file_name: Формирование основ функциональной грамотности младших школьников - копия.pptx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ

description:
«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ  УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ И ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ»

Бурцева Н. Э,
учитель начальных классов  высшей квалификационной категории
МБОУ СШ № 1 им. А. Твардовского
г. Починка

alt: УКАЗЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ ОТ 7 МАЯ 2018

description:
УКАЗЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ ОТ 7 МАЯ 2018 ГОДА

…обеспечить  глобальную конкурентоспособность  российского
образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству  общего образования…

alt: Из Государственной программы РФ «Развитие образования (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017» года: …важнейшими показателями состояния и развития российского образования названы результаты наших школьников в…

description: Из Государственной программы РФ «Развитие образования (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017»  года: …важнейшими показателями состояния и развития российского образования названы результаты наших школьников в международных сравнительных   исследованиях качества общего образования (PIRLS, TIMSS,PISA)….

description: Приоритетная цель -   формирование функциональной грамотности в системе общего образования.

description:
Функциональная грамотность – способность
человека вступать в отношения с внешней средой,  быстро адаптироваться и функционировать в ней.

alt: Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных…

description:
«Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
                                                       А. А. Леонтьев

alt: Содержательные составляющие функциональной грамотности: • математическая грамотность • читательская грамотность • естественнонаучная грамотность • финансовая грамотность • глобальные компетенции • креативное мышление

description:
Главные факторы качества школьного образования:
-высокая профессиональная подготовка педагогов (по результатам PISA),
- качество учебных заданий (по результатам  PISA)

description:
Вклад  математики в развитие  компонентов функциональной грамотности младшего школьника:

-с введением ФГОС в курсе математики появился новый раздел - «Работа с информацией». Это позволяет говорить о том, что минимальные знания и умения в работе с информацией, являются содержательной основой информационной грамотности.

alt: Вклад математики в развитие компонентов функциональной грамотности младшего школьника: - читательская грамотность формируется в процессе работы с любым текстом, в том числе с текстовой задачей;…

description:
Вклад  математики в развитие  компонентов функциональной грамотности младшего школьника:

- читательская грамотность  формируется в процессе работы с любым текстом, в том числе с текстовой задачей;
- элементы социальной функциональной грамотности, в частности финансовой, также входят в содержание обучения математике;
- информация общекультурной направленности, упражнения на применение исторических фактов и сведений для решения математических задач поискового характера весьма широко представлены в курсе математики.

description: Формирование математической грамотности младших школьников – это целостная система, которая состоит из элементов,  обладающих интегративными качествами.

description: Цель: формирование основ функциональной математической грамотности младших школьников средствами учебных заданий и проблемных  ситуаций.

alt: Задачи: - изучить методический материал по данной теме; - адаптировать имеющиеся и разработать новые учебные задания и проблемные ситуации; - проверить на практике эффективность их…

description:
Задачи:
- изучить методический материал по данной теме;
- адаптировать имеющиеся и разработать новые учебные задания и проблемные ситуации;
- проверить на практике эффективность их применения;
- наметить дальнейшую работу с учетом выявленных результатов.

description:
Концепция развития математического образования в Российской Федерации (2013):

успех нашей страны в XXI веке, эффективность использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят от уровня математической науки, математического образования и математической грамотности всего населения.

alt: Стандарт начального общего образования: «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; приобретение…

description:
 Стандарт начального общего образования:

 «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач».

description:
Математическая грамотность младшего школьника  как компонент функциональной грамотности трактуется как:

1. Понимание учеником необходимости математических знаний для решения учебных и жизненных задач; оценка разнообразных учебных ситуаций (контекстов), которые требуют применения математических знаний, умений.

description:
Математическая грамотность младшего школьника  как компонент функциональной грамотности трактуется как:

2. Способность устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической информацией: применять умственные операции, математические методы.

3. Владение математическими фактами (принадлежность, истинность), использование математического языка для решения учебных задач, построения математических суждений.

description:
1. Упражнения, связанные с решением при помощи арифметических знаний проблем, возникающих в повседневной жизни. Это умения выполнять вычисления, прикидку и оценку результата действия.
Пример. 3 класс. Задание. У Алины 100 рублей, а у Юли 96 рублей. Сколько наклеек они смогут купить вместе, если одна наклейка стоит 4 рубля?

description:
2. Упражнения на решение проблем и ситуаций, связанных с ориентацией на плоскости и в пространстве на основе знаний о геометрических фигурах, их измерении.
Пример. 3 класс. Задание. Рома хочет вырезать подставку под горячее прямоугольной формы со сторонами 8 и 11 см, как написано в журнале «Помощь маме». У него есть лист фанеры квадратной формы со стороной 10 см. Рома приступил к распиливанию фанеры. Справится ли Рома? Не поспешил ли он с началом работы? Сможет ли он из этого листа вырезать подставку?

description:
3. Упражнения на решение разнообразных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
Пример. Задание. Масса трёх учащихся нашего класса 1 центнер 2 кг. Какова может быть масса каждого? Приведи варианты.

description:
4. Задачи и упражнения на оценку правильности решения на основе житейских представлений (оценка достоверности, логичности хода решения). Выполнение таких заданий заканчивается сопоставлением поставленного вопроса и полученного ответа.
Пример. Может ли быть расстояние между городами Смоленск и Брянск – 540 км. Если на поездку требуется 19,2 литров бензина, автомобиль расходует 8 литров бензина на 100 км?

description:
5. Задания на распознавание, выявление, формулирование проблем, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики.
Пример. Численность населения Смоленска  в 2010 году составляла 326861 человек, а в 2019 году – 329427 человек. На сколько человек увеличилось количество жителей города за 9 лет?

description:
Вторая составляющая математической функциональной грамотности
1. Упражнения на понимание и интерпретацию различных отношений между математическими понятиями - работа с математическими объектами.

2. Упражнения на сравнение, соотнесение, преобразование и обобщение информации о математических объектах - числах, величинах, геометрических фигурах - упражнения на выполнение вычислений, расчетов, прикидки, оценки величин.

3. Упражнения на выполнение вычислений, расчетов, прикидок, оценки величин, на овладение математическими методами для решения учебных задач.

alt: Город Год образования Площадь кв

description:
Город

Год образования

Площадь кв. км.

Смоленск

863

166

Вязьма

1239

44

Рославль

1137

43

Десногорск

1973

42,9

Ярцево

1926

32

Починок

1926

7

Дорогобуж

1300

35

Сафоново

1859

29,5

Велиж

1536

32

Гагарин

1718

14,5

.

Построить диаграмму для городов Смоленской области по площади территории.

description:
Третья составляющая математической функциональной грамотности младших школьников.
 1. Задания на понимание и применение математической символики и терминологии.
2. Задания, направленные на построение математических суждений (рассуждений).

alt: Педагогические технологии кейс-технологии, проблемное обучение, игровые технологии,

description: Педагогические технологиикейс-технологии, проблемное обучение, игровые технологии,ИКТ – технологии

alt: Метапредметные результаты обучающихся

description: Метапредметные результаты обучающихся

alt: Систематическое использование на уроках математики специальных заданий и проблемных ситуаций, формирует и развивает основы функциональной грамотности младших школьников, позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях…

description:
Систематическое использование на  уроках математики	специальных   заданий и проблемных ситуаций,  формирует и развивает  основы функциональной грамотности
младших школьников,  позволяет более уверенно
ориентироваться в простейших  закономерностях окружающей их  действительности и активнее
использовать математические знания  в повседневной жизни.

description:
Перспективы
1. Изучить новые способы формирования математической грамотности.
2. Продолжить составлять банк методических идей.
3. Продумать формы работы по преемственности – гибкий переход из начальной школы в среднее звено обучения.

title: Презентация "Формирование основ математической грамотности младших школьников средствами учебных заданий и проблемных ситуаций"


file_name: Реализация программ технической направленности в школе.pptx

description: Реализация программ технической направленности в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

alt: Развитие технической направленности в рамках дополнительного образования

description:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Филиал в с.Иловай-Дмитриевское

Филиал в с.Старосеславино

Филиал в с.Новоклёнское

Филиал в п.Хоботово

Филиал в с.Хобот-Богоявленское

Филиал №2 в п.Заводской

Филиал в с.Никольское

Филиал в с.Новосеславино

Филиал №1 в п.Заводской

Филиал в с.Змеёвка

Филиал в с.Староклёнское

Филиал в с.Иловай-Рождественское

Филиал в д.Фонвизино

Филиал в с.Новоархангельское

Филиал в с. Парижская коммуна

alt: Центры образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

description: Всероссийский конкурс беспилотников «Hello, Pioneer»

description:
Достижения первомайский школьников в научно-техническом творчестве

I и II места на межрегиональном фестивале робототехники
I место на Международном конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Старт в науке» Российской академии естествознания
Iместо на открытой конференции исследовательских работ «Грани творчества»
II место на областном конкурсе исследовательских работ обучающихся «Первые шаги в науку»
Финалисты командной инженерной олимпиады школьников 5-7 классов Национальной технологической олимпиады Junior по сфере «Технологии и креативное программирование»

alt: В филиалах на базе Центров «Точка роста» используется набор «Клик»

description:
 В начальной школе    реализуют программы конструирования и начального технического моделирования
 Основной инструмент при этом – конструктор  LEGO Education

alt: В настоящее время в Первомайской школе реализуются программы дополнительного образования технической направленности:

alt: Состояние технической направленности в

description: Состояние технической направленности в Первомайской школе

alt: Задачи на 2023 год:

description: Задачи на 2023 год:

alt: «Мобильный кванториум» для нас:

description: «Мобильный кванториум» для нас:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

воспитание

group: Педагогика

tags: техническая направленность

title: Презентация


alt: Занимательная лингвистика 1 класс

description:
Занимательная лингвистика1 класс

Занятие 9.

description:
МИШУТКИНА АКАДЕМИЯ

1. Расшифруй ребусы:

_______________
_______________
3. ________________

description:
МИШУТКИНА АКАДЕМИЯ

2. Закончи пословицу:

Ногами, руками,
телом, делом

alt: МИШУТКИНА АКАДЕМИЯ 3. Задиристый, как…

description:
МИШУТКИНА АКАДЕМИЯ

3. Задиристый, как…

Петух, волк,
медведь, слон

alt: МИШУТКИНА АКАДЕМИЯ 3. Задиристый, как…

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description:
Молодцы!

Спасибо за урок!

intro: Презентация к занятию по курсу внеурочной деятельности "Занимательная лингвистика»

русский язык

group: Дисциплины

title: Занимательная лингвистика, занятие 9


file_name: Математич пособие Запасливые муравьи.pptx

alt: МАДОУ «Детский сад № 61 » г. Сыктывкар

description:
МАДОУ «Детский сад № 61 » г. Сыктывкар

Математическое дидактическое пособие
«Запасливые муравьи»

Составители: воспитатели Козлова Н.А.
Попова Н.В.

г. Сыктывкар, 2021

description:
Математическая игра предназначена для детей 5-7 лет и будет полезна в работе с детьми.

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Математика - царица всех наук! Она приводит в порядок ум! Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

alt: Актуальность: математические игры развивают способности ребенка, волевые и нравственные качества личности, а так же формируют начальные формы самоконтроля, организованности, межличностных отношений среди сверстников, поэтому я…

description:
Актуальность: математические игры развивают способности ребенка, волевые и нравственные качества личности, а так же формируют начальные формы самоконтроля, организованности, межличностных отношений среди сверстников, поэтому я считаю очень важным грамотно организовать образовательную деятельность дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений. Развивающие игры оказывают психологическое воздействие, развивают основные психологические процессы, а так же формируют начальные формы самооценки.

Практическая значимость: на практике показать эффективность использования игровых форм обучения при формировании элементарных математических представлений у дошкольников. Использование системы специальных игровых заданий и упражнений позволит ребенку подойти к открытию нового и закреплению уже изученного.

description:
Цель: развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи :

Совершенствовать умение располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке (по длине и высоте);
Закреплять умения сравнивать предметы  по величине (длине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
Совершенствовать умения измерять длину (высоту) предметов с помощью условной меры;
Учить определять длину предмета с помощью цифровой шкалы и обозначать числом;
Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10;
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10;
Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
Развитие  мелкой моторики рук;
Развивать  двигательно-моторные навыки.
Развитие психических процессов (внимания, памяти, логического мышления);
Воспитывает межличностные отношения, умение работать в паре.

Данное пособие -  игру можно использовать во время непосредственной образовательной деятельности, а так же во время индивидуальных занятий

alt: Описание математической игры-пособия

description:
Описание математической  игры-пособия.

В комплект входит:
Заламинированное игровое полотно – фон игры;
Набор ламинированных карточек на липучках  с цифрами от 1 до 10;
Набор ламинированных плоскостных предметов  на липучках разной длины, высоты;
Счетный материал (муравьи) на липучках в количестве 10 шт.;

description:
Игровые задания.

Сколько муравьев потребуется, чтобы донести веточку определенной длины? Главный муравей скажет вам точно, потому что у него есть «муравьиная» шкала, с помощью которой он определяет точное количество муравьев и определяет их на работу.

Найдите самый высокий и самый низкий предмет, а теперь самую длинную и самую короткую веточку. Сейчас вам надо разложить предметы в возрастающем порядке, а веточки в убывающем.

description:
2. На работу надо отправить муравьев, а сколько, вы можете увидеть на табло, которое заполняет главный муравей . Выложите это количество муравьев.
Подберите тот предмет, который смогут отнести данное количество муравьев.

Подведем итог:
Каким числом главный муравей обозначил количество работников? (5)
Сколько муравьишек вы отправили на работу? (5)
Какова длина предмета, который переносили муравьи ? (5)

description:
3. Посчитай от 1 до 10.

А теперь, посчитай, сколько всего  муравьев идет на работу.
Назови соседей муравья под номером 3, 7, 8?

Сейчас  давай посчитаем наших работников - муравьев в обратном порядке, начиная с 10.
Скажи, какой по счету желтый (розовый, зеленый, оранжевый) муравей?
Каким цветом обозначен 5,7,9 муравей?

description:
4. Расположите веточки в возрастающем порядке.  Для этого вам необходимо измерить длину каждой веточки на «муравьиной» шкале и выложить их перед собой.

Ребята выкладывают ряд веточек по длине в возрастающем порядке, используя измерительную шкалу.

description:
5. Каждый предмет и каждая веточка имеют определённую длину, которую можно узнать, приложив ее на измерительную шкалу.
Педагог задаёт вопрос  детям, чему равна длина веточки?


file_name: 1. Числовые неравенства и их свойства. Вариант 2.pptx

alt: Числовые неравенства и их свойства

description: Числовые неравенства и их свойства

description:
Цели обучения:

6.2.2.1
- знает свойства числовых неравенств;
- умеет их применять при решении заданий;
Критерии оценивания:
- знает свойства числовых неравенств;
- умеет их применять при решении заданий

alt: Проблемная ситуация : Сравните площадь прямоугольника длиной 6 см и шириной 8 см и площадь квадрата со стороной 7 см

description:
Проблемная ситуация: Сравните площадь прямоугольника длиной 6 см и шириной 8 см и площадь квадрата со стороной 7 см. Какая площадь больше?

𝑆𝑆=𝑎𝑎∙𝑏𝑏;𝑆𝑆=6∙8=48  см 2 см см 2 2 см 2
𝑆𝑆= 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 ;𝑆𝑆=49  см 2 см см 2 2 см 2
При сравнении 6∙8>7∙7
𝟔𝟔∙𝟖𝟖>𝟕𝟕∙𝟕𝟕−числовое неравенство
6∙8−левая часть неравенства
7∙7−правая часть неравенства
6∙8=28; 7∙7=49.
  Если сравнить площади квадрата и прямоугольника, то 49>28.
Так как 49−28=21; 21>0,
то площадь квадрата на 21  см 2 см см 2 2 см 2  больше площади
 прямоугольника.

description:
Задание для групп: оцените значение выражений и заполните пропуски, напишите знаки сравнения.1. Если x > – 3, то

x +  2

– 1

x – 5

– 8

2x

– 6

2x + 5

– 1

– 4x

12

– 4x – 1

11

description:
Задание для групп: оцените значение выражений и заполните пропуски, напишите знаки сравнения.2. Если – 2 < x < 4, то

         – 10

5x

20

– 7

– 5 + x

– 1

10

– 5x

– 20

–11

3x – 5

7

11

– 3x + 5

– 7

5 – 3x

alt: Оценка суммы, разности, произведения и частного a < х < b с у d 4) a < х < b с < у < d…

description:
Оценка суммы, разности, произведения и частного

a

<

х

<

b

с

у

d

4)

a

<

х

<

b

с

<

у

<

d

<

<

1)

a

<

х

<

b

с

<

у

<

d

a + c

<

x + y

<

b + d

3)

a

<

х

<

b

с

<

у

<

d

a c

<

x y

<

b d

2)

a

<

х

<

b

с

<

у

<

d

a - d

<

x - y

<

b - c

description:
Тренировочные упражнения

Даны неравенства:
   1 вариант                       2 вариант
        6 > 5                                7 < 8
Задание:
1) Прибавьте к обеим частям неравенства число 4.
2) Прибавьте к обеим частям неравенства число –2.
3) Вычесть из обеих частей неравенства число 7.
4) Вычесть из обеих частей неравенства число –6.
5) Умножьте обе части неравенства на число 3.
6) Умножьте обе части неравенства на число –5.
7) Разделите обе части неравенства на число 2.
8) Разделите обе части неравенства на число –2.
Обмениваются листками и оценивают друг друга.

description:
Проверка

10 > 9
4 > 3
- 1 > - 2
12 > 11
18 > 15
- 30 < - 25
4 > 2,5
- 3 < - 2,5

11 < 12
5 < 6
0 < 1
13 < 14
21 < 24
- 35 > - 40
3,5 < 4
- 3,5 > - 4

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

description:
Работа в парах:

1 пара:
К обеим частям числового неравенства 2,7<3,5 прибавить 2,1.
К обеим частям числового неравенства 13,6>10,1 прибавить (-8,1).
Обе части числового неравенства  15,2<17,1 умножить на 3.
Обе части числового неравенства 18,6>2,6 разделить на (-2).
2 пара:
К обеим частям числового неравенства 1,3>0,4 прибавить 1,5.
К обеим частям числового неравенства 10,5<12,1 прибавить  (-3,1).
Обе части числового неравенства  12,1>3,4 умножить на (-4).
Обе части числового неравенства 12,9>9,6 разделить на 3.

alt: Мешочек заданий Карточка №1 а)

description:
Мешочек заданий

Карточка №1
а) Сравни -2 и 13 (-2<13).
б) К обеим частям числового неравенства 4 < 7 прибавить 3
в) Обе части числового неравенства  20> 16  разделить на 4
Карточка №2
а) Сравни 2,4 и  6,7
б) К обеим частям числового неравенства 18,1 > 6,3 прибавить 2
в) Обе части числового неравенства  13,4 < 14,1  умножить на 2
Карточка №3
а) Сравни 1,7 и  0,4
б)К обеим частям числового неравенства  13,4 < 16,2 прибавить 3
в)Обе части числового неравенства  14,8  > 12,1  умножить на 2

alt: Мешочек заданий Карточка №4 а)К обеим частям числового неравенства -5,72 > -12,4 прибавить 7,1 б)Обе части числового неравенства 27,1 < 30,5 умножить на 0,2 в)Обе…

description:
Мешочек заданий

Карточка №4
а)К обеим частям числового неравенства -5,72 > -12,4 прибавить 7,1
б)Обе части числового неравенства  27,1  < 30,5  умножить на 0,2
в)Обе части числового неравенства  16,8  < 20,8  разделить на (-4)
Карточка №5
а)К обеим частям числового неравенства 4,32 > 1,78 прибавить (-5,1)
б)Обе части числового неравенства  24,6  < 30,4  умножить на 0,3
в)Обе части числового неравенства  9,63  < 3,69  разделить на (-3)
Карточка №6
а) Сравни -7,8+3,4 и  -5,6+10,2
б)К обеим частям числового неравенства  -13,6 < 2,5 прибавить (-12,4)
в)Обе части числового неравенства  -10,2  > -22,8  разделить на (-5)

alt: Рефлексия: Заключение урока: 1

description:
Рефлексия:
Заключение урока:
1.	Какова была цель сегодняшнего урока?
2.	Каковы критерий оценивания?
3.	Как надо анализировать?
Домашняя работа:   №848.


file_name: транспорт.pptx

alt: Какой бывает транспорт?

description: Какой бывает транспорт?

alt: Транспорт наземный воздушный водный

description:
Транспорт

наземный

воздушный

водный

alt: Транспорт пассажирский грузовой специальный

alt: Наземный

description: Наземный

description: Наземный

description: Наземный

description: Наземный

description: Наземный

alt: Водный

description: Водный

description: Водный

description: Водный

alt: Воздушный

description: Воздушный

description: Воздушный

alt: Пассажирский

description: Пассажирский

alt: Грузовой

description: Грузовой

alt: Специальный 112

description:
Специальный

112

title: презентация "какой бывает транспорт"


file_name: Откуда%20усе%20началось.История%20первобытного%20искусства.pptx

alt: Откуда все началось История первобытного искусства

description:
Откуда все началось

Древнейшие сохранившиеся художественные произведения были созданы  в первобытную эпоху, примерно шестьдесят тысяч лет тому назад. В то время люди ещё не знали металла и орудия труда изготовляли из камня; отсюда и название эпохи - каменный век.

description: Одной из причин возникновения искусства считают человеческую потребность в красоте, другой - веру в магические силы, способные защитить человека, помочь в осуществлении его замыслов. С поверьями связывают возникновение прекрасных памятников каменного века - пещерных росписей.

description: Точное время создания пещерных росписей до сих пор установить не удалось. Самые прекрасные из них были созданы, по мнению учёных, 20-10 тысяч лет назад

description:
Историки отнесли эти рисунки к временам эпохи палеолита.

Первые настенные рисунки были обнаружены в конце 19 века (1879 год) на севере Испании    в     пещере Альтамира.

Альтамирская пещера

description: Длина пещеры приблизительно 380 м, и вся её поверхность испещрена рисунками.  На одном только потолке таких рисунков около  150. Рисунки расположены беспорядочно и отличаются насыщенностью цвета и объёмностью изображения.

description: Основные их темы – изображение животных: оленей, бизонов, кабанов.

description: В росписи используется четыре цвета – красный, жёлтый, белый и чёрный. Для получения белого цвета использовался мел и мелоподобные известняки; черного - древесный уголь и окислы марганца; красного и желтого - минералы гематит, пиролюзит и природные красители - охры, представляющие собой смесь гидроокислов железа (лимонит), марганца (псиломелан) и глинистых частиц.

description: Краски  разводились на костном мозге, крови или жире животных. Подлинность живописи была доказана в начале двадцатого века.

description: Из живописи Альтамиры наибольшую известность получил плафон. Общая площадь плафона - около 100 кв.м. Здесь художник умело сочетал красочную роспись с рельефом потолка.

title: Откуда все началось.История искусства


file_name: питание и дыхание 28.01.21.ppt

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик» «Значение питания и дыхания у детей с ограниченными возможностями здоровья»

description:
МКДОУ – детский сад «Лучик»«Значение питания и дыхания у детей с ограниченными возможностями здоровья»

Учитель – логопед
высшей квалификационной категории
Швенк Екатерина Валерьевна

description: Организация питания в ДОУ возлагается на дошкольное образовательное учреждение. ДОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное питание воспитанников, в том числе и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с их возрастом и временем пребывания в учреждении по нормам, установленным законодательством.

description:
В МКДОУ – д/с «Лучик» используется 10-ти дневное меню, рассчитанное на 2 недели, с учетом рекомендуемых среднесуточных норм питания.
На основании примерного 10-ти дневного меню ежедневно составляется меню - требование установленного образца, с указанием выхода блюд для детей дошкольного возраста.

description:
Ежедневно поваром отбирается суточная проба готовой продукции, которая хранится 48 часов.
Продукты завозятся в ДОУ в соответствии с заключенными договорами и принимаются при наличии сертификата качества и накладной.

.

alt: Рациональное питание - залог здоровья!

description:
Рациональное питание - залог здоровья!

Рациональное питание детей дошкольного возраста - необходимое условие их гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных факторов внешней среды.
Основным принципом правильного питания дошкольников служит максимальное разнообразие пищевых рационов. Ежедневный  набор продуктов - мясо, рыба, молоко и молочные продукты, яйца,  овощи и фрукты, хлеб, крупы.
Правильное рациональное питание - важный и постоянно действующий фактор, обеспечивающий процессы роста, развития организма, условие сохранения здоровья в любом возрасте.
Первые блюда представлены различными борщами, супами, как мясными, так и рыбными.
В качестве третьего блюда – компот из сухофруктов.
На завтрак готовятся различные молочные каши, а на ужин овощные блюда (овощное рагу, тушеная капуста), обязательно в рацион включены блюда из творога, яичные омлеты и свежие фрукты.

alt: Исходя из того, что практически любое речевое нарушение – это нарушение нервной системы ребенка, логично предположить, что пища окажет положительный эффект в системе речевого воспитания…

description: Исходя из того, что практически любое речевое нарушение – это нарушение нервной системы ребенка, логично предположить, что пища окажет положительный эффект в системе речевого воспитания ребенка.

description:
💢💢МАГНИЙ  играет важную роль в построении крепких зубов и костей, передаче нервных импульсов.
Отсутствие магния в организме ребенка влияет на хороший и спокойный сон. Тревожный сон-сильно влияет на нервную систему ребенка. Магний в организме ребенка будет плохо усваиваться, если употреблять в рацион в большом количестве рафинированный сахар.

Злаки (гречневая, геркулесовая, овсяная, пшеничная каши);
Хлеб (пшеничный и ржаной);
Овощи  (горох, морковь, изюм);
Сыры;
Рыба.

description:
💢💢УГЛЕВОДЫ – источник энергии.
Простые углеводы – быстро усваиваются и быстро расходуется энергия (сахар, сладости).
 В питании ребенка простых углеводов должно употребляться меньше. Так как при большом употреблении углеводов у ребенка снижается концентрация внимания.
Сложные углеводы – медленно усваиваются и долго снабжают энергией (овощи, бобовые, злаки).
Хороший источник энергии для работы мозга.

description:
 💢КАЛЬЦИЙ, КАЛИЙ, ФОСФОР.
Приучайте малыша и включайте в его питание такие продукты как: рыба, яйца, печень, молоко.
Кальций поступает в организм с молочными продуктами и овощами. Вместе  с фосфором участвует в свертываемости крови.
При недостатке развиваются судороги, нарушается сон.
Фосфор – входит в состав костной ткани, участвует в обмене энергии (рыба, мясо, сыр, фасоль, орехи).
 С ним связано мышление и умственная деятельность дошкольников.
Калий регулирует концентрацию других микроэлементов.
Недостаток  Калия приводит к быстрой утомляемости, бессоннице, нарушению почек.

description:
💢ВИТАМИНЫ ГРУППЫ В.
Эта группа очень важна для центральной нервной системы ребенка. Именно эти витамины назначают ребенку при задержке речевого развития.

alt: Симптомы недостатка витаминов группы

description:
 Симптомы недостатка витаминов группы В:
- повышенная усталость;
- ребенок становится более эмоционально нестабильным, не всегда адекватно реагируя на различные раздражители;
 - часто наблюдается нарушение сна;
проблемы с памятью;
головные боли;
- ухудшение аппетита и др.

💢КРАСИТЕЛИ, АРОМАТИЗАТОРЫ, КОНСЕРВАНТЫ.
Чрезмерное употребление красителей, консервантов, ароматизаторов затормаживает развитие речи у ребенка. У ребенка может наблюдаться возбудимость, а так же гиперактивность.

description:
Дыхательная гимнастика в работе с детьми с ОВЗ

В работе c детьми с ОВЗ мы используем дыхательную гимнастику, которая способствует сохранению и укреплению здоровья.
Дыхательная гимнастика — это система упражнений направленная на оздоровление организма, которая решает ряд следующих задач:
— насыщение организма кислородом, улучшение обменных процессов в организме;
-повышение общего жизненного тонуса ребенка, сопротивляемости и устойчивости к заболеваниям дыхательной системы;
— нормализация и улучшение психоэмоционального состояния организма;
-развитие силы, плавности и длительности выдоха.
В работе с детьми используются дыхательные
упражнения с удлиненным, усиленным выдохом
(вдох через нос).

description:
Использование дыхательных упражнений при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребенка развивающей среды способствует:

-повышению работоспособности, выносливости детей;
-развитию психических процессов;
-формированию, развитию двигательных умений и навыков;
-развитию общей и мелкой моторики;
-улучшают нервно-психическое состояние;
-и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.

description:
Упражнение 1. ПУЗЫРИ

Сделать глубокий вдох через нос, надуть  — пузырики и медленно выдыхать через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 — 3 раза.

Упражнение 2. НАСОС
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает — вдох, выпрямляется — выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 — 4 раза.

description:
Общее влияние дыхательной гимнастики на организм

Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга
и нервной системы, избавляет человека от многих болезней.

Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться,
справиться с волнением и раздражительностью.

Дыхательные упражнения просто необходимы детям, довольно
часто болеющим простудными заболеваниями, бронхитами, а
также выздоравливающим после воспаления лёгких или
страдающим бронхиальной астмой.

description:
Методические рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики для воспитанников с ОВЗ:
- Заниматься нужно до еды в хорошо проветренном помещении;
-Необходимо строго дозировать количество и темп упражнений, не переутомлять ребенка;
-Для формирования длительного плавного выдоха занятия следует проводить в форме игровых упражнений;
- На длительном выдохе следует вводить голосовые упражнения, цель которых -развитие силы голоса, тембра и высоты;
-Нужно следить за позой ребенка, чтобы не напрягал плечи, шею, ноги, руки спокойны;
- При выполнении дыхательных упражнений следует привлечь внимание ребенка к ощущениям движения диафрагмы;
- Движения нужно выполнять производить плавно, медленно, под счет;
- Важно сочетать дыхательные упражнения с работой артикуляционного и голосового аппарата.
- Дидактический материал, используемый для дыхательных упражнений, должен быть легким-ватка, тонкая цветная бумага, воздушный шар, вертушка и т. д.

title: Значение питания и дыхания для детей с ОВЗ


file_name: Япония эпохи токугава.pptx

alt: Япония эпохи сёгуната эдо (XVII –

description:
Япония эпохи сёгуната эдо (XVII – XIX вв.)

ВИ

Калмыков Г.А.

Москва - 2016

alt: XVII–XIX вв. в Японии называют периодом

description: XVII–XIX вв. в Японии называют периодом Эдо, по названию столицы Японии данного периода – города Эдо (современный Токио). В это время страной фактически правили представители рода Токугава.

alt: Сёгунат Токугава ( Токугава бакуфу ) или

description:
Сёгунат Токугава (Токугава бакуфу) или Сёгунат Эдо (Эдо бакуфу) — феодальное военное правительство Японии, основанное в 1603 г. Токугавой Иэясу и возглавляемое сёгунами из рода Токугава. Просуществовало более двух с половиной веков вплоть до 1868 г. Этот период в истории Японии известен под именем периода Эдо, по названию столицы Японии города Эдо (ныне Токио). Ставка сёгуната находилась в замке Эдо.

Токугава Иэясу (1543 – 1616)
Основатель и первый глава сёгуната в Эдо

description: Эдо основан в 1457 году самурайским полководцем Ота Доканом на месте укреплённой усадьбы рода Эдо на северном берегу Токийского залива. В 1590 году капитально перестроен Токугавой Иэясу, основателем сёгуната. В течение XVII—XIX веков был главной цитаделью сёгуната Эдо, центральной резиденцией 15 поколений сёгунов рода Токугава. С 1869 года — местоположение Токийского императорского дворца. Неоднократно страдал от пожаров и реставрировался. В 1868 году, в ходе гражданской войны, передан без боя Императорским правительственным войскам. Главная башня сгорела от удара молнии в XIX веке. Часть замка пострадала во время бомбардировки Токио 1945 года.

description:
Герб

Флаг

В эпоху Эдо Япония представляла собой конфедерацию более чем 200 княжеств, которыми управляли князья-вассалы. Реальной властью обладал сёгун. Он контролировал императора и его двор. Император в этот период не имел ни военной власти, ни материальных ресурсов, но обладал высоким ритуальным и церемониальным статусом. Император считался сыном Неба. От его участия в ритуалах, считали японцы, зависит благополучие страны.

description:
После периода феодальной раздробленности и гражданских войн между различными княжествами, известного как Период Сэнгоку Дзидай («Эпоха воюющих провинций»), Япония была вновь объединена в единое государство, благодаря усилиям Оды Нобунаги и Тоётоми Хидзёси (Период Адзути-Момояма).
После сражения в Сэкигахаре в 1600 г. верховная власть в Японии перешла к Токугаве Иэясу, завершившему процесс объединения Японии и получившему в 1603 г. титул сёгуна. Он стал основателем династии сёгунов.
В 1605 году он передал титул сёгуна своему сыну  Хидэтаде, но сохранил в своих руках всю полноту власти вплоть до своей смерти. Его многочисленные противники объединились вокруг сына предыдущего правителя — Хидэёри, которые при поддержке христианских стран готовили переворот. В1615 году была разгромлена ставка претендента на верховный пост в Осаке: почти все заговорщики были убиты, а сам Хидэёри покончил жизнь самоубийством. После этой расправы в стране воцарились долгожданный мир и стабильность

alt: Система управления Сёгун Тайро

description:
Система управления

Сёгун

Тайро

Собаёри (посредники)

Городской совет старейшин — родзю

Гундай (правитель)

Киото

Осака

Император и его приближённые потеряли всякую возможность вернуться к власти.

alt: Социум Самураи Купцы Ремесленники

description:
Социум

Самураи

Купцы

Ремесленники

Крестьяне

Эта (парии)

Хинин (бродяги)

description: Начало периода Токугава стало эпохой расцвета самурайства: за малейший неверный жест со стороны представителя низшего сословия они имели право казнить его на месте. В то же время самураи занимались только войной и ничего другого делать не умели, а содержать такую большую армию в условиях достигнутого мира было совершенно бессмысленно, поэтому очень скоро начинается упадок самурайства.

description:
Городское население занимало последние ступени в социальной системе эпохи Токугава. К ним относятся прежде всего «ко» — ремесленники, и «сё» — торговцы. Рост внутренней торговли, развитие транспорта и сообщений между различными провинциями привело к росту старых городов и к возникновению новых — центров политической и экономической жизни. В Японии периода Токугава крупных городов насчитывалось семнадцать, среди которых особое положение занимали Эдо, Осака, Киото, Сакаи, Нагасаки…
Лишь в Осаке купечество могло развиваться беспрепятственно, не оглядываясь ни на императора (Киото), ни на сёгунат (Эдо).

description:
Ремесленники были организованы в цехи, кото-рые обладали монополией производства, имели четкую иерархию и передавали профессиональ-ные навыки по наследству. Правительство вводи-ло различные ограничения в их деятельность, тщательно следило за выпускаемой продукцией и выходом её на рынок.

Мощные кабунакама (профессиональные объединения купцов) и ремесленные союзы (дза) превратили Осаку в главный экономический центр, получивший название дайдокоро, что значит «кухня» страны. В Осаке был главный рынок Японии, где концентрировалось продукция со всей страны (рис, шёлк, хлопчатобумажные ткани, лакированные изделия, фарфор, бумага, воск и др.) Всё более широкое распространение получали деньги.

Происходит специализация регионов по производству того или иного вида товаров: северный и юго-западный Кюсю производил фарфор и хлопчатобумажные ткани, район Киото и Нара — парчу, шелковые ткани, саке, изделия из металла и лака, район Нагоя, и Сэто — керамику и фарфор, Нагано — сырье для шелкопрядства и т. д.

description: В XVII веке в отдельных отраслях японского производства возникли первые мануфактуры, что свидетельствовало о грядущем завершении феодальной эпохи.

alt: В этот период: в городском населении формируется новое сословие — интеллигенция, вызывающее наибольшие опасения у верховной власти, которая всячески препятствовала развитию этого слоя; по-прежнему продолжалась…

description:
В этот период:
в городском населении формируется новое сословие — интеллигенция, вызывающее наибольшие опасения у верховной власти, которая всячески препятствовала развитию этого слоя;
по-прежнему продолжалась борьба за независимый статус города;
по правовому положению города Японии делились на три категории, две из которых, принадлежавшие сёгунату и владельческие (княжеские), так или иначе зависели от государства и не имели никакой гарантии соблюдения своих прав и свобод, было всего несколько так называемых вольных городов:
А) Сакаи, Хаката, выросшие и разбогатевшие на внешней торговле еще в XVI веке;
Б) Нагасаки — торговый центр, державший всю торговлю с иностранцами;
В) Осака — «кухня» страны…
купцы и ремесленники пытались бороться с такой вопиющей несправедливостью, создавая различные профессиональные объединения, которые совместными усилиями накапливали мощь, способную противостоять власти сёгуната.
возрастающее влияние торгово-ростовщического капитала вынудило сёгуна официально признать статус кабунакама, то есть признать дальнейшее усиление формирующейся буржуазии.

alt: С установлением власти Токугава в

description:
С установлением власти Токугава в Японии широкое распространение получили конфуцианские идеи в интерпретации философа Чжу Си.
провозглашалась незыблемость существующего порядка, обязательное подчинение младших старшим и прочие идеалы, импонировавшие власти сёгуната, оправдывавшие его действия. Благодаря поддержке правящего режима чжусианство вскоре заняло позиции официального религиозного учения страны.
получили развитие идеи националистического толка. Если первоначально изыскания в этой области носили мирный характер и были направлены лишь на поиски национальной самоидентификации, то позднее они переродились в агрессивно настроенные теории японского превосходства. (Ямага Соко)…

Чжу Си
(1130—1200)

Ямага Соко
(1830—1859)

description:
С развитием городов и усилением влияния горожан на общественную жизнь страны возникла необходимость в формировании их собственной идеологии. Именно это определило возникновение учений:
сингаку, представляющего собой практическую этику – достижение  богатства и процветания возможно  благодаря собственному интеллекту, бережливости и трудолюбию. Эти ценности сыграли немалую роль в формировании менталитета современных японцев.
школа коку-гаку, ратующая за поиски национальной японской идентичности: проделана работа по изучению памятников древней японской письменности, где планировалось выявить особенности самобытного японского пути развития страны (Хирата Ацутанэ. «Драгоценные узы» ).
с целью помешать его дальнейшему распространению сёгун объявил единственной религией страны чжусианство, а все остальные поставил вне закона. Но начавшиеся процессы распада феодального сознания и обретения независимости всеми социальными слоями остановить было уже невозможно;
развитие националистических идей стало одним из факторов, предопределивших падение дома Токугава.

Хирата Ацутанэ
(1730 – 1801)

alt: Изоляция страны осуществлялась через:

description:
Изоляция страны осуществлялась через:
Усиление контроля над торговлей с зарубежными странами: разрешение торговать определенными товарами в определенных портах.
Запрет христианства:
- в 1612 г. всем вассалам сёгуна и жителям земель, принадлежавших Токугава, было приказано отречься от христианства,
- в 1616 г. число открытых для торговли с иностранцами портов уменьшилось до Нагасаки и Хирадо (порт на острове к северо-востоку от Кюсю),
- в 1622 г. сёгунат казнил 120 миссионеров и новообращённых,
- в 1624 г. была запрещена торговля с Испанией,
- в 1629 г. были казнены тысячи христиан. Наконец,
- в 1635 г. вышел указ о запрете японцам покидать пределы страны и о запрете уже выехавшим возвращаться.
- с 1636 г. иностранцы (португальцы, впоследствии голландцы) могли находиться только на искусственном островке Дэдзима в гавани Нагасаки,
- после 1641 г. все контакты с иностранцами были ограничены портом Нагасаки.

description: После восстания в Симабаре в 1637—1638 гг., поднятого угнетаемыми экономически и притесняемыми религиозно христианскими самураями и крестьянами,  христианство в Японии было окончательно разгромлено. Выжили лишь незначительные, глубоко ушедшие в подполье группы верующих.

description:
Феодальная политическая система в период Эдо в Японии носила название «бакухан тайсэй» («Баку» — это сокращение от «бакуфу» (военное правительство Японии, сёгунат). Существовали два уровня правительств

Сёгунат в Эдо (военное правительство)

Отвечал за:
-отношение с иностранными державами;
-национальную безопасность;
-сохранение территории сёгуната и владения клана Токугава;
-управление социальными группами;
-поддержание порядка в стране, если беспорядки выходили за пределы конкретного княжества;
-проведение общеяпонской политики;
-упразднять, делить и трансформировать ханы…

«Хан»(княжество)

Возглавлялсь даймё, которые были вассалами сёгуна:
-несли военную службу и присягали сёгуну;
-в обмен на верность сёгуну имели определенный уровень суверинетета;
-самостоятельно осуществляли экономическую политику и сбор налогов;
-каждый даёмё обязан оставлять заложников Эдо;
-чередовать место жительства: год в Эдо, год в хане

alt: Несмотря на то, что реальной властью в

description:
Несмотря на то, что реальной властью в Японии обладал сёгунат, император Японии в Киото всё равно был законным правителем Японии. Право управления страной было официальным образом делегировано императорским двором клану Токугава, а в конце периода Эдо в ходе реставрации Мэйдзи также официально возвращено императорскому двору.
Сёгунат назначал специального посредника ко двору императора, «Киото Сёсидаи», для того, чтобы иметь дело с императорским двором и аристократией.

description:
Период после падения сёгуната Токугава стал периодом правления восстановленной власти императора. В исторической науке Японии он получил название «Мэйдзи». Политические изменения повлекли за собой перемены и в других сферах жизни общества.
Реформы в Японии имели специфический характер: с одной стороны, все слои общества, в том числе и военное сословие, были заинтересованы в росте экономики страны, но с другой — самураи и крупные землевладельцы, восстановив власть императора и вернув себе часть исконных привилегий, не желали потерять их вновь. Новое правительство пыталось сохранить феодальные порядки, но нависшая угроза захвата Японии западными странами обусловила приход новых капиталистических порядков, гарантировавших рост влияния и независимости Японии. Для дальнейшего развития страны было необходимо проведение реформ, которые были осуществлены в 1868—1873 годах.

alt: Периоды правления сёгунов

description: Периоды правления сёгунов

alt: Источники. История Японии / Под ред

description:
Источники.

История Японии / Под ред. А. Е. Жукова. — М.: Институт востоковедения РАН, 1998. — Т. 1. С древнейших времён до 1968 г. — 659 с. — ISBN 5-89282-107-2.
История Японии / Под ред. А. Е. Жукова. — М.: Институт востоковедения РАН, 1998. — Т. 2. 1868—1998. — 703 с. — ISBN 5-89282-073-4.
Толстогузов С. А. Сёгунат Токугава в первой половине XIX века и реформы годов Тэмпо. — М., 1999.
Масе Ф., Масе М. Япония эпохи Эдо. — М.: Вече, 2013.

intro: Особенности периода. Характеристика Японии этого периода. Система управления. Социум...

tags: Япония Нового времени. Токугава. Эдо Сёгунат.

title: Япония эпохи сёгуната Эдо (XVII - XIXвв)


file_name: Глагол. Проверь свои знания 4 класс.ppt

description:
Тесты
по русскому языку

     «Глагол»
        4 класс

              Составила:
Чувакова Лариса Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»
         Томской области

alt: Найди глаголы в неопределённой форме

description:
3.лететь

1.ходит

2.идти

4.растут

5.гнаться

              Найди  глаголы
         в неопределённой
                     форме

alt: Определи род и число глагола светило

description:
3.ж.р.,ед.ч.

1.м.р.,ед.ч.

2.ср.р.,ед.ч.

               Определи род
          и число глагола
            светило

alt: Определи род и число глагола читала

description:
3.ср.р.,ед.ч.

1.м.р.,ед.ч.

2.ж.р.,ед.ч.

               Определи род
          и число глагола
            читала

alt: Определи род и число глагола молчал

description:
3.ср.р.,ед.ч.

1.ж.р.,ед.ч.

2.м.р.,ед.ч.

               Определи род
          и число глагола
              молчал

alt: Найди глаголы будущего времени

description:
3.посадит

1.рисует

2.гулял

4.ляжет

5.стучала

               Найди  глаголы
         будущего времени

alt: Определи лицо и число глагола витают

description:
3.3л.,мн.ч

1.1л.,мн.ч.

2.2л.,мн.ч.

             Определи лицо
         и число глагола
           витают

alt: Укажи окончания глаголов 3 лица ед

description:
3.-ешь,-ишь

1.-ет,-ит

2.-ут,-ют

4.-у.-ю

5.-ат,-ят

                         Укажи
     окончания глаголов
                3 лица ед.ч.

alt: Укажи глаголы спряжения

description:
3.читать

1.пилить

2.водить

4.красить

5.сиять

               Укажи  глаголы
                      спряжения

I

description:
3.-ут,-ют

1.-ут,-ат

2.-ют,-ят

4.-ат,ят

                         Укажи
     окончания глаголов
                    спряжения
        в  3 л. мн.ч. наст.вр.

II

alt: 3.дышать 1.играть 2.видеть 4.садить 5.обидеть Найди глаголы-исключения

alt: Найди слова с буквой е в окончании

description:
3.се…м

1.леч…шь

2.верт…т

4.мёрзн…т

5.стел…шь

       Найди слова
       с буквой е
      в окончании

alt: Найди слова с буквой и в окончании

description:
3.крас…т

1.бре…т

2.вид…шь

4.мечта…т

5.услыш…м

       Найди слова
       с буквой и
      в окончании

alt: 3.мокнуть 1.держать 2.вертеть 4.пилить 5.верить Найди « лишний» глагол

alt: Интернет ресурс http://www.svadba-film

description:
Интернет ресурс

http://www.svadba-film.by.ru/ch2.html

intro: Презентация позволит учащимся проверить свои знания по теме "Глагол"

title: Проверь свои знания по теме "Глагол" 4 класс


file_name: связь энергии и работы.ppt

alt: Связь энергии и работы.

description: Связь энергии и работы.

alt: Виды механической энергии: 1.

description:
Виды механической энергии:

1.  Потенциальная энергия (Ер) -

это  энергия взаимодействия.
Ею обладают все тела поднятые над Землей или другой поверхностью и упруго деформированные тела

alt: От чего зависит потенциальная энергия?

description:
 От чего зависит потенциальная энергия?

  Потенциальная  энергия  тела , поднятого  над Землей
    ( возникает за  счет  притяжения  тела  к  Земле )

m

description:
 Потенциальная  энергия  упруго
        деформированного  тела.

description:
2. Кинетическая энергия (Ек) -

это  энергия движения.
Ею обладают движущиеся тела.

Виды механической энергии:

description:
В общем случае тело обладает одновременно как кинетической, так и потенциальной энергией.
Их сумму называют полной механической энергией.

alt: Полная механическая энергия 1

description:
     Полная  механическая  энергия

1.Тело  движется под действием  силы  тяжести:

2.Тело  движется  под  действием  силы  упругости:

alt: Яблоко свободно падает с дерева

description:
h2

Яблоко свободно падает с дерева.  Найдите его кинетическую и потенциальную энергию тела в точках 1, 2 и 3.

1

2

3

h1

1.:  Ek = 0;  Ep=mgh1

2.:  Ek ;  Ep=mgh2

3.    Ek ;  Ep=0

Ep переходит в Ek

alt: При бросании мяча вертикально вверх 2

description:
1. При бросании мяча вертикально вверх

2. При спуске велосипедиста с горы.

alt: Какие виды энергий существуют?

description:
Какие виды энергий существуют?
Какую энергию называют потенциальной?
По какой формуле можно вычислить потенциальную энергию?
От каких величин зависит потенциальная энергия тела?
В каком случае потенциальная энергия тела равна нулю?

alt: Какую энергию называют кинетической?

description:
Какую энергию называют кинетической?
По какой формуле можно вычислить кинетическую энергию?
От каких величин зависит кинетическая энергия тела?
Каковы единицы измерения энергии?
 В каком случае кинетическую энергию тела считают равной нулю?
Какой энергией обладает вода, удерживаемая плотиной?
Какой энергией обладает вода, падающая с плотины?

description:
Какое из двух тел одинакового объёма – медное или свинцовое – обладает большей потенциальной энергией, если они находятся на одной и той же высоте?

Найдите потенциальную энергию тела массой 3 кг на высоте 6 м и 4 м от поверхности земли. На сколько больше потенциальная энергия этого тела на высоте 6 м?

Два тела одинакового объёма – медное и свинцовое – движутся с одинаковыми скоростями. Какое тело обладает большей кинетической энергией?

alt: НАЗОВИТЕ , КАКИЕ СИЛЫ СОВЕРШАЮТ

description:
13

НАЗОВИТЕ  , КАКИЕ  СИЛЫ  СОВЕРШАЮТ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ, ОТРИЦАТЕЛЬНУЮ РАБОТУ?  РАБОТА КАКИХ СИЛ РАВНА НУЛЮ?

description:
14

Задача 1. Под действием некоторой силы тележка массой 20 кг приобретает ускорение 3 м/с2.Чему равна работа, которую совершает данная сила,  если перемещение тележки равно 50 м?

Дано:
m = 20 кг
S = 50 м
а = 3 м/с2

A = ?

Решение:
A = F S
 F = mа
F = 20кг * 3м/c2=60 Н
А = 60Н * 50М = 3000 Дж

Ответ: А = 3кДж

alt: Задача 2. m = 10 кг S A B За t = 5 c

description:
15

Задача 2.

m = 10 кг

S

A

B

За t = 5 c

V0 = 0

V = 10 M/C

Чему равна работа совершённая при
перемещении тела из точки А в точку В?

alt: S Работа через кинетическую энергию

description:
S

 Работа  через  кинетическую  энергию

 РАБОТА  РАВНА  ИЗМЕНЕНИЮ  КИНЕТИЧЕСКОЙ  ЭНЕРГИИ ТЕЛА

F

V1

V2

description:
h2

h1

Закон  сохранения  полной  механической  энергии

description:
1. Мяч брошен вертикально вверх со скоростью       10 м/с. Определите максимальную высоту, на которую поднимется мяч.
10 м;
5 м;
20 м;
15 м.

Задачи     на   закон   сохранения  энергии

description:
19

Мяч брошен вертикально вверх со скоростью       10 м/с. Определите максимальную высоту, на которую поднимется мяч.

alt: С какой начальной скоростью надо бросить вертикально вниз мяч с высоты 1м, чтобы он подпрыгнул на высоту 6 м? 10 м/с; 5 м/с; 20 м/с;…

description:
2. С какой начальной скоростью надо бросить вертикально вниз мяч с высоты 1м, чтобы он подпрыгнул на высоту 6 м?
10 м/с;
5 м/с;
20 м/с;
1 м/с.

description:
21

С какой начальной скоростью надо бросить вертикально вниз мяч с высоты 1м, чтобы он подпрыгнул на высоту 6 м?

Дано:
h1 = 1 м
h2 = 6 м
g = 10 м/с2

Vo = ?

title: связь энергии и работы 9 класс


file_name: спирты одноатомные.ppt

description:
Цели урока:

 Дать определение спиртам, познакомить с классификацией спиртов.
Изучить номенклатуру и изомерию предельных одноатомных спиртов.

alt: Строение предельных одноатомных спиртов

description: Строение предельных одноатомных спиртов. Изомерия и номенклатура

description:
Соединения, состоящие из трех химических
элементов - C,H,O называют
кислородсодержащими органическими соединениями

alt: В природе Цетиловый спирт С16

description:
В природе

Цетиловый спирт С16  Н33 ОН найден в китовом жире,
он идет на изготовление крема для лица, туалетного мыла,
 губной помады

В пчелином воске обнаружены
цериловый С 26 Н 53 ОН и
мирициловый
С30 Н 53 ОН спирты

description:
В быту

Из-за приятного «цветочного» запаха алифатические спирты
( С8-С12) добавляют во многие парфюмерные средства:
нониловый спирт
С9Н19ОН
вводится в композиции
с запахом розы

дециловый С10Н21ОН —
 с запахом ландыша

description:
Органические вещества, содержащие одну или несколько гидроксильных групп -ОН, соединенных с углеводородным радикалом.

 Гидроксильная группа -ОН является функциональной группой спиртов (гидроксигруппа)

  Спирты- это
   (алкоголи)

alt: Классификация спиртов: 1. По характеру углеводородного радикала: а) алифатические предельные (CH3-OH метанол) непредельные (CH2=CH-CH2-OH аллиловый спирт) б) ароматические (C6H5-CH2-OH) фенилметанол, бензиловый спирт

description:
2.  По числу гидроксильных групп -ОН:

а)  одноатомные
 СН3-ОН метанол
Н2С=СН-СН2-ОН аллиловый спирт
б) двухатомные CH2-CH2
                             |       |
                             OH   OH
                                                         (этандиол -1,2)
в) многоатомные CH2-CH-CH2
                                |        |      |
                                OH   OH OH
                                      пропантриол-1,2,3 (глицерин)

description:
3. Классификация спиртов по характеру атома углерода, с которым связана гидроксильная группа

а)  первичный спирт
 СН3-ОН метанол
 б) вторичный спирт   СН3-СН2-СН- СН3
                                                      |
                                                     OH
                                                                          бутанол-2
в) третичный       CH3
                               |
                      СН3-С-СН3
                               |
                              OH         2-метилпропанол -2

alt: Общая формула : СnH2n+2О или

description:
Общая формула : СnH2n+2О или СnH2n+1ОН

Предельные одноатомные спирты

- содержат одну гидроксогруппу,
связанную с радикалом предельного характера

description:
Номенклатура

1. Называем углеводород (длинная цепь).  Добавляем (родовой) суффикс -ол.
2. Выбираем префикс (-ди, -три, -тетра), где префикс указывает число гидроксильных групп в молекуле.
 3. Цифрами после суффикса указывают положение гидроксильной  группы в главной цепи.

description:
Номенклатура

                          3 — метилпентанол -2

                    5       4      3       2    1
      СН3 -СН2- СН - СН -СН3
              СН3   ОН

alt: Гександиол-2,3 6 5 4 3 2 1

description:
                          Гександиол-2,3

             6         5      4      3       2    1
   СН3- СН2-СН2- СН - СН -СН3
                    ОН   ОН

     Назовите следующее вещество:

alt: ОН – СН2- СН -СН2 - СН - СН -СН3

description:
                  2,4,5-триметилгексанол-1

         1       2       3      4       5      6
   ОН – СН2- СН -СН2 - СН - СН -СН3
                     СН3          СН3 СН3

 Составьте следующую структурную формулу:

alt: Составьте структурные формулы: а) 2-метил-3-этилпентанол-1 б) 3-бромгексанол-2 в) 2-метилбутандиол-1,4 г) 3-этилпентанол-3

description:
Изомерия

         3. Межклассовая изомерия (с простыми              эфирами)

        2. Изомерия положения функциональ-           ной группы -ОН

      1. Изомерия строения углеродного                   скелета.

alt: Назовите вид представленной изомерии?

description:
        Назовите вид представленной изомерии?

            СН3CH2–OH                                  CH3–O–CH3
     этиловый спирт                          диметиловый эфир

Составьте формулы всех возможных изомеров состава С4Н9ОН.

alt: Домашнее задание Выучить §19, выполнить задание1-5,тесты

title: презентация "Одноатомные спирты"


file_name: «Оклеивание поверхностей различными материалами».pptx

description:
Методическое пособие к урокам производственного обучения
Тема раздела:«Оклеивание поверхностей различными материалами»

Федеральное казённое профессиональное образовательное учреждение № 79
Учебное отделение

Подготовили:мастера производственного обучения А.В.Полукаров и А.В.Тоболев

description:
Виды обоев

Бумажные обои

Флизелиновые обои

Фотообои

Жидкие обои

Виниловые обои

Текстильные обои

alt: Маркировочные символы

description: Маркировочные  символы

description:
О чём рассказывает маркировочный лист на обоях?

На какие группы разделяются влагостойкие обои?

Что означает хорошая светостойкость обоев?

Что называется раппортом? Почему необходимо покупать лишек обоев, учитывая раппорт?

description:
Инструменты

(1) Шпатель.
(2) Щетка для прижатия структурных обоев
(3) Прижимной валик из резины
(4) Щетка для нанесения клея на обои.
(5) Валики для стыков.
(6) Складной метр
(7) Карандаш
(8) Ножницы для резки обоев
(9) Нож монтажника

(10) Металлический шпатель
(11) Веревка
(12) Обойная шина
(13) Обойный нож
(14) Обойный нож для нарезания полос обоев
(15) Ведро

alt: Виды клея

description: Виды клея

alt: Физминутка для глаз: «Весна»

description: Физминутка для глаз: «Весна»

alt: Приготовление клея и огрунтовка стен

description:
Приготовление клея
 и огрунтовка стен

alt: Порядок выполнения работ

description: Порядок выполнения работ

description:
Технологическая последовательность оклеивания поверхности обоями

1.Организация рабочего места.
2.Подготовка обоев: сортировка и разрезка обоев.
3.Раскрой обоев на полотнища с совмещением рисунка.
4.Провешивание поверхности стен отвесом.

5.Намазывание обоев клеящим составом.
6.Складывание  полотнищ обоев после намазывания.
7.Промазывание поверхности стен клеем с помощью кисти или валика.
8.Оклеивание  обоями стен.

9.Оклеивание  обоями углов.
10.Оклеивание обоями сложных мест
11.Обрезка излишков обоев у плинтусов, дверных наличников.
12.Наклеивание бордюра и фриза.

description:
Практическая работа: Оклеивание поверхностей обоями.

№п/п

Вид работы

Технология выполнения

3.

Оклеивание стен обоями

Уложить обои на горизонтальную поверхность лицевой стороной вниз.
Нанести клей на тыльную сторону обоев. Сложить обои вовнутрь.
Намазать стену клеем.
Приклеить полосу обоев на стену, разглаживая её от середины к краям.
Последующие полосы наклеивать, совмещая рисунок.

description:
Проверка качества работы
1. Выполнены все требования по подготовке и оклеиванию поверхностей.
2.Обои расположены на стене строго вертикально (при проверке отвесом).
3.Рисунок на смежных полосах обоев совпадает.
4.Стыки между двумя полосами обоев малозаметны.
5.Отсутствуют следы клея на лицевой стороне обоев.
6.Обои хорошо разглажены.

description:
Порядок выполнения работ

Закрепление полотна на стене, разглаживание шпателем

Оклейка полотен
впритык

alt: Порядок выполнения работ Обрезка обоев

description:
Порядок выполнения работ

Обрезка обоев

alt: Варианты обойных работ

description: Варианты обойных работ

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Общедоступное описание выполнения оклеивания поверхностей различными материалами

title: Методическое пособие к урокам производственного обучения.  Тема раздела:«Оклеивание поверхностей различными материалами»


file_name: Урок 4 Физическая картина мира.ppt

alt: Элементы физической картины мира

description: Элементы физическойкартины мира

description: ФКМ – физическая модель природы, построенная на основе систематизации общих понятий, теорий, гипотез, принципов, соответствующих определенному историческому этапу развития физики.

alt: Основные элементы структуры ФКМ

description:
Основные элементы структуры ФКМ.

Основные
принципы

Основные
 понятия

Важнейшие экспериментальные факты

Способ
описания

Математический аппарат

Физические теории

Фундаментальные физические идеи

Исходные философские идеи

Физическая
картина мира

description: Всякая ФКМ – это процесс зарождения, становления, развития и смены представлений о природе.

alt: Основные этапы эволюции ФКМ. -

description:
Основные этапы эволюции ФКМ.

- Механическая картина мира (МКМ).

- Электромагнитная картина мира (ЭКМ).

- Квантово-полевая картина мира (КПКМ).

alt: Механическая картина мира (МКМ)

description:
Механическая картина мира (МКМ)

Исаак Ньютон
1643  – 1727 г.

Галилео Галилей
1564  – 1642 г.

description:
Основные характеристики МКМ

Исходные философские идеи:
классический атомизм и механицизм

Основные понятия:
материя – вещество, состоящее из неделимых частиц;
движение – механическое перемещение частиц;
пространство – пустое вместилище тел;
время – чистая длительность процессов;
действие – причина изменения движения;
масса – мера инертности и мера тяготения.

Основные принципы:
относительность Галилея;
дальнодействие
причинность

Основной способ описания: классический.

alt: Электродинамическая картина мира (ЭДКМ)

description:
Электродинамическая картина мира (ЭДКМ)

Майкл Фарадей
1791  -   1867 г.

Джеймс Максвелл
1831  -  1879 г.

alt: Электродинамическая картина мира (ЭДКМ)

description:
Электродинамическая картина мира (ЭДКМ)

Генрих Герц
1857 - 1894 г .

Альберт Эйнштейн
1879  — 1955 г .

description:
Основные элементы ЭДКМ

Исходные философские идеи: естественнонаучный материализм.

Основные понятия:
континуальность материи;
материальность физического поля;
физическая относительность пространства и времени;
континуальность движения;
непрерывность причинно-следственных связей;
масса – мера инертности, тяготения и полной энергии тела;
инвариантность законов физики.

Основные принципы:
Относительность Эйнштейна;
Близкодействие;
Постоянство скорости света;

Основной способ описания: релятивистский.

alt: Квантово-полевая картина мира (КПКМ)

description:
Квантово-полевая картина мира (КПКМ)

Макс Планк
1858  - 1947 г .

Нильс Бор
1885 - 1962 г .

description:
Основные элементы КПКМ

Исходные философские идеи: стихийно-диалектическая философия
Конца ХIХ- начала ХХ в. (синтез атомизма и континуализма).

Основные понятия:
дискретность излучения;
квант действия;
единство корпускулярно-волновых свойств материи;
физические поля – совокупность квантов и т.д.

Основные принципы:
квантование;
соотношение неопределенностей;
относительность к средствам наблюдения;
дополнительность;
соответствие;
причинность (квантово-механическая).

Основной способ описания: квантовый.

description: Современная научная картина мира – обобщение важнейших результатов физических теорий – механики, термодинамики, электродинамики, теории относительности, квантовой механики, космологии.

alt: Вид взаимо-действия Квант поля

description:
Вид взаимо-действия

Квант
поля

Относ.
интен-сивн.

Радиус дейст-вия

Сфера проявле-ния

Типич. явления

Грави-тацион.

грави-тон ?

10-39

∞

Макро-,
Микро-мир

Притяжение и движение макро- и мегател

Электромагнит.

фотон

10-2 – 10-3

Микро-,
Макро-Мегамир

Электромаг-нетизм;
Взаим.заряж. частиц

Ядерное
(сильное)

Пи-мезон

1

10-15 м

Микро-мир

Движ. нукло-нов в ядре;
Превращ. элем. частиц

Слабое

Глюон

10-12 – 10-13

10-18 м

Распад элем. частиц
Взаим. нейтрино

Современная картина мира

alt: Используемая литература С. В.

description:
Используемая литература

 С. В. Громов “Физика” М. Просвещение 1999г

В. Ф. Ефименко “Методологические вопросы школьного курса физики” М. Педагогика 1976г

Б. М. Яворский “Основные вопросы современного курса физики” М. Просвещение 1980г

 “Физика в школе” № 2, 1977 г, Статья Н. В. Шароновой, Б. М. Яворского “Формирование и развитие представлений о непрерывности и дискретности”.

title: Урок 4 Физическая картина мира


file_name: p16-17  The English alphabet II.pptx

intro: презентация к учебнику Spotlight 5 , вводный модуль по теме The English alphabet II

title: Spotlight 5 The English alphabet III


file_name: Индивидуальный проект Футуризм в жизни и творчестве Маяковского.pptx

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Московской области
«Сергиево-Посадский колледж»

2022-2023

Футуризм в жизни и творчестве Маяковского

Разработал:  Иванчук Иван ИосифовичРуководитель  Беленко-Линёва  Марина Петровна

Учебная дисциплина: Литература

 15.01.32 Оператор станков с программным управлением

alt: Содержание: 1.Путь к футуризму

description: Содержание:1.Путь к футуризму.2.футуризм как понятие.3. «окна роста».4. футуризм в стихах.5. использованные источники.

alt: Маяковский Владимир Владимирович

description:
Маяковский Владимир Владимирович

Поэт родился 19 июля 1893 года в Грузии. После смерти отца в 1906 году поэт с семьёй переехали в Москву. Поступил в гимназию, но вскоре был исключён за неуплату обучения. В 1909–1910 годах Маяковского несколько раз арестовывали: он вступил в партию большевиков, работал в подпольной типографии. В тюрьму попал по подозрению в пособничестве побегу женщин-политкаторжанок и отсидел 11 месяцев.

description:
 путь к футуризму

В заключении Маяковский прочитал множество книг. Он мечтал о новом искусстве, новой эстетике, которая будет в корне отличаться от классической. Маяковский решил учиться живописи — сменил нескольких преподавателей и через год поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Здесь молодой художник познакомился с Давидом Бурлюком, а позже — с Велимиром Хлебниковым и Алексеем Крученых. Маяковский писал стихи, от которых его новые товарищи были в восторге. Авангардные авторы решили объединиться против «эстетики старья», и вскоре появился манифест новой творческой группы — «Пощечина общественному вкусу».
Футуристическая группа, «Сегодняшний лубок», «Левый фронт искусств», рекламные «Окна РОСТА» — Владимир Маяковский работал во множестве творческих объединений.

description:
Понятие футуризм

Футуризм – литературное направление, зародившееся в начале ХХ в. Термин образован от лат. «futurum» - будущее. Последователи этого движения отрицали традиции культуры, стремились создать новые формы для выражения нового содержания. Русские футуристы первыми вторгаются в реальность, активно пытаются ее преобразовывать.
Стремление к исследованию новизны в искусстве; отрицание старых норм и традиций; эксперименты с формой произведения, акцентирование внимания на ней; широкое применение неологизмов (новых слов, сочетаний, значений); бунтарство, воспевание войн и революций как способа «омолодить общество»; стремление создать ощущение грядущего переворота; антиэстетизм, отрицание искусства как чего-то прекрасного; прославление новых технологий, культ города. Для футуризма было характерно отрицание преемственности литературных течений и заслуг старых классиков, а значит, и стремление оторваться от них. Направление стремилось развить право каждого деятеля на индивидуальный стиль, лишённый связей с другими.

alt: Пощечина общественному вкусу» - манифест футуристов, определивший их права на новаторство в поэзии: на словотворчество, поиск новых тем, отказ от «здравого смысла» и «хорошего вкуса»,…

description:
«пощёчина общественному вкусу»

«Пощечина общественному вкусу» - манифест футуристов, определивший их права на новаторство в поэзии: на словотворчество, поиск новых тем, отказ от «здравого смысла» и «хорошего вкуса», непринятие наследия признанных классиков.
Текст манифеста был сочинён Бурлюком, Кручёных и Маяковским в течение одного дня в гостинице «Романовка» в Москве. Маяковский представил два своих стихотворения «Ночь» и «Утро».

alt: Окна роста» « Окна сатиры РОСТА » (Окна

description:
«Окна роста»

«Окна сатиры РОСТА»
 (Окна РОСТА) —
серия плакатов, созданная
в 1919—1921 годах советскими поэтами и художниками, работавшими в системе Российского телеграфного агентства (РОСТА).

В 1919–1921 годах Владимир Маяковский работал в «Окнах сатиры РОСТА». Российское телеграфное агентство выпускало агитационные рукописные плакаты.

description:
Окна Роста

"Вне телеграфной, пулеметной быстроты — этой работы быть не могло. От нас требовалась машинная быстрота: бывало, телеграфное известие о фронтовой победе через сорок минут – час уже висело по улице красочным плакатом", — говорил Маяковский.
У всех плакатов были номера. Первым плакатом, созданным Маяковским, был плакат №5.

description:
Футуризм в стихах

“Нате!” – интригующее название стихотворения В. В. Маяковского.

Оно было написано поэтом в 1913 году.

“Нате!” – это протест автора буржуазному обществу, которое воспринимало его творчество как очередное развлечение.

Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я — бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
Где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.

Все вы на бабочку поэтиного сердца
взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.

А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться перед вами не захочется — и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я — бесценных слов транжир и мот.

description:
Футуризм в стихах

«Домой» –
стихотворение, написанное в 1925 году. В его строках происходит попытка донести до читавших одну из идей футуризма, а именно приравнять искусство к продукту труда, а поэтов – к солдатам.

«Я хочу,
чтоб к штыку
приравняли перо.
С чугуном чтоб
и с выделкой стали
о работе стихов,
от Политбюро,
чтобы делал
доклады Сталин…»

description:
Использованные источники

 Манифест «Пощёчина общественному вкусу»
https://nauka.club/literatura/futurizm.html
https://www.culture.ru/persons/8266/vladimir-mayakovskii
«Нате»
«Домой»

intro: В проекте рассматриваются следующие вопросы: путь Маяковского к футуризму, понятие "футуризм", особенности работы Маяковского в "Окнах Роста", отражение футуризма в произведениях поэта.

tags: "Окна Роста"

tags: "Пощёчина общественному вкусу".

title: Индивидуальный учебный проект "Футуризм в жизни и творчестве Маяковского", выполненный студентом группы ОС-18А Иванчуком Иваном.


alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

description:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГАМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 385МБДОУ детский сад  № 385

Игровая презентация
«Семейство кошек»

для детей младшего дошкольного возраста

Составитель:
Васильева Екатерина Владиславовна
воспитатель ВКК

Екатеринбург 2021г.

alt: Отгадай загадку Даже по железной крыше ходит тихо, тише мыши на охоту ночью выйдет и как днем она все видит, часто спит, а после сна…

description:
Отгадай загадку

Даже по железной крыше
  ходит тихо, тише мыши
  на охоту ночью выйдет
  и как днем она все видит,
  часто спит, а после сна
  умывается она.

description:
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …

alt: Лесники ее котят Взять домой не захотят

description:
Лесники ее котятВзять домой не захотят.Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»Потому что это ….

Рысь

alt: Хищника клык, Страшный рык Слышат звери, обомлев,

description:
Хищника клык,Страшный рыкСлышат звери, обомлев,Кто же этот хищник?

Лев

description:
До чего большая кошка!
   Поиграть бы с ней немножко.
   Но мне стало не до игр,
   Как узнал, что это...

Тигр

description:
Быстрее ветра мчится зверь —
Был здесь, а где же он теперь?
Мгновенно взяв отличный старт,
Уже у финиша ...

гепард

alt: Дикие кошки Дикий кот Манул Тигр

description:
Дикие кошки

Дикий кот Манул

Тигр

Серая рысь

Пума

Львы

Гепард

Каракал

Леопард

alt: Верни хвост зверю

description: Верни хвост зверю

alt: Верни хвост зверю

description: Верни хвост зверю

alt: Найди кошек на картинке

description: Найди кошек на картинке

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

alt: Игровую презентацию подготовила:

description:
Игровую презентацию подготовила:
Врабий Ирина Леонидовна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад «Созвездие»

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: ознакомление с животным миром "Семейство кошачьих", младшая группа