file_name: детство опаленное войной.pptx

description:
«Детство,
опаленное войной…»

Библиотечный урок

description:
Сегодня , отмечая 80-летие со дня освобождения г.Ейска от немецких захватчиков, хочется вспомнить простых мальчишек и девчонок, наших земляков, которые плечом к плечу вместе со взрослыми встали на защиту страны во времена
 Великой Отечественной войны.

alt: Известные и неизвестные маленькие герои

description:
Известные и неизвестные маленькие герои Великой войны, они тысячами сражались и гибли…

Они взрывали мосты, колонны с фашистской бронетехникой, закрывали своей грудью боевых товарищей.

Они становились бесстрашными подпольщиками, совершая опасные диверсии, помогая укрывать раненых бойцов.

description:
Кубанские пионеры внесли свой вклад в победу над врагом. В годы войны зародилось и развернулось всенародное ребячье движение. В госпиталях ребята ухаживали за ранеными, выступали с художественной самодеятельностью.

До войны это были обычные ребята. Они учились, занимались общественными делами, любили книги, охотно ходили в кино.

Их имена знали только родные, одноклассники да друзья, но пришел час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам.

alt: Шумела гроза над землею, Мужали мальчишки в бою…

description:
…Шумела гроза над землею,Мужали мальчишки в бою…Знает народ: пионеры – героиНавечно остались в строю!..
…Давно уж бои отгремели,Но время не вычеркнет нет!Мальчишку в солдатской шинелиНеполных пятнадцати лет.

description:
Они шли на риск, а часто и на смерть, но не сомневались ни в своих силах, ни в правильности своих поступков.
Мы расскажем о тех,
чьи истории сегодня мало кто знает…

Возможно, с кем-то из них  ваши прабабушки и прадедушки  жили в одном городе или в одной станице,
ходили по одной улице…

description:
Когда пришли в Майкоп немцы, вместе  с такими же ребятами Женя  писал листовки и расклеивал их по городу, вел подрывную деятельность в тылу врага, срывая выполнение боевых
операций фашистов.

В декабре 1943 года был схвачен фашистами.
Целый месяц его пытали в гестапо.

ЖЕНЯ ПОПОВ.

Учился в 8-й Майкопской школе . Война началась, когда Жене было 12 лет.

description:
17 января 1943года, в день своего рождения, Женя был расстрелян....

8 мая 1945 года на школьном дворе состоялось открытие памятника юному герою.

Школа №8 города Майкоп носит имя отважного мальчика. Именем Жени Попова названа так же одна из улиц города.

ЖЕНЯ ПОПОВ.

description:
 Когда началась война, Ваня закончил 6 класс…

ВАНЯ МАСАЛЫКИН.

Смелый мальчуган уводил из-под носа фашистов оружие – винтовки, патроны, гранаты, прятал их в окопчике, а потом раздавал жителям и партизанам.

До войны Ваня жил в станице Новопокровской. Рано потерял родителей.
Жил у дальней родственницы матери.

description:
ВАНЯ МАСАЛЫКИН

Его выследили, арестовали. После страшных пыток в январе 1943 года Ваня был расстрелян.

После освобождения станицы, тело Вани было перенесено в братскую могилу.

alt: Во время наступление фашистов на

description:
Во время наступление фашистов на Новороссийск Витя, забравшись в башню,  помогал нашим матросам отбивать атаки врага.

Когда матросы погибли, он встал за пулемет. Но силы были не равны… Фашисты захватили башню и зверски расправились с Витей. Они облили его бензином, подожгли и сбросили на мостовую…

ВИТЯ НОВИЦКИЙ.

Житель города Новороссийска. Не раз убегал на фронт, был под Керчью в самом пекле сражений.

description:
.

Именем Виктора Новицкого названы улица в Новороссийске и сухогрузный теплоход, а древнюю башню в 1956 году снесли, установив на ее месте обелиск защитнику Новороссийска
Виктору Новицкому.

Витя Новицкий посмертно награжден орденом Отечественной войны.

ВИТЯ НОВИЦКИЙ.

description:
КК

Коля Шульга(7.11.1930-26.12.1942)

КОЛЯ ШУЛЬГА.

Родился Коля  в станице Кисляковской Кущевского района, учился в 18-школе. Когда началась война,  ему было 11 лет …

В 1941 году его отец ушел на фронт и погиб. И тогда Коля решил мстить ненавистным захватчикам! Он был связным в партизанском отряде, переправлял оружие партизанам, перерезал линии связи фашистов.

alt: По доносу Коля был схвачен, его пытали

description:
По доносу Коля был схвачен, его пытали. Измученного мальчика, так ничего и не сказавшего под страшными пытками,
фашисты столкнули в яму и закопали…

Коля Шульга(7.11.1930-26.12.1942)

КОЛЯ ШУЛЬГА.

В станице Кисляковской Кущевского района воздвигнут обелиск юному герою.

description:
К началу войны окончил восемь классов,
 поступил в ремесленное училище.

Когда началась война и в Ростов впервые вошли немцы, Витя стал связным у военных. Прикрепляя донесения к лапкам голубей, Витя передавал важные сведения..

.

Виктор Черевичкин
(1925–1941)

ВИТЯ ЧЕРЕВИЧКИН.

Витя Черевичкин жил в Ростове на Дону. Разводил голубей и страстно любил небо. Как многие мальчишки тогда, мечтал стать летчиком.

description:
Именем Виктора Черевичкина названа улица, на которой жила до войны его семья, и парк в Ростове-на-Дону.

Виктор Черевичкин
(1925–1941)

ВИТЯ ЧЕРЕВИЧКИН.

Витя указу не подчинился и птиц своих не уничтожил.
За неподчинение фашистам Витя был расстрелян в сквере имени Фрунзе.

Немцы  усмотрели в птицах-связистах угрозу, поэтому одним из первых указов захватчиков в Ростове было уничтожение почтовых голубей.

description:
….Это лишь малая часть военных детских историй…
Сколько маленьких, но отважных бойцов участвовали в войне, подсчитать невозможно: часто командиры детские имена в батальонные и ротные списки не заносили…

description:
…Горнили к бою трубы полковые.
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые
На левый фланг, в солдатский строй.

Великоваты были им шинели,
Во всём полку сапог не подобрать,
Но всё ровно в боях они умели
Не отступать и побеждать.

Жила в сердцах их взрослая отвага,
В двенадцать лет по – взрослому сильны,
Они дошли с победой до Рейхстага –
Сыны полков своей страны.

description:
За мужество и отвагу, проявленные в годы войны более 3,5 млн. мальчишек и девчонок были награждены орденами и медалями Советского Союза.
7000 удостоены звания
Героя Советского Союза.

….Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там стоящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко,
Земной поклон за ваших сыновей….

alt: О подвигах детей во время Великой

description:
О подвигах детей во время
Великой Отечественной войны
более подробно вы всегда можете узнать, взяв книги в нашей библиотеке:

alt: Урок подготовила и провела библиотекарь

description: Урок подготовила и провела библиотекарь Безрукова Е.А.

title: Презентация ко дню юного героя - антифашиста


file_name: Паскаль_ЧислМетоды.ppt

alt: Численные методы (язык Паскаль)

description:
Численные методы (язык Паскаль)

Тема 1. Решение уравнений

description:
2

Основные понятия

Типы решения:
аналитическое (точное, в виде формулы)

приближенное (неточное)

Задача: решить уравнение

численные методы

начальное приближение

при N  

description:
3

Численные методы

Идея: последовательное уточнение решения с помощью некоторого алгоритма.
Область применения: когда найти точное решение невозможно или крайне сложно.

можно найти хоть какое-то решение
во многих случаях можно оценить ошибку (то есть можно найти решение с заданной точностью)

нельзя найти точное решение

невозможно исследовать решение при изменении параметров
большой объем вычислений
иногда сложно оценить ошибку
нет универсальных методов

alt: Есть ли решение на [ a , b ]? есть решение нет решения нет решения

description:
4

Есть ли решение на [a, b]?

есть решение

нет решения

нет решения

alt: Метод дихотомии (деление пополам)

description:
5

Метод дихотомии (деление пополам)

Найти середину отрезка [a,b]:    c = (a + b) / 2;
Если f(c)*f(a)<0, сдвинуть правую границу интервала      b = c;
Если f(c)*f(a)≥ 0, сдвинуть левую границу интервала      a = c;
Повторять шаги 1-3, пока не будет b – a ≤ .

alt: Метод дихотомии (деления пополам) простота можно получить решение с заданной точностью (в пределах точности машинных вычислений) нужно знать интервал [ a , b ] на…

description:
6

Метод дихотомии (деления пополам)

простота
можно получить решение с заданной точностью (в пределах точности машинных вычислений)

нужно знать интервал [a, b]
на интервале [a, b] должно быть только одно решение
большое число шагов для достижения высокой точности
только для функций одной переменной

description:
7

Метод деления отрезка пополам

{----------------------------------------------
 BinSolve находит решение на [a,b]
          методом деления отрезка пополам
 Вход:  a, b - границы интервала,  a  eps do begin
    c := (a + b) / 2;
    if f(a)*f(c) < 0 then
         b := c
    else a := c;
  end;
  BinSolve := (a + b) / 2;
end;

function f(x:real): real;
begin
  f := x*x – 5;
end;

alt: Как подсчитать число шагов? function

description:
8

Как подсчитать число шагов?

function BinSolve (a, b, eps: real;
                   var N: integer ): real;
var c:real;
begin
  N := 0;
  while b - a > eps  do begin
    c := (a + b) / 2;
    if f(a)*f(c) < 0 then
         b := c
    else a := c;
    N := N + 1;
  end;
  BinSolve := (a + b) / 2;
end;

var N: integer

N := 0;

N := N + 1;

значение переменной меняется внутри функции

alt: Метод итераций (повторений) Задача:

description:
9

Метод итераций (повторений)

Задача:

Эквивалентные преобразования:

имеет те же решения при

Идея решения:

– начальное приближение (например, с графика)

Проблемы:

как лучше выбрать     ?
всегда ли так можно найти решение?

description:
10

Сходимость итераций

Сходящийся итерационный процесс: последовательность                   приближается (сходится) к точному решению.

односторонняя сходимость

двусторонняя сходимость

description:
11

Расходимость итераций

Расходящийся итерационный процесс: последовательность                   неограниченно возрастает или убывает, не приближается к решению.

односторонняя расходимость

двусторонняя расходимость

description:
12

От чего зависит сходимость?

сходится

расходится

Выводы:
сходимость итераций зависит от производной
итерации сходятся при                  и расходятся при
сходимость определяется выбором параметра b

alt: Как выбрать b ? наугад, пробовать разные варианты для начального приближения x0 пересчитывать на каждом шаге, например:

description:
13

Как выбрать b?

наугад, пробовать разные варианты
для начального приближения x0

пересчитывать на каждом шаге, например:

description:
14

Метод итераций (программа)

{----------------------------------------------
 Iter решение уравнения методом итераций
 Вход:  x – начальное приближение
        b – параметр
        eps  - точность решения
 Выход: решение уравнения f(x)=0, n - число шагов
----------------------------------------------}
function Iter (x, b, eps: real; var N: integer): real;
var dx: real;
    OK: boolean;
begin
  N := 0;
  OK := False; {еще не нашли}
  while not OK and (N < 100) do begin
     dx := b*f(x);
     x := x + dx;
     N := N + 1;
     if abs(dx) < eps then OK := True;
  end;
  Iter := x;
end;

аварийный выход (итерации расходятся)

нормальный выход

alt: Метод Ньютона (метод касательных)

description:
15

Метод Ньютона (метод касательных)

description:
16

Метод Ньютона (программа)

{----------------------------------------------
 Newton решение уравнения методом Ньютона
 Вход:  x – начальное приближение
        eps  - точность решения
 Выход: решение уравнения f(x)=0, n - число шагов
----------------------------------------------}
function Newton (x, eps: real; var N: integer): real;
var dx: real;
    OK: boolean;
begin
  N := 0; OK := False;
  while not OK and (N < 100) do
  begin
    dx := f(x) / df(x);
    x := x - dx;
    N := N + 1;
    OK := abs(dx) < eps;
  end;
  Newton := x;
end;

{  функция }
function f(x:real): real;
begin
  f := 3*x*x*x+2*x+5;
end;
{  производная  }
function df(x:real): real;
begin
 df := 9*x*x + 2;
end;

alt: Метод Ньютона быстрая (квадратичная) сходимость – ошибка на k -ом шаге обратно пропорциональна k2 не нужно знать интервал, только начальное приближение применим для функция нескольких…

description:
17

Метод Ньютона

быстрая (квадратичная) сходимость – ошибка на k-ом шаге обратно пропорциональна k2
не нужно знать интервал, только начальное приближение
применим для функция нескольких переменных

нужно уметь вычислять производную (по формуле или численно)
производная не должна быть равна нулю

может зацикливаться

alt: Численные методы (язык Паскаль)

description:
Численные методы (язык Паскаль)

Тема 2. Вычисление площади		 (интеграла)

alt: 19 Площадь криволинейной трапеции

description:
19

Площадь криволинейной трапеции

alt: Area(x1, x2:real): real; var x,

description:
function Area(x1, x2:real): real;
var x, S, h: real;
begin
  S := 0; h := 0.001; x := x1;
  while x < x2 do begin
    S := S + h*(f1(x)-f2(x));
    x := x + h;
  end;
  Area := S;
end;

20

Метод (левых) прямоугольников

y = f1 (x)

y = f2 (x)

S1

S2

S3

S4

S * h;

S := S + f1(x) – f2(x);

alt: Метод (правых) прямоугольников x y x2 x1 y = f1 ( x ) y = f2 ( x )

description:
21

Метод (правых) прямоугольников

x

y

x2

x1

y = f1 (x)

y = f2 (x)

S1

S2

S3

S4

function Area(x1, x2:real): real;
var x, S, h: real;
begin
  S := 0; h := 0.001; x := x1;
  while x < x2 do begin
    S := S + h*(f1(x+h)-f2(x+h));
    x := x + h;
  end;
  Area := S;
end;

S * h;

S := S + f1(x+h) – f2(x+h);

description:
function Area(x1, x2:real): real;
var x, S, h: real;
begin
  S := 0; h := 0.001; x := x1;
  while x < x2 do begin
    S := S + f1(x+h/2) – f2(x+h/2);
    x := x + h;
  end;
  Area := S*h;
end;

22

Метод (средних) прямоугольников

x

y

x2

x1

y = f1 (x)

y = f2 (x)

S1

S2

S3

S4

левые (правые):

средние

description:
x = x1;
while x < x2 do begin
  S:= S + f1(x) – f2(x)
        + f1(x+h) – f2(x+h);
  x:= x + h;
end;
S := S*h/2;

23

Метод трапеций

x

y

x2

x1

y = f1 (x)

y = f2 (x)

S :=( f1(x1)-f2(x1)+f1(x2)-f2(x2) )/2;
x := x1 + h;
while x < x2 do begin
  S := S + f1(x) – f2(x);
  x := x + h;
end;
S := S*h;

description:
24

Метод Монте-Карло

Применение: вычисление площадей сложных фигур (трудно применить другие методы).
Требования: необходимо уметь достаточно просто определять, попала ли точка (x, y) внутрь фигуры.
Пример: заданы 100 кругов (координаты центра, радиусы), которые могу пересекаться. Найти площадь области, перекрытой кругами.

alt: Метод Монте-Карло Вписываем сложную фигуру в другую фигуру , для которой легко вычислить площадь (прямоугольник, круг, …)

description:
25

Метод Монте-Карло

Вписываем сложную фигуру в другую фигуру, для которой легко вычислить площадь (прямоугольник, круг, …).
Равномерно  N точек со случайными координатами внутри прямоугольника.
Подсчитываем количество точек, попавших на фигуру: M.
4. Вычисляем площадь:

Всего N точек

На фигуре M точек

Метод приближенный.
Распределение должно быть равномерным.
Чем больше точек, тем точнее.
Точность ограничена датчиком случайных чисел.

!

alt: Численные методы (язык Паскаль)

description:
Численные методы (язык Паскаль)

Тема 3. Вычисление длины               кривой

description:
27

Длина кривой

Точное решение:

нужна формула для производной
сложно взять интеграл

Приближенное решение:

description:
28

Длина кривой

{----------------------------------------------
 CurveLen вычисление длины кривой
 Вход:  a, b – границы интервала
 Выход: длина кривой y = f(x) на интервале [a,b]
----------------------------------------------}
function CurveLen(a, b: real): real;
var x, dy, h, L: real;
begin
  h := 0.001; L := 0;
  x := a;
  while x < b do begin
    dy := f(x+h) - f(x);
    L := L + sqrt(h*h + dy*dy);
    x := x + h;
  end;
  CurveLen := L;
end;

alt: Численные методы Тема 4. Оптимизация

description:
Численные методы

Тема 4. Оптимизация

alt: Найти x , при котором или при заданных ограничениях

description:
30

Найти x, при котором                      или                         при заданных ограничениях.

Основные понятия

Оптимизация – поиск оптимального (наилучшего в некотором смысле) решения.
Цель: определить значения неизвестных параметров, при которых заданная функция достигает минимума (затраты) или максимума (доходы).

Ограничения – условия, которые делают задачу осмысленной.

или

description:
31

Локальные и глобальные минимумы

глобальный минимум

Задача: найти глобальный                минимум.
Реальность:
большинство известных алгоритмов находят только локальный минимум вблизи начальной точки
алгоритмы поиска глобального минимума в общем случае неизвестны

Что делать:
для функций одной переменной начальная точка определяется по графику
случайный выбор начальной точки
запуск алгоритма поиска с нескольких разных точек и выбор наилучшего результата

alt: Минимум функции одной переменной

description:
32

Минимум функции одной переменной

Дано: на интервале [a,b] функция непрерывна и имеет единственный минимум.
Найти:  x*

y = f (x)

Принцип сжатия интервала:

alt: Минимум функции одной переменной

description:
33

Минимум функции одной переменной

Коэффициент сжатия:

Самое быстрое сжатие:

при

должно быть c  d

Метод «почти половинного» деления:

– малое число

нужно искать два значения функции на каждом шаге

description:
34

Отношение «золотого сечения»

Идея: выбрать c и d так, чтобы на каждом шаге вычислять только одно новое значение функции.

Уравнение для определения g:

Отношение «золотого сечения»:

description:
35

Метод «золотого сечения»

{----------------------------------------------
 Gold поиск минимума функции («золотое сечение»)
 Вход:  a, b – границы интервала, eps  – точность
 Выход: x, при котором f(x) имеет минимум на [a,b]
----------------------------------------------}
function Gold(a, b, eps:real): real;
const g = 0.618034;
var x1, x2, R: real;
begin
  R := g*(b - a);
  while abs(b-a) > eps do begin
    x1 := b - R; x2 := a + R;
    if f(x1) > f(x2) then a := x1
    else                  b := x2;
    R := R * g;
  end;
  Gold := (a + b) / 2;
end;

description:
36

Функции нескольких переменных

Проблемы:
нет универсальных алгоритмов поиска глобального минимума
неясно, как выбрать начальное приближение (зависит от задачи и интуиции)

Подходы:
методы локальной оптимизации (результат зависит от выбора начального приближения)
случайный поиск (без гарантии)
методы глобальной оптимизации (для особых классов функций)

alt: Метод покоординатного спуска Идея: выбираем начальную точку будем менять только x1 , а остальные переменные «заморозим», находим минимум по x1 теперь будем менять только x2…

description:
37

Метод покоординатного спуска

Идея:
выбираем начальную точку
будем менять только x1, а остальные переменные «заморозим», находим минимум по x1
теперь будем менять только x2, а остальные переменные «заморозим», …

начальное приближение

минимум

простота, сводится к нескольким задачам с одной переменной

можно двигаться к минимуму быстрее
большой объем вычислений
может не найти решение для сложных функций

description:
38

Градиентные методы

Градиент – это вектор, показывающий направление                      наискорейшего возрастания функции.
Идея:
выбираем начальную точку
на каждом шаге двигаемся в направлении, противоположномградиенту

минимум

начальное приближение

быстрая сходимость

необходимо считать производные (по формуле или численно)
плохо работает для быстро меняющихся функций

градиент

alt: Метод случайного поиска Идея: выбираем начальную точку пробуем сделать шаг в случайном направлении если значение функции уменьшилось, шаг удачный (запоминается) минимум начальное приближение простота реализации…

description:
39

Метод случайного поиска

Идея:
выбираем начальную точку
пробуем сделать шаг в случайном направлении
если значение функции уменьшилось, шаг удачный (запоминается)

минимум

начальное приближение

простота реализации
не требует вычисления производных
много вариантов с самообучением
хорошо работает для функций с многими локальными минимумами

очень большой объем вычислений

title: Паскаль_ЧислМетоды.ppt


file_name: Приме.логариф.уравн.pptx

description:
Примеры на методы решения логарифмических уравнений.

МАОУ «СОШ №12»
Шкода Л.И.

description:
Памятка.

При решении любого логарифмического уравнения необходимо либо находить область определения выражения (О.Д.З.), содержащегося под знаком логарифма или в его основании, либо после решения уравнения делать проверку, подставляя найденные корни  в исходное уравнение.
( Выражение, стоящее под знаком логарифма, может быть только положительным. Основание логарифма может быть только положительным и не равным 1).

description:
№n

Методы решения логарифмических уравнений.

Вид уравнения

Пример

1.

По определению логарифма.

log a f(x) =b

log 5 (12-x) = 3
log x-2 8 = 3

2.

Использование основного логарифмического тождества.

a log a f(x) =b

2 log 64 (2x+3)  = 3

3.

Метод потенцирования

log a f(x) =log a g(x)
  =>  f(x) = g(x)

log 4 (x+13) =log 4 (7-3x)

3а

Сворачивание в один логарифм

log a f(x)  ± log a g(x)=с

log 0,2 (2x-3) + log 0,2 7=
 = log 0,2 28

4.

Метод подстановки
(введение новой перемен)

loga2f(x)+b·logaf(x)+c=0

lg2x + 2 lgx = 3

5.

Метод приведения к одному основанию

log a f(x) = log b g(x)

log 5 (2x-6)- log 0,20,5 =
 =log 6 36

6.

Метод логарифмирования

f1(x) f2(x) = f3(x)
или  x  log ax=cn

2 10x +1 =5

7.

Функционально-графический метод

log a f(x) = g(x)

log 4 X = X-14

alt: Решить самостоятельно. По определению логарифма

description:
Решить самостоятельно.По определению логарифма.

1.  5 log 0,5 (2x – 3) =10
2. 3 log 8 (11-x) =2
3. log 0,25 (3x+2) = - 3
4.  log  𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒   𝟐𝒙 −𝟏 𝒙+𝟐 𝟐𝟐𝒙𝒙 −𝟏𝟏 𝟐𝒙 −𝟏 𝒙+𝟐 𝒙𝒙+𝟐𝟐 𝟐𝒙 −𝟏 𝒙+𝟐  =1
    5. log x 16 = 4
    6.  log x-4 36 = 2
    7.  log x-2  9 =1
    8. log x 0,04 = -2
    9. log 0,8log2 log5 2x = 0
   10. log 1,5log5 log2 4x = 0
   11. log πlog2 log2 4x = 0
    12.lg log3 log2 5x = 0

alt: Ответы. Решение по определению 1

description:
Ответы. Решение по определению

1.     1,625
2.     6.25
3.     13
4.      2
5.      2
6.      10
7.      11
8.       5
9.      12,5
10.     8
11.     3
12.     1,6

description:
Решить по определению логарифма сведением к показательному уравнению или применяя основное тождество.

1. log 4 2 2x+5 =4
2. log 81 3 2x-1 = 2
3. lg  0,1 5x-6 = 3
4. log √𝟕𝟕 49 2 - x = 10
Использовать основное логарифмическое тождество:
     5. 2 log16 (9x+4) = 5
   6. 3 log9 (2x+6) = 6
   7. 2 log8 (2x - 3) = 5
   8. 3 log81 (8x+8) = 4

description:
Ответы. Сведение к показательному и основное тождество.

1.    1,5
2.    4,5
3.     0,6
4.    - 0,5
5.      69
6.      15
7.      64
8.      31

alt: Решить методом потенцирования 1

description:
Решить методом потенцирования

1. log 6 (4 – x) = log 6 (10 + x)
2. log 5 (-2x + 3) = log 5 (-3x + 1)
3.  log 2 (3x – 12) = log 2 (3 + x)
4. log 0,6 (x2 + 7x) = log 0,6 (2x + 42)
 5.  log 2022 (28 – 11x) = 0,5 log 2022 36
6.   log 5 (0,25 – 0,2x) = 3log 5 0,5
7.     𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  log 3 (x + 10) = log 3 (x - 2)
8.     𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  log 3 (8 - x) = log 3 (x +4)
9.   log 0,2 (2x -3) + log 0,2 7 = log 0,2  25
10.  log 3 (4x -5) = log 3 2 + log 3  x
11.   log 4 (x -2) + log 4 (x + 4) = log 4  64
12.  log 2,5 (x +1) + log 2,5 (x + 2) = log 2,5  2,5

alt: Ответы. Метод потенцирования. 1

description:
Ответы. Метод потенцирования.

1.    -3
2.     -2
3.     7,5
4.     7
5.     2
6.     0,625
7.      6
8.     -1
9.     3,5
10.    2,5
11.     5
12.    0

description:
Решить методом потенцирования, используя свойства логарифмов.

1.  lg(2x – 2)= 1 + lg(x-9)
2.  log 5 6x = 2 + log 5 (x – 19)
3.  log 3 (x – 2) = 4 + log 3 (x – 10)
4.  log 2 (2x+6) = 5 + log 2 x
5. log 0,3 (7x+5)  -  log 0,3 3 = log 0,3 4
6. log π (5x-7)  -  log π 5 = log π 21
7.  ln (2x -6) – ln 2 = ln 3
8. log 5 (10x)   - 2 = log 5 (x – 6)
Найти абсциссу точек пересечения графиков (пояснение: приравнять правые части выражений для « y» и решить полученное уравнение).
9.    y = log 2 (x+1,5)  и   y = log 2 1- log 2 x
10.  y = log 3 (2x -1)  и   y =2 - log 3 (x+1)
11. y = log 3 (2 -х)  и   y = - log 9  𝟏 𝟐𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏 𝟐𝟓
12. y = log 3 (x -2)  и   y =3 - log 3 (x+4)

description:
Ответы на задания на  метод  потенцирования, с использованием свойств  логарифмов.

1.     11
2.    25
3.     10,1
4.     0,2
5.     1
6.     22,4
7.    6
8.     10
___________________
9.     Х= 0,5
10.    Х = 2
11.    Х=- 3
12.    Х= 5

description: Метод подстановки (введение новой переменной).

description:
Решить примеры на введение новой переменной и сведение к квадратному уравнению.

1. log 2 2 x – log 2x 3 -4 =0 (в ответ произведение корней).
2. log 3 2 x – log 3 x 2  =3 (в ответ произведение корней).
3. log 5 2 x – 2 log 5x  -3 =0 (в ответ больший корень).
4. lg  2 x = 3 – 2 lg x  (в ответ меньший  корень).
5. log 4 2 x – log 4 √x  -1,5 =0 (в ответ произведение корней).
6. log 2 2 x –  𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  log 3 x 4  =3 (в ответ произведение корней).
7.  2 lg  2 x  – 4 lg x + 2 =0
8. -2log 6 2 x + 2 log √6 x  +6 =0 (в ответ больший корень).

description:
Ответы на задания  Сведение к квадратному уравнению.

1.   8
2.   9
3.   125
4.   0,001
5.    4
6.    4
7.    0,1
8.    216

alt: Метод приведения к одному основанию

description: Метод приведения к одному основанию

description:
Примеры на приведение к одному основанию.

 1. log 27 64 = log 3 (5x -14)
2.  log 32 243 = log 2 (4x -7)
3. log 2 x -  log 0,5 x = 4
4.  2 log 4 x + 3 log 8 x = log 2 25
5.  log 4 (2-x) =log1625
6. log 3 (12+x) =log81 16
7. log 16 625 = log 4 (5x -3)

description:
Ответы на задания на приведение к одному основанию.

1.    3,6
2.    2,5
3.    4
4.     5
5.   - 3
6.   - 10
7.     5,6

description:
Решить примеры на логарифмирование обеих частей

1.  5 1-4x = 7  ( В ответе указать номер промежутка, куда попадает корень)
1)  (0,25; +∞);   2) ( - ∞; 0,25);   3) ( -0,5; -0,25);  4) ( - ∞;  - 0,25).
2.  10 х+2 = 200 ( В ответе указать номер промежутка, куда попадает корень)
1)  (0; 1);          2) ( 1; 2 );           3) (  2;   3 );                4) (  3;    4 ).
3.   2 0,5х = 5 ( В ответе указать номер промежутка, куда попадает корень)
 1) (  1;   2 );       2) (  2;    3 );     3)  (3; 4 );          4) ( 4; 5 ).
4.   3 2-3x = 8  ( В ответе указать номер промежутка, куда попадает корень)
1)  (1; +∞);   2) ( - ∞;  -1);   3) ( - 1;  1);  4) ( 0,2;   +∞).
5.   7 2х = 4 ( В ответе указать номер   верного ответа)
 1)  2;         2) log 7 2;        3) log 49 2;         4) log 4 7.
6.   0,3 2х = 8 ( В ответе указать номер   верного ответа)
 1) log 0,3 √𝟖𝟖;         2) log 0,3 2;        3) log 8 0,3;         4) log 8 4.
7.    6 1-x =8   ( В ответе указать номер промежутка, куда попадает корень)
1)  ( 1; +∞);   2) ( - ∞;  1);   3) ( - 1;  1);  4) ( - 2;  -  1).
8.   2 х = 10 ( В ответе указать номер промежутка, куда попадает корень)
1) ) ( - ∞;  3).;     2) )  ( 4; +∞);    3)  (  3 ;  4 );    4) ) ( - ∞;  2)/

description:
Ответы на примеры по логарифмированию обеих частей.

1.     2
2.     1
3.     4
4.     3
5.     2
6.     1
7.     2
8.     3

description:
Функционально-графический метод решения логарифмических уравнений.

Построение на одном чертеже графиков заданных функций и нахождение абсцисс точек пересечения этих графиков.

description:
Решить логарифмические уравнения функционально-графическим методом.

1.  log 3 x = 4 – x

2.   log 0,5 x = x – 3

3.   log 2 x = 3 – x

4.  log  𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  x = x – 6

5. log  𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑  x = x – 4

description:
Ответы на логарифмические уравнения по функционально-графическому методу.

1.     3
2.    2
3.    2
4.    4
5.    3

alt: Решение логарифмических уравнений

description:
Решение логарифмических уравнений.

№

Вариант 1.

№

Вариант 2.

1

Log 0,2(5 - x)=-2

1

Log 0,5(2 - x)=-3

2

2 Log 3(x + 7)=4

2

3Log 5(x + 8)=6

3

Log 0,7(8x - 2)=0

3

Log 0,125(3x + 1)=0

4

Log 16(  x - 1)=0,5

4

Log (4x -2)=-0,5

5

Log (5x + 2)=-1

5

Log 9(  x - 5)=0,5

6

2 Log 5( x )=4

6

3 Log 4( x )=6

7

0,5 Log 2(3 x - 2 )=3

7

0,3 Log 4(2 x + 10 )=0,9

8

Log13Log2Log3 3x=0

8

Log5Log2Log7 x=0

9

2 Log2(x+7) = 3

9

8 Log8(x - 3) = 5

10

Log 5( 2x - 3)= Log 5(x + 1 )

10

Log ( 7x - 1)= Log  (2x + 5 )

11

Log 3( 2x + 3)= Log 3 4 + Log 3 5

11

Log 8( 4x - 3)= Log 8 3 + Log 8 7

12

Log 0,5( 7x + 2)= Log 0,5 81 - Log 0,5 9

12

Log 0,7( 2x - 4)= Log 0,7 64 - Log 0,7 2

13

Log 2( x + 2)=2 Log 2 5

13

Log 3( x + 7)=3 Log 3 4

14

Вычислить координаты точек пересечения графиков ( в ответе указать их сумму)
y = Log 0,3(x2 -x - 5) и
y = Log 0,3( )

14

Вычислить координаты точек пересечения графиков ( в ответе указать их сумму)
y = Log 2(x +1, 5) и
y = - Log 2(x)

Решить уравнения:

Решить уравнения:

15

Log 2( x  - 3)= 2 - Log 2 x

15

Lg ( 2 x  - 2)= 1 + Lg (x – 9)

16

Lg 2 (x) =3 -2Lg (x)
(в ответе указать сумму корней).

16

Log3 2 (x) - Log3 (x) = 2
(в ответе указать произведение корней).

17

= 2

17

= 2

intro: В презентации даны задания для С.Р. на каждый метод решения логарифмических уравнений. Каждый метод содержит от6 до12 заданий. На каждую группу заданий приведены ответы.

математика

group: Дисциплины


file_name: Презентация1.ppt

alt: Презентация новогоднего праздника

description:
Презентация новогоднего праздника

Составитель: Кравченко Н.В., Педагог дополнительного
образования
МБОУ школа-интернат №1

alt: Участники праздника

description: Участники праздника

alt: Участники праздника

description: Участники праздника

alt: Участники праздника

description: Участники праздника

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация «Блиц-турнир, викторина, посвященная «Дню Учителя!»

другое

group: Педагогика


file_name: Фет Учись у них, у дуба, у берёзы.ppt

alt: Язык» аллегории в стихотворении

description: «Язык» аллегории в стихотворении А.А. Фета «Учись у них  –  у дуба, у березы…»

description:
Цели и задачи урока.

знакомство со стихотворением Афанасия Афанасьевича Фета «Учись у них - у дуба, у березы…»;
развитие навыков выразительного чтения, творческих, познавательных, коммуникативных способностей у учеников;
анализ лирического произведения через “язык” аллегории; развитие эмоционального отклика у учащихся;
формирования способностей к ассоциативному мышлению у учащихся;

description:
Поэтическая минутка.

Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем -
Лишь два крыла.

(А.А.Фет «Бабочка», 1884)

description:
Поэтическая минутка.

Ветер. Кругом все гудёт и колышется,
Листья кружатся у ног.
Чу, там вдали неожиданно слышится
Тонко взывающий рог.

(А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...», 1891)

alt: Афанасий Афанасьевич Фет 23 ноября 1820 − 21 ноября 1892 )

description:
Биография А.А.Фета.

23 ноября 1820 года  − деревня Новоселки(Орловская губерния);

 Отец  − Афанасий Неофитович
  Шеншин;

Мать − Шарлотта Фет;

1853 год −  военная служба;

1857- женитьба  Фета на П.Боткиной;

1873 − Фету возвращено дворянство и фамилия Шеншин;

23 ноября  1820  − смерть
поэта  в Москве;

description:
Творчество поэта.

1840 год − первое издание сочинений;

1850 год − второй сборник А.А.Фета;

1856 год − третий сборник
под редакцией Тургенева;

1883—1891 — публикация четырёх выпусков сборника «Вечерние огни»

description:
Литературоведческая разминка.

определение предмета или явления.

Метафора – это употребление слова в переносном значении на основе сходства между явлениями.

Аллегория – иносказательное изображение явления.

Эпитет – это художественное определение предмета или явления.

description:
.

А.А.Фет  «Учись у них  –  у дуба, у березы…»

Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

alt: Аллегория ДУБ БЕРЕЗА

description:
Аллегория

ДУБ

БЕРЕЗА

alt: Культуроведческий обзор «Аллегория

description:
Культуроведческий обзор

«Аллегория Зимы», Л.Амброджо (1295-1348)

«Времена года. Зима»,
Д. Арчимбольдо (1527-1593)

description:
Культуроведческий обзор

«Аллегория зимы»,
A. Wolfort (1581-1641)

«Зима в виде старика»,
В.Боровиковский (1757-1825)

«Зима», А.Муха 1897

alt: Культуроведческий обзор «Аллегория

description:
Культуроведческий обзор

«Аллегория. Зима», В.Никитин, 2005

«Аллегория Зимы»,
В.Епремян 2010

«Аллегория Весны»,
 В.Епремян    2010

alt: Культуроведческий обзор «Аллегория

description:
Культуроведческий обзор

«Аллегория Зимы»,
П. Баратта, 1717 г.

«Аллегоря Зимы», Б.Амманати (1511 -1592)

description:
Спасибо за внимание!

«Учись у них  –  у дуба, у березы…»
А.А.Фет

title: Стихотворение А.А. Фета "Учись у них – у дуба, у березы"


file_name: Среды_Животные.pptx

alt: Животные. Приспособления. Среды жизни

description:
Животные. Приспособления. Среды жизни

Кибкало О.А.,
учитель биологии
МАОУ гимназия № 83

description:
Лабораторная работа

Тема: «Приспособления организмов к среде обитания».
Цель. Выявить приспособления организмов к среде обитания.
План.
Рассмотреть представителей живой природы царства животные.
Прочитать текст с характеристикой внешнего строения и образа жизни.
Выявить приспособления к окружающей среде, ответив на вопросы.

alt: Заяц - русак

description: Заяц - русак

description:
Заяц – русак. Прочитайте текст и выполните задание.

Он относится к самым крупным видам зайцев и приспособлен к обитанию в открытых районах с умеренным климатом. Зайцы травоядны и питаются в основном травами и разнотравьем, дополняя их веточками, почками, корой и полевыми культурами, особенно зимой. Зубы представителей отряда «зайцеобразные» быстро изнашиваются, поэтому не имеют закрытых корней и постоянно растут. В связи с такой грубой пищей у них особенно сильно развита слепая кишка. Шерсть русака блестящая, шелковистая, заметно извитая. Летняя окраска бывает охристо-серая, бурая, коричневая, охристо-рыжая или оливково-бурая, разных оттенков. Бока окрашены светлее спины; живот белый, без ряби. Зимний мех немногим светлее летнего; голова, кончики ушей и передняя часть спины и зимой остаются тёмными. Зверек часто становится добычей таких животных, как волк, лиса. Приходится скрываться ему и от хищных птиц. Что же помогает зайцу справиться с такими сильными противниками? Это прежде всего его умение бегать. Подошвы лап зверька зимой покрыты густой шерстью, что делает его ступню широкой и позволяет легко передвигаться даже по рыхлому снегу, не проваливаясь. Животное свободно передвигается как по глубокому снегу, так и по насту - ледяной корочке, образующейся на поверхности снежного покрова. У зайцев очень сильные задние лапы. Благодаря их особому строению зверьки могут выполнять во время передвижения большие прыжки. Кроме того, ударами задних лап животное способно отбиваться от хищника.

alt: Запишите в тетрадь ответы на вопросы

description:
Запишите в тетрадь ответы на вопросы.

В какой среде обитания обитает заяц-русак?
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сформировать представление об окраске зайца-русака?
Про зайца , ли, русака говорят: «Зимой – белый , летом - серый»?
На основании какого предложения можно сделать вывод о том, что заяц- растительноядное животное.
Какие особенности говорят о приспособлении к питанию растительной пищей?
Назовите естественных врагов зайцев.
Что помогает зайцу бороться с хищниками?

alt: Заяц - беляк

description: Заяц - беляк

alt: Заяц – беляк.

description:
Заяц – беляк.                                          Прочитайте текст и выполните задание.

Заяц-беляк, простое описание которого известно каждому ребёнку, благодаря загадке: «Зимой - белый, летом — серый».В окраске наблюдается чётко выраженная сезонность, что позволяет маскироваться в окружающей среде. Зимой беляк чисто белый, за исключением чёрных кончиков ушей; окраска летнего меха — от рыжевато-серой до темно-серого с бурой струйчатостью. Зайцы-беляки в основном обитают на территории тундры, а также в пределах лесной, и частично лесостепной зоны. Самая любимая пища – молодые побеги и трава. Зимой им приходится спасаться от голода, используя кору деревьев, в основном это береза и ива, также едят ветки. Достают шишки из-под снега, сухую траву. Могут есть ягоды, оставшиеся на некоторых кустарниках. Зубы представителей отряда «зайцеобразные» быстро изнашиваются, поэтому не имеют закрытых корней и постоянно растут. В связи с такой грубой пищей у них особенно сильно развита слепая кишка. После вылазки за пропитанием, возвращаются в нору, путая следы. Специально бегают кругами, отпрыгивают далеко в сторону от основной дорожки, чтобы запутать преследователя. Эти повадки зайца-беляка позволяют сохранять жизнь, так же как способность очень быстро бегать, развивая скорость до 70 км/час.В числе природных врагов числятся рыси, волки, лисы, рыси, совы и филины. Заяц-беляк ловко и быстро перемещается, даже по рыхлому снегу.  Он имеет широкие лапы, покрытые шерстью на ступнях. Между пальцами также заметен густой волосяной покров.Зайцы-беляки не так трусливы, как о них обычно рассказывают. В критической ситуации, несмотря на безобидный вид, они могут вступить в бой с противником, используя свои мощные задние лапы.

alt: Запишите в тетрадь ответы на вопросы

description:
Запишите в тетрадь ответы на вопросы.

В какой среде обитания обитает заяц-беляк?
Каким образом сезонность цвета шерсти помогает выжить в окружающей среде?
На основании какого (каких) предложения (предложений) можно сделать вывод о том, что заяц- растительноядное животное.
Какие особенности говорят о приспособлении к питанию растительной пищей?
Назовите естественных врагов зайцев.
Какая хитрость позволяет зайцу бороться с хищниками?
Что позволяет спасаться от преследователей?

alt: Белый медведь

description: Белый медведь

alt: Белый медведь

description:
Белый медведь                             Прочитайте текст и выполните задание.

Символ Арктики обладает уникальными способностями: на земле может развивать скорость до 40 км/ч, а в воде — до 6,5 км/ч. У медведя чуткое обоняние и слух — добычу, кольчатую нерпу, он может учуять за 800 м, а находясь на льду над ее гнездом, слышит малейшее движение. В некоторых местах медведи ловят морских зайцев, а на Чукотке охотятся на моржей. В поисках пищи белые медведи за стуки могут проходить по льду десятки километров, а при необходимости и преследовать добычу вплавь. Внешний вид белого медведя напрямую связан с суровыми арктическими условиями его обитания. Шерсть животного полностью лишена пигмента: на самом деле она не белая, а прозрачная, а каждая шерстинка внутри полая. Прозрачные волоски отлично пропускают ультрафиолет и одновременно имеют высокие теплоизоляционные характеристики. Ну и конечно, покров такого цвета — отличная маскировка среди льдов и снега. Если медведь хорошо питается, то у него образуется жировой слой до 13 см — он также не дает зверю замерзнуть суровой арктической зимой. Шерсть растет и на подошве лап белого медведя, это помогает ему не скользить на льду, а плавательные перепонки между пальцами — отлично плавать.  Когти у хищника крупные и мощные, поэтому белый медведь способен справляться с весьма крупной добычей. Какого цвета кожа белого медведя? Она черная, потому как может поглотить максимум тепла, излучаемого солнцем. Это дает возможность животному согреться и быстро высушить намокшую в воде шерсть. Доказательством тому, что эти хищники на самом деле имеют черный пигмент в окраске кожи, служат нос, веки, губы и лапы. Они как раз и демонстрируют то, какого цвета кожа белого медведя. Это самые заметные части его тела, которые могут выдавать маскировку.

alt: Запишите в тетрадь ответы на вопросы

description:
Запишите в тетрадь ответы на вопросы.

В какой среде обитания обитает белый медведь?

Какие особенности шерсти являются приспособлениями к холодным условиям Арктики?

Какие приспособления, кроме шерсти и кожи, помогают

Почему у белого медведя черная кожа?

На основании какого (каких) предложения (предложений) можно сделать вывод о том, что белый медведь - плотоядное животное.

Какие особенности позволяют медведю развивать рекордные скорости как на суше, так и в воде?
Развитие каких органов чувств позволяет успешно охотиться?

tags: приспособления организмов

title: Лабораторная работа по теме "Среды жизни. Приспособления организмов к среде обитания"


file_name: подушка для шеи.pptx

description: Управление образования и молодежной политики Администрации Краснобаковского районаМуниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования  «Центр детского творчества» р.п. Красные Баки  Нижегородской областиМастер-класс по изготовлению подушки для шеи                                                                                Автор: Карасева Светлана Викторовна,                                            педагог дополнительного образования                                                                     р.п. Красные Баки2022 год

description: 1. Чертим шаблон подушки и выкраиваем две детали из ткани

description: 2.Выкраиваем детали мордочки, лапок и ушек из фетра

description: 3. Пришиваем детали на швейной машине или вручную

alt: 4. Шьем ушки

description: 4. Шьем ушки

description: 5. Закрепляем ушки на основной детали, складываем детали подушки лицевой стороной внутрь, соединяем по краю, оставляя отверстие для выворачивания

description: 6. Выворачиваем подушку на лицевую сторону, набиваем синтепоном, зашиваем отверстие потайным стежком. Подушка для шеи готова.Фото из архива автора

intro: Подушка для шеи выполнена на швейной машине из трикотажа, дополнительные детали вырезаны из фетра. Изделие можно выполнить вручную.

tags: Подушка для шеи


file_name: Сказочные герои.pptx

alt: Сказочные герои

description: Сказочные герои

alt: С букварем шагает в школу Деревянный мальчуган

description: С букварем шагает в школуДеревянный мальчуганПопадает вместо школыВ полотняный балаган.

alt: Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком

description: Многим долго неизвестный,Стал он каждому дружком.Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком.Очень просто и недлинноОн зовется...

alt: Появилась девочка в чашечке цветка,

description: Появилась девочка в чашечке цветка,А была та девочка чуть больше ноготка.В ореховой скорлупке девочка спала.Вот какая девочка, как она мала.Кто читал такую книжку?Знает девочку-малышку?

alt: Девочка хорошая по лесу идет, Но не знает девочка, что опасность ждет

description: Девочка хорошая по лесу идет,Но не знает девочка, что опасность ждет.За кустами светится пара злющих глаз.Кто-то страшный встретится девочке сейчас.

alt: Сидит в корзине девочка У мишки за спиной,

description: Сидит в корзине девочкаУ мишки за спиной,Он сам, того не ведаяНесет её домой.Ну, отгадал загадку?Тогда скорей ответь!Названье этой сказки …

description: Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота,Он известен, знаменит,Это доктор...

alt: Мылом, мылом, мылом, мылом Умывался без конца,

description: Мылом, мылом, мылом, мыломУмывался без конца,Смыл и ваксу и чернилаС неумытого лица.До сих пор лицо горит!Кто он?...

alt: Был он тучкой грозовой, С Пятачком ходил домой

description: Был он тучкой грозовой,С Пятачком ходил домой.Больше всех любил он мёд,Крошка маленький ...

title: Презентация "Сказочные герои"


file_name: народное творчество.pptx

description:
«Народное искусство в формировании изобразительного творчества дошкольников»

 .

description:
I направление.  Знакомство с определенным видом народного декоративно - прикладного искусства. Детям даются некоторые сведения о промысле, содержании, назначении предметов, материалах, из которых они сделаны, характерных признаках. Выделяются средства выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания, композиции (расположение узора на предмете), связь формы и узора с его назначением.

Задачи работы с детьми:

Способствовать умению различать и называть знакомые народные игрушки, их характерные особенности, знакомить с новыми видами игрушки (керамическая), с растительными узорами (Городец, Хохлома, Жёстово, Гжель). Способствовать умению различать виды народного декоративно - прикладного искусства, дать некоторые сведения о промысле, характерных признаках. Знакомить с русским народным костюмом.

description:
II направление. Обучение декоративному рисованию, аппликации, лепке на основе народного декоративно - прикладного искусства, знакомство с некоторыми приемами народных мастеров рисовании, аппликации, лепке.
Задачи работы с детьми:
Способствовать умению составлять узоры для русского костюма: тесьма кокошники, платье и т.д. Составлять узоры на основе некоторых видов народного декоративно - прикладного искусства (народная игрушка, росписи: хохломская, Городецкая, гжельская), выделять элементы узора (геометрические, растительные), образы птиц, колец, украшать объемные изделия (лепка), раскрашивать бумажные тарелки, стаканчики, деревянные заготовки (доски).

description:
III направление. Формирование детского декоративного творчества.
Обучение видению на предметах каждого вида народного декоративно - прикладного искусства, сочетаний цветов, композиций, умения мастера создавать новый, неповторимый узор, не выходя за предметы вида, традиций росписи.
Формирование на основе этого декоративного творчества умения создавать узор на любой форме, свободно выбирая сочетания цветов, композицию.
Задачи работы с детьми:
Способствовать умению выбирать вид народного искусства, его элементы, сочетания цветов, композиций, создавать творческие композиции.
Такое творческое применение полученных знаний, умений и навыков по декоративному рисованию, аппликации, лепке, при создании предметных сюжетных композиций покажет насколько осознанно дети понимают принципы и закономерности в декоративном искусстве.


file_name: Презентация1.pptx

alt: Учебный проект: «Старинные меры длины на

description: Учебный проект:«Старинные меры длины    						на Руси»

description:
Цель:
выявить и обобщить старинные меры длины на
 Руси.
Содержание работы:
1. Зачем человеку нужны измерения?
2. Первые единицы длины на Руси.

3. Пословицы и поговорки о мерах длины.
4. Значение. Знания старинных мер.

description:
Актуальность темы

В далекие исторические времена человеку приходилось постепенно постигать не только искусство счета, но и измерений. Когда наш предок - древний, но уже мыслящий попытался найти для себя пещеру, он вынужден был соразмерить длину, ширину и высоту своего будущего убежища с собственным ростом А ведь это и есть измерение. Поэтому именно эта тема нас заинтересовала, появился интерес к истории математики.

description:
Что такое мера

 «Мера – способ определения количества по принятой единице. Погонная, линейная мера служит для означения расстояний или величины линий»
                                                  В. Даль

alt: Старинные русские меры длины

description:
 Старинные русские  					меры длины

Верста
Сажень
Аршин
Локоть
Пядь
Вершок

description:
Верста

Предположительно слово «верста» произошло от древнерусского «вервста». Звук «в» стерся в разговорной речи. Слово восходит к древнему «вервь», «вервление» – промер, измерение пространства. «Верстать» – мерить в длину (стар.) «Наверстывать» – догонять, спешить. «Верстание» – измерение расстояния, пространства. («Земное верстание» – промер (вервление) надела.) а) Русская верста = 500 саженей = 1500 аршин = 1066,8м. б) Коломенская верста = 700 саженей. Старая верста. в) Мерная верста = 1000 саженей (1629г.). В 1649г. установлена уложением в 1000 саженей трехаршинных. Одновременно существовала верста в 500 саженей «царских». Аналог версты – «поприще» (др.рус.) – чуть более километра. г) Поприще = 700 саженей с половиною (XV в.) д) Поприще = 1000 саженей (1629 г.)

alt: Сажень Сажень – Маховая сажень –

description:
Сажень

Сажень – Маховая сажень – Перехват – расстояние между указательными пальцами разведенных рук = 2,13 – 2,36 см. (Сахаров).Косая сажень – предположительно расстояние от пальцев вытянутой вверх руки до пальцев отставленной слегка в сторону противоположной ноги. Сажень русская = 3 аршина = 48 вершка.

≈213см

≈248см

description:
Аршин

Название происходит от персидского слова "арш" - локоть. Это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава до концевой фаланги среднего пальца. Но в разных губерниях России были свои единицы измерения длины, поэтому купцы, продавая свой товар, как правило, мерили его своим аршином, обманывая при этом покупателей. Чтобы исключить путаницу, был введен казенный аршин, т.е. эталон аршина, представляющий собой деревянную линейку, на концах которой клепались металлические наконечники с государственным клеймом.

1 аршин = 71,12 см

description:
Локоть

Локоть - древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки или сжатого кулака  до локтевого сгиба. Его длина колебалась от 38 см до 46 см или 11 – 16 вершков. Говорят:«Близок локоть да не укусишь», «Сам с ноготок ,а борода-с локоток». Как мера длины на Руси встречается с XVI в.

От 36см до 46см

description:
Пядь

Пядь, пядень(или четверть) - одна из самых старинных мер длины. Название происходит от древнерусского слова"пясть", т.е. кулак или кисть руки. Различают пядь малую - расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев.

Пядь малая≈18см
Пядь великая≈23 см

alt: Вершок Вершок – длина верхней части пальца 1 вершок = 4,45 см

description: Сегодня мы пользуемся современными терминами, обозначающими меры длины. И это - норма жизни. Однако, в литературе и истории нередко встречаются нам «локти», «аршины», «пяди», и это тоже нормально. Это наша история, наша культура. Мы не просто должны, мы обязаны знать эту терминологию. Во-первых, это говорит о нашем интеллектуальном уровне, а, во-вторых, помогает нам окунуться в наше прошлое, в историю наших предков, ну и, конечно же, делает художественные произведения ярче, народнее.  Часто в своей речи мы используем пословицы, порой и не замечая этого, но не зная толкования слова «пядь», вряд ли бы сумели мы разобраться в значении пословицы «Семи пядей во лбу», впрочем, как и «Мерит на свой аршин». Подводя итог работы, пришли к выводу, что данная тема - актуальна.


file_name: Современный урок ПО Мастера.ppt

description: Современный урок производственногообучения

description:
2

Современный урок производственного обучения

План:
Концепция современного урока
Классификация уроков производственного обучения
Методика разработки плана урока
Инновационный урок производственного обучения и методика его проведения

description:
3

Современный урок производственного обучения

     Литература:
Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. - М.: Ассоц. Профессиональное образование, 1999. – 904 с.
Скакун В.А. Организация и методика профессиональ-ного обучения: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ-ИНФРА, 2007. – 336 с.
Сілаєва І.Є., Шевчук С.С. Сучасний урок у професійній школі: проектування, організація, аналіз: Навчально-метод. посібник. – Донецьк: ДІПО ІПП. – 2008. – 172 с.
Сілаєва І.Є. Методи професійно-практичної підготовки / Метод. рекомендації. – Донецьк: ДІПО ІПП, 2006. – 49 с.
Заславська С.О. Підготовка майстра виробничого навчання до занять / Метод. рекомен.– Донецьк: ДІПО ІПП, 2007. – 64 с.

alt: Концепция современного урока УРОК

description:
4

1. Концепция современного урока

УРОК ПО – основная организационная форма профессионально-практической подготовки

Формы производственного обучения (ПО)
1) УРОК ПО в ПТУЗ; 2) УРОК ПО на производстве;
3) ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА; 4) ПРЕДВЫПУСКНАЯ ПРАКТИКА

description:
5

1. Концепция современного урока

В научно-педагогической литературе
используются термины

ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК

такое разделение во многом условное

description:
6

1. Концепция современного урока

В чем особенность нашего времени?

основной тезис социологии:

ПЕРЕХОД ОТ
ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
К
ИНФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ

description:
7

1. Концепция современного урока

Официальная парадигма образования
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Компетентность – совокупность качеств личности, которые обуславливают актуальную способность к деятельности.
	Качества:     	- Знания
					- Умения
					- Ценности

description:
8

1. Концепция современного урока

Рекомендации ЮНЕСКО и МОТ
четыре основополагающих принципа образования:

description:
9

1. Концепция современного урока

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
	Технология обучения -
это методика обучения, которая не зависит от субъективных педагогических факторов

Диагностически
  поставленная
       ЦЕЛЬ

ТЕХНОЛОГИЯ

Содержание

Средства
обучения

Методы

Формы

ГАРАНТИРОВАННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

alt: 10 1. Концепция современного урока

description:
10

1. Концепция современного урока

description:
11

1. Концепция современного урока

Основные дидактические требования к современному уроку производственного обучения

Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения. Неразрывность учебной, развивающей и воспитательной цели.

2. Обеспечение связи с теоретическим обучением.

3. Организационная четкость, выразительность общего задания, которое решается на данном занятии.

description:
12

1. Концепция современного урока

Основные дидактические требования к современному уроку производственного обучения

4. Правильный вибор формы организации занятия (фронтальной, бригадной, индивидуальной, смешанной).

5. Правильный вибор объектов работы для группы, бригады, каждого учащегося.

6. Материально-техническое и дидактическое обеспечение занятия: организация рабочих мест, наявность и исправность оборудования, инструментов, приборов, наявность материалов, необходимой учебно-производственной документации.

description:
13

1. Концепция современного урока

Основные дидактические требования к современному уроку производственного обучения

7. Правильный выбор методических приемов инструктажа с учетом формы организации занятия, особенностей трудового задания, индивидуальных особенностей каждого учащегося.

8. Рациональное соотношение коллективной и индивидуальной работы.

9. Формирование профессиональной самостоятель-ности, развитие творческого мышления

10. Создание комфортных морально-психологических условий.

description:
14

2. Классификация уроков производственного обучения

	Типы уроков по дидактической цели

1. Урок формирования первоначальных умений (освоение простых трудовых приемов и операций)
2. Урок формирования сложных умений        (совмещение двух операций в одну; выполнение операций рациональным методом)
3. Урок совершенствования умений и формирования навыков
4. Урок выполнения комплексных работ
5. Контрольно-проверочный урок
6. Комбинированный урок

description:
15

2. Классификация уроков производственного обучения

Традиционные виды уроков производственного обучения:

урок – вводное занятие;
урок – упражнение;
урок – комплексные работы;
урок – самостоятельные (практические) работы;
урок – экскурсия.

В отличии от типов уроков
классификация по видам уроков определяется методикой их проведения.

description:
16

2. Классификация уроков производственного обучения

Нетрадиционные виды уроков производственного обучения:

урок – технического творчества;
урок – конкурс профессионального мастерства;
урок – деловая игра;
урок – производственный семинар;
урок – анализ конкретных ситуаций;
урок – изучения передовых методов работы;
бинарный.

alt: Методика разработки плана урока

description:
17

3. Методика разработки плана урока

Основные учебно-методические документыпо планированию учебно-производственного процесса

Типовой учебный план
Типовая учебная программа

Рабочая учебная программа

Перечень учебно-производственных
работ по профессии

План производственного обучения группы

План урока производственного обучения

alt: Методика разработки плана урока

description:
18

3. Методика разработки плана урока

План урока - это обязательный планирующий документ педагога произвольной формы.

Стандарта или утвержденной формы планов уроков производственного обучения
не существует,
т.к. план урока, как и его содержание, глубина раскрытия, процедура проведения меняются в зависимости от его дидактических целей, содержания урока, периода обучения, характера учебно-производственных задач, организации самостоятельной работы и т.п.

alt: Методика разработки плана урока

description:
19

3. Методика разработки плана урока

  Согласно алгоритму подготовки мастера      производственного обучения к занятиям,   перед составлением плана урока мастер:

Анализирует результаты предыдущего занятия, уточняет тему и цель следующего урока
Определяет структуру урока и приблизительное время на проведение каждого его элемента
Определяет конкретные учебно-производственные работы по теме урока с учетом индивидуальных особенностей, уровня подготовленности учащихся
Выбирает формы, методы и приемы проведения структурных элементов урока

alt: Методика разработки плана урока

description:
20

3. Методика разработки плана урока

Этапы урока производственного обучения

Вводный
инструктаж

Текущий
инструктаж

Заключительный
инструктаж

Организационная
часть

Сообщение темы
и цели урока

Мотивация
учения

Актуализация
опорных знаний

Показ мастера

Экспресс-контроль
усвоения

Самостоятельное
выполнение
учащимися
учебно-
производственных
заданий

Целевые обходы
мастера
(более трех)
начало работ
ход работ
качество

Контроль качества

Подведение итогов

Домашнее задание

alt: Методика разработки плана урока

description:
21

3. Методика разработки плана урока

Основная особенность
планирования урока производственного обучения –
сложная структура урока
(состоит из отдельных этапов).

Поэтому для каждого этапа
необходимо определить:
ЗАДАЧУ
ФОРМУ (одну)
МЕТОД (один)
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
УРОВЕНЬ ОЖИДАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА

alt: Методика разработки плана урока

description:
22

3. Методика разработки плана урока

Примерная схема плана урока производственного обучения
 Тема программы:    _________________________________
Тема урока: ________________________________________
Цели урока:
а) учебная - какие профессиональные знания, умения, навыки формируются, закрепляются и развиваются на уроке;
б) развивающая - какие операции и приемы мыслительной деятельности учащихся развиваются на уроке;
в) воспитательная - какие качества личности учащихся формируются и развиваются на уроке.
 Тип урока:
Вид урока:
Дидактическое обеспечение:
Материально - техническое обеспечение:
Межпредметные связи:
Формы организации учебной деятельности учащихся:
Перечень учебно-производственных  работ:
Литература:________________________________
_* Методическая цель-указывается только при проведении открытых уроков.

alt: Методика разработки плана урока

description:
23

3. Методика разработки плана урока

ХОД УРОКА

Организационная часть ( ~ 5мин ) :
проверка наличия учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку;
инструктаж по технике безопасности.
 Вводный инструктаж ( ~ 40мин ) :
Актуализация знаний:
сообщение темы программы и урока;
целевая установка проведения урока;
проверка опорных З, У, Н учащихся, необходимых им
для дальнейшей работы на уроке;
анализ и дополнения ответов учащихся, подведение итогов.

alt: Методика разработки плана урока

description:
24

3. Методика разработки плана урока

ХОД УРОКА

Вводный инструктаж ( ~ 40мин ) продолжение:
Преподавание нового материала :
- сообщение новой учебной информации;
- показ новых приемов трудовой деятельности ;
- объяснения характера и последовательности работы
учащихся на уроке ;
- обсуждение типичных ошибок;
- сообщение о передовом опыте по теме урока;
- опрос учащихся и пробное выполнение ими новых
приемов, показанных мастером;
- ответы мастера на вопросы учеников;
- подведение итогов вводного инструктажа.

alt: Методика разработки плана урока

description:
25

3. Методика разработки плана урока

ХОД УРОКА

Текущий инструктаж ( ~ 270хв ) :

- выдача заданий для самостоятельной работы учащихся
и объяснение порядка их выполнения ;
- распределение учащихся по рабочим местам;
- сообщение о критериях оценивания выполняемых работ;
- целевые обходы мастера рабочих мест учащихся;
- прием мастером выполненных работ;
- уборка рабочих мест.

alt: Методика разработки плана урока

description:
26

3. Методика разработки плана урока

ХОД УРОКА

Заключительный инструктаж ( ~ 30мин ):

- анализ деятельности учащихся в процессе всего урока;
- оценка работы учащихся , ее объективное обоснование;
- анализ причин ошибок учащихся и средства их устранения;
- сообщение и обоснование оценок;
- выдача домашнего задания.

alt: Методика разработки плана урока

description:
27

3. Методика разработки плана урока

 Дидактическое упражнение:
соотнесение типа и вида урока

Тип урока

Вид урока

Урок формирования начальных умений

Упражнения; имитационный тренинг, практические работы, бинарный урок и т.п.

Урок формирования сложных умений

Упражнения; имитационный тренинг; самостоятельная, практическая работа, анализ конкретных  производственных ситуаций, изучение передовых методов труда, бинарный урок и т.д.

Урок совершенство-вания умений и формирования навыков

Выполнение комплексных работ, самостоятельная, практическая работа, урок -производственный семинар; конкурс  профессионального  мастерства; урок изучения передовых методов труда; деловые (ролевые) игры и т.п.

alt: Методика разработки плана урока

description:
28

3. Методика разработки плана урока

 Дидактическое упражнение:
соотнесение типа и вида урока

Тип урока

Вид урока

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков при выполнении учебных производственных работ

Анализ конкретных производственных ситуаций; урок - конкурс профессионального мастерства; урок технического  творчества; игровое проектирование, деловые (ролевые) игры и т.д.

Контрольно - проверочный урок

Конкурс профессионального мастерства; деловые , ситуационные, ролевые игры; контрольно - проверочные работы и т.д.

alt: Инновационный урок Критерии сравнения

description:
29

4. Инновационный урок

Критерии
сравнения

Традиционный урок

Инновационный урок

1 . Стратегия обучения

Стратегия формирования – педагогического  вмешательства во внутренний мир ученика , навязывание  ему общепринятых в дидактике способов деятельности и ее оценивание

Стратегия развития - развитие личностного потенциала ученика , его интеллектуализации и самореализации , формирования личности

2 . Источник мотивации обучения

Внешнее (оценки , педагог , родители , общество )

Внутреннее ( интерес самого ученика )

3 . Источники инфомации

Педагог , учебники , ТСО , справочная информация

Использование новых информационных технологий, компьютерных и сетевых информационных систем

alt: Инновационный урок Критерии сравнения

description:
30

4. Инновационный урок

Критерии
сравнения

Традиционный урок

Инновационный урок

4 . Глубина изучения содержания  учебной  информации

Ученики, как правило , ориентированы на уровень знания и понимания

Ученики усваивают все уровни познания ( знания, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)

5 . Процент усваивания учебного материала

Как правило, невысокий (от 5 до 50 %)

Как правило, высокий (от 30 до 90 %)

6 . Роль личности педагога

Личностные качества педагога  остаются в тени , он выступает как " источник " информации.

Педагог сильнее раскрывается перед учащимися, выступает как лидер, организатор, партнер, консультант, контролер

alt: Инновационный урок Критерии сравнения

description:
31

4. Инновационный урок

Критерии
сравнения

Традиционный урок

Инновационный урок

7 . Роль учащихся

Ученики выступают как "объект"  обучения , их роль пассивная в принятии  важных решений  в процессе обучения. Деятельность - репродуктивная

Ученики - " субъекты " обучения , их роль активна в генерации и реализации личностных идей в процессе обучения. Деятельность - мотивированная , поисковая, познавательная

8 . Методы обучения

Традиционные
 (репродуктивные , продуктивные , дедуктивные , индуктивные)

Интерактивные (информационные , эвристические , имитационные)

alt: Инновационный урок Критерии сравнения

description:
32

4. Инновационный урок

Критерии
сравнения

Традиционный урок

Инновационный урок

9 . Формы обучения

Групповая , бригадно-звеньевая, индивидуальная,  смешанная .

Интегрированная , кооперативная, работа в малых группах, парная , индивидуальная

10 . Контроль над процессом обучения

Педагог хорошо контролирует объем и глубину изучения , время и ход  обучения . Результаты работы учащихся предсказуемы.

Педагог имеет меньший контроль над объемом и глубиной изучения, временем  и ходом обучения. Результаты  работы учащихся менее предсказуемы.

alt: Инновационный урок Критерии сравнения

description:
33

4. Инновационный урок

Критерии
сравнения

Традиционный урок

Инновационный урок

11 . Итог урока

Достижение точно запланированного результата по дидактической цели  урока

Выбор оптимального решения в процессе многовариативной переработки учебной проблемы. При этом совершенствуются и углубляются необходимые знания и умения и развивается профессиональное творчество

description:
34

4. Инновационный урок

Показатели и критерии оценки эффективности инновационного урока

№
п/п

Показатели

Критерии эффективности

Оценка

1

Уровень оригинальности и новизны методики (технологии) урока

оригинальность,
новизна

2

Гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обучения, содержания урока

гибкость, системность

description:
35

4. Инновационный урок

Показатели и критерии оценки эффективности инновационного урока

3

Уровень использования средств педагогической диагностики, которые позволяют выявить эффективность педагогической инновации

диагностичность

4

Технологичность, возможности для воспроизведения педагогической инновации другими педагогами

воспроизведение

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА

description:
36

4. Инновационный урок

Использование принципов
дифференциации и индивидуализации
 обучения –
одна из характеристик
инновационного урока.

Реализация этих принципов
может проявляться
при разработке разноуровневых заданий
для самостоятельной работы учащихся

description:
37

4. Инновационный урок

По конкретной теме
урока производственного обучения
можно разработать для учащихся задания:

репродуктивного характера;
эвристического характера;
творческого характера.

description:
38

4. Инновационный урок

Задачи и задания репродуктивного характера
(воспроизведение трудового процесса на основе образца).

Выполнение и самоконтроль происходят на основе
 копирования действий мастера
или в соответствии с инструкционными указаниями.
	- Количественные (расчетные) задачи – на выполнение расчетов, определение параметров, режимов работи по известному алгоритму;
	- Качественные задачи на применение знаний в типовых ситуациях: выбор инструментов, приспособлений, способов обработки, сборки, наладки, вибор материалов, а также на сравнение, оценивание качества ввыполения работ;
	- Задания на изучение устройства машин, механизмов, приборов, аппаратуры по рисункам, эскизам, натуральным объектам и т.п.

description:
39

4. Инновационный урок

Эвристические (частично-поисковые) задания

Самостоятельное выполнение учащимися отдельных этапов работ с постепенным их усложнением.
Характерная черта - активизация умственной деятельности учащихся, повышение интереса к учебе.

Примеры:
	- задания по выполнению диагностических упражнений, в процессе которых учащиеся должны найти и устранить неисправности;
	- решение производственных задач с неполными, избыточными, противоречивыми данными;
	- задания по анализу разных технических решений и т.п.

description:
40

4. Инновационный урок

Творческие
(исследовательские, поисковые) задания

Позволяют наиболее полно реализовать инициативу, самостоятельность учащихся, развить их интерес и творческое отношение к труду.

Примеры:
розработка и модернизация инструментов, приспособлений, позволяющих увеличить эффективность труда или снизить затраты материала;
составление технологической карты для изготовления изделия из нового материала;
расчет режима обработки с применением нового инструмента, оснастки;
разработка технологического процесса изготовления изделия новой конструкции;
предложения по усовершенствованию организации труда и. т.п.

alt: 41 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
41

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Современный урок ПО

title: Презентация: Современный урок ПО мастера


file_name: Геометрический съезд.pptx

alt: А» класс АОУ школа № 6 г. Долгопрудного

description:
3 «А» класс
АОУ школа № 6 г. Долгопрудного
Учитель: Фёдорова Е.Н

alt: УЧАСТНИКИ СЪЕЗДА

description: УЧАСТНИКИ СЪЕЗДА

alt: Здесь перед вами их анкеты, Где точно все изложены ответы

description:
Здесь перед вами их анкеты,Где точно все изложены ответы.

Я открываю заседанье
И должен высказать, что очень рад
Приветствовать почетное собранье.
Определим гостей подряд и выясним их званье.

Шар.

 Конус.

alt: Нет, пусть они рассказывают сами,

description:
Нет, пусть они рассказывают сами,
Какие свойства их, как их зовут.
Ты их рассказ проверишь чертежами...
Пусть младшие начнут!!!

Шар.

Цилиндр.

Будь добр,
подойди поближе.

Перед Шаром становится Точка.
Шар. Кто тут? Я ничего не вижу!

alt: Точка. Я невидимка. В этом суть моя,

description:
Точка.
Я невидимка. В этом суть моя,
Коль веришь ты, что существую я,
Одна лишь бытию пылинки мера:
В ее существование вера.
Меня всегда изображают
Прикосновением пера иль мела
И буквою одной обозначают.
Но я пред всеми заявляю смело,
Что без меня и линий нет:
Они – движенья точки след.
Хотя меня нельзя измерить,
Настолько я ничтожна и мала,
Но все собрание могу уверить,
Что в геометрии я пользу принесла:
Двух линий я пересеченье,
Служу всегда вершиною угла.

 А

В

С

Шар.

Хоть ты действительно мала,
Но и полезна!
в этом нет сомненья.

Секретарь,
Чья дальше очередь?

alt: Не знаю. По списку, впрочем, линия

description:
Не знаю.
По списку, впрочем, линия Прямая.

Конус.

Прямая.

Я здесь. Сейчас я вертикальна,
Могу, однако же, принять любой наклон,
Могу и лечь горизонтально.

description:
              Шар.

Фигурам служите вы в качестве сторон?

Не в этом только наше  назначенье :
Я между точек двух короче  линий всех,
Притом одно имею  измеренье.

Прямая.

description:
               Шар.
Что ты худа, считать нельзя за грех,
А рядом кто с тобой?

             Прямая.
            Моя сестра родная.

       Кривая.

Зовусь я линия Кривая.
В двух точках встретившись с прямой,
Всегда тянусь за ней дугой.

alt: Шар Но кто там прячется за вами,

description:
             Шар
Но кто там прячется за вами,
Без головы с двумя ногами?.

Угол.
Ошиблись вы немножко, Шар,
От ваших слов меня бросает в жар.
Мне служит головой вершина,
А то, что вы считаете ногами,
Все называют сторонами.

description:
Шар.
Постой, дружок, ты выступаешь смело,
Но ведь совсем не в этом дело.
Скажи мне, кто ты сам?
Угол. Я – Угол, коль угодно вам!
Шар. Мне это ничего не говорит.

Угол.
Но чем смущает вас мой вид?
Ведь я – часть плоскости,
Когда встречаются прямые,
Мы будем между ними.
Мы – разные углы.
Я, например, прямой.
Бывают острые, тупые.

alt: Шар. Кто это за тобой? Треугольник

description:
Шар. Кто это за тобой?
Треугольник.
Зовусь я Треугольник!

Со мной  хлопот не оберётся школьник.

Ты на меня, ты на него,
На всех на нас смотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.

Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
Все в нашем городке, друзья,
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья,
Нас каждый должен знать.

alt: Конус. Он давно знакомый мой.

description:
  Конус.
Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его...

                     Шар.
За правильный ответ я вас хвалю.  Кто там еще?

Квадрат.
Рекомендуюсь, я Квадрат,
Любую площадь я измерить рад.
С глубокой древности я мера площадей,
Она в квадрате стороны моей.
Имею я четыре стороны,
И все они равны.

alt: Шар. Чья дальше очередь? Пятиугольник

description:
     Шар. Чья дальше очередь?
Пятиугольник.
Как будто бы моя.
Сейчас собранию  представлюсь я.
Когда вы будете иметь желанье,
Число вершин лишь только стоит сосчитать.
Вот, например, когда их будет пять,
Пятиугольником меня  должны признать.

Шар. Довольно! Можно кончить с этой темой. Кто там еще?
Прямоугольник.
Я всем знаком из старины седой.
Я для славян есть десятина.
Шар. Число твоих сторон?
Прямоугольник.               Четыре:  две узкие, а две пошире.

alt: Шар. Что это за фигура? Цилиндр

description:
Шар. Что это за фигура?
Цилиндр
На этот раз уж буду спец и я,
Не ошибусь, назвав ее трапеция.
Шар. Гражданка, ваши свойства назовите!
Шар. Не знаете? Да что же вы молчите?

Трапеция.
Мне дурно... Я... Ужасно я устала.
И,...., кажется……,
забыла все, что знала.

alt: Угол Какая кривобока! Цилиндр.

description:
Угол
Какая кривобока!

Цилиндр.
Я думаю, что все утомлены,
Пора бы кончить заседанье.

Конус (на ухо Шару).
Он прав, почтенный Шар,
И нам уж по домам,
Сказать, по правде, захотелось.

description:
          Шар.

Прощайте,
Но только ваших свойств не забывайте.
Когда для съезда срок мы изберем,
Вас всех опять повесткой позовем.
Признательность свою вам изъявляю
И заседанье закрываю!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация "Съезд геометрических фигур"


file_name: Творчество Н.Н.Носова.pptx

alt: Творчество Николая Носова Игровой урок-викторина

alt: Некоторые интересные факты из жизни

description:
Некоторые интересные факты из жизни Николая Николаевича Носова                                               (1908 - 1976)

По признанию самого Носова коротышек он придумал, когда был совсем маленьким. Тогда будущие Незнайка и его друзья были размером с палец и жили в цветочной клумбе.
Читать Носов научился в пять лет, наблюдая за тем, как отец учил читать его старшего брата.
Николай Носов сам научился играть на мандолине.
В школе будущий писатель увлекался химией.
20 лет Носов работал режиссёром анимационных и документальных фильмов.
Кроме произведений для детей Николай Николаевич писал пьесы, фельетоны, кино- и мультипликационные сценарии, а также был автором автобиографических книг.
Всего Носов создал около 80 произведений.
Над циклом книг про Незнайку и его друзей писатель работал 12 лет.
У девочек-персонажей трилогии о Незнайке практически нет отрицательных черт – Носов весьма уважительно относился к женщинам и стремился воспитывать такое же уважение у малышей.
По произведениям  Носова сняты десятки художественных и мультипликационных фильмов. Последним по времени является мультсериал «Незнайка на Луне» снятый в 1997 – 1999 годах.
Ещё при жизни писателя общий тираж его изданных произведений превысил 100 миллионов экземпляров.

description:
Часть 1

Составить названия произведений

1. Бобик

1. В школе и дома

2. Шурик

2. На дне колодца

3. Тайна

3. В Солнечном городе

4. Незнайка

4. В гостях у Барбоса

5. Витя Малеев

5. У дедушки

description:
Часть 2

Из каких историй о Незнайке взяты слова:
1. Лунный камень лежал в комнате на подоконнике и потихонечку покрывался пылью.
2. Солнечный парк находился на восточной окраине города и занимал довольно большую    площадь.
3. Вечером Незнайка снова взялся за трубу и принялся дуть в нее сколько хватало сил.
4. Тюбик подарил Незнайке свои старые краски и кисточку.
5. Торопыжка был голодный, проглотил утюг холодный.
6. Автомобиль Винтика и Шпунтика работал на газированной воде с сиропом.
7. Разве шар сможет поднять корзину, да еще с коротышками!

alt: Часть 3 Выбрать верный ответ 1

description:
Часть 3

 Выбрать верный ответ
1. Кого испугались ребята в рассказе Н. Носова «Тук-тук-тук»?
                 А) Петуха
                 Б) Привидения
                 В) Громкого звука
                 Г) Ворону

alt: Веселая семейка – это…? А)

description:
2. Веселая семейка – это…?
     А) Ребята
     Б) Котята
     В) Цыплята
     Г) Поросята

3.  Что неудачно готовили мальчики вдвоем на даче?
     А) шашлык
     Б) кашу
     В) суп
     Г) блины

description:
4. Как звали собаку, которую мальчики тайком везли в чемодане в город?
     А) Дружок
     Б) Шарик
     В) Бобик
     Г) Барбос

5. Кто из мальчиков вел дневник?
     А) Мишка
     Б) Толя Клюквин
     В) Витя Малеев
     Г)  Коля Синицын

description:
Ответы на викторину

Часть1 : 1-3; 2-4; 3-5; 4-1; 5-2
Часть 2 :    1.Сказка о золотом петушке
                            2.Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
                            3. Сказка о царе Салтане
                            4. Сказка о попе и работнике его Балде
                            5. Сказка о царе Салтане
                            6. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
                            7.Сказка о рыбаке и рыбке
Часть 3     1.Г;  2.Б;  3.Г;  4.А;  5.В

title: Урок-викторина по творчеству Н.Н.Носова


file_name: Собственность.pptx

description:
Тема урока:

Собственность

МБОУ «Старокарасукская СОШ»
учитель обществознания: Жубанищев А.Ж.

8 класс. Раздел Экономика

alt: План: Имущественные отношения.

description:
План:
Имущественные отношения.
Собственность
Формы собственности. Субъекты и объекты собственности
Защита прав собственности.

description:
1.Имущественные отношения

Имущественные отношения –
это отношения между людьми возникающие по поводу имущества; в основе таких отношений лежит право на собственность.

alt: Договор купли-продажи Договор мены

description:
Договор купли-продажи
Договор мены
Договор дарения

Договоры

- аренда
- прокат
- наем жилых помещений

Транспортный договор
страхование
хранение
займа

Договорные имущественные отношения

alt: Собственность. Право собственности

description:
2. Собственность. Право собственности

Экономическом:
Собственность – принадлежность  материальных, духовных ценностей, денежных средств определенным лицам - собственникам

Юридическом:
Собственность – право на владение , пользование и распоряжение объектом собственности

Собственность рассматривается в 2-х аспектах
а) экономическом                    б) юридическом

description:
Право собственности – совокупность правовых норм, закрепляющих, регулирующих и охраняющих принадлежность материальных благ конкретным людям.

Право собственности

alt: Права собственника Владеть Пользоваться

description:
                 Права собственника

Владеть

Пользоваться

Распоряжаться

description:
                  Право владения

Фактическое обладание данным имуществом, закрепленное юридически

Изобретатель получил патент на созданное им техническое устройство.

description:
               Право пользования

Возможность извлекать из собственности полезные свойства

Гражданин К. проживает на своей даче в летнее время

description:
              Право распоряжения

Право собственника решить самостоятельно судьбу вещи (подарить, продать, уничтожить, преобразовать, сдать внаем, заложить, завещать и т.д.)

Владелец фирмы решил подарить добросовестному сотруднику автомобиль.

description:
 3. Формы собственности

Коллективная собственность

Общественная собственность

Государственная собственность

Муниципальная собственность

Частная собственность
(физических и юридических лиц)

alt: Ст.8 Конституции РФ. В Российской

description: Ст.8 Конституции РФ.  В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная ,государственная, муниципальная и иные формы собственности

alt: Субъекты собственности Органы местного самоуправления

description:
Объекты собственности

-  Земля, орудия труда, здания
Деньги
Жилье
Драгоценности
Духовные ценности
Информационные ресурсы

alt: Если сам изготовил какую-либо вещь

description:
Если сам изготовил какую-либо вещь
Стать собственником плодов, продукции в результате использования имущества
Получить по наследству
Купить у другого лица или в результате обмена
Получить в подарок
Приобрести право собственности на имущество не имеющего собственника
Выплатив пай-взнос кооперативу

4. Защита прав собственности

Основания приобретения собственности ст.218 ГК РФ

description: Если он сам с соблюдением закона изготовил вещь для себя, он становится её собственником.

alt: Он может стать собственником плодов, продукции, доходов в результате использования своего имущества

alt: Он получает по наследству в соответствии с завещанием или законом имущество, принадлежащее умершему

alt: Он получает в подарок вещь, согласно которому имущество одного человека переходит к другому

description:
Он может в законном порядке приобрести право собственности на имущество, не имеющее собственника

Ничей!

alt: Если человек является членом дачного, гаражного или иного потребительского кооператива и полностью внёс свой пай-взнос, он становится собственником дачи, гаража или квартиры

description: Согласно закону собственник вправе требовать своё имущество у человека, самовольно завладевшего им, или требовать возмещения убытков, если имущество испорчено или уничтожено.

description:
Конституция РФ ст.35

1.Право частной собственности охраняется законом.

2.Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно
с другими лицами.

Как защитить свое имущество?

description:
Конституция РФ ст.35
3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равного возмещения.
4. Право наследования гарантируется.

description:
Вопросы:

Что называют имущественными отношениями?
Что такое собственность?
Что означает право собственности?
Какие формы собственности существуют в Российской Федерации?
Как закон защищает право собственности?

alt: Определи право собственности Пример

description:
Определи право собственности

Пример

Право собственника

Гражданин А., проживая за границей, имеет  в   собственности   квартиру   на родине

Гражданин В.  подарил принадлежащий ему автомобиль своему сыну

Гражданин  С.   на  своем  автомобиле выполняет работу курьера

Гражданин Т. имеет загородный дом, в котором не проживает постоянно

Гражданин К.  выписал своему сыну доверенность на управление автомобилем

alt: Субъекты права собственности и формы собственности

description:
Субъекты права собственностии формы собственности

Физические лица
(граждане)

Юридические лица
(фирмы, предприятия)

Государство,
Субъекты Федерации

Органы местного самоуправления

Частная
Собственность
(индивидуальная и коллективная)

Государственная
 собственность

Муниципальная
 собственность

description:
Соотнесите объекты права собственности и формы собственности

Объекты собственности:

Земля

Предприятия

Здания

Средства транспорта

Ядерное и химическое оружие

Объекты культурного и
 исторического наследия

Имущество вооруженных сил

Частная собственность

Государственная
 собственность

Муниципальная
собственность

alt: СЛАЙД-РАЗДЕЛИТЕЛЬ 29

description:
СЛАЙД-РАЗДЕЛИТЕЛЬ

29

title: "Собственность" презентация по обществознанию 8 класс


file_name: работа с орфограмамми.pptx

alt: Прочитай. Зима. Идет мягкий снег

description:
1. Прочитай.

       Зима. Идет мягкий снег. Лёгкие снежинки тихо легли на землю. Хорошо бродить в лесу по узким дорожкам. Мохнатые ветви нависают над тропинкой. Стоят пни в снежных шапках, словно лесовики из сказки.

Выпиши слова в две группы, подбери проверочные слова:

Слова с безуд.гл.

Слова с парн.согл.

2. Выпиши слова парами: проверяемое-проверочное.
Бегун, забег, избегать, бег.
Переходить, ходок, ходит, заход.
Белил, побелка, белёсый, белый.

Указка, указывать, указчик, указатель.
Сладость, сладкий, сладок, сладко.
Мягкий, мягок, мягко, мягонький.

1. Прочитай.

       Зима. Идет мягкий снег. Лёгкие снежинки тихо легли на землю. Хорошо бродить в лесу по узким дорожкам. Мохнатые ветви нависают над тропинкой. Стоят пни в снежных шапках, словно лесовики из сказки.

Выпиши слова в две группы, подбери проверочные слова:

Слова с безуд.гл.

Слова с парн.согл.

2. Выпиши слова парами: проверяемое-проверочное.
Бегун, забег, избегать, бег.
Переходить, ходок, ходит, заход.
Белил, побелка, белёсый, белый.

Указка, указывать, указчик, указатель.
Сладость, сладкий, сладок, сладко.
Мягкий, мягок, мягко, мягонький.

intro: Задания на работу с безударными гласными и парными согласными

tags: начальная школа

tags: парные согласные

tags: безударные гласные

title: Задания по русскому языку "Работа с орфограммами"


file_name: ЯИЧНЫЕ ТОВАРЫ.pptx

alt: Яичные товары ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени

description:
Яичные товары

ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»

Выполнила: преподаватель Суховеева Л.И.

alt: Яйца — ценный пищевой продукт.

description:
Яйца — ценный пищевой продукт.
В зависимости от вида птицы различаютяйца куриные, утиные, гусиные,индюшиные, перепелиные и др.
Основным видом товарной продукцииявляются куриные яйца. Утиные, гусиныеяйца реализации не подлежат, так как наскорлупе этих яиц могут быть вредные длячеловека микроорганизмы (сальмонеллы).

Строение яйца

alt: Яйцо состоит из скорлупы (около 12% массы яйца), белка (56%) и желтка (40%)

description:
Яйцо состоит из скорлупы (около 12% массыяйца), белка (56%) и желтка (40%)

Строение яйца

alt: В целом яйце содержится (в %): белков — 12,8; жиров — 11,81, углеводов — 1; минеральных веществ — 0,8; воды — 73,6

description:
 В целом яйце содержится (в %): белков — 12,8; жиров— 11,81, углеводов — 1; минеральных веществ — 0,8;воды — 73,6. Белки и жиры яиц хорошо усваиваютсяорганизмом. Яйца по калорийности превосходятмолоко. Калорийность 100 г съедобной части яицсоставляет 627 кДж.Наиболее ценная часть яйца — желток. В желткесодержится много жира, витамины A, D, В1, В2, В3 и РР, жироподобные вещества (лецитин, холестерин),ферменты, красящие вещества. Лецитин желтканеобходим для питания нервной системы человека,участвует в обмене веществ.Употребление яиц не должно быть чрезмерным

Пищевая ценность

alt: В зависимости от вида птицы различают яйца куриные, утиные, гусиные, индюшиные, перепелиные и страусиные

description:
1. В зависимости от вида птицы различают яйцакуриные, утиные, гусиные, индюшиные,перепелиные и страусиные.2. По свежести: - холодильниковые- известковые-свежие.

Виды и ассортимент яиц:

alt: Диетические яйца: должны иметь массу не менее 45 г и cpoк хранения не более 7 дней, не считая дня снесения

description:
Диетические яйца: должны иметь массу неменее 45 г и cpoк хранения не более 7 дней, не считая дня снесения.
Отборные-не менее 65г.
I. Категория- не менее 54г.
II. Кат- не менее 44г.
На каждом яйце штамп ДО,Д1,Д2 число месяц снесения

Столовые: Массой не менее 43г Независимо от срока и более 44г после 7 суток после снесения
Отборные-не менее 65г.
I. Категория- не менее 48г.
II. Кат- не менее 43г.
Штамп СО, С1, С2

Куриные свежие яйца:

alt: Внешний вид- целые, чистые, с четким штампом;

description:
1. Внешний вид- целые, чистые, с четкимштампом; С2-дополнительныезагрязнения, на просвет- прозрачное, безпятен и затемнений, желток малозаметен.
2. Желток- яркий, прочный, с малозаметнымзародышем.
3. Вкус, запах – приятный, характерный, недопускается тухлый, постороний.

Требование к качеству

alt: Дефекты: (не допускаются)- бой, запашистость, кровяное кольцо, тёк, затхлость, малое и большое кольцо и др

description:
Дефекты: (не допускаются)- бой,запашистость, кровяное кольцо, тёк,затхлость, малое и большое кольцо и др.

ДЕФЕКТЫ:

alt: В коробках с яйчистыми прокладками по 360 шт

description:
В коробках с яйчистыми прокладками по360 шт.В коробках с ячейками 10-12 шт.

Упаковка: - отдельно по видам и категориям;

description:
Хранение:

Влажность 85%.
Товарное соседство.
Без охлаждения- 3-6 суток,
в холодильнике- t 0-+2C – не более 14 дн.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Можно применить на уроке по товароведению при объяснении нового материала

title: Презентация  "Яичные товары"


alt: Համակարգչի ծրագրային ապահովումը: Ֆայլային համակարգ 6-րդ դասարան

alt: Հատուկ ձևով կազմակերպված հրահանգների համակարգը կոչվում է ծրագիր: 1 2 3 4 5 6 7 8

alt: Ընդհանուր նպատակին ծառայող ծրագրերի ու տվյալների համախումբն անվանում են ծրագրային փաթեթ:

alt: Համակարգչի բոլոր արտաքին կրիչների վրա գտնվող ծրագրային փաթեթների համախումբն անվանում են համակարգչի ծրագրային ապահովում:

alt: Ծառայողական ծրագրեր

description:
Ծառայողական
ծրագրեր

alt: Օպերացիոն համակարգը ծրագրերի հատուկ փաթեթ է, որը ղեկավարում է համակարգչի աշխատանքը և ապահովում մարդ-համակարգիչ երկխոսությունը:

alt: Ես եմ ղեկավարում պրոցեսորի աշխատանքը: Օպերացիոն համակարգ

alt: Օպերացիոն համակարգերի օրինակներ՝ WINDOWS LINUX

alt: Կիրառական ծրագրերի միջոցով կատարվում են որոշակի խնդիրներ՝ տեքստի ներմուծում, նկարչություն, հաշվարկներ և այլն...

alt: Արտաքին կրիչի վրա որոշակի անվանումով պահպանված ինֆորմացիան անվանում են ֆայլ: Ֆայլերի պիտակներ

description:
Ֆայլի անունը և տեսակը բաժանվում են կետով:

Ֆայլի անունը որոշում է օգտագործողը:

Ֆայլի ընդլայնումը (տեսակը) որոշվում է այն ծրագրով, որի միջոցով ստեղծվել է ֆայլը:

Windows օպերացիոն համակարգում  ֆայլի  անվան  մեջ  չի կարելի  օգտագործել  հետևյալ   պայմանանշանները՝
> < | ? * / \ : "

alt: С:\> dir das .doc 340 Mb 12.01

description:
Ֆայլը կարող է բնորոշվել մի քանի հատկություններով:    Օրինակ՝

С:\> dir

das

.doc

340 Mb

12.01.2009

girk

.pdf

500 Mb

01.03.2011

hodvac

.doc

125 Mb

02.11.2010

xax

.iso

1 Gb

05.06.2011

garun

.gif

188 Kb

30.02.2011

С:\>

Ֆայլի անունը

Ֆայլի  տեսակը

Ֆայլի չափը

Ստեղծման (խմբագրման) ամսաթիվը

alt: Միևնույն նպատակին ծառայող ֆայլերը սովորաբար միավորվում են մեկ ցուցակի (թղթապանակի) մեջ, որը կանվանենք ֆայլադարան:

alt: Ամփոփենք դասը Արտաքին հիշող սարքի վրա որոշակի անվանումով պահպանված ինֆորմացիան անվանում են…  ընդլայնում Ֆայլ ծրագիր:

alt: Ի՞նչ է օպերացիոն համակարգը. ծրագրերի փաթեթ է, որի միջոցով կարելի է ստեղծել պատկերներ, տեքստեր, լսել երաժշտություն և այլն. ծրագրերի հատուկ փաթեթ է, որը ղեկավարում է…

description:
Ի՞նչ է օպերացիոն համակարգը.

ծրագրերի փաթեթ է, որի միջոցով կարելի է ստեղծել պատկերներ, տեքստեր, լսել երաժշտություն և այլն.

ծրագրերի հատուկ փաթեթ է, որը ղեկավարում է համակարգչի աշխատանքն ու ապահովում մարդ-համակարգիչ երկխոսությունը.

ծրագիր է, որը ղեկավարում է համակարգչի սնուցումը:



alt: Ինչպե՞ս են բաժանվում իրարից ֆայլի անվանման մասերը. կետով, ստորակետով, @ նշանով 

alt: Ո՞րը կիրառական ծրագիր չէ. տեքստային խմբագրիչը, գրաֆիկական խմբագրիչը, օպերացիոն համակարգը: 

title: Cragrayin apahovum


file_name: 10 кл.Физика. Электрическое поле решение задач.pptx

alt: Электрическое поле. Электрический заряд

description: Электрическое поле. Электрический заряд. Силовая характеристика  электрического поля. Решение задач

alt: Цели обучения: Обсуждение свойств электрического поля и определение его силовых характеристик

description:
Цели урока

знать понятие напряженности электрического поля;
знать, какие силовые линии у электрического поля;
знать движение заряда в электрическом поле
решение задач с применением закона Кулона

description:
Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…
Понимает электролизации тела
Знает свойства электростатического поля и анализировать
Знает силовые характеристики электрического поля

description:
ОЦЕНИВАНИЕ

№

Ф.И. ученика __________________________

Этапы урока

Мах балл

Баллы ученика

1

Самостоятельная работа
Физический  диктант

15

2

Парная работа
Задания Bilimland.kz

8

3

Групповая работа
Метод «Остановка»

12

Всего:

35

В процентном исчислении

100%

%

                  1-70%               Стремится к цели
                  71-100%            Достиг цели

description:
Самостоятельная работа.  Физический диктант.

Вспомним прошедшиематериалы:
Что такое электрическое поле?
Что такое электрический заряд?
Какие свойства есть в электрическом поле?
Что обозначает силовую характеристику электрического поля?
Как формулируется закон Кулона?

Дискрипторы к заданию:
Написать определения физических величин на академическом языке
Написать соответствующие формулы физических величин
Написать единицы измерения физических величин

Оценивание.
За каждый правильный ответ присваивается мах по три балла

alt: 2 1 Новая тема

description:
2

1

Новая тема

alt: Электрическое поле Электрическое поле — одна из двух компонент электромагнитного поля , представляющая собой векторное поле , существующее вокруг тел или частиц, обладающих электрическим зарядом

description:
Электрическое поле

Электрическое поле — одна из двух компонент электромагнитного поля, представляющая собой векторное поле, существующее вокруг тел или частиц, обладающих
электрическим зарядом

alt: Напряженность электрического поля 𝐹𝐹=𝑘𝑘 𝑞 1 𝑞 2 𝑟 2 𝑞 1 𝑞 1 𝑞𝑞 𝑞 1 1 𝑞 1 𝑞 1 𝑞 2 𝑞…

description:
Напряженность электрического поля

𝐹𝐹=𝑘𝑘   𝑞 1    𝑞 2    𝑟 2    𝑞 1   𝑞 1 𝑞𝑞 𝑞 1 1 𝑞 1   𝑞 1    𝑞 2   𝑞 2 𝑞𝑞 𝑞 2 2 𝑞 2   𝑞 2     𝑞 1    𝑞 2    𝑟 2   𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2    𝑞 1    𝑞 2    𝑟 2

 𝐹   𝑞 2   𝐹𝐹 𝐹   𝑞 2     𝑞 2   𝑞 2 𝑞𝑞 𝑞 2 2 𝑞 2   𝑞 2   𝐹   𝑞 2   =𝑘𝑘   𝑞 1    𝑟 2    𝑞 1   𝑞 1 𝑞𝑞 𝑞 1 1 𝑞 1   𝑞 1     𝑞 1    𝑟 2   𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2    𝑞 1    𝑟 2

Напряженностью электрического поляназывают физическую величину, равную отношению силы, с которой поле действует на положительный пробный заряд, помещенный в данную точку пространства, к величине этого заряда

 𝐸 =  𝐹  𝑞

  𝐸  =   Н Кл

alt: Напряженность электрического поля

alt: Напряженность электрического поля

alt: Напряженность электрического поля

description:
Напряженность электрического поля

Напряженность точечного заряда в данной точке:

:

𝐸= 𝐹 𝑞 =𝑘  𝑞 0   𝑟 2

 𝐹

 𝐹 𝐹𝐹 𝐹 = 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 𝑞𝑞

 𝒒 𝟎

alt: Напряженность электрического поля

description:
Напряженность электрического поля

Напряженность точечного заряда в данной точке:

𝐸= 𝐹 𝑞 =𝑘  𝑞 0   𝑟 2

 𝐹

 𝐹 𝐹𝐹 𝐹 = 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 𝑞𝑞

 𝒒 𝟎

description:
Электрическая сила

Действие электрического поля вокруг заряженных тел усиливается, а чем дальше от них ослабляется. Для того чтобы говорить о величине электрического поля, действующего на заряженное тело, необходимо ввести количественное описание поля. На зарядное тело или частицы называем электрические силы, которые действуют со стороны поля.

alt: Напряженность электрического поля

description:
Напряженность электрического поля

Давайте расположим две металлические паластины параллельно друг другу. Если на одной из этих пластин дать заряд +q, а на другой –q, то расстояние между пластинами меньше, чем на их линейных размеров, то напряженные линии этого поля являются параллельными. По силе и направлению (однородной) поля между пластинами становится устойчивым и слабым, изменяя его направление по краю пластины.

alt: Напряженность электрического поля

description:
Напряженность электрического поля

В каждой точке по модулю и направлению электрическое поле постоянного напряжения называют однородным. Линии напряжения в однородном электрическом поле параллельны друг другу. Линии напряжения электрического поля замкнутые, непрерывные и не пересекаются. В зависимости от того, что вы используете эти элементы, вы используете их в различных точках поля. Неравномерным полем называют поля с различной плотностью линий напряжения в различных точках поля..

description:
1

2

description:
Принцип суперпозиции

Принцип суперпозиции: если напряженность заряженных частиц в заданной точке пространства составляет определенное поле, то выплавленное напряжение равно векторной сумме напряжений, вызванных этими зарядами.

 𝐹 𝐹𝐹 𝐹 =  𝐹  1  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  1 1  𝐹  1 +  𝐹  2  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  2 2  𝐹  2 +  𝐹  3  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  3 3  𝐹  3

 𝑞 0 𝑞𝑞 𝑞 0 0 𝑞 0

 𝑞 1 𝑞𝑞 𝑞 1 1 𝑞 1

 𝑞 3 𝑞𝑞 𝑞 3 3 𝑞 3

 𝑞 2 𝑞𝑞 𝑞 2 2 𝑞 2

  𝐹  1  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  1 1  𝐹  1

  𝐹  2  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  2 2  𝐹  2

  𝐹  3  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  3 3  𝐹  3

 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 =  𝐸  1  𝐸 𝐸𝐸 𝐸   𝐸  1 1  𝐸  1 +  𝐸  2  𝐸 𝐸𝐸 𝐸   𝐸  2 2  𝐸  2 +  𝐸  3  𝐸 𝐸𝐸 𝐸   𝐸  3 3  𝐸  3

  𝐹   𝑞 0  =   𝐹  1   𝑞 0  +   𝐹  2   𝑞 0  +   𝐹  3   𝑞 0

description:
Видеоролики

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektr-orisi

alt: Парная работа . Дескрипторы к заданию: •

description:
Парная работа.

Дескрипторы к заданию:
•	Рассмотрение графиков с помощью симмуляторов.
•	Ответить на заданные вопросы

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektr-orisi
Мах 8 баллов

alt: Групповая работа Деление на группы с помощью картинок

alt: Остановка» Дискрипторы к заданию: •

description:
«Остановка»

Дискрипторы к заданию:
•	Написать условия задачи. Приведение в SI
•	Написать используемую формулу
•	Правильно написать ответ и способы решения задачи

alt: Заряд металлического шара -1,6 мкКл

description:
Заряд металлического шара -1,6 мкКл. Сколько лишних электронов на шаре?
С какой силой взаимодействуют между собой два заряда по 20 нКл каждый, стоявшего на расстоянии 3 см друг от друга? к= 9·109 Н·м2/ Кл2
При увеличении каждого из зарядов в 4 раза, для того, чтобы сила взаимовлияния по-прежнему остается прежней, необходимо в несколько раз изменить расстояние между этими зарядами.
Два небольших шара, которые находятся на расстоянии 10 см друг от друга, имеют одинаковые отрицательные заряды, и они взаимодействуют с силой 0,23 мН. Найдите количество "лишних" электронов на каждом шаре.

alt: Ответы решения задач Оценивание

description:
Ответы решения задач

Оценивание
За каждый правильный зачет присваивается по 3 балла. Всего в общей групповой работе составляет мах 12 баллов. Группы оценивают друг друга.

alt: Домашнее задание 8,3 – 8,4 Из решебника задач: № 3,58 – 3,66

alt: Рефлексия

description: Рефлексия