file_name: 2.презент итог педсовет 23г.ppt

description:
Итоговый педсовет №5
«Вперед, к звездам!»

МОУ «Бендерский детский сад №28»
24.05.2023г.

description:
.

2

description:
.

3

alt: Выпуск 2023 года

description: Выпуск 2023 года

alt: Задачи на 2022-2023 учебный год

description:
    Задачи на 2022-2023 учебный год

Сохранение и укрепление здоровья детей через досуговую и физкультурно – оздоровительную деятельность, развитие интереса к подвижным, спортивным играм.
Реализация системно – деятельностного подхода в образовательной деятельности по формированию математических представлений у дошкольников.
Совершенствование связной речи дошкольников в различных формах и видах детской деятельности.
Повышать квалификацию, профессиональное мастерство педагогических кадров, ориентирование на применение новых педагогических и информационных технологий с целью развития индивидуальных способностей и творческого потенциала детей.

description:
Методические мероприятия

1. Установочный. Основные направления деятельности ОДО на 2022-2023 учебный год.
2. Изучение инновационного потенциала дидактической системы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
3. Развитие связной речи дошкольников через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок.
4. Итоги государственной практики студентов по специальности «Дошкольное воспитание» (внеплановый).
5. Итоговый. Реализация задач годового плана за 2022 – 2023 учебный год.

alt: Как попасть в космос? Первая ступень

description:
Как попасть в космос?

   Первая ступень
   После разгона ракеты отделяются двигатели первой ступени

Консультации:
«Технология ситуация – ключ к самостоятельному открытию новых знаний» - воспитатель, Ткаченко З.Д.
«Развитие предпосылок связной речи у младших дошкольников» - воспитатель, Алексеева К.К.
«Развитие связной речи у детей через обучение составлению рассказов по картине и серии картинок» - ЗЗ по ОД, Яцко М.Н.
«Организация музыкальной предметно – развивающей среды в ОДО» - музыкальный руководитель Ржаксинская Т.В.
«Сенсорное развитие детей на занятиях по изобразительной деятельности» - ВМ ИЗО, Радаман А.В.

description:
вторая ступень

    Двигатели второй ступени после отработки топлива тоже отстреливаются

Семинары:
«Современные подходы к организации ФЭМП дошкольников в соответствии с ГОС ДО» - ЗЗ по ОД, Яцко М.Н.
«Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольников» - ВМ ИЗО, Радаман А.В.
«Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по – разному» - Педагог – психолог Морозовская Л.В.
«Развитие речи детей дошкольного возраста» - ЗЗ по ОД, Яцко М.Н.

Сообщения из опыта работы:
Булат А.В., Цвигун Н.А., Савка Т.Ю., Маноле Е.Г.

alt: Третья ступень и выход на орбиту

description:
Третья ступень и выход на орбиту

Третья ступень
До космоса доберется только третья ступень, маленькая и легкая. Она-то и выведет на орбиту спутник или кабину с космонавтом.
Четвертая ступень
Космический корабль выходит на орбиту

Деловые игры, мастер – классы, тренинги:
 «Технология сторисек в детском саду» - мастер – класс, Морозовская Л.В.
«Блоки Дьенеша в развитии интеллектуальных способностей дошкольников» - мастер-класс, Карамельщикова И.М.
«Игры и творческие задания, направленные на развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности детей» - практикум, Ткаченко З.Д.
Тренинг «Искусство релаксации» - Сычинская С.Ю., воспитатель –методист ПНД, Морозовская Л.В.
Спартакиада для сотрудников: «Чтоб здоровым быть сполна, физкультура нам нужна» - ВМ ФИЗО, Сычинская С.Ю.

description:
                         Связь МОУ «БДС №28»
  с ГОУ СПО «Бендерский педагогический колледж»

Спутники передают сигналы на Землю

alt: Участие дошкольников МОУ «БДС №28» в конкурсах… 11

description:
Ведрова Л.П.

12

     В МОУ «БДС №28» проведены ГМО:
КМВ «Мастерская Деда Мороза» (15.12.2022г.)
ГМО для специалистов социально – нравственного развития на тему «Социализация дошкольников посредством игровой деятельности» (20.12.22г.)
ГМО для специалистов художественно – эстетического развития «Художественно – эстетическое развитие старших дошкольников через ознакомление с художественной литературой» дистанционно (07.04.23г.)

description:
Посмотри в это млечное небо,
В этот мир бесконечных миров.

13

Выступление на РМНС для специалистов физического развития на тему: «Интеграция образовательной области Физическое развитие в условиях реализации ГОС ДО» Яцко М.Н., соавторы стали Савка Т.Ю., Маноле Е.Г., Мамалыга Н.В., Конукова В.И., Алексеева К.К.
Выступление на семинаре для заведующих: «Качество реализации ООП ДО» - Яцко М.Н.
Выступление на методическом Совете МУ «УНО г. Бендеры» с темой: «Театрализованная деятельность, как средство социализации дошкольников» - Морозовская Л.В.
Выступление на ГМО для музыкальных руководителей на базе МОУ «БДС №24». Тема: «Народный календарь, как средство приобщения дошкольников к народной культуре» - Радаман А.В.
Выступление на ГМО для специалистов физического развития на базе МОУ «БДС №40» на тему: «Образовательные терренкуры в ОДО как условие гармоничного развития дошкольников» - Савка Т.Ю., Сычинская С.Ю.
Также педагоги приняли участие в конкурсах:
Республиканский конкурс лэпбуков (муниципальный этап), заняли 3 место – Савка Т.Ю., Маноле Е.Г., Булат А.А.
Республиканский конкурс видеороликов (муниципальный этап) «Все профессии важны, все профессии нужны» - участие, Маноле Е.Г.

Участие педагогов МОУ «БДС №28»

description:
Из орбитального отсека космонавты могут выйти   в открытый  космос.

.

14

    В 2022-2023 учебном году курсы повышения квалификации прошла:
Яцко М.Н., как ЗЗ по ОД, также получила дополнительную специальность «Учитель – логопед».
В 2022 - 2023г. аттестованы 2 педагога.
          Установлена 2 категория по должности «воспитатель» сроком на 5 лет                 Булат А.А. и Цвигун Н.А.

description:
15

Высокий – 7 педагогов,
Средний уровень – 6 педагогов
Низкого нет

Уровень проф. компетенций

alt: . 16 1. формирование нравственно - патриотических качеств у дошкольников; 2. приобщение к национальным истокам; 3. развитие историко- географических представлений; 4. взаимодействие с семьями воспитанников

alt: Самые интересные мероприятия учебного года

alt: Работа с родителями 2022-2023уч

description:
 Работа с родителями
2022-2023уч.г.

description:
.

19

alt: Космические станции обращаются вокруг

description:
Космические станции обращаются вокруг Земли. На их борту ставят различные опыты и исследуют поведение человеческого организма в космосе

Заболеваемость за 2022г.

В 2022 уч. году наблюдается повышение роста заболеваемости ОРВИ и количество детей с дефектами речи. Хроническая заболеваемость составила 1355%0, в сравнении в прошлым годом повысилась на 25,9%0. Всего зарегистрировано по саду – 138 случаев заболевания, 33 из них приходится на детей до 3-х лет, 154 – дети старше 3-х лет. Основная группа здоровья в ОДО -1 (79%), 2 группа -19%, 3 группа -2%.

alt: Руки в стороны на ширине плеч.

description:
зарядка для космонавта

Руки в стороны на ширине плеч. Правая рука делает в воздухе круги. Левая делает точно такие круги, но в обратную сторону

Правая рука движется вверх-вниз. Левая делает круги

Правая рука делает в воздухе треугольники. Левая – круги

description:
22

Направления кружковой работы являются частью ООП ДО нашего детского сада – в ней находят отражение приоритетные направления «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие», «познавательное развитие»

description:
.

23

description:
Когда ракета поднимется на нужную высоту и отделится последняя её   ступень, космический корабль летит уже самостоятельно. Он становится искусственным спутником Земли.

Ведрова Л.П.

24

description:
Ведрова Л.П.

25

Перспективы на следующий учебный год

Цель: создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, нравственно – патриотического воспитания; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к учебной деятельности и жизни в современном обществе.

Задачи:
Охранять и укреплять психофизическое здоровье детей, продолжать внедрение здоровьесберегающих технологий, становление у детей ценности здорового образа жизни.
Создание условий для формирования у дошкольников нравственно – патриотических чувств через приобщение к истокам национальной культуры и традициям ПМР.
Разработать, апробировать и внедрить инновационную форму взаимодействия с родителями: модель спортивного клуба молодой семьи «Бендерские чемпионы» для ОДО.
Стимулирование личностного, профессионального роста педагогов, раскрытие их творческого потенциала посредством интерактивных форм и методов работы с целью повышения их профессиональных компетенций.

alt: Рейтинг педагога 2023 года!

description: Рейтинг педагога 2023 года!

description:
Решение педсовета №5

1. Признать работу по выполнению итогов предыдущего педагогического совета - удовлетворительной
2. Признать работу коллектива в 2022-2023 уч. году – удовлетворительной.
3. Продолжать вести и совершенствовать зоровьесберегающую работу с детьми в летний оздоровительный период.
Срок: с 01.06.2023 по 31.08.2023г.
Ответственный: воспитатели, ст. медицинская сестра.
4. Утвердить план летней оздоровительной работы на 2022-2023 учебный год.
Срок: 15.05.2023г.
Ответственный: педагоги ОДО.
5. Организовать всю досуговую деятельность с воспитанниками по плану, вести индивид. работу с детьми в летний оздоровительный период на воздухе.
Срок: с 01.06.2023 по 31.08.2023г.
Ответственный: педагоги ОДО

alt: 28 Вперед, к звездам!

description:
28

Вперед, к звездам!

title: Итоговый педагогический совет "Вперед, к звездам!"


file_name: Фиг.вращен.Осн.форм Примен..pptx

alt: Фигуры вращения. Их применение в быту

description: Фигуры вращения.  Их применение в быту.

description:
Литература:

1. Л.С. Атанасяна, «Геометрия, 10-11»
2. Геометрия, 9-10 класс, В.М.Клопский,  З.А.Скопец, М.И.Ягодовский
3. Геометрия. 9 класс - Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

title: Фигуры вращения. Основные формулы. Применение фигур вращения.


file_name: Вирус сквернословия.pptx

description:
Вирус сквернословия

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области
центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Новошахтинский центр помощи детям»

Подготовили  Николаев Сергей
воспитатель Юшкова И.И.

description:
«Слово — это камень: коли метнет его рука, то уж потом назад не воротишь».
Мигель Сервантес

«Я часто убеждался в том, что простое слово благотворно действует на множество людей, и не автор слова, а само оно приводит в движение души, скрыто проявляя свою силу».
                                                                                Франческа Петрарка

«В то время как люди умные умеют выразить в немногих словах, люди ограниченные, напротив, обладают способностью много говорить и ничего не сказать».
                                                                                Франсуа де Ларошфуко

Франче́ско Петра́рка— итальянский поэт
1304—1374

Мигель Сервантес –
 испанский писатель
1547 - 1616

Франсуа де Ларошфуко –
французский писатель
 1613 — 1680

description:
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками.
                                                                                И. С. Тургенев.

alt: Язык есть кусочек жизни людей … (Л

description:
Язык есть кусочек жизни людей …
(Л.В. Щерба)

     Статистика показывает, что сленг присущ молодым людям 12-22 лет…
     При вступлении во взрослую осознанную жизнь молодежь перестает активно использовать сленговые выражения…

description:
Я торчу от этой песни - (она мне нравится).
Ловлю кайф - (получаю удовольствие).
Понтово - (очень красиво).
Выделываться - (вести себя вызывающе).
Прикол - (шутка).
Отпад - (замечательно).
Тащиться - (быть в восторге).

description: Хочется, чтобы подобный «словесный мусор», тем более непристойная брань, не засоряли ваше общение.

description:
     Мы всегда должны помнить, что наша речь - это наша визитная карточка. Ведь не случайно Сократ, когда к нему привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение, долго смотрел на него, а потом воскликнул:
 «Да заговори же ты, наконец, чтобы я мог тебя узнать!»

description: Самым страшным врагом нашего языка является матерная брань. Так же, как  алкоголизм и курение, сквернословие сначала - безусловно, порок. Потом, постепенно, незаметно сквернословие становится болезнью. Человек уже не может построить элементарное предложение, не употребив плохих слов.

description: Сквернословие — это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У этого явления много определений:  «нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др. Но издревле матерщина в русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна». Ещё в древности существовало изречение,  «какова речь, такова и жизнь человека».

alt: В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ…

description: В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости.

description:
    В Древней Руси мат являлся не чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь.

     Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость. Оставалось одно место – поле.
 Отсюда и выражение – «поле брани».

description:
 «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом»
В. Даль

Благое слово, молитва, обладает целительной силой

Мат убивает твой интеллект

alt: Доктор биологических наук, академик

description:
Доктор биологических наук, академик Российской Академии медико-технических наук, руководитель группы  Гаряев Петр Петрович.

     Ругается человек, не переставая - и его хромосомы рвутся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы.
 Вот так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные зафиксировали: бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген.

     Генетическому аппарату совсем небезразлично, о чём мы думаем, говорим, какие книги читаем. Всё впечатывается в волновой геном, то есть волновую генетическую программу, которая меняет в ту или иную сторону наследственность и программу каждой клетки. Так, слово может вызвать рак, а может вылечить человека. Причём ДНК не разбирает, общаетесь вы с живым человеком или с героем телевизионного сериала.

description: «Копролалия» (греч.) - копрос- грязь и лалия- речь -  непреодолимое влечение к циничной и нецензурной брани безо всякого повода.

description:
Аллен Уэлш Даллес
американский дипломат и разведчик, руководитель резидентуры Управления стратегических служб в Берне (Швейцария) во время Второй мировой войны, директор Центральной разведки (1953—1961).

     «Окончится война, кое-как все утрясется, устроится. И мы бросим все, что имеем… на оболванивание и одурачивание людей. Человеческий мозг, сознание людей  способны к изменению.  Посеяв там хаос, мы незаметно подменим их ценности  на фальшивые и заставим  их в эти ценности верить!    Как?  Мы найдем единомышленников, своих помощников и союзников в самой России… Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия самого непокорного на земле народа, окончательного, необратимого  угасания его  самосознания…

Мы  станем всячески поддерживать и поднимать так называемых художников, которые станут насаждать и  вдалбливать в человеческое  сознание культ секса, насилия, садизма, словом всякой безнравственности. В управлении государством  мы создадим  хаос и неразбериху.
        Честность и порядочность будут  осмеиваться, и никому не станут, нужны, превратятся в пережиток прошлого. Хамство и наглость, пьянство  и наркоманию, национализм и вражду народов, прежде всего, ненависть  к русскому народу -  все это мы будем насаждать ловко и незаметно.
         Мы будем  расшатывать, таким образом, поколение за поколением…. Мы будем браться за людей с детских, юношеских лет, будем главную ставку делать на молодежь…»

description:
     Лучше языка нет ничего на свете, и язык- это самое худшее, что есть на свете.
                                                                                Эзоп

     - А разве язык – не самое прекрасное на свете? – сказал Эзоп. – С помощью языка мы понимаем друг друга. Без языка нельзя ни управлять государством, ни писать ученые книги. Без языка человек не может сказать слово «люблю»!

     - Как? Опять язык? –закричал Ксанф.
Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу : «А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить. Лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»

alt: За последние 20 лет

description: За последние 20 лет

alt: состояние здоровья населения определяется

description:
 Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к самому себе. У того, кто сквернословит, есть 2 пути:

продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения

путь духовного роста, самосовершенствования,
путь красоты

Закон свободной воли даёт право выбора – по какому пути идти.

alt: Рецепт от вируса сквернословия 1

description:
Рецепт от вируса сквернословия

1.Не говорить плохих слов самому

2. Умейте противостоять среде.

3. Важно научиться думать и говорить о хорошем.

4 . Сквернословие - не есть способ расслабления. Но есть спорт, музыка, рисование, коллекционирование
 и многое другое.

5. Не сквернословь...   И всегда будет удача свыше, будь только достоин этой помощи.

description: Язык – это наша история, наше богатство, наша культура, это язык А.С. Пушкина, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого и других великих  хранителей красоты и образности родного языка.

title: Презентация "Вирус сквернословия"


file_name: Основные понятия о геоморфологии и грунтоведении.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Пашковский сельскохозяйственный колледж»ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ лекция:ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О ГЕОМОРФОЛОГИИ И ГРУНТОВЕДЕНИИ

преподаватель:
Десятникова О.В.

alt: Введение Геоморфоло́гия (от др

description:
Введение

Геоморфоло́гия (от др.-греч. γῆ — Земля + μορφή — форма + λόγος — учение) — наука о рельефе, его внешнем облике, происхождении, истории развития, современной динамике и закономерностях географического рельефа выделяют согласно их генезису и размеру. Рельеф формируется под влиянием эндогенных (тектонических движений , вулканизма и кристаллохимического разуплотнения вещества недр), экзогенных (Денудация) и космогенных процессов.
Практическое применение геоморфологии состоит в инженерной оценке рельефа при строительстве, измерении влияния изменения климата, прогнозе и смягчении последствий катастрофических явлений (оползней, обвалов и др.), контроль за водообеспеченностью территорий, береговая защита.
Палеогеоморфология — раздел геоморфологии, изучающий облик поверхности Земли в определённые периоды исторического  распространения.

description:
Происхождение

Основателем геоморфологии был китайский учёный и государственный деятель Шэнь Ко (1031—1095).К тому же он выдвинул теорию о постепенном изменении климата с течением веков, так как древние останки бамбука были найдены в сухой северной климатической зоне Янчжоу, ныне провинция Шэньси.

Шэнь Ко (1031—1095 гг. н. э.) был выдающимся учёным в период Северной династии Сун. В основном его помнят как автора книги «Мэн Си Би Тань» — «Записей бесед в Мэнси», которая охватывает широкий круг вопросов в сфере таких дисциплин, как математика, астрономия, физика, химия, картография и медицина.

description:
Современная геоморфология

Основоположником современной геоморфологии в БСЭ назван немецкий геолог Фердинанд фон Рихтгофен. Геоморфология первоначально опиралась на географию. Первая геоморфологическая модель, выдвинутая Уильямом Морисом Дейвисом, между 1884 и 1899 годом, носила название 'географический цикл' или 'цикл эрозии'. Этот цикл был привязан к 'принципу актуализма', который был сформулирован Джеймсом Хаттоном. Относительно впадин, этот цикл опирался на последовательность, с которой реки могут вырезать впадины все более и более глубокие, но затем береговая эрозия в конечном счёте снова выравнивает территорию, теперь уже понижая её. Цикл может снова начать поднимать территорию. Эта модель сегодня рассматривается со значительными упрощениями для более удобного использования на практике. Основоположником современной геоморфологии в БСЭ назван немецкий геолог Фердинанд фон Рихтгофен. Геоморфология первоначально опиралась на географию. Первая геоморфологическая модель, выдвинутая Уильямом Морисом Дейвисом, между 1884 и 1899 годом, носила название 'географический цикл' или 'цикл эрозии'. Этот цикл был привязан к 'принципу актуализма', который был сформулирован Джеймсом Хаттоном. Относительно впадин, этот цикл опирался на последовательность, с которой реки могут вырезать впадины все более и более глубокие, но затем береговая эрозия в конечном счёте снова выравнивает территорию, теперь уже понижая её. Цикл может снова начать поднимать территорию. Эта модель сегодня рассматривается со значительными упрощениями для более удобного использования на практике.

alt: Современная геоморфология Барон

description:
Современная геоморфология

Барон Фердинанд Пауль Вильгельм фон Рихтгофен (нем. Ferdinand Paul Wilhelm Freiherr von Richthofen; 5 мая 1833 (1833-05-05), Бад-Карлсруэ — 6 октября 1905, Берлин) — немецкий геолог, географ и путешественник, основоположник геоморфологии, президент Берлинского географического общества (с 1873). Автор эоловой гипотезы происхождения лёсса и термина «Великий шёлковый путь» (1877).

alt: Геоморфология в России Вальтер

description:
Геоморфология в России

Вальтер Пенк развил альтернативную модель в 1920-х, основанную на соотношении подъёмов и эрозии, но этим также очень трудно было объяснить все многообразие форм рельефа. Основы геоморфологии в Российской империи, а затем в СССР были заложены Ю.Я. Ходзько, П. А. Кропоткиным, В. В. Докучаевым,И. Д. Черским, И. В. Мушкетовым, С. Н. Никитиным, Д. Н. Анучиным, А. П. Павловым, Я. С. Эдельштейном, В. А. Обручевым, И. С. Щукиным, С. С. Шульцом и др.
Первая кафедра геоморфологии в России была создана в Географическом институте в Петрограде в 1918 г. Её возглавил видный тектонист — профессор Михаил Михайлович Тетяев, получивший образование в Льежском университете (1912). В дальнейшем кафедра вместе с самим институтом вошла в состав Ленинградского Государственного Университета.

alt: Процессы Современная геоморфология сосредотачивается на количественном анализе взаимосвязанных процессов, таких как роль солнечной энергии, скорость круговорота воды и скорость движения плит для вычисления возраста и…

description:
Процессы

Современная геоморфология сосредотачивается на количественном анализе взаимосвязанных процессов, таких как роль солнечной энергии, скорость круговорота воды и скорость движения плит для вычисления возраста и ожидаемого будущего отдельных форм рельефа. Использование точной вычислительной техники даёт возможность непосредственно наблюдать такие процессы, как эрозию, в то время как ранее можно было основываться на предположениях и догадках. Компьютерное моделирование также очень ценно для тестирования определённой модели территории со свойствами, которые схожи с реальной территорией.

description:
Образование рельефа

Рельеф формируется в результате взаимодействия эндогенных и экзогенных процессов.
Эндогенные процессы:
 1.Тектонические движения. Тектонические (вертикальные и горизонтальные) движения создают наиболее крупные формы рельефа (мегарельеф). Например, большие равнинные территории и горные
2.Магматизм. Магматизм проявляется в интрузивной и эффузивной форме. Данный процесс характерен для границ литосферных плит, рифтовых зон, современных геосинклиналей, зон молодых и омоложенных гор, срединно-океанических хребтов.
3.Метаморфизм.Изменения горных пород под воздействием температуры, давления и других преобразований в недрах Земли.
Различают: динамометаморфизм, термометаморфизм, контактный метаморфизм (перекристаллизация пород с изменением химических и минеральных свойств), гидротермальный метаморфизм.

description:
Основы грунтоведения

Грунтоведение — это наука о грунтах. Понятие «грунт» до сих пор является неоднозначным.
Грунты — это любые горные породы (магматические, осадочные, метаморфические) и твердые отходы производства, залегающие на поверхности земной коры и входящие в сферу воздействия на них человека при строительстве зданий, сооружений, дорог и других объектов. В грунтоведении горные породы изучаются как среда, в которой живет и на которой строит человек.
Исследование грунтов необходимо для решения проблемы развития железнодорожных и автодорожных магистралей, освоения морского шельфа, возведения тепловых, атомных и гидроэлектростанций, сельскохозяйственной мелиорации, промышленного и гражданского строительства, а также для других целей.

alt: Предмет изучения грунтоведения •

description:
Предмет изучения грунтоведения

• Изучение физико-механических свойств горных пород, которые определяют их поведение под воздействием инженерных сооружений. Важнейшие физико-механические свойства грунтов:
• Прочность;
• Деформируемость;
 • Изменчивость во времени под воздействием инженерных сооружений и природной обстановки;
• многие другие.

description:
Классификация грунтов

Классификации грунтов:
• общие - ГОСТ - 25100-2011
• отраслевые и частные (СНиП 11-02-96 );
• Региональные.

description:
Общая классификация

 • Геологические - по возрасту, генезису, условиям и формам залегания;
 • Химико-Минералогические - по мин.составу, степени и характеру засоленности, составу обменных ионов
 • Петрографические - по гранулометрическому составу, структуре, текстуре, сцементированности;
 • Стойкость - по способности сопротивляться факторам выветривания и растворения;
 • Механическая прочность - по способности сопротивляться внешним механическим воздействиям, степень и характер деформирования под нагрузками;
 • Физическое состояние - по степени влажности, выветренности, степени плотности, трещиноватости и др;

description:
Специальные классификации пород -
грунтов - СНиП 11-02-96

• по гранулометрическому составу;
• по степени плотности;
• по числу пластичности;
• по консистенции;
• по степени влажности.
Все классификации используются при проектировании фундаментов зданий и сооружений

description:
Виды грунтов

• Скальные грунты - магматические,метаморфические и осадочные грунты. Классифицируются по прочности, по коэффициенту размягчаемости и по степени выветрелости. Залегают в виде сплошного массива или трещиноватого слоя. Они несжимаемы, водоустойчивы, практически водонепроницаемы. Скальные грунты подразделяют по степени выветрелости на:
• монолитные - практически нетронутые выветриванием, слабовыветрелые (трещиноватые), залегающие в виде несмещенных глыб;
• выветрелые - сильно раздробленные, состоящие из мелких кусков.
• Полускальные грунты - трещиноватые, сильно выветрелые магматические породы и некоторые осадочные породы. По прочности достаточно устойчивы.
Полускальные грунты при обычных величинах давлений, передаваемых на них, обладают некоторой способностью пластически консолидироваться. Грунт под фундаментами зданий и сооружений в ряде случаев способен уплотняться.Важной характеристикой полускальных грунтов является их неустойчивость к воде (размягчение и растворение).  Для многих полускальных грунтов важной особенностью является трещиноватость. Прочность отдельных образцов полускальных грунтов может дать ошибочное представление о прочности всего массива. Процесс выветривания приводит к механическому распаду полускальных грунтов и к химическому разложению их минералов, что приводит к снижению прочности грунтов.

description:
Дисперсные грунты

• Дисперсные грунты состоят из отдельных обломков (частиц) различной крупности, слабо связанных друг с другом. Их образование связано с выветриванием скальных грунтов и последующим переотложением продуктов выветривания водными, ветровыми и другими способами.
 • Для дисперсных грунтов характерны нежесткие механические и водно-коллоидные структурные связи. К грунтам этого типа относят рыхлые осадочные обломочные породы, которые подразделяются на связные и несвязные.
• Дисперсные грунты, особенно связные, отличаются значительно меньшей прочностью и большей деформируемостью. Для них характерна резкая изменчивость физического состояния и свойств, многообразие текстурно-структурных особенностей, высокая пористость, слабые структурные связи и весьма различная водопроницаемость от высокой для несвязных грунтов (песков и галечников) до очень низкой (связные грунты).

description:
Дисперсные грунты

Дисперсные грунты делятся на:
• Крупнообломочные - несцементированные породы из обломков кристаллических или сцементированных осадочных пород (щебень, гравий, галечник и др.), содержащие более 50% (по весу) обломков размером свыше 2 мм. Прочность крупнообломочных грунтов связана с их плотностью. Укладка обломков может быть рыхлая и плотная. Под нагрузками крупнобломочные грунты практически не уплотняются и относятся к надежным основаниям для сооружений. Обладают большой водопроницаемость. В водонасыщенном состоянии слабо сопротивляются воздействию сейсмических явлений.
• Песчаные - сыпучие в сухом состоянии грунты, не обладающие свойствами пластичности и содержащее менее 50% по весу частиц крупнее 2 мм. В состав этого класса входят различные по крупности пески, лишенные структурных связей, находящиеся в сыпучем или текучем состоянии. При увлажнении пески приобретают небольшую связность.Пески обладают водопроницаемостью от средней до высокой. Рыхлые пески легко переводятся в твердые вибрационными усилиями, а под давлением уплотняются незначительно. Интенсивность уплотнения песков почти не зависит от влажности. Пески являются устойчивыми и надежными основаниями для различных зданий и сооружений.

description:
Глинистые грунты

• Глинистые - связные в сухом состоянии грунты (супеси, суглинки, глины). Структуры глинистых грунтов сложные и разнообразные. Каждая глинистая порода не представляет собой сплошную, монолитную массу. Минеральные частицы (скелет породы) занимают лишь часть объема породы. Другую ее часть составляют поры, заполненные воздухом, либо воздухом с водой или только водой. В большинстве случаев глинистые грунты представляют собой сочетание трех фаз - твердой (минеральной), жидкой и газообразной. Количественное сочетание этих фаз непостоянно и существенно сказывается на свойствах глинистых пород. Особенностью таких грунтов является большая сжимаемость под давлением, изменение свойств во времени.

title: Лекция: "Основные понятия о геоморфологии и грунтоведении" по ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ


file_name: Развитие креативного мышления_Метафоры_Третий лишний.pptx

description:
Развитие креативного мышления

Преподаватель: Горбач С.В.
5 класс
2022-2023 уч.год

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Центр образования имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева «Открытие»
(МОУ ЦО «Открытие»)

alt: Небесный сыр

description: Небесный сыр

alt: Огородное солнышко

description: Огородное солнышко

alt: Карманные грабли

description: Карманные грабли

alt: Кухонный вулкан

description: Кухонный вулкан

alt: Настольный петух

description: Настольный петух

alt: Небесные слёзы

description: Небесные слёзы

alt: Игра «Третий - лишний»

description: Игра «Третий - лишний»

intro: Примеры создания высказываний, используя ассоциативное мышление

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация "Креативное мышление на уроках информатики в 5 классе"


file_name: Решение линейных уравнения с модулем Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Решение линейных уравнений с модулем

description:
Решение линейных уравнений с модулем

Родионова Г. М., учитель математики МБУ «Школа №82» г. о.Тольятти, Самарской обл.

alt: Определение модуля

description: Определение модуля

alt: Определение модуля

description: Определение модуля

alt: Определение модуля

description: Определение модуля

alt: График функции

description: График функции

alt: Решение уравнений с модулем

description: Решение уравнений с модулем

alt: Решение уравнений с модулем

description: Решение уравнений с модулем

alt: Уравнение с модулем Решить уравнение

description:
Уравнение с модулем

Решить уравнение

Решение:

Для раскрытия  двух  модулей рассмотрим
следующие  4 случая:

Найдем нули
подмодульных
выражений

I способ.

alt: или или или

description:
или

или

или

alt: Решений нет Решений нет Ответ: [-1;3]

description:
Решений нет

Решений нет

Ответ: [-1;3]

description:
Решите уравнение

II способ.

Так как обе части уравнения неотрицательные,
то при возведении их в квадрат получим
уравнение равносильное данному.

Из определения модуля  следует. Что последнее
равенство выполнимо, если

т.е. когда

Ответ: [-1;3]

description:
III способ - графический

Перепишем  данное уравнение в
следующем виде:

Далее изобразим графики функций

И укажем абсциссы их общих точек.
Графики совпадают при

Ответ:

alt: III способ - графический Ответ: [-1;3]

description:
III способ - графический

Ответ: [-1;3]

description:
IVспособ - графический

Найдем абсциссы общих точек графика
функции
и прямой

Для построения первого графика
достаточно взять несколько точки
 с абсциссами х < 1 и  x > 3, после
чего последовательно соединить их до
получения ломаной.

alt: Ответ: [-1;3] IVспособ - графический

description:
Ответ: [-1;3]

IVспособ - графический

description:
V способ

Числа -1 и 3 разбивают числовую прямую на
Три интервала, на каждом из которых
 подмодульные  выражения имеют определенный знак.

Найдем решение уравнения в каждом  из
 полученных промежутков:

alt: или или

description:
или

или

alt: Нет решения Ответ: [-1;3]

description:
Нет решения

Ответ: [-1;3]

description:
VIспособ

На числовой прямой найдем все точки с
координатой (х) , сумма расстояний от
 которой до точек с координатами (-1) и (3)
равна 4.

description:
Литература:
Алгебра 9кл: учеб. для общеобразоват. учреждений/
Мордкович А.Г .– М.: Мнемозина, 2017.
Журнал «Математика в школе» №3,2010 , стр.31.
Алгебра: Нестандартные задачи: экспресс-
репетитор для  подготовки к ГИА: 9-й кл./Г.В.
Сычева, Н.В. Гусева,В.А. Гусев,-М.:АСТ:Астрель
; Владимир: ВКТ, 2010

intro:
Презентация «Решение линейных уравнений с модулем» содержит ознакомительный материал о различных способах решения уравнений с модулем: аналитическим и графическим.
Презентация может быть полезна для работы в 6-9 классах, а также при подготовке к ОГЭ по математике.

title: Решение линейных уравнений с модулем


file_name: Лермонтов, Мцыри.pptx

alt: М. Ю. Лермонтов 1814 – 1841 Жизнь не в том, чтобы жить, а в том, чтобы чувствовать, что живёшь

description:
М. Ю. Лермонтов1814 – 1841

Жизнь не в том, чтобы жить, а в том, чтобы чувствовать, что живёшь.                    Василий Ключевский,
                   русский историк XIX–XX в.

alt: Поэма «Мцыри» Я мало жил и жил в плену

description:
Поэма «Мцыри»

 Я мало жил и жил в плену.
Таких две жизни за  одну,
Но только полную тревог
Я променял бы, если б мог.
            Лермонтов        «Мцыри»

description:
    «Что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственной мощью»
                       (В.Г. Белинский)

alt: Как появился замысел поэмы? В 1831 г

description:
Как появился замысел поэмы?

В 1831 г. Лермонтов задумал написать «записки молодого монаха 17-ти лет. С детства он в монастыре, кроме священных, книг не читал. Страстная душа томится… идеала…» от этой записи до появления «Мцыри» прошло 8 лет. За это время Лермонтов несколько раз возвращался к задуманному сюжету. Сначала он пишет поэму «Исповедь» - монах, нарушивший обет, полюбивший монахиню, осужден на смерть.

description:
В 1835-1836г.г. появляется поэма «Боярин Орша», герой которой, Арсений, бесправный раб могущественного обоярина, воспитанный в монастыре, влюбляется в барышню и также предан суду монахов, но ему удается бежать.
В обеих поэмах есть строки, которые позже вошли в поэму «Мцыри», написанную в 1839г. именно в ней замысел Лермонтова нашел наиболее совершенное воплощение.

alt: Какова история возникновения поэмы?

description:
Какова история возникновения поэмы?

П.А.Висковатов

Историю возникновения сюжета «Мцыри» со слов двоюродного брата Лермонтова А.П. Шан-Гирея
и родственника поэта по материнской линии А.А.Хастатова изложил биограф Лермонтова П.А.Висковатов (18870)

alt: Когда Лермонтов, странствуя по старой

description:
Когда Лермонтов, странствуя по старой Военно-грузинской дороге(это могло быть в 1837г), изучал местные сказания, … он наткнулся в Мцхете… на одинокого монаха, или, вернее, старого монастырского служку, «бэри» по-грузински. Сторож был последний из братии упраздненного близлежащего монастыря. Лермонтов с ним разговорился и узнал , что он родом горец, плененный ребенком генералом Ермоловым во время экспедиции. Генерал вез его с собой и оставил заболевшего мальчика монастырской братии. Тут он и вырос; долго не мог свыкнуться с монастырем, где особенно привязался к старику монаху.

«Там, где сливаяся шумят, Обнявшись будто две сестры Струи Арагвы и Куры Был монастырь...»

description: Любопытный и живой рассказ «бери» произвел на Лермонтова впечатление. К тому же он затрагивал уже знакомый поэту мотив. И вот он решается воспользоваться тем, что было подходящего в «Исповеди» и «Боярине Орше», и перенес все действие из Испании и потом Литовской границы в Грузию.

description:
Как повлиял на замысел поэта
кавказский фольклор?

П.А.Висковатов пишет:
«Старая Военно-грузинская дорога, следы коей видны и поныне, своими красотами и целой вереницей легенд особенно поразила поэта. Легенды эти были ему известны уже с детства, теперь они возобновились в его памяти, вставали в фантазии его, укреплялись в памяти вместе с то могучими, то роскошными картинами кавказской природы».
Одна из таких легенд – народная песня о тигре и юноше. В поэме она нашла отзвук в сцене боя с барсом.

alt: Почему Лермонтов назвал поэму «Мцыри»?

description:
Почему Лермонтов назвал поэму «Мцыри»?

На рукописи вставлено число: « 1839года 5 августа».. а на обложке написано заглавие «Бэри». К тому слову Лермонтов сделал примечание «Бэри по-грузински: монах.» но герой поэмы не монах: его еще только готовят в монах. А для таких в Грузии имеется другое название – «мцыри». И Михаил Юрьевич сменил название.

В грузинском языке слово «мцыри» (груз. მწირი) имеет двойное значение: в первом — «послушник», «не служащий монах», а во втором — «пришелец», «чужеземец», прибывший добровольно или привезённый насильственно из чужих краёв, одинокий человек, не имеющий родственников, близких.

Автограф поэмы «Мцыри»
 (1-я страница).

description:
Эпиграф - цитата, помещаемая во главе сочинения или
 его части с целью указать его дух, его смысл, отношение к нему автора.

Изначально эпиграф глаласил: «On n’a qu’une seule patrie» («У каждого есть только одно отечество»), но позже был изменён Лермонтовым на строки из 14 главы 1-й Книги царств

«Вкушая вкусих мало
меда, и се аз умираю».

Это библейское изречение несёт в себе символическое значение нарушения.

alt: Перевод на современный русский язык: «

description:
Перевод на современный русский язык:
 «...я отведал концом палки, которая в руке моей, немного меду; и вот я должен умереть».  (сожаление о том, что короток век человека, далеко не все радости жизни были изведаны.)

Эта фраза из библейской легенды об израильском царе Саулу и его сыне Ионафане, который нарушил запрет отца не принимать пищу до вечера. Вся земля источала мед, а воины были голодны после сражения. Ионафан нарушил запрет и фразу «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю» он произносит в ожидании казни.

description:
Какой монастырь был прообразом
описанного ?

Прообразом описанного в поэме монастыря стал монастырь Джвари(Монастырь креста), стоящий на остроконечной горе напротив Светицховели, на другой стороне реки. Его нередко называют монастырем Мцыри.

description:
Поэт и мемуарист А.Н.Муравьев (1806 – 1874) свидетельствует, что поэма «Мцыри» была закончена в Царском Селе чуть ли не в его присутствии: «Мне случилось однажды, в Царском Селе, уловить лучшую минуту его вдохновения. В летний вечер я к нему зашел и застал его за письменным столом с пылающим лицом и огненными глазами, которые были у него особенно выразительны. «Что с тобою?»- спросил я. «Сядьте и слушайте,» - сказал он, и в ту же минуту в порыве восторга, прочел мне от начала до конца всю свою великолепную поэму «Мцыри».. внимая ему, и сам я пришел в невольный восторг: так живо выхватил он из ребер Кавказа одну из разительных сцене и облек ее в живые образы перед очарованным взором. Никогда никакая повесть не производила на меня столь сильного впечатления. Много раз впоследствии перечитывал я «Мцыри», но уже не та была свежесть красок, как при первом одушевленном чтении самого поэта.»

А.Н.Муравьев
 (1806 – 1874)

Как восприняли поэму
 первые слушатели?

alt: Тема и идея поэмы «Мцыри» Тема поэмы – изображение сильной, смелой, свободолюбивой личности, юноши, рвущегося на волю, на родину из чуждой и враждебной ему монастырской…

description:
Тема и идея поэмы «Мцыри»

     Тема поэмы – изображение сильной, смелой, свободолюбивой личности, юноши, рвущегося на волю, на родину из чуждой и враждебной ему монастырской среды. Раскрывая эту основную тему, Лермонтов ставит также темы человек и природа, связь человека с его родиной, с народом, тяжесть вынужденного одиночества и бездействия.
       Лермонтов пронизывает всю поэму идеей борьбы за свободу, протестом против сковывающих человеческую личность общественных условий. Счастье жизни для Мцыри в борьбе за поставленную им себе цель – обрести родину и свободу.
        Чтобы подчеркнуть эту целеустремлённость Мцыри, его верность до конца своей «пламенной страсти» к свободе, Лермонтов изменил историю жизни старика-монаха, положенную в основу сюжета поэмы: Мцыри умирает, потому что не может примириться с жизнью в монастыре.

alt: Композиция поэмы «Мцыри» Вступление

description:
Композиция поэмы «Мцыри»

Вступление
Краткий рассказ автора о жизни Мцыри
Исповедь героя

alt: Жизнь Мцыри в монастыре

description:
Жизнь Мцыри в монастыре

        Лермонтов не дает подробного описания монастырской жизни Мцыри, однако, мы понимаем, что для героя монастырь - символ неволи, тюрьма с сумрачными стенами и “кельями душными”. Остаться жить в монастыре - означало для него навсегда отказаться от родины и свободы, быть обреченным на вечное рабство и одиночество. Автор не раскрывает характера мальчика, попавшего в монастырь: он только рисует его физическую слабость и пугливость, а затем дает несколько штрихов его поведения, и личность пленника-горца вырисовывается отчетливо. Он вынослив, горд, недоверчив, потому что видит в окружающих монахах своих врагов, ему с самых ранних лет знакомы недетские чувства одиночества и тоски. Есть и прямая авторская оценка поведения мальчика, усиливающая впечатление, -  Лермонтов говорит о его могучем духе, унаследованном от отцов.

alt: Почему Мцыри убежал из монастыря?

description:
Почему Мцыри убежал из монастыря?

Не мог примириться с жизнью среди чужих людей, вдали от родины, от своего народа. «Он знал одной лишь думы власть» – вернуться в родной аул.
Не только тоска по родной земле томила его сердце. Мечты юноши были устремлены к свободе. Родившись в горах и будучи от природы свободолюбивым и независимым, Мцыри не мог жить в неволе. Жизнь в монастыре была для него равносильна заключению в тюрьме, его сердце жаждало совсем другого:
                         Я мало жил, и жил в плену.
                         Таких две жизни за одну,
                         Но только полную тревог,
                          Я променял бы, если б мог.

description: 3. Также Мцыри совершил побег с целью «узнать, для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы». Он видел, как монахи добровольно отреклись от всех радостей жизни. И поэтому Мцыри стремился также «узнать, прекрасна ли земля».

alt: Что особенно поразило Мцыри на воле?

description:
             Что особенно поразило Мцыри на воле?
Красота природы. Перед юношей впервые раскрылся мир, который был недосягаем для него в монастырских стенах. Мцыри обращает внимание на каждую предстающую его взору картину природы, вслушивается в многоголосный мир звуков. А красота  и великолепие Кавказа просто ослепляет его.

alt: Ты хочешь знать, что видел я На воле? -

description:
Ты хочешь знать, что видел я
 На воле? - Пышные поля,
 Холмы, покрытые венцом
 Дерев, разросшихся кругом,
 Шумящих свежею толпой,
 Как братья в пляске круговой.
 Я видел груды темных скал,
 Когда поток их разделял…

  Я видел горные хребты,
 Причудливые, как мечты,
 Когда в час утренней зари
Курился, как алтари,
 Их выси в небе голубом,
 И облачко за облачком,

Покинув тайный свой ночлег,
 К востоку направляло бег -
 Как будто белый караван
 Залетных птиц из дальних стран!
Вдали я видел сквозь туман,
 В снегах, горящих, как алмаз,
 Седой незыблемый Кавказ;
 И было сердцу моему
 Легко, не знаю почему.
 Мне тайный голос говорил,
 Что некогда и я там жил
 И стало в памяти моей
Прошедшее ясней, ясней...

description:
Встреча с кем заставляет волноваться, трепетать сердце Мцыри? (13 глава)
Почему Мцыри не выходит навстречу грузинке, не заходит к ней в саклю, чтобы утолить голод?
(Он преследует одну цель – вернуться на родину.
 … Я цель одну –
Пройти в родимую страну,
Имел в душе – и превозмог
Страданья голода, как мог.

alt: Кульминацией поэмы является битва

description:
Кульминацией поэмы является битва Мцыри с барсом.

 Но я его предупредил.
     Удар мой верен был и скор.
     Надежный сук мой, как топор,
     Широкий лоб его рассек...
     Он застонал, как человек,
     И опрокинулся. Но вновь,
     Хотя лила из раны кровь
     Густой, широкою волной,
     Бой закипел, смертельный бой!

 Я ждал. И вот в тени ночной
     Врага почуял он, и вой
     Протяжный, жалобный как стон
     Раздался вдруг... и начал он
     Сердито лапой рыть песок,
     Встал на дыбы, потом прилег,
     И первый бешеный скачок
     Мне страшной смертью грозил...

alt: Мцыри во время битвы с барсом?

description:
 качества характера, проявляемые  Мцыри во время битвы с барсом?

 Мужество, волю к победе, презрение к опасности, уважение к достойному противнику

description: Три дня на воле – это дни настоящей жизни Мцыри, жизни в борьбе, насыщенной, яркой. Только на воле, в те дни, которые Мцыри провёл вне монастыря, раскрылось всё богатство его натуры: свободолюбие, жажда жизни и борьбы, упорство в достижении поставленной цели, несгибаемая сила воли, мужество, презрение к опасности, любовь к природе, понимание её красоты и мощи.

description:
     Почему Мцыри не удалось достигнуть своей цели – найти родину, свой народ?
(Слаб физически, «на мне печать свою тюрьма оставила», - так он объясняет причину своей неудачи)
    Раскаялся ли Мцыри в побеге?
(Нет. Он умирает непреклонным. Дух его не сломлен)

description:
Что утверждает Мцыри
«Чудесный мир тревог и битв… где люди вольны, как орлы».
«Отчизну, дом, друзей, родных…»
Краткая, но живая дружба бурного сердца и грозы, полнота, радость жизни.

Что отрицает Мцыри
1.Кельи душные и молитвы
2. Землю чужую и рабство в ней
3.Страх монахов перед стихией, их самоограничение и аскетизм.

description: Образ Мцыри воспринимается как обобщённый образ узника, томящегося в неволе, но бросающего  ей гордый вызов. В поэме прославляется борьба за духовную свободу, как бы трагично она не закончилась.

alt: Выразительные средства поэмы «Мцыри»

description:
 Выразительные средства поэмы «Мцыри»

Эпитеты («пышные поля», «свежею толпой», «объятья каменные», «тайный ночлег», «бурное сердце»), «упрямая груда камней»);
метафоры («венцом дерев», при встрече с барсом сердце Мцыри «зажглось жаждой борьбы», Мцыри даёт себе клятву: свою «пылающую грудь прижать с тоской к груди … родной»);
олицетворения ( «думы скал»);
сравнения («деревья, как братья в пляске круговой»; «в снегах, горящих, как алмаз»; «горные хребты, причудливые, как мечты»; «курилися, как алтари, их выси»; «облака, как будто белый караван залётных птиц»);
аллитерация («груды, горные хребты, курилися, как алтари» («р»).

intro: Презентация содержит материал по истории создания поэмы, краткие сведения о структуре произведения и вопросы для анализа текста

title: М.Ю. Лермонтов. Мцыри.


file_name: Достопримечательности Москвы PowerPoint.pptx

alt: Достопримечательности Москвы Выполнила:

description:
Достопримечательности Москвы

Выполнила: Калинина В.Л.,
 учитель индивидуальной работы,
ОГКОУ «Ивановская школа – интернат №1»

description: Это карта нашей страны.  Как называется наша страна? Найди столицу - главный город нашей страны.

alt: Город Москва основан князем

description:
Город Москва
основан  князем
    Юрием Долгоруким в 1147 году (XII век).

description:
Кремль деревянный, XII (12) век

картина  художника  А.М. Васнецова

alt: Москва Белокаменная Кремль построен из белого камня

description:
Москва БелокаменнаяКремль построен из белого камня XIV (14) век

                картина художника А.М. Васнецова.

alt: Московский Кремль XV (15 век) построен из красного кирпича картина художника

description:
Московский Кремль    XV (15 век)построен из красного кирпича

картина художника А.М.Васнецова

alt: История Кремля

description: История  Кремля

alt: Достопримечательности Москвы Кремль и

description:
Достопримечательности Москвы

Кремль  и Красная площадь
Спасская башня Кремля
Большой театр
Цирк Никулина на Цветном бульваре
Московский зоопарк
6. Стадион Лужники

alt: Московский Кремль – здесь работает

description: Московский Кремль – здесь работает Президент России

alt: Московского Кремля Спасская башня - самая знаменитая кремлевская башня

description: 20 башен Московского КремляСпасская башня - самая знаменитая кремлевская башня.

alt: Красная площадь

description: Красная площадь

alt: Достопримечательности столицы Очень красивы московские улицы и парки

description: Достопримечательности столицыОчень красивы московские  улицы и парки.

alt: Москва - река

description: Москва - река

alt: Большой театр

description: Большой театр

alt: Московское метро - самое красивое в мире

description: Московское метро -самое красивое в мире

alt: Цирк Никулина на Цветном бульваре

description: Цирк Никулина на Цветном бульваре

description: На арене цирка выступают жокеи, танцоры, акробаты, дрессировщики, жонглёры, фокусники и клоуны.

alt: зоопарк

description: зоопарк

alt: Стадион «Лужники»

description: Стадион «Лужники»

description: Москва – сердце нашей Родины, самый красивый и современный город.

title: Достопримечательности Москвы


file_name: Первое собрание.pptx

alt: « Первый раз в первый класс »

description: «Первый раз в первый класс»

alt: Семья и школа – это берег и море

description:
“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”….
                                                                                Л. Кассиль

alt: Все начинается со школьного звонка…

description: Все начинается со школьного звонка…

alt: Переломный момент в жизни ребенка

description:
Переломный момент в жизни ребенка

Напряженный умственный труд, активизации внимания;

меняется весь уклад его жизни. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия.

меняется его место в системе общественных отношений;

возрастает психоэмоциональная нагрузка;

соблюдение  требований школьной дисциплины;

description:
В первые недели и месяцы обучения

могут появиться жалобы детей
на усталость
головные боли
возникнуть
раздражительность
плаксивость
нарушение сна
снижение аппетита детей
снижение массы тела
Случаются и трудности психологического характера:
 чувство страха
отрицательное отношение к учебе, учителю
неправильное представление о своих способностях и возможностях

alt: Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе"

alt: ШКОЛА - ЭТО…

description: ШКОЛА  - ЭТО…

alt: знания и умения взаимодействие со сверстниками (с людьми близкого социального статуса) взаимодействие с педагогами (с людьми более высокого статуса) ШКОЛА - ЭТО…

alt: Хотят общаться Не хотят общаться

description:
Хотят общаться

 Не хотят общаться

description:
ЗАПОМНИТЕ !

Первые десять дней школьной жизни ребенка наказывать нельзя!

Старайтесь своего
ребенка больше ХВАЛИТЬ!

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;
Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.

description:
Правило  хлопка

только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

alt: ПОМНИТЕ Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! ни в коем случае не сравнивайте его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы,…

description:
ПОМНИТЕ

Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!

ни в коем случае не сравнивайте его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников.

сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

description:
Простые советы психолога:

Старайтесь выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Не критикуйте учителя  в присутствии ребенка.

Помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.

Помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.

description:
Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?» вместо традиционного «Какую сегодня получил оценку?»). Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка.

Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей.

description:
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок  доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

Верьте в ребенка, верьте в учителя.

title: родительское собрание


file_name: Обстоятельство.ppt

alt: Обстоятельство

description: Обстоятельство

description:
Напишите грамматическую основу предложений:
Зима вступила в свои права.
На улице стало морозно.
Всем холодно.

Разминка

description:
Укажите вид дополнения.
Девочка одевает куклу.
Тоня пришла за игрушками.
Коля бегает за кошкой.

Разминка

description:
Укажите вид определения.
Девочка надела шляпу с голубой лентой.
Что ты мне расскажешь, ветер-бродяга.
Мягкий и пушистый снег на землю ложится.

Разминка

alt: Обстоятельство

description: Обстоятельство

description:
1. Места
где? куда? откуда?
Хорошо (где?) здесь. Я уезжаю (куда?) в деревню.
2. Времени
когда? с каких пор? до каких пор? как долго?
Я встал (когда?) рано.
С осени (с каких пор?) от дочери писем нет.
3. Образа действия, меры и степени
как? каким образом? каким способом? в какой мере? в какой степени? насколько?
Мать смотрела (как?) ласково.
Мы решили идти (как? каким образом? каким способом?) пешком.

Виды обстоятельств

description:
4. Сравнения
как? подобно кому? подобно чему?
Кошка (как? подобно чему?) клубочком свернулась у печки.За печкой тикал (как? подобно чему?), как ходики, сверчок.
5. Причины
почему? отчего? по какой причине?
Я молчал (почему?) из вежливости.Он побледнел (почему? по какой причине?) со страху.
6. Цели
зачем? для чего? с какой целью?
Я сделал это (зачем? с какой целью?) назло.

Виды обстоятельств

description:
7. Условия
при каком условии?
Он просил позвонить (при каком условии?) в случае необходимости.Чуден Днепр (при каком условии?) при тихой погоде.
8. Уступки
вопреки чему? несмотря на что?
Он вернулся (вопреки чему?) вопреки ожиданию.Мы, (несмотря на что?) несмотря на усталость, решили идти дальше.

Виды обстоятельств

description:
Спишите предложения. Подчеркните грамматическую основу, подпишите части речи. Подчеркните обстоятельства, подпишите части речи, укажите вид.

Задание для самостоятельной  работы

description:
1) Он встряхнул кудрями и самоуверенно глянул вверх.
2) Мы пошли на вал — возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом.
3) Вдруг на повороте реки, впереди, под тёмными горами, мелькнул огонёк.
4) За фабрикой тянулось обширное болото, поросшее ельником и берёзой.
5) В 1812 г. в России бушевала народная война.
6) Чук и Гек говорили долго, размахивая руками.
7) Мятежники скрылись и через час показались из-за горы.

intro: Данная презентация  предназначена в качестве вспомогательной для проведения уроков дистанционного обучения  на платформе zoom ( или любой другой)

title: Презентация к уроку в zoom по теме "Обстоятельство. Виды обстоятельств. 8 класс"


file_name: Инновационная деятельность.pptx

alt: Инновационная деятельность: проблемы и перспективы

description: Инновационная деятельность:проблемы и перспективы

description: 2018год                     2019-2020

description:
Направления работы:

инженерное (физико-математическое) направление
Химико-биологическое направлению
гуманитарное направление (связь таких дисциплин как иностранный язык, история и искусство)

alt: Формы реализации ИД: Конференции

description:
Формы реализации ИД:

Конференции
Лектории
Профориентационные экскурсии
Публикации
Курсы
Дополнительные внеклассные занятия  в рамках работы ШАН
Конкурсы, чемпионаты, фестивали
Олимпиады
Творческие встречи с учеными и известными людьми

description: Конференция по публичным выступлениям "СОК" (СПбПУ)

alt: Школьная конференция «Будущее начинается с нас»

alt: «В слове «мы» -сто тысяч «я»

description: «В слове «мы» -сто тысяч «я»

description:
Проектно-исследовательская конференция «Ровесник-Ровеснику»

Прошла в дистанционной форме!

alt: ПРОЕКТ СПбГЭУ "Университет - школе"

description: ПРОЕКТ СПбГЭУ "Университет - школе"

alt: Профориентационные экскурсии

description:
Профориентационныеэкскурсии

Горный музей (Горный университет)
Экскурсии по современным инновационным лабораториям с демонстрацией экспериментов (СПбГЭТУ "ЛЭТИ")
Экскурсии по университетам, профориентация, дни открытых дверей.
Учебный день в рамках проекта «Абитуриент» (Горный университет)
"Цифровые джунгли" (СПбПУ)

description:
Публикации

Сборник проектов и исследований по результатам проектно-исследовательской конференции «Ровесник-ровеснику»
Сборник проектных работ по результатам Ярмарки идей, творчества и проектов «В слове «мы» -сто тысяч «я»»
Публикации методических материалов учителей в электронных изданиях и периодической печати.
Сайт Академии наук
Публикации детских проектных и исследовательских работ на сайте Проект для одаренных детей «Алые паруса» и др

alt: Курсы Для учителей: курсы КПП «ФГОСОО:

description:
Курсы

Для учителей:
курсы КПП «ФГОСОО: Организация и технолого-методическое обеспечение процесса обучения»

alt: Для учеников: Молодежная школа от

description:
курсы

Для учеников:
Молодежная школа от ЛЭТИ «Цифровые телекоммуникационные технологии».
Молодежная школа «Информационно-измерительные и биотехнические системы» (СПбГЭТУ "ЛЭТИ")
Академия Лингвистики СПбПУ Петра Великого
"Географическое общество" занятия в РГПУ им. А. И. Герцена
Осенняя ознакомительная профориентационная практика школьников 2019 г. (СПбГЭТУ "ЛЭТИ")

alt: Конкурсы, чемпионаты, фестивали

description:
Конкурсы, чемпионаты, фестивали

СПбПУ  Игра-квест "Наука в личностях" (СПбПУ)
Ярмарка идей, творчества и проектов «В слове «мы» -сто тысяч «я»
Всероссийская акция "Химическая лабораторная" (СПбПУ)
Квест по информационной безопасности (СПбГЭУ)
Городской турнир по информатике "Перезагрузка" (СПбГЭУ)
Профориентационное культурно-образовательное мероприятие «Санкт-Петербург без границ» (СПбГЭУ)
Профориентационный чемпионат «Старт в будущее» (СПбГЭУ)
Кейс-чемпионат «PolyCase» -по решению инженерных кейсов. (СПбПУ)

description:
Творческие встречи с учеными и известными людьми

Проект «Университет – Школьникам» - Встречи с учеными

alt: Наши первые победы

description: Наши первые победы

alt: Городской чемпионат по информатике «Перезагрузка»

description: Городской чемпионат по информатике«Перезагрузка»

alt: Чемпионат «Старт в будущее» +3 балла к

description: Чемпионат «Старт в будущее»+3 балла к ЕГЭ

alt: Курсы от «ЛЭТИ»

description: Курсы от «ЛЭТИ»

alt: Информационная безопасность

description: Информационная безопасность

alt: Благодарности учителям от вузов

description: Благодарности учителям от вузов

alt: Профи-парк» Как составная часть

description:
«Профи-парк»

Как составная часть Программы развития «РОСТ» на 2020-2025

description:
Сотрудничество на 2020-2021:

Санкт-Петербургский Государственный Экономический университет
Санкт-Петербургский Политехнический университет
Медицинский университет «Реавиз»
Санкт-Петербургский Педиатрический университет


file_name: Неопределённо-личное местоимение man.pptx

description: MAN - это неопределенно-личное местоимение немецкого языка.

description: То есть оно выражает некое неопределенное лицо. Иными словами, действие происходит, а кто его производит - неизвестно, не определено, а часто и не важно.

alt: Вот пример: In Deutschland spricht man

description:
Вот пример:
In Deutschland spricht man Deutsch. (в Германии говорят по-немецки).
MAN в данном предложении и есть неопределенное лицо, то есть тот, кто говорит, совсем не важен.

description:
Вот еще примеры:

In der Schule lernt man viele Fächer. (В школе учат много предметов)
Zu Hause macht man die Hausaufgaben. (Дома делают домашние задания).
Nach der Hochschule findet man schnell einen festen Arbeitsplatz. (После вуза быстро находят постоянное место работы).

description:
Итак, можно сделать вывод: чаще всего
"MAN" = -ат, -ят, -ут, -ют и -ли в прош.вр.
Эта формула поможет вам при переводе на русский язык

description: Но как самостоятельно сказать предложение с MAN?

description:
Для этого нужно более внимательно посмотреть на глаголы, употребляемые с MAN:
man spricht (говорят)
man trägt (носят)
man macht (делают)
man lernt (учат (-ся))
man sieht (видят / смотрят / видно)
man liest (читают)
man findet (находят)
man hat (имеют)
man ist (бывают / являются)

Как видим, немецкий глагол всегда стоит в 3-тьем лице единств.числа. А само местоимение MAN выступает в качествесубъекта (подлежащего) точно так же, как личное местоимение ER (он), SIE (она) или ES (оно).

alt: А теперь попробуйте сами образовать сочетание "man+глагол": antworten - man antwortet - отвечают fragen - man ________ - спрашивают hören - man ________ - _______…

description:
А теперь попробуйте сами образовать сочетание "man+глагол":

antworten - man antwortet - отвечают
fragen - man ________ - спрашивают
hören - man ________ - _______
suchen - ____ ______ - _______

description:
Итак, с простыми глаголами разобрались, а теперь посмотрим употребление MAN с модальными глаголами:

Man kann (можно)
Man darf (можно, разрешено)
Man muss (нужно / надо)
Man soll (нужно / надо)
Man möchte (хотят / хочется)
Man will (хотят / хочется)

alt: Эти сочетания нужно просто выучить

description:
   Эти сочетания нужно просто выучить. Не забываем, что второй глагол стоит в инфинитиве (неопределенная форма глагола):
In Deutschland kann man viel Bier trinken. (В Германии можно пить много пиво).
Vor dem Essen muss man Hände waschen. (Перед едой нужно мыть руки).

title: Презентация к уроку немецкого языка  "Неопределенно-личное местоимение man"


file_name: Презентация по алгебре по теме ''Решение квадратных уравнений по теореме Виета''.pptx

alt: Решение квадратных уравнений по теореме

description:
Решение  квадратных уравнений по теореме Виета
             8 класс

.

description:
 х1+  х2 = 9
 х1  *х2  = 20
х = 4           х= 5
Ответ : 4; 5.

№583   x2 -9х +20 = 0

description:
 х1+  х2 = -11
 х1  *х2  = -12
х = -12           х= 1
Ответ : -12; 1.

x2 +11х -12 = 0

description:
 х1+  х2 = -1
 х1  *х2  = -56
х = -8           х= 7
Ответ : -8; 7.

x2 +х -56 = 0

description:
 х1+  х2 = 19
 х1  *х2  = 88
х = 8           х= 11
Ответ : 8; 11.

x2 -19х +88 = 0

description:
 х1+  х2 = -16
 х1  *х2  = 63
х = - 9         х= -7
Ответ : - 9; - 7.

№584  x2 +16х +63 = 0

description:
 х1+  х2 = -2
 х1  *х2  = - 48
х = - 8         х= 6
Ответ : - 8; 6.

x2 +2х - 48 = 0

title: Презентация на тему "Решение  квадратных уравнений по теореме Виета" (8 класс)


file_name: Упр 8, стр 25.pptx

description:
Славянские месяцы

Русский язык
2 класс
2 часть
Стр.25, №8

alt: Названия славянских месяцев

description: Названия славянских месяцев

alt: Богиня Лада

description: Богиня Лада

alt: Волхвы

description: Волхвы

alt: Старцы

description: Старцы

alt: Девица , дети и птица Сирин

description: Девица , дети и птица Сирин

alt: Интернет-источники https://yandex

description:
Интернет-источники

https://yandex.ru/images/search?text=славянские%20%20картинки&lr=20086

intro: Учебная презентация по русскому языку для 2 класса "Славянские месяцы" к упражнению №8, страница 25


file_name: 18Функция, ее свойства и график Презентация.pptx

alt: Свойства функции 10 класс

description: Свойства функции10 класс

description:
«Подобно тому, как все искусства тяготеют к музыке, все науки стремятся к математике».

американский философ и писатель Джордж Сантая́на

alt: Линейная квадратичная парабола гипербола прямая пропорциональность монотонность выпуклость

alt: Наши знакомые функции Линейная функция

description:
 Наши знакомые функции

Линейная функция

Квадратичная функция

Степенные функции

alt: Назовите основные свойства функции

description:
Назовите основные свойства функции

Область определения.
Множество значений.
Монотонность.
Чётность.
Нули функции.
Наибольшее и наименьшее значения функции.
Непрерывность.
Ограниченность.
Выпуклость.

description:
Определите, является ли каждая
зависимость функцией.
Для функций назовите
область определения и область значения.

description:
Запись функции

Что мы делаем

Пример

𝑓(𝑥)

Возьмем исходную функцию.

𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 = 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +3𝑥𝑥+5

𝑓(−𝑥)

Заменим каждый х на (-х) и упростим!

𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 = (−𝑥) 2 (−𝑥𝑥) (−𝑥) 2 2 (−𝑥) 2 +3(−𝑥𝑥)+5

−𝑓(𝑥)

 Если получите ту же самую функцию, значит она четная.
Если все знаки изменились на противоположные, значит нечетная.
Если какие-то знаки изменились, а какие-то нет, значит перед вами функция общего вида

𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 = 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −3𝑥𝑥+5
Функция общего вида

description:
	Как найти нули функции, заданной формулой?

Пример

Найдите нули функций:

alt: Определение возрастающей функции

description:
Определение возрастающей функции

   Функция называется возрастающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует большее значение функции

или

Должны выполняться условия:

alt: Определение убывающей функции

description:
Определение убывающей функции

   Функция называется убывающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует большее значение функции

или

Должны выполняться условия:

description:
Доказать, что функция

является возрастающей.

Доказательство

description:
Докажите, что функция

является убывающей.

Доказательство

2

description:
Докажите, что функция

является возрастающей.

Доказательство

Самостоятельная работа

alt: Периодические функции Определение 1

description:
Периодические функции

Определение 1
Говорят, что функция y=f(x), x принадлежит Х имеет период Т, если для любого x принадлежит Х выполняются равенства
                 f(x-T)=f(x)=f(x+T).
Из этого определения следует, что если функция с периодом Т определена в точке х, то она определена в точках х+Т ,х-Т.
Любая функция имеет период, равный нулю(при Т=0 равенство превращается в тождество
               f(x-0)=f(x)=f(x+0)).

description:
Определение 2
Функцию, имеющую отличный от нуля период Т, называют периодической.
Если функция y=f(x), x принадлежит Х имеет период Т, то любое число, кратное Т (т.е. число вида kT, k принадлежит Z), также является её периодом.

Периодические функции

description:
f(x-8)=f(x)= f(x+8)

f(x-6)=f(x)= f(x+6)

description:
Оценка результата урока:

Я всё знаю, могу объяснить

Я всё знаю, понял, но не уверен

Всё знаю, но не объясню

У меня остались вопросы

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок


file_name: 11. Решение системы линейных уравнений с двумя переменными. Вариант 2.pptx

alt: Решение систем линейных уравнений с двумя переменными (способ сложения, способ подстановки)

alt: Цель обучения: 6.2.2.19 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения;

alt: Тестовые задания

description: Тестовые задания

alt: Работа в парах. Взаимное обучение

description:
Работа в парах. Взаимное обучение.

1 вариант
1.     3х−5у=−1, 3у+4х=−11.   3х−5у=−1, 3у+4х=−11. 3х−5у=−1, 3х−5у=−1, 3у+4х=−11. 3у+4х=−11. 3х−5у=−1, 3у+4х=−11.   3х−5у=−1, 3у+4х=−11.

2.     4у−3х=7, 2х+3у=18.   4у−3х=7, 2х+3у=18. 4у−3х=7, 4у−3х=7, 2х+3у=18. 2х+3у=18. 4у−3х=7, 2х+3у=18.   4у−3х=7, 2х+3у=18.

3.     5у−7х=8, 4х+у=7.   5у−7х=8, 4х+у=7. 5у−7х=8, 5у−7х=8, 4х+у=7. 4х+у=7. 5у−7х=8, 4х+у=7.   5у−7х=8, 4х+у=7.

4.     х+2у=11, 3у−2х=−1.   х+2у=11, 3у−2х=−1. х+2у=11, х+2у=11, 3у−2х=−1. 3у−2х=−1. х+2у=11, 3у−2х=−1.   х+2у=11, 3у−2х=−1.

5.     3х−2у=14, 2х+у=7.   3х−2у=14, 2х+у=7. 3х−2у=14, 3х−2у=14, 2х+у=7. 2х+у=7. 3х−2у=14, 2х+у=7.   3х−2у=14, 2х+у=7.

6.      2−х 3 − у+6 6 =0, х+2у=−1.    2−х 3 − у+6 6 =0, х+2у=−1.  2−х 3 2−х 2−х 3 3 2−х 3 − у+6 6 у+6 у+6 6 6 у+6 6 =0,  2−х 3 − у+6 6 =0, х+2у=−1. х+2у=−1.  2−х 3 − у+6 6 =0, х+2у=−1.    2−х 3 − у+6 6 =0, х+2у=−1.

2 вариант
1.     5х+2у=4, 3х−3у=15.   5х+2у=4, 3х−3у=15. 5х+2у=4, 5х+2у=4, 3х−3у=15. 3х−3у=15. 5х+2у=4, 3х−3у=15.   5х+2у=4, 3х−3у=15.

2.     3х+2у=1, 5х−3у=8.   3х+2у=1, 5х−3у=8. 3х+2у=1, 3х+2у=1, 5х−3у=8. 5х−3у=8. 3х+2у=1, 5х−3у=8.   3х+2у=1, 5х−3у=8.

3.     3х+7у=2 2х=3у=3.   3х+7у=2 2х=3у=3. 3х+7у=2 3х+7у=2 2х=3у=3. 2х=3у=3. 3х+7у=2 2х=3у=3.   3х+7у=2 2х=3у=3.

4.     10х−8у=4, 7у+2х=8.   10х−8у=4, 7у+2х=8. 10х−8у=4, 10х−8у=4, 7у+2х=8. 7у+2х=8. 10х−8у=4, 7у+2х=8.   10х−8у=4, 7у+2х=8.

5.     5х−3у=11 3х=у=1.   5х−3у=11 3х=у=1. 5х−3у=11 5х−3у=11 3х=у=1. 3х=у=1. 5х−3у=11 3х=у=1.   5х−3у=11 3х=у=1.

6.      х+3 4 −  у+2 2 =0, 3х+у=1.    х+3 4 −  у+2 2 =0, 3х+у=1.  х+3 4 х+3 х+3 4 4 х+3 4 −  у+2 2 у+2 у+2 2 2 у+2 2 =0,  х+3 4 −  у+2 2 =0, 3х+у=1. 3х+у=1.  х+3 4 −  у+2 2 =0, 3х+у=1.    х+3 4 −  у+2 2 =0, 3х+у=1.

alt: Проверка № 1 вариант 2 вариант 1

description:
Проверка

№

1 вариант

2 вариант

1.

( -2 ;  -1 )

(2 ; 3)

2.

( 3 ; 4 )

( 1 ;-1)

3.

( -1 ; 3 )

( 3 ; -1)

4.

( 8 1 7 1 1 7 7 1 7 ; 1 3 7  3 3 7  7  3 7  )

( 1 ;   6 7 6 6 7 7 6 7  )

5.

( 4; -1)

( 1 ;-2)

6.

( -1 ; 0)

(   3 7 3 3 7 7 3 7 ; − 2 7 2 2 7 7 2 7  )

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

description:
«Сундучок заданий»

1.   1 3 x− 1 12 y=4 6𝑥+5𝑦=150    1 3 x− 1 12 y=4 6𝑥+5𝑦=150  1 3 1 1 3 3 1 3 x− 1 12 1 1 12 12 1 12 y=4  1 3 x− 1 12 y=4 6𝑥+5𝑦=150 6𝑥𝑥+5𝑦𝑦=150  1 3 x− 1 12 y=4 6𝑥+5𝑦=150    1 3 x− 1 12 y=4 6𝑥+5𝑦=150

2.   1 3 v− 1 8 u=3 7𝑢+9𝑣=−2    1 3 v− 1 8 u=3 7𝑢+9𝑣=−2  1 3 1 1 3 3 1 3 v− 1 8 1 1 8 8 1 8 u=3  1 3 v− 1 8 u=3 7𝑢+9𝑣=−2 7𝑢𝑢+9𝑣𝑣=−2  1 3 v− 1 8 u=3 7𝑢+9𝑣=−2    1 3 v− 1 8 u=3 7𝑢+9𝑣=−2

3.   x 4 + y 6 =1 2𝑥+3𝑦=−12    x 4 + y 6 =1 2𝑥+3𝑦=−12  x 4 x x 4 4 x 4 + y 6 y y 6 6 y 6 =1  x 4 + y 6 =1 2𝑥+3𝑦=−12 2𝑥𝑥+3𝑦𝑦=−12  x 4 + y 6 =1 2𝑥+3𝑦=−12    x 4 + y 6 =1 2𝑥+3𝑦=−12

        4.   a 5 − b 3 + 1 3 =0 4a−5b−10=0    a 5 − b 3 + 1 3 =0 4a−5b−10=0  a 5 a a 5 5 a 5 − b 3 b b 3 3 b 3 + 1 3 1 1 3 3 1 3 =0  a 5 − b 3 + 1 3 =0 4a−5b−10=0 4a−5b−10=0  a 5 − b 3 + 1 3 =0 4a−5b−10=0    a 5 − b 3 + 1 3 =0 4a−5b−10=0

5. Представьте в виде многочлена:
 5 𝑐 2 −𝑐+8 5 𝑐 2 𝑐𝑐 𝑐 2 2 𝑐 2 −𝑐𝑐+8 5 𝑐 2 −𝑐+8  2𝑐−3 2𝑐𝑐−3 2𝑐−3 −16

6. Разложите на множители:
 𝑎 3 𝑎𝑎 𝑎 3 3 𝑎 3 + 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 − 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 𝑎𝑎− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2


file_name: Презентация по математике для 6 класса на тему _Наибольший общий делитель_..pptx

alt: НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ

description: НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ

alt: НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ Выполним разложение чисел на простые множители 2 24 12 2 6 2 3 3 1 2 36 18 2 9 3 3…

description:
НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ

Выполним разложение чисел на простые множители

2

24

12

2

6

2

3

3

1

2

36

18

2

9

3

3

3

1

Подчеркнем множители, которые встречаются и в одном, и в другом числе

Эти числа являются общими делителями чисел 24 и 36

description:
НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ

2

24

12

2

6

2

3

3

1

2

36

18

2

9

3

3

3

1

Наибольшее натуральное число, на которое делится нацело каждое из данных натуральных чисел, называют наибольшим общим делителем этих чисел

НОД (24;36)

Наибольший общий делитель обозначают НОД

description:
НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ

Алгоритм нахождения наибольшего общего делителя:

1. Выполнить разложение чисел на простые множители

2

24

12

2

6

2

3

3

1

2

36

18

2

9

3

3

3

1

2. Подчеркнуть одинаковые множители из двух чисел

НОД (24;36) = 12

2 ∙ 2 ∙ 3 = 12

3. Перемножить подчеркнутые множители из одного числа

description:
НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ

2

28

14

2

7

7

1

3

51

17

17

1

Выполним разложение чисел на простые множители

Есть ли в этих числах общие множители?

Общий множитель у этих чисел равен 1

НОД (28;51) = 1

Натуральные числа, наибольший общий делитель которых равен 1, называют взаимно простыми

description:
Примеры:

2

54

27

3

3

3

3

3

1

2

102

51

3

17

17

1

Найти НОД (54;102)

= 2 ∙ 3 = 6

3

27

9

3

3

3

1

2

54

27

3

9

3

3

3

1

Найти НОД (27;54)

= 3 ∙ 3 ∙ 3 = 27

intro: Презентации для учителя


file_name: Merry Christmas.pptx

alt: Презентация подготовлена Каргаполовой

description:
Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М.
Учитель английского языка
МБОУ СОШ№80, Хабаровск.

description:
My aim is to learn

more about the history of Christmas

More about Christmas traditions

About symbolz of Christmas

description:
Christmas

Christmas is a religious holiday which symbolizes the birth of Jesus Christ. Christmas Day is the most popular holiday in Britain. It is celebrated on December, 25th . On this day many people go to church, open their Christmas presents,  eat a Christmas dinner of roast turkey and Christmas pudding. Many people watch the Queen’s Christmas broadcast on TV. This day is a traditional family reunion day and special day for children.

description:
Christmas Eve

Christmas Eve is on 24th of December. On this day everybody is very busy and in hurry.  Offices close at 1 o’clock, but the shops stay open late.

description:
Christmas Traditions

In Britain people have many interesting Christmas traditions. Here are: listen to the short stories about trees, presents and other Christmas traditions.

description:
Trees and Presents

People began to celebrate Christmas many, many years ago. They began to decorate the evergreen tree and give presents to each other. They placed a large shining star at the top of the Christmas tree and many bright shining balls (red, blue, yellow, green, silver) from top to bottom.

alt: Boxing Day Boxing day comes after

description:
Boxing Day

Boxing day comes after Christmas Day. It is on the 26th of December. People do not go to work on that day. They visit friends or go to the theatre. Everybody gives and receives Christmas cards and Christmas boxes.

description:
Christmas Stockings

In the evening of the 24th of December  children hang their Christmas stockings on  fireplaces, on their beds, put them under the Christmas tree. Father Christmas (Santa Claus) puts presents into them. A  Christmas stocking is not a real stocking. It is big and beautifully decorated.

description:
Christmas Pudding

Christmas pudding  was firstly made many, many years ago. Now it is the highlight of Christmas dinner. Children often put holly on the pudding. Traditionally a coin is placed into the pudding. It brings good luck to a person who finds it.

description:
Holly

Holly is an evergreen  plant with sharp-pointed leaves and red berries. You already know that people put holly on Christmas pudding. They also use holly to decorate their homes. It is a very old tradition. Long ago people began to put holly in their homes during the dark cold winters. They liked to look at holly and think about the spring and the sun.

description:
Mistletoe

Mistletoe is an evergreen plant with small leaves and small white berries. On Christmas Eve  there is a bunch of mistletoe in every house. Under this bunch boys kiss girls.

description:
Wreath

People usually decorate their doors with wreath.

description:
Robin

Many years ago postmen had bright red coats. They looked like robins. At Christmas they brought many Christmas cards. And people began to think about a robin as a Christmas bird. You can see it on almost every Christmas card.

alt: Candles and Crackers On Christmas

description:
Candles and  Crackers

On Christmas Eve people like to light candles. If there are children in the family, they often have Christmas crackers. When you pull a cracker it makes a bang and inside there is usually a Christmas hat, a small toy and a piece of paper with a joke on it.

description:
Christmas Flags

Before Christmas children make small flags. On these flags they paint British, American, French, German, Finnish  and other flags. They hang Christmas flags on the Christmas tree or Decorate the room with them.

alt: Father Christmas ( Santa Claus)

description:
Father Christmas ( Santa Claus)

You know already that Father Christmas  (Santa Claus) comes into children’s homes on Christmas Eve. He has a white beard and red and white clothes.  He is always merry. They say he comes from the North Pole. He brings presents for the children.

description:
Who was he?

Father Christmas is based on a real person, St Nicolas. He was a very shy man and wanted to give money to poor people without them knowing about it. It is said that one day, he climbed the roof of a house and dropped a purse of money down the chrimney. It landed in the stocking which a girl had put to dry by fire! This may explain thebelief thet Father Christmas comes down the chimney and places gifts in children’s stockings.

alt: History of Father Christmas in

description:
History of Father Christmas in England

Father Christmas was originally part of an old English midwinter festival, normally dressed in green, a sign of the spring. Santa Claus, the man we know today dressed in red, become known in England during the 1870’s. His name comes from the Dutch name for St Nicolas which is Sinter Klaas.

alt: What happens before Christmas Day?

description:
What happens before Christmas Day?

In shops or at children’s parties, someone dresses up as Father Christmas and gives small presents to children and ask them what gifts rhey want for Christmas.

alt: How do children write to Father

description:
How do children write to Father Christmas?

Children write letters to Father Christmas to tell him what they would like for Christmas. Some children will send their letters by post or e-mail but the more traditional way is to throw the letters into the back of the fireplace. The draught then carries the letters up the chimney to Father Christmas.

alt: What happens on Christmas Eve?

description:
What happens on Christmas Eve?

On Christmas eve Father Christmas piles all of the toys into his sleigh and rides across the sky with his reindeers. The most famous one is Rudolf, the reindeer at the front eho leads the way his red nose.
He enters our houses down the chimney at midnight and placespresents for the children in stockings or bags by their beds or in front of the family Christmas tree.

description:
Mince Pies

Mince pies are small round pies. Children like these sweet pies very much.

alt: European Christmas Song Contest

description:
European Christmas Song Contest

The European Christmas Song Contest is held during Yuletide. Singers from Britain, France, Italy and other European countries sing Christmas songs.

alt: Questions 1) Christmas is celebrated on

description:
Questions

  1) Christmas is celebrated on
         A) May 23rd
         B) July 2nd
         C) December 25th
   2) What colours are the traditional  of Christmas?
   3) Boxing day comes
         A) after Christmas Day
         B) after  Valentine’s Day
         C) after Independence Day
   4) What are traditional Christmas decorations?
   5) A «stocking» means
         A) носок
         B) чулок
         С) валенок

alt: Christmas Eve (in Britain).

description:
 6)…comes into children’s homes on Christmas Eve (in Britain).
         A) Ded Mazai
         B) Ded Moroz
         C) Santa Claus
 7) What is a traditional Christmas decorations?
  8) On the European Christmas Song Contest singers sing
        A) Christmas songs
        B) Pop songs
        C) Ditties
  9) Is Father Christmas based on a real person?

  10) What is the name of the most famous reindeer of Father Christmas?

  11) How do children write to Father Christmas?

 12)                          What does symbolize this picture?

alt: Ссылки на изображения: 1.https://cdn

description: Ссылки на изображения:1.https://cdn.promodj.com/afs/e9b46062b548a26fcff88fea00b9ad9d:resize:900x900:same:promodj:ce9b4a2. http://data.nokiazone.ru/cells/c/4/0/67762e9477efc9b19592042d33585.jpg3. http://tucoo.com/holiday/photo/x09/xmas203.jpg4. http://data.nokiazone.ru/cells/a/c/6/c1c3019420897e2d563a18b571cd5.jpg5. http://www.findwall.ru/images/wallpapers/1024x768/3/5/5/55t.jpg6. https://vse.kz/uploads/av-6129.jpg?_r=07. https://data3.proshkolu.ru/content/media/pic/icon/3000000/2262000/2261094-63d8f524.gif8. http://900igr.net/up/datai/109299/0003-003-.jpg9. http://data.nokiazone.ru/cells/0/a/0/4941085a22ed49bf21e0c81945b8d.jpg10. http://pravznak.msk.ru/uploads_user/53380000/53379252/190785.jpg11. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/480866/20cacc5c-6095-4ebe-a9a7-98f8a33d0a69/s1200?webp=false12. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/04e0/0003ae5f-3049a504/hello_html_m3521d2b2.jpg13. http://images.myshared.ru/17/1140286/slide_21.jpg14. http://900igr.net/thumbi/prazdniki/Novyj-god/0020-029-Finljandija-Joulupukki-Takoe-imja-emu-dano-ne-zrja-Joulu-oznachaet.jpg15.http://clipart.coolclips.com/480/vectors/tf05180/CoolClips_vc014655.pnghttp://900igr.net/up/datai/109299/0003-003-.jpg16. http://data.photo.sibnet.ru/upload/imggreat/126253170735.jpghttp://900igr.net/up/datai/88811/0009-010-.jpg17. http://image.downloadwap.co.uk/wallpapers/wp/5/animals/lovedog_l4v1ikik.jpg. 18.http://www.tucoo.com/photo/holliday_x05/images/xmas221.jpg19. https://fs00.infourok.ru/images/doc/170/195782/hello_html_58df9627.gif20. https://avt-17.foto.mail.ru/mail/rbays/_avatar180?1393348153&mrim=121. http://litcey.ru/pars_docs/refs/25/24690/24690_html_7efb7292.gif22. http://clipart.coolclips.com/480/vectors/tf05180/CoolClips_vc014636.png23. http://f1.mylove.ru/e_3DkAijn8mvRCQdK.jpg24. https://webplus.info/images/wpi.photo/photo_524.jpg25. http://clipart.coolclips.com/480/vectors/tf05180/CoolClips_vc014642.png

title: Merry Christmas


file_name: Дыхательная гимнастика.pptx

alt: ГОУ ЛНР «АСШ№19 им.В.А.Салиты»

description:
ГОУ ЛНР «АСШ№19 им.В.А.Салиты»
Алексеенко С.М.

title: Дыхательная гимнастика


file_name: Викторина по технологии по теме.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 «Эдельвейс»Викторина по технологии «Обобщение и систематизация знаний»

                                                               Выполнили:
                                                               ученицы 6 «Г» класса
                                                               Тортыжева Варвара
                                                               Сафьянова Дарья
                                                               Руководитель : Кириллова О.А.,
                                                               учитель технологии
Находка
2019

description:
Базовый уровень

Для этого уровня дается 30 сек. Всего можно набрать 6 баллов . Один правильный ответ 2 балла . Ответ пишем в ключах . Подглядывать в учебник запрещено !!!

description:
1.Что такое дизайн?
a)Дизайн-это слово означает придумывать неудобную обувь.
б)Дизайн-это слово означает : Проектировать. Придумывать новую,, красивую, предметную среду для человека.
в)Дизайн-это стиль человека.
2.Кто такое дизайнер?
a)Дизайнер-это человек который,знает толк в моде.
б)Дизайнер-это человек, умеющий придумывать формы вещей , предметов и помещений.
в)Дизайнер-это человек который делает  ручки.

description:
3.Что такое гармония?
a)Гармония-это согласованность, пряность в сочетание чего-нибудь : картинок,красок.
б)Гармония-это согласованность , стройность в сочетании чего-нибудь: красок, интересов, предметов и т.д.
в)Гармония-это красота человека.

description:
Средний уровень

Для этого уровня дается  40-45сек. Всего можно набрать 6 баллов . Один правильный ответ 3 балла . Ответ пишем в ключах . Подглядывать в учебник запрещено !!!

description:
1.Дайте определение к слову кулинарный рецепт.
a)Кулинарный рецепт-это руководство по приготовлению кулинарного изделия.
б)Кулинарный рецепт-это книжка где написаны сказки.
в)Кулинарный рецепт-это школа кулинарии.
2.Дайте определение к словам:
a)Техно
б)Барокко
в)Минимализм

description:
Повышенный уровень

Для этого уровня дается 100-115 сек. Всего можно набрать 10 баллов . Один правильный ответ 5 балла . Ответ пишем полностью.
Сейчас на слайде выйдут фотографии некоторых новогодних блюд,вы должны будите отгадать название блюда и примерно написать ингредиенты данного блюда(примерно 5-6 примеров продуктов).

alt: Подсчитываем баллы 22-19=«5» 18-14=«4» 13-7=«3» 6-0=«2»

title: Презентация. Викторина по технологии


file_name: эссе по обществознанию.ppt

description:
ЭССЕ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Занятие по развитию у учащихся навыков выполнения

 Морозова Галина Николаевна,учитеь истории МБО»Криушинская СОШ»

alt: Эссе (от фр. Опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо…

description:
22.08.2021

Эссе (от фр. Опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.

alt: Классификация эссе Личностное,

description:
22.08.2021

Классификация эссе

Личностное,

Объективное эссе

субъективное эссе

description:
22.08.2021

Требования к эссе

Представление собственной точки зрения
 Аргументация фактами
 Теоретическое обоснование
 Использование терминов
 Использование цитат
 Представление различных точек зрения
 Самостоятельность и индивидуальность
 Логичность
 Использование приемов сравнения и обобщения
 Грамотность

description:
22.08.2021

Алгоритм написания эссе

1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.

2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики самопознания, самосознания человека, «Я — концепции», противоречивости реального и идеального Я, экзистенциальности человеческого существования. Иначе, раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми возможно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела курса обществознания последуют рассуждения.
«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает проблему … . Автор считает, что …

alt: В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и…

description:
22.08.2021

	В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытового характера, имена, события, недописанные мысли...
3. Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты.
«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…»,
«Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.

alt: Теоретически обосновать свою позицию

description:
22.08.2021

4. Теоретически обосновать свою позицию.
Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.
5. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть конкретным, то есть описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим лицом.

description:
22.08.2021

Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.
Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …

description:
22.08.2021

7.  Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.

alt: Наиболее часто допускаемые ошибки:

description:
22.08.2021

Наиболее часто допускаемые ошибки:

Не раскрыта поднимаемая проблема.
Не высказана собственная позиция.
Нет теоретического обоснования.
Употребленные термины введены некорректно, неграмотно.
Приведены примеры на бытовом уровне.
Примеры опровергают высказанную позицию автора эссе.
Нет обобщения.
Нарушена логика и последовательность изложения.
Сущность проблемы понята неверно.

title: эссе по обществознанию


file_name: Правописание- ться- и -тся-.pptx

description:
Повторение изученного

Правописание –тся и –ться в глаголах
Урок русского языка в 5 классе

Бибалаева Зубайдат Курбановна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Мичуринская СОШ»
С.Мичурино, Дербентский район РД

alt: Правописание –тся и –ться в глаголах

description:
Правописание –тся и –ться в глаголах

Повторение изученного
Выпишите из предложений глаголы в неопределенной форме, выделите в них окончания.
Хорошо на свете жить, с ярким солнышком дружить.
Братья дружною толпой выезжают погулять, серых уток пострелять.
Петушок с высокой спицы стал стеречь его границы.
Жить – Родине служить.
Хотел Жилин примечать дорогу, куда его везут, да глаза замазаны кровью, а повернуться нельзя.
Обрести самого себя удается не каждому.
Смелый человек всегда готов прийти на помощь попавшему в беду.
Зажечь огонь летом в лесу опасно.

alt: Распознавание написания –тся или -ться

description:
Распознавание написания –тся или -ться

Вставьте подходящие по смыслу глаголы, определите их форму, задавая вопрос.
Гаснет вечер, даль синеет, солнышко____
Сонный туман на лугах______________
Где песня_________, там счастливо________
С умным знаться, ума_____________
Кто любит______________, тому без дела __________

description:
Садится – з лицо ед. ч
Серебрится – з лицо ед. ч
Поется – з лицо ед. ч
Живется – з лицо ед. ч
Набраться – неопред. форма
Трудиться – неопред. форма
Не сидится– з лицо ед. ч

description:
Сочетание слов замените глаголом синонимом, выделите окончания глаголов

Проявить интерес  - интересоваться
Чувствовать радость –
Испытывать надежду –
Участвовать в соревновании –
Допускать ошибки –
Выразить согласие –
Принять решение –
Проходить курс лечения -

description:
Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, в глаголах на –тся и –ться выделите окончания

	Эта бабочка вьет?ся над л..сными п..лянками и опушками, л..тает на пустырях, любит пересаживат?ся на цв..ты. У еще любит садит?ся на ств..лы б..рез и лакомит?ся сла..ким соком дерева.
	Название у нее м..рское. В ст..рину м..ряки в чине адмирала н..сили через плечо красную ленту. У бабочки тоже на передних крыльях находит?ся по красной п..лосе.

description:
Эта бабочка вьется над лесными полянками и опушками, летает на пустырях, любит пересаживаться на цветы. У еще любит садиться на стволы берез и лакомиться сладким соком дерева.
	Название у нее морское. В старину моряки в чине адмирала носили через плечо красную ленту. У бабочки тоже на передних крыльях находится по красной полосе

title: Презентация "Правописание- ться- и -тся-"


file_name: Артикли.pptx

alt: АРТИКЛЬ

description: АРТИКЛЬ

alt: Если говорим о предмете впервые :

description:
Если говорим о предмете впервые :

This is a doll.

Неопределенный  артикль a , an

alt: This is a.. There is a… It is a…

description:
This is a..
There is a…
 It is a…
 I have a…
 She has a…

What a…
I see a…
Such a…

В конструкциях :

description:
    (This is a big box)

Если перед существительным стоит прилагательное

description:
1.Если говорим о предмете вторично, или ясно о чем идет речь.

2.С порядковыми числительными.
( The fifth…)

3.С прилагательными в превосходной степени.
( the biggest )

Определенный артикль the

alt: Если предмет является единственным в своем роде ( the moon, the sun …)

description: 4.Если предмет является единственным в своем роде( the moon,    the sun …)

alt: С названиями рек, морей ( the

description: С названиями  рек, морей( the Black see ,   the volga )

alt: С названиями горных цепей, пустынь, групп островов, отелей ,со сторонами света

description: С названиями горныхцепей,пустынь,групп островов,отелей ,со сторонами света

alt: At the… On the… From the Of the…

description:
At the…

On the…

From the

Of the…

To the… …

После предлогов :(on the desk)

alt: The Ivanovs The Brouns Для обозначения семьи в целом

description:
1. С именами собственными
2 .Перед названиями членов      семьи
Перед названием наук , учебных предметов, языков

Ann  , Jane  …

Mother , father …

English , Russian…
Spanish…

Артикли не употребляются :

alt: Cназванием улиц , городов , парков ,площадей

description:
5. Перед существительными dinner, breakfast, lunch, supper

Артикли не пишутся :

alt: In spring On Monday In June

description:
  In spring
  On Monday
  In June

Артикли не пишутся перед названиями дней недели , месяцев , времен года

description:
Если перед существительным стоит количественное числительное
 или притяжательное местоимение:
HER BOOK , TWO BOYS

Артикли не пишутся :

alt: АРТИКЛИ НЕ ПИШУТСЯ ПЕРЕД НЕИСЧИСЛЯЕМЫМИ

description:
АРТИКЛИ НЕ ПИШУТСЯ ПЕРЕД НЕИСЧИСЛЯЕМЫМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ ,

 НО ЕСЛИ ТОЧНО ЗНАЕМ О ЧЕМ ИДЕТ РЕЧЬ , ТО ПИШЕМ   the
Pass me the bread , please!

Артикль а не пишется с существительными во множественном числе

title: Артикли