file_name: Аня Зубенко Весна2.ppt

description:
Презентация на тему: «Весна»

Выполнила : ученица 5 –А класса РОШ №8
 Зубенко Анна

Презентация  на тему: « Весна»!

Выполнила:  ученица 5-А класса
РОШ №8
Зубенко Анна

alt: «Пробуждение»

description: «Пробуждение»

alt: Зима недаром злится…» Федор Тютчев

description:
«Зима недаром злится…»
Федор Тютчев
Зима недаром злится,Прошла ее пора —Весна в окно стучитсяИ гонит со двора.
И все засуетилось,Все нудит Зиму вон —И жаворонки в небеУж подняли трезвон.
Зима еще хлопочетИ на Весну ворчит.Та ей в глаза хохочетИ пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злаяИ, снегу захватя,Пустила, убегая,В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:Умылася в снегу,И лишь румяней стала,Наперекор врагу.

alt: Подснежники На проталинках лесных

description:
Подснежники

На проталинках лесныхВидим цветики весны:Беленькие, нежныеПервые...

alt: Крокусы Жёлтый, белый, голубой;

description:
Крокусы

Жёлтый, белый, голубой;На земле растут пустой.У весны есть фокусы:Распустились...

alt: Апрель

description: Апрель

alt: Пролеска С первых дней апреля Из дубовой прели

description:
Пролеска

С первых дней апреляИз дубовой прелиВыглянул цветочек:Синенький глазочек,Зелёная одёжка,Луковая ножка

АПРЕЛЬ

alt: АПРЕЛЬ За окном звенит капель Приближается апрель

description:
              АПРЕЛЬ
За окном звенит капельПриближается апрельШапки снега таят вмигИ повсюду чик-чирикВсе очнулось ото снаНа Земле ведь вновь Весна. Ура, ура - пришел апрель!Бегут ручьи, звенит капель.И в небе ясном солнце светит,Весна шагает по планете!

alt: Нарцисс Он – цветочный принц-поэт,

description:
Нарцисс

Он – цветочный принц-поэт,В шляпу жёлтую одет.Про весну сонет на бисПрочитает нам …

alt: МАЙ

description: МАЙ

description:
Федор Тютчев
Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,Когда весенний, первый гром,Как бы резвяся и играя,Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты молодые,Вот дождик брызнул, пыль летит,Повисли перлы дождевые,И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,В лесу не молкнет птичий гам,И гам лесной, и шум нагорный —Все вторит весело громам.
Ты скажешь: ветреная Геба,Кормя Зевесова орла,Громокипящий кубок с неба,Смеясь, на землю пролила.

description:
Тюльпаны

В палисадниках растут,                        разноцветные,Летом были бы они                         незаметными,А весною так желанныНам нарциссы и...

description:
Ландыши
Одуванчики

Даже ночью муравьишкаНе пропустит свой домишко:Путь-дорожку до зариОсвещают фонари.На больших столбах подряд Лампы белые висят.

Он спешит весне навстречу,Я везде его замечу:Жёлтенький кафтанчикНосит…

title: Презентация "Тема весны в поэзии"


file_name: 1МҚосу амалындағы тәжірибелер СО1.1  Бір таңбалы сандарды қосуТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

description:
2B бөлім: Сандарды қосу және азайту
«Қосу амалындағы тәжірибелер
Бір таңбалы сандарды қосу»
Математика
1 сынып

alt: Шаттық шеңбері Армысың досым, Кел, маған қосыл (қолымен шақырады)

description:
Шаттық шеңбері

Армысың досым,Кел, маған қосыл (қолымен шақырады).Алақанға салып алақан,Шеңберге бірге тұрайық (қолдарынан ұстайды).Жер шарындай айналып,Әлемге жарық ұқсайық (айналады).Қолымызды көтеріп, Күннің нұрын алайық (қолдарын көкке созады).Ортамызда күн нұры,Құшаққа оны алайық (құшақтасады).
Оқушыларды сабақтың

alt: Бүгін бір таңбалы сандарды қосу арқылы екі таңбалы сандарды алуды үйренесің

alt: 8 6 7 ? 14 0 ? ? 14 Қандай сан түсіп қалған?

description:
Қолданылған ресурстар:
https://www.google.kz/?gfe_rd=cr&ei=Ttjz


file_name: фонетическая разминка.pptx

title: Фонетическая разминка для учеников 2-3 классов


file_name: Боевые действия на территории КБР.pptx

description:
Исторический факт

«Боевые действия
на территории
Кабардино – Балкарии
август 1942 – январь 1943 г.»

Подготовила:
старший библиотекарь  ЦБС ГФ №4
Т. Н. Долженко
Нальчик, 2021

description:
В годы Великой Отечественной войны жители Кабардино-Балкарии воевали на фронтах и в тылу, защищали свою землю от врага, пережили почти шесть месяцев оккупации, восстанавливали республику от захватчиков, которые нанесли огромный урон народному хозяйству.

Воины 115 – ой Кабардино - Балкарской кавалерийской дивизии
1941 г.

alt: В первые дни войны добровольцы из

description:
В первые дни войны добровольцы из Кабардино-Балкарии сотнями уходили на фронт. Более 100 уроженцев КБАССР приняли первый бой с захватчиками в Брестской крепости. За все четыре года войны было мобилизовано около 70 тысяч сыновей и дочерей республики. Не вернулись в родные дома более 40 тыс. жителей Кабардино-Балкарии.

Воины 115 – ой Кабардино - Балкарской кавалерийской дивизии
Перед отправкой на фронт. Нальчик 1942 г.

description:
Из жителей республики были сформированы 175-я и 337-я стрелковые дивизии, а также 115-я Кабардино-Балкарская кавалерийская дивизия. Её полностью вооружили и экипировали силами республики. Бойцы этой дивизии показали себя бесстрашными защитниками Кавказа, воюя с превосходящими силами танковых и моторизированных подразделений захватчика в июле — августе 1942 года. Помимо этого, на территории Кабардино-Балкарии действовали несколько частей специального назначения и два военных училища.

Подготовка призывников в Эльбрусском училище ОСОАВИАХИМе.
Поселок Эльбрус, 1941 г.

description: Внутри республики готовились резервы для армии — конные отряды ополченцев в Баксанском, Кубинском, Эльбрусском районах, стрелковое подразделение — в Урванском районе. Сотни телеграфистов и телефонистов, радистов подготовили клубы Осоавиахима, 700 летчиков и парашютистов выпустили Нальчикский и Прохладненский аэроклубы. Более 7,5 тыс. бойцов, были направлены в действующую армию в первые месяцы 1942 года, большое число из них в 175-ю и 337-ю стрелковые дивизии.

alt: В августе перед наступлением немцев из

description: В августе перед наступлением немцев из Кабардино-Балкарию в срочном порядке пришлось эвакуировать в тыл, в Закавказье, местных жителей. Всего было переправлено через снежно-ледовой перевал Бечо высотой 3375 метров над уровнем моря около 1500 человек, в том числе из числа сотрудников Тырныаузского вольфрамо-молибденового комбината и членов их семей, через перевал Донгуз-Орун-Баши — вывели 70 тыс. голов скота. Из 66 самых важных предприятий республики было эвакуировано 15. Общее число эвакуированных из Кабардино-Балкарии жителей составило 7647 человек, в том числе из Нальчика — 5800, Прохладненского района — 825 жителей, из других районов — 1022 человек. Были эвакуированы также почти 8 тыс. раненых, находившихся на лечении в госпиталях.

alt: Бои за республику Кабардино-Балкарская

description:
Бои за республику

Кабардино-Балкарская АССР, как и другие регионы Северного Кавказа, стала одним из пунктов масштабного плана гитлеровцев по захвату Кавказа. Германское командование назвало операцию, которую планировало практически в одно время с наступлением на Сталинград, красивым словом «Эдельвейс» — в честь горного цветка, росшего на самых труднодоступных вершинах.
Командовал группой армий «А», которые должны были ее осуществить, фельдмаршал Вильгельм Лист, которого впоследствии Гитлер отстранил от операции за невыполнение задачи выхода к Каспийскому морю. Основными целями плана гитлеровцев были нефтяные месторождения в Баку и в Чечено-Ингушетии, а также пути в Закавказье.

alt: фельдмаршал Вильгельм Лист (слева)

description: фельдмаршал Вильгельм Лист (слева)

description:
Летом 1942 года фашистские войска начали наступление на Северный Кавказ. 10 августа был захвачен город Пятигорск. Две танковые дивизии противника, большое количество пехотных, военно-воздушных и других специализированных частей были брошены на прорыв оборонительных рубежей по рекам Малка, Баксан и Терек.
21 августа 1942 года немецкие альпинисты из 99-го альпийского полка 1-й горнострелковой дивизии под командованием капитана Грота поднялись на Эльбрус и установили на высочайшей вершине Европы фашистские флаги и вымпелы.

Горный лагерь вермахта

description:
С августа 1942 года по январь 1943 года продолжались ожесточенные бои за Кабардино-Балкарию. Особенно жестокими они были в районах горы Хара-Кора, селений Заюково и Кызбурун-I, Верхний Курп, а также города Нальчика и на горных перевалах.

Немецкие горные стрелки. Восхождение на Эльбрус

Пулеметная точка немцев

description:
Партизанское движение

Когда стало понятно, что враг может ступить на землю Кабардино-Балкарии, в республике в начале августа 1942 года стало развиваться партизанское движение. Было создано, по разным данным, от восьми до 11 партизанских отрядов, общая численность которых на декабрь 1942 года составляла 500 человек. Они были связаны с командованием 9-й и 37-й армий, принимали участие в боях с захватчиками, доставляли важные сведения для армии, проникая в тыл врага, боролись со шпионами и диверсантами.

description:
Только во время одной совместной операции с участием солдат 2-й гвардейской стрелковой дивизии и партизан Кабардино-Балкарии и Кисловодска 21 сентября 1942 года в селе Каменномостском были уничтожены до 100 румынских солдат и офицеров, две автомашины и два пулемета.

Красноармейцы устанавливают флаг СССР на станции «Приют Одиннадцати» на Эльбрусе. 1943 г.

description: В ноябре 1942 года объединенный партизанский отряд Баксанского, Прохладненского и Нагорно-Зольского районов совершил налет на вражеский гарнизон в селе Хабаз и уничтожил 80 солдат и офицеров, три станковых пулемета и миномет.За период боевых действий с 20 августа 1942 года по 5 января 1943 года партизаны объединенного отряда уничтожили 700 вражеских солдат и офицеров, взяли в плен 31 фашиста, захватили 29 единиц боевой техники, отбили у немцев 68 тысяч голов скота и лошадей.

description:
Оккупация в Кабардино-Балкарии в разных районах республики продлилась от двух до шести месяцев — с 12 августа 1942 года по 11 января 1943 года. Городу Нальчику и всем остальным районам немецко-румынские войска нанесли невосполнимый урон. Во время наступления гитлеровцы превратили в руины Нальчик, пожары пылали в целых кварталах. Были взорваны 117 крупных зданий, в том числе база Тырныаузского комбината, гидротурбинный завод, швейная фабрика, железнодорожная станция, обувная фабрика, элеватор, здание городского Совета, девять школ, больница, поликлиника, драматический театр.
Были сожжены библиотека имени Н. Крупской вместе с книгами, педагогическое училище, две гостиницы, Дом правительства, взорваны санатории.

Оккупация

description:
Немцы и полицаи из числа местных жителей убили 2053 военнопленных и 2188 мирных граждан. Зверству оккупантов подвергались целые населенные пункты. Так, в одном из балкарских сел было сожжено 52 из 125 домов, расстреляно 512 жителей и замучено зверски 63 человека.
На подступах к городу Нальчику в противотанковом рве были расстреляны более 600 человек, большей частью женщин, стариков и детей.

Красноармейцы ведут огонь из разрушенного здания в боях за населенный пункт КБР. 1942 г.

Расчет советского 82-мм миномета ведет огонь по противнику во время боев за Кавказ. 1943 г.

description:
Уже в ноябре, когда войска вермахта были остановлены под Орджоникидзе (так называлась в те годы столица Северной Осетии, нынешний Владикавказ), а под Сталинградом началось контрнаступление наших войск, создалась благоприятная обстановка для наступления на Северный Кавказ и возврата занятых врагом территорий.
Наступление началось 1 января 1943 года. Освобождали Кабардино-Балкарию от фашистов красноармейцы 37-й армии под командованием генерал-майора П. М. Козлова и 9-й армии, которой командовал генерал-майор К. А. Коротеев.
К исходу 3 января уже была отбита территория мясокомбината в Нальчике и велись уличные бои на северной окраине и базарной площади города. К утру 4 января 395-й гвардейский стрелковый полк полностью очистил город от врага.
5 января был освобожден город Прохладный, 6 января — Баксан и другие населенные пункты. 11 января 1943 года войска Красной Армии завершили освобождение всей Кабардино-Балкарии. Советские альпинисты, поднявшись на вершину Эльбруса, сбросили оттуда фашистские флаги и водрузили флаг СССР.

Освобождение Кабардино-Балкарии
от немецко-фашистских захватчиков

alt: Установка флага на западной стороне

description: Установка флага на западной стороне Эльбруса.

alt: Обелиск на перевале Донгуз-Орун

description:
Обелиск на перевале Донгуз-Орун

Город Нальчик в 1985 году за проявленные его жителями мужество и стойкость в годы Великой Отечественной войны и за успехи, достигнутые в хозяйственном и культурном строительстве, награжден орденом Отечественной войны I степени.

alt: В 2010 году президент РФ Дмитрий

description: В 2010 году президент РФ Дмитрий Медведев подписал указ о присвоении городу Нальчику звания «Город воинской славы» за проявленное воинами и жителями во время его защиты в годы Великой Отечественной войны мужество, стойкость и массовый героизм.

intro: В годы Великой Отечественной войны жители Кабардино-Балкарии, как и вся страна, воевали на фронтах и трудились в тылу, пережили оккупацию и помогали Красной Армии отстоять свою республику, порушив планы гитлеровцев по захвату Кавказа, намеченные немецким командованием в операции «Эдельвейс». В годы Великой Отечественной войны жители Кабардино-Балкарии воевали на фронтах и в тылу, защищали свою землю от врага, пережили почти шесть месяцев оккупации, восстанавливали республику от захватчиков, которые нанесли огромный урон народному хозяйству.

история

group: Дисциплины

title: Исторический факт "Боевые действия на территории Кабардино-Балкарии" (август 1942 - январь 1943 г.)


file_name: Н.Н.Носов к ур литер Затейники 2 кл.pptx

description:
Советский
 детский писатель,
прозаик, драматург,
 киносценарист

Составила: Муликбаева Н.П.
Учитель начальных классов

Филиал МАОУ «Натальинская СОШ»
Марийключиковская начальная школа

Носов Николай Николаевич

(1908-1976)

description:
Увлечения школьных лет были многообразны:
музыка, пение, любительский театр,

 химия, радио, электроника
 шахматы, фотография,

 сочинительство для рукописного журнала «Икс»,

Школьные годы

description:
К 30 годам он успел освоить множество профессий – газетного торговца, землекопа, косаря, возчика брёвен. Потом учился в Институте кинематографии в Москве. Николай Носов многие годы работал кинорежиссёром, художником-мультипликатором. В годы Великой Отечественной войны он снимал фильмы на линии фронта

Юность

description:
С 1938 года начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором  становится только после  Великой Отечественной войны.
Первый рассказ Носова был опубликован в 1938 году, назывался он «Затейники».

 Начало творческой жизни

description:
В 1947 году вышел сборник рассказов — «Весёлые рассказы». Широкую популярность завоевали и его повести для подростков «Веселая семейка» (1949),  «Дневник Коли Синицына»  (1950)

Произведения для детей

description:
Потом были опубликованы другие рассказы: «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры» и др. Печатались они, в основном, в журнале для детей «Мурзилка». Эти рассказы вошли в первый сборник Носова «Тук-тук-тук».

Произведения для детей

description:
Именно с коротких рассказов для детей началась творческая дорога Н.Носова. Это удивительные рассказы – маленькие шедевры – в 2-3 странички, и каждый из них блестит, как яркая жемчужина.
      Рассказы и повести писателя – книги  для детей и про детей.

Произведения для детей

alt: Книги Николая Носова

description:
Книги
Николая Носова

description:
 Николай Носов сам был редкостным фантазером. Как раз его фантазия и подарила всем нам Незнайку и других коротышек.
Автор наполняет свою трилогию массой научных сведений: от технических до космических.

Серия книг про Незнайку

alt: Почти 40 лет он писал для детей

description:
Почти 40 лет он писал для детей.
Его труд отмечен высокими
правительственными наградами. Награжден Государственной премией Н.К. Крупской;  за книгу «Витя Малеев в школе и дома» Николай Носов получил  Сталинскую премию третьей степени.

Награды - детскому писателю

description:
Герои Н.Носова – не просто мальчики, а маленькие граждане своей страны. Его мальчишки принципиальны, изобретательны, умны.
 Все книги Носова наполнены юмором - веселым, доброжелательным изображением героев в смешном виде. Рассказы стали у детей самыми любимыми.

О героях книг Н.Н. Носова

description:
Произведения Николая Носова были экранизированы:
«Два друга» (По повести «Витя Малеев в школе и дома»)
«Дружок»
«Живая радуга»
«Незнайка с нашего двора»
«Приключение Толи Клюквина»
«Фантазёры»

Экранизация произведений Н.Н. Носова

description:
«Бобик в гостях у Барбоса»

«Незнайка в солнечном городе»
«Незнайка учится»
«Незнайка на Луне»

Мультфильмы по книгам Н.Н. Носова

description:
 Он доверил нам свою самую главную тайну – веселые и умные книги. Он владел «золотым ключиком» к сердцам девчонок и мальчишек.
Читайте книги Н. Носова, постигайте мудрость героев, познавайте тайну Н.Носова.

Мудрые и веселые герои Н.Н. Носова

alt: Дети читали сказку «Три поросёнка» 2

description:
1.Дети читали сказку «Три поросёнка»                                               2. Постройка домика
3.Может быть это серый волк?
4.Так и не стали играть в «три поросёнка»

Рассказ «Затейники»

План

alt: Затея- занятие для развлечения, забава

description:
Затея- занятие для развлечения, забава. Отсюда
Затейник. 1. Весёлый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям.
2. Руководитель массовых игр, развлечений.
- Итак, затейник- это организатор веселья.

Словарная работа

alt: Вдруг меня кто-то как схватит за ногу!

description:
Вдруг меня кто-то как схватит за ногу! Я как закричу! Выскочил из-под стола, а Валя за мной!

Валя испугалась и бегом из комнаты. Я — за ней. Выбежали в коридор и дверь захлопнули.

Прием «Деформированый текст»

Меня, — говорю, — кто-то схватил за ногу. Может быть, серый волк?

Чего ты? — спрашивает.

intro: к уроку "Затейники" Литературное чтение 2 класс

title: презентация Н.Н. Носов


file_name: прямая пропорциональность и ее график.pptx

alt: Прямая пропорциональность

description: Прямая пропорциональность

alt: Функция - это все значения независимой переменной; 2) зависимость, при которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной; 3) зависимость, при которой каждому…

description:
Функция - это

   все значения независимой переменной;
2) зависимость, при которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной;
3) зависимость, при которой каждому значению аргумента соответствует единственное значение независимой переменной.

description:
Дайте определение

Независимая переменная
Зависимая переменная
График функции

description: На рисунке показано, как изменялась температура на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Определите: а) максимальную температуру; б) время, когда температура была равна 14 градусов.

alt: Определение Прямой пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой у = кх, где х – независимая переменная, к – не равное нулю число (к –…

description:
Определение

    Прямой пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой у = кх, где х – независимая переменная, к – не равное нулю число (к – коэффициент пропорциональности).
Примеры:
y=2x
y=-2x
y=-0,5x
y=х/3

description:
График функции

    В прямоугольной системе координат выполните построение графиков функций:
у = 3х

у = - 2х

Х

- 1

0

у

Х

у

alt: Угловой коэффициент: 1) при положительных значениях к (к>0) график располагается в 1 и 3 координатных углах; угол наклона графика к оси абсцисс - острый 2)…

description:
Угловой коэффициент:

     1) при положительных значениях к (к>0)
 график располагается в 1 и 3 координатных углах;
угол  наклона графика к оси абсцисс - острый

2) при отрицательных значениях к (к<0)
 график располагается во 2 и 4координатных углах;
угол  наклона графика к оси абсцисс - тупой

description:
Итак, схематически можно изобразить график прямой пропорциональности в зависимости от знака коэффициента к

I

II

III

IV

description:
Дайте характеристику функции, заданной формулой:

     у = 7,5 х
    у =  - 1,2 х

1) название функции;
2) вид графика;
3) Характеристика графика:
особые точки,
расположение графика,
Угол наклона графика к оси абсцисс.

title: Презентация "Прямая пропорциональность и ее график"


file_name: конфликт уч - род.pptx

description: Эффективные педагогические технологии в решении конфликтов при взаимодействии «учитель-родитель».

alt: Разгневан - потерпи, немного охладев,

description: Разгневан - потерпи, немного охладев,Рассудку уступи, смени на милость гнев.Разбить любой рубин недолго и несложно,Но вновь соединить осколки невозможно.Саади, великий персидский писатель и мыслитель.

alt: КОНФЛИКТ ( “confictus” – столкновение ) – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия

description: КОНФЛИКТ (“confictus” – столкновение) – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

description:
Основные причины конфликтов:
Внешние или межличностные факторы, которые у нас вызывают раздражительность, стресс, плохое настроение;
Внутренние или личностные факторы, особенности самого человека.

alt: Основные причины конфликтов «учитель — родитель»: разные представления сторон о средствах воспитания; недовольство родителя методами обучения педагога; личная неприязнь; мнение родителя о необоснованном занижении оценок…

description:
Основные причины конфликтов «учитель — родитель»:

разные представления сторон о средствах воспитания;
недовольство родителя методами обучения педагога;
личная неприязнь;
мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку.

alt: Конфликт «учитель — родитель» В основе конфликтного поведения родителей лежит чаще всего желание помочь своему ребенку, однако для этого некоторые родители выбирают деструктивные способы взаимодействия,…

description:
Конфликт «учитель — родитель»

В основе конфликтного поведения родителей лежит чаще всего желание помочь своему ребенку, однако для этого некоторые родители выбирают деструктивные способы взаимодействия, так как не привыкли или не умеют решать проблемы конструктивным путем.
Позиция учителя в общении с таким родителем должна быть профессиональной, доброжелательной, учитывать интересы всех детей и реальные возможности школы, а его задача — выстроить сотрудничество между школой и семьей..

description:
Если конфликты «учитель — родитель» начались в социальных сетях или мессенджерах?

Если вы пишете какие-то сообщения, всегда будьте готовы к тому, что их сможет прочитать кто угодно, да еще и с «правильной» подачей. Следите за оформлением.
 Если назревает конфликт, призывайте участников беседы не смешивать личное и деловое общение.
Если приходится отвечать на провокацию, старайтесь не поддаваться эмоциям, сообщая только факты. Плюс онлайн общения в том, что есть возможность подумать.
Важно как можно скорее перенести разговор в офлайн-пространство.

description:
Рекомендации в процессе общения с конфликтным родителем:

1. Позвольте родителю «выпустить пар».
Если он раздражен, то договориться с ним трудно или невозможно. Во время «взрыва» следует вести себя спокойно, уверенно, но не высокомерно.
2. Попросите спокойно обосновать претензии. Что Вас так расстроило, разозлило? Определите вместе с родителем возникшее недоразумение.
3. Предложите собеседнику высказать свои соображения по разрешению возникшей ситуации и свои варианты решения.

description:
Рекомендации в процессе общения с конфликтным родителем:

4. В любом случае позвольте партнеру «сохранить свое лицо».
Не затрагивайте личности собеседника. Можно дать оценку только его действиям.
5. Отражайте смысл его высказываний и претензий.
Задавайте вопросы: «Правильно ли я Вас поняла?», «Вы хотели сказать именно это?»
6. Не бойтесь извиняться, если чувствуете, что виноваты.
Только уверенные и зрелые личности способны к извинению.

description:
Рекомендации учителю при общении с конфликтными родителями :

7. Старайтесь контролировать свое тело и голос, погасить свои эмоции (плавное дыхание, счет до 10, отвлечение на посторонние предметы…)
8.Выдерживайте уважительный тон, ни в коем случае не включаясь в взаимные обвинения.
9. Отметьте в положительном ключе включенность родителя в школьные дела ребенка, заинтересованность в его благополучии и успешности.
10. Задавайте мягко направляющие, снижающие напряжение вопросы, чтобы перехватить инициативу в разговоре.

description:
11. Постарайтесь показать ситуацию с другой стороны. Обращайтесь к фактам, а не к их интерпретации.
12. В итоге подведите к мини – презентации разрешения конфликтной ситуации, как она должна решиться по вашему мнению.
13. Оговорите конечный результат и взаимоотношения на будущее. Обозначьте общие цели к совместному выходу из конфликтной ситуации, вы сторонники

Рекомендации в процессе общения с конфликтным родителем:

alt: Пример конфликтного диалога: Родитель:

description:
Пример конфликтного диалога:

Родитель: Будьте добры, объясните мне, почему у моего сына единственная в классе двойка по Вашему предмету! На каком основании Вы делаете из него двоечника?!
 Учитель: Я попрошу Вас не говорить со мной в таком тоне! Ваш сын бездельник, которому на все наплевать, надо было лучше его воспитывать.
В этом случае учитель активно включился в конфликтное выяснение отношений, негативно оценив и ученика, и его мать. Никакого выхода или решения проблемы с успеваемостью ребенка ни учитель, ни родитель не предлагают. Скорее всего, конфликт просто затухнет или будет тлеть до новой вспышки активности или нового провоцирующего события.

description:
Родитель: Будьте добры, объясните мне, почему у моего сына единственная в классе двойка по Вашему предмету! На каком основании Вы делаете из него двоечника?!
Конструктивный ответ:
Учитель: Здравствуйте, хорошо, что вы пришли! Меня тоже беспокоит его успеваемость. Вот его работы, они, к сожалению, не дотягивают до тройки. Как Вы думаете, в чем причина?

Во этом случае учитель сходу обозначает нацеленность на интересы ребенка. Он вскользь положительно оценивает готовность родителя участвовать в школьной жизни, игнорируя конфликтный тон. Давая объективную оценку успеваемости ребенка, он никак не характеризует его личные качества. И активно приглашая родителя к поиску решения проблемы, делает его своим партнером в достижении общей цели — успешной учебе ребенка. После этого продолжение диалога на повышенных тонах становится практически невозможным.

alt: Пример конфликтного диалога: Родитель:

description:
Пример конфликтного диалога:

Родитель: Я хочу разобраться, что за хулиганство творится в Вашей школе! Сегодня Саша пришел с синяками и сказал, что Петя ударил его кулаком в лицо. Другие дети тоже пострадали от этого бандита. Школа отвечает за безопасность детей, почему вы не выполняете своих обязанностей? Если такое повторится, мы будем жаловаться! Пусть этого Петю переведут, таким не место в обычной школе, для таких детей есть специальные учреждения.
Учитель: Простите, уважаемая, мне очень жаль, но я не могу уследить за каждым, у меня их 30 человек. Скажите Саше, чтобы держался от Пети подальше, я каждый день говорю это всем ребятам. Я и сама была бы рада, если бы Петю перевели куда-нибудь.
В этом случае учитель фактически сказал: «Я не контролирую ситуацию и тоже страдаю от этого ужасного Пети, так что отстаньте от меня». Обеспокоенные родители очень часто объединяются против «проблемного» Пети, и начинают выдавливать его из школы. Если учитель поддерживает этот процесс, может начаться прямая травля, которая не понизит степень петиной агрессивности, а только ее повысит. Даже в случае изгнания Пети атмосфера в классе останется отравленной. Рекомендация учителя «не подходить к нему», озвученная ради безопасности, тоже работает в эту сторону.

description:
Родитель: Я хочу разобраться, что за хулиганство творится в Вашей школе! Сегодня Саша пришел с синяками и сказал, что Петя ударил его кулаком в лицо. Другие дети тоже пострадали от этого бандита. Школа отвечает за безопасность детей, почему вы не выполняете своих обязанностей? Если такое повторится, мы будем жаловаться! Пусть этого Петю переведут, таким не место в обычной школе, для таких детей есть специальные учреждения.
Конструктивный ответ:
Учитель: Да, я понимаю и разделяю Ваше беспокойство. Это действительно непростой ребенок, которому нужно повышенное внимание. Мы сейчас как раз ищем решение этой проблемы, будем собирать встречу с участием администрации, родителей Пети и психологов. Я обязательно расскажу Вам, какое решение будет принято. Как Саша себя чувствует?

Во данном случае учитель признал наличие сложной проблемы и обозначил, что школа на пути к решению. Вариантов такого решения довольно много в зависимости от конкретных обстоятельств.

alt: Техники выхода из конфликта: 1

description:
Техники выхода из конфликта:

1. Рефрейминг (англ. frame – рамка) - изменение точки зрения на поведение, действие, качество, событие, предмет.
2. «Подстройка» – это использование и «отзеркаливание» ключевых вербальных и невербальных сигналов другого человека.
3. «Раппорт» – это создание атмосферы доверия, взаимопонимания, уважения и безопасности

description:
Бесплатная служба по проблемам безопасного использования Интернета8-800-25-000-15Спасибо за внимание!

«История в итоге аплодирует не конфликтам обществ, а их примирению».
Генри Киссинджер, из книги «О Китае»

intro: в данной презентации коротко рассмотрен материал причин конфликтов Учитель - Родитель, представлены способы выхода их таких конфликтных ситуаций, рассмотрены 2 практических случая

классное руководство

group: Педагогика


file_name: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.pptx

alt: Окружающий мир

description: Окружающий мир

description:
Собрались мы ни ради шутки,
 У нас нет свободной минутки.
Тот, кто хочет многое на уроке узнать
 Должен внимательно слушать
и запоминать.

alt: Наша безопасность

description: Наша безопасность

description:
Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.

Огонь

Опасность первая

alt: Я и льдинка голубая Я и капля дождевая,

description:
Я и льдинка голубая
Я и капля дождевая,
Я снежинка вырезная,
Я по травке разлита,
Догадайся, кто же я?

Опасность вторая

Вода

alt: Он для всех опасен нас, Называют его…

description:
Он для всех опасен нас,
Называют его…..

Третья опасность

Газ

alt: Тема урока: Огонь Вода Газ

description:
Тема урока:

Огонь

Вода

Газ

description:
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.

alt: Владимир Маяковский Запомнить твёрдо нужно нам – пожар не возникает сам!

description:
ПРИЧИНЫ ПОЖАРА:

неисправность электрических приборов;
забывчивость человека;
искра из печи, камина;
легковоспламеняющиеся предметы;
игры со спичками;
перегрузка электросети;
керосин, бензин, газ.
Самые главные виновники пожаров – ЛЮДИ!

description:
        Пожары чаще всего происходят от беспечного отношения к огню самих людей.
       В 2012 году произошло свыше 180 тысяч пожаров, при которых погибло свыше 12 тысяч человек человек, получили травмы 13 тысяч человек.

alt: Творческая работа Хмелюк Артёма

description: Творческая работа Хмелюк Артёма

alt: Физминутка «Мы пожарные»

description:
Физминутка
 «Мы пожарные»

alt: Адрес, где горит. Свой номер телефона

description:
Адрес, где  горит.

Свой номер  телефона.

Свою  фамилию.

В каком подъезде и на каком  этаже.

Как  лучше  подъехать к дому.

01

alt: ВОДА

description: ВОДА

alt: Зачем нужна вода?

description: Зачем  нужна  вода?

alt: Вода в доме

description: Вода в доме

alt: Ваши действия при аварии водопровода 1

description:
Ваши  действия при аварии
 водопровода

1. Перекрыть  вентиль.

2. Позвонить диспетчеру.

Вентиль – клапан  для  регулирования  выхода  жидкости, пара,  газа,  перекрывает  газ  в  квартире.

05

description:
Диспетчер

Человек, который осуществляет приём сообщений о пожарах, авариях, стихийных бедствиях.

alt: Творческая работа Хмелюк Артёма

description: Творческая работа Хмелюк Артёма

alt: Г А З о в а я п л и т а

description:
Г А З о в а я
 п л и т а

alt: Если чувствуешь запах газа.

description: Если чувствуешь запах газа.

alt: Если чувствуешь запах газа.

description:
Если  чувствуешь  запах  газа...

Открой  окно.

Закрой  кран  газа.

Звони  в  газовую  службу  -  04.

alt: Творческая работа Хмелюк Артёма

description: Творческая работа Хмелюк Артёма

description:
Укажи стрелкой правильное действие для каждого случая

В доме возник пожар

В квартире произошла авария водопровода

В комнате ощущается запах газа

Немедленно проветрить помещение

Спускаться по лестнице не пользуясь лифтом

Завернуть вентиль, перекрывающий воду

alt: ИГРА «Запрещается-разрешается»

description:
ИГРА
«Запрещается-разрешается»

alt: Набросить одеяло Пробираться ползком

description:
Набросить одеяло

Пробираться  ползком

Завернуть  вентиль

Проветрить помещение

Позвонить диспетчеру - 04

description:
Учебник С. 4-7 прочитать и ответить на вопросы
Тетрадь С. 4 №3, 4
Творческое задание: Нарисовать рисунок на тему:
«Огонь - друг, огонь-враг»

alt: Спасибо! Берегите себя!

description:
Спасибо!
Берегите себя!

title: конспект урока окружающего мира в 3 классе МОБУ "СОШ с.Иннокентьевка".Тема: "Огонь, вода и газ"


file_name: дистанционное занятие  хип-хоп культура Поморцев Р.А..pptx

alt: ДИСТАНЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ. «ХИП-ХОП культура»

description: Данное занятие предназначено для учащихся в дополнительном образовании. Занятие предлагает продолжить обучение в дистанционном формате.

alt: Тема занятия: «ХИП-ХОП культура»

description:
Тема занятия: «ХИП-ХОП культура»

Цель занятия: Познакомиться с таким культурным направлением молодежи как «хип-хоп культура»

description: Хип-хоп культура возникла в Нью-Йорке среди негритянских и латинских гетто. Уличная культура существовала испокон веков во всех странах. Но в США, где есть гетто, она имела особую изолированность от общества. И вот она выплеснулась на улицы белых кварталов, а затем в массы – шоу-бизнес, дискотеки, кино и т.д . «Гетто» часто называют районы городов США, населенные `цветными меньшинствами` — в основном афроамериканцами, пуэрториканцами, латинос и т.д.

description:
Хип-хоп — культурное направление, зародившееся в среде рабочего класса Нью-Йорка 1974года. Диджей Afrika Bambaataa первым определил пять столпов хип-хоп культуры: эМсиинг (англ. MCing), ДиДжеинг (англ. DJing), брейкинг (англ. breaking), граффити (англ. graffiti writing), и knowledge (определённую философию). Другие элементы включают битбоксинг, хип-хоп моду и сленг.

Хип-хоп, как таковой, делится на множество направлений. Каждое направление достаточно самостоятельно и несёт свой собственный смысл. Хип-хоп для всех разный и индивидуальный. Допустим, два человека считают себя частью хип-хоп культуры. Один безумно любит крутиться на голове, а второй рисовать на соседском заборе надписи папиной автоэмалью в баллончиках. Их почти ничего не объединяет, кроме общей культурной хип-хоп составляющей. В нём можно выделить три основных направления:- Рэп, Хип-хоп, МС, Битбокс (музыкальное)- Брейк-данс, Хип-хоп (New Style, Old School и др.), Паппинг, Крамп, Флексинг, C-Walk, Turfing, Locking (танцевальное)- Граффити (изобразительное)Человек, относящий себя к субкультуре хип-хопа, может заниматься одновременно и рэпом, и граффити, и брейк-дансом.

alt: В Южный Бронкс в 1967 году приехал из

description:
В Южный Бронкс в 1967 году приехал из Ямайки Clive Campbell, получивший прозвище Кул Херк (Kool Herc). Он считается одним из основателей хип-хопа. Кул Херк стал тем, что позднее получило название «ди-джей». Он привнес с собой ямайский стиль, где главное было в ведущей роли ди-джея. На Ямайке DJ был «хозяином» музыкальной системы, вокруг которой складывалась молодежная жизнь. Он сам устраивал вечеринки, произносил в микрофон интересные речи-маевки.

Вскоре его стали называть МС (“master of ceremony” - «эм-си» мастер церемонии) - он подбирал пластинки, проигрывал, анонсировал их. А когда ди-джей стал, помимо анонсирования, произносить под музыку ритмические тексты, это стало называться словом «рэп». Кул Херк не проигрывал поп-хиты, он предпочитал более жесткий черный фанк типа Джеймса Брауна, соул и ритм-энд-блюз (R’n’B). Влияние Кул Херка с подобными вечеринками распространялось, и вскоре он, Grandmaster Flash, Afrika Bambaataa и Grandmaster Caz начали играть на вечеринках по всему Бронксу, а также в Бруклине, Манхэттэне. Вскоре Кул Херк для удобства танцоров начинает повторять инструментальные перерывы - так называемые брэйки - между куплетами, во время которых на танцпол выходили танцоры и показывали свое мастерство. Кул Херк отметил энтузиазм танцоров к таким брэйкам и придумал термин “B-Boy” (би-бой), “Break boys” - для тех, кто движется в манере брэйка, а сам танец получил название breakdancing style (breaking).

description: «Эм-си» стало синонимом рэпа уже тогда, когда рэпперами сделались не только ди-джеи, а и исполнители, умеющие двигаться в специальной хипхоповской манере. В конце 60-х брэйк существовал в виде двух самостоятельных танцев - нью-йоркского акробатического стиля, который у нас называется нижним брэйком, и лос-анжелесской пантомимы (верхний брэйк). Именно акробатический стиль брэйкинга первоначально крутили би-бои в брэйках. Популярен он стал после того, как в 1969 Джеймс Браун написал фанк-хит «The Good Foot» и исполнил на сцене элементы этого танца. Этот стиль положил начало танцевальным соревнованиям.

description:
 Но самым большим прорывом хип-хопа было, конечно, возникновение музыки «рэп». Началось все в 1975 году, когда все тот же Кул Херк на вечеринке в клубе "Hevalo" подключил микрофон и начал во время брейка говорить с танцующей толпой. Это было вполне в духе ямайкской традиции разговорного рэггей (который, кстати, именно к тому моменту стал по-настоящему известен в Америке). Толпе понравилось - ди-джеи взяли практику на вооружение.

В конце 70-х произошло расширение влияния и географии хип-хопа, сначала в Нью-Йорке. В районах Harlem, Bronx, Queens начали выступать диджеи и брэйкерские группы. Начались «битвы» между диджеями, соревнования танцоров, которые назывались «баттл». Различные уличные шайки танцоров стали известными как брэйкинг-команды, которые практиковались, выступали вместе, развивали свое мастерство. Году к 1972-му b-boys и flygirls стали оформленным движением - со своей музыкой, одеждой и оторванным, бесшабашным стилем жизни. Десятилетие спустя этот стиль был заснят в наивном, но культовом фильме "Beatstreet. В сочетании со спортивным костюмом голды походили на золотые медали олимпийских чемпионов - что гарлемским хлопцам, конечно, очень нравилось.

description: Все это привело к положительным последствиям - снизилась агрессивность разборок между уличными группировками, отрицательная энергия реализовывалась в другой мирной форме. Хип-хоп культура представляла политически мотивированную альтернативу преступлениям, насилию. Хип-хоп танцевальные сражения удерживали детей и молодежь Нью-Йорка от наркотиков, алкоголя и уличного насилия, так как занятие брэйк-дэнсом требовало здорового образа жизни. Хип-хоп оздоровил обстановку в криминальных кварталах Нью-Йорка. Музыка и танец по истине являются универсальным средством для преодоления барьеров между людьми! Бамбаатаа даже заявлял, что когда они создавали хип-хоп культуру, то создавали ее, думая и надеясь, что эта новая идея будет стоять рядом с понятиями мир, любовь, братство, дружба, единство, чтобы люди могли уйти от того негатива, который заполнял улицы. И несмотря на то, что негативные вещи все еще случались, хип-хоп культура, прогрессируя, играет большую роль в разрешении конфликтов, а также все больше укрепляет свое положительное влияние.

description:
   ЗАДАНИЕ

1. Повторить / изучить дистанционное занятие.
2. Разгадать кроссворд по теме «ХИП-ХОП»  по ссылке: https://learningapps.org/display?v=pr211to8n20 3. Отправь разгаданный кроссворд по адресу:
danceroman@gmail.com .

title: дистанционное занятие  "Хип-хоп культура" Поморцев Р.А.


file_name: Презентация1 (1).pptx

alt: Художник –иллюстратор Жуков Николай

description:
Художник –иллюстратор Жуков Николай Николаевич

Подготовила: педагог дополнительного
 образования –Артемьева Ольга Викторовна

alt: Журнал «Мурзилка»

description: Журнал «Мурзилка»

alt: Журнал «Весёлые картинки»

description: Журнал «Весёлые картинки»

alt: Журнал «Костёр»

description: Журнал «Костёр»

alt: Художник –иллюстратор Жуков Николай

alt: «О детях»

description: «О детях»

description: «О детях»

alt: « Ленин и дети»

description: « Ленин и дети»

alt: «Повесть о настоящем человеке»

description: «Повесть о настоящем человеке»

alt: «Мишка на севере»

description: «Мишка на севере»

intro: Презентация к  конспекту интегрированного занятию Детские рассказы в рисунках «Иллюстрации Н.Н. Жукова»


alt: География России

description:
География
России

alt: Географическое положение Рельеф

description:
Географическое положение

Рельеф

Внутренние воды

Природные
зоны

Население

Растительный
и животный мир

1

0

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

2

3

4

description:
Первое

Какое место в мире по площади занимает Россия?

Географическое положение 1

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Гора Эльбрус Самая высокая вершина

description:
Гора Эльбрус

Самая высокая вершина России?

Рельеф 1

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Байкал Самое глубокое озеро в мире?

description:
оз. Байкал

Самое глубокое озеро в мире?

Внутренние воды 1

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Природно-территориальный комплекс

description:
Природно-территориальный комплекс

Что такое ПТК?

Природные зоны 1

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Православие

Самая распространенная религия?

Население 1

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Лиственница

Самая распространенная порода дерева?

Растительный и животный мир 1

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Базардюзю Крайняя южная точка?

description:
гора Базардюзю

Крайняя южная точка?

Географическое положение 2

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Восточно-Европейская (Русская)

description:
Восточно-Европейская (Русская)

Самая крупная равнина?

Рельеф 2

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Обь с Иртышом Самая длинная река?

description:
р. Обь с Иртышом

Самая длинная река?

Внутренние воды 2

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Тайга

Природная зона с преобладанием хвойных пород деревьев?

Природные зоны 2

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Русские

Кто преобладает в национальном составе?

Население 2

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Лесное

Какое растительное сообщество занимает самую большую площадь?

0

30

60

старт

Правильный ответ

Растительный и животный мир 2

description:
о. Сахалин

Самый большой остров?

Географическое положение 3

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Уральские

Самые длинные горы?

Рельеф 3

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Каспийское море Самое крупное озеро?

description:
Каспийское море

Самое крупное озеро?

Внутренние воды 3

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Арктическая пустыня

Природная зона, расположенная на островах Арктики?

Природные зоны 3

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
К индоевропейской

К какой языковой семье относятся русские?

Население 3

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
насекомые

Кто преобладает среди животного мира?

0

30

60

старт

Правильный ответ

Растительный и животный мир 3

description:
мыс Челюскин

Крайняя северная материковая точка?

Географическое положение 4

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
полуостров Камчатка и Курильские острова

Где расположены действующие вулканы?

Рельеф 4

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Волга Эта крупнейшая река впадает в

description:
р. Волга

Эта крупнейшая река впадает в Каспийское море?

Внутренние воды 4

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Степь

В этой природной зоне самая плодородная почва?

Природные зоны 4

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
аул

Сельский населенный пункт в горных районах Северного Кавказа?

Население 4

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Основной продукт леса? 0 30 60 старт

description:
древесина

Основной продукт леса?

0

30

60

старт

Правильный ответ

Растительный и животный мир 4

description:
о. Ратманова

Крайняя восточная островная точка?

Географическое положение 5

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
уровень Каспийского моря
(Прикаспийская низменность)

Самая низкая точка?

Рельеф 5

0

30

60

старт

Правильный ответ

alt: Енисей Самая многоводная река?

description:
р. Енисей

Самая многоводная река?

Внутренние воды 5

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
тундра

В этой природной зоне деревья высотой 15-30 см.?

Природные зоны 5

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
Нивхи и кеты

Народы, говорящие на изолированных языках?

Население 5

0

30

60

старт

Правильный ответ

description:
В Астраханском

В каком заповеднике охраняются лотос, пеликан, осетр?

0

30

60

старт

Правильный ответ

Растительный и животный мир 5

description:
В игре могу принимать участие 2-3 команды.
Выбрав категорию и цену вопроса вы попадаете на слайд с заданием. Сразу же нажмите кнопку «старт», чтобы включить таймер, по которому можно засекать время на обдумывание (30-60 секунд).
По истечении 60 секунд правильный ответ появляется автоматически. Если ответ дан командой раньше проверить правильность ответа можно щелчком по кнопке «правильный ответ».
Вернувшись в главное меню, впечатайте с клавиатуры количество заработанных баллов в соответствующее номеру команды окошко. Не забывайте это делать каждый раз (суммировать и впечатывать).

Как играть

title: "Своя игра" внеклассное мероприятие по географии


file_name: Информация. Инф. процессы.pptx

alt: Информация. Виды информации

description:
Информация.
Виды информации

description: Информация – сведения о событиях и явлениях окружающего мира. У человека и животных пять разных чувств восприятия информации:зрение (глаза)слух (уши)обоняние (нос)вкус (язык)осязание (кожа)Больше всего информации человек воспринимает глазами. Это тексты (текстовая информация), числа (числовая информация), картинки (графическая информация).

alt: Виды информации по способам восприятия

description:
Виды информации
по способам восприятия

Визуальная

Звуковая

Тактильная

Вкусовая

Обонятельная
(о запахах)

alt: Виды информации по форме представления

description:
Виды информации
по форме представления

Текстовая
Два плюс два равно пять

Графическая

Числовая
4 78 23,56 9999

Смешанная
Дом 4, кв. 39

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

description: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

alt: Передача информации Хранение информации

description:
Передача
информации

Хранение
информации

Обработка
информации

Поиск
информации

Информационные процессы

description:
Передача информации

 - процесс переноса информации от одного объекта другому.

1. Получение (приём) информации приёмником

А

В

Информация

description:
Передача информации

2. Обмен информацией

3. Распространение информации

4. Сбор информации приемником

А

В

А

А

В

D

C

В

C

D

description:
Хранение информации

 - процесс, цель которого сохранить информацию на долгое время.
1. Запись информации на носитель

2. Считывание информации с носителя

А

Носитель

А

Носитель

Информация

Информация

description:
Носитель информации – явление или объект, который может переносить или хранить информацию.

Объём носителя – количество информации, 	которое  хранит носитель.

Ёмкость носителя – максимальный объём, 	который может хранить носитель.

Носитель информации

description:
Обработка информации

      - процесс изменения  формы представления информации или её содержания.

Преобразование информации из одного вида в другой
Редактирование информации
Создание новой информации

description:
Поиск информации

Поисковые системы (Google, Yandex, Rambler, Yahoo)
Словари, справочники, книги, журналы
Специальные приборы и инструменты (телескоп, микроскоп)

description:
Информатика – это наука об информации,
способах ее получения, хранения, передачи и обработки.

alt: Спасибо за внимание! Сделайте гимнастику для глаз!

title: Информация и информационные процессы


file_name: Развитие оперативной памяти.pptx

alt: Развитие оперативной памяти по методике

description: Развитие оперативной памятипо методике И.Т. Федоренко

description: Развивать оперативную память можно с помощью зрительных диктантов, методику и тексты которых разработал профессор И.Т. Федоренко. Суть заключается в том, что за отведённое время учащимся предлагается запомнить предложение с определённым количеством букв, а потом его записать. Ежедневно наращивается длина предложений.

alt: Диктант № 1. 1. Тает снег. 2.

description:
Диктант № 1.

1. Тает снег.

2. Идёт дождь.

3. Небо хмурое.

4. Коля заболел.

5. Запели птицы.

alt: Диктант № 2. 1. Поле опустело. 2

description:
Диктант № 2.

1. Поле опустело.

2. Трещат морозы.

3. Я ищу землянику.

4. В лесу росла ель.

5. Наступила осень.

alt: Диктант № 3. 1. Дни стали короче

description:
Диктант № 3.

1. Дни стали короче.

2. В лесу много берёз.

3. Прилетели птички.

4. Ярко светит солнце.

5. Лида вытерла доску.

alt: Диктант № 4. 1. Весело бегут ручьи

description:
Диктант № 4.

1. Весело бегут ручьи.

2. Подул резкий ветер.

3. Зоя прилежно учиться.

4. Дятел долбил дерево.

5. Я хочу посадить цветы.

alt: Диктант № 5. 1. Иней запушил деревья

description:
Диктант № 5.

1. Иней запушил деревья.

2. Без воды цветы вянут.

3. Пролетело жаркое лето.

4. Возле дома посадили ель.

5. Солнышко светит и греет.

description:
Диктант № 6.

1. Федя решил задачу у доски.

2. Загорелась в небе зорька.

3. На деревьях сверкал иней.

4. Город Киев стоит на Днепре.

5. В лесу собирают землянику.

description:
Диктант № 7.

1. Зимой река покрылась льдом.

2. Мальчик подарил маме цветы.

3. Крестьяне работают на лугу.

4. Дежурные стёрли пыль с доски.

5. Из короба выбрались цыплята.

description:
Диктант № 8.

1. Мы жили возле берёзовой рощи.

2. Небо покрылось серыми тучами.

3. Дети посадили во дворе акацию.

4. Бабушка купила внуку букварь.

5. Землю согрело тёплое солнышко.

description:
Диктант № 9.

1. Моя сестра работает на фабрике.

2. Ласково грело весеннее солнце.

3. Идёт дождь.

4. Мы любим наш Киев.

5. Береги учебные вещи.

description:
Диктант № 10.

1. У Андрея чистая тетрадь.

2. Помогай своему товарищу.

3. Воды морей солёные на вкус.

4. Наша страна борется за мир.

5. Эти мальчики – весёлые ребята.

description:
Диктант № 11.

1. Дети ходили в лес за грибами.

2. Началась большая перемена.

3. Мальчики – будущие отличники.

4. Красивы улицы нашего города.

5. Москва – столица нашей Родины.

description:
Диктант № 12.

1. Школьники поливают саженцы.

2. Депутаты съехались на съезд.

3. Надо быть честными и правдивыми.

4. Звёзды сияют на башнях Кремля.

5. Летом наша семья жила на Волге.

description:
Диктант № 13.

1. Весело колоситься густая рожь.

2. Поля запорошило белым снегом.

3. Мы читали интересный рассказ.

4. Учёный много и упорно работал.

5. Новые дома растут очень быстро.

alt: Диктант № 14. 1. Из машины вышел

description:
Диктант № 14.

1. Из машины вышел Митрофан Фомич.

2. Мальчики принесли сухих веток.

3. В поле поспевают рожь и пшеница.

4. Молодёжь приехали на стройку.

5. Дети всех стран хотят жить в мире.

description:
Диктант № 15.

1. Свежий ветерок повеял прохладой.

2. Сверкнула молния, и загремел гром.

3. Давно скосили луга и поля фермеры.

4. Белка взобралась на верхнюю ветку.

5. Солнце светило ярко, и дети купались.

description:
Диктант № 16.

1. Весь народ гордится героями космоса.

2. Дедушка Филипп пасёт большое стадо.

3. Люблю я в поле встречать восход солнца.

4. Поднялась за рекой большая серая туча.

5. В далёкой тайге живут охотники – эвенки.

description:
Диктант № 17.

1. Все радовались встрече с космонавтами.

2. Разведчики отправились в опасный путь.

3. Дружная семья и землю превратит в золото.

4. Обувь всегда необходимо очищать от пыли.

5. Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород.

description:
Диктант № 18.

1. Меж редеющих верхушек показалась синева.

2. Хороши привольные широкие степи Украины.

3. На смелого собака лает, а трусливого кусает.

4. Нам велит трудиться школа, учит этому отряд.

5. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами.

description:
Диктант № 19.

1. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси.

2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

3. Школьники готовятся к новому учебному году.

4. Много работы в школьном саду ранней весной.

5. На берегу моря раскинулся лагерь отдыха.

description:
Диктант № 20.

1. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь.

2. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел.

3. Пробилась из-под земли вода, и родился родничок.

4. От города в тайгу строители проложили шоссе.

5. Цветы были не знакомые, похожие на колокольчики.

description:
Диктант № 21.

1. Прохладная вода хорошо освежает уставших ребят.

2. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и скрипит.

3. Победа над врагом наполнила грудь воина счастьем.

4. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры.

5. Школьники выращивают мандарины, лимоны, апельсины.

description:
Диктант № 22.

1. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник.

2. Начальник подошёл к окну и увидел за ним строящийся дом.

3. Наша страна живёт в мире и дружбе с другими народами.

4. Часть Сибири покрыта крутыми и обрывистыми горами.

5. По нашему краю течёт красивая полноводная река Енисей.

title: Развитие оперативной памяти


file_name: 4 ноября.ppt

alt: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

description: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

alt: С 2005 года – 4 ноября- государственный праздник «День народного единства»

description: Этот праздник установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских захватчиков, продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа.

alt: Минин на площади Нижнего Новгорода, призывающий народ к пожертвованиям

description: 4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери с 1612 года

alt: Кузьма Минин Минин Кузьма

description:
Кузьма Минин

      Минин Кузьма
       Захарьевич,
по прозванью Сухорук,
         один из
   « освободителей   Отечества» от поляков в 1612 г.

alt: Дмитрий Пожарский Князь, воевода, глава

description:
Дмитрий Пожарский

   Князь, воевода,
     глава Второго
       ополчения,
с 1613 года боярин.
       Происходил
      из старинного обедневшего рода
князей Стародубских

description: Как бы там ни было, Минин и Пожарский всё же выгнали из Москвы поляков

alt: Памятник Кузьме Минину и Дмитрию

description: Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в Москве.

description:
           «Гражданину Минину и князю Пожарскому
                            благодарная Россия»

alt: Казанский собор в Москве

description: Казанский собор в Москве

intro: День народного единства

title: День народного единства


file_name: Двусторонние отношения Японии и РФ в 1990-е – 2022 г.pptx

alt: Двусторонние отношения Японии и

description:
Современные российско-японские отношения

 В настоящее время отношения осложняются только продолжающимся со стороны Токио выдвижением необоснованных претензий на Курильские острова. Поэтому между странами до сих пор не заключен мирный договор.

alt: Понятие. История двусторонних отношений

description:
Понятие. История двусторонних отношений

История двухсторонних отношений России и Японии давняя. В нашей стране Японию знали еще в средние века, но ни дипломатических, ни торговых отношений между государствами до второй половины XIX века не возникали. В 1600-х годах в Московском государстве была создана школа японского языка. В действительности же Россия активно стала проявлять свой интерес к Японии только в конце XVII столетия. Начало двухсторонним взаимоотношениям было положено в середине XIX века. В это время Россия боролась за свои интересы в Восточной 1853-1856 гг. (Крымской) войне.

description:
Факторы, негативно влияющие на развитие отношений

Огромное влияние на развитие отношений двух соседних государств оказали стереотипы восприятия друг друга, а так же территориальные споры, но это далеко не все факторы, помешавшие построению прочных связей.
В настоящее время отношения осложняются только продолжающимся со стороны Токио выдвижением необоснованных претензий на Курильские острова. Поэтому между странами до сих пор не заключен мирный договор.

description:
Факторы, позитивно повлиявшие на развитие отношений

Расцвет российско-японских отношений приходится на период с 1992-1997 гг., т.е. в период правления в России Н.Б. Ельцина, и премьер-министра Японии Р. Хасимото.
Это время можно назвать порой надежд: совершалось большое количество встреч, как официальных, так и не официальных; строилось много планов, многие из которых так и не удалось осуществить. Но в целом, за этот период, между главами двух государств выстроились более-менее доверительные отношения.

alt: Год межрегионального обмена

description:
Год межрегионального обмена

Год японо-российских межрегиональных и побратимских обменов - одно из самых важных и перспективных мероприятий для развития отношений между нашими странами. Суть этого проекта в том, что регионы России и Японии получают дополнительные возможности взаимодействовать напрямую, исходя из своих конкретных интересов и потребностей. Как показывает опыт последних лет, регионы обеих стран очень заинтересованы в таких контактах. Этот проект нацелен на сохранение и активизацию динамики развития двусторонних отношений и контактов, кардинально выросших в ходе перекрестного Года Японии и России

description:
Заключение

В российско-японских отношениях заметные шaги навстречу друг другу были сделаны в 1992 году. Был oфициально признан до сих пор отрицавшийся факт самого существования проблемы, а также перечень территорий, о принадлежности которых существуют разногласия. Подтверждено правопреемство России в отношении всех договорных обязательств СССР. Однако ожидания и запросы Японии всегда превышали пределы того, на что в кaждый конкретный момент была готова пойти Россия. В итоге российско-японские отношения зашли в тупик. Длительные споры не дали преимущества ни одной из сторон: Япония до сих пор не получила обратно ни одного острова, а Россия не сумела привлечь японские инвестиции в свою экономику.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация по истории на тему "Двухсторонние отношения РФ и Японии 1990-2022"


file_name: Игровой стретчинг.pptx

alt: Игровой стретчинг для дошкольников в

description:
Игровой стретчинг для дошкольников в ДОУ

Подготовила инструктор по физической культуре МБДОУ «Новосветский ясли-сад «Ромашка»
Моспан Наталья Венедиктовна

description:
Уважаемые коллеги!

Предлагаю вашему вниманию презентацию, посвященную игровому стретчингу, способствующей оздоровлению и развитию ребенка Современные образовательные программы и требования к содержанию и методам работы, осуществляемым в ДОУ, нацеливают педагогов на формирование широкой двигательной культуры дошкольников, использование на физкультурных занятиях и в повседневной жизни разнообразных физических упражнений, воспитание у дошкольников интереса к двигательной деятельности.

alt: Стретчинг (растягивание ) - это комплексные упражнения, которые положительно влияют на весь организм, улучшая самочувствие человека, способствуют растяжению мышц, сухожилий и связок всего туловища и…

description: Стретчинг (растягивание) - это комплексные упражнения, которые положительно влияют на весь организм, улучшая самочувствие человека, способствуют растяжению мышц, сухожилий и связок всего туловища и всех конечностей, содержат в себе основу лечебной физкультуры. Рекомендуются детям с вялой осанкой и плоскостопием.

alt: Задачи игрового стретчинга ·

description:
Задачи игрового стретчинга

·        Развитие физических качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости.
·        Развитие психических качеств: внимание, воображение, умственные способности.
·        Укрепление костно-мышечной системы, повышение функциональной деятельности органов и систем организма.
·        Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей, раскрепощённости и творчества в движении.

alt: Значение игрового стретчинга: увеличивается подвижность суставов мышцы становятся более эластичными и гибкими повышается общая двигательная активность упражнения направлены на формирование правильной осанки воспитываются выносливость и…

description:
Значение  игрового стретчинга:

        увеличивается подвижность суставов
        мышцы становятся более эластичными и гибкими
        повышается общая двигательная активность
      упражнения направлены на формирование правильной осанки
        воспитываются выносливость и старательность

description: Упражнения стретчинга носят имитационный характер и выполняются в ходе физкультурного  занятия, индивидуальной работы с детьми. Упражнения выполняются  в медленном, а значит, безопасном ритме. Каждое упражнение повторяется 4-6 раз.

description:
Выделяют четыре метода проведения стретчинга

Первый - это балистический метод, который основан на весе тела и его силе. Эффект упражнений зависит от силы движений и скорости выполнения при которых намного быстрее происходит растяжение мышц.
Второй метод - медленный, при котором мышцы растягиваются очень медленно до максимума без болезненных ощущений. Этот метод можно назвать ритмической гибкостью, часто используется для разминки.
Третий метод - это статистический, используется в практике йоги, когда упражнения выполняются медленно, плавно с маленькой задержкой каждой позиции.
Четвертый метод - пассивный – упражнения на растяжку тех или иных частей тела помогает выполнить партнер, а сам выполняющий находится в покое.

alt: Основные правила стретчинга : 1

description:
Основные правила стретчинга:

1.Все упражнения должны выполняться в состоянии расслабленности мышц.

2.Упражнения требуют концентрации внимания на той части тела, которая в данный момент растягивается.

3.Дыхание должно быть ровным, задерживать дыхание не надо. 4.Занятия проводятся 1 раз в неделю.

alt: Основные принципы организации занятий:

description:
Основные принципы организации занятий:

 Наглядность. Показ физических упражнений, образный рассказ.
Доступность. Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности детей.
Систематичность. Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение количества упражнений, усложнения техники их выполнения.
Закрепление навыков. Многократное выполнение упражнений, умение выполнять их самостоятельно, вне занятий.
Индивидуально-дифференциальный подход. Учет особенностей возраста, состояния здоровья каждого ребенка.
Сознательность. Понимание пользы выполнения упражнения, потребность их выполнять

description:
Мониторинг Тестирование на подвижность

1.Голеностопный сустав. Разгибание ног в голеностопном суставе при выпрямленном колене.

2.Тазобедренный сустав. Разгибатели бедра и сгибатели колена (мышцы задней поверхности бедра).Тестирующий берется за поднимаемую ногу (одна рука кладется сверху на колено, предотвращая его непроизвольное сгибание, а другая захватывает снизу голеностоп). Ноги расслаблены.

3.Сгибатели бедра – разгибатели колена. Лечь на живот, согнуть ногу в колене и с помощью рук попытаться коснуться пяткой ягодицы. При этом бедро сгибаемой ноги не должно отрываться от пола. В норме пятка должна касаться ягодицы при разогнутом тазобедренном суставе.
4.Разведение ног в тазобедренных суставах. Раздвинуть ноги как можно шире при условии, что туловище должно быть направлено строго вверх, а стопы – вперед. Руками можно опираться о гимнастическую стенку. В норме угол между ногами должен составлять не менее 90 градусов.

5. Супинация ноги в тазобедренном суставе. Сесть на стул. Одну ногу поднять, согнуть и положить на колено другой ноги. В норме голень согнутой ноги приводится с помощью рук в горизонтальное положение.

description:
Мониторинг Тестирование на подвижность

6.Разгибание плеча вверх. Сесть на стул, поднять руки, согнуть их так, чтобы пальцы были направлены к лопаткам. В норме кончики пальцев скрещенных рук должны касаться нижнего края лопаток.

7.Наклоны вперед. Встать прямо, соединив ноги. Наклониться вперед, не сгибая при этом ноги и свесив расслабленные руки вниз. В норме кончики пальцев должны касаться пола.

8.Наклоны назад. Лечь на живот. Стопы просунуты под планку гимнастической стенки или прижимаются к полу партнером. При выполнении теста следить за тем, чтобы передняя поверхность бедер не отрывалась от поверхности пола за счет разгибания спины назад.

9.Наклоны туловища в сторону. Встать спиной к стене, расстояние между стопами 30 см, сделать
наклон туловища в сторону, не допуская отклонения тела назад. Ягодицы не должны смещаться вдоль стены вслед за туловищем. В норме кончики пальцев должны опуститься чуть ниже коленной чашечки.

10.Повороты туловища в сторону. Сесть на стул и развести ноги, как минимум, на 50 сантиметров и упереться руками в колени. Не меняя положения таза и ног, развернуть туловище как можно дальше назад. В норме при повороте в сторону-назад тестируемый видит поднятые над головой руки партнера, стоящего на расстоянии 2 метров сзади.

description:
Критерии оценки умений и навыков воспитанников

Высокий уровень: у ребенка развиты физические качества (быстрота, ловкость, гибкость, выносливость); ребенок умеет правильно принимать исходное положение по названию; умеет самостоятельно выполнять изученные упражнения; верно и качественно выполняет упражнения; умеет самостоятельно придумывать новые сюжеты и композиции, используя знакомые упражнения.

Средний уровень: у ребенка развиты большинство физических качеств (быстрота, ловкость, гибкость, выносливость); ребенок умеет принимать исходное положение при его расшифровке; умеет выполнять изученные упражнения с возможным объяснением и показом взрослого; верно и качественно выполняет упражнения; умеет строить новый сюжет с небольшой помощью педагога.

Низкий уровень: у ребенка недостаточно развиты большинство физических качеств (быстрота, ловкость, гибкость, выносливость); ребенок не может самостоятельно принять исходное положение и выполнить знакомое упражнение; неверно и некачественно выполняет упражнения; не может построить новую сюжетную линию даже с небольшими подсказками педагога.

description:
Картотека упражнений игрового стретчинга

Упражнение 1. «Деревце».
И.п. Пятки вместе, носки разведены, руки опущены вдоль тела.
1) Поднять прямые руки над головой – вдох.
2) Опустить руки, расслабиться – выдох.

Упражнение 5. «Солнышко».
И.п. Ноги на ширине плеч, левая (правая) стопа развернута наружу, руки в стороны.
1) На выдохе – наклоняться в левую (правую) сторону, пока левая (правая) рука не коснется пола, правая (левая) рука вытянута вверх.

Упражнение 2. «Кошечка».
И.п. Стоя в упоре на ладони и колени.
1) Прогнуться в пояснице, голову поднять вверх и вперед – вдох.
2) Округлить спину, голову опустить вниз – выдох.

Упражнение 6. «Волна».
И.п. Лечь на спину, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1) На выдохе – согнуть правую (левую) ногу и прижать ее к туловищу. Вытянутая левая (правая) нога на полу. Нижняя часть спины прижата к полу.

Упражнение 3. «Звездочка».
И.п. Ноги на ширине плеч, стопы параллельно, руки опущены вдоль туловища.
1) Вытянуть руки в стороны ладонями вниз – вдох.
2) Руки опустить вниз, расслабиться – выдох.

Упражнение 7. «Лебедь».
И.п. Лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1) На выдохе – согнуть правую (левую) ногу, прижать ее к туловищу. Вытянутая левая (правая) нога на полу.
2) Выпрямить правую (левую) ногу и потянуть к себе.
3) И.п.

Упражнение 4. «Дуб».
И.п. Ноги на ширине плеч, стопы параллельно, руки опущены вдоль туловища.
1) Вытянуть руки над головой, ладонями друг к другу, сделать полуприсев, ноги крепко упираются в пол – вдох.
2) Руки опустить, расслабиться – выдох.

Упражнение 8. «Змея».
И.п. Лежа на животе, ладони под грудью, пальцами вперед.
1) На выдохе – подняться на руках, руки в локтях чуть согнуты.
2) И.п.

alt: Упражнение 9. «Веточка». И.п

description:
Упражнение 9. «Веточка».

И.п. Узкая стойка, руки вытянуты вперед и сцеплены в «замок», ладонями наружу – вдох.
1) На выдохе – поднять руки над головой.
2) И.п.

Упражнение 13. «Гора».
И.п. Лежа на спине, ноги согнуты, стопы стоят на полу, руки лежат вдоль туловища.
1) Оторвать бедра и таз от пола, поднять таз выше живота – вдох.
2) Выдох – и.п.

Упражнение 10. «Зайчик»
И.п.: встать на четвереньки, пальцы ног упираются в пол.
1. Передвигая руки к ногам, выпрямляя колени, постараться встать на пятки, руки от пола не отрывать.
2. Вернуться в и.п.

Упражнение 14. «Лягушка»
И.п., лёжа на животе руки под подбородком, ноги максимально согнуты в коленях и раскрыты, как у лягушки. Бёдра внутренней поверхностью плотно прижаты к полу, как и пятки.

Упражнение 11.«Божья коровка».
И.п.: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.

Упражнение15. «Носорог».
 И. п. лечь на спину, руки заложить за голову, ноги выпрямить, пальцы ног вытянуть. Поднять голову и плечи, одновременно поднять одну ногу, сгибая еѐ в колене. Стараться коленом коснуться носа.

Упражнение 12. «Летучая мышь».
И. п. сесть в позу «прямого угла», развести ноги в стороны как можно шире. Наклониться вперед, стараясь коснуться подбородком пола. Руки развести в стороны параллельно полу.

Упражнение 16. «Верблюд»
Стоя на коленях, ноги вместе. Медленно наклонять корпус назад до тех пор, пока ладони не коснутся пятки. Взяться обеими руками за пятки и продвинуть корпус слегка вперед, увеличивая прогиб в позвоночнике.

alt: Занимаясь статическим стретчингом , мы получаем:

description:
Занимаясь статическим стретчингом ,мы получаем:

Большой запас жизненной энергии;

Хорошие умственные способности;

Прекрасный, спокойный сон;

Способ предупреждать депрессии и другие
эмоциональные расстройства;

Дополнительную гарантию от возникновения
сердечно -сосудистых заболеваний;

Дополнительную гибкость всего тела;

Понижение кровяного давления и улучшение
кровообращения;

Снижение нагрузки на суставы и позвоночник.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Игровой стретчинг для дошкольников в ДОУ"


file_name: Обособленные члены.pptx

description:
Презентация к уроку Обособленные члены предложения

Синяева Марина Александровна
учитель русского языка и литературы МБОУ Одинцовская СОШ №5

description:
Обособление

это выделение членов предложения знаками препинания с обеих сторон.
Обособлять члены предложения нужно, чтобы подчеркнуть их значимость или сделать их самостоятельными по смыслу.
Знаки препинания, с помощью которых обособляют члены предложения, — запятая, тире, скобки.

alt: Обособленные определения и приложения

description:
Обособленные определения и приложения

Любые определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.
Примеры: Усталая, она не могла идти дальше. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.
Согласованные распространенные определения и приложения, стоящие после определяемого существительного.
Примеры: Небо, полное грозою, все в зарницах трепетало. Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь.
Согласованные нераспространенные однородные определения, стоящие после определяемого существительного.
Примеры: Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

description:
Обособление согласованных определений и приложений, стоящих перед определяемым существительным

Оттенок добавочного обстоятельственного значения.
Примеры: Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой (причина). Раненный осколком в плечо, капитан Сабуров не покинул строя (уступка).
Отделение от определяемого существительного другими членами предложения.
Пример: Дальше, вечно чуждый тени, моет желтый Нил раскаленные ступени царственных могил.

alt: Обособление несогласованных определений

description:
Обособление несогласованных определений

Обособляются только в тех случаях, когда подчеркивается их смысловая значимость. Обычно несогласованные определения зависят от личного местоимения или имени собственного либо стоят после обособленных определений.

Пример: Маша, в ярком, сверкающем костюме, выделялась в толпе гостей.

description:
Обособление приложений

Согласованные приложения, в том числе и одиночные, обособляются, если стоят после определяемого слова – существительного собственного.
Пример: Тут был и капитан, и поручик, и Онисим Михайлович, фельдфебель.
Исключения! Одиночные приложения, которые сливаются с именем собственным по смыслу и в произношении.
Пример: Владимир узнал Архипа-кузнеца.

Примечания
Приложение с союзом как обособляется, если имеет оттенок причинности; в значении «в качестве» не обособляется.
Могут выделяться с помощью тире, если им придается большое значение.

alt: Обособленные обстоятельства и дополнения

description:
Обособленные обстоятельства

Выражены деепричастным оборотом.
Пример: Мать несколько раз обернулась, взмахивая платком.

НО! От деепричастий нужно отличать наречия стоя, сидя, лежа, молча, нехотя, шутя и другие фразеологические обороты наречного значения (сломя голову, спустя рукава и др.) Они не обособляются.
Пример: Перевозчик греб стоя.

Обстоятельства с предлогом несмотря на, которые имеют уступительное значение.
Пример: Несмотря на поздний час, было душно.

description:
Обособленные обстоятельства

С целью усиления смысла могут обособляться различные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, ввиду, вследствие.
Пример: Крейсеры, вследствие недостатка места в бухте, держались в открытом море. (причина)

Не обособляются обороты со словами начиная с, исходя из, смотря по, если используются как производные предлоги.
Пример: В школе будет проводиться добровольная вакцинация против гриппа начиная с 1 октября.

В значении уточнения или присоединения – обособляются.
Пример: Осенью, начиная с 1 октября, в школе будет проводиться добровольная вакцинация против гриппа.

description:
Обособленные дополнения

Часто обособляются дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, включая, наряду с, сверх и др., имеющие значение включения, исключения, замещения.
Пример: Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля.

Обособленное дополнение может находиться и перед, и после слова, к которому оно относится.

Если предлог кроме имеет значение включения, то обычно дополнение с ним не обособляется.
Пример: Кроме физики мне надо было изучить теорию по астрономии.

Если предлог вместо имеет значение «за», «взамен», то дополнение с ним не обособляется.
Пример: В коляску вместо Ворона запрягли Бурого.

alt: Обособление уточняющих членов предложения

description:
Обособленные уточняющие члены предложения

Уточняющие члены обособляются, выделяясь интонацией в произношении и запятыми на письме.
Пример: Теперь же, после половодья, это была река саженей в шесть.

Обособляются пояснительные конструкции.
Пример: Дом господский стоял на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам.

Запятая после союзов то есть, или (в значении то есть), слов именно, а именно НЕ СТАВИТСЯ!

description:
Обособленные уточняющие члены предложения

Обособляются присоединительные конструкции.
Пример: Мастерство его портретов, особенно портрет Хвостовых, достигает как бы предела человеческих возможностей.

Запятая после слов особенно, даже, главным образом, в частности, в том числе, например и др., с помощью которых присоединительные конструкции включаются в предложение, НЕ СТАВИТСЯ!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для заключительного урока по теме "Обособленные и уточняющие члены предложения"

tags: обособленные члены предложения

title: Презентация к уроку "Обособленные члены предложения"


file_name: служебные части иречи.pptx

description: Они неделимы и целы,     Корней и приставок в них нет,    Нельзя отыскать в них морфемы –      И в этом их главный секрет!

alt: СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

description: СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

alt: ЧТО ТАКОЕ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ?

description:
ЧТО ТАКОЕ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ?

В системе частей речи русского языка различают самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные части речи обладают общим грамматическим значением. Они могут называть предмет (река, любовь), признак или принадлежность признака предмету (глубокая река, мамина любовь), действие или состояние (прыгать в реку, любить) и т. д.
Слова служебных частей речи не называют ни предмет, ни признак, ни действие. Они не имеют лексического значения, которое было бы зафиксировано в словаре. К служебным частям речи принадлежат слова:
предлоги (в, на, от, вследствие);
союзы (и, но, если, с тех пор как);
частицы (да, неужели, давай).

description:
Это такие же лексические единицы языка, как существительные, прилагательные и глаголы. И в то же время это особенные слова, у которых нет лексического значения, но тем не менее без них в речи не обойтись. Убедимся в этом, рассмотрев предложение:
Кто же из нас не знает этого?
Уберем служебные слова из высказывания, и оно рассыплется на отдельные, не связанные друг с другом лексемы:
кто, нас, знает, этого.
И в то же время служебные слова самостоятельно не выполняют никакой роли в предложении.

description:
Самостоятельные части речи

Служебные части речи

1. обладают лексическим и общим грамм. значением

1. не имеют лексического значения

2. имеют постоянные и непостоянные морфологические признаки

2. не изменяются

3. можно задать вопрос

3. нельзя задать вопрос

4. являются членом предложения

4. не являются членом предложения

5. употребляются самостоятельно

5. употребляются со словами самост. ч. речи

Признаки служебных слов
Предлоги, союзы и частицы отличаем от слов знаменательных частей речи по их характерным признакам. Сравним самостоятельные части речи и служебные, составив следующую таблицу:

description:
Часть речи

Функция

Предлог

связывает слова друг с другом, выражает зависимость существительного, числительного, местоимения от других слов в словосочетании и предложении.

Союз

связывает однородные члены предложения, простые предложения в составе сложного или фрагменты текста.

Частица

придает дополнительные оттенки словам или предложениям, служит для образования некоторых форм слов.

Эти слова имеют специфичную служебную функцию в предложении:

description:
ЧТО ТАКОЕ ПРЕДЛОГ?

Предлог — это служебная часть речи, которая выражает зависимость именных частей речи в словосочетании и предложении.

стоять (на чём?) на берегу реки;
любовь (к чему?) к Родине;
возле пяти деревьев.

alt: По происхождению предлоги бывают непроизводными ( без, в, для ) и производными , которые образованы способом перехода слов других частей речи (существительных, деепричастий, наречий) в…

description:
По происхождению предлоги бывают непроизводными (без, в, для) и производными, которые образованы способом перехода слов других частей речи (существительных, деепричастий, наречий)
 в служебную:

благодаря маму — благодаря теплой погоде;
выстрелить мимо — пройти мимо дома;
собраться на встречу с актером — бежать навстречу волне.

alt: По структуре различаем предлоги: простые, состоящие из одного слова ( к, от, у ); сложные, складывающиеся из двух частей ( из-за, из-под ); составные, состоящие…

description:
По структуре различаем предлоги:
простые, состоящие из одного слова (к, от, у);
сложные, складывающиеся из двух частей (из-за, из-под);
составные, состоящие из двух слов (несмотря на).

Предлоги выражают смысловые отношения:
пространственные (к, в, у, под, вблизи, около);
временные (до, после, через, в течение);
целевые (для, за, по, ради);
объектные (о, об, про, насчёт);
уступительные (вопреки, несмотря на);
сравнительные (наподобие, вроде, с).

Предлог не является членом предложения, однако входит в состав членов предложения. Предлог в предложении подчеркивают вместе с тем словом, падежную форму которого он создает.
С ветки на ветку прыгает шустрая белка.

description:
Союзы в русском языке

Союз — это служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.
В парке сильный ветер качает ели и сосны, березы да осины.
Сегодня то солнце светит, то из темных туч сыплет мокрый снег.

Союзы делятся на непроизводные (и, а, но) и производные (точно, словно, благодаря тому что).
По структуре укажем союзы простые (но, зато, или) и составные (как будто, с тех пор как), а по употребительности они бывают повторяющиеся (ни…ни, либо…либо) и двойные (как…так и, чем…тем).

alt: Союзы не являются членами предложения

description:
Союзы не являются членами предложения.
К ним нельзя задать синтаксический вопрос от других членов предложения.

description:
По синтаксической роли укажем союзы сочинительные и подчинительные.

Сочинительные союзы соединяют слова и предложения на основе их равноправия.

Они делятся на следующие группы:

соединительные выражают перечисление (и, да, ни…ни);
противительные служат для противопоставления (а, но, да, зато);
разделительные выражают взаимоисключение, чередование (или, либо, то…то);
пояснительные обозначают разъяснение (как-то, именно, то есть);
присоединительные служат для присоединения словосочетаний и предложений, содержащих добавочные замечания (да и, а также, тоже).

description:
Подчинительные союзы соединяют части сложноподчиненных предложений и указывают на зависимость одного компонента от другого.

Я позвоню вам, если мы не встретимся.

Подчинительные союзы делятся на виды в зависимости от того, какую придаточную часть они присоединяют в предложении:
изъяснительные (что, чтобы, будто);
временные (когда, пока, лишь, едва);
причинные (потому что, оттого что, так как);
целевые (чтобы, для того чтобы, с тем чтобы);
условные (если, ежели, если…то);
уступительные (несмотря на то что, хотя);
сравнительные (как, словно, будто, точно);
следствия (так что, вследствие того что).

description:
Частицы

Частицы — это служебная часть речи, которая придает дополнительные смысловые и эмоциональные оттенки предложениям и отдельным словам.

В отличие от других служебных частей речи частицы не выражают грамматических отношений между словами и предложениями.

description:
Частицы, не связанные с другими частями речи, являются первообразными: вот, же, -ка.

Множество частиц связаны по происхождению с глаголами (пускай, возьми, давай), с местоимениями (всё, это, что за), наречиями (как, просто), союзами (а, да).

Частицы делят на модальные и немодальные (формообразующие и словообразующие).

Модальные частицы выражают разные смысловые оттенки (уточнение, усиление, достоверность, эмоции, побуждения и пр.)

description:
Модальные частицы по значению делят на группы:

Отрицательные

не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не

Я не герой.

Вопросительные

неужели, разве, ли (ль)

Разве я герой.

Указательные

вот, вон, это

Вот герой.

Уточняющие

именно, как раз, прямо, подлинно, приблизительно, точно, точь-в точь

Именно я герой.

Ограничительно-выделительные

только, лишь, исключительно, почти, единственно, просто, хотя бы, -то

Я почти герой.

Восклицательные

что за, ну и, как, ведь

Я ведь герой!

Усилительные

даже, же, ни, ведь, уж, и, всё, всё же, всё-таки, ну

Всё же я герой.

Со значением сомнения

едва ли, вряд ли

Вряд ли я герой.

Побудительные (модально-волевые)

пусть, давай, дай, ну, а ну, -ка

Вперед давай и побеждай!

Сравнительные

будто, как будто, как бы, словно

Я словно герой.

Утвердительные

да, так, правда, конечно

Я правда герой.

alt: Словообразовательные частицы -то, -либо, -нибудь, не- образуют новые слова: почему → почему-то; когда → когда-либо; как → как-нибудь; легкий → нелегкий (тяжелый); друг → недруг…

description:
Словообразовательные частицы -то, -либо, -нибудь, не- образуют новые слова:
почему → почему-то;     когда → когда-либо;     как → как-нибудь;      легкий → нелегкий (тяжелый);    друг → недруг (враг).

Формообразующие частицы участвуют в образовании грамматических форм слов.
Частица «бы» образует форму условного наклонения глаголов:
позвонила бы;     сказал бы;    спросили бы.
Частицы «пусть», «пускай», «да», «давай(те)» -ка служат для образования форм повелительного наклонения глаголов:
пусть расскажет;    пускай подождёт;    да будет свет;    давай спроси;    давайте погуляем;    поднимись-ка.

Частицы не являются членами предложения, но  могут входить в состав члена предложения.
Солнце еще не взошло.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: презентация по Служебным частям речи

title: Презентация к урокам русского языка в 7 классе: "Служебные части речи"


file_name: ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ.pptx

alt: Основы общей педагогики и психологии

description:
Основы общей педагогики и психологии

Карасева Е.В., методист методического отдела ГБУ ДО «Региональный центр допризывной подготовки молодежи»

description:
Предмет педагогики

Воспитание как педагогическое явление;
Особенности организации взаимодействия воспитателя и воспитанников;
 Формирование и становление личности воспитанника в педагогическом процессе.

alt: Набор педагогических принципов: гуманизации; демократизации; природосообразности; культуросообразности; единства требований к ученикам; научности; доступности; систематичности и последовательности; сознательности и активности учеников; связи теории с жизнью; положительного…

description:
Набор педагогических принципов:

гуманизации;
демократизации;
природосообразности;
культуросообразности;
единства требований к ученикам;
научности;
доступности;
систематичности и последовательности;
сознательности и активности учеников;
связи теории с жизнью;
положительного эмоционального фона педагогического процесса;
прочности, осознанности и действенности результатов обучения и воспитания;
наглядности

alt: Педагогика как наука Педагогика – это упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения и развития человека и дает возможность направлять их движение в…

description:
Педагогика как наука

Педагогика – это упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения и развития человека и дает возможность направлять их движение в соответствии с заданными целями.

description:
Функции педагогики:

Научно-теоретическая (исследование и обоснование педагогических реалий, выведение законов и  разработка содержания обучения и воспитания);

Прогностическая (анализ ситуации и выстраивание  стратегических линий развития педагогической науки  и практики);

Технологическая (разработка методов, приемов, условий, средств обучения и воспитания).

description:
Структура педагогики

Педагогические теории (законы, закономерности, гипотезы).

Педагогические системы (воспитательные, организационные)

Педагогические технологии (дидактические системы с заданными параметрами и четко продуманными подходами  достижения результатов)

description:
Источники педагогики:

Исследования в области теории воспитания и обучения  ученых прошлого;

Опыт  и культурные традиции воспитания подрастающего  поколения у разных народов;

Теоретические разработки современных ученых;

 Анализ педагогических реалий.

alt: Основные категории педагогики:

description:
Основные  категории педагогики:

Образование  - целенаправленный, профессионально обеспеченный  процесс передачи знаний, умений навыков, развития личности обучаемого.

Воспитание - процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осуществляемым во всех сферах общественной жизни и деятельности.

Развитие - количественные и качественные изменения, происходящие в личности обучаемого под воздействием педагогических мероприятий, в результате воспитания.

alt: Сущность педагогического процесса

description:
Сущность педагогического процесса

Педагогический процесс – это взаимодействие
учителя-профессионала и учеников в специально организованных условиях, в определенное время,  в определенном режиме,  по специальным правилам и программам, реализующее цели образования и воспитания.

title: Основы общей педагогики


file_name: Оценочная деятельность.ppt

alt: Оценочная деятельность учителя 5 5 5 5 5 5 3 5 2 2 3 4 3

description:
Главными в оценочной деятельности являются три вопроса:
что оценивать,
как оценивать,
 с какой целью оценивать работу ученика на уроке.

description:
Что оценивать?

Следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание знаний, а также конечный результат учебной деятельности.

description:
Как оценивать?

В оценочной деятельности участвуют учитель, ученик (самооценка), класс (взаимооценка).
Оценке учителя всегда предшествует самооценка ученика.
Учить ребенка самооценке - наиважнейшая задача на современном уроке.

description:
Какой должна быть оценка

Объективна и понятна ученику
Отмечать изменения, происходящие с ним
Содержательная
Не быть наказанием для ученика
Давать надежду слабому
Способствовать созданию ситуации успеха
Оценке учителя всегда предшествует самооценка и взаимооценка

description:
Оценивание?

Как сделать оценку деятельности учащегося максимально объективной, понятной ему, способствующей включению внутренних мотивов учебной деятельности?
Что нужно сделать, чтобы оценка из барьера, отделяющего ученика от учителя, семью от школы превратилась в союзника учителя, смогла объединить оба субъекта обучения?

description:
Формы и способы оценивания

Оценочные суждения, построенные на основе критериев балльной оценки. Они применимы к оценке результатов деятельности. А при оценивании её процесса могут быть применены другие оценочные суждения, построенные на выделении тех шагов, которые получились у ребёнка и обозначены ближайшими шагами, которые ребёнку необходимо сделать.
Такие оценочные суждения позволяют раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

description:
Поощрение

В поощрении заключается факт признания и оценки достижений ребёнка, при необходимости – коррекции знаний, констатация настоящего успеха, стимулирующая к дальнейшим действиям. Поощряются не только успехи в учебе, но и старание ребёнка. В результате умелого применения поощрений возрастает познавательная активность, повышается работоспособность, улучшается общий психологический климат в классе, ребята не боятся ошибок.

Мимические и пантомимические ( аплодисменты, улыбка)
Словесные («Умница», «Мне приятно было читать твою работу)
Материализованные (поощрительный приз, значок «лучший математик»
Деятельностные ( «Ты сегодня выступаешь в роли учителя»)

description:
Лесенка успехов

+

+

+

+

+

Плюсом отмечаются достижения в предмете, малейшие успехи

Возвращает веру в себя, повышает статус ученика,
развивает самоконтроль.

alt: Волшебная линеечка + + Я. Учитель

description:
Волшебная линеечка

+

+

Я.

Учитель

После решения любой учебной задачи ученику
предлагается на полях в небольшой табличке
отметить символом в соответствующей графе
его мнение о качестве выполнении задания и его оформлении. После проверки такую же работу выполняет учитель. Если он согласен с мнением ученика, то обводит красным кружком его отметку. Если не согласен- ставит свою. В этом случае возникает необходимость обсудить
правильность отметки, выставленной учеником.

description:
Я понимаю __________ и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)
   Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)
   Я не совсем уверен в
_______________(помахать рукой)

alt: Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:  зеленый – я умею сам,  жёлтый – я умею, но не уверен,  красный…

description:
Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:
 зеленый – я умею сам,
 жёлтый – я умею, но не уверен,
 красный - нужна помощь

description:
Лист самооценки -  с целью, чтобы знать, какой вопрос хорошо усвоен, над чем еще поработать.

    Фамилия ученика

       Выполнил сам

   С помощью товарища

           Не знаю

description:
Незаконченное предложение». Учащиеся должны закончить предложение.
На уроке мне было важно и интересно…
Сегодня на уроке я понял…
Хотелось бы узнать…
Анкетирование.
Диалог  на стикерах.
Оценивание смайлом.

description:
Существует огромное количество ценностей в нашей жизни. Одни мы игнорируем, другим следуем, третьи презираем, но среди них есть одна безоговорочная для каждого нормального человека – СВОБОДА! Никто из нас не любит навязанных действий, чуждых решений, отсутствие выбора. Особенно не любят этого дети.
Наиважнейшая задача на современном уроке – учить ребенка самооценке.

alt: Автор: Матвеева Елена Ивановна,

description:
Автор: Матвеева Елена Ивановна, Патрикеева Ирина Евгеньевна, Панкова Ольга Борисовна
Редактор: Вигдорчик Е. А., Чамаева Т. А.
Издательство: Вита-Пресс, 2013 г.
Серия: Новые образовательные стандарты

alt: Новые формы оценивания. Начальная школа

description:
Новые формы оценивания. Начальная школа
М. А. Пинская, И. М. Улановская ISBN: 978-5-09-025750-3
 Год издания: 2013
 Издательство: Просвещение
 Серия: Работаем по новым стандартам.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для выступления на семинаре

title: Презентация "Виды оценивания младших школьников"


file_name: Рисуем Прелюдию до мажор I том ХТК.pptx

alt: Рисуем Прелюдию до мажор I том

description:
Рисуем Прелюдию до мажор I том ХТК

5 класс

alt: Под музыку прелюдий Иоганна Баха

description: Под музыку прелюдий Иоганна БахаЛегко мне грезится, легко мечтать,Нет одиночества, нет больше страха,То, что потеряно, нельзя уж потерять.Мелодия, в одной руке начавшись,Тотчас же повторяется в другой,Перетекает в плавное многоголосье,Сливается  прекрасных звуков рой.Все голоса звучат так чисто, совершенно,Без лишних украшений, лишних фраз,Как будто в храме мы стоим коленопреклоненно,И сам Господь в молитве видит нас. (Алина Тарская).

alt: Анализ музыкального произведения:

description:
 Анализ  музыкального произведения:

  Это первая Прелюдия в двухтомном сочинении для клавира. Зрительный образ Прелюдии - «Благовещение». Основой его послужил текст Евангелия от Луки. Архангел Гавриил, посланный Деве Марии, сообщил ей благую весть, что у нее родится Сын, зачатый непорочно от сошествия Духа Святого, и наречется Иисусом, и это будет сын Божий и Спаситель. Звучание прелюдии передает «ангельский свет, чистоту, надежду». В ней отразилось образное восприятие: «земля, небо, эфир, колебания крыльев в эфире»

alt: Неземной серебристый звон клавесина

description: Музыка вызывает ассоциации с живописными изображениями ангелов, в руках которых музыкальные инструменты, среди них - лютни. Эта композиция напомнила речку или ручей.  Но мы знаем,  что фамилия Баха в переводе с немецкого-  это ручей!  Мелодии всех партий выписаны Бахом отдельно для каждого персонажа: бас, средний голос, и сопрано - арпеджио. Это соответствует трем уровням: земля - человек - небо. Слушать эту Прелюдию надо также  по голосам. Прелюдия написана в размере 4/4, в темпе аллегро, шестнадцатыми, которые придают музыке оживлённость и подвижность. Отличается своеобразием и красотой гармонии

description: Создается впечатление мощного движения вперед. Во второй части темп прелюдии меняется на престо , а затем темп замедляется ещё больше, переходит в адажио с музыкой, похожей на речитативное соло в вокальном произведении. Он вносит в прелюдию момент размышления. Затем мелодия снова возвращается свой темп, арпеджио медленно перестаёт быть резким.  Заканчивается прелюдия мажорной терцией, которая придаёт финалу более светлый оттенок. Она отличается чётким и энергичным ритмом. Ещё единым ритмом  шестнадцатых нот в быстром темпе. Музыка носит величаво–спокойный, просветленный характер, развивается плавно и неторопливо. одного звука

description: Первое изображение очень точно передает истинный библейский смысл этого великого произведения. На втором- старинное изображение концерта- может со скрипкой сам Бах? Третье и четвертое каждое по- своему  рассказывают о той небесной музыке Прелюдии, которая в впоследствии стала называться «Ave,Maria» Баха- Гуно. Самое неожиданное решение у автора последнего рисунка- нежнейший зеленый оттенок и прозрачные белые паутинки переплетаются в зигзаги Судьбы

description:
Использованные цвета:
Синий. Глубина мысли.
Голубой. Мечта, духовное начало. Как океан, как Вселенная
Белый. Начало, детство, ангельская чистота. В ней мы ощущаем светлую духовную нежность и красоту. Линии рисунка представляются плавными и почти прозрачными.
Зеленый- вечная жизнь, обновление, молодость

intro:
Неземной серебристый звон клавесина. Главная мелодия воздушная и возвышенная, словно улетающая в небеса. Аккомпанемент напоминает журчание воды
  Это первая Прелюдия в двухтомном сочинении для клавира. Зрительный образ Прелюдии - «Благовещение». Основой его послужил текст Евангелия от Луки. Архангел Гавриил, посланный Деве Марии, сообщил ей благую весть, что у нее родится Сын, зачатый непорочно от сошествия Духа Святого, и наречется Иисусом, и это будет сын Божий и Спаситель. Звучание прелюдии передает «ангельский свет, чистоту, надежду». В ней отразилось образное восприятие: «земля, небо, эфир, колебания крыльев в эфире». Музыка вызывает ассоциации с живописными изображениями ангелов, в руках которых музыкальные инструменты, среди них - лютни

tags: Прелюдия до мажор. Рисуем музыку

title: Рисуем Прелюдию до мажор И.С.Баха