file_name: КО_семинар.pptx

description:
«В педагогическом мастерстве учителей
сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников».
М.Барбер

alt: Что такое оценивание? Процесс сбора доказательств;

description:
Что такое оценивание?

Процесс сбора доказательств;
Далее использование критериев, определенных для оценивания работы на основе доказательств;
Подведение итогов по выполненной работе.

3

alt: − подводит итоги работы ученика за определенный период; − содержит описание достигнутого уровня в сравнении с уровнем описанным ранее (то есть описывает динамику изменений: положительную,…

description:
− подводит итоги работы ученика за определенный период;
− содержит описание достигнутого уровня в сравнении с уровнем описанным ранее (то есть описывает динамику изменений: положительную, отрицательную или ее отсутствие динамики);
− должна быть положительной оценкой, при этом объективно описывать ученика, чтобы родители не создавали ложного образа своего ребенка;
− не должна быть обобщенной и схематичной, а должны быть конкретной и индивидуальной.

alt: Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и…

description:
Критериальное  оценивание

– это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

alt: Целью критериального оценивания является определение и повышение успешности учебной деятельности учащихся посредством использования определенных параметров (критериев), позволяющих связать систему оценивания с целевыми установками как отдельного…

description:
Целью  критериального  оценивания

является определение и повышение успешности учебной деятельности учащихся посредством использования определенных параметров (критериев),  позволяющих связать систему оценивания с целевыми установками как отдельного учебного курса, так и формирования компетентностей учащихся на соответствующей ступени школьного образования.

alt: Учеба оценивается по общим критериям

description:
Учеба оценивается по общим критериям.
Позволяет делать надежные и правильные заключения.
Можно сравнить результаты по разным классам, школам и различным предметам.
Предоставляются доказательства развития знаний и навыков каждого учащегося по предмету

Принципы  системы  критериального оценивания

7

alt: Обеспечение достоверности оценивания

description:
Обеспечение  достоверности оценивания

Оценивание должно проверять только то, что предусмотрено для проверки;
Уточните, что хотите проверить;
Подготовьте точное описание того, что хотели бы оценить;
Обеспечьте справедливость вопросов;
Обеспечьте правильность и надежность процесса принятия решений:
Получите обратную связь от учащихся.

8

description:
- поддержку здоровья и физических сил школьника: организацию здоровьесберегающего режима жизни детей, приобщение к индивидуально подобранным формам двигательной активности, к занятиям, укрепляющим здоровье;
- поддержку интеллектуального развития учащихся: выявление и развитие познавательных особенностей каждого школьника, создание условий для успешной учебной деятельности;
- поддержку ребенка в области общения: создание условий для гуманистического взаимодействия детей, помощь в сознательном выборе поведения, поддержку проявления индивидуальных способностей детей в досуговой деятельности;
- поддержку семьи ребенка: изучение семейных отношений, помощь в их гармонизации.

Критериальное оценивание учебных достижений учащихся с особыми образовательными потребностями должно быть направлено на:

alt: Задачи оценивания 10 Прогресс в школе

description:
Задачи  оценивания

10

Прогресс в школе

Квалификация

Отбор

Поступление в университет

Определение программы

Контролирующие учреждения

Мотив

Обратная связь

Гарантия качества

10

alt: Критерии показывают, чему должен научиться ученик

description:
Критерии показывают, чему должен научиться ученик.

Дескрипторы показывают, как он сможет достичь наилучшего результата

alt: Критерий Критерий определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в…

description:
Критерий

Критерий определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

alt: Название критерия Краткое описание содержания критерия

description:
Название критерия

Краткое описание содержания критерия

Знание и понимание

Учащийся демонстрирует знание и понимание изученного материала, способен применять полученные знания в стандартных и измененных ситуациях

Исследование

Учащийся исследует какую-либо задачу, применяя математические методы, находит закономерности, описывает с помощью языка математики взаимосвязь между ними

Коммуникация

Учащийся способен передавать информацию, используя, соответствующую научную терминологию, условные обозначения

Рефлексия

Учащийся размышляет о правильности и рациональности выбранного метода решения

alt: представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать создать, придумать дизайн, разработать, составить план проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия применить, проиллюстрировать, решить описать,…

description:
представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать

создать, придумать дизайн, разработать, составить план

проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия

применить, проиллюстрировать, решить

описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому

составить список, выделить, рассказать, показать, назвать

Примеры заданий

alt: Дескриптор Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше…

description:
Дескриптор

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

alt: Виды контроля: Текущий контроль (ФО) осуществляется на уроках или по завершении определенной темы

description:
Виды контроля:

Текущий контроль (ФО) осуществляется на уроках или по завершении определенной темы.
Периодический контроль проводится по завершении крупного раздела, четверти, полугодия.
Итоговый контроль проводится накануне перевода учащихся в следующий класс или на следующий уровень обучения.

alt: Учебная программа Учебные планы

description:
17

Учебная программа

Учебные планы

alt: Материал для оценивания 18 Учебная программа

description:
Материал для оценивания

18

Учебная программа

Учебные планы

alt: Формативное оценивание Суммативное оценивание 19

description:
Формативное оценивание

Суммативное оценивание

19

Материал для оценивания

Учебная программа

Учебные планы

alt: Сборник заданий для формативного оценивания

description:
Сборник заданий для формативного оценивания

Методическое руководство для суммативного оценивания

20

Формативное оценивание

Суммативное оценивание

Материал для оценивания

Учебная программа

Учебные планы

alt: Формативное оценивание Повседневная работа

description:
Формативное  оценивание

Повседневная работа
Устранение пробелов и недочетов
Количество вне регламента
Без учета при итоговой отметке
Текущий уровень усвоения знаний и навыков

Учи других и сам поймешь.
 Без наук – как без рук.
Учи показом, а не рассказом.
 Ученье -  свет, а не ученье -  тьма

alt: Алгоритм составления задания для формативного оценивания

description:
Алгоритм  составления  задания  для  формативного  оценивания

Результат

22

alt: Пример задания для формативного оценивания

description: Пример  задания для формативного  оцениванияФизика   7-класс

alt: Рассмотрите учебную программу и учебный план по предмету

description:
Рассмотрите учебную программу и учебный план по предмету.
 Просмотрите Сборник заданий для формативного оценивания.
 Обозначьте цели обучения.
 Составьте план.

У каждого учителя может быть разный план. Следовательно, данный процесс предусматривает гибкость в вопросах что и когда необходимо обучать.

Процесс

24

alt: Работа в группе: Задумайтесь о примерах формативного оценивания, которые вы сами применяете

description:
Работа в группе:
Задумайтесь о примерах формативного оценивания, которые вы сами применяете. Что бы вы сделали в следующих случаях?
 Учащиеся не могут достичь целей обучения и не понимают почему.
 Большинство учащихся не могут достичь целей обучения, однако один учащийся уверенно достиг цели.
 Шесть учащихся не смогли достичь цели обучения, но остальная часть класса достигла.

Применение  оценивания

alt: Напишите глазами, какое сегодня число 2

description:
3 minutes

1. Напишите глазами, какое сегодня число
2. головой, какой сегодня месяц
3. плечами, какой сейчас год
4. бедрами, номер вашего кабинета
(шутка: …. носом напишите свой ИИН)

Физминутка

alt: Суммативное оценивание (СО)

description:
Суммативное  оценивание  (СО)

Вид оценивания, которое проводится по завершении определенного учебного периода (четверть, триместр, учебный год, уровень среднего образования), а также разделов/сквозных тем учебных программ с выставлением баллов и оценок.

alt: Суммативное оценивание за раздел и за четверть предполагает проведение различного рода контрольно-проверочных работ, которые должны включать вопросы и задания, проверяющие уровни мыслительных навыков не только…

description:
Суммативное  оценивание

за раздел и за четверть предполагает проведение различного рода контрольно-проверочных работ, которые должны включать вопросы и задания, проверяющие уровни мыслительных навыков не только на знание, понимание и применение, но и на проверку уровней мышления более высокого порядка: анализ, синтез и оценивание.

alt: Предоставление доказательств успеваемости в конце четверти; полная информация в тестовой спецификации для суммативного оценивания включает следующее: формат тестирования; продолжительность тестирования; количество баллов; равенство между вопросами…

description:
Предоставление доказательств успеваемости в конце четверти;
полная информация в тестовой спецификации для суммативного оценивания включает следующее:
формат тестирования;
продолжительность тестирования;
количество баллов;
равенство между вопросами и целями оценивания;
образцы вопросов и схемы выставления баллов;
способы управления тестированием.

Цель  и  содержание

description:
Разработка заданий суммативного оценивания и схем выставления баллов осуществляется на основании спецификаций, единых для всех классов одной параллели.
 Суммативные работы могут быть различных видов: тесты, зачеты, контрольные работы, диктанты, изложение, эссе.
График проведения суммативного оценивания  утверждается приказом директора школы и доводится до сведения учащихся и родителей в начале учебной четверти.
Суммативное оценивание проводится в одинаковых условиях для одной параллели.
Повторное выполнение (переписывание) суммативного оценивания не допускается.
В случае отсутствия учащегося во время проведения суммативного оценивания по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях) пропущенная суммативная работа по предмету должна быть выполнена после выхода учащегося в школу в течение двух недель; при этом используются дополнительные варианты суммативных  работ.

Проведение   СО  за четверть

alt: Суммативное оценивание Вы учитель

description:
Суммативное  оценивание

Вы учитель. Руководитель школы поручил Вам составить задания для суммативного оценивания за четверть.

Какая Вам необходима информация для составления задания?

alt: Суммативное оценивание Для кого предназначены задания?

description:
   32

Суммативное  оценивание

Для кого предназначены задания?
Сколько времени отведено на выполнение заданий?
Как проводится СО?
Каково содержание заданий СО?
Какие типы заданий будут использоваться?
Как подсчитываются баллы, полученные за вопросы или задания?
Сколько заданий нужно разработать?

alt: Планирование и организация суммативного оценивания

description: Планирование и организация суммативного оценивания

alt: Структура спецификации Спецификация суммативного оценивания определяет структуру, содержание и включает следующую информацию: цель суммативного оценивания; обзор суммативного оценивания: – продолжительность суммативной работы; – структура оценивания;…

description:
Структура   спецификации

    Спецификация суммативного оценивания определяет структуру, содержание и включает следующую информацию:
цель суммативного оценивания;
обзор суммативного оценивания:
– продолжительность суммативной работы;
– структура оценивания;
– количество заданий;
– распределение баллов по заданиям:
инструкции по проведению суммативного оценивания;
образцы заданий суммативного оценивания;
схемы выставления баллов к заданиям.

alt: ЗА РАЗДЕЛ Охватывает цели обучения за раздел;

description:
ЗА РАЗДЕЛ

Охватывает цели обучения за раздел;
Проводится  по разделам;
Проводится в течение 15-20 минут;
Осуществляется в соответствии с уровнями мыслительных навыков, критериями оценивания;
Выставляются баллы согласно дескрипторам;
Предоставляется обратная связь по уровням учебных достижений (низкий, средний, высокий);
Влияет на оценку за четверть (50%).

ЗА ЧЕТВЕРТЬ

Охватывает  цели обучения за все разделы четверти;
Проводится  по разделам
Проводится в течение 1 урока;
Осуществляется в соответствии с тестовой спецификацией;
Выставляются баллы согласно схеме выставления баллов;
Влияет на оценку за четверть (50%).

Процедуры суммативного оценивания

alt: Алгоритм разработки заданий для суммативного оценивания за раздел

description:
Алгоритм разработки заданий
для суммативного оценивания
за раздел

alt: Раздел Подраздел Цели обучения

description:
Раздел

Подраздел

Цели обучения

Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи

5.1 Задачи и математическая модель

2.5.1.1** моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия

2.5.1.7** моделировать и решать задачи в 2 действия

2.5.1.8** моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных действий

Уровень мыслительных  навыков

Применение
Анализ

Критерий оценивания

Решает составные задачи

Задания.   СО за раздел, Математика

Критерий оценивания

Дескрипторы

Баллы

Обучающийся

Решает составные задачи

чертит схему/составляет краткую запись условия задачи;

1

выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

находит значение выражения первого действия;

находит значение выражения второго действия;

записывает ответ задачи.

Обзор учебной программы и отбор   целей обучения.

2. Ознакомление  с уровнями мыслительных навыков и критериями оценивания.

3. Составление задании.

4. Составление дескрипторов  с баллами  к заданию.

Образец суммативного оценивания  за раздел по математике

Низкий

Средний

Высокий

Затрудняется в решении составных задач.

Допускает ошибки в составлении краткой записи или чертеже схемы / выборе знака действия и записи выражения первого действия / нахождении значения выражения первого действия/ нахождении значения выражения второго действия/ записи ответа задачи.

Верно решает составные задачи.

5. Уровни учебных достижений

alt: Суммативное оценивание за раздел (СОР)

description:
Суммативное оценивание за раздел (СОР)

Требования к проведению
Количество СОР определяется согласно учебной программе
Если в одной четверти количество разделов 4 и более, при проведении СОР разделы объединяются, проводится не более 3-х СОР в четверти
СОР рекомендуется организовать так, чтобы оно занимало не более 15-20 минут. Ограничение в 15-20 минут – условное, и было введено с целью демонстрации того, что речь идет о небольших оценочных работах, занимающих только часть урока.
Учитель самостоятельно определяет, в какой форме (контрольная, практическая или творческая работа, проект, устный опрос, эссе и др.) и на каком уроке проводится суммативное оценивание за раздел.
При составлении заданий к СОР необходимо учитывать только пройденный материал
Задания и дескрипторы для СОР учитель разрабатывает самостоятельно (допускается использование заданий из методических рекомендаций)
Максимальный балл за СОР учитель определяет самостоятельно с учетом дескрипторов к заданиям
Проведение последней суммативной работы за раздел   планируется на период не менее чем за 1 неделю до конца четверти.
Необходимо информировать учащихся и родителей о результатах СОР в любой доступной и удобной для учителя форме (будет предусмотрена функция информирования через электронный дневник)

alt: Суммативное оценивание за четверть (СОЧ)

description:
Суммативное оценивание за четверть (СОЧ)

Требования к содержанию и проведению суммативного оценивания за четверть
Длительность – 40 минут
Максимальный балл определяется в спецификации. Например, количество баллов по физике в 7-8 классе  –  20 баллов
Необходимое количество вариантов суммативных работ определяется учителями в целях исключения списываний
Задания составляются учителями согласно спецификации для необходимого количества вариантов суммативных работ
Необходимо информировать учащихся и родителей о результатах СОЧ в любой доступной и удобной для учителя форме (будет предусмотрена функция информирования через электронный дневник)

alt: Схема выставления баллов

description: Схема выставления баллов

alt: Участие в модерации полезно для каждого учителя

description:
процесс обсуждения работ обучающихся по суммативному оцениванию за четверть с целью стандартизации выставления баллов для обеспечения объективности и прозрачности оценивания.

Участие в модерации полезно для каждого учителя. Это позволяет:
Выявить случаи,  когда верный ответ не засчитан, ответы сформулированы иными словами, допущена ошибка в схеме выставления баллов, неправильно подсчитан общий балл и др.
Увидеть, как провели оценивание коллеги.
Поделиться собственным опытом в оценивании.
Обсудить и понять, прошло ли суммативное оценивание правильно, были ли учтены все ответы обучающихся, есть ли разногласия в оценивании между учителями.
Принять решения, будут ли вноситься изменения или дополнения в схему выставления баллов, пересматриваться баллы учащихся.

Модерация

alt: Действия учителя при организации процесса модерации

description:
оценивает суммативную работу обучающегося в соответствии со схемой выставления баллов;
отбирает образцы суммативных работ (с максимальным, минимальным баллами; работу, оценивание которой вызывает затруднение);
зашифровывает личные данные обучающихся на отобранных образцах суммативных работ.

обсуждает с коллегами результаты работ и убеждается, что все баллы выставлены в соответствии со схемой выставления баллов;
при необходимости вносит изменения в результаты или в схему выставления баллов;
подписывает протокол заседания.

с учетом модерации пересматривает работы обучающихся и может изменить баллы как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения;
выставляет окончательные баллы в электронный журнал регистрации результатов оценивания.

Действия учителя при организации процесса модерации

До модерации:

Во время модерации:

После модерации:

description:
Предоставление  информации

44

для чего вы предоставляете информацию родителям?
что повышает эффективность информации, а что ее понижает?
трудно ли Вам предоставлять обратную связь?

alt: Обращать внимание учащегося на обучающую цель

description:
Обращать внимание учащегося на обучающую цель.
Постоянно осуществляйте обратную связь и обучите этому учащихся, чтобы они могли оценивать свою работу и работу друг у друга!
Обратная связь не должна отвлекать учащегося от достижения поставленной цели.
Учитель должен избегать использования негативных комментариев, включающих критику, иронию, высмеивание ответа учащегося, например: «глупый ответ», «как ты мог до такого додуматься», потому что данная форма комментариев затрагивает личность учащегося.

Обратная связь

alt: Обратная связь отвечает на три вопроса ученика:

description:
Обратная связь

отвечает на три вопроса ученика:

На каком этапе обучения находится учащийся?
Каким образом я достигну результата?
Над чем необходимо работать, чтобы восполнить пробелы?

alt: Письменные комментарии  Наблюдения

description:
 Письменные комментарии Наблюдения Опросы – молнии Фронтальный опрос Вопросы Дневники обратной связи Тетради самоконтроля и др.

Техники обратной связи.

alt: Тетрадь самоконтроля

description: Тетрадь самоконтроля

alt: Напоминание. Здесь комментарий учителя содержит упоминание соответствующего правила и указание задач, которые требуют доработки

description:
Напоминание.

Здесь комментарий учителя содержит упоминание соответствующего правила и указание задач,которые требуют доработки.

alt: Поэтапная помощь. Она может осуществляться посредством а) вопросов; б) описания; в) незаконченных предложений

description:
Поэтапная помощь.

Она может осуществляться посредствома) вопросов;б) описания;в) незаконченных предложений.

Например: Почему через точку, не лежащую на прямой, можно провести только одну прямуюпараллельную данной?

Например: Опишите схему построения биссектрисы угла с помощью циркуля.

Например: Закончи предложение: Дробь равна нулю тогда и только тогда, когда …

alt: Представление образца.

description: Представление образца.

alt: В твоей работе имеются ошибки.

description:
В твоей работе имеются ошибки. Найди и исправь их.
В твоей работе 3 (указать количество обнаруженных) ошибки. Найди и исправь их.
Ошибка во втором задании. Исправь.

Прием «Лови ошибку»

alt: Фразы при неправильных, неполных ответах: «Близко

description:
Фразы при неправильных, неполных ответах:

«Близко...»,
«Хорошая попытка…»,
«Верное направление…»,
«… а вы как думаете?»,
 «А что, если…?»,«Еще¸ раз ... »,
«Вернемся …»;
Вознаграждайте успех (словом, жестом) и не просто похвалой, а положительным конструктивным комментарием.

Устная обратная связь

alt: Не делайте много комментариев к одной работе;

description:
Не делайте много комментариев к одной работе;
Комментарии должны обеспечить учащегося информацией о том, как он работал по отношению к обучающей цели и подтолкнуть его к совершенствованию своей работы.
Комментарии должны быть сделаны в соответствии с критериями оценивания.

ЭТО ВАЖНО!

alt: Кто предоставляет обратную связь?

description:
Кто предоставляет обратную связь?

Предоставляет

Получает

Ожидаемый результат

Учитель

Ученик

Информация, помогающая осознать собственные достижения и пробелы в учении, и конкретные рекомендации для продвижения вперед.

Ученик

Информация, помогающая осознать собственные достижения, через общение со сверстниками.

Учитель

Информация, помогающая осознать пробелы в обучении учащихся и внести изменения в деятельность учителя.

Учитель

Информация от коллег, позволяющая  корректировать преподавание и совершенствовать профессиональные навыки учителя.

56

description:
Задание группам

Разработайте задание для формативного и суммативного оценивания за раздел и разработайте дескрипторы с баллами к заданиям.

alt: Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё

description: Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках

alt: После семинара я возьму с собой…» 5 minutes

description:
«После семинара я  возьму с собой…»

5 minutes

alt: Понял Понял, но остались вопросы

description:
60

Понял

Понял, но остались вопросы

Не понял

title: Критериальное оценивание учебных достижений учащихся на уроках физики, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.  Презентация


alt: Вагоны хопперы от ТТ-модель-2

description: Вагоны хопперы от ТТ-модель-2

title: Крытый вагон нового образца


file_name: Русская матрешка1.pptx

alt: Урок технологии 2 класс тема «Матрёшка»

description:
Урок технологии2 класстема «Матрёшка»

Учитель начальных классов: Истомина В.Н.

alt: Хохломская роспись

description: Хохломская роспись

alt: Городецкая роспись

description: Городецкая роспись

alt: Дымковская игрушка

description: Дымковская игрушка

alt: Изделие «МАТРЁШКА» из картона и ткани

description:
Изделие «МАТРЁШКА»
из картона и ткани

description:
Родственница русской матрешки – складная кукла Фукурума – веселый старик с головой вытянутой вверх от многочисленных раздумий.

Биография матрешки

description:
Биография матрешки

Первым расписал русскую матрешку художник
Сергей Васильевич Малютин.

alt: Берёза Липа

description:
Берёза

Липа

description:
Всем полюбилась веселая крестьянская девочка. Одета она в традиционный русский костюм: платок, сарафан и передник.
Видимо от русского имени Матрена и возникла ласковое название «Матрешка».

description:
Сергиево-посадская матрёшка

Сочетанием красного, синего, желтого и зеленого цветов добивались красочности, нарядности и декоративности.

description:
Семеновская матрёшка

Основной цвет сарафана– красный.
Черный контур обозначает край фартука и рукава рубахи.
 На голове традиционный платок, украшенный по кайме.

description:
Полхов-майданская матрёшка

Ягоды и листья сплошным ковром закрывают фигурку.
Рядом с малиновым ложится темно-зеленый цвет, а синий – с желтым цветом.
 Все элементы объединяет черный контур.

alt: Авторские матрёшки

description: Авторские матрёшки

alt: Процесс изготовления матрешек

description:
Процесс изготовления матрешек

Выбор дерева

Вытачивание формы на токарном станке

Подготовка формы под роспись

Лакировка

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

title: Презентация "Русская матрёшка"


alt: Кинохроника в памяти поколений

description: Кинохроника в памяти поколений

alt: Цель: проследить события о Великой

description:
Цель: проследить события о Великой Отечественной войне в кинофильмах

Задачи:
Изучить фильмы о Великой Отечественной войне, экранизированные в разные периоды истории нашей страны
Проанализировать влияние кинематографа на формирование патриотической позиции современного школьника
Выяснить, что интересно современному школьнику:читать произведения о войне или смотреть его экранизацию
Составить таблицу «Экранизированные литературные произведения о Великой Отечественной войне»

alt: Два бойца» 1943 год Режиссер

description:
«Два бойца»   1943 год

 Режиссер Леонид Луков

 Актер Марк Бернер

Актер Борис Андреев

alt: Два бойца» «Помирать-так с музыкой!»

description: «Два бойца»«Помирать-так с музыкой!»

alt: Жди меня» 1943год Режиссер

description:
«Жди меня»    1943год

 Режиссер Александр Столпер

Режиссер Борис Иванов

 Актер Борис Блинов

Актриса Валентина Серова

alt: «Жди меня»

description: «Жди меня»

alt: Жила была девочка» 1944 год

description:
«Жила была девочка» 1944 год

 Актриса Наталья Защипина

Актриса Нина Иванова

Режиссер Виктор Эйсымонт

alt: «Жила была девочка»

description: «Жила была девочка»

alt: Бабье царство» 1967 год Актриса

description:
«Бабье царство» 1967 год

Актриса Римма Маркова

 Режиссер Алексей Салтыков

description:
«Бабьем царством стали наши города и села в годы Отечественной войны»

Награды :
1968 год-специальный диплом за лучшее исполнение женской роли(Римма Маркова)
1970 год-диплом и премия за лучшее  исполнение женской роли (Римма Маркова)

alt: Белорусский вокзал» 1970 год

description:
«Белорусский вокзал»1970 год

 Актер Всеволд Сафонов

Актер Алексей Глазырин

Режиссер Андрей Смирнов

Актер Евгений Леонов

Актер Анатолий Папанов

description:
«Белорусский вокзал» Нам нужна одна победа

Награды:
1971 год-главная премия на I фестивале современной кинематографии в Карловых Варах

alt: А зори здесь тихие…» 1972 год

description:
«А зори здесь тихие…» 1972 год

Актриса Галина Четвертак

Режиссер Станислав Ростоцкий

Актриса Елизавета Бричкина

Актриса Маргарита Осянина

Актриса Соня Гурвич

Актриса Евгения Комелькова

description:
«Война-это не просто кто кого перестреляет. Война-это кто кого передумает»

Награды :
премия «Оскар» в 1973 году в категории «Лучший фильм на иностранном языке»

alt: Семнадцать мгновений весны» 1973 год

description:
«Семнадцать мгновений весны»1973 год

Актер Вячеслав Тихонов

Режиссер Татьяна Лиознова

Актер Олег Табаков

Актер Леонид Броневой

alt: Семнадцать мгновений весны» «Ясность-это одна из форм полного тумана»

description:
«Семнадцать мгновений весны»«Ясность-это одна из форм полного тумана»

Награды:
1976 год-государственная премия РСФСР имени братьев Васильевых

alt: Они сражались за Родину» 1975 год

description:
«Они сражались за Родину»1975 год

Актер Василий Шукшин

Актер Вячеслав Тихонов

Режиссер Сергей Бондарчук

alt: Если любовь к Родине хранится у нас в сердцах и будет храниться до тех пор, пока эти сердца бьются, то ненависть к врагам всегда мы…

description: «Если любовь к Родине хранится у нас в сердцах и будет храниться до тех пор, пока эти сердца бьются, то ненависть к врагам всегда мы носим на кончиках штыков»

alt: Баллада о солдате» 1959 год Режиссер

description:
«Баллада о солдате»1959 год

Режиссер Георгий Чухрай

Актер Владимир Ивашов

Актриса Жанна Прохоренко

description: «Приятно, когда думаешь о человеке плохо, а он оказывается хорошим»

alt: В августе 44-го» 2001 год Актер

description:
«В августе 44-го» 2001 год

Актер Владислав Галкин

Актер Юрий Колокольников

Актер Евгений Миронов

Режиссер Владимир Богомолов

alt: Закон, как говорится, порядка требует»

description:
«Закон, как говорится, порядка требует»

Награды:
Лучший фильм 2001 года
Открытие года(Владислав Галкин)
Лучший звук 2001 года
Лучшая мужская роль(Евгений Миронов)

alt: Сталинград» 2013 год Актер Пётр

description:
«Сталинград»2013 год

Актер Пётр Фёдоров

Режиссер Фёдор Бондарчук

Актер Олег Волку

Актер Алексей Барабаш

Актриса Мария Смольникова

Актер Томас Кречман

Актер Андрей Смоляков

Актриса Янина  Студилина

alt: Вы воюете не для победы, а для мести»

description: «Вы воюете не для победы, а для мести»

alt: Битва за Севастополь» 2015 год

description:
«Битва за Севастополь»2015 год

Режиссер Сергей Мокрицкий

Актер Евгений Цыганов

Актер Олег Васильков

Актриса Юлия Пересильд

description:
«Битва за Севастополь»

Награды:
2016 год-кинопремия «Золотой орел» победитель в номинации «Лучшая женская роль»(Юлия Пересильд)

alt: Год создания фильма Название фильма

description:
Год создания фильма

Название фильма

Режиссер

На каком художественном произведении основан

1972

«А зори здесь тихие…»

Станислав Ростоцкий

Повесть Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие…»

1973

«Семнадцать мгновений весны»

Татьяна Лиознова

Роман Юлиана Семенова «Семнадцать мгновений весны»

1975

«Они сражались за Родину»

Сергей Бондарчук

Роман Михаила Шолохова «Они сражались за Родину»

2001

«В августе 44-го»

Михаил Пташук

Роман Владимира Богомолова «В августе 44-го»

alt: Социальный опрос

description: Социальный опрос

alt: Социальный опрос

description: Социальный опрос

alt: Кинохроника в памяти поколений

description: Кинохроника в памяти поколений

история

group: Дисциплины

title: Проект "Фильмы о Великой Отечественной войне"


file_name: деловая игра Знатоки искусства.pptx

description:
МОУ «Бендерский Центр развития ребёнка
«Сказочная страна»

Деловая игра
«Знатоки искусства»

                                      Подготовила
                                                             В/М изодеятельности
                                                                              Дука Кристина Александровна
                                                                    Образование высшее пед.
                                                  Пед.стаж 11 лет
				    1 кв-ая категория

alt: Цель игры : содействовать более тесному профессиональному и личностному общению педагогов разных организаций дошкольного образования города в рамках методического объединения

description:
Цель игры: содействовать более тесному профессиональному и личностному общению педагогов разных организаций дошкольного образования города в рамках методического объединения.
Задачи:
установление связи теоретических знаний педагогов с практическим опытом по методике формирования знаний, умений, навыков по разделу программы художественной обработки глины в детском саду;
разделение зон ответственности и  формирование общих подходов к решению поставленной задачи.
стимулирование познавательного интереса и креативности педагогов.

alt: 1 команда 2 команда

description: 1 команда                   2 команда

alt: Задание «Фантазия». -эмблема -девиз

description:
1.Задание «Фантазия».

-эмблема
-девиз

Глина                         Скульптура

alt: 2. Задание «Виды лепки»

description: 2. Задание «Виды лепки»

alt: Задание «Технические приемы лепки»

description: 3.Задание  «Технические приемы лепки»

description:
           4. Задание  «Скульпторы»
1 команда                            2 команда

alt: Задание «Знатоки скульптуры»

description:
5. Задание  «Знатоки скульптуры»
Этапы работы с глиной.
I этап - Изделие вылепливается и высушивается;
II этап - Высушенное изделие тщательно оправляется (заглаживается) влажной салфеткой;
III этап - Оправленное изделие обжигается, грунтуется, расписывается.

alt: Спасибо за внимание. Творчества вам и вдохновения!!!

title: Деловая игра для педагогов "Знатоки искусства"


file_name: Несклоняемые существительные.pptx

alt: Запишите число и тему урока:

description: Запишите число и тему урока:Десятое декабряНесклоняемые имена существительные

alt: Цель : знакомство с несклоняемыми существительными, их группами

description:
Цель:
знакомство с несклоняемыми существительными, их группами.

Оборудование:
компьютер, проектор.

Задачи:
развитие речи, мышления, памяти, внимания, воображения учащихся;
формирование навыков  самостоятельной  работы;
обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора.

alt: Повторим пройденное. «Буквы Е,

description:
Повторим пройденное.

«Буквы Е, И в окончаниях существительных»

1.стоять у знамен…
2. находиться в вестибюл…
3. постареть от времен…
4. участвовать в экспедици…
5. заботиться об урожа…
6. в пламен… костра
7. отвечать по истори…
8. звать по имен…
9. проходить по алле…
10. нога в стремен…

И
Е
И
И
Е
И
И
И
Е
И

Задание 1: Спишите словосочетания столбиком под цифрами, выделите окончание, в скобках напишите склонение и падеж.

description:
Повторим пройденное.

Перечислите разносклоняемые существительные.

Бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь, дитя.

Какой суффикс в этих словах прибавляется к корню?

Суффикс –ен-.

alt: Знакомство с новым материалом.

description:
Знакомство с новым материалом.

Как – то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.

Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Бродит – бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.

Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать
Будут польта выдавать.
                              (А.Хайт)

Прочитайте.

Что вызывает улыбку?

alt: Склонение существительных Сравните слова в столбиках

description:
Склонение существительныхСравните слова в столбиках На что обратили внимание?

именительный

львы

кенгуру

родительный

львов

кенгуру

дательный

львам

винительный

львов

творительный

львами

предложный

о львах

Слово КЕНГУРУ не склоняется!
У него НЕТ окончания.
ЭТО И ЕСТЬ НЕСКЛОНЯЕМОЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Прочитайте правило на стр. 146

description:
Несклоняемые существительные.

Группы несклоняемых сущ.

Примеры.

1. Сущ. иноязычного происхождения с конечными гласными –о, -е, -у, -ю, -и.

Фламинго, шимпанзе, какаду, меню, колибри.

2. Русские и украинские фамилии на
 –о ,–их (-ых).

Семченко, Долгих, Толстых.

3. Аббревиатуры, оканчивающиеся на гласный, и с опорным словом среднего и женского рода.

СМИ, МГУ, ЕГЭ, ООН.

4. Иноязычные сущ., обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный.

Знакомая мисс,
писательница Войнич.

alt: Решите лингвистическую задачу.

description:
Решите лингвистическую задачу.

Вчера я видел Шляфер, а сегодня – Шляфера.
?  Когда видел сестру, а когда брата?

Склоняются и имеют окончания фамилии  мужского рода, оканчивающиеся на согласный.
Фамилии женского рода, оканчивающиеся на согласный, не склоняются.

alt: Найди несклоняемые существительные

description:
Найди несклоняемые существительные.

Вечером мы собрались с другом в кино.
На улице было прохладно, поэтому приятель был в новом сером пальто.
Я завязал на шее кашне.
По дороге мы зашли в кафе и заказали какао, желе и эскимо.
В фойе кинотеатра было много народа.
Фильм был про огромного шимпанзе.
Возвращались мы домой на такси.

description:
Запишите несклоняемые существительные по картинкам.

Какао,
фойе,
 радио,
манто,
пианино,
кашне,
кофе,

какаду,
алоэ,
трюмо,
метро,
рагу,
пальто,
кафе,
домино.

Задание 2: Составьте и запишите предложения с любыми 3 словами

Кашне – шейный платок или шарф.

Манто – широкое дамское пальто, обычно меховое.

description:
Задание 3:  Спишите, вставьте в словосочетания подходящие по смыслу несклоняемые имена существительные:

Выйти из _______________,
гулять без ___________________,
ехать по ___________________,
приехать на ______________________,
вынуть из ______________________,
слушать по ___________________,
пойти в ___________________,
работать в ___________________,
играть на _______________,
бутерброд с ___________________,
кататься на ___________________

метро

пальто

шоссе

такси

портмоне

радио

ателье

фортепиано

салями

кино

пони

description:
Задание 4: Запишите слова, распределив их по темам.

Одежда –
Животные –
Пища -
Слова для справок: коала, кешью, авокадо, кимоно, какаду, брокколи, монпасье, кашне, салями, манто, спагетти, пальто, кашпо, гуппи, курабье, гризли.

description:
Проверьте!

Одежда:
 кимоно,

кашне,

манто,

пальто

Животные:
коала,

какаду,

гуппи,

гризли

Пища
кешью,

брокколи,

авокадо,

монпасье,

салями,

спагетти,

курабье

description:
В чём особенность несклоняемых имён существительных?

Чтобы грамотным стать
И писать отлично
Никогда нельзя менять
В падежах различных
Ни кино, ни домино,
Ни бюро, и ни метро,
Ни кашне, и ни пенсне,Ни шоссе, ни шимпанзе.

Можно песню распевать
При честном народе,Если только не менять
Ни в числе, ни в роде
Ни какао, ни депо,
Ни кафе, и ни пальто,Ни колибри, какаду,Ни жюри, ни кенгуру.

alt: Рефлексия. Что нового узнали?

description:
Рефлексия.

Что нового узнали?
 Какое задание на уроке вам показалось наиболее интересным, трудным? Почему?
 Определите ключевые слова урока
(не изменяются, несклоняемые, нет окончания, из других языков).
- Какой вывод вы можете сделать по теме урока?Существительные, которые имеют во всех падежах одну и ту же форму, называются несклоняемыми. Это в основном слова из других языков.

alt: Домашнее задание: 1. Выучить правило на стр

description: Домашнее задание:1. Выучить правило на стр. 146.2. Закончить работу с презентацией, если не все сделали.

alt: Спасибо за урок

description:
Спасибо                    за урок.

17

title: 6 класс. Несклоняемые существительные


file_name: И песни тоже воевали.pptx

alt: И песни тоже воевали…

description: И песни тоже воевали…

alt: Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом,…

description: Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в победе.

alt: Композитор Ежи Петербургский

description:
«22 июня ровно в 4 часа…»

Композитор
Ежи Петербургский

	Сочинённая в первые дни после фашистского нападения, песня была написана автором Борисом Ковынёвым на музыку Ежи Петербургского, исполнена 29 июня 1941 года.

Поэт
Борис Ковынёв

alt: Священная война» Композитор А.В

description:
«Священная война»

Композитор
А.В. Александров

Поэт
В.И. Лебедев-Кумач

description:
Фронтовая песня родилась в самом начале войны. Песню подхватили. Сколько раз звучала она, подобно пламенной солдатской клятве:

Мы развеем вражеские тучи, Разметём преграды на пути. И врагу от смерти неминучей, От своей могилы не уйти.

Поэт
Михаил Исаковский

Я бы с песни начал свой рассказ,
С той, которая на всех фронтах
	звучала…
	В холод, стужу сколько раз
	Эта песня нас в землянках
	согревала

 «Огонёк» музыка народная

alt: На позиции девушка провожала бойца…

description: На позиции девушка			провожала бойца…

alt: Тёмная ночь» В 1942 году кинорежиссёр

description:
«Тёмная ночь»

В 1942 году кинорежиссёр Леонид Луков снимал фильм "Два бойца" – рассказ о фронтовой дружбе двух солдат. Для сцены в землянке композитор Богословский вечером сочинил музыку, а поэт Агатов, к утру написал стихи на уже готовую музыку.

Поэт
Владимир Агатов

Композитор
Никита Богословский

alt: В землянке» Этот маленький белый листок

description:
«В землянке»

Этот маленький белый листок
Посылаю в землянку к тебе,
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне.

Не давая пощады врагу,
Чтоб, в землянке порой находясь,
Знал: любовь я твою берегу,
Вспоминаю тебя каждый час.

alt: Смуглянка» Поэт Яков Шведов Композитор

description:
«Смуглянка»

Поэт
Яков Шведов

Композитор
А.Г. Новиков

Там, где переходы и завалы,
Рваная колючка на столбах,
Умирали наши запевалы
С недопетой песней на губах.

С недопетой песней умирали,
Улыбаясь солнцу и весне,
И ко мне из неоглядной дали
Песня выплывает в полусне.

alt: В лесу прифронтовом» Композитор

description:
«В лесу прифронтовом»

Композитор
Матвей Блантер

Поэт
Михаил Исаковский

Я бы с песни начал свой рассказ,
С той нехитрой песни, сокровенной,
Что, как символ радости, неслась
Над Варшавой, Будапештом, Веной…

Пешим ходом и на грузовике,
Жарким днем и зимнею порошей
Мы ее носили в вещмешке
Самой легкой драгоценной ношей…

alt: Песням тех, военных лет — поверьте!

description:
Песням тех, военных лет — поверьте!Мы не зря от дома вдалекеПели в четырех шагах от смертиО родном заветном огоньке.И не зря про путь к Берлину пели — Как он был нелегок и нескор...Песни вместе с нами постарели.Но в строю остались до сих пор.

Песни эти с нами и поныне!Никогда нам петь не надоест, Как на Запад шли по Украине  И как с боем взяли город Брест, И что помирать нам рановато,  И про тех, кто дал нам закурить... Вы спросите сами у солдата: Мог ли он такое позабыть?

description: С первого дня войны, до победного праздничного салюта песня всегда была спутницей солдата. Она помогала преодолевать трудности и лишения фронтовой жизни, поднимала боевой дух воинов, сплачивала их.

description:
Главная «победная» песня родилась только через 30 лет после завершения войны, но без нее сегодняшний рассказ о военных песнях был бы неполным.
Песня “День Победы” была создана поэтом Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты и она навсегда осталась в репертуаре военных песен.

alt: Давно закончилась война. Давно с войны пришли солдаты

description:
Давно закончилась война.Давно с войны пришли солдаты.И на груди их орденаГорят, как памятные даты.Вам всем, кто вынес ту войну – В тылу иль на полях сражений, –Принес победную весну, –Поклон и память поколений!

Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край.
И как на землю падали солдаты
Убитыми...
Живой, не забывай!

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна.

alt: Парад Победы… Флаги… Лица… И песни праздничный мотив

description:
Парад Победы… Флаги… Лица…И песни праздничный мотив.Над площадью, как будто – птицаЦветная ленточка летит…

Из прошлого, из вечностиЛетит она сейчас…Георгиевская ленточка,Объединяя нас

Мы все такие разные –Мир каждого – иной.Но все теперь мы связаныТой ленточкой одной!

От прошлых дней – до вечности –И радость в ней и грусть…Георгиевская ленточка: «Я помню! Я горжусь!»

description: В движении дней неумолимых Одну особенность заметь:И жизнь и песня неделимы,Пока мы живы – будем петь!

intro: •	Пропаганда средствами военной песни идей патриотизма, гуманизма, уважения к истории государства.

title: презентация "И песни тоже воевали..."


alt: Данный сертификат подтверждает, что

description:
Данный сертификат подтверждает, что

Фокин Владимир

Любая надпись

СЕРТИФИКАТ

Любая надпись

title: Сертификат № 2


file_name: здоровый образ жизни.ppt

alt: Книги о здоровом образе жизни (Информационный дайджест)

description: Культура здорового образа жизни — это не только правильное питание и физические нагрузки. ЗОЖ — это еще и полноценный сон, ясный ум, гармония в душе и... ощущение счастья. Это целая система! Формирование здорового образа жизни должно идти не только «снаружи», но и изнутри. Книги помогут сделать этот процесс параллельным и быстро «переключиться» — например, встать со стула и отправиться на прогулку в парк. Есть много подходов, ведущих к здоровью и здоровому образу жизни. Выбирайте, что вам по душе, и просто начните читать. ЗОЖ затягивает, вот увидите!

alt: Данная книга не похожа на другие

description:
Данная книга не похожа на другие.  Любая пища — часть  здорового рациона. Ешьте то, что вам нравится. Если постепенно вносить изменения в рацион, то со временем польза от потребляемых питательных веществ вырастет и вы улучшите здоровье в
 целом. В общем, эта книга поможет вам получать пользу от каждого съеденного кусочка.

alt: Питание имеет огромное значение

description: Питание имеет огромное значение. Выбор еды — самое важное решение, которое мы принимаем каждый день в отношении собственного здоровья. Книга «Еда и мозг» подробно объясняет, как и почему пища воздействует на здоровье мозга. В книге рассматриваются вопросы использования всех возможностей питания для предотвращения самого страшного для нас поражения мозга — болезни Альцгеймера, против которой пока не найдено эффективного лечения.

description: Важно быть в постоянном контакте с самим собой и не сравнивать себя с другими. Всегда найдется кто‑то, при сравнении с кем вы погрузитесь в бездну самокопания и ненависти к себе. Не смотрите по сторонам, не разглядывайте мотивационные картинки  — это все пустое. Будьте последовательны, двигайтесь медленно, ставьте реальные цели, любите себя и радуйтесь. Чем разнообразнее ваш рацион, тем больше питательных веществ вы получаете с едой, тем вы здоровее. Постулаты правильного питания довольно просты.

description: Связь между кишечником и мозгом — краеугольный камень, на котором построена книга «Еда и мозг». однако результаты, достигнутые теми, кто выполнял рекомендации книги «Еда и мозг», говорили сами за себя. Бесчисленные читатели, всю жизнь боровшиеся с разнообразными хроническими проблемами — от тревожных расстройств, до воспалительных заболеваний, расстройств настроения и депрессии, диабета и ожирения, — в итоге сумели изменить к лучшему свою судьбу.

description:
При растительной диете достигается оптимальный баланс калорий, чтобы контролировать вес, по двум причинам.
Во-первых, при этом калории расходуются на обогрев тела, а не откладываются в виде телесного жира, и, чтобы сохранить этот эффект на протяжении годичного курса, не требуется много калорий.
 Во-вторых, растительная диета способствует большей физической активности. И поскольку вес тела снижается, нагрузки даются легче. Совокупное действие диеты и упражнений приводит к снижению веса и улучшению общего состояния здоровья.

description: По объему обед обязательно должен быть больше ужина, а завтрак — не меньше ужина (в идеале — больше, но мало кому это удается). Это одна из самых важных пищевых привычек, которая поможет вам не просто снизить вес и легко его сохранять, но и оставаться здоровым и энергичным!

description: Баланс никто не отменял. Особенно в питании. В вашем рационе ежедневно должны присутствовать такие группы продуктов: белковые, крахмалистые, жиры, фрукты, овощи. Продукты из всех групп вы можете сочетать между собой и есть в любое время. Единственное ограничение — это крахмалистые. Во время снижения веса их надо есть до ужина. А при сохранении результата и нормальном весе можете есть их в любой прием пищи.

description: Как бы это странно ни звучало, естественный бег — это просто свободное падение. Вы падаете и ловите себя снова и снова. Главное для падения — использовать силу тяжести для продвижения вперед. Ведь от того, как вы используете гравитационный момент для падения вперед, зависят скорость и эффективность бега. Здоровья вам, жизненных сил и энергии!

description: Магний снимает стресс и уменьшает тягу к сладкому. Именно поэтому его иногда называют антистрессовым веществом. Он расслабляет мышцы, улучшает сон, снимает напряжение. Магний также участвует в синтезе трех ключевых нейромедиаторов «счастья»: серотонина, дофамина и норадреналина.

description: Здоровая пища должна быть всегда доступна. Тяжелый день на работе или дома (у кого не бывает) снижает уровень сахара в крови и силу воли. Вам сложнее противостоять искушениям всех сортов. Подавите проблему в зародыше, постоянно потребляя что-нибудь полезное и повышающее сахар в крови. Какие продукты справятся с этой задачей лучше и быстрее всего? Цельные фрукты.

description: А вы тоже чувствуете, что внутри вас живет совершенно другой человек? Более здоровый, более спортивный, сильный и стройный? Да-да, внутри каждого из нас живет такой человек. Пора его уже достать из себя! Эта книга изменит ваше отношение к спорту и питанию. Она объясняет, что, как, когда и почему нужно есть, чтобы стать здоровым, а также рассказывает о том, как правильно тренироваться. Книга станет вашим персональным тренером и ответит на большинство вопросов о планировании тренировок и питании.

alt: Эта книга адресована всем, кто хотел бы приходить в магазин и совершать только нужные покупки без лишних трат времени и денег, а также повысить свою…

description: Эта книга адресована всем, кто хотел бы приходить в магазин и совершать только нужные покупки без лишних трат времени и денег, а также повысить свою потребительскую грамотность в правовых вопросах при покупке продуктов питания. Для тех, кто интересуется вопросами здорового питания. Книга «Ешьте это, а не то» предлагает вам стать экспертом в деле покупки продуктов питания и приобретать продукты с минимальными рисками для бюджета семьи и пользой для здоровья домочадцев.

description: То, что мы едим, оказывает долгосрочное влияние на наше здоровье, продлевая или сокращая нашу жизнь. Часто, поддавшись рекламе, мы ошибаемся, считая те или иные продукты здоровыми для себя и своих детей. Прочитав эту книгу, вы сможете сформировать здоровые привычки уже на этапе выбора продуктов. В результате вы станете лучше выглядеть, крепче спать, меньше болеть.

description: Что такое здоровье и счастье? Для большинства из нас это хорошее самочувствие, гармония с собой и возможность наслаждаться жизнью. Оказывается, получить всё это очень просто. Нужно только полюбить себя. В книге говорится: чтобы стать здоровым, не нужно изводить себя диетами и тренировками до седьмого пота. Здоровье начинается с заботы о себе, а она — с умения пользоваться внутренним компасом. Компасом, который указывает, что для нас хорошо, а что нет.

description: В большинстве случаев мы знаем, что плохо относимся к своему телу, потому что оно постоянно подает сигналы. У каждого есть внутренний опекун. Он говорит, что не стоит засиживаться допоздна и неплохо бы прогуляться. Только кто его слушает? А вы попробуйте. Измените направление энергии: попрыгайте или налейте воды. Достав мороженое из холодильника, спросите, это ли вам сейчас нужно. Если нужно — съешьте, получите удовольствие и перестаньте оправдываться!

description:
Сколько кусочков мяса или рыбы нужно давать ребенку 6 лет? Сколько порций молочных продуктов в день можно есть?
В данной книге затронуты эти вопросы, но мы пойдем дальше: попробуем победить собственную тревожность, научить детей (и заодно себя) правильно относиться к рациону и сохранить такое отношение на всю жизнь.

title: презентация к классному часу "Здоровый образ жизни" - обзор новинок литературы


file_name: գտի՛ր_ճիշտ_պատասխանը.ppt

alt: 1-ԻՆ ԴԱՍԱՐԱՆ Գտի՛ր ճիշտ պատասխանը

description:
1-ԻՆ ԴԱՍԱՐԱՆ

Գտի՛ր ճիշտ
պատասխանը

alt: ԵՐԵԽԱՆԵՐ ՕԳՆԵՔ ԻՆՁ ԼՈՒԾԵԼ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ…

description:
12-2-3

12-2-5

5

ԿԵՑՑԵ՛Ս

description:
15-5-7

14-4-8

2

ԿԵՑՑԵ՛Ս

description:
2

10-6

9-2

4

ԿԵՑՑԵ՛Ս

description:
17-7-1

13-3

10

ՇԱՏ ԼԱՎ Է

description:
ՊՐԵ

18-8+3

11-1+9

13

ԱՊՐԵ՛Ս

description:
19-9-4

10-9

6

ՇԱՏ ԼԱՎ Է

description:
10-7

17-7-2

8

ՀԻԱՆԱԼԻ Է

alt: 5+1 6+2 8 ՀԻԱԱԼԻ Է

description:
5+1

6+2

8

ՀԻԱԱԼԻ Է

description:
10-7+8

10-9+9

11

ԿԵՑՑԵ՛Ս

description:
Լ Է

18-8+9

19-9+7

19

ՀԻԱՆԱԼԻ Է

description:
7+4-10

5+8-10

3

ԿԵՑՑԵ՛Ս

alt: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՕԳՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

description: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՕԳՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

title: Родной язык' армянский 2 класса


file_name: Презентация УРОК.ppt

description:
  Авторские знаки.

Конспект текста на
                         лингвистическую тему.

alt: Цели урока: -познакомить учащихся с авторскими знаками, определить их роль в контексте, рассмотреть пунктуацию выдающихся мастеров художественного слова; -создать условия для развития умения самостоятельно приобретать…

description:
Цели  урока:

      -познакомить учащихся с авторскими знаками, определить их роль в контексте, рассмотреть пунктуацию выдающихся мастеров художественного слова;
       -создать условия для развития умения самостоятельно приобретать знания, используя различные источники информации, формировать опыт творческой деятельности;
      -воспитывать чувства любви к классической литературе.

alt: В минуты тревожных раздумий…

description: В минуты тревожных раздумий…

alt: Марина Цветаева

description: Марина Цветаева

alt: Моим стихам написанным так рано

description:
Моим стихам написанным так рано
Что и не знала я что я поэт
Сорвавшимся как брызги из фонтана
Как искры из ракет
Ворвавшимся как маленькие черти
В  святилище где сон и фимиам
Моим стихам о юности и смерти
Нечитаннным стихам
Разбросанным в пыли по магазинам
Где их  никто не брал и не берет
Моим стихам  как драгоценным винам
Настанет свой черед

                  Расставьте знаки препинания.                                   Объясните их употребление

alt: Моим стихам , написанным так рано ,

description:
Моим стихам , написанным так рано ,
Что и не знала я , что я  - поэт ,
Сорвавшимся , как брызги из фонтана ,
Как искры из ракет ,
Ворвавшимся , как маленькие черти ,
В  святилище , где сон и фимиам ,
Моим стихам о юности и смерти ,
- Нечитаннным стихам ! -
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их  никто не брал и не берет!) ,
Моим стихам , как драгоценным винам ,
Настанет свой черед.

                                            Восстановим знаки

description:
Перечень пунктограмм

I.     Знаки препинания в конце предложения.

II.    Знаки препинания в простом предложении.
  1.Тире между подлежащим и сказуемым;
           Тире в неполном предложении.

2.Знаки препинания в предложениях с однородными членами;
            -  при обособлении;
             - при обращениях, вводных словах.

III. Знаки препинания в сложных  предложениях:
             - в сложносочиненном предложении;
             - в сложноподчиненном предложении;
             - в бессоюзном предложении.
IV. Знаки препинания при прямой речи, цитатах.

V. Авторские знаки препинания.

alt: Авторские знаки препинания

description:
Авторские знаки препинания

        Авторские знаки препинания не поддаются объяснению с точки зрения действующих правил пунктуации, но выражают необходимый автору смысл.
        Авторский знак привлекает внимание читателей:
    - выражает особую авторскую интонацию;
    - имеет дополнительный смысл, вложенный в
      содержание фразы, слова;
    - подчёркивает значимость части предложения,
       выделяя логический центр высказывания.

    Смерть разула стоптанные лапти, прилегла на камень и – уснула (М.Горький).

description:
Объясните постановку тире в приведенных ниже предложениях. Какую роль играют в них авторские знаки?

Вариант 1

1.  Я знаю, наш дар – неравен.
    Мой голос впервые – тих.

2. Имя твоё – птица в руке.

3. Далеко – в ночи – по асфальту – трость.

4. Дверь настежь – в ночь – под ударом ветра.

description:
Объясните постановку тире в приведенных ниже предложениях. Какую роль играют в них авторские знаки?

Вариант 2

1. Ты меня никогда не ославишь:
    Моё имя – вода для уст!
    Ты меня никогда не оставишь:
    Дверь открыта, и дом твой – пуст!

2.  Мало – тебе -  дня,
    Солнечного огня!

description:
Объясните постановку тире в приведенных ниже предложениях. Какую роль играют в них авторские знаки?

Вариант 3

1.   Дом – юности моей день.

2.   Наша совесть – не ваша совесть!

3.   У меня в Москве – купола горят,
      У меня в Москве – колокола звонят.

alt: Я не верю стихам, которые льются

description:
«Я не верю стихам, которые льются. Рвутся – да!»
 - так сама Марина Цветаева определила мелодию своей поэтической речи. Её ритмика – резкие перебои, пауза, это «как удары сердца». Паузы, обозначенные тире, почти всегда резки, энергичны.

description:
    Слово конспект латинское по происхождению и первоначально означало «обзор».
    При конспектировании происходит свёртывание, компрессия (сжатие) первоисточника.
    Конспект представляет собой краткое письменное изложение содержания текста: научной статьи, главы учебника и т.п.

                             Памятка.
1.Внимательно прочитайте текст.
 2.Выделите ключевые слова и фразы.
 3.Определите микротемы текста.
4. Сжато передайте содержание текста.

alt: Составьте конспект по данному тексту

description:
 Составьте конспект  по данному тексту.Вариант 1

       Изучая историю письменности и, в частности, постигая совершенство русской классической литературы — от знаменитого «Слова о полку Игореве» до выдающихся произведении советской литературы, мы неизбежно столкнемся с проблемой восприятия читаемого текста. И это восприятие становится более эффективным или менее эффективным, в зависимости от того, умеем ли мы «читать» знаки препинания.
     Естественно, что современный читатель, перелистывая «Житие протопопа Аввакума» или «Войну и мир» Л. Толстого, видит знакомые ему знаки препинания и воспринимает их соответственно усвоенным со школьной скамьи правилам.
    Для нас странным кажется сочетание точки с запятой и тире, точки и тире. Не подгоняется под  наши правила и запятая перед союзом и, соединяющим два однородных придаточных. Нужно ли «поправлять» Лермонтова, печатая его произведения сегодня? Безусловно, нет! Лермонтов должен оставаться Лермонтовым, во всем — в том числе и в пунктуации. Об этом очень разумно заботится наука текстология.

alt: Составьте конспект по данному тексту

description:
Составьте конспект  по данному тексту.Вариант 2

     При некотором внимании к рукописному тексту И. С. Тургенева становится  очевидными  своеобразные достоинства его пунктуации и является понятным стремление автора выйти из прочных, но невыразительных рамок ее обычного употребления и приспособить знаки препинания к более точному выражению мысли и более естественному делению речи. Особенно удачно выработалась у Тургенева система употребления многоточий. Он употребляет в рукописи „Стихотворений в прозе" три вида многоточия: 1) две рядом стоящие точки (..), 2) три точки (...) и 3) четыре точки (....). Это употребление многоточий является, так сказать, параллелью к употребляемым нами для разных степеней раздельности речи знакам: запятая, точка с запятой и точка.

     Нежное кроткое сердце... и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи... она не ведала другого счастья... не ведала — и не изведала. Всякое другое счастье прошло мимо. Но она с этим давно помирилась,— и вся, пылая огнем неугасимой веры, отдалась на служение ближним.

alt: Составьте конспект по данному тексту

description:
Составьте конспект  по данному тексту.Вариант 3

     Тире у М. Горького многозначно и емко. Тире может, например, стоять после сочинительного союза, разрывая интонационную плавность фразы и создавая тем самым эмоциональную напряженность и остроту, фиксируя прерывистость разговорной речи: Однако — можно и поговорить, ну — после; Призвали, уговорились и — вдруг не надо!; Я имею бумаги... но — они никуда не годятся; Смерть разула стоптанные лапти, прилегла на камень и — уснули!.
     Роль интонационного разграничителя выполняет тире, поставленное после местоимения-подлежащего, даже в тех случаях, когда форма сказуемого не предполагает возможности постановки этого знака: Я — устал: пойду к себе; А я — ничего не хочу, я — отчаянный человек; Только ты — никому ни словечка.
     Тире между подлежащим и сказуемым вообще очень характерно для горьковского текста, причем это тире имеется обычно и в тех случаях, когда оно не рекомендуется правилами: Все ваши слова — надоели; Красивые — всегда смелы; Данко смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что они — как звери!; Потемневшее от пыли голубое южное небо — мутно.

description:
Из этого следует, что

      авторская пунктуация, несущая в себе заряд экспрессии, становится помощником поэта и писателя в создании художественной выразительности произведения. Истинное мастерство заключается не в нарушении функциональной значимости знаков, а в расширении границ их использования. Авторские знаки  помогают постичь глубину мыслей и чувств пишущего.

alt: Марина Цветаева

description: Марина Цветаева

title: "Авторские знаки препинания" План урока и презентация к уроку русского языка в 11 классе.


file_name: Механизмы.ppt

description:
Тема урока:Механизмы для надрезания тестовых заготовок

Цель урока: Изучить, анализировать и совершенствовать при использовании механизмов для надрезания тестовых заготовок

alt: Знает механизмы для надрезания тестовых заготовок 2

description:
1.Знает механизмы для надрезания тестовых заготовок2.Умеет различать  работу механизмов3.Имеет представления  про роботизированных механизмов

Критерии оценивания урока

description:
Механизмы для надрезания тестовых заготовок.

Технологическое назначение операции надрезания тестовых заготовок — предотвратить образование трещин на выпекаемых изделиях, а также придать им привлекательный внешний вид. Наряду с надрезанием применяют способ накалывания тестовых изделий. Этот способ осуществляется путем внедрения в тестовую заготовку системы игл на глубину 15 — 25 мм. Рабочий орган механизма накалывания может быть выполнен в виде пластины или барабана. Надрезание и накалывание тестовых заготовок проводится после окончательной расстойки.

description: Надрезание тестовых заготовок – это один из процессов, который выполняется после     окончательной расстойки перед выпечкой хлеба. Без надрезания тестовых заготовок при выпекании есть большая вероятность неконтролируемого разрывания хлеба из-за внутренних напряжений в объеме теста. Вторая функция надрезов - эстетический вид готовой продукции, поскольку форма изделия и внешний вид существенно влияют на выбор покупателей. Кроме того, различные надрезы позволяют производителю значительно разнообразить ассортимент предлагаемой продукции.

description: Применение роботизированных систем внедряется практически во всех отраслях промышленности, причем хлебопекарная отрасль не исключение. На хлебозаводах все чаще появляются роботы для сортировки, так называемые «pick and place» - роботы, которые перекладывают паллеты или сортируют мелкоштучные хлебобулочные изделия. В 2009 году на предприятии Gostol – Gopan d.o.o., Nova Gorica изготовили первую роботизированную систему с двумя роботами для открывания и разгрузки форм на линии для формового хлеба.

description:
Далее последовала разработка роботизированной системы для надрезания тестовых заготовок. Необходимо было разработать кинематику процесса надрезания и надрезание самого теста. Для нанесения надрезов до сих пор мы использовали классические, обработанные по особой технологии, ножи, которые в процессе работы требуют обязательного смачивания водой и очистки, так как, в противном случае, уже через несколько надрезов происходит налипание теста на нож. Поэтому выбор был сделан в пользу ультразвукового ножа, который не требует постоянной очистки в процессе работы. Нож изготовлен из титана и во время надрезания вибрирует с определенной частотой, таким образом, исключается или сводится к минимуму налипание теста к режущей поверхности.
Нож закреплен к роботизированной руке, оборудованной автоматическим сменным сцеплением, который позволяет быстро заменять ножи различной формы. Обычно используются ножи в форме копья или плоской формы.

description:
Как классический, так и роботизированный процесс надрезания основывается на последовательности движений, которые повторяются с учетом идеальной формы и положения тестовых заготовок. Для правильного и точного надрезания с помощью робота для каждой тестовой заготовки требуются точные координаты, что требует внедрения измерительной системы, которая будет распознавать положение и размер заготовки на ленте. Такую измерительную систему с использованием цифровой камеры внедрило предприятие Gostol – Gopan d.o.o. Nova Gorica.
С помощью камер снимается транспортерная лента с тестовыми заготовками. Видеоизображение обрабатывается с помощью компьютерной программы, определяется точная позиция каждого объекта, а также рассчитываются координаты робота для выполнения надреза.

description:
Домашняя работа
1.Конспектировать  основные тезисы лекционного материала
2.Записать в глоссарий термины
3.Составить презентацию механизмов для надрезание

intro: Механизмы, оборудование предприятий питания

title: Механизмы


file_name: правильные и неправильные дроби.ppt

alt: Устно

description: Устно

description:
Решите задачу

Саша и Миша пошли на выставку кошек. Саша подсчитал, что всего кошек было 40. Миша подсчитал, что 10 кошек были полосатыми, 17 кошек были белыми, 13 кошек – черными.

Какую часть общего количества составляли кошки каждой расцветки?

alt: Какая часть фигуры закрашена

description: Какая часть фигуры закрашена

alt: Дан ряд дробей: Какая из дробей лишняя?

description:
Дан ряд дробей:

Какая из дробей лишняя? Почему?

Числитель больше знаменателя

Какая из дробей лишняя? Почему?

Числитель равен знаменателю

alt: Распределите дроби на группы. -Сколько групп получилось? -По какому принципу выполнено распределение?

description: -Распределите дроби на группы.-Сколько групп получилось?-По какому принципу  выполнено распределение?

alt: Правильные и неправильные дроби

description:
5 класс

Правильные и
неправильные дроби

alt: Цель: Научиться находить правильные и неправильные дроби

alt: Ответьте на вопросы: учебник, с

description: Ответьте на вопросы: учебник, с. 183, № 1-3 (устно)

alt: числитель меньше знаменателя числитель равен знаменателю числитель больше знаменателя

alt: Дан ряд дробей

description: Дан ряд дробей

alt: Проверка

description: Проверка

description:
Выполнить

№ 719    с.184
№ 721
№ 727
№ 729

alt: Выполнить самостоятельно

description: Выполнить самостоятельно

description: Проверка

alt: Домашнее задание № 720 с.184 № 722 № 728 №730

title: Дроби. Правильные и Неправильные


file_name: проектная 2023.pptx

description:
   Проектно-исследовательская работа по теме:
        « Математика в профессии Мастер сельскохозяйственного производства»

Выполнил студент:
Халяпин Никита
Руководитель:
преподаватель математики
Гуржий ВИ.

description:
Содержание

Практическая значимость проектно-ориентированных задач.
Задачи с профессиональной направленностью в разделах курса математики СПО.
Заключение.
Список использованной литературы.

description:
Содержание:

Введение.
Практическая значимость проектно-ориентированных задач.
Задачи с профессиональной направленностью в разделах курса математики СПО.
Заключение.
Список использованной литературы.

alt: Объект проекта : являются задачи сельскохозяйственной тематики

description:
Объект проекта: являются задачи сельскохозяйственной тематики.
Предмет исследования: взаимодействие знаний и умений использования математических знаний при решении практико-ориентированные задачи в курсе математики СПО
Гипотеза проекта: является предположение о том, что применение практико-ориентированных задач при обучении математике будет эффективной, если: использовать в работе профессиональные компетентности.

description:
Цель: разработать методические рекомендации по применению практико-ориентированных задач в процессе изучения математики.
Задачи работы:
Определить роль и место практика–ориентированных задач в учебном процессе;
Собрать материал математических задач с проектно-ориентированным содержанием в профессии Мастер сельскохозяйственного производства.
3  Проверить эффективность применения задач на практике.

description:
. Актуальность темы связана с тем, что развитие сельского хозяйства занимает важное место в нашей стране.
Планируемый результат: найти задачи математического содержания, убеждающие нас в огромной роли математики в сельском хозяйстве, убедиться, что есть преданные земле люди, подобрать интересные данные для составления задач сельскохозяйственной тематики, научиться выполнять простейшие расчеты.

description:
Практическая значимость исследовательской работы заключается в составлении рекомендаций для студентов по профессии Мастер сельскохозяйственного производства
Применение математики в сельском хозяйстве связано со спецификой процессов сельскохозяйственного производства ( вспашка, посев, жатву, и т.д.) так и с особенностями некоторых измерительных операций.
по использованию математических знаний при решении проектно-ориентированных задач в сельском хозяйстве

description: Хочу сказать конкретно  о моей профессии – Мастер сельскохозяйственного производства, что прочные знания по математике, помогают мне осваивать успешней предметы профессионального цикла и при выполнении практических заданий  и во время производственной практики чувствовать на много себя уверенней.

description:
 Повторение курса математики основной школы

В фермерском хозяйстве собирали по 36 центнеров пшеницы с гектара. Применение интенсивной технологии позволило увеличить производство пшеницы на той же площади на 25%. Сколько центнеров пшеницы стали собирать с 1 га в этом фермерском хозяйстве?

description:
Тема.  Проценты в профессии мастер с/х производства

Комбайнер убрал 25 га, что составило 12,5% от суточной нормы. Сколько га комбайнеру осталось убрать до осуществления плана?

description:
Тема Параллельные, перпендикулярные и скрещивающиеся прямые в пространстве.

Найти и указать случаи взаимного расположения прямых и плоскостей деталей плуга.

description:
Тема. Вероятность в задачах технического профиля

В процессе эксплуатации двигателя возможны следующие неисправности: большое отложение слоя накипи и подтекание воды из радиатора. Вероятности этих неисправностей во время эксплуатации соответственно равны Р1=0,8, Р2=0,9. Найти вероятность того, что за время одной рабочей смены обнаружатся обе неисправности.

Решение.
В задаче требуется найти вероятность совмещения двух событий. Эти события независимы, поэтому Р1×Р2= 0,8×0,9 = 0 ,72.

description:
. Составление и решение задач технического профиля. Нахождение неизвестной величины с помощью уравнения

При бороновании 1 га пахоты трактор расходует 1,3 кг горючего. Составьте формулу для вычисления зависимости расхода горючего М (кг) от площади поля S (га). Постройте график зависимости М от S.

Решение. Составьте формулу для вычисления расхода горючего трактором МТЗ-80 при бороновании поля, если на боронование 1га расходуется 1,3 кг горючего.  Заполни таблицу.

Площадь, га

3

25

43

0,8

11,5

15,5

Расход горючего, кг

3,9

32,5

55,9

1

15

20,2

alt: Задачи на построение и чтение графиков

description:
Задачи на построение и чтение графиков

Составьте формулу для вычисления расхода горючего трактором при бороновании поля, если на боронование 1га расходуется 1, 4кг горючего. Постройте график зависимости расхода горючего трактором от обрабатываемой площади. По графику определите, каков расход горючего, если трактор обрабатывает 4 га и если трактор израсходовал 7,2кг горючего, какова обрабатываемая площадь?

Решение, В задаче используется функция
y= kx (прямая пропорциональность). Если m – расход горючего трактором, S – величина обрабатываемой площади, то m = 1,4 S

description:
Тема. Описание производственных процессов с помощью графиков функций.

Поле вспахано плугом, корпус которого имеет ширину захвата b = 35см.
Найти высоту гребня h, если  k = b : a = =1,27;1,5;1,8. (При k = 1,27, h =a cos α ≈ 17,5 м.

description:
Тема. Задачи механики в формулах производных.

Для трактора, движущегося со скоростью 30 м/с, тормозной путь определяется формулой s(t) =30t—16t^2, где s(t) – путь в метрах, t – время торможения в секундах. В течении какого времени осуществляется торможение до полной остановки трактора? Какое расстояние пройдет трактор с начала торможения до полной его остановки?

description:
Тема. Многогранники в технических формах, их площадь, объём.

Пшеничное поле, площадью 80 га, убирается комбайном прямым комбайнированием в кузов автомашины, размеры которого: 4м и 2,5м, высота борта 0,7м. Найдите, сколько рейсов сделает машина на элеватор для перевозки урожая, если 1м3 зерна - 250 кг

description:
Тема. Тела вращения в технических формах, их площадь, объём

Укажите геометрические тела вращения  на деталях: Поршень двигателя внутреннего сгорания (состоит из цилиндрических, конической и шаровой поверхностей).
 Шариковый подшипник.
 Трансмиссионный вал.

description:
Тема. Тела вращения в технических формах, их площадь, объём

Вычислить объём дизтоплива в цистерне диаметром 2м и длиной 3м, если она заполнена на
    2/ 3 объёма

description:
                 Заключение

      Можно сделать вывод, что практико-ориентированные технологии способствуют формированию конкурентоспособного специалиста, обладающего достаточным уровнем компетенции, способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производственного процесса. Практико-ориентированность новых стандартов – это требование времен, а не дань моде. Практико-ориентированное обучение – это процесс освоения студентами образовательной программы с целью формирования у студентов профессиональной компетенции за счёт выполнения ими реальных практических задач. Математические знания используются практически во всех современных профессиях и поэтому при подготовке специалистов следует уделить большое внимание математике.

description:
Закончив свой проект я убедился, что в современном мире математика очень нужна, пожалуй, как никогда раньше. Ведь нас со всех сторон окружают компьютеры, цифры. Мир входит в новую эпоху - эпоху цифр. С помощью математики можно анализировать тексты, извлекать информацию и находить смысл. Таким образом, математика позволяет сформировать определенные формы мышления, необходимые для изучения окружающего нас мира.
Математика нужна людям всех профессий.

description:
Список использованных источников и литературы
1.	http://www.kumushka.com/household/1495-zagotavlivaem-seno.htmlhttp://www.kumushka.com/household/1495-zagotavlivaem-seno.html Заготавливаем сено
2.	 http://oldskola1.narod.ru/Lar03/Lar66.htm Сборник задач по алгебре
3.	http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00061/77300.htm Большая советская энциклопедия
4Смирнов В. Фермерское подворье. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. – 480 с.: ил. – (Домашняя энциклопедия фермера)
5.Ященко И.В., Шестаков С.А., Захаров П.И. ЕГЭ Математика. Тематическая Рабочая тетрадь. 11 класс. - М.: МЦНМО, издательство «Экзамен», 2010.

title: Презентация Математика в профессии


file_name: дифференциация звуков.pptx

alt: МКДОУ д/с № 11 г. Пласта ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

description:
МКДОУ д/с № 11 г. Пласта

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ШИПЯЩИХ И СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ

Подготовила:
учитель-логопед
Титова Т.В.

Свистит – шипит
Цель. Дифференциация звуков с—ш.
Описание игры. Педагог кладет перед собой картинки и говорит: «Я вам буду показывать картинки и называть их. Вы произносите тот звук, которому соответствует предмет, изображенный на картинке». Например, педагог показывает детям свисток. Дети должны произнести с-с-с. Насос: с-с-с... Гусь: ш-ш-ш... и т.д.
Можно обратить внимание детей на то, что при произнесении звука с язык внизу, а при произнесении щ – вверху.

alt: Прогулка на велосипедах Цель .

description:
Прогулка на велосипедах
Цель. Дифференциация звуков с—ш.
Описание игры. Педагог говорит; «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Слабо надуты, подкачаем их насосом: с-с-с... (Дети, имитируя насос, произносят: с-с-с...) Хорошо накачали шины, только слышим: воздух шипит. Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как выходит воздух из шины? (Дети ш-ш-ш...) Заклеим дырочку и еще раз накачаем шину. (Дети: с-с-с...)
Вот теперь можно кататься на велосипедах. А кто помнит, как воздух выходил из шины?» (Дети: ш-ш-ш...)!
Можно обратить внимание детей, что когда они накачивали шину и произносили звук с, то воздух был холодным, язык был внизу. Когда воздух выходил из шины (ш-ш-ш...), он был теплый, язык находился вверху.

Пчелы и комары
Цель. Дифференциация звуков з—ж.
Описание игры. Педагог предлагает детям поиграть: «Сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят: з-з-з... Как комары звенят?» Дети: з-з-з... «Отогнали комаров ветками и пошли на полянку. А там много-много красивых цветов. Пчелы летают, мед собирают и жужжат: ж-ж-ж... Как пчелы жужжат?» Дети: ж-ж-ж... «А теперь разделимся на две группы: одни будут комарами и жить здесь (педагог показывает на стулья, стоящие в одном углу комнаты); другие будут пчелами и жить здесь (показывает на другой угол комнаты). Слушайте внимательно. Когда я скажу: «Комары полетели», то комары должны летать по комнате и звенеть: з-з-з... Когда я скажу: «Пчелы за медом полетели», то комары бегут на свое место, а пчелы вылетают и жужжат: ж-ж-ж...»

alt: Солнышко и дождик Цель . Дифференциация звуков с – ш –ж в словах и тексте

description:
Солнышко и дождик
Цель. Дифференциация звуков с – ш –ж в словах и тексте.
Описание игры. Дети присаживаются за спинками стульев и смотрят в окошко (в отверстие спинки стула).
Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять» (показывает солнце, вырезанное из картона и раскрашенное). Дети свободно ходят по комнате, выполняя движения со словами:
Солнышко светит (обводят руками круг), Птицы поют (подражают полету птиц), С песнею дети по саду идут.
На сигнал «Дождик! Скорее домой» все стараются занять свой домик и присаживаются за стульями; подымая и опуская руки, говорят: «Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь».
Педагог снова показывает солнышко и говорит» «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Солнечные зайчики
Цель. Дифференциация звуков с – з – ч в тексте.
Оборудование. Зеркало.
Описание игры. Один из детей пускает небольшим зеркалом солнечный зайчик на стене, и все говорят!
Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком – Пусть бегут к тебе!
Затем он предлагает: «Ловите зайчика!» Дети бегут и пытаются поймать ускользающего у них из-под рук зайчика.

alt: Мяч Цель . Дифференциация звуков ц – ч в тексте

description:
Мяч
Цель. Дифференциация звуков ц – ч в тексте.
Описание игры. Дети перебрасывают мяч от соседа к соседу в правую или левую сторону и говорят:
Целый день я лечу, Целый день я скачу, Больше прыгать не могу, Ах, сейчас я упаду!
На последнем слове мяч ударяется об пол.

Кино
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Кусок картона, на котором вырезано квадратное окошечко. Полоска бумаги с наклеенными на нее картинками. На картинках изображены предметы, в названии которых есть звуки с, з или ж, ш (например, сумка, лиса, весы, катушка, рубашка, мост, вишни, посуда, подушка, зонт, жук, еж).
Описание игры. Дети сидят за столиками. Педагог обращается к ним: «Сейчас я вам буду показывать кино, а вы внимательно смотрите и говорите, что видите». Педагог передвигает через окошечко полоску бумаги с наклеенными на нее картинками. Дети называют изображенные предметы. (По аналогии игра может проводиться с разными звуками.)

alt: Найди свой домик Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков

description:
Найди свой домик
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Дети сидят по одну сторону комнаты. По сигналу педагога «Пойдемте гулять!» дети расходятся по комнате, кто куда хочет. По сигналу педагога «Домой!» все бегут к стульям и занимают любой. Затем по очереди ищут свой стул. Найдя, обращаются к сидящему на стуле ребенку: «Это дом не твой, ты пришел в чужой. Тебе придется встать и домик свой искать». Когда все окажутся на своих местах, игра повторяется.

Коршун
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Один из играющих — коршун, он, наклонившись к земле, роет ямочку. К коршуну подходит наседка с цыплятами, которые держат друг друга за талию или платье.
Наседка. Коршун, коршун, что ты делаешь?
Коршун. Ямочку копаю.
Наседка. Что в ней ищешь?
Коршун. Камешек.
Наседка. Зачем тебе камешек?
Коршун. Чтобы носик точить.
Наседку. Зачем тебе носик точить?
Коршун. Чтобы твоих детушек клевать.
После этих слов коршун бросается на цыплят. Они убегают в курятник (место, отгороженное чертой или стульями), коршун пытается их поймать.

alt: Поезда Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков

description:
Поезда
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Вариант 1. Все дети становятся друг за другом в шеренгу и, вращая согнутыми в локтях руками, двигаются по комнате, произнося определенные звуки: для скорого поезда — ш-ш-ш, почтового — ч-ч-ч, товарного—ж-ж-ж, смешанного—щ-щ-щ,
На остановке паровоз выпускает пар (дети произносят звук с) и тормозит (звук з). Сигналы для остановок подает педагог или кто-либо из детей.
Вариант 2. Паровоз, начиная медленно двигаться, говорит вагонам: «Ух, тяжко, ух, тяжко». А вагоны, двигаясь за ним, отвечают: «Ну, так что ж? Ну, так что ж? Ну, так что ж?» Паровоз набирает скорость и говорит: «Ух, жарко стало, ух, жарко стало», а вагоны бегут за ним и постукивают: «А нам какое дело, а нам какое дело, а нам какое дело».
Поезд въезжает на мост (доска или ковер) и говорит: «Ох, как страшно, ох, как страшно». Пройдя мост, все вместе говорят: «Теперь прошло, теперь прошло, теперь прошло».

Пила
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Строительный материал.
Описание игры. Дети строятся парами друг против друга, и потом каждые двое детей подают друг другу правую руку и начинают пилить, произнося при этом:
Завизжала пила, Зажужжала, как пчела: Треснула и стала, Начинай сначала!
После слов «треснула и стала» дети разрывают руки, изображая сломанную пилу.
Игру можно усложнить, выбрав мастера, который должен починить пилы (он соединяет руки каждой пары вместе).

alt: Кот и мыши Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков

description:
Кот и мыши
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Веревка, два стула, скамейка.
Описание игры. Один из играющих — кот, а остальные дети — мыши. Мыши помещаются в подполье (за веревкой, натянутой между двумя стульями). Кот садится на стул спиной к мышам. Ведущий говорит:
На скамейке у окошка Улеглась и дремлет кошка. Вот теперь мышам раздолье, Быстро вышли из подполья, Разбрелись все по углам, Тащат крошки тут и там.
На слова ведущего «быстро вышли из подполья» мыши пролезают под натянутой веревкой и бегают по двору. Ведущий говорит:
Кошка глазки открывает, Кошка спинку выгибает. Когти распускает. Прыг — побежала, Мышек разогнала!
Кот делает движения, соответствующие словам ведущего. На слова «прыг — побежала» кот вскакивает со стула и ловит мышей, а мышки бегут в подполье (подлезают под веревку).

Маленькие домики
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование. Маски зверей.
Описание игры. Для игры выбирают зайца-вожака, волка. Остальные дети — зайчики. Они сидят на стульях по кругу. Заяц-вожак ходит по кругу, стучится в домики к зайчикам:
Маленькие домики в лесу густом стоят,
Беленькие зайчики в домиках сидят.
Один зайка выбежал, он по лесу бежал,
Лапочкой в окошечко ко всем, ко всем стучал.
Выходите, зайчики, пойдемте в лес гулять.
Если волк появится, мы спрячемся опять. Затем, находясь в центре круга, манит руками детей. Зайчики выбегают, прыгают, скачут до тех пор, пока не появится волк. При появлении волка зайчики прячутся в свои домики. Волк ловит зайцев. Пойманный становится волком, и игра продолжается.


alt: Классный час

description: Классный час

description:
5

18

21

8

2

1

д

р

а

б

ж

у

description: Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

alt: Дружба – это чудо

description: Дружба – это чудо

alt: Законы дружбы 1. Помогай другу в беде

description:
Законы дружбы
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

title: Презентация к открытому  классному часу по теме: «Дружба – это чудо»  2 класс


file_name: Презентация Азбука.pptx

alt: Обучение грамоте. «Азбука» В.Г

description:
1 класс  Обучение грамоте. «Азбука» В.Г. Горецкого Тема :Звуки д  д’,буквы Д д. Чтение текстов.

Учитель начальных классов
Миллер Л.С.
МБОУ’’Еленовская школа №2
Волновахского района”
ДНР

alt: Отгадай загадку В мяч играет, веселится

description:
Отгадай загадку

 В мяч играет, веселится
 И в воде всегда резвится.
Плавает он, и ныряет
И людей всегда спасает…

alt: Дайвинг

description: Дайвинг

alt: Буква печатная и письменная

description: Буква печатная и письменная

alt: На что похожа буква Д?

description: На что похожа буква Д?

alt: Введите текст ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
Введите текст

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: ИГРА «Дополни предложение» Тут наш…

description: ИГРА «Дополни предложение»Тут наш…Из трубы идет…У дома растет …На дереве …У дупла сидит …К дому ведет …У дома сидит  …

alt: Игра «Не попадись в ловушку» Дуб, дерево, котик,

description: Игра «Не попадись в ловушку»Дуб,  дерево, котик, Денис, садовник, девочка, дождик, Тима, люди, Даша,  орден, Дима, радуга.

alt: Родственные слова Дельфин,дельфиненок, дельфиниха,дельфинчик

description: Родственные словаДельфин,дельфиненок, дельфиниха,дельфинчик                    Вода                труд                          водопад           труднаводолазводныеподводные

alt: Логическое упражнение «Кто лишний?»

description:
Логическое упражнение «Кто лишний?»

Найти в 3 столбике лишнее слово

Найти в 3 столбике лишнее слово

Найти в 3 столбике лишнее слово

alt: Работа со скороговорками Дом у дуба, дуб у дома

description: Работа со скороговоркамиДом у дуба, дуб у дома.На дворе траваНа траве дрова,Не руби дроваНа траве двора

description:
Многозначные слова

1. В небе блестит звезда.
2.На дне океана звезда.
3. Дети нарисовали звезду.
Определить, какое значение имеет слово звезда в каждом предложении.

alt: Выделение звуков [д], [д,]. -

description:
 Выделение звуков [д], [д,]. - Проведем небольшую исследовательскую работу.– Посмотрите на доску: дом, арбуз, шар, автобус(картинки)

- Составьте новое слово по первым звукам слов. Узнали?    Слайд 6
- Назовите это слово. (Даша)
- А с какой буквы мы будем писать слово ДАША? Почему?
- Как будут называть Дашу, когда она станет взрослой? (Дарья)
- Как назвать Дашу ласково?

alt: Итог урока Клад найден

description: Итог урока Клад найден

intro:
1 класс  Обучение грамоте. Азбука  В.Г. Горецкого
Тема :Звуки [д],[д*],буквы Дд. Чтение текстов.

title: Презентация к уроку обучение грамоте по учебнику В.Г.Горецкого "Азбука" 1 класс 1 часть Москва "Просвещение" 2022


file_name: Презентация на тему Русская литература 18 века.pptx

description:
Презентация на тему: «Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление»

Автор: Соколова Валентина Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 62» города Магнитогорска

description:
Вид урока. Основные виды деятельности учителя и обучающихся. Лекция. Эстетика классицизма

1.Политической основой русского классицизма явилась концепция просвещённого абсолютизма. Французские просветители создали теорию договорного происхождения власти. По этой теории первый монарх появился в результате общественного договора племён. Народы доверили своему вождю благополучие, судьбы. За это монархи обязались свято соблюдать законы в обществе, то есть исполнять общечеловеческие гуманные принципы. На определённом этапе развития общества монархи забыли об этой обязанности.

description:
Эстетика классицизма

Отсюда пропаганда просветительского абсолютизма писателей ХVIII века.
В России с самого начала формирования классицизм просветительский. Классицизм во Франции переживает 2 этапа: 1)период классического классицизма; 2) период просветительского классицизма, который закончился Великой французской буржуазной революцией 1789 года.

description:
Основные черты классицизма

2.Философской основой классицизма является сочетание рационалистической теории с сенсуализмом Джона Локка. Два направления в художественном творчестве писателей ХVIII века – направление М. В. Ломоносова и А. П. Сумарокова. Ломоносов считал, что нужно идти от чувства к разуму. Сумароков избрал путь от разума к чувству. Писатели берут смелость открыто решать общегосударственные проблемы – идеи служения обществу, идеи гражданства. Русские писатели стремились разрабатывать конфликты на материале истории. Это особенность русского классицизма.

alt: Основные черты (эстетика) классицизма 3

description:
Основные черты (эстетика) классицизма

3.Для классицизма характерна нормативность. Для того чтобы достичь уровня мировой художественности, необходимо творить по правилам. Эти правила были сформированы ко всем основным жанрам классицизма.
4.Классицизм требовал механического соответствия формы и содержания. На высокие гражданские темы надо было писать высоким стилем и высоким жанром.

description:
Сентиментализм

В конце ХVIII века в русскую литературу проникает новое литературное направление – сентиментализм.
Родина его – Англия. Оно получило своё название от книги Стерна «Сентиментальное путешествие» и означает чувство.
Зарождение сентиментализма в Западной Европе связано с кризисом феодальной системы.
В Европе к этому времени зарождается и развивается новый класс – буржуазия, которая была недовольна существующими порядками и господствующим положением дворянства.
Европейский сентиментализм и явился тем направлением, которое выражало идеологию молодой буржуазии.

description:
Сентиментализм

Противопоставлен классицизму, который в центре внимания ставил господство разума и призывал каждого гражданина отдать себя служению государству.  Сентиментализм в центре внимания ставит личность, стараясь раскрепостить человека от обязанностей по отношению к государству. Сентименталисты большое внимание уделяли внутреннему миру человека.
Если классицизм требовал подчинения чувств разуму, долгу, то сентиментализм возвышает человека и его чувства, требует простора и свободы для человеческих чувств.
Излюбленными героями сентименталистов были представители третьего сословия. Этот новый герой противостоял старому дворянскому обществу и феодальному государству.

description:
Сентиментализм

Много внимания уделялось чувствам и переживаниям героя. Поскольку герой противостоит дворянскому обществу, отвергнут от него, то писатель часто приводит его на лоно природы. Культ чувства и природы заменяет культ разума, долга и государства.
Сентиментализм сыграл положительную роль. Произведения сентименталистов воспевали чувственность, воспитывали критическое отношение к феодальному обществу, помогали осознать несостоятельность феодализма и дворянства, подготовить победу новых общественных отношений и приход к власти буржуазии.

description:
Сентиментализм

Сентиментализм приблизил литературу к жизни, введя более демократичного героя. Но это направление не свободно от ограниченности.
1.Европейский сентиментализм критиковал феодальные порядки, но из этой критики не делал революционных выводов.
2. Европейский сентиментализм ставит вопрос о раскрепощении человеческой личности, но не ставит вопрос о раскрепощении народа в целом. На знамени сентименталистов написано свобода личности. Это придаёт произведениям сентименталистов оттенок индивидуализма. Всё внимание сосредоточено на отдельной личности. Народные массы не оказываются в поле зрения писателя.

description:
Сентиментализм

3.Культ чувства, который характерен для сентименталистов, со временем привёл к преувеличениям, которые воспринимаются как слащавость, слезливость. Но в то же время эта чувственность была своеобразным оружием борьбы против культа разума.
Представители Стерн, Ричардсон, Руссо, Гёте.

description:
Особенности сентиментализма

1.Интерес к личности, характеру, к чувствам и переживаниям человека.
2.Внимание к маленькому человеку.
3.Стремление показать обыденную жизнь и быт.
4. Стремление показать глубокие чувства человека.
5. Сентиментализм отвечал движению за освобождение человеческой личности от феодальной зависимости.

description:
Русский сентиментализм

Русский сентиментализм возник в конце ХVIII века, когда в России обозначился кризис феодализма.
Феодальная система в России в конце ХVIII века обнаружила свою реакционность и несостоятельность; стояла на пути экономического развития; не развивалось нормально сельское хозяйство: крепостные были прикованы к земле помещика; не развивалась промышленность: не хватало рабочих рук; не развивалась торговля: внутренний рынок отсутствовал.
Основная масса населения – нищее крестьянство, не способное покупать.

alt: Картина М. И. Авилова «Помощь уральцев

description:
Картина М. И. Авилова «Помощь уральцев Пугачёву»

Самодержавие превратилось в источник реакции, в силу, которая защищала интересы помещика.
Наиболее ярким выражением кризиса явилось Пугачёвское восстание (1773-1775) – свидетельство того, что народ не хотел быть закабалённым, а помещики и самодержавие долго не могли справиться с восставшими.

description:
Различие между русским и европейским сентиментализмом

Между русским и европейским сентиментализмом большая разница. Европейский сентиментализм выражал идеологию буржуазии, которая была недовольна дворянством. В России ХVIII века буржуазии не было, так как Россия была феодальной страной. В России противостояли друг другу дворянство и крестьянство. В России существовало
2 разновидности сентиментализма
Выражавший интересы трудового народа (А. Н. Радищев).	Выражавший интересы дворян (Н. М. Карамзин).

alt: Иллюстрации с сайта https://yandex

description:
1. Иллюстрации с сайта https://yandex.ru/

Источники