file_name: 6 form -Travelling by a coach .pptx

alt: UNIT 9 Travelling

description:
UNIT 9

Travelling

description:
Learning objectives

6.1.8.1  develop intercultural awareness through reading and discussion
6.4.7.1  recognise typical features at word, sentence and text level in a range of written genres
6.2.6.1 deduce meaning from context in supported extended talk  on a range of general and curricular topics
6.6.15.1 use common verbs  followed  by infinitive  verb / verb + ing patterns; use infinitive of purpose

description:
Lesson objectives

Identify the main details in the text with teacher/peers support
Define the main ideas within the context while listening
Complete the sentences, using appropriate tense forms

alt: A Visit to the City

description: A Visit to the City

description:
Today is a holiday. Let’s go to the city.

Come on, get on the trolley - bus.
We’re going to the city.

alt: Underground- Train

description: Underground- Train

alt: How can we take a trip? Airplane

description:
How can we take a trip?

Airplane

  Boat

Train

Cruise ship

alt: How can we take a trip? Car Bicycle

description:
How can we take a trip?

Car

Bicycle

Motorcycle

description:
Look! The train is going …

Under a bridge

Over a river

Into a tunnel

alt: Here we are. We are in the city

description: Here we are. We are in the city. Look at busy street.

description: Let’s go to the park. There are many things to see. There is a lake and there are boats on the lake.

description: Look at the animals. There is a zoo in the park.

alt: There is a big museum in the city

description: There is a big museum in the city.

alt: There many old things in the museum

description: There many old things in the museum. Let’s go see.

description:
Look at all these old things. There are long dresses.

There is an old car. There are some beautiful pictures, too.

description: Let’s take the sky-train. This is really cool. Look down at the street. The cars look so small.

alt: We’re at the top of the tall building

description: We’re at the top of the tall building. It’s a beautiful day. We can see so far.

description:
Reflection

What three things have you done well this lesson?What can you improve next lesson?How will you do this?

title: Презентация по английскому языку для учащихся 6 класса


file_name: Семенные и споровые рстения.pptx

alt: Тема: «Ботаника- наука о растениях»

description:
Тема: «Ботаника- наука о растениях»

Эстафета знаний

description:
Повторение - мать учения

Разнообразие  и местообитание растений

2. Жизненные формы:
Дерево-
Кустарник-
Кустарничек-
Полукустарник-
Трава-

3. Значение растений:

description:
4. Какая проблема, связанная с человеком, возникла в растительном мире?

5. Дикорастущие растения .   Культурные растения

6.Теофраст-

7.Органы-

alt: Органы растений Высшие растения

description:
Органы растений

Высшие растения

Листостебельное строение:
Мхи

Хвощи
Плауны

Папоротники

Хвойные

Цветковые

Низшие растения

Нет настоящих органов и тканей:
водоросли

alt: Генеративные (половые) органы органы

description:
Генеративные (половые) органы

органы

Тычинки
Пестик(и)

клетки

Гаметы в тычинках
Гаметы в пестике

description: Тема урока:  «Семенные и споровые растения. Среды жизни. Факторы среды»

alt: Оказывается Цветковые- Хвойные-

description:
Оказывается

Цветковые-

Хвойные-

Голосеменные-

Покрытосеменные-

alt: Растения (поиск информации) семенные споровые

description:
Растения(поиск информации)

семенные

споровые

alt: Растения Семенные Цветковые 1

description:
Растения

Семенные

Цветковые
1.Образуют цветок

2.Образуют семена (орган полового размножения)

3.Различные жизненные формы

Споровые

Хвойные
1.Образуют шишку

2.Образуют семена (орган полового размножения)

3.Образуют хвою (специфические листья)

Мхи, хвощи, плауны,
папоротники
1.Образуют спорангии

2.Образуют споры (бесполое размножение и расселение)

3. Из споры развивается гаметофит

alt: Я узнал, что… Я не знал, что… Я понял , что…

description:
Домашнее задание

Отвечаем на вопросы стр.21
Работаем со словарем
Познавательная информация споровых с семенных растениях


file_name: Электронная коммерция в Интернете.ppt

alt: Электронная коммерция в Интернете

description: Электронная коммерция в Интернете

description:
Продажа доменных имен

Доме́нное имя — символьное имя, служащее для идентификации областей — единиц административной автономии в сети Интернет — в составе вышестоящей по иерархии такой области.

Примеры дорогих доменных имен

Insure.com за $16 млн. 2009
Business.com за $7.5 млн. 1999
Diamond.com за $7.5 млн. 2006
Casino.com за $5.5 млн. 2003
Toys.com за $5.1 млн. 2009

alt: Хостинг Хо́стинг (англ. hosting ) — услуга по предоставлению вычислительных мощностей для физического размещения информации на сервере, постоянно находящемся в сети (обычно

description:
Хостинг

Хо́стинг (англ. hosting) — услуга по предоставлению вычислительных мощностей для физического размещения информации на сервере, постоянно находящемся в сети (обычно Интернет).

description:
Заработок на своем сайте

1. Создание собственных инфопродуктов
2. Партнерские программы
3. Контекстная реклама и баннеры

description:
Интернет-магазины

Интернет-магазин (англ. online shop или e-shop) — сайт, торгующий товарами в интернете. Позволяет пользователям сформировать заказ на покупку, выбрать способ оплаты и доставки заказа в сети Интернет.

description:
Электронные деньги

Электро́нные де́ньги — это денежные обязательства эмитента в электронном виде, которые находятся на электронном носителе в распоряжении пользователя.

title: Презентация "Электронная коммерция в Интернете"


file_name: Презентация по чтению на родном языке _ С. Л. Прокофьева _Самый большой друг_.ppt

alt: н

description: н

alt: Автор – Софья Леонидовна Прокофьева

description:
Автор –  Софья Леонидовна Прокофьева

Николай Николаевич Носов

alt: Жила-была на свете одна девочка

description:
    Жила-была на свете одна девочка.
   Были у неё друзья: Слон Длинный Хобот, Собака Короткий Хвост и Божья Коровка.
   Божью Коровку звали Четыре Пятнышка, потому что у неё на красной спинке было четыре пятнышка.
   А ещё у девочки — только ты не смейся — был друг — Полевой Колокольчик.
   Однажды все девочкины друзья собрались на поляне.

alt: Пришёл Слон Длинный Хобот, прибежала

description: Пришёл Слон Длинный Хобот, прибежала Собака Короткий Хвост.   Прилетела Божья Коровка Четыре Пятнышка. А Полевому Колокольчику не надо было ни идти, ни бежать, ни лететь. Он и так всегда был на поляне.

description:
— Я самый большой девочкин друг! — расхвастался Слон. — Посмотрите, какой я большой! Я больше всех! Значит, я самый большой друг! — А я? — спросила Собака Короткий Хвост.
— Я так люблю девочку… Я тоже её большой друг.
   — Ха-ха-ха! — засмеялся Слон. — Какой же ты большой друг? Ведь ты же совсем маленькая!
   — А я? — тихо спросила Четыре Пятнышка.
   — Ты?! — захохотал Слон. — Какой же ты друг? Ведь тебя почти не видно. Вот я дуну на тебя, и ты улетишь так далеко, что больше никогда не увидишь свою девочку.

description:
   А в реке, недалеко от девочкиного дома, жил злой Крокодил.
   Он часто вылезал из воды и лежал на берегу, притворившись бревном.
   Однажды он так хорошо притворился бревном, что обманул девочку.

alt: Вот уж это бревно никак не может быть

description: «Вот уж это бревно никак не может быть Крокодилом!» — подумала девочка и села прямо на Крокодила.

description:
Но тут Крокодил зашевелился. Схватил девочку за юбку своими страшными зубами и потащил её прямо в реку.
   Девочка громко закричала и заплакала.
   Слон Длинный Хобот выбежал из леса. Он забегал по мокрому песку, оставляя на нём круглые следы, похожие на очень большие сковородки.
   Но он побоялся лезть в воду. «Ведь Крокодил может схватить и меня.      Прямо за мой замечательный хобот. Я могу погибнуть, и тогда у девочки уже не будет такого большого друга». И Слон снова убежал в лес.

description: Полевой Колокольчик тоже увидал всё, что случилось. Он начал раскачиваться и громко звонить: динь-динь-динь!

description: Четыре Пятнышка услыхала этот звон и поняла, что с девочкой случилась какая-то беда. Она расправила свои крылышки — а на каждом крылышке было по два пятнышка — и полетела к Собаке Короткий Хвост.

description:
А Собака Короткий Хвост сейчас же побежала к реке. Она смело бросилась в воду и начала кусать Крокодила. Она так громко при этом лаяла и рычала, что Крокодил решил: наверное, на него напал какой-то большой и страшный зверь.
   Он выпустил девочку и нырнул на дно.

description:
   А Собака Короткий Хвост схватила девочку за рукав и вытащила на берег.
   — Откуда ты узнала, что со мной случилась эта ужасная беда? — спросила девочка у Собаки.
 — Мне сказала об этом Четыре Пятнышка.
   — А ты, Четыре Пятнышка, откуда узнала? — спросила девочка.
   — А мне сказал Полевой Колокольчик.

alt: Тут из леса выбежал Слон Длинный

description:
Тут из леса выбежал Слон Длинный Хобот.
   — Девочка, девочка! — закричал он. — Как я рад, что тебя не съел этот злой Крокодил. Я больше всех рад этому! Потому что я твой самый большой друг!

alt: Нет, — сказала девочка. — Вот Собака

description: — Нет, — сказала девочка. — Вот Собака Короткий Хвост мой большой друг. И Четыре Пятнышка — совсем маленькая, но всё равно мой большой друг. И Полевой Колокольчик мой большой друг. А ты — нет!

description:
И вдруг случилось вот что. Ты только подумай…
   Собака Короткий Хвост стала большая-большая, как лошадка. Четыре Пятнышка стала большая, как утка. А Полевой Колокольчик стал высокий, как дерево.
   А Слон Длинный Хобот вдруг стал маленький-маленький. Как котёнок. Ему стало очень стыдно. И он убежал в лес.
   С тех пор его никто больше не видел. Я, например, его никогда не видел. И ты, наверное, тоже его никогда не видел. Это всё потому, что ему стыдно и он всегда прячется в кустах.

alt: Проверь себя Николай Николаевич

description:
Проверь себя

Николай Николаевич Носов

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить это произведение?

рассказы

сказки

стихи

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить это произведение?

сказки

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Какая это сказка?

народная

авторская

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Какая это сказка? Кто автор?

авторская

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

К какому виду ты отнесёшь эту сказку?

бытовая

о животных

волшебная

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

К какому виду ты отнесёшь эту сказку?

о животных

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Кто из этих героев сказки был настоящим другом девочки? Почему?

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Пронумеруй предложения в соответствии с последовательностью событий в тексте.

Крокодил схватил девочку.

Встреча друзей на поляне.

Я самый главный друг девочки.

Помощь друзей.…

Слону стало стыдно.

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Пронумеруй предложения в соответствии с последовательностью событий в тексте.

Крокодил схватил девочку.

1

2

4

Встреча друзей на поляне.

Я самый главный друг девочки.

Помощь друзей.…

5

Слону стало стыдно.

3

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Какая из пословиц подойдёт к сказке?

Не бросай друга в несчастье.

Волков бояться — в лес не ходить.

Свое мило, хоть и гнило.

alt: Ответь на вопросы и выполни задания:

description:
Ответь на вопросы и выполни задания:

Какая из пословиц подойдёт к сказке? Докажи.

Не бросай друга в несчастье.

intro: Презентация по литературному чтению на родном русском языке «С.Л. Прокофьева «Самый большой друг»».

русская литература

group: Дисциплины


file_name: РУС. ЯЗ. 4 КЛ СИНТ РАЗБОР.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА « СИНТАКСИЧЕСКИЙ

description: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА«СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»4 КЛАСС

alt: Синтаксис- ( от греч. синтаксис –«построение, сочетание, порядок») - раздел лингвистики, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение и роль в речи

description:
Синтаксис-(от греч. синтаксис –«построение, сочетание, порядок») -

    раздел лингвистики, в котором изучаются словосочетания и  предложения,  их строение и роль в речи.

description:
Пунктуация (от лат. пунктум – «точка») -

 раздел лингвистики, в котором изучаются знаки препинания, правила их постановки и употребления.

description:
Главные члены предложения

Грамматическую основу предложения составляют:

 подлежащее

отвечает на вопрос
 КТО? ЧТО?

 сказуемое
отвечает на вопрос:
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? КАКОВ? ЧТО ТАКОЕ? КТО ТАКОЙ?

Увидел я в тот день немало.

alt: Второстепенные члены предложения: дополнение определение обстоятельство отвечает на вопросы кого? чего?; кому? чему?; кого? что?; кем? чем?; о ком? о чём? обозначает признак и принадлежность,…

description:
Второстепенные члены предложения:

дополнение

определение

обстоятельство

отвечает на вопросыкого? чего?; кому? чему?; кого? что?; кем? чем?; о ком? о чём?

обозначает признак и принадлежность, отвечает на вопросы, какой? чей?

отвечает на вопросыгде? куда? откуда? когда? как? почему? зачем?

Тонкая им досталась ткань.

Могучее, лихое племя.

Наш любимый    урок.

Мы долго молча шли.

кому?

какое?

чей?

как?

alt: Виды предложений по цели высказывания

description:
Виды предложений по цели высказывания

По цели высказывания различаются предложения:

повествовательное

вопросительное

побудительное

содержитсообщение

Пришла пора весенних гроз.

содержит вопрос

Неужели сегодня тоже будет дождь?

содержит побуждение к действию

Никогда не отступай от намеченного.

description:
Виды предложений по интонации

По интонации различаются предложения:

Восклицательное

Невосклицательное

Сегодня прекрасный день!

И вот началась гроза.

description:
Виды предложений по наличию второстепенных членов

По наличию второстепенных членов различаются предложения:

Нераспространённые

Распространённые

 состоит из одной
грамматической основы:

Звучал булат, картечь визжала.

в предложение кроме грамматической основы входят второстепенные члены:

Сквозь дым летучийфранцузы двинулись, как тучи.

description:
Виды предложений по количеству грамматических основ

По количеству грамматических основ  различаются предложения:

Простые

Сложные

Предложения с одной грамматической основой

И вот на ночное небо вышла луна.

Предложения с двумя и более грамматическими основами.

Вот наступил вечер ,и засверкали   звёзды.

alt: Чем бывает осложнено простое предложение? однородными членами предложения; (В саду цвели маки, лютики…) обращением; (Ребята, скоро наступят каникулы!) вводными словами; (Да, говорят, это будет скоро!)

description:
Синтаксический разбор

Истинный героизм солдаты и офицеры показали в наступлении.
(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, осложнено однородными подлежащими).

И

и

.

alt: Рефлексия . Чему мы научились на уроке?

description:
Рефлексия.

Чему мы научились на уроке?
Для чего необходимо уметь выполнять синтаксический разбор предложения?

description:
Домашнее задание:

  Пройти тест https://vseosvita.ua/test/start/rft560

intro:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.Тема :«Синтаксический разбор простого  предложения» 4 КЛАСС
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: формировать умения делать полный синтаксический  разбор предложения.
Задачи:
образовательные: повторить характеристики предложений по цели высказывания, интонации и структуре; знакомить с синтаксическим анализом простого предложения;
развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, обобщать и делать вывод, развивать орфографическую зоркость и орфографический слух, развивать связную речь;
воспитательные:воспитывать аккуратность при записи в тетради; воспитывать интерес к уроку русского языка.


file_name: Основы безопасности жизнедеятельности.pptx

alt: Основы безопасности жизнедеятельности: вводная лекция

description:
Коротко о дисциплине

Основы безопасности жизнедеятельности (сокр. ОБЖ) – область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них.
Актуальность изучения дисциплины заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями

description:
Нормативно-правовые акты в сфере безопасности жизнедеятельности

Сфера безопасности жизнедеятельности регламентируется множеством нормативных документов, среди которых главенствующими являются следующие Федеральные Законы (ФЗ):
«О безопасности дорожного движения»
«Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
«О пожарной безопасности»

alt: Основные разделы дисциплины ОБЖ

description:
Основные разделы дисциплины ОБЖ

Обеспечение личной безопасности и охрана здоровья
Государственная система обеспечения безопасности граждан
Основы обороны государства и воинская обязанность
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

description:
Цели дисциплины ОБЖ

Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
Воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, чувство уважения к героическому прошлому своей Родины
Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья

description:
Задачи дисциплины ОБЖ

Сформировать представление о культуре ОБЖ
Сформировать представление о необходимости отрицания терроризма и экстремизма
Знать о распространённых опасных и чрезвычайных ситуациях
Уметь предвидеть возникновение опасных чрезвычайный ситуаций
Знать основы обороны государства и воинской службы
Знать основы государственной системы, НПА, направленные на защиту населения от опасности

description:
Задачи дисциплины ОБЖ

Знать факторы пагубно влияющие на здоровье
Уметь применять полученные знания на практике
Знать основные виды военно-профессиональной деятельности, особенности происхождения военной службы
Сформировать потребность к здоровому образу жизни
Знать основные меры защиты и правила поведения в опасных и чрезмерных ситуациях
Владеть основами медицинских знаний и навыками оказания первой помощи

description:
Основные термины, применяемые в дисциплине ОБЖ:

Среда обитания – окружающая человека среда
Биосфера – область распространения жизни на земле, включающая нижний слой атмосферы, гидросферу и верхний слой литосферы
Техносфера – участок биосферы, преобразованный человеком

description:
Основные термины, применяемые в дисциплине ОБЖ:

Безопасность – состояние деятельности, при которой с определённой вероятностью исключено проявление опасностей или отсутствует чрезмерная опасность
Опасность – негативное свойство живой и неживой материи, способное причинять ущерб самой материи: людям, природной среде, материальным ценностям
Потенциальная опасность – возможность воздействия на человека неблагоприятных или несовместимых с жизнью факторов

description:
Основные термины, применяемые в дисциплине ОБЖ:

Риск – отношение тех или иных нежелательных последствий в единице времени к возможному числу событий
Индивидуальный риск – опасность определённого вида для отдельного индивидуума
Социальный/групповой риск – риск для группы людей.
Приемлемый риск – сочетание технических, экономических, социальных и политических аспектов и представления некоторого компромисса между уровнем безопасности и возможности её достижения.

description:
Вопросы для самоконтроля

В чём заключается актуальность изучения дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности?» Почему, на ваш взгляд, она относится к числу дисциплин непрерывного цикла изучения?
Что такое среда обитания? Воздействует ли на неё человек? Свой ответ проиллюстрируйте примерами
Какие различия существуют между опасной и экстремальной ситуацией?
Что такое индивидуальный и социальный риск?
Объясните содержание концепции приемлемого риска
Что такое безопасность?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация по ОБЖ на тему "Вводное занятие"


file_name: Итоговый тест.ppt

alt: Итоговый тест за курс «Обучение грамоте»

alt: Задание № 1 В каком варианте все буквы обозначают гласные звуки? п, в, ж, р, к, ч ъ, ь э, ы, и, у, о, а…

description:
Задание № 1

В каком варианте все буквы обозначают гласные звуки?

п, в, ж, р, к, ч

ъ, ь

э, ы, и, у, о, а

й, ю, е, ё, я

alt: Задание № 2 В каком варианте все гласные буквы обозначают твердость согласных звуков? а, о, э, у, ы э, а, у, о, ы, и я,…

description:
Задание № 2

В каком варианте все гласные буквы обозначают твердость согласных звуков?

а, о, э, у, ы

э, а, у, о, ы, и

я, ё, е, и, ю

е, я, ё, ю

description:
Задание № 3

Укажи слово, которое начинается с гласного звука.

речка

Борис

луг

индюк

alt: Задание № 4 Укажи мягкий слог- слияние

description:
Задание № 4

Укажи мягкий слог- слияние.

рю

су

па

ды

description:
Задание № 5

Укажи правильное разделение слова на слоги.

обе-зья-на

о-безь-яна

о-бе-зья-на

обезь-яна

description:
Задание № 6

Укажи слово, состоящее из трех слогов.

стройка

яблоко

мельница

стриж

alt: Задание № 7 Какое слово нужно писать с заглавной буквы? (Е,е)гор (Ю,ю)ноша (Д,д)евочка (К,к)отёнок

description:
Задание № 8

Укажи слово, в котором четыре звука.

конь

осина

ёжик

яма

description:
Задание № 9

Укажи слово, в котором знак ударение ставить не нужно.

рука

страна

шар

мартышка

alt: Задание № 10 Из чего состоит предложение? из слов из букв из картинок из звуков

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!


file_name: Сказочная страна _ библиотека.ppt

description:
Сказочная страна - библиотека

Первое путешествие в «Страну Книг».

alt: Библиотека Библиотека – греческое слово

description:
Библиотека

   Библиотека – греческое слово. В переводе на русский язык «библио» означает книга,
  «тека» - хранилище.

alt: Снаружи смотришь – Дом как дом,

description:
 Снаружи смотришь –
 Дом как дом,
 Но нет жильцов обычных в нём,
 В нём книги интересные
   Стоят рядами тесными.

description:
Библиотекарь

     Библиотекарь – это человек, который в библиотеке работает, книжки находить помогает и домой их почитать даёт.
В нашей библиотеке – это я. А зовут меня Татьяна Ивановна.

description:
Абонемент

     Абонемент – это комната, где можно взять книги домой.

description:
Читатель библиотеки

Читатель – это тот, кто читает в библиотеке или берёт книги домой.

description:
Формуляр читателя

     Формуляр – это книжечка, в которую записывают для вас книги.

description:
Читальный зал

    Читальный зал – это комната, где хранятся энциклопедии, словари, справочники, редкие книги и журналы.

alt: Правила пользования книгами

description:
Правила пользования книгами

        Нельзя:
брать книги грязными руками;
читать во время еды;
рисовать и писать в книгах;
вырывать листы и вырезать картинки;
перегибать книги;
класть в книги карандаши и ручки.
Надо пользоваться закладкой.

description:
Книгохранение

     Книгохранение – это комната, где хранятся учебники.

description:
Книга – источник знаний.

Кто много читает, тот много знает.
Откроешь тихонько у книги страницы,
Появятся гномы, принцессы и принцы.
Ведь книга важнее, чем сок, шоколад.
Хорошая книга – всегда сущий клад.
Без книг, без печатного чуда-листа –
Жила бы на свете одна лишь тоска.

alt: Правила пользования библиотекой 1

description:
Правила пользования библиотекой

1.В библиотеке надо вести себя тихо, так как шум мешает другим читателям.
2.Книги в нашей библиотеке выдают на 10 дней. Возвращать в библиотеку их надо вовремя, так как их ждут другие читатели.
3.С библиотечными книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.
4.Библиотечные книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни одной книги.
5.Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где ты их взял, иначе библиотекарь не сможет быстро найти книгу.

description:
Загадки

Человечки сели в ряд, обо всём нам говорят.
Говорят, она беззвучна,
   А понятна и не скучна.
   Ты беседуй чаще с ней,
   Станешь вчетверо умней.
Палочка волшебная у меня, друзья, Палочкою этой могу построить я,
   Башню, дом и самолёт,
   И большущий пароход.

description:
Сказочные загадки

Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
Берегись, болезнь любая –
Грипп, ангина, дифтерит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор…

description:
Сказочные загадки

Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисичке на зубок
Всё ж попался …

    Девочка хорошая по лесу идёт,
И в корзине булочки бабушке несёт.
За кустами светится пара злющих глаз.
Кто-то страшный встретится девочке сейчас.

description:
Поиграем в «Да» иль «Нет».

В рифму дай, дружок, ответ
Словом «да» иль словом «нет».
Но смотри, не торопись,
На крючок не попадись.

description:
Посвящение в читатели

С сегодняшнего дня, ребята,
вы все стали читателями
нашей библиотеки.

         Я поздравляю вас!

description:
Спасибо за внимание!

Очень просим, заходите,
В наш просторный книжный дом!
Очень просим, приходите,
С понедельника мы вас ждём!

Библиотека работает
с 9.00 до 18.00 часов.

title: Презентация сказочная страна библиотека


file_name: Основные орфоэпические нормы.pptx

alt: Основные орфоэпические нормы современного русского языка

description: «Понятие культуры речи,- отмечает лингвист Винокур Г.О.,- можно толковать в двояком смысле, в зависимости от того, будем ли мы иметь в виду одну только правильную речь или также речь умелую, искусную. Культура речи предполагает не только правильное, но и уместное (как теперь говорят, оптимальное) использование языковых средств в определенной речевой ситуации».

alt: Аванесов Р.И. в работе «Беседы о русском произношении» пишет: «Термин орфоэпия восходит к греческому языку: первая его часть orthos обозначает «прямой, истинный, правильный» , вторая…

description: Аванесов Р.И. в работе «Беседы о русском произношении» пишет: «Термин орфоэпия восходит к греческому языку: первая его часть orthos обозначает «прямой, истинный, правильный», вторая часть -epos- «слово, речь». Дословно орфоэпия - «правильная речь». Орфоэпия охватывает произношение, ударение, образование грамматических форм. Орфоэпией называется не только правильная образцовая устная речь, но также наука, устанавливающая орфоэпические нормы ».

description: В другой работе «Русское литературное произношение» Аванесов Р.И., рассматривая различные точки зрения, пишет: «Объем понятия орфоэпии не является вполне установившимся. Одни понимают орфоэпию сужено - как совокупность норм произношения в собственном смысле слова, исключая из нее вопросы ударения, практически очень важные. Другие, напротив, понимают орфоэпию очень широко - как совокупность не только специфических норм устной речи, но также и правил образования грамматических форм. Наиболее целесообразным следует считать такое понимание орфоэпии, при котором в ее состав включается произношение и ударение, то есть специфические явления устной речи, обычно не отражаемые в должной мере на письме ».

description:
Акцентологические
Устанавливают место ударения в словах и их формах

Нормы литературного произношения

Орфоэпические
Единственно возможный или предпочитаемый вариант правильного, образцового произношения слова

Произнесите правильно слова

вечный – скучно
сердечный – пустячный
 почта – чтобы
 тема - теннис
фанера – кашне
мечта – яичница
аф(е,ё)ра- ман(е,ё)вры)

загнутый вероисповедание набок
вредна     черпать мусоропровод средства     поняла включит

зАгнутый

вероисповЕдание

нАбок

вреднА

чЕрпать

мУсоропровОд

срЕдства

понялА

включИт

alt: АфЁра или афЕра? Слово афера образовано от французского affaire , что переводится как дело или предприятие

description:
АфЁра или афЕра? Слово афера образовано от французского affaire, что переводится как дело или предприятие. Как и в языке-оригинале, здесь произносится звук [е], поэтому буква ё не нужна! Проверить это можно с помощью однокоренного слова: аферист.

МанЁвры или манЕвры?
В «Словарь трудностей русского языка»
под редакцией Д.Э.Розенталя отмечено,
что верное произношение манЁвры   .
Иное произношение- манЕвры- устаревшее.
Верными будут следующие
произношения производных
слов: манЁвренность,
манЁвренный.
Но  манЕврировать.

Как правильно?

alt: Нормы литературного произношения

description:
Нормы литературного произношения

Наибольшие трудности для говорящих на русском языке связаны:

 с постановкой ударения
 • с произношением е или э после согласных в заимствованных словах
 • с произношением е или ё после согласных под ударением,
 •с произношением ч или ш в сочетаниях чт и чн
•с произношением отдельных слов (использование лишних гласных и согласных или, напротив, неправомерное опущение гласного или согласного звука в слове)

alt: Известные орфоэпические словари

description: Известные орфоэпические словари

description:
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы

Схема стилистических помет

Невозможно

Допуст. устар.

Норма

Допустимо

Не рек.

Неправильно

Грубо неправ.

сОбрал

собрАл

пОмянул

помянУл

прИдал

придАл

прОпил и

пропИл

прОдал

продАл

прИбыл

прибЫл

Убыл

убЫл

нАчал

начАл

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Общие тенденции произношения

В сложных словах, оканчивающихся на –провод, ударение падает на последний звук О (водопровОд, мусоропровОд), кроме слова электропрОвод.
2. В существительных, оканчивающихся на –лог, обозначающих неодушевленные объекты, ударение падает на последний гласный (полилОг, каталОг, монолОг, некролОг).
В существительных, обозначающих людей разных профессий, ударение на О в корне лог не падает (уфОлог, кинОлог, стоматОлог, геОлог).
3. Предлоги в русском языке часто принимают ударение на себя, оставляя безударными следующие за ними существительные или числительные; чаще всего ударение перетягивают на себя предлоги НА, ЗА, ПОД, ИЗ, ПО, БЕЗ. нА воду, зА ногу, пОд гору, пО три, Из дому, бЕз толку

СРАВНИ!  зА городом (в пригороде) – за гОродом (за чертой города) Из дому (из своего дома) – из дОма (из любого дома)

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ 4

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

4. В русском языке существуют варианты произношения.
СРАВНИ!
ВЕрба, кУхонный, закУпорить, фенОмен – одно ударение.

ТвОрог-творОг, мышлЕние-мЫшление, кОмпас-компАс, прИвод-привОд, – варианты ударения.

 ДжИнсовый-джинсОвый, казАки-казакИ, напЕрчить-наперчИть, , мизЕрный- мИзерный, заржАветь-заржавЕть – равноправные варианты произношения.
Отдал-отдАл, берЁста-берестА, плАнер-планЁр, прОдал-продАл – допустимые варианты произношения. Предпочтительнее первый вариант.

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Современный вариант
дАришь
деньгАм
ндустрИя
рЕкам
 трАпеза
фольгА
 мышлЕние
апострОф

Устаревший  вариант
дарИшь
дЕньгам
ндУстрия
рекАм
 трапЕза
фОльга
 мЫшление
апОстроф

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Литературный вариант
кОмпас        маякА крЕйсеры     вЕтры алкогОль      инсУльт вЫзовы        шпрИцы арЕст      осуждЁнный возбужденО   квартАл бухгАлтеры   договОр

Профессиональный вариант
компАс             маЯка крейсерА          ветрА Алкоголь        Инсульт вызовА           шприцЫ Арест        осУжденный возбУждено    квАртал бухгалтерА     дОговор

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Смыслоразличительная функция ударения
 ЯзыкОвая (колбаса) – языковАя (политика)
ЗанятОй (человек) – зАнятое (место)
консервАторский (метод) – консерватОрский (уровень исполнения)

Во многих глаголах в прошедшем времени в форме ж.р. ударение падает на окончание, в других родовых формах и в форме мн.ч. остается на основе
нАчал – нАчало – началА – нАчали
пОнял – поняло – понялА – пОняли Исключения:
бИла, брИла, дУла, жАла, крАла, клАла, крЫла, мЫла, мЯла, пАла, шИла и некот. др.

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

У многих страдательных причастий прошедшего времени в форме ед.ч. ж.р. ударение падает на окончание, в других родовых формах и в форме мн.ч. остается на основе
 нАчат – начАто – начатА – нАчаты прОжит – прОжито – прожитА – прОжиты
НО: у причастий на –бранный, -дранный, -званный краткая форма ж.р. образуется с ударением не на окончании, а на основе: зАбрана, обОдрана, подОзвана

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

У большинства русских прилагательных в краткой форме ударение падает на окончание в форме ж.р., в других родовых формах и форме мн.ч. – в основе.

 крАток – крАтко - краткА – крАтки; блИзок – блИзко – близкА – блИзкИ; далЁк – далЁкО – далекА - далЁкИ

alt: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ

В формах сравнительной степени прилагательных ударение падает, во-первых, на конец слова, если кр. ф. ж.р. этого прилагательного имеет ударное окончание
ценнА – ценнЕе, желтА – желтЕе,
во-вторых, на основу, если в к.ф. ж.р. ударная основа
бесцЕнна – бесцЕннее, красИва – красИвее

Исключения: здорОва – здоровЕе, рОзова – розовЕе, рОсла – рослЕе, снОсна – сноснЕе, прОчна – прочнЕе, хИщна - хищнЕе

description:
Cпособы запоминания места ударения в слове

ФенОмен звонИт по средАм,
 ПринЯв договОр по годАм,
Он Отдал экспЕртам эскОрта
ХодАтайство аэропОрта.

Как у нашей МАрфы
Есть в полоску шаАрфы!

Срубили ель, сорвали щавЕль.

Долго ели тОрты — не налезли шОрты!

ЗвонИт звонарь, звонЯт в звонок,
Чтоб ты запомнить верно смог.

Ты нам шторы не вози, мы повесим жалюзИ.

description:
Типичные акцентологические ошибки в современной речи

Не вставляйте лишние звуки в следующие слова:

дермаНтин
 интриганТ
инциНдент
 компромеНтировать конкурентНоспособный констаНтировать поДскользнуться
прецеНдент
юрисТконсульт
чЕрезвычайный

description:
Типичные акцентологические ошибки в современной речи

Трудные случаи произношения звуков:

Мягкий согласный

компетентный
корректный
патент
пресса
термин
шинель
Одесса

Твердый согласный

бутерброд
 бизнес
 грейпфрут индексация
 компьютер
продюсер
рейтинг

alt: Домашнее задание Составить словарь ударений трудных для вас слов (не менее 30)

title: Презентация к уроку "Основные орфоэпические нормы русского языка""


file_name: биотопливо.pptx

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №16»

Использование биотоплива
в индивидуальном тепличном хозяйстве

description: Цель работы: Разработать не дорогостоящий проект по созданию индивидуальных весенних теплиц на биотопливе.Задачи:- изучить данную проблему по литературным источникам; - сравнить теплицы, работающие на биотопливе и на энергии, получаемой от собственной автономной газовой мини-ТЭЦ: эффективность, преимущества, затраты и доходы;- провести соцопрос жителей микрорайона школы с целью выяснения необходимости создания индивидуальных теплиц на биотопливе;- разработать проект по созданию индивидуальных весенних теплиц для жителей микрорайона школы.

description:
Три вида биотоплива
 К биотопливам первого поколения относятся биоэтанол, произведенный из сахарного тростника, кукурузы, пшеницы и других злаковых культур, и биодизель

Биотоплива второго поколения производятся из непищевого сырья.

Биотопливо третьего поколения - топливо, полученное из водорослей.

description:
Тепличные хозяйства

Тепличное хозяйство - это выращивание овощей или фруктов в теплицах, защищающих растения от вредного воздействия холодного воздуха и осадков. В основном используется во время неблагоприятного периода для роста растений - поздняя осень, зима, ранняя весна.

Особенности тепличных индивидуальных хозяйств микрорайона школы:

выращивание рассады овощных культур с целью продажи местному населению;
 выращивание ранних томатов и огурцов;
 отсутствуют теплицы с зимним выращиванием овощных культур.

description:
По размеру и назначению теплицы делятся  на три основные группы:

Тепличные комплексы – теплицы площадью
от 0,5 га до нескольких десятков га.

2. Фермерские теплицы – теплицы площадью
от 500 до 5000 м2

3. Индивидуальные теплицы – теплицы площадью от 50 до 500 м2.

alt: Основные характеристики каждого из указанных видов биотоплива вид биотоплива масса 1 м3, кг кислотность, ph средняя влажность, % максимальная температура при горении, °с средняя температура…

description:
Основные характеристики каждого из указанных видов биотоплива

вид биотоплива

масса 1 м3, кг

кислотность, ph

средняя влажность, %

максимальная температура при горении, °с

средняя температура горения в теплице, °с

перебивка, дней, через

продолжительность горения, дней

заводской компост из бытового мусора

600-700

7-8

до 50

50-60

30-35

8-10

120-180

бытовой мусор

700-750

7-9

35-60

60-65

36-48

10-12

80-100

конский навоз

350-450

8-9

65-75

60-75

33-38

7-9

70-90

коровий навоз

400-500

6-7

75-80

40-52

12-20

18-20

75-100

овечий навоз

7-8

65-67

55-60

30-35

9-10

90-120

свиной навоз

550-700

6-7

73-77

20-30

14-16

20-30

60-70

древесные опилки

150-200

5-6

30-40

15-20

20-25

40-60

древесная кора

400-500

5-7

60-75

40-50

20-25

10-15

100-120

alt: Биологическое топливо Конский навоз

description:
Биологическое топливо

Конский навоз

Древесные листья

Торф+
навоз

Бытовые
 отходы

alt: Анализ соцопроса жителей микрорайона школы

alt: Использование биотоплива жителями микрорайона школы

alt: Основные параметры данной теплицы:

description:
Основные параметры данной теплицы:Освещение: естественное (дневной свет).Водоснабжение: ручной полив.Вентиляция: верхняя и боковая форточная (фрамуги).Обогрев: солнечный и биологический.

Проект не дорогостоящей индивидуальной весенней теплицы на биотопливе

вид биотоплива

масса 1 м3, кг

кислотность, ph

средняя влажность, %

максимальная температура при горении, °с

средняя температура горения в теплице, °с

перебивка, дней, через

продолжительность горения, дней

бытовой мусор

700-750

7-9

35-60

60-65

36-48

10-12

80-100

description:
Сейчас в России 18% тепличных хозяйств используют современные конструкции теплиц и передовые технологии, к 2015 году их количество должно увеличиться примерно до 60%.

Выводы:

1. Для повышения эффективности работы теплиц и получения высоких урожаев целесообразно использовать для обогрева биотопливо.

2. Использование такого топлива дает возможность утилизации бытовых и древесных отходов, оно улучшает газовоздушный состав почвы и является не только источником тепла для растений, но и органическим удобрением.

3. Жителей микрорайона школы используют теплицы для выращивания рассады овощных культур,  это является дополнительным источником материального благополучия семей.

4. Использование не дорогостоящей индивидуальной весенней теплицы поможет развитию личных подсобных хозяйств, удовлетворению личных потребностей людей в свежих овощах в весеннее-осенний период.

title: презентация к исследовательской работе "Биотопливо"


alt: День Победы Подготовила: воспитатель

description:
 9 мая - День Победы

Подготовила:
воспитатель
Козлова Н.А.

МБОУ «ЦО №19»
подразделение «Начальная школа с дошкольными группами»

alt: День Победы. Победы нашего народа в

description: 9 мая  все жители нашей огромной страны отмечают День Победы.  Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. В этот день во всех городах проходят военные парады, возлагаются цветы к  памятникам, дается праздничный салют.

description:
    Это было тогда, когда наша страна называлась СССР, когда  ваши прабабушки и прадедушки были молодыми, здоровыми, полными сил. Они были счастливы, мечтали о будущем, думали, что все  в их жизни будет хорошо. Но их мечтам не пришлось осуществиться.

О той великой освободительной войне
и пойдёт наш рассказ.

alt: В мире появилась тёмная сила – фашизм

description:
         В мире появилась тёмная сила – фашизм. Фашисты захотели людей всех стран сделать своими рабами и слугами.

        Заскрежетали гусеницы танков, засвистели пули. Шаг за шагом фашисты захватывали одну страну за другой, разрушали  города, взрывали памятники, грабили музеи, убивали людей. И всё ближе и ближе подходили к границе нашей Родины.

alt: Началась Великая

description:
 Началась
         Великая
               Отечественная
                           война.

       22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда все люди спали, без объявления войны фашисты напали на нашу Родину. На  города посыпались бомбы, на нашу землю ступили вражеские фашистские солдаты.

description: Все жители нашей страны, и старые и молодые  взяли оружие в руки и встали на защиту  Родины.

description:
Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж сильный был враг.

Но солдаты нашей армии врага били, гнали с нашей земли.
Борьба шла в воздухе.

alt: Воевали с фашистами и на земле

description: Воевали с фашистами  и на земле.

alt: Били фашистов и на море.

description: Били фашистов и на море.

description: Наравне с мужчинами на войне воевали и женщины.

description:
А в далеком тылу женщины и дети работали на  военных заводах, делали самолеты, оружие, снаряды и бомбы, копали окопы, стараясь помочь мужьям, сыновьям, отцам, фронту.

.

description: Тяжелее всего приходилось во время войны детям. Детские сады и школы не работали, многие дети остались совсем одни, потеряли  под бомбежками родителей, попали в детские дома.  Некоторые мальчишки становились «сынами полков», их , голодных и несчастных , брали к себе солдаты  и заботились о них до конца войны.

alt: Долгих 4 года длилась Великая

description:
Долгих  4 года длилась Великая Отечественная война.
За это время погибло очень много  солдат и мирных жителей.

description:
     И вот наступил этот долгожданный день – 9 мая 1945 года.
В этот день закончилась война. Наши войска разгромили фашистов не только на территории нашей Родины, но и  освободили жителей других стран.

alt: Победе радовалась вся страна, но эта радость была со слезами на глазах, так как в каждой семье, в каждом доме кто-то погиб на этой страшной…

description: Победе радовалась вся страна, но эта радость была со слезами на глазах, так как в каждой семье, в каждом доме кто-то погиб на этой страшной войне.

description: За подвиги на фронте и в тылу героев награждали медалями и орденами.

description: Каждый год люди несут цветы к памятникам защитников нашей Родины.

description:
В нашем городе  цветы приносят к памятникам и мемориалам.

Тула –
Город Герой

title: Презентация на тему "9 мая"


file_name: География сегодня.pptx

alt: География сегодня

description: География сегодня

alt: С помощью чего собирают информацию о

description: С помощью чего собирают информацию о Земле?

alt: Как сегодня собирают информацию о

description:
Как сегодня собирают информацию  о Земле?

Непрерывное наблюдение за поверхностью Земли, стало возможным с созданием искусственных спутников Земли-космических аппаратов, постоянно  обращающихся вокруг нашей планеты.

.

Русское слово спутник вошло во все языки мира и теперь везде понимается без перевода после запущенного на орбиту 4 октября 1957 года первого искусственного спутника Земли.

А 12 апреля 1961 года- совершён и  первый пилотируемый полет: первым в мире космонавтом был  русский, уроженец Смоленской области Юрий Гагарин.

alt: Как сегодня собирают информацию о

description:
Как сегодня собирают информацию  о Земле?

Спутники собирают информацию:

биоспутники (выполнение в космосе научных исследований над животными
астрономические спутники (наблюдение за космическими объектами)
метеорологические спутники (изучение и предсказание земного климата)
используют спутники телекоммуникации, связи и навигации и др.

Информация, получаемая со спутников и пилотируемых космических кораблей, позволяет исследовать поверхность Земли.

alt: Атлас – это … Путеводители – это …

description:
Атлас – это …
Путеводители – это …
Какие специальные программы позволяют увидеть всю планету, проложить маршруты?
Что такое ГИС?

description:
Откуда получают и где хранят географическую информацию?

ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

1

2

3

4

5

6

7

8

Географические карты,
атласы

Путеводители

Аэрокосмические снимки

Географические информационные системы
(ГИС)

Книги,
газеты, журналы

Путешествия, полевые
исследования

Поисковые
Системы Интернет

Справочники,
энциклопедии

alt: Традиционные источники географической информации

description:
Традиционные источникигеографической информации

Географические карты

Путешествия, полевые исследования

Книги, газеты, журналы, путеводители

alt: Современные источники географической информации

description:
Современные  источникигеографической информации

Аэрокосмические снимки

Географическая информационная система

Поисковые системы
Интернет

Современные технологии позволяют
быстро найти, обработать и сохранить любую географическую информацию

title: Презентация по географии на тему: "География сегодня"


file_name: викторина африка.ppt

description:
Африка

Африка – второй по величине после Евразии материк. Африкой называется также часть света, состоящая из материка Африка и прилегающих островов. Площадь (включая острова) – 30,3 км2. Длина береговой линии 305000 километров. Береговая линия слабо изрезана, имеет только один большой залив и один крупный остров.

description:
Средняя высота над уровнем Мирового океана – 750 м. Высочайшая горная вершина (5895 м) является вулканом, увенчанным вечной снеговой шапкой. Вспомните название горы.

Наименьшая высота от уровня Мирового океана – 153 м. Как называется расположенное там озеро?

Вулкан Килиманджаро

Озеро Ассаль

description: Самая северная точка  — мыс Бланко (Бен-Секка, Рас-Энгела, Эль-Абъяд), южная – мыс Игольный, западная -мыс Альмади, восточная – мыс Хафун. В каких странах находятся эти мысы?

description:
Африка омывается двумя океанами на западе и востоке и двумя морями на севере и северо-востоке. Вспомните их названия.

Крупнейший залив, омывающий западное побережье континента?

Атлантический на западе, Индийский на востоке, Средиземное на севере, Красное на северо-востоке

Гвинейский

description:
Строение поверхности материка довольно своеобразно. Преобладают равнины и плоскогорье высотой от 200 до 1000 м, низменностей очень мало. Наиболее обширные плоскогорья – Восточно-африканское и южно-Африканское. приподнятые участки чередуются с котловинами, наиболее обширные из которых – котловина Калахари, впадина Конго и др.
 Особенности рельефа связаны с историей развития материка. В основе континента лежит древняя Африкано-Аравийская платформа – часть расколовшейся Гондваны. Платформа сформировалась в архее и протерозое и за 2 – 3 миллиарда лет приобрела большую устойчивость. Только Атлаские горы на севере и Капские на юге созданы более поздними движениями земной коры.

Африка рельеф

alt: Атлас Капские горы Эфиопское нагорье

description:
Атлас

Капские горы

Эфиопское
нагорье

Восточно-Африканское плоскогорье

нагорье Аир

нагорье Тибести

Камерун

Калахари

alt: Основные виды полезных ископаемых

description:
Основные виды полезных ископаемых

Где находятся

Осадочные:
Каменный уголь
Нефть, газ

Драконовы горы
Северная Африка, побережье и шельф Гвинейского залива

Магматические:
Железные
Марганцевые
Медные
Алюминиевые
хромовые

горы Атлас, Восточно-Африканское плоскогорье,
Южная Африка

Золото

В-Африканское плоскогорье, Южная Африка

Алмазы

alt: Африка – самый жаркий материк планеты

description:
Африка – самый жаркий материк планеты. На большей ее части средняя температура любого месяца выше +20 С, что объясняется расположением большей части материка между тропиками, где солнце в течение года стоит высоко над горизонтом, а два раза в год бывает в зените. Сезоны года больше различаются между собой по условиям увлажнения.

Сильный южный или юго-западный ветер в Италии, а также это название применяется к ветру всего средиземноморского бассейна, зарождающемуся в Северной Африке, на Ближнем Востоке и имеющему в разных регионах своё название и свои особенности.

Сиро́кко
редко широ́кко, (итал. scirocco, от арабабского
шарк — восток)

Сухой и пыльный западноафриканский пассат. Он дует из Сахары по направлению к Гвинейскому заливу в период с конца ноября по начало марта. Температура в это время может опускаться до 3 °C.

Южный, жгучий, сухой ветер, наблюдаемый в Египте. Ветер этот наблюдается обыкновенно после весеннего равноденствия в течение периода, продолжающегося в среднем не более 50 дней в редких случаях он начинается, по Ханау, в феврале и прекращается в июне. В течение этого периода он дует с большими перерывами.

Харматан (англ. Harmattan)

Хамсин

description: Экваториальный пояс Африки расположился на берегу Гвинейского залива и протянулся вглубь материка до озера Виктория. Круглый год здесь господствует экваториальная воздушная масса, поэтому сезоны года отсутствуют, здесь постоянно жарко, и очень часто идут сильные дожди. Из-за обильного увлажнения (2-3 мм в год) и очень теплого климата (выше +20°-+30°С в течение всего года) здесь сформировалась природная зона влажных экваториальных лесов. В лесах Африки сосредоточено невообразимое количество видов животных и растений, многие из которых еще неизвестны науке. Внутренние районы экваториального пояса остаются по-прежнему незаселенными.

description: Субэкваториальный пояс окружает экваториальный с севера, востока и юга. В отличие от него, здесь уже нет круглогодичных дождей, а появляется выраженный дождливый и сухой сезоны. Летом в поясе господствует экваториальная воздушная масса, приносящая сезон дождей. Количество осадков и продолжительность этого сезона сокращаются по мере удаления от экватора. В районах материка, где сезон длится большую часть года формируются переменно-влажные леса, там же, где сезон дождей длится меньше полугода осадков уже становится недостаточно для развития древесной растительности - там возникают редколесья и саванны. Стоит отметить, что лето в Африке приходится на июнь-август в северном полушарии и декабрь-февраль в южном, потому, когда в одной части субэкваториального пояса идет сезон дождей, в противоположной господствует тропическая воздушная масса - то есть наступает засушливый сезон.

description: Тропический пояс Африки четко делится на северный и южный. Здесь круглый год стоит ясная погода, а дождей практически нет. Количество осадков уменьшается при удалении в глубь материка. Так как очень большая площадь Африки расположена именно в северных тропических широтах, здесь формируются оптимальные условия для формирования пустынь - сухой воздух, повышенное давление за счет тропической воздушной массы и удаленность от океана. Именно поэтому Африка считается материком классического развития пустынь. Кроме засушливости тропиков Африки здесь следует отметить огромные перепады температур. Летом, когда Солнце поднимается высоко, оно буквально раскаляет песок пустыни, а температура воздуха поднимается выше 30 и даже 40 градусов. Самая высокая температура воздуха в Африке и во всем мире была зарегистрирована в Ливийской пустыне и составила +58°С. В то же время, после захода Солнца температура резко падает на несколько десятков градусов, а зимними ночами опускается даже до отрицательных значений.

description: Субтропический пояс растянулся узкой полоской по северному побережью Африки, а также - на самом юге материка. Он также делится на северный и южный. В субтропиках в течение года сменяется две воздушные массы: летом приходит тропическая, потому лето в субтропиках жаркое и сухое, а зимой - приходит умеренный воздух, принося осадки. Здесь сформировалась природная зона жестколистных и вечнозеленых лесов. Однако, в первозданном виде она практически нигде не сохранилась, так как территория субтропиков активно преобразовывается под хозяйственной деятельностью человека.

alt: Третью часть материка занимают пустыни

description:
Третью часть материка занимают пустыни. Одна из них является величайшей в мире, ее площадь 7 млн. км2 . Назовите ее.
Вспомните еще четыре пустыни Африки.

Сахара

Калахари

Аравийская

Ливийская

Нубийская

description:
Самая длинная река мира.

Самая полноводная река Африки.

Самое длинное озеро мира.

Самое большое озеро Африки.

Самое мелководное озеро Африки.

(Нил)

(Конго)

(Танганьика)

(Виктория)

(Чад)

Африка: реки

description:
назвать реки, относящиеся к бассейну Индийскому океану.
назвать реки, относящиеся к бассейну Атлантического океана.
на какой реке находится водопад Виктория.
назвать озеро, имеющее самую большую протяженность с севера на юг.
назвать озеро, расположенное в пустыне.
назвать озера в зоне великих Африканских разломов.
назвать реки, бассейны которых пересекает экватор.
назвать реки текущие с юга на север.

alt: Когда он в клетке, то приятен

description:
1. Когда он в клетке,  то приятен. На шкуре  много черных пятен. Он хищный зверь,  хотя немножко. Как лев и тигр,  похож на кошку.

2. Природная зона, занимающая 40 % площади Африки

3. Самая маленькая красивая птица

4. Дерево экваториальных лесов, образующее верхний ярус

5. Древовидное растение, имеющее мясистые стебли и ветки, лишенное листьев и покрытое колючками

6. Этот зверь быстрее ветра. И могу заверить вас, он сто двадцать километров. Развивает  скорость в час.

7. Вечнозеленый кустарник, корни которого богаты крахмалом

8. Родственник жирафа, обитающий только в Африке

9. Африканская дикая лошадь

10. Сладкий картофель

11. Песчаная пустыня

12. Вьющееся растение

13. Дерево экваториальных лесов, образующее верхний ярус

description:
Кроссворд

Используя изображенные буквы, впишите названия государств Африки.

title: Викторина Африка


file_name: The ABC (проект 2 класс).ppt

description:
Научно-исследовательская  работа
 «Зачем надо знать английский алфавит?»

Выполнила: Угарова Ксения,  ученица 2 класса
Руководитель: Ляпина Ю.В., учитель английского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Гимназия №2 г. Торжок»

 2019г.

alt: Азбука – к мудрости ступенька»

description:
«Азбука – к мудрости ступенька».
(Русская пословица)

 Алфавит – величайшее творение человечества.

Развитие торговли

Развитие науки

Развитие культуры

Развитие техники

 Алфавит – начало любого языка.

alt: Гипотеза : знание названий букв алфавита поможет грамотно читать и писать по-английски

description:
Гипотеза: знание названий букв алфавита поможет грамотно читать и писать по-английски.

Цель работы:  узнать, нужно ли знание английского алфавита, чтобы грамотно писать английские слова и читать без ошибок.

Дать определение понятию алфавит.
Выяснить,  как появился английский алфавит.
Ответить на вопрос: «Зачем нам учить алфавит?».
Изготовить азбуку «Английский алфавит» и разговорник в помощь  одноклассникам.

description:
«Алфавит»

«Азбука»

=

Слово греческого происхождения

Слово славянского происхождения

Алфавит – это расположенные в определенном порядке буквы, соответствующие данному языку.

В алфавите отдельным знакам – буквам – соответствуют определенные звуки.

description:
История английского алфавита

Мало «написать» письмо, надо написать его так, чтобы читающие поняли его верно.

description: В современном английском алфавите всего 26 букв. Из них 20 согласных: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Z и 6 гласных: A, E, I, O, U, Y.

description:
Tрудности в запоминании букв и при чтении появляются из-за схожести по написанию некоторых букв английского алфавита с русскими.
Все буквы английского алфавита можно разделить на 2 части: 14 букв сходных с русскими  -
 А, В, С, Е, Н, К, М, О, Р, Т, Х + L, N, R    и
12 букв, не похожих по написанию  -
 D, F, G, I, J,Q, S, U, V, W, Y, Z.
Причем буквы  L, N, R – являются зеркальным отражением русских букв Г, И, Я: L/Г,  N/И,  R/Я.

Знание этих особенностей  может  помочь  запомнить  английский алфавит. Главное – не забывать об этом.

description:
Знание
алфавита

поможет продиктовать незнакомое слово по буквам, быстро найти слово в словаре

Знание
транскрипции

поможет прочитать незнакомое слово

daughter – [dɔ:tə];  yacht - [jɔt];   new  - [nju:]

description:
В анкетировании принимали участие 20 учеников 2 и 4 классов.
Результаты:
Сколько букв в английском алфавите? – Правильных ответов – 20.
Сколько гласных и сколько согласных букв? – Правильных ответов – 16.

alt: Для чего нужно изучать английский алфавит?

description:
Продолжите предложение:
 «Чтобы быстрее выучить алфавит, нужно…» .
  Я получила следующие советы:

Учить / запоминать буквы;
Писать буквы;
Петь песенку про алфавит.

alt: ! учили алфавит писали буквенные диктанты проверяли себя исправляли ошибки пели песенку про алфавит Результат оказался лучше

description:
    В результате работы над проектом я:
изучила тему «Английский алфавит»;
помогла некоторым ребятам преодолеть трудности
    в запоминании букв алфавита;
научилась:
увереннее искать информацию в Интернете;
пользоваться словарями;
формулировать задачи и планировать свою работу;
развила умения:
создавать слайдовую презентацию;
публичного выступления

alt: Спасибо за внимание   

description:
Спасибо за внимание

  


file_name: 6 класс разведение костра.ppt

alt: Способы добывания огня 6 класс

description: Способы добыванияогня6 класс

description:
Функции костра

приготовление пищи;
сушка одежды;
освещение;
обогрев;
отпугивание насекомых и зверей;
подача сигнала.

alt: Место для костра найти поляну, очистить на глубоком защищенную место для снегу, болоте от ветра костра и сделать обложить его настил камнями

description:
Разведение костра

заготовить растопку;
положить растопку на землю;
поджечь костёр двумя-тремя спичками;
положить на растопку ветки потолще;
соблюдать правила пожарной безопасности.

alt: Что нельзя делать, разводя костёр не разводить костёр возле деревьев; не использовать для костра живые деревья; не разводить костёр на торфяных болотах; не оставлять без…

description:
Что нельзя делать, разводя костёр

не разводить костёр возле деревьев;

не использовать для костра живые деревья;

не разводить костёр на торфяных болотах;

не оставлять без присмотра горящий костёр.

description:
Виды костров

  пламенные;
  жаровые;
  дымовые.

alt: Типы костров колодец

description:
Типы костров

колодец

alt: Типы костров звёздный

description:
Типы костров

звёздный

alt: Типы костров шалаш

description:
Типы костров

шалаш

alt: Типы костров таёжный

description:
Типы костров

таёжный

alt: Типы костров нодья

description:
Типы костров

нодья

alt: Способы добывания огня при помощи кремня и стали

alt: Способы добывания огня при помощи лука и палочки

alt: Хитрости для кострового при отсутствии мелких сухих веток для разжигания хорошо использовать «лапшу» из резины, срезанной с каблуков обуви; отсыревшие спички лучше всего сушить на…

description:
Хитрости для кострового

при отсутствии мелких сухих веток для разжигания хорошо использовать «лапшу» из резины, срезанной с каблуков обуви;
отсыревшие спички лучше всего сушить на голове: там наименьшая влажность;
не нужно стараться развести костер одной спичкой, надежнее поджигать растопку двумя сложенными вместе спичками, а иногда даже тремя.

intro:
Способы добывания огня. Функции костра:приготовление пищи;
сушка одежды;
освещение;
обогрев;
отпугивание насекомых и зверей;
подача сигнала.

title: Здоровый образ жизни


file_name: Условия формирования положительных эмоций.ppt

description:
«Создание условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности»

Каргаполова Лариса Степановна
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 34» г.Магнитогорска

description: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».                                                       В.А. Сухомлинский

description: Современный учитель должен чувствовать и понимать детей, тогда дети полюбят своего учителя и школу. А для этого необходимо создать все возможные условия для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

description: Актуальность проблемы повышения учебной мотивации младших школьников обусловлена задачами повышения успешности обучения учащихся общеобразовательных школ. Проблемы мотивации обучения характерны для работы начальной школы. Слабая ориентировка  при обучении на личностные особенности ученика (единые учебные планы, единообразие заданий, ориентация обучения на высокий уровень усвоения изучаемых предметов) выражается в слабой сформированности мотивов учения. Педагогами и психологами всё чаще отмечается значительный рост числа детей, имеющих или приобретающих «мотивационный     вакуум». Это явление часто обусловлено тем, что для значительной части учащихся предъявляемый школой уровень требований оказывается недосягаемым как вследствие индивидуальных способностей, так и ввиду отсутствия интереса к его достижению.

alt: Проблема формирования мотивации в младшем школьном возрасте определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является в статусе ведущей…

description: Проблема формирования мотивации в младшем школьном возрасте определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является в статусе ведущей деятельности, важно создать предпосылки формирования мотивации учения, и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определённую форму, то есть сделать её устойчивым личностным образованием ученика.

description:
Цель:

    создать условия организации обучения, которые способствуют повышению уровня учебной мотивации у младших школьников.

alt: Задачи : формировать учебно - познавательные мотивы; способствовать удержанию внутренней позиции ученика; продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания…

description:
 Задачи :

формировать учебно - познавательные мотивы;
способствовать удержанию внутренней позиции ученика;
продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность;
формировать самосознание и адекватную самооценку;
обеспечивать атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;
развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за результаты деятельности, воспитание воли;

description: Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, т.к. только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению (или формированию определенных психологических компонентов.

description:
                     Детство – важнейший период человеческой жизни.
    И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого, в решающей степени, зависит, каким человеком он станет. Детство начинается  с семьи и школы. Семья – это, прежде всего, мама, а школа – учитель. В стенах школы  сменяется одно поколение другим, меняются взгляды, вкусы, мода, люди. Но неизменно остаётся главным человеком в школе – учитель.

description: В последние годы учителя и родители обеспокоены тем, что школьники не проявляют ни интереса, ни ответственности к учению. Одна из причин этого явления заключается в том, что школа в обучении и воспитании недостаточно опирается на потребности и интересы самих детей. Положительное отношение к учебной деятельности начинается с интереса, поэтому с первых дней пребывания в школе старалась заинтересовывать своих детей. Воспитание правильной мотивационной направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.

description:
                           «Только успех поддерживает интерес ученика к учению».                                                                                К.Д. Ушинский

                   «Методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения».
                                      В.А. Сухомлинский

description:
         О том, как лучше организовать обучение детей, рассуждал  К.Д. Ушинский. Он пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению.  Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание учиться.
           В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения.
             Великий педагог утверждал, что если ребенок вырастает в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте.
         А.С. Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые соответствовали бы гуманным целям педагогики и способствовали формированию творческой, целеустремленной личности.

alt: Систе́ма — это целое, составленное из частей; соединение — множество элементов , находящихся в отношениях и связях друг с другом

description:
       Систе́ма — это целое, составленное из частей; соединение — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом.
            Системный подход в педагогике является одним из способов построения педагогической деятельности как целостного процесса, обеспечивающего эффективное взаимодействие всех его составляющих.
          Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочности и чувства патриотизма, воспитание  личности, готовой к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире. Теперь в начальной школе ребенка должны научить навыкам решения творческих задач, навыкам поиска, анализа и интерпретации информации. Необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем интереснее будет учиться.

Интерес - важнейший побудитель любой деятельности.

description:
                   Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным занятиям и снижение общего уровня культуры учебного труда. Дети отвлекаются, шумят, не следят за тем, что говорит учитель, не прилагают достаточных усилий для выполнения классных и домашних заданий, любой ценой стремятся получать хорошие оценки или, наоборот, начинают проявлять полную апатию. Чем старше становится ученик, тем больше у него проблем, связанных с нежеланием учиться. Стандартным способом является попытка стимулировать учебную активность нерадивых учащихся плохими оценками, дети переживают, но и это не всегда помогает. Формирование побуждений к учению является одной из важных проблем в начальной школе.
                  Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу умения, желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учащихся в дальнейшем.
                   Для учеников начальных классов очень важно сознательное усвоение знаний. Необходимо построить учебный процесс так, чтобы учащийся с первого дня обучения видел свое продвижение вперед, нужно придать мотивам личностный смысл, чтобы школьник сумел установить связь между своим сегодняшним днем и своим будущим. С этой целью с 1 класса каждым ребенком заводится  индивидуальное портфолио, которое  позволяет составить представление о личности ученика, проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его успехам. Первостепенное значение в этом приобретает четкая постановка целей и осознание их учащимися. Между учителем и учеником должен быть установлен психологический контакт, отношения должны быть доброжелательными.

description:
Какие  способы  повышения  работоспособности на  уроке необходимо использовать?
     Вместе с тем важно научить ребенка самого ставить перед собой цели. На разных уроках в ходе анализа нового материала, при проверке домашнего задания желательно вначале подводить ребенка к пониманию цели учителя, а затем к самостоятельной постановке своих, имеющих для него личностный смысл целей. Надо стремиться последовательно, отрабатывать с ним постановку разных целей - близких, перспективных, простых, сложных и т.д. Важное условие при этом - они должны быть реально достижимы. При структурировании взаимодействия необходимо не только прогнозировать специальные ситуации, но разрабатывать специальные задания, отражающие компоненты учебной деятельности.

alt: Примерное содержание таких заданий: - определите собственные цели занятия (его этапа); - подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на занятии; - определите важность, значимость…

description:
                       Примерное содержание таких заданий:
      - определите собственные цели занятия (его этапа);
      - подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на занятии;
      - определите важность, значимость изучаемого материала;
      - проанализируйте свои мысли, не возникли ли у вас дополнительные предложения по изучению учебного материала;
      - сформулируйте свои учебные задачи (или выберите из предложенных);
      - определите способ решения своей учебной задачи;
      - ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную задачу;
      - определите свои затруднения во время занятия;
     - представьте себя на месте преподавателя: что бы вы предложили для получения ответов на свои вопросы, нерешенные задачи и др.

description:
                                      Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.                                   Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе.
                       Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

description:
Выделяют пять уровней учебной мотивации:

     Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования).
     Второй уровень - хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.)
     Третий уровень - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями).
     Четвертый уровень - низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия).
      Пятый уровень - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем).
     Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне со способностями ученика. Иногда менее способный ученик, но имеющий высокий уровень мотивации может достичь более высоких результатов в учебе потому, что стремится к этому и уделяет учению больше времени и внимания. В то же время у ученика недостаточно мотивированного успехи в учебе могут быть незначительными, даже, несмотря на его способности.

Иногда у некоторых учеников наблюдается спад школьной мотивации.

alt: Причины спада школьной мотивации: 1

description:
Причины спада школьной мотивации:

 1. Отношение ученика к учителю.
  2. Отношение учителя к ученику.
  3. Личная значимость предмета.
  4. Умственное развитие ученика.
  5. Продуктивность учебной деятельности.
  6. Непонимание цели учения.
  7. Страх перед школой.

description:
Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации:

     -   Содержание учебного материала;
     -   Организация учебной деятельности;
     -   Коллективные формы учебной деятельности;
     -   Оценка учебной деятельности;
     -   Стиль педагогической деятельности учителя.

alt: Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению: - совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке…

description:
Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению:

   - совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
   - выбор средств, адекватных цели;
   - учет возрастных особенностей школьников;
   - выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
   - использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
   - нестандартная форма проведения уроков;
   - создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
   - использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;
   -  эмоциональная речь учителя;

alt: Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению: - использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий; - применение поощрения и порицания; -…

description:
Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению:

     -  использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
     -  применение поощрения и порицания;
     -  вера учителя в возможности ученика;
     -  формирование адекватной самооценки учащихся;
     - оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;
     -  стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться.

description:
Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями

Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация – это включение в деятельность учения, учебную деятельность.

alt: Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем: 1)эмоциональные: • поощрение; • порицание; • учебно-познавательные игры; • стимулирующее оценивание; • свободный выбор задания; • создание ярких наглядно-образных представлений;…

description:
Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем:

1)эмоциональные:
   • поощрение;
   • порицание;
   • учебно-познавательные игры;
   • стимулирующее оценивание;
   • свободный выбор задания;
   • создание ярких наглядно-образных представлений;
   • удовлетворение желания быть значимой личностью.
  2)познавательные:
   • активизация познавательных интересов;
   • создание проблемных ситуаций;
   • опора на жизненный опыт обучающегося;
   • выполнение творческих заданий;
   • побуждение к поиску альтернативных решений;
   • использование метода «мозгового штурма»;
   • использование сравнений, опытов, парадоксов;
   • экскурс в историю;
   • использование обучающей интеграции между обучающимися.

alt: Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем: 3)волевые: • предъявление учебных требований; • информирование об обязательных результатах обучения; • формирование ответственного отношения к учению; • рефлексия поведения…

description:
Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем:

 3)волевые:
      • предъявление учебных требований;
     • информирование об обязательных результатах обучения;
     • формирование ответственного отношения к учению;
     • рефлексия поведения
     • создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения;
     • прогнозирование будущей деятельности.
   4)социальные:
   • развитие желания быть полезным обществу;
   • сопереживание;
   • создание ситуации взаимопомощи;
   • поиск контактов и сотрудничества;
   • взаимопроверка и рецензирование;
   • заинтересованность результатами коллективной работы.

description:
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции.
Процесс повышения учебной мотивации у младших школьников будет эффективнее, если педагоги и психологи в своей работе будут использовать разнообразные формы, приёмы  и методы и будут учитывать следующие  факторы, влияющие на формирование учебной мотивации (см. схему):

description:
Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества

                Всякое обучение,  по своей сути, есть создание условий для развития личности. Организация учебной деятельности такова, чтобы знания имели личностный смысл, при этом учитывались индивидуальные особенности учеников.

                    Для этого необходим личностно - ориентированный подход в обучении, условием осуществления которого являются дифференциация процесса обучения и мотивация учебной деятельности.

description:
Определяется 3 типа отношения к учению : положительное, безразличное и отрицательное.

Положительное отношение к учению    характеризуется активностью учеников в учебном процессе, умением ставить перспективные цели, предвидеть результат своей учебной деятельности, преодолевать трудности на пути достижения цели.

Отрицательное отношение школьников к учению – нежелание учиться, слабая заинтересованность в успехах, нацеленность на отметку, неумение ставить цели, преодолевать трудности, отрицательное отношение к школе и учителям.

description: Только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.          Наша жизнь продолжает стремительно изменяться , а значит будут изменения и в образовании. Мы  - учителя, а это значит нельзя стоять на месте, нужно искать и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу со временем, уважая старые традиции, не боясь нововедений.

description:
     Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счёте к совершению подростками правонарушений.

       Можно сделать следующие выводы:
1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;
3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

alt: Используемая литература: 1

description:
Используемая литература:

             1. Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. -М. : Педагогика, 1988. - 176 с.         2. Беляев М. Ф. Психология интереса. Докторская диссертация. Рукопись, 1944. - С. 63.         3. Шингаров Г. Х. Эмоции и чувства, как формы отражения действительности М. :Наука, 1971. - 300с.         4. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. \Под ред. Г. С. Костюка и П. Р. Чаматы\. Киев, - 1961. - 150 с.         5. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьников. М. : Просвещение, 1966. - 54 с.         6. Якобсон П. М. Чувства, их развитие и воспитание. -М. : Знание, 1976.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ

title: Создание условий формирования у обучающихся положительных эмоций


file_name: Виды материалов.pptx

alt: Виды материалов Подготовила учитель

description:
Виды материалов

Подготовила учитель МОУ Семендяевская оош Курицина Н.Н.

title: Презентация "Виды материалов"


file_name: Строковый тип_2.ppt

alt: Строковый тип string 1 Решение задач

description:
Строковый тип

string

1

Решение задач

description:
Процедуры и функции

1. LENGTH(S:string);
2. COPY(S:string, P,K:integer);
3. CONCAT(S1,S2,…,SN:string);
4. DELETE(S:string,P,K:integer);
5. INSERT(S1:string, S:string,P:integer);
6. POS(S1,S:string);
7. S[i];

2

alt: Решение задач 3

description:
Решение задач

3

alt: Дана строка символов. Подсчитать количество цифр в строке var s:string; i,k:integer; begin write('s='); readln(s); k:=0; for i:=1 to length(s) do if (s[i]>='0') and (s[i]<='9') then…

description:
1. Дана строка символов. Подсчитать количество цифр в строке

var s:string; i,k:integer;
begin
       write('s='); readln(s);
       k:=0;
       for i:=1 to length(s) do
            if (s[i]>='0') and (s[i]<='9') then inc(n);
        writeln('n=',n);
end.

4

description:
uses crt;
var s:string;s1:char;
    i:integer;
begin
  writeln('Введите строку');
  readln(s);
  i:=1;
  while i<=length(s) do
    begin
      if s[i]='a' then begin insert('a',s,i); i:=i+1 end;
      i:=i+1;
    end;
  writeln(s);
end.

2. В строке удвоить заданную букву.

5

alt: Дано n слов. Удвоить буквы ‘а’

description:
uses crt;
const n=3;
var s:array[1..n] of string;
    i,j:integer; s1:string;
begin
    writeln(‘введите ',n, '  слов');
    for i:=1 to n do
        readln(s[i]);
    s1:='a';
    for i:=1 to n do
       for j:=1 to length(s[i])+2 do
          if copy(s[i],j,1)='a' then begin insert(s1,s[i],j); j:=j+1 end;
    for i:=1 to n do
       writeln(s[i]);
end.

3. Дано n слов. Удвоить буквы ‘а’.

6

description:
uses crt;
const n=6;
var s:array[1..n] of string[7]; i,j,k:integer;
begin
   writeln(n, ' slov');
   for i:=1 to n do
      begin
        write(i,'=');
        readln(s[i]);
      end;
    k:=0;
    for i:=1 to n do
      if s[i][1]=s[i][length(s[i])]
          then begin k:=k+1; writeln(s[i]);end;
    writeln('k=',k);
end.

4. Дано n слов. Подсчитать количество слов, имеющих одинаковые первую и последнюю буквы и выдать их на экран.

7

description:
uses crt;
const p=5;
var s:array[1..p] of string[7];
       i,j,m,n,k:integer;
begin
writeln(p,' slov');
   for i:=1 to p do
      begin
        write(i,'=');
        readln(s[i]);
      end;

5. Даны р слов. Определить в каком слове больше букв ‘r’.

8

m:=0;
   for i:=1 to p do
      begin
         k:=0;
           for j:=1 to length(s[i]) do
              if s[i][j]='r' then k:=k+1;
               if k>m then begin m:=k;n:=i; end;
      end;
   writeln('v slove s nomerom ',n,' r=',m);
   write('k=',k);
end.

description:
uses crt;
const n=5;
var s:array[1..n] of string;
i,k,max:integer;
begin
  writeln('vvedite ',n,'  slov');
  for i:=1 to n do
        readln(s[i]);

6. Найти самое длинное слово и убрать его из массива.

9

max:=0;
  for i:=1 to n do
     if length(s[i])>max then
                           begin
                             max:=length(s[i]);
                             k:=i;
                           end;
  delete(s[k],1,length(s[k]));
  writeln('новый массив');
  for i:=1 to n do
     writeln(s[i]);
end.

description:
uses crt;
const n=3;
var s:array[1..n] of string;    i,j:integer; s1:string;
begin
  writeln('vvedite ',n,'  slov');
  for i:=1 to n do
     readln(s[i]);
  for i:=1 to n do
     begin
      delete(s[i],3,1);
      insert('tu',s[i],3);
     end;
  for i:=1 to n do
     writeln(s[i]);
end.

7. Дан массив слов. Заменить в словах третью букву на слог ‘tu’.

10

alt: Домашнее задание Дана строка символов

description:
Домашнее задание

Дана строка символов. Найти слово, которое имеет четную длину и начинается с заданного символа.
Дан массив слов. Вывести на печать слова, в которых три и более букв «о».
Дан массив слов. Стереть все буквы ‘a’, начиная с третьей.
Пройти тест «Строковый тип» на портале электронного обучения.

11

description:
Контрольные вопросы

Как в программе обозначается строковая константа, как определяется строковая переменная?
Какой может быть максимальная длина строки?
Что является результатом каждой функции, предназначенной для выполнения операций над строками?
Что является результатом действия функции length(s)?
Что является результатом действия функции Pos(s)?

12

description:
Литература

Семакин И.Г. Информатика (базовый уровень). 10 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 264 с.

§28. Строки символов (стр. 183-188).
Работа 3.8. Программирование обработки строк символов (стр.255-257).

13

title: Презентация "Строковый тип" - 2 лекция.


file_name: Правоотношения.Субъекты права.pptx

alt: Правоотношения. Субъекты права

description: Правоотношения. Субъекты права.  Обществознание 9 класс

description: Правоотношение - социальное отношение, регулируемое нормами права, его участники имеют юридические права и обязанности, которые обеспечиваются силой государства.

alt: ПРАВООТНОШЕНИЕ Общественное отношение

description:
ПРАВООТНОШЕНИЕ

Общественное отношение

Регулируется
нормами права

Охраняется государством

Предполагает наличие прав  и обязанностей

description:
Субъект – физическое лицо, юридическое     лицо, социальная общность, государство
Объект - материальные и нематериальные блага, продукты духовного творчества, документы
Содержания правоотношений, под которыми понимаются права и обязанности участников правоотношений
Субъективные права - мера возможного поведения людей
Юридические обязанности - мера должного поведения людей

Структура правоотношения

description:
Юридический факт - это конкретное жизненное обстоятельство, с наступлением которого возникают, изменяются или прекращаются правоотношения.

Юридические фактыпо правовым последствиям

Правообразующие

Правоизменяющие

Правопрекращающие

alt: Юридические факты События - это такие жизненные обстоятельства, которые не зависят от воли субъекта правоотношения

description:
Юридические факты

События- это такие жизненные
 обстоятельства, которые
 не зависят от воли субъекта
 правоотношения.
(Рождение, смерть )

Действия - это такие жизненные
обстоятельства, наступление
которых зависит от сознательно-
волевого поведения субъекта.

Правомерные
(Сделка , договор )

Неправомерные
(Преступления,
гражданские
правонарушения)

description:
Правосубъектность – это способность выступать
 участником правоотношений

Правоспособность

Дееспособность

Деликтоспособность

Это  способность
лица иметь права и
нести   обязанности
(для физических лиц
с рождения до смерти)

Это  способность
 лица собственными
действиями
 приобретать права
и осуществлять
обязанности
(в полном объеме
с 18 лет)

(от лат. delictum
–проступок, нарушение)
Это способность лица
нести правовую
ответственность за
свои действия  (с 14 лет)

alt: Дееспособность физических лиц Может быть ограничена судом по состоянию здоровья, если человек своими действия наносит ущерб себе или своим близким

alt: Виды дееспособности А Б В

description:
Виды дееспособности

А

Б

В

alt: Эмансипация Это форма достижения полной дееспособности в случае: 1) заключения брака несовершеннолетним 2) объявление несовершеннолетнего (от 16 до 18 лет) полностью дееспособным, если он работает…

description:
Эмансипация

Это форма достижения полной дееспособности в случае:

1) заключения брака несовершеннолетним
2) объявление несовершеннолетнего (от 16 до 18 лет) полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору или с согласия родителей, усыновителей или попечителей занимается предпринимательской деятельностью

производится по решению органов опеки и попечительства с согласия обоих родителей, усыновителей или попечителя  либо при отсутствии такого согласия – по решению суда

по обязательствам эмансипированного несовершеннолетнего родители, усыновители, попечители ответственности не несут

alt: Структура правоотношения Субъект

description:
Структура правоотношения

Субъект

Объект

Содержание

Участник
правоотношения

(физическое лицо,
юридическое     лицо)

Совокупность
материальных,
духовных, культурных
 благ
(жизнь человека,
ценные бумаги,
 здание, автомобиль )

                        Совокупность
юридических
прав и обязанностей

alt: Субъекты (участники правоотношений)

description:
Субъекты
(участники правоотношений)

Физические лица

Юридические лица

alt: Объект (то, по поводу чего возникает правоотношение)

description:
Объект(то, по поводу чего возникает правоотношение)

Конкретная жизненная ситуация

Поведение или действие (бездействие)

description:
Содержание правоотношений

Права участников правоотношений

Обязанности участников правоотношений

alt: Субъекты Объекты Права Обязанности

description:
Субъекты

Объекты

Права

Обязанности

Гр. Петров и Иванов

Арендная плата

Юр. право гр. Иванова на получение аренд. платы

Юр. обязанность гр. Петрова оплатить аренду квартиры

Гражданин Сидоров, строительная компания «Орбита»

Объект недвижимости - коттедж

Юр. право гр. Сидорова на получение коттеджа

Юр. обязанность строительной компании «Орбита» построить коттедж

«Элементы правоотношений»

alt: Субъекты гражданского права

description: Субъекты гражданского права

title: "Правоотношение.Субъекты правоотношений" Презентация по обществознанию 9 класс


file_name: Фактурная штукатурка.pptx

description:
Урок производственного обучения на тему: «Фактурная  штукатурка»

Мастер производственного обучения первой категории
ГБПОУ «Лысьвенский политехнический колледж»

Власова Надежда Николаевна

alt: Виды штукатурных отделок

description: Виды штукатурных отделок

alt: Фактурная штукатурка: виды и применение

description:
Фактурная штукатурка: виды и применение

Что это такое?
Особенности
Виды
Фасовка
Цвета
Необходимые инструменты и смеси
Стиль и дизайн
Способы и варианты нанесения
В кухне
В детской комнате
В спальне и кабинете
В коридоре

alt: Инструменты

description: Инструменты

description:
Задание на дом

Повторить виды фактурных декоративных штукатурок.
Просмотреть видео « Отделка стен различными инструментами под декоративную отделку»
Какие материалы используются при декоративной отделке.

title: Презентация к уроку производственного обучения  по ПМ 02 на тему: Фактурная штукатурка


file_name: Величины. Проверь свои знания.3-4 класс.ppt

alt: Именованные числа длина масса время

description:
Именованные
      числа

длина

масса

время

Составила: Чувакова Лариса Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»

alt: А.< Сравни величины 7м8дм…80дм

description:
А.<

Сравни величины

7м8дм…80дм

Б.>

В.=

1

alt: А.< Сравни величины 3см6мм…36см

description:
А.<

Сравни величины

3см6мм…36см

Б.>

В.=

2

alt: А.< Сравни величины 2т400кг…2040кг

description:
А.<

Сравни величины

2т400кг…2040кг

Б.>

В.=

3

alt: А.< Сравни величины 2т6ц…206ц Б

description:
А.<

Сравни величины

2т6ц…206ц

Б.>

В.=

4

alt: А.< Сравни величины 5дм…42см Б

description:
А.<

Сравни величины

5дм…42см

Б.>

В.=

5

alt: А.< Сравни величины 2т2ц…220кг

description:
А.<

Сравни величины

2т2ц…220кг

Б.>

В.=

6

alt: А.< Сравни величины 60дм…5м9дм

description:
А.<

Сравни величины

60дм…5м9дм

Б.>

В.=

7

alt: А.< Сравни величины 6т9ц…6т900кг

description:
А.<

Сравни величины

6т9ц…6т900кг

Б.>

В.=

8

alt: А.< Сравни величины 3ч…140мин Б

description:
А.<

Сравни величины

3ч…140мин

Б.>

В.=

9

alt: А.< Сравни величины 1мин30с…100с

description:
А.<

Сравни величины

1мин30с…100с

Б.>

В.=

10

description:
«5»
нет ошибок

Проверь себя

«4»
1-2 ошибки

«3»
3-5 ошибок

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

А

Б

В

Б

 А

alt: Интернет ресурсы Успехов учёбе ! в

description:
http://allday.ru/uploads/posts/2009-03/1235914140_69.jpg

Интернет ресурсы

Успехов

учёбе !

в

intro: Учащиеся проверят свои знания. Учитель может использовать презентацию на уроках математике.

title: Именованные числа. Проверь свои знания. 3-4 класс