file_name: Польз интерф 7 кл.pptx

alt: МАОУ Апрелевская СОШ №1 Тема:

description:
МАОУ Апрелевская СОШ №1

Тема:  Пользовательский интерфейс

Урок подготовил учитель информатики и ИКТ: Вишнякова Ю.В.

description:
По 1 баллу

заголовок

окно

Разгадай ребус.

alt: Разминка По 1 баллу вкладка значок

description:
Разминка

По 1 баллу

вкладка

значок

alt: список счетчик По 1 баллу Разминка

description:
список

счетчик

По 1 баллу

Разминка

alt: папка переключатель По 1 баллу Разминка

description:
папка

переключатель

По 1 баллу

Разминка

alt: Командная кнопка По 1 баллу Разминка

description:
меню

Командная кнопка

По 1 баллу

Разминка

alt: флажок линейка По 1 баллу Разминка

description:
флажок

линейка

По 1 баллу

Разминка

alt: Разгадай ребус. В ЕЙС РЕ К ИНТ

description:
Разгадай ребус.

В

ЕЙС

РЕ

К

ИНТ

ЕР

Ф

1 балл

alt: Тема урока: «Пользовательский интерфейс»

description:
Цель урока:

Познакомиться:

С Пользовательским интерфейсом и его разновидностями.

description:
Задачи урока:

Научиться:

какие существуют виды интерфейсов и в чем их отличие.

Узнать:

с понятием «Пользовательский интерфейс».

Познакомиться:

организовывать  индивидуальное информационное пространство.

alt: Командный интерфейс

description: Командный интерфейс

alt: Графический интерфейс:

description: Графический интерфейс:

alt: Объектно-ориентированный графический интерфейс

alt: Файловая система

description: Файловая система

description:
Организация индивидуального информационного пространства

Совокупность всей информации, накопленной человечеством в процессе развития науки, культуры, образования и практической деятельности людей, называют информационными ресурсами.

Информационные ресурсы, доступные пользователю при работе на компьютере, называются его индивидуальным информационным пространством.

Установка программного обеспечения
на персональный компьютер

Формирование индивидуального
информационного пространства

Создание текстовых, графических и
других документов

Перенос (копирование) на свой компьютер
фотографий, фильмов, текстов, музыки

Сохранение на своём компьютере ссылок
на сетевые ресурсы

description:
Обеспечивает
доступ всем
желающим
к исходным
кодам
программ

Правовые нормы использования программного обеспечения

Правовой статус программ

ПО – частная
собственность

Свободное
программное
обеспечение

Коммерческие

Условно
бесплатные

Свободно
распространяемые

description:
Самое главное

Пользовательский интерфейс - это совокупность средств и правил взаимодействия человека и компьютера.
Взаимодействие человека и компьютера в наши дни строится на основе объектно-ориентированного графического интерфейса, в котором:
все объекты представляются в виде значков;
оперирование объектами осуществляется в окнах;
основным элементом программного управления является меню;
основным элементом аппаратного управления являются различные манипуляторы.
Информационное пространство пользователя - это информационные ресурсы (файлы с программами, документы, Web-сайты, фотографии, видеофрагменты и др.), доступные пользователю при работе на компьютере.

alt: Практическая часть: Откройте файл

description:
Практическая часть:

Откройте файл
Закрепление и выполните задание.
Возвращаться к заданиям нельзя. После выполнения задания посмотрите на диаграмму. Каждое выполненное задание равно 1 баллу.

5 баллов

alt: Оцени себя Баллы Оценка 0 - 4 2 5 - 6 3 7 - 8 4 9 и более 5

description:
Вопросы и задания

Что такое пользовательский интерфейс?

Почему командный пользовательский интерфейс не способствовал широкому распространению компьютерной техники?

Почему специалисты до сих пор используют интерфейс командной строки?

Какие основные возможности реализованы в современных графических интерфейсах?

Почему современные пользовательские интерфейсы можно считать объектно-ориентированными?

Какой пользовательский интерфейс, по вашему мнению, является дружественным?

Назовите основные элементы графического интерфейса.

Опишите основное окно операционной системы - Рабочий стол.

Какие управляющие элементы могут содержаться в диалоговых окнах?

Перечислите основные элементы окон папок.
Какие из них присутствуют в окнах известных вам приложений?

Какие правовые нормы использования программ вы знаете?

Каких правил следует придерживаться при создании индивидуального информационного пространства?

alt: Домашнее задание §. 2.5 РТ. № 127

description:
Домашнее задание

§. 2.5
РТ.
№ 127

alt: Материалы презентации: Л.Л. Босова,

description:
Материалы презентации:

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
http://computer.slovaronline.com/I/312-INTERFACE
http://rebus1.com/
http://www.xa-xa.org/uploads/posts/2011-03/1300790114_1300652386_9.jpg
http://ims821.ru/bezymjannyj.jpg
http://www.topdesignmag.com/wp-content/uploads/2011/01/83.png

title: Урок информатики 7 класс на тему: "Пользовательский интерфейс"


file_name: «Величины. Длина»..ppt

alt: МАТЕМАТИКА

description: МАТЕМАТИКА

description:
В мире много интересного, Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!

alt: Чему будет посвящен сегодняшний урок?

description: Чему будет посвящен сегодняшний урок?

alt: Вспоминаем то, что важно для урока

description:
-29-

.

.

Вспоминаем то, что важно для урока

Игра «День – ночь».

К 7 прибавить 2, отнять 6, полученный результат увеличить на 1, увеличить на 4, уменьшить на 7, прибавить 4, отнять 2.

alt: Повторяем геометрические фигуры:

description:
Повторяем
геометрические фигуры:

alt: Какими свойствами обладают предметы? цвет форма размер материал назначение длина масса объём температура

alt: ВЕЛИЧИНА МЕРКА ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ

description:
ВЕЛИЧИНА

МЕРКА

ЕДИНИЦА
ИЗМЕРЕНИЯ

Как вы думаете, какие из перечисленных вами свойств можно сравнить с помощью знаков «больше», «меньше», «равно»?

Что же такое величина?

description:
Свойства предметов, которые можно измерить, результат записать числом, сравнить называются величинами .

Величина

масса

объём

температура

длина

description:
Измерение длины отрезка:

Единичный отрезок – мерка                             для измерения длины.

4

6

3

2

Чем больше мерка, тем меньшее число раз она откладывается в отрезке.

description:
Старинные меры длины:

Придумайте, что можно измерить в классе с помощью этих мерок.

description:
?

Измерьте длину этого отрезка с помощью линейки.

alt: Тема урока: Величины. Измерение длины

description:
Тема урока:

Величины. Измерение длины

Цель:
 Учится…
Тренировать….

alt: План: Выполнить №3. Сделать вывод

description:
План:
 Выполнить №3.
 Сделать вывод.
 Создать алгоритм измерения длины.

description:
Измерение длины отрезка:
1. Прикладываю линейку к отрезку.
2. Совмещаю ноль на линейке с началом отрезка.
3. Определяю число, соответствующее концу отрезка. Это длина отрезка.
4. Записываю результат измерения.

description:
Сантиметр – одна из общепринятых
единиц измерения длины.

1 см – один сантиметр

alt: Измерение длин отрезков: Сам.работа

description:
Измерение длин отрезков:
Сам.работа.

alt: Измерение длин отрезков:

description: Измерение длин отрезков:

alt: Измерение длин отрезков: 5

description:
Измерение длин отрезков:

5

alt: Измерение длин отрезков: 5 3

description:
Измерение длин отрезков:

5

3

alt: Измерение длины отрезка:

description: Измерение длины отрезка:

alt: Прикладываю линейку к отрезку.

description:
Прикладываю линейку к отрезку.

Совмещаю ноль на линейке с началом отрезка.

Определяю число, соответствующее концу отрезка. Это длина отрезка.

Записываю результат измерения.

Прикладываю линейку к отрезку.

Совмещаю ноль на линейке с началом отрезка.

Определяю число, соответствующее концу отрезка. Это длина отрезка.

Записываю результат измерения.

alt: На аэродроме было 8 самолётов.

description:
На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

alt: Величины. Измерение длины.

description: Величины. Измерение длины.

alt: Тренировка - МАТЕМАТИКА

description: Тренировка - МАТЕМАТИКА

alt: На аэродроме было 8 самолётов.

description:
На аэродроме было 8 самолётов. Из них 2 самолёта поднялись в воздух. Сколько самолётов осталось на аэродроме?

? С.

8 с.

Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.

1) 8 – 2 = 7 (с.)

Ответ: 7 самолётов.

Задача 1.

2 с.

title: Величины. Длина.


file_name: Прямоугольные треугольники Силивоненко А. 7Д.pptx

alt: Прямоуголные треугольники Выполнил:

description:
Прямоуголные треугольники

Выполнил:
Силивоненко Артур
Ученик 7 Д класса

description:
Виды треугольников:

Остроугольный треугольник – треугольник, у которого все углы острые.
Тупоугольный треугольник – треугольник, у которого два угла острые, а третий – тупой.
Прямоугольный треугольник – треугольник, у которого один угол – прямой, т.е. равный 90°.

description: Сторона прямоугольного треугольника, лежащая напротив прямого угла, называется гипотенузой, а две другие стороны – катетами.

alt: Свойства прямоугольного треугольника

description:
Свойства прямоугольного треугольника

Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 90°

alt: Свойства прямоугольного треугольника

description:
Свойства прямоугольного треугольника

Сумма всех углов треугольника равна 180°, прямой угол равен 900, следовательно, сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна

alt: Свойства прямоугольного треугольника

description:
Свойства прямоугольного треугольника

Катет прямоугольного треугольника, лежащий напротив угла 300, равен половине гипотенузы

alt: Свойства прямоугольного треугольника

description:
Свойства прямоугольного треугольника

Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен 30°

description:
Признаки равенства прямоугольных треугольников

Если катеты одного прямоугольного треугольника соответственно равны катетам другого, то такие треугольники равны

description:
Признаки равенства прямоугольных треугольников

Если катет и прилежащий к нему острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны катету и прилежащему к нему другого, то такие треугольники равны

description:
Признаки равенства прямоугольных треугольников

Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому углу другого, то такие треугольники равны

description:
Признаки равенства прямоугольных треугольников

Если гипотенуза и катет одного прямоугольного
треугольника соответственно равны гипотенузе и
катету другого, то такие треугольники равны

intro: Работа ученика 7 класса.

title: Презентация на тему: "Прямоугольные треугольники и их свойства"


file_name: Виды учета несовершеннолетних.pptx

alt: Виды учета несовершеннолетних «группы риска»

alt: Основные вопросы: Основные НПА

description:
Основные вопросы:

Основные НПА.
Основные понятия и виды учета.
Планирование деятельности.
Отчетность – формы и сроки.

description:
1. Основные НПА.

Конвенция о правах ребенка.
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс Российской Федерации.
Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
Федеральный  закон  от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об  основных  гарантиях прав ребенка в Российской федерации»
Письмо Министерства образования и науки Калужской области от 22.02.2018 №07-021/656-18 (инструктивно-методическое) «О приоритетах воспитания в деятельности образовательных организаций Калужской области, находящихся на территории Калужской области».

alt: Основные понятия и виды учета.

description:
2. Основные понятия и виды учета.

Обучающиеся «группы риска»
К категории "группы риска" обычно относят детей
из неблагополучных семей,
плохо успевающих в школе, пропускающих занятия без уважительных причин,
 характеризующихся различными проявлениями девиантного (отклоняющегося) поведения и т.д.
«РИСК»:
1) риск для общества, который они создают,
2) риск потери ими жизни, здоровья, возможности развития.
Эти дети могут:
испытывать трудности в обучении,
иметь отставания в психическом развитии,
испытывать трудности в социальной адаптации, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, социализации в целом.

alt: Основные понятия и виды учета.

description:
2. Основные понятия и виды учета.

ВИДЫ УЧЕТА обучающихся:
КДН и ЗП (Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав) Полномочия описаны в ст.11 закона 120-ФЗ. Причины постановки:
безнадзорность, беспризорность, правонарушения и антиобщественные действия
нахождение в социально опасном положении (СОП)
	Дети ставятся на учет на основании Постановлений КДН и ЗП, в которых указываются выявленные нарушения прав и законных интересов, причины и условия, способствующие безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям, меры по их устранению и сроки принятия указанных мер.
ПДН (Подразделения по делам несовершеннолетних органов внутренних дел) Полномочия описаны в ст. 21 закона 120-ФЗ.
	Дети попадают при совершении правонарушений и антиобщественных действий.

alt: Основные понятия и виды учета.

description:
2. Основные понятия и виды учета.

ВШУ (Внутри Школьный Учет) /ВШК
	ставятся несовершеннолетние согласно «Положению о постановке на внутришколный учет», разработанному в самой школе, как правило это:
не посещающие или систематически пропускающие по неуважительным причинам занятия,
имеющие проблемы в обучении,
имеющие девиантное поведение,
систематически нарушающие Устав школы и т.д.
состоящие  и ранее состоящие на учетах КДН и ЗП, ПДН.
ВИДЫ УЧЕТА
родителей/законных представителей:
КДН и ЗП . Причины постановки семьи на учет:
Нахождение семьи в социально опасном положении (СОП)
неисполнение родителями своих обязанностей
Нарушения в семье прав и законных интересов ребенка
Склонение детей к преступлениям или к суициидальным действиям
ПДН. На учет ставятся:
родители детей, не исполняющие своих обязанностей
Родители отрицательно влияющие на поведение детей либо жестоко обращающихся с ними.
«Неблагополучные» семьи на учете в школе.

description:
3. Планирование деятельности.

На каждого обучающегося, состоящего на учете КДН и ЗП пишется  межведомственная индивидуальная программа его реабилитации, в которой прописываются основные направления деятельности всех органов, входящих в систему профилактики, включая и образовательные организации, в частности школы.
Работа, которую контролирует и проводит соц.педагог (сам или совместно с классным руководителем):
изучение личности несовершеннолетнего (постоянно)
составление характеристики на обучающегося «группы риска» (по запросу администрации школы, но не реже 1 раза в год);
изучение жилищно-бытовых условий детей и их семей ( на учете КДН и ЗП – ежемесячно с составлением акта, ПДН – ежеквартально или по запросу, ВШУ – 1-2 раза в год);
вовлечение детей в систему дополнительного образования (постоянно);
контроль планирования летнего отдыха детей «группы риска»
контроль за успеваемостью, посещаемостью (постоянно);

alt: Совете профилактики (по мере созыва);

description:
индивидуальные беседы и консультации с обучающимися и их родителями (постоянно);
рассмотрение персональных дел на Совете профилактики (по мере созыва);
Привлечение специалистов для работы с обучающимся и его родителями: психолог, логопед, дефектолог (по мере необходимости);
ходатайство в администрацию школы с целью оказать социальное сопровождение семьи несовершеннолетнего  по мере необходимости);
проведение рейдов родительского/административного патруля (по графику, утвержденному в школе);
организация помощи в трудоустройстве на работу во время летних каникул ( по мере необходимости);
Включение в план работы классного руководителя  тематических классных часов, направленных на коррекцию поведения детей «группы риска», их социализацию.
Сбор отчетности у классного руководителя о проведенных мероприятиях ( ежеквартально, в соответствии в формами).

description:
4. Отчетность – формы и сроки.

Для разного вида учета предусмотрены с 2018 года и разные виды отчетов.
1. Для всех «учетных» обучающихся:

alt: Отчетность – формы и сроки. 2.

description:
4. Отчетность – формы и сроки.

2. Для обучающихся на учете ПДН и ВШУ:

alt: Отчетность – формы и сроки. 3.

description:
4. Отчетность – формы и сроки.

3. Для обучающихся на учете КДН и ЗП
(с приложением  актов посещения на дому):

alt: Отчетность – формы и сроки. 4.

description:
4. Отчетность – формы и сроки.

4. АКТ посещения на дому:
Форма Актов обследования жилищно-бытовых условий не утверждена законодательно, однако в ней должны присутствовать следующие пункты:
ФИО обучающегося, дата рождения.
ФИО родителей/законных представителей
Дата посещения, Адрес
Состав семьи
Бытовые условия (наличие у ребенка мест для занятий, отдыха, санитарные условия)
Взаимоотношения в семье, досуг.
Состав  родительского/административного патруля;
Обязательно подпись родителей/законных представителей с тем, что они с Актом ознакомлены!

В каждой школе возможны свои формы Актов посещения на дому.

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

title: Виды учета несовершеннолетних


description:
Анализ профессионального портфеля педагога-психолога

Муниципальный проект «Наставничество»

Презентация подготовлена
педагогом-психологом высш. квалиф. кат.
Кривцовой Марией Игоревной,

description:
Оформление профессионального портфеля достижений педагога-психолога, претендующего на первую или высшую квалификационную категорию является обязательной,  инициативной, творческой, самостоятельной формой методической работы.
Период накопления материала 5 лет (или с даты предыдущей аттестации по должности).

description:
Профессиональный портфель педагога-психолога - это один из методов оценки профессионализма  специалиста.

Профессиональный портфель педагога-психолога государственного и муниципального образовательного учреждения для защиты квалификационной категории – это комплект документов и других материалов, отражающий достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессиональный опыт в количественных и качественных параметрах, позволяющих сделать экспертное заключение в ходе аттестации.

description:
Отчет о достижениях педагога-психолога в межаттестационный период;
Представление значимых результатов профессиональной деятельности в целом;
Оценка уровня профессиональной компетентности психолога;
Соответствие заявленной категории.

представить профессиональные достижения;
 развивать профессиональную самоорганизацию, ключевые компетенции;
 повышать результативность и эффективность профессиональной деятельности;

Цели аттестационного портфеля:

Задачи портфеля достижений педагога-психолога:

alt: Структура профессионального портфеля определяется локальным актом

description: Структура профессионального портфеляопределяется локальным актом МДОУ

alt: Оформление профессионального портфеля

description:
Оформление профессионального портфеля

Титульный лист (Ф. И. О. педагога-психолога, название ДОУ, город).

Обязательно наличие оглавления (с наименованиями материалов и номерами страниц).

Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен содержать сведения о дате выдачи.

Художественное оформление портфолио не оценивается.

МАДОУ «Детский сад № __»

Профессиональный портфель
 педагога-психолога
______________________________________
(фамилия, имя, отчество)

г. Северодвинск, 2016

description:
1 раздел: Общие сведения

Личные данные могут быть представлены в форме резюме, что необходимо для составления экспертного заключения (копии документов прилагаются)
1. Фамилия Имя Отчество (по паспорту)
2. Дата рождения
3. Место работы (полное наименование организации по Уставу)
4. Наименование должности и дата заключения по этой должности трудового договора
5. Уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки (указываются все профессиональные образовательные организации, год окончания, квалификация, специальность по диплому)
6. Дата предыдущей аттестации по должности.  Присвоенная
     квалификационная категория
7. Заявленная квалификационная категория
8. Сведения о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (курсы, семинары - за последние 3 года, профессиональная переподготовка, обучение в учреждении профессионального образования)

description:
2 раздел: Результаты профессиональной деятельности педагога-психолога

Задачи деятельности и обобщенный опыт работы, отражающий теоретический, методический и прикладной аспекты практической психологии:
1. по всем основным направлениям деятельности специалиста:
1) психологическое просвещение и психопрофилактика;
2) мониторинг выявления детей «группы риска»;
3) психологическая диагностика;
4) развивающая и коррекционная деятельность;
5) консультативная деятельность;
6) экспертная деятельность.
2. со всеми субъектами образовательного пространства:
детьми;
родителями (законными представителями);
педагогическими работниками;
руководителями образовательных учреждений (за последние 3 года).

description:
3 раздел: научно – методическая деятельность

 Использование современных образовательных (коррекционно-развивающих, сопровождения, социально-педагогических и др.) технологий, методик и техник (технологическая компетенция):
Использование разнообразных форм и методов; отдельных приемов современных технологий в образовательном процессе
 Системное использование двух и более образовательных технологий и методик в течение нескольких лет (от 2 лет и более).
 Разработка элементов собственной методики работы (технологии, техники).

description:
3 раздел: научно – методическая деятельность

Участие в методической и инновационной
деятельности (методическая компетенция)
Участие в работе методического объединения
педагогов образовательной организации.
 Участие в работе методического объединения
специалистов других ОО, округа, района/города.
 Участие в работе творческих, проектных групп.
 Участие в качестве эксперта ГЭК, РБЭ, по проверке работ ЕГЭ, ОГЭ, в экспертном совете ОО, члена жюри конкурсов профессионального мастерства, аттестационной комиссии, судьи на соревнованиях и т.п.
 Участие в экспериментальной и инновационной деятельности (для высшей квалификационной категории) на уровне образовательной организации, на муниципальном уровне и других уровнях.

description:
3 раздел: научно – методическая деятельность

Результативность методической (учебно-методической, научно-методической) деятельности
 Участие в профессиональных конкурсах (смотрах, фестивалях, соревнованиях, выставках профессионального мастерства и т.п.) на различных уровнях - на уровне образовательной организации, на муниципальном уровне и др.
Наличие положительных внешних рецензий на авторские методические разработки (для высшей квалификационной категории)
Наличие публикаций (без учета публикаций в сети «Интернет») на различных уровнях.
Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности (без учета публикаций): представление опыта практической деятельности в различных формах (выступление, презентация, размещение информации в сети «Интернет» и т.п.) в образовательной организации, в других образовательных организациях, на муниципальном уровне и др.

alt: Творческий отчет. Основные компоненты:

description:
 4 раздел: обобщение опыта работыпедагога-психолога

Творческий отчет. Основные компоненты:
Тема
Цель
Задачи
Методы и приемы
Достигнутые результаты
Наличие программы по самообразованию или «образовательному маршруту» профессионального саморазвития.

№

Сроки работы над темой

Тема

Уровень представления
опыта

1.

2014-2015 учебный год

  Самоанализ и перспективы деятельности, самооценка аттестуемым профессиональных норм поведения.

description:
5 раздел: УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

 Список справочной и энциклопедической, специальной психологической литературы в кабинете

 Наличие технических, информационно-коммуникационных средств обучения

 Наличие диагностического инструментария

 Наличие медиотеки, различных средств наглядности и демонстрации

 Перечень развивающих программ, игр и упражнений, раздаточного материала для организации деятельности

 Другие документы.

description:
Критерии оценки портфеля достижений педагога-психолога

Соответствие задачам деятельности, определяемые нормативно-правовыми документами,  спецификой ДОУ и отраженных в должностных обязанностях педагога-психолога.
Адекватность используемых методов работы и их соответствие программе ОУ и контингенту воспитанников.
Наличие показателей деятельности и взаимодействия со всеми субъектами образования.
Достигнутые результаты по основным направлениям деятельности: диагностическому, коррекционно-развивающему, консультационному, психопрофилактическому, мониторинг за 5 лет. Реализация инновационной деятельности.
Аргументированный анализ итоговых результатов работы, самоанализ и перспективы деятельности.
Умение представить полученные результаты на презентации профессионального портфеля педагогических достижений, свободное владение материалом.
Ясность, логичность, последовательность изложения.

title: Для психолога


file_name: Правописание наречий с о и а на конце..pptx

description:
Правописание наречий с о и а на конце слова

Подготовила: учитель русского языка
Волошина Д. Ю.

alt: Наречие — неизменяемая часть речи, поэтому у него нет окончания, всё слово — основа, а гласная на конце наречия — это суффикс: окончания быть не…

description: Наречие — неизменяемая часть речи, поэтому у него нет окончания, всё слово — основа, а гласная на конце наречия — это суффикс: окончания быть не может, даже нулевого.

alt: Пишется только О Пишется О или

description:
Пишется только О

Пишется
О или А

В-

На-

За-

Из-

До-

С-

Приставки

Со-

Влево

Насухо

Созвучно

засветло

Досрочно

Досыта

Доверчиво

Издалека

description:
Правописание о, а на конце наречий зависит

От приставок

От способа образования

Из-

До-

С-

а

Если наречие образовалось от бесприставочного прилагательного

Если у прилагательного уже была приставка

о

досуха

достойно

сухой

достойный

description:
Правило окна: Итак наречия с приставками ИЗ, ДО, С, ЗА, НА, В подчиняются Правилу Окна (подставляем слово ОКНО и смотрим, какую букву написать на конце: О или А

НО: Правилу Окна подчиняются только наречия, образованные от прилагательных, в которых приставок не было. Если же приставки были заранее, на конце таких наречий пишем О.

alt: Проговаривание вслух - Вставить пропущенные буквы

description:
Проговаривание вслух- Вставить  пропущенные буквы.-   Объяснить их правописание.

Выполним упражнение:

обойти слев…
пойти направ…
начать сначал…
закончить засветл…
отмыть добел…
поссориться сгоряч…
свернуть влев…

с окна

(левый)

а

о

с окна

(начальный)

а

о

а

до окна

(белый)

а

с окна

(горячий)

о

на окно

(правый)

за окно

(светлый)

в окно

(левый)

alt: Домашнее задание: Шагнуть влев

description:
Домашнее задание:

Шагнуть влев...,
справ... обгоняет грузовик,
уйти засветл...,
задолг... до приказа,
добраться затемн..., вытереть досух...,
изредк... интересоваться,
начать занов..., засидеться допоздн...,
наскор... перекусить, надолг... запомнить.

Вставить пропущенные буквы. Объяснить их правописание.

description:
Домашнее задание:

В конце наречия пишем - О

В конце наречия пишем - А

заново

снова

Образец выполнения:

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание наречий с о и а на конце.


alt: Special days Spotlight 5, module 8

description:
Special days

Spotlight 5, module 8. Translator's corner

by L. V. Fayt

description:
Заголовок слайда

4

What’s the English for

1

2

3

5

Translate the sentences into English

Translate the situations and dialogues into English

Match the  verbs and the nouns

Choose the correct item

alt: What’s the English for: to celebrate to decorate the room to exchange gifts to cook a favourite dish a favourite celebration to choose fruit to…

description:
What’s the English for:

to celebrate
 to decorate the room
 to exchange gifts
 to cook a favourite dish
a favourite celebration
 to choose fruit
 to make sandwiches
 to bring vegetables
 to forget the rules
 to chop/cut potatoes

праздновать
украшать комнату
обмениваться подарками
приготовить любимое блюдо
любимый праздник
выбирать фрукты
сделать бутерброды
принести овощи
забыть правила
порезать картофель

alt: Translate the sentences into English 1

description:
Translate the sentences into English

1. How about some ice cream?
2.  Would you like some soup? — That would be nice/I’d love to.
3. Enjoy your meal. — Thank you.

4. Let’s have a family dinner. — Good idea.
5. Bring the flowers, please.
6.Have we got any strawberries? — Let’s look in the fridge.

1.Как насчет мороженого?
2.Ты хотела бы поесть супа?
— С удовольствием.
3.Приятного аппетита. — Спасибо.
4.Давай устроим семейный обед — Хорошая мысль!
5.Принеси цветы, пожалуйста.
6.У нас есть клубника? — Давай посмотрим в холодильнике.

alt: Translate the sentences into English 7

description:
Translate the sentences into English

7. I like biscuits and chocolate.
8. I usually have a party to celebrate my birthday.
9. Buy a carton of milk.
10.Bring some grapes and cherries, please. — Here you are.

7.Я люблю печенье и шоколад.
8.Я обычно устраиваю праздник в день рождения.
9.Купи пакет молока.
10.Принесите, пожалуйста, немного винограда и черешни. — Пожалуйста.

description:
Translate the situations and dialogues into English

1.
My favourite celebration is New Year.
We decorate the flat, dress up, exchange gifts.
Mum cooks something special for dinner for the whole family.
We like chicken with rice and vegetables.
Dad buys a pineapple and oranges, and granny makes a special cake.
December and January are cold months in our country.
We don’t have street parades but we set off fireworks.

1.
Мой любимый праздник Новый год. Мы украшаем квартиру, нарядно одеваемся, обмениваемся подарками.
Мама готовит что-нибудь особенное на ужин для всей семьи.
Мы любим курицу и рис с овощами. Папа покупает ананас и апельсины, а бабушка печет особый торт.
У нас в стране декабрь и январь — холодные месяцы.
Мы не устраиваем парады на улицах, но запускаем фейерверк.

description:
Translate the situations and dialogues into English

2.
- How about eggs and sausages for breakfast?
- That would be nice! I like sausages. Have we got any cheese?
- Look in the fridge.
- There is some. I like bread with butter and cheese. Make tea, please.

2.
- Как насчет яиц и сосисок на завтрак?
 - Замечательно. Я люблю сосиски. А у нас есть сыр?
- Посмотри в холодильнике.
-  Немного есть. Я люблю хлеб с сыром и маслом. Приготовь чай, пожалуйста.

description:
Translate the situations and dialogues into English

3.
- Masha, go to the shop, please.
- OK, mum. Let’s make a shopping list.
- We haven’t got any cabbage and carrots for soup. And buy some tomatoes and onions.
- Can I buy some biscuits?
- Yes, buy some biscuits and bread.

3.
- Маша, сходи в магазин.
- Хорошо, мама. Давай составим список покупок.
 - У нас нет капусты и моркови для супа. И купи помидоров и лука.
- Можно купить печенья?
- Да. купи печенья и хлеба.

description:
Translate the situations and dialogues into English

4.
My sister always has a party to celebrate her birthday.
 We decorate her room with balloons.

Her friends bring her presents.
Mum makes a birthday cake.
I buy ice cream and strawberries.
 We sing, dance, and play games. It’s fun.

4.
Моя сестра всегда устраивает праздник на свой день рождения. Мы украшаем ее комнату воздушными шарами.
Ее друзья приносят подарки.
Мама печет праздничный пирог.
Я покупаю мороженое и клубнику. Мы поем, танцуем, играем в игры. Весело!

description:
Match the  verbs and the nouns

a) food
b) houses
c) bonfires
d) parades
e) costumes
f) the festival
g) gifts
h) fireworks

1.        cook
2.        exchange
3.        light
4.        decorate
5.        set off
6.        have
7.        celebrate
8.       dress up in

alt: Choose the correct item 1. Can

description:
Choose the correct item

1. Can I have   a glass   /   box   of orange juice?

2. There’s a bottle / bowl of rice on the table.

3. Remember to buy a bottle / packet of olive oil.

4. Why don’t you buy a packet / bowl of biscuits?

5. Can you get me a glass / box of cereal at the mini-market?

description:
Шаблон для презентации: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html
Spotlight 5, module 8. Workbook

intro: Special days. Spotlight 5, module 8. Translator's corner


file_name: Справочник по работе с ИПС Законодательство России 1_Место  ИПС  в общей структуре ГСПИ.pptx

description:
Справочник по работе с ИПС «Законодательство России»

http://pravo.gov.ru/ips/

description: 1.Место  ИПС  «Законодательство России» в общей структуре Государственной системы правовой информации.

alt: ИПС «Законодательство России»

description:
ИПС «Законодательство России»

В настоящее время система «Законодательство России» представляет собой:
базу данных федерального и регионального законодательства со средствами ведения.. В качестве клиентского программного обеспечения используется или Internet Explorer 6.0 или «толстый клиент» - специально разработанное программное обеспечение, предназначенное для ведения базы данных;
своды законодательства Российской империи, СССР и РСФСР. Данные своды представляют собой программы, разработанные с использованием различных версий MS Access. Разные своды имеют различные интерфейсы и различные средства поиска документов.
сборники периодических изданий. Данные сборники так же представляют собой программу, разработанную на MS Access, позволяющую устанавливать несколько сборников для одновременного просмотра и поиска.

alt: ИПС «Законодательство России»

description:
ИПС «Законодательство России»

База данных российского законодательства ведется де централизованно в:
центре обработки федерального законодательства. Данный центр обеспечивает общий контроль за базой данных и ввод в нее документов федерального законодательства. Документы поступают в основном в электронном виде, однако возможно поступление и документов в виде бумажных копий, В том числе возможно поступление в электронном виде готовых редакций текстов документов уже содержащихся в базе. При этом обеспечивается преобразование документов в/из различных форматов. Обработка производится коллективом из нескольких десятков высококвалифицированных специалистов;

alt: ИПС «Законодательство России»

description:
ИПС «Законодательство России»

База данных российского законодательства ведется де централизованно в:
региональных центрах. Данные центры обеспечивают ввод в базу данных регионального законодательства. Документы поступают в основном в электронном виде, однако возможно поступление небольшого количества документов в виде бумажных копий. Обработка производится небольшими (менее десяти человек) коллективами, имеющими сотрудников различной квалификации.

alt: ИПС «Законодательство России»

description:
ИПС «Законодательство России»

Система предназначена для:
ведения и предоставления доступа к единому государственному электронному фонду правовой информации;
формирования, обработки, хранения и доступа к текстам и графическим фрагментам правовых документов;
автоматизированной поддержки юридической обработки правовой информации;
создания учебно-демонстрационных средств для отработки и внедрения новых информационных технологий, комплексной отладки и опытной эксплуатации образцов изделий, разрабатываемых в ОКР, обучения персонала, проведения презентаций.

title: 1.Место  СПС  «Законодательство России» в общей структуре Государственной системы правовой информации.


file_name: апрель 5.pptx

alt: Условные предложения Conditionals

description:
Условные предложения
Conditionals

alt: as soon as - как только when - когда till - до тех пор, пока after - после того, как if - если unless -…

description:
as soon as - как только
when - когда
till - до тех пор, пока
after - после того, как
if - если
unless - если не

alt: as soon as unless after if when till как только после того, как если до тех пор, пока если не когда

description:
Он отправит сообщение, как только получит посылку.
Когда они приедут, я позвоню вам.
Я подожду до тех пор, пока он не вернется.
Мы будем смотреть телевизор после того, как сделаем уроки.
Если он спросит, она скажет ему правду.
Я не смогу ничего сделать, если он не согласится помочь.

description:
Reflexion

По- моему мнению
На уроке я работал на оценку «__» потому, что
1. за урок я …
2. Урок для меня показался …
3. Мое настроение …
4. Материал урока мне был …

title: Презентация на тему "Условные предложения ( Conditionals) "


file_name: нетрадц.методы для слабовидящих.ppt

alt: Использование нетрадиционных методов обучения при работе со слабовидящими детьми

alt: Приёмы распознования и запомиания

description:
Приёмы распознования и запомиания

По цвету (5 различий)

По объёму (4 различия)

По звучанию и вибрации (5 различий)

По весу (4 различия)

alt: «золотые»

description: «золотые»

alt: «железные»

description: «железные»

alt: «деревянные»

description: «деревянные»

alt: «железно-деревянный»

description: «железно-деревянный»

alt: «двойные»

description: «двойные»

alt: «бело-зелёные»

description: «бело-зелёные»

alt: Таблицы складов

description: Таблицы складов

alt: Я и моя семья

description: Я и моя семья

alt: классификации

description: классификации

alt: поезда

description: поезда

alt: «сардельки и сосиски»

description: «сардельки и сосиски»

alt: Проверяем гласные и согласные

description: Проверяем гласные и согласные

alt: Cкладовые картинки

description: Cкладовые картинки

alt: попевки

description: попевки

description:
Желаем успехов

«Читай и пой»
«Дорожные знаки»
«Любимые картины»
«Пишу красиво»
«Рисую. Читаю. Пишу»
«Марки»

дефектология

group: Педагогика

tags: Методики Зайцева


file_name: 02.Что можно узнать о человеке по его речи.ppt

description:
Что можно узнать о
человеке по его речи?

2.

description:
В, журчал, кустах, ручей.

В кустах журчал  ручей.

В нём жила лягушка.

В лягушка, жила, нём.

Составь предложения, определи части речи.

description:
"Смилуйся, государыня рыбка!
Что мне делать с проклятою бабой?
 Уж не хочет быть она царицей,
 Хочет быть владычицей морскою;
Чтобы жить ей в Окияне-море,
Чтобы ты сама ей служила
 И была бы у ней на посылках".
                                          А.С. Пушкин

Что можно узнать о
человеке по его речи?

alt: Спать пора! Шалил ты много, Поцелуй еще меня,

description:
Спать пора! Шалил ты много,Поцелуй еще меня,И с тобой заснет тревогаУгасающего дня.Все заснут. Твоя лошадкаДеревянная заснет…В спальне светится лампадка;В спальне бабушка нас ждет.
                Автор   Ладыжевский

description:
И сказала я лучу: – Я тоже двигаться хочу. Я бы многого хотела – Вслух читать И мяч катать, Я бы песенку пропела, Я б могла похохотать.
                                Е. Благинина

description:
Бабочка, давай дружить!
Веселее в дружбе жить.
Есть в саду у нас цветы,
Полетай над ними ты!
Ну а дождь пройдет над садом –
Волноваться зря не надо!
Ни о чем не беспокойся –
Под моей панамой скройся!
                                 А.Сарсеков

description:
4-5

4-5

alt: здравствуйте здравствуй

description:
здравствуйте
здравствуй

alt: Что такое «здравствуй»? Лучшее из слов

description:
Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов.
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров».
Правило запомни,
Знаешь – повтори.
Старшим это слово
Первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй»
Повторить пора.

alt: Синонимы- это слова, близкие по смыслу

description:
Синонимы- это слова, близкие
 по смыслу.

 Здравствуйте, здорово,
 здравия желаю, привет,
 приветствую,
 моё почтение.

description:
Как должна Даша поприветствовать бабушку?

Здравствуй!
Здравствуйте!

description:
Вспомни правило, вставь пропущенные буквы.

В…лчата,   д…ла,  зв…рьки,
м…сной, стр…жи, гр…чи,
л…сной, гр…бной, цв…тной.

description:
Проверь себя. Подумай, на какие группы можно разделить
                                                                                слова.

ВОлчата,   дела,  зверьки,
мЯсной, стрИжи, грачи,
лесной, грибной, цветной.

description:
    Растает даже ледяная глыба
От слова теплого -

Спасибо!

alt: Зазеленеет старый пень, Когда услышит -

description:
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит -

Добрый день!

alt: Мальчик вежливый и развитый

description:
Мальчик вежливый и
                                     развитый
Говорит, встречаясь, -

Здравствуйте!

alt: Когда нас бранят за шалости Говорим -

description:
Когда нас бранят за шалости
Говорим -

Простите,
пожалуйста.

description:
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят -

До свидания.

alt: Что можно узнать по речи человека?

description:
Что можно узнать по речи человека?
С каким людьми Вам приятно общаться?
Какие слова нужно употреблять, чтобы с Вами было
приятно общаться?

 конец

title: Презентация урока " Что можно узнать о человеке по его речи"


file_name: Повествовательный тип .pptx

alt: Тип текста. Текст-повествование

description:
Тип текста. Текст-повествование. Характерные признаки текста-повествования. Схема построения повествовательного текста

Подготовила:
учитель русского языка
Волошина Д.Ю.

description:
Типы речи в тексте
Текст объединяет несколько предложений, связанных темой и основной мыслью. Тема — это то, о чем говорится в тексте. Это предмет речи. В тексте всегда присутствует главная мысль, которую выразил автор, что он хотел объяснить или в чем стремился убедить читателя.
Для понимания смысла любого текста важно выяснить тип речи, который определяет способы формирования и развертывания главной мысли.

Типы речи — это функциональные разновидности текстов: повествование, описание, рассуждение.

description:
Мы же с вами сегодня остановимся на таком типе текстов как повествование.
Что такое повествование?
В повествовании рассказывается о событиях, которые развиваются последовательно, от начала до конца, то есть в течение какого-то отрезка времени. Окружающий мир представлен в динамике, в развитии, в постоянном изменении.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Повествование как тип речи — это сообщение о действиях предмета в определенной последовательности.
Этот тип речи, в отличие от описания, динамичен, в нем постоянно меняются временные планы.
Основной вопрос, который задается в повествовании: что произошло? что происходит?

Например, вот как изображается весной разлив реки:
Весна в этом году была поздней, зато дружной. В три дня снег, которого навалило очень уж много, превратился в ревущие потоки. Спустившись по многочисленным оврагам с гор, они устремились вниз, и река, умолкнувшая на всю зиму, закованная в двухметровую толщу несокрушимого, казалось бы, льда, в одну ночь вскрылась, пробудилась от спячки.
Громовые раскаты лопающихся ледяных громадин прокатились над рекой. Освобожденная от оков, она двинулась навстречу потокам, соединилась с ними, затопляя все, что было выше её уровня: поляны, огороды и ближние избы.
Луга превратились в моря. Там плавали не только дикие утки, но и перелетные лебеди (М. Алексеев).

description:
Композиция повествования
В тексте-повествовании всегда имеется начало события, его развитие и завершение. Укажем композиционную структуру повествования:
завязка (начало действия);
развитие действия;
кульминация (самый острый, интересный момент);
развязка (конец действия)
Средства языкового оформления повествования
Повествование создают следующие языковые средства:
преобладают глаголы и глагольные формы;
глаголы в форме прошедшего времени совершенного вида;
простые и составные глагольные сказуемые;
обстоятельства времени.

alt: А сейчас поработаем над текстом:

description:
А сейчас поработаем над текстом:
Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как привольно!»
Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
К.Ушинский.
Что мы прочитали?
(Текст)
Докажите, что это текст.
 (Здесь несколько предложений, которые связаны между собой по смыслу)
О чем этот текст?
(Этот текст о солнышке)
Как вы думаете, какую главную мысль хотел донести до нас автор?
(Ушинский хотел сказать, что когда светит солнышко, всем вокруг становится хорошо.)
Как бы вы озаглавили этот текст?
(Волшебные лучи. Ласковое солнышко. Всем хорошо.)
Сколько частей в этом тексте?
(Три)
Почему вы так решили?
 (Потому что текст разделен на три абзаца.)

alt: Прочитайте I часть . (Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи

description:
Прочитайте I часть.
(Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.)
Что произошло в природе? Какие действия солнышка описаны в начале текста?
(Солнышко выплыло и стало рассылать лучи.)
Что случилось потом?
Первый луч попал на жаворонка, он встрепенулся, взлетел высоко и запел свою песенку.)
О каких событиях рассказывается в третьей части текста?
(Второй луч попал на зайчика. Зайчик запрыгал и побежал добывать себе сочную травку.)
- Обратите внимание на то, что в этом тексте события происходят последовательно, друг за другом. Сначала появилось солнышко, потом первый его луч попал на жаворонка, который запел свою песенку, затем второй луч попал на зайчика

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как привольно!»
Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
К.Ушинский.

description:
Найдите и прочитайте глаголы, которые помогают рассказать о событиях, происходящих в тексте.
(Выплыло, стало рассылать, полетел, попал, встрепенулся, выпорхнул, поднялся, запел, попал, передёрнул, запрыгал, побежал добывать.)
Попробуйте убрать из текста все глаголы и прочитайте его. Что происходит?
(Нам ничего не понятно без глаголов)
Расскажите, какую роль играют в этом тексте глаголы?
(Глаголы называют события и действия, которые происходят с героями этого рассказа)
Какой вопрос можно поставить ко всему тексту?
(Что случилось после того, как вышло солнышко?)
А теперь представьте, что вам дали задание не рассказать, а нарисовать этот текст. Сколько картинок у вас бы получилось?
(Три)
А почему три?
 (Потому что я бы нарисовала картинку к каждой части текста)
Подумайте, можно ли все события, происходящие в этом тексте изобразить на одной картинке?
(Нет)

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как привольно!»
Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
К.Ушинский.

description:
- Ребята, текст, который мы с вами прочитали, называется текст-повествование. Давайте прочитаем по каким же признакам мы будем отличать тексты - повествование от остальных. (Текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим, называется текстом-повествованием. К таким текстам можно поставить вопросы что случилось? что произошло?)

Перед вами ещё один текст. Прочитайте его.
Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

description:
- Если бы у вас в руках оказался фотоаппарат, один или несколько кадров вы сделали к этому тексту?
- Тексту-повествованию характерна смена кадров.
Какие слова могут заменить эти кадры?
(вставала, брала, прыгала, зарывала)
На какие вопросы отвечают эти слова? Какой частью речи являются?
- глаголы
- Попробуйте прочитать текст без глаголов.
Какова  роль  глаголов  в  повествовательном  тексте?
 (без  глаголов  мы  не  смогли  бы рассказать о том, что произошло)
Давайте  рассмотрим,  из  каких  частей  состоит  текст-повествование.
  В  тексте- повествовании выделяют 3 части.
1. Начало.
2. Основная часть.
3. Заключение.
Текст  можно  начать  1-2  предложениями,  где  мы  указываем,  где,    с  кем  и  когда произошли  события.  Основная часть включает в себя начало  события,  развитие события  и  окончание  события.  В заключительной  части  необходимо  указать,  чем закончилась история. Каждая часть пишется с красной строки.
- Вернитесь к тексту и прочитайте 1-ую часть. Теперь – основную часть.
- Что заметили? Чего не хватает?
Закончите историю одним предложением.
(Так белочка готовилась к зиме.)

Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

alt: Домашнее задание:

description: Домашнее задание:

description:
Перед вами 2 сюжета рисунков. Выберите один из сюжетов и составьте небольшой текст-повествование, отразив в нём последовательность событий.

1.

2.


file_name: 1. ЗНАКОВЫЕ МОДЕЛИ.ppt

alt: ЗНАКОВЫЕ МОДЕЛИ МОДЕЛИРОВАНИЕ И

description:
ЗНАКОВЫЕ МОДЕЛИ

МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ

alt: Ключевые слова словесные модели математические модели компьютерные модели

description:
Словесные модели

Словесные модели - это описания предметов, явлений, событий, процессов на естественных языках

Роман

Словесная
модель

Исторические
события

Географические
объекты

Учебник

Художественная
литература

Перенос отношений
между людьми на отношения
между персонажами басни

Басня

description:
Математические модели

Математическими моделями  называются информационные модели, построенные с использованием математических понятий и формул.

Прямолинейное равноускоренное движение

Изменение координаты тела х в любой момент времени

Логическая модель

A & B  A & C = A & (B  C)

alt: Компьютерные математические модели

description:
Компьютерные математические модели

Компьютерными математическими моделями называются математические модели, реализованные с помощью систем программирования, электронных таблиц, специализированных математических пакетов и программных средств для моделирования.

Математическая модель

alt: Билетная касса Торговое предприятие

description:
Билетная
касса

Торговое
предприятие

Ремонтная
мастерская

Служба
скорой помощи

Управление
транспортными
потоками

Системы
массового
обслуживания

Имитационные модели воспроизводят поведение сложных систем, элементы которых могут вести себя случайным образом.

Имитационная модель

Имитационные модели

description:
Самое главное

Словесные модели - это описания предметов, явлений, событий, процессов на естественных языках.
Математические модели - это информационные модели, построенные с использованием математических понятий и формул.
Компьютерные математические модели – это математические модели, реализованные с помощью систем программирования, специализированных математических пакетов, программных средств для моделирования и электронных таблиц
Имитационные модели воспроизводят поведение сложных систем, элементы которых могут вести себя случайным образом.

description:
Вопросы и задания

Приведите 2–3 собственных примера словесных моделей, рассматриваемых на уроках истории, географии, биологии.

Вспомните басни И. А. Крылова: «Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица», «Демьянова уха», «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Лисица и виноград», «Слон и Моська», «Стрекоза и Муравей», «Тришкин кафтан».
Какие черты характера людей и отношения между людьми смоделировал в них автор?

На основании следующей геометрической модели докажите справедливость формулы
Sтр = 1/2 · a · h.

 Решите, составив математическую модель, следующую задачу.
Пароход прошёл 4 км против течения реки, а затем прошёл ещё 33 км по течению, затратив на весь путь один час. Найдите собственную скорость парохода, если скорость течения реки равна 6,5 км/ч.

Требуется спроектировать электрическую цепь, показывающую итог тайного голосования комиссии в составе трёх членов. При голосовании «за» член комиссии нажимает кнопку. Предложение считается принятым, если оно собирает большинство голосов. В этом случае загорается лампочка.

Решите, составив логическую модель, следующую задачу. На международных соревнованиях по прыжкам в воду первые пять мест заняли спортсмены из Германии, Италии, Китая, России и Украины. Ещё до начала соревнований эксперты высказали свои предположения об их итогах:
1) Первое место займёт спортсмен из Китая, а спортсмен из Украины будет третьим.
2) Украина будет на последнем месте, а Германия - на предпоследнем.
3) Германия точно будет четвёртой, а первое место займёт Китай.
4) Россия будет первой, а Италия - на втором месте.
5) Нет, Италия будет пятой, а победит Германия.
По окончании соревнований выяснилось, что каждый эксперт был прав только в одном утверждении. Какие места в соревновании заняли участники?

 В середине прошлого века экономисты оценили ежегодный объём вычислений, необходимых для эффективного управления народным хозяйством страны.
Он составил 1017 операций.
Можно ли справиться с таким объёмом вычислений за год, если привлечь к работе миллион вычислителей, каждый из которых способен выполнять одну операцию в секунду?

Приведите примеры использования компьютерных моделей.

alt: Опорный конспект Словесная модель

description:
Опорный конспект

Словесная
модель

Математическая
модель

Знаковые модели строят с использованием различных естественных и формальных языков

Знаковая модель

Компьютерная
модель

description:
Электронные образовательные ресурсы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e8fefcde-4906-4660-9342-d1b536be2a90/9_67.swf - имитационная модель
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6b72ba68-190b-411f-aace-cd5b63656d1d/9_66.swf - математическая модель

title: ЗНАКОВЫЕ МОДЕЛИ


alt: The United Kingdom of Great Britain and

description: The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

description:
Geographical Position

The UK is situated on the British Isles – a large group of islands lying off the north-western coast of Europe and separated from the continent by the English Channel and the North Sea in the east.

alt: The Union Jack The flag of the

description:
The Union Jack

The flag of the United Kingdom, known as the Union Jack.

alt: The royal family Queen Elizabeth

description:
The royal family

Queen Elizabeth II

alt: Life of royal family.

description: Life of royal family.

alt: W. Churchil

description: W. Churchil

alt: The first woman the prime minister

description:
The first woman the prime minister.

Thatcher Margaret

alt: L o n d o n London is the capital of

description:
L o n d o n

London is the capital of Great Britain.
London is a very old city.

alt: Sights of London The House of

description:
Sights of London

 The House  of    Parliament

King Edward the Confessor build a palace beside the River Thames in the 11th  century.

description:
Westminster Abbey

A church has stood here since Saxon times, when it was known as West Monastery (Westminster), because of position to the west of London`s centre.

alt: The most important building in

description:
The most important building in London, though not the most beautiful, is   Buckingham Palace, which is the official residence of the Queen.

Buckingham Palace                 The Albert Hall

This is place of interest here is the Albert Hall, a huge concert hall which gives festivals of popular classical music concerts every summer.

alt: T r a f a l g a r S q u a r e

description: T r a f a l g a r      S q u a r e .This famous square is so named in honour of Britain`s great victory over the combined French and Spanish fleets at cape Trafalgar of the coast of Spain in 1805 during the Napoleonic war.

description:
Trafalgar Square

This is beautiful square in London.

alt: The national hero of this battle was

description: The national hero of this battle was Lord Horatio Nelson, admiral of the British fleet.

alt: Of the four countries which make up the

description: Of the four countries which make up the UK, England is the largest.

description: The great stone of Stonehenge is the best known and most remarkable of prehistoric remains in Britain.

alt: The Lake District is a National

description: The Lake District is a National Park. The Lake District is a National Park, which means that special care is taken to make sure that the beauty of the countryside is not spoiled.

description:
Cambridge

Cambridge is one of the best-known towns in the world, and the principal reason for its fame is its University.

description:
Liverpool is first of all associated with the Beatles

The Beatles

alt: Performance of group “Beatles"

description: Performance of group “Beatles"

description: Scotland is the most northern of the countries that constitute the UK.

description:
Wales

It is an area of high mountains, deep valleys, waterfalls and lakes.

description:
Northern Irelands

Almost all the area of Northern Ireland is a plain of volcanic origin, deepening in the centre to form the largest lake of the British Isles, Lough Neagh.

alt: What is Union Jack? 1. Street 2

description:
What is Union Jack?

1. Street
2. A flag of the Great Britain
3. Lake

alt: What is the British queen`s name? 1

description:
What is the British queen`s name?

1. Diana
2. Victoria
3. Elizabeth

description:
 What river is the House of Parliament on?

1. Thames
2. Rhein
3. Dnepr

alt: Where is Trafalgar Square? 1.

description:
Where is Trafalgar Square?

1. Edinburgh
2. London
3. Birmingham

alt: What is Nelson`s rank? 1. The captain 2

description:
What is Nelson`s rank?

1. The captain
2. Admiral
3. The general

alt: What is Cambridge? 1. The automobile 2

description:
What is Cambridge?

1. The automobile
2. A surname of the scientist
3. University

alt: Is the Northern Ireland a part of

description:
Is the Northern Ireland a part of Great Britain?

1. Yes
2. No

alt: What is Stonehenge? 1. City 2

description:
What is Stonehenge?

1. City
2. Lake
3. Sight of the Great Britain

intro: Презентация по теме "Англия"

title: Презентация на тему Англия


file_name: Реш.нерав.метод.интерв.ppt

description: Решение разных неравенств  методом интервалов.

alt: Пусть графиком функции y =f( x ) является некоторая гладкая кривая: y=f(x)

description:
0

x

y

Пусть графиком функции y=f(x) является некоторая гладкая кривая:

y=f(x)

Очевидно, что D(f)=E(f)=. Обратим свое внимание на значения аргумента x1 , x2 , x3 , x4 – в этих точках график функции пересекает ось Ох или касается её. Это –  так называемые нули функции (ординаты этих точек равны 0, т.е. f(x1)= f(x2)= f(x3)= =f(x4) =0). Аналитически их можно найти, решая уравнение f(x)=0.

х4

х3

х2

х1

alt: Точки x 1 , x 2 , x 3 , x 4 разбивают область определения функции

description:
0

x

y

y=f(x)

Точки x1 , x2 , x3 , x4 разбивают область определения функции D(f) на промежутки знакопостоянства, т.е. промежутки, на которых функция имеет либо  положительные значения (f(x)>0), либо отрицательные (f(x)<0). В нашем случае:

f(x)>0, при х(–; х1)(х2; х3) (х3; х4)  и

х2

х1

х3

х4

f(x)<0, при х(х1; х2) (х4; +).

description:
Опираясь на эту геометрическую иллюстрацию, мы можем вывести алгоритм решения неравенств, получивший название «метод интервалов».

Методом интервалов можно решить любое неравенство вида: f(x)  0. При решении придерживаются следующей схемы (перепишите её в тетрадь!):

Найти D(f);
Найти нули функции, решая уравнение f(x)=0;
Отметить на D(f) все полученные нули;
Определить знак функции на каждом полученном промежутке;
Записать ответ, выбрав промежутки с соответствующим знаком.

Проиллюстрируем данную схему на нескольких примерах.

Пример 1. Решите неравенство                                    .

Решение. Под функцией f(x) следует понимать выражение в левой части неравенства. Это дробно-рациональная функция.
1) D(f)=, кроме х= – 4; 2 (данные значения обращают знаменатель в нуль) .

description:
2) Найдем нули функции. Значение дроби равно нулю, если числитель этой дроби равен нулю, т.е. х= –1; 3; 7 – нули функции.
3) Обратите внимание, что точки разрыва функции (–4 и 2) всегда на числовой прямой будут пустыми (или «выколотыми»), а нули функции – в зависимости от знака неравенства (если знак неравенства строгий, то точки пустые, если нестрогий, то обычные).

–4

2

х

–1

3

7

+

■ на остальных промежутках (двигаемся от крайнего справа промежутка влево) знаки расставляются по правилу: знак по сравнению с предыдущим меняется, если показатель степени линейного множителя нечетный и не изменяется, если показатель степени линейного множителя четный. В нашем случае получается… (см.рис.).

(х–3)   (х–7)  (х+1)

(х–2) (х+4)

2

3

4

–

–

+

–

–

description:
Вышеизложенный метод определения знаков на интервалах по сути опирается на понятие «кратных» корней. Если Вам этот термин не знаком, то можно воспользоваться другим способом:

–4

2

х

–1

3

7

+

–

–

+

–

–

■ выбирая из каждого промежутка любое значение, подставляют в формулу, задающую данную функцию и определяют по полученной комбинации знак функции на каждом промежутке:

Как Вы можете убедиться – результат расстановки знаков такой же, как в предыдущем способе.

description:
5)  Запишем ответ, выбрав промежутки соответствующие знаку неравенства. В нашем случае, знаку «» соответствуют промежутки со знаком «+». Важно не забыть х=3

–4

2

х

–1

3

7

+

–

–

+

–

–

Ответ: х[–1; 2) и{3}и[7; +).

Пример 2. Решите неравенство                        .

Решение. Перенесем все в левую часть неравенства:                            .

1) D(f)=, кроме х= – 1; 1, где f(x)=                         ;

2) Нулей функции нет, т.к. дискриминант квадратного трехчлена отрицательный;

3)

х

– 1

1

+

–

–

4) Ответ: х(–1; 1).

alt: Пример 3 . Решите неравенство sin x + cos( 2x ) >1

description:
Пример 3. Решите неравенство sinx + cos(2x) >1.

Решение. Перепишем неравенство в виде: sinx >1 – cos(2x). Используя формулы половинного аргумента, получим: sinx >2sin2x или 2sin2x – sinx<0.

1) D(f)=, где f(x)=2sin2x – sinx;

3) Расставим полученные нули функции на числовой прямой:

х

0

Учитывая периодичность функции y=sinx, достаточно ограничиться отрезком длиной 2;

4) Расставим знаки на полученных промежутках;

+

–

–

+

5) Запишем ответ:

intro: В презентации на различных примерах разбираются решения неравенств методом интервалов, дана схема решения строгого или нестрогого неравенства. В презентации рассматриваются примеры на дробно-рациональные, квадратичные, тригонометрические функции. Решения иллюстрируются рисунками на числовой прямой.

title: Решение неравенств методом интервалов.


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Подготовка к ОГЭ Информатика 9 класс

description:
Подготовка к ОГЭ

Информатика 9 класс

alt: Вариант 1 задание 11

description: Вариант 1задание 11

alt: Вариант 1 задание 12

description: Вариант 1задание 12

alt: Вариант 1 задание 13/1

description: Вариант 1задание 13/1

alt: Задание 13

description: Задание 13

alt: Презентация

description: Презентация

alt: Вариант 1 задание 13/2

description: Вариант 1задание 13/2

alt: Ответы вариант 1 Задание 11 Решение

description:
Ответы вариант 1Задание 11

Решение.Спустимся в каталог 11 задание. В строке поиска введём «Сладко было спознаваться». Таким образом найдём файл Капитанская дочка. Откроем этот файл и с помощью поисковых средств текстового редактора найдём название главы, которая начинается фразой «Сладко было спознаваться»:
«Разлука».

alt: Решение. Спустимся в каталог DEMO-12

description:
Решение.Спустимся в каталог DEMO-12. В строке поиска введём «*."rtf"», где символ * — любое количество символов. Результатом поискового запроса будет список всех файлов в подкаталогах каталога DEMO-12 с расширением .rtf. Таких файлов 23. Среди них файлов, больше 2 Мбайт  — 5.

Ответ: 5.

Ответы вариант 1Задание 12

alt: Вариант 11 задание 11

description: Вариант 11задание 11

alt: Задание 12

description: Задание 12

alt: Решение. Спустимся в подкаталог

description:
Решение.Спустимся в подкаталог Гоголь каталога Проза. В строке поиска введём «Хома». Таким образом найдём файл Вий. Откроем этот файл и с помощью поисковых средств текстового редактора найдём, кем являлся Хома Брут — философом.

Ответ: философ.

Ответы вариант 11Задание 11

alt: Решение. Спустимся в каталог DEMO-12

description:
Решение.Спустимся в каталог DEMO-12. В строке поиска введём «*.txt», где символ * — любое количество символов. Результатом поискового запроса будет список всех файлов в подкаталогах каталога DEMO-12 с расширением .txt. Таких файлов 33.

Ответ: 33.

Ответы вариант 11Задание 12

alt: Домашнее задание https://inf-oge

description:
Домашнее задание

https://inf-oge.sdamgia.ru/test?id=11300507

title: Подготовка к ОГЭ по информатике 9 класс


file_name: Презентация Цух.pptx

description:
«Организация работы и обслуживания в пул-баре на 100 посадочных мест
 по заявке ООО «У друзей»»

Дипломная работа на тему:

alt: Пул-бар (от англ. слова рool - бассейн)

description: Пул-бар (от англ. слова рool - бассейн)

alt: Интерьер пул-бара«Купидон»

description: Интерьер пул-бара«Купидон»

description:
1. Изготовление кулинарной продукции и кондитерских изделий (изготовление блюд из сырья заказчика на предприятии).
2. Организация досуга, в том числе детские дни рождения.
3. Вызов такси.
4. Кейтеринг

Услуги пул-бара:

description:
Часы работы

Оборачивае-мость места за 1 час

Средний процент загрузки зала

Количество потребителей за 1 час

10-11

1,5

40

15

11-12

20

 8

12-13

1,0

80

 60

13-14

90

 68

14-15

70

 53

15-16

1,5

40

 30

16-17

30

 34

17-18

1,0

50

38

18-19

80

 60

19-20

90

60

10-11

1,5

40

15

Всего:

426

alt: торговый зал -140 кв.м. Помещения для потребителей:

alt: Посуда пул-бара

description: Посуда пул-бара

alt: Качество обслуживания в общественном питании определяется как «минимальное время, затраченное на приобретение готовой продукции, и комфорт обслуживания», или как «оптимизация затрат для потребителя и для…

description:
культура обслуживания 	 уровень обслуживания

забота о потребителях

Качество обслуживания в общественном питании определяется как «минимальное время, затраченное на приобретение готовой продукции, и комфорт обслуживания», или как «оптимизация затрат для потребителя и для сферы обслуживания»

description:
пул-бар «Купидон» на 75 посадочных мест

- товарооборот -3391,5 тыс. руб.
- прибыль от реализации блюд- 605,41 тыс. руб.,
- рентабельность общая 18 %.

alt: Для повышения качества обслуживания в пул - баре следует предусмотреть следующие мероприятия: - расширение ассортимента блюд, в частности десертных; - рациональное использование кадрового потенциала предприятия…

description:
Для повышения качества обслуживания в пул - баре следует предусмотреть следующие мероприятия:

- расширение ассортимента блюд, в частности десертных;
- рациональное использование кадрового потенциала предприятия в часы наибольшей посещаемости;
- наличие достаточного количества столовой посуды и приборов с учетом количества мест в баре и их оборачиваемости в часы наибольшей загрузки;
- быстрый сбор использованной посуды, уборку столов, бесперебойную работу моечной столовой посуды.

alt: К мероприятиям направленным на повышение качества обслуживания можно отнести: - скорость обслуживания потребителей; - технику работы персонала; - культуру поведения обслуживающего персонала при обращении с…

description:
К мероприятиям направленным на повышение качества обслуживания можно отнести:
- скорость обслуживания потребителей;
- технику работы персонала;
- культуру поведения обслуживающего персонала при обращении с потребителями;
- соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил обслуживания;
- соблюдение правил торговли, которые приняты в отрасли.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация Выпускной квалификационной работы


description:
Рыбка

Пошаговый мастер – класс
 по рисованию

Составитель: Куляшова Л.В.

alt: Источники: https://hotplayer.ru/?s=музыка%20без%20авторских%20прав%20для%20ютуба

intro: Рыбки. Пошаговый мастер-класс для малышей

tags: рисовать просто рыбка

title: "Рыбка" . Пошаговый мастер-класс для малышей


file_name: Ребенок и компьютер.pptx

alt: Ребе нок и компьютер Презентация к родительскому собранию в 8-А классе

description:
Ребенок и компьютер

Презентация
к родительскому собранию
 в 8-А классе

Составитель:
классный руководитель
Беликова Светлана Викторовна

alt: Учебный процесс

description: Учебный процесс

alt: Учащиеся - качественники Аверьянов

description:
Учащиеся - качественники

Аверьянов Матвей
Иваненко Ольга                   Абсолютная успеваемость – 100%
Иванова Ольга
Ишпахтина Наталья          Качественная успеваемость – 31%
Клим Анастасия
Леушкин Никита                                       Резерв
Салихова Дилара                   1) Комаров А. (математика)
Трунилова Любовь               2) Сахарбекова А. (математика)
Филатов Павел
Шакирова Лиана

alt: Ребенок и компьютер

description: Ребенок и компьютер

description:
            В современном мире трудно найти ребенка, не интересующегося компьютером. Наверное, так же трудно найти родителя, которого не беспокоила бы чрезмерная увлеченность ребенка компьютерными играми.
            Безусловно, компьютеры используются сейчас в самых разных отраслях науки, техники и даже искусства, поэтому умение с ним обращаться стало необходимым для того, чтобы ребенок в дальнейшем овладел какой-либо серьезной профессией.
            В то же время, просиживая часами за монитором, ребенок не только губит свое здоровье, но и упускает шансы пообщаться с друзьями, заняться спортом, просто побегать во дворе на свежем воздухе.

description:
Анкета «Твои взаимоотношения с компьютером»

Есть ли у тебя дома компьютер?

Кто на нем работает дома?

description:
Позволяют ли тебе работать на компьютере?

Сколько времени ты проводишь за компьютером?

description:
Тебя контролируют родители или ты проводишь за компьютером неограниченное время?

Что ты умеешь делать на компьютере?

description:
Какие  компьютерные обучающие программы тебе известны?

Что тебя привлекает в работе на компьютере?

description:
Что тебе не нравится в общении с компьютером?

Чувствуешь ли ты усталость после работы с компьютером?

alt: На что родителям надо обратить внимание

description:
На что родителям надо обратить внимание

Если ребенок часто остается один на один с телевизором, компьютером, его самостоятельность и активность могут быть подавленными.  Экран примагничивает его взгляд, он смотрит, не думая, его воображение отключено. А для развития образного мышления ребенку полезно учиться представлять себе нечто, чего он видеть не может: тех же инопланетян, персонажа книги, игрушку,
   которую ему описывают.
       ТВ, ПК дают готовые образы, где не надо домысливать.

description:
Правило

Детям до пяти лет за компьютером лучше не находиться совсем.
Шестилеткам – проводить не больше 20 минут в день.
Детям школьного возраста – не более двух-трех часов с перерывами.

description:
Внимание – перегрузка!

Кроме того, постоянное чередование картинок затрудняет развитие критического мышления. Поток видеообразов не оставляет нам пауз, чтобы мыслить, работать с информацией.
Через зрительный анализатор в мозг ребенка идет прямой безостановочный поток информации, возникает перегрузка.

alt: Коммуникативные навыки – под угрозой!

description:
Коммуникативные навыки – под угрозой!

Монитор отнимает время, которое можно посвятить реальному общению. Сидя перед экраном, ребенок общается с видео персонажами, но такое взаимодействие – всего лишь суррогат реального. Видео- и телегерои не нуждаются в нас, это мы нуждаемся в них.
Дети, чрезмерно увлеченные компьютерными играми, не умеют общаться и играть со сверстниками, кроме как обсуждая эти самые игры.

description:
Осторожно- насилие!

Сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизора, встречаемые в компьютерных играх,  провоцирует повышение уровня агрессивности у ребенка.
Избыток жестоких видеосюжетов и игр таит в себе угрозу «заразить» ребенка агрессией. У него может сработать механизм отождествления себя с главным агрессивным героем, чьи действия оправданы по ходу сценария. Часто соприкосновение с подобными сценами воспитывает в детях привычку разрешать конфликты силовыми методами, может делать их бесчувственными по отношению к другим и вместе с этим формировать пугающую картину окружающего мира.
К 14 годам ребенок становится свидетелем 11000 убийств!

alt: Не договорились!

description: Не договорились!

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

intro: Презентация сделала по двум разделам: Практическое тестирование школьников по вопросам безопасности в интернет пространстве и теоретическая - рекомендации родителям .

title: Презентация к родительскому собранию в 8 классе "Ребенок и компьютер"


file_name: Презентация по биологии на тему _Семейства класса Однодольные_.pptx

alt: Семейства класса Однодольные

description: Семейства класса Однодольные

alt: Признаки растений класса Однодольные одна семядоля мочковатая корневая система листья с параллельным или дуговым жилкованием число частей цветка кратно 3 проводящие пучки разбросаны по всему…

description:
Признаки растений класса Однодольные

одна семядоля
мочковатая корневая система
листья с параллельным или дуговым жилкованием
число частей цветка кратно 3
проводящие пучки разбросаны по всему стеблю

description:
Сравнительная характеристика семейства класса Однодольные

1

   Название семейства

2

Представители

3

Жизненная форма

4

Строение цветка

5

Соцветия

6

Плод

7

Особенности
вегетативных органов

8

Значение

description:
Сравнительная характеристика семейства класса Однодольные

1

   Название семейства

Лилейные

2

Представители

Лилия, ландыш, тюльпан

3

Жизненная форма

Травы

4

Строение цветка

О3+3Т3+3П1

5

Соцветия

Может быть кисть

6

Плод

Коробочка, ягода

7

Особенности
вегетативных органов

Имеют луковицы или корневища

8

Значение

alt: Гусиный лук Гиацинты Рябчик русский

description:
Гусиный лук

Гиацинты

Рябчик русский

      Крокус

            Кливия

   Амариллис

Кандык сибирский

Пролеска сибирская

alt: Строение цветка

description: Строение цветка

alt: Плоды Коробочка

description:
Плоды

     Коробочка                           Ягода

alt: Видоизменения побега

description: Видоизменения побега

alt: Значение представителей семейства

alt: Значение представителей семейства

alt: Значение представителей семейства

description:
Значение представителей семейства Лилейные

 Ландыш используют в народной медицине для лечения нервной системы и аритмии.

alt: Значение представителей семейства

description:
Значение представителей семейства Лилейные

 Купена растет в смешанных лесах и тоже используется как лекарственное растение.

alt: Ландыш майский Купена лекарственная

description:
Ландыш майский

Купена
лекарственная

Тюльпан
Биберштейна

Пролеска
сибирская

СОН-ТРАВА (прострел)

description:
Сравнительная характеристика семейства класса Однодольные

1

   Название семейства

Лилейные

Злаки

2

Представители

Лилия, ландыш, тюльпан

Рожь, кукуруза, мятлик

3

Жизненная форма

Травы

4

Строение цветка

О3+3Т3+3П1

О(2)+2T3П1

5

Соцветия

Может быть кисть

Сложный колос, метёлка, початок, султан.

6

Плод

Коробочка, ягода

Зерновка

7

Особенности
вегетативных органов

Имеют луковицы или корневища

Стебель – соломина, листья   с влагалищем

8

Значение

alt: пшеница рис кукуруза

description: пшеница                                                 рис                                                     кукуруза

alt: сорго тимофеевка луговая сахарный тростник бамбук ковыль костер мятлик луговой пырей ползучий

alt: Формула цветка О(2)+2Т3П1

description:
Формула
цветка
 О(2)+2Т3П1

alt: Плод - зерновка

description:
Плод -

зерновка

alt: Особенности вегетативных органов

description:
Особенности вегетативных органов

Листья длинные,
без черешков (сидячие),
с влагалищем и
с параллельным жилкованием.
Стебель – соломина (полый в междоузлиях), рост вставочный.

alt: пшеница рис кукуруза рожь

description:
 пшеница                                          рис                                  кукуруза

рожь

alt: Сорго Тимофеевка луговая сахарный тростник бамбук рожь ячмень овес просо

alt: Сорняки

description: Сорняки

description:
Систематическое положение – Лилия белоснежная

Царство –
Отдел –
Класс –
Семейство –
Род –
Вид –

Систематическое положение – Рожь посевная

Царство –
Отдел –
Класс –
Семейство –
Род –
Вид –

description:
Систематическое положение – Лилия белоснежная

Царство –
Отдел –
Класс –
Семейство –
Род –
Вид –

Растения
Цветковые
Однодольные
Лилейные
Лилия
Лилия белоснежная

Систематическое положение – Рожь посевная

Царство –
Отдел –
Класс –
Семейство –
Род –
Вид –

Растения
Цветковые
Однодольные
Злаки
Рожь
Рожь посевная

alt: Игра «Что лишнее?» Игра «Что лишнее?»

description:
Игра «Что лишнее?»

Игра «Что лишнее?»

alt: Игра «Что лишнее?» Василек синий

description:
Игра «Что лишнее?»

Василек синий

Кукуруза

Бамбук

alt: Игра «Что лишнее?»

description: Игра «Что лишнее?»

alt: Игра «Что лишнее?»

description: Игра «Что лишнее?»

description:
Тест («да» или «нет»)

Формула строения цветка О3+3 Т3+3П1  соответствует растениям семейства Лилейные.
 К лилейным относятся дурман обыкновенный, томат, баклажан.
Мятлик, пшеница, пырей, рис, бамбук относятся к семейству Злаки.
Растение большинства лилейных являются охраняемыми.
На корнях злаков находятся клубеньковые азотфиксирующие бактерии.
6. Цветок лилейных имеет двойной околоцветник.
7. У злаков стебель-соломина, а листья с влагалищем.
8. Корневая система представителей лилейных и злаков стержневая.
9. У лилейных плод ягода или коробочка.
10. У злаков плод - семянка.

(да)

(нет)

alt: Спасибо за внимание! Урок окончен!

description:
Спасибо за внимание!
Урок окончен!

title: Семейства однодольных


description:
Пример:

Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно каждый член одного многочлена умножить на каждый член другого многочлена и полученные произведения сложить. (а + b)(с + d) = ас + bc + ad + bd.   //

description:
1

Преобразуйте в многочлен стандартного вида

1)

2)

3)

description:
1

Преобразуйте в многочлен стандартного вида

4)

5)

6)

description:
1

Преобразуйте в многочлен стандартного вида

7)

8)

9)

description:
1

Преобразуйте в многочлен стандартного вида

10)

11)

alt: 2 Упростите выражение: 1) 2)

description:
2

Упростите выражение:

1)

2)

alt: 2 Упростите выражение: 3) 4)

description:
2

Упростите выражение:

3)

4)

alt: Решите уравнение: 1) Ответ: – 6 3

description:
Решите уравнение:

1)

Ответ: – 6

3

alt: Решите уравнение: 2) 3

description:
Решите уравнение:

2)

3

alt: Решите уравнение: 3) 3 Ответ: – 1

description:
Решите уравнение:

3)

3

Ответ: – 1

description:
 Упростите выражение и найдите его значение

4

    1)

Если х = – 4,5, то

= – 4·4,5+2 = – 16

Если х = – 5, то

= – 3·25 = – 75

    2)

alt: Длина прям-ка на 6 см больше его ширины

description:
            Длина прям-ка на 6 см больше его ширины. Если длину уменьшить на 2 см, а ширину уменьшить на 10 см, то его площадь уменьшится на 184 см². Найдите исходные длину и ширину.

S = ab

Было

Стало

a

х + 6

х + 4

b

x

x – 10

S

х·(х + 6)

(x + 4)(х – 10)

Условие (3)

Уравнение:

alt: Учительница с указкой Фон презентации

description:
Учительница с  указкой

Фон презентации

Материалы к урокам

intro: В презентации представлено содержание уроков по теме "Умножение многочлена на многочлен". На уроках планируется научить учащихся перемножать многочлены. Урок изучения нового материала, урок-практикум. Предлагаемый материал носит базовый, рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить его. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: уроки алгебры

tags: умножение многочлена на многочлен

title: Презентация к урокам алгебры "Умножение многочлена на многочлен" 7 класс


file_name: Формирование исследовательской деятельности.ppt

alt: Формирование исследовательской деятельности учащихся начальной школы

description:
Цель работы:

    стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения

Задачи:

обучение проведению учебных исследований    младших  школьников;
развитие творческой исследовательской активности детей;
стимулирование у детей интереса к фундаментальным и     прикладным наукам;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

description:
      Тема:
    Выявление особенностей   фразеологизмов в русском языке.

    Цель:
    Какова особенность фразеологизмов в русской речи как    определенной языковой единицы.

alt: Информационный лист Ключевые слова

description:
Информационный лист

Ключевые слова              Вопросительные слова
смысл                                                             что?
свойства                                                         где?
структура                                                       когда?
виды                                                              какой?
условия                                                          как?
формы                                                            почему?
происхождение                                               зачем?
развитие                                                         можно ли?
влияние
изменение
воздействие
взаимоотношение
связь
отношение
категория
группы
употребление
сочетаемость
функции

description:
Вопросы для исследования:

 Каково происхождение фразеологизмов?
 Какую смысловую нагрузку имеет данная категория слов?
 Какие сочетания слов относятся к данной группе?
 Какие слова будут фразеологизмами, а какие нет?
 Когда употребляются фразеологизмы?
 Как сочетаются фразеологизмы с другими словами в речи?
 Можем ли мы связать фразеологизмы с конкретным отрывком из  любого произведения, с бытовой ситуацией, с выводом по    обсуждаемой проблеме?

alt: Отрывок из произведения Мамина–

description:
Отрывок из произведения Мамина– Сибиряка «Серая Шейка»

   «– Братцы, берегитесь! – крикнул кто-то.
   Действительно опасность была на носу. На опушке леса стоял сгорбленный старичок охотник, который подкрался на лыжах совершенно неслышно и высматривал, которого бы зайца…»
   «И лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье. Серая Шейка с замиранием сердца следила за ней…»

description:
Использование фразеологизмов в отрывке:

   «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать, – ответила Серая Шейка, – от этих слов у бедной Серой Шейки душа в пятки ушла».

description:
Вывод:

    Употребляя фразеологизмы, мы ярче подчеркнули душевное состояние героини сказки.

description:
Использование фразеологизмов в бытовых ситуациях

          После    контрольной    работы    по   математике    Саша    очень расстроился и стал плакать по поводу получения тройки. Ребята стали подбадривать его, употребляя фразеологизмы: не падай духом, не вешай нос, не опускай руки, не обращай внимание на тех, кто задирает нос. Ведь в математике ты как рыба в воде. На следующей контрольной работе ты всех за пояс заткнешь. Посмотри, тебе улыбается Каринка, как картинка. Вон, посмотри, Катя не переживает за тройку – с нее как с гуся вода. Саша стал кататься со смеху, увидев какую рожицу показала ему Алина. Он сказал, что до конца дней не забудет эту гримасу.

description:
Вывод:

     При использовании фразеологизмов в данной ситуации дети оказали поддержку своему товарищу, изменив его негативное состояние на позитивное.

description:
Использование фразеологизмов в отрывке из рассказа     Гарина-Михайловского «Тема и Жучка»

    «Известие о Жучке перевернуло всю душу Темы. Он дал волю своему сердцу и, хотя Жучка была без рода и племени, но Тема очень любил ее. Заботу о ее освобождении он не хотел перекладывать на чужие плечи. Все спали, некому даже было поплакаться в жилетку. Он не стал ждать у моря погоды, а сам отправился спасать своего друга. На улице было так темно, что от страха душа ушла в пятки».

description:
Вывод:

     Фразеологизмы украшают нашу речь,
   они делают ее образной,   яркой,   выразительной.  Не   все  фразеологизмы   могут употребляться, так как они различны по своему лексическому значению. Употребляются только определенная группа соответствующая данной ситуации.

description:
Тема: Возможность использования фразеологизмов
          в разных жанрах.

Цель:  Рассмотреть, как фразеологизмы характеризуют    образ героев в рассказе;
                        в  сказке;
                        в  стихотворении;
                        в научной статье.

Вопросы:
    Какую роль фразеологизмы играют в сказках?
                                                          в рассказах?
                                                          в стихотворениях?
                                                          в научных статьях?

description:
Использование фразеологизмов в отрывке из рассказа Евгения Пермяка «Птичьи домики»

        «Вот и придумали два товарища с маленьких домов начинать. С птичьих домиков. Хоть и прост дом для скворцов, а строить его не просто. В прошлом году ребята много, на скорую руку наделали скворечниц, не разгибая спины, да только скворцы не стали в них жить. Не у шубы рукав оказались домики. И гвозди внутри торчали. А скворцы – разборчивые птицы: не во всяком доме живут.
         Знают это Вася и Ваня, что дали маху. Но не стали вешать нос, доски отстругивают гладко. Не ударили в грязь лицом, сколачивают их плотно, чтобы ни одной щели не осталось, и гвозди аккуратно вбивают, всей душой. Сразу видно хорошие строители вырастут из этих ребят…»

description:
Вывод:

   Текст стал более ярким и выразительным. Фразеологизмы помогают раскрыть внутренний мир героев. Показывают их нравственные качества. Если в начале рассказа фразеологизмы подчеркивают безответственность (на скорую руку), хотя и трудолюбие (не разгибая спины), то в середине – их целеустремленность не позволяет унывать (не вешают носа), а наоборот, заставляет изменить свое отношение к делу (не ударить в грязь лицом), и дети достойно заканчивают начатое дело.

description:
Использование фразеологизмов в отрывке русской народной сказки «Лиса и заяц»

           «Жили–были  лиса  да  заяц.  У лисы  была  избенка ледяная, а у зайца – лубяная. Пришла весна-красна – у лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса и решила взять в оборот зайца и попросилась у него переночевать на птичьих правах. И не успел он глазом моргнуть, как из избенки его и выгнала. Идет дорогой зайчик, куда глаза глядят, и плачет. Ему навстречу собака:
     – Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?
     – Как  мне  не  плакать?  Была  у  меня  избенка  лубяная,  а  у  лисы
     ледяная. Попросила она ко мне ночевать, да меня и выгнала.
     – Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу.
           Решила   не   ударить  в   грязь  лицом  собака.   Подошли  они  к
     избенке. Собака забрехала:
     – Тяф, тяф, тяф! Поди лиса вон!
           А лиса им с печи:
     – Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
           Собака испугалась и убежала, во всю прыть, что есть духу…»

alt: Вывод: Фразеологизмы рисуют действующих героев, ярко подчеркивая их черты характера: у лисы – хитрость (в оборот взяла), коварство (не успел глазом моргнуть), несчастную долю зайца…

description:
Вывод:

  Фразеологизмы рисуют действующих героев, ярко подчеркивая их черты характера: у лисы – хитрость (в оборот взяла), коварство (не успел глазом моргнуть), несчастную долю зайца (куда глаза глядят), трусость собаки (убежала во всю прыть, что есть духу).

description:
Использование фразеологизмов в отрывке из стихотворения Николая Рыленкова «К родине»

 Здесь мало увидеть,
 Здесь нужно всмотреться,
 Дать волю сердцу,
 Чтоб ясной любовью
 Наполнилось сердце.
 Здесь мало услышать,
 Здесь вслушаться нужно,
 Чтоб в душу созвучья
 Нахлынули дружно…

description:
Вывод:

   Нельзя использовать фразеологизм,
   так  как нарушается рифма.

description:
Использование фразеологизмов в отрывке из научной статьи «Волк»

       «Если волки нападут на стадо овец, от них останутся рожки, да ножки. Не успеешь и глазом моргнуть, могут загрызть всех до одной овцы. В лесу волки догоняют лося, наступают на пятки, а в тундре мчатся во весь дух за стадом северных оленей. Летом, когда в логове у волчицы рождаются волчата, волки берегут их, как зеницу око. Они не охотятся близко от логова, чтобы люди не нашли волчат…»

description:
Вывод:

   Исследование показало, как нелепо звучат фразеологизмы в статье, где даются точные сведения о животных «сухим» научным языком, а фразеологизмы предназначены для создания художественного образа.

description:
Вывод:

     Фразеологизмы являются художественным средством, как способом выражения идеи автора. Они играют большую роль в создании яркого литературного образа в устном народном творчестве и в художественной литературе. Они делают речь яркой и образной, запоминающейся, выразительной.
       В статьях научного стиля употребление фразеологизмов неуместно. В стихотворениях так же нельзя использовать фразеологизмы, так как происходит нарушение рифмы.

title: МКОУ СОШ № 1 имени А.М.Горького город Фролово Волгоградской области


file_name: Презентация _Игра -викторина _Пожарная безопасность_ (2 класс).ppt

description:
Пламя бьётся из-под крыши,
Крик о помощи мы слышим,
Суетятся все, кошмар!
Это бедствие - ...

пожар.

alt: ИГРА – ВИКТОРИНА

description:
ИГРА –
ВИКТОРИНА

alt: Игра «Доскажи словечко»

description: Игра «Доскажи словечко»

alt: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

alt: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

alt: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

alt: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

alt: Отгадай загадки

description:
 Отгадай
  загадки

alt: Шипит и злится, Воды боится,

description:
Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.

?

ОГОНЬ

alt: Летала мошка - сосновая ножка,

description:
  Летала мошка -  сосновая ножка,
   На стог села – всё сено съела.

СПИЧКА

?

description:
Что бывает, если птички
Зажигают в доме  спички?

ПОЖАР

?

description:
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.

ПОЖАРНАЯ
  МАШИНА

?

description:
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!

ПОЖАРНЫЕ

?

alt: Висит - молчит, А перевернёшь,

description:
Висит - молчит,
А перевернёшь, Шипит, и пена летит.

ОГНЕТУШИТЕЛЬ

?

alt: ИГРА «Валеологический светофор»

description:
ИГРА «Валеологический светофор»

СИТУАЦИЯ 1

СИТУАЦИЯ 2

alt: Отгадай ребусы

description:
 Отгадай
  ребусы

alt: , КОСТЁР ,

description:
,

 КОСТЁР

,

alt: О К = Г ОГОНЬ /

description:
О

 К = Г

 ОГОНЬ

/

alt: ДЫМ о / =ы

description:
 ДЫМ

о

/

=ы

description:
 Соедините начало фраз с их окончаниями,
и вы получите пословицы

Не шути с огнем – …

Дыма без огня …

Спички не игрушка,  …

Спички не тронь – …

… в них огонь.

…не бывает

…огонь не забава.

… можешь сгореть

alt: Правила поведения при пожаре

description:
Правила поведения
 при пожаре

alt: Надо спрятаться под кровать. 3

description:
1. Надо спрятаться под кровать.

3. Надо убегать из дома.

2. Надо потушить подручными средствами
(водой, мокрым покрывалом).

Если у вас мелкое возгорание:

description:
Правильный ответ

Мелкое возгорание
необходимо
потушить
подручными
средствами.

description:
Бегать в горящей одежде,
	чтобы  загасить пламя.

2. Падать на пол и кататься.

Если загорелась одежда надо:

description:
Правильный ответ

Если загорелась
одежда,
 надо падать
на пол и кататься.

alt: Надо спрятаться в другую комнату

description:
2. Надо спрятаться в другую комнату.

Надо покинуть помещение.

Если невозможно потушить
возгорание :

description:
Правильный ответ

Если невозможно
потушить
 возгорание,
надо покинуть
 помещение.

alt: Необходимо вызвать пожарных. 1

description:
2. Необходимо вызвать пожарных.

1. Необходимо  позвать соседей на помощь.

Если в квартире пожар, то:

description:
Правильный ответ

Если в квартире
пожар, то
необходимо
вызвать
пожарных
по телефону 01.

description:
 2. Фамилию,  адрес, подъезд,  этаж, объект возгорания.

  1. Фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.

Пожарным  необходимо  сообщить:

description:
Правильный ответ

Пожарным  необходимо  сообщить:
фамилию,
адрес,
подъезд,
этаж,
объект возгорания.

alt: Необходимо быстро убегать. 2.

description:
Необходимо  быстро убегать.

2. Необходимо  двигаться ползком.

Если в комнате много дыма:

description:
Правильный ответ

Если в комнате
много дыма,
необходимо
двигаться ползком.

alt: 02 01 03 Пожарных вызвать по телефону:

description:
  02

 01

  03

Пожарных  вызвать по телефону:

description:
Правильный ответ

Пожарных
необходимо
 вызвать по
телефону 01.

alt: Необходимо дышать через мокрую ткань

description:
Необходимо  дышать через мокрую ткань.

2. Необходимо  закрыть рот ладонью.

Если в комнате много дыма:

description:
Правильный ответ

Если в комнате
много дыма,
необходимо
дышать
через мокрую
 ткань.

description:
2. Плотно закрой все двери.

Оставь все двери открытыми.

Если ты покинул горящее
 помещение, то:

description:
Правильный ответ

Если ты покинул горящее
 помещение,
то плотно закрой
все двери.

alt: Самое главное правило при пожаре:

description:
Самое главное правило
при пожаре:

Не поддавайтесь
панике и не теряйте самообладания!

Запомните:

description:
Не играйте со спичками, зажигалками и другими источниками огня.
Не бросайте в огонь взрывоопасные предметы и не лейте воспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин и другие).
Не оставляйте в лесу непотушенный костёр.

Помните пожара можно избежать,
если соблюдать правила:

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: викторина пожарная безопасность


file_name: Масленица».pptx

alt: Масленица» Составил: педагог-психолог

description:
« Масленица»

Составил: педагог-психолог
Двукраева Н.С.
МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ Челябинская область, г.Кыштым

description: Конец зимы. Дни становятся длинными и светлыми, небо — голубым, а солнце — ярким.В это время на Руси устраивались народные гулянья. Назывался этот праздник — Масленица.

description: Испокон веков люди считали весну началом новой жизни и почитали Солнце, дарящее жизнь и силы всему живому. В честь Солнца на Масленицу  пекут блины.

alt: Блин - символ солнца. Такой же круглый и горячий

description: Блин - символ солнца. Такой жекруглый и горячий. С пылу с жару подаются они на стол. Смаслом, со сметаной, с икрой, грибами, севрюжиной илиосетриной - выбирай на любой вкус. А, наевшись досыта – гуляйи развлекайся!

description: Хозяйки пекли блины каждый день из гречневой или пшеничной муки. В первый день —блинища, во второй — блины, в третий — блинцы, в четвертый — блинчики, в пятый— блинки, в шестой — блиночки, в седьмой — царские блины. К блинам подавались сметана, варенье, сливочное масло, мед, рыбья икра, яйца.

alt: Села и города к Масленице преображались: ледяные горки, снежные дворцы и крепости, качели, балаганы для скоморохов, циркачей, площадки для медвежьей потехи и кулачных боев, столы…

description: Села и города к Масленице преображались: ледяные горки, снежные дворцы и крепости, качели, балаганы для скоморохов, циркачей, площадки для медвежьей потехи и кулачных боев, столы под открытым небом с разнообразными кушаньями и напитками.

description: Главная участница Масленицы — большая соломенная кукла по имени Масленица. В последний день праздника чучело сжигали и разбрасывали пепел по земле: чтобы был хороший урожай.

description: А еще в этот день дети обходили соседей, поздравляли с наступлением  Масленицы и просили угощение:Тин – тин  -тинка,Подай блинка,Оладышка - прибавышка,Масляный кусок!Уж вы не скупитесь,Масляным кусочком поделитесь!Подайте широкой Масленице!Если хозяева подавали мало, дети их дразнили:Паршивые блины, по аршину длины! —   и убегали.

alt: Широкая Масленица, чего села в сани?

description:
Широкая Масленица, чего села в сани?
Не гуляешь с нами?
Я гуляла с вами, теперь села в сани.
Пела и плясала, больно я устала.
Кончилось весельице, беритесь за
дельце.
Направляйте сошенку выехать на
пашенку,
А со мной проститеся, чаем угоститеся.

title: Презентация: "Масленица"