: Кравченко О. М. МБОУ СШ №22_Лингвистическая сказка «Скрип и Скреп».ppt

alt: Лингвистическая сказка «Скрип и

description:
Лингвистическая сказка
«Скрип и Скреп»

Автор: Кравченко О. М.,
учитель начальных классов, МБОУ «СШ №22», г. Нижневартовск, ХМАО-Югра

alt: Волшебный лес Ребята, быстрее в школу!

description:
11.05.2020

2

Волшебный лес

Ребята, быстрее в школу! Опаздываем на урок.

description:
я

а

и

е

о

Учимся писать буквы
безударных гласных
в корне слова

п

б

д

ж

с

т

г

к

alt: Что Где Как Чем надо проверять ?

description:
Что

Где

Как

Чем

надо проверять ?

Школа Мудрой Совы.
Урок русского языка

alt: Способы подбора проверочных слов

description:
11.05.2020

5

Способы подбора проверочных слов

description:
11.05.2020

6

Команда «Забияки»
вызывает на турнир команду «Гномики».

Лесная
Доска объявлений

alt: Приходи сегодня на

description:
Приходи сегодня на                       Поиграем с
На луг – луга             с мячом – мяч,
На лук – луковый       с мечом – меч

description:
Луг ??? лук

11.05.2020

8

alt: 11.05.2020 9 уд…вительно (диво, дева) л…пить (липка, лепка) м…стерить (мост, мастер) л…нивый (лень, линька) скр…пучий (скрепка, скрип) и а е е и Задание для турнира!

alt: Знание – сила!!! Знание+ум=дружба!!!

description:
11.05.2020

10

Знание – сила!!!

Знание+ум=дружба!!!

title: Кравченко О. М. Презентация к лингвистической сказке «Скрип и Скреп»


file_name: Германия.pptx

alt: Федеративная республика Германии

description: Федеративная республика Германии

alt: Река Рейн Берет начало в предгорьях

description:
Река Рейн

Берет начало в предгорьях Альп
Течет через всю страну на север
Впадает в Северное море

description:
Река Дунай

Исток в горах на юго-западе страны
Судоходна
Впадает в Черное море

alt: Боденское озеро Крупнейшее озеро страны

description:
Боденское озеро

Крупнейшее озеро страны
Расположено на границе Германии, Австрии и Швейцарии

description:
Полезные ископаемые

Нефть, газ, поваренная соль, уголь, железная руда
Сырье для производства строительных материалов
Юго-запад богат минеральными источниками

description:
Сельское хозяйство

Выращивают зерновые культуры
Производят вина и пиво
Колбасные продукты
Экспорт сахара, вина и пива в разные страны

description:
Промышленность

Машиностроение (Мерседес, Фольксваген, Опель, БМВ)
Производство станков, оборудования, сельскохозяйственной и бытовой техники, радиоэлектроники, оптических приборов
Строительство морских и речных судов
Концерны поставляют технику, электронику и лекарства

alt: Федерация

description: Федерация

alt: Население Большинство населения – немцы

description:
Население

Большинство населения – немцы
Разница в диалектах, обычаях, культуре и традициях
Общие черты: аккуратность, пунктуальность, простота

description:
Берлин

Столица Германии, самый густонаселенный город
Промышленный, научный и культурный центр
Достопримечательности: Бранденбургские ворота, здание Рейхстага, множество музеев различной тематики

description:
Гамбург

Второй по величине город государства
Крупнейший морской и речной порт страны
Расположен на берегах р. Эльбы
Старый город жилой, новый – индустриальный и морской

description:
Мюнхен

Столица Баварии
Крупный индустриальный центр страны
Богат старинными ратушами и парками: Английский сад

alt: Франкфурт-на-Майне Кельн

description: Франкфурт-на-Майне			Кельн

intro: Презентация к уроку географии в 9 классе по учебнику Т.М. Лифановой и Соломиной Е.Н. Материал полностью адаптирован для работы с детьми с интеллектуальными нарушениями.

title: Презентация к уроку географии по теме:"Германия"


file_name: Загадки к уроку окружающего мира Обитатели морей.pptx

alt: Автор: Бурыгина Ирина Александровна,

description:
Автор: Бурыгина Ирина Александровна,
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 285 имени В.А. Молодцова"
Данная презентация предназначена для учащихся 1-4 классов

Загадки
«Обитатели морей»

description:
Дорогие друзья!
Приглашаем вас в удивительный подводный мир.
Прочитайте внимательно загадку, найдите на экране телевизора картинку-ответ и щёлкните по ней.
 Если ответ правильный, появится слово,
 а на экране останется только одна картинка.
Для перехода к новой загадке воспользуйтесь пультом,
нажмите на нем клавишу с любой цифрой.
Желаем удачи!

alt: Зубы в пасти в три ряда. Это целая беда

description:
Зубы в пасти в три ряда.Это целая беда.Этот хищник знаменит,Тем, что он - морской бандит.

акула

alt: Он клешнями щиплет больно И кричит: «С меня довольно!

description:
Он клешнями щиплет больноИ кричит: «С меня довольно!Я устал. Я вам не раб».Распугал соседей...

краб

description:
Средь морской травы играет,
В тёплой плещется воде,
Да и внешне нам лошадку,
Он напомнит в тишине!

Морской конёк

alt: Вновь играя и шаля Перед носом корабля

description:
Вновь играя и шаляПеред носом корабля.Над водой мелькают спины, -Мчатся шустрые…

дельфин

description:
Всё без рук могу хватать! Ног моих не сосчитать! Но а тот, кто всё же смог, Говорит я …

осьминог

description:
Пять морских ежей схватила Я в подводной глубине И, спокойно проглотив их, Ярче вспыхнула на дне.

морская звезда

alt: Без воздуха живёт, холодная, как лёд,

description:
Без воздуха живёт, холодная, как лёд, Не хочет пить, а пьёт. Бронёй блестит, но не звенитИ всё молчит, молчит.

рыба

alt: Что за плащ хвостатый, темный Рассекает в море волны?

description:
Что за плащ хвостатый, темныйРассекает в море волны?Осторожно! В нем разряд.Электрический он...

скат

alt: Вот так Чудо! Вот так Диво! Зонтик жжётся как крапива

description:
Вот так Чудо! Вот так Диво!Зонтик жжётся как крапива.Зонтик плавает в воде.Если тронешь - быть беде!

медуза

description:
Над морской звездой победу, Соревнуясь, одержал: За минуту я два метра На иголках пробежал.

морской ёж

alt: Вдруг со дна гора всплыла, Вверх корабль подняла

description:
Вдруг со дна гора всплыла,Вверх корабль подняла.Это в море так шалит,Великан веселый ...

кит

alt: Красный панцирь, много ножек, Внешне с раком они схожи

description:
креветка

Красный панцирь, много ножек,Внешне с раком они схожи.Только рак живет в реке,А она в морской воде.

description:
фон рамка
фон-капли
телевизор
акула
Краб
Креветка
Загадки
Дельфин
морской конёк
осьминог
морская звезда
рыба
Медуза
Морской ёж
Кит
рыбка

Интернет-ресурсы:


file_name: Презентация к проекту зимующие птицы.pptx

description:
Новоселова А. П.
Каждый год в нашем детском саду МБДОУ №39 с 9 января по первую неделю февраля проводится проектная деятельность. Каждый воспитатель выбирает тему для своей группы и углубленно занимается ею с детьми своего возраста. Я, во второй младшей группе, где  работаю на данный момент, взяла тему:"

Зимующие птицы" .Цель данного проекта :обогащать представления детей о зимующих птицах, учить узнавать их по внешнему виду и правильно называть; закреплять знания детей о том,чем можно подкармливать птиц зимой; формировать у детей бережное отношение к птицам, воспитывать отзывчивость.

Проектная деятельность во второй младшей группе «Зимующие птицы»

description:
Поставленные цели реализовывались через все виды деятельности в детском саду: художественно-эстетическую (лепка,рисование,аппликация,ознакомление детей с окружающим миром, фэмп, художественное слово).
Каждый день мы с ребятами знакомились с новой птицей, ее внешним видом,отличительными признаками,особенностями поведения, звуками. Тем самым расширяя кругозор детей и словарный запас. Полученные знания закрепляли в дидактических и подвижных играх:"Птички и птенчики", "Воробушки и автомобиль", "Совушка-сова", "Птицелов"," Перелет птиц"," Собачка и воробей".

description:
Дидактические игры:"Узнай птицу по описанию", Угадай чья песенка"," Что для чего?", "Загадки"," Кто что делает".
Очень помогало в работе над данной темой художественное слово, это: небольшие рассказы Е. Чарушина,Н. Зощенко, М. Горького, А. Толстого, а также стихи В. Степанова.

Привлекли к проектной деятельности и родителей :изготовили книгу своими руками "Зимующие птицы",изготовили кормушки и заключительным этапом этой большой и интересной работы было совместное занятие родителей с детьми -изготовление съедобных кормушек. Данный проект очень увлек родителей -они уже стали приносить скворечники и сами развешивали на нашем участке.

description:
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе на тему: «Забота о птицах»
Программные задачи.
Образовательные:
• обогащать представление о зимующих птицах;
• учить узнавать их по внешнему виду и правильно называть;
• познакомить с образом жизни птиц в зимнее время года;
• активизировать в речи обобщающее понятие «зимующие птицы»;
• расширять словарный запас детей.
Развивающие:
• развивать наблюдательность, внимание при рассмотрении птиц;

• развивать логическое мышление, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать мелкую моторику рук, слаженность в работе;
• учить отражать в продуктивных видах деятельности (ручном труде) своё отношение к миру природы.

description:
• Закреплять знания о том, чем можно подкармливать птиц зимой.
• Развивать желание участвовать в посильном труде.
Воспитательные:
• продолжать формировать у детей бережное и ответственное отношение к миру природы;
• формировать эмоционально-доброжелательное отношение к птицам;
• воспитывать отзывчивость, учить устанавливать дружественные взаимоотношения при выполнении практической работы, в игре.

«Труд в природе»
• Участие в изготовлении элементарных кормушек.
Материал: игрушка птичка, изображения птиц, подносы, дощечки для кормушек, зерновая смесь, емкость с клейстером, кисть, салфетки.

alt: Материал : игрушка птичка, изображения птиц, подносы, дощечки для кормушек, зерновая смесь, емкость с клейстером, кисть, салфетки

description:
Материал: игрушка птичка, изображения птиц, подносы, дощечки для кормушек, зерновая смесь, емкость с клейстером, кисть, салфетки.
.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте поприветствуем их: улыбнёмся и подарим их своё хорошее настроение и улыбки.
Все расселись по местам
Никому не тесно.
По секрету скажу вам-
Будет интересно.

Ребята к нам в гости сегодня из леса прилетела тетушка сорока. Говорят она новости на хвосте приносит, потому что он у нее очень длинный. А к нам она с письмом прилетела. Что то она нам хочет сообщить. Давайте прочтем? Оборудование: аудиозапись звуков природы: пение птиц; музыкальное сопровождение к ритмической минутке

alt: Н. Грибачева. Ну, морозы, ну, морозы,

description:
Н. Грибачева.
Ну, морозы, ну, морозы,
Нос наружу – ой – ой – ой!
Даже белые березы
В белой корке ледяной.
И голодные птицы
Тихо плачут у окна:
«Негде греться и кормиться,
Ни козявки, не зерна.
День дымит морозной далью,
Ночи стылы и темны,
Замерзаем, голодаем,
Не дожить нам до весны!»

Воспитатель: Что случилось с птицами в лесу? Почему птичкам холодно? (потому что зима). О чем они нас просят? Поможем птичкам? Как мы можем помочь (сделать кормушки). А если бы мы нашли такую птицу, мы бы её отогрели? (да). Давайте покажем как (проводится дыхательная гимн-ка: глубокий вдох через нос, длинный плавный ротовой выдох – 3 раза).

description:
Ребята, а как вы думаете много таких голодных, замерзающих птиц?
Давайте подойдем к окошку и посмотрим.
Проводится гимнастика для глаз «Воробей».
За окошком воробей
Прыгает по веткам,
Хочет что – то рассказать
Нашим малым деткам.
Мы поищем глазками
Шустрого воробушка.
Глазки смотрят (посмотреть вправо, ищут птичку (посмотреть влево).Где же птичка -невеличка (посмотреть на дерево, которое расположено ближе, затем на дерево- расположено дальше)

description:
Воспитатель: Ребята,мы обязательно поможем птицам в лесу, а сейчас тетушка сорока просит вас отыскать ее подружек птиц, которые спрятались у нас в группе. (дети отыскивают спрятанные по группе изображения птиц.)
Воспитатель: Вот мы и нашли всех птичек (на ковре выкладываются изображения птиц). А теперь вспомним как их зовут, а помогут нам загадки:

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю,
— Чик-чирик! Не робей,
Я бывалый…

Дети: Воробей.

description:
Целый день без перерыва -
Кар-кар-кар,
- кричит сварливо… (Ворон.)

description:
Эта птица сизокрылая
Любит семечки клевать
И тихонько ворковать. (Голубь.)

description:
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это… (Снегири).

description:
Белые щечки, синяя птичка.
Остренький клювик, собой невеличка,
желтая грудка-это… (Синичка.)

description:
Воспитатель: Ну вот, и вспомнили как зовут птичек.
Все птицы чем-то похожи? (Похожи, но есть и отличия)
Сколько у птиц лапок? (Две)
Чем покрыто тело птицы? (Перьями)
Как питаются птицы? (Клюют, у птиц есть клюв.)
Что ещё есть у птиц? (Крылья.)
А чем же отличаются птицы? (Размером, окраской, пением. Ворона большая, а воробей маленький.)
Ребята скажите, а ворона какая? (Большая, важная, умная.)
А какой по размеру воробей? (Маленький.)
Покажите как она ходит. (Ворона ходит, а воробей… прыгает.)
Ворона каркает, а воробей – чирикает.

description:
Воспитатель: А сейчас мы с вами превратимся в птичек. (Игра Птицелов)
Дети становятся в круг, внутри круга -птицелов с завязанными глазами. Дети идут по кругу и говорят такие слова:
В лесу, в лесочке,на зеленом дубочке птицы весело поют.
Ай птицелов идет нас в неволю заберет.
С этими словами дети замирают на месте,а птицелов с завязанными глазами подходит к любому ребенку и дотрагивается до него. Ребенок, до которого дотронулись рукой, произносит песенку любой птицы. Например: чик-чирик. Птицелов угадывает какая это птица, затем угадывает по голосу ребенка.

description:
А теперь ребята настало время выполнять просьбу тетушки сороки.
Как мы можем помочь птицам? (подкармливать их зерном, семенами, делать кормушки). Воробьи, вороны и некоторые другие птички остались с нами зимовать. А раз они зимуют вместе с нами, их называют – ЗИМУЮЩИЕ.
Так давайте вместе с вами позаботимся о птицах! Сделаем съедобные кормушки.
Практическая работа
Воспитатель: Чтобы пальчики приготовились к работе сделаем пальчиковую гимнастику
Дятел,дятел тук-тук-тук
Эй, приятель, я не жук.
Ты не жук, тогда- пока.
Но похож ты жука.
Птичка,птичка, вот тебе водичка.
Вот тебе крошки на моей ладошке.

alt: Возьмите заготовки, аккуратно кисточкой с клейстером (обратить внимание как дети держат кисть, намажем заготовку и посыплем зёрнышками и семенами, лишние семена стряхнем в тарелки (обратить…

description:
- Возьмите заготовки, аккуратно кисточкой с клейстером (обратить внимание как дети держат кисть, намажем заготовку и посыплем зёрнышками и семенами, лишние семена стряхнем в тарелки (обратить внимание детей, что такой клей-клейстер, вреда птицам не причинит).
Дети выполняют работу под музыку. Осуществляется индивидуальная работа.
Воспитатель:
- Какие замечательные получились у нас съедобные кормушки.
- Спасибо, ребята, за вашу заботу о птицах.
Они обязательно скажут вам: «Спасибо»!
После занятия дети с воспитателем вешают на улице кормушки, которые сделали своими руками.

title: Проект " Зимующие птицы"


file_name: русский 8.pptx

alt: ИТОГОВЫЙ ТЕСТ 8 класс Девятнадцатое мая

description:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

8 класс

Девятнадцатое  мая.
Классная работа.

Подготовка к итоговому тесту.

description:
1.Найди вид связи в словосочетании - примыкание

А) думал уйти
Б) участвовать в поиске
В) поиск неизведанного
Г)доблестный труд
Д)стоял молча
Е)из трёх книг

А

Д

alt: Укажите риторический вопрос А.

description:
2. Укажите риторический вопрос

А. Да ведь фуражка на голове у вас?
Б. Знаете ли вы украинскую ночь?
В. Отчего же ты у меня не спросишь?
Г. К чему опять ты мрачна?

Б

description:
3.Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Мне не спится.
Б. Отъезжающие вошли в вагон.
В. Отец с сыном шёл по полю.
Г. Три товарища подошли к школе.

г

description:
4. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. При блеске солнца закат был красив.
Б. Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
В. Он казался очень смелым.
Г. Я буду решать задачу.
Д. Деревья начинают желтеть.

Д

description:
5. Найдите пример с выделенным словом – прямым дополнением.

А. Удар молнии поверг всех в ужас.
Б. Осень сменяет лето.
В. Отпуск мы провели очень весело.
Г. Мята луговая уронила цвет.

В

description:
6. Укажите предложения с несогласованным определением.

А. Летом день длиннее ночи.
Б. Сбылась мечта увидеть Москву.
В. С любимыми не расставайтесь!
Г. На второе подали макароны по-флотски.

Б

Г

description:
7. Найдите предложения, в котором выделенное слово является определением.

А. Как своей тревогой милому помочь?
Б. Смелый к победе стремится.
В. Лестница на чердак была крутая.
Г. Желание наказать обидчика было сильно.

В

Г

description:
8. В каком предложении ошибочно выделено приложение?

А. Чижа захлопнула злодейка-западня.
Б. Тамбов – город, основанный в 1636 году.
В. Коня взял к себе мальчик Степан.
Г. Кремль стоит на берегу                         реки-Москвы.

Г

description:
9. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Ты жертва жизненных тревог.
Б. Бедность не порок.
В. Жизнь как легенда.
Г. В этом городе знать три языка ненужная роскошь.

Г

description:
10. Найдите предложение, в котором обстоятельство выражено инфинитивом

А. Он принял решение молчать.
Б. Мы решили поговорить о деле.
В. Все вышли на улицу посмотреть салют.
Г. Елена мечтает написать свой портрет.

В

description:
11. В каком примере запятая перед союзом как не нужна?

А. Черты лица её были такие же как и у сестры.
Б. Ночь как дыню катит луну.
В. Страна шумит как непогода.
Г. Заря как пожар на снегу.

Г

description:
12. В каком примере надо поставить запятую перед как?

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?
Б. Брат похож на отца как две капли воды.
В. Воздух чист как родниковая вода.
Г. Полученный ответ рассматривается как согласие.

В

alt: Укажите односоставные предложения

description:
13. Укажите односоставные предложения.

А. Жить и верить – это замечательно.
Б. С боем входим в город Брянск.
В. Героя в бой водила песня.
Г. Ребята, давайте жить дружно!

Б

Г

alt: Найдите безличное предложение.

description:
14. Найдите безличное предложение.

А. Завтра выезжаем.
Б. Погода чудесная!
В. Ведут ко мне коня.
Г. Светает.

Г

description:
15. Укажите предложения с однородными членами.

А. Светило яркое летнее солнце.
Б. Девочка постелила на стол чистую суровую скатерть.
В. У него отличные оценки как по русскому языку так и по математике.
Г. Солнце взошло и всё вокруг преобразилось.

В

description:
16. Укажите предложение с верно расставленными знаками препинания.

А. Ему пришлось испытать в детстве: радость и горе, бедность и непосильный труд.
Б. От дома, от деревьев, от голубятни – от всего побежали длинные тени.
В. Поле, да лес – для меня ежедневная тема.
Г. Этот край богат торфом и лесом, молоком, и ягодами.

Б

description:
17. Укажите предложение, в котором при однородных членах есть обобщающее слово.

А. В мешке дорожном простые вещи две майки мыло порошок.
Б. Подушка эта была тёплая мягкая битком набитая снами.
В. Ни справа ни слева никого не было.

А

alt: Найдите необособленное определение

description:
18. Найдите необособленное определение.

А. Давно не бывавший у нас гость порадовал визитом.
Б. Цветы похожие на колокольчики стояли на столе.
В. Обрадованный этим известием он поспешил домой.

А

description:
19. Укажите пример с правильно расставленными знаками препинания.

А. Нельзя работать, спустя рукава.
Б. Ужинали, не спеша и почти молча.
В. Она рассказывала, волнуясь.
Г. Он вышел к столу, умывшись.

Г

description:
20. В каком примере нужно обособить выделенное обстоятельство?

А. Два года назад мы расстались.
Б. В начале лета или в перволетье начинается цветение шиповника.
В. Она не спеша пошла в огород.

Б

description:
21. В каком предложении верно расставлены знаки препинания?

А. Директор школы, Петров поздравил всех с началом учебного года.
Б. Вернулся поздно он в двенадцатом часу.
В. Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.
Г. Невзирая на непогоду, альпинисты продолжали свой путь.

Г

description:
22. Найдите предложение, в котором есть и обращение, и вводное слово.

А. Старуха очевидно рассказывала о горящем сердце Данко.
Б. Прощай немытая Россия страна рабов страна господ!
В. Милый Владимир Иванович не обижайся на меня за молчание.
Г. Право мне нечего рассказывать дорогой Максим Максимыч.

Г

description:
23. Укажите верное оформление предложения с прямой речью.

А. «Как тебя зовут?» – Вдруг громко на ухо спросил её летчик.
Б. «Война отняла у меня всех,» – сказала она глухо.
В. «Зачем не поэт я»? – горюет художник.
Г. «Владеть бы мне кистью»,- вздыхает поэт.

Г

alt: Укажите предложение с косвенной речью

description:
24.Укажите предложение с косвенной речью.

А. Учитель спросил кто из ребят сегодня дежурит.
Б. Отвори окно немножко месяц тихо говорил.
В. Он спросил меня я счастлива или нет.
Г. Учитель спросил ребят идут ли они в поход.

А

Г

description:
25. Найдите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.

А. Конечно мы нередко идём в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки роман или повесть, чтобы отдохнуть, а то и поразвлечься.
Б. Впрочем, он, может быть, пристрастно судил о вещах, мало знакомых ему, и, встретив недоумевающий взгляд,   замолчал.

Б

alt: А. Решив это, Маша, ожидающая его в переполненной комнате, не обращая ни на кого внимания, молча пошла по лестнице, ведущей наверх, и не спеша открыла…

description:
А. Решив это, Маша, ожидающая его в переполненной комнате, не обращая ни на кого внимания, молча пошла по лестнице, ведущей наверх, и не спеша открыла дверь.
Б. Вечером в десятом часу, прихрамывая, он, побрёл по огибающей берёзовый лес дороге, медленно, неторопливо.
В. Мы, туристы, очень спешили, но за неимением билетов, смогли уехать на поезде, отправляющемся только через               час.

А

title: Повторение изученного в 8 классе. Презентация.


alt: ОБЪЁМНЫЙ ЁЖИК

description: ОБЪЁМНЫЙ ЁЖИК

description:
Загадка

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.

description:
А что вы знаете о ежах?

	Ежи - семейство млекопитающих отряда насекомоядных. 7 родов. Около 20 видов. Населяют Евразию, Африку, Юго-Восточную Азию до острова Калимантан.

description:
Немного о ежах

	Длина тела от 10 до 44 см. Хвост от 1 до 20 см. Большинство видов имеют вид типичных ежей с коротким хвостом, широко расставленными ногами, иглами на спине и боках. Другая группа видов похожа на мышевидных грызунов (гимнуры).

description: В лесах средней полосы России распространен еж обыкновенный. Более экзотичен, но не редок еж ушастый, обитатель жарких степей и полупустынь юго-востока страны. Длина тела 20-25 см. Спина и бока ежей покрыты иглами. При опасности животные мгновенно свертываются в шар. Ежи средних широт на зиму впадают в спячку.

description: На воле ежи активны в сумерках и ночью, днем дремлют в укрытиях; хорошо плавают. Зимой впадают в спячку. Еж активно поедает насекомых, ловит лягушек, мышей и изредка змей. Позволяет себе стащить с огорода какой-нибудь овощ.

description:
Интересно о ежах:

Ежи очень плохо видят, ориентироваться в пространстве им помогает слух и обоняние.

description: За день еж может преодолеть расстояние до 2 км.

title: обьемный ежик