file_name: Мировые Религии.ppt

description:
Мировые религии

Христианство
Ислам
Буддизм

description:
Мировая религия— религия, распространившаяся среди народов различных стран и континентов. В настоящий момент этим термином обозначаются только три религии (приведены в порядке хронологии возникновения):
буддизм
христианство
ислам
Иудаизм, индуизм, конфуцианство, даосизм, синтоизм, несмотря на большую численность своих последователей, являются национальными религиями.

description: Распространение мировых религий

description:
Ислам

Ислам – самая молодая мировая религия, которая возникла  в VII веке в западной части Аравийского полуострова. Число приверженцев — около 1,5 млрд человек, проживающих в более чем 120 странах мира. Слово «ислам» переводится с арабского как «предание себя Богу» и означает абсолютную веру в единого Бога  - Аллаха. Приверженцы ислама стали называться мусульманами (т. е. «предавшими себя Богу»). Основоположник ислама – пророк Мухаммад родился в Мекке. В 610 году архангел Джабраил назвал Мухаммада посланником Бога – Аллаха.

description: В 622 году Мухаммад со сторонниками переселился из Мекки в Йасриб. Переселение мусульман в Йасриб стало первым годом мусульманского календаря. Мухаммад сумел объединить разрозненные племена Аравии. Вместе с арабами религия, которую проповедовал Мухаммад, распространилась по разным странам и континентам.

description: Символы ислама

description: Коран (в переводе с арабского -«чтение в слух») -  священная книга мусульман, Мечеть – главное молитвенное здание мусульман. Ислам запрещает изображение людей и животных, поэтому среди мусульман большое развитие получило искусство каллиграфии.

description: Храм Кааба – главная святыня мусульман. Находится в городе Мекке. Каждый мусульманин хотя бы раз в жизни должен совершить паломничество в Мекку.

description:
Главные праздники ислама.

День рождения Пророка Мухаммада

description:
Христианство

Христианство — крупнейшая мировая религия (число последователей более 2 млрд. человек). По географической распространенности — почти в каждой стране мира есть хотя бы одна христианская община. Христианство возникло в I веке в Палестине, находившейся на тот момент под властью Римской империи, первоначально в среде евреев, но уже в первые десятилетия своего существования получило распространение и в других провинциях и среди других этнических групп

description:
Христианство

Христианство— монотеистическая авраамическая мировая религия, основанная на жизни и учении Иисуса Христа, описанных в Новом Завете.

Ветви христианства:

В наши дни в христианстве существуют следующие основные направления:
Католицизм
Православие
Протестантизм

description:
Католици́зм или католи́чество  (от греч. — всеобщий», — крупнейшая по численности приверженцев  ветвь христианства, сформировалась в I тысячелетии н. э. на территории Западной Римской империи.

Католицизм.

description:
Основные направления:

Католицизм

Православие

Протестантизм

description: Символы христианской веры

description:
Буддизм

В основе буддизма лежит учение о Четырёх Благородных Истинах: о страдании, о происхождении и причинах страдания, о подлинном прекращении страдания и устранения его источников, об истинных путях к прекращению страдания. Предложен срединный или Восьмеричный Путь достижения Нирваны. Этот путь напрямую связан с тремя разновидностями взращивания добродетелей: нравственностью, сосредоточением и мудростью — праджней. Духовная практика прохождения по этим путям приводит к истинному прекращению страдания и находит свою наивысшую точку в нирване.

description:
Территориальное распределение:
Буддизм наиболее распространён в Тибете, Мьянме, Таиланде, Шри-Ланке, Камбодже, Лаосе, Монголии, Вьетнаме, Корее, Китае и Японии.
На территории России буддизм представлен в первую очередь как основная религия в Бурятии, Туве и Калмыкии.

description:
«Четыре благородные истины»

1 - В мире существует страдание -рождение, старость, болезнь, невозможность достигнуть желаемого, смерть…

2 - Существует причина страдания –желание жить в этом мире, получать удовольствие.

3 - Существует освобождение от страданий  (НИРВАНА)- нужно научиться ограничивать свои желания.

4 - Существует путь, ведущий к освобождению от страданий.

description: Символы буддизма

description: Религия  — особая форма осознания мира, обусловленная  верой  в  сверхъестественное , включающая в себя свод  моральных  норм и типов поведения,  обрядов , культовых действий и объединение людей в организации ( церковь , религиозную  общину ).

title: Презентация "Мировые религии" 10 класс


file_name: №3, стр.133.pptx

description:
Летом в поле

«Русский язык»
2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description: Рожь- злак, зерно, хлеб

description:
Птицы полей

Жаворонок

Ястреб

Орёл

description:
Полевая мышь

Мышь-малютка

description:
Насекомые полей

Жук-скакун

Жужелица

intro: Презентация к упражнению №3, стр.133 , "Русский язык, 2 часть" 2 класс по программе "Планета знаний" содержит дополнительный иллюстративный материал, который поможет учащимся расширить кругозор и лучше осознать текст упражнения

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку русского языка "Летом в поле", 2 класс


file_name: 8 К К.ppt

description:
Пришли мы в нашу школу,
Просторный светлый дом,
Где много дней весёлых
Мы вместе проведём.

description:
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.

description: К к

description: К к

description:
к

К

В магазине не была,
На базаре не была.
А домой пришла –
Молока принесла.
Молока кому?
Хозяину свое-му.

description:
Сравните буквы

К

к

description:
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо,не согнусь,
За работу я возьмусь.

description:
а

к

description:
К

О

description:
К

У

description:
К

Ы

description:
К

И

description: Ка- ток

description: Кот. У  Ни-ки-ты   о-ку-ниУ Ан-то-на  о-ку-ни.А кот тут как тут!Ну и  ко-тик - ко-ток !

description: - Ко – ко – ко!Кто так?

description: -   Ку – ку! Ку – ку!А так кто ?

description:
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг- скок, прыг- скок.
Сели , травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише ,  высоко,
Прыгать на носках легко.

description:
На

но

ко

ко

ка

то

ни

та

ти

к

к

та

то

ни

ки

т

к

Слова рассыпались

description: НАУКА

description: Расскажите, какое это время суток?

description:
Работа Семенец В. В. учителя г. Радужного МОУ СОШ №8

Картинки, фото, анимация  и т. д.  взяты из интернета

title: Звук и буква К к, [к, к]


file_name: 10С С.ppt

description: Определи место звука (с, с ) в словах

description:
Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.

description: С с

description:
с

С

Хоть у него четыре ножки,
Не побежит он по дорожке

description: С с

description:
Сравните буквы

С

с

description:
с

а

description:
С

О

description:
С

У

description:
С

Ы

description:
С

И

description:
са

ко

ни

ти

ни

са

ко

ко

ни

description:
н

со

но

на

на

со

сы

си

сы

у

с

о

с

н

с

description: Тут о-син-ка, кус-ты и ма-ки.У кус-та сто-ит а-ист.У Ни-ки-ты ко-ни.

description:
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна сова не спит,
Летит , кричит.
Совушка – сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг – как полетит!

description: КИС - ТИ

description:
и

т

у

ы

о

о

с

к

к

с

н

о

description:
Н

М

р

СО        СО         СО

intro: Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки. Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя три стадии: знакомство со звуком, дифференциация звуков, знакомство с буквой. Презентация знакомит с буквами, учит слышать и выделять звуки. Звуки бывают гласные, согласные, твёрдые, глухие, звонкие, парные.  Учит читать слоги и слова с буквами.  Формирует навыки сознательного, правильного, слогового, беглого, выразительно чтения. Развивает  речь,  внимание,  память.  Прививает стремление к знаниям. Воспитывает уважение к матери, Родине, природе, животным.

title: Звук и буква С с, [с, с]


file_name: Золото в фразеологизмах 2.pptx

description:
Золото в фразеологизмах2 часть

«Русский язык»
2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description:
Золотой телец (золото; деньги и их власть)

Господь долго говорил с Моисеем на горе. Народ, видя, что Моисей долго не появляется, пришел к Аарону и сказал: "Сделай нам бога, который бы шел перед нами, потому что не знаем, что случилось с Моисеем, который вывел нас из Египта".
Тогда Аарон сказал им: "Выньте золотые серьги из ушей ваших и принесите ко мне". Они принесли ему серьги, а Аарон взял их и сделал из них литого тельца и обделал его резцом. Израильтяне увидели тельца и воскликнули: "Вот бог твой, Израиль, который вывел тебя из Египта!"
На следующий день они встали рано и принесли жертвы тельцу, называя его своим господом. Затем народ сел есть и пить, а потом стал играть.
Господь же сказал Моисею на горе: "Поспеши сойти, ибо развратился народ твой, который ты вывел из земли Египетской; скоро уклонились они от пути, который Я заповедал им…"
Бог хотел истребить этот жестокий и буйный народ, изо Моисей стал умолять Его, говоря: «Отврати пламенный гнев Твой и отмени погубление народа Твоего…" И услышал Господь эту просьбу и отменил то, что хотел сделать. Моисей же сам воспламенился гневом и разбил каменные скрижали, бросив их на землю. Потом он взял золотого тельца, сжег его в огне, стер в прах и рассыпал по воде.

description: Золотая казна(золотые деньги, червонцы)

description: Золотой фонд(самое лучшее, несравненное)

description: Золотые слова (умные, дельные высказывания, полезные советы)

description: Золотое руно (золотая шкура волшебного барана, похищенная аргонавтами у царя Колхиды)

description: Золотая осень (период осени, когда пожелтели листья на деревьях)

description: Золотая свадьба (пятидесятилетний юбилей бракосочетания)

intro: Презентация "Золото в фразеологизмах" содержит иллюстративный материал для занятий по русскому языку.

title: Презентация "Золото в фразеологизмах 1 часть"


file_name: 11 Л л.ppt

description:
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.

description: Л л

description:
л

Л

Поздним вечером видна
В небе жёлтая …

description:
Л л

Алфавит продолжит наш
Буква «ЭЛ»- лесной шалаш.

description:
Сравните буквы

л

Л

description:
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо,не согнусь,
За работу я возьмусь.

description:
л

а

description:
Л

О

description:
Л

У

description:
Л

Ы

description:
Л

И

description: Ма-ма мы-ла             мы-лом  А-ли-су.А Ни-на мы-ла нос.

description:
Никогда не порти книги

Знать обязаны детишки,
Что не надо портить книжки:
В них не стоит рисовать
И листочки вырывать!
Все странички в них важны

Книжки вы беречь должны!

description:
У ок-на сто-ит сто-лик.
Стул о-ко-ло сто-ла.
У Та-ни ста-ка-ны.
О-на на-ли-ла  со-ку.

                  А Ал-ла?

description:
Ли-са ис-ка-ла ут-ку. Ут-ка сто-ит у кус-та.
Ли-са ус-ну-ла. А ут-ка?

description:
кук

лат

ла

лил

ос

со

са

ла

аку

лик

ка

ут

description:
Лебеди летят, крыльями машут,
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.

title: Звук и буква Л л, [л, л]


file_name: Золото в фразеологизмах 2.pptx

description:
Золото в фразеологизмах2 часть

«Русский язык»
2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description: Золотая казна(золотые деньги, червонцы)

intro: Презентация "Золото в фразеологизмах" содержит дополнительный иллюстративный материал для внеурочных и кружковых занятий по русскому языку.

title: Презентация "Золото в фразеологизмах 2 часть"


file_name: Изложение Можжевельник.pptx

description:
Можжевельник

Дополнительный материал к изложению
2 класс
«Планета знаний»

description:
Можжевельник

Можжевельник- единственный хвойный кустарник наших среднерусских лесов.
Называть его кустарником не совсем правильно - растение иногда имеет вид настоящего деревца высотой 5-6 метров с хорошо выраженным тонким стволом и длинной узкой кроной. Точно маленький кипарис!

description:
Можжевельник-

спутник сосны. Он пышно разрастается в некоторых типах сосновых лесов.
Это - довольно светолюбивое растение. Когда в сосновом лесу появляется и широко распространяется ель, можжевельник погибает от недостатка света.
Нередко, проходя по лесу, видишь его мощные, но давно засохшие экземпляры. От растения остаются только главный ствол и самые крупные боковые ветви.
Это свидетели былого господства сосны. Они указывают на то, что в недалеком прошлом здесь шумел сосновый бор.

description:
Запах можжевеловый

Попробуйте сломать толстую ветку или ствол засохшего можжевельника и понюхайте сломанный конец. Вы ощутите своеобразный характерный запах - не то «карандашный» (так пахнет древесина некоторых карандашей), не то «морковный». По этому специфическому запаху древесину можжевельника можно легко узнать.

description:
Люди, которые редко бывают в лесу и не отличаются особой наблюдательностью, могут принять куст можжевельника за молодую елочку. Как же узнать то и другое?

Ель или можжевельник?

description:
Ель или можжевельник?

Лучше всего - по расположению хвоинок на стебле. У ели они сидят густо, но поочередно, одна за другой, а у можжевельника более редко и отходят от стебля сразу по три, своеобразными ярусами - мутовками.

description:
Ягоды, плоды, семена?

На ветвях можжевельника иногда попадаются черно-синие мясистые шарики размером с горошину, похожие на ягоды.
Они обладают очень своеобразным вкусом и запахом и используются для приготовления можжевеловой настойки.
Можно подумать, что это плоды.

description:
Семена можжевельника

Но можжевельник относится к голосемянным растениям, а у них не бывает плодов.
Каждый шарик - это три семени, собранные вместе и одетые общей сочной мякотью.

description: Изделия из можжевелового дерева

intro: Презентация "Изложение "Можжевельник" по русскому языку для 2 класса по программе "Планета знаний" содержит дополнительный и иллюстративный материал.

title: Презентация "Изложение "Можжевельник"


file_name: Изложение Февраль.pptx

description:
Обучающее изложение(работа с текстом)

Русский язык
«Планета знаний»
Стр.26, №13

description: Упражнение №13, стр.26

description:
Игорь Грабарь «Февральская лазурь»

Художник создавал картину под непосредственным впечатлением от натуры. Писал свою “Февральскую лазурь” Игорь Грабарь зимой-весной 1904 года, когда гостил у друзей в Подмосковье.
Во время одной из своих обычных утренних прогулок он был поражен праздником пробуждающейся весны, и впоследствии, будучи уже маститым художником, очень живо рассказывал историю создания этого полотна.

description:
Игорь Грабарь «Февральская лазурь»

“Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять.
Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенные голубой эмалью неба.
Природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу“.

description:
Берёзы Игоря Грабаря

И. Грабарь не раз признавался, что из всех деревьев средней полосы России он больше всего любит березу, а среди берез – “плакучую” ее разновидность.
На этот раз художник быстро вернулся домой за холстом, а потом в один сеанс с натуры набросал эскиз будущей картины.
На следующий день, взяв другой холст, он стал писать с того же места этюд, который и явился всеми любимой “Февральской лазурью”.
В дальнейшем над этой картиной И. Грабарь работал на открытом воздухе, в глубокой траншее, которую он специально вырыл в снегу.

description:
На этот раз художник быстро вернулся домой за холстом, а потом в один сеанс с натуры набросал эскиз будущей картины.
На следующий день, взяв другой холст, он стал писать с того же места этюд, который и явился всеми любимой “Февральской лазурью”.
В дальнейшем над этой картиной И. Грабарь работал на открытом воздухе, в глубокой траншее, которую он специально вырыл в снегу.

Игорь Грабарь «Февральская лазурь»

description: Упражнение №13, стр.26

intro: Презентация по русскому языку к упражнению №13, стр.26 по программе "Планета знаний" - дополнительный материал к обучающему изложению по упражнению №13, стр.26


file_name: Иллюстрации Билибина Сказки Пушкина.pptx

description:
Сказки А.С.Пушкинав иллюстрациях И.Я.Билибина

Русский язык
2 класс
«Планета знаний»

description:
Пушкин Александр Сергеевич (1799-1837)

Русский поэт, драматург и прозаик, заложивший основы русского реалистического направления,
критик и теоретик литературы, историк, публицист;
один из самых авторитетных литературных деятелей первой трети XIX века.
Ещё при жизни Пушкина сложилась его репутация величайшего национального русского поэта.
Пушкин рассматривается как основоположник современного русского литературного языка.

description:
Билибин Иван Яковлевич(1876-1942)

Художник, яркий представитель «модерна» в русской графике.
Создал орнаментально-декоративный, графически выразительный стиль книжной иллюстрации, основанный на стилизации мотивов народного лубка, вышивок, резьбы по дереву.

description: Стр.41

description:
Интернет-источники

https://ru.wikipedia.org/wiki/Пушкин,_Александр_Сергеевич
https://yandex.ru/images/search?text=билибин%20сказки%20пушкина&stype=image&lr=20086&source=wiz

intro: Презентация "Сказки Пушкина в иллюстрациях Билибина " к упражнению 34, стр.41 учебника "Русский язык, 2 часть", 2 класс по программе "Планета знаний"


description: Домовые росписи нашего края

description: Дом Березиной Г. Н. в деревне Заручье.

description: Двухполотная дверь, ведущая в горницу, в доме Басавиной Л. И.

description: В углах фронтонов или на подбалконной подшивке часто изображали льва, в древности имевшего охранительный смысл, и единорога — один из символов Христа

description: Дом Барышникова П. Д. в деревне Заручье.

description: Музей домовых росписей (г. Вельск)

description:
Основные направления домовых росписей

Первое — ориентированное на классицизм
Второе - связанное  с творчеством мастеров-отходников, главным образом костромичей.

description: Дома с росписью мастеров Петровских

description:
Росписи костромских маляров-отходников

роспись интерьера,  мебели
                             и бытовых предметов.

Флеонт Степанов Шутов
Матвей Егоров Догадин
Сергей Егоров Кузнецов

description:
Отличительные особенности росписи костромских маляров

техника свободной кистевой росписи масляными красками;
применение широкого  мазка и белильных оживок;
основа композиции  - раскладка цветовых пятен;
прием скорописи по еще не просохшей краске;

description: Расписная мебель и детали интерьера

description: Шкаф-заборка в доме Березиной Г. Н. в деревне Заручье.

description: Дверь из  дома Березиной Г. Н. в деревне Заручье.

description: Прялка из дома Басавиной Л. И.

description: Местные художественные росписи

description: Двери в горницу, шкафы, опечки в доме Коровина М. А.

description: Шкафы, опечки в доме Коровина М. А.

description: Шкаф в доме Басавиной Л. И.

description: Шкаф в доме Березиной Г. Н. в деревне Заручье.

title: Домовые росписи нашего края


file_name: Князь Роман и Марья Юьевна.pptx

description:
Былинное сказание «Князь Роман и Марья Юрьевна»

«Русский язык»
 2 часть
2 класс

description: Князь Роман

description: Богатыри -герои былин и сказаний, отличающиеся большой силой и совершающие подвиги религиозного или патриотического характера. В исторических записях и летописях сохранились указания на то, что некоторые события, перешедшие в былины, действительно имели место в истории. Богатыри стояли на страже Руси, на заставе.

intro: Презентация учебная "Былинное сказание "Князь Роман и Марья Юрьевна" по русскому языку к упражнению №14, стр.99 содержит дополнительный материал, который поможет понять текст упражнения.


description:
Контрольное списывание «Колли»

Русский язык
«Планета знаний»

description:
Шотландия на карте

Великобритания

description:
Колли- шотландская овчарка

Порода служебных собак.
Завезена в Шотландию из Исландии 400 лет назад.
Название происходит от шотландской овцы (colley), стада которых охраняла.
В формировании породы использовались ирландские сеттеры и псовые борзые.
Кроме общеизвестной длинношёрстной колли, существует короткошёрстная разновидность.

description: Колли-сильная, подвижная собака. Высота в холке 51-61см, вес-20-30кг. Голова длинная, узкая, клинообразной формы. Мочка носа чёрная. Уши высоко поставленные, на 2\3 стоячие, концы опущены. Шея длинная, местами волнистая, с густым подшёрстком. Окрас: рыжий с белым, чёрно-подпалый с белым, мраморно-голубой.

description: Мраморные колли

description:
Колли в семье

Подходящая собака для семьи с детьми: покладиста, привязчива, преданна, легко дрессируется.
Не требует большого ухода.
Очень любит детей и многое им позволяет.
Колли часто и подолгу лает.

description:
Колли обладает приятным, добрым, миролюбивым характером, но может быть несколько ленива и упряма.
Животное преданно, кого-то из окружения может невзлюбить и игнорировать. К посторонним недоверчива, но не агрессивна.

description: Колли

description: Шотландия  килт  волынка  колли

intro: Презентация учебная по русскому языку 2 класс "Колли" содержит вступительный материал перед контрольным списыванием по упражнению №32, стр.40 учебника "Русский язык, 2 часть" для 2 класса по программе "Планета знаний"


file_name: Проект ёлочка из бросового материала.pptx

description:
Проект ёлочка из бросового материала

Выполнили обучающиеся 4 «А» класса
Классный руководитель: Ожегова Н.Л.

description:
Цель проекта
Формирование представлений о необходимости сохранений елей и способах их замены в новогодние праздники.

Ожидаемый результат
Воспитание гуманного отношения к природе и ее охрана в предновогоднее время.
Умение изготавливать новогоднюю ёлку из подручного материала, не используя натуральную ёлку.

description:
Работа над проектом

Для работы потребуется:
-пластиковое ведро:
-палка;
-ватман;
-алебастр;
-пластиковые тарелки;
-клей «Мастер»;
-краска аэрозоль зелёного цвета;
-двусторонний скотч;
-игрушки для украшения из пластиковых пробок;
-мишура;
-дождь

description:
Разводим алебастр водой, заполняем этой жидкостью ведро и сажаем палку по центру, фиксируем и оставляем до полного застывания.
Оклеиваем ведро серебристой мишурой.
Из ватмана делаем конус и устанавливаем на палку.

description:
Приклеиваем тарелочки к конусу ёлки по кругу.
Окрашиваем в зелёный цвет.

description: Украшаем игрушками, которые сделали дети

description: Рисуем лицо, надеваем колпак, заплетаем косы, прикрепляем руки

description: Результат работы

description:
Вывод

Цель, поставленная при подготовке и выполнении проекта, была выполнена.
Обучающиеся получили навыки работы с информацией, навык самостоятельной работы , навык работы в коллективе.
Дети почувствовали значимость своего труда.
Обучающиеся увидели конечный результат своей работы и уверенность в своих силах.

intro: Ёлочка из бросового материала

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Ёлочка из бросового материала"


file_name: Кони, окрас.pptx

description:
Масти лошадей

«Русский язык», 2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description: Стр.97, упражнение №10

description:
Масть лошади - это один из её главных отличительных индивидуальных признаков.
Масть является наследственным признаком и определяется не только цветом покровных волос головы, шеи, корпуса, конечностей, щёток, гривы, хвоста, но сочетание цвета кожи и глаз.
Масти четко различаются и не допускают, если так можно выразиться, разночтений. У гнедой лошади не может быть белой гривы, а у рыжей - черных ног. Вот не может - и все тут. Не то что в других областях обширной науки о лошадях, именуемой Иппология.
Кроме понятия о мастях, существует еще понятие об «отмастках», то есть о различных оттенках той или иной масти.

description:
Выделяют четыре основные масти:
 вороная,
гнедая,
рыжая,
серая.
Остальные не основные, иначе их называют производными или подмастки.
Следует отметить, что классификаций существующих мастей достаточно много, и они условны, так как названия им дали еще наши предки, а ведь им еще не были известны понятия генетики.

description:
Вороная масть

Равномерная черная окраска волос на туловище, ногах и голове лошади. Хвост и грива только черного цвета. Копыта тоже черные, допускаются так же белые отметины.

Вороная в загаре

Пепельно-вороная

description:
Гнедая масть

Гнедая масть - самая распространенная, она встречается у лошадей большинства пород.
Вероятно, предки лошади также имели масть, близкую к гнедой.
Корпус коричневого окраски различных оттенков, от огненно-рыжего до почти чёрного, похожего на караковую, а грива, хвост и нижние части ног до скакательных и запястных суставов включительно чёрные.
Иногда у гнедых жеребят бывают светлые ноги, которые темнеют с возрастом.

Светло-гнедая

Темно-гнедая

Подласая - светлые подпалины вокруг глаз, рта, в паху, а иногда в области локтей и на ягодицах.

description:
Гнедая масть

Олене-гнедая

Каштановая

Вишневая

Золотистая

Караковая

description:
Рыжая масть

Рыжая масть - целиком рыжего цвета.
Имеет разные оттенки от светлого абрикосового и жёлтого до тёмно-каштанового, граничащего со светло-бурой.
Грива и хвост могут по сравнению с туловищем иметь цвет более тёмный или более светлый.
 У некоторых рыжих лошадей грива и хвост белеют в зависимости от времени года.
Ноги рыжей лошади всегда того же оттенка, что и туловище. В этом её главное отличие от гнедой масти.

Светло-бурая

Бурая масть

description:
Рыжая масть

Буланая масть

Tемно-буланая

Светло-буланая

Золотисто-буланая

Темно-бурая

description:
Рыжая масть

Буланая в яблоках

Серебристо-буланая

Соловая масть (паламино)

Изабелловая масть

description:
Рыжая масть

Саврасая масть

Мышастая масть

Светло-мышастая

Темно-мышастая

description:
Рыжая масть

Мухортая

Каурая масть

Игреневая

Чалая масть

description:
 Серая масть

Серая масть - седая. На любой из вышеперечисленных мастей примесь белых волос, которая увеличивается с каждой линькой.
Серый жеребенок может родиться, например, вороным, но уже в возрасте нескольких месяцев у него появятся белые волоски, которых с возрастом будет все больше и больше.
К своему «совершеннолетию» этот жеребенок будет иметь уже довольно светлую серую окраску, а ещё через несколько лет может поседеть добела.

Альбинос

Серебристо-гнедая

Серебристо-вороная

Серебристо-буланая

description:
Пегая масть

Пегая масть - по любой из вышеперечисленных мастей разбросаны большие белые пятна неправильной формы.
Пегость это частичный альбинизм, как и любые другие белые отметины на теле лошади.
Как следствие частичного альбинизма у пегих лошадей могут быть глаза голубого цвета. Причем светлыми могут быть в равной степени как оба, так и один глаз.

description:
Интернет-источники

http://horse-bryansk.ru/mast/
https://yandex.ru/images/search?text=лошадей%20фон%20презентация&from=tabbar

intro: Презентация "Масти лошадей" содержит дополнительный и иллюстративный материал к уроку русского языка во 2 классе, по упражнению №10, стр.97 учебника по программе "Планета знаний"

title: Презентация по русскому языку "Масти лошадей" к упражнению №10, стр.97, 2 класс, программа "Планета знаний"


description:
Лось

«Русский язык»
2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description:
Немного о семействе оленевых

Самым маленьким оленем считается пуду (имеет размеры зайца), а самый большой — лось (имеет размеры лошади).
 Для вида характерны разветвленные рога, которые есть только у самцов ( кроме водяного оленя, который не имеет рогов, и северный олень, у него рога носят оба пола).
Рога у животных меняются каждый год.

description:
Сходства между лосем и оленем

Все животные семейства питаются растительной пищей.
В их рацион входят: кора, листья, травы, почки, ветви и ягель
 В сравнении с полорогими они отдают предпочтение мягкой растительной пище.

description:
Отличия лося и оленя

Вес лося может превышать вес оленя почти в два раза. Максимальный вес лося- 700 килограмм, а оленя- 400 килограмм. Хоть и самка лося меньше самца, она тоже выглядит внушительно по сравнению с оленем.
Телосложение лося отличается массивным туловищем и непропорционально худыми и длинными конечностями. Олени имеют более пропорциональное телосложение.

description:
Отличия лося и оленя

Рога оленя растут вертикально по отношению к телу. У лосей рога растут горизонтально и имеют плоские лопатоподобные разветвления ближе к концу.
Олени проживают стадами, а лоси парами, или же небольшими семейными группами.

description:
Отличия лося и оленя

Лоси любят проводить долгое время в воде, большинство других оленей не отличаются большой любовью к воде.
Прозвище «сохатый» относится только к лосям, его не применяют к остальным представителям семейства оленевых.

description:
Интернет-источники

https://vchemraznica.ru/chem-otlichaetsya-los-ot-olenya-osobennosti-i-otlichiya/
https://vchemraznica.ru/chem-otlichaetsya-los-ot-olenya-osobennosti-i-otlichiya/
https://yandex.ru/images/search?text=лосенок&from=tabbar

intro: Презентация "Лось" к упражнениям №5,6, стр.113 учебника "Русский язык, 2 часть, 2 класс, программа "Планета знаний" содержит дополнительный и иллюстративный материал, который можно использовать и на уроках окружающего мира...

title: Презентация "Лось" к упражнениям №5,6, стр.113 учебника "Русский язык, 2 часть, 2 класс, программа "Планета знаний"""


file_name: Антарктида.pptx

description:
На каком  материке  и где именно нужно
 построить дом,  чтобы все его четыре
стороны выходили на север?

Автор презентации : Никишова Наталья Владимировна,
учитель географии МАОУ «МЛ№1» г. Магнитогорска

description:
север

север

север

север

север

север

север

север

Южный
полюс

description:
Карта мира  1775 года

Я  знаю почему  на карте   нет  Антарктиды!

description: 1820  год

description:
Фадде́й Фадде́евич Беллинсга́узен

В 1803—1806 годах Беллинсгаузен участвовал в первом кругосветном плавании русских судов на шлюпе «Надежда» под командой Ивана Крузенштерна

В 1819—1821 годах был начальником кругосветной антарктической экспедиции, командир шлюпа
«Восток»

1778-1852

description:
Михаи́л Петро́вич Ла́зарев

1788- 1851

1813-1814 руководил фрегатом «Суворов» в ходе второй русской кругосветной экспедиции

    1819-1821 Лазарев командовал шлюпом «Мирный» в составе  кругосветной антарктической экспедиции

 Один из основателей Новороссийска -1838

description:
Первая русская антарктическая экспедиция 1819—1821 годов

На карту Антарктики было нанесено 28 объектов, обнаружено и поименовано 29 островов в высоких южных широтах и тропиках

description:
Море Лазарева

Бухта Лазарева

Шельфовый ледник
Лазарева

На леднике располагалась советская научная станция «Лазарев» (1959 – 1961)
С 1961 станция «Новолазаревская»

Жёлоб Лазарева

Горы Лазарева

Ст. «Новолазаревская»

Море Беллинсгаузена

Шельфовый ледник
Беллинсгаузена

 Ст.«Беллинсгаузен»

description:
 Первая станция в глубине Антарктики

действующая с 1956 года

Ру́аль А́мундсен
1872-1928
 норвежский полярный путешественник-исследователь

Норвежская антарктическая экспедиция
(1910—1912)

Количество участников покорения
 Южного полюса -5

17 декабря 1911

description:
 Первая станция в глубине Антарктики

действующая с 1956 года

Ро́берт Фо́лкон Скотт
1898-1912

 17 января 1912 года

капитан королевского флота Великобритании, полярный исследователь, один из первооткрывателей Южного полюса, возглавивший две экспедиции в Антарктику

Британская антарктическая экспедиция

description: ЭТО   ИНТЕРЕСНО …

description:
Рельеф поверхности материка
 (оттенками красного обозначены высоты)

Антарктида — самый высокий континент Земли
Средняя высота - более 2000 м,
в центре континента достигает 4000 метров.

description: Район станции отличается очень низкими температурами в течение всего года. Здесь зарегистрирована самая низкая температура на планете из всех метеорологических станций в XX веке: −89,2 °C (21 июля 1983 года)

description:
Карта подлёдных озёр Антарктиды

Озеро Восток

Открытие озера Восток — одно из крупнейших географических открытий второй половины XX века.
Всего на 2007 год в Антарктике обнаружено более 140 подледниковых озёр.

description:
Озеро Дон-Жуан — небольшой водоём, на земле Виктории в Антарктиде. Претендует на звание самого солёного водоёма на Земле. Соленость - 402 ‰. Во время открытия озера температура воды была −30 °C, но льда на нём не было.

Озеро было обнаружено в 1961 году вертолетчиками Доном Ро (Don Roe) и Джоном Хики (John Hickey), в честь которых и названо.

description: Оникс — самая длинная река Антарктиды. Расположена в долине на Земле Виктории, в сухих долинах Мак-Мердо. Длина 30 км

description:
Высшая точка — пик Винсон (4892 м)
Горная система Элсуэрт

description:
По́люс  недосту́пности — точка, которую наиболее трудно достичь из-за её удалённости от удобных транспортных путей. Часто это относится к самой отдаленной точке от береговой линии.

«Полюс недоступности» — временная советская антарктическая станция , действовавшая в декабре 1958 года

description: Полюс ветров – это расположенный в Антарктиде Мыс Денисон, где среднемесячная скорость ветров составляет 14-26 м/сек, а среднегодовая – 22м/сек. Максимальная скорость ветра на этой территории может достигать 70-80м/сек.

description:
Императорский пингвин

Самый крупный и тяжёлый из современных видов семейства пингвиновых.
Рост  до 130 см
Императорский пингвин был открыт экспедицией Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева

description:
Королевский пингвин

Королевский пингвин похож на императорского пингвина, но немного мельче его размерами и ярче окраской. Длина тела королевского пингвина составляет до 1 м.

description:
Пингвин Адели́

Самый  распространённый вид пингвинов в Антарктиде

Название вида восходит к имени (фр. Adélie) жены французского мореплавателя и исследователя Жюля Дюмон-Дюрвиля, экспедиция которого в 1840 году открыла в Антарктиде Землю Адели, где было обнаружено большое количество этих птиц.

Земля́ Адели́

Высота туловища около 70 см (может достигать 80 см)

Море Дюрвиля

Станция Дюмон-д’Юрвиль

title: Презентация "Антарктида" к 200 летию открытия материка


file_name: Пословицы народов мира о труде.pptx

description:
Пословицы народов мира о труде

Русский язык, 2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description:
Всякому делу своя пора. (русская пословица)

Языком Богу молись, а руками работать не ленись. (бенгальская пословица)

Под лежачий камень и вода не течет. (русская пословица)

Без работы день годом кажется. (русская пословица)

Гору, которую видишь, не считай дальней. (узбекская пословица)

Торопливый дважды одно дело делает. (русская пословица)

description:
С охотой можно и в камень гвоздь забить. (русская пословица)

Без терпенья нет уменья. (русская пословица)

Сделанное по принуждению - не дело. (осетинская пословица)

В иных руках и горсть пыли в золото превращается. (бенгальская пословица)

Пока ленивый разомнется, усердный с работы вернется. (русская пословица)

description:
Всяк сошьет, да не всяк скроит. (русская пословица)

Не бойся медлить, бойся остановиться. (китайская пословица)

Не боги горшки обжигают. (русская пословица)

Кто сделал замок - сделает и ключ. (осетинская пословица)

Ты меня, работушка, не бойся, - я тебя не трону. (русская пословица)

Начинай взбираться вверх снизу. (японская пословица)

description:
Без отдыха и конь не скачет. (русская пословица)

Работающей мельнице некогда замерзать. (японская пословица)

Думай ввечеру, что делать поутру. (русская пословица)

Лучше тихо да вперед, чем скоро да потом назад. (русская пословица)

И маленькое дело делай, как большое. (башкирская пословица)

Кто не работает, тот не ошибается. (русская пословица)

description:
 Любишь кататься, люби и саночки возить. (русская пословица)

Не молись, а трудись. (японская пословица)

Терпение и труд все перетрут. (русская пословица)

Бессмысленно выпускать стрелу без цели. (японская пословица)

Ноша, удобно взятая - половина ноши. (немецкая пословица)

Долго рассуждай, да скоро делай. (русская пословица)

Не начавши - думай, а начавши - делай! (русская пословица)

Камень, который катится, не обрастает мхом. (русская пословица)

description:
От трудов праведных не нажить палат каменных. (русская пословица)

Себя ругай, а не солнце за то, что сад твой так и не зацвел. (таджикская пословица)

Трудное обходить - хорошего не видать. (русская пословица)

Чем даром сидеть, лучше даром трудиться. (грузинская пословица)

Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда. (русская пословица)

Не сиди сложа руки, так и не будет скуки. (русская пословица)

description:
И высокая гора рухнет, если ее подкапывать каждый день. (французская пословица)

На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай! (русская пословица)

Рывок - еще не бег. (осетинская пословица)

Усердие все превозмогает. (русская пословица)

Не без ума, так и не без промысла. (русская пословица)

description:
 Кто не ходит, тот и не падает. (русская пословица)

Живи всяк своим добром да своим горбом! (русская пословица)

От беспорядка всякое дело шатко. (русская пословица)

Медленно идти - лучше, чем стоять. (китайская пословица)

Не спеши языком - торопись делом. (русская пословица)

description:
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся. (русская пословица)

Какие труды, такие и плоды. (русская пословица)

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож. (русская пословица)

Пока железо в работе, его и ржа не берет. (русская пословица)

description:
Проверяя без конца того, кому мы дали поручение, разве не уподобляемся мы человеку, выдергивающему росток из земли всякий раз с той лишь целью, чтобы удостовериться наверняка, растут или нет корни. (китайская пословица)

Всякая птица своим клювом сыта. (русская пословица)

С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся. (русская пословица)

Уменье и труд все перетрут. (русская пословица)

description:
Не хлеб за брюхом ходит, а брюхо за хлебом. (русская пословица)

Господи, дай мне силы, чтобы справиться с тем, что я могу сделать, дай мне мужество, чтобы смириться с тем, чего я не могу сделать, и дай мне мудрость, чтобы отличить одно от другого. (восточная пословица)

Велик телом, да мал делом. (русская пословица)

Маленькое дело лучше большого безделья. (русская пословица)

Любишь кататься - люби и саночки возить. (русская пословица)

description:
Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться. (русская пословица)

Ничего не делая, учишься делать плохо. (итальянская пословица)

Дело мастера боится. (русская пословица)

Доброе начало полдела откачало. (русская пословица)

За много дел не берись, а в одном отличись. (русская пословица)

Малый топор может срубить большое дерево. (албанская пословица)

description:
Не говори, что делал, а говори, что сделал. (русская пословица)

Не начавши - думай, а начавши - делай. (русская пословица)

Куй железо, пока горячо. (русская пословица)

Готовь сани летом, а телегу - зимой. (русская пословица)

Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой. (русская пословица)

intro: Презентация содержит слайды с пословицами, которые можно использовать для списывания или обсуждения на уроках русского языка, чтения или иных.

title: Презентация "Пословицы народов мира о труде"


file_name: Пословицы о труде.pptx

description:
Пословицы о труде

Русский язык, 2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description: Вспомни пословицы о пользе труда. Обсуди их в паре за партой.

description:
Усердная мышь и доску прогрызет.

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Семь раз отмерь, один — отрежь.

Землю красит солнце, а человека — труд.

Делу — время, а потехе — час.

description:
Кончил дело — гуляй смело.

Терпенье и труд все перетрут.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Дело мастера боится.

Мала пчелка, да и та работает.

description:
Кто не работает, тот не ест.

Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Больше дела, меньше слов.

Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.

Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь.

Кто мало говорит, тот больше делает.

description:
Доброе начало — половина дела.

Недаром говорится, что дело мастера боится.

Каков мастер, такова и работа.
Плохой хозяин десять работ начинает, ни одной не кончает.

Люби дело — мастером будешь.

Слезами делу не поможешь.

description:
Есть терпение — будет и умение.

Рукам работа — душе праздник.

Кто мастер на все руки, у того нет скуки.

Откладывай безделье, а не откладывай дело.

Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Без работы день годом кажется.

description:
Торопливость делу не помогает.

Труд кормит, а лень портит.

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

Делаешь наспех — сделаешь на смех.

Не пеняй на соседа, коли спишь до обеда.

У лодыря что ни день, то лень.

description:
Труд всегда даёт, а лень берёт.

Где работа, там и густо, а в ленивом доме пусто.

Не бойся работы — пусть она тебя боится.

Труд, труд и труд — вот три вечных сокровища.

Больше науки — умнее руки.

Всякий человек на деле познаётся.

Без работы и машина ржавеет.

intro: Презентация "Русские пословицы о труде" к упражнениям №7,8, стр.61 учебника "Русский язык, 2 часть" для 2 класса по программе "Планета знаний" содержит множество пословиц для обсуждения и запоминания

title: Презентация "Русские пословицы о труде"


file_name: Синкен Хопп.pptx

description:
Синкен Хопп

Настоящее имя Сигне Мари Хопп,
Синкен — детское прозвище.
 Родилась 9 января 1905 года.
Место рождения: Норвегия,
Улленсванг, коммуна в губернии Хордаланн.
Умерла 3 сентября 1987 года в Бергене.

description:
Синкен Хопп

Автор детских книг и шутейных стихотворений, биографии, переводила рассказы, сказки, мифы и пьесы.
Самой значительной её работой считается перевод на норвежский язык знаменитых «Алисы в стране чудес» и «Алисы в Зазеркалье» Льюиса Кэрролла
Написанная в ключе «Алисы...» сказка «Trollkrittet» (в русском переводе «Волшебный мелок»).

description:
Семья Синкен Хопп

Выросла в семье литераторов и путешественников.
Отец, Дидерик Брокманн, был моряком, писателем, редактором журнала и пионером коллекционирования морских песен шанти.
Дидерик написал ряд книг по истории морского языка и терминологии.
Дед Синкен, Джон Брокманн, тоже был писателем, а её бабушка переводила на норвежский язык Конан Дойля.
Старший брат Синкен Хопп, Одд Брокман, был широко известен, как художник и архитектор. Он часто помогал сестре, иллюстрируя написанные ею детские книги.

description: В России

description: Волшебный мелок

description:
Норвегия- страна на Скандинавском полуострове
Холодная Норвегия, половина территории которой находится за полярным кругом, регулярно занимает первое место в рейтинге лучших для проживания стран, и продолжительность жизни здесь одна из самых долгих на планете.

description: Жителей в Норвегии всего четыре миллиона, половина из них живет в столице. Все норвежцы до одного горячо любят свою страну, обожают своих детей и с уважением относятся к соседям. И природу любят не на словах, а на деле. Подчинить ее даже не пытаются. Норвежцы с ней сотрудничают!

description: Электроэнергию вырабатывают водопады, а дороги становятся украшением пейзажа. Только здесь железнодорожная колея строится с учетом живописности видов из окна.

intro: Презентация "Синкен Хопп" содержит биографические материалы об авторе "Волшебного мелка"

title: Презентация "Синкен Хопп"


file_name: Розы Гранди.pptx

description:
Выполнил:   Задорожный Константин
1 курс,   специальность «Программирование в компьютерных системах»

Руководитель: Мальцева Инга Евгеньевна
Преподаватель математики
ГБПОУ РО «РКСИ», г. Ростов-на-Дону

description:
Рассказать про Гвидо Гранди;
Рассказать, что такое розы Гвидо Гранди;
Познакомиться с некоторыми замечательными кривыми известных математиков.
Изучить переход от декартовой системы координат к полярной и обратно;
Научиться строить график в полярной системе с помощью Excel.
Исследовать изменения вида кривой, в зависимости от параметров входящих в её уравнение;
Узнать применение полярных координат в жизни.

Задачи

description:
Итальянский монах, священник,    философ, математик, и инженер.
В 18 веке итальянский геометр Гвидо Гранди (1671-1742) создал кривые линии с правильными плавными очертаниями. Семейство этих кривых было названо семейством роз Гвидо Гранди.

description:
Для построения кривых Гвидо Гранди используется полярная система координат.

Полярная система координат задаётся лучом, который называют  полярной осью. Точка, из которой выходит этот луч, называется началом координат или полюсом. Любая отличная от начала координат точка А плоскости однозначно определяется своим расстоянием от полюса (полярным радиусом) и  углом между полярной осью и отрезком ОА (полярный угол)

description: ВЗАИМОСВЯЗЬ прямоугольной и полярной системы координат

description:
При k=2

 .

При k=3

 .

При k=4

 .

description:
При k=5

 .

При k=6

 .

При k=7

 .

description:
Уравнение  r = a sin (k  ),  если k иррациональное число

k =   𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐

k =   𝟓   𝟓 𝟓𝟓  𝟓

description:
Уравнение  r = a sin (k  ),  если k иррациональное число

k =   𝟓𝟏   𝟓𝟏 𝟓𝟓𝟏𝟏  𝟓𝟏

k =   𝟓   𝟓 𝟓𝟓  𝟓

description:
И очарованный результатами Гранди, немецкий геометр, математик-натуралист XIX в. Б. Хабенихт также решил заняться математическим «растениеводством».

Хабенихт в своих работах
приводит ряд полученных
им уравнений, которые
выражают очертания
различных листьев и плодов.
Он также рассматривает
контур листа как замкнутую
кривую, которая в полярной
системе координат имеет
определённое уравнение.

description: Лист клена

description: Лист кислицы

description: Лист стрелолиста

description: Лист плюща

description:
Практическое применение

В дизайне можно сделать орнамент и украсить им предметы.

description: В архитектуре

description: В ландшафтном  дизайне

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация к  научно-практической конференци "Розы Гвидо Гранди" для учащихся колледжа ГБПОУ РО «РКСИ» 1 курс .

tags: математические кривые  розы гвидо гранди

title: Презентация "Розы Гвидо Гранди"


file_name: My School.ppt

description:
            Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лесно - Конобеевская средняя школа»
Проектная работа по английскому языку
 «My school»
                                                                                Автор проекта:
Закурдаева Юлия
11 класс
Руководитель проекта:
Кузнецова Галина Леонидовна
учитель английского языка
Лесное Конобеево
2017год

description:
Содержание:
Паспорт проекта
Аннотация проекта
Цели и задачи
Этапы реализации проекта
Планируемые результаты
Заключение
Приложение
Презентация
Паспорт проекта:
Тема проекта:  «Моя школа»
Учебный предмет:  английский язык
Класс:  11
Автор проекта:  Закурдаева Юлия
Руководитель проекта:  Кузнецова Г.Л. учитель английского языка
Тип проекта:  творческий предметный
Форма проекта:  презентация
Цели проекта: 1. Создание презентации с текстовым сопровождением на английском языке,
посвященной школе. 2. Формирование в сознании учащихся позитивного отношения к изучению английского языка.
Задачи:
развивающие:
развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения познавательных и практических задач.
раскрытие творческого потенциала, публичная демонстрация достигнутого результата.
Обучающие:
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

description:
Воспитательные:.
содействие воспитанию чувства ответственности, позитивного отношения к изучению английского языка.
 воспитание чувства гордости за свою школу, за свой класс.
Практические:
     создание компьютерной презентации.
Этапы реализации проекта:
     Подготовительный:  Выбор темы и формы работы, определение ее актуальности. Определение цели и задач. Планирование деятельности работы над проектом
      Поисковый:  Сбор и анализ информации.
     Аналитический: Систематизация материалов в соответствии с целью проекта, подбор иллюстраций и звукового сопровождения. Промежуточные отчеты, обсуждение проблем. Выбор формы представления и защиты проекта.
      Оформительский;: Формирование конечного результата, выбор оптимальной формы презентации. Подготовка к публичной защите проекта.
       Презентационный: Публичная защита проекта.
      Рефлексионный: Подведение итогов работы, обсуждение, высказывание пожеланий

description:
Планируемые результаты:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
формирование мотивации изучения иностранных языков и   стремление к самосовершенствованию;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
метапредметные:
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
предметные:
развитие коммуникативной компетенции
Заключение.
Данная проектная работа способствует повышению интереса к изучению английского языка;
-  учит работать с различными источниками информации;
-  осуществлять отбор и систематизацию только необходимой информации;                                                               -  составлять компьютерную презентацию;                                                                                -  рассказывать на английском языке о своей школе и одноклассниках,     повысить свой словарный запас.
Материальный продукт – компьютерная презентация.

description:
My project

My school

Zakurdaeva Yulya

description:
 They say, live and learn. And the first
 place where we begin our learning
 is school. It is the place where we meet
 almost all our friends, the place where
 every day brings new emotions and new
 experience. So I like my school because
 it gives me the opportunity to gain
 knowledge, to communicate with friends,
 to explore the world. Now I would like
 to describe my school.

description: My School

description:
My school is old but it is very nice and
I like it very much. It has two floors.
The classrooms are light and spacious.
There are classrooms for different
subjects, such as English, History,
 Physics, Mathematics, Chemistry,
Geography, Biology, Literature etc.
There is a computer class in our school.
 We study computer science here.
The computer class has the most modern equipment.

description:
Everything is new in our school –
desks, tables, chairs. We have
laboratories for Physics and Chemistry
 where we conduct experiments.
There are a lot of interesting books
in our library and we often take them
 for reading.

description:
Our classroom is on the ground floor.
 Its windows face the school-yard.
Our form-mistress is a teacher
of Russian language and literature.
She knows her subject perfectly.
We all love her not only as a teacher
 but also as a person. She gives us
pieces of advice. Our class is
the friendliest at school.

description:
I think it's very important to have good
classmates, because we spend a lot of time
together. And certainly it's nice when your
classmates are good people. We take part
in different intellectual and sport
competitions. There are many talented
students in our class. Some of them like
music and art and some of them practice
sports. I like all of students in our class.
I suppose I am very lucky, because I have
such great people around me.

description:
A canteen in our school serves good food
for us. The food is always delicious and it is
always clean there.

description:
We’ve also an assembly hall, which is
situated on the ground floor. Meetings,
conferences, concerts and all the
celebrations take place here.

description:
There are many opportunities to go in for
sports in our school. Our school has a gym,
a sports ground, a football field. There
are many different sports groups: table
tennis, athletics, football, volleyball,
basketball. Many pupils of our school
attend these sports groups.

description:
We go in for sports, take part in different
competitions and win prizes.

description:
We have also a painting group, a dance
group in our school. All these groups are
very popular and many pupils attend them.

description:
The teachers in our school are very skilled.
They try to give us all their knowledge and
awake our interest to their subjects and to
self study.

description:
Our school has many interesting
traditions. Traditions unite people,
help them to be sure of their position
in society. That’s why we try to preserve
 and develop such common and nice
traditions as the Day of Knowledge,
the meeting of the school-leavers,
some holidays as Teacher’s Day, New Year,
Victory Day etc.

description:
ENGLISH WEEK AT OUR SCHOOL

It is one of good traditions. The Week of the English Language is a real wonderful and bright event. Children take part in different quizzes, games, lessons which
are full of travelling and adventures.

description: «Legends of Music»

description: We are actors

description: «Enjoy English»

description: Открытый урок по теме «Животные»

description:
We want to see our school beautiful.
So we clean the territory in the yard of
the school, grow flowers and trees.

description:
I think that school years are very important
for every person. It’s a period of becoming
adult, achieving knowledge, and choosing your
way in life. Often school friends remain your
friends for all your life. So I’ll never forget
my school, my teachers, and my classmates.

intro: Проектная работа с презентацией выполнена ученицей 11 класса

tags: Моя любимая школа

title: Проектная работа "My school"


file_name: Сказы Павла Бажова.pptx

description: Бажов Павел Петрович «Малахитовая шкатулка»

description: Стр.43

description: Самоцветы Урала

description: Книги сказов

intro: Презентация "Бажов Павел Петрович "Малахитовая шкатулка" содержит дополнительный материал к упражнению №41, стр.43 учебника "Русский язык, 2 часть", 2 класс по программе "Планета знаний"


file_name: Слово не воробей.pptx

description:
«Слово не воробей…»

Стр.31, №6
Русский язык
«Планета знаний»

description:
Сорвалась словцо — не схватишь за кольцо.
Выпустишь словечко — не догонишь на крылечке.
Что написано пером, того не вырубишь топором.
От одного слова-да навек ссора.
Слово не воробей, вылетит-  не поймаешь.
 Слово не стрела, а разит пуще стрелы.
Ради красного словца не пожалеет и родного отца.
Перо смелее языка.
Язык коснеет, а перо не робеет.
Где слова редки, там они вес имеют.
Недоброе слово больней огня жжёт.
Слово- серебро, молчание - золото.
Бритва скребёт, а язык режет.

intro: Презентация по русскому языку "Слово не воробей" содержит дополнительный материал к упражнению №6, стр.31 2 части учебника. 2 класс, "Планета знаний."

title: Презентация "Слово не воробей..."


file_name: Чайники.pptx

description:
В мире старинных чайников

«Русский язык»
2 часть
2 класс
«Планета знаний»

description:
Чай— напиток, получаемый варкой, завариванием и/или настаиванием листа чайного куста, который предварительно подготавливается специальным образом.
Чай — также сам лист чайного куста, обработанный и подготовленный для приготовления напитка. Подготовка включает предварительную сушку (вяление), скручивание, более или менее длительное ферментативное окисление, окончательную сушку.
Чай в широком смысле — любой напиток, приготовленный путём заваривания предварительно подготовленного растительного материала. В названиях таких напитков к слову «чай», как правило, добавляется пояснение, характеризующее используемое сырьё («травяной чай», «ягодный чай», «фруктовый чай» и так далее).

intro: Презентация "Чайники" по русскому языку для 2 класса ("Планета знаний") содержит дополнительный материал к упражнению №4, стр.101

title: Презентация "Чайники"


file_name: Чехов Ванька.pptx

description:
Русский язык
2 класс
«Планета знаний»

description:
Антон Павлович Чехов

Русский писатель, прозаик, драматург. Классик мировой литературы. По профессии врач. Почётный академик Императорской Академии наук по разряду изящной словесности.
Родился: 29 января 1860 г., Таганрог, Екатеринославская губерния, Российская империя
Умер: 1904 г. (44 года), Баденвайлер, Великое герцогство Баден, Германская империя

description:
Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях.
«Милый дедушка, Константин Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался».
Ванька перевел глаза на темное окно, в котором мелькало отражение его свечки, и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижной старикашка лет 65-ти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днем он спит в людской кухне или балагурит с кухарками, ночью же, окутанный в просторный тулуп, ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку. За ним, опустив головы, шагают старая Каштанка и кобелек Вьюн, прозванный так за свой черный цвет и тело, длинное, как у ласки. Этот Вьюн необыкновенно почтителен и ласков, одинаково умильно смотрит как на своих, так и на чужих, но кредитом не пользуется. Под его почтительностью и смирением скрывается самое иезуитское ехидство. Никто лучше его не умеет вовремя подкрасться и цапнуть за ногу, забраться в ледник или украсть у мужика курицу. Ему уж не раз отбивали задние ноги, раза два его вешали, каждую неделю пороли до полусмерти, но он всегда оживал.
Теперь, наверно, дед стоит у ворот, щурит глаза на ярко-красные окна деревенской церкви и, притопывая валенками, балагурит с дворней. Колотушка его подвязана к поясу. Он всплескивает руками, пожимается от холода и, старчески хихикая, щиплет то горничную, то кухарку.
— Табачку нешто нам понюхать? — говорит он, подставляя бабам свою табакерку.
Бабы нюхают и чихают. Дед приходит в неописанный восторг, заливается веселым смехом и кричит:
— Отдирай, примерзло!
Дают понюхать табаку и собакам. Каштанка чихает, крутит мордой и, обиженная, отходит в сторону. Вьюн же из почтительности не чихает и вертит хвостом. А погода великолепная. Воздух тих, прозрачен и свеж. Ночь темна, но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посребренные инеем, сугробы. Всё небо усыпано весело мигающими звездами, и Млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом...
Ванька вздохнул, умокнул перо и продолжал писать:
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня отсюда, а то помру...»
Ванька покривил рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.
«Я буду тебе табак тереть, — продолжал он, — богу молиться, а если что, то секи меня, как Сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить, али заместо Федьки в подпаски пойду. Дедушка милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молить, всё равно как за мамку Пелагею.

description:
А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого не пущают, а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что небось рублей сто кажное... А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают.
Милый дедушка, а когда у господ будет елка с гостинцами, возьми мне золоченный орех и в зеленый сундучок спрячь. Попроси у барышни Ольги Игнатьевны, скажи, для Ваньки».
Ванька судорожно вздохнул и опять уставился на окно. Он вспомнил, что за елкой для господ всегда ходил в лес дед и брал с собою внука. Веселое было время! И дед крякал, и мороз крякал, а глядя на них, и Ванька крякал. Бывало, прежде чем вырубить елку, дед выкуривает трубку, долго нюхает табак, посмеивается над озябшим Ванюшкой... Молодые елки, окутанные инеем, стоят неподвижно и ждут, которой из них помирать? Откуда ни возьмись, по сугробам летит стрелой заяц... Дед не может чтоб не крикнуть:
— Держи, держи... держи! Ах, куцый дьявол!
Срубленную елку дед тащил в господский дом, а там принимались убирать ее... Больше всех хлопотала барышня Ольга Игнатьевна, любимица Ваньки. Когда еще была жива Ванькина мать Пелагея и служила у господ в горничных, Ольга Игнатьевна кормила Ваньку леденцами и от нечего делать выучила его читать, писать, считать до ста и даже танцевать кадриль. Когда же Пелагея умерла, сироту Ваньку спровадили в людскую кухню к деду, а из кухни в Москву к сапожнику Аляхину...
«Приезжай, милый дедушка, — продолжал Ванька, — Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай».
Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку... Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес:
На деревню дедушке.
Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину Макарычу». Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу...
Сидельцы из мясной лавки, которых он расспрашивал накануне, сказали ему, что письма опускаются в почтовые ящики, а из ящиков развозятся по всей земле на почтовых тройках с пьяными ямщиками и звонкими колокольцами. Ванька добежал до первого почтового ящика и сунул драгоценное письмо в щель...
Убаюканный сладкими надеждами, он час спустя крепко спал... Ему снилась печка. На печи сидит дед, свесив босые ноги, и читает письмо кухаркам... Около печи ходит Вьюн и вертит хвостом...

description: Стр.91

intro: Презентация учебная  "А.П.Чехов "Ванька" содержит биографический материал, иллюстративный и текст рассказа, что может помочь при работе с упражнением №11, стр.91 учебника "Русский язык, 2 часть" 2 класс по программе "Планета знаний"

title: Презентация учебная  "А.П.Чехов "Ванька"


file_name: исследование Малышева В Н.pptx

description:
Основные приемы исследования для младших школьников.

Составила:
Малышева В Н

description:
Исследование.

Формирование исследовательских умений  младшего школьника направлено на самостоятельную деятельность.
Эти умения широко применяются во внеурочной деятельности. Необходимо развитие познавательных интересов учащихся, умение конструировать свои знания и ориентироваться в пространстве, что развивает критическое мышление.

description:
Этапы исследовательской деятельности.

Выделение и постановка проблемы.
Выработка гипотез, поиск путей их решения.
Сбор материалов.
Формулирование выводов.
Представление результатов исследования.

description:
Методы исследования.

Подумай сам.
Спроси у другого.
Посмотри в книге.
Посмотри по телевизору.
Понаблюдай.
Получи информацию в  Интернете.
Свяжись со специалистом.

description:
Исследовательская работа.

Исследовательская работа в начальной школе ведётся в двух направлениях.
Первое- это групповая исследовательская работа, которая связана с программным материалом. К таким урокам приходится просматривать большой объём материала, продумывать активные формы работы, так как это  урок-исследование. Исследование может занять весь урок или только пять минут, но дети должны видеть его результат. На этих уроках уделяется большое внимание активным и групповым формам работы. На таких уроках дети учатся  представлять информацию разными способами, так как это необходимо для работы над личным исследовательским проектом. Формы представления информации могут быть разными: плакаты, рисунки, задачники, книжки - малышки, рассказы, фотографии.

description:
Другое направление.

Другое направление в исследовательской работе – это личный исследовательский проект.
Общая тенденция личного исследовательского проекта – поисковый проект, который акцентирует внимание именно на поиске, исследовании, ученик выбирает и внимательно изучает ту тему, которая ему интересна.

description:
Групповая работа.

В большей степени увлекает ребят групповая работа, где они учатся работать сообща. Они учатся систематизировать и анализировать информацию, которую они собирают из разных источников, учатся обобщать и делать выводы.
Примером такого вида деятельности может служить проект, который направлен на исследование взаимозависимости компонентов эко системы. Вся работа проходит в четыре этапа.

description:
Первый этап исследования.

Первый этап (1 час) – связан с актуализацией проблемы сохранения окружающей среды. Ученики делятся на три группы, у каждой  своё задание.
 1-я группа занимается проведением социальных опросов с целью – выявить, как разные слои населения понимают экологические проблемы, какие видят пути для их решения.
2-я группа – готовит материал о загрязнении окружающей среды в виде фотографий, иллюстраций журналов, детских рисунков.
 3-я группа работает со справочной литературой. У неё  задание: дать определение понятиям «экосистема» и «экология», найти примеры экологических бедствий.

description:
Второй этап исследования.

Второй этап проходит в течение недели, где дети обмениваются собранной информацией, решают экологические задачи, заполняют схемы взаимозависимости компонентов экосистемы, вырабатывают единые правила поведения в окружающем мире, создают запрещающие знаки.

description:
Третий этап исследования.

Третий этап по продолжительности занимает 2 часа и включает в себя:
создание группы экспертов для отбора лучших работ;
защита работ учащихся каждой группы;
объединение ключевых моментов в стендовую презентацию;
создание стенгазеты на тему:
     «Человек, помни, ты часть природы!»

description:
Заключение. Четвертый этап.

На заключительном четвёртом этапе ребята представляют своё исследование  учащимся других классов начальной школы. Успех вдохновляет  детей, рост их самооценки. У них появляется желание пробовать себя в других исследованиях.

description:
Ход выполнения заданий.

В ходе выполнения заданий исследовательского характера от учащихся требуется умение систематизировать и анализировать информацию, полученную из разнообразных источников, обобщать факты, делать выводы.

description:
Проблемная ситуация.

Познавательная активность школьников приближается к исследовательской деятельности учёного. Получится ли поставить ребёнка в позицию исследователя, учёного? Такой шанс представляет урок изучения нового материала. Всё начинается с возникновения проблемной ситуации, т.е. со столкновения с противоречием. Дальше разворачивается поиск решения. Выдвигаются разные гипотезы, но только одна проходит строгую проверку и превращается в решение.

description:
Приемы создания проблемных ситуаций.

Существуют следующие методические приёмы создания проблемных ситуаций:
постановка проблемной задачи (с ошибкой, с избыточными или недостающими данными, с противоречивыми данными);
подведение учащихся к противоречию и самостоятельный поиск ими его решения;
столкновение с противоречием в практической деятельности;
побуждение учащихся делать сравнения, выводы, обобщение из ситуаций;
рассмотрение явлений с разных сторон, позиций.

description:
Творчество.

Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. «Навязанная» тема, какой бы важной она ни казалась, должного эффекта не даст.

description:
Познание мира.

Любой ребёнок рождается исследователем. Он постоянно жаждет новых впечатлений, стремится познать мир через наблюдения, эксперимент, самостоятельный поиск новых сведений о мире. И это нормальное, естественное состояние ребёнка. Опираясь на собственный опыт, можно сказать, что исследовательский метод обучения может и должен применяться в начальной школе, так как он активизирует познавательную деятельность учащихся и повышает качество обучения.

description:
Что такое исследование?

Исследование в обыденном употреблении понимается преимущественно как процесс выработки знаний, один из видов познавательной деятельности.
  Это процесс поиска неизвестного.

description:
Умение видеть проблемы.

Посмотрите на мир чужими глазами.
   Утром небо покрылось чёрными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги …
Сколько значений может быть  у предмета?

Назовите как можно больше признаков предмета.

description:
Умение выдвигать гипотезы.

Давайте вместе подумаем:
Как птицы узнают дорогу?
Найдите возможную причину события:
Звонят колокола.
Трава во дворе пожелтела.
Друзья поссорились.
Что  произошло бы, если бы волшебник исполнил три самых заветных желания каждого человека на Земле?

description:
Умение классифицировать.

Четвертый лишний.
   Даны карточки: яблоко, груша, банан, помидор. (По общему признаку, по размеру, по форме, по цвету).
Продолжи ряды:
   Игрушки - …
   Деревья - …
   Звери - …
    Насекомые-…

description:
Умение наблюдать.

Парные картинки, содержащие различия:
   (для развития внимания и наблюдательности).

Найдите ошибки  в рисунках художника:
   (для развития способности к наблюдению и умению анализировать)

description:
Умение экспериментировать.

Определяем плавучесть предметов.

Эксперимент с магнитом и металлами.
Парные картинки, содержащие различия:
   (для развития внимания и наблюдательности).

Найдите ошибки художника:
   (для развития способности к наблюдению и умению анализировать).

description:
Умения высказывать суждения и делать умозаключения.

Скажите на что похожи:
   (узоры на ковре, облака, старые автомобили)

Назовите как можно больше предметов.
   Какие предметы одновременно являются твердыми и прозрачными?

description:
Умения задавать вопросы.

Исправь ошибки:
   копатка, колоток, лизык, мазелин

Задайте как можно больше вопросов :
вороне,
медведю,
филину,
дельфину.

Вопросы домашних животных.
   Как ты думаешь, какие вопросы тебе хотели бы задать, если бы могли говорить, домашние животные?

description:
Умения давать определения понятиям.

Выявление причин и следствий:
    Найдите, что является причиной, а что следствием:
   Смех, шутка.
   Мокрые деревья, мокрая трава, дождь, лужи.
   Желтые листья, осень, серое небо, холодные дожди.
   Боль, падение, перелом ноги.
   Пятерка, отличный ответ, хорошее настроение.

description:
Этапы знакомства с текстом:

Беглый разбор текста, его общий просмотр.
Задать себе вопросы по поводу текста.
Чтение. Глубокое знакомство с текстом.
Выделить главное и второстепенное.
Запись  текста.

Умения создавать тексты.

description:
Темы детских исследований.

Фантастические – темы, ориентированные на разработку фантастических объектов и явлений.
Эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и проведением собственных наблюдений, экспериментов.
Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, содержащихся в разных теоретических справочниках.

description:
Литература.

Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н.. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир».- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература» 2003.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания вместе с учениками. М., 2002.
Савенков А.И., «Методика исследовательского обучения младших школьников», издательский дом «Фёдоров», Издательство «Учебная литература» 2010.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация. Тема: " Основные приемы исследования младших школьников".


file_name: 8кл.ДВС.КПД тепловых двигателеей.ppt

description: КПД теплового двигателя.

description:
  Работа газа и пара при расширении.

1. Приведите примеры превращения внутренней энергии пара в механическую  энергию тела.
2. Какие двигатели называют тепловыми?
3. Какие виды тепловых двигателей вам известны?
4. Какие переходы и превращения энергии происходят в них?

description:
Двигатель внутреннего сгорания.

5. Какой двигатель называют двигателем внутреннего сгорания?
6. По рисунку расскажите, из каких основных частей состоит простейший двигатель внутреннего сгорания.
7. За сколько ходов, или тактов, происходит один рабочий цикл двигателя?

description:
9. Какие процессы происходят в двигателе в течение  каждого из четырёх тактов? Как называют эти такты?
10. Какие двигатели внутреннего сгорания чаще всего применяют в автомобилях?
11. Где ещё, кроме автомобилей, применяют двигатели внутреннего сгорания?

Двигатель внутреннего сгорания.

description:
ПАРОВАЯ ТУРБИНА.

1. Какие тепловые двигатели называют паровыми турбинами?
2. В чём отличие в устройстве турбин и поршневых машин?
18. По рисунку расскажите, из каких частей состоит паровая турбина и как она работает.

description:
  2. Можно ли человеческий организм отнести к тепловым   двигателям?

  3. Почему ДВС не используются в подводных лодках  при подводном плавании?

1. Можно ли огнестрельное оружие отнести к  тепловым  двигателям?

Интересно….

description:
    Тепловым двигателем называют машину, в котором внутренняя энергия топлива превращается в механическую энергию.

???Вся  ли тепловая энергия превращается в тепловых двигателях в механическую энергию?

!!! Любой тепловой двигатель превращает в механическую энергию только часть той энергии, которая выделяется топливом.

        Для характеристики экономичности различных двигателей введено понятие
КПД    (коэффициент полезного действия) двигателя.

description: Схема работы теплового двигателя.

description:
Схема работы теплового двигателя.

Q1-количество теплоты, полученное  от нагревателя
Q2-количество теплоты, отданное холодильнику
А= Q1-Q2  -работа, совершаемая двигателем.

Нагреватель-топливо;
 рабочее тело-газ;     холодильник- окружающая среда, части   механизма.

description:
Физическая величина, показывающая, какую долю составляет совершаемая двигателем работа от энергии, полученной при сгорании топлива, называется коэффициентом полезного действия теплового двигателя.

 =  (А / Q 1 ) 100%

КПД- 

description:
КПД теплового двигателя.

 =  А п/ Аз

 =  Qп/ Qз

 =  Nп/ Nз

       ВСЕГДА!        00%

Почему?

 =  (А / Q1 ) 100%

 =  ( Q1-Q2 / Q1) 100%

description:
Характеристики тепловых двигателей

Двигатели

Мощность, кВт

КПД, %

ДВС:
   карбюраторный
          дизельный

1 – 200
15 - 2200

 25
 35

Турбины:
             паровые
             газовые

3  105
12  105

 30
  27

Реактивный

3  107

 80

description:
Важнейшая техническая задача:

Повысить КПД тепловых двигателей

Уменьшение  трения  частей двигателя.

Уменьшение потерь топлива вследствие его неполного сгорания.

description:
Применение тепловых машин и  проблемы охраны окружающей среды

При сжигании топлива в тепловых машинах требуется большое количество кислорода. На сгорание разнообразного топлива расходуется от 10 до 25% кислорода, производимого зелёными растениями.

Тепловые машины не только сжигают кислород, но и выбрасывают в атмосферу эквивалентные количества двуокиси углерода (углекислого газа). Сгорание топлива в топках промышленных предприятий и тепловых электростанций почти никогда не бывает полным, поэтому происходит загрязнение воздуха золой, хлопьями сажи. Сейчас во всём мире обычные энергетические установки выбрасывают в атмосферу ежегодно 200 – 250 млн. т золы и около 60 млн. т диоксида серы.

Кроме промышленности воздух загрязняет и транспорт, прежде всего автомобильный (жители больших городов задыхаются от выхлопных газов автомобильных двигателей).

description:
1. Один из учеников при решении получил ответ, что КПД теплового двигателя равен 200%. Правильно ли решил ученик задачу?

Качественные задачи:

2. КПД теплового двигателя 45%. Что означает это число?

description:
1.Тепловой  двигатель за цикл получает от нагревателя энергию, равную 1000 Дж, и отдаёт холодильнику энергию 800 Дж. Чему равен КПД теплового двигателя?

2.(самостоятельно)Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя энергию, равную 1400 Дж, и отдаёт холодильнику энергию 700 Дж. Чему равен КПД теплового двигателя?

Задачи(решить):

description:
4.(самостоятельно)  Двигатель внутреннего сгорания совершил полезную работу, равную  0,23МДж и израсходовал 2кг бензина. Вычислить КПД двигателя.

Задачи(решить.)

3. Определить КПД двигателя трактора, которому для выполнения работы 18,9 МДж потребовалось 1,5кг топлива с удельной теплотой сгорания q =42МДж/кг.

description:
Задача для любителей биологии.

	В организме человека насчитывается около 600 мышц. Если бы все мышцы человека напряглись, они вызвали бы усилие, равное приблизительно 25 т. считается, что при нормальных условиях работы человек может развивать мощность 70 – 80 Вт, однако  возможна моментальная отдача энергии в таких видах спорта, как толкание ядра или прыжки в высоту. Наблюдения показали, что при прыжках в высоту с одновременным отталкиванием обеими ногами некоторые мужчины развивают в течение 0,1 с среднюю мощность около 3700 Вт, а женщины – 2600 Вт.
	КПД мышц человека равен 20%. Что это значит? Какую часть энергии мышцы тратят  впустую?

title: ДВС. КПД тепловых двигателей.


file_name: Гигиеническое нормирование параметров микроклимата в помещении.ppt

description:
Гигиеническое нормирование параметров микроклимата в помещении

6 марта 2017г

description:
Гигиеническое нормирование параметров производственного микроклимата установлено системой стандартов безопасности труда (ГОСТ 12.1.005-88, а также СанПиН 2.2.4.584-96).
Нормируются оптимальные и допустимые параметры микроклимата — температура, относительная влажность и скорость движения воздуха. Значения параметров микроклимата устанавливаются в зависимости от способности человеческого организма к акклиматизации в разное время года и категории работ по уровню энергозатрат.
От периода года зависит способность организма к акклиматизации, следовательно, и значения оптимальных и допустимых параметров. При нормировании различают теплый и холодный период года.

description:
Теплый период года характеризуется среднесуточной температурой наружного воздуха выше +10 °С; холодный период года — равной +10 °С и ниже.
При нормировании параметров микроклимата категорирование работ по тяжести выполнено разграничением на основе общих затрат энергии организмом в единицу времени, которое измеряется в ваттах.

description: •легкие физические работы (категории 1а и 16) — все виды деятельности с расходом энергии не более 174 Вт. К категории la (до 139 Вт) относятся работы, производимые сидя и сопровождающиеся незначительным физическим напряжением — ряд профессий на предприятиях точного приборо- и машиностроения, на часовом, швейном производстве, в сфере управления и т. п.

description: физические работы средней тяжестии (категории На, Пб) — виды деятельности с расходом энергии 175...290 Вт. К категории Па (175...232 Вт) относятся работы, связанные с постоянной ходьбой и перемещением мелких (до 1 кг) изделий, — ряд профессий в механосборочных цехах, прядильно-ткацком производстве и т. п. К категории Пб (233...290 Вт) относятся работы, связанные с ходьбой, перемещением тяжестей до 10 кг, — ряд профессий в механизированных литейных, прокатных, кузнечных, сварочных цехах и т. п

description: тяжелые физические работы (категория III) — виды деятельности с расходом энергии более 290 Вт — работы, связанные с систематическим физическим напряжением, в частности с постояннным передвижением и переноской значительных (свыше 10 кг) тяжестей (ряд профессий в кузнечных, литейных цехах с ручным трудом и т. п.).

description:
Создание искусственного микроклимата направлено на нейтрализацию неблагоприятных климатических факторов и обеспечение определенных тепловых условий, соответствующих зоне теплового комфорта.
Для этого производится установка систем и аппаратов кондиционирования воздуха и теплообеспечения, которые могут быть местными (печи) или централизованными (котельная). Средняя температура поверхности нагревательных приборов (радиаторов) должна быть не менее 60–70 °C.

description: В зависимости от величины тепловыделений различают «горячие» цеха, в которых она составляет 20 ккал (84 кДж) или более на 1 м2/ч, и «холодные» цеха, где тепло выделяется в меньшем количестве. Усиленное потоотделение ведет к потере жидкости, солей и водорастворимых витаминов.Действие теплового излучения и высокой температуры воздуха может обусловить возникновение ряда патологических состояний: перегревания, теплового удара, солнечного удара, судорожной болезни, заболевания глаз – профессиональной тепловой катаракты («катаракта стеклодувов»).

description:
Нормирование производственного микроклимата осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:
• Санитарные правила и нормы. СанПин 2.2.4.548-96. Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений.
• ГОСТ 12.1.005-88. ССБТ. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны.
• Нормы устанавливаются для рабочей зоны – пространства высотой до 2м над уровнем пола или площадки, на которой находится место постоянного или временного пребывания работающего.
• Нормируются оптимальные и допустимые микроклиматические параметры.
• Параметры микроклимата регламентируются с учётом тяжести и времени года
• Оптимальные параметры микроклимата в производственных помещениях обеспечиваются системами кондиционирования воздуха, а допустимые параметры – обычными системами вентиляции и отопления.


file_name: метолодогия педагогики.ppt

description:
Предмет педагогики.Методология и методы научнопедагогических исследований.

16 09 2017г

description: Педаго́гика ( искусство воспитания) наука о воспитании и обучении человека

description: Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования.

description: Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

description:
Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского. К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.

Фрэнсис Бэкон

description:
Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности, развитие умственных способностей и познавательных интересов.
Образование (по Бабанскому Ю.К.) - это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, умений, навыков и формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.

description:
Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов: экономических, идеологических, социальных, психологических и т.д. (воспитание - не единственный фактор формирования личности).
Развитие - реализация имманентных, внутренне присущих задатков, свойств человека.
Социализация - развитие и самореализация человека на протяжении всей своей жизни в процессе усвоения и воспроизведения культуры общества.

description: Педагогическая деятельность - это профессиональная активность педагога, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся и взаимодействия с ними решаются задачи обучения, воспитания, образования (А. Маркова).

description: Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

description:
Методология педагогики – система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования.
Методы педагогического исследования — это способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

description: Существует несколько уровней педагогических исследований.

description:
Классификация    педагогических исследований

Фундаментальные исследования – это исследования, которые раскрывают закономерности процесса

Прикладные исследования решают отдельные теоретические и практические задачи, связанные с формированием содержания

Разработки имеют целью создание программ, учебников, пособий, инструктивно-методических рекомендаций по

description:
Основные методологические подходы в педагогике:
1Системный подход (Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин). Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов
2Личностный подход (Ш.А. Амонашвилли, И.А. Зимняя, К. Роджерс и др.) Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса..
3Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.Б. Ворожцова). Задачи воспитателя: выбор и организация деятельности ребёнка с позиции субъекта познания труда и общения.

description:
4Полисубъектный (диалогический) подход (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Г.С. Трофимова). Сущность человека богаче, чем его деятельность. Задача воспитателя: отслеживать взаимоотношения, способствовать гуманным отношениям, налаживать психологический климат в коллективе.
5Культурологический подход (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.Б. Крылова). Основание: аксиология - учение о ценностях и ценностной структуре мира. Задача воспитателя: приобщение к культурному потоку, активизации творчества.
6Этнопедагогический подход. Воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи.
7Антропологический подход. Обосновали К.Д. Ушинский, Б.М. Бим-Бад. Это системное использование данных всех наук о человеке и их учёт при построении и осуществлении педагогического процесса.
8Компетентностный подход (О.Е.Лебедев, Г.Н. Сериков, А.С. Хуторской) образовательные результаты, называемые компетентностями, рассматриваются как способности решать сложные реальные задачи - профессиональной и социальной деятельности, мировоззренческие, коммуникативные, личностные.

description: Каждый педагог должен быть хорошим диагностом. Педагогическая диагностика направлена на результаты развития личности учащегося, поиск причин этих результатов, характеристику целостного педагогического процесса. Из инструмента познания она превращается в инструмент формирования и развития личности.

description:
Литература:
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2001.
Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Просвещение, 1988.
Методы педагогических исследований / Под. ред. Пискунова А.И., Воробьева Г.В. - М., 1979.
Скалкова Я. Методология и методы педагогических исследований. - М.: Наука, 1983.
Хмель Н.Д. Педагогика учебник/Алматы 2005г
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. С. Селиванов ; под ред. В. А. Сластенина.—4-е изд., стереотип..—М.: Академия, 2005

доп. образование детей

group: Другое

title: Методология и методы научно-педагогических исследований


file_name: Орг. колл. позн. деят. уч-ся  Педагогика.pptx

description:
Организация  коллективной познавательной деятельности учащихся

2.12.2017

description: Познавательная  деятельность учащихся является разновидностью человеческого познания и характеризуется своими собственными противоречиями, связанными с противоречиями процесса обучения. Известный  дидакт М.А.Данилов одним из первых установил ведущее противоречие, объективно возникающее в учебном процессе и являющееся его главной движущей силой. Это противоречие между выдвигаемыми ходом обучения учебными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и умственного развития.

description: В настоящее время учеными выявлены и другие противоречия педагогического процесса, которые, по сути, являются противоречиями развивающейся личности: между фронтальным характером работы учителя и индивидуальным характером усвоения знаний, самоопределению личности школьника и отсутствием достаточной свободы в процессе обучения ( жесткая  регламентация  деятельности, исключение из оценочной деятельности и т.д.); между потребностями личности группы, коллектива и др.

description: Феномен общения, взаимодействия субъектов учебного процесса освещен в педагогической литературе и практике школы как коллективная познавательная деятельность. Теоретический подход к ее решению был заложен в трудах Н.К. Крупской. Именно Н.К. Крупской, П.П. Блонскому, А.С. Макаренко в первую очередь принадлежит разработка методики проведения коллективной работы учащихся, но в условиях внеучебной части педагогического процесса.

description:
Коллективная познавательная деятельность - это совместная деятельность школьников, которая организуется учителем таким образом, что в ходе образовательного диалога каждый ученик получает возможность
формирования субъектной позиции; преодолевая трудности усвоения социального опыта, самореализации, реализации своих познавательных потребностей; приобретает опыт, умения совместного труда, общения.

description: Кроме того, объединение усилий детей в решении задач, упражнений приводит к тому, что на формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при индивидуальном, фронтальном обучении. В настоящее время доказана внутренняя связь между отношениями кооперации и содержанием интеллектуальных структур мышления. В результате организации взаимодействия школьников уменьшаются некоторые трудности, существующие, как правило, при традиционном обучении.

description: Коллективная познавательная деятельность в определенной степени обеспечивает решение актуальной дидактической проблемы: оперативное получение обратной информации от ученика об усвоении учебного материала, о «слабых местах» в учебном  труде  школьника, способствует уменьшению  дефицита общения - важного  условия  для нормального развития личности школьника.

description: Возможности коллективной познавательной деятельности проявляются также и в том, что овладение умениями коллективного учебного труда и создание новой нравственной позиции, в которой учащиеся проявляют заботу не только о личных успехах, но и достижениях общего дела и успехах коллектива, углубляют нравственный смысл учения и ведут к формированию ответственного отношения к учению.

description:
С учетом специфики учебно-познавательной деятельности можно выделить следующие признаки коллективной познавательной деятельности, присущие и совместной деятельности:
-  наличие единой цели, общей мотивации, осознание учениками необходимости объединения усилий всех членов коллектива для достижения общественно значимой цели;
-  рациональное разделение труда и функций между учащимися, обеспечивающее усвоение знаний, умений, навыков каждым членом коллектива;
- возникновение в процессе деятельности взаимной ответственности и зависимости между учащимися;
- необходимость управления индивидуальной деятельностью учащихся в совместной работе, частичное осуществление контроля самими учащимися, членами коллектива;
- наличие единого пространства и  одновременность осуществления индивидуальной деятельности всех членов коллектива;
- наличие общих результатов.

description: Коллективная познавательная деятельность может быть представлена целой системой видов работы, применяемых как в урочное, так и во внеурочное время. Работу актива целесообразно начать с создания школы ассистентов, консультантов, научной организации труда, а выборы актива должны быть проведены с учетом желания самих активистов, учебного коллектива, учителя.

description: Среди  членов учебного актива важная роль принадлежит ассистентам, консультантам, лаборантам, библиотекарям, оформителям, хозяйственникам при учебных кабинетах и т.д., выдвигаемым из числа школьников. Консультант по учебному предмету - успевающий по данному предмету (или даже отдельной теме) ученик, который проявляет желание помочь своим товарищам в учении.

description: Можно говорить о групповой работе двух видов - единой и дифференцированной. При единой работе все группы выполняют одинаковые задания, при дифференцированной разные группы выполняют разные задания в рамках общей для  всего класса темы. Дифференцированная групповая работа в воспитательном отношении представляет особенно большую ценность, ибо лучшим образом соответствует всем требованиям коллективной познавательной деятельности учащихся.

description:
При организации группы следует руководствоваться следующими соображениями:
- необходимо учитывать, что по разным предметам создаются разные группы, но и в границах одного предмета состав группы должен регулироваться с учетом продвижения отдельных школьников;
- по таким дисциплинам, как математика, физика, химия, иностранный язык, целесообразно создавать гомогенные группы, то есть группы с примерно одинаковым уровнем знаний, умений, навыков;
- при формировании групп для занятий по литературе, истории, географии группа может быть гетерогенной. Группы целесообразно создавать из учащихся, существенно не различающихся между собой по темпу учебной работы, с различной  внеучебной  информированностью;
-  при комплектовании учебных групп нужно брать во внимание и взаимоотношения учащихся.

description:
коллективная познавательная деятельностьможет быть представлена в следующих вариантах:

1. Фронтальная   работа,   организованная по принципу коллективной работы.
2. Групповая работа, организованная по принципу коллективности.
3. Взаимоконтроль как отражение работы группы: полное или частичное комментирование выполненного задания, взаиморецензия (устная, письменная), высказывание оценочного суждения, взаимная  проверка письменных и практических самостоятельных работ и т.д.
4.  Работа ассистентов, консультантов и других членов ученического учебного актива.
5. Учебная встреча.
6. Общественный смотр знаний.

description: Таким образом, психолого-педагогический смысл коллективного учебного труда состоит в том, чтобы обеспечить каждому ученику положение субъекта деятельности, помочь его самораскрытию, самореализации. Это зависит от учителя, обладающего знаниями и умениями конструировать педагогический процесс как сотрудничество его участников, используя технологию коллективной познавательной деятельности.