file_name: Work with files.pptx

description:
Work with files

LO: Use of files to read and write information

Evaluation Criteria:

Knowledge
•	Know how to read from text file
•	Know how to write to text file

Understanding
•	Describes the process of reading from text file
•	Describes the process of writing to text file

Application
•	Write code for reading from text file
•	Write code for writing to text file

description:
Vocabulary

stream

exception

Specified location

substitute text files

File path

Dispose

alt: Useful expressions for dialogs :

description:
Useful expressions for dialogs :

Well, the variable of string type is passed to text file for … .
For example, reading every line of file is   … .
Obviously, the text files are used for the wide variety of cases like  … .

alt: Introducing to reading from text file

description:
Introducing to reading from text file

Task 1. (Handout 1)

Evaluation Criteria

Descriptors

Know how to read from text file

Reads the code to understand it
Types the code into program
Executes code to ascertain the work of code

Describes the process of reading from text file

Explains the examples of code to partner classmate

description:
Task 3.

Write to and read from text file

Evaluation Criteria

Descriptors

Write code for reading from text file

writes the program
Executes code to ascertain the work of code

Write code for writing to text file

Summary

description:
Task 2. (Handout 2)

Introducing to writing into text file

Evaluation Criteria

Descriptors

Know how to write to text file

Reads the code to understand it
Types the code into program
Executes code to ascertain the work of code

Describes the process of writing to text file

Explains the examples of code to partner classmate

title: Work with files


alt: The weather

description: The weather

alt: What is the weather like today?

description:
What is the weather like today?

It is …
Rainy
Snowy
Windy
Cold
Frosty
Cloudy
Clear
Foggy (misty)

Warm
Hot
Sunny
Dull
Cool
Calm
Wet
Stormy
Bright
Changeable

description:
What is the weather like today?

It is …
дождливый
снежный
ветреный
холодный
морозный
облачный
ясный
туманный (2)
теплый

жаркий
Солнечный
Пасмурный
Прохладный
Спокойный
Сырой
Штормовой
Яркий
Переменчивый

alt: Name 4 seasons

description: Name 4 seasons

description:
Describe the weather

It is often (never) ____ in summer.
It is usually (sometimes) ___ in autumn.

description:
Describe the weather

It is often (never) ____ in winter.
It is usually (sometimes) ___ in spring.

alt: What is the weather like in ___?

description:
What is the
weather like
in ___?

description:
What are the summer months?
What are the autumn months?
What are the winter months?
What are the spring months?

alt: Present simple It___ (to snow) in __

description:
Present simple

It___ (to snow) in __.
It___ (to rain) in __.
The wind___ (to blow) in __.
The sun___(to shine) in __.

intro: Основная лексика по теме "Погода"

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "The weather"


file_name: 10.10 Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого . 2 класс. Школа России.ppt

alt: Начинаем наш урок Не пройдёт он даром

description:
Начинаем наш урок Не пройдёт он даром. Постарайтесь всё понять,  Чтоб задачи без труда решать, Преобразовывать, считать, Смекать и рассуждать!

Мотивация к учебной деятельности

alt: Повторение

description: Повторение

description:
 8

 7

Сосчитай сколько треугольников на рисунке? Сколько четырёхугольников?

alt: Сколько отрезков на рисунке? 3

description:
Сколько отрезков на рисунке?

 3

alt: Сколько отрезков на рисунке? 6

description:
Сколько отрезков на рисунке?

 6

alt: 11 – 5 = 6 12 – 3 = 9 20 + 8 = 28 Вставь пропущенные числа.

alt: Найди парашютики с ответом 13

description:
2

1

3

4

5

6

7

13

Найди  парашютики с ответом 13.

15-1-1

11+1+2

10-2+5

 9 + 6

 7+7-1

8+ 4 +1

9+9-4

description:
   Маша испекла 10 пирожков с ягодами, а с грибами на
 4 меньше. Сколько всего пирожков испекла Маша?

 16 пирожков

1) 10 - 4 = 6 (п.) – с гр.
 2) 10 + 6 = 16 (п.)

description:
 Баба Яга послала  вдогонку за Машей и братцем 7 белых
и  9 серых лебедей. Сколько всего послала Баба Яга
лебедей вдогонку?

7+9=16 ( л.)

16 (л.)

description:
Бабочек

Жуков

Всего

6

 6

5

5

 6

 5

 11

 11

 11

Составь обратные  задачи по таблице про бабочек и жуков.

alt: 10 октября. Классная работа.

description:
10 октября.
Классная работа.

alt: Каллиграфическая минутка

description: Каллиграфическая минутка

description:
3 м 2 дм = …. дм                 1 дм 2 см = …. см
2 м 8 дм = …. дм                 2 дм 3 см = …. см
8 дм 5 см = …. см                7 см 1 мм = …. мм

1) К числу  40 прибавить разность чисел
  10 и 7.
2) Из числа  80 вычти разность чисел  16 и 6.

alt: Задача № 1. На полке было 12 книг

description:
Задача № 1.

На полке было 12 книг.
Когда несколько книг взяли,
осталось 8. Сколько книг
взяли с полки?

alt: Задача № 2. На ветке было 29 листиков

description:
Задача № 2.

На ветке было 29 листиков.
Несколько из них сорвал ветер,
осталось 20. Сколько листиков
сорвал ветер?

alt: вычитаемое = уменьшаемое - разность

description:
вычитаемое  =
уменьшаемое - разность

alt: Рефлексия учебной деятельности – –

description:
Рефлексия учебной деятельности

–

– Что вам особенно понравилось?
– Что было трудным? Как вы думаете, почему?

alt: Домашнее задание Задание на карточках

description:
Домашнее
задание

Задание
на карточках

description:
 На кухне стояли стулья и табуреты с 3 ножками. Всего 4
предмета. Девочка насчитала 13 ножек. Сколько было
стульев и сколько табуретов?

3 табурета и 1 стул

alt: конец

description: конец

title: Разработка урока по математике "Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого"


file_name: Ы,И после приставок.ppt

alt: Гласные Ы, И в корне слова после приставок

alt: При каких условиях?

description: При каких условиях?

alt: Где находится И , которая превращается в

description:
1) Где находится И, которая превращается в Ы?2) После чего стоит буква Ы?

Искать
Идейный
История
Искусный
Июльский
Инициативный
Итог

ПодЫскать
БезЫдейный
ПредЫстория
БезЫскусный
ПредЫюльский
БезЫнициативный
ПодЫтожить

ВыИскивать
НеИдейный
ДоИсторический
НеИскусный
ДоИюльский
НеИнициативный
НеИтоговый

alt: ПРИСТАВКИ, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НА… СОГЛАСНЫЙ :

description:
ПРИСТАВКИ, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НА…

СОГЛАСНЫЙ:
С-
ИЗ-
БЕЗ-
РАЗ-
ВОЗ-
ВЗ-
ПОД-
ПРЕД-

ГЛАСНЫЙ:
ДО-
НА
ПО
ЗА
ВЫ
НЕ

alt: Правило из учебника (стр. 119)

description:
Правило из учебника (стр. 119)

Какую НОВУЮ информацию мы узнаём из этого правила?

alt: Исключения из правила Буква И

description:
Исключения из правила

Буква И  НЕ превращается в Ы
1) После РУССКИХ приставок на согласную МЕЖ- и СВЕРХ-
Например: межинститутский, сверхинтересный
2) После ИНОСТРАННЫХ приставок на согласную:
ДЕЗ- КОНТР- СУБ- СУПЕР- ТРАНС- и др.
Например: дезинформация, суперинтересный
3) В слове ВЗИМАТЬ (брать) (взимаю, взимание…)

Не путать со сложносокращёнными словами:
СПОРТИНВЕНТАРЬ, ДВУХИГОЛЬНЫЙ…

alt: После приставок на согласный пишется

description:
После приставок на согласный пишется

После русских приставок
МЕЖ-	СВЕРХ-
2) После иностранных приставок ДЕЗ- КОНТР- СУБ- СУПЕР- ТРАНС- и др.
3) В слове ВЗИМАТЬ

В ОСТАЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ

description:
Задание:

1) Запишите в тетрадь-справочник правило «Буквы Ы и И после приставок» (со всеми исключениями!)
2) Выполните в тетради по РЯ упр. 244 (не забывайте обозначать условия выбора букв Ы-И, как это сделано в правиле на стр.119)

title: Урок на тему "Буквы Ы,И после приставок" (русский язык, 6 класс)


file_name: Что такое прямое и переносное значение слов.ppt

alt: Облако пыли Дождевое облако

description:
Облако пыли

Дождевое облако

alt: Золотая цепь Золотые руки Золотая цепочка

alt: Тяжелая сумка Тяжелое наказание

description:
Тяжелая сумка

Тяжелое наказание

alt: Стол стоит Работа стоит

description:
Стол стоит

Работа стоит

alt: Костёр горит Заря горит

description:
Костёр горит

Заря горит

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Что такое прямое и переносное значение слов"


file_name: Приложение № 11 Визитная карточка Объединения Юные туристы проводники РК.ppt

alt: Объединение «Юный турист-проводник

description:
Объединение «Юный турист-проводник Республики Коми»

Руководитель объединения
Романов Сергей Александрович, педагог дополнительного образования отдела туризма ГАУ ДО РК «РЦДиМ»

description:
Цель программы: туристско-краеведческая и социально-адаптационная подготовка туристов-проводников для организации и проведения походов, путешествий и участия в туристских мероприятиях.

	Формы организации образовательного процесса:
теоретические занятия в учебном кабинете с использованием наглядных пособий, учебных видеофильмов, а также видеосъёмок, сделанных в походах и на соревнованиях;
практические занятия в помещении – в учебном кабинете, спортзале, тренажерном зале, бассейне;
практические занятия на местности в форме тренировок, соревнований, походов выходного дня и категорийных походов (пешеходных, лыжных и водных).

Отличительной особенностью является то, что по программе могут обучаться категория детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в детском доме. Поэтому формы учебно-воспитательной работы направлены на формирование жизненно важных навыков, приобретаемых на занятиях, в походах в неформальном общении со сверстниками.

description:
Водный поход

Команда учащихся объединения «Юный турист-проводник Республики Коми» с 19 по 20 октября 2019 года совершила водный поход 1-ой категории сложности.

https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_4901

alt: Учебно-тренировочный поход "По следам

description:
Учебно-тренировочный поход "По следам Деда Мороза"

С 12 на 13 декабря 2020 года учащиеся объединения под руководством педагога дополнительного образования Романова Сергея Александровича и воспитателя Кольцовой Анастасии Георгиевны совершила учебно-тренировочный поход «По следам Деда Мороза».

https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_6744

description:
I этап IХ Открытая Туриада «Сыктывкарская Зима»

Команда объединения с 6 по 8 марта 2021 года приняла участие в I этапе IХ Открытой Туриаде «Сыктывкарская Зима» по лыжному туризму, посвященной памяти Михаила Ерёмкина.

https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_7273

alt: Чемпионат и Первенство Республики

description:
Чемпионат и Первенство Республики Коми по спортивному туризму в дисциплине - дистанция - водная

Соревнования проходили на территории МОГО г.Ухты на реке Чуть. В соревнованиях приняло более 70 участников из г. Инты, г. Печоры, г. Ухты, г. Сыктывкара.
В номинации "байдарка 2" наша команда (Романов Сергей и Семяшкин Вячеслав) заняла 1 место и 3 место (Сталярчук Сергей и Заманов Егор). В номинации "катамаран 2" - 1 место (Романов Сергей и Заманов Егор). В номинации "катамаран 4" - 2 место (Романов Сергей, Мишарин Матвей, Дуплищев Виталий и Малютин Богдан).

https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_10868

alt: Поход «Майские тропы» Отважные учащиеся

description:
Поход «Майские тропы»

Отважные учащиеся ГАУ ДО РК "РЦДиМ" - воспитанники детского дома имени А.А. Католикова преодолели маршрут в Сысольском районе от деревни Шорйыв до посёлка Первомайский (тур. база «Сысола») протяженностью 20 км. Настоящий поход ребятам предстояло пройти впервые. По словам юных туристов было: тяжело, весело, а когда ещё пойдём в поход?

https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_10514

alt: Бессмертный полк в горах Кавказа»

description:
«Бессмертный полк в горах Кавказа»

В рамках выездного учебно-тренировочного сбора альпинистов и туристов ГАУ ДО РК «РЦДЮСиТ» «Большая Дукка - 2019» проводилось обучение по программе «Путешествие с прадедом» - поход по местам боевой и трудовой славы, посвященный годовщине Победы в Великой Отечественной войне (в рамках движения «Бессмертный полк»). В данном походе приняли участие и учащиеся объединения.

https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_4327

alt: Наши грамоты и дипломы

description: Наши грамоты и дипломы

title: Визитная карточка объединения "Юные туристы-проводники Республики Коми"


file_name: Предложение как единица синтаксиса.pptx

alt: Предложение

description: Предложение

description:
Предложение — это совокупность слов или слово, грамматически оформленная с точки зрения времени и реальности/ирреальности, интонационно завершенная и выражающая сообщение, вопрос или побуждение к действию.

Что такое предложение?

Какая функция предложения?

Основная функция предложения — коммуникативная: предложение является наименьшей единицей общения. В предложении содержится сообщение о событии, которое может мыслиться как реальное и происходящее в каком-то времени или как ирреальное (в лингвистике это основополагающее свойство предложения называется предикативностью).

description:
Классификация предложений по цели высказывания

повествовательные

вопросительные

побудительные

Служат для сообщения:
Я приду к пяти часам.

предложения служат для выражения вопроса:
Ты придешь к пяти часам?
Когда ты придешь?
Среди вопросительных предложений выделяется особая группа риторических вопросов, не требующих ответа и содержащих скрытое утверждение:
Кто этого не знает? = ‘все знают’

предложения содержат побуждение (просьбу, приказ, пожелание) совершить какое-либо действие:
Приходи к пяти часам.

alt: Классификация предложений по интонации восклицательные невосклицательные

description:
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения могут сопровождаться усиленной эмоциональностью и произноситься с особой интонацией — повышением тона и выделением слова, выражающего эмоцию. Такие предложения называются восклицательными.

невосклицательные

восклицательные

Повествовательные

Мама, Петя приехал.

Мама, Петя приехал!

Вопросительные

Вы уже уходите?

Как, вы уже уходите?!

Побудительные

Возвращайся поскорее.

Возвращайся же поскорее!

description:
Предложение

простое

сложное

Мы катались на аттракционах (1 грамматическая основа: мы катались).
Я уехал к бабушке на каникулы (1 грамматическая основа: я уехал).
Он открыл дверь и увидел меня (1 грамматическая основа с однородными сказуемыми: он открыл и увидел)

Наступили холода, ребята надели теплые свитера (2 грамматические основы: холода наступили; ребята надели).
Я вышел из школы, но мама еще не подошла (2 грамматические основы: я вышел; мама не подошла).
Мой друг пришел, когда закончился дождь (2 грамматические основы: друг пришел; дождь закончился).

tags: русский язык

title: Предложение как единица синтаксиса


alt: Алгебра логики 10 класс

description:
Алгебра логики

10 класс

alt: Основные понятия Высказывание (суждение) - это повествовательное предложение, о котором можно сказать , истинно оно или ложно

description:
Основные понятия

Высказывание(суждение) - это повествовательное предложение, о котором можно сказать , истинно   оно или ложно

Сложное высказывание получается путем объединения простых  с помощью союзов ( логических связок) И, ИЛИ и частицы НЕ

Простые высказывания обозначаются прописными латинскими буквами А, B, X, Y, Z т.д., Истина =1, Ложь =0

Простые высказывания называются логическими переменными, а сложные - логическими функциями.

Значения логической функции для разных наборов входных переменных обычно задаются таблицей истинности. Кол-во наборов определяется по формуле Q=2n, где n-кол-во переменных.

description:
Основные логические операции

Конъюнкция – логическое умножение
				A &B, A  B
Дизъюнкция  - логическое сложение
A B
Инверсия – отрицание		 ¬ , А
Импликация – логическое следование   , 
Эквивалентность – логическое равенство  

description:
Конъюнкция

A

B

A B

0

1

0

1

0

Логическая операция конъюнкция соответствует союзу И.
Конъюнкция 2 лог. переменных истинна , когда оба высказывания истинны.  Верно для любого кол-ва переменных

Таблица истинности 

alt: Дизъюнкция A B A  B 0 1 1 0 1

description:
Дизъюнкция

A

B

A B

0

1

1

0

1

Логическая операция дизъюнкция соответствует союзу ИЛИ.
Дизъюнкция 2 лог. переменных ложна , когда оба высказывания ложны.  Верно для любого кол-ва переменных

Таблица истинности 

А

В

alt: Дизъюнкция A B A  B 0 1 1 0 1

description:
Дизъюнкция

A

B

A B

0

1

1

0

1

Таблица истинности 

А

В

alt: Дизъюнкция A B A  B 0 1 1 0 1

description:
Инверсия

Логическая операция инверсия соответствует частице НЕ.
Инверсия  лог. переменной  истинна, если переменная ложна, и наоборот, инверсия ложна, если переменная истинна

Таблица истинности ¬

А

¬ А

0

1

1

0

alt: Импликация A B A  B 0 1 1 1 0

description:
Импликация

A

B

A  B

0

1

1

1

0

Импликация образуется соединением двух высказываний с помощью оборота речи «если…то».
Импликация 2 высказываний ложна , когда из истинного высказывания следует ложное

A

B

A  B

0

1

1

1

0

alt: Импликация A B A  B 0 1 1 1 0

description:
Импликация

A

B

A  B

0

1

1

1

0

В

А

alt: Импликация A B A  B 0 1 1 1 0

alt: Эквивалентность A B A  B 0 1 1 0 1 0

description:
Эквивалентность

A

B

A  B

0

1

1

0

1

0

Эквивалентность образуется соединением двух высказываний с помощью оборота речи «..тогда и только тогда, когда…».
Эквивалентность  2 высказываний истинна , когда оба высказывания  истинны  или оба ложны

A

B

A  B

0

1

1

0

1

0

A

B

A  B

0

1

1

0

1

0

alt: Приоритет логических операций Инверсия

description:
Приоритет логических операций

Инверсия
Конъюнкция
Дизъюнкция
Импликация и эквивалентностьДля изменения порядка вычисления используют скобки

title: Презентация к уроку на тему "Алгебра логики"


file_name: Урок14.Тундра.pptx

description:
Природные зоны России

Окружающий мир
4 класс

Тундра

Автор:
учитель начальных классов Чуйкина Эльвира Анатольевна

МКОУ Сортавальского МР РК СОШ №6

alt: Ягель и арктоус Вереск Пушица Полярный мак

alt: Северный олень

description: Северный олень

alt: Лемминг

description: Лемминг

alt: Песец

description: Песец

alt: Белая куропатка

description: Белая куропатка

alt: Полярная сова

description: Полярная сова

alt: Волк Кулик Журавль Кречет Гагарка

description:
Волк

Кулик

Журавль

Кречет

Гагарка

title: Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе "Тундра"


file_name: Гоборов (1).pptx

alt: Валерий Гоборов

description: Валерий Гоборов

description:
Кировское областное государственное  общеобразовательное автономное учреждение «Вятский технический лицей »

Презентация по физкультуре:
        Валерий Гоборов

Презентацию составил Бехтерев И.М.
учитель физкультуры КОГОАУ ВТЛ
Киров 2020.

description: Валерий Григорьевич Гоборов — советский баскетболист. Рост — 211 см. Центровой. Залуженный мастер спорта СССР (1988).

description:
Валерий Григорьевич Гоборов родился 20 января 1966 года в портовом городе Херсоне (Украинская ССР) – родине российского черноморского флота. Рос без отца. Когда учитель физкультуры херсонской школы № 32 увидел ученика второго класса Валеру Гоборова, ни ему, ни кому другому невозможно было представить, что именно этому «малышу» суждено упоминаться в одном ряду с непревзойденными мастерами мирового баскетбола.

(Херсон времён СССР)

alt: С подачи Виктора Мартынова, давшего

description: С подачи Виктора Мартынова, давшего Гоборову первые уроки баскетбола, Валера перевелся в среднюю школу № 52 со спортивным уклоном, где тренировался у Марка Конрада. Мама Валеры, Александра Даниловна, радуясь тому, как сын физически крепнет, развивается, мужает, поддерживала его увлечение баскетболом и согласилась отпустить 14-летнего Валеру в Киев на учебу в спортивном интернате. Любящий сын писал домой к маме письма с посвященными ей своими стихами.

description: Еще школьником Гоборов начал выступать за киевский «СКА». В те два сезона, что в клубе играл В. Гоборов, команда киевского «СКА» занимала соответственно 8-е и 6-е места в чемпионате высшей лиги СССР.

alt: Обладавший железным здоровьем гигант

description: Обладавший железным здоровьем гигант Гоборов был прекрасно сложен, имел высокую скорость, отличную координацию, был невероятно мобилен, способен в одиночку протаранить защиту и поразить кольцо. Это был высокоинтеллектуальный, умный игрок с характером бойца, имевший все данные, чтобы стать одним из самых заметных игроков мирового баскетбола.

alt: В период с 1985 по 1989 год, что

description:
В период с 1985 по 1989 год, что Гоборов играл в ЦСКА. С «ЦСКА» Валерий трижды подряд становился серебряным призером, а в олимпийском 1988 году – чемпионом СССР.
То были не только годы горбачевской «перестройки», но и годы, подарившие советским любителям баскетбола незабываемое противостояние двух советских суперклубов: московского «ЦСКА» и каунасского «Жальгириса». Три года подряд «ЦСКА» уступал грозным литовцам и лишь в 1988 году выиграл советское чемпионство.

alt: В 1988 году на Олимпийских играх в

description: В 1988 году на Олимпийских играх в Сеуле мужская сборная СССР во второй раз в своей истории завоевала золотые медали. В. Гоборов, конечно, еще не мог полностью раскрыть свой огромный талант. И на этой Олимпиаде дал 8 очков в 7 матчах. По воспоминаниям сына тренера, В.А. Гомельского, это был «один из тех немногих случаев, когда было невозможно разделить сборную СССР на основных и запасных игроков. Даже те, кто выходил на площадку так редко, как Виктор Панкрашкин или Валера Гоборов, внесли свой вклад в эту победу. Даже в тех матчах, когда они просто сидели на скамейке».

alt: Олимпийские игры в Сеуле 1988 год

description: Олимпийские игры в Сеуле 1988 год.

description: В августе-сентябре 1989 года на международном турнире в Испании Валерий Гоборов в роли основного центрового сборной СССР заявил о себе во весь голос. Гоборов творил на площадке чудеса, превратив этот турнир в свой «бенефис». Это был звездный час Валерия. В матче с «Форумом» под его ураганным напором не устоял даже Сабонис. По словам очевидцев, в той встрече Гоборов переиграл «великого Сабаса» полностью – как в атаке, так и под своим щитом.

alt: Валерий Гоборов умер 7 сентября 1989 в

description: Валерий Гоборов умер 7 сентября 1989 в Москве – погиб в автокатастрофе. Ранним утром на Калужской заставе при выходе из тоннеля его «жигули» на огромной скорости врезались в бетонное дорожное ограждение недалеко от памятника Юрию Гагарину. Скорее всего, заснул за рулем. Похоронен был в Москве на Преображенском кладбище. На стеле из черного мрамора – портрет счастливого молодого человека с открытой доброй улыбкой. И трогательные стихи – от матери к ее так рано ушедшему сыну, славшему ей когда-то в письмах свои стихи.

alt: У великого баскетболиста остался сын

description: У великого баскетболиста остался сын. Сын В. Гоборова Олег – живое воплощение отца и внешне, и характером, – успешно занимался баскетболом. Сначала в секции в лицее, потом – в баскетбольной школе «ЦСКА» у Олега Ибрагимова.

intro: Презентации об Олимпийских чемпионах 1988 баскетболистах сборной СССР.

title: Презентация Гоборов


file_name: Дмитрий Иванович Менделеев.pptx

alt: Дмитрий Иванович Менделеев великий русский ученый

description: Дмитрий Иванович Менделееввеликий русский ученый

alt: Дмитрий Иванович Менделеев

description: Дмитрий Иванович Менделеев

alt: Пикнометр

description: Пикнометр

alt: Бездымный порох в 1890—1892

description: Бездымный порох в 1890—1892

alt: Ледокол «Ермак»

description: Ледокол «Ермак»

alt: Авторские труды

description: Авторские труды

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по окружающему миру "Д.И.Менделеев"


file_name: Нормы употребеления причастных и деепричастных оборотов 10 класс.pptx

alt: Видеофрагмент «Употребление причастного и деепричастного оборотов»

description:
Подготовка к ЕГЭ

Найдите ошибки, возникшие при употреблении причастных оборотов. Отредактируйте предложения.
1) Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах медицинской науки.
2) Ничего другого, двигавшего бы дело вперед, никто из критиков проекта не предложил.
3) В таком же положении, как и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением и спасающиеся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом.
4) Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без всяких средств к существованию. 5) В руках у режиссера кадры из новой кинокартины, снимающейся на студии «Мосфильм».

title: Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов 10 класс


file_name: Презентация легкая атлетика.pptx

title: Презентация "Техника безопасности на уроках  легкой атлетики"


file_name: мотивация лекция.pptx

alt: ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ

description: ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

description: Мотив (от лат )- приводить в движение, толкать; побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или пассивность поведения.Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость.Мотивация – одна из сложнейших педагогических проблем.

description: Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.  От  уровня сформированности учебной мотивации зависит объём усилий, которые ученик прилагает в своей учёбе. Важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

description:
Внутренние или познавательные
направленные на
процесс обучения

Внешние или социальные
 связанные
с другими людьми

Виды мотивов

description:
В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы.

Внешние мотивы

Учеба как вынужденное поведение;
Процесс учебы как привычное функционирование;
Учеба ради лидерства и престижа;
Стремление оказаться в центре внимания.

alt: Мотивы учения младших школьников

description:
Мотивы учения младших школьников

Непосредственно-побуждающие
(яркость, новизна, занимательность, желание получить хорошую отметку, заслужить похвалу учителя или родителей,  страх перед наказанием)
Учебно - познавательные
(интерес к знаниям, любознательность)
Перспективно-побуждающие
(ответственность, стремление хорошо окончить школу,
хорошо работать)

alt: Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности: 1)

description: Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:1) Мотивы, связанные с содержанием учения:ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуться в суть явлений и т. п.2) Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интелектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, то есть ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

alt: МОТИВАЦИЯ»- ДВИГАТЬ. 2. ВНЕШНЯЯ

description:
1. «МОТИВАЦИЯ»- ДВИГАТЬ.2. ВНЕШНЯЯ  И ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ.3. МЕТОДЫ  ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

«МОТИВАЦИЯ»- ДВИГАТЬ.
  	Все мы прекрасно помним латинское выражение: «Знание – сила», но в современном образовательном процессе часто о данном высказывании забывают, ведь ключ к успеху у большинства лежит не через знания, полученные в школе или университете, а через средства материального благополучия. При введении стандарта второго поколения в школьное образование вошли новые методы и подходы, помогающие учителям, и вместе с тем, дающие во многом свободу для школьников. Многие учителя обеспокоены тем, что не все школьники понимают и не до конца осознают всю ответственность, которая ложится на них не с одиннадцатого класса, не с девятого, а с начальных классов. «МОТИВАЦИЯ»- ДВИГАТЬ.
  	Все мы прекрасно помним латинское выражение: «Знание – сила», но в современном образовательном процессе часто о данном высказывании забывают, ведь ключ к успеху у большинства лежит не через знания, полученные в школе или университете, а через средства материального благополучия. При введении стандарта второго поколения в школьное образование вошли новые методы и подходы, помогающие учителям, и вместе с тем, дающие во многом свободу для школьников. Многие учителя обеспокоены тем, что не все школьники понимают и не до конца осознают всю ответственность, которая ложится на них не с одиннадцатого класса, не с девятого, а с начальных классов.

description:
Если посмотреть на этимологию слова «мотивация», то можно вспомнить, что оно пришло из латинского языка и означает «двигать». Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.
2. ВНЕШНЯЯ  И ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ
  Мотивацию также можно разделить на внешнюю и внутреннюю. Внешнюю мотивацию создают родители и педагоги, они понуждают ребенка к учебной деятельности, наказывая за двойки, и поощряя за пятерки.
Внутренняя мотивация идет от самого ребенка, когда ему интересно узнавать новое, реализовывать свои способности. Внутренние мотивы таковы: интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к развитию каких-либо своих качеств, способностей. Стимулом здесь является сам предмет познания – интересный и увлекательный.

alt: С.Л. Рубинштейн писал: «для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне…

description:
С.Л. Рубинштейн писал: «для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им»  Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним, а несколькими мотивами, которые переплетаются, дополняют друг друга.
Вот те мотивы, к формированию и развитию которых нужно стремиться: познавательные и социальные, внутренние, а также мотивы, направленные на достижение успеха. Эта совокупность мотивов определяет высокий уровень развития учебной мотивации школьников.

alt: МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

description:
3. МЕТОДЫ  ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Существует несколько методов повышения мотивации школьников:
1. Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьника в процессе обучения.
2. Отмечать достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение.
3. Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.
4. Для школьников важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается).
5. Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно.
6. По возможности стараться на уроке чаще обратиться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.

description:
7. Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Основная задача каждого учителя – не только научить, но и развить мышление ребенка средствами своего предмета.
8. Всеми возможными способами пробуждать в учениках интерес к учебе – быть самим интересным, сделать интересными методы преподнесения информации и сделать интересной свою дисциплину.
9. Игра является мощным стимулом интереса к окружающей жизни. Казалось бы, игра – дело лишь маленьких детей. Но практика показывает, что это не так. Наибольшую эффективность игровая мотивация показывает в среднем школьном возрасте. Младшие более управляемы, старшие – взрослее и целеустремлённее. Средний же возраст как раз и надо цеплять чем-то азартным и вдохновенным. Различные возрасты диктуют совершенно различные игры. Связано это с теми новообразованиями, которые формируются в психике человека по мере взросления

description: Взяв на вооружение изложенные выше принципы, в своей повседневной профессиональной деятельности можно пробудить в учениках интерес к своему предмету. Особенно хочется обратить внимание на пункт 8. Чтобы заинтересовать кого-то, надо самим быть интересными. Возможно, именно поэтому педагоги  не прекращают  совершенствоваться в профессиональной области, получают  дополнительное образование и расширяют  круг своих увлечений. Широкий кругозор вкупе с профессионализмом и индивидуальным подходом к учащимся позволит не только эффективно и качественно решать учебные и воспитательные задачи, но и укрепит авторитет педагога в глазах его учеников.

alt: Для достижения поставленной цели необходимо приложить не мало усилий, резуль тат будет достигнут не одномоментно, но, тем не менее, видеть заинтересованность в глазах своих учеников,…

description:
 Для достижения поставленной цели необходимо  приложить не  мало  усилий, резуль
тат   будет достигнут
не одномоментно, но, тем не менее, видеть заинтересованность в глазах своих учеников, ощущать их желание учиться  и узнавать что-то новое –замечательная награда,  ради которой стоит работать.

description:
Использование моделей ИТ в начальных классах

медиапрезентации;

готовые обучающие компьютерные программы, электронные сборники-тренажёры;

электронные энциклопедии,

ресурсы сети Интернет.

alt: Виды компьютерных программ, используемых в начальных классах демонстрационные - для наглядного представления изучаемого материала; обучающие — для передачи новых знаний и первичного закрепления по основным…

description:
Виды компьютерных программ, используемых в начальных классах

 демонстрационные - для наглядного представления изучаемого материала;
 обучающие — для передачи новых знаний и первичного закрепления по основным предметам;

description:
Дидактические возможности ИТ

- фрагментарное использование ИТ в зависимости от цели этапа урока;
- осуществление индивидуализации обучения, ориентация на конкретного ученика;
- сочетание индивидуальной работы с работой всего класса;
- сочетание обучения с игрой.

alt: Применение ИКТ на уроках усиливает: положительную мотивацию обучения; активизирует познавательную деятельность обучающихся

alt: Использование ИТ -повышает качество знаний, - продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, -вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего…

description:
Использование ИТ

-повышает качество знаний,
- продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать трудности,
 -вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития,
-создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества  в учебном процессе.

description: Мотивация ученика – основное условие успешного обучения.


file_name: Презентация самоподготовки.pptx

alt: ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4» г

description:
ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4» г.УсольСибирское

Подготовила воспитатель 2А класса Кутлиахметова Аниса Шайхзамановна

title: Презентация "Самоподготовка для начальной школы"


alt: Подготовил: Фомиченко Владислава

description:
Подготовил: Фомиченко Владислава
    Николаевна , методист
      ГУ ЛНР «ЦОДОУ» (отдел
              методического сопровождения)

Система работы с одарёнными детьми в условиях реализации  ФГОС

description:
      «Одарённость человека –
это маленький росточек, едва
проклюнувшийся из земли и
требующий к себе огромного
внимания. Необходимо холить
и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё необходимое, чтобы
он вырос и дал обильный плод».

         В. А. Сухомлинский

description: Одарённый ребенок — это тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

description:
Выявление одарённых детей

В среднем и старшем звене  вовлечение в исследовательскую и проектную работу.

Для выявления одарённости важно вовлекать ребёнка в те формы деятельности, которые соответствуют его склонностям и интересам.

В раннем возрасте желательно включение в игровые ситуации.

alt: Виды одарённости: 1. Интеллектуальная

description:
 Виды одарённости:

1. Интеллектуальная.
2. Творческая.
3. Художественная.
4. Академическая.
5. Социальная (лидерская).
6. Спортивная.

description:
Цель работы с одарёнными детьми:
обеспечить возможности  самореализации личности в различных видах деятельности.
Задачи:
создание системы внеурочной работы с учащимися;
развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности;
организация исследовательской работы учащихся.

Приоритетная задача современного общества:

создание  условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей,  реализацию их потенциальных возможностей.

alt: Формы работы с одаренными детьми:

description:
1. классно - урочная (работа в парах, в малых
    группах);
2. групповые  и индивидуальные занятия,
    элективные курсы и предметы;
3. занятия исследовательской  и проектной
    деятельностью;
4. консультирование по возникшей проблеме;
5. участие в олимпиадах, конкурсах и
    викторинах;
6. научно - практические конференции;
7. интеллектуальные марафоны;
8. деловые игры и путешествия;
9. творческие и разноуровневые задания,
    тесты и тренажеры.

Формы работы с одаренными детьми:

title: "Система работы с одарёнными детьми в условиях реализации  ФГОС"


file_name: фонемат.слух.pptx

alt: Фонематический слух- основа правильной речи

description: Фонематический слух-основа правильной речи

alt: Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи

alt: наиболее часто дети путают звуки похожие по звучанию или близкие по способу образования (по произношению). свистящие и шипящие звуки соноры твёрдые и мягкие звонкие и…

description:
наиболее часто дети путают звуки похожие по звучанию или близкие по способу образования(по произношению).

 свистящие и шипящие звуки
  соноры
 твёрдые и мягкие
 звонкие и глухие
 далекие между собой звуки: к-т, г-д, с-х

description:
Возрастные нормы развития фонематического слуха

1год  - малыш различает частопроизносимые слова.
 2 год- ребенок в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
3 год  – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи.
4 год -владеет навыком различения сходных фонем(звуков) на слух и в собственном произношении
5-6 год- формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове

description:
Этапы работы по развитию фонематического слуха:

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов.
ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ – различение слогов.
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков
ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза.

description:
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков

Игра «Волшебная палочка».
Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по разным предметам . Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стенку, музыкальные инструменты и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал.

description:
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

 Игра «Три медведя».
Ребенок отгадывает, за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

description:
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов.

Игра «Слушай и выбирай».
 Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (лук,жук, крыса,крыша). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

alt: ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ – различение слогов

description:
ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ –                           различение слогов.

Послушай, какие песенки распевает Львенок, и вслед за взрослым четко, не торопясь повтори  их.
ля — ли—ле               ля — ле — ле            ли — ля — лю
лю — ля — ли            лю —ля —ле             ля —ле —лю

alt: ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков

description:
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ –                   различение звуков

Игра «Кто это?
              Что это?»
 Комарик говорит «зззз»,  жук жужжит «жжжж», машина едет «рррр». Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме "Фонематический слух - основа правильной речи"


file_name: кремді бұйымдар.pptx

alt: Кремді бұйымдарды дайындауға қойылатын санитарлы-гигиеналық талаптар

alt: Кремді бұйымдар. Кондитерлік бұйымдарды дайындаған кезінде санитарлық ережелерді қатаң қадағалау керек, себебі олар микроорганизмдердің, соның ішінде патогенді , әсіресе, стафилоккоктардың дамуы үшін қолайлы орта болып…

description: Кремді бұйымдар. Кондитерлік бұйымдарды дайындаған кезінде санитарлық ережелерді қатаң қадағалау керек, себебі олар микроорганизмдердің, соның ішінде патогенді , әсіресе, стафилоккоктардың дамуы үшін қолайлы орта болып табылады. Көбінесе санитарлы жағынан кремді өнімдер қауіпті, әсіресе, құрамында қанты, ылғалы, жұмыртқасы бар қайнатылған кремдер. Кремдер мен кондитерлік өнімдерді дайындау үшін тек пастерленген сүт пен кілегей қолданылады,

description:
Кондитерлік бұйымдарды дайындауға арналған кремдерге Денсаулық министрлігі рұқсат еткен, қолдану мөлшері нормативті-техникалық құжаттардағы мөлшерлемеге сәйкес бояғыштар, ароматизаторлар қосуға болады.
Өндірісте қолданылатын жұмыртқалар таза, жарылмаған, 2-ші категориядан төмен болмауы керек. Сырты ластанған жұмыртқаларды крем дайындау үшін қолдануға рұқсат етілмейді. Жұмыртқа орына меланж, суда жүзетін құстардың жұмыртқасын, жарылған жұмыртқаларды қолдануға болмайды.

description:
Кремге арналған жұмыртқаны өңдеу технологиясы.
Барлық жұмыртқалар төртсекциялы ваннада келесі реттілікпен өңделеді:
1.Жылы суға 5-10 минутқа салып қою;
2.Кальцинирленген соданың 0,5%-ды ерітіндісінде өңдеу немесе 5-10минут  температурасы 40-45ºC тағамдық соданың 2%-ды ерітіндісінде еңдеу;
3.Хлорлы әктің 2%-ды ерітіндісімен дезинфекциялау немесе 5 минут 0,5%-ды хлорамин ерітіндісімен дезинфекциялау;
4.5 минут бойы таза ағын сумен шаю.

description:
Инвентарьды, цех ішіндегі ыдысты арнайы үшсекционды суық және ыстық суы бар, канализацияға ағатын жолы бар ванналары бар жуу бөлмелерінде өңделеді. Өңдегеннен кейін ыдыстар мен инвентарьды кептіріп, еденнен биіктігі 05-07м-ден кем емес биіктіктегі сөрелерде, стеллаждарда сақталады.
Торттар мен пирожныйларды безендіруге арналған кондитерлік қаптар, наконечниктер, ұсақ инвентарь мұқият өңделуі керек.

description:
Кондитерлік қаптар келесі ретпен өңделеді:
1.Температурасы 60ºC-ден төмен емес суға 1 сағатқа кремі толық жуылғанша салып қояды;
2. Кальцинирленген немесе тағамдық соданың 2-ды ерітіндісінде жуады, содан кейін шаяды;
3.Арнайы кептіру шкафратында кептіріледі, кептіргеннен кейін қаптарды бюкстарға салады;
4.Автоклавта 20-30 минут бойы стеарилизациялайды.

description:
Наконечниктерді кальцинирленген соданың 2%-ды ерітіндісімен жуып, сумен шайып, автоклавта стеарилизациялап, жабылатын қақпағы бар ыдыста сақтайды.
Кремі бар кондитерлік бұйымдарды өндіру кезінде барлық инвентарьды, ыдысты, цех ішіндегі ыдысты технологиялық процесс этаптарына байланысты маркалап отырады.
Кондитерлік бұйымдарды дайынтын адамдардың қолдарын күнделікті іріңдеген зақымдануларға тексеріледі, ондай аурулары бар адамдар жұмысқа жіберілмейді. Сонымен қатар көзінің көруі нашарланған, жоғарғы дем алу жолдары қабынған, ангинасы бар адамдар да жұмысқа жіберілмейді.

description: Крем – тез бұзылатын өнім, сондықтан кәсіпорындар суыту камераларымен толық қамтамасыз етілуі керек. Кілегейлі кремнің жіберілу мерзімі - 36 сағаттан көп емес, пирожныйлар мен қайнатылған кремдердің жіберілу мерзімі – 6 сағаттан көп емес. Кремді бұйымдар дайындалған кезінен бастап кәсіпорында 3 сағаттан көп емес уақыт сақталынады.

alt: Назарларыңызға рахмет

description: Назарларыңызға рахмет

title: кремді бұйымдар


file_name: ЭНЕРГИЯ.pptx

alt: Конспект урока по физике в 7 классе «Энергия»

description:
Конспект урока по физике
в 7 классе«Энергия»

description:
1. Поднимая с помощью подвижного и неподвижного блоков ящик массой 18 кг на высоту 5 м, вытянули часть каната длиной 10 м. При этом действовали силой F = 100 Н. Каков КПД этой системы блоков?

1. По наклонной плоскости (ее h = 3 м и L = 12 м) подняли груз массой 40 кг, действуя на него силой F= 120 Н. Найдите КПД наклонной плоскости.

Ответ: 90 %

Вариант  1

Вариант  2

Ответ: 83%

Проверочная работа

alt: Если тело способно совершить работу

description:
Если тело способно совершить работу

Физическая величина, показывающая,
какую работу может совершить тело

Джоуль

description:
Энергия, которая определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частей одного и того же тела, называется потенциальной.

Сжатая пружина, мяч, поднятый над Землёй …

E = mgh

description:
Энергия, которой обладает тело вследствие своего движения, называется кинетической энергией.

Движущийся автомобиль, летящий самолёт …

От массы тела и его скорости.

description:
Решение задач

1. На сколько увеличилась потенциальная энергия мальчика массой 48 кг, который поднялся по лестнице своего дома на высоту 10 м?

2. Семиклассница ростом 162 см подняла свой учебник физики массой 315 г на высоту 1,94 м над полом. Чему равна потенциальная энергия книги относительно пола; относительно макушки девочки?

3. Найти кинетическую энергию человека массой 80 кг движущегося со скоростью 18 км/ч?

Ответ: на 4800 Дж.

Ответ: 6,111 Дж;  1,008 Дж.

Ответ: 1000 Дж.

alt: Домашнее задание § 62-63

description:
 Домашнее задание

§ 62-63
Упр. 32 (1, 4).

title: ЭНЕРГИЯ


file_name: подростковый возраст.pptx

description: «Взаимоотношения подростков со взрослыми как условие их нормального развития».                                                                                Подготовил:                                                                     Мусаев Магомед-Амин Саидахмедович

alt: Понятие ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 11

description:
Понятие

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 11 ДО 15 ЛЕТ).
Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка — половым созреванием.
Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие — позже, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом.
После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый кажется бурным и сложным. Недаром С. Холл назвал его периодом «бури и натиска».

alt: Отношения со взрослыми Отношения со взрослыми , прежде всего с родителями, -еще одна значимая сфера отношений подростков

description:
Отношения со взрослыми

Отношения со взрослыми, прежде всего с родителями, -еще одна значимая сфера отношений подростков. Влияние родителей уже ограничено — им не охватываются все сферы жизни, как это было в младшем школьном возрасте, но его значение трудно переоценить.

description:
Важные факторы в отношениях с подростком:

1.Контроль. Контроль может быть принципиально различным. Крайние, самые неблагоприятные для развития подростка случаи — жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным.
2. Ожидания родителей, забота о ребенке, последовательность или непоследовательность требований
3. Эмоциональная основа этих отношений — любовь, принятие ребенка или его непринятие.

description:
        Стили семейного воспитания.

Демократичный- родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей.

Авторитарный- родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно.

alt: Гипоопека - сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля тоже неблагоприятный вариант семейных отношений

description:
Гипоопека- сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется.

Гиперопека — излишняя забота о подростке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

description:
«Воспитанием по типу Золушки».
Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношением к подростку.

Трудности другого рода возникают при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые подросток не в состоянии.

description: Отношения с окружающими — наиболее важная сторона жизни подростков. Если потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания. Эти переживания могут быть смягчены и даже совершенно изжиты: разрыв с другом или конфликт в классе может быть компенсирован общением с родителями или любимым учителем; отсутствие понимания и эмоционального тепла в семье приводит подростка в группы сверстников, где он находит необходимые ему отношения.

intro: В презентации раскрыта тема взаимоотношений подростков со взрослыми, также влияния этих взаимоотношений на будущую жизнь подростка.

воспитание

group: Педагогика

tags: взаимоотношения


file_name: Земля – наш дом.ppt

alt: Юрина И.В., учитель химии и биологии

description:
Юрина И.В.,
учитель химии и биологии МБОУ  СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

«Земля – наш  дом»

description:
Цель урока

Сформировать представления учащихся о форме и размерах Земли, о ее вращении.

alt: Задачи урока Образовательная : сформировать понятие об оси

description:
Задачи урока

Образовательная:
сформировать понятие об оси Земли, Северном и Южном полушарии, экваторе, выяснить, почему происходит смена времен года, дня и ночи. Показать уникальность планеты Земля. Научить определять разными способами стороны света, показать уменьшенную модель планеты Земля.
Развивающая:
развивать умение слушать, наблюдать, обобщать, делать самостоятельные выводы, применять полученные знания в различных ситуациях.
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, умение работать в парах, умение высказывать свою точку зрения.

description:
Биологический диктант

В древности люди считали, что звезды – это ……., вбитые в небесный свод.
Звезды отличаются друг от друга по …….., …….., …….. .
Раньше людей, изучавших звезды, называли ……. .
Сейчас их называют ……. .
«Астро» в переводе с греческого ……. .
Раскаленные газовые тела, шарообразной формы – это ……. .
Звезды, которые больше Солнца – это ……. .
Звезды, которые меньше Солнца – это ……. .
Звезды на небе сгруппированы. Группы звезд называют ……. .
Чтобы ориентироваться среди множества звезд, ученые создали ……. .
Самые яркие звезды называют ……. .
Звезды, которые видны с Земли невооруженным глазом - ……. .
Самые горячие звезды имеют ……. цвет.
Самые холодные звезды имеют ……. цвет.
Чтобы наблюдать и изучать звезды, ученые создали ……. .
Звезды находятся в постоянном ……. .

серебряные гвоздики;
яркости, окраске, величине;
звездочетами;
астрономы;
звезда;
звезды;
звезды-гиганты;
звезды-карлики;
созвездиями;
карту звездного неба;
звездами первой величины;
шестой величины;
белый;
красный;
телескоп;
движении.

description:
Земля – это планета, которая возникла примерно 4,5 млрд. лет назад.

Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят
Птиц окликая перелётных
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивлённо
Береги свою планету
Ведь другой на свете нету!

description:
Земля третья от Солнца планета, но по величине она пятая.Если сравнивать ее с размерами Солнца, то она просто крошка. Если представить, что Солнце – баскетбольный мяч, то Земля рядом с ним – меньше горошины.

Размеры Земли

description:
Размеры Земли

Первым довольно точно определил диаметр Земли египетский ученый и астроном Эратосфен, живший в III в. до н.э.. Его расчеты были настолько точны, что оказались близкими к тем, которые получили в наше время с помощью искусственных спутников Земли.

alt: Эратосфен Киренский (ок. 275-194 до н

description:
Эратосфен Киренский(ок. 275-194 до н.э.)

Древнегреческий учёный. Родился в Кирене. Образование получил в Александрии, а затем в Афинах у известных наставников.
Эратосфен - один из самых разносторонних  ученых античности. Особенно прославили Эратосфена труды по астрономии и географии.       Он доказал, что Земля имеет сферическую форму.

Однако самым известным достижением
Эратосфена в области географии был
изобретенный им способ измерения
размеров Земли, изложению которого
посвящен трактат «Об измерении Земли» -
диаметр Земли оказался всего лишь на
80 км меньше, чем фактический полярный
диаметр. В этой же работе были
рассмотрены и астрономические задачи,
такие, как оценка размера Солнца  и Луны
и расстояния до них, солнечные и лунные
затмения и продолжительность дня.

alt: Земля по представлению древних индийцев

description:
Земля по представлению древних индийцев

Древние люди думали,что она плоская,как блин. В Индии считали,что Земля покоится на спинах четырех слонов, которые стоят на панцире гигантской черепахи,плавающей в безбрежном океане.

alt: Земля по представлению древних русичей

description:
Земля по представлению древних русичей

На Руси в старину представляли Землю в виде плоскости, покоящейся на спинах трех китов, которые плавают в воде. Однако не могли ответить на вопрос «А на чем располагается эта вода?».

alt: Земля по представлению Древних греков

description:
Земля по представлению Древних греков

Как и многие другие народы, они представляли  себе Землю плоской. Землю они считали плоским диском, окруженным недоступным человеку морем, из которого каждый вечер выходят и заходят звезды. Из восточного моря в золотой колеснице  поднимался каждое утро бог                                                 Солнца Гелиос и совершал                                                         свой путь по небу.

alt: Представления о мире древних египтян

description:
Представления о мире древних египтян

Земля казалась им плоской, а небо – громадным купо-лом, раскинувшимся над Землей. На картине показано, как небесный свод опирается на четыре высокие горы, расположенные где-то на краю света! Египет находится в центре Земли. Небесные светила как бы подвешены на своде.

alt: Представления о мире народов Междуречья

description:
Представления о мире народов Междуречья

Близки к древнеегипетским были и представления халдеев – народов, населявших Междуречье, начиная с 7 века до н.э. По их воззрениям Вселенная была замкнутым миром, в центре которого находилась Земля, покоившаяся на поверхности мировых вод и представлявшая собой огромную гору. Между Землей и “плотиной небес ” – высокой непроницаемой стеной, окружавшей мир, - находилось море, которое счита-                                                  лось запретным. Каждый, кто                                                         пытался бы исследовать его                                                        дали, был обречен на гибель.                                                        Небо халдеи считали большим                                              куполом, возвышающимся над                                                  миром и опирающимся на                                                     “плотину небес”. Он сделан из                                               твердого металла верховным                                                     бором Мардуком. Днем небо-                                                       свод отражал солнечный свет,                                                           а ночью служил темно-синим                                                      фоном для игры богов – планет,                                                 Луны и звезд.

description:
Земля по представлению древних вавилонян

Вавилоняне представляли Землю в виде горы, на запад-ном склоне которой находится Вавилон. Они заметили, что к югу от Вавилона располагается море, а на востоке – горы, через которые вавилоняне не решались переходить. Поэто-му им казалось, что их страна находится на склоне «мировой горы». Гора эта круглая и окружена морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается твёрдое небо – небесный мир. На небе, как и на Земле, есть суша, вода и воздух.

description:
Путешествие Ф. Магеллана

Важным доказательством шарообразной формы Земли стало кругосветное путешествие испанских мореплавателей под командованием Фернана Магеллана, совершенное в начале XVI в.

Их корабли, отправившись на запад и двигаясь в одну сторону, через три года возвратились домой с востока.

description:
Форма и размеры Земли

Земля шарообразная,не круглая как шар,а немного сплюснутая у полюсов.
Диаметр Земли равен 12 800 км, а длина окружности более 40 000 км. Это почти 50 расстояний от Москвы до Санкт – Петербурга.

description:
Глобус

Глобус - это модель Земли, уменьшенная в миллионы раз.
Земля вращается вокруг своей оси.
Ось, вокруг которой вращается Земля, называется осью Земли.
Ось – это воображаемая линия, проходящая через Северный и Южный полюсы.
Полюсы Земли – точки пересечения земной оси с земной поверхностью.
Половину, где находится Северный полюс, назвали Северным полушарием, а где Южный полюс – Южным полушарием.
Линия, разделяющая Северное и Южное полушария, называется Экватором. Экватор – тоже воображаемая линия.

description:
Суточное вращение Земли

Земля постоянно находится в движении. За 24 часа земной шар совершает один полный оборот вокруг своей оси. При этом Земля поворачивается к Солнцу то одной, то другой стороной. На той стороне, которая освещена, - день, на противоположной – ночь. Так происходит смена дня и ночи. Это суточный цикл вращения Земли.

description:
Вращение Земли

Земля вращается с запада на восток. Поэтому люди, живущие на востоке, утром встречают Солнце раньше, чем те, кто живет на западе.
Запад, восток, север, юг – четыре основных направления. Их называют сторонами света.
Древние люди определяли восток и запад по положению Солнца. Сегодня при определении сторон света используется прибор компас. Он был изобретен в Китае 3000 лет назад.

description:
Годовое вращение Земли

При годовом вращении по орбите вокруг Солнца на Земле происходит смена времен года: весны, лета, осени, зимы. Орбита – это траектория движения Земли вокруг Солнца.
Время одного оборота Земли по орбите вокруг Солнца называют годом. Земля совершает один оборот вокруг Солнца за 365 дней 5 ч. 48 мин. и 46 с.
Каждые четыре года на Земле наступает год, получивший название високосного.

description:
Лабораторная работа №2

Тема: Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий.

Цель работы: научиться определять на глобусе (карте полушарий) экватор, полюса, полушария.

Оборудование: глобус (карта полушарий).

description:
Ход работы

1. Рассмотрите глобус (карту полушарий).

description: 2. Найдите Северный полюс, Южный полюс, экватор, Северное и Южное полушарие.3. Опишите их положение на глобусе.

alt: Повторим 1. Какова форма Земли?

description:
Повторим

1. Какова форма Земли?
Земля шарообразной формы, немного сплюснута с полюсов.
2. Каковы размеры Земли?
Диаметр Земли равен 12800 км, а длина окружности более 40000 км.
3. Какие два главных движения отмечаются у Земли?
Суточное и годовое.
4. Дайте определения: ось Земли, экватор, орбита.
Ось Земли – это воображаемая линия, проходящая через полюса, вокруг которой вращается Земля.
Экватор – это воображаемая линия, которая разделяет Северное и Южное полушария.
Орбита – воображаемая траектория движения Земли вокруг Солнца.

alt: Какие вы знаете стороны света?

description:
5. Какие вы знаете стороны света?
Север, юг, запад, восток.
6. Как можно определить стороны света?
По полярной звезде или по компасу.
7. В какую сторону вращается Земля?
С запада на восток.
8. Как  доказать, что Земля имеет круглую форму?
9. Почему происходит смена дня и ночи, времен года?

alt: Домашнее задание: §2, вопросы 1-3 на с

description:
Домашнее задание:
§2,
вопросы 1-3 на с.17 (№3 – письменно)

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: Презентация к уроку биологии "Земля - наш дом"


file_name: Дружба- презентация.pptx

description:
Как научиться дружить! Или….
Секреты дружбы.

description:
           Дружба – это когда дети хотят быть вместе, когда вместе играют, и  не ссорятся.
           Дружба – это улыбки друзей.
           Значит, друзья – это люди, с которыми нам легко, интересно и комфортно.

description:
Правила дружбы!!!

Не бояться просить
прощения  у друга!

Не
ссориться!

Не
злиться!

Быть
 внимательным!

Не
жадничать!

Помогать
другу!

Быть
честным!

Уступать!

Быть
вежливым!

alt: Чтобы все секреты нам узнать

description:
Чтобы все секреты нам узнать                                        Предлагаю вам порассуждать.
 На экран вы посмотрите,
 Что увидите, скажите.

alt: Нет друга, ищи, а нашел, так береги

description:
Нет друга, ищи,
а нашел, так береги.

alt: Друзья познаются в беде.

description:
Друзья познаются
в беде.

description: Будете, друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.

description:
Физминутка «Настроение»

Настроение упало,
Дело валится из рук...
Но еще не все пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоем,
С облегчением вздохнем –
Настроение поднимем
 И от пыли отряхнем!

   Развести руки в сторону и вниз, пожать плечами
   Пальчиком влево - вправо
  Показать на друга
  Положить руки на плечи друга

Эх
 Присели,собрали настроение в ладошки
   Отряхивают руки.

alt: Дидактическая игра «Подбери рифму» –

description:
      Дидактическая игра «Подбери рифму»

– Заглянул щенок в окошко: - Чем там лакомится ……(кошка)
– Ходят всякие тут, ишь! – Смотрит зло на кошку….. (мышь)
– Может, хватит, мышка злиться? – Прочирикала….(синица)
– Капризуля наша Маша, у неё в тарелке …(каша).
– Очень громко плачет мальчик – Он поранил себе…(пальчик).
– Ничего не произнес под кроватью спящий…..(пес)

alt: Доброго дня! Хорошего настроения!

description:
          Доброго дня!
Хорошего настроения!

title: Презентация "Дружба"


file_name: 58. Состав чисел.  Закрепление.ppt

alt: Состав чисел. Закрепление стр

description:
Состав чисел.
Закрепление
стр.116-119

alt: Прочитай примеры разными способами

description:
Прочитай примеры разными способами.

5 + 3 = 8
9 – 3 = 6

alt: Вставь пропущенные числа. 8 - = 5 9 - = 7 4 + = 8 3 2 4

description:
Назови в ряду самое большое и маленькое число.

5  8  2  9  10  13

6  5  1  7  9  0  3

alt: Было 4 снегиря. Стало на 2 больше

description:
Было  4 снегиря. Стало на 2 больше . Сколько
стало снегирей?

4 + 2 = 6

alt: Поставь вопрос к задаче: Было 4 игрушки

description:
Поставь вопрос к задаче: Было 4 игрушки. Купили ещё 4. Сколько …

4 + 4 = 8

description:
Дима пригласил на день рождения 3 девочки и
2 мальчика. Сколько всего детей пригласил Дима?

3 + 2 = 5

alt: В вазе было 8 персиков. 3 персика съели

description:
В вазе было 8 персиков. 3 персика съели. Сколько персиков осталось?

8 - 3 = 5

description:
У Коли 4 мяча, а у Саши на 2 мяча меньше. Сколько
мячей у Саши?

4 - 2 = 2

alt: Бабочка порхает Нежно над цветком

description:
Бабочка порхаетНежно над цветком.Кружится, летает.Я бегу с сачком.Вот она приселаТихо на листок.Я поймать хотела,Дунул ветерок.И несёт по ветруБабочку мою.Я с сачком за неюПо тропе бегу.

 Физкультминутка

description: стр. 116 - 119

alt: стр. 42

description: стр. 42

description:
Чему мы сегодня учились?
Поднимите руки те, кто может сказать,
что научился дополнять и решать задачи?
Поднимите руки те, кому пока ещё трудно.

title: Презентация по математике на тему "Состав чисел. Закрепление" 1 класс


file_name: СОПРОТИВЛЕНИЕ.pptx

alt: СОПРОТИВЛЕНИЕ © Исакова М.А., 2017

description:
СОПРОТИВЛЕНИЕ

© Исакова М.А., 2017

alt: - ядро металла- - электрон СТРОЕНИЕ ПРОВОДНИКА:

description:
Ядра атомов образуют структуру
      кристаллической решётки –
                                  двигаться не могут.

Электроны слабо связаны с узлами
       кристаллической решётки –
                                  имеют возможность
                                  двигаться под действием
                                  сил электрического поля.

Кристаллическая решётка (ядра атомов)
     мешает электронам двигаться.

description:
Немецкий физик,  вывел теоретически и подтвердил на опыте закон, выражающий связь между силой тока в цепи и напряжением.

Георг Ом (1789 – 1854)

alt: R : U ~ I R ≡ U/I ̶ закон

description:
для участка цепи сопротивлением  R :
U ~ I

R ≡ U/I

̶  закон Ома

R  ̶  const

alt: R – обозначение [ R ] = Ом – размерность сопротивления

description:
R – обозначение

[R] = Ом
– размерность
              сопротивления

alt: R ~ l R ~ 1 / S

description:
R ~ l

R ~ 1/S

description:
S

R = ρ

l

̶  формула для сопротивления
участка однородного провода (длина  ̶  l, сечение  ̶  S, удельное сопротивление – ρ)

description:
УДЕЛЬНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА  –

– величина, численно равная сопротивлению проводника из данного материала длиной 1м и сечением 1 мм2

ρ

Ом·мм2

м

alt: Удельные сопротивления материала проводников

intro: Предлагаемая презентация поможет преподавателю объяснить восьмиклассникам причины изменения электрического тока (что на него влияет и каким образом). В презентации содержится математическая информация о параметрах проводника постоянного сечения и возможности по этим параметрам рассчитать сопротивление участка провода. Вводится  понятие "удельное сопротивление материала".

tags: сопротивление участка провода

tags: удельное сопротивление материала

title: Условия протекания электрического тока в цепи (сопротивление) - 8 класс.


file_name: ПЕЧКАЗОВА Подходы к оцениванию функциональной грамотности.pptx

description:
Подходы к оцениванию
функциональной грамотности

Выполнил: учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия
Печказова Светлана Петровна

Саранск, 2022 г.

alt: Что такое функциональная грамотность

description:
Что такое
функциональная грамотность

Функциональная грамотность –
это способность  человека использовать навыки чтения и письма в условиях  его взаимодействия с социумом

прочитать инструкцию

оформить счёт в банке

заполнить анкету
обратной связи

Функциональная грамотность –
это тот уровень грамотности, который даёт человеку  возможность вступать в отношения с внешней средой и  максимально быстро адаптироваться и функционировать в  ней.

alt: Что такое функциональная грамотность

description:
Что такое
функциональная грамотность

Функциональная грамотность –
способность использовать знания, умения, способы в действии при решении широкого круга задач обнаруживает себя за пределами учебных ситуаций, в задачах, не похожих на те, где эти знания, умения, способы приобретались

description:
Формы
функциональной грамотности

функциональная

грамотность

компьютерная
грамотность

грамотность
при овладении иностранными языками

коммуникативная
грамотность

бытовая
грамотность

информационная
грамотность

общественно-политическая
грамотность

грамотность
поведения в ЧС

общая
грамотность

alt: Основные виды функциональной грамотности естественнонаучная грамотность читательская грамотность математическая грамотность способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,…

description:
Основные виды
функциональной грамотности

естественнонаучная
грамотность

читательская
грамотность

математическая
грамотность

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достичь своих целей, расширить свои знания и возможности

базовый навык функциональной
грамотности

способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину

способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой …

alt: Оценивание функциональной грамотности

description:
Оценивание
функциональной грамотности

Оценивание функциональной грамотности учащихся –
это процесс определения степени соответствия достигнутого учащимися уровня (качества) функциональной грамотности по предметам естественно-математического цикла на уровне основного среднего образования.

alt: Оценивание функциональной грамотности

description:
Оценивание
функциональной грамотности

Процесс оценивания функциональной грамотности учащихся

постоянный

критериальный

открытый для ознакомления

включающий самооценку

description:
Виды критериального оценивания
функциональной грамотности

Критериальное оценивание

формирующее
(текущее)
 оценивание

констатирующее
(итоговое)
 оценивание

цель формирующего
оценивания - способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика

цель итогового
оценивания – определить
  уровень сформированности знаний и навыков
при завершении изучения
 блока учебной информации

Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки,
и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками,
которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

description:
Цель и задачи критериального оценивания
функциональной грамотности

расширить возможности и функции оценивания в образовательном процессе

содействовать формированию единых стандартов, качественных механизмов и  инструментов оценивания

Цель - получение объективной  информации о результатах обучения на основе критериев  оценивания и предоставление этой информации всем заинтересованным  участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса

Задачи

предоставлять объективную, непрерывную и достоверную информацию участникам образовательного процесса

создать условия для самосовершенствования обучающихся посредством установления регулярной обратной связи

description:
Формирующее оценивание
функциональной грамотности

Формирующее оценивание
функциональной грамотности –
это процесс поиска и  интерпретации данных,  которые ученики и их учителя  используют для того, чтобы  решить, как далеко ученики  уже продвинулись в своей  учёбе, куда им необходимо  продвинуться и как сделать  это наилучшим образом.

alt: Формирующее оценивание позволяет

description:
Формирующее оценивание позволяет

УЧИТЕЛЮ

УЧЕНИКУ

чётко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае и организовать в соответствии с этим свою работу

может помогать учиться на ошибках, понять, что важно,

Формирующее оценивание
функциональной грамотности

сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности

может помогать понять,
что у него получается

может помогать обнаруживать, что он не знает,
что он не умеет делать

alt: Оценивание функциональной грамотности

description:
Оценивание
функциональной грамотности

Система оценки должна быть ориентирована
на стимулирование обучающегося к  объективному контролю, а не сокрытию  своего незнания и неумения,
на  формирование потребности в адекватной  самооценке.
Содержание обучения (результаты) и система  их оценивания ближе к компетентностной  модели	образования, чем к  информационной («знаниевой»).

alt: Оценивание функциональной грамотности

description:
оценивание

должно быть

индивидуальным

систематическим

педагогически тактичным

всесторонним

экономичным

планомерным

объективным

открытым

Оценивание
функциональной грамотности

alt: Оценивание функциональной грамотности

description:
Оценивание
функциональной грамотности

Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы
из реальной жизни.
Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.

description:
Оценивание
читательской грамотности

опора на текст

опора на внетекстовое знание

2. интегрировать и интерпретировать (сообщения текста)

3. осмыслить и оценить

содержание текста

1. найти и извлечь (информацию)

форму текста

Читательская грамотность –
базовый навык функциональной грамотности

alt: Открытый банк заданий для оценки функциональной грамотности

alt: Оценивание читательской грамотности

description:
Оценивание
читательской грамотности

Исследование читательской грамотности
проводится на основе заданий:
 с выбором ответа,
 кратким
 и развёрнутым ответом.

Для оценки заданий с выбором ответа и кратким ответом используются:
 «1» – правильный ответ,
 «0» – неправильный ответ.

Для заданий с развёрнутым ответом используется критериальный подход, при котором баллы выставляются в зависимости от правильности и полноты ответа:
 верный ответ,
 частично правильный ответ,
 неверный ответ.

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

К уроку литературы учитель попросила подобрать тексты
по теме «Жизнь – это радость».
Регина отправила в группу класса ссылку на рассказ
Фёдора Абрамова «Зарóк блокадницы».
Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы.

ЗарóкЗадание 1 / 4Прочитайте текст «Зарóк блокадницы», расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа.Что такое зарóк?

Отметьте один верный вариант ответа.

 запрещающее распоряжение
 обещание не делать чего-либо
клятва сделать что-либо во что бы то ни стало
 рок, наставление

Зарóк блокадницы

  Заговорили о неустроенности, о бедах сегодняшнего бытия, о всевозможных недостатках, о болезнях, которые косят людей, – что за жизнь? Что за век?  Кое-кто вздохнул, кое-кто охнул, а кое-кто даже слезу пустил.
И только одна старая Наталья Александровна невозмутимо улыбалась.  – После войны я ни разу не плакала. Грех великий плакать, кто пережил блокаду да войну.
(Фёдор Абрамов)

description:
Задание 1. «Зарок». (1 из 4)МФГ_ЧТ_9_015_01_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей, смысл жизни
Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (рассказ)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: находить и извлекать одну единицу информации
Максимальный балл: 1

Система оценивания:

Балл

Содержание критерия

1

Выбран ответ 2 (обещание не делать чего-либо).

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

ЗарóкЗадание 2 / 4Воспользуйтесь текстом «Зарóк блокадницы», расположенным справа. Запишите свой ответ на вопрос.Как вы считаете, в чем зарóк Натальи Александровны?

Запишите свой ответ.

Зарóк блокадницы

  Заговорили о неустроенности, о бедах сегодняшнего бытия, о всевозможных недостатках, о болезнях, которые косят людей, – что за жизнь? Что за век?  Кое-кто вздохнул, кое-кто охнул, а кое-кто даже слезу пустил.
И только одна старая Наталья Александровна невозмутимо улыбалась.  – После войны я ни разу не плакала. Грех великий плакать, кто пережил блокаду да войну.
(Фёдор Абрамов)

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

Задание 2. «Зарок». (2 из 4) МФГ_ЧТ_9_015_02_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей, смысл жизни
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (рассказ)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: понимать фактологическую информацию
Максимальный балл: 1

Система оценивания:

Балл

Содержание критерия

1

Дан ответ: Не плакать.
Также принимается обобщенный ответ, указывающий на то, что женщина приняла решение не горевать из-за того, что не сравнится с горем войны и блокады
Примеры ответов:
Не плакать после войны.
Пережив войну, она дала клятву ,что никогда больше не будет недовольна мирной жизнью (и подобные)

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

ЗарóкЗадание 3 / 4Прочитайте текст «Зарóк блокадницы», расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа.Как в рассказе пояснено, в чём источник невозмутимости Натальи Александровны?

Отметьте один верный вариант ответа.

 Наталья Александровна – старый человек.
 У Натальи Александровны мужественный характер.
 Эта женщина знает, что такое настоящее горе.
 Эту женщину ожесточила война.

Зарóк блокадницы

  Заговорили о неустроенности, о бедах сегодняшнего бытия, о всевозможных недостатках, о болезнях, которые косят людей, – что за жизнь? Что за век?  Кое-кто вздохнул, кое-кто охнул, а кое-кто даже слезу пустил.
И только одна старая Наталья Александровна невозмутимо улыбалась.  – После войны я ни разу не плакала. Грех великий плакать, кто пережил блокаду да войну.
(Фёдор Абрамов)

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

Задание 3. «Зарок». (3 из 4) МФГ_ЧТ_9_015_03_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей, смысл жизни
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (рассказ)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: понимать чувства, мотивы, характеры героев
Максимальный балл: 1

Система оценивания:

Балл

Содержание критерия

1

Выбран ответ 3 (Эта женщина знает, что такое настоящее горе).

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

ЗарóкЗадание 4 / 4Воспользуйтесь текстом «Зарóк блокадницы», расположенным справа. Запишите свой ответ на вопрос.Восьмиклассники обменялись комментариями о том, соответствует ли рассказ «Зарок блокадницы» обозначенной учителем теме. Кто из ребят, на ваш взгляд, отвечает на этот вопрос точнее всего?

Запишите свой ответ.
 Лариса: «Какие могут быть радости, когда люди болеют? Эта женщина разучилась сочувствовать другим».
 Зоя: «Думаю, рассказ по теме. Он о том, что у каждого поколения свои беды и радости».
 Фёдор: «Рассказ в тему. Чтобы мы не ныли и не разучились ценить главное в жизни».

Зарóк блокадницы

  Заговорили о неустроенности, о бедах сегодняшнего бытия, о всевозможных недостатках, о болезнях, которые косят людей, – что за жизнь? Что за век?  Кое-кто вздохнул, кое-кто охнул, а кое-кто даже слезу пустил.
И только одна старая Наталья Александровна невозмутимо улыбалась.  – После войны я ни разу не плакала. Грех великий плакать, кто пережил блокаду да войну.
(Фёдор Абрамов)

description:
Пример задания для оценивания
читательской грамотности
(https://fg.resh.edu.ru/)

Задание 4. «Зарок». (4 из 4)МФГ_ЧТ_9_015_04_А10

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей, смысл жизни
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (рассказ)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
Максимальный балл: 1

Система оценивания:

Балл

Содержание критерия

1

Выбран ответ 3 (Фёдор: «Рассказ в тему. Чтобы мы не ныли и не разучились ценить главное в жизни»).

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

description:
Наиболее часто выявляемые
проблемы тестируемых

1. Актуализация умений, связанных с поиском и извлечением информации из текста.
2. Вычленение двух и более информационных единиц при целенаправленном отсутствии в формулировке задания ссылки на определённое место в тексте, где содержится ответ; наличием в тексте рядом с искомым фрагментом похожей, но не относящейся к вопросу информации.
3. Определение в тексте места конкретной запрашиваемой информации, отбор и предъявление конкретной информации, запрашиваемой в вопросе.
4. Проведение точного отбора информации из одного «тематического поля».
5. Осмысление «графической информации»: интерпретация графической информации с учетом новизны (чего не содержит текст); перевод текстовой информации в нетривиальную графическую форму.

Проведённые исследования в области читательской грамотности позволили выделить перечень наиболее часто встречающихся проблем школьников при работе с текстовой информацией.

description:
Работе с текстом
(как устным, так и письменным) принадлежит  приоритет в становлении духовно-нравственных и  интеллектуальных качеств обучающихся,
в формировании  важнейших
жизненных компетенций.

alt: Использованные ресурсы 1. Гостева

description:
Использованные ресурсы

1. Гостева Ю.Н., Кузнецова М.И., Рябинина Л.А., Сидорова Г.А., Чабан Т.Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. № 4 (61). Т.1. С. 34-57.
2. Крапотина Т.Г. Функциональная грамотность и  оценка качества образования. Подходы к  оцениванию функциональной грамотности  обучающихся:
https://dpo.natlang.ru/mod/folder/view.php?id=745
3. Крапотина Т.Г. Функциональная грамотность  человека. Структура функциональной грамотности: ttps://dpo.natlang.ru/mod/folder/view.php?id=742
4. Савиных Г.П. Внутренняя система оценки качества образования в школе: методическое пособие // Г.П. Савиных. – М.: Лакуэр Принт, 2019. – 108 с.
5. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности: Материалы к обсуждению. М.: РАО, 2010. 67 с.
6. Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности:
https://fg.resh.edu.ru/


file_name: Государства Востока.pptx

description:
Учебная презентация к уроку истории в 8 классе

Государства Востока.

alt: Автор разработки Уразалеев Руслан

description:
Автор разработки

Уразалеев Руслан Фаритович
Учитель истории и обществознания
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области»

alt: Использован УМК: Юдовская А.Я

description: Использован УМК: Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 319 с.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ § 28, работа с документами

alt: Проблемный вопрос урока

description: Проблемный вопрос урока

alt: ИТОГ

description: ИТОГ

alt: СИНТО – ПУТЬ БОГОВ

description: СИНТО – ПУТЬ БОГОВ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

description: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

title: Учебная презентация к уроку истории в 8 классе Тема: «Государства Востока»


description:
Иран
Выполнила  Клемичева О.В.
студентка 2 курса
П- ZНД группы
Алтайскогогосударственногогуманитарно-педагогическогоуниверситетаимени В.М. Шукшина

description:
Религия

Иран – многонациональная страна, соответственно, религий и верований среди его населения несколько.

Ислам, разделенный на шиитов и суннитов;
Суфизм (мистический вариант ислама);
Иудаизм;
Христианство;
Зороастризм;
Бахаизм.

description: 3 статья III главы Конституции страны формально разрешает свободу убеждений, а фактически ни о какой свободе религии в Иране речи не идет. «Зеленый свет» дан только государственному вероисповеданию да еще немногочисленным поклонникам зороастризма. Остальные испытывают различного рода давление или прямые гонения.

alt: Равны ли религии в Иране? Суннитам запрещено проводить молебны в отсутствие представителей спецслужб, проповедовать особенности своей религиозной ветви, строить новые мечети и медресе вне территорий…

description:
Равны ли религии в Иране?
Суннитам запрещено проводить молебны в отсутствие представителей спецслужб, проповедовать особенности своей религиозной ветви, строить новые мечети и медресе вне территорий компактного проживания.
Исламское государство не приемлет методов общения с богом дервишей-суфиев и проводит на них масштабные гонения.
Христианам разрешено иметь храмы и учебные заведения, вино для культовых нужд и продукты питания, неупотребляемые мусульманами, проводить службы, но не проповедовать среди мусульманского населения. Их священнослужители обязаны отчитываться о своей деятельности.
Репрессии проводятся в отношении «протестантов» – перешедших в христианство из ислама и проводящих службы на родном языке.
Периодические конфликты Ирана с Израилем автоматически приводят к гонениям на иудеев внутри страны.
Бахаиты в Иране преследуются государством, которое считает их отступниками от Корана.
При этом общины зороастрийцев, христиан-ассирийцев, иудеев имеют право на 1 представителя в парламенте каждая, армяне – на 2-х депутатов.

alt: КАК ЖЕ В ИРАНЕ ОТНОСЯТСЯ К АТЕИСТАМ?

description:
 КАК ЖЕ В ИРАНЕ ОТНОСЯТСЯ К АТЕИСТАМ?
Для государства их не существует. Они не имеют вообще никаких прав, так как не упомянуты ни в одном государственном документе.

description:
Достопримечательности

Иран – наследник некогда великой Империи персов, одна из колыбелей мировой цивилизации и страна, история которой насчитывает более 5000 тыс. лет.

Находится в историческом центре города Исфахан, занесена в список наследия ЮНЕСКО. Площадь была заложена шахом Аббасом I Великим в XVII в. и до победы Исламской революции носила название Шахской. Монументальная архитектура окружающих площадь строений является свидетельством могущества династии Сефевидов, правившей Ираном на протяжении сотен лет.

description:
Дворец Голестан
Один из старейших памятников Тегерана, ранее входил в Цитадель Тегерана. Раньше дворец был резиденцией одного из знатных иранских родов, сейчас там располагается музей со множеством редких экспонатов и библиотека, где хранятся ценные рукописи. Название сооружения переводится как «дворец роз». Он был возведен в XVI в. во время царствования Тахмаспа I и с тех пор много раз перестраивался.

description:
Бехистунская надпись
Изображение с клинописью, характерной для времен Двуречья, высеченное на скале Бехистун. Надпись была создана по приказу царя Дария I в VI в. до н.э. Она изображает триумф властителя над мятежными князьями. Письмена нанесены на трех языках: аккадский, древнеперсидский и эламский.

description:
Пасаргады
Древний город, некогда столица Персии времен Кира II. Сейчас от него остались только руины. В переводе с древнеперсидского означает «персидские сады». На территории города находится усыпальница царя, руины королевских дворцов, крепость Толл-е-тахт. Пасаргады признаны ценнейшим памятником культуры периода правления династии Ахеменидов.

alt: ПРИЩЕЛКИВАНИЕ ПАЛЬЦАМИ. Пощелкивание и прищелкивание пальцами одна из иранских традиций, которая чаще всего имеет место быть на праздниках, свадьбах или по случаю какого-либо счастливого события

description:
ПРИЩЕЛКИВАНИЕ ПАЛЬЦАМИ.Пощелкивание и прищелкивание пальцами одна из иранских традиций, которая чаще всего имеет место быть на праздниках, свадьбах или по случаю  какого-либо счастливого события.

НУЧ (ОТКАЗ ИЛИ ОТРИЦАНИЕ).Иранцы совсем не утруждают себя произнесением слова "нет". Чаще всего они это делают простым поднятием бровей. Иногда они также цокают языком, и это тоже означает "нет. А бывает, делают и то и другое вместе.

ДОБАВЛЕНИЕ ОГУРЦОВ ВО ФРУКТОВУЮ КОРЗИНУ.
 Принимая гостей, иранцы подают большую корзину фруктов либо до, либо после угощения чаем. В то время как в большинстве стран огурец не считается фруктом, в Иране ему отведено особое место, огурцы преподносят во все времена года.

ЗВАТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ ПАПАМИ И МАМАМИ.Во всем мире дети зовут своих родителей мамами и папами. Однако в Иране есть удивительный обычай, наоборот, мамой или папой родители зовут своего ребенка. Часто можно услышать, как какая-нибудь мама кричит своей дочке: "Мамочка, дорогая, пойди сюда!".

alt: ОТМЕЧАТЬ ПРАЗДНИКИ НАКАНУНЕ НОЧЬЮ

description:
ОТМЕЧАТЬ ПРАЗДНИКИ НАКАНУНЕ НОЧЬЮ.
Праздновать день рождения принято с ночи, предыдущей самой дате и для людей западных это очень необычно. Так происходит не потому, что ваши друзья позабыли дату вашего рождения, но скорее потому, что является старой традицией ,отмечать дни рождения, да и другие праздничные события ночью ранее. Может случиться и так, что если дата совпадет с выходными днями, праздник будет отмечаться даже на несколько вечеров раньше.

ПОВОРАЧИВАТЬСЯ СПИНОЙ.
Никогда и ни при каких условиях нельзя садиться спиной к другим, в случае же, если избежать этого невозможно, то обязательно предварительно извинившись и попросив прощения. Это также одна из иранских традиций, которая может вызвать удивление. Даже водитель машины или же человек, который хочет сесть на переднее кресло автомобиля, сначала обернется к тем, кто сидит позади и извинится перед ними, а они также в ответ дадут разрешение сесть и скажут, что у цветов нет спины или передней стороны!

alt: Тонкости Иранской кухни. Однообразие

description: Тонкости Иранской кухни. Однообразие. В целом, иранская кухня не отличается разнообразием – много риса, много мяса, овощи, десятки видов хлеба и огромная гора свежей листовой зелени, чтобы прикрыть это гастрономическое изобилие.

description:
Иран -одно из самых закрытых государств мира. На многие привычные вещи там существует запрет. Строгая цензура в газетах, кино и телевидении.
Запрещены многие социальные сети и даже игрушки. Фигурки кукол "барби" или изображения супер-героев находятся под строгим запретом. Иранские женщины обязаны носить определенную одежду.

Иран- теологическое государство. Это значит, что религиозный лидер является главой государства. Нормы шариата пронизывают все сферы жизни.

description:
Табу открытых частей тела для женщин и мужчин.
Длинные платья и не облегающие одежды для женщин + платок, хиджаб.Для мужчин правило простое закрытые колени и грудь, футболки допускаются.
*Табу на  алкоголь.В Иране алкоголь просто не продается, ввоз его на территорию страны карается законом.
*Табу на танцы и дискотеки, азартные игрыВ Иране так же запрет игры на гитаре.
*Табу на ночные заведения и отдых.В 23:00 все рестораны и кафе закрываются.
*Публичный телесный контакт женщина-мужчина.
Из интересного.В Иране разрешены временные браки. Молодежь и другие слои населения активно пользуется этой возможностью, законно любить друг друга.

description:
Ирадж Эскандари (1907–1984) — один из самых знаменитых деятелей иранской «Хезбе-Туде», ее Генеральный секретарь. Перевел на фарси три тома «Капитала» Маркса. Специалист по древней истории Ирана.

Мирза Ага-хан Кермани (1853–1896) — иранский литературный критик, написавший в подражание «Трем письмам» Ахундова два трактата («Три письма», «Сто обращений»), а также много других произведений, в которых он выдвигает программу перестройки иранского общества на основе либерально-буржуазных принципов, требуя проведения коренных реформ в области экономики, культуры и просвещения.

Али Шариати (1933–1977) — иранский левый социолог и революционер, один из наиболее известных и влиятельных социологов религии. Известен как один из самых оригинальных и талантливых иранских мыслителей XX в. и один из идеологов Исламской революции.
68

Выдающиеся деятели культуры

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Обычаи стран восточного мира


file_name: Крылатые слова.pptx

alt: новые крылатые слова из современных и советских телепередач и радиопередач

description:
О крылатых словах

Термин  «крылатые слова»,  был придуман еще в  VIII век до н. э. Гомером. в современном значении был впервые употреблен немецким филологом Георгом Бюхманом. Крылатые слова дают возможность ярко и сжато выразить мысль,метко и кратко охарактеризовать явление, ситуацию, отношение,человека,и в превосходной литературной форме высказать своё чувство.

ГОМЕР - древнегреческий поэт. Донастоящего времени нетубедительных доказательствреальности исторической фигуры Гомера. По античной традиции было принято представлять Гомера слепымстранствующим певцом-аэдом. Гомеру приписываютавторство двух величайшихпроизведений древнегреческойлитературы - поэм «Илиада» и «Одиссея ».

alt: Характерные черты крылатых слов афористичность

description:
Характерные чертыкрылатых слов

афористичность

Афоризм лаконично и обобщенно говорит о сложных вещах. Это не просто банальность, а художественно заостренная мысль. Нередко афоризм содержит в себе парадокс, внутреннее противоречие, и потому заставляет крепко задуматься. Это краткие, лаконичные фразы.
ПРИМЕР: Счастливые, часов не наблюдаюТ… (А.С. Грибоедов)

ГЛУБИНА СООБЩАЕМОЙ МЫСЛИ

Пример:  А ты знаешь разницу между баком и колодцем? В бак запустишь несколько раз ковшик и уже по дну скребешь. А колодец… Он бездонный. Вот ты — колодец.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ, образность

Выразительным называют то, что хорошо и ярко отражает мысли и чувства человека.

description:
Жившие в советские времена наверняка помнят и другие крылатые рекламные фразы:

 «Граждане! Храните деньги в
сберегательной кассе!» (из фильма «Иван
Васильевич меняет профессию»)
 «Нигде, кроме как в Моссельпроме»
 «Накопил - машину купил»
“Что я могу украсть на рынке? Весы? Белый халат? Прилавок?” (из фильма Гараж (1979)

alt: Крылатые» выражения рекламы и Интернета

description:
«Крылатые» выражения рекламы иИнтернета

Будущее зависит от тебя (Мегафон)
На шаг впереди  (МТС )
Живи на яркой стороне (Билайн)
Все будет в шоколаде! (Марс )
Заряжай мозги! (Nuts)
 Россия щедрая душа.
Живи большими глотками (Пепсикола)

intro: Материал презентации будет полезен при изучении крылатых слов в 9 классе.

title: Презентация к уроку родного русского языка в 9 классе "Крылатые слова"


file_name: Докучные сказки.ppt

description:
МБОУ Тогучинского района «Горновская средняя школа»

"Докучные сказки"

Авторы: 3 класс «В»
(2023 – 2024  уч.г.)

учитель начальных классов С.В.Мостовенко

alt: Алена Гордеева Жили-были два Ивана,

description:
Алена Гордеева

Жили-были два Ивана,
Мыли руки два Ивана.
Два Ивана в поле пошли
И концовку у сказки нашли.

alt: Дамир Ганенко В нашем доме весело!

description:
Дамир Ганенко

В нашем доме весело!
В нашем доме красота!
В нашем доме кот живёт.
Кот с утра весь день орёт.
В нашем доме дворник Вася
Взял кота и разукрасил.
Вот рассказ наш завершился.

Кот с Василием сдружился.

alt: Арина Виноградова Бегал кот по дому

description:
Арина Виноградова

Бегал кот по дому
Вперёд, назад, вперёд, назад.
Нет покоя от кота.
Вот и сказка вся.

alt: Арина Евсеева Вот у Гриши дома мыши,

description:
Арина Евсеева

Вот у Гриши дома мыши,
А у Киры -  крокодилы,
У Данила - три гориллы.
У меня животных нет.
Веришь ты мне или нет?

description:
Софья Митянина

Жил-был пёс.
Сам ловил себя за хвост.
Укусил однажды сильно,
Вот и сказки половина.
А потом поймал гуся,
Вот и сказка вся!

alt: Илья Гребенщиков Ехал Петя на тележке,

description:
Илья Гребенщиков

Ехал Петя на тележке,
Раздавал детям конфетки.
Кому десять, кому семь,
Помогали ему два карася,
Вот и сказка вся.

description:
Глеб Кузин

Жила - была бабка у самой речки.
Захотелось бабке искупаться.
Купила мыло и мочало.
Эта сказка хороша,
Начинать сначала?

alt: Андрей Вульферт Жили - были дед да баба

description:
Андрей Вульферт

Жили - были дед да баба.
Вот они с утра съели кастрюлю холодца.
А как кончился холодец,
Тут и сказочке конец!

description:
Данил Хакимов

Жил - был лось,
Вот и чудо началось.
Жила - была сардина.
Вот и сказки середина.
Жили - были два кита.
Вот и сказочка вся!

alt: Данил Ширинский Эта сказка про лося,

description:
Данил Ширинский

Эта сказка про лося,
Сорок зайцев, карася,
Два ежа и три барана,
Восемь яков и быка.
Было ещё стадо овец.
Вот и сказочке конец.

alt: Богдан Черемушкин Жил-был пёс,

description:
Богдан Черемушкин

Жил-был пёс,
У него был динный нос.
Пёс умел говорить.
Не хотите повторить?

alt: Дмитрий Ермолаев Жил - был слон

description:
Дмитрий Ермолаев

Жил - был слон
Большой,  грозный.
Пил,  ел он  днём и ночью поздней.
Вот исказка вся.

alt: Иван Николаев Во дворе стоит машина,

description:
Иван Николаев

Во дворе стоит машина,
Вот и сказки половина.
Завтра мы пойдём гулять.
Не пора ли сказку начинать?

alt: Виктрия Крутенко Жил - был карась

description:
Виктрия Крутенко

Жил - был карась.
Вот и сказка началась.
У всех есть мыло,
Вот и сказки половина.
Я играла, хохотала,
Не начать ли мне сначала?

alt: Андрей Патыцкий Жили-были два лося

description:
Андрей Патыцкий

Жили-были два лося.
Утром громко голося,
Позвали два карася.
Вот и сказка вся.

alt: Алина Сунцова Жила была Алинка,

description:
Алина Сунцова

Жила была Алинка,
Вот и сказки половинка.
Жили были три груздя.
Вот и сказка вся.

description:
Анастасия Суздаль

Жили - были у старушки
Две невиданных зверюшки.
Посмотрели на картину,
Вот и сказки половина.
Посмотрели на кота,
Вот и сказочка вся!

description:
Информационные источники
Шары  http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2015/01/raznotsvetnyie-kruglyie-sharyi-1.png
Бордюр https://img-fotki.yandex.ru/get/15541/39663434.754/0_a39ac_a54187f5_XL.png
Декор  http://img-fotki.yandex.ru/get/9652/16969765.224/0_8ebe6_578f197b_orig.png
Декор 1  http://img-fotki.yandex.ru/get/6723/16969765.1fc/0_8c9a9_93de2f9b_orig.png
Зверята-школьники
Фон http://wallpaper-gallery.net/images/wallpapers-colors/wallpapers-colors-20.jpg
Зверята-школьники

title: Проект "Докучные сказки", 3 класс


file_name: Презентация ЗВУК С.pptx

alt: Автоматизация звуков [С ] и[ С’]

description:
Автоматизация звуков [С ] и[ С’]
                                                                    Выполнила учитель-логопед
                                                                 «Агалатовский ДСКВ№1»
                                                                  Бурова Наталья Юрьевна

alt: Надуем колесо

description: Надуем колесо

alt: Найди слова, в которых звук К в начале слова

alt: Что исчезло ?

description: Что исчезло ?

alt: Найди подходящее к схеме слово

description: Найди подходящее к схеме  слово

alt: Определи место звука [C] и количество звуков [С]

alt: “ А

description: “    А

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: в ИГРОВОЙ ФОРМЕ ДЕТИ ЗНАКОМЯТСЯ СО ЗВУКОМ С

title: Презентация "Знакомство со звуком С"