alt: ГМО ПРОДУКТЫ В КАНАДЕ

description: ГМО ПРОДУКТЫ В КАНАДЕ

description:
Канада насчитывает, тем не менее, лишь 35 миллионов жителей и только 205 700 агрохолдингов средней площадью 314 га на 65 млн. га.
В настоящее время Канада - седьмой по величине производитель пшеницы в мире.
Министр сельского хозяйства Канады - Джерри Ритц.

alt: Существующая система (2013-2018 гг

description: Существующая система (2013-2018 гг.) под названием Построим будущее 2 (СА2) ставит задачей экономический рост и процветание сектора в долгосрочной перспективе за счет инноваций и развития рынка, а также снижение рисков, связанных с нестабильностью рынка и стихийными бедствиями.

alt: Федерально-региональная программа

description:
Федерально-региональная программа  GRE :

- Агрозащита : защита от потери урожая определенных культур, пострадавших от града, засухи, наводнения, болезней или других стихийных бедствий.
- Агростабильность : поддержка фермеров в случае, когда его прибыль существенно снижается, в частности из-за падения цен и роста себестоимости продукции.
- Агроинвестиции : программа сбережений и инвестиций в сельскохозяйственном секторе.
- Агровосстановление : оказание помощи фермерам в восстановлении после стихийного бедствия.
- Агрориски : поддержка научных исследований и разработка инструментов для управления рисками в частном секторе.

description:
Мнение по поводу ГМО

Биотехнологические процессы приносят экологическую и экономическую выгоду, признанную во всём мире. Эти процессы могут способствовать решению экологических проблем и устойчивости сельского хозяйства за счет увеличения производства.
Принципы экспортной политики: Рост и долгосрочное процветание сельского хозяйства в Канаде зависит от его способности эффективно конкурировать на мировом рынке. Торговая политика Канады в сфере сельского хозяйства является многогранной и включает различные инициативы, в том числе программу многосторонних и двусторонних переговоров, продвижение правил научной торговли в рамках многосторонних форумов, таких как Всемирная торговая организация (ВТО) и международные органы по стандартизации.
В мире Канада экспортирует главным образом такую сельскохозяйственную продукцию как говядина, свинина, злаки (в основном пшеница и ячмень), масличные культуры, обработанные продукты, свежие овощи и фрукты.

description: В настоящее время к этим продуктам добавлены некоторые сорта ГМО сахара из ГМО свеклы, а также ГМО хлопок, папайя, некоторые сорта тыкв, импортируемые из США в виде составляющих обработанных пищевых продуктов.

description: Большинство продуктов в Канаде содержит некоторое количество генетически измененных пищевых продуктов, в частности – зерновых.Создаются такие ГМО для того, чтобы лучше противостоять различным вредителям, болезням и погодным условиям. Иногда они имеют лучшие вкусовые показатели и питательную ценность, а некоторые называют такие продукты “супер-питанием”.

description:
Безопасны ли ГМО продукты?

При этом все апробации ГМО продуктов производятся учеными, нанятыми самими ГМО компаниями. Постороннее тестирование независимыми учеными не приветствуется. В частности, Health Canada не делает независимых исследований ГМО продуктов. Нет и узаконенных мандаторных этикеток-наклеек, которые бы отмечали содержание и уровни ГМО ингредиентов в продуктах.

alt: ГМО продукты, которые мы едим

description: ГМО продукты, которые мы едимВыращенные в Канаде:

alt: Импортируемые - хлопковое масло – в ингредиентах пищи типа картофельных чипсов; - папайя – фрукты и в соках, как ингредиент пищи; - тыква – в…

description:
Импортируемые

- хлопковое масло – в ингредиентах пищи типа картофельных чипсов;- папайя – фрукты и в соках, как ингредиент пищи;- тыква – в субпродуктах желтой тыквы, в некоторых видах цуккини;- ингредиенты молочных продуктов порошкового типа – замороженные десерты, напитки и т.п.

description:
Топ-10 производителей ГМО продуктов (семенные компании)

В 2007 году мировой рынок фирменных семян составлял 22 000 млн. долларов США (общий рынок семян в 2007 году оценивался в 26 700 млн. долларов США). В рынок семян, конечно, не входят фермерские семена.

description: Продажи 10 передовых семеноводческих компаний составляют 14 785 млн. долларов или две трети (67%) мирового рынка фирменных (собственных) семян.

alt: Вывод Запатентованные генные технологии не помогут мелким фермерам пережить климатические изменения, но они будут концентрировать корпоративную власть, повысят расходы, затормозят общественный научно-исследовательский сектор, и еще…

description:
Вывод
Запатентованные генные технологии не помогут мелким фермерам пережить климатические изменения, но они будут концентрировать корпоративную власть, повысят расходы, затормозят общественный научно-исследовательский сектор, и еще больше будут подрывать права фермеров в сбережении и обмене семенами.

title: Презентация на тему "Генно-модифицированные продукты в Канаде "


file_name: Мы во Вселенной.pptx

alt: Мы во Вселенной МАОУ «МЛ №1» г

description:
Мы  во Вселенной

 МАОУ «МЛ №1» г. Магнитогорска, учитель географии Никишова Наталья Владимировна

alt: ВСЕЛЕННАЯ –ГАЛАКТИКИ-МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ

description:
ВСЕЛЕННАЯ –ГАЛАКТИКИ-МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ

Галактика Боде

Общее количество галактик в наблюдаемой части Вселенной пока точно неизвестно. В 1990-х годах основываясь на наблюдениях космического телескопа «Хаббл» считали что, всего существует порядка 100 миллиардов галактик. В 2016 году эту оценку пересмотрели и увеличили число галактик до двух триллионов.

Галактика Млечный Путь

description:
Млечный Путь (также наша Галактика или просто Галактика с заглавной буквы) — галактика, в которой находятся Земля, Солнечная система и все отдельные звёзды, видимые невооружённым

Панорама Млечного Пути, сделанная в Долине Смерти, США, 2005 год.

description:
Вид звёздного неба в Альпах

Солнце-ближайшая к Земле звезда

В состав Млечного Пути входит примерно 400 миллиардов звезд

 Сириус- ярчайшая звезда ночного неба; её светимость в 25 раз превышает светимость Солнца

alt: Строение Солнечной системы звезда

description:
Строение Солнечной системы

звезда Солнце
8 планет: Меркурий, Венера,, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун
спутники планет
астероиды
кометы
другие космические тела

alt: Характеристики планет

description: Характеристики планет

alt: Расстояние от Земли до Солнца и

description:
Расстояние от Земли до Солнца и Луны

150 млн км

384 тыс. км

8 световых минут

alt: Влияние Луны на Землю Высочайшие на

description:
Влияние Луны на Землю

Высочайшие на Земле приливы (до 18 м) наблюдаются в бухте Фанди (Северная Америка)
В России самые высокие приливы случаются в Пенжинской губе Охотского моря (Залив Шелехова) — до 13 м.

description:
МОДЕЛИ УСТРОЙСТВА МИРА

гелиоцентрическая

Греч. Helios- Солнце

геоцентрическая

ок. 100 — ок. 170

alt: ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ Форма – ГЕОИД Площадь- 510 млн км2

description:
ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ

Форма –ГЕОИД

Площадь- 510 млн км2

description:
МАТЕРИКИ

Евразия — крупнейший из шести материков на Земле.

Александр Гумбольдт использовал название «Азия» для всей Евразии.

Карл Густав Ройшле в 1858 году в книге «Справочник по географии» использовал термин «Двойной континент Азия-Европа»

Термин «Евразия» впервые употребил геолог Эдуард Зюсс в 1880-х годах.

alt: Части света Новый свет Христофор

description:
Части света

Новый свет

Христофор Колумб
1492 год- открытие Америки

Амери́го Веспу́ччи — итальянец, в честь которого была названа Америка.

Ви́ллем Я́нсзон
1606 год

голландец, первый из европейцев, достигших берегов Австралии

 Фаддей Беллинсгаузен
и Михаил Лазарев
1820 год -открытие Антарктиды

alt: ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

description: ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

география

group: Дисциплины

title: Презентация по географии для 5 класса по теме "Мы во Вселенной"


file_name: православная церковь.pptx

description:
Роль русской православной церкви в различные исторические периоды и её влияние на формирование духовных ценностей

.

alt: Православная церковь на Киевской

description: Православная церковь на Киевской Руси

alt: Группа «обновленцы»

description: Группа «обновленцы»

alt: Храмы в СССР

description: Храмы в СССР

alt: Первая русская Православная церковь

description: Первая русская Православная церковь


alt: Виды 3D-моделирования

description: Виды 3D-моделирования

description:
Что такое 3D-моделинг?

Трёхмерная графика — раздел компьютерной графики, посвящённый методам создания изображений или видео путём моделирования объёмных объектов в трёхмерном пространстве.
3D-моделирование — это процесс создания трёхмерной модели объекта. Задача 3D-моделирования — разработать визуальный объёмный образ желаемого объекта. При этом модель может как соответствовать объектам из реального мира (автомобили, здания, ураган, астероид), так и быть полностью абстрактной (проекция четырёхмерного фрактала).
Графическое изображение трёхмерных объектов отличается тем, что включает построение геометрической проекции трёхмерной модели сцены на плоскость (например, экран компьютера) с помощью специализированных программ. Однако с созданием и внедрением 3D-дисплеев и 3D-принтеров трёхмерная графика не обязательно включает в себя проецирование на плоскость.

description:
Полигональное моделирование

Полигональное моделирование дает возможность производить различные манипуляции с сеткой 3d объекта на уровне подобъектов: вершин, ребер, граней. Сам полигон состоит из граней, но в системах, которые поддерживают многосторонние грани, полигоны и грани будут равнозначны.

description:
.

Полигональное моделирование подразделяется на три типа: низкополигональное, среднеполигональное и высокополигональное

description:
Сплайновое моделирование

Сплайновое моделирование представляет собой создание 3d объектов при помощи кривых линий (сплайнов). Сплайнами могут выступать линии различной формы: окружности, прямоугольники, дуги и т.д
Аналог двухмерной графики - вектор

alt: Сплайн-модель биты с последующей конвертацией в полигональную сетку

description:
NURBS моделирование

Частный случай сплайн-моделирования
Принцип моделирования состоит в следующем: при помощи B-сплайнов, расположенных по вертикали и горизонтали, строится нужная форма объекта, а затем все это соединяется при помощи полигонов.

description:
3d-скульптинг

3d-скульптинг он же «цифровая скульптура» представляет собой имитацию процесса «лепки» 3d модели, то есть деформирование её полигональной сетки специальными инструментами – кистями. Можно провести аналогию с лепкой фигур руками из пластилина или глины. Только в программах 3d моделирования пальцы заменены на инструмент «кисть», а «пластилином» является полигональная сетка.

alt: Промышленное моделирование Системы

description:
Промышленное моделирование

Системы Автоматизированного Проектирования (САПР) и или по-английски CAD (Computer-Aided Design) применяют для создания 3d моделей в первую очередь промышленного назначения. Они предназначены для создания точных копий реальных объектов.

description:
Виды CAD-моделирования

Параметрическое моделирование
Параметрическое моделирование осуществляется путем введения требуемых параметров элементов модели, а так же соотношение между ними. Иными словами создается математическая модель с нужными параметрами, изменяя которые можно создать различные комбинации модели и тем самым избежать ошибок, внеся необходимые корректировки.
Является достаточно старым и самым простым способом проектирования промышленных деталей и механизмов.

description:
Виды CAD-моделирования

Твердотельное моделирование
Если при полигональном моделировании куб разрезать пополам, то там внутри будет пустота. При твердотельном моделировании, если разрезать куб, то там не будет пустоты, как если бы разрезали реальный твердый предмет.
При построении модели работают сразу со всей оболочкой, а не с отдельными поверхностями. Сначала создается простая форма оболочки, например, сферы, а затем к ней применяют различные операции: резка, объединение с другими телами, булевые операции и др.
Твердотельное моделирование идеально подходит для создания твердых 3d моделей несложной формы: шестеренок, двигателей, и т.д., но не применим к созданию мягких: мятой одежды, животных и т.д.

description:
Виды CAD-моделирования

Поверхностное моделирование
Поверхностное моделирование, обычно, используется для создания поверхностей сложных форм: автомобилей, самолетов и т.д.
Модель строится из различных поверхностей, которым придают нужную форму, а затем соединяют между собой, например, плавными переходами, а лишнее обрезают. Таким образом, форма нужной оболочки объекта собирается из нескольких поверхностей.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Виды 3D-моделирования


file_name: история дорожных знаков 1.pptx

alt: История возникновения дорожных знаков

description:
История возникновениядорожных знаков

Составила: учитель начальных классов
Киселева О.И.

description:
Первые дорожные указатели появились с возникновением дорог. Первобытные путешественники надламывали сучья, делали метки на коре, устанавливали камни вдоль дорог.

      Следующий шаг - придание придорожным сооружениям формы, чтобы выделить их на фоне окружающего пейзажа.

description:
Первая в мире система дорожных указателей возникла в Древнем Риме в III в. до н.э.

            Вдоль важнейших дорог римляне ставили мильные столбы с высеченным на них расстоянием до Римского форума.

         Возле храма Сатурна в центре Рима находился Золотой мильный столб, от которого отмерялись все дороги, идущие  во все концы Римской империи.

alt: В ХVI веке по указанию царя Фёдора

description:
В ХVI веке по указанию царя Фёдора Ивановича на дороге, ведущей из Москвы в Коломенское  были установлены верстовые столбы.

       Однако их повсеместное распространение началось со времён Петра I.
       Довольно быстро верстовые столбы появились на всех дорогах государства.

description:
Появление на дорогах самодвижущихся экипажей потребовало коренных изменений организации дорожного движения.

Как бы несовершенны были первые автомобили, но они двигались гораздо быстрее конных экипажей.

Водитель автомобиля должен был быстрее реагировать на опасность.

К тому же лошадь реагирует на препятствие, чего нельзя сказать о лошадиных силах под капотом автомобиля.

description:
В 1903 г. на улицах Парижа появились первые дорожные знаки.

В 1909 г. в Париже принята «Международная конвенция относительно передвижения автомобилей».
Данной конвенцией принято
4 дорожных знака: «Неровная дорога», «Извилистая дорога», «Перекрёсток», «Пересечение с железной дорогой»

description:
В 1930 г. в Женеве на Конференции по дорожному движению принята новая «Конвенция о введении единообразия в сигнализацию на дорогах». Число знаков увеличилось до 26.

В 1927 г. в Советском Союзе  введены в действие 6 дорожных знаков.
В 1933 г. к ним добавилось ещё 16.
Знаки того времени отличались от современных.

description:
С 1 января 1961 г. в СССР стали действовать единые Правила дорожного движения по улицам городов и населённых пунктов.

Предупреждающие знаки – 19.
Запрещающие – 22.
Указательные – 10.

На рисунках знаки -
«Проезд без остановки запрещен»     «Пересечение с второстепенной дорогой»

alt: В настоящее время на улицах и дорогах

description:
В настоящее время на улицах и дорогах России применяется более двух с половиной сотен дорожных знаков восьми групп, подробно регламентирующих практически все стороны дорожного движения.

   Современные знаки не только устанавливают ограничение скорости , но и определяют саму скорость.

description:
В 1980 г. был введён новый стандарт «Дорожные знаки»

С некоторыми изменениями он действовал до 1986 г.
Очередные изменения произошли в 1987 г.
Следующее обновление  произошло в 1994 г.
Последующие изменения внесены 1 января 2006 г. и 1 января 2008 г.
В данный момент действуют изменения внесенные в правила применения дорожных знаков, разметки, светофоров, дорожных ограждений и направляющих устройств 01.01.2020 г.
Цель всех изменений – привести отечественный стандарт в более точное соответствие с Международной Конвенцией.

description:
Дорожные знаки относятся к одной из наиболее динамичных групп технических средств  организации дорожного движения.

Развитие транспорта, специфика дорожного движения выдвигают новые требования, для успешного удовлетворения которых вводятся новые дорожные знаки.

description:
Дорожные знаки

Большинство знаков предназначены водителям, но некоторые относятся  и к пешеходам.
Чтобы в дорожных знаках было легче разобраться они распределены по своему значению по группам. Всего таких групп 8. Каждая группа имеет свою форму и расцветку, отличающую их от других знаков.

description:
Информируют о приближении к опасному участку

Знаки приоритета

Устанавливают очерёдность проезда перекрестков

Запрещающие

Вводят или отменяют ограничения движения

Предписывающие

Указывают направление движения

Знаки особого предписания

Вводят или отменяют режимы движения

Информационные

Информируют о расположении объектов ли скоростном режиме

Сервиса

Информируют о расположении объектов

Дополнительной информации (таблички)

Уточняют или ограничивают действие знаков

Группы дорожных знаков.

  Предупреждающие

description:
             Предупреждающие знаки

Предупреждающие знаки информируют водителей о приближении к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке.

description:
Знаки приоритета

«Приоритет» -преимущество. Знаки приоритета устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей и узких участков дороги. В отличии от предупреждающих знаков они различны по форме и цвету фона.

description:
    Запрещающие знаки

		Запрещающие знаки вводят или отменяют определенные ограничения движения.

description:
            Предписывающие знаки

Предписание – это указание. Предписывающие знаки указывают разрешенные направления движения, с определенными скоростями, определенным участникам дорожного движения.

description:
             Знаки особых предписаний

		Знаки особых предписаний вводят или отменяют определенные режимы движения.

description:
	Информационные знаки

Информационные знаки информируют о расположении населенных пунктов и других объектов, а также об установленных или о рекомендуемых режимах движения.

alt: Знаки сервиса Сервис – это услуги

description:
Знаки сервиса

		Сервис – это услуги. Знаки сервиса информируют о расположении соответствующих объектов.

description:
	Знаки дополнительной  информации (таблички)

Знаки дополнительной информации уточняют, ограничивают действие знаков, с которыми они применены, либо содержат иную информацию для участников дорожного движения.

title: История дорожных знаков


file_name: Опыт использования материалов регионального репозитория Родная литература.pptx

description:
Опыт использования материалов регионального репозитория по УД «Родная литература»

Орлова В.В. , преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ «Челябинский механико-технологический техникум»

alt: План 1. Структура репозитория 2

description:
План

1. Структура репозитория
2. Сложности, с которыми сталкивается преподаватель и студенты на уроках родной литературы
3. Решение с применением материала репозитория (из личного опыта)
4. Обратная связь от учащихся
5. Пожелания

alt: Репозиторий: структура Раздел «Лекции, опорные конспекты, схемы, презентации

alt: Внутри раздела находится краткая биография писателя, слово о произведении, а также подборка видео по теме

alt: Репозиторий: структура Раздел «Лабораторные и практические работы»

alt: Внутри раздела находятся стихотворения или отрывки из текста и задания к ним:

alt: Репозиторий: структура Раздел «Контрольно-измерительные материалы»

alt: Внутри раздела находятся тексты/отрывки и задания повышенной сложности

alt: Репозиторий: структура Раздел «Самостоятельная работа студентов»

alt: Репозиторий: структура Раздел «Интернет-ресурсы»

description:
Сложности, с которыми сталкивается преподаватель и студенты на уроках родной литературы

Большое количество времени на поиск и обработку нового материала для качественного проведения занятий.
Художественную литературу достаточно тяжело достать даже в городских библиотеках ( в публичной библиотеке есть текст А. Дементьева «Прииск в тайге» в единственном экземпляре, 1976 г.)
Связь предмета с профессией.

description:
Применение материалов репозитория (из личного опыта)

Подбор интересных материалов, буктрейлеров, интервью писателей.

alt: Тексты произведений проанализированы, отобраны эпизоды произведений, которые можно распечатать для наглядности или вывести на экран

alt: Знакомство с произведением с помощью видео

description:
Задания практических и самостоятельных работ позволяют обратиться к профессиям от XII века до наших дней

Жанровые особенности сказов П.П. Бажова
Цели работы
студент должен уметь:
- извлекать из разных источников и преобразовывать информацию по теме;
- приводить примеры, которые позволяют лучше узнать историю и культуру региона;
− самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
Иметь представление о   своеобразии языка сказов как живой разговорной речи русского народа;

description:
Задания практических и самостоятельных работ позволяют обратиться к профессиям от XII века до наших дней

Урал – страна легенд. Фольклор на Урале.
Цели работы:
студент должен уметь:
- извлекать из разных источников и преобразовывать информацию по теме;
-анализировать литературоведческие термины;
- приводить примеры, которые позволяют лучше узнать историю и культуру региона.

description:
Даже экскурсии позволяют использовать полученный материал на уроках:

Экскурсия по Уралу

На Таганае

alt: Обратная связь Вопросы анкетирования:

description:
Обратная связь

Вопросы анкетирования:
Достаточно ли вам материала из репозитория для подготовки?
Насколько разнообразна работа на уроке с применением репозитория? (по шкале от 1 до 10, где 10 – высшая оценка)
Хватает ли анализа эпизодов художественных текстов, приведенных в репозитории, для понимания темы, идеи, проблем произведения?
Насколько знания, полученные на занятиях, соприкасаются с профессией? (по шкале от 1 до 10, где 1 – вообще не соприкасаются, а 10 – интерес к профессии на занятии возникает)

alt: Результаты

description: Результаты

description: Результаты

description:
Пожелания

Возможности добавления тестирований в систему;
Включения некоторых уральских писателей в программу, например, творчество Б. Ручьева или М. Львова;
Возможность делиться в репозитории собственным опытом (возможно, добавление раздела «конференция», запись открытых уроков и т.д.)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Опыт использования регионального репозитория по учебной дисциплине «Родная литература»


file_name: Вежливые  слова 11.pptx

alt: Русский язык 1 класс УМК «Школа

description:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»

«Вежливые»  слова

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год

alt: Сижу правильно, пишу красиво! 20 марта

description:
Сижу  правильно,
пишу  красиво!

20 марта
Классная  работа

alt: Упражнение в чистописании Как вы считаете, как называются такие слова? «Вежливые» слова

alt: Какие слова мы называем «вежливыми»?

description:
стр. 25  упр.13

Какие  слова  мы  называем
«вежливыми»?

description:
Какие  слова  мы  называем
«вежливыми»?

стр. 25  упр.14

Почему  эти  слова называют «вежливыми»?
В  каких  случаях  их  употребляют  в  речи?

alt: Поэтическая страничка Л. Яхнина

description:
Поэтическая   страничка Л. Яхнина

Назовите «вежливые» слова
Выпишите слова,  которые  используют  при  расставании

description:
Какие «вежливые» слова,  которые  используют  при  расставании, вы  ещё прочитали?
Запишите их.

description:
стр. 29

Определите,  о  происхождении  каких «вежливых» слов можно  узнать на  этой  страничке?

alt: Работаем с Толковым словарём учебника!

description:
стр. 139 - 140

Работаем  с  Толковым  словарём  учебника!

НЕВЕЖА

НЕВЕЖДА

Грубый,  неучтивый (невоспитанный) человек.

Малообразованный  человек.

description:
Прочитайте,  какую  копилку «вежливых»  слов удалось  создать  в  течение  урока?
Для  чего  человеку  нужны  «вежливые»  слова?

Подведём  итоги  работы!

Оцените  себя!

Я  -  вежливый  человек!

«Вежливые» слова  использую   иногда

Обойдусь  без  «вежливых»  слов!

description:
До  встречи!  До  свидания!
Скажу  я  на  прощание.
Завтра  будем  мы опять
Улыбкой новый день  встречать!

Благодарю
за  работу!

alt: Интернет ресурсы http://linda6035

description:
Интернет   ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
culture.ru
freepng.ru
liveinternet.ru

alt: Использованная литература Канакина

description:
Использованная   литература

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.             1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

intro: Ресурс может  быть  использован  на  уроках  русского  языка в  1  классе  по  УМК  «Школа России» по  учебнику  В.П. Канакиной при  изучении  раздела «Слова,  слова,  слова … ».

tags: "Вежливые"  слова

title: Презентация  к  уроку  русского  языка  в  1  классе  по  теме "Вежливые"  слова""


file_name: русский язык. Диктанты для 6 -- 7 классов.pptx

alt: Русский язык. . Диктанты с заданиями для 6 – 7 классов

description:
Русский язык.. Диктанты с заданиями для 6 – 7 классов.

Составитель:
Малышева В Н

description:
Цели .

1. Организация промежуточного и итогового контроля.
2.Выявление пробелов в усвоении изученных тем.
3.Определение уровня сформированности умений грамотного письма.
4. Определение качества обученности школьников.
5. Совершенствование и закрепление программного материала.
6. Развитие памяти, внимания, речи, творческого потенциала.

alt: Словарный диктант № 1. Опекать малыша, добросовестная работа, на современном конвейере, загорелся на плантации, на соломенной крыше, готовиться к интересной экскурсии, новенький велосипед, совершенствоваться в…

description:
Словарный диктант № 1.

Опекать малыша, добросовестная работа, на современном конвейере, загорелся на плантации, на соломенной крыше, готовиться к интересной экскурсии, новенький велосипед, совершенствоваться в кулинарии, нажимать на педали, вареная морковь, добавить растительного масла, жареный картофель, железнодорожная техника, двадцать шесть огурцов, каменная глыба.

description:
Задания к диктанту №1.

Найдите орфограммы. Подчеркните их. Подберите проверочные слова, если возможно.
Выделите безударные гласные Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Объясните выбор букв.
Выполните морфемный анализ слова НОВЕНЬКИЙ.

alt: Диктант № 2. Тема «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением»

description:
Диктант № 2.Тема «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением».

Ленивый, пахучий, краевой, ветряная, костлявый, полевой, тростниковая, рядовой, хвастливый, удивительное, очаровательный, колючая, столичные, частичный, далекая, питательное, ползучий, пищевой, сторожевая, бесконечная, полезный, звонкоголосая, редчайшие, строжайший, голодные, холодная.

alt: Проверь свои знания. К диктанту № 2

description:
Проверь свои знания.К диктанту № 2.

 Слова для проверки безударных гласных.
День, пахнет, край, ветер, кость, поле, трость, ряд, диво, хвастать, чары, колется, часто, даль, пища, ползать, сторож, сторожка, кончик, польза, звон, голос, отголосок, редко, строго, голод, голодный, холод, холодный.

description:
Диктант № 3.

                                    Ночь в лесу.
        Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз. Хлопьями осыпается легкий серебряный иней. В темном высоком небе видимо – невидимо рассыпались яркие зимние звезды. Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.
           Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц – беляк. А вот что – то ухнуло и страшно вдруг захохотало. Это где – то закричал филин. Завыли и замолчали волки. Охотятся за мышами хорьки. Бесшумно пролетают над снежными сугробами совы. В зимнем лесу идет скрытая от людей жизнь.

description:
Задания к диктанту № 3

1.Выпишите из текста имена прилагательные.
2. Проведите фонетический разбор слова ЗДЕСЬ.

description:
Проверьте свои знания.

Толстых, легкий, серебряный, темном, яркие, зимние, зимнем, лесных, снежных, морозные, зимние, скрытая, мерзлая, снежными, зимнем, скрытая.
Здесь- 1 слог.
     [ з]-согл., звон.,  тверд.,парн.,      з
     [ д’]- согл., звон., мягк., парн.,       д
      [ э] –глас., ударн.                                е
      [ с’] – согл., глух., мягк.,парн.,        с
                                                                         ь
------------------------------------------------------------
       4зв.                                                           5 б.

description:
Диктант № 4.

       В лесу притаилась тихая, ласковая осень. С шелестом падали с тополей сухие листья. Кусты шиповника стояли будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве их пылали, как огненные язычки. Горький запах сопревшей дубовой коры заполнял лес .Ежевичник опутывал землю. Под сплетением ползучих ветвей его искусно прятались от солнца зрелые кисти ежевики. На траве в тени до полудня лежала роса. Блестела посеребренная паутина. Только деловитое постукивание дятла да ещё щебетанье дроздов нарушало тишину.

description:
Задания к диктанту № 4.

1.Замените все формы глагола прошедшего времени формами настоящего времени.
2. Слово ОСЕНЬ   - фонетический разбор.
3. Слова ПЛАМЕНЕМ, ПЫЛАЛИ – морфологический разбор.
4. Слово РАСКИДИСТЫЕ – морфемный разбор.
5. Синтаксический разбор предложения:
      Горький запах сопревшей дубовой коры заполнял лес.
*   6.       В первом предложении подчеркнуть все орфограммы. Надписать над каждым словом части речи.

alt: Диктант № 5. Соболь - хитрый зверек

description:
Диктант № 5.

                              Соболь  -  хитрый зверек.
          Гаснет багряный луч солнца. Морозные туманные сумерки опускаются над тайгой. Громко потрескивает лед на речке, замерзли темно – зеленые ели. С северо – запада потягивает не резкий, но такой жгуче – холодный ветерок, что всё живое спешит укрыться.
           Однако соболя это не касается. Пушистому зверьку мороз не страшен. Драгоценный мех надежно предохраняет его от стужи. Соболь бесстрашно выходит на охоту.
           Шорох его лапок по затвердевшему снегу , по ледяному покрову предупреждает лесных обитателей об опасности. Снег так похрустывает, что белки в дуплах тревожно прислушиваются  к прыжкам их непримиримого врага.
            Вдруг раздался негромкий щелчок выстрела, и на снег падает рябчик. Охотник не успевает опомниться, как за полсекунды пронесся соболь, схватил подбитую птицу и был таков. Охотник только усмехнулся.
.

description:
Задания к диктанту № 5.

1.Подчеркнуть все орфограммы.
2.Разобрать по членам предложения :
          Солнце давно уже  село.
3. Разобрать слова по составу:
        ВЫЛЕТЕЛИ, ДОГОРАЕТ,  ПРИСМАТРИВАТЬСЯ,  ЗОРЬКА.

alt: Спасибо за внимание. Желаю удачи

description:
Спасибо за внимание.

 Желаю    удачи.

title: Презентация по русскому языку. Тема:"Диктанты с заданиями для 6- 7 классов".


file_name: Механизмы реализации прав и свобод.ppt

alt: МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ И СВОБОД

description:
МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ И СВОБОД ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА

Подготовила:
Орлова Ю. Д.

description:
Конституция -

   (устройство), основной закон государства, определяющий общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представителей органов власти, избирательную систему, права и обязанности граждан.

alt: Права и свободы человека и гражданина

description:
Права и свободы человека и гражданина

Права человека – понятие, характеризующее меру свободы человека, его автономию, т.е. определённую независимость, самостоятельность по отношению к государству, возможности и притязания в экономической, социально, политической и культурной сферах.

Признаки прав человека:
- принадлежат человеку от рождения;
 имеют неотчуждаемый,  неотъемлемый характер;                                                  - признаются высшей социальной ценностью;                                                                                - являются непосредственно действующими;                                                                        - их признание, соблюдение и защита являются обязанностью государства.
 Права человека – это некий «стандартный минимум», находящийся в распоряжении личности и позволяющий ей реализовывать свои интересы.

description:
Под «свободами» следует понимать облеченное в правовую форму состояние субъекта, выраженное через отсутствие препятствий, стеснений, ограничений в чем-либо. Эти препятствия, стеснения, ограничения могут быть введены государством или обществом в силу различных причин и в различных объемах. Свободы фактически показывают пределы возможного использования человеком и (или) гражданином своих прав.
Конституционные права и свободы закрепляются в Основном Законе государства и по своему значению являются основными, фундаментальными, наиболее важными. Они раскрывают естественное состояние свободы личности и получают высшую юридическую защиту, которая в Российской Федерации обусловлена особым механизмом и степенью защиты конституционных норм, а также высшей юридической силой и прямым действием Конституции РФ.

description:
Понятие гарантий конституционных прав и свобод человека и гражданина

Гарантия – ручательство, поручение, обеспечение, условие, обеспечивающее что-либо.
Гарантии прав и свобод человека и гражданина –     это совокупность конституционно-правовых норм, институтов, средств, способов, механизмов и процедур, обеспечивающих реализацию, охрану и защиту конституционных прав и свобод человека и гражданина.

description:
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина

«Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется» (ст. 45).
1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.
2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.
Основные юридические гарантии защиты прав человека закреплены в главе 2 Конституции (ст. 46—54) и отвечают общепризнанным мировым стандартам. Последовательно знакомясь с содержанием этих статей, вы поймете главное: у вас есть гарантии защиты своих прав через суд (вплоть до обращения в Европейский Суд по правам человека); вы можете получить квалифицированную юридическую помощь; у вас есть право на возмещение государством вреда, причиненного незаконными деяниями органов государственной власти, должностными лицами.

(§§14 - 15. Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /(Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд - во "Просвещение".С.131 – 132)

description:
Но любые гарантии были бы бесполезны, если бы не существовала определенная система органов защиты прав человека — механизмов защиты, как говорят юристы. Во-первых, главным гарантом наших прав и свобод является Президент РФ (ст. 80, ч. 2). При Президенте создан Совет по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека. Важнейшая задача Совета — изучать реальное состояние нашего законодательства, а также правоприменительной практики в области прав человека. На этой основе Совет готовит свои рекомендации Президенту.
Естественно, что одной из главных задач Правительства РФ также является осуществление мер по обеспечению прав и свобод граждан (ст. 114, пункт «е»). Во-вторых, впервые в нашей истории введена должность Уполномоченного по правам человека (ст. 103, пункт «д», а также Федеральный закон «Об Уполномоченном по правам человека в РФ» (1997). Его главная задача — способствовать защите нарушенных прав человека, совершенствованию нашего законодательства в области прав человека.
И в-третьих, наиболее массовый вид защиты прав человека — судебная система (подробный разговор о ней состоится на отдельном уроке). Предваряя эту тему, отметим: поскольку суд является органом государственной власти, судебная защита является одним из видов государственной защиты прав человека.


file_name: Гипоксия.pptx

alt: Гипоксия

description: Гипоксия

description:
Гипоксия – состояние, возникающее при недостаточном снабжении тканей организма кислородом или нарушением его использования в процессе его логического окисления.

Причины:

Физические факторы

Химические факторы

Биологические факторы

Нарушают деятельность органов и систем

В основе гипоксии- несоответствие между потребностью организма в энергии и обеспечением ею.

description:
Типы Гипоксии.

По этиологии:

экзогенные гипоксии (нормо- и гипобарическая).

эндогенные гипоксии (тканевая, дыхательная, субстратная, сердечно-сосудистая, перегрузочная, кровяная).

молниеносная (острейшая)  (развивается в течение нескольких секунд).

подострая гипоксия (развивается в течение одних суток, при попадании в организм нитратов, бензола).

острая гипоксия (развивается в течение первого часа после воздействия причины гипоксии (в результате острой кровопотери ).

 По скорости возникновения и длительности :

хроническая (более нескольких суток, например, хроническая анемия).

alt: Экзогенная гипоксия. Этиология

description:
Экзогенная гипоксия.

Этиология.
      Причина экзогенных гипоксий - недостаточное поступление кислорода с вдыхаемым воздухом.
Виды:
1. Нормобарическая экзогенная гипоксия. Вызвана ограничением поступления в организм кислорода с воздухом в условиях нормального барометрического давления при: нахождении людей в небольшом и недостаточно вентилируемом пространстве (например, в шахте, колодце, лифте); при нарушениях регенерации воздуха или подачи кислородной смеси для дыхания в летательных и глубинных аппаратах, автономных костюмах (космонавтов, лётчиков, водолазов, спасателей, пожарников); при несоблюдении методики ИВЛ.
2. Гипобарическая экзогенная гипоксия. Вызвана снижением барометрического давления при подъёме на высоту (более 3000-3500 м, где pO2воздуха ниже 100 мм рт.ст.) или в барокамере.

description:
Основные патогенные факторы:
гипоксемия (снижение содержания кислорода в крови);
гипокапния (снижение содержания СO2), которая развивается в результате увеличения частоты и глубины дыханий и приводит к снижению возбудимости дыхательного и сердечно-сосудистого центров головного мозга, что усугубляет гипоксию.

alt: Дыхательная гипоксия. Причина: недостаточность газообмена в легких при дыхании, что может быть обусловлено снижением альвеолярной вентиляции или затруднением диффузии кислорода в легких и может наблюдаться…

description:
Дыхательная гипоксия.

    Причина: недостаточность газообмена в легких при дыхании, что может быть обусловлено снижением альвеолярной вентиляции или затруднением диффузии кислорода в легких и может наблюдаться при эмфиземе легких.
      Основные патогенные факторы:
артериальная гипоксемия. например при гипертонии малого круга кровообращения;
гиперкапния, т. е. увеличение содержания СО2;
гипоксемия и гиперкапния характерны и для асфиксии — удушения (прекращения дыхания).

alt: Сердечно-сосудистая гипоксия. Причина: нарушение кровообращения, приводящее к недостаточному кровоснабжению органов и тканей, что наблюдается при массивной кровопотере, обезвоживании организма, нарушениях функции сердца и сосудов, аллергических…

description:
Сердечно-сосудистая гипоксия.

Причина: нарушение кровообращения, приводящее к недостаточному кровоснабжению органов и тканей, что наблюдается при массивной кровопотере, обезвоживании организма, нарушениях функции сердца и сосудов, аллергических реакциях, нарушениях электролитного баланса.
Основной патогенетический фактор — гипоксемия венозной крови, так как в связи с ее медленным протеканием в капиллярах происходит интенсивное поглощение кислорода, сочетающееся с увеличением артериовенозной разницы по кислороду.

description:
Кровяная гипоксия.

Причина: снижение эффективной кислородной емкости крови. Наблюдается при анемиях, нарушении способности гемоглобина связывать, транспортировать и отдавать кислород в тканях (например, при отравлении угарным газом или при гипербарической оксигенации).
Основной патогенетический фактор — снижение объемного содержания кислорода в артериальной крови, а также падение напряжения и содержания кислорода в венозной крови.

description:
Тканевая гипоксия.

     Причины:
нарушение способности клеток поглощать кислород;
уменьшение эффективности биологического окисления в результате разобщения окисления и фосфорилирования.
    Развивается при угнетении ферментов биологического окисления, например при отравлении цианидами, воздействии ионизирующего излучения.
    Основное патогенетическое звено — недостаточность биологического окисления и как следствие дефицит энергии в клетках. При этом отмечаются нормальное содержание и напряжение кислорода в артериальной крови, повышение их в венозной крови, снижение артериовенозной разницы по кислороду.

description:
Смешанная гипоксия

      Причина: действие факторов, обусловливающих включение различных типов гипоксии. По существу любая тяжелая гипоксия, особенно длительно текущая, является смешанной.

alt: Компенсаторно-приспособительные реакции

description:
Компенсаторно-приспособительные реакции.

Развитие гипоксии является стимулом для включения комплекса ком- пенсаторных и приспособительных реакций, направленных на восстановление нормального снабжения тканей кислородом.
В противодействии развитию гипоксии принимают участие системы органов кровообращения, дыхания, система крови, происходит активация ряда биохимических процессов, способствующих ослаблению кислородного голодания клеток. Приспособительные реакции, как правило, предшествуют развитию выраженной гипоксии.

description:
Структурно-функциональные нарушения при гипоксии.

Снижение эффективности тканевого дыхания и как следствие — уменьшением образования и содержания в клетках энергии в форме АТФ и креатинфосфата.
Активация гликолиза и снижением в тканях содержания гликогена. В ответ на это из жировых депо организма мобилизуются липиды — другой источник образования энергии. В крови развивается гиперлипидемия, а во внутренних органах — жировая дистрофия.
Увеличение уровня молочной и пировиноградной кислот в тканях и крови, что приводит к метаболическому ацидозу. Это тормозит интенсивность реакций гликолиза, окислительных иэнергозависимых процессов в клетках, в том числе ресинтеза гликогена из молочной кислоты, что еще более угнетает гликолиз и способствует нарастанию ацидоза.

description:
     Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

Активация процессов липолиза и появлением жировой дистрофии органов и тканей.
Дисбаланс электролитов — обычно увеличением в интерстициальной жидкости и крови ионов калия, в клетках — натрия и кальция.
Расстройство функции нервной системы, что проявляется: нарушением процессов мышления; психомоторным возбуждением, немотивированным поведением; нарушением и потерей сознания, что обусловлено высокой чувствительностью нейронов к дефициту кислорода и энергии.

description:
 Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

Нарушения кровообращения и кровоснабжения тканей и органов, что выражается:
снижением сократительной функции сердца и уменьшением сердечного выброса крови;
недостаточным кровоснабжением тканей и органов, что усугубляет степень гипоксии в них;
нарушением ритма сердца, вплоть до фибрилляции миокарда предсердий и желудочков;
прогрессирующим снижением артериального давления вплоть до коллапса и расстройств микроциркуляции.

description:
Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

Расстройства внешнего дыхания характеризуются увеличением объема дыхания на начальной стадии гипоксии и нарушениями частоты, ритма и амплитуды дыхательных движений в терминальном периоде. При нарастании длительности и тяжести гипоксии период дискоординированного дыхания сменяется преходящей остановкой его. последующим развитием периодического дыхания (Биота, Куссмауля, Чейна—Стокса), а затем его прекращением. Это является результатом нарушения функций нейронов дыхательного центра.

description:
Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

Проявления нарушений функций почек:
расстройства диуреза (от полиурии до олиго- и анурии). Олигурия развивается, как правило, при гипоксии, вызванной острой кровопотерей.
нарушения состава мочи. При этом относительная плотность меня- ется разнонаправлено (на различных этапах гипоксии наблюдается и по- вышенная плотность мочи — гиперстенурия, и пониженная — гипостену- рия, и мало изменяющаяся в течение суток — изостенурия).

description:
Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

 Нарушения в системе пищеварения:
расстройства аппетита (как правило, его снижение);
нарушение моторики желудка и кишечника (обычно — снижение перистальтики, тонуса и замедление эвакуации желудочного и/или кишеч- ного содержимого);
развитие эрозий и язв (особенно при длительной тяжелой гипоксии).

description:
Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

Расстройства функций печени.  В условиях гипоксии нарушение печеночных функций развивается, как правило, при ее хроническом течении. При этом выявляются признаки как парциальной так и тотальной дисфункции печени.
      К наиболее частым относятся:
      расстройства обмена веществ (углеводного, липидного, белкового, витаминов); нарушения антитоксической функции печени;
      угнетение образования в ней различных веществ (например, факто- ров системы гемостаза, коферментов, мочевины, желчных пигментов).

description:
Структурно-функциональные           нарушения при гипоксии

Нарушение в системе иммунобиологического надзора.
      При хронических и выраженных гипоксических состояниях происходит снижение эффективности в системе иммунитета, что проявляется: низкой активностью иммунокомпетентных клеток; недостаточной эффективностью факторов неспецифической защиты организма: комплемента, ИФН, мураминидазы, белков острой фазы, естественных киллеров.

alt: Уровни адаптации к гипоксии

description: Уровни адаптации к гипоксии

description:
Принципы профилактики и терапии гипоксических состояний.

Ликвидация основной причины, вызвавшей гипоксию.
Кислородотерапия (в случае, если не нарушена утилизация тканями О2). Основной задачей при назначении кислородной терапии является изменение парциального давления О2 в тканях.
При ряде заболеваний применяют О2 под повышенным давлением – гипербарическая оксигенация. Это создает запасы О2, растворенного в крови и тканях (при врожденных пороках сердца, операциях на сухом сердце, отравлении СО и барбитуратами).

description:
Принципы профилактики и терапии гипоксических состояний

Стимуляция систем утилизации кислорода (повышение активности дыхательных ферментов).
Стимуляция нервной системы с целью усиления защитных реакций со стороны дыхательной и ССС.
Мероприятия, направленные на коррекцию патологических изменений при гипоксии, в частности, изменения рН, обезвреживание токсических продуктов гликолиза.

description:
Принципы профилактики и терапии гипоксических состояний

Изыскание специфических противогипоксических препаратов (искусственные переносчики электронов в цепи дыхательных ферментов – цитохром С, гидрохинон, средства, способные ингибировать свободно-радикальное окисление и повышающие степень сопряжения окисления и фосфорилирования

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

другое

group: Педагогика

title: Гипоксия


file_name: Цифровой аутизм, основные черты ,последствия.pptx

description:
“Цифровой аутизм, основные черты ,последствия. Что делать, чтобы ребенок не попался на удочку виртуальной жизни.”

Выполнила: Рогонова Анна Васильевна,учитель истории МБОУ СОШ № 202 . Г.Новосибирск

alt: Однажды я увидела выступление Андрея

description:
введение

Однажды я увидела выступление Андрея Курпатова, он написал более 100 научных работ и монографий в области психотерапии, пограничной психиатрии, психодиагностики, психофизиологии, психосоматики. Создал психотерапевтическое направление «системная поведенческая психотерапия», его выступление по теме « цифровой аутизм» тронуло меня и дало понятие современной реали, в частности если вы посмотрите далее , вероятно, согласитесь со мной.
Когда мы идем на улице, мы видим людей погруженных в гаджеты, едем в транспорте , видим то же. Мы приходим на работу, наши дети своими юными глазами смотрят в экраны пестрящие разной палитрой красок, да и что говорить , когда учителя зачастую занимаются этим же. Опираясь на лекции Курпатова и на свой жизненный опыт , я хочу поделиться этой информацией и дать некоторые советы , которые помогают мне отвлекать детей от гаджетов, ведь очевидная ситуация –начало девиантного поведения и огромное прибывание ребенка в виртуальной среде.

description:
Откуда ноги растут

Психиатр осветил проблему цифрового аутизма, количество времени, необходимое на «запуск» мышления и способы повышения эффективности работы мозга.
Между сложной и простой задачей человеческий мозг выберет простую, потому что он старается экономить потребляемую энергию. Поэтому у среднестатистического пользователя фотографии моделей в Instagram вызывают больший интерес, чем статьи по нейрофизиологии.
Производители контента осознали «экономику мозга» и запустили переход к цивилизации зрительных образов, в которой нет аналитического и системного мышления. Иными словами: контент стал тупее и проще.
Согласно исследованию американского невролога Маркуса Э. Райхла, человеческий мозг работает в трёх базовых режимах:Центральная исполнительская сеть (CEN) — отвечает за потребление информации.
Сеть выявления значимости (SN) — помогает ориентироваться в различных ситуациях.
Дефолт-система (DMN), с которой мозг думает «ни о чём».
Последний режим представляет наибольший интерес, поскольку он отвечает за нестандартное мышление, озарения и дистальное видение — способность мозга конструировать образ будущего для создания целей и получения мотивации.

description:
«Спящий режим»

при регулярном потреблении контента вы не даёте энергию зонам головного мозга, отвечающим за мышление, так как всё время активна центральная исполнительская сеть.
 снижения производительности, отвлечение внимания приводит к увеличению стресса и плохого настроения.

alt: Факты в 2007 году — момент появления первого iPhone — экранное время пересекло отметку в 8 часов, в то время как социальное взаимодействие упало ниже…

description:
Факты

в 2007 году — момент появления первого iPhone — экранное время пересекло отметку в 8 часов, в то время как социальное взаимодействие упало ниже 2 часов в день.
результаты исследования 2018 года: при проведении в смартфоне более 2,5-3 часов в день резко возрастают суицидальные наклонности и количество депрессивных мыслей.

Скорее нас ждет не столько всплеск цифровой зависимости, сколько депрессивных расстройств. По данным некоторых исследований, при использовании социальных сетей более 2,5 часов в сутки происходит резкое усиление депрессивной симптоматики и суицидальных тенденций.

description:
Что это –цифровой аутизм?

Цифровой аутизм — состояние, при котором люди не могут поддерживать длительный психологический контакт друг с другом. У них пропадает интерес к внутреннему миру других людей.

alt: Убрать телефон — это выход? Адриан

description:
Убрать телефон — это выход?

Адриан Ф. Уорд и Марфит В. Брос провели эксперимент с тремя группами людей. Все группы проходили по два теста: первый на «оперативную» память (левый график), а второй — на подвижный интеллект (правый график).
Условия тестирования таковы:
Первая группа кладёт телефон на стол экраном вниз.
Вторая группа держит телефон рядом с собой в кармане или сумке.
Третья группа оставляет телефон в другой комнате.
Оказалось, что человек глупеет, когда рядом с ним лежит его телефон. Наилучшие результаты в тестах получила группа, чьи телефоны были в другой комнате.

description:
Как помочь себе?

Андрей Курпатов выделил три способа повысить эффективность работы трёх базовых режимов мозга:
Правила цифровой гигиены положительно сказываются на центральной исполнительской сети.
Медитация улучшает состояние сети выявления значимостей.
Увеличение количества социальных коммуникаций повышают эффективность работы.

description:
А дети??

Будущее детский мозг пока что разворачивать толком не умеет, и ему ничего про «завтра» и «потом» не понятно.Задача родителей и учителей— обеспечить расходование избыточной энергии ребенка. Для здоровья детской психики очень важен график. Нужно определить, в такое-то время мы играем, когда учимся, а когда смотрим мультики.
старайтесь удерживать ребенка в нецифровом мире — книги, игры, поделки и т.д.

description:
Как классный руководитель…

В сентябре мы с ребятами решили на время учебного процесса телефон убирать от себя подальше. Дети принесли шахматы, пазлы, монополию и др. В кабинете оборудовано место для перемен. Если перемена большая мы можем поиграть в подвижные игры, или немного поговорить. Родители кстати только «за».
« Отвергая –предлагай» , если ты решил убрать телефон, предложи занятие, замотивируй.

alt: Вывод В наших руках судьбы детей, если мы понимаем, какие страшные и необратимые последствия могут быть, давайте поможем, чтобы наши дети не выросли потребителями, любили…

description:
Вывод

В наших руках судьбы детей, если мы понимаем, какие страшные и необратимые последствия могут быть, давайте поможем, чтобы наши дети не выросли потребителями, любили и ценили родителей, смотрели на мир с широко раскрытыми глазами и радовались жизни, а не портили свое здоровье психологическое и физическое ,вглядываясь в гаджет.
Про цифровой аутизм подробнее на РБК:https://trends.rbc.ru/trends/social/5ea950dc9a7947246addeece

title: Цифровой аутизм. Основные черты и последствия


file_name: Происхождение языков.ppt

alt: Тема: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКОВ.

description: Тема: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКОВ. Выполнила ученица 11 «А» класса МБОУ СОШ №5Казетова Дарья

description:
1. Описание языков в древнем мире и в средние века

Древнейшие грамматики возникли в Индии и Греции.
ИНДИЯ: 5 – 6 века до н. э. – описание  фонетики и словообразования древнеиндийского литературного языка   - САНСКРИТА.
ГРЕЦИЯ: в 4 веке до н. э. была разработана классификация частей речи, определены многие грамматические категории, создана грамматическая терминология.
КИТАЙ:  на рубеже нашей эры были созданы учения о фонетике, о тонах и рифмах, разрабатывались нормы орфоэпии.
АРАБСКИЕ СТРАНЫ: в средние века большого развития достигло арабское языкознание, наиболее ярким достижением которого было создание словарей разного типа. Создаются грамматики древнееврейского языка, осмысляется близость арамейского, древнееврейского и арабского языков.
Теоретическими проблемами языка в древнем мире и в средние века занимались философы и логики. В центре внимания была проблема происхождения языка. Обсуждался вопрос: рождается ли слово вместе с вещью или создается человеком, который и присваивает вещи ее название?

alt: Философия языка в Новое время

description:
2. Философия языка в Новое время

В Новое Время, в период создания национальных государств, в Европе возрос интерес к национальным языкам. В 16 – 17 веках создаются грамматики европейских языков , в том числе и первая славянская грамматика.
РАЦИОНАЛИЗМ  как философия (Декарт) – в основе научного познания. В свете теории рационализма в 17 веке была создана «Всеобщая рациональная грамматика» (Антуан Арно и Клод Лансло). Главное ее положение о том, что язык основан на разуме и связан с мышлением. Категории разума едины для всего человечества, универсальны, хотя и выражаются на разных языках по-разному. В основу описания авторы положили категории логики. Направление  в изучении и описание языка получило название ЛОГИЗМА.

description:
3. Возникновение сравнительно-исторического языкознания

ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: развитие мореплавания, торговли, колониальных захватов. Как результат – знакомство с большим числом неведомых ранее языков, на которых говорили народы Азии, Африки, Америки. Христианские миссионеры, которые поселялись в среде порабощенных народов с целью обращения последних в христианство, вели записи языкового материала. Материал стекался в европейские столицы и публиковался.
18 век – обсуждение мысли о существовании родственных и неродственных языков. М.В. Ломоносов указал на сходство славянских и балтийских языков.
Конец 18 – начало 19 века – знакомство европейских ученых с древнеиндийским литературным языком – САНСКРИТОМ. Неизвестный до того времени в Европе язык оказался очень близким к хорошо знакомым латинскому и греческому. Народы – носители этих языков - не имели контактов на протяжении тысячелетий, а слова и их формы совпадали. Этот факт привел ученых к мысли о происхождении санскрита и европейских языков от одного праязыка, который когда-то распался и породил семью родственных языков.
ОСНОВАТЕЛИ сравнительно-исторического языкознания: немцы Франц Бопп, Якоб Гримм, датчанин Расмус Раска, русский лингвист А.Х.Востоков.

alt: Генеалогическое древо языков мира

description: 4. Генеалогическое древо языков мира

alt: Афразийская семитские: (иврит, арабский, эфиопский) египетский берберский

description:
Кавказская

северо-кавказские:
абхазо-адыгейская группа (абхазский, адыгейский, кабардино-черкесский);
нахско-дагестанская группа (чеченский, ингушский, дагестанские языки (около 30 языков, самый распространенный - аварский)).
южно-кавказские: грузинский

description:
Индоевропейская

Анатолийская (древние языки Малой Азии)
Индоарийская (древний ведийский, санскрит, урду (Пакистан) хинди, бенгали, непали, парья)
Иранская (осетинский, персидский, (фарси), скифский, афганский (пушту, дари), таджикский, курдский)
Армянский язык
Албанский язык
Греческая (византийский, греческий)
Романская (итальянский, румынский, молдавский, латынь, французский, испанский, португальский, эсперанто)
Кельтская (галльский, бретонский, уэльский, ирландский, шотландский, кельтский (Испания))
Германская:
восточно-германская (готский),
западно-германская (немецкий, английский, идиш, голанский, африкаанс)
северно-германская (скандинавские: датский, шведский, норвежский)
Балтийская (прусский, литовский, латышский)
Славянские

alt: Уральская финно-угорская группа (финский, эстонский, коми-пермяцкий, мордовский, марийский, венгерский)

alt: Алтайская тюркские языки (чувашский, турецкий, азербайджанский, туркменский, татарский, казахский, башкирский, киргизский, узбекский, якутский), японский, монгольский, бурятский, корейский, тунгусо-маньчжурский

alt: Китайско-тибетская китайский (с большим числом диалектов), бирманский, тибетский

alt: Генеалогическое древо славянских языков

description: 5. Генеалогическое древо славянских языков

alt: Великие имена в языкознании ВИЛЬГЕЛЬМ

description:
6. Великие имена в языкознании

ВИЛЬГЕЛЬМ ГУМБОЛЬТ – немецкий филолог и философ начала 19 века. Основатель общего языкознания.  Сформулировал важнейшие проблемы языкознания: сущность языка, язык и мышление, происхождение языка, язык и народ, язык и культура,  язык и речь, субъективное и объективное в языке и др. Разделял философские идеи Гегеля: был идеалистом и диалектиком (признавал существование божественного начала,  человеческой души, народного духа и язык воспринимал как развивающееся явление). Значение ГУМБОЛЬТА – он впервые охватил единым взором широчайший круг теоретических проблем языкознания и определил содержание нового раздела лингвистики, получившего название «общее языкознание.

description: ГЕЙМАН ШТЕЙНТАЛЬ – немецкий языковед середины-конца 19 века развивал психологическое направление в языке. Язык в его понимании – это выражение осознанных внутренних психических и духовных движений, состояний и отношений посредством артикулированных звуков. Изучение языка должно опираться на психологию, а не на логику, как это было раньше. Язык, по мысли Штейнталя, продукт деятельности не отдельного человека, а общества. Изучение языка приводит к пониманию законов духовной жизни в коллективах, через типы языка познаются типы мышления и культуры народов.

description:
АЛЕКСАНДР АФАНАСЬЕВИЧ ПОТЕБНЯ (середина – конец 19 века) - крупнейший представитель психологизма в России, выдающийся языковед-теоретик, историк славянских языков. Разработал проблему связи языка и мышления.
Утверждал:
Язык мог возникнуть только вместе с мыслью.
Язык развивается только в силу потребностей мысли.
Мысль бессознательно стремиться к созданию новых категорий.
Новые языки более совершенны, чем древние, потому что заключают в себе больший капитал мысли.

description: ФИЛИПП ФЕДОРОВИЧ ФОРТУНАТОВ (начало 20 века) – основатель Московской лингвистической школы сравнительно-исторического языкознания. Он утверждал, что праязык, из которого развились языки индоевропейской семьи, уже состоял из диалектов, потому что на нем говорил народ, уже делившийся на племена. Дробление праязыка не могло быть только последовательным разъединением, народы могут не только расходиться, но после разъединения они могут вновь сойтись и вновь разъединиться в другом соотношении. То же будет происходить и с языками.

description:
ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ БОДУЭН ДЕ КУРТЕНЭ (конец 19 – начало 20 века) – выдающийся польский и русский лингвист, основатель Казанской и Петербургской лингвистических школ. Психологическую сторону языка он осмыслил с материалистической точки зрения.
Утверждал:
Язык есть результат деятельности мозга, его различных отделов.
Для науки важнее изучать язык живой, нежели исчезнувший.
Языковые явления нужно изучать в той системе, в которой они даны говорящему.
Бодуэну де Куртенэ принадлежит открытие фонемы как позиционного чередования звуков.

description:
ФЕРДИНАНД ДЕ СОССЮР – великий швейцарский лингвист, современник Бодуэна де Куртенэ. Впервые разграничил ЯЗЫК и РЕЧЬ.
Утверждал:
К языку относится все психическое. Язык -  факт коллективной психологии, коллективного сознания.
К речи относится все физическое и физиологическое.
Для устройства языка несущественны внешние факторы жизни людей.
Язык состоит из знаков, образующих систему. Знаки существуют одновременно, синхронно, поэтому языкознание должно стать синхроническим, а не диахроническим.

title: Презентации школьников


file_name: Презентация по литературе.pptx

alt: Расул Гамзатович Гамзатов (1923-2003)

description:
Расул Гамзатович Гамзатов(1923-2003)

Учился в Аранинской средней школе. В 1939 году окончил Аварское педучилище. До 1941 года служил школьным учителем, затем — помощником режиссёра в театре, журналистом в газетах и на радио. Награждён медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» С 1945 по 1950 год учился в Литературном институте имени А. М. Горького в Москве.

description:
Биография

Расул Гамзатов родился 8 сентября 1923 года в аварском ауле Цада Хунзахского района Дагестана в семье народного поэта Дагестана Гамзата Цадасы. По другим данным, родился в селении Средний Арадирих, где его отец в 1922—1923 годах работал имамом мечети[3][4]. По национальности аварец.
Учился в Аранинской средней школе. В 1939 году окончил Аварское педучилище. До 1941 года служил школьным учителем, затем — помощником режиссёра в театре, журналистом в газетах и на радио. Награждён медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» С 1945 по 1950 год учился в Литературном институте имени А. М. Горького в Москве.
В 1973 году подписал письмо группы советских писателей в редакцию газеты «Правда» о Солженицыне и Сахарове.
Скончался 3 ноября 2003 года на 81-м году жизни в Центральной клинической больнице города Москвы[11]. Похоронен на старом мусульманском кладбище в Тарки у подножья горы Тарки-Тау, рядом с могилой жены.

description:
Творческая деятельность

Расул Гамзатов начал писать стихи в 1932 году, когда ему было 9 лет[12]. Потом его стихи начали печатать в 1937 году, в республиканской аварской газете «Большевик гор». Первая книга на аварском языке вышла в 1943 году[13]. Также он переводил на него классическую и современную русскую литературу, в том числе А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
В Литературном институте имени А. М. Горького Гамзатов познакомился и подружился с молодыми поэтами, Наумом Гребневым, Яковом Козловским, Еленой Николаевской, Владимиром Солоухиным, которые начали переводить его стихи на русский язык. Поэмы и стихи Гамзатова переводили также Илья Сельвинский, Сергей Городецкий, Семён Липкин, Яков Хелемский, Юлия Нейман, Роберт Рождественский, Андрей Вознесенский, Юнна Мориц, Юрий Агеев[14], Дмитрий Филимонов[15], Шапи Казиев, Марина Ахмедова-Колюбакина, Сергей Соколкин. Науму Гребневу принадлежит перевод особенно широко известных «Журавлей», которые стали песней по инициативе и в исполнении М. Н. Бернеса в 1969 году.
Произведения Гамзатова переведены на десятки языков народов России и мира. Среди других стихов Гамзатова, ставших песнями, например, «Исчезли солнечные дни». С Гамзатовым тесно работали многие композиторы, в том числе Дмитрий Кабалевский, Ян Френкель, Оскар Фельцман, Раймонд Паулс, Юрий Антонов, Александра Пахмутова; среди исполнителей песен на его стихи — Анна Герман, Галина Вишневская, Муслим Магомаев, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев, София Ротару, Вахтанг Кикабидзе, Марк Бернес, Дмитрий Хворостовский.

alt: Книги Казиев Шапи Магомедович.

description:
Книги

Казиев Шапи Магомедович. Расул Гамзатов. Серия ЖЗЛ (Жизнь замечательных людей). М., Молодая гвардия, 2018
Вадим Валерьевич Деме́нтьев. Расул Гамзатов. Жизнь и творчество. М., 1984[33][34].
Владимир Фёдорович Огнев. Расул Гамзатов. М., 1964[35].
Казбе́к Ками́лович Султа́нов. «Снова мучаюсь, снова пишу…» О некоторых творческих уроках Р. Гамзатова // Дагестан. — 2003. — № 4—5.

alt: Песни

description: Песни

description:
Фильмы

«Мой Дагестан. Исповедь» (режиссёр — Мурад Ибрагимбеков, авторы сценария — Рустам Ибрагимбеков и Рамазан Абдулатипов, 2014 год[31])
«Наш Расул»
«В горах моё сердце»
«Кавказец родом из Цада»
«Расул Гамзатов и Грузия»
«Моя дорога»
«Расул Гамзатов. Третий час»

description:
Музей

8 сентября 2008 года в Махачкале открыт Государственный литературный музей Расула Гамзатова

description:
Медали

Медаль была разработана и учреждёна правлением Международного общественного Фонда имени Расула Гамзатова в 2006 году[62] и отчеканена на Санкт-Петербургском монетном дворе[63]. Награждаются люди (общественные деятели, меценаты, миротворцы, правозащитники) Дагестана, России и мира. Среди награждённых[64]: Евгений Примаков (9 февраля 2011 года)[62], скульптор Магомед-Али Алиев (9 декабря 2010 года)[65], гендиректор Первого канала Константин Эрнст[66], руководитель ВПК «Защитник Отечества» Рутульского района Гасангусейн Абдулжелилов, директор музея изобразительных искусств, дочь поэта Салихат Гамзатова и председатель Правления Союза музыкантов Дагестана, пианист, заслуженный деятель искусств России, профессор Хан Баширов[67], директор Хасавюртовской библиотеки им. Расула Гамзатова Эльмир Якубов (27 декабря 2013 года)[68].
Вторая медаль учреждена городской мэрией Хасавюрта
Третья медаль учреждена Российским Лермонтовским комитетом (одним из основателей которого был сам Расул Гамзатов). Этой медалью награждёны Президент Международного Фестиваля Дружбы народов «Белые журавли России», Заслуженный работник культуры Российской Федерации, писатель Сергей Соколкин, Председатель Правления Московской городской организации Союза писателей России Владимир Бояринов и член Правления Московской городской организации Союза писателей России, Секретарь Правления Союза писателей России Иван Голубничий (9 сентября 2013 года) Директор Аварского муздрамтеатра им. Г. Цадасы Магомедрасул Магомедрасулов (2021 г.).

alt: Награды Герой Социалистического

description:
Награды

Герой Социалистического Труда (27 сентября 1974)
Орден Святого апостола Андрея Первозванного (8 сентября 2003) — за выдающийся вклад в развитие отечественной литературы и активную общественную деятельность[21]
Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени (18 апреля 1999) — за выдающийся вклад в развитие многонациональной культуры России[22]
Орден Дружбы народов (6 сентября 1993) — за большой вклад в развитие многонациональной отечественной литературы и плодотворную общественную деятельность[23]
Четыре ордена Ленина (4 мая 1960; 7 сентября 1973; 27 сентября 1974; 7 сентября 1983)
Орден Октябрьской Революции
Три ордена Трудового Красного Знамени (?, ?, 28 октября 1967)
Орден Золотого руна (Грузия, 2003)
Орден «Кирилл и Мефодий» (НРБ)
Медали СССР

description:
Театральные постановки

«Последняя цена» (Лакский музыкально-драматический театр им. Э. Капиева). Режиссёр-постановщик — Дмитрий Павлов

title: Презентация к уроку Расул Гамзатов


file_name: Презентация к выступлению на семинаре. Апрель 2016 г..ppt

description:
Сообщение
для учителей
истории и обществознания
на тему
«Поэтапная подготовка обучающихся
к ОГЭ по истории»

Докладчик:
   учитель истории и обществознания
МБОУ «Веселовская средняя школа» Джемилева Эльвира Ибраимовна

description:
«Человек достигнет результата, только делая
что-то сам...».

Российский философ Александр Пятигорский

alt: Проблемы в преподавании истории: 1

description:
Проблемы в преподавании истории:

1. Ограничение количества часов.

2. Увеличение объёма изучаемого материала.

3. Одна из главных проблем –
              проблема
    подготовки учащихся
    к итоговой аттестации.

Возникает вопрос:

как учить?

alt: Поэтапная подготовка обучающихся 1 этап – работа с понятиями на уроках; 2 этап – работа с текстами: развитие навыков внимательного прочтения текста; составление плана простого…

description:
Поэтапная подготовка обучающихся

1 этап – работа с понятиями на уроках;
2 этап – работа с текстами: развитие навыков внимательного прочтения
                    текста;  составление плана простого и сложного;
3 этап – работа с рабочими тетрадями, закрепление и самопроверка знаний.
4 этап – работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, работа по
              формированию умений написания эссе.
5 этап – внеклассная работа по предмету в целях дальнейшего углубления,
                    систематизации и классификации знаний (работа с  презентациями,
                    проектная деятельность, применение игровых и развивающих
                    критическое мышление технологий).

description:
Что движет учеником в процессе исторического  познания?

В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным.
В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент.

alt: В 8-9 классах ситуация усложняется

description:
В 8-9 классах ситуация усложняется.
Мотив достижения успеха в учёбе
практически не развивается,
познавательный интерес только у высокомотивированных.

Наиболее
эффективны
деловые игры,  семинары и практикумы.

alt: Работа на уроке организуется так, чтобы учащиеся знакомились со всеми видами информации – текстом учебника, историческими документами и картами, статистическими материалами, иллюстрациями, таблицами, одним словом…

description: Работа на уроке организуется так, чтобы учащиеся знакомились со всеми видами информации – текстом учебника, историческими документами и картами, статистическими материалами, иллюстрациями, таблицами, одним словом всем тем, что помогает самостоятельно добывать знания и наталкивает на размышления.

description:
Традиционные задания
  по составлению планов,
  таблиц и схем.

Использование метода «незаконченных предложений».

Отработка дат, хронологии.

Формирование
 понятийного аппарата.

Умение работать
 с историческим источником.

alt: Памятка « Как работать с текстом по истории?» 1

description:
Памятка «Как работать с текстом по истории?»
1. При работе с текстом ОГЭ по истории необходимо выделять в нём ключевые мысли, имена, даты - всё, что может помочь идентифицировать описывающиеся события, или период, о котором идёт речь.
2. Работайте прямо в КИМе, не теряя время на переписывание в черновик.
3. Внимательно прочитайте задание, определите, что именно от Вас требуется и сколько элементов ответа нужно дать.
4. Показывайте при ответе в письменной части 2 свои знания и эрудицию, по возможности применяйте термины.
5. Выписывайте ответ максимально формально приближенно к заданию, так чтобы эксперт чётко видел, на какой элемент задания Вы даёте ответ.
6. Нумеруйте элементы ответа, если это дано в формулировке задания.
7. Помните, что глубокие знания истории - залог успешного выполнения текстовых заданий ОГЭ по истории.

alt: Карта №1 «Расселение восточных славян в

description:
Карта №1 «Расселение восточных славян в VIII – IX веках»

Вопрос учащимся:
На что надо
обратить внимание?
На:
     территорию
            расселения
       восточных славян.
2.         Территорию
            расселения
               соседей
    восточных   славян.
3.              Путь
       «из варяг в греки».

description:
Напиши, как называется отмеченный на карте путь
Ответ:_________________
Напиши имя князя, который установил контроль над этим торговым путём
Ответ: _________(В 882 г. князь Олег объединил Киев и Новгород, тем самым установил контроль над русскими землями вдоль пути "из варяг в греки»).
Напиши цифру, обозначающую город, который на Руси назвали Царьград
Ответ: ________________________

alt: Работа с изображениями Внимательно рассмотрите все детали карикатуры; выясните, кто на карикатуре является персонажем, которого высмеивает автор; обратите внимание на средства, которыми художник достиг понимания…

description:
Работа с изображениями

Внимательно    рассмотрите
все детали карикатуры;
выясните, кто на карикатуре является персонажем, которого высмеивает автор;
обратите внимание на средства, которыми художник достиг понимания зрителем своего замысла;
 «впишите» карикатуру в историческую ситуацию, при которой она была создана.

alt: Карточки по теме «Культура»

description: Карточки по теме «Культура»

description:
Алгоритм действий
    при написании
    исторического
       сочинения

1. Указать годы жизни.
2. Сформулировать
    направления
   деятельности.
3. Дать характеристику
   каждому из направлений.
4. Указать результаты
    деятельности.

description:
И главное.
Задача учителя, который готовит выпускника
к ОГЭ по истории –
не завалить его огромным количеством дат и фактов, а научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний. Как говорят математики – выбрать главное, отрезать лишнее, оставить нужное. Одним словом - Мыслить!

description:
«Знания в собственном смысле слова
сообщить невозможно.
Можно их человеку предложить, подсказать,
но овладеть ими
он должен путём собственной деятельности. Можно наполнить
чем-нибудь тело,
но ум наполнить нельзя.
Он должен самостоятельно
всё охватить, усвоить, переработать».

Немецкий педагог, либеральный политик  Фридрих Дестервег

intro: Поэтапная подготовка к ОГЭ по истории

title: Презентация


file_name: Тема самообразования Ринчинова ЧС.pptx

description:
Тема Самообразования:

Учитель географии: Ринчинова Чимитма Сухэновна.
2020-2021уч.год

description: Воспитание творческой личности на основе дифференциации и индивидуализации на уроках  географии.

alt: Задачи самообразования: внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии, содействующие развитию творческой активности обучающихся; формировать способность к творческому саморазвитию, и к творческой деятельности; обеспечивать программирование…

description:
совершенствование методики преподавания географии;
повышение уровня педагогического мастерства;
содействие через использование технологий дифференциации и индивидуализации повышению уровня обученности учащихся.

Задачи самообразования:

внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии, содействующие развитию творческой активности обучающихся;
формировать способность к творческому саморазвитию, и к творческой деятельности;
обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.
продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания географии.

Цель самообразования:

alt: Ожидаемые результаты: -овладение более современными педагогическими технологиями с целью активизировать и разнообразить учебный процесс; -формирование сотрудничества и сотворчества с учащимися на более высоком уровне; -повышение…

description:
Ожидаемые результаты:

-овладение более современными педагогическими технологиями с целью активизировать и разнообразить учебный процесс;
-формирование сотрудничества и сотворчества с учащимися на более высоком уровне;
-повышение профессионального мастерства в преподавании предмета;
-более результативная деятельность учащихся на уроке, повышение интереса к изучаемому предмету.

alt: Как научить каждого, ведь они такие разные?!!

description:
Характеристика учащихся разных типологических групп

 Группа «А» - отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в знаниях программного материала, самостоятельно с трудом решают по образцу и алгоритму, могут решить задачи в один – два шага, решение более сложных задач начинают со слепых проб, не умеют вести целенаправленный поиск решения, не могут найти связи между данными и искомыми величинами, часто пропускают обоснование гипотез, не видят существенных зависимостей и ключевых моментов в решении задач.

description: Группа «В» - имеют достаточные знания программного материала, активно их применяют на практике, решая задачи базового и среднего уровня. Затрудняются при переходе к решению задач нового типа, но, овладев методами их решения, справляются с решением аналогичных задач; не справляются самостоятельно с решением сложных (нетиповых) задач. «Группа С» - интересуются предметом, могут, читая учебник, сами разобраться в теории и применить ее на практике. Решают задачи продвинутого уровня. Могут сводить сложную задачу к цепочке простых подзадач, выдвигать и обосновывать гипотезы в процессе поиска решения задач, переносить прежние знания в новые условия. Эти учащиеся быстро и легко обобщают методы решения классов однородных задач, отчетливо выделяют ключевую подзадачу в решенной, могут сформулировать ее в ходе поиска решения самостоятельно или с небольшой помощью учителя, находят несколько способов решения одной задачи.

alt: Какие цели реализует учитель в каждой типологической группе учащихся при дифференцированном обучении?

description:
      С учащимися группы «А» ликвидация пробелов, актуализация знаний для изучения новой темы; пробуждение интереса к предмету путем использования игровых моментов; осуществлять самостоятельную деятельность;
    С учащимися группы «В» создание соответствующих условий; развитие и закрепление интереса к географии и к учебной деятельности; доведение до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности;
    С учащимися группы «С» расширение и углубление знаний; развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли географии в жизни человека.; доведение до высокого уровня

description:
Дифференцированный подход:

1.Фронтальная работа
2 Групповая работа
3 Индивидуальная работа

description:
Нелинейная организация урока

Вторая часть-дифференциация обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей.

Первая часть-обучение всего класса по общей программе

alt: Форма образовательного процесса

description:
Форма образовательного процесса

Коллективный способ обучения;
Индивидуальный способ;
Развитие критического мышления;
Проблемное обучение;
Модульная технология;
Адаптивная система обучения

description:
Методы

Игровой метод;
Создание проблемно-поисковых ситуаций;
Метод проектов;
Моделирование;
Групповая работа;
Исследовательские методы;
презентации

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Тема самообразования


description:
Презентация урока по окружающему миру на тему:
 «Богатства недр»
УМК «Планета Знаний»
4 класс

2020г

alt: Богатства недр

description: Богатства недр

description:
Задачи:

Познакомиться с полезными ископаемыми родного края, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.

Цель:

Обобщить знания о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.

description:
Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в народном хозяйстве.

Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки.

Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят.

description:
Изучением и поиском природных богатств занимаются люди, профессию которых вы узнаете разгадав ребус:

ГЕ+,КОЛОС,+Г

description: В настоящее время добывают более 200 видов полезных ископаемых.

description:
Полезные ископаемые находятся в земной коре в виде скоплений различного характера:

Жил;
Штоков;
Пластов;
Гнёзд;
Россыпей;

alt: Способы добычи полезных ископаемых: карьер шахта скважина

alt: По физическим свойства полезные ископаемые делятся на: твердые (руды, соли, гранит) жидкие (минеральные воды, нефть) газообразные (метан, горючие газы, гелий)

alt: Виды полезных ископаемых

description: Виды полезных ископаемых

alt: Горючие полезные ископаемые каменный уголь торф нефть природный газ

alt: Свойства горючих полезных ископаемых

description:
Свойства горючих полезных ископаемых

Вещества

Свойства

Состояние

Цвет

Запах

Легче или тяжелее воды

Каменный уголь

Твердое

Черный

Есть

Тяжелее

Торф

Бурый, коричневый

Легче

Нефть

Жидкое

Темно-бурый

Природный газ

Газообразное

Бесцветный

Едва уловимый

alt: Нерудные полезные ископаемые (строительные материалы) известняк песок глина гранит

alt: ЖЕЛЕЗНЫЕ РУДЫ Красный железняк

description:
ЖЕЛЕЗНЫЕ
 РУДЫ

Красный железняк

Магнитный железняк

Бурый железняк

Из этих руд получают железо и его сплавы: чугун и сталь.

description:
ЦВЕТНЫЕ РУДЫ

Галенит (свинец)

Боксит (алюминий)

Халькопирит (медь)

Из цветных руд получают медь, алюминий, цинк, свинец, серебро, золото и многие другие металлы.

alt: Полезные ископаемые Ульяновской области

description:
Полезные ископаемые Ульяновской области

Наша Ульяновская область богата минеральными и сырьевыми ресурсами. В области разведано и учтено более 150 месторождений общераспространённых полезных ископаемых:
Нефть;
Стекольное сырье(кварцевые пески);
Цементное сырье(мел, глина, опоки, диатомиты);
Горючие сланцы ;
Торф;
Минеральные краски;
Минеральные воды;

description:
Выводы

На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного.
Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых.
К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет!
Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства.

title: презентация к уроку


file_name: Мир и дар Набокова.pptx

title: "Мир и дар Владимира Набокова".


file_name: 24. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.pptx

alt: Восстание под предводительством

alt: Пётр III

description: Пётр III

description: По официальной версии Пётр III умер после продолжительной болезни.

alt: Емельян Пугачёв

description: Емельян Пугачёв

alt: Ещё один известный Лже-Пётр III – это

description:
Ещё один известный Лже-Пётр III – это Стефан Малый.

Он появился в 1766 году в Черногории.

alt: Стефан Малый со своими сторонниками

description: Стефан Малый со своими сторонниками

alt: Вопросы занятия Причины восстания

description:
Вопросы занятия

Причины восстания Емельяна Пугачёва.

1

2

Основные этапы восстания.

3

4

Причины поражения восстания.

Значение восстания Емельяна Пугачёва.

description:
Крепостные крестьяне не имели практически никаких прав,
они постоянно подвергались издевательствам
со стороны землевладельцев.

description:
Произвол помещиков

Помещики

Ссылали крестьян в Сибирь,
отдавали в рекруты

Меняли крестьян на собак, проигрывали в карты

Продавали крестьян в другое имение отдельно от семьи

description:
Работники мануфактур

Приписные крестьяне сопротивлялись принудительному труду на предприятиях

Размер оплаты не позволял прокормить семью

Приписные деревни находились далеко от заводов

description:
Причины восстания Пугачёва

Усиление произвола помещиков.

1

2

Тяжёлое положение работников мануфактур.

3

Презрительное отношение властей к нерусским народам.

4

Ликвидация казачьего самоуправления.

description:
В 1773 году народные выступления переросли в одно
из крупнейших восстаний в истории России.

alt: Емельян Пугачёв был родом из станицы

description:
Емельян Пугачёв был родом
из станицы Зимовейской на Дону.

Он участвовал в Семилетней
и Русско-турецкой войнах.

description: В 1773 году Пугачёв пришёл к яицким казакам и назвался спасшимся императором Петром III.

description:
Емельян Пугачёв

Пугачёв рассылал «прелестные грамоты»

Обещал сделать всех участников восстания свободными казаками

Обещал даровать земли

Обещал освободить от рекрутской повинности

alt: Пугачёв собирался свергнуть Екатерину

description:
Пугачёв собирался свергнуть Екатерину II и занять российский престол.

В. Перов.
Суд Пугачёва.
1875

alt: Емельян Пугачёв Сторонники Пугачёва

description:
Емельян Пугачёв

Сторонники
Пугачёва

Яицкие казаки

Крестьяне

Работники мануфактур

Коренные жители Поволжья

alt: Перед яицкими казаками зачитали указ

description:
Перед яицкими казаками зачитали указ Пугачёва,
в котором говорилось,
что он Пётр III

На следующий день количество повстанцев увеличилось в 2 раза

На протяжении трёх недель войско Пугачёва продолжало пополняться

1

2

3

Первый этап восстания

alt: 5 октября 1773 года Пугачёв начал осаду Оренбурга.

alt: Памятник Салавату Юлаеву в Уфе

description: Памятник Салавату Юлаеву в Уфе

description:
Первый этап восстания

Взятие Оренбурга являлось важной стратегической задачей

Авторитет Пугачёва мог
значительно возрасти

В Оренбурге находились склады
с оружием

description:
Против восставших был направлен отряд генерала Василия Кара

Войско
Пугачёва разбило
правительственное войско

Этот успех заставил нервничать не только гарнизон Оренбурга,
но и жителей Казани

Серьёзные
опасения возникли
и в Петербурге

Первый этап восстания

alt: Генерал Бибиков писал Екатерине

description: Генерал Бибиков писал Екатерине II: «Не Пугачёв важен, важно всеобщее негодование».

description:
К Оренбургу
было направлено правительственное войско во главе с Александром Бибиковым

22 марта 1774 года состоялось сражение
под Татищевой крепостью

Поражение пугачёвского войска привело к снятию осады с Оренбурга и началу отступления повстанцев

1

2

3

Первый этап восстания

alt: Пугачёв отступил на Южный Урал

description:
Пугачёв отступил
на Южный Урал

К его отрядам присоединились рабочие уральских заводов

Они снабдили войско мятежников пушками

Пугачёв направил свою армию к Казани

Второй этап восстания

alt: Штурм Пугачёвым Казани

description: Штурм Пугачёвым Казани

alt: Действия Пугачёва испугали Екатерину

description:
Действия Пугачёва испугали Екатерину II. Она приказала подготовить корабль, на котором могла бы
в любой момент покинуть Россию.

description: 15 июля 1774 года состоялось сражение у реки Казанки, в котором войско Пугачёва потерпело поражение.

description:
Этапы восстания Пугачёва

17 сентября 1773 года –
апрель 1774 года.

1

2

Апрель 1774 года –
июль 1774 года.

3

Июль 1774 года –
1775 год.

description:
31 июля 1774 года Пугачёв издал Манифест

Объявил об освобождении крестьян от налогов
и крепостной зависимости

Пугачёву удалось занять ряд городов на Волге

Правительственное войско изгоняло мятежников
из захваченных городов

Третий этап восстания

description:
Чтобы пополнить армию, Пугачёв направился
к Царицыну, но попытка его захвата не увенчалась успехом

После сражения Пугачёв
с небольшим отрядом переправился на левый берег Волги

Пугачёва схватили представители казачьей верхушки и сдали подполковнику русской армии Ивану Михельсону

1

2

3

Третий этап восстания

alt: Пугачёва в клетке отправили в Москву

description: Пугачёва в клетке отправили в Москву.

alt: Болотной площади Москвы Емельян

description: 10 января 1775 года на Болотной площади Москвы Емельян Пугачёв был казнён.

description:
Салавата Юлаева провезли
по башкирским селениям,
где прилюдно били кнутом.

Позже Юлаев был сослан на каторгу.

description: Казни подверглись и рядовые участники восстания.

description:
Восстание Пугачёва

Меры правительства после подавления восстания

Переименование Зимовейской станицы в Потёмкинскую

Переименование реки Яик в Урал

description:
Причины поражения восстания

Мятежники уступали правительственным войскам
в вооружении и организованности.

1

2

Большую часть армии Пугачёва составляли крестьяне.

3

Разный социальный и национальный состав участников мешал разработке единого плана.

4

Жестокость повстанцев по отношению к помещикам сплотила дворян.

alt: Восстание Пугачёва Значение восстания

description:
Восстание Пугачёва

Значение
восстания

Появились требования не только свободы, но и отмены крепостничества

Мятежники выступили против дворянства

Были объединены силы крестьян, работных людей и представителей национальных меньшинств

description:
Последствия восстания

В 1775 году была ликвидирована Запорожская Сечь.

1

2

Был принят Манифест о свободе предпринимательства.

3

На национальных окраинах местной элите предоставили
ряд привилегий.

alt: Восстание под предводительством

description:
Восстание под предводительством
Емельяна Пугачёва

Усиление произвола помещиков, ликвидация казачьего самоуправления и тяжёлое положение работников уральских заводов привели к восстанию.

1

2

3

Восстание длилось с 1773 по 1775 год.

Несмотря на поражение мятежников,
со стороны власти были предприняты действия для улучшения положения работников предприятий и национальных меньшинств.

title: Разработка урока по Истории России "Восстание под предводительством Е.И.Пугачева"


file_name: Профилактика суицида.ppt

description:
Идеальная среда для профилактики риска суицидального поведения обучающихся

  Учреждение образования, где подростки проводят треть дня, представляется идеальной средой для проведения программы предотвращения самоубийств.

Три базовых вопроса могут быть заданы в этой связи:

что должно быть сделано, чтобы предотвратить самоубийство,
что должно быть сделано, когда молодой человек угрожает кончить жизнь самоубийством,
что необходимо делать, когда самоубийство произошло.

description:
Профилактика суицида-
это совместная работа

Title

Зам. дир. по УВР
Педагоги

Психолог, социальный педагог

Родители

Сверстники

Участковый
инспектор

Медработники

alt: Модель суицидальной профилактики

description:
Модель суицидальной профилактики

Первичная

Вторичная

Четвертичная

Третичная

Профилактика  суицида

Профилактика суицида- это целенаправленный процесс, который складывается из четырех уровней профилактики

description:
 Первичная профилактика –
общая профилактика

Создание эффективной модели   взаимодействия школы и семьи

Организация внеклассной воспитательной работы

Создание здоровой среды в школе,
 так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь.

Создание программ психического здоровья

 Content Title

Цель - повышение групповой сплоченности детских и педагогического коллективов, оптимизация психологического климата.

description:
Задачи педагога-психолога
 на данном этапе

Изучение особенностей социально-психологического статуса и адаптации учащихся с целью своевременной профилактики и эффективного решения возникших трудностей

Участие в разработке и проведении общешкольных и классных мероприятий, целью которых будет содействие формированию позитивного образа Я, уникальной и неповторимой личности, коммуникативной компетентности, ценностного отношения к жизни и др.

Участие в создании системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп

alt: Мероприятия диагностика ученических и педагогического коллективов с целью уточнения особенностей социально-психологического климата; тренинги сплочения и коммуникативной компетентности в детских коллективах; групповые занятия по профилактике эмоционального…

description:
Мероприятия

диагностика ученических и педагогического коллективов с целью уточнения особенностей социально-психологического климата;
тренинги сплочения и коммуникативной компетентности в детских коллективах;
групповые занятия по профилактике эмоционального выгорания для педагогов;
а также другие мероприятия для оптимизации психологического климата (акции, большие психологические игры, и пр.).

alt: Второй уровень – первичная профилактика

description:
Второй уровень –
первичная профилактика

Повышение компетентности педагогов и родителей в области распознавания маркеров суицидального риска

Углуюленная диагностика суицидального поведения

Оказание поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

Цель: выделение групп суицидального риска, сопровождение детей и их семей с целью предупреждения самоубийств

Осуществляется в отношении детей и подростков группы риска, имеющих в наличии три и более факторов суицидального риска. Мы не можем говорить о том, что эти дети обязательно будут реализовывать суицидальные намерения.
Но, учитывая наличие комплекса суицидальных факторов, необходимо в отношении этой группы осуществлять профилактические меры.

description:
 Задачи педагога-психолога
 на данном этапе

Разработать памятки для родителей и педагогов
(как распознать острое кризисное состояние у ребенка и что с этим делать).

Реализовать свою часть ответственности при работе с семьей подростка

Включить подростков группы риска в индивидуальные и групповые занятия,
целью которых будет: отреагирование эмоционального напряжения,
реабилитация коммуникативной компетентности, реабилитация образа Я,
развитие фрустрационной толерантности и др

Провести анализ диагностических данных с выходом на рекомендации

 Content Title

На основании анализа наблюдений, текущей диагностики, жалоб учителей, запросов родителей
выделить подростков группы риска, в том числе имеющих комплекс суицидальных факторов

Провести дополнительную диагностику, позволяющую оценить уровень депрессии,
тревожности и агрессивности, степень дезадаптации, степень риска по суициду .

description:
Мероприятия

Углубленная психологическая диагностика суицидального риска детей из группы «риска»
Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблем-разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии
Работа с семьей подростка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние

alt: Третий уровень – вторичная профилактика

description:
Третий уровень –
вторичная профилактика

Цель: предотвращение суицида

   Осуществляется с группой учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации и высказывающих суицидальные намерения. То есть работать с теми, кто или косвенно (через записки, дневниковые записи, словесные ключи), или прямо говорит о желании самоубийства.

description:
 Задачи педагога-психолога
 на данном этапе

Связаться с семьей, друзьями

Направить к психотерапевту (психиатру)
 как можно скорее

Обсудить альтернативы самоубийства

Укрепить желание жить (через амбивалентные чувства)

 Content Title

Предложить подростку эмоциональную поддержку

Проработать суицидальные чувства .

alt: Мероприятия Оценка риска самоубийства

description:
Мероприятия

Оценка риска
самоубийства

      Оповещение родителей, учителей ,
     запрос помощи
     медучреждений

Индивидуальные
консультации и занятия
с детьми и подростками

description:
Четвертый уровень –
третичная профилактика

Предполагает мероприятия,
снижающие последствия и
Уменьшающие вероятность
парасуицида, социальную и
психологическую
реабилитацию
суицидента и его
социального окружения.

Цель - снижение последствий и уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов

description:
 Задачи педагога-психолога
 на данном этапе

Мониторинг состояния подростка
(метод наблюдения, метод интервью, метод опроса)

Организация консультаций для включенных
 в случай педагогов, родителей и детей

Организация групповой работы в классе и включение
в нее подростка с целью восстановления
навыков адаптации

Индивидуальная коррекционная работа с подростком

 Content Title

Определение типа постсуицидального состояния у подростка

На основании результата разработка шагов
социально-психологического сопровождения
(в том числе необходимость обращения к врачам).

description:
Снятие стрессового состояния
у очевидцев происшествия

Оповещение, возможность
проконсультироваться
с психологом, внимание
к эмоциональному
климату в школе и его изменению

Глубинная психотерапевтическая
коррекция , обеспечивающая
профилактику образования
конфликтно-стрессовых
переживаний в дальнейшем

Мероприятия

description:
Дорожите тем, что у вас есть, друзьями, родными, любимыми. Помните, что рядом есть всегда люди, готовые тебе помочь!

Text

Text

Text

Text

Text

title: Презентация по теме: "Работа педагога-психолога по профилактике риска суицидального поведения обучающихся "