alt: Двенадцатое мая Классная работа «

description:
Двенадцатое маяКлассная работа

« Комплексная работа с текстом»
Анализ текста  М. Алексеева «Слово о хлебе».

description:
Что такое текст?

 - Обратимся к высказыванию известного лингвиста Е.В.Джанджаковой « ..текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано…»

Сегодня на уроке мы познакомимся с текстом
М. Алексеева «Слово о хлебе».

description:
«Слово о хлебе»

1. Хлеб… 2. Богат наш язык, сотни тысяч слов вмещает. 3. Но попробуйте отыскать в нем еще одно слово, столь же насущное, чаще других употребляемое, столь многозначное. 4. Разве что слово “земля”. 5. И недаром наши деды и прадеды в известном речении поставили их рядом: земля – матушка и хлеб- батюшка…6. Века и века хлеб был как бы синонимом самой жизни. 7. Мы и по сей день говорим: “заработать на хлеб”, но подразумеваем под этим вовсе не один лишь хлеб как таковой, а весь наш жизненный достаток.8. “Хлеб - всему голова”,- гласит старинная народная мудрость. 9. Сколь ни думай, лучше хлеба ничего не придумаешь. 10. “Хлеб на стол – престол, а хлеба ни куска и стол – доска”.11. Поклонимся же человеку, вырастившему хлеб, и будем честны и совестливы перед его великим и скромным подвигом одновременно. Перед тем как выйти из булочной с батоном или кирпичиком теплого хлеба еще и еще раз вспомним с благоговейным сердечным участием о руках, посеявших, вырастивших этот хлеб…. 12. А заодно будем всегда помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубины веков, рожденное народным опытом: “Да отсохнет рука бросившего под ноги хотя бы крошку хлеба”. (М. Алексеев)

alt: Таблица №1. Обоснуйте и впишите

description: Таблица №1. Обоснуйте и впишите

alt: Составьте план текста и запишите 1

description:
Составьте план текста и запишите

1.
2.
3.
4.
Задание №2	Выпишите из текста пословицы, выражения и объясните их(устно). Какой смысл в них?

description:
О чем заставляет задуматься этот рассказ?
Какую роль сыграл хлеб во время Великой Отечественной войны? О чем заставляет задуматься людей, не испытывающих голода?

alt: уважительно относиться к хлебу и рукам, вырастившим его у крестьян всегда было почтительное отношение к хлебу, к труду, к землепашцу, к людям, кто непосильным трудом…

description:
 уважительно относиться к хлебу и рукам, вырастившим его
у крестьян всегда было почтительное отношение к хлебу, к труду, к землепашцу, к людям, кто непосильным трудом выращивал хлеб

alt: Благодаря хлебу народ победил врага

description:
Благодаря хлебу народ победил врага. Хлеб был единственным спасением во время голодных военных лет.
Паёк в блокадном Ленинграде был таков: служащему-125г. хлеба, рабочему- 200г. (показать кусочек в 125г) и ещё 3 макаронины, длиною в тетрадь, серые, глинистые, но желанные для каждого человека.

alt: Домашняя работа Завершить анализ

description:
Домашняя работа

Завершить анализ.Повторить тему: Глагол как часть речи.Выполнить упр.704

title: « Комплексная работа с текстом» Анализ текста  М. Алексеева «Слово о хлебе». Презентация к уроку


file_name: Гоголь сюита.ppt

alt: Гоголь – сюита» из музыки А.Г

description:
« Гоголь – сюита» из музыки

 А.Г.Шнитке

к спектаклю « Ревизская сказка»

description:
Тема учебного раздела:

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.

description:
«Ревизская сказка»

Спектакль поставлен
 в театре на Таганке.

Юрий Петрович Любимов -
актер, режиссер, художественный руководитель Театра на Таганке и создатель спектакля «Ревизская сказка» -

description:
Что такое ревизская сказка?

Это документы, которые были необходимы для того, чтобы учитывать количество населения в Российской Империи, для чего проводилась ревизия, имевшая перед собой цель – налогообложения населения подушно. Такие документы были в ходу в 18-19 веках. Ревизская сказка – это список населения каждой губернии, с указанием имён, отчеств, фамилий, возрастов всех жителей. Ревизия – это та же самая перепись населения. В сельской местности ревизские сказки составляли старосты деревень и посёлков, а в городах этим занимались представители городской управы. Всего за время существования таких документов было проведено 10 ревизий. В ревизские сказки вписывали лиц обоих полов – и мужчин, и женщин. Но в сводные таблицы включали только мужчин, женщины туда не вписывались.

description:
Автор музыки произведения « Гоголь – сюита» к спектаклю  «Ревизская сказка» – Альфред Гарриевич Шнитке.

Главный герой –
 Николай Васильевич Гоголь
(в окружении персонажей
своих произведений).
Остальные герои – это :
Павел Иванович Чичиков.
 Аксентий Иванович Поприщин.
Андрей Петрович Чертков.
Акакий Акакиевич Башмачкин.
Испанский король Фердинанд VIII.
Безымянный чиновник-балетоман, тело которого
находится за департаментским столом, а душа – в театре.

description:
   «Столкновение возвышенного и низменного в его сочинениях, использование банального – все это, конечно, повлияло на меня в сильной степени. Шлягер – хорошая маска всякой чертовщины, способ влезть в душу.»

А. Шнитке о творчестве Гоголя

description:
Симфонический театр
В музыку включен текст, взятый из  «Записок сумасшедшего», который произносит дирижёр

Г.Рождественский

alt: Музыка к спектаклю «Ревизская сказка»

description:
Музыка к спектаклю «Ревизская сказка»

Оркестровая сюита
«Гоголь-сюита»

alt: ПРОИЗВЕДЕНИЕ «ГОГОЛЬ-СЮИТА» СОСТОИТ

description:
ПРОИЗВЕДЕНИЕ «ГОГОЛЬ-СЮИТА»СОСТОИТ ИЗ 7 ЧАСТЕЙ:

Увертюра;
Детство Чичикова;
Портрет;
Шинель;
Чиновники;
Бал;
Завещание.

alt: Основные термины, понятия (теория)

description:
Основные термины, понятия (теория)

Сюита –крупное музыкальное произведение, состоящее из 4-х и более частей разного характера на одну общую тему.
Увертюра – это вступление крупного музыкального произведения, может звучать отдельно, как самостоятельное сочинение.

alt: Увертюра (слушаем и анализируем)

description:
Увертюра
(слушаем и анализируем)

Послушайте увертюру. В образный мир каких персонажей вводит она слушателей?
Какая знакомая интонация завершает  эту часть и какой импульс она дает развитию музыки?

description:
Детство Чичикова

        На сцене появляется росточек, который впоследствии оказывается детской головкой в чепчике. Эту голову кормят кашей. Голова поглощает ее и растет, растет, достигая неимоверных размеров… Из нее появляется совершенно обезличенный господин «средней руки» – все в нем среднее, никакое: чин, рост, вес, ли
Слушаем и анализируем….

description:
Портрет

       Эта часть о жизни Художника, который вдруг лишился признания публики. Он уже более не может создать ничего достойного, и его отчаяние оборачивается стремлением мстить всем и вся. Единственным его желанием становится уничтожение всех шедевров.
              Слушаем и анализируем…

description:
Шинель

     В спектакле шинель не вещь, не одежда, не предмет гардероба, а любимая жена, подруга, которой герой посвящает все лучшие чувства, всю любовь.
    Слушаем и анализируем…

description:
Чиновники

Десятки, сотни безымянных спин, стоячих белых воротничков, скрипящих перьев. Бесконечный муравейник человеческих душ, может быть, уже давно мертвых… Здесь представлен и безымянный чиновник-балетоман. Тело его – за департаментским столом, а душа…в театре. А какой балет он больше всего любит, вы сами легко догадаетесь, послушав музыку этой части.
Слушаем и анализируем…

description:
Бал

      В центре сцены прожектором высвечивается фигура Художника, а вокруг него носятся персонажи, созданные его воображением, они корчат ему рожи, кривляются, ухмыляются, хохочут…Слушаем и анализируем…

alt: Завещание Слушаем и анализируем…

description:
Завещание
Слушаем и анализируем…

Как изменился образный строй последней части сюиты по сравнению с Увертюрой?  Как музыка рисует самого писателя – Великого Насмешника России?
Какие оркестровые краски преобладают в «Завещании»?
Какую роль приобретает звучание колоколов и народного напева?
Если бы вы были композиторами, написавшими крайние части сюиты, то какую мысль(идею) вы развивали бы в ее средних частях ? Аргументируйте свое мнение

description: В спектакле звучат слова из произведения «Мертвые души»: «Русь! Чего же ты хочешь от меня?.. И зачем все, что ни есть в тебе, обратило на меня полные ожидания очи?» Таким образом, в спектакль пробивается главный мотив судьбы самого Н. В. Гоголя, который задавал вопрос о том, что значит «быть писателем» в нашей стране.

description:
ВОПРОСЫ

С помощью каких знакомых музыкальных жанров композитор раскрывает смысл художественных образов?
Каковы особенности мелодических линий, оркестровки, фактуры?
О каких проблемах жизни современного человека заставляет задуматься музыка?
Каково значение музыки в раскрытии драматургии действия в спектакле?

description:
ОТВЕТЫ

Выразительный смысл: гротеск, насмешка, карикатурные зарисовки
Композитор высмеивает пошлость, пустоту бессмысленного существования гоголевских героев и подобных им людей, используя простоватые мотивчики.
Полистилистика- сочетание в одном сочинении несовместимых или резко различных, разнородных элементов, предполагающее неожиданное включение цитат из других произведений.

description:
Вокально-хоровая работа

Упражнение1: поём на слоги «ми, мэ, ма, мо. му» на одной высоте по хроматической гамме.
Упражнение2: поём до, до, ре, ми, ми, фа, соль, соль, ля, соль, фа, ми, ре, до по хроматической гамме.

Упражнение3 : му,ве,на,му,ве,ры,му, ве,на,зе,лё.на,му,ры.ве,му.
Ученики: (Пение за учителем, который демонстрирует данное упражнение с помощью ладових жестов)

1.Распевка.

description:
Вокально-хоровая работа

2. ПОВТОРЕНИЕ:

« Песенка на память»

Музыка М.Минкова,

Слова П Синявского.

alt: Разучивание песни Разучивание песни

description:
3.Разучивание песни

Разучивание песни Г.Струве
«Школьный корабль» 1)показ песни;
2) беседа о её содержании;
3) озвучивание литературного текста(метод хорового чтения)  и музыкальной интонации;

4)работа над песней по фразам(1-й куплет);
5)работа над совершенствованием вокальных навыков;
работа над художественным образом;
6)исполнение песни.

description:
Подведение итога урока.

1.Какой была тема нашего урока?
2.Какое произведение вы прослушали?
Считаете ли вы, что данное произведение раскрывает драмму русской жизни ?
3. Какую песню мы начали разучивать сегодня на уроке?
4.Как вы считаете, мы достигли поставленной нами цели урока?

description:
   «Три чудесные сестры посланы украсить и усладить мир: без них он был бы пустыня… Музыка вся – порыв; она вдруг…отрывает человека от земли…оглушает его громом звуков и разом погружает…в свой мир… О, будь же нашим хранителем, спасителем, музыка! Не оставляй нас! Буди чаще наши меркантильные души! Ударяй резче своими звуками по дремлющим нашим чувствам!»
Н.В.Гоголь

title: Презентация к уроку "Гоголь-сюита" Из музыки к спектаклю "Ревизская сказка"


file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.pptx

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СОДЕРЖАНИЕ

description:
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

СОДЕРЖАНИЕ
ВОСПИТАНИЯ

alt: КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с

description: КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»Методическая разработкаПодготовила: Воспитатель Бойко Галина Ивановна

alt: ПЛАН Сущность понятий. Цели, задачи, факторы воспитания

description:
ПЛАН

Сущность понятий. Цели, задачи, факторы воспитания
Закономерности, принципы, правила воспитания
Содержание воспитания

alt: Литература Воронов В.В. Технология воспитания

description:
Литература

Воронов В.В. Технология воспитания. – М.: «Школьная Пресса», 2000
Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. – М., 1989
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса  // Собр. соч.: В 8 т. – М., 1984. Т. 1
Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 2001
Щуркова Н.Е., Павлова Е.П. Воспитание счастья. Счастье воспитания. – М., 2003
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005

alt: Вопрос Воспитание вскармливание, питание становление – условное достижение уровня развития, способность самостоятельно жить в обществе, выстраивать свое поведение формирование личности – процесс изменения личности, появление…

description:
1 Вопрос

Воспитание

вскармливание, питание

становление – условное достижение уровня развития, способность самостоятельно жить в обществе, выстраивать свое поведение

формирование личности – процесс изменения личности, появление новообразований

alt: В широком смысле: Воспитание – общественное явление, воздействие общества на личность (социализация)

description:
В широком смысле:
Воспитание – общественное явление, воздействие общества на личность (социализация)
В узком смысле:
Воспитание – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса (воспитательный процесс)
Как педагогический процесс:
Воспитание – процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в ходе которого создаются условия для саморазвития и самоактуализации личности

alt: Признаки воспитания целенаправленность соответствие хода процесса социокультурным ценностям система организуемых влияний

description:
Признаки воспитания
целенаправленность
соответствие хода процесса социокультурным ценностям
система организуемых влияний

alt: Среда воспитания активное взаимодействие воспитуемого со средой как субъекта ценностные характеристики социума: добро, истина, свобода, красота, защищенность, любовь к жизни воспитательная сила малой группы

alt: Классификация видов воспитания 1

description:
Классификация видов воспитания

1. Обобщенная классификация
умственное, нравственное, трудовое, физическое
2. По различным направлениям воспитательной работы в образовательном учреждении
гражданское, политическое, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое

description:
3. По институциональному признаку
семейное, школьное, религиозное, внешкольное, по месту жительства, в специализированных образовательных учреждениях

4. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками
авторитарное, демократическое, либеральное, свободное

5. По философской концепции
прагматическое, аксиологическое, индивидуалистическое, коллективистское

description:
Цели воспитания
Цель воспитания – то, к чему стремится  воспитание; на достижение чего направлены усилия; система решаемых воспитанием задач
В широком смысле: идеал совершенного человека
В узком смысле: желаемый результат воспитания
Общая цель – качества, которые должны быть сформированы у всех людей
Индивидуальная цель – воспитание определенного человека

alt: Проблема целей воспитания в истории

description:
Проблема целей воспитания в истории

Первобытно-общинный строй

Рабовладельческий строй

Феодальный строй

передача жизненного опыта, включение в       жизнь общества
для свободнорожденных: достойный гражданин,                                                     самосовершенствование                                                          для рабов: покорность хозяину и послушание
для господ: служение Богу и сюзерену                                                          для слуг: покорность Богу и хозяину

alt: Капиталистическое общество Социалистическое общество

description:
Капиталистическое общество

Социалистическое общество

Современный этап

развитие личности на основе коллективизма

формирование гармонически развитой личность на основе     индивидуализма

обеспечение условий для развития индивидуальности личности

alt: Задачи воспитания Умственное воспитание

description:
Задачи воспитания

Умственное воспитание

Цель: формирование интеллектуального труда, интеллектуальных способностей, интереса к познанию окружающего мира и себя
Средства: беседы, олимпиады, викторины, упражнения

description:
2. Нравственное воспитание

Цель: накопление знаний о правилах общественного поведения, развитие внимательного отношения к людям, чувство долга
Средства: убеждение, личный пример, совет, пожелание, положительная оценка, общественное порицание, отсроченное наказание

alt: Трудовое воспитание Цель: развитие ответственного отношения к трудовой деятельности, накопление профессионального опыта

description:
3. Трудовое воспитание

Цель: развитие ответственного отношения к трудовой деятельности, накопление профессионального опыта
Средства: совместный труд, поощрение, соревнования, дежурства, поручения, обязанности, участие в общественно-полезном труде

description:
4. Эстетическое воспитание

Цель: развитие способности к эмоциональному восприятию прекрасного, развитие эстетического отношения к действительности
Средства: искусство, фольклор, лекции, беседы, вечера, посещение музеев, выставок, стилистика, дизайн

alt: Физическое воспитание Цель: тренировка двигательных навыков, воспитание силы воли, повышение работоспособности

description:
5. Физическое воспитание

Цель: тренировка двигательных навыков, воспитание силы воли, повышение работоспособности
Средства: упражнения, режим, профилактика заболеваний

alt: Гражданское воспитание Цель: формирование ответственного отношения к семье, людям, стране

description:
6. Гражданское воспитание

Цель: формирование ответственного отношения к семье, людям, стране
Средства: соблюдение законов, выполнение профессиональных обязанностей

description:
7. Экономическое воспитание

Цель: развитие экономического мышления, формирование бережливости, предприимчивости, знаний системы хозяйственности, налогообложения
Средства: решение задач

alt: Правовое воспитание Цель: знание своих прав, ответственность за их несоблюдение, уважительное отношение к законам

description:
8. Правовое воспитание

Цель: знание своих прав, ответственность за их несоблюдение, уважительное отношение к законам
Средства: беседы, знакомство с законодательством

alt: Факторы воспитания Объективные факторы генетическая наследственность, состояние здоровья человека социальная и культурная принадлежность семьи биография особенности страны, эпохи

description:
2. Субъективные факторы

мировоззрение, ценностные ориентации, потребности, интересы
система отношений с социумом
воспитательные воздействия

alt: Самовоспитание субъектность воспитанника превращение «Я» в объект собственного восприятия и продуманного воздействия

description:
Самовоспитание

субъектность воспитанника
превращение «Я» в объект собственного восприятия и продуманного воздействия

Процесс самовоспитания
выяснение проблем, выбор цели
сосредоточение сил для достижения цели
оценка достигнутого
контроль собственных поступков

alt: Перевоспитание - желание что-то изменить, сделать не так, как есть

description:
Перевоспитание
- желание что-то изменить, сделать не так, как есть

Задачи перевоспитания
применение лечебно-педагогической работы по исправлению предпосылок трудновоспитуемости
исправление школьных и семейных ошибок воспитания
использование условий для устранения внешних негативных воздействий
коррекция психического развития

alt: Функции перевоспитания Изменение отношения личности к самому себе

description:
Функции перевоспитания

Изменение отношения личности к самому себе
Устранение негативных условий, преодоление предпосылок трудновоспитуемости
Активизация личности для преодоления негативных тенденций в поведении

alt: Этапы перевоспитания Диагностический – определение характера отклонения от нормы

description:
Этапы перевоспитания

Диагностический – определение характера отклонения от нормы
Прогностический – формирование целей, задач перевоспитания; планирование мер воздействия
Исполнительный – практическая работа по перевоспитанию

description:
Направления перевоспитания

восстановление положительных качеств
вовлечение в занятия спортом, трудом
создание положительного опыта  и жизнедеятельности
обучение анализу своих поступков
Методы перевоспитания
метод переучивания
метод переключения
метод «взрыва»

alt: Стили воспитания Авторитарное стиль

description:
Стили воспитания

Авторитарное стиль
Демократический стиль
Либерально-попустильский стиль

alt: Вопрос. Закономерности, принципы, правила воспитания

description:
2 Вопрос. Закономерности, принципы, правила воспитания

Закономерности воспитания
Воспитание совершается только путем активности самого воспитанника

2. Содержание деятельности воспитуемых в процессе их воспитания обусловлено изменяющимися актуальными потребностями, вариативно

alt: Поддержка педагога, дополняющего слабые силы воспитуемого собственными усилиями 4

description:
3. Поддержка педагога, дополняющего слабые силы воспитуемого собственными усилиями

4. Внешнее проявление уважения, доброжелательности к воспитуемому вне зависимости от совершения действия

5. Овладение культурой не имеет подготовительного этапа и совершается в процессе реально проживаемой жизни воспитуемого

alt: Принципы и правила воспитания Ориентация на ценности и ценностные отношения постижение и присвоение системы наивысших ценностей последовательное культирование и формирование умений выстраивать поведение воспитуемых в…

description:
Принципы и правила воспитания

Ориентация на ценности и ценностные отношения

постижение и присвоение системы наивысших ценностей
последовательное культирование и формирование умений выстраивать поведение воспитуемых в соответствии с ценностными отношениями

alt: Субъектности организация личностного осмысления ценностей жизни предоставление права свободного выбора в рамках общечеловеческих социальных норм жизни организация деятельности каждого воспитуемого как формы выражения активного отношения…

description:
2. Субъектности

организация личностного осмысления ценностей жизни
предоставление права свободного выбора в рамках общечеловеческих социальных норм жизни
организация деятельности каждого воспитуемого как формы выражения активного отношения к жизни

alt: Целостности восприятие отдельных событий как части единого мира выстраивание поведения согласно единому отношению к жизни и людям

description:
3. Целостности

восприятие отдельных событий как части единого мира
выстраивание поведения согласно единому отношению к жизни и людям

description:
4. Признание воспитуемого как индивидуальной данности

уважение истории жизни воспитуемого, особенностей обстоятельств семейного воспитания
признание индивидуальных физических, психологических и социальных особенностей воспитуемого

alt: содействие развитию достоинств воспитуемого, опора на механизм новообразований помощь и дружеское участие по отношению к каждому члену коллектива возможность участия во всех видах деятельности для…

description:
содействие развитию достоинств воспитуемого, опора на механизм новообразований
помощь и дружеское участие по отношению к каждому члену коллектива
возможность участия во всех видах деятельности для развития интересов, способностей, потребностей

alt: Вопрос. Содержание воспитания это то, чем наполняется организуемая воспитателем деятельность воспитуемых: отношение – основное содержание воспитания знания, умения проживание ценности ценностные отношения: жизнь, человек, красота,…

description:
3 Вопрос. Содержание воспитания

это то, чем наполняется организуемая воспитателем деятельность воспитуемых:
отношение – основное содержание воспитания
знания, умения
проживание
ценности
ценностные отношения: жизнь, человек, красота, свобода

alt: Способы воспитательного воздействия -

description:
Способы воспитательного воздействия

- Приемы – конкретное проявление определенного метода воспитания на практике
- Средства – используются для решения воспитательных задач
- Формы – доступный внешнему восприятию образ взаимодействия воспитанников с воспитателем

alt: Методы способ достижения цели способ управления деятельностью воспитанника способ управления развитием личности воспитанника способ поведения способ воздействия на чувства и поведение воспитанника с целью создания…

description:
Методы
способ достижения цели
способ управления деятельностью       воспитанника
способ управления развитием личности воспитанника
способ поведения
способ воздействия на чувства и поведение                                                                    воспитанника с целью создания условий для                                                                   развития его возможностей, для его самореализации

alt: Выбор способов воспитания зависит от целей и задач воспитания содержания воспитания половозрастных особенностей воспитанников индивидуальных и личностных особенностей воспитанников условий и средств воспитания индивидуальных особенностей…

description:
 Выбор способов воспитания зависит от

целей и задач воспитания
содержания воспитания
половозрастных особенностей воспитанников
индивидуальных и личностных особенностей воспитанников
условий и средств воспитания
индивидуальных особенностей и способностей учителя
особенностей воспитательной системы

alt: Классификация методов воспитания методы убеждения: рассказ, беседа, диспут, пример, внушение, объяснение, суждение, аргументация, мнение, диалог, дискуссия, совет, рекомендация методы управления: требование, поручение, общественное мнение

alt: методы стимулирования : поощрение, наказание, соревнование метод упражнения: практические действия, пример, просьба, показ-инструкция, игра, специальный тренинг метод педагогической оценки: поощрение (одобрение, похвала, благодарность), наказание, оттянутая…

description:
методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование
метод упражнения: практические действия, пример, просьба, показ-инструкция, игра, специальный тренинг
метод педагогической оценки: поощрение (одобрение, похвала, благодарность), наказание, оттянутая во времени оценка, «естественное последствие»

alt: Средства воспитательного процесса

description:
Средства воспитательного процесса

Функции средств
наглядности
инициирования – обеспечение осмысления проблемы жизни, смысла явления
инструментальная – обеспечение самостоятельного взаимодействия с предметами окружающей реальности
психологическая – влияние на самочувствие, эмоциональное состояние

alt: Классификация средств воспитательного процесса

description:
Классификация средств воспитательного процесса

Аудиальные: слово, музыка, песня, стихи, звуки природы

Визуальные: изображение предмета, художественный образ, условно-графическое изображение, видео-, кино-, фотозапись

Кинестетические: ритмические движения, символические жесты, тактильные прикосновения

alt: Формы воспитательного процесса театр кружок олимпиада изостудия коллективная творческая деятельность экскурсия классное руководство турниры конкурсы дискуссии вечер отдыха праздники соревнования

alt: Условия выбора форм ориентированность на каналы восприятия изменчивость, включение новых деталей, элементов новизны использование формы для конкретной ситуации

alt: Вывод Существуют различные подходы к пониманию воспитания

description:
Вывод

Существуют различные подходы к пониманию воспитания
Воспитательный процесс раскрывается через единство цели, задач, содержания, методов, средств, форм, закономерностей, принципов

title: Методическая разработка "Воспитательный процесс" Презентация


file_name: МАСТЕР–КЛАСС Серебряная елочка.pptx

description:
 «Серебряная елочка

Мастер – класс «FOILART»
по ажурному плетению из фольги

Автор – составитель:
Прокушева Ольга Юрьевна,
 педагог дополнительного образования высшей категории
МБОУ «ЦДТ Автозаводского района»

description:
Пояснительная записка

«FOILART» - ажурное плетение из фольги, новый, придуманный,        разработанный  и запатентованный О. Емельяновой вид рукоделия. В мире ничего подобного не было, поэтому Россию можно смело назвать родиной этой увлекательной техники. Из алюминиевой фольги можно выполнить много разных поделок: картины, цветы, бабочки и снежинки.  Сегодня  предлагаю сделать «Серебряную елочку».
Оборудование: столы, стулья, образцы изделий;
Инструменты : линейка, карандаш, ножницы, спица, терм пистолет,
Материалы из расчета на одно изделие: фольга для моделирования  11 микрон, картон, клей ПВА или стиплер, алюминиевый скотч, терм клей,
Условие проведения мастер-класса: в закрытом помещение, так и на открытой площадке.

alt: Мастер – класс «Серебряная елочка»

description:
Мастер – класс «Серебряная елочка»

Цель: Знакомство детей с творчеством «FOILART» - ажурное плетение из фольги.
Задачи:
Научить детей основным приемам «FOILART» - ажурное плетение из фольги;
Пробудить интерес  к моделированию «FOILART» - ажурное плетение из фольги;
Способствовать  творческому самовыражению в новом  увлекательном мире искусства «FOILART» - ажурное плетение из фольги;
Возраст участников с 7 – 16 лет.

description:
Организационный момент «Серебряная елочка»

 Педагог приглашает  детей за столы  и предлагает посмотреть готовые образцы изделий, заинтересовывая ребят попробовать себя в роли ювелира или пряхи (для изготовления алюминиевой проволоки).
Подготовка к работе: техника безопасности при работе с ножницами, спицей и металлической линейкой, терм пистолетом.
 1. Изготовления  полосок
Полоску алюминиевой фольги шириной 10 см. и длинной 30 см. с помощью линейки нарезаем полоски шириной 3 см. и длинной 10 см. , а так же можете полоски нарезать с помощью  ножниц. Смотрите фото № 1, 1а,1б.

Фото № 1                         фото № 1а                                   фото№ 1б

alt: Изготовление проволочки 1 способ:

description:
Изготовление проволочки 1 способ:

Из каждой отрезанной полоски фольги длинной 10 см. и шириной 3 см. изготавливаем алюминиевую проволочку 2 способами:
1 способ: сложить полоску длинными сторонами вместе блестящая сторона с верху,  с помощью пальцев хватательными движениями обеих рук сомните полоску поперек  по всей длине.  Продолжайте сминать фольгу поперек кончиками пальцев, пока полоска не превратиться в неровную «колбаску» толщиной 4-5 мм. Теперь  зажмите приготовленную «колбаску» между большим и указательным пальцами и катайте с верху вниз, как будто прядете нить, пока у вас не получится гибкая блестящая однородная по толщине проволочка диаметром 2 мм и длиной 8 см. Смотрите № 2, 2а.
 Фото № 2                                                фото № 2а

description:
Изготовление проволочки 2 способ:

2 способ: с помощью спицы полоску фольги с матовой стороны под углом 30 градусов закручиваем. смотрите фото № 3
Затем снимаем фольгированную трубочку со спицы и с верху делаем скрутку до самого низа. Получилась ровная проволочка длинной 8 см. Смотрите фото 3а.
Алюминиевые проволочки в готовом виде  8 см Х 2 мм. Сделайте проволочек столько, сколько потребуется для елочки смотрите фото № 3б.

Фото № 3                       фото № 3а                             фото № 3б

alt: Изготовление основы для елочки

description:
 Изготовление основы для елочки

Ребята, основа елочки имеет форму конуса, изготовленного из картона прямоугольной формы 10 х 15 см. Конус закрепляем с помощью стиплера или клея ПВА. Смотрите фото № 4
Конус тонируем с помощью серебренного скотча. Смотрите фото № 4а
Основа для елочки готова. Смотрите фото № 4б

Фото №4                                     фото №4а

                                                                                фото № 4б

description:
Сборка елочки

Ребята берем готовый конус и  две полученные проволочки складываем пополам  образуя дугу – (веточки елки). Смотрите фото № 5
Затем веточки – елки (проволочки)  мы приклеиваем к сторонам конуса с помощью терм - клея. 1ряд веточку – дугу опускаем  ниже основания конуса на 1см. и приклеиваем кончики веточек  к конусу. Смотрите фото № 5а,
2-й и последующие ряды приклеивать  надо выше  размещая веточки-проволочки  по середине между двумя нижними веточками – проволочками.
Фото №5                          фото №5а                        фот №5б

description:
Сборка «Серебряной елочки»

Постепенно ровными рядами заполняем всю основу елочки.
Веточки – проволочки нужно поднять к верху, расправить  их и предать  форму елочки.
«Серебряная елочка»  готова.

description:
Заключительный этап

На этапе завершения работы педагог задает детям вопросы:
Что нового вы узнали?
Чему научились?
Понравилась ли вам эта техника  работы?
Как можно использовать эту поделку?
Ребята, можете подарить свои поделки родным и близким.
Методические рекомендации педагогам для овладения  приемами плетения фольги
Алюминиевая фольга должна быть толщиной 9-11 микрон.
Можно соединить разрывы и удлинить проволочку, туго скрутив их концы друг с другом.
Отрезая полоску фольги, старайтесь, чтобы на ее краях не появились надрывы. При скручивании проволочки они могут привести к появлению тонких слабых мест или разрыву.
Используемая литература: Емельянова О. Золотая библиотека увлечений. Фольга. Ажурное плетение. – Москва: «АСТ- ПРЕСС, 2012.»

intro: Ажурное плетение из фольги

технология

group: Дисциплины

title: "Серебряная елочка"


file_name: Слово и предложение в речи..pptx

alt: Слово и предложение в речи

description: Слово и предложение в речи

description:
Речь – средство               общения людей
  друг с  другом.

alt: Помощники речи жесты мимика

description:
		  Помощники речи

жесты 		   мимика

alt: Р е ч ь устная письменная

description:
Р е ч ь

  	устная 	  письменная

description:
Минутка чистописания

Хорошую речь приятно слушать.

description:
   Слово -

названия предметов, их признаки и действия.
 Предложение  - это слово или группа слов, связанные по смыслу и выражают законченную мысль

description:
 Словарные слова

      Учебник, тетрадь, капуста, морковь, горох, топор, огород, урожай.

alt: Алгоритм 5. Подвожу итог и делаю вывод

description:
Алгоритм

5. Подвожу итог и делаю вывод.

1.Читаю слово и осмысливаю.

  2. Вспоминаю информацию из учебника.

  3. Работаю над проблемной ситуацией.

 4. Проверяю, анализирую.

title: Презентация к уроку русского языка 2 класс  "Слово и предложение в речи""


file_name: развлечение В гостях у Нептуна.pptx

alt: «В гостях у Нептуна»

description: «В гостях у Нептуна»

description:
Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет
Под водой с рыбешкой пляшет.
Назови его, дружок:
Рыбок друг-

alt: Морской конёк

description: Морской конёк

description:
Это самый крупный зверь,
Словно лайнер многотонный.
А питается - поверь! -
Только мелочью - планктоном.
Проплывает тут и там
По арктическим морям

alt: кит

description: кит

description:
Над водой взметнулась глыба -
Это очень злая рыба.
Показала свой плавник
И опять исчезла вмиг.

alt: акула

description: акула

description:
Ты уже, дружок, конечно,
Что-то слышал обо мне:
Я всегда пятиконечная
И живу на самом дне

alt: Морская звезда

description: Морская звезда

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к развлечению "В гостях у Нептуна"


file_name: Принципы отбора содержания общего образования засимова и никитина.pptx

description:
Принципы отбора содержания общего образования

Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности.

Принцип единой содержательной и процессуальной сторон обучения.

Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

Принцип гуманизации содержания общего образования.

Принцип фундаментализации содержания образования.

Принцип соответствия основных компонентов содержания общего образования структуре базовой культуры личности, компонентами которой являются когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности.

description:
В педагогической науке разработана система критериев отбора содержания образования, изучаемого в школе (Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин ) :

целостное отражение в содержании общего образования задач гармоничного развития личности и формирования ее базовой культуры;

научная и практическая значимость содержания образовательного материала, включаемого в учебные предметы и общественную практику;

соответствие сложности содержания образовательного материала реальным учебным возможностям учащихся того или иного возраста;

соответствие объема содержания материала имеющемуся времени на его изучение;

учет международного опыта построения содержания общего среднего образования;

соответствие содержания общего образования имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.

title: Презентация по педагогике "Принципы отбора содержания общего образования"


alt: ОБЖ Цунами Автор: БОБРОВ ВЯЧЕСЛАВ

description:
ОБЖ

Цунами

Автор: БОБРОВ ВЯЧЕСЛАВ

description:
Понятие «цунами»

    Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.

    Цунами - это японское
    слово. Произносится
    "цу-на-ми". "цу" означает
    гавань, "нами" означает
    волна.

alt: Причины возникновения цунами: Подводное землетрясение

description:
Основные параметры цунами:

скорость (600-1000 км/час);
высота волны (до 70 м);
длины волны (до 1000 км);
период волны (от минут до нескольких часов).

alt: Районы, подверженные цунами

description: Районы, подверженные цунами

description:
Цунами у побережья о. Шри Ланка 26 декабря 2004 г. на снимке со спутника

www.themegallery.com

description: Изменение очертаний береговой линии вследствие цунами в Индонезии в 2004 году

description:
 Основные поражающие факторы:

Первичные:
воздушная волна;
удар волны;
гидродинамическое давление воды.

alt: Основные поражающие факторы: Вторичные: затопление местности; разрушение зданий, сооружений, коммуникаций; выброс судов на берег; гибель людей и животных; смыв почвы, гибель сельхоз- культур; загрязнение почвы;…

description:
Основные поражающие факторы:

Вторичные:
затопление местности;
разрушение зданий, сооружений,
    коммуникаций;
выброс судов на берег;

 гибель людей и животных;
 смыв почвы, гибель сельхоз-
    культур;
 загрязнение почвы;
 загрязнение или уничтожение
    источников питьевой воды.

alt: Последствия цунами

description: Последствия цунами

alt: Заблаговременные меры по защите от цунами: создание системы наблюдения и прогнозирования; запрещение нового строительства в опасных районах; перенос объектов в безопасные места; строительство волнорезов и…

description:
Заблаговременные меры по защите от цунами:

создание системы наблюдения и прогнозирования;
запрещение нового строительства в опасных районах;
перенос объектов в безопасные места;
строительство волнорезов и дамб;
заблаговременная подготовка маршрутов и мест для эвакуации;
подготовка населения к действиям;
посадка деревьев.

alt: При получении сигнала «Идёт цунами»: прогнозирование возможного места и времени подхода цунами; оповещение населения; срочный выход судов в открытое море; экстренная эвакуация населения в безопасные…

description:
При получении сигнала «Идёт цунами»:

прогнозирование возможного места и времени подхода цунами;
оповещение населения;
срочный выход судов в открытое море;
экстренная эвакуация населения в безопасные места.

alt: Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами: услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;…

description:
Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами:

услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;
возьмите с собой минимум тёплых вещей (лучше непромокаемых), продуктов питания, деньги, документы, и ценности;
перед уходом перекройте в доме газ и воду, отключите электричество;
без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2- З км от берега.

alt: Правила поведения при внезапном подходе цунами: немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из…

description:
Правила поведения при внезапном подходе цунами:

немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из прочного здания;
займите наиболее безопасное место в помещении — вдали от окон у капитальной стены со стороны прихода волны;
если волна застает на улице,
    то постарайтесь зацепиться за ствол
    дерева или бетонную стену;
    приготовьтесь к возвратному
    движению волны.

description:
Правила поведения после прохождения цунами:

оставайтесь в безопасном месте не менее 2—3 часов после прихода первой волны;
 дождитесь сигнала отбоя тревоги.

title: Цунами. ОБЖ 8 класс. Методический материал к уроку


file_name: проекты вмладшей группе.ppt

alt: Тема : « Проектный метод как эффективное средство формирования познавательной компетентности дошкольника»

description:
Тема: « Проектный метод как эффективное средство
     формирования
               познавательной компетентности дошкольника».

alt: Проект - это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор,…

description:
«Проект  -  это специально организованный педагогом  и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, где они могут быть  самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание  творческого продукта».
                                                  Мацкевич Т.А., Лукоянова Л.Г.

description: Цель: Развитие                   свободной                      творческой                             личности                                   ребенка.

description:
Актуальность проблемы

     Быстрые перемены, происходящие в сегодняшнем
 мире, делают необходимым воспитание у детей
 стремления к поиску новых открытий. Как хочется
 нам вырастить своих детей не только здоровыми и
 крепкими, но и инициативными, думающими,
 творческими, способными достойно выйти из любой
 жизненной ситуации. А это возможно, если ребенок
 обладает нестандартным, творческим мышлением. В
 связи с этим одной из актуальных проблем является
 необходимость учить детей мыслить,
 фантазировать, придумывать новое, что несомненно
 формирует гибкость и оригинальность мышления,
 пополнение его знаниями умениями и навыками.
 Важное значение в этом отводится проектной деятельности как методу формирования познавательной компетентности дошкольников.

alt: Модель трех вопросов Что мы знаем

description:
Модель трех вопросов

Что мы знаем

Что мы хотим узнать

Что сделать,
чтобы узнать

Песок бывает мелкий и крупный.  (Саша)

Из песка можно строить дороги.
             (Олег)

Можно лепить пирожки и делать кашу малашу.  (Анеля)

Песок тяжелее воды?   (Катя)

Почему песок не замерзает как лед? (Мадина)

Песок сьедобный или нет?  (Назар)

Насыпать на весы.
 (Саша)
Положить его в холодильник,
спросить у мамы( Олег)

Посмотреть в интернете
  (Назар)

Проект
«Раз песчинка,
два песчинка»

alt: Типы Проектов в младшей группе:

description:
 Типы Проектов в младшей группе:

Исследовательско - творческие: дети
     экспериментируют, а затем результаты
     оформляют в виде газет, драматизации,
     детского дизайна.

Ролево -игровые : с элементами творческих
     игр, когда дети входят в образ персонажей
     сказки и решают по –своему поставленные
     проблемы.

Информационно- практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи).

Творческие :оформление результата в
     виде детского праздника, детского дизайна.

alt: Елочка, бумажная иголочка» «

description:
«Елочка,
бумажная иголочка»
                                                                                « Накорми птиц »

«Тайны Матушки Природы»                              «Раз песчинка, два
                                                                                песчинка»

description:
Деятельность педагога и детей по этапам проекта:

Этапы
проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

Iэтап

1.Формулирует проблему (цель).
При постановке цели определяет и продукт проекта.
2.Вводит в игровую ситуацию.
3.Формирует задачу.

1.Вхождение в проблему.
2.Вживание в игровую ситуацию.
3.Принятие задачи.
4.Дополнение задач проекта.

IIэтап

4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать деятельность.
6. Организует деятельность.

5.Объединение детей в рабочие группы.
6.Распределение амплуа.

alt: IIIэтап 7.Практическая помощь. 8

description:
IIIэтап

7.Практическая помощь.
8.Направляет и контролирует осуществление проекта.

7. Формирование специфических знаний, умений, навыков.

IYэтап

9. Подготовка к презентации.
Презентация.

8.Продукт деятельности готовят к презентации.
9.Представляют продукт деятельности зрителям или экспертам.

description:
Принципы реализации проекта

* Системность
* Сезонность
* Учет местности
* Учет возрастных особенностей
  детей
* Координация деятельности
  педагогов
* Преемственность взаимодействия  с
  ребенком в условиях детского сада и семьи, интеграции.

alt: В проекте используются : Создание проблемных ситуаций

description:
          В   проекте  используются:

Создание проблемных ситуаций
Модель трех вопросов
Деление детей на подгруппы
Активная деятельность в играх
Позиция равноправного партнера
дидактические игры
дыхательные упражнения
чтение художественных
     произведений
Продуктивная деятельность
конструирование
моделирование
рассматривание иллюстраций
Наблюдения
Корректировка материала
изготовление пособий
Оформление портфолио

Реализация проекта.

alt: Приложения к проекту «Кеша ищет друзей» :

description: Приложения к проекту«Кеша ищет друзей»:

alt: Работа с родителями : Цель : привлечение родителей к участию в проектной деятельности *

description:
 Работа с родителями:

Цель: привлечение родителей к участию в проектной деятельности

*Объяснение актуальности, важности  для детей.

*Повышение образовательного уровня родителей по данным проблемам.

*Обозначить круг правил,
с которыми необходимо
знакомить прежде всего в семье.

*Выработать единые требования,  стиль по подаче новой       информации.

alt: Презентация проектов. * 1.

description:
 Презентация проектов.

* 1. Выставка дидактического
        материала и оборудования.

* 2. Открытый показ организованной
     учебной деятельности.

* 3. Выступление педагогов, родителей
     на педсовете.

* 4. Участие детей  в творческих конкурсах
     города.

* 5 .Показ открытого занятия на МО
        по младшему дошкольному возрасту
        г.Экибастуза.

alt: Диагностика развития познавательной направленности

alt: Динамика усвоения программного материала

title: Проекты в младшей группе


file_name: Расти играя.ppt

alt: Расти играя Иванов Евгений Олегович

description:
Расти играя

Иванов Евгений Олегович

description:
аннотация

В ходе проекта предполагается создать сборник подвижных игр, направленных на повышение эффективности их использования на уроке физической культуры среди учащихся начальных классов.
Данный проект необходим потому что в современных условиях наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей.  Современные дети испытывают “двигательный дефицит”, т. е. количество движений, производимых ими в течении дня, ниже возрастной нормы.
В ходе проекта будут осуществлены 3 этапа: подготовительный, этап реализации, заключительный этап.
Результатом проекта является обучение младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,  повышения работоспособности  и укрепления здоровья.

description:
актуальность

		Подвижные игры являются одним из важнейших средств комплексного воспитания детей школьного возраста, характерной чертой которого является комплексное воздействие на организм и личность младшего школьника.
		П. Ф. Лесгафт считал, что игра - это упражнение, из которого ребенок готовится к жизни. Игра представляет собой сознательную деятельность, направленную на достижение условно поставленной цели.

Для большинства учащихся, занятых
умственной работой, характерны нервно-
эмоциональные перегрузки, это является
основной причиной снижения
работоспособности  и высокой
заболеваемости среди них. Уровень
Развития двигательных навыков в
настоящее время находится на низком
уровне, что не может соответствовать
Современным требованиям к физическому
воспитанию в школе. Поэтому проблема
Воспитания двигательных качеств очень
актуальна и требует дальнейшего
совершенствования.

description:
Цель проекта

Определить эффективность использования подвижных игр на уроке физической культуры среди учащихся начальных классов.
Выявить влияние использования подвижных игр на подвижность детей и заинтересованность предметом «физическая культура».

alt: Продукт проекта Памятки родителям «Играйте дома с ребенком в подвижные игры»

alt: Задачи сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»; выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и подвижных играх; учить младших школьников сознательному применению…

description:
Задачи

сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;
выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и  подвижных играх;
учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,  повышения работоспособности  и укрепления здоровья;
развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
развивать активность и самостоятельность.

description:
Этапы  реализации проекта

Подготовительный этап,
Этап реализации проекта,
Заключительный этап.

description:
Критерии и показатели эффективности проекта

Низкий – движения ребенка в подвижных играх не уверенные, в свободное время в группе и на прогулке не играет в подвижные игры. Не проявляет интереса к игре. Не знает правила поведения во время игры.
Средний – движения ребенка в подвижных играх уверенные но не всегда, в свободное время в группе не всегда играет в игры. слушает инструктора, но не всегда выполняет правила игры. Проявляет интерес к игре через раз.
Высокий –движения ребенка в подвижных играх уверенные и ловкие. В свободное время в группе и на прогулке ребнок организует подвижные игры с другими детьми. Соблюдает все правила игры, проявляет интерес к игре. Слушает инструктора, быстро усваивает речевое сопровождение.

alt: Ожидаемые социальные эффекты проекта

description:
Ожидаемые социальные эффекты проекта

Учащиеся должны иметь представление об историческом наследии игр, о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;
Должны знать историю возникновения игр, правила проведения игр, эстафет и праздников, правила поведения и технику безопасности во время игры.

alt: 1 этап. подготовительный провести беседу со школьным врачом; проанализировать уровень физической подготовленности учащихся начальной школы; cпланировать работу группы на 2 месяца 2020 г. учебного года…

description:
1 этап. подготовительный

провести беседу со школьным врачом;
проанализировать уровень физической подготовленности учащихся начальной школы;
cпланировать работу группы на 2 месяца 2020 г. учебного года в рамках проектной деятельности.

description:
	Сроки: 03.02.2020-07.02.2020
	Результат подготовительного этапа:
Изучение программного материала ведётся на доступном младшим школьникам уровне, в виде подвижных игр и в процессе творческой деятельности.
Организация учебных занятий предполагает, что любой вид деятельности должен учитывать индивидуальное физическое развитие ребёнка, его медицинские противопоказания, должен приносить радость ребёнку, раскрывать его индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней двигательной активности.

description:
2 этап: этап реализации проекта

 в рамках урока по физической культуре выполнить творческую работу «Подвижные игры» - сформировать сборник подвижных игр,
подготовить и провести подвижные игры с учётом развития физических качеств: быстроты, прыгучести, ловкости, силы, развития быстроты реакции.

Сроки реализации: 10.02.2020-20.03.2020

description:
«Кто подходил»

Подготовка. Все играющие образуют круг, водящий с завязанными глазами стоит в центре.
Содержание игры. Руководитель указывает на кого-либо из играющих, и тот подходит к водящему, слегка дотрагивается до его плеча, подаёт голос какого-либо животного или называет его по имени, изменив свой голос.
Водящий открывает глаза по указанию руководителя, когда подходивший займёт свое место. Он должен отгадать, кто к нему подходил. В случае, если водящий отгадал того, кто к нему подходил, игроки меняются ролями.
Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.
Правила игры: 1. Водящий не должен раньше времени открывать глаза. 2. Голос подаёт только тот, на кого укажет руководитель. 3. Первый водящий не считается проигравшим.

description:
«Мяч на полу»

Подготовка. Все играющие образуют круг. Двое играющих становятся в середину круга. Стоящие по кругу опускаются но одно или два колена. У них один волейбольный мяч. Водящие поворачиваются лицом к мячу.
Содержание игры. По сигналу руководителя играющие начинают перекатывать мяч по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Водящие бегают от мяча в кругу, подпрыгивают, спасаясь от него. Если кому-нибудь из играющих удастся попасть мячом в ноги водящего, он занимает его место, а бывший водящий становится в круг.
Выигрывают те, кто ни разу не были водящими. Первые водящие не считаются проигравшими.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу. 2. Осаленный по ногам водящий сразу же идёт на место осалившего его. 3. Осаливать можно не выше коленей. 4. Первый водящий не считается проигравшим.

alt: Кто дальше бросит?» Подготовка

description:
«Кто дальше бросит?»

Подготовка. На одной стороне площадки чертится линия старта. В 5 м от неё параллельно ей проводятся 3-4 линии с интервалом между ними 4 м. Играющие делятся на несколько групп - команд, и каждая выстраивается в колонну по одному за линией старта. У каждого игрока по мешочку с горохом.
Содержание игры. Играющие поочерёдно в своих командах бросают мешочки с горохом возможно дальше за начерченные линии и встают в конец своей колонны.
Выигрывает команда, в которой играющие сумели забросить больше мешочков за дальнюю линию.
Правила игры: 1. Каждый может бросить только одни мешочек. 2. Мешочки бросают по очереди каждый раз по сигналу руководителя. 3. Бросивший мешочек сразу уходит в конец своей колонны.

alt: Чародей» Цель игры : развить у детей быстроту реакции, ловкость

description:
«Чародей»

Цель игры: развить у детей быстроту реакции, ловкость. Кроме того, игра воспитывает чувство товарищества.
Ход игры. В игре принимают участие 8—10 игроков. С помощью считалки определяется водящий, он же «чародей». Игроки разбегаются по площадке. Чародей должен догонять играющих. Догнав кого-нибудь из них, чародей осаливает его. После этого игрок должен замереть на месте, разведя руки в стороны: это означает, что его «заколдовали». Чтобы «расколдовать» игрока, кто-то другой из играющих должен подобраться к нему и, в свою очередь, коснуться его рукой. После этого игрок считается «расколдованным» и снова может убегать от чародея вместе с остальными. Однако «расколдовать» товарища не так-то легко. Чародей должен зорко следить за игроками, и, как только кто-то из них попытается «разрушить чары», он повторным осаливанием вновь нашлет их на игрока. Если «чародей» окажется достаточно ловким, он может попытаться «заколдовать» еще и того, кто прибежал на выручку товарищу.
Игрок, которого во время игры заколдовали три раза, становится «чародеем».

alt: Наступил — не наступил» Цель игры : развить у детей навыки прыгания, восприятия пространства

description:
«Наступил — не наступил»

Цель игры: развить у детей навыки прыгания, восприятия пространства. Игра развивает ловкость и координацию движений, улучшает реакцию.
Ход игры. Участники (их может быть практически неограниченное количество) становятся в круг так, чтобы между ними было расстояние в 1 — 1,5 шага. С помощью считалки определяется первый игрок. Он должен прыгнуть в сторону так, чтобы наступить на ногу следующему игроку (конечно, делать это со всей силой не нужно). Второй игрок в то же время должен постараться отпрыгнуть от первого игрока, чтобы тому не удалось до него дотянуться. При этом первый игрок кричит: «Наступил!», а второй: «Не наступил!» Тот, кому наступили на ногу, выбывает из игры, а оставшийся игрок имеет право на еще один прыжок. Игра продолжается до тех пор, пока не останутся двое игроков. Победителем окажется тот, кто сумеет удачно прыгнуть.

alt: Заключительный этап Оформить работу;

description:
3 этап. Заключительный этап

Оформить работу;
Провести выставку рисунков о любимой подвижной игре,
Оформить памятки родителям «Играйте дома с ребенком в подвижные игры» и сборники подвижных игр.

alt: Играйте с нами! Играйте как мы!

description:
Играйте с нами!
Играйте как мы!
Играйте лучше нас!
И пусть мальчишки и девчонки,
Вся озорная детвора.
Сегодня скажут звонко- звонко:
«Добро пожаловать, игра!»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация "Физическое развитие детей младшего школьного возраста с использованием подвижных игр"

title: Расти играя


file_name: Личностно-ориентированное об. 2023.pptx

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Арбузова С
2023

alt: Личностно - ориентированное обучение — это обучение, в основе которого ставится личность обучаемого, ее индивидуальность, ценность, созидание гуманистических отношений в коллективе, посредством которых, каждый обучающийся…

description: Личностно-ориентированное обучение — это обучение, в основе которого ставится личность обучаемого, ее индивидуальность, ценность, созидание гуманистических отношений в коллективе, посредством которых, каждый обучающийся осознает себя равноправной личностью.

description: В рамках этого типа технологий отдельно как самостоятельные выделяются гуманно-личностные технологии, технологии свободного воспитания и технологии сотрудничества.

alt: Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ученика на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности

description: Цель технологии личностно-ориентированного обучения –максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ученика на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности

description: Целью личностно-ориентированного обучения (в концепции И. С. Якиманской) является создание условий, необходимых для раскрытия и целенаправленного развития личностных черт учащегося. Ценность же заключается в выращивании личности учащегося как индивидуальности в ее неповторимости.

description: В чем состоит сущность личностно ориентированного подхода в целостном педагогическом процессе?Личностно-ориентированный подход в обучении - это концентрация внимания преподавателя на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, чувства ответственности, но и духовной личности с чувственными, эстетическими, креативными задатками и способностями развития.

description: Карл Рэ́нсом Ро́джерс (8января 1902 — 4 февраля 1987) — американский психолог, один из создателей и лидеров гуманистической психологии (наряду с Абрахамом Маслоу).

alt: Какие признаки присущи личностно ориентированному уроку? -Стимулирование учеников к применению различных способов учебной работы

description: Какие признаки присущи личностно ориентированному уроку?-Стимулирование учеников к   применению различных    способов учебной работы.-Анализ всех предполагаемых   способов, не навязывая своего   мнения учащимся.-Анализ действий каждого  ученика.-Выявление значимых   способов, избираемых   учащимися.

description: В традиционных дидактических системах основой любой педагогической технологии является объяснение, а в личностно-ориентированном образований –понимание и взаимопонимание.

description: Функциями личностно – ориентированного образования являются гуманитарная, культуро – созидательная и социализации.

alt: Какие идеи заложены в основу личностно ориентированных технологий? 1) этико-гуманистический принцип общения педагога и воспитанника; 2) принцип свободы личности в образовательном процессе; 3) принцип индивидуальности…

description: Какие идеи заложены в основу личностно ориентированных технологий?1) этико-гуманистический принцип общения         педагога и воспитанника; 2) принцип свободы личности в образовательном       процессе; 3) принцип индивидуальности в образовании; 4) построение педагогического       процесса, ориентированного на       развитие личностных свойств учащегося.

alt: Принципы личностно-ориентированного подхода: -

description: Принципы личностно-ориентированного подхода:- Самоактуализация интеллектуальных,     коммуникативных, художественных и     физических способностей.- Индивидуальность личности- Субъектности- Выбора (представления возможности    разного выбора)- Доверие и поддержка- Творчество и успех.

alt: Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью 1

description: Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью1. Использование проблемных творческих заданий.2. Применение заданий, позволяющих обучающемуся      самому выбирать тип, вид и форму материала      (словесную, графическую, условно символическую).3. Создание положительного эмоционального      настроя на работу всех обучающихся.4. Сообщение обучающимся организации учебной      деятельности в ходе урока.

alt: Обсуждение с обучающимися в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы…

description: 5. Обсуждение с обучающимися в      конце урока не только того,      что «мы узнали» (чем             овладели), но и того, что      понравилось (не понравилось)      и почему, что бы хотелось      выполнить еще раз, а что      сделать по-другому.6. Стимулирование обучающихся      к выбору и самостоятельному      использованию различных      способов выполнения заданий.

alt: Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа обучающихся, но и анализ того, как он рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем…

description: 7. Оценка (поощрение) при опросе на      уроке не только правильного ответа      обучающихся, но и анализ того, как      он рассуждал, какой способ      использовал, почему и в чем      ошибался.8. Отметка, выставляемая в конце урока,      должна аргументироваться по ряду      параметров: правильности,      самостоятельности.9. При задании на дом называется не      только тема и объем задания, но и      подробно разъясняется, как следует      рационально организовать свою      учебную работу при выполнении      домашнего задания.

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ

description: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ:- индивидуальная работа;- групповая работа;- фронтальная;- дифференцированная работа;- творческие задания по выбору;- самостоятельная работа;- обучение сотрудничеству;- метод проектов и исследований;- разноуровневое обучение;- создание ситуации успеха.

alt: Работа с дисциплиной «Неотложная помощь» дает преподавателю широкие возможности для реализации личностно-ориентированного подхода: -технология «полного усвоения знаний» -технология «разноуровнего обучения» -технология «коллективного взаимообучения» -технология «модульного…

description: Работа с дисциплиной  «Неотложная помощь» дает преподавателю широкие возможности для реализации личностно-ориентированного подхода:-технология «полного усвоения знаний»-технология «разноуровнего обучения»-технология «коллективного взаимообучения»-технология «модульного обучения»-проектное обучения

description: Какой из образовательных результатов относится к личностно ориентированным?Ключевыми словами личностно-ориентированных технологий образования являются «развитие», «личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «творчество». Личность – общественная сущность человека, совокупность его социальных качеств и свойств, которые он вырабатывает у себя пожизненно.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Личностно-ориентированный подход в обучении - это концентрация внимания преподавателя на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, чувства ответственности, но и духовной личности с чувственными, эстетическими, креативными задатками и способностями развития.

Личностно-ориентированный подход в обучении - это концентрация внимания преподавателя на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, чувства ответственности, но и духовной личности с чувственными, эстетическими, креативными задатками и способностями развития.
Личностно-ориентированный подход в обучении - это концентрация внимания преподавателя на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, чувства ответственности, но и духовной личности с чувственными, эстетическими, креативными задатками и способностями развития.

администрации

group: Педагогика

title: Технология личностно ориентированного обучения.


file_name: Презентация к уроку 2022.ppt

description:
Фестиваль
«Использование информационных технологий в образовательной деятельности»

Номинация
«Использование авторских разработок, выполненных с помощью информационных технологий»

 Обобщающий урок по геометрии в 9 классе по теме «Длина окружности и площадь круга»:
«Зернышко в квадратном поле»

                                           Автор:
                                                                              Сорочан Алла Викторовна,
                                                                   учитель математики
                                                                 ГБОУ СОШ № 447

Санкт-Петербург
2022 г.

alt: Цели урока: - закрепление навыков использования изученных формул для вычисления площадей изученных фигур: треугольника, параллелограмма, квадрата, круга ; - знакомство с задачами на нахождение площадей…

description:
Цели урока:
- закрепление  навыков  использования изученных формул для вычисления площадей изученных фигур: треугольника,  параллелограмма, квадрата, круга ;
- знакомство с   задачами на нахождение площадей «оригинальных»  фигур;
- развитие  творческого мышления учеников, формирование их интереса к математике;
- активизация мыслительной деятельности обучающихся;
- развитие ключевых компетенций: коммуникативной, социальной, информационной, рефлексивной.

description:
Задачи урока:

1 . Повторить  формулы для вычисления    площадей изученных фигур: треугольника,    параллелограмма, квадрата, круга.

2. Отработать навыки тождественных преобразований выражений.

3.  Решить задачи на нахождение площадей «оригинальных» фигур.

description:
             Дорогие друзья, сегодня наш урок будет необычным. Сегодня мы попадём в  сказку с названием «площадь», ведь и взрослым детям иногда хочется погрузиться в волшебный мир приключений.
            Итак, сказка начинается. Для того чтобы вырастить цветок, нужно бросить в землю зерно. Только благодаря заботе и должному уходу из него вырастет то, что потом будет радовать глаз красотой и совершенством. Давайте  и  мы бросим зерно мысли в поле площадей. Для этого найдём площадь «зерна»,  расположенного в квадрате с длиной стороны а (рис . 1)

Дорогие друзья, сегодня наш урок будет необычным.
 Сегодня мы попадём в  сказку с названием «площадь», ведь и взрослым детям иногда хочется погрузиться в волшебный мир приключений.
Итак, сказка начинается. Для того чтобы вырастить цветок, нужно бросить в землю зерно. Только благодаря заботе и должному уходу из него вырастет то, что потом будет радовать глаз красотой и совершенством. Давайте  и  мы бросим зерно мысли в поле площадей. Для этого найдём площадь «зерна»,  расположенного в квадрате с длиной стороны а (рис . 1)

description:
Такие же измерения квадрата  сохранятся во всех последующих задачах. Слушая математическую сказку, будем решать задачи на нахождение площадей геометрических фигур. Приступим к задаче 1, в которой требуется определить площадь фигуры, изображенной на рис. 1 . Так как формулировка задачи понятна из самого содержания сказки, то в дальнейшем будем лишь приводить номера задач и ответы к ним. ЗАДАЧА  1- ОТВЕТ :

 .

description:
Но только ли одно зёрнышко может уместиться в нашем квадратном поле? Нельзя ли расположить в нём четыре?  Как видно  на рис. 2, это вполне возможно.

    Но только ли одно зёрнышко может уместиться в нашем квадратном поле? Нельзя ли расположить в нём четыре?  Как видно  на рис. 2, это вполне возможно

    Глядя на рисунок, думаем, а может, это вовсе  и не зёрнышки, а контуры будущего цветка? Определим его площадь. ЗАДАЧА 2. ОТВЕТ:

     .Интересно, что ответы в двух первых задачах получились одинаковые. Но впереди ещё много таинственных неожиданностей.

description:
Глядя на рисунок, думаем, а может, это вовсе  и не зёрнышки, а контуры будущего цветка? Определим его площадь. ЗАДАЧА 2. ОТВЕТ:

.  Интересно, что ответы в двух первых задачах получились одинаковые. Но впереди ещё много таинственных неожиданностей.

Бросая зёрна в землю, мы не заметили, что  одно «зёрнышко» легло в землю не так, как хотелось бы. (рис. 3).

 .

description:
Вырастет ли из него цветок?
Наше зёрнышко легло в землю неровно, наверное поэтому  и ЗАДАЧА 3 получилась труднее предыдущих - ОТВЕТ:

 .

description:
Преодолеть трудности поможет опыт накопленный  в начале пути. Вновь будем использовать хорошо знакомые фигуры - квадрат, круг и их части.
Изрядно потрудившись с последней задачей, надо бы отдохнуть. Приложим голову к «подушке» (рис.4), а заодно найдём её площадь –
ЗАДАЧА 4 - ОТВЕТ :

description: Решив задачу и отдохнув на подушке, мы погрузились в сказочный сон. На живописном небе повисли воздушные белоснежные облака. Они уносились вдаль, превращаясь в грациозных лебедей. Потом приближались, напоминая парусники, гонимые попутным ветром. Причудливые, невесомые формы так быстро изменялись, как будто скрывали величины своих площадей. Мы всматривались в лазурную голубизну неба, летали, прикасаясь к тёплому белому покрывалу. Было непостижимо приятно погружаться в его мягкую и прозрачную ткань.

description:
И всё-таки нам захотелось домой - на землю. Откуда ни возьмись, появился парашют (рис. 5).

 Он очень пригодился. Мы медленно спускались с парашютом, по ходу движения решая
ЗАДАЧУ 5- ОТВЕТ:

 .

description:
Сердце наполнялось новыми ощущениями,  и от этого казалось очень большим (рис.6).

Оно трепетало и замирало от нахлынувших впечатлений. Один наш петешественник обнаружил у себя необыкновенные способности- нашёл площадь невидимого нам сердца –
ЗАДАЧА 6 – ОТВЕТ:

 .

description:
Внизу простирались зелёные леса и голубые озёра. Волшебные большекрылые птица летали над раскидистыми деревьями. Приближаясь к земле, мы заметили на поверхности прозрачно-голубого озера серебристую рыбку, которая весело плескалась в воде. Игрунья поразила нас своей изящной формой (рис.7).

 Это заставило задуматься о её площади - ЗАДАЧА 7 - ОТВЕТ:

 .

description:
).

Спрыгнув на берег озера, и в последний раз посмотрев на уплывающую рыбку, мы заметили неподалёку красивый домик, похожий на грибок . Дом стоял на высоком холме. Солнечные лучи грели его хрустальную крышу, отражаясь от неё сотнями золотых бликов. Необъяснимая сила тянула к «грибку» (рис.8).

description:
А может, это было желание поскорее найти его площадь-ЗАДАЧА 8.
ОТВЕТ:

 .

description:
    Мы с упоением восхищались волшебным созданием. Казалось, что сказочный домик вот-вот исчезнет.
    Прошло какое-то время, прежде чем мы всё отчётливо рассмотрели. Из дома вышла улыбающаяся девушка в разноцветном фартуке (рис.9).

alt: У неё приветливая улыбка, добрый взгляд

description: У неё приветливая улыбка, добрый взгляд. Знакомясь с хозяйкой  дома (у неё было необычное имя Площания) и рассказывая о проделанном путешествии, мы незаметно окинули взором фартук и нашли его площадь. ЗАДАЧА 9 -ОТВЕТ:

description:
Нам так не хотелось уходить из этого уютного и красивого дома. Но надо было торопиться домой. Ещё раз посмотрев на «Грибок», мы устремились вперёд по желтой дорожке, ведущей к озеру. На пути увидели квадратную клумбу, в которой рос один-единственный цветок
 (рис. 10).

description:
 Он был правильно симметричным и совсем не походил на другие земные цветы. Теперь было ясно, что всё кругом состояло из волшебно-геометрических созданий. Восторгаясь творениями неизвестного сказочника, мы определяли элементы симметрии цветка, находили его площадь –ЗАДАЧА 10 - ОТВЕТ:

 .

alt: Вокруг росли другие необычные цветы

description: Вокруг росли другие необычные цветы. Они наполняли воздух кружащим голову ароматом. Яркие бабочки летали над цветами, словно хвалясь перед нами своей совершенной формой. Всё вокруг дышало покоем, простотой и гармонией. И нам так не хотелось возвращаться из этой удивительной математической сказки…

description:
Использованная литература:

«Учительская газета» ,  статья А. Азевича «Зёрнышко в квадратном поле».
2. Учебник геометрии   для 7-9 классов . Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.

intro: Презентация к уроку геометрии в виде математической сказки. Создана с целью закрепления  навыков  использования изученных формул для вычисления площадей изученных фигур: треугольника,  параллелограмма, квадрата, круга ; знакомства с   задачами на нахождение площадей «оригинальных»  фигур; развития  творческого мышления учеников, формирования их интереса к математике;  активизации мыслительной деятельности обучающихся; развития ключевых компетенций: коммуникативной, социальной, информационной, рефлексивной.

tags: площадь круга

title: «Длина окружности и площадь круга»: «Зернышко в квадратном поле».


file_name: сила тока. амперметр.pptx

alt: Сила тока. Амперметр

description: Сила тока. Амперметр

alt: Опрос стр. 100, вопросы

description: Опросстр. 100, вопросы

description:
    Сила тока - физическая величина, показывающая какой заряд проходит через поперечное сечение проводника за 1 с.

	 I – сила тока [ А ]
 	q – электрический заряд [ Кл ]
	t – время [ c ]

description:
Направление электрического тока: от + к -.

За единицу силы тока принимают силу тока, при которой отрезки параллельных проводников длиной 1 м взаимодействуют с силой 2· 10-7 Н.

	I [ А ]
	А - ампер

alt: Единица электрического заряда

description:
Единица электрического заряда

    За единицу электрического заряда принимают электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника при силе тока 1 А за время 1 с.

1 Кл = 1 А · 1 с

    Электрический заряд – количество электричества.

alt: Единицы силы тока 1 мА = 0,001

description:
Единицы силы тока

1 мА = 0,001 А
1 мкА = 0,000001 А
1 кА = 1000 А

description:
Амперметр – прибор для измерения силы тока

    Амперметр включают последовательно

alt: Сила тока в последовательно соединенных участках цепи одинакова

alt: Задания

description: Задания

alt: Каковы пределы измерения приборов?

description: 1. Каковы пределы измерения приборов? Какова цена деления?  Каковы их показания?

description:
2000 мА =
100 мА =
55 мА =
3 кА =

2. Выразить в амперах силу тока:

description: 3. Сила тока в цепи равна 14 А. Какой электрический заряд проходит через поперечное сечение проводника за 10 минут?

alt: Домашнее задание § 37, 38, Стр

description:
Домашнее задание

§ 37, 38,
Стр. 112, Упр. 25 (1, 2, 3)

title: Презентация, 8 класс, 30 урок


file_name: Красная книга Ставрополья растения.ppt

description:
         Красная Книга
  Ставропольского края
           (растения)

Автор – Ищишина Е.В.

alt: Природа гибнет и просит у нас защиты

description:
    Природа гибнет и просит у нас защиты.
    Многие растения стали редкими.
    В целях сохранения редких и исчезающих видов растительного и животного мира в 2000 году учреждена Красная книга Ставропольского края, ведение которой осуществляет министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Ставропольского края.
    В изданную в 2002 году Красную книгу занесено 188 видов животных, 304 вида растений и 5 видов грибов.

alt: Деревья и кустарники

description: Деревья и кустарники

alt: Кизильник обыкновенный

description: Кизильник обыкновенный

alt: Фисташка туполистная

description: Фисташка туполистная

alt: Бересклет карликовый

description: Бересклет карликовый

alt: Вишня кустарниковая

description: Вишня кустарниковая

alt: Вишня серая

description: Вишня  серая

alt: Каркас

description: Каркас

alt: Клён светлый

description: Клён светлый

alt: Обвойник греческий

description: Обвойник  греческий

alt: Сумах дубильный

description: Сумах дубильный

alt: Сумах дубильный

description: Сумах дубильный

alt: Хмелеграб

description: Хмелеграб

alt: Цветковые растения

description: Цветковые растения

alt: Тюльпаны - Рябчики

description: Тюльпаны - Рябчики

alt: Рябчик шахматовидный

description: Рябчик шахматовидный

alt: Рябчик кавказский

description: Рябчик  кавказский

alt: Рябчик Биберштейна

description: Рябчик  Биберштейна

alt: Папоротники

description: Папоротники

alt: Щитовник игольчатый

description: Щитовник  игольчатый

alt: Пузырник судетский

description: Пузырник  судетский

alt: Орляк крымский

description: Орляк  крымский

alt: Многорядник

description: Многорядник

alt: Многоножка

description: Многоножка

alt: Водные растения

description: Водные растения

alt: Кувшинка жёлтая

description: Кувшинка  жёлтая

alt: Сальвиния

description: Сальвиния

alt: Кувшинка белая

description: Кувшинка  белая

alt: Ирис аировидный

description: Ирис  аировидный

alt: Дремлик болотный

description: Дремлик  болотный

alt: Цветковые растения

description: Цветковые растения

alt: Адонис весенний

description: Адонис  весенний

alt: Аистник

description: Аистник

alt: Анакамптис

description: Анакамптис

alt: Астрагал

description: Астрагал

alt: Асфоделина

description: Асфоделина

alt: Баранец

description: Баранец

alt: Безвременник

description: Безвременник

alt: Бурачок

description: Бурачок

alt: Василёк Анны

description: Василёк  Анны

alt: Бельвалия

description: Бельвалия

alt: Вербейник

description: Вербейник

alt: Ветренница лесная

description: Ветренница  лесная

alt: Вороний глаз

description: Вороний  глаз

alt: Гадючий лук

description: Гадючий  лук

alt: Герань

description: Герань

alt: Горечавка

description: Горечавка

alt: Ключ - трава

description: Ключ - трава

alt: Грушанка

description: Грушанка

alt: Дельфиниум пунцовый

description: Дельфиниум  пунцовый

alt: Дороникум кавказский

description: Дороникум  кавказский

alt: Дриада – куропатачья трава

description: Дриада – куропатачья трава

alt: Золототысячник

description: Золототысячник

alt: Иберийка

description: Иберийка

alt: Ирисы

description: Ирисы

alt: Камнеломка усатая

description: Камнеломка  усатая

alt: Кандык кавказский

description: Кандык  кавказский

alt: Каперсы травянистые

description: Каперсы  травянистые

alt: Катран

description: Катран

alt: Клаусия

description: Клаусия

alt: Колокольчики

description: Колокольчики

alt: Колокольчик Биберштейна

description: Колокольчик  Биберштейна

alt: Колокольчик - камнеломка

description: Колокольчик - камнеломка

alt: Копеечник

description: Копеечник

alt: Красавка кавказская

description: Красавка  кавказская

alt: Кукушкин цвет

description: Кукушкин  цвет

alt: Ламира ежеголовная

description: Ламира  ежеголовная

alt: Ландыш

description: Ландыш

alt: Лилия

description: Лилия

alt: Ломонос

description: Ломонос

alt: Лук медвежий - черемша

description: Лук медвежий - черемша

alt: Лютик золотистый

description: Лютик золотистый

alt: Майкараган

description: Майкараган

alt: Мак

description: Мак

alt: Мерендера

description: Мерендера

alt: Морозник кавказский

description: Морозник  кавказский

alt: Гадючий лук – мышиный гиацинт

description: Гадючий лук – мышиный гиацинт

alt: Офрис

description: Офрис

alt: Первоцвет

description: Первоцвет

alt: Пионы

description: Пионы

alt: Пион Биберштейна

description: Пион  Биберштейна

alt: Пион кавказский

description: Пион  кавказский

alt: Пион узколистный

description: Пион  узколистный

alt: Подснежник кавказский

description: Подснежник  кавказский

alt: Прометеум - очиток

description: Прометеум - очиток

alt: Сон – трава (прострел)

description: Сон – трава (прострел)

alt: Пушкиния

description: Пушкиния

alt: Риндера

description: Риндера

alt: Рододендрон жёлтый

description: Рододендрон  жёлтый

alt: Скабиоза

description: Скабиоза

alt: Углостебельник

description: Углостебельник

alt: Фумана

description: Фумана

alt: Хлопушка

description: Хлопушка

alt: Хохлатка кавказская

description: Хохлатка  кавказская

alt: Цельнолистник

description: Цельнолистник

alt: Шалфей

description: Шалфей

alt: Шафран - крокус

description: Шафран - крокус

alt: Шиповник французский

description: Шиповник  французский

alt: Шлемнтк

description: Шлемнтк

alt: Гладиолус кавказский

description: Гладиолус  кавказский

alt: Ясенец – неопалимая купина

description: Ясенец – неопалимая купина

alt: Ятрышник ядовитый

description: Ятрышник  ядовитый

alt: Ковыль

description: Ковыль

alt: Давайте вместе Землю украшать,

description:
Давайте вместе Землю украшать,Сажать сады, цветы сажать повсюду.Давайте вместе Землю уважатьИ относиться с нежностью,
как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –Неповторимая, ранимая, живая.Прекрасная: хоть лето, хоть зима…Она у нас одна, одна такая!

title: презентация "Красная книга Ставрополья" - растения


file_name: экстремизм грани разумного.pptx

alt: Экстремизм – грани разумности…»

description:
«Экстремизм – грани разумности…»

Панова Е.А.

description:
«Мы с тобой одной крови!»

пожелания друг другу.

description:
Выберите из предложенного списка людей тех, с кем вы бы не хотели бы ехать в одном купе поезда

1. Скинхед.
2. Молодой человек, больной СПИДом.
3. Неаккуратно одетая женщина с маленьким ребенком.
4. Кавказец-мусульманин.
 5. Человек из деревни с большим мешком.
6. Грязный дурно пахнущий (БОМЖ).

7. Африканский студент.
8. Подросток, похожий на наркомана.
9. Бывший заключенный.
10. Вьетнамец в национальной одежде.
 11. Милиционер.
 12. Инвалид со складной коляской

description:
Экстремизм –

это приверженность к крайним взглядам и мерам.

 Крайними мерами считаются недемократичные, противоречащие принятым общественным нормам действия.

description:
Экстремисты выступают против сложившихся государственных и общественных институтов, стремясь подорвать их существующие, изменить или уничтожить их для достижения своих целей. Для этого используются яркие лозунги, организованные беспорядки, забастовки, гражданское неповиновение, методы партизанской войны, а также террористические акты и т.п.
Экстремисты, как правило, отрицают саму возможность каких-либо компромиссов, переговоров, соглашений.

alt: Виды и проявления экстремизма.

description:
Виды и проявления экстремизма. Характеристика

К видам экстремизма относят:
политический,
национальный,
 религиозный.

description:
Экстремистские действия и отличительные особенности

хулиганство,
вандализм,
нарушение прав и свобод человека,
пропаганда превосходства или неполноценности человека.

description:
Последствия и наказание за экстремистские действия

аресты,
 заключение под стражу,
 вынесение сроков заключения,
 материальные штрафы,
невозможность занимать определенные должности.

alt: Вывод: Важно учиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры и религии, научиться находить общие точки соприкосновения, быть толерантными — социологический…

description:
Вывод:

Важно учиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры и религии, научиться находить общие точки соприкосновения, быть толерантными — социологический термин, обозначающий терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

intro: Презентация к классному часу по теме "Экстремизм - грани разумности"


file_name: Юнарктика 2023 Курская Битва 8а класс.pptx

alt: Макет мемориала Курской битвы в

description:
Макет  мемориала Курской битвы в Понырях

Региональный сетевой проект «ЮнАрктика», 2024г
8А класс МБОУ «СОШ №13» г. Ноябрьск

description:
Цель проекта

Развитие патриотического самосознания молодёжи через познание истории своей страны; изготовление макета мемориала Курской дуги, погибшим в годы Великой Отечественной войны

description:
Задачи проекта

1.	Изучить историческое и культурное наследие пгт.Поныри
2.	Изучить  историю создания мемориала Курской дуги.
3.	Изготовить чертеж макета и закупить необходимые материалы.
4.	Изучить творческий потенциал класс-команды и определить техники выполнения творческого проекта..
5.	Изготовить  макет.
6.	Укрепить классные традиции и привлечь  к творчеству каждого ученика класс-команды.
7.	Формировать  активную гражданско-патриотическую позицию  молодёжи
8.	Подготовится и  защитить проект.

description:
Аннотация

По жеребьёвке нашей класс-команде выпал город Курск. Изучив историческое и культурное наследие Курской области, мы выяснили, что в  годы Великой Отечественной войны  на поныровском направлении оборону держала 18-я танковая дивизия генерал-лейтенанта Карла фон Тюнгена. Перебросить ее полки полностью к началу боев противнику не удалось. По этой причине состояние дивизии было далеко не блестящим: в строю находилось всего 5176 солдат и офицеров, а также около десятка танков и самоходок. С такими силами держать сплошной фронт немцы не могли, поэтому основные свои усилия они сконцентрировали на удержании станции Поныри и других населенных пунктов. Главной задачей дивизии было не допустить прорыва советских войск к Орлу вдоль полотна железной дороги

description:
Аннотация

Курская битва не имеет аналогов в мировой истории. За 50 суток боевых действий, с 5 июля по 23 августа, в ней приняло участие около 4 миллионов человек. Наши войска понесли колоссальные потери – более 860 тысяч советских воинов, немецкая группировка – полмиллиона солдат и офицеров

description:
Аннотация

Познакомившись с   памятниками, мемориалами и памятными  местами, посвященные ВОВ,  Курской области, мы остановили наше внимание на  мемориал Курской дуги в пгт.Поныри. В 2023 году президент Владимир Владимирович Путин запустил Российское движение детей и Молодежи «Движение первых», возрождаются традиции пионерии, именно этот памятник затрагивает патриотизм таких же подростков как и мы, мы решили что для нас честь рассказать именно о них в своем проекте.

description:
Этапы работы над проектом

1. Изучение истории города воинской славы Курской области.
2. Виртуальная экскурсия по местам воинской славы пгт. Поныри и выбор оригинала мемориала славы. Изучение творческого потенциала класс-команды и определение техники выполнения творческого проекта.
3. Изучение истории создания памятника. Изготовление чертежа макета и закупка необходимых материалов.
4. Изготовление макета.
5. Подготовка защиты проекта

alt: Определение размеров

description: Определение размеров

alt: Убрали лишний пластик

description: Убрали лишний пластик

alt: Чистим, приводим в должный вид

description: Чистим, приводим в должный вид

alt: Расчерчиваем основание

description: Расчерчиваем основание

alt: Выпиливаем форму основания

description: Выпиливаем форму основания

alt: Выпиливаем платформу и шлифуем основание

alt: Вырезали стены и отшлифовали

description: Вырезали стены и отшлифовали

alt: Покраска и склейка солдата

description: Покраска и склейка солдата

alt: Покрасили стены и их основание

description: Покрасили стены и их основание

alt: Вырезали и наклеили рисунки на стены

description: Вырезали и наклеили рисунки на стены

alt: Докрасили огрехи

description: Докрасили огрехи

alt: Покраса и склейка тумбы и основания, вырезка паза для ленты подсветки

alt: Примерка расположения деталей и бумаги

description: Примерка расположения деталей и бумаги

alt: Вырезка бумаги под размер и приклейка

description: Вырезка бумаги под размер и приклейка

alt: Поклейка бумаги и её прессование

description: Поклейка бумаги и её прессование

alt: Приклеили стены солдата внедрили элемент питания

title: Презентация к защите проекта мемориала "Курская Битва"


file_name: Гор БК 2018.pptx

description:
Городской конкурс
«Безопасное колесо – 2018»,
посвященный 45-летию
организации отрядов ЮИД

Знатоки правил
дорожного движения

description:
Задание № 1

Определите очередность
проезда перекрестка
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: 1 1) 2) 3) Кто проедет последним? 4)

description:
1

1)

2)

3)

Кто проедет последним?

4)

description:
Задание № 2

Определите очередность
проезда перекрестка
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток третьим? 2 4)

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток третьим?

2

4)

description:
Задание № 3

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток первым? 3

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток первым?

3

description:
Задание № 4

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток последним? 4 4)

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток последним?

4

4)

description:
Задание № 5

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток первым? 5 4)

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток первым?

5

4)

description:
Задание № 6

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток последним? 6

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток последним?

6

description:
Задание № 7

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток вторым? 7 4)

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток вторым?

7

4)

description:
Задание № 8

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Кто проедет перекресток последним? 8

description:
1)

2)

3)

Кто проедет перекресток последним?

8

description:
Задание № 9

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: 1) 2) 3) Кому разрешен проезд? 9

description:
1)

2)

3)

Кому разрешен проезд?

9

description:
Задание № 10

Определите очередность
проезда перекрестка
 (выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: 1) 2) 3) Кому разрешен проезд? 4) 10

description:
1)

2)

3)

Кому разрешен проезд?

4)

10

alt: Задание № 11 ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
Задание № 11

ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

description:
11

На каких картинках велосипедисты не нарушают ПДД?

1) 1,4,6

2) 2,3,5

3) 3,4,5

alt: Задание № 12 ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
Задание № 12

ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

description:
12

На каких картинках велосипедисты нарушают ПДД?

1) 2,4,6

2) 2,3,5

3) 1,4,5

alt: Задание № 13 ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
Задание № 13

ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: На каких картинках пешеходы не нарушают

description:
13

На каких картинках пешеходы не нарушают ПДД?

1) 1,2,4

2) 2,3,5

3) 1,3,5

alt: Задание № 14 ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
Задание № 14

ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: На каких картинках пешеходы нарушают

description:
14

На каких картинках пешеходы нарушают ПДД?

1) 1,2,6

2) 2,3,5

3) 1,3,4

alt: Задание № 15 ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
Задание № 15

ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

description:
15

На каких картинках пассажиры не нарушают ПДД?

1) 1,2,5

2) 2,4,5

3) 1,3,6

alt: Задание № 16 ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
Задание № 16

ОЦЕНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: На каких картинках пассажиры нарушают

description:
16

На каких картинках пассажиры нарушают ПДД?

1) 1,2,5

2) 2,5,6

3) 2,3,4

4) 2,3,

alt: Задание № 17 ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

description:
Задание № 17

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ НА ЗНАНИЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

description:
17

Какие знаки обозначают главную дорогу?

1)

2)

3)

4)

alt: Задание № 18 ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

description:
Задание № 18

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ НА ЗНАНИЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

description:
18

Какой знак запрещает движение велосипедистов?

1)

2)

3)

4)

alt: Задание № 19 ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

description:
Задание № 19

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ НА ЗНАНИЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

description:
19

1)

2)

3)

Выберите дорожные знаки, которые обозначают велопешеходную дорожку с разделением движения

alt: Задание № 20 ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

description:
Задание № 20

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ НА ЗНАНИЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
(выберите вариант ответа)
Время выполнения 25 секунд

alt: Как называется этот знак? 1) 2)

description:
20

Как называется этот знак?

1)

2)

Движение на велосипедах запрещено

Конец велосипедной дорожки или полосы для велосипедистов

alt: Городской конкурс юных инспекторов движения «Безопасное колесо – 2018»

title: "Безопасное колесо"


file_name: Физический крест.pptx

description:
Физический крест

Подготовила: учитель физики МКОУ «Шумиловская СОШ» Казакова Светлана Рафаиловна

alt: СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО КРЕСТА ТЕМА

description:
     СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО КРЕСТА

ТЕМА ФИЗИЧЕСКОГО КРЕСТА

ОПРЕДЕЛЕНИЯ;                                          ЗАДАЧА С РЕШЕНИЕМ;
ПОНЯТИЯ                                                     ВОПРОС С ОТВЕТОМ

РИСУНКИ ;                                                    ЗАКОНЫ, ФОРМУЛЫ;
СХЕМЫ                                                           ПРИМЕНЕНИЕ ;
( с пояснением)                                                     УЧЁНЫЕ

description:
ИМПУЛЬС    ТЕЛА

(Верхний левый  угол)Слайд 2

Величина, равная произведению массы тела на его скорость;  р – импульс тела;
Векторная величина;
р     V    - направлены в одну сторону;
Импульс – с лат. «толчок»;
Импульс – «количество движения»

alt: ИМПУЛЬС ТЕЛА (Нижний левый угол)Слайд 2

description:
ИМПУЛЬС    ТЕЛА

(Нижний левый угол)Слайд 2

alt: ИМПУЛЬС ТЕЛА (Верхний правый угол)

description:
ИМПУЛЬС    ТЕЛА

(Верхний правый  угол)   ИМПУЛЬС    ТЕЛА
Стр.82 Упр.20 (2)

alt: ИМПУЛЬС ТЕЛА (Нижний правый угол)

description:
ИМПУЛЬС    ТЕЛА

(Нижний правый угол)

alt: ИМПУЛЬС ТЕЛА

description: ИМПУЛЬС    ТЕЛА

intro: В работе представлен простейший справочник по физике, который ребята сами могут оформить и пользоваться им.

title: Формы и методы подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по физике. Физический крест


file_name: Моя малая родина-город Жердевка.ppt

alt: Моя малая родина-город Жердевка

description: Моя малая родина-город Жердевка.

alt: Образование Жердевки Современный город

description:
Образование  Жердевки

Современный город Жердевка преобразован из села Чибизовка Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 15 июля 1954 года. В состав города также вошли станционный поселок Жердевка и поселок сахарного завода. Населенные пункты, вошедшие в его состав, имеют более глубокую историю. Так поселение Жердевка было основано однодворцем Ф. Т. Жердевым в 1745 году на территории Бурнакской волости. В 1869 году было осуществлено строительство железной дороги Грязи -Царицын. Линия прошла рядом с Чибизовкой и стала залогом быстрого развития села.

alt: Герб города

description: Герб города

alt: Геральдическое описание герба города

description:
Геральдическое описание герба города Жердевка

В лазоревом поле - стоящий на вписанной в оконечности, серебряной с черными полосами, жерди чибис с воздетыми крыльями, имеющий естественные цвета: черные хохолок, голову у клюва, грудку, хвост и крылья (с серебряными плечами и кончиками), червленые лапы, а все прочее - серебряное.

alt: Герб города Жердевка в соответствии с

description:
Герб города Жердевка в соответствии с Методическими рекомендациями по разработке и использованию официальных символов муниципальных образований (Раздел 2, Глава VIII, п.п. 45-46), утвержденными Геральдическим советом при Президенте Российской Федерации 28 июня 2006 года может воспроизводиться со статусной короной установленного образца.

.

description: Изображенный в гербе города чибис, стоящий на жерди указывает на названия села и преобразованного из него города - Чибизовка и Жердевка, делая композицию герба гласной. Птица - традиционный символ движения, полета, целеустремленности.

alt: Березовая жердь, серебряная с черными засечками, - аллегория железной дороги (традиционно изображаемой на картах полосой из белых и черных прямоугольников), сыгравшей значительную роль в развитии…

description: Березовая жердь, серебряная с черными засечками, - аллегория железной дороги (традиционно изображаемой на картах полосой из белых и черных прямоугольников), сыгравшей значительную роль в развитии сначала села, а теперь и современного города. Здесь расположена крупная железнодорожная станция на линии Грязи - Поворино Юго-Восточной железной дороги.

description:
Цвета герба

Серебро - символ чистоты, совершенства, мира и взаимопонимания.Голубой цвет - символ чести, благородства, духовности.Красный цвет - символ мужества, силы, труда, красоты и праздника.Черный цвет - символ мудрости, скромности, вечности бытия.

description:
Памятники Жердевского  района

На территории нашего района  памятников насчитывается 55. И за каждым - свои страницы истории. Больше всего их - 26 - воздвигнуто в честь павших в годы Великой Отечественной войны, 13 - в честь жертв Гражданской войны и становления Советской власти. У нас имеется четыре памятника В. И. Ленину, а также С. И. Кирову (с. Питим), одному из знаменитых 26-ти бакинских комиссаров, нашему земляку И. Т. Фиолетову в с. Туголукове и памятник первым основателям коммуны “Дача” в с. Новорусанове.

description: Памятник воинам, погибшим в ВОв  1941-1945 г.г.

alt: Памятник В.И.Ленину

description: Памятник В.И.Ленину

title: Презентация Моя малая родина. Жердевка.