file_name: архитектура и скульптура.ppt

description: Архитектура и скульптура                  1917-1932 гг.

description:
Архитектура 1917-1932 годов

Изменения условий социальной жизни сформировали общественный запрос на новую городскую среду, в которой коллективное начало господствовало бы над личными интересами. Для массовой культурной работы оказались востребованы общественные здания, отвечающие эстетическим потребностям «строителей нового мира».

description:
Жилой комплекс на тракторной улице. 1925-1927. (Ленинград / Петербург)Архитекторы А. И. Гегелло, А. С. Никольский, Г. А. Симонов и Н. Ф. Демков

Ранее здесь находился Крылов переулок (отсюда название «Крыловский участок»).
Названа в 1926 году в память о выпуске первых тракторов на заводе «Красный путиловец»
(ныне «Кировский завод»).
Застройка небольшой улицы представляет уникальный единый ансамбль жилого массива для рабочих, построенного в 1925—1927 гг. для рабочих Нарвской заставы (арх. А. И. Гегелло, А. С. Никольский, Г. А. Симонов и Н. Ф. Демков) из 16 трёх- и четырёхэтажных домов, вытянутых вдоль улицы, с двух-четырёхкомнатными квартирами для одной или двух семей. В ходе проектирования изучался передовой зарубежный опыт, Г. А. Симонов был командирован для этого в Германию и Швецию.
Корпуса расположены с промежутками, проезд превращён в аллею, в конце которой организована небольшая площадь, улица и дворы озеленены. Ближе к проспекту Стачек улица раздвигается уступами и, резко расширяясь, «вливается» в магистраль. Это место оформлено более высокими — четырёхэтажными — домами. Перспективы улицы замыкается стоящей на противоположной стороне проспекта школой им. 10-летия Октября, построенной под руководством А. С. Никольского в это же время. Корпуса на противоположных сторонах улицы не повторяются зеркально.
Входы во дворы выполнены в виде запоминающихся полуарок, соединяющих угловые дома. Форма и группировка балконов крайне разнообразны: они могут быть вкомпонованы в углы, совмещены с лоджиями или состыкованы с выступающими объёмами. Все лестничные клетки выходят на север (чтобы не отнимать свет у жилых комнат), поэтому на северной стороне они выходят во двор, а на южной — на улицу. В последнем случае «весомые пластичные объёмы лестниц организуют крупным ритмом… линию улицы. Эти выступы несимметрично скруглены, в криволинейные поверхности врезаны клинья консольных козырьков». Все подсобные помещения имеют естественное освещение — на фасадах им соответствуют мелкие окна.

description:
Жилой комплекс на тракторной улице. 1925-1927. (Ленинград / Петербург)
Архитекторы А. И. Гегелло, А. С. Никольский, Г. А. Симонов и Н. Ф. Демков

description:
Жилой комплекс на тракторной улице. 1925-1927. Петербург.
Современный вид

description:
Административное здание за Нарвской заставой. 1920-е. Ленинград / Петербург.
Архитектор Н. Троцкий

description:
Мавзолей Ленина. 1924-1930. Москва.
Архитектор А. В. Щусев

description: Мумия В. И. Ленина в Мавзолее

description:
Здание Госпрома. 1925-1928. Харьков.
Архитекторы С. Серафимов, М. Фельгер, С. Кравец
Современный вид

description:
Шуховская башня
(теле-радио башня на Шаболовке).
1922. Москва.
Инженер В. Г. Шухов.
Деталь конструкции

description:
Шуховская башня (теле-радио башня на Шаболовке). 1922. Москва.
Деталь конструкции

description:
Центральная тепловая электростанция МОГЭС
на Раушской набережной. 1927. Москва. Архитектор И. В. Жолтовский

description: Площадь Ленина. 1920-1930-е. Ереван. Архитектор А. И. Таманян

description:
Площадь Ленина (Ныне площадь Республики). Ереван.
Архитектор А. И. Таманян

description:
Днепро-ГЭС. 1927-1932.
Архитекторы В. Веснин, Н. Колли, Г. Орлов, С. Андреевский

description:
Городок чекистов. 1931. Свердловск.
Архитекторы И. Антонов, В. Соколов, А. Тумбасов
Строительство

description:
Городок чекистов. 1931. Свердловск. Макет.
Архитекторы И. Антонов, В. Соколов, А. Тумбасов

description:
Городок чекистов. 1931. Свердловск. План.
Архитекторы И. Антонов, В. Соколов, А. Тумбасов

description:
Гостиница Исеть. 1931. Екатеринбург.
 Фасад

description:
Гостиница Исеть. 1931. Екатеринбург.
 Внутренний двор

description:
Дом «Динамо». 1928-1929. Москва.
Архитектор И. Фомин

description:
Рабочий клуб имени Русакова. 1927-1928. Москва.
Архитектор К. Мельников.
План

description: Советская скульптура1917-1932 гг.

description:
1918 - Декрет «О снятии памятников, воздвигнутых в честь царей и их слуг, и выработке проектов памятников  Российской социалистической революции»

Обнародован 14 апреля 1918 и повлек за собой детальную разработку конкретных предложений, получивших обобщенное название ленинского плана «монументальной пропаганды»
Монументальная пропаганда— выдвинутая в 1918 году В. И. Лениным программа развития монументального искусства и его мобилизация в качестве важнейшего агитационного средства революции и коммунистической идеологии.
В списке памятников , намеченных к осуществлению, значились имена деятелей революции, русской и мировой культуры и искусства.

description:
За период с 1918-1921 были созданы десятки памятников, сотни мемориальных досок и революционных надписей.
Из мемориальных досок наиболее значительным был барельеф С.Коненкова, укрепленная на стене Московского Кремля со стороны Красной площади. Это одно из первых скульптурных произведений созданных по плану «монументальной пропаганды»

Барельеф «Павшим в борьбе за мир и братство народов» для Кремлёвской стены. С. Коненков, 1918

description:
Памятник Ж. Дантону работы Н. Андреева, 1919

В.Мухина. Пламя революции. Эскиз памятника Свердлову. 1922

С.Коненков. Степан Разин. 1918-1919

Л.Шервурд. Памятник А. Н. Радищеву. 1918 г.

Б. Королев. Памятник Бакунину в Москве. 1918-1920

Памятник Достоевскому С.Д. Меркуров, 1918

description: Обелиск Советской Конституции перед Моссоветом открытый в 1919 году – самый крупный и один их первых памятников послеоктябрьской революции. Обелиск был выполнен архитектором Д.Осиповым, статуя Свободы скульптором Н.Андреевым

description:
Н.Андреев. В. И. Ленин пишущий. 1920.

М. Г. Манизер. Рабочий. Рельеф. 1920 — 1921 гг

С.Меркуров. Памятник К. А. Тимирязеву в Москве. Гранит. 1922—23.

И. Шадр. Крестьянин. 1922.

«Работница, вышивающая красное знамя». 1921. Н. Я. Данько

description:
Лучшие произведения, созданные по плану «монументальной пропаганды»

Памятник П. П. Огареву, 1922, скульптор Н.А.Андреев,
Москва

Памятник А. И. Герцену, 1922, скульптор Н.А.Андреев, Москва

Памятник К. Марксу работы А. Матвеева. Ноябрь, 1918. Петербург

description:
Ленинский план имел своей целью активное обращение изобразительного искусства к широким народным массам в следствии чего в произведениях скульпторов, созданных в послеоктябрьскую эпоху стали формироваться две тенденции: тяга к монументальным формам и повышенный интерес к созданию скульптурных композиций.

С. Д. Меркуров. Смерть вождя. 1927 — 1950 гг.

С. Лебедева. Портрет Ф. Дзержинского. 1925

И.Д.Шадр. Сеятель, 1922

description:
И.Шадр. Памятник В. И. Ленину. На ЗАГЭСе.Грузия. 1926-1927

И.Кавалеридзе. Памятник Артему в Бахмуте. 1924 год

Н. Данько "Работница, говорящая речь" 1923 г

И. Фрих-Хар . Похороны товарища (1926)

В. Домогацкий. Портрет сына (1926)

А. С. Голубкина. «Берёзка». 1927 г.

С. Коненков  «Текстильщица», 1923

description:
С середины 20-х годов вслед за скульптурой монументальных форм, начинает все более интенсивно развиваться станковая пластика, обладающая духом монументальности.

ОРС- Общество русских скульпторов, организованное в Москве в 1926 году во главе со скульптором В.Домогацким , сыгравшее значительную роль в развитии советской скульптуры.  Общество ставило своей целью объединение скульпторов для развития советской скульптуры. Общество организовало выставки в 1926, 1927, 1929, 1931. Существовало до 1932.
На первой выставке 1926 года выступила В.Мухина со статуями «Юлия» и «Пламя революции», что положило начало ее творческому взлету.

Мухина В.И. Юлия. 1925

В.И. Мухина. Пламя революции. 1922—1923.

description:
В 1927 году В.Мухина закончила одно из лучших своих произведений- станковую статую «Крестьянка». В ней была поставлена задача воплотить могучий образ русской женщины-труженицы. В этом же году появилась большая трехфигурная группа «Октябрь» работы скульптора А.Матвеева

В. Мухина. Крестьянка. Бронза. 1927. Москва

А. Матвеев. Октябрь. 1927

description:
Н. Андреев. В. И. Ленин - вождь. 1931- 1932.

Портрет С. Г. Шаумяна. Гранит. 1929.

Б. Королев. Портрет Н. Баумана. 1930.

Шадр И. Сезонник. 1929

А. Голубкина. Портрет Льва Толстого. 1927.

description:
В воплощении революционной темы возможно, было использование и совершенно иных традиций. Так, скульптур И.Шадр в своей прославленной статуе «Булыжник-оружие пролетариата» (1927) шел не от классицистических приемов начала 19 века, но скорее, от бытового жанра в скульптуре второй половины столетия, с ее конкретностью, обстоятельностью в передаче одежд и даже места действий

И. Шадр. Булыжник - оружие пролетариата. 1927.

description:
Скульптурная «Лениниана»

В 1920-е годы, когда канон еще не сложился, памятники посвящались «дорогому Ильичу». Был востребован образ «живого» Ленина, такого, каким его знали современники. Большая историческая конкретность была достигнута Н.Андреевым в его замечательной скульптурной «Лениниане», интенсивная рабоа над  которой охватывала все 20-е годы.

Н. Андреев. В. И. Ленин. 1920

Н. Андреев. В. И. Ленин. 1929

Н. Андреев. В. И. Ленин - вождь. 1931- 1932.

description:
Скульптурная «Лениниана», выполнявшаяся в 20-30 годы, воочию показывала, каковы были соотношения между станковой и монументальной пластикой. Если станковая скульптура зачастую наполнялась в это эпоху монументальным пафосом, то монументальная в свою очередь, становилась все более жизненно конкретной.

И. Шадр. Памятник В. И. Ленину на ЗАГЭСе. 1927

Памятник В. И. Ленину на площади его имени у Финляндского вокзала, Санкт-Петербург(скульптор С. Евсеев, архитекторы В. Щуко и В. Гельфрейх). Открыт 7 ноября 1926 г.

Памятник В.И.Ленину перед главным зданием Смольного. 1927 г. Скульптор В.Козлов. Архитектор В.Щуко.

description:
Выдающийся вклад в скульптурную «Лениниану» внес Б.Королев. В 1925-1926 годах он создает мраморный бюст В.И.Ленина. Вершиной же монументального увековеченья великого образа стал его памятник в Ташкенте. Памятник представляет собой синтез монументальной статуи и архитектурного основания, при котором каждый из компонентов по-своему важен и значителен.

Б. Королев. В. И. Ленин. 1926.

Памятник В.И. Ленину в Ташкенте,

title: Презентация по истории "Архитектура и скульптура 1917-1932 гг."


file_name: През  ШАЛХА ЭЛПАШ.pptx

description:
                 10 – гIа  октябрь.
              Классехь  бен  болх.
 ПI пI ПI пI ПI пI ПI пI ПI пI ПI пI
ПIераска ду пхоьалгIа де,
ПIелгашна тIехь дIадагарде.

description:
Оршот – понедельник
Шинара – вторник
Кхаара – среда
Еара – четверг
П1ераска – пятница
Шот – суббота
 К1ира - воскренье

description: Аь,гI,кх,къ,кI, оь,пI,тI,уь,хь,хI, цI,чI, яь, юь  - 15  шалха элп.

description: Нохчийн  маттахь   йозанехь  шалхачу  элпашца  билгалдо                                                 аь, гI, кх, къ, кI, оь, пI, уь, хь, хI, цI, тI, чI    аьзнаш.

description: Шардар   55, аг1о  27

description:
             Сада1аран  минот
                          П1елгаш
Оха язди, дукха язди,
Йозано тхан п1елгаш к1адди.
П1елгаш, 1адда ма 1елаш,
Хьалхий-т1аьхьий идалаш.
Кхийса-кхийса-кхийсалуш,
Ида, ида, к1ад ца луш.

description: Тобанашца  болх

description:
Т1адамийн метта  оьшу элпаш а дохкуш д1аязде дешнаш.

   …стаг1,   …па,  …шка, …айба, ..оза,  …елг, дотта…,   …ала,  …еза,   …орд,   …хк,    …адам,   , …ор .

description:
   Т1адамийн метта  оьшу элпаш а дохкуш д1аязде предложенеш.

   А…мадан жима  …еза ду.                                                    Мо…мада   бе…а 1алашйо.                                               Хьасана  а…ар дера сискал ян.
   Азас йишина   …ажар йира.

description: Кица   Аьхкенан  дийно  Iаьнан  бутт кхобу.

description:
       ЦIахь бан болх
  Шардар  57 , агIо  28

title: Презентация по родному языку "шалха элпаш"


file_name: задачи дигибридное Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
У томатов ген А – круглая форма плодов, а – грушевидная, В – красная окраска плодов, в – желтая. Гены формы плодов и окраски находятся в различных парах гомологичных хромосом. Потомство томатов, полученное от скрещивания гетерозиготных томатов по гену А и гомозиготных по гену В с рецессивными дигомозиготными растениями, скрестили между собой. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства в первом и втором поколениях, их соотношение по фенотипу в каждом поколении.
От скрещивания самцов морских свинок с белой гладкой шерсть с самками, имеющими черную мохнатую шерсть, в потомстве получены особи белые мохнатые и черные мохнатые. При скрещивании таких же самцов с белой гладкой шерстью с самками, имеющими черную гладкую шерсть, все потомство имело черную гладкую шерсть. Составьте схему решения задачи. Определите доминантные и рецессивные признаки, генотипы всех родительских самцов и самок морских свинок. Объясните, какие генетические законы соблюдаются в этом случае.
http://cleverpenguin.ru/zadaniya-28-zadachi-po-genetike-str-2

description:
 При анализирующем скрещивании самцов дрозофилы с самками , имеющими черное тело и укороченные крылья , половина потомства имела серое тело , нормальные крылья, другая половина- черное тело , укороченные крылья. а- черное , в- укороченные крылья. . Составьте схему скрещивания задачи. Определите генотипы Р и потомства , и тип наследования.

Скрестили дигомозиготные родительские особи гороха с альтернативными признаками. Какой генотип организма должен быть подобран для скрещивания с особями первого поколения, чтобы во втором поколении (F2) образовались четыре генотипические группы растений в соотношении 1:1:1:1 (А – желтая окраска горошин, а – зеленая; В – гладкая форма горошин, в – морщинистая)? Составьте схему решения задачи. Определите генотипы и фенотипы родительских особей, генотипы и фенотипы потомства в F1 и F2?

description:
Скрестили самку дрозофилы с короткими крыльями , с пятном на крыле и самца с норм крыльями , без пятна.
 Все получ. Гибриды имели норм. Крылья с пятном. Для анализ скрещив. Взяли самца из f1. В получ. Потомстве f2 оказалось 50 % с короткими крыльями , с пятном на крыле . Составьте скрещивание . Определите Р и потомов в 2 скрещиваниях
Окраска шерсти у овец контролируется геном, который в гетерозиготном состоянии обусловливает серую окраску , в гомозиготном рецессивном состоянии – черную, в гомозиготном доминантном- гибель овец на эмбриональной стадии  развития. Гены  наличия рогов (В) и окраски шерсти наследуются независимо . Скрестили серую рогатую овцу с серым комолым самцом. Составьте скрещивание . Определите все возможные генотипы Р и генотипы и фенотипы потомков в 2 скрещиваниях . Объясните фенотипическое расщепление потомства.

description:
У родителей, имеющих нормальную пигментацию и курчавые волосы (оба признака доминантные), ребенок – альбинос с гладкими волосами. Каковы генотипы родителей и каких детей можно ожидать от этого брака в дальнейшем? 1.49. У голубоглазого темноволосого отца и кареглазой светловолосой матери четверо детей. Каждый из них отличается по одному указанному признаку. Каковы генотипы родителей, если темные волосы и карие глаза – доминантные признаки?
1.50. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а способность владеть правой рукой – над способностью владеть левой рукой. Гены обоих признаков находятся в различных хромосомах. Кареглазый правша женится на голубоглазой левше. Какое потомство в отношении указанных признаков можно ожидать?
1.52. Светловолосый кареглазый мужчина из семьи, все члены которой имели карие глаза, женился на голубоглазой темноволосой женщине, мать которой была светловолосой. Какой фенотип можно ожидать у детей?

description:
Курица и петух черные хохлатые. От них получены цыплята: 7 черных и 3 бурых хохлатых, 2 черных и 1 бурый без хохла. Как наследуются указанные признаки у кур? Каковы генотипы родительских особей? Какое потомство можно ожидать от скрещивания родительской особи с потомком бурого оперения и без хохла?
При скрещивании двух мух дрозофил получено 35 мух с серым телом и зачаточными крыльями и 37 мух с черным телом и зачаточными крыльями. Какой фенотип родителей?
Скрещиваются две породы тутового шелкопряда, которые отличаются следующими двумя признаками: одна из них дает одноцветных гусениц, плетущих желтые коконы, а другая – полосатых гусениц, плетущих белые коконы. В первом поколении все гусеницы были полосатыми и плели желтые коконы. Во втором поколении получилось следующее расщепление: 6385 полосатых гусениц, плетущих желтые коконы, 2147 – полосатых с белыми коконами, 2099 – одноцветных с желтыми коконами и 691 – одноцветных с белыми коконами. Определите генотипы исходных форм и потомства первого и второго поколений

description:
При скрещивании красноплодных абрикосов нормального роста с желтоплодными карликовыми растениями все поколение было единообразно и имело красные плоды и нормальный рост. При анализирующем скрещивании растений из первого поколения в потомстве получили половину растений с красными плодами нормального роста и половину – с желтыми плодами карликового роста. Составьте схему каждого скрещивания. Определите генотипы родителей и потомства. Объясните полученные результаты. Как определяются доминантные признаки в данном случае?
У дурмана пурпурная окраска цветков (А) доминирует над белой (а), колючие семенные коробочки (В) – над гладкими (в). От скрещивания дурмана с пурпурными цветками и гладкими коробочками с растением, имеющим белые цветки и колючие коробочки, получено 320 растений с пурпурными цветками и колючими коробочками и 423 – с пурпурными цветками и гладкими коробочками. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомков? Каков характер наследования признаков?
При скрещивании томата с пурпурной окраской стебля и рассеченными листьями с растением, имеющим зеленый стебель и цельнокрайные листья, в первом поколении все растения имели пурпурный стебель и рассечённые листья. При скрещивании между собой гибридов первого поколения были получены растения: с пурпурным стеблем и рассеченными листьями и зеленым стеблем и цельными листьями. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомков. Составьте схему решения задачи. Какие законы наследственности проявляются в данных скрещиваниях?

description:
Известно, что у каракульских овец серая окраска (А) доминирует над черной, длинная шерсть (В) – над короткой. Гены не сцеплены. Гомозиготные по серой окраске овцы не доживают до взрослого состояния; как правило, ягнята погибают еще до отъема их от матерей. Какое жизнеспособное потомство и в каком соотношении можно ожидать от скрещивания серого самца с короткой шерстью с серой гетерозиготной длинношерстной самкой? Какие особи будут нежизнеспособны? Определите генотипы родителей. Составьте схему решения задачи.
При скрещивании коричневых короткоухих мышей с черными короткоухими самцами родились мышата двух фенотипов: черные короткоухие и коричневые короткоухие. Этих коричневых короткоухих мышей скрестили с черными длинноухими самцами и получили особей черных длинноухих и коричневых длинноухих. Составьте схемы скрещиваний. Определите генотипы родительских форм и потомков первого и второго скрещиваний. Какой закон наследственности проявляется?

description: У каракулевых овец признак длинные уши (А) неполно доминирует над признаком безухость, а серая окраска шерсти (В) полностью доминирует над черной. Гены не сцеплены. В гомозиготном состоянии ген серой окраски вызывает гибель ягнят, так как у них недоразвит желудок, и они погибают при переходе на питание травой. Скрестили серую безухую овцу с черным длинноухим самцом. В первом поколении получили только короткоухих ягнят, из них 50% имели серую окраску и 50% - черную. Для второго скрещивания взяли серую короткоухую самку из первого поколения и серого безухого самца. Составьте схемы двух скрещиваний. Определите в них генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомков, соотношение фенотипов во втором скрещивании. Объясните причину полученного фенотипического расщепления во втором скрещивании.

description:
Существует два вида наследственной слепоты, каждый из которых определяется рецессивными аллелями генов (а или b). Оба аллеля находятся в различных парах гомологичных хромосом. Какова вероятность рождения слепого внука в семье, в которой бабушки по материнской и отцовской линиям дигомозиготны и страдают различными видами слепоты, а оба дедушки хорошо видят (не имеют рецессивных генов). Составьте схему решения задачи. Определите генотипы и фенотипы бабушек и дедушек, их детей и возможных внуков.
У человека темные и прямые волосы наследуются как аутосомные, не сцепленные с полом. Темные волосы – доминантный признак, прямые – рецессивный. Гены находятся в разных парах хромосом. Отец имеет темные прямые волосы, мать – светлые курчавые волосы. В семье двое детей, дочь со светлыми волнистыми волосами, сын с темными волнистыми волосами. Дочь выходит замуж за юношу с такими же, как у нее, волосами. Какие признаки могут проявиться у их детей? Составьте схемы решения задачи. Определите генотипы родителей и детей в первом и втором случае. Объясните характер наследования признаков.

description: У человека ген, отвечающий за развитие нормального подбородка (А), доминирует над геном, отвечающим за развитие скошенного подбородка, а нос без горбинки – рецессивный признак (в). Гены не сцеплены. В семье, где отец со скошенным подбородком и носом без горбинки, родились два сына – однояйцевые близнецы, имеющие нормальный подбородок и нос без горбинки. Определите фенотип и генотип матери этих мальчиков. Ответ обоснуйте. Какова вероятность рождения в этой семье детей с признаками отца? Составьте схемы решения задачи.

title: Задачи по теме дигибридное скрещивание


description: Факторы эволюции

description:
Факторы эволюции

Наследственная изменчивость.
Популяционные волны ( дрейф генов).
Изоляция.

description:
Наследственная изменчивость

Мутационный процесс — возникновение спонтанных мутаций и их комбинаций при скрещивании, вызывающих наследственные изменения в популяциях.

Белая окраска попугая-неразлучника (альбинизм) — результат мутации в гамете одной из птиц-родителей

description:
Мутации— это внезапно возникающие естественные или вызываемые искусственно стойкие изменения структур живой материи, ответственных за хранение и передачу генетической информации.

Термин «мутация» ввёл в генетику в 1901 году Гуго (Хьюго) Де Фриз.

description:
Доминантные мутации

Доминантные мутации — мутации, проявляющиеся в первом же поколении.

description:
Доминантные мутации

Отсутствие шерсти у котёнка в результате произошедшей доминантной мутации в гамете одного из родителей

В результате закрепления подобной мутации получена порода кошек «канадский сфинкс»

description:
Рецессивные мутации

Рецессивные мутации — мутации, проявляющиеся, если мутантный ген окажется в гомозиготном состоянии.

Рецессивная мутация в гене, отвечающем за окраску шерсти кошек, превращает чёрный цвет в светло-коричневый (кофе с молоком)

description: Рецессивные мутации в гетерозиготном состоянии образуют скрытый резерв изменчивости, который может быть использован при изменении условий существования популяции.

description: Степень «полезности» мутации определяется теми условиями среды, в которых обитает конкретная популяция

description:
Популяционные волны

Популяционные волны — это периодические или непериодические значительные изменения числа особей в популяции.
«Популяционные волны» — термин, введённый Н. В. Тимофеевым-Ресовским (1928) для обозначения колебаний численности особей популяции, возникающих под влиянием различных факторов окружающей среды. Другой русский биолог, генетик и эволюционист С. С. Четвериков (1909), использовал для обозначения этого же явления термин «волны жизни».

description:
Дрейф генов

Это процесс случайного ненаправленного изменения частот аллелей в популяции.

description: Эффект «бутылочного горлышка» -это такое явление, при котором популяция проходит через период малой численности

description: Изоляция – это возникновение любых барьеров, нарушающих свободное скрещивание, что ведёт к увеличению и закреплению различий между популяциями.

description: Географическая, или пространственная, изоляция — это обособление определённой популяции от других популяций того же вида вследствие пространственного разобщения каким-либо труднопреодолимым географическим барьером (водные преграды для наземных организмов, участки суши для гидробионтов, чередование возвышенных участков и равнин).

description:
Экологическая изоляция — изоляция вследствие экологического разобщения совместно обитающих популяций.

Например, в озере Севан обнаружено несколько изолированных популяций одного вида форели (севанская форель, или ишхан, Salmo ischchan), имеющих различные места и сроки нереста.

description:
Наследственная изменчивость играет большую роль в эволюции, так как она способствует
1)уменьшению генетической неоднородности особей в популяции
2)увеличению генетической неоднородности особей в популяции
3)снижению эффективности естественного отбора
4)повышению численности особей в популяции

description:
Какая форма изменчивости служит исходным материалом для естественного отбора?
1)определенная              2)фенотипическая            3)соматическая             4)Мутационная

description:
Отдельные гены и генотипы могут резко сократиться и не проявляться в эволюции в результате
1)изоляции
2)естественного отбора
3)борьбы за существование          4)популяционных волн

description:
Д/з

П.1.8

title: Факторы эволюции


file_name: экскурсия  осенние явления Microsoft PowerPoint.pptx

description: Разнообразие живых организмов . Осенние явления в жизни растений и животных

description: НАСТУРЦИЯ

description: Бархатцы прямостоячие

description: Циния изящная

description: Астры

description: Петуния

description: Хризантемы

title: Экскурсия осенние явления -5 класс, биология


file_name: введение биология .pptx

description:
Биология –
наука о живой
Природе

description:
3,5 млн
видов

description:
Задание: Выберите объекты живой природы

Муха, заяц, стол, окунь, гора, береза, сосулька, мухомор, лавина, кишечная палочка, папоротник, камень.

Тела - это предметы ,которые нас окружают (окна, деревья), вещество - это то ,из чего состоит тело (вода, кальций) ,
явления природы - это любые изменения , происходящие в природе (ветер, цунами)

description:
Задание№1: Разделите данные тела на живые и неживые.

Тела природы

description:
ТЕЛА ПРИРОДЫ

    ЖИВЫЕ
ВЕРБЛЮД
БЕЛКА
ЗЕБРА
ШМЕЛЬ
ЛЕБЕДИ

Задание №2. Сравните и выделите отличительные признаки (свойства) тел живой природы. Оформите их в виде кластера.

       НЕЖИВЫЕ
КАРАНДАШИ
СНЕГОВИК
ЛАМПА
ШКАТУЛКА
СНЕЖИНКА
ГНЕЗДО

description:
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ – ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА, РЕАЛЬНЫЙ НОСИТЕЛЬ ЖИЗНИ, ОБЛАДАЮЩИЙ ВСЕМИ ПРИЗНАКАМИ ЖИЗНИ.

Животные

Растения

Вирусы

Грибы

Бактерии

description: Биология – наука о жизни, о живых организмах, обитающих на нашей планете.

description:
РАЗДЕЛЫ ЗООЛОГИИ

Гельминтология – наука о паразитических червях
Арахнология – наука о пауках
Энтомология – наука о насекомых
Малакология – наука о моллюсках
Герпетология – наука о рептилиях
Орнитология – наука о птицах
Териология – наука о млекопитающих
Карцинология – наука о ракообразных
Протистология – наука о простейших
Акарология –наука о клещах
Ихтиология – наука о рыбах

description: Биосфера – область распространения жизни.

description:
АТМОСФЕРА

ЛИТОСФЕРА

ГИДРОСФЕРА

description:
Озоновый экран – тонкий слой газа озона на высоте 15-20 км

АТМОСФЕРА

description:
В океане живые организмы живут на глубине 10-11 км

ГИДРОСФЕРА

description:
10-11 км

ГИДРОСФЕРА

description:
В литосфере жизнь (бактерии) – 3 и более км

ЛИТОСФЕРА

description: Биология изучает строение, жизнедеятельность живых организмов, их многообразие.

description:
Живые организмы влияют на окружающую среду, а их существование зависит от условий этой среды

Экология
«ойкос» - дом, жилище, родина,
 «логос» - наука

description: Экология – наука, которая изучает отношения организмов между собой и с окружающей их средой.

description:
Цепь питания -

   перенос энергии от её источника через ряд организмов (звеньев цепи).

description: Продуценты (лат. производящий) – автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез (растения и автотрофные бактерии).

description:
Консументы (лат. потреблять, расходовать) – гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество.

Консументы бывают трех порядков:
                 растительноядные животные
                                         плотоядные животные
                                                         всеядные животные

description:
Гетеротрофы – питаются органическими веществами, которые синтезировали растения.
Виды питания:
Растительноядные (козы, овцы, олени);
Хищники (лисы, волки, тигры, совы);
Трупоеды или падальщики (грифы, вороны, гиены, насекомые, черви);
Симбионты (грибы – микориза).
Паразиты (вши, клещи, блохи, глисты).

description:
Редуценты -  это сапрофиты (обычно, бактерии и грибы), питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных (детритом).
Детритом могут также питаться животные – детритофаги, ускоряя процесс разложения остатков

description:
Детритофаги

мокрица

грибы

Клещ пылевой

жук-могильщик

дождевой червь

description:
сосна

жук
короед

дятел

ястреб

Пищевые или трофические цепи - это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие

description:
Пищевые цепи разделяются на два типа:

 Пастбищная пищевая цепь (цепь выедания)

 Детритная пищевая цепь ( цепь разложения)

description:
Сок
 растения

тля

Божья
коровка

паук

Насекомоядная
птица

Пример пастбищной  цепи

description:
Цепи питания

1. Пастбищные ( выедания) цепи питания

Волк

Яблоня

Трава (мятлик)

Заяц

Яблоневая
 моль

Синица

Ястреб

Личинки
падальных
мух

Червь

Злаковые

Суслик

Лиса

Жук-
мертвоед

description:
Мертвое животное

Приведем две типичные детритные ( разложения) пищевые цепи наших лесов:

муха

лягушка

уж

опад

Дождевой
червь

дрозд

Ястреб
перепелятник

Мертвое животное

Личинки
мухи

лягушка

уж

Мертвое животное

description:
Составьте цепи питания

1

3

2

7

5

4

6

Ответ

312        6754

заяц

лиса

осина

ястреб

дрозд

листва

Дождевой червь

description:
Проверим знания…

Определить правильную
последовательность звеньев:

1. Мышь –  Злаки – Лисица – Жук-могильщик

2. Злаки – Мышь - Лисица - Жук-могильщик

3. Лисица - Жук-могильщик – Злак - Мышь

description:
Проверим знания…

2. Какие организмы относятся
ко второму трофическому уровню?

1. Хищники

2. Растения

3. Травоядные животные

description:
Проверим знания…

4. Составьте пищевую цепь из следующих звеньев:

description:
   Пищевые (трофические) сети –
отражение пищевых взаимоотношений
в экосистеме, совокупность всех ее
пищевых цепей

description: Схема «Пищевая цепь»

title: Введение в биологию


description:
Разнообразие
 живой природы.

description: Цель:познакомиться с основными царствами живой природы;выяснить и проанализировать признаки живых организмов, их отличия от неживой природы.

description:
Задание: Выберите объекты живой природы

Муха, заяц, стол, окунь, гора, береза, сосулька, мухомор, лавина, кишечная палочка, папоротник, камень.

Тела - это предметы ,которые нас окружают (окна, деревья), вещество - это то ,из чего состоит тело (вода, кальций) ,
явления природы - это любые изменения , происходящие в природе (ветер, цунами)

description:
Задание№1: Разделите данные тела на живые и неживые.

Тела природы

description:
ТЕЛА ПРИРОДЫ

    ЖИВЫЕ
ВЕРБЛЮД
БЕЛКА
ЗЕБРА
ШМЕЛЬ
ЛЕБЕДИ

Задание №2. Сравните и выделите отличительные признаки (свойства) тел живой природы. Оформите их в виде кластера.

       НЕЖИВЫЕ
КАРАНДАШИ
СНЕГОВИК
ЛАМПА
ШКАТУЛКА
СНЕЖИНКА
ГНЕЗДО

description:
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ – ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА, РЕАЛЬНЫЙ НОСИТЕЛЬ ЖИЗНИ, ОБЛАДАЮЩИЙ ВСЕМИ ПРИЗНАКАМИ ЖИЗНИ.

Животные

Растения

Вирусы

Грибы

Бактерии

description:
Современная систематика органического мира

(доядерные)

(ядерные)

(бактерии)

description:
Вирусы
- грипп,

description:
Растения

Используют энергию солнечного света
Образуют органические вещества
Делятся на отделы:

цветковые

папоротники

водоросли

мхи

голосеменные

description:
Животные

Активно передвигаются
Обитают повсеместно
Делятся на

Позвоночные

Беспозвоночные

description:
Грибы.

Имеют признаки растений и животных

description:
Бактерии.

Одноклеточные организмы
Не имеют ядра
Разнообразны по форме
Имеют жгутики и реснички

description:
ЖИВЫЕ ТЕЛА

ДЫШАТ

оставляют потомство

ПИТАЮТСЯ

РАСТУТ

УМИРАЮТ

СТАРЕЮТ

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ

ОБМЕН ВЕЩЕСТВАМИ МЕЖДУ ОРГАНИЗМОМ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Единый хим.состав

раздражимость

Выделение

движение

description:
Свойства живых организмов:

1.Химический состав: белки, жиры, углеводы и.т.д.
2.Обмен веществ: получение из окружающей среды веществ, необходимых для жизни и удаление в нее продуктов жизнедеятельности
3.Способность к размножению- воспроизведение себе подобных
4.Наследственность и изменчивость
5.Рост и развитие: развитие – качественное изменение, рост – количественное изменение во времени
6.Раздражимость: способность реагировать на внешнее воздействие
7.Саморегуляция
8. Ритмичность: периодическое повторение одинаковых состояний
9.Энергозависимость: постоянная необходимость в энергии

description:
1.Химический состав:

Тела неживой природы:

Тела живой
природы:

Простые химические соединения, минералы, соли, кислоты и т.д.

Сложные соединения:
белки, жиры углеводы, нуклеиновые кислоты

description: 3.Способность к размножению:

description: 4.Наследственность и изменчивость:

description: 7.Саморегуляция:поддержания постоянства внутренней среды

description: 8. Ритмичность:

description: 9.Энергозависимость:

description:
Выберите верные утверждения

Живые организмы имеют клеточное строение
Живые организмы растут, питаются, размножаются.
Все живые организмы образуют гидросферу
Все живые организмы разделили на 4 царства: бактерии, грибы, растения, животные.
Многие бактерии являются возбудителями заболеваний.
Животные и растения питаются готовыми органическими веществами.
Растения способны создавать органические вещества из неорганических.
Животные растут в течении всей жизни.

description: Домашнее задание:изучить текст параграфа 3, составление «тонких» и «толстых» вопросов к тексту параграфа;выписать название самого большого и самого маленького живого организма на Земле.

description:
Рефлексия:

Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял(а) задания…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я почувствовал(а), что…
Я приобрел(а)…
Я научился(ась)…
У меня получилось…
Я смог(ла)…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что

description:
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Знаю

Хочу узнать

Узнал

существует 4 царства живой природы: растения, животные, грибы и бактерии;
живая и неживая природа отличается друг от друга;
живые организмы способны питаться и дышать.

В чем заключаются основные отличия живой и неживой природы?
Какими свойствами обладают живые организмы?

живые организмы растут, размножаются, передают свои признаки другим поколениям, имеют клеточное строение и одинаковый химический состав, они способны к раздражимости, саморегуляции, для поддержания их обмена веществ необходима энергия.

description:
Спасибо
за внимание!

description:
Используемые сайты

www.astafurova-marina.ru
www.ivetklinik.ru
www.pubzi.com
www.fungomoscow.ru
www.nanonewsnet.ru
www.publicdomainpictures.net
www.dic.academic.ru
www.meditation-portal.com
www.howmuchit.ru
www.torange.ru
www.kotyata.net
www.zdravkom.ru
 www.goodfon.ru
 www.bannikov.narod.ru

www.gid-str.ru
www.megabook.ru
www.i-lab.nsu.ru
 www.budtezdorovjem.ru
www.vashdosug.ru
 www.km.ru
 www.ncuxo-ycnex.ru
www.900igr.net
www.myshared.ru
www.language.mypage.ru

title: Разнообразие живой природы 5 класс


description: Тема урока: Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого

description:
Проверка домашнего задания

Вариант 1
a
 c
a
c
d
d
c
a
a, b, d
 да

Вариант 2
b
c
d
c
c
d
c
a
a, b, d
 нет

description:
Что изучает биология?Что изучает экология?Что такое эксперимент?Что такое наблюдение?

Вопросы:

description: Цель урока: изучить общие признаки живых организмов, отличительные особенности представителей разных царств живой природы

description:
ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Растения

Животные

Бактерии

Грибы

description: РАСТЕНИЯ

description: ЖИВОТНЫЕ

description: ГРИБЫ

description: БАКТЕРИИ

description: ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИВОГО

description: КАЖДЫЙ ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ СОСТОИТ ИЗ КЛЕТОК

description: ВСЕ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ СХОДНЫ ПО ХИМИЧЕСКОМУ СОСТАВУ

description: ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

description: РАЗДРАЖИМОСТЬ

description: РОСТ

description: РАЗВИТИЕ

description: РАЗМНОЖЕНИЕ

description:
ПЛАН ПАРАГРАФА

Царства живых организмов
Отличия живого от неживого
Клеточное строение
Химический состав
Обмен веществ
Раздражимость
Рост
Развитие
Размножение

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Параграф №3, вопросы
Р.т. № 10, 12

title: Царства живой природы


file_name: Знаток математики.pptx

description:
Игра «Знаток математики»6 класс

Учитель математики
МБОУ Нижне-Калиновская СОШ
Власенко Вера Сергеевна

description:
Правила игры:

 Все учащиеся делятся на команды по 5-6 человек
На экране появляется вопрос.
Команды тихо, в своей группе обсуждают решение и пишут ответ на листочке ( на листке должно быть обязательно указано название команды).
Листок с ответом относят жюри.
После того, как все команды принесут ответы, показывается ответ на вопрос.
За каждый правильный ответ-1 балл.

description:
Назвать учёного

Пифагор

description:
Назовите фигуру:

Трапеция

description: Числа, спрятанные в пословицахНайти цифры (числа), спрятанные в словах :За правду стой горой.Любишь смородину, люби и оскомину.Сорока никогда соловьиные песни не поет.Стриженое – не брито.У медали две стороны.В семье не без урода.За правое дело стой смело.В пустой бочке звону много.Ноябрь с гвоздем, декабрь с мостом.Пустой колос всегда нос кверху дерет.Синичка – воробью сестричка.В бане веник господин, в печи – кочерга.Лиса все хвостом прикроет.

description: Какая дробь лишняя?

description:
Сколько прямоугольников на рисунке?

11

description:
Назвать следующее число

4; 6; 9; 14;

…

22

description:
6

2

12

4

24

8

48

?

16

Вставьте число вместо знака   вопроса

description:
Убрать лишний многоугольник

Трапеция
Треугольник
Квадрат
Прямоугольник
Ромб

description:
28, 33, 31, 36, 34,

Назовите следующее число

…

39

description:
Убери лишний угол

45 градусов

67 градусов

89 градусов

91 градус

description:
Сосчитайте треугольники

8

description:
4

Г

8

Ж

12

К

?

?

16

О

Вставьте число и букву

description:
    6     7     8

 36   49    64

24    ?

48

35

Вставьте недостающее число

description:
Какое число написано римской нумерацией?

       MMDXlV

           2514

description:
Какой цифрой оканчивается произведение всех чисел от 7 до 91

0

description: Поздравляем победителей!

intro: Данная презентация может быть использована для проведения внеклассного мероприятия по математике в рамках предметной недели

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к внеклассному мероприятию по математики в 6 классе "Знаток математики"


file_name: 9 причин читать.ppt

description:
И другие…

Государственное автономное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат Республики Коми
  «Коми республиканский физико-математический лицей-интернат»

Осторожно! Чтение книг развивает?!
или 9 фактов о пользе чтения

Автор: Носова Н.И.,
педагог – библиотекарь
ГАОУОШИ РК КРФМЛИ

Сыктывкар

description: Исследователи и социологи подсчитывают какое количество читающих людей в нашей стране и, увы, результаты не утешительны: лишь 22% населения регулярно листают страницы книг. К сожалению, большинство из этих книг: любовные романы, детективы или же учебная литература. Так почему мы всё большее предпочтение отдаём развлекательным программам по ТВ и радио, «сидим» в социальных сетях, но так равнодушны к наследию всего нашего народа - книге. И неужели оставшиеся 78% это люди, чьи интересы так узки, а сами они малообразованны?

description: Книга - одно из самых великих достижений человечества, благодаря ей мы можем прожить увлекательную жизнь вместе с героями: радоваться счастливым моментам, переживать из-за неудач.

description:
1. Развивает мышление.

   Одно из важных преимуществ чтения книг – это тот положительный эффект, что оно оказывает на наше мышление. При чтении мы больше размышляем, чтобы понять ту или иную идею произведения.

«Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека — есть наука самая занимательная.»                                             Пушкин А.

description:
2. Снижает стресс.

   В современном мире избавление от стресса – основная забота многих людей. Богатство и ритмика языка имеет свойство успокаивать психику и избавлять организм от стресса. Особенно помогает в этом чтение какой-нибудь фантастики перед сном.

«Когда читаешь умные слова других, в голову приходят собственные умные мысли.»                                                                             Лашков М.

description:
3. Увеличивает словарный запас.

  Когда вы читаете книги различных жанров, то сталкиваетесь со словами, которые обычно не используете в повседневной речи. Если какое-то слово вам незнакомо, совсем не обязательно искать в словаре определение. Иногда о значении термина можно понять по смыслу, заключенному в предложении. Чтение помогает не только в увеличении словарного запаса, но и повышает грамотность.

«Если не умеешь говорить — учись читать.»
                                                              Помпоний Л.

description:
4. Защищает от болезни Альцгеймера.

  По данным последних исследований, чтение действительно защищает от заболевания мозга. Когда вы читаете, активность мозга увеличивается, что благотворно сказывается на его состоянии.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать.»
                                                                                Дидро Д.

description:
5. Придает уверенности.

  Чтение книг делает нас более уверенными. Когда в разговоре мы демонстрируем глубокое знание того или иного предмета, то невольно ведем себя более уверенно и собранно. А признание окружающими ваших познаний положительно сказывается на самооценке.

«Чтение для ума — то же, что физическое упражнение для тела.»
                                                                                Аддисон Д.

description:
6. Делает нас более творческими.

  Креативные люди могут генерировать сразу несколько отличных идей. Откуда их можно взять? Из книг. Читая произведение, вы можете почерпнуть оттуда массу идей, которые впоследствии воплотить в жизнь.

Можно определить достоинство народа по количеству книг, которые он    поглощает…                                                                                (Э. Лабуе)

description:
7. Улучшает сон.

   Если вы систематически будете читать перед сном, то вскоре организм привыкнет к этому, и тогда чтение станет своеобразным сигналом, говорящим о скором отходе ко сну. Таким образом вы не только улучшите свой сон, но и утром будете чувствовать себя бодрее.

«Парадокс чтения: оно уводит нас от реальности, что бы наполнить реальность смыслом.»                                                                                Пеннак Д.

description:
8. Улучшает мозговую активность.

    При чтении мы обычно представляем много деталей: персонажей, их одежду, окружающие предметы. Также необходимо помнить множество вещей, которые нужны для понимания произведения. Именно поэтому чтение тренирует память и логику.

«Те, кто читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор.»
                                                                                Жанлис Ф.

description:
9. Улучшает концентрацию.

   При чтении необходимо концентрироваться на содержании произведения, не отвлекаясь на посторонние предметы. Этот навык очень полезен при любой другой деятельности. Также чтение книг развивает объективность и способность принимать взвешенные решения.

«Всякого рода грубость тает, словно на огне, под влиянием ежедневного чтения хороших книг.»                                                                                Гюго В.

description: Читая книги, мы узнаём мир больше, и он кажется нам ещё более непознанным и интересным, жизнь наполняется большими красками. Мудрым человек признаётся не по количеству прочитанных книг, а по тому, как он смог с ними прожить жизнь, взять из них советы и поучения, книг, которые дали жизнь новым мыслям и мечтаниям. Ведь, как говорил французский критик Эмиль Фаге: «Книга — это небольшой инструмент, приводящий в действие нашу способность мыслить; это двигатель мысли, помогающий бороться с нашей умственной леностью».

description: Книги ждут вас в библиотеке!

description:
Ресурсы:
http://my-shop.ru/_files/product/2/29/289922.jpg - обложка книги «Остров сокровищ»
http://img.4pk.ru/320x10000/images/80/3437980.jpg -обложка книги «Робинзон Крузо»
 http://www.booqs.ru/products_pictures/88322_big.jpg - обложка книг  «Кортик» и «Бронзовая птица»
http://www.materinstvo.ru/skins/default/public/images/articles/s6226_1290091519_1.jpg - обложка книги  «Динка»
http://www.ruslania.com/pictures/big/9785699387328.jpg - обложка книги «Собака Баскервилей»
http://www.knigaline.ru/pick/Sergienko.jpg - обложка книги «Кеес – адмирал тюльпанов»
http://www.bookriver.ru/img/covers/206455.jpg - обложка книги  «Финикийский корабль»
http://img.yandex.net/i/search/b-parallel-search.png - обложка книги  «Гак и Буртик в стране бездельников»
http://pedsovet.su/  - автор шаблона презентации Любовь Михайловна Колягина,
учитель русского языка и литературы

http://www.knigaline.ru/pick/Sergienko.jpg

http://www.knigaline.ru/pick/Sergienko.jpg

http://www.knigaline.ru/pick/Sergienko.jpg

http://www.knigaline.ru/pick/Sergienko.jpg

http://www.knigaline.ru/pick/Sergienko.jpg

http://my-shop.ru/_files/product/2/29/289922.jpg

intro: Время читать

библиотека

group: Управление

title: "9 причин читать"


file_name: КОНТРАСТНЫЙ ПЕЙЗАЖ.ppt

description:
КОНТРАСТНЫЙ ПЕЙЗАЖ

МБОУ гимназия №19
им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Юшкова Татьяна Анатольевна

description:
ЖИВОПИСЕЦ -   Художник, занимающийся живописью.

ЖИВОПИСЬ. Изобразительное искусство – создание художественных образов с помощью красок.
С. И. Ожегов

description:
ПЕЙЗАЖИСТ -  Художник, рисующий пейзажи.

ПЕЙЗАЖ -  Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении.
С. И. Ожегов

description: Контрастные цвета

description: Контраст черного и цветного

title: Презентация к уроку изобразительного искусства по теме: "Контрастный пейзаж""


file_name: Презентация В.Осеева Волшебное слово.pptx

description:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 14 г. Пушкино
Якубовская Людмила Геннадиевна

         В. Осеева
  «Волшебное слово»

description:
Добрый день! Придумано кем-то
Просто и мудро при встрече здороваться.
Добрый  день солнцу и птицам!
Добрый день улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть добрый день длится до вечера!

description: Я и мама

description:
Встречая друзей и знакомых,С улыбкой в глаза им гляжу,Быть вежливым очень легко мне,Я  «_____________» первым скажу.

Здравствуйте

description:
Придумалось кем-то красиво-За помощь поблагодарить,Обычное слово  «__________»Нельзя забывать говорить.

 Спасибо

description:
Прощаясь, мы все  «_____________»Друг другу всегда говорим,

 До свидания

description:
« ____________» — если желаньеИль просьбу исполнить хотим.

 Пожалуйста

description:
В.Осеева
Волшебное  слово

 Сказка?

 Рассказ?

description:
Словарная работа

Чуть не поддал хорошенько

 Стряпала

Противень

description:
План

1.

Пожалуйста.

Помогло! Помогло!

Разговор со стариком.

2.

3.

description: Физминутка

description:
Павлик

 Обидчивый

Капризный

 Грубый

  Плаксивый

  Непослушный

 Послушный

  Любящий

  Вежливый

  Добрый

  Внимательный

description:
Добрый человек

Сначала думай

Вырасти вырос,

Век живи

потом – говори

добру и учит.

а ума не вынес

век учись

 Собери пословицы

description: СПАСИБО!

description:
 Использованные ресурсы:
1. https://avatars.mds.yandex.net/get-dialogs/758954/23039a36cb6c8f1515ab/orig
2. http://bibliotih.ru/images/stories/mama_i_deti.jpg
3. http://green-door.by/wp-content/uploads/2015/09/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%B2-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%BE%D1%82-%D0%97%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%94%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%86%D1%8B-10.jpg
4. https://www.culture.ru/events/356214/urok-vezhlivosti-dusha-po-kaple-sobiraet-svet#materials
5. https://img2.pngindir.com/20180130/jsq/kisspng-cartoon-clip-art-goodbye-student-5a70954b3f1841.0580107815173276912584.jpg
6. https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/018c/00004fab-8a165600/hello_html_3f441495.jpg
7. http://900igr.net/datai/literatura/Oseeva/0009-015-V.Oseeva-Volshebnoe-slovo.jpg
8. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1004346/4458fffe-87a2-4b42-90d8-580bc43d5878/s1200?webp=false
9. http://nashidetci.ru/wp-content/uploads/2016/06/Volshebnyie-slova-1024x922.jpg
10.  https://aromatyschastya.ru/stixi-o-vezhlivosti

title: Презентация урока по литературному чтению


file_name: Урок Конструктивные элементы зданий.ppt

description:
Тема занятия«Конструктивные элементы зданий»

    Цели и задачи:

ознакомить слушателей с конструктивными элементами зданий;
развитие навыков самостоятельной деятельности с модулями трудовых навыков(МТН – концепция);
воспитание в развитии навыков общения, воспитание эстетического вкуса.

description:
1 – фундамент; 2 – цоколь; 3 – внутренние стены;
4 – перегородки; 5 – наружные стены; 6 – перекрытия.

description:
Изучив самостоятельно   УЭ  01-12  « Конструктивные элементы и типы зданий», заполните таблицу № 1.

Название конструктивных  элементов здания

Назначение конструктивных элементов жилых и общественных зданий

Подземная часть здания, служащая для восприятия нагрузки от здания и передачи его основанию (стр.3)

Конструктивные элементы, ограждающие помещения от внешней среды и защищающие их от атмосферных воздействий(стр.5)

Конструктивные элементы отделяющие одни помещения от других (стр.5)

Вертикальные ограждающие элементы, не несущие нагрузки, разделяющие внутреннее пространство здания в пределах одного этажа на отдельные помещения ( стр.7)

Конструкции, которые разделяют внутреннее пространство здания на этажи (стр.9)

Конструктивные устройства для сообщения между этажами, состоящие из наклонных маршей со ступеньками в виде горизонтальных площадок ( стр.9)

Ограждающая и несущая конструкция здания, служащая для защиты здания от дождя, снега и ветра  ( стр.9)

Светопрозрачные ограждения, предназначенные для освещения и проветривания помещений ( стр.10)

Подвижное ограждение, обеспечивающее связь между помещениями, а также вход и выход из здания ( стр.11)

Открытая огражденная площадка, выступающая за плоскость наружной стены ( стр.11)

Терраса, встроенная в габариты здания, огражденная с трех сторон стенами и открытая только со стороны фасада ( стр.11)

description:
Изучив самостоятельно   УЭ  01-12  « Конструктивные элементы и типы зданий», заполните таблицу № 1.

Название конструктивных  элементов здания

Назначение конструктивных элементов жилых и общественных зданий

Фундамент

Подземная часть здания, служащая для восприятия нагрузки от здания и передачи его основанию (стр.3)

Стены наружные

Конструктивные элементы, ограждающие помещения от внешней среды и защищающие их от атмосферных воздействий(стр.5)

Стены внутренние

Конструктивные элементы отделяющие одни помещения от других (стр.5)

Перегородки

Вертикальные ограждающие элементы, не несущие нагрузки, разделяющие внутреннее пространство здания в пределах одного этажа на отдельные помещения ( стр.7)

Междуэтажные перекрытия

Конструкции, которые разделяют внутреннее пространство здания на этажи (стр.9)

Лестницы

Конструктивные устройства для сообщения между этажами, состоящие из наклонных маршей со ступеньками в виде горизонтальных площадок ( стр.9)

Крыша

Ограждающая и несущая конструкция здания, служащая для защиты здания от дождя, снега и ветра  ( стр.9)

Окна

Светопрозрачные ограждения, предназначенные для освещения и проветривания помещений ( стр.10)

Двери

Подвижное ограждение, обеспечивающее связь между помещениями, а также вход и выход из здания ( стр.11)

Балкон

Открытая огражденная площадка, выступающая за плоскость наружной стены ( стр.11)

Лоджия

Терраса, встроенная в габариты здания, огражденная с трех сторон стенами и открытая только со стороны фасада ( стр.11)

description:
Проверка усвоениястраница №17 УЭ 01-12

Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов, выберите правильные.
Ответьте на вопросы 1, 2, 3, 4, 5.

description:
Эталон ответов

1 – а, б
2 – а, в
3 – а, б, д
4 – а
5 – б

description:
Критерии оценок

5 правильных ответов – оценка 5
4 правильных ответа – оценка 4
3 правильных ответа – оценка 3
менее 3 правильных ответов – оценка 2

description:
Самостоятельная работа

Вариант №1 – рисунок №1.
Задание: записать конструктивные элементы жилого дома

Вариант №2 – буклеты.
Задание: по буклету на фотографиях определить назначение зданий

description:
Буклет:

14 – сельскохозяйственное
17 – общественное
18 – общественное
20 – общественное
23 – жилое

description:
Критерии оценок

Вариант 1

Вариант 2

6 правильных ответов – оценка 5

5 правильных ответов – оценка 5

5-4 правильных ответов – оценка 4

4 правильных ответа – оценка 4

3 правильных ответа – оценка 3

менее 3 правильных ответов – оценка 2

Менее 3 правильных ответов – оценка 2

description: Макеты, выполненные руками учащихся ПУ №18

description: Рефлексия:На примере занятия, я пыталась показать формы и методы, которые применяю для реализации и внедрения технологий(МТН – концепция, разноуровневый подход в обучении, дифференцированное обучение, информационно – коммуникативные технологии, проблемное обучение и проектная деятельность) в образовательном процессе.

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по МДК "Технология каменных работ"Конструктивные элементы зданий


file_name: Кластер как один из приемов развития критического мышления.pptx

description:
Кластер как один из приемов развития критического мышления на уроках физики

Учитель МКОУ «АСШ им. А.А.Кудрявцева»
Минина Л.В.

description:
Кластер (гроздь)

Кластер в переводе означает пучок, созвездие.
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой либо темы.

description: Кластер - графический приём систематизации материала (мысли располагаются в определённом порядке), смысловой блок на основе ключевых слов.

description:
Применение приема «Кластер» на различных этапах урока

Вызов (Дети фиксируют имеющиеся знания, ассоциации, предположения.)
Осмысление (Дети структурируют учебный материал)
Рефлексия (Дети систематизируют полученные знания)

description: Кластер: звук

description:
Составление и оформление кластера

В центре листа ключевое слово (понятие, явление и т.п.)
По сторонам крупные смысловые единицы, выражающие идеи, факты, образы, соединенные с ключевым словом.
Вокруг крупных смысловых единиц располагаются более мелкие, которые более полно раскрывают тему и расширяют логические связи.

Оформляется отдельно на листе, доске.
Желательно использование цветных мелков, карандашей, ручек, фломастеров.

description:
Достоинства и результаты

позволяет охватить большой объем информации;
вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.
В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
умение ставить вопросы;
выделять главное;
устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
сравнивать и анализировать;
проводить аналогии.

description:
Концептуальные таблицы

Аппараты

Классы

Примеры

Законыфизики

Какие силы удерживают?

Условияплавания

Плавающие и летательные

Плавающие и летательные без движения

Плавающие суда, воздушные шары и дирижабли

Законы гидростатики и аэростатики

Силы Архимеда

Однородные тела

Неоднородные тела

Плавающие, летательные только в движении

Спортсмен на водных лыжах, самолеты, вертолеты

Законы гидродинамики,  аэродинамики

Дополнительные силы — динамическое давление, эффект Магнуса

Дополнительные силы действуют на гребные винты судов, на паруса

Плавание тел. Воздухоплавание.


file_name: Литр 1 класс.ppt

description:
Уменьшаемое

8

9

9

10

9

Вычитаемое

2

3

5

6

Разность

6

2

9

Заполни таблицу

3

5

4

1

3

description:
Тема урока: «Литр»
Цель: познакомиться

description:
1. Чем похожи и чем отличаются кувшин и чашка на рисунке ?

? Где помещается больше воды?

! Это свойство (признак) чашки и кувшина - объём.

 Литр

description:
мерка

1 ведро

3. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос .
     - Сколько вёдер воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
мерка

1 ведро

2 ведра

3. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос.
    - Сколько вёдер воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
мерка

3 ведра

2 ведра

3. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос.
     - Сколько вёдер воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
мерка

3 ведра

4 ведра

3. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос .
    - Сколько вёдер воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
мерка

1 бочонок =

5 вёдер

4 ведра

3. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос .
     - Сколько вёдер воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
1 бочонок =

5 вёдер

! Объём можно измерить и результат измерения записать с помощью числа. Объём – это величина.

мерка

3. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос .
    - Сколько вёдер воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
4. Объём этого бочонка измерили банкой. Сколько банок воды помещается в бочонке?

1 бочонок =

5 вёдер

мерка

мерка

МАТЕМАТИКА

description:
1 бочонок =

5 вёдер

1 бочонок =

10 банок

мерка

мерка

4. Объём этого бочонка измерили банкой. Сколько банок воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
1 бочонок =

5 вёдер

1 бочонок =

10 банок

? Получается, что 10 б. = 5 в.?  Но 5 < 10.

Нет ли ошибки в этом рассуждении?

мерка

мерка

4. Объём этого бочонка измерили банкой. Сколько банок воды помещается в бочонке?

МАТЕМАТИКА

description:
мерка

мерка

МОЖНО

НЕЛЬЗЯ

5.  Петя  просит тебя сравнить объём двух банок. В одну входит 5 стаканов, а в другую 2 бутылки. Можно ли выполнить задание Пети?

МАТЕМАТИКА

description:
мерка

мерка

МОЖНО

НЕЛЬЗЯ

Закрой неправильный ответ!

Урок 80. Величины. Объём. Литр

МАТЕМАТИКА

5.  Петя  просит тебя сравнить объём двух банок. В одну входит 5 стаканов, а в другую 2 бутылки. Можно ли выполнить задание Пети?

description:
? Что нужно сделать, чтобы выполнить это задание?

мерка

мерка

Выбрать одинаковую мерку!

! Одна из мерок объёма -  1 литр (л).

! Число, которое получаем при измерении объёма, - мера объёма.

МАТЕМАТИКА

description:
>

6.  Выполни теперь задание Пети. В одну банку входит 1 литр воды, а в другую – 3 литра. У какой банки больше объём?

! Одна из мерок объёма -  1 литр (л).

1 л

3 л

>

=

<

МАТЕМАТИКА

description:
7. Мама сварила 5 л вишнёвого варенья и 3 л клубничного.

5 л – 3 л = 2 л

5 л + 3 л = 8 л

Сколько всего литров варенья сварила мама?

На сколько литров больше вишнёвого варенья, чем клубничного?

5 л

3 л

1) Сколько всего литров варенья сварила мама?

МАТЕМАТИКА

description:
7. Мама сварила 5 л вишнёвого варенья и 3 л клубничного.

5 л – 3 л = 2 л

Сколько всего литров варенья сварила мама?

На сколько литров больше вишнёвого варенья, чем клубничного?

5 л

3 л

2) На сколько литров больше вишнёвого варенья, чем клубничного?

1) Сколько всего литров варенья сварила мама?

5 л + 3 л = 8 л

Ответ: на 2 литра.

МАТЕМАТИКА

description:
Спасибо!

МАТЕМАТИКА

title: Презентация урока в 1 классе по математике. Тема: «Литр»


description:
Математика 1 класс

Объём

Сёмкина Е. В.
Гимназия №127 г. Снежинск

description:
Проверка:

8 – 4 =
7 – 6 =
3 + 4 =
7 – 5 =

4  и

5 + 3=
2 + 3=
9 - 6=
8 - 2=

1  в

7  н

2  е

8  ы

5  ч

3  л

6  и

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  В

  Е

  Л

  И

  Ч

  И

 Н

 Ы

description:
ВЕЛИЧИНА

измерить

записать числом

сравнить

сложить

вычесть

description:
ВЕЛИЧИНЫ

см, дм

кг

description:
Найти лишнее

3см  7см  1дм  5см

6кг 12см  8кг  3 кг

description: ОБЪЁМ

description:
Старинные меры объёма

ведро

бочка

description:
Мама купила 2л яблочного сока и 5л апельсинового. Сколько всего литров сока купила мама?

?

5л

2л

title: Презентация на урок в 1 классе по теме "Объём"


file_name: Цена,количество, стоимость.ppt

description: Решение задач с величинами «цена, количество, стоимость»

description:
2

20

4

18

20

16

18

Я

Р

М

А

Р

К

А

description:
10 руб.

? руб.

description:
СКОЛЬКО СТОЯТ 3 КОРЗИНЫ?

Цена

Количество

Стоимость

? руб.

3 шт.

10 руб.

description:
32 руб.

? руб.

description:
СКОЛЬКО СТОИТ ОДНА ПУГОВИЦА?

Цена

Количество

Стоимость

32 руб.

8 руб.

? руб.

description:
6 руб.

36 руб.

? шт.

description:
Цена

Количество

Стоимость

6 руб.

?  шт.

36 руб.

description:
5 руб.

8 руб.

description:
5 руб.

6 руб.

4 косточки

title: Презентация по математике. Решение задач с величинами "цена, количество, стоимость"


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
«АМО Приветствие «Водитель автобуса»в детском саду №91 «Росинка»
Разработала воспитатель:Кулешова Надежда Владимировна.
Оренбургская область,город Орск

intro: "АМО Приветствие"Водитель автобуса"в детском саду.

title: Активные методы обучения в детском саду.


description:
Урок  окружающего  мира
во  2  классе

1

description:
Нельзя открыть нового мира, не зная старого

3

description:
     Дикие

Домашние

ЖИВОТНЫЕ

4

description:
Дикие и домашние животные

5

description:
Цель урока:

Формирование представлений о диких и домашних животных,  отработка умений безошибочно распределять животных на диких и домашних.

6

description:
Всегда ли существовали
домашние животные?

7

description:
Как появились домашние             животные?

	Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников.

8

description:
9

Древним людям было голодно, очень редко
находили они себе пищу.

description:
	            Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки.

10

description:
	  Собаки научились охранять человека от врагов, помогать ему  искать и добывать пищу.
     Шло время, число друзей человека среди животных росло.
    Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

11

description:
Кто строит жилища?

13

description:
14

Дикие животные

Домашние
животные

Жилище

Строят сами

Строит человек

Питание

Потомство
(Кто заботится?)

description:
Кто кормит?

15

description:
16

Дикие животные

Домашние
животные

Жилище

Строят сами

Строит человек

Питание

Добывают сами

Даёт человек

Потомство
(Кто заботится?)

description:
Кто заботится о потомстве?

17

description:
18

Дикие животные

Домашние
животные

Жилище

Строят сами

Строит человек

Питание

Добывают сами

Даёт человек

Потомство
(Кто заботится?)

Заботятся сами

Помогает человек

description:
      Дикие животные.

Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

19

description:
    Домашние животные.

Домашних животных разводят люди. Люди кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.

20

description:
21

Дикие животные

Домашние животные

Вывод

Не зависят от человека

Зависят от человека

description: Ребята, берегите зрение!

description:
23

Узнайте из учебника

с. 73

Что человек получает от домашних животных?

description:
24

Работа по учебнику

description:
                 Для чего человек выращивает
                           домашних животных?

Пища

Работа

Материалы

Общение

25

description:
Животные

Дикие

Домашние

Живут в природе.
Сами заботятся
о себе.
Сами заботятся о
своём потомстве

Живут рядом с
 человеком.
Человек заботиться
о самом животном
и его потомстве.

Молоко, мясо, яйца….

26

description:
Домашнее задание:

Задание по выбору:
прочитайте в учебнике о диких и домашних животных
Найти интересный материал о животных;
Сочинить сказку о диких или домашних животных.

27

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Животных, которых
разводят люди, кор-
мят их, строят для
них жилища, забо-
тятся о потомстве,
          называют …

По горам, по долам
Ходит шуба,
               да кафтан.

По лужку он важно
                            бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.

С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица.

Четыре грязных
                       копытца
Залезли прямо
                   в корытце.

Посреди двора
Стоит копна.
Спереди – вилы,
Сзади – метла.

У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату
                      войдёт,
Замурлычет, запоёт.

Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он – забияка,
Поутру – часы.

Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.

Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло
               собирает.

description:
Я

повторил

запомнил

узнал

29

description: Молодцы!

description:
Презентацию подготовила учитель ГКОУ «Шафрановская санаторная школа-интернат»Саяхова Динара Рафисовна

33

title: Презентация к уроку по окружающему миру  Тема "Животные"


file_name: Сложение многозначных чисел. Перепись населения.pptx

description: Стати́стика — наука, в которой излагаются общие вопросы сбора, измерения и анализа массовых  (количественных или качественных) данных.

description:
52

100

10

1

246

240

40

55

5

Р

М

А

Д

А

М

Г

А

И

description:
это чертёж или схема, которая    показывает соотношения между различными величинами.      (сл.Ожегова)

ДИАГРАММА-

description: Круговая диаграмма

description:
В результате переписи населения, выяснилось, что в 2010 году численность населения России составила приблизительно 143 млн. человек. А в 2002 году численность  составляла 145 млн. человек.

Задача

description: Спасибо за работу!

title: Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд


file_name: Психологическое сопровождение - как компонент формирования.pptx

description:
Государственное  областное автономное общеобразовательное учреждение Липецкой области «Центр непрерывного образования обучающихся с особыми образовательными потребностями«Траектория»«Психологическое сопровождение - как компонент формированияличности ребенка с ОВЗ»

Педагог-психолог:
 Рыбина Яна Андреевна
ГОАОУ «Траектория»

30.10.2019г

description:
-это комплексная система психологической поддержки и помощи ребёнку с ОВЗ и родителям в решении задач адаптации, развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля.

Психологическое сопровождение

description:
                    Цель: определение и обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития обучающихся в ситуациях школьного взаимодействия
 Задачи:
     помощь (содействие) ребенку в решении  задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
динамическое отслеживание развития школьников в кризисные моменты школьной жизни  (мониторинг психологического статуса ученика)
организация помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
психологическая поддержка педагогов и родителей

description:
Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

•Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ  является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).

description:
Цель ПМПк:
     Обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии, исходя из реальных  возможностей и в соответствии с образовательными потребностями, возрастные и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся
      своевременное оказание помощи учителям в обеспечении индивидуального и дифференцированного подхода в обучении уч-ся и в выборе эффективных методических приёмов, изучение личности школьника

description:
Состав ПМПк:
Батищева Л.А.зам.директора по УВР
 Юдина Т.А.-зам.директора по ВР
Бубликова Е.А.-педагог-психолог, (секретарь по Пмпк)
Рыбина Я.А.-педагог-психолог
Левина Л.А.-учитель-логопед
Муралёва Д.И.-учитель –логопед
Леонова Н.Н.-учитель-дефектолог
Сухарева А.И.-учитель-дефектолог
Удод М.С.-учитель-дефектолог
Гогунская А.О.-социальный педагог
Крапивина Н.В.-медик (старшая медсестра)
Никитина О.Н.-врач детский психиатр
Учителя предметники

description:
Заседания ПМПк  подразделяются на плановые и внеплановые

Ежегодные циклы психолого-педагогического сопровождения
-Определение индивидуальных программ, учебных планов по рекомендациям ЦПМПК
-Адаптация обучающихся 1-х классов
-Адаптация обучающихся 5-х классов
- Выделение учащихся «группы риска»
-Готовность обучающихся 4-х классов к обучению по основной общеобразовательной программе
- «Профессиональное самоопределение» 9-х классов.

description:
Основные направления психологического сопровождения

профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа,
развивающая работа,
просвещение,
экспертиза.

В модель
сопровождения включены
все субъекты
процесса: учащиеся, родители, педагоги

description:
Психологическая диагностика

   Углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения,   определение   индивидуальных   особенностей   и   склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
   Психологическая диагностика проводится как в индивидуальной, так и в групповой формах

description:
  Психологическая       профилактика
     возникновения  явлений дезадаптации обучающихся,   разработка   конкретных   рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Психологическая профилактика

description:
Консультативная   деятельность

  Оказание   помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах  развития,   воспитания   и   обучения   посредством   специально организованных способов психологического консультирования.

description:
Психологическая коррекционная и развивающая работа

 Активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности   педагогов-психологов,   дефектологов,   логопедов,   врачей, социальных педагогов ;
 развитие способностей  детей по специальным развивающим программам.

description:
Методическая работа

 Оказание методической помощи педагогическим работникам (участие в семинарах, совещаниях, консилиумах), повышение    профессионального    уровня    через    курсы    повышения квалификации.

description:
Психологические условия способствуют успешности самореализации личности через познавательные процессы, свойства личности, психологические и эмоциональные состояния.
    Самореализация является необходимой особенностью развития человека. Для изучения процесса самореализации были использованы такие диагностические методы, как тестирование с помощью Методики «Стремление
и способности учащихся к самореализации» и анкетирование с помощью
Анкеты «Самореализация школьников в учебно-воспитательном процессе»,
разработанные Е.Н. Степановым

description:
Цель исследования: выявление уровня сформированности у обучающихся
стремления и способностей к самореализации и определение существующих в школьном и классных коллективах возможности и препятствия для проявления обучающимися своих способностей на уроках и во внеурочной деятельности.

В исследовании приняло участие 22 человека, обучающихся в 5,6 ,7,8 и 9 классах.

description:
Уровень сформированности стремления и способностей ксамореализации у обучающихся

У 9 человек коэффициент
свидетельствовал о средней степени сформированности.
У 13 зафиксирована низкая степень сформированности  стремления и способностей к самореализации.

description:
На вопрос «Как ты думаешь, где больше всего удается проявлять и
развивать свои способности?» ответы обучающихся расположились по мере убывания в следующем порядке
в жизни коллектива класса,
в общешкольных делах;
 в жизни и делах своей семьи,
на занятиях школьных кружков, клубов, секций, студий;
в общении с друзьями и приятелями по месту жительства;
 на уроках.

Очень высокую степень проявления способностей ребята отметили на
уроках информатики, физкультуры, ОБЖ, технологии;  среднюю степень на
уроках биологии, химии и физику.

description:
На занятиях кружка, клуба, секции или студии  высоко используются и раскрываются способности обучающихся, со средней степенью влияют общешкольные мероприятия и проводимые в классе дела.

Внеурочные

Степень использования

мероприятия и

Очень

Высокая

Средняя

Низкая

Очень

занятия

высокая

низкая

Проводимые в

6

классе дела

Общешкольные

3

мероприятия

Занятия кружка,

клуба, секции,

13

студии и т.п.

Степень использования и раскрытия способностей
обучающихся во внеурочных мероприятиях и занятиях

description:
Позиция обучающихся  в классных и общешкольных делах и мероприятиях

14%  в классных и общешкольных делах и мероприятиях занимают позицию участник-исполнитель, зритель, 5% – организатора и 3% – чаще всего не принимают участия

description:
Основными препятствиями для проявления способностей обучающихся на уроках по мере убывания являются:
лень и другие отрицательные качества моего характера;        чрезмерная сложность предмета ,
мое слабое здоровье,
не сложившиеся отношения с учителем;
преподавание учителем предмета и отставание по предмету; неблагоприятная атмосфера в коллективе класса.

Основными препятствиями для проявления способностей в делах класса и общешкольных мероприятиях старшеклассники отметили следующие: лень и другие отрицательные качества моего характера;
 не обладаю знаниями и умениями по подготовке и проведению классных и общешкольных дел;
существующая в классе атмосфера не стимулирует мою активность.

Для успешного проявления способностей на уроках и во внеурочное время обучающиеся предложили внести следующие изменения: хорошие отношение между учащимися в нашем центре;дружба в классе,с педагогами и воспитателями; всё нравится.

description: Таким образом, проведенная диагностика позволила нам сделать выводы, что обучающиеся, входящие в состав ученического самоуправления, стремятся к самореализации своих возможностей, но большинство показателей находятся на низком уровне, что говорит о необходимости дальнейшей работы по его улучшению.

description:
Правильно созданные условия помогают: раскрыть потенциал личности
обучающегося, выразить собственную позицию и мнение, создать отношения
сотрудничества всех субъектов педагогического процесса, предоставить
обучающимся возможности для самовыражения, самоутверждение,
самоопределения в положительной деятельности.

description: Спасибо за внимание!

intro: психолого педагогическое сопповождение


file_name: Презентация урока обыкновенные дроби, 5 кл..ppt

description:
Тема урока

Обыкновенные дроби

description:
Цели урока.

Образовательные:
1.Определить уровень овладения учащимися знаниями, умениями, навыками.
2.Совершенствовать умение решать задачи на нахождение части от числа и числа по его части.
3.Оценка каждым учеником своей деятельности, своих результатов и себя в ней.
Развивающие:
1.Развивать умение сравнивать, делать выводы, обобщать и систематизировать знания.
2.Вырабатывать умения переноса знаний в новые условия.
Воспитательные:
1.Побуждать к активной работе мысли, развивать любознательность.
2.Воспитывать аккуратность.
3.Раскрывать значение накопленных фактов.
4.Воспитывать патриотизм и любовь к Родине.

description:
 Методы и приёмы обучения.

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.
По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа.
По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: репродуктивны, иллюстративный, частично-поисковый.

description:
Форма организации работы в классе и средства обучения.

Индивидуальная.
Фронтальная.
Работа в парах.
Работа по вариантам

Раздаточный материал.
Плакаты с чертежами.
Книги.

description:
Хронометраж урока.

Организационный момент                                        (1 мин).
Сообщение темы урока                                              (1 мин).
Подготовка учащихся к
основному этапу занятия                                                (5 мин).
Первичная проверка
усвоения знаний                                                          (5 мин).
Этап закрепления                                                  (25 мин).
Информация о домашнем задании                            (1 мин).
Подведение итогов, рефлексия                                     (3 мин).

description:
Дроби

9/2

5/6

81/8

1/4

11/11

6/12

7/5

12/3

2/4

39/3

17/5

4/3

description:
           Хотим

достояньем народа

чтоб стал

Славное море-

Священный Байкал.

description:
Устный счет

 (66-58+13):7* 10=

14+30:5 * 10-47=

9 * 10+ 36:6- 27=

64:(2*4)-3+37=

4*7-36:(4+8)=

description: Байкал- единственное в мире озеро- море , которое полностью покрывается льдом. Лед такой прозрачный, что можно увидеть дно на глубине 3-4 метров. Байкальский лед может промерзнуть при больших морозах на толщину 2,5 метров.

description:
Задача

Толщина льда, чтобы по нему мог ходить человек, должна быть не менее 5 см. Она составляет 1/4часть от толщины льда, по которой можно ездить на санях и 1/7 от толщины льда, по которой можно ездить на автотранспорте. Найти  толщину льда, по которой можно ездить на санях и автотранспорте.

description:
Задача

В Байкал впадает 87 рек, протяженностью до 4 километров. Они составляют 3/13 от всех рек Байкала. Сколько рек впадает в Байкал? Составь схему и реши задачу.

description:
Байкальский осётр

Фото К. Дорофеева

description:
  В озере насчитывается 58 видов рыб

Знаменитый байкальский омуль.     Фото К. Дорофеева

Осетр и омуль – это деликатесные рыбы .В годы войны был разрешен лов сетями, что нанесло большой урон , так как в сети попадала молодь. Потребовалось много усилий, чтобы возобновить их разведение.

description:
Задача

Рыбаки занимались отловом рыбы три дня. В первый день они поймали 2/9 улова. Во второй день 4/9 всего улова. Сколько кг поймали за три дня, если  в третий день поймали 30 килограмм.

description: Самым большим по величине является остров Ольхон. Его ширина составляет 2/15 длины, а длина равна 75 километрам. Найти площадь острова, если он имеет форму прямоугольника.

description:
Задача

Ширина острова
Ольхон составляет
2/ 15 длины, а
длина равна 75 км
Найти площадь острова.

description:
Ветер Байкала

Р) 30/60
                          М)  42/72
А)  9/12

                          С)  14/63
А)  19/57
Сократить и расставить в порядке возрастания

description:
    В XX в.  на берегах Байкала построены целлюлозно-бумажные комбинаты, которые значительно загрязняют озеро.

  Из 41 предприятия на Байкале он дает 95 % загрязнений .

description:
Байкальская нерпа  – единственный в мире вид тюленя, который живёт в пресной воде. Обитает в озере Байкал.

В 1987 году из поголовья в
70000 нерп погибла десятая часть. Сколько это нерп?.

title: Презентация урока "Обыкновенные дроби" ( 5 класс)


file_name: свободненская защита банера читающая школа.pptx

description:
«Есіл аудандық білім бөлімі» ММ
«Свободный орта мектебі» КММ

«Жақсы кітап – жан азығы»

 конкурс   «Читающая школа»

description:
Самые важные годы своей жизни человек проводит в школе.
Здесь мы приобретаем знания, находим верных друзей
 и мудрых наставников.
 Учимся писать, читать, общаться и дружить.
 А рядом с нами неизменно - наш лучший друг и  верный спутник в жизни -  КНИГА!

description:
Библиотечный фонд  составляет 18 917 единиц
 на сумму 6 723 218 тенге
Учебники и УМК -
Медиатека насчитывает  494 наименований
 по разным предметным областям.
Количество читателей библиотеки 240 человек.
Число посещений  3 747
объем книговыдач 3 830
Педколлективом школы выписано 17 наименований
газет и журналов
 в количестве 37 экземпляров.

Кітапхана

description:
Свободное время мы проводим в читальном зале.
Здесь можно поработать со словарями, справочниками, подобрать дополнительный  материал для подготовки к уроку, литературу для сообщения, реферата,
 полистать газеты и журналы.

description:
В нашей школе проходит акция «Подари библиотеке книгу». В ходе проведения акции  библиотека пополнилась на 200 экземпляров. Книги  нам дарят: родители, выпускники, ученики, учителя.
                                 Проводится акция «Буккроссинг».

description:
Мы  очень любим читать, читая мы погружаемся в фантастический мир приключений, историй, чувств и эмоций. Благодаря книге мы  развиваем свой кругозор, узнаем много нового и интересного.
 Каждая книга может дать незабываемое впечатление, подарить надежду на что-то необычное и даже волшебное.

description:
Наша библиотека  является  главным  информационным центром школы.

 Реализует работу по  проекту «Чтение-вот лучшее учение»,  составленного на основе национального проекта «Казахстанская карта детского чтения».

Проводит  совместную  работу с учащимися,
 учителями и родителями

description:
Мы,  члены актива библиотеки, активно принимаем участие в мероприятиях, проводимых  библиотекой: экскурсии , проведение викторин и конкурсов,  оформление книжных выставок, обсуждения и дисскусии.
 В курсе 10-минуток проводим «Минутки чтения».
На абонементе помогаем выбрать книги младшим школьникам,  проводим рейды  по сохранности учебников.

Актив  библиотеки

description:
Береги книгу –
источник знаний

Проводим мероприятия
«Книжкина больница»,

(делаем закладки,
ремонтируем книги)

description: Проводим конкурс рисунков: «Моя любимая сказка», «Иллюстрация  к любимой книге» “Мир глазами детей” и др.

description:
Летний клуб
читателей

В дни летних каникул, в школе работает “Летний клуб читателей”.
 Здесь ребята читают, играют, рисуют, интересно проводят свободное время.

description:
Читайте Все!
«Кто много читает – тот много знает!»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Читающая школа"


file_name: 24. Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения.pptx

description: Изобразительное искусство Проторенессансаи  Раннего Возрождения

description: Джотто ди Бондоне(1266/1267–1337)

description: Капелла дель Арена

description: Оплакивание Христа (1304–1306)

description: Поцелуй Иуды

description: Воскрешение Лазаря (1304–1306)

description: Кампанила (Флоренция)

description: Церковь Санта-Мария-Новелла (Флоренция)

description: Капелла Бранкаччи церкви Санта-Мария-дель-Кармине (Флоренция)

description: Изгнание Адамаи Евы из рая (1427)

description: Троица(1427)

description: ПаолоУччелло(1397–1475)

description: Битва при Сан-Романо(1456–1460)

description: Пьеро делла Франческа(1415/1416–1492)

description: Портрет Федериго да Монтефельтро и Баттисты Сфорца (1465–1472)

description: Сандро Боттичелли(1445–1510)

description: Поклонение волхвов (1475)

description: Благовещение (1489)

description: Оплакивание Христа(1495–1500)

description: Весна (1482)

description: Рождение Венеры (1485)

description: Портрет Джулиано Медичи(1475)

description: Портрет молодой женщины(1475)

description: Портрет неизвестного с медалью Козимо Медичи Старшего(1473–1474)

description: Данателло(1386–1466)

description: Святой Георгий(1415–1417)

description: Статуя кондотьера Гаттамелаты(1447–1453)

description: Кающаяся Мария Магдалена (1453–1455)

intro: Данная презентация является прекрасной демонстрацией к уроку "Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения" по МХК к учебнику Даниловой.


file_name: Сплавы металлов.ppt

description: Сплавы металлов

description:
План урока

Сплавы металлов, получение  и их типы
Свойства сплавов и их применение
Домашнее задание

description:
Сплавы металлов

    К сплавам относятся все системы, полученные сплавлением каких-либо веществ. Например, неметаллические сплавы: гранит, гнейс, базальт, силикатные стекла, металлургические шлаки и др.
Но наибольшее значение имеют металлические сплавы.

description:
Металлические сплавы

Это материалы с металлическими свойствами, состоящие из двух или более компонентов, из которых хотя бы один металл

description:
Получение сплавов

  Сплавы получают путем смешения различных металлов и других компонентов в расплавленном состоянии с затвердеванием их при последующем охлаждении

description:
Типы сплавов

Расплавленные металлы неограниченно растворяются друг в друге, т.е. смешиваются в любых отношениях.
Это сплавы состава:
Ag - Cu, Ag – Au, Cu – Ni

description:
Типы сплавов

Расплавленные металлы смешиваются между собой в любых отношениях, но при охлаждении образуют сплав, состоящий из мельчайших отдельных кристалликов каждого из металла
Это сплавы состава:
Pb – Sn, Pb – Ag, Bi - Cd

description:
Типы сплавов

Расплавленные металлы вступают в химическое взаимодействие и образуют соединения интерметаллиды
Это сплавы:
Zn  и Cu, Ca  и  Sb,  Pb  и Na

description:
Свойства сплавов

Химическая связь в сплавах – металлическая, поэтому они обладают теми же физическими свойствами, что и металлы: металлическим блеском, пластичностью, электро- и теплопроводностью и др.
Но эти свойства несколько изменяются в более полезные для человека свойства.

description:
Бронза

   Сплав меди с другими металлами.
Различают:
Оловянную бронзу (20% олова),
Алюминиевую бронзу (5-11 % алюминия)
Свинцовую бронзу (до 33% свинца)
Применение:
изготовление частей машин,
художественные отливки

description:
Латунь

  Сплав меди и цинка (до 30-35% цинка)
Свойства: высокая пластичность
Применение: декоративные предметы искусства

description:
Дюралюминий

  Сплав алюминия (до 95%) с добавками магния, меди, марганца.
Свойства: легкий, прочный.
Применение:
   в авиастроении, машиностроении, строительстве и др.

description: Дюралюминий

description:
Чугун и сталь

   Самыми распространенными сплавами, содержащими железо являются:
Чугун: сплав на основе железа, содержит от 2 до 4,5% углерода, марганец, кремний, фосфор, серу
Свойства: тверже железа, очень хрупкий, не куется
Применение: изготовление массивных деталей методом литья (литейный чугун), переработка в сталь (передельный чугун)

description:
    Сталь: сплав на основе железа, содержащий менее 2% углерода
Виды:
Углеродистая сталь – сплав железа с углеродом и меньшим количеством марганца, серы, кремния, фосфора.
Применение: детали машин, трубы, болты, гвозди, скрепки, инструменты

description:
Легированная сталь – сплав железа с углеродом с специальными легирующими добавками: хром, никель, вольфрам, молибден, ванадий
В зависимости от добавок свойства стали изменяются:
Хром и никель –жаростойкость, кислотоупорность, пластичность, коррозионная устойчивость.
Вольфрам - твердость, жаропрочность, износоустойчивость.
Титан – механическая прочность при высоких температурах, коррозионная стойкость

description:
Вклад русских ученых

Большое значение в развитие металлургии в России внесли
Д.К. Чернов – основоположник науки о металлах – металловедении. Разработал наилучшие условия отливки, ковки и термической обработки стали

description:
П.П. Аносов – горный инженер, металлург.
Первый применил микроскоп для изучения структуры стали, раскрыл секрет булатной стали, изобрел способ закалки стали в струе сжатого воздуха.

description:
Домашнее задание

 Выполнить творческое задание

description:
Источники

Габриелян, О.С. Химия 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.- 17 изд., стереотип.- М.: Дрофа,2010.
Химия. 9 класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Издание электронной библиотеки «Просвещение», ЗАО «Просвещение Медиа», 2005г
Уроки химии 8-9 классы. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий, 2004г

intro: Презентация к уроку химии для 9 класса на тему: "Сплавы металлов".

tags: Сплавы металлов


file_name: xayriniso opa.pptx

description:
Alisher Navoiy va uning ilhom parisi

     Alisher va Guli…

   Kecha kelgumdir debon
 ul sarvi gulro` kelmadi…

description:
Alisher Navoiy 1483-1485 yillar ,,Xamsa’’ asarini yaratgan.

1.Hayrat ul-abror
2.Farhod va Shirin
3.Layli va Majnun
4.Sab`ai sayyor
5.Saddi Iskandariy

description: Husayn Boyqaro Alisher Navoiyning ,,Xamsa’’ asarini yuksak baholab, unga jilovdorlik qilgan.                        Hirot ko`chalarini aylantirgan.

description: Alisher Navoiyga Tokio shahrida haykal o`rnatilgan.

description:
Alisher Navoiy merosining hajmi 100 ming baytdan iboratdir.

Alisher       Navoiy o`zbek   tilining asoschisi. U  boy she`riy,  nasriy va ilmiy  meros qoldirgan   bo`lib, o`zbek   adabiyotini jahon   yuksakligiga ko`tardi.

title: Презентация к уроку литературы в национальной школе на тему: "Алишер Навои "Фарход и Ширин""


file_name: 07-04_ Климатообразующие факторы. Климаты Земли.pptx

description:
План урока № 4 Тема: «Климатообразующие факторы. Климаты Земли.»

Цель урока: Познакомить учащихся с климатами Земли и климатообразующими факторами.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Беседа.
Оснащение урока: Компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint 07-04
I. Организационный момент. Раздать тетради, авторучки, учебники, атласы, бланки для ответов. (2 минуты)
II. Повторение предыдущей темы урока. (4 минуты)
III. Постановка цели занятия перед учащимися. (2 минуты)
IV. Новый материал. (26 минут)
V. Обобщение изученного на уроке материала. (5 минут)
VI. Подведение итогов урока. Завершение урока. Собрать тетради и авторучки. (1 минута)

суббота, 30 ноября 2019 г.

1

description:
ГЕОГРАФИЯ: ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ

География
7 класс

суббота, 30 ноября 2019 г.

2

description:
«КЛИМАТООБРАЗУЮЩИЕ ФАКТОРЫ. КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ»

§5, §6

суббота, 30 ноября 2019 г.

3

description:
План урока

1. Что было на прошлом уроке?
2. Основной климатообразующий фактор
3. Климатообразующие факторы
4. Циркуляция атмосферы
5. Типы воздушных масс
6. Распределение атмосферного давления
7. Характер земной поверхности
8. Классификация климатов Земли
9. Тест
10Повторение пройденного материала.

суббота, 30 ноября 2019 г.

4

description:
1. Что было на прошлом уроке?

1) Какую тему мы с вами изучили на уроке?
2) Что такое планетарные формы рельефа?
3) Сколько прошло лет с момента образования Земли?

суббота, 30 ноября 2019 г.

5

description:
2. Основной климатообразующий фактор

Главная причина многообразия климатов - разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность. Он зависит от географической широты и уменьшается от экватора к полюсам. 3а год экваториальные широты получают в 10 раз больше тепла, чем арктические. Поэтому южные материки, кроме Антарктиды, очень жаркие. Северные же материки намного холоднее, и на них велики годовые амплитуды температур.

суббота, 30 ноября 2019 г.

6

description:
Климат - самый изменчивый компонент природы. Разные участки земной поверхности различаются температурами воздуха и атмосферным давлением над ними, господствующими ветрами и количеством выпадающих осадков. Такое разнообразие определяется климатообразующими факторами.

суббота, 30 ноября 2019 г.

7

description:
2.

.

суббота, 30 ноября 2019 г.

8

description:
Из-за неодинакового нагрева поверхности на разных широтах тропосфера разделяется на воздушные массы. Воздушная масса - большой объём воздуха, обладающий одинаковыми свойствами: температурой, влажностью, прозрачностью. Температура воздушных масс зависит от географической широты, а влажность - от того, над какой поверхностью - сушей или водой - они формируются.
 В зависимости от широты выделяют 4 типа воздушных масс.

суббота, 30 ноября 2019 г.

9

description:
4. Циркуляция атмосферы ►

Чередование в тропосфере поясов с разным атмосферным давлением вызывает перемещение воздуха из областей с высоким давлением в области с низким давлением. Так возникают постоянные ветры, которые переносят воздух с разными свойствами из жарких поясов к умеренным и холодным и наоборот. Формируются также сезонные ветры, переносящие воздух с океанов на материки и с материков в сторону океанов.

суббота, 30 ноября 2019 г.

10

description:
5. Типы воздушных масс ►

суббота, 30 ноября 2019 г.

11

description:
6. Распределение атмосферного давления

суббота, 30 ноября 2019 г.

12

description:
7. Характер земной поверхности

В формировании климата участвует также земная поверхность. Сильное воздействие оказывают распределение суши и водных бассейнов, снежный покров, ледники, растительность.
Над океанами и прибрежными территориями материков формируется морской климат, а над обширными внутриматериковыми районами - континентальный.

суббота, 30 ноября 2019 г.

13

description:
8. Классификация климатов Земли

Климаты Земли, имеющие черты сходства, объединяют в определённые типы, которые сменяют друг друга по направлению от экватора к полюсам. В каждом полушарии выделяют по 7 климатических поясов: 4 основных и 3 переходных.
.

суббота, 30 ноября 2019 г.

14

description:
В основных поясах весь год формируется одна воздушная масса. В переходные пояса, находящиеся между основными, в разные сезоны года поочерёдно заходят воздушные массы из прилегающих основных поясов.
Климат внутри поясов неоднороден. Поэтому пояса делят на климатические области.

суббота, 30 ноября 2019 г.

15

description:
9. Тест

Какая главная причина многообразия климатов?
А) Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность
Б) Низкая температура на полюсах земли
В) Шарообразная форма Земли

Ответ: А

суббота, 30 ноября 2019 г.

16

description:
2) Какое давление на экваторе Земли?
А) Высокое
Б) Низкое
В) Нормальное

Ответ: Б

суббота, 30 ноября 2019 г.

17

description:
Какое давление на южном полюсе  Земли?
А) Низкое
Б) Нормально
В) Высокое

Ответ: В

суббота, 30 ноября 2019 г.

18

description:
4) Сколько выпадает осадков при низком атмосферном давлении?
А) Мало
Б) Много
В) Нисколько

Ответ: А

суббота, 30 ноября 2019 г.

19

description:
5) Сколько выпадает осадков при высоком атмосферном давлении?
А) Нисколько
Б) Много
В) Мало

Ответ: Б

суббота, 30 ноября 2019 г.

20

description:
10. Вопросы для повторения ► ►

1) Какую тему мы с вами изучили на уроке?
2) Перечислите климатообразующие факторы.
3) Сколько климатических поясов на Земле?
4) Назовите основной климатообразующий фактор.

суббота, 30 ноября 2019 г.

21

description:
Спасибо за внимание!

суббота, 30 ноября 2019 г.

22

description:
Составитель презентации

Коновалов Павел Сергеевич

суббота, 30 ноября 2019 г.

23

title: Презентация по географии:  "Климатообразующие факторы. Климаты Земли."