file_name: средства обучения.ppt

description:
Семинар «Средства обучения»

Подготовила: Абдулманафова Г.С., преподаватель

Лянторский нефтяной техникум
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования  «Югорский государственный университет»

alt: Выделяют следующие группы средств обучения: учебно-наглядные, вербальные, специальное оборудование, технические, информационно-компьютерные

description:
Учебно-наглядные пособия
предназначены для демонстрации  и
формирования конкретных образов
предметов, явлений. Эти средства
демонстрируются без помощи техники.
 К этой группе относят:
натуральные,
изобразительные,
и знаковые пособия.

alt: Натуральные пособия : образцы объектов природного (коллекции минералов, чучела животных, гербарии и др

description:
Натуральные пособия:
образцы объектов природного (коллекции
минералов, чучела животных, гербарии и др.);

или искусственного (детали, приборы,
инструменты, коллекции строительных
материалов и др.) происхождения. Они дают
объёмное представление об объекте.

description:
 Изобразительные пособия бывают:

плоскостными (рисунки, фотографии, плакаты) и объёмными (модели, макеты, муляжи и др.).

Изобразительные пособия могут быть
статическими (неизменными) и динамическими
(стенды - трансформеры, действующие
модели).

alt: Знаковые пособия делят : на схематические (чертежи, схемы) и символические (формулы, графики, диаграммы)

description:
Знаковые пособия делят:
на схематические (чертежи, схемы)
и символические (формулы, графики, диаграммы).

 Знаковые пособия демонстрируют
принципиально важные элементы явления,
объекта, процесса.

description:
К вербальным (словесным) средствам обучения относят:

учебную и учебно-методическую литературу;
словари, дидактические материалы.

Эта группа средств применяется в учебном
процессе для освоения, углубления знаний, для
самостоятельного изучения материала,
выполнения практических занятий.

description:
Специальное оборудование –
совокупность средств, ориентирующих
студентов на практическую
деятельность.
К ним относят орудия и средства труда,
лингафонные  кабинеты, тренажёры,
оборудование и средства для проведения
лабораторных и  практических работ.

description:
Технические средства обучения (ТСО) –
устройства, с помощью которых даётся информация
и контролируется её усвоение.
Эти средства широко используются для
формирования новых знаний, облегчают передачу
учебной информации, помогают управлять
вниманием студентов. Сами ТСО не содержат
информации, она находится в носителях – слайдах,
киноплёнках, магнитофонных лентах, видеокассетах
и пр.

alt: информационно-компьютерные средствва обучения , такие как: компьютерные обучающие программы, электронные учебники, тестовые системы, обучающие системы на базе мультимедийных технологий, средства телекоммуникации (электронная почта, телеконференции, локальные…

description:
информационно-компьютерные средствва обучения, такие как:
компьютерные обучающие программы,
электронные учебники,
тестовые системы,
обучающие системы на базе мультимедийных технологий,
средства телекоммуникации (электронная почта, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и пр.),
электронные библиотеки.

description:
Методы
самостоятельной работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала.

description:
Только  самостоятельная работа создает условия для глубокого овладения знаниями и развития мышления учащихся.

                                         К.Д.Ушинский

alt: Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, - это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию в специально предоставленное для…

description:
Самостоятельная  работа учащихся, включаемая в
процесс обучения, - это такая работа, которая
выполняется без непосредственного участия
преподавателя, но по его заданию в специально
предоставленное для этого время; при этом
учащиеся сознательно стремятся достигнуть
поставленной в задании цели, проявляя свои усилия
и выражая в той или иной форме результаты своих
умственных и физических (или тех и других вместе)
действий.
                                                           Б.П. Есипова

description:
Работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний
Соблюдение  следующих  требований:
правильный выбор материала (темы) для
самостоятельного изучения по учебнику на
уроке с целью овладения новым материалом.
В процессе занятий преподавателю нужно
наблюдать за ходом самостоятельной работы
учащихся, задавать некоторым из них вопросы, чтобы
выяснить, как они понимают изучаемый материал.
Если некоторые из них будут встречаться с
затруднениями, необходимо помочь им разобраться в
непонятных положениях.

description:
Серьезное внимание следует обращать на
формирование у студентов  умения
самостоятельно осмысливать и усваивать новый
материал по учебнику.
Нередко самостоятельной работе с учебником
может предшествовать демонстрация опытов и
наглядных пособий целью создания на занятии
проблемной ситуации и стимулирования
учащихся к более вдумчивому осмыслению
изучаемого материала.

description:
Изучение нового материала по учебнику
нередко проводится в форме
выборочного чтения отдельных мест с
целью самостоятельного усвоения
вопросов описательного характера. В
таком случае изложение материала
преподавателем чередуется с работой
учащихся над учебником.

description:
При изучении нового материала нередко
возникает необходимость обратиться к краткому
воспроизведению пройденных ранее тем.
Основным методом в таких случаях, как
правило, выступает устный опрос. Однако
зачастую он не дает желаемого эффекта, так как
многие студенты не всегда могут вспомнить и
воспроизвести пройденный материал. В таких
случаях лучше использовать самостоятельную
работу с учебниками.

description:
Работа с учебником ни в коем случае не должна
занимать весь урок.
Ее необходимо совмещать с другими формами и
методами обучения. Так, после работы с
учебником обязательно нужно проверять
качество усвоения изучаемого материала, давать
упражнения, связанные с выработкой умений и
навыков и дальнейшим углублением знаний студентов.
А беседуя со студентом, не забудьте ему задать два
вопроса: «Помогает ли тебе учебник стать
человеком?», «Стать лучшим человеком?».

alt: Дидактические цели самостоятельных внеаудиторных занятий: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время внеаудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом; формирование общетрудовых и профессиональных…

description:
Дидактические цели самостоятельных внеаудиторных занятий:
закрепление, углубление, расширение и систематизация
знаний, полученных во время внеаудиторных занятий,
самостоятельное овладение  новым учебным материалом;
формирование общетрудовых и профессиональных умений;
формирование умений и навыков самостоятельного
умственного труда;

alt: мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности; развитие самостоятельного мышления формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации; овладение технологическим учебным инструментом.

alt: В средних специальных учебных заведениях используют следующие основные виды домашних заданий в зависимости от поставленной цели:

description:
Цель

Вид домашнего задания

Первичное овладение
знаниями (усвоение
нового материала)

Чтение учебника, первоисточника,
дополнительной литературы;
составление плана текста,
конспектирование прочитанного,
графическое изображение структуры
текста; выписки из текста; работа со
словарями и справочниками;
ознакомление с нормативными
документами; наблюдения.

description:
Цель

Вид домашнего задания

Закрепление и
систематизация знаний

Работа с конспектом лекции,
повторная работа над
материалом  учебника,
первоисточника, дополнительной
литературы; составление плана
ответа на специально
подготовленные вопросы;
составление таблиц, графиков,
схем; изучение нормативных
документов; ответы
контрольные вопросы; подготовка
к выступлению на семинаре, а
также рефераты и доклады,
составление библиографии.

description:
Цель

Вид домашнего задания

Применение  знаний, формирование умений

Решение задач и упражнений по образцу, вариатиновных задач и упражнений; выполнение расчетно-графических, проектировочных работ, ситуационных производственных задач, подготовка к деловым  играм; подготовка курсовых, дипломных проектов; экспериментально-конструкторская, опытная  работа и работа на тренажере.

description:
ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Дипломное проектирование - организационная
форма обучения, применяемая на
завершающем этапе учебного процесса. Оно
заключается в выполнении студентами
дипломных проектов или дипломных работ, на
основании защит которых Государственная
аттестационная комиссия выносит решение о
присвоении учащимся квалификации
специалиста.

alt: Дидактическими целями дипломного проектирования являются: расширение, закрепление и систематизация знаний, совершенствование профессиональных умений и навыков для решения конкретных профессиональных задач; развитие умений и навыков самостоятельного…

description:
Дидактическими целями дипломного проектирования являются:
расширение, закрепление и систематизация знаний,
совершенствование профессиональных умений и
навыков для решения конкретных профессиональных
задач;
развитие умений и навыков самостоятельного
умственного труда;
проверка и определение соответствия уровня и
качества  подготовленности студентов Государственным
требованиям к минимуму содержания и уровню
подготовки по специальности и тем дополнительным
требованиям, которые предъявляет образовательное
учреждение к выпускнику.

description:
 Дипломный проект - это комплексная
самостоятельная творческая работа, в ходе
выполнения которой студенты решают
конкретные производственные задачи,
соответствующие профилю деятельности и
уровню образования специалиста. В средних
специальных учебных заведениях студенты
выполняют также дипломные работы,
отличающиеся от дипломных проектов учебно-
исследовательским характером поставленной
задачи.

description:
Содержание дипломных проектов (работ) включает в себя:

введение, теоретическую часть;
опытно-экспериментальную часть выводы и заключение, рекомендации относительно возможностей применения полученных результатов;
список используемой литературы; приложение.

title: Обобщение и распространение  передавого педагогического опыта


file_name: Экологические группы млекопитающих.ppt

alt: Экологические группы млекопитающих

description:
Экологические группы млекопитающих

Презентацию выполнила:
 учитель биологии МБОУ школы №18 им. Маршала А. М. Василевккого
Батурина Юлия Николаевна

description:
Цель:

1.дать характеристику биологическим особенностям представителей разных экологических групп млекопитающих.

2.определить значение млекопитающих в природе и жизни человека.

alt: Экологические группы млекопитающих

description:
Экологические группы млекопитающих

Типично-наземные

Наземно-древесные

Подземные

Летающие

Водные

Околоводные

description:
Экологическая группа

Черты приспособленности

Место обитания

Представители

Типично-наземные

Наземно-древесные

Подземные

Летающие

Водные

Околоводные

description:
Типично-наземные

Задние и передние конечности приспособлены для передвижения по земле, имеют сильное тело и мускулистую шею.
Населяют леса и открытые пространства.
Среди наземных зверей много растительноядных и хищных видов
Виды: Антилопа, тигр, кенгуру, заяц, кабан, гиена, зебра, медведь, слон и многие другие

description:
Наземно-древесные

Звери живущие в лесах, связаны с древесно-кустарниковой растительностью. Они устраивают гнёзда на деревьях, а кормятся как на земле, так и на деревьях. У этих зверей вытянутое, сильное и гибкое тело, укороченные конечности, вооружённые острыми когтями.
К ним относятся: обезьяны, грызуны (белки), насекомоядные, хищники (рысь, пантера) сумчатые (опоссум, летяга) и многие другие

description:
Подземные млекопитающие

Группа подземных млекопитающих немногочисленна. Это кроты, слепыши, африканские землекопы. К этой же экологической группе млекопитающих относят многих мышей, полёвок, землероек. Всю или значительную часть жизни подземные млекопитающие проводят в норах, питаясь в почвенном слое.Тело их брускообразное, без выраженной шеи. Ноги короткие, но сильные. Мех низкий, бархатистый. Глаза небольшие, иногда (у слепыша) скрытые под кожей. Ушных раковин нет. Хвост зачаточный или отсутствует. Все эти особенности связаны с передвижением в подземных ходах. Крот, слепыш.

description:
Летающие млекопитающие

У представителей данной группы грудина несет киль, служащий для прикрепления летательных (грудных) мышц. Грудная клетка становится более прочной, что связано со срастанием некоторых ее элементов. Кости черепа сливаются. В связи с ночным образом жизни большее развитие получают органы слуха и осязания. Для полёта в прыжке  у некоторых имеется перепонка, которая тянется вдоль обоих боков тела между передними и задними лапами, у других имеются небольшие летательные перепонки, которые на передних лапах доходят до кисти, а у кого то вообще отсутствуют, но у них увеличивается плоскость тела. Эти звери могут «перелетать» на десятки метров. Вечерница, ушан

description:
Водные млекопитающие

Полностью водными зверями, никогда не выходящими на сушу, являются только китообразные и сирены. Шерстный покров у них полностью, исчезает, задние конечности отсутствуют. Локомоторным органом служит новообразование — хвостовой плавник. Киты, дельфины

Околоводные звери.
Пища добывается главным образом в воде. Конечности у одних укороченные, пальцы их связаны широкой перепонкой, у других типа ластов, все пальцы объединяются толстой перепонкой. Ушные раковины очень малы илии вообще отсутствуют. Форма тела веретенообразная  Шерстный покров состоит из редкой ости и густой низкой подпуши. Андатры, выдры, выхухоль, бобры

alt: Значение млекопитающих Положительное

description:
Значение млекопитающих

Положительное

Отрицательное

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация по биологии на тему: "Экологические группы млекопитающих"

биология

group: Дисциплины


description:
«Многие звезды украшали русское небо восемнадцатого столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова»
Б. Шергин

Михаил Васильевич Ломоносов

description: Около 300 лет назад в рыбацкой деревушке Денисовка, на севере России, близ г.Холмогоры рос здоровый и крепкий мальчик. Звали его Михайлой Ломоносовым.

alt: Здесь стоял дом семьи Ломоносовых

description: Здесь стоял дом семьи Ломоносовых

alt: Галиот «Чайка», принадлежащий Ломоносовым

description:
Первые учебники

В 11-12 лет Михайло начал учиться грамоте. Его первым учителем был дьячок местной церкви. Он прочитал все, что было под рукой. У соседа нашлись славянская «Грамматика» Мелетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого. Он их читал с таким усердием, что выучил наизусть.

alt: «принужден был читать и учиться…в уединенных и пустых местах»

alt: Путь Ломоносова В Москву Холмогоры

description:
Путь Ломоносова В Москву

Холмогоры

Москва

    Сын крестьянина-помора из деревни Денисовка около Холмогор в устье северной Двины, он в 19 лет отправился пешком в Москву.

alt: Славяно–греко–латинская академия в

description:
Славяно–греко–латинская академия в Москве

В 1730 году поступил в Славяно-греко-латинскую академию в Москве, где он не только приобрёл вкус к научным занятиям, но изучил латинский язык, ознакомился с тогдашними науками и учебными дисциплинами.

description:
На уроке в академии…

« Малые ребята кричат и перстами указывают: смотри-де, какой болван лет в двадцать пришел латыни учиться».

description: В ноябре 1735года в числе 12-ти лучших учеников отправили в Петербургскую академию наук

alt: Марбург, Германия Осенью 1736 г

description:
1736 год, Марбург, Германия

   Осенью 1736 г. трое лучших студентов, в том числе Ломоносов, были отправлены Академией Наук в Германию, для обучения математике, физике, химии философии и металлургии.

Студент немецкого
университета

alt: По возвращению в Москву, в 1745 году,

description: По возвращению в Москву, в 1745 году, Ломоносов стал первым русским профессором, членом Академии наук

description: Он занимался исследованиями по математике, физике, астрономии, географии, геологии, биологии, языкознанию, философии, истории.

description: В 1755 по инициативе Ломоносова и по его проекту был основан Московский университет, «открытый для всех лиц, способных к наукам», а не только для дворян.

alt: Открытия в области поэзии и литературы

description:
Открытия в области поэзии и литературы

Разработал правила русского языка, составил книгу «Русская грамматика»;
Выпустил «Риторику»;
В 1751году вышел «Сборник разных сочинений в стихах и в прозе Михаила Ломоносова».

description:
Открытия в области физики

Открыл закон сохранения материи

Сконструировал термометр

Изобрёл «ночезрительную трубу», предшественницу современных приборов для ночных наблюдений

description:
Ломоносов по-новому осознал роль и значение химии, её место среди наук, изучающих природу. Он называл химию наукой.

	«Слово о пользе Химии» Ломоносова.

Любимая наука -химия

alt: В 1748 он создал химическую лабораторию, в которой проводил научные исследования, в том числе разрабатывал состав стекла, фарфора и смальты, которую использовал для своих мозаик,…

description:
           В 1748 он создал химическую лабораторию, в которой проводил научные исследования, в том числе разрабатывал состав стекла, фарфора и смальты, которую использовал для своих мозаик, созданных в 1751.

       Ломоносов в своей
химической лаборатории.

description:
Открытия в области химии

 Открыл первую химическую лабораторию в России

Составил рецепт для приготовления фарфоровых масс

Разработал принципы новой науки «Физической химии»

Диплом профессора химии

description:
Открытия в области астрономии

Усовершенствовал подзорную трубу, которую называл «ночезрительной» прибор «для сгущения света»

Открыл атмосферу на Венере

description:
Открытия в области географии

составил «Полярную карту»;

разработал приборы для морского кораблевождения;

доказал существование материка на Южном полюсе (Антарктиды);

доказал возможность Северного морского пути в Индию

description:
Открытия в области геологии

Теория возникновения минералов и металлов

О причине землетрясений

description:
    Ломоносов первым в России обратил внимание на историю самой Земли и на причины образования полезных ископаемых. Михаил Васильевич составил каталог минералов России.

Металлург, геолог

description:
Открытия в области истории

Написал 1-ый том Российской истории

Составил «Краткий Летописец с родословием»

alt: Ломоносов-просветитель

description: Ломоносов-просветитель

description:
Ломоносов - художник

Открыл секрет изготовления смальты

Изготовил 40 мозаичных картин

Избран почетным членом Петербургской Академии художеств

Открыл мозаичную мастерскую

alt: Великий сын России Физика Литература

description:
          Великий  сын  России

Физика

Литература

История

География

Геология

Астрономия

Риторика

Химия

alt: НАГРАДЫ – Орден Ломоносова Орденом

description:
НАГРАДЫ – Орден Ломоносова

Орденом Ломоносова награждаются граждане за высокие достижения в государственной, производственной, научно- исследовательской, социальной, культурной, общественной и благотворительной деятельности, в области науки, литературы и искусства.

alt: Историк, Химик, Механик, Геолог,

description:
Историк, Химик,
Механик, Геолог,
Художник и Стихотворец,
 он всё испытал и всё прошёл.
                А.С.Пушкин

alt: Синквейн учитель дети 1существительное

description:
Синквейн

учитель

дети

 1существительное

Ломоносов

2 прилагательных

3 глагола

Фраза

Синоним

description:
Спасибо за сотрудничество!

Вы хорошо потрудились.

И всегда помните, чтобы быть настоящим патриотом своей страны, надо каждому хорошо знать прошлое, чтобы понимать настоящее и предвидеть будущее.

title: М Ломоносов


file_name: Колыбельная.pptx

alt: Колыбельная Урок музыки в 1 классе

description:
Колыбельная

Урок музыки в 1 классе.
Подготовила Башлыкова О.В.
Учитель начальной школы МБОУ Гимназия им. А. Платонова.

alt: Петр Ильич Чайковский

description: Петр Ильич Чайковский

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: Урок музыки в 1 классе "Колыбельная"


file_name: презентация.pptx

description: А.Е.Ферсман

description: В древности были известны только семь металлов, как и семь планет. Алхимики считали, что под влиянием лучей планет в недрах Земли рождаются эти металлы.

alt: Металлы? Металлы - хим. элементы, образующие в свободном состоянии простые вещества с металлической связью 88

description:
Гидрометаллургия

Металлургия

Водометаллургия

Пирометаллургия

Газометаллургия

Электрометаллургия

Металлотермия

Микробиология

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

 1 команда
Где расположены щелочные металлы?
Какая кристаллическая решётка характерна для металлов?
Какой металл самый легкий?
Это распределение электронов, какого металла?
         2ē, 8ē, 1ē.
Металл, названный в честь России?
Сколько электронных оболочек у калия?

 Блиц-опрос

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

А знаете ли вы…

Металл

Биологическая роль

Токсическое действие избытка металла

литий

Дефицит лития в организме человека приводит к психическим расстройствам

Вызывает общую заторможенность, нарушение дыхания и сердечного ритма, слабость, сонливость, потерю аппетита, жажду, расстройство зрения, а также дерматит лица и рук.

натрий

Ионы натрия поддерживают у человека и животных нормальную возбудимость мышечных клеток, участвуют в сохранении кислотно-основного баланса в организме, в регуляции сердечной деятельности (успокаивают), удерживают воду в организме.

Приводит к нарушению водного баланса, сгущению крови, вызывает дисфункцию почек, некоторые сердечно-сосудистые заболевания, а также общее нарушение обмена веществ.

alt: Щ.М ЩЗ.М Al Fe Положение в П.С

description:
Щ.М

ЩЗ.М

Al

Fe

Положение в П.С.

Число е на внешнем электроном слое

Физические свойства

Формула высшего оксида

Характер оксидов и гидроксидов

alt: Щ.М ЩЗ.М Al Fe Положение в П.С

description:
Щ.М

ЩЗ.М

Al

Fe

Положение в П.С.

  I

Число е на внешнем электроном слое

  1е

Физические свойства

 м. блеск
В керосине

Формула высшего оксида

 R2O

Характер оксидов и гидроксидов

 основной

alt: Щ.М ЩЗ.М Al Fe Положение в П.С

description:
Щ.М

ЩЗ.М

Al

Fe

Положение в П.С.

 II

Число е на внешнем электроном слое

 2е

Физические свойства

м. блеск, электро и теплопроводны

Формула высшего оксида и летучего водородного соединения

 RO

     ____

Характер оксидов и гидроксидов

 основной

alt: Щ.М ЩЗ.М Al Fe Положение в П.С

description:
Щ.М

ЩЗ.М

Al

Fe

Положение в П.С.

 III

Число е на внешнем электроном слое

 3е

Физические свойства

м. блеск, электро и теплопроводен

Формула высшего оксида и летучего водородного соединения

 R2O3

__

Характер оксидов и гидроксидов

 амфотерный

alt: Щ.М ЩЗ.М Положение в П.С. VIII побочная

description:
Щ.М

ЩЗ.М

Положение в П.С.

 VIII  побочная

Число е на внешнем электроном слое

 8 е

Физические свойства

 м. блеск, электро и теплопроводны

Формула высшего оксида и летучего водородного соединения

 RO
R2O3

______

Характер оксидов и гидроксидов

 основной
амфотерный

Fe

Al

alt: Осуществить превращения (индивид

description:
Осуществить превращения
 (индивид. работа у доски)

1 команда
CuSO4→ Cu(OH)2 → CuO

2 команда
FeCl3 → Fe(OH)3 → Fe2(SO4)3

3 команда
ZnCl2 →  Zn(OH)2 → ZnCl2

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Для остальных учащихся: переведите с химического языка на общепринятый следующие выражения:

1 команда
1) Не все-то аурум, что блестит.
2) Белый как карбонат кальция.

2 команда
1) Феррумный характер.
2) Слово - аргентум, а молчание – аурум.

         3 команда
1) За купрумный грош удавился.
2) Много Н2О утекло.

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Осуществить превращения(индивидуальная работа у доски)
Проверка:

1 команда
CuSO4+2NaOH        Cu(OH)2+Na2SO4
Cu(OH)2        CuO+H2O

2 команда
FeCl3+3KOH         Fe(OH)3+3KCl
2Fe(OH)3+3H2SO4         Fe2(SO4)3+6H2O

3 команда
ZnCl2+2NaOH          Zn(OH)2+2NaCl
Zn(OH)2+2HCl           ZnCl2+2H2O

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

А знаете ли вы…

Металл

Биологическая роль

Токсическое действие избытка металла

калий

Ионы калия регулируют белковый и углеводный обмен, влияют на процесс фотосинтеза и рост растений. Калий необходим для нормального функционирования всех мышц, особенно сердечной, способствует выделению избыточного натрия, избавляя организм от лишней воды и устраняя отеки.

Вызывает усиление двигательной активности, учащение сердечного ритма, нарушение углеводного, жирового и белкового обмена.

description:
«Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции».

М. В. Ломоносов

alt: Задание для капитана команды! Напишите уравнение реакции на доске, выполненную учителем и сделать вывод

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Составить формулы оксидов следующих металлов

1 команда: K, Fe(II), Ca, Na, Cr(III), Sn(IV)

2 команда: Al, Fe(III), Mg, Ba, Li, Hg(II)

3 команда: Cr(VI), Cu(II), Pb(II), Zn, Ni(II), Sr(II)

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Химик-экспериментатель

AgNO3+ HСl

HNO3  + AgCl3

 Реакция между нитратом
серебра и соляной кислотой.

Вывод: произошла реакция обмена, в результате которой образовалось нерастворимое вещество, хлорид серебра (III)

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Химик-экспериментатель

CuSO4 +2NaOH

Na2SO4 + Cu(OH)2

 Реакция между сульфатом
меди (II) и гидроксидом натрия

Вывод: произошла реакция обмена, в результате которой образовалось нерастворимое вещество, гидроксид меди (II)

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Химик-экспериментатель

 FeCl3+ 3NaOH

3NaCl + Fe(OH)3

 Реакция между хлоридом железа (III) и гидроксидом натрия.

Вывод: произошла реакция обмена, в результате которой образовалось нерастворимое вещество, гидроксид железа (III)

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

Составить формулы оксидов следующих металлов

1 команда: K2O, FeO, CaO, Na2O, Cr2O3, SnO2

2 команда: Al2O3, Fe2O3, MgO, BaO, Li2O, HgO

3 команда: CrO3, CuO, PbO, ZnO, NiO, SrO

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

А знаете ли вы…

Уровень железа – это показатель, критичный для развития мозга, так как этот микроэлемент необходим для обеспечения энергетического метаболизма в клетках.
Железо необходимо для жизни, для образования гемоглобина (красных кровяных телец), миоглобина (красный пигмент в мышцах) и некоторых ферментов.
Лишь около 8% принимаемого вами железа всасывается и, в конце концов попадает в кровоток. Гемоглобин, содержащий основную часть железа, перерабатывается и используется повторно, при замене кровяных клеток каждые 120 дней.

Положительное влияние Fe

description:
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»

 Заполнить кроссворд

 Ключевым словом является профессия, связанная с химией:
                        1) Сl, 2) Zn, 3) Вг, 4) К, 5) Ni.

3

4

5

2

1

alt: «Тёмный ящик»

description: «Тёмный ящик»

alt: Подведение итогов жюри

description: Подведение итогов жюри

alt: Домашнее задание: Подготовиться к контрольной работе по теме "Металлы"

alt: СПАСИБО ЗА УРОК! Учитель химии

description:
СПАСИБО ЗА УРОК!

Учитель химии
МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик»
 Свириденко О. А.

title: Презентация к открытому уроку по теме: Обобщение по теме: "Металлы"


file_name: Дни недели.ppt

description:
ДНИ
НЕДЕЛИ

Автор презентации:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзика Республики Мордовия
Печказова Светлана Петровна

Занятие по этимологии в 6 классе

alt: Что за птицы пролетают По семёрке в каждой стае?

description:
	Что за птицы пролетаютПо семёрке в каждой стае?Вереницею летят,Не воротятся назад.

Дни недели

description: Давным-давно мудрецы Древнего Востока разделили неделю на семь дней. Это число соответствовало количеству известных в то время планет, включая Солнце и Луну, и каждый день получил название одной из семи планет.

description:
Слово «воскресенье»
переводится с латыни как день Господа, «понедельник» — лунный день, «вторник» — день Марса, «среда» — день Меркурия, «четверг» — день главного бога Юпитера, «пятница» — день Венеры, богини любви и красоты, «суббота» — просто седьмой день недели.

description:
ПОНЕДЕЛЬНИК

В настоящее время у нас – это первый день недели. Русское название происходит от слов «после недели»
(неделей называли воскресение). У древних римлян и северогерманских племён этот день был посвящён Луне (нем. Mon(d)tag, англ. Mo(o)nday = день Луны).

description:
ВТОРНИК

Русское название произошло от слова «второй» – второй день после недели.
У древних римлян был посвящён Марсу,
у северогерманских племен – Тиру (или Тюру – Tyr) (норв. Tysdag, англ. Tuesday).
В некоторых культурах этот день считается несчастным: во вторник не совершали жертвоприношений, не отправлялись в путешествие, не женились.
Согласно русским поверьям, вторник, наоборот, считался удачным.

description:
СРЕДА

В случае, если воскресение принято за первый день недели, то среда приходится на середину недели, отсюда русское и немецкое названия.
В Древнем Риме этот день был посвящён Меркурию, что сохранилось в романских названиях среды (фр. mercredi).

description:
ЧЕТВЕРГ

Русское название происходит от слова «четыре» – четвёртый день недели от понедельника.
У Древних Римлян
был посвящён Юпитеру (итал. Giovedi),
у северогерманских племён – Тору (англ. Turthday).

alt: ПЯТНИЦА Пятый день недели. У Древних

description:
ПЯТНИЦА

Пятый день недели.
У Древних Римлян пятница была посвящена Венере,
у древнегерманских племен – богине Фригг (Фрия) (англ. Friday).

alt: СУББОТА У Древних Римлян был посвящён

description:
СУББОТА

У Древних Римлян был посвящён Сатурну.
Само слово происходит от еврейского «шаббат», которое распространилось вместе с вавилонским календарем и христианством по всей Европе.

Shabbat – покой

description:
ВОСКРЕСЕНЬЕ

У многих народов воскресение было днём, посвящённым Солнцу или богу Солнца.
В Индии воскресение называется Равивар –
день солнца.
В языках германской группы «воскресение» буквально переводится «день солнца»
(англ. Sunday, нем. Sonntag).
Во многих славянских языках воскресение называется неделей (польск. niedziela),
то есть днём, когда «не делают», не работают.
В романских языках – «день Господний»
(итал. Domenicia).

alt: Годы, месяцы, недели, дни недели

description:
Годы, месяцы, недели, дни недели

ЗАГАДКИ

Стоит дерево, у этого дерева двенадцать отростков, у двенадцати отростков по четыре прута, у прута по шести кистей, седьмая - золотая.

Живут семь братьев: возрастом  они равные, а именами разные.

Дни недели

alt: Н Р В В К Р Е И О О Т С Е С К Ч

description:
Н

Р

В

В

К

Р

Е

И

О

О

Т

С

Е

С

К

Ч

Е

Е

Р

Я

Т

П

О

В

Т

Г

П

Н

Е

Н

А

А

Р

С

И

Д

Е

Д

Т

Е

С

Ц

Ь

Л

Б

О

Б

У

А

Н

И

Е

К

Н

Ь

КРОССВОРД

Соединяя буквы, стоящие рядом по вертикали или горизонтали, найди названия всех дней недели.
Слова могут читаться слева направо, справа налево, сверху вниз,
 снизу вверх и «лесенкой»

alt: МОЛОДЦЫ

description: МОЛОДЦЫ

title: Занятие по этимологии в 6 классе "Дни недели"


file_name: 121. Найди часть от числа. Математический тренажер.pptx

alt: Найди часть от числа Математический тренажёр

description:
Ребята!
Предлагаю вам поупражняться в счете. Вам нужно найти  дробь от числа.  На каждом слайде расположено задание и шесть вариантов ответов к нему.  Ваша задача – выбрать правильный ответ и кликнуть по нему.
Удачи!

description:
Найди   𝟐  𝟕  𝟐𝟐 𝟐  𝟕   𝟕𝟕  𝟐  𝟕   части от числа 420

Выбери правильный ответ:

120

140

100

160

180

200

description:
Найди   𝟓  𝟔  𝟓𝟓 𝟓  𝟔   𝟔𝟔  𝟓  𝟔   частей от числа 180

Выбери правильный ответ:

150

50

30

200

250

300

description:
Найди   𝟒  𝟗  𝟒𝟒 𝟒  𝟗   𝟗𝟗  𝟒  𝟗   части от числа 540

Выбери правильный ответ:

240

120

80

200

160

280

description:
Найди   𝟕  𝟖  𝟕𝟕 𝟕  𝟖   𝟖𝟖  𝟕  𝟖   частей от числа 240

Выбери правильный ответ:

210

80

70

160

140

180

description:
Найди   𝟏  𝟐  𝟏𝟏 𝟏  𝟐   𝟐𝟐  𝟏  𝟐   часть от числа 300

Выбери правильный ответ:

150

100

90

190

130

170

description:
Найди   𝟐  𝟓  𝟐𝟐 𝟐  𝟓   𝟓𝟓  𝟐  𝟓   части от числа 600

Выбери правильный ответ:

240

180

120

280

480

360

description:
Найди   𝟑  𝟒  𝟑𝟑 𝟑  𝟒   𝟒𝟒  𝟑  𝟒   части от числа 720

Выбери правильный ответ:

540

560

520

580

620

600

description:
Найди   𝟐  𝟑  𝟐𝟐 𝟐  𝟑   𝟑𝟑  𝟐  𝟑   части от числа 750

Выбери правильный ответ:

500

400

200

300

700

600

description:
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/087f/0002044e-36fb3802/5/640/img1.jpg
https://icon2.cleanpng.com/20190820/ops/transparent-graduation-5d67ec6488c274.0445544415670918125602.jpg

Интернет - источники

title: Найди часть от числа. Математический тренажёр


file_name: Свободные колебания.pptx

alt: Свободные колебания Федров А.М

description:
Свободные колебания

Федров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

description:
Механические колебания

При колебаниях движения тела повторяются или почти повторяются. Так, маятник, совершив один цикл колебаний, т. е. проделав путь от крайнего левого положения до крайнего правого и обратно, вновь совершает такой же цикл. Если движение повторяется точно, то его называют периодическим.
Механические колебания — это движения, которые точно или приблизительно повторяются через определенные интервалы времени.
Повторяются движения поршней в двигателе автомобиля, поплавка на волне, ветки дерева на ветру, нашего сердца. Все это различные примеры колебаний.

description:
Свободные колебания

Группу тел, движение которых мы изучаем, называют в механике системой тел или просто системой. Напомним, что силы, действующие между телами системы, называют внутренними. Внешними силами называют силы, действующие на тела системы со стороны тел, не входящих в нее.
Самым простым видом колебаний являются свободные колебания. Свободными колебаниями называются колебания в системе под действием внутренних сил, после того как система выведена из положения равновесия и предоставлена затем самой себе.
Колебания груза, прикрепленного к пружине, или груза, подвешенного на нити, — это примеры свободных колебаний. После выведения системы из положения равновесия создаются условия, при которых груз колеблется без воздействия внешних сил.

С течением времени колебания постепенно ослабевают (затухают), и в конце концов шарик остановится.

description:
Пружинный маятник

Маятником называют подвешенное на нити или закрепленное на оси тело, которое может совершать колебания под действием силы тяжести.
Удобнее всего рассмотреть вначале колебания шарика, нанизанного на гладкий горизонтальный стержень под действием силы упругости пружины.
Если немного сместить шарик из положения равновесия (рис. 3.3, а) вправо, то длина пружины увеличится на хm (рис. 3.3, б), и на шарик начнет действовать сила упругости со стороны пружины. Эта сила согласно закону Гука пропорциональна деформации пружины и направлена влево. Если отпустить шарик, то под действием силы упругости он начнет двигаться с ускорением влево, увеличивая свою скорость.
 Сила упругости при этом будет убывать, так как деформация пружины уменьшается. В момент, когда шарик достигнет положения равновесия, сила упругости пружины станет равной нулю. Следовательно, согласно второму закону Ньютона станет равным нулю и ускорение шарика.

alt: Уравнение движения тела, колеблющегося под действием силы упругости

description:
Уравнение движения тела,колеблющегося под действием силы упругости

Согласно второму закону Ньютона произведение массы тела на его ускорение равно равнодействующей всех сил, приложенных к телу:
m 𝒂 𝒂𝒂 𝒂  =  𝑭 𝑭𝑭 𝑭 .
Направим ось ОХ вправо. Начало отсчёта координат соответствует положению равновесия шарика. В проекциях на ось OX запишем m 𝒂 𝒙 𝒂𝒂 𝒂 𝒙 𝒙𝒙 𝒂 𝒙 =  𝑭 х упр  𝑭𝑭 𝑭 х упр  х упр  𝑭 х упр  .
Согласно закону Гука запишем  𝑭 х упр  𝑭𝑭 𝑭 х упр  х упр  𝑭 х упр  = -kx. Уравнение движения примет вид:
m 𝒂 𝒙 𝒂𝒂 𝒂 𝒙 𝒙𝒙 𝒂 𝒙 = -kx.
Разделив левую и правую части уравнения на m, получим
 𝒂 𝒙 𝒂𝒂 𝒂 𝒙 𝒙𝒙 𝒂 𝒙 = -  𝒌 𝒎 𝒌𝒌 𝒌 𝒎 𝒎𝒎 𝒌 𝒎  𝐱𝐱.  𝐤, 𝐦 −константы 𝐤𝐤, 𝐦𝐦 −константы 𝐤, 𝐦 −константы .
Проекция ускорения тела прямо пропорциональна его координате х, взятой с противоположным знаком.

description:
Математический маятник

Математический маятник — это материальная точка, подвешенная на длинной невесомой и нерастяжимой нити. Математический маятник — модель обычного (реального) маятника, представляющего собой небольшое тело, подвешенное на длинной нити.

Выведем тело маятника (шарик) из положения равновесия и отпустим. На шарик будут действовать две силы: сила тяжести F = mg , направленная вертикально вниз, и сила упругости нити Fyпp, направленная вдоль нити (рис. 3.5). Конечно, при движении маятника на него еще действует сила сопротивления. Но мы будем считать ее пренебрежимо малой.
Сила упругости нити yпp и составляющая силы тяжести n перпендикулярны скорости маятника и сообщают ему центростремительное ускорение. Это ускорение направлено к центру дуги окружности — траектории движения маятника. Работа этих сил равна нулю. Поэтому, согласно теореме о кинетической энергии, они не меняют скорость маятника по модулю. Их действие приводит лишь к тому, что вектор скорости непрерывно меняет направление, так что в любой момент времени скорость шарика направлена по касательной к дуге окружности.

description:
Уравнение движения математического маятника

Математический маятник свободно колеблется при двух условиях:
1) при выведении его из положения равновесия в системе возникает сила, направленная к положению равновесия;
2) трение в колебательной системе достаточно мало.
Согласно второму закону Ньютона
mаτ = Fτ,
или
mаτ = -mg sin α.                         (3.6)
Разделив левую и правую части этого уравнения на m, получим
аτ = -g sin α. (3.7)
Ранее предполагалось, что углы отклонения нити маятника от вертикали могут быть любыми. В дальнейшем будем считать их малыми. При малых углах, если угол измерен в радианах,
sin α ≈ α.
Следовательно, можно принять
аτ = -gα. (3.8)
Если угол α мал, то проекция ускорения примерно равна проекции ускорения на ось ОХ: аτ ≈ аx (см. рис. 3.5). Из треугольника AВО для малого угла α имеем:
Подставив это выражение в равенство (3.8) вместо угла α, получим

description:
Упражнения

Шарик, совершая колебания на пружине, последовательно проходит положения «1», «2», «3», «4», «5» и так далее (смотри рисунок 1). Определи, в каких из данных положений скорость шарика минимальна.
1
1, 2, 3, 4, 5
2, 4
1, 5
1, 3, 4, 5
4
2
1, 2, 4
5
3
1, 3, 5

description:
Упражнения

1. Ускорение свободного падения на поверхности Луны примерно равно 1,62 м/с². Определи период колебаний на поверхности Луны математического маятника длиной 6 м. Во сколько раз данное значение отличается от периода колебаний этого же маятника на поверхности Земли? При расчётах прими π=3,14, g з=9,81 м/с².
(Ответ округли до сотых.)

Шаг 1. Вычисли с точностью до тысячных период колебаний маятника на поверхности Луны по формуле:
 T=2π   𝒍 𝒈 ,    𝒍 𝒈 ,  𝒍 𝒈 𝒍𝒍 𝒍 𝒈 𝒈𝒈 𝒍 𝒈 ,   𝒍 𝒈 ,
Шаг 2. Аналогично с точностью до тысячных вычисли период колебаний этого же маятника на поверхности Земли, приняв l=6, g=9,81м/с2
Шаг 3. Поскольку TЗ < T, то, чтобы ответить на вопрос, во сколько раз период колебаний маятника на поверхности Луны отличается от периода колебаний этого же маятника на поверхности Земли, надо найти отношение T/TЗ и полученный ответ округлить до сотых.

description:
Упражнения

Груз массой 8 кг подвешен к пружине с жёсткостью 17 Н/м. Определи период и частоту колебаний такого маятника. При расчётах прими π=3,14. (Ответы округли до сотых.)
Математический маятник имеет длину 88 м. Определи период и частоту колебаний такого маятника. При расчётах прими π=3,14, g=9,8 м/с². (Ответы округли до сотых.)
Период колебаний груза массой 388 г на пружине равен 14 с. Определи жёсткость пружины. При расчётах прими π=3,14.
(Ответ округли до сотых.)
4.    Определи длину математического маятника с периодом колебаний 8,9 с.    При расчётах прими π=3,14, g=9,8 м/с².
(Ответ вырази в сантиметрах, округли до целого значения.)
5. Период колебаний груза, подвешенного на пружине, необходимо увеличить в 7,3 раз(-а). Определи, во сколько раз  нужно уменьшить коэффициент жёсткости пружины.
(Ответ округли до сотых.)

alt: Образцы заданий ЕГЭ

description: Образцы заданий ЕГЭ

alt: Использованные ссылки https://www

description:
Использованные ссылки

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fmirsmazok.ru%2Fsmazki%2Ftsilindr-i-porshen-kak-osnovnye-detali-dvigatelya%2F&psig=AOvVaw1s8G6vBz8LyZ0qD1OXJD-S&ust=1646216295401000&source=images&cd=vfe&ved=0CAgQjRxqFwoTCOjB3ePXpPYCFQAAAAAdAAAAABAD
http://klev-tut.ru/wp-content/uploads/2012/05/poplavok-snosit.jpg
https://p0.pikist.com/photos/769/745/reed-branch-in-the-wind-sky-blue-sea-grass-field-cereals-cornstalk-nature-reserve-meadow.jpg

intro: Презентация к уроку физики в 11 классе.

tags: свободные колебания

tags: колебательные системы

title: Презентация к уроку физики в 11 классе "Свободные колебания"


file_name: Приложение 1.pptx

alt: Магнитные свойства вещества. 10

description:
Магнитные свойства вещества.

10.4.4.5– классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы из применения

10.4.4.6-анализировать современные области использования магнитных материалов(неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения

description:
 Актуализация знаний.

Что называют магнитной проницаемостью среды?
Какую температуру называют температурой Кюри?
Какие вещества называют диамагнетиками, парамагнетиками, ферромагнетиками?

alt: Экспериментальная работа Группа1,4:

description:
Экспериментальная работа

Группа1,4:
С помощью проекционного аппарата в теневой проекции демонстрируется с помощью магнита, иголки, спички(зажигалки) зависимость магнитных свойств стали от температуры.
Группа 2,3: На установке рычаг, которая легко может поворачиваться вокруг своей оси крепятся предметы из разных веществ. Подносим сильный магнит к этим предметам и определяем слабые и сильные свойства вещества, из алюминия, меди, стекла, пластмассы, железа и др.

description:
Вопросы по итогам работы.

1.	Произошли ли изменения с веществами в ходе экспериментов?

2.	Если произошли, то какие конкретно?

description:
Основные выводы

Металлы теряют намагниченность при нагревании
Электропроводность различных металлов не одинакова: слабые и сильные свойства.
Одни вещества притягиваются, другие отталкиваются

description:
Рефлексия.

Вопросы:
 1.На уроке я работал….
  2.Своей работой на уроке я…….
  3.Урок для меня показался……..
  4.За урок я………….

alt: Спасибо за внимание! Всего хорошего!

description:
Спасибо за внимание!
Всего хорошего!

title: Приложение 1


file_name: Выступление на МО технология проблемного обучения.pptx

description:
Применение технологии проблемного обучения в начальной школе как средство реализации ФГОС

Автор: учитель начальных классов МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово
Захарова Татьяна Алексеевна

alt: Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой…

description: Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. (Педагогический словарь)

alt: Актуальность : вызывает интерес к изучению предмета, развивает способности, необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность

description: Актуальность:  вызывает интерес к изучению предмета, развивает способности, необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность. Цель применения технологии проблемного обучения: научить обучающихся идти путем самостоятельных находок и открытий.  Средство - открытие знаний вместе с детьми. Универсальные учебные действия Регулятивные – умение решать проблемы. Коммуникативные – вести диалог. Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы. Личностные – в случае, если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

alt: Проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий - когда ученики…

description:
Проблемное обучение целесообразно применять:

- когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий
- когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу

alt: Приемы создания проблемных ситуаций

description:
Приемы создания проблемных ситуаций.

Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;
 Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
 Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
 Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
 Определить проблемные теоретические и практические задания;
 Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

alt: Структура проблемного урока Цель урока

description:
Структура проблемного урока

Цель урока

Этапы урока

Деятельность обучающихся

ЗНАНИЕ

I. Создание проблемной ситуации

Формулирование вопроса: «Почему не получается?»

II. Постановка учебной задачи

Формулирование темы урока и его задачи

III. Поиск решения

Открытие субъективно нового знания, путем выдвижения и анализа гипотез

IV. Выражение решения

Выражение нового знания в доступной форме. Моделирование.

V. Реализация продукта

Представление продукта учителю и классу.

alt: Применение технологии проблемного обучения на уроках в начальной школе

description:
Технология проблемного обучения имеет следующие преимущества

• Создаёт возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности; • Развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; • Нацелена на формирование универсальных учебных действий; • Обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности.

title: Выступление на МО. Применение технологии проблемного обучения в начальной школе как средство реализации ФГОС


file_name: ПЗ №2. гр. 27.pptx

description:
Практическая работа №2 "Анализ факторов внешней и внутренней среды, влияющих на работу фирмы"

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

description:
Цель: Закрепить полученные знания по пройденным темам
Порядок работы:
Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями;
Выполнить задание.

description:
Методы анализа внутренней и внешней среды организации

Анализ внешней среды представляет собой оценку состояния и перспектив развития важнейших, с точки зрения организации, субъектов и факторов окружающей среды: отрасли, рынков, поставщиков и совокупности глобальных факторов внешней среды, на которые организация не может оказывать непосредственное влияние.

alt: Проведя анализ внешней среды и получив данные о факторах, которые представляют опасность или открывают новые возможности, руководство должно оценить: обладает ли фирма внутренними силами, чтобы…

description:
Проведя анализ внешней среды и получив данные о факторах, которые представляют опасность или открывают новые возможности, руководство должно оценить:
обладает ли фирма внутренними силами, чтобы воспользоваться возможностями,
и какие внутренние слабости могут осложнить будущие проблемы, связанные с внешними опасностями.

description:
Метод, который используют для диагностики внутренних проблем, называется управленческим обследованием.
Управленческое обследование представляет собой методичную оценку функциональных зон организации, предназначенную для выявления ее стратегически сильных и слабых сторон.
В управленческое обследование включаются пять функций - маркетинг, финансы, (операции) производство, человеческие ресурсы, а также культура и образ корпораций.

description:
Существует большое количество методов анализа внутренней и внешней среды организации, рассмотрим некоторые из них:
1 SWOT- анализ
Для того чтобы получить ясную оценку сил предприятия и ситуации на рынке, существует SWOT-анализ.

description:
SWOT-анализ — это определение сильных и слабых сторон предприятия, а также возможностей и угроз, исходящих из его ближайшего окружения (внешней среды).
 Сильные стороны (Strengths) — преимущества организации;
 Слабости (Weaknesses) — недостатки организации;
 Возможности (Opportunities) — факторы внешней среды, использование которых создаст преимущества организации на рынке;
 Угрозы (Threats) — факторы, которые могут потенциально ухудшить положение организации на рынке.

alt: Для проведения анализа необходимо:

description:
Для проведения анализа необходимо:

Определить основное направление развития предприятия (его миссию)
 Взвесить силы и оценить рыночную ситуацию, чтобы понять, возможно ли двигаться в указанном направлении и каким образом это лучше сделать (SWOT-анализ);
 Поставить перед предприятием цели, учитывая его реальные возможности (определение стратегических целей предприятия)

description:
Проведение SWOT-анализа сводится к заполнению матрицы SWOT-анализа.
В соответствующие ячейки матрицы необходимо занести сильные и слабые стороны предприятия, а также рыночные возможности и угрозы.
Сильные стороны предприятия — то, в чем оно преуспело или какая-то особенность, предоставляющая дополнительные возможности.
Сила может заключаться в имеющемся опыте, доступе к уникальным ресурсам, наличии передовой технологии и современного оборудования, высокой квалификации персонала, высоком качестве выпускаемой продукции, известности торговой марки и т.п.

alt: Слабые стороны предприятия — это отсутствие чего-то важного для функционирования предприятия или что-то, что пока не удается по сравнению с другими компаниями и ставит предприятие…

description:
Слабые стороны предприятия — это отсутствие чего-то важного для функционирования предприятия или что-то, что пока не удается по сравнению с другими компаниями и ставит предприятие в неблагоприятное положение.
В качестве примера слабых сторон можно привести слишком узкий ассортимент выпускаемых товаров, плохую репутацию компании на рынке, недостаток финансирования, низкий уровень сервиса и т.п.
Рыночные возможности — это благоприятные обстоятельства, которые предприятие может использовать для получения преимущества. В качестве примера рыночных возможностей можно привести ухудшение позиций конкурентов, резкий рост спроса, появление новых технологий производства продукции, рост уровня доходов населения и т.п.
 Следует отметить, что возможностями с точки зрения SWOT-анализа являются не все возможности, которые существуют на рынке, а только те, которые можно использовать.
Рыночные угрозы — события, наступление которых может оказать неблагоприятное воздействие на предприятие.
Примеры рыночных угроз: выход на рынок новых конкурентов, рост налогов, изменение вкусов покупателей, снижение рождаемости и т.п.

description:
Шаг 1. Определение сильных и слабых сторон предприятия

Для того чтобы определить сильные и слабые стороны предприятия необходимо:
 Составить перечень параметров, по которому будет оцениваться  предприятие;
 По каждому параметру определить, что является сильной стороной предприятия, а что — слабой;
 Из всего перечня выбрать наиболее важные сильные и слабые стороны предприятия и занести их в матрицу SWOT-анализа

description:
пример

Для оценки предприятия можно воспользоваться следующими параметрами:
Организация (здесь может оцениваться уровень квалификации сотрудников, их заинтересованность в развитии предприятия, наличие взаимодействия между отделами предприятия и т.п.)
Производство (оцениваются производственные мощности, качество и степень
износа оборудования, качество выпускаемого товара, наличие патентов и лицензий (если они необходимы), себестоимость продукции, надежность каналов поставки сырья и материалов и т.п.)
Финансы (могут оцениваться издержки производства, доступность капитала, скорость оборота капитала, финансовая устойчивость предприятия, прибыльность бизнеса и т.п.)
Инновации (здесь может оцениваться частота внедрения новых продуктов и услуг на предприятии, степень их новизны (незначительные либо кардинальные изменения), сроки окупаемости средств, вложенных в разработку новинок и т.п.)
Маркетинг (здесь можно оценивать качество товаров/услуг (как это качество оценивают потребители), известность марки, полноту ассортимента, уровень цен, эффективность рекламы, репутацию предприятия, эффективность применяемой модели сбыта, ассортимент предлагаемых дополнительных услуг, квалификацию обслуживающего персонала).

description:
Заполняется таблица. Определение сильных и слабых сторон вашего предприятия

Параметры оценки

Сильные стороны

Слабые стороны

1.Организация

Высокий уровень квалификации руководящих сотрудников предприятия

Низкая заинтересованность рядовых сотрудников в развитии предприятия

2. Производство

Высокое качество выпускаемых товаров
Проверенный и надежный поставщик комплектующих

Высокая степень износа оборудования — до 80% по отдельным группам
Себестоимость продукции на 10% выше, чем у основных конкурентов

3. и т.д.

Из всего списка сильных и слабых сторон предприятия необходимо выбрать наиболее важные (самые сильные и самые слабые стороны) и записать их в соответствующие ячейки матрицы SWOT-анализа.

description:
Шаг 2. Определение рыночных возможностей и угроз

Второй шаг SWOT-анализа — это оценка рынка.
Этот этап позволяет оценить ситуацию вне предприятия - увидеть возможности и угрозы.
Методика определения рыночных возможностей и угроз практически идентична методике определения сильных и слабых сторон вашего предприятия:
 Составление перечня параметров для оценки рыночной ситуации;
 Определение возможностей и угроз предприятия по каждому параметру;
 Выбор из всего перечня наиболее важных возможностей и угроз и построение матрицы SWOT-анализа

description:
пример

За основу можно взять следующий список параметров:
Факторы спроса (здесь целесообразно принять во внимание емкость рынка, темпы его роста либо сокращения, структуру спроса на продукцию вашего предприятия и т.п.)
Факторы конкуренции (следует учитывать количество основных конкурентов, наличие на рынке товаров-заменителей, высоту барьеров входа на рынок и выхода с него, распределение рыночных долей между основными участниками рынка и т.п.)
Факторы сбыта (необходимо уделить внимание количеству посредников, наличию сетей распределения, условиям поставок материалов и комплектующих и т.п.)
Экономические факторы (учитывается курс рубля (доллара, евро), уровень инфляции, изменение уровня доходов населения, налоговая политика государства и т.п.)

description:
Политические и правовые факторы (оценивается уровень политической стабильности в стране, уровень правовой грамотности населения, уровень законопослушности, уровень коррумпированности власти и т.п.)
Научно-технические факторы (обычно принимается во внимание уровень развития науки, степень внедрения инноваций (новых товаров, технологий) в промышленное производство, уровень государственной поддержки развития науки и т.п.)
Социально-демографические факторы (следует учесть численность и половозрастную структуру населения региона, в котором работает предприятие, уровень рождаемости и смертности, уровень занятости населения и т.п.)
Социально-культурные факторы (обычно учитываются традиции и система ценностей общества, существующая культура потребления товаров и услуг, имеющиеся стереотипы поведения людей и т.п.)
Природные и экологические факторы (принимается в расчет климатическая зона, в которой работает предприятие, состояние окружающей среды, отношение общественности к защите окружающей среды и т.п.)

description:
И, наконец, международные факторы (среди них учитывается уровень стабильности в мире, наличие локальных конфликтов и т.п.)
Далее, опять же, заполняется таблица.
Примеры в таблице помогут разобраться с составлением списка возможностей и угроз вашего предприятия.

description:
Определение рыночных возможностей и угроз

Параметры оценки

Возможности

Угрозы

1. Конкуренция

Повысились барьеры входа на рынок: с этого года необходимо получать лицензию на занятие данным видом деятельности

В этом году ожидается выход на рынок крупной иностранной компании-конкурента

2. Сбыт

На рынке появилась новая розничная сеть, которая в данный момент выбирает поставщиков

С этого года наш крупнейший оптовый покупатель определяет поставщиков по результатам тендера

3. и т.д. …

Необходимо выбрать из всего списка возможностей и угроз наиболее важные, и занести их в соответствующие ячейки матрицы SWOT-анализа
В заполненной матрице SWOT-анализа виден полный перечень основных сильных и слабых сторон предприятия, а также открывающиеся перед предприятием перспективы и грозящие ему опасности.

description:
Шаг 3. Сопоставление сильных и слабых сторон вашего предприятия с возможностями и угрозами рынка

Сопоставление сильных и слабых сторон с рыночными возможностями и угрозами позволяет ответить на следующие вопросы, касающиеся дальнейшего развития бизнеса:
 Как возможно  воспользоваться открывающимися возможностями, используя сильные стороны предприятия?
 Какие слабые стороны предприятия могут помешать?
 За счет каких сильных сторон можно нейтрализовать существующие угрозы?
 Каких угроз, усугубленных слабыми сторонами предприятия, нужно больше всего опасаться?
Для сопоставления возможностей вашего предприятия условиям рынка применяется немного видоизмененная матрица SWOT-анализа

alt: Матрица SWOT-анализа Возможности 1

description:
Матрица SWOT-анализа

Возможности
1. Появление новой розничной сети2. и т.д.

УГРОЗЫ
1.Появление крупного конкурента2. и т.д.

Сильные стороны
1. Высокое качество продукции2.
3. и т.д.

1. Как воспользоваться возможностямиПопытаться войти в число поставщиков новой сети, сделав акцент на качестве нашей продукции

2. За счет чего можно снизить угрозыУдержать наших покупателей от перехода к конкуренту, проинформировав их о высоком качестве нашей продукции

Слабые стороны
1.Высокая себестоимость продукции2.3. и т.д.

3. Что может помешать воспользоваться возможностямиНовая сеть может отказаться от закупок нашей продукции, так как наши оптовые цены выше, чем у конкурентов

4. Самые большие опасности для фирмыПоявившийся конкурент может предложить рынку продукцию, аналогичную нашей, по более низким ценам

Заполнив такую матрицу можно увидеть результат:
 определены основные направления развития предприятия
 сформулированы основные проблемы предприятия, подлежащие скорейшему решению для успешного развития бизнеса

description:
2 SNW – анализ

SNW – анализ – это усовершенствованный SWOT-анализ.
Strength (сильная сторона),
Neutral (нейтральноя сторона),
Weakness (слабая сторона).
В отличие от анализа слабых и сильных сторон SNW – анализ так же предлагает среднерыночное состояние (N).
Основная причина добавления нейтральной стороны является, то что «зачастую для победы в конкурентной борьбе может оказаться достаточным состояние, когда данная конкретная организация относительно всех своих конкурентов по всем кроме одной ключевым позициям находится в состоянии N, и только по одному в состоянии S».
Для составления SNW – анализа необходимо заполнить таблицу, можно предложить такой вариант:

alt: Наименование стратегической позиции

description:
Наименование стратегической позиции

Качественная оценка позиции

Сильная (S)

Нейтральная (N)

Слабая (W)

Стратегия организации

Бизнес-стратегии

Оргструктура

Финансы

Продукт как конкурентноспособность

Структура затрат

Дистрибуция как система реализации продукции

description:
3 PEST – анализ

PEST – анализ – это инструмент, предназначенный для выявления:
 политических (Policy),
 экономических (Economy),
 социальных (Society),
 технологических (Technology)

description:
Политика изучается потому, что она регулирует власть, которая в свою очередь определяет среду компании и получение ключевых ресурсов для её деятельности.
Основная причина изучения экономики это создание картины распределения ресурсов на уровне государства, которая является важнейшим условием деятельности предприятия.
Не менее важные потребительские предпочтения определяются с помощью социальной компоненты PEST – Анализа.
Последним фактором является технологическая компонента.
Целью её исследования принято считать выявление тенденций в технологическом развитии, которые зачастую являются причинами изменений и потерь рынка, а также появления новых продуктов.

alt: Основные положения PEST – Анализа: “Стратегический анализ каждой из четырех указанных компонент должен быть достаточно системным, так как все эти компоненты тесным и сложным образом…

description:
Основные положения PEST – Анализа:
“Стратегический анализ каждой из четырех указанных компонент должен быть достаточно системным, так как все эти компоненты тесным и сложным образом взаимосвязаны”
Нельзя полагаться только на эти компоненты внешней среды, так как реальная жизнь значительно шире и многообразнее.
PEST – Анализ не является общим для всех организаций, так как для каждой из них существует свой особый набор ключевых факторов.

alt: Политика Экономика 1 2 Социум Технология 1 2

alt: Метод взвешивания каждого фактора

description:
4 Метод взвешивания каждого фактора

Другим вариантом анализа внешней среды через составление перечня внешних опасностей и возможностей организации является метод взвешивания каждого фактора (для измерения значимости каждого фактора для конкретной организации).
Взвешивание фактора осуществляется  от +5 (очень положительное) через 0 (нейтральное) к –5 (очень отрицательное).
Воздействие фактора – от +50 (сильное воздействие, возможность) через 0 (отсутствие воздействия, нейтральное) к –50 (сильное воздействие, серьезная опасность).
Наиболее благоприятные возможности обеспечиваются технологической мощью организации, наибольшая опасность заключается в конкуренции со стороны зарубежных фирм.
После анализа перечня руководство должно провести оценку сильных и слабых сторон организации.
 При этом оно должно иметь полное представление о внутреннем потенциале и о недостатках организации, а также о внешних проблемах.

description:
Контрольные вопросы

1.  В чем сущность метода SWOT-анализа?
2. Каковы цели SWOT-анализа?
3. Назовите основные проблемы и трудности процесса анализа среды организации.

alt: Задание Проведите анализ нижеперечисленных факторов, определяющих деятельность предприятия

description:
ЗаданиеПроведите анализ нижеперечисленных факторов, определяющих деятельность предприятия.

1.  Дифференцированность продукции.
2. Наличие собственных технологий высокого качества.
3. Компетентность.
4. Расширение спектра продуктов для более широкого круга потребителей.
5. Неблагоприятная налоговая политика государства.
6. Низкая прибыльность.
7. Преимущества в стоимости товаров.
8. Низкие маркетинговые навыки у персонала
9. Признанное лидерство предприятия на рынке.
10. Уверенность в отношении фирм – соперников.
11. Способности к инновациям.
12. Отсутствие стратегического направления.

description:
13. Наличие достаточных финансовых ресурсов
14. Слабое положение на рынке.
15. Устаревшая техника.
16. Медленный рост рынка.
17. Хорошие конкурентоспособные навыки.
18. Неудовлетворительный уровень менеджмента.
19. Плохой контроль.
20. Отсутствие инноваций.
21. Узкий ассортимент продукции.
22. Работа с дополнительными группами потребителей.
23. Отсталость в инновационных процессах.
24. Хорошая репутация у потребителей.
25. Неудовлетворительный имидж на рынке.
26. Изменение нужд и вкусов покупателей.
27. Слабое финансирование проектов.
28. Наличие хорошо продуманной стратегии в данной сфере деятельности
29. Повышение объема продаж аналогичных продуктов.
30. Внедрение на новые рынки.
31. Быстрый рост рынка.
32. Приход новых конкурентов.
33. Слабость по сравнению с конкурентами.
34. Способность предприятия быстро перейти к более выгодным стратегическим группам.

преподавание

group: Педагогика


file_name: Разносклоняемые имена существительные.ppt

alt: Разносклоняемые имена существительные

description:
Разносклоняемые имена существительные

 РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС, Ч. 1

Учитель: Мамкеева Э.Ф.

Садовка
2014

alt: Продолжаем путешествие

description: Продолжаем путешествие

alt: ИГРА «ВОЛШЕБНАЯ ШЛЯПА»

description: ИГРА «ВОЛШЕБНАЯ ШЛЯПА»

alt: Идем по улиц.. Подъезжаем к станци

description:
Идем по улиц..
Подъезжаем к станци..
 Участвовать в телепередач..
Служить в арми..
Встретимся на остановк..
Ветка акаци..
Думать о приземлени..
Гулять по алле..
Береза в ине..
Лежать в постел..

description:
Проверь!

Идем по улицЕ
Подъезжаем к станциИ
 Участвовать в телепередачЕ
Служить в армиИ
Встретимся на остановкЕ
Ветка акациИ
Думать о приземлениИ
Гулять по аллеЕ
Береза в инеЕ
Лежать в постелИ

alt: Распредели слова на три группы слава, верность, болото, плач, пламя, изморозь, сумрак, дядя, поклон, темнота, россыпь, время, звездопад

alt: Определяем тему урока Проверьте себя

description:
Определяем тему урока

Проверьте себя

Имена существительные
1-скл.                          2-скл.                        3-скл.

Имена существительные
1-скл.                        2-скл.                        3-скл.
       слава                         плач                          изморозь
       дядя                        поклон                       верность
       темнота                     болото                       россыпь
                                          сумрак
                                          звездопад

Какие слова вы не смогли отнести ни к одному из склонений?

Время, пламя

Почему? Какая особенность есть у этих слов?

Время, пламя – ср.р

Сформулируйте проблему, с которой вы столкнулись.

К какому склонению относятся имена существительные
среднего рода, оканчивающиеся на –мя?

description:
 Открываем новые знания

Поработайте в парах. Понаблюдайте, как склоняется слова время

           И.п.  время
           Р.п.   времени
           Д.п.  времени
           В.п.  время
           Т.п.  временем
           П.п.  о времени

Сравните с окончаниями имен существительных 2-го и 3-го склонений.

alt: Падеж Склонение Разносклоняемые 2-е 3-е

description:
Падеж

Склонение

Разносклоняемые

2-е

3-е

Р.п.

поля

степи

племени

Д.п.

полю

Т.п.

полем

степью

племенем

П.п.

о поле

о степи

о племени

Как вы думаете, почему существительные на –мя и слово путь получили название разносклоняемые?

Сравните свой вывод с текстом определения.

Имена существительные на –мя и путь называются разносклоняемыми. Они имеют окончания разных склонений: в Р.п., Д.п. и П.п. – и, как существительные   3-го склонения, в Т.п. – ем, как существительные            2-го склонения.

description:
Запомните!
 Разносклоняемые существительные.

Племя, время, семя, бремя, вымя, имя, стремя, темя, знамя, пламя, путь.

Сколько получилось разносклоняемых имен существительных?

10 существительных на – мя и слово путь.

description:
Толкование слов

БРЕМЯ – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.) Взять на себя непосильное бремя. Под бременем забот. (Из Толкового словаря С.И. Ожегова)

ПЛЕМЯ ср. — в обширном значении: вид животных. Все племена земные. Племя человеческое — все люди. Колено, поколенье, род, потомство (Из Толкового словаря В.И.Даля)

ТЕМЯ — макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум темянным или макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы — самая вершина.

СТРЕМЯ, стремена ср. — часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника.

alt: Вставь существительные на -МЯ

description:
Вставь  существительные  на  -МЯ

В стародавнее древнее_________
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое__________
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове __________,
Как написать свою фамилию и __________,
Зачем на лошадь надевать седло и__________ -
Необразованное было это____________ .
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их ___________ забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер ___________ ,
Что кислород всегда поддерживает __________
Не думали они над тем,
Как  в булку превратить простое __________,
С утра до вечера они чесали _______________.

description:
Самопроверка:

В стародавнее древнее   время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове  вымя,
Как написать свою фамилию и  имя,
Зачем на лошадь надевать седло и стремя -
Необразованное было это племя.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их  бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя,
Что кислород всегда поддерживает пламя,
Не думали они над тем,
Как  в булку превратить простое семя,
С утра до вечера они чесали  темя.

alt: ТЕСТ 1. К разносклоняемым относятся имена существительные : 1) ж

description:
ТЕСТ

1. К разносклоняемым относятся имена существительные:
1) ж.р. с нулевым окончанием;
2) ср.р. на  – мя;
3) м.р. с окончанием  – а

2. Особенности разносклоняемых имен существительных:
1) окончание  – и в  Р., Д., Т. падежах ед. числа;
2) суффикс – ен – во всех падежах, кроме И. и В. в ед. числе;
3) окончание – им в Т.п. ед. числа

3. К разносклоняемым относятся имена существительные:
1) воля;
2) имя;
3) шимпанзе.

alt: Не забывайте об особенностях склонения существительного время !

description:
Не забывайте об особенностях склонения существительного время!

Сколько времени?
Не считаться со временем.
У меня нет времени.

Найдите ошибки, исправьте их.

Время было в обрез.
У тебя нет время потолковать со мной?

Проверьте себя

Времени было в обрез.
У тебя нет времени потолковать со мной?

alt: УДАЧИ!

description: УДАЧИ!

intro: Урок послужит наглядным материалом к уроку русскому языку в 6 классе по теме "Разносклоняемые имена существительные"

title: Презентация к уроку русского языка в 6 классе "Разносклоняемые имена существительные"


file_name: Занятие по ФЭМП в старшей логопедической группе _ Образование числа 6_ Цифра 6.ppt

description:
Занятие по ФЭМП в старшей логопедической группе « Образование числа 6. Цифра 6. Ориентировка на плоскости и в пространстве».Лексическая тема «Домашние птицы»

Подготовила  воспитатель
                        Черноситова Г.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №119
 г. Липецка

alt: Программные задачи: По математике: 1

description:
Программные задачи:

По математике:
1.Продолжить знакомить детей с образованием числа 6 и цифрой 6.
2. Учить считать предметы в пределах 6.
3. Развивать мелкую маторику и графомоторные навыки при выкладывании и   написании цифры 6.
4. Учить соотносить количество предметов и цифру.
5.Учить соотносить количество предметов с геометрической фигурой определенного цвета.
6.Учить находить направление на плоскости: слева, справа, посередине.
7.Упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
8.Учить решать логическую задачу.
9. Заканчивать изображение по цифрам (по порядку)

description:
Программные задачи:

Коррекционно-логопедические:
1. Учить употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.
2. Упражнять в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (уток, гусей, индюшек, кур).
3. Учить согласовывать существительные с числительными в роде, числе, падеже.
4. Упражнять детей в употреблении в речи наречий и предлогов: справа, посередине, около, впереди, сзади, перед, за, около.

alt: Кукареку! Курицы, хорошо ль на улице?

description:
«Кукареку! Курицы, хорошо ль на улице?
 Кукареку! Сколько раз – беспокоиться за вас?
 Беспокоюсь, хлопочу, громко крыльями стучу.
Я горланю во весь дух, потому что я петух.
  – Брось горланить! Ко-ко-ко…
Все мы здесь… Недалеко…»

description:
6

5

1

2

alt: Сложите из палочек цифру 6

description: Сложите из палочек цифру 6

description:
Напишите цифру 6

«Рисуем сверху мы крючок
И плавно вниз рисуем круг,
Так получилась цифра 6.
Ты молодец, мой юный друг!»

description:
6

6

=

alt: Посчитай сколько предметов на птичьем дворе 6 3 9 5 2

alt: Посчитай сколько птенцов вылупится из яиц у курочки

alt: Физкультминутка Озорной цыплёнок жил,

description:
Физкультминутка

Озорной цыплёнок жил,
 Головой весь день крутил:
 Влево, вправо повернул,
 Ножку левую согнул,
 Потом правую поднял
 И на обе снова встал.
 Начал крыльями махать:
 Поднимать и опускать
 Вверх, вниз, вверх, вниз!
 Повернулся влево, вправо:
 -Хорошо на свете, право!
 А потом гулять пошёл -
 Червячка себе нашёл!

alt: Какие птицы где находятся? (впереди, сзади, справа, слева)

description: Какие птицы где находятся?(впереди, сзади, справа, слева)

alt: Кто где находится?

description: Кто где находится?

description:
Задание на смекалку

Из-за забора выглядывают 10 лап цыплят. Сколько цыплят спряталось за забором?

description:
Соедини по точкам и раскрась

Спит или купается,Все не разувается:День и ночь на ножкахКрасные сапожки.

(Гусь)

title: фэмп презентация


file_name: Урок 10 Обвал.ppt

alt: Обвал

description: Обвал

description:
Обвал  – отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их дробление  и скатывание на крутых горных склонах.
 Разновидности обвалов:

Камнепады.

Обвалы грунта.

Обрушение ледников.

alt: Образованию обвалов способствует геологическое строение местности

alt: ОБВАЛЫ НА БЕРЕГАХ

description: ОБВАЛЫ НА БЕРЕГАХ

alt: ДРУГИЕ ПРИЧИНЫ ОБВАЛОВ Взрывные работы

description:
ДРУГИЕ ПРИЧИНЫ ОБВАЛОВ

Взрывные работы

Ливневые
дожди

Землетрясения

alt: Результат обвала Начало обвала

description:
Результат обвала

Начало обвала

alt: Мелкий

description: Мелкий

alt: Крупный Средний

description:
Крупный

Средний

description:
Средние

Малые

Мелкие

Огромные

50 – 1000 га

5 – 50 га

Меньше 5 га

100 – 200 га

Характеристики обвалов по масштабу  проявления

alt: Активные мероприятия по предупреждению обвалов

alt: ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

description: ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

alt: ОПОВЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ

description: ОПОВЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ

alt: ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ПРИ УГРОЗЕ

description:
плотно закройте окна, двери, вентиляционные и другие отверстия;

укройте ценное имущество от воздействия влаги;

принесите имущество со двора и балкона в дом;

включите телевизор, радио и выслушайте рекомендации;

выключите газ, электричество, воду, погасите огонь в печи;

вынесите из дома химические опасные вещества;

выйдите из дома (зданий) и перейдите в безопасное место.

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ПРИ УГРОЗЕ СХОДА  ОБВАЛОВ

При заблаговременном оповещении:

alt: ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ПРИ УГРОЗЕ

description:
срочно выйдите из здания (дома), из опасной зоны;

предупредите соседей, знакомых, родных;

самостоятельно выходите в безопасное место.

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ПРИ УГРОЗЕ СХОДА  ОБВАЛОВ

При получении сообщений непосредственно
перед наступлением стихийного бедствия:

alt: ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ПРИ ВНЕЗПНОМ

description:
быстро покиньте здание (помещение);

передвигайтесь по возможности вверх;

действуйте по обстановке, уходите в безопасное место.

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ПРИ ВНЕЗПНОМ СХОДЕ  ОБВАЛОВ

Главное – не поддаваться панике!!!

Если люди, здания и сооружения оказались на поверхности оползневого участка:

description:
ПРИ УГРОЗЕ ОБВАЛА НЕОБХОДИМО

1 - сообщить о признаках оползня;
2 - эвакуировать имущество и животных.

title: Урок 10 Обвал


file_name: МБОУ НОШ с. Северный проект цветника.pptx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа с

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеначальная общеобразовательная школа с. СеверныйРайонный конкурс
«Цвети, моя Удмуртия»
среди образовательных учреждений всех видов и типовПроект
«Имеющий в руках цветы,
 плохого совершить не может»(Номинация: «Лучшее оформление цветника»)

2017 год

description:
Цель проекта:

Педагогическая цель – воспитание любви к родной земле, к своему Отечеству, пробуждение эстетического чувства у детей,  в результате непосредственного восприятия красоты цветов, воспитание патриотических чувств  к Родине через созидательную деятельность (выращивание рассады, уход за цветником и т.д.). Пропаганда идеи охраны природы.
 Практическая цель – повышение культуры озеленения образовательного учреждения благоустройство  территории, прилегающей к начальной общеобразовательной школе  с. Северный

description:
Задачи проекта:

Повысить экологическую культуру обучающихся, их родителей;
 Благоустроить пришкольную территорию, тем самым украсить территорию села, где расположено образовательное учреждение;
Воспитывать бережное отношение к природе Удмуртии;
Привлечь детей и взрослых к озеленению и цветочному оформлению пришкольной территории.

alt: Тип проекта: По доминирующей деятельности : творческий; 2

description:
Тип  проекта:

По доминирующей деятельности:  творческий;
2. По сфере применения результатов:  социальный;
3.По характеру контактов:
   в рамках общеобразовательного  учреждения, с привлечение социальных партнеров.

alt: Цветник у центрального входа

description: Цветник у центрального входа

alt: Цветник, прилегающий к зданию школы

description: Цветник, прилегающий к зданию школы

alt: Объекты, украшающие цветник, прилегающий к зданию школы

alt: Альпийская горка на цветнике, прилегающего к зданию школы

alt: Спасибо за внимание МБОУ НОШ с

description:
Спасибо за внимание

МБОУ НОШ с. Северный

intro: В презентации представлен вариант создания и  украшения цветника на пришкольной территории

title: Проект "Имеющий в руках цветы, плохого сотворить не может".


description:
What’s the date today?

Today is the ___ th of November.

What’s day of the week?

It’s _________________.

What’s the season?

What’s the weather like?

It’s _________________.

What’s the temperature?

It’s ___ degrees below zero.

alt: WHO ARE THEY ? PUTIN PUSHKIN DAVYDOV

description: WHO ARE THEY ?PUTINPUSHKINDAVYDOVKUKHELBEKER

alt: WHAT IS THEIR PROFESSION?

description: WHAT IS THEIR PROFESSION?

alt: OPEN YOUR BOOK AT P.48

description:
OPEN
YOUR BOOK
AT P.48

description:
Homework

Написать краткую информацию о каждой известной личности (по 3 предл.)

title: Всемирно известные люди


file_name: Лексика с точки зрения  употребления.ppt

alt: Лексика с точки зрения употребления 10 класс

description:
Лексика с точки зрения сферы употребления

диалектизмы

Жаргоны ,
арго

Общеупотребительная лексика

профессионализмы

description:
Общеупотребительные слова
Многие слова русского языка известны всему народу. Эти слова являются общеупотребительными, например: вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.
Наша обыденная речь прежде всего строится из общеупотребительных слов, которыми пользуются все русские люди, независимо от места жительства и профессии.

description:
Сленг (англ. slang) – своеобразное       жаргонизированное просторечие молодого поколения, смесь арготизмов,                жаргонизмов и иноязычных слов

Сленг (англ. slang) - эмоционально окрашенная лексика разговорной речи (этот термин чаще всего используется применительно к английскому языку).

description:
Жаргон
  [< фр. jargon]
- это слова и выражения, используемые отдельной социальной группой с целью языкового обособления, отделения от основной части носителей языка. Жаргоны находятся за пределами общелитературного языка.

Литературный
язык

Жаргон

Просто-
речия

Профессио-
нализмы

Вульга-
ризмы

Диалекты

description:
Путаница в терминологии

Жаргон – это речь определенных замкнутых групп, которая создается с целью языкового обособления. Это в основном специальная или своеобразно освоенная общеупотребительная лексика.

Сленг противостоит официальному, общепринятому языку и, по мнению лексикографов, до конца понятен лишь представителям узкого круга лиц, принадлежащих к той или иной социальной или профессиональной группе, которая ввела в обиход данное слово или выражение.

В современном языке жаргон часто путают со сленгом
или используют эти слова как синонимы

alt: Виды жаргонов Армейский Молодёжный

description:
Виды жаргонов

Армейский
Молодёжный
Журналистский
Компьютерный
Сетевой жаргон
Уголовный жаргон
Жаргон наркоманов
И т.д.

alt: Компьютерный жаргон Клава мама мыло машина

description:
Жаргон — это и проявление смеховой культуры

Пародия –
один из жанров народной смеховой культуры.

В основе  кодекса речевого поведения
носителей компьютерного жаргона лежит
 «смеховое начало»

alt: Армейский жаргон весло хобот обезьяна болты перловая каша

description:
У журналистов и политиков, как и у представителей всех
остальных профессий,
есть свой жаргон.

Использование жаргон-
ной лексики на публике –
показатель низкого
уровня общей культуры
журналиста или политика.

НО

description:
Молодёжный жаргон

	Самый массовый вид жаргона сегодня – это язык молодежи.

alt: Роль жаргона в жизни общества

description:
Роль жаргона в жизни общества

Жаргонные слова и выражения – это безликие штампы, имеющие только две оценки – положительную и отрицательную.
И тем не менее нельзя недооценивать роль жаргона в жизни общества и жизни молодёжи.
А всегда ли использование жаргона забавно и уместно?
«Чаще всего жаргоны используются для забавы. Их возникновение не связывается с особой необходимостью в этом, в них отсутствует  секретность или условность».

alt: Диалектные слова

description:
Диалектные слова

                         ДИАЛЕКТИЗМЫ
(от греч. dialektos —
      разговор, говор, наречие)
— слова и   выражения,
присущие народной речи,
местному говору (черевики — туфельки, баз — двор, бирюк— одинокий и угрюмый человек).
 ✒ Речь жителей той или иной местности состоит из общеупотребительных и диалектных слов.

Диалекты выделяются в потоке литературной речи как отступления от нормы.
Различаются диалектизмы
фонетические: например,
→цоканье, т. е. произношение "доцка", "ноць";
→яканье: "пятух", "ряка", "сястра";
→"х" вместо "г" на конце слова: "снех","друх", "врах";
грамматическое
- окончание "ть" в глаголах 3 лица: "идёть", "сидить", "беруть";
- окончание "е" в формах родительного падежа типа: "у жене", "от сестре";
- особое употребление предлогов: "приехал с Москвы", "по-за хлебом ушла", "иди до хаты";
словообразовательные: например, "сбочь" — "сбоку", "черница" — "черника", "особливо" — "особенно"

description:
Карта диалектов

северное наречие (зеленая заливка),
южное наречие (красная заливка),
среднерусские говоры (желтая заливка)

Особенности наречий

Северное наречие

Северное наречие

- оканье,
- взрывной [г],
- форма Р.п. ‘у жоны’,

- аканье,
- щелевой [γ],
- форма ‘у жене’

description:
Одни и те же предметы (признаки, действия) в диалектах и в литературном языке нередко называются по-разному.

Литературный
язык

Северорусское
наречие

Южнорусское
наречие

Петух

Утка

Говорить

пояс

петух

кочет

утка

кочка

баить

гуторить

гашник

пояс

      В лексике разных говоров много своеобразных слов, относящихся к обозначению деревенского быта, животного и растительного мира:
       закут (хлев для мелкого скота), голбец (отгороженная часть избы вроде чулана, клети за русской печкой), печурки (углубления в боковой части русской печки), дета (квашня), насадка (кадка, бочонок для пива или вина), веко (крышка), векша (белка), чапура (цапля), белевик (на Урале — белый гриб), обабок (подберезовик), челыш (подосиновик), калика (брюква), синенькие (баклажаны).

alt: Поэтическая пятиминутка

description:
Поэтическая пятиминутка

               В хате
Пахнет рыхлыми дроченами
У пороге в дежке квас.
Над печурками точеными
Тараканы лезут в паз.
…Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко,
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко.
                                           С.Есенин

    ✒Найдите лексические диалектизмы и с помощью словаря В. Даля определите их значение. Чем объясняется их употребление в тексте?
 Укажите случаи ненормативного ударения. Можно ли их считать фактом поэтической вольности?

description:
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко.

Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко,

Над печурками точеными
Тараканы лезут в паз…

У порога в дежке квас,

Пахнет рыхлыми драченами,

19

Ухват –приспособление для подхватывания в печи горшков, чугунов – железное полукольцо в виде двух рогов на длинной рукояти.

Махотка - крынка

Паз — узкая щель между кирпичами и досками

Драчёна — кушанье из картофеля и муки с молоком и яйцами;

Дёжка — деревянная кадка для теста

 В языке художественной литературы диалектизмы используются
для изображения местных географических особенностей, специфики быта, культуры.
Они помогают ярче охарактеризовать героев, передать индивидуальность их речи,
а иногда служат и средством сатирической окраски.
Употребление диалектных слов в языке художественной литературы, в газетной речи — один из путей их проникновения в литературный язык. Но из них лишь немногие входят в его словарный состав. Например, широкое использование в газетной речи в свое время областных слов закрома, зеленя и других привело к тому, что в современных словарях эти слова уже даются без пометок областное.

description:
Упражнение 35

Найдите диалектизмы в предложениях из романа М.Шолохова «Тихий Дон». Объясните их значение, по возможности подберите синонимы из общенародного языка. С какой целью автор использует диалектную лексику в произведении?

Прокофий обстроился скоро: плотники сруби-
ли курень, сам пригородил базы для скотины и
к осени увёл на новое хозяйство сгорбленную
иноземку – жену. 2. С поры редко видели его в
хуторе, не бывал он и на майдане. Жил в своём
курене, на отшибе у Дона бирюком. Гутарили про
него на хуторе чудное. 3. Григорий пришёл с иг-
рищ  после первых кочетов. 4. Хмарь висела над
хутором.

description:
Для чего нужно знать и сохранить диалектизмы?

Значение диалектизмов
Историческая ценность, сохраняющая особенности языка разных областей России;

В тексте помогают добиться реалистичности,  создать особую атмосферу, используются для передачи особенностей речи жителей определенной местности.

Для чего же сохранять то, что не входит в литературный язык?
Потеряем ли мы что – нибудь, если не сохраним этих слов?
   Да, потеряем, и потеряем не меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины (старинную одежду, орудия труда, домашнюю утварь, древнейшие рукописи), которые так заботливо собираются и бережно хранятся в музеях, архивах, библиотеках.

description:
Профессиональные слова - слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.

Создаются:
1. Путем словообразования: гитарист
2.Заимствования из других языков: мольберт, палитра
3.Терминологическое значение общеупотребительных
слов:
Горизонт - линия кажущегося соприкосновения с земной или
водной поверхностью
- круг действий, возможностей
- (спец.) высота воды в реке или водоеме

медицина:
пациент
диагноз
инъекция
операционная
процедура
реанимация

профессиональные слова

description:
Профессиональные слова, часто используемые в художественных произведениях, помещаются в толковых словарях с пометой спец. (специальное), проф.(профессиональное) или с пометой – сокращенным названием соответствующей области знаний: (тех.) техническое, мед. (медицинское), лингв. (лингвистическое) и т.п..

Например, ПЕНАЛЬТИ, нескл., м. Спорт. Штрафной удар по футбольным воротам с одиннадцати метров. Удачно пробить пенальти.

description:
Упражнения

Миша выучился у отца делать деревянную посуду, бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило, длинный больше чем в два его роста. И этим ладилом он подгоняет  дощечки одну к другой складывает и обдерживает  железными и деревянными обручами.
 Какая специальность у Мишиного отца?
 Какие слова помогли вам определить это?

Записать предложения. Выделить орфограммы. Подчеркнуть профессиональные слова.
Гаврик поставил на корму садок для рыбы, сильно толкнул шаланду, разбежался, влез в нее и сел грести рядом с дедушкой. Дедушка перебрался через банки и стал рядом с внуком, и они начали в четыре руки травить мокрый конец перемета.

description:
Упражнения

Оперативная группа выехала на место происшествия для проведения следственного эксперимента. В качестве понятых были приглашены соседи потерпевшего. Еще раз подробно опросили всех свидетелей. Однако все проведенные мероприятия не дали существенных результатов для дальнейшего продвижения дела.

Выпишите профессионализмы. Что они означают? При необходимости обращайтесь к словарю.

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

description:
Источники

1. Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Г. Голь-цова, И.В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 7 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» – РС», 2010.

Иллюстрации

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b64673d1b74c8e0666c4614c59e1aa95&n=13&exp=1
https://xn--b1afqaoebnfku.xn--p1ai/wp-content/uploads/2016/03/5-5-1.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-districts/398364/2a0000016cb0a7cb40625fb5a59aaaffd569/optimize
https://cdn.pixabay.com/photo/2013/07/13/11/44/car-158548__480.png
http://www.free-lancers.net/posted_files/N882CDAFB916E.jpg
https://img2.freepng.ru/20180222/dbq/kisspng-computer-keyboard-space-bar-vector-cartoon-keyboard-5a8eb142742eb6.6728359015193009304759.jpg
https://static.auction.ru/offer_images/2018/07/24/10/big/P/PyV5BYfm5Xn/legendarnyj_ulichnyj_pochtovyj_jashchik_pochta_sssr_obrazca_1965_goda.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=efbe617cb9e1feacf378a0f641589e20&ref=rim&n=33&w=194&h=150
http://clipart-library.com/img/1330853.gif
https://s.fishki.net/upload/users/2016/06/05/745877/bb2fc0f8910011ece8637f66c6273db3.png
monkey069
Ffdb8f856ce8
https://img2.freepng.ru/20180622/lhk/kisspng-football-player-arklow-town-f-c-cartoon-5b2db2de56d1b2.8572692815297215663556.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1708639/91edffa6-3847-4dcd-ab74-faa4c91c3d14/s1200

intro: Презентация у урокам русского языка в 10 классе по учебнику Гольцовой

title: Лексика с точки зрения употребления


description:
Что такое РСЧС?

Это система объединяющая органы управления, силы и средства федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления и организаций, в полномочия которых входит решение вопросов по защите населения и территорий (акваторий) от чрезвычайных ситуаций.

description:
Цель

Основная цель ЕГСЧС заключается в оперативном реагировании на возникшие чрезвычайные ситуации, их предупреждении, минимизации ущерба и оказании помощи пострадавшим. Система включает в себя органы государственной власти, специализированные службы, государственные и муниципальные организации, а также общественные структуры.

description:
Принципы

Организация ЕГСЧС строится на принципах единства командования и координации, комплексного и системного подхода, оперативности действий, компетентности и подготовленности кадров. В ее основе лежит действие правовой базы, включающей законы, нормы и инструкции, которые регулируют деятельность по предупреждению и ликвидации ЧС, а также обязанности и ответственность соответствующих организаций и должностных лиц.

description:
Уровни управления

Система включает в себя несколько уровней управления, начиная от федерального и заканчивая местными органами государственной власти и самим населением. Федеральный уровень представлен Министерством чрезвычайных ситуаций (МЧС), которое отвечает за координацию деятельности всех органов и служб в рамках системы. Местные органы ЕГСЧС руководятся региональными министерствами чрезвычайных ситуаций и осуществляют организацию и руководство ликвидацией чрезвычайных ситуаций на территории своего ведения.

description:
Средства и механизмы

Средства и механизмы ЕГСЧС включают широкий спектр инструментов, таких как системы мониторинга и предупреждения, специализированное оборудование, силы и средства для эвакуации и защиты населения, планы действий в различных видах ЧС.

alt: Средства и механизмы Важным элементом является информационно-аналитическое обеспечение деятельности системы, которое включает анализ и прогнозирование текущей и возможной ситуации, оповещение и информирование населения, а также…

description:
Средства и механизмы

Важным элементом является информационно-аналитическое обеспечение деятельности системы, которое включает анализ и прогнозирование текущей и возможной ситуации, оповещение и информирование населения, а также своевременное предоставление необходимой помощи.

alt: Вывод Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций является важной составляющей российской системы обеспечения безопасности и играет ключевую роль в защите граждан и территории…

description:
Вывод

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций является важной составляющей российской системы обеспечения безопасности и играет ключевую роль в защите граждан и территории от различных угроз.

title: РСЧС


file_name: COMPLEX OBJECT.ppt

alt: Сложное дополнение Существительное / местоимение + инфинитив

description:
Express the same idea using  the complex object

 I want (he) to be my friend.
They would like (we) to learn English.
They expected (she) to arrive at 6 p.m.
She doesn’t want (her daughter) to come home late.
Tom expects (I) to write a letter every week.
Our parents want (we) to be friends.
I’d like (you) to offer him help.
I don't want (she) to read the letter.

description:
Let’s check the task

 I want him to be my friend.
They would like us to learn English.
They expected her to arrive at 6 p.m.
She doesn’t want her daughter to come home late.
Tom expects me to write a letter every week.
Our parents want us to be friends.
I’d like you to offer him help.
I don't want her to read the letter.

alt: Make the sentence from the words below and translate it wants shop assistant to pay by card me

description:
Make the sentences from the words below and translate them.

Her mother / Alice /  to try a dress on / would like.
Not to come so late /  her parents / want / Ann.
They / Jack /  to invite them to their house / expect.
Our teacher / us / expect /  to make a report.
Her brother / Jane / to start dieting / does not want.
A guide / her / to pay attention to the picture / would like.
Our parents / my sister / expect / to go to the university.

description:
Let’s check the task

Alice  would like her mother to try a dress on.
Her parents don’t want Ann to come so late.
They expect Jack to invite them to the house.
Our teacher expects  us to make a report.
Her brother  doesn’t want  Jane  to start dieting.
A guide  would like her to pay attention to the picture.
Our parents expect my sister to go to the university.

description:
Глаголы to make и to let

После глаголов инфинитив употребляется без частицы to.
She makes her son clean his room every day.
Don’t let your daughter come home late.

description:
Use the complex object with or without to

We expect you … come to his birthday.
She made him … promise to give the picture to her.
The teacher wanted me … read this book.
Who made your brother … do it?
I wouldn’t like my friends … see me now.
Don’t let them … upset you so much.

description:
Let’s check the task

We expect you to come to his birthday.
She made him promise to give the picture to her.
The teacher wanted me to read this book.
Who made your brother do it?
I wouldn’t like my friends to see me now.
Don’t let them upset you so much.

title: Презентация на тему COMPLEX OBJECT