file_name: ОЗ - феномен человека.pptx

alt: ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Феномен человека

description:
1

ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Феномен человека.

Схемы по основным разделам курса

Калмыков Г.А.

Москва - 2017

description:
2

Человек. Первобытные люди. Карта расселения.

description:
3

Природа человека.

Человек - это субъект общественно-исторической деятельности и культуры, биосоциальное существо, обладающее сознанием, членораздельной речью, нравственными качествами и способностью изготавливать орудия труда.

Биологическое начало:
инстинкты;
биологическая программа развития;
анатомия, физиология;
принадлежность к при-матам…

Психическое  начало
внутренний мир человека;
Характер;
эмоциональная сфера…

Социальное начало
деятельность;
общение;
мышление;
речь;

alt: Происхождение человека и его сущность

description:
Происхождение человека и его сущность.

4

АНТРОПОГЕНЕЗ
- теория происхождения человека, суть которой заключается в изучении процесса его возникновения и развития

22-6 млн.л.н. Биологические предки людей – антропоиды.

Более 5 млн.л.н.
Предлюди - австралопитеки.

2-5 млн.л.н.
Антропологические предки  – Homo habilis.

Ол.1 млн.л.н.
Древнейшие люди – Homo erectus.

150-40 nsc.л.н.
Homo sapiens Neandertales.

Ол. 40 тыс л.н. – Homo sapiens sapiens

СОЦИОГЕНЕЗ
- процесс исторического и эволюционного возникновения и развития общества

Первобытное стадо

Родовая община

Соседская община

Государство

Биологическая природа человека составляет необходимую фазу и предпосылку формирования человеческих качеств.

Человеческие качества становятся самоценностью только под воздействием социальных условий:                 а) характера социальной сферы;                                                б) географических и климатических условий…

Биологические и социальные факторы находятся в тесной неразрывной связи и не существуют изолированно.

alt: Антропосоциогенез. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ

description:
5

Антропосоциогенез.

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ АНТРОПОСОЦИОГЕНЕЗА

БИОЛОГИЧЕСКИЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ

Наследственная изменчивость.

Борьба за существование.

Естественный отбор.

Изоляция.

Популяционные волны.

Дрейф генов...

Трудовая деятельность

Общественный образ жизни

Развитое сознание

Речь

description:
Теории и концепции происхождения человека.

Природа человека – это стойкие, неизменные и общие для всех людей анатомически-физиологи-ческие черты, а так же общие задатки и свойства, отражающие его особенность как живого существа:

разумность;
прямохождение;
членораздельная речь;
специфические анализаторы;
темперамент…

религиозная

философская

Естественно-научная концепция заложена Ч.Дарвиным:
1859 – «Происхождение видов путем естественного отбора»
1868 - «Изменение животных и растений в домашнем состоянии»;
1871 – «Происхождение человека и половой отбор»

научная

Языческие верования утверждают:
Человек – часть природы;
Предками человека явились животные или растения – тотемы;
Человек наследовал качества тотема…

Религии спасения утверждают:
Человек создан по образу и подобию Бога;
Является носителем первородного греха;
Существование предопределено Богом;
Находится под воздействием темных сил…

6

Философы обратили внимание на человека как носителя сознания и относятся к нему по разному

Человек – особый мир
Существование человека определено генетическим кодом
Поступки человека – проявление воли…

Человек часть природы

Из человека можно делать все, что угодно

Поступки определены обстоятельст-вами…

description:
7

Теории и концепции происхождения человека.

Представление о происхождении человека впервые сформулировано в Библии
(бытие. Гл.1 Ст.26)

Аристотель признавал предками человека животных

Гален признавал близость человека к животным, на основе анатомического строения.

К.Линней подчеркивал сходство человека с обезьяной.
«Родственники человека» (1760)

Жан Батист Ламарк указывал на родство человека с обезьянами
«Философия зоологии»

Научное исследование процесса происхождения человека было положено в XIX веке

Чарльз Дарвин в книге «Происхождение человека и половой отбор» сформулировал гипотезу  о происхождении человека от обезьяноподобного предка.

Фридрих Энгельс в книге «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» обосновал, что благодаря труду человек эволюционировал в социальное существо.

description:
8

Теории и концепции происхождения человека.

Основу проблематики отношения человека к самому себе положила древнейшая религиозно-философская мысль.
Начиная примерно со II тысячелетия до н.э. антропологическая тематика становится все более определенной.

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ.
«Песнь арфиста», «Беседа разочарованного со своей душой»
-стремление выразить внутренний мир человека;
-отношение человека к окружающему миру;
-представление о потустороннем мире контрастирует с действительностью...

ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ.
В индуизме и буддизме личность не раскрывается как самоценность: уни-кальность человека скорее зло, чем добро. Высшим смыслом человеческой жизни является слияние души с безликим мировым духом.
Человек обязан следовать циклу КОСМИЧЕСКОГО КОЛЕСА…

ДРЕВНИЙ КИТАЙ.
Человек и мир рассматривались как единое целое, как живой организм, в котором все обусловлено и взаимосвязано.
В эволюции мира человеку предписано стремится к гармонии и совершен-ству при активной преобразующей деятельности…

ДРЕНВНИЙ ВОСТОК.
Антропологическая проблематика была фрагментарной и в целом неформальной. Но ее обращенность к человеку заключалась в открытии взаимосвязи человека с природой и божествами…

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
-главное в человеке разум и внутренний закон (Сократ);
-добродетель не знание, а врожденное качество (Платон);
-единство в человеке душевных и телесных свойств (Аристотель)…

description:
Теории и концепции происхождения человека. Христианская концепция.

9

И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему; и да властвуют они над рыбами морскими и над птицами небесными, и над скотом, и над всею землею, и над всеми гадами, пресмыкающимися по земле…
                                                                                Бытие. Гл. 1. Ст26

Первые века н.э. – время становления христианского учения вообще и о человеке в частности.
Основное внимание Иисусу Христу как Богочеловеку.

Впервые последователи Иисуса Христа жили ожиданием конца  Света и потому жизнь на Земле им представлялась временной и никчемной.

В более позднее время человек рассматривается как творение Бога и как Микрокосм, в глубинах которого заключены все тайны Бытия…

Общие подходы к проблеме бытия человека отражены в трудах отцов церкви.

Тертулиан (160-220)
Считал, что приверженность христианству меняет отношение человека к самому себе, миру и отношениям между людьми

Аврелий Августин (354-0430)
Человек из-за своей ограничен-ности вносит в мир беспорядок, случайность и зло. Сотворенный из праха сам по себе превращается в ничтожество…

Фома Аквинский (1226-1274)
Объявил Священное Писание науков.
Человека рассматривал как единство души и тела, но душа может существовать и вне тела…

description:
10

Человек как личность.

Формирования человека как личности – процесс длительный и сложный

ИНДИВИД

ЛИЧНОСТЬ

Индивид
Все необходимые задатки человеческая особь получает с момента рождения. Накопление и трансформация опыта осуществляется:
3 – 9 лет;
9 – 18 лет;
от 18 лет и далее.

Личность
Социально ориентированный индивид, соучастник исторического процесса, способный полностью контролировать своё поведение и поступки.
Проявляет себя в:
индивидуальных отношениях;
межличностных отношениях;
других людях…
Личность формируется в процессе первичной и вторичной социализации.

alt: Структура психики человека. Сознание –

description:
11

Структура психики человека.

Сознание –
Понятие, обозначающее высший уровень активности человека как социального существа

Психические процессы — это процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях. Они подразделяются на познавательные, регулятивные и коммуникативные процессы.

Психические свойства — индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром.

Психическое состояние — внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени: эмоциональные, активационные, тонические, временные…

Подсознание

Бессознательное
- совокупность психических процессов, операций и состояний не представленных в сознании субъекта

- совокупность психических процессов, которые выходят за рамки сознания и проявляются в процессе воспоминаний, как результат собственного опыта, вытесненный временем и обстоятельствами.

Переживания – эмоциональная реакция человека на полученную информацию

Воля – способность к выбору деятельности.

Самосознание – оценка человеком своего мировоззрения.

Познание – взаимодействие субъекта и объекта, в результате кото-рого появляется знание

alt: Человеческое «Я» и логика мышления

description:
Человеческое «Я» и логика мышления.

«Я» как отношение человека к самому себе:
представления о психических данных;
представления о внешности;
понимание своего места среди других людей;
ощущение своей собственной социальной и политической значимости;
осознание своей собственной одаренности и возможностей;
оценка собственных качеств по отношению к другим;
соотношение личного и общественного: быть как все или оставаться самим собой…

«Я» в процессе формирования личности:
в раннем детстве (примерно до 3-х лет) человек не обладает собственным «я»: вскоре после рождения у него включается «механизмы подражания», эта способность сохраняется на всю жизнь;
примерно к 5-ти годам дети способны идентифицировать ситуации и перенимать образы своих близких;
образования собственного «я» способствует социализация ребенка…

Основные тенденции в понимании проблемы  «Я»

Позиция З.Фрейда, который выделил в структуре личности:
ид или оно, где властвуют бессознательные инстинкты, принцип удовольствия;
я или эго, который выступает посредником в структуре личности, воспринимает инстинкты и подчиняется нормативам, требованиям общества;
Супер эго – совокупность моральных устоев общества, своеобразный внутренний цензор…

Теория зеркального «Я»
У.Джеймс, Ч. Кули и др. обусловили пристальный интерес к социальному началу «Я»: «Дпругие люди – он, они – это те зеркала, в которых формируется мой собственный образ «я»…

12

Осмысленное отношение человека связано с влиянием многих факторои, главный – фактор индивидуальности

description:
13

Закон эпигенетического принципа развития человека.

По теории Э. Эриксона человек в своем развитии проходит следующие фазы:
Выработка базового доверия к окружающему миру (младенчество);
Процесс формирования личных ценностей (раннее детство);
Возникновение чувства инициативы и стремление реализовать себя как лидера (игровое детство);
Появление способности и стремления добиваться своей цели (школьное детство);
Возникновение чувства собственной гениальности и неповторимости (юношество);
Стремление и способность к интимной жизни (молодость);
Стремление и потребность о ком-либо заботиться (зрелость);
Снижение уровня потребностей (старость)…
                                                 «Закон  эпицентрического принципа развития человека»

description:
14

Личность как субъект социальных отношений.

В процессе удовлетворения индивидуальных потребностей люди вступают в отношения между собой и зависят друг от друга.
В процессе взаимоотношений каждый из нас выполняет определённые функции:

Личность как субъект социальных отношений характеризуется автономностью, определенной независимостью от общества, способной противопоставлять себя обществу, что предполагает наличие самосознания – способности к самоанализу, самооценке и самоконтроля

На уровне социализации:
функции агента первичной и вторичной социализации;
функции проводника социально-значимых идей;
функции исследователя социально-культурной среды…

На профессиональном уровне:
функцию исполнителя;
функцию руководителя;
функцию арбитра…

alt: Социальный статус человека. Р

description:
15

Социальный статус человека.

Р. Мертон

Каждый человек в социальной системе занимает несколько позиций. Каждая из этих позиций, предполагающая определенные права и обязанности, называется статусом.
Социальный статус обозначает конкретное место человека, которое он занимает в данной социальной системе…

В процессе свое жизнедеятельности человек выполняет социальные роли как совокупность требований общества к индивиду на его действия, которые он должен выполнить при определенном статусе в данной социальной системе

Главный или интерактив-ный статус – обусловлен должностью и проявляет-ся во внешнем поведении и внутреннем состоянии

Предписанный статус – определяется и навязы-вается обществом по таким признакам как место рождения, статус семьи…

Приобретенный или дос-тигнутый статус – опре-деляется усилиями самого человека: писатель, учите-ль, врач, механик…

Естественный статус – определяет существен-ные характеристики: пол, возраст, темпера-мент…

Дж.Г.Мид

alt: Социализация человека. 16 Время

description:
Социализация человека.

16

Время

ИГРА

УЧЁБА

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

…

Социализация — это процесс получения человеком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе.

1

2

3

7

14

18

30

40

50

60

Прямохождение

Устная речь

Сознание

Игра, роли

Школа

Кризис взросления

Правосознание

Выбор профессии

Смена идеалов и профессии

Кризис семьи

Акме

Внуки

Жизненный сценарий личности

16

description:
17

Направления социализации.

Направления социализации определяются потребностями

description:
18

Социализация.

Социализация – процесс становления личности, усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта, культуры, присущих данному обществу, воспроизводство и обогащение им социальных связей.

Ценности социализации – значимость явлений и предметов реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальной группы или личности.

Социально-психологические механизмы социализации:

Импринтинг

Экзистенциальный нажим

Подражание

Идентификация

Рефлексия

Социально-педагогические механизмы социализации:

Стилизованный

Традиционный

Институциональный

Межличностный

alt: Природа сознания. ПРИРОДА СОЗНАНИЯ

description:
19

Природа сознания.

ПРИРОДА СОЗНАНИЯ

Онтологический аспект проблемы сознания

Учение о сущности сознания

Отрасли науки, занимающиеся проблемами сознания: нейрофизиология,  кибернетика, бионика…

Гносеологический аспект проблемы сознания

Проблема отношения бытия и сознания между отражаемым и отражением

Метод исследования «теория отражения»: материя первична, сознание вторично…

Социология сознания

Инструмент: социология науки, социология морали, социология религии, социология искусства…

Социологический аспект проблемы сознания

alt: Деятельность. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ЦЕПЬ

description:
20

Деятельность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ЦЕПЬ ДЕЙСТВИЙ И ПОСТУПКОЫ ИНДИВИДА,НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ

ПОТРЕБНОСТИ

СТРУКТУРА

МОТИВЫ

Субъект деятельности
- тот кто осуществляет деятельность

Объект деятельности
- то на что направлена деятельность: природные материалы…

Цель
- осознанный образ предвосхищае-мого результата деятельности

Средства достижения цели
- действия и поступки, с помощью которых достигается результат

Результат
- то, что получилось от демонстрации деятельности

Физиологические потребности

самореализация

Потребность в уважении

Социальные потребности

Потребности в безопасности

ВТОРИЧНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

ПЕРВИЧНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

А. Маслоу выделил базовые потребности

Климатические условия выстраивают индивидуальные особенности человека, его характер и склонности
                                Ш. Монтескьё

Идеи правят миром – критически мыслящая элита создает идеальные проекты и общество их реализует
                                  Г. Гегель

Прежде чем заниматься философией, человек должен есть и пить...
К.Маркс

description:
Основные подходы классификации деятельности.

СУЩЕСТВУЕТ МНОГО СПОСОБОВ КЛАССИФИКАЦИИ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ДВА ИЗ НИХ:

21

ПЕРВЫЙ ПОДХОД

ВТОРОЙ ПОДХОД

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-направлена на реальное преобразова-ние объектов воздействия:
материально-производственная дея-тельность (преобразование природы);
социально-преобразовательная дея-тельность ( преобразование общества)

ДУХОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-связана с изменением сознания людей:
познавательная деятельность (отражение действительности в художественной, науч-ной форме);
ценностно-ориентировочная деятельность ( положит/отрицат. отношение людей к яв-лениям окружающего мира);
Прогностическая деятельность (планиро-вание или предвидение возможных изме-нений действительности)…

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- деятельность порождающая качественно новое, никогда ранее не существовавшее

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- любая сознательная деятельность человека, направленная на создание материальных или духовных ценностей…

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ИГРА)
- деятельность , которая направлена не на результат, а на сам процесс, исследование которого позволяет  выработать  новые знания и умения…

description:
22

Характеристика деятельности.

Деятельность – вид активности, имеющий целью познание и из-менение внешней среды и самого человека, в результате которой возникает новая реальность

Признаки:
человек (субъект) с его целями, ценностями, знаниями и навыками;
операции целесообразной дея-тельности;
объекты, на которые направлена деятельность субъекта в про-цессе соответствующих опера-ций…

Материальная деятельность – создание необходимых для удовлетворения потребностей людей вещей, материальных ценностей

Духовная деятельность – создание идей, образов, научных, художественных, нравственных ценностей

Управленческая деятельность – обеспечение согласованности и упорядоченности различных сфер общественной жизни, регулирование связей между людьми, их деятельностью и общественными отношениями

Социальная деятельность – воспроизводство, сохранение полноценной, здоровой жизни, стимулирование активности человека

description:
23

Морально-нравственная оценка деятельности.

МООРАЛЬНАЯ ИЛИ НРАВСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА – ЭТО ОДОБРЕНИЕ ИЛИ ОСУЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА С ПОЗИЦИЙ ТЕХ ТРЕБОВАНИЙ, КОТОРЫЕ СОДЕРЖАТСЯ В МОРАЛЬНОМ СОЗНАНИИ ОБЩЕСТВА

СПОСОБНОСТЬ ПОНИМАТЬ, ЧУВСТВОВАТЬ, ТВОРИТЬ ДОБРО, РАСПОЗНАВАТЬ ЗЛО, БЫТЬ СТОЙКИМ И НЕПРИМИРИМЫМ К НЕМУ – ОСОБЕННЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, КОТОРЫЕ ОНА ДОЛЖНА ВЫРАБОТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО

ОТ НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА ЗАВИСИТ ЕГО ОБЩЕЕ СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ, КОТОРОЕ МОЖЕТ ВЫРАЖАТЬСЯ ТАКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ КАК:

ненависть – чувство сильной вражды;
честность – качества, направленные на объективное отражение ситуации;
добросовестность – или просто обязательность;
добропорядочность – проявление принципиально обусловленной позиции, исключающие собственную выгоду;
уважение…

ВЗГЛЯДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНЫХ НАЧАЛ:

МОРАЛЬНЫЕ НАЧАЛА ЗАЛОЖЕНЫ В ЧЕЛОВЕКЕ:
французские просветители считали, что мораль-ные качества изначально присущи человеку. Человек по своей природе добр.
представители восточной философии утвержда-ли, что по своей природе человек зол и является носителем зла…

МОРАЛЬНЫЕ НАЧАЛА НЕ ЗАЛОЖЕНЫ В ЧЕЛОВЕКЕ:
формируются в семье на основе того примера который демонстритуют агенты первичной и вторичной социализации;
шлифуются в процессе обучения и воспитания…

alt: Структура деятельности человека

description:
24

Структура деятельности человека

М    Д = Ц + С + д = Р

Мотив

Деятельность

Цель

Средство

Действие

Результат

То, что представляется в сознании и ожидается в результате Д

Предметы труда, орудия труда, технологии

Действия

Итог, продукт деятельности

description:
25

Познание.

Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является знание о мире; процесс поиска истины

Знание –    результат      познания,   верное отражение действительности в мышлении человека; научные сведения.

Способы познания

Чувственное познание

Ощущение

Восприятие

Представление

Рациональное познание

Понятие

Суждение

Умозаключение

Иррациональные формы познания
(интуиция и т.д.)

description:
26

Мировоззрение.

Мировоззрение- это целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.

Мифология
- форма общественного сознания, мировоззрение древнего общества, которое совмещает в себе как фантастическое, так и реалистичес-кое восприятие окружаю-щей действительности.

Религия
- форма мировоззрения, основанная на вере в наличие фантастических, сверхъестественных сил, которые влияют на жизнь человека и окружающий мир.

Философия
- особый, научно-теоретический тип мировоззрения, основано на знании (а не на вере)

alt: 27 Истина.

description:
27

Истина.

description:
Феномен человека как особая тема в европейской философии.

Светская философия с эпохи Ренессанса активно использовала самую важную по тем временам проблематику –
ЕДИНСТВА ДУШИ И ТЕЛА

28

В католической традиции господствовала тенденция –
ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА ТАКОЙ ЖЕ БОЖИЙ ДАР КАК И ДУША (Иоанн Павел I)

Большое значение для европейской философии имела
французская сенсуалистическая философская школа

Поль Анри Гольбах:
«Человек произведение природы, он существует в природе, подчинен ее законам…»

Бойль Паскаль
Искал границы научности в познании, доказывая, что доводы сердца отличны от доводов разума…

Иммануил Кант
Считал, что жизнь человека определяется нравственными законами…

Г.Гегель отмечал, что индивидуальное бытие не реа-лизующее никаких сторон об-щественного бытия теряет свой главный смысл и превращается в случайное явление

Дени Дидро
Высоко ценил природные задатки человека, стал приверженцем идеи ЕСТЕСТВЕННОГО ЧЕЛОВЕКА…

Ж.Ж.Руссо требовал переустройства общества во имя человека

alt: 29 Источники

description:
29

Источники

title: Основы обществознания. Феномен человека. Схемы по основным разделам курса


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ОТКРЫТОМУ  УРОКУ.ppt

alt: КАСЛИНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО- ГУМАНИТАРНЫЙ

description:
«КАСЛИНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО- ГУМАНИТАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО
 УРОКА  ПО   ПМ  02.
«Основы проектирования технологических процессов »

Специальность: 22.06.02 «Сварочное производство»
Контактная сварка
Преподаватель Третьяков Николай Андреевич
2021

alt: Тема урока «Контактная сварка»

description:
Тема урока
«Контактная сварка»

description:
Цели урока:
 Ознакомление обучающихся с новыми терминами;
Ознакомление обучающихся с видами контактной сварки. На основе знаний, полученных на уроках специальных дисциплин и производственного обучения создать у обучающихся прочную ориентировочную основу трудовых действий при применении  контактной сварки.
Создание положительной мотивации для дальнейшего обучения

description:
Цель урока

Развитие коммуникативных навыков;
Развитие интереса и формирование положительной мотивации к изучаемому предмету;
Развитие навыков сравнительного и логического мышления;
Формирование умения применять полученные знания в различных производственных ситуациях;
Формирование и развитие умений анализировать производственные ситуации;
Развитие умений обучающихся работать с
учебником, схемами, презентацией учебного материала
 Тип урока: Комбинированный(повторение пройденного материала, изучение нового и его закрепление)

alt: Стадии цикла и циклограммы точечной сварки а - без увеличения давления; б - с увеличением давления при проковке; 1 - сжатие деталей; 2 - включение…

description:
                           Стадии  цикла и циклограммы точечной сварки а - без увеличения давления; б - с увеличением давления при проковке; 1 - сжатие деталей; 2 - включение тока; 3 – проковка (осадка); 4 - снятие давления с электродов

Какие главные стадии (циклы) контактной сварки?
Цикл сварки:
 предварительное сжатие
 пропускание тока
 последующее сжатие (осадка)

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНТАКТНАЯ СВАРКА


file_name: звук и буква С .pptx

alt: Логопедическое занятие Тема. Звук и буква

description:
Логопедическое занятиеТема. Звук и буква СЛексическая тема. Животные

Цель: профилактика нарушения чтения и письма
Возраст: дошкольники; 1-2 класс(тема занятия наполняется заданиями, соответствующими программе класса. Дошкольники и обучающиеся 1 класса выполняют задания   на практическом уровне)

alt: Времена года 1.Зима 2.Весна 3

description: Времена года 1.Зима 2.Весна 3.Лето 4.ОсеньСЕНТЯБРЬ, ……..,  НОЯБРЬ

alt: Игра «Честь – молодец!»

description: Игра «Честь – молодец!»

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: Перед нами чудо-птица. Всех прошу скорей садиться

description: Перед нами чудо-птица.Всех прошу скорей садиться.Отправляется в полётБыстрокрылый …(тёломас)

alt: Звук С

description: Звук С

description: 1  2  3  4  5  6  7  8  9

alt: О. Сс Сс Сс

description:
 О.

Сс   Сс   Сс

alt: ОКТЯБРЯ. Сс Сс Сс

description:
 ОКТЯБРЯ.

Сс   Сс   Сс

alt: СА СО СЫ СУ СЭ СЯ СЁ СИ

description:
СА  СО  СЫ  СУ  СЭ
СЯ  СЁ  СИ  СЮ  СЕ
СТА  СТО  СТЫ  СТУ
СТЭ  СТИ  СТЯ  СТЁ

alt: В зоопарке живёт слон.

description: В зоопарке живёт слон.

alt: В небе летит самолёт.

description: В небе летит самолёт.

alt: Спасибо! Занятие окончено. Вы молодцы!

description: Спасибо! Занятие окончено. Вы молодцы!

intro: Цель: автоматизация звука С; профилактика нарушений чтения и пмсьма

дефектология

group: Педагогика

tags: чтение письмо дети с ОВЗ логопедия

title: Презентация к логопедическому занятию "Звук и буква С"


file_name: Урок 101 Закрепление изученного Решение задач.pptx

alt: Сядем правильно

description: Сядем правильно

alt: Математика – царица всех наук

description:
«Математика – царица
  всех наук . . .»

Карл Фридрих Гаусс (немецкий учёный)

description:
На сколько 2 десятка и 8 единиц меньше 4 десятков?
28 увеличь на 72.
84 уменьшить на сумму чисел 26 и 18.
Шапка стоит 62 рубля, а шарф на 12 рублей дешевле.
            Сколько стоят два таких шарфа?
5.     Найди уменьшаемое, если вычитаемое 27, а значение разности 43.
На сколько сантиметров нужно укоротить ленту длиной 9 дм,
          чтобы её длина стала 32 сантиметра?
7.     Вычислить сумму, в которой первое слагаемое 38, а второе на 16 меньше первого.
8.     В поход пошли 42 туриста. 27 туристов ночевали в палатках, а остальные под открытым небом. Сколько туристов ночевали под открытым небом?
9.     Длина каждой из сторон треугольника 1 дм 2 см. Чему равен периметр этого треугольника. Ответ запишите в сантиметрах.
10.  Чему равно первое слагаемое, если второе слагаемое равно 6 десяткам, а сумма равна сотне?

Арифметический диктант.

description:
	Ломаная состоит из трех одинаковых звеньев по 5 см в каждом. Найти её длину.

	Даны две ломаные. В одной три звена по 4 см,
а в другой четыре звена по 3 см. Какая ломаная длиннее?

description:
Какая из задач не будет обратной для первой задачи?

У Оли 4 белые астры и 7 красных.
	Сколько астр у Оли?

2) У Оли 11 астр. Из них 4 белые, а остальные красные. Сколько красных астр у Оли?

3) У Оли 4 тетради в клетку и 7 тетрадей в линейку. Сколько тетрадей у Оли?

4)  У Оли 11 астр. Из них 7 красных, а остальные белые. Сколько белых астр у Оли?

description:
Решить задачу.

	В детской комнате две полки с игрушками. На каждой полке по 2 плюшевых мишки и
по 3 куклы. Сколько игрушек на двух полках?

alt: Учебник стр. 55 № 5 - 7

description: Учебник стр. 55 № 5 - 7

alt: Спасибо за урок Вы просто молодцы!

description:
Спасибо

за урок

Вы просто
молодцы!

alt: Используемые источники: https://data12

description:
Используемые источники:

https://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5916000/5915859-31e34d63a41ab998.jpg - ученики сидят за партой

https://my-bookshop.ru/image/1019979647.jpg - титульный лист учебника часть 2

https://photoshop-kopona.com/uploads/posts/2019-10/1572257799_img12.jpg - красные астры

https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/000/455/913/original/different-toys-on-wooden-shelves-vector.jpg - полка с игрушками


file_name: О добре и зле.ppt

alt: Классный час- размышление: «О ДОБРЕ и зле»

alt: Человек должен жить в сфере добра»

description:
«Человек должен жить в сфере добра» Д. С. Лихачев

Она создается из его добрых дел, добрых чувств,
добрых воздействий на
окружающую среду,
памяти на добро.

Где находится эта сфера?

Сфера добра создается  самим ЧЕЛОВЕКОМ.

description:
Злое дело забывается быстрее, чем доброе.

Это происходит оттого,
что вспоминать хорошее приятнее,
чем злое.

?

Добро
 соединяет, объединяет,
 роднит,
вызывает симпатию,
дружбу,
 любовь.

Зло
 дробит общество,
злые объединения недолговечны,
 основываются на  временных интересах.

description:
Достижение к добру  требует от каждого из нас   подвига.

Царство добра большое, прочное,
хотя достигнуть его труднее,
чем очутиться в царстве зла.

Дело каждого и всех вместе — приумножать добро всего человечества.

ДОБРО

ЗЛО

подвижник

подлец

description:
« Даже в малом не допускайте компромиссов со своей совестью и никогда не вставать на сторону зла». Дмитрий Сергеевич Лихачев

зло действует, как мошенник,
обманом  стараясь прельстить человека, переманить на свою сторону

 зло выступает и в своем собственном обличии, угрожая человеку самым страшным образом, если человек не желает склоняться ко злому делу.

description: „Волчья стая” рано или поздно кончается дракой волков.

alt: Что же такое «добро»? Это, прежде всего , отсутствие эгоизма в любых мелочах, и забота о другом человеке

description:
Что же такое «добро»?

 Это, прежде всего, отсутствие эгоизма в любых мелочах, и забота о другом человеке.

Забота о людях!

Забота о том, чтобы человек не мешал человеку,
 чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу.

 Поэтому не надо шуметь.
 От шума не заткнешь уши — вряд ли это во всех случаях возможно.

description:
«Необходимость уважительного отношения к другим»

«Надо не запоминать сотни правил,
 а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим.
А если у вас будет это и еще немного находчивости, то манеры сами
придут к вам или, лучше сказать,
придет память на правила хорошего поведения, желание и умение применить их»
                                                             Д. С. Лихачев

alt: Что объединяет людей?» «Этажи заботы»

description:
«Что объединяет людей?»

«Этажи заботы»

Забота скрепляет отношения между людьми.

Скрепляет семью,
      скрепляет дружбу,
            скрепляет одноклассников,
                   скрепляет жителей одного города,
                                                      одной страны».

description:
 «Неразменный рубль

стремление сделать счастливыми других
и
способность хоть на время забыть о своих интересах, о себе.

счастья»

description:
«Другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы».

                        жить для других.

И тогда другие сберегут то, чему ты служил, чему ты отдавал силы.

Человек должен научиться подниматься над своими личными заботами и думать о смысле своей жизни –

alt: Стремитесь ходить путями добра» «Тропинки и дороги нашего прекрасного сада, который зовется окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на них так интересны, если только…

description:
«Стремитесь ходить путями добра»

«Тропинки и дороги нашего прекрасного сада, который зовется окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на них так интересны, если только „маршруты” выбраны вами правильно».

               учиться.

Навык «удерживаться на пути добра» необходимо в себе развивать.

Значит, чтобы следовать «путями доброты», нужно

description:
«… Навык  добра приобретается
 —из соприкосновения с
 Добрым и Прекрасным,
из маленьких добрых дел,
которые развивают этот навык и делают человека
«умеющим творить Добро».

description:
…но, движение  по пути Добра, всегда приносит благо человеку, делает его в конце пути счастливее.

У путей добра — вечные ориентиры

в какой-то момент кажется,
что идти по дороге Добра и неудобно, и невыгодно, и даже бессмысленно;

description:
«Так всякое дерево доброе приносит и плоды добрые, а худое дерево приносит и плоды худые». Мф. 7, 17.

Что же самое главное в жизни?

Главное у каждого человека, должно быть добрым и значительным.

alt: Каким я вижу свой «Путь добра»?

description:
Каким я вижу свой
 «Путь добра»?

title: КЛАССНЫЙ ЧАС« Дружба в  жизни  человека »


file_name: 344. История развития ЭВМ.ppt

alt: Урок по «Информатика и ИКТ» по теме: «История развития

description: Урок по «Информатика и ИКТ»по теме: «История развития ЭВМ»

description:
Цели занятия

Образовательные:
-изучение историю ЭВМ
-расширение знаний учащихся
Развивающие:
-формирование умений применять ранее полученные знания;
Воспитательные:
-привитие интереса к предмету;
-повышение грамотности устной речи учащихся.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОК 4.

description:
           ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12.Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
ПК 1.2. Создавать художественно-графические проекты изделий индивидуального и интерьерного значения и воплощать их в материале.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПК 1.3

description:
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПК 1.3. Собирать, анализировать и систематизировать подготовительный материал при проектировании изделий .
ПК 1.5. Выполнять эскизы и проекты с использованием различных графических средств и приемов.
ПК 1.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
ПК 2.4. Использовать компьютерные технологии при реализации замысла в изготовлении изделия.

alt: Содержание: Что такое ЭВМ? V –

description:
Содержание:

Что такое ЭВМ?
V – VI век до нашей эры по XX век
ЭВМ первого поколения
ЭВМ второго поколения
ЭВМ третьего поколения
ЭВМ четвертого поколения
Тест на знание истории развития ЭВМ
Источники информации

alt: ЭВМ = Компьютер Электронно-вычислительная машина (ЭВМ)

alt: Computer (английское слово) – вычислять

description:
Computer (английское слово) – вычислять

Компьютер – это устройство взаимосвязанных технических устройств, выполняющих автоматизированную обработку информации.

description:
V – VI век до нашей эры

Древнегреческий абак

История вычислений уходит глубокими корнями в даль веков так же, как и развитие человечества.

Одним из первых устройств (V—VI вв. до н. э.), облегчающих вычисления, можно считать специальную доску для вычислений, названную «абак».

description:
В Древней Руси при счёте применялось устройство, похожее на абак, называемое «русский шот». В XVII веке этот прибор уже обрёл вид привычных русских счёт.
Счеты, которые появились в XV в.в. состоят на особом месте, т.к. используют десятичную, а не пятеричную систему счисления, как все остальные абаки.
Основная заслуга изобретателей абака – создание позиционной системы представления чисел.

XV век нашей эры

Русский абак

alt: XVII век Блез ПАСКАЛЬ Blasé

description:
XVII век

Блез ПАСКАЛЬ
Blasé Paskal
(19.06.1623 –  	19.08.1662)

Арифметическая машина Паскаля

В начале XVII столетия, когда математика стала играть ключевую роль в науке, французский математик и физик Блез Паскаль создал «суммирующую» машину, названной Паскалиной, которая кроме сложения выполняла и вычитание.

alt: XVII век Готфрид Вильгельм ЛЕЙБНИЦ

description:
XVII век

Готфрид Вильгельм ЛЕЙБНИЦ
Gottfried Wilhelm Leibnitz
    (1.07.1646 – 	14.11.1716)

Механический арифмометр Лейбница (1673г.)

Первую арифметическую машину, выполняющую все четыре арифметических действия, создал в 1673 году немецкий математик Лейбниц – механический арифмометр.

alt: XIX век Чарльз БЭББИДЖ (26

description:
XIX век

Чарльз БЭББИДЖ
(26.12.1791 –    	18.10.1871)

Картонные
перфокарты

Аналитическая машина Бэббиджа

В 1812 году английский математик и экономист Чарльз Бэббидж начал работу над созданием «разностной» машины, которая должна была не просто выполнять арифметический действия, а проводить вычисления по программе, задающей определённую функцию.
Для программного управления использовались перфокарты – картонные карточки с пробитыми в них отверстиями (перфорацией).

alt: Аналитическая машина Бэббиджа

description: Аналитическая машина Бэббиджа

alt: ЭВМ первого поколения 1948 - 1958 года

description:
ЭВМ первого поколения

1948 - 1958 года

Элементная база – электронно-вакуумные лампы.
Габариты – в виде шкафов и занимали машинные залы.
Быстродействие – 10 – 100 тыс. оп./с.
Эксплуатация – очень сложна.
Программирование – трудоемкий процесс.
Структура ЭВМ – по жесткому принципу.

alt: XX век Джон (Янош) фон НЕЙМАН (28

description:
XX век

Джон (Янош) фон НЕЙМАН
(28.12.1903 – 8.02.1957)

Первая ЭВМ «ЭНИАК» (цифровой интегратор и вычислитель, ламповая) была создана в США после второй мировой войны в 1946 году. В группу создателей этой ЭВМ входил один из самых выдающихся ученых XX в. Джон фон Нейман.
Согласно принципам Неймана построение и функционирование универсальных программируемых вычислительных машин ЭВМ образует три главных компонента: арифметическое устройство, устройство ввода-вывода, память для хранения данных и программ.

alt: Архитектура ЭВМ Дж. фон Неймана

description: Архитектура ЭВМ Дж. фон Неймана

alt: «ЭНИАК»

description: «ЭНИАК»

description:
1950-е годы

    Под руководством Б.И.Рамеева разработаны первые в СССР универсальные ЭВМ общего назначения Урал-1, Урал-2, Урал-3, Урал-4 (ламповые). А в 60-е годы создано первое в СССР семейство программно и конструктивно совместимых универсальных ЭВМ общего назначения Урал-11, Урал-14, Урал-16 (полупроводниковые). В проекте принимали участие Б.И.Рамеев, В.И.Бурков, А.С.Горшков.

Урал-1

Урал-16

alt: XX век Сергей Алексеевич ЛЕБЕДЕВ (2

description:
XX век

Сергей Алексеевич ЛЕБЕДЕВ
(2.11.1902 - 3.07.1974)

          Развитие ЭВМ в СССР связано с именем академика Сергея Алексеевича Лебедева. В 1950 году в Институте точной механики и вычислительной техники (ИТМ и ВТ АН СССР) организован отдел цифровой ЭВМ для разработки и создания большой ЭВМ. Эту работу возглавил С. А. Лебедев, под руководством которого были созданы: в 1951 году в Киеве МЭСМ (малая электронно-счетная машина) и 1953 году в Москве БЭСМ (большая электронно-счетная машина).

description:
1951 год

Ламповый элемент СЭСМ (Специализированной Электронной Счетной Машины)

БЭСМ (Большая Электронная Счетная Машина)

1953 год

alt: МЭСМ (Малая Электронная Счетная

description: МЭСМ (Малая Электронная Счетная Машина)

description:
Элементная база – активные и пассивные элементы.
Габариты – однотипные стойки, требующие машинный зал.
Быстродействие – сотни тысяч – 1 млн. оп./с.
Эксплуатация – упростилась.
Программирование – появились алгоритмические языки.
Структура ЭВМ – микропрограммный способ управления.

1959 - 1967 года

ЭВМ второго поколения

description:
1960 год

Создание первой в СССР полупроводниковой управляющей машины широкого назначения Днепр, руководители проекта - В.М.Глушков и Б.Н.Малиновский. ЭВМ включала аналого-цифровые и цифро-аналоговые преобразователи. Выпускалась на протяжении 10 лет.

Разработка первых в СССР машин для инженерных расчетов Промiнь и Мир - предшественников будущих персональных ЭВМ, руководители проекта В.М.Глушков и С.Б.Погребинский.

1959-1965 года

alt: ЭВМ третьего поколения 1968 - 1973 года

description:
ЭВМ третьего поколения

1968 - 1973 года

Элементная база – интегральные схемы, большие интегральные схемы (ИС, БИС).
Габариты – однотипные стойки, требующие машинный зал.
Быстродействие – сотни тысяч – миллионы оп./с.
Эксплуатация – оперативно производится ремонт.
Программирование – подобен II поколению.
Структура ЭВМ – принцип модульности и магистральности.
Появились дисплеи, магнитные диски.

description:
ЭВМ четвертого поколения

с 1974 года до наших дней

В 1971 году фирмой Intel (США) создан первый микропроцессор - программируемое логическое устройство, изготовленное по технологии СБИС

Элементная база – сверхбольшие интегральные схемы (СБИС).
Создание многопроцессорных вычислительных систем.
Создание дешевых и компактных микроЭВМ и персональных ЭВМ и на их базе вычислительных сетей.

description:
В 1981 г. IBM Corporation (International Business Machines)(США) представила первую модель персонального компьютера — IBM 5150, положившую начало эпохи современных компьютеров.

Первые персональные компьютеры

description:
1983 г. Корпорация Apple Computers построила персо-нальный компьютер Lisa — первый офисный компьютер, управляемый манипулятором мышь.

1984 г. Корпорация Apple Computer выпустила компьютер Macintosh на 32-разрядном процессоре Motorola 68000

alt: Современные компьютеры значительнее превосходят своих предков, как в производительности, так и по архитектурным параметрам

description: В будущем люди будут использовать портативные компьютеры, основной удар  будет на улучшение технических качеств и использование лазерных установок.

title: История развития ЭВМ


file_name: Кремний қышқылы.ppt

alt: Тапсырма: Мына айналуларды жүзеге асыратын реакция теңдеулерін жазыңыздар: кремний → кремний оксиді → натрий силикаты → кремний қышқылы → кремний оксиді

description: Тапсырма: Мына айналуларды жүзеге асыратын реакция теңдеулерін жазыңыздар:кремний → кремний оксиді → натрий силикаты → кремний қышқылы → кремний оксиді

alt: Сабақтың тақырыбы: Кремний қышқылы

description: Сабақтың тақырыбы: Кремний қышқылыСиликаттар Силикат өндірісі

alt: Сабақтың мақсаты: Тақырып негізінде теориялық білімді қолдана отырып, жоспар бойынша өздігінен алған білімді көпшілік алдында қорғай білу, қосымша әдебиеттермен жұмыс жасай білу, топтық жұмыста бір-бірінен…

description: Сабақтың мақсаты: Тақырып негізінде теориялық білімді қолдана отырып, жоспар бойынша өздігінен алған білімді көпшілік алдында қорғай білу, қосымша әдебиеттермен жұмыс жасай білу, топтық жұмыста бір-бірінен көмек ала отырып, білімді толықтыра білу және өз жұмыстарын бағалай білу, қорытынды жасау.

alt: Сабақтың жоспары: 1. Кремний қышқылы және силикаттар; 2

description: Сабақтың жоспары:1. Кремний қышқылы және силикаттар;2. Қыш өндірісі;3. Шыны өндірісі;4. Цемент өндірісі;5. Өндірістік есептер.

alt: Кремний қышқылы және силикаттар

description: Кремний қышқылы және силикаттарКремний қышқылының формуласы:  nSiO2 · mH2O  SiO2 · H2O→H2SiO3 метакремний қышқылы SiO2 · 2H2O→H4SiO4  ортакремний қышқылы  3SiO2 · 2H2O→H4Si3O8 трикремний қышқылы

alt: Кремний қышқылын алу: 1. Na2SiO3 +

description: Кремний қышқылын алу:	1. Na2SiO3 + H2SO4 = Na2SO4+H2SiO3↓            SiO3ˉ+2H⁺= H2SiO3↓  	2. Кремний қышқылдары кремнийдің кейбір 	қосылыстарын гидролизінен түзіледі	(SiS2 )n  + H2O → H4SiO4

alt: Есеп Құрамында 50% қоспасы бар 240 г техникалық натрий силикаты тұз қышқылымен әрекеттескенде түзілетін кремний қышқылының зат мөлшерін есептеңіздер

description: ЕсепҚұрамында 50% қоспасы бар 240 г техникалық натрий силикаты тұз қышқылымен әрекеттескенде түзілетін кремний қышқылының зат мөлшерін есептеңіздер.

description:
Кремний қышқылдарының тұздары
силикаттар

жай

күрделі

Na2SiO3
K2SiO3
CaSiO3

Табиғи силикаттар
kЭ2O3 · nSiO2 · mH2O

alt: Силикаттардың қасиеттері

description: Силикаттардың қасиеттері

alt: Алюмосиликаттар: ортоклаз К2О ·

description:
Алюмосиликаттар:

ортоклаз К2О · Al2O3 · 6SiO2  (дала шпаты)
альбит Na2О · Al2O3 · 6SiO2
анортит СaО · Al2O3 · 2SiO2
слюда 2Э2О·2Н2О · 3Al2O3 · 6SiO2  (Э=Na,K)
Каолин Al2O3 · 2SiO2 ·2Н2О
Асбест СaО · 3MgO · 4SiO2
Тальк 3MgO · 4SiO2 ·Н2О

description:
Силикат  өнеркәсібі

шыны

Қыш

Цемент

Құрылыс материалдары: кірпіш, құбырлар

Тұрмыс-
тық нәрселер: кәрден ыдыс-аяқтар және т.б.

Кәдімгі, химиялық, хрустальді, кварцты, шынытал-
шықтар

Цемент, бетон, темірбетон

alt: Шыны өндірісі Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2

description:
Шыны өндірісі

Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2CaCO3+SiO2= CaSiO3+CO2

description: Шыныларға жалпы сипаттама	Шыны – тұтқырлығы жоғары оттексіз                          қосылыстар мен оксидтер қоспаларының  балқымасын салқындату нәтежиесінде алынатын  аморфты қатты зат. Кристалдық заттарға тән торлар шыныда жоқ. Шынының белгілі бір балқу температурасы жоқ. Қыздырғанда 450˚С - тан бастап біртіндеп жұмсарады, 1000-1400˚С арасында сұйықтыққа айналады. Шыны бірден қатпайды, тек біртіндеп қоюланып қатады.

description:
Шынылардың негізгі түрлері:

Әкті натрийлі шыны;
Әкті калийлі шыны;
Қорғасынды калийлі шыны;
Бор силикатты шыны;
Ситалдар;

description:
 Есеп

Кәдімгі шынының құрамында 13% натрий оксиді, 11,7% кальций оксиді және 75,3% кремний (ІҮ) оксиді болады. Осы берілгендерге сүйене отырып, шынының құрамын өрнектеңіздер.
Берілгені:                                      Шешуі:

description:
 Әкті натрийлі шыны:

Құрамы: Na2O·CaO·6SiO2 Шынының бұл
   түрінен
   тұрмыстық,
   асханалық ыдыстарды дайындайды

description:
Әкті калийлі шыны:.

Құрамы:K2O · CaO · 6SiO2 Натрий оксидін калий оксидіне алмастырсақ шыныға  мөлдірлік, беріктілік және сәулелендіру қабілеті жоғары болады. Шынының бұл түрінен терезе әйнектері мен жоғарғы сортты химиялық, оптикалық шыны түрлерін алуға болады

description:
Қорғасынды калийлі шыны:

Құрамы: SiO2·K2O·PbO.
    	Шынының бұл түрінің сәулелендіру қабілеттілігі жоғары. Егер:24-30% аралығында болса қорғасынды хрусталь деп атайды.18-24% аралығында болса төменгі хрусталь деп атайды.

alt: Бор силикатты шыны: Құрамы:

description:
Бор силикатты шыны:

Құрамы:В2О3·SiO2 Шынының бұл түрінің термиялық қасиеттері жоғары және химиялық тұрақтылығы ерекше болғандықтан одан ыстық пен отқа төзімді ыдыстарды жасауға болады.

alt: Ситалдар: Құрамы: SiO2 – 72-75%,

description: Ситалдар:    Құрамы:    SiO2 – 72-75%, Al2O3 – 12-  36%,   	Li2O – 2-15%, TiO2 – 3-7%, K2O – 4%.    Олардың термотұрықтылығы,       механикалық беріктігі және химиялық тұрақтылығы жоғары. Ситалдарды арнайы термоөңдеу арқылы даярлайды.

description:
Шыны өндірісі үшін қолданылатын шикізаттар :

Негізгі шикізаттар

Қосымша шикізаттар

Құм (SiO2),
сода (Na2CO3),
натрий сульфаты ,
поташ (К2CO3),
бор (СаCO3),
 қорғасын жосасы (Pb3O4),
мырышты ақ сырлар(ZnO),
каолин (Al2O3·2SiO2·2H2O),
доломит (СаCO3 ,MgCO3)

Бояғыштар:
алтын , күміс , марганец оксидтері – күлгін ,
 кобальт (ІІ) оксиді-көк түсті Хром (ІІІ) оксиді – жасыл ,
Никель (ІІ) оксиді – көк күлгін түс береді.

alt: Есеп 1 т шынының түрін өндіруге қажет шикізаттарды есептеңіздер? 1-топ “Кәдімгі шыны” 2-топ “Термиялық шыны” 3-топ “Хрусталь шыны” 4-топ “Боросиликатты шыны”

description: Есеп1 т шынының түрін өндіруге қажет шикізаттарды есептеңіздер?1-топ “Кәдімгі шыны”2-топ “Термиялық шыны”3-топ “Хрусталь шыны”4-топ “Боросиликатты шыны”

alt: Цемент өндірісі негізгі шикізаттары: саз балшық пен әктас

description: Цемент өндірісінегізгі шикізаттары: саз балшық пен әктас Al2O3 · 2SiO2 ·2Н2О = Al2O3·2SiO2+ 2Н2О↑СаСО3 = СаО + СО2↑ СаО + SiO2 = СаSiО3

alt: Цемент алудың технологиялық сызбанұсқасы

description:
Бетон

Бетон көпір, бассейін, тұрғын үйлер жасалатын бағалы құрылыс материалы. Бетонға темір өзектен қаңқа жасап салып, қатайған соң пайда болатын ерекше затты темір-бетон деп атайды

alt: Бұқтырма цемент компаниясы » АҚ 1997 жылы Өскемен цемент зауыты негізінде құрылған

description: «Бұқтырма цемент компаниясы» АҚ 1997 жылы  Өскемен цемент  зауыты  негізінде құрылған.Ұйымдағы цемент сапасының мінсіздігі теңдессіз шикізаттың (батпақ және әк) қоры есебінен қамтамасыз етіледі. Тек осындай сападағы шикізаттан құрылыста жоғарғы маңыздылығымен кеңінен қолданылатын  500-маркалы және одан да жоғарғы сападағы цемент алынуады. 2008 жылдың сәуір айынан бастап бетонды және темірбетонды, ішкі ауыр бетондардың гидротехникалық құралдары үшін  цементтің жаңа түрі – шлакопортландцемент (ШПЦ 400) шығарылады.

description: Оңтүстік Қазақстан облысы, Шымкент қаласында орналасқан Шымкентцемент АҚ 1958 жылы негізі қаланды. Шымкентцемент» АҚ 1.3 Млн тонна цемент өндіруге қабілетті. Зауытпен өндірілген цемент Байқоңыр космос кешенінің, Алматы және Тәшкент әуежайының, Қашыр және Нүрек ГЭСі, Қарақұм каналының құрылысында, сондай-ақ Қазақстанның және көрші елдердің басқа да әйгілі нысандарында қолданылған.   Бүгінде біздің цементіміз бүкіл Қазақстанның көптеген ірі нысандарында бұрынғыдай талап етіледі. Шымкент цемент зауытының жоғары сапалы цементінің қолданылуымен «Асар» ықшамуданында тарихи отанына оралған оралмандар үшін үйлер салынып жатыр. Сонымен бірге «Шымкентцемент» АҚ  цементтің арнайы түрін   – Көксарай құрылысына арналған сульфатқа төзімді цемент шығарып жатыр.   Шымкентцемент АҚ 1998 ж. Italcementi Group-тың бөлігі болды. Italcementi өзіне 4 құрлықтағы 22 елдің ноу-хау тәжірибесі мен мәдениетін біріктіретін холдингілік компания болып табылады, 59 цемент зауытынан, 15 ұсақтау орталығынан, 5 терминалдан, 373 бетон зауыты мен 92 толтырғыш кен өндіру карьерінен тұратын өндірістік желісі бар. Дүниежүзі бойынша 21000-нан астам қызметкері бар және сату көлемінің сомасы 5 миллиард евродан жоғары цемент сату және өндіру саласында дүниежүзілік лидер болып табылады.Italcementi Group Қазақстанда үлкен көпұлтты компанияның ауқымды тәжірибесіне ие және жергілікті тұтынушылардың қажеттілігін ескере отырып, оларға қызмет көрсетуді ұмытпайды. Топтың көзқарасы  - «Жергілікті мүдделерге бар назарын аудара отырып, әлемдік сыныптағы компания болу».

alt: Есеп Құрылыста қолданылатын цемент ерітіндісін даярлау үшін цемент ұны, құм, суды 1,5:6,0:2,5 қатынасында араластыру керек

description: ЕсепҚұрылыста қолданылатын цемент ерітіндісін даярлау үшін цемент ұны, құм, суды 1,5:6,0:2,5 қатынасында араластыру керек. Осындай ерітіндінің 2 тоннасын алу үшін әр заттың қандай массасы керек екенін есептеңіздер.

description:
Қыш өндірісі

Саз балшықтан және кейбір металл оксидтерінен тұратын заттарды  қыш дейді.  Қолданылуына қарай отқа төзімді, химиялық берік, техникалық, тұрмыстық және құрылыстық қыш бұйымдар жасалады.
Қыш бұйымдар жасау процессі бірнеше сатыдан тұрады. Алдымен су қосып сазды илеп, созылғыш масса даярлайды, оған тиісті пішін береді де, кептіріп күйдіреді.

description:
Si

SiO2

Электронды техникада

Отқа төзімді болат алу

Оптикалық өнеркәсіпте

Қыш материалдардан оқшаулағыш жасау

Күн батереясы, фотоэлементтер

Электроника

Қыш бұйымдар алу

Терезе шынысы

Медицинада

title: казахский язык


file_name: 13.05 русский язык .pptx

alt: Урок русского языка 3 класс Тема: «Не» с глаголами

description:
Урок русского языка3 класс

Тема: «Не» с глаголами. Разбор глагола как часть речи.

Тринадцатое мая.
Классная работа.

Домашнее задание:
Выучить алгоритм морфологического разбора глагола
2)     Рабочая тетрадь, стр.82 упр. 131

alt: Проверим знания по теме « Глагол»

description:
Проверим  знания по теме « Глагол»

Глагол – это..
А. часть слова
Б. часть речи
В. член предложения

2. Глагол обозначает…
А. предмет
Б. признак предмета
В. действие предмета

3. Глагол отвечает на вопросы
А. что делает? что сделает?
Б. кто? что?
В. какой? какая? какое? какие?

4. Укажи глаголы…
А. зелень, искусство, медленный
Б. зеленеет, поёт, рисует
В. краснеет, красный, краснота

5. Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:
А. Что делать? Что сделать?
Б. Что делает? Что делают?
В. Что делал? Что делали?

6. Выдели «лишнее»
А. кричать
Б. шуметь
В. говорит

7. Выбери верное утверждение
А. глаголы изменяются по числам
Б. глаголы не изменяются по числам

8. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? и что сделает? обозначают глаголы…
А. единственного числа
Б. множественного числа

9. В форме какого времени и числа глаголы изменяются по родам..
А. настоящего времени множественного числа
Б. прошедшего времени единственного числа
В. будущего времени единственного числа

Проверим: 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Б, 5-А, 6-В, 7- А, 8-А, 9-Б.

alt: Словарь: К .питан, к .пуста, к

description:
Словарь:

К  .питан, к  .пуста, к  .р .ндаш, к.  ртина, к.  ртофель,
к . логра..,       кла..,      ко..    ектив.

а

а

а

а

а

а

и

мм

сс

лл

Синтаксический разбор предложения:

Новый ученик зашёл в просторный класс.

( Повествовательное, невосклицательное,
 распространенное, простое.)
ученик (какой?) новый
зашёл (куда?) в класс
класс (какой?) просторный

alt: Морфологический разбор существительного

description:
Морфологический разбор существительного .

Новый ученик зашёл в просторный класс.

нариц.;

Н.ф.- класс;

Зашёл (во что?) в класс - сущ;

неодуш.;

м.р.;

2 скл.;

ед.ч.;

В.п.;

обстоятельство.

Морфологический разбор глагола?.

Зашёл (что сделал?) – глагол,

н.ф.- зайти;

прош. вр.;

ед.ч.;

м.р.;

сказуемое.

Часть речи
Начальная форма- неопределённая форма глагола.
Время.
Число.
Лицо (в настоящем и будущем времени).
6.   Род ( в прошедшем времени единственном числе).
7.   Синтаксическая роль в предложении.

alt: Разбор глагола как части речи.

description:
Разбор глагола как части речи.
Учебник, страница 92

alt: Учебник, страница 93, упражнение 167

description:
Учебник, страница 93, упражнение 167

Часть речи
Начальная форма- неопределённая форма глагола.
Время.
Число.
Лицо (в настоящем и будущем времени).
6.      Род ( в прошедшем времени единственном числе).
Синтаксическая роль в предложении.

Летит (что делает?) – глагол;

н.ф.- лететь;

ед.ч.;

наст. вр.;

3 лицо;

сказуемое.

Говорили (что делали?)– глагол;

н.ф.- говорить;

мн.ч.;

прош. вр.;

сказуемое.

Поставлю (что сделаю?) – глагол; н.ф. – поставить; буд. вр.;
ед. ч.; 1 лицо; сказуемое.

description:
Наш урок подошёл к концу!
Оцените свою работу по линеечке успеха!
Вы все молодцы!!!

Домашнее задание:
Выучить алгоритм морфологического разбора глагола
2)     Рабочая тетрадь, стр.82 упр. 131

title: Русский язык 3 класс Перспектива Тема: "Разбор глагола как часть речи"


file_name: непроизносимый согл..pptx

alt: Непроизносимые согласные в корне

description:
Непроизносимые согласные в корне.

КОУ ВО «Бутурлиновская школа – интернат для обучающихся
 с ОВЗ»
Учитель – Супрунова В.А.

title: Презентация по русскому языку "Непроизносимый согласный"


file_name: Презентация мотивация на уроках ф.к..pptx

description:
Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом через сочетание игровых, соревновательных  и  современных информационных технологий

Холиков Руслан Наильевич
учитель физической культуры
МАОУ «СОШ №72»

description:
Цель, задачи деятельности учителя физической культуре
Цель:
Содействие всестороннему развитию личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья средствами физической культуры.

Основные задачи:
1. Укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
2. Коррекция физического и психофизического развития учащихся;
3. Развитие и совершенствовании двигательных умений и навыков;
4. Воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков осознанных осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости;
5. Воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.

description: Мотивация – система стимулов, побуждающих человека к выполнению действий.

alt: Мотивация, связанная с перспективой, рождается при получении результата от занятий физической культурой (улучшение фигуры, увеличение рельефа мышц, уменьшение количества простудных заболеваний в результате повышения иммунитета…

description: Мотивация, связанная с перспективой, рождается при получении результата от занятий физической культурой (улучшение фигуры, увеличение рельефа мышц, уменьшение количества простудных заболеваний в результате повышения иммунитета и т. д.).

description:
Средства повышения мотивации, интереса к занятиям физической культурой и спортом:
- Беседы, убеждения, объяснения;
- Теоретические основы того или иного действия;
- Изучение в форме игры или путешествия (квестов);
- Различные внеклассные мероприятия и соревнования;
- Элементы самостоятельности при изучении и т.д.

description: Для ученика младшего школьного возраста мало волнует, как отразятся его сегодняшние упражнения на его завтрашнем самочувствии, состоянии. Для него главное – получать сиюминутное удовлетворение своих потребностей. Поэтому большое значение имеют эмоциональная окрашенность.

description:
На уроках используются мною следующие методы:

фронтальный метод,

поточный метод,

посменный метод,

круговой метод ,

игровой метод.

индивидуальный метод ,

соревновательный метод ,

alt: Фронтальный метод успешно применяется при управлении однородной деятельностью занимающихся, не требующей страховки, например – при разучивании и совершенствовании техники выполнения высокого и низкого старта в…

description:
Фронтальный метод

	успешно применяется при управлении однородной деятельностью занимающихся, не требующей страховки, например – при разучивании и совершенствовании техники выполнения высокого и низкого старта в беге на короткие дистанции, ряда простейших акробатических упражнений (кувырков, перекатов и др.), при отработке технических приемов игры в волейбол в парах (передача мяча и др.).

alt: Мотивация при фронтальном методе

description:
Мотивация при фронтальном методе

 	Здесь  обязательно дается соответствующую информацию как при обучении движению, так и при его совершенствовании.
	Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего его.
	Например, начиная обучение упорному прыжку, мы объясняем, что прыжок через коня или козла – это не самоцель, но что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве.

description:
Поточный метод

	состоит в том, что учащиеся одно и то же упражнение выполняют по очереди, один за другим, беспрерывным потоком.
	Преимущество одного потока — в большей возможности наблюдать за индивидуальным выполнением упражнений.

description:
	Здесь используется анализ выполненной работы и самоанализ. Предлагаю детям после выполнения задания найти совершённые ошибки, объяснить, почему что-то не получилось, что выполняющий сделал неправильно.

Мотивация при поточном методе

description:
Посменный метод

	состоит в том, что все учащиеся на уроке распределяются на смены, на очереди для выполнения упражнений. В каждой из смен столько учеников, сколько могут одновременно сделать упражнение. Во время занятий одной смены остальные наблюдают за своими товарищами

description:
Круговой метод

	состоит в том, что учащиеся распределяются на группы, каждая группа по заданию учителя занимается самостоятельно. К такому способу прибегают в основной части урока в тех случаях, когда для занятий одним видом упражнений не хватает оборудования и инвентаря. Поэтому, чтобы рациональнее использовать время, изучаются одновременно два-три вида упражнений. Группы через определенный промежуток времени меняются местами, для того чтобы за время, отведенное на основную часть урока, все успели выполнить задание учителя.  В каждой группе назначается старший, который наблюдает за детьми во время занятий.

alt: Мотивация при посменном и круговом методах

description:
Мотивация при посменном и круговомметодах

	Здесь перед каждым учеником ставятся  минимальные задачи. У ученика, более быстро освоившего движение, задача на уроке более сложная, чем у слабого ученика. Сильному ученику я, например, предлагаю после того, как он овладел техникой выполнения кувырка, совершенствовать его из различных исходных положений или, наоборот, приходить после кувырка в различные конечные положения. При этом всегда прошу сильного ученика помочь более слабому учащемуся в освоении техники выполнения изучаемого движения и постараться и объяснить своему подопечному, почему у него это движение не получается.

description:
Игровой метод – это метод, позволяющий организовать двигательную деятельность занимающихся на основе содержания, условий и правил игры.
В практике физического воспитания игровой метод проявляется:
во всестороннем развитии физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков;
в наличии в игре элементов соперничества - эффективный метод воспитания физических способностей;
в широком выборе разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре – формирование самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
в соблюдении условий и правил игры в условиях противоборства -формирование нравственных качеств: взаимопомощь, сотрудничество, воля, коллективизм и т.д.;
в формировании устойчивого положительного интереса и деятельностного мотива к физкультурным занятиям.

Игровой метод

alt: Игровой метод «сюжетная» организация , где деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в котором предусматривается достижение определенной цели…

description:
Игровой метод

«сюжетная» организация, где деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации.
Разнообразие способов достижения цели – возможность достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не определяют жестко конкретные действия.
Комплексный характер деятельности: игра включает в себя различные двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д.

alt: Широкая самостоятельность действий занимающихся , высокие требования к их инициативе, находчивости, ловкости – игровой метод предоставляет играющим простор для творческого решения двигательных задач, при этом…

description:
Широкая самостоятельность действий занимающихся, высокие требования к их инициативе, находчивости, ловкости – игровой метод предоставляет играющим простор для творческого решения двигательных задач, при этом постоянное и внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.
Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений, повышенная эмоциональность в большинстве игр хотя и условно, но с достаточно высокой степенью психической напряженности, воспроизводят активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества (между противниками в парных и командных играх), когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые конфликты. Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.
Вероятное программирование действий и ограниченные возможности дозирования нагрузки.

description:
	Игровые комплексы в силах составить содержание целого урока. Можно применять их только в конкретной части урока в зависимости от поставленных задач, например, в разминке(«Пятнашки», «У медведя во бору») или упражнения соревновательного характера в парах («Тяни-толкай», Фламинго).
	При правильной организации игр и игровых упражнений они всегда доставляют детям удовольствие, создают хорошее настроение, дают возможность для проведения личной активности и инициативы. И это, естественно, повышает интерес к занятиям физическими упражнениями.

Мотивация при игровом методе

alt: Соревновательный метод Основу соревновательного метода составляет рационально организованный процесс состязания, причем спортсмен может соревноваться не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить…

description:
Соревновательный метод

	Основу соревновательного метода составляет рационально организованный процесс состязания, причем спортсмен может соревноваться не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить свой спортивный результат или показатели в подготовительных упражнениях.

description:
В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется:

Соревновательный метод — это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия, включая и спортивную тренировку.

в виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры, чемпионаты мира по различным видам спорта, первенство страны, района и т.п.);

Соревновательный метод

alt: Соревновательный метод позволяет:

description:
стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития;
выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;
обеспечивать максимальную физическую нагрузку;
содействовать воспитанию волевых качеств.

Соревновательный метод
 позволяет:

description:
		Обязательным условием успешного формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре является формирование результативных мотивов.
    Без ориентации на результат двигательная активность школьников неэффективна как в плане формирования активного интереса к физической культуре, так и в плане физической и технической подготовки  школьников.

Мотивация при соревновательном методе

description:
 1) Создание ситуаций познавательного спора – данный приём основывается на том, что спор всегда вызывает повышенный интерес к теме. Привлечение учащихся к научным спорам способствует углублению их знаний, приковывает их внимание, вызывает волну интереса и желание разобраться в оспариваемом вопросе.
2) Создание ситуаций успеха в учении - этот приём используется, в основном, по отношению к учащимся, которые испытывают определённые затруднения в обучении. Основан приём на том, что радостные переживания способствуют преодолению трудностей в обучении.

Обучающихся среднего звена можно замотивировать следующими способами

description: Обучающихся старшего звена мотивировать сложнее, так как они ставят перед собой более сложные цели, и разочаровываются не достигнув их. Данную категорию следует мотивировать через беседы, убеждения, объяснения, просмотр мотивирующих роликов (данный вид мотивации пользуется большим спросом), каждому обучающемуся применять дифференцированный подход (так как данном возрасте у них сформирован интерес и они предпочитают заниматься определенным видом спорта, ставят задачи похудеть, увеличить мышечную массу и т.д.), не редко обучающиеся старшего возраста используют самотивацию.

title: Мотивация обучающизхся на уроках физической культуры


alt: Адреса компонентов составных объектов 4

description:
Адреса компонентов составных объектов

4 КЛАСС.12 УРОК.ШК.

description:
7

Впиши пропущенные слова на схеме состава.

ЛЕС

ДОМ
ХМУРИКА

« В одном лесу жили Эльф, Хмурик и Шишкоед. Дом Эльфа был в самом синем цветке на поляне, дом Хмурика – в самой глубокой норе, в чаще леса, а Шишкоед жил в чаще, на самой высокой сосне…

поляна

чаща

синий цветок

ДОМ ЭЛЬФА

глубокая нора

высокая сосна

ДОМ ШИШКОЕДА

alt: Запиши адреса всех героев сказки

description:
7

Запиши адреса всех героев сказки.

« В одном лесу жили Эльф, Хмурик и Шишкоед. Дом Эльфа был в самом синем цветке на поляне, дом Хмурика – в самой глубокой норе, в чаще леса, а Шишкоед жил в чаще, на самой высокой сосне…

Адрес Эльфа: ЛЕС, _____________________________________, ДОМ ЭЛЬФА
Адрес Хмурика: ______________________________________, ДОМ ХМУРИКА
Адрес Шишкоеда: __________________________________, ДОМ ШИШКОЕДА

поляна,

синий цветок

ЛЕС,

глубокая нора

чаща,

высокая сосна

чаща,

ЛЕС,

alt: Запиши схему состава холодильника

description:
9

Запиши схему состава холодильника.

ХОЛОДИЛЬНИК

ВЕРХНЯЯ КАМЕРА

ВЕРХНЯЯ
ПОЛКА

ЛЕВЫЙ
ЯЩИК

ВЕРХНЯЯ
ПОЛКА

КОЛБАСА

НИЖНЯЯ КАМЕРА

ВЕРХНИЙ ЯЩИК

НИЖНИЙ ЯЩИК

ДВЕРЦА

СРЕДНЯЯ ПОЛКА

НИЖНЯЯ ПОЛКА

ДВЕРЦА

ПРАВЫЙ ЯЩИК

НИЖНЯЯ ПОЛКА

КАПУСТА

МОЛОКО

description:
9

Допиши адреса продуктов.

Адрес колбасы: ____________________________________________________
__________________________________________________________________
Адрес капусты: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Адрес молока:  _____________________________________________________
_________________________________________________________________

ХОЛОДИЛЬНИК,

ВЕРХНЯЯ КАМЕРА,

ВЕРХНЯЯ ПОЛКА,

КОЛБАСА

ХОЛОДИЛЬНИК,

ВЕРХНЯЯ КАМЕРА,

НИЖНЯЯ ПОЛКА,

ПРАВЫЙ ЯЩИК,

КАПУСТА

ХОЛОДИЛЬНИК,

ВЕРХНЯЯ КАМЕРА,

ДВЕРЦА,

НИЖНЯЯ ПОЛКА,

МОЛОКО

alt: Веток много, ствол один

description:
Веток много,
ствол один

description:
10

Запиши схему состава яблони. Допиши адрес семечка в красном яблоке.

ЯБЛОНЯ

КОРЕНЬ

СТВОЛ

ВЕТКА

ЯБЛОКО

СЕМЕЧКО

Адрес семечка: ЯБЛОНЯ, _____________________________________________
___________________________________________________________________

нижняя правая ветка,

красное яблоко,

семечко

alt: Чем помогут номера?

description: Чем помогут номера?

alt: Заполни схему состава Зелёной улицы

description:
12

Заполни схему состава Зелёной улицы. Допиши адрес Дана, если известно, что он живёт во втором подъезде на пятом этаже.

УЛИЦА  ЗЕЛЁНАЯ

ТРОТУАР

Адрес Дана: улица Зелёная, _____________, квартира 20.

ДОРОГА

ДЕРЕВО

ДОМ

ДОМ 7,

alt: Домашнее задание № 11, 14, 15 (стр

description:
Домашнее задание

№ 11, 14, 15 (стр. 37)

title: Адреса компонентов составных объектов


file_name: Технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС.pptx

description:
Технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС

Выполнила учитель
географии МБОУ
 Воротынская средняя школа:
Вотякова М.Н.

2021-22 уч. г.

description: «Чтобы полноценно усваивать знания, нужно поглощать их с аппетитом»                                       Анатоль Франс

alt: Актуальность Важнейшей задачей стандартов нового поколения является: создание инновационной образовательной среды, способствующей формированию совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», научить быть готовым к…

description:
Актуальность

Важнейшей задачей стандартов нового поколения является: создание инновационной образовательной среды, способствующей формированию совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира.

Как же сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а играя, логически думая, анализируя, самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать  высокие результаты по предмету?

alt: Активное обучение» (АМО) предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное…

description:
«Активное обучение» (АМО) предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

АМО: что такое?

description:
АМО: зачем?

Развитие коммуникативно- эмоциональной сферы личности
      обучающегося
Раскрытие индивидуальных возможностей каждого учащегося

Стимулирование самостоятельной деятельности

Развитие творческих способностей и нестандартности мышления

Повышение познавательной активности учащихся

 Эффективное усвоение большего объема учебной информации

Формирование положительной учебной мотивации

Активное вовлечение учащихся в образовательный процесс

description:
АМО: зачем?

Применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде.

description:
Активные методы

«+»

«-»

Практически все учащиеся оказываются вовлеченными  в процесс познания

Процесс обучения может превратиться в анархию, если учитель не владеет методиками интерактивного обучения

Чувство успешности  ученика делает процесс обучения более продуктивным

Для некоторых детей работа в группе с использованием АМО – способ ничего не делать

АМО дают возможность менять формы деятельности

Из–за эмоциональности детей на уроках создается рабочий шум

АМО  развивают коммуникативные умения и навыки учащихся

Увлечение АМ может увести от главного на уроке - получения знаний по конкретному вопросу

alt: Активные методы обучения

description:
Активные методы обучения

Проблемное
обучение

Анализ
конкретных
ситуаций

Разыгрывание
ролей

Деловая игра

Семинар-
дискуссия

Круглый стол

Синквейн

Кластер

description:
Проблемное обучение

Анализ конкретных ситуаций

Это такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых.
При проблемном обучении новое знание вводится как неизвестное для учащихся.

            Один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач.

description:
Разыгрывание ролей

Метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.Правила деловой игры определяются выбранной деятельностью. Одним из ее вариантов являются ролевые игры.

Деловая игра

 Игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими основными признаками:
• наличие задачи и проблемы
•взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии. • ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий.
•оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

alt: Семинар-дискуссия Круглый стол

description:
Семинар-дискуссия

Круглый стол

Семинар-дискуссия (групповая дискуссия) образуется как процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.

Это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Наряду с активным обменом знаниями, у учащихся вырабатываются профессиональные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения.

description:
Синквейн

Кластер

  Это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

          Это графический прием систематизации материала в виде «грозди».Последовательность действий по составлению кластера проста и логична: 1. По середине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является ключевым в раскрытии идеи, темы; 2. Вокруг записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы; 3. По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

alt: Заключение Применение на уроках активных форм и методов обучения позволяет достичь высоких результатов в обучении, наилучшим образом активизируют творческое развитие обучающихся на уроке, способствуют обеспечению…

description:
Заключение

    Применение на уроках  активных форм и методов обучения  позволяет достичь высоких результатов в обучении, наилучшим образом активизируют творческое развитие обучающихся на уроке, способствуют обеспечению необходимых условий для активизации познавательной деятельности каждого обучающегося, предоставляют каждому возможность для саморазвития и самовыражения.

alt: Используемые ресурсы: https://nsportal

description:
Используемые ресурсы:

https://nsportal.ru Активные методы обучения в школе в условиях ФГОС.  Мингалиева Л.Э.

2. https://bipbap.ru

intro: Данный материал можно использовать на школьных методических объединениях

title: Презентация "Технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС"


file_name: Обучающая игра по математике 3 класс.pptx

alt: Обучающая игра по математике для учащихся 3 класса «

description:
Обучающая игра по математикедля учащихся 3 класса« Лесные загадки»

Подготовила
учитель начальных классов
МАОУ « СОШ №4»
Апаликова Наталия Александровна

description: Дорогой друг! Ты отправляешься в увлекательное путешествие. В лесу тебя ждут удивительные встречи, новые знакомые и интересные задания. Будь старательным и внимательным.В добрый путь!

alt: Выбери лишнее слово лисица лошадь собака корова

description:
Верно!

     Лиса очень красивое животное, оно стройное, грациозное, с красивым мехом и длинным пышным хвостом и длинной, заостренной мордочкой.
     Самый мелкий представитель рода лисиц – фенек ,по размерам он меньше домашней кошки.
     Самой крупной является обыкновенная лисица, длина ее тела может доходить до 90см, длина хвоста до 60см, масса тела до 10кг.

alt: Лиса предлагает первое задание

description: Лиса предлагает первое задание

alt: Выбери правильный ответ. 8 : 2 + 6 – 5 – 3 + 4 9 7 6 3

alt: Молодец!

description: Молодец!

alt: Выбери правильный ответ. 10 8 17 23 (2+5) х 2 – 20 : 5

alt: Умница! Играем дальше

description:
Умница!

Играем дальше

alt: Выбери правильный ответ. 12 9 10 17 (12:3+16-18) х 6

description:
Молодец! А сейчас последнее задание от лисички.

Вперед!

alt: Выбери правильный ответ. 16 24 30 0 (24:3-5)х6+6

alt: Ты всё сделал правильно! Молодец!

description:
Ты всё сделал правильно!Молодец!

А сейчас реши примеры, собери слово и узнай, кто ждет с тобой
 встречи.

2х1+10

3х3 +12

30:3 +3

3х6 -17

0

16

12

4

10

21

3

м

ы

а

т

ь

з

п

13

ц

1

я

alt: Заяц. Заяц имеет отличный слух

description:
Заяц.

Заяц имеет отличный слух. Он плохо видит и неважно чувствует запахи, но слышит он превосходно. А ещё заяц умеет запутывать следы.

alt: Выбери правильное решение задачи

description:
 Выбери правильное решение задачи.

В классе 18 девочек, а мальчиков в 2 раза меньше. Сколько мальчиков в классе?

18-2

18х2

18+2

(18:2)-4

18:2

(18-2):8

alt: Верно! В игру.

description:
Верно!

В игру.

alt: Выбери правильное решение задачи

description:
 Выбери правильное решение задачи.

В классе 18 девочек, а мальчиков на 2  меньше. Сколько мальчиков в классе?

18-2

18х2

8+2

18:2 +2

18:2

18:2-2

alt: Верно! В игру.

description:
Верно!

В игру.

alt: Выбери правильное решение задачи

description:
 Выбери правильное решение задачи.

Для праздника купили 18 красных шаров, а белых на 2 больше. Сколько купили белых?

18-2

18х2

18+2

18:2 +2

18:2

18:2-2

alt: Верно! В игру.

description:
Верно!

В игру.

alt: Выбери правильное решение задачи

description:
 Выбери правильное решение задачи.

Для праздника купили 18 пирожных и 2 торта. Сколько всего купили сладостей?

18-2

18х2

18+2

18:2 +2

18:2

18:2-2

alt: Верно! В игру.

description:
Верно!

В игру.

alt: Выбери правильное решение задачи

description:
 Выбери правильное решение задачи.

В магазине 18 кукол, машинок в 2 раза меньше чем кукол, а мячей на 2 больше, чем машинок. Сколько в магазине мячей?

18-2

18х2

18+2

18:2 +2

18:2

18:2-2

alt: Всё верно! А сейчас новая встреча

description:
Всё верно!

А сейчас новая встреча.

description:
Реши примеры, собери слово и узнай, кто ждет с тобой
 встречи.

(9-2)х2

5х(1+1)

2х8-15

4:4 х2

0

16

12

2

10

21

1

м

ы

а

в

о

з

л

13

ц

14

к

description:
Волк.

Волк- хищник. Он живет семьей, ухаживает только за своей волчицей-женой, и сам волк-отец воспитывает своих детей-волчат

К заданиям

description:
Выбери правильный ответ.

7х2

14

16

48

36

12

8

42

81

56

28

21

32

72

63

9

7

5

54

6

8

alt: Молодец! К заданиям

description:
Молодец!

К заданиям

description:
Выбери правильный ответ.

7х8

14

16

48

36

12

8

42

81

56

28

21

32

72

63

9

7

5

54

6

8

alt: Молодец! К заданиям

description:
Молодец!

К заданиям

description:
Выбери правильный ответ.

42:7

9

8

15

21

3

17

4

28

9

0

6

1

81

35

5

alt: Молодец! К заданиям

description:
Молодец!

К заданиям

description:
Выбери правильный ответ.

56:7

9

8

15

21

3

17

4

28

9

0

6

1

81

35

5

alt: Вот и закончилось наше путешествие

description:
Вот и закончилось наше путешествие.До новых встреч!

И снова верно!

alt: Используемые ресурсы Фон http://4put

description:
Используемые ресурсы

Фон    http://4put.ru/pictures/max/46/144272.jpg
Лиса     http://www.download3k.com/screenshots/38/6615/0.png
Заяц     http://icon.s.photosight.ru/img/3/347/2833319_large.jpeg
4.   Волк      http://aboutwolves.narod.ru/images/zwierzeta-wilki-1680-1260-3653.jpg

Мой университет – www.moi-mummi.ru

title: Продуктивное использование ИКТ, цифровых/электронных образовательных ресурсов при реализации образовательных программ


file_name: Охрана животных Богатырева  3 Б класс.pptx

alt: МБОУ « СОШ №7» г.Грозного

description:
МБОУ « СОШ №7»
г.Грозного

alt: Проверьте себя Группы животных

description:
           Проверьте себя

Группы животных

	Способы размножения

Откладывают яйца

Откладывают икру

Рождают детенышей

Насекомые

   +

Рыбы

 +

Земноводные

Пресмыкающиеся

 +

Птицы

Звери

 +

alt: ОХРАНА ЖИВОТНЫХ

description: ОХРАНА ЖИВОТНЫХ

description:
  На чёрных страницах Красной книги занесены
виды, которые уже никогда не будут существо-
вать на Земле.

Морская корова

alt: Красная книга Чечни Клест Черный волк

description:
Красная книга Чечни

Клест
Черный волк
Черный медведь
Бизон
Степная антилопа
Сапсан
Степной орел и др.

intro: Презентация к открытому уроку по окружающему миру в 3 классе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация к открытому уроку


file_name: Алгебра_10 сынып_Функция қасиеттері_презентация.pptx

alt: Функция қасиеттері

description: Функция қасиеттері

description:
Сабақ мақсаты:

Функцияның графигі арқылы оның қасиеттерін: жұп, тақ, периодты, шектелген, үзіліссіз, функция монотондылығы, экстремумдарын анықтайды, сипаттай алады.

alt: Функция түрін анықтап, қасиеттерін сипатта:

alt: у = хр, р – саны әртүрлі болуы мүмкін

description: у = хр,   р – саны әртүрлі болуы мүмкін

description:
р = 2n – жұп натурал сан

1

0

х

у

у = х2,    у = х4 ,       у = х6,   у = х8,  …

у = х2

у=х2n жұп функция,
 (–х)2n = х2n

description:
y

x

   -1  0    1  2

у = х2

у = х6

у = х4

alt: р = 2n-1 – тақ натурал сан 1 х у у = х3, у = х5, у = х7, у = х9, … у =…

description:
 р = 2n-1   – тақ натурал сан

1

х

у

у = х3,    у = х5,       у = х7,   у = х9,  …

у = х3

у=х2n-1 тақ функция,
 (–х)2n-1 = – х2n-1

0

description:
y

x

   -1  0    1  2

у = х3

у = х7

у = х5

alt: р = – 2n, n – натурал сан 1 0 х у у = х-2, у = х-4 , у = х-6, у = х-8,…

description:
р = – 2n, n – натурал сан

1

0

х

у

у = х-2,    у = х-4 ,       у = х-6,   у = х-8,  …

у=х-2n жұп функция,
 (–х)-2n = х-2n

description:
y

x

   -1  0    1  2

у = х-4

у = х-2

у = х-6

alt: р = – (2n-1), n – натурал сан 1 0 х у у = х-3, у = х-5 , у = х-7, у = х-9,…

description:
р = – (2n-1),  n – натурал сан

1

0

х

у

у = х-3,    у = х-5 ,       у = х-7,   у = х-9,  …

у=х-(2n-1) тақ функция,
 (–х)–(2n-1) = –х–(2n-1)

description:
y

x

   -1  0    1  2

у = х-1

у = х-3

у = х-5

alt: 0 р – оң нақты сан 1 х у у = х1,3, у = х0,7, у = х2,12, …

description:
y

x

   -1  0    1  2

у = х0,5

description:
y

x

   -1  0    1  2

description:
0

Показатель р – отрицательное действительное
нецелое число

1

х

у

у = х-1,3,       у = х-0,7,   у = х-2,12,                …

description:
y

x

   -1  0    1  2

description:
Сәйкестендір:

б)

в)

г)

а)

1. у = 0,5х2

2. у = 0,5х3

3. у = 0,5х-2

4.у = 0,5х-3

description:
б)

в)

г)

а)

2.  у = 0,5х3

1.  у = 0,5х2

4. у = 0,5х-3

3.  у = 0,5х-2


file_name: Основные задачи ВС.pptx

alt: Основные задачи ВС 11 класс. Тема №16

description:
Основные задачи ВС
11 класс. Тема №16

title: Основные задачи ВС


file_name: Устный счет Математика 2 класс.pptx

alt: Математика 2 класс. Устный счет

description:
Математика
2 класс.

Устный счет

alt: Будем дружно мы решать И все точно отвечать!

alt: Назовите сумму разрядных слагаемых

description:
35, 42, 76, 9, 58, 63

Назовите сумму разрядных слагаемых.

Работа с числами.

Найдите лишнее число.

description:
Пройдите все кочки.

17

-8

+6

-7

+5

13

9

15

8

alt: Задача в стихах 3 + 3 + 5+1 = 12

description:
Задача в стихах

3 + 3 + 5+1 = 12

Мы работали в саду,
брали инструменты:
Чтобы их не растерять,
 нужно нам их посчитать
Три лопаты, три ведра,
пять граблей, одна метла

alt: Найдите длину ломаной. 4см 3см 2см 4см 4+2+3+4=13см

description:
Решите  примеры.

15 – 8 =
25 – 5 =
9 + 8 =

50 + 7 =
49 + 1 =
90 – 1 =

7

20

17

57

50

89

description:
Сравните

12 – 6      11 - 8

14 – 9      17 - 9

12 + 10   10 + 12

13 – 7      11 - 5

<

>

=

=

title: Устный счет по математике 2 класс


file_name: таблица умножения на 6.pptx

alt: Автор: Цыб Татьяна Таблица умножения на 6 начать игру

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•2

5

12

38

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•2

5

12

38

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•2

5

12

38

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•3

7

69

18

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•3

7

69

18

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•3

7

69

18

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•4

24

75

8

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•4

24

75

8

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•4

24

75

8

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•5

4

30

60

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•5

4

30

60

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•5

4

30

60

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•6

6

56

36

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•6

6

56

36

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•6

6

56

36

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•7

42

22

13

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•7

42

22

13

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•7

42

22

13

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•8

68

14

48

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•8

68

14

48

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•8

68

14

48

следующее задание

alt: Автор: Цыб Татьяна Реши пример

description:
Автор: Цыб Татьяна

Реши пример.
Выбери правильный вариант ответа.

6•9

8

54

15

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Неправильный ответ.
Попробуй еще раз.

6•9

8

54

15

alt: Автор: Цыб Татьяна Неправильный ответ

alt: Автор: Цыб Татьяна Это правильный ответ

description:
Автор: Цыб Татьяна

Это правильный ответ.
МОЛОДЕЦ!

6•9

8

54

15

alt: Автор: Цыб Татьяна КОНЕЦ!

description:
Автор: Цыб Татьяна

КОНЕЦ!

title: таблица умножения на 6