file_name: первобытный.pptx

description:
период в истории человечества до изобретения письменности

Первобытное общество
«праистория» (доисторическое общество)

alt: эпоха первобытного стада; эпоха родового строя; эпоха разложения общинно-родового строя (возникновение скотоводства, плужного земледелия и обработки металлов, зарождение элементов эксплуатации и частной собственности — поздний…

description:
эпоха первобытного стада;
эпоха родового строя;
эпоха разложения общинно-родового строя (возникновение скотоводства, плужного земледелия и обработки металлов, зарождение элементов эксплуатации и частной собственности — поздний мезолит и неолит по современной классификации).

alt: Эпоха Период в Европе Периодизация

description:
Эпоха

Период в Европе

Периодизация

Характеристика

Виды человека

Древнекаменный век или палеолит

2,4 млн. — 10тыс. до н. э.

Ранний (нижний) палеолит 2,4 млн. - 600тыс.  до н. э.
Средний палеолит 600 тыс.-35 000 до н. э.
Поздний (верхний) палеолит 35тыс.-10тыс. до н. э.

Время охотников и собирателей. Начало кремневых орудий.

Гоминиды, виды:
Homo habilis,
Homo erectus,
Homo sapiens präsapiens,
 Homo heidelbergensis, в среднем палеолите Homo neanderthalensis и Homo sapiens sapiens.

Среднекаменный век или мезолит

10тыс.-5тыс до н. э.

Начинается в конце плейстоцена в Европе. Охотники и собиратели, изготовление орудий из камня и кости, дальнобойное оружие — стрелу и лук.

Homo sapiens sapiens.

alt: Эпоха Период в Европе Периодизация

description:
Эпоха

Период в Европе

Периодизация

Характеристика

Виды человека

Новокаменный век или неолит

5тыс-2тыс до н. э.

Ранний неолит
Средний неолит
Поздний неолит

Неолитическая революция. На Дальнем Востоке -древнейшие находки керамики (12тыс. лет), период европейского неолита начинается на Ближнем Востоке докерамическим неолитом. Поздний неолит переходит в медный век, халколит или энеолит. Последний характеризуется (вторая производственная революция- появление металлических орудий).

Homo sapiens sapiens.

Бронзовый век

3500-800 до н. э.

Ранняя история

Распространение металлургии позволяет получать и обрабатывать металлы: (золото, медь, бронза). Первые письменные источники в передней Азии и Эгеиде.

Homo sapiens sapiens

Железный век

с ок. 800 до н. э.

Ранняя история
 ок. 800—500 до н. э.
Античность
 ок. 500 до н. э. — 500 н. э.
Средние века
 ок. 500—1500 н. э.
Новая история
 с ок. 1500 н. э.

description:
Каменный век — древнейший период в истории человечества, когда основные орудия труда и оружие изготавливались, главным образом, из камня, но употреблялось также дерево и кость. В конце каменного века распространилось использование глины (посуда, кирпичные постройки, скульптура).

Периодизация каменного века:
Палеолит:
Нижний палеолит — период появления древнейших видов людей и широкого распространения Homo erectus.
Средний палеолит — период вытеснения эректусов эволюционно более продвинутыми видами людей, включая современного человека. В Европе в течение всего среднего палеолита господствуют неандертальцы.
Верхний палеолит — период господства современного вида людей на всей территории земного шара в эпоху последнего оледенения.

Мезолит и эпипалеолит; терминология зависит от того, насколько данный регион затронуло исчезновение мегафауны в результате таяния ледника. Период характеризуется развитием техники производства каменных орудий труда и общей культуры человека. Керамика отсутствует.
Неолит — эпоха появления сельского хозяйства. Орудия труда и оружие по-прежнему каменные, однако их производство доводится до совершенства, широко распространяется керамика.

alt: Наклон плоскости экватора к орбите

description: Наклон плоскости экватора к орбите Земли на протяжении многих веков изменялся от 22°6 ' до 24°50. При первом значении разница в температуре между зимой и летом менее заметна, чем сейчас, а при втором разница увеличивается. Меняется и форма земной орбиты, иногда она становится больше похожа на овал, к тому же в отдельные периоды Земля находится ближе к Солнцу, а в другие дальше. В таких случаях лето укорачивается, а зима удлиняется. Наклон земной оси изменяется медленно, на протяжении тысячелетия

description: Первобытным людям приходилось селиться на берегу реки или озера, потому что у них не было сосудов для хранения воды. Прошли тысячи лет, прежде чем человек научился обрабатывать глину.

description:
Праобщина   (первобытное человеческое стадо)

http://www.pavluchenkov.ru/pervobitnii/page84/

Во время охоты возникла необходимость действовать сообща; в результате появились первые формы общественной жизни.

Болезни, голод, холод, разного рода несчастья стерли с лица земли целые народы: от некоторых из них не осталось ничего, о существовании других нам говорят немногочисленные и малодостоверные свидетельства. Видя свою полную незащищенность, всякий день не надеясь дожить до следующего, первобытный человек искал защиты и помощи и существ сверхъестественных, обладающих сверхчеловеческими силами. Чаще всего с доверием и надеждой обращались к природным силам: огню, солнцу, тьме и свету, к дождю, грому  и молнии, к плодородными силам земли.
Посредником между людьми и божеством был шаман, одновременно жрец и целитель, колдун и толкователь природы.

Смертность в те времена была высока, и похоронные церемонии проводились часто, что не умаляло их торжественности и магического значения. При определенных отличиях, в похоронных церемониях различных народов было немало общего: так, мертвому телу придавали обычно позу отдыхающего человека, окрашивали его красной или коричневой краской и, положив в яму в земле, закрывали отверстие камнями.

description:
Гоминиды (лат. Hominidae) — семейство наиболее прогрессивных приматов, включающее людей и больших человекообразных обезьян.
Род Australopithecus считается предком гоминидов: парантропов и людей

http://fb.ru/article/155988/neandertalets---eto-drevnie-lyudi---neandertaltsyi#image526020

Среди самых ранних известных предков человека, которые могли ходить прямо, был австралопитек афарский. К этому виду относится и знаменитая Люси, возраст которой примерно 3,2 млн лет.

alt: Homo neanderthalensis

description: Homo neanderthalensis

description: На западе Германии, около Дюссельдорфа, находится ущелье Неандерталь. Свое название оно получило по имени немецкого пастора и композитора Неандера. В середине XIX века здесь был найден череп древнего человека. Через два года антрополог Шаафгаузен, занимавшийся его исследованием, ввел в научный оборот термин «неандерталец». Благодаря ему найденные кости не были проданы, и находятся они теперь в Рейнском земельном музее.

description: Название «кроманьонец» произошло от скального грота Кро-Маньон, находившегося во Франции. В 1868 году Луи Ларте нашёл на этой территории несколько скелетов людей, а также орудия позднего палеолита. Позже он описал их, после чего было выяснено, что эти люди существовали около 30 000 лет назад.

description:
Homo naledi (naleti на сесото, местном южноафриканском языке, означает «звезда»)
В сентябре 2013 года два спелеолога нашли труднодоступную пещеру в пещерной системе Восходящая звезда, расположенной в Южной Африке. Это пещера получила название Камера Диналеди, и там обнаружили множество ископаемых останков существ, которые, судя по обнародованным сегодня данным, принадлежат виду гоминидного происхождения и являются совершенно новым для науки предком человека. Сама же пещера всего 12 метров в длину и максимум два с половиной метра в ширину с высотой от 10 до 15 метров. В этом пространстве антропологи нашли 1550 отдельных костей и костяных фрагментов, принадлежащих, как минимум, 15 различным особям в возрасте от детей до стариков.
Он имеет необычную комбинацию признаков, характерных одновременно для рода Homo (куда входят современные люди, неандертальцы и другие вымершие виды, такие как Homo erectus) и рода австралопитеков (то есть рода, от которого произошел род Homo).
Исследователи нашли только один путь в камеру, не нашли даже намеков на присутствие каких-либо других животных, а также каких-либо доказательств того, что пещера использовалась как жилище. Ископаемые останки были найдены в различных слоях осадочных пород, это указывает на то, что останки попали в пещеру в разные периоды времени, и найденные там особи не умерли все одновременно в результате какой-то катастрофы. Все это приводит к выводу, что Homo naledi использовали это место в качестве своеобразной массовой могилы, оставляя там тела умерших за длительный промежуток времени. Раньше считалось, что подобного рода ритуализированное обращение с покойными было характерно только для рода Homo.

title: Первобытность


description:
Рыхлый снег На солнце тает, Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса Значит, К нам пришла

description:
Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Баба снежная грустна —

В гости к нам идет.

description:
Синяя сосулька плачет,

Но от солнца нос не прячет.

И весь день под птичью трель

Кап-кап-кап — звенит..

description:
Дни погожие не редки,

Греются на солнце ветки.

И, как маленькие точки,

На ветвях набухли..

description:
На лесной проталинке

Вырос цветик маленький.

Прячется в валежник

Беленький..

alt: Зелень – листьям, Нам – тепло,

description: Зелень – листьям, Нам – тепло, Волшебство — Чтоб все цвело. Вслед ей прилетели птицы — Песни петь все мастерицы. Догадались, кто она? Эта девица

alt: Гнездышко из веток — Для любимых деток

description:
       Гнездышко из веток —

     Для любимых деток.

Кто те детки-сорванцы?

Дружно просят есть.

description:
Новоселье у скворца,

Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник,

Смастерили мы..

description:
Вдоль дорожек без труда

Мчится талая вода.

Снег от солнечных лучей

Превращается в..

alt: Презентацию подготовила: Воспитатель –

description:
Презентацию подготовила:
Воспитатель – Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

intro: Презентация: "Весна идёт - весне дорогу"  В этой презентации есть и загадки и прекрасная весенняя природа. Эту презентацию можно использовать на занятиях с дошколятами по ОПОСМ. Для закрепления темы Время года - весна. Буду рада если Вам понравится моя презентация.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: "Весна идёт - весне дорогу"


file_name: Изложение по рассказу К.Паустовского 4 класс.pptx

alt: Изложение 4 класс по произведению

description:
Изложение4 класс

по произведению Г.К. Паустовского

alt: Константин Георгиевич Паустовский 1892-1968 г

description:
Константин Георгиевич Паустовский1892-1968 г.

Русский писатель.
Автор рассказов и повестей о природе
для детей и взрослых.

alt: К.Г. Паустовский любил путешествовать

description:
     К.Г. Паустовский любил путешествовать. Изъездил всю Россию.
Особое место в творчестве Паустовского занимает Мещерский край.
Был на Кавказе и в Крыму.
Подолгу жил в маленьком городке Старый Крым (сейчас там его дом-музей).
Рассказы и повести проникнуты большой любовью к родной земле.
Задушевные, поэтичные, они говорят о взаимоотношениях человека и природы.
Особое место в творчестве писателя занимают рассказы и сказки о природе и животных для детей. Среди них: «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот Ворюга» и многие другие.

alt: Работа по учебнику. Учебник стр

description:
Работа по учебнику.

Учебник стр. 119, упр. № 253.
1.Определи тип текста?
Повествование.

2.Какова тема текста?
Как заяц спас охотника во время лесного пожара.

3.Главная мысль?
Людям надо бережно относиться к братьям своим
меньшим.
Животные тоже могут помочь человеку и даже спасти.

alt: План: 1. Лесной пожар. 2

description:
                                      План:
    1. Лесной пожар.
    2.Огонь идёт на деда.
    3.Радостная встреча с зайцем.
    4.Спасение.

alt: Двадцать первое апреля

description: Двадцать первое апреля                     Изложение            Длинноухий спаситель             План:           1.Лесной пожар.           2.Огонь идёт на деда.           3.Радостная встреча с зайцем.           4.Спасение.

description:
1.Лесной пожар.

       Дед Ларион охотился в лесу. Неожиданно потянуло гарью. Поднялся ветер. Начался лесной пожар. Огонь гнало по земле с огромной скоростью.

alt: Опорные слова. 1.Лесной пожар.

description:
Опорные слова.

1.Лесной пожар.
Ларион, охотился, неожиданно потянуло, гарью, с огромной скоростью.

description:
2.Огонь идёт на деда.

         Дед бежал по кочкам, спотыкался, падал. Дым выедал ему глаза. А сзади был уже слышен гул и треск пламени. Вдруг из – под ног у деда выскочил заяц. Зверёк бежал медленно и волочил задние ноги.

alt: Опорные слова. 2.Огонь идёт на деда

description:
                     Опорные слова.

2.Огонь идёт на деда.
 Спотыкался, выедал глаза, гул и треск пламени, из-под ног, волочил ноги.

alt: Радостная встреча с зайцем.

description:
3.Радостная встреча с зайцем.

     Дед обрадовался зайцу, будто родному. Ларион знал, что звери лучше человека чуют, откуда  идёт огонь, и всегда спасаются. Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и просил зайца бежать потише.

description:
 Опорные слова.

3.Радостная встреча с зайцем.
Будто родному, лучше чуют, всегда спасаются, плакал от страха, потише.

alt: Спасение. Заяц вывел деда из огня

description:
 4.Спасение.

       Заяц вывел деда из огня. Они выбежали из леса к озеру, и оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс домой. У зайца были опалены ноги и живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя.

description:
Опорные слова.

4.Спасение.
Вывел из огня, от усталости, опалены ноги и живот.

alt: Памятка «Как проверить изложение» 1

description:
Памятка «Как проверить изложение»

1. Написав текст, перечитай его.
2. Ответь себе на вопросы:
•	Удалось ли тебе передать основное содержание текста?
•	Все ли пункты плана отражены?
•	Написан ли каждый абзац с красной строки?
•	Нет ли повторений?
3. Проверь правильность написания слов в каждом предложении.
4. Проверь постановку знаков препинания в предложениях.
5. Если требуются исправления, сделай их.

intro: Презентация поможет написать обучающее изложение поэтапно.

title: Презентация к изложению по рассказу К.Д.Паустовского


file_name: кОНСТИТУЦИЯ.pptx

alt: Игра «Что? Где? Когда» Конституция

description:
Игра «Что? Где? Когда»
Конституция России

Автор: учитель математики
Парыгина Ирина Анатольевна

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

2017 г.

alt: Игра Что? Где? Когда?

description:
Игра

Что?

Где?

Когда?

alt: Вращайте барабан

description: Вращайте барабан

description:
Вопрос №1

Когда была принята действующая Конституция Российской Федерации?

12 декабря 1993

ответ

alt: Вопрос №2 Кто принял действующую

description:
Вопрос №2

Кто принял действующую Конституцию РФ?

Многонациональный народ страны

ответ

alt: Вопрос №4 Какая религия установлена в

description:
Вопрос №4

Какая религия установлена в Российской Федерации в качестве государственной?

Никакая, Российская Федерация – светское государство

ответ

description:
Вопрос №5

Назовите правильное расположение полос на Российском триколоре?

Белая, синяя, красная

ответ

description:
Вопрос №7

Кто является основным источником власти в РФ?

Народ

ответ

alt: Вопрос №8 Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности? гражданин ответ

alt: Музыкальная пауза

description: Музыкальная пауза

alt: Черный ящик Сколько разделов содержит

description:
Черный ящик

Сколько разделов содержит Конституция Российской Федерации?

Два

ответ

alt: Подведение итогов

description: Подведение итогов

description: Макет интерактивной презентации взят с педагогиеского портала pedsovet.su

title: Интерактивная презентация "Что? Где? Когда? Конституция РФ"


file_name: История развития прокуратуры презентация.pptx

description:
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРОКУРАТУРЫ

Факультет среднего профессионального образования Северо-Западный институт управления филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации

description:
Прокуратура

Прокуратура – система органов, осуществляющих высший надзор за соблюдением законодательства, прав, свобод человека и гражданина, а также выполнение иных функций, определённых национальным законодательством.

alt: Этимология названия от латинского procurator «заведующий, управляющий», и procurare «управлять, ведать чем-либо; заботиться»,

description:
                     12 января 1722 года

"Надлежит быть при Сенате Генерал-прокурору и Обер-прокурору, а также во всякой Коллегии по прокурору, которые должны будут рапортовать Генерал-прокурору
Первым Генерал-прокурором Сената император назначил графа Павла Ивановича Ягужинского

description:
1802

С 1802 года институт прокуратуры стал составной частью вновь образованного Министерства юстиции, а Министр юстиции по должности стал Генерал-прокурором.

alt: Судебная реформа 1864 года " власть обвинительная отделяется от судебной"

description:
Судебная реформа 1864 года

"власть обвинительная отделяется от судебной".

alt: Ноябрь, 1917 «Декрет о суде № 1»

description: Ноябрь, 1917 «Декрет о суде № 1»

alt: Декабрь, 1933 год - «Положение о

description:
Декабрь, 1933 год - «Положение о Прокуратуре Союза ССР»

Первым прокурором СССР был назначен Иван Алексеевич Акулов.

description:
Конституция СССР 1936 г

Таким образом, в 1936 г. произошло окончательное выделение органов прокуратуры из системы юстиции в самостоятельную единую централизованную систему.

alt: Великая Отечественная война С Указом

description:
Великая Отечественная война

С Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 июня 1941 г. «О военном положении», работа органов прокуратуры, как военных, так и территориальных, была перестроена на военный лад.

alt: Март 1946 Закон «О присвоении

description:
Март 1946  Закон «О присвоении Прокурору СССР наименования Генерального прокурора СССР»

Первым Генеральным прокурором СССР стал Константин Петрович Горшенин.

alt: Январь 1992 Федеральный закон от 17

description: Январь 1992 Федеральный закон от 17.01.1992 «О прокуратуре Российской Федерации»

alt: В настоящее время

description: В настоящее время

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Как  понять собеседника? Деловое общение.

title: История развития прокуратуры. Презентация


file_name: Дифракция.pptx

alt: Дифракция. Дифракционная решетка

description: Дифракция. Дифракционная решетка

description:
Дифракцией света называется явление отклонения света от прямолинейного направления распространения при прохождении вблизи препятствий.

Волны способны огибать препятствия. Так, морские волны свободно огибают выступающий из воды камень, если его размеры меньше длины волны или сравнимы с ней.

description:
История  исследований

Основы теории дифракции были заложены при изучении дифракции света в первой половине XIX века в трудах Юнга и Френеля. Среди других учёных, которые внесли значительный вклад в изучение дифракции: Гримальди, Гюйгенс,Араго, Пуассон, Гаусс, Фраунгофер, Бабине, Кирхгоф, Аббе, У. Г. Брэгг и У. Л. Брэгг, фон Лауэ, Роуланд,Зоммерфельд, Леонтович, Фок, Ван-Циттерт, Цернике (см. История оптики).
Обнаружение дифракции частиц (электронов) в 1927 году (опыт Дэвиссона и Джермера) сыграло большую роль в подтверждении существования волн де Бройля и в подтверждении концепции корпускулярно-волнового дуализма(идеи двойственной природы волн и частиц). В XX и XXI веках продолжились исследования дифракции волн на сложных структурах.

alt: Дифракция Фраунгофера Дифракция

description:
Дифракция Фраунгофера

Дифракция Фраунгофера — случай дифракции, при котором дифракционная картина наблюдается на значительном расстоянии от отверстия или преграды.
Дифракционные явления Фраунгофера имеют большое практическое значение, лежат в основе принципа действия многих спектральных приборов, в частности, дифракционных решёток. В последнем случае для наблюдения светового поля «в бесконечности» используются линзы или вогнутые дифракционные решетки (соответственно, экран ставится в фокальной плоскости).

description:
Дифракционная решетка.

Дифракционная решётка — оптический прибор, действие которого основано на использовании явления дифракции света. Представляет собой совокупность большого числа регулярно расположенных штрихов (щелей, выступов), нанесённых на некоторую поверхность. Первое описание явления сделал Джеймс Грегори, который использовал в качестве решётки птичьи перья.

alt: Виды решёток: Отражательные :

description:
Виды решёток:

Отражательные: Штрихи нанесены на зеркальную (металлическую) поверхность, и наблюдение ведется в отражённом свете
Прозрачные: Штрихи нанесены на прозрачную поверхность (или вырезаются в виде щелей на непрозрачном экране), наблюдение ведется в проходящем свете.

description:
Описание явления

Фронт световой волны разбивается штрихами решётки на отдельные пучки когерентного света. Эти пучки претерпевают дифракцию на штрихах и интерферируют друг с другом. Так как для разных длин волн максимумы интерференции оказываются под разными углами (определяемыми разностью хода интерферирующих лучей), то белый свет раскладывается в спектр.

alt: Применение: Дифракционную решётку применяют в спектральных приборах, также в качестве оптических датчиков линейных и угловых перемещений (измерительные дифракционные решётки), поляризаторов и фильтров инфракрасного излучения, делителей…

description:
  Применение:

Дифракционную решётку применяют в спектральных приборах, также в качестве оптических датчиков линейных и угловых перемещений (измерительные дифракционные решётки), поляризаторов и фильтров инфракрасного излучения, делителей пучков в интерферометрах и так называемых «антибликовых» очках.

description:
Примеры:

Один из простейших и распространённых в быту примеров отражательных дифракционных решёток — компакт-диск или DVD. На поверхности компакт-диска — дорожка в виде спирали с шагом 1,6 мкм между витками. Примерно треть ширины (0,5 мкм) этой дорожки занята углублением (это записанные данные), рассеивающим падающий на него свет, примерно две трети (1,1 мкм) — нетронутая подложка, отражающая свет. Таким образом, компакт диск — отражательная дифракционная решётка с периодом 1,6 мкм.

description:
Формулы:

Расстояние, через которое повторяются штрихи на решётке, называют периодом дифракционной решётки. Обозначают буквой d.
Если известно число штрихов (N), приходящихся на 1 мм решётки, то период решётки находят по формуле:
Условия интерференционных максимумов дифракционной решётки, наблюдаемых под определёнными углами, имеют вид:
Где:d — период решётки,
         a- угол максимума данного цвета,
          k — порядок максимума, то есть порядковый номер максимума, отсчитанный от центра картинки,
длина волны  -

title: презентация по физике "Дифракция"


file_name: 8-2А 6 урок составление ряда активности металла.pptx

alt: Реакции металлов с растворами солей

description:
 Реакции металлов с растворами солей

Цели обучения : 8.2.4.7 разработать обобщенный ряд активности металлов, на основе реакций металлов с водой, растворами кислот и солей

description:
Цели урока:

- Рассмотреть активность металлов по результатам реакций с водой, кислородом, кислотой, растворами солей
- Прогнозирование металла по результатам реакции с водой, кислородом, кислотой, растворами солей
- Составление уравнений реакций металлов с водой, кислородом, кислотой, растворами солей металлов

description:
Критерии оценивания

Определяют активность металлов по результатам реакций с водой, кислородом, кислотой, растворами солей металлов
Прогнозирование неизвестного металла по результатам реакции с водой, кислородом, кислотой, растворами солей металлов
Составляет уравнения реакций металлов с водой, кислородом, кислотой, растворами солей металлов

alt: Реагирующие вещества 1 2 3 4 5 6

description:
Реагирующие вещества

    1

   2

   3

   4

   5

   6

Кислород

     V

     X

     V

       V

   V

Вода

     V
Реагирует бурно образуя гидроксид и водород

    X

    V
При t образует оксид и водород

             X

       V
При t образует гидроксид и водород

    V
Реагирует хорошо , образует гидроксид и водород

Нитрат  серебра (ІІ)

      X

   X

   V

    X

     V

      X

Раствор соляной кислоты

    X

   X

       X

Раствор серной кислоты

   X

      X

Результаты опыта

Кальций,  натрий, медь, магний, серебро, цинк

Расположи металлы 1 2 3 4 5 6 использованные для опыта в один ряд в порядке убывания активности
2. Определи неизвестные металлы  1, 2, 3, 4, 5, 6  использованные для опыта

alt: Составление химических реакций по результатам опыта 1-группа: возможные реакции металла № 1 2-группа: возможные реакции металла № 3 3-группа: возможные реакции металла № 4 4-группа:…

description:
Составление химических реакций по результатам опыта

1-группа:
 возможные реакции металла  № 1

2-группа:
 возможные реакции металла  № 3

3-группа:
возможные реакции металла  № 4

4-группа:
возможные реакции металла  № 5

5-группа:
 возможные реакции металла  № 6

description:
№

Вопросы

Да /нет

1

Магний не может вытеснить свинец из раствора соли металла.

2

Медь может вытеснить серебро  из раствора соли металла

3

Серебро может быть вытеснить  из соли меди  все металлы

4

Чтобы вытеснить серебро из соли металла, нужно использовать более активный металл

5

Щелочной металл натрий не может быть использован для вытеснения из него менее активного металла раствора соли.

6

Реакция между металлом и разбавленной кислотой не относится к реакциям замещения.

7

Взаимодействие активного металла и воды при комнатной температуре относится к типу реакции замещения.

8

При нагревании металл средней активности взаимодействует с водой, образуя  оксид и газообразный водород, данная реакция является реакцией замещения.

title: Реакции металлов с растворами солей


file_name: лоскутная мозаика.ppt

description:
Аннотация к курсу «Лоскутная мозаика в стиле «печворк» и «квилт»

Поразительно , но эти стройные француженки каждый год  устраивают в своих городах  как минимум два фестиваля пэчворка и квилта ,в Марселе и Лиможе. А в Америке ,просто с ума сходят по квилтам , а это всего лишь стеганные лоскутные одеяла. Техника лоскутного шитья появилась тогда ,когда человек впервые положил на свою одежду заплату. Потом она совершенствовалась и развивалась ,и вот пожалуйста ,сегодня это самостоятельный вид прикладного искусства, которым занимаются более 20 миллионов энтузиастов в Америке, сотни тысяч поклонниц в Европе и несчитанное количество любительниц в России. Прикладное искусство ценится ,  высоко оплачивается и мы предлагаем вам познакомиться с этим поближе.

alt: Элективный курс по теме: Лоскутная мозаика в стиле «пэчворк» и «квилт»

description:
Элективный курспо теме:Лоскутная мозаика в стиле «пэчворк» и «квилт»

Выполнила
 Платонова Елена
Васильевна
Преподаватель МКОУ МУК г.Тула

description: В наше время , когда научно-технический прогресс  плотно вошел в нашу жизнь , даже детская комната кажется кабинетом для работы . Но у каждого ребенка есть свой волшебный мир , в котором должно быть место  любимой игрушке  ,кроватке , одеялу .  Вдвойне приятно когда это изготовлено родными  руками.

description:
Цель проекта

Изготовить детали одеяла из разных видов ткани, ласкутов.
Научиться делать аппликации на ткани, в виде зверей, птиц, цветов и т.д.
Познакомиться с элементами оформления детской комнаты.

description:
Содержание.

Введение.
Цели.
Описание внешнего вида.
Необходимые материалы.
Оборудование и инструменты.
Выбор ткани.
Технологическая последовательность обработки изделия.

description:
Описание внешнего вида

Детское одеяло для малыша в технике «пэчворк», с аппликацией птиц, зверей , цветов . По центру  -зеленый луг.Края отделаны салатовой тканью  с мелким печатным рисунком.

description:
Необходимые материалы

Бязь, ситец , для основы одеяла и для аппликаций и декорирования
Синтепон-0,5 см  толщиной
Нитки для шитья – желтые , зеленые, оранжевые, белые, молочные, коричневые
Мелкие деревянные пуговицы
Бумага для выкроек
Иглы : короткие для шитья ,с большим ушком для вышивки
Булавки
Ножницы : для кроя с длинными лезвиями, для обрезки нито

description:
Технологическая последовательность обработки одеяла

Подготовить  ткань-основу – верх будущего одеяла . Сочетая по цвету, сшить бязь нескольких оттенков . .Разутюжить швы.
Сделать лекало для аппликации мишки и птиц.
Сложить детали и следующей последовательности:  синтепон с подкладочной тканью - верхняя часть коврика
Прометать шов «вперед иголка»крупными стежками все три слоя вместе  краю и от центра к углам.

description: 5.Выполнить отстрочку разноцветными                 нитками  по верху одеяла на машине.

description: 6. Расположить в нужном месте и обвести лекало аппликации на ткани. С учетом припуска 0,6 см вырезать форму мишки и птички.

alt: Заутюжить припуски на изнанку.

description: 7. Заутюжить припуски на изнанку.

description: 8. Булавками зафиксировать детали на лицевой стороне одеяла в нужном месте . Приметать и прострочить коричневой нитью.

description: 9. Вышить носик и ротик мишки . Прошить лапку и декорировать ее деревянной пуговицей.

description: 10.Цветы одуванчика. Сначала на машине фигурным швом выполнить отстрочку стеблей темно коричневыми нитками . Вышить вручную желтой нитью цветы. Гладью, коричневой нитью вышить жучков.

description: 11.По периметру одеяла отстрочить косой бейкой шириной 5 см из салатовой ткани с мелким рисунком. Вышить одуванчики гладью. Удалить наметку . Изделие проутюжить с паром.

alt: Квилт, младший брат лоскутного одеяла

description: Квилт, младший брат лоскутного одеяла

alt: Спасибо за просмотр!!!

description: Спасибо за просмотр!!!

title: Лоскутная мозаика


file_name: ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА.pptx

description:
«ИХ ИМЕНА  - НАША ГОРДОСТЬ»

«Виртуальная
историко-документальная
выставка» ГОУ ЛНР «Индустрианская ОШ»

alt: ШАРАПОВ ИВАН ГОРДЕВИЧ ЖЕРНЕВСКИЙ

description:
ШАРАПОВ
ИВАН
ГОРДЕВИЧ

ЖЕРНЕВСКИЙ ЕФИМ
ФОМИЧ

СИЛЕНКО
ДМИТРИЙ
ИВАНОВИЧ

КОВАЛЕВ
ЛЕОНИД
ПЕТРОВИЧ

БУДУКИН СЕРГЕЙ
ИВАНОВИЧ

ЗАБРОДИН
АЛЕКСАНДР
ЯКОВЛЕВИЧ

intro: Презентация Виртуальная выставка «ИХ ИМЕНА  - НАША ГОРДОСТЬ".. Фото ветеранов ВОВ 1941-1945гг.

title: Презентация Виртуальная выставка «ИХ ИМЕНА  - НАША ГОРДОСТЬ»


file_name: Эффективные приемы развития навыка чтения.ppt

alt: Сорокина Виктория Геннадьевна

description:
www.themegallery.com

Сорокина Виктория Геннадьевна
МБОУ  Новонукутская СОШ

Эффективные приёмы
развития навыка чтения у младших школьников

description:
Многократное чтение одного предложения

1-й раз  Медленное чтение с учителем, четкое проговаривание слов.
2-й раз  Повторное чтение без учителя.
3-й раз  Плавное слитное чтение
4-й раз  Чтение в темпе разговорной речи
5,6,7-й раз  Предложение перечитывается с поочерёдной постановкой логического ударения на каждом значимом слове.
8,9,10-й раз  Темп чтения доводится до уровня скороговорки.

alt: Речевые зарядки Правила заучивания скороговорок

description:
Речевые зарядкиПравила заучивания скороговорок

Послушай (прочитай) скороговорку.
Подумай, о чём говорится в скороговорке.
Послушай, какие слова похожи по звучанию. Определи, какой согласный звук (или сочетание звуков) много раз повторяется.
Проговори скороговорку медленно вслух, выучи наизусть.
Проговори теперь шёпотом несколько раз:сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее.

alt: Правила заучивания скороговорок

description:
Правила заучивания скороговорок

Проговори скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.
Посоветуйся с ребятами в классе, кто без ошибок быстрее произнесёт скороговорку.
Обыгрывание скороговорки с разным интонационным подтекстом.
Проговаривание скороговорки, сопровождаемое определёнными действиями

www.themegallery.com

description:
Упражнения, увеличивающие поле зрения глаза,  таблицы Шульте

Правила работы с таблицами.
 1. Как можно быстрее назови все числа(или буквы) по порядку, указывая их карандашом.
2. Старайся запомнить расположение двух-трёх следующих друг за другом чисел.
3. Помни: глаза смотрят  в центр таблицы- видят всю её целиком.

www.themegallery.com

5

7

3

9

1

8

10

6

4

2

Д

Ё

В

З

А

Ж

Й

Е

Г

П

И

К

alt: Б Р Д Ж Е Л С В П И А Н Г О Т Ё

description:
2 класс

1

16

3

6

20

8

19

11

10

13

4

9

15

18

2

14

5

12

7

 17

www.themegallery.com

Б

Р

Д

Ж

Е

Л

С

В

П

И

А

Н

Г

О

Т

Ё

Н

З

У

К

alt: И Е О З М А Ж Т Ц Б Р А И У К П

description:
3 класс

5

13

16

8

10

11

22

20

24

6

15

1

9

13

18

7

19

4

23

21

2

12

25

 17

14

www.themegallery.com

И

Е

О

З

М

А

Ж

Т

Ц

Б

Р

А

И

У

К

П

Й

Х

Д

И

Ё

Г

Л

С

В

description:
Многократное чтение текста.

Виды чтения
2 класс
Чтение вслух (отметка конечного слова).
Повторное чтение вслух(сравнение результатов).
Убыстрение темпа чтения (чтение в темпе скороговорки).
Чтение за диктором( чтение вместе с учителем).
Чтение текста шёпотом до конца.
Проверка осознанности чтения(нахождение в тексте и запись предложения, которое является ответом на поставленным вопрос).

www.themegallery.com

description:
 Чтение вслух отрывка в паре.
 Проверка чтения в слух одной пары ( чтение в унисон).
3, 4 классы
1. Чтение вслух (отметка конечного слова).
 2. Повторное чтение вслух(сравнение результатов).
 3. Чтение «Молния»(чтение вслух на максимальной скорости без соблюдения знаков препинания).

www.themegallery.com

description:
4.  Чтение хором чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно, соблюдая знаки препинания, выдерживая нужную интонацию.
 5. Чтение «про себя»(не проговаривая слова, работают только губы, используется указка)
 6. Чтение «глазами»(губы не шевелятся , без использования указки, сравнение результатов с чтением вслух).
 7. Проверка осознанности чтения (нахождение в тексте и запись предложения, которое является ответом на поставленный

www.themegallery.com

alt: Чтение вслух отрывка в паре. 9

description:
вопрос).
 8. Чтение вслух отрывка в паре.
 9. Проверка чтения вслух одной пары(чтение в унисон).

www.themegallery.com

alt: Спасибо за внимание! www.themegallery

description:
            Спасибо за внимание!

www.themegallery.com

title: Презентация "Эффективные приёмы развития навыка чтения у младших школьников" младших


file_name: Урок № 1буква А а цифра 1.pptx

intro: Подготовка к школе

tags: Подготовка к школе

title: Буква"А" звук А, цифра 1


file_name: школьные пренадлежности (5 класс Аверина).ppt

alt: Der-мужской род Die-женский род

description:
артикль

Der-мужской род
Die-женский род
Das-средний род

Неопределенный артикль
ein (для мужского и среднего рода)
eine (для женского рода)

alt: Стр. 20 , слушай внимательно и найди слово

alt: Мужской род der - ein – mein – dein der

description:
Мужской род

der - ein – mein – dein
der Bleistift
der Kuli
der Spitzer
der Radiergummi
der Rucksack
der Klebstoff
der Zirkel
der Computer

alt: Средний род das – ein – mein – dein das

description:
Средний род

das – ein – mein – dein

das Buch
das Heft
das Lineal

description:
Женский род

die – eine – meine – deine –sie

die Schere
die Tafel
die CD
die Uhr

alt: Nominativ ein eine Akkusativ einen ein eine

alt: Ich (я) habe Du (ты) hast

description:
haben-иметь (есть,имеется)

Ich (я)      habe
Du (ты)    hast
Er (он)
Sie (она)  hat

Wir (мы)   haben
Ihr (вы)     habt
Sie (они)
Sie (Вы)    haben

alt: Артикль существительных мужского рода получает в винительном падеже окончание en

alt: Laura hat … einen Spitzer einen

description:
Laura hat …

einen Spitzer

einen Block

ein Lineal

eine Schere

einen Radiergummi

ein Heft

title: презентация по немецкому языку Школьные принадлежности


file_name: Урок Обобщение Поэтическая тетрадь 1 Путешествие в Литературную страну.pptx

alt: Литературное чтение 3 класс Школа

description:
Литературное чтение
3 класс
Школа России

Путешествие
в
литературную страну

alt: НАЧИНАЕТСЯ УРОК!

description:
НАЧИНАЕТСЯ
УРОК!

description: Начнем урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка.

alt: Руки? -На месте! Ноги? -На месте!

description:
 Руки?
-На месте!
Ноги?
-На месте!
Локти?
- У края!
Спинка?
- Прямая!

Сиди правильно!

description:
Проверка  домашнего  задания

Выучить наизусть первые четыре строфы из стихотворения «Зима»  Ивана Захаровича Сурикова (с. 76).

Д/з

alt: слушать

description: слушать

description: Сегодня  мы  повторим и обобщим знания по разделу «Поэтическя тетрадь 1».

description:
Начало
путешествия

Вернуться к карте
путешествия

Ребята, сегодня мы с вами отправляемся
в путешествие по Литературной стране.

alt: Иван Саввич Никитин Никитин Иван

description:
Иван
Саввич
Никитин

Никитин

Иван
Захарович
Суриков

Суриков

Фёдор
Иванович
Тютчев

Тютчев

Афанасий Афанасьевич
Фет

Фет

Узнай поэта

Вернуться к карте
путешествия

alt: Вспомни стихи Тёмный лес что шапкой

description:
Вспомни стихи

Тёмный лес что шапкойПринакрылся чуднойИ заснул под неюКрепко, непробудно…

И.Суриков «Зима»

alt: Вспомни стихи На безлюдный простор

description:
Вспомни стихи

На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под чёрных кудрей.
Словно рад он чему,—
И на ветках берёз,
Как алмазы горят
Капли сдержанных слёз.

И.Никитин «Встреча зимы»

alt: Вспомни стихи Не колючий, светло-синий

description:
Вспомни стихи

Не колючий, светло-синийПо ветвям развешан иней -Погляди хоть ты!Словно кто-то тороватыйСвежей, белой, пухлой ватойВсе убрал кусты.

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

description:
Глухая
деревушка

Ребята, идём мы дальше, а на пути встречается глухая деревушка в Ярославской губернии.
Почему мы сюда попали?

Подсказка с помощью пословиц
и поговорок.

description:
Оно дороже богатства.
Его сгубишь – новое не купишь.
Чистота – залог его.

Они не в тягость, а в радость.
Их наказывай стыдом, а не кнутом.
Малые они – малая печаль, большие
они – большая печаль.

1 подсказка

здоровье

2 подсказка

дети

description:
Жизнь Ивана Захаровича
Сурикова была очень тяжёлой.
Умер он в 39 лет от чахотки.
Но детство его было
счастливым.

Вернуться к карте
путешествия

Чтение детьми понравившихся стихов поэта.

alt: Художественная На дворах и домах

description:
Художественная

На дворах и домахСнег лежит полотномИ от солнца блеститРазноцветным огнём.На безлюдный просторПобелевших полейСмотрит весело лесИз-под чёрных кудрей.

И.Никитин

Вернуться к карте
путешествия

description:
Итог
путешествия

Ребята, понравилось вам путешествие?
Кто лучше всех знал материал и помог нам двигаться в пути?

Желаю удачи!

alt: Я у з н а л у д и в и л с я з а д у м а л с я п о…

description:
Я

у з н а лу д и в и л с яз а д у м а л с яп о в т о р и лн а у ч и л с яз а п о м н и л

description:
Домашнее задание

Подготовиться к проверке знаний по разделу "Поэтическая тетрадь 1": повторить пройденные произведения и поработать со стр.78 - 80.

description:
Прозвенел звонок весёлый,
Подошёл урок к концу.
Повторили всё, что знали
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

title: Литературное чтение 3 класс Школа России Раздел Поэтическая тетрадь 1 "Урок Обобщение Поэтическая тетрадь 1 Путешествие в Литературную страну".


description:
Русская народная сказка
«Мальчик с пальчик»

Выполнила: Павина А.В.учитель начальных классов

description:
Проверка домашнего задания

Найди и прочитай зачин и концовку сказки «Хаврошечка».
Найди и прочитай повторы слов и ситуаций.
Магия каких чисел используется в сказке? Докажи: найди и прочитай.
Какие превращения происходили в сказке?
Зачитай слова и выражения, которые используются только в народных сказках(народная лексика).

alt: коровушка матушка копытце холсты

description:
коровушка
матушка
копытце
холсты

alt: коровушка матушка копытце холсты

description:
коровушка
матушка
копытце
холсты

alt: бережок камень козлёночек глазок

description:
бережок
камень
козлёночек
глазок

alt: бережок камень козлёночек глазок

description:
бережок
камень
козлёночек
глазок

alt: Мальчик с пальчик.» Словарная разминка

description:
«Мальчик с пальчик.»
Словарная разминка.

Соха

Утеха

удовольствие, радость;
утешение.

- сельскохозяйственное орудие для вспахивания земли.

alt: мал да удал – горя ему мало – видом не видано, слыхом не слыхано –

alt: Па-пта-пра-пла - Плачет зайка у моста

description:
Па-пта-пра-пла-
Плачет зайка у моста.
По-пто-про-пло-
Плохо бедному  в пальто.
Пу-пту-пру-плу-
Я зайчишке помогу и домой его возьму.
Пы-пты-пры-плы –
Уплывём мы за мосты.

description:
Не-ча-ан-но – нечаянно
На-ро-дил-ся – народился
О-смот-рел-ся – осмотрелся
Здрав-ствуй - здравствуй
Ди-тят-ко – дитятко
О-бра-до-вал-ся – обрадовался
Ди-ву-ет-ся – дивуется
Прис-тиг-ла - -пристигла
О-то-щал - -отощал

description:
Ростом мальчик не вырос, а разумом умнее большого оказался.

Коли кто будет торговать меня, продавай смело: небось не пропаду, назад домой приду.

Эй, пастух, овечий дух! Спишь, а волк овцу тащит!

alt: Набежал голодный волк проглотил его

description: Набежал голодный волк проглотил его. Сидит Мальчик с пальчик в волчьем брюхе живой и горя ему мало!

alt: Качества Мальчика с пальчика Добрый

description:
Качества Мальчика с пальчика

Добрый

Трусливый

Смелый

Нечестный

Честный

Глупый

Умный

Находчивый

Бестолковый

Жестокий

description:
Рефлексия

С какой сказкой познакомились?
Что нового узнали на уроке?
Что понравилось на уроке?
Какие вопросы возникли?
Что было сложным?

alt: Домашнее задание Прочитать сказку

description:
Домашнее задание

Прочитать сказку.
Разделить на части.
Составить план.
Подготовить пересказ по плану.

description:
Есть на свете люди хорошие, есть и похуже,
есть и такие,
которые своего брата
не стыдятся.

И стала она в добре поживать
 лиха не знать.

title: к произведению мальчик с пальчик


file_name: й опыт педагога.pptx

description: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение    г.Хабаровска «Детский сад №23».            Обобщённый педагогический опыт педагога Монаховой Веры Филипповны «Использование технологии «мнемотехника» в интеграции образовательных областей детей старшего дошкольного возраста»

description:
Карточка - информатор  Банка данных о носителе обобщённого педагогического опыта

Тема опыта
«Использование технологии «мнемотехника» в интеграции образовательных областей детей старшего дошкольного возраста
Данные о носителе отчёта:
 Ф.И.О.: Монахова Вера Филипповна
 Год рождения: 1963г.
 Территория, образовательное учреждение:  Хабаровск;
 Южный   округ МАДОУ «Детский сад №23»
Специальность: воспитатель детского сада
 Педагогический стаж:  34года
 Образование: высшее, ГОУВПО «Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия»,г.Биробиджан,2007г. по специальности «Олигофренопедагогика»
Иркутское педагогическое училище №2,1982г. По специальности «Воспитание в дошкольных учреждениях»
 Квалификационная категория: первая
 Период	формирования и функционирования опыта: 2 года.

 Педагогическая ценность опыта работы:
В рамках ФГОС использование технологии «мнемотехники» в  образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей и может  стать увлекательным средством познания, а в дальнейшем творческим, увлекательным процессом обучения для детей дошкольного возраста .

alt: Информация о педагогическом опыте:

description:
Информация о педагогическом опыте:

 Новизна работы заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется  такими методами организации работы:
Интегративностью – образовательная деятельность реализуется в нескольких образовательных областях.
Экономичностью – используются имеющиеся методические средства и                 создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат;
 Процессуальностью- развитие ребенка рассматривается как процесс;
Здоровьесбережением- проявляются и реализуются потенции ребенка, исходя из его потребностей и возможностей, ребенок не испытывает давление со стороны педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.
Универсальностью –может использоваться педагогами других групп и детских садов;

Адресная направленность опыта работы:

Рекомендуется использовать этот опыт работы молодым педагогам во всех возрастных группах, как  в НОД так и в совместной, и  в самостоятельной деятельности детей во всех образовательных областях

description:
Актуальность.

      Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Владение родным языком - это не только умение правильно строить предложения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

description:
Актуальность

Наглядность - один из основных дидактических принципов педагогики. Действия с предметами, их зрительное восприятие - это первый этап в развитии мышления ребенка, поэтому важно использование наглядного материала на протяжении всего процесса. В последнее время для обучения рассказыванию детей дошкольного возраста широкое применение в педагогической практике нашли приемы мнемотехники.
Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания» – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит.
 Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

description:
Проблемы развития речи детей

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.

description:
В связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов        к дошкольному образованию актуальным стало переосмысление педагогами содержания  и форм работы с детьми.
Интеграция – одна из важнейших и перспективных методологических направлений становления современного образования. Собственно «интеграция» означает объединение нескольких учебных предметов в один, в котором научные понятия связаны общим смыслом и методами преподавания. Таким образом, интеграция является одной из наиболее благоприятных форм развития детей дошкольного возраста. Известно, что интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, ёмким.

description:
Считаю, что данная проблема актуальна и пока еще недостаточно изучена.

Опыт актуален, так как он позволяет разрешить некоторые противоречия:
- между социальной значимостью формирования с дошкольного возраста развитой в речевом плане , умеющей правильно и четко строить и выражать свои мысли личности и низким уровнем развития связной речи детей дошкольного возраста;
- между теоретически обоснованной необходимостью использования мнемотехнических технологий в практике развития связной речи и недостаточной разработанностью методических условий использования;
-между потребностью ДОУ в использовании современных программ и технологий в процессе развития связной речи дошкольников и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения этого процесса.

description:
Цель опыта работы – создание условий для овладения  приёмами и методами «мнемотехники» в интеграции образовательных областей детей старшего дошкольного возраста

.
  Основные задачи опыта работы:
Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей
Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).
Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе.
Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
Способствовать развитию мелкой моторики рук.
Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.
Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.
Мнемотехнику в детском саду называют по разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику - Сенсор-графическими схемами; Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями; Глухов В. П. - блоками – квадратами; Большева Т. В. - коллажем; Ефименкова Л. Н. – схемой составления рассказа.
В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в  образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие

alt: Отличительные особенности технологии : -имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование; -приемы запоминания индивидуализированы; -широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание; -введено понятие ”навык запоминания” и…

description:
 Отличительные особенности технологии:
-имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование;
-приемы запоминания индивидуализированы;
-широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;
-введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.

description:
Факторы лежащие  в основе  современной методики, получившей название «мнемотехника»

Наглядность.
План высказывания.

На основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:
Системный - технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
Личностный - с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
Деятельностный - развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
Диалогический - процесс обучения происходит в форме диалога;
Культурологический- ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
Информационный - ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
Аксиологический - образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект - субъектное взаимодействие с детьми.

description:
Принципы:

 Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
 Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Комплексно-тематический принцип: 1)Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;2) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
методы  организации работы с детьми
Интегративность - образовательная деятельность реализовала  в нескольких областях - «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»
Экономичность – использовала  имеющиеся методические средства и создавала дидактические средства не требующие  финансовых затрат; развитие ребенка рассматриваю как процесс;
Здоровьесбережение - проявляю и реализую потенциал ребенка, исходя из  его потребностей и возможностей, чтобы он  не испытывал давление со стороны педагога; сама  выступаю в роли сотрудника, наставника.
Универсальность - может использоваться педагогами других групп .

description:
мнемотехника строится от простого к сложному.

С начало с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим  мнемодорожкам, и позже мнемотаблицам
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: строение рассказа, последовательность рассказа, грамматическую наполняемость рассказа.

description:
Работать с технологией «мнемотехника" начала со старшей группы

Исходя из причин и  результатов  мониторинга  я  сделала  вывод  о том, что у детей недостаточно сформирована связная речь,  следовательно, используемые методы и приемы были не эффективными. На мой взгляд, это связано с отсутствием новых  современных подходов в организации  образовательного процесса по развитию связной речи у дошкольников.
Мы знаем,  что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Использование в своей работе такого приема моделирования,  как мнемотехника,  позволило мне взаимодействовать с детьми более интересно и динамично.

description:
Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Используются в любой образовательной области, в любом виде деятельности детей.

Мнемотаблицы-схемы  использую для:
для ознакомления детей с окружающим миром
при заучивании стихов
при пересказах художественной литературы
при обучении составлению рассказов
при отгадывании и загадывании загадок
для обогащения словарного запаса
при обучении составу числа и решению арифметических задач
при воспитании культурно-гигиенических навыков
при воспитании навыков самообслуживания
при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности

description: Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе я предлагала готовую план — схему, а по мере обучения дети также активно включались в процесс создания своей схемы. Не секрет, что заучивание стихов вызывает у детей быстрое утомление и отрицательные эмоции

alt: При заучивании стихов с детьми я поставила перед собой следующие задачи: побудить интерес у детей к занятиям, увлечь их, вызвать желание знать стихотворение, помочь понять…

description:
При заучивании стихов с детьми я поставила перед собой следующие задачи:

побудить интерес у детей к занятиям,
увлечь их, вызвать желание знать стихотворение,
помочь понять содержание,
научить выразительно читать,
закреплять произношение каких – либо звуков,
раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый доступный вид деятельности.

alt: На начало учебного года провела мониторинг

description:
На начало  учебного года  провела мониторинг. Обратила внимание ,что  дети  мало знают стихов, плохо их запоминают, читают не выразительно, монотонно.

Для определения уровня сформированности выразительно читать стихотворение использовала  критерии, которые важны для заучивания  поэтических произведений
- внимательно слушать поэтический текст
- точное воспроизведение;
- плавность речи;
- использование образных средств;
- исполнительские умения.

description:
Уровень  сформированности умений при заучивании стихов

Низкий

средний

высокий

7детей 35 %

 6 детей 30 %

7 детей 35 %

А. Плещеев «Осень»

13 детей 65%

3 детей 15%

4 детей 20%

description:
 вывод

стихотворения классиков труднее воспринимаются детьми, сложнее запоминаются. В них много образных средств, некоторые слова непонятны детям. Но эти произведения рекомендованы для знакомства и заучивания детьми наизусть в дошкольных учреждениях. Поэтому мы не можем их обойти стороной в своей работе.
 детям  необходимы вспомогательные средства, облегчающие и направляющие процесс становления у ребенка развернутого речевого высказывания. Одним из таких средств является наглядность. Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.
Эффективным коррекционным средством при обучении заучиванию текстов дошкольников  служат приемы мнемотехники, а именно составление мнемотаблиц

description:
Наиболее сложным направлением при ознакомлении с поэзией является процесс заучивания стихов наизусть. В этом направлении перед педагогами  стоят  проблемы:
- Развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти.
- Подбирать методы и приемы, обеспечивающие запоминание текста.
- Обращать внимание на исполнительские умения.

alt: Цель : по определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека

description:
Цель: по определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

При заучивании с детьми стихов стоят две задачи:
Добиваться хорошего запоминания стихов, т.е. развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти.
Учить детей рассказывать стихи выразительно.

description:
Для решения  поставленной  цели,  обогатила предметно-развивающую среду группы:

Собрала картотеку мнемотаблиц по стихам, рекомендованным к заучиванию.
Постоянно пополняется  книжный уголок поэтическими произведениями, знакомлю с творчеством поэтов.
Обновила дидактические игры, направленные:
на развитие речевого дыхания ;
для обогащения грамматического строя;
для работы над предложением;
для словообразования
Для родителей  были предложены игры для развития слуховой, зрительной, ассоциативной памяти детей, консультации, рекомендации по заучиванию стихов пересказу сказок, текстов, составлению рассказов с помощью технологии «мнемотехника»
для последующей работы  составила перспективное планирование по развитию речи  как в НОД, так и по  совместной и самостоятельной деятельности детей.

description:
Работа по заучиванию стихотворения с помощью мнемотаблиц  делится на несколько этапов:

1. Выразительное чтение стихотворения.
2.  Словарная  работа по активизации незнакомых слов, беседа по смыслу прочитанного.
3. Построчная зарисовка стихотворения в мнемотаблицу,
4. Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения по мнемотаблице взрослым, а потом ребёнком.

alt: Занятия проводились в первую половину дня

description:
Занятия проводились в первую половину дня. Стихи старалась подбирать в соответствии с сезоном, с приближающимися праздниками.
В индивидуальную и совместную работу включала игры на развитие памяти (зрительной, ассоциативной, слуховой).
Дети  исполняли выученные  стихи на праздниках, развлечениях, досугах, родительских собраниях.. На прогулках организовывала наблюдение за природными явлениями: ветром, снегом, солнцем, за изменениями, происходящими в природе, для того, чтобы дети расширяли свой словарь, использую в речи образные выражения.
Дети моей группы участвовали в конкурсе юных чтецов, который проходил в нашем ДОУ по теме «Мой край родной». Победители были награждены грамотами администрации ДОУ, не остались без внимания и участники, их мы отметили утешительными призами .

alt: Взаимодействие с родителями группы

description:
Взаимодействие с родителями  группы

 Родителям были рекомендованы произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
 В родительском уголке    для  родителей  были предложены:
- игры и упражнения, направленные  на развитие памяти детей,
Консультации  «Как учить с ребенком стихи», «Что такое мнемотехника», «Развитие связной речи детей». И др.
Картотека заученных стихов с мнемотаблицами, которые можно было брать домой для повторения.
Еще одной формой взаимодействия с родителями в  нашей группе является такая форма , как «домашнее задание».
Родители и дети с удовольствием выполняли задания по составлению схем по стихам и сказкам, которые дети рассказывали в группе друг другу.
Было проведено анкетирование  «Какие книги вы читаете детям», по результатам  которого было проведено собрание «Положи твоё сердце у чтения», а так же  игровой интеллектуальный марафон - «Язык родной дружи со мной». После проделанной работы решено было проверить, насколько улучшилась  скорость запоминания и умение выразительно читать стихотворение

description:
Средний показатель  сформированности умения рассказывать наизусть стихотворения детьми старшего дошкольного возраста после проделанной работы

Низкий

Средний

Высокий

3

12

5

15 %

60 %

25 %

description:
Таким образом:

Благодаря мнемотехнике, речь  детей более уверенной, яркой, образной, с частым употреблением образных средств.
Они уже не стесняются рассказывать стихи на праздниках, помогают себе мимикой, жестами. Использование мнемотаблиц  для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.
После зарисовки детьми условной схемы при заучивании стихотворения результаты улучшились. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком.
Разучивание стало для детей делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым.

description:
Моя работа по использованию технологии «мнемотехника» не остаётся в рамках заучивания стихов, я применяю её также в работе с детьми в других образовательных областях.

При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов я широко использую мнемотехнику.
 Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению, дети сами под моим  руководством учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Дети пересказывают сказки по  мнемосхемам, выделяя основных героев сказки и строя мнемосхему по тексту.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.

description:
Я считаю, и думаю, что применять мнемотехнику можно и на других занятиях.

Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. М. , Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др. Но не всегда готовые модельные схемы устраивают по содержанию, поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем схемы. Совместно с детьми составили мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
На занятиях по ФЭМП можно использовать мнемотехнику для усвоения, составления и решения арифметических задач, для закрепления состава числа и знакомством с понятиями, что такое геометрическая фигура и т.д.
На занятиях по художественно-эстетическому развитию можно помочь детям составить сюжет рисунка, т.к. в силу слабо развитого воображения, у многих детей бедные по сюжету рисунки. Нарисовать портрет   по  схеме, вылепить животного или птицу, создать аппликативную работу.
На занятиях по физической культуре, физ.  минутки, гигиенические разминки: можно придумывать схематический рисунок, например, можно показать детям картинку лягушонка, это значит, дети выполняют прыжки, или зайчика, дети прыгают как зайчики, картинки и движения заранее обговариваете с детьми. А можно целую игру изобразить схематично.
Так в интегрированном занятии «Путешествие по группе»  можно было увидеть применение  плана-карты, мнемотаблицы, мнемосхемы. Такого вида занятия увлекают детей, потому что за знаками прячутся задания, которые дети с удовольствием решают сообща,  удовлетворяя свои интересы и любознательность, а так же развивают творческие способности.

description: Мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

description:
Результативность опыта

  У воспитанников наметилась положительная динамика развития связной речи. Большинство детей стали лучше осознавать структуру, т.е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец), легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять ее в памяти и воспроизводить, правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый текст без помощи воспитателя.
 Научились самостоятельно составлять мнемотаблицы, составлять по ним описательные и повествовательные рассказы, заучивать стихотворения, повысилась познавательная активность детей, любознательность.
Вышеизложенная система  работы, основанная на применении развивающих технологий, способствует развитию словесно-логического мышления, умственных способностей, дает «пищу» для тренировки внимания , памяти, воображения детей. На основании данных показателей можно сделать вывод о моделировании, как эффективном средстве всестороннего воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

alt: Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит…

description:
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.
                                                      К.Д.Ушинский

Проанализировав результаты своей работы, наметила для себя перспективу:
- продолжить изучение новых технологий;
-изучить опыт других педагогов и внедрить в практику.
-распространение личного опыта
Наглядность приёмов «мнемотехники», возможность практических действий  с ней  повышают и создают устойчивый интерес у детей к занятиям. Это свидетельствует о том, что использование модели в речевой работе с детьми может стать увлекательным средством познания, а в дальнейшем творческим, увлекательным процессом обучения выше сказанное подтверждают результаты мониторинга .

другое

group: Педагогика

tags: мнемотехника


file_name: Использование энергии солнца на Земле.ppt

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ СОЛНЦА НА

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ СОЛНЦА НА ЗЕМЛЕ

Морозова И.В., учитель физики, математики
 МБОУ СОШ № 6 г. Александровск-Сахалинский

description:
Солнце является источником жизни для всего земного

Солнце – это основной источник энергии на земле и первопричина, создавшая большинство других энергетических ресурсов нашей планеты, таких, как запасы каменного угля, нефти, газа, энергии ветра и падающей воды, электрической энергии и т.д. Энергия Солнца, которая в основном выделяется в виде лучистой энергии, так велика, что её трудно даже себе представить.

description: В Нью-Йорке солнечную энергию используют даже мусорщики. Здесь в двух районах уже полтора года действуют интеллектуальные солнечные контейнеры для мусора – Big Belly. Используя энергию света, преобразованную в электричество кремниевыми фотоэлементами они утрамбовывают содержимое.

description: Источников энергии на Земле существует много, но, судя по тому, как стремительно растут цены на энергоресурсы, их все равно не хватает. Многие специалисты полагают, что уже к 2020 году топлива потребуется в три с половиной раза больше, чем сегодня. Где же брать энергию?

description: Новейшая технология нанесения металлооксидной пленки на стеклянную подложку позволяет создавать крупные тонкопленочные солнечные модули. В Америке только на один проект - строительство в пустыне Негев (Израиль) солнечной электростанции - выделено 100 миллионов долларов.

description: Вблизи голландского городка Херхюговарда создан экспериментальный район "Город солнца". Крыши домов здесь покрыты солнечными панелями. Дом на снимке вырабатывает до 25 кВт. Общую мощность "Города солнца" планируется довести до 5 МВт. Такие дома становятся автономными от системы.

description:
Солнце можно использовать и как источник энергии для транспортных средств.

 В Австралии уже 19 лет проводятся ежегодные гонки на солнечных электромобилях на трассе между городами Дарвин и Аделаида (3000 км). В 1990 году компания Sanyo построила самолет на солнечных батареях.

description:
Под солнечной крышей МИРА (энергостанции и "солнечные дома")

Сфокусированный СВЧ-луч может передавать собранную солнечными батареями энергию на Землю, а может снабжать ею космические корабли. В отличие от солнечного света этот СВЧ-луч при «пробое» атмосферы потеряет не более 2% энергии. Недавно задумку воскресил Дэвид Крисвелл.

description:
Под солнечной крышей МИРА (энергостанции и "солнечные дома")

Американская солнечная установка NSTTF для тепловых испытаний и экспериментов в области энергетики. Одним из старых способов забора солнечной энергии являетяся СЭС, придуманная Бернардом Дюбо. Он предлагал строить в пустынях обширные стеклянные навесы с высокой трубой.

description:
Под солнечной крышей МИРА (энергостанции  и "солнечные дома")

Ассоциация Trans Option, объединяющая государственные и частные транспортные компании штата Нью-Джерси, ежегодно организуют среди школьных команд гонки автомобильных моделей, приводимых в движение солнечной энергией.

title: презентация "Использование энергии Солнца на Земле"


file_name: 82. Лекция 2. Создание статического содержания. HTML.ppt

alt: Понятие «HTML» HTML (HyperText

description:
Понятие «HTML»

HTML (HyperText Markup Language, Язык разметки гипертекста) – стандартный язык разметки документов во Всемирной паутине
Разработан Тимом Бернерсом-Ли 1991 году в CERN
Является приложением SGML (стандартного обобщенного языка разметки)

2

description:
Факты о «HTML»

HTML-документы имеют расширение .html или .htm)
HTML-документы отображаются Веб-браузерами или Интернет-обозревателями (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome, Safari, Opera,…)
HTML 4.01 – 24 декабря 1999 года
HTML 5 – в разработке

3

description:
Структура HTML-документа

HTML – это теговый язык разметки документов
<тег параметр1="значение" параметр2="значение">
<тег параметр1="значение" параметр2="значение">...</тег>
Простейший HTML-документ

4

alt: Пример HTML-документа 5

description:
Пример HTML-документа

5

alt: Document Type Definition (DTD)

description:
Document Type Definition (DTD)

DTD (Document Type Definition, определение типа документа) – язык описания структуры SGML-документа

6

DOCTYPE

Описание

HTML 4.01

<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">

Строгий синтаксис HTML – не содержит элементов, помеченных как «устаревшие» или «не одобряемые»

<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/loose.dtd">

Переходный синтаксис HTML –содержит устаревшие теги в целях совместимости и упрощения перехода со старых версий HTML

<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Frameset//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/frameset.dtd">

В HTML-документе применяются фреймы – аналогичен переходному, но содержит также теги для создания наборов фреймов

alt: Заголовок документа Метатеги ( ) – хранение информации, предназначенной для браузеров и поисковых систем

description:
Заголовок документа

Метатеги (<META>) – хранение информации, предназначенной для браузеров и поисковых систем
<meta name="keywords" content="HTML, CSS, DTD, теги" />
Заголовок страницы (<TITLE>) – название сайта
<title>Тестовая страница</title>
Ссылки (<LINK>) – связь с внешним документом
<link type="text/css" href="main.css" rel="Stylesheet" />
Скрипты (

7

description:
Тело документа

 – блочный элемент

 – таблица

        191
        Mountain Tire Tube

8

alt: Тело документа ,…, – заголовки

description:
Тело документа

,…,
 – заголовки
Ссылки ()
Главная
Маркированный список (
)

Первый элемент

Второй элемент

9

alt: Тело документа – абзацы Изображение ( )

description:
Тело документа

 – абзацы
Изображение ()

Другие элементы:
<NOINDEX>

Сущности – © (©)

10

alt: XHTML XHTML (Extensible Hypertext

description:
XHTML

XHTML (Extensible Hypertext Markup Language, расширяемый язык разметки гипертекста) – язык разметки веб-страниц, по возможностям сопоставимый с HTML, созданный на базе XML
XHTML 1.1 – 31 мая 2001 года
Стандарт XHTML – перечень различий между HTML 4.01 и XHTML

11


file_name: математика решение задач.pptx

alt: Повторение и закрепление пройденного

description:
Повторение и закрепление пройденного

Бочкарева О.Н.
учитель первой квалификационной категории
МАОУ «СОШ № 1 г. Черепанова»

description:
9

7

3

9

8

6

description:
Ребята возле школы посадили 3 берёзки и 7 клёнов. Сколько всего деревьев посадили дети?

3 + 7 = 10 (д.)
Ответ: 10 деревьев

description:
Никита сорвал 6 груш. 2 груши он отдал сестре. Сколько груш у него осталось?

6- 2 = 4 (г.)
Ответ: 4 груши

description:
В цирке выступали 4 слона, а львов на 2 меньше. Сколько львов выступало на арене?

4- 2 = 2 (л.)
Ответ: 2 льва

description:
1    5

1    7

1    1

1    9

1    2

description:
На стоянке было 3 красных машин, а синих - на 2 больше. Сколько всего машин было на стоянке?

- ?

 ?

description:
В одном ящике 8 кг груш, а в другом – на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов груш в этих ящиках?

- ?

 ?

description:
Источники

http://www.playcast.ru/uploads/2013/10/13/6299216.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/3504/200418627.d2/0_14a5fa_26adba2a_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6840/16969765.242/0_922b4_89e17466_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3909/200418627.d2/0_14a5ee_79461779_orig.png

intro: Презентация содержит материал для урока по математике в 1 классе по теме "Повторение и закрепление пройденного"

title: Презентация по математике


file_name: Сетевые структуры в современной мировой политике. 11 класс.pptx

alt: Сетевые структуры в современной мировой политике 1

alt: Сетевой терроризм на фоне глобализации

description:
Сетевой терроризм на фоне глобализации

Терроризм – применение насилия в отношении гражданских лиц, политических деятелей и символов того или иного государства, направленное на достижение заранее определенных политических целей.
Актами международного терроризма можно считать: жестокость, бессмысленные убийства, взятие заложников, захват самолетов, вымогательство, применение пыток или угрозы их применения в мирное или военное время.
Террористические акты могут быть направлены против любого правительства, международной организации или их представителей; против любого гражданина любого государства только потому, что он иностранец.

2

description:
Сетевой терроризм на фоне глобализации

3

Транснациональный терроризм

Переворот в общест-
венном соз-
нании мира в целом

Влечет за собой значитель-
ные политити-ческие, экономи-ческие, мо-
ральные потери

Оказывает сильное психологи-ческое воз-
действие на общест-
во

Уносит все больше жизней ни в чем не повинных людей

alt: Сетевой терроризм на фоне глобализации

description:
Сетевой терроризм на фоне глобализации

Особенности терроризма:
1. Использование террористических методов исключительно для достижения определенной политической цели (целей).
2. Рассмотрение гражданского населения или символов государственности как объектов воздействия.
3. Адресация террористических акций властям той или иной страны.
4. Асимметричный характер.

4

description:
Сетевой терроризм на фоне глобализации

5

Цели и задачи терроризма

Компенси-
ровать относитель-ную военно-политичес-кую сла-
бость конк-
ретной тер-
рористи-
ческой группировки

Навязать свою волю государст-
вам и пра-
вительст-
вам

Запугать простых граждан

Добиться выполнения своих требо-
ваний под угрозой де-
стабилизации общества

description:
Сетевой терроризм на фоне глобализации

6

Основные виды террористической активности

Внутренний терроризм

Международный терроризм

Применяются

Задействование финансовых потоков в своих целях

Приспособле-
ние к террору и коррупцион-
ным практи-
кам

Адаптация и создание сетевых организа-
ций

Проникнове-
ние в органы власти и управления


file_name: Живопись Древней Греции.pptx

alt: Путешествие по Античной Греции часть 3

description: Путешествие по Античной      	Греции     часть 3

alt: Жилище Древних Греков

description: Жилище Древних Греков

alt: Внутренний дворик

description: Внутренний дворик

alt: Жилище богатых Древних Греков

description: Жилище богатых Древних Греков

alt: Греческая посуда

description: Греческая посуда

alt: Посуда из глины

description: Посуда из глины

alt: Виды ваз

description: Виды ваз

alt: Роспись на вазах Краснофигурный и чернофигурные стили

description: Роспись на вазахКраснофигурный и чернофигурные стили   Пелика и амфора

alt: Краснофигурный стиль Кратер -древнегреческий сосуд из металла или глины, реже — мрамора для смешивания вина с водой

description: Краснофигурный стильКратер -древнегреческий сосуд из металла или глины, реже — мрамора для смешивания вина с водой.

alt: Килик - для питья

description: Килик- для питья

alt: Канфар - древнегреческий сосуд для питья в форме кубка с двумя вертикальными ручками

description: Канфар- древнегреческий сосуд для питья в форме кубка с двумя вертикальными ручками.

alt: Тарелка «Нить Ариадны»

description: Тарелка«Нить Ариадны»

alt: Чернофигур ный стиль Амфора- у древних греков, сосуд с ручками для вина

description: Чернофигурный стильАмфора-у древних греков, сосуд с ручками для вина.

alt: Лекиф-древнегречес кая ваза, предназначен ная для хранения оливкового масла

alt: Лекиф

description: Лекиф

alt: Чернофигурный стиль Гидрия древнегреческий сосуд, кувшин для воды, который иногда также использовался как урна для хранения пепла усопших

description: Чернофигурный стильГидрия древнегреческий сосуд, кувшин для воды, который иногда также использовался как урна для хранения пепла усопших.

alt: Киаф- глиняный сосуд для разливания вина

description: Киаф-глиняный сосуд для разливания вина

alt: До встречи!

description: До встречи!

description: Составитель иллюстраций учитель мхк школы№30 Глотова а.з.

intro: Жилище Древних Греков. Вазопись.

title: Живопись Древней Греции


description: Признаки утомления и способы борьбы с ними.

description:
Утомление.

     Утомление – физиологическое состояние организма, возникающее в результате деятельности и проявляющееся временным снижением работоспособности. Утомление может появляться как при умственной, так и при физической работе. Умственное утомление характеризуется снижением продуктивности интеллектуального труда, ослаблением внимания, скорости мышления и др. Физическое утомление проявляется нарушением функций мышц: снижением силы, скорости сокращений, точности, согласованности и ритмичности движений.Работоспособность может быть снижена не только в результате проделанной работы, но и вследствие болезни или необычных условий труда (интенсивный шум и др.).

alt: Сроки утомления. Сроки возникновения усталости зависят от особенностей труда: значительно скорее оно наступает при выполнении работы, сопровождающейся однообразной позой, напряжением ограниченных мышц; менее утомительны ритмичные…

description:
Сроки утомления.

    Сроки возникновения усталости зависят от особенностей труда: значительно скорее оно наступает при выполнении работы, сопровождающейся однообразной позой, напряжением ограниченных мышц; менее утомительны ритмичные движения. Важную роль в появлении усталости играет также отношение человека к выполняемому делу. Хорошо известно, что у многих людей в период эмоционального объема длительное время не возникает признаков утомления и чувства усталости.Недостаточный по времени отдых или же чрезмерная рабочая нагрузка в течение длительного времени нередко приводят к переутомлению.

description:
Переутомление.

     Переутомление - это патологической состояние, развивающееся у человека вследствие хронического физического или психологического перенапряжения.В основе заболевания лежит перенапряжение возбудительного или тормозного процессов, нарушение их соотношения в коре больших полушарий головного мозга. Профилактика переутомления строится на устранении вызывающих ее причин. Поэтому интенсивные нагрузки должны применяться только при достаточной предварительной подготовке. В состоянии повышенной нагрузки интенсивные занятия следует чередовать с физическими нагрузками, особенно в дни после экзаменов или зачетов.

alt: Состоянию переутомления характерно:

description:
Состоянию переутомления характерно:

    В состоянии переутомления у человека повышается основной обмен и часто нарушается углеводный обмен. Нарушение углеводного обмена проявляется в ухудшении всасывания и утилизации глюкозы. Количество сахара в крови в покое уменьшается. Нарушается также течение окислительных процессов в организме. На это может указывать резкое понижение в тканях содержания аскорбиновой кислоты.При переутомлении отмечаются головная боль, рассеянность, снижение памяти, внимания, нарушается сон.

description:
Как же бороться с утомлением, усталостью и переутомлением?

     Интенсивные нагрузки должны применяться только при достаточной предварительной подготовке. В состоянии повышенной нагрузки интенсивные занятия следует чередовать с физическими нагрузками, особенно в дни после экзаменов или зачетов. Все нарушения режима жизни, работы, отдыха, сна и питания, а также физические и психические травмы, интоксикация организма из очагов хронической инфекции должны быть устранены. Усиленные занятия после какого-либо заболевания или в состоянии реконвалесценции после перенесенных заболеваний должны быть запрещены.При выполнении определенных физических упражнений в процессе работы достигается три основных результата: ускорение процесса врабатывания; повышение эффективности кратковременного отдыха в процессе труда; поддержание здоровья трудящихся.

alt: Профилактика переутомления.

description:
Профилактика переутомления.

     Профилактика переутомления строится на устранении вызывающих ее причин. Поэтому интенсивные нагрузки должны применяться только при достаточной предварительной подготовке. В состоянии повышенной нагрузки интенсивные занятия следует чередовать с физическими нагрузками, особенно в дни после экзаменов или зачетов. Все нарушения режима жизни, работы, отдыха, сна и питания, а также физические и психические травмы, интоксикация организма из очагов хронической инфекции должны быть устранены. Усиленные занятия после какого-либо заболевания или в состоянии реконвалесценции после перенесенных заболеваний должны быть запрещены.

alt: Восстановление организма.

description:
Восстановление организма.

     Проблема восстановления нормального функционирования организма и его работоспособности после проделанной работы (борьба с утомлением и быстрейшая ликвидация его последствий) 'имеет большое значение в спорте. Дело в том что, по мере роста уровня подготовленности спортсмену нужна все большая сила раздражителя (большие физические нагрузки) для обеспечения непрерывного функционального совершенствования организма и достижения нового, более высокого уровня его деятельности. Повышение нагрузки обеспечивает структурное и функциональное совершенствование кровообращения и усиление трофических функций нервной системы, создание достаточного запаса энергии, увеличение капилляризации скелетной и сердечной мускулатуры. Все это обусловливает повышение потенциальных возможностей организма, увеличение его функционального резерва, адекватное приспособление к физическим нагрузкам, ускорение восстановления. Чем быстрее восстановление, тем больше у организма возможностей к выполнению последующей работы, а, следовательно, тем выше его функциональные возможности и работоспособность. Отсюда ясно, что восстановление неотъемлемая часть тренировочного процесса, не менее важная, чем непосредственные тренирующие воздействия на спортсмена.

description:
Адаптационные процессы.

    Неизбежным следствием мышечной деятельности является та или иная степень утомления. Утомление физиологический, предохранительный механизм, защищающий организм от перенапряжения, и, вместе с тем как следовое явление проделанной работы, способствующее развитию адаптации, стимулирует дальнейшее повышение работоспособности и тренированность организма. Без утомления нет тренировки. Важно лишь, чтобы степень утомления соответствовала проделанной работе.

alt: Способы борьбы с утомлением.

description:
Способы борьбы с утомлением.

      Усталость, утомляемость, переутомление наступают быстрее у лиц, перенесших тяжелые заболевания. Сравнительно незначительная и непродолжительная нагрузка вызывает у них головную боль, одышку, сердцебиение, потливость, чувство слабости, работоспособность быстро падает, а восстанавливается медленно. В этих случаях необходимы щадящий режим труда и более длительный отдых.Целесообразно использование не более одного вида процедуры каждого типа в течение дня и не более двух процедур в одном сеансе.При длительном применении определенных средств наступает адаптация, привыкание к ним организма, что обусловливает постепенное снижение их восстанавливающего действия, то есть организм постепенно перестает реагировать на монотонные, однообразные раздражители. Поэтому необходимо варьировать, периодически менять не только средства, но и их сочетание, дозировку, методы применения.В любом деле, большом или малом, первоисточником успехов или неудач является человек. Все зависит от него. Поэтому любое дело следует начинать с себя, с собственной перестройки, в том числе и во взглядах на физическую культуру, на отношение к ней.

title: Презентация по биологии утомление и переутомление


file_name: 14_Paskalda fayllar bilan ishlash.pptx

alt: MAVZU : “Paskal dasturlash tilida fayllar bilan ishlash metodikasi ”

description: MAVZU: “Paskal dasturlash tilida fayllar bilan ishlash metodikasi”

alt: MUNDARIJASI Kirish ...........

description:
 MUNDARIJASI

Kirish...........................………….....................................................................
I bоb. I.Informatika va axborot texnologiyalari fanini o’qitishda yangi
     pedagogik texnologiyalardan foydalanishning ahamiyati.
1.1. Informatika va axborot texnologiyalari fanini o’qitishda yangi pedagogik texnologiyalarning o’rni……………………………………………………
1.2. “Paskal dasturlash tilida belgili  miqdorlar va fayllar bilan ishlash metodikasi....................................…………………...….……………….…
II bоb. Belgili miqdorlar va fayllar bilan ishlash funksiyalarining
     dasturlashdagi o’rni
  2.1Dars jarayonida paskal dasturlash tilida  fayllar bilan ishlash funksiyalarini o’rganishda interfaol usullar va didaktik o’yinlarning ahamiyati.........................................................................................................
2.2.“Paskal dasturlash tilining  fayllar bilan ishlash funksiyalarini” bo`yichа mа’ruzа mаtni ....................................................... .
Umumiy xulоsа ..............................................................................................
Аdаbiyotlаrro`yхаti..........................................................................................
Ilovalar……………..………………………………………………………

alt: BITIRUV ISHINING MAQSADI Belgili miqdorlar va fayllar modulini komponent tahlil qilish yuzasidan darslik va ilmiy adabiyotlarda berilgan tadqiqotlar bilan o’quvchilarni tanishtirishda ta‘limning interfaol metodlaridan foydalanish

description:
BITIRUV ISHI OBYEKTI

“Belgili miqdorlar va fayllar bilan ishlash funksiyalari” modulini o‘qitishda innovatsion ta‘lim texnologiyalaridan foydalanish jarayoni

BITIRUV ISHINING PREDMETI

“Belgili miqdorlar va fayllar bilan ishlash” modulini o‘qitishda innovatsion ta‘lim texnologiyalaridan foydalanish mazmuni, imkoniyatlari va yo‘llari

alt: BELGILI MIQDORLAR VA FAYLLAR BILAN

description:
BELGILI MIQDORLAR VA FAYLLAR BILAN ISHLASH FUNKSIYALARI
MODULINI  O‘QITISHNING USLUBIY TA‘MINOTI

INTERFAOL TA‘LIM METODLARI

MODUL YUZASIDAN
AMALIY TOPSHIRIQLAR, ISHLANMALAR

MUSTAQIL TA‘LIMNI TASHKIL ETISH

	MODUL YUZASIDAN GRAFIK
                ORGANEYZARLARLI    TOPSHIRIQLAR

description:
Char – bitta belgili o’zgarmaslar qiymatini qabul qiluvchi o’zgaruvchi tipi.
Fayl turdagi o’zgarubvchilar –Faylli о'zgaruvchilar orqali tashqi xotirada joylashgan fayllar ifodalanadi
  Assign – faylli o’zgaruvchini tashqi xotira bilan bog’lash.
  Reset – diskdagi faylni o’qish uchun ochadi
Rewrite – tashqi xotirada yangi fayl hosil qiladi va uni yozish uchun ochadi.
Append-mavjud faylni yozish uchun ochish.
Close – ochilgan faylni yopish.

Tayanch tushunchalar:

alt: Fayllar bilan ishlash funksiyalari

description:
Fayllar bilan ishlash funksiyalari

CLOSE( f )

RESET( f )

APPEND (h)

REWRITE(g)

ASSIGN(f,’.’)

alt: BILAMAN BILISHNI ISTAYMAN BILIB

description:
BILAMAN

BILISHNI ISTAYMAN

BILIB OLDIM

B   B   B  TEXNOLOGIYASI

alt: Faylga ma’lumot kiritish uchun ochish

description: Faylga ma’lumot kiritish uchun ochish

alt: QORA QUTI” metodi BUTUN TIP HAQIQIY

description:
                “QORA QUTI” metodi

BUTUN TIP

HAQIQIY TIP

ASOSIY OPERATORLAR

REAL

DOUBLE

EXTENDENT

COMP

SINGL

READ

WRITE

BEGIN

END

GOTO

BYTE

INTEGER

WORD

SHORTINT

LONGINT

alt: FAYLLAR BILAN ISHLASH FUNKSIYALARI

description:
FAYLLAR BILAN ISHLASH FUNKSIYALARI

DASTURDA QO”LLANILISHI
Program Informatika;
Var _madh : Text;      satr : String; m:integer;
Begin
  Assign(_madh,'Madhiya.txt');   Rewrite(_madh);
  For m:=1 to 4 do begin
  Write('Madhiyamizning ', m, 'satrini kiriting: '); ReadLn(satr);
  WriteLn(_madh, satr); end;
  Close(_madh);
End.

description:
XULOSA

Paskal dasturlash tilida belgili miqdorlar butun, haqiqiy, satrli va mantiqiy o’zgaruvchilar qatorida o’z orniga ega bo’lib, bitta simvollar bilan ishlashda  muhim funksiyalarga ega.

Dasturlash tilida  faqat ekranda kiritilgan ma’lumotlar bilan cheklanmasdan, balki xotirada mavjud bu`lgan fayllar bilan ham ma’lumot olish va qayta ishlash imkoniyati,boshqa yoki yangi faylga ma’lumot yozish ham mumkin. .

Informatika fanining  dasturlash yo’nalishida o’quvchiga dasturning tuzilishi , algoritmlar yaratishda interfaol metodlar orqali  o’quvchilarga erkin fikrlashga, mustaqil masala yechish va natija olishga o’rgatish asosiy maqsadlardan bir hisoblanadi

alt: E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

description: E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

title: Paskalda fayllar bilan ishlash