alt: МБОУ Брасовского района ЛСОШ №1 имени

description:
МБОУ Брасовского  района ЛСОШ №1  имени П.А. Маркова

Научно-практическая конференция
«Старт в науку»

 Исследовательская работа по русскому языку
Как говорили наши предки »

                                                                                Выполнили ученицы 9 класса:
                                                                                Одинокова Мария Олеговна,
                                                                                Потапова Анастасия  Юрьевна,
                                                                                Полоникова Виктория Олеговна

                                                                                Руководитель: учитель    русского
                                                                        языка и литературы
                                                                                Кулицкая Антонина Алексеевна

П.Локоть

alt: Цели проекта: 1 . Расширить свои знания о русских учёных- лингвистах

description:
Цели проекта:
1.Расширить свои знания о русских учёных- лингвистах.
2.Ознакомиться с историей Брасовского края, его жизнью, бытом.
3.Изучить особенности говора  жителей окраинных сёл Брасовского района.

alt: План работы над проектом: 1

description:
План  работы над проектом:

1.Ознакомиться с научными трудами  русских учёных-языковедов, работающих в области фонетики, диалектологии, языкознания.
2. Разыскать среди жителей посёлка Локоть тех, чьи предки были уроженцами окраинных сёл и деревень Брасовского района: д.Чаянка, с.Гремучее,  .Лубенск,  с.Осоцкое,  и побеседовать с ними, набирая материал по теме будущего проекта.
3. Проанализировать и привести в систему отобранный материал, сопоставив его со знаниями, полученными в результате изучения работ учёных.
4.Составить исследовательский проект на задуманную тему.

description:
Вступление
       Начну с того, что послужило мотивом к выбору данной темы.
       Однажды, прибежав из школы  домой, я впопыхах очень быстро стала что-то рассказывать бабушке. Молча выслушав меня, она сказала: «Ох ты и чекотуха!» Я подумала, что она имеет в виду  одну из героинь К.Чуковского, и  возразила ей:  «Никакая я не муха цикотуха!» Рассмеявшись, бабушка объяснила, что слово чекотуха  происходит от слова чекотать(громко и быстро говорить). Вот тогда и появилось у меня желание попытаться узнать побольше о том, как говорили и думали наши предки. Своими мыслями я поделилась с одноклассницами. Так возникла идея составить проект на тему: «Как  говорили наши предки».
Нас интересовал сельский говор. Прежде всего мы наметили план работы над проектом.
  1.Ознакомиться с научными трудами  русских учёных-языковедов, работающих в области фонетики, диалектологии, языкознания.
2.Разыскать среди жителей посёлка Локоть тех, чьи предки были уроженцами окраинных сёл и деревень Брасовского района: д.Чаянка, с.Гремучее, п.Лубенск, с.Осоцкое, и побеседовать с ними, набирая материал по теме будущего проекта.
3.Проанализировать и привести в систему отобранный материал, сопоставив его со знаниями, полученными в результате изучения работ учёных.
4.Составить исследовательский проект на задуманную тему.

description: Мы ознакомились с материалами научных работ русских учёных-лингвистов: В.В.Виноградова, А.А.Шахматова Д.С.Ушакова.

description: Виноградов Виктор Владимирович (1895—1969) — советский языковед, литературовед, академик АН СССР (1946), автор более 300 работ, посвященных самым разным вопросам русской филологии - истории русского языка, его грамматике, лексике, языку и стилю писателей-классиков, текстологии, лексикографии и историографии. Один из самых замечательных русских языковедов XX в., академик В. В. Виноградов был учёным, продолжавшим и развивавшим традиции той русской филологической школы, последователи которой, обладая глубокой гуманитарной эрудицией, в своих исследованиях не проводили резкой грани между проблематикой, лежащей в сферах языкознания и литературоведения, стилистики и текстологии, теоретической лингвистики и практического применения ее результатов.

alt: Много и плодотворно трудился В

description: Много и плодотворно трудился В. В. Виноградов и в области лексикологии, фразеологии и лексикографии. Он является основоположником отечественной фразеологии как науки. Богатейшие фразеологические средства русского языка хотя и привлекали внимание ученых, но до работ академика Виноградова не подвергались теоретическому осмыслению, систематическому изучению и классификации. Поистине огромную работу провел он на протяжении всей своей жизни по изучению истории отдельных слов и выражений. Он является одним из создателей "Толкового словаря русского языка", вышедшего в 4-х томах под редакцией Д. Н. Ушакова; им проведен ряд исследований и опубликован ряд статей по лексикологии и лексикографии. Из этих работ нужно выделить такие основополагающие, как "Основные типы лексических значений слова, "О некоторых вопросах русской исторической лексикологии. С этим кругом исследований тесно связаны работы по словообразованию.

alt: Д.Н.Ушаков Родился 12 января 1873 в

description:
Д.Н.Ушаков Родился 12 января 1873 в Москве. В 1895 окончил Московский университет; ученик Ф.Ф.Фортунатова и продолжатель его традиций. Профессор Московского университета и других московских вузов. Руководитель в 1915–1931 Московской диалектологической комиссии. Активный участник проекта реформы русской орфографии 1917–1918; в 1930-е годы возглавлял Орфографическую комиссию Наркомата (министерства) просвещения и заведовал отделом русского языка Института языков и письменностей народов СССР.
Особенно близкими были у Дмитрия  Николаевича Ушакова отношения с диалектологией. С 1903 по 1931 г. он был связан с Московской диалектологической комиссией и как участник общего дела, и как ее руководитель.

description: Д. Н. Ушаков создает позиционно-ориентированную классификацию говоров, и его путь продолжают создатели диалектных атласов русского языка. Он первым сказал «нет» психологизму. Ушаков первый обосновал необходимость реформы русской орфографии.

description:
Шахматов, Алексей Александрович
(1864—1920) — член Академии наук (с 1894), председательствующий в Отделении русского языка и словесности Академии наук (с 1906); основатель и редактор периодического органа Академии наук "Известия Отделения русского языка и словесности".
Как лингвист Шахматов приобрел мировую известность своими трудами по восточнославянским языкам ("О языке новгородских грамот", 1885, "Исследование о двинских грамотах", 1903, "Несколько заметок о языке Псковских памятников", 1909, "Очерк древнейшего периода истории русского языка", 1915, "Введение в курс истории русского языка", 1916. и мн. др.). Кроме того Шахматов работал и в области изучения других славянских языков, а также издал обширный "Мордовский этнографический сборник" (1910).

alt: Работы Шахматова по языку касаются преимущественно двух основных вопросов — истории звуков и связи истории языка с историей народа; эта связь устанавливается им главным образом…

description: Работы Шахматова по языку касаются преимущественно двух основных вопросов — истории звуков и связи истории языка с историей народа; эта связь устанавливается им главным образом на основании звуковых явлений и частью на основании словарных заимствований из других языков.

description:
После работ Шахматова любое исследование по истории древней Руси опирается на его выводы. Учёный заложил основы текстологии как науки.
Особенно большой вклад исследователь внёс в разработку текстологии древнерусского летописания, в частности — «Повести временных лет».

description:
 Ознакомившись с научными работами великих учёных, побеседовав с жителями окраинных сёл и деревень Брасовского района,  мы выяснили, что, оказывается, говор жителей  названных местностей различался мало.
   В то время наши прабабушки были всего лет на 10 старше, чем мы сейчас. Это был период в истории страны, когда широкое развитие получили колхозы, совхозы. Развивалось с/х: полеводство, животноводство. Требовались рабочие руки, поэтому молодежь оставалась в  родных местах. Следовательно, в языке и речи младшего поколения сохранялись традиции:в произношении распространено было аканье, яканье и еканье. Например, в самых  простых, часто употребляемых словах чего, кого на месте букв е-о произносился звук [а], на месте буквы г -  звук [г]фрикативный, а на месте буквы ка- мягкий  звук [ к` ]  [ч`аго],[ каго], [тол`к`а], [скол`к`а ] .
В таких словах, как тебе, себе, на месте буквы е слышался звук [а]-[таб`э],</strong> <strong>[cаб`э].

,

description:
   Такое же произношение характерно было жителям посёлка Гремучее.
    В соседнем же  посёлке Жучок те же слова ничего, никого произносили  с ударением  на 2 слог [н`ич`ога], [н`икога].
 Аканье наблюдалось в таких , например, словах-глаголах как идти, пойти. Независимо от числа и лица,  в любой форме на месте буквы ё, соответствующей звуку[o]после мягкого согласного[д`]</strong> произносили звук<strong>[э]-пойдём-[пай`д`эм], идём[ид`эм].   -

description:
Речь была далека от современного русского литературного языка. В связи с низким уровнем интеллектуального развития в разговоре была  широко распространена  сниженная  лексика . Причём своеобразным было произношение. Так в споре можно было услышать оскорбительное слово холовумная- полуумная), урода(некрасивая внешне), лохудра(непричесанная).
В повседневной речи распространён был местный бытовой диалект. Например, вместо слов картофель, свекла говорили картохи, бураки, вместо слова клеёнка говорили стелёнка, вместо слова окно можно было услышать выражение  посмотреть у вакно, вместо слова фонарь – хвинарь.

alt: Своеобразными были названия временных периодов: [нон`ч`а], (сегодня) ,[ уч`ора] (вчера),[ завч`ора] (позавчера),[ унады`с]`-[ана`дыс`] (за 3 дня до сегодняшнего)

description:
Своеобразными были названия временных периодов: [нон`ч`а], (сегодня),[ уч`ора] (вчера),[ завч`ора] (позавчера),[ унады`с]`-[ана`дыс`]  (за 3 дня до сегодняшнего).
Человека высокого роста жители села Гремучее называли «лопандинская труба» (сопоставьте «коломенская  верста»), т.к. в  селе  Лопандино Комаричского района,  был кирпичный завод с очень высокой и издалека видной  трубой.
Если же кто-то обладал громким голосом, крепкими голосовыми связками,  на местном наречии это понятие выражалось словосочетанием «луженое горло».
Эти выражения можно считать диалектными, местными фразеологизмами.

description:
Речь местных крестьян в основном была связана с жизнью и бытом. Каждому предмету соответствовало   своё название, обозначение.
Например, современным существительным безрукавка, жилетка соответствовало слово тужурка, нижнее бельё называлось поддевка, длинная юбка-панева, валенки-валяники, туфли на высоком толстом каблуке и со шнурками  назывались румынками. Вместо современного существительного простыня употребляли слово постелка.  Постелку также стелили и на русскую печь, где отдыхали и грелись зимой.  На пол же стелили узкое домотканое полотно- половик. Деревянный настил, пристроенный вплотную к печи, назывался приступок или полати.

description: В запечье (отверстие в нижней части печи)находились предметы, при помощи которых хозяйка доставала из огня чугунки, горшки, сковороду. Эти предметы назывались : ямки, кочерга, ча`пельник или чапе`льник, чапе`ль. Предмет для взвешивания груза  назывался безмен(весы).

description:
   Со временем эти предметы вышли из употребления, а слова стали устаревшими и исчезли из лексикона.
   Так говорили  жители некоторых сельских местностей нашего Брасовского края в 50-70 годы 20 века.

description: Жизнь не стоит на месте. Менялись времена, менялись условия быта, а вместе с этим изменялась речь человека. И язык представителей 80-90 годов 20 века стал приближен к современному литературному языку, так как поколение наших бабушек получало образование по окончании сельской школы в городах, а затем, имея престижную тогда профессию врача, учителя, агронома, возвращалось в родные края. Но, обучаясь в городе, молодые люди не только приобрели профессию, но и повысили уровень культуры, интеллекта и приобрели речевые навыки. Характерно, что у поколений 50-90 годов не наблюдалось выражение какого-либо сленга.

alt: Язык и речь поколения 2000-х годов 21 века вполне отвечают требованиям русского литературного языка, но в речи наших современников широко распространён молодёжный сленг, который можно…

description:
 Язык и речь поколения 2000-х годов 21 века вполне отвечают требованиям русского литературного языка, но в речи наших современников широко распространён молодёжный сленг, который можно склассифицировать   по группам, имеющим своё индивидуальное предназначение.Клубный  сленг:

Забить стрелку, мобила, герлы,чувиха, тачка, тусовка или туса, пати, крутяк, чётко, зачетно, красава, чума, сейшн, мутить, музейшен, синька, синяк, водяра, ништяк, ща, погодь, кореша, прожмать, нажмать на тапок,ваще огонь, дунуть.

                 школьный сленг:
домашка, зачётно, литра, русич.

  ящик, хавчик, бутеры, тубзик, белый трон, шкары, дунуть, литра, русич, сел на очко.

description:
Школьный сленг:

   домашка, зачётно,литра, русич.

           Домашний бытовой сленг:
 телек, ящик, хавчик, бутеры, тубзик, белый трон, шкары, шнурки.

description:
Заключение

Нашему поколению важно знать и помнить историю своей малой родины, а язык – это часть истории, русские истоки, русские языковые корни. Поэтому мы с желанием и увлечением работали над этой темой и думаем, что данный исследовательский материал можно использовать в работе языковедческих кружков, факультативов по русскому языку и дополнительно на уроках изучения разделов «Фонетика», «Лексика и фразеология», а также  в краеведении.

title: Исследовательская работа" Как говорили наши предки"


file_name: Томская писаница Кемеровская область.pptx

description:
100 лет г. Кемерово

Проект 3-в класса

Чем хорош наш край родной ?

description:
 Томская писаница

Кемеровская область

7 чудес Кузбасса

alt: Музей-заповедник Томская писаница

description:
Музей-заповедник

Томская писаница

alt: Немного из истории

description: Немного из истории

description:
Постоянные экспозиции музея-заповедника

«Древнее святилище»; основная идея – это идея плодородия.  Древние люди выбили на каменных плоскостях рисунки и превратили это место в святилище, куда приходили по суше или сплавлялись по реке, чтобы помолиться своим богам, попросить у них удачной охоты.

alt: Природа Томской писаницы

description: Природа Томской писаницы

alt: Животные

description: Животные

description: Животные

description: Животные

description: Животные

description: Животные

description:
Приезжайте в музей-заповедник

https://mycredit.homecredit.ru/mycreditweb/Account/Login?ReturnUrl=%2fmycreditweb%2f#/products

alt: Миша Курбатов

description: Миша Курбатов

alt: Кирилл Малышенко https://mycredit

description:
Кирилл Малышенко

https://mycredit.homecredit.ru/mycreditweb/Account/Login?ReturnUrl=%2fmycreditweb%2f#/products

alt: Денис Пшибис

description: Денис Пшибис

alt: Анна Першанина https://mycredit

description:
Анна Першанина

https://mycredit.homecredit.ru/mycreditweb/Account/Login?ReturnUrl=%2fmycreditweb%2f#/products

description:
Ребята, любите и изучайте свой родной край!

Томская писаница

intro: Кемеровская область. Музей заповедник Томская писаница".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация "Чем хорош наш край родной?"


file_name: выступление на педсовете Комаркова Е.В..pptx

description:
Что изменили в обновленном ФГОС начального общего образования

Заместитель директора Комаркова Е.В.

alt: Главные отличия обновленного ФГОС

description:
 Главные отличия обновленного ФГОС

Обновили личностные и метапредметные результаты

Минпросвещения
конкретизировало:
требования к предметным результатам по годам обучения для промежуточной аттестации

Появились предметы, на которых можно реализовать модульное обучение. При этом школа сама выберет, когда реализовать модуль

description:
Предметы, для которых прописали требования к образовательным результатам по годам обучения

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Математика

Окружающий мир

alt: Плюсы Минусы Упростит контроль качества

description:
Плюсы

Минусы

Упростит контроль качества

Почему: сейчас в ФГОС есть требования только к предметным результатам для 4-х классов. Заместитель директора самостоятельно делит все предметные результатыпо годам обучения, чтобы провести промежуточную аттестацию

Усложнит подготовку документов

Почему: рабочей группе  придется переделать ООП и рабочие программы для НОО с учетом новых требований к предметным результатам

alt: На данный момент в обновленном

description:
На данный момент в обновленном ФГОС нет требований  к результатам по годам обучения для трех предметов в начальной школе: родной язык, литературное чтение на родном языке и ОРКСЭ

Школьники изучают эти три предмета и проходят аттестацию по ним,  так как они входят в перечень обязательных предметов (п. 24.3.2 обновленного ФГОС начального общего образования)

description:
Предметная область

Предмет

Русский язык и литературное чтение

Русский язык
Литературное чтение

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Родной язык
Литературное чтение на родном языке

Иностранный язык

Иностранный язык

Математика и информатика

Математика

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

Основы религиозных культур и светской этики

Основы православной культуры,
или Основы иудейской культуры,или Основы буддийской культуры,или Основы исламской культуры,или Основы мировых религиозных культур,или Основы светской этики

Искусство

Изобразительное искусствоМузыка

Технология

Технология

Физическая культура

Физическая культура

Обязательные предметные области и учебные предметы

description:
Требования к результатам 4 предметов разбили не по годам, а разделили на тематические модули

Изобразительное искусство

Музыка

Технология

Физическая культура

description:
В обновленном ФГОС усилили результаты, которые развивают систему ценностей.

Социальные ценности прописаны как основа межличностного общения, научных знаний, безопасного поведения и отношения к труду

description:
Новый перечень УУД

 Умения работать с информацией;

 Познавательные;

Регулятивные;

 Коммуникативные;

 Умения участвовать в совместной деятельности

П. 35 обновленного ФГОС НОО

alt: П. 13 обновленного ФГОС НОО Обновленный

description:
П. 13 обновленного ФГОС НОО

Обновленный ФГОС требует оценить метапредметные результатына промежуточной аттестации.
Трудность – в новых ФГОС нет разбивки метапредметных результатов по годам освоения ООП. Школе необходимо создать рабочую группу педагогов, которые сделают эту разбивку

intro: Презентация к педсовету на тему "Что изменили в обновленном ФГОС начального общего образования 2021"

администрации

group: Педагогика


file_name: очкурова 1.pptx

description:
Выполнение окрашивания волос с помощью техники «Шатуш»

Работу выполнила
студентка группы 225
Очкурова Арина

description: Шатуш – это открытая техника окрашивания, которая делается как на светлые волосы, так и на темные, с целью получения отдельных прядей контрастного цвета. Технология немного похожа на мелирование, но имеет  принципиальные отличия. Она делается не на всю длину волос, а только до определенной высоты, что позволяет избежать ежемесячного подкрашивания корней.

alt: Преимущество техники окрашивания

description:
Преимущество техники окрашивания Шатуш:
Состояние волос остаётся практически неизменным, так как воздействие химических веществ минимально.
Это прекрасный способ незаметно и весьма эффектно скрыть седину. Седые волосы буквально перемешаются с осветлёнными и останутся незамеченными на общем фоне.
Локоны выглядят максимально естественными и не слишком сильно выделяются.
Так как корни не окрашиваются, то даже по мере отрастания они не будут выделяться и портить цвет волос. Кроме того, плавные переходы позволяют делать корневую зону максимально натуральной. И поэтому повторять процедуру окрашивания Шатуш можно раз в два-три месяца, что очень удобно.
Достигается визуальный эффект увеличение объёма.

description:
Идеальный оттенок волос для шатуш – это темный,
именно на нем получаются красивые блики и хаотичные переходы.

alt: Отличие техники «Шатуш» от «Омбре»

description:
Отличие техники «Шатуш» от «Омбре»

Омбре представляет собой плавный или четкий переход цвета, то есть кончики волос окрашиваются полностью, при выполнении техники шатуш получается эффект выгоревших прядей, они могут располагаться хаотично, эффект четкого градиента не присутствует.

description:
Кому подходит окрашивание

Данная техника окрашивания практически универсальна и подойдет для любого возраста, типа и цвета волос, но все же есть несколько ограничений. В первую очередь, ограничением служит длина волос. На длинных и средних локонах игра цветовых бликов откроется во всей красе, в то время как на очень короткой стрижке будет выглядеть совершенно неуместно.

Наиболее эффектно шатуш окрашивание смотрится на брюнетках и шатенках.

Блондинкам при окрашивании шатуш рекомендуется использовать не больше двух оттенков.


description:
Lesson Objectives

By the end of the lesson learners will be able:

10.4.1.4 – to make an artificial magnet empirically and explain the scopes of its application;
10.4.1.5 – to explain the factors having an effect on a magnetic field of a solenoid;

alt: Keywords English Russian Kazakh

description:
Keywords

English

Russian

Kazakh

Direct current

Alternating current

Magnetization

Demagnetization

solenoid

Electromagnet

Magnetic field

polarity

alt: Hard and Soft Magnetic Materials

description:
Hard and Soft Magnetic Materials

Permanent magnets are made of magnetically HARD materials such as steel, alcomax, magnadur. These materials retain their magnetisation once magnetised. Hard to  magnetise.

Magnetically SOFT materials, such as iron, mumetal lose their magnetisation easily. They suitable for temporary magnets such as electromagnets. Easy to magnetise.

description:
Making and Destroying Magnets

Magnetization

 stroke, coil and solenoid methods
Use direct current.

Demagnetization

Heating
Drop it down several times
Use alternating current

Stroke Methods

Polarity of Magnetized Materials

alt: Direct Current Magnetization Coil and

description:
Direct Current Magnetization

Coil and Solenoid Magnetization

Magnetic Keepers

AC Demagnetization

description:
Induced Magnetism

Magnetism can be induced in a magnetic material if it is placed within a magnetic field.

If the material is magnetically hard it will retain its magnetism once removed from the field.

Certain rocks in the Earth’s crust such as lodestone have been magnetised in this way by the Earth’s magnetic field.

iron bar

alt: Induced Magnetism 9-May-20 7

description:
Induced Magnetism

9-May-20

7

description:
 Solenoid

A solenoid is a coil of wire carrying an electric current.

The magnetic field is similar in shape to that around a bar magnet.

The strength of the field increases with:
 the electric current
 the number of turns in the coil

alt: The Right-Hand Grip Rule (for Poles)

description:
The Right-Hand Grip Rule (for Poles)

Grip the coil with the RIGHT hand.
The fingers are placed in the direction that the eclectic current flows around the coil.
The thumb points towards the north pole end of the coil.

N

S

alt: Solenoid Polarity from Side view

description:
Solenoid Polarity from Side view

Complete the diagrams below:

1. Locate north

3. Add current direction

2. Locate south

N

S

4. Add coils

N

description:
Electromagnets

An electromagnet consists of a current carrying coil wrapped around an iron core.

Build your electromagnets

You need the following materials:
Large iron nail (approximately 3 inches in length)
Thin coated copper wire.
Dry cell batteries.
Electric tape.
Iron fillings, paper clips and other magnetic items

alt: Activity

description: Activity

description: Activity

alt: True or False?

description: True or False?

description:
AfL

1.	The magnetic field surrounding a wire is strongest:
       A.	close to the wire
B.	far from the wire
C.	the field does not vary with distance

2.	Electromagnet polarity can be reversed by:
       A.	increasing current
B.	decreasing current
C.	reversing current direction

3.	An electromagnet’s strength can be adjusted by:
       A.	adjusting the number of coils
B.	adjusting the amount of current
C.	both A and B
D.	neither A nor B

alt: KEY 1. A 2. C 3. B

description:
KEY

1. A
2. C
3. B

description:
Activity

Explain the applications of electromagnets in
 Scrap yard crane
 The electric door bell
 The relay switch
 Car ignition key

alt: Uses of Electromagnets 1. Scrap yard

description:
Uses of Electromagnets

1. Scrap yard Crane

The iron core of the electromagnet is a SOFT magnetic material.

When current flows the iron becomes strongly magnetised and so picks up the scrap iron and steel.

When the current is turned off the iron loses its magnetisation and so releases the scrap.

description:
2. The Electric Bell

When the push switch is closed current flows around the circuit turning on the electromagnet.

The soft iron armature is pulled towards the electromagnet and the hammer hits the gong.

This causes the contact switch to open cutting off the electric current.

The spring now pulls the armature back again closing the contact switch.

Current now flows again and the hammer hits the gong again.

gong

hammer

electromagnet

push switch

spring

contact switch

soft iron armature

alt: Label the diagram of the electric bell be :

description:
Label the diagram of the electric bell be:

Contact switch

description:
3. The Relay Switch

A relay switch is a way of using a low voltage circuit to switch remotely a high voltage (and possibly dangerous) circuit.

When switch A is closed, the small current provided by the cell causes the electromagnet to become magnetised..

The iron armature is then attracted to the electromagnet causing the springy contact switch B to close in the high voltage circuit.

switch A

springy contact switch B

iron armature

hinge

electromagnet

to high voltage circuit

description:
4. Circuit Breaker

Current normally flows between terminals A and B through the contact and the electromagnet.

When the current in a circuit increases, the strength of the electromagnet will also increase. This will pull the soft iron armature towards the electromagnet.

As a result, spring 1 pulls apart the contact and disconnecting the circuit immediately, and stopping current flow.

The reset button can be pushed to bring the contact back to its original position to reconnect the circuit

1

2

alt: 5. Car Ignition/Spark Plug

description: 5. Car Ignition/Spark Plug

description:
Fill in the gaps below:
A wire carrying an electric ______ produces a magnetic field. This field increases in ________ if the current is increased.
A ________ is a coil of wire carrying an electric current. The field produced increases in strength if the number of _____ in the coil is increased or if _____ is placed inside the coil.
An ____________ consists of a coil of a solenoid wrapped around an iron core. Iron is a ______ magnetic material that loses its magnetisation once the current in the coil is switched off.

solenoid

strength

iron

soft

turns

current

electromagnet

WORD SELECTION:

solenoid

strength

iron

soft

turns

current

electromagnet

title: PHY_10_59_V2_P_Artificial magnets. Solenoid


file_name: Второстепенные члены предложения.pptx

alt: Русский язык. 3 класс.

description: Русский язык.3 класс.

alt: О ди нн адцатое ноября. Классная работа

description: Одиннадцатое ноября.Классная работа.

alt: существительное, глагол , подлежащее, прилагательное Какое понятие является лишним?

description:
В лесу проворные ежи шуршали сухими листьями.

Прочитай и запиши данное предложение. Найди главные члены предложения и подчеркни.

	Оставшиеся слова поясняют главные члены предложения и позволяют выразить его основную мысль более полно.
     Благодаря этим словам предложение передаёт больше информации.

Как Вы думаете, для чего нужны остальные слова?

alt: Устно! Сравните два текста.

description:
Устно!       Сравните два текста.                 Какой передаёт больше информации?

    			2. Днем и ночью мчатся по дороге машины. Рядом с дорогой стоит школа. Ребята посадили вдоль дороги тополя. Деревья охраняют школу от шума и пыльных туч. Зимой тополя задерживают снег. А знойным летом деревья спасают от жары.

1. Мчатся машины.
 Стоит школа.
Ребята посадили. Деревья охраняют. Тополя задерживают. Деревья спасают.

Верно! Текст №2 содержит больше информации, т.к. в нем есть слова, поясняющие главные члены предложения.

alt: Тема урока:

description: Тема урока:

alt: Выполните упражнение в тетради с

description:
Выполните упражнение в тетрадис.70-71- упр.1 вопрос от главных членов к второстепенным задавай устно

Слова для справок: грустные, у дома,
весело, молодая, пушистый, вчера

alt: Проверь себя! (если нет ошибок – поставь на полях «5»)

description:
Проверь себя!(если нет ошибок – поставь на полях «5»)

 Вчера выпал пушистый снег.
Грустные берёзы стоят у дома.
Весело шелестит молодая листва.
Данные предложения содержат более полную информацию.

Шелест – словарное слово!

alt: Помогают точнее и ярче выразить мысль

description:
 они поясняют, уточняют, дополняют предложение,  Помогают точнее и ярче выразить мысль.

Мы уже знаем, что в предложении есть главные члены – подлежащее и сказуемое.

Остальные слова в предложении -  это второстепенные  члены предложения.

На столе лежит новая книга.
 (лежит где? на столе, книга какая? новая)

description:
Запомни!

Предложения с второстепенными членами  называются распространенными.
Дети играют в шахматы.
Предложения  без второстепенных членов является нераспространенными.
Дети играют.

alt: Выполни в тетради упражнение 2 – с

description: Выполни в тетради упражнение 2 – с.72

description:
Проверь себя!

Росла (где?) в лесу дикая (какая?) яблоня.
Осенью (когда?) упало (откуда?) с неё яблоко.
Птицы склевали (что?) яблоко.
Зёрнышко спряталось (куда?) в землю.
Весной (когда?) солнышко пригрело (что?) мокрую (какую?) землю.

description:
Пройди по ссылке и закрепи материал !!!(посмотри основную часть урока)!!!

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/main/271917/

alt: Как найти второстепенные члены предложения?

description:
   В старом парке с деревьев облетают последние листья.

	листья (какие?) последние
	облетают  (где?) в парке
    в парке (каком?) старом

   Попробуем найти второстепенные члены в  предложении:

   1. Грамматическая основа – листья облетают.
2. Нади слова, к которым можно задать вопрос от подлежащего и сказуемого.

description:
Правила на стр.70-73 –
знать наизусть!
упр.3 –стр.73

title: Второстепенные члены предложения (3 класс, УМК "Школа 21 века)


file_name: Язык SMS сообщений [Автосохраненный].ppt

description:
Язык SMS сообщений

Выполнила учитель русского языка и литературы Рыбакова С. А.

alt: Содержание 1.Цель работы 2.Задача 3

description: Содержание1.Цель работы 2.Задача3.Актуальность темы4.История развития SMS -  сообщений5.От письма к SMS -  сообщению6.Плюсы и минусы SMS -  сообщений7.Особенности языка SMS8.Социалогический опрос9. Заключение

alt: Цель нашей работы: ● исследовать язык

description: Цель нашей работы: ● исследовать язык SMS-сообщений.Проблемный вопрос: ● влияние языка SMS сообщений на культуру общенияМетоды исследования: ● социальный опрос ● анализ собранной информации

alt: Задачи: ● История возникновения

description: Задачи:● История возникновения SMS языка;● Какие особенности характерны для языка SMS? ● Почему при составлении текстов SMS школьники нарушают языковые нормы?   ● Задумываемся ли мы над нормами языка, составляя SMS?

description: Актуальность исследовательской работы выбрана не случайно. Она продиктована, в первую очередь, тем, что язык  SMS имеет свои особенности. Настораживает то, что SMS-сообщения многими пользователями воспринимаются как разновидность устной речи, к тому же зачастую не очень грамотной. Глаза образованного человека не хотят воспринимать орфографические и пунктуационные ошибки, которыми пестрят SMS-сообщения.

alt: На улице и в метро, на лекциях и в лифтах, в очереди к кассе супермаркета и на пешеходном переходе мы постоянно видим молодых и не…

description: На улице и в метро, на лекциях и в лифтах, в очереди к кассе супермаркета и на пешеходном переходе мы постоянно видим молодых и не очень молодых людей, азартно или задумчиво нажимающих на кнопки мобильных телефонов. Они набирают не цифры, а буквы. Не номера, а SMS-сообщения, попросту смски.      Еще десять лет назад об SMS-ках никто даже не думал. Но сейчас без них уже невозможно представить нашу жизнь. Телефонные сообщения так прочно вошли в наш быт, что ими пользуются все – от школьников (а может, и детсадовцев) до депутатов и членов правительства. Мало того, что это дешево, удобно и оперативно, это еще и позволяет выразить те мысли, которые порою не решаешься высказать вслух.

alt: История развития SMS – сообщений

description: История развития SMS – сообщений      Понятие SMS, как и сам мобильный телефон, заимствованное.       Придумал SMS Нейл Папуорт – инженер фирмы  Vodafon. Он же отправил первую в мире SMS-ку. Случилось это под Рождество в 1992 году. В послании так и значилось: «Merry Christmas – 92». Однако после об этой новой технологии забыли.      Лишь в 2000 году сотовые компании ввели услугу Short Message Service. Эта аббревиатура переводится так: Служба коротких сообщений. «У нас ее побуквенно заимствовали, переписав кириллицей – транслитерировали, но перевели по-своему: СМС по-русски – это уже Служба Мобильных Сообщений. Это сокращение нам советуют писать русскими буквами, причем все они должны быть большими, прописными».

alt: Преимущества и недостатки СМС сообщений

description: Преимущества и недостатки  СМС сообщений      Чем же привлекает молодежь данный вид общения? По мнению психологов, SMS-общение раскрепощает человека: в коротком сообщении можно написать то, что бывает трудно произнести вслух в живой беседе.       Учащиеся широко пользуются SMS-сообщениями по нескольким причинам: ● этот способ общения экономит время и деньги; ● SMS-сообщение может быть доставлено в подходящее для твоего адресата время; ● использовать SMS-сообщения удобно, если необходимо соблюдать тишину.Подростки пользуются услугами мобильного телефона не только на переменах, но и во время уроков (они отправляют короткие текстовые сообщения, чтобы получить подсказку или сверить ответы и решения).

description:
Особенности  SMS сообщений

● Отклонения от норм литературного языка
● Сокращения, искажённое написание слов
● Использование словаря Т9
● Использование вежливых слов
● Использование символов, смайлов

● Отсутствие знаков препинания при обращениях, вводных словах, в конце предложения, между частями сложного предложения;
● Употребление строчной буквы в начале предложения;
● Пропуск ь после шипящих в глаголах 2л. ед.ч.;
● Использование просторечий и жаргонизмов;
● Не обозначены границы предложений.

alt: Опрос среди учащихся и учителей

description:
Опрос среди учащихся и учителей

               Ученики

               Учителя

alt: Заключение. Вывод. Необходимо обратить внимание школьников культуре общения, на грамоте оформление своих мыслей при составлении

description: Заключение. Вывод.Необходимо обратить  внимание школьников культуре общения, на грамоте оформление своих мыслей при составлении SMS

alt: Используемая литература https://dic

description:
Используемая литература

https://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/81110/Грамотность

https://vk.com/

https://infourok.ru/miriady

https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/issliedovatiel_skii_proiekt_po_russkomu_iazyku_vliianiie_sms_obshchieniia_na_ghr

https://www.inetgramotnost.ru/obshhenie-v-internet/pravila-sms-obshheniya.html

https://multiurok.ru/files/issliedovatiel-skaia-rabota-osobiennosti-iazyka-sm.html

http://www.edu54.ru/sites/default/files/upload/2010/04/Iazyk_SMS.doc

http://www.dslib.net/teoria-vospitania/soderzhanie-i-priemy-raboty-s-sms-soobwenijami-na-urokah-russkogo-jazyka.html

https://www.sunhome.ru/psychology/gramotnost-v-elektronnoi-perepiske

https://i-think-7.livejournal.com/10783.html

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация  может помочь учителям русского языка при подаче информации о письменном общении современной молодёжи.

tags: язык сообщений

title: Презентация "Язык SMS сообщений"


file_name: УРОК ВЕЖЛИВОСТИ.pptx

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

description:
МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ

«АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

ВОДОПАД КУЛЬТУРНЫЙ

ОСТРОВ РАДОСТИ

ВУЛКАН ВРЕДНЫХ СОВЕТОВ

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ

description: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

alt: АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ

description: АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

alt: ВУЛКАН ВРЕДНЫХ СОВЕТОВ

description: ВУЛКАН ВРЕДНЫХ СОВЕТОВ

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

alt: ВОДОПАД КУЛЬТУРНЫЙ

description: ВОДОПАД КУЛЬТУРНЫЙ

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

alt: ОСТРОВ РАДОСТИ

description: ОСТРОВ РАДОСТИ

alt: МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

alt: ОБЕЩАНИЕ Обещаем вежливыми быть

description: ОБЕЩАНИЕОбещаем вежливыми быть. Всегда «спасибо» говорить. «Добрый день» и «до свидания», Нет в мире лучше звания. Обещаем добрыми мы быть, А лень и грубость позабыть. Учится этикету, науку помнить эту. Обещаем добрыми мы быть!

intro: Презентация к мероприятию "Урок вежливости"


file_name: Головацкий Федор Станиславович.pptx

alt: ОНЛАЙН- СЕРВИСЫ

description: ОНЛАЙН- СЕРВИСЫ

description:
Основная цель современного образования: формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном и нравственном совершенствовании.
Особое место в обучении детей с ОВЗ на дому, отводится дистанционным занятиям, но для их проведения  необходимы теоретические, практические и дидактические материалы. Важным этапом в процессе разработки учебного  материала является выбор онлайн - сервиса.  На своих занятиях я использую следующие сервисы:

description:
LEARNIS

Откройте для себя мир увлекательного обучения Learnis. Добавляйте вопросы к видео. Разрабатывайте онлайн квесты интересно и нестандартно.

description:
WORDWALL

Wordwall замечательная программа, которая включает шаблоны: викторина, кроссворд, погоня в лабиринте, самолет.
Программа Wordwall делает ваши занятия интересными и неповторимыми. Помогает вам  увлечь своих учащихся в интересные интеллектуальные путешествия.

WORDWALL

alt: WORDWALL Анаграммы

description:
WORDWALL

Анаграммы

alt: Случайные карты

description: Случайные карты

description:
Oдин инструмент для создания всех видов дидактических ресурсов, презентаций, игр, интерактивных изображений, карт, иллюстрированных процессов, резюме.
Genial.ly сохраняет весь добавляемый вами контент в облачном хранилище, поэтому вы можете оставить незаконченную работу над проектом и продолжить её на другом компьютере.
Также, платформа поддерживает совместную работу, это означает что вы можете одновременно работать над одним проектом с другими людьми, вместе преображая контент на основании общих идей.

alt: Веб-квест “Виртуальные путешествия”

description:
Веб-квест  “Виртуальные путешествия”

Интерактивные инфограмки

description:
Облако слов

Создавайте облако слов на русском языке легко и просто с помощью сервиса Word ART  и WordItOut.
С помощью этой программы вы можете разнообразить задания и помочь обучающимся изучить новые слова и термины.

alt: Виртуальные экскурсии в программе

description:
Виртуальные экскурсии в программе Н5Р

Конструктор
Учебных ресурсов

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Онлайн-сервис


file_name: Пересказ Теплица.pptx

alt: Пересказ с использованием опорных предметных картинок

alt: Теплица В нашем селе есть дворец

description:
Теплица

		В нашем селе есть дворец. В солнечные дни его хрустальные окна отражают тысячи веселых зайчиков.
		А кто живет в хрустальном дворце? Под стеклянной крышей поселились зеленые растения.
		На дворе трескучий мороз. А во дворце лето в самом разгаре. На грядках зеленеют лук, огурцы. Зреют помидоры.
		Большого чуда во всем этом нет. Просто внутри хрустального дворца проложены трубы с горячей водой, а над грядками висят электрические лампы. Этот хрустальный дворец называется ... (теплицей).
							(По Г. Юрмину)

description:
Хрустальный дворец

		В нашем селе есть дворец. В солнечные дни его хрустальные окна отражают тысячи веселых зайчиков.

description:
Зелёные растения

		А кто живет в хрустальном дворце? Под стеклянной крышей поселились зеленые растения.

alt: Овощи На дворе трескучий мороз

description:
Овощи

		На дворе трескучий мороз. А во дворце лето в самом разгаре. На грядках зеленеют лук, огурцы. Зреют помидоры.

description:
Трубы и лампы

		Большого чуда во всем этом нет. Просто внутри хрустального дворца проложены трубы с горячей водой, а над грядками висят электрические лампы. Этот хрустальный дворец называется ... (теплицей).

description:
Теплица

План пересказа:
1.Хрустальный дворец
2.Зелёные растения
3.Овощи
4.Трубы и лампы

title: Развитие связной речи. Пересказ с использование опорных предметных картинок


file_name: 5А_Музыка_Афанасов_ур√37-√38 презентация.pptx

description:
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Образы борьбы и победы                  в искусстве

description:
Благодаря литературным портретам мы узнаём, как выглядят герои произведений.

Музыкальные портреты помогают нам представить героев песен, опер и балетов.

Портреты дают нам возможность получить представление, как выглядели люди, жившие задолго до нас.

Портрет

«Девочка с персиками»
(Портрет В. С. Мамонтовой)
Художник Валентин Серов

description:
Портрет – это произведение изобразительного искусства, содержащее изображение определённого человека или группы людей, а также художественное изображение, образ литературного героя.

Исходя из этого определения, можно сказать, что термин «портрет» применим и к живописи, и к литературе.

Данный жанр характерен и для музыкального искусства.

Портрет

«Девочка с персиками»
(Портрет В. С. Мамонтовой)
Художник Валентин Серов

description:
Живопись и музыка

Разместите имена художников и композиторов в соответствующие колонки таблицы:

Художники

Композиторы

Петров-Водкин

Шишкин

Куинджи

Бетховен

Римский-Корсаков

Рахманинов

Проверьте себя :

description:
Звучание человеческого голоса часто связывают со звучанием скрипки или альта, ввиду близости их тембров.

Тембр – это характерная окраска звука инструмента или голоса, по которой различается звучание ноты одной и той же высоты.

Скрипка всегда имела большое значение в жизни людей. Именно поэтому художники часто писали изображение этого инструмента и портреты музыкантов-скрипачей.

alt: Александр Блок так писал о скрипке:

description:
Александр Блок  так писал о скрипке:

Не соловей — то скрипка пела,
Когда ж оборвалась струна,
Кругом рыдала и звенела,
Как в вешней роще, тишина...

description:
Скрипка – это удивительный музыкальный инструмент.

В привычном для нас виде скрипка появилась в Европе в XVI веке и сопровождала людей на протяжении многих веков: как простолюдинов на праздниках, так и людей из аристократических кругов.

Это универсальный инструмент, который всегда можно быть взять с собой и скрасить время приятной музыкой, песней, танцем.

Образ скрипки, как человеческого голоса, нашёл отражение во всех видах искусства: музыке, живописи и поэзии.

Скрипка Страдивари

description:
Бард - автор-исполнитель собственных песен Булат Окуджава поражался, как музыкант способен извлекать из инструмента такие звуки.

Музыкант играл на скрипке, я в глаза ему глядел, Я не то чтоб любопытствовал - я по небу летел. Я не то чтобы от скуки, я надеялся понять, Как умеют эти руки эти звуки извлекать  Из какой-то деревяшки, из каких-то бледных жил, Из какой-то там фантазии, которой он служил. А еще ведь надо в душу к нам проникнуть и поджечь. А чего с ней церемониться, чего ее беречь...

alt: Всемирно известный скрипач-виртуоз

description:
Всемирно известный скрипач-виртуоз Никколо Паганини жил в 19 веке.

Его мастерство владения этим непростым инструментом поражала слушателей настолько,
что они думали, что в деле замешала                      нечистая сила.

Самое знаменитое произведение Паганини - «Каприс №24».  Послушайте его по ссылке

Слово «каприс» в переводе с французского означает каприз или прихоть. Многие музыканты позже обращались к этой музыке.

description:
Музыка может быть не только живописной, то есть передавать характерные черты человека, героя или инструмента, или рисовать пейзажную зарисовку. Она может выражать какую-то эмоцию или глобальную идею: идею борьбы, победы, справедливости, героизма.

Музыка великих композиторов: Баха, Бетховена, Моцарта, как раз и была подчинена такой общей идее.

Слушая их музыку, мы не замечаем изобразительные мелочи (например, звукоподражании волнам, трепету крыльев птицы), мы ощущаем причастность к чему-то великому, к глобальной идее.

description:
Наиболее ярко тема борьбы и победы проявилась в творчестве Бетховена. Его не только заботила судьба его страны и человечества, он и сам находился в постоянной борьбе. Он ежедневно приспосабливался жить и сочинять музыку с прогрессирующей глухотой, приводившей его в отчаяние.

Главный мотив Симфонии №5 называют «темой судьбы».

Послушайте симфонию по ссылке

description:
Ритмический рисунок создаёт ощущение тревоги. Сам Бетховен говорил: "Так судьба стучится в дверь!"

Тем не менее, в музыке Бетховена «добро всегда побеждает зло». Она очень жизнелюбива, полна радости жизни и веры в светлое будущее.

Музыка Бетховена рисует портреты и пейзажи, вовлекает нас в сопереживание личной или общечеловеческой проблемы.

Главное, научиться внимательно её слушать и попытаться понять, что именно хотят донести до нас композиторы и исполнители!

alt: Благодарю за внимание !

description: Благодарю за внимание !

title: Музыка в изобразительном искусстве


file_name: Путешествие к морю1.pptx

alt: Путешествие к морю Педагог Панченко

description:
Путешествие к морю

Педагог Панченко Л.А.

Морское путешествие

intro: Презентация для детей 5-6 лет. Рассказ о ланшафте, жизни морских обитателей.

title: Путешествие к морю.


file_name: Катаев к открытому уроку.ppt

alt: Творчество В.П.Катаева, значение его для детской литературы

alt: Странным образом в Валентине Петровиче

description:
       «Странным образом в Валентине Петровиче Катаеве сочетались два совершенно разных человека. Один — тонкий, проницательный, глубоко и интересно мыслящий писатель, великолепный мастер художественной прозы, пишущий на редкость выразительным, доходчивым, прозрачным литературным языком. И с ним совмещалась личность совершенно другого толка —пренебрегающий общепринятыми правилами приличия.»

Борис Ефимов
 в книге «Два Катаева»

alt: Валентин Петрович

description:
                                 1897  – 1986

     Валентин    Петрович          Катаев

alt: В. П. Катаев родился 28 января 1897 в

description:
4

В. П. Катаев родился
28 января 1897 в Одессе,
в семье учителя.

.

alt: Учился в Одесской гимназии.

description:
         Учился в Одесской гимназии.
   В 9 лет начал писать стихи

      В 1914 году впервые стихи опубликовали в Петербурге в журнале «Весь мир».

description:
         В 1915 -1917 поступил в действующую армию, в артиллерийскую бригаду.

          В 1919 был призван в Красную Армию командиром батареи, затем заведующим отдела сатиры в Одессе.

      Писал тексты для агитплакатов, частушки, лозунги, листовки. Журнальные юморески подписывал псевдонимами Старик Саббакин, Ол. Твист, Митрофан Горчица.

description:
  1941-1945 работа в Радиокомитете, военным корреспондентом "Правды" и "Красной звезды".

         1946 удостоен Государственной премии СССР
(за повесть"Сын полка").

description:
    27 сентября 1974 года за большие заслуги в развитии литературы, активную общественную деятельность присвоено звание Героя Социалистического Труда с вручением ордена Ленина и золотой медали «Серп и Молот».

Медаль
«Серп и молот»

alt: Произведения В. П. Катаева

description: Произведения В. П. Катаева

alt: Произведения В. П. Катаева

description: Произведения В. П. Катаева

alt: Произведения В. П. Катаева

description: Произведения В. П. Катаева

alt: Умер В. П. Катаев 12 апреля 1986 г

description:
Умер
В. П. Катаев
12 апреля 1986 г.
в Москве.

Похоронен на Новодевичьем кладбище.

alt: Вспомним теорию… КОМПОЗИЦИЯ КОНФЛИКТ

description:
Вспомним теорию…

КОМПОЗИЦИЯ

КОНФЛИКТ

СЮЖЕТ

        Острое столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия.

       Последовательный ход событий, составляющий содержание произведения

     Оригинальное построение, расположение, взаимосвязь частей, образов, эпизодов художественного произведения.

alt: Вспомним теорию… ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

description:
Вспомним теорию…

ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ТЕМА ПРОИЗВЕДЕНИЯ

  Круг явлений и событий, образующих основу произведения, к которому  автор  хочет привлечь внимание читателей

Нарушение общепринятой грамматической последовательности речи

  Главная мысль, лежащая в основе художественного произведения, содержащая авторское отношение и дающая вариант решения главной проблемы.

alt: Вспомним теорию… ЭКСПОЗИЦИЯ ЗАВЯЗКА

description:
Вспомним теорию…

ЭКСПОЗИЦИЯ

ЗАВЯЗКА

КУЛЬМИНАЦИЯ

РАЗВЯЗКА

ЭПИЛОГ

  Заключительная часть, где кратко излагается, что произошло с героями после основного сюжета.

Финальный эпизод, где описывается разрешение изображаемого конфликта .

Введение в действие. Предыстория, произошедшая до начала основного сюжета.

Момент  наивысшего напряжения действия, предельного обострения противоречий.

Начальный  момент в развитии событий, начало конфликта.

alt: Цветик – семицветик

description: Цветик – семицветик

description:
любопытство

БОЯЗНЬ

разочарование

обида

зависть

милосердие

страх

alt: Дудочка и кувшинчик

description: Дудочка и кувшинчик

alt: Что помогло Жене перемениться?

description: Что помогло Жене перемениться?

alt: Соберите пословицы:

description: Соберите пословицы:

alt: Это многих славных путь.

description: Это многих славных  путь.                                                 Некрасов

alt: Ваня Солнцев

description: Ваня Солнцев

description: Стиснув  на груди  руки,  поджав босые, темные,  как  картофель,  ноги, мальчик лежал в  зеленой вонючей луже и тяжело бредил во сне. Его непокрытая голова,  заросшая  давно  не  стриженными, грязными волосами,  была  неловко откинута  назад.  Худенькое  горло  вздрагивало. Из  провалившегося  рта  с обметанными  лихорадкой,   воспаленными  губами  вылетали   сиплые   вздохи. Слышалось  бормотание,  обрывки неразборчивых слов,  всхлипывание.  Выпуклые веки закрытых глаз были нездорового, малокровного цвета. Они казались  почти голубыми, как снятое молоко. Короткие, но густые ресницы слиплись стрелками. Лицо было  покрыто царапинами и  синяками.  На  переносице  виднелся сгусток запекшейся крови…

alt: ВАНЯ РАЗВЕДЧИКИ самостоятельный надеется на себя смелый уверенный в себе смышленый вежливый добрые общительные мужественные осторожные любят детей способны понять и оценить хорошего человека

description:
          ВАНЯ

РАЗВЕДЧИКИ

самостоятельныйнадеется на себясмелыйуверенный в себесмышленыйвежливый

добрые
общительные
мужественныеосторожныелюбят детейспособны понять и оценить хорошего человека

description:
Ваня

Разведчики

Уважал,

старался быть полезным

По-отцовски любили,

заботились

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к открытому уроку по детской литературе с практикумом по выразительному чтению "Значение творчества В.Катаева для русской детской литературы"


file_name: образование-успех каждого.pptx

alt: Создание условий реализации в образовательной организации проекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование»

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»

это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач.
Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

*** В РЕЙТИНГЕ СТРАН МИРА ПО ИНДЕКСУ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА 2022 ГОД РОССИЯ ЗАНИМАЕТ 29 МЕСТО.

Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации.
***ОБНОВЛЕНИЕ ФГОС

alt: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «УСПЕХ КАЖДОГО

description:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «УСПЕХ КАЖДОГО РЕБЕНКА»

1

2

3

4

Lorem Ipsum

ЗАГОЛОВОК

orem Ipum

Lorem Ipsum

ЗАГОЛОВОК

Lorem Ipsu

ЗАГОЛОВОК

направлен на создание и работу системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи. В рамках проекта ведется работа по обеспечению равного доступа детей к актуальным и востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся.

description:
Задачи проекта

1. Реализация проекта «Доступное дополнительное образование для детей»
2.Раскрытие и развитие способностей и талантов у подрастающего поколения.
3. Реализация образовательных программ в сетевой форме с участием организаций дополнительного образования детей, предприятий реального сектора экономики, учреждений культуры и спорта.
4. Создание условий для формирования универсальной безбарьерной среды для реализации программ дополнительного образования для детей с ОВЗ.
5. Предоставление каждому ребенку права выбора и формирования своей образовательной траектории развития.
6. Применение современных образовательных технологий.
7. Обеспечение качественного сопровождения реализации обновленных образовательных программ.
8. Реализация комплекса мер, направленных на повышение доступности для детей программ базового уровня в сфере культуры, искусств, спорта.
 9. Создание условий для самоопределения в выборе будущего профессионального пути.
10. Реализация проекта по созданию детских технопарков «Кванториум» для знакомства детей с современными технологиями.

description:
Федеральный  проект «Успех каждого ребенка»  Минпросвещения  России - это развитие  системы дополнительного  образования.

- увеличить охват детей дополнительным образованием  и внедрить системы персонифицированного финансирования (сертификаты) и учета детей в дополнительном образовании;
- повысить  качество и вариативность образовательных программ и их реализацию в сетевой форме, чтобы они отвечали вызовам времени и интересам детей с разными образовательными потребностями;
- внедрить общедоступный  навигатор по дополнительным общеобразовательным программам, который поможет семьям выбирать те из них, которые отвечают запросам и уровню подготовки детей с разными образовательными потребностями и возможностями;
- модернизировать инфраструктуру  (создать  региональные центры по трем направлениям (наука, спорт, искусство), детские технопарки «Кванториум».

alt: МБОУ «ЦВЕТОЧНЕНСКАЯ СШ ИМ. К. С

description:
МБОУ «ЦВЕТОЧНЕНСКАЯ СШ ИМ. К. С. Трубенко»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ПО ДОСТИЖЕНИЮ СИТУАЦИИ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Участие в конкурсах, олимпиадах, акциях.
Результативность учебной деятельности

alt: Внеурочная деятельность «Разговоры о важном»

alt: Организация досуга детей День Святого

description:
Организация досуга детей
День Святого Николая; Новый Год; День Защитника Отечества;
Масленица;  Международный женский день…

alt: Патриотическое воспитание

description: Патриотическое воспитание

alt: Школьный музей боевой и трудовой славы

description: Школьный музей боевой и трудовой славы

alt: Успех каждого ребенка зависит от нас!

description: Успех каждого ребенка зависит от нас!

tags: проекты образование

title: Презентация "Создание условий реализации в образовательной организациипроекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование»


file_name: Порядок морфологического разбора имени прилагательного.pptx

description:
Порядок морфологического разбора прилагательных

I. Часть речи, общее грамматическое значение, на какой вопрос отвечает разбираемое слово.
II. Морфологические признаки
        1. Начальная форма (муж. род, ед. ч., И. п.)
2. Постоянные признаки
Разряд по значению (качественные, относительные, притяжательные).
3. Непостоянные признаки
Полная или краткая форма (для качественных);
Степень сравнения (сравнительная, превосходная) (для качественных);
Число (единственное, множественное);
Род (мужской, женский, средний; только в ед.ч.);
Падеж  (только для полных прилагательных).
III. Синтаксическая роль прилагательного
(каким членом предложения является прилагательное).

description:
Пример морфологического разбора имен прилагательных

Сосновый лес был тих, только издалека слышались птичьи трели.
Сосновый (лес)
I. (Какой ?) сосновый – прилагательное, т.к. обозначает признак предмета.
II. Морф. призн.
     1. Н. ф. (какой?) сосновый.
 2. П.п: относительное;
 3. Неп.п: ед. ч.,  м. р,  И. п.
III. Синт. роль.
      (какой?) Определение.

title: Презентация на тему "Порядок морфологического разбора имени прилагательного"


file_name: Теорема Фалеса.ppt

alt: Повторение. Найти все углы. 1

description:
Повторение. Найти все углы.

1

alt: Повторение 2 2

description:
Повторение

2

2

alt: Повторение 3 3

description:
Повторение

3

3

alt: ФАЛЕС ( 625 до н.э– 547 до н. э

description:
ФАЛЕС ( 625 до н.э– 547 до н. э.), древнегреческий философ , математик, родоначальник античной философии и науки, основатель милетской школы родом из Милета ( Малая Азия )

Предсказал солнечное затмение 28 мая 585 года до н.э.

Фалес открыл наклон эклиптики к экватору, определил угловую величину Луны.

Первым, кто ввел в математику принцип математического доказательства, доказал несколько теорем геометрии.
Традиционно считается основоположником греческой философии (и науки) — он неизменно открывал список «семи мудрецов», заложивших основы греческой культуры и государственности

https://www.youtube.com/watch?v=vnShSZanRqI

alt: Известные высказывания Фалеса.

description: Известные высказывания Фалеса.

description:
Фалеса по праву можно называть ученым , т.к он один из первых кто вышел за рамки религии в своих работах и исследованиях.

Теоремы, сформулированные и доказанные Фалесом.
вертикальные углы равны;
имеет место равенство треугольников по одной стороне и двум прилегающим к ней углам;
углы при основании равнобедренного треугольника равны;
диаметр делит круг пополам;
вписанный угол, опирающийся на диаметр, является прямым.
Фалес научился определять расстояние от берега до корабля, для чего использовал подобие треугольников. В основе этого способа лежит теорема, названная впоследствии теоремой Фалеса.

https://www.youtube.com/watch?v=lE6mh_-iFrI

description:
История одного предсказания.

Путешествуя по Египту ,Фалес собрал множество астрономических сведений у египетских жрецов. Собрав достаточно знаний , он решился предсказать солнечное затмение , но ему сначала никто не поверил. Во время затмения была назначена битва между Лидийцами и Мидянами и Милетцы подумывали вмешаться , но Фалес уговорил остаться в стороне.
И вот только  кленки врагов должны были сойдить и начало темнеть . Они побрасали все оружие и доспехи и бросились в бегство , а Милетцы зная , что это погрузили на повозки все оружие и доспехи и прибрали себе их.Вот так вот его стали называть “царем звезд”.

description:
Смерть мудреца.

По преданию смерть подстерегла Фалеса на Олимпиаде , он болел не то за сына , не то за внука , привстал с скамьи и крикнул “слава! “ и упал замертво . И горожане похоронили Фалеса , а на гробнице выбили надпись :”Насколько мала эта гробница Фалеса , настолько велика слава этого царя астрономов в области звезд”.

description:
Нахождение расстояния до недоступного предмета.

Иногда бывает необходимо измерить расстояние и до недоступного предмета. Например, ширину реки. Мы это делаем следующим образом.
Наметив на противоположном берегу реки какой-нибудь четко видимый предмет (А) (дерево, скалу), расположенный у самой воды, надо встать точно напротив него и отметить точку, положив на землю камешек или воткнув колышек Б , затем идя вдоль берега по линии  перпендикулярной к направлению между предметом на том берегу и колышком, надо отсчитать 30 шагов и воткнуть в землю палку (В). Пройдя в том же направлении еще столько же шагов, снова сделать отметку на земле (Г) и, идя от нее, повернувшись спиной к реке, считать шаги, время от времени поглядывая на намеченный на том берегу предмет. Когда палка В, воткнутая на берегу, окажется на одной линии с предметом А за рекой, то расстояние (Д - Г) от последней отметки до места конечной остановки (Д) будет равно ширине реки.

alt: Если на одной из двух прямых отложены последовательно равные отрезки и через их концы проведены параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй…

description:
Если на одной из двух прямых отложены последовательно равные отрезки и через их концы проведены параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные между собой отрезки.

                I случай

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

В4

Дано: прямые А1А4 и В1В4 параллельны. А1А2= А2А3=А3А4, прямые А1В1, А2В2, А3В3 и А4В4 параллельны.

Доказать: В1В2= В2В3= В3В4

Доказательство:

Четырехугольники А2А1В1В2 и А3А2В2В3  параллелограммы по определению.

Значит, А1А2=В1В2 и А2А3=В2В3, как противоположные стороны параллелограмма.

Но  А1А2=А2А3, поэтому В1В2=В2В3.

Аналогично доказывается ,что В2В3=В3В4.

Следовательно В1В2= В2В3= В3В4

Теорема Фалеса

description:
Если на одной из двух прямых отложены последовательно равные отрезки и через их концы проведены параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные между собой отрезки.

                II случай

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

В4

Дано: прямые А1А4 и В1В4 не параллельны. А1А2= А2А3=А3А4, прямые А1В1, А2В2, А3В3 и А4В4 параллельны.

Доказать: В1В2= В2В3= В3В4

Доказательство:

С

D

1

3

2

4

Через точку В2 проведем прямую CD, параллельную прямой А1А4.

СВ2=В2D (I случай)

(накрест лежащие при параллельных прямых А1В1 и А3В3  и секущей CD).

(вертикальные).

Значит,

по второму признаку.

Следовательно В1В2=В2В3.

Аналогично доказывается, что В2В3=В3В4.

Следовательно В1В2= В2В3= В3В4.

alt: Средняя линия треугольника https://www

description:
Средняя  линия треугольника

https://www.youtube.com/watch?v=W-msNxiy9VI

alt: Новый материал. Реши устно.

description: Новый материал. Реши устно.

alt: Реши в тетради

description: Реши в тетради

alt: Домашняя работа

description: Домашняя работа

title: Геометрия 8 класс. Презентация к уроку по теме "Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника"


file_name: Уравнение Менделеева Клайперона.pptx

alt: Уравнение Клапейрона—Менделеева

description: Уравнение Клапейрона—Менделеева

alt: 𝐹 𝑥 𝐹 𝐹𝐹 𝐹 𝐹 𝑥 𝑥𝑥 𝐹 𝑥 𝑥 𝑦 𝑧 𝑆

description:
  𝐹  𝑥  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  𝑥 𝑥𝑥  𝐹  𝑥

𝑥

𝑦

𝑧

𝑆

alt: 𝐹 1 𝐹𝐹 𝐹 1 1 𝐹 1 = 𝑚 𝑎 𝑚𝑚 𝑚 𝑎 𝑎𝑎 𝑚 𝑎 2 𝜗 𝑥 ∆𝑡 2 𝜗 𝑥 𝜗𝜗…

description: 𝐹 1 𝐹𝐹 𝐹 1 1 𝐹 1 = 𝑚 𝑎 𝑚𝑚 𝑚 𝑎 𝑎𝑎 𝑚 𝑎  2 𝜗 𝑥  ∆𝑡 2 𝜗 𝑥 𝜗𝜗 𝜗 𝑥 𝑥𝑥 𝜗 𝑥  2 𝜗 𝑥  ∆𝑡 ∆𝑡𝑡 2 𝜗 𝑥  ∆𝑡

description:
𝑝𝑝= 1 3 1 1 3 3 1 3 𝑛𝑛 𝑚 𝑎 𝑚𝑚 𝑚 𝑎 𝑎𝑎 𝑚 𝑎   ϑ 2   ϑ 2 ϑ ϑ 2 2 ϑ 2   ϑ 2

𝑝𝑝= 2 3 2 2 3 3 2 3 𝑛𝑛  𝐸  𝑘  𝐸 𝐸𝐸 𝐸   𝐸  𝑘 𝑘𝑘  𝐸  𝑘

Давление идеального газа равно двум третям средней кинетической энергии поступательного движения молекул, содержащихся в единице объёма.

description:
Средняя кинетическая энергия хаотического поступательного движения молекул идеального газа пропорциональна термодинамической (абсолютной) температуре.

  𝑚 0   𝜗  2  2  𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0   𝜗  2  𝜗 𝜗𝜗 𝜗   𝜗  2 2  𝜗  2   𝑚 0   𝜗  2  2 2  𝑚 0   𝜗  2  2 = 3 2 3 3 2 2 3 2 𝑘𝑘𝑇𝑇

 𝜗 𝜗𝜗 𝜗 =   3𝑘𝑇  𝑚 0      3𝑘𝑇  𝑚 0    3𝑘𝑇  𝑚 0  3𝑘𝑘𝑇𝑇 3𝑘𝑇  𝑚 0   𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0  3𝑘𝑇  𝑚 0     3𝑘𝑇  𝑚 0

k=1,38*10-23 Дж/К постоянная Больцмана

alt: 𝑝𝑝 = 2 3 2 2 3 3 2 3 𝑛𝑛 𝐸 𝑘 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 𝐸 𝑘 𝑘𝑘 𝐸 𝑘 𝐸 𝑘 𝐸 𝐸𝐸…

description:
𝑝𝑝= 2 3 2 2 3 3 2 3 𝑛𝑛  𝐸  𝑘  𝐸 𝐸𝐸 𝐸   𝐸  𝑘 𝑘𝑘  𝐸  𝑘

  𝐸  𝑘  𝐸 𝐸𝐸 𝐸   𝐸  𝑘 𝑘𝑘  𝐸  𝑘 =  𝑚 𝑎   𝜗  2  2  𝑚 𝑎 𝑚𝑚 𝑚 𝑎 𝑎𝑎 𝑚 𝑎   𝜗  2  𝜗 𝜗𝜗 𝜗   𝜗  2 2  𝜗  2   𝑚 𝑎   𝜗  2  2 2  𝑚 𝑎   𝜗  2  2 = 3 2 3 3 2 2 3 2 𝑘𝑘𝑇𝑇

𝑝𝑝= 2 3 2 2 3 3 2 3 𝑛𝑛∙ 3 2 3 3 2 2 3 2 𝑘𝑘𝑇𝑇

p=nkT

alt: T 𝑛𝑛 = 𝑝 𝑘𝑇 𝑝𝑝 𝑝 𝑘𝑇 𝑘𝑘𝑇𝑇 𝑝 𝑘𝑇 = 1

description:
p=nkT

𝑛𝑛= 𝑝 𝑘𝑇 𝑝𝑝 𝑝 𝑘𝑇 𝑘𝑘𝑇𝑇 𝑝 𝑘𝑇 = 1.01∗ 10 5  1.38∗ 10 −23 ∗273 1.01∗ 10 5 10 10 5 5 10 5  1.01∗ 10 5  1.38∗ 10 −23 ∗273 1.38∗ 10 −23 10 10 −23 −23 10 −23 ∗273 1.01∗ 10 5  1.38∗ 10 −23 ∗273 ≈2.7∗ 10 25 10 10 25 25 10 25   м −3 м м −3 −3 м −3

Найдём концентрацию молекул любого идеального газа при нормальных условиях: атмосферное давление р = 1,01 • 105 Па, температура 0 °С, или Т = 273 К:

Концентрация молекул идеального газа при нормальных условиях называется постоянной Лошмидта.

description:
Среднее расстояние между частицами идеального газа.

 𝑉 1 𝑉𝑉 𝑉 1 1 𝑉 1 =  𝑙  3  𝑙 𝑙𝑙 𝑙   𝑙  3 3  𝑙  3

𝑛𝑛= 1  𝑉 1  1 1  𝑉 1   𝑉 1 𝑉𝑉 𝑉 1 1 𝑉 1  1  𝑉 1  = 1   𝑙  3  1 1   𝑙  3    𝑙  3  𝑙 𝑙𝑙 𝑙   𝑙  3 3  𝑙  3  1   𝑙  3

 𝑙 𝑙𝑙 𝑙 = 1  3 𝑛  1 1  3 𝑛   3 𝑛 3 3 𝑛 𝑛𝑛 3 𝑛  1  3 𝑛

При нормальных условиях среднее расстояние между молекулами идеального газа

 𝑙 𝑙𝑙 𝑙 = 1  3 2.7∗ 10 25   1 1  3 2.7∗ 10 25    3 2.7∗ 10 25  3 3 2.7∗ 10 25  2.7∗ 10 25 10 10 25 25 10 25  3 2.7∗ 10 25   1  3 2.7∗ 10 25   ≈3.3∗ 10 −9 10 10 −9 −9 10 −9  м.

alt: T n= N V N N V V N V pV=NkT pV= m 0

description:
p=nkT

n= N V N N V V N V

pV=NkT

pV=   m 0 N)( kN A   M   m 0 N)( kN A   m 0 m m 0 0 m 0 N)( kN A kN kN A A kN A   m 0 N)( kN A     m 0 N)( kN A   M M   m 0 N)( kN A   M 𝑇𝑇

N m 0 m m 0 0 m 0 =m

k N A N N A A N A =R

M= m 0 m m 0 0 m 0  N A N N A A N A

Уравнение Клапейрона - Менделеева — уравнение состояния идеального газа, связывающее три макроскопических параметра (давление, объём и температуру) газа данной массы:

𝑝𝑝𝑉𝑉= 𝑚 𝑀 𝑚𝑚 𝑚 𝑀 𝑀𝑀 𝑚 𝑀 𝑅𝑅𝑇𝑇

∙ 𝑀 𝑀 𝑀𝑀 𝑀 𝑀 𝑀𝑀 𝑀 𝑀

description:
Давление газа в люминесцентной лампе 103 Па, а его температура 42 °С. Определите концентрацию атомов в лампе. Оцените среднее расстояние между атомами.

Оцените число молекул воздуха, находящихся в классе при атмосферном давлении и температуре 20 °С.

В сосуде объёмом 4л находятся молекулярный водород и гелий. Считая газы идеальными, найдите давление смеси газов в сосуде при температуре 20 °С, если их массы соответственно равны 2 и 4 г.

description:
Домашнее задание:
§53.  Вопросы в конце параграфа.

intro: Уравнение Менделеева- Клапейрона, 10 класс

title: Урок  в 10 классе по теме "Уравнение Менделеева - Клапейрона"


file_name: изопроцессы.ppt

alt: Изопроцессы в газах 10 класс

description:
Изопроцессы в газах

10 класс

description:
Цель:

 обобщение  зависимости трех макропараметров (P,V,T) для идеального газа;
научиться решать задачи по данной теме;
научиться работать с графиками.

alt: Уравнение состояния идеального газа

description: Уравнение состояния идеального газа

description:
Изопроцесс -

   процесс изменения состояния термодинамической системы, при котором один из макроскопических параметров состояния данной массы газа остается постоянным.
    V, p, Т

alt: Изо – (постоянный)

description: Изо – (постоянный)

alt: Изотермический процесс - ПРОЦЕСС

description:
Изотермический процесс -

      ПРОЦЕСС ИЗМЕНЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ МАССЫ ГАЗА ПРИ ПОСТОЯННОЙ ТЕМПЕРАТУРЕ.

description:
Из уравнения
Клапейрона – Менделеева следует:

Изотермический процесс

description:
Закон Бойля – Мариотта.

Закон экспериментально получен в:
1662 г. Р. Бойлем;
1676 г. Э. Мариоттом.

Р. Бойль

description:
Изотерма -

график изменения макроскопических параметров газа при изотермическом процессе.

alt: Изобарный процесс - ПРОЦЕСС

description:
Изобарный процесс -

      ПРОЦЕСС ИЗМЕНЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ МАССЫ ГАЗА ПРИ ПОСТОЯННОМ ДАВЛЕНИИ.

description:
Из уравнения
Клапейрона – Менделеева следует:

Изобарный процесс

alt: Закон Гей-Люссака. ГЕЙ-ЛЮССАК

description:
Закон Гей-Люссака.

ГЕЙ-ЛЮССАК
Жозеф Луи

    Закон экспериментально
получен в 1802 г.

description:
Изобара –

график изменения макроскопических параметров газа при изобарном процессе.

alt: Изохорный процесс - ПРОЦЕСС

description:
Изохорный процесс -

      ПРОЦЕСС ИЗМЕНЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ МАССЫ ГАЗА ПРИ ПОСТОЯННОМ ОБЪЕМЕ.

alt: Изохорный процесс Из уравнения

description:
Изохорный процесс

Из уравнения
Клапейрона – Менделеева следует:

description:
Закон Шарля.

    Закон экспериментально
получен в 1787 г.

description:
Изохора –

график изменения макроскопических параметров газа при изохорном процессе.

alt: ПРАКТИКА

description: ПРАКТИКА

alt: Найди закон Гей-Люссака Молодец!

description:
Найди закон  Гей-Люссака

Молодец!

alt: Найди закон Бойля-Мариотта Молодец!

description:
Найди закон  Бойля-Мариотта

Молодец!

alt: Найди закон Шарля Молодец!

description:
Найди закон  Шарля

Молодец!

alt: Реши задачу №520 №529 №539

description:
Реши задачу

№520
№529
№539

alt: Реши задачу Водяной паук-серебрянка строит в воде воздушный домик, перенося на лапках и брюшке пузырьки атмосферного воздуха и помещая их под купол паутины, прикреплённой концами…

description:
Реши задачу

Водяной паук-серебрянка строит в воде воздушный домик, перенося на лапках и брюшке пузырьки атмосферного воздуха и помещая их под купол паутины, прикреплённой концами к водным растениям. Сколько рейсов надо сделать пауку, чтобы на глубине 50 см построить домик объёмом 1 см³, если каждый раз он берёт 5 мм³ воздуха под атмосферным давлением?

alt: Решение задачи

description: Решение задачи

description:
Реши задачу

При увеличении абсолютной температуры в 1,4 раза объём газа увеличился на 40 см³. Найти первоначальный объём.

alt: Решение задачи

description: Решение задачи

description:
Реши задачу

При какой температуре находился газ в закрытом сосуде, если при нагревании его на 140 К давление возросло в 1,5 раза?

alt: Решение задачи

description: Решение задачи

alt: Найди изохорный процесс Молодец!

description:
Найди изохорный процесс

Молодец!

alt: Найди изобарный процесс Молодец!

description:
Найди изобарный процесс

Молодец!

alt: Найди изотермический процесс Молодец!

description:
Найди изотермический процесс

Молодец!

alt: Найди изохорный процесс Молодец!

description:
Найди изохорный  процесс

Молодец!

alt: Найди изотермический процесс Молодец!

description:
Найди изотермический процесс

Молодец!

alt: Найди изобарный процесс Молодец!

description:
Найди изобарный процесс

Молодец!

alt: Найди процесс Шарля Молодец!

description:
Найди  процесс Шарля

Молодец!

alt: Найди процесс Гей-Люссака Молодец!

description:
Найди  процесс Гей-Люссака

Молодец!

alt: Найди процесс Бойля -Мариотта

description:
Найди  процесс Бойля -Мариотта

Молодец!

description:
Домашнее задание

№530, №544, №545
 сборник задач
А.П. Рымкевич

title: Презентация по теме "Изопроцессы", 10 класс


file_name: Математика 6 класс Решение текстовых задач Презентация 1.pptx

alt: Линейное уравнение с одной переменной

description: Линейное уравнение с одной переменной

alt: Рассмотрим пример: «Количество книг на первой полке в 4 раза больше чем количества книг во второй полке, если 15 книг из первой полки переложить во…

description: Рассмотрим пример: «Количество книг на первой полке в 4 раза больше чем количества книг во второй полке, если 15 книг из первой полки переложить во вторую полку, то двух полках будет поровну. Сколько книг во второй полке?»

description:
Ход решения:

Пусть обозначим количество книг во второй полке через х. Тогда количество книг в первой полке будет 4х. Если переложить 15 книг из первой полки во вторую, то первой полке будет 4х-15 книг, а во второй полке х+15 книг. По условию задачи, после переложении книг в обеих полках количество книг будет одинаковым.

description:
Тогда, 4х-15=х+15
Мы составили уравнение с одной переменной для нахождения количества книг во второй полке. Такие равенства называются уравнением с одной переменной или с одним неизвестным.
Уравнение- теңдеу - equation

description:
Нам следует решить уравнение 4х-15=х+15, т.е. найти значение переменной х при которых выполняется равенство (выражения слева и справа от знака равенства становятся эквивалентными)  Это число называется решение уравнения или корень уравнения.
Корень уравнения- Теңдеудің түбірі
Root of equation

description:
Определение. Значения неизвестных, при которых это равенство достигается, называются решениями или корнями данного уравнения.
Решение уравнения — это задача по нахождению таких значений аргументов (чисел, функций, наборов и т. д.), при которых выполняется равенство (выражения слева и справа от знака равенства становятся эквивалентными).

description:
Множество решении уравнения могут состоять из одного, двух, трех и т.д. корней. А также может быть пустое множество или бесконечно много решении.
Например, уравнение х+2=7  имеет только один корень 5.
Уравнение х+5=3+х не имеет решении.
Уравнение у-3=-3+у имеет бесконечно много решении

description:
Пример.
Уравнение (х-2)(х-4)(х-7)=0 имеет 3 корней: 2, 4 и 7. Потому, что каждая скобка представляет собой множитель. Если любой из множителей будет нулем, то получим верно равенство 0=0.

alt: Уравнения , имеющие одни и те же корни (в случае кратных корней нужно, чтобы кратности соответствующих корней совпадали), называют равносильными

description:
Уравнения, имеющие одни и те же корни (в случае кратных корней нужно, чтобы кратности соответствующих корней совпадали), называют равносильными.
Например: уравнения 5х=25, 3х=15 и 4х-2х=10 – равносильные. Корни одинаковые: х=5
Уравнения, не имеющие корни, тоже являются равносильными.

alt: При решении уравнении, применяют следующие свойства:

description:
1 свойство:
Если к обеим частям уравнения прибавить один и тот же многочлен, содержащий неизвестное (в частности, одночлен или число), то полученное уравнение равносильно данному.
Пример: Уравнение 17+х=22 имеет единственный корень 5. Прибавив к обеим частям уравнения, например, число -3, получим новое уравнение 14+х=19, которое также имеет единственный корень 5 и поэтому равносильно данному уравнению 17+х=22.
.

description: 2 свойство:Если обе части уравнения умножить на одно и то же не равное нулю число, то новое уравнение будет равносильно данному.Пример: Например, уравнение х-2,5=0,5, у которого единственный корень 3, после умножения обеих частей на 2 дает новое уравнение 2х-5=1, имеющее также только корень 3. Уравнение 3х=36, имеющее только один корень 12 после умножения обеих частей на  1 3 1 1 3 3 1 3  дает уравнение х=12 у которого единственный тот же корень.

alt: Рассмотрим самую первую задачу

description:
	Рассмотрим самую первую задачу. По условию задач решим уравнение.
4х-15=х+15         по 1-му свойству: 4х-х=15+15
 3х=30                  по 2-му свойству: х=30:3
 x=10                    число 10 –  корень уравнения.

description: Применив свойства уравнения, многие уравнения  можно привести к виду aх=b.Уравнение вида aх=b называется линейным уравнением с одной переменной. Где a и b – некоторые числа. х – переменная.Пример. 5х=-3,   -0,2х=0

alt: Линейное уравнение с одной переменной

description:
Линейное уравнение с одной переменной

В линейном уравнений aх=b число а –это коэффициент (сoefficient), а число b– свободный член(аbsolute term).

alt: При решении уравнении вида aх=b могут быть следующие случаи : если 𝑎𝑎≠0 , то обе части уравнения делим на а и получаем равенство 𝑥𝑥= 𝑏…

description:
При решении уравнении вида aх=b могут быть следующие случаи:
если 𝑎𝑎≠0, то обе части уравнения делим на а и получаем равенство 𝑥𝑥= 𝑏 𝑎 𝑏𝑏 𝑏 𝑎 𝑎𝑎 𝑏 𝑎  .В таком случае уравнение имеет только один корень.
если а=0; 𝑏𝑏≠0 , то уравнение будет виде 0𝑥𝑥=𝑏𝑏. Равенство вида 0𝑥𝑥=𝑏𝑏 не имеет значение при никаких значениях х.
если a=0 и b=0, то уравнение будет виде 0x=0. Корень уравнения 0х=0 является любое число. Уравнение имеет бесконечно много корней.

alt: Задание. Применив свойства корней, привидите уравнение в линейный вид: а) 3х – 11 = 5х + 7;

description:
Задание. Применив свойства корней, привидите уравнение в линейный вид:а) 3х – 11 = 5х + 7;

Решение:а) 3х – 11 = 5х + 7;3х – 5х =7 + 11;–2х = 18.

alt: Найдите коэффициенты a и b и найдите корни уравнения? а) a = –2; b = 18 – имеет один корень х = –9 , обе…

description:
2х + 2 = 2х + 2;
2х – 2х = 2 – 2;
 0 · х = 0.

б) 2 (х + 1) = 2х + 2;

–8х + 11 = 24 – 8х;
–8х + 8х = 24 – 11;
0 · х = 13.

в) –8х + 11 = 8 (3 – х).

Найдите коэффициенты a и b и найдите корни уравнения?

а) a = –2; b = 18 – имеет один корень х = –9, обе части делим (–2)

б) a = 0; b = 0 – имеет бесконечно много корней, потому, что равенство 0 · х = 0 верно для любых значениях х.

в) a = 0; b = 13 – не имеет корней,потому, что равенство 0 · х = 13 не выполняется при никаких значениях х.

description:
Сначала по записи линейного уравнения находим значения коэффициентов a и b.
Если a=0 и b=0, то это уравнение имеет бесконечно много корней, а именно, любое число является корнем этого линейного уравнения.
Если a=0 и b≠0, то исходное уравнение не имеет корней.
Если же a отлично от нуля, то
коэффициент b переносится в правую часть с противоположным знаком, при этом линейное уравнение преобразуется к виду a·x=−b,
после чего обе части полученного уравнения делятся на отличное от нуля число a, что и дает искомый корень исходного линейного уравнения

Итак, алгоритм решения линейного уравнения таков:


file_name: презентация.ppt

description:
Презентацию составила учитель начальных классов
Тихонова Людмила Владимировна
МОУ «СОШ №8»г.Кириши Ленинградской обл.
2012 год

Ребусы
для уроков
письма и
обучения грамоте

alt: Список слов - отгадок автор акула ананас барсук вагон ветер витрина внутри ворона ворота восемь горизонт завтрак замок знак изюм история корова лагерь лампочки лиса…

description:
Список слов - отгадок

автор
акула
ананас
барсук
вагон
ветер
витрина
внутри
ворона
ворота
восемь
горизонт

завтрак
замок
знак
изюм
история
корова
лагерь
лампочки
лиса
модель
молоко
мороз

Наташа
ниточка
облако
очки
пальто
потом
пятница
ребусы
Родина
русский
рюкзак
семья

собака
столица
тигр
трибуна
тыква
ужин
улица
уточка
четверг
Япония

alt: , а лист + а лиса =

description:
,

а

лист

+

а

лиса

=

alt: , бочки очки

description:
,

бочки

очки

alt: А , А кулак + = акула

description:
А

,

А

кулак

+

=

акула

alt: , лампа + очки = лампочки

description:
,

лампа

+

очки

=

лампочки

alt: , , , , ветка + серп = ветер

description:
,

,

,

,

ветка

+

серп

=

ветер

alt: ре + бусы = ребусы

description:
ре

+

бусы

=

ребусы

alt: У , , , у + ласточка = уточка

description:
У

, , ,

у

+

ласточка

=

уточка

alt: У у + лица = улица

description:
У

у

+

лица

=

улица

alt: НИ . НИ + точка = ниточка

description:
НИ

.

НИ

+

точка

=

ниточка

alt: 100 сто + лица = столица

description:
100

сто

+

лица

=

столица

alt: ,, сс , й рука сс й кит + + + = русский

description:
,,

сс

,

й

рука

сс

й

кит

+

+

+

=

русский

alt: ВИ 3 НА ВИ + ТРИ + НА витрина =

description:
ВИ

3

НА

ВИ

+

ТРИ

+

НА

витрина

=

alt: ТИ ,, ТИ + гриб = тигр

description:
ТИ

,,

ТИ

+

гриб

=

тигр

alt: ,, ,, пальма + торт = пальто

description:
,,

,,

пальма

+

торт

=

пальто

alt: П ОМ , п + нота + , ОМ = потом

description:
П

ОМ

,

п

+

нота

+

,

ОМ

=

потом

alt: Н , , , пять + Н лица + = пятница

description:
5

Н

,

,

,

пять

+

Н

лица

+

=

пятница

alt: , , , флаг + дверь = лагерь

description:
,

,

,

флаг

+

дверь

=

лагерь

alt: ,,, ко молоток + ко = молоко

description:
,,,

ко

молоток

+

ко

=

молоко

alt: , , , , банан + маска = ананас

description:
,

,

,

,

банан

+

маска

=

ананас

alt: О 7 в О семь восемь

description:
О

7

в

О

семь

восемь

alt: ,, к З морковь + З = мороз

description:
,,

к

З

морковь

+

З

=

мороз

alt: ель модель Д О М

description:
ель

модель

Д

О

М

alt: Б , Л = Р Т Б га л стук + = барсук

description:
р

Б

,

Л = Р

Т

Б

га

л

стук

+

=

барсук

alt: Н у 3 в Н у три внутри

description:
Н

у

3

в

Н

у

три

внутри

alt: а т о р а т о р в автор

description:
а

т

о

р

а

т

о

р

в

автор

alt: к на к знак

description:
к

на

к

знак

alt: О=Я А=О о бл а ко я о

description:
О=Я
А=О

о

бл

а

ко

я

о

alt: п к ,, ,,, я к орь молния + п Япония

description:
п

к

,,

,,,

я

к

орь

молния

+

п

Япония

alt: и 100 3 , я и сто три я история

description:
и

100

3

,

я

и

сто

три

я

история

alt: , и гора и зонт горизонт

description:
,

и

гора

и

зонт

горизонт

alt: 4 ,,, Е р г четыре в Е р г четверг

description:
4

,,,

Е

р

г

четыре

в

Е

р

г

четверг

alt: к с л к олба с а собака

description:
к       с

л

к

олба

с

а

собака

alt: А г ,, в А г слон вагон

description:
А

г

,,

в

А

г

слон

вагон

alt: ша та на та ша Наташа

description:
ша

та

на

та

ша

Наташа

alt: т В за В т рак завтрак

description:
т

В

за

В

т

рак

завтрак

alt: Ж ин у Ж ин ужин

description:
Ж

ин

у

Ж

ин

ужин

alt: Р 1 а один Р а

description:
Р

1

а

один

Р

а

alt: К , крюк за К рюкзак

description:
К

,

крюк

за

К

рюкзак

alt: К за К МО К замок МО

description:
К

за

К

МО

К

замок

МО

alt: БББ три Б , Луна трибуна

description:
БББ

три

Б

,

Луна

трибуна

alt: ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю из ю м изюм

alt: ЯЯЯЯЯЯЯ семь Я семья

description:
ЯЯЯЯЯЯЯ

семь

Я

семья

alt: а тык тык а в тыква

description:
а

тык

тык

а

в

тыква

alt: о рона в о рона ворона

description:
о

рона

в

о

рона

ворона

alt: а коро в а коро корова

description:
а

коро

в

а

коро

корова

alt: о рота в о рота ворота

description:
о

рота

в

о

рота

ворота

alt: Спасибо за работу!

description:
Спасибо
за работу!

description:
В.А.Илюхина  Методическое пособие к «Чудо-прописям». Книга для учителя, - М.: «Просвещение», 2002
О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова  Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1класс. – М.: ВАКО, 2012
Занимательное азбуковедение: Кн.для учителя /Сост. В.В.Волина. – М.: Просвещение. 1991
Азбука. 1класс. Учебник в 2 частях. /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2012

 Интернет-источники
http://office.microsoft.com/ru-ru/images/?CTT=6&ver=14&app=winword.exe – изображения для слайдов
http://www.magictail.ru/Ramochki/Det/index_files/original_images/p0000222.jpg - рамка на первом слайде
http://www.xrest.ru/images/collection/00870/423/original.jpg - рамка на 49 слайде

Источники информации

title: Ребусы на уроках письма и обучения грамоте


file_name: Хемингуэй.ppt

alt: Презентация на тему: Э. Хэмингуэй

description:
Презентация на тему:Э. ХэмингуэйПовесть «Старик и море»

 Габитова Т. Н.

alt: Все хорошие книги сходны в одном, - когда вы дочитаете до конца, вам кажется, что все это случилось с вами, и так оно всегда при…

description:
“Все хорошие книги сходны в одном, - когда вы дочитаете до конца, вам кажется, что все это случилось с вами, и так оно всегда при вас и останется: хорошее или плохое, восторги и печали, и сожаления, люди и места”
Э. Хемингуэй

description:
Его отец, Кларенс Эдмонт Хемингуэй (1871—1928), был врачом, а мать, Грейс Холл (1872—1951), посвятила жизнь воспитанию детей. В семье кроме него еще было 5 братьев и сестер: Марселина (1898—1963), Урсула (1902—1966), Мэделин (1904—1995), Кэрол (1911—2002), Лестер (1915—1982).
Любимыми занятиями в детстве являлись чтение книг, рыбалка и охота, любовь к которым Хемингуэю привил отец.
Будучи от природы здоровым и сильным юношей, Хемингуэй активно занимался боксом и футболом.

description:
Литературное призвание проявилось ещё в школьные годы, где он дебютировал в небольшой школьной газете. В основном это репортажи о спортивных состязаниях, концертах. Особенно популярными были ехидные заметки о «светской жизни» Оук-Парка.
Все эти первые литературные опыты давались Эрнесту без особого труда. И уже в те годы он твердо решил стать писателем.
Первые рассказы были напечатаны в школьном журнале «Скрижаль» в 1916 году.
Летом 1916 года, после школьных занятий Эрнест, стремясь завоевать независимость от родителей, отправляется с приятелем в самостоятельное путешествие в Северный Мичиган. Там он переживает массу впечатлений, которые позднее войдут во многие произведения писателя.

description:
После выпуска из школы он решил не поступать в университет, как этого требовали родители, а переехал в Канзас-Сити, где устроился работать в местную газету «Star». Здесь сформировался его литературный стиль и привычка быть всегда в центре событий. Работать пришлось полицейским репортером — Эрнест знакомился с притонами, сталкивался с проститутками, наёмными убийцами, бывал на пожарах и происшествиях.
В мае 1918 года Хемингуэй отправился в Европу для участия в первой мировой войне. Он записался в санитарный поезд, направлявшийся в Италию. А 8 июля 1918 года был тяжело ранен, перенес 12 операций. Завершив лечение, служил в пехотных войсках.

description: Вернувшись в Америку после подписания перемирия, с 1920 года работает журналистом, в качестве корреспондента отправился в Париж. Именно за границей в Дижоне в 1923году выходит его первая книга “Три рассказа и десять стихотворений”. Там же в 1926 году выходит его роман “И восходит солнце” («Фиеста» - романа о «потерянном поколении» молодых людей, живших во Франции и Испании 1920-х годов.

alt: В романе “Прощай оружие”, написанном в 1929году, автор показывает, как война обесчеловечивает человека, показывает истинное отношение итальянского народа к войне, история несчастной любви американского добровольца…

description:
В романе “Прощай оружие”, написанном в 1929году, автор показывает, как война обесчеловечивает человека, показывает истинное отношение итальянского народа к войне, история несчастной любви американского добровольца и английской медсестры, развивавшейся на фоне сражений Первой мировой войны
Хемингуэй ненавидит войну, так как понимает, что она ведется в интересах правящих классов. Его книга “Зеленые холмы Африки”, написанная в 1935 году, есть попытка осмыслить свое место в жизни и в литературе.

description:
В середине 30-х годов он вступает в ряды борцов с фашизмом, а в 1936 году отправляется в Испанию, где вместе с испанским народом защищает республику. Это определяет новый подъем в творчестве Э.Хемингуэя.
В 1938 году он пишет пьесу “Пятая колонна”, ряд рассказов, в том числе “Старик у моста”, а в 1940 году роман “По ком звонит колокол”. Главными героями этих произведений являются люди, которые приносят в жертву свою личную жизнь ради общественных интересов.

description: В 1939 году разразилась Вторая мировая война. Хемингуэй работает военным корреспондентом. Он считает, что его как писателя будут слушать миллионы людей, и он публично выражает свое отношение к этой войне. В 1941 году Германия, нарушив пакт о ненападении, перешла границы Советского Союза. И сразу же Хемингуэй посылает советскому правительству телеграмму: “Народ Советского Союза своей борьбой защищает все народы, сопротивляющиеся фашистскому порабощению”.

description: После того как США в декабре 1941 года вступили во вторую мировую войну, писатель рвался на фронт, но правительство США не разрешило ему участвовать в военных действиях в Европе. Получив отказ, Хемингуэй поселился на Кубе, и чтобы хоть как-то участвовать в борьбе с фашизмом, он переоборудовал свой катер “Пилар” для охоты за немецкими подводными лодками. После смерти писателя жена опубликовала его роман “Острова в океане”, в котором писатель рассказывал о событиях того времени.

alt: После войны Хемингуэй живет на

description: После войны Хемингуэй живет на Кубе, много пишет, но почти ничего не издает, изредка выезжает в Африку и в Европу. Только два произведения того времени были им изданы “За рекой в тени деревьев” и “Старик и море”, именно за эту повесть в 1954году писатель получил Нобелевскую премию. Умер Хемингуэй в 1961году.

description:
Человек не для того создан, чтобы терпеть поражение. Человека можно уничтожить, но его нельзя победить.
Э. Хемингуэй

alt: Краткое содержание Старый рыбак

description:
Краткое содержание

Старый рыбак Сантьяго вот уже 84 дня возвращался без рыбы. Помогавший ему мальчик обнадеживал его, провожая на 85-й день в море. Уплывшему далеко в море старику с трудом удалось поймать огромную рыбу.
Трое суток боровшись с ней, обессилев, он пустился в обратный путь, привязав рыбу к лодке. Но на рыбу напали акулы и съели ее, как ни боролся старик с ними.
Старик вернулся со скелетом рыбы только на четвертые сутки, голодный, ослабевший, но с уверенностью, что его никто не победил.

description:
Старик

- Уважение к рыбе:

-“Рыба, я тебя очень люблю и уважаю. Но я убью тебя прежде, чем настанет вечер”.

- Заботится: “Худо тебе, рыба?”

“Если ты еще не устала, то на самом деле – необыкновенная рыба…”

- “Как хорошо, что нам не приходится убивать звезды!”

- “Жалко рыбу, которой нечего есть. Сколько людей она насытит! Но достойны ли люди ею питаться? Конечно, нет. Никто на свете не достоин ею питаться: поглядите только, как она себя ведет и с каким благородством.”

- “Может быть, грешно было убивать рыбу. Хоть я и убил ее для того, чтобы не умереть с голоду и накормить еще уйму людей.”

- Старик – частица этого мира природы.

- “Я все равно ее одолею. Хоть это и несправедливо, но я ей докажу, на что способен человек и что он может вынести.”

- “Мне жаль, рыба, что все так получилось. Ты уж прости меня, рыба.”

alt: Список используемой литературы 1

description:
Список используемой литературы

1. https://www.litmir.me/br/?b=276059&p=1
2. https://briefly.ru/heminguej/starik_i_more/
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Старик_и_море
4. http://hemingway-lib.ru/starik-i-more/
5. https://libking.ru/books/prose-/prose-classic/22618-ernest-heminguey-starik-i-more.html

intro: В презентациия на тему: "Э. Хэмингуэй Повесть «Старик и море»" даётся биографическая справка писателя, краткое содержание повести "Старик и море", приводятся цитаты из прозведения, характеризующие главного героя

title: Презентация на тему: "Э. Хэмингуэй Повесть «Старик и море»"


alt: СОЧЕТАНИЕ ЦВЕТА

description: СОЧЕТАНИЕ ЦВЕТА

alt: ЦВЕТОВОЙ КРУГ теплые холодные

description:
ЦВЕТОВОЙ КРУГ

теплые

холодные

description:
СИМВОЛЫ ЦВЕТА
Красный - цвет крови, огня, любви
Белый - невинность, свет, чистота
Черный - траур
Зеленый - надежда, молодость
Голубой - печаль
Желтый - тепло, солнце, богатый урожай

alt: Яркость увеличивается

description: Яркость увеличивается

alt: Яркость смягчается

description: Яркость смягчается

alt: выступают отодвигаются

description:
выступают

отодвигаются

alt: Подчеркивают друг друга Мягко сочетаются

alt: Хроматические цвета гасятся Хроматические цвета кажутся темнее и ярче

alt: Композиция Композиция - это объединение всех элементов изображения в единое целое и умение располагать их в пространстве

alt: Композиция уравновешенная, спокойная, торжественная

alt: Композиция напряженная

description: Композиция напряженная

alt: Композиция симметричная, удерживающая равновесие

alt: Композиция подвижная, зыбкая

description: Композиция подвижная, зыбкая

alt: Композиция неустойчивая

description: Композиция неустойчивая

title: Цвет


file_name: Арифметические задачи.ppt

alt: МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ

description:
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД  ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ(С 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ)

alt: Анализ программных задач 1. Познакомить с составом числа из единиц

description: Анализ программных задач1. Познакомить с составом числа из единиц.2. Познакомить с составом числа из двух меньших чисел.3. Познакомить с действиями сложения и вычитания.4. Познакомить со знаками: +, —, =, .5. Научить решать и составлять арифметические задачи.6. Познакомить с денежными знаками.Замечание : задачи № 3 и 4 решаются одновременно с задачами № 2 и 5 или еще раньше (см. “Счетную деятельность”).

alt: Методика ознакомления с составом числа из единиц

description: Методика ознакомления с составом числа из двух меньших чисел.

description:
Всякая хорошо решенная задача оставляет  умственное наслаждение.
Г. Гессе

Трудность решения в какой - то мере входит в само понятие задачи: там, где нет трудности,
нет и задачи.
(Д. Пойа)

alt: Задача это связанный лаконический рассказ, в котором введены значения некоторых величин и предлагается отыскать другие неизвестные значения величин, зависимые от данных и связанные с ними…

description:
Задача

это связанный лаконический рассказ, в котором введены значения некоторых величин и предлагается отыскать другие неизвестные значения величин, зависимые от данных и связанные с ними определенными соотношениями, указанными в условии

description:
Арифметическая задача

это простейшая, сугубо математическая форма отражения реальных ситуаций, которые одновременно близки и понятны детям и с которыми они ежедневно сталкиваются.

alt: Виды арифметических задач I группа - простые задачи: дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий (сложение или вычитание) - это задачи на нахождение суммы…

description:
Виды арифметических задач

I группа - простые задачи: дети  усваивают  конкретный  смысл  каждого  из  арифметических действий (сложение  или  вычитание) - это задачи  на  нахождение суммы двух чисел  и на нахождение остатка.

III группа - простые задачи на разностное сравнение

II группа -  простые задачи: надо осмыслить связь между компонентами и результатами арифметических действий - это задачи на нахождение неизвестных компонентов (отношение больше (меньше)на несколько единиц)

description: II группа - простые задачи на нахождение неизвестных компонентов (отношение больше (меньше)на несколько единиц)  увеличение числа  на  несколько единиц   («Леша  вылепил 6 морковок,  а   Костя  на  одну  больше.  Сколько  морковок  вылепил Костя?»);уменьшение числа на несколько единиц («Маша вымыла 4 чашки, а Таня на одну чашку меньше. Сколько чашек вымыла Таня?»).III группа - простые задачи на разностное сравнениеНа прогулку дети взяли четыре больших мяча и один маленький. На сколько больше взяли больших мячей, чем маленьких?

description:
Виды арифметических задач в зависимости от используемого наглядного материала:

Задачи – драматизации:
отражают жизнь самих детей, т. е. то, что они только что делали или обычно делают;
дети учатся составлять задачи про самих себя, рассказывать о действиях друг друга, ставить вопрос для решения, поэтому структура задачи на примере задач-драматизаций наиболее доступна детям.

Задачи – иллюстрации (по картинкам, по игрушкам)
служат развитию самостоятельности и накоплению опыта установления количественных отношений в различных жизненных ситуациях

Основные требования к картинкам:
- простота сюжета;
- динамизм содержания;
- ярко выраженные количественные отношения между объектами

Устные задачи (без опоры на наглядный материал)

alt: Определите вид арифметической задачи

description:
Определите вид арифметической задачи

Задача составляется на основе
действий, выполняемых
детьми:
«Нина в одну вазу поставила
пять флажков, а в другую — один
флажок. Сколько флажков
поставила Нина в обе вазы?»

Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский
сад.
Посчитать мы вас
попросим,
Сколько малышей в
саду?

Задача - драматизация

Задача - иллюстрация

Устная задача

alt: Структура арифметической задачи:

description:
Структура арифметической задачи:

Условие

Вопрос

Решение

Ответ

На аэродроме стояло 5
самолетов.  Затем вернулся
ещё один самолёт.

Сколько самолётов стоит на аэродроме?

5 + 1 = 6

На аэродроме стоит  6 самолётов.

description:
Этапы обучения решению арифметических задач

Первый этап — подготовительный. Основная цель этого этапа — организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами.

Второй этап.
Цель:
научиться составлять задачи;
понимать их отличие от рассказа и загадки;
понимать структуру задачи;
уметь анализировать задачи, устанавливая отношения между данными и искомым.

Третий этап.
Цель: учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания

description:
Этапы обучения решению арифметических задач

Подготовительный этап (операции над множествами)

Положите 2 красных кружка, а
ниже положите 4 синих. Сколько
всего кружков вы положили?

Положите 4 красных кружка, а
ниже положите синих на 1 меньше.
Сколько всего кружков вы положили?

Отсчитайте 6 грибов, отними два. Сколько грибов осталось?

А – 6 грибов,
В – 2 гриба
Круги Эйлера – Венна

description:
Второй этап. (упражнения, задания, способствующие формированию у детей представления об арифметической задаче и ее структуре)

Задачи – драматизации
Двое детей выполняют действия,
воспитатель комментирует:
У Кости было 7 флажков, Миша
дал ему еще 1 флажок. Сколько стало флажков у Кости?

д/у «Определи где рассказ, а где задача»

д/у «Задай вопрос к задаче»

д/у «Выбери верный вопрос к задаче»

д/у «Задай вопрос к задаче»

Этапы обучения решению арифметических задач

alt: Формулировка арифметического действия

description:
Формулировка арифметического действия

Арифметическое действие должно быть сформулировано
полно и правильно.

Упражнять детей в записи и чтении записи арифметического действия (Читая запись, дети скорее обнаруживают свою ошибку.)

При формулировке арифметического действия можно
считать правильным, когда дети говорят отнять, прибавить, вычесть, сложить. Слова сложить, вычесть, получится, равняется являются специальными математическими терминами.

Воспитатель в своей речи должен пользоваться математической терминологией, постепенно приучая и детей к употреблению этих слов. (Например, ребенок говорит: «Нужно отнять из пяти яблок одно», а воспитатель должен уточнить: «Нужно из пяти яблок вычесть одно яблоко».)

description:
На четвертом этапе работы над задачами детей учат приемам вычисления - присчитывание и отсчитывание единицы.

Присчитывание - это прием, в котором к первому слагаемому прибавляется второе слагаемое, которое разбивается на единицы и последовательно присчитывается по 1: 5 + 3 = 5+1+1+1=6+1+1=7+1=8.

Отсчитывание - это прием, в котором из уменьшаемого вычитается число (разбитое на единицы) последовательно по 1: 8 – 3 = 8 – 1 – 1 – 1 = 7 – 1 – 1 = 6 – 1 = 5.

alt: Модели записи арифметического действия

description:
Модели записи арифметического действия

Модель записи действия вычитания:

Модель записи действия сложения:

alt: Алгоритм решения арифметической задачи:

description:
Алгоритм решения арифметической задачи:

У

?

><

+ -

Р

О

alt: Роль решения арифметических задач

description:
Роль  решения арифметических задач

Решение задач формирует у детей практические умения, необходимые каждому человеку в повседневной жизни. Например, подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры, вычислить, в какое время надо выйти, чтобы не опоздать на поезд, и т. п.

Решая задачи, ребенок убеждается, что многие математические понятия (число, арифметические действия и др.) имеют корни в реальной жизни, в практике людей.

Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами.

title: Арифметические задачи