alt: ԱՅԼԸՆՏՐԱՆՔԱՅԻՆ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ Գայանե Վարդանյան

alt: Այլընտրանքային հաղորդակցում է համարվում ոչ խոսքային հաղորդակցման բոլոր ձևերը, որոնք հեշտացնում են սոցիալական հաղորդակցությունը երեխայի համար: Հաղորդակցման այլընտրանքային համակարգերը հեշտացնում են երեխայի և նրան շրջապատող…

description: Այլընտրանքային հաղորդակցում է համարվում ոչ խոսքային հաղորդակցման բոլոր ձևերը, որոնք   հեշտացնում են սոցիալական հաղորդակցությունը երեխայի համար:          Հաղորդակցման այլընտրանքային համակարգերը հեշտացնում են երեխայի և նրան շրջապատող մարդկանց հաղորդակցումը, ինչպես նաև նպաստում են երեխայի նյարդային լարվածության նվազմանը, խթանում են մտածողության զարգացումը:

alt: Հաղորդակցման այլընտրանքային համակարգը կարող է կիրառվել բանավոր խոսքի անցման փուլում, որպես դրա փոխարինող: Այլընտրանքային հաղորդակցման միջոցները առաջարկում են այս երեխաների հետ աշխատելիս շեշտը դնել ոչ…

description:
Հաղորդակցման այլընտրանքային համակարգը կարող է կիրառվել բանավոր խոսքի անցման փուլում, որպես դրա փոխարինող:Այլընտրանքային հաղորդակցման միջոցները առաջարկում են այս երեխաների հետ աշխատելիս շեշտը դնել ոչ միայն խոսք ձևավորելու, այլ առաջին հերթին՝  հաղորդակցում զարգացնելու վրա:

 Հաղորդակցման այլընտրանքային կամ լրացուցիչ միջոցները կարելի է կիրառել՝
 ֎  Լսողական խանգարումների,
 ֎  Տեսողական խանգարումների,
 ֎  Խոսքային խանգարումների,
 ֎  Շարժողական խանգարումների,
 ֎  Հաղորդակցման խանգարումների,
 ֎  Հոգեբանական խնդիրների,
 ֎  Ձեռք բերված հիվանդությունների, վնասվածքների դեպքում:

description:
                                     Հաղորդակցման այլընտրանքային տեսակներն են՝

 PECS համակարգ

       Ժեստերի լեզու

      Հաղորդակցական
         հուշող քարտեր

     Ինտերակտիվ հաղորդակցման
      սալիկներ կամ տախտակներ

Խոսակցությունների գրքեր խոսքի հաղորդակցման սինթեզատորով հաղորդակցական սարքեր

description:
                                                       PECS     համակարգ

  Այլընտրանքային հաղորդակցման տարատեսակներից է նկարների փոխանակմամբ  հաղորդակցման համակարգը: ՝ PECS  - ը ծրագիր է, որը հնարավորություն է տալիս աուտիզմ, ինչպես  նաև այլ խնդիրներ ունեցող  երեխաներին արագ յուրացնել հաղորդակցման բազային ֆունկցիոնալ հմտությունները:
   Երեխան, որը կիրառում է հաղորդակցման այլընտրանքային համակարգը՝ PECS  - ը , կարող է ունենալ  զարգացած խոսք՝ նույնիսկ եթե ոչ վերբալ, և սովորել օգտագործել բառակապակցություններ: Նույնիսկ այն երեխաները, որոնց մոտ ամբողջովին  բացակայում  են խոսքային հմտությունները, նույնպես կարող են ուսուցանվել:

                                                                                Նկարների փոխանակմամբ հաղորդակցման  համակարգով
                                                                                հաղորդակցվող երեխան ունենում է անհատական
                                                                                հաղորդակցման գիրք,որի էջերին փակցված են ուտելիքի,
                                                                                խաղալիքների, կենցաղային իրերի և այլ պատկերներ:

PECS – ի  նպատակներն են՝
▪ Երեխայի մոտ ձևավորել հաղորդակցման
   հմտություններ,
▪ Ձևավորել խոսք,
▪ Երեխային դրդել ինքնուրույնության

alt: PECS – ի կիրառման հիմնական փուլերն են՝ Առաջին փուլում երեխան կատարում է պարզ փոխանակում՝ տալիս է նկարը, ստանում համապատասխան առարկան: Երկրորդ փուլում երեխան վերցնում է…

description:
 PECS – ի կիրառման հիմնական փուլերն են՝

Առաջին փուլում երեխան կատարում է պարզ փոխանակում՝ տալիս է նկարը, ստանում համապատասխան առարկան:
Երկրորդ փուլում երեխան վերցնում է նկարը, մոտենում է մասնագետին, նրա ուշադրությունը հրավիրում է իր վրա, նկարը տալիս է և վերցնում ցանկալի առարկան: Այս փուլում աշխատանքը կազմակերպվում է այնպես, որ երեխան փոխանակում կատարի տարբեր մարդկանց հետ և տարբեր իրավիճակներում:
 Երրորդ փուլի առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ երեխան սկսում է դիտել նկարներն ու  ընտրել իրեն անհրաժեշտ առարկայի համապատասխան նկարը: Այս փուլում աշխատանքի մեջ սկսում ենք կիրառել հաղորդակցման գիրքը, որի վրա նախ փակցվում է երկու նկար:Այս փուլում մեխանիկական փոխանակումից երեխան անցում է կատարում մտածված փոխանակմանը:
Չորրորդ փուլում  սովորոբար մինչև 5 տարեկան երեխաների մեծամասնությունը այս փուլում սկսում է խոսել: Ապա այս փուլում երեխան սկսում է հաղորդակցվել նախադասություններով՝ հետզհետե ընդլայնելով դրանք: Երեխան վերցնում է ցանկալի առարկայի նկարը, մոտենում է մասնագետին, վերջինս բարձրաձայնում է տվյալ նախադասությունը և տալիս է ցանկալի առարկան:
Հինգերորդ փուլում երեխան պատասխանում է  «ի՞նչ ես ուզում»  հարցին;
Վեցերորդ փուլում երեխան սկսում է մեկնաբանել տարբեր իրավիճակներ՝ պատասխանելով  «ի՞նչ ես տեսնում»,«ի՞նչ ես լսում»,«ի՞նչ է սա» և այլ բազմազան հարցերի:

ելակ

բանան

ձմերուկ

գնդակ

տիկնիկ

տանձ

alt: Ինտերակտիվ հաղորդակցման սալիկներ կամ տախտակներ Ինտերակտիվ հաղորդակցման սալիկները կամ տախտակները դիտողական սիմվոլներ են, որոնք կազմակերպված են ըստ թեմայի: Այս գրատախտակները կարող են լինել տարբեր չափերի…

description:
        Ինտերակտիվ հաղորդակցման            սալիկներ  կամ տախտակներ

Ինտերակտիվ հաղորդակցման սալիկները կամ տախտակները դիտողական սիմվոլներ են, որոնք կազմակերպված են ըստ թեմայի: Այս գրատախտակները կարող են լինել տարբեր չափերի և ձևի՝ կախված պարապմունքից և իրավիճակից, որոնցում դրանք անհրածեշտ են:Գրատախտակները կարող են լինել ինչպես շարժական, այնպես էլ անշարժ: Դիտողական սիմվոլների ընտրությունը և կազմզկերպումը իրականացվում է այնպես, որ երեխայի մոտ արթնանա մոտիվացիան և բարելավվի նրա գործառնական հաղորդակցությունը:

Երեխայի համար կարևոր է կիրառել սիմվոլներ – նշանները, երբ նա՝
խնդրում է ինչ – որ բան,
մեկնաբանում է ինչ – որ բան,
կիսվում է էմոցիաներով:

alt: Ինտերակտիվ հաղորդակցման գրաֆիկական սիմվոլների համակարգի յուրացման ժամանակ կարելի է կիրառել՝ ֎ Հաղորդակցական գրատախտակ՝ հատուկ քառակուսիների բաժանված, վերջիններիս ամրացվում են գրաֆիկական սիմվոլներ: ֎ Ակտիվության օրացույց՝ որը…

description:
Ինտերակտիվ հաղորդակցման  գրաֆիկական սիմվոլների համակարգի յուրացման ժամանակ կարելի է կիրառել՝

֎ Հաղորդակցական գրատախտակ՝ հատուկ քառակուսիների բաժանված, վերջիններիս ամրացվում են
      գրաֆիկական սիմվոլներ:
֎  Ակտիվության օրացույց՝ որը օգնում է կառուցել գործունեությունը, նրանում սովորաբար կիրառվում են
     պիկտոգրամաներ և այլ սիմվոլներ:
֎   Նկարներով և լուսանկարներով ալբոմներ:
֎   Թեմատիկ գրքեր
֎   Տուփով հաղորդակցական քարտերի հավաքածու

Կարևոր է, որ երեխան հասկանա, որ  գրատախտակի վրա գտնվող առարկան կամ պլանավորվող գործողությունը պատկերի օգնությամբ կարելի է պահանջել, պատասխանել հարցին, պատմել սեփական ցանկությունների մասին, ինչպես նաև արտահայտել հույզեր:

alt: Հաղորդակցական հուշող քարտեր Հաղորդակցական հուշող քարտերը հիմնականում կիրառվում են չհաղորդակցվող երեխաների հետ: Դրանք անհրաժեշտ են, որ երեխային հիշեցնեն, թե ինչ է ասելու, և նրան տրամադրվում…

description:
                                                 Հաղորդակցական հուշող քարտեր

Հաղորդակցական հուշող քարտերը հիմնականում կիրառվում են  չհաղորդակցվող երեխաների հետ: Դրանք անհրաժեշտ են, որ երեխային հիշեցնեն, թե ինչ է ասելու, և նրան տրամադրվում են հաղորդակցության այլընտրանքային միջոցներ:
 Հաղորդակցման հուշող քարտերը կազմված են մեկ կամ երկու հաղորդագրություններից, որոնք պատկերված են նկարների ձևով և կրկնվում են գրավոր խոսքի միջոցով: Նման քարտեը հատկապես օգտակար են այն երեխաների համար, ովքեր սովոր են հենվել մեծահասակների բանավոր հուշումներին;
 Հաղորդակցական հուշող քարտերը լավ է կիրառել այն իրավիճակներում, երբ երեխային անհրաժեշտ է ինչ – որ բան հաղորդել:

alt: <<Խոսակցությունների>> գիրք <<Խոսակցությունների>> գրքերը կարող են կազմված լինել միայն պատկերներից, կամ կարող են ներառել առօրեական թեմաներով զրույցներ: <<Խոսակցությունների>> գրքի նպատակն է՝ բարձրացնել զրույցում երեխայի ընդգրկման…

description:
                                                  <<Խոսակցությունների>>   գիրք

<<Խոսակցությունների>> գրքերը կարող են կազմված լինել միայն պատկերներից, կամ կարող են ներառել առօրեական թեմաներով զրույցներ:
<<Խոսակցությունների>> գրքի նպատակն է՝ բարձրացնել զրույցում երեխայի ընդգրկման հմտությունները: <<Խոսակցությունների>> գրքի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին, իսկ գրքում զրույցների բոլոր թեմաները պետք է իրական նշանակություն ունենան երեխայի կյանքում:
<<Խոսակցությունների>> գրքերը օգնում են կազմակերպել զրույցը և  երեխային ընդգրկել հաղորդակցության մեջ:

description:
                                ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ  ՑԱՆԿ
      1. Альтернативная коммуникация,методический сборник, Штягинова Е. А. Новосибирск, 2012г.
           2.  Рыскина В., Лазина Е. Коммуникация с помощью картинок — §Эври-чайлд» (Великобритания), 2010 г.
           3.  Фрост Л., Бонди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для
                педагогов — изд. Теревинф, 2011 г.
         4. http://www.me-po.ru/articles/616-ispolzovanie-netradicionnyh-metodov-raboty-v-profilaktike-i-korrekcii-
              rechevyh-narushenii-u-dosh.html
         5. http://www.deti-club.ru/ispolzovanie-alternativnykh-sredstv-kommunikacii-v-rabote-s-detmi-s-autizmom

alt: Շ Ն Ո Ր Հ Ա Կ Ա Լ ՈՒ Թ Յ ՈՒ Ն

description: Շ Ն Ո Ր Հ Ա Կ Ա Լ ՈՒ Թ Յ ՈՒ Ն

title: Այլընտրանքային հաղորդակցման մեթոդները


file_name: Признаки делимости на 10, на 5  на 2  и 4.pptx

alt: Признаки делимости на 2,4,5,10

description:
Признаки делимости
на 2,4,5,10

alt: 0 любой 0 записанному последней цифрой этого числа заканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8 не четными 2, 4, 6, 8 1, 3, 5, 7,…

description:
0

любой

      0

записанному последней цифрой этого числа

заканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8

не четными

 2, 4, 6, 8

 1, 3, 5, 7, 9

 0, 2, 4, 6, 8

не делится нацело на 2

 5

 любой цифрой

 0 или 5

alt: Закрепление материала КАКИЕ ЦИФРЫ

description:
Закрепление материала

КАКИЕ ЦИФРЫ МОЖНО ПОСТАВИТЬ  ВМЕСТО ЗНАКА ВОПРОСА  ЧТОБ ЧИСЛО ДЕЛИЛОСЬ НА
А)  НА 2,   б)  НА 5     В) НА 10

4516?,    374?2      3635?     84765?

description: №1. Запишите все четырехзначные числа, кратные числу 2, для записи которых используют цифры 2, 0, 5, 6 (цифры в записи числа не могут повторяться)

alt: Запишите все нечетные значения x, при которых верно неравенство 279 №3

description:
№2. Запишите все нечетные значения x, при которых верно неравенство 279<x<298.
№3. Запишите все значения x, кратные числу 5, при которых верно неравенство 103<x<185.

description: №4. Запишите все значения x, кратные числу 10, при которых верно неравенство 210<x<293.

alt: Выполнение заданий из учебника 2

description:
)

  Выполнение заданий из учебника

   2.38,  2.40

description:
Итоги урока:

Доволен ли ты своей работой на уроке?

Нарисуй смайлик.

title: Презентация урока" Признаки делимости на 2,5,10 и 4"


file_name: Графики функций_02052017.ppt

description:
Графики функций

Проверочная
Подготовка к ГИА-9

description:
9.

10.

математика

group: Дисциплины

title: Математика 9 класс. Подготовка к ОГЭ. "Графики функций"


file_name: решение задач в 1 действие, математика 2 класс (Школа России).ppt

alt: За арбуз и тыкву заплатили 10 рублей

description: 1) За арбуз и тыкву заплатили 10 рублей. Арбуз стоит 3 рубля. Сколько стоит тыква?

description: 2)За арбуз, дыню и тыкву заплатили 12 рублей. Арбуз стоит 3 рубля, дыня – 2 рубля. Какова стоимость тыквы?

description: Необходимо запомнить: чтобы найти неизвестное 3-е слагаемое, надо из суммы последовательно вычесть два других слагаемых.

alt: Маша прочитала книгу за три дня

description: 3)Маша прочитала книгу за три дня. В первый день она прочитала 16 страниц, во второй – 17 страниц. Сколько страниц она прочитала в третий день, если в книге 70 страниц?

description: 4)За альбом для рисования, краски и кисточку Ира уплатила 30 р. Альбом стоил 10 р., краски – 12 р. Сколько стоила кисточка?

alt: Решите задачу разными способами

description:
5)Решите задачу разными способами.
В одной коробке 25 кг яблок, а во второй 18 кг. Сколько кг яблок в третьей коробке, если в трёх коробках 80 кг яблок?

description: 6)За день Оля прочитала 25 страниц книги: утром 5 страниц, днем 8 страниц. Сколько страниц Оля прочитала вечером?

title: Презентация к уроку математики на тему "Решение задач в 1 действие", 2 класс (Школа России)


file_name: Страна Языкознание.Игра.ppt

alt: Путешествие в страну «Языкознание»

description:
Путешествие в страну «Языкознание»

Игра для учащихся 5-6 классов.

Подготовила: учитель русского языка
МОБУ «Рождественская СОШ»
Мишина Т.П.

description: Цели:      1. Воспитывать стремление к приобретению знаний, повышать эрудицию детей в области языкознания.2. Развивать  способность к решению оригинальных творческих задач, актуализации своих знаний и умений по изученному  материалу.3. Повышать познавательный интерес учащихся,  формировать умение творчески мыслить, принимать самостоятельные решения.

alt: КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ фонетика Слово образование лексика старт морфология синтаксис

description:
Приобрети билет

Отгадайте загадки и правильно напишите слова-отгадки

Дождь,  снегирь,  коньки,  часы,  лыжи, свеча, пчела,  волна,  муравьи,  подъёмный кран, ванна (бассейн),  лестница,  солнце,  лодка, ночь, камыш.

description:
Станция «Фонетика»

 Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет – вскачь пройдет немножко,
Захочет – ляжет на бочок.
                                                         Юла  3буквы, 4 звука
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
                                                  заяц 4 буквы, 5 звуков
Льётся речка – мы лежим.
Лёд на речке – мы бежим.
                                                  коньки 6 букв, 5 звуков
Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
                                                  Ель   3 буквы, 3 звука

alt: Станция «Словообразование»

description:
             Станция                  «Словообразование»

 Соберите слова из частей

на  вы

иц

при

ход

земл

ушк

по от

у   в

дуб

рыб

ищ

за    об

перед

бег

дед

ок

под    от

ник

ов

                к

description:
Станция «Лексика»

1.Замените устаревшие слова современными синонимам.
Очи, чело, ланиты, уста, перст, баталия, глаголит, брадобрей.
Глаза, лоб, щёки, губы, палец, битва, говорит, парикмахер.

description:
Станция «Лексика»

В предложенном тексте вам надо выбрать из пар слов, записанных в скобках, правильное, а лишнее зачеркнуть.
Летом я отдыхаю в деревне у бабушки. Однажды местный (сторожил / старожил) дед Кузьма повёл нас на дальнюю (ветреную / ветряную) мельницу. Мы  (шествовали / шефствовали) за ним гуськом, так как тропинка была узкой. Путь оказался долгим, поэтому мы решили сделать привал. Внук деда Кузьмы (преступил / приступил) к разжиганию костра, но не учел силу ветра и (ожёг / ожог) себе руку. Нам пришлось возвращаться (на зад / назад).
Следующие несколько дней я активно помогал бабушке по хозяйству: ходил на (прут / пруд) за водой, заполнял (бочок / бачок) для поливки и стирки, (разряжал / разрежал) огуречную рассаду и (луг / лук). Так хлопотно, что даже (поседеть / посидеть) было некогда. Бабушка меня похвалила, сказала, что крестьянский (труд / трут) поможет мне (развеваться / развиваться) физически.

description:
Станция «Лексика»

3. Покажите мимикой фразеологизм.

Набрать в рот воды.
 Водить за нос.
 Спустя рукава.
 Толочь воду в ступе.
 Кот наплакал.
 Как кошка с собакой.

alt: Станция «Морфология»

description:
Станция «Морфология»

                Разгадай шарады.
1.Мой первый слог найдёшь тогда,
   Когда в котле кипит вода,
   Местоименье-слог второй,
   А в целом- столик школьный твой
                             ( пар-та).
2. 1- неизменяемый грамматический признак имени существительного;
    2-суффикс прилагательного, в котором всегда пишется одна –н-;
   3- окончание существительного 1-го склонения в им. падеже
                              (род-ин-а)

alt: Станция «Морфология»

description:
Станция «Морфология»

                Разгадай шарады.

3. Мой первый слог- на дереве,
    Второй мой слог- союз,
    А в целом я- материя
    И на костюм гожусь
                        (сук-но).
4. Числительное плюс гласный
     Ансамбль в музыке прекрасный
                           (три-о)

alt: Станция «Морфология» 1. тибетский бык 2

description:
Станция «Морфология»

1. тибетский бык
2. английская мера длины
3.парусное судно
4. лиственное дерево
5. Фрукт
6. большой рынок
7. хищная птица
8. животное
9. полудрагоценный камень
10. углубление в земле
11. короткая шлюпка

Ответы: (як, ярд, яхта, ясень, яблоко, ярмарка, ястреб, ягуар, яшма, яма, ял)

description:
Станция «Синтаксис»

Составьте предложения.
1. Из предложения У девочки были пушистые волосы взять прилагательное, согласовать его с существительным, являющимся дополнением, из предложения  Инеем покрылись кусты.

 2. Добавьте подлежащее предложения Февраль- вершина зимы.
 3. Добавьте обстоятельство предложения Осень щедро одаривает леса красотой.
  4. Из предложения Лес а украшают землю взять глагол, употребив его в 3-м лице ед. числе настоящего времени.
  5. Из предложения За деревьями спрятался маленький домик добавить существительное, употреблённое во мн. числе, поставив его в винительном падеже.

        Пушистым инеем февраль щедро украшает деревья.

alt: Станция «Синтаксис»

description:
Станция «Синтаксис»

                        Наш послушайте приказ:
                        Если грамотно сейчас
                        Спишите с доски слова
                        Да порядок наведёте
                        В знаках препинания,
                        Вас отпустим мы тогда-
                        Получайте знания!

1. Осень раздевает лес студит воду.
2. Если за день ничему не научился зря прожил день говорит народная пословица.
3.Ребята овладевайте русским языком.

1. Осень раздевает лес ,студит воду.
2. «Если за день ничему не научился -зря прожил день»,- говорит народная пословица.
3.  Ребята ,овладевайте русским языком.

alt: Спасибо за внимание! Желаем дальнейших успехов !

description: Спасибо за внимание!Желаем дальнейших успехов !

intro: Внеклассное мероприятие по страницам науки о языке.

title: Игра "Путешествие по стране Языкознание"


alt: ПРЕДЛОЖЕНИЕ № ЭЛЕКТРОННЫЙ ИНТЕРАКТИВНЫЙ

description:
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

№

ЭЛЕКТРОННЫЙ   ИНТЕРАКТИВНЫЙ   ПЛАКАТ

5

description:
?

?

?

?

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

?

Предложение по цели высказывания и по интонации

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения

Сложное предложение

?

Прямая речь

alt: ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ИНТОНАЦИИ

description:
невосклицательное

побудительное
приказ, просьба

вопросительное
вопрос

восклицательное
сильное чувство

повествовательное
сообщение

ПО  ЦЕЛИ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ

ПО  ИНТОНАЦИИ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

alt: ПОДЛЕЖАЩЕЕ СКАЗУЕМОЕ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ

description:
  им. сущ.
  местоимение
  сочетание слов

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

СКАЗУЕМОЕ

ГЛАВНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКАЯ   ОСНОВА   ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Действие предмета,
его состояние, чувства

О ком, о чём говорится
в предложении

кто? что?

что  делает?

что  делал?

и др.

  глагол
  им. прил.
  им. сущ.

alt: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ   ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДОПОЛНЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

О Б О З Н А Ч А Ю Т

На какой предмет
или явление
направлено действие

Признак  предмета

Как, когда, где,
 по какой причине
совершается действие

О Т В Е Ч А Ю Т    Н А    В О П Р О С Ы

кого?
чего?
кому?
чему?

кого?
что?
кем?
чем?

о ком?
о чём

какой?
какое?
какая?
какое?

чей?

куда?
когда?
откуда?

почему?
зачем?
как?

В Ы Р А Ж Е Н Ы

им. сущ.
местоимением

им. прил.
им. сущ.

им. сущ.
наречием

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ? ? ?

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

?

?

?

Какие члены предложения называются однородными?

Какими членами предложения могут быть?

Запятая между однородными членами предложения

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

отвечают   на            и   тот   же   вопрос

ЭТО  СЛОВА  , КОТОРЫЕ

относится  к            -ому  и  тому  же  слову

произносятся  с  интонацией  перечисления

1

Над головой качаются белые, золотые, синие цветы.

отделяются друг от друга ЗАПЯТОЙ

какие?

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Какими членами предложения могут быть?

?

однородные
подлежащие

однородные
сказуемые

однородные
дополнения

однородные
определения

однородные
обстоятельства

?

?

?

?

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОДНОРОДНЫЕ   ПОДЛЕЖАЩИЕ

РАССМОТРИ   ПРИМЕР !

В молодой листве поют соловьи, кукушки, скворцы.

кто?

,

,

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОДНОРОДНЫЕ   СКАЗУЕМЫЕ

РАССМОТРИ   ПРИМЕР !

Налетел ветерок, прошумел по осоке, всколыхнул

озёрную гладь.

что сделал?

,

,

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОДНОРОДНЫЕ   ДОПОЛНЕНИЯ

РАССМОТРИ   ПРИМЕР !

Мы собирали в лесу не грибы, а ягоды.

что?

,

а

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОДНОРОДНЫЕ   ОПРЕДЕЛЕНИЯ

РАССМОТРИ   ПРИМЕР !

Наступила тихая, тёплая, но пасмурная осень.

какая?

,

но

,

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОДНОРОДНЫЕ   ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

РАССМОТРИ   ПРИМЕР !

Огни далёкой деревни ярко и весело светились
в ночи.

как?

и

alt: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ЗНАКИ  ПРЕПИНАНИЯ

,

,

и

и

и

,

и

,

и

,

и

,

,

а

,

но

и

,

и

description:
СЛОЖНОЕ   ПРЕДЛОЖЕНИЕ

СОСТОИТ  из  2-х  или  >  ПРОСТЫХ

 БЕССОЮЗНОЕ

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ

?

?

?

 СОЮЗНОЕ

ОСНОВНЫЕ   ВИДЫ   СЛОЖНЫХ   ПРЕДЛОЖЕНИЙ

СХЕМЫ
предложений

?

description:
СЛОЖНОЕ   ПРЕДЛОЖЕНИЕ

СОСТОИТ  из  2-х  или  >  ПРОСТЫХ

СЛОЖНОЕ   БЕССОЮЗНОЕ

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ

?

?

?

alt: БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description:
БЕССОЮЗНОЕ  СЛОЖНОЕ   ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
РАВНОПРАВНЫ ПО СМЫСЛУ

Улетают птицы, низкие облака заволокли

землю.

alt: СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description:
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ    ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
РАВНОПРАВНЫ ПО СМЫСЛУ
И СВЯЗАНЫ СОЧИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ

Солнце ещё не встало, но первые жаворонки

уже звенели.

description:
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ   ПРЕДЛОЖЕНИЕ

,

(       )

[   ]

что
где
когда
который

главное                   придаточное

?

ОДНО  ПРЕДЛОЖЕНИЕ  ПО СМЫСЛУ
ПОДЧИНЕНО ДРУГОМУ
(от одного предложения к другому можно поставить вопрос)
И СВЯЗАНО  ПОДЧИНИТЕЛЬНЫМ  СОЮЗОМ

Я посмотрел туда, где небо сливалось с морем.

куда?

alt: ПРЯМАЯ РЕЧЬ А: „П“. ЧУЖАЯ

description:
ПРЯМАЯ   РЕЧЬ

 А: „П“.

ЧУЖАЯ   РЕЧЬ,

ПЕРЕДАННАЯ   АВТОРОМ   БЕЗ   ИЗМЕНЕНИЙ

 А: „П?“

 А: „П!“

„П“, - а.

 „П?“ – а.

„П!“ – а.

слова автора

прямая
речь

прямая
речь

слова
автора

description:
ИНТЕРНЕТ-ресурсы

Фон на слайдах № 1, 21
http://www.fotolive.ru/big/22/1218662168.jpg

title: предложение


file_name: Искусство%20средневековья.pptx

alt: Лекция 2 Искусство средневековья в

description:
Лекция 2

Искусство средневековья в Западной и Центральной Европе
Искусство Византии
Средневековое искусство стран Ближнего Востока
Искусство  итальянского Возрождения
Искусство нидерландского Возрождения
Искусство немецкого Возрождения

alt: Искусство средневековья в Западной и

alt: Ахенская капелла. Одо из Меца

description: Ахенская капелла. Одо из Меца

alt: Апостол Матвей. Миниатюра из Евангелия

description: Апостол Матвей. Миниатюра из Евангелия Эббона Реймсского. Матфей.

alt: Церковь Нотр-Дам де ла Гранд в

description: Церковь Нотр-Дам де ла Гранд в Пуатье

alt: Ковер из собора в Байё. Фрагмент

description: Ковер из собора в Байё. Фрагмент.

alt: Реймский собор

description: Реймский собор

description: Эккегард и Ута. Скульптурная группа из собора в Наумбурге

description: Византия. Храм св. Софии в Константинополе. Анфимий из Тралл и Исидор из Милета.

alt: Юстиниан. Мозаика из Сан-Витале

description: Юстиниан. Мозаика из Сан-Витале. Равенна.

alt: Феодора. Мозаика из Сан-Витале

description: Феодора. Мозаика из Сан-Витале. Равенна.

alt: Фреска в церкви Санта-Мария Антиква

description: Фреска в церкви Санта-Мария Антиква

alt: Владимирская божья матерь

description: Владимирская божья матерь

alt: Храм св. Пантелеймона в Солуни

description: Храм св. Пантелеймона в Солуни

alt: Фрески храма Богородицы Перивлепты

description: Фрески храма Богородицы Перивлепты. Мистра.

alt: Средневековое искусство стран Ближнего

alt: Соборная мечеть Валида I в Дамаске

description: Соборная мечеть Валида I в Дамаске

alt: Фрески. Кусайр-Амра

description: Фрески. Кусайр-Амра

alt: Аль-Харири. Миниатюра к макамам

description: Аль-Харири. Миниатюра к макамам

alt: Мечеть-мавзолей султана Хасана в

description: Мечеть-мавзолей султана Хасана в Каире

alt: Мечеть Сулеймание. Стамбул

description: Мечеть Сулеймание. Стамбул

alt: Турция. Миниатюра «Метельщики подметают ипподром»

alt: Иран. Ковер

description: Иран. Ковер

alt: ИСКУССТВО ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ.

description: ИСКУССТВО ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ.

alt: Джотто. Оплакивание Христа

description: Джотто. Оплакивание Христа

alt: Ф. Брунеллески. Капелла Пацци

description: Ф. Брунеллески. Капелла Пацци

alt: Ф. Брунеллески. Воспитательный дом

description: Ф. Брунеллески. Воспитательный дом

alt: Мазаччо. св. Пётр исцеляет больного своей тенью

alt: С. Боттичелли. Рождение Венеры

description: С. Боттичелли. Рождение Венеры

alt: Д. Браманте. Часовня Темпьетто

description: Д. Браманте. Часовня Темпьетто

description: Леонардо да Винчи. Мадонна с цветком (Мадонна Бенуа)

alt: Леонардо да Винчи. Тайная вечеря

description: Леонардо да Винчи. Тайная вечеря

alt: Леонардо да Винчи. Джоконда

description: Леонардо да Винчи. Джоконда

alt: Рафаэль Санти. Сон рыцаря

description: Рафаэль Санти. Сон рыцаря

description: Рафаэль Санти. Фреска "Философия" ("Афинская школа") - одна из росписей в зале "Станца делла Сеньятура" Ватиканского дворца)

alt: Рафаэль Санти. Сикстинская мадонна

description: Рафаэль Санти. Сикстинская мадонна.

alt: Собор св. Петра. Рим.

description: Собор св. Петра. Рим.

alt: Микеланджело Буонаротти. Давид

description: Микеланджело Буонаротти. Давид.

alt: Микеланджело Буонаротти. Роспись

description: Микеланджело Буонаротти. Роспись Сикстинской капеллы.  Сотворение Адама

alt: Микеланджело Буонаротти. Роспись

description: Микеланджело Буонаротти. Роспись Сикстинской капеллы. Страшный суд

alt: Джорджоне. Мадонна Кастельфранко

description: Джорджоне. Мадонна Кастельфранко

alt: Джорджоне. Юдифь.

description: Джорджоне. Юдифь.

alt: Тициан Вечеллио. Ассунта (Вознесение

description: Тициан Вечеллио. Ассунта (Вознесение Марии)

alt: Тициан Вечеллио. Кающаяся Магдалина

description: Тициан Вечеллио. Кающаяся Магдалина

alt: Тициан Вечеллио. Св. Себастьян

description: Тициан Вечеллио. Св. Себастьян

alt: Паоло Веронезе. Пир в доме Левия

description: Паоло Веронезе. Пир в доме Левия

alt: Якопо Тинторетто. Битва архангела

description: Якопо Тинторетто. Битва архангела Михаила с сатаной

alt: Губерт и Ян ван Эйки. Гентский алтарь

description: Губерт и Ян ван Эйки. Гентский алтарь.

alt: Ян ван Эйк. Потрет четы Арнольфини

description: Ян ван Эйк. Потрет четы Арнольфини

alt: Иероним Босх. Воз сена.

description: Иероним Босх. Воз сена.

alt: Питер Брейгель Старший. Охотники на снегу

alt: Питер Брейгель Старший. Крестьянский танец

alt: Питер Брейгель Старший. Притча о слепых

description: Питер Брейгель Старший. Притча о слепых

alt: Альбрехт Дюрер. Автопортрет

description: Альбрехт Дюрер. Автопортрет

alt: Альбрехт Дюрер. Святой Иероним в келье

description: Альбрехт Дюрер. Святой Иероним в келье

alt: Альбрехт Дюрер. Четыре апостола

description: Альбрехт Дюрер. Четыре апостола.

alt: Лукас Кранах Старший. Отдых на пути в

description: Лукас Кранах Старший. Отдых на пути в Египет

alt: Ганс Гольбейн Младший. Портрет

description: Ганс Гольбейн Младший. Портрет Эразма Роттердамского

alt: Ганс Гольбейн Младший. Портрет

description: Ганс Гольбейн Младший. Портрет Ш. Моретта

intro: История Мировой культуры

title: Искусство средневековья в Западной и центральной Европе


file_name: Использование проблемно – деятельностного метода обучения в практике.ppt

description:
Использование проблемно – деятельностного метода обучения в практике учителя начальных классов.

Чикина Е.Н., учитель   начальных классов МБОУ «Гимназия № 18»

alt: Притча

description: Притча

description:
« Научиться играть на флейте можно только, играя самому.»
                               Сократ

description:
Особенность метода
 – самостоятельное «открытие» детьми нового знания в процессе исследовательской деятельности.

alt: Творческая мастерская письма

description: Творческая мастерская письма

alt: Ветер шторы колыхнул тихо поутру,

description: Ветер шторы колыхнул тихо поутру,Снова рано, как всегда, в школу я пойду.Со всех сторон, как муравьи в муравейник свой,Дети на урок спешат, как к себе домой.Здание родное школы радует сердца,Педагоги заменяют маму и отца.Кладезь знаний и умений обнаружим здесь,На любой-любой вопрос все ответы есть.И на праздник дискотеку тут подарят нам.Просто школа предлагает: "Всю себя отдам!"Стайкой годы пронесутся, никогда нам не забытьТу заботу, ласку, счастье, что умела ты дарить.

alt: Мастерская педагогическая — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создаёт условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного…

description:
Мастерская педагогическая

 — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создаёт условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного или коллективного открытия.

alt: Учитель становится

description:
Учитель
               становится
                                Мастером.

alt: «Делай по-своему».

description: «Делай по-своему».

alt: Принципы и правила ведения мастерской

description:
Принципы и правила ведения мастерской

    Ценностно-смысловое равенство всех участников.
    Право каждого на ошибку.
    Безоценочная деятельность.
    Предоставление свободы в рамках принятых правил .
    Значительный элемент неопределенности, неясности, загадочности в заданиях.
    Диалоговость.
    Организация и перестройка реального пространства
    Решительное ограничение участия, практической деятельности мастера

description:
Задачи технологии творческих мастерских:

Активное восприятие учащимися учебного материала;
Творческое осмысление учебного материала;
Саморазвитие ученика;
Повышение интереса к процессу обучения;
Развитие креативности;
Повышения уровня грамотности;
Повышение навыков аргументированного разговора и письма.

alt: Проектная Построения отношений

description:
Проектная

Построения
отношений

ТИПЫ
МАСТЕРСКИХ

Построения
знаний

Самопознания

Творческого
письма

Ценностных
ориентаций

alt: Этапы мастерской Вызов. Самоконструкция

description:
Этапы мастерской

    Вызов.
    Самоконструкция.
             Социоконструкция.
                       Социализация.
                              Афиширование.
                                     Разрыв.
                                             Рефлексия.

alt: Основная задача педагога в творческой мастерской — помочь детям обрести ощущение внутренней свободы, гармоничного состояния души, найти индивидуально- неповторимую форму самовыражения в творческом акте, импульсом…

description: Основная задача педагога в творческой мастерской — помочь детям обрести ощущение внутренней свободы, гармоничного состояния души, найти индивидуально- неповторимую форму самовыражения в творческом акте, импульсом к которому может послужить яркое эстетическое впечатление.


file_name: исследовательская работа9 класс.pptx

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат «Семья»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
  на тему:
«Диффузия вокруг нас »

Выполнилf:
ученица  9 класса
Полушкина Юлия
Руководитель:
Маркина Людмила Владимировна

г.  Магнитогорск
2024 г

alt: Содержание проекта: 1.Введение -

description:
Содержание проекта:

1.Введение
- Актуальность работы
- Цели работы
- Задачи работы
Методы исследования
Гипотеза
Основная часть
2. Что такое диффузия?
3. Виды диффузии : в газах, жидкостях, твердых телах
4. Примеры проявления диффузии в природе и технике
4.1. Диффузия в растительном мире
4.2. Роль диффузии в пищеварении и дыхании человека
4.3. Осмос
4.4. Применение в технике
4.5.Вредные проявления диффузии
5. Практическая  часть
6. Выводы
7. Список использованных источников
8. Приложение

alt: Цель проекта : Разобрать явление диффузии

description:
Цель проекта:
Разобрать  явление диффузии.
Рассмотреть: что влияет на диффузию.
Выяснить: существование диффузии в живой природе.
Доказать теоретические исследования экспериментально.
Изучить явление диффузии в домашних условиях.
Подвести итоги в полученных знаниях.
Задачи проекта:
Найти и рассмотреть информацию по теме: «Диффузия в твёрдых телах, жидкостях и газах.
 Узнать как проявляется диффузия в жизни человека, в быту, на работе и в учёбе.
Рассмотреть занимательные опыты по диффузии.
Схема исследований:
1.Ознакомление, разбор и комбинирование литературных и извещательных источников.
2. Наблюдение.
3. Исследование материала и подведение итога.
4. Сопоставление.

description:
Что такое диффузия? Диффузия — это явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого. Это явление имеет место в газах, жидкостях и твёрдых телах.
Диффузия в газах. Причина диффузии - беспорядочное
движение молекул. Частицы газа далеко удалены
друг от друга. Между ними существуют
большие промежутки. Сквозь эти промежутки
 перемещаются частицы другого вещества.
Диффузия в жидкостях. Скорость диффузии в
жидкости намного меньше чем в газах. Частицы
в жидкости «упакованы» так, что расстояние между
соседними частицами меньше их размеров. Сами частицы могут перемещаться по всему занимаемому жидкостью объему сосуда.
Диффузия в твердых телах. Скорость диффузии в твердых телах еще меньше чем в жидкостях. В твердых телах расстояния между частицами совсем маленькие. Они такие же, как размеры самих частиц. Проникновение через такие малые промежутки частиц другого вещества крайне затруднено.

alt: Диффузия в растительном мире.

description:
Диффузия в растительном мире.

В растительном мире также велика роль диффузии. С помощью диффузии растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Большое развитие листовой кроны деревьев объясняется тем, что диффузионный обмен сквозь поверхность листьев выполняет не только функцию дыхания, но частично и питания. Благодаря диффузии растение получает минеральные вещества и воду из почвы, а в настоящее время широко практикуется внекорневая подкормка плодовых деревьев путем опрыскивания их кроны.
                                                            Акулы, например, чувствуют запах
                                                            крови на расстоянии нескольких километров,

description:
Роль диффузии в пищеварении и дыхании человека.

Пищеварение – это процесс, при котором происходит переваривание пищи. Наибольшее проникновение питательных в организм человека в тонких кишках, благодаря диффузии.
Дыхание – перенос кислорода из окружающей среды внутрь организма. У человека в дыхании принимает участие легкие и вся поверхность тела – от пяток до головы. Благодаря диффузии кислород из легких проникает в кровь человека, а из крови – в ткани
Вывод: диффузия имеет большое значение в процессах
жизнедеятельности человека, животных и растений.

description:
ОСМОС

Осмос - одностороннее проникновение молекул одних веществ в другие - это диффузия веществ через полупроницаемые мембраны. В почвенных растворах содержатся минеральные соли и органические соединения. Вода из почвы попадает в растение путем осмоса через корневые волоски. Концентрация воды в почве оказывается выше, чем внутри корневых волосков, поэтому вода проникает в зерно и дает жизнь растению.
Аналогичный процесс применяется в медицине в аппарате «искусственная почка». Он применяется для помощи при острой интоксикации; для подготовки больных к трансплантации почек; для длительного жизнеобеспечения больных с хроническим заболеванием почек. В аппарате кровь соприкасается через полупроницаемую мембрану с солевым раствором. Аппарат подключается к кровеносной системе больного. Этим достигается очистка крови.
                                                                  Практическое применение осмоса:
                                                     опреснение соленых и очистка сточных вод,
                                                                          получения особо чистой воды,
                                                                             разделение углеводородов,
                                                                           концентрирование растворов,
                                                                      обогащение воздуха кислородом.

alt: Применение диффузии в технике

description:
Применение диффузии в технике.
Диффузия находит широкое применение в промышленности:
Диффузионная сварка. Этим методом соединяют между собой металлы, неметаллы, металлы и неметаллы, пластмассы.
Для извлечения растворимых веществ из твердого измельченного материала применяют диффузионный аппарат: в свеклосахарном производстве, где их используют для получения сахарного сока из свекловичной стружки, нагреваемой вместе с водой.
в работе ядерных реакторов играет диффузия нейтронов, то есть распространение нейтронов в веществе. В результате диффузии носителей в полупроводниках возникает электрический ток.
Металлизация – покрытие поверхности изделия слоем металла Она применяется для защиты изделий от коррозии, износа, повышения контактной электрической проводимости, в декоративных целях.
Цементация  - для повышения твердости и жаростойкости стальных деталей . Детали помещают в ящик с графитовым порошком, который устанавливают в термической печи. Атомы углерода вследствие диффузии проникают в поверхностный слой деталей.

description:
Вредные проявления диффузии.
Не всегда диффузия благо для человека. Диффузия бывает вредным и опасным явлением. Природный горючий газ, которым мы пользуемся дома для приготовления пищи, не имеет ни цвета ни запаха при утечке за счёт диффузии газ распространяется по всему помещению и может взорваться. Газ может вызвать и отравление людей. Дымовые трубы предприятий выбрасывают в атмосферу углекислый газ, что приводит к образованию кислотных дождей. Увеличивается площадь земель, загрязнённых выбросами промышленных предприятий, свалками промышленных и бытовых отходов.

description: Один из трудно решаемых в настоящее время вопросов является вопрос утилизации промышленных отходов,. Процесс диффузии играет большую роль в загрязнении рек, морей и океанов. Загрязнение водоёмов приводит к тому, что в них исчезает жизнь, а воду, используемую для питья, приходится очищать, что очень дорого. В загрязненной воде происходят химические реакции, температура воды повышается. Снижается содержание кислорода вводе, что плохо для водных организмов. Из-за повышения температуры воды многие реки теперь зимой не замерзают. Для снижения выброса вредных газов из промышленных труб, труб тепловых электростанций устанавливают специальные фильтры. Необходимо следить, чтобы вблизи берегов не выбрасывался мусор, пищевые отходы, навоз, различного рода химикаты.

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

description:
Опыт № 1. Между частицами вещества имеются промежуткиГипотеза: между частицами вещества имеются промежутки.Оборудование: 4 пробирки, вода, песок, подкрашенная жидкость.

Описание
опыта:

Вывод: Опыты а) и б) доказывают, что
между частицами вещества существуют
промежутки; во время диффузии
они заполняются частицами вещества

description:
Опыт №2 Диффузия в твердых телах, жидкостях и газахГипотеза: Диффузия происходит во всех телах: твердых, жидких, газообразных. Скорость протекания зависит от рода вещества.Оборудование: лимон, стакан с водой комнатной температуры, пакетик с заваркой, сырая картофелина, марганцовка (кристаллы).

Описание
 опыта:

Вывод: быстрее всего диффузия происходит в газах, чуть медленнее в жидкостях, для твердых тел нужно гораздо больше времени.

description:
Опыт № 3. «Диффузия в холодной и горячей воде».Гипотеза: разная скорость протекания диффузии в зависимости от температуры.Оборудование: холодная и горячая вода, стаканы, пакетики чая.

Описание
опыта:

Вывод: в стакане с горячей водой пакетик чай окрасил воду более интенсивно. Чем выше температура тела, тем быстрее движутся молекулы. Чем быстрее будут двигаться молекулы соприкасающихся веществ, тем быстрее происходит диффузия.

alt: Опыт № 4. Диффузия в газах. Гипотеза: изучение изменения скорости диффузии газообразных веществ от различных факторов

description:
Опыт № 4. Диффузия в газах.Гипотеза: изучение изменения скорости диффузии газообразных веществ от различных факторов.Оборудование: термометр, секундомер, духи, освежитель воздуха.

Описание
опыта:

description:
Вывод: В газах диффузия происходит быстрее, чем в жидкостях. Чем выше температура газов, тем быстрее происходит процесс диффузии. Например, при выбросе горячих газов из труб различных предприятий (из выхлопных труб автомобилей) вредные для здоровья людей и животных вещества распространяются очень быстро. Летом это происходит еще быстрее.

Расстояние от наблюдателя

Время распространения
запаха № 1(духи)

Время распространения
запаха № 2 (освежитель воздуха)

t = +23°С

t = - 8°С

t = +23°С

t = - 8°С

2 м

13 с

15 с

5 с

18 с

4 м

23 с

32 с

10 с

36 с

Результаты опытов:

alt: Опыт № 5. Наблюдение осмоса.

description:
Опыт № 5. Наблюдение осмоса.Цель: наблюдение процесса осмоса как одного из видов диффузии.Оборудование: морковь, стеклянная трубочка, стакан с чистой водой, соленая вода.

Описание опыта: В морковку вставили стеклянную трубку, налили в трубку соленую воду, а морковку поставить в стакан с чистой водой, спустя некоторое время заметили, что уровень воды в трубке поднялся.
Вывод: Когда морковка
растет на огороде, то она
так же перекачивает воду
из почвы в ботву.
В морковке концентрация
солей выше, чем воде,
которой поливают огород,
и благодаря осмосу
влагу получают
не только корни,
но и все ткани растения.

description:
Опыт № 6. Влияние различных веществ на поверхности воды на процесс диффузии.Гипотеза: разные вещества на поверхности воды по разному влияют на скорость испарения воды, скорость протекания диффузии различна.Оборудование: термометры – 3 шт, секундомер, небольшие емкости– 3 шт,, теплая вода, бензин, нефть (растительное масло).

Описание опыта: В емкости была налита вода одинаковой массы и одинаковой температуры  +40 °С. Затем в 1 блюдце оставила воду, во 2 налила бензин (5мл), в 3 – растительное масло (5 мл).  Растительное масло в нашем опыте имитировало нефть. Через каждые 15 минут снимались показания термометров, помещенных в жидкости. Температура в помещении была 24 °С.

description:
Результаты измерений :

    Вывод : при наличии различных веществ на поверхности воды - процесс диффузии происходит медленнее. Так в окружающей природе разлитая нефть нарушает процессы диффузии и может привести к нежелательным экологическим последствиям. Поэтому рыбы и другие водные обитатели испытывают недостаток кислорода и могут погибнуть.

Температура чистой воды

Температура воды с бензином

Температура воды с нефтью

00:00

35 °С

00:15

26 °С

28 °С

29 °С

00:30

24 °С

27 °С

26 °С

00:45

22 °С

25 °С

24 °С

00:60

20 °С

23 °С

22°С

description:
Социологический опрос.
1. Влияет ли диффузия на экологию?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить
2. Интересна ли вам информация об экологии?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить
3. Как вы думаете, можно ли защитить природу и изменить экологию?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить
4. Задумываетесь ли вы о этой проблеме ?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить
5. Какую часть денег вы готовы пожертвовать на улучшение экологии?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить
6. Хотите ли вы получить дополнительные знания об экологии?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить

alt: В итоге, я поняла, что диффузия действительно окружает нас и действительно имеет важное значение в природе и жизни человека, но – влияние диффузии может быть…

description:
В итоге, я поняла, что диффузия действительно окружает нас и действительно имеет важное значение в природе и жизни человека, но – влияние диффузии может быть как полезным так и «вредным».

При образовании утечки газа использование вещества с резким запахом

Загрязнение водной системы сбросами производственных и бытовых стоков, в т.ч горюче-смазочными материалами

ДИФФУЗИЯ
вокруг нас

Осмос как вид диффузии в биологических процессах

Диффузия углерода в железе при производстве стали, металлизация, цементация

Засолка овощей

Диффия растворов солей, питательных веществ в почве уздля питания растений

Диффузный обмен в дыхании растений

Питание живых организмов благодаря распространению запахов

Снабжение кислородом природных водоемов и аквариумов

Загрязнение воздуха вредными продуктами производства, выхлопными газами

Стирка цветного и белого белья

Равномерное распределение смеси газов в нижних слоях атмосферы

description:
Выводы
Диффузия играет очень большую роль в жизни человека, без этого явления жизнь на Земле была бы не возможна. Человек использует это явление для своего блага. Но, к сожалению, люди в результате своей деятельности часто оказывают негативное влияние на естественные  процессы в природе. По вине человека диффузия способствует загрязнению различных водоёмов, почвы и атмосферы. И человеку надо исключить загрязнение окружающей среды своей деятельностью. Природа широко использует возможности, заложенные в процессе диффузионного проникновения; играет важнейшую роль в поглощении питания и насыщении кислородом крови. Всюду мы видим проявление всемогущей и универсальной диффузии. Изучая диффузию и факторы, влияющие на ее протекание в природе, я  пришла к выводу, что надо чаще привлекать внимание общественности к проблемам окружающей среды. Проведённый социологический опрос показал, что экологическое воспитание надо осуществлять с малых лет.  Может быть, моя работа даст другим учащимся чуть-чуть разобраться  в загадочном явлении как диффузия.
Главный признак таланта — это когда человек знает, чего он хочет

alt: Список источников 1.Астафуров В

description:
Список источников

1.Астафуров В.И., А.И. Кн. Для учащихся. М.: Просвещение , 1983
2.Алексеев С.В., Груздева М.В., Муравьёв А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии. М. АО МДС, 1996 г.
3.Биофизика на уроках физики. Из опыта работы. М., «Просвещение», 1984
4.А.И. Китайгородский. Введение в физику. Издательство «Наука», 1979
5.Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. М. Просвещение,1996
6.https://ru.wikipedia.org/wiki/
7.https://globallab.org/de/project/cover/diffuzija_vokrug_nas.de.html#
8.http://wiki.iteach.ru/index.php
9.Перышкин А.В. Физика 7 класс. – М.: Дрофа, 2008.
10.Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. – М.: Просвещение, 1996.
11.Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике для учащихся 7 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1986.
12.Генденштейн Л.Э. Физика. 7 класс. Ч.1. – М: Мнемозина, 2009.
13.Шабловский В. Занимательная физика. С.-П., Тригон, 1997.

й

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Исследовательская работа по теме: "Диффузия вокруг нас"


file_name: Идеал газ күйінің теңдеу.pptx

alt: Идеал газ күйінің теңдеу. Газ заңдары

description:
Идеал газ күйінің теңдеу. Газ заңдары.

10 сынып ҚГБ

description:
Оқу мақсаттары

10.2.2.1 – идеал газ күйінің теңдеуін қолдану және газ процестердің айырмашылығын байқау.

Бағалау критерийлері
Идеал газ күйінің  теңдеуін  анықтайды;
Изопроцестерді сипаттайды;
Есеп шығару барысында газ заңдарын қолдана алады;
Изопроцестер графиктерін ажырата алады және сала алады;
Адиабатты процеске мысал келтіреді.

alt: Сабақ барысы 1 Ұйымдастыру 2 мин

description:
Сабақ барысы 1

Ұйымдастыру 2 мин
Білімдерді өзектеу Taboo 5 мин
Жаңа материалды игеру Тірек конспект+Талқылау 25 мин
Бекіту Үлгі бойынша есептерді шығару 5 мин
Рефлексия 3 мин

description:
Білімдерді өзектеу Taboo

Бір оқушы тақтаға қарамай етіп отырады, қалғандары тақтада көрсетілген шаманы түсіндіреді, бірақ та төменде келтірілген сөздерді қолданбайды.

alt: Температура Энергия Жылу

description:
Температура

Энергия
Жылу

alt: Молекула Зат Ең кіші

description:
Молекула

Зат
Ең кіші

alt: Қысым Күш Аудан

description:
Қысым

Күш
Аудан

alt: Көлем Масса Дене

description:
Көлем

Масса
Дене

alt: Жаңа тақырыпты игеру Тірек конспект 10 минут тірек конспектті жазады - мәтінмен жұмыс

description:
ТК талқылау

Идеал газ күйінің теңдеудің жазылуы
Осы теңдеуге кіретін шамалары?
Идеал газ күйінің теңдеудің екі жазылуының айырмашылығы не?
Универсал газ тұрақтысының мағынасы және шамасы қандай?
Универсал газ тұрақтысының өлшем бірлігі?
Изотермиялық процесс деген не? Ол қандай заңмен сипатталады?
Изохоралық процесс деген не? Ол қандай заңмен сипатталады?
Изобаралық процестің графигін мысал ретінде келтір.

alt: Есептің үлгісіне қарай, есепті шығару

description:
Үлгі бойынша есептерді шығару

Есептің үлгісіне қарай, есепті шығару

alt: Сабақ барысы 2 Ұйымдастыру 2 мин

description:
Сабақ барысы 2

Ұйымдастыру 2 мин
Білімді өзектеу Domino 5 мин
Есептерді шығару In cycle 25 мин
Рефлексия

alt: Білімдерді өзектеу жұппен жұмыс

description:
Білімдерді өзектеу жұппен жұмыс Domino 5 мин

Оқушыларға қағаз қиындылары беріледі, домино принципін пайдаланып тізбек жинақталады.

alt: Есептерді шығару In cycle 15 мин

description:
Есептерді шығару In cycle 15 мин

Оқушылар жұппен жұмыс істейді
Жұп есепті бастап, 1 минуттан кейін келесі жұппен ауыстырады
Солай бір айналым өткенше қайтаналады
Ең сонында барлық есептер тексеріледі және дәптерге жазылады

alt: Формативті бағалау 10 мин Қосымша 3 Қосымша 4 – үй жұмысы

description:
Рефлексия

Оқушыларға геометриялық фигуралар үлестіріледі, оқушылар сәйкес сұрақтарға жауап береді:

Сабақтың қай кезеңі ұнады

Сабақтың қай кезеңі саған қиын болды

Идеал газ күйінің теңдеу қандай шамаларды байланыстырады

Универсал газ тұрақтысы неге тең?

Изохоралық процессте қандай шама тұрақты болады

Изотермиялық процесс қандай заңмен сипатталады?

Изобаралық процесс үшін график

title: Идеал газ күйінің теңдеу


file_name: Древний Египет Пирамида. Конструирование упаковки 2 класс.pptx

alt: Древний Египет Макет пирамиды

description:
Древний Египет Макет пирамидыСооружения Древнего Египта

Презентация по изо 2 класс

alt: Древний Египет. Пирамиды – это древнейшие памятники архитектуры

description: Пирамиды – это каменные сооружения, которые сложены из огромных глыб.

alt: Пирамида Хеопса – 147 метров

description: Пирамида Хеопса – 147 метров

alt: Макет пирамиды

description: Макет пирамиды

description: Макет – уменьшенная копия сооружения, изделия, машины, повторяющего его внешний вид.

alt: Технология изготовления

description: Технология изготовления

alt: Биговка – продавливание картона или толстой бумаги по сгибу

alt: Макет пирамиды

description: Макет пирамиды

description: Форма пирамиды вдохновляют дизайнеров на создание различных предметов (светильников, свечей, часов, а также упаковок духов, конфет, молочных продуктов, чая, соков и т.д.).

alt: Источники http://askofiasko.ucoz

description:
Источники

http://askofiasko.ucoz.ru/_nw/0/90577975.jpg
http://open.az/uploads/posts/2009-01/1232291669_3.jpg
http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2009-12/1261670359_122sx.jpg

Иллюстрации из учебник а О.А. Куревиной , Е.А. Лутцевой  «Технология. Прекрасное рядом с тобой» 2 класс ОС «Школа 2100»


file_name: Активные приемы обучения при дистанционном обучении.pptx

alt: Используемые платформы

description: Используемые платформы

alt: PLAY SPEAK JUMP LISTEN WRITE SING

description:
PLAY

SPEAK

JUMP

LISTEN

WRITE

SING

DANCE

READ

Прием «яркого пятна» на этапе целеполагания

description: «Divide verbs» на этапе актуализации грамматического материала

alt: Этап рефлексии

description: Этап рефлексии


file_name: Задачи на составление уравнений, систем уравнений_задача 6.pptx

description:
Задачи на составление уравнений, систем уравнений: задача 6

Яковлева Татьяна Петровна,
доцент кафедры математики и физики
Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат педагогических наук, доцент,
г. Петропавловск - Камчатский

description:
Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

Задача

Методика работы над задачей

description:
1. Подготовительный этап

Как найти расстояние, зная скорость и время?

Как найти скорость, зная расстояние и время?

Как найти время, зная расстояние и скорость?

Вспомним формулы нахождения пути.

alt: Задача . Лыжник и грузовик проехали одинаковое расстояние за одно и то же время

description:
Задача. Лыжник и грузовик проехали одинаковое расстояние за одно и то же время. Что можно сказать о скорости движения лыжника и грузовика?

Скорость лыжника и грузовика одинакова.

Почему?

.

alt: Движение навстречу друг другу.

description:
Движение навстречу друг другу.

Движение в противоположном направлении.

 Какие виды движения вы знаете?

 Как найти время, через которое встретятся два тела, если первоначальное расстояние между телами равно S?

Как найти скорость сближения?

description:
 Какой вид задач на движение нам дан в условии задачи?

На движение навстречу друг другу.

Чему равно расстояние между пунктами A и B?

2. Разъяснение текста задачи

19 км

На каком расстоянии от пункта A встретились
 два пешехода?

9 км

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

Какое расстояние прошел первый пешеход?

9 км

Что известно о скорости первого и второго пешехода?

Пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход.

Сколько времени заняла остановка в пути первого пешехода?

Полчаса – ½ часа

description:
Что известно о времени выхода в путь первого и второго пешехода?

Вышли одновременно

Чье время в пути больше и на сколько?

Время в пути 1-го пешехода больше времени в пути второго на пол часа.

Что нужно найти в задаче?

Скорость каждого пешехода

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
3. Анализ (разбор) задачи.
Поиск пути ее решения

Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Расстояние пройденное первым и вторым пешеходом, их время в пути.

Что известно в задаче?

Расстояние, пройденное первым пешеходом и общее расстояние; остановка в пути пол часа.

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
Что теперь нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи, учитывая время остановки?

Приравнять время в пути каждого пешехода.

Можно ли узнать время в пути первого пешехода?
Можно ли узнать время в пути второго пешехода?

Можно

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
Составим чертеж к задаче

Что теперь нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи, учитывая время остановки?

Приравнять время в пути каждого пешехода

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
Что обозначим за величину x?

Скорость 2-го пешехода, вышедшего из B - x км\ч.

Тогда чему равна скорость первого пешехода, вышедшего из A?

4. Составление плана решения

(x+1) км\ч

Как найдем расстояние, пройденное вторым пешеходом?

1-й пешеход прошёл 9 км по условию задачи. Тогда 2-й прошёл (19-9)=10 км.

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
Как найти время первого пешехода в пути?

Пройденное расстояние разделить на его скорость.

Как найти время второго пешехода в пути?

Пройденное расстояние разделить на его скорость.

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
Какая разница во времени пути между двумя пешеходами?

½ часа

Что можно сделать с временем в пути каждого пешехода, если учесть пол часа остановки?

Можно приравнять время в пути обоих пешеходов.

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

description:
5. Запись решения и ответа

Составьте уравнение относительно времени, учитывая полчаса остановки.

Решите это уравнение. Найдите корни уравнения

Задача. Из пунктов A и B, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от пункта A. Найдите скорость каждого, если известно, что пешеход, вышедший из A, шел со скоростью, на 1 км/ч большей, чем второй пешеход, и сделал в пути получасовую остановку.

alt: Мы нашли x . Чему он равен? x = 5 (км/ч)

description:
x + 1 = 5 + 1 = 6 (км/ч)

Мы нашли x. Чему он равен?

x = 5 (км/ч)

Что мы нашли в задаче?

Скорость второго пешехода

Как найти скорость второго пешехода? Вычислите её.

Запиши ответ задачи

Ответ: Скорость первого пешехода 5 км/ч, скорость
второго пешехода 6 км/ч.

description:
 Обозначим то, что необходимо найти в задаче за x.

x – расстояние в км от пункта А до той точки, в которой произошла встреча пешеходов.

6. Работа над задачей после её решения

 Выполним чертеж к задаче

Задача. Из пунктов А и В, расстояние между которыми 3 км, одновременно вышли два пешехода. Пешеход, шедший из пункта А, пришел в пункт В через 12 минут после того, как повстречал пешехода, идущего из пункта В. Пешеход, идущий из пункта В, пришел в пункт А через 48 минут после встречи с пешеходом, идущим из А. Найти расстояние в км от пункта А до той точки, в которой произошла встреча пешеходов.

description:
 Составим таблицу скорости, времени и расстояния для обоих пешеходов

v

t

S

первый

12 мин

OB = 3-x

второй

48 мин

AO = x

Задача. Из пунктов А и В, расстояние между которыми 3 км, одновременно вышли два пешехода. Пешеход, шедший из пункта А, пришел в пункт В через 12 минут после того, как повстречал пешехода, идущего из пункта В. Пешеход, идущий из пункта В, пришел в пункт А через 48 минут после встречи с пешеходом, идущим из А. Найти расстояние в км от пункта А до той точки, в которой произошла встреча пешеходов.

description:
v

t

S

первый

 3−𝑥 12 3−𝑥𝑥 3−𝑥 12 12 3−𝑥 12

12 мин

OB = 3-x

второй

 𝑥 48 𝑥𝑥 𝑥 48 48 𝑥 48

48 мин

AO = x

 Так как пешеходы вышли одновременно, то время их в пути до встречи одинаково.
Запиши сколько шел каждый пешеход

Первый шел: 𝑥  3−𝑥 12  𝑥𝑥 𝑥  3−𝑥 12   3−𝑥 12 3−𝑥𝑥 3−𝑥 12 12 3−𝑥 12  𝑥  3−𝑥 12

Второй шел: 3−𝑥  𝑥 48  3−𝑥𝑥 3−𝑥  𝑥 48   𝑥 48 𝑥𝑥 𝑥 48 48 𝑥 48  3−𝑥  𝑥 48

alt: Составим уравнение, решим его, запишем ответ 𝑥 3−𝑥 12 𝑥𝑥 𝑥 3−𝑥 12 3−𝑥 12 3−𝑥𝑥 3−𝑥 12 12 3−𝑥 12 𝑥 3−𝑥 12 =…

description:
 Составим уравнение, решим его, запишем ответ

 𝑥  3−𝑥 12  𝑥𝑥 𝑥  3−𝑥 12   3−𝑥 12 3−𝑥𝑥 3−𝑥 12 12 3−𝑥 12  𝑥  3−𝑥 12  = 3−𝑥  𝑥 48  3−𝑥𝑥 3−𝑥  𝑥 48   𝑥 48 𝑥𝑥 𝑥 48 48 𝑥 48  3−𝑥  𝑥 48
 12𝑥 3−𝑥 12𝑥𝑥 12𝑥 3−𝑥 3−𝑥𝑥 12𝑥 3−𝑥 = 48(3−𝑥) 𝑥 48(3−𝑥𝑥) 48(3−𝑥) 𝑥 𝑥𝑥 48(3−𝑥) 𝑥
 12 𝑥 2 −48(3−𝑥)(3−𝑥) 3𝑥− 𝑥 2  12 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −48(3−𝑥𝑥)(3−𝑥𝑥) 12 𝑥 2 −48(3−𝑥)(3−𝑥) 3𝑥− 𝑥 2  3𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  12 𝑥 2 −48(3−𝑥)(3−𝑥) 3𝑥− 𝑥 2  =0
 12 𝑥 2 −48( 𝑥 2 −6𝑥+9) 3𝑥− 𝑥 2  12 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −48( 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −6𝑥𝑥+9) 12 𝑥 2 −48( 𝑥 2 −6𝑥+9) 3𝑥− 𝑥 2  3𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  12 𝑥 2 −48( 𝑥 2 −6𝑥+9) 3𝑥− 𝑥 2  =0
  𝑥 2 −4 𝑥 2 +24𝑥−36 3𝑥− 𝑥 2   𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −4 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +24𝑥𝑥−36  𝑥 2 −4 𝑥 2 +24𝑥−36 3𝑥− 𝑥 2  3𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   𝑥 2 −4 𝑥 2 +24𝑥−36 3𝑥− 𝑥 2  =0
 −3 𝑥 2 +24𝑥−36 3𝑥− 𝑥 2  −3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +24𝑥𝑥−36 −3 𝑥 2 +24𝑥−36 3𝑥− 𝑥 2  3𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  −3 𝑥 2 +24𝑥−36 3𝑥− 𝑥 2  =0
   𝑥 2 −8𝑥+12=0 𝑥(3−𝑥)≠0    𝑥 2 −8𝑥+12=0 𝑥(3−𝑥)≠0  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −8𝑥𝑥+12=0  𝑥 2 −8𝑥+12=0 𝑥(3−𝑥)≠0 𝑥𝑥(3−𝑥𝑥)≠0  𝑥 2 −8𝑥+12=0 𝑥(3−𝑥)≠0    𝑥 2 −8𝑥+12=0 𝑥(3−𝑥)≠0
   𝑥 1 =6 не подходит по условию ,  𝑥 2 =2 𝑥≠0, 𝑥≠3    𝑥 1 =6 не подходит по условию ,  𝑥 2 =2 𝑥≠0, 𝑥≠3  𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 =6 не подходит по условию не подходит по условию не подходит по условию ,  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 =2  𝑥 1 =6 не подходит по условию ,  𝑥 2 =2 𝑥≠0, 𝑥≠3 𝑥𝑥≠0, 𝑥𝑥≠3  𝑥 1 =6 не подходит по условию ,  𝑥 2 =2 𝑥≠0, 𝑥≠3    𝑥 1 =6 не подходит по условию ,  𝑥 2 =2 𝑥≠0, 𝑥≠3
Ответ: Расстояние от пункта А до той точки, в которой произошла встреча пешеходов. равно 2 км.

Первый шел: 𝑥  3−𝑥 12  𝑥𝑥 𝑥  3−𝑥 12   3−𝑥 12 3−𝑥𝑥 3−𝑥 12 12 3−𝑥 12  𝑥  3−𝑥 12

Второй шел: 3−𝑥  𝑥 48  3−𝑥𝑥 3−𝑥  𝑥 48   𝑥 48 𝑥𝑥 𝑥 48 48 𝑥 48  3−𝑥  𝑥 48


file_name: Мифы о ромашке.pptx

description:
Мифы о ромашке

Подготовила страницу
для проекта
Жукова Елена
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Как гласит миф о цветке , влюбленные любовались прекрасной ромашкой, и однажды девушка попросила

description: Как гласит миф о цветке, влюбленные любовались прекрасной ромашкой, и однажды девушка попросила Романа вернуться в страну снов, чтобы собрать огромный букет ромашек и подарить его людям. Роман отправился в далекий путь, в течение нескольких лет он блуждал по дальним странам и, наконец, на самом краю света отыскал царство сна. Царь предложил подарить Роману целое поле ромашек в обмен на то, что юноша навсегда останется в его владениях и не вернется домой. Роман ради любимой был согласен на все и остался в царстве сновидений. Прекрасная девушка долго ждала его возвращения, и как-то утром рядом с домом обнаружило поле прекрасных ромашек. Она догадалась, что Роман жив и любит ее, но они не смогут быть вместе. С тех самых пор ромашка считается символом влюбленных.

description: Существует еще одна печальная история о происхождении ромашек. Миф о цветкеповествует о том, что на свете жила добрая лесная фея: от ее появления распускались цветы, зеленели деревья, оживали засохшие растения. Она исцеляла и людей, и зверей, к ней шли из далеких земель за помощью, и никому она не отказывала. Как-то на лугу увидела фея молодого статного пастуха и влюбилась в него. Некоторое время она пряталась в зарослях и слушала, как ее возлюбленный играет на дудочке. Однажды фея вышла к нему и он, увидев ее, влюбился. Фея раскрыла пастуху премудрости целительства, тайны трав и цветов, и стал он лечить людей. За свою помощь пастух брал деньги, разбогател и совсем забросил стадо, луг и свою фею. А прекрасная фея по-прежнему ждала своего любимого на том лугу и плакала от горя. Там, куда упали ее слезы, выросли ромашки. Растут ромашки и роняют свои слезы любит не любит, придет не придет. Приходят к ромашкам люди, просят о помощи, а те, чувствуя людскую боль, помогают тем, кто чист сердцем и душой. А пастух с каждой слезинкой терял свой дар и сила с удачей покинули его. Вспомнил пастух о лесной фее, так его любящей и всегда ждущей, прибежал на заветный луг, а там -ромашковое поле. Звал пастух фею, но не откликнулась она на его зов, погрустнел пастух и вернулся к своему стаду. А ромашки на том поле растут и тянутся к людям, словно просят тепла и ласки.

tags: печальная история

title: Мифы о ромашке


file_name: Внеклассное занятие с учащимися по теме Воля.pptx

description:
Воля

Воля как человеческое качество — это способность делать выбор и совершать действия.

description:
Воля (психология) — свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.
Воля (философия) — феномен регуляции субъектом своей деятельности и поведения, обеспечивающий формирование целей и концентрацию внутренних усилий на их достижение.
Воля (право) — способность лица руководить своими действиями.

Воля

description:
Воля проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели. Положительные качества воли, проявления ее силы способствуют успешности деятельности. К волевым качествам часто относят мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и другие. Понятие во́ля очень тесно связано с понятием свобода.

В чем проявляется воля?

alt: Волю можно понимать по-разному

description:
Волю можно понимать по-разному. Во-первых, воля - общее, что побуждает к любому действию, то есть, в принципе, осознаваемое желание. (Необходимо отметить, что воля не совсем есть желание.) Во-вторых, волю можно рассматривать как нечто, что позволяет человеку, наоборот, управлять своими желаниями, воплощать их в действительность. В третьих, воля - это то, для чего нет точного определения. Воля необходима для поддержания активности субъекта, или для её подавления. Данное определение позволяет чётко отделить понятие воли от понятия желания, понятия мотивации. В этом определении наблюдается отрыв от сиюминутной ситуации в виде наличия отношения к цели, её осознания. Также важно соотношение мотива и цели. В случае, когда цель и мотив совпадают, по крайней мере, в сознании субъекта, субъект сознательно полностью управляет своей деятельностью, она не носит спонтанный характер. В деятельности имеет место воля.

К вопросу об определении воли

description:
 Воля — способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий. В качестве основы осуществления волевых процессов выступает характерная для человека опосредствованность его поведения за счет использования им общественно выработанных орудий или средств. На ней строится процесс, имеющий значительные индивидуальные вариации, сознательного контроля над теми или иными эмоциональными состояниями или мотивами. За счет этого контроля приобретается возможность действовать вопреки сильной мотивации или игнорировать сильные эмоциональные переживания. Развитие воли у ребенка, начинающееся с раннего детства, осуществляется за счет формировании сознательного контроля над непосредственным поведением при усвоении определенных правил поведения.

Воля-способность человека достигать поставленных им целей.

title: Презентация к внеклассному занятию с учащимися средней школы по теме "Воля"


file_name: Классный час.ppt

alt: Классный час: Обсуждение фильма «Чучело»

alt: СССР, 1983 Сцен. В. Железников;

description:
СССР, 1983
Сцен. В. Железников;
Реж. Р. Быков (по мотивам одноименной повести
    В. Железникова)
В ролях: Кристина Орбакайте, Юрий Никулин, Елена Санаева, Митя Егоров,
    Светлана Крючкова.

		Фильм снят в 1983 году по одноименной повести повести Владимира Железникова, написанной в 1981 году.
		В  1986 году фильм был удостоен Государственной премии СССР, а также главного приза на Международном кинофестивале в Лионе.

alt: Краткое содержание фильма «Чучело»

description:
Краткое содержание фильма «Чучело»

   		 Фильм «Чучело» рассказывает о девочке, которую в новой школе травили одноклассники. Лена Бессольцева приехала в небольшой город к деду. 	Одноклассники издевались над дедом девочки и над новой одноклассницей.

description:
«При знакомстве я вижу в человеке только хорошее, пока он сам не докажет обратное»Владимир Высоцкий

Как на Ваш взгляд коллектив воспринял появление новенькой в классе?
Как Вы думаете Лена была открыта для знакомства?

description:
«Вы не станете лидером, заставляя людей что-то делать. Это не лидерство, это насилие»Дуайт Эйзенхауэр

Почему Лена откликается на «Чучело»?
Как вы считаете, одноклассники называют ее так преднамеренно?

description:
«Вы не станете лидером, заставляя людей что-то делать. Это не лидерство, это насилие»Дуайт Эйзенхауэр

Что определяет коллектив? В чём его сила?
Бойкот Лене – это проявление зрелости коллектива или влияние сильной личности?
Как вы относитесь к проблеме лидерства в классе?

description:
«Величайшее поощрение преступления - безнаказанность»                                     Цицерон

Объявленный Лене бойкот – это справедливость или жестокость?
 Можно ли оставлять безнаказанным предательство?
Какие чувства вызывают у Вас «обидчики» Лены?

description:
«В мире много страданий. Не из-за жестокости плохих людей, а из-за молчания хороших»Наполеон Бонапарт

Почему, по-вашему, класс так жестоко вёл себя с Леной? В чём вы видите причину этой жестокости,  и при каких условиях её можно было бы не допустить?
Как должен был бы поступить Сомов? Если бы он признался, то агрессия класса была бы направлена на него! Как быть?

description:
Советы, которые помогут жить среди людей

Никогда не становись участком травли.
Это ожесточает человека.
Надо быть милосердным.
Возвышаться над слабым могут только слабые.
Поступай так, чтобы твои поступки не навредили другим людям.
Нельзя быть «толпой».
Молчание – это тоже предательство.
Надо быть милосердным.
Внутреннее сильнее внешнего.
Человек силен духом.

title: Классный час на тему: «Фильм «Чучело». Буллинг как скрытая тема»


file_name: Технология работы в MS Excel».pptx

alt: Учитель математики и информатики

description:
Учитель математики и информатики
 МАОУ СОШ г. Холма Панфилова Л.А

«Технология работы в MS Excel»

alt: Современное общество характеризуется глобальными социально-экономическими переменами, связанными с внедрением информационных технологий в сферы промышленного и сельскохозяйственного производства, медицины, энергетики, управления, науки и культуры, что неизбежно…

description: Современное общество характеризуется глобальными социально-экономическими переменами, связанными с внедрением информационных технологий в сферы промышленного и сельскохозяйственного производства, медицины, энергетики, управления, науки и культуры, что неизбежно влечет за собой принципиально новые формы организации работы.

description: Целью моей работы является рассмотрение частного случая применения ИКТ - выявление возможностей использования табличного редактора Microsoft Excel (далее Excel) .

description:
Excel

Создание таблиц

Построение диаграмм

Проведение расчетов

Обработка таблиц

Анализ таблиц

alt: Когда необходимо использовать программу

description:
Когда необходимо использовать программу Excel?

Когда необходимо произвести вычисления, в частности, проанализировать данные.
Когда объем вводимых табличных данных превышает размер одной страницы.
Когда информация в таблице требует дальнейшего структурирования (перемещение колонок и строк, ввод новых колонок и т.п.).
Когда необходимо представить данные в виде диаграмм.

alt: Элементы таблицы: • столбцы (с номерами

description:
Элементы таблицы:
•    столбцы (с номерами A,B,C и т.д. – буквы латинские);
•    строки (с номерами 1, 2, 3 и т.д.);
•    ячейки (на пересечении столбца и строки).

Адрес ячейки – номер столбца и номер строки, например, С5.
В ячейку можно ввести число, текст или формулу.

description:
Принцип работы электронной таблицы:
в  ячейки можно ввести данные (например, числа), ввести формулы, использующие адреса первых ячеек. Формулы вычисляют значения, эти значения отображаются в ячейке. Если  данные меняются, то формула автоматически вычисляет новое значение.

alt: Способы выделения фрагментов Способ 1 : отдельная ячейка

description:
Способы выделения фрагментов

Способ 1:
отдельная ячейка
Для того, чтобы выделить отдельную ячейку достаточно навести на неё курсор и кликнуть левой кнопкой мыши. Также такое выделение можно провести, используя кнопки на клавиатуре кнопки навигации «Вниз», «Вверх», «Вправо», «Влево».

alt: Способ 2 : выделение столбца Для того, чтобы отметить столбец в таблице, нужно зажать левую кнопку мыши и провести от самой верхней ячейки колонки к…

description:
Способ 2:
выделение столбца
Для того, чтобы отметить столбец в таблице, нужно зажать левую кнопку мыши и провести от самой верхней ячейки колонки к нижней, где кнопку следует отпустить.

description:
Зажимаем кнопку Shift на клавиатуре и кликаем по верхней ячейке столбца. Затем, не отпуская кнопку кликаем по нижней.
Можно производить действия и в обратном порядке.

alt: Если нужно выделить несколько столбцов листа , то проводим мышкой с зажатой левой кнопкой по соответствующим секторам панели координат

description: Если нужно выделить несколько столбцов листа, то проводим мышкой с зажатой левой кнопкой по соответствующим секторам панели координат.

alt: Если нужно выделить разрозненные колонки листа , то тогда зажимаем кнопку

description: Если нужно выделить разрозненные колонки листа, то тогда зажимаем кнопку Ctrl и, не отпуская её,  кликаем по сектору на горизонтальной панели координат каждого столбца, который нужно пометить.

description:
Ввод данных в ячейку
Вводить информацию можно либо непосредственно в выделенную ячейку, либо в строку формул.

alt: Ввод формул • выделить ячейку для формулы; • ввести символ = ; • знаки арифметических действий: + сложение - вычитание * умножение / деление ^…

description:
Ввод формул

•      выделить ячейку для формулы;
•      ввести символ   =     ;
•      знаки арифметических действий:
                                +   сложение                 -   вычитание                *   умножение
                                /   деление                      ^   возведение в степень;
порядок действий – обычный, можно использовать круглые скобки;
•      в формуле могут участвовать: константы (например, числа), адреса ячеек, встроенные функции;
•      чтобы ввести в формулу адрес ячейки, надо щелкнуть по этой ячейке мышью;
•      для завершения формулы щелкнуть по кнопке       ü или по кнопке

description:
Копирование формул

Когда вы копируете формулу, Excel автоматически настраивает ссылки на ячейки так, что формула копируется в каждую новую ячейку.
На примере ниже ячейка A3 содержит формулу, которая суммирует значения в ячейках A1 и A2 .

description:
Если вы не желаете этого, а хотите скопировать точную формулу (без изменения ссылок на ячейки), выполните следующие простые действия:
Поместите курсор в строку формул и выделите формулу.
Нажмите сочетание клавиш CTRL+C , затем Enter .
Bыделите ячейку B3 и снова кликните по строке формул.
Нажмите CTRL+V , потом клавишу Enter .

description: Умение работать с электронными таблицами, в частности, с программой MS Excel, создавать автоматизированные отчеты и другие документы многократного использования бывает полезно при работе в различных областях профессиональной деятельности.

title: презентация "Технология работы в MS Excel"


file_name: здоровье превыше всего.ppt

alt: ХОРОШЕЕ ЗДОРОВЬЕ ПРЕВЫШЕ ВСЕГО» классный час

description: «ХОРОШЕЕ ЗДОРОВЬЕ ПРЕВЫШЕ ВСЕГО»классный час

alt: ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ ЗОЛОТА

description: ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ ЗОЛОТА

alt: ЗДОРОВЬЯ НЕ КУПИШЬ

description: ЗДОРОВЬЯ НЕ КУПИШЬ

alt: В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЗДОРОВЫЙ ДУХ

description: В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЗДОРОВЫЙ ДУХ

alt: БОЛЕН - ЛЕЧИСЬ, ЗДОРОВ - БЕРЕГИСЬ

description: БОЛЕН - ЛЕЧИСЬ,ЗДОРОВ - БЕРЕГИСЬ.

alt: КРОССВОРД «ЗДОРОВОМУ ВСЁ ЗДОРОВО» 1

description:
КРОССВОРД «ЗДОРОВОМУ ВСЁ ЗДОРОВО»

1 З

 А

Р

Я

Д

К

А

 2Д

 У

Ш

3   В

Е

Л

  О

С

И

П

Е

Д

4Т

  Р

Е

Н

И

Р

О

В

К

А

5 С

 П

 О

Р

Т

 6В

О

Д

А

7 К

 О

 Н

  Ь

 К

 И

8 Г

А

Н

Т

  Е

Л

И

alt: Я хочу, друзья признаться, Что люблю я по утрам

description: Я хочу, друзья признаться,Что люблю я по утрамФиззарядкой заниматься, Что советую и вам.Всем зарядку делать надо,Много пользы от неё,А здоровье – вот наградаЗа усердие твоё!

title: Презентация "Здоровье превыше всего"


file_name: Анализ повести Один день Ивана Денисовича.ppt

alt: Анализ повести А.И. Солженицына «Один день

description: Анализ повестиА.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

description:
Цели урока

Осмыслить жизнь писателя, познакомиться с фактами его биографии.
Знать содержание рассказа.
Продолжить работу с текстом, развивать навыки анализа прозаического произведения.
Уметь видеть языковые особенности текста.
 Подвести к осмыслению трагедии человека в тоталитарном  государстве.
Воспитывать чувство собственного достоинства, уважение к окружающим.

description:
А. И. Солженицын (1918-2008)

Родился11 декабря 1918 года в Кисловодске.
Родители - состоятельные землевладельцы, потомки воронежских крестьян, сосланных за бунт и осевших в ставропольских степях.
Окончил физико-математический факультет университета  в Ростове-на-Дону.
В октябре 1941года был призван в армию, прошел путь от Орла до Восточной Пруссии.
Получил несколько боевых наград.

description:
А. И. Солженицын (1918-2008)

За письмо к другу со словами осуждения Сталина был арестован на фронте, получил 8 лет лагерей и з года ссылки.
Прошел все круги «тюремного ада»,на себе испытал, что значит быть политзаключенным, «врагом» свой страны.

description:
А. И. Солженицын (1918-2008)

Перенес страшное заболевание-рак, чудом остался в живых (1953 год).
В 1956 году был реабилитирован.
В 1970 году получил Нобелевскую премию.
В 1974 году был выслан из страны     (за публикацию книги «Архипелаг ГУЛАГ»)

description:
А. И. Солженицын (1918-2008)

В 55 лет он становится изгнанником
20 лет он разлучен с Россией, но  переживает за ее судьбу.
В  1994 году он получил возможность вернуться на Родину.
55 дней двигался он с Дальнего Востока в Москву, чтобы снова стать ее ГРАЖДАНИНОМ.
Умирает 3 августа 2008г.

description:
А. И. Солженицын (1918-2008)

Это человек, в жизни которого было все: страшные годы лагеря, тяжелая болезнь, чудо исцеления, изгнание и возвращение.
У него замечательная семья (3 сына и любящая жена).
Сегодня он один из известнейших писателей. Но это сегодня.
А тогда….

alt: А.И.Солженицын «ОДИН ДЕНЬ ИВАНА

description:
А.И.Солженицын

 «ОДИН ДЕНЬ ИВАНА ДЕНИСОВИЧА»
(рассказ)

«Человек спасается достоинством»

description:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

Задуман автором на общих работах в Экибастузском Особом лагере зимой 1950 года.
Написан в 1959 году ,имел первоначальное название «Щ-854.Один день зэка».
В 1962 году опубликован в переработанном виде в журнале «Новый мир» (гл. редактор А.Т.Твардовский).
Твардовский долго бился за право опубликовать рассказ, решение о его публикации было принято на Политбюро ЦК КПСС под личным давлением Хрущева.

description:
«Лагерь глазами мужика, очень народная вещь»

Какова тема текста?
В течение какого времени происходит действие?
Много ли событий вмещает этот день?
Какие герои представлены в лагере
За  что сидят, их прошлое, какие черты характера проявляют в лагере?

description:
«Лагерь глазами мужика, очень народная вещь»

Какие порядки  царят в лагере?
Как выживают в лагере люди?
Кто из героев вызывает ваше уважение?
Что происходит между лагерем и человеком?
Почему стало возможным унижение людей? Кто в этом повинен?

alt: Иван Денисович Шухов. Щ-854 Крестьянин , простой человек

description:
Иван Денисович Шухов. Щ-854

Крестьянин, простой человек.
Воевал, попал в окружение, арестован за измену Родине.
Трудолюбив, бережлив, мастер своего дела, даже здесь сам зарабатывает на хлеб.
Честен, порядочен, живет по совести.
Живет в лагере и остается ЧЕЛОВЕКОМ!

description:
Сенька Клевшин

Терпелив.
Добросовестно относится к работе.
Три раза бежал из плена.
Сидел в Бухенвальде, чудом обманул смерть.
Немцы издевались над ним.
Теперь отбывает срок тихо ( «кряхти да гнись. А упрешься – переломишься»).

description:
Кавторанг  Буйновский

Недавно в лагере, ему тяжело, но он держит себя достойно, от работы не отлынивает.
Бывший капитан 2 ранга.
Образован.
Лагерем еще не научен, поэтому пытается протестовать, искать  правду, за что и страдает (отправляют в БУР).
Сидит за то, что целый месяц сопровождал конвой англичан, и после войны адмирал прислал ему подарок.

description:
Цезарь Маркович

Режиссер ,не завершил первого своего фильма.
Национальность не определить. ( Грек, еврей , цыган?)
Имеет поблажки (байковая рубаха, работа в конторе, хорошие посылки).
Держит себя достойно, общается только  с Буйловским (тоже москвич, образован).
Но к лагерной жизни не приспособлен.

alt: Фетюков Бывший начальник . Родные от него отказались

description:
Фетюков

Бывший начальник.
Родные от него отказались.
В лагере его не уважают.
Работать не любит.
Становится «доходягой».
Собирает окурки, «шакалит» на кухне, вылизывает миски.
Озлобился. Превращается в «лагерную пыль».

alt: Другие зэки: Коля Вдовушкин Бригадир

description:
Другие зэки:

Коля Вдовушкин
Бригадир Тюрин
Гопчик
Алеша – баптист
Ю-81

Вывод:
Кто  сидит? Предатели Родины?

Зачем автор представляет нам столько героев ?

alt: ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ «Здесь закон - тайга

description:
ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ

«Здесь закон - тайга. Но люди и здесь живут. В лагере тот подыхает, кто к куму стучать ходит, кто миски лижет, кто на санчасть надеется».
Подъем
Санчасть
Выход на работу
Кухня

description:
Чем спасаются люди?

Докажите, что большинство героев и в нечеловеческих условиях жизни остаются людьми.
Кто из них вызывает ваше уважение?
Хотят ли они вернуться на волю?
О чем мечтают?
Есть ли у них свободное время? Как они его используют?
Что им помогает выжить?

description:
Сцена лагерного труда

Назовите основную мысль текста.
Какая лексика используется автором в приведенном отрывке (конкретная или отвлеченная)?
Найдите в тексте  глаголы. Прочтите их
Как они отражают работу людей?
Есть ли в тексте необычные слова?
Для чего их вводит автор?
  Присутствуют ли в тексте средства художественной изобразительности?

description:
Итоги

Как вы понимаете, что лагерь делает с человеком?
В чем трагедия зэков?
Почему стало возможным такое насилие над людьми?
Кто виноват в этом?
Зачем мы должны знать об ужасе тех времен?
Что мы должны сделать, чтобы этого больше никогда не случилось?

alt: МИНУТА ПАМЯТИ

description: МИНУТА ПАМЯТИ

alt: Спасибо за урок

description:
Спасибо
за урок

intro:
Презентация к уроку литературы "Анализ повести
А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича""

tags: Солженицын А.И

tags: "Один день Ивана Денисовича"

title: Презентация "Анализ повести А.И Солженицына "Один день Ивана Денисовича""


file_name: Мохилов М ТФ-317 Отработка 4.pptx

alt: Технология работы участковой станции

description:
Технология работы участковой станции

Организация работы станционного технологического центра (СТЦ)

description:
Станционный технологический центр обработки поездной информации, поездных и перевозочных документов – один из важнейших производственных участков станции, обеспечивающий своевременный пропуск вагонопотоков.

Принципы работы станционного технологического центра

description:
получение и обработка информации о подходе поездов, вагонов и грузов;
обработка составов прибывающих поездов;
оформление перевозочных документов;
ведение непрерывного номерного учета наличия и расположения вагонов на сортировочных путях и погрузочно-выгрузочных пунктах;
обработка составов отправляемых поездов;
передача информации о прибывших на станцию поездах и грузах маневровому диспетчеру (дежурному по станции) и сменному инженеру (старшему технику) по грузовой и коммерческой работе, а по повагонным отправкам – и грузополучателям;
передача перевозочных документов на прибывшие вагоны в товарную  контору и прием перевозочных документов из товарной конторы на отправляемые вагоны;
составление сортировочных листков на расформируемые составы;

Основные задачи
      станционного
    технологического
             центра:

alt: Правил технической эксплуатации, установленных норм массы и длины формируемых поездов; обеспечение сохранности и комплектности перевозочных документов; передача информации в информационно-вычислительный центр (ИВЦ) дороги и на…

description:
составление сортировочных листков на расформируемые составы;
получение предварительной информации о прибывших поездах и передача информации о поездах, формируемых на станции;
контроль соблюдения плана формирования поездов, требований действующих Правил технической эксплуатации, установленных норм массы и длины формируемых поездов;
обеспечение сохранности и комплектности перевозочных документов;
передача  информации в информационно-вычислительный центр (ИВЦ) дороги и на другие станции о составах отправляемых поездов в виде телеграмм-натурных листов (ТГНЛ);
контроль за своевременным отправлением вагонов со станции;
соблюдение тайны сведений, содержащихся в перевозочных документах;
ведение установленных форм учета и отчетности.

Основные задачи
станционного технологического центра:

Предварительная информация о составах поездов поступает в СТЦ в виде ТГНЛ. Оператор СТЦ размечает ТГНЛ, выделяя отцепы (группы вагонов, следующие на один путь сортировочного парка) и проставляя напротив каждого отцепа условную разметку по назначениям плана формирования поездов.

description:
	Управление технологическим процессом работы станций основывается на своевременной, достоверной и полной информации о поездах, грузах, вагонах, размещении их на путях станции и т.д.

Организация информационного обеспечения сопряжена с выполнением большого комплекса операций.
	Крупные станции, связанные с формированием и расформированием поездов, значительной грузовой работой, оснащены автоматизированными системами управления, сосредоточенными в станционных технологических центрах (СТЦ).

В СТЦ большая часть информации и документов перерабатывается на ЭВМ.
Но первичная подготовка документов и информационных сообщений пока по-прежнему выполняется вручную операторами и другими работниками, на которых, кроме того, возложена обязанность соблюдения тайны сведений, содержащихся в перевозочных документах.

description:
организационная структура станционного технологического центра

В зависимости от характера выполняемых операций работники СТЦ делятся на четыре технологические группы, перед каждой из которых стоят определенные задачи.

	Технологическая группа прибытия обеспечивает получение и обработку информации о подходе поездов, вагонов, грузов, обработку и хранение перевозочных документов на прибывшие поезда, составление сортировочных листков на расформировываемые составы.
	Технологическая группа учета накопления вагонов на составы ведет непрерывный номерной учет наличия и расположения вагонов на путях сортировочного парка, подсчитывает массу и длину накапливаемых групп вагонов, вносит корректировки по результатам фактического роспуска вагонов на пути накопления.

description:
организационная структура станционного технологического центра

Технологическая группа по отправлению выполняет обработку и оформление документов на отправляемые поезда, контролирует соблюдение плана формирования поездов и требований ПТЭ при формировании, передает информацию на отправляемые поезда и вагоны в ИВЦ и на станции.
Технологическая группа по учету и отчетности ведет установленные формы станционной отчетности и учет вагонного парка, норм массы и длины поездов, оформляет итоги переписи вагонного парка на станции.

description:
Техническое оснащение СТЦ

Помещение для размещения персонала СТЦ, выполняющего операции по подготовке поездов, прибывших в расформирование, располагается в парке прибытия, а для персонала по обеспечению формирования и отправления поездов — в сортировочном парке или парке отправления.

На отдельных станциях создаются объединенные СТЦ, располагаемые в центральном пункте управления станцией. Такое расположение позволяет наиболее эффективно осуществлять диспетчерское руководство расформированием—формированием поездов, совмещать процессы оформления натурных листов и подборки перевозочных документов с накоплением вагонов в сортировочном парке, уменьшить вероятность утраты и разъединения перевозочных документов.

alt: СТЦ с информационно-вычислительным центром дороги; внутристанционной телефонной связи; бункером во входных горловинах для приема перевозочных документов от локомотивных бригад; пневмопочтой большого диаметра для пересылки перевозочных…

description:
телетайпами, дисплеями;
прямой телефонной связью операторов СТЦ с информационно-вычислительным центром дороги;
внутристанционной телефонной связи;
бункером во входных горловинах для приема перевозочных документов от локомотивных бригад;
пневмопочтой большого диаметра для пересылки перевозочных документов между парками и СТЦ;
средствами оргтехники.

ТЕХНИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА   СТЦ:

alt: Для списывания номеров вагонов в составах прибывающих и отправляемых поездов во входной горловине парка прибытия и между парками сортировки и отправления устанавливаются посты списывания, оборудованные…

description:
Для списывания номеров вагонов в составах прибывающих и отправляемых поездов во входной горловине парка прибытия и между парками сортировки и отправления устанавливаются посты списывания, оборудованные телетайпами, телефонной и другими средствами связи с СТЦ, а также мощным наружным прожекторным освещением. На ряде станций установлены устройства телевизионной системы списывания.

Автоматизация операций по обработке информации, учету и отчетности, выдачи сортировочных листков, накопительных ведомостей и натурных листов сокращает время на обработку составов, уменьшает численность операторов СТЦ, повышает производительность и качество их труда.

Для широкого использования ЭВМ на всех уровнях управления установлена единая система кодирования объектов транспорта.


alt: ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

description:
ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

 студентка 1 курса, группы 1-3Тв
Жерноклеева Дарья Матвеевна

alt: Цель Рассказать и показать историю

description:
Цель

Рассказать и показать историю Екатеринбургского торгово-экономического техникума.
Показать как выглядели люди и кто там учился.
Чем славился, гордился, развивался.

alt: История техникума 20-е годы История

description:
История техникума 20-е годы

История ЕТЭТ началась 26 марта 1924 года: в этому году в Екатеринбурге был открыт Уральский областной промышленно-экономический ( коммерческий) техникум, организованный Екатеринбургской биржей.
Техникум создавался в непростое время, когда последствия Гражданской войны все еще сказывались на благосостоянии людей.
Первый выпуск специалистов состоялся в 1925 году- свидетельство об окончании техникума получили 23 счетных работника. До 1929 велась подготовка по четырем профессиям: бухгалтер, товаровед, инструктор-ревизор, инструктор-организатор потребительской кооперации .
Обучение в 20-е годы во многом отличалось от ставшей впоследствии традиционной лекционно-семинарской системы.

alt: Преподаватели и студенты 1924-1927гг

description:
Преподаватели и студенты 1924-1927гг

 Илья Леонтьевич Кузнецов, первый директор техникума.( 1 картинка)
На снимке - учащийся техникума 1924-1928 годов

description:
30-е годы

В 1930 годы техникум переехал в новое, специальное построенное здание на Декабристов 20, а в 1936 году получил новое название - "Техникум советской торговли". Привлекая лучшие кадры из учебных заведений НАРКОМСНАБА и НАРКОМТОРГА, влившийся в состав техникума, он становится одним из лучших в системе РСФСР. В период II пятилетки, по свидетельству преподавателя В. Бабушкиной, техникум получил переходящее Красное знамя Министерства торговли
Стоит упомянуть еще об одном важном событии: в 1931 году был основан Техникум общественного питания, с которым Техникум советской торговли вскоре тесно свяжет свою жизнь.
На этой фотографии 30-х годов, мы видим совсем юные лица - в техникуме стали поступать выпускники неполных средних школ, окончившие 7 и 8 класс

Студенки техникума советской торговли во время практики в г..Златоусте. 1939 год

description:
40-е годы

Великая Отечественная война застала техникум в разгар экзаменов, которые пришлось прекратить: за 48 часов здание необходимо было освободить для размещения госпиталя. Учебное заведение грозилось закрытие, но письма в Минторг и Минобороны его удалось отстоять
В военные годы было очень сложно учиться, у техникума не было единого дания: часть размещалось в школах №62, 40, 1, часть переехала в предучилище.

description:
40-е годы

В 1945-46 годах с фронта возвращались учителя, увеличился набор студентов. С новой силой заработали проф крудки, активно начал развиваться спорт, в чем не последнюю роль сыграл фронтовик Иван Родионович Золотухин.
После окончания войны техникум был возвращен только один этаж: раненные продолжали поступать из тех госпиталей, где не было возможности оказать качественную мед помощь. И только в конце 40-х годов студенты и учителя окончательно вернулись в здание на ул. Декабристов, 20.

Здание ПРОМЭКТа (Техникума Совторговли) на ул. Декабристов, 20. Источник: ГАСО

description:
50-е годы

 Поэтому в 1950-е годы в техникуме были восстановлены работа вечернего и заочного отделений. Преподаватели учебного заведения на регулярной основе проходили стажировку на крупнейших предприятиях Свердловска (в качестве бухгалтеров, товароведов, экспертов, заместителей директоров магазинов). В 1953 году техникум впервые сделал набор учащихся на базе 10-х классов на товароведное отделение.
О высоком качестве подготовки студентов в 50-годы свидетельствует такой факт. В 1955 году по заданию Главного управления учебного заведения Министерства торговли СССР студенты техникума сделали фотосъемку и анализ рабочего для продавца. Из 30 техникумов только 3 справились с этим заданием: Московский, Ленинградский и наш.

Студенты техникума в 1946 году. Источник: фотоархив ЕТЭТ

Курс бухгалтеров. 1954 год. Источник: фотоархив ЕТЭТ

description:
60-е года

На 1966 год Свердловский техникум советской торговли считался самым крупным техникумом такого профиля в РСФСР. Одновременно на трех отделениях (дневном, вечернем и заочном) учились порядка 4 000 человек. Обучение длилось три года по трем специальностям: техник-технолог общепита, товаровед-организатор торговли промышленными и производственными товарами и бухгалтер.
В здании на ул. Декабристов помимо аудиторий располагались химические и кулинарные лаборатории, кабинеты технологического и торгового оборудования. Рядом со схемами и планами — витрины с образцами одежды, обуви, галантерейных изделий, тканей. Полученные теоретические знания студенты дневного отделения закрепляли на практике: в их распоряжении была собственная производственная база — столовая «Дружба» на ул. Малышева.

 Кафе «Дружба» на ул. Малышева, где проходили производственную практику студенты Техникума Советской торговли в 1960-е годы.

description:
70-е годы

Пик популярности различного рода соревнований как спортивных, так и трудовых и учебных.
Сам техникум был активным участником социалистических соревнований , стараясь отвечать все требования времени . В 1974 году Президиум Верховного Совета РСФСР наградил коллектив техникума Почетной грамотой " За достигнутые успехи в подготовке квалифицированных  специалистов"
70-е годы стали временем очередной реоганизации техникума: в 1972 году технологическое отделение выделилось в самостоятельное учебное заведение - Техникум общественного питания, который переехал в новый учебный корпус на ул. Большакова 65. Два техникума снова объединятся только в 1994 году.

description:
80-е годы

Время когда истоия ЕТЭТ  шла в двух параллельных направлениях: это была история техникума советской торговли и техникума общественного питания.
В 1980 году произошло событие, бех которого было бы невозможно написать эти исторические очерки, - в Техникуме советской торговли приняли решение организовать музей. Изначально назывался "Музеем трудовой и военной славы", а с 1989 стал непосредственно музеем техникума
В техникуме советской торговли появился устный журнал "Ровесник": ребята пели песни военных лет, рассказывали о борцах за мир, читали стихи и т.д.

description:
90-е года

Самым важным и непростым событием стало объединение в 1994 году двух техникумов - Техникума общественного питания и Екатеринбургского торгово-коммерческого техникума. Новое учебное заведение получило свое нынешнее название - Екатеринбургский торгово-экономический техникум
Появились новые специальности : "Менеджмент", "Коммерция", "Правоведенье", "Банковское дело","Организация обслуживания в гостингицах и туристских  комплексах".
Позже уже в 2000-е к ним присоединились специальность ""Ресторанный сервис".

description:
В конце 90-х

Техникум преобрел свой герб.
Начала выходить газета "Мир ЕТЭТ"
Первый техникум который провел конкурс "Моя прекрасная леди" (сейчас - "Мисс ЕТЭТ"). Его организаторами были преподаватели техникума Коновалова Ю.В., Лукьянова С.Ю., Меркурьева О.Е.

description:
Сейчас

 Все так же процветает, участвует во всех возможных конкурсах, олимпиадах. Все больше желающих поступить в этот техникум. Преподаватели в нем веселые, за любой движ, всегда готовы прийти на помощь. Много различных увлекательных секций

alt: Какие специальности есть сейчас:

description: Какие специальности есть сейчас:

alt: Ссылки на источники https://ektec

description:
Ссылки на источники

https://ektec.ru/files/file/history_foto.pdf
https://tatlin.ru/articles/promekt_istoriya_v_detalyax
https://ektec.ru/technicum/dnevnoe-otdelenie
https://vk.com/albums-1104022
https://www.youtube.com/watch?v=cuTjJudFcm4  ( видео экскурссия по техникому)

title: Исследовательский проект "История Екатеринбурского-торгово экономического техникума"