file_name: влияние международных отношений на политическую карту мира.ppt

alt: Влияние международных отношений на политическую карту мира

description: Политическая карта является отражением многообразных процессов, происходящих на нашей планете. Естественно, что в процессе развития возникают противоречия и проблемы различного характера — политические, экономические, этнические, религиозные и территориальные.

description:
Политическая карта мира после Второй мировой войны

После второй мировой войны на политической карте мира появились социалистические страны, произошло крушение колониальной системы, образовались страны независимые от колониального гнёта.
Произошло противостояние Востока и Запада, развязалась «холодная война». Возникли многочисленные военно-политические союзы, главные из которых НАТО (Организация Североатлантического договора, Североатлантический Альянс) и ОВД (Организация Варшавского договора).

Штаб-квартира НАТО в
Брюсселе (Бельгия)

description:
НАТО
 военно-политический союз, созданный на основе Североатлантического договора, подписанного
4 апреля 1949 в Вашингтоне.
Объединяет в настоящее время 29 государств
Европы и Северной Америки.

description:
Понятие холодной войны

«Холодная война» - это состояние напряжённой конфронтации в отношениях между капиталистическими и социалистическими странами во главе с США и СССР.

alt: Причины «холодной войны» Стремление

description:
Причины «холодной войны»

Стремление СССР и США к доминированию в послевоенном мире
Противоречия между капиталистической и социалистической общественно-политическими системами.
Политические амбиции
руководителей СССР
Иосиф Сталин) и
США (Гарри Трумэн)

description:
Кто виноват?

Существует три точки зрения по проблем виновности сверхдержав в развязывании «холодной войны».

Виновны США!
Создание атомной бомбы и разработка плана «Дропшот»;
Фултонская речь У. Черчелля;
Доктрина Трумэна;
Создание военных баз
вдоль границы СССР;
Создание ФРГ;
Создание НАТО;
Участие в Корейской войне.

Виновен СССР!
Курс Сталина на противостояние с Западом и новую войну;
Установление советского контроля над странами Восточной Европы;
Блокада Западного Берлина;
Участие в Корейской войне;
Создание атомной бомбы
и включение в гонку вооружений;
Руководство международным коммунистическим движением

alt: Основные этапы «Холодной войны»

description: Основные этапы «Холодной войны»

description:
Создание государства Израиль

В 1948 году ООН  и рекомендовала создание на  территории Британской Палестины создание двух государств: еврейского и арабского. Иерусалим  и Вифлеем должны были стать территорией под международным контролем.
Принятие этого плана стало возможным благодаря его поддержке со стороны крупнейших держав — СССР  и США.

14 мая 1948 года  Давид Бен-Гурион провозгласил создание независимого еврейского государства на территории, выделенной согласно плану ООН.

description:
Уже на следующий день Лига арабских государств  объявила Израилю войну и сразу пять арабских государств (Сирия, Египет, Ливан, Ирак и Трансиордания) начали боевые действия  -  Первую арабо-израильскую войну, называемую в Израиле «Войной за независимость».
До начала военных действий   в Палестине проживали около 750 тыс. арабов. В ходе Войны около 600 тысяч из них покинули свои дома. В то же время, свыше 800 тыс. евреев были изгнаны или бежали из арабских стран в только что созданное еврейское государство.
После года боевых действий, в июле 1949 года война закончилась победой Израиля.
Государство Израиль было признано в качестве члена ООН.

alt: Создание КНР К 1949 г. вооруженные силы

description:
Создание КНР

К 1949 г. вооруженные силы КПК одержали победу в гражданской войне в Китае.
Сторонники Чан Кайши, при поддержке США, закрепились на острове Тайвань. В 1949 —1956 при помощи СССР  в Китае были созданы базовые отрасли промышленности, проведена национализация промышленности и коллективизация сельского хозяйства, развёрнуто массированное социалистическое строительство.

description:
Создание ФРГ и ГДР

В 1949 году на территориях американской, британской и французской зон оккупации была создана Федеративная Республика Германия (ФРГ), на территории советской зоны оккупации — Германская Демократическая республика (ГДР).

alt: Создание НАТО Организация Североатлантического договора ,

description:
Создание НАТО

Организация Североатлантического договора, НАТО, Северо-Атлантический Альянс  4 апреля 1949 года.  Государствами-членами НАТО стали США, Канада, Исландия, Великобритания, Франция, Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Норвегия, Дания, Италия и Португалия.
Одной из главных целей НАТО является обеспечение сдерживания любой формы агрессии в отношении территории любого государства-члена НАТО или защиту от неё.

alt: Корейская война Конфликт между

description:
Корейская война

Конфликт между  Северной Кореей и Южной Кореей, длившийся с 25 июня 1950 по 27 июля 1953 г.
Этот конфликт времён холодной войны рассматривается как опосредованная война между США и их союзниками и коммунистическими силами КНР и СССР.
В состав Северной (или Коммунистической коалиции) входили: Северная Корея и её вооруженные силы, китайская армия, СССР.

Со стороны Юга в войне принимали участие: Южная Корея, США, Великобритания и Филиппины. В войне также принимали участие многие другие страны в составе миротворческих сил ООН.

alt: США и СССР договорились разделить

description:
10 августа 1945 года, США и СССР  договорились разделить Корею по 38 параллели,  предполагая, что японские войска к северу от неё сдадутся Советской  армии, а капитуляцию южных формирований примут США. Полуостров, таким образом, был разделён на северную, советскую, и южную, американскую, части. В декабре 1945 года США и СССР подписали договор о временном управлении

Линия фронта осталась в районе 38-й параллели, а вокруг неё была провозглашена Демилитаризованная зона (ДМЗ).

Эта территория до сих пор охраняется войсками КНДР  с севера и американо-корейскими войсками с юга

По сей день мирный договор, завершающий войну, не подписан.

alt: ВОЙНА ВО ВЬЕЬНАМЕ Вьетнам – колония

description:
ВОЙНА ВО ВЬЕЬНАМЕ
Вьетнам – колония Франции.
1941 – колония Японии. На территории Китая создана Лига за независимость Вьетнама (лидер – Хо Ши Мин).
1945 – капитуляция Японии, войска Хо Ши Мина захватывают Ханай, образована ДРВ. Начало Гражданской войны.
1946 – 1954 – Индокитайская война, Женевское соглашение о разделе Вьетнама по 17 параллели.
1954 – 1964 – партизанская война при поддержке СССР и США.

alt: ИТОГИ ВОЙНЫ 1973г - Соглашение в

description:
ИТОГИ ВОЙНЫ

1973г  - Соглашение в Париже по Вьетнаму. Американские войска
     выведены из страны.
     Разделение страны
     сохранилось(по 17 параллели).
1975г – Операция
    «Хо Ши Мин»,
    захват Южного Вьетнама
    Северным.
    Вьетнам стал единой
    социалистической страной

alt: Последствия «холодной войны» для

description:
Последствия «холодной войны» для СССР

Огромные расходы на гонку вооружений
Расходы на поддержку стран-сателлитов (стран, входящих ОВД)
Установление «железного занавеса», ограничение контактов со странами Запада
Ужесточение внутриполитического курса
Отсутствие доступа к новейшим зарубежным технологиям, технологическое отставание от стран Запада

В  20 веке в разных частях земного шара были созданы сотни военных баз, то и дело вспыхивали локальные войны. На политической карте мира возникли многочисленные очаги международной напряженности, региональные конфликты.
Пример. На протяжении всего послевоенного периода главной «горячей точкой» остается Ближний Восток, включая район Персидского залива. Это чувствительный нервный узел планеты, где исторически сформировалось очень сложное переплетение культур и религий. Здесь сталкиваются интересы не только арабских стран и Израиля, но и многих других государств.

alt: Разрядка международной напряженности

description:
Разрядка международной напряженности

Во второй половине 80x гг. в международных отношениях обозначился переход от конфронтации к взаимопониманию и сотрудничеству. Добрососедство стало приходить на смену недоверию, подозрительности и вражде. Ныне это можно сказать об отношениях между Россией, CHГ и США, между странами Европы, Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР), других регионов. На политической карте мира нашли отражение такие важные процессы и явления, как объединение Германии, образование CHГ, начало реального разоружения, роспуск ОВД, провозглашение странами НАТО программы «Партнерство ради мира», в которой участвует и Россия.

Постоянно действует Совет «Россия НАТО», играющий важную роль в поддержании Европейской безопасности. Отношения России с США приняли характер стратегического партнерства, что положительно сказалось на всей мировой обстановке. Политическими средствами удалось развязать тугие узлы многих региональных конфликтов.

description:
ХХ век- 90-е годы

Вслед за политической разрядкой начался переход к военной разрядке. Отношения  между СССР и США приняли характер стратегического партнерства.
Сократилось военное производство и торговля оружием
Уменьшилась численность вооруженных сил, сократилось число ядерных взрывов
Заключены новые договоры о сокращении обычных и ядерных вооружений
Самое главное: перенацелены западные и российские ракеты

alt: Новые угрозы безопасности В начале

description:
Новые угрозы безопасности

В начале ХХI века на многих направлениях борьбы за мир и разоружение обстановка снова стала ухудшаться
Причина ухудшения – стремление США стать  сверхдержавой и создать под своей эгидой однополярный мир

https://www.youtube.com/watch?v=h_YTVUUYL04- выступление В. В. Путина

alt: Современные международные отношения

description:
Современные международные отношения

Региональные конфликты
Расширение блока НАТО
Распространение ядерного оружия
Мировой терроризм

description:
Путем переговоров были разрешены такие конфликты в Центральной Америке (Никаpaгya, Сальвадор), на юге Африки (Намибия), в Юго-Восточной  Азии (Камбоджа), в странах СНГ в результате международная напряженность пошла на убыль, в мире стало спокойнее и безопаснее.
В разрядке напряженности велика роль ООН, штаб-квapтиpa которой находится в Нью-Йорке. На конец 2007 г. в нее входило 193 члена.
Несмотря на все эти достижения, многие вопросы международных отношений, находящие отражение на современной политической карте мира, еще ждут cвoeгo разрешения.
Во-первых, это борьба с активизировавшимся в последнее время международным терроризмом, который фактически бросает вызов всему мировому сообществу, обостряет политическую ситуацию во многих странах и районах

Пример. В сентябре 2001 г. исламская террористическая организация «АльКаида», возглавляемая международным «террористом номер один» саудовским миллионером Усамой бен Ладеном, организовала варварские воздушные налеты на Нью-Йорк и Вашингтон, которые вызвали осуждение подавляющего большинства стран мира.
После этого для борьбы с международным терроризмом была создана широкая коалиция многих государств.
Во-вторых, это развязывание многочисленных региональных и локальных конфликтов, в основе которых обычно лежат либо пограничные территориальные споры, либо peлигиозноэтнические разногласия, либо проявления сепаратизма. Больше Bceгo таких конфликтов в Азии (Индия, ШриЛанка, Индонезия, Афганистан, Израиль, Ирак и др.) и в Африке (ДР Kонгo, Судан, Эфиопия, Либерия и др.), но они есть также и в других регионах.

СНГ в борьбе с
терроризмом

КГБ-ФСБ по борьбе с
терроризмом

Эмблема ЦРУ по борьбе
 с терроризмом

description:
Уже много десятилетий продолжается конфликт между Индией и Пакистаном из-за Кашмира. Эта спорная область служит очагом постоянной напряжённости, которая не раз сопровождалась вооруженными столкновениями и даже войнами.
После распада Югославии в 1991 г. на ее месте возникли пять суверенных государств, что вызвало резкое обострение политических и межнациональных отношений. В первой половине 90x гг. настоящая война между боснийцами-мусульманами и сербами происходила на территории Боснии и Герцеговины.
А в конце 90x гг. эпицентром подобных противоречий стал населенный албанцами край Косово в Сербии

     Сепаратизм (от лат. sepaгatus  отделение)  - политика, направленная на отделение, обособление и ставящая главной целью создание собственного национального государственного образования.

description:
В-третьих, это борьба за нераспространение ядерного оружия. Согласно Договору о eгo нераспространении, заключенному еще в 1968г., в «клуб» ядерных держав получили право входить только пять стран  США, СССР, Великобритания, Франция и Китай. Но нелегально разработкой ядерногo оружия занимались также Индия, Пакистан, Иран, Ирак, Израиль, Северная Корея и нeкоторые другие страны.
На рубеже ХХ и ХХI вв. Индия и Пакистан фактически стали ядерными державами. В 2003 г. КНДР объявила о наличии у нее aтомной бомбы. По мнению мировогo сообщества, к созданию такого оружия стремится Иран. Предположение о eгo наличии у Ирана привело в 2003  к войне США и их союзников против этой стpaны.
В 2008 г. после войны на Кавказе обстановка в мире осложнилась. В этих условиях Россия выступает за создание международной безопасности, основанной на многополярном мире.
Гражданская война в Украине в 2014г. обострила отношения между Украиной, Россией, Европейским Союзом и США. Крым вышел из состава Украины и присоединился к России.

description:
Ухудшение отношений между Россией и странами Запада.

В последние время отношения России  со странами Запада заметно ухудшились из-за стремления стран изменить в свою пользу стратегический баланс сил в свою пользу.
Процесс расширения НАТО к границам России (создание ПРО- как наступательная система)
Санкции против России  в связи с украинскими событиями 2014 года и присоединением Крыма.
Инициатором введения санкций с целью международной изоляции России стало руководство США, под давлением которого, рискуя понести экономический ущерб, к санкциям присоединились страны Евросоюза. Санкции также поддержали государства Большой семёрки и некоторые другие страны, являющиеся партнёрами США и ЕС. Высказываются мнения, что по вопросу наложения санкций руководство США оказывало давление не только на Евросоюз. Страны Евросоюза испытали негативное влияние
       как от своих собственных санкций,
       так и от ответных действий России

description:
Ответные действия России

17 марта 2014 года Министерство иностранных дел Российской Федерации назвало введённые США санкции против России «отражением патологического нежелания признавать реальность и стремлением навязывать всем свои односторонние несбалансированные и абсолютно игнорирующие реальность подходы»
6 августа Указом Президента России «О применении отдельных специальных экономических мер в целях обеспечения безопасности Российской  Федерации» был запрещён ввоз на территорию РФ «отдельных видов»  сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия, страной происхождения которых является государство, принявшее решение о введении экономических санкций в отношении российских юридических и (или) физических лиц или присоединившееся к такому решению. Под действие эмбарго попали страны ЕС, США, Австралия, Канада, Норвегия. Конкретный перечень товаров, в отношении которых вводятся ограничения, определило правительство РФ. В список входят мясные и молочные продукты, рыба, овощи, фрукты и орехи. Суммарный годовой объём импорта, подпавшего под санкции, оценивается в 9 миллиардов долларов США.
11 августа также были ограничены государственные закупки товаров лёгкой промышленности у иностранных  поставщиков. В перечень товаров попали ткани, верхняя одежда, спецодежда, нательное белье, а также одежда из кожи и меха.

description:
Задание на дом

Т.1, §2.
Творческое задание №4 (стр.25)


file_name: Происхождение мира и человека с точки зрения науки.pptx

description:
Происхождение мира и человека с точки зрения науки.
Подготовил: Нечаев Александр

description:
Появление Вселенной с точки зрения науки - около 13 млрд лет назад

По Библии, мир был сотворен Богом-Творцом в 5508 г. до Р.Х.

alt: Жорж Леметр

description: Жорж Леметр

alt: Эдвин Хаббл

description: Эдвин Хаббл

alt: Эфект красного смещения

description: Эфект красного смещения

alt: Первобытная земля

description: Первобытная земля

alt: Эволюция жизни на земле

description: Эволюция жизни на земле

alt: Факты опровергающие теорию эволюции

description:
Факты опровергающие теорию эволюции

Отсутствие переходных форм
существование окаменелостей в большом количестве

Отпечатки следов животных, ведущих вверх. Следы как правило ниже останков, что свидетельствует о катастрофичной гибели (от Потопа)

Следы человека и предметы цивилизации, находимые в геологических слоях на всём протяжении геологической колонки. Что указывает на образование этих слоёв не до, а во время истории человечества.

Следы человека, указывающие на его одновременное обитание с животными, с которыми согласно эволюционной шкале он не мог встречаться

«Высшие» формы – более сложные и уязвимые. Простые – наиболее приспособленные. Что противоречит направлению эволюции.

Совесть человека – самое неудобное свойство для выживания.

Текст ДНК по принципам строения сходен с человеческой речью, написан, носит разумный, а не случайный характер.

description:
1. Эволюция - только теория, а не научный факт или закон.
2. Рассуждения о естественном отборе идут по кругу: сильнейший тот, кто выживает, следовательно, выживший считается сильнейшим.

3. Теория эволюции ненаучна: её нельзя ни доказать, ни опровергнуть. Она основана на событиях, которые никто не видел и которые нельзя воспроизвести

description:
4. Всё больше учёных ставят под сомнение истинность теории эволюции
5. Разногласия, возникающие даже в среде самих биологов-эволюционистов, доказывают, что эволюция не стоит на твёрдой научной почве.

6. Если человек произошёл от обезьяны, почему обезьяны существуют поныне?
7. Эволюция не объясняет, откуда впервые появилась жизнь на Земле.
8. С математической точки зрения случайное возникновение таких сложных структур, как белок, невозможно. Что уж говорить о живых клетках и человеке?

9. Второй Закон термодинамики гласит: со временем системы должны становиться более неупорядоченными. Значит, живые клетки не могли возникнуть из неживых химических соединений, а многоклеточная жизнь - из простейших одноклеточных организмов..

description:
10. Мутация - очень важный элемент в теории эволюции. Но она лишь уничтожает характерные особенности, а новые создать не способна.

11. Последние исследования доказывают, что даже на микроскопическом уровне жизнь состоит из такого количества сложнейших составляющих, что просто не может появиться в результате эволюции.

title: Происхождение с точки зрения науки и религии


file_name: 7 кл повтор общество.pptx

alt: Повторение по курсу «Обществознание» 7 класс

alt: Малые Семья, класс, бригада Большие

description:
Малые
Семья, класс, бригада

Большие
Сословия, нации, горожане, классы

alt: красота нравственно государство общество

alt: Полная дееспособность с 18 лет

description: Полная дееспособность с 18 лет

alt: Избирательное право в РФ с 18 лет

description:
Избирательное право в РФ с 18 лет

Выбирать
с 18 лет

Быть избранным
с 21 года (35 лет)

Конституция РФ
12 декабря 1993 года

intro: Презентация к уроку повторения по курсу "Обществознания для 7 класса по учебнику Боголюбова Л.Н. Можно использовать для подготовки к ОГЭ

обществознание

group: Дисциплины

tags: обществознание

tags: схемы для повторения

title: Урок повторения по курсу "Обществознания" для 7 класса


file_name: ур.№22 коммерческая служебная тайна.pptx

alt: Коммерческая и служебная тайна

description: Коммерческая и служебная тайна

alt: Коммерческая тайна — режим конфиденциальности информации, позволяющий её обладателю при существующих или возможных обстоятельствах увеличить доходы, избежать неоправданных расходов, сохранить положение на рынке товаров, работ,…

description: Коммерческая тайна — режим конфиденциальности информации, позволяющий её обладателю при существующих или возможных обстоятельствах увеличить доходы, избежать неоправданных расходов, сохранить положение на рынке товаров, работ, услуг или получить иную коммерческую выгоду.

alt: Также под коммерческой тайной могут подразумевать саму информацию, которая составляет коммерческую тайну, то есть, научно-техническую, технологическую, производственную, финансово-экономическую или иную информацию, в том числе составляющую…

description: Также под коммерческой тайной могут подразумевать саму информацию, которая составляет коммерческую тайну, то есть, научно-техническую, технологическую, производственную, финансово-экономическую или иную информацию, в том числе составляющую секреты производства (ноу-хау), которая имеет действительную или потенциальную коммерческую ценность в силу неизвестности её третьим лицам, к которой нет свободного доступа на законном основании и в отношении которой обладателем такой информации введён режим коммерческой тайны.

description: Служебная тайна — категория, вызывающая множество вопросов, поскольку практически не имеет точного определения. Тем не менее законодательство содержит нормы, устанавливающие ответственность за ее разглашение и распространение. Как определить информацию, относящуюся к служебной тайне, и каковы последствия ее нарушения, изложено в настоящей статье.

alt: Финансы. 2Конфиденциалность. 3)Тайность

description:
1)Финансы.
2Конфиденциалность.
3)Тайность.
4)Секретность.
5)Гриф.

Коммерческая тайна.
1)Засекречивание производственных операции.
2)Предпринимателство
3)Частность
4)Правовая охрана.
5)Определяется руководителем организации.

Служебная тайна
1)Служебные сведения.
2)Ограничение доступа государственными органами власти.
3)Особенности кадрового состава организации.
4)Финансовая деятельность.
5)Состояние материальной технической базы.

description:
1) 	Каким законодателем защищается служебная и коммерческая тайна?
А)Административным В)Уголовным С)Гражданским D)Трудовым Е)Экономическим.
        2)Какой ущерб должны возместит лица, которые незаконным путем получили тайную информацию?
А)Возместить В)Выплатить штраф С)Уголовное заключение D)Понести административную ответственность Е)выполнят общественную работу.
      3)При каком условии информация обретет статус коммерческой тайны?
А) При неизвестности 3м лицам)При ограничении доступа к информации на законном основании С)При установлении режима охраны этой информации D)При раскрытии коммерческой деятельности Е)При принятии всех перечисленных.
      4)Может ли включатся в состав сведений, отнесенных к коммерческой тайне, информация содержащиеся в документах дающих право на осуществление предпринимательской деятельности?
       А)Безусловно может В)Может, если это информация входит в перечень сведений составляющих коммерческую тайну С)Может D)Не может Е)Не возможно.

intro: коммерческая служебная тайна

title: Презентация на тему Коммерческая служебная тайна


file_name: Архитектура прошлого, будущего, современная,.pptx

description:
Архитектура древнего египта

Территория древнего Египта располагалась в Африке, где основная растительность — пальмы, дающие дерево плохого качества, и тростник. Основными строительными материалами были необожжённый кирпич-сырец и камень, главным образом, известняк, добываемый в Нильской долине, а также песчаник и гранит. Камень использовался в основном для гробниц и захоронений, кирпич шёл на постройку дворцов, крепостей, зданий в окрестностях храмов и городов, а также вспомогательных сооружений для храмов.

alt: Мастаба Шепсескафа в Саккаре Шепсескаф

description:
Мастаба Шепсескафа в Саккаре
Шепсескаф. 2471—2465 до н.э

Пирамида Джосера
Имхотеп. 2667—2648 до н. э

description:
Мировая архитектура XX века

Существовало много видов архитектуры в это время: 1. Модерн
2. Экспрессионизм
3. Модернизм
4. конструктивизм

Кремлевская больница в МосквеНиколай Гофман-Пылаев. 1929 год

Башня Эйнштейна
Эрих Мендельсон. 1919-1922

description:
модерн

Архитектуру модерна отличает отказ от прямых линий и углов в пользу более естественных, «природных» линий, использование новых технологий (металл, стекло). Как и ряд других стилей, архитектуру модерна отличает также стремление к созданию одновременно и эстетически красивых, и функциональных зданий. Большое внимание уделялось не только внешнему виду зданий, но и интерьеру, который тщательно прорабатывался. Все конструктивные элементы: лестницы, двери, столбы, балконы — художественно обрабатывались.

Саграда Фамилия (Церковь)
Антонио Гауди. 1882 год

alt: Модерн. фотографии церковь Ам-Штайнхоф

description:
Модерн. фотографии

церковь Ам-Штайнхоф
Отто Вагнер. 1907 г

дом со слонами в Самаре
дача Константина Головкина. 1908 г

description:
Экспрессионизм

Экспрессионизм — архитектура Первой мировой войны и 1920-х годов в Германии («КИРЧИЧНЫЙ экспрессионизм»), Нидерландах (амстердамская школа) и сопредельных странах, для которой свойственно искажение традиционных архитектурных форм с целью достижения максимального эмоционального воздействия на зрителя. Предпочтение нередко отдаётся архитектурным формам, вызывающим в памяти природные ландшафты (горы, скалы, пещеры, сталактиты и т. п.).

Амстердамская школа

Церковь ГрундтвигаН.Ф.C Грундтвиг.  1940 г.

description:
модернизм

Архитектурный модернизм  — движение в архитектуре двадцатого века, переломное по содержанию, связанное с решительным обновлением форм и конструкций, отказом от стилей прошлого. Охватывает период с начала 1900-х годов по 1970—80-е годы (в Европе), когда в архитектуре возникли новые тенденции.

Баухауз в Дессау. Вальтер Гропиус1919 г.

description:
Конструктивизм

Конструктивизм — советский авангардистский метод (стиль, направление) в изобразительном искусстве, архитектуре, фотографии и декоративно-прикладном искусстве. Характеризуется строгостью, геометризмом, лаконичностью форм и монолитностью внешнего облика

Площадь свадьбы. Харьков1923 -1925 г

description:
Конструктивизм. фотографии

дом-коммуна на улице Орджоникидзе
Иван Николаев. 1930г

дом культуры имени Зуева
Илья Александрович Голосов, 1927-1929

description:
Архитектура XXI века

С 1990-х годов происходят поиски нового образа. Дигитальная архитектура отрицает фрагменты, симметрию. Архитекторы опираются на развитие науки. Целостность эфемерна. Для создания выразительного архитектурного образа используют фактуру, текстуру, технологии.
Форма, которая не вписывается в декартову систему координат, не описывается изометрически. Нелинейная архитектура. Эффект нестабильности, неравномерности.
Здание трактуется как живой организм. Архитектура отрывается от контекста. Иллюзии, образы. Концепция движения, процесс проектирования — характер анимации (пространственно-временной). Необходимость ориентироваться на новейшие дигитальные технологии. Описание формы через категории времени.

 центр Гейдара Алиева. Заха Хадид. 2012 г.

description:
Хай-тек

Стиль хай-тек представляет собой символическое отражение века «высоких технологий». Происходит радикальное обновление языка архитектуры под влиянием технического прогресса. Существует несколько видов хай-тек:
Индустриальный хай-тек — вынос коммуникаций, индустриальные элементы, перекрытия.
Геометрический хай-тек: поиск новых несущих конструкций зданий, стремление к одной точке опоры здания, вантовые конструкции, тросы, мембраны, мягкие оболочки.
Бионический хай-тек: научные основы, законы и формы живой природы, создание микроклимата.
Слик-тек: глянцевый (преимущественно стеклянный) блеск фасадных поверхностей.

Ллойд Билдинг. Лондон. 1986 г

title: Презентация по изобразительному искусству "Архитектура прошлого, будущего, современная"


alt: 10.3.2.1 define data types of database fields 10.3.2.2 create a one-table database 10.3.2.3 create a multi-table database 10.3.2.4 create a form for data entry 10.3.2.5…

description:
10.3.2.1 define data types of database fields
10.3.2.2 create a one-table database
10.3.2.3 create a multi-table database

10.3.2.4 create a form for data entry
10.3.2.5 create reports using extracted data

description: Database Management System (DBMS) - software for creating databases, storing and searching the necessary information in them.

description:
Microsoft Access data types

Text is a data type used to store plain, unformatted text of limited size (up to 255 characters).
Memo field is a special data type for storing large amounts of text (up to 65,535 characters).
Physically, the text is not stored in the field. It is stored in a different place in the database, and a pointer to it is stored in the field, but for the user such separation is not always noticeable.
Numeric - data type for storing real numbers.
Date / Time - type of data for storing calendar dates and current time.

description:
Microsoft Access data types

Money - data type for storing monetary amounts.
Theoretically, it would be possible to use numeric type fields to write them, but for monetary amounts there are some features (for example, related to rounding rules) that make it more convenient to use a special data type, rather than setting a numeric type.
Counter - a special data type for unique (not repeated in the field) natural numbers with automatic extension.
Natural use - for ordinal numbering of records.
Boolean - a type for storing logical data (they can take only two values, for example, Yes or No).

alt: Microsoft Access data types The

description:
Microsoft Access data types

The OLE object field is a special data type for storing objects, such as multimedia, inserted by embedding or linking (OLE).
Actually, of course, such objects are not stored in the table. As in the case of MEMO fields, they are stored elsewhere in the internal structure of the database file, and only pointers to them are stored in the table (otherwise working with tables would be extremely slow).
Hyperlink is a special field for storing the URL addresses of Internet Web objects. Clicking on the link automatically launches the browser and plays the object in its window.
The Lookup Wizard is not a special data type. This is an object, by setting which you can automate the entry in the data field so as not to enter them manually, but choose from the drop-down list.

alt: Creating a database File menu -

description:
Creating a database

File menu - Create
Specify the name of the created database

alt: Creating a database table structure

description:
Creating a database table structure

In the database window, select the Table object.
Select the item Create a table in design mode
In the design window, specify the field name and data type
Determine the primary key of the table

description: Creating a database table structure

description:
Establishing relationships between tables

Service Menu - Data Scheme
Add tables involved in relationships and close the Add window
Tow the Student table field to the appropriate field in the Books table.

description:
Establishing relationships between tables

Activate the box Ensure data integrity and specify the type of relationship (one-to-many) and click the Create button.
Links are represented as lines between connecting fields of tables.

alt: Creating forms for data entry in tables

description:
Creating forms for data entry in tables

Select Shape object
Select item Create form using wizard
Select table as the data source
From the list of available fields select the required fields.
Select the appearance of the forms of the proposed
Choose a design style
Enter the form name

description:
Entering and editing data in tables using forms

Select a Form object
Open form
Fill in the appropriate form fields

alt: Processing database information

description:
Processing database information

You can process database information:
Using queries
In the process of performing a specially developed program

description:
Query - instructions for the selection of records
Queries are of the following types:
Query query — to select data that is stored in tables and that does not change these tables.
Request-change - to change or move data:
To add entries
To delete records
To create a table
On update
Query with a parameter - determines the condition of the selection during the execution of the query

Processing database information

alt: Database creation. "Phonebook"

description:
Database creation.
"Phonebook"

Имя поля

Тип поля

The structure of one-table database (DB)

КОД

ФАМИЛИЯ

ИМЯ

ДАТА РОЖДЕНИЯ

НОМЕР ТЕЛЕФОНА

Числовой

Текстовый

Текстовый

Дата

Числовой

description:
Practical work 1

Task 1. Create a report and a form of an already created database (Practical work 1).
Task 2. Create an algorithm for creating reports and forms.

Time to complete - 10 minutes

alt: Reflection Wish tree

description:
Reflection

Wish tree

title: 2_Concepts_of_DB_presentation_l2_v1


file_name: 3 Plural of Countable and Uncountable nouns. 7 class.pptx


description:
Нарушение в построении предложения с деепричастным

Работа с грамматическими ошибками

description:
ПРИМЕР 1

Предложение: Находясь в пути, всегда вспоминается дом.
Деепричастный оборот: находясь в пути.
 Сказуемое «вспоминается» относится к подлежащему «дом». Деепричастие «находясь» тоже должно относиться к слову «дом». Но в этом случае получается, что дом находится в пути, а это неверно. В пути находится рассказчик, то есть «я».

Верный вариант: Находясь в пути, я всегда вспоминаю дом.

description:
Пример № 2

Предложение: Уходя со смены, рабочими проверяется оборудование фабрики.
Деепричастный оборот: уходя со смены.
 Сказуемое «проверяется» относится к подлежащему «оборудование». Деепричастие «уходя» тоже должно относиться к слову «оборудование». Но в этом случае получается, что оборудование уходит со смены, а это неверно, так как со смены уходят рабочие.
 Верный вариант: Уходя со смены, рабочие проверяют оборудование фабрики.

description:
ПРИМЕР 3

Предложение: Наслаждаясь вкусным ужином, беседа наша протекала безмятежно.Сказуемое «протекала» относится к подлежащему «беседа». Деепричастие «наслаждаясь» тоже должно относиться к слову «беседа». Но в этом случае получается, что беседа наслаждалась вкусным ужином, а это неверно, так как ужином наслаждались «мы».Наслаждаясь вкусным ужином, мы безмятежно беседовали.

intro: Исправление ошибок в предложении с деепричастным оборотом

title: Грамматические ошибки в построении деепричастного оборота


file_name: Презенатция. Лекция. Статика. Основные понятия.pptx

alt: Тема 1. Статика ЛЕКЦИЯ Введение

description:
Тема 1. Статика

ЛЕКЦИЯ  Введение. Основные понятия

alt: Основные понятия и аксиомы статики

description:
1. Основные понятия и аксиомы статики.
2. Связи и их реакции.
3. Момент силы относительно точки и оси.

          Учебные вопросы

alt: Основные понятия и аксиомы статики

description: 1. Основные понятия и аксиомы  статики

description:
Основные идеализированные объекты теоретической механики

Материальная точка – это тело, размерами которого при решении данной задачи можно пренебречь.
Механическая система – любая совокупность материальных точек. Материальное тело может рассматриваться как механическая система, образованная непрерывной совокупностью материальных точек.
Абсолютно твердое тело – это тело, в котором расстояние между двумя любыми точками всегда остается неизменным.

description:
Силы и системы сил

Сила – это мера механического действия одного материального тела на другое.

Линия действия силы – это прямая,
проведенная вдоль вектора силы.

Система сил – это несколько сил, действующих на какое-либо тело.

description:
Силы и системы сил

Системы сил эквивалентны, если, не нарушая состояния тела, одну систему сил можно заменить другой.
Равнодействующая – это одна сила, эквивалентная некоторой системе сил.
Уравновешенная система сил – система сил, под действием которой тело может находиться в покое.

alt: Силы и системы сил Классификация сил: внешние или внутренние; сосредоточенные или распределенные (по площади, по длине); объемные и поверхностные; постоянные или переменные (с течением времени);…

description:
Силы и системы сил

Классификация сил:
   внешние или внутренние;
   сосредоточенные или распределенные (по площади, по длине);
   объемные и поверхностные;
   постоянные или переменные (с течением времени);
   активные и реакции связей.

description:
Силы и системы сил

Внешние – силы, действующие на тело (или тела системы) со стороны других тел. Внутренние – силы, с которыми части данного тела (или тела данной системы) действует друг на друга.
Силы, действующие на тело в какой-нибудь одной его точке, называют сосредоточенной. Силы, действующие на все точки данного объема или данной части поверхности тела, называются распределенными.

description:
Силы и системы сил

Силы, распределенные по объему среды, действующие на каждую материальную точку объема, называются объемными.
К поверхностным силам относятся силы, которые действуют на элемент поверхности, или часть граничной или любой внутренней поверхности.

alt: Аксиомы статики АКСИОМА 1. Если на абсолютно твердое тело действуют две силы, то тело может находиться равновесии тогда и только тогда, когда эти силы равны…

description:
Аксиомы статики

АКСИОМА 1. Если на абсолютно твердое тело действуют две силы, то тело может находиться равновесии тогда и только тогда, когда эти силы равны по модулю и направлены вдоль одной прямой в противоположные стороны.

description:
Аксиомы статики

АКСИОМА 2. Состояние твердого тела не изменится, если к нему прибавить или отнять уравновешенную систему сил.
Следствие аксиомы 2: состояние тела не изменяется при переносе точки приложения силы вдоль линии ее действия (следствие нельзя применять к деформируемым телам).

alt: Аксиомы статики АКСИОМА 3. Две силы, приложенные к телу в одной точке имеют равнодействующую, приложенную в той же точке и изображаемую диагональю параллелограмма, построенного на…

description:
Аксиомы статики

АКСИОМА 3. Две силы, приложенные к телу в одной точке имеют равнодействующую, приложенную в той же точке и изображаемую диагональю параллелограмма, построенного на силах как на сторонах.
Теорема о трех непараллельных силах: если три действующие на тело силы образуют уравновешенную систему сил, то линии действия этих сил пересекаются в одной точке.

description:
Любую силу можно разложить на две непараллельные силы, приложенные в той же точке, что и исходная сила. Это можно сделать бесконечным количеством способов.
Если линии действия двух сил пересекаются, то эти силы имеют равнодействующую. Если же линии действия сил не пересекаются, то эти силы могут не иметь равнодействующей.

description:
Аксиомы статики

АКСИОМА 4. Силы взаимодействия двух тел равны по модулю и направлены по  одной прямой в противоположные стороны (третий закон Ньютона).

Векторная сумма внутренних сил любой механической системы всегда равна нулю.

description:
Аксиомы статики

АКСИОМА 5. Если деформируемое тело, на которое действует система сил, находится в равновесии, то равновесие не нарушается при его затвердевании.
при равновесии силы, действующие на деформированное тело, удовлетворяет тем же условием, что и для абсолютно твердого тела.
для деформируемого тела эти условия, будучи необходимыми, могут быть не достаточными

description:
Основные задачи статики

1. Преобразование действующей на тело системы сил в другую, ей эквивалентную, в частности, приведение системы сил к простейшему виду.
2. Определение некоторых неизвестных сил в системе сил, действующей на неподвижное тело или неподвижную систему  тел.

alt: 2. Связи и их реакции

description: 2. Связи и их реакции

alt: Понятие о связях Свободное тело – это тело, перемещение которого в любом направлении не ограничено (тело, которое не испытывает ощутимых препятствий своему перемещению или движению…

description:
Понятие о связях

Свободное тело – это тело, перемещение которого в любом направлении не ограничено (тело, которое не испытывает ощутимых препятствий своему перемещению или движению в любом направлении).
Связи –  ограничения, наложенные на положения (скорости) точек механической системы. Связи всегда осуществляются какими-либо материальными телами.
Реакция связи –  сила, с которой на данное тело действует то тело, которое осуществляет связь. Направление линии действия реакции не зависит от действующих на тело сил (в сторону, противоположную той, куда тело, осуществляющее связь, не дает перемещаться данному телу).

alt: Реакции некоторых связей Гладкая поверхность – поверхность без трения, позволяет взаимодействующему с ней телу свободно перемещаться по касательной плоскости в точке касания и не позволяет…

description:
Реакции некоторых связей

Гладкая поверхность – поверхность без трения, позволяет взаимодействующему с ней телу свободно перемещаться по касательной плоскости в точке касания и не позволяет перемещаться в направлении  нормали к этой плоскости. Реакция такой поверхности направлена по общей нормали.
Нить –  любой гибкий элемент (трос, канат, веревку и т. п.) Реакция нити всегда направлена вдоль нити и всегда внутрь ее (возникает только при натягивании нити).

description:
Реакции некоторых связей

Цилиндрической шарнир. Допускает поворот внутренней части относительно внешней (относительно оси цилиндра). Силы взаимодействия проходят  перпендикулярно касательной плоскости, проведенной через линию соприкосновения. Линия их действия всегда проходит через ось шарнира.
Сферический шарнир. Допускает поворот внутренней части относительно внешней в любом направлении относительно центра шарнира. Силы взаимодействия перпендикулярны касательной плоскости, проведенной через точку соприкосновения. Линия их действия всегда проходят через центр шарнира.

description:
Реакции некоторых связей

Шарнирно-подвижная (скользящая) опора.  Такой тип опоры обычно реализуется в виде опоры на катках.
Шарнирно-неподвижная опора – тело прикреплено к поверхности (другому телу) с помощью неподвижного цилиндрического шарнира. Реакция имеет неизвестное направление в плоскости действия.

description:
Реакции некоторых связей

Жесткая заделка препятствует любому поступательному перемещению тела и повороту телу.

alt: Принцип освобождаемости от связей

description:
Принцип освобождаемости от связей

Всякое несвободное тело можно рассматривать как свободное, если мысленно отбросить связи,  учтя их действие введением соответствующих реакций связей.

alt: Момент силы относительно точки и оси

description: 3. Момент силы относительно точки и оси

description:
Проекции силы

Проекция вектора на ось – скалярная величина, равная произведению модуля вектора на косинус угла между направлением силы и положительным направлением оси.

description:
Проекции силы

Проекция вектора на плоскость – вектор, заключенный между проекциями начала и конца вектора на эту плоскость.

description:
Момент силы относительно точки

рассматривают и как алгебраическую величину, и как вектор!

Момент считается положительным, если он стремится повернуть тело вокруг центра против хода часовой стрелки

alt: Момент силы относительно точки 1

description:
Момент силы относительно точки

1. Момент силы относительно точки равен нулю только в том случае, когда ее плечо равно нулю, т. е. когда линия действия силы проходит через эту точку;
2. Момент силы не зависит от того, где взята точка приложения силы на линии ее действия;
3. Модуль момента силы равен удвоенной площади треугольника, для которого сила является основанием, а плечо высотой.

alt: Момент силы относительно оси

description:
Момент силы относительно оси

Моментом силы F относительно некоторой оси z –  скалярная величина, равная проекции на эту ось момента силы, вычисленного относительно какой-либо точки О этой оси.

(

)

(

)

(

)

(

)

description:
1. Спроектировать силу F на плоскость, перпендикулярную оси.
2. Найти модуль момента, для чего следует перемножить модуль проекции Fxy на ее плечо hxy относительно точки пересечения оси с плоскостью.
3. Выбрать знак  в соответствии с  «правилом правого винта».

Момент силы относительно оси с помощью проекций

(

)

(

)

(

)

description:
     Выводы

Основными объектами изучения в теоретической механике являются материальная точка, твердое тело или система твердых тел.
Статика базируется по пяти основным аксиомам.
Силы, как меры взаимодействия тел, величины векторные, для их преобразования необходимо знать основные правила векторной алгебры.

description:
     Выводы

Второй важной мерой взаимодействия тел является момент силы относительно точки.
Величины и направления реакций зависят от вида связей и характера активных сил.
Для решения практических задач необходимо четко знать составляющие реакций для каждого вида связи, а также уметь вычислять моменты сил относительно разных точек и осей.

title: Презентация. Лекция. Статика. Основные понятия


file_name: презентация Соединения конденсаторов.pptx

alt: Решение задач «Соединения конденсаторов» 10 класс

description:
Решение задач «Соединения конденсаторов»10 класс

Смирнова С.Г.
учитель физики
МОУ «Луховский лицей»

description:
Примеры решения задач
Соединение конденсаторов
Алгоритм решения задач
1) Делаем рисунок.
2) Определяем последовательно и параллельно соединенные конденсаторы. Напоминаем, что признаком последовательного соединения является равенство заряда, а параллельного одинаковая разность потенциалов.
3) Если соединения неочевидны, то находим точки схемы, потенциалы которых равны.
4) Соединяем эти точки или не учитываем наличие конденсатора, присоединенного к этим точкам, т.к. он не накапливает электрический заряд.
5) Рисуем эквивалентную схему, которую используем для расчета Сэкв.

description:
Задача 1. Четыре конденсатора электроемкостями С1 = 1 мкФ, С2 = 1 мкФ, С3 = 3 мкФ, С4 = 2 мкФ соединены, как показано на рисунке. К точкам А и В подводится напряжение U = 140 В. Найдите заряд и напряжение на каждом из конденсаторов.
Решение.

description:
Задача 2. Определите эквивалентную электрическую емкость в цепи, изображенной на рисунке. Электроемкости всех конденсаторов одинаковы и равны С.
Решение.

description:
Задача 3. Определите электроемкость системы конденсаторов, изображенной на рисунке, если разность потенциалов подводится к точкам а) A, D; б) В, D.
Решение.
	а) B = E

	б) А = E

	    Сэкв2 = 2С

description:
Задача 4. Определите емкость системы, изображенной на рисунке, если C1 = С2 = С3 = С4 = С5 = С6 = С7 = С.
Решение.

alt: Задача 5. Конденсатор электроемкостью

description:
Задача 5. Конденсатор электроемкостью С1 = 1 мкФ, заряженный до разности потенциалов U1 = 100 В и отключенный от источника, соединили параллельно с конденсатором электроемкостью С2 = 3 мкФ, заряженным до разности потенциалов U2 = 60 В. Определите заряд каждого из конденсаторов и разность потенциалов между обкладками после их соединения, если
1) соединяются обкладки, имеющие одноименные заряды;
2) соединяются обкладки, имеющие разноименные заряды.
Решение.

description:
Задача 6. Энергия плоского воздушного конденсатора W1 = 2  10-7 Дж. Определите энергию конденсатора после заполнения его диэлектриком с диэлектрической проницаемостью  = 2, если:
1) конденсатор отключен от источника питания;
2) конденсатор подключен к источнику питания.
Решение.

alt: Задача 7. Пластины плоского конденсатора подключены к источнику

description:
Задача 7. Пластины плоского конденсатора подключенык источнику U  = 2 В. Определите изменение емкости и энергии электрического поля конденсатора, если конденсатор наполовину заполнен диэлектриком с диэлектрической проницаемостью  = 2. Расстояние между пластинами d  = 1 см, площадь пластин S = 50 см2.
Решение.

alt: Задача 8. В плоский воздушный конденсатор вставляется металлическая пластина толщиной d 0

description:
Задача 8. В плоский воздушный конденсатор вставляется металлическая пластина толщиной d0. Заряд на обкладках конденсатора q. Конденсатор отключен от источника. Расстояние между пластинами d, площадь пластин S. Определите изменение электроемкости конденсатора и энергии его электрического поля, если конденсатор не подключен к источнику.
Решение.

description:
Задача 9. Определите изменение заряда проводящей сферы радиуса 10 см, первоначально заряженной до потенциала 104 В, если с течением времени она частично потеряла заряд и ее энергия уменьшилась на 1,5  10-4 Дж.
Решение.

intro: Рассмотрены формулы для распределения электроемкостей, напряжений и зарядов при последовательном и параллельном соединении конденсаторов. Приведен алгоритм решение задач на смешанное соединение конденсаторов.

title: Презентация по физике Решение задач "Соединения конденсаторов" (10 класс)


file_name: Алгоритмизация и программирование_Работа со строками _Презентация.pptx

alt: Строковые функции 10 класс

description:
Строковые функции

10 класс

description:
Цель урока:

Научить работать со строковыми переменными с помощью процедур и функций обработки строк
Научиться объяснить процедуры и функции обработки строк

description:
Основные определения:

Строковый тип (англ. string «нить, вереница») — тип данных, значениями которого является произвольная последовательность (строка) символов алфавита. Каждая переменная такого типа (строковая переменная) может быть представлена фиксированным количеством байтов либо иметь произвольную длину.

alt: Просмотр видео https://www.youtube

description:
Просмотр видео

https://www.youtube.com/watch?v=qrllypsooFU
До 2:40

alt: Вопросы: Что выполняют функции?

description:
Вопросы:

Что выполняют функции?
Concat
Copy
Length
Pos

alt: Постройте блок-схему на задачи:

description:
Постройте блок-схему на задачи:

Даны три сторки s1:='Мама '; s2:='мыла '; s3:='раму';
1) используя функцию CONCAT обьедините три строки в одну строку S
2) используя функцию LENGTH подсчитайте количество символов в сторке  S
3) используя функцию COPY выыедите на экран слово 'мыла‘ из строки S

alt: Напишите программный код для предыдущих алгоритмов

description:
Краткий конспект

Функция Copy позволяет копировать из строки часть символов. Функция имеет 3 параметра. Copy (st, index, count). St-строка из которой копируют, Index-номер символа, с которого начинается копирование, Count-количество символов, которое будет скопировано.Процедура Delete удаляет часть символов из строки. Процедура имеет 3 параметра. Delete (st, index, count). St-строка, из которой будут удалены символы, Index-номер символа, с которого начинается удаление, Count-количество символов, подлежащих удалению.Процедура Insert позволяет вставлять символы в строку. Процедура имеет 3 параметра. Insert (subst, st, index). Subst-подстрока, которую необходимо вставить, St-строка, в которую вставляется подстрока, Index-номер элемента, с которого начинается вставка.Функция Pos отыскивает в строке первое вхождение подстроки и возвращает в качестве значения номер элемента, с которого начинается вхождение. Функция имеет 2 параметра. Pos (subst, st). Subst-подстрока, St-строка.
Функция Length возвращает в качестве значения длину строки. Например, если в строковой переменной «stroka» записано слово «Pascal», то Length(stroka) будет равно 6. Эта операция аналогична операции Ord(stroka[0]), которую мы разбирали в 1-м уроке.
Функция Concat выполняет слияние нескольких строк в одну строку. Например, если в переменной «stroka» записано слово «Turbo», а в переменной «stroka2» записано слово «Pascal», то concat(stroka,stroka2) будет равно «Turbo Pascal».


file_name: Նեանդերթալցիներ.pptx

alt: Title Layout Homo-neanderthalensis (ՆեանդԵրթալցիներ)

alt: Ատիպիկ(վաղ) 130-70 հազ․տ․առ․ Դասական 70-40 հազ․տ․առ․ Առաջադեմ 45 հազ․տ․առ․ Գոյություն են ունեցել 130-28 հազ․ տարի առաջ Հայտնաբերվել է Անժի քարանձավում Շերլինգի կողմից (Բելգիա 1829 )…

description:
Ատիպիկ(վաղ)
130-70 հազ․տ․առ․

Դասական
70-40 հազ․տ․առ․

Առաջադեմ
                 45                      հազ․տ․առ․

Գոյություն են ունեցել 130-28 հազ․ տարի առաջ
Հայտնաբերվել է Անժի քարանձավում Շերլինգի կողմից (Բելգիա 1829 )
Եվրոպա, Մերձ. Արևելք, Ասիա, Հյս․ Աֆրիկա

alt: Ծանր ծնոտ Արտահայտված վերունքային ելունքներ Առաջ ցցված լայն դեմք Արտահայտվաց այտոսկրեր Ուղեղի ծավալ՝ 1000-1700 սմ․3 Տակառաձև կրծքավանդակ Լայն թիկունք Լայն դաստակ ոտնաթաթ Կարճ ստորին վերջույթներ

description:
Homo-sapiens-ի ոչ աֆրիկյան պոպ․-ները ունեն 2,5% Ն-ի գեներ
Կարող են խաչասերվել Homo-sapiens -ի հետ
Կարողացել են խոսալ

Մաշկ, մազեր, պիգմենտացիա
Էներգետիկ փոխանակություն
Ուղեղի աշխատանք

Աֆրիկյան պոպ․-երի գենոմում չկան Ն․-յան գեներ

Ոչ աֆրիկյան պոպ․-երի գենոմից Ն-ի
 գենոմը տարբերվում  է  0,16%-ով

description:
Կտրուկ անհետացում 30 հազ․ տարի առաջ

Խարույկների թերայրում (CO)

Homo-sapiens-ների կողմից ոչնչացում

Կրոմանյոնցիների հետ գոյության կռվում չդիմանալու արդյունքում

Գլոբալ արհավիրքների արդյունքում (խիստ ցրտեցում, միաժամանակյան հրաբուխներ)

alt: Շնորհակալություն

description: Շնորհակալություն

title: НАЛБАНДЯН


file_name: Приёмы сжатия текста. Подготовка к ОГЭ..pptx

alt: Приемы сжатия текста ПОДГОТОВКА

description:
Приемы сжатия текста

ПОДГОТОВКА К ОГЭ
(задание 1)

alt: Сжатое изложение СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ - это такая форма обработки информации исходного текста, при которой возникает новый текст, воспроизводящий основное содержание, композиционно-логическую структуру, стиль и тип…

description:
Сжатое изложение

СЖАТОЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ -

это такая форма обработки информации исходного текста, при которой возникает новый текст, воспроизводящий основное содержание, композиционно-логическую структуру, стиль и тип речи оригинала.

alt: Исключение ИСКЛЮЧЕНИЕ - устранение, удаление из состава чего-либо

alt: Слияние (обобщение) ОБОБЩЕНИЕ – соединение, объединение на основе общего сходства

alt: Замена ЗАМЕНА – использование чего-либо вместо другого

title: Презентация "Приёмы сжатия текста. Подготовка к ОГЭ."


file_name: МАОУ СШ №8.pptx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8»
городского округа город Урюпинск

Проект: «Массажный коврик –наш друг»
Выполнила работу:
ученица 3 «А» класса
 Ларкина Анна

Руководитель проекта:
Епихина Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов

2019 г

alt: Проблема проекта и её актуальность:

description:
 Проблема проекта и её актуальность:
        С давних времен люди ходили босиком по земле, траве. Это укрепляло здоровье. Сейчас у большинства нет возможности бегать по росе, скошенным злакам или газону.   Альтернативой такой гимнастике является массаж стоп с помощью рельефных приспособлений, в частности, массажного коврика. Всё, что для этого потребуется, — это коврик и знание нескольких упражнений, которые легко запомнить.

description:
Цели :
Пропаганда здорового образа жизни;
Конструирование и изготовление массажного коврика.
Задачи :
Изучить литературу по данной теме;
Подобрать материалы и разработать технологию изготовления изделия;
Создать эскизы и чертежи задуманного изделия;
Изготовить массажный коврик;
Привлечь одноклассников  к созданию собственного коврика.

description:
 Массаж - эффективный метод поддержания хорошего здоровья.

Одним из наиболее эффективных справедливо признаётся массаж стоп

description: Практически всем известно, что на стопе есть множество точек, воздействие на которые благотворно влияет на организм.

description:
Польза массажного коврика
 Занятие с таким массажным аксессуаром дает ряд следующих положительных моментов:
Правильное формирование стопы у ребенка;
Профилактика и лечение плоскостопия;
Улучшение кровообращения;
Нормализация обмена веществ в организме маленького человечка;
Развитие вестибулярного аппарата;
Повышение иммунитета;
Нормализует умственный процесс ребенка;
Снятие нервозов;
Расслабление.

.

description:
Изготовление коврика
Материалы: напольный коврик - пазл,  губки для мытья посуды, камушки, бусины, бигуди, палочки для маникюра.
Инструменты: нитки, иглы, шуруповёрт , пистолет для жидких гвоздей, клей.

description:
 Вместе с учителем мы разработали дизайн-проект нашей работы.
Решили сделать комбинированный коврик.

description:
Как использовать.
Ежедневно два раз в день необходимо заниматься на массажном коврике. Время занятий 10-15 минут – этого вполне достаточно.

alt: Результаты проекта . Я и ученики и моего класса начали заниматься на коврике и понимаем, что это оказывает положительное действие на организм

description:
Результаты проекта.
Я и ученики и моего класса начали заниматься на коврике и понимаем, что это оказывает положительное действие на  организм

description:
Вывод:
В результате работы над проектом у нас сформировалось представление о значении массажа стоп для улучшения здоровья;
Мы учимся выполнять упражнения для стоп, используя массажный коврик;
Дети учатся изготавливать оборудование для занятий самостоятельно.

description:
Мы рекомендуем не покупать массажные коврики, а делать их самим, потому что :
Изготавливается коврик всем классом- это служит сплочению, формированию взаимоуважения членов классного коллектва;
Используются подручные  материалы;
Изделия получаются эксклюзивными, делаются своими руками и для себя;
Материал для поделок выбираем сами: он должен быть приятным на ощупь;
Простота в эксплуатации;
Приносит оздоровительный и профилактический эффект.

description:
Заключение.
Эта работа очень понравилась, я поняла, что сама могу сделать себе и другим нужную для здоровья вещь. Ребята из класса также заинтересовались моей работой, возникло желание сделать такие же и испробовать их в деле. Я показала ребятам некоторые простые приемы изготовления коврика.

alt: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ !!! Спасибо за внимание!

description:
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ !!!

Спасибо за внимание!

intro: презентация

другое

group: Педагогика

title: Презентация "Массажный коврик-наш друг"


file_name: Клиповое мышление.pptx

alt: Клиповое мышление - упрощение, т

description:
Клиповое мышление

    - упрощение, т.е. оно «забирает» всю глубину изучения, освоения материала. Данное мышление нацеливает человека на легкий способ добычи информации.

клиповое мышление можно использовать как защиту организма на информационную перегруженность человека

description: Клиповое мышление – это новое в развитии взглядов человека, отношений с информацией, которое возникло не вчера и не просто так и исчезнет точно не завтра.

description:
Текст

В линейном тексте содержание раскрывается последовательно и связно, "по порядку", от начала к концу; он так и читается - от начала до конца, целиком.

Нелинейные тексты - это тексты, в которых информация предъявляется невербальным или не только вербальным способом. Это тексты, сочетающие в себе несколько источников информации, c которыми учащиеся чаще всего встречаются в реальной действительности.

alt: Несплошные тексты: графики диаграммы схемы таблицы географические карты различные планы (помещения, местности, сооружения) входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов,…

description:
 Несплошные тексты:
 графики
 диаграммы
 схемы
 таблицы
 географические карты
различные планы (помещения, местности, сооружения)
 входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши

alt: Умение читать несплошной текст

description:
Умение читать несплошной текст

Воспринимать его, извлекать информацию

Умение переводить информацию в другие текстовые формы

alt: Номер ученика Балл по русскому языку

description:
Номер ученика

Балл по русскому языку

Балл по биологии

5005

45

36

5006

83

51

5011

49

56

5015

46

31

5018

35

37

5020

31

85

5025

48

60

5027

87

82

5029

92

41

5032

62

34

5041

64

48

5042

56

65

5043

73

84

5048

35

31

5054

54

88

 Задание 2 № 349087
В таблице даны результаты олимпиад по русскому языку и биологии в 8 «А» классе.

Похвальные грамоты дают тем школьникам, у кого суммарный балл по двум олимпиадам больше 110 или хотя бы по одному предмету набрано не меньше 60 баллов. Сколько человек из 8 «А», набравших меньше 60 баллов по русскому языку, получат похвальные грамоты?

alt: ВПР (6 КЛАСС)

description: ВПР (6 КЛАСС)

intro: Презентация к выступлению на педсовете, будет интересна не только  учителям  математики

tags: Клиповое мышление

title: Клиповое мышление


file_name: ГЛАСНЫЕ И – Ы ПОСЛЕ Ц.ppt

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА

description: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ НА ТЕМУ: ИНЕРАКТИВНАЯ ИГРА_-ИССЛЕДОВАНИЕ«Следствие по делу буквы  Ц ведёт 4 класс. ГЛАСНЫЕ И – Ы ПОСЛЕ Ц»

alt: ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ пиши... ЖИ-ШИ пиши…

description:
ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ пиши...

ЖИ-ШИ пиши…

  ЧК,ЧН,НЩ,РЩ пиши…

Желаю успеха!

alt: Узнай незнакомку: Букву П перевернули,

description:
Узнай незнакомку:

   Букву П перевернули,Справа хвостик пристегнули,Завернули на конце,Получилась буква...

ц

ц

description:
Буква     Ц

Обозначает один звук – ц
согласный
непарный
глухой
всегда твердый

Досье

alt: Следствие по делу буквы Ц ОТКРЫТО

description:
Следствие по делу буквы

Ц

ОТКРЫТО

alt: Ц ...РК УЛИЦ... Ц...ПЛЕНОК АКАЦ

description:
Ц ...РК
УЛИЦ...
Ц...ПЛЕНОК
АКАЦ...Я

сочетание    ЦЫ

Ы

Ы

и

и

 Как пишутся эти слова?

Наблюдаем

Произнесём:

alt: С каким заявлением обратилась буква

description: С каким заявлением обратилась буква Ц?

alt: Сформулируем тему урока Ц

description:
Сформулируем тему урока

Ц

alt: Двадцать шестое февраля Классная работа

description:
Двадцать шестое февраляКлассная работа
Буквы  И - Ы после Ц

alt: Цели урока: - знать: -уметь: от чего зависит выбор и-ы после ц ; применять на практике изученную орфограмму

description:
Цели урока:

  -знать:

-уметь:

от чего зависит выбор и-ы после ц;

применять на практике изученную орфограмму.

description:
Цинк

цирк

цифра

куцый
узколицый
белолицый

лекция

акация

секция

курицын

синицын

тигрицын

Наблюдаем:
В какой части слова находится изучаемая орфограмма?

певцы

мудрецы

красавцы

-ция

alt: Ц НА - ЦИЯ ый ы ын 1 2

description:
Ц

НА - ЦИЯ

ый

ы

ын

1

2

description:
Запоминай правило так:

В существительных на -ция
Мы всегда напишем -ия.
И под корнем, посмотри,
Тоже пишем букву и.
А в концовке -цын, -цый, -цы
Пишем только букву ы.

alt: Цыган цыпочках цыкнуть цыпленок цыц

description:
Цыган цыпочках
цыкнуть
цыпленок
цыц

Исключения!

на

alt: Исключения запоминай так: Цыган на цыпочках цыкнул на цыпленка: «Цыц!»

alt: Работа с учебником

description: Работа с учебником

description:
НЕМНОГО ИСТОРИИ…

   Разнообразие написания слов с Ц объясняется историческими причинами. В древнерусском языке согласный Ц был мягким, как и шипящие Ж, Ш. Звук Ц со временем (XIVв.) стал твердым. Буква И после Ц мягкости не обозначает. В украинском же языке мягкость произношения Ц сохранилась.

alt: Сравним произношение и написание:

description:
Сравним произношение и написание:

По- украински
цирк
циган
акація
лекція
циркуль
циклон

По- русскициркцыганакациялекцияциркульциклон

Циклон – вихревое движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью.

alt: Ц НА - ЦИЯ ый ы ын 1 2

description:
Ц

НА - ЦИЯ

ый

ы

ын

1

2

description:
Делегация, лисицын, цыган, модницы, цилиндр, репетиция, станция, продавщицы, медицина, дверцы, экспедиция, циркуль, цистерна, певцы.

 Устно объясни, применяя правило

alt: Сиц..лия ножниц.. секц..я жильц

description:
Сиц..лия
ножниц..
секц..я
жильц..
плантац..я

Вставьте пропущенные буквы, графически
 объясняя орфограмму в словах:

ИГРА“ПЕРЕДАЙ МЕЛОК ДРУГУ”

умниц.. ц..фра
синиц..н
ц..нк
ц..плёнок

ц..ркач
куц..й
порц..я
ц..кнул
куриц..н

description:
    Распредели слова

  Ы

Гусеницы

единицы

волчиц ы н

иллюминац  и я

пац и ент

эмоц и я

И

description:
Распредели слова

Ы

Цыкнуть

цистерна

рация

мотоц икл

бледнолицый

И

 цыплята

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Немой диктант «Узнай слово»

description: Немой диктант  «Узнай слово»

alt: Проверим: Нарцисс На цыпочках Мышцы

description:
Проверим:

Нарцисс
На цыпочках
Мышцы
Операция
Панцирь
Коллекция
Циферблат

alt: Составьте диалог «В ресторане», используя слова :

description:
Составьте диалог «В ресторане»,используя слова :

Устрицы
Огурцы
Перцы
Цыпленок
Панцирь
Венеция
Официант
Цитрусовые

alt: Физ ультми утк

description: Физ    ультми   утк

alt: Лови ошибку» Письмо Незнайки профессору

description:
«Лови ошибку»

 Письмо Незнайки профессору Спицину
Я отправился в экспедицыю.
Погода неблагоприятная: цыклон.
Удалось собрать коллекцыю
насекомых, попались даже цыкады.
Птици мешают в работе.

alt: Лови ошибку» Письмо Незнайки профессору

description:
«Лови ошибку»

Письмо Незнайки профессору                         Спицыну
Я отправился в экспедицию. Погода неблагоприятная: циклон. Удалось собрать коллекцию насекомых, попались даже цикады. Птицы мешают в работе.

alt: Ц...НОВКА Ц…КОРИЙ МОТОЦ...КЛ

description:
Ц...НОВКА

Ц…КОРИЙ

 МОТОЦ...КЛ

      Ц...НА

ЗАДАНИЕ НА СМЕКАЛКУ
«Найди шпиона»

и

 и

Циновка- плетёнка из соломы, камыша.
Цикорий- растение, сушеный корень которого употребляется как примесь к кофе.

и

е

Цена - цены

alt: Ц…ган Ц..ркуль Ресниц… Ц..лина

description:
Ц…ган

Ц..ркуль

Ресниц…

Ц..лина

Целина - никогда не паханная, а также много лет не подвергавшаяся
обработке земля.

ЗАДАНИЕ НА СМЕКАЛКУ
«Найди шпиона»

ы

и

е

ы

Целина-целый

description:
Пройди к замку

Род перчаток с отделением только для большого пальца.

Плодовые растения, к которым принадлежат лимон, апельсин.

Точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.

Указания, правила, касающиеся выполнения чего-нибудь.

Основной закон государства.

Одноглазый великан в древнегреческой мифологии.

alt: Повторим : В существительных на -ция

description:
Повторим :

В существительных на -ция
Мы всегда напишем -ия.
И под корнем, посмотри,
Тоже пишем букву и.
А в концовке -цын, -цый, -цы
Пишем только букву ы.

alt: Исключения Цыган на цыпочках цыкнул на цыпленка: «Цыц!»

alt: Словарный диктант: школьниц..; ц

description:
Словарный диктант:

школьниц..;
ц..ц;
пац..ент;
ц..фровой;
Франц..я;
беглец..;
редакц..я;
ц..ркуль;
куц..й;
дисц..плина;
ц..ганский;
лисиц..н.

description:
Взаимопроверка :

школьницы;
цыц;
пациент;
цифровой;
Франция;
беглецы;
редакция;
циркуль;
куцый;
дисциплина;
цыганский;
лисицын.

alt: TIME LIMIT: 2 minutes Собери слова

description:
TIME LIMIT:
2 minutes

Собери слова

description:
 С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?
-  Что нужно знать, чтобы правильно написать буквы и или ы после ц?

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

alt: Следствие по делу буквы Ц ЗАКРЫТО!

description:
Следствие по делу буквы  Ц

ЗАКРЫТО!

Спасибо за работу!

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Выучить правило по тетради или учебнику(стр.89).
Упражнение 301(А).

tags: ГЛАСНЫЕ И – Ы ПОСЛЕ Ц


file_name: Семинар по патриотическому воспитанию РУССКАЯ ИЗБА.pptx

alt: Школьный музей

description: Школьный музей

description:
Быть патриотом – это не только с уважением относиться к истории, но и служить
 обществу и стране.Патриотизм формируется не лозунгами, а ответственностью и консолидированной работой на благо государства.В нашей стране несколько раз коренным образом менялась система жизнеустройства.
В начале 21 века мы столкнулись с демографическим и ценностным кризисом. Если нация утрачивает идеалы, внешний враг
ей уже не нужен.

alt: Коми-русская изба Руководитель:

description:
Коми-русская
изба

Руководитель: Бондарь Т.П. учитель ИЗО и технологии

alt: Количество экскурсий

description: Количество экскурсий

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Школьный музей. Из опыта работы


file_name: THE BEST WONDER OF ENGINERIING Nikita Useweek.pptx

alt: THE BEST WONDER OF ENGINERIING?

description:
THE BEST WONDER OF ENGINERIING?

By Neketa Useweek

alt: Wat da BEST engineering wonder of

description: Wat da BEST engineering wonder of MANkind?

title: Презентация к уроку английского языка "Известные люди"


description:
Порядок

Цель

Оценка

 Учусь находить предметы окружающего мира, имеющие форму конуса.

Узнаю, что такое конус и его элементы.

Узнаю, как построить модель конуса.

«5»-мне все понятно.
«4»- мне понятно, но возникает некоторые вопросы.
«3»- не совсем понятен материал.

description:
Порядок

Цель

Оценка

1

 Узнаю, что такое конус и его элементы.

2

Узнаю, как построить модель конуса.

3

Учусь находить предметы окружающего мира, имеющие форму конуса.

«5»-мне все понятно.
«4»- мне понятно, но возникает некоторые вопросы.
«3»- не совсем понятен материал.

alt: Правила работы с ножницами и клеем

description:
Правила работы с ножницами и клеем

Проверить исправность инструмента. Ножницы должны быть с тупыми концами.
Работать ножницами только на своём рабочем месте.
3.     Не оставлять ножницы открытыми.

alt: Запишите, какие элементы имеет конус

description: Запишите, какие элементы имеет конус.

description: Выбери плоские геометрические фигуры, из которых состоят объемные фигуры. Соедини линиями.

alt: Запишите, какие элементы имеет конус

description: Запишите, какие элементы имеет конус.

description:
Приведите несколько примеров, на что похож конус?

Дорожный
конус

Рожок
от мороженного

Ёлка

title: Конус (презентация)


file_name: Семинар 3. .pptx

description:
Теоретическое обоснование научения, виды, условия, факторы, механизмы научения

Подготовила
Мотовилова Алина Львовна

description:
План:

1. Общие характеристики учебной деятельности. Соотношение понятий учебной
деятельности, учения, обучения и научения
2. Виды научения, их развитие в онтогенезе. Психологические факторы успешности научения
3. Формирование учебной мотивации, ее виды
4. Особенности учебных задач. Психологические требования к учебным задачам
5. Учебные действия как средства решения учебных задач. Виды учебных действий
6. Самоконтроль и самооценивание ученика
7. Психологические характеристики усвоения, как основной продукт учебной деятельности.

description:
1. Общие характеристики учебной деятельности. Соотношение понятий учебнойдеятельности, учения, обучения и научения

Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. При расширительном его толковании этим термином подменяются понятия научения и учения. Согласно периодизации возрастного развития Д. Б. Эльконина учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. Однако она продолжает оставаться одним из основных видов активности и в последующие возрастные периоды – подростковый, старший школьный и студенческий. В этом смысле учебную деятельность можно определить как деятельность субъекта по овладению обобщенными способами решения жизненных задач и саморазвитию, осуществляемую путем решения учебных задач, специально поставленных преподавателем.

alt: Три основные характеристики учебной деятельности, отличающие ее от других форм активности человека: 1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач; 2)…

description:
Три основные характеристики учебной деятельности, отличающие ее от другихформ активности человека:

1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
2) в ней осваиваются обобщенные способы действий и научные понятия (в отличие от понятий житейских, усваиваемых вне специально направленной на это деятельности);
3) освоение общего способа действия опережает по времени практическое решение задач.

alt: Предметом учебной деятельности, т

description: Предметом учебной деятельности, т. е. тем, на что она направлена, являются прежде всего усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка приемов и способов действий, их программ и алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся.

alt: Средства учебной деятельности, с помощью которых она осуществляется, представлены тремя видами: 1) обеспечивающими познавательную и исследовательскую активность мыслительными логическими операциями – сравнением, классификацией, анализом, синтезом,…

description:
Средства учебной деятельности, с помощью которых она осуществляется, представлены тремя видами:
1) обеспечивающими познавательную и исследовательскую активность мыслительными логическими операциями – сравнением, классификацией, анализом, синтезом, обобщением, абстрагированием, индукцией, дедукцией. Без них вообще невозможна никакая умственная деятельность;
2) знаковыми системами, в форме которых фиксируется знание и воспроизводится индивидуальный опыт. К ним относятся язык, алфавит, система исчисления, используемая в различных жизненных сферах и научных  дисциплинах символика;
3) так называемыми фоновыми, т. е. уже имеющимися у обучающегося знаниями, посредством включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт обучающегося.

description:
Способы учебной деятельности могут быть многообразными, включающими репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательско-познавательные действия, но все они делятся на две категории: умственные действия и двигательные навыки.
Наиболее полное и развернутое описание способа представлено теорией поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).
Согласно этой теории предметное действие и выражающая его мысль составляют конечные, исходно различные, но генетически связанные звенья единого процесса постепенного преобразования материального действия в идеальное, его интериоризации, т. е. перехода извне вовнутрь

description:
Кроме исполнительской части, в состав действия входит ориентировочная основа действия (ООД).
Правильная ООД обеспечивает субъекту верное представление картины обстоятельств, в которых должно быть совершено действие, составление адекватного этим обстоятельствам плана выполнения действия, использование необходимых форм контроля действия и применение соответствующих способов коррекции допускаемых ошибок.
 Таким образом, именно от ООД зависят уровень и качество исполнения формируемого действия.

description:
Сформированность ООД определяется по трем критериям:

степени ее полноты (полной – неполной)
 мере обобщенности (обобщенной – конкретной)
 способу получения обучающимся (самостоятельно – в готовом виде).

Полная ООД предполагает наличие у учащегося точных и достаточных сведений обо всех компонентах формируемого действия.
Обобщенность ООД характеризуется широтой класса объектов, к которым данное действие применимо на практике.
Самостоятельная разработка ООД дает учащемуся максимально точную и быстро переходящую на уровень автоматизма ориентировку в выполнении действия.
Сочетание каждого из трех компонентов определяет тип ООД.

alt: Может существовать восемь типов

description:
Может существовать восемь типов ООД:
Первый тип присутствует при выполнении действия по методу проб и ошибок, когда задача обучения определенному действию специально не ставится. При этом усвоение действия происходит с ошибками, недостаточным пониманием материала, неспособностью выделить наиболее существенные особенности и вопросы.
Второй тип предполагает постановку задачи специального обучения действию и разумное изучение внешних его сторон до начала практического выполнения. Здесь тип ООД задает учитель, сам же ученик не в состоянии сориентироваться во вновь выполняемом действии. Усвоение знаний в данном случае происходит более уверенно, с полным пониманием содержания материала и четким различением существенных и несущественных признаков.

description: Третий тип характеризуется тем, что учащийся, встретившись с новым для него действием, в состоянии сам составить и реализовать его ориентировочную основу. При таком типе учения обеспечивается быстрое, эффективное и безошибочное усвоение действия, предполагающее формирование всех его основных качеств.

alt: По теории П. Я. Гальперина, процесс усвоения знаний и формирования действий проходит шесть этапов: мотивацию (привлечение внимания обучающегося, пробуждение у него интереса и желания получить…

description:
По теории П. Я. Гальперина, процесс усвоения знаний и формирования действий проходит шесть этапов:
мотивацию (привлечение внимания обучающегося, пробуждение у него интереса и желания получить соответствующие знания);
уяснение ООД;
выполнение действия в материальной (материализованной) форме;
 выполнение действия в плане громкой речи;
 выполнение действия в плане речи про себя;
 выполнение действия в плане внутренней речи (в уме).

alt: Навык в психологии определяется по-разному, но основная сущность всех его определений заключается в том, что он представляет собой упроченное и доведенное до совершенства в результате…

description:
Навык в психологии определяется по-разному, но основная сущность всех его определений заключается в том, что он представляет собой упроченное и доведенное до совершенства в результате многократных целенаправленных упражнений выполнение действия.
Навык характеризуется отсутствием направленного контроля со стороны сознания, оптимальным временем выполнения, качеством.
 Он представляет собой многоуровневую двигательную систему: в нем всегда имеются ведущий и фоновый уровни, ведущие вспомогательные звенья, автоматизмы разных рангов. Не менее сложен и процесс формирования навыка

description:
Н. А. Бернштейн выделяет два периода в построении любого навыка.
Первый период – установление навыка – включает четыре фазы:
установление ведущего сенсомоторного уровня;
определение состава движений путем наблюдения и анализа движений другого человека;
 выявление адекватных коррекций как «самоощущение этих движений изнутри»;
 переключение фоновых коррекций в низовые уровни, т. е. процесс автоматизации.
Второй период – стабилизация навыка – также распадается на фазы:
 срабатывание разных уровней вместе;
стандартизацию движений;
стабилизацию, обеспечивающую устойчивость к различным помехам, «несбиваемость»

description:
Продуктом учебной деятельности является появившееся у обучающегося структурированное и актуализируемое знание, становящееся основой умения решать задачи, требующие его применения.
Результат учебной деятельности не само знание, а вызванное его усвоением изменение в уровне развития учащегося: появление новых жизненных ценностей, жизненных смыслов, изменение отношения к учению.

alt: Виды научения, их развитие в онтогенезе

description:
2. Виды научения, их развитие в онтогенезе. Психологические факторы успешности научения

У человека имеются пять видов научения:
Научение по механизму импринтинга;
Условно-рефлекторное научение;
Оперантное научение;
Викарное научение;
Вербальное научение;

description:
Успех научения зависит от многих факторов, в том числе и психологических. Эти факторы относятся к трем сферам: учащемуся, учителю и учебному материалу.
Из психологических факторов, определяющих успешность научения, к учащемуся относятся: его мотивация учения, произвольность познавательных процессов, развитость волевых качеств личности (настойчивости, целеустремленности, ответственности, дисциплинированности, сознательности, аккуратности) и др.

alt: Учителя касаются такие обстоятельства, обусловливающие успех научения, как наличие у него необходимых для осуществления педагогической деятельности психологических качеств: увлеченности преподаваемым предметом, умения передать эту увлеченность…

description: Учителя касаются такие обстоятельства, обусловливающие успех научения, как наличие у него необходимых для осуществления педагогической деятельности психологических качеств: увлеченности преподаваемым предметом, умения передать эту увлеченность учащимся, использования соответствующих возрасту и интеллектуальному развитию учащихся методов обучения, а также других профессионально важных качеств

description:
Учебный материал также является источником важных факторов успешности научения. Главные из них – содержание материала, одновременное сочетание его доступности пониманию учащегося и достаточного уровня сложности.
Доступность обеспечивает максимально полное усвоение материала учащимися, а сложность – их дальнейшее психическое развитие. Доступность и сложность должны разумно сочетаться: слишком простой материал не окажет сколько-нибудь заметного влияния на психическое развитие, а слишком сложный не будет понят учащимися и полностью усвоен, они не смогут использовать его на практике, и, как следствие, он также не оставит устойчивого, заметного следа в их психике

alt: Формирование учебной мотивации, ее виды

description:
3. Формирование учебной мотивации, ее виды

Учебная мотивация – частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность и определяющий потребность учащегося в получении знаний. То, какая именно мотивация сформируется у учащегося, зависит от ряда факторов, среди которых можно назвать следующие:
построение образовательной системы (существующие уровни образования, возможности и перспективы перехода с одного уровня на другой, возможности получения образования по конкретной специальности);
функционирование конкретного образовательного учреждения (школы, лицея или гимназии), педагогического коллектива; психологическая атмосфера для учителей и учащихся;
организация образовательного процесса (построение расписания занятий, деление учебного года на отрезки – четверти или семестры, формы промежуточного и итогового контроля знаний учащихся);
субъектные особенности учащегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, самооценка, способности, особенности взаимодействия с другими учениками);
субъектные особенности педагога (прежде всего отношение к ученику и к преподаванию, а также другие особенности – см. 5.1);
специфика учебного предмета (отражаемые им области знаний, субъективная трудность для ученика, особенности методов преподавания)

description:
Учебная мотивация начинает складываться в младшем школьном возрасте. Изначально в ее основе лежит интерес к новым знаниям.
 В общепсихологическом смысле интересом называют эмоциональное переживание познавательной потребности.
В повседневной бытовой речи и в профессиональном педагогическом общении термином «интерес» часто подменяют понятие мотивации, которое в этом случае выступает в качестве синонима: «У него нет интереса к учебе», «Необходимо развивать познавательные интересы» и т. п.

description:
Успешность учебной деятельности во многом зависит от преобладания определенной мотивационной ориентации. В педагогической психологии выделяются четыре вида мотивационных ориентаций учебной деятельности:
 на процесс (учащийся получает удовольствие от самого процесса решения учебных задач, ему нравится искать разные способы их решения);
 на результат (самое главное для учащегося – полученные и усвоенные знания и умения);
 на оценку преподавателем (главное – получение в данный момент высокой или хотя бы положительной оценки, что вовсе не является прямым отражением фактического уровня знаний);
 на избегание неприятностей (учение осуществляется в основном формально, только чтобы не получать низких оценок, не быть отчисленным, не вступать в конфликт с педагогом и администрацией учебного заведения).

description:
4. Особенности учебных задач. Психологические требования к учебным задачам

Учебная задача представляет собой системное образование, в котором присутствуют два обязательных компонента:
 предмет задачи в исходном состоянии;
 модель требуемого состояния предмета задачи, т. е. «данное и искомое», «известное и неизвестное», «условие и требование».

description:
В состав любой учебной задачи входят следующие части.
Предметная область – класс объектов, о которых идет речь. Какие это будут объекты, зависит от учебного предмета, по которому дается задание. Это могут быть явления природы (в биологии, географии), абстрактные числа и символы (в математике), реальные личности и их действия и поступки (в истории, обществознании), вымышленные персонажи (в литературе), лексико-грамматические единицы (в родном и иностранном языках) и др.
 Отношения, связывающие объекты, входящие в предметную область. Например, в традиционно понимаемых задачах по математике такие отношения излагаются в условии задачи. В любом случае именно эти отношения между объектами задают учащемуся предмет задачи в исходном состоянии.
Требование – цель решения задачи, то, что именно необходимо найти. Требование обычно предъявляется или в начале задания (например, «Вставьте пропущенные буквы», «Выберите правильный вариант ответа»), или после изложения предмета задачи (вопрос в задачах по математике).
Способ решения – совокупность действий и операций, которые надо произвести над условием задачи, чтобы получить ее решение. У многих задач имеется по нескольку способов решения, и то, какой из них будет избран учащимся, зависит от многих психологических характеристик последнего.

description:
Для решения задачи учащийся должен располагать некоторым набором средств, которые не входят в саму задачу. Средства решения задачи могут быть:
 материальными (инструменты, машины, приборы, модели, реактивы, препараты, материалы для изготовления реальных предметов и их моделей);
 материализованными (тексты, схемы, формулы, таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации);
 идеальными (используемые при решении задачи знания, зафиксированные в вербальной (словесной) форме).

description:
Из такой иерархической организации учебных задач вытекает ряд психологических требований к ним, сформулированных Е. И. Машбицем:
Изначально должна конструироваться не одна частная учебная задача, а весь набор задач в целом.
При конструировании системы задач надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших, но и отдаленных учебных целей.
Учебные задачи должны обеспечить усвоение системы средств, необходимой и достаточной для успешного осуществления учебной деятельности.
Учебная задача должна конструироваться так, чтобы соответствующие средства деятельности, усвоение которых предусматривается в процессе решения задач, выступали как прямой продукт обучения.

description:
5. Учебные действия как средства решения учебных задач. Виды учебных действий

Учебные действия можно классифицировать по разным основаниям. Например, в процессе решения каждой учебной задачи можно выделить такую последовательность действий.
Действия целеполагания. Прежде чем приступить к решению задачи, учащийся должен принять ее как задание, которое необходимо выполнить. При этом важно правильно понять, что именно должно получиться в результате решения задачи, осознать, для чего и с какой целью она решается. Постановка таких вопросов, нахождение ответов на них и подчинение своего поведения этому решению есть сложная совокупность действий.
Действия планирования. Принимая для себя цель решения учебной задачи, учащийся встает перед необходимостью подбора соответствующих действий по ее решению, установления их последовательности. На этом этапе важно осознать, что должно получаться в результате каждого отдельного действия и как эти промежуточные результаты могут быть использованы в дальнейшем ходе решения.

description:
3. Исполнительские действия. Они представляют собой внешние действия (предметные и вспомогательные, вербальные и невербальные), а также внутренние (умственные) действия по реализации плана решения задачи. Эти действия также классифицированы по различным признакам:
а) преобразующие и исследовательские действия.
б) в соотнесении с познавательными процессами среди учебных действий различают перцептивные, мнемические и мыслительные действия.
в) репродуктивные и продуктивные действия.
 4. Действия самоконтроля и самооценивания учащегося.

alt: Самоконтроль и самооценивание ученика

description:
 6. Самоконтроль и самооценивание ученика

Выполняя действие, субъект через свои ощущения и восприятие получает информацию о достигнутом результате. Получение такой информации называется обратной связью.
о продолжении действия, если это информация о промежуточном результате и она совпадает с тем, что ожидалось получить на данном этапе выполнения действия;
об окончании действия, если это информация об итоговом результате и она совпадает с ожидаемым или достаточно близка к ожидаемому, чтобы считать выполнение действия успешным;
о коррекции действия, если информация о полученном результате (промежуточном или итоговом) не согласуется с ожидаемым.

description:
П. П. Блонским были намечены четыре стадии проявления самоконтроля в усвоении учебного материала:
Отсутствие всякого самоконтроля.
Полный самоконтроль.
Выборочный самоконтроль.
Отсутствие видимого самоконтроля.

description:
7. Усвоение – основной продукт учебной деятельности. Психологические характеристики усвоения

Усвоение является основным понятием всех теорий обучения (учебной деятельности) вне зависимости от того, выделяется ли оно как самостоятельный процесс или же отождествляется с учением.
Усвоение может трактоваться с разных позиций.
Во-первых, усвоение – это механизм формирования индивидуального опыта человека через «присвоение опыта» общественноисторического, осуществляющееся на протяжении всей жизни человека в результате наблюдения, обобщения и принятия решений и протекающее в различных условиях – стихийно или в специальных условиях образовательных систем.
Во-вторых, усвоение – это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая все познавательные процессы, обеспечивающие прием, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение принятого материала. В-третьих, усвоение – это результат учения, учебной деятельности, их основная цель.

description:
В. А. Крутецкий дидактически интерпретировал психологические компоненты усвоения, выделенные Н. Д. Левитовым:
Положительное отношение учащихся.
Процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом.
Мышление как процесс активной переработки полученного материала.
Процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.

description:
Усвоение характеризуется несколькими основными свойствами:
Прочность, которая определяется независимостью использования усвоенных знаний и выработанных умений от различия ситуаций и условий их применения;
Управляемость. Управление усвоением может осуществляться по пути поэтапного формирования умственных действий, реализовываться традиционным путем, посредством проблемного обучения и другими его формами. ;

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: (riddles)

description: (riddles)

description: It is a domestic animal. It lives in houses. Children like to play with it. It can’t swim but it can jump, run and play. It likes fish and mice.

description: It lives in the forest. It is smart and clever. It likes to eat hens and chicken. It has a long and beautiful tail.

alt: It lives on the farm. It likes to eat

description: It lives on the farm. It likes to eat. It can be very fat. It has a funny, round nose.

description: It is a wild animal. It is very dangerous. It can swim very well.It has a long and strong tail.

description: It is a domestic animal. It lives on the farm. It is big. It likes to eat grass (трава) and hay (сено). It gives us milk.

alt: It is a very beautiful animal.

description: It is a very beautiful animal. It is clever and helps us on the farm. People can ride on it.

alt: It is a wild animal. It lives in

description: It is a wild animal. It lives in Africa. It is the “KING” of all animals. It is very brave.

description: It is a wild animal. It lives in the forest. It is small. It likes nuts and cones (шишки). It has a nice tail.

description: This animal can be very long. It can not run or jump, but it can creep. It can bite. It eats small animals and insects.

alt: This animal is small. It likes water

description: This animal is small. It likes water. It can jump and swim very well. It likes to eat insects.

description: It looks as a stripped horse. Children like this animal. It lives in Africa and eats hay and grass.

alt: Составьте загадку о любом животном

description:
1.Составьте загадку о любом животном. Используйте следующую схему составления предложений:
This animal is______(размер)
It has got__________
It lives________
It can_________
It likes_________
2. Представьте свою загадку классу

title: Веселые загадки  для детей на английском языке