file_name: ТБ для родителького собрания (моя).pptx

description:
Техника безопасности,
пожарная безопасность,ПДД
Подготовила:
учитель Л.В. Шаповал

alt: Не следует приглашать к себе домой незнакомого

alt: Не открывайте подозрительные смс

description: Не открывайте подозрительные смс

alt: Не хвастайся дорогими вещами: украшениями, сматрфоном,

alt: Соблюдайте ПДД

description: Соблюдайте ПДД

description: Переходите улицу в тех местах, где есть указатели перехода, а где их нет – на перекрёстках по линии тротуаров.

alt: Переходя улицу, посмотрите сначала налево, а дойдя до середины – направо

alt: Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом!

description: Езда на велосипеде по улицам и дорогам, разрешается детям с 14 лет.

description: Переходить дорогу после выхода из автобуса можно только после того, как он отъедет, чтобы хорошо была видна дорога. Автобус и троллейбус обходить сзади, а трамвай – спереди.

alt: Не разрешается играть на улице в тёмное время суток

description: Если вы находитесь в лесу, на даче или просто гуляете во дворе дома, не разжигайте костёр без взрослых.

alt: Кататься на велосипеде можно с 14 лет по дорожкам для велосипедистов

alt: Приучайте детей сообщать куда,с кем и куда они пошли

intro: Сборник инструктажей по технике безопасности

tags: Техника безопасности

title: Техника безопасности для родительского собрания


file_name: Участие международных организаций (ООН, ЮНЕСКО).pptx

alt: Участие международных организаций (ООН,

description: Участие международных организаций (ООН, ЮНЕСКО) в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве.

alt: План к теме: СНГ и ООН; СНГ и ЮНЕСКО;

description:
План к теме:

СНГ и ООН;
СНГ и ЮНЕСКО;
ЕС и СНГ.

description:
СНГ и ООН

СНГ поддерживает рабочие отношения с рядом международных организаций. С исполнительными органами некоторых из них установлены договорные отношения: с Секретариатом Конференции ООН по торговле и развитию, Секретариатом Европейской экономической комиссии ООН, Отделением ООН в Женеве, Секретариатом Объединенной программы ООН по ВИЧ/СПИД, Управлением ООН по наркотикам и преступности, Генеральным Секретариатом Латиноамериканской ассоциации интеграции, Секретариатом Шанхайской организации сотрудничества.

description:
Запиши в тетрадь

СНГ – Союз независимых государств

Эмблема СНГ
ООН – Организация объединенных наций
Эмблема оон

alt: СНГ И ООН В системе Организации

description:
СНГ И ООН

В системе Организации Объединенных Наций наиболее продвинутые отношения сложились с Управлением ООН по наркотикам и преступности и с Европейской экономической комиссией ООН.
С Управлением ООН по наркотикам и преступности (УНП ООН) налажены устойчивые контакты, подписан Протокол о сотрудничестве. В 2007 году руководители обеих организаций провели три встречи (февраль и май – Вена, сентябрь – Нью-Йорк), в ходе которых состоялся обмен информацией и обсуждено сотрудничество в области борьбы с наркотиками и организованной преступностью.

description:
СНГ –ООН-ЕЭК

Взаимодействие между исполнительными органами СНГ и Европейской экономической комиссией ООН осуществляется на основе Соглашения о сотрудничестве между Секретариатом ЕЭК и Исполнительным Секретариатом СНГ от 5 июня 1996 года, Меморандума о взаимодействии и Протокола об обмене информацией между МЭК и ЕЭК от 23 апреля 1997 года.
В сентябре 1997 года подписано Совместное заявление Секретариата ЕЭК и МЭК, в котором стороны согласовали приоритеты в области сотрудничества – энергетика, транспорт, торговля, развитие промышленности и предпринимательства, экономический анализ и статистика, охрана окружающей среды.

description:
Совет Еропы и ШОС

Развивается сотрудничество с Секретариатом Совета Европы.
Определены сферы сотрудничества, а именно: борьба с терроризмом, противодействие торговле людьми; гуманитарное направление – культура, образование, спорт, молодежь, туризм; социальное – трудовая миграция, здравоохранение
Отношения с Секретариатом Шанхайской организации сотрудничества осуществляются главным образом в рамках подписанного 12 апреля 2005 года в Пекине Меморандума о взаимопонимании между Исполнительным комитетом СНГ и Секретариатом ШОС.

description:
Историческая справка

Совет Европы — международная организация, содействующая сотрудничеству между её членами, государствами и странами Европы, в области стандартов права, прав человека, демократического развития, законности и культурного взаимодействия.

Флаг и эмблема  Совета Европы

description:
Историческая справка

Шанха́йская организа́ция сотру́дничества (ШОС) — международная организация, основанная 15 июня 2001 года лидерами Китая, России, Казахстана, Таджикистана, Киргизии и Узбекистана.

Эмблема ШОС

description:
СНГ И СБСЕ

Устойчиво развиваются отношения с Секретариатом Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Представители Исполнительного комитета СНГ в свою очередь приняли участие в ряде организованных ОБСЕ международных форумов: ежегодной конференции по обзору проблем в области безопасности, конференции на тему «Предотвращение торговли людьми: проблемы и решения»,
Вошло в практику проведение встреч глав миссий наблюдателей от СНГ и ОБСЕ при осуществлении мониторинга в ходе избирательных кампаний в государствах – участниках СНГ.

alt: Историческая справка ОБСЕ (OSCE: англ

description:
Историческая справка

ОБСЕ (OSCE: англ. Organization for Security and Co-operation in Europe, фр. Organisation pour la sécurité et la coopération en Europe) — Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе, крупнейшая в мире региональная организация, занимающаяся вопросами безопасности. Она объединяет 57 стран, расположенных в Северной Америке, Европе и Центральной Азии.

Прежнее название — «Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе» (СБСЕ) — (CSCE: англ. Conference for Security and Cooperation in Europe, фр. Conférence sur la sécurité et la coopération en Europe).

Эмблема СБСЕ

description:
Совет по сотрудничеству в области здравоохранения

Совет по сотрудничеству в области здравоохранения на постоянной основе сотрудничает со следующими международными учреждениями и организациями: Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).
Объединенная программа ООН по ВИЧ/СПИД (ЮНЭЙДС).
Сотрудничество осуществляется в рамках Программы неотложных мер государств – участников Содружества Независимых Государств по противодействию эпидемии ВИЧ/СПИД.
Со стороны ЮНЭЙДС (при поддержке Европейского регионального бюро ВОЗ) странам Содружества гарантировано содействие в переговорах с производителями антиретровирусных препаратов (применяются для лечения СПИД) в целях достижения максимально низких цен на эти препараты, а также техническая, организационная и финансовая поддержка;

description:
Историческая справка

Объединённая программа Организации Объединённых Наций по ВИЧ/СПИД или ЮНЭЙДС (англ. Joint United Nations Programme on HIV/AIDS сокращенно UNAIDS) — объединение организаций ООН, созданное для всесторонней, скоординированной борьбы в глобальном масштабе с эпидемией ВИЧ и СПИДа и её последствиями.

Цель ЮНЭЙДС: оказание содействия в укреплении и поддержке широкомасштабных мероприятий по противодействию эпидемии ВИЧ/СПИДа, стимулирование объединения усилий различных секторов и партнёров из государственных структур и гражданского общества в борьбе с эпидемией, а также поддержание уверенности народонаселения земли в существовании реальной угрозы, исходящей от ВИЧ.

description:
Экономическая комиссия ООН по охране окружающей среды в странах Восточной Европы, Кавказа и Центральной Азии.
Межгосударственный совет по гидрометеорологии СНГ представляет интересы СНГ во Всемирной Метеорологической Организации. Заключено рабочее соглашение между Межгосударственным советом по гидрометеорологии СНГ и Всемирной Метеорологической Организацией от 10–23 июля 1996 года.
Консультативный Совет по труду, миграции и социальной защите населения государств – участников СНГ сотрудничает с Международной организацией труда через ее Субрегиональное бюро для стран Восточной Европы и Центральной Азии.
Начато практическое сотрудничество между Межгосударственным фондом гуманитарного сотрудничества государств – участников СНГ и ЮНЕСКО. На стадии согласования проект Меморандума о взаимопонимании между ЮНЕСКО и МФГС, включающий базовые принципы и направления сотрудничества.

description:
Что такое Юнеско

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Оно и раскрывает сферу деятельности. Через решение различных задач в этих областях, организация стремится достичь процветания и мира на планете. Сначала, правда, решались лишь вопросы, связанные с образованием, т.к. его уровень сильно упал за годы второй мировой войны. Сейчас Юнеско сотрудничает с сотнями учреждений образования в различных странах мира. Проводя свои программы, организация устраняет безграмотность и повышает уровень образования среди взрослого населения, координирует обучение на всех стадиях, внедряет в образовательный процесс новые технологии. Главная цель этих программ – поднять общий уровень жизни, повысив конкурирующую способность на рынке труда некоторых слоев населения.

description:
ЕС и СНГ 1. Европейский Союз

Европейский Союз как таковой был создан в 1993 году, однако истоки его создания лежат почти на полвека раньше – сваи единого европейского дома возвел Парижский договор 1951 года, на основе которого было создано Европейское Объединение Угля и Стали (ЕОУС). Ключевым, чрезвычайно важным аспектом этого договора явилось включение в состав одного объединения врагов по Второй Мировой Войне – его подписали бывшие страны Оси – Германия (ФРГ) и Италия, страны, официально сохранявшие нейтралитет (Нидерланды, Бельгия), и бывший участник Коалиционных сил – Франция. В основе парижского договора, конечно, прежде всего, лежали экономические причины – уголь и сталь являлись важнейшими ресурсами, и занимали центральное место в индустриальной промышленности, в том числе военной. Немаловажной причиной консолидации и объединения этих государств также была потенциальная угроза, исходящая от СССР и его сателлитов. Римский договор 1957-1958 годов провел дальнейшие шаги по объединению – в дополнение к ЕОУС были созданы Европейское Агентство по Атомной Энергии (Евратом), и Европейское экономическое сообщество (ЕЭС)

description: Целью европейских политиков была полная ликвидация препятствий на пути движения людей, товаров, услуг и капиталов – ее удалось успешно реализовать. Более того, по Брюссельскому договору, подписанному в 1960х годах, все эти объединения получали единую организационную структуру.

description:
Поначалу сотрудничество носило больше экономический характер, вплоть до принятия Единого Европейского Акта 1986 года, положившего основу сотрудничеству политическому. Центральным звеном плеяды договоров, важных в истории ЕС, является Маастрихтский договор 1993 года. Было принято решение об официальном объединении Европы, созданию Европейского Союза как самостоятельного участника международных отношений. Важнейшими последствиями договора было введение евро как европейской валюты и установление трѐх основ союза — экономики и социальной политики, международных отношений и безопасности, правосудия и внутренних дел.
Процесс объединения был постепенный, естественный, который шел своим чередом и пришел к логическому завершению спустя сорок лет после начала.

description:
ЕС сегодня

ЕС сегодня – образование фактически надгосударственное, что позволяет максимально эффективно использовать объединенные возможности стран-участниц. Европе́йский сою́з (Евросою́з, ЕС) — экономическое и политическое объединение 27 европейских государств

Политические центры:
Брюссель
Люксембург
Страсбург
Институты ЕС включают в себя Европейский совет, Европейскую комиссию (правительство), Совет Европейского союза (официальное название — Совет, упоминается также как Совет министров), Суд Европейского союза, Европейскую счётную палату, Европейский центральный банк и Европейский парламент. Европейский парламент избирается каждые пять лет гражданами ЕС.

intro: для курса "История ОГСЭ"

история

group: Дисциплины

tags: ИСТОРИЯ ОГСЭ

title: Участие международных организаций в разрешении конфликтов


file_name: Урок обществознания 10 класс  по теме «Свобода в деятельности человека».pptx

alt: Творческая лаборатория 10 класса 09

description: Творческая лаборатория                                       10 класса09.12.2015г

alt: Социология Демография Бухгалтерский учет

description: СоциологияДемографияБухгалтерский учетАрхеологияВсеобщая историяОбщая психологияОбщая педагогика Лишние науки: генетика, общая педиатрия, топология.

alt: СВОБОДА

description: СВОБОДА

alt: Тема исследования: «Свобода в деятельности человека»

description:
Цель исследования:
познакомиться с понятием, ролью свободы и её необходимостью в человеческой деятельности.

description: Первооткрывателем в борьбе за права и свободы человека считается Англия, так как еще в средние века, в 1215 г.                                                Иоанн Безземельный подписал Великую хартию вольностей и признал право справедливого суда для всех сословий.

description: в 18 в. в США была принята Декларация независимости (1776 г.), которая стала первой в истории декларацией прав человека.

description: В эпоху Великой Французской революции была создана «Декларация прав человека и гражданина»                        (1789 г.), в которой нашли свое воплощение идеи о свободе и равенстве.

alt: В 1948 г. Генеральной Ассамблеей

description:
.

В 1948 г. Генеральной Ассамблеей ООН была подписана Всеобщая декларация прав человека. 10 декабря стал международным днем прав человека.

alt: Участники творческой лаборатории

description:
Участники творческой лаборатории

Философы
Социологи
Языковеды
Правоведы
Историки
Журналисты

description: Д/з  параграф 12;                                  написать мини-эссе по теме:                      «Ты называешь себя свободным. Свободным от чего и свободным для чего?» (Ф. Ницше).

title: Презентация к уроку обществознания по теме «Свобода в деятельности человека» 10 класс (профильный уровень)


file_name: Механическое движение. 7 класс. Клепова Л Ф Кемерово ЧОУ Православная гимназия.pptx

description:
Механическое
     движение

Выполнила:
 учитель физики ЧОУ «Православная гимназия г. Кемерово» Клепова Л.Ф.

Физика.
7 класс

alt: Содержание: 1. Механическое движение 2

description:
Содержание:

1. Механическое движение

2. Физические величины,
характеризующие движение

3. Равномерное движение

4. Неравномерное движение

5. Прямолинейное движение

6. Криволинейное движение

7.Проверка знаний. Тест

9.Используемые источники

description:
Механическое движение

Изменение с течением времени положения тела в пространстве относительно других тел

Траектория - линия, которую описывает тело при своём движении

description:
Физические величины, характеризующие механическое движение

Величина

Обозначение

Единицы измерения (СИ)

Скорость

v

м/c

Время

t

с

Путь

S

м

394 км/час.

6 км/ч.

description:
Равномерное движение

— механическое движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одно и то же расстояние.

Скорость движения тела остаётся неизменной.

description:
Неравномерное движение

— механическое движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит разные пути.

Скорость изменяется с течением времени.

description:
Прямолинейное движение

- механическое движение, происходящее вдоль прямой линии.
траектория –прямая  линия.

alt: Криволинейное движение – это движение, траектория которого представляет собой кривую линию (например, окружность, эллипс, гиперболу, параболу)

description:
Механическим движением называют
изменение размеров тела
изменение положения тела относительно других тел
нарушение покоя тела
Как называют линию, которую описывает тело при своём движении?
прямая
путь
траектория
Равномерным называется движение тела, при котором…
изменение движения тела происходит плавно
тело проходит за любые равные промежутки времени равные пути
проходимые телом за равные промежутки времени, увеличиваются или уменьшаются на равные отрезки

Тест

Ответы:1b
c
b
b
b
b
b

alt: Используемые источники: Литература 1

description:
Используемые источники:

Литература
1.Перышкин А.В.  Физика. 7 кл. учебник для общеобразоват.  учреждений/ А.В. Перышкин.- М.: Дрофа, 2018.- 221с.
2. Чебатарева А. В.   Тесты по физике. 7 класс: к учебнику  А.В. Перышкина «Физика. 7 класс» / А.В. Чебатарева. - М.: Издательство «Экзамен», 2018.- 221с
Интернет -сайты
 1. https://uchitel.pro/физика-7-все-формулы/
 2. https://yandex.ru/images/
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Физика
4. https://infourok.ru/

intro: презентация и тест

title: Презентация по физике 7 класс. "механическое движение"


file_name: пропор хорд.ppt

title: Геометрия 9 класс. "Пропорциональность отрезков хорд и секущих окружности"


file_name: АВСТРАЛИЯ традиции.pptx

alt: Что носят гуси в этом сезоне или традиции и обычаи «оззи»

description: Что носят гуси в этом сезонеили традиции и обычаи «оззи»

alt: Цель работы выявление сложившихся обычаев и традиций австралийцев и составлении сравнительных диаграмм по результатам анкетирования 2

description:
Задачи

Дать общую характеристику обычаям и традициям австралийцев
Определить глубину знаний белорусов о традициях Австралии
Обобщить полученные данные и представить результаты
Придти к определенному заключению

3

description:
Исследование

1. Что означает слово australis?
2. Кто такие «оззи»?
3. День АНЗАК – это…
4. Что такое Кубок Мельбурна?
5. Семейные палатки – это…
6. Что такое гусиный показ мод?
7. Что такое день подражания пиратам?
8. Арбузный треш-фестиваль –это…
9. Барби – это…
10. Интересно ли вам будет узнать обычаи и традиции австралийцев?

4

alt: День АНЗАК 5

description:
День АНЗАК

5

alt: Ответы опрошенных 6

description:
Ответы опрошенных

6

alt: Кубок Мельбурна 7

description:
Кубок Мельбурна

7

alt: Конкурс на самую оригинальную шляпку 8

description:
Конкурс на самую оригинальную шляпку

8

alt: Гусиный показ мод 9

description:
Гусиный показ мод

9

alt: По традиции завершает показ выход на подиум молодоженов 10

alt: Ответили на анкету 11

description:
Ответили на анкету

11

alt: День подражания пиратм В этот день принято слушать пиратские мотивы, танцевать, рассказывать пиратские истории и, конечно же, переодеваться в пиратов 12

description:
Пожалуй, самый веселый и сочный праздник австралийцев

Арбузный треш-фестиваль

13

alt: Ответы анкетируемых 14

description:
Ответы анкетируемых

14

alt: Выводы в данной работе мы осветили неизвестные обычаи и традиции австралийцев; изучение английского языка, обычаев и традиций другого народа расширит кругозор, повысит интерес к иностранному…

description:
Выводы

в данной работе мы осветили неизвестные обычаи и традиции австралийцев;
изучение английского языка, обычаев и традиций  другого народа расширит кругозор, повысит интерес к иностранному языку, поможет легче адаптироваться в чужой стране;
на большинство вопросов анкетируемые не знают правильные ответы, но практически всех заинтересовала выбранная нами тема и они хотели бы узнать больше об этой стране;

15

description:
Практическая значимость

Заключается в образовательной  и разъяснительной функции, так как удалось осветить неизвестные обычаи и традиции австралийцев и поднять к ним интерес школьников и учителей.

16

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 17

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

17

title: Презентация на тему "Традиции и обычаи Австралии"


file_name: Создание Федеральной государственной информационной системы Минпросвещения России «.pptx

description:
Создание Федеральной государственной информационной системы Минпросвещения России «Моя школа»

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description:
Федеральная государственная информационная система (ФГИС) «Моя школа»

это единый федеральный портал с доступом к образовательному контенту и сервисам.

description: Постановление о проведении на территории отдельных субъектов Российской Федерации с 10 декабря 2020 года по 31 декабря 2022 года эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды.

description:
Цель внедрения цифровой образовательной среды

создать равные условия для получения качественного образования на всей территории России.

description:
Формирование цифровой среды

Необходимо создать удобную инфраструктуру, сервисы, понятные любому учителю и родителю.
Программное обеспечение, включающее в себя весь необходимый функционал.
Ни одна система в образовании не может существовать без контента. Сервисы должны содержать точные образовательные и просветительские материалы.

alt: Стратегия цифровой трансформации

description:
Стратегия цифровой трансформации

Контент библиотек.
 Вопросы, связанные с технологиями и программным обеспечением.
Важнейшим элементом этого процесса стал сервис «Сферум», который позволяет обеспечить горизонтальное взаимодействие между учителями, обучающимся и родителями.

description:
Федеральная государственная информационная система  «Моя школа»

Единый доступ к материалам информационной системы заработает с 1 сентября 2022 года.

alt: Регионы – участники эксперимента по внедрению

description:
Регионы – участники экспериментапо внедрению ЦОС

Алтайский край
 Астраханская область
 Калининградская область
 Калужская область
Кемеровская область
Московская область
Нижегородская область
Новгородская область
Новосибирская область
Омская область
Пермский край
Сахалинская область
Тюменская область
Челябинская область
Ямало-Ненецкий автономный округ

alt: Целью создания Федеральной государственной информационной системы «Моя школа» «обеспечение эффективной информационной поддержки органов и организаций системы образования и граждан в рамках процессов организации получения образования…

description:
 Целью создания  Федеральной государственной информационной системы «Моя школа»

«обеспечение эффективной информационной поддержки органов и организаций системы образования и граждан в рамках процессов организации получения образования и управления образовательным процессом, а также создание условий для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых возможностей информационных технологий»

alt: Основные задачи ФГИС «Моя школа» 1) «Обеспечение возможности реализации образовательных программ начального, общего, основного общего и среднего общего образования с использованием дистанционных образовательных технологий и…

description:
Основные задачи ФГИС «Моя школа»

1) «Обеспечение возможности реализации образовательных программ начального, общего, основного общего и среднего общего образования с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения (ЭО и ДОТ) и применением единого портала, информационной системы Минпросвета РФ и информационно-коммуникационной образовательный платформы.2) Формирование набора сервисов для граждан с возможностью получитьобразовательные и иные связанные с образованием сервисы посредством единой точки доступа к цифровым образовательным ресурсам.3) Создание возможностей более полного и эффективного вовлечения родителей (законных представителей) в процесс образования своих детей».

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация к выступлению на педсовете по теме: "Создание Федеральной государственной информационной системы Минпросвещения России "Моя школа"


file_name: 9 урок ГОРОД.pptx

alt: Stadt

description: Stadt

alt: Простые Гл. + НП Гл. + ОП Гл. + -ier- gekauft gemacht jongliert eingekauft musiziert erzählt gewohnt zugemacht besucht interessiert aufgemacht bemalt gelernt telefoniert abgeholt…

description:
Простые

Гл. + НП

Гл. + ОП

Гл. + -ier-

gekauft

gemacht

jongliert

eingekauft

musiziert

erzählt

gewohnt

zugemacht

besucht

interessiert

aufgemacht

bemalt

gelernt

telefoniert

abgeholt

beantwortet

gespielt

projektiert

zugehört

verdient

begrüßt

gefragt

marschiert

abgefragt

verkauft

gratuliert

erlebt

gekostet

probiert

bezahlt

bestellt

gehört

geschenkt

trainiert

aufgeräumt

ausgeräumt

fotografiert

hingestellt

gefeiert

ausgepackt

alt: GL – S.45 Üb.5

description: GL – S.45 Üb.5

alt: In Frankfurt gibt es __________

description:
In Frankfurt gibt es  __________  Fluss,  _________  Messeturm,  _______  Büros,  _______ Banken,  _______  Rathaus,  ________  Filmmuseum,  ______  Hochhäuser.
In Mainz gibt es  _______  Brücken, _______  Kirchen,  __________  Dom,  ________ Schloss,  __________  Fluss,  __________ Museen,  ________ Theater,  __________  Bahnhof.
In meiner Stadt gibt es  ________  Hochhäuser,  _______  Apotheken,  ________  Geschäfte,  ________  Museen,  ________  Theater,  _________  Gärten,  __________ Kirchen,  ________  Restaurants,                                                             _________  Bibliotheken,  ______________________

einen

einen

-

-

ein

ein

-

-

-

einen

ein

einen

-

-

einen

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- Kinos

description:
Perfekt  -  С Х Е М А

вспомогательный глагол (Hilfsverb)

причастие II
(Partizip II)

haben

sein

Partizip II слабого глагола

Partizip II сильного глагола

fahren

aufstehen

bleiben

besucht

aufgemacht

projektiert

description:
1. die Hausaufgaben, wir, gemacht, schon, haben
2. im Supermarkt, haben, gekauft, wir, Souvenirs
3. haben, den Römer, wir, besucht
4. gekauft, Anna, den MP3-Spieler, hat
5. mit dem Handy, Anna, gemacht, ein Foto, hat

1. Wir haben schon die Hausaufgaben gemacht.

2. Wir haben im Supermarkt Souvenirs gekauft.

3. Wir haben den Römer besucht.

4. Anna hat den MP3-Spieler gekauft.

4. Anna hat mit dem Handy ein Foto gemacht.

description:
kochen, Suppe, die Mutter
er, ein T-Shirt, kaufen
suchen, Anna, das Lehrbuch
wir, Marmelade, probieren
Lars, besuchen, das Theater
Die Kinder, 2 Hefte, brauchen
im Supermarkt, einkaufen, ich
das Zimmer, aufräumen, Max
die Tiere, fotografieren, Lars
die Jeans, kosten, 30 Euro

Bilde Sätze

alt: Suppe, die Mutter 1. Die Mutter hat

description:
kochen, Suppe, die Mutter

1. Die Mutter hat  Suppe gekocht.

2. Er hat ein T-Shirt gekauft.

3. Anna hat das Lehrbuch gesucht.

4. Wir haben Marmelade probiert.

5. Lars hat das Theater besucht.

2. er, ein T-Shirt, kaufen

3. suchen, Anna, das Lehrbuch

4. wir, Marmelade, probieren

5. Lars, besuchen, das Theater

alt: Die Kinder, 2 Hefte, brauchen 6

description:
6. Die Kinder, 2 Hefte, brauchen

6. Die Kinder haben 2 Hefte gebraucht.

7. Ich habe im Supermarkt eingekauft.

8. Max hat das Zimmer aufgeräumt.

9. Lars hat die Tiere fotografiert.

10. Die Jeans haben 30 Euro gekostet.

7. im Supermarkt, einkaufen, ich

10. die Jeans, kosten, 30 Euro

8. das Zimmer, aufräumen, Max

9. die Tiere, fotografieren, Lars

description:
Perfekt  -  С Х Е М А

вспомогательный глагол (Hilfsverb)

причастие II
(Partizip II)

haben

sein

Partizip II слабого глагола

fahren

aufstehen

bleiben

be-

aufge-

-ier-

Partizip II сильного глагола

alt: Сильные глаголы aufstehen aufgestanden essen gegessen finden gefunden gehen gegangen sehen gesehen verlieren verloren

alt: вставать aufstehen aufgestanden есть essen gegessen ехать fahren gefahren находить finden gefunden идти gehen gegangen приходить kommen gekommen читать lesen gelesen писать schreiben geschrieben смотреть…

description:
вставать

aufstehen

aufgestanden

есть

essen

gegessen

ехать

fahren

gefahren

находить

finden

gefunden

идти

gehen

gegangen

приходить

kommen

gekommen

читать

lesen

gelesen

писать

schreiben

geschrieben

смотреть

sehen

gesehen

терять

verlieren

verloren

alt: вставать aufstehen есть essen ехать fahren находить finden идти gehen приходить kommen читать lesen писать schreiben смотреть sehen терять verlieren aufgestanden gegessen gefahren gefunden gegangen…

description:
вставать

aufstehen

есть

essen

ехать

fahren

находить

finden

идти

gehen

приходить

kommen

читать

lesen

писать

schreiben

смотреть

sehen

терять

verlieren

aufgestanden

gegessen

gefahren

gefunden

gegangen

gekommen

gelesen

geschrieben

gesehen

verloren

description:
Er ist um 8 Uhr aufgestanden.

Он встал в 8 часов.

Wir haben im Café gegessen.

Мы поели в кафе.

Ich habe einen Pilz gefunden.

Я нашёл гриб.

alt: вставать aufstehen aufgestanden ехать fahren gefahren идти gehen gegangen приходить kommen gekommen ich bin wir sind du bist ihr seid er, sie, es ist Sie,…

description:
вставать

aufstehen

aufgestanden

ехать

fahren

gefahren

идти

gehen

gegangen

приходить

kommen

gekommen

ich bin

wir sind

du bist

ihr seid

er, sie, es ist

Sie, die sind

alt: Внимание: К следующему уроку уметь строить предложения в прошедшем времени: со слабыми глаголами с новыми 10 сильными глаголами различать – когда ставится haben и когда…

description:
Внимание:

К следующему уроку уметь строить предложения в
прошедшем времени:
со слабыми глаголами
с новыми 10 сильными  глаголами
различать – когда ставится haben  и когда sein
знать спряжение глаголов  haben  и  sein
знать когда не ставится ge-  и куда ставится с отделяемой приставкой.

description:
Выучить 10 глаголов с русского и обе формы

сыграть в 10 игр
(нажми сюда)

Д/З

intro: Электронный урок по немецкому языку. Тема - ГОРОД. УМК "Горизонты", 6 класс, девятый урок по теме

title: Электронный урок по немецкому языку


file_name: Этапы решения задач на компьютере Знанио.ppt

alt: Этапы решения задач на компьютере ©

description:
Этапы решения задач на компьютере

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Определение

Алгоритм – это предписание исполнителю выполнить последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

alt: Свойства алгоритма дискретность : состоит из отдельных шагов (команд) результативность : применение алгоритма обязательно приводит к конечному результату за конечное число шагов массовость : может…

description:
Свойства алгоритма

дискретность: состоит из отдельных шагов (команд)
результативность: применение алгоритма обязательно приводит к конечному результату за конечное число шагов
массовость: может применяться многократно при различных исходных данных
детерминированность:   выполнение команд в строго определенной последовательности
понятность: должен включать только команды, известные исполнителю
определенность: при одинаковых исходных данных всегда выдает один и тот же результат
корректность: дает верное решение при любых допустимых исходных данных

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Способы записи алгоритмов

Словесный – на естественном языке;
На языке блок – схем;
На языке программирования.

Блок-схема – это графическое изображение алгоритма в виде определенным образом связанных между собой нескольких типов блоков.

Язык программирования — формальная знаковая система, предназначенная для записи компьютерных программ.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Основные элементы блок-схемы

Элемент блок-схемы

Назначение элемента

Обозначение начала и конца алгоритма

Описание ввода или вывода данных, имеет один вход  - сверху и один выход - снизу.

Описание линейной последовательности команд, имеет один вход – сверху и один выход – снизу.

Обозначение условий в структурах «ветвление» и «выбор», имеет один вход – сверху и два выхода – налево, направо

Применяется для объявления переменных или ввода комментариев

Начало

Данные

Последовательность команд

Условие

Да

Нет

Объявление переменных

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Решение задачи на компьютере - это процесс автоматического преобразования информации в соответствии с поставленной целью.

Под процессом решения задачи на ЭВМ надо понимать совместную деятельность человека и компьютера. Этот процесс остается пока достаточно сложным и трудоемким, поэтому представляется в виде нескольких последовательных этапов. При этом на долю человека приходится творческая деятельность, а на долю машины - автоматическая обработка информации в соответствии с заданным ей алгоритмом.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

NEW

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Решение задач на ЭВМ состоит из следующих этапов:

1.      ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ.
2.      ПОСТРОЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ.
3.      РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА.
4.      СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
5.      ОТЛАДКА И ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.
6.      ПОЛУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Этапы решения задач на ЭВМ

Примеры и задачи

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Это этап работы человека, хорошо представляющего предметную область задачи. Он должен:

  определить цель решения задачи;
  определить необходимый объем информации;
  дать точную формулировку задачи;
  предложить идею решения задачи;
  описать исходные данные и способы их хранения;
  определить форму выдачи результатов.

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Чтобы решить задачу необходимо описать объект в математических терминах (формулах), то есть построить его модель, которая позволяет математически строго решить задачу его исследования.

Этот этап выполняет человек, способный разработать математическое описание поставленной задачи. При этом он должен выполнить:
  анализ похожих решённых задач;
  анализ технических и программных возможностей;
  анализ условий существования решения.

ПОСТРОЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Алгоритм решения задачи разрабатывается на основе построенной математической модели и представляет конечную последовательность предписаний (правил), которая определяет процесс преобразования исходных данных в результаты решения задачи.
 Алгоритм разрабатывается одним из существующих способов, чаще всего в виде блок-схемы.
Этот этап выполняет человек, умеющий программировать. Уровень его квалификации определяет эффективность разработанного алгоритма.

РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

alt: Этот этап также выполняет человек, умеющий программировать , так как программа - это один из способов представления алгоритма с использованием языка программирования, наиболее удобного для…

description:
Этот этап также выполняет человек, умеющий программировать, так как программа - это один из способов представления алгоритма с использованием языка программирования, наиболее удобного для решения данной задачи.
Составление программы - это кодирование алгоритма для реализации его в компьютере.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Отладка программы - это проверка ее на наличие технических, грамматических и, возможно, алгоритмических ошибок. Отладка предполагает совершенствование (оптимизацию) программы.
Ошибки в ходе отладки исправляют путем контрольного тестирования.
Проверка осуществляется путем сравнения заранее известных результатов тестов с результатами, полученными компьютером.
Этот этап - совместная работа программиста и машины.

ОТЛАДКА И ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
После устранения всех ошибок, выявленных отладкой и тестированием, получают результаты решения поставленной задачи.

Получение результатов может быть многократным в зависимости от смены исходных данных, поскольку решение должно быть универсальным для задач подобного класса.

На этом этапе машина работает совместно с человеком, выдающим задание.

ПОЛУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Линейный алгоритм

Линейный алгоритм – это набор команд, выполняемых последовательно во времени, друг за другом.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Задача №1

   Зная длины трех сторон треугольника, вычислить площадь и периметр треугольника.
   Решение:
Входные данные: a, b, c.
Выходные данные: S, P.
Решение по формуле Герона

где х – полупериметр (вспомогательная переменная).

В знак "=" означает не математическое равенство, а операцию присваивания. Переменной, стоящей слева от оператора, присваивается значение, указанное справа.

Внимание!

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

alt: Алгоритмическая структура «ветвление»

description:
Алгоритмическая структура «ветвление»

Алгоритм, содержащий хотя бы одно условие, в результате которого обеспечивается переход на один из двух возможных шагов, называется разветвляющимся.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Задача №2

Заполните шаблон блок-схемы алгоритма исследования квадратного уравнения ax²+bx+c=0 (a≠0)

Начало

a, b, c

D=b²-4*a*c

D<0

Нет

Нет

Да

Корней нет

D=0

Да

Х= - b/2*a

Х

X1= (- b+√D)/2*a

X2= (- b-√D)/2*a

X1, X2

Конец

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

description:
Необходимо отметить, что роль и вклад человека и компьютера на каждом из приведенных этапов решения задач постоянно меняются из-за стремительного прогресса в сфере вычислительной техники.

Перейти к выполнению задания.

© Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Политехнический колледж имени П.А. Овчинникова", преподаватель высшей категории Никитин М.Е., 2015

intro: Процесс решения задач на компьютере – это деятельность человека в которой компьютер является необходимым элементом, инструментом, усиливающим и расширяющим интеллектуальные возможности человека. Этот процесс можно представить в виде нескольких последовательных этапов. ... Первый этап – постановка задачи. На этапе постановки задачи должно быть четко определено, что дано, и что требуется найти. Так, если задача конкретная, то под постановкой задачи понимают ответ на два вопроса: какие исходные данные известны и что требуется определить. Если задача обобщенная, то при постановке задачи понадобится еще ответ на третий вопрос: какие данные допустимы.

title: Этапы решения задач на компьютере.


file_name: 16. закон всемирного тяготения.ppt

alt: Закон всемирного тяготения

description: Закон всемирного тяготения

alt: Домашняя работа 1. П. 15-17. 2

description:
Домашняя работа

1. П. 15-17.
2. Выучить определения

description:
Цели и задачи:

изучить закон всемирного тяготения, историю открытия закона;
показать практическую значимость закона, границы его применения.

description:
Попытки объяснения наблюдаемой картины мира, и прежде всего строения
Солнечной  системы, занимали умы многих великих людей.
Что связывает планеты и Солнце в единую систему?
Каким законам подчиняется это движение?

alt: Самые первые представления о строении нашего мира

description:
Клавдий Птолемей.
 Геоцентрическая система мира -
все наблюдаемые перемещения небесных светил  объяснялись их движением вокруг неподвижной Земли.

description:
Николай Коперник.
 Гелиоцентрическая картина мира.

description:
Гравитационное взаимодействие -  взаимодействие, проявляющееся в взаимном притяжении предметов.
Гравитация - явление всемирного тяготения.

description:
Закон всемирного тяготения
Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной массе каждого из них и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.

alt: R – расстояние между телами, м где

description:
m1 и m2 – массы двух точечных тел, кг
R – расстояние между телами, м

где G = 6,67∙10–11 Н∙м2/кг2 – гравитационная постоянная.

alt: Опыт Кавендиша

description: Опыт Кавендиша

alt: Закрепление

description: Закрепление

alt: Задача 1 Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 2,5 кг; 600 г, 1,2 т?

description: Задача 1Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 2,5 кг; 600 г, 1,2 т?

description:
Задача 2.
Два корабля массой 50000 т каждый стоят на рейде на расстоянии 1 км друг от друга. Какова сила притяжения?

description:
Задача 3
Оцените силу притяжения между соседями по парте. Все необходимые данные оцените сами. Работаем в парах.

alt: Подведение итогов урока

description: Подведение итогов урока

title: Презентация, 9 класс, 24 урок


file_name: площадь треугольника.ppt

description: Человек, вооруженный знаниями способен решить любые задачи.

description: Площадь квадрата равна квадрату его стороны.

alt: Площадь прямоугольника a – длина b- ширина

alt: Площадь параллелограмма a – основание h - высота

description:
Площадь параллелограмма равна произведению его сторон

2. Катет, противолежащий углу в  300 равен половине гипотенузы

3. Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 900

4. Равные многоугольники имеют равные площади

5. Чтобы найти площадь квадрата, надо его сторону умножить на 4

ВЕРНО ЛИ, ЧТО

alt: Площадь треугольника a – основание h - высота

alt: АС - основание BH = h, AC=a AC=b,

description:
АС - основание

BH = h, AC=a

AC=b, BC=a, CN – высоты

Площадь треугольника равна половине произведения основания на высоту, проведённую к этому основанию

S=1/2a*h

S=1/2a*b

description:
S=22

S=24

description:
1см

основание

высота

Для тупоугольного треугольника высота может находиться во внешней области треугольника.

Дан треугольник

alt: Найти площадь треугольника. А В

description:
№ 721 Найти площадь треугольника.

А

В

С

2,5

12

description:
Соотношение между сторонами     и высотами треугольника

SABC = 1/2 a ∙ ha

 SABC = 1/2 b ∙ hb

1/2 a ∙ ha  = 1/2 b ∙ hb

a ∙ ha = b ∙ hb

Вывод: меньшая высота
           проведена к
           большему основанию

description: № 726. Известно, что две стороны треугольника равны 2 см и 9 см, а высота, проведенная к большей стороне -6 см. Найти высоту треугольника, проведенную к меньшей строне.

description:
Следствия  Начинаем УРОК!!!

Площадь прямоугольного
    треугольника равна половине произведения его катетов

S = ½ ab

Если высоты двух треугольников
 равны, то их площади относятся
 как основания

alt: Прямоугольный треугольник a – катет b – катет с - гипотенуза

description:
S=6

S=20

alt: Найти площадь треугольника. А В

description:
№ 722 Найти площадь треугольника.

А

В

С

10

18

description: № 722

description:
№ 728

Найдите площадь равнобедренного треугольника, основание которого равно 24 см, а боковая сторона -13 см

B

C

K

A

AC=24, AB=BC=13

ВК-медиана, АК=КС=24/2=12

ВКС-прям. , по Т.Пифагора: ВК=

alt: Подведем итог a – основание h - высота a,b - катеты

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П.22, №729

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

П.22, №729

title: Площадь треугольника


file_name: Аксонометрическиме проекции.pptx

description:
Инженерная  графика

Электронный курс по дисциплине

преподаватель ГАПОУ РС(Я) «МРТК»:  Мураталиева Айнура Улановна
эл. адрес: 	                                                  muratalieva_au@mrtk-edu.ru

alt: Проекции. Аксонометрические проекции

description:
Проекции. Аксонометрические проекции

Изучим вопросы:

alt: Общие сведения Основная литература:

description:
Общие сведения

Основная литература:

Бродский А.М. Инженерная графика (металлообработка), учебник для  студ. сред. проф.образования – 5 –е  изд., Академия.- 400 стр.

Дополнительная литература:

А.В. Потишко Справочник по инженерной графике,  Будевельник,

description:
Аксонометрические проекции устанавливаются ГОСТ 2.317-68

 Аксонометрия (от греч. аxon – ось и metreo – измеряю) измерение по осям

Общие сведения

Аксонометрической проекцией называется изображение, полученное на аксонометрической плоскости в результате параллельного проецирования предмета вместе с системой координат, которое наглядно отображает его форму.

 Аксонометрические проекции относят к наглядным изображениям

alt: Общие сведения Общие сведения

description:
Общие сведения

Общие сведения

Аксонометрические проекции

alt: Изометрическая проекция (изометрия)

description:
Изометрическая проекция (изометрия)

Положение осей приведено на рисунке 1

Изометрическую проекцию для упрощения, как правило выполняют без искажения по осям x, y, z, т.е. приняв коэффициент искажения равным 1.

description:
Изометрическая проекция

Окружности, лежащие в плоскостях, параллельных плоскостям проекций, проецируются на аксонометрическую плоскость проекций в эллипсы.

1-эллипс (большая ось расположена под углом 900 к оси y); 2-эллипс (большая ось расположена под углом 900 к оси z); 3-эллипс (большая ось расположена под углом 900 к оси x).

Если аксонометрическая проекцию выполняют без искажения по осям x, y, z, то большая ось эллипсов 1,2, 3 равна 1,22, а малая ось - 0.71 диаметра окружности.

Если аксонометрическую проекцию выполняют с искажением по осям x, y, z, то большая ось ось эллипсов 1, 2, 3 равна диаметру окружности, а малая - 0.58 диаметра окружности.

alt: Диметрическая проекция (Диметрия)

description:
Диметрическая проекция (Диметрия)

Положение осей приведено на рисунке

В  диметрической проекции  размеры отрезков параллельных осям  Z и X  , строим в натуральную  величину  а параллельные оси  Y -  уменьшаем  в  2  раза

alt: Изометрическая и Диметрическая проекция

description:
Изометрическая  и Диметрическая проекция

Изображение детали в изометрии

Изображение детали в диметрии

alt: Изометрическая и Диметрическая проекция

description: Изометрическая  и Диметрическая проекция

alt: Условности и нанесение размеров

description:
Условности и нанесение размеров

Изометрия

Диметрия

При нанесении размеров выносные линии проводят параллельно измеряемому отрезку
В аксонометрии спицы маховиков и шкивов, рёбра жёсткости и подобные элементы штрихуются
Линии штриховки сечений наносятся параллельно одной из диагоналей проекций квадратов, лежащих в соответствующих координатных плоскостях, стороны которых параллельны аксонометрическим осям
При выполнении в аксонометрии зубчатых колёс, реек и подобных элементов допускаются условности по ГОСТ 2.402- 68. Резьбу изображают по ГОСТ 2.311- 68. Допускается изображать профиль резьбы полностью или частично

alt: Проекции. Аксонометрические проекции

description:
Проекции. Аксонометрические проекции

Изучили вопросы:

description:
Учитесь здесь и сейчас, за что ваше будущее вас поблагодарит.Спасибо за внимание!

PowerPoint SmartArt Graphics - The Complete Ready-to-use Collection [2020 updated version]

title: презентация по Инженерной графике на тему "Проекции. Аксонометрические проекции"


file_name: Внутренняя политика России в 1725-1762 гг.pptx

description:
«Внутренняя политика России
в 1725 – 1762 гг.»

alt: Домашнее задание § 22, заполнить таблицу до конца, устно ответить на вопросы

description:
Перемены в системе центрального управления.
Укрепление позиций дворянства.
Политика в отношении крестьянства.
Изменения в системе городского управления.
Политика в области мануфактурного производства.

План урока:

description:
Император

Реформы управления

Вольности дворянства

Крестьяне

Предпринимательство

Екатерина I
 (1725-1727)

Пётр II
 (1727-1730)

 Анна Иоанновна
(1730 -1740)

Елизавета Петровна
(1741-1761)

Пётр III Фёдорович
(1761-1762)

Задание №1. В ходе урока заполнить в рабочих листах таблицу:

alt: Органы власти и управления в I четверти

description: Органы власти и управления в I четверти XVIII в.

alt: Задание №2. Опираясь на текст п

description:
Задание №2. Опираясь на текст п.1 § 22, в рабочих листах начертить  схему «Перемены в системе центрального управления в период дворцовых переворотов».

Работаем по группам:
1 ряд – Екатерина I,
2 ряд – Анна Иоанновна,
3 ряд – Елизавета Петровна.

alt: Задание №2. Опираясь на текст п

description: Задание №2. Опираясь на текст п.1 § 22, в рабочих листах начертить  схему «Перемены в системе центрального управления в период правления Екатерины I».

alt: Задание №2. Опираясь на текст п

description: Задание №2. Опираясь на текст п.1 § 22, в рабочих листах начертить  схему «Перемены в системе центрального управления в период правления Анны Иоанновны».

alt: Задание №2. Опираясь на текст п

description: Задание №2. Опираясь на текст п.1 § 22, в рабочих листах начертить  схему «Перемены в системе центрального управления в период правления Елизаветы Петровны».

description:
Укрепление позиций дворянства

Позиции дворянского сословия окрепли.
Фактически всеми делами управлял Меншиков и другие его сподвижники.
Екатерина отблагодарила за поддержку гвардейцев         ( деньгами, землями, крепостными крестьянами)

description:
Укрепление позиций дворянства

Делал ставку на старую боярскую аристократию
Фактически страной управлял Верховный тайный совет
Выражал пренебрежение к реформам Петра I

description:
Укрепление позиций дворянства

Сократила срок службы дворян до 25 лет
Отменила указ Петра I о единонаследии
Создала Шляхетские корпуса для обучения дворянских детей
Разрешено записывать дворянских детей в полки с младенчества

description:
Укрепление позиций дворянства

Все участники переворота получили звание вместе с денежным и земельным пожалованиями
Была подтверждена привилегия дворян на владения землями
Дворянство было освобождено от унизительных наказаний розгами и кнутом.
Помещики получали право без суда и следствия ссылать своих крепостных крестьян на поселение в Сибирь

Елизавета Петровна

description:
Укрепление позиций дворянства

Венцом укрепления позиций дворянства стал в 1762 г.                           «Манифест о вольности дворянской»

alt: Укрепление позиций дворянства С

description:
Укрепление позиций дворянства

С.181-182, прочесть документ ответить на вопрос. Какие из приведенных привилегий дворяне получили впервые именно по Манифесту 18 февраля 1762 г.?

alt: Политика в отношении крестьянства

description:
Политика в отношении крестьянства

Прочитать материал на стр. 178 – 179 и выписать «Какой была политика государства в эпоху дворцовых переворотов по отношению к крестьянству»

   Государство поручило помещикам сбор подушной подати с крестьян

   В 1747 г. получили право продавать крестьян в рекруты

  В 1731 г. крестьяне были лишены права брать откупы и подряды

  В 1734 г. запрещалось заводить суконные фабрики

  Помещики получило право расширять свои земли за счёт крестьянских наделов

  Рост повинностей крестьян в пользу помещика

description:
Изменения в системе городского управления

   1727 г. была ликвидирована система местного управления как слишком дорогостоящая

   был значительно сокращён аппарат управления

  выросло число городов, управляемых не магистратами, а воеводами.

  Главный магистрат был упразднён, а местные - подчинены воеводам

  власть воевод стала единоличной, они получили право утверждать смертные приговоры

  чиновничий аппарат на местах стал получать государственное жалование и перешёл на взятки и подношения населения

description:
Император

Реформы управления

Вольности дворянства

Крестьяне

Предпринимательство

Екатерина I
 (1725-1727)

 1726- был создан Верховный тайный совет

 Отблагодарила гвардейцев землями, крепостными крестьянами

Пётр II
 (1727-1730)

 Пётр II старался свести на нет все реформы своего деда

 Делал ставку на старую боярскую аристократию

 1727- ликвидация система местного управления

 Анна Иоанновна
(1730 -1740)

 Кабинет министров Канцелярия тайных розыскных дел

 Сократила срок службы дворян до 25 лет

 1731- лишение крестьянства права брать откупы и подряды

 Запретила крестьянам заниматься предпринимательством
 Издала указ о насильственной передаче бродяг и нищих на казённые мануфактуры

Задание №1. В ходе урока заполнить в рабочих листах таблицу:

description:
Император

Реформы управления

Вольности дворянства

Крестьяне

Предпринимательство

Елизавета Петровна
(1741-1761)

 Кабинет министров упразднён
Восстановлены полномочия Правительствующего сената

 Была подтверждена привилегия дворян на владения землями

 1747 –продажа крестьян в рекруты.
1760-ссылка крестьян в Сибирь на каторгу

 1741-указ о «Работных регулов»
Два источника пополнения рабочей силы-
покупка крестьян и массовая приписка
 к заводам государственных крестьян

Пётр III Фёдорович
(1761-1762)

 1762 г. «Манифест о вольности дворянской»

 Дворяне были освобождены от обязательства службы государству

Задание №1. В ходе урока заполнить в рабочих листах таблицу:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Урок 4 Землетрясения.pptx

alt: Землетрясения

description: Землетрясения

description: Землетрясения- это колебания поверхности Земли и подземные толчки, вызванные: 1.естественными причинами (тектоническими процессами-смещениями и разрывами в земной коре или верхней мантии Земли) 2. искусственными процессами (взрывы, заполнение водохранилищ, обрушение подземных горных выработок)

alt: Тектонические плиты

description: Тектонические плиты

alt: Классификация землетрясений 1. 2

description:
Классификация землетрясений

1.

2.

3.

4.

alt: На границе столкновения двух плит происходит деформация земной поверхности с выделением энергии

alt: Землетрясения происходят во внутренних частях плит

alt: Землетрясения возникают в результате вулканической деятельности

description:
Сейсмографы

Первый сейсмограф создал
 китайский ученый
Чжан Хэн в 132г.

Современный сейсмограф

alt: Основные характеристики землетрясений

description:
Основные характеристики землетрясений

Чарльз Фрэнсис Рихтер.
Американский сейсмолог, который в 1935 году предложил шкалу для оценки силы землетрясения в его очаге.

Д. Меркалли
Итальянский сейсмолог

description:
Очаг землетрясения-
 область возникновения подземного
 удара в толще коры или в  верхней
 мантии.

Гипоцентр – центральная
точка очага землетрясения
(глубина до 730км)

Эпицентр –область на поверхности
земли, испытывающая наибольшие колебания   грунта, расположена над гипоцентром.

Гипоцентр

alt: Поражающие факторы Первичные Вторичные

description:
Поражающие факторы

Первичные

Вторичные

I группа.
Растяжение, течение и проседание грунта, широкие трещины в нем.
Обвалы, камнепады, оползни, снежные лавины, грязевые потоки, цунами, сели.

II группа.
Разрушение зданий, пожары, взрывы, выбросы вредных веществ, транспортные аварии.
Нарушение функционирования систем жизнеобеспечения.

Резкие толчки.
Колебания земной поверхности.

alt: Последствия землетрясений

description: Последствия землетрясений

alt: Как подготовиться к землетрясению

description: Как подготовиться к землетрясению

description:
Безопасные места в квартире

Встать в дверной проем

Спрятаться под парты, столы,
 закрыть лицо и голову руками

Держаться ближе к внутренним
капитальным стенам

!

Отвернуться от окон

alt: Если землетрясение застало вас дома

description: Если землетрясение застало вас дома

alt: Помните ! Покинуть здание лучше в течение первых 15-20 секунд

alt: Если землетрясение застало вас на улице

description: Если землетрясение застало вас на улице

alt: Если оказались под завалом

description: Если оказались под завалом

alt: Помните !

description: Помните !

title: Урок 4 Землетрясения


file_name: здоровьесбережение в доу и ноу.ppt

alt: Здоровьесберегающие технологии в образовании

description: Здоровьесберегающие технологиив образованииКолесникова И.Г.

description:
это

ПОЛНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

физическое

душевное

социальное

description:
Отсутствие болезней, физических дефектов
Гармоничное физическое развитие:
(длина, масса тела, окружность грудной клетки в соответствии с возрастно-половыми нормами)

физическое

Психологическое
Нервно-психическое
Психическое

Возможность ребенком усваивать программу образования
и
умение находиться в коллективе

душевное

социальное

description:
Физическое-
это состояние человека, которое характеризуется  совершенством саморегуляции функций организма, гармонией физических процессов, максимальной адаптацией к различным факторам внешней среды.

Психическое -
это способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.

Социальное -
это мера социальной активности, деятельное отношение человека к миру.

здоровье

description:
ТЕХНОЛОГИЯ

это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ –

«совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса»    Б.Т.Лихачев

«это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»  В.М.Монахов

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ –

description:
Технология сохранения здоровья предполагает совокупность педагогических, психологических, медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирования ценностного отношения к своему здоровью

Технология обучения здоровью – это приемы, методы, способы, набор образовательных и воспитательных средств, организационно-методический инструментарий педагогического процесса, следствием которых является формирование здорового образа жизни и осознанно правильного отношения к природе.

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

description:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

  Технология преемственности между ДОУ и начальной школой

Цель – всестороннее развитие ребенка с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей

Специфика

 Общая подготовка:
    • физическая
    • личностная
    • интеллектуальная
    • социальная

   • освоение учебных навыков в чтении, письме, математике;
   • формирование учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)

при сохранении и укреплении здоровья

description:
Обогащение воспитательного содержания технологиями, сохраняющими и укрепляющими здоровье

Совершенствование форм организации и методов обучения, развития и воспитания в ДОУ и начальной школе

Организация психолого-медико-педагогических мероприятий, направленных на профилактику школьной дезадаптации и заболеваний

Направления работы в начальной школе

alt: ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

description:
ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Технология обучения дошкольников здоровью (самооздоровление, взаимосвязь здоровья с окружающей средой) и воспитания навыков здорового образа жизни

Технология обучения младших школьников здоровью и формирования потребности в здоровом образе жизни

Технология обучения здоровью и формирования потребности в здоровом образе жизни учащихся основной школы (обучение активным формам поведения с ориентацией на здоровье )

Технология преемственности между ДОУ и начальной школой

alt: Технологии сохранения здоровья в образовательном учреждении направлены на сохранение адаптационных возможностей школьников и включают: медицинский блок – проведение физкультурно-оздоровительной работы, увеличение недельной двигательной активности, курсы…

description:
Технологии сохранения здоровья в образовательном учреждении
направлены на сохранение адаптационных возможностей школьников и включают:

медицинский блок –  проведение физкультурно-оздоровительной работы,  увеличение недельной двигательной активности, курсы массажа и физиотерапии, фитотерапия, аэрофитотерапия и т.п.

психологический блок – индивидуальные и групповые тренинги, профилактика стресса, развитие коммуникативных навыков и умений.

педагогический блок –  нормализация школьной и общей учебной нагрузки, включая самоподготовку; исключение стрессовых воздействий на организм учащихся; рациональная организация дополнительного образования.

alt: ЭКОЛОГИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ МЕДИЦИНА

description:
ЭКОЛОГИЯ

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

МЕДИЦИНА

ОКРУЖАЮЩАЯ

СРЕДА

Факторы,

формирующие здоровье ребенка

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

стиль жизни (образ жизни)

10-15%

15-20%

10-15%

50-55%

alt: О К Р У Ж А Ю Щ А Я С Р Е Д А Семья

description:
О

К

Р

У

Ж

А

Ю

Щ

А

Я

С

Р

Е

Д

А

Семья

Мир общения (двор, улица)

Школа

Дополнительные образовательные учреждения

Место проживания (город, село)

СМИ, социокультура

description:
ЗДОРОВЬЕ
предполагает (предусматривает) условия оптимального существования организма в окружающей среде.

АДАПТАЦИЯ
к новым условиям жизни достигается мерой
затрат внутренних (функциональных) резервов организма, т.е. «физиологической» ценой.

alt: организм ребенка наиболее чувствителен к внешним (экзогенным) факторам окружающей среды. отмечается наиболее интенсивные рост и развитие организма. этот период совпадает с важнейшим социальным этапом развития…

description:
организм ребенка наиболее чувствителен к внешним (экзогенным) факторам окружающей среды.

отмечается наиболее интенсивные рост и развитие организма.

этот период совпадает с важнейшим социальным этапом развития - получением ребенком общего среднего образования.

происходит формирование здоровья  на всю дальнейшую жизнь

От 6 до 17 лет

description:
Факторы, влияющие на работоспособность ребенка

Организация и условия УВП

Продолжительность уроков, перемен

Утомительность уроков

Количество уроков в день

Продолжительность учебной недели

Воздушно-тепловой режим в классном помещении, Освещенность рабочего места

Соответствие размера мебели росту ребенка

Физиологические

возраст, пол, состояние здоровья, особенности ВНД

Психические

самочувствие, настроение, воздействие (поощрение, порицание, указание, призыв), мотивация, эмоции, заинтересованность

Психофизиологической основой организации учебно-воспитательного процесса является
динамика умственной работоспособности

alt: Умственная работоспособность монотония однообразие усталость утомление длительная работа (трудно, но интересно) работа, превышающая индивидуальные возможности ребенка (по продолжительности и по трудности) отсутствие необходимого по времени…

description:
Умственная работоспособность

монотония

однообразие

усталость

утомление

длительная работа (трудно, но интересно)

работа, превышающая индивидуальные возможности ребенка (по продолжительности и по трудности)

отсутствие необходимого по времени отдыха

или

утомленный ребенок

description:
Усталость проявляется в

снижении работоспособности

снижении объема памяти

ослаблении внимания

двигательном беспокойстве

отвлечениях

И ВЕРНУТЬ К ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ

ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ

ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ

description:
Утомление проявляется в

учащении или замедлении пульса, повышении или понижении АД, частоты дыхания

покраснении или побледнении кожного покрова, влажности ладоней, усилении слюноотделения или сухости во рту

ОТДЫХ

снижении работоспособности

снижении объема памяти

ослаблении внимания

двигательном беспокойстве

отвлечениях

ОТДЫХ

ОТДЫХ

alt: Виды нагрузок при обучении в школе умственная динамическая статическая связана с необходимостью длительное время удерживать вынужденное положение тела во время учебных занятий связана с затратами…

description:
очень тяжела для младших школьников

Виды нагрузок при обучении в школе

умственная

динамическая

статическая

связана с необходимостью длительное время удерживать вынужденное положение тела во время учебных занятий

связана с затратами энергии на мыслительные процессы, при приобретении знаний

как правило недостаточно, что приводит к гиподинамии

description:
к длительному восстановительному периоду вегетативных функций (АД, пульс, ЧД и д.р.)

Для учащихся 1-2 классов длительное статическое напряжение (более 30 мин.) приводит:

к нарушению подвижности основных нервных процессов (мышление, память, моторика и д.р.)

снижению умственной работоспособности,

падению уровня насыщения артериальной крови кислородом,

description:
Время работы (в минутах)

25

20

15

10

5

30

Число отвлечений

Двиг. бесп-во (кол-во дв-ний)

Колебания ритма дыхания и сердечных сокращений

11%

32%

ритм стабильный

стабильность ритма нарушается, амплитуда колебаний возрастает

98

50

Вывод:
продолжительность наиболее эффективной непрерывной работы составляет 20-25 минут

1

description:
Основы организации успешного обучения младших школьников

         Учет особенностей организации деятельности детей седьмого года жизни

Фиксирование внимания на положительных проявлениях ученика

Учет индивидуальных особенностей ребенка

Предоставление детям разных по сложности учебных заданий (в соответствии с их индивидуальными особенностями)

Учет структуры индивидуального интеллекта при планировании обучения

alt: Положительная установка на учащихся

description:
Положительная установка на учащихся

Привлечение учащихся к принятию решений

Развитие самостоятельности и активности учеников

Адекватная оценка возможностей учащихся, их успехов и неудач

Четкий и краткий инструктаж, предоставление алгоритмов действий

Использование иронии, шутки в воспитательных целях

Проявление эмоциональной отзывчивости

Основы организации успешного обучения младших школьников

description:
Несоответствие требование педагога и программы индивидуальным особенностям ребенка

Несоответствие учебно-познавательных возможностей ребенка его психофизиологическим возможностям

Нарушение основных режимных моментов:
продолжительность сна, прогулок,
время выполнения домашних заданий.

Причины неуспешности обучения

«Ленивых детей не бывает. Ребенок отказывается от деятельности либо потому, что ему не интересно, либо потому, что он не здоров (трудно).»
                                                                    П.М.Ивановский

description:
ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

Негативное взаимоотношение в системах:
«Учитель-ученик» «Ученик-ученик»

Не соответствие требований возможностям ребенка

Не соответствие учебно-познавательных возможностей ребенка его психофизиологическим возможностям

Не знание индивидуальных особенностей ребенка

Здоровье:
психическое
и
физическое

description:
Учет индивидуальных особенностей ребенка

Биологический и паспортный возраст

Состояние здоровья

Темп деятельности

Тип восприятия

description:
Технология преемственности между начальной школой и средним звеном

Ребенку необходимо умение гармонично интегрировать свои переживания, формировать целостную самооценку.

Возможность успешного продвижения школьника на этом этапе зависит от его способности успешно адаптироваться к изменениям условий обучения.
  Обучение становится предметным.
  Появляются разные учителя.
  Противоречивые стили и требования учителей.

description:
- комплексное психолого-медико-педагогическое  воздействий, которое позволяет
 решить проблемы нарушений в развитии,
 раскрепостить учащихся,
 создать у них мотивацию саморазвития,
 обеспечить благоприятные условия раскрытия их  способностей и возможности самореализации в процессе обучения и социальных взаимодействий;

- сотрудничество всех участников образовательного процесса и участие их в реализации здоровьесберегающих технологий

В этот период закладывается потенциал дальнейшего развития личности.

- создание системы взаимодействий между учениками, учителями и родителями

Здесь важны
 три условия:

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

description:
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Формирование ценностного отношения к своему здоровью

Формирование потребности в здоровом образе жизни

description:
система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Таким образом,

здоровьесберегающие технологии
в образовании

description:
 литература

1. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. – Мн.: Нар. асвета, 1996. – 144 с.

2. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: – М.: Издательский центр «Академия», – 1998. – 176 с.

3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: – М.: Издательский центр «Академия», . – 320 с.

4. Никифоров Г.С. Психология здоровья. – СПб.: Речь, 2002. – 256 с.

5. Сиротюк А.Л.
Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М. ТЦ «Сфера», 2000 г. – 128 с.

6 Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М.
Психофизиология ребенка:  – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000 – 144 с.

7. Битянова М.Р.Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: – М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997 – 112 с.

title: "Здоровьезберегательная программа для детей дошкольного возраста"


file_name: Презентация әлемді 5 сынып.pptx

alt: Әлемді өзерткен жаңалықтарды атаңыз

description:
Әлемді өзерткен
жаңалықтарды атаңыз

alt: Жоба тақырыбын таңданыз

description: Жоба тақырыбын таңданыз

alt: Сабақ тақырыбы: Жоба «Әлемді өзгерткен жаңалықтар!» Өз мәтінізді осы орынға жазыңыз

alt: Журналда мәтін ретінде Фотоколлаж

description:
Журналда мәтін ретінде
Фотоколлаж
Жарнама баннері
Постер
Компьютерлік презентация
Стенгазета

Жобаны қалай ұсыну керек?

alt: Дәлдігі (эстетика) Креативті дизайн

description:
Дәлдігі (эстетика)
Креативті дизайн
Сауаттылық (қателер жоқ)
Айқындығы(түсңніктігі)
Авторлық құқықты құрметтеу (сілтемелер көрсету)

Үлгілі бағалау критерийлері

alt: Жоба құру алгоритмі

description: Жоба құру алгоритмі

description:
Ақпаратпен жұмыс ережелері

Бөтен жұмысын толық
көшіруге болмайды

Алынған ақпаратқа сілтеме
беру(қай жерден алынған)!!

alt: Менде сұрақтар қалды Барлығын түсіндім

description:
Менде сұрақтар қалды

Барлығын түсіндім

Жұмысыма қанағат емеспін

Рефлексия

title: Презентация әлемді 5 сынып


file_name: 8 класс потреб.семьи.ppt

alt: Урок СБО в 8 классе Тема урока:

description:
Урок СБО в 8 классе

Тема урока: Потребности семьи.

Земцова В.Я.

учитель СБО

alt: Потребности семьи

description: Потребности семьи

description: Потребность – это осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.

description:
Виды потребностей:

Ложные (неразумные) – потребность в курении, алкоголе, чрезмерное употребление сладкого и т.д. (т.е. потребности которые не приносят пользы человеку.

Рациональные (разумные потребности)- материальные и духовные потребности.

description:
Материальные потребности:

Потребности в еде,
В жилье,
Одежде.

description:
Духовные потребности:

Потребности в культуре,
Общении,
Знаниях,
Искусстве.

alt: Пирамида потребностей по Абрахаам

description:
Пирамида потребностей по Абрахаам Маслоу (американский психолог)

Потребность в самореализации
(достижение лучших профессиональных, спортивных результатов, научных открытий)

Потребность в уважении
(уважение со стороны других людей и самоуважении)

Социальные потребности
 (потребность в любви, дружбе, общении с людьми, имеющими те же интересы)

Потребности в безопасности
(защита от преступников и внешних врагов, защита от нищеты и помощь при болезнях)

Физиологические потребности
(еда, вода, одежда, жилье, воспроизведение рода)

description:
Вопросы для закрепления.

1) Что такое потребности?
2) Какие потребности человека вы знаете?
3) Какие потребности вредны для человека?

title: Презентация 8 класс СБО потребности семьи


file_name: 1МТүзулерді зерттеу ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Математика 1 сынып 1 С бөлім «Геометриялық фигураларды зерттеу»

description: Математика 1 сынып1 С бөлім «Геометриялық фигураларды зерттеу»Түзулерді қарастыру

alt: В

description:
В
                                С
                                                          D
              А

title: 1МТүзулерді зерттеу ТАНЫСТЫРЫЛЫМ


file_name: аквариум из бумаги гармошкой.pptx

description: Нарисуйте контуры рыбки и вырежь по контуру.

alt: Прогофрируйте туловище рыбки.

description: Прогофрируйте туловище рыбки.

alt: Приклейте глазки и украсьте рыбку

description: Приклейте глазки и украсьте рыбку

description: А вот еще один способ изготовления рыбки. Склейте между собой несколько полосок цветной бумаги.

alt: Получившуюся полоску сложите «гармошкой»

alt: сложите пополам Склейте среднюю часть

description:
сложите пополам

Склейте среднюю часть

alt: Приклейте декоративные глазки.

description: Приклейте декоративные глазки.

alt: Изготовьте водоросли из полосок зеленой бумаги, сложенных «гармошкой»

alt: На синий картон приклейте водоросли и камешки

alt: Источники https://img-fotki.yandex

description:
https://illustimage.com/photo/775.png?20160713 - фон

Источники

https://img-fotki.yandex.ru/get/6311/102699435.707/0_8c5e8_806cacac_XL.jpg - 1 слайд

http://swetaflor.blogspot.com/2014/04/blog-post_919.html?m=1 – мастер класс

intro: Предлагаю Вам сегодня создать свой бумажный подводный мир из бумаги, сложенной «гармошкой». Этот мастер – класс прост, доступен и интересен.

tags: поделка для детей

title: Аквариум из бумаги гармошкой


alt: Хлор

description: Хлор

alt: Хлор (Cl) - элемент VII A группы

description:
Хлор (Cl) - элемент VII A группы

Степени окисления

-1,0,+3,+5,
+7

description:
История открытия

В 1774 К. Шееле выделил хлор в свободном виде, нагревая черный минерал пиролюзит с концентрированной соляной кислотой:

4HCl + MnO2 = Cl2 + MnCl2 + 2H2O

description:
Распространение в природе

Хлор – активный элемент

 В природе он встречается только в виде соединений-хлоридов. Наиболее распространен NaCI-содержится в воде морей, океанов, многих озер
 в составе минералов: сильвинита
KCl · NaCl,
карналлита KCl · MgCl2 · 6Н2O,
Входит в состав хлорофилла

Самые большие запасы хлора содержатся в составе солей вод морей и океанов

 В организме человека и животных хлор содержится в основном в межклеточных жидкостях (в том числе в крови) и играет важную роль в регуляции осмотических процессов, а также в процессах, связанных с работой нервных клеток.

В природе
встречаются 2 стабильных изотопа хлора: с массовым числом 35 и 37.

description:
Физические свойства

При н.у.  хлор -ядовитый газ желтовато-зелёного цвета, с резким, удушающим запахом, раздражает слизистую оболочку органов дыхания и разрушает легкие.

В 2,5 раз тяжелее воздуха, работать с хлором нужно только в вытяжном шкафу. При повышенном давлении хлор легко сжижается.

Не  горюч

Сильный окислитель

description:
Способы получения хлора

1. В промышленности:
электролиз раствора хлорида натрия
2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2 + Cl2

alt: Способы получения хлора В лаборатории:

description:
Способы получения хлора

В лаборатории:
Хлор получают нагреванием концентрированной  соляной кислоты с сильными  окислителями: MnO2, KMnO4, K2Cr2O7 и др.:
16HCl + 2KMnO4 = 5Cl2 + 2MnCl2 + 2KCl + 8H2O.
MnO2 + 4HCl→ MnCl2 + Cl2 + 2H2O

description:
Химические свойства хлора

Взаимодействие с простыми веществами:
1. С металлами:
2К+ Сl2=2 KCl (при нагревании)
2Fe+3Cl2=2FeCl3 (при нагревании)
При незначительном нагревании хлор окисляет даже золото:
   2Аu+3Cl2=2AuCl3

description:
Химические свойства хлора

Взаимодействие с водородом:
Н2+Сl2=2HCL
Взаимодействие с другими неметаллами
5Cl2+2P= 2PCl5
Cl2+S=SCl2
Исключения: нет реакции с O2, C, N2,благородными газами.

alt: Химические свойства хлора со сложными веществами 1

description:
Химические свойства хлорасо сложными веществами

1. С водой (образуется смесь  соляной и хлорноватистой кислоты)

Хлорную воду хранят в темноте на холоде, в хорошо закрытой склянке

alt: Химические свойства хлора 2. Хлор вытесняет из солей йод и бром 2КBr+Cl2=2KCl+Br2

description:
Химические свойства хлора

Реакции со щелочами:
Cl2 + 2KOH → KCl + KClO + H2O
3Cl2 + 6KOH t→ 5KCl + KClOЗ + 3H2O

description:
Применения хлора

1.Получение брома и йода;
2.Производство хлороводорода и соляной кислоты;
3.Получение хлорной извести, используемой для дезинфекции, беления тканей, бумаги;
4.хлорирование воды;
5.Получение хладагентов ( рабочее вещество холодильной машины, которое при кипении отнимает теплоту от охлаждаемого объекта и затем после сжатия передаёт её охлаждающей среде за счёт конденсации (воде, воздуху и т. п.).

description:
Применение хлора

6. Производство химических продуктов и товаров: лекарств, красителей, растворителей, пластмасс, средств защиты от растений и.т.д.

description:
Расставить коэффициенты в данных схемах, назвать продукты реакции:
a) Na + Cl2 =  NaCl
c) P + Cl2  = PCl3
b) Cl2 + H2  = HCl
d) Cl2 + KBr  = KCl + Br2

description: Чему равна степень окисления атомов хлора в следующих соединениях: HCL, Сl2О7, НClO4, KClO3, НClO?

description: Какой вид химической связи и тип кристаллической решетки характерны для Сl2, NaCL HCL?

description:
Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
CL2HCLNaCLAgCL

title: Хлор. Свойства и применение хлора


file_name: 13 урок  Образ матери в музыке, поэзии, живописи03.ppt

description:
Тема урока:
«Образ матери в музыке, поэзии, живописи».

Дворникова Юлия Андреевна
Учитель музыки

alt: С.В. Рахманинов

description: С.В. Рахманинов

alt: икона Богоматерь Владимирская

description: икона Богоматерь Владимирская

alt: мир, радость, величие, красота, простота, спокойствие, благородство, достоинство, тишина

alt: Петроградская мадонна К.С.Петров-Водкин

description: Петроградская мадонна К.С.Петров-Водкин

alt: Мадам Шарпантье П.Ренуар

description: Мадам Шарпантье П.Ренуар

alt: Мама» Муз. В.Гаврилин

description:
«Мама»
            Муз. В.Гаврилин        Слова А. Шульгина
1 куплет:
Руки усталые, тихо опущены,
Волосы русые в узел завязаны.
Припев:
Тихая моя, нежная моя,
Добрая моя, мама!   - 2 раза.
2 куплет:
Всё мне мерещатся годы бывалые,
Юности прожитой кофточка алая.
Припев:
3 куплет:
Как уберечь тебя, как защитить тебя,
Как удержать тебя, в дни быстротечные?
Припев:

alt: ВЫ СЕГОДНЯ - МОЛОДЦЫ!!!

description:
9

ВЫ СЕГОДНЯ -
          МОЛОДЦЫ!!!

Спасибо за
              внимание!

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ!

Нарисуйте свою маму или образ Божьей  матери.
Попробуйте сочинить стихи о маме.

10

alt: Использованная литература: 1.

description:
Использованная литература:1. Музыка: 1 – 4 кл. Методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,    Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 20112. Музыка: учебник  для учащихся 3 класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,    Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 20083. Музыкальная хрестоматия 3 класс и диск.

Ссылки:
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/101097/109770.b.jpg    С.В.Рахманинов
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/100236/23663.p.jpg икона    Богоматерь Владимирская
https://lh6.googleusercontent.com/-8nxdJArYhgY/UwtAvbX5v-I/AAAAAAAAB-Q/f-Q8Ao4RMHw/w900-h598-no/%25D0%2593%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BD%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D0%25B9+%25D0%259C%25D0%25BE%25D0%25BD+15+2014_02.JPG    церковь внутри – перед службой
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/948/58948872_1918_god_v_Petrograde.jpg Петроградская мадонна
http://www.impressionist--paintings.com/RENUAR/Pics/renuar11_big.jpg Мадам Шарпантье
http://primanota.ru/gavrilin-valerii-aleksandrovich/mama-sheets.htm   ноты песни «Мама» В.Гаврилина

intro: " Образ матери в музыке"

title: Презентация урока " Образ матери в музыке"


file_name: Презентация1.pptx

description:
Презентация по изобразительному искусству «Рисуем птицу поэтапно»

Составила педагог дополнительного образования: Маякова Людмила Витальевна

alt: ПОПУГАИ

description: ПОПУГАИ

description: Простым карандашом рисуем 2 овала, овал поменьше- голова, овал побольше-туловище.

description: Выводим линии для хвоста, затем рисуем крылья, клюв. Клюв у попугая кривой формы.

description: Рисуем ветку на котором сидит попугай, лапки, хвост и листочки разных размеров на ветке.

description: Соединяем голову с туловищем убирая все лишние линии, намечаем место для глаз. Зскиз нашего попугая готов. Теперь приступаем к раскрашиванию.

intro: Рисование красочного попугая поэтапно, цветными карандашами

title: Презентация Рисуем птицу поэтапно


alt: РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ

description:
«РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ПАМЯТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»

Учитель: Аблаева Айгуль Ильфаковна

description:
Проблема исследования: какова роль дидактических игр в развитии памяти младших школьников?

Цель исследования – выявление  роли дидактических игр на развития памяти младших школьников

Объект исследования ‒ процесс развития памяти младших школьников

Предмет исследования ‒ дидактические игры как средство развития памяти младших школьников

alt: Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дидактические игры будут способствовать развитию памяти младших школьников если: - будут учитываться возрастные особенности младших школьников ; - учитель будет…

description:
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дидактические игры будут способствовать развитию памяти младших школьников если:
- будут учитываться возрастные особенности младших школьников ;
- учитель будет владеть технологией проведения  дидактических игр для развития памяти и работа будет вестись в системе
Задачи исследования:
проанализировать литературу по проблеме развитие памяти младших школьников ;
раскрыть сущность понятия памяти;
изучить особенности памяти младшего школьника;
рассмотреть условия развития памяти;
дидактические игры как средство развития памяти;
провести опытно – экспериментальную работу по выявлению условий дидактических игр на развитие памяти   младшего школьника.

alt: Методы исследования: исследования : наблюдение, опрос, методика

description:
Методы исследования: исследования: наблюдение,  опрос, методика А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов».

Этапы работы:
I этап. Сбор информационного материала и составление плана работы;
II этап. Определение проблемы и разработка научного инструментария;
III этап. Выполнение теоретической части работы;
IV этап. Отбор методик для осуществления констатирующего эксперимента;
V этап. Разработка программы формирующего эксперимента;
VI этап. Выявление результативности экспериментальной работы;
VII этап. Письменное оформление выпускной квалификационной работы и подготовка к защите.

alt: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ

description:
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

§ 1.1.  Понятия о памяти
Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания. Любая простая или сложная деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд. Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями.
§ 1.2. Особенности памяти младшего школьника
Память младших школьников по сравнению с памятью дошкольников более сознательна и организованна, однако в ней имеются недостатки.
У младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Это связано с преобладанием первой сигнальной системы. Во время обучения в начальных классах дается очень много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память.

description:
§ 1.3. Условия развития памяти младшего школьника
Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное развитие памяти детей. Такие условия обеспечиваются в начальном обучении пока не в полной мере, поскольку все еще распространенным приемом в практике преподавания является организация учителем действий учащихся по образцу.
1.4 Дидактическая игра как средство развития психических процессов младших школьников
Дидактические игры способствуют активизации всей психической деятельности младшего школьника. Развиваются познавательные процессы, мышление, память, воображение. Усовершенствуются умственная деятельность, включающая в себя поведение различных операций в их единстве. Внимание становится более целенаправленным, устойчивым, и у учащегося появляется умение правильно его распределять. Стимулируется развитие познавательных способностей, наблюдательности и любознательности. У младших школьников начинает проявляться волевое сдерживающее начало.

alt: ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ

description:
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТАПО ВЫЯВЛЕНИЮ РОЛИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ПАМЯТИ МАЛДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  2.1. Констатирующий эксперимент

Базой исследования явилась:
МОБУ CОШ №11 г.Сибай с.Туяляс
 Республики Башкортостан.
В исследовании приняли участие учащиеся 4 класса,
в количестве  12 человек, а также учителя начальных классов
в количестве 4  человек.

Методы исследования:
-наблюдение;
-опрос;
-методика А.Р. Лурия «заучивание 10 слов».

description:
 Метод наблюдение. Цель: пронаблюдать, используют ли  учителя начальных классов  приемы по развитию памяти учащихся на уроках.

Рис .1. Приемы работы по развитию памяти учащихся на уроках.

description:
Метод исследования: повторное наблюдение.

Рис. 2. Приемы работы по развитию памяти учащихся на уроках.

alt: Опрос для младших школьников. Цель: изучить применяет ли учитель на уроке различные дидактические игры на развитие памяти младших школьников, и нравиться ли учащимся такой прием…

description:
Опрос для младших школьников.
Цель: изучить применяет ли учитель на уроке различные дидактические игры на развитие памяти младших школьников, и нравиться ли учащимся такой прием работы на уроке.

Рис.3. Графический опрос учащихся, какие уроки им больше всего
нравится .

description: Рис .10. Графическое изображение результата опроса учащихся.

description:
Методика А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов»

Цель - Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

Рис.14. Исследование памяти младшего школьника.

alt: Повторное проведение методики А

description:
Повторное проведение методики А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов»

Рис.14. Исследование памяти младшего школьника.

description:
ВЫВОДЫ

Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания. Любая простая или сложная деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд. Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями.
Исходя из полученных результатов констатирующего эксперимента, мы составили программу формирующего эксперимента. После реализации программы мы провели контрольный эксперимент. Используя те же методы,  мы пришли к выводу, что уровень развития памяти  младших школьников значительно повышается, если учитель методически грамотно использует прием дидактической игры.
Итак, мы увидели значительную динамику уровня развития памяти  младших школьников. Это свидетельствует о том, что наша программа эффектна и дала положительные результаты по развитию памяти младших школьников с помощью дидактических игр.

title: Роль дидактической игры в развитии памяти младшего школьника


file_name: Мы мир храним, пока мы помним о войне.pptx

alt: Мы мир храним, пока мы помним о войне»

description:
      «Мы  мир   храним,
 пока мы помним о войне»

alt: Запомните: от этого порога

description: "Запомните: от этого порога    В лавине дыма, крови и невзгод    Здесь в сорок первом началась дорога    В победоносный сорок пятый год"  -  Роберт Рождественский

alt: Началась Великая Отечественая война

description: 22 июня 1941 года	Началась Великая Отечественая война

description: И встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки. Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт, сдавали экзамен на аттестат зрелости на передней линии боя.

description:
Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70
тысяч сёл и деревень в нашей стране.

Война - это 32 тысячи взорванных
заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

alt: Война - это 900 дней и ночей блокадного

description: Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

alt: Война - это 20 часов у станка в день

description: Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

alt: Война - это концентрационные лагеря

description: Война - это концентрационные лагеря.

description: Общие людские потери СССР в ходе войны составили 26,6 млн. человек. Из них более 8,7 млн. погибли на полях сражений, 7,42 млн. человек были истреблены нацистами на оккупированных территориях, более 4 млн. погибли от жестоких условий оккупационного режима.

description: 5,27 млн. человек были угнаны на каторжные работы в Германию. Из них вернулись на родину чуть больше половины - 2,65 млн. человек, 450 тысяч эмигрировали, 2,16 млн. человек погибли и умерли в плену.

description: Каждый день войны стоил жизни более чем 18 - ти тысячам человек. Это 782 человека ежечасно, 13 человек ежеминутно.

description: Каждые 5 секунд на войне погибал один человек.

alt: МИНУТА МОЛЧАНИЯ

description: МИНУТА МОЛЧАНИЯ

description:
«Кто умер, но не забыт
тот бессмертен»
(Лао Цзы).

description:
         Мы учимся сегодня, чтобы завтра строить,
     Чтоб небосвод был вечно голубой.
     Нет, не забудем никогда героев,
      Что ради жизни шли на смертный бой.

description:
Подготовила:
Е.А. Ануфриенко
Социальный педагог
МОУ «Школа № 112 г. Донецка»

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к 75 летию Победы в Великой Отечественной войне " Мы мир храним, пока мы помним о войне"


file_name: презентация к уроку по РСВ и ФП  1 часть.ppt

alt: САМОМАССАЖ

description: САМОМАССАЖ

description:
Ф_________________________

В_________________________

Ф__________В______________

alt: «Нарису́ем бро́ви»

description: «Нарису́ем бро́ви»

alt: «Погреем щёчки»

description: «Погреем щёчки»

alt: «Глазки спят»

description: «Глазки спят»

alt: «Погладим подбородок»

description: «Погладим подбородок»

alt: «Расчешем волосы»

description: «Расчешем волосы»

description:
Ч̅то мы де́лали?

Мы де́лали само̅мас̅с̅а́ж̅.

description:
В презентации использовались  материалы из следующих учебных пособий:
 Серия сюжетных картинок лингводидактического комплекса «Спасибо Ким»
 Учебно-демонстративный материал «Артикуляция звуков в графическом изображении», Москва, 2003 г.
 Т.А.Ткаченко «Логопедический букварь дошкольника», Москва «ЭКСМО», 2007г.
 А.Н.Пфафендрот «Произношение з класс»
 Е.А.Дьякова «Логопедический массаж», Москва. 2005 г.

title: Презентация "Самомассаж"


file_name: История Древнего Египта (урок).ppt

alt: История Древнего Египта

description: История Древнего Египта

description: Древний Египет — одно из первых государств в истории человечества, возникшее на африканском континенте в долине реки Нил примерно в начале IV тысячелетия до н. э. и просуществовавшее до 30 г до н. э. Относится к так называемым первым «речным цивилизациям», которые характеризуются сильной деспотической властью, рабовладельческим строем и долгим периодом существования.

description:
Происхождение названия

Название страны — «Египет» — происходит от названия древней египетской столицы Хикупта. Греки, перефразировав это слово, назвали весь Египет словом «Айгюптос» затем термин перекочевал во все остальные европейские языки.

alt: Сфинкс

description: Сфинкс

description:
География

Древний Египет развивался в нижнем и среднем течении Нила. В эпоху Нового царства власть фараонов простиралась до четвертых нильских порогов на юге и распространялась на значительные территории в Восточном Средиземноморье, а также на побережье Красного моря.
Весь Египет с раннединастического периода делился на две большие области: Верхний и Нижний Египет. А эти, в свою очередь, имели по несколько десятков областей, которые греки назвали номами.
Более 90% территории Египта занимает пустыня, так называемая «Красная земля». Жизнь там была возможна только в оазисах и в долинах высохших рек.

description:
Пирамиды

Египетские пирамиды это архитектурные памятники Древнего Египта, среди которых одно из «семи чудес света» — пирамида Хеопса. Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения. Они использовались в качестве гробниц для фараонов Древнего Египта. Слово «пирамида» — греческое. По мнению одних исследователей, большая куча пшеницы и стала прообразом пирамиды. По мнению других учёных, это слово произошло от названия поминального пирога пирамидальной формы. Всего в Египте было обнаружено 118 пирамид (на ноябрь 2008 года). По общепризнанной версии, первая египетская пирамида была построена по приказу фараона 3 династии Джокера — Ступенчатая пирамида в Баккара, архитектором которой, согласно древнеегипетской традиции, считается высший сановник (чата) Джокера Имхотеп. По мнению египтологов эта пирамида является развитием масштабы — традиционной гробницы знати в Древнем Египте периодов Раннего и Древнего царств. Самые известные пирамиды: Хеопса, Херена и Микешина.

alt: Строение пирамид

description: Строение пирамид

description:
Египетские кошки

Предположительно, одомашнивание кошки произошло в Египте в течение III тысячелетия до н. э. До того, как стать домашним любимцем, ценящимся за свою мягкость, грациозность и беззаботность, кошка, прежде всего, стала оберегающим животным. Охотясь на мелких грызунов, они оберегали амбары, где Египтяне хранили свою провизию (прежде всего — пшеницу), жизненно важную для этого сельскохозяйственного народа. Охотясь на крыс, кошки устраняли источник серьёзных заболеваний (таких как чума). Наконец, охотясь на змей (обычно рогатых гадюк), они делали близлежащие окрестности более безопасными.

title: Презентации для педагогов


file_name: 1. Создание графических объектов в текстовом процессоре Writer.ppt

description: Для создания графических объектов в среде текстового процессора MS Word служит панель Рисование, которую можно вызвать командой Вид → Панель инструментов → Рисование.

description:
Панель инструментов Рисование

Инструмент
Выделение

Текст

Основные
фигуры

Фигуры-
символы

Блочные
стрелки

Схемы

Выноски

Текстовые
эффекты

description:
Алгоритм добавления фигуры

На панели инструментов Рисование нажмите кнопку       Основные фигуры.
Выберите категорию фигур.
Щелкните нужную фигуру.
Щелкните место текстового документа, в которое нужно вставить фигуру.

alt: Выбрать фигуру Вставить

description:
Выбрать фигуру

Вставить

description:
Алгоритм заливки цветом графического объекта

 Выделите графический объект, для которого требуется использовать заливку.
На панели инструментов Рисование щелкните стрелку рядом с кнопкой цвет заливки
 Выполните одно из следующих действий:
Чтобы использовать чистый цвет, выберите нужный цвет из списка.
Чтобы использовать художественную заливку, нажмите кнопку Стиль заливки, а затем откройте вкладку Градиентная, Текстура, Узор или Рисунок.
Выберите нужные параметры.

alt: Выделить фигуру и выбрать нужные параметры

description:
Алгоритм перемещения графического объекта на передний и задний план

На передний или
Задний план

description: Пример создания графического объекта в текстовом процессоре Writer

description:
Задание: Выполнитьпроект «Сказочный герой»

Алгоритм
Создать сказочного героя, используя фигуры  на панели Рисования.
Выполнить заливку фигур по образцу.
Установить цвет линий для каждой фигуры по образцу.
Для каждой фигуры выбрать необходимый порядок расположения (на передний план, на задний план).
Группировать фигуры.