file_name: Шекілдеуікті жемістер, сүйекті жемістер.pptx

alt: Сүйекті жемістер мен жидектерді сақтау және сапасын сараптау

alt: Жеміс-жидектерге жалпы сипаттама

description:
Жеміс-жидектерге жалпы сипаттама
Сүйекті жемістер
Сүйекті жидектер
Сақтау шарттарының бұзылу әсері

Жоспар

description:
Жеміс-жидек дақылдары - шырынды және құрғақ жеміс-жидекті өсімдіктер. Жеміс-жидекті дақылдардың жемісі 6 топқа бөлінеді.Олар:
   шекілдеуікті (алма, долана),
   сүйекті (шие, алхоры),
   жидекті (қарақат, жүзім) жемістер.
   жаңғақты (талшын, жаңғақ),
   цитрусты (мандарин, апельсин)
   субтропиктік (құрма, інжір) жемістер.

description:
Сүйекті жемістер.
Шие, тәтті шие, көк өрік, қара өрік ,шабдалы, т.б. сүйекті жемістер жатады. Жеміс қабықтан, етті бөліктен және сүйектен тұрады. Сүйекті жемістің құрамында  1% қант, органикалық қышқылдар 1,3%, минералды заттар 0,6%, витаминдер: С, В, В2, РР, пектинді бояғыш, ароматты заттар болады.

description:
Сүйекті жемістерді сақтау. Сүйекті жемістерді  белгілі бір мерзімге дейін реттелетін атмосферада полимер материалға буып түйіп,  тоңазытқышта сақтайды. Абрикос пен шабдалының  толық пісіп жетілген,қатты жемістерді  қолданылады. Оларды астына қағаз  төселген ағаш жәшіктерге орналастырады. Сақтау температурасы : (-1) °С -та , у= 90-92%, 1 айға дейін сақтауға  болады. Ал газды ортада құрамын реттеу арқылы СО2-ң 2-3%, О2-ң 1-2%-де сақтау ұзақтығын 1,5- 2 айға ұзартуға болады.
Жидектерді сақтау.Сақтау мерзімі  оның сортына, сақтау жағдайына байланысты болады.  Ең қолайлы сақтау жағдайы 0°С –та, у= 90%, СО2=20-40%, О2 -4-5%, 2 ай  сақталады. Ал -20С температурада  полиэтилен қалтада сақтау ұзақтығы 2-3 айға созылады. Ал қалыпты сақтау режимінде, яғни t=0(-1)0C , y=90%, 1 айға дейін созылады.

description:
Алхоры

Алхоры — раушан гүлділер тұқымдасына жататын ағаш немесе бұта жемісі. Ағашынан 40-100 кг-ға дейін өнім алынады.Ағаштың биіктігі 3-12 м аралығында болады. Сұрпына қарай гүлі ақ, қызғылт түсті болады. Жемісі ірі. Жемісінде салыстырмалы үлкен сүйегі бар. Түсі алғашында жасыл, кейін піскенде күлгін болып өзгереді. Түсі сары, күңгірттеу сарғылт, жасыл, қоңыр-көк алхорылар да бар. Жемістің пішіні сұрпына қарай сопақша, сопақша-домалақ және домалақ болады. Дәмі де сұрпына қарай тәтті, қышқылтым-тәтті және қышқылдау болып келеді. Еті тығыз, шырынды, сүйегінен оңай ажыратылады.

description: Алхорының құрамында су, қант, пектиндік заттар, өзектер, органикалық қышқылдар, В1, В2, РР, С,А дәрумендері, сонымен қатар натрий, калий, магний, фосфор, йод, мыс, мырыш сияқты минералды заттар бар, әсіресе, темірге бай. Және де алхорыда Е дәрумені шие, апельсин, мандарин, алмұрт жемістеріне қарағанда көбірек болады. Алайда С дәрумені аз, бірақ бұл оның пайдалылығын кемітпейді. Өйткені құрамында Р дәрумені көп, ол қан қысымын түсіруге және қан тамырларын нығайтуға көмектеседі. Сонымен қатар алхорының құрамында темір көп болғандықтан, ағзаны темірмен қамсыздандырушы деп атауға болады. Алхоры ағзаны холестериннен тазалауға жақсы көмектеседі. Кептірілген алхорыны ішті жүргізуге, несеп айдағанға қолданады. Алхорыдан компот, шырын, тосап, қақ жасайды.

description:
Қара өрік (Armeniaca dasycarpa) — жемісінің түсі қара-көк немесе қара-күрең, дәмі қышқылдау болады. Қара өрік — биіктігі 5—12 м, құрамында 17%- дай қант, 0,4—1,4% органикалық қышқыл, каротин, С витамині бар, жемісі сүйекті. Өрік құрамында 21% қант, органикалық қышқылдар, азоттық және пектиндік заттар, витаминдер(Ві Вг С, каротин т. б.), минералдық тұздар бар. Температура  0˚С градус шамасында және ауаның салыстырмалы  ылғалдылығы  95% кезінде өрікті 2—3 апта сақтауға болады.
Қара өрік - сақтау үшін толық пісіп жетілген қатты «Венгерка» сортының қара өрігі қолданылады.Сақтау t=1(-1)ᵒ C, y= 95%, CO2 мөлшері 3-5%, О2-3% болғанда 3-4 ай сақталады.  Сонымен қатар вакуумделген  полиэтилен пакеттергеО-(-2ᵒ) Сt-да жақсы сақталады.

description: Шабдалы –Маусым және қазан айларында жинап алынады. Бұл жемістердің дәмі тәтті, хош иісті, жұмсағы шырынды келеді. Жоғарғы, 1-2 сортқа бөлінеді. Әр бір жемістің пішіні, түсі, өз типтеріне сай дұрыс пісіп жетілген балауса, таза, бұзылмаған, бүтін болуы керек. Аздап механикалық зақымдалған, зиянкестермен зақымдалған, мыжылған жемістер стандартқа сай жіберілмейді. Ал, көгерген, бұзылған жемістерді сатуға болмайды. Шие, шабдалы 8кг, көкөрік 6кг жәшікке салады. 2 күн 40С температурада 85-90% ылғалдылықта сақталады.

description:
Шие -  еліміздің көптеген аудандарда өседі. Ол маусым, тамыз айларында піседі. Шиенің жемістері шырынды, қышқыл, тәтті, анық түсті, жұсағы бар, жұмсағы тығыз болып келеді. Шиенің сүйегінен ажыратылатын және ажыратылмайтын түрге бөлінеді. Тәтті шие жылуды сүйетін өсімдік; Молдавия, Украйна, Орт Азия, Кавказ, Крымда өте кең таралған. Тәтті шиенің жемісі шырынды, дәмді, жағымды. Түсі сары, қызғылт, қызыл болады. 1-2 сортқа бөлінеді.
Шие -сақтау үшін  жұмсағы тығыз, толық пісіп жетілген сорттары қолданылады. Сақтау  t= -1:1ᵒC, y=95%, 1-2 апта сақталады. Ал газды орта  құрамын өзгерту арқылы  СО2мөлшері 5-10%, О2- 3% ұзақтығы  1 айға ұзарады.

description:
Жүзімді сақтау

Жүзімнің сақтауға  жарамды сорттарына «Асма», «Нимранк», т.б.  сорттары жатады. Олардың сақталғыштық қасиетіне оларды  өсіру жағдайы  үлкен әсер етеді.  Яғни жүзімдер  құрамында қант жақсы  жиналатын жағдайда  өсірілуі керек.  Толық піскен жүзімді  құрғақ ауа ретін  жинайды. Жүзңм ақтарын  түкті қабатқа  зақым келтірмей кесіп алар,  1 қабат етіп, жәшіктерге орналастырады. Жәшіктің сиымдылығы 9-10 кг түбіне қағаз төселген, таза, құрғақ болуы  керек. 1 жәшікте  пісу дәрежесі, түсі, мөлшері бірдей жүзімдер орналастырылады.
   Сақтау температурасы 0: (-1)0С-та , у= 90-95%, 6-7 ай сақтайды. Жүзімді ұзақ сақтауда күкірт оксидін (SO2)  қолдану тиімді. Ол үшін қоймалар да күкіртті жағып, айына  1-2 рет  құрғақ сульфидтеу  процесін жүргізеді немесе жүзім салған жәшіктерге оның  салмағының 0,2 % -дей  мөлшерде  калийметабисульфитінің  (K2S2O5) таблеткасын салады. Бұл әдістің  кемшілігі егер  салынған  оксидтің мөлшері көп болатын болса,  жемісте дақ пайда болады,  ткандерә жұмсаруы мүмкін. Сондай ақ күкірт оксидін  өзіне сіңіріп,  дәмін, түсін өзгертпей, бірақ қолдану кезінде адам организіміне  зиянын тигізуі мүмкін.  Сондықтан осылайша сақталған жүзімдерді  балаларға  беруге  болмайды және мұқият жуылуы керек.

description:
Таңқурай - қосжарнақтылар класы раушангүлділер тұқымдасына жататын биіктігі 1,5 м шала бұталы дақыл. Жемісі - қызыл, кейде сары көпсүйекті. Сондықтан жемістің бұл түрі жидек деп саналмайды. Жемісі тәтті, хош иісті. Жемісінде 11 %-ға дейін қант, 0,3%-ға дейін илік заттар, С, А, В витаминдер бар. Тұқымында 22% мөлшерінде май болады.
Жемістердің пісіп жетілуі біркелкі емес. Сондықтан жемісті әрбір 2 - 3 күн сайын жинап алған жөн. Жемісі жалпы 20 күнде пісіп жетіледі. Таңқурайдан 2 айға дейін жеміс  жинауға болады. Жемісін жейді, сондай-ақ одан тоспа, компот, шырын дайындалады.

description: Қарақат. Сақтау мерзімі  оның сортына, сақтау жағдайына байланысты.  Ең қолайлы сақтау жағдайы0ᵒ–та, у= 90%, СО2=20-40%, О2-4-5%, 2 ай сақталады. Ал-2ᵒС температурада  полиэтиленқалтада сақтау ұзақтығы 2-3 айға созылады. Ал қалыпты сақтау режимінде, яғни t=0(-1)ᵒC , y=90%, 1 айға дейін созылады. Анағұрлым жақсы сақталатын  сорттарға «Алтайлық», «Мерекелік», «Жетісулық» сорттары жатады.

description:
Жеміс шірігі

 Монилиоз — жеміс ағаштарының ауруы. Бұл ауруды Monіlіa туысына жататын саңырауқұлақтар тудырады. Ауру жемістің солуымен, шіруімен сипатталады. Алма мен алмұрттың жеміс шірігін Monіlіa fructіgena саңырауқұлағы тудырады. Жеміс шірігін тудыратын саңырауқұлақтар өсімдік механикалық зақымданғанда ұлпасына өтіп дамиды. Жемісте алдымен дөңгелек, қоңырқай сұр дақтар пайда болады. Жеміс шірігі 1 — 2 аптаның ішінде бүкіл жемісті қамтиды. Қарайған жемістер кейде ағаш басында қалып қояды. Ауа райы ылғалды кезде ауруға шалдыққан жемісте ауру қоздырғышының мицеллиі мен спораларынан тұратын, шеңбер бойына орналасқан сарғылт күлгін өңез пайда болады. Бұл — монилиозды шіріктің басқа жеміс шіріктерінен негізгі айырмашылығы. Сонымен қатар сүйек жемісті және шекілдеуік дақылдардың жеміс шірігі кең таралған. Сүйек жемісті дақылдардың жеміс шірігі (қоздырғышы Monіlіa cіnerea) — өрік, шабдалы, алхоры, шие, қызыл шиелердің зиянды аурулары. Қыста сақтау кезінде алма мен алмұрт жемістері Penіcіllum саңырауқұлағы қоздыратын ойыс шірікке жиі шалдығады. Бұл кезде жемісте кішкене дөңгелек ойыс дақтар пайда болады. Жеміс дәмі жағымсыз болып, жеуге жарамайды.

alt: Назарларыңызға рахмет!!!

description: Назарларыңызға рахмет!!!

title: Шекілдеуікті және сүйекті жемістер


alt: Лепка рельефная. "Полет в космос

description:
Лепка рельефная.
"Полет в космос."

description:
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд.

12 апреля

– Всемирный день авиации и космонавтики.

description: Это особенный день – в этот день в 1961 году гражданин СССР майор Ю.А. Гагарин на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил полёт в космос, открыв этим эпоху пилотируемых космических полетов.

description: Космос - это всегда что-то необычное и захватывающее, манящее и таинственное.            Космические путешествия к дальним мирам,   другим планетам и звёздам – самые невероятные и притягивающие.

alt: Космодром.

description: Космодром.

alt: Герман Степанович Титов (1935—2000), лётчик

description: Герман СтепановичТитов (1935—2000), лётчик ПВО, один космический полёт: 6 августа 1961 «Восток-2».

description: Андриян Григорьевич Николаев (1929—2004), лётчик ПВО, два космических полёта: 11 августа 1962 «Восток-3»; 1 июня 1970 «Союз-9».

alt: Первая женщина - космонавт - Валентина

description: Первая женщина - космонавт - Валентина Владимировна Терешкова (1937).

alt: Владимир Михайлович Комаров (1927—1967), лётчик-инженер

description: Владимир МихайловичКомаров (1927—1967), лётчик-инженер ВВС, два космических полёта: 12 октября 1964«Восход».

alt: Скафандр.

description: Скафандр.

alt: Планеты Солнечной системы.

description: Планеты Солнечной системы.

alt: Для работы нам потребуется : синий картон, карандаш, пластилин

description: Для работы нам потребуется: синий картон, карандаш, пластилин.

description: На половинке картона простым карандашом нарисуем нужную нам картинку: ракету, планеты, звёзды.

description: Затем берём пластилин необходимого цвета и начинаем рисовать. Отщипываем от пластилина небольшие кусочки, прикладываем к рисунку и растираем мазками. Для рисования планет, пластилин смешиваем.

description:
Работа окончена, надо
привести в порядок рабочее место.

Мы потрудились от души.
Работы очень хороши!
Теперь пора и отдыхать.
Звенит звонок — пора играть.

title: Презентация по технологии на тему "Лепка рельефная. Полёт в космос", 2 класс, Школа России.


file_name: Покрытосеменные.pptx

alt: Всем здравствуйте!

description: Всем здравствуйте!

description:
1.Назовите отделы, входящие в царство растения?
 2.С какими из этих отделов мы уже знакомы?
 3. Какие из этих растений относят к низшим растениям, чем они отличаются от высших?
4.С какими высшими растениями вы познакомились на прошлом уроке и в чем их особенности?

Ответить на вопросы

description:
Биологические задачи

1.  Лесничие обратили внимание на то, что у сосны, растущей в лесу, нижние ветки очень быстро отмирают. Тогда как у ели в тех же условиях почти полностью сохраняются. Объясните почему
 2. Хорошо известно, что во время бури ветер выкорчевывает ели, тогда как сосны ломает. Чем объясняется этот факт?
 3.Ботаникам известно много случаев совместного проживания двух и более растений. Голосеменные не являются исключением. Например, можжевельник является частым спутником сосны. Почему же он погибает, если рядом растет много елей?
4. Во время проведения Всемирного лесного конгресса в 1960 г. в Сиэтле лесоводы 96 стран решили заложить парк дружбы народов, где представитель каждой страны должен был посадить свое национальное дерево. Какое дерево было высажено нашей делегацией?
5. “Янтарь есть произведение царства растений”, — говорил М.В. Ломоносов. Что позволило великому ученому сделать такой вывод?
6. Почему воздух в хвойных лесах почти не содержит болезнетворных бактерий?

description:
Распределить растения

    Сосна, зеленый мох кукушкин лен, лиственница, сфагнум, плаун булавовидный, ель,  роза, хвощ полевой, вишня, папоротник, картофель.

1 – высшие споровые
2 – голосеменные
3 – ?

alt: Растения которые неопознаны ОПРЕДЕЛИТЬ

description:
Растения которые неопознаны

ОПРЕДЕЛИТЬ ГРУППУ, К КОТОРОЙ ОНИ ОТНОСЯТСЯ

alt: Растения которые неопознаны ОПРЕДЕЛИТЬ

description:
1 – высшие споровые
   зеленый мох кукушкин лен, сфагнум, плаун булавовидный, хвощ полевой, папоротник
2 – голосеменные
   Сосна, лиственница, ель
3 – ? роза, , вишня, картофель

alt: Растения которые неопознаны ОПРЕДЕЛИТЬ

alt: Тема урока «Общая характеристика

description:
Тема урока

  «Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле»

alt: Цель Выяснить почему покрытосеменные по разнообразию видов и численности заняли господствующее положение в растительном мире?

alt: Кроссворд

description: Кроссворд

description: Отличия  и сходство покрытосеменных от голосеменных растений.

description: Отличительные признаки двудольных и однодольных растений.

alt: практическом использовании и охрана покрытосеменных растений

description:
Физминутка

Мы заданья выполняли, и немножечко устали.
Нам пора передохнуть, потянуться и вздохнуть.
Прочь прогоним лень и скуку
Разомнем сначала руку.
Покрутили головой и усталость вся долой.
Отвели свой  взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево.
Оглядели потолок
Посмотрели все вперед.

description:
Из предложенного перечня признаков выпишите признаки, которые соответствуют классу Однодольных и классу Двудольных растений.

1. Главный корень хорошо выражен.
2. Мочковатая корневая система.
3. Травянистые, реже деревянистые растения.
4. Растения имеют камбий
5. Листья простые с дуговым или параллельным жилкованием
6. Зародыш с двумя семядолями
7. Листья простые или сложные, большинство с сетчатым жилкованием
8. Растения не имеют камбий
9. Главный корень не развивается
10. Стержневая корневая система
11. Цветы в основном четырёхчленные или пятичленные
12. Цветы трехчленные

alt: Взаимопроверка. Однодольные: 2, 3, 5, 8, 9, 12

description: Взаимопроверка.Однодольные: 2, 3, 5, 8, 9, 12Двудольные: 1, 4, 6, 7, 10, 11

alt: Тест Правильные ответы 1-в,2- а,3-в,4-в,5-в,6-б,7-в,8-б

description:
 Тест

Правильные ответы1-в,2- а,3-в,4-в,5-в,6-б,7-в,8-б

description:
Используя содержание текста «Покрытосеменные растения» и знания из школьного курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Какие признаки характерны для покрытосеменных растений?
2) Какие жизненные формы существуют у покрытосеменных растений?

description:
Найдите три ошибки в приведённом тексте «Покрытосеменные растения». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.
 (1) Растения отдела Покрытосеменные, в отличие от растений всех других отделов, характеризуются наличием цветков, плодов и семян.
(2) Покрытосеменные растения подразделяются на два класса: Однодольные и Двудольные.
 (3) Принадлежность к классу определяется по количеству семядолей в зародыше семени и строению других органов.
(4) У двудольных цветок, как правило, трёхчленного типа.
(5) Представители двудольных растений: шиповник коричный, горох посевной, ландыш майский.
(6) У большинства однодольных растений дуговое или параллельное жилкование листьев.
 (7) У однодольных формируется мочковатая корневая система.

description:
Составление синквейна.
Имя существительное.
2 два прилагательных.
3 глагола
Предложение, которое показывает отношение к теме.
Синоним к слову.

description:
домашнее задание.
Параграф 24, изучить текст, рисунки, таблицы

description:
Предлагаю оценить результаты своей деятельности.
«!» - все понятно.
«?» - остались вопросы.
«???» - тема очень трудная, много неясного.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация


file_name: история психологии.pptx

alt: Психология Основные различия житейских и научных психологических знаний

alt: Житейские психологические знаний

description:
Житейские психологические знаний

Научные психологические знания

Знания конкретны

Знания обобщены

Интуитивный характер знаний

Знания рациональны и осознанны

Передача знаний затруднена

Знания накапливаются и передаются

Источник знаний - наблюдение

Источник знаний – эксперимент

Знания ограничены

Знания постоянно расширяются

description:
II период: Психология – наука о сознании. Он длился от XVI века до начала XIX века нашей эры.

Декарт открыл рефлекс.
Чешский ученый И. Прохазка – рефлекторную дугу. Немецкий ученый Э.Вебер исследовал работу органов чувств.
 Ч. Дарвин и русские ученые И.П. Павлов и И.Н. Сеченов исследовали работу нервной системы и головного мозга.

description:
III период: Психология – наука о поведении. Начало XIX века до середины ХХ века.

Это этап экспериментальной и дифференциальной психологии. На этом этапе складывается подлинно научная психология – появляются первые лаборатории.
Немецкий ученый В.Вундт. Появляется новый метод исследования – естественный эксперимент, его автор русский ученый А.Ф. Лазурский.
Огромное количество ученых и в России и за рубежом разрабатывают науку психологию. Например, Г.Айзенк – создает «Тест по определению темперамента». Р.Кеттел – «16- факторный опросник по изучению личности». Психоаналитик З.Фрейд занимается вопросами бессознательного. Огромный вклад внесли русские ученые Д.М. Теплов С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.В. Петровский.

description:
IV период: Современный этап развития психологии.

Ученые занимаются изучением фактов, закономерностей, механизмов психики. Создаются новые отрасли психологии: генетическая, парапсихология, психодиагностика.
Представителями этого этапа являются: И.ВДубровина, П.Я.Ярошевский, Е.ЕКравцова, Н.И. Гуткина.

intro: Краткое описание истории психологии

психологическая работа

group: Педагогика

title: История Психологии


file_name: Презентация по биологии по теме _Формы естественного отбора_ (10 класс).pptx

alt: Формы естественного отбора

description: Формы естественного отбора

description:
Естественный отбор – избирательное выжива-ние и размножение наиболее приспособ-ленных организмов (Ч. Дарвин).
Процесс, в результате которого преимущест-венно выживают и оставляют потомство наиболее приспособленные особи и погибают менее приспособленные.

alt: Формы отбора

description: Формы отбора

alt: Движущий Дизруптивный (разрывающий )

description:
Движущий

Дизруптивный
 (разрывающий)

Стабилизирующий

description:
Признаки

Движущий отбор

Стабилизирующий отбор

Дизруптивный отбор

Авторы

Условия действия

Направленность

Результат действия

Примеры

description:
Движущий отбор

При движущем отборе наблюдается отсев мутаций с одним значением признака, которые заменяются мутациями с другим средним значением признака.
Движущий отбор приводит к эволюционному изменению, оказывая на популяцию такое давление, которое благоприятствует увеличению в ней частоты новых аллелей. После того как новая средняя норма выраженности признака (средний фенотип) придет в оптимальное соответствие с новыми условиями среды, вступает в действие стабилизирующий отбор.

Промышленный меланизм –  вытеснение темноокрашенной формой бабочки березовой пяденицы исходной светлой формы в Англии

description:
Редукция пищеварительной системы у паразитических ленточных червей

Редукция глаз у крота

alt: Превращение передних конечностей в роющие у разных групп животных при освоении почвы как среды обитания

alt: Увеличение длины корня у склерофитов

description: Увеличение длины корня у склерофитов

alt: Изменение конечностей у предков лошади

description: Изменение конечностей у предков лошади

description:
Признаки

Движущий отбор

Стабилизирующий отбор

Дизруптивный отбор

Авторы

Ч.  Дарвин

Условия действия

Постепенное и нерезкое изменение условий су-ществования организмов.

Направленность

В пользу особей, имеющих отклонения от средней нормы в сторону либо усиления, либо ослабления проявления признака.

Результат действия

Появление и закрепление новой нормы реакции организма, которая соот-ветствует изменившимся условиям окружающей среды.

Примеры

- Промышленный мела-низм;
- устойчивость насекомых к ядохимикатам;
- устойчивость к антибио-тикам у микроорганизмов.

description:
Стабилизирующий отбор

Способствует поддержанию в популяции среднего, ранее сложившегося признака.
Он происходит в тех случаях, когда фенотипические признаки оптимально соответствуют условиям среды и конкуренция между особями относительно слаба.
Такой отбор действует во всех популяциях, при этом уничтожаются особи с крайними отклонениями признаков.

Согласно И.И. Шмальгаузену, автору термина «стабилизирующий отбор», происходит увеличение генетического разнообразия популяции: при сохранении неизменным фенотипа накапливаются рецессивные аллели, вследствие чего генофонд популяции обогащается.

И.И. Шмальгаузен
(1884-1963 гг.)

alt: Стабилизирующий отбор Во время бури в

description:
Стабилизирующий отбор

 Во время бури в Англии погибли короткокрылые и длиннокрылые воробьи, а выжили особи, имевшие средние размеры крыльев.

Колибри опыляют многие виды орхидей и других растений.

Шмель может опылять только те растения, в венчик которых он может пролезть.

alt: Гаттерия Латимерия Гинкго Наутилус

description:
Гаттерия

Латимерия

Гинкго

Наутилус

description:
Признаки

Движущий отбор

Стабилизирующий отбор

Дизруптивный отбор

Авторы

Д.Г. Дарвин

И.И. Шмальгаузен

Условия действия

Постепенное и нерезкое изменение условий су-ществования организмов.

Действует при длительно неменяющихся условиях окружающей среды.

Направленность

В пользу особей, имеющих отклонения от средней нормы в сторону либо усиления, либо ослабления проявления признака.

Против особей, имеющих крайние отклонения от средней нормы признака, в пользу особей со средним выражением признака.

Результат действия

Возникновение новой средней нормы признака.

Укрепление средней нормы признака, предохранение её от разрушающего действия мутационного процесса.

Примеры

- Промышленный мела-низм;
- устойчивость насекомых к ядохимикатам;
- устойчивость к антибио-тикам у микроорганизмов.

- Сохранение в популяциях зайцев особей с оптимальной длиной конечностей;
- устойчивые размеры цветка и насекомых-опылителей;
- реликтовые формы.

alt: Дизруптивный ( разрывающий ) отбор

description:
Дизруптивный (разрывающий) отбор

Дизруптивный (разрывающий) отбор  благоприятствует более чем одному фенотипу и направлен против промежуточных форм.
Действует в условиях длительных и разнонаправленных изменений условий окружающей среды.
Он как бы разрывает популяцию по данному признаку на несколько групп, встречающихся на одной территории, и может при участии изоляции привести к разделению популяции на две и более.

Одни волки в Китскильских горах США похожи на легкую борзую и охотятся на оленей, другие волки
той же местности, более грузные, с короткими ногами, нападают обычно на стада овец.

alt: Возникновение разных подвидов и видов синиц в связи с пищевой специализацией

description:
Признаки

Движущий отбор

Стабилизирующий отбор

Дизруптивный отбор

Авторы

Д.Г. Дарвин

И.И. Шмальгаузен

К. Мазер

Условия действия

Постепенное и нерезкое изменение условий су-ществования организмов.

Действует при длительно неменяющихся условиях окружающей среды.

При неблагоприятных, для организмов со средними признаками, условиях окружающей среды.

Направленность

В пользу особей, имеющих отклонения от средней нормы в сторону либо усиления, либо ослабления проявления признака.

Против особей, имеющих крайние отклонения от средней нормы признака, в пользу особей со средним выражением признака.

Против особей, имеющих среднюю выраженность признака, в пользу орга-низмов, обладающих крайними отклонениями.

Результат действия

Появление и закрепление новой нормы реакции организма, которая соот-ветствует изменившимся условиям окружающей среды.

Укрепление средней нормы признака, предохранение её от разрушающего действия мутационного процесса.

Возникает разрыв средней нормы реакции и образование двух новых средних вместо старой, переставшей соответствовать окружающей среде.

Примеры

- Промышленный меланизм;
- устойчивость насекомых к ядохимикатам;
- устойчивость к антибиотикам у микроорганизмов.

- Сохранение в популяциях зайцев особей с оптимальной длиной конечностей;
- устойчивые размеры цветка и насекомых опылителей;
- реликтовые формы.

- Раннецветущие и позд-нецветущие растения;
- быстрорастущие и мед-леннорастущие растения.

description:
Разнообразие расцветки раковины земляных улиток. У улиток лесной зоны раковина коричневая или розовая, у улиток на полянах с желтой травой и раковины желтые.

Клевер средний

Клевер луговой

Возникновение разных видов клевера

alt: Выживание в зимний сезон красных, а в летний сезон чёрных форм двухточечной божьей коровки

description:
Погремок луговой

Действием дизруптивного отбора объясняют образование сезонных рас у некоторых сорных растений. Было показано, что сроки цветения и созревания семян у одного из видов таких растений – погремка лугового, растянуты почти на все лето, причем большая часть растений цветет и плодоносит в середине лета. Однако на сенокосных лугах получают преимущества те растения, которые успевают отцвести и дать семена до покоса, и те, которые дают семена в конце лета, после покоса. В результате образуются две расы погремка – ранне- и позднецветущая.

description:
Частным случаем естественного отбора является половой отбор, субстратом которого является любой признак, который увеличивает успешность спаривания за счёт увеличения привлекательности особи для потенциальных партнёров. Черты, которые эволюционировали за счёт полового отбора, особенно хорошо заметны у самцов некоторых видов животных.
 Такие признаки, как крупные рога, яркая окраска, с одной стороны могут привлекать хищников и понижать выживаемость самцов, а с другой это уравнове-шивается репродуктивным успехом самцов с подоб-ными ярко выраженными признаками.
Самец, который живет недолго, но нравится самкам и поэтому производит много потомков, имеет гораздо более высокую совокупную приспособленность, чем тот, что живет долго, но оставляет мало потомков.

Половой отбор

description:
Половой диморфизм

 У животных чаще всего встречается половой диморфизм, т. е. различия в общем облике (размерах, окраске и т.д.) самца и самки                (петух и курица, самец и самка жука-оленя).

alt: Самка и самец фазана

description: Самка и самец фазана

alt: Курица и петух

description: Курица и петух

alt: Самка и самец снегиря

description: Самка и самец снегиря

alt: Самка и самец павлина

description: Самка и самец павлина

alt: Утка и селезень Жук-олень

description:
Утка и селезень

Жук-олень

alt: Лев и львица Жук-носорог

description:
Лев и львица

Жук-носорог

alt: Утка мандаринка Меченосец

description:
Утка мандаринка

Меченосец

alt: Творческая роль естественного отбора состоит не только в устранении неприспособ-ленных, но и в том, что он направляет возникающие приспособления (результат мутаций и рекомбинаций), «выбирая» в…

description:
Творческая роль естественного отбора

состоит не только в устранении неприспособ-ленных, но и в том, что он направляет возникающие приспособления (результат мутаций и рекомбинаций), «выбирая» в длинном ряду поколений только те из них, которые в наибольшей степени оказываются пригодными в данных условиях существования, что и приводит к возникновению все новых и новых жизненных форм.

description:
1. Естественный отбор действует на уровне:
 а) отдельного организма;
 б) вида;
 в) популяции.
2. Результатом действия естественного отбора не является:
 а) приспособленность организмов в среде обитания ;
 б) борьба за существования;
 в) многообразие видов.
3. Вид отбора, действующих в популяциях, обитающих в относительно постоянных условиях среды:
 а) стабилизирующий;
 б) движущий;
 в) половой.
4. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?
 а) Сохранение нормы реакции;
 б) сохранение старых видов;
 в) появление новых видов.
5. Каковы последствия движущего отбора?
 а) Устранение особей с новыми мутациями;
 б) поддержание нормы реакции;
 в) появление новых видов.

title: презентация на тему естественный отбор и его формы


file_name: Бондаренко. УУД на уроках литературы.pptx

alt: Умные люди на то и умны, чтобы разбираться в запутанных вещах

description: Умные люди на то и умны,чтобы разбираться в запутанных вещахМихаил Булгаков

description:
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ   УУД НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Автор: учитель русского языка и литературы  МБОУ ЛИЦЕЙ № 4
г. Ейска Краснодарского края
им. профессора Е.А. Котенко Бондаренко Ирина Владимировна

description:
Раньше

Теперь:

 Учащийся
Должен знать/уметь

Учитель должен дать знания

Учитель передает предметное содержание

Обучающийся
Научится/ получит возможность научиться

Учитель должен научить учиться

Учитель обучает обобщенному способу работы

alt: Изменение позиций ученика и учителя

description: Изменение позиций ученика и учителя

description:
Коммуникативные УУД

Умение общаться и взаимодействовать с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией.
Способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия.
Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Умение работать в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности

alt: Коммуникативные УУД формируются, когда: ‐ ученик учится отвечать на вопросы; ‐ ученик учится задавать вопросы; ‐ ученик учится вести диалог; ‐ ученик учится пересказывать сюжет;…

description:
Коммуникативные УУД формируются, когда:

‐ ученик учится отвечать на вопросы; ‐ ученик учится задавать вопросы; ‐ ученик учится вести диалог; ‐ ученик учится пересказывать сюжет; ‐ учащихся учат слушать и слышать

alt: В сфере коммуникативных УУД ученики смогут учитывать позицию собеседника (партнера); организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию; - отображать…

description:
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

учитывать позицию собеседника (партнера);

организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

description:
Личностные УУД

1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
Упражнения, стимулирующие познавательную деятельность (найти информацию, дополнить текст, заполнить таблицы)
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Работа с интересными текстами на различные темы, обсуждение тем
3.  Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Анализ и синтез текста
4.  Желание осваивать новые виды деятельности
Разнообразие упражнений (ответы на вопросы, заполнение таблиц, подготовка презентаций и докладов)
5.  Желание участвовать в творческом, созидательном процессе
Выполнение проектов, написание сочинений
6. Осознание себя как личности и одновременно как члена общества
Тексты и темы для обсуждения о семье, себе, о своем хобби и т.д.
7. Признание для себя общепринятых морально-этических норм
Обсуждения поведения героев произведений и их действий
8. Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры;
Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)
Тексты и темы для обсуждения о городах, достопримечательностях, знаменитых людях и событиях в России и других странах
9. Создание у ученика целостной картины мира и понимания собственной личной ответственности за будущее планеты и человечества
Тексты, упражнения, темы для обсуждения по экологии, страноведению. Работа в парах и группах.
10. Развитие критического мышления школьника, ценностных ориентаций, чувств и эмоций
Анализ текстов, поведения персонажей, сопоставления явлений

description:
Личностные УУД формируются, когда:

‐ учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, то есть вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»; «Как вы считаете….» ‐ учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Что вам понравилось…»

description:
В сфере личностных УУД будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника;

- личностная мотивация учебной деятельности;

-  ориентация на моральные нормы и их выполнение.

description:
Продуктивные задания и их роль в формировании УУД

Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки. Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные.

Что делает ученик, чтобы выполнить продуктивное задание?

Выделяет ключевые слова.
Находит в тексте объяснение этих понятий .
Делает умозаключение по аналогии.

alt: Репродуктивные и продуктивные задания

description:
Репродуктивные и продуктивные задания

                       Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. Но в жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны в учебнике.
                       Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилами и закономерностями. Полученный на определённом предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

Как традиционные задания сделать продуктивными?

-  Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций.
-  Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому.

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

 Представь, что ты – человек XXI  века – оказался в числе соратников  Пугачева. За какие действия восставших ты бы  испытывал угрызения совести?
Свое мнение объясни.

Расскажите о взятии Пугачевым Белогорской крепости.

Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Обратитесь к вашим семейным преданиям. Расскажите об одной  из счастливых случайностей или каком-то удачном совпадении, которые помогли выйти из сложного положения.

- Что бы ты взял на необитаемый остров?

  Какую роль «чудесный доктор» сыграл в судьбе семьи Мерцаловых?

-  Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?

Отрабатывать учебные алгоритмы
на материале жизненных ситуаций

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

С кем бы ты хотел подружиться: с Томом Сойером или с Гекльберри Финном?

Опиши Тома Сойера или Гекльберри Финна.

Отрабатывать учебные алгоритмы
на материале жизненных ситуаций

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

 Почему Татьяна полюбила Онегина?

Образ Евгений Онегина и Татьяны Лариной

Перенести акцент с воспроизведения
на анализ информации

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Сравните стихотворения «Пророк»
А.С. Пушкина и «Пророк» М.Ю. Лермонтова. Определите, в чём принципиальная разница между героями этих произведений.

Сформулируйте определение  романтического героя.

Перенести акцент с воспроизведения
на анализ информации

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Докажите, что рассказ «Севастополь в декабре месяце» является очерком.

 Назовите черты, присущие очерку.

Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Восстановите, используя справочную литературу, маршруты передвижений Андрея Соколова по родной стране и на чужбине в годы войны.

Перескажите эпизод из рассказа Шолохова «Судьба человека».

Дать задание паре или группе, распределив роли участников

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Нужна ли человеку мечта? Что будет, если отнять у человека способность мечтать?
Расскажите о том, как вы общаетесь с природой. Представьте ситуацию своей встречи с любимым цветком или другим растением. Опишите эту воображаемую встречу, используя форму диалога.
Что будет делать дальше Малыш, герой рассказа О.Генри «Персики»? Как бы ты поступил на месте Малыша?

Что помогло Грею и Ассоль стать счастливыми?

Какую роль играет образ цветка в рассказе Платонова?

3.  Какие события описываются в рассказе О.Генри «Персики»?

description:
Репродуктивный вопрос начинается со слов:
 Кто? Что? Как? Где? Куда?

Продуктивные вопросы (специальные):

• можно ли считать (то-то) верным?• какие выводы можно сделать из…?• каковы мотивы поступков героя (-ев)?• вопрос начинается с формулировки тезиса.

Продуктивные вопросы (разделительные):

• если известно..., то …?• если …, то почему …?• … или ….?

description:
Репродуктивные вопросы

Продуктивные вопросы

- Какие события описываются (в статье, рассказе, повести, фрагменте)?
- Что называют...? (при условии, что в тексте было определение слова).
- Перечислите основных участников событий.
- Назовите этапы события.
- Назовите действия участников.

-  Вопросы на анализ: В чем причины? Каковы последствия? Что послужило толчком к событиям? -  Вопросы на обобщение: Каковы итоги? Какой вывод можно сделать? Какова общая оценка? -  Проектные вопросы (вопросы на синтез информации): Что можно было бы сделать, чтобы ситуация не стала столь запутанной? Каковы пути выхода из кризиса? -  Вопросы на прогнозирование: Как вы думаете, что будет, если...? -  Вопросы на выделение сущности: Что составляет основу? В чем смысл ситуации? Какова главная идея (мысль)? -  Вопросы на обоснование позиции, идеи: Почему вы считаете, что...? Чем вы можете доказать?

description:
ДЕБАТЫ
на уроках литературы

«Труд читателя измеряется не количеством прочитанного, а способностью вдумываться и вглядываться в текст, ставить перед собой вопросы, находить ответы и радоваться»

                                                       В. Г.  Маранцман

description:
Интеллектуальная игра «Дебаты»- эффективный метод формирования  личностных и коммуникативных УУД

      Дебаты – интеллектуальная игра,  представляющая особую форму дискуссии, которая ведётся по определённым правилам.                 Суть игры в том, что команды выдвигают свои аргументы и контраргументы для защиты и опровержения определённого тезиса. «Дебаты» представляют собой не просто увлекательную игру, но и  эффективное средство развития учащихся, формирование  у них качеств, способствующих эффективной деятельности в условиях современного общества; способствуют  развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства  аргументации -  тех качеств, которые  необходимы каждому человеку.

alt: Дебаты развивают: логическое и критическое мышление; - навык в организации своих мыслей; - навыки устной речи; - эмпатию и терпимость к различным взглядам; - уверенность…

description:
Дебаты развивают:

логическое и критическое мышление; -
навык в организации своих мыслей;
-  навыки устной речи;
-  эмпатию и терпимость к различным взглядам;
-  уверенность в себе;
-  способность работать в команде;
-  способность концентрироваться на сути проблемы;
стиль публичного выступления;

Таким образом, дебаты развивают у  участников навыки, необходимые для эффективного общения.
Один из наиболее важных навыков, который будет вырабатываться при помощи дебатов, - это критическое мышление.

alt: В процессе подготовки к дебатам задействованы различные умения: - критически мыслить, - отделить важную информацию от неважной, - определить и вычленить проблему, - оценить причины…

description:
В процессе подготовки к дебатам задействованы различные умения:

-  критически мыслить,
-  отделить важную информацию от неважной,
-  определить и вычленить проблему,
-  оценить причины и возможные последствия,
-  делать выводы и заключения,
-  определить факты и мнения,
-  эффективно решать проблемы,
-  оценивать доказательства,
-  мозговой штурм,
-  оценить собственный мыслительный процесс,
-  работать в команде.

alt: Дебаты на уроках литературы 1

description:
Дебаты
на уроках литературы

    1. "Текстовые" дебаты
Данная форма рекомендуется на ранних этапах обучения, для "слабых" классов, а также как форма контроля учителем чтения учащихся.
Для проведения этого вида дебатов класс делится на две группы. Каждая половина должна отстоять правильность или ложность сформулированного в теме утверждения, используя только цитаты изучаемого произведения.

2. Дебаты на основе литературоведческого анализа
При данной форме урока учащиеся должны продемонстрировать хорошую ориентацию в тексте, умение самостоятельно анализировать отдельные сцены, сопоставлять образы и продемонстрировать знания контекста эпохи, в которую было создано произведение.

alt: Литературно-критические" дебаты

description:
 3. "Литературно-критические" дебаты
Дебаты проводятся на основе ранее изученных статей известных русских критиков: Белинского, Чернышевского, Добролюбова, Писарева. Учащиеся защищают здесь точку зрения того или иного критика, их задача - отстоять ее в борьбе с оппонентами.

 4. "Проблемные" дебаты
Данный вид работы предполагает, что охватываемый учащимися объем материала не ограничивается каким-либо одним произведением. Ребята должны привлечь все известные им источники, в которых поднимается заявленная в теме проблема.
Данный вид дебатов является самым сложным, так как предполагает хорошее владение текстом достаточно большого количества источников, требует долговременной подготовки. Поэтому для учащихся проводятся дополнительные консультации, иногда допускается досрочный выбор позиции "За" и "Против".

alt: Скоростные" дебаты Иначе данную форму урока можно было бы назвать мини-дебатами, так как проводятся они "один на один«, каждый из участников имеет право задать два…

description:
5. "Скоростные" дебаты

    Иначе данную форму урока можно было бы назвать мини-дебатами, так как проводятся они "один на один«,  каждый из участников имеет право задать два вопроса своему оппоненту. Темой урока берется какая-то общая проблема, которая дробится на составляющие (на начальных этапах это делает учитель, а потом - весь класс). По каждой мини-проблеме заслушивается пара конкурирующих спикеров (по 2 минуты каждый) и их вопросы друг к другу, в тетрадь записываются выводы после выступления каждой пары, затем выводы обсуждаются в классе.

description:
 Организация дебатов на уроке

Тема объявляется в качестве домашнего задания всем учащимся. Команды формируются по желанию, чаще всего их состав постоянен. Дома игроки нарабатывают как защиту, так и опровержение темы. Непосредственно перед игрой определяются две команды, участвующие в ней, и жребий выбирает для каждой из них сторону "за" или "против". Таким образом, все учащиеся класса находятся в состоянии "готовности №1". Они являются судьями и участвуют в обсуждении итогов игры.

Тема объявляется непосредственно на уроке. Предварительно на дом предлагается для подготовки перечень вопросов, входящих в круг данной темы. На уроке учащимся дается 15 мин. для того, чтобы собраться с мыслями.

Тема объявляется заранее, но сразу назначаются две играющие команды, остальные учащиеся получают другое задание. Данный вариант рекомендуется для итоговых уроков по обобщающим темам, а также для уроков внеклассного чтения с целью заинтересовать весь класс обсуждаемым произведением.

Тема объявляется прямо на уроке, отсутствует какая-либо домашняя подготовка, определяются утверждающая и отрицающая стороны. Весь класс, разбитый на команды, в течение первого урока (40 мин.) готовится к дебатам.

alt: Утверждающая

description:
1 команда                2 команда

     Утверждающая                        Опровергающая  сторона (3 чел.)                        сторона ( 3 чел.)
                                   спикеры
                                     +
                           члены жюри ,                         таймкипер ,                          слушатели.

description:
Правила игры

     Правила проведения игры и роли спикеров    строго   регламентированы.

Спикер

Время

Вопросы

Время

У1

4 мин.

Вопросы оппонентов,слушателей.

3 мин.

О1

У2

3 мин.

О2

У3

3 мин.

Не задаются

-

О3

3 мин.

Не задаются

description:
О теме дебатов

Тема всегда формулируется в  форме повествовательного предложения, в котором утверждается тезис.
Она должна быть интересной для учащихся  и быть пригодной для спора.

Основное требование к теме – возможность равноправного обсуждения темы как для утверждающей стороны, так и для опровергающей.

description:
     Как рождаются темы для дебатов?   (синквейны составлены учениками перед  изучением  «Капитанской     дочки»)

1 синквейн

Пугачёв.Беспощадный, жестокий.Грабит, убивает, уничтожает.Это руководитель крестьянского восстанияЗлодей.

2 синквейн

Пугачёв.Благодарный, справедливый.Прощает, защищает, помогает.Вожак крупнейшего крестьянского восстания.Заступник.

alt: Темы для дебатов на уроках литературы:

description:
Темы для дебатов на уроках литературы:

Любовь Иуды – настоящая любовь к Христу (по рассказу Л.Андреева «Иуда Искариот»).
Печорин способен любить.
Маяковский – «голос тоталитарного режима».
Счастливая жизнь Базарова и Одинцовой возможна.
Базаров – примитивный человек.
Будущее России – за Лопахиными и Чичиковыми.
Пьянство  русского народа в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Сильвио – герой или негодяй?
Онегин и Ленский – настоящие друзья.
Печорин и Вернер – друзья.
Можно ли пожалеть Кабаниху?
Пушкин презирает Онегина.

alt: Какова роль дебатов? Дебаты учат извлекать нужную информацию из разных источников; логично и чётко излагать свои мысли; внимательно выслушивать оппонентов; корректно задавать вопросы; быть терпимым…

description:
Какова роль дебатов?

     Дебаты учат
 извлекать нужную информацию  из разных источников;
логично и чётко излагать свои мысли;
внимательно выслушивать оппонентов;
корректно задавать вопросы;
быть терпимым  к разным точкам зрения;
работать в команде.

Быть опровергнутым — этого опасаться нечего; опасаться следует другого — быть непонятым.
И. Кант

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Формирование универсальных учебных действий на уроках литературы"


file_name: сравнение рациональных чисел_презентация_урок 1.pptx

alt: Сравнение рациональных чисел Цели обучения: - сравнение целые числа; - сравнение рациональные числа

alt: Сравнение рациональных чисел Критерии оценивания: - умеют сравнивать целых чисел - умеют сравнивать рациональных чисел

description:
Известно, что точка с меньшей координатной лежит на координатном луче левее точки с большой координатой.

Тогда: 0<1;  1<2;  2<3;  3<4;  ...
На координатной прямой точно так же большее число изображается правее меньшего числа.

alt: Увеличиваются или уменьшаются числа на координатной прямой в направлении от нуля влево? 2

description: 1.	Увеличиваются или уменьшаются числа на координатной прямой в направлении от нуля влево?2.	Используя координатную прямую, сравните   числа. Поставьте вместо звездочки знак   <  или  >  так, чтобы получилось верное равенство. ( - 5)  ∗  (- 4);   ( - 4)  ∗  (- 3);    ( - 3)  ∗  (- 2);   ( - 2)  ∗  (- 1);      ( - 1)  ∗  0.

description: 1.	Увеличиваются или уменьшаются числа на координатной прямой в направлении от нуля влево?2.	Используя координатную прямую, сравните   числа. Поставьте вместо звездочки знак   <  или  >  так, чтобы получилось верное равенство. ( - 5) < (- 4);   ( - 4) < (- 3);    ( - 3) < (- 2);   ( - 2) < (- 1);      ( - 1) < 0.

description:
Вчера температура воздуха была 2℃, а сегодня она понизилась и стала - 3℃. Сегодня было холоднее, чем вчера. Айман считает, что
 – 3 меньше числа 2.
- 3 < 2
Считаете ли вы это правильно?
Поясните свой ответ.

description:
 Ответ:  верно.
Так как - 3 < 2 , то на координатной прямой точка  B с координатой 2 лежит правее точки A с координатой -3.

Из двух точек на координатной прямой точка с большей координатой лежит правее точки с меньшей координатой.

description:
Правило нахождения расстояния между точками координатной прямой

 По изображению координатной прямой сравните числа координаты точки А(2) и В(6).

2 <𝟔𝟔

Запомните!
Из двух положительных чисел больше то, у которого модуль больше.

description:
По изображению координатной прямой сравните числа координаты точки А(2) и В(-5)..

Запомните!
Любое положительное число больше нуля и больше любого отрицательного числа.

- 5 <𝟐𝟐

Правило нахождения расстояния между точками координатной прямой

description:
По изображению координатной прямой сравните числа координаты точки А(-1) и В(-5)..

-5 <−𝟏𝟏

Запомните!
Из двух отрицательных чисел больше то, у которого модуль меньше.

Правило нахождения расстояния между точками координатной прямой

description:
Запись                       означает,
     что число а - положительное.

Запись                         означает,
     что число а - отрицательное.

а >𝟎𝟎

b < 𝟎𝟎

description:
Групповая рефлексия
1. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
2. Определите, достигнута ли цель.
3. Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.

Подведение итогов урока.

description:
Цель обучения

Знаю

Получилось применить

находить растояние между точками на координатной прямой

Индивидуальная рефлексия

alt: Шкала для самооценивания Например: если вся работа сделана полностью, то ее можно оценить как «отлично»; если есть незначительные замечания с пояснениями к решениям, то работу…

description:
Шкала для самооценивания
Например:
если вся работа сделана полностью, то ее можно оценить как «отлично»;
если есть незначительные замечания с пояснениями к решениям, то работу можно оценить на «хорошо»:
если около 70% всей работы выполнено правильно, то ее можно оценить как «необходимо больше практики»;
если решено менее 70% всей работы, то ее можно оценить как «нужна помощь».


file_name: методическая работа 2021.pptx

description:
Методы активизации творческой деятельности учащихся с использованием инновационных технологий на примере
хореографического кружка

Материал подготовила:
Яцуненко Е.Е.
Руководитель хореографического
ансамбля «Фолькданс»
педагог дополнительного образования,
первая  квалификационная категория.

description: Хореография  является одним  из наиболее значимых направлений в формировании эстетической и духовной культуры молодого поколения. Как показывает практика, педагоги хореографы востребованы во всех  образовательных учреждениях. Каким же должен быть современный педагог по хореографии? Несомненно, это должен быть человек, обладающий высокой профессиональной компетенцией, мастерством и конкурентоспособностью

description:
Задачами хореографического образования  ребенка является развитие его творческого потенциала информирование профессионального мастерства. Для  успешной реализации этих задач сегодняшние в своём объединении широко использую современные образовательные технологии.
Рассмотрим   подробнее каждую технологию в процессе обучения детей  искусству танца.

Информационные технологии
занятия с использованием информационных технологий, максимально стимулирующие познавательную самостоятельность, творческую активность и инициативу обучающихся.

Проблемное обучение
обучения используется на уроках изучения нового материала и дает возможность заменить традиционное объяснение учителя «открытием» знаний самими обучающимися.

Экспериментальные методики
Примерами экспериментальных  методик являются танцевальная импровизация, театрализация  танца, танце-терапия.

alt: В процессе обучения по данным образовательным технологиям выделены следующие типы педагогического взаимодействия: преодоление непродуктивности действий с помощью образовательных инноваций; сотворчество с последующей коррекцией умений и…

description:
В процессе обучения  по данным образовательным технологиям  выделены следующие
типы педагогического взаимодействия:
преодоление непродуктивности действий с помощью образовательных  инноваций;

сотворчество с последующей коррекцией умений и навыков;

равное партнерство;

творческая команда.

В дословном переводе «технология» — наука о мастерстве.
От  мастерства педагога во многом зависит то, каким будет мастерство его ученика.

description:
Использование инновационных технологий
в образовательной деятельности
Хореографического ансамбля «Фолькданс»

description:
Чтобы создать условия для раскрытия и развития творческого потенциала кружковцев, в современной практике используются различные методы работы, как традиционные, так и инновационные методики.

Традиционные методы
(методы и рекомендации по изучению истории становления и развития искусства танца, основ музыкального движения, танцевальной техники, построению и разучиванию танцевальных комбинаций, постановки танца, отработки движений)

Инновационные методы
(современные педагогические технологии развития лидерских и диалогических способностей; педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного общения в коллективе; интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива; методы создания художественной среды средствами хореографии)

description:
Для эффективной работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого результата в нашей педагогической практике используем такие формы организации занятий:

Групповая
(группы формируются с учетом возраста детей, половому признаку; насчитывают от 10 до 12 человек; могут состоять из участников какого-либо танца или этюда);

Коллективная
(такая форма применяется  для проведения сводных репетиций, ансамблей, постановок танцев, в которых, например, задействовано несколько возрастных групп);

Индивидуальная
(работа с солистами, наиболее талантливыми детьми; обучающимися, не усвоившими пройденный материал).

description:
Технология игрового обучения применяется в нашем ансамбле, так как в состав обучения входят дети дошкольного и младшего школьного возраста.

Информационные технологии активно используются нами для совершенствования образовательного процесса, повышения эффективности обучения хореографии.

description:
Технология здоровьесберегающего обучения. Здоровьеформирующие образовательные технологии, направленные на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Технология проблемного обучения.
Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом в своей деятельности он может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

description: Для дополнительного самообразования в социальной сети ВКонтакте существует группа нашего ансамбля, в которой отображается вся жизнь коллектива, публикуются мастер-классы, беседы для детей и их родителей, выступления других как профессиональных, так и самодеятельных танцевальных коллективов и много другой полезной информации.

alt: Подводя итог сказанному , отмечу, что применение инновационных технологий в образовательной деятельности хореографического коллектива способствует повышению качества обучения, расширяет рамки образовательных результатов, делать более качественным…

description: Подводя итог сказанному, отмечу, что применение инновационных технологий в образовательной деятельности хореографического коллектива  способствует повышению качества обучения, расширяет рамки образовательных результатов, делать  более качественным исполнение хореографических номеров, улучшает процесс самостоятельной творческой деятельности обучающихся.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация "Методы активизации творческой деятельности учащихся с использованием инновационных технологий на примере хореографического кружка"


file_name: кл. час -Осторожно, огонь Устюгова Л.ppt

alt: Осторожно, огонь!» (классный час)

description:
«Осторожно, огонь!»(классный час)

 Учитель начальных классов МАОУ СОШ №21
Устюгова Л.И.

alt: Огонь

description: Огонь

alt: Отчего возникает пожар?

description:
Отчего
возникает
 пожар?

alt: Как не допустить возникновения пожара?

description:
Как не допустить
возникновения
 пожара?

alt: Знает каждый гражданин пожарный номер 01

alt: Кто борется с огнём? ПОЖАРНЫЕ

description:
Кто борется с огнём?

      ПОЖАРНЫЕ

alt: Если возник пожар, как надо себя вести?

description:
Если возник пожар,
как надо себя
вести?

alt: Правила пожарной безопасности

description:
Правила  пожарной безопасности

Нельзя разжигать костер вблизи строений.
Нельзя играть со спичками.
Нельзя поджигать баки с мусором.
Нельзя играть с огнем.
Нельзя прятаться во время пожара.
Нельзя вызывать пожарных без причины.

alt: Памятка «Чтобы не было пожара»

description:
Памятка  «Чтобы не было пожара»

Никогда и нигде не играй со спичками и зажигалками.
Самостоятельно не зажигай газовую плиту, а в сельском доме не пытайся растапливать печь.
Не оставляй без присмотра включённый утюг и другие электроприборы.
Не играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
В лесу не разжигай костёр без взрослых.
Помни телефон пожарной службы -01.

title: Презентация к классному часу "Осторожно, огонь!"


file_name: material_present (1).pptx

alt: Мама… В этом слове целый мир

description: Мама… В этом слове целый мир

alt: Отшумит и умчится любая беда,

alt: Если с вами она, если рядом всегда

alt: В беспокойстве, в делах от зари до зари

alt: Очень редко, но всё же бывает больна,

alt: Потому что она, потому что она -

alt: Нас куда-то уносит стремительный век

alt: Что она - не фундамент, она - человек,

alt: Чтобы было и в сердце, и в доме светло,

alt: Пусть всегда ощущает любовь и тепло

alt: Мама, мамочка…

description: Мама, мамочка…

alt: Мама – самое прекрасное слово на

description: Мама – самое прекрасное слово на Земле, которое звучит на всех языках мира одинаково нежно.

alt: Россия Мама Мамочка

description:
Россия

Мама
Мамочка

alt: Англия США Mother Mummy

description:
Англия          США

Mother
Mummy

alt: Германия Mutti

description:
Германия

Mutti

alt: Украина Ненька

description:
Украина

Ненька

alt: Madre Италия Испания

description:
Madre

Италия          Испания

alt: Матуля Беларусь

description:
Матуля

Беларусь

alt: История празднования Дня матери

description:
История празднования
Дня матери

Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов – Гее.

Древняя Греция

description:
Древний Рим

Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле

История празднования
Дня матери

alt: Для кельтов Днем матери был день чествования богини

description:
Для кельтов Днем матери был день
чествования богини Бриджит

История празднования
Дня матери

alt: Великобритания История празднования

description:
Великобритания

История празднования
Дня матери

С XVII по XIX век отмечалось «Материнское воскресенье» (Mothering Sunday)  - четвёртое воскресенье Великого поста, посвящённое чествованию матерей по всей стране.

alt: Соединенные Штаты Америки История празднования

description:
Соединенные Штаты Америки

История празднования
Дня матери

В 1908 году Анна Джервис выступила с инициативой чествования матерей.

В 1910 году штат Вирджиния первый признал День Матери как официальный праздник.

alt: История празднования Дня матери

description:
История празднования
Дня матери

Соединенные Штаты Америки

В 1914 году президент Вудро Вильсон объявил второе воскресенье мая национальным праздником в честь всех американских матерей.

description:
День матери в России отмечается в последнее воскресенье ноября
(Указ Президента России Б. Н. Ельцина от 30.01.1998 года № 120 «О Дне матери»)

alt: День матери один из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства несет в своей душе единственный и неповторимый образ – образ своей…

description: День материодин из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства несет в своей душе единственный и неповторимый образ – образ своей мамы.

alt: У мамы, как солнышко, теплые руки,

description:
У мамы, как солнышко,
			теплые руки,

alt: Так нежно умеют они приласкать,

description: Так нежно умеют 		они приласкать,

alt: Излечат от боли, избавят от скуки,

description: Излечат от боли, 		избавят от скуки,

alt: В любую минуту готовы обнять

description: В любую минуту 			готовы обнять.

alt: Погладят все платья, рубашки и брюки

description:
Погладят все платья,
		рубашки и брюки

alt: И тут же другую работу найдут…

description:
И тут же другую
			работу найдут…

alt: Сколько же всего умеют мамины руки! наши мамы готовят в течение жизни более 500 видов самых разнообразных блюд

alt: Сколько же всего умеют мамины руки! в среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных часов

description:
Сколько же всего умеют мамины руки!

стирают горы белья, если сложить все постиранное белье, то получится гора высотой с Эльбрус

description:
Сколько же всего умеют мамины руки!

если сложить все выглаженные мамами полотенца, то получится пояс для всего Земного шара

alt: Сколько же всего умеют мамины руки! наши мамы пришивают оторванные пуговицы, вяжут и шьют

alt: Добрые, мужественные матери! Сколько жизней спасено их руками, сколько бед прогнали добрые их слова, сколько подвигов совершено их храбрыми сердцами!

alt: Легенда о матерях

description: Легенда о матерях

description: Никто из людей не отважится пустить стрелу в сторону моих владений.

alt: Я вас похороню в пучине морской!

description: Я вас похороню в пучине морской!

alt: Морской царь в самом деле может схоронить сыновей в бездне морской…

alt: Подумали женщины и решили отдать свою силу сыновьям

description: Подумали женщины и решили отдать свою силу сыновьям.

alt: Вы видели когда-нибудь слабых женщин?

description:
Вы видели когда-нибудь слабых женщин?
Если встретите, то знайте: эти женщины отдали всю свою силу детям.

description: Пусть ваши сыновья выстояли против меня на берегу, но в море я порву им руки.

alt: Мы достанем со дна моря крепкой травы

description:
Мы достанем со дна моря крепкой травы.

Сплетём жилы.

И руки юношей станут сильными, как у Нептуна.

description:
Если вы когда-нибудь увидите некрасивую женщину,
то знайте: она отдала красоту своим детям.

alt: Вы слышали, как плачут чайки над морем?

description:
Вы слышали, как плачут чайки над морем?
Это они просятся домой, но жестокий отец не пускает их назад и даже не смотрит на них.

alt: Зато моряки смотрят и не могут насмотреться на чаек, потому что они носят красоту их матерей!

alt: Вы забыли, что в море нет ни дорог, ни тропинок!

description: Вы забыли, что в море нет ни дорог, ни тропинок!

description: Пусть будет в наших глазах меньше света, но пусть над землёй ярче горят звёзды, чтобы сыновья по ним нашли дорогу до родных берегов.

alt: Матери отдали детям всё, что имели

description: Матери отдали детям всё, что имели.

alt: Любите дети матерей Им в этой жизни мало надо

description:
Любите дети матерей
Им в этой жизни
				мало надо.

alt: Любовь и преданность детей для них – превысшая награда!

alt: Помните! Никто не любит и не жалеет вас, как мама

description:
Помните!

Никто не любит и не жалеет вас, как мама.

alt: Никто так горько не скучает по вам, как мама

description: Никто так горько не скучает по вам, как мама.

alt: Никто не умеет так ждать, как мама

description: Никто не умеет так ждать, как мама.

description: Никто, как мама, не радуется самым маленьким успехам своих детей.

alt: Никто не умеет терпеть и прощать, как мама

description: Никто не умеет терпеть и прощать, как мама.

alt: Мамина еда всегда самая вкусная!

description: Мамина еда всегда самая вкусная! Без исключений!

description: Она переживает, когда вы лучшие и когда лучшие не вы.

description: Мама вас выручает в трудную минуту или просто радует.

alt: А вы выручаете ее...

description: А вы выручаете ее...

description: Мама все всегда понимает, ну или очень старается понять.

alt: Помните, что маме гораздо больнее, когда вам больно

description: Помните, что маме гораздо больнее, когда вам больно.

alt: Вы для мамы всегда дети, она всегда на вашей стороне

description: Вы для мамы всегда дети, она всегда на вашей стороне.

alt: Даже когда вам кажется наоборот

description: Даже когда вам кажется наоборот.

intro:
Мама… В этом слове целый мир

Слайд 1 - 11
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть 33 ей или 73 -
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чём:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном.
Потому что она, потому что она -
Человек, на котором держится дом.
Нас куда-то уносит стремительный век.
В суете мы порой забываем о том,
Что она - не фундамент, она - человек,
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
П. Градов

title: ДЕНЬ МАТЕРИ


file_name: Минеральные удобрения.pptx

description:
Минеральные удобрения

МБОУ «Уваровщинская сош»

Автор : Адылов Константин
                                                                                ученик 11 класса

Руководитель проекта: Чернова Е.А.
	                         учитель химии

МИНЕРАЛЬНЫЕ
УДОБРЕНИЯ

Автор : Адылов Константин
                                                                                ученик 11 класса

Руководитель проекта: Чернова Е.А.
	                         учитель химии

description: Минеральные удобрения — концентрированные и быстродействующие химические соединения, которые способствуют быстрому нарастанию биомассы, повышают устойчивость растений к вредителям и болезням.

description:
Объект исследования: минеральные удобрения

Предмет исследования: изучение достоинства и недостатков использования минеральных удобрений

description:
Цель:

Изучить классификацию удобрений и какую  роль  они  играют в жизни растений

Задачи:
Изучить литературу и источники Интернет по данной теме
Изучить классификацию удобрений
Провести практическую работу по распознаванию удобрений
 Сделать свои выводы.
 Выпустить  памятку « Правила внесений удобрений»

Методы исследования:
Изучение литературы
Наблюдение

description:
Азот N
Основной питательный элемент для всех растений: без азота невозможно образование белков и многих витаминов, особенно витаминов группы В.
Недостаток азота сказывается в первую очередь на росте растений: ослабляется рост боковых побегов, листья, стебли и плоды имеют меньшие размеры.

Фосфор Р
Ускоряет развитие растений, стимулирует цветение и плодоношение.
При недостатке фосфора наблюдается угнетенный рост (особенно у молодых растений), короткие и тонкие побеги, мелкие, преждевременно опадающие листья.

Калий К
Ускоряет процесс фотосинтеза, поддерживает необходимый водный режим в растениях. Недостаток калия вызывает обычно задержку роста, а также развития бутонов или зачаточных соцветий.

description: Минеральные удобрения содержат питательные вещества в виде различных минеральных солей. В зависимости от того, какие питательные элементы содержатся в них, удобрения подразделяют на простые и комплексные (сложные).

alt: Классификация удобрений

description:
Классификация              удобрений

Простые

Комплексные

Азотные

Фосфорные

Калийные

Сложные

Смешанные

description:
Рассмотрим три основные группы простых минеральных удобрений: азотные, фосфорные и калийные.
Питательными элементами в каждом из них соответственно являются азот (N), фосфор (Р) и калий (К).

description:
Азот
Ускоряет рост листьев и других вегетативных органов.
К минеральным азотным удобрениям относят:
 амидные, аммиачные и нитратные.
Азотные удобрения получают главным образом из синтетического аммиака.

alt: К азотным удобрениям относятся:

description:
К азотным удобрениям относятся:
Карбамид (мочевина).
Аммиачная селитра.
Сульфат аммония.
Кальциевая селитра.
Натриевая селитра.
Калийная селитра.

description:
Фосфор
Обеспечивает нормальный рост корней. Способствует развитию крепких и здоровых сеянцев, ускорению созревания плодов.
Фосфорные удобрения:
Суперфосфат.
Преципитат.
Костная мука.
Фосфоритная мука (вносят на кислых почвах).

alt: Калий Ускоряет созревание урожая

description:
Калий
Ускоряет созревание урожая. Повышает устойчивость растений к холоду, засухе, болезням.

   Калийные удобрения:
Сульфат калия.
Хлористый калий.
Калийная селитра
Каинит.
Калимат.
 Калий-электролит.
Сильвинит.
Калимагнезия.

alt: Комплексные удобрения Смешанные

description:
    Комплексные удобрения

Смешанные.

Сложно-смешанные.

description:
          Практическая часть

«Определение минеральных удобрений»

В пробирках даны образцы следующих минеральных удобрений:
 суперфосфат, нитрат аммония, сульфат аммония

Чем распознаем

№1

№2

№3

Вода

слаборастворим

хорошо растворим

Нитрат серебра

желтый осадок

Хлорид бария

белый осадок

------

Серная кислота и медь

Выделяется бурый газ

Вывод:

суперфосфат

сульфат аммония

нитрат аммония

description:
В пробирках даны образцы следующих минеральных удобрений:

             хлорид аммония, нитрат натрия, хлорид калия.

Чем распознаем

№1

№2

№3

Щелочь

ощущается запах аммиака

запах аммиака не ощущается

Нитрат серебра

белый осадок

небольшое помутнение

Серная кислота и медь

выделяется бурый газ

Вывод:

Хлорид аммония

Хлорид калия

Нитрат натрия

description: Применение минеральных удобрений — один из основных приемов интенсивного земледелия. С помощью удобрений можно резко повысить урожаи любых культур на уже освоенных площадях без дополнительных затрат на обработку новых земель.

alt: Список литературы 1. Артюшин А

description:
 Список литературы
1. Артюшин А.М., Державин Л.М. Краткий словарь по удобрениям - 2-е изд. – М., 1984г.
2. Вронский В.А. Прикладная экология. – Ростов-на-Дону, 1996г.
3. Журнал Химия и жизнь – XXI век, № 4, 1998г.
4. Основы земледелия и растениеводства - 3-е изд. / Под ред. Никляева В.С. – М., 1990г.
5. Ф.Г. Фельдман Химия 9 класс
6.  Штефан В.К. Жизнь растений и удобрений – М., 1981г.
7. https://udobrenium.ru/himicheskie/mineralnye-udobreniya
8. https://stroy-podskazka.ru/udobreniya/mineralnye/

alt: Спасибо за внимание! Спасибо за внимание !

intro: Может быть использована на уроках химии

title: Презентация  " Минеральные удобрения"


file_name: 2Magnetic field_Ampere force problem solving_Presentation.pptx

description:
Answer the questions:

? Write formula of Ampere force and identify all the signs in it.

?? How to determine the direction of the magnetic induction vector at a given point?

alt: Topic of the lesson : «Ampere force»

description:
Topic of the lesson:

«Ampere force»
Problem solving

alt: Learning objective: explain the principle of operation of electrical measuring instruments, electric motors

alt: Assessment criteria: knows the formula

description:
Assessment criteria:

knows the formula F = BI l sinα ;

Applies the Ampere force formula to solve problems.

description:
Problem solving

Descriptors:
- writes ”Given";
- expresses the values of quantities in SI;
- writes down the formula for the power of Ampere;
- expresses the required value from the formula;
- calculates the desired value.

description:
Reflection «Self assessment»

1

2

3

4

5

6

7*

8**

9**

On the second row put:
      , if you solved the problem individually;
      , if the problem was solved with a hint;
      , if you got detailed description

Analyze the table of self-assessment, note which problems were solved easily, when solving what problems arose, look for ways to solve them.

description:
Homework:

- §10.2;
 solve any two problems from the proposed resource:
http://fizmat.by/kursy/magnetizm/sila_Ampera/test280

alt: Resources: Кронгардт Б.А., Кем

description:
Resources:

Кронгардт Б.А., Кем В., Койшыбаева Н. Физика 10 класс. Естественно – математическое направление. «Мектеп» 2010г.
Сборник задач по физике. Под ред. Степановой Г. Н. Просвещение, 1997 г.
http://fizmat.by/kursy/magnetizm/sila_Ampera/test280


file_name: история святых Веры, Надежды, Любови и их матери Софии. .pptx

alt: История святых Веры, Надежды,

description: История святых    Веры, Надежды, Любови                и матери их Софии

alt: Святые мученицы Вера, Надежда,

description:
Святые мученицы Вера, Надежда, Любовь и их мать София жили                         в Риме во II в.н.э.
Когда произошли эти
страшные события,
старшей из сестёр —  Пистис было двенадцать лет,
Элпис – десять,
а младшей Агапэ всего  девять.
В русской транскрипции эти имена звучат как Вера, Надежда и Любовь.

description: София («мудрость») была христианкой,                 она чтила заповеди Божии, постоянно  молилась, держала посты и прививала своим дочкам  любовь к Христу. Дети росли и впитывали в себя тот благочестивый образ жизни, который вела их мать. Они знали апостольские книги, были прилежны в занятиях и усердны в молитве.

description: Девочки были трудолюбивы и во всём помогали матери, выполняя домашнюю работу. Они были красивы и благоразумны, и на эту христианскую семью вскоре обратили внимание и всюду стали о них говорить.

alt: В это время во главе римлян стоял

description: В это время во главе римлян стоял Адриан, проповедовавший                            язычество, суть которого заключалась в поклонении множеству различных богов. Язычество было главной религией в стране, а христианство было под запретом, потому что власти Рима боялись, что новое учение разрушит их привычные традиции. К тому же христианские идеи смирения и простоты, знать, погрязшая в роскоши и разврате, не могла принять.

description: Однако новая вера всё же стала распространяться среди низших слоёв народа. И этот факт сыграл негативную роль в отношении аристократии к новой религии – знать презрительно относилась к низшим слоям общества, а рабов вообще считала «говорящей вещью», поэтому эту религию стала считать «религией рабов».                                    Кроме того, рабов в Риме                                было принято казнить распятием                          на кресте – и эта смерть                                считалась позорной.

description: Адриан предложил Софии                     и дочерям отречься от веры. Взамен он предложил им жизнь, но услышал отказ, который поразил его до глубины души.                                   Он долго уговаривал женщину, призывая её подумать о дочерях, но София не соглашалась. Тогда Адриан отпустил их домой, дав время на раздумья, сказав при этом, что в случае очередного отказа дети будут казнены.

description:
«У нас есть
Бог Небесный,
Его детьми мы и желаем остаться, нет никаких
других Богов!»

description:
Когда девочка отказалась принести жертву великой богине Диане, её раздели и стали бить. Палач избивал Веру, но она стойко переносила удары. Тогда палач принёс железную решётку и поставил её на огонь. Когда решётка раскалилась докрасна, на неё положили связанную девочку. Но, по воле Господа,                                        она не обожглась.
Это чудо ввергло всех в сильное изумление. Невредимую девочку поместили в чан с бурлящей смолой, но и в нём она не сварилась,                              а продолжала молиться Христу.                       И тогда Адриан, не зная, как ещё можно заставить её отречься от веры, приказал обезглавить девочку.

description: Надежда отказалась предать свою веру, и была истерзана так же, как и сестра. Её били, мучили и огнём, и кипящей смолой, но не смогли сломить. Как и Веру, Надежду обезглавили.

description: В третий раз, уже третьей сестре, самой младшей – Любови, предложил жестокий царь отречься от Христа, и в третий раз получил отказ.                           Любовь привязали к колесу, растянув так, что выскочили суставы, и стали бить палкой.              От её крови земля вокруг стала мокрой. Но она молчала, и это ещё больше злило мучителей. Тогда её бросили в печь, из которой выплеснулось пламя, обжигая окружающих, но девочка осталась нетронутой огнём. После всех этих издевательств, ребёнок был обезглавлен.

description: Сердце матери, наблюдавшей за мучениями своих детей, страдало от нечеловеческой боли. Она хотела умереть вместе с ними, но жестокий император счёл такую смерть слишком лёгкой. Ей была уготована иная участь – страдания не телом, а душой и сердцем за детей своих, а через них за Христа. Ей отдали растерзанные тела дочерей, и она повезла их в телеге на кладбище, чтобы похоронить в полном одиночестве, где и осталась, совершив погребение. Через три дня она умерла от горя.

alt: Мученицы Вера, Надежда, Любовь и

description: Мученицы Вера, Надежда, Любовь и София особенно почитаемы во французском городке Эшо. Именно сюда в 777 г. в церковь св. Трофима из Рима была доставлена часть мощей святых сестёр. Однако в неспокойные революционные годы они были уничтожены обезумевшей от вседозволенности толпой, а монастырские строения были распроданы и затем разрушены. Только в конце XIX в. церковь св. Трофима была восстановлена.

alt: В апреле 1938 года в г. Эшо из

description: В апреле 1938 года в г. Эшо из Рима вновь были доставлены частицы мощей св. Софии, к которым со всего света сегодня стекаются люди.

alt: Икона в Византийском стиле, где

description: Икона в Византийском стиле, где София изображена с крестом и свитком, а возле неё дочери.

alt: Икона Новгородской иконописной школы

description: Икона Новгородской иконописной школы XVI в., где София с поднятыми руками, словно пытается обнять дочерей и укрыть их от беды.

alt: Широко известна икона XVII в.

description: Широко известна икона XVII в.                       Карпа Золотарёва, находящаяся в Смоленском соборе Новодевичьего монастыря.                                На ней св. София держит за плечо свою младшую дочь Любовь.

alt: Жизнь и гибель святых мучениц

description:
Жизнь и гибель святых мучениц  Веры,              Надежды,          Любови и                       Софии —
это яркий пример того, что человек с верой в душе может превозмочь любые тяготы, в том числе физические страдания.

description: Презентацию подготовила воспитатель высшей категории ГКОУ РО РОЦОНУ Мамонова В.А.

title: Презентация "История святых Веры, Надежды, Любови и их матери Софии"


alt: Тест по русскому языку Составила:

description:
Тест
по
русскому языку

Составила: Чувакова Л.И.,
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»
Томской области

alt: Сколько звуков в слове маяк? 1)шесть 2)пять 3)восемь 4)девять

description:
В каком слове не надо вставлять непроизносимый согласный?
   1)  прелес…ный
      2) звёз..ный
      3) гроз…ный
4) поз..ний

description:
В каком слове надо писать разделительный Ъ?

                1) над..пись
                2) пол…ёт
                3) об…единить
                4)в...юга

alt: Найди слово глагол. петь поющий певица певчий

alt: Найди слово с предлогом. (про)летел 2) (про)читал 3) (про)поездку 4) (про)тащим

description:
Укажите слово, в приставке которого пишется буква А.

н…крыл
2) п..дкрасил
3) д..бежать
4) ..тнёс

alt: Укажите слово с проверяемой безударной гласной 1)с…пог 2)М…сква 3)по…вилась 4) кар…ндаш

alt: Какое слово верно разделено для переноса? кро-вать 2) за-йка 3) заин-ька 4) за-лп

alt: В каком слове в окончании буква

description:
В каком слове в окончании
буква Е 1) на площад…
2) в кормушк…
3) у бабушк…
4) к лошад…

description:
Найди определение
Гнездо птицы из болотной травы.
гнездо
2) травы
3) болотной
4) птицы

intro: Презентация позволит учителю и ученикам проверить свои знания по русскому языку

title: Тест по русскому языку 4 класс


file_name: поэты липецкого края.pptx

alt: ПОЭТЫ ЛИПЕЦКОГО КРАЯ

description: ПОЭТЫ ЛИПЕЦКОГО КРАЯ

description: ЛИНЁВА Алла Валентиновна родилась в 1963 году в Липецке, росла в селе Плеханово Грязинского района. Окончила Липецкое медицинское училище. Работала медсестрой, испытала себя в журналистике. Совместно с Эммой Меньшиковой в 2012 г. стала дипломантом Московского Международного конкурса им. А. Толстого за книгу «Мелодия на двоих» (номинация «Поэзия для юношества»). Живёт в Липецке.

description: Поэт И. С. Завражин родился 8 августа 1941 года. В 1959 году он окончил среднюю школу № 28 г. Липецка, а затем филологический факультет Липецкого педагогического института. И. С. Завражин – автор нескольких поэтических сборников. Его стихи публиковались в местных и центральных периодических изданиях, в коллективных сборниках. Они несут в себе память поколений и тепло его души.

description: Поэт С. А. Зубарев родился 30 мая 1966 года в г. Липецке. В 1988 году он заочно окончил филологический факультет Липецкого государственного педагогического института. Сменил ряд профессий (сторож, младший научный сотрудник краеведческого музея и пр.). С 1989 года он работал преимущественно в газетах Липецка – корреспондентом, ответственным секретарем, заместителем редактора, редактором. С 2007 года С. А. Зубарев живет в Санкт-Петербурге. С 1994 года С. А. Зубарев – член Московской организации литераторов Союза литераторов РФ, с 1998 года – член Союза журналистов РФ, с 2004 года – член Союза российских писателей, с 2011 года – член Союза писателей XXI века.

description:
Поэт А. А. Ионкин родился 17 марта 1938 года в селе Добринка (ныне пос. Добринка). С 1955 года он жил в Воронеже. В 1965 году окончил Литературный институт имени А. М. Горького. Анатолий Александрович работал нормировщиком, техником, инженером, журналистом, заведовал литературной консультацией Воронежской организации Союза писателей.
С 1992 года А. А. Ионкин – член Союза писателей России. Он – автор ряда поэтических сборников «Я иду по земле», «Страна души», «Именем любви», «Твоя мелодия, Воронеж», «Городской пейзаж».

title: "Поэты Липецкого края"


description:
Рассмотрите изображения.
Какие политико-правовые процессы (явления) изображены на первом-четвертом рисунках?
Что общего содержат в себе эти сюжеты? В чем их различия?
Как данные сюжеты соотносятся с российской государственностью? Почему Вы так решили?
Почему гражданам столь важно знать систему государственной власти и управления в Российской Федерации? С какими политическими и социально-экономическими процессами это связано?
Из курса истории вспомните, когда Россия стала империей, какое территориальное деление существовало в допетровской Руси, в XVIII, XIX вв.

alt: Законы издаёт Федеральное собрание

description:
 Законы издаёт Федеральное собрание. Оно состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной думы.
 Государственная дума принимает законы, а Совет Федерации одобряет или отклоняет их. Если закон одобрен Советом Федерации, он направляется на рассмотрение Президенту. Закон вступает в силу после того, как его подписывает Президент.
 Важные вопросы в жизни страны решает Правительство Российской Федерации. Оно разрабатывает меры по развитию хозяйства, культуры и других областей жизни.

description:
Деловая игра

Попробуйте свои силы, представляя себя в роли Президента, Председателя Правительства, министра, депутата Государственной думы.
Представьте законопроект по проблеме, которая, по вашему мнению, требует для своего разрешения вмешательства государственных органов власти.
https://glosum.ru/Значение-слова-Законопроект

description:
Федеративный договор (Москва, 31 марта 1992 г.)
Статья I.
1. К ведению …..(А) органов государственной власти Российской Федерации относятся:
а) принятие и изменение Конституции Российской Федерации и федеральных …..(Б), контроль за их соблюдением;
б) федеративное устройство и территория Российской Федерации;
в) регулирование прав и свобод человека и гражданина, регулирование и защита прав национальных меньшинств; гражданство Российской Федерации;
г) установление системы федеральных органов законодательной, …..(В) и судебной власти, порядка их организации и деятельности; формирование федеральных государственных органов;
д) федеральная государственная собственность и управление ею;
е) установление основ федеральной политики и федеральные программы в области государственного, …..(Г), экологического, социального, культурного и национального развития Российской Федерации; <…>
з) федеральный бюджет; федеральные налоги и сборы; федеральные фонды регионального развития;
и) федеральные энергетические системы, ядерная энергетика, расщепляющиеся материалы; федеральные транспорт, пути сообщения, информация и связь; деятельность в космосе;
к) внешняя политика и …..(Д) отношения Российской Федерации, международные договоры Российской Федерации; вопросы войны и мира;
л) внешнеэкономические отношения Российской Федерации;
м) оборона и безопасность; оборонное производство; определение порядка продажи и покупки оружия, боеприпасов, военной техники и другого военного имущества; производство расщепляющихся материалов, ядовитых веществ, наркотических средств и порядок их использования;
н) статус и защита государственной границы, территориальных вод, воздушного пространства, экономической зоны и континентального шельфа Российской Федерации;
о) судоустройство; прокуратура; уголовное, уголовно-процессуальное и уголовно-исполнительное …..(Е); амнистия и помилование; гражданское, гражданско-процессуальное и арбитражно-процессуальное законодательство; <…>
с) государственные награды и почетные звания Российской Федерации; <…>
Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу слова (термины) из представленного ниже ряда:
1) Экономический;  2) Гражданство;  3) Референдум;  4) Голосование;
5) Власть;  6) Законы;  7) Федеральный;  8) Международный;  9) Право;
10) Законодательство
(Ответ: А-7, Б-6, В-2, Г-1, Д-8, Е-10).

description:
Задание. Вам предлагается изучить текстовые фрагменты. После изучения материала необходимо обозначить критерий типологии политического режима, о котором шла речь в отрывке, и перечислить соответствующие ему типы политических систем.
Текст 1.
Вплоть до ХХ века, когда термин политическая система еще широко не применялся в обществоведческом знании, в политической науке доминировал подход, обозначенный еще Аристотелем. Со времен древнегреческого философа была заявлена традиция деления систем правления на правильные и неправильные в поиске идеальной и в недопущении наихудшей формы правления и организации власти для общества. Но сегодня ее сторонники исходят не столько из количества правящих лиц, сколько из числа институтов, наделенных властными полномочиями, а также из принципов распределения власти. Реальные политические системы современного мира очень разнообразны. На их формирование и функционирование оказывает влияние множество факторов: исторические традиции, культура, экономическое развитие, зрелость гражданского общества, географическое положение и т. д.

description:
Текст 2.
В начале ХХ столетия в типологизации политических явлений, в том числе и политически систем, проявились марксисткая традиция анализа общественных структур. К. Маркс исходил из детерминированной связи политики от экономики, абсолютизировал классовый фактор в функционировании и развитии политической системы. Системы различались в зависимости от того, политические интересы какого класса они выражали, от характера социальной структуры и типа общественно-экономической формации. Учитывая экономические противоречия между двумя антагонистическими классами, согласно К. Марксу, ученые выделяют рабовладельческие, феодальные, буржуазные и социалистические системы.

Текст 3.
В начале ХХ столетия в типологизации политических явлений, в том числе и политически систем, проявились веберовская традиция анализа общественных структур. Подход М. Вебера держится на иных методологических посылках. В зависимости от формы и способов функционирования политических систем, механизма властвования и особенностей социального действия, проявляющихся в ориентациях на типы господства и легитимности можно выделить традиционные, харизматические и рационально-легальные политические системы.

alt: Текст 4 Исходя из форм и способов правления, по характеру распределения власти, возможностей реализации прав и свобод, политические системы стали делить на демократические (плюралистические) и…

description:
Текст 4
Исходя из форм и способов правления, по характеру распределения власти, возможностей реализации прав и свобод, политические системы стали делить на демократические (плюралистические) и недемократические (монистические (тоталитарные) или системы с ограниченным плюрализмом (авторитарные)). Плюралистические системы основываются на принципах конституционности и законности, характеризуются наличием представительных органов власти, формируемых на основе всеобщих выборов, признанием политических прав и свобод граждан, разделением властей. Антидемократические системы отказываются от принципа разделения властей, усиливаются исполнительные структуры при ограничении выборности органов государства. Создается ситуация полного или частичного запрещения деятельности оппозиционных партий или организаций.

Текст 5
В зависимости от характера взаимодействия со средой политические системы подразделяют на открытые и закрытые. При этом отмечается, что полностью закрытых систем не существует, т. к. даже такие системы подвергаются пусть и ограниченному, но внешнему воздействию. Поскольку закрытые системы не оказываются под влиянием внешних условий и факторов, постольку они недолговечны. Открытые системы не только подвергаются воздействию внешних факторов, но и сами способны оказывать на них обратное влияние, что свидетельствует об их динамичности, подвижности и способности существовать продолжительное время в пространстве и во времени.

description:
Текст 6
Еще одна интересная, хотя и небесспорная, точка зрения в области классификации политических систем является мнение Г. Алмонда и С. Вербы. Они различают системы по типу политической культуры. Англо-американская политическая система характеризуется гомогенной и плюралистической политической культурой. Она гомогенна в том смысле, что подавляющее большинство субъектов политического процесса разделяют основополагающие принципы устройства политической системы, общепринятые нормы и ценности. Политическая культура основана на идее свободы человека, признании законности всех интересов и позиций, между ними преобладает толерантность, что создает условия для прочного союза общества и элиты и реалистического политического курса. Власть и влияние распределены между различными звеньями политической системы. Она функционирует на базе однородной культуры, ориентированной на защиту либеральных ценностей (свободы, безопасности, собственности и т. д.), которые общепризнаны гражданами. Континентально-европейская система отличается фрагментарностью политической культуры, имеющей в целом общую базу. Для нее характерно сосуществование старых и новых культур, общество делится на множество субкультур со своими ценностями, поведенческими нормами, стереотипами, иногда несовместимыми друг с другом. Возможности групп интересов, партий и других институтов переводить потребности и требования народа в политическую альтернативу ограничены, но усилия и возможности других социальных организаций (религиозных, национальных и т. п.).
стимулируют конфликт между различными субкультурами. В результате оказывается под угрозой политический порядок и политическая стабильность. Однако наличие разнородных субкультур не мешает находить согласие в обществе, поскольку имеется единая культурная основа – либеральные ценности.

description:
Текст 7
Исходя из стабильности происходящих процессов и возможных изменений политические системы подразделяются на консервативные и трансформирующиеся. В консервативных системах поддерживаются традиционные структуры, сложившиеся в политических, экономических и культурных сферах, формы и способы реализации политической власти. Трансформирующиеся системы ориентируются на проведение реформ, отличаются динамичностью происходящих процессов. В зависимости от целей и ориентиров общественного развития они могут быть реакционными и прогрессивными.

title: Государственное устройство РФ


file_name: МОЗГОВОЙ ШТУРМ ТЕМА Человек.pptx

alt: МОЗГОВОЙ ШТУРМ «ЧЕЛОВЕК»

description: МОЗГОВОЙ ШТУРМ«ЧЕЛОВЕК»

alt: ЧТО ТАКОЕ ВОЗРАСТ ЧЕЛОВЕКА? ЭТО

description:
ЧТО ТАКОЕ ВОЗРАСТ ЧЕЛОВЕКА?
ЭТО ПЕРИОД ВРЕМЕНИ ОТ ЕГО РОЖДЕНИЯ ДО НАСТОЯЩЕГО ИЛИ КАКОГО-ТО КОНКРЕТНОГО МОМЕНТА

alt: МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ? 6-11(12) лет

description:
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ?
6-11(12) лет
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ ?
11(12)-16(18) лет

alt: ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДРОСТКОВ?

description:
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДРОСТКОВ?
УЧЁБА

description:
КТО НЕСЁТ ОТВЕТСВЕННОСТЬ ЗА МАТЕРИАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ и ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ?
РОДИТЕЛИ

alt: ДО СКОЛЬКИ ЛЕТ НЕСЁТ ОТВЕТСВЕННОСТЬ

description:
ДО СКОЛЬКИ ЛЕТ НЕСЁТ ОТВЕТСВЕННОСТЬ ЗА МАТЕРИАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ и ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РОДИТЕЛИ?
18

intro: Презентация для проверки знаний по обществознанию на тему "Человек"

title: Презентация ""Мозговой штурм по теме "Человек" предмет Обществознание