file_name: Урок11. Реки России.pptx

alt: Моря, озёра и реки России. Реки

description:
Моря, озёра и реки России.Реки России.

Окружающий мир
4 класс

description:
Байкал  — озеро тектонического происхождения в южной части Восточной Сибири, самое глубокое в мире озеро и самый большой (по объему) резервуар жидкой пресной воды.

В него впадает 336 рек, в числе которых Селенга, Верхняя Ангара, Баргузин и др., а вытекает одна река — Ангара.Ангара - одна из самых больших и уникальнейших рек восточной Сибири. Общая длина Ангары 1779 км.

description:
Ангара - одна из самых больших и уникальнейших рек восточной Сибири. Общая длина Ангары 1779 км. Она вытекает из озера Байкал мощным потоком. Ангара течет по территории Иркутской области с юга на север.
Далее Ангара впадает в Енисей. А  Енисей, в свою очередь - в Северный Ледовитый океан.

Некоторые ошибочно считают, что река Лена тоже берёт начало в озере Байкал . Это не так. Истоком Лены считается небольшое озеро в 12 километрах от Байкала, расположенное на высоте 1470 метров.

Ангара –дочь Байкала.

alt: В Каспийское море впадает 130 рек

description:
В Каспийское море впадает 130 рек. Крупные реки, впадающие в Каспийское море — Волга, Терек, Сулак, Самур (Россия), Урал, Эмба(Казахстан), Кура (Азербайджан), Атрек (Туркменистан) и другие. Крупнейшая река, впадающая в Каспийское море — Волга.

Россия — одна из самых водообеспеченных стран мира. Страна обладает почти самыми большими запасами пресной воды.  На территории России существует порядка 2,5 миллионов рек.

description:
Обь — река в Западной Сибири, самая протяженная река в России (3 650 км) и вторая по протяженности в Азии (общая длина реки 5410 км). Река образуется на Алтае слиянием рек Бии и Катуни. На севере река впадает в Карское море.

1.

alt: Енисей — это река в Сибири, впадающая в

description:
Енисей — это река в Сибири, впадающая в Карское море. Длина реки, от истоков Малого Енисея – 4287 километров. Енисей протекает на территории двух стран (России и Монголии). Не Енисее построено 3 гидроэлектростанции — Саяно-Шушенская, Красноярская и Майнская.

2.

alt: Река Лена – великая сибирская река

description:
Река Лена – великая сибирская река. Её водный путь начинается возле Байкала, делает огромную излучину в сторону Якутска, а затем устремляется на север и впадает в Море Лаптевых. Длина могучей реки равна 4400 км. Это 11 место в мире.

3.

alt: Река Амур – главный символ Дальнего

description:
Река Амур – главный символ Дальнего Востока в Забайкалье. Пересекая горные хребты и равнины, река впадает в Охотское море. Амур – река, протекающая на территории трёх государств (России, Монголии и Китая). Длина реки — 2824 километра.

«Река черного дракона» — так называют Амур в Китае. Согласно легенде, в давние времена черный дракон, обитавший в реке и олицетворявший добро, победил злого, белого, дракона, который топил лодки на реке, мешал людям рыбачить и вообще нападал на любое живое существо. Победитель остался жить на дне реки.

4.

description:
5.

Река Волга  — одна из крупнейших рек земного шара и самая большая в Европе. Длина реки 3530 км.
Река, прежде всего, имеет важное хозяйственное значение, как транспортная магистраль, как источник гидроэнергии. На реке построены 9 водохранилищ с гидроэлектростанциями.

На Волге стоит множество населенных пунктов, от древних и знаменитых городов до маленьких и полузаброшенных деревень. Помимо таких мегаполисов, как Нижний Новгород, Казань, Самара и Волгоград, на Волге стоят ещё более 60 городов.

description:
Вопросы для проверки знаний:

Сколько рек впадает в озеро Байкал?

336

Какая единственная  река вытекает из Байкала?

Самая длинная река России, впадающая в Карское море?

Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном?

Река, протекающая на территории трёх государств (России, Монголии и Китая).

Ангара – дочь Байкала

Сколько рек впадают в Каспийское море? Приведи примеры.

130. Волга, Терек, Урал и др.

Обь

Енисей

Амур

Крупнейшая в мире река, которая не впадает в Мировой океан?

Волга

Великая сибирская река, впадающая в Море Лаптевых?

Лена

title: Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе "Реки России"


file_name: Технология метода проектов.pptx

alt: Технология метода проектов

description: Технология метода проектов

alt: Введение Основное требование нового

description:
Введение

Основное требование нового ФГОС -научить школьников учиться:
 Самостоятельно добывать знания;
 Уметь работать с информацией;
 Эффективно использовать полученную информацию.

description:
Ученик должен уметь:

 Освоить навыки делового общения;
 Планировать свою деятельность;
 Осуществлять самоконтроль.

description:
Метод проектов

 Интегрирует в себе проблемный подход;
 Включает исследовательские и поисковые методы обучения.

description:
Что такое мп?

 Метод проектов (проектная технология) – один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта.
 Это технология, так как реализация проекта предполагает использование разных методов: исследовательских, обучения в малых группах, мозгового штурма, дискуссии и т.п.

alt: Проектная деятельность направлена на выработку следующих самостоятельных исследовательских умений:

alt: Проектная деятельность способствует

description: Проектная деятельность способствует

alt: Учебный проект Должен Не должен

description:
Учебный проект

Должен

Не должен

Заменять учебные предметы

Встраиваться в предмет
Дополнять и углублять содержание предмета

alt: Проект это 5П:

description: Проект это 5П:

description:
Тема должна представлять интерес для ученика!

1) Предлагаем какую-либо проблему в самых общих чертах и даем ученикам возможность обсудить ее и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать.
2) Можно предложить собирать разную информацию по общей теме.

alt: Этапы Этап 1. Подготовительный

description:
Этапы

Этап 1. Подготовительный

Определение темы, целей проекта и конечного  продукта.

Этап 2.
Планирование

Уточнение количества участников.
Формирование групп.
Распределение обязанностей.
Определение источников информации.
Ознакомление с критериями оценки результатов.
Составление оптимального плана работы.

Этап 3.
Реализация проекта

Сбор и обработка информации.
Решение возникающих вопросов и проблем.
Корректирование планирования (при необходимости).
Оформление документации проекта.

Этап 4.
Презентация проекта

Представление результатов проекта аудитории (экспертной комиссии).
Ответы на вопросы.
Интерпретация полученных результатов.

Этап 5.
Осмысление и оценка проекта

Подведение итогов.
Оценка итоговых и промежуточных результатов.
Самоанализ работы в группах.

title: Технология метода проектов


file_name: Виды симметрии.pptx

description:
Виды симметрии. Симметрия в архитектуре и жизни.

Автор:
Коробейников Михаил, 7-г

Руководитель проекта:
Мосунова О.А

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Йошкар-Олы»

2019-2020 уч. год

«Стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я вдруг был поражен мыслью: почему симметрия приятна глазу? Что такое симметрия? Это врожденное чувство, отвечал я сам себе»
Л.Н. Толстой

description:
Цель проекта:

Познакомиться с основными видами симметрии и понять, как используется симметрия в архитектуре и жизни.

Задачи проекта:

Изучить виды симметрии.
   Дать общее понятие о симметрии.
    Симметрия в жизни.

description:
Гипотеза:
Я считаю, что в архитектуре чаще всего встречается зеркальная симметрия.

Объект исследования: виды симметрии и их использование в архитектуре и жизни.

Предмет исследования: симметрия в жизни.

Актуальность: В наше время, наверное, трудно найти человека, который не имел бы какого-либо представления о симметрии. Мир, в котором мы живем, наполнен симметрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека.
С симметрией мы встречаемся буквально на каждом шагу: в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность.

alt: Основные виды симметрии

description: Основные виды симметрии

description:
Что такое симметрия?

Симметрия — слово греческого происхождения, как и многие другие слова, которые связаны с математикой. Оно означает соразмерность, наличие определённого порядка, закономерности в расположении частей. Смотря на объекты вокруг, мы не раз восклицаем: «Какая симметрия!»Люди с давних времён использовали симметрию в рисунках, орнаментах, предметах быта, в архитектуре, художестве, строительстве.Но симметрия широко распространена и в природе, где не было вмешательства человеческой руки. Её можно наблюдать в форме листьев и цветов растений, в расположении различных органов животных, в форме кристаллических тел, в порхающей бабочке, загадочной снежинке, морской звезде.

description:
Осевая симметрия

Осевая симметрия — это симметрия относительно проведённой прямой (оси).

description:
Зеркальная симметрия

Простым типом симметрии является зеркальная симметрия. Зеркальная симметрия – это зеркальное отражение относительно оси или плоскости. Этот тип симметрии встречается повсеместно в природе. Симметрия человеческого тела также имеет зеркальный характер.

description:
Центральная симметрия

Симметрию относительно точки называют центральной симметрией.Точки M и M1 симметричны относительно некоторой точки  O, если точка O является серединой отрезка MM1.Точка O называется центром симметрии.

alt: Вращательная симметрия Вращательная симметрия- термин, означающий симметрию объекта относительно всех или некоторых собственных вращений m мерного евклидова пространства

description:
Вращательная симметрия

Вращательная симметрия-термин, означающий симметрию объекта относительно всех или некоторых собственных вращений m мерного евклидова пространства. Собственными вращениями называются разновидности изометрии, сохраняющие ориентацию.

description:
Симметрия в архитектуре

 Прекрасные образы симметрии демонстрируют произведения архитектуры. Большинство зданий зеркально симметричны. Это обусловлено их функциональной природой. Общие планы зданий, архитектура фасадов, оформление внутренних помещений, орнаменты, карнизы, колонны, потолки, если их рассматривать с точки зрения присутствующих в них пространственных закономерностей, можно описать той или иной группой симметрии материальных фигур.
 Особенно интересно проявление симметрии в древнерусских постройках, в частности в деревянных церквах, которыми издавна славилась Россия. В XVII—XVTII вв. на Руси были распространены так называемые ярусные храмы, завершавшиеся поставленными друг на друга, уменьшающимися по величине срубами. Старая русская архитектура дает много и других примеров интуитивного или сознательного использования симметрии для решения эстетических задач. Достаточно назвать колокольни, звонницы, сторожевые башни, внутренние опорные столбы. Более поздние каменные русские храмы, дворцы, садово-парковые ансамбли тоже несут на себе явный отпечаток симметрии.
 Богатство симметрии и красота орнаментов кажутся бесконечными. Яркий пример тому — азербайджанские или турецкие ковры, где нет предела фантазии мастеров.

description:
Симметрия в архитектуре

Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Особенно блистательно использовали симметрию в архитектурных сооружениях древние зодчие. Причем древнегреческие архитекторы были убеждены, что в своих произведениях они руководствуются законами, которые управляют природой. Выбирая симметричные формы, художник тем самым выражал свое понимание природной гармонии как устойчивости и равновесия. Храмы, посвященные богам, и должны быть такими: боги вечны, их не волнуют людские заботы. Наиболее ясны и уравновешенны здания с симметричной композицией. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям симметрия придает гармоничность, законченность.

alt: Осевая симметрия в архитектуре

description:
Осевая симметрия в архитектуре

Осевую симметрию можно довольно часто встретить в архитектурных строениях. Вот некоторые примеры осевой симметрии в архитектуре:

Тадж махал в Индии

Собор Парижской Богоматери

alt: Центральная симметрия в архитектуре

description:
Центральная симметрия в архитектуре

Центральная симметрия в архитектуре применяется в узорах ограды, росписи храмов и дворцов.

alt: Зеркальная симметрия в архитектуре

description:
Зеркальная симметрия в архитектуре

В архитектуре используется чаще всего.

Александринский театр

Исаакиевский собор

alt: Зеркальная симметрия Большой театр в

description:
Зеркальная симметрия

Большой театр в Москве

Осевая симметрия

МГУ в Москве

Центральная симметрия

Украшения в соборах и храмах

description:
Симметрия в жизни

   В повседневной жизни симметрию можно встретить почти везде. В технике, в искусстве, в архитектуре. И в одежде человек тоже, как правило, старается поддерживать впечатление симметричности: правый рукав соответствует левому, правая штанина — левой. Пуговицы на куртке и на рубашке сидят ровно посередине, а если и отступают от нее, то на симметричные расстояния. Также можно  сказать, что каждое животное состоит из правой и левой половин. Например, правое и левое ухо, правый и левый глаз, правый и левый рог и т.д.Отметим, наконец, зеркальную симметрию человеческого тела (речь идёт о внешнем облике и строении скелета).Эта симметрия всегда являлась и является основным источником нашего эстетического восхищения хорошо сложенным человеческим телом.

alt: Выводы Моя гипотеза подтвердилась

description:
Выводы

Моя гипотеза подтвердилась. Я узнал, что в архитектуре чаще всего используется зеркальная симметрия. Многие предметы окружающего мира имеют ось симметрии или центр симметрии. И это играет огромную роль в математике, в искусстве, природе, в технике и быту.

description:
Список использованной литературы

https://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/geometricheskie-figury-i-tela-simmetriia-na-ploskosti-13781/osevaia-i-tcentralnaia-simmetriia-14716/re-e5fbbd9b-0519-4f8d-88ee-4bdcfa44b87b
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_(%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F
Учебник геометрии 7-9 классы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина

title: Проектная работа "Виды симметрии. Симметрия в архитектуре и жизни"


file_name: трапеция.ppt

alt: Трапеция 8 класс геометрия

description:
 Трапеция

              8 класс        геометрия

description:
Что такое трапеция?

Трапецией называется четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны.

верхнее основание

нижнее основание

боковая сторона

боковая сторона

 1

description:
Слово трапеция произошло от греческого слова "столик"
 (от того же корня происходит и слово "трапеза").

2

description:
Какие четырехугольники на рисунке являются трапециями? Назовите их основания и боковые стороны.

70

110

А

В

С

D

М

1

О

Р

R

2

S

H

T

N

0

0

А

С

В

К

Q

3

 10

alt: Задание №1 3 4 7

description:
 Задание №1

3

4

  7

alt: Проверь себя 3 4 8

description:
 Проверь себя

3

4

 8

alt: A В С D Найдите углы трапеции 300 1100

description:
A

В

С

D

                    Найдите углы трапеции

300

1100

Сделайте вывод

Сумма углов трапеции, прилежащих к боковой стороне равна  1800

description:
Виды трапеций

Трапеция, у которой боковые стороны равны, называется
равнобедренной.

Трапеция, один из углов которой прямой, называется
прямоугольной.

9

alt: Свойства равнобедренной трапеции 1 2

description:
Свойства  равнобедренной трапеции

1

2

У равнобедренной трапеции углы при  основании равны.

В равнобедренной трапеции диагонали равны.

А

В

С

D

АС=ВD

11

alt: Признаки равнобедренной трапеции 1

description:
Признаки равнобедренной трапеции

1

Если углы при основании трапеции равны, то она равнобедренная.

2

Если в трапеции диагонали равны, то она равнобедренная.

 12

alt: Свойства равнобедренной трапеции

description:
         Свойства равнобедренной трапеции.

В

A

C

D

B1

 Каким свойством обладают  углы при основании  равнобедренного треугольника?
 Какую гипотезу можно выдвинуть?

1) У равнобедренной трапеции углы при основании равны.

C1

Дано:
АВСD – равнобокая трапеция;
АВ = СD.
Доказать:

Доказательство:
Рассмотрим ∆АВВ1 и ∆DCC1 – прямоугольные.
∆АВВ1= ∆DCC1(по гипотенузе и катету: АВ = СD
и ВВ1 = СС1.) =>

alt: Свойства равнобедренной трапеции

description:
           Свойства равнобедренной трапеции.

А

В

С

D

Проведите диагонали трапеции.
Измерьте их.
Выдвиньте  гипотезу.

2) У равнобокой трапеции диагонали равны.

Доказательство рассмотрите дома самостоятельно

description:
Задачи

M

N

 P

Q

Ответ : ∠M = 71°,
             ∠P = 143°.

 13

alt: Задачи A B C D Ответ: 115°, 65°,65° 14

description:
Задачи

A

B

C

D

Ответ: 115°, 65°,65°

14

alt: Дано: ABCD – трапеция, АD = 7,

description:
Дано: ABCD – трапеция,
АD = 7, ВС = ВК=5,
АВ = CD.
Найти: СD.

Задача  № 4.

    16

alt: Средняя линия трапеции. Определение :

description:
Средняя линия трапеции.

 Определение:  Средней линией трапеции называется отрезок, соединяющий середины её боковых сторон.

MN – средняя линия
                трапеции ABCD

alt: Теорема о средней линии трапеции

description:
Теорема о средней линии трапеции

  Средняя линия трапеции параллельна её основаниям и равна их полусумме.

alt: Решить устно: 6,3 см 18,7 см ?

description:
Решить устно:

6,3 см

18,7 см

?

alt: Решить устно Дано: AB = 16 см;

description:
Решить устно

Дано:  AB = 16 см; CD = 18 см; МN = 15 см
Найти:   P ABCD = ?

alt: Закрепление 4,3 см 7,7 см ? 1

description:
Закрепление

4,3 см

7,7 см

?

1

alt: AB = 16 см CD = 18 см P ABCD = ? 2

description:
15 см

AB = 16 см
CD = 18 см

P ABCD = ?

2

alt: Домашняя работа : параграф 44 стр 103 1

description:
Домашняя работа : параграф 44 стр 103
1. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 10, а периметр 36 см. Найдите боковые стороны этой трапеции

2.

 В равнобедренной трапеции острые углы  равны 60 градусов ,
боковая сторона 10 см, а большее основание 15 см. Найдите меньшее основание и среднюю линию трапеции.

https://edu.skysmart.ru/student/tedixusoze

title: Трапеция


file_name: местоимение закрепление 13.04.pptx

alt: Местоимения. Закрепление УМК Школа

description:
Местоимения. Закрепление

УМК Школа России
3 класс

alt: Я и мы, Ты и вы, Он, она, оно, они –

description:
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они –
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё…

местоимения

alt: Задание 1

description: Задание 1

alt: Задание 2

description: Задание 2

description:
2. Отметь правильные высказывания о личных местоимениях.
А) Личные местоимения называются так потому, что они не могут иметь лицо.
Б) Местоимения изменяются по родам.
В) Все местоимения могут употребляться в единственном и множественном числе.
Г) Местоимения делают нашу речь более правильной и выразительной.
Д) Личные местоимения называются так потому, что они могут иметь лицо.
Е) Личные местоимения 1-го и 2-го лица обозначают участников речи.
Ж) В единственном числе местоимения третьего лица имеют род.
З) Личные местоимения употребляются в тексте вместо имени существительного и имени прилагательного.

alt: Задание 3

description: Задание 3

alt: Подчеркни в тексте местоимения

description:
3. Подчеркни в тексте местоимения.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты-
Если мы сорвём цветы, то окажутся пусты
И деревья, и кусты.

alt: Задание 4

description: Задание 4

description:
4. Замените имена существительные подходящими местоимениями. Определите лицо, число и где возможно род.
небо – ОНО ( 3 л, ед.ч., ср.р.)
лампа – ОНА ( 3 л, ед.ч., ж.р.)
газеты – ОНИ (3 л, мн.ч. )
пирог – ОН (3 л, ед.ч., м.р.)
вода - ОНА ( 3 л, ед.ч., ж.р.)
дороги - ОНИ (3 л, мн.ч.)
пальто - ОНО ( 3 л, ед.ч., ср.р.)
ножницы - ОНИ (3 л, мн.ч.)

alt: Задание 5

description: Задание 5

description:
5. Прочитайте. Найдите повторяющиеся имена существительные и замените одно из них местоимением.

1. В воскресенье мы пришли в зоопарк. 2. В пруду плавала уточка. Уточка подплыла к берегу и закрякала. 3. У клетки стоял павлин. Павлин распушил свой красивый² хвост. 4. Мы вошли в здание. Здание было большое и тёплое. 5. Здесь жил старый слон. Слон обедал. Сначала старый слон съел морковь, потом принялся за сено. 6. Тани понравились лохматые яки¹. Яки жевали сено³.
Г. Снегирёв

Она

Он

Оно

Он

Они

alt: КРАСИВЫЙ

description: КРАСИВЫЙ

alt: За) сено3 – сущ. (что?). Н.ф. – сено

description: (За) сено3 – сущ. (что?). Н.ф. – сено. Неодуш., нариц., с.р., в В.п., в ед.ч. Втор. чл. Предл.

alt: яки [й’á к’и] – 2 слога [й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн. [а] – гласн., ударн. к [к’] – согл., глух. парн., мягк. парн.…

description:
яки [й’á к’и] – 2 слога

[й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.[а] – гласн., ударн.к [к’] – согл., глух. парн., мягк. парн.и [и] – гласн., безуд.
3 б., 4 зв.

intro: Презентация по русскому языку. Тема: Местоимения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Местоимения.


file_name: Льготы по охране труда в строительстве.pptx

alt: Льготы по охране труда в строительстве

description: Льготы по охране труда в строительстве.

description:
Предусмотрены следующие льготы и компенсации:

Сокращенная продолжительность рабочего времени;
Ежегодный дополнительный отпуск;
Повышенная оплата труда;

description:
Досрочный выход на пенсию;
Бесплатная выдача молока или других равноценных пищевых продуктов;
Бесплатное лечебно-профилактическое питание;

description:
Бесплатная выдача специальной одежды, специальной обуви и других средств индивидуальной защиты;
Бесплатная выдача мыла, других моющих средств.

description: Ответственность за нарушение правил охраны труда.

alt: Дисциплинарная ответственность

description:
Дисциплинарная ответственность
Административная ответственность
Материальная ответственность
Уголовная ответственность

description:
Дисциплинарная ответственность – замечания, выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу или понижение в должности, лишение премии, увольнение.

Административная ответственность применяется за нарушения, где не предусмотрена уголовная ответственность, в виде штрафов, налагаемых инспекторами Государственной службы по охране труда.

description:
Материальная ответственность имеет 2 вида:

Ответственность работника за нанесенный им ущерб предприятию ( работодателю);

Ответственность предприятия (работодателя) перед работником за нанесенный ущерб на работе, на пример в результате несчастного случая по вине работодателя.

description:
Уголовная ответственность -
определяется судом. Различные меры уголовной ответственности установлены в статьях Уголовного кодекса РФ.

title: Презентация на тему "Льготы по охране труда в строительстве и ответственность  за нарушение  правил охраны труда"


file_name: Презентация к уроку алгебра 7 класс _Решение задач с помощью уравнений_.ppt

alt: Тема урока: «Решение задач с помощью уравнений»

alt: Вычислите устно

description: Вычислите устно

alt: Вычислите устно Х=-18 Х= 7 Х= - 4

description:
Вычислите устно

Х=-18

Х= 7

Х= - 4

Х= 5

Х= 2

Х= 6

Х= - 2

alt: Х + 2х = 15 Составить задачу по математической модели

alt: Краткая запись модель ситуации

description:
ситуация

Краткая запись

 модель
ситуации

В одной кассе продали на 18 билетов больше, чем в другой

Во второй вазе в 2 раза больше конфет, чем в первой

У Коли на 15 марок меньше, чем у Пети

1 к.– на 18 больше

2 касса

Х+18

х

I ваза

II ваза  в 2 раза больше

Коля – на 15 м. меньше

Петя

х

2х

х

Х+15

alt: Основные этапы решения текстовой задачи

description:
Основные этапы решения текстовой задачи

Составление математической модели задачи.
Работа с составленной математической моделью.
Ответ на вопрос задачи

ответ

alt: I . Двое рабочих изготовили 657 деталей причём первый изготовил на 63 детали больше второго

description:
I.  Двое рабочих изготовили 657 деталей причём первый изготовил на 63 детали больше второго. Сколько деталей изготовил каждый?

1 р.  - на 63д больше
2 р.

657

Х+63
   х
 657

+

Составим уравнение: (х+63) + х = 657

II. Работа с математической моделью

III. Ответ на вопрос задачи.

alt: ЗАДАНИЕ Дано описание ситуации

description:
ЗАДАНИЕ

Дано описание ситуации. Составьте
математическую модель данной ситуации.
 На первой автостоянке стояло в 8 раз
 автомобилей больше, чем на второй. Когда с первой автостоянки на вторую перевезли 25 автомобилей, то на второй стоянке
оказалось в 2 раза больше машин, чем на
 первой.   Сколько автомобилей было  на
каждой стоянке первоначально?

alt: РЕШЕНИЕ Пусть х автомобилей было на второй автостоянке

description:
РЕШЕНИЕПусть х автомобилей было на второй автостоянке

Было, авт.

Стало,
авт.

I автостоянка

8x

8x – 25

II автостоянка

x

 х +25

По условию задачи,  составим уравнение:
         х+25 = 2( 8х - 25)

description:
В корзине было в 2 раза меньше яблок, чем в ящике. После того как из корзины переложили в ящик 10 яблок, то в ящике их стало в 5 раз больше, чем в корзине. Сколько яблок было в корзине и сколько в ящике?

х

2х

Было

description:
В корзине было в 2 раза меньше яблок, чем в ящике. После того как из корзины переложили в ящик 10 яблок, то в ящике их стало в 5 раз больше, чем в корзине. Сколько яблок было в корзине и сколько в ящике?

10 яблок

Стало

Х-10

2х+10

description:
Было

Стало

В корзине

х

х-10

В ящике

2х

2х+10

В корзине было в 2 раза меньше яблок, чем в ящике. После того как из корзины переложили в ящик 10 яблок, то в ящике их стало в 5 раз больше, чем в корзине. Сколько яблок было в корзине и сколько в ящике?

Так как в ящике стало в 5 раз больше, чем в корзине, составим уравнение                 5(х-10)=2х+10
                                 5х-50=2х+10
                                 5х-2х=10+50
                                      3х=60
                                        х=20;    20 яблок было в корзине
              1) 2х=2·20=40(яблок) было в ящике
                 Ответ: 20 яблок и 40 яблок.

description:
На одном садовом участке в 5 раз больше кустов малины, чем на другом. После того как с первого участка пересадили на второй 22 куста, на обоих участках кустов малины стало поровну. Сколько кустов малины было на каждом участке?

Заполнить таблицу
 и решить задачу

БЫЛО

СТАЛО

На 1 участке

На 2 участке

alt: БЫЛО СТАЛО На 1 участке 5х 5х-22

description:
БЫЛО

СТАЛО

На 1 участке

5х

5х-22

На 2 участке

х

х+22

решение

Так как на обоих участках кустов стало поровну,
 составим уравнение:
5х – 22 = х + 22
5х – х = 22 + 22
4х = 44
х = 11;  11 кустов было на втором участке
1) 11· 5 = 55 (кус.) было на первом участке
Ответ: 55 кустов и 11 кустов.

description:
Для ремонта школы прибыла бригада, в которой было в 2,5 раза больше маляров, чем плотников. Вскоре прораб включил в бригаду ещё четырёх маляров, а двух плотников перевёл на другой объект. В результате маляров в бригаде оказалось в 4 раза больше, чем плотников. Сколько маляров было в бригаде первоначально?

БЫЛО

СТАЛО

Маляры

Плотники

alt: БЫЛО СТАЛО Маляров 2,5х 2,5х+4

description:
БЫЛО

СТАЛО

Маляров

2,5х

2,5х+4

Плотников

х

х-2

РЕШЕНИЕ

Так как маляров стало в 4 раза больше, чем плотников,
составим  уравнение:
2,5х + 4 = 4(х – 2)
2,5х + 4 = 4х – 8
2,5х – 4х = -4 - 8
-1,5х = -12
Х = -12 : (-1,5)
Х = 8;    8 плотников было
8 · 2,5 = 20 (мал.)
Ответ: первоначально было 20 маляров.

alt: Самостоятельная работа (с проверкой)

description:
Самостоятельная работа (с проверкой)Решите уравнение:

1 вариант

2 вариант

0,6х – 5,4 = -0,8х + 5,8

7х + 3 = 3(2х – 1) + х

(12х + 18)(1,6 – 0,2х) = 0

0,2х + 2,7 = 1,4 – 1,1х

3х + 6 = 2(2х – 7) – х

(14х + 21)(1,8 – 0,3х) = 0

title: Презентация к уроку алгебры в 9 классе: "Решение задач с помощью уравнений"


file_name: приемы формир познав уд.pptx

description:
Приёмы формирования познавательных учебных действий на уроках биологии.5 класс. Тема: «Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Учитель биологии
МБОУ «Математический лицей» Смолина И.В.

alt: Вот какие задания я использую для формирования и диагностики познавательных учебных действий: найди отличия; на что похоже; найди лишнее; пройди лабиринт; составь логическую цепочку; предложи…

description:
Вот какие задания я использую для формирования и диагностики познавательных учебных действий:

найди отличия;
на что похоже;
найди лишнее;
пройди лабиринт;
составь логическую цепочку;
предложи хитроумные решения;
составь схему-опору или схематическую модель с выделением характеристики данного объекта;
преобразуйте текстовую информацию в табличную;
составьте диаграмму к тексту.

alt: На этапе мотивации: Посмотрите на слайд

description:
На этапе мотивации:

Посмотрите на слайд. К этим
процессам причастны организмы
одного из царств живой природы.
Как вы думаете, кто они?

Какие ассоциации у вас возникают,
когда говорят о бактериях?

Как вы думаете, бактерии: враги
или друзья для человека?

Что должны знать люди об этих
организмах, чтобы противостоять
бактериальным инфекциям, чтобы
лечить возникшее заболевание,
чтобы использовать бактерии в
практической деятельности
человека?

УУД: самостоятельно предполагают
какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи.

description:
На этапе формулирования темы урока и постановки цели:

В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете.
Что же это за существа?
Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?
Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?

УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

alt: На этапе открытия нового знания

description:
На этапе открытия нового знания

Сравните клетки растений и бактерий.  В чем отличие клеток растений и бактерий?
Найдите определение в учебнике как называются  клетки, в которых отсутствует ядро?
Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?

УУД: Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников

description:
На доске представлены модели форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели имеется буква. Если правильно подобрать пары - название и форма – получится слово, которое обозначает второе название бактерий (микробы).

Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер

              \       /
    --- Бактерии  ---
              /       \

УУД: использование знаково – символических средств, выполнение действий по алгоритму

alt: В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

description:
В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

Почему их так много?

Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий

УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

alt: Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40…

description:
Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.
Задание:
 Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических?
Откуда получают органические вещества остальные бактерии?
Как называются эти бактерии?
Закончите схему:
                   Бактерии
           (по типу питания)
                /                \
    автотрофы     гетеротрофы
             /                       \

УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

description:
Задание: Закончите предложения, используя текст параграфа.

Бактерии называют микроорганизмами, потому что…
Бактерии, имеющие округлую форму называются…
Клетки, в которых отсутствует ядро…
Бактерии размножаются путем…
Бациллами называют бактерии, у которых…
Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических…

На этапе закрепления знаний:

description:
Задание: Соотнесите определения с изученными терминами и понятиями.

Термины:
А) автотрофы
Б) гетеротрофы
В) паразиты
…

Понятия:
1) Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред
2) Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества
3) Бактерии, способные к фотосинтезу

УУД: структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

description:
На этапе рефлексии:

Закончите любое предложение:
1) Больше всего мне понравилось...
2) Самым сложным для меня сегодня было...
3)  Сегодня на уроке я почувствовал …
4)  Сегодня я понял...
5) Сегодня я научился...
6) Сегодня я задумался....
7) Сегодняшний урок показал мне
8) На будущее мне надо иметь в виду

УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

description: Овладение обучающимися познавательными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

title: Пример использования приемов УУД


file_name: Педагогический совет.pptx

alt: Педагогический совет « Роль студенческого актива в учебно-воспитательном процессе колледжа» 26

description:
Педагогический совет «Роль студенческого актива в учебно-воспитательном процессе колледжа»

26.11.2018г.

description:
«Самоуправление нельзя «взять», нельзя «дать», нельзя «ввести». Его приходится годами вырабатывать и отрабатывать»
	(Фрунзенская коммуна - книга о необычной жизни обыкновенных ребят, написанная ими самими)

«Развитие лидерских качеств является способом достижения успеха в сегодняшнем мире, полном конкурентной борьбы, потому что единственный актив, который придает истинную ценность любой организации – это люди»
(Джон Максвелл)

«Личности, а не принципы движут эпохой»
(Оскар Уайльд)

description: Цель: Актуализировать представление, ознакомить с теоретическими основами организации самоуправления молодежи. Определить основные задачи и план мероприятий организаций студенческого самоуправления колледжа.

alt: Задачи: - развить навыки лидерского поведения, организаторских знаний и умений, навыков коллективной и руководящей деятельности - обучить органы студенческого самоуправления активным формам работы по приоритетным…

description:
Задачи:

	- развить навыки лидерского поведения, организаторских знаний и умений, навыков коллективной и руководящей деятельности- обучить органы студенческого самоуправления активным формам работы по приоритетным направлениям воспитания- оказать помощь студентам в познании себя и окружающих, в адаптации к жизни, социальной защите их прав и интересов во всех сферах жизнедеятельности, в осознании того, что личностное проявление возможно только в коллективе- выявить и развить творческого потенциала личности каждого студента с учетом его возможностей - предоставить студентам реальную возможность вместе с педагогами и родителями участвовать в управлении колледжем

description:
ХОД ПЕДСОВЕТА

Вступительное слово директора колледжа, Мулдашевой Б.К. - 5 мин
«Студенческое самоуправление в ГККП «Хромтауский горно-технический колледж», Корпебаева Ж.У., зам. директора по ВР -10 мин
Роль студенческого совета, Аймекешов Нуркен,  председатель студ совета -5 мин
Результаты анкетирования «Студенческое самоуправление в колледже: оценка состояния и перспективы развития», Абдуалиева А.А., психолог колледжа – 10мин
Практическая работа в микрогруппах – 40 мин
Подведение итогов. Принятие решения педагогического совета -10 мин

description:
РАБОТА В ГРУППАХ

При ответе желательно освещать не только решение  проблемы, но и кто за это должен отвечать и  чем можете помочь.
При защите проектов решения выдвинутых проблем оцениваются по следующим критериям:
лаконичность формулировок,
новизна разрешения проблемы,
актуальность,
реалистичность.
Оценивать каждый проект я предлагаю по 5-ти бальной системе всем группам + администрация колледжа - для этого у вас имеются карточки с балами.
Подсчет голосов я веду на доске.

description:
МИКРОГРУППА № 1 (ЦМК НВП, физкультуры и спорта)

Вы коллектив архитекторов
Задание: Представим самоуправление как дом из 12 кирпичей:
Важнейшие четыре вложите в фундамент, а менее важные – в первый этаж; все остальные во второй этаж.
Предварительно заполните чистые кирпичи и определите им место по Вашему усмотрению.
На крыше напишите, нарисуйте все, что сделает Ваш «Дом» лучше, добрее, веселее.
Труба – из нее вылетает все, что мешает «Дому», все лишнее и ненужное.
Выберите:
Ведущего, который будет вести обсуждение;
Конструктора, который будет клеить, писать, рисовать;
Референта, который должен написать обоснованные закладки каждого кирпича, и затем защитить свой проект.
Время на строительство 15 мин., защита 2-5 мин.

Взаимопонимания Вам, и успех сам Вас отыщет!

alt: МИКРОГРУППА № 2 (ЦМК ОПИ) Выработка предложений по активизации студентов в группе, по повышению мотивации к выполнению общественно важных дел, предложения по обучению группового актива…

description:
МИКРОГРУППА № 2 (ЦМК ОПИ)

	Выработка предложений по активизации студентов в группе, по повышению мотивации к выполнению общественно важных дел, предложения по обучению группового актива самоуправления.
	Проблема:
	Действенность органов самоуправления минимальна, отсутствие инициативы, резко сократилось количество ребят, владеющих организационными навыками.
	Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложенные пути решения проблемы и защитить свой проект.
	Решение проблемы:
Прочтите функционал органов самоуправления в группе; что Вы считаете необходимым дополнить или исключить как не выдержавшее проверку временем?
А что, если для эмоциональной оценки жизни колледжа использовать выпуск ежемесячных газет? Выскажите свои предложения.
Защита Ваших предложений до 5 мин. Будьте конкретны в своем творчестве.
Удачи в работе!

alt: МИКРОГРУППА № 3 (ЦМК ЭиЭ) Проблема:

description:
МИКРОГРУППА № 3 (ЦМК ЭиЭ)

Проблема:
Колледжные  традиции хорошо, но не вытесняют ли они ежедневное творчество? Почему дела все меньше носят общественную направленность (делать для кого-то, а не только для себя?)
Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложения по решению проблемы и защитить свой проект.
	Решение проблемы:
Внимательно прочтите предложенный план работы.
От каких традиций, считаете Вы, следует отказаться, или как их видоизменить?
Какие конкретные мероприятия должен  включить колледж в годовой план на следующий год.
	Задания:
Проанализировать план мероприятий, выбрать и назвать наиболее интересные мероприятия из плана,
выбрать и назвать мероприятия, которые надо изменить, если таковые есть
дополнить план работы на следующий год новыми мероприятиями
Ваша защита (5 мин.) должна состоять из конкретных заранее записанных предложений – ответов на пункты 1-2.

Желаем удачи и конструктивной работы!

alt: МИКРОГРУППА № 4 (ЦМК ГОРНОЕ)

description:
МИКРОГРУППА № 4 (ЦМК ГОРНОЕ)

	Проблема:
	Какова роль куратора в организации и функционировании студенческого самоуправления?  Какие Вы видите противоречия в своих действиях и группы, снижающие эффективность студенческого самоуправления?
	Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложения по решению проблемы и защитить свой проект.
	Решение проблемы:
Внимательно прочтите функциональные обязанности куратора, при защите зачитайте фрагменты всему педсовету, если считаете это необходимым.
Проявляются ли, на Ваш взгляд, на практике негативные тенденции в деятельности студенческого самоуправления (в формировании органов самоуправления и их функционировании, в стиле взаимоотношений с коллективом группы, с каждым обучающимся)? Если да, то какие?
Должны ли органы студенческого самоуправления выполнять функцию защиты прав и интересов обучающихся? Если да, то какие и в какой форме?

	Ваша защита (5 мин.) должна состоять из конкретных заранее записанных предложений – ответов на пункты 1-3.

description:
МИКРОГРУППА № 5

Проблема:
Действенность органов самоуправления минимальна, отсутствие инициативы, резко сократилось количество ребят, владеющих организационными навыками.
Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложенные пути решения проблемы и защитить свой проект.
Решение проблемы:
Прочтите функционал органов самоуправления в колледже; что Вы считаете необходимым дополнить или исключить как не выдержавшее проверку временем?
А что, если для эмоциональной оценки жизни колледжа изменить функционал колледжа например на  парламент или другую структуру?
Выскажите свои предложения.
Защита Ваших предложений до 5 мин. Будьте конкретны в своем творчестве.

Удачи в работе!


file_name: отмена крепостного права.ppt

alt: Отмена крепостного права

description: Отмена крепостного права

description: КРЕПОСТНО́Е ПРА́ВО (крепостничество), форма зависимости крестьян: прикрепление их к земле и подчинение административной и судейской власти феодала.

alt: Причины закрепощения крестьян •

description:
Причины закрепощения крестьян
• Необходимость содержать поместное войско — ядро вооружённых сил Московского государства.
• Заинтересованность всех землевладельцев в абсолютной власти над земледельцами, работниками на их земле.
• Заинтересованность государства, государя (царя) в том, чтобы землевладельцы осуществляли  административное управление крестьянами и гарантировали уплату ими налогов в государственную казну.
• Спрос на сельскохозяйственную продукцию из Восточной Европы в Западной Европе, где быстро росли города и промышленность

alt: Хронология закрепощения крестьян в

description:
Хронология закрепощения крестьян в России:

год

В каких документах
оформлено

Содержание документа

1497

Судебник Ивана III

Впервые право крестьян уходить от
одного землевладельца к другому ограничивается одной неделей до и од
ной неделей после Юрьева дня (осеннего), т. е. 26 ноября, с уплатой «пожилого», т. е. фактически арендной
платы

1550

Судебник Ивана IV

Право Юрьева дня подтверждается,
но увеличивается размер «пожилого»

1581

Указ Ивана IV («О заповедных летах»)

Впервые вводится запрет на переход
крестьян в Юрьев день от одного землевладельца к другому

1597

Указ Фёдора Ивановича («Об урочных летах»)

Устанавливается 5летний срок сыска беглых крестьян

1607

Указ Василия Шуйского об увеличении срока «урочных лет»

Увеличивается срок сыска беглых
крестьян до 15 лет (т. е. с 1592 г.)

1649

Соборное уложение
Алексея Михайловича
Отмена «урочных лет».

Устанавливается бессрочный сыск беглых крестьян

description:
Виды крестьян

Государственные (казённые) крестьяне
Черносошные крестьяне
Владельческие (помещичьи)
Монастырские
Посессионные
Дворцовые крестьяне
Приписные крестьяне
Удельные крестьяне
Крестьяне однодворцы
Экономические крестьяне
Ясачные крестьяне

description:
Феодальные повинности:

Барщина — это труд, работа крепостных в пользу феодала. В основном за предоставление в их использование части земли, заключающаяся в даровом обязательном труде.

Обро́к — одна из повинностей зависимых крестьян, заключающаяся в выплате дани помещику продуктами или деньгами.

alt: Крепостное право

description: Крепостное право

description:
1718—1724 гг. — податная реформа, окончательно прикрепившая крестьян к земле.
1747 год — помещику предоставлялось право продавать своих крепостных в рекруты любому лицу.
1760 год — помещик получил право ссылать крестьян в Сибирь.
1765 год — помещик получил право ссылать крестьян не только в Сибирь, но и на каторжные работы.
1767 год — крестьянам было строго запрещено подавать челобитные (жалобы) на своих помещиков лично императрице или императору.
1783 год — распространение крепостного права на Левобережную Украину.

alt: Александр II (1855-1881)

description:
Александр II
(1855-1881)

description:
После смерти Александра II в России появилось много памятников «АлександруII – Освободителю», поставленных на деньги, собранные крестьянами

годы

Общее число крестьянских волнений

Волнения, подавленные с помощью военных команд

1859

797

90

1860

500

108

1861

1340

718

На каких условиях были освобождены крестьяне,
 что их не устраивало?

alt: Причины отмены крепостного права

description:
Причины отмены крепостного права

Технико-экономическая отсталость России

Поражение России в Крымской войне (1853-1856 )

Угроза потерять статус мировой державы

Отмена крепостного права в России

alt: Манифест об отмене крепостного права 1) «Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости» 2) «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» (17 актов: подробная…

description:
19 февраля 1861 г. Манифест об отмене крепостного права

1) «Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости»
2) «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» (17 актов: подробная роспись процедуры освобождения)

alt: Положение крестьян по манифесту

description:
Положение крестьян по манифесту

Крестьяне получили личную свободу без выкупа
- Получили гражданские права
- Временнообязанное состояние: оброк и барщина сохраняются до перехода на выкуп

alt: Гражданские права 1) производить сделки с движимым и недвижимым имуществом 2) открывать торговые и промышленные предприятия 3) выступать в суде от своего имени 4) не…

description:
Гражданские права

1) производить сделки с движимым и недвижимым имуществом
2) открывать торговые и промышленные предприятия
3) выступать в суде от своего имени
4) не могут подвергаться телесному наказанию иначе как по приговору суда
5) переходить в другое сословие

description:
Уставная грамота - договор помещика с крестьянами о размере выкупаемого надела и условиях выкупа.

Мировые посредники назначались из дворян для составления и утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками.

alt: Порядок совершения выкупной сделки

description:
Порядок совершения выкупной сделки

Выкупная сумма

20% крестьянин платил сам

80 % государственная ссуда

выплатил

Не выплатил

Полностью свободен

временнообязанный

Крестьянин должен возвратить

В течение 49 лет

Начисление 6 % годовых

description:
Задача

Сумма выкупа определялась путём капитализации оброка.
Каждый крестьянин ежегодно платил помещику оброк. После освобождения крестьян помещик переставал получать данную сумму.
В то время можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин был должен заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин.
 Посчитайте, сколько должен заплатить за землю помещику крестьянин, который ежегодно платил оброк 12 рублей?
Ответ: 12 х 100 % : 6 =200 рублей

description:
Задача

Известно, что рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы 19 века в нечернозёмных губерниях – 14,5 р., а средняя величина выкупного надела–8 десятин. Какую сумму переплачивал крестьянин помещику за землю?
Ответ: 14,5 х 8 = 116 рублей ( рыночная цена земли)
200 – 116 = 84 рубля (сумма, которую переплачивал крестьянин за землю)

alt: На каких условиях были освобождены крестьяне, что их не устраивало ?

description: Карикатура «Крестьянин, летящий в омут» сопровождалась комментарием: « Переход крестьян от крепостного состояния в срочнообязанное».

alt: Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на

description:
 Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»

  В каком году – рассчитывай,В каком земле – угадывай,На столбовой дороженькеСошлись семь мужиков:Семь временнообязанныхПодтянутой губернии,Уезда Терпигорева,Пустопорожней волости,Из смежных деревень –Заплатова, Дырявина,Разутова,Горелова, Неелова,Неурожайка тож.– Когда могло происходить действие поэмы?– Как и почему называются губерния, уезд и деревни, из которых были мужики?

description:
Карикатура 1860-х годов на аграрные отношения в пореформенный период

«Что ты, мужичок, на одной ноге стоишь? Да другую, вишь, поставить некуда. Везде вашей милости землица. Боюсь, еще за потраву судить будете».

alt: В поэме Н.А.Некрасова «Кому на

description:
В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть такая оценка реформы 1861 года:
«… распалась цепь великая.
Распалась и ударила.
 Одним концом по барину,
 другим – по мужику.

Объясните эти слова.

description:
В том же десятилетии, когда в России было отменено крепостное право, в США было отменено рабство. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что оба указанных события повлияли на дальнейшую внутреннюю политику правительств в странах, где они произошли: один аргумент для России и один для США. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Ответ запишите в следующем виде. Аргумент для России: _______________________________________________
 Аргумент для США: _______________________________________________

alt: России, например: с отменой крепостного права крестьяне перестали находиться под опекой помещиков, которые ими ранее владели, и у правительства возникла необходимость создания органов местного самоуправления,…

description:
	1) для России, например: с отменой крепостного права крестьяне перестали находиться под опекой помещиков, которые ими ранее владели, и у правительства возникла необходимость создания органов местного самоуправления, которые бы управляли хозяйственными делами в соответствии с социальноэкономической обстановкой в каждом регионе страны; была проведена земская реформа;

	2) для США, например: после отмены рабства в США бывшие плантаторы-рабовладельцы пытались вернуть свою власть над бывшими рабами, для чего в южных штатах ими были приняты «чёрные кодексы», которые почти полностью воспроизводили действовавшие до Гражданской войны законы о рабах; Конгрессом США был принят закон, отменявший «чёрные кодексы», власти США приступили к «радикальной реконструкции Юга», целью которой было не допустить возвращения рабства. Могут быть приведены другие аргументы

description:
1) Что даровала реформа 1861 г. крестьянам:
а) равные сословные права с мещанами; б) землю без всякого выкупа; в) личную свободу?
2) Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю:
а) 70 лет; б) 10 лет; в) 49 лет?
3) Для осуществления выкупа земли по закону 19 февраля 1861 г. крестьянин единовременно должен был внести 20—25% всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть:
а) государство; б) земство; в) церковь ?
4) Какие крестьяне считались временнообязанными:
а) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы; б) крестьяне сибирских губерний; в) государственные крестьяне?
5) Временнообязанные крестьяне должны были:
а) платить оброк (издольщину) или отбывать барщину (отработки) в пользу своего бывшего владельца; б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю; в) принимать участие в общественных работах в своем уезде.
6) Отмена крепостного права произошла
а) 1856 г, б) 1861 г, в) 1864, г)1870
7) Что такое отрезки:
а) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.; б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян; в) часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишней» по сравнению с установленной в 1861 г. нормой?
8) Кто такой мировой посредник:
а) представитель нейтрального государства, организующий мирные переговоры; б) доверенное лицо крестьянской общины, участвующее в разрешении споров между общиной и властями; в) представитель помещиков, составляющий уставные грамоты в   ходе реализации крестьянской реформы и решающий вопросы на местах
9) К прогрессивным чертам крестьянской реформы относятся:
а) освобождение крестьян с правом иметь промыслы, заключать сделки, покупать землю; б) сохранение помещичьего землевладения; в) отрезки; г)
10) . Председателем Редакционных комиссий, подготовивших единый проект освобождения, был:а) Киселев      б)Сперанский
    в) Ростовцев
11) На каких условиях реформа 1861  предоставляла крестьянам землю:
а) полностью за счет государственной казны; б) бесплатно; в) за выкуп при содействии правительства?
12. Что из перечисленного сближает начало царствования Александра II с первыми годами царствования  Александра I:а) оба царствования начались с дворцовых переворотовб) бескомпромиссная борьба с либеральным движениемв) курс на проведение реформ во многих областях жизни российского общества

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА


file_name: мастер-класс - Волшебная Ёлочка.pptx

alt: МБДОУ детский сад № 18 «Рябинушка»

description:
МБДОУ детский сад № 18 «Рябинушка»Мастер-класс по изготовлению новогодней поделки «Волшебная Ёлочка!» в технике квиллинг

Воспитатель:  Мазурина  Анна Владимировна

description:
       Новогодние праздники – это период, который с нетерпением ожидают и взрослые, и дети. Малыши с особым удовольствием участвуют в любой подготовке к Новому году, а в детских садах  начинается период выставок  новогодних поделок , сделанными детьми и их родителями. Ну и конечно звездой таких  выставок становится ёлочка – являющаяся символом праздника. Предлагаю вам вместе с ребенком создать уникальную маленькую ёлочку, которая станет не только украшением любой выставке, но и послужит  новогодним украшением в вашем доме.
       В процессе создания у  ребенка развивается и улучшается мелкая моторика, прививается аккуратность, развивается воображение.

alt: Для поделки нам понадобится : листы зеленого цвета формата

description:
для декорирования любой картон, бусины, декоративная ленточка, вата и для основы я использовала крышку от   3 л. ведерка.

              Для поделки нам понадобится:
листы зеленого цвета формата А4 - 5 шт (можно и больше);
ножницы
клей (Я использовала клей карандаш для склеивания полосок и Титан для склеивания елочки)
простой карандаш и линейка или принтер

description:
1. Для начала нам нужно разлиновать наши листы. Я  их просто распечатала на принтере, а можно просто с разлиновать с помощью линейки полосками шириной 5 мм.
2. Затем их нарезать.
3. Скрутить колечки. Склеиваем кончики полосочек, слегка надавливая с одной стороны формируя глазок или лепесток.

description:
4. Когда все глазки сформированы, начинаем склеивать ряды для нашей ёлочки.
Я делала по два одинаковых  ряда, начиная с 5 лепесточков и затем увеличивала каждый ряд на 2 глазка.

description:
Удачи в творчестве!!!

5. Собирать начинаем нашу ёлочка от большого колечка к меньшему. В конце венчаем нашу ёлочку звездой и делаем ствол из коричневого картона. Ну и конечно декорируем по своему вкусу.
У меня это получилось вот так. Не забываем задекорировать крышку у меня это вата и посыпала все серебряными блесками.

alt: С Новым годом! Пусть Новый Год волшебной сказкой,

description: С Новым годом!Пусть Новый Год волшебной сказкой,В ваш дом тихонечко войдет, И счастье, радость, доброту и ласкуВам в дар с собою принесет!

intro: Техника исполнения Квиллинг. Ёлочка объемная, украшенная различным декором.

title: Мастер-класс по изготовлению новогодней поделки "Волшебная ёлочка"


description:
Электрические  цепи  переменного      тока

900igr.net

description:
 1. Активное, емкостное и  индуктивное  сопротивления  в  цепи  переменного  тока.

Закон  Ома  для участка цепи  переменного  тока  с  последовательно   соединенными  сопротивлениями.

2. Мощность  в  цепи  переменного  тока.

3. Электрический  резонанс  и его  применение.

alt: Конденсатор в цепи постоянного тока ( ток в цепи не течет )

description:
i

  В результате  периодической зарядки и  перезарядки  конденсатора  в  цепи
все  время  протекает  ток переменный  ток. В цепи с конденсатором протекает только переменный ток, постоянный ток не протекает.

description:
         Активное, индуктивное и емкостное сопротивления в цепи переменного тока

В цепях переменного тока различают три вида сопротивлений: активное, индуктивное и емкостное.
Активным сопротивлением называется сопротивление переменному току со стороны материала проводника (при прохождении переменного тока по проводнику последний нагревается, т.е. потребляет мощность).

На переменный ток влияют не только напряжение и сопротивление цепи, но и индуктивность проводников, включенных в цепь. При включении в цепь переменного тока катушки индуктивности в ней индуцируется э.д.с. самоиндукции (так как магнитный поток, пронизывающий витки катушки, изменяется), которая препятствует нарастанию тока при его увеличении и уменьшению тока при спаде его величины. Иными словами, когда напряжение в цепи переменного тока с включенной катушкой индуктивности достигнет максимума, ток не успеет достигнуть той величины, которой он достиг бы в цепи без катушки индуктивности. Между напряжением U и током I возникает сдвиг по фазе.
Таким образом, действие индуктивности в отношении величины переменного тока подобно действию сопротивления проводника. С увеличением индуктивности сопротивление цепи переменному току увеличивается. Сопротивление, которым обладает цепь вследствие наличия в ней индуктивности, называется индуктивным сопротивлением.

Если в цепь переменного тока включить конденсатор, переменный ток не исчезнет, как это случилось бы с постоянным током. В цепи будет продолжать течь ток заряда или разряда конденсатора, т.е. переменный ток. Величина этого тока зависит от емкости конденсатора: чем больше емкость, тем больше ток заряда и разряда. Следовательно, конденсатор можно рассматривать как некоторое сопротивление переменному току, возникающее вследствие того, что при заряде конденсатора между его обкладками возникает напряжение (Uc), направленное навстречу напряжению, которое приложено на зажимах. Это дополнительное сопротивление, вносимое конденсатором в цепь, называется емкостным сопротивлением.

alt: Х Х

description:
Х

Х

description: Колебания  силы  тока и напряжения  на  активном  сопротивлении происходят в одной и той же фазе,разность фаз колебаний   равна  нулю.

alt: Векторная диаграмма при наличии в цепи переменного тока только активного сопротивления

description:
  Колебания  силы  тока  на  конденсаторе  опережают  колебания  напряжения  по  времени  на четверть  периода, а по фазе  на
                                                   радиана.

alt: Векторная диаграмма при наличии в цепи переменного тока только емкостного сопротивления

description:
   Колебания  силы  тока  на  катушке  индуктивности  отстают  от  колебаний  напряжения  по  времени  на  четверть  периода , а по  фазе  на

радиана.

alt: Векторная диаграмма при наличии в цепи переменного тока только индуктивного сопротивления

alt: При наличии в цепи переменного тока активного , индуктивного и емкостного сопротивлений разность фаз между колебаниями силы тока и напряжения равна 

description:
    Векторная  диаграмма  напряжений  в
               сети  переменного  тока

R

alt: Z - полное сопротивление участка цепи переменному току

alt: Мощность в цепи переменного тока

description: 2.Мощность  в  цепи  переменного  тока

description:
 1. Если в цепи  переменного  тока  только  активное  сопротивление , то
     выделяемая  мощность  максимальна. В этом  случае  активное  сопротивление
     энергию, получаемую  от сети  полностью  превращает  во  внутреннюю энергию,
     обратно в  сеть  энергия  не  возвращается.

2.Если  в  цепи переменного  тока  только  емкостное сопротивление , то конденсатор  энергию , получаемую от сети , полностью  превращает  в  энергию
электрического  поля  конденсатора ,  затем  эта  энергия  обратно  полностью
возвращается  в  сеть , во внутреннюю  энергию  не  переходит.

3.Если  в  цепи  переменного  тока только  индуктивное  сопротивление ,
катушка  индуктивности  энергию , получаемую от  сети  ,  полностью
превращает  в энергию  магнитного  поля  вокруг  катушки , затем  эта  энергия  обратно  полностью  возвращается в сеть , во  внутреннюю  энергия  не  переходит.

4.Если  в  цепи  переменного  тока  имеются  и  активное , и  индуктивное ,
и  емкостное  сопротивления , то мощность ( выделяемое  тепло )  будет меньше максимальной. Активное  сопротивление  только  часть  энергии ,
получаемое  от  сети,  превращает  во  внутреннюю  энергию, конденсатор  и  катушка  индуктивности  энергию   обратно  возвращают  в  сеть.

alt: Из этого графика видно, что в течение одной четверти периода мощность положительна и энергия от сети поступает к данному участку цепи; но в течение следующей…

description:
Из этого графика видно, что в течение одной четверти периода мощность положительна и энергия от сети  поступает к данному участку цепи; но в течение следующей четверти периода мощность отрицательна, и данный участок отдает без потерь обратно в сеть полученную ранее энергию. Поступающая в течение четверти периода энергия запасается в магнитном поле тока, а затем без потерь возвращается в сеть

Лишь при наличии проводника с активным сопротивлением в цепи, электромагнитная энергия превращается во внутреннюю энергию проводника, который нагревается. Обратного превращения внутренней энергии в электромагнитную на участке с активным сопротивлением уже не происходит, энергия в сеть  не  возвращается.

 График колебаний  мощности
при  наличии в цепи  переменного тока только индуктивного  сопротив-
                  ления.

alt: Электрический резонанс и его применение

description: Механический резонанс – увеличение амплитуды механических (звуковых) колебаний под влиянием внешних воздействий. В индийской классической музыке известен такой факт: если поместить гитару  в пустой комнате в углу, а напротив искусный музыкант-гитарист станет играть, то другая  гитара начнет вибрировать с той же частотой, что и первый, повторяя мелодию. Певец силой голоса может разбить вдребезги бокал при условии, что взятая нота точно соотвествует частотным характеристикам этого бокала.Известный индийский гомеопат Раджан Шанкаран также экспериментировал с резонансом и пением песен, стараясь войти в резонанс с пациентом

alt: I m ν ν 0 Резонансная кривая при электрическом резонансе

description: Электрический резонанс – резкое увеличение силы тока в контуре при приближении частоты внешнего воздействия к собственной частоте колебаний контура. Явление электрического резонанса исследовал Никола Тесла (1856-1943), сын сельского священника из Хорватии. Он некоторое время учился у Эдисона, но потом быстро отделился. Именно ему принадлежат такие слова:"Все связи между явлениями устанавливаются исключительно путем разного рода простых и сложных резонансов - согласованных вибраций физических систем".Николай Тесла писал, что материя и пространство неразделимы, а материя – только лишь одно из проявлений организованных электромагнитных колебаний, описываемых общим математическим алгоритмом.Свами Вивекананда, известный индийский философ, приехавший на запад посетил Теслу в Нью-Йорке в 1906 году , с восторгом отозвался о нем своему коллеге: "Этот человек отличается от всех западных людей… Вне сомнения, он отличается духовностью высшего уровня…В его электрических многокрасочных огнях я почувствовал присутствие самого Брахмы…"Мало кто помнит, что именно Тесле, а не Маркони принадлежит патент на изобретение радио, он также изобрел электромоторы, электромобиль, и целый ряд способов для получения электроэнергии в любой точке пространства. После его смерти его архивы таинственно исчезли

description: Емкость конденсатора можно плавно изменять, меняя тем самым собственную частоту контура. Если мы настроим контур на желательную частоту, например n1, то э. д. с. с частотой n1 вызовет в контуре сильные вынужденные колебания, а все остальные э. д. с.— слабые. Следовательно,

alt: Применение электрического резонанса

description: Применение электрического  резонанса

title: химия


file_name: 6 кл. КАРМИНА БУРАНА.ppt

alt: Тема урока: Образы скорби и печали

description:
Тема урока:Образы скорби и печали. «ФОРТУНА ПРАВИТ МИРОМ»

«КАРМИНА  БУРАНА»

description:
Слезы катятся из глаз,
Арфы плачут струны.
Посвящаю свой рассказ
Колесу Фортуны.
                    Из поэзии вагантов

alt: Carmina burana» - БАВАРСКИЕ

description:
   «Carmina burana» -   БАВАРСКИЕ  ПЕСНИ

В середине  XIX в. был издан рукописный сборник стихов и песен XII-XIII вв.
 Авторами стихов были ваганты

alt: СЛОВАРЬ УРОКА: Ваганты ( лат .- бродячие) – странствующие поэты-музыканты

description:
СЛОВАРЬ УРОКА:

Ваганты (лат.- бродячие) – странствующие                                поэты-музыканты
Кантата – сочинение для солистов, хора, оркестра.
Сценическая  кантата - музыкально-театральный жанр,                         где сочетаются музыка,                                      танец и сценическое действие

alt: КАРЛ ОРФ (немецкий композитор

description:
               КАРЛ  ОРФ                   (немецкий композитор                 XIX века)

    Сценическая кантата
      «Кармина Бурана»

alt: КАНТАТА I ЧАСТЬ – «ВЕСНА»

description:
КАНТАТА

I    ЧАСТЬ – «ВЕСНА»

alt: КАНТАТА II ЧАСТЬ - «В ТАВЕРНЕ»

description:
КАНТАТА

II  ЧАСТЬ -  «В ТАВЕРНЕ»

alt: КАНТАТА III ЧАСТЬ - «О ЛЮБВИ»

description:
КАНТАТА

III ЧАСТЬ -  «О ЛЮБВИ»

alt: ПРОЛОГ КАНТАТЫ 1. «О, ФОРТУНА» 2

description:
ПРОЛОГ  КАНТАТЫ

1. «О, ФОРТУНА»

2. «ОПЛАКИВАЮ РАНЫ,
              НАНЕСЕННЫЕ  МНЕ
                                    СУДЬБОЙ»

alt: О, Фортуна O, Фортуна, словно луна ты изменчива, всегда создавая или уничтожая; ты нарушаешь движение жизни, то угнетаешь, то возносишь, и разум не в силах…

description:
             1. О, Фортуна
   O, Фортуна, словно луна
   ты изменчива, всегда создавая
   или уничтожая;
   ты нарушаешь движение жизни,
   то угнетаешь, то возносишь,
   и разум не в силах постичь тебя;
   что бедность, что власть —всё зыбко, подобно льду.

alt: Оплакиваю раны, нанесённые

description:
2. Оплакиваю раны,
                          нанесённые Судьбой
  Я оплакиваю раны, нанесённые Судьбой,
  и глаза мои залиты слезами,
  она делает дары живущим,
  но меня упрямо обходит.
  На троне Судьбы я часто был
  поднят, окружённый морем цветов
  благосостояния;
  я мог процветать счастливо и благословлять,
  теперь же я падаю с этой вершины,
  лишённый славы.

description:
«Весна»-радостные
               весенние хороводы
«В таверне» - озорные
            пародийные эпизоды
«Славься, прекраснейшая!» –
        восторженный гимн
          всеобъемлющей любви

description:
Сравните: музыка - стихи

… одетая цветами
господствует Флора,
гармония леса
хвалит её в песнях.
Словно арфа поёт
нежный соловей,
морем цветов
смеются радостные луга,
щебет птиц всё громче
в чудесных лесах,
и хор дев
уже обещает тысячу радостей.

Приди, приди, о, приди же,
    не дай мне умереть,
    Твоё лицо красиво,
    свет твоих глаз прекрасен,
    твои сплетённые волосы нежны,
    что за чудесное существо!
    Краснее розы,
    белее лилии,
    любимей, чем все другие,
я буду всегда славить тебя!

alt: Сравните: музыка - живопись

description: Сравните: музыка - живопись

alt: Сравните: МУЗЫКА – ЖИВОПИСЬ

description:
Сравните:
    МУЗЫКА –
    ЖИВОПИСЬ

description:
Домашнее  задание.

Подготовить аудиозапись композиции «Кармина Бурана» в исполнении группы «Linkin  Park»!

Подготовить устное сообщение на тему: «Чем мне запомнилась музыка «Кармина Бурана»?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
 ЗА  ВНИМАНИЕ!

title: образы скорби и печали.Карл Орф "Кармина Бурана"


file_name: Породы крупного рогатого.ppt

alt: Породы крупного рогатого скота

description: Породы крупного рогатогоскота.

alt: Четвертый лишний . Корова Бык Коза

description:
Четвертый лишний.

Корова

Бык

Коза

Теленок

description:
Закончи предложение.

Крупный рогатый скот называется так потому ,
 что
__________________________________________.

Крупный рогатый скот называется так
потому, что он имеет большую живую
 массу. Масса взрослой коровы может
 быть больше 500 кг.

description:
 На какие группы разделяют КРС по возрасту и
 половым признакам?

Корова

Бык - производитель

Теленок

Молодняк

alt: Породы крупного рогатого скота

description: Породы крупного рогатого скота.

alt: Молочные породы Черно-пестрая порода

description:
Молочные породы

Черно-пестрая
порода.

Холмогорская
порода

Красная
степная
порода

description:
Молочно- мясные породы

Симментальская
порода

Костромская

alt: Мясная порода Калмыцкая Казахская белоголовая порода

description:
Путем перестановки букв в словах превратите их в название пород КРС.

ЯАН-ЛОЧ-МО

АЯ-СН-ЯМ

ОЛ-ОМ-ОНЧ   ---
АЯ-СН-ЯМ

alt: «Чужой среди своих».

description: «Чужой среди своих».

description:
Из  каждой группы пород
КРС вычеркните те породы,
 которые не входят в данную группу.

description:
К рисункам пород КРС подберите
соответствующие названия.

Черно-пестрая порода.

Костромская

Казахская белоголовая
порода

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Породы крупного рогатого скота.


file_name: ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԽԱՆԳԱՐՈՒՄՆԵՐ ՈՒՆԵՑՈՂ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ.pptx

alt: ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԽԱՆԳԱՐՈՒՄՆԵՐ ՈՒՆԵՑՈՂ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈւՄԸ ՏԵՍՈՂԱԿԱՆ ԸՆԿԱԼՄԱՆ ՀԻՄԱՆ ՎՐԱ Գայանե Վարդանյան

alt: Լսողության խանգարումով երեխաների խոսքի զարգացումը բազմաֆունկցիոնալ պրոցես է: Կարևոր գործոններից մեկը խոսքի զարգացման գործում և նրա օգտագործումը որպես հաղորդակցման միջոց հանդիսանում է լսողա – խոսքային…

description:
Լսողության խանգարումով երեխաների խոսքի զարգացումը բազմաֆունկցիոնալ պրոցես է:

Կարևոր գործոններից մեկը  խոսքի զարգացման գործում և նրա օգտագործումը որպես հաղորդակցման միջոց հանդիսանում է լսողա – խոսքային միջավայրի ստեղծումը: Այդ միջավայրի ստեղծմանը մասնակցում են սուրդոմանկավարժը, դաստիարակը, երեխայի ծնողները, մյուս երեխաները և երեխաների հետ շփումը:

alt: Որպես խոսքի զարգացման մեթոդներ օգտագործվում են՝ ∞ մանկավարժի խոսքի նմանակումը տարբեր առարկայական և խաղային գործունեությունների ժամանակ, ∞ դիդակտիկ խաղերի կիրառման ժամանակ, ∞ արդյունավետ գործունեության ընթացքում՝…

description: Որպես խոսքի զարգացման մեթոդներ օգտագործվում են՝  ∞  մանկավարժի խոսքի նմանակումը տարբեր առարկայական և խաղային       գործունեությունների  ժամանակ, ∞  դիդակտիկ խաղերի կիրառման ժամանակ, ∞  արդյունավետ գործունեության ընթացքում՝ նկարչություն, ծեփ, ձեռքի      աշխատանք,∞  աշխատանք նկարների հետ,∞  հատուկ խոսքային վարժություններ և այլն:Այս մեթոդների  իրականացման կարևոր պայմաններից մեկը տեսողական ընկալումն է:

alt: Լսողության խանգարումով երեխաների հետ տարվող խոսքի ուսուցումը իրականացվում է հաշվի առնելով՝ Երեխայի հոգեկանի և լսողության ընկալման զարգացման առանձնահատկությունները Լսողության բացակայության ազդեցությունը նրանց սոցիալական և անձնային…

description:
Լսողության խանգարումով երեխաների հետ տարվող խոսքի ուսուցումը իրականացվում է հաշվի առնելով՝

Երեխայի հոգեկանի և լսողության ընկալման զարգացման առանձնահատկությունները

Լսողության բացակայության ազդեցությունը նրանց սոցիալական և անձնային զարգացման վրա

alt: Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման աշխատանքները իրականացվում են ուսումնադաստիարակչական գործընթացի ողջ ընթացքում՝ երեխայի տարբեր գործունեությունների ժամանակ. ♦ Կենցաղում, որը ենթադրում է համապատասխան բառերի և…

description:
Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման աշխատանքները իրականացվում են ուսումնադաստիարակչական գործընթացի ողջ ընթացքում՝ երեխայի տարբեր գործունեությունների ժամանակ.

♦ Կենցաղում, որը ենթադրում է համապատասխան
   բառերի և   արտահայտությունների    յուրացում,
 ♦  Երեխայի բազմազան գործունեությունների
     ժամանակ,
♦  Շրջապատող միջավայրի հետ ծանոթացման
    ժամանակ,
♦  Հատուկ պարապմունքների ժամանակ,
♦  Ընտանիքում, որտեղ ծնողները մանկավարժի հետ
    աշխատանքի ճիշտ կազմակերպման դեպքում կարող
    են   արդյունավետ իրականացնել երեխայի խոսքի
    զարգացումը:

alt: Լսողության խանգարում ունեցող երեխաների խոսքի զարգացմանն ուղղված հատուկ պարապմունքների առջև դրված են հետևյալ խնդիրները՝

alt: Լեզվի յուրացման միջոցների հասկացումը, որպես խոսքային ունակությունների զարգացման պրոցես, կապված է հատուկ տիպի ակտիվության ձևավորման հետ, խոսքը ընկալելու կարողության հետ, ուրիշի խոսքը նմանակելու, նոր բառեր…

description:
Լեզվի յուրացման միջոցների հասկացումը, որպես խոսքային ունակությունների զարգացման պրոցես, կապված է հատուկ տիպի ակտիվության ձևավորման հետ, խոսքը ընկալելու կարողության հետ, ուրիշի խոսքը նմանակելու, նոր բառեր և արտահայտություններ յուրացնելու, հաղորդակցման ընթացքում դրանք օգտագործելու, առարկաների ցուցադրմամբ դրանք լրացնելու հետ:

Լսողական խանգարումներ ունեցող երեխայի խոսքի ձևավորման և զարգացման համար կարևոր նշանակություն ունեն ընկալման տարբեր ձևերի ղարգացումը՝ տեսողական, տակտիլ – վիբրացիոն, և այլն:

alt: Լսողության խանգարում ունեցող երեխաների համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի խոսքի լսողատեսողական ընկալման զարգացման համար հատուկ պայմանների ստեղծումը, խոսքի ձայնային ռիթմիկ – ինտոնացիոն կողմի ընկալման բարելավվումը, ինչը…

description: Լսողության խանգարում ունեցող երեխաների համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի խոսքի լսողատեսողական ընկալման զարգացման համար հատուկ պայմանների ստեղծումը, խոսքի ձայնային ռիթմիկ – ինտոնացիոն կողմի ընկալման բարելավվումը, ինչը սերտ կապված է ձայնաուժեղացուցիչ սարքերի մշտական կիրառման, խոսքային ձայների զարգացման և արտաբերման ուսուցման սիստեմատիկ աշխատանքների հետ:

alt: Մեծ նշանակություն ունեն խաղերը, որոնք ուղղված են տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացմանը, կապված են ինչպես սենսորային ունակությունների զարգացման, այնպես էլ խոսքի ընկալման հետ: Դա առաջին…

description: Մեծ նշանակություն ունեն խաղերը, որոնք ուղղված են տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացմանը, կապված են ինչպես սենսորային ունակությունների զարգացման, այնպես էլ խոսքի ընկալման հետ: Դա առաջին հերթին հանդես է գալիս խոսողի դեմքին ուշադրություն ձևավորելու մեջ:

alt: Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացմանն ուղղված ուսուցման ընթացքում օգտագործվում են սիմվոլների բազմազան տեսակներ, որոնք ամրապնդում և ընդլայնում են բառերի իմաստները: Դրանք են՝ նկարները, պատկերագրերը,…

description: Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացմանն ուղղված ուսուցման ընթացքում օգտագործվում են  սիմվոլների բազմազան տեսակներ, որոնք ամրապնդում և ընդլայնում են     բառերի իմաստները: Դրանք են՝ նկարները, պատկերագրերը, սխեմաները, գծապատկերները և այլն:

alt: Խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքների ժամանակ հարկավոր է հենվել նաև երեխաների շոշափողաշարժողական ընկալման վրա: Լսողատեսողական ընկալման միջոցով լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաները կրկնում են այս կամ այն…

description:
Խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքների ժամանակ հարկավոր է հենվել նաև երեխաների շոշափողաշարժողական ընկալման վրա:

Լսողատեսողական ընկալման միջոցով լսողության խանգարումներ  ունեցող երեխաները  կրկնում են այս կամ այն բառը, և անմիջապես փնտրում առարկան, նկարում կամ ծեփում են:

Սակայն բանավոր խոսքը չի կարող լսողության խանգարում ունեցող երեխաների համար հանդես գալ որպես միակը:Այդ պատճառով էլ ուսուցման առաջին տարում երեխաներին սովորեցնում են բառերի գլոբալ ընկալումը,որոնք ներկայացվում են բառաքարտերի տեսքով:

alt: Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման համար օժանդակ միջոց է հանդիսանում մատնախոսությունը: Մատնախոսությունը հանդես է գալիս որպես խոսքի ինքնուրույն ձև,սակայն այն սերտ կապված է բանավոր…

description:
Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման համար օժանդակ միջոց է հանդիսանում մատնախոսությունը: Մատնախոսությունը  հանդես է գալիս որպես խոսքի ինքնուրույն ձև,սակայն այն սերտ կապված է բանավոր և գրավոր  խոսքի հետ:

Ընթերցանության և մատնախոսության միջոցով  լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ զարգանում է բառը ավելի ճիշտ  ընկալելու կարողությունը:

alt: Մշտական խոսքային հաղորդակցման պայմաններում լսողության խանգարում ունեցող երեխաները կարողանում են հասկանալ շրջապատի խոսքը: Իսկ խոսքի ըմբռնումը անցնում է երկու փուլով՝ ► Բառերի ըմբռնում իրադրությունում ►…

description:
Մշտական խոսքային  հաղորդակցման պայմաններում  լսողության խանգարում ունեցող երեխաները կարողանում են հասկանալ շրջապատի խոսքը: Իսկ  խոսքի ըմբռնումը անցնում է երկու փուլով՝

                         ► Բառերի ըմբռնում իրադրությունում
                                    ► Բառերի ըմբռնում իրադրությունից դուրս

alt: Богданова Т. Г. « Сурдопсихология »

description:
                          ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ  ՑԱՆԿ

                1. Богданова Т. Г.  « Сурдопсихология »  Москжа 2002
                  2. Зикеев А. Г. «Пазвитие речи слабослышаших учащихся» Москва
                      1976
                  3. РАУ Ф. Ф. «Устная речь глухих» Москва 1913
                  4.  «Формирования устной речи у глухих детей» Москва  1981 Под р
                       ред. Соловева И. М.
                  5. «Психология глухих детей» Москва 1971

alt: Շ Ն Ո Ր Հ Ա Կ Ա Լ Ո ւ Թ Յ Ո ւ ն

description: Շ Ն Ո Ր Հ Ա Կ Ա Լ Ո ւ Թ Յ Ո ւ ն

title: Լսողության խանգարում


file_name: 19 Present Perfect Continuous. 8 class.pptx

alt: Present Perfect Continuous. 8 class

description: Present Perfect Continuous. 8 class

title: 19 Present Perfect Continuous. 8 class


file_name: «Он - наш земляк, он - наша гордость!».pptx

description:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа № 60
города Макеевки»

Подготовила
 заведующий библиотекой
Марина Фёдоровна Матушкина
2022г.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
на тему
«Он - наш земляк,
он - наша гордость!»

description:
Поэзия - это моё увлечение среди множества других

Поэт
Николай Тихенький

description:
Мы с вами возможно,
Друг друга не знаем,
Но то что в душе,
Мы в стихах прочитаем.
Поэту дана не зря его Лира,
Возможность писать
Нам о сути заблудшего мира.
Безмерно я благодарен судьбе,
За то что дала в этом мире и мне.

Николай Тихенький

18.07.2012.

description:
Николай Николаевич Тихенький –
талантливый макеевский поэт.

Первые пробы пера были сделаны ещё в школе,  небольшие
четверостишия. Потом долгое время ничего не писал. А в 2012 году, благодаря хорошему другу, зарегистрировался на сайте "Стихи.ру", и тогда, можно сказать, всё началось.
Отца практически не помнит. Мама особенно творчеством не занималась.

В ходе работы над проектом мы изучили сборник стихотворений поэта

description: Нам повезло, что в нашей школе обучается внучка такого талантливого человека.

alt: И одно из своих стихотворений он посвятил именно ей

alt: Он никого не ждёт. По жизни он один

description:
Он никого не ждёт.
По жизни он один.
Кому он доверял,
Того и след простыл.
В глазах его давно,
Лишь горький след луны,
И по ночам ему уже
Не снятся сны.
Он путник в хмурый день,
Где тени прячут свет,
Идёт по жизни он,
Запутывая след.
Кого он так любил,
Покинули его.
И он в тоске привык,

Что рядом никого.
Идёт своей тропой,
Куда глаза глядят.
"Он одинок всегда"-
Про волка говорят.
Лишь только его тень
Сопровождает в ночь,
Но встретившись
Вдруг с ним,
Уйдите лучше прочь.
Он одинок всегда
И рядом никого.
Есть множество причин
Для выбора его.

Любимое стихотворение поэта
 «Одинокий Волк»

description:
Я бы хотел пожелать не только читателям, но и всем людям. Просто любите. Будет любовь в сердце, будет и всё остальное. Вы будете счастливы своей любовью и гармонией в душе».

Могу сказать одно: «Очень принципиальный, не люблю ложь и стараюсь, чтобы со мной рядом были люди, которым я целиком и полностью доверяю. Стараюсь всегда отвечать добром на добро, а на зло – по справедливости.

Читателю…

title: Презентация «Он - наш земляк,  он - наша гордость!»


file_name: Бунин Жизнь и творчество.pptx

alt: Жизнь и творчество Ивана Алексеевича

description:
Жизнь и творчество Ивана Алексеевича Бунина

 (1870 – 1953)

alt: Иван Алексеевич Бунин (1870–1953 гг

description:
Иван Алексеевич Бунин                       (1870–1953 гг.) – знаменитый писатель и поэт, первый русский обладатель Нобелевской премии в области литературы, академик Санкт-Петербургской Академии наук.
Провел много лет жизни в эмиграции, став одним из известнейших писателей русского зарубежья.

description:
Детство

Родился Иван Бунин в небогатой дворянской семье 10 (22) октября 1870 года. Затем произошел переезд в имение Орловской губернии неподалеку от города Елец. Детство его прошло именно в этом месте, среди природной красоты полей.
Детство будущего поэта проходило в творческой атмосфере. Он с ранних лет слушал стихи великих поэтов, в том числе Пушкина.

description:
Образование

Бунин получил домашнее начальное образование.
В 1881 году начал обучение в Елецкой гимназии. Отец Ивана, который сам не получил достойного образования, хотел дать его сыну. Однако будущий поэт не в полной мере справлялся с учебой, его ахиллесовой пятой оказалась математика.
Возможно, поэтому он в 1886 году приехал домой на каникулы и больше не захотел возвращаться в гимназию. И все-таки Бунин получил неплохое образование благодаря своему брату Юлию, который окончил университет с отличием.

description:
Творчество

Иван Бунин выбрал для себя самое правдивое направление в литературе – реализм. Однако реализм Бунина особенный, наполненный чувствительностью. Для писателя был характерным интерес к обычной жизни людей, внимание к деталям.
Реализм Бунина не в раскрытие политических событий, а в анализе характеров обыкновенных людей.

description:
Важно отметить, что первые стихи поэта были опубликованы в 1888 году.
В следующем году Иван Алексеевич переехал в Орел, став работать корректором в местной газете.
Поэзия Бунина, собранная в сборник под названием «Стихотворения», стала первой опубликованной книгой. Вскоре творчество Бунина получает известность. Следующие стихотворения Ивана Бунина были опубликованы в сборниках «Под открытым небом» (1898 г.), «Листопад» (1901 г.).

description: Значительный отпечаток в жизни и творчестве Ивана Бунина оставили знакомства с величайшими писателями (Горьким, Толстым, Чеховым и др.).

description:
Выходят рассказы писателя «Антоновские яблоки», «Сосны». Проза Бунина была опубликована в «Полном собрании сочинений» (1915 г.).
Большую известность приобрел рассказ Бунина «Легкое дыхание», в котором автор описал особый тип женщины – загадочной, умеющей подчинять себе мужчин.

description:
Осенью 1909 года писатель становится почетным академиком Академии наук в Санкт-Петербурге.
Бунин довольно резко отнесся к идеям революции, и навсегда покинул Россию.

description:
В биографии Ивана Алексеевича Бунина очень много переездов, путешествий (Европа, Азия, Африка).
В эмиграции Бунин активно продолжает заниматься литературной деятельностью, пишет лучшие свои произведения: «Митина любовь» (1924 г.), «Солнечный удар» (1925 г.),
Главный в жизни писателя роман – «Жизнь Арсеньева» (1927–1929 гг., 1933 г.) приносит Бунину Нобелевскую премию в 1933 году.
В 1944 году Иван Алексеевич пишет рассказ «Чистый понедельник».

description:
Перед смертью писатель часто болел, но при этом не переставал творить. В последние несколько месяцев жизни Бунин был занят работой над литературным портретом А. П. Чехова, но работа так и осталась неоконченной
Умер Иван Алексеевич Бунин 8 ноября 1953 года. Его похоронили в Париже.

title: Презентация по теме "Жизнь и творчество Ивана Алексеевича Бунина"


file_name: _Презентация ОГЭ по русскому языку - 2022_.pptx

alt: Презентация Огэ по русскому языку

description:
Презентация Огэ
по русскому языку

Умарова П.
учитель русского языка и литературы

alt: Содержание Задание 1. Сжатое изложение

description:
Содержание

Задание 1. Сжатое изложение
Задание 2. Синтаксический анализ
Задание 3. Пунктуационный анализ
Задание 4. Синтаксический анализ
Задание 5. Ор фографический анализ
Задание 6. Анализ содержания текста
Задание 7. Анализ средств выразительности
Задание 8. Лексический анализ
Задание 9. Сочинение-рассуждение

description:
Задание 1. Сжатое изложение

Что нужно повторить?

Тема текста и микротемы

Основные способы сжатия текста

Особенности изложения на основе аудиозаписи

alt: Задание 2. Синтаксический анализ

description:
Задание 2. Синтаксический анализ

Задание направлено на анализ предложенного текста с точки зрения синтаксиса.
Обычно текст состоит из пяти предложений. Чаще всего встречаются задания, связанные с определением грамматической основы предложения. Но могут встретиться и вопросы о второстепенных членах предложения, или нужно будет определить вид придаточной части сложноподчиненного предложения.

alt: Задание 2. Синтаксический анализ

description: Задание 2. Синтаксический анализ

alt: Задание 2. Синтаксический анализ

description:
Задание 2. Синтаксический анализ

Что нужно повторить?

Способы выражения грамматической основы предложения: подлежащего и сказуемого

Что представляют собой второстепенные члены предложения, как их отличить друг от друга

Чем может быть осложнено простое предложение

Что такое сложное предложение, какими бывают его виды, что такое придаточная часть и какой может быть она

Способы подчинения придаточной части

alt: Задание 3. Пунктуационный анализ

description:
Задание 3. Пунктуационный анализ

Это задание нового формата, которое включает в себя абсолютно всю пунктуацию, которую школьники изучали на протяжении всего обучения.
Оно также представлено в форме небольшого текста, в котором пропущены знаки препинания. На месте возможных знаков препинания стоят цифры, нужно выписать только те, которые соответствуют пунктуационному оформлению предложения. В среднем таких цифр может быть около 10.

alt: Задание 3. Пунктуационный анализ 1,3,4,5,6,7,8,9

alt: Задание 3. Пунктуационный анализ

description:
Задание 3. Пунктуационный анализ

Что нужно повторить?

Знаки препинания при однородных членах предложения

Обособленные члены предложения

Вводные слова и вставные сочетания слов, обращения

Знаки препинания в сложносочиненным, сложноподчиненном и бессоюзном сложных предложениях

Пунктуация в предложении с прямой речью

alt: Задание 4. Синтаксический анализ

description:
Задание 4. Синтаксический анализ

Это задание направлено на анализ словосочетания: определение главного и зависимого слова, выявление вида связи слов в словосочетании, трансформация  исходного словосочетания в другой вид связи, указанный в задании

Цель жизни = жизненная цель

alt: Задание 4. Синтаксический анализ

description:
Задание 4. Синтаксический анализ

Что нужно повторить?

Что такое словосочетание

Главное слово и зависимое в словосочетании

Виды связи слов в словосочетании

alt: Задание 5. Орфографический анализ

description:
Задание 5. Орфографический анализ

Это задание является одним из сложных в ОГЭ по русскому языку.
Его сложность заключается в широком охвате орфографических правил в одном задании.

alt: Задание 5. Орфографический анализ

description: Задание 5. Орфографический анализ

alt: Задание 5. Орфографический анализ

description:
Задание 5. Орфографический анализ

Что нужно повторить?

Правописание корней слов: гласные и согласные орфограммы.

Правописание приставок: русских и иноязычных; букв И и Ы после приставок перед корнем.

Правописание суффиксов всех частей речи (от существительного до наречия).

Правописание окончаний в таких частях речи как существительное, прилагательное, глагол, причастие.

Правильное употребление твердого и мягкого знаков в словах.
Правописание служебных частей речи (нужно уметь отличать их от омонимичных самостоятельных).

Правописание частицы не со словами разных частей речи.

alt: Задание 6. Анализ содержания текста

description:
Задание 6. Анализ содержания текста

Это задание связано непосредственно с анализом того текста, на основе которого пишется сочинение-рассуждение. Из предложенных утверждений нужно выбрать то, которое соответствует содержанию прочитанного вами текста.

alt: Задание 6. Анализ содержания текста

description: Задание 6. Анализ содержания текста

alt: Задание 6. Анализ содержания текста

description: Задание 6. Анализ содержания текста

description:
Задание 7. Анализ средств выразительности

Что нужно повторить?

Повторить нужно основные тропы, часто встречающиеся в речи и в этом задании. К таким тропам относятся:

эпитет (прилагательное в переносном значении),
метафора (образное выражение, скрытое сравнение),
сравнение (обороты со словами как, словно, будто),
олицетворение (неживое приобретает признаки живого, оживает),
гипербола (преувеличение фактов, явлений, размеров),
литота (преуменьшение фактов, явлений, размеров).
Также нужно еще раз перечитать учебник русского языка 6 класса, в котором говорится о такой лексической единице как фразеологический оборот. Он представляет собой устойчивое неделимое сочетание слов, которое чаще всего можно заменить одним словом: бить баклуши — бездельничать.

alt: Задание 8. Лексический анализ От вас требуется провести лексический анализ, то есть определить значение названного в задании слова и заменить его либо синонимом из текста,…

description:
Задание 8. Лексический анализ

От вас требуется провести лексический анализ, то есть определить значение названного в задании слова и заменить его либо синонимом из текста, либо найти противоположное ему по значению слово в тексте (антоним), либо найти слово, соответствующее указанному в задании значению.

alt: Задание 8. Лексический анализ Судно

description:
Задание 8. Лексический анализ

Судно
Лодка
Шлюпка

description:
Задание 8. Лексический анализ

Что нужно повторить?

Слова с точки зрения происхождения: заимствованные или же образовавшиеся в русском языке без заимствования;

Слова с точки зрения их употребления: профессиональная лексика, разговорная лексика, книжные слова, слова-жаргоны, употребляемые людьми определенной среды, диалектные слова, которые встречаются лишь в определенных уголках нашей страны;

Слова с точки зрения их значения: имеющие только одно значение (компьютер), или же имеющие несколько значений (мышка);

Слова с точки зрения смысловых отношений: омонимы, синонимы и антонимы;

Лексические процессы в русском языке: появление новых слов (неологизмы), утрачивание слов, которым на смену пришли новые (архаизмы), полное исчезновение слов из языка ввиду исчезновения называемых этими словами предметов (историзмы).

alt: Задание 9. Сочинение-рассуждение

description:
Задание 9. Сочинение-рассуждение

В данном задании нет изменений, кроме того, что в 9.3 появились новые понятия и кроме толкования слова нужно ответить на поставленный в задании вопрос

alt: Задание 9. Сочинение-рассуждение

description: Задание 9. Сочинение-рассуждение

alt: Задание 9. Сочинение-рассуждение

description: Задание 9. Сочинение-рассуждение

description:
Критерии оценивания

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, приведённые в таблице*

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста

3

Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия двух микротем текста

2

Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия одной микротемы текста

1

Экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,нодопущена одна логическая ошибка,и/илив работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3

7

description:
Часть 2

За верное выполнение каждого задания части 2 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 7

alt: Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (9

description:
№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения натему, связанную с анализом текста (9.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его

2

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение,но не прокомментировал его

1

Экзаменуемый дал неверное определение, илитолкование слова в работе экзаменуемого отсутствует

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, илиэкзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста

3

Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста

2

Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента

0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, нодопущена одна ошибка в построении текста

1

В работе допущено две и более ошибки в построении текста

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4

9

Критерии оценивания сочинения 9.3.

description:
№

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки

2

Допущено две-три ошибки

1

Допущено четыре и более ошибки

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

Допущены три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено три и более ошибки

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

Допущены три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов

1

Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4

10

description:
Максимальное количество первичных баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33.

0-14 баллов соответствуют оценке «2»,
15-22 - оценка «3»,
23-28 - оценка «4»; из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 обучающийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».
29-33 - оценка «5»; из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 обучающийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

title: Презентация подготовка к ОГЭ по русскому языку


file_name: Водные богатства,2г.ppt

description:
Игра «Угадай- ка»

1. Равнины, которые имеют ровную поверхность.

2. У горы, у холма он бывает крутой и пологий.

3. Возвышенности на равнинах называются.

4. Ровные или почти ровные участки земной поверхности.

5. Горы, расположенные рядами.

6.Место, где начинается холм или гора, называют …

7. Самая высокая часть холма или горы.

(Плоские равнины)

(Склон)

(Холмами)

(Равнины)

(Горные хребты)

( Подошвой)

(Вершина)

alt: Не море, не земля Корабли не плавают

description: Не море, не земляКорабли не плавают.А ходить нельзя.

alt: Если плачу – не беда, Вместо слёз течёт вода

description: Если плачу – не беда,Вместо слёз течёт вода.Я такой плакучийИз-за серой тучи.

alt: Кругом вода, А с питьем беда.

description: Кругом вода,А с питьем беда.

alt: Течет, течет – не вытечет. Бежит, бежит – не выбежит

description: Течет, течет – не вытечет.Бежит, бежит – не выбежит.

alt: Молодые берёзки свои перед ним

description: Молодые берёзки свои перед нимПоправляют причёски.И месяц, и звёзды –В нём всё отражается…Как это зеркало называется?

alt: Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе,

description: Чуть дрожит на ветеркеЛента на просторе,Узкий кончик в роднике,А широкий - в море.

alt: Водные богатства

description: Водные богатства

alt: На какие вопросы вы хотели бы сегодня получить ответы?

description: Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища.

alt: пословица

description: пословица

alt: Что составляет водные богатства? -

description: -Что составляет водные богатства?- Какие водоёмы бывают?- На какие группы можно разделить водоёмы?- Из каких частей состоит река?

alt: Естественныеводоёмы Река Озеро

description:
Естественныеводоёмы
Река
Озеро
Ручей
Море

Искусственные
водоёмы
Пруд
Канал
водохранилище

description: Пруд – небольшой искусственный водоем для хранения воды с целью водоснабжения, разведения рыбы.

description: Водохранилище- искусственный водоём, образованный, как правило, в долине реки водоподпорными сооружениями для накопления и хранения воды в целях её использования в народном хозяйстве.

description: Канал- наполненное водой искусственное русло, предназначенное для судоходной связи между отдельными реками, озерами и морями.

description:
Реки

Каждая река начинается с родничка, ручейка, озера, болота, ледника. Начало реки называется ее истоком.

description: Место, где река впадает в море,  озеро или другую реку называется устьем.

description: Углубление, по которому течёт река, называется  руслом.

description: На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё. Это притоки реки. У реки могут быть левые и правые притоки.

alt: У реки есть левый и правый берега

description: У реки есть  левый и правый  берега. Чтобы определить, где находится левый берег, а где правый, где левый приток, где правый, нужно встать лицом по течению,  в сторону устья и справа будет правый берег, а слева -  левый.

alt: Части реки

description: Части реки

description: Это самое глубокое озеро в мире, в нём огромный запас пресной чистой воды. Озеро находится на юго-востоке нашей страны. Вода в озере настолько прозрачна, что отдельные камни и различные предметы видны на глубине 40 м. В толще воды обитает более 58 видов рыб. Побережье покрывает более 2000 видов растений, тут гнездится около 2000 видов птиц, здесь живет уникальное морское млекопитающее – байкальская нерпа.

alt: Красота моря

description: Красота моря

description:
 Я не знал, что …
Я хочу рассказать родителям …
Теперь я буду …
Теперь я не буду …
Я понял, что …

 Закончи предложение:

title: Презентация по окружающему миру, 2 класс