alt: Причины возникновения девиантного поведения и методы работы по его профилактике

description:
Что же должен знать педагог при работе с детьми девиантного поведения?

Педагог должен знать:

 Понятия и формы отклоняющегося поведения
 Факторы риска, формирующие девиантное поведение
 Причины отклонений (что или кто оказывает на ребенка
пагубное влияние)
 Алгоритм действий по профилактике ДП, который включает в себя:
          - основные направления работы с девиантными детьми
          - основные направления работы с родителями
          - основные направления работы с педагогами
          - формы и методы психолого-педагогического воздействия
          - модели пропаганды здорового образа жизни
          - модели профилактики злоупотребления ПАВ

alt: Понятие девиантного поведения

description:
Понятие девиантного поведения

        Под девиантным (от лат. Deviatio-отклонение) поведением подразумевается:
 поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам,
 социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.

       Отклонения от социальных норм могут быть:
 позитивные, направленные на преодоление устаревших норм или стандартов и связанные с социальным творчеством, способствующие качественным изменениям социальной системы;
 негативные — дисфункциональные, дезорганизующие социальную систему и ведущие ее к разрушению, приводящие к девиантному поведению.

alt: Классификация отклонений по А

description:
Классификация отклонений по А.Ф.Никитину

По особенностям взаимоотношений и общения с детьми воспитателей, педагогов (трудные, трудновоспитуемые, дезорганизаторы)
По образу жизни детей, семьи, по социально-бытовым условиям (безнадзорнве, безпризорные, социально запущенные дети).
По специфике ошибок и недостатков процессе воспитания (педагогически запущенные).
По уровню развития нравственных качеств (дети с отклонениями в нравственном развитии).
По несоответствию действий подростков закону, правовым нормам (несовершеннолетние правонарушители).

alt: Формы девиантного поведения 5

description:
Формы девиантного поведения

5

Антисоциальное поведение
Асоциальное поведение
Аутодеструктивное поведение

description:
Антисоциальное поведение

 - поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих.

Антисоциальные поступки:
- Насилие над более младшими и слабыми
  сверстниками, животными
            - Воровство
                    - Мелкое хулиганство
                               - Вандализм
                                           - Порча чужого имущества
                                                      - Торговля наркотиками

description:
Асоциальное поведение

 - уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений

Асоциальные поступки:
- Побеги из дому
     - Систематические пропуски в школе
          - Агрессивное поведение
                 - Ложь
                        - Вымогательство
                                  - Беспорядочные половые связи
                                          - Ненормативная лексика
                                                 - Настенные надписи и рисунки
                                                    непристойного характера

description:
Аутодеструктивное поведение

 - поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности

Аутодеструктивные поступки:
    - Курение
               - Токсикомания
                             - Наркомания
                                          - Вскрытие вен
                                                             - Алкоголизм
                                                                           - Суицид

alt: Линии нарушений девиантного поведения: нарушение обучения нарушение поведения нарушение общения нарушение самосознания смешанные формы

description:
Факторы риска и причины отклонений

«Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк,  подлец и преступник»
                                       А.С. Макаренко

 семья
 наследственность
 проблемы подросткового возраста
 отсутствие прочных социальных связей

description:
Семья

                      Влияние на формирование личности ребенка оказывает в первую очередь семья. Именно в семье возникают первые привычки и нормы поведения.
 Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых
Эгоизм и низкий уровень нравственности семьи
Тунеядство и пьянство
Неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию
Удручающий образ жизни
Раздоры, конфликты

alt: Наследственность конституционная предрасположенность наследственность (рождение от наркомана, алкоголика) физические дефекты проблемы с психическим и физическим здоровьем поражение нервной системы в родах

alt: Проблемы подросткового возраста

description:
Проблемы  подросткового возраста

       Подростковый период – самый сложный, самый критический  из всех возрастов. Большинство проблем подросткового возраста возникают в области межличностного общения, связанных с учебой и взаимоотношениями со сверстниками:
Конфликтное отвержение со стороны сверстников
 Вымогательства денег, давление, шантаж
Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания, унижения
Принуждение совершать поступки против воли, т.д.

alt: Проблемы подросткового возраста

description:
Проблемы  подросткового возраста

	          Как часто бывает в школах, когда ребенок, ошибившись в жизни раз, становится черным пятном. А если к такой характеристике и взгляду предрасполагает его семейное положение, алкоголизм родителей, низкий уровень нравственности семьи? Поэтому у учителей вырабатывается стереотип проблемного ребенка, соответственно наблюдается:
Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности
 Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик
Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми
В разных ситуациях ребенок обвиняется во всех проблемах и трудностях, т.д.

alt: Отсутствие прочных социальных связей

description:
Отсутствие прочных социальных связей

Отсутствие прочных социальных связей в семье, школе, неформальном обществе инициируют в подростках:
постоянное желание восставать против чего-либо
не признают ничьи авторитеты
испытывают ощущение провала, безнадежности
появляется сильное стремление к независимости
не способны устанавливать близкие взаимоотношения и все больше отчуждаются от взрослых и сверстников, чувствуя себя брошенными, не нужными
отдаляются от коллектива, ищут себе поддержку на стороне, поэтому сильно подвержены влиянию со стороны криминального окружения

alt: Основные модели профилактики медицинская модель ориентирована на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает информирование учащихся о негативных последствиях приема наркотических и иных психоактивных средств на физическое…

description:
Основные  модели  профилактики

медицинская модель ориентирована на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает информирование учащихся о негативных последствиях приема наркотических и иных психоактивных средств на физическое и психическое здоровье.
образовательная модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности;
психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтных ситуаций, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения ПАВ

description:
Основные направления работы
с девиантными детьми

Попытаемся систематизировать работу с девиантными детьми по линиям нарушений:
 - нарушение в обучении
 - нарушение в поведении
 - нарушение в общении
 - нарушение в самосознании

alt: Нарушение в обучении

description:
Нарушение в обучении

      Оказание учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех.
    В первую очередь снова обращаемся к диагностике, наблюдениям, беседам с учителями-предметниками, чтобы выяснить, где больше всего проблем с обучением и только потом с помощью учителей-предметников оказываем ребенку реальную помощь.
       В то же время необходимо наблюдать за изменением его психологического состояния во время индивидуальной методической помощи, все наблюдения заносятся в журнал наблюдений.

description:
Нарушение в поведении

 - Индивидуальная работа с родителями и ребенком
 - Проведение бесед, практикумов по проблемам поведения
 - Создание комфортных условий ребенку в коллективе
  - Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств через поиск таких видов деятельности, где ребенок мог почувствовать ситуацию успеха
  -  Организация групп педагогической помощи

alt: Нарушение в общении - проведение классных часов с целью формирования навыков конструктивного общения - бесед-практикумов по формированию способности к саморегуляции, обучению снятия эмоционального напряжения и…

description:
Нарушение в общении

    - проведение классных часов с целью формирования навыков конструктивного общения
   -  бесед-практикумов по формированию способности к саморегуляции, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности
    - организация системы поощрений при применении навыков общения

alt: Нарушение в самосознании -

description:
Нарушение в самосознании

      - Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе через поиск таких видов деятельности, где ребенок мог почувствовать ситуацию успеха
     - Вырабатывать навыки ответственного поведения через включение в коллективно-творческие дела, школьное самоуправление через развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты в качестве руководителя.
      - Формирование навыков Здорового Образа Жизни, чтобы чувствовать себя уверенным, здоровым и сильным, умеющим справиться с любой ситуацией самостоятельно.

alt: Недисциплинированость Причины:

description:
Недисциплинированость

Причины:
Гиперактивность – избыток энергии, неумение рационально проявить свою активность и инициативу;
неудачно выраженное стремление к самостоятельности;
неправильное понимание упрямства как проявления силы воли;
желание противостоять подавлению личности.

Основные правила профилактики и устранения:
Необходимо давать нагрузку, чтобы не было ни сил, ни желания, ни возможности отвлекаться на другие дела.
В процессе взаимодействия с упрямыми, непослушными, капризными детьми нужно действовать твердо, быть требовательным, но одновременно тактичным и доброжелательным.
 Нельзя приказывать, но нельзя и уступать ребенку.
Организовать правильный режим учебы и отдыха.
Учитывать потребности и интересы ребенка.
Включать ребенка в коллективную деятельность.

alt: Побеги и бродяжничество Причины: как следствие черепно – мозговой травмы, сотрясений или воспалительных заболеваний головного мозга, особенно если эти расстройства возникли в подростковом возрасте; склонность…

description:
Побеги и бродяжничество

Причины:
как следствие  черепно – мозговой травмы, сотрясений или воспалительных заболеваний головного мозга, особенно если эти расстройства возникли в подростковом возрасте;
склонность к фантазии, стремление получить сильные впечатления;
из-за излишнего контроля и авторитарного стиля воспитания педагогов и воспитателей;
реакция на неблагополучную среду воспитания;
отсутствие должной заботы о ребенке;
частые сердитые нарекания и брань взрослых;
наказания по пустякам;
ухудшение положения ученика в классе;
под влиянием товарищей.

Основные правила профилактики и устранения:
Дать почувствовать, что подросток не одинок, что его любят и одобряют, что его готовы защитить.
Стараться наряду с этим приобрести союзников в лице учителей, одноклассников.
Помочь не поддаваться возникающим чувствам.
Искать пути согласия с окружающими.
Сделать привлекательным пребывание в группе или в школе.

description:
Грубость

Причины:
Самоутверждение в среде сверстников;
подавление личности ребенка взрослыми;
как ответная реакция на несправедливое обращение взрослых;
состояние переутомления.

Основные правила профилактики и устранения:
Уважение достоинства ребенка.
Предоставление самостоятельности.
Разумная организация активности.
В случае ответной реакции на несправедливое обращение взрослых – исправление взрослыми своей ошибки.

alt: Агрессивность, жестокость Причины:

description:
Агрессивность,   жестокость

Причины:
Как следствие психического заболевания;
Под влиянием социальных причин и, главным образом, под влиянием воспитания и психологии того микросоциального коллектива, который окружает ребенка.
Неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным.
Желание отыграться за собственные обиды или душевная травма.
Боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению.

Основные правила профилактики и устранения:
Чем же можно побороть жестокость у подростков?
Только воспитанием,
Только развитием культуры,
Только осознанным подавлением диких инстинктов, только длительным миром, только любовью.
Взрослым,  работающим с подростками, необходимо контролировать  собственную жестокость, избегать ситуаций насильственной ломки  воли ребенка, не превращать своих детей в злопамятных мстителей.

description:
Лживость

Причины:
Стремление привлечь к себе  внимание;
боязнь наказания;
желание «прикрыть» товарища.

Основные правила профилактики
и устранения:
Уважение к правдивости ребенка.
Убеждать, что лживость – презренное качество человека.
Воспитатель или учитель сам должен быть примером честности и искренности.
Не оставлять без последствий проступок, маскируемый ложью.
Избегать наказаний, которые вызывают у ребенка чувство страха и глубокой подавленности.

alt: Воровство Причины: Недостаток любви и тепла; недостаточная этическая воспитанность или избалованность; потребность испытать себя, закалить в рискованном деле, испытать чувство одобрения в компании сверстников -…

description:
Воровство

Причины:
Недостаток любви и тепла;
недостаточная этическая воспитанность или избалованность;
потребность испытать себя, закалить в рискованном деле, испытать чувство одобрения в компании сверстников - в деятельности игрового типа  или по мотиву шалости;
желание иметь красивые вещи, которых ребенок лишен;
зависть.

Основные правила профилактики и устранения:
Персональное внимание и любовь к каждому ребенку
Необходимо формировать правильное содержание понятия «честность», «риск»,  представления о храбрости и т.п.
Необходимо обсуждение и проигрывание сложившейся ситуации, чтобы ребенок понимал не только свои интересы, но и смог встать на позицию пострадавших.
Необходимо вовлекать подростков в различные виды полезной деятельности, в которой он получил бы возможность удовлетворить указанные выше потребности.
Необходимо организовать досуг

description:
«Добро воспитывается добром,
а зло — злом»

	Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще потому, что его не учат делать хорошее.
	Как помочь ребенку поверить в себя, осознать собственные возможности и реализовать их?
	Для этого необходимо организовать ребенку ситуацию успеха.

description:
29

Рекомендации  психолога

Власть используйте лишь в меру необходимости. Старайтесь не отругать, не запретить, а убедить ребенка
Всегда объясняйте мотивы своих требований и обсуждайте их с подростками
Установленные правила твердо проводите в жизнь (следите за тем, чтобы Ваши слова не расходились с делом). Подростки очень критичны! Они сразу замечают, когда взрослые говорят и учат их одному, а сами поступают по-другому. Это не только подрывает Ваш авторитет, но и учит их лицемерию
Умейте открыто признать свою ошибку перед ребенком. Говоря: «Извините, я был не прав», Вы поднимаетесь в глазах детей на очень большую высоту и завоевываете авторитет
Прислушивайтесь к мнению ребенка, но при этом не идите у него на поводу!
                                              «Только любовью и жив человек»
                                                                                И.С.Тургенев

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для учителей

title: Причины возникновения девиантного поведения подростков


file_name: Мастер класс Проблема и позиция автора.pptx

description:
Мастер – класс. Подготовка к написанию сочинения ЕГЭ (определение проблемы и позиции автора в тексте)

Автор: Андреева Ирина Борисовна, МБОУ «Чикойская СОШ»

description:
1. Проблема текста
2.  Комментарий  (+два примера – иллюстрации из текста)
             1)Пример-иллюстрация из текста (первый)             2)Пояснение примера              3)Смысловая связь между примерами. ( смысловая связь может быть     и после двух примеров, как обобщение  их)             4)Пример-иллюстрация из текста (второй)             5)Пояснение
       3.   Позиция автора
       4.   Моя позиция
       5.   Обоснование моей точки зрения (пример из прочитанного и др.)
       6.   Вывод

План сочинения

description:
1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (3)Вроде бы никогда Колька Велин не   смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить...
(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком.
(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности.
(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.

   Работа с текстом Сергея Мизерова

description:
(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду?   (22)Что   я   там   буду   делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты...
(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта — всё возвращается назад...
(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.                                                                    (По С. Мизерову*)
                                          Сергей Викторович Мизеров (род. в 1958 г.) — российский писатель, публицист.

alt: Колька, «обыкновенный ученик».

description:
герой — Колька, «обыкновенный ученик».
У Кольки появилась мечта.
Близкие, даже отец, не одобряют «пылкие мечты» Кольки. Мальчик не ощущает поддержку близких.
4. Колька воодушевлен и живёт, окрыленный мечтой.
5. Колька «едет за мечтой», но ему становится страшно.
6. Колька возвращается ни с чем, потому что он испугался перемен и не почувствовал поддержки близких. Герой отказался от своей мечты.
7. Колька вырос, и теперь он обыкновенный взрослый, но «сердце его стонет от щемящей боли», потому что он предал мечту, не достиг того, чего по-настоящему желал.

alt: О чем текст? Тема текста: Позиция автора?

description:
Позиция автора:

Не все мечты сбываются, потому что зачастую страх и отсутствие  поддержки близких мешают их осуществлению.
Для того чтобы осуществить мечту, необходимы поддержка близких людей и умение преодолеть страх.
Мечта наполняет жизнь человека смыслом, меняет эмоциональное состояние человека.

description:
Сформулируем вопрос, ответом на который будет позиция автора. Это и будет проблема текста.

ТОГДА: Проблема:
Почему не все мечты сбываются?
Как осуществить мечту?
Какова роль мечты в жизни человека?

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ Дети с книгой

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Дети с книгой
Книги, будильник
Школьная доска
Школьные принадлежности

На момент создания шаблона все ссылки являются активными
Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но должны указать источники и автора шаблона
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/
© Полшкова В.В., 2019

title: Мастер-класс "Как найти проблему и позицию автора в тексте художественного стиля"


file_name: ПрезентацияСтраны Зарубежной Европы.ppt

alt: Страны Зарубежной Европы

description: Страны Зарубежной Европы

description:
Цель урока:

Сформировать представление о политической карте Зарубежной Европы

Задачи:

1.  Выявить основные черты географического положения Зарубежной Европы;
2.   Дать краткую характеристику субрегионам Зарубежной Европы;
3.   Продолжить формирование навыков работы с картой.

alt: Родина мировых цивилизаций Родина

description:
Родина мировых цивилизаций

Родина Великих географических открытий

Родина промышленных изобретений

ЕВРОПА

alt: А П Г Е Р М А Н И Я Б О Л Г А Р

description:
А

П

Г

Е

Р

М

А

Н

И

Я

Б

О

Л

Г

А

Р

И

Я

К

Е

Л

П

И

Д

У

Ф

Т

Э

В

Л

Ь

С

Г

М

Р

Е

Я

А

Ь

Ш

Л

П

Ц

Ы

Ч

Ц

И

Т

Г

А

Ь

А

Е

Н

Е

А

О

И

И

К

Ш

Н

В

И

Х

И

Н

К

Я

М

А

И

Я

И

Ц

И

А

И

К

П

Я

Н

И

Я

М

А

Н

ФИЛВОРД: Найдите названия 8 стран

alt: А П Г Е Р М А Н И Я Б О Л Г А Р

alt: 44 суверенных государства Зарубежная ЕВРОПА

alt: Северная Европа Субрегионы Зарубежной

description:
Северная Европа

Субрегионы Зарубежной Европы

Западная Европа

Южная Европа

Восточная Европа

alt: Субрегионы Зарубежной Европы СЕВЕРНАЯ

description:
Субрегионы Зарубежной Европы

СЕВЕРНАЯ
ЕВРОПА

ЗАПАДНАЯ
ЕВРОПА

ВОСТОЧНАЯ
ЕВРОПА

ЮЖНАЯ
ЕВРОПА

- Все страны
имеют выход
к морю

- Низкая
плотность
населения

- Слабо
изменённая
природа

- Есть приморские,
внутриконтинен-
тальные страны и
микрогосударства

- На территории
находятся
высочайшие горы
Зарубежной Европы

- На территории
находится исток
крупнейшей реки
Зарубежной Европы

- Много
внутриконтинен-
тальных стран

- На территории
находится устье
крупнейшей реки
Зарубежной Европы

- Протяжённая
 граница с Россией

 - В основном
полуостровные
страны и
микрогосударства

- Омывается
Средиземным
морем

- Субтропический
климат

description:
По какому признаку страны объединены в группы?

1. Швейцария, Венгрия, Словакия, Австрия;
2. Андорра, Ватикан, Сан-Марино, Монако;
3. Латвия, Швеция, Финляндия, Польша;
4. Украина, Болгария, Румыния;
5. Франция, Испания, Германия, Украина;
6. Германия, Австрия, Венгрия, Сербия.

Не имеют выход в море

Микрогосударства

Выход к Балтийскому морю

Выход к Чёрному морю

Крупнейшие по площади страны

Через страны протекает р. Дунай

alt: С какой страной у вас ассоциируется

description: С какой страной у вас ассоциируется...?

alt: ИЗМЕНЕНИЯ НА ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЕ

description:
ИЗМЕНЕНИЯ НА ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЕ ЕВРОПЫ В ХХ ВЕКЕ.

ДАНИЯ

ГРЕЦИЯ

СССР

ПОРТУГАЛИЯ

alt: Германия 2.Италия 3.Испания 3

description:
2.
1.Германия
2.Италия
3.Испания

3.
1.Италия
2.Греция
3.Ирландия

4.
1.Венгрия
2.Дания
3.Румыния

5.
1.Германия
2.Австрия
3.Чехия

6.
1.Албания
2.Швейцария
3.Австрия

Задание № 1:
Кто здесь «лишний»?

1.
1.Ирландия
2.Мальта
3.Хорватия

description:
3

Задание № 2: Определите страну по контуру

1

2

5

4

ИСПАНИЯ

НОРВЕГИЯ

ФРАНЦИЯ

ИСЛАНДИЯ

ПОЛЬША

6

ИТАЛИЯ

description:
Домашнее задание:

Придумать «Визитную карточку» любой Европейской страны

title: Технологическая карта и презентация к уроку географии в 7 классе "Страны Зарубежной Европы".


file_name: 3 Present Simple, Present Continuous. 8 class.pptx

alt: Present Simple, Present Continuous


file_name: Научный стиль речи.ppt

alt: НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ Габитова Т.Н

description:
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Габитова Т.Н.

description:
ЦЕЛЬ

Узнать, что такое научный стиль речи.
Изучить его особенности.

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ Научный стиль речи - функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания монологический характер строгий отбор языковых средств тяготение к…

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

	Научный стиль речи - функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд особенностей:

предварительное обдумывание высказывания
монологический характер
строгий отбор языковых средств
тяготение к нормированной речи

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ Стиль научных работ определяется в конечном счете их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты показать причинно-следственные связи между…

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

	Стиль научных работ определяется в конечном счете их содержанием и целями научного сообщения:

по возможности точно и полно объяснить факты
показать причинно-следственные связи между явлениями
выявить закономерности исторического развития

description:
ОСОБЕННОСТИ

Научный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера определённых наук(естественных, точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания(статья, доклад, учебник, курсовая работа).
Вместе с тем вполне естественно, что, например, тексты по физике, химии, математике заметно отличаются по характеру изложения от текстов по филологии или истории.

alt: ОСОБЕННОСТИ Основными характеристиками научного стиля являются: логичность - наличие смысловых связей между последовательными единицами текста последовательность - выводы вытекают из содержания, текст разбит на отдельные…

description:
ОСОБЕННОСТИ

	Основными характеристиками научного стиля являются:
логичность - наличие смысловых связей между последовательными единицами текста
последовательность - выводы вытекают из содержания, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.
понятность, доступность
точность, сжатость

description:
ЛЕКСИКА

Почти каждая лексическая единица в научном стиле обозначает понятие или абстрактный предмет.

Термин - это слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности.

Терминологическая лексика составляет примерно 15-20% общей лексики научного стиля.

description:
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

Использование форм существительных мужского рода вместо форм женского рода: манжет (вместо манжета).

Формы единственного числа имен существительных используются в значении множественного числа.

Преобладание существительных над глаголами.

Около 80% глаголов имеют несовершенный вид.

alt: СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ Для научного стиля речи характерны сложные построения, используемые для: передачи сложной системы научных понятий установления отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной…

description:
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

	Для научного стиля речи характерны сложные построения, используемые для:

передачи сложной системы научных понятий

установления отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами

alt: СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ Для достижения описанных выше целей используются: предложения с однородными членами и обобщающими словами при них(вследствие того что, ввиду того что, в то время…

description:
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

	Для достижения описанных выше целей используются:

предложения с однородными членами и обобщающими словами при них(вследствие того что, ввиду того что, в то время как)

вводные слова и сочетания(во-первых, наконец, с другой стороны)

указывающие на тесную логическую связь абзацев слова и словосочетания(таким образом, в заключение)

description:
ПОДСТИЛИ

	Научный стиль речи можно разделить на три подстиля:

научный. Адресат - учёный, специалист. Цель: выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий.

научно-учебный. Адресат - будущие специалисты и учащиеся. Цель: обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом.

научно-популярный. Адресат – все. Цель: ознакомление с описываемыми явлениями и фактами

alt: ЖАНРЫ

description: ЖАНРЫ

description:
ВЫВОД

Мы узнали, что такое научный стиль речи и изучили его особенности.

title: Презентация на тему: «НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ»


file_name: квест мой.pptx

description: 6 4 1 9 5 2 7 3 8

description: 6 4 1 9 5 2 7 3 8

alt: Спасибо

description: Спасибо

intro: презентация к квесту по математике в подготовительной группе

математика

group: Дисциплины

title: презентация к квесту по фэмп в подготовительной группе д/с


file_name: 6 кл - свойства вод.pptx

alt: Свойства вод океана

description: Свойства вод океана

alt: Свойства вод океана 1.Температура 2

description:
Свойства вод океана

1.Температура
2.Соленость

description:
От чего зависит температура?

Температура воды в Мировом океане уменьшается от экватора к полюсам и от поверхности к глубине.
Это связано с тем,что в экваториальных широтах поверхностные воды хорошо прогреваются на глубину до 200 метров,так как здесь угол падения солнечных лучей достаточно велик,с продвижением к полюсам угол падения уменьшается, следовательно и уменьшается прогревание поверхностных слоёв воды

alt: Температура

description: Температура

description:
Соленость – это…

Средняя соленость воды в океане составляет
35 промилле.

Это означает, что в 1 литре воды содержится 35 грамм соли.

alt: Соленость

description: Соленость

description:
От чего зависит соленость?

Соленость воды в океане зависит от нескольких факторов. Во-первых, ее определяет процентное соотношение испаряющейся из океана воды и выпадающих в него осадков.
Если осадков много, уровень солености падает, а если осадков нет, но вода интенсивно испаряется, то соленость повышается.
Поэтому в тропиках в определенные сезоны соленость вод достигает рекордных для планеты значений.
Во-вторых: в некоторых областях соленость воды уменьшается благодаря обилию стекающих в моря пресных рек.

alt: Задача на определение солености

description:
Задача на определение солености

Сколько соли содержится в 10 литрах воды, если соленость составляет 37 ‰?

description:
Домашнее задание

Использую полученные знания, составьте и решите 2 задачи на определение солености любого моря Северного Ледовитого океана и Тихого (используйте дополнительную литературу).

title: Презентация "Свойства вод Мирового океана"


file_name: 5 урок.pptx

description:
Қайнар Олжай “ Жер мен аспан арасындағы дастан”

 ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТІ

                            10-СЫНЫП

Жаңабаева Ақбота Алтынбайқызы
   № 3 МЕКТЕП-ЛИЦЕЙІ
 ЖІТІҚАРА ҚАЛАСЫ

alt: Сабақтың мақсаты : Прозалық шығармадан үзінді тыңдап, шығармада көтерілген жалпы адамзаттық мәселені айқындаймыз

alt: Жаңа сөздер Қырылады - өледі Жұтады -тамақты жұтып жіберу Қорытады – асты қабылдау Қорытпайды – асты қабылдамау Құртады –көзін жою , жоқ қылу Қорғаныш -…

description:
Жаңа сөздер

Қырылады  - өледі
Жұтады  -тамақты жұтып жіберу
Қорытады – асты қабылдау
Қорытпайды – асты қабылдамау
Құртады –көзін жою , жоқ қылу
Қорғаныш  - қамқоршы, сүйеніш

alt: Сөздерді

description: Сөздерді

alt: Түсінік беру Мақала- коғамдық-әлеуметтік мәселелер туралы жазылған публицистикалық жанрдағы шығарма

description:
Түсінік беру

Мақала-коғамдық-әлеуметтік мәселелер туралы жазылған публицистикалық жанрдағы шығарма
Очерк- деген шынайы адамдар мен шынайы өмір суреттелетін көркем әдеби әрі деректі шығарма.
Әфсана- халықтың наным-сенімінен, арман-қиялынан туған прозалық жанрдың бірі, шындық пен қиялдың элементтерін пайдалана отырып, белгілі бір тарихи оқиға немесе атақты тұлға, я болмаса топоним жайында көркемдей баяндайтын әңгімелер
Аңыз -фольклор жанры тарихта болған адамдар жайында айтылған, халық шығарған көркем әңгіме болып келеді.

description:
«Жер мен Аспан арасындағы дастан» атты кітап

Жаңа топтамаға автордың экологиялық очерктер енген және бұл очерктер тұтаса келе бір желіні құрайды
Айта кету керек, туындыда  ғылыми деректер мен зерттеулер, көне әфсаналар мен аңыздар да қамтылған.
«ЖЕР мен АСПАН арасындағы дастан» кітабының мазмұнында - «СИЫР төңірегіндегі шиыр», «ШАЯН хақындағы баян», «ТҮЙІР шығарған бүйір», «ОБА айналасындағы дода», «КЕПТЕР жеткізген кептер», «СҰРТОРҒАЙ неткен сұм торғай», «ВЕЛИК ең керемет көлік», «ТАРБАҒАН қайда бармаған», «ЕСЕК шығарған есеп», «ҚОЛТЫРАУЫН көрсетпес қалтырауын», «АҚ ШЫРАҚ, жырлайын сені жақсылап», «ПЛАСТИК, бітті ғой Жерді лас қылып», «МЫСЫҚ неден пысық?» атты 13 туынды бар

description:
Танысыңыз

Қайнар Қалиақпарұлы Олжай 1958 жылы 29 маусымда Шығыс Қазақстан облысы, Тарбағатай ауданында дүниеге келген. «Қазақстан» РТРК АҚ  Басқарма төрағасының өндіріс жөніндегі орынбасары, ТМД Журналистер Конфедерациясы сыйлығының лауреаты, ҚР Президенті грантының иегері, Қазақстанның еңбек сіңірген қайраткері.

2006 жылдан «Қазақстан» РТРК АҚ Бас продюсері, Басқарма Төрағасының шығармашылық жөніндегі орынбасары, «Қазақстан» Ұлттық арнасының бас директоры болған. «Мың бір мақал», «Деген екен», «Солай болған», «Тіл», «Сөзмерген», «Ілік септігі», «Келбет» т.б бағдарламалардың, 15 сериялы тарихи-деректі «Бірінші» телефильмінің авторы. 2013 жылдың 29 мамырынан бастап «Қазақстан» РТРК АҚ Басқарма төрағасының өндіріс жөніндегі орынбасары болып тағайындалды. 1994 жылы «Президент пырағы», 2007 жылы «Қара нары қазақтың», 2008 жылы «Атамыз - Аласанбай», 2010 жылы «Қанат байлаған қазақ» кітаптары жарыққа шықты.

alt: Кластер құрыңыз Қайнар

description:
Кластер құрыңыз

                         Қайнар Олжай

alt: Бірнеше кітабы шыққан Қайнар

description:
Өзіңізді тексеріңіз

                 1958 жыл                                           продюсер
Бірнеше кітабы
 шыққан
                                     Қайнар Олжай              ҚР Президенті
                                                                                грантының иегері,

Қазақстанның еңбек                                               журналист
Ссіңірген қайраткері

alt: Тыңдалым Аудиомәтінді тыңдаңыз

description:
Тыңдалым

Аудиомәтінді тыңдаңыз

description:
Сұрақтарға жауап беріңіз

1.Үзіндіде қандай мәселе көтерілген?
2.Қазіргі кезде ғылым мен білімнің дамып келе жатқанын неден көруге болады?
3.Атом бомбасын кімдер жасаған?
4.Оппемгеймер мен Сахаров атом бомбасын жасаған үшін неге өкінген?
5.Ғылым мен білімнің дамуы қандай жағдайда адамзатқа зиянын тигізеді?

alt: Атом бомбасын кімдер жасаған? 4

description:
Өзіңізді тексеріңіз

1.Үзіндіде қандай мәселе көтерілген?

2.Қазіргі кезде ғылым мен білімнің дамып келе жатқанын неден көруге болады?
3.Атом бомбасын кімдер жасаған?
4.Оппемгеймер мен Сахаров атом бомбасын жасаған үшін неге өкінген?
5.Ғылым мен білімнің дамуы қандай жағдайда адамзатқа зиянын тигізеді?

description:
Матаса байланысқан сөз тіркесін тауып, үлгі бойынша талдаңыз.

Үлгі: Біріккен Ұлттар Ұйымының мәліметі :  Ұйымының –ілік септігінде тұрған сөз +мәліметі –тәуелдік жалғауының ІІІ жағы .
Қырылған балықтар, телефон сымдарының қорғанышы, асқазаны қорытпайды, сүткоректілердің асқазаны, оларды құртады, құстардың бөтекелері, қорғаныш қабағы, мұхиттың жануарлары, пластиктердің қалдықтары .

description:
Өзіңізді тексеріңіз

Телефон сымдарның қорғанышы –сымдарының –ілік септігінде тұрған сөз+қорғанышы – т.ж ІІІ жағы ;
Сүткоректілердің асқазаны – сүткоректілердің –і.с тұрған сөз+асқазаны –т.ж ІІІ ж;
Құстардың бөтекелері – құстардың-і.с тұрған сөз+бөтекелері –т.ж ІІІ ж;
Мұхиттың жануарлары –мұхиттың –і.с тұрған сөз+жануарлары –т.ж ІІІ ж;
Пластиктердің қалдықтары –пластиктердің –і.с тұрған сөз+ т.ж ІІІ ж.

description:
Қорытынды :
1.Бүгін не үйрендіңдер?
2.Сабақ бойынша қанда йсұрақтарыңыз бар?

title: разработка урока 10 класс по казахскому языку и литературе


file_name: Конструкция головы человека и её основные пропорции.pptx

description:
Конструкция головычеловека и её основные пропорции

Учитель: Ефремов Д.М.

Урок изобразительного искусства 6 класс

description:
Пропорции головы человека

Пропорции – это соотношение величин частей, составляющих одно целое.

description:
Рисуем глаза

Глаза играют очень важную роль в сходстве портрета с натурой. Начать рисовать глаз можно с его обобщённой формы — шара, вставленного в горизонтально расположенный овал (глазную впадину). Поэтому, приступая к прорисовке глаз, нужно наметить глазные впадины, при этом помня, что они расположены не очень близко к носу. Расстояние между глазами равно длине самого глаза. Далее, наметив зрачок, начинаем прорисовывать веки.

description:
Рисуем Нос

Рисуя нос, нужно сначала внимательно изучить его характерные особенности: носы бывают прямые (1), курносые (2) и с горбинкой (3).

description: Носы бывают длинные, короткие, узкие и широкие. Основание носа равно ширине глаза. Намечая нос, нужно помнить, что середина лицевой линии носа проходит через середину его основания и кончика.

alt: Схема рисования носа

description: Схема рисования носа

alt: Рисуем губы Прежде чем начать рисовать губы, нужно наметить среднюю линию рта (это линия, где верхняя губа соединяется с нижней), затем на этой линии определить…

description:
Рисуем губы

Прежде чем начать рисовать губы, нужно наметить среднюю линию рта (это линия, где верхняя губа соединяется с нижней), затем на этой линии определить длину и толщину губ (обычно нижняя губа более толстая, чем верхняя, но бывает, что они равны по толщине). Также нужно помнить, что рот находится ниже линии основания носа. Далее нужно начать обрисовывать очертания губ, стараясь передать их характерную форму (тонкие, толстые, средние, ровные по контуру или с изгибом на верхней губе).

alt: Изображение черт лица Задание

description:
Изображение черт лица

Задание

title: Презентация по ИЗО на тему «Конструкция головы человека и её основные пропорции»


file_name: конструирование.pptx

description:
презентация

Методика обучения конструированию из строительного материала в разных возрастных группах

Подготовила: Пашигрева С. В.

description: Конструирование из строительного материала является одним из важнейших и интереснейших видов детской продуктивной деятельности. Конструирование является практической деятельностью, направленной на получение определенного, заранее задуманного продукта

alt: конструирование из строительного материала рассматривается как средство всестороннего развития ребенка развиваются сенсорные способности средство умственного воспитания развиваются познавательные и практические действия способность глубокого зрительного анализа…

description:
конструирование из строительного материала рассматривается как средство всестороннего развития ребенка

развиваются сенсорные способности

средство умственного воспитания

развиваются
познавательные и практические действия

 способность глубокого зрительного анализа модели и предмета

формируются пространственных представлений

формируются обобщенные представления

усваиваются правильные геометрические названия деталей

эмоционально-личностное становление

description: В группах раннего возраста и младших группах дети строят по образцу воспитателя или вместе с ним, и количество деталей используется минимальное. Для обучения конструированию используют наборы кубиков, кирпичиков, знакомят с названиями деталей, их формой, величиной, с вариантами расположения на плоскости (кирпичик лежит, стоит), дают представление о том, что устойчивость предмета определяется его расположением на плоскости. Воспитатель начинает акцентировать внимание детей на необходимости предварительного отбора материала с учетом его конструктивных свойств. На третьем году жизни дети учатся сооружать элементарные постройки, по-разному располагая их на плоскости: кирпичики, выложенные по горизонтали, - дорожки, поезд, трамвайная линия, забор; кубики, поставленные один на другой, - башенка, лесенка; кубики в сочетании с кирпичиками - стол, стул, диван, домик, трамвай, мост, горка. Дети учатся правильно называть предметы строительного материала (кубик, кирпичик), понимать и правильно употреблять слова (большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, широкий - узкий); правильно выполнять словесные указания (положи, сними, поставь, убери, разбери, принеси, уложи и т. д.).

description: Необходимо добиваться точности в работе детей, укладывать детали ровно, чтобы, например, сторона одного кубика укладывалась на стороне другого, а не выступала над ней. Причем воспитателю следует иногда предложить малышу самому проверить пальчиками, как уложены детали, и поощрить за то, что постарался выполнить работу хорошо. Желательно, чтобы разные по форме детали были окрашены в различные цвета (кубики - в красные, кирпичики - в желтые и т. д.). Следует обращать внимание детей на гармонию цветов в постройке (стены домика желтые, крыша зеленая; все кубики, составляющие сиденье дивана, красные, кирпичики для спинки желтые и т. п.)  Основной задачей в этом возрасте является пробуждение интереса к конструированию, приобщение к созданию простейших конструкций (дорожка, ворота, башенка и т.п.).

alt: Начиная с трех лет , конструирование выступает как самостоятельная продуктивная деятельность

description:
 Начиная с трех лет, конструирование выступает как самостоятельная продуктивная деятельность.
 Дети трех-четырех лет продолжают знакомиться со свойствами основных деталей (кирпичик, кубик, пластина, призма). У них формируются понятия: высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, которые они склонны подменять понятиями: большой-маленький; они овладевают двумя способами решения простейших конструктивных задач: заменой меньших деталей на большие; надстраиванием и пристраиванием с использованием тех же деталей. Они строят: короткую и длинную дорожки; низкие и высокие заборчики, башенки; широкие и узкие ворота, дорожки, скамейки.

alt: Далее детям четырех-пяти лет предлагаются две темы: «Домики» и «Трамвайчики» (в связи со спецификой нашего региона, целесообразно брать тему: «Машины»), каждая из которых представлена пятью…

description: Далее детям четырех-пяти лет предлагаются две темы: «Домики» и «Трамвайчики» (в связи со спецификой нашего региона, целесообразно брать тему: «Машины»), каждая из которых представлена пятью основными конструкциями и несколькими вариантами. Все основные конструкции дети учатся строить по образцу под руководством воспитателя. При этом особое внимание уделяется организации обследования образцов по определенной схеме, обеспечивающей формирование у детей целостно-расчлененных представлений об объектах. Речь идет о сравнении однородных образцов построек, выделении в них общего и различного, так как формирование умения анализировать сходные (близкие) объекты способствует развитию у детей дифференциации сходных элементов. Все основные конструкции задаются в строгой последовательности, чтобы работа над одной из них подготавливала к выполнению следующей. Варианты основных конструкций дети создают сами путем преобразования образцов в высоту, длину и ширину. На каждом занятии после освоения основной конструкции детям предлагаются задачи типа «Построй такой же домик, но высокий», «Построй такой же трамвайчик, но длинный». При этом дети вынуждены выбирать один из двух имеющихся у них способов решения: надстраивание или пристраивание.

description:
Указанные задания носят более общий характер по сравнению с заданиями типа «Построй домик для этой матрешки», «Построй кроватку для этого мишки» и т.п. Детям этого возраста еще трудно выделять в игрушке, выражающей условие задачи, и в постройке их пространственные признаки (высоту, длину и ширину) и соотносить их между собой. Они решают эти задачи на очень низком уровне: либо просто обстраивают игрушку, не заботясь при этом о самой конструкции, либо вначале создают постройку без учета размеров игрушки, а затем пытаются ее туда поместить, и часто безуспешно (постройка рушится).
 В процессе самостоятельных преобразований заданных конструкций дети учатся выделять в объектах пространственные, часто изменяющиеся характеристики (высоту, длину, ширину), что в дальнейшем дает им возможность создавать конструкции с учетом размеров игрушек (домик для куклы, гараж для машинки и т.п.).
 При обучении конструированию предусматривается не только усложнение конструкций одного и того же объекта и в связи с этим усложнение практических действий, но и обеспечение активной поисковой деятельности детей.

alt: Старший возраст (5–7 лет). При разработке содержания конструктивной деятельности старших дошкольников целесообразно также отобрать несколько тем, каждая из которых должна быть представлена несколькими постепенно усложняющимися…

description: Старший возраст (5–7 лет). При разработке содержания конструктивной деятельности старших дошкольников целесообразно также отобрать несколько тем, каждая из которых должна быть представлена несколькими постепенно усложняющимися конструкциями. Но это усложнение должно задаваться не через образцы, предлагаемые воспитателем, а опосредованно, через изменение и усложнение условий, которым должен соответствовать объект.Начиная новую тему, педагог только на первом занятии дает образец, осваивая который дети получают знания и умения, необходимые для самостоятельного выполнения последующих задач. В дальнейшем воспитатель задает детям только условия, которым должна соответствовать их постройка. Эти условия отражают зависимость конструкции от ее практического назначения.В связи с этим при организации обучения необходимо уделять особое внимание предварительному наблюдению и анализу конструируемых объектов, определению их структуры (как и при обучении младших детей), а также выделению объектов и их частей.Детям пяти-шести лет можно предложить три темы: «Грузовые машины», «Гаражи», «Горки». По теме «Грузовые машины» после освоения образца предлагается видоизменить его — построить три варианта конструкций машин для определенных грузов; на заключительном занятии — построить машину для перевозки мебели (мебель изготовлена детьми вместе с воспитателем из спичечных коробков).

alt: По теме «Горки» предлагают следующие задачи: 1) перестроить горку так, чтобы машинка съезжала медленнее (или быстрее), чем с горки-образца; 2) построить горку с двумя скатами,…

description: По теме «Горки» предлагают следующие задачи: 1) перестроить горку так, чтобы машинка съезжала медленнее (или быстрее), чем с горки-образца; 2) построить горку с двумя скатами, по одному из которых машинка будет съезжать медленно, а по другому — быстро. По теме «Гаражи» — следующие: 1) построить гараж с одним въездом для двух (трех) легковых машин; 2) построить гараж с двумя въездами для двух (трех) грузовых машин. Учет практического назначения конструкций предполагает воспроизведение детьми не только общего внешнего вида постройки, но и соответствия размеров, форм, расположения ее основных частей. Они должны прежде всего выделить те основные части, которые целесообразно будет видоизменять в каждом случае, и решить, как они будут это делать. При выполнении заданий по теме «Горки» детям необходимо самим установить зависимость скорости движения машинки от высоты горки. Постановка такого рода задач значительно активизирует мышление детей, их самостоятельную поисковую деятельность. В результате формируются обобщенные способы анализа условий задач и их соотнесение с конечной целью, что обеспечивает четкое и целенаправленное построение детьми своей практической деятельности.

description: Детям шести-семи лет можно предложить две темы: «Мосты» и «Здания». Теме «Мосты» необходимо посвятить несколько последовательных занятий. На первом занятии предлагается образец пешеходного моста и дается задание построить такой же мост через реку определенной ширины («река» — лист синей бумаги). На втором занятии дети строят мост через реку, по которой ходит водный транспорт (поэтому мост должен быть определенной высоты). На третьем — строят мост через реку определенной ширины для пешеходов, транспорта и т.д. В результате учета последовательно возрастающего количества условий, касающихся одного и того же объекта, дети учатся анализировать эти условия, соотносить их свойства со свойствами постройки (высоту моста с высотой мачт катера, длину моста с шириной реки и т.д.) и на этой основе создавать разные замыслы и планировать свою практическую деятельность. Полученный опыт положительно сказывается на деятельности детей при освоении следующей темы — «Здания». Они могут самостоятельно строить здания различных назначений (жилой дом с балконом, мебельный магазин, детский сад, пожарную часть и др.) с учетом определенных условий, задаваемых воспитателем.

description: В дошкольном учреждении для строительно-конструктивных игр создаются специальные условия. Одним из основных условий является организация предметной среды, т.е. наличие необходимого строительного материала в соответствии с задачами развития конструктивной деятельности детей. Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возрасту детей. Необходимо обеспечить в каждой возрастной группе время в режиме дня  и место для данных игр. Мелкий строительный материал и конструкторы лучше хранить в шкафу или на стеллаже доступно для детей; крупный строительный материал располагается вдали от столов, т.к. строительные игры требуют большего пространства. Кроме того, юные строители часто объединяются в группы по несколько человек, разговаривают, советуются, переносят детали, вносят изменения в постройки.  Дети младших групп берут  материал и укладывают его после игры с помощью воспитателя, а старшие дошкольники все это делают самостоятельно. В старших группах следует иметь для самостоятельных построек модели, чертежи, фотографии, рисунки разнообразных предметов для развития у детей конструкторских способностей. Во всех возрастных группах необходимо создавать условия для обыгрывания построек, подобрав мелкие игрушки (машинки, фигурки животных, людей и т.д.).

alt: Конструирование из строительного материала - это тот вид деятельности, в котором ребенку гарантирован успех

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: 5 класс история чая.ppt

alt: Урок СБО 5 КЛАСС Тема урока: История чая

description: Урок СБО5 КЛАССТема урока: История чая

description:
«Самая большая роскошь на свете - это роскошь человеческого общения»
Экзюпери

description: Чай - освежающий и утоляющий жажду напиток. Его история насчитывает как минимум 5 тысяч лет. Первыми его стали пить китайцы. Однажды, китайский император, Шень Нун, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.

alt: Китайское чаепитие Родина чая –

description:
Китайское  чаепитие

 Родина чая – Китай. Молодой листочек по – китайски называется «тцайей». Отсюда и произошло слово «чай». В Китае чай пьют уже более двух тысячелетий.  200 лет назад чай проник  из Китая в Японию.

alt: Японцы пьют в основном зелёный чай

description:
Японцы пьют в основном зелёный чай.   Чайные листья перед завариванием перетираются в фарфоровой ступке.  Чай заваривают в фарфоровых шаровидных чайниках ,время заваривания 4 минуты. В таких условиях чай не может полностью завариться, но зато в напитке сохраняется максимум аромата, который более всего и ценится. Чай имеет слабый, бледно-зелёный цвет. Японские чашки  не имеют ручек и очень малы . Чай  пьют очень медленно, маленькими глотками, без сахара или иных добавок.

Японское   чаепитие

description:
Долгое время этот напиток считался редким и был принадлежностью знати.  Чай в России для крестьян был недоступен. Поэтому возникло выражение "чайком побаловаться". Многие бедняки даже не знали, как заваривать чай.

Русское чаепитие

description:
Русский самовар
В России на чайный стол ставят самовар. К чаю подают баранки, пряники, варенье.

alt: Виды и сорта чая Черный чай

description:
Виды и сорта чая

     Черный чай
   Зелёный чай
   Красный чай
   Лечебный чай
   Ароматизированный   чай

alt: Сервировка стола к чаю .

description: Сервировка стола к чаю.

alt: Технологическая карта «Чай по-русски»

description:
Технологическая карта

«Чай по-русски»
Прогреть чайник – заварник, ополоснув его кипятком.
Засыпать в чайник сухой чай из расчёта 1 чайная ложка на стакан воды.
Залить воду на 1/3 чайника, прикрыть грелкой для чайника.
Дать настояться 5 минут.
 Долить чайник кипятком.
 В чайную чашку налить готовую заварку на 1/4, долить кипятка.
Наливая кипяток, будьте осторожны!

description:
1. Сначала надо вскипятить воду и сполоснуть   ……….(что) ?
2. Всыпать в заварочный чайник чайную заварку …..(сколько?) и залить кипятком………(на какой объем чайника?).
3. Прикрыть заварочный чайник ……..(чем?).
4. Дать чаю настояться………(сколько времени?).
5. Долить заварочный чайник ……….(чем?).
6. Как надо положить чайную ложку?
8. Что можно подать к чаю?

Вставь пропущенное слово

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация 5 класс СБО история чая


file_name: политические партии России начала 20 века.ppt

alt: Политические партии России начала

alt: Содержание Социал-демократы Лидеры

description:
Содержание

Социал-демократы
Лидеры  РСДРП
Кадеты
Лидеры конституционных демократов
Эсеры
Лидеры социалистов-революционеров
Октябристы
Лидеры октябристов
Черносотенцы
 Лидеры монархистов - традиционалистов

description:
Социал-демократы

Образование партии произошло фактически на II съезде РСДРП в 1903 году.
Социальную базу партии составили: интеллигенция, рабочие и мелкая буржуазия города.
 Программа партии предусматривала: свержение самодержавия, установление избирательного права для трудового народа, выборность чиновников, политические свободы, право наций на самоопределение, введение 8-часового рабочего дня, рабочего контроля, государственного страхования.

description:
Лидеры  РСДРП

Мартов Юлий Осипович (1873-1923) Участник революционного движения.

Ленин Владимир Ильич (1870 – 1924)
Один из создателей партии.

description:
Кадеты

Кадеты находились в оппозиции режиму, но признавали только легальные методы борьбы.
Партия была создана в октябре 1905 г.
Численность составляла 70 тыс. чел.
Программа предусматривала превращение России в конституционную монархию.

alt: Лидеры конституционных демократов

description:
Лидеры конституционных демократов

Милюков Павел Николаевич (1859 -1943), политический деятель, историк.
В 1917 году министр иностранных дел  Временного правительства

description:
Эсеры

Создание партии произошло в 1901 -1902гг.
Социальную базу составляли:
интеллигенция,
студенты,
мелкая буржуазия.
Партия применяла тактику индивидуального террора.

alt: Лидеры социалистов-революционеров

description:
Лидеры социалистов-революционеров

Чернов Виктор Ильич (1873 – 1952)
Министр земледелия Временного правительства.
Противник Октябрьского переворота.

description:
Октябристы

Партия создана в ноябре 1905 года.
Социальную базу составляли:
интеллигенция;
торгово–промышленная буржуазия;
помещики.
Программа партии:
введение всеобщего избирательного права;
уравнение всех сословий.
Октябрьскую революцию не приняли.

alt: Лидеры октябристов Гучков Александр

description:
Лидеры октябристов

Гучков Александр Федорович (1862 – 1936)
Председатель Государственной думы.
В марте 1917 года принимал отречение Николая II.

description:
Черносотенцы

Существовало несколько черносотенных партий («Союз русского народа», «Союз Михаила Архангела»)
Считали необходимым ограничение политических свобод.
 Принимали участие в подавлении революции.

alt: Лидеры монархистов - традиционалистов

description:
Лидеры монархистов - традиционалистов

Пуришкевич Владимир Митрофанович (1870 – 1920)
Один из участников убийства Распутина Г.Е.

title: Презентация :Политические партии России  начала  XX века


file_name: для детей 8 лет.pptx

alt: Автор: Дубровина Л.А. учитель музыки

description:
Автор: Дубровина Л.А.
учитель музыки МБОУ СШ №17
г. Камышин Волгоградской области

Загадки для детей 8 лет

Угадай-ка!

alt: Внимание! Прочитайте загадку.

description:
Внимание!
Прочитайте загадку.
Назовите ответ.
Нажав на кнопку           вы
его сможете увидеть.
Далее нажмите на стрелку
и вы получите
следующую загадку.

ответ

description:
Дни недели

ответ

Семь братцев
друг за другом идут.
Один другого никогда не обойдет.

alt: Апрель ответ Мишка вылез из берлоги,

description:
Апрель

ответ

Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель —
В гости к нам пришёл…

alt: Кисть ответ В воду любит окунаться,

description:
Кисть

ответ

В воду любит окунаться,
В краски любит одеваться,
А потом в альбом мой — скок!
И раскрасила цветок.

alt: Берёза ответ Русская красавица

description:
Берёза

ответ

Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.

alt: Одуванчик ответ Видел я такой цветок —

description:
Одуванчик

ответ

Видел я такой цветок —
Золотистый ободок.
Долго он в траве сидел,
Стал седым и улетел.

alt: Мостик ответ Над рекой, поперек,

description:
Мостик

ответ

Над рекой, поперек,
Великан врастяжку лег.
Через реку по спине
Он ходить позволил мне.

alt: Мел ответ Белый камешек растаял,

description:
Мел

ответ

Белый камешек растаял, На доске следы оставил.

alt: Дневник ответ В школьной сумке я сижу,

description:
Дневник

ответ

В школьной сумке я сижу, Как ты учишься, скажу.

alt: Салют ответ В небе звездные фонтаны

description:
Салют

ответ

В небе звездные фонтаны
Распустились, как тюльпаны.
В вышине они мерцают,
С Новым годом поздравляют.

alt: Чайник ответ Он пыхтит как паровоз,

description:
Чайник

ответ

Он пыхтит как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится —
Пригласит чайку напиться.

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

description:
https://www.pravmir.ru/zagadki-dlja-detej/#i  загадки
http://boombob.ru/img/picture/Jun/24/3d325d93010effe3e8d14e817a82fe78/6.jpg  солнышко
http://www.playcast.ru/uploads/2013/05/05/5304921.gif узор

title: Угадай-ка! Загадки для детей 8 лет.


file_name: Факторы, вызывающие денатурацию белка и изменение его структуры.pptx

description:
Факторы, вызывающие денатурацию белка и изменение его структуры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 имени Н.М. Пржевальского»

Работа ученицы 10 А класса
Сякиной Валерии Андреевны
Руководитель проекта
Федорова Алла Михайловна

alt: Белки являются одними из четырех основных органических веществ живой материи (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры), но по своему значению и биологическим функциям они занимают в…

description:
Белки являются одними из четырех основных органических веществ живой материи (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры), но по своему значению и биологическим функциям они занимают в ней особое место. Белки - обязательная составная часть всех живых клеток.
Одно из свойств белка – это денатурация или утрата  структуры белковой молекулы, или другими словами - сворачивание белка. Денатурация белка может быть термической,  т. е. под влиянием температуры  и химической,  т. е при действии химических веществ. Одной из главных причин, порождающей множество факторов денатурации, является антропогенное загрязнение.

Введение

description: Цель проекта: Выявление различных факторов, вызывающих денатурацию белка и изменение его структуры, и воздействие ими на исследуемые белки.

description: Для проведения эксперимента мною были выбраны следующие белки: альбумин белка куриного яйца, альбумин кровяной сыворотки, альбумин мускульной ткани, молочный альбумин. Поскольку альбумин плазмы крови, альбумин яичного белка,  альбумин мускульной ткани и молочный альбумин  имеют сходную химическую природу, а значит и похожие химические свойства, я решила исследовать, какие факторы могут изменить структуру и свойства  яичного, мясного и молочного белков. После проведения исследования можно провести аналогию, что такие же изменения происходят и в организме человека. В качестве факторов денатурации были выбраны этиловый спирт, уксусный альдегид, уксусная кислота, соляная кислота, гидроксид натрия, сульфат меди, сульфат цинка, сульфат кобальта , сульфат никеля.

alt: Элементный состав белков

description: Элементный состав белков

alt: Определение, состав и строение белка

description:
Определение, состав и строение белка

Белки являются природными биополимерами, мономерами которых являются остатки альфа-аминокислот. Аминокислотная последовательность каждого белка строго определена, в живых организмах она зашифрована посредством генетического кода, на основе считывания которого и происходит биосинтез белковых молекул. В построении белков участвует 20 аминокислот.

description:
Аминокислоты

    - это органические вещества, содержащие в своем составе одновременно амино- и карбоксильную группы.

description:
Пептидная связь

Между остатком аминогруппы –NH- одной молекулы аминокислоты и остатком карбоксильной группы –СО- другой молекулы образуется связь, называемая пептидной.

alt: Синтез дипептида

description: Синтез дипептида

alt: Виды структур белковых молекул

description: Виды структур белковых молекул

description:
Функция

Определение

Пример

1. Строительная

Материал клетки

Кератин, коллаген, фиброин

3. Транспортная

Переносят различные вещества

Гемоглобин

4. Защитная

Обезвреживают защитные вещества

Иммуноглобулины, антитела

2. Каталитическая
(ферментативная)

Ускоряют протекание химических реакций в организме

Ферменты (пепсин, амилаза, каталаза)

5. Двигательная (сократительная)

Выполняют все виды движений

Миозин, актин

6. Энергетическая

Расщепляясь до конечных продуктов распада, выделяют энергию, необходимую для клеточных процессов

При расщеплении 1 г белка выделяется 17, 6 кДж энергии

7. Регуляторная

Регулируют обмен веществ

Гормоны: инсулин,
глюкагон,
гормоны гипофиза

description:
 Цветные реакции

Ксантопротеиновая реакция

                                    t
БЕЛОК + HNO3(конц) → желтое окрашивание

alt: Биуретовая реакция Белок + NaOH +

description:
Биуретовая реакция

Белок + NaOH + CuSO4                      сине-фиолетовое
                                                                                окрашивание

description:
Гидролиз

    - разрушение первичной структуры белка. В лабораторных условиях  этот процесс проводится в присутствии кислот и щелочей.

description:
Денатурация  — это утрата белковой молекулой своей структурной организации: четвертичной, третичной, вторичной, а при более жестких условиях — и первичной структуры. В результате денатурации белок теряет способность выполнять свою функцию.  Если изменение условий среды не приводит к разрушению первичной структуры молекулы, то при восстановлении нормальных условий среды полностью воссоздается структура белка и его функциональная активность. Такой процесс носит название ренатурации.

Химические свойства белка

alt: ДЕНАТУРАЦИЯ ОБРАТИМАЯ НЕОБРАТИМАЯ

description:
ДЕНАТУРАЦИЯ

ОБРАТИМАЯ                             НЕОБРАТИМАЯ
Если сохранена                            Если первичная
первичная                                     структура
структура                                      разрушена

description:
Тяжёлые металлы

В связи с развитием промышленности, транспорта, использования минеральных удобрений, количество тяжелых металлов в окружающей среде становится опасным для человека. Молодое поколение более подвержено токсическому воздействию тяжёлых металлов – ослабляется рост и развитие, нарушается деятельность нервной системы, возможно развитие аутоиммунитета, при котором иммунная система разрушает свои собственные клетки. В настоящее время все острее стоит проблема, связанная с отравлением людей тяжёлыми металлами.

description:
Тяжёлые металлы являются элементами периодической системы химических элементов, Д.И. Менделеева, их более 40.
Тяжелые металлы являются сильнейшими по отрицательному действию на живые организмы и наиболее распространенными химическими загрязнителями.

description:
Источники загрязнения

Основной поставщик тяжелых металлов – предприятия цветной металлургии (выброс при высокотемпературных процессах). Сильное загрязнение свинцом и другими тяжелыми металлами наблюдается вокруг автострад. Часть техногенных выбросов тяжелых металлов поступает в атмосферу в виде тонких аэрозолей и переносится на значительные расстояния, приводя к глобальному загрязнению.
Тяжелые металлы входят в состав удобрений и пестицидов и могут попадать в водоемы вместе со стоком с сельскохозяйственных угодий.

alt: Элемент Негативные воздействия

description:
Элемент

Негативные воздействия

Pb

Сатурнизм (свинцовое отравление): задержка синтеза протеина в крови (анемия), поражение почек, головного мозга (снижение умственных способностей, агрессивное поведение, конвульсии, бред, иногда сонливость, кома) и периферической нервной системы (особенно нервов мышц), потеря слуха, задержка роста, разрушение костных тканей, параличи, боли в суставах, снижение реакций иммунной системы, нарушение функций сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта (боли в области живота, потеря аппетита, запоры), снижение репродуктивной функции. Обладает способностью проникать через плаценту и накапливаться в грудном молоке
Усиливает в 5 раз канцерогенный эффект углеводородов (бензапирена, бензола, винилхлорида и др.). Повышает токсический эффект других металлов

Zn

Анемии. Повышает токсический эффект других тяжелых металлов

description:
Cu

Интоксикации, анемии, гепатит, органические изменения в тканях, распад костной ткани

Ni

Дерматиты, экземы, витилиго, респираторные заболевания, астматические бронхиты, бронхиальная астма, астеноневротические расстройства, нарушение синтеза белка, ДНК и РНК, нарушение функций сердечнососудистой системы. Соединения Ni принадлежат к 1 группе канцерогенов: раковые заболевания полости рта, горла, легких, бронхов, почек, толстой и прямой кишки, саркома

Co

Токсический миокардит

Fe

При систематическом вдыхании воздуха, содержащего железосодержащую пыль, сидероз, пневмосклероз

description:
Mn

Нейротоксические эффекты (утомляемость, сонливость, снижение быстроты реакции, работоспособности, головокружение, депрессивные, подавленные состояния), прогрессирующее поражение ЦНС; пневмонии; нарушение процессов кальцификации, внутренней структуры костей; токсикозы беременных

Cr

Дерматиты, экземы, аллергические реакции; раздражение верхних дыхательных путей, астматические бронхиты, бронхиальная астма, диффузный пневмосклероз; астено-невротические расстройства (головная боль, слабость, диспепсия, потеря в весе и др.); нарушение функций желудка (гастрит, язвенная болезнь), печени (гепатит), поджелудочной железы
Соединения Cr(VI) и Cr(III) — канцерогенны: рак легких, бронхов

alt: As Арсеноз (отравление мышьяком): блокада ферментных систем, накопление в тканях кислых продуктов обмена (общий ацидоз), нарушение тканевого дыхания; периферические невриты; расстройство сердечной деятельности; гемолиз, анемия;…

description:
As

Арсеноз (отравление мышьяком): блокада ферментных систем, накопление в тканях кислых продуктов обмена (общий ацидоз), нарушение тканевого дыхания; периферические невриты; расстройство сердечной деятельности; гемолиз, анемия; тромбоз; атрофия костного мозга; дегенеративные и некротические процессы в тканях на месте контакта; нарушение функций желудка, печени
Канцерогенен: рак легких, кожи. Мутагенный и тератогенный эффект: не вызывая генных мутаций индуцирует хромосомные аномалии

V

Местные воспалительные реакции кожи и слизистых оболочек глаз, верхних дыхательных путей, скопление слизи в бронхах и альвеолах при острых воздействиях токсических доз. Астма, экземы, лейкопения, анемии, замедление роста, диарея

Sr

Патологии опорно-двигательного аппарата (остеопороз и др.)

alt: Опыт 1 «Выделение альбумина и глобулина из сырого мяса»

alt: Опыт 2 «Выделение казеина из молока »

description:
Опыт  2 «Выделение казеина из молока »

Опыт  3  «Выделение альбумина из  молока »

alt: Опыт 1 «Воздействие различными реагентами на альбумин куриного яйца»

alt: Опыт 2 «Воздействие различными реагентами на альбумин мяса»

alt: Опыт 3 «Воздействие различными реагентами на глобулин мяса»

alt: Опыт 4 « Воздействие различными реагентами на альбумин молока »

description:
Опыт  4  «Воздействие различными реагентами
на альбумин молока»

alt: Опыт 5 «Тепловая обработка альбумина мяса»

alt: Исследуемые белки Факторы денатурации

description:
№ п/п

Исследуемые белки

Факторы денатурации

Нагревание

C₂H₅OH

CH₃CHO

Кислоты

NaOH

Соли тяжелых металлов

CH₃COOH

HCl

CuSO₄

ZnSO₄

CoSO₄

NiSO₄

1

Белки мяса

Альбумин

Необратимое осаждение

Студенистый осадок

Раствор белка остался светлым, образовались  мелких волокна свернувшегося белка

Произошло растворение белка

белок сначала стал тягучим, а затем твердым

Помутнение раствора, образование бело-голубого осадка и его растворение в избытке соли

Белый хлопьевидный осадок, экзотермическая реакция

Розоватый хлопьевидный осадок. Скорость реакция медленная

Зеленоватый хлопьевидный осадок. Скорость реакция медленная

2

Глобулин

3

Белки молока

Альбумин

4

Белок куриного яйца

Альбумин

description:
В ходе исследования было доказано, что такие факторы как температура, этиловый спирт, уксусная кислота и соли тяжелых металлов вызывают необратимое осаждение белка животного происхождения. На основании полученных в ходе исследования данных был сделан вывод о том, что именно соли тяжелых металлов, этиловый спирт и продукт его окисления  вызывают наиболее сильную и интенсивную  денатурацию белка.
Изучив литературу и проведя соответствующие эксперименты, я теперь могу с уверенность ответить на следующие вопросы: «Почему необходимо снижать высокую температуру? Почему вредно есть горячую и холодную пищу? Почему необходимо соблюдать правила техники безопасности при работе с кислотами, щелочами и солями тяжелых металлов? Как относиться к пагубному пристрастию к алкоголю и курению? Почему необходимо беречь природу от промышленных загрязнений?»

Заключение

title: Презентация к проекту "Факторы, вызывающие денатурацию белка и изменение его структуры"


file_name: 10 марта День архивов.pptx

description: Архивные документы – это неумирающая память истории.

description: Архивов тогда еще не было, и документы хранились вместе с казной и другими сокровищами монархов.

description: Сначала Главархив находился в Петрограде, где были сосредоточены документы центральных учреждений старой России, а в июле 1918 г. вопрос о его размещении был решен в пользу Москвы.

alt: Основная функция Главархива управление

description:
Основная функция Главархива

управление Единым государственным архивным фондом (ЕГАФ),
 формирование и проведение единой архивной политики.

description:
1929 год

 разграничение

  архивов Российской Федерации
и
центральных государственных архивов всесоюзного значения

alt: ЦАУ СССР - на 5 союзных архивов:

description:
1935 год -  в ведении  ЦАУ СССР -  на 5 союзных архивов:

Центральный архив Красной Армии (ЦАКА),
 Военно-исторический архив (ВИА),
Центральный фотофонокиноархив (ЦФФКА),
Центральный архив профдвижения (ЦАПД),
 Центральный архив внешней политики (ЦАВП).

alt: НКВД СССР, а позже в МВД СССР

description:
1938 по 1960 годы

органы  управления архивным делом потеряли свою самостоятельность,

 т.к. государственные архивы были переданы  в ведение НКВД СССР,

а позже в МВД СССР.

description:
распад СССР; январь 1992 года

реорганизация сети государственных архивов России
Роскомархив преобразован в Государственную архивную службу России (Росархив)
Права и обязанности нового органа закреплены в «Основах законодательства Российской Федерации об Архивном фонде Российской Федерации и архивах»  (первый в истории России архивный  закон)

description:
Приходилось ли вашей семье обращаться в архив?
По каким вопросам?
Как вы представляете себе архив?
 Каковы его функции?

alt: В какой архив обращаться Если вы точно знаете, в каком именно регионе происходили интересующие вас события или проживал интересующий вас человек, можно обратиться в региональное…

description:
В какой архив обращаться

Если вы точно знаете, в каком именно регионе происходили интересующие вас события или проживал интересующий вас человек, можно обратиться в региональное управление по делам архивов.
Например, если вы хотите подтвердить трудовой стаж на столичном предприятии, вам нужно направить запрос в Главархив Москвы.
Если же вы точно не знаете, где конкретно следует искать - например, нужно проследить судьбу двоюродного дедушки, родившегося и выросшего в Москве, но потом уехавшего «куда-то на север» - обращайтесь в Федеральное архивное агентство (Росархив).

description:
Работа в группах. Составить запрос в архив

По какому запросу  можно получить информацию в Росархиве?
Взимается ли плата за обращение?
Составьте запрос и выберите форму подачи

alt: Как вы думаете, сложно ли работать в архиве?

alt: Для изучения правдивой истории

description:
Для изучения правдивой истории Подмосковья,  подвигов его жителей, воспитания чувства национальной гордости на примерах достижений в науке, культуре, спорте, создания шедевров искусства, архитектуры, отраженной в документах архивов  проводится Московский областной конкурс юношеских учебно-исследовательских работ «Юный
                  архивист», победители
                 которого рассматриваются в
                  качестве кандидатов на
                  предоставление именной
                  стипендии Губернатора
                      Московской области.

description:
Московскоий государственный университет культуры и искусства

Историко-архивный институт РГГУ

title: Презентация на тему: "День архивов"


file_name: Обратимые и необратимые процессы. Энтропия. Второй закон те.ppt

description:
1

На графике представлен процесс перехода идеального газа постоянной массы из состояния 1-2-3-1. В первом состоянии газ находится под давлением 0,8∙105 Па, занимая объем 5 м3. Находясь в 3 состоянии он занимает объем в два раза больше чем в первом и имеет температуру 800 К.
Начертите данный процесс в координатах P(V).
Определить количество вещества данного газа.
Определить температуру газа и объем во втором состоянии.
Определить объем газа в состоянии 3
Какую работу совершил газ во
    время изобарного расширения?

alt: Обратимые и необратимые процессы

description:
Обратимые и необратимые процессы. Энтропия. Второй закон термодинамики.

3

alt: Цели урока: знать формулировку второго закона термодинамики; объяснять смысл второго закона термодинамики; применять второй закон термодинамики при анализе термодинамических процессов

description:
Цели урока:знать формулировку второго закона термодинамики;объяснять смысл второго закона термодинамики;применять второй закон термодинамики при анализе термодинамических процессов.

4

alt: Критерии оценивания: знаю формулировку второго закона термодинамики; объясняю смысл второго закона термодинамики; применяю второй закон термодинамики при анализе термодинамических процессов

description:
Критерии оценивания:знаю формулировку второго закона термодинамики;объясняю смысл второго закона термодинамики;применяю второй закон термодинамики при анализе термодинамических процессов.

5

description:
Термодинамический цикл

Круговой процесс на диаграмме (p, V).

description:
Представьте себе. . .

вы ломаете яйцо или случайно разбиваете чашку или тарелку. . .

description:
. . . Почему нет?

. . . Но вы когда-нибудь видели, как сломанное яйцо или разбитая тарелка снова становится целым?

Почему нет? Почему некоторые явления возможны, а другие нет?

Ответ заключается в энтропии

description:
Энтропия

Энтропия определяет неупорядоченность системы - количество различных способов, которыми могут располагаться частицы в системе.

У сломанного яйца больше энтропия, чем у целого яйца.

alt: Энтропия определяет упорядоченость :

description:
Энтропия определяет упорядоченость:  Твердые тела имеют низкую энтропию, жидкости имеют более высокую энтропию, чем твердые тела, а газы имеют самую высокую энтропию..

Энтропия мера неупорядоченности

description:
Рассмотрим пример:

Горячая чашка кофе охлаждается...

Передача тепла

... но холодная чашка кофе никогда самопроизвольно не нагреется.

description:
Если бы охлаждение было обратимым, холодный кофе мог бы спонтанно нагреваться, получая тепловую энергию из воздуха
Процессы, связанные с потоком тепла, необратимы.

Почему?

Необратимые процессы

description:
Второй закон термодинамики

Второй з-н термодинамики указывает направление возможных энергетических превращений и тем самым выражает необратимость процессов в природе.

Формулировка Р. Клаузиуса: невозможно перевести тепло от более холодной системы к более горячей при отсутствии одновременных изменений в обеих системах или окружающих телах.

Формулировка У. Кельвина: невозможно осуществить такой периодический процесс, единственным результатом которого было бы получение работы за счет теплоты, взятой от одного источника.

description:
Процессы, запрещаемые 1 законом термодинамики

Циклически работающие тепловые машины, запрещаемые первым законом термодинамики: 1 – вечный двигатель 1 рода, совершающий работу без потребления энергии извне; 2 – тепловая машина с коэффициентом полезного действия η > 1

description:
Процессы, запрещаемые 2 законом термодинамики

Процессы, не противоречащие первому закону термодинамики, но запрещаемые вторым законом: 1 – вечный двигатель второго рода; 2 – самопроизвольный переход тепла от холодного тела к более теплому (идеальная холодильная машина)

description:
Энтропия всегда увеличивается

Это второй закон термодинамики в формулировке Л. Больцмана

Полная энтропия замкнутой системы может только увеличиваться или оставаться неизменной.

description:
Цели урока:знать формулировку второго закона термодинамики;объяснять смысл второго закона термодинамики;применять второй закон термодинамики при анализе термодинамических процессов.

17

description:
Критерии оценивания:знаю формулировку второго закона термодинамики;объясняю смысл второго закона термодинамики;применяю второй закон термодинамики при анализе термодинамических процессов.

18

alt: 19 «What is your level?»

description:
19

«What is your level?»


file_name: Знаки пдд.pptx

alt: Знаки Правил Дорожного движения

description:
Знаки Правил Дорожного  движения

Презентация на тему:

alt: Правила дорожного движения бывают: 1

description:
Правила дорожного движения бывают:

1. Предупреждающими

Предупреждающие знаки информируют водителей о приближении к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке.

description:
2. Знаками приоритета

Знаки приоритета устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги.

description:
3.Запрещающими

Запрещающие знаки вводят или отменяют определенные ограничения движения.

description:
4.Предписывающими

Эти знаки являются предписаниям к
      действию.

description:
5.Знаками особых предписаний

Знаки особых предписаний вводят или отменяют определенные режимы движения.

description:
6.Информационными

Информационные знаки информируют о расположении населенных пунктов и других объектов, а также об установленных или о рекомендуемых режимах движения.

description:
7.Знаками сервиса

Знаки сервиса информируют о расположении соответствующих объектов.

description:
8.Дополнительными табличками

Знаки дополнительной информации (таблички) уточняют или ограничивают действие знаков, с которыми они применены, либо содержат иную информацию для участников дорожного движения.

description:
Главное правило дорожных знаков – их соблюдение. При несоблюдении дорожных знаков можно получить:
1. Предупреждение
2. Штраф
3. Лишение прав

intro: В данном материале представлена презентация для проведения классного часа, содержащая полезную информацию и возможность повторить с учащимися о Правилах дорожного движения.

title: Классный час "Я пешеход"


file_name: Презентация к уроку Первые русские князья.ppt

alt: Русские князья времен язычества

description: Русские князья времен язычества

alt: государство князь варяги

description: государствокнязьваряги

alt: А.М. Васнецов. Призвание варягов

description: А.М. Васнецов. Призвание варягов

alt: План урока: 1. Правление князя

description: План урока:1. Правление князя Олега 2. Правление князя Игоря3. Правление княгини Ольги 4. Правление князя СвятославаЧто было общего в деятельности первых русских князей?

alt: Русские князья времен язычества

description: Русские князья времен язычества

alt: Первые русские князья» Князь княгиня

description:
«Первые русские князья»

Князь княгиня

Годы правления

Содержание периода

description:
Олег Вещий (882 – 912)

Олег первый правитель объединенного Русского государства.

                        Обложил данью
                        новгородских словен и
                        кривичей;
                        предпринял походы на
                        древлян, северян,
                        радимичей.
                        Столкнулся с Хазарией.

description:
Походы на Византию

                                     907 г. – торговый
                                     договор, который
                                     содержал выгодные
                                     для русских купцов
                                     условия;

                                     911 г. – первый
                                    письменный договор

alt: Олега на Киев. Объединение Северной и

description:
882г. – поход  Олега на Киев. Объединение Северной и Южной Руси.

«Да будет Киев матерью городов русских».

alt: Князь тихо на череп коня наступил

description:
Князь тихо на череп коня наступилИ молвил: «Спи, друг одинокой!Твой старый хозяин тебя пережил:На тризне, уже недалекой,Не ты под секирой ковыль обагришьИ жаркою кровью мой прах напоишь!
Так вот где таилась погибель моя!Мне смертию кость угрожала!»Из мертвой главы гробовая змия,Шипя, между тем выползала;Как черная лента, вкруг ног обвилась,И вскрикнул внезапно ужаленный князь.

alt: Место его захоронения точно не известно

description: Место его захоронения точно не известно. В историю Олег вошел под именем Вещий, то есть ясновидящий, знающий будущее.

description: Олег придал княжеской власти невиданный авторитет и международный престиж. Положено начало созданию единого Древнерусского государства.

alt: Князь Игорь Старый (912-945) стр

description:
Князь Игорь Старый (912-945) стр. 41- 42

                                       1. Вернул древлян под
                                        власть Киева
                                       2. Предотвратил
                                       опасность со стороны
                                       печенегов
                                       3. Совершил походы на
                                       Византию в 941 и 944 гг.
                                       4. В 945 г. погиб в
                                     столкновении с древлянами

alt: Печенеги «греческий огонь» полюдье

description: Печенеги«греческий огонь»полюдье

description:
Полюдье – ежегодный объезд князем подчиненных земель с целью сбора дани

945 год  - убийство Игоря древлянами из-за повторного сбора дани

alt: Расправа древлян с Игорем

description: Расправа древлян с Игорем

description: В княжении Игоря было сохранено высокое международное положение Руси, но единство самого государства оказалось под угрозой.

description:
Княгиня Ольга (945 – 969гг.)

В 945 году, узнав о смерти мужа, Ольга приняла бразды правления страной в свои руки, поскольку ее с Игорем сын и законный наследник Святослав был еще слишком мал.

alt: Затемнел рассудок у княгини Ольги, и стала она, по обыкновению человеческому, мстить страшно:

description:
Первых послов древлянских, принесших объяснения смерти мужа, засыпала живьем в яме.
И... не успокоилась. Позвала старшин древлянских свататься — сожгла в бане.
И... еще больше месть запылала. Пригласила древлян на поминальную тризну по Игорю — опоила вином и умертвила всех!

description: На следующий год, взяв наследника во главе войска, двинулась Ольга к Искоростеню и сожгла его известной хитростью с птицами.

description:
Погосты – места сбора дани, уроки – размеры дани.

Княгиня Ольга

alt: Ольги Константинополь в храме

description:
955г.- крещение Ольги

Константинополь в  храме Святой Софии.

Имя в православии Елена.

description:
Княгиня Ольга умерла в 969 году в глубокой старости.
Православная русская церковь причислила ее к лику святых и назвала равноапостольной, то есть равной апостолам, спутникам самого Иисуса Христа. Память святой равноапостольной княгини Ольги отмечается 11 июля

description: Ольга сохранила единство Руси, приняла христианство, установила мирные отношения с Византией.

alt: Князь Святослав Игоревич (957 – 972)

description:
Князь Святослав Игоревич(957 – 972)

Александр Македонский Восточной Европы

Мрачный и свирепый, он презирал любые удобства, спал под открытым небом и вместо подушки клал   под голову седло…

 «Иду на Вы»

description:
В 967 г.Святослав двинулся на Византию, вмешавшись в ее борьбу с Болгарией.

Борьба Святослава с Византией.

description: 1. Присоединил                                        последний восточно-                              славянский союз -                                вятичей                              2. Разорил земли                              Волжских Булгар                              3. 965-969 – разгромил главные хазарские города – Итиль, Семендер и Саркел4. На Таманском полуострове образовал русское Тмутараканское княжество

alt: Походы на Дунай 967 г

description:
Походы на Дунай

                                              967 г. – война с
                                               Болгарией.
                                               Переяславец
                                               стал
                                               резиденцией
                                               Святослава
                                               969 г. – второй
                                               поход на Дунай
    970-971 – Русско-византийская война

description: Святослав в 972 году был убит печенежским князем Курой, который отсёк ему голову и из черепа, окованного золотом, сделал себе чашу, написав на ней: “Ищущий чужого, губит своё”.

alt: Первые русские князья» Князь (княгиня)

description:
«Первые русские князья»

Князь (княгиня)

Годы правления

Содержание периода

description:
Что было общего в деятельности первых русских князей?

Князь Игорь

Князь Святослав

Княгиня Ольга

Князь Олег

description:
4.поддержание торговых связей с другими государствами

Что было общего в деятельности первых русских князей?

укрепление княжеской власти
объединение  восточнославянских племен
расширение территорий Киевской Руси

alt: Домашнее задание: Прочитать параграф 6, знать новые понятия

description:
Домашнее задание:Прочитать параграф 6, знать новые понятия.

Какой правитель больше всего понравился? Почему?

Политика, какого правителя принесла наибольшую пользу Руси?

title: презентация к уроку "Русские князья времен язычества"