file_name: урок- игра Аблай-хан.pptx

alt: Великий хан под именем Абылай

description: тема игры:Великий хан  под именем Абылай.

alt: 10 удивительных фактов из жизни Абылай хана

alt: Д Ж У Ч Настоящее имя хана Абылая

description:
Д

Ж

У

Ч

 Настоящее имя хана Абылая .                                              По одной версии  родился Аблай в 1711 году в семье Коркем Уали-султана. Родила великого хана туркменская рабыня.
    По другой версии, Абильмансур – это лишь прозвище. С персидского оно переводится как "победитель", "непобедимый".                                                                              И настоящее его имя - Аблай-Мухаммед-бападур султан. Именно так выгравировано на его именной султанской, а позже и ханской печати. И родился он не в 1711-м, а на два года позже – в 1713 году. Интересно также то, что деда Абылай хана тоже звали Абылай. У него было другое прозвище - Каншер (кровопийца), данное врагами за храбрость и ярость в бою. Сам же он известный ранее как пастух, был прозван Сабалак. что означает Лохматый.
 А происходят предки Абылая от сына Чингисхана?

ПОДСКАЗКА

1 отборочный тур

И

alt: О Р А З О прозвище Сабалак.

description:
О

Р

А

З

О прозвище Сабалак.

     Когда Абылаю было 12 лет, в борьбе с джунгарами его отец, султан Уали, погиб. Мальчик остался сиротой. Согласно народным преданиям, мальчика из объятого огнем города спас раб  по имени ? унеся его на спине. Отправились они в Туркестан просить покровительства у знатных родственников. Но получили отказ. Скитаясь по степи и скрывая свое истинное происхождение.

ПОДСКАЗКА

1 отборочный тур

description:
Ш

А

Р

Ы

О том, как Абылаю удалось повергнуть джунгарского богатыря
Годы Великого бедствия и борьба с джунгарами красной нитью прошли через всю судьбу Абылая. Участие во всенародной борьбе с завоевателями он начал с ранней юности. Участвовал в различных единоборствах, был всегда в гуще кровавых схваток с джунгарами. И уже в 20 лет он доказал, что является храбрым и смелым воином. Всенародная слава к Абылаю пришла после победы казахов над джунгарами в Аныракайской битве. С раннего утра близ Итишпес Алаколя выстроились два войска: джунгарское под желто-черным знаменем и казахское с белым и бунчуком с волчьей головой. Но битва сразу не началась. Перед ней традиционно проходит поединок – песня батыров. Из числа джунгар на поединок выехал сын хунтайджи Галдана Церена ?

ПОДСКАЗКА

1 отборочный тур

Ш

description:
Ц

Е

Р

Е

Н

Абылай воевал на стороне джунгар

Спустя несколько лет после знаменитой Аныракайской битвы, в 1742 году, Абылай при очередном вторжении джунгар попытался организовать сопротивление. Происходило это на реке Ишим. Но тогда Абылай хан потерпел поражение и даже попал к джунгарам в плен. За время пленения, повествуют предания, Абылай успел выучить монгольский и, возможно, калмыцкий языки. Он был частым гостем у хунтайши ?Назовите  правителя Ойратской державы с 1727—1745гг.

ПОДСКАЗКА

1 отборочный тур

description:
А

М

А

Н

А

Т

Абылай хан принял китайское подданство
     О политике Абылая во взаимоотношениях с Россией и Китаем историк В. А. Моисеев писал: "...Абылай, понимая несоизмеримую мощь России или Китая с Казахским ханством, стремился поддерживать с обеими империями нормальные межгосударственные отношения". В 1759 году Абылай послал в Петербург своего родственника Жолбарыса в знак подтверждения российского протектората. А в 1762 году, после явки к нему китайских послов, Абылай был вынужден отправить сына  в Пекин в качестве ?

ПОДСКАЗКА

2 тур

А

description:
Л

Е

В

Ш

И

Н

Екатерина II не дала разрешение Абылаю именоваться ханом трех жузов
   Екатерина II высоко оценивала заслуги хана Абылая. В числе ее даров – 4-комнатный деревянный дом в Петропавловске, который она лично жаловала Абылай хану. После этот дом превратился в лазарет. А сегодня – в музей "Резиденция Абылай хана".
"Уверенный в своих достоинствах, он  искусно привлекал к себе приверженцев важностию своею и осторожным поведением, грозил врагам своею силой и признавал себя, смотря по нужде, то подданным русским, то китайским, а на самом деле был властителем независимым".? Кому из историков  принадлежат эти слова.

ПОДСКАЗКА

2 тур

description:
А

Л

И

Х

А

Н

О

В

У

 У хана Абылая было 70 детейАбылай хан имел 12 жен. Они родили ему 30 сыновей и 40 дочерей. Почти все их имена в истории сохранились. Несмотря на многочисленность, семья Абылай хана была дружной и сплоченной. Наиболее приближенными к хану были старшие сыновья Уали и Чингис, которые учились у него дипломатии, искусству управления страной. После смерти Абылай хана трон перешел к сыну Уали, а после – к внуку Губайдолле. ?Кчислу потомков великого хана относится  выдающийся ученый…….

alt: Т У Л П А Р Хан Абылай был кюйши

description:
Т

У

Л

П

А

Р

Хан Абылай был кюйши
Хан Абылай, по свидетельству современников, обладал ярким литературным даром.
Шокан Уалиханов в одном из очерков рассказал об истории создания кюя "Жетім торы". Во время Пыльного похода пал Батыр Баян. Его гнедой конь не покорился врагу и вернулся в стан казахов. Абылай начал формировать отряды, чтобы выступить в поход. А тулпар, пробив ряды, встал на то место, которое было положено погибшему батыру. Абылай, посмотрев в глаза животного, прослезился. "Бедный конь, лишившись хозяина, ты стал сиротой, как и я стал им, потеряв своего батыра", - произнес Абылай хан. После возвращения из похода правитель сочинил этот кюй.?Как в тюркской мифологии  называют  крылатого  коня.

ПОДСКАЗКА

description:
А

Б

Л

А

Й

Ч

А

Абылай хан спроектировал новый тип жилища
Хан Абылай мечтал перевести казахов на оседлый образ жизни. К сожалению, в его смутное время этого сделать не удалось. Потому, наверное, он решил придумать более удобное и легкое жилище для казахов. Представляло собой оно походный шалаш, состоящий из прямых жердей, поставленных наклонно. Наверху жерди вставляются в чангарак (приспособленный круг). Прикрывается этот шалаш кошмой так, что остается отверстие для входа и дымовое отверстие наверху. Это жилище употребляется только в качестве походной юрты.  ?Как  назывался шалаш

ПОДСКАЗКА

Финал

alt: У Р К Е С Т А Н Суперигра Т Б У

description:
У

Р

К

Е

С

Т

А

Н

Суперигра

Т

Б

У

Р

А

Б

А

Й

Абылай хан разработал туристический маршрут
Хан Абылай является разработчиком так называемой Тропы Абылая - туристского маршрута, который оставался популярным в казахской степи вплоть до начала ХХ века. Тропа Абылая - это маршрут, по которому казахи, жившие вдоль рек Талас и Шу, добирались на джайляу через Голодную степь. А ранее по нему проходили караваны. Хан Абылай же проходил по этому маршруту со своим войском, с тех пор он носит его имя. С именем Абылай хана связаны места, которые сегодня являются гордостью казахстанского туризма: Петропавловск, где находилась его резиденция,? где расположены трон и поляна великого хана, ? где он покоится.

intro: •	Абылай хан – одна из самых ярких фигур в истории Казахстана. Его именем назван университет иностранных языков в Алматы, улицы в разных городах страны, установлены памятники, функционируют музеи. Но так ли много мы знаем о великом государственном деятеле? Анализируя  источники, исторические события а также характеризуя  личность Абылай хана мы узнаем    10 удивительных фактов о жизни и деятельности великого сына казахского народа.

title: Урок-игра по теме"Внутренняя и внешняя политика Абылай хана"


file_name: Задание 1-5 ОГЭ математика.pptx

alt: ОГЭ. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ. ЗАДАНИЯ №1-5

description:
ОГЭ. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ.
ЗАДАНИЯ №1-5.

Тютина Лилия Шамилевна
учитель математики

description:
Что нужно уметь

Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий.
Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать арифметический квадратный корень из числа.
Уметь переводить единицы измерения.
Уметь округлять числа.
Уметь находить число от процента и проценты от числа.
Уметь находить часть от числа и число по его части.
Применять основное свойство пропорции.
Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках.
Анализировать и пользоваться информацией  из таблиц.
Анализировать и пользоваться заданными графиками.

description:
Что нужно знать

- Периметр прямоугольника: Р=2(а +b)
- Площадь прямоугольника: S = ab
- Периметр квадрата: Р =4а
- Площадь квадрата: S = а2
- Длину окружности: С= 2ПR
- Площадь круга: S = ПR2
- Объем параллелепипеда: V= abc
- теорему Пифагора: c2= a2 + b2
- Формулы синуса, косинуса, тангенса острого угла в прямоугольном треугольнике

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ - распознавание объектов задача на оптимальный выбор - простейшие задачи вычислительного характера - вычисление площади фигуры (или сравнение площадей фигур) - вычисление длины…

description:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

- распознавание объектов

задача на оптимальный выбор

- простейшие задачи вычислительного характера

- вычисление площади фигуры (или сравнение площадей фигур)

- вычисление длины отрезка

description:
Прототипы заданий №1-5 в ОГЭ по математике

План домохозяйства.
Этот прототип можно найти в демоверсии ОГЭ 2021, тут будет дан план домового участка или парка, с расположенными на нём объектами.

План квартиры. Данный прототип похож на предыдущий, только работать придётся с планом квартиры и комнатами внутри этой квартиры.

Баня и печь. В этом прототипе сюжет будет про баню, придётся делать различные вычисления для одной комнаты – парного отделения, а также подбирать печь по габаритам и стоимости.

alt: Лист бумаги . Вы будете работать с классическим листом формата

description:
Лист бумаги. Вы будете работать с классическим листом формата А0, который разделён на меньшие форматы. Все вычисления придётся производить с листом бумаги.

План местности. Будет дан план расположения различных деревень и дорог, по которым между этими деревнями можно перемещаться.

Автомобильное колесо. Нужно будет работать с автомобильным колесом, которое состоит из диска и шины, а также разбираться в маркировке этих колёс.

Телефонный тариф. Это задание полезно для учеников. Рано или поздно вы сами будете выбирать себе телефонный тариф, анализировать расход минут и гигабайтов интернета.

Прототипы заданий №1-5 в ОГЭ по математике

alt: Задачи про форматы листов

description: Задачи про форматы листов

description:
Общепринятые форматы листов бумаги обозначают буквой A
и цифрой: A0, A1, A2 и  так далее. Если лист формата A0
 разрезать пополам,  получаются два листа формата A1.
 Если лист A1 разрезать пополам, получаются два листа
формата A2 и так далее. При этом  отношение  длины листа
 к его ширине у всех  форматов, обозначенных буквой A, одно
 и то же (то есть листы всех форматов подобны друг другу).
Это сделано  специально — чтобы можно было сохранить
пропорции текста на листе при изменении формата бумаги
 (размер шрифта при этом тоже соответственно изменяется).

description:
В таблице 1 даны размеры листов бумаги четырёх форматов: от AЗ до A6.

Порядковые
номера

Ширина(мм)

Длина(мм)

1

105

148

2

210

297

3

297

420

4

148

210

Для листов бумаги форматов АЗ, А4, А5 и А6 определите,
какими порядковыми номерами обозначены их размеры
в таблице 1. Заполните таблицу ниже, в бланк ответов
 перенесите последовательность четырёх цифр.

Форматы бумаги

АЗ

А4

А5

А6

Ответ : 3241

alt: Сколько листов бумаги формата А5 получится при разрезани и одного листа бумаги формата

description:
2. Сколько листов бумаги формата А5 получится при
 разрезании одного листа бумаги формата А0?

 Решение .

А0=2А1

А1=2А2; А0 = 2А1=2×(2А2)=4А2

А2=2А3; А0 =4А2=4×(2А3)=8А3

А3=2А4; А0 =8А3=8×(2А4)=16А4

А4=2А5; А0 =16А4=16×(2А5)=32А5

А0=32А5

Ответ : 32

description:
2.1. Сколько листов формата А5 получится из одного листа формата А1?

 А1→А2 (2 штуки)→А3 (4 штуки) →А4(8 штук) →А5 (16 штук)

𝑁=  2 𝑦−𝑥

𝑁=  2 5−1 = 2 4 =16

description:
3. Найдите длину большей стороны листа бумаги формата А2.
 Ответ дайте в миллиметрах.

Порядковые
номера

Ширина(мм)

Длина(мм)

1-А6

105

148

2-А4

210

297

3-А3

297

420

4-А5

148

210

Решение .
А3 имеет размеры:
297 × 420 мм
Тогда А2 имеет ширину 420 мм , длину
2× 297мм = 594мм

Ответ : 594

Ширина А1 = Длина А2

alt: Найдите площадь листа бумаги формата

description:
4. Найдите площадь листа бумаги формата АЗ. Ответ дайте
 в квадратных сантиметрах.

Решение.
S = a ∙ b – площадь прямоугольника
А3 имеет размеры: 297 × 420 мм; S = 29,7см × 42см = 1247,4 см2
1 кв.см = 100 кв. мм

Ответ : 1247,4

5.Найдите отношение длины большей стороны листа к
 меньшей у бумаги формата А1. Ответ дайте с точностью до
 десятых.

Решение.
А2 имеет размеры: 420 × 594мм
А1 имеет размеры: 594 × 2∙ 420мм
840: 594≈ 1,41..

Ответ : 1,4

description:
Запомните!!!

	Все листы подобны и все отношения будут одинаковыми ДЛЯ ВСЕХ ФОРМАТОВ.

Отношение большей стороны к меньшей = 1,4
Отношение меньшей стороны к большей = 0,7
Отношение диагонали к меньшей стороне = 1,7
Отношение диагонали к большей стороне = 1,2

description:
А0 = 2А1
Т.к. 1 кв.м – 120г, то 2 листа – 120г
                                   80 листов -  х
х=  120 ∙80 2 120 ∙80 120 ∙80 2 2 120 ∙80 2 =4800г.

Формат

Длина (мм)

Ширина (мм)

А1

841

594

Задание 5.1. Бумагу формата А1 упаковали в пачки по 80 листов. Найдите массу пачки, если масса бумаги площади 1 кв. м равна 120 г. Ответ дайте в граммах и округлите до ближайшего целого значения.

description:
Порядковые
номера

Ширина(мм)

Длина(мм)

1-А6

105

148

2-А4

210

297

3-А3

297

420

4-А5

148

210

"Бумагу формата А4 упаковали в пачки по 500 листов. Сколько весит каждая пачка, если плотность бумаги составляет 80 г/кв. м? Ответ дайте в граммах."

Найдем, какую площадь составляют 500 листов формата A4. Площадь одного листа: S1=297*210=62370 мм2
S500=62370*500=31185000 мм2 Переведем мм2 в м2,
1 м2=1000000 мм2, следовательно: S500=31185000/1000000=31,185 м2
m500=31,185 м2 * 80 г/м2 = 2494,8г

description:
А3

420

297

А4

297

210

Задание 5. Размер (высота) типографского шрифта измеряется в пунктах. Один пункт равен 1/72 дюйма, то есть 0,3528 мм. Какой высоты нужен шрифт (в пунктах), чтобы текст был расположен на листе формата А3 так же, как этот же текст, напечатанный шрифтом высотой 15 пунктов на листе формата А4? Размер шрифта округляется до целого.

Т.к. листы подобны, то отношение высот шрифтов будет таким же, как отношение длины (ширины) листов двух форматов

description:
А3

420

297 - Х

А4

297

210 - 15

Задание 5. Размер (высота) типографского шрифта измеряется в пунктах. Один пункт равен 1/72 дюйма, то есть 0,3528 мм. Какой высоты нужен шрифт (в пунктах), чтобы текст был расположен на листе формата А3 так же, как этот же текст, напечатанный шрифтом высотой 15 пунктов на листе формата А4? Размер шрифта округляется до целого.

х=  𝟐𝟗𝟕 ∙𝟏𝟓 𝟐𝟏𝟎 𝟐𝟐𝟗𝟗𝟕𝟕 ∙𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟐𝟗𝟕 ∙𝟏𝟓 𝟐𝟏𝟎 𝟐𝟐𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟐𝟗𝟕 ∙𝟏𝟓 𝟐𝟏𝟎 =𝟐𝟐𝟏𝟏,𝟐𝟐𝟏𝟏…≈𝟐𝟐𝟏𝟏

A3: длина листа 297 мм, высота шрифта х пунктов
A4: длина листа 21 мм, высота шрифта 15 пунктов

Для увеличения шрифта можно использовать коэффициент 1,4
15 * 1,4 = 21

alt: Запомни!!! Для увеличения шрифта можно использовать коэффициент 1,4 для уменьшения - 0,7

alt: Задачи о теплице

description: Задачи о теплице

description:
Иван Викторович решил построить на дачном участке
 теплицу длиной 4м. Для этого сделал прямоугольный фундамент. Для каркаса теплицы Иван Викторович заказал металлические  дуги в форме полуокружностей длиной 5м
 каждая и покрытие для обтяжки. Отдельно требуется купить пленку для передней и задней стенок  теплицы. В передней стенке планируется вход, показанный на рисунке
 прямоугольником ВСС1В1, где точки В,О,С делят отрезок АD
на четыре равные части. Внутри теплицы Иван Викторович планирует сделать три грядки по длине теплицы – одну центральную широкую грядку и две узкие грядки по краям. Между грядками будут дорожки  шириной 40см, для которых необходимо купить тротуарную плитку размером 20смХ20см.

alt: Какое наименьшее количество дуг нужно заказать, чтобы расстояние между соседними дугами было не более 60см? 4м 4м=400см, х-количество отрезков 400:х 60; 400:60 х; х; х=7,…

description:
1.Какое наименьшее количество дуг нужно заказать,
 чтобы расстояние между соседними дугами было не более 60см?

4м

4м=400см, х-количество отрезков
400:х     60; 400:60     х;                х;  х=7, тогда дуг-8

Ответ : 8

2. Сколько упаковок плитки нужно купить для дорожек между грядками, если она продается в упаковках по 6 штук?

Решение:

Решение:

Грядок-3, дорожек-2,
40∙400 =16000см2 – площадь дорожки,
20∙20 =400см2 - площадь плитки,
16000:400 = 40 шт. плиток, 40 : 6 =       , значит упаковок -7 для одной дорожки, 7∙2=14

Ответ : 14

description:
3.Найдите ширину теплицы. Ответ дайте в метрах
 с точностью до десятых.

Решение:

Надо найти диаметр полуокружности -D = АD, радиус R= АО,  где П ≈ 3,14, дуги теплицы - в форме полуокружностей длиной 5м
длина окружности С=ПD=5∙2=10м,    D = 10:3,14 ≈ 3,18 ≈ 3,2м

Ответ : 3,2

4.Найдите ширину центральной грядки, если она  в два раза больше ширины узкой грядки.
Ответ дайте в см с точностью до десятков.

Решение:

Диаметр АD=3,2м= 320 см
Ширина узкой грядки у см, а центральной грядки ВС =2у см, каждая дорожка по 40 см, тогда

СВ =(320 – 2∙40):2=
240:2=120см

Ответ : 120

D

alt: Найдите высоту входа в теплицу

description:
5.Найдите высоту входа в теплицу.
 Ответ дайте в см.

Решение:

т.к. D=3,2м тогда R=1,6м=160см;
ОС=120:2 =60см.
По теореме Пифагора c2 = a2 +b2
СС1= √1602 -  602 = 10√ 220 ≈148м

Ответ : 148

alt: Задачи о земледелии в горных районах

description: Задачи о земледелии в горных районах

description:
В горных районах, особенно в южных широтах с влажным климатом, земледельцы на склонах гор устраивают террасы. Земледельческие террасы - это горизонтальные площадки, напоминающие ступени. Во время дождя вода стекает с верхних террас вниз по специальным каналам. Поэтому почва на террасах не размывается и урожай не страдает. Медленный сток воды с вершины склона вниз с террасы на террасу позволяет выращивать даже влаголюбивые культуры. В Юго-Восточной Азии террасное земледелие широко применяется для производства риса, а в Средиземноморье - для выращивания винограда и оливковых деревьев. Возделывание культур на террасах повышает урожайность, но требует тяжелого ручного труда.

Земледелец владеет несколькими участками, один из которых расположен на склоне холма. Ширина участка 50 м, а верхняя точка находится
 на высоте
 16 м от
подножия.

description:
Ответ : 3250

1. Земледелец на расчищенном склоне холма выращивает мускатный орех. Какова площадь, отведенная под посевы? Ответ дайте в квадратных метрах.

Решение: По теореме Пифагора c2 = a2 +b2

с = √162 +  632 = √ 4225 = 65м
S= a ∙ b – площадь прямоугольника
    S террасы = 50 · 65 = 3250 м2

а=16

b=63

c

description:
2. Земледелец решил устроить террасы на своем участке (см. рисунок ниже), чтобы выращивать рис, пшено и кукурузу. Строительство террас возможно, если угол склона (уклон) не больше 50% (тангенс угла склона α, умноженный на 100%). Удовлетворяет ли склон холма этим требованиям? Сколько процентов составляет уклон? Ответ округлите до десятых.

Решение:

Ответ : 25,4

28

description:
3. На сколько процентов сократилась посевная площадь после того, как земледелец устроил террасы? Ответ округлите до десятых.

                         Решение:    ширина каждой ступени: 63 : 6=10,5м
                                      площадь одной террасы : 10,5 · 50 = 525 м2
                                                     площадь всех шести террас :
                                                                    525 · 6 = 3 150 м2.
посевная площадь склона изначально была : 3 250 м2 ,
стала : 3 150 м2.

Ответ : 3,1

29

description:
4. Земледелец получает 700 г бурого риса с одного квадратного метра засеянной площади. При шлифовке из бурого риса получается белый рис, но при этом теряется 14% массы. Сколько килограммов белого риса получит земледелец со всего своего участка?

Решение:

1 м2 - 700 г бурого риса,      3 150 м2 - ? бурого риса
3 150 · 700 = 2 205 000 г = 2 205 кг бурого риса.
100 – 14 =86% массы риса останется при шлифовке
86% от 2 205 кг= 2 205 · 0,86 = 1 896,3 кг белого риса

Ответ: 1 896,3

description:
5. В таблице дана урожайность культур, которые может засеять земледелец на своем террасированном участке. За год обычно собирают два урожая - летом и осенью. По данным таблицы посчитайте наибольшее число килограммов урожая, которое может собрать земледелец с участка за один год, если он может засевать разные культуры.

Решение:
1-й урожай выгодно выращивать рис
2-й урожай выгодно выращивать пшено
Известно, что посевная площадь была 3 150 м2
700 · 3 150 + 650 · 3 150 = 4 252 500 г = 4 252,5 кг

Рис

Кукуруза

Пшено

1-й урожай (июнь)

700 г/м2

600 г/м2

Не выращивают

2-й урожай (сентябрь)

600 г/м2

Не выращивают

650 г/м2

Ответ: 4252,5

alt: Использованы материалы с сайта

description:
Использованы материалы с сайта ФИПИ «Открытый банк заданий ОГЭ»

ссылка:
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

intro: Подготовка к ОГЭ по математике практико-ориентированные задачи. В работе рассматриваются задачи про форматы листов, теплицы и террасы.

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ. Практико-ориентированные задания №1-5


file_name: деятельность педагога (призентация).pptx

description: «Деятельность педагога-психолога по успешной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации».                                                           Выполнила: педагог-психолог Петрова О.В                                                                 г. Ковдора  МАДОУ № 5 «Теремок»

description:
Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях взаимодействия.

Задача сопровождения – создание ситуаций развития, где ребенок и сопровождающий его взрослый вступают в особый тип взаимоотношений, в рамках, где ребенок проживает полноценный детский опыт,

description:
Работу по психологическому сопровождению детей раннего возраста в нашем учреждении мы условно разделили на четыре этапа.

подготовка детей и родителей к посещению МАДОУ № 5

сопровождение детей в группах раннего возраста

сопровождение детей в период адаптации к условиям
МАДОУ № 5

подведение итогов

этапы

alt: Раннее детство быстрый темп развития, который отличается скачкообразным характером особенности неустойчивость, и незавершенность приобретенных навыков и умений тесная связь и взаимосвязь состояния здоровья, нервно –…

description:
Раннее детство

быстрый темп развития, который отличается скачкообразным характером

особенности

неустойчивость, и незавершенность приобретенных навыков и умений

тесная связь и взаимосвязь состояния здоровья, нервно – психического и физического здоровья. Любые перемены в состоянии здоровья ребенка влияют на его нервную систему.

description: Целью работы Консультационного центра - является обеспечение прав родителей (законных представителей) на получение развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания.

alt: Основные задачи КЦ оказание консультативной помощи родителям (законного представителя) по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет,…

description:
Основные задачи КЦ

оказание консультативной помощи родителям (законного представителя) по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет, полученных дошкольным образованием в форме семейного образования.

диагностика проблемных занятий в развитии ребенка с целью профилактики дальнейших личностных нарушений.

осуществление необходимых коррекционных и развивающих мероприятий в рамках деятельности консультационного центра

Оказание содействия в социализации детей дошкольного воспитания, получивших дошкольное образование в форме сем. образования

description: Анкета для родителей «Готов ли ваш малыш к поступлению в ДОУ»1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке:• бодрое, уравновешенное (3 балла);• неустойчивое (2 балла); 11. Как Ваш ребенок играет:• умеет играть самостоятельно (3 балла);• не всегда (2 балла);• не играет сам (1 балл).2. Как Ваш ребенок засыпает:• быстро, спокойно – до 10 мин. (3 балла);• долго не засыпает (2 балла);• неспокойно (1 балл).3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.):• да (1 балл);• нет (3 балла).4. Какова продолжительность дневного сна ребенка:• 2 ч (3 балла);• 1 ч (1 балл).5. Какой аппетит у Вашего ребенка:• хороший (4 балла);• избирательный (3 балла);• неустойчивый (2 балла);• плохой (1 балл).6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок: • положительно (3 балла);• отрицательно (1 балл).7. Просится ли Ваш ребенок на горшок:• да (3 балла);• нет, но бывает сухой (2 балла);• нет, и ходит мокрый (1 балл).8. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки (сосет пустышку или палец, раскачивается, другое):• да (1 балл);• нет (3 балла). и т. д.Результаты:40–55 баллов – готов к поступлению в ДОУ; 24–39 баллов – условно готов;16–23 балла – не готов.

alt: Анкета для родителей «Вы и

description: Анкета для родителей                 «Вы и Ваш ребенок перед поступлением в детский сад»1. Знаете ли Вы, что собою представляет адаптационный период?2. Знаете ли Вы, каков уровень адаптированности Вашего ребенка к     детскому саду3. Знакомы ли Вы с правилами общения с ребенком в период адаптации?4. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в     домашней обстановке?5. Легко ли Ваш ребенок просыпается утром?6. Соблюдается ли режим дня для детей раннего возраста в домашних      условиях?7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?8. Ругаете ли Вы его при посторонних? Если да, то за что?9. Чем Вы руководствуетесь при покупке детской игрушки?10. Умеет ли Ваш ребенок играть с игрушками самостоятельно? Как       долго?11. Сам ли убирает ребенок игрушки после игры?12. Испытывает ли Ваш ребенок трудности во взаимоотношениях с       детьми?13. Испытывает ли Ваш ребенок трудности в общении с незнакомыми       взрослыми?14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?15. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому- либо из       взрослых?

description: Игры для налаживания контакта с ребенком                                                                        Дай ручку! Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку. —Давай здороваться. Дай ручку! Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу. Привет! Пока! Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь. —Привет! Привет! Затем предлагает ребенку ответить на приветствие. —Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! При прощании игра повторяется — педагог машет рукой. —Пока! Пока! Затем предлагает малышу попрощаться. —Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.                                                                       Хлопаем в ладоши! Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:—Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие! Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним: —Давай похлопаем в ладоши вместе. Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можнопопробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы. Ку-ку!

alt: Котёнок Оборудование: мягкая игрушка котёнок

description: КотёнокОборудование: мягкая игрушка котёнок. Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его. — Смотри, какой к нам. пришёл котёнок — маленький, пушистый. Давай погладим котёнка—вот так. Действие сопровождается стихотворением:Киса, кисонька, кису ля! —Позвала котёнка Юля. Не спеши домой, постой! —И погладила рукой. Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.                                                                          ШарикОборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони) .Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть. — Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке. После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь. — В какой руке шарик — угадай! Правильно угадал — вот он, шарик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз! Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.

description:
Помимо консультативной работы в период адаптации особое внимание уделяю работе с родителями в течении всего времениЦелью работы является:

привлечь родителей к созданию условий в семье, способствующих укреплению резервных возможностей детского организма.

повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания детей раннего возраста.

alt: Работа с воспитателями строится на консультативно-просветительской основе 1

description: Работа с воспитателями строится на           консультативно-просветительской основе1. Консультации по результатам диагностики НПР детей раннего возраста (между педагогом и психологом происходит обмен информацией о ребенке, и разрабатывается маршрут обучения для каждого ребенка)2. методическое объединение воспитателей групп раннего возраста с целью повышения психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания и организации деятельности детей раннего возраста3. Итоговые семинары для педагогов группы раннего возраста, где анализируют результаты, отмечаются все плюсы и минусы проделанной работы.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


file_name: медицинские картоски изготовление.ppt

alt: Изготовление медицинских карточек

description: Изготовление медицинских карточек

intro: занятие в подготовительной группе

воспитание

group: Педагогика

title: "Изготовление медицинских карточек поэтапно" подготовительная группа


file_name: Домашнее хозяйство.pptx

alt: Презентация на тему «Домашнее хозяйство»»

description:
Домашнее хозяйство -

Домашнее хозяйство - деятельность людей по содержанию жилища и организации своей жизни в доме.

description:
Домашнее хозяйство включает в себя все ресурсы и, прежде всего, собственность.

Что может находиться в собственности?

description:
Что такое бюджет? Бюджет – это совокупность всех доходов и расходов за определённый период времени.
Бюджет используют для оценки состояния дел домохозяйств, государственных учреждений, предпринимательской фирм.

description: Что такое доход? Это материальные ценности, которые получают все члены семьи от занятий разной деятельностью.

description:
А что такое расход? Расходы – это деньги, которые мы отдаём из семейного бюджета, для удовлетворения своих потребностей.
Денежные расходы семьи принято делить на 3 основные группы:
Личное потребление;
Налоги и обязательные платежи;
Денежные накопления и сбережения.

alt: «Золушка»

description: «Золушка»

alt: «Крошечка-Хаврошечка»

description: «Крошечка-Хаврошечка»

alt: «Три поросёнка»

description: «Три поросёнка»

alt: «Репка»

description: «Репка»

alt: Образуйте слова Платазар - Логан -

description:
Образуйте слова

Платазар -
Логан -
Голд -
Додох -
Сходра -
Жебютд -

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к уроку по окружающему миру или финансовой грамотности на тему: "Домашнее хозяйство"

tags: окружающий мир

tags: финансовая грамотность

tags: Домашнее хозяйство

title: Домашнее хозяйство


file_name: Урок 114 Корень. Однокоренные слова.ppt

description:
Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок!

Поприветствуем друг друга:

Привет, друг! Привет, подруга!

alt: с Ссвгр Ссввггрр Ссвввгггррр

description:
с

Ссвгр  Ссввггрр  Ссвввгггррр

alt: Словарь: п

description:
Словарь:

                     п . рог,  п . л . тенце,
с . лфетка,  скат . рть,  с . сед,
сп . сибо,  ч . снок.

alt: грустный – сладкий – поздний – тёмный –

description:
грустный –
сладкий –
поздний –
тёмный –

description:
Дед Егор в густом л .су
Встретил рыжую л .су.
Л .ска, л .сонька, л. са!
Ты в каких живёшь л .сах?
Л .сий хвост замел следы.
Где л .сичка? Видел ты?

Вывод. Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.

                                   е
                                 и
    и          и               и
                                     е
    и
           и

alt: Работа с учебником. Упр.118

description:
Работа с учебником.

Упр.118

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Игра «Горка». А Н Н Н Н Я А Я И

description:
Игра «Горка».

А

Н

Н

Н

Н

Я

А

Я

И

К

И

Ц

А

Л  Ы  Ж
Л  Ы  Ж
Л  Ы  Ж
Л  Ы  Ж
Л  Ы  Ж

alt: Работа с учебником. Упр.119

description:
Работа с учебником.

Упр.119

description:
Итог урока.

       Как пишутся корни в однокоренных словах?
          Как найти корень в слове?

Молодцы!

Домашнее задание: упр. 115

title: Разработка урока русского языка "Корень. Однокоренные слова"


file_name: ФИЛЛВОРД.ppt

alt: Филлворд» Авторы: педагог-психолог

description:
 конкурс «Филлворд»

Авторы: педагог-психолог Балабанова И.В.
К-Кулик Н.В.  педагог  дополнительного образования
г. Ковров
2016

alt: О Н С Т И Т Я К С Ф Л А У Ц Г Е

description:
О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Т

И

Л

alt: флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: Филлворд


description:
Princess Olga is the first woman-ruler who had made a huge contribution to the development of ancient Rus. She was born in a period of time from  885 till 895. And she was died in 969. One of the legends says that she was born in the village Vybuty of Pskov land in the princess family Izborsk. Princess Olga was a very beautiful woman and at the same time she was a wise and very strict ruler.

Кiev Ukraine

description:
 That’s why she led the foreign policy not by bloodshed but with diplomacy. She successfully held reforms of great importance concerning the formation of the ancient state. Olga set the size of the tribute, established the village churchyards.
One of such village churchyards was Olga’s cross. It is situated in 185 km from Saint Petersburg and in 40 km from Gdov on the river Narova. It was the place with thick forests. And there were a lot of wild animals and different birds there. Princess Olga and her bodyguard came there from Pskov to hunt and to collect the tribute.

description: One of the legends says that when she was crossing the river she hardly escaped her death. In memory of her saving she planted a cross there. Nearly in 1570 the church was built there. And in 1887 the annex of new church was made in order to saint Princess Olga.

description: During the World War II the church was blown up. And only in  1998 the huge metal cross was installed there.

alt: There a lot of monuments devoted to

description:
There a lot of monuments devoted to Princess Olga

i

Pskov
 Russia

alt: Pskov Russia

description: PskovRussia

alt: Corosten’ Ukraine

description: Corosten’  Ukraine

alt: Kiev Ukraine

description: Kiev Ukraine

alt: Cobrin Belorussia

description: Cobrin  Belorussia

alt: The name of Princess Olga went down into the history of our state as the “beginner of faith” and as the name of woman who…

description:
The name of Princess Olga went down into the history of our state as the “beginner of faith” and as the name of woman who sincerely loved her husband Prince Igor her Motherland and her people.

Cobrin Belorussia

title: Презентация: Княгиня Ольга


file_name: Интернет Телеконференции.ppt

description:
Электронная почта, телеконференции, обмен файлами

Составитель:
Учитель информатики МБОУ СОШ №33
Примак А.А.

description:
Какая же информация передается по компьютерным сетям?

письма,
объявления,
реклама,
программное обеспечение,
компьютерные игры,
деловая документация
…и многое другое

Вся эта информация в виде файлов хранится на магнитных дисках ПК и серверов.

description:
Электронная почта

Обмен письмами в компьютерных сетях называется электронной почтой

Преимущества электронной почты перед бумажной
Занимает малое количество времени (письма доходят за несколько секунд)
Электронная почта бесплатна
Не требуется большого количества данных получателя – только электронный адрес
Можно прикрепить к письму любой файл (текст, музыку, фото и пр.)
Можно отправлять письмо сразу нескольким адресатам
Полученные письма можно пересылать другим адресатам

description:
Как же нам начать обмен электронными письмами?

Нам необходим почтовый ящик - это именованный раздел, отведенный для конкретного пользователя на почтовом сервере, принимающем и обрабатывающем почту.

У почтового ящика есть электронный адрес – уникальное имя, отличное от других имен.

description:
Что представляет собой электронный адрес?

Обычный почтовый адрес:

Пример электронного адреса: somebody@example.com

Точки и символ @ - это разделительные знаки.
Разделенные точками части электронного адреса называют доменами.

Индекс

Область

Район

Город

Улица

Дом

Квартира

142000

Московская

Ногинский

Купавна

Ленина

1

Почтовое отделение

Имя почтового ящика

example.com

somebody

description:
Структура электронного письма

Электронное письмо состоит из
«конверта» с электронным адресом получателя,
текста письма,
вложений разных типов.

description:
Телеконференции

Участники телеконференции — пользователи компьютерной сети. Телеконференция заключается в обмене электронными письмами между ее участниками.

Сначала в компьютерной сети объявляется открытие конференции на какую-либо тему. Телеконференция (группа новостей) получает свой электронный адрес. Затем проводится подписка на участие в конференции. После этого, каждый пользователь, подписавшийся на данную конференцию, будет получать все поступающие в нее материалы. В свою очередь, посылая письмо в адрес конференции, пользователь знает, что оно дойдет до всех ее участников.

В отличие от электронной почты, телеконференция представляет собой переписку не с отдельным лицом, а с группами лиц.

description:
Телеконференции

В отличие от электронной почты, телеконференция представляет собой переписку не с отдельным лицом, а с группами лиц.

description:
Файловые архивы

А можно ли через интернет получать новое программное обеспечение для своего компьютера?
Для этого существует служба распространения файлов — файловые архивы.

Серверы, которые поддерживают их работу, называются FTP-серверами.

description:
Файловые архивы

В файловых архивах можно найти не только программы, но и файлы с самыми разнообразными информационными объектами: рисунками, музыкой, фотографиями, видеоклипами и пр.

alt: Подведем итоги: Могут ли существовать а) два ящика с одинаковыми именами на одном почтовом сервере, б) два ящика с одинаковыми паролями на одном почтовом сервере,…

description:
Подведем итоги:

Могут ли существовать
а) два ящика с одинаковыми именами на одном почтовом сервере,
б) два ящика с одинаковыми паролями на одном почтовом сервере,
в) два ящика с одинаковыми именами на разных почтовых серверах,
г) два ящика с одинаковыми именами и паролями на разных почтовых серверах?

description:
Из приведённого ниже списка выберите почтовые ящики с одинаковыми доменными именами:
petrov@perm.ru
simonov@perm.raid.ru
simonov@perm.ru
alex@school1.perm.ru
sedova@perm.ru
den@perm1.ru

title: Презентация "Электронная почта, телеконференции, обмен файлами"


file_name: 20 Педагогическая этика.pptx

alt: Педагогическая этика

description: Педагогическая этика

description:
Этика – кодекс поведения, обеспечивающий нравственный характер взаимоотношений между людьми, которые вытекает из их профессиональной этики.
Педагогическая этика – составная часть этики, отражающая специфику функционирования нравственности в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных нравственных аспектах деятельности учителя.

alt: Педагогический такт – умение педагога держать себя с достоинством и выдержкой в педагогическом коллективе, с обучающимися и их родителями, а также способность соблюсти меру своего…

description: Педагогический такт – умение педагога держать себя с достоинством и выдержкой в педагогическом коллективе, с обучающимися и их родителями, а также способность соблюсти меру своего влияния на детей, умение найти подход к ним и построить оптимальные воспитательные отношения с учетом признанных принципов воспитания.

alt: Конфликт – наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия - противодействие участников сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки…

description: Конфликт – наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия - противодействие участников сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм.

description:
Конфликтная ситуация – совокупность объективных и субъективных условий, при которых проявляются резкое противодействие двух и более сторон.
Инцидент – действие одной из сторон, вызывающее ответную реакцию другой стороны и тем самым провоцирующее конфликт.

description:
Виды конфликтных ситуаций

Ученик с учеником
Учитель с учеником
Учитель с родителем ученика
Родитель с родителем

description:
Типы педагогов

Педагоги-теоретисты - теория преобладает в ущерб реальному миру вещей и практике.
Педагоги-реалисты - разбираются в мире вещей и людей, они тонко чувствуют настроение ребят, умеют вместе с ними и радоваться, и горевать, и жить интересами каждого.

description:
Педагоги-утилитаристы – сходны с реалистами в умении хорошо ориентироваться как в вещах, так и в людях. Для них весь мир — лишь материал, и учащиеся лишь объект обучения и воспитания для получения максимально высоких показателей успеваемости и дисциплинированности;
Педагоги-«артисты», интуитивисты – способность действовать по вдохновению, наитию, интуиции.

description:
Этика отношения педагога к своему труду:

Постоянно помнить о специфике своей профессии.
Осознавать и нести ответственность за все, что делаете.
Умение организовать в единое целое воздействие всех факторов на стиль мышления и отношение ученика к жизни.
Умение проявлять гибкость собственного мышления
Знать, понимать и принимать проблемы, потребности и интересы современной молодежи

title: Педагогическая этика


file_name: Аптека на грядке.pptx

description:
«Аптека на грядке»

МКОУ АГО
 «Бакряжская средняя общеобразовательная школа»

Автор: Ведрова Арина,
                ученица 6 класса
Руководитель: Попонина Елена Геннадьевна,
 Учитель биологии и химии

alt: Диагностика заболеваний

description: Диагностика заболеваний

alt: Пётр I "Аптекарские огороды"

description:
Пётр I"Аптекарские  огороды"

Русский царь Пётр Первый  издал указ о создании аптекарских огородов, это были небольшие участки земли, на которых выращивали лекарственные растения. По приказу Петра I такие “аптекарские огороды” появились во      всех крупных городах при военных госпиталях.

description:
Цели и задачи проекта

Цель проекта: изучить лекарственные свойства растений, правила их заготовки, для получения экологически чистой продукции, сохранения и приумножения лекарственных растений
Задачи проекта: выяснить, какие рецепты изготовленные из растительного сырья , помогают при  простудных заболеваниях и повышения иммунитета, чтобы использовать самой и поделиться рецептами с друзьями и близкими.

description:
Биологически активные вещества, содержащиеся в лекарственных растениях

Горечи
Эфирные масла
Гликозиды
Дубильные вещества
Флаваноиды
Сапонины
Слизи
Минеральные вещества, микроэлементы

description:
Классификация лекарственных растений по фармакологическим  свойствам

Мягчительные
Успокаивающие
Слабительные
Возбуждающие
Вяжущие
Потогонные
Освежающие
Противовоспалительные

description:
Лекарственные растения нашего сада и огорода

Девясил

Душица

Шиповник

Зверобой

description:
Как заваривать лекарственные растения при простуде

Ромашковый чай
— Возьми по одной чайной ложке цветков ромашки, липового цвета, плодов шиповника и залей стаканом кипятка. Настаивай 15-20 минут, затем процеди и отожми массу. Пей три раза в день по 1/3 стакана перед едой.
Ветки малины
— В восточной и тибетской медицине против гриппа, респираторных инфекций и для укрепления иммунитета используют ветки малины, причем срезать их можно как летом, так и зимой. Мелко нарезные ветки (1-2 столовые ложки) опусти в стакан с кипятком, кипяти 7-10 минут, затем настаивай 2 часа. Принимай по 1-2 глотка каждый час в течение дня

description:
Правила заготовки растений

Почки собирают в конце зимы или рано весной
Кору - во время сокодвижения, до распускания листьев
Листья - в фазу бутонизации – цветения
Цветки - в начале или при полном цветении
Травы - во время цветения, иногда в начале (череда, полынь горькая, ландыш) или в конце (горицвет весенний), или в период плодоношения (багульник болотный)
Плоды, семена собирают обычно зрелыми
Подземные органы (корни, корневища, клубни, луковицы) заготавливают обычно осенью, реже весной до начала вегетации
Сроки хранения: травы, цветки, листья – до 2-3 лет; коры, корневища – до 4 лет.

alt: Овощи, фрукты и ягоды – кладовые витаминов

description:
Заключение

Изучив, литературу я выяснила, что антибактериальными свойствами обладают многие растения, только их нужно правильно применять. При всех этих достоинствах следует помнить о том, что любые лекарственные растения имеют ряд противопоказаний и их бесконтрольное применение может быть опасно и нести за собой негативные последствия. Особенно это касается детей.
Поэтому нужно знать, всегда перед применением, смотреть возможные побочные эффекты лекарственных растений, дозировки, а еще лучше, проконсультируйтесь со специалистом.
Своими рецептами я могу поделиться со всеми друзьями и близкими.

intro: Материал можно использовать во внеурочной деятельности по биологии

title: Презентация "Аптека на грядке"


file_name: кем я буду когда вырасту.pptx

alt: Кем я буду когда вырасту?

description:
Кем я буду
 когда вырасту?

alt: столяр

description: столяр

alt: Пожарный

description: Пожарный

alt: строитель

description: строитель

alt: Юрист

description: Юрист

alt: Дирижер

description: Дирижер

alt: Врач

description: Врач

alt: Ветеринар

description: Ветеринар

alt: Гримёр

description: Гримёр

alt: Маляр

description: Маляр

alt: продавец

description: продавец

description: Врач

description: Врач

alt: Визажист

description: Визажист

alt: Парикмахер

description: Парикмахер

alt: Повар

description: Повар

alt: Учёный

description: Учёный

description: Пожарный

alt: Строитель

description: Строитель

alt: Сантехник

description: Сантехник

alt: Почтальон

description: Почтальон

alt: Стилист

description: Стилист

alt: модель

description: модель

title: Презентация к классному часу "Кем я буду когда вырасту"


description:
Подготовила учитель
русского языка и литературы
 Кириченко С.В.

Литературно-музыкальная гостиная«Выходи, красота, не робей!»(посвящается памяти А.А.Фета)

Донецк, 2020

description:
«Я русский, я люблю молчанье дали мрачной...»Я русский, я люблю молчанье дали мрачной,Под пологом снегов как смерть однообразнойЛеса под шапками иль в инее седом,Да речку звонкую под темно-синим льдом.

«Как богат я в безумных стихах!»

Как богат я в безумных стихах! Звуки есть, дорогие есть краски:
Это блеск мне отраден и нужен: Это все я, поэт-чародей,
Все алмазы мои в небесах, Расточу за мгновение ласки.
Все росинки под ними жемчужин.
Выходи, красота, не робей!

alt: Фамилия Фет принадлежит его матери

description: Фамилия Фет принадлежит его матери Шарлотте Фет, бежавшей из немецкого городка Дармштадт вместе с 44-летним русским помещиком Шеншиным. Шарлотте было тогда 22 года, она уже полтора года замужем, имела дочь Каролину.

description: До 14 лет он считал себя сыном русского дворянина Афанасия Шеншина. Но местная духовная консистория установила, что мальчик родился до официального брака его родителей и поэтому должен именоваться не российским дворянином Шеншиным, а Фетом. Таким образом, он оказался без русского подданства и дворянства.

alt: Родители отправили Афанасия на учебу в

description: Родители отправили Афанасия на учебу в Лифляндию, в маленький городок Верро, в частный немецкий пансион, и не забирали домой даже на каникулы. Но - нет худа без добра - Фет смог получить здесь неплохое образование: питомцев пансиона кормили скудно, но учили серьезно.

description:
Первое стихотворение А.А.Фета

Эти думы, эти грезы -
Безначальное кольцо.
И текут ручьями слезы
На горячее лицо.
Сердце хочет, сердце просит,
Слезы льются в два ручья;
Далеко меня уносит,
А куда - не знаю я.
Не могу унять стремленье,
Я не в силах не желать:
Эти грезы - наслажденье!
Эти слезы - благодать!
1847

description: Афанасию Фету было всего 20 лет, когда вышел его первый сборник, он сразу стал зрелым мастером, без всяких «проб и пера» и ученического периода.

description:
В 25 лет Фет поступает на службу унтер-офицером в Кирсанский полк. Офицерский чин, который он рассчитывал получить, дал бы ему право на потомственное дворянство.

В годы службы он пишет превосходные лирические стихи, но о самой военной службе - ни строчки.

alt: Какая ночь! На всём какая нега!

description:
Какая ночь! На всём какая нега!
Благодарю, родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает май!
Какая ночь! Все звёзды до единой
Тепло и кротко в душу смотрят вновь,
И в воздухе за песнью соловьиной
Разносится тревога и любовь.

alt: Фетовская Вселенная красоты...

description:
Фетовская Вселенная красоты... Сюда нет доступа ничему ужасному, жестокому, безобразному.

Большинство стихов Фета отражает лишь внутреннюю, духовную жизнь поэта и никак не могут быть соотнесены с реалиями его повседневной жизни.

description: Эти стихотворения навеяны воспоминаниями о романе с Марией Лазич. Дочь отставного генерала, обрусевшего серба, вдовца и человека весьма небогатого. Но движение к цели по «размеченному» пути потребовало бы от Фета больших жертв. Он испугался житейских трудностей: Мария - бесприданница, в сам он был весьма стеснен в средствах.

alt: Вчера, увенчана душистыми цветами,

description:
Вчера, увенчана душистыми цветами,
Смотрела долго ты в зеркальное окно
На небо синее, горевшее звездами,
В аллею тополей с дрожащими листами,
В аллею, где вдали так страшно и темно,

description:
Страдать, весь век страдать, бесцельно, безвозмездно,
Стараться пустоту наполнить и взирать.
Как с жаждой новою попыткой глубже бездна,
Опять безумствовать, стремиться и страдать.

alt: Какое счастие: и ночь, и мы одни!

description:
Какое счастие: и ночь, и мы одни!
Река - как зеркало и вся блестит звездами;
А там-то... голову закинь-ка да взгляни:
Какая глубина и чистота над нами!

О, называй меня безумным! Назови
Чем хочешь; в этот миг я разумом слабею
И в сердце чувствую такой прилив любви,
Что не могу молчать, не стану, не умею!

Я болен, я влюблён; но, мучась и любя -
О слушай! о пойми! - я страсти не скрываю,
И я хочу сказать, что я люблю тебя -
Тебя, одну тебя люблю я и желаю!

description:
И опять в полусвете ночном,
Средь веревок, натянутых туго,
На доске этой шаткой вдвоем,
Мы стоим и бросаем друг друга.

description: В благословенный день, когда стремлюсь душою,В блаженный мир любви, добра и красоты,Воспоминание выносит предо мною Нерукотворные черты.Пред тенью милою коленопреклоненный,В слезах молитвенных я сердцем оживу;И вновь затрепещу, тобою просветленный,              Но все тебя не назову.И тайной сладостной душа моя мятется;Когда ж окончится земное бытие,Мне ангел кротости и грусти отзовется,              На имя нежное твое.1857

description:
Одна звезда меж всеми дышит
И так дрожит,
Она лучом алмазным пышет
И говорит:
Не суждено с тобой нам дружно
Носить оков,
Не ищем мы и нам не нужно
Ни клятв, ни слов.
Не нам восторги и печали,
Любовь моя!
Но мы во взорах разгадали,
Кто ты, кто я.
Чем мы горим, светить готово
Во тьме ночей;
И счастья ищем мы земного
Не у людей.

alt: Можно ли не ценить поэта, которого ни долгие жизненные невзгоды, ни болезни, ни немощная старость не могли разлучить с тем «садом любви», где «ночных благовоний…

description: Можно ли не ценить поэта, которого ни долгие жизненные невзгоды, ни болезни, ни немощная старость не могли разлучить с тем «садом любви», где «ночных благовоний живая волна» «доходит до сердца истомы полна...».

description: Фет - поэт единственный в своем роде, не имеющий равного себе ни в одной литературе. Он был высоко ценим при жизни, как тончайший лирик, создавший несравненные по поэтическому мастерству стихотворения.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Гостиная посвящена памяти А.А.Фета.

title: Литературно-музыкальная гостиная "Выходи,красота,не робей!"


file_name: массовая культура.pptx

alt: Массовая культура

description: Массовая культура

alt: Массовая культура - вид культуры, характеризующийся производством культурных ценностей: - рассчитанных на массовое потребление и на усредненный массовый вкус; - стандартизованных по форме и содержанию;…

description:
Массовая культура - вид культуры, характеризующийся производством культурных ценностей:

- рассчитанных на массовое потребление и на усредненный   массовый вкус;
- стандартизованных по форме и содержанию;
- предполагающих коммерческий успех; и
- распространяемых средствами массовой информации.

Ее потребляют все люди независимо от страны и места проживания. Это культура повседневной жизни, представленная самой широкой аудитории по различным каналам, включая и средства массовой информации и коммуникации.

description: Массовые формы в культуре существуют с древних времен. Достаточно вспомнить обряды, ритуалы, церемонии, которые всегда носили массовый характер. Искусство театра, танца тоже представляет собой вид массового творчества. Но отличие их от современной массовой культуры в том, что они создавались самим народом и для народа, всегда имели силу воспитательного и духовного воздействия на людей.

description:
Признаки массовой культуры:

Ориентация исключительно на коммерческий успех

Примитивизм отношений между людьми

Развлекательность, забавность, привлекательность, стремление удовлетворить средний вкус

Культ успеха сильной личности и стремление быть богатым.

Отсутствие всякой цензуры

alt: Основные особенности массовой культуры:

description:
Основные особенности массовой культуры:

Общедоступность.
Доступность и узнаваемость стали одной из основных причин успеха массовой культуры. Монотонная, изнуряющая работа на промышленном предприятии усиливали потребность в интенсивном отдыхе, быстром восстановлении психологического равновесия, энергии после трудового дня. Для этого человек искал на книжных прилавках, в кинозалах, в средствах массовой информации прежде всего легкие для восприятия, развлекательные представления, фильмы, публикации. В рамках массовой культуры работали выдающиеся деятели искусства: актеры Чарли Чаплин, Любовь Орлова, танцовщик Фред Астер, всемирно известные певцы Марио Ланца.

description:
Занимательность.
Она обеспечивается обращением к таким сторонам жизни и эмоциям, которые вызывают неизменный интерес и понятны большинству людей: любовь,семейные проблемы, приключения, насилие, ужасы. В детективах, «шпионских рассказах» события сменяют друг друга с калейдоскопической быстротой. Герои произведений также просты и понятны, они не предаются долгим рассуждениям, а действуют.

Серийность, тиражируемость. Эта черта проявляется в том, что продукты массовой культуры выпускаются в очень больших количествах, рассчитанных на потребление действительно массой людей.

description: Пассивность восприятия. Эту особенность массовой культуры отмечали уже на заре ее становления. Беллетристика, комиксы, легкая музыка не требовали от читателя, слушателя, зрителя интеллектуальных или эмоциональных усилий для своего восприятия. Развитие визуальных жанров (кино, телевидение) только усилило эту черту. Читая даже облегченное литературное произведение, мы неизбежно что-то домысливаем, создаем свой образ героев. Экранное восприятие не требует от нас этого.

alt: Коммерческий характер . Продукт, создаваемый в рамках массовой культуры, - это товар, предназначенный для массовой продажи

description: Коммерческий характер. Продукт, создаваемый в рамках массовой культуры, - это товар, предназначенный для массовой продажи. Для этого товар должен быть демократичным, т. е. подходить, нравиться большому числу людей разного пола, возраста, вероисповедания, образования. Поэтому производители подобной продукции стали ориентироваться на самые фундаментальные человеческие эмоции. Произведения массовой культуры создаются в основном в рамках профессионального творчества: музыку пишут профессиональные композиторы, сценарии фильмов - профессиональные литераторы, рекламу создают профессиональные дизайнеры. На запросы широкого круга потребителя ориентируются профессиональные создатели продукции массовой культуры.

alt: XX век – век страха. В реализации инстинктов страха особенно преуспел современный кинематограф, производящий в огромном количестве фильмы ужасов и фильмы о природных катастрофах, монстрах,…

description:
XX век – век страха.

В реализации инстинктов страха особенно преуспел современный кинематограф, производящий в огромном количестве фильмы ужасов и фильмы о природных катастрофах, монстрах, сверхъестественных  силах, инопланетянах. Тема «катастрофы», «страха» постепенно овладевает людьми.

description:
Элемент новаторства в Массовой культуре  незначителен, поскольку ее творцы занимаются в основном созданием упрощенных, адаптированных для массового сознания версий достижений «высокой» культуры.
Динамика Массовой культуры. способна дать достаточно точную картину эволюции социальных идеалов и мировоззренческих моделей, основных тенденций духовной жизни общества.
Значимость конкретного продукта массовой культуры определяется не его общечеловеческой ценностью, а способностью выразить иллюзии, надежды и проблемы эпохи на языке своего времени.

description:
Вывод

 Массовая культура - это культура для масс, это сознание не народа, а коммерческой индустрии культуры;

 Она не знает традиций, не имеет национальности, ее вкусы и идеалы меняются в соответствии с потребностями моды.

Массовая культура обращается к широкой аудитории, апеллирует к упрощенным вкусам, претендуя на то, чтобы быть народным искусством.

Массовая культура воздействует на массовое сознание, связана со средствами массовой коммуникации, ориентирована на потребительские вкусы и инстинкты, имеет манипулятивный характер.

Телевидение является самым эффективным средством тиражирования и распространения этой культуры.

Массовая культура осуществляет стандартизацию духовной деятельности человека.

title: Массовая культура


file_name: Зонтики.pptx

alt: Технология

description: Технология

alt: Тема урока: «Цветные зонтики»

description:
Тема урока:

«Цветные зонтики»

description:
План работы:

1. Разметка (разметим 5 одинаковых квадратов);
2. Приложим все
детали к картону, чтобы знать, где будет все расположено.
3. Сборка  (делаем 5 элементов зонтика с помощью карандаша);
4. Отделка(приклеиваем все детали);
5. Показ своей работы.

description:
Работу начинать только с разрешения учителя;
Не отвлекаться во время работы;

description:
Критерии успешной работы:

- получают те, кто сделает зонт аккуратно и полностью, со всеми деталями.
- получают те, кто сделал неаккуратно, не правильно собрал или в работе использовал не все детали.
- получают те, кто не доделал зонт, пропустил некоторые детали.

alt: Раскрасьте свой зонтик: - желтым цветом, если наш урок вам понравился, вы успели доделать зонтик; - оранжевым цветом, если не до конца успели доделать зонт,…

description: Раскрасьте свой зонтик:- желтым цветом, если наш урок вам понравился, вы успели доделать зонтик;- оранжевым цветом, если не до конца успели доделать зонт, вам было не очень интересно;- красным цветом, если вам не понравился наш урок и вы не справились с работой.

intro: Презентация по технологии -Зонтики.

title: Презентация по технологии -Зонтики.


file_name: When I was a baby.pptx

alt: By Helen Donchenko Language School № 1

description: By Helen Donchenko Language School № 1 Gorlovka

alt: Sometimes I was sad

description: Sometimes I was sad

alt: Sometimes I was angry

description: Sometimes I was angry

alt: Sometimes I was surprised

description: Sometimes I was surprised

alt: Sometimes I was scared

description: Sometimes I was scared

alt: Sometimes I was naughty

description: Sometimes I was naughty

alt: Sometimes I was cried

description: Sometimes I was cried

alt: Sometimes I was noisy

description: Sometimes I was noisy

alt: Sometimes I was quite

description: Sometimes I was quite

alt: Sometimes I was friendly

description: Sometimes I was friendly

alt: Sometimes I was sleepy

description: Sometimes I was sleepy

alt: But I was so cute!

description: But I was so cute!

intro: Презентация "When I was a baby"к уроку английского языка  в 4 классе по теме "When I was young". Учим глагол "to be" в Past Simple Tense

title: Презентация "When I was a baby"к уроку английского языка 4 класс


file_name: Կոնվենցիան ճանաչում է, որ երեխայի դաստիարակման գործընթացում.pptx

alt: Կոնվենցիան ճանաչում է, որ երեխայի դաստիարակման գործընթացում ծնողներն ունեն հիմնական դերակատարում: Ծնողներն իրենց երեխաների կարևորագույն ուսուցիչներն են, լավագույն օրինակը և ուղղորդողները: Սակայն ծնողներն իրենց երեխաների…

description: Կոնվենցիան ճանաչում է, որ երեխայի դաստիարակման գործընթացում ծնողներնունեն հիմնական դերակատարում: Ծնողներն իրենց երեխաների կարևորագույնուսուցիչներն են, լավագույն օրինակը և ուղղորդողները: Սակայն ծնողներն իրենցերեխաների սեփականատերերը չեն: Մարդու իրավունքների սկզբունքներըհաստատում են, որ ոչ ոք չի կարող հանդիսանալ որևէ մեկի սեփականությունը

alt: Բոլոր մարդիկ ունեն առաջնային իրավունքներ: Այս իրավունքները վերաբերում են բոլորին` անկախ ռասայից, գույնից, սեռից, լեզվից, կրոնից, սեփական կարծիքից, արմատներից, հարստությունից, ծննդյան կարգավիճակից կամ կարողություններից:

alt: Կոնվենցիայով երաշխավորվում են երեխայի հետևյալ իրավունքները` • Կյանքի և իր ներուժի ամբողջական զարգացման իրավունք • համապատասխան սնունդ, ապրելու տեղ և մաքուր ջուր • կրթություն •…

description: Կոնվենցիայով երաշխավորվում են երեխայի հետևյալ իրավունքները`• Կյանքի և իր ներուժի ամբողջական զարգացման իրավունք• համապատասխան սնունդ, ապրելու տեղ և մաքուր ջուր• կրթություն• առողջապահություն• ազատ ժամանակ և հանգիստ• մշակութային միջոցառումներ• տեղեկատվություն իրենց իրավունքների մասին• արժանապատվություն

alt: • Պաշտպանված լինելու իրավունք • բռնությունից և անտեսումից • շահագործումից • դաժանությունից • Որոշումների կայացմանը հետևյալ կերպ մասնակցելու իրավունք • արտահայտելով իրենց կարծիքը, որը պետք…

description: • Պաշտպանված լինելու իրավունք• բռնությունից և անտեսումից• շահագործումից• դաժանությունից• Որոշումների կայացմանը հետևյալ կերպ մասնակցելու իրավունք• արտահայտելով իրենց կարծիքը, որը պետք է հարգվի և հաշվի առնվի,• արտահայտելով իրենց կարծիքը այն հարցերի շուրջ, որոնք իրենց ենվերաբերում,• ազատորեն հաղորդակցվելով այլ մարդկանց հետ,• տեղեկատվություն ստանալով:

alt: Կոնվենցիայով ճանաչվում է ծնողների առաջնային իրավունքը իրենց երեխաների դաստիարակման գործում: Ծնողներն իրենց երեխաների կարևորագույն ուսուցիչներն են, օրինակը և ուղղորդողները: Սակայն ծնողներն իրենց երեխաների սեփականատերերը չեն:…

description: Կոնվենցիայով ճանաչվում է ծնողների առաջնային իրավունքը իրենց երեխաներիդաստիարակման գործում: Ծնողներն իրենց երեխաների կարևորագույնուսուցիչներն են, օրինակը և ուղղորդողները:Սակայն ծնողներն իրենց երեխաների սեփականատերերը չեն: Մարդուիրավունքների սկզբունքները երաշխավորում են, որ ոչ մեկը չի կարող լինել մեկուրիշի սեփականությունը:

alt: «Բոլոր տիպի բռնության ակտերը հանդիսանում են այլոց նկատմամբ հզորության դրսևորում » Շատ ծնողներ ամեն ինչ անում են, որպեսզի պաշտպանեն երեխաներին ամեն տեսակի վնասներից, օրինակ` •…

description: «Բոլոր տիպի բռնության ակտերը հանդիսանում են այլոց նկատմամբ հզորությանդրսևորում »Շատ ծնողներ ամեն ինչ անում են, որպեսզի պաշտպանեն երեխաներին ամենտեսակի վնասներից, օրինակ`• նրանք փորձում են պաշտպանել երեխաներին թե′ տանը, թե′ շրջապատումտեղի ունեցող դժբախտ պատահարներից` այրվելուց, թունավորվելուց,վնասվելուց, բարձրությունից ընկնելուց,• նրանք պատվաստումներ են կատարում երեխաներին տարբերհիվանդությունների դեմ,• նրանք մաքուր են պահում երեխաներին և տունը վարակները նվազեցնելունպատակով,• նրանք երեխաներին տաք հագուստ են տրամադրում ցրտից պաշտպանելունպատակով,• նրանք խորհուրդներ են տալիս երեխաներին այն մասին, թե ինչպեսխուսափեն ռիսկային իրավիճակներից և այլն:

alt: «Բռնությունը անհատի կամ խմբի կողմից երեխայի նկատմամբ հեղինակության կամ ֆիզիկական ուժի միտումնավոր կիրառումն է (իրականում կամ ահաբեկելու նպատակով), որը կարող է իրական կամ պոտենցիալ վտանգ…

description: «Բռնությունը անհատի կամ խմբի կողմից երեխայի նկատմամբ հեղինակությանկամ ֆիզիկական ուժի միտումնավոր կիրառումն է (իրականում կամ ահաբեկելունպատակով), որը կարող է իրական կամ պոտենցիալ վտանգ ներկայացնելերեխայի առողջության, գոյատևման, զարգացման կամ արժանապատվությանհամար»:

alt: Ֆիզիկական պատիժը ներառում է երեխային ձեռքով կամ որևէ առարկայով ծեծելը (օրինակ` փայտով, գոտիով, մտրակով, կոշիկով և այլն), ոտքով հարվածելը, հրելը, շպրտելը, կճմթելը կամ մազերը քաշելը,…

description: Ֆիզիկական պատիժը ներառում է երեխային ձեռքով կամ որևէ առարկայով ծեծելը(օրինակ` փայտով, գոտիով, մտրակով, կոշիկով և այլն), ոտքով հարվածելը, հրելը,շպրտելը, կճմթելը կամ մազերը քաշելը, երեխային ստիպելը անհարմար կամանվայել դիրքով կանգնել կամ ծայրահեղ բարդ ֆիզիկական մարզանք կատարել,այրելը կամ կտրելը (ինչպես նաև նշված բոլոր գործողություններիսպառնալիքները):

alt: Երկարամյա հետազոտությունների արդյունքները վեր են հանել մի շարք բացասական հետևանքներ` երեխայի նկատմամբ բռնության և անտեսման զոհերի հետ կապված, որոնք ներառում են` • մահ, • ֆիզիկական…

description: Երկարամյա հետազոտությունների արդյունքները վեր են հանել մի շարքբացասական հետևանքներ` երեխայի նկատմամբ բռնության և անտեսման զոհերիհետ կապված, որոնք ներառում են`• մահ,• ֆիզիկական և մտավոր հաշմանդամություն,• սթրես և ֆիզիկական առողջության հետ կապված խնդիրներ,• թերարժեքություն և ցածր ինքնագնահատական,• կրթության ոլորտում անհաջողություններ,• հոգեբանական և վարքային խնդիրներ,• քնի խանգարում և հետտրավմատիկ սթրես,• մտավոր առողջության խնդիրներ,• սնվելու խանգարումներ և ինքնավնասում,• կախվածություն ալկոհոլից և թմրանյութերից,• հետագայում տանջանքների ենթարկվելու ռիսկի մեծացում,• զոհերն հետագայում իրենք են դառնում բռնություն գործադրողներ(բռնացողներ):Ընդհանուր առմամբ, երեխաները

alt: ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՄԱՆ ԴՐԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ «Ծնող լինելը/ծնողավարությունը սոսկ նպատակային ուղղություն չէ, այն ճամփորդություն է: Յուրաքանչյուր ճամփորդության համար մենք պետք է պատրաստված լինենք»:

description: ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՄԱՆ ԴՐԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ«Ծնող լինելը/ծնողավարությունը սոսկ նպատակային ուղղություն չէ, այնճամփորդություն է: Յուրաքանչյուր ճամփորդության համար մենք պետք էպատրաստված լինենք»:

alt: Դաստիարակման դրական մոտեցումը ծնողավարության մոտեցում է: Այն մտածելակերպ է: Այն կառուցված է արդյունավետ ծնողավարության չորս սկզբունքների վրա` Դրական դաստիարակման հիմնաքարերը Խնդրի լուծում Հասկանալ` ինչպես են…

description: Դաստիարակման դրական մոտեցումը ծնողավարության մոտեցում է: Այնմտածելակերպ է: Այն կառուցված է արդյունավետ ծնողավարության չորսսկզբունքների վրա`Դրական դաստիարակման հիմնաքարերըԽնդրի լուծումՀասկանալ` ինչպես են մտածում և զգում երեխաներըԱպահովել ջերմություն, Ապահովել կառուցվածքՍահմանել հեռահար նպատակների սահմանումը

alt: Դրական դաստիարակումը ընդհանուր է, համատեղ: Այն չի հրամայում, չի ստիպում: Հիմնական կանոնները երկկողմանիորեն են ընդունվում, համաձայնեցվում: Այն կենտրոնանում է տարբեր տեսանկյունների համար առավել երկարատև լուծումներ…

description: Դրական դաստիարակումը ընդհանուր է, համատեղ: Այն չի հրամայում,չի ստիպում: Հիմնական կանոնները երկկողմանիորեն են ընդունվում,համաձայնեցվում: Այն կենտրոնանում է տարբեր տեսանկյունների համարառավել երկարատև լուծումներ գտնելու վրա: Ստեղծագործական մթնոլորտը, որըներառում է խաղը և մասնակցային այլ մեթոդներ և գործիքներ, իրականում կարողէ լավագույն կերպով փոխկապակցել երեխայի էներգիան ուհետաքրքրությունները` նպաստելով վերջինիս զարգացմանը` որպեսպատասխանատու և հաշվետու քաղաքացի:

alt: Դաստիարակման դրական մոտեցումը ինչ չէ` • այն թույլատրող ծնողավարություն չէ, • այն չի թույլատրում ձեր երեխային անել ինչ որ նա ցանկանում է, • այն չի…

description: Դաստիարակման դրական մոտեցումը ինչ չէ`• այն թույլատրող ծնողավարություն չէ,• այն չի թույլատրում ձեր երեխային անել ինչ որ նա ցանկանում է,• այն չի նշանակում չունենալ կանոններ, սահմանափակումներ կամակնկալիքներ,• այն կարճաժամկետ հակազդում կամ ապտակելուն ու հարվածելունայլընտրանքային պատժամիջոց չէ:

alt: Դաստիարակման դրական մոտեցումը ինչ է` • այն երկարատև լուծումների շղթա է, որը զարգացնում է երեխայի կարգապահությունը, • այն քո կանոնների, սահմանափակումների և ակնկալիքների հստակ հաղորդակցում…

description: Դաստիարակման դրական մոտեցումը ինչ է`• այն երկարատև լուծումների շղթա է, որը զարգացնում է երեխայիկարգապահությունը,• այն քո կանոնների, սահմանափակումների և ակնկալիքների հստակհաղորդակցում է,• այն երեխայի հետ փոխադարձ հարգանքի վրա հիմնվածհարաբերությունների կառուցումն է,• այն երեխային կյանքի վերաբերյալ դասեր սովորեցնելն է,• դաստիարակման դրական մոտեցումը երեխայի` բարդ իրավիճակներըհաղթահարելու նկատմամբ վստահության և իմացության ամրապնդումն է,• այն վարվեցողության կանոնների, բռնությունը բացառելու, կարեկցանքի,ինքնահարգանքի, մարդու իրավունքների և այլոց նկատմամբ հարգանքիուսուցանում է:

alt: Ծնողների կամ լիազորություններ ունեցող մարդկանց կողմից առավել հաճախ օգտագործվող բռնության դրսևորումներից են ֆիզիկական և հոգեբանական պատիժները: Դա սովորեցնում է երեխաներին, որ բռնությունը արդարացված է, քանի…

description: Ծնողների կամ լիազորություններ ունեցող մարդկանց կողմից առավել հաճախօգտագործվող բռնության դրսևորումներից են ֆիզիկական և հոգեբանականպատիժները: Դա սովորեցնում է երեխաներին, որ բռնությունը արդարացված է,քանի որ մեծահասակները այն օգտագործում են, երբ իրենք խնդիրներ ենստեղծում նրանց համար:

alt: Օրինակ` հաճախ երեխային ասում ենք. «Ես ամաչում եմ քեզնից, որովհետև դու վատ տղա ես ու սենյակդ կեղտոտ ես պահում» կամ «Դու պետք է կատարես տնային…

description: Օրինակ` հաճախ երեխային ասում ենք. «Ես ամաչում եմ քեզնից, որովհետև դուվատ տղա ես ու սենյակդ կեղտոտ ես պահում» կամ «Դու պետք է կատարեստնային հանձնարարություններդ, որովհետև ուսուցիչն է ասել, և որովհետև ես քոհայրն եմ, և դու պետք է ինձ ենթարկվես»: Նման արտահայտություններըորոշակիորեն արտահայտում են հոգեբանական պատժի տեսակ: Փոխարենըկարելի էր երեխային ասել. «Ես ամաչում եմ այն բանից, թե որքան կեղտոտ է քոսենյակը ու վստահ եմ, որ դու կարող ես այն մաքրել»

alt: Երեխայի համար ապահովության ցանց ստեղծելու ուղիները • միասին ավելի շա՛տ ժամանակ անցկացրեք, • միասի՛ն արեք ամեն բան` որպես ընտանիք, • խոսե՛ք երեխայի հետ նրա ընկերների…

description: Երեխայի համար ապահովության ցանց ստեղծելու ուղիները• միասին ավելի շա՛տ ժամանակ անցկացրեք,• միասի՛ն արեք ամեն բան` որպես ընտանիք,• խոսե՛ք երեխայի հետ նրա ընկերների մասին,• լսե՛ք երեխայի անհանգստությունների և մտահոգությունների մասին,• ընդունե՛ք նրաց արարքները,• պատմե՛ք նրանց այն բարդությունների մասին, որ կարող են հանդիպելապագայում,• հավատացրե՛ք նրանց, որ կլինեք նրանց կողքին և կօգնեք,• ազնի՛վ եղեք նրանց հետ,• նրանց սիրո՛վ վերաբերվեք,• փորձե՛ք հասկանալ զգացմունքները, որ ընկած են երեխայի վարքագծի

alt: Ձեր երեխայի անկախությունը խրախուսելու միջոցները` • օգնե՛ք նրան զարգացնելու ճշտի ու սխալի վերաբերյալ իր սեփական պատկերացումը, • օգնե՛ք զարգացնելու պատասխանատվության և ունակ լինելու զգացումը, •…

description: Ձեր երեխայի անկախությունը խրախուսելու միջոցները`• օգնե՛ք նրան զարգացնելու ճշտի ու սխալի վերաբերյալ իր սեփականպատկերացումը,• օգնե՛ք զարգացնելու պատասխանատվության և ունակ լինելուզգացումը,• օգնե՛ք զարգացնելու կարեկցանք և հարգանք այլոց նկատմամբ,• օգնե՛ք նրան մտածել իր ապագայի մասին:Երեխաները, ովքեր վաղ հասակում հասկացել են, որ կարող են վստահելծնողներին, այժմ ավելի հավանական է, որ կլսեն նրանց խորհուրդը:

alt: Երեխաները, ովքեր վաղ հասակից ստացել են ծնողների աջակցությունն ու առաջնորդությունը, ավելի հավանական է, որ կդիմեն նրանց` նախքան խնդրի բարդանալը: Հարաբերությունը, որ կառուցել եք ձեր երեխայի…

description: Երեխաները, ովքեր վաղ հասակից ստացել են ծնողների աջակցությունն ուառաջնորդությունը, ավելի հավանական է, որ կդիմեն նրանց` նախքան խնդրիբարդանալը:Հարաբերությունը, որ կառուցել եք ձեր երեխայի հետ, խարիսխ կլինի նրահետագա ճամփորդության համար:

alt: • ամրացրե՛ք նրանց ինքնագնահատականը, • օգնե՛ք նրանց բացահայտել և սիրել իրենց անձը, • խրախուսե՛ք երեխային հավատալու իր ունակություններին, • օգնե՛ք նրանց տեսնելու իրենց ուժեղ կողմերն…

description: • ամրացրե՛ք նրանց ինքնագնահատականը,• օգնե՛ք նրանց բացահայտել և սիրել իրենց անձը,• խրախուսե՛ք երեխային հավատալու իր ունակություններին,• օգնե՛ք նրանց տեսնելու իրենց ուժեղ կողմերն ու բնավորությանառանձնահատուկ գծերը,• ընդգրկվա՛ծ եղեք երեխայի դպրոցում,• հետաքրքրվե՛ք նրանով, թե ինչ է երեխան կարդում, խաղում և դաքննարկե՛ք նրա հետ,• ճանաչե՛ք նրանց ընկերներին, թու՛յլ տվեք ժամանակ անցկացնել ձերտանը, հանդիպել ընտանիքի անդամներին,• մո՛տ եղեք, բայց պահե՛ք սահմանը,• իմացե՛ք թե որտեղ է երեխան և ում հետ, բայց հարգե՛ք նրաանհատականությունն ու աճող կարիքը անկախության և անձնականկյանքի նկատմամբ,• ցու՛յց տվեք երեխային, որ վստահում և հավատում եք նրան,• մի՛ խուսափեք այն հարցերի պատասխաններից, որոնք կապված եներեխայի ֆիզիոլոգիական և սեռական հասունացման ևդաստիարակության հետ:

alt: • ամրապնդել ծնող-երեխա կապը, • վերահսկողության տակ պահել երեխայի գործողությունները, • խթանել երեխայի անկախությունը: Ծնողները, ովքեր իրենց անչափահաս երեխաներին վերաբերվել են հարգանքով և բարությամբ, շատ…

description: • ամրապնդել ծնող-երեխա կապը,• վերահսկողության տակ պահել երեխայի գործողությունները,• խթանել երեխայի անկախությունը:Ծնողները, ովքեր իրենց անչափահաս երեխաներին վերաբերվել են հարգանքով ևբարությամբ, շատ հավանական է, որ նրանց կողմից կարժանանան համանմանվերաբերմունքի: Մյուս կողմից, երբ ծնող-երեխա հարաբերությունըվերահսկողական է և պատիժ ենթադրող, ապա անչափահասներն ավելի շատ`

alt: • կվախենան և կխուսափեն ծնողներից, • կստեն պատժից խուսափելու համար, • կդառնան ավելի դեպրեսիվ և մտահոգ, • կզգան զայրույթ և վիրավորանք, • կթափեն իրենց զայրույթը…

description: • կվախենան և կխուսափեն ծնողներից,• կստեն պատժից խուսափելու համար,• կդառնան ավելի դեպրեսիվ և մտահոգ,• կզգան զայրույթ և վիրավորանք,• կթափեն իրենց զայրույթը այլ մարդկանց վրա,• կըմբոստանան ծնողների դեմ:

alt: Ի՞նչն է առաջացնում սովորելու դժվարություն: Սովորելու հետ կապված դժվարության առաջացման պատճառների մասին ներկայումս քիչ բան է հայտնի, այնուհանդերձ որոշ ընդհանրական դիտարկումներ կարող են արվել:

description: Ի՞նչն է առաջացնում սովորելու դժվարություն:Սովորելու հետ կապված դժվարության առաջացման պատճառների մասիններկայումս քիչ բան է հայտնի, այնուհանդերձ որոշ ընդհանրականդիտարկումներ կարող են արվել:

alt: Ցուցումներ սովորելու դժվարություն ունեցող երեխաների համար 1. Հատկացրե՛ք ժամանակ լսելու ձեր երեխաներին այնքան շատ, որքան կարող եք (փորձե՛ք հասկանալ նրանց ասելիքը): 2. Սիրե՛ք նրանց դիպչելով,…

description: Ցուցումներ սովորելու դժվարություն ունեցող երեխաների համար1. Հատկացրե՛ք ժամանակ լսելու ձեր երեխաներին այնքան շատ, որքանկարող եք (փորձե՛ք հասկանալ նրանց ասելիքը):2. Սիրե՛ք նրանց դիպչելով, գրկելով, գգվելով, գուրգուրելով (նրանք շատֆիզիկական շփման կարիք ունեն):3. Փնտրե՛ք և խրախուսե՛ք նրանց ուժեղ կողմերը, կարողություններն ուհետաքրքրությունները: Օգնե՛ք նրանց դրանք օգտագործել` որպեսսովորելու հետ կապված այլ դժվարությունների փոխհատուցում:4. Պարգևատրե՛ք նրանց նվերներով, լավ խոսքերով, ժպիտով և թփթփացնելովնրա ուսին այնքան հաճախ, որքան կարող եք:

alt: 5. Ընդունե՛ք նրանց այնպիսին, ինչպիսին որ կան և զարգացման ու աճի իրենց ներուժով: Ձեր ակնկալիքներում և պահանջներում եղե՛ք իրատեսական: 6. Ընդգրկե՛ք նրանց կանոններ, ժամանակային գրաֆիկներ…

description: 5. Ընդունե՛ք նրանց այնպիսին, ինչպիսին որ կան և զարգացման ու աճիիրենց ներուժով: Ձեր ակնկալիքներում և պահանջներում եղե՛քիրատեսական:6. Ընդգրկե՛ք նրանց կանոններ, ժամանակային գրաֆիկներ կազմելու ևընտանեկան այլ միջոցառումներ կազմակերպելու գործում:7. Ասացե՛ք նրանց, երբ իրենց վատ են պահում և պատմե՛ք, թե ինչպես եք ձեզզգում նրանց վարքագծի պատճառով, այնուհետև առաջարկե՛ք նրանց միայլ` առավել ընդունելի պահվածք:8. Օգնե՛ք նրանց ուղղել իրենց սխալները` ցույց տալով, թե ինչ պետք է անեն:

alt: 11. Որոշակի գումա՛ր տվեք նրանց որքան հնարավոր է վաղ և օգնե՛ք, որ սովորեն պլանավորել ինչպես ծախսել այն: 12. Ապահովե՛ք նրանց խաղալիքներով, ակտիվ միջոցառումներով և հնարավորություններով,…

description: 11. Որոշակի գումա՛ր տվեք նրանց որքան հնարավոր է վաղ և օգնե՛ք, որսովորեն պլանավորել ինչպես ծախսել այն:12. Ապահովե՛ք նրանց խաղալիքներով, ակտիվ միջոցառումներով ևհնարավորություններով, որոնք կօգնեն խթանել նրանց զարգացումը:13. Կարդացե՛ք հաճելի պատմություններ նրանց համար: Խրախուսե՛ք նրանցհարցեր տալ, քննարկել պատմությունները, պատմել, վերակարդալ այն:14. Զարգացրե՛ք նրանց կենտրոնացման ունակությունը` նվազեցնելովմիջավայրի շեղող հանգամանքները, որքանով որ հնարավոր է (ապահովե՛քնրանց համար աշխատելու, խաղալու և սովորելու տարածք):

alt: 15. Մի՛ կառչեք ավանդական դպրոցական գնահատականներից: Կարևոր է, որ նրանք իրենց սեփական չափով առաջընթաց ապրեն և պարգևատրվեն դրա համար: 16. Տարե՛ք նրանց գրադարան և խրախուսե՛ք…

description: 15. Մի՛ կառչեք ավանդական դպրոցական գնահատականներից: Կարևոր է, որնրանք իրենց սեփական չափով առաջընթաց ապրեն և պարգևատրվեն դրահամար:16. Տարե՛ք նրանց գրադարան և խրախուսե՛ք գիրք ընտրել իրենցհետաքրքրությունների շրջանակներում:17. Արե՛ք այնպես, որ նրանք ցանկանան ձեզ հետ միասին օգտագործել իրենցգրքերը:

alt: 18. Տանը ապահովե՛ք կարդալու խթան հաղորդող գրքեր և այլ նյութեր: 19. Օգնե՛ք նրանց բարձրացնել ինքնագնահատականը և համեմատել այն իր հետ, ոչ թե ուրիշների: 20. Ստիպե՛ք…

description: 18. Տանը ապահովե՛ք կարդալու խթան հաղորդող գրքեր և այլ նյութեր:19. Օգնե՛ք նրանց բարձրացնել ինքնագնահատականը և համեմատել այն իրհետ, ոչ թե ուրիշների:20. Ստիպե՛ք նրանց, որ սոցիալապես համագործակցեն` խաղալով, օգնելով ևծառայելով ընտանիքի և համայնքի անդամներին:

alt: 21. Նրանց համար օրինա՛կ ծառայեք` կարդալով և քննարկելով հետաքրքրող նյութեր: Տրամադրե՛ք նրանց որոշ բաներ, որ կարդում կամ անում եք: 22. Մի՛ հապաղեք խորհրդակցել ուսուցչի կամ…

description: 21. Նրանց համար օրինա՛կ ծառայեք` կարդալով և քննարկելով հետաքրքրողնյութեր: Տրամադրե՛ք նրանց որոշ բաներ, որ կարդում կամ անում եք:22. Մի՛ հապաղեք խորհրդակցել ուսուցչի կամ այլ մասնագետի հետ , երբանհրաժեշտություն կզգաք ավելի լավ հասկանալու, թե ինչպես կարելի էօգնել երեխային ավելի լավ սովորել:

alt: Երեխայի մոտ առաջացած չափից դուրս ագրեսիվ պահվածքին արդյունավետորեն արձագանքելու համար պետք է նախապես պատկերացում ունենանք, թե որն է եղել բռնկման պատճառը:

description: Երեխայի մոտ առաջացած չափից դուրս ագրեսիվ պահվածքին արդյունավետորենարձագանքելու համար պետք է նախապես պատկերացում ունենանք, թե որն էեղել բռնկման պատճառը:

alt: Զայրույթը կարող է նաև կապված լինել կախվածության զգացումի հետ, կամ` տխրության ու դեպրեսիայի: Մանկության տարիքում զայրույթը և տխրությունը շատ մոտ են միմյանց և կարևոր է…

description: Զայրույթը կարող է նաև կապված լինել կախվածության զգացումի հետ, կամ`տխրության ու դեպրեսիայի: Մանկության տարիքում զայրույթը և տխրությունըշատ մոտ են միմյանց և կարևոր է հիշել, որ այն, ինչ հասուն մարդը զգում է որպեստխրություն, երեխայի մոտ արտահայտվում է որպես զայրույթ:

alt: • պետք է տարանջատել զայրույթը ագրեսիայից, • զայրույթը ժամանակավոր հուզական վիճակ է, որ բխում է հուսալքությունից, • ագրեսիան հաճախ որևէ անձի կամ նրա սեփականությանը վնաս…

description: • պետք է տարանջատել զայրույթը ագրեսիայից,• զայրույթը ժամանակավոր հուզական վիճակ է, որ բխում էհուսալքությունից,• ագրեսիան հաճախ որևէ անձի կամ նրա սեփականությանը վնասպատճառելու փորձ է,• զայրույթը և ագրեսիան վատ որակումներ չեն. այլ կերպ ասած,դիտարկելով երեխայի ագրեսիվ պահվածքը` պետք է հստակ տարբերակելհուզական խնդիրների առկայությամբ պայմանավորված պահվածքընորմալ պահվածքից,

alt: • զայրացած երեխայի հետ գործ ունենալիս մեր գործողությունները պետք է նպատակ ունենան պաշտպանելու և օգնելու, ոչ թե պատժելու: Ծնողները և ուսուցիչները պետք է երեխային ցույց…

description: • զայրացած երեխայի հետ գործ ունենալիս մեր գործողությունները պետք էնպատակ ունենան պաշտպանելու և օգնելու, ոչ թե պատժելու: Ծնողները ևուսուցիչները պետք է երեխային ցույց տան, որ ընդունում են նրազգացմունքները` միաժամանակ առաջարկելով զգացմունքներիարտահայտման այլ եղանակներ: Մեծահասակը, օրինակ` կարող է ասել.«Թու՛յլ տուր քեզ պատմեմ, թե այլ երեխաներ ինչպես կվարվեիննմանօրինակ իրավիճակում…»:

alt: Պատասխանելով զայրացած երեխային Որոշ օգտակար առաջարկություններ ծնողների համար զայրացած երեխայի հետ գործ ունենալու վերաբերյալ «Որսացե՛ք» երեխային այն ժամանակ, երբ նա լավ վարք է դրսևորում: Պատմե՛ք…

description: Պատասխանելով զայրացած երեխայինՈրոշ օգտակար առաջարկություններ ծնողների համար զայրացած երեխայի հետգործ ունենալու վերաբերյալ«Որսացե՛ք» երեխային այն ժամանակ, երբ նա լավ վարք է դրսևորում: Պատմե՛քերեխային, թե ինչպիսի վարքագիծ է ձեզ դուր գալիս: Արձագանքե՛ք դրականջանքերին և խրախուսե՛ք լավ վարքագիծը: Ուշադիր և նրբազգաց ծնողը օրվաընթացքում կգտնի բազմաթիվ հնարավորություններ` կատարելու նմանօրինակմեկնաբանություն. «Ինձ դուր եկավ այն, որ դու եկար ճաշի առանց հիշեցման»:

alt: «Ես գնահատում եմ այն, որ չնայած շտապում էիր գնալ խաղալու, այնուամենայնիվ կախեցիր շորերդ»: «Դու իսկապես շատ համբերատար էիր, քանի դեռ ես խոսում էի հեռախոսով»: «Ուրախ…

description: «Ես գնահատում եմ այն, որ չնայած շտապում էիր գնալ խաղալու,այնուամենայնիվ կախեցիր շորերդ»: «Դու իսկապես շատ համբերատար էիր, քանիդեռ ես խոսում էի հեռախոսով»: «Ուրախ եմ, որ կիսեցիր քո բրդուճը քրոջդ հետ»:«Ինձ դուր է գալիս այն, թե ինչպես ես մտածում ուրիշների մասին»: Կամ`«շնորհակալություն, որ ասացիր ճշմարտությունն այն մասին, թե ինչ է պատահելիրականում»:

alt: Միտումնավոր կերպով արհամարհե՛ք ոչ պատշաճ պահվածքը, որը կարելի է հանդուրժել: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է արհամարհեք երեխային, այլ միայն` նրա պահվածքը: Արհամարհելը պետք…

description: Միտումնավոր կերպով արհամարհե՛ք ոչ պատշաճ պահվածքը, որը կարելի էհանդուրժել: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է արհամարհեք երեխային, այլմիայն` նրա պահվածքը: Արհամարհելը պետք է ծրագրված լինի ևշարունակական: Նույնիսկ եթե այդօրինակ վարքը հանդուրժելի լինի, երեխանպետք է գիտակցի, որ այն պատշաճ չէ:

alt: Հմտորեն կառավարե՛ք շրջապատը: Երեխային դժվար կամ գայթակղիչ իրավիճակներում դնելը կարող է խորացնել ագրեսիվ վարքագիծը: Մենք պետք է մեր շրջակայքը փորձենք կազմակերպել այնպես, որ որոշակի բաներ…

description: Հմտորեն կառավարե՛ք շրջապատը: Երեխային դժվար կամ գայթակղիչիրավիճակներում դնելը կարող է խորացնել ագրեսիվ վարքագիծը: Մենք պետք էմեր շրջակայքը փորձենք կազմակերպել այնպես, որ որոշակի բաներ ավելի քիչհավանականությամբ պատահեն: Դադարեցրե՛ք կենտրոնացումը «խնդրի» վրա,ժամանակավորապես այն փոխարինե՛ք առավել ցանկալի մի այլ բանով:

alt: Կիրառե՛ք մտերմիկ պահվածք և հպում: Ֆիզիկապես մոտեցե՛ք երեխային նրա զայրույթի ազդակները սանձահարելու համար: Փոքր երեխաները հաճախ հանգստանում են, երբ մեծահասակները մոտենում են նրանց, հետաքրքրվում նրանց…

description: Կիրառե՛ք մտերմիկ պահվածք և հպում: Ֆիզիկապես մոտեցե՛ք երեխային նրազայրույթի ազդակները սանձահարելու համար: Փոքր երեխաները հաճախհանգստանում են, երբ մեծահասակները մոտենում են նրանց, հետաքրքրվումնրանց գործողություններով:

alt: Պատրա՛ստ եղեք ցույց տալու ձեր սերը: Երբեմն այն ամենը, ինչ հարկավոր է զայրացած երեխային հավասարակշռության գալու համար, ընդամենը մի գրկախառնություն է կամ որևէ այլ մտերմության…

description: Պատրա՛ստ եղեք ցույց տալու ձեր սերը: Երբեմն այն ամենը, ինչ հարկավոր էզայրացած երեխային հավասարակշռության գալու համար, ընդամենը միգրկախառնություն է կամ որևէ այլ մտերմության իմպուլսիվ արտահայտման ձև:

alt: Թեթևացրե՛ք լարվածությունը հումորի միջոցով: Կատակի միջոցով երեխային զայրույթի բռնկումից հանելը հնարավորություն է տալիս վերջինիս «պահպանելու դեմքը»: Այնուամենայնիվ, պետք է տարանջատել փրկիչ հումորը սարկազմից և ծաղրից:

description: Թեթևացրե՛ք լարվածությունը հումորի միջոցով: Կատակի միջոցով երեխայինզայրույթի բռնկումից հանելը հնարավորություն է տալիս վերջինիս«պահպանելու դեմքը»: Այնուամենայնիվ, պետք է տարանջատել փրկիչ հումորըսարկազմից և ծաղրից:

alt: Օգտագործե՛ք խոստումները և պարգևատրումները: Ապագա հաճույքների վերաբերյալ խոստումները կարող են օգտագործվել միաժամանակ և՛ սաստելու և՛ խրախուսելու պահվածքը: Այս մոտեցումը չպետք է համեմատել կաշառելու հետ: Մենք…

description: Օգտագործե՛ք խոստումները և պարգևատրումները: Ապագա հաճույքներիվերաբերյալ խոստումները կարող են օգտագործվել միաժամանակ և՛ սաստելու և՛խրախուսելու պահվածքը: Այս մոտեցումը չպետք է համեմատել կաշառելու հետ:Մենք պետք է իմանանք, թե ինչ է երեխան սիրում, ինչն է նրան հաճույքպատճառում և պետք է իրականացնենք մեր խոստումները:

alt: Սովորեցրե՛ք երեխաներին ինքնաարտահայտվել խոսքի միջոցով: Խոսելը օգնում է երեխային ինքնակառավարվել և այդպիսով կրճատել վարքագիծը գործողությամբ արտահայտելը: Խրախուսե՛ք երեխային ասել, օրինակ` «Ինձ դուր չի գալիս, որ…

description: Սովորեցրե՛ք երեխաներին ինքնաարտահայտվել խոսքի միջոցով: Խոսելը օգնում էերեխային ինքնակառավարվել և այդպիսով կրճատել վարքագիծը գործողությամբարտահայտելը: Խրախուսե՛ք երեխային ասել, օրինակ` «Ինձ դուր չի գալիս, որ դուվերցնում ես իմ մատիտը: Ես չեմ ուզում հիմա այն քեզ տալ»:

alt: Ծնող-երեխա լավ հարաբերությունների հիմնական սկզբունքները • Թող երեխան իմանա, որ դուք հետաքրքրված և ներգրավված եք և անհրաժեշտության դեպքում պատրաստ եք օգնել: • Անջատե՛ք հեռուստացույցը կամ…

description: Ծնող-երեխա լավ հարաբերությունների հիմնական սկզբունքները• Թող երեխան իմանա, որ դուք հետաքրքրված և ներգրավված եք ևանհրաժեշտության դեպքում պատրաստ եք օգնել:• Անջատե՛ք հեռուստացույցը կամ ցա՛ծ դրեք թերթը, երբ երեխան ցանկանումէ խոսել:• Խուսափե՛ք հեռախոսազանգին պատասխանելուց, երբ երեխան կարևորբան է ցանկանում պատմել ձեզ:

alt: • Ապահովե՛ք խոսակցության գաղտնիությունը, եթե իհարկե այն չի պահանջում հատուկ անձանց ներգրավվածություն: Ձեր և երեխայի միջև լավագույնս հաղորդակցում կարելի է ապահովել, երբ շուրջը չկան ուրիշ…

description: • Ապահովե՛ք խոսակցության գաղտնիությունը, եթե իհարկե այն չիպահանջում հատուկ անձանց ներգրավվածություն: Ձեր և երեխայի միջևլավագույնս հաղորդակցում կարելի է ապահովել, երբ շուրջը չկան ուրիշմարդիկ:• Երեխային ուրիշների ներկայությամբ ամաչեցնելը կամ նկատողությունանելը կարող է հանգեցնել շփոթության և թշնամանքի. սա լավհաղորդակցում չէ:

alt: • Ի ցույց մի՛ դրեք ձեր առավելությունը երեխայի նկատմամբ: Փորձե՛ք հավասարվել երեխային, երբ խոսում եք նրա հետ: • Եթե դուք շատ բարկացած եք որևէ վարքի…

description: • Ի ցույց մի՛ դրեք ձեր առավելությունը երեխայի նկատմամբ: Փորձե՛քհավասարվել երեխային, երբ խոսում եք նրա հետ:• Եթե դուք շատ բարկացած եք որևէ վարքի կամ միջադեպի կապակցությամբ,հաղորդակցվելու փորձ մի՛ կատարեք, մինչև կհանգստանաք, քանի որհակառակ դեպքում չեք կարող օբյեկտիվ լինել: Ավելի լավ է դադարեցնել,հանգստանալ և երեխայի հետ ավելի ուշ խոսել:• Եթե շատ եք հոգնած, ստիպված պետք է լինեք լրացուցիչ ջանք գործադրելակտիվորեն ունկնդրելու համար: Իրականում ակտիվ ունկնդրումը բարդաշխատանք է և շատ դժվար է, երբ մարմինդ և ուղեղդ արդեն հոգնած են:

alt: • Ուշադիր և բարեկիրթ ձևով լսե՛ք: Մի՛ ընդհատեք երեխային, երբ նա փորձում է վերարտադրել իր պատմությունը: Երեխայի նկատմամբ եղե՛ք այնքան հարգալից, որքան կլինեիք ձեր լավագույն…

description: • Ուշադիր և բարեկիրթ ձևով լսե՛ք: Մի՛ ընդհատեք երեխային, երբ նափորձում է վերարտադրել իր պատմությունը: Երեխայի նկատմամբ եղե՛քայնքան հարգալից, որքան կլինեիք ձեր լավագույն ընկերոջ նկատմամբ:• Մի՛ պատկերացրեք ձեզ միջադեպի վկա` խճճելով պատմության թելերը ևթույլ չտալով երեխային ներկայացնել իր սեփական պատմությունը:Հաճախ ծնողները արձագանքում են պատմության տարբերիրավիճակների` չթողնելով երեխային ներկայացնել հիմնական

alt: գաղափարը. օրինակ` երեխան սկսում է պատմել պատահածի մասին, իսկ ծնողը ասում է. «Ինձ չի հետաքրքրում, թե նրանք ինչ են անում, սակայն դու երբեք չպետք է…

description: գաղափարը. օրինակ` երեխան սկսում է պատմել պատահածի մասին, իսկծնողը ասում է. «Ինձ չի հետաքրքրում, թե նրանք ինչ են անում, սակայն դուերբեք չպետք է ներգրավվես նման իրավիճակներում»:• Մի՛ հարցրեք «ինչո՞ւ», այլ հարցրե՛ք` «ի՞նչ է պատահել»:

alt: • Եթե դուք տեղյակ եք իրավիճակին, փորձեք երեխային հակասել ձեր իմացած կամ ձեզ ներկայացված տեղեկատվությամբ: • Շարունակե՛ք հաղորդակցվել մեծահասակի ոճով («Խոսի՛ր, երբ ես կավարտեմ», «Ես…

description: • Եթե դուք տեղյակ եք իրավիճակին, փորձեք երեխային հակասել ձերիմացած կամ ձեզ ներկայացված տեղեկատվությամբ:• Շարունակե՛ք հաղորդակցվել մեծահասակի ոճով («Խոսի՛ր, երբ եսկավարտեմ», «Ես գիտեմ` ինչը կարող է քեզ համար լավ լինել», «Արա՛ այն,ինչ ես ասում եմ, և դա կլուծի խնդիրը»)`նվազագույնս քարոզելով ևբարոյական խրատներ տալով, քանի որ դրանք արդյունավետ չեն շփումըբաց պահելու համար:

alt: • Մի՛ օգտագործեք վիրավորական բառեր կամ արտահայտություններ` տխմար, հիմար, ծույլ, «հիմա՛ր, ասածդ իմաստ չունի» կամ «դու ի՞նչ գիտես, դու դեռ երեխա ես»: • Երեխային աջակցե՛ք…

description: • Մի՛ օգտագործեք վիրավորական բառեր կամ արտահայտություններ`տխմար, հիմար, ծույլ, «հիմա՛ր, ասածդ իմաստ չունի» կամ «դու ի՞նչ գիտես,դու դեռ երեխա ես»:• Երեխային աջակցե՛ք լուծմանն ուղղված հատուկ քայլեր մշակելու գործում:

alt: • Ցու՛յց տվեք, որ ընդունում եք երեխային անկախ այն բանից, թե ինչ է նա կատարել կամ չի կատարել: • Խրախուսե՛ք երեխային բաց շփում ապահովելու նպատակով:…

description: • Ցու՛յց տվեք, որ ընդունում եք երեխային անկախ այն բանից, թե ինչ է նակատարել կամ չի կատարել:• Խրախուսե՛ք երեխային բաց շփում ապահովելու նպատակով: Սակատարե՛ք` ընդունելով նրան և գովաբանելով հաղորդակցման նրաջանքերը:

alt: Խրախուսանք և գովասանք Դրական ուշադրությունը նպաստում է երեխայի բարեկեցությանը: Երեխաները կարիք ունեն սիրված և գնահատված լինելու: Շատ ծնողներ կարծում են, որ ավելի հեշտ է բացասական…

description: Խրախուսանք և գովասանքԴրական ուշադրությունը նպաստում է երեխայի բարեկեցությանը: Երեխաներըկարիք ունեն սիրված և գնահատված լինելու: Շատ ծնողներ կարծում են, որ ավելիհեշտ է բացասական կարծիք տրամադրել, քան դրական, սակայն միշտ արժեփորձել խրախուսել երեխային: Ընտրելով և ամեն օր երեխայի համարօգտագործելով ստորև ներկայացված որոշ արտահայտություններ`

alt: «Այո», «Լավ», «Հիանալի», «Շատ լավ», «Շատ հիանալի», «Գերազանց», «Սքանչելի», «Ճիշտ է», «Իսկապես», «Ընտիր» «Ինձ դուր է գալիս, թե ինչպես ես դա անում», «Ես հիացած/հպարտ եմ…

description: «Այո», «Լավ», «Հիանալի», «Շատ լավ», «Շատ հիանալի», «Գերազանց»,«Սքանչելի», «Ճիշտ է», «Իսկապես», «Ընտիր»«Ինձ դուր է գալիս, թե ինչպես ես դա անում», «Ես հիացած/հպարտ եմ քեզանով»«Լավ է», «Օհ», «Շատ հաճելի է», «Կեցցե՛ս», «Ապրես», «Հենց այդպես», «Շատավելի լավ է», «Լավ»«Հիմա ավելի լավ է», «Արտակարգ է, հիանալի գաղափար է», «Ինչպիսի՜խելացի գաղափար»«Այսքան բան», «Կեցցե՛ս», «Հիանալի վերահսկում ես ինքդ քեզ»

alt: «Ես լավ ժամանակ անցկացրի` ______ քեզ հետ», «Դու ավելի ու ավելի լավ ես ______ անում» «Դու մեծ պատասխանատվություն դրսևորեցիր, երբ ______ », Կեցցե՛ս» «Ես գնահատում…

description: «Ես լավ ժամանակ անցկացրի` ______ քեզ հետ», «Դու ավելի ու ավելի լավ ես______ անում»«Դու մեծ պատասխանատվություն դրսևորեցիր, երբ ______ », Կեցցե՛ս»«Ես գնահատում եմ, թե դու ինչպես ես ______ », «Դու շատ լավ ես դրանից», «Դուամենալավն ես»«Լավ է հիշեցրիր», «Ինչ գեղեցիկ է», «Ինձ դուր է գալիս քո ______»«Ես ուրախ եմ, որ դու ______ կատարում ես առանց հիշեցման/խնդրելու»«Ես իրոք շատ ուրախ եմ, որ դու իմ որդին/դւստրն ես», «Հիմա դու հասկացար դա»«Ես սիրում եմ քեզ»

alt: Որպես ծնող` • դու կարող ես որոշել կոտրել բռնության շղթան և ամեն ինչ այլ կերպ անել, • դու կարող ես ինքդ քեզ հարց տալ, թե…

description: Որպես ծնող`• դու կարող ես որոշել կոտրել բռնության շղթանև ամեն ինչ այլ կերպ անել,• դու կարող ես ինքդ քեզ հարց տալ, թե ինչու եսհարվածում կամ ստորացնում երեխայիդ:Մի՞թե նրա համար, որ կարծում ես, թե դակօգնի նրան մեծանալ և լավ մարդ դառնալհասարակության համար,

alt: • դու օրինակ ես ծառայում քո երեխայի համար. երեխաները օրինակ են վերցնում, թե ինչպես են իրենց ծնողները լուծում խնդիրները, լսում կամ ցույց տալիս իրենց սերն…

description: • դու օրինակ ես ծառայում քո երեխայի համար.երեխաները օրինակ են վերցնում, թե ինչպեսեն իրենց ծնողները լուծում խնդիրները, լսումկամ ցույց տալիս իրենց սերն ու հարգանքը միմյանց նկատմամբ,• դու կարող ես քո երեխաներին սովորեցնել ճիշտն ու սխալը նրանց հետմեղմ, բայց ուղիղ խոսելով, օրինակ`«Դու չպետք է վերցնեիր այդ գրիչը,քանի որ այն քեզ չի պատկանում: Տղան, ում պատկանում է այդ գրիչը շատկտխրի: Արի գնանք ու տեղը դնենք այն: Խնդրում եմ, եթե հաջորդ անգամգրչի կարիք կունենաս, եկ ու ինձանից խնդրիր, մի՛ վերցրու ուրիշներինը»,

alt: • դու ցույց ես տալիս քո սերը` լսելով երեխաներին, խաղալով նրանց հետ, պարգևատրելով նրանց, երբ ինչ-որ լավ բան են անում և նրանց լավ զգալու հնարավորություն…

description: • դու ցույց ես տալիս քո սերը` լսելով երեխաներին, խաղալով նրանց հետ,պարգևատրելով նրանց, երբ ինչ-որ լավ բան են անում և նրանց լավ զգալուհնարավորություն ես տալիս:

alt: Դու կարող ես սեր և հարգանք դրսևորել` • բացատրելով, թե ինչպես պետք է արվի ինչ-որ բան և թե ինչու պետք է արվի հենց այդ ձևով,…

description: Դու կարող ես սեր և հարգանք դրսևորել`• բացատրելով, թե ինչպես պետք է արվի ինչ-որ բան և թե ինչու պետք էարվի հենց այդ ձևով,• լսելով երեխայի մտքերն ու հարցերը և համբերատար ու անկեղծպատասխանելով դրանց,• երեխաներին հարգալից վերաբերվելով,• փորձելով գտնել, թե երեխայի նման պահվածքի համար ինչ պատճառ կա,

alt: • գտնելով պատժելու այլ տարբերակներ` ծեծելու կամ վիրավորելու փոխարեն, • երբեք չզրկելով երեխային ուտելիքից ու ջրից կամ նրան մեկուսացնելով իր համար վախենալու տեղում, • երբեմն…

description: • գտնելով պատժելու այլ տարբերակներ` ծեծելու կամ վիրավորելուփոխարեն,• երբեք չզրկելով երեխային ուտելիքից ու ջրից կամ նրան մեկուսացնելով իրհամար վախենալու տեղում,• երբեմն խնդիրները լուծելուն կարող է օգնել երեխայի կողմից սիրված կամհարգված անձից օգնություն խնդրելը: Խնդրե՛ք նրա սիրելի մորաքրոջիցկամ քեռուց խոսել երեխայի հետ: Կարող եք դիմել նաև ուսուցչին, ում հետերեխան լավ հարաբերություններ ունի,

alt: • սովորեցնելով երեխային խնդիրներ լուծելու եղանակները, նրանց լսելով և նրանց հետ խոսելով, • դուք պետք է ցույց տաք երեխային ալկոհոլ օգտագործելու բացասական հետևանքնրի մասին շատ…

description: • սովորեցնելով երեխային խնդիրներ լուծելու եղանակները, նրանց լսելով ևնրանց հետ խոսելով,• դուք պետք է ցույց տաք երեխային ալկոհոլ օգտագործելու բացասականհետևանքնրի մասին շատ օրինակներ: Եթե կարծում եք, որ չեք կարողանա`խնդիրներ ունեք, որ կորցնում եք վերահսկողությունը ինքներդ ձերնկատմամբ, ապա դիմեք մասնագետի օգնությանը,

title: Ծնողավարման հմտություններ