file_name: 7кл Механическое движение и его характеристики.ppt

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ Физика. 7 класс

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

Физика. 7 класс.

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Тема: Механическое движение и его характеристики

description: Тема:Механическое движение и его  характеристики

alt: Тема урока: «Механическое движение»

description:
Тема урока:«Механическое движение»

Цели обучения:

7.2.1.1 – объяснять смысл понятий
материальная точка, система отсчета,
 относительность механического движения; траектория, путь.

alt: Цель урока : Изучить определение механического движения,

description:
Цель урока:

Изучить определение

механического движения,

Изучить понятие:

материальная   точка,

 система отсчета,

Относительность   движения;
Изучить понятие траектория  и  пройденный путь, чем они схожи и чем отличаются.

alt: План урока: организационный момент повторение объяснение нового материала закрепление подведение итогов урока

alt: Назовите физические явления? -

description:
повторение

- Назовите  физические  явления?

- Что такое гипотеза?

- Что такое эксперимент?

alt: Механика

description: Механика

description:
            механическое движение

Как мы определяем,
                    движется тело
       или находится в покое?

alt: Механическое движение - это изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени

alt: Понятие движения и покоя понятие… относительное

description:
Понятие движения и покояпонятие…

                                           относительное.
Тело может находиться
                                     в состоянии покоя
относительно одного тела                               и
одновременно - в состоянии движения относительно другого тела.

alt: Механическое движение

description: Механическое движение

alt: изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени. Механическое движение -

description:
 Вывод

     чтобы понять, движется тело или
покоится надо выбрать…
…тело отсчета.
И посмотреть…
…меняет тело своё местонахождение относительно него или нет.

description: Тело отсчета (ТО) - это тело, относительно которого определяется положение других (движущихся) тел.

alt: Материальная точка ( МТ )- это тело, размерами которого в данных условиях можно пренебречь

description:
     Материальная точка  (МТ)- это тело, размерами которого в данных условиях можно пренебречь.

Условия:
если размеры тела малы по сравнению с расстоянием, которое оно проходит,
если тело движется поступательно.

alt: Как определить положение тела?

description: Как определить положение тела?

alt: Система отсчета Тело отсчета ТО

description:
Система отсчета

Тело отсчета
ТО

Система координат
СК

Часы

Тело отсчета - это тело, относительно которого определяется положение других (движущихся) тел.

description:
Системы координат (СК)

Координатная прямая

Координатная плоскость

Пространственная
система координат

А (х)

alt: демонстрация

description: демонстрация

description:
Траектория движения -

это линия по которой движется тело.
    А

                                            В

description:
Траектория движения - это воображаемая линия, хотя, если тело при движении оставляет за собой след,  ее можно увидеть.
 Если траектория движения тела  представляет собой прямую линию, то такое движение называется прямолинейным.
Если эта линия не прямая - то такое движение называется криволинейным. Траектории небесных тел – ОРБИТЫ.

Траектория – это линия, вдоль которой движется тело

alt: Траектория - это линия , вдоль которой движется тело

description:
Траектория - это линия, вдоль которой движется тело

Траектория – это след…

description: Механическое движение – процесс изменения положения тела с течением времени относительно другого тела, выбранного за тело отсчета.

alt: А В

description:
А

В

alt: автомобиля Траектория пешехода птицы

description:
автомобиля

Траектория

пешехода

птицы

alt: По виду траектории движение прямолинейное криволинейное

alt: У какого тела наибольший большой путь?

description: У какого тела наибольший большой путь?

alt: Пройденный путь – это длина траектории

description:
Пройденный путь – это длина траектории.

             Обозначение    S

  Пройденный путь-
            скалярная величина.
    Скаляр имеет численное значение, не имеет направление.

alt: В СИ основная единица пути метр

description:
В СИ основная единица пути метр
                            S (м)

                      1мм=0,001м
                        1 см=0,01м
                        1дм=0,1м

                         1км=1000м

description:
_________________________________

Относительность траектории.

description:
Проверка понимания

Формативное оценивание

 (взаимооценивание)

На выполнение каждого задания

4 минуты, для  оценивания один

 ученик зачитывает свой ответ,

 остальные оценивают с  помощью

(несогласен-правая рука с красной

 карточкой)

 (согласен-левая рука)

alt: Проверка понимания Подумай и ответь 1

description:
Проверка понимания

Подумай и ответь

1.Можно ли считать Луну

материальной точкой при расчете

 расстояния от Земли до Луны;

    А) при измерении её диаметра;

    Б) при расчете движения спутника

 вокруг Луны;

    В)при посадке космического корабля

 на ее поверхность;

    Г) при определении скорости ее

 движения вокруг Земли?

.

alt: Подумай и ответь 2.В каких случаях человека можно считать материальной точкой: а) человек идет из дома на работу; б) человек выполняет гимнастические упражнения; в) человек…

description:
Подумай и ответь

2.В каких случаях человека можно

 считать   материальной точкой:
а) человек идет из дома на работу;
б) человек выполняет гимнастические                          упражнения;
в) человек совершает путешествие на
     пароходе;
г) при измерении роста человека?

Проверка понимания

alt: Подумай и ответь 3. Можно ли считать футболиста материальной точкой, когда: а) он бежит от середины поля к воротам противника; б) он отбирает мяч у…

description:
Подумай и ответь

3. Можно ли считать футболиста

 материальной точкой, когда:

а) он бежит от середины поля к

 воротам противника;

б) он отбирает мяч у противника;

в) он делает пас другому игроку;

г) он спорит с судьей

д) врач оказывает ему помощь

   Проверка
понимания

description:
Подумай и ответь

4. Мальчик подбросил мяч вверх

и снова поймал его.

Считая, что мяч поднялся на

 высоту 2,5 м, найдите путь  мяча.

Проверка понимания

alt: Домашнее задание: § 7 , 8 изучить, ответить на вопросы параграфа

description:
д/з   Домашнее задание:

 §7 , 8 изучить, ответить на вопросы параграфа
Решить задачу в презентации  под знаком д/з

* Улитка проползла прямолинейно 1м, затем сделала поворот, описав четверть окружности радиусом 1м, и проползла далее перпендикулярно первоначальному направлению движения еще 1м. Сделать чертеж, рассчитать пройденный путь  улитки.

alt: Проверка понимания (тест) Найти правильный ответ, отметить и отправить в кундулюк

alt: Рассчитать путь Земли по орбите вокруг

description:
Рассчитать путь Земли по орбите вокруг Солнца.
Рассчитать возможность столкновения спутника с метеоритом.
Для определения объема шарика его опускают в мензурку.
Рассчитать движение автобуса по его маршруту .

1. Можно ли считать материальными точками тела, описанные в следующих предложениях:

description:
рефлексия

Что я сегодня узнал…..

Что я сегодня понял…..

Что я теперь могу…..

alt: Спасибо за работу на уроке! Желаю успеха в постижении тайн мироздания, в раскрытии смысла понятий и законов физики!

alt: Используемая литература: Учебник

description:
Используемая литература:

Учебник. Физика 7 класс. А.В.Перышкин.
    Издательство Дрофа Москва 2001.
Картинки заимствованы из Интернет- ресурсов.

title: 7 кл Механическое движение и его характеристики


file_name: Ю.А. Гагарин.pptx

alt: Юрий Гагарин (1934-1968г.) Кинякиной

description:
Юрий Гагарин(1934-1968г.)

Кинякиной Марии 7 класс

description:
Семья Юрия Гагарина:

Будущий космонавт родился 9 марта 1934 года в Гжатском районе, деревне Клушино в простой крестьянской семье. Его мать, Анна Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович, были обычными сельскими тружениками из деревни. После немецкой оккупации, семья Гагариных в 1945 году переехала из Клушино в город Гжатск.

description:
Детство и юность:

В 1941 году пошел в первый класс, но война остановила учебу на 3 года. В 1949 году, после окончания шестого класса, поступил в ремесленное училище в Люберцах. Получил специальность формовщика-литейщика. В 1954 году стал заниматься в Саратовском аэроклубе, где выполнил 196 полетов. Одновременно с отличием закончил Саратовский индустриальный техникум.

description:
Служба в армии и учеба:

В 1955 году юношу призвали служить в армию. В это время с отличием окончил первое военно-авиационное училище летчиков. Два года нес службу около Мурманска. Налетал 265 часов на МиГ-15 бис.

alt: Подготовка к первому полету: В 1959 в

description:
Подготовка к первому полету:

В 1959 в Советском Союзе Военно-воздушные силы активно занялись отбором претендентов для первого полета в космос. Всего было 20 кандидатов. Подготовка космонавтов проходила в Звездном. Лучшие летчики-истребители должны были обладать абсолютным здоровьем, профессионализмом, стрессоустойчивостью. Государственная комиссия утвердила кандидатуру Гагарина для полета на космическом корабле «Восток». Запасным космонавтом назначили Германа Титова.

description:
Полет в космос:

12 апреля 1961 года на космодроме Байконур был произведен старт корабля «Восток», генеральным конструктором которого стал Сергей Павлович Королёв. На его борту был пилот-космонавт Юрий Гагарин. «Восток» завершил полет на 108 минуте, выполнив один оборот вокруг Земли. Несмотря на внештатные ситуации, Гагарин катапультировался и опустился на парашюте в двух километрах от берега Волги.
Задача полета — проверка человеческих возможностей в космосе, технического оборудования в полете и связи корабля с землей, была выполнена.

description:
Жизнь после полета:

Первый летчик-космонавт стал знаменитым во всем мире. По приглашениям он посетил 30 стран, много занимался общественной работой. Знаменитая фраза Ю. Гагарина- «Поехали»
В звании полковника в 1968 году Юрий Алексеевич Гагарин закончил Военно-воздушную инженерную академию имени Жуковского.
В 1966 году началась подготовка к новому космическому полету по программе «Союз». На новом корабле полетел Комаров, а дублером был Гагарин. Комаров погиб из-за неисправности парашютной системы.

alt: Гибель космонавта: Как руководитель

description:
Гибель космонавта:

Как руководитель Центра подготовки космонавтов, Юрий Алексеевич имел возможность не тренироваться и не летать. Но он добился права на полеты, подтвердив квалификацию летчика-истребителя.
27 марта 1968 года произошла авиационная катастрофа, в которой погиб Ю.Гагарин и В.С. Серегин. Самолет МиГ-15 УТН выполнял тренировочный полет недалеко от деревни Новоселово Владимирской области. Попав в плоский штопор, он разбился.

description:
Память о летчике-космонавте

Имя первого космонавта увековечено многими орденами, медалями и дипломами.
Удостоен звания Героя Советского Союза
Город Гжатск переименован в Гагарин. Военно-воздушная академия, Саратовский технический университет, аэропорт Оренбурга, самолет, центр подготовки космонавтов носят имя первого космонавта.
Мы навсегда запомним этого мужественного человека с красивой и доброй улыбкой.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Материал предназначен для внеклассных мероприятий начальной школы обучающимися среднего звена

обществознание

group: Дисциплины

tags: День космонавтики

title: Презентация к Дню космонавтики "Ю.А.Гагарин"


file_name: АРКТИКА,ТУНДРА.ppt

intro: Презентация о растительном и животном мире зон арктики и тундры

title: "Животный и растительный мир зон арктики и тундры"


file_name: 186. Лекция_3_Информационно-логические_основы_ЭВМ.ppt

alt: ИНФОРМАЦИОННО-ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

description: ИНФОРМАЦИОННО-ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭВМ

alt: План: Понятие кодирования информации

description:
План:

Понятие кодирования информации
Двоичное кодирование
Системы счисления
Двоичная и десятичная системы счисления
Восьмеричная система счисления
Шестнадцатеричная система счисления
Представление информации в различных системах счисления

description:
Кодирование информации - это процесс формирования определенного представления информации.

1. Понятие кодирования информации

description:
Единица измерения информации называется бит (bit) – сокращение от англ. слов binary digit,
что означает двоичная цифра.

2. Двоичное кодирование

description:
Вся информация, которую обработает компьютер, должна быть представлена двоичным кодом с помощью двух цифр –
0 и 1.

Эти два символа 0 и 1 принято называть битами.

description:
Кодирование – преобразование входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, т.е. двоичный код.

Декодирование – преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную пользователю.

description:
Позиционные - количественное значение каждой цифры числа зависит от того, в каком месте (позиции или разряде) записана та или иная цифра.

Непозиционные - количественное значение цифры числа не зависит от того, в каком месте (позиции или разряде) записана та или иная цифра.

3. Системы счисления

description:
Система счисления

Основание

Алфавит цифр

Десятичная

10

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Двоичная

2

0, 1

Восьмеричная

8

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Шестнадцате
ричная

16

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F

Количество различных символов,
используемых для изображения числа
в позиционных системах счисления,
называется основанием системы счисления

description:
Двоичная система счисления является основной системой представления информации в памяти компьютера.
В этой системе счисления используются цифры: 0, 1.

4. Двоичная и десятичная системы счисления

description:
Правила перевода из десятичной в двоичную систему

Чтобы перевести целое число
из 10-ой в 2-ую систему
нужно выполнять последовательное деление числа на 2 до тех пор,
пока результат не станет меньше 2.

 Последний результат и остатки от деления, взятые в обратном порядке, дают двоичное число.

alt: Например: 164,110 → [?]2 В результате

description:
Например: 164,110 → [?]2

В результате

.

_164

2

  164

_82

2

0

  82

_41

2

0

  40

_20

2

1

  20

_10

2

0

  10

_5

2

0

  4

_2

2

1

  2

1

0

description:
Самостоятельно

Таким образом, 164,110 = 10100100, 000112

В результате, 0,110 = 0001102

description:
Правила перевода из двоичной в десятичную систему

Для перевода необходимо разложить число по основанию системы счисления и посчитать результат.

Например,

  5  4  3   2   1  0    -1 -2 -3 -4  -5
100010,000112 = =1*25+0*24+0*23+0*22+1*21+0*20+
+0*2-1+0*2-2+0*2-3+1*2-4+1*2-5 = =32+2+1/16+1/32 ≈34,110

description:
Восьмеричная система счисления является вспомогательной системой представления информации в памяти компьютера и используется для компактной записи двоичных чисел и команд.
В системе счисления с основанием 8 используются цифры: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Основание р=8. База – цифры от 0 до 7.

5. Восьмеричная система счисления

alt: Таблица соответствия цифр восьмеричной системы двоичным числам (таблица триад) 2-а 8-я 2-я 8-я 000 0 100 4 001 1 101 5 010 2 110 6…

description:
Таблица соответствия цифр восьмеричной системы
двоичным числам (таблица триад)

2-а

8-я

2-я

8-я

000

0

100

4

001

1

101

5

010

2

110

6

011

3

111

7

description:
Для восьмеричного числа при переводе его в двоичную систему нужно каждую цифру представить ее двоичным эквивалентом согласно таблице.

Пример:
567,238=101 110 111, 010 0112

description:
Для перевода двоичного числа в восьмеричную систему необходимо:
разделить число по триадам от запятой вправо и влево
каждую триаду представить восьмеричной цифрой согласно таблице.

При необходимости слева до запятой и справа после запятой можно дописывать незначащие нули.

Пример:

1110100,1111012=001 110 100, 111 1012=164,758

description:
Для перевода целого десятичного числа в восьмеричную систему необходимо:

 выполнить последовательное деление на 8 до тех пор, пока результат не станет меньше 8.

Последний результат и остатки, взятые в обратном порядке дадут восьмеричное число.

description:
Пример: 98610=17328

_986

8

  984

_123

8

2

  120

_15

8

3

    8

1

7

description:
Для перевода восьмеричного числа в десятичную систему

необходимо

разложить его по степеням основания системы 8 и выполнить сложение.

Пример:

alt: Шестнадцатеричная система счисления

description:
6. Шестнадцатеричная система счисления

Основание р=16.
База — цифры от 0 до 9 и буквы A,B,C,D,E,F.

description:
Для перевода целого десятичного числа в шестнадцатеричную систему необходимо выполнить последовательное деление на 16 до тех пор, пока результат не станет меньше 16. Последний результат и остатки, взятые в обратном порядке дадут шестнадцатеричное число.
Перевод дробной части чисел в шестнадцатиричную систему счисления выполняется последовательным умножением дробного остатка на 16

Пример:
 986,1810→ ?16

description:
_986

16

  976

_61

16

10

48

3

13

3 13 10 = 3DA

description:
Результат: 0,182 = 2Е14716

Таким образом: 986,1810 = 3DA,2Е14716

description:
Таблица соответствия цифр
шестнадцатеричной системы двоичным числам
(таблица тетрад)

2-а

16-я

2-я

16-я

0000

0

1000

8

0001

1

1001

9

0010

2

1010

A

0011

3

1011

B

0100

4

1100

C

0101

5

1101

D

0110

6

1110

E

0111

7

1111

F

description:
Для перевода шестнадцатеричного числа в двоичную систему нужно: каждую цифру представить ее двоичным эквивалентом согласно таблице.

Пример:

56,А816=101 0110, 1010 10002

description:
Для перевода двоичного числа в шестнадцатеричную систему
необходимо
разделить число по тетрадам от запятой вправо и влево и каждую тетраду представить шестнадцатеричной цифрой согласно таблице.
При необходимости слева до запятой и справа после запятой можно дописывать незначащие нули.
Пример:
111 0100 1110 0111, 11012=74E7,D16.

description:
Для перевода шестнадцатеричного числа в десятичную систему необходимо разложить его по степеням основания системы 16 и выполнить сложение.

Пример:

description: 7. Представление информации в различных системах счисления

alt: Чтобы перевести десятичное число в соответствующее число другой системы счисления, необходимо целую часть этого числа последовательно делить на основание новой системы счисления, а дробную часть…

description: Чтобы перевести десятичное число в соответствующее число другой системы счисления, необходимо целую часть этого числа последовательно делить на основание новой системы счисления, а дробнуючасть соответственно умножать на это же основание.Полученные промежуточные результаты от деления (или умножения) будут являться значащими цифрами преобразованного числа

alt: самостоятельно

description: самостоятельно

alt: самостоятельно самостоятельно

description:
самостоятельно

самостоятельно

alt: самостоятельно

description: самостоятельно

description:
500

125

000

alt: Выполнить преобразование самостоятельно 17,72 9

alt: Выполнить преобразование самостоятельно

description: Выполнить преобразование самостоятельно


file_name: Строение цветковых растений.ppt

alt: Строение цветковых растений Юрина

description:
Строение
цветковых
растений

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

Изучить строение цветковых растений и их функции, познакомиться с органом семенного размножения – цветком.

alt: Задачи урока Образовательная: познакомить учащихся с органами цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя, побег; выяснить их роль в жизни растения; познакомить учащихся со…

description:
Задачи урока

      Образовательная:
познакомить учащихся с органами цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя, побег;
выяснить их роль в жизни растения;
познакомить учащихся со способами размножения и использованием этих способов для размножения культурных растений.
 Развивающая:
продолжить развивать умения и наыки самостоятельной работы с книгой, натуральными объектами, дополнительной литературой;
совершенствовать умения и навыки в составлении схем, таблиц.
 Воспитательная:
Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, научить их ценить прекрасное.

description:
В чем различие этих растений?

Одноклеточные

Многоклеточные

description:
В чем различие этих растений?

Нецветковые

Цветковые

description:
В чем различие этих растений?

Теневыносливые

Светолюбивые

description:
В чем различие этих растений?

Дикорастущие

Культурные

alt: Органы цветкового растения Цветок

description:
Органы цветкового растения

Цветок

Лист

Стебель

Корень

Плод

Семена

alt: Это подземная часть растений.

description:
Это подземная часть растений.
Корень укрепляет растение в почве, прочно удерживает его.
Поглощает из почвы воду и минеральные вещества.

Корень

description:
Корень

Корни бывают разные: утолщенные и очень тонкие, одни глубоко уходят в почву, другие располагаются в верхнем слое.

description:
Стебель

Стебель поднимается над землей и
выносит листья растений к свету.
Размеры и форма стеблей очень разнообразны.

alt: Лист Особый орган цветкового растения

description:
Лист

Особый орган цветкового растения. В его клетках содержится хлорофилл. Лист из неорганических веществ образовывает органические, обеспечивая растение питанием, выделяя при этом в атмосферу кислород, необходимый для дыхания всем живым организмам.

description:
Цветок

Несмотря на большое разнообразие цветков,
в них всегда можно различить одни и те же части.

Венчик

Пестик

Тычинка

Чашелистик

Цветоножка

description:
Плод

На месте цветка созревает плод, внутри которого находится одно или несколько семян.

Околоплодник

Семя

description:
Цветковые растения размножаются семенами

Цветок – орган семенного размножения.

description:
Побег

стебель с расположенными на нём листьями и (или) почками. Надземный орган растения, возникший как приспособление к жизни в воздушной среде суши.

description: Размножение цветковых растений корнями, листьями, побегами называется вегетативным размножением.

description:
Лабораторная работа №6

Тема: «Распознавание органов цветковых растений».
Рассмотрите растение, найдите у него корень. Какую функцию (в переводе с латинского «функцио» означает деятельность) в жизни растения он выполняет?
Найдите у растения стебель. Опишите его. Какую работу в жизни растения он выполняет?
Найдите у растения лист. Опишите его. Какую функцию в жизни растения он выполняет?
Найдите у растения цветок. Какую функцию в жизни растения он выполняет?
Рассмотрите цветок. Пользуясь рисунком 94, найдите в нем все его части, запомните их названия.
Заполните таблицу.
Сделайте вывод, из каких органов состоит цветковое растение.

alt: Органы цветкового растения Его описание

description:
Органы цветкового растения

Его описание

Работа, которую он выполняет

Корень

Стебель

Лист

Цветок

1.Подземная часть растения;
2.Толстые или тонкие;
3.Глубоко уходят в почву или
в верхних слоях.
4.Укрепляет растение в почве;
5.Прочно удерживает его;
6.Поглощает из почвы воду
и минеральные соли.

1. Удерживает растение
в почве.
2. Поглощает воду с
растворенными
минеральными
веществами.

Деревья – ствол,
Травы – тонкий, мягкий,
зелёный.

1. Поднимает над землёй
и выносит к свету листья;
2. Двигается вода с ми-
неральными солями к
листьям, цветкам.

Содержит хлорофилл

Образуются органичес-
кие вещества;
2. Выделяют кислород.

По строению и по форме
разнообразны.

Орган семенного
размножения

Вывод:
цветковое растение состоит из следующих органов:
корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.

description:
Это интересно

В Великобритании живет восьмидесятилетний садов-ник-любитель Дэвид Латимер, у которого имеется теперь уже всемирная достопримечатель-ность — «чудо-сад» в большой бутыли. Что же в этом необыч-ного, ведь свой собственный садик в бутылке научились выращивать многие? Оригинальность «чудо-сада» Дэвида Латимера заключается в том, что бутыль не открыва-лась и держится запечатанной уже более сорока лет.

description:
Домашнее задание

§ 38
Вопросы после параграфа
Рабочая тетрадь стр. 76 - 80 №№119 - 125 л.р. №6

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

alt: Благодарность Большое спасибо

description:
Благодарность

Большое спасибо Коневой Надежде Александровне, учителю математики высшей категории МОУ Борисоглебс-кая СОШ №4 Воронежской области за возможность использовать этот шаблон для создания данной работы.

title: Презентация к уроку биологии "Строение цветковых растений"


file_name: Игровы технологии.pptx

alt: Игровые технологии в математике

description: Игровые технологии в математике

alt: Понятие игры Детская игра - средство активного обогащения личности, поскольку представляет собой свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, обеспечивает ребенка деятельностью, развивающей его неограниченные…

description:
Понятие игры

Детская игра - средство активного обогащения личности,
поскольку представляет собой свободный выбор
разнообразных общественно-значимых ролей и положений,
обеспечивает ребенка деятельностью, развивающей его
неограниченные возможности, таланты в наиболее
целесообразном применении.

description:
Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив
которой заключается в самом процессе, а целью
является получение удовлетворения играющим.
Игру можно понимать по-разному:
игра - особый вид человеческой деятельности;
игра - средство влияния на играющих (так как она специально организуется и имеет определенную цель);
игра - особый набор правил, требующих своего исполнения;
игра - особый способ условного присвоения мира;
игра - как форма педагогической деятельности.

description:
Организация качественной, полезной игры сложный и
кропотливый процесс. Педагог должен мастерски владеть
этим искусством (точно сформулировать правила,
организовать пространство, выбрать подходящее время,
определить сюжет игры, подобрать игровой реквизит и
грамотно организовать начало и финал). При организации
игры он должен выбрать  в качестве основной цели одну –
две функции, которые будут для него наиболее важными.

description:
Одной из наиболее эффективных технологий, близких
ребенку по своей сути, является проблемно-игровая
технология. В основе ее лежит активный осознанный
поиск ребенком способа достижения результата на
основе принятия им цели деятельности и
самостоятельного размышления по поводу предстоящих
практических действий, ведущих к результату.
Цель: развитие познавательно-творческих способностей
детей в логико-математической деятельности.

alt: В работе З.А. Михайловой проблемно-игровая технология представлена в системе следующих средств : логико-математические игры, логико-математические сюжетные игры (занятия), проблемные ситуации и вопросы, творческие задачи, вопросы…

description:
В работе З.А. Михайловой проблемно-игровая технология
представлена в системе следующих средств:
логико-математические игры,
 логико-математические сюжетные игры (занятия),
проблемные ситуации и вопросы,
творческие задачи,
вопросы и ситуации,
экспериментирование и исследовательская деятельность.
Эта технология позволяет ребенку овладеть средствами
(сенсорные эталоны, речь, схемы и модели) и способами
познания (сравнением, обследованием, классификацией,
сериацией), накопить логико-математический опыт.

alt: Классификация игровых технологий

description:
Классификация игровых технологий

Современные логико-математические игры,
используемые в дошкольных учреждениях,
разнообразны. В проблемно-игровой технологии
они представлены в виде групп.

description:
Настольно-печатные

«Цвет и форма»,
«Логический домик»,
«Игровой квадрат»,
«Логоформочки»,
«Логический поезд»
 и др.;

description:
Объемное моделирование

«Кубики для всех»,
«Загадка»,
«Тетрис»,
«Шар»,
 «Геометрический конструктор»
 и др.;

description:
Плоскостное моделирование

«Танграм»,
«Сфинкс»,
 «Тетрис»,
«Монгольская игра»,
«Абрис»,
 «Т-образная»
и др.;

description:
Игры из серии «Кубики и цвет»

«Сложи узор»,
 «Куб-хамелеон»,
 «Цветное панно»
 и др.;

description:
Игры на составление целого из частей

«Дроби»,
«Чудо-цветик»
 и др.

description:
Значение игровой технологии

Достоинство этой технологии состоит в освоении различных
по степени сложности игровых действий, которые включают
группировку, раскладывание, соотнесение, счет, измерение.
При этом, следуя игре собственного воображения, ребенок
трансформирует свой опыт, создает игровые ситуации,
вносит новые познавательные задачи.

alt: Данная технология может быть представлена последовательными шагами: от освоения игры в совместной деятельности взрослого с ребенком к участию в играх на уровне самодеятельности, а затем…

description:
Данная технология может быть представлена
последовательными шагами: от  освоения игры в
совместной деятельности взрослого с ребенком к
участию в играх на уровне самодеятельности, а затем
переход к участию в играх на более высоком уровне и,
как правило, вновь возникающие игры взрослого с
детьми или успешно играющими в них детьми.

description:
Проблемная ситуация в условиях применения этой
технологии рассматривается как средство овладения
поисковыми действиями, умением формулировать
собственные мысли о способах поиска и предполагаемом
результате. Проблемная ситуация для маленьких детей
складывается  в форме «потребности в познании» (Н.М.
Полякова). Ребенок сталкивается с ней в условиях
занимательных задач, задач-шуток, которые заставляют детей
задуматься и установить связи объектов по форме,
соотношению частей, расположению их в пространстве,
количественному значению и т.д.

alt: Учим математике играя!

description: Учим математике играя!

alt: КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

description: КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

alt: Младшая группа «Поиграем с матрешками»

description:
Младшая группа

«Поиграем с матрешками»
Цель: учить детей создавать множества из однородных предметов и определять их количество словом «много», выделять во множестве каждый предмет в отдельности.
Игровые действия: разыгрывание сюжета
Игровые правила: 1. Посмотреть, сколько матрешек на столе; 2. Спрятать одну матрешку
Оборудование: набор матрешек

description:
Средняя группа

«Найди, сколько предметов»
Цель: находить предметы  по числовым карточкам
Игровые действия: соревнования
Игровые правила: 1.Рассмотреть игровые карточки и найти столько предметов, сколько кружков на картоне. 2. Найти группу предметов по названному числу или цифре, которая заменит числовые карточки.
3. Отсчитай по образцу (подойти с образцом к игрушкам и отсчитать нужное количество).
Оборудование: игрушки, числовые карточки

alt: Старшая группа «Исправь ошибку»

description:
Старшая группа

«Исправь ошибку»
Цель: закрепить умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.
Игровые действия: разыгрывание сюжета
Игровые правила: 1. Найти ошибку и исправить ее различными способами
Оборудование: фланелеграф, цифры, игрушки

description:
Подготовительная группа

«Встань на свое место»
Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.
Игровые действия: разыгрывание сюжета
Игровые правила: играющие, становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. Воспитатель раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу воспитателя: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.
Оборудование: два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

alt: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

description: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

alt: Младшая группа «Разложи в коробки»

description:
Младшая группа

«Разложи в коробки»
Цель: научить детей группировать геометрические фигуры, абстрагируясь от цвета и величины.
Игровые действия: соревнование
Игровые правила:1. Навести порядок, разложить все фигуры по коробкам
Оборудование: квадрат, треугольник, круг, коробки с изображением фигур

alt: Средняя группа «Найди свою фигуру»

description:
Средняя группа

«Найди свою фигуру»
Цель: научить детей различать и правильно называть геометрические фигуры
Игровые действия: соревнование
Игровые правила:  1.Одна группа опускает геометрические фигуры в прорезь ящика. 2. Другая группа должна выбрать из ящика фигуру, опираясь на изображение на конверте.
Оборудование: квадрат, треугольник, круг, конверт с изображением фигуры, ящик с прорезями.

alt: Старшая группа «Посмотри вокруг»

description:
Старшая группа

«Посмотри вокруг»
Цель: закрепить представления о геометрических фигурах
Игровые действия: соревнование
Игровые правила: 1.Назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы. 2.Дважды нельзя называть один и тот же предмет.3.Игра проводится в быстром темпе.
Оборудование: предметы различной геометрической формы

description:
Подготовительная группа

«Сломанная машина»
Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете
Игровое действие: соревнование
Игровые правила: На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачиваются. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет, чего не стало и какой она формы, становится ведущим.
Оборудование: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.

alt: ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО

description: ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО

description:
Младшая группа

«Где звенит колокольчик?»
Цель: закрепить пространственные направления
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: дети становятся полукругом, закрывают глаза. Воспитатель ходит по кругу, останавливаясь поочередно у каждого ребенка, и звенит колокольчиком то слева, то справа, то сверху, то снизу. Ребенок определяет, с какой стороны раздает звук. Открыв глаза, он сначала может показать направление руками, а затем назвать его.
Оборудование: колокольчик

description:
Средняя группа

«Найди спрятанную игрушку»
Цель: ориентироваться в пространстве и уметь двигаться в определенном направлении
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: 1. Ребенок выходит за дверь, а все остальные прячут игрушку. Воспитатель обозначает направление словесно.2. Воспитатель обозначает направление на полу групповой комнаты стрелками разного цвета.
Оборудование: игрушка, разноцветные стрелки

alt: Старшая группа «Расскажи про свой узор»

description:
Старшая группа

«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: у каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора.
Оборудование: картинки с узорами

description:
Подготовительная группа

«Когда это бывает»
Цель: закрепить знания о частях суток.
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?
Оборудование: модель суток, картинки.

alt: ВЕЛИЧИНА

description: ВЕЛИЧИНА

description:
Младшая группа

«Путешествие на лесную поляну»
Цель: научиться выделять признак ширины
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: дети идут на лесную поляну; путешествие может сопровождаться разнообразными встречами по пути, но главный момент- переход через речки.
Оборудование:  2 шнура

description:
Средняя группа

«Магазин»
Цель: учить соизмерять предметы (примеривать), понимать слова «велико», «мало».
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: 1. Выбрать продавца, кассира, контролера, остальные- покупатели. 2.Когда все покупки распроданы -примерить их.
Оборудование: предметы одежды разных размеров: кофты, шапки, варежки, обувь.

description:
Старшая группа

«Мы портные»
Цель: выполнять самостоятельно измерения, запоминать последовательность правил измерения и четко их выполнять.
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: 1.Измерить, сколько полотенец можно сшить из куска материала с помощью мерки (одного полотенца). 2.Разрезать полоску по отметкам и «вышить» (разрисовать).
Оборудование: полоски, цветные карандаши

description:
Подготовительная группа

«Чем отличаются полоски?»
Цель: учить в сопоставлении 10 предметов по длине
Игровое действие: соревнование
Игровые правила: 1.Воспитатель предлагает детям положить полоски перед собой и задает вопросы: «Чем отличаются полоски друг от друга? Сколько всего полосок? Как составлена группа из 10 полосок разного цвета?»3атем предлагает положить полоски в ряд по порядку от самой короткой до самой длинной, предупреждает, что надо сразу выбрать нужную по порядку полоску, примеривать и менять полоски местами нельзя. Один ребенок выполняет задание на фланелеграфе. После этого воспитатель обращаете к детям: «Сколько всего полосок? Как составлена лесенка из 10 полосок разной длины?) Какая полоска самая короткая, какая подлиннее, какая - еще длиннее». «Равны ли эти ступеньки? - спрашивает детей воспитатель. - Как можно проверить, на сколько каждая полоска длиннее или короче соседних? Измерьте ступеньки вашей лесенки меркой! Посмотрите, парны ли они? Верно, ступеньки наших лесенок равны, каждая следующая полоска на 1 и тот же кусочек длиннее соседней. Поэтому и лесенки наши ровные. 2.Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из полосок. Открыв глаза, дети должны угадать, какую по счету полоску спрятал воспитатель?
Оборудование: наборы из 10 полосок разного цвета, равномерно увеличивающиеся по длине от 2 до 10 см, и полоски-мерки длиной в 1 см.

alt: ФОРМА

description: ФОРМА

description:
Младшая группа

«Найди предмет такой же формы»
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
Игровое действие: разыгрывание сюжета
Игровые правила: В центре расположены два столика: на одном -геометрические формы, на втором - предметы. К кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую показывает воспитатель. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не будут подобраны к образцам.
Оборудование:  геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), предметы круглой формы (мячи, шарики, пуговицы), квадратной формы (кубики, платок, карточки), треугольной формы (строительный материал, флажок), овальной формы (яйцо, огурец), прямоугольной формы (книга, тетрадь).

description:
Средняя группа

«Лото»
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Игровое действие: соревнование
Игровые правила: Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены  геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
Обрудование: карточки с изображением геометрических фигур.

alt: Старшая группа «Кто быстрее найдет»

description:
Старшая группа

«Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.
Игровое действие: соревнование
Игровые правила: Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. Воспитатель называет по одному человеку и говорит, какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы.
Оборудование: геометрические фигуры различной формы

description:
Подготовительная группа

«Подбери фигуру»
Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.
Игровое действие: соревнование
Игровые правила: 1.Воспитатель указывает на фигуры, а дети среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. 2. Если у детей есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку они должны показать.
Оборудование: Подставка, на которой размещены модели геометрических фигур; картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.

alt: Библиографический список 1. Березина,

description:
Библиографический список

1. Березина, Р.Л. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошк.) / Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – М.: Просвещение, 1998. – 303 с.
2. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников [Текст]: Кн. для воспитателя дет.сада / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.Н. Новикова . – М.: Просвещение, 1992. – 191 с.
3. Зайцев, В.В. Математика для дошкольников [Текст]: Учебное пособие для родителей и воспитателей детских садов / В.В. Зайцев. – Волгоград: Учитель, 2003. – 54 с.
4. Интернет ресурс: http://kama1983.narod.ru/p32aa1.html

title: Игровые технологии в математике


file_name: Зима недаром злится.ppt

alt: Фёдор Иванович Тютчев (1803 – 1873)

description:
Фёдор Иванович Тютчев(1803 – 1873)

Тема: Фёдор Иванович Тютчев.
 «Зима не даром злится…»

Разработала и провела:
учитель высшей категории
Османова Рагимат Курбановна

Открытый урок
 по литературному чтению
в 2б классе

alt: Речка голубая Под небом голубым,

description:
Речка голубая
Под небом голубым,
И туман растаял,
Голубой,как дым.
Будто бы кивая
Круглой головой,
Пьет сойка голубая
Из лужи голубой.

alt: Люблю природу русскую. Весна.

description: Люблю природу русскую. Весна.

alt: ВЕЧТЮТ ЧИВОНАВИ РОДЕФ

description: ВЕЧТЮТ ЧИВОНАВИ РОДЕФ

description:
         Тема:Фёдор Иванович Тютчев. «Зима не даром злится…»
        Цель:познакомиться с лирическими произведениями о весне.

alt: Фёдор Иванович Тютчев (1803 – 1873)

description: Фёдор Иванович Тютчев(1803 – 1873)

alt: хлопочет взбесилась наперекор трезвон пуще звон вопреки разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно

alt: олицетворение - неживые предметы изображаются как живые существа

description:
Воображение —
создание в своем сознании картин, образов, своих идей.

description:
На сегодняшнем уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за…

 После урока мне захотелось…

 Сегодня я сумел…

alt: Домашнее задание: выучить стихотворение

description:
Домашнее задание:
 выучить стихотворение Ф. Тютчева.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Урок  по литературному чтению  во 2 классе  по теме: «Ф.И.Тютчев. Зима недаром злится...» (УМК «Школа России»). Презентация.


file_name: Августовская ПОДВИЖНАЯ ИГРА.pptx

description:
Подвижная игра как средство интеграции образовательных областей

Н. А. Данила, воспитатель
МАДОУ «Центр развития ребёнка «Добрянский детский сад № 15»

description:
«Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».В.А.Сухомлинский

ФГОС ДО :
-П. 1.6 - «… охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия»

«…обеспечивать разностороннее  развитие личности, устойчивых мотивов и способностей детей к выполнению различных видов деятельности…»

alt: Интегрированный характер образования познавательная художественно-эстетическая социально-коммуникативная, речевая физическая

alt: ИНТЕГРАЦИЯ – ОБЪЕДИНЕНИЕ В ЦЕЛОЕ

description:
ИНТЕГРАЦИЯ – ОБЪЕДИНЕНИЕ В ЦЕЛОЕ

Может стать средством  организации воспитательно – образовательного процесса.
Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов.

description:
Подвижная игра

Приобретение опыта двигательной активности

Саморегуляция поведения

Развитие физических качеств

Становление произвольности и целенаправленности движений

Реализация  потребностей в движении

description:
Подвижная игра – условие развития общей культуры

 Познание и освоение окружающего мира

Развитие  интеллекта

Воспитание социально- коммуникатив-
ных качеств

alt: Подвижная игра- творческая деятельность

description: Подвижная игра- творческая деятельность

alt: Игра с правилами- сознательная, активная деятельность

description:
Подвижная игра-

Средство активизации  знаний

Представление об окружающем мире

Развитие ценных морально- волевых качеств

Развитие ловкости, сноровки, смекалки

Развитие мышления

Интеграция образовательных областей

alt: Социально- коммуникативное развитие

description: Социально- коммуникативное развитие

alt: Познавательное развитие

description: Познавательное развитие

description:
Речевое развитие

Солнышко, солнышко –погуляй у речки
Солнышко, солнышко –раскидай колечки!
Мы колечки соберём, золочёные возьмём.
Покатаем, поиграем и опять себе вернём!

description:
Дети в народных костюмах создают колонну из пар, а водящий встает перед ними с платочком в руках:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Глянь на небо – птички летят, колокольчики звенят!
Последняя пара под аккомпанемент музыкального инструмента бежит к платочку. Ребенок, добежавший первым, создает с водящим свою пару. А опоздавший «горит».

НАРОДНЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

description: Содержание таких игр  направлено на формирование культуры традиционных физических качеств, чаще связанных с необходимыми трудовыми навыками (качествами: сила, ловкость и т.д.) данного народа – труд этноса. Например: игры «Ловцы оленей» (коми.), « Пастушок» (арм.), « Охота на куропаток» (тадж.)…

alt: Целенаправленная тематическая подборка подвижных игр, в рамках реализации недельного проекта наряду с развитием физических навыков, раскрывает и семантические (знаково-смысловые), и социальные значения темы, в совместной…

description: Целенаправленная тематическая подборка подвижных игр, в рамках реализации недельного проекта наряду с развитием физических навыков, раскрывает и семантические (знаково-смысловые), и социальные значения темы, в совместной деятельности игрового характера; обеспечивает детям сопереживание и яркое совместное проживание положительных эмоций от тактильных ощущений. Что позволяет рассматривать подвижную  игру как интегративную деятельность, опосредующую разностороннее развитие детей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Подвижная игра - это приобретение опыта двигательной активности, реализация потребностей в движении, развитие физических качеств, становление произвольности и целенаправленности, а также саморегуляция поведения...

title: Презентация "Подвижная игра, как средство интеграции образовательных областей"


description:
Инсценировка на английском языке как технология игровой деятельности с младшими школьниками

Липова В.А., Хисамова Э.А.
Учителя иностранных языков

description:
Теория

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте тесно связана с игровой деятельностью.
Для младшего школьника игровая деятельность имеет вспомогательное значение, но остается важной и существенной, поскольку позволяет сделать смысл объектов и явлений более явным.
С помощью игры ребенок овладевает высокими общественными мотивами поведения, учится подчинять свое поведение правилам. Игровая деятельность способствует развитию всех познавательных процессов ребенка.

description:
Теория

Одним из типов игровой деятельности является игра-инсценировка.
Театр – коллективная деятельность, которая учит детей сотрудничать и взаимодействовать друг с другом.
В театральной игре развивается память, воображение, фантазия, речь. На сцене у ребёнка повышается самооценка, исчезает зажатость, развивается уверенность в себе.

description:
Пример

Обучающиеся 3 «Е» и 3 «Д» классов приняли участие в заочном этапе Первого регионального фестиваля драмы на иностранном языке среди обучающихся 2-7 классов общеобразовательных учреждений «Fairyland»
Под руководством учителей иностранных языков Липовой В.А. и Хисамовой Э.А. 22 марта 2024 года был поставлен спектакль «The Little House» (по мотивам сказки Теремок) https://disk.yandex.ru/d/mP4VOCUGZ6lInQ

description:
Что потребовалось:

Сценарий, адаптированный под возможности конкретных классов
Маски и костюмы героев, реквизит
Декорации
Свободный актовый зал
Камера

alt: Что получилось:

description: Что получилось:

alt: Образовательные результаты по

description:
Образовательные результаты по ФГОС НОО:

Личностные

Метапредметные

Предметные

развитие ценностей эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
готовить небольшие публичные выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

вести разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения;
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


description:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида № 5 «Колокольчик» г. Альметьевска

Дидактическое пособие
Лэпбук по развитию речи

Выполнила: Петрова Олеся Петровна
Воспитатель

г. Альметьевск

description:
Одной из главных задач развивающей работы в дошкольном учреждении является формирование у детей правильной речи. Данное пособие предназначено для детей дошкольного возраста (4-7 лет) В пособии представлены игры и упражнения, направленные на развитие, словаря, формировании грамматического строя речи, связной речи и зрительного восприятия. Лэпбук может быть использован как в процессе образовательной деятельности «Развитие речи» и «Подготовка к обучению грамоте», так и в совместной и самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной работе с ребенком и подгруппой детей.
Цель лэпбука : активизация и развитие речи детей; закрепление и систематизация знаний и умений детей.

alt: Артикуляционная гимнастика. Задачи : выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные

description:
Артикуляционная гимнастика.
Задачи: выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Пальчиковая гимнастика.Задачи: развитие мелкой моторики, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом, активизация словаря, создание положительных эмоций.

alt: Чистоговорки" "Скороговорки" Цель : автоматизировать звуки в связной речи ; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением

description:
"Чистоговорки" "Скороговорки"
Цель: автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением.

alt: Составь рассказ» . Цель : развитие умения составлять рассказ по сюжетным картинкам в определённой последовательности; развитие связной речи , мышления, памяти

description:
«Составь рассказ».
Цель: развитие умения составлять рассказ по сюжетным картинкам в определённой последовательности; развитие связной речи, мышления, памяти.

Алфавит.
 Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о буквах (звуках) русского языка.

alt: Потешки. Цель : формирование у детей навыка запоминания через разучивание потешки

description:
Потешки.
Цель: формирование у детей навыка запоминания через разучивание потешки.
Задачи:
1. Помочь детям запомнить потешку;
2. Развивать память, выразительность речи;
3. Воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость к произведениям устного народного творчества.

Дидактическая игра «Найди звуки»
Цель: развитие фонематического слуха и восприятия. Определение первого звука в слове, обозначение его символом.

title: Лэпбук по развитию речи


file_name: 6 ур Решение задач на основное свойство угла..pptx

description: Решение задач на основное свойство отрезка и угла.

title: Презентация по геометрии на тему " Решение задач на основное свойство угла..


alt: Решение практических задач ОГЭ

description:
Решение практических задач ОГЭ.ОСАГО.Математика.  9 класс.

Учитель первой категории
МАОУ СОШ №1
Хажумарова Р.Н
МБОУ СОШ№1 с. Кизляр
2021г.

alt: Формулы: Периметр прямоугольника:

description:
Формулы:

Периметр прямоугольника: Р=2(а +b)
Периметр квадрата: Р =4а
Длину окружности: С= 2ПR
Объем параллелепипеда: V= abc
Площадь прямоугольника: S = ab
Площадь квадрата: S = а²
Площадь круга: S = ПR ²
Теорему Пифагора: c² = a ²+ b²
 Формулы синуса, косинуса, тангенса острого угла в прямоугольном треугольнике

alt: Класс начало срока страхования

description: 1.1Каждый водитель в Российской Федерации должен быть застрахован по программе обязательного страхования гражданской ответственности (ОСАГО). Стоимость полиса получается умножением базового тарифа на несколько коэффициентов. Коэффициенты зависят от водительского стажа, мощности автомобиля, количества предыдущих страховых выплат и других факторов.

description:
1.2 Коэффициент бонус-малус (КБМ) зависит от класса водителя. Это коэффициент, понижающий или повышающий стоимость полиса в зависимости от количества ДТП в предыдущий год. Сначала водителю присваивается класс 3. Срок действия полиса, как правило, один год. Каждый последующий год класс водителя рассчитывается в зависимости от числа страховых выплат в течение истекшего года, в соответствии со следующей таблицей.
 Задание 1. Павел  страховал свою гражданскую ответственность три года. В течение первого года была сделана одна страховая выплата, после этого выплат не было. Какой класс будет присвоен Павлу на начало четвёртого года страхования?

alt: Класс начало срока страхования

description:
Класс
начало срока страхования

Коэффициент КБМ

Класс по окончании годового срока страхования с учетом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая выплата

2
страховые выплаты

3
страховые выплаты

4
страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

4

0,95

5

2

1

М

5

0,9

6

3

6

0,85

7

4

2

7

0,8

8

8

0,75

9

5

9

0,7

10

М1

М

10

0,65

11

6

3

1

11

0,6

12

12

0,55

13

13

0,5

7

Таблица страхования

3

1

description:
Задание 1. Павел  страховал свою гражданскую ответственность три года. В течение первого года была сделана одна страховая выплата, после этого выплат не было. Какой класс будет присвоен Павлу на начало четвёртого года страхования?

Ответ:  1.

Год

1

2

3

4

Класс

3

М

0

1

description:
                                 Задание 2.1 Чему равен КБМ на начало четвёртого года страхования?

Используем решение задания 1.
В начале первого года Павлу был присвоен класс 3.
После двух выплат в течение первого года на начало второго года Павлу был присвоен класс М. Поскольку в течение второго года Павел не делал страховых выплат, на начало третьего года Павлу был присвоен класс 0. В течение третьего года Павел также не делал страховых выплат, следовательно, на начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс 1.
Из таблицы находим, что КБМ на начало четвёртого года страхования равен 1,55.

description:
3. 1Коэффициент возраста и водительского стажа (КВС) также влияет на стоимость полиса (см. таблицу).

Поскольку когда Павел впервые получил права и оформил полис ему было 24 года, на начало 4-года страхования он будет попадать в возрастную категорию 25−29 лет, а его стаж будет попадать в промежуток 2 года  -это начало 3 года.
Следовательно, КВС равен 1,63.

Ответ. 1,63

       стаж

возраст

0

1

2

3-4

5-6

7-9

10-14

Более
14

16-21

1,87

1,66

22-24

1,77

1,04

25-29

1,69

1,63

1 ,01

30-34

1,63

1 ,01

0,96

35-39

0,99

0,96

40-49

0,96

50-59

Старше
59

1,60

0,93

alt: Класс начало срока страхования

alt: В начале третьего года страхования

description:
4.1 В начале третьего года страхования Павел заплатил за полис 18 745 руб. Во сколько рублей обойдётся Павлу полис на четвёртый год, если значения других коэффициентов (кроме КБМ и КВС) не изменятся?

Стоимость полиса =
 базовая цена ·  (КБМ) ·(КВС)
Решение .
 Найдем базовый тариф Х руб , зная что в начале 3-го года Павел заплатит 18745 рублей.
КБМ на начало третьего года равен 2,3 см. №2
КВС на начало  третьего года равен 1,63 см.№3
18745 =  Х ·2,3 · 1,63
Х= 18745 : (2,3 · 1,63)
Х= 5000
5000 рублей базовая цена.

Стоимость полиса =
базовая цена ·  (КБМ) ·(КВС)
Решение .
КБМ на начало  четвертого года равен 1,55 см. №2
КВС на начало  четвертого года равен
1,04 см.№3
500 0 ·1,55· 1,04 = 8060 рублей

8060 рублей

description:
 5.1Павел въехал на участок дороги протяжённостью 2,7 км с камерами, отслеживающими среднюю скорость движения. Ограничение скорости на дороге — 60 км/ч. В начале и в конце участка установлены камеры, фиксирующие номер автомобиля и время проезда. По этим данным компьютер вычисляет среднюю скорость на участке. Павел въехал на участок в 11:03:16, а покинул его в 11:05:31. Нарушил ли Павел скоростной режим? Если да, то на сколько км/ч средняя скорость на данном участке была выше разрешённой?

Решение .
Поскольку Павел въехал на участок в 11:03:16, а покинул его в 11:05:31.
Найдем время ,за которое он проехал участок : т.к  05:31 > 03:16, то  5мин .31 с= 331 секунда
3мин.16с= 196 секунд
331-196 = 135 секунд - время  за которое проехал Павел участок.
135 секунд = 135/ 3600 =3/80 часа
2,7 :  3/80 = 2,7 · 80: 3 = 72 км/ч
72 -60 = 12 км/ч на сколько Павел превысил допустимую  скорость
Ответ . 12.

description: 2.1Каждый водитель в Российской Федерации должен быть застрахован по программе обязательного страхования гражданской ответственности (ОСАГО). Стоимость полиса получается умножением базового тарифа на несколько коэффициентов. Коэффициенты зависят от водительского стажа, мощности автомобиля, количества предыдущих страховых выплат и других факторов.

description: 2.1Коэффициент бонус- малус (КБМ) зависит от класса водителя. Это коэффициент, понижающий или повышающий стоимость полиса в зависимости от количества ДТП в предыдущий год. Сначала водителю присваивается класс 3. Срок действия полиса, как правило, один год. Каждый последующий год класс водителя рассчитывается в зависимости от числа страховых выплат в течение истекшего года, в соответствии со следующей таблицей.

alt: Класс начало срока страхования

description:
Задание2. 1. Игорь страховал свою гражданскую ответственность три года. В течение первого года была сделана одна страховая выплата, после этого выплат не было. Какой класс будет присвоен Игорю на начало четвёртого года страхования?
Ответ:  3.

Год

1

2

3

4

Класс

3

1

2

3

description:
Задание 2.2 Чему равен КБМ на начало четвёртого года страхования?
 Используем решение задания 1.
В начале первого года Игорю был присвоен класс 3. После двух выплат в течение первого года на начало второго года Игорю был присвоен класс 1. Поскольку в течение второго года Игорю не делал страховых выплат, на начало третьего года Игорю был присвоен класс 2. В течение третьего года Игорь  также не делал страховых выплат, следовательно, на начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс 3.
Из таблицы находим, что КБМ на начало четвёртого года страхования равен 1.

Год

1

2

3

4

Класс

3

1

2

3

description:
2. 3. Коэффициент возраста и водительского стажа (КВС) также влияет на стоимость полиса (см. таблицу).

    Когда Игорь получил водительские права и впервые оформил полис, ему было 22 года. Чему равен КВС на начало 4-го года страхования?

Поскольку когда Игорь впервые получил права и оформил полис ему было 24 года, на начало 4-гогода страхования он будет попадать в возрастную категорию 25−29 лет, а его стаж будет попадать в промежуток 3−4 года. Следовательно, КВС равен 1,04.
Ответ. 1,04

       стаж

возраст

0

1

2

3-4

5-6

7-9

10-14

Более
14

16-21

1,87

1,66

22-24

1,77

1,04

25-29

1,69

1,63

1 ,01

30-34

1,63

1 ,01

0,96

35-39

0,99

0,96

40-49

0,96

50-59

Старше
59

1,60

0,93

description:
Задание 2.4 В начале третьего года страхования Игорь заплатил за полис 18 585 руб. Во сколько рублей обойдётся Игорю полис на четвёртый год, если значения других коэффициентов (кроме КБМ и КВС) не изменятся?

Стоимость полиса =
 базовая цена ·  (КБМ) ·(КВС)
Решение .
 Найдем базовый тариф (Х руб), зная что в начале 3-го года Павел заплатит 18 585 рублей.
КБМ на начало третьего года равен 1,4  см. №2
КВС на начало  третьего года равен 1,77 см.№3
18585  =  Х ·1,4 · 1,77
Х= 18745 : (1,4 · 1,77)
Х= 7500
7 500 рублей базовая цена.

Стоимость полиса =
базовая цена ·  (КБМ) ·(КВС)
Решение .
КБМ на начало  четвертого года равен 1, см. №2
КВС на начало  четвертого года равен
1,04 см.№3
7 500  ·1,· 1,04 = 7800 рублей

7800  рублей

description:
2. 5. Игорь  въехал на участок дороги протяжённостью 2,6 км с камерами, отслеживающими среднюю скорость движения. Ограничение скорости на дороге —100 км/ч. В начале и в конце участка установлены камеры, фиксирующие номер автомобиля и время проезда. По этим данным компьютер вычисляет среднюю скорость на участке. Игорь въехал на участок в 11:10:33, а покинул его в 11:11:51. Нарушил ли Игорь скоростной режим? Если да, то на сколько км/ч средняя скорость на данном участке была выше разрешённой?

Решение .
Поскольку Игорь въехал на участок в 11:10:33, а покинул его в 11:11:51.
Найдем время ,за которое он проехал участок : т.к  89:67 > 88:49 , тогда    89мин 67с  - 88мин 49с=  1мин 18 с=  = 78  секунд - время  за которое проехал Игорь  участок.
78 секунд = 78 / 3600 =13/600 часа
2,6:  13/ 600 = 2,6 · 600: 13 = 120 км/ч
120 -100 = 20 км/ч на сколько Игорь превысил допустимую  скорость
Ответ . 20


file_name: русский яззык 2 класс.pptx

description:
МЕСЯЦ
сентябрь

Вводный тест по русскому языку

Повторение пройденного в первом классе.

description:
СРОК:
30 секунд

с

Выпиши правильный ответ.
Сколько слогов в словах:
карандаш, учитель, чайка.
1 сл., 2 сл., 3сл.

alt: СРОК: 1 минута Измени слова так, чтобы в них было два слога: конь, ёж

alt: СРОК: 2 минуты Из данных слогов записать одно слово : ща, жи, щу, ча, ка

description:
СРОК:
5 минут

 Выпишите все слова где
все согласные звуки твёрдые
Лес, сугроб, труба, грибы,
парта, чайка, туман, роща,
карандаш.

alt: СРОК: 1 минута Физкульт минутка

description:
СРОК:
1 минута

Физкульт
 минутка

description:
СРОК:
10 минут

 Спишите и вставьте
пропущенные буквы

1. Созрела сладкая  м…лина.
2. Мал…чики и девочки собирают яг…ды.
3. Первый осенний месяц с…нтябрь, за ним идёт …ктябрь, а потом – н…ябрь.

alt: СРОК: 1 минута

description:
СРОК:
1 минута

alt: СРОК: 20 минут Кот и собака

description:
СРОК:
20 минут

Кот и собака
        У Маши дома живет кот. Девочка назвала его Пушистиком. Во дворе живет собака Чупка. Пушистик любит играть с собакой. Он хватает Чупку за хвост и уши. А Чупка рычит.
Грамматические задания:
Во втором предложении поставь ударение в словах.
В третьем предложении подчеркни главные члены предложения.

диктант

intro: Русский язык 2 класс. Повторение пройденного в 1 классе.  Презентация с тестовыми заданиями

title: русский язык 2 класс. Вводный урок


alt: Поэзия Великой Отечественной Войны

description: Поэзия Великой Отечественной Войны

description:
Мирная жизнь советского народа оборвалась 22 июня 1941 года, и уже на следующий день в газете «Правда» появились стихи А.Суркова «Песня смелых» ,а затем в газете “Известия” стихи  «Священная война» Лебедева-Кумача. Публицистические стихи и статьи, очерки и рассказы советских писателей публиковались ежедневно. Поэты, прозаики, драматурги помогали своим словом ковать волю народа к победе.

                  Грянул год,пришел черед,
                   Нынче мы в ответе
                   За Россию,за народ
                   И за всё на свете.                                        А.Твардовский

description:
22 июня 1941 года началась война
Советский народ отстоял свою независимость
Война унесла почти 27 млн. жизней советских людей
1215 писателей ушли воевать с врагом
Более 400 из них отдали свою жизнь за освобождение Родины

alt: «Священная война»

description: «Священная война»

alt: Поэты - фронтовики

description: Поэты - фронтовики

alt: Константин Михайлович Симонов (1915-1979)

description:
Константин Михайлович Симонов(1915-1979)

С началом войны призван в РККА, в качестве корреспондента из Действующей армии публиковался в «Известиях», работал во фронтовой газете «Боевое знамя».

alt: Родина» …Но эти три березы при жизни никому нельзя отдать

description: «Родина»…Но эти три березы при жизни никому нельзя отдать.

description:
«Жди меня»

Стихотворение «Жди меня, и я вернусь…» было написано К. Симоновым в 1941 году. Оно посвящено любимой женщине поэта — актрисе Валентине Серовой. Интересно, что сам автор не собирался печатать это стихотворение: оно казалось ему слишком камерным, личным, лишенным гражданского содержания.

description:
«Жди меня»

Стихотворение было очень популярно в годы Великой Отечественной войны. Как только оно появилось в «Правде», его сразу же переписали в свои блокноты тысячи бойцов. Тысячи солдат в своих письмах домой говорили о самом главном, чем они жили, о чем думали.

alt: Тема справедливого возмездия «Если дорог тебе твой дом…»

description: Тема справедливого возмездия«Если дорог тебе твой дом…»

alt: Анна Андреевна ахматова (1899-1966)

description:
Анна Андреевна ахматова (1899-1966)

Её стихи читали на Ленинградском радио. В июле 1941 в эфире прозвучала «Клятва» — одно из самых известных её стихотворений военных лет.

    И та, что сегодня прощается с милым, —
    Пусть боль свою в силу она переплавит.
    Мы детям клянемся, клянемся могилам,
    Что нас покориться никто не заставит!

description:
«Час мужества»

Блокада Ленинграда продолжалась 900 дней: с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года, два с половиной года. Несмотря на широко развернувшуюся эвакуацию, в сентябре 1941 года в окружённом городе оказалось 2 млн 887 тысяч жителей.

description:
Мужество

Летом (как раз в июне) 1941 года она отмечала свои 52 года. С 20-х годов она уже была признанным классиком, С началом войны она стала одной из немногих женщин-бойцов пожарной команды, выполняя мужскую работу наравне с другими жителями города:
 с противогазом через плечо, она несла дежурство как рядовой боец противопожарной обороны. Она шила мешки для песка, которыми обкладывали траншеи-убежища.

description:
Анна Ахматова и Ольга Берггольц в блокадном ленинграде

Осенью 1941-го тяжело больную Анну Андреевну вывезли на самолете из осаждённого Ленинграда в Москву, затем эвакуировали в Среднюю Азию в конце 1941 года. В 1944 году Ахматова вернулась в разорённый войной, но уже свободный Ленинград.

alt: Ольга Берггольц (1910 -1975) Ее стихи помогли ленинградцам выжить в насквозь промерзшем блокадном городе и не потерять человеческого достоинства

description:
Ольга Берггольц(1910 -1975)

Ее стихи помогли ленинградцам выжить в насквозь промерзшем блокадном городе и не потерять человеческого достоинства.

alt: Голос Ольги Берггольц назвали символом

description: Голос Ольги Берггольц назвали символом Победы,а поэтессу – «блокадной Мадонной» и музой осажденного города.

description: Умирающие от истощения люди слушали обращения поэтессы из черных «тарелок» репродукторов и укреплялись в вере дожить до победы.

description:
Александр Трифонович Твардовский(1910-1971)

В 1939—1940 годах в составе группы писателей Твардовский работал в газете ленинградского военного округа «На страже Родины». В качестве военного корреспондента Твардовский участвовал в походе Красной Армии в Западную Белоруссию и в войне с Финляндией

description:
«Василий Теркин»

«Книга про бойца без начала и конца» — самое известное произведение Твардовского; это цепь эпизодов из Великой Отечественной войны.

alt: Фронтовые письма

description: Фронтовые письма

description:
Солдатские треугольники – листочки, исписанные торопливой рукой на привале или в минуты короткой передышки между боями. Треугольником же сложенные ответы от родных и друзей, полные тепла и беспокойства

Теперь эти письма стали драгоценными реликвиями. Они донесли до нас правду о войне  и завоеванном мире

alt: Фронтовые песни

description: Фронтовые песни

alt: « В землянке»

description: « В землянке»

description:
«Огонек»

9 апреля 1943 года в газете "Правда" было напечатано стихотворение Михаила Исаковского "Огонёк»

alt: Фронтовые частушки

description: Фронтовые частушки

title: Поэзия Великой Отечественной Войны


file_name: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.ppt

alt: Вспомни

description: Вспомни

alt: Прочитайте дроби

description: Прочитайте дроби

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

alt: Система оценивания

description: Система оценивания

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Найди ошибку У треугольника 4 стороны

description:
Найди ошибку

У треугольника 4 стороны.

15 больше 23.

1 час = 80 мин

У квадрата стороны не равны.

alt: Домашнее задание Стр. №

description:
Домашнее задание

Стр.           №

alt: Рефлексия на уроке всё понятно на уроке было интересно на уроке было трудно и не всё понятно


file_name: Презентация_Медицина Древнего Китая.ppt

alt: Рожко Л.М., преподаватель БПОУ

description:
Рожко Л.М., преподаватель БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

РОССИЙСКИЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС КОМПЬЮТЕРНЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
КОМПЬЮТЕРНАЯ МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ЗАНЯТИЮ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА
 специальностей 31.02.01 Лечебное дело, 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.03 Лабораторная диагностика
Тема 2.4. Медицина Древнего Китая

alt: Раздел II. МЕДИЦИНА ДРЕВНЕГО МИРА 2

description:
Раздел II. МЕДИЦИНА ДРЕВНЕГО МИРА

2.4. Медицина Древнего Китая

alt: Истоки традиционной системы врачевания в

description: Истоки традиционной системы врачевания в Китае относятся к глубочайшей древности. Европа еще находилась в состоянии первобытного варварства, когда в Китайской империи уже была развита культура.

alt: ИСТОЧНИКИ Памятники медицинской письменности

description:
ИСТОЧНИКИ

Памятники медицинской письменности
Летописи
Данные археологии
Данные этнографии
Памятники материальной культуры

alt: Этапы развития медицины Дервнего

description:
Этапы развития медицины Дервнего Китая

Династия Шан (Инь) – XVII-XI вв. до н.э.
Династия Чжоу – XI-III вв. до н.э.
Династия Цин – 221-207 гг. до н.э.
Династия Хань – 206 г. До н.э. – III в. н.э.

alt: Династия Шан (Инь) – эмпирическое врачевание

description:
Династия Шан (Инь) – эмпирическое врачевание

На панцирях черепах и лопаточных костях крупного рогатого скота было обнаружено много надписей, которые можно отнести к медицинским. Среди них встречаются знаки, обозначающие целительство с помощью иглоукалывания и прижигания.
Различные болезни лечили массажем, прогреваниями и определенными снадобиями.
Медицинская тематика была связана с так называемым «родовым целительством».

Борьба с эпидемией

description: Медицина эпохи Шан была в основном в ведении чиновников, выполнявших функции жрецов и предсказателей.

description:
Династия Чжоу

Считалось, что недостойное поведение правителя или его подчиненных могло вызвать гнев Неба, поэтому лечение тех или иных недугов предполагало восстановление дружественного отношения Неба к живущим людям, что достигалось посредством молитв, осуществления ритуальных подношений и соблюдения благонравных правил поведения.

description:
Династия Чжоу

Представления о злых демонах, постоянно стремящихся напасть на человека.
Считалось, что нападения злых демонов могли быть отражены дружественными человеку духами, привлечение которых осуществлялось колдунами и шаманами с помощью разного рода заклинаний, талисманов и амулетов, что вместе составляет средства так называемой «демонической» медицины.

alt: Болезнь является результатом вторжения инородных агентов

description:
Болезнь является результатом вторжения инородных агентов.
Это «чрезмерности» погодного толка, таинственные
	носители тех или
	иных инфекционных болезней.

Массаж с втиранием ароматических масел

description:
Здоровье
	рассматривается как успешная постоянная защита целостного организма или отдельных его частей, поверхности кожи от разного рода вторжений.

Меридиан сердца и толстой кишки

description:
Династия Цинь

        	В эту эпоху появляется еще одно медицинское направление, которое в дальнейшем стало определять специфический характер традиционной китайской медицины.
		Этому направлению был свойственен «натуралистический» подход в объяснении причин болезней.
		Такой подход определялся мировоззренческими установками эпохи, в которой природа стала мыслиться как самодостаточное начало, а категории рода и духов-демонов отошли на задний план.

description:
	Все природно-космические явления  классифицированы по рубрикам инь-ян и пяти стихий. 	Набор первопринципов представлял собой сложную систему взаимозависимых элементов. Изменение одного из них влекло за собой изменение остальных.
	Гармоническое состояние всей системы взаимоотношений соответствовало здоровью организма, а нарушение гармонии влекло болезнь.
Терапевтическая практика этой формы медицины в большей степени базировалась на иглоукалывании и прижигании.

металл

дерево

description:
Медицине «натуралистического» направления был присущ некий компонент морали. Этический момент опирался на признание связи всего со всем, из которой вытекала зависимость здоровья от нравственности поведения.

Протирочная копия рельефа, на которой изображены два дерева, символизирующие шестидневный и пятнадцатидневный биологические ритмы.

description:
Династия Хань

	В эту эпоху  появляются приюты для разного рода калек, где им оказывалась медицинская помощь. 	Медицинская профессия получила формальное признание.
	В этот же период началась специализация врачей. Была создана Императорская медицинская школа и возникли подчиненные ей учебные заведения в каждом провинциальном центре. До этого времени медицинские знания передавались по наследству или в кругу посвященных.

description:
	Три государственных медицинских учреждения:

служба организации медицинской помощи населению;
дворцовая медицинская служба;
служба подготовки врачей.
	Помимо официальной медицины в это время процветало врачевание в буддийских и даосских монастырях.

alt: В 1076 году открывается высшая медицинская школа

description:
В 1076 году открывается высшая медицинская школа. Школа была рассчитана на подготовку около 250-300 учащихся.
Изучались анатомия, физиология, патология, диагностика, фармакология и терапия.
По окончании школы будущие врачи держали теоретические и практические экзамены.

Рисунок фигуры человека с изображенным на ней меридианом

description:
В 1111 г. двенадцать наиболее выдающихся практикующих дипломированных врачей этой школы создали 200-томную энциклопедию «Императорская медицинская энциклопедия».
Эта работа была частью общей программы по кодификации болезненных признаков, диагностических и лечебных методов.
В 1166 г. Высшая медицинская школа была закрыта.
Новая Высшая медицинская школа, открывшаяся в 1191 г., была рассчитана на 100 учащихся.

alt: Появились первые дипломированные врачи-женщины

description: Появились первые дипломированные врачи-женщины. Необходимость в них уже давно ощущалась, поскольку, согласно конфуцианскому этикету, врачи-мужчины не допускались к осмотру больных женщин из знатных семейств, и диагноз и назначение лечения могли происходить только через посредниц - служанок или родственниц больной. Часто, чтобы объяснить врачу, что беспокоит больную, им приходилось показывать больное место на специальной фарфоровой статуэтке обнаженной женщины.

alt: Начинает проникать европейская медицина

description:
Начинает проникать европейская медицина. Традиционная медицина постепенно теряет свой высокий статус на государственном уровне, хотя в среде простого народа ее методы оставались по-прежнему популярными.

Рисунок XIX века, показывающий процедуру реанимации

description:
Врачи занимали социальное положение, близкое к позициям своих пациентов, однако добившиеся успехов в своей практике врачи пользовались особым уважением и могли подняться по социальной лестнице.
Императоры, стремившиеся к здоровью и долголетию, принимали к себе на службу и всячески поощряли самых знаменитых из них.
Культ здоровья и долголетия, всегда существовавший в Китае, способствовал развитию медицинских знаний.

description:
В книге «Чжоуские ритуалы» упоминается дворцовая медицинская служба, в которой врачи были разделены на лечащих государя и его окружение и лечащих простой народ.
По специализации врачи подразделялись на четыре группы:
диетологи (ши и);
терапевты (цзи и);
травматологи (ян и);
ветеринары (шоу и). Имелись правила, регламентирующие число практикующих врачей в провинциальных городах в зависимости от числа постоянно проживающих там семейств.

alt: Канон Желтого императора о внутреннем»

description:
«Канон Желтого императора о внутреннем».
Он состоит из двух частей – «Вопросы о простом» и «Канон иглоукалывания», Эта книга, построенная в виде диалогов императора Хуанди с его медицинскими советниками, главным образом с Ци Бо.
Обобщен опыт древних врачей .
По значению, которое она имела для развития медицины, ее можно сравнить с древнегреческим «Гиппократовым сборником» или с «Каноном врачебной науки» среднеазиатского медика Ибн Сины (Авиценны). Основные ее положения без существенных изменений используются и в современной традиционной китайской медицине.

description: В Китае было издано более 10 тысяч наименований медицинской литературы, из которых до нас дошло около 6 тысяч. Многие из них служат современным китайским врачам-традиционалистам в качестве практических руководств. Самые старые сохранившиеся медицинские тексты - это фрагменты рукописей, найденные в 1973 г. В могиле 2 в. до н.э. в области Хунань.

alt: Среди наиболее знаменитых книг древнего

description:
Среди наиболее знаменитых книг древнего Китая - написанный приблизительно в 200 г. врачом Чжан Чжунцзином многотомный труд “Шан хань лунь” (“Рассуждения о вреде холода”). В этой книге приводятся обобщенные сведения о лечении инфекционных и лихорадочных заболеваний, а также много говорится о фармакологии и иглоукалывании.

Чжан Чжунцзин был чиновником, но когда от холеры погибли многие его родственники, он решил оставить административный пост и посвятить себя медицине. Он говорил об эффективности клинического лечения и сторонился сверхъестественных и магических средств.

Выдающийся древнекитайский врач Чжан Чжунцзин (150-219)

alt: Первым китайским врачом, писавшим о врачебной этике, был врач

description:
     Первым китайским врачом, писавшим о врачебной этике, был врач Сунь Сымо. Это был ученый-универсал. Его медицинские рекомендации вошли в сокровищницу китайской науки. Около 655 г.
	Опубликовал книгу «Тысяча золотых снадобий», отражающую обобщающие знания из многих медицинских областей. В ней, например, указывалось, что при диабете «три вещи должны быть отвергнуты: вино, секс и злаковые продукты, содержащие крахмал и соль; если соблюдать такой режим, то излечение может произойти без лекарств».

Танский алхимик и врач Сунь Сымо (581-673)

description:
Идеи превентивной медицины. Считалось, что терапевтическое предотвращение болезней в одном сезоне приведет к ее неповторению в следующий сезон.
Китайское чиновничество устанавливало правила карантина в случае необходимости. Например, в 4 в. во время бедственной эпидемии император Цзинь применил то, что на 100 дней наложил запрет в посещение императорского двора для должностных лиц, в чьих семействах имелось три или более случаев заболевания.Не позднее 6 в. в Китае устраивались колонии для прокаженных мужчин и женщин. Эта практика опиралась на убеждение, что проказа является инфекционной болезнью.

description:
ВАРИОЛЯЦИЯ

О появлении прививок против оспы рассказывает древняя легенда XII века.
Во время эпидемии оспы китайские врачеватели пытались предотвратить распространение заболевания втиранием в ноздри здоровых детей оспенных пустул (девочкам – в правую ноздрю, мальчикам – в левую)

В Европе прививки от оспы стали известны гораздо позже. Появление их связано с работами английского врача Э. Дженнера . Он разработал противооспенную вакцину и в 1796 г. впервые привил оспу восьмилетнему мальчику. Попытки заразить этого мальчика оспой сначала через полтора, потом — через пять месяцев после прививки не дали результатов. Прививка сделала мальчика невосприимчивым к заболеванию.

description: Китайские врачи умели сохранять оспенные корочки таким образом, чтобы ослабить опасность заражения без потери эффективности прививки. Вот как изложил это древнее искусство в 1741 г. известный китайский врач Чжан-Янь в своей работе «О прививании оспы»: «Способ хранения материала. Осторожно заверните оспенные корочки в бумагу и положите в небольшую бутылочку. Плотно закупорьте ее, чтобы корочки не потеряли своей активности. Нельзя держать бутылочку на солнце или нагревать ее. Лучше некоторое время носить ее на себе, чтобы корочки высохли естественным путем. На бутылочке следует четко пометить дату взятия -материала у пациента.

alt: ВЕЛИКИЕ ВРАЧИ ДРЕВНЕГО КИТАЯ Бянь

description:
ВЕЛИКИЕ ВРАЧИ ДРЕВНЕГО КИТАЯ

Бянь Чюэ
		Когда в Китае хотят сказать об удивительном мастерстве врача, говорят: «Это живой Бянь Чюэ». Он рассматривал болезнь как результат нарушения соотношения организма с внешней средой и считал, что при назначении методов лечения необходимо учитывать климат и характер человека, режим его питания.

description: Он рекомендовал пользоваться четырьмя методами диагностики болезней: осмотром, опросом, прослушиванием и исследованием пульса.

alt: Хуа То Хуа То был прекрасным диагностом, а для лечения применял иглоукалывание, прижигание, кровопускание, обливание водой и собственную систему гимнастики, которую в наше время называют…

description:
Хуа То

	Хуа То был прекрасным диагностом, а для лечения применял иглоукалывание, прижигание, кровопускание, обливание водой и собственную систему гимнастики, которую в наше время называют классической китайской гимнастикой.

description:
	Он предлагал больным подражать позам животных — вытягивать шею, поднимать руки, наклоняться, сгибать ноги.
		Изобретенную им гимнастику Хуа То не случайно назвал «Игра пяти животных»: врач хотел представить этот лечебный метод как развлечение, чтобы отвлечь больного от мыслей о болезни, заставить его забыть о боли, повысить настроение.

alt: Великий врач и мастер Хуа То Упражнения комплекса

description:
Великий врач и мастер  Хуа То

Упражнения комплекса Хуа То – Игра пяти зверей

description:
Она использовала эмпирически составленные рецепты, включающие в себя средства растительного, животного и минерального происхождения.
Были известны пластыри с лечебными снадобьями, водные и спиртовые отвары различных лекарств.

В результате систематизации знаний о различных лечебных средствах оформляется медицинское направление - фармакологическая медицина.

alt: Хуа То писал: «Человеческому телу необходимы труд и движение, но в меру, ибо рациональный труд может помогать пищеварению, заставлять кровь обращаться быстрее, а это будет…

description: Хуа То  писал: «Человеческому телу необходимы труд и движение, но в меру, ибо рациональный труд может помогать пищеварению, заставлять кровь обращаться быстрее, а это будет способствовать предохранению человека от болезней».

alt: ХИРУРГИЯ Хуа То был хирургом

description:
ХИРУРГИЯ

     Хуа То был хирургом. Он прославился мастерством, с которым проводил самые сложные операции, использовал для сшивания ран шелк, нити джута и конопли, волокно тутового дерева, сухожилия тигров, телят и ягнят.
		Хуа То производил операции под общим наркозом, а также обрабатывать швы бальзамом, ускоряющим выздоровление.
		Считают, что он применял болеутоляющие средства — сок индийской конопли, мандрагору, беладонну и другие.

alt: Сун Сымяо Замечательный китайский алхимик и врач

description:
Сун Сымяо

            Замечательный китайский алхимик и врач Сун Сымяо (VI-VII вв. н.э.), известный под именем «царя лекарств».
	Он был автором 30-томного медицинского труда, который в течение столетий служил своеобразной медицинской энциклопедией врачам Китая, Кореи и Японии. Один из томов полностью посвящен учению о пульсе.

description:
В Китае были сделаны открытия, которые на много столетий опередили открытия врачей Европы. 	Например, о важнейшем значении пульса говорится еще в древнем трактате: «Без пульса невозможно распределение крови по большим и малым сосудам... Именно пульс обуславливает круговорот крови и пневмы».
Далее в этом же труде есть указание на круговое движение крови: «Сосуды сообщаются между собой по кругу. В этом круге нет ни начала, ни конца... Кровь в сосудах циркулирует непрерывно и кругообразно..., а сердце хозяйничает над кровью».
       Интереснейшее замечание, особенно если учесть то, что Уильям Гарвей выдвинул свое экспериментальное обоснование теории кругового кровообращения только в 1628 году, т.е. почти на 3500 лет позже написания в Китае трактата «Хуанди Нэй-цзин»!

description:
Уже 4 тысячи лет назад при определении болезней китайские врачи придавали огромное значение исследованию пульса, различая более 500 его видов.
Они проводили многообразнейшие наблюдения над  действием целебных сил Природы, глубоко знали целебное действие многих минералов, применяли в качестве лечебных средств различные органы животных и насекомых, не говоря уже об обширнейшей, даже по современным масштабам, фармакопее лекарственных растений.

alt: Успехи древних китайских врачей поражают и сейчас

description: Успехи древних китайских врачей поражают и сейчас. Многие болезни были диагностированы и подробно описаны в Китае на тысячелетие раньше, чем в Европе. В отдельных отраслях европейской медицины уровень китайской медицины был достигнут лишь в XIX в.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Медицина Древнего Китая

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация Медицина Древнего Китая


description:
Личностно- ориентированный урок как средство развития основных видов БУД

Подготовила: учитель Шакирова А.Е.

description: Формирование БУД в I-IV классах  обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) в условиях ФГОС.

description:
БУД

- это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности.

description: Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с лёгкой УО (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладении доступными видами профильного труда.

alt: Задачи реализации программы являются

description:
Задачи реализации программы являются

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности (зачем учить?)
Овладение комплексом БУД, составляющих операционный компонент учебной деятельности (как учить?)
Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать  и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

description:
Функции БУД

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСПЕШНОСТИ (ЭФФЕКТИВНОСТИ) ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ЛЮБОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ;
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА ВСЕХ СТУПЕНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ;
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УО (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) К ДАЛЬНЕЙШЕЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЦЕЛОСТНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

alt: Личностные Коммуникативные Регулятивные

description:
Личностные КоммуникативныеРегулятивныеПознавательные

Виды БУД

alt: Характеристика базовых учебных действий

description: Характеристика базовых учебных действийI -IV классы

description:
Коммуникативные учебные действия

обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

alt: Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и…

description: Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;обращаться за помощью и принимать помощь;слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

alt: Для формирования коммуникативных базовых учебных действий можно предложить следующие виды заданий: – составь задание партнеру; – представь себя в роли учителя и составь задание для…

description:
Для формирования коммуникативных базовых учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

– составь задание партнеру;
– представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
– составь рассказ от имени героя;
– составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);
– отзыв на работу товарища;

description:
Регулятивные учебные действия

Обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

alt: Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т

description: Регулятивные учебные действия включают следующие умения:адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

description:
Для формирования регулятивных базовых учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

Например:
Задание 1. Подчеркни гласные буквы красным карандашом, согласные - синим. Проверь свою работу с образцом на доске.
Ма-ма, са-ма, ма-шу, Са-ша, о-са.  (Умение контролировать результат работы с эталоном на доске)
Задание 2. На доске заглавные буквы: С Ш А М Х
- Что вы можете сказать об этих буквах? Напишите эти буквы. (Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях.)
- Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что не получилось?
(Дети рассматривают буквы, проверяют написание букв на доске, расска-зывают о том, что в них не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя.  (Осуществление  учебных действий, коррекция, самоконтроль)

alt: Познавательные учебные действия

description:
Познавательные учебные действия

Представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

alt: К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать,…

description: К познавательным учебным действиям    относятся следующие умения:выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;устанавливать видо-родовые отношения предметов;делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;читать; писать; выполнять арифметические действия;наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

alt: Для формирования познавательных

description:
Для формирования познавательных БУД можно предложить следующие виды заданий:

– сравни;
– найди отличия (можно задать их количество);
– на что похоже?;
– поиск лишнего;
– лабиринты;
– работа с разного вида таблицами;
– работа со словарями;                           						                                       - различный дидактический материал.

alt: Система индивидуального оценивания 0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем; 1 балл - смысл…

description:
Система индивидуального оценивания

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его
смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки,
которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла - способен самостоятельно применять
действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов - самостоятельно применяет
действие в любой ситуации.

description:
Новые стандарты кардинально меняют требования к оцениванию:
от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективности деятельности всех участников образовательного процесса.


file_name: тогыз кумалак.pptx

description:
История происхождения игры
Основные понятия и правила игры
Игровые ситуации:
Туздык
Атсыз калу

Национальная игра «Тогызкумалак»

Учитель Физической Культуры  -Пархоменко Антонина

ВЫПОЛНИЛА:

description:
История происхождения игры

	Тогызкумалак – интеллектуальная игра, искусство логического мышления, которое можно сравнить с лучшими образцами мировой культуры. По мнению ученых археологов, игра зародилась около 4000 лет тому назад. Игра была придумана нашими предками, которые придавали большое значение интеллектуальному развитию подрастающего поколения наравне с физическим воспитанием.
	Игра Тогызкумалак сохранилась и находит широкое распространение среди народов Республики Казахстан, Кыргызстан, а также в Монголии и России, на Алтае и Карачаево-Черкесии. В некоторых странах Европы и Китае есть любители, которые в средствах массовой информации пропагандируют данную игру. В университете Аляска в Нью-Йорке (США) занимаются исследованием игры Тогызкумалак.
	Сейчас Тогызкумалак, как вид спорта, имеет большую популярность в Республики Казахстан.

alt: Основные понятия и правила игры

description:
Основные понятия и правила игры

	Тогызкумалак (Тоғызқұмалақ) (девять камешков) — казахская народная настольная игра. Играют двое. На доске имеется 18 лунок (отау) (по девять у игрока) и два казана. В начале игры у каждого игрока в девяти лунках лежит по девять камешков (кумалак) (отсюда название игры) в каждой. Задача: собрать как можно больше камешков в свой казан.
 	Игра называется тогызкумалак, потому что в основу 81 (9х9) и 162 (2х9х9) положено число 9, считавшееся у древних монголов и тюрков священным числом.
 	Тогызкумалак — казахская настольная игра. Для нее используют четырехугольную доску, имеющую 18 продолговатых лунок (отау). В промежутке между рядами вырезаны еще две большие лунки круглой или продолговатой формы (казан). Каждый из двух игроков имеет по 81 шарику, а в лунки кладут по девять. Ходы делаются поочередно.
 	Игрок из одной из своих лунок выкладывает по шарику в разные лунки соперника. Если количество шаров в лунке противника составляет четное число, то игрок забирает шары в свой «казан», если же нечетное, шары остаются на месте. Есть в игре как нападение, так и защита, и забрать шары у противника — не такое легкое дело.
 	Выигравшим считается тот, кто забрал из лунок противника большее количество шаров. Если к концу игры количество шаров равно, то есть по 81 шару, игра считается ничейной. Партия может продолжаться четыре-пять часов. В ходе игры соперникам приходится использовать все четыре основных математических действия, и чем быстрее вы будете считать, тем, естественно, выгоднее. Но игра строится не только на скорости подсчета, но и на тактике. Раньше, как пишут историки, игра была настолько популярной, что игроки могли обходиться без доски. Для этого участники выкапывали необходимые лунки прямо на земле и проводили партии.
 	Игра развивает математическое мышление и воспитывает выдержку. В учёном мире её называли «алгеброй чабанов».

alt: Стандартная доска Тогызкумалак

description:
Стандартная доска Тогызкумалак

Игрок №2

( 9 лунок, 81 шарик)

(9 лунок, 81 шарик)

Казан №1

Казан №2

description:
Игровая ситуация «Туздык»

	Если после хода в какой-то лунке оказывается три камешка, то эта лунка объявляется «туздыком». В последующем каждый камешек, попавший в туздык, переходит в казан игрока, на чьей стороне расположен этот туздык, но игрок не может завести себе туздык на 9-ой, а также на лунке под той цифрой которой взял первым "туздык" соперник (в данном случае в 1-ой). У каждого игрока может быть не больше одного туздыка одновременно.

description:
Игровая ситуация «Атсыз калу»

Если после хода у одного из игроков все лунки оказываются пустыми, то он попадает в ситуацию «атсыз калу» (каз. «остаться без коня»). В этом случае он не может ходить, пока будет оставаться «пешим».

alt: В тогызкумалаке также как и в шахматах играют на время!

alt: Старинные Доски Тогызкумалака

description: Старинные Доски Тогызкумалака

alt: БЛОГАДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: БЛОГАДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Национальная игра «Тогызкумалак»