file_name: Образовательная политика.pptx

alt: Образовательная политика Правовые основы деятельности образовательного учреждения

alt: Федеральный закон «Об образовании в

description:
Федеральный закон

«Об образовании
в Российской Федерации»

№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года

alt: Информационный портал «Реализация

description:
http://273-фз.рф

 Информационный портал
«Реализация ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

fgosreesr.ru
Примерные образовательные программы

alt: Государственная политика в сфере образования основывается на следующих принципах: 1) признание приоритетности образования; 2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;…

description:
Государственная политика в сфере образования основывается на следующих принципах:

1) признание приоритетности образования;
2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
4) единство образовательного пространства на территории РФ, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства;
5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования РФ с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

alt: Государственная политика в сфере образования основываются на следующих принципах: 6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность; 7) свобода выбора получения образования…

description:
Государственная политика в сфере образования основываются на следующих принципах:

6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность,, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

alt: Государственная политика в сфере образования основываются на следующих принципах: 9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, информационная открытость и публичная…

description:
Государственная политика в сфере образования основываются на следующих принципах:

9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;
10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.
 Правительство РФ ежегодно представляет Федеральному Собранию РФ доклад о реализации государственной политики в сфере образования и опубликовывает его на официальном сайте Правительства РФ в сети "Интернет«.

alt: ОБРАЗОВАНИЕ - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения , являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность…

description: ОБРАЗОВАНИЕ -  единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

alt: Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности , создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил…

description:
	Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

	Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

description:
Структура уровней образования

Общее
образо-
вание

Проф.
образо-
вание

Уровни образования

1) Дошкольное образование

2) Начальное общее образование

3) Основное общее образование

4) Среднее общее образование

5) Среднее профессиональное образование

6) Высшее образование - бакалавриат

7) Высшее образование – подготовка специалиста или магистратура

8) Высшее образование – подготовка научно-педагогических кадров, ординатура, ассистентура-стажировка

alt: Статья 64. Дошкольное образование

description:
Статья 64. Дошкольное образование

Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Дошкольное образование – для детей с 2 месяцев до 7-8 лет (до прекращения образовательных отношений).

alt: Статья 64. Дошкольное образование 2

description:
Статья 64. Дошкольное образование

2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

alt: Статья 64. Дошкольное образование 3

description:
Статья 64. Дошкольное образование

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы…  Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

description:
Дошкольное образование

Разделение на образовательные услуги и услуги по присмотру и уходу

Дошкольное образование

Присмотр и уход

бюджет субъекта + бюджет муниципалитета

Бюджет + средства семей

Софинансирование по аналогии с общим образованием

Ограничения родительской платы

Повышение ресурсного обеспечения дошкольного образования

description:
Присмотр и уход за детьми -

комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
	Плату за присмотр и уход за детьми и ее размер устанавливает учредитель (ст.65).
	Не допускается включать в родительскую плату  расходы на реализацию образовательной программы ДО, а также расходы на содержание недвижимого имущества ДОУ.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 апреля 2013 г. № ДЛ-101/08
 «О РАЗМЕРЕ ПЛАТЫ, ВЗИМАЕМОЙ С РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ЗА ПРИСМОТР И УХОД ЗА ДЕТЬМИ»

alt: Образовательная организация- это некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация…

description:
Образовательная организация-

это некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана (Статья 2).

alt: Российская Федерация, субъекты

description:
1) Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования;
2) российские и иностранные коммерческие организации, а также объединения указанных юридических лиц (ассоциации и союзы);
3) российские и иностранные некоммерческие организации, в том числе общественные объединения и религиозные организации, а также объединения указанных юридических лиц (ассоциации и союзы);
4) физические лица.
Допускается совместное учредительство негосударственных образовательных учреждений.

Учредитель (собственник) образовательного учреждения

alt: Учредитель (собственник) образовательной организации

alt: Типы государственных и муниципальных учреждений

alt: Организации, осуществляющие образовательную деятельность

description:
образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми (ст.23 273-ФЗ)

Дошкольная образовательная организация -

description:
Наименование образовательной организации

=
Указание собственника
 имущества
+
Организационно-правовая форма
+
Тип образовательной организации
+
особенности образовательной деятельности + дополнительно осуществляемые функции

alt: Приказ Министерства образования и науки

description:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 26 сентября 2013 г.
Регистрационный № 30038

alt: Отношения в сфере образования – совокупность общественных отношений по реализации прав граждан на образование

description:
Обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

К обучающимся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы, формы обучения, режима пребывания в образовательной организации относятся:
1) ВОСПИТАННИКИ;
2) учащиеся;
3) студенты (курсанты);
4) аспиранты;
5) адъюнкты,
6) ординаторы;
7) слушатели;
8) экстерны.

description:
		Обучающиеся

*организацию охраны здоровья осуществляет ОО
*организацию первичной мед.помощи осуществляют органы здравоохранения

*Порядок устанавливается ФОИВ
*с основного общего образования : замечание, выговор, отчисление с 15  лет с учетом мнения родителей, согласия КДН для детей-сирот + согласие органов опеки и попечительства

*комиссия по урегулированию споров ОО
*входят обучающиеся, родители , работники
*порядок создания и работы комиссии утверждается                                         локальным актом ОО

*стипендии
*обеспечение учебниками(ОО бесплатно)
*питанием ОО
*транспортом(учредитель)
*общежитие
*образовательный кредит
*переход с платного обучения на бесплатное в порядке уст. ФОИВ

*выбор ОО
*учет особенностей
*обучение по иинд.плану
*развитие творч. способностей и интересов

description:
Права, обязанности и ответственность родителей несовершеннолетних обучающихся (ст.44)

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

description:
Права, обязанности и ответственность родителей несовершеннолетних обучающихся (ст.44)

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:
1) Выбирать с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций ПМПК формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины;
2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье;
3) знакомиться с уставом организации, лицензией на осуществление образовательной деятельности, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;
4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями;

description:
Права, обязанности и ответственность родителей несовершеннолетних обучающихся (ст.44)

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:
5) защищать права и законные интересы обучающихся;
6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на их проведение или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;
7) принимать участие в управлении организацией в форме, определяемой уставом этой организации;
8) присутствовать при обследовании детей ПМПК, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

description:
Права, обязанности и ответственность родителей несовершеннолетних обучающихся (ст.44)

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:
1) обеспечить получение детьми общего образования;
2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;
3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

alt: Педагогический работник - это физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и…

description:
Педагогический работник -

 это физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Под правовым статусом педагогического работника понимается совокупность прав и свобод (в том числе академических прав и свобод), трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством РФ и законодательством субъектов РФ.

В РФ признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности. Педагогическим работникам в РФ предоставляются права и свободы, меры социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня, условий для эффективного выполнения профессиональных задач, повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.

alt: Педагогические работники *свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность; *право на творческую инициативу; *право на участие в управлении; * право…

description:
Педагогические работники

*свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность;
*право на творческую инициативу;
*право на участие в управлении;
* право на защиту профессиональной чести и достоинства.

*гарантии зар.платы не ниже средней по экономике в субъекте РФ
*право на компенсацию расходов на оплату жил.помещений в сельской местности

*сокращенная продолжительность рабочего времени
*ежегодный удлиненный отпуск
*длительный отпуск сроком до 1 года(1 раз в 10 лет)

*на соответствие занимаемой должности(1 раз в 5 лет) аттестационной комиссией ОО
*в целях установления квал.категории комиссиями субъекта РФ

alt: Конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного…

description:
Конфликт интересов педагогического работника

	- ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

title: Презентация "Образовательная политика.Правовые основы деятельности образовательного учреждения"


file_name: культура.pptx

alt: КУЛЬТУРА РУСИ

description: КУЛЬТУРА РУСИ

description: В ранних иконах XIV века заметно влияние не утончённого палеологовского ренессанса, а «тяжёлого» монументального византийского стиля XIII века. Он был более созвучен русскому искусству.

description: В Успенском соборе Москвы находится большая оплечная икона Спасителя первой трети столетия. В ней заметно византийское влияние, особенно в плавной моделировке лика со скользящим светом. Позднее была создана вторая, хранящаяся здесь же, оплечная икона Христа — «Спас Ярое око».

description:
 икона Богоматери была поднесена донскими казаками из Сиротина городка московскому князю Дмитрию Ивановичу в канун Куликовской битвы
Искусствоведы датируют время её написания 1380—1395 годами, автором считают Феофана Грека

alt: Андрей Рублёв

description: Андрей Рублёв

title: презентация к уроку Культура Руси в 14 - 15 вв


file_name: ЕРКО март 2021 (3).pptx

alt: Учитель-логопед Ерко Т.Ю. «Измерь слово»

description:
«Измерь слово»

Цель: закреплять у детей представление о понятии «слог»; упражнять в делении слов на слоги, определении количества слогов в слове.

Навигация:   - последовательный переход к следующему слайду осуществляется по стрелке;
                       - выбор слов в каждом задании осуществляется нажатием на предметные картинки в правой части   слайда.

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!

title: Занимательное деление слов на слоги, определение количества слогов в слове.


alt: Сечения Правила выполнения

description:
Сечения

Правила выполнения

description:
Определение

Сечение – это изображение фигуры, получившейся при мысленном рассечении предмета плоскостью. На сечении показывают только то, что находится непосредственно в секущей плоскости.

description:
Нанесение штриховки

Фигуру сечения на чертеже выделяют штриховкой, которую наносят тонкими линиями под углом 45°.

description:
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ СЕЧЕНИЙ

Сечения на чертежах разделяют на вынесенные и наложенные.
Вынесенные располагают вне контура изображения делали (рис.170) на любом месте поля чертежа,
  наложенные – непосредственно на видах (рис.171).
Вынесенные сечения предпочтительней, т.к. они не загромождают вид лишними линиями. Контур таких сечений выполняют сплошной линией.

description:
ОБОЗНАЧЕНИЕ СЕЧЕНИЙ

Если сечение вынесенное, то проводят разомкнутую линию, два утолщённых штриха.
                                      Стрелками указывают направление взгляда. Их располагают у внешних концов разомкнутой линии. С внешних сторон стрелок наносят одинаковые прописные буквы. Над сечением пишут те же буквы через тире с тонкой чертой внизу.
Наложенные сечения не обозначают, если оно симметрично, если же фигура имеет несимметричную форму, то не чертежах указывают только направление взгляда стрелками без букв.

alt: ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ СЕЧЕНИЙ

description:
ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ СЕЧЕНИЙ

Сечения выполняют в том же масштабе, что и изображение, к которому оно относится.
Если секущая плоскость проходит через ось поверхности вращения (цилиндрической, конической, сферической), ограничивающей отверстие или углубление, то их контур на сечении  показывают полностью

alt: Нанесение размеров Некоторые размеры элементов детали удобней показывать на сечениях

title: Сечения


file_name: 348. Персональный компьютер как система.pptx

alt: Персональный компьютер как система

description: Персональный компьютер как система

alt: Система «человек – компьютер» Компьютер как подсистема

alt: Компьютер как надсистема и подсистема

description:
Компьютер как надсистема и подсистема

Одним из объектов, рассматриваемых на уроках информатики является персональный компьютер. Его можно рассматривать как систему, состоящую из подсистем «аппаратное обеспечение», «программное обеспечение», «информационные ресурсы»

alt: Персональный компьютер

description: Персональный компьютер

description:
Подсистема аппаратного обеспечения выступает в качестве надсистемы для устройств ввода, обработки, хранения и вывода информации.
Операционная система — подсистема программного обеспечения и надсистема, в состав которой входят системные и служебные программы.
Система информационных ресурсов включает в себя системы текстовых и графических файлов, звуковых файлов, файлов с
видеоинформацией и т. д.

description: Персональный компьютер является частью системы «человек — компьютер». Средства, обеспечивающие взаимосвязь между объектами этой системы, называют интерфейсом. Различают аппаратный, программный, аппаратно-программный и пользовательский интерфейсы.

description:
Аппаратный интерфейс — взаимодействие между устройствами компьютера; обеспечивается производителями этого оборудования.

Программный интерфейс — взаимодействие (совместимость) программ между собой, а также программного обеспечения и информационных ресурсов; обеспечивается разработчиками программного обеспечения.

description: Текстовый интерфейс позволяет вводить команды с помощью клавиатуры, а результат выводится на экране.

description: В графическом интерфейсе характерной особенностью является то, что диалог с пользователем ведётся с помощью меню, окон, значков и других графических элементов. Необходимый элемент выбирается с помощью мыши.

description: Речевой интерфейс приближённо напоминает человеческое общение. С помощью данного интерфейса идёт диалог человека и компьютера посредством речи. Человек говорит команды в микрофон, а компьютер анализирует речь, выбирает ключевые фразы и выполняет необходимые действия

description:
Аппаратно-программный и пользовательский интерфейс обеспечиваются операционной системой ПК.
Аппаратно-программный интерфейс — взаимодействие аппаратного и программного обеспечения компьютера.

description:
Трёхмерный интерфейс

Трехмерный интерфейс позволяет осуществлять навигацию в трехмерном компьютерном пространстве. Указав мышью на дверь виртуального музея, можно в него войти. В виртуальном зале можно оглядеться, подойти к любой картине и рассмотреть ее более подробно. Такой интерфейс имитирует реальный мир.

title: Персональный компьютер как система


file_name: Тест по ОБЖ Основы оборны гос-ва.pptx

alt: Подготовил: Преподаватель ОБЖ

description:
Подготовил:
Преподаватель ОБЖ ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»
Евков Анатолий Анатольевич

Урок-тест по ОБЖ

Раздел: «Основы обороны государства и воинская обязанность»

alt: ТТХ АК-74 Тактическая подготовка

description:
ТТХ АК-74

Тактическая
подготовка

Дни воинской
Славы

Общевойсковые
Уставы

ГО  и ОМП

Воинская
обязанность

Воинские звания

5

10

15

25

30

35

20

5

10

15

20

25

30

35

5

10

15

20

25

30

35

5

10

15

20

25

30

35

5

10

15

20

25

30

35

5

10

15

20

25

30

35

5

10

20

25

30

35

15

Уровни сложности (баллы – цена ответа)

alt: Не стать тебе генералом…

description: Не стать тебе генералом…

alt: Дальность полета пули автомата

description:
Дальность полета пули автомата Калашникова:

1000метров

1500 метров

3000 метров

2000 метров

alt: Убойная сила пули из автомата

description:
Убойная сила  пули из автомата Калашникова сохраняется до:

1500 метров

2000 метров

2500 метров

1000 метров

alt: Вес штык-ножа с ножнами: 500 грамм 490 грамм 450 грамм 530 грамм

description:
Вес  штык-ножа с ножнами:

500  грамм

490  грамм

 450 грамм

  530  грамм

alt: Прицельная дальность АК-74: 500 метров 1500 метров 800 метров 1000 метров

description:
Прицельная  дальность АК-74:

500  метров

1500 метров

800 метров

1000 метров

alt: Вес АК-74 со снаряженным магазином: 3,2 кг 3,5 кг 3,6 кг 4,0 кг

description:
Вес АК-74 со снаряженным магазином:

                                        3,2  кг

                                    3,5 кг

                                3,6 кг

                                         4,0 кг

alt: Боевая скорострельность АК-74 в минуту: 150 выстрелов 100 выстрелов 120 выстрелов 60 выстрелов

description:
 Боевая  скорострельность АК-74 в минуту:

                           150 выстрелов

                           100 выстрелов

                           120 выстрелов

                           60 выстрелов

alt: Вес патрона АК-74 в граммах: 10,2 10,5 10,8 9,7

description:
Вес патрона АК-74 в граммах:

                                                             10,2

                                                          10,5

                                  10,8

                                                     9,7

alt: Какой интервал между солдатами в цепи при наступлении? 4-5 метров 6-8 метров 9-11 метров 12-15 метров

alt: За сколько метров до траншеи противника солдат метает в нее ручную гранату? 41-45 метров 36-40 метров 30-35 метров 20-25 метров

alt: Какой интервал должен быть между солдатами находящимися в обороне?

description:
                                      25 метров

                                      10  метров

                                       15 метров

                                       20 метров

Какой интервал должен быть между солдатами находящимися в обороне?

alt: Какая глубина отрывается для одиночного окопа при стрельбе лежа? 25 см 50 см 30 см 40 см

description:
Какая глубина отрывается для одиночного окопа при стрельбе лежа?

25 см

50 см

30 см

40 см

alt: Вид боя, применяемый войсками с целью отражения превосходящих сил противника: разведка боем наступление оборона отступление

alt: Основной вид боя, применяемый войсками в целях разгрома противника и овладения важными рубежами и районами: атака наступление разведка боем окружение

alt: Какой норматив переползания 50 метров на оценку «отлично»? 2 минуты 2 минуты 30 сек

description:
Какой норматив переползания 50 метров на оценку «отлично»?

                                    2 минуты

                                    2 минуты 30 сек.

                                    2 минуты 40 сек.

                                    2 минуты 50 сек.

alt: День Защитника Отечества – Победа

description:
День Защитника Отечества – Победа Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии:

                                 23 февраля 1917 год

                                 23 февраля 1920 год

                                 23 февраля 1918 год

                                 23 февраля 1921 год

alt: День Победы русских воинов А.Невского над немецкими рыцарями на

description:
День Победы русских воинов А.Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище):

                                    18 апреля 1242 год

                                   18 апреля 1240 год

                                         18 апреля 1224 год

                                    18 апреля 1245 год

alt: День разгрома немецко-фашистских войск на

description:
День разгрома немецко-фашистских войск на Курской дуге:

                                   23 июля 1944 год

                                   22 июня 1941 год

                                   23 августа 1944 год

                                    23 августа 1943 год

alt: День победы русских полков князя

description:
День победы русских полков князя ДмитрияДонского над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве:

21 сентября 1280 год

21 сентября 1812 год

21 сентября 1380 год

21 сентября 1442 год

alt: День разгрома немецко-фашистских войск в

description:
День разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской битве:

                                  2 февраля 1942 год

                                        2 февраля 1943 год

                                  23 августа 1943 год

                                   5 декабря 1941 год

alt: День победы русской армии под командованием

description:
День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении:

21 сентября 1380 год

10 июля 1812 год

10 июля 1709 год

23 февраля 1918 год

alt: День начала контрнаступления советских войск в битве под

description:
День начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой:

                                        7 ноября 1941 год

                                        5 декабря 1941 год

                                        2 февраля 1942 год

                                         5 декабря 1942 год

alt: День победы русской эскадры под командованием

description:
День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра:

                                     11 сентября 1709 год

                                     8 сентября 1812 год

                                      7 ноября 1745 год

                                      11 сентября 1790 год

alt: При каком количестве постов начальником караула назначается офицер? 3 и более 7 и более 5 и более 10 и более

alt: Через какое время производится смена часовых при температуре воздуха +35°С в тени ? через 2 часа через 1,5 часа через 30 минут через 1 час

alt: В каком Уставе ВС определены права, обязанности и ответственность военнослужащих?

description:
 В каком Уставе ВС определены права, обязанности и ответственность военнослужащих?

Устав внутренней службы ВС

Дисциплинарный Устав ВС

Строевой Устав ВС

Устав гарнизонной и караульной служб ВС

alt: В каком Уставе ВС определены поощрения применяемые к военнослужащим?

description:
В каком Уставе ВС определены поощрения применяемые к военнослужащим?

Устав гарнизонной и караульной служб

Строевой Устав ВС

Дисциплинарный Устав ВС

Устав внутренней службы

alt: В каком Уставе ВС определен порядок выноса

description:
В каком Уставе ВС определен порядок
выноса Боевого знамени?

в Дисциплинарном Уставе ВС

в Строевом Уставе ВС

в Уставе гарнизонной и караульной служб ВС

в Уставе внутренней службы ВС

alt: В каком Уставе ВС определены развод и смена караулов? в

description:
В каком Уставе ВС определены развод и смена караулов?

                     в Уставе внутренней службы ВС

                       в Дисциплинарном Уставе ВС

                              в Строевом Уставе ВС

           в Уставе гарнизонной и караульной служб ВС

alt: Какова протяженность поста охраны может достигать в дневное время? 2 км 500 метров 1 км 300 метров

alt: Кто впервые применил ядерное оружие во

description:
Кто впервые применил ядерное оружие во Второй Мировой войне?

Италия

Англия

США

Германия

alt: На какой город сбросили первую в истории человечества атомную бомбу?

description:
На какой город сбросили первую в истории человечества атомную бомбу?

Нагасаки

Хиросима

Вена

Дели

alt: Какие бывают взрывы ядерных боеприпасов?

description:
Какие бывают взрывы ядерных боеприпасов?

Ударная волна, радиация, радиоактивное заражение местности

Подземный, подводный, воздушный, наземный взрывы

Высотный и воздушный взрывы, наземный, подземный, подводный, надводный.

Световое излучение, ударная волна, радиоактивное заражение местности, электромагнитный импульс.

alt: Назовите 5 поражающих факторов ядерного взрыва

description:
Назовите 5 поражающих факторов ядерного взрыва

Ударная волна, световая энергия, ионизирующее излучение, радиоактивное заражение местности, электромагнитный импульс

Ударная волна, световое излучение, ионизирующее излучение, радиоактивное заражение местности, электромагнитный импульс

Ударная волна, световое излучение,  атомное излучение, радиоактивное заражение местности, электромагнитный импульс

Сверхзвуковая волна,  радиационное излучение, ионизирующее излучение, радиоактивное заражение местности, электромагнитный импульс

alt: Какое химическое оружие впервые, в ходе

description:
Какое химическое оружие впервые, в ходе Первой мировой войны в 1915 году у города Ипр, применили немецкие войска?

Иприт

Зарин

Хлор

VX

alt: Вместимость людей больших убежищ

description:
Вместимость людей больших убежищ ГО:

более 1000 человек

более 2000 человек

более 5000 человек

более 4000 человек

alt: Какой вес имущества и продуктов разрешается взять с собой в эвакуацию? до 20 кг до 25 кг до 50 кг до 35 кг

alt: Кем впервые в России введена система воинского учета?

description:
Кем впервые в России введена система воинского учета?

Александром II

Петром I

Николаем II

Александром Невским

alt: Осуществляется ли первоначальная постановка на воинский учет лиц женского пола?

description:
Осуществляется ли первоначальная постановка на воинский учет лиц женского пола?

Не осуществляется

    Осуществляется только в период военного времени

Осуществляется после получения ими военно-учетной специальности

Осуществляется в отдельных случаях

alt: Кто подлежит призыву на военную службу? граждане ранее не служившие в армии граждане мужского пола от 17 до 28 лет не прошедшие военной службы все…

description:
Кто подлежит призыву на военную службу?

граждане ранее не служившие в армии

граждане мужского пола от 17 до 28 лет не прошедшие военной службы

все граждане от 18 до 28 лет не прошедшие военной службы

граждане мужского пола от 18 до 27 лет не прошедшие военной службы

alt: В какой период осуществляется осенний призыв на воинскую службу? с 1 октября по 31декабря с 1 сентября по 30 ноября с 1 октября по 15…

description:
 В какой  период осуществляется осенний призыв на воинскую службу?

                            с 1 октября по 31декабря

                            с 1 сентября по 30 ноября

                            с 1 октября по 15 декабря

                            с 15 октября по 31 декабря

alt: Уклонение от призыва на военную службу при отсутствии законных оснований наказывается лишением свободы сроком на: до 1-го года до 2-х лет до 6-ти месяцев до…

description:
Уклонение от призыва на военную службу при отсутствии законных оснований наказывается
лишением свободы сроком на:

до 1-го года

до 2-х лет

до 6-ти месяцев

до 3-х лет

alt: Какой срок службы для военнослужащего получившего после окончания

description:
Какой срок службы для военнослужащего получившего после окончания ВУЗа офицерское звание?

                                         18 месяцев

                                          12 месяцев

                                          24 месяца

                                            3 года

alt: Что является началом военной службы?

description:
Что является началом военной службы?

    День убытия гражданина из военного комиссариата

                              День принятия Присяги

                     День прибытия в воинскую часть

               День получения повестки из военкомата

alt: В каком году в СССР начали присваивать звание

description:
В каком году в СССР начали присваивать звание
Героя Советского Союза?

                                           в 1932 году

                                          в 1939  году

                                           в 1934 году

                                           в 1941 году

alt: Кто награжден медалью «Золотая

description:
Кто награжден медалью «Золотая Звезда» Героя Советского Союза под номером один?

А. Ляпидевский

С. Леваневский

Валерий Чкалов

М.Водопьянов

alt: Какой орден изображен на картинке?

description:
Какой орден изображен
на картинке?

Трудового Красного Знамени

Красной Звезды

Красного Знамени

Орден Славы

alt: Кому вручался орден Славы 3-х степеней? только офицерам только партизанам только командующим армиями только солдатам, сержантам и старшинам

alt: Кто первым получил звание трижды

description:
Кто первым получил звание трижды
Герой Советского Союза?

Георгий Жуков

Иван Кожедуб

Александр Покрышкин

Семен Буденный

alt: Сколько человек получили орден «Победа» в

description:
Сколько человек получили орден «Победа»
в Советском Союзе?

106

212

17

35

alt: Назовите награду изображенную на картинке орден «Боевой

description:
Назовите награду изображенную на картинке

орден «Боевой Звезды»

орден «Красного пограничника»

орден «Красная Звезда»

медаль «За боевые заслуги»

alt: Назовите звание старший сержант прапорщик младший сержант старшина

description:
Назовите звание

старший сержант

прапорщик

младший сержант

старшина

alt: Какому званию в сухопутных войсках соответствует капитан

description:
Какому званию в сухопутных войсках соответствует капитан III ранга на флоте?

                                             майор

                                           капитан

                                         полковник

                                       подполковник

alt: Назовите звание следующее по возрастанию за генерал-майором? генерал-полковник полковник генерал армии генерал-лейтенант

alt: Укажите погон соответствующий званию старший лейтенант?

description:
Укажите погон соответствующий званию
старший лейтенант?

alt: Какое звание начинается первым в ряду старшего офицерского состава? генерал-майор майор генерал-лейтенант капитан

alt: Назовите звание соответствующее погону старший прапорщик капитан-лейтенант генерал армии генерал-полковник

alt: Звание генерал-майор в сухопутных войсках равнозначно корабельному званию: вице-адмирал адмирал флота адмирал контр-адмирал

intro: Тест-презентация ОБЖ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация: Тест по ОБЖ. Раздел "Основы оборны государства".


file_name: Презентация1.pptx

alt: Электричество – что это? Опасно?

description: Электричество – что это? Опасно? Полезно?

alt: Правила пользования электроприборами

description:
Правила пользования электроприборами

Запрещается:

  Трогать включенные электроприборы мокрыми руками

alt: Включать в одну розетку несколько электроприборов

alt: Включать электроприборы в поврежденную розетку

alt: Включать электроприборы с оголенными проводами

alt: Электрик

description: Электрик

alt: Основные причины пожара: Игры со спичками

alt: Включенные электроприборы, оставленные без присмотра

alt: Не суши белье над газовой плитой

description: Не суши белье над газовой плитой

alt: Включенные в одну розетку несколько электроприборов

alt: Вызывая пожарных, будь готов сообщить:

description:
Вызывая пожарных, будь готов сообщить:

 Свою фамилию и имя

 Название улицы

 Номер дома

 Номер подъезда

 Номер квартиры

 Что и где горит

 Свой номер телефона

 Этаж

alt: Диспетчер

description: Диспетчер

alt: Пожарные

description: Пожарные

title: Презентация "Электричество-что это? Опасно? Полезно?"


file_name: 1М Ұзындықтың өлшем бірлігі ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

description: ҰЗЫНДЫҚТЫҢ ӨЛШЕМ БІРЛІГІ    Математика 1 сынып                                  2016 – 2017 оқу жылы

alt: Ұзындық өлшем бірлігі

description: Ұзындық өлшем бірлігі

alt: Ұзындық өлшем бірлігі 1 км = 1000 м 1 м = 10 дм 1 дм = 10см 1 м = 100 см = 1000 мм


file_name: Методика котроля болтового стыка.pptx

alt: Методика контроля болтового стыка

description:
Методика контроля болтового стыка

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

description:
Контроль рельсов в зоне стыка с болтовыми отверстиями РДМ-23
1. При подходе к болтовому стыку, когда БП с маркировкой БП1 находятся над началом  накладки,  нажмите  на  клавишу  СТЫК

на лицевой  панели  электронного  блока  и прокатите  дефектоскоп  по  болтовому  стыку,  слушая  звуковые  сигналы  в  наушниках  от дефектов, выявляемых в Зоне контроля 1 канала 1 и в Зонах контроля 1 и 2 каналов 4 и 5

alt: При отсутствии в зоне стыка в головке и прилегающей к ней подголовочной части шейки дефектов, выявляемых каналами 1, 4 и 5, а также дефектов кода…

description:
При отсутствии в зоне стыка в головке и прилегающей к ней подголовочной части шейки дефектов, выявляемых каналами 1, 4 и 5, а также дефектов кода 53.1 в зоне болтовых отверстий,  в  наушниках  не  должен  регистрироваться  звуковой  сигнал.  Как  только  БП  с маркировкой БП2 выйдут за конец накладки опять нажмите на клавишу СТЫК и прокатите тележку вперед еще примерно на 0,5 м. Остановите движение тележки.

Внимание:  При  работе  с  установленным  на  ручке  тележки  выносным  пультом управления №1,  подключенным  к  разъему  СТЫК  на  задней  стенке  электронного  блока, вместо клавиши СТЫК на лицевой панели следует использовать клавишу СТЫК выносного пульта, удерживая ее нажатой на время прохождения зоны стыка.

alt: Нажмите на клавишу РЕГ и выведите на экран дефектоскопа запись дефектограммы проконтролированного участка пути с болтовым стыком и определите наличие на ней дополнительных признаков, кроме…

description:
2.  Нажмите  на  клавишу  РЕГ  и  выведите  на  экран  дефектоскопа  запись
дефектограммы  проконтролированного  участка  пути  с  болтовым  стыком  и  определите наличие  на  ней  дополнительных  признаков,  кроме  следующих,  характерных  для дефектограммы бездефектного участка пути в зоне болтового стыка:
-  наличия  прерываний  на  записи  линии  донного  эхо-сигнала  на  дефектограммах канала 1  от  зон  болтовых  отверстий,  междурельсового  зазора  и  отверстия  в  шейке  для междурельсовой перемычки цепи сигнализации;

-  наличия записи характерных сигналов от торцов рельса на дефектограмме канала 6, 9, 16, 19  для  наезжающих  резона-торов  и  на  дефектограммах  каналов 3, 8, 13, 18  для
отъезжающих резонаторов;
-  наличия записи сигналов от отверстий на дефектограммах каналов 4 и 5.

description: 3.  Наличие  записи  сигналов  на  дефектограмме  эхо-канала 1  в  зоне  головки является признаком того, что выявлен дефект кода 10.1 или 17.1 или 18.1 или 30Г.1 или 38.1 или 52.1. В  этом  случае  дефектный  участок  надо  перепроверить  в  одноканальном  режиме работы  с  резонатором  РП  РС  или  ручным  РС ПЭП  по  аналогии,  как  и  для  этих же  кодов дефектов, выявленных при контроле вне зоны болтового стыка.

description:
4.  Наличие  на  дефектограмме  эхо-каналов 3, 8, 6, 9, 13, 18, 16, 19  записи дополнительных  сигналов,  указывает  на вероятное наличие дефекта второй группы в головке рельса. В этом случае местоположение
дефектного сечения надо уточнить в одноканальном режиме работы с резонатором канала и перепроверить  его  ручными  ПЭП  П121-2,5-70  и  П121-2,5-55.

alt: Наличие на дефектограмме эхо-каналов 2 и 7 записи дополнительных сигналов (кроме эхо-сигналов от торцов рельса) также указывает на вероятное наличие дефекта 2-ой группы в средней…

description: 5. Наличие на дефектограмме эхо-каналов 2 и 7 записи дополнительных сигналов (кроме эхо-сигналов от торцов рельса) также указывает на вероятное наличие дефекта 2-ой группы в средней части головки рельса. В этом случае местоположение дефектного сечения надо уточнить  в одноканальном режиме работы  с резонатором  соответствующего  канала и перепроверить его ручным ПЭП П121-2,5-70.

description:
6. Особенно внимательно  следует проанализировать дефектограммы каналов 4 и 5. При этом:
-  если  на  дефектограмме  прописаны  сигналы,  которые  зарегистри-рованы  от  зоны перехода  головки  в  шейку,  то  выявлен  дефект  кода 52.1  В  этом  случае  местоположение дефектного  сечения  надо  уточнить  в  одноканальном  режиме  работы  с  резонатором
соответствующего канала и перепроверить его ручным РС ПЭП и ПЭП П121-2,5-42;
-  каждое болтовое отверстие на дефектограмме каналов 4 и 5 должно прописываться одиночными  наклонными  линиями,  примерно  одинако-вой  длины.  Если  линия  записи раздвоена,  или  записана  с  разрывом  и  при  этом  имеет  значительно  большую,  чем  на остальных  отверстиях,  протяженность  в  сторону  расположения  головки  или  подошвы,  то такое болтовое отверстие следует перепроверить на возможное наличие в нем дефекта кода 53.1.

description: В  этом  случае  следует  также  дополнительно  проанализировать  ширину  прерывания линии  записи  донного  эхо-сигнала  в  канале 1  на  этом же  болтовом  отверстии. Уширение зоны  прерывания  по  сравнению  с  другими  болтовыми  отверстиями  может  служить  также дополнительным  подтверждением  необходимости  перепроверки  данного  болтового отверстия.  Перепроверку  проводить,  используя  ручной  ПЭП  П121-2,5-42,  с  поверхности катания  рельса.  Если  признаки  наличия  дефекта  кода 53.1  будут  подтверждены,  то необходимо отвинтить с болта гайку, выбить болт из контролируемого отверстия и вторично провести его контроль. Если и в этом случае признаки дефекта 53.1 будут подтверждены, то необходимо  демонтировать  накладки  и  визуально  и  с  помощью  щупа  произвести  осмотр болтового отверстия.

description:
После  контроля  болтового  стыка  необходимо  продолжить  контроль  пути  в многоканальном режиме сплошного контроля для чего нажать клавишу          .
При переходе в пути  на  другой  тип  рельса  нажатием  клавиши  ТР  вывести  на  экран  информационную надпись о типе контролируемого рельса, на котором находятся БП дефектоскопа.

description:
После  окончания  контроля  запланированного  участка  пути  нажать  на  клавишу ЗАП,  выведя  на  экран  информационную  страницу  управления  закрытием  протокола контроля,  и  нажать  на  клавишу F2  под  информационным  окном  экрана  с  надписью Стоп.
При перестановке тележки на другой путь, или изменении направления движения тележки, или изменении путейской координаты начала контроля следующего участка надо нажать на клавишу            и перейти  к  контролю  с  формированием следующего протокола контроля.
При  необходимости  экстренного  снятия  дефектоскопа  с пути при прохождении поезда  включите  блокировку  поступления  сигналов  от  датчика  пути  дефектоскопа,  нажав сначала  на  клавишу          ,  а  затем  на  клавишу            .

description:
Выбросите  сигнальную  метку  вне  пути  напротив  места,  где  была  включена  блокировка  сигналов  от  датчика  пути.  Снимите,  не выключая,  дефектоскоп  с  рельсов. После  прохождения  поезда  установите  дефектоскоп  на рельсы  контролируемого  пути,  приведите  в  рабочее  состояние  искательную  систему дефектоскопа  и  датчик  пути.  Откатите  тележку,  установив  ее  напротив  выброшенной сигнальной метки блокировки сигналов от датчика пути. Нажмите на клавишу            ,
а затем на          разблокировав поступление сигналов от датчика пути и продолжите контроль.

description:
При  прохождении  в  ходе  контроля  пикетных  столбиков  надо  нажимать  на клавишу  F2  под  информационным  окном  Пикет,  а  при  прохождении  напротив километровых столбов – нажимать на клавишу F1 под информационным окном КМ.
 6.  Сформированные  при  контроле  файлы  протоколов  контроля  сохраняются  в энергонезависимой памяти  архива  электронного блока, который  в дальнейшем может быть использован в следующих целях:
а) переписан на Flash-диск для дальнейшего ввода информации в компьютер;
б) переписан в компьютер непосредственно Bluetooth модуль;
в) переписан в компьютер непосредственно с USB порта электронного блока;
г)  использован  для  просмотра  и  анализа  дефектограмм  на  экране  матричного индикатора электронного блока.

alt: Контроль болтовых стыков Авикон-11 1

description:
Контроль болтовых стыков Авикон-11
1 Режим предназначен для контроля болтовых стыков рельсов. В этом режиме  звуковая индикация по каналам «4», «5», «8» и «9» отключается. Конец зоны временной селекции канала «1» укорачивается до глубины 60 мм во избежание срабатывания канала при проходе над болтовыми отверстиями. Индикация по каналам «6» и «7» осуществляется только  при одновременном превышении порога АСД двумя эхо-сигналами (от стенки болтового отверстия и угла, образованного трещиной и стенкой отверстия).
Контроль болтовых стыков осуществляется при нажатой кнопке “        ” или кнопке «БОЛТ. СТЫК». Любая из указанных кнопок должна быть нажата (с удержанием в нажатом состоянии) ориентировочно от 200 до 300 мм до наезда искательной системы на проекцию первого (по ходу движения дефектоскопной тележки) отверстия (болтового или для рельсового соединителя) и отжата ориентировочно от 200 до 300 мм после прохода искательной системой проекции последнего отверстия в стыке.

description:
2. В случае обнаружения дефекта в виде трещин от болтовых отверстий (код дефекта 53.1) наклонными ПЭП:
в головных телефонах появляется сигнал “среднего” тона;
на экране ЖКД в режиме «Поиск-М»:
в зоне шейки мнемонической схемы прозвучивания зажигается длинный (на всю шейку) сегмент;
в нижней части – обычное изображение цифр “6” и “7” заменяется на инверсное.
      3. Ближайшее к торцу рельса болтовое отверстие может быть не проконтролировано резонатором, расположенным в непосредственной близи от стыкового зазора, в том числе из-за наличия:
ступеньки в стыке;
скола (седловины) на поверхности катания.

description:
4. В некоторых случаях трещина от ближайшего к стыку болтового отверстия, расположенная в сторону стыка и вниз, может быть обнаружена лучом, переотраженным от торцевой стенки рельса.
5. Ложное срабатывание АСД может происходить при:
наличии дополнительного отверстия рядом с болтовым отверстием;
близком расположении двух отверстий для рельсовых соединителей.
6. Каждый болтовой стык необходимо проверять два раза:
1) в режиме «Поиск-М» при нажатой кнопке «Болт. Стык»;
2) в режиме «Поиск-В» при любом состоянии кнопки «Болт. стык».

alt: Контроль болтовых стыков Авикон-31

description:
Контроль болтовых стыков Авикон-31

Контроль  болтовых  стыков  осуществляется  при  нажатой  кнопке  “         ”  на пульте  выносном

или  кнопке  «           »  под  экраном.

Кнопка  “           ”  на  пульте  выносном должна  быть  нажата  (с  удержанием  в  нажатом  состоянии)  ориентировочно  от  200  до 300 мм  до наезда  искательной  системы  на  проекцию  первого  (по  ходу  движения дефектоскопной тележки) отверстия (болтового или для рельсового соединителя) и отжата ориентировочно  от  200  до  300  мм  после  прохода  искательной  системой  проекции последнего  отверстия  в  стыке.

description:
При использовании  кнопки  «            »  ее  следует  нажать  до болтового стыка и нажать еще раз после контроля болтового стыка.
В  случае  обнаружения  дефекта  в  виде  трещин  от  болтовых  отверстий  (код
дефекта 53.1) наклонными ПЭП:
-  в головных телефонах появляется сигнал “среднего” тона;
-  на  экране  ЖКД  в  режиме  «Поиск-М»  в  зоне  шейки  мнемонической  схемы прозвучивания зажигается длинный (на всю шейку) сегмент.

Ближайшее  к  торцу  рельса  болтовое  отверстие  может  быть  не проконтролировано  преобразователем,  расположенным  в непосредственной  близи  от стыкового зазора, в том числе из-за наличия:
– ступеньки в стыке;
– скола (седловины) на поверхности катания.

description:
В некоторых случаях трещина от ближайшего к стыку болтового отверстия, расположенная в сторону стыка и вниз, может быть обнаружена лучом, переотраженным от
торцевой стенки рельса.
Ложное срабатывание АСД может происходить при:
-  наличии дополнительного отверстия рядом с болтовым отверстием;
-  близком расположении двух отверстий для рельсовых соединителей;
-  неснятых фасках на отверстиях.

description:
Каждый  болтовой  стык  возможно проверять  один  раз  в  режиме  «Поиск-М» при нажатой кнопке «Болт. Стык» с последующим переходом в «Поиск-В» или в режиме «Поиск-В» при любом состоянии кнопки «Болт. стык». В зимнее время при наличии наледи на  рельсе  каждый  стык  крайне  рекомендуется  проверять  дважды. Однако,  при  проверке болтовых  стыков  оператору  следует  руководствоваться  нормативными  документами (технологическая  инструкция  или  др.)  на проведение  контроля,  действующими  на предприятии.

Примечание – После выхода из режима «Болтовой стык» при включенной соответствующей опции дефектоскоп автоматически оценивает качество дефектограммы.

alt: При невозможности УЗК зоны болтового стыка с поверхности катания из-за поверхностных дефектов или наличия наплавки, проводить визуальный осмотр со снятием накладок (операцию по снятию накладок…

description: При невозможности УЗК зоны болтового стыка с поверхности катания из-за поверхностных дефектов или наличия наплавки, проводить визуальный осмотр со снятием накладок (операцию по снятию накладок организует сопровождающий бригадир или мастер дорожный).

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Методика контроля болтового стыка


file_name: В каждой мимолетности вижу я миры 1.pptx

alt: В каждой мимолётности вижу я миры

description: В каждой мимолётности вижу я миры

description:
1. Как называлось направление фортепианной музыки XX века, одним из основателей которого был С. С. Прокофьев?

неоклассическое

классическое

романтическое

description:
2. Кто из известных музыкантов заметил одарённость юного С. Прокофьева?

П. И. Чайковский

Р. М. Глиэр

С. И. Танеев

Д. Д. Шостакович

И. Ф. Стравинский

alt: Как назвалась первая опера С. С

description:
3. Как назвалась первая опера С. С. Прокофьева?

«Любовь к трем апельсинам»

«Великан»

«Война и мир»

«Игрок»

description: 4. Назовите русских композиторов XIX-XX века

description:
5. Фортепианный цикл – многочастное _______из нескольких самостоятельных _______ , объединённых общим _______.

пьес

произведение

приемом

замыслом

сочинение

частей

description:
6. Между «Мимолётностями» С. Прокофьева и картинами В. Кандинского много общего. Какая характеристика лишняя?

яркие акценты;
контрастная динамика;
упругие ритмы;
ломаный мелодический рисунок;
конкретный сюжет и реальный образ

description:
«Мимолётности» - так назвал цикл музыкальных фортепианных миниатюр

Сергей Прокофьев
Они объединили в себе и живописные, и литературные впечатления композитора

alt: Я не знаю мудрости, годной для других,

description:
Я не знаю мудрости, годной для других,
Только мимолётности я влагаю в стих,
В каждой мимолётности вижу я миры,
Полные изменчивой радужной игры.

Не кляните, мудрые. Что вам до меня?
Я ведь только облачко, полное огня.
Я ведь только облачко. Видите: плыву.
И зову мечтателей… Вас я не зову!

Константин Бальмонт

description:
Стремление передать минутные впечатления
«Игру мгновения»
Изменчивость и неуловимость состояния мира, души человека перекликается с творчеством художников-импрессионистов.

alt: Василий Кандинский Русский живописец и график, один из основоположников и теоретиков абстрактного искусства, автор экспрессивных, динамичных композиций, построенных на сочетании красочных пятен и ломаных линий…

description:
Василий Кандинский

Русский живописец и график, один из основоположников и теоретиков абстрактного искусства,
автор экспрессивных, динамичных композиций, построенных на сочетании красочных пятен и ломаных линий

1866-1944

description:
Из книги Кандинского                 «О духовном в искусстве»

      «Цвет – это клавиши; глаз –   молоточек; душа – многострунный рояль.
      Художник есть рука, которая посредством того или иного клавиша приводит в вибрацию человеческую душу…».

alt: В музыке «Мимолётностей» нет пейзажей, портретов, она построена на сочетании ломанных линий - мелодий, ритмов, необычайных гармоний, напоминающих красочные пятна картин…

description: Какое впечатление на тебя произвели эти произведения?В чём ты видишь перекличку средств выразительности музыки и живописи?Что отличает музыку «Мимолётностей» от других музыкальных произведений?

intro: Просмотр учебного фильма с последующей работай над вопросами. Сопоставление музыкальных "мимолетностей" С.С. Прокофьева и картин В. Кандинского

title: "В каждой мимолетности вижу я миры"


file_name: 5 ноября.pptx

alt: Звуки [з] , [з'], буквы З, з

description: Звуки [з] , [з'], буквы З, з

description:
          Идет коза…Растет лоза,
	Густой листвой одета.
	Глядит коза во все глаза:
	- Не для меня ли это?

	Спешит коза – трещит лоза,
	Козе и горя мало.
	Закрыв глаза, грызет коза –
	Всю красоту сжевала.

	Когда, малыш, ты в сад бежишь,
	Обрызганный росою,
	Не  рви цветов, не гни кустов,
	Не надо быть козою.  (П.Воронько)

alt: лоза – кустарник ивовый лоза – гибкий стебель кустарника

description: лоза – кустарник ивовыйлоза – гибкий стебель кустарника

alt: коза Зина

description: коза                          Зина

description:
физкультминутка

              Солнце глянуло в кроватку,
	Раз, два, три, четыре, пять.
	Все мы делаем зарядку,
	Надо нам присесть и встать.
	Руки вытянуть пошире,
	Раз, два, три, четыре, пять.
	Наклониться – три, четыре.
	И на месте поскакать.
	На носок, потом на пятку.

description:
Назовите предметы, изображенные на картинках.

Где мы слышим звуки [ з ], [ з' ] ?

alt: розы ваза

description: розы                          ваза

alt: Земля забор

description: Земля                 забор

description:
На  что похожа буква «З»?

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.

По белому полю
В туман и в снега
Бредут потихоньку
Бараньи рога...

description:
З – не просто завитушка.
З – пружинка, крендель, стружка.

Извиваюсь, словно змейка,
Срисовать меня сумей-ка!

description:
Заманите эту птицу
К нам на книжную страницу.

alt: Подбираем однокоренные слова зима зимний (…) зимовал

alt: В каких русских народных сказках встречается заяц?

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

                   Заинька
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.

alt: Что мы сегодня изучали на уроке?

description:
Что мы сегодня изучали на уроке?

Чему научились?

Что нового и интересного узнали?

Молодцы!

title: Звук и буква з


file_name: Валуйский Успенский Николаевский монастырь.pptx

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1»
 г. Валуйки Белгородской области

Автор работы: Григоревская Галина Дмитриевна

По родному краю - с любовью!
Валуйский Успенский
Николаевский монастырь

description:
Милая, светлая Родина!
 Вся наша безграничная любовь - тебе,
 все наши помыслы с тобой»
                                   (М. Шолохов)

description:
Святое Белогорье…
Так по праву именуется наша родная земля: множество православных храмов, монастырей, часовен, целебных источников, чудотворных икон прославляют наш край, его культуру. Сколько помощи, добра, радости исцеления несут они людям! Каждый район  имеет свои места почитатания и поклонения, свою неповторимость и уникальность.
Валуйский Николопристанский Успенский мужской монастырь относится к числу древнейших монастырей, возникших на белгородской земле.

alt: Валуйские пещеры

description: Валуйские пещеры

alt: Исцеление от иконы Святителя Николая в

description:
Исцеление от иконы Святителя
 Николая в Валуйском монастыре

alt: Это интересно!

description: Это интересно!

description: Валуйский Успенский Николаевский монастырь (конец XIX века)

alt: Преображенская церковь, расположенная у входа в подземный комплекс

alt: Валуйский Пристанский в честь Успения

description: Валуйский Пристанский в честь Успения Божией Матери монастырь. Литография. XIX век.

alt: Реставрируемый Никольский собор

description: Реставрируемый Никольский собор Успенского Валуйского монастыря Плита с текстом о закладке храма. 13 июня 2008 года

alt: Реконструкция храма

description: Реконструкция храма

alt: Открытие монастыря

description: Открытие монастыря

alt: Внутреннее убранство Свято-Николаевского собора

alt: Храм после реконструкции

description: Храм после реконструкции

description: Нижний храм с приделом во имя Всех святых в земле Российской просиявших.

alt: Колокольня храма

description: Колокольня храма

description:
Бытует мнение, что посещение храмов, монастырей и церквей  может быть интересно верующим православным  людям.
 И это далеко не так:
 Валуйский Успенский Николаевский монастырь – не только место для молитвы.
Этот храм является бесценным архитектурным памятником  и частью российской культуры. Безусловно, кому посчастливиться побывать   в живописном старинном городе Валуйки Белгородской области стоит обязательно побывать в этом монастыре.

description:
Используемые ресурсы:

  http://nikolaev-sobor.cerkov.ru/main-page

https://ru.wikipedia.org/wiki/ Валуйки

  http://valuyki-orthodoxy.ru/mon.shtml

http://www.pravenc.ru/text/154005.html

http://rublev.com/monastyri/valuiskii-uspenskii-nikolaevskii-monastyr

intro: Материал носит воспитательный характер, знакомит с достопримечательностями родного края.

title: Презентация "По родному краю - с любовью! Валуйский Успенский  Николаевский монастырь"


alt: Здоровьесберегающие Технологии

description:
Здоровьесберегающие
Технологии

Старший воспитатель
Болмашова Светлана Сергеевна

alt: Здоровый образ жизни в ДОУ. Задачи: осваивать элементарные навыки культуры гигиены; формировать навык пользования индивидуальными предметами; различать свое состояние (удовольствия, радости, страха, грусти); знакомить с…

description:
Здоровый образ жизни в ДОУ.

Задачи:
осваивать элементарные навыки культуры гигиены;
формировать навык пользования индивидуальными предметами;
различать свое состояние (удовольствия, радости, страха, грусти);
знакомить с опасными предметами (нож, вилка, ножницы);
постепенно принимать закаливающие процедуры ( постоянно облегченная одежда, достаточное пребывание на свежем воздухе, принимать специальные закаливающие процедуры назначенные специалистом);
побуждать детей к самостоятельности во время еды;
обучать порядку одевания и раздевания;
развивать интерес к своему здоровью.

alt: Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку в квартире, содержать…

description:
Надо мыть руки,
чистить зубы,
принимать душ,
мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду,
проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку в квартире,
 содержать в чистоте свой двор,
 никогда не бросать на улицах мусор мимо урны.
 Запомните! Здоровый образ жизни начинается с чистоты!

alt: Здоровое питание Разнообразное

description:
Здоровое питание

Разнообразное

Богатое овощами
и фруктами

Регулярное

alt: Без окошек, без дверей, Полна горница людей

description:
Без окошек, без дверей,Полна горница людей

     Был ребёнок — не знал пелёнок, Стал стариком — сто пелёнок на нём

Красный, детки, но не мак,В огороде – не буряк,Сочный лакомый синьор.
Угадали?

alt: В зелёной палатке Колобки спят сладко

description:
В зелёной палаткеКолобки спят сладко.Много круглых крошек!Что это?

Неказиста, шишковата,А придёт на стол она,Скажут весело ребята:"Ну, рассыпчата, вкусна!"

Он бывает, дети, разный –Желтый, травяной и красный.То он жгучий, то он сладкий,Надо знать его повадки.А на кухне – глава специй!Угадали? Это…

intro:
Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной) и активное долголетие.

Здоровый образ жизни создает наилучшие условия для нормального течения физиологических и психических процессов, что снижает вероятность различных заболеваний и увеличивает продолжительность жизни человека.

Здоровый образ жизни помогает нам выполнять наши цели и задачи, успешно реализовывать свои планы, справляться с трудностями, а если придётся, то и с колоссальными перегрузками. Крепкое здоровье, поддерживаемое и укрепляемое самим человеком, позволит ему прожить долгую и полную радостей жизнь. Здоровье - бесценное богатство каждого человека в отдельности, и всего общества в целом. Как же укрепить свое здоровье? Ответ прост - вести здоровый образ жизни.

воспитание

group: Педагогика

title: «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ»


file_name: Умножение на 10 и на 100.pptx

description: С хорошим настроением принимайся за работу .

alt: Считаем устно. 2

description:
Считаем устно.

2

description:
3

3

Длина, тонна, килограмм, грамм, сумма, симметрия.

alt: Умножение на 10, на 100. 4

description:
Умножение на 10, на 100.

4

alt: Физминутка 5

description:
Физминутка

5

alt: Зарядка для глаз

description: Зарядка для глаз

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Спасибо за работу на уроке!

description: Спасибо за работу на уроке!

description:
v

32

v

48

v

56

v

0

v

48

title: Презентация " Умножение и деление чисел на 10 и на 100"


file_name: Как появляются на окнах узоры.pptx

alt: Как появляются на окнах узоры ?

description: Как появляются на окнах узоры ?

description: Многие верят, что такие чудеса случаются, если в окно заглянула Снежная Королева, пролетая над Вашим городом. От ее холодного дыхания и распускаются на окне чудесные ледяные цветы, вырастают морозные веточки и листочки.

description: Объект исследования: снежные узоры на стекле. Цель исследования: выяснить, почему зимой на                         окнах часто появляются причудливые снежные узоры.

alt: Задачи: изучить дополнительную литературу и отобрать интересные сведения, о том, как появляются снежные узоры на окнах; выяснить, почему снежные узоры бывают разные по форме; наблюдать…

description:
Задачи:
 изучить дополнительную литературу и отобрать интересные сведения, о том,  как появляются снежные узоры на окнах;
 выяснить, почему снежные узоры бывают разные по форме;
 наблюдать за появлением и исчезновением снежных узоров на окнах;
 представить убедительные доказательства, что снежные узоры на окнах появляются не случайно;
 сделать выводы и обобщить результат наблюдений.
Гипотеза: предположим, что по форме снежных узоров можно предсказывать погоду.

description:
Трихиты (волокнистые формы).
Трихиты образуются у острых краев царапин на поверхности охлаждающегося твердого тела. При этом вначале кристаллы образуют узкие параллельные полоски инея, вырождающиеся при дальнейшем охлаждении в достаточно плотные ледяные волокна, исходящие от основного стебля.

alt: Дендриты (древовидные образования)

description:
      Дендриты (древовидные образования).
Если охлаждение стекла начинается при  положительной температуре и высокой влажности, то образовавшаяся на нем пленка воды при понижении температуры окружающей среды начинает кристаллизоваться.

alt: Народные приметы Давным-давно по морозным узорам люди определяли погоду: если веточки узоров были направлены вниз - погода будет снежной и пасмурной; если вверх – ясной…

description:
Народные приметы
 Давным-давно по морозным узорам люди определяли погоду:
 если веточки узоров были направлены вниз - погода будет снежной и пасмурной;  если вверх – ясной и солнечной.
 Так же согласно народным приметам, прямые рисунки предвещают ещё большие холода, косые – оттепели, а более замысловатые узоры – к снегопаду.

description: вывод: все дети наблюдали морозные узоры на окнах. Знают, что такие волшебные узоры бывают только зимой и могут быть самыми разными, похожими на веточки деревьев, на лес, на листья, на цветы, на перья. У них тоже получились прекрасные ледяные узоры. А самое главное, что все одноклассники хотят узнать, как появляются морозные узоры на стекле. Значит, свой проект я написала не зря. Думаю, что и другим детям тоже будет интересно узнать об этом.

description: Выводы: Морозные рисунки на стекле – это большие кристаллы льда, растущие из водяного пара на границе тепла и холода;Вид узора на поверхности стекла зависит от температуры внутри помещения и снаружи, влажности воздуха в помещении, толщины стекла и загрязненности его поверхности.

alt: Автор презентации ученица 3а класса

description: Автор презентации ученица 3а класса Гапон Ксения, рисунки учащихся 3а класса МБОУ СОШ №6 Дальнереченского городского округа – 2012 год

title: Как появляются на окнах узоры?


file_name: динамическая афазия.pptx

alt: Динамическая афазия Выполнили:

description:
Динамическая афазия

Выполнили:
Афанасьева Ксения Михайловна
Балыбина Наталья Анатольевна
Беляева Анна Петровна
Гришина Наталья  Евгеньевна
Талаева Татьяна Владимировна
Тимошенко Мария Васильевна

2021

description:
Афазия— это системное нарушение уже сформировавшейся речи. Возникает при органических поражениях речевых отделов коры и «ближайшей подкорки (по выражению А. Р. Лурии) головного мозга в результате перенесенных травм, опухолей, инсультов, воспалительных процессов и при некоторых психических заболеваниях.

Афазия

description:
Существуют различные классификации афазий. В России наибольшее распространение получила классификация А. Р. Лурии.
Афазия Брока, или эфферентная моторная афазия  впервые описана Полем Брока в 1861 году. Она возникает при поражении нижних отделов премоторной коры левого полушария мозга. Она вызывает распад грамматики высказывания и трудность переключения с одного слова (или слога) на другое вследствие инертности речевых стереотипов. Наблюдаются литеральные парафазии (замещения одних звуков другими), грубые нарушения чтения и письма.
Динамическая афазия проявляется в невозможности построения внутренней программы высказывания и ее реализации. А. Р. Лурия полагал, что в основе этой формы афазии лежит распад внутренней речи. Эта форма возникает вследствие поражения префронтальной области левого полушария (у правшей).
Афферентная моторная афазия. Возникает при поражении задне-центральной и теменной областей коры. Для таких больных характерно нарушение звена выбора звука. Первичный дефект заключается в неразличении близких по артикуляции звуков. Они смешивают артикулемы внутри группы (халат-хадат, слон-снол). Нарушаются кинестетические ощущения от органов артикуляции. Ведущий дефект — невозможность найти точные артикуляционные позы и уклады для произнесения слова.
Афазия Вернике, или сенсорная афазия. В её основе лежит нарушение фонематического слуха, различение звукового состава слов. При акустико-гностической афазии наблюдается утрата способности понимания звуковой стороны речи.
Акустико-мнестическая афазия — в основе лежит нарушение объёма удержания слухоречевой информации, сужение объема и тормозимость слухоречевой памяти. В основе оптико-мнестической афазии лежит нарушение зрительной памяти, слабость зрительных образов слов, она проявляется в трудности называния слов. Эта форма афазии и афазия Вернике могут рассматриваться в рамках амнестической афазии, картина которой схожа с проявлениями этих форм.
Амнестическая афазия проявляется при поражении теменно-височной области. Дефект заключается в трудности называния предметов, хотя больной знает их значение и употребление. Например, при показе пациенту ключа, он не может его назвать, но отвечает, что это то, чем открывают и закрывают замок, либо делает ключом вращательные движения.Наблюдаются вербальные парафазии, амнестические западения.
Номинальная афазия, близкая к вышеописанной амнестической проявляется в затруднении называния предметов, и является одним из симптомов болезни Альцгеймера.
В основе семантической афазии лежат дефекты симультанного анализа и синтеза речи, одновременного схватывания информации. Ведущим дефектом для этой формы является нарушение понимания сложных логико-грамматических конструкций, описывающих пространственные и квазипространственные отношения.

Типы афазий

description:
Нарушение регулирующей функции речи, то есть больной не может построить внутренний план высказывания, и реализовать его во внешней речи, произнести фразу или длинный текст. При данной форме афазии страдает грамматический строй речи, отличительной особенностью является трудность в определении, понимании и актуализации (воспроизведении) глаголов, а также предлогов, местоимений, существительные, как правило, употребляются в именительном падеже, характерно употребление шаблонных фраз.

Динамическая афазия

description:
Впервые синдром динамической афазии описал Карл Клейст в 1934 году. Он подчёркивал, что при этой форме афазии страдает только спонтанная речь. Позднее этой темой занимался А. Р. Лурия. Он отмечал, что при данной форме афазии главным образом нарушена развернутая спонтанная речь, при возможной сохранности моторного и сенсорного звена. Она может проявляться в легкой степени или же экспрессивная речь совсем распадается.
Школа А. Р. Лурии полагает, что в данном случае, в роли первичного дефекта выступает распад внутренних динамических схем, которые управляют развёртыванием во времени речевых и двигательных программ. Как считал А. Р. Лурия, всё это наблюдается при поражении премоторной зоны коры левого полушария. В первую очередь происходит распад внутренней речи, которая лежит в основе развёрнутого речевого высказывания (сначала составляется внутренний план высказывания, а затем его реализация, произношение фразы или текста).
При данной форме афазии наблюдается дефект построения активной речи, как устной, так и письменной, трудности понимания определённых видов текстов, выполнение некоторых мыслительных операций. Страдают те виды речи, для построения которых требуется составление внутреннего плана, развёрнутая монологическая речь, устная и письменная, понимание достаточно длинных, сложных текстов и их пересказ. Больные с динамической афазией не могут произвольно выстраивать высказывание, у них страдает грамматический строй речи, в первую очередь затруднено понимание и актуализация предикатов (глаголов), а также предлогов, местоимений, они чаще употребляют существительные в именительном падеже, характерно употребление шаблонных фраз. Если динамическая афазия проявляется в грубой форме, то больные не способны построить элементарное высказывание, на любые вопросы дают односложные ответы, в них стараются максимально повторить слова вопроса, либо вообще отказываются отвечать. Наблюдается дезавтоматизированность понимания сложных речевых структур, т.е. больному необходимо проговаривание фразы или внешняя помощь в виде разъяснения, особого интонирования текста при чтении и т.д.
Синдром динамической афазии в рамках школы отечественной нейропсихологии впервые был описан А.Р.Лурией, теперь этот термин принят и используется и некоторыми западными учеными. Динамическая афазия возникает при поражении префронтальной области левого полушария головного мозга.

description:
Локализация: поражение отделов мозга, располагающихся спереди от зоны Брока, и дополнительной речевой «зоны Пенфилда» (задних отделов первой лобной извилины).

Динамическая афазия

alt: нарушение внутренней речи, и прежде всего ее предикативности. Центральный механизм:

alt: нарушение продуктивной, активной речи, невозможность активного развернутого высказывания. Центральное нарушение:

alt: Нарушение продуктивной, активной речи проявляется в: 1) замещении активной, продуктивной речи речевыми шаблонами, стереотипами; 2) нарушении предикативности речи: в речи больных мало глаголов (или отсутствуют…

description:
Нарушение продуктивной, активной речи проявляется в:
         1)	замещении активной, продуктивной речи речевыми шаблонами, стереотипами;
         2)	нарушении предикативности речи: в речи больных мало глаголов (или отсутствуют совсем), короткая «рубленая» фраза, длительные паузы между словами.
Отсутствие в речи интонационных оттенков, нарушения просодики.
Все это протекает на фоне сохранности повторения называния, понимания речи.
Нарушается активная развернутая устная и письменная речь при сохранении автоматизированной, повторной, простой диалогической речи.
Чтение и письмо как сенсомоторные акты сохранены.

Клиническая картина:

alt:  синдром гипомимии, гиподинамии, снижения общей психической и двигательной активности в сочетании с трудностями выхода за пределы репродуктивной речи к ее активной форме. Нейропсихологическая картина:

description:
 Нарушается коммуникативная функция речи из-за нарушения таких ее свойств, как активность, намеренность, эмоционально-выразительная функция.
Из видов речи страдает устная экспрессивная форма (спонтанная) и внутренняя. Такие формы речи, как повторная, номинативная остаются сохранными.
Сохранно письмо и чтение.
Наиболее отчетливо при динамической афазии выступает нарушение монологической речи и развернутого диалога. Активная фраза замещается
употреблением неразвернутых фразеологических оборотов, снижается употребление глаголов, местоимений, прилагательных, деепричастий,
увеличивается употребление вводных слов, союзов.
Речевые средства при динамической афазии более сохранны, чем при остальных формах афазии, о чем свидетельствует сохранность письменной речи.

Психологическая картина:

description:
Спонтанная речь
при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Спонтанная речь практически отсутствует, за исключением отдельных упроченных в прежней речевой практике штампов разговорного характера. При произнесении этих стереотипных штампов не обнаруживается каких-либо произносительных трудностей.
Интонационная картина отличается разнообразием.
 Речевая активность низкая.
Часты эхолалии.
 Нуждаются в стимулировании к речи извне.
при средней степени выраженности речевого нарушения:
Состоит из коротких фраз, однообразных по синтаксической структуре.
Имеется аграмматизм “телеграфного стиля”.
В целом высказывание выглядит бедным, однообразным по интонированию. Часто встречаются речевые штампы как разговорные, так и профессиональные.
Словарный запас без резких ограничений.
Произносительных дефектов не отмечается.
Речевая активность низкая. Преобладает диалогическая речь. Отмечаются эхолалии.
при лѐгкой степени выраженности речевого нарушения:
Достаточно развернута, но отличается обеднением со стороны логических построений и стереотипностью синтаксической структуры.
У некоторых больных встечаются аграмматизмы «согласования».
 Произносительные трудности не выявляются.
 Речевая активность ниже нормы.
Эхолалии возникают в основном «на утомлении».

Речевой  статус

description:
Автоматизированная речь при любой степени выраженности речевого нарушения:

Легко справляются со всеми видами прямой автоматизированной речи.
Обратная автоматизированная речь сопровождается персеверациями, истощением внимания, соскальзыванием на прямой порядок перечисления.

description:
Повторная речь

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Носит в основном характер эхолалий.
Повторяемые слова и фразы, как правило, не осмыслены.
Выражены персеверации в виде «добавочной» речевой продукции

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Опережает остальные виды речевой деятельности, однако также включает эхолалии и не всегда достаточно осмыслена.
Имеются «вставочные штампы».
 Просодическая сторона речи невыразительна.

при лѐгкой степени выраженности речевого нарушения:
В целом сохранена, за исключением отдельных эхолалий «на истощении».

description:
Диалогическая речь

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Практически отсутствует.
 Отвечают словами «да» или «нет», а также используют в качестве ответов отдельные междометия.

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Возможно участие больных в диалоге, однако ответы стереотипны, преобладают речевые штампы.

при легкой степени выраженности речевого нарушения:
В целом сохранена, но отмечается некоторая стереотипность формулировок, недостаточная развернутость вопросноответных форм речи.

description:
Называние

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Возможны отдельные номинации обиходных предметов.

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Без грубых нарушений. Однако предметный словарь существенно
превосходит глагольный.

при легкой степени выраженности речевого нарушения:
Называние в общем сохранено.

description:
Составление фразы по сюжетной картинке

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Больные не в состоянии составить фразу по сюжетной картинке.

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Возможно составление простой фразы по сюжетной картинке. У некоторой части больных преобладают ошибки во флексиях, предлогах и других элементах высказываний.

при легкой степени выраженности речевого нарушения:
Больные справляются с конструированием фразы по сюжетной картинке.

description:
Пересказ текста

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Пересказ практически невозможен.

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Пересказ осуществляется больным чаще всего в форме ответов на вопросы или по очень подробному плану. При этом обнаруживается явная «привязанность» ответов к синтаксической модели вопроса.

при легкой степени выраженности речевого нарушения:
В общем больные справляются с пересказом текста, однако выражены
трудности конструирования сложных фраз.
 Встречаются отдельные аграмматизмы.

description:
Понимание речи

при любой степени выраженности речевого нарушения:
Понимают речь не полностью, главным образом из-за истощения внимания.
Иногда выражено непонимание грамматически сложно построенной речи.
 Отмечаются явления «псевдоотчуждения смысла слова» из-за трудностей включения в задание.

alt: Состояние функции чтения при грубой степени выраженности речевого нарушения: Чтение доступно, но характеризуется искажениями, вызванными персеверациями, приводящими к «застреванию» на отдельных словах и невозможности переключиться…

description:
Состояние функции чтения

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Чтение доступно, но характеризуется искажениями, вызванными персеверациями, приводящими к «застреванию» на отдельных словах и невозможности переключиться на следующие.

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Чтение как функция сохранено, однако имеются явления «застревания» на отдельных фрагментах текста, пропуски слов и целых словосочетаний.
 Понимание читаемого существенным образом нарушено.

при легкой степени выраженности речевого нарушения:
Чтение сохранено, но понимание прочитанного не совсем полное из-за
недостаточности функции внимания.

description:
Состояние функции письма

при грубой степени выраженности речевого нарушения:
Письмо отдельных букв и простых слов в большинстве случаев доступно больным.
При списывании или письме под диктовку сложных слов и фраз больные допускают ряд искажений, в основном в виде пропусков и персеверативных «добавок» элементов текста.
 Письмо «от себя» практически недоступно из-за общего снижения речевой активности.

при средней степени выраженности речевого нарушения:
Письмо под диктовку относительно сохранено. Нет грубых нарушений звуко-буквенного состава слова.
Письмо «от себя» ограничено стереотипными речевыми конструкциями.
Имеются ошибки персевераторного характера.

при легкой степени выраженности речевого нарушения:
Письмо как функция не страдает. Однако имеются определенные особенности письменной речи: бедность формулировок, их стереотипность, недостаточная степень развернутости.

alt: Образцы речи лиц с динамической афазией

description:
Образцы речи лиц с динамической афазией

Рассказ больного по сюжетной картинке:
-Цветы…Мальчик…Грибы…Тут карашо… Девочка… Землянику…черт возьми…глаголов нет… (по Цветковой Л.С.)

Рассказ больного по сюжетной картинке:
- Вот … у хозяина была курица … и золотые яйца … и он ее убил… вот (по Лурии А.Р.).

description:
Динамическая афазия может быть диагностирована с помощью составления рассказа по сюжетной картине, составления рассказа по серии картинок, изложения прочитанного отрывка текста, сочинения на заданную тему. При этом больному доступно повторение фонем, слов и фраз, называние, воспроизведение упроченных речевых штампов (поговорки, стихотворные строчки, речевые стереотипы), сохранна рядовая речь (они могут перечислять дни недели и месяцы, считать от одного до десяти).

Диагностика

description:
Составление плана рассказа с помощью серии последовательных картинок
Предоставление больному словарика переходных фраз, куда входили формулировки типа «однажды», «когда», «в то время как» и т. д.
Составление картотеки-плана.

Восстановления динамики речи и мышления:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: динамическая афазия


file_name: Рок-музыка и молодежь.pptx

description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №14 имени С. С. Клиповойгородского округа г. Выкса Нижегородской области

Рок-музыка и молодежь
Гуманитарное отделение.
Искусствоведческая секция

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №14 имени С. С. Клиповой
городского округа г. Выкса Нижегородской области

Работу выполнил(а):
Ученик(ца)10 класса
Фролова Дарья Евгеньевна
Научный руководитель:
учитель музыки МБОУ Гимназии №14 им. С. С. Клиповой
Кадулина Марина Ивановна

2022 г.

description: Цель исследования: Выяснить влияние рок-музыки на молодежь. Создание инструментального ансамбля  Задачи исследования: - Изучить специальную литературу по избранной проблеме;- Дать понятие «рок-музыка»; «альтернативный рок»- Проследить становление рока в истории как музыкального жанра - Систематизировать собственный слушательский опыт;- Выявить проблему малой заинтересованности в рок-культуре;- Проанализировать анкеты учащихся о роли рок музыки в их жизни.- Осознать значение рок-музыки в жизни подростка;- Создать инструментальный ансамбль Объект исследования: рок-музыка Предмет исследования: влияние музыки на человека, эмоциональное состояниеГипотеза исследования:  предлагаю, что создание музыкального инструментального ансамбля в музыкальном направлении рок-музыка, будет влиять на   эмоциально-творческое развитие подростка.

alt: Рок - музыка Рок - музыка

description:
Рок - музыкаРок - музыка

Рок- му́зыка (англ. Rock music)
в переводе с английского
 качать, укачивать, качаться).

alt: Классики рока

description: Классики рока

alt: Начало формирования рок-музыки 21 век -возрождение старых жанров альтернативного рока 1950 г 1960 г 1970 г 1980 г 1990 г

description: Роль рок-музыки в формировании молодежных субкультур.

alt: Музыкальные субкультуры Джаз Хиппи

description:
Музыкальные субкультуры

Джаз

Хиппи

Панки

РОК-МУЗЫКА

alt: Основные направления рок-музыки

description: Основные направления рок-музыки

alt: Альтернативный рок (англ. Alternative rock) -различные жанры рок-музыки, противопоставляющие себя традиционным

alt: Психологические особенности подростков

description: Психологические особенности подростков

alt: Рок-музыка с медицинской точки зрения жёсткий ритм монотонные повторения громкость сверхчастоты светоэффекты

description:
Рок-музыка с социологической и психологической точек зрения

 Рок — это всегда конфликт

агрессивность

ярость

гнев

депрессия

страх

непроизвольное движение мышц

отсутствие внимания

социальная отчуждённость

зеркало современной жизни

alt: Социальный опрос

description: Социальный опрос

description:
ВЫВОД

Учащиеся 9-11х классов больше предпочитают рок-музыку, но многие отдают свой выбор и другим направлениям. Занимаясь повседневными делами, люди любят слушать музыку, и на многих она оказывает положительное влияние. Очень часто настроение влияет на выбор музыки и на прослушивание.

description:
Эксперимент

«Влияние музыки на эмоциональное состояние школьников»

Тест Люшера

Вывод:
разные жанры рок-музыки способствуют влиянию на эмоциональное состояние и настроение человека.

создание рок-группы

alt: Создание рок-группы. Этапы.

description: Создание рок-группы. Этапы.

alt: Выводы Положительное значения рок-музыки: - выросло не одно поколение и продолжает развиваться; - приобретая все больше и больше поклонников; - возможность самовыражаться и высказывать свои…

description:
Выводы

Положительное значения рок-музыки:
- выросло не одно поколение и продолжает развиваться;
- приобретая все больше и больше поклонников;
- возможность самовыражаться и высказывать свои требования и желания;
- мода, поведение, слэнг;
- создания новой культуры, нового человека, новой молодежи с ее особым образом и стилем жизни.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация "Рок - музыка и молодежь"


file_name: Презентация Первый закон термодинамики и его прменение к изопроцессам..ppt

description:
«Первый  закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Адиабатный процесс.»/Урок физики в 10 классе/

Забродина Любовь Михайловна,                                                     учитель физики МОУ СОШ №10 г. Сердобска высшей квалификационной категории.

description:
Эпиграф урока:

«За основу тут мы берём положение такое:Из ничего не творится ничего»

Лукреций Кар, «О природе вещей»

description:
Цель урока

Формирование научного мировоззрения и познавательного интереса школьников в процессе «открытия» нового знания по теме урока.

description:
Задачи урока

Обучающие:
1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о первом законе термодинамики (формулировка, математическая запись, физический смысл).
2.Исследовать особенности использования первого закона термодинамики для описания газовых процессов.
3. Обобщить и систематизировать знания учащихся об адиабатном процессе. Рассмотреть примеры адиабатного процесса в технике и природе.
4. Ввести понятие «вечный двигатель первого рода» и доказать невозможность его создания.
5. Сформировать умения применять знания на практике, в том числе при решении задач.

alt: Развивающие: Развивать умения учащихся видеть целостность окружаюшего мира, анализировать применение первого закона термодинамики для изопроцессов и адиабатного процесса; умения объяснять проявление и применение адиабатного процесса…

description:
Развивающие:
Развивать умения учащихся видеть целостность окружаюшего мира, анализировать применение первого закона термодинамики для изопроцессов и адиабатного процесса; умения объяснять проявление и применение адиабатного процесса в природе и технике.
Воспитывающие:
Продолжить формирование научного мировоззрения, культуры общения.

description:
Планируемые результаты

Личностные:
                   осознавать свои возможности в учебной деятельности;
                   формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний
                   и практических умений;
                   формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные:
      Регулятивные:
                  формирование умений выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
                  умение формулировать и анализировать учебную проблему
                  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Планируемые результаты:

alt: Познавательные: научиться: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, систематизировать информацию;…

description:
 Познавательные:
      научиться: устанавливать причинно-следственные связи  в изучаемом круге явлений; искать и     отбирать   источники необходимой информации, умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, систематизировать информацию;
самостоятельно проводить делать вывод, анализировать полученные результаты;
                  самостоятельно оценивать собственный результат.

    Коммуникативные:
                  уметь: организовать продуктивное взаимодействие со сверстниками,
                  сравнивать разные точки зрения,
                 сформулировать собственное мнение,
                  осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь.

alt: Предметные: Научиться: обобщить и систематизировать знания о первом законе термодинамики (формулировка, математическая запись, физический смысл), применять первый закон термодинамики для описания газовых процессов, понимать физический…

description:
Предметные:
Научиться:
обобщить и систематизировать знания о первом законе термодинамики
(формулировка, математическая запись, физический смысл),
применять первый закон термодинамики для описания газовых процессов,
           понимать физический смысл адиабатного процесса,
                распознавать адиабатный процесс в технике и природе,
доказывать невозможность создания вечного двигателя,
применять знания на практике, в том числе при решении задач,
    научиться представлять результаты в виде графиков, таблиц, схем.

alt: Название процесса Постоянный параметр

description:
Название процесса

Постоянный параметр

Название закона

Уравнение, описывающее данный закон

График процесса

Изотермический

Изобарный

Изохорный

Задание 1: Установите соответствие названия изопроцесса, названия закона, записи уравнения и графика, соответствующего данному изопроцессу.

alt: Название процесса Постоянный параметр

description:
Название процесса

Постоянный параметр

Название закона

Уравнение, описывающее данный закон

График процесса

Изотермический

T= const

Закон Бойля - Мариотта

Изобарный

Закон Гей - Люссака

Изохорный

V= const

Закон Шарля

alt: Задание 2: В спомнить материал о внутренней энергии, способах изменения внутренней энергии и формулы расчета количества теплоты

description: Задание 2: Вспомнить материал о внутренней энергии, способах изменения внутренней энергии и формулы расчета количества теплоты. Систематизировать материал в тетрадях в виде схемы, ответив на вопросы:

description:
Формулировка и математическая запись закона:

Изменение внутренней энергии термодинамической системы при переходе из одного состояния в другое равно сумме работы внешних сил и количества теплоты, переданного системе
 ΔU = Q + A'

В термодинамической системе количество теплоты, сообщенное системе, идет на изменение внутренней энергии и на работу системы над внешними телами.
Q=A + ∆ U

description:
Вопросы тестирования
1. Как называется процесс изменения состояния газа при постоянной температуре?
А) изотермический;
Б) Изохорный;
В) Изобарный;
2. Какому процессу соответствует график, изображенный на рисунке?

А) Изобарному;
Б) Изохорному;
В) Изотермическому.

description:
5. Какую работу совершил газ при давлении 300 Па, если первоначальный объем был 1 м3, а конечный 3 м3?
А) 0
Б) 300 Дж
В) 600 Дж
Г) 900 Дж
Д) 500 Дж

alt: Запись первого закона термодинамики для изопроцессов

alt: Адиабатный процесс

description: Адиабатный процесс

alt: Сравнение графиков адиабаты и изотермы

description: Сравнение графиков адиабаты и изотермы

description:
График адиабаты идет круче графика изотермы.
 С помощью формулы p = nkT (n - числа молекул в единице объема - концентрации частиц) нетрудно объяснить, почему адиабата идет круче изотермы.
При изотермическом сжатии газа давление p растет вследствие увеличения n, а при адиабатном сжатии увеличивается и n, и T, поэтому  давление растет быстрее.
 Работа, которую совершает газ при адиабатическом расширении, на участке 1—2 меньше, чем при изотермическом. При адиабатическом расширении осуществляется охлаждение газа, тогда как при изотермическом — температура поддерживается постоянной за счет притока извне такого же количества теплоты.

description:
Применение и проявление адиабатного процесса

процесс происходит в двигателях внутреннего сгорания

Серебристые облака

description: Применение первого закона термодинамики к газовым процессам.

alt: Решение задач Деятельность педагога

description:
Решение задач

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Задачи для решения:
1. При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа 15 кДж. Какое количество теплоты сообщено газу?

2. В закрытом баллоне находится газ. При охлаждении его внутренняя энергия уменьшилась на 500 Дж. Какое количество теплоты отдал газ? Совершил ли он работу?

3. Быстрый подъем воздушных масс определенной влажности приводит к образованию облака. Как при этом изменяется внутренняя энергия?

4. Вычислите изменение внутренней энергии кислорода массой 0,5 кг при изохорном повышении его температуры на 15 0С.
5. Качественная задача.
Человека можно считать термодинамической системой. Тогда объясните, с точки зрения физики, почему, когда много работаешь, то хочется много есть, а если ничего не делаешь, то и аппетита нет.

Q=15 кДж

Q=500 Дж, А=0

При адиабатном расширении газа его внутренняя энергия уменьшается, газ охлаждается

56*103Дж.

Высказывают  предположения.

alt: Дополнительные задачи На рис. 1

description:
Дополнительные задачи

На рис. 1. изображён график зависимости давления от температуры. Как изменяется при этом изменении состояния газа его внутренняя энергия, совершается ли работа, получает или отдаёт система теплоту?

На рис. 2 изображено несколько вариантов термодинамического процесса. Стрелками показано, получает система тепло или отдает, совершает газ работу или работа совершается над газом. Какой из вариантов соответствует уравнению:
 ∆U = А - Q ?

),

∆

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация к уроку физики по теме "Первый закон термодинамики и иего применение к изопроцессам".