file_name: Проект Лето красное.pptx

description:
    Подготовила:  музыкальный руководитель первой категории   Сизикина  Нина Александровна

                                               2021 год

   Краткосрочный проект  «Лето  красное, звонче        пой!»

Структурное подразделение «Детский сад комбинированного вида «Звездочка»  МБДОУ «Детский сад "Планета детства" комбинированного вида»

description:
Лето – это маленькая жизнь! Именно в этот период года дети получают максимум впечатлений, удовольствия и радости от общения со сверстниками и новых открытий.
Лето – особый период в жизни каждого ребенка. От окружающих его взрослых зависит то, как он проведет это время с  пользой для здоровья, развития эмоциональных и познавательных процессов. Не зря называют лето звонким. Душа поет в это время года. Дети радуются ласковому  солнышку, теплому ветру, приятному дождику.
 Для этого был разработан
краткосрочный проект под названием «Лето  красное, звонче пой!»

description:
    Ведущая идея проекта  – активное вовлечение родителей в творческий процесс через совместную деятельность с детьми и педагогами.
      	В музыкально-творческой деятельности ребенок, особенно, имеющий особые образовательные потребности, раскрепощается, с помощью педагогов передает свои творческие замыслы, получает радость от своего участия в  деятельности. Музыка  способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
 	 Музыка - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей,  связанный с:
- художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
- развитием коммуникативных качеств;
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

    Ведущая идея проекта  – активное вовлечение родителей в творческий процесс через совместную деятельность с детьми и педагогами.
      	В музыкально-творческой деятельности ребенок, особенно, имеющий особые образовательные потребности, раскрепощается, с помощью педагогов передает свои творческие замыслы, получает радость от своего участия в  деятельности. Музыка  способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
 	 Музыка - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей,  связанный с
- художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
- развитием коммуникативных качеств;
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

description:
Цель проекта .
Полностью удовлетворить потребности растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
- Способствовать накоплению у детей представлений об окружающем мире ( о предметном, социальном мире,  мире природы).
- Развивать способности детей в различных видах  художественно - эстетической деятельности.
Срок реализации:  3 недели

description:
План реализации.
Этапы:
Подготовительный этап включает в себя:
1. Подбор необходимой литературы по теме.
2. Подбор двигательных упражнений,  музыкальных и подвижных игр.
3. Информирование родителей о реализации проекта.
4. Разработка плана проекта.
Основной этап реализует недельные темы:
«Мастерская здоровья и  веселого настроения»;
« Лето и музыка»;
«Я и лето»;
«Лето – это красота»;
« Лето в яркие краски одето».
        Основной этап
Проведение  музыкально-спортивного праздника
 «Мы - спортивные ребята, и играем, и поем!» !»,
Праздника цветов с участием сказочных героев.

description:
         Музыкально-спортивный праздник    «Мы – спортивные ребята, и играем, и поем»!
             Лето – это радость,
	Лето – это праздник,
	Будь смелей, тихоня,
	Веселись, проказник,
	Получи заряд свой:
	Песню, танец, смех.
	Пускай тебе, дружок,
	Сопутствует успех.
                        Н. Сизикина.

alt: Всем здоровья и веселого настроения!

description:
 Всем  здоровья
и веселого настроения!

alt: Клоун Клепа нас догоняет…

description: Клоун Клепа нас догоняет…

alt: Еду, еду я навстречу лету…

description: Еду, еду я навстречу лету…

alt: Клоун Клепа – лучший друг…

description: Клоун Клепа – лучший друг…

alt: Кто быстрее – Клепа или я?…

description: Кто быстрее – Клепа или я?…

alt: Будешь спортом заниматься – будешь больше улыбаться…

alt: В нас спортивный крепнет дух!

description: В нас спортивный крепнет дух!

alt: Вместе весело шагать, и, конечно, напевать!

alt: Праздник цветов!

description: Праздник   цветов!

alt: Фея цветов в гости пришла!

description: Фея цветов в гости пришла!

alt: Как мы смотримся красиво с Феей цветов,

description: Как мы смотримся красиво с Феей цветов, Колючкой и Крапивой!-

description: «Лето радует нас всех. Это шутки, счастье, смех!»

alt: «Лето красное, звонче пой!»

description: «Лето  красное, звонче пой!»

alt: Лето нам не скажет «До свидания!»

description: «Лето нам не скажет «До свидания!»

description:
         Вывод.
 Метод проекта оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день.
 Он дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие , музыкальные способности и коммуникативные навыки, которые позволят ребенку в дальнейшем адаптироваться к школьному обучению, что является одной из главных задач федеральных государственных общеобразовательных стандартов.

alt: Список используемой литературы: 1

description:
Список используемой литературы:

1. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. «Детство с музыкой», С-П, «Детство-Пресс», 2010.
2. Назайкинский Е.В. «Музыкальное восприятие как проблема музыкознания». М., 2005.
3. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей», М., «Владос», 2007.
 4. Тарасова К.В., Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан. Методические рекомендации к программе «Гармония». М., 2004
Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность».-СПб.:Детство-пресс,2013

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В проекте «Лето красное, звонче пой!» отражена работа поведения летних праздников. Именно в этот период года дети радуются отдыху на фоне цветов, яркого солнца!

title: Краткосрочный проект "Лето красное, звонче пой!"


file_name: Загадки о цветах.pptx

description:
Загадки о цветах

Подготовил страницу
     для проекта
Шутов Александр
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

intro: Интересные загадки включены в работу.  О луговые цветах , о домашних цветах

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Загадки о цветах

tags: с красивыми картинками

title: Загадки о цветах


file_name: Индивидуальные особенности детей и их учет.ppt

alt: Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста и их учет при организации образовательной деятельности

description:
.

Индивидуальные особенности детей определяются многими факторами:
-темперамент
-физическое здоровье
-условия жизни
-принципы воспитания в семье

description:
.

Для детей-сангвиников характерно -преобладание хорошего настроения. Они жизнерадостны.
На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - не менее громким плачем
С удовольствием и энергично дети-сангвиники берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции.
Их движения очень выразительны, детей с этим видом темперамента отличает живая мимика.
 Но чувства, интересы и настроения этих детей неустойчивы. Нередко они бросают начатое дело и тут же берутся за новое.
 В то же время для детей-сангвиников характерна высокая работоспособность, они долго могут заниматься интересующим делом.
Дети легко переходят от сна к бодрствованию и наоборот, легко привыкают к новой обстановке.
Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной активностью.

description:
.

У детей-холериков часто меняется настроение.
Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут.
 Очень бурно реагируют холерики на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы.
Такие дети очень активны, что, прежде всего, заметно в сфере движений: они предпочитают подвижные игры.
                                                   Дети-холерики испытывают
                                                   трудности в  переключении
                                                   и концентрации внимания.
                                                   Таких детей трудно
                                                   дисциплинировать. В силу
                                                   своей импульсивности
                                                   они часто нарушают хорошо
                                                   известные им правила поведения.

плохо засыпают и беспокойно спят, не могут сдерживать чувство голода, громко и настойчиво требуют пищу.

 Речь у таких детей быстрая, сбивчивая, нередко непонятная.

alt: Дети-флегматики отличаются -

description: Дети-флегматики отличаются- Низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой.- Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут. -Для таких детей характерны высокая работоспособность, умение делать все тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении задания, например, долго наблюдать за заинтересовавшим их объектом.- Любую деятельность малыши выполняют медленно, им необходимо некоторое время, чтобы освоить, понять, что же от них требуют.- Навыки и привычки формируются у таких ребят крайне медленно, но очень устойчивы. -Они предпочитают играть одни в спокойные игры: режиссерские, настольно печатные и избегают занятий, связанных с двигательными нагрузками.- Дети-флегматики легко дисциплинируются в привычной обстановке, болезненно переживают ее нарушение,а также нарушение режима дня,устоявшихся стереотипов.

description:
.

Дети-меланхолики
-Очень ранимы, долго помнят и
 переживают обиды, нередко
подвержены страхам.
-Увидев нахмуренное лицо
взрослого, ребенок может
заплакать, отказаться от
 выполнения деятельности.
-Движения и мимика у таких детей обычно вялые.
 -При нарушении режима дня, в новой обстановке быстро
наступает переутомление, работоспособность снижается.
-Ребенок-меланхолик нуждается в длительном отдыхе для
восстановления сил.
-К общению со сверстниками он не стремится, предпочитает
одиночные игры.

description:
Важность учета в воспитании и обучении индивидуально-типологических особенностей ребенка очевидна. Игнорирование свойств темперамента приводит к развитию отрицательных черт у дошкольников, например у:

сангвиника - распыленности, разбросанности интересов;
холерика - несдержанности, резкости, неуживчивости, легкомыслия;
флегматика - безынициативности, безучастности, лености, вялости, апатии;
меланхолика-застенчивости, замкнутости, неуверенности, обидчивости.

description:
Воспитатель может направлять деятельность детей, чтобы способствовать формированию положительных и избегать появления отрицательных черт у дошкольников.

У сангвиника следует формировать устойчивые привязанности и интересы, не допускать поверхностного, небрежного выполнения им заданий, необходимо требовать от ребенка доводить начатое дело до конца, воспитывать у него уважительное отношение к достоинствам других, умение считаться с их мнением.

description: Энергию холерика следует поддерживать и направлять на полезные дела, ставить перед ним сложные задания, помогать ему осмыслить материал. Важно исключить перевозбуждение ребенка-холерика, добиваться от него сдержанного поведения, давать ему возможность реализовать потребность в двигательной нагрузке. В воспитании холерика особенно необходим систематический контроль за поведением и деятельностью, соблюдением правил, качеством и полнотой выполнения заданий и требований взрослого.

description: В совместных занятиях рекомендуются подвижные соревновательные игры, спортивные упражнения: плавание, прыжки на батуте, ритмичные танцы. В играх желательно предусмотреть возможность проигрыша ребенка и показать, что часто прежде, чем что-то сделать, надо хорошо подумать.Читать и рассказывать ребенку-холерику лучше книги и истории о героических поступках  и подвигах, где воля и спокойствие творят чудеса.Наказывать ребенка лучше  после того, как он успокоится, может быть даже через день, но не физически, а объясняя последствия его проступка. Ни в коем случае не стыдить при  других!  Как это не кажется странным, «неутомимый» холерик, нуждается в особо щадящем режиме. Надо ограничивать все, возбуждающее нервную систему, особенно во второй половине дня!

description:
Меланхолики требуют повышенного внимания, теплоты,
доброжелательности, такта. Важно считаться с их
ранимостью, с быстрой утомляемостью. Следует чаще
одобрять таких детей, поддерживать у них положительные
эмоции, выражать уверенность в их силах, создавать
ситуации успеха, развивать активность и смелость. В
совместной деятельности лучше
 использовать рисование,
лепку, конструирование,
не соревновательные игры.

alt: Ошибки при воспитании флегматиков: -предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства его нерасторопностью, неловкостью

description: Ошибки при воспитании флегматиков:-предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства его нерасторопностью, неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания еще ни одному флегматику не помогли стать быстрым. Ребенок начинает еще больше тормозить. -стремление отстранить малыша от всего, что требует усилий, немедленно прийти ему на помощь. В таком случае ребенок никогда не станет подвижным,  у него может развиться неуверенность в своих силах, стремление избегать всего того, что связано со словом «быстро».Воспитателю рекомендуется включать флегматика в такие виды деятельности, которые требуют от ребенка двигательной активности-занятия гимнастикой, коллективный труд и т.д. Но нельзя таких детей объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше. Это важно учитывать при проведении спортивных игр и упражнений. Очень хорошо, если ребенок-флегматик будет дружить с подвижным ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал инициативу в свои руки. Все это поможет превратить «тихоню»-флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого значимого для сверстников, любимого ими.

description:
Агрессивный ребенок

Ситуативные проявления агрессии, злости – естественны.
Ребенок не может быть злым от природы. За агрессивным
поведением всегда стоят какие-либо причины.
-особенности ЦНС (возбудимый тип)
-эмоциональная атмосфера в семье
-примеры агрессивного поведения с ТВ
-компьютерные игры
-эмоциональные стрессы

description:
.

Ребенок может проявлять агрессию если:
-его обижают и унижают;
-кто-то нарушил его личные границы;
-не хватает внимания;
-кто-то в семье скрыто или открыто агрессивен;

description:
Как вести себя с агрессивным ребенком

-выяснить первопричину агрессивного поведения;
-понять, что в действительности агрессивное поведение- это порой лишь
попытка завоевать место под солнцем. Ребенок не знает, как другим способом можно защитить себя или привлечь к себе внимание;
-жестокое подавление агрессивности не устраняет это качество, а только
усиливает его. Если вовсе не обращать внимание на подобное поведение, ребенок
начнет считать, что такое поведение вполне допустимо, а одиночные вспышки
перерастают в привычку действовать агрессивно;
-твердо, но неагрессивно реагировать на агрессию ребенка. Осуждать поступок, а
не ребенка в целом;
-частые наказания, жесткие запреты заставляют ребенка подавлять свой гнев, а
невыраженная агрессия может перерасти в аутоагрессию;
-можно разрешать ребенку создавать рисунки с изображением агрессии в разных
формах (война, взрывы), играть с предметами (разрушать построенные башни,
бросать скомканную бумагу, рвать бумагу), бить подушки, спортивные груши и т.д.

description:
Гиперактивный ребенок

Важно отличать гиперактивных детей от
 просто активных, легковозбудимых,
демонстративных, эмоциональных.
Основные признаки гиперактивности:
-Невнимательность. Для таких детей характерна
повышенная отвлекаемость, неумение
сосредоточиться.
-Повышенная активность. Ребенок очень
 подвижен, неусидчив, постоянно
 находится в движении;
-Импульсивность. Ребенок не может ждать:
начинает отвечать, не дослушав вопроса,
не может дождаться своей очереди в игре,
вспыльчив.

description: -Ребенок не специально ведет себя так, чтобы доставить вам неприятности или разозлить. Он просто плохо управляет своим поведением и эмоциями;-не следует запрещать активные действия, особенно в категоричной форме, нельзя кричать на ребенка – от шума, громкого голоса возбуждение только усиливается;-переключать внимание ребенка на другое занятие, по возможности предложить ему активно подвигаться: пусть он что-нибудь принесет;-основная задача  воспитания такого ребенка - научить его не сдерживать свои порывы и импульсы, а научить его управлять собой. Поэтому полезны игры, позволяющие чередовать возбуждение и торможение, активность и расслабление;-очень полезны активные движения на свежем воздухе, занятия с водой, песком, мелкими материалами. Управляя мелкой моторикой ребенок учится управлять собой;-воздерживайтесь от критических замечаний такого ребенка, т.к это снизит и без того невысокую самооценку и повысит его тревожность, что усилит гиперактивные симптомы. Ребенок не виноват в том, что он такой, поэтому ругать и наказывать его бесполезно!

description:
Застенчивый ребенок

Такой ребенок послушен, ведет себя тихо.
Для него характерна низкая самооценка,
что может привести  к отказу от
активности и развитию своих
способностей. Он боится всего, что ему незнакомо,
отказывается от общения со сверстниками, постоянно
краснеет, когда к нему обращаются. Не отвечает, даже
 если знает ответ на вопрос, ничего не может делать в
присутствии посторонних, старается найти какой-нибудь
укромный уголок, начинает сильно заикаться или безостановочно
болтать и нести чепуху. Проблема состоит в том, что страх нового,
боязнь обратить на себя внимание блокируют развитие и
эмоциональной, и интеллектуальной сфер личности ребенка. У
таких детей скудная игровая деятельность, так как для них
неразрешима даже самая простая житейская задача — подойти к
ребенку, договориться о совместной игре.
Причины возникновения застенчивости: биологическая предрасположенность, стрессовые события, характер общения в семье

alt: Как помочь застенчивому ребенку? -такому ребенку надо дать время приглядеться

description: Как помочь застенчивому ребенку?-такому ребенку надо дать время приглядеться. Торопить его бесполезно - срабатывают защитные механизмы психики и он еще больше замыкается, уходит в себя;-нельзя настаивать на том, чего ребенок боится, например, выступать на утреннике, играть с детьми;-не следует подталкивать ребенка к новым контактам и тем более оставлять его одного в незнакомой обстановке;- для таких детей важна личная территория, возможность побыть в одиночестве;-надо давать возможность для самостоятельности в тех областях, где он может быть успешен. Например, застенчивые дети обладают большим творческим потенциалом. Занятия творчеством помогут малышу стать увереннее в себе и общительнее.

description:
Ме

Медлительные дети
Таких детей часто называют «копуши». От своей медлительности страдают они
сами – взрослые на них раздражаются, ругают и наказывают, дети не очень
охотно принимают их  в игры, да и сами они стараются остаться в стороне.
Причины медлительности лежат в своеобразии функционирования нервной
системы и связаны с низкой подвижностью нервных процессов.

alt: Как помочь медлительным детям -необходимо спокойно разговаривать с ребенком, помнить, что ребенок копается не на зло вам, просто он иначе не может; -не торопите ребенка,…

description:
Как помочь медлительным детям

-необходимо  спокойно разговаривать с ребенком, помнить,
что ребенок копается не на зло вам, просто он иначе не
может;
-не торопите ребенка, спешка вызовет у него еще большее
замедление реакции;
-дошкольники могут реагировать только на одно указание,
данное за один раз;
-детям недостаточны указания на слух. Устанавливайте с
ними зрительный и тактильный контакт;
-избегайте «ярлыков» («Вечно ты копаешься», «Ты всегда
опаздываешь»);
-таким детям необходимо соблюдать четкий режим дня.

description: Любая индивидуальность ребенка имеет свои плюсы и минусы. Следовательно, должен быть не поиск негативных  сторон индивидуальности дошкольника и не борьба с ними, а создание условий для максимального проявления положительных сторон индивидуальности и построение на ее основе всего педагогического процесса!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Индивидуальные особенности детей


file_name: The principles of computer networks 3.pptx

alt: Principles of computer networks

description:
Principles of computer networks

Computer network

10.6.1.4 explain the purpose of a private virtual network

alt: Virtual private networks – VPN

description:
Virtual private networks – VPN
	VPN – Virtual Private Network – simulate the capabilities of a private network within the public, using the existing infrastructure.
	The peculiarity of VPN is the formation of logical connections regardless of the type of physical environment. Allow you to do without the use of dedicated channels.
	Objective: to ensure a guaranteed quality of service in the public network, as well as their protection from possible unauthorized access or damage.
	The purpose of VPN technology is to maximize the separation of data flows from one enterprise data flows to all other users of the public network. Isolation should be ensured with respect to the parameters of the flow capacity and the confidentiality of the data transmitted.

description:
The history of VPN
	The history of the origin of VPN goes back to the 60s of the last century, when the specialists of the engineering Department of the new York telephone company developed a system of automatic connection of PBX subscribers – Centrex (Central Exchange). In other words, it is nothing but a virtual private telephone network, as already created communication channels were rented, i.e. virtual channels of voice information were created. Currently, this service is being replaced by its more advanced analogue – IP-Centrex.
1998 – development of VPN applications allowing centralized control by users
1999 – authentication model, additional tools for configuring clients 2000 – enabling VPN in Windows2000
Currently, the technology has entered a phase of prosperity. Different technologies and architectures are used to meet the needs of a particular network.
Using the Internet to provide remote access to information can be secure.

alt: Classification of VPN

description: Classification of VPN

description:
Basic architecture of VPN
Gateway-to-gateway
Host gateway
Host-host
Combined – via intermediate gateway (IPSG)

description:
Basic VPN components
VPN gateway – a network device connected to several networks, performs the functions of encryption, identification, authentication, authorization and tunneling. It can be solved both software and hardware.
The VPN client (host) can be solved programmatically. Performs encryption and authentication functions. The network can be built without using VPN clients.
A tunnel is a logical connection between a client and a server. In the process of implementing the tunnel uses methods of information protection.
An edge server is a server that is external to the corporate network. Such a server can be, for example, a firewall or a NAT system.
VPN information security – a number of measures to protect corporate network traffic when passing through the tunnel from external and internal threats.

description:
7

The pattern of interaction between provider and client
User scheme – the equipment is located on the territory of the client, methods of information security and QoS are organized independently.
Provider scheme – VPN facilities are placed in the provider's network, methods of information security and QoS are organized by the provider.
Mixed scheme – used when the client interacts with several providers.

description: Scheme of connection of branches with the Central office

alt: The connection of the remote user to the corporate network

description: Tunnel through an Internet service provider that supports the VPN service

alt: A VPN connection of secure network inside the corporate network

alt: Enterprise client VPN connection to a secure network within the corporate network

description:
VPN data protection

Requirements for a secure channel:
Privacy
Integrity
Accessibility to legitimate users (authentication)

Secure channel organization methods:
Encryption.
Authentication – allows you to organize access to the network only legal users.
Authorization – controls access of legal users to resources in the amounts corresponding to the rights granted to them.
Tunneling – allows you to encrypt a packet with service information.

alt: VPN support at different levels of the

description:
VPN support at different levels of the OSI model

Link layer:
–L2TP, PPTP, etc. (authorization and authentication)
–MPLS technology (tunnel establishment)

Network layer:
–IPSec architecture ("host-to-gateway and gateway-to-gateway", support encryption, authorization and authentication problem with NAT)

Transport layer:
–SSL/TLS (host-host architecture end-to-end connection, encryption and authentication support, implemented only to support TCP traffic)

description:
VPN selection criteria
Connection type:
–Persistent: IPSec
–Temporary: SSL/TLS

Access type:
–User (company employee): IPSec
–Guest: SSL/TLS

The level of security of the corporate network:
–High: IPSec
–Medium: SSL/TLS
–Depending on the service provided: IPSec +SSL/TLS

Data security level:
–High: IPSec
–Medium: SSL/TLS
–Depending on the service provided: IPSec +SSL/TLS

The scalability of the solution:
–Scalability: IPSec
–Fast deployment: SSL/TLS

alt: Comparative characteristics of

description: Comparative characteristics of VPN protocols

title: The principles of computer networks 3


file_name: Твори добро.ppt

alt: ТВОРИ ДОБРО

description: ТВОРИ   ДОБРО

alt: ПРИТЧА «В БОЛЬНИЦЕ»

description:
ПРИТЧА
«В БОЛЬНИЦЕ»

description: В больнице в одной палате лежали два тяжело больных человека. Один лежал у окна, а кровать другого располагалась у двери.

description:
— Что там видно в окне? — как-то спросил тот, что лежал у двери.
— О! — оживился первый. — Я вижу небо, облака, напоминающие зверушек, озеро и лес вдалеке…

description: Он видел лодку, рыбаков с огромным уловом, детей, играющих на берегу, юных любовников, держащихся за руки и не сводящих друг с друга сияющих глаз.

description: Каждый день лежащий у окна рассказывал своему соседу о том, что происходит за окном.

description: В то время как он наблюдал все эти удивительные события за окном, его соседа мучила глухая злоба. «Это несправедливо, — думал он. — За какие такие заслуги его уложили у окна, а не меня, и я могу лицезреть только дверь с облупившейся краской, в то время как он любуется видом из окна?»

description: Однажды,  лежащий у окна, сильно закашлялся и стал задыхаться. Он пытался дотянуться до кнопки вызова медсестры, но у него не было сил, потому что он содрогался от кашля.

alt: Сосед наблюдал за происходящим

description: Сосед наблюдал за происходящим. Ему ничего не стоило нажать на свою кнопку, но он этого не сделал. Через некоторое время первый затих и вытянулся на своей постели.

description: Когда его унесли, сосед попросил медсестру, чтобы его переложили к окну. Медсестра выполнила просьбу больного, перестелила его постель, помогла ему перелечь на противоположную кровать и, убедившись, что больному удобно, направилась к двери.

description:
Вдруг её остановил удивлённый возглас больного:
— Как же так! Это окно выходит на глухую серую стену! Но тот, кто умер, рассказывал мне, что видел лес, озеро, облака, людей… Как же он мог всё это видеть из этого окна?

alt: Медсестра печально улыбнулась: —

description:
Медсестра печально улыбнулась:
— Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым.
— Но зачем же он?… Зачем же он рассказывала мне всё это?
— Он, видимо, просто хотел вас немного приободрить…»

description: Как часто в жизни мы бываем похожими на такого вот соседа по палате, который абсолютно равнодушен ко всему происходящему и думает только о себе? Как говорится «моя хата с краю, ничего не знаю!» А если бы каждый человек на всем земном круглом шарике начал бы замечать какие-то мелочи (а из мелочей складывается жизнь), которые могут  так или иначе повлиять на других людей, улучшить им настроение, насколько бы стало больше добрых, отзывчивых людей! Ведь ничего не стоит сказать человеку доброе слово, комплимент, подарить свою улыбку! Давай попробуем начать в своей жизни делать каждый день по одному доброму делу. И не важно, какое это будет дело, пусть даже какая-то мелочь, - например, можно пропустить несколько машин в дорожном заторе,  помочь пожилому человеку перейти дорогу, да что угодно, было бы только твое желание!  Представляешь, насколько изменится тогда мир?! Стремясь сделать мир лучше, ты возвысишь собственную жизнь. ВСЕ В  ТВОИХ РУКАХ!

alt: КАМЕШКИ Учила меня бабушка:

description: КАМЕШКИУчила меня бабушка:Живем под одним небушком,Швырнули в тебя камешком – Ответь на него хлебушком.Всегда стараясь следоватьСоветам своей бабушки,Порой, в ответ на хлебушек,Вновь получал я камешки.Но все же не озлобился,Проникся этой мудростью:В добре удача кроется,А не в злобливой глупости.Уже и сам я дедушка,Не за горами краешек.Учу я внука: «ХлебушекПодай в ответ на камешек».

alt: ПОСЛОВИЦЫ О ДОБРЕ Добрым путем

description:
ПОСЛОВИЦЫ   О   ДОБРЕ

Добрым путем Бог правит

За Христом пойдешь, добрый путь найдешь

Что худо, того бегай, что добро, тому следуй

Учись доброму, так худое на ум не пойдет

Добро творить - себя веселить

Хорошо тому, кто добро делает; еще лучше тому, кто добро помнит

Доброму человеку Бог прибавит веку

description:
Чем
Иисус Христос
пожертвовал для
нашего
спасения?

СВОЕЙ
ЖИЗНЬЮ

description:
Чем человек может пожертвовать для ближнего?

ДОСТАТКОМ

КОМФОРТОМ

ВРЕМЕНЕМ

ЖИЗНЬЮ

alt: Доброе дело настоящее, если делается по принципу «ты мне – я тебе»? ради получения денег или славы? чтобы гордиться собой? потому что заставили? не ради…

description:
Доброе дело  настоящее, если делается

по принципу
«ты мне – я тебе»?

ради получения денег или славы?

чтобы гордиться собой?

потому что заставили?

не ради себя, а ради Бога?

 незаметно для других?

бескорыстно?

из любви к ближнему?

alt: С чем человек предстанет пред Господом?

description: С чем человек предстанет пред Господом?

alt: БОГАТСТВО ЛЮБОВЬ ВЕРА СМИРЕНИЕ

description:
БОГАТСТВО

ЛЮБОВЬ

ВЕРА

СМИРЕНИЕ

НАШИ ДЕЛА

ГОРДОСТЬ

ПОЧЕТ

СЛАВА

alt: ДОБРО ГРЕХИ

description:
ДОБРО

ГРЕХИ

alt: Добро творить спеши, мой друг,

description: Добро творить спеши, мой друг,И для друзей и для подруг,Порою им бывает худо,Добро твое им будет чудом.Добро, как Божья благодать,Спасеньем в жизни может стать,Друг, не жалей огня души,Дарить добро всегда спеши.И слово доброе, и делоТы применить сумей умело,Их не жалей любому дать,Добром их души исцелять.С обидой в сердце трудно жить,Добром за зло умей платить.Тот, кто добро творить умеет,Зла сотворить уже не смеет,Дари, дружок, добро дари,За все добром благодари.

description: «Не будь побежден злом, но побеждай зло добром» (Рим. 12. 21)

alt: Твори добро . http://freedom.tvoybiz

description:
Твори добро. http://freedom.tvoybiz.com/?p=25

Стихотворение «Камешки». http://www.forum.vaterdan.ru/

Звуковой файл  притчи. http://sivkov.podfm.ru/pritch/

Для создания использована презентация Рябчук С.М. для сайта
«Светочъ. Основы православной веры в презентациях»
http://svetoch.ucoz.ru

Использованы материалы с сайтов:

Песня «Дорогою добра», музыка  Марка Минкова, слова Юрий Энтин

title: Презентация к уроку  по ОРКСЭ  модуль ОПК на тему: " Зачем творить добро"


file_name: 3 кл Мод 10 Открытый и закрытый слоги.pptx

alt: Listen and repeat ex.4, page 9

description:
Listen and repeatex.4, page 9

                                 Нехорошева Наталья Владимировна, Г.о. Подольск

My happy family can fly!

alt: Listen and repeat

description:
Listen and repeat

                                 Нехорошева Наталья Владимировна, Г.о. Подольск

description:
Правила чтения гласных букв в английском языке

Нехорошева Наталья Владимировна, Г.о. Подольск

Aa

Oo

Ee

Uu

Ii, Yy

[ei]

[ou]

[ɔ]

[i:]

[e]

[ju:]

[ʌ]

[ai]

[i]

[æ]

description:
Правила чтения букв Ii, Yy в английском языке

Нехорошева Наталья Владимировна, Г.о. Подольск

Ii, Yy

[ai]

[i]

открытый слог

закрытый слог

alt: Правила чтения гласных букв Ii,

description:
Правила чтения гласных букв Ii, Yy в открытом слоге-[ai]

Открытый слог

Это слог в котором, после гласной буквы стоит согласная буква и обязательно гласная буква (гласная буква+согласная буква+ гласная буква). Буква –е в конце слова не читается.

drive [draiv]
time [taim]
type [taip]
twice [twais]
five [faiv]

nine [nain]
like [laik]
life [laif]
line [lain]

description:
Открытый слог

2. Слово состоит из одной гласной буквы.
3. Слово состоит из одного слога, состоящего из гласной буквы и немой буквы –е.

tie [tai]
lie [lai]

I [ai]

Исключение:child [tʃaild]

Правила чтения гласных букв Ii, Yy в открытом слоге-[ai]

alt: Правила чтения гласных букв Ii,

description:
Правила чтения гласных букв Ii, Yy  в зaкрытом слоге [i]

     Это слог в котором, после гласной буквы стоит согласная буква и несколько согласных букв.

big [big]
bit [bit]
dig [dig]
dish [diʃ ]
drink [driηk]

his [his]
chimp [tʃimp]
is [is]
thin [θin]
swim [swim]

alt: Правила чтения гласных букв Ii,

description:
Правила чтения гласных букв Ii, Yy  в зaкрытом слоге [i]

    Это слог в котором, после гласной буквы стоит согласная буква и несколько согласных букв.

trip [trip]
pig [pig]
six [siks]
film [film]
fish [fiʃ]

milk [milk]
middle [midl]
little [litl]
sit [sit]
stick [stik]

alt: Правила чтения гласных букв Ii,

description:
Правила чтения гласных букв Ii, Yy  в зaкрытом слоге [i]

    Это слог в котором, после гласной буквы стоит согласная буква и несколько согласных букв.

children [tʃildrən]
chicken [tʃikin]
cinema [sinimə]
biscuit [biskit]

British [britiʃ]
Music [mju:sik]
chips [tʃips] Christmas [kristməs]

description: Интерактивные игры на сервере LearningApps. Классификация «Правила чтения буквы Ii, Yy в открытом и закрытых слогах -2» https://learningapps.org/display?v=p1jp6f9uc01

description:
Правила чтения гласной буквы Yy в конце слова

Слово состоит из двух слогов и более, в конце слова стоит гласная буква -y

lucky [lʌki]
lazy [leizi]
lily [lili]
simply [simpli] every [evri]

easy [i:zi] sunny [sʌni]
windy [windi]
funny  [fʌni]
foggy [fɔgi]

alt: Read the text

description:
Read the text

                  Ex. 3, page 11

alt: Numbers Ex. 1, page 12

description:
Numbers

                  Ex. 1, page 12

alt: Numbers Ex. 2, page 12

description:
Numbers

                  Ex. 2, page 12

alt: The can can song!

description:
The can can song!

                  Ex. 3, page 12

alt: Homework Ex. 1, page 12

description:
Homework

        Ex. 1, page 12
Ex. 1, page 10 or
Ex. 3, page 12

description: Интерактивные игры на сервере LearningApps.1.Классификация «Правила чтения буквы Ii, Yy в открытом и закрытых слогах»https://learningapps.org/display?v=p7ar2dzjn19

title: «Правила чтения букв Ii, Yy в английском языке (открытый слог и закрытый слог)» с интерактивными играми на сервере LearningApps . 3 класс.


file_name: атф и др орг соед.pptx

alt: АТФ и другие органические соединения клетки

alt: Аденозинфосфорные кислоты природные соединения, производные аденозина , образованные присоединением ортофосфорной или полифосфорных кислот эфирными связями к гидроксильным группам рибозы

description:
Аденозинфосфорные кислоты

природные соединения, производные аденозина, образованные присоединением ортофосфорной или полифосфорных кислот эфирными связями к гидроксильным группам рибозы.

alt: Аденин-Рибоза-Ф~Ф~Ф

description: Аденин-Рибоза-Ф~Ф~Ф

description:
АТФ

В химических связях межу остатками фосфорной кислоты запасена энергия, которая высвобождается при отщеплении фосфата
В этой реакции образуется АДФ и фосфорная кислота
АТФ – универсальный биологический аккумулятор энергии

alt: Регуляторные и сигнальные вещества

description:
Регуляторные и сигнальные вещества

Гормоны
Феромоны
Фитогормоны
Витамины

description:
Домашнее задание

Подготовиться к тесту по п.1-6


file_name: Агрессия по возрастам.pptx

alt: Агрессия по возрастам Дедович

description:
Агрессия по возрастам

Дедович О.Н. педагог-психолог

description:
Слово «агрессия» означает «двигаться на», «наступать».
Ближайшими родственными словами этого понятия являются  «прогресс» (движение вперед, развитие) и «регресс» (движение назад).
В первоначальном смысле «быть агрессивным» означало нечто вроде «двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения». Агрессия - это осознанные действия, которыми причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному.

description:
Виды агрессии

Физическая агрессия (атака нападение), когда используется физическая сила против другого объекта или субъекта
Речевая агрессия, когда выражаются отрицательные чувства, эмоции через коммуникативную форму
Косвенная агрессия, действия, которые не прямым путем направлены на другого индивидуума (насмешки, шутки, ирония)
Прямая агрессия, непосредственно против какого либо индивида или объекта
Инструментальная агрессия - средство - методы - приемы, спроецированные на достижении какой либо значимой цели
Враждебная агрессия, проявляется в акциях, целью которых является непосредственное причинение вреда объекту самой агрессии, эскалации.
Аутоагрессия – выражается в аутообвинении, аутоуничтожении, самопринижении (своих достоинств, качеств личности), может детерминировать даже акции самоубийства, причинении самому себе телесных травм, повреждений.
Наиболее привычными проявлениями агрессии считаются конфликтность, злословие, давление, принуждение, негативное оценивание, угрозы или применение физической силы. Скрытые формы агрессии выражаются в уходе от контактов, бездействии с целью навредить кому-то, причинении вреда себе и самоубийстве.

alt: Младший (дошкольный) возраст

description:
Младший (дошкольный) возраст

Характерной особенностью агрессии является непосредственность. У такой агрессии нет предварительной стадии обдумывания, предвкушения, накопления напряжения, которое ищет выхода и, наконец, находит его. У детей отсутствуют понимание последствий своих действий и чувство вины.

alt: Агрессивность проявляется в широком диапазоне от резких высказываний до физических действий, являя собой тот редкий случай, когда ребенок вызывает вместо сочувствия всеобщее раздражение и нередко…

description: Агрессивность проявляется в широком диапазоне от резких высказываний до физических действий, являя собой тот редкий случай, когда ребенок вызывает вместо сочувствия всеобщее раздражение и нередко – ответную агрессию, даже со стороны специалистов

description:
Причин, вызывающих агрессивное поведение детей дошкольного возраста, довольно много:

Страх. Родители могут даже не догадываться, что ребенок чего-то боится или считают причину страха сущим пустяком. Игнорирование проблемы со стороны взрослых может привести к истерике.
Запреты. У авторитарных родителей малыш бывает «задавленным» постоянными «нет», «нельзя» и «надо». На ребенка кричат, в чем-то обвиняют или упрекают.
Ребенок отстаивает свою территорию или границу своей личности.
Ссоры между родителями или членами семьи вызывают страх, протест и, как следствие, агрессивные вспышки.
Ребенок ожидает нападения, опасается враждебности.
Старается доказать свою независимость и самостоятельность.
Чрезмерное эмоциональное напряжение.
Ребенок чувствует, что его не любят или даже ненавидят.
Копирует поведение окружающих взрослых или детей.

description:
Младший школьный возраст

Детская агрессивность является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению.

alt: Причины проявления агрессивности

description:
Причины проявления агрессивности

В появлении агрессивного поведения участвуют многие факторы, в том числе возраст, индивидуальные особенности, внешние физические и социальные условия. Например, потенцировать агрессивность вполне могут такие внешние обстоятельства, как шум, жара, теснота, экологические проблемы, метеоусловия и т.п. Но решающую роль в формировании агрессивного поведения личности, по мнению большинства исследователей данного вопроса, играет ее непосредственное социальное окружение.

description:
Главные причины агрессии младшего школьника

Неблагополучная семья
Слишком жесткий контроль
Компания сверстников
Учитель (важная фигура для младшего школьника)

description:
Младший подросток (10-13 лет)

Положение подростка в школе характеризуется переходом из начальных классов в средние, где обучает не одни, а множество учителей. В результате этого подросток сталкивается с различной оценкой, которую взрослые дают явлениям окружающего мира, и также их собственному поведению, деятельности, отношениям, личности. Учебные предметы становятся сложнее, большее место отводится самостоятельной работе подростка. Все это эмансипирует подростка от непосредственного влияния взрослых, делая их значительно более самостоятельными.

description:
Поэтому в качестве первой причины отрицательных поступков, биологической по природе, вернее было бы выделить утомление. Именно в подростковом возрасте дети обладают повышенной утомляемостью. А это объясняется диспропорцией развития разных органов и систем организма подростка под влиянием полового созревания.
Второй причиной изменения поведения в подростковом возрасте выделяют психологическую причину, связанную с очередным этапом формирования личности ребенка.

description:
А.К. Осницкий сделал вывод, что агрессивные действия в данном возрасте используются для самоутверждения и самореализации.
Причину этого мы видим в большом стремлении подростка "быть взрослым" и одновременно ограниченности средств, которыми располагает ребенок для преодоления затруднений и самоутверждения.

alt: Н.Г. Самсонова указывает на существование половых различий в отношении к агрессивным формам поведения: для мальчиков агрессия оказывается проявлением собственной активности, а девочками данная форма поведения…

description: Н.Г. Самсонова указывает на существование половых различий в отношении к агрессивным формам поведения: для мальчиков агрессия оказывается проявлением собственной активности, а девочками данная форма поведения воспринимается как нежелательная, хотя частота агрессивных действий в эксперименте у мальчиков и девочек была примерно одинаковая.

description:
Памятка для педагогов "Агрессивный ребенок"

Поначалу просто игнорировать агрессию, показать, что такое поведение не поможет ребенку добиться своей цели.
Далее можно отвлечь школьника, дать ему какое-то задание, поручение.
•	В конфликте, в ситуации, когда ребенок продолжает вести себя агрессивно, сохранять спокойствие, не повышать голос, не делать резких движений.
•	Не пытаться подавлять гнев, не использовать оскорбительные, эмоциональные, оценочные выражения. Давление увеличивает сопротивление. Лучше разобраться, в чем причина.
•	Показать, что вы его понимаете.
•	Если гнев силен, то нужно попросить ребенка выйти в другую комнату и успокоиться самостоятельно, после чего будет продолжен разговор.
•	Лучше, чтобы не было публики, свидетелей. Если невозможно обеспечить это условие, то лучше отложить разговор на потом.
•	Ни в коем случае не осуждать ребенка в целом, только его поступок.
•	Объяснить, что агрессивное поведение вредно и неэффективно как для окружающих его людей, так и для самого школьника, и рассказать, как лучше было бы поступить в сложившейся ситуации.

description:
Коррекционные игры и упражнения

"Нарисуй свой гнев"
Ребенку предлагается нарисовать на листе бумаги событие или человека, на которого он когда-либо сильно сердился.
"Как бы ты поступил"
Детям предлагается несколько картинок, на которых изображены два или более человека, занятые еще не оконченным разговором. В процессе игры ребенок должен предложить свой вариант окончания этого разговора, выражая точку зрения одного из его участников.
 Беседа "Как правильно дружить" (Автор Н. А. Павлова)
В ходе этой беседы дети обсуждают приемы и правила, которые помогут им общаться без ссор и конфликтов.
«Обзывалки», «Тух-тиби-дух», «Попроси игрушку», «Прогулка с компасом», «Зайчики» и т.д.

title: Психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению психологического здоровья обучающегося


file_name: Виды словосочетаний.pptx

description:
Андреева А. Ю., преподаватель  русского языка и литературы МЦХШ при РАХ.2020.
Шаблон взят  в Интернете. Благодарю создателей.

Мультимедийный тренажер

  «Виды словосочетаний».
Русский язык, 8 класс

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
душистая сирень

Согласование

Управление

Примыкание

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
душистая и ароматная

Это не словосочетание

Управление

Согласование

Это предложение

Примыкание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
ароматная сирень

Согласование

Управление

Примыкание

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
 сирень зацвела

Примыкание

Согласование

Управление

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

Это не словосочетание

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
на бульварах

Управление

Примыкание

Согласование

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
дружно зацвела

Примыкание

Согласование

Управление

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
в городских парках

Согласование

Управление

Примыкание

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
весело зацвела

Примыкание

Согласование

Управление

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
зацвела в парках

Управление

Согласование

Примыкание

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
этой весной

Согласование

Управление

Примыкание

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
в парках

Управление

Примыкание

Согласование

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
 зацвела весной

Примыкание

Согласование

Управление

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
на бульварах и в парках

Управление

Примыкание

Согласование

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
дружно и весело

Управление

Примыкание

Согласование

Это предложение

Это не словосочетание

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
зацвела на бульварах

Управление

Согласование

Примыкание

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

description:
Укажи вид словосочетания (если оно таковым является):
 Этой весной дружно и весело зацвела сирень в городских парках и на бульварах.

Примыкание

Согласование

Управление

Это не словосочетание

Это предложение

Ой!

Умница!

Это не словосочетание

alt: Источники: Фон Маша Медведь Звуки

description:
Источники:

Фон
Маша
Медведь
Звуки
Карандаши

title: Мультимедийный тренажер "Виды словосочетаний". Русский язык. класс


file_name: День прав человека.pptx

alt: 10 декабря День прав человека

description:
10 декабря
День прав человека

description:
Мировое сообщество отмечает
День прав человека (Human Rights Day), официально установленный на Пленарном собрании Генеральной Ассамблеи ООН
в декабре 1950 года.

description: Дата 10 декабря была выбрана в честь принятия и провозглашения Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года Всеобщей декларации прав человека.

description: Декларация включает в себя широкий перечень политических, гражданских, социальных, культурных и экономических прав.

description:
Права и обязанности граждан

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина – обязанность государства.

alt: Каждый имеет право на жизнь.

description: Каждый имеет право на жизнь.

alt: Все равны перед законом и судом

description:
Все равны перед законом и судом.
Государство гарантирует равенство людей независимо от пола и расы, национальности, языка
и отношения к религии.

description:
Мужчины и женщины имеют равные права и
свободы и равные возможности для
их реализации.

alt: Каждый имеет право на образование

description:
Каждый имеет право на образование.

Гарантируются общедоступность и
бесплатность дошкольного,
 основного общего
 и среднего профессионального образования
в государственных или
 муниципальных образовательных
учреждениях и на предприятиях.

Основное общее образование обязательно.
 Родители или лица, их заменяющие,
обеспечивают получение
 детьми основного
 общего образования.

description:
Труд свободен.
Каждый имеет право свободно распоряжаться
 своими способностями к труду,
выбирать род деятельности и профессию.

alt: Каждый имеет право на отдых.

description: Каждый имеет право на отдых.

description:
Каждый имеет право на жилище.

Никто
 не может быть
произвольно
лишен жилища.

description:
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду,
бережно относиться к природным богатствам.

alt: В какой сказке и кто нарушил право зайчика на неприкосновенность жилища?

alt: Какое конституционное право нарушал

description:
Какое конституционное право
нарушал Волк в сказке «Три поросёнка»?

alt: Золушка была лишена злой мачехой права на …

alt: В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?

alt: В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный труд за вознаграждение и держал кукол в рабстве?

alt: Кто нарушил право на свободу и держал

description:
Кто нарушил право на свободу и держал Кая
в холодном плену?

alt: В какой сказке герой с успехом воспользовался правом на труд и вырастил небывалый, рекордный урожай?

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: 10 декабря День прав человека


description:
Мыльные пузыри

Подготовила ученица 2 б класса МБОУ «Гимназия №6»
 г.о. Прохладный
Конищева Валерия

description:
Оглавление

Введение   1. Теоретические исследования.   1.1 Такое понятие как "мыльный пузырь".    1.2 Характеристика состава мыльного раствора для мыльных пузырей.2. Экспериментальное исследование.    2.1 Мыльные пузыри и цвет.2.2 Мыльные пузыри и сила.        2.3 Мыльные пузыри и дыхание. 2.4 Мыльные пузыри и развитие.                                                                                3. Рецепты изготовления мыльных пузырей .
Заключение

description:
Введение

Соломинку простую сейчас возьму я в рот,Воды в нее втяну я, потом слегка подую в соломинку И вот, сияя гладкой пленкой, растягиваясь вширь,Выходит нежный, тонкий, раскрашенный пузырь.Взлетает шар надутый, прозрачнее стекла.Внутри его как будто сверкают зеркала...Самуил Маршак

description:
Цель работы - рассмотреть влияние  мыльных пузырей на здоровье человека.

Задачи работы:
раскрыть сущность понятия «мыльный пузырь»;
дать характеристику состава мыльных пузырей;
рассмотреть влияние полезных свойств мыльных пузырей на здоровье человека.

alt: Предмет исследования : полезные свойства мыльных пузырей

description:
Предмет исследования: полезные свойства мыльных пузырей.

Методы исследования:
наблюдение;
поиск материала в Интернете;
чтение литературы;
проведение опытов;
анализ и обобщение информации.
Понятие «мыльный пузырь»

description: Мыльный пузырь — тонкая многослойная плёнка мыльной воды, наполненная воздухом, обычно в виде сферы с переливчатой поверхностью. Мыльные пузыри обычно существуют лишь несколько секунд и лопаются при прикосновении или самопроизвольно. Их часто используют в своих играх дети.

description:
Характеристика состава мыльного раствора для мыльных пузырей

Вещества, уменьшающие поверхностное натяжение воды, например жидкое мыло или детский шампунь.
Вещества, уплотняющие воду.
Дистиллированная вода.

alt: Мыльные пузыри и цвет Цвет — это ощущение , которое получает человек при попадании ему в глаз световых лучей

description:
Мыльные пузыри и цвет

Цвет — это ощущение, которое получает человек при попадании ему в глаз световых лучей. Одни и те же световые воздействия могут вызвать разные ощущения у разных людей. И для каждого из них цвет будет разным.

description:
Мыльные пузыри и сила

Мыльные пузыри, тренируют мышцы лица. Отличная тренировка дыхания и подготовка артикуляционного аппарата к произношению гласных.

description:
Мыльные пузыри и дыхание

Мыльные пузыри – это тоже отличная игра и тренировка дыхательной системы. Когда человек надувает мыльные пузыри, тем самым он учится управлять своим дыхательным аппаратом. При этом работают легкие  и лицевые мышцы.

description:
Мыльные пузыри и развитие

На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

alt: Рецепты изготовления мыльных пузырей

description: Рецепты изготовления мыльных пузырей

description:
Заключение

Мыльные пузыри благодаря своему переливающемуся цвету благотворно влияют на здоровье человека.
Надувая мыльные пузыри человек тренирует речевой аппарат, позволяет научиться контролировать поток воздуха.
При надувании мыльных пузырей, мокрота, которая образуется в легких во время болезни, отходит быстрее и безболезненнее.
Эксперименты с мыльными пузырями самые первые, интересные и не опасные.
Все это благотворно влияет на здоровье любого человека.

title: Презентация "Мыльные пузыри"


file_name: Рембрандт  ван  Рейн.ppt

description:
Возвращение блудного сына.

Рембрандт  ван  Рейн

alt: Вопросы к группе «Отец» - что вы почувствовали, когда младший сын ушел из дома, взяв полагающуюся часть наследства? - что вы ощутили, когда узнали, что…

description:
Вопросы к группе «Отец»

- что вы почувствовали, когда младший сын ушел из дома, взяв полагающуюся часть наследства?

- что вы ощутили, когда узнали, что ваш сын возвращается?

- что заставило вас с почестями принять опозорившегося сына?

alt: Вопросы к группе «Блудный сын» - о чем вы думали, когда возвращались домой? -что вы почувствовали, увидев отца, встречающего вас с радостью? - о чем…

description:
Вопросы к группе «Блудный сын»

- о чем вы думали, когда возвращались домой?

-что вы почувствовали, увидев отца, встречающего вас с радостью?

- о чем вы подумали, придя в себя?

-как изменится впоследствии ваша жизнь?

alt: Вопросы к группе «Старший брат» -какие чувства вызвала в вас радость, с которой отец встречал младшего брата? - каково ваше отношение к младшему брату? -…

description:
Вопросы к группе «Старший брат»

-какие чувства вызвала в вас радость, с которой отец встречал младшего брата?

- каково ваше отношение к младшему брату?

- вы переживали, когда ваш брат ушел из дома?

-как вы думаете, понял ли старший брат, почему отец простил младшего сына?

alt: Вопросы группе «Друзья семьи» - чего, на ваш взгляд, заслуживал блудный сын? -каково ваше мнение о реакции отца на возвращение сына? - кто, по вашему…

description:
Вопросы группе «Друзья семьи»

- чего, на ваш взгляд, заслуживал блудный сын?

-каково ваше мнение о реакции отца на возвращение сына?

- кто, по вашему мнению, достоин восхищения в данной ситуации?

description:
Вопрос всему классу

Почему отец простил сына?

Как вы понимаете слова отца «…Был как бы мертв и ожил»?

Кто в притче о блудном сыне, не последовал библейскому совету: «Возлюби ближнего своего,  как самого себя»?

Чему же учит притча и картина Рембрандта?

Можно ли, зная, что любящие люди вас простят, сознательно приносить им боль и несчастье?

description:
Ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.

Зорко одно лишь сердце.  Самого главного глазами не увидишь.

Антуан де Сент-Экзюпери.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо   за  внимание!

title: Рембрандт ван Рейн


alt: Преподавательспец. дисциплин: Кимкина

description:
Преподавательспец. дисциплин: Кимкина Валентина Михайловна
КГКП «Геологоразведочный колледж» УО области Абай
2023 год
Предмет: Гидрогеология/ПМ 08. Выполнение основных гидрогеологических и инженерно-геологических работ при проведении съемки
Тема: Стадии гидрогеологических исследований.

description:
Цели урока:
Образовательная: дать понятия о стадийности гидрогеологических исследований
Развивающая: развить образное мышление и способность делать выводы самостоятельно.
Воспитательная: привить любовь к профессии.
Раздел № 3 –Методика гидрогеологических исследований

План урока:
Актуализация знаний-тестирование
Письменный опрос-выбор марки постоянного водоподъемника
Пояснение нового материала
Закрепление
Рефлексия
Домашнее задание

alt: Стадии гидрогеологических исследований

description: Стадии гидрогеологических исследований

alt: Ответы к тестам Часть водонасыщенного слоя, где под действием искусственных или естественных факторов создаются благоприятные условия для отбора проб в нужном количестве и с качеством,…

description:
Ответы к тестам
Часть водонасыщенного слоя, где под действием искусственных или естественных факторов создаются благоприятные условия для отбора проб в нужном количестве и с качеством, достаточным для практического применения, называется: месторождением подземных вод
Часть месторождения, где непосредственно производится отбор воды, называется: водозабором
Месторождение принято считать промышленного типа, если их запасы превышают -5000-8000 м3/сут
С целью уточнения границ участка, геоморфологии, дорожной сети и т.д., используют: рекогносцировочные исследования
Откачки, наливы, нагнетания производимые с целью изучения гидрогеологических параметров водоносных горизонтов и зоны аэрации называются: опытно-фильтрационными работами
Гидрогеологические исследования проводимые с целью выявления перспективных участков для водоснабжения, называются: гидрогеологическими поисками
Гидрогеологические поиски делятся на подстадии: общие поиски и детальные поиски
Конечной целью каких исследований является обоснование места заложения водозабора, оценка ресурсов и запасов подземных вод, изучение элементов режима подземных вод и граничных условий месторождения- предварительной разведки

description:
Письменный опрос-выбор марки постоянного водоподъемника

Подберите марку постоянного водоподъемника типа ЭЦВ, если известны следующие значения:
1. Q=12 м3/час,  H=15 м.
1. Q=30 м3/час,  H=45 м.
1. Q=72 м3/час,  H=60 м.
1. Q=5 м3/час,  H=112 м.
1. Q=190 м3/час,  H=74 м.

description:
Ответы:
ЭЦВ-6-16-50
ЭЦВ-8-40-65
1ЭЦВ-10-120-60
1ЭЦВ-6-6,3-125
ЭЦВ-14-210-300К

description: 1:200 000

description: 1:50 000

description:
1: 25 000,
1: 10 000

description:
1: 25 000,
1: 10 000

description:
Какие принципы лежат в основе изучения месторождений подземных вод?
Назовите стандартный набор видов работ существующий для изучения любых месторождений подземных вод
Охарактеризуйте работы выполняемые при гидрогеологической съемке масштаба 1:200000.
Охарактеризуйте работы выполняемые при гидрогеологических поисках.
Охарактеризуйте работы выполняемые на предварительной стадии разведки.
Охарактеризуйте работы выполняемые на детальной стадии разведка.
Охарактеризуйте работы выполняемые на эксплуатационной стадии разведки.
Назовите классификацию месторождений по сложности гидрогеологических условий.

Закрепление

description:
Рефлексия

Для повторного прослушивания лекции перейдите по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=4pDnYINWK84&list=PL7ycF_7FPfCI0ynJlZ0OKaCHhXNFKCL51&index=36

description: Ребята, используя стикеры красного и желтого цвета, прошу дать вашу оценку урока.

description:
Список литературы для изучения:

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_predmetu_gidrogeologiya-26830
https://znanio.ru/media/opornyj_konspekt_po_predmetu_gidrogeologiya_
dlya_spetsialnosti_0703000_gidrogeologiya_i_inzhenernaya_geologiya-26813
3. http://www.geokniga.org/bookfiles/geokniga-dinamika-podzemnyh-vod.pdf
4. https://b-ok.asia/book/2969620/76a072?regionChanged=&redirect
5. http://www.old.prv-lib.ru/shop/yelektronnyi-katalog/rukovodstvo-k-prakticheskim-zanjatijam-po-gidrogeologii-uchebnoe-posobie-dlja-uchaschihsja-gidrogeologicheskoi-specialnosti-geologorazvedochnyh-tehnikumov-p-v-gordeev-v-a-shemelina-o-k-shuljakova-rec.html, http://www.geokniga.org/books/20068

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация к уроку по Гидрогеологии на тему "Стадии гидрогеологических исследований"

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Стадии гидрогеологических исследований"


file_name: Театральная жёлтый фон.pptx

alt: Презентация Театры г. Саратова

description:
Презентация Театры г. Саратова

                                                        Выполнили:
                                                                Ученики 3-го класса
     Филиал МОУ СОШ  п. Кушумский
в с. Верхний Кушум
                                                      Руководитель:
                                            Рындина Галина Валентиновна

description:
Что такое театр?

Театр – самый древний вид зрелищного искусства. Его история насчитывает более 2,5 тыс. лет и он продолжает оставаться динамичным живым искусством.

alt: Какие бывают театры?

description: Какие  бывают  театры?

alt: Авторский театр Авторский театр подразумевает под собой принадлежность какому-то одному художественному руководителю, чьи идеи он и транслирует публике

description:
Драматический театр

В основе драматического спектакля лежит литературное произведение. Драма не только подразумевает выражение мыслей и эмоций посредством слов и мимики, в ней также могут быть задействованы и песни, и танцы.

description:
Театр комедии

Название говорит само за себя. В таких театрах львиная доля репертуара занята именно комедиями, как по классическим литературным произведениям, так и по современным пьесам.

description:
Кукольный театр

Вопреки распространённому мнению, кукольный театр ставит представления не только для детей. Зачастую у них есть спектакли и для взрослых. На сцене нет актёров, но есть куклы и те, кто ими управляют. А ещё есть смешанные представления, где персонажи, которых играют люди, взаимодействуют с куклами

description:
Музыкальный театр

Музыкальные театры предлагают зрителям спектакли, основой которых являются пение и танцы. Здесь обычно показывают мюзиклы и оперетты. Такие представления отличаются яркой и запоминающейся подачей, призванной развлекать.

description:
Уличный  театр

Уличный театр на то и уличный, что действие его происходит на открытом воздухе. Главный момент в таких представлениях - импровизация. Такие представления часто подвергаются вмешательству зрителей, потому что между ними и актёрами нет чёткой границы. Из-за этого представления уличного театра часто носят экспериментальный характер.

description:
Театр  оперы и балета

В театрах оперы и балета идут только представления этих жанров и концерты классической музыки. Архитектура таких театров специально на них и рассчитана. Самыми известными в России являются Большой театр в Москве и Мариинский театр в Петербурге.

description:
Театр юного зрителя

Театр юного зрителя своё название носит не просто так, его аудиторией действительно являются дети, подростки и молодые люди. Репертуар складывается, исходя из возраста аудитории. Хотя некоторые театры позволяют себе порой ставить спектакли для взрослых.

description:
Театр теней

Для постановок в театре теней используют большой полупрозрачный экран и марионеток. Зародился этот жанр в Китае, но быстро распространился по миру.

description:
Театр одного актера

Вполне говорящее название - в таких постановках действительно участвует только один человек. Иногда спектакль проходит, как монолог одного героя, а иногда актёру приходится перевоплощаться в разных персонажей.

description:
Подводный театр

В подводном театре сочетаются подводное плавание и балет. Идея такого вида искусства зародилась в России. Длительность спектаклей - всего 40 минут. Актёры задерживают дыхание на 3-4 минуты, а всплывают за воздухом в тех частях бассейна, которые не видны зрителям

alt: Театры г.Саратова

description: Театры г.Саратова

alt: Саратовский театр драмы имени

description:
Саратовский театр драмы имени   И.А. Слонова
один из старейших театров Российской Федерации, основанный в 1802 году в городе Саратове

description: 4 октября 1918 года в Саратове был открыт первый российский театр для детей. В прошлом году саратовский ТЮЗ отметил свое столетие.

description: В 1803 году, в одно время с театром драмы, был основан и Саратовский театр оперы и балета. Красивое здание в классическом стиле, находящееся в самом центре города.

description:
Театр кукол «Теремок» ведет
свою историю с 1936 года. Это один из первых театров кукол России.

description: Цирк в Саратове, второй стационарный цирк в Европе.   Основан в 1876 году цирковыми предпринимателями и артистами братьями Никитиными.

alt: Высшее музыкальное учебное заведение в

description: Высшее музыкальное учебное заведение в Саратове, третья по счёту консерватория в России. Основана в 1912 году на базе музыкального училища.

description: Саратовская областная филармония открылась в 1937 году по приказу Комитета по делам искусств при Совете народных комиссаров СССР

description: «Если бы смысл театра был только в развлекательном жанре, быть может, и не стоило класть в него столько труда. Но театр есть искусство отражать жизнь…»                                                                                Константин Станиславский

alt: Интернет ресурсы https://4trek

description:
Интернет ресурсы

https://4trek.ru/teatryi-saratova.html
https://biletsofit.ru/blog/kakie-byvayut-teatry
https://www.uro-web.ru/health/zarozhdenie-teatralnogo-iskusstva-ego-predposylki-i-osobennosti/
https://www.nastroy.net/post/istoriya-teatra-poyavlenie-i-razvitie-teatralnogo-iskusstva-zanimatelnyie-faktyi
https://novate.ru/blogs/030315/30241/

title: Презентация "Театры г. Саратова"


file_name: открытый урок Удивительное в природе..ppt

description:
Урок  Удивительное в природе.
5 класс, учебник  И.. Я. Виленкин

Подготовила
учитель математики
Гимназия во имя Святителя Николая Чудотворца
 г. Сургут
Шибко Елена Николаевна

alt: Тема: Деление.

description:
Тема:

Деление.

alt: Природа ничего не создает без цели

description: Природа ничего не создает без цели.             Жуль Верн

alt: Ищи меня в царстве Кощея Бессмертного

description: Ищи меня в царстве Кощея Бессмертного.

description:
№1. Найдите значение выражения

72  (А)

1) 47+25

2) 72 :18

4  (М);

 6  (И);

54    (И)

48   (И);

3  (Ф)

22 (Б)

А

М

Ф

и

Б

И

И

3) 36 :12

4) 36 +12

5) 47-25

6) 72 :12

7) 66 -12

description:
№2. а) Найдите правило, по которому составлена таблица, впишите пропущенные числа.

12

7200

12

100

description:
б) Сумму найденных чисел  уменьшите в  3 раза.

300 млн. лет

description:
№3. Вместо * поставьте пропущенное число и узнайте название самой крупной лягушки, которая живет в африканской республике Камерун.

15(О);

  9 (Г);

21  (Л);

30  (И).

8  (А);

  1 (Ф)

Г

О

Л

И

А

Ф

405:*=45

* : 3= 5

84 : *= 4

450-*=420

125+*=133

12:*=12

alt: Решите уравнение. №4. Какова длина (см) лягушки голиаф? 33 см 5(2х-42)=120

alt: Определите массу (кг) лягушки - голиаф

description:
№5. Определите массу (кг) лягушки - голиаф.

4 кг

(125+143):(187-120)

description: №6. Найдите длину (см) тела карликовой лягушки, если ее  длина тела в 33 раза меньше  длины тела лягушки -  голиаф?

alt: 1 см

description: 1 см

description: №7. В погоне за насекомыми лягушка пролетает несколько метров. Составьте выражение  и найдите его значение.Частное суммы чисел 32 и 112  и числа 12

description: 12 м

description:
№ 8. Какое количество икринок размещает в гнезде из пенистых пузырьков веслоногая лягушка? Составьте выражение и найдите его значение.

 Частное суммы чисел 120 и 600 и произведения чисел 15 и 8

6  икринок

description:
Рефлексия.
1.  Над какой темой вы работали?
2. Что на уроке показалось интересными?
3. Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Нестандартный урок "Удивительное в природе " УМК Виленкин предназначен для учащихся 5 класса. Тема "Деление". Связь биологии и математики.

title: Урок   Удивительное в природе


file_name: презентация  Игра -викторина по русскому языку.pptx

description:
                ИГРА-ВИКТОРИНА

« Чудесная страна русского языка»

.

alt: Приветствие команд 1

description:
          Приветствие команд

                   1. Команда  « Алые паруса»

                    2. Команда  « Радуга»

                    3. Команда  « Улыбка»

description:
Конкурс « Разминка»

Вставьте пропущенную букву, чтобы получилось слово.

alt: Ко́нкурс « Найди́ спрятанные бу́квы»

description: Ко́нкурс « Найди́ спрятанные бу́квы»

description:
Конкурс

Выписать из данных слов в столбик слова мужского рода, женского рода, среднего рода.
Слова: дорога, двор, парта, стул, небо, петух, облако, молоко, сыр, доска, погода, море, яблоко, мел, картина.

description:
 Конкурс « Отгадай с какой это сказки?»

1. Кто отнес пирожки бабушке в лес?
2. В какой сказке сестрица искала своего братца?
3. Что испекли баба с дедом и поставили остывать на окно?
4. Что посадил дед в огороде и она выросла большая, пребольшая?
           5. Как называется сказка ,в которой лиса выгнала зайца из
            избушки?

(Красная шапочка)

(Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

(Колобок)

(Репка)

Заюшкина избушка

alt: Конкурс Капитанов»

description:
           «Конкурс  Капитанов»

                                Подпиши картинки.

1. команда

2.команда

3. команда

description:
   Конкурс « Собери слово»

 Из разбросанных букв быстро собери слово.
                  Автобиография
                  Грамматика
                  Литература

alt: Конкурс «Решите кроссворды»

description: Конкурс «Решите кроссворды»

alt: Конкурс « Убери лишнее слово» Речка

description:
   Конкурс « Убери лишнее слово»

Речка                   Песок
Удочка                 Облака
Цветы                  Заяц
Кепка                   Мальчик
Футболка             Лодка
Шорты
Тапочки
Окно
Куст
Ведро

alt: Конкурс « Ребус»

description:
                 Конкурс « Ребус»

                                          Угадай ребусы.

alt: Какое у вас настроение?

description: Какое у вас настроение?

alt: ВЫ МОЛОДЦЫ !!!

description: ВЫ    МОЛОДЦЫ !!!

title: Игра-викторина "Чудесная страна русского языка" 4 класс


file_name: Признаки ключевых компетентностей.ppt

description:
М.Е. Никитин,
преподаватель высшей категории

Признаки ключевых компетентностей.

description:
Инструментальные компетенции:

(имеют инструментальную функцию)
Когнитивные способности (понимание и использование идей и мыслей);
Методологические способности (организация времени, стратегия учебы, принятие решений или решение проблем);
Технологические навыки (использование технических средств, навыки управления информацией и работы с компьютером);
Лингвистические навыки (письменная или устная коммуникация, знание второго языка).

https://znanio.ru/person/z98576333

2

alt: Инструментальные компетенции: – способность к анализу и синтезу; – способность к организации и планированию; – базовые знания в различных областях; – тщательная подготовка по основам…

description:
Инструментальные компетенции:

– способность к анализу и синтезу;
– способность к организации и планированию;
– базовые знания в различных областях;
– тщательная подготовка по основам профессиональных знаний;
– письменная и устная коммуникация на родном языке;
– знание второго языка;
– элементарные навыки работы с компьютером;
– навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников);
– решение проблем;
– принятие решений.

https://znanio.ru/person/z98576333

3

description:
Межличностные компетенции:

индивидуальные способности (выражение чувств, отношение к критике и самокритике);
социальные навыки (межличностные отношения, работа в команде, приверженность общественным и этическим ценностям).
– способность к критике и самокритике;
– работа в команде;
– навыки межличностных отношений;
– способность работать в междисциплинарной команде;
– способность общаться со специалистами из других областей;
– принятие различий и мультикультурности;
– способность работать в международной среде;
– приверженность этическим ценностям.

https://znanio.ru/person/z98576333

4

alt: Системные компетенции: – способность применять знания на практике; – исследовательские навыки; – способность учиться; – способность адаптироваться к новым ситуациям; – способность порождать новые идеи…

description:
Системные компетенции:

– способность применять знания на практике;
– исследовательские навыки;
– способность учиться;
– способность адаптироваться к новым ситуациям;
– способность порождать новые идеи (креативность);
– лидерство;
– понимание культур и обычаев других стран;
– способность работать самостоятельно;
– разработка и управление проектами;
– инициативность и предпринимательский дух;
– забота о качестве;
– стремление к успеху.

https://znanio.ru/person/z98576333

5

alt: Признаки ключевых компетентностей: многофункциональны , т

description:
Признаки ключевых компетентностей:

многофункциональны, т.е. позволяют решать многие проблемы в повседневной, профессиональной, социальной жизни в различных ситуациях;
надпредметны и междисциплинарны, т.е. применимы не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере, и др.;
требуют интеллектуального развития: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;
многомерны, т.е. включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.)

https://znanio.ru/person/z98576333

6

alt: Компетентностные модели… https://znanio

description:
Компетентностные модели…

https://znanio.ru/person/z98576333

7

description:
Профессиональная компетентность педагога

https://znanio.ru/person/z98576333

8

alt: Эволюция дидактики https://znanio

description:
Эволюция дидактики

https://znanio.ru/person/z98576333

9

description:
Развитие дидактики

 Развитие общества и, соответственно,  его институтов имеет неравномерный характер, в нем имеются фазы устойчивости (стабильности) и изменчивости (транзитивности). Период транзитивности (изменчивости) развития общества и образования охватывает последние 15 лет прошлого века.
 Ключевым моментом является процесс рефлексивного осмысления динамики происходящих  изменений.

Л.М.Перминова. Современная дидактика: от Коменского до наших дней
(философско-педагогические аспекты современной дидактики). М., 2014

10

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
Классическая дидактика

Классической дидактике уже около 400 лет (1632г.). Главные вопросы – чему учить? как учить? кто должен учить?

В  соответствии с классическими представлениями образование есть процесс и результат обучения; ученик рассматривается  преимущественно в качестве объекта  обучения, не уделяется внимание его субъектности, не  анализируется  ценностная  сторона обучения и образования.

Классическое понимание педагогики как науки о воспитании делало понимание обучения и образования почти тождественным.
Обучение рассматривалось как средство воспитания.

Цикл усвоения знаний в классической дидактике: объяснение – закрепление - применение

11

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
Неклассическая дидактика

Неклассические представления стали складываться в 90-е годы 20 века, когда в обиход вошло понятие образовательный процесс.
Образовательный процесс интегрирует в себе теоретическое и нормативное знаний о практико-ориентированной сущности педагогического процесса как процесса гуманитарного.
Неклассическое понимание учебного процесса привело к  его пониманию как образовательного процесса,  субъектного характера обучения, роли  рефлексии субъектов образовательного процесса, диалоговой сущности познавательного взаимодействия, т.е. обучение  стало пониматься как целе - и ценностно ориентированный, диалогический и рефлексивный  процесс .
С неклассических позиций процесс обучения  есть целенаправленный, ценностно- ориентрованный, личностно развивающий процесс освоения знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения для профессионального и культурного самоопределения личности.
Цикл освоения знаний в неклассической дидактике: восприятие – осмысление и понимание – запоминание – закрепление – применение – обобщение – систематизация – рефлексия.

12

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
Постнеклассическая дидактика

В начале 21 века активно  стал обсуждаться вопрос о тех новых ценностях, которые могут стать системообразующими в дальнейшем продуктивном развитии общества и образования.

 Новый социокультурный тип личности вступает в противоречие с формами жизненных практик, транслируемых школой, что порождает отчуждение обучающихся от школы и от знаний.
Постнеклассическое понимание дидактического процесса обусловлено осознанием ценностного характера процесса обучения, его человекоразмерностью, что и предопределяет качество образования.
Современный мир характеризуется неопределенностью, что обусловливает необходимость научить школьников решать задачи, сформировать качества, необходимые для формирования умения решать задачи в соответствии со своими интересами, возможностями, нравственными нормами, сформировать его готовность к самоопределению в современном мире.
 Основополагающее требование       постнеклассической дидактики  характеризует      закономерные связи внутри дидактического отношения (S – O - S)  как возможность самоидентификации, самоопределения  ученика в  образовательном процессе.
Цикл освоения содержания образования в постнеклассической дидактике: мотивация –понимание – целеполагание – проектирование (выбор школьником учебных заданий, способов и темпов их выполнения) -  коммуникация  ( реализация избранных способов деятельности) – оценка - рефлексия

13

https://znanio.ru/person/z98576333

alt: Развитие дидактики 14 https://znanio

description:
Развитие дидактики

14

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
Архитектура  образовательного процесса в постнеклассической дидактике

Компоненты

Характеристики

Информационный ресурс

Не ограничен (не только разные виды учебных книг, но и доступ к электронной библиотеке, доступ в Интернет, консультация у квалифицированных преподавателей и специалистов по профилю и т.д.)

Этапы процесса обучения

Самостоятельное ознакомление учащихся с учебным содержанием, освоение содержания на основе процедур понимания, коммуникации, проектирования, применения, анализа, синтеза, оценки и рефлексии

Среда обучения

Конструируется учениками и учителями в совместной деятельности

Время

Не ограничено (не временной отрезок пары, а время, необходимое на выполнение задачи).

Пространство

Не ограничено (индивидуальный стол, библиотека, компьютерный класс, дом, другое учебное заведение, университетская лаборатория, учебная фирма, производство и т.д.)

15

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
16

Архитектура  образовательного процесса в постнеклассической дидактике

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
Изменение архитектуры образовательного процесса в школе

   «..четыре урока по 45 минут не равны шести урокам по 30: усвоенное на шести 30-минутных уроках «глубже и прочнее, время используется с большей пользой»
                                                             П. Ф. Каптерев

«…Научное и педагогическое изложение науки – это две разные вещи… Педагоги всех стран деятельно трудятся над переработкой научных систем в педагогические»
                                                                 К. Д. Ушинский

17

https://znanio.ru/person/z98576333

description:
Единица построения содержания образования -  учебно-практическая и учебно-познавательная задача.
Задача обуслoвливает характер деятельности ученика.
Классы задач структурируют программы разного вида.
Освоение всех компонентов учебной деятельности (учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; способы решения задачи; контроль; оценка) обеспечиваются универсальными учебными действиями.

Ориентиры новой логики построения образовательного процесса – ФГОС ОО

18

https://znanio.ru/person/z98576333

intro:
Проблема отбора ключевых (базовых, универсальных) компетентностей является одной из центральных для обновления содержания образования.

Формулировки ключевых компетенций представляет наибольший разброс мнений; при этом используются и европейская система ключевых компетенций, так и собственно российские классификации.

А.В.Хуторским перечень ключевых образовательных компетенций определен на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

tags: Признаки ключевых компетентностей.

title: Признаки ключевых компетентностей.


file_name: Любовь в русской поэзии.pptx

alt: «Любовь в русской поэзии»

description: «Любовь  в русской  поэзии»

alt: Александр Сергеевич Пушкин

description: Александр  Сергеевич Пушкин

alt: На холмах Грузии лежит ночная мгла;

description:
На  холмах Грузии   лежит  ночная  мгла;
     Шумит  Арагва предо мною.
Мне грустно и  легко; печаль моя  светла;
      Печаль моя  полна  тобою,
Тобой,  одной  тобой… Унынья моего
      Ничто  не мучит,  не тревожит,
И  сердце вновь  горит  и любит – оттого,
      Что   не  любить   оно   не  может.

alt: В честь молодой жены поэт создал сонет-посвящение «Мадонна»

alt: Иван Сергеевич Тургенев

description: Иван   Сергеевич  Тургенев

description: Кумиром молодого поэта стала французская певица Полина Виардо

description:
«Путь  к любви»
«Все  чувства могут привести к любви , к  страсти, все:  ненависть, сожаление, равнодушие, благоговение, дружба, страх, - даже  презрение. Да , все чувства … исключая  одного: благодарности. Благодарность – долг; всякий честный  человек  платит свои  долги… но любовь – не деньги»

alt: Марина Ивановна Цветаева

description: Марина Ивановна Цветаева

alt: Сергей Эфрон

description: Сергей Эфрон

description: На стихи о любви были созданы  многие романсы. В них  -  и сила чувства, и сознание пережитого ,  и надежда на лучшее будущее.

alt: Пусть для вас любовь будет счастливой, самой –красивой и дарующей желание жить!

intro: Презентация предназначена для проведения внеклассного мероприятия в 10-11 классах "Любовь в русской поэзии"

title: Презентация к литературной гостиной "Любовь в русской поэзии"


file_name: позиционирование продукта.pptx

alt: Позиционирование продукта на рынке

description: Позиционирование продукта на рынке

alt: Позиционирование – процесс определения места продукта по отношению к аналогичным продуктам конкурентов

description:
Методы позиционирования

Методы позиционирования должны отражать связь между продуктом и потребностями целевой аудитории
Весь комплекс маркетинговых коммуникаций должен базироваться на позиционировании

alt: Против товарной категории

description:
Против товарной категории

      Позиционирование против товарной категории укрепляет позиции товара компании за счет категории, у которой планируется отвоевать долю рынка. Данный вариант позиционирования максимально эффективен в случае наличия у компании абсолютной инновации для рынка, с помощью которой компания способна внутри существующего рынка создать новую, привлекательную для целевой аудитории нишу.

description:
Решение проблемы

       Один из самых сильных видов позиционирования, так как стремление решить проблему является самым сильным мотивом к совершению покупки. Данный вид позиционирования построен на принципе: «проблема — решение» и отвечает на вопрос «Какую проблему целевого рынка может решить товар компании? Каким способом? Почему этот способ самый эффективный?»

description:
Ассоциативный метод

      Используя ассоциативный метод позиционирования, компания ассоциирует свой товар с конкретной личностью, местом, вещью, ситуацией или образом. Ассоциативный метод часто называют эмоциональным или имиджевым позиционирование продукта. Такой способ позиционирования товара эффективен, когда продукт компании не обладает четким отличием от других товаров на рынке и является достаточно стандартизированным. Ассоциативный метод помогает потребителю лучше запомнить товар, придать товару требуемый имидж за счет создания яркого образа, подчеркнуть одну или несколько характеристик.

alt: Против определенного конкурента

description:
Против определенного конкурента

      Используя данный критерий позиционирования, компания противопоставляет себя конкуренту, у которого планирует отнять долю рынка. Стратегия основана на предоставлении целевому потребителю достойной альтернативы, строится на неудовлетворенных желаниях потребителей, покупающих конкурентный товар, использует слабые стороны конкурента. Такая стратегия позиционирования часто используется против лидера рынка и характерна для компаний, являющихся №2 на рынке. Иногда может привести к смене лидера рынка.

alt: По методу использования продукта

description:
По методу использования продукта

     Позиционирование по методу использования продукта отвечает на вопрос «Каким образом и когда должен применяться товар компании целевым потребителем?». Такая стратегия позиционирования позволяет привязать товар компании к определенной ситуации использования. При правильном использовании такой стратегии потребитель всегда, попадая в необходимую ситуацию, будет вспоминать товар компании и стремиться купить именно его.

description:
По типу целевой аудитории

    Центром стратегии позиционирования по типу потребителя является уникальная, обособленная от других, ярко выраженная группа потребителей. Такая группа потребителей имеет особые предпочтения и требования к качеству товара, очень часто имеет совершенно непохожую модель поведения в покупке и использовании товара. Стратегия рекомендуется при  работе с узкими, нишевыми рынками; идеально подходит для небольших компаний и товаров со специфическими свойствами.

description:
По основной выгоде

      Позиционирование по выгоде использования товара описывает результат, который получает потребитель, покупая товар. Такое позиционирование отвечает на вопрос «Какую пользу принесет потребителю покупка и использование товара?». В основе такой стратегии позиционирования должна быть заложена действительно значимая выгода покупки товара. Стратегия может быть построена как на эмоциональных (приобщение к группе, самореализация, самоутверждение и т.п.), так и на рациональных выгодах.

alt: По отличительным характеристикам

description:
По отличительным характеристикам

      Наиболее распространенная стратегия позиционирования: позволяет сфокусировать внимание потребителя на отличительных свойствах бренда, выгодно выделив его среди конкурентов. Формирует превосходство товара компании в какой-либо отдельной области. Позиционирование по отличительным характеристикам продукта отвечает на вопрос «Какими существенными отличиями обладает товар компании? Чем он отличается от остальных товаров рынка? Существует ли у товара уникальное свойство, которое делает его индивидуальным и особенным?»

title: Презентация "Позиционирование продукта"


file_name: 13 Will, be going to. 8 class.pptx

alt: Will, be going to. 8 class

description: Will, be going to. 8 class

title: 13 Will, be going to. 8 class


alt: ДЕНЬ ПОБЕДЫ

description: ДЕНЬ ПОБЕДЫ

alt: Наш рассказ посвящен празднику

description:
Наш рассказ посвящен празднику Великой Победы советского народа над фашизмом, одному из главных праздников России.
По статистике, День Победы - самый почитаемый праздник для россиянина, наряду с Новым годом и личным Днем рождения.
Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы по-прежнему помним, какой ценой досталась нашим отцам и дедам тот день и каждый год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник вместе с ветеранами.

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

description:
Война…

от Бреста до Москвы – 1000 км,
  от Москвы до Берлина – 1600 км,
  итого – 2600 км.
  Поездом – 4 суток,
  самолётом – 4 часа,
  перебежками, по-пластунски – 4 долгих года.

description: В годы войны на территории нашей страны фашистами было разрушено и сожжено 1710 городов и посёлков, более 70 тыс. сёл и деревень, оставлено без крова 25 миллионов человек.

description:
   Забыть прошлое – значит, предать память о людях, погибших за счастье Родины. Если за каждого погибшего во второй мировой войне объявить минуту молчания, мир молчал бы
  50 лет !!!...

alt: ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА

description:
ИСТОРИЯ
ПРАЗДНИКА

description: История праздника День Победы  ведется с 9 мая 1945 года, когда в пригороде Берлина начальником штаба верховного главнокомандования генерал-фельдмаршалом В. Кейтелем от вермахта, заместителем Верховного главнокомандующего маршалом СССР Георгием Жуковым от Красной армии и маршалом авиации Великобритании А. Теддером от союзников, был подписан акт о безоговорочной и полной капитуляции вермахта.

description: Напомним, что Берлин был взят еще 2 мая, но немецкие войска оказывали ожесточенное сопротивление Красной армии еще более недели, прежде чем фашистским командованием, во избежание напрасного кровопролития было, наконец, принято решение о капитуляции.

description: Но еще до этого момента, Сталиным был подписан указ Президиума Верховного Совета СССР о том, что отныне 9 мая становится государственным праздником Днем Победы и объявляется выходным днем. В 6 часов утра по московскому времени, этот Указ по радио был зачитан диктором Левитаном.

description:
Первый День Победы праздновался так, как, наверное, отмечалось очень мало праздников в истории СССР и России. Люди на улицах поздравляли друг друга, обнимались, целовались и плакали.
9 мая, вечером в Москве был дан Салют Победы, самый масштабный в истории СССР: из тысячи орудий было дано тридцать залпов.

alt: Истерзанная войной Европа тоже отмечала

description:
Истерзанная войной Европа тоже отмечала День Победы искренне и всенародно. 9 мая 1945 года почти во всех европейских городах люди поздравляли друг друга и солдат - победителей.
В Лондоне, центром торжеств были Букингемский дворец и Трафальгарская площадь. Людей поздравляли король Георг VI и королева Елизавета. Уинстон Черчилль выступил с речью с балкона Букингемского дворца.

alt: ПРАЗДНИЧНЫЙ ПАРАД

description:
ПРАЗДНИЧНЫЙ
ПАРАД

description:
Парад Победы в России - традиционно проводится на Красной Площади, в Москве. Кроме Москвы, 9 мая Парады проходят в других городах - героях бывшего СССР.
Первый Парад в честь Победы СССР в Великой Отечественной войне прошедшей 24 июня 1945 года на Красной площади.
Решение о проведении Парада Победы на Красной площади было принято Сталиным в середине мая 1945-го.

description:
Первый Парад Победы готовили очень тщательно. По воспоминаниям ветеранов, репетиции проходили полтора месяца.
Солдат и офицеров, за четыре года привыкших ползать по-пластунски и передвигаться короткими перебежками, нужно было научить чеканить шаг с частотой 120 шагов в минуту.

description:
Начался Парад в десять часов утра, почти все это время лил дождь, временами переходящий в ливень.
Участвовало в Параде около сорока тысяч человек. Жуков и Рокоссовский выехали на Красную площадь на белом и вороном конях соответственно. Сталин наблюдал парад с трибуны Мавзолея.
Жуков "принял" Парад у Рокоссовского, затем поднялся на трибуну Мавзолея и зачитал приветственную речь, посвященную победе СССР над фашистской Германией.

description:
По Красной площади торжественно прошагали сводные полки фронтов.
Знамена соединений несли Герои Советского Союза и другие орденоносцы.
За ними двигалась колонна солдат особого батальона из числа героев Советского Союза и других особо отличившихся в боях солдат.

description: Они несли знамена и штандарты поверженной фашистской Германии, которые бросили к подножью Мавзолея и подожгли.

alt: АТРИБУТЫ ПРАЗДНИКА

description:
АТРИБУТЫ
ПРАЗДНИКА

description:
Первый салют в Москве был дан в честь успешного наступления Красной армии на орловском и белгородском направлении 5 августа 1943 года. Самый грандиозный салют был проведен в 22-00 9 мая 1945 года в День Победы. Было сделано 30 залпов из тысячи, в основном зенитных, орудий. Небо подсвечивала праздничная иллюминация прожекторов войск ПВО.

САЛЮТ

description:
В День Победы знамя, снятое с Рейхстага, куда его водрузили Егоров и Кантария, гордо реет  над рядами солдат и курсантов, чеканящих шаг по Красной площади.

ЗНАМЯ ПОБЕДЫ

description:
Георгиевская лента — биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Она ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как "Гвардейская лента" - знак особого отличия солдата. Ею обтянута колодка очень почетного «солдатского» ордена Славы.
Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый - пламя.
В наше время появилась интересная традиция, связанная с этим древним символом. Молодежь, в преддверии праздника День Победы, повязывает "георгиевку" на одежду в знак уважения, памяти и солидарности с героическими русскими солдатами, отстоявшими свободу нашей страны в далекие 40-е годы.

ГЕОРГИЕВСКАЯ ЛЕНТА

alt: День Победы - праздник всей страны

description: День Победы - праздник всей страны.Духовой оркестр играет марши.День Победы - праздник сединыНаших прадедов, дедов и тех, кто младше.Даже тех, кто не видал войны -Но её крылом задет был каждый, -Поздравляем с Днём Победы мы!Этот день - для всей России важный.

description: В презентации использованы материалы с сайта «День Победы»

intro: 75 летию Победы посвящается!

title: Презентация " День Победы! Как он был от нас далёк..."


file_name: Раскрытие скобок_ (6 класс).ppt

alt: Классная работа 30.06.2023г.

description:
Классная
работа

30.06.2023г.

alt: Раскройте скобки:

description:
Раскройте скобки:

Что вы применяли
для раскрытия скобок?

Как вы думаете, можно их использовать
для рациональных чисел?

           Сформулируйте тему урока.

description:
Для любых рациональных чисел a , b  и  c
справедливо равенство

Распределительное
свойство умножения
относительно сложения:

Для любых рациональных чисел a , b  и  c
справедливо равенство

Распределительное
свойство умножения
относительно вычитания:

alt: Раскройте скобки:

description:
Раскройте скобки:

           Сравните знаки слагаемых в скобках
и знаки слагаемых в ответе.

Какой можно сделать вывод?

Если перед скобками стоит знак «-», то при раскрытии скобок надо опустить этот знак, а все знаки, внутри скобок изменить на противоположные.

description:
Раскройте скобки:

Если перед скобками стоит знак «-», то при раскрытии скобок надо опустить этот знак, а все знаки, внутри скобок изменить на противоположные.

Если перед скобками стоит знак «+», то при раскрытии скобок надо опустить этот знак, а все знаки, внутри скобок оставить без изменений.

alt: Раскройте скобки:

description:
Раскройте скобки:

Если перед скобками стоит знак «+», то при раскрытии скобок надо опустить этот знак, а все знаки, внутри скобок оставить без изменений.

description:
Если перед скобками стоит знак «+», то при раскрытии скобок надо опустить этот знак, а все знаки, внутри скобок оставить без изменений.

 № 1076(1-3),  1078(1,2),  1080(1,2)

Работа по учебнику:

Если перед скобками стоит знак «-», то при раскрытии скобок надо опустить этот знак, а все знаки, внутри скобок изменить на противоположные.

description:
Домашнее задание

 № 1081

 § 39 (1 часть) – учить правила

 Р: № 483, 484

alt: Сегодня я научился… У меня получилось…

description:
Сегодня я научился…
У меня получилось…
Было трудно…
Теперь я умею…

title: Презентация по математике на тему_ _Распределительное свойство умножения рациональных чисел - раскрытие скобок_ (6 класс).ppt