file_name: Краснова Л.К.pptx

alt: Нeimatland Tambow» «КРАЙ РОДНОЙ

description:
«Нeimatland Tambow»«КРАЙ РОДНОЙ ТАМБОВСКИЙ»

Автор:
Краснова Людмила Константиновна,
учитель немецкого языка
 МБОУ «Жердевская СОШ №2»

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

Тамбов, 2022 год

description:
Актуальность проекта

Необходимость культуроведческого образования средствами иностранного языка уже прочно вошла  в содержание образования. В наши дни нередко возникает необходимость рассказать на иностранном языке о родной стране, её культуре и обычаях, о родном крае в котором живём , его достопримечательностях, памятных событиях, традициях. Как правило у школьников это вызывает затруднение из-за отсутствия краеведческого материала на немецком языке. Данный проект даёт возможность обучающимся восполнить этот пробел. Учащиеся могут показать свой уровень владения немецким языком, умения использовать полученные знания для решения поставленных задач, т.е компенсаторной компетенции.

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

alt: Проблемы При реализации социокультурного компонента на уроках немецкого языка перед учителем встает несколько проблем: как постоянно поддерживать интерес обучающихся к изучению иностранного языка, как в…

description:
Проблемы

При реализации социокультурного компонента на уроках немецкого языка перед учителем встает несколько проблем: как постоянно поддерживать интерес обучающихся к изучению иностранного языка, как в рамках учебного процесса направить деятельность учащихся в коммуникативное русло, что нужно сделать, чтобы создать и поддерживать активную мотивацию у детей к изучению краеведческого материала и изложение его на немецком языке? Где взять краеведческий материал по своему региону, т.к. в учебниках по немецкому языку его нет?

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Мероприятия в рамках проекта

Внеклассное мероприятие по краеведению
«Die Worona entlang»
(8-9 кл.)

Виртуальная экскурсия «Herzlich willkommen in Tambow!»
(5-9 кл)

Посещение МБУК «Жердевский народный краеведческий музей» (2-9 кл)

Оформление газеты «История основания Тамбова»
(редколлегия)

alt: Миссия проекта По обновлённым

description:
Миссия проекта

По обновлённым ФГОС, реализация социокультурного компонента вошла в содержание обучения иностранного языка. Краеведческие темы выносятся и на итоговый экзамен в 9-м и 11-м классах и на ВПР. Миссия  проекта - помощь обучающимся глубже погрузиться в краеведческий материал и на его основе повысить уровень владения немецким языком.

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Цель и задачи

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

Развивать интеллектуальные способности обучающихся

Расширять эрудицию и общий кругозор

Развивать лингвистические и филологический способности

Формировать коммуникативные умения обучающихся

Развивать речевые навыки

Развивать умения общаться со сверстниками и взрослыми

Воспитывать любовь к малой родине

Формировать уважение и интерес к истории, культуре своего народа

Прививать бережное отношение к природным богатствам

description:
 Заинтересованные стороны

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

Обучающиеся М. Горьковского филиала МБОУ «Жердевская СОШ №2»

Педагогический коллектив М. Горьковского филиала МБОУ «Жердевская СОШ №2»

Библиотека
 с. М. Горький Жердеевского района Тамбовской области

Школьная библиотека МБОУ «Жердевская СОШ №2»

МБУК «Жердевский народный краеведческий музей»  Жердеевского района Тамбовской области

description:
Планируемые результаты

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Целевая аудитория

Целевая аудитория - обучающиеся 2-9 классов М. Горьковского филиала МБОУ «Жердевская СОШ №2». 54 обучающихся в возрасте от 8 до 15 лет. Среди них по немецкому языку оценку «5» имеют 6 человек, оценку «4» – 12 человек, у остальных оценка «3». Большая группа детей слабо мотивированы  к изучению иностранного языка, но есть обучающиеся заинтересованные в изучении немецкого языка.

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

alt: I этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 1-10 апреля 2022 г

description:
I этап  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ1-10 апреля 2022 г.

II этап ОСНОВНОЙ
11-30 апреля 2022 г.

III этап АНАЛИТИЧЕСКИЙ
Май 2022 г.

Этапы реализации проекта

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Этапы реализации проекта

 Организационный этап

Основной этап

Аналитический этап

– Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;
– подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.);
– Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин;
--Организация развивающей среды ;
Создание рабочих групп, распределение функциональных ролей участников;
Налаживание контактов между заинтересованными сторонами.

Проведение  основных мероприятий в рамках проекта:
1. Внеклассное мероприятие по краеведению «Die Worona entlang»
(8-9 кл.) 16 апреля
2. Виртуальная экскурсия «Herzlich willkommen in Tambow!»
(5-9 кл.) 21 апреля
3. Посещение МБУК «Жердевский народный краеведческий музей»  Жердеевского района Тамбовской области
(2-9 кл.) 25 апреля
4. Оформление газеты «История основания Тамбова»
(редколлегия) до 28 апреля

– Анализ результатов проекта.

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Ресурсы проекта

Кадровое обеспечение:
слаженный и опытный педагогический коллектив М. Горьковского филиала МБОУ «Жердевская СОШ №2»
2. Методическое обеспечение:
«Kleiner Reisefuhrer Tambow». Учебное пособие по краеведению под редакцией Кониной И.А. ТОИПК работников образования. 2003 год.
«Край родной Тамбовский» Разработки уроков на английском и немецком языках по региональному социокультурному компоненту под редакцией Кониной И.А. ТОИПК работников образования. 2002 год
3. Материально-техническая база:
компьютеры с выходом в интернет,
принтеры,
копировальный аппарат,
фотоаппарат,
методический кабинет,
научно-методическая литература,
периодические издания педагогической печати,
материалы и оборудование для изготовления настенной газеты,
школьный автобус.

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Анализ рисков

Риски

Механизмы их преодоления

Нехватка необходимой методической и краеведческой литературы

Обратиться в ТОГБУК «Тамбовская областная универсальная
научная библиотека им. А. С. Пушкина»
392036, г. Тамбов,
ул. Интернациональная, 17
tambovlib@gmail.com,
tambovlib@cult.tambov.gov.ru
тел: (4752) 72-77-00

Доставка детей в г. Жердевка в МБУК Жердевский народный краеведческий музей

Обратиться к администрации МБОУ «Жердевская СОШ №2»
Телефон 8(47535)3-72-79,
e-mail: obr04@r35.tambov.gov.ru

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Эффекты проекта

Рост интереса учащихся к изучению истории своего края, проявление чувства патриотизма к малой родине.

Рост числа детей, заинтересованных в выполнении творческих, исследовательских работ, заданий по  краеведению на немецком языке.

Достижение учащимися своего личностного успеха в изучении регионального компонента на уроках немецкого языка и во внеурочной деятельности.
   Вывод:
Цель проекта «Развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка на краеведческом материале»
 достигнута.

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Эффекты проекта

Особенности реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО

description:
Источники информации

«Kleiner Reisefuhrer Tambow». Учебное пособие по краеведению под редакцией Кониной И.А. ТОИПК работников образования. 2003 год
«Край родной Тамбовский» Разработки уроков на английском и немецком языках по региональному социокультурному компоненту под редакцией Кониной И.А. ТОИПК работников образования. 2002 год
http://voroninsky.ru/
https://yandex.ru/maps/org/mbuk_zherdevskiy_narodny_krayevedcheskiy_muzey_zherdeyevskogo_rayona_tambovskoy_oblasti/1184633727/?ll=41.471174%2C51.844642&z=16
https://otechestvo-vera.ru/sobornaya-ploschad-v-tambove
http://www.pegarose.com/wp-content/uploads/2011/03/franquicia1.png
http://www.liveinternet.ru/users/be-ll/post335391547

intro: Проект «Нeimatland Tambow» «КРАЙ РОДНОЙ ТАМБОВСКИЙ» представлен в рамках реализации социокультурного компонента на уроках иностранного языка с учетом обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО.

title: Проект "«Нeimatland Tambow» «КРАЙ РОДНОЙ ТАМБОВСКИЙ»


file_name: Физические качества.ppt

alt: Развитие физических качеств: основные понятия и классификация

description:
Развитие
физических
качеств:
основные понятия
и классификация

description:
	ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА – это совокупность биологических и психических свойств человека, выражающих его физическую готовность осуществлять активную двигательную деятельность.

	ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ – это     педагогический процесс формирования определённых совокупностей биологических свойств человека, выражающих его физическую готовность к активному труду и защите Родины.

	ФИЗИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ – это относительно устойчивые врождённые и приобретённые функциональные особенности органов и структур организма, взаимодействие которых обуславливает эффективность выполнения двигательного действия.

alt: СИЛА БЫСТРОТА ВЫНОСЛИВОСТЬ ГИБКОСТЬ

description:
СИЛА

БЫСТРОТА

ВЫНОСЛИВОСТЬ

ГИБКОСТЬ

ЛОВКОСТЬ

alt: СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ

description:
СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

девочки

мальчики

девочки и
мальчики

alt: ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ

description:
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

Гетрохронность (разновремённость)

Этапность

Фазность

Перенос в развитии способностей

alt: Характеристика физических качеств

description:
Характеристика
физических
качеств

description:
Сила и силовые способности

Сила – это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счёт мышечных усилий (напряжений).

Силовые способности:
		- собственно-силовые,
		- скоростно-силовые,
		- силовая выносливость.

alt: Факторы, влияющие на развитие силы 1

description:
Факторы, влияющие на развитие силы

1.  Личностно-психические (психическое состоя-ние, установка, готовность к интенсивному мышечному напряжению).

2.  Центрально-нервные (сила нервных импуль-сов, мышечная координация, способность к напряжению и расслаблению).

3.   Собственно-силовые (физиологический попе-речник мышц, масса мышц, сократительное свойство мышц, окислительная способность).

alt: Средства и методы развития силы

description:
Средства и методы развития силы

	В зависимости от природы сопротивления силовые упражнения классифицируют:
упражнения с внешним сопротивлением (отягощением);
упражнения, ограниченные весом собственного тела.
	В зависимости от избирательного воздействия силовые упражнения классифицируют:
	  1. глобальные;
	  2. региональные;
	  3. локальные.

alt: В зависимости от характера воздействия сопротивления: 1

description:
		В зависимости от характера воздействия сопротивления:
	  1. динамические (преодолевающего
          и уступающего характера);
	  2. статические;
	  3. стато-динамические.

		С позиций направленного воздействия силовые упражнения классифицируют:
	 	 1. общеподготовительные;
	 	 2. специально-подготовительные.

description:
		Прирост мышечной силы существенно зависит от методов её развития:

метод максимальных усилий;

2. метод повторных (динамических)
    усилий;

3. метод изокинетических
   (статических) напряжений;

4. метод статодинамических усилий;

5. метод круговой тренировки.

alt: Быстрота и виды её проявления

description:
Быстрота и виды её проявления

	Быстрота – это способность человека
совершать двигательное действие в минималь-
ный для данных условий отрезок времени.

		Виды скоростных способностей:
Латентное время (скрытый период) двигательной реакции;
Частота движений (темп);
Скорость одиночного движения.

description:
		Быстрота двигательной реакции – это быстрота ответа человека на какой-либо сигнал; представляет собой сенсомоторную реакцию.

		Простая реакция – это ответ заранее известным действием на известный сигнал (зрительный, слуховой, тактильный).

		Сложная реакция – разделяется на реакцию выбора и реакцию на движущийся объект; это один из компонентов спортивной тренировки.

alt: Факторы, влияющие на развитие быстроты

description:
Факторы, влияющие на развитие быстроты

Подвижность нервных импульсов и эффективность нервно-мышечной координации;
Быстрота протекания нервных импульсов в прямой и обратной связи (сократительная способность мышц);
Содержание АТФ в мышцах (окислительные процессы);
Личностно-психические факторы (мотивация, воля, эмоции, темперамент;
Наследственность;
Другие физические качества (сила, гибкость, выносливость, техничность).

description:
Средства развития быстроты

Упражнения комплексного воздействия:
 	- спортивные и подвижные игры;
	- единоборства;
	- полосы препятствий и эстафеты.

2. Упражнения, направленные на отдельные компоненты скоростных способностей:

	- быстрота реакции;
	- скорость одиночного движения;
	- улучшение частоты движений;
	- улучшение стартовой скорости;
	- скоростная выносливость;
	- быстрота выполнения последовательных двигательных действий в
        целом (бега, плавания, ведения мяча и др.).

alt: Сопряжённые упражнения: - упражнения сопряжённого воздействия на скоростные и все другие способности (скоростные и силовые, скоростные и координационные, скоростные и выносливость); - упражнения сопряжённого воздействия…

description:
3. Сопряжённые упражнения:
	- упражнения сопряжённого воздействия на скоростные и все другие
        способности (скоростные и силовые, скоростные и координационные,
        скоростные и выносливость);
	- упражнения сопряжённого воздействия на скоростные способности и
        совершенствование двигательных действий.

Методы развития быстроты

Метод повторного упражнения;
Метод аналитического подхода;
Сенсомоторная методика.

На фоне утомления
быстрота не воспитывается!

alt: Скоростно-силовые способности – это способности человека к проявлению предельно возможных усилий в кратчайший промежуток времени при оптимальной амплитуде движений (проявление «взрывной силы», проявление силы в…

description:
		Скоростно-силовые способности – это способности человека к проявлению  предельно возможных усилий в кратчайший промежуток времени при оптимальной амплитуде движений (проявление «взрывной  силы», проявление силы в условиях быстрых движений).

Общие скоростно-силовые способности (естественные движения);
Специальные скоростно-силовые способности (уровень их развития в специальных упражнениях).

	Как разновидность скоростно-силовых качеств выделяют:
		- амортизационную силу;
		- прыгучесть;
		- прыжковую выносливость.

description:
Гибкость и её формы

	Гибкость – это способность человека выполнять
                         движения с большой амплитудой
                         (связана с подвижностью позвоночного
                         столба и суставов всего тела).

Факторы, влияющие на развитие гибкости:
Анатомическое строение сустава.
Эластичность связок и мышц.
Температурные условия внешней среды.
Эмоциональное состояние (степень утомления).
Способность сочетать напряжение и расслабление мышц.
Возраст и телосложение.

description:
Формы гибкости

Активная – характеризуется максимальной величиной амплитуды
                  движений при самостоятельном выполнении
                  упражнения, благодаря своим мышечным усилиям.
Пассивная – характеризуется максимальной величиной амплитуды
                    движений, достигаемых при действии внешних сил.

«Резервная растяжимость» или «запас гибкости» - это
    разница между показателями активной и пассивной гибкости.

Средства развития гибкости:
1. Физические упражнения на растягивание:
     - динамические с предельной амплитудой;
     - статические (стретчинг, каланетик).
2. Гигиенические факторы (массаж, горячая ванна).
3. Естественные силы природы.

alt: Методика развития гибкости Этапы развития гибкости:

description:
Методика развития гибкости

Этапы развития гибкости:
Суставная гимнастика (проработка всех суставов).
Специализированное развитие подвижности в суставах.
Поддержание подвижности в суставах на достигнутом уровне.
Следует помнить!
    Развитие гибкости не должно нарушать спортивной специализации и приводить к нарушению осанки!

Основные методы развития гибкости:
Повторный.
Непрерывный.
Круговой.
Сопряжённый.

alt: Нагрузка: Динамические упражнения – 40-60 повторений

description:
Нагрузка:
Динамические упражнения – 40-60 повторений.
Статические упражнения – 30-40 секунд.

Время, необходимое для развития пассивной подвижности в суставах до 90%от уровня анатомической гибкости:

Позвоночник

50-60 дней

Плечевой сустав

25-30 дней

Локтевой сустав

20-25 дней

Лучезапястный сустав

25-30 дней

Тазобедренный сустав

60-120 дней

Коленный сустав

25-30 дней

Голеностопный сустав

alt: Ловкость и координационные способности

description:
Ловкость  и координационные способности

	Ловкость – это качество управления движение,
                         обеспечивающее правильное, быстрое,
                         рациональное и находчивое решение
                         двигательной задачи.

Характеристики ловкости:
1. Способность быстро и прочно овладевать навыками, сложнокоординационными движениями (способность быстро обучаться);
2. Способность быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с внезапными изменениями обстановки.

alt: Виды координационных способностей:

description:
Виды координационных способностей:

Специальные КС:
 	- в циклических (ходьба, бег, плавание) и
       ациклических действиях (прыжки, метания);
	- в пространственной ориентации частями тела
       (акробатика);
	- в движениях перемещения вещей в пространстве;
	- в метательных движениях на силу, дальность,
       меткость;
	- в прицеливании;
	- в подражательных и копирующих движениях;
	- в атакующих и защитных действиях единоборств,
       подвижных и спортивных игр.

alt: Специфические КС: - способность к точности воспроизведения и оценки пространственных, временных и силовых параметров движений; - равновесие; - ритм; - быстрое реагирование; - ориентация в…

description:
2. Специфические КС:
	- способность к точности воспроизведения и оценки
       пространственных, временных и силовых
       параметров движений;
	- равновесие;
    - ритм;
    - быстрое реагирование;
    - ориентация в пространстве;
    - быстрая перестройка двигательной деятельности;
    - расслабление и вестибулярная устойчивость.

 3. Общие КС:
   - являются обобщением и результатом развития
      некоторых специальных и специфических КС.

alt: Различают элементарные и сложные координационные способности

description:
	Различают
элементарные и сложные координационные способности.

	Физиологической основой координационных способностей являются
подвижность и динамичность
нервных процессов.

alt: Методы развития координационных способностей: 1

description:
Методы развития
координационных способностей:

		1. Повторный метод;
		2. Переменный метод;
		3. Круговая тренировка;
		4. Игровой метод;
		5. Соревновательный метод.

alt: Пути развития координационных способностей: 1

description:
Пути развития
координационных способностей:

	1. Овладение любыми упражнениями при условии,
         что они имеют элементы новизны;
	2. Увеличение координационной трудности
         упражнения;
	3. Борьба с нерациональным мышечным
        напряжением, т.к. умение проявлять ловкость во
        многом зависит от умения расслаблять мышцы в
        необходимый момент;
	4. Повышение способности поддерживать
         равновесие тела.

alt: Средства развития координационных способностей: 1

description:
Средства развития
координационных способностей:

	1. Упражнения комплексного воздействия и
        совершенствования КС;
	2. Упражнения для дифференцировки
        мышечных усилий;
	3. Упражнения для дифференцировки
        движений в пространстве;
	4. Упражнения для дифференцировки
        движений во времени;

alt: Методические приёмы развития координационных способностей:

description:
Методические приёмы
развития координационных способностей:
Изменение направление движения;
Изменение силовых компонентов;
Изменение скорости и темпа движений;
Изменение ритма движений;
Изменение исходных и конечных положений;
Изменение пространственных границ;
Усложнение привычного действия добавочным движением;
Зеркальное выполнение упражнений;
Комбинированные двигательные действия;
Выполнение освоенных двигательных действий после «раздражения» вестибулярного аппарата;
Использование сигнальных раздражителей, требующих срочной перемены действия;
Совершенствование техники на фоне утомления и без зрительного контроля.

alt: Выносливость и её виды Выносливость – это способность человека проявлять индивидуальные свойства, позволяющие ему противостоять утомлению в процессе деятельности, не снижая эффективности работы, её количественных…

description:
Выносливость и её виды

Выносливость –
		это способность человека проявлять 	индивидуальные свойства, 	позволяющие 	ему противостоять 	утомлению в процессе деятельности,
         не снижая эффективности работы, её
         количественных и качественных
         показателей.

alt: Факторы, влияющие на развитие выносливости:

description:
Факторы, влияющие
на развитие выносливости:

Личностно-психологические (мотивация, устойчивость, воля, установка на результат);
Биоэнергетические (энергоресурсы организма, функциональные возможности);
Физиологические (функциональная устойчивость);
Функционально-педагогические (техническая отлаженность действий и рациональность распределения сил в процессе работы);
Возрастные периоды (оптимальный возраст 25-30 лет, снижается после 40 лет)

alt: Виды выносливости Общая и специальная;

description:
Виды выносливости

Общая и специальная;
Скоростная и силовая;
Координационная;
Статическая и динамическая;
Локальная, региональная и глобальная;
Сердечно-сосудистая и мышечная;
Эмоциональная;
Игровая;
Дистанционная;
Прыжковая и другие.

alt: Общая выносливость – способность в течение продолжительного времени выполнять работу, вовлекающую в действие многие мышечные группы и предъявляющую высокие требования к сердечно-сосудистой и дыхательной системам…

description:
Общая выносливость –
		способность в течение продолжительного
          времени выполнять работу, вовлекающую
          в действие многие мышечные группы и
          предъявляющую высокие требования к
          сердечно-сосудистой и дыхательной
          системам организма.
Специальная выносливость –
          способность, проявляющаяся при
          длительном выполнении специальных
          упражнений с мощностью нагрузки,
          близкой или равной соревновательной.

alt: Общая Специальная тотальная, - скоростная, или - силовая, глобальная

description:
Общая          Специальная

тотальная, 			- скоростная,
    или 				- силовая,
	глобальная. 		- координационная,
						- статическая,
						- прыжковая,
						- игровая,
						- эмоциональная,
						- и др.

description:
		Общая и специальная выносливость различаются особенностями нервно-мышечного регулирования и энергообеспечения организма при различных видах двигательной деятельности.

Физиологическая основа выносливости:
Общей                            Специальной

    аэробные		          - возможность нервно- мышечного
    возможности 	            аппарата,
    человека 	                       - быстрота расходования ресурсов
                                                    мышечных источников энергии,
				          - техника владения двигательным
                                                    действием,
				          - уровень развития других
				            двигательных способностей.

description:
Скоростная -  выносливость, требующая удерживать
                         интенсивность работы на максимальном
                         уровне (темп, скорость).
Силовая -       способность противостоять утомлению в
                         мышечной работе, требующей
                         значительных силовых напряжений.
Координационная - способность противостоять
                         утомлению в двигательной деятельности,
                         предъявляющей повышенные
                         требования к координационным
                         способностям человека.
Статическая – способность к непрерывному, длитель-
                         ному поддержанию мышечных усилий
                         при изометрическом выполнении работы.

description:
   Развитие выносливости –
	это развитие биохимических процессов,
          способствующих более длительному
          выполнению работы, а также устойчивости
          нервной системы к возбуждению большой
          интенсивности.

Различные виды выносливости независимы или мало зависят           друг от друга!

alt: Показатели выносливости: Время работы, без снижения заданного уровня эффективности;

description:
   Показатели выносливости:

Время работы, без снижения заданного уровня эффективности;
Время предельно возможного выполнения работы до отказа;
Минимальное время преодоления дистанции;
Общая протяжённость дистанции, которую удаётся преодолеть за заданное время;
Суммарное число повторений в заданное время в сериях ациклических упражнений (многоскоки);
Стабильность правильной техники выполнения упражнения (движения);
Состояние функциональных возможностей организма, ограничивающих проявление выносливости (кислородный долг, поперечник мышц, умение дышать и др.).

alt: Средства и методы развития выносливости

description:
Средства и методы
развития выносливости

Методика развития выносливости:

Метод непрерывного (слитного) упражнения.
Повторный метод.
Круговая тренировка.
Игровой метод.
Соревновательный метод.

alt: Средства развития выносливости:

description:
Средства развития выносливости:

Циклические упражнения умеренной, большой и переменной интенсивности.
Дыхательные упражнения.
Гиповентиляционная тренировка.
Непрерывные упражнения:
	- с субкритической скоростью, 1 км за 5-7 мин.
	- с критической скоростью, 1 км за 3-4 мин.

alt: Измерение физических качеств I

description:
Измерение физических качеств

I. Измерение силы
Первый способ: измерение силы с
                              помощью динамометров
                              (кистевых и становых).
Второй способ:  оценка силовых
                              способностей с помощью
                              тестов (контрольных
                              упражнений).

alt: Контрольные упражнения (тесты)

description:
Контрольные упражнения (тесты)

             Прямой                      Косвенный
      вид контроля:             вид контроля:
    сила определяется по        сила определяется
    наибольшему весу              по результату выполнения
    (жим штанги лёжа,              упражнения (число
    приседания со штангой      подтягиваний или
    и т.п.)                                    отжиманий, дальность
                                                  бросков, метаний или
                                                  прыжков)

description:
II. Измерение быстроты

Измерение быстроты реакции на сигнал:
     - реакциомер;
     - гимнастическая палка;
	- специальная биомеханическая аппаратура,
       стенды, тренажёры.
2. Измерение одиночного движения:
	- электро- и миллисекундомер;
	- время выполнения определённого числа
       выпрыгиваний, приседаний и др. и делённое
       на это число;

alt: Измерение частоты движений: - темпинг-тест

description:
3. Измерение частоты движений:
	- темпинг-тест.
4. Измерение быстроты:
	- преодоление контрольных дистанций в беге,
       плавании, в беге на коньках и др.
5. Измерение скоростно-силовых качеств:
	- прыжковые упражнения (прыжок в длину с
       места, прыжок в высоту с места, прыжок в
       глубину с места, многоскоки);
	- метательные упражнения (бросок набивного
       мяча двумя руками из-за головы, толкание
       ядра, метание диска, гранаты, копья).

description:
III. Измерение гибкости

	Для оценки уровня гибкости
используют как инструментальные
методики (например, гониометрия –
измерение углов сгибания или
разгибания в суставах), так и
тестирование.

description:
Тесты для измерения гибкости:
Отведение плеч назад до соприкосновения внутренних краёв лопаток;
Выкрут с хватом прямыми руками за палку;
Глубокий наклон вперёд из
     основной стойки;
Наклон вперёд из положения
     сидя на полу;
5.  Мост, продольный и поперечный шпагат.

alt: IV. Измерение координационных способностей

description:
IV. Измерение координационных способностей

Проба Ромберга (оценка вестибулярного аппарата);
Челночный бег 3х10м (время преодоления – абсолютный показатель, время 3х10м-время 30м – относительный показатель);
Три кувырка вперёд;
Метание мяча на дальность и точность;
Ведение б/б мяча с обведением стоек;
Бег «ёлочкой».

alt: V. Измерение выносливости Способы измерения:

description:
V. Измерение выносливости
Способы измерения:

Прямой                        Косвенный
Выполнение задания              Время преодоления
с заданной интенсив-              какой-либо достаточно
ностью (наиболее                    длинной дистанции
(объективен)                            (1000м, 2000м, 10000м)
                                                  или временной тест
					     (6-мин бег, 12-мин бег)
                                                  для оценки расстояния,
                                                  преодолённого за данное
                                                  время (тесты Купера)

description:
Группы тестов :
Неспецифические (оценивают общую работоспособность организма):
	- бег на тредбане;
	- степ-тест;
	- велоэргометрия.
2. Специфические (измеряют выносливость при выполнении определённой двигательной деятельности):
	- в беге на лыжах, марафоне, плавании;
	- в спортивных играх и единоборствах;
 	- в тяжёлой атлетике и гимнастике и др.

title: Презентация на тему "Физические качества"


description:
Cut a sheet of paper into 6 equal pieces.

1

Math 4.07

alt: 2 Find

description:
2

Find

alt: 3 Multiply 20 bears in each box

description:
3

Multiply

20 bears in each box

alt: 4 Multiply 20 bears in each box

description:
4

Multiply

20 bears in each box

alt: 5 Multiply 20 bears in each box

description:
5

Multiply

20 bears in each box

alt: 6 Multiply 20 bears in each box

description:
6

Multiply

20 bears in each box

alt: 7 Add and Subtract

description:
7

Add and Subtract

description:
8

Add and Subtract

19 + 1=			19 + 2=			19 + 3=
19 - 1=			19 - 2=			19 - 3=

999 + 1=			999 + 2=			999 + 3=
900 - 1=			900 - 2=			900 - 3=

alt: Add and Subtract Jane had 15 m

description:
9

Add and Subtract

Jane had 15 m. and 20 m. He bought a pen for 30 m. How much money does Jane have left?

alt: Add and Subtract The book has 180 pages

description:
10

Add and Subtract

The book has 180 pages. On the first day, the student read 52 pages, on the second day, 28 pages. How many pages does he have left to read?
Solve the problem in different ways.

description:
11

Add and Subtract

There are 120 seats in 2 cars of the train. How many seats are in 7 such cars? in 10 such wagons?

description:
12

Cards

1×5=

1×4=

2×4=

6×4=

2×5=

2×4=

4×2=

4×6=

3×5=

3×4=

2×3=

7×4=

4×5=

4×4=

3×2=

4×7=

5×5=

5×4=

3×4=

3×7=

6×5=

6×4=

4×3=

7×3=

7×5=

7×4=

4×4=

6×3=

8×5=

8×4=

5×4=

3×6=

9×5=

9×4=

4×5=

9×4=

10×5=

10×4=

4×10=

description:
13

Multiply

12×5

23×5

29×5

209×5

299×5

description:
14

Cards

1×4=

7×4=

9×4=

5×4=

2×4=

8×4=

2×4=

8×4=

3×4=

10×4=

5×4=

4×4=

4×4=

6×4=

7×4=

3×4=

5×4=

8×4=

6×4=

6×4=

3×4=

9×4=

8×4=

7×4=

9×4=

4×4=

6×4=

8×4=

6×4=

7×4=

9×4=

4×4=

7×4=

9×4=

10×4=

8×4=

intro: Count by twenty. Tasks to understand the differences between addition and subtraction: finding the whole and the part.

математика

group: Дисциплины

title: Math Grade 4 L07


file_name: порфолио.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 9 С.П. МУЛИНО, ВОЛОДАРСКОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учителя географии:
Грибовой Анны Алексеевны

2019-2020 учебный год

description:
«ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПЕДАГОГА»

Педагогическое кредо:
«НЕ МЫСЛЯМ НАДОБНО УЧИТЬ,
А МЫСЛИТЬ»
 (И. Кант)

„ГЕОГРАФИЯ — ЭТО СУДЬБА.“

Грибова Анна Алексеевна
учитель географии
в МБОУ СШ № 9
п. Мулино, Володарского района,
стаж работы по специальности – 18 лет

description:
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить»
(А.Дистервег)

ТЕМА КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПУТЁМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

2019-2020 учебный год

alt: Диагностика собственного опыта

description:
Диагностика собственного опыта

Обобщение опыта работы на персональных учительских сайтах;
Обобщение опыта на РМО;
Работа в качестве члена жюри.

УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение опыта отечественных и зарубежных педагогов

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ

П.Я. Гальперина,  Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева; В.В. Давыдова, Д.Б.Эльконина, Э. Аронсона, М.Грин, Дж.Дьюи, Д.Митчелла, А.Ф.Осборн, Ч.Патерсона, К.Ричмонда

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Прохождение тематических курсов и вебинаров
Участие в онлайн-конференциях

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

alt: Формирование совокупности универсальных учебных действий , обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета (ФГОС

description:
Формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета (ФГОС ОО).

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю».
Китайская мудрость.

ОБУСЛОВЛЕНА ПОТРЕБНОСТЯМИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

АКТУАЛЬНОСТЬ личного  вклада педагога  в развитие образования

Современному обществу требуется   высокообразованная личность с целостным  представлением картины мира, умеющая самостоятельно добывать и применять полученные знания на практике.

Подготовка выпускников, которые должны владеть  современными технологиями и уметь быстро адаптироваться в стремительно меняющемся мире, уметь быстро ориентироваться в информационном пространстве

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛИЧНОГО

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОДНО ИЗ УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ – Формирование познавательных универсальных действий…

ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ
 ( Л.С. ВЫГОТСКИЙ, А.Н. ЛЕОНТЬЕВ, Н.Е. ЩУРКОВА…)

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(И.П.ИВАНОВ, В.А. СУХОМЛИНСКИЙ, Е.С. ПОЛАТ, О.И. ПАЩЕНИК, П.Я. ГАЛЬПЕРИН…)

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
(Д.Б. ЭЛЬКОНИН, Б.В. ДАВЫДОВ, Л.С.ВЫГОТСКИЙ…)

Необходима система «исследовательских» и конструктивных задач, стимулирующих школьника к интуиции, догадке, выдвижении гипотезы, субъективно новым открытиям и изобретениям.
Разумовский В.Г.

description:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: формирование образовательной среды, способствующей развитию познавательных универсальных учебных действий через внедрение интерактивных технологий на уроках географии и во внеурочной деятельности.

Изучить теоретический материал по использованию современных интерактивных технологий.

Освоить технологии веб-квеста, сингапурскую технологию, технологию ситуационных задач, кроссенс-технологию, хэштег-технологию с целью внедрения её в учебную практику, способствующую развитию познавательных УУД.

 Разработать познавательные задания для обучающихся, предварительно отобрав учебный материал по актуальным темам программы, с учетом возрастных особенностей и интересов обучающихся, направленных на развитие метапредметных компетенций

 Вовлечь  обучающихся в исследовательскую деятельность, научить учащихся ориентироваться  в огромном  информационном пространстве и  достойно и аргументированно представлять конечные  продукты  своей деятельности как на уроке, так и в рамках внеурочной  деятельности.

alt: ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ Обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их…

description:
ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию

Обеспечение успешного усвоения метапредметных компетенций в рамках изучения географии.

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

description:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Проявление и развитие личной заинтересованности обучающихся самостоятельно добывать и применять полученные знания на практике. В связи с этим интерактивные технологии  играют значительную роль в формировании познавательных УУД и позволяют:
овладеть метапредметными компетенциями, которые позволят  быстро адаптироваться в современном информационном пространстве;
развить исследовательские и коммуникативные способности;
развивать познавательную активность обучающихся в рамках образовательного процесса;
дать  эмоциональную и содержательную поддержку для личностного роста обучающихся;

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

description:
ФОРМИРОВАНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УУД

Метод наблюдения

Сравнительно – географический

Статистический

Историко-географический метод

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КУРСОВ ГЕОГРАФИИ

УЧЕБНОЕ ВРЕМЯ, ОТВЕДЕННОЕ ПРОГРАММОЙ

ОСОБЕННОСТИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, С КОТОРЫМИ РАБОТАЮТ ШКОЛЬНИКИ

УСЛОЖНЯТЬ ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОТ КЛАССА К КЛАССУ С РАЗЛИЧНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.

МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

description:
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Интерактивная игра;
Мастер-класс;
Проектная деятельность;
Создание проблемных ситуаций;
Экспериментирование
…

ДИАПАЗОН:
опыт применения интерактивных технологий, способствующий формированию  познавательных УУД у обучающихся на уроках и внеурочное время, может быть использован для обучения школьников на других предметах.

НОВИЗНА:
заключается в том, что использование интерактивных технологий на уроке обеспечивает создание благоприятной образовательной среды для развития познавательных универсальных учебных действий учащихся, что соответствует требованиям ФГОС по формированию УУД обучающегося.

ДИАПАЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ:
показывает интерактивные формы способствуют развитию познавательного интереса к географии в следующей последовательности: занимательность – любопытство – любознательность – интерес.

УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ:
предложенных методов и методик позволяет использовать их в любых звеньях учебного процесса при «наполнении» их конкретным содержанием в зависимости от изучаемого учебного материала.

alt: УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ С

description:
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДИАПАЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

description:
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАЛИЧИЕ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСА  «УЧИТЕЛЬСКИЙ САЙТ»

description:
Серия олимпиад «Зима 2020» (международный проект) https://intolimp.org/ Стадникова Яна (8 класс), Редекоп Виктория (8 класс) – II место, Носуленко Денис (10 класс) – III место).
«Вокруг света» (международный проект) https://mir-olymp.ru/ Фесенко Дарья (8 класс) –  II степень; Дипломы III степени: Нефедов Александр, Синицын Евгений, Носуленко Денис (10 класс); Рейда Илина, Редекоп Виктория (8 класс), Порпорина Дарья (6 класс)).
Международная интернет-олимпиада «Солнечный свет», Страноведение: Перу - Носуленко Денис (10 класс) – 1 место.

Международный конкурс -«По просторам планеты Земля». География 5-11 классы – победители и призеры https://interkon.online/
Всероссийский конкурс «Традиции моего Края» - РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК.
Всероссийский конкурс для учащихся 9-11 классов на лучшее сочинение рассуждение. – УРОК.РФ
Всероссийская акция «Урок Безопасности. РФ» (обучающиеся)
Всероссийский конкурс для учащихся 7-8 классов на лучшее сочинение на тему «Русская природа». – Урок.РФ.
Всероссийская научно-практическая конференция по истории "Наука о прошлом« Носуленко Денис (10 класс) https://fgosurok.ru/

alt: ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ

description:
«ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА»

УЧАСТИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ

Всероссийский профильные конкурсы для учителей географии в статусе конкурсанта

Всероссийский профильные конкурсы для учителей географии в статусе члена жюри

Всероссийский профильный конкурс для учителей биологии и географии «Современное домашнее задание»

Всероссийский конкурс на лучшую педагогическую статью «Мои инновации в обучении и воспитании»

Выступила в качестве члена предметно-методической комиссии по апробации контрольно-измерительных материалов по школьному курсу «География»

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

description:
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

 Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 – №4. – С18-22.Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.
Джон Дьюи и Эвелина Дьюи    Школы будущего — журнал: «Народное образование» № 8 2000 г. со вступительной статьёй проф. В.В.Кумарина и предисловием первого русского издателя этой книгиИ.И.Горбунова-Посадова от июня 1917 года
 Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии» Ростов-на-Дону, 2007.
 Никишина И.В. «Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы», Волгоград, 2007.
Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Килпатрик У.Х. «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1928) – цит. по «Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе» / Спец. прилож. к журналу «Лицейское и гимназическое образование», вып. 4, 2003
Николина В.В. Современные педагогические технологии как фактор реализации компетентностной модели подготовки учителя географии // География в школе. 2012. № 4. С. 46-56
Щукина Г.И. «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся».-М.: Педагогика, 1988.-203С. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе».- М.: Просвещение, 1988.-160С.
Шамова Т. И.  «Рациональная организация деятельности учащихся»/ Т. И. Шамова, С. М. Южаков, М. И. Еникеев // Советская педагогика. — 1964. — № 9.

https://znanio.ru/medianar/219
https://znanio.ru/medianar/214
https://znanio.ru/medianar/65
https://znanio.ru/medianar/211
https://znanio.ru/medianar/202
https://znanio.ru/medianar/195
https://rosuchebnik.ru/material/didakticheskaya-multiplikatsiya-chast-4-semka-multfilma-formiruet-peda/?referer=my.rosuchebnik.ru
https://rosuchebnik.ru/material/kak-geografy-rabotayut-s-tekstami/?referer=my.rosuchebnik.ru
https://rosuchebnik.ru/material/organizatsiya-obrazovatelnoy-i-proektnoy-deyatelnosti-pri-izuchenii-na/?referer=my.rosuchebnik.ru
https://rosuchebnik.ru/material/interaktivnyy-urok-geografii/
https://educontest.net/ru/202629/
http://www.psihdocs.ru/ispolezovanie-interaktivnih-metodov-obucheniya-na-urokah-geogr.html

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
Издавна человек пытался предсказать будущее, особенно в части погодных условий. И это было жизненно важно, а почему сейчас, в эру цифровых технологий, со смартфоном в руке по-прежнему верим в приметы? Наверное, потому, что они реально работают, проверенные не одним поколением, а позже доказанные учеными, и часто оказываются вернее прогнозов синоптиков.

Если зимой птицы летают высоко, будет тепло, низко - холодно.

Собака валяется в снегу - к вьюге.

Солнце закатывается в тучу - к бурану

Звезды сильно блестят - к морозу.

Если ночью или рано утром при слабом ветре идет сильный снег, днем установится ясная, солнечная погода.

Падают большие снежинки – к оттепели.

Туманный круг около солнца - к метели

ЗАДАНИЕ
Наблюдая за погодой проверьте, действительно ли правдивы в наше время перечисленные приметы.

https://znanio.ru/media/narodnye-primety-domashnee-zadanie-2524309

description:
Семья Ивановых решает отправиться на рождественские каникулы в отпуск, но они не могут решить, где им провести его:
Папа – предпочитает активный отдых (дайвинг);
Мама – предпочитает наблюдать за животными в естественной среде;
Старшая дочь – увлекается историей, и хотела бы посетить раскопки древней цивилизации или побывать в племени, которые живут также как жили их предки;
Младший сын – хотел бы провести время в аквапарке.

ВЕБ-КВЕСТ

Задание: Проведите исследование, куда можно отправиться семье Ивановых в отпуск, чтобы каждый член семьи смог провести отпуск с удовольствием. Для решения данной задачи вы получаете подсказку – «Климатические картодиаграммы, карту на которой члены семьи отметили предполагаемые места отдыха». Вам необходимо помочь выбрать оптимальное место отдыха, используя подсказки.

https://znanio.ru/media/kvest-novogodnee-puteshestvie-2524358

description:
РАБОТА С СИНОПТИЧЕСКОЙ КАРТОЙ
 (ситуационная задача)

Карта погоды составлена на 7 декабря.

Вы с друзьями собираетесь провести выходные (7-8 декабря) в Калининграде или в Санкт-Петербурге. Вы успели загрузить карту и выход в интернет вам заблокировали.
Используя синоптическую карту определите в каком из выбранных городов погода будут благоприятна для  экскурсий по городу вашим друзьям.

https://znanio.ru/media/situatsionnaya-zadacha-rabota-s-sinopticheskoj-kartoj-rossii-2524286

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

description: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

title: Обобщение опыта


file_name: Метание малого мяча на дальность.pptx

alt: Метание малого мяча на дальность

description:
Метание малого мяча на дальность

Учитель физической культуры МОБУ СОШ № 10 им. Д. Г. Новопашина
Тахватулина С.З.
Г. Якутск

description: Метание мяча – это одно из легкоатлетических упражнений, в котором, с помощью взрывной силы мышц, требуется совершить бросок снаряда как можно дальше. Кроме того, это упражнение является базовым — именно с него начинается освоение навыков метания, развитие силы, ловкости, умения правильно распределять усилия.

description:
Метание мяча было популярным занятием у всех граждан в античных Греции и Риме. А в древней Спарте мяч бросали для совершенствования физической формы воинов. Снаряды изготавливались из кожи, а набивкой становились перья, шерсть, зерна и семена.
Среди исследователей существует мнение о том, что мяч появился благодаря Атциусу, учителю гимнастики, который впервые изготовил его из бычьего пузыря. Научно этот факт не подтвержден, но доподлинно известно то, что изобрели снаряд еще задолго до Гомера, поскольку в произведениях этого автора уже упоминается мяч.
В нашей стране уже в эпоху современности многое сделал для развития метания мяча П.Ф. Лесгафт. В 1912 г. им была издана книга «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста», где автор привел классификацию упражнений с мячом, изложил технику и способы метания.

alt: Основные принципы метания мяча

description:
Основные принципы метания мяча

В данном упражнении допускается выполнение броска несколькими способами: с места, с разбега, из-за головы, с плеча. Тот или иной метод используется сообразно возрасту, индивидуальным особенностям спортсмена, а также от размера и веса самого мяча. Однако независимо от способа начинающим не рекомендуется выполнять метание с максимальной силой, так как мышцы и связки еще не адаптировались к таким нагрузкам, и результатом может стать травма.

description:
Основные факторы, влияющих на показатель метания

1.Скорость и угол вылета мяча.
2.Высота точки, где происходит отрыв снаряда от руки метателя.
3.Сопротивление воздуха.
Решающее значение при этом имеют первые два.

description:
Скорость вылета напрямую связана с той силой, которая прикладывается атлетом, расстоянием — что преодолевает снаряд в руке спортсмена, и временем прохождения этого расстояния. Проще говоря, чем больше расстояние и меньше время, тем выше ускорение. Соответственно, если метание мяча происходит с разбега, дальность однозначно будет выше.
Угол полета не менее важен при выполнении броска. Согласно тригонометрическим законам, наибольшее значение дальность достигает при полете мяча под углом 45 градусов по горизонту. Однако на практике невозможно настолько точно бросить снаряд. Оптимальным является угол 30 — 43 градуса, что достигается в процессе долгих тренировок.
Продолжительность полета снаряда при броске никак не связана ни с ростом спортсмена, ни с длиной его рук, хотя можно подумать обратное. Рост, безусловно, определяет высоту точки отрыва снаряда, но если техника метания соблюдена, существенного влияния на результат этот фактор не окажет. То же самое можно сказать и о воздушном сопротивлении. Воздух влияет на скорость полета и его продолжительность в сторону уменьшения, но мяч слишком мал, чтобы это влияние было слишком весомым. И высота вылета, и сопротивление влияет на полученную дальность не более, чем на несколько сантиметров.

description:
Метание мяча с места

Этот способ представляет собой перемещение только руки спортсмена со снарядом для метания. Выполняется движение руки над плечом из-за головы.

description:
Техника броска с места

•Спортсмен выходит на исходную позицию.
•Левую ногу он ставит перед собой на полную стопу, а правую оставляет позади и слегка сгибает ее в колене. Вес при этом приходится на левую.
•Рука, удерживающая мяч, сгибается в локте и занимает положение на уровне головы. Другая рука прямая и прилегает к корпусу.
•Атлет выполняет перенос массы тела с левой ноги на правую. Корпус при этом поворачивается вправо и слегка наклоняется, рука с мячом оказывается сзади.
•Метающая рука поднимается ладонью вверх, левая поднимается до плеча и отводится немного в сторону. Спортсмен смотрит в направлении движения снаряда.
•Правая нога резко разгибается, вес переносится на левую, при этом обе ноги становятся прямыми, а тело метателя словно натягивается в струну. Локоть метающей руки находится возле головы и направлен по направлению полета мяча.
•Атлет выполняет бросок перед собой под углом. Чтобы не заступить за контрольную линию, он сгибает левую ногу, корпус поворачивает влево, левую руку направляет назад и перескакивает с одной ноги на другую.

alt: Бросок с разбега

description:
Бросок с разбега

                    Чтобы правильно выполнить метание мяча с разбега, следует:
•Удерживать мяч в руке на уровне груди.
•С правой ноги начать движение, набирая скорость.
•На заключительных шагах повернуть верхний отдел корпуса вправо. Опустить или поднять руку со снарядом к плечам и немного отвести назад.
•Двигаться скрестным шагом, в результате чего корпус напрягается.
•Выполнить упор на левую ногу, правую выпрямить.
•Произвести резкий бросок вперед под углом примерно 45 градусов.
•Чтобы избежать заступа за линию, выполнить перескок с левой ноги на правую.

description:
Разбег

Необходимо выполнять равномерно, постепенно ускоряясь, пружинистыми шагами. Корпус при этом нельзя наклонять вперед и обязательно следует контролировать положение толчковой конечности. Всю дистанцию нужно разделить на 2 одинаковых отрезка. На первом идет набор скорости, а на втором — подготовка к броску. Метание мяча предполагает наличие отличной координации движений. Стараясь не потерять набранного ускорения, нужно отвести руку назад для броска. Иногда для того, чтобы участникам состязаний было легче ориентироваться, на дорожке делают отметку, где нужно начать отводить руку.

alt: Правильное положение метающей руки

description:
Правильное положение метающей руки

Выполняя последние шаги разбега, метатель позволяет ногам оказаться впереди рук, поэтому со стороны кажется, что его торс немного отклоняется назад. С помощью такого положения максимально эффективно передается энергия, необходимая метающей руке для броска. На школьных тренировках метание мяча ограничивается поворотом плеча по направлению движения снаряда с одновременным отведением руки назад.

description:
Бросок

Выполняется при разгибании метателем правой ноги. Плечи при этом не меняют своего положения, кисть руки, удерживающей мяч, поворачивается вверх ладонью, а сама рука сгибается и поворачивается. В результате корпус атлета принимает положение натянутой тетивы. Корпус спортсмена повернут вперед, а рука с мячом начинает движение назад. На уровне уха атлет резко подает вперед плечи, выпрямляет метающую руку и делает в конце броска хлестообразное движение кистью.

description:
Распространенные ошибки

1.Отклонение туловища влево.
2.Сгибание левой ноги при выполнении броска.

Эти 2 движения влекут к потере скорости, набранной при разбеге, и, как следствие, к уменьшению дальности полета мяча.

Еще одной ошибкой является заступ за контрольную линию. Этого легко избежать, переступив с одной ноги на другую.
Чтобы метание мяча стало результативным, требуются долгие и упорные тренировки. Именно упорство и труд помогут избавиться от всех недостатков в технике. Любые навыки можно освоить, все зависит от желания и целеустремленности спортсмена.

title: Метание мяча на дальность


file_name: учитель - это....ppt

alt: Учитель – это профессия или призвание?»

description:
« Учитель – это профессия или призвание?»

Воспитатель Мамонова В.А.

alt: Учительство – когда в глазах холодных

description:
  Учительство – когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не  бесплодно
И знания разбрасывал не зря.

alt: Профессия учителя – это профессия от

description: Профессия учителя – это профессия от Бога.

alt: Древний мыслитель и философ Китая

description:
Древний мыслитель и философ Китая Конфуций

Учитель Кун в возрасте 20 лет прославился как первый профессиональный педагог Поднебесной. В одной из легенд приводится его  разговор с учеником: « Эта страна обширна и густо населена. Что же ей не достает, учитель?- обращается к нему ученик. « Обогати ее,- отвечает учитель. «Но она и так богата. Чем же ее обогатить? – спрашивает ученик. « Обучи ее!»

description:
Макаренко Антон Семенович

Советский педагог и мыслитель.
Он всячески стремился к тому, чтобы у каждого ученика было        бы 2-3 «любимых» предмета в школе, кружки, секции.   Он воспитывал беспризорников.

alt: Сухомлинский Василий Александрович

description:
Сухомлинский Василий Александрович

Педагог, автор около 30 книг по обучению и воспитанию молодежи.  Он воспитывал в детях чувства достоинства, гражданина.                   Его известная трилогия    «Сердце отдаю детям»,     «Письма к сыну», «Рождение гражданина» получила большую известность.

description:
Журавлева Надежда Яковлевна

В военное время работала учителем математики 5 – 7 классов в средней школе. Во время войны приходилось работать вместе с учениками: копнили, молотили подсолнухи, выращивали огород, отпусков не было. (на фото Журавлева Н.Я. В центре второго ряда)

alt: Учителя ковавшие победу в тылу

description:
Учителя ковавшие победу в тылу

Ярцева Мария Ивановна
С 1940 года семнадцатилетней девушкой она переступила порог школы полноправным учителем и                                                                      до ухода на пенсию в сельской школе.
(Ярцева М.И. во втором ряду в центре)

alt: Вы знаете, мне по-прежнему верится,

description:
«…Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить земля,-
Высшим достоинством человечества
Станут когда-нибудь учителя!»

alt: И снова в позолоте тополя, А школа - как корабль у причала,

description:
И  снова в позолоте тополя,А школа - как корабль у причала,Где ждут учеников учителя,Чтоб новой жизни положить начало.
На свете нет богаче и щедрей,Чем эти люди, вечно молодые.Мы помним всех своих учителей,Хотя и сами уж почти седые.
Они в судьбе у каждого из нас,По ней проходят словно красной нитью.Мы гордо произносим каждый разПростых три слова: "Это мой учитель."
Мы все в его надежнейших руках:Ученый, врач, политик и строитель...Живи всегда в своих ученикахИ счастлив будь, наш капитан - учитель!

alt: Профессия учителя – это профессия от

title: Презентация "Учитель - это..."


file_name: Фрустрац. сит..pptx

alt: Фрустрационная ситуация

description: Фрустрационная ситуация

alt: Фрустрационная ситуация характеризуется наличием сильной мотивации в достижении цели и присутствием преграды, препятствующей этому достижению

description: Фрустрационная ситуацияхарактеризуется наличием сильной мотивации в достижении цели и присутствием преграды, препятствующей этому достижению

description: Преградой являются барьеры внешнего и внутреннего характера.а) внешние барьеры: ограждение, система охраны банка, физическое превосходство противоборствующей группы...;б) внутренние:— физиологические (старение, болезнь, дефекты двигательной системы);— психологические (страх, умственная неполноценность);— правовые (наличие нормы права, предполагающей уголовную и иную ответственность за определенные действия);

alt: Фрустрационное поведение: — бесцельные, непорядочные реакции; — апатия; — агрессия; — деструкция (потеря способности к конструктивному действию); — стереотипия (слепое повторение фиксированного поведения);

description: Фрустрационное поведение:— бесцельные, непорядочные реакции;— апатия;— агрессия;— деструкция (потеря способности к конструктивному действию);— стереотипия (слепое повторение фиксированного поведения);

alt: Столкновение сильной мотивированности и наличие препятствия к достижению поставленной цели вызывают фрустрацию, что выражается в следующих со стояниях: — беспокойство, напряжение; — вина, тревога; —…

description: Столкновение сильной мотивированности и наличие препятствия к достижению поставленной цели вызывают фрустрацию, что выражается в следующих со стояниях:— беспокойство, напряжение;— вина, тревога;— потеря интереса к поставленной цели, к себе:— безобъектная ярость;— обесценение ранее признаваемых ценностей;— потеря цели

alt: Действия в фрустрирующих ситуаций 1

description: Действия в фрустрирующих ситуаций1.Поставить цель положительная установка)2. Обьективно написать алгоритм действий к достижение цели3. Подключить личностные ресурсы (личностные качество) к достижение цели

title: ФРУСТРАЦИОННАЯ  СИТУАЦИЯ


file_name: The Royal Family Quiz.pptx

alt: The Royal Family Quiz ГБПОУ СПТ им

description:
The Royal Family Quiz

ГБПОУ СПТ им. Б.Г.Музрукова
Преподаватель иностранного языка
Котова А.В.

alt: Goodbye England's rose May you ever grow in our hearts

description:
Goodbye England's roseMay you ever grow in our heartsYou were the grace that placed itselfWhere lives were torn apartYou called out to our countryAnd you whispered to those in painNow you belong to heavenAnd the stars spell out your name

Прощай, английская роза,Ты навсегда останешься наших сердцах,Ты всегда была воплощенным милосердиемТам, где погибали жизни.Ты взывала к странеИ шепотом говорила с теми, кто страдал.Теперь ты на небесах,И звезды читают твое имя

title: Методическая разработка  "The Royal Family Quiz"


alt: К-глухая Р, Н, Г, Д, К, М

description:
К-глухая

Р, Н, Г, Д, К, М

alt: Желтые мышки» За о кном в е т е рок веселится:

description:
«Желтые мышки»

За окном ветерок веселится:
То подпрыгнет, то притаится.
И листочки бегут по дорожке,
Словно жёлтые мышки и кошки.
                                                В.Орлов

alt: Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?

alt: Земляника Ягодку сорвать легко —

description:
Земляника

Ягодку сорвать легко —
Ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка —
Там созрела...

alt: ЗЕМЛЯНИКА

description: ЗЕМЛЯНИКА

alt: Ягоды, языке, земляника

description: Ягоды, языке, земляника

description:
Упражнение 163

1.Берёза, ветер, деревня, тетрадь.
2. Молоко, одежда, посуда, яблоко.
3.Капуста, карандаш, работа, сахар.
4.Заяц, лягушка, язык, январь.

alt: Проверяемые Непроверяемые озеро алфавит звезда жёлтый площадка ноябрь часы яблоко больница береза моряк пальто листва

title: «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные в корне слов, надо запомнить?»


file_name: романтизм.ppt

description:
Романтизм

Течение в искусстве и литературе Западной Европы и России XVIII-XIX веков, состоящее в стремлении авторов противопоставить не удовлетворяющей их действительности необычные образы и сюжеты, подсказанные им жизненными явлениями.

Презентация подготовлена
Дерябиной В.К.,
учителем МОУ СОШ № 42

alt: Особенности литературного направления 1

description:
Особенности литературного направления

1. Необычность характеров, исключительность обстоятельств.
2. Трагический поединок личности и судьбы.
3. Свобода, мощь, неукротимость, вечное несогласие с окружающим -  вот основные характеристики романтического героя.
4. Интерес ко всему экзотическому (пейзаж, события, люди), сильному яркому, возвышенному.
5. Смешение высокого и низкого, трагического и комического.
6. Культ свободы: стремление личности к абсолютной свободе, к идеалу, к совершенству.

alt: Высокая любовь во всех её проявлениях

description:
Высокая
  любовь во всех  её проявлениях

Низкая
зависть, жадность, честолюбие

В центре художественной системы романтизма стоит личность. Романтическая личность – это прежде всего страстная личность.

Страсть

description:
Литературные формы:

романтизм

эпос

лирика

драма

Роман, повесть, баллады, думы ,
поэмы

Элегическая лирика, пейзажная лирика, философская лирика

Проблемно-историческая драма

title: Презентация к урокам литературы для изучения направления в искусстве Романтизм


file_name: Письма с прошлого».pptx

description:
«Письма с прошлого»

Выполнил ученик 3 класса
Моргуненко Денис
Руководитель Моргуненко Виктория Вячеславовна

title: Презентация "Письма с прошлого" ко дню 9 мая


file_name: несколько способов решения одной задачи.pptx

alt: Несколько способов решения одной задачи

description:
Несколько способов
решения одной задачи

Шишкина Л. В.
учитель математики
МБОУ СОШ №24
хутора Болгов
Усть-Лабинского района
Краснодарского края

alt: Задача: Найдите тангенс угла АОВ

description:
Задача: Найдите тангенс угла АОВ.
 Размер клетки 11.

alt: Используем систему координат х y

description:
Используем систему координат

х

y

alt: Используем определения и формулы тригонометрии

alt: Используем теорему Пифагора и обратную ей теорему

alt: Используем понятие площади и формулы площади треугольника

alt: Аналогичные задачи.

description: Аналогичные задачи.

alt: х y

description:
х

y

alt: Порешаем сами?

description: Порешаем сами?

intro: Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Решение задачи: найти тангенс угла (на клетках).

title: Несколько способов решения одной задачи


file_name: Классный час «Мы выбираем жизнь» Профилактика подросткового суицида.ppt

alt: РЕСПУБЛИКА КРЫМ ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН

description:
РЕСПУБЛИКА КРЫМДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОНМОУ «МАЙСКАЯ ШКОЛА С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯимени Номана Челебиджихана»

Классный час
«Мы выбираем жизнь»

Профилактика подросткового суицида
Подготовила:педагог-психологНоврузова Линара Фикрет кызы
2022 г.

description: Суицид -психологическое явление и, чтобы понять его, нужно понять душевное состояние человека, который решил покончить с собой. Самоубийство совершается в особую, исключительную минуту жизни, когда черные волны заливают душу и теряется всякий луч надежды.

alt: Мы выбираем жизнь, они - смерть

description:
“Мы выбираем жизнь, они - смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у них……
У них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
Но как велика пропасть между нами,
Читающими эти строки,
И тем, кто решился на самоубийство?
Как сильно нужно измениться человеку,
Чтобы сделать этот шаг? Всего лишь -  шаг.
Они не были рождены самоубийцами, но умерли
С этим клеймом.

Они продолжают умирать”.

description:
Статистика:

Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% - совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% - без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.

description:
ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ

Словесные признаки
Поведенческие признаки
Ситуационные признаки

description:
Словесные признаки

Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она могут:
1. Прямо и явно говорит о смерти: «Я собираюсь покончить с собой»; «Я не могу так дальше жить».
2. Косвенно намекать о своем намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой»; «Тебе больше не придется обо мне волноваться».
3. Много шутить на тему самоубийства.
4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

description:
Поведенческие признаки

1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами. 2 Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как: в еде - есть слишком мало или слишком много; во сне - спать слишком мало или слишком много; во внешнем виде — стать неряшливым;
в школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять домашние задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении; замкнуться от семьи и друзей;
быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния. 3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.

description:
Ситуационные признаки

Человек может решиться на самоубийство, если:
• Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным.
• Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм — личная или семейная проблема);
• Ощущает себя жертвой насилия - физического сексуального или эмоционального.
• Предпринимал раньше попытки суицида.
• Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кое-то из друзей, знакомых или членов семьи.
• Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).
• Слишком критично настроен по отношению к себе.

description:
Основные мотивы суицидального поведения у подростков:

1. суицидальная попытка как способ попросить помощи (получить внимание, любовь);
2. переживание обиды, одиночества, непонимания;
3. любовные неудачи, неразделенные чувства или ревность;
4. чувство мести, злобы, протеста;
5. подражание героям книг, фильмов, эстрадным кумирам;
6. страх наказания;
7. избежание трудных ситуаций;

description:
«Ценить настоящее»

Жить – ради радости счастья,
 Жить – ради горечи слез.
 Жить – ради слова участья,
 Жить – ради прелести грез.

Жить и в страданье, и в ласке,
 В вере, в безверье, во сне,
 И в упоении сказки,
 И в поклоненье весне.

alt: ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ С ЧЕЛОВЕКОМ

description:
15  ПРАВИЛ  ОБЩЕНИЯ  С  ЧЕЛОВЕКОМ  С  СУИЦИДАЛЬНЫМИ  МЫСЛЯМИ

1. Попытайтесь  убедить  человека обратиться  к специалистам (психолог, врач, невропатолог).
2. Разработайте стратегию  помощи, если человек отказывается от помощи специалистов.
3. Будьте заинтересованы судьбе этого человека и готовы помочь
4. Оцените его внутренние  резервы – найдите их
5. Позвольте выговариваться – человек почувствует облегчение
6. Не  оставляйте  в одиночестве
7. Поддерживайте его и будьте ненавязчиво настойчивы в позитиве - дайте ему эмоциональную  опору
8. Давайте  больше позитивных установок, т.к. в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания.

alt: ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ С ЧЕЛОВЕКОМ

description:
15  ПРАВИЛ  ОБЩЕНИЯ  С  ЧЕЛОВЕКОМ  С  СУИЦИДАЛЬНЫМИ  МЫСЛЯМИ

9.  Будьте компетентны в данном вопросе - соблюдайте такт, терпение, обратитесь за консультацией к специалисту
10. Убедите его  в  том, что  он  сделал верный  шаг,  приняв  вашу помощь
11. Помогите ему осознать или вспомнить  его  способность  анализировать и воспринимать советы окружающих
12. Помогите осознать, что следует   принять во внимание  и другие  возможные источники  помощи: друзей, семью, врачей, священников, муллы к которым  можно обратиться
13. Помогите отвлечься от негативных мыслей, что поможет вернуть  душевные силы  и стабильность
14. Внушите ему чувство уважения к собственной жизни и к себе самому
15. Примените технику 2 колонок – негатив превратите в позитив

description:
Когда следует обращаться за профессиональной помощью

     Затянувшаяся депрессия и одиночество становятся опасными, если: • Вы чувствуете враждебность к людям, к которым раньше относились хорошо; • У вас нет интереса к чему бы то ни было;
    • Ваше здоровье существенно подорвано; • Вы попадаете в зависимость от лекарств или алкоголя;
     • Вы избегаете общества и большую часть времени проводите в одиночестве;
     • Вы думаете о самоубийстве

description:
Требования к проведению беседы с подростком, размышляющим о суициде.

        1. Внимательно слушать собеседника, так как подростки очень часто страдают от одиночества и не возможности излить перед кем то свою душу.
      2. Правильно формировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о какая помощь необходима.
     3.  Не выражать удивление от услышанного и не осуждать за любые, самые шокирующие высказывания.
     4.  не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, ему живется лучше других, по сколько высказывания типа “у всех есть такие же проблемы” заставляют ребенка ощущать себя более ненужным и бесполезным.
     5.  Постараться изменить романтико  – трагедийный ореол представлений подростка о собственной смерти.
     6.  не предлагать не оправданных утешений, поскольку подростки зачастую не способны принять советы, но подчеркнуть временный характер проблемы.
     7.  Привести конструктивные способы ее решения.
     8.  Стремиться вселить в подростка надежду, которая, однако, должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.

description: Остановись на полдороге, Доверься небу, как себе,Подумай – если не о боге – Хотя бы просто о себе !!!

title: Классный час "Мы выбираем жизнь". Профилактика подросткового суицида


file_name: Деление многозначных чисел(закрепление).pptx

description:
Классная работа

Не всё в этом действии гладко:То — целиком, а то — с остатком.В несколько раз уменьшениеВыполнит знак вам…

alt: Проверим домашнее задание

description: Проверим домашнее задание

description:
№ 274

Зелёной ручкой поставьте + в тетради, если у вас всё верно.

alt: С 67 учебника Вспоминаем всё, что знаем № 1

description:
С 67 учебникаВспоминаем всё, что знаем

№ 1
Спишите первый столбик числовых выражений, расставьте порядок действий

description:
Проверим

370 – 90 + 180 – 120 : 6 =

600 – (15  10 + 15  20) =

(70 - 58)  (32 + 68) – 90 =

40  (16 + 14) – 350 :50 =

alt: Минута – час бережёт! № 5 3) 2 400 с = 3 ч 50 мин = 2ч 30 мин =

alt: Проверим № 5 3) 2 400 с = 40 мин (Так как 1 мин=60 с) 3 ч 50 мин = 230 мин (1ч = 60…

description:
Проверим

№ 5
3) 2 400 с = 40 мин
(Так как 1 мин=60 с)
3 ч 50 мин = 230 мин
(1ч = 60 мин)
2ч 30 мин = 150 мин

description:
Проверим наши знания

Укажите, в каком выражении неверно  выполнено деление с остатком

73 : 24 = 3 (ост. 1)                 95 : 40 = 2 (ост 15)

98 : 11 = 8 ( ост 10)               294 : 70 = 3 (ост 74)

alt: В каком примере верно определено первое неполное делимое?

description:
В каком примере верно определено количество цифр в частном?

. . .

….

description:
Всё что знаем, применяем

Домашнее задание: с. 67 № 10,
карточки на Учи.ру
        

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro: Презентация может быть использована для дистанционного обучения или индивидуальной работы с учеником, пропустившим занятие.

title: Презентация к уроку математики, 4 класс по теме: "Деление многозначных чисел (закрепление)"


file_name: Моя профессия - парикмахер.pptx

alt: My profession is a hairdresser

description:
My  profession is  a hairdresserМоя профессия - парикмахер

Ивашкевич Любовь Сергеевна, преподаватель

description:
1. a hair
The hottest trends and most popular hairstyles in 2014 it appears will be long hair and hairstyles.

description:
a hairstyle

Loose, relaxed waves will also be in style in 2014 for medium haircuts.

description: Long hair on women will never go out of style, as long hair portrays femininity and offers a sense of beauty. Many celebrities are sporting long hair again.

alt: a hairdo to make a hairdo

description:
a hairdo

to make a hairdo

alt: an updo an half updo to make an updo

description:
 an updo
an half updo
to make
 an updo

alt: to cut to trim to go out of style

description:
to cut
to trim
to go out
of style

description:
a cut
2014 hairstyle trends
In 2013 the popular hairstyles included different short styles.

description:
a short cut
For those who have busy lives and need a cut that is
 low maintenance, consider one of 2014s short hairstyles.

description: Super short hairstyles with low maintenance are going out of style, and easy “wash and wear” styles will be among the popular hairstyles in 2014.

alt: a comb, a teasing comb to comb

description:
a comb,
a teasing comb

to comb

alt: a brush to brush brushing

description:
a brush
to brush
brushing

alt: to curl curly a curling iron

description:
to curl

curly

a curling iron

alt: Loose waves can be done in a few different ways; they can give off a beach look while being a little messy, or they can…

description:
wavy
Loose waves can be done in a few different ways; they can give off
 a beach look while being a little messy, or they can be smooth waves with a touch of elegance.

description: Cascading waves, will also work well for formal situations such as dances, weddings, and black tie events.

alt: rollers foam rollers hot rollers

description:
rollers
foam rollers
hot rollers

alt: straight to straight a hair straightener a flat iron

alt: to add volume to care a hair care product a styling mousse

alt: a hairspray an arm distance a close distance elegant

alt: a heat protection spray to prevent from thermal damage

alt: A common practice and a popular look is to wear your fringe bangs over one eye with a slight part on the opposite side while…

description:
stylish
A common practice and a popular look is to wear your fringe bangs over one eye with a slight part on the opposite side while using a comb to smooth out the hair with a flat iron for a sleek look with medium length hair.

alt: Bangs can be cut in various exciting new ways from ultra-full, angled, curvy or cropped; however blunt bangs especially for women with round faces should…

description: Bangs can be cut in various exciting new ways from ultra-full, angled, curvy or cropped; however blunt bangs especially for women with round faces should be avoided.

alt: Trendy Fringe (бахрома) bangs will be in style in 2014, and are a great way to sharpen up any short cut add shine to a…

description:
Trendy Fringe (бахрома) bangs will be in style in 2014, and are a great way to sharpen up any short cut
add shine to a straight  finish.

description:
to be in style
Trending colours for 2014 will be in the warmer hues such as dark, rich browns, reds, and warmer blonde shades. Those who feel adventurous can try
a dramatic cut with a trending colour for a complete hairstyle makeover.

description: Be a trend setter, and watch everyone follow your lead in 2014 by starting the trends early. Everyone around you will see you as a leader in style and in fashion.

alt: Give advice: What Hair products and accessories should you need for: a) curling ? b)rolling ? c) straighting? d) styling ? e) hair care ?…

description:
2.      Give advice:
What  Hair products and accessories should you need for:
a) curling ?
b)rolling ?
c) straighting?
d) styling ?
e) hair care ?
f) making updos ?

alt: a) curling use / apply a comb, a curling iron, a heat protection spray b)rolling use / apply a comb, foam rollers, hot rollers, a…

description:
a) curling
use / apply a comb, a curling iron, a heat protection spray
b)rolling
use / apply a comb, foam rollers, hot rollers, a  styling mousse, a  styling foam
c) straighting
use / apply a hair straightener, a heat protection spray
d) styling
use / apply a comb, a teasing comb,  a  styling mousse, a  styling foam, a styling gel, a brush,  hair products, styling accessories, a hairspray, a special hairspray
e) hair care
use / apply  hair care products, a shampoo,  a conditioner
f) making updos
use / apply a comb, a teasing comb,  a  styling mousse, a  styling foam, a styling gel, a brush,  hair products, styling accessories, a hairspray, a special hairspray

description:
3.Find an odd word:

A
a hair cut
a hairdo
a hairstyle
a hair care product
an updo
a half updo

B
to cut
to cut off
to trim
to style

C
a styling mousse
a heat protection spray
a teasing comb
a hairspray
a  styling gel
a styling foam

D
elegant
long
stylish
trendy

E
a ringlet
a hair straightener
a curling iron
a flat iron

F
wavy
curly
straight
frizzy

G
a pin straigt short cut
a pixie cut
a short cut
a bob cut
to cut off
a super short cut

H
to comb
to brush
to tease
to style
to cut

description:
4. Guess and say what it is. Listen to the instruction for an item.You use  this item for your professional training.

Revolutionary  Pro-H Protein Hair is specially developed to mimic the structure of high quality human hair. The exclusive  Pro-H Protein Hair has good texture, with general medium hair, and great elasticity. Pro-H Protein Hair will not be affected by chemical treatments. Pro-H Protein Hair can be used for perming and colouring, and is suitable for hot styling with curling iron, practice cuts and long hair styling.
It is suitable for:
- hot styling with curling iron and hairdryers
- practice cuts with razors, scissors
- long hair styling
- perming
- colouring
What is it?

alt: Pro-H Protein Hair Training Mannequin

description: 100% Pro-H Protein Hair Training Mannequin

description:
5.  a braid, to braid
Excellent  updos are often made  on the base of classic hairstyles, like braids for example.

description:
a French braid, a Dutch braid
If you like braids in your hair, try Dutch braid.
 a romantic charming Dutch braid
”back to school”

description:
a) a diagonal Dutch braid  hairstyle
a combination
b) a French braid and a Dutch braid technique
c) a Dutch braid
 with messy bun

description:
6. We will show you how to turn  a simple, but exquisite  Dutch braid into an elegant  hairstyle.
(Работа с текстом  творческой группы в составе 4 человек: диктор, переводчик, парикмахер, модель.)
Словарь к тексту:
exquisite -изысканный,
to base–основываться,
 inverted -перевернутый ,
to divide- делить,
 instead of –вместо,
 underneath-вниз,
 to incorporate -соединять ,
a rule-правило,
 to continue –продолжать,
 a rest - остаток.

description:
A.

Make a side part on the top of your head. Start making the Dutch braid from your bangs. Dutch braid is basically  a French braid, but inverted. Divide the hair into three sections, but instead of  crossing them on top, do it underneath.

alt: B. Each time you take a left or right strand you need to incorporate a part of hair from the left or right side of…

description:
B.

Each time you take a left or right strand you need to incorporate  a part of hair from the left or right side of your braid. This  are the two most important rules   for creating a Dutch braid.Tie the finished braid with an elastic.

description:
C.

The braids add softness and elegance to your hairstyle. If you don’t want your bangs to be incorporated into the braid, you can start from the top of your head.

title: Моя профессия - парикмахер


file_name: урок русского языка.ppt

alt: Четырнадцатое декабря. Классная работа

description:
Четырнадцатое декабря.
Классная работа.

alt: Пальто Морковь Картофель Желать

description:
Пальто
Морковь
Картофель
Желать
Беседа
Горизонт
Погода

а

б

в

г

1

паль

же

да

кар

2

фель

го

мор

лать

3

ковь

се

то

ри

4

зонт

по

да

бе

1а 3в

2в 3а

1г 3в 2а

1б 2г

4г 3б 1в

4б 2б 4в

2б 3г 4а

alt: СКЛОНЕНИЕ ПАДЕЖИ ОКОНЧАНИЯ

description:
                         СКЛОНЕНИЕ
ПАДЕЖИ
ОКОНЧАНИЯ

description:
Чтобы правильно писать безударное окончание существительного надо:
Шаг 1
  Определи склонение.
Шаг 2 Определи падеж.
Шаг 3
  По опорному слову определи окончание существительного.
(1скл.- рука, 2скл.-плечо, 3скл.- грудь)

Алгоритм работы:

description:
Спиши. Определи падеж, склонение, вставь пропущенные окончания.
   Говорить о жизн., приехать из деревн., подойти к сирен., узнать по букв., связать из шерст., купаться в фонтан., лететь в неб..
   Говорить о жизни, приехать из деревни, подойти к сирени, узнать по букве, связать из шерсти, купаться в фонтане, лететь в небе.

alt: Свернул к речк., помог старушк

description:
Свернул к речк., помог старушк., скрипит на дерев., махал флажк.., рисунок на ткан.
Написал в тетрад., подбежал к пристан., играл на площадк., кружились в воздух., шли к берёзк., найти на дорог., пошёл по троп. .

description: На двор., до рощ., из шерст., до пристан., в неб., в лагер., вдоль дорог., на лошад., на макушк., к сирен., на лодк., до деревн. .

alt: дохнула хол.д.. дохнула хол о д о м запушила сне.к.. запушила сне ж к о м (за)т.нула ле.к.. затянула ле д к о м л.тят…

description:
дохнула хол.д..
дохнула холодом
запушила сне.к..
запушила снежком
(за)т.нула ле.к..
 затянула ледком
л.тят по льду
летят по льду
(по)серебрила ине..
посеребрила инеем
нар.дила в шу.к.
нарядила в шубки
пр.б.жал по ветк.
пробежал по ветке

description: Я испытывал затруднения, когда ---------.

intro: Урок для повторения и закрепления знаний обучающихся по теме: "Безударные окончания существительных"

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Безударные окончания существительных"


file_name: Движение Луны, затмения.pptx

alt: Движение Луны

description: Движение Луны

description:
Луна –  ближайшее к Земле космическое тело
и главное украшение нашего неба.

description:
Луна обращается вокруг Земли, которая,
в свою очередь, обращается
вокруг Солнца

Расстояние от Земли до Луны –
примерно 384 тысячи км,
от Земли до Солнца – 150 миллионов км.

alt: Промежуток времени, за который

description:
Промежуток времени, за который Луна совершает один оборот вокруг Земли по отношению к звездам, называется звёздным или сидерическим (от лат. sidus - звезда) месяцем.

Т = 27,3 суток

Луна быстро перемещается по небу с запада на восток (в направлении противоположном суточному вращению небесной сферы):   360о : 27,3 ≈ 13о/сут.

 Каждые сутки кульминация Луны  (пересечение небесного меридиана) запаздывает на  24 ч : 27,3 ≈ 50 мин.

description:
С Земли всегда видно
только одно полушарие Луны.

Значит ли это, что Луна
не вращается вокруг своей оси?

Период вращения Луны вокруг своей оси равен сидерическому периоду её обращения вокруг Земли.
Т = 27,3 суток

description:
На небе Земли Луна
выглядит  по-разному:
меняет фазы.

Наблюдаемая с Земли освещённая часть лунного диска называется фазой Луны.

description:
Лимб – освещённая Солнцем наблюдаемая часть диска Луны.
Терминатор (линия терминатора) – линия, разделяющая освещённую и неосвещённую Солнцем части наблюдаемого диска Луны.

Отношение толщины освещённой части наблюдаемого диска Луны d к диаметру диска Луны D называется фазой Луны Ф.
Или фаза - отношение площади освещенной части видимого диска Луны ко всей его площади.

description:
Мы видим только ту часть лунной поверхности,
которая освещена Солнцем.

alt: Если вид серпа Луны  (мысленно подставить палочку и получить букву р ) - месяц молодой (

description:
  Если вид серпа Луны  (мысленно подставить палочку и получить букву р) - месяц молодой (Луна растет).
  Если вид серпа  Луны   (буква с) -  месяц старый (Луна убывает).

description:
Промежуток времени между двумя последовательными одинаковыми фазами называется синодическим (от греч. synodos - соединение) месяцем.

Т0 = 29,5 суток

description:
Причина различия сидерического и синодического месяцев

Т = 27,3 суток;    Т0 = 29,5 суток

alt: На фото: восходящая Луна на фоне

description:
На фото: восходящая Луна на фоне Плеяд.
Виден пепельный свет.

Но иногда в ясную погоду,
когда воздух прозрачен,
можно разглядеть
слабое свечение
ночного полушария
нашего спутника
(так называемый
пепельный свет Луны).
Это тоже свет Солнца,
но отражённый дважды:
сначала от Земли к Луне,
а затем обратно.

alt: СОЛНЕЧНЫЕ И ЛУННЫЕ ЗАТМЕНИЯ

description: СОЛНЕЧНЫЕ  И ЛУННЫЕ  ЗАТМЕНИЯ

description:
Фазы Луны повторяются
с периодом 29, 53 суток
(синодический месяц).

Солнечное затмение
наблюдается, когда
на Землю падает тень Луны.
Очевидно, солнечные
затмения возможны
только в новолуние.

Лунное затмение
наблюдается, когда
на Луну падает тень Земли.
Лунные затмения
происходят
только в полнолуние.

Часть 1. Причины затмений. Связь затмений и фаз Луны.

description:
Орбита Луны наклонена к плоскости
эклиптики на 5о 9’. Поэтому видимый
с Земли путь Луны пролегает не точно
по эклиптике, но вблизи неё,
в пределах зодиакального пояса.

На рисунке слева –
Луна в созвездии Тельца,
рядом с Плеядами.

description:
Таким образом, солнечные затмения происходят,
если фаза новолуния наступает вблизи узла лунной орбиты,
а лунные – если вблизи узла наступает фаза полнолуния.

alt: Видимый путь Луны пересекает видимый путь

description:
Видимый путь Луны пересекает видимый путь Солнца (эклиптику).
Если оба светила оказываются в точке пересечения (узле) одновременно,
Луна закрывает Солнце от наблюдателя – происходит солнечное затмение.

description:
Если же Луна и Солнце одновременно оказываются в противоположных узлах,
Луна проходит через область земной тени  – происходит лунное затмение.

Тесная связь затмений с зодиаком была замечена ещё древними.
Само слово «эклиптика» в переводе с греческого означает «линия затмений».

alt: Часть 2. Затмения Солнца. Типы затмений

description:
Часть 2. Затмения Солнца. Типы затмений. Ход затмений.

Полное
солнечное
затмение

Частное
солнечное
затмение

Кольцеобразное
солнечное
затмение

description: Диаметр лунной тени на земной поверхности не превышает 200 км, диаметр полутени достигает нескольких тысяч километров. Поэтому полная фаза затмения наблюдается в пределах узкой полосы 200км х 10000 км, тогда как различные частные фазы видны со значительной части дневного полушария Земли.

description:
Полоса полной фазы проходит через определённую точку земной поверхности
в среднем один раз в 200-300 лет. Например, в Москве полное солнечное затмение наблюдали трижды за всю историю города.

description:
11 августа 1999 года полное солнечное затмение наблюдалось
в крупных городах Европы и на курортах черноморского побережья.

alt: Частная фаза затмения 30 мая 1984 года в

description:
Частная фаза затмения 30 мая 1984 года в Венеции

Ближайшее солнечное затмение, частная фаза которого
будет видна в Подмосковье, произойдёт утром 20 марта 2015 года.

Полная фаза
солнечного затмения

description:
Полное солнечное затмение 29 марта 2006 года.
Фото Андрея Егорова.

alt: При фотографировании затменного

description:
При фотографировании
затменного Солнца
астрономы используют
плотные светофильтры.

description:
Самый безопасный способ наблюдения солнечного затмения – спроецировать
изображение Солнца, полученное при помощи телескопа, на экран.

alt: Наибольший видимый с Земли угловой диаметр

description:
Наибольший видимый с Земли
угловой диаметр Солнца – 32’35”,
наименьший - 31’31”.

description:
Наибольший видимый с Земли
угловой диаметр Луны – 33’32”,
наименьший - 29’23”.

alt: Если в момент затмения видимый диаметр

description:
Если в момент затмения
видимый диаметр Луны
меньше видимого диаметра Солнца, затмение будет кольцеобразным.

alt: Часть 3. Затмения Луны. Типы затмений

description:
Часть 3. Затмения Луны. Типы затмений. Ход затмений.

Полутеневое
затмение
Луны

Частное
теневое
затмение
Луны

Полное
теневое
затмение
Луны

description:
		Теневая фаза затмения
обычно продолжается около трёх часов.

Лунные затмения
происходят 1-2 раза в год, когда Луна оказывается
в тени Земли.

Луна пересекает земную тень
с запада на восток
(справа налево).

alt: Полное лунное затмение 4 мая 2004 года

description:
Полное лунное затмение 4 мая 2004 года.
Фото Андрея Егорова.

description:
Частное лунное затмение 7 сентября 2006 года.
Фото Владимира Шатовского.

RedShift4

description: Ближайшее полное теневое лунное затмение, видимое из Подмосковья,  произойдёт утром 28 сентября 2015 года.

alt: Часть 4. Периодичность затмений

description:
Часть 4. Периодичность затмений.

Фазы Луны повторяются через 29,53 суток (синодический месяц).

Луна возвращается к одноименному узлу лунной орбиты
через 27,21 суток (драконический месяц).

Солнце возвращается к одноименному узлу лунной орбиты
через 346,53 суток (драконический год).

Найдём (приблизительно) наименьшее общее кратное этих периодов:

29,53 х 223 = 27,21 х 242 = 346,53 х 19 = 18 лет 11 дней 7 ч 42 мин

По истечении этого времени обстоятельства затмений будут повторяться.

Период в 18 лет 11 дней 7 ч 42 мин в астрономии называется сарос.

Внутри  сароса происходит 41 солнечное и 29 лунных затмений.

alt: Полосы полных затмений до 2030 года

description:
Полосы полных затмений до 2030 года.
Одним цветом обозначены затмения,
повторяющиеся через сарос.

description:
Затмения

    Затмение - явление, при котором свет от небесного тела временно затемняется другим телом.
    Это может быть для нашей Солнечной системы:1) проход планетарного спутника (например Луны), в тени планеты так, что на него не попадает свет (например Солнца);2) затемнение всего светила (например Солнца) или его части проходящим перед ним  спутником (например Луной - солнечное затмение).

    В течение месяца, благоприятного для затмений может произойти одно солнечное, или два солнечных и лунное затмение. Следующее необходимое для затмений расположение лунной орбиты произойдет только через пол года (177-178 суток)
    Максимальное число затмений в году - семь (например 1982г - четыре частных солнечных и три полных лунных) затмения Луны и четыре частных затмения Солнца, хотя одно из солнечных затмений было очень небольшим. Теоретически возможно, что в два последовательных новолуния произойдут солнечные затмения, а между ними - лунное затмение. Однако лунные затмения в два последовательных полнолуния невозможны.

Затмения повторяются (египетское - сарос), что связано с поворотом плоскости  лунной орбиты. Малый сарос составляет 6585,32 сут (18 лет 10,32 дней). За это время происходит 70-71 затмение (42-43 солнечных и 28 лунных) и в следующем саросе затмения повторяются в этом же порядке. В любой серии сароса  каждое затмение происходит приблизительно на 8 часов позже и почти на 120° долготы западнее предыдущего затмения. Большой сарос составляет 19756 сут (54г 34 сут) - повторение почти одинаковых затмений, который меняется в течение 1000 лет другой серией.

Схема солнечного затмения

Орбита Луны наклонена к плоскости орбиты Земли на 5,1°, поэтому время от времени эти три тела оказываются в соединении. Тогда происходит затмение.

alt: Солнечное затмение Виды солнечного затмения : 1

description:
Солнечное затмение

Виды солнечного затмения:
1. частное- закрывает часть солнечного диска,
2. кольцевое- закрывает полностью Солнце, когда диаметр Луны меньше солнечного,
3. полное (центральное)- закрывает полностью Солнце, когда диаметр Луны больше солнечного.
    Солнечное затмение происходит в новолуние или близкой точке орбиты, максимальная длительность 7 мин 40сек. Тень прочерчивает по поверхности Земли изогнутую траекторию максимальной ширины в 264 км (полутени около 6000км), двигаясь со скоростью 1 км/с.
     Частные затмения могут происходить и тогда, когда полное затмение не наблюдается ни в одной точке Земли.

Последовательность фаз кольцеобразного солнечного затмения 24 декабря 1973г (период 1,5 ч.)

description:
В течение кратких моментов полного солнечного затмения наступает темнота и становятся видны внешние части Солнца - хромосфера и корона, свет которых обычно тонет в ярком свете фотосферы.

Полное затмение 29 марта 2006г. Фото космонавтов ВалерияТокарева и Уильяма Макартур с МКС

Условие наступления солнечного затмения - в момент новолуния Луна пересекает эклиптику.

Полное солнечное затмение 29 марта 2006 года

description:
Лунные затмения

Затмение Луны 16 июля 2000г.

Виды лунного затмения:
1. частное - тень Земли закрывает часть Луны.
2. полное - тень Земли закрывает полностью Луну.
    Лунное затмение происходит в полнолунии или близкой точке с  максимальной продолжительностью  1 час 44 мин.
Красноватый цвет диска Луны объясняется тем, что через атмосферу лучше всего проходят красные и оранжевые лучи.

Схема наступления лунного затмения

alt: Из-за большого размера систему

description: Из-за большого размера систему Земля-Луна называют двойной планетой и центр масс находится на расстоянии 4671км от центра Земли (именно он движутся вокруг Солнца по эллиптической орбите).

title: Движение Луны, затмения