file_name: презентация самостоятельная работа.ppt

description: Тема :  Организация самостоятельной работы студентов.Выполнила преподаватель специальных дисциплин  Севастопольского архитектурно-строительного техникума   ПОЛТАРАК Н.А.

description:
.

Самостоятельная работа – это планируемая учебно-профессиональная, учебно-исследовательская деятельность обучающихся, осуществляемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя   или мастера производственного обучения

Учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине, профессиональному модулю выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством педагога.
Внеаудиторная самостоятельная работа – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве педагога, но без его непосредственного участия.

alt: Самостоятельная работа в современном образовательном процессе рассматривается как форма организации обучения, которая способна обеспечивать самостоятельный поиск необходимой информации, творческое восприятие и осмысление учебного материала в…

description: Самостоятельная работа в современном образовательном процессе рассматривается как форма организации обучения, которая способна обеспечивать самостоятельный поиск необходимой информации, творческое восприятие и осмысление учебного материала в ходе аудиторных занятий, разнообразные формы познавательной деятельности студентов на занятиях и во внеаудиторное время, развитие аналитических способностей, навыков контроля и планирования учебного времени, выработку умений и навыков рациональной организации учебного труда.

description:
Примеры аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы

Аудиторная самостоятельная работа:

- конспектирование лекций;
- выполнение и разбор заданий (в часы практических занятий);
- выполнение и защита лабораторных работ (во время проведения лабораторных работ);
- выполнение курсовых работ и выпускной квалификационной работы в рамках  получения консультаций педагогов;
- обобщение опыта в процессе прохождения и оформления результатов практик.

Внеаудиторная самостоятельная работа
подготовка к семинарам и практическим занятиям, лабораторным работам (включая публичные выступления, деловые игры, круглые столы, текущий контроль и т.д.);
- выполнение домашних заданий (в виде решения отдельных задач проведения типовых расчетов, расчетно-компьютерных и индивидуальных работ отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.);
- подготовка творческих работ (докладов, контрольных работ (рефератов), эссе и групповых проектов);
- конспектирование и реферирование литературы;
- самостоятельный поиск информации в Интернете.

alt: Формы организации учебной деятельности

description:
Формы организации  учебной деятельности

Индивидуальная – при решении вопросов,    связанных с конкретными трудностями студента;

Групповая – при решении вопросов актуальных для всей студенческой группы;

Корпоративная- сочетающая индивидуальную С.Р., объединяющую затем результаты в общий результат

description:
Классификация видов самостоятельной работы по целевому признаку

Цель

Тип урока

Виды самостоятельной работы

Овладение знаниями

Урок изучения нового материала

конспектирование текста;
- чтение текста (учебника, литературы, материалов в Интернет);
- составление плана текста;
- графическое изображение текста.

alt: Классификация видов самосто Цель

description:
Классификация видов самосто

Цель

Тип урока

Виды самостоятельной работы

Закрепление и систематизация знаний

Урок закрепления

Поиск информации в сети;
 изучение конспекта лекции, текста учебника;
- ответы на контрольные вопросы;
- составление презентации, разработка буклета/ памятки.

alt: Классификация видов самосто Цель

description:
Классификация видов самосто

Цель

Тип урока

Виды самостоятельной работы

Закрепление и систематизация знаний

Урок обобщения и систематизации знаний.

- решение задач и упражнений по образцу;
- составление плана и тезисов ответа;
- подготовка тезисов сообщений, рефератов, докладов, информационных сообщений;
- составление библиографии, тематических кроссвордов.

alt: Классификация видов самосто Цель

description:
Классификация видов самосто

Цель

Тип урока

Виды самостоятельной работы

Формирование общих и профессиональных
компетенций

Урок
комплексного применения знаний

 - поиск информации в сети;
- доработка конспекта лекции;
- составление вопросов к изученному материалу;
- организация диалога в сети;
- решение задач и упражнений;
- выполнение расчетно-графических работ;
- проектирование и моделирование
компонентов профессиональной деятельности

alt: Классификация видов самосто Цель

description:
Классификация видов самосто

Цель

Тип урока

Виды самостоятельной работы

Формирование общих и профессиональных
компетенций

Урок
контроля, оценки и коррекции знаний.

- решение задач и упражнений;
- ответы на контрольные вопросы;
- выполнение расчетно-графических работ.

alt: Задачи педагога по планированию и организации самостоятельной работы: - составление плана самостоятельной работы по дисциплине; - обеспечение условий организации самостоятельной работы: наличие и доступность справочных,…

description:
Задачи педагога по планированию и организации самостоятельной работы:

- составление плана самостоятельной работы по дисциплине;
- обеспечение условий организации самостоятельной работы: наличие и доступность справочных, учебно-методических материалов; технических средств;
- разработка и выдача заданий для самостоятельной работы;
- проведение инструктажа по выполнению самостоятельной работы, организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).
- контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы обучающихся.

description: Все разделы подробно изложены в методических указания по выполнению самостоятельной работы  раскрывают теоретико-методологические характеристики и способы организации самостоятельной работы. Методические указания направлены на совершенствование деятельности педагогических работников по планированию, организации и контролю выполнения самостоятельной работы обучающихся.

description:
Пример титульного листа методических указаний

Государственное бюджетное образовательное учреждение
профессионального образования
«Севастопольский архитектурно-строительный техникум»

Методические указания
по выполнению самостоятельных работ

ПМ.01 Участие в проектировании зданий  и сооружений

МДК.01.01 «Строительные материалы и изделия»

Специальность «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

отделение очное

description:
Пример  листа содержания методических указаний

Содержание
Пояснительная записка…………………………… …......4
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов………                   ...5
 Организация и руководство аудиторной самостоятельной работы …………..6
Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работы ……….7
Методические рекомендации по изучению теоретических основ дисциплин………………………………………......8
Методические рекомендации по выполнению
лабораторно-практических работ……….......................9
Методические рекомендации по выполнению рефератов…………………....9
Формы промежуточного, рубежного и итогового контроля….........................11
Создание  презентаций                                                 13
Тематика рефератов, сообщений, презентаций……20

description:
Самостоятельная работа – важная, неотъемлемая составляющая современного образовательного процесса, значимость которой в последнее время постоянно возрастает.
Перед педагогическими кадрами стоят задачи формирования условий для приобретения обучающимися навыков самостоятельной работы.
Использование разработанных методических рекомендаций позволит повысить эффективность самостоятельной работы обучающихся в ПОО, в том числе их готовность к самостоятельному получению знаний, освоению общих и профессиональных компетенций.

title: презентация на тему Самостоятельная работа студентов


file_name: че лит презентаци Ч1ерий дахар.pptx

alt: Чеченская литература 2 класс Урокан тема: «Ч1ерий дахар»

description:
Чеченская литература2 класс

Урокан тема: «Ч1ерий дахар»
Презентаци кечйинарг Межидова Рашан Шахитовна.

alt: Дешаре шовкъ кхоллар. Дог1а

description: Дешаре  шовкъ  кхоллар.Дог1аДог1а дог1у, дог1а дог1у, Лаьттахь ловзу чуьппалгаш. Когаш1уьйра девлла уьду, Бераш,урам хедабеш. Церан аьзнаш дека хезаш,Болар сихдо дог1ано. Екхаелла яххьаш лийчош, Т1адамаша хелхар до.(Т. Ахмадова)

alt: Х1етал-метал Х1етал- метал хаийла хьуна

description:
Х1етал-метал

Х1етал- метал хаийла хьуна
Хи-дуьне, дуьне-эхарт?

alt: Дийцар «Ч1ерий дахар»

description: Дийцар «Ч1ерий дахар»

alt: Рефлекси. Дийца шайн кхиамех лаций? -Суна 1еми

description: Рефлекси.Дийца  шайн  кхиамех  лаций?-Суна  1еми..Суна хии..Суна  девзи..

title: Чеченская литература2 класс «Ч1ерий дахар»


file_name: 10 фактов о МОРДОВИИ.pptx

alt: 10 ФАКТОВ О МОРДОВИИ

description:
10 ФАКТОВ
О МОРДОВИИ

description: Самый большой и самый распыленный по территории России народ из финно-угорской группы – это мордва.

alt: Республика расположена в бассейнах рек

description: Республика расположена в бассейнах рек Мокши и Суры на Восточно-Европейской равнине.

description:
«Русский и мордвин всегда друг друга поймут!»
Любопытный факт: не существует мордовского языка как такового. Есть язык мокшанский – им владеет мокша – и эрзянский, на котором, соответственно, разговаривает эрзя. Оба языка распадаются на пять диалектов, а мокшанский – еще и на семь говоров.
Очень много в мордовских языках заимствований из русского. Так, например, и там и там есть слово «вечер». Слово «доска», которое означает только и исключительно школьную доску. А для обозначения доски вообще в мордовских языках есть слово «лаз».

description:
Национальный костюм мордвы

Эрзянский костюм

Мокшанский костюм

description:
Мордовское национальное блюдо

Мордовские блины отличаются от русских тем, что кроме пшеничной муки в нее добавляют пшенную, ржаную или гречневую и вбивают много яиц. Блины получаются толстыми и очень вкусными. Их едят с молоком, маслом, мёдом.

Ингредиенты:
1 стакан пшенной муки,
350 грамм молока,
4 яйца,
2 столовых ложки сахара, 1/2 чайной ложки соли,
2 стакана пшеничной муки,
20 грамм дрожжей.

alt: В Мордовии отмечают Рождество,

description: В Мордовии отмечают Рождество, Пасху, Масленицу и Троицу. С давних времен эрзи и мокши играют на волынке, флейте, кларнете, трещотке и ксилофоне. Современную музыкальную культуру представляют несколько популярных музыкантов, а также ансамблей, исполняющих произведения на национальных языках.

description: С давних времен мордовский народ успешно занимается земледелием, пчеловодство, рыболовством, охотой, сбором диких ягод и трав. Повсеместно развито народное творчество — вышивка, узорное ткачество, шитье бисером, резьба по дереву, изготовление ювелирных изделий, ткачество и прядение.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентационная работа "10 фактов о МОРДОВИИ"


file_name: Красная книга России.pptx

description:
Данные слайды дополняют уроки к учебнику  Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казаковой «Мы и окружающий мир»  (1-й класс) по темам:
«Разнообразие природы» (уроки10-11)
«Растения» (урок 14)
«Разнообразие растений и животных» (урок 15)
«Природа и человек» (урок 16)

alt: колокольчики

description: колокольчики

alt: липа

description: липа

alt: Кубышка

description: Кубышка

alt: Лотос

description: Лотос

alt: Ландыши

description: Ландыши

alt: Калина

description: Калина

alt: Лиственница

description: Лиственница

alt: Подснежники

description: Подснежники

alt: Лилия

description: Лилия

alt: Дуб

description: Дуб

alt: Самшит

description: Самшит

alt: Тюльпан

description: Тюльпан

alt: Пион

description: Пион

alt: Журавли

description: Журавли

alt: Зубр

description: Зубр

alt: Косуля

description: Косуля

alt: Жук-олень

description: Жук-олень

alt: Речной бобр

description: Речной бобр

alt: Белый медведь

description: Белый медведь

alt: Амурский тигр

description: Амурский тигр

alt: Леопард

description: Леопард

alt: Морж

description: Морж

alt: Снежный барс

description: Снежный барс

alt: Обыкновенный тюлень

description: Обыкновенный тюлень

alt: Серый дельфин

description: Серый дельфин

alt: Чёрный журавль

description: Чёрный журавль

alt: Северный олень

description: Северный олень

alt: Дрофа

description: Дрофа

alt: Белая цапля

description: Белая цапля

alt: Розовый пеликан

description: Розовый пеликан

alt: Степной орёл

description: Степной орёл

alt: Черный аист

description: Черный аист

alt: Обыкновенный фламинго

description: Обыкновенный фламинго

alt: Беркут

description: Беркут

alt: Мандаринка

description: Мандаринка

alt: Малый лебедь

description: Малый лебедь

alt: Белая чайка

description: Белая чайка

alt: Филин

description: Филин

alt: Камышовая жаба

description: Камышовая жаба

alt: Осётр

description: Осётр

alt: Стерлядь

description: Стерлядь

alt: Озёрный лосось

description: Озёрный лосось

alt: Чёрный амур

description: Чёрный амур

alt: Сом Солдатова

description: Сом Солдатова

alt: Шмель-отшельник

description: Шмель-отшельник

alt: Кавказская жужелица

description: Кавказская жужелица

title: 4 класс. Презентация Красная книга России


file_name: Проект по литературе  Памятник Муму.pptx

alt: Проект. Памятник литературному герою

description: Проект.Памятник литературному герою. По произведению ”Муму”

description:
История создания
Памятник Муму создали в 2004 году и его открытие было приурочено к юбилейной дате- с публикации произведения Тургенева в журнале «Современник» прошло 150 лет. Скульптором этого эмоционально, но малоизвестного творения является Арам Аревикян. Очень тщательно переданы эмоции бедного животного, которое покорно ждет возвращения хозяина. Согласно идее скульптора, Герасим отлучился в кафе и собака сторожит его фартук и сапоги. Рядом на здании висит мемориальная табличка. Сама скульптура посвящена не бедному безродному существу, но и всем братьям нашим меньшим, пострадавшим из-за человека.
Памятник находится в Санкт-Петербурге на ул. Садовой, дом 94

alt: Памятник Муму сделан из бронзы

description:
Памятник Муму сделан из бронзы.
Скульптор Арам  Аревикян.

Памятник Муму находиться в городе Онфлер во  Франция. В городском парке г. Онфлер на декоративном прудике в 1997 году установлен бронзовый памятник Муму. Это невероятно трогательный памятник, единственный в мире памятник любви и одиночеству. Задняя часть туловища собачки представляет собой хвост русалки. Надпись на табличке приблизительно переводится как "Памятник Муму и другим жертвам любви.
Скульптор Владимир Цесслер.

description: Муму - это собачка, героиня рассказа русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Ее хозяином был глухонемой крепостной крестьянин Герасим, служивший дворником в барском доме. Герасим однажды выловил щенка из воды, выходил его и назвал Муму - так как мог выговорить только это слово. Отношения между барыней (хозяйкой дома) и собачкой не сложились, поэтому она повелела сделать так, чтобы этой собачки не было. Сначала собачку попытались продать, но она через несколько дней убежала от нового хозяина домой. В финале повести Герасим должен утопить собаку.

description: В Санкт-Петербурге памятник был приурочен к 150-летию печати рассказа в журнале "Современник". Он символизирует преданность и верность человеку животного.

intro: Данная презентация может стать рабочим материалом для учителя на уроках при работе с произведением Тургенева "Муму". Данный проект содержит информацию  о памятнике Муму в Санкт-Петербурге

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация. Памятник литературному герою. Муму.


file_name: Метапредметные    результаты обучения –важнейшее  средство   достижения качества ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Метапредметные    результаты обучения –важнейшее  средство   достижения качества образования в свете реализации ФГОС при обучении математике

Директор,
учитель математики высшей категории
ОЧУ «Русская школа»
 Фролова М.А

alt: Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню

description: Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, и я запомню.Дай мне действовать самомуи я научусь.                                      Конфуций

alt: Метапредметный подход – подход к образованию, при котором ученик не только овладевает системой знаний, но и усваивает универсальный способы действий, с помощью которых он сможет…

description:
Метапредметный подход – подход к образованию, при котором ученик не только овладевает системой знаний, но и усваивает универсальный способы действий, с помощью которых он сможет сам добывать информацию.
Метапредметный урок – это урок, на котором…
 учащийся учится общим приёмам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом, происходит включение ребёнка в разные виды деятельности, важные для конкретного ребёнка;
 учащийся промысливает, прослеживает происхождения важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия, а затем анализирует сам способ своей работы с этим понятием;
 обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания

alt: Развитие УУД на уроках математики

description:
Развитие УУД на уроках математики

Личностные УУД

Проектная деятельность
Подведение итогов уроков
Самооценка событий

Регулятивные УУД

«преднамеренные ошибки»
«ищу ошибку»
Поиск информации в источниках
Взаимоконтроль
Диспут
Контрольный опрос на определенную проблему

Познавательные УУД

«найти отличия»
«Поиск лишнего»
«Лабиринты»
«Цепочки»
Работа с таблицами, схемами, диаграммами, словарями

Коммуникативные УУД

Составление заданий партнеру
Отзыв на работу,  которую сделал товарищ
Работа в группе по составлению кроссвордов

alt: Результат формирования УУД Личностные

description:
Результат формирования УУД

Личностные УУД

Развитие творческих способностей учеников

Регулятивные УУД

Планирование, контролирование и выполнение действий по заданному  образцу

Познавательные УУД

Умение ученика выделить тип задачи и способы ее решения

Коммуникативные УУД

Успешность сотрудничества учащихся
Умение планировки и согласованного выполнения групповых заданий

description: Метапредметные результаты - это универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные), которые обеспечивают овладение основными компетенциями, которые составляют  основу умения учиться.

description:
Метапредметные результаты

Способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
Способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и выводы;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе, слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования ИКТ;

description:
Первоначальное представление об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
Развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятной информации;
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы) для иллюстрации, аргументации;
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
Способность планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

description:
Требования к ученикам по достижению метапредметных результатов обучения

1.Уметь понимать и использовать различные математические средства наглядности;
2. Уметь видеть математическую задачу в контексте любой проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3. Уметь находить в различных источниках информацию, которая необходима для решения математических проблем и уметь представлять её в понятной форме; уметь принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4. Уметь выдвигать гипотезы и понимать, что их проверка необходима;
5. Понимать сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
6. Уметь самостоятельно выбирать и создавать алгоритм для решения различных учебных математических проблем;
7. Уметь планировать и осуществлять деятельность, которая направлена на решение задачи исследовательского характера;

alt: Метапредметная проблемная ситуация – спровоцированное (созданное) учителем состояние интеллектуального затруднения ученика, когда он обнаруживает, что для решения поставленной перед ним задачи ему недостаточно имеющихся предметных…

description:
Метапредметная проблемная ситуация – спровоцированное (созданное) учителем состояние интеллектуального затруднения ученика, когда он обнаруживает, что для решения поставленной перед ним  задачи ему недостаточно имеющихся предметных знаний и умений, и осознает необходимость их внутрипредметной и метапредметной интеграции.
Проблемная ситуация устанавливает у ученика границу между знанием и незнанием.

description:
Ситуация неопределенности

В этом примере создается ситуация неопределенности:
«Параллелограммом называется четырехугольник, у которого две противоположные стороны параллельны».
Снова перед обучаемыми ставится задача привести пример фигуры, соответствующей этому «определению», ныне являющейся параллелограммом.
Комментарий. Ясно, что такой фигурой может быть трапеция, ясна и причина возможного несоответствия.

description:
Ситуация неожиданности

Ситуацию удивления можно продемонстрировать при выполнении домашнего задания по теме «Окружность. Длина окружности».
 В качестве домашнего задания предлагается начертить несколько окружностей разного радиуса и ниткой измерить длину окружности и найти  отношение длину окружности к ее диаметру.
Комментарий .
 У детей эта ситуация вызывает удивление, т.к. отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное, равное числу пи.

description:
Ситуация конфликта

Один рубль не равен 100 копеек
1) 1 руб.=100 коп. - это верное утверждение.
2) 10 руб.=1000 коп.
3) Умножим обе части этих верных равенств, получим:
10р=100000коп, откуда следует: 1р=10000коп., т.е. 1р.не 100коп.
Ответ: Здесь нарушены правила действий с именованными величинами
Комментарий .Применение этого софизма является также пропедевтикой использования именованных величин при решении физических задач.

description:
Ситуация опровержения

Пусть школьник написал или сказал: «Два уравнения называются равносильными, если корни одного являются корнями другого». Посмотрел в учебник, а там дополнительно еще два слова: «и обратно». Чтобы осмыслить значение этих слов, надо подобрать два уравнения так, чтобы корни одного были корнями второго, но корни второго не были бы корнями первого, т.е. чтобы не выполнялось второе требование. Например,
Х – 2=0                               (1)
Х2  - 4 = 0.                          (2)
Очевидно, что число 2 является корнем и первого, и второго уравнения, а —2, являясь корнем второго уравнения, корнем первого не является. По «определению» школьника эти уравнения тем не менее равносильны, а на самом деле — нет.

description:
Ситуация предположения

Можно выдвинуть предположение о сумме внутренних углов треугольника. Уместным будет и провокационный вопрос «В каком треугольнике сумма внутренних углов больше - в остроугольном или тупоугольном?» и проверить все на практике.

alt: На метапредметном уроке происходит формирование ключевых компетенций: информационная - способ получения и обработки информации на самом высоком уровне коммуникативная - работа в группе по извлечению…

description:
 На  метапредметном  уроке  происходит  формирование  ключевых
компетенций:
информационная  -   способ получения и обработки информации на самом высоком уровне
коммуникативная  -   работа в группе по извлечению информации
компетенция  личностного  самосовершенствования  - самомененджмент  .

description:
Проверка метапредметных результатов обучения

Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче

Задание № 1
Запиши наименьшее пятизначное  число, которое составлено с помощью пяти  разных цифр.
Ответ: _________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется способность «удерживать» все (4) условия поставленной задачи.
Получение ошибочного ответа (например, 11111) говорит о несоответствии полученного результат поставленной учебной задаче(не выполнено условие «разные цифры»
Пример верного выполнения:
Ответ: 10235. .

description:
Задание № 2
Реши задачу:
У Кати  есть 200 рублей. Она хочет купить 3 тетради  по 48 рублей и линейку за 65 рублей. Хватит ли ей денег на эту покупку?
Ответ: _______________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется способность сопоставить полученный результат и поставленный. В ответе должно быть указано, что денег не хватит. Ответ о стоимости покупки считается неверным.
Верное выполнение
Денег не хватит.

description:
II.Планирование, контроль и оценка учебных действий
Задание № 3
При выполнении задания ученик допустил две ошибки. Отметь верные решения +.
7 м = 700 дм                          1000 кг = 1 т
9 дм = 90 см                          100 с = 1 мин
_____________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется готовность осуществить проверку выполненной работы.
 Задание № 4
Поставь скобки так, чтобы равенства были верными.
520 – 120 × 3 + 50 = 110
360 – 240 × 3 : 6 = 60
___________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется готовность контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи: «Равенство должно быть верным».

description:
Задание № 5
Ты и Оля при решении примеров допустили ошибки. Поставь отметку себе и Оле.

Работа Оли                           Твоя работа
20 × 30 = 60 600                    20 × 30= 60 600
92 × 2 = 184                           92 × 2 = 184
54 × 2 = 18 108                     54 × 2 = 108
302 × 3 = 906                         302 × 3 = 96 906
Отметка:____                     Отметка:____
___________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется адекватность самооценки (ученик должен поставить одну и ту же отметку обоим, так как в обеих работах одинаковое количество одних и тех же ошибок).

description:
III. Использование знаково-символических средств представления информации
Задание № 7
Сделай чертеж к задаче.
От пристани одновременно отправились в противоположных направлениях два катера. Один шел со скоростью 45 км/ ч, а второй со скоростью 30 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?
_____________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется готовность использовать знаково-символические средства представления информации в виде схемы (модели) задачи на движение.
 Задание № 8
Заполни таблицу данными из текста:
Цена детского билета в будний день на утренний сеанс в кинотеатре составляет 100 рублей, а на вечерний – 150 рублей. В выходные дни и утром, и вечером детский билет стоит 180 рублей.
Цена билета для взрослого в будние и в выходные дни на утренний сеанс составляет 200 рублей, а на вечерний – 250 рублей.
 _____________________________________
Комментарий . Проверяется готовность выбирать из текста необходимую информацию, представлять ее в таблице, учитывая одновременно несколько условий (признаков).

description:
Задание № 9
На диаграмме показан рост детей. На сколько сантиметров Петя ниже самого высокого мальчика?

Ответ: на ________ см.
_____________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется умение «читать» и использовать информацию, представленную в виде столбчатой диаграммы.

description:
IV.Овладение логическими действиями и умственными операциями.
Задание № 10
Отметь знаком + ложные высказывания

 1)  Все высоты равностороннего треугольника равны.
 2)  Угол, вписанный в окружность, равен соответствующему центральному углу, опирающемуся на ту же дугу.
 3)  В любой ромб можно вписать окружность.
______________________________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяются логические действия анализа, сопоставления имеющихся знаний с высказанными суждениями, сформированность умения различать истинные и ложные суждения.
Верное выполнение
Ответ: Ложным является суждение  2.

alt: Задание № 12 Витя пришел в бассейн

description:
Задание № 12
Витя пришел в бассейн. Он заметил, что занятие по плаванию началось,
когда на электронных часах было 11.45. После занятия часы в раздевалке показывали

Определи, сколько времени продолжалось занятие по плаванию.
 Запиши свой ответ_________
Комментарий. Проверяются логические действия соотнесения(сравнения) информации, представленной в разном виде, способность использовать математические средства для решения практической задачи(выполнение действий с единицами времени).
Верное выполнение:1ч.35мин

description:
Задание №13.

Отметь знаком + треугольник, который не является тупоугольным.

____________________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяется готовность обнаружить общее свойство группы фигур и фигуру, не обладающую этим общим свойством.

Верное выполнение
Отмечен четвертый и пятый  треугольники

description:
V. Решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и информационных технологий.

Смысловое чтение.
Задание № 17
Отметь знаком +, какая машина выехала из города раньше, если известно, что в село прибыли из
города в одно и то же время «Жигули» и «Волга». «Жигули» ехали медленнее, чем «Волга».
 Определить нельзя.
 «Жигули».
 «Волга».
_____________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяются овладение навыком смыслового чтения текста математического содержания, логические действия его анализа, установления причинно -следственных связей и зависимостей между объектами, их положения в пространстве и времени.
Верное выполнение
Ответ:
+ «Жигули».

description:
Задание № 18
Прочитай текст. Отметь знаком + верные утверждения.
Юра и Катя учили наизусть стихотворения. Юра уже выучил 46 строк.
Ему осталось выучить 33 строки, Катя выучила 62 строки, ей осталось выучить 24 строчки.
 Катя выучила меньше строк, чем Юра.
 Юре осталось выучить больше строк, чем Кате.
 У Юры в стихотворении строк меньше, чем у Кати.
_______________________________
К о м м е н т а р и й . Проверяются овладение навыком смыслового чтения текста математического содержания, умение устанавливать причинно-следственны е связи и зависимости между объектами.
Верное выполнение
Ответ:
+ Юре осталось выучить больше строк, чем Кате.
+ У Юры в стихотворении строк меньше, чем у Кати.

description:
VI. Различные способы поиска и использования информации.

Задание № 20
Во вторник семья Петровых собирается ехать на дачу на электропоезде. Они планируют приехать на станцию Липки не позже 12 часов дня. От вокзала до станции Липки поезд идет 1 час 20 минут. Подбери с помощью расписания подходящее время отправления электропоезда.

alt: К о м м е н т а р и й . Проверяются понимание информации, представленной разными способами (текст, таблица); действия «чтения» и анализа разнородной…

description:
К о м м е н т а р и й . Проверяются понимание информации, представленной разными способами (текст, таблица); действия «чтения» и анализа разнородной для установления всех возможных решений задачи.

Верное выполнение.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к педагогическому совету

title: Педсовет" Метапредметные результаты обучения-важнейшее средство достижения качества образования в свете реализации ФГОС при обучении математике"


file_name: история баскетбола.pptx

alt: Баскетбол История баскетбола

description:
Баскетбол

История баскетбола

description:
Происхождение

В 16 веке ацтеки играли в подобную игру. Использовались каучуковый мяч и каменное кольцо. Наградой за забивание мяча в кольцо, игроку была одежда от зрителей.

description: Автором современного баскетбола, который появился в конце 19 века, считается преподаватель физического воспитания Спрингфилдской международной тренировочной школы, штата Массачусетс, Джеймс Нейсмит (1861-1932). Нейсмит хотел придумать игру для своих учеников, которые бесконечно выполняли различные физические упражнения. Перед Нейсмитом стояла задача создать игру, исключающую грубую силу. И вот, в 1891 году он перед своими учениками повесил две корзины и разделил на две команды всех присутствующих. Смысл игры объяснил так: Каждая команда должна забросить мяч в корзину соперника максимальное количество раз. С этого момента и началась удивительная и захватывающая история  всемирно любимого вида спорта.

description:
Кратко о баскетболе

Баскетбол - это спортивная командная игра, в которой игроки забрасывают мяч в "корзину", состоящую из кольца с сеткой внизу. Она находится на высоте чуть более 3 метров от пола (10 футов).
Счет: большинство попаданий оценивается двумя очками. Удачные броски из-за полукруга - 6,25 метра от корзины приносят три очка.

description:
		Первые правила баскетбола были опубликованы Нейсмитом в январе 1892 года в газете колледжа, первая Книга правил игры в баскетбол была выпущена в том же году. Она содержала 13 пунктов, некоторые из которых используются и сейчас.
		В том же 1892 году Сенда Беренсон, преподаватель физкультуры в Смит-колледже в штате Массачусетс, предложила правила женского баскетбола, основанные на правилах Нейсмита. Женский баскетбол отличался меньшей борьбой за обладание мячом и менее активными перемещениями. В 1906 году состоялся
     первый в России матч по баскетболу,  который был проведен в Санкт-Петербурге.

description:
Первые правила

Мяч может быть брошен в любом направлении одной или двумя руками
По мячу можно бить одной или двумя руками в любом направлении, но ни в коем случае кулаком
Игрок не может бегать с мячом. Игрок должен отдать пас или бросить мяч в корзину с той точки, в которой он его поймал, исключение делается для игрока бегущего на хорошей скорости.
Мяч должен удерживаться одной или двумя руками. Нельзя использовать для удержания мяча предплечья и тело.
В любом случае не допускаются удары, захваты, удержание и толкание противника. Первое нарушение этого правила любым игроком, должно фиксироваться как фол (грязная игра); второй фол дисквалифицирует его, пока не будет забит следующий мяч и если имелось очевидное намерение травмировать игрока, на всю игру. Никакая замена не позволяется.
Удар по мячу кулаком - нарушение пунктов правил 2 и 4, наказание описано в пункте 5.
Если одна из сторон совершает три фола подряд, они должны фиксироваться как гол, для противников (это значит, что за это время противники не должны совершить ни одного фола).

description:
Гол засчитывается, - если брошенный или отскочивший от пола мяч попадает в корзину и остается там. Защищающимся игрокам не позволяется касаться мяча или корзины в момент броска. Если мяч касается края, и противники перемещают корзину, то засчитываться гол.
Если мяч уходит в аут (за пределы площадки), то он должен быть выброшен в поле и первым коснувшимся его игроком. В случае спора выбросить мяч в поле, должен судья. Вбрасывающему игроку позволяется удерживать мяч пять секунд. Если он удерживает его дольше, то мяч отдается противнику. Если любая из сторон пытается затягивать время, судья должен дать им фол.
Судья должен следить за действиями игроков и за фолами, а также уведомлять рефери, о трех, совершенных подряд фолах. Он наделяется властью дисквалифицировать игроков согласно Правилу 5.
Рефери должен следить за мячом и определять, когда мяч находится в игре (в пределах площадки) и когда уходит в аут (за пределы площадки), какая из сторон должна владеть мячом, а также контролировать время. Он должен определять поражение цели, вести запись забитых мячей, а также выполнять любые другие действия, которые обычно выполняются рефери.
Игра состоит из двух половин по 15 минут каждая с перерывом в пять минут между ними.
Сторона, забросившая больше мячей в этот период времени является победителем.

description:
Баскетбол в России

Датой зарождения баскетбола в России считается 1906г. Место рождения - Петербург, спортивное общество "Маяк". Гимнасты этого общества создали первые баскетбольные команды, затем команды появились в обществе "Богатырь", некоторых других.
 Новая жизнь баскетбола в России начинается в начале двадцатых годов. Как самостоятельный предмет баскетбол вводится сначала в Главной военной школе физического образования трудящихся, а чуть позже - в Московском институте физической культуры. Выпускники этих учебных заведений стали первыми специалистами по баскетболу в нашей стране.

description: Первым первенством страны принято считать турнир баскетболистов, состоявшийся в 1923г. на Первом Всесоюзном празднике физкультуры. В этом же 1923г. появились в СССР и первые официальные правила.

alt: Выдающиеся баскетболисты Майкл

description:
Выдающиеся баскетболисты

Майкл Джордан - легенда американского баскетбола. Родился 17 февраля 1963 года. Майкл Джордан является одним из самых титулованных баскетболистов Америки и мира. Внес неоценимый вклад в развитие и популяризацию баскетбола во всем мире.

description:
Александр Белов - советский баскетболист, заслуженный мастер спорта СССР. Родился 9 ноября 1951 года. Александр Белов считается одним из самых выдающихся баскетболистов СССР.

Сергей Панов родился 30 июня 1970 года. Первым профессиональным клубом Панова стал "Спартак" из Санкт-Петербурга (1991 год), после он подписал контракт с московским ЦСКА.

description:
	Ирина Осипова – российская спортсменка, баскетболистка, член национальной сборной России. Родилась 25 июня 1981 года в Москве.

          Ребекка Хэммон -
          американская и российская спортсменка, баскетболистка. Родилась 11 марта 1977 года. В феврале 2008 года Ребекка Хэммон получила российское гражданство и стала выступать за женскую баскетбольную сборную России.

title: История баскетбола


file_name: Презентация История памятника детям блокадного Ленинграда в Омске.pptx

alt: Дыша одним дыханьем с Ленинградом

description: Дыша одним дыханьем с Ленинградом...( из истории омскоЙ скульптуры , посвященной детям блокадного Ленинграда)

alt: В годы Великой Отечественной войны

description: В годы Великой Отечественной войны Омск стал крупным центром эвакуации жителей осажденного Ленинграда. Многие спасенные и вывезенные в наш город дети, потерявшие родных и близких, остались жить в Сибири.

description:
История создания памятника

 Автор – скульптор Сергей Голованцев.
  В преддверии празднования 70-летия Великой Победы было принято решение установить в нашем городе памятник детям блокадного Ленинграда. 21 февраля 2014 года – в год освобождения Ленинграда – на пересечении улицы Масленникова и проспекта Маркса состоялась церемония открытия памятника детям блокадного Ленинграда.

alt: Забыть блокаду мы бы рады….

description: Забыть блокаду мы бы рады….

description: Памятник представляет собой скульптурную композицию высотой 1,2 метра. Трое детей (две девочки и один мальчик) размещены на гранитном постаменте, их фигуры выполнены в натуральную величину. В руках у мальчика чайник, старшая девочка держит скрипку, младшая – куклу. На постаменте надпись о том, что в годы войны в Омскую область из Ленинграда были эвакуированы более 17 тысяч детей.

description:
           Описание памятника

Памятник интересен тем, что детские фигуры выполнены в натуральную величину. Закутанные от мороза дети держат в руках чайник, скрипку и куклу. Количество и выбор предметов неслучайны: при эвакуации разрешалось брать с собой только самое важное, не больше 50 кг на человека. Суета и спешка взрослых передавались детям, только много ли может унести ослабевший ребёнок? Брали то, что казалось им самым важным. Восьмилетняя Нина Махотина взяла с собой чайник: «Чайник пригодился в дороге, пока нас везли. Везли нас в товарном поезде. Были наделаны нары, тут были и старички, мамы с детьми, в одном углу досками отгорожено с двух сторон, в полу прорезана дырка – это был туалет».

description:
       Значение в наши дни

 С 2014 года памятник стал местом ежегодного возложения цветов, в том числе самими детьми блокады. Площадь и мост получили название в честь оставшегося непокорённым города-героя.

alt: В 2021 г. специалисты ОГОНБ им

description: В 2021 г. специалисты ОГОНБ им. А.С. Пушкина вместе с представителями 24 районов области издали книгу об эвакуированных из Ленинграда детях. В уникальный сборник «Дом детства моего» вошли документы и фотографии, воспоминания детей-сирот, эвакуированных из Ленинграда, и рассказы омичей, встречавших эшелоны.

description:
Читая эти стихи, расскажи о них своим близким, и пусть огонь памяти об этих днях никогда не погаснет.

Блокадный хлеб
Не слышал Ленинград о лёгком хлебе…
Я не забыл
блокадный трудный хлеб;
и посвист «мессершмитта» в чистом небе,
и город, что в потёмках не ослеп;
весомость помню
пайки стограммовой,
и саночки тяжёлые в снегу,
и тёплый взгляд, и тот мороз суровый,
и девушку,
что встретить не смогу…
Тяжёлый снег
на братских на могилах,
и тяжесть бомб, и на асфальте кровь —
и с той поры
душа принять не в силах
                                                           и лёгкий хлеб, и лёгкую любовь.            Автор: Семён Ботвинник

intro: Презентация об История памятника детям блокадного Ленинграда в городе Омске.

воспитание

group: Педагогика


file_name: Презентация урока.pptx

description:
МКОУ «Малоатлымская СОШ» Учитель физической культуры Гончаров Андрей Александрович

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Малоатлымская среднеобразовательная школа»
Открытый урок
физической культуры.
Лыжная подготовка
6 класс.
Тема: «Развитие скоростно-силовых качеств»

           Уважаемые, коллеги!
           Вашему вниманию представляется разработка урока в 6 классе  по теме    «Развитие скоростно-силовых качеств».
     Преподавание физкультуры в 6 классе ведется в соответствии с утвержденной рабочей программой составленной на основе учебной программы для 5-7 классов под авторством  В.И.Ляха.
     В соответствии с учебным планом проводится три урока в неделю, 105 уроков  в  год.

description:
Цели урока:
Привитие интереса к занятию лыжным спортом
Задачи:
Образовательные:
      Продолжить совершенствовать технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.

Воспитательные:
      Провести игры и эстафеты с учетом закрепления и совершенствования техники попеременного двухшажного и одношажного ходов.

Развивающие:
           Развитие силовых качеств в технике попеременного бесшажного одновременного одношажного ходов.

Методы:
словесный;
наглядный (демонстрация техники выполнения);
проблемно-поисковый (на основе данных упражнений  и дополнительных  методических указаний);
индуктивный (выработка общего представления о характерных  особенностях техники ходов).

alt: Организационно-методические указания

description:
Организационно-методические указания
Проверить у детей соответствие формы одежды к занятиям на улице. Проверить исправность лыжного инвентаря. Напомнить основные требования безопасности при занятиях на уроках лыжной подготовки.
Соблюдать интервал во время движения 2 метра. акцентировать внимание у детей на скольжение на 1 лыже.
.
Построить детей в шеренгу по одному.

Подготовительная часть -2мин.
    Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг

Разминка на лыжах: -3мин.
пройти разминочный круг на лыжах с палками используя ранее изученные движения.

description:
  Основная часть – 30мин
Напомнить основную схему движений рук и ног при передвижении попеременным двухшажным ходом.
А) Имитация работы рук при движении попеременным двухшажным ходом.

Б) Имитация работы ног при движении попеременным двухшажным ходом.

В) Положение туловища. Тело лыжника слегка наклонено вперед. Спина слегка округлена. Руки и  ноги совершают циклические движения
Отработка схемы работы рук и ног в движении.

А) Продвижение по лыжне скользящим шагом без палок

Б) Передвижение попеременным двухшажным ходом в полной координации.

А) Передвижение по лыжне попеременным бесшажным только с помощью работы рук.

Руки работают попеременно, при выносе руки вперед, рука слегка согнута в локтевом суставе, поднимается не выше горизонтали. Во время отталкивания когда рука отводится назад мах до упора.
Самое важное в движении попеременным ходом наличие скользящего шага и отсутствие двух опорного положения ног. Во время отталкивания нога делает мощный толчок назад и происходит скольжение на одной лыже. Опорная нога слегка согнута в коленном суставе.
Во время движения на лыжах не нужно допускать колебаний туловища влево и вправо.
Обратить внимание на технику скользящего шага. Шаг широкий отталкивание мощное.
Толчок палками мощный. Рука в момент окончания толчка полностью выпрямляется в локтевом суставе и отводится до упора в плечевом суставе.

description:
Упражнение выполняется на скорость, при этом учитывается техника владения лыжным ходом.

Выигрывает тот, кто первым финиширует.

Цепочка не должна разрываться.
Внимание за техникой лыжных ходов
Следим за  дыханием. ЧСС.

Б) Передвижение по лыжне одновременным бесшажным ходом

Способствовать развитию скоростно-силовых качеств)
Провести эстафету разделив класс на 2 команды

1.Выполнять  передвижение  на лыжах  одновременным бесшажным ходом

2. Выполнять  передвижение  на лыжах  попеременным двухшажным ходом
3. Выполнять  передвижение  на лыжах  скользящим шагом без палок.

Способствовать развитию ловкости.

4.Игра: «Перенеси предмет»
Команды стоят в колонне по одному. Первый участник бежит до обруча с кеглями, берет 1 кеглю, обходит вокруг стойки и возвращается к команде, передает эстафету по плечу и т.д. Выигрывает та команда, которая быстрей перенесет все кегли.

description: 5. Выстраиваются у линии старта в колонну по одному в связке с помощью лыжных палок: три лыжника удерживают в горизонтальном положении, соединяя первого с последним. Первый и последний игроки в команде используют еще по одной палке для отталкивания. Передвижение по учебному кругу со скоростью.Умеренное передвижение по кругук месту построения

alt: Заключительная часть-5мин. Снятие лыж, очистка их от снега

description:
Заключительная часть-5мин.Снятие лыж, очистка их от снега.Построение учащихся, подведение итогов урока, оценки за урок. Домашнее задание силовая работа (отжимание).Организованный уход в школу.

Отметить наиболее отличившихся на  уроке и при проведении эстафет.

intro: Лыжная подготовка. Развитие скоростно - силовых способностей.

tags: лыжная подготовка

title: Урок. Лыжная подготовка.


file_name: домашние животные 2.pptx

alt: Загадки для младшего возраста Домашние животные

alt: Пятачком в земле копаюсь, В грязной луже искупаюсь

alt: Клохчет, квохчет, Детей созывает,

description: Клохчет, квохчет, Детей созывает, Всех под крыло собирает

alt: В мягких тапочках ступает, Схватит мышь — и убегает

description: В мягких тапочках ступает,Схватит мышь — и убегает.

alt: Голодна - мычит, сыта - жует.

description: Голодна -  мычит,сыта - жует.Малым ребяткамМолочка дает

alt: Кто так заливисто поёт О том, что солнышко встаёт

alt: Борода да рожки Бегут по дорожке

description: Борода да рожки Бегут по дорожке.

alt: Хозяин двора. Дом – конура. Виляет радостно хвостом

description: Хозяин двора.Дом – конура.Виляет радостно хвостомНо чужака не впустит в дом.

alt: У меня большая грива, Ушки и копытца

description: У меня большая грива, Ушки и копытца.  Прокачу того игриво,  Кто не побоится.

alt: Все они разные, но все они домашние животные!

intro: Загадки о домашних животных

title: Домашние животные


file_name: 1-кун, презентация №1 (кыргызча).pptx

description:
 6-11 класстарда «География» боюнча предметтик стандарттарды киргизүү

№ 1- Презентация
2018-жыл

description:
Семинардын максаттары

6-11 класстардын «География» боюнча предметтик стандарттары менен таанышуу  жана түшүнүү;
Кыргызстандын мектептеринде күнүмдүк практикалык  ишмердүүлүктү пландаштырууда стандарттарды кантип колдонуу керектигин билүү.

Сессия 1

2

description:
 Семинардын темалары

 Семинардын негизги темалары:
Жалпы мектептик билимдин Мамлекеттик  Билим берүү Стандарты
Предметтик стандарт
Предметтик  компетенттүүлүктөр , компетенциялар, күтүлүүчү натыйжалар,  күтүлүүчү натыйжалардын кѳрсѳткүчтѳрү
Шыктандыруучу  окутуу чөйрөcү
Сабакта колдонулган методдор жана ыкмалар
Окуучулардын жетишкендиктерин баалоонун  стратегиялары

1-Сессия

3

alt: 2-Сессия 4

description:
2-Сессия

4

description:
2-Сессия

Нускамалар

 Кесиптештер менен экиден болуп топ түзүнүздөр
Билим берүү системасында стандарттарды колдонуунун артыкчылыктары боюнча 3 далил (аргумент) айтыңыздар.
Мында бул суроолорго жооп болушу мүмкүн:
Стандарттар практикалык жактан маанилүү болушу үчүн эмне кылууга болот?
Бул стандарттарды колдонуудан ким пайда алат?
Стандарттар болбосо эмне туура эмес кетиши мүмкүн?

5

alt: Билим берүүдѳгү стандарттар

description:
Билим берүүдѳгү стандарттар

Аргументтер жана логика

6

alt: Стандарттар курал катары: 7

description:
Стандарттар курал катары:

7

alt: Кошумча ресурстар 9 Окуу- методикалык комплекси

alt: Мамлекеттик Билим берүү Стандарты

description:
Мамлекеттик Билим берүү Стандарты

Негизги түшүнүктѳр. Негизги компетенттүүлүктѳр жана алардын калыптануу деңгээлдери

10

description:
Компетенттүүлүк -
ар түрдүү билимдердин, билгичтиктердин элементтерин жана иш-аракеттин ыкмаларын белгилүү бир кырдаалда (окуу, инсандык, кесиптик) өз алдынча колдонууга болгон жөндөмдүүлүк.

11

alt: Компетенттүүлүктөр Маалыматтык

description:
Компетенттүүлүктөр

Маалыматтык

Социалдык-коммуникациялык

Өз алдынча уюштуруу жана маселелерди чечүү

Предметтик

Предметтик

Предметтик

Предметтик

Предметтик

12

alt: Негизги компетенттүүлүктөр 13

description:
Негизги компетенттүүлүктөр

13

alt: 3.1-сессия 14

description:
3.1-сессия

14

alt: Предметтик стандарт Түзүлүшү, сабактын планы жана алардын байланышы 15

alt: Предметтик стандарт – Мамлекеттик стандарттын бөлүгү болуп саналат жана анын талаптарын, жоболорун мектептик билим берүү баскычтарына ылайык конкреттештирет жана белгилеген максатка жетишүү үчүн окуучулар ээ…

description:
Предметтик стандарт –
 Мамлекеттик стандарттын бөлүгү болуп саналат жана анын талаптарын, жоболорун мектептик билим берүү баскычтарына ылайык конкреттештирет жана белгилеген максатка жетишүү үчүн окуучулар ээ болгон конкреттүү предметтик компетенцияларды аныктайт.

16

intro: География предмети боюнча мамлекеттик стандарт

tags: мамлекеттик стандарт

title: 6-11-класстар учун география предмети боюнча мамлекеттик стандарт


alt: Тема урока: Человек и человечность

description:
Тема урока: Человек и человечность

Гуманность невозможна без
Чуткости к человеку.
Любить человечество
Проще, чем одного человека.
(В.А. Сухомлинский.)

alt: Проблема урока: Выяснить главные особенности гуманного общества; почему именно пожилые люди нуждаются в особом уважении

description:
План урока

Гуманное общество (разбор ситуаций)
Выступление групп (социальное проектирование)

alt: Вспомни: 1.Что такое гуманизм? 2

description:
Вспомни:

1.Что такое гуманизм?
2.Что такое человечность? И какие качества  включает в себя?
3.В чем заключается гуманное отношение к людям?
4.Назовите золотое правило морали?

alt: Притча: Старик и старое блюдечко

description:
Притча: Старик и старое блюдечко

Когда-то жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи выпадало у него изо рта.
Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и разбилось.
Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь он должен был есть из неё. Как-то раз, когда родители сидели за столом, в комнату вошёл их четырёхлетний сын с куском дерева в руках.
— Что ты хочешь сделать? — спросил отец.
— Деревянную кормушку, — ответил малыш. — Из неё вы с мамой будете кушать, когда я вырасту.

alt: Качества человека Подумайте, почему одни пожилые люди счастливы, а другие печальны, что им нужно для того, чтобы стать счастливыми?

alt: Величайший гуманист XX века Моханда́с

description:
Величайший гуманист XX века

Моханда́с Карамча́нд Га́нди — индийский политический и общественный деятель, один из руководителей и идеологов движения за независимость Индии от Великобритании. Его философия ненасилия оказала влияние на движения сторонников мирных перемен.

Приверженец идеи Льва Толстого о непротивлении злу насилием…

alt: Проблемы современного общества

description:
Проблемы современного общества

Одинокие старики.
Бездомные дети.
Плохая экология.
Алкоголизм и курение.

alt: Истинный гуманизм ответственность человека за свои дела и поступки

alt: Подумай Решение проблемы урока

description:
Подумай

Решение проблемы урока

description:
Решение проблемы:

Главная особенность гуманного общества- заботиться о тех людях, которым нужна помощь
Истинный гуманизм – ответственность человека за свои дела и поступки

alt: Как развить в себе человечность 1

description:
Как развить в себе человечность

1.Интересуйтесь! Только человек, которому искренне интересны окружающие люди и окружающий мир может называться человечным.
2. Благотворительность. Участие в благотворительных акциях, активная помощь нуждающимся – развивает человечность.
3. Неравнодушие. На бытовом уровне оно может выражаться в том, что человек не пройдет мимо упавшего на улице, постарается ему помочь. Так развивается человечность.

description:
Ответь на вопросы:

Что такое «гуманизм»?
Что такое истинный гуманизм?
Какое общество называется гуманным?

description:
Поищите варианты гуманного поведения в следующих ситуациях.

Ты идешь по улице, видишь плачущего ребенка. Какими будут твои действия?
В подъезде ты встречаешь бездомное животное. Твои действия?

alt: Рефлексия Я сегодня узнал, что…

description:
Рефлексия

Я сегодня узнал, что…
Я думаю, что жить на Земле было бы легче, если….

description:
Домашнее задание:

Параграф 12 прочитать;
Написать мини-сочинение «Как фильмы могут воспитывать человечность?».

title: Человек и человечность


file_name: викторина.pptx

description:
Устный счёт

Задачи

Примеры

Головоломки

10

20

30

40

50

50

40

20

50

40

30

30

30

40

50

20

20

10

10

10

description:
Назови предыдущее число числу 3, 7, 2, 10, 8.

назад

description:
Назови последующее число числу 4, 9, 6, 1, 5.

назад

alt: Назови соседей числа 5, 9, 3, 7, 2

description:
Назови соседей числа 5, 9, 3, 7, 2.

назад

description:
Сравни числа 3 и 4, 9 и 10, 5 и 8, 7 и 6, 1 и 2.

назад

alt: Продолжи ряд 1,4,7,10,…,… назад

description:
Продолжи ряд 1,4,7,10,…,…

назад

alt: назад

description: назад

description: назад

description: назад

description: назад

alt: К 2 зайчатам в час обеда Прискакали 3 соседа

description:
К   2 зайчатам в час обедаПрискакали 3 соседаВ огороде зайцы селиИ по 3 морковки съелиКто считать, ребята, ловок,Сколько съедено морковок?

назад

description: назад

description: назад

description: назад

description: назад

description: назад

description:
Петя задумал число. Если к этому числу прибавить 1 и вычесть 2, то получится 1. Какое число задумал Петя? проверка

назад

description: назад

description:
Что тяжелее: килограмм ваты или килограмм железа?
 1. Железо тяжелее;
2. Вата тяжелее;
 3. Железо и вата весят одинаково

назад

description: назад

description:
По рисунку найди массу курицы и массу гуся .

назад

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

intro: Викторина по математике "Своя игра " проверка пройденного 1 класс

title: Викторина по математике "Своя игра " 1 класс


file_name: Моршинина Айран.ppt

description:
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему: Товароведная характеристика и оценка качества айрана на примере производственно-торгового предприятия
38.02.05 Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров

Дипломник  Моршинина Ю.С.
Руководитель   Лебеденко Н.И.
2022

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края«Армавирский механико-технологический техникум»

description: Цель дипломной работы  - дать товароведную характеристику айрана, провести оценку качества образцов айрана и исследовать ассортимент айрана, реализуемого в  ООО «Агроторг».

alt: - рассмотреть основные сведения об айране; - изучить потребительские свойства айрана; -рассмотреть факторы, формирующие качество айрана и влияющие на сохранность качества айрана; - изучить особенности…

description:
- рассмотреть основные сведения об айране;
- изучить потребительские свойства айрана;
-рассмотреть факторы, формирующие качество айрана и влияющие на сохранность качества айрана;
- изучить особенности экспертизы айрана;
- проанализировать ассортимент айрана в конкретном магазине;
- провести оценку качества образцов айрана.

Задачи дипломной работы:

description: Объектами исследования дипломной работы являются образцы айрана, приобретенные в магазине ООО «Агроторг». Предмет исследования – ассортимент и качество айрана

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ АЙРАНА

Айран бывает обезжиренный, в котором содержание жира составляет менее 0,5%.
Кроме того айран вырабатывают с различным содержанием жира, например, от 0,5 до 3,9% включ.; от 2,8 до 6,0% (из цельного молока); от 4,0 до 8,9% включ.

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА АЙРАНА

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА АЙРАНА

Особенности технологии напитка «Айран».
Охлаждение молока до температуры сквашивания: Охлаждение до 35…45 °С
Заквашивание, сквашивание молока: Заквашивание закваской в количестве 5 %, перемешивание смеси и сквашивание до кислотности 185-190 °Т.
Внесение соли, перемешивание до однородной консистенции.
Розлив, укупоривание, этикетирование. Смешивание соленого сгустка с пастеризованной питьевой водой, розлив при постепенном перемешивании
Дозирование и хранение Продолжительность созревания 24 ч при температуре 6°С.

description:
Органолептические показатели качества айрана

Наименование показателя

Характеристика

Вкус и запах

Чистые, кисломолочные, без посторонних привкусов и запахов или солоноватый при добавлении соли и воды

Цвет

Молочно-белый, равномерный по всей массе

Консистенция

Однородная, с нарушенным сгустком. Допускается отделение сыворотки, которое исчезает после перемешивания, и газообразование в виде отдельных глазков, вызванное нормальной микрофлорой

description:
Нормативные документы, применяемые для идентификации и экспертизы айрана:

1. ГОСТ 31702-2013 «Айран. Технические условия».
2.	 ФЗ от 12.06.2008 N 88-ФЗ (ред. от 22.07.2010) «Технический регламент на молоко и молочную продукцию»
3.	ТР ТС 022/2011 «Пищевая продукция в части ее маркировки»
4.	ТР ТС 021/2011 «О безопасности пищевой продукции»
5.	ТР ТС 005/2011 «О безопасности упаковки»
6.	ГОСТ 26809.1-2014 «Молоко и молочная продукция. Правила приемки, методы отбора и подготовка проб к анализу. Часть 1. Молоко, молочные, молочные составные и молокосодержащие продукты»

alt: Таблица - Структура ассортимента айрана

description:
Таблица  - Структура ассортимента айрана

Перечень товаров

Количество,
шт

Цена за 1шт, руб

Общая цена, руб

Отн. показатели структуры ассортимента, (%) в выражении

натуральном

денежном

1 Напиток кисломолочный Айран 0,5%, Мн=1000г,  ООО «Ростовский завод плавленых сыров»

136

63-90

8690-40

53,75

54,7

2 Напиток кисломолочный «Айран «Чабан»» 2,5% Мн=450г, ООО «Нальчикский молочный комбинат»

92

48-99

4507-08

36,36

28,4

3 Напиток кисломолочный «Айран 1%, Мн=1000г, ООО «МолПромКубань» ст. Советская

25

107-20

2680-00

9,89

16,9

Итого

253

15877-48

100

description:
Образец № 1 Напиток кисломолочный «Айран» с массовой долей жира 0,5%. Изготовитель: ООО «Ростовский завод плавленых сыров», Мн=500г

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗЦОВ АЙРАНА

description:
Образец № 2   Напиток кисломолочный «Айран «Чабан»»  с массовой долей жира 2,5%. Изготовитель: ООО «Нальчикский молочный комбинат». Мн=450г

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗЦОВ АЙРАНА

description:
Таблица  - Анализ маркировки образцов айрана

Маркировка по ТР ТС

Фактические данные

Образец № 1

Образец № 2

1

2

3

Наименование продукта

Напиток кисломолочный «Айран» с массовой долей жира 0,5%

Напиток кисломолочный «Айран «Чабан»»  с массовой долей жира 2,5%

Наименование и  местонахождение изготовителя

ООО «Ростовский завод плавленых сыров»

ООО «Нальчикский молочный комбинат»

Товарный знак (при наличии)

Имеется

description:
Состав

Состав: молоко нормализованное, вода питьевая,  закваска на чистых культурах  молочнокислых микроорганизмов, соль

Состав: молоко цельное, молоко обезжиренное с использованием закваски (чистые культуры термофильного молочнокислого стрептококка, молочнокислой болгарской палочки, дрожжей)

Пищевая ценность

Пищевая ценность на 100 г продукта: белки-1,6г, жиры-0,5г, углеводы-2,4г.
Энергетическая ценность -87 кДж/21 ккал

Пищевая ценность на 100 г продукта: белки-2,8г, жиры-2,5г, углеводы-4,4г.
Энергетическая ценность -215 кДж/51 ккал

Масса нетто

Мн=500 г

Мн=450 г

Дата производства

23.04.2022

21.05.2022

Условия хранения

Температура хранения до и после вскрытия (4 + 2) град. С

Срок годности

60 суток

 21 сутки  12.06.2021

Обозначение настоящего стандарта

ТУ 9222-033-43563860-2015

ГОСТ 31702-2013 «Айран. Технические условия».

Таблица  - Анализ маркировки образцов айрана

description:
Показатели

Результаты органолептического анализа

Образец № 1

Образец № 2

Вкус и запах

Чистые, кисломолочные, без посторонних привкусов и запахов

Цвет

Молочно-белый, равномерный по всей массе

Консистенция

Однородная, с нарушенным сгустком, газообразование в виде отдельных глазков, вызванное нормальной микрофлорой

Однородная, с нарушенным сгустком. Выявлено отделение сыворотки, которое исчезает после перемешивания, и газообразование в виде отдельных глазков, вызванное нормальной микрофлорой

РЕЗУЛЬТАТЫ ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ

description:
Выводы: в магазине ООО «Агроторг» уделяется большое внимание качеству реализуемых товаров, соблюдаются условия хранения.
Однако, имеются отдельные недостатки в области ассортиментной политики, ассортимент недостаточно обновляется.
Предложение: в магазине ООО «Агроторг» необходимо с целью повышения устойчивости ассортимента следить за пополнением товарного запаса, своевременно заказывать товары, в т.ч. новинки.

Выводы и предложения:

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация Выпускной квалификационной работы


file_name: в стране фигурок человечков.pptx

alt: В стране фигурок «Человечков»

description: В стране фигурок «Человечков»

title: Презентация на тему: "В стране фигурок "Человечков".


file_name: Растровый реактор Gimp.ppt

alt: Растровый реактор Gimp

description: Растровый реактор Gimp

description:
2

Итак, что же такое Gimp?

Gimp — это программа, которая позволяет редактировать изображения. С помощью редактора Gimp можно решить множество задач, таких как ретушь фотографий, объединение изображений, создание изображений, создание иллюзий, и так далее.

description:
3

Программа Gimp

Программа Gimp применима в различных областях. Ее можно использовать как на любительском, так и на профессиональном уровне.
Gimp — расширяемая программа. При помощи дополнений он может реализовать любые возможные функции.
Gimp достаточно прост, благодаря своему удобному интерфейсу.
Gimp является доступным для многих операционных систем, таких как: Linux, Windows, Mac OS X.
Gimp является свободным программным обеспечением, выпускаемым под лицензией General Public License. Данная лицензия дает пользователям право доступа к исходному коду программ, а также разрешает изменять его.

description:
4

На что же способен Gimp?

 Остановимся на этом поподробнее и перечислим наиболее интересные возможности данной программы:
подготовка графики для Web-страниц;
оформление полиграфической продукции;
оформление программ;
разработка и реализация анимационных роликов;
корректировка фотографий и других изображений;

description:
5

Растровое изображение

Растровое изображение - изображение, представляющее собой сетку пикселей или точек цветов (обычно прямоугольную) на компьютерном мониторе, бумаге и других отображающих устройствах и материалах.

alt: Достоинства растровой графики:

description:
6

Достоинства растровой графики:

Растровая графика позволяет создать практически любой рисунок, вне зависимости от сложности, в отличии, например, от векторной, где невозможно точно передать эффект перехода от одного цвета к другому без потерь в размере файла;
Распространенность - растровая графика используется практически везде;
Высокая скорость обработки сложных изображений, если не нужно масштабирование;
Растровое представление изображения естественно для большинства устройств ввода-вывода графической информации, таких как мониторы, матричные и струйные принтеры, сканеры, цифровые фотоаппараты.

description:
7

Недостатки растровой графики

Недостатки растровой графики:
Большой размер файлов с простыми изображениями;
Невозможность идеального масштабирования.
Растровые изображения обычно хранятся в сжатом виде. В зависимости от типа сжатия может быть, возможно, или невозможно восстановить изображение в точности таким, каким оно было до сжатия.

description:
8

Растровая графика

Растровая графика - это прямоугольная матрица, состоящая из множества очень мелких неделимых точек (пикселей). Каждый из пикселей может быть окрашен в какой-либо цвет.
Например, монитор, с разрешением 1024x768 пикселей имеет матрицу, содержащую 786432 пикселей, каждый из которых может иметь какой-либо свой цвет.
 Из-за того, что пиксели имеют очень маленький размер, то при высокой разрешающей способности человеческий глаз видит целостную картинку, не различая “пикселизацию

description:
9

Растровая карта

Растровая карта представляет собой набор (массив) троек чисел: две координаты растра на плоскости и его цвет. Основные цвета разбиваются на оттенки, от светлого к темному, каждому оттенку присваивается цифровое значение (например, к самому светлому - 255, самому темному - 0). Рассмотрим основные характеристики растровых изображений.

alt: Первым свойством является разрешение

description:
10

Первым свойством является разрешение.

Термин “разрешение” используется для определения количества единичных элементов растровой карты, приходящихся на единицу длины изображения или для определения общего количества единичных элементов растровой карты, приходящихся на единицу длины изображения или для определения общего количества единичных элементов для фиксированных значений длины и ширины.
Чем выше разрешение, тем точнее будет воспроизведено изображение, его цветовые переходы и оттенки, соответственно, чем больше массив, тем больше размер файла.

description:
11

Второе свойство, это набор цветов, используемый для отображения изображения. Наиболее часто употребляемые типы цветовых палитр такие:

Черно-белая (bitmap): состоит из черного и белого цветов;
Оттенки серого (grayscale) –каждый элемент карты может иметь один из 256 оттенков серого;
8-битный цвет - из всей гаммы цветов, воспринимаемых человеческим выбираются только 256;
16-битный цвет - используется 65000 цветовых оттенков;
24-битный цвет(truecolor) – используется 16000000 цветовых оттенков;

alt: Поддерживаемые форматы файлов

description:
12

Поддерживаемые форматы файлов

Рассмотрим форматы файлов, которые поддерживает Gimp.Это графические форматы GIF (включая анимацию) , JPEG, PNG, PNM, XPM, TIFF, TGA, MPEG, PS, PDF, PCX, BMP, SGI, SunRas, XPM. Основной внутренний формат GIMP, в котором хранятся изображения, называется XCF; с помощью него можно сохранять многослойные изображения.

description:
13

Рассмотрим инструменты, с помощью которых осуществляется работа в редакторе Gimp:

alt: 14 выделение прямоугольника

description:
14

выделение прямоугольника

alt: 15 выделение круга или эллипса

description:
15

выделение круга или эллипса

alt: 16 выделение области, ограниченной произвольной линией

alt: Выделение смежных областей: выделение соседних областей по схожести цвета;

description:
17

Выделение смежных областей:выделение соседних областей по схожести цвета;

alt: Выделение по цвету: выделение областей с заливкой схожего цвета;

description:
18

Выделение по цвету:выделение областей с заливкой схожего цвета;

description:
19

Умные ножницы: выделение фигур при помощи распознавания краев;

alt: Выделение первого плана: выделение области, содержащей объекты на переднем плане;

description:
20

Выделение первого плана:выделение области, содержащей объекты на переднем плане;

alt: Контуры: создание и правка контуров;

description:
21

Контуры:создание и правка контуров;

alt: Пипетка: получение цвета из изображения (при нажатии данным инструментом на любое место на изображении на панели инструментов появится цвет, в который окрашена данная точка);

description:
22

Пипетка:получение цвета из изображения (при нажатии данным инструментом на любое место на изображении на панели инструментов появится цвет, в который окрашена данная точка);

alt: Лупа: изменение масштаба отображения;

description:
23

Лупа:изменение масштаба отображения;

alt: Измеритель: измерение расстояний и углов;

description:
24

Измеритель:измерение расстояний и углов;

alt: Перемещение: перемещение слоев, выделений и прочих объектов;

description:
25

Перемещение:перемещение слоев, выделений и прочих объектов;

alt: Выравнивание: выравнивание или расстановка слоев и прочих объектов;

description:
26

Выравнивание:выравнивание или расстановка слоев и прочих объектов;

alt: Кадрирование: удаление областей с края изображения или слоя;

description:
27

Кадрирование:удаление областей с края изображения или слоя;

alt: Вращение: поворот слоев, выделений или контуров;

description:
28

Вращение:поворот слоев, выделений или контуров;

alt: Масштаб: масштабирование слоев, выделенных областей или контуров;

description:
29

Масштаб:масштабирование слоев, выделенных областей или контуров;

alt: Искривление: искривление слоев, выделенных областей или контуров;

description:
30

Искривление:искривление слоев, выделенных областей или контуров;

alt: Перспектива: изменение перспективы слоя, выделения или контуры;

description:
31

Перспектива:изменение перспективы слоя, выделения или контуры;

alt: Зеркало: горизонтальное или вертикальное отражение слоя, выделения или контура;

description:
32

Зеркало:горизонтальное или вертикальное отражение слоя, выделения или контура;

alt: Текст: создание и редактирование текстовых слоев;

description:
33

Текст:создание и редактирование текстовых слоев;

alt: Простая заливка: заливка цветом или текстурой;

description:
34

Простая заливка:заливка цветом или текстурой;

alt: Градиент: заливка цветным градиентом;

description:
35

Градиент:заливка цветным градиентом;

alt: Карандаш: рисование резкими штрихами;

description:
36

Карандаш:рисование резкими штрихами;

alt: Кисть: рисование плавных штрихов кистью;

description:
37

Кисть:рисование плавных штрихов кистью;

alt: Ластик: стирание кистью до фона или прозрачности;

description:
38

Ластик:стирание кистью до фона или прозрачности;

alt: Аэрограф: рисование кистью с переменным давлением;

description:
39

Аэрограф:рисование кистью с переменным давлением;

alt: Перо: каллиграфическое рисование;

description:
40

Перо:каллиграфическое рисование;

alt: Штамп: выборочное копирование из изображения или текстуры при помощи кисти;

description:
41

Штамп:выборочное копирование из изображения или текстуры при помощи кисти;

alt: Лечебная кисть: излечение дефектов в изображении;

description:
42

Лечебная кисть:излечение дефектов в изображении;

alt: Штамп по перспективе: применение инструмента “штамп” с учетом перспективы изображения;

description:
43

Штамп по перспективе:применение инструмента “штамп” с учетом перспективы изображения;

alt: Резкость или размывание: выборочное размывание или увеличение резкости кистью;

description:
44

Резкость или размывание:выборочное размывание или увеличение резкости кистью;

alt: Размывание: выборочное размывание кистью;

description:
45

Размывание:выборочное размывание кистью;

description:
46

Осветление/Затемнение:выборочное осветление или затемнение кистью

intro: Начало работы в растровом редакторе, описание инструментов.

title: Лекция - презентация: Растровая графика


file_name: Мой Город Каменск Уральский.pptx

alt: «Мой Город»

description: «Мой Город»

alt: Герб и флаг Каменск-Уральского

description: Герб и флаг Каменск-Уральского

description:
ГИМН КАМЕНСКА-УРАЛЬСКОГО

Шум плотины и разливы рек,
Православных храмов колокольни —
Здесь душе уютней и спокойней,
Здесь талантлив каждый человек!

Песню славы городу пою:
Процветай, могучий и свободный,
И храни свой облик благородный,
Город мой, я так тебя люблю!

На земле уральской трудовой,
По указу царскому рожденный,
Каменском-Уральским нареченный
Вырос город, город мой родной, родной.

Был с заводом вместе возведен
И, России славу добывая,
Пушки и мортиры отливая,
Набирал он силы день за днем.

Двор гостиный, своды куполов —
Давних лет свидетели и судьи —
Помнят все — и праздники, и будни,
И работу старых мастеров.

alt: Монумент «Пушка»

description: Монумент «Пушка»

alt: Город-хранитель культуры Верхняя

description:
Город-хранитель культуры

Верхняя Церковь

Нижняя Церковь

alt: Памятник Кунавину

description: Памятник Кунавину

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация сможет познакомить детей с достопримечательностями города. Обогатит словарный запас детей.

title: Презентация "Мой Город Каменск-Уральский"


alt: ТЕМА УРОКА «МЫ ВО ВСЕЛЕННОЙ»

description:
ТЕМА УРОКА
«МЫ ВО ВСЕЛЕННОЙ»

alt: Как устроена Солнечная система?

description: Как устроена Солнечная система?

description:
Планеты Солнечной системы

Среднее расстояние от Земли до Солнца около 150 млн. км.
Земля обращается по орбите вокруг Солнца со скоростью около
30 км/с..
Площадь поверхности Земли 510 млн. км

alt: Луна – естественный спутник Земли

description:
Луна – естественный спутник Земли

Среднее расстояние от Земли до Луны около 384 тыс. км.

alt: Земля – планета Солнечной системы

description:
Земля – планета Солнечной системы.
Солнечная система – часть Галактики.
Галактика – часть Вселенной.

alt: Как устроена наша планета?

description: Как устроена наша планета?

alt: Материки (континенты)

description: Материки (континенты)

alt: Части света

description: Части света

alt: Вид земли из космоса

description: Вид земли из космоса

description:
Какие утверждения верны?

Земля вращается вокруг Солнца.
Солнце – центр Солнечной системы.
Оболочки Земли существуют обособленно друг от друга.
Земля имеет шарообразную форму.
Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.
Вселенная – часть Галактики.
Орбита – путь Земли вокруг Солнца.
Луна всегда обращена к Земле одной стороной.
Солнце – раскаленная звезда.

title: урок по географии 5 класс. Тема: "Мы во вселенной"


file_name: Контрольная работа 3 класс.pptx

alt: Контрольная работа 3 класс

description:
Контрольная работа

3 класс

alt: Результат сложения величин Что такое

description:
Результат сложения величин

Что такое СУММА?

alt: Что такое РАЗНОСТЬ? Результат вычитания

description:
Что такое РАЗНОСТЬ?

Результат вычитания

alt: Что такое ПРОИЗВЕДЕНИЕ? Результат умножения

alt: Что такое ЧАСТНОЕ? Результат умножения

description:
Что такое ЧАСТНОЕ?

Результат умножения

alt: УВЕЛИЧИТЬ НА? УМЕНЬШИТЬ НА? УВЕЛИЧИТЬ

description:
УВЕЛИЧИТЬ НА? УМЕНЬШИТЬ НА?УВЕЛИЧИТЬ В ? УМЕНЬШИТЬ В?

+

-

*

:

alt: Назовите два самых маленьких числа, которые делятся на а)5 10,20 б)10 в)8 8,16 5,10

description:
- Назовите два самых маленьких числа, которые делятся на а)5  10,20б)10в)8     8,16

5,10

alt: Увеличьте на 12 число 5 12 + 5 = 17

description:
Увеличьте на 12 число 5

12 + 5 = 17

description:
- Увеличьте в 10 раз число 3 (30),

10  * 3 = 30

alt: Уменьшите на 4 число 6 6 – 4 = 2

description:
- Уменьшите на 4 число 6

6 – 4 = 2

alt: Уменьшите в 7 раз число 14 14 : 7 = 2

description:
- Уменьшите в 7 раз число 14

14 : 7 = 2

alt: Контрольная работа Вариант 1 1

description:
Контрольная работа

Вариант 1
1.Выполни вычисления:
45 х 2 =
96 : 3 =
85 : 17 =
18 х 4 =
80 : 5 =
58 : 29 =

48 - 24 : 3 х 5 =
3 х (11 + 13) : 2 =

2.Выполни деление с остатком:
51 : 20 =
30 : 7 =

3. На 7 одинаковых костюмов израсходовали 28 м ткани. Сколько таких костюмов можно сшить из 52 м такой же ткани?

4. В двух корзинах было 24 груши. Когда из одной корзины переложили в другую 4 груши, в обеих корзинах груш стало поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала?

Вариант 2
1.Выполни вычисления:
16 х 3 =
84 : 4 =
75 : 25 =
49 х 2 =
90 : 5 =
96 : 12 =

32 + 8 х 5 : 4 =
(84 - 20) : 8 х 7 =

2.Выполни деление с остатком:
62 : 30 =
40 : 6 =

3. Масса 8 одинаковых корзин с виноградом 96 кг. Сколько килограммов винограда в 5 таких корзинах?

4. На двух полках было 28 солдатиков. Когда с одной полки на другую переставили 5 солдатиков, на полках солдатиков стало поровну. Сколько солдатиков было на каждой полке сначала?

alt: Оцените свою работу

description: Оцените свою работу

intro: Контрольная 2 четверть 2 класс

title: Контрольная работа за 2 четверть 3 класс


file_name: Профессия- плотник.pptx

alt: Профессия- плотник Разработал:

description:
Профессия- плотник

Разработал: Кульпин К.С., учитель технологии МОУ «СОШ №60» г. Магнитогорска

description: Плотник — рабочий, занимающийся грубой обработкой лесного материала, постройкой деревянных зданий, выделкой деревянных частей сооружений или простой деревянной мебели. Работа плотника заключается главным образом в распилке, обтёске и составлении разных деревянных соединений.

alt: В настоящее время плотники выполняют следующую работу: установка и ремонт дверей, окон, дверных замков, оконной фурнитуры, мебели, дверных доводчиков, изготовление и ремонт деревянных конструкций (например…

description:
В настоящее время плотники выполняют следующую работу:

установка и ремонт дверей, окон, дверных замков, оконной фурнитуры, мебели, дверных доводчиков, изготовление и ремонт деревянных конструкций (например складские поддоны, опалубка), кроют крыши в строительстве зданий и прочая обработка древесины.
выполнение сложных плотничных работ в малоэтажном коттеджном строительстве, а также при реставрации памятников деревянного зодчества и в строительстве уникальных объектов;
изготовление и реставрация деревянных кокошников, наличников, полотенец и других сложных элементов по готовым образцам, чертежам и эскизам.

alt: Инструменты плотника: Топор Скобель

description:
Инструменты плотника:

Топор

Скобель

Рулетка

alt: Долото Гвоздодер Шестигранники

description:
Долото

Гвоздодер

Шестигранники
Отвертки

alt: Плотник за работой

description: Плотник за работой

title: Профессия- плотник


file_name: лог мышл-е интер игра.ppt

alt: Интерактивная игра для дошкольников «

description:
Интерактивная игра для дошкольников
« Назови правильно»
(развиваем логику)

Разработала
воспитатель высшей
 квалификационной категории
Николаева Е.В.

alt: Интерактивная игра на развитие логического мышления дошкольников «Угадай-ка!»

description:
Интерактивная  игра на развитие логического мышления  дошкольников«Угадай-ка!»

Разработала
воспитатель высшей
 квалификационной категории
Николаева Е.В.

alt: Задачи: закреплять математические и пространственные понятия (широко-узко, выше – ниже, мягкий – твердый, горячий – холодный) развивать логическое мышление развивать внимание, наблюдательность формировать умение самостоятельно…

description:
Задачи:

 закреплять математические и пространственные  понятия (широко-узко, выше – ниже, мягкий – твердый, горячий – холодный)

 развивать логическое мышление

 развивать внимание, наблюдательность

 формировать умение самостоятельно делать выводы по увиденному

alt: Широкий – узкий (широкий)

description:
Широкий – узкий
(широкий)

alt: Широкий – узкий (узкий)

description:
Широкий – узкий
(узкий)

alt: где одно солнышко?

description: где одно солнышко?

title: интерактивная игра на развитие логического мышления


description:
Дворец Культуры Кузнецких Металлургов и его место в культурной жизни города Новокузнецка

Крутихин Сергей,
учащийся 8 класса
МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 24»

description:
Гипотеза

Предполагается, что в учреждениях культуры недобор детей в кружках и секциях мотивируется отсутствием желания у учащихся посещать культурные мероприятия, быть частью культурной жизни города.

description:
Цель: раскрытие роли учреждений культуры в культурной жизни г. Новокузнецка, на примере ДККМ.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
узнать историю Дворца Культуры Кузнецких Металлургов;
определить, чем сегодня живет Дворец, какие услуги может предоставить жителям города;
на основе социального опроса определить отношение учащихся МБОУ «ООШ № 24» к работе культурных учреждений города, их степень личного участия в культурной жизни города Новокузнецка и Дворца Кузнецких Металлургов, в частности.

alt: Объект: культурная жизнь города

description:
Объект: культурная жизнь города Новокузнецка через работу Дворца Культуры Кузнецких Металлургов.

Предмет: работа ДК Кузнецких Металлургов, направленная на культурное развитие подрастающего поколения.

При написании работы были использованы следующие методы: теоретический анализ, анкетирование и обработка результатов.

alt: История Дворца Культуры Кузнецких

description:
История Дворца Культуры Кузнецких Металлургов

Дворец Культуры Кузнецких Металлургов построен в 1936 г. по проекту московских архитекторов Е. Я. Уманского и К.Я. Лихера на центральной площади города в соответствии с генпланом Горстройпроекта 1934 г.

alt: Театр Металлургов Дворец Культуры

description:
Театр Металлургов

Дворец Культуры Кузнецких Металлургов – единственный в стране Дворец, имеющий отдельную концертную площадку – Театр Металлургов, который, в свою очередь, является одним из старейших театров не только в Новокузнецке, но и в Кемеровской области.

alt: Творческая жизнь Дворца Культуры

description: Творческая жизнь Дворца Культуры Кузнецких Металлургов

description:
Народный самодеятельный коллектив, театр танца «Весна»

Народный самодеятельный коллектив,
Театр танца «Весна»
был создан в 	1987 году.
Руководители: Максимова Ольга Александровна и Зобова Любовь Петровна, педагоги-хореографы – Наумова Анна Анатольевна и Анульева Людмила Петровна,  аккомпаниатор – Новосадова Ирина Юрьевна

alt: Народный самодеятельный коллектив, цирковая студия «Шапито »

description:
Народный самодеятельный коллектив, цирковая студия «Шапито»

Народный коллектив цирковая студия «Шапито» был создан в 1992г. Руководители коллектива: Дымова Ирина Сергеевна, Иванова Любовь Николаевна, Ткаченко Мария Ивановна.

description:
Народный  самодеятельный коллектив, ансамбль современной хореографии «Инсайт»

Народный самодеятельный коллектив, ансамбль современной хореографии «Инсайт» создан в ДК КМ  в 1997 году. Создатель и руководитель – Спицына Зульфия Касымовна, балетмейстер – Кобелева Анна Александровна. В коллективе занимается более 60 участников в возрасте от 13 до 25 лет.

description:
Народный самодеятельный коллектив, ансамбль классического танца «Фуэте»

Создан  в 2001г.
Руководителем и создателем коллектива является Баранова Галина Юрьевна, в прошлом воспитанница народного театра балета ДК КМК. Творческое кредо 	педагогов коллектива: «Мы не учим детей просто передвигать ногами, мы духовно воспитываем их на примере прекрасной музыки, прекрасного танца».

alt: Театр эстрадной песни «О`Ранж»

description: Театр эстрадной песни «О`Ранж»</p></strong><p style="text-align: justify"><strong>Театр эстрадной песни «О`Ранж» был создан в 2000 году. Руководителями со дня основания коллектива является Соколова Людмила Макаровна и Михайлова Наталья  Петровна.

description:
Народный самодеятельный коллектив, студия современной бальной хореографии «Созвездие»

Народный самодеятельный коллектив, студия современной бальной хореографии «Созвездие» была создана в 1992 году. Руководителем и создателем коллектива является Торина Галина Викторовна. Главным балетмейстером и руководителем – Файст Сергей Александрович, балетмейстером - Полей Оксана Владимировна.

description:
Народный самодеятельный коллектив, ансамбль народной песни «Лада»

Народный самодеятельный коллектив,  ансамбль народной песни «Лада» был создан в 1999 году.
Руководителем коллектива со дня основания являются Людмила Ерофеевна Хохлова, концертмейстер Беппле Виктор Валерьевич.

description:
Образцовый самодеятельный коллектив, вокальная студия «Фа-Солька»

Образцовый самодеятельный коллектив, вокальная студия «Фа-Солька» был создан в 1993 году. Руководителем этого коллектива являются Валентина Викторовна Шурыгина и Давыдова Татьяна Николаевна, хореограф Елена Александровна Преснякова.

description:
Народный самодеятельный коллектив,  хор ветеранов Кузнецких металлургов

Народный самодеятельный коллектив,
Хор ветеранов Кузнецких металлургов
30 октября 1986 года во Дворце культуры и техники состоялось первое 	занятие 	хора ветеранов  Кузнецких металлургов. Этот день принято считать днем рождения коллектива. Инициатором, 	создателем и руководителем Хора стала 	Ангелина Петровна Корнакова, опытный педагог с большим музыкальным стажем. Концертмейстер – Сергун Геннадий Иванович.

description:
Народный самодеятельный коллектив, вокальная студия академического пения «Живой звук»

Народный самодеятельный коллектив, вокальная студия академического пения «Живой звук». Год создания – 1978г. Руководитель Наталья Владимировна Николаюк. Концертмейстер Бычкова Юлия Владимировна. В  репертуаре коллектива,  как 	классический вокал, так и   	произведения  современных композиторов.

alt: Студия народной песни «Аюшки»

description:
Студия народной песни «Аюшки»

Студия народной песни «Аюшки»
Руководитель, создатель и идейный лидер коллектива Бычкова Оксана Михайловна. Концертмейстер Карпова Наталья Викторовна

description:
 Народный самодеятельный коллектив, театр драмы «Зеркало»

Театральный коллектив кузнецких металлургов существует с 1936г. В 1957г.    За 	спектакль «Иркутская история» президиум областного совета профсоюзов  первому в Кузбассе  присвоил  коллективу  звание Народного Театра драмы.
Режиссер – Заслуженный 	работник культуры РВ – Радыгин Сергей Михайлович.  Коллектив имеет в своем   репертуаре произведения как драматургов – классиков, так и современных 	писателей. В коллективе два действующих состава – молодежный и взрослый.

alt: Наполняемость клубных формирований во

description: Наполняемость клубных формирований во Дворце Культуры кузнецких металлургов

description:
Анкетирование

Кто такой «культурный человек»?
Какие культурные учреждения города Новокузнецка вы знаете?
Какие культурные учреждения вы посещаете?
Как вы сами участвуете в культурной жизни вашего города?

alt: В опросе приняло участие 86 человек с 5 по 8 классы

alt: Кто такой культурный человек? 6 класс

description:
Кто такой культурный человек?

6 класс
Вежливый (7 человек);
Ведет себя хорошо (прилично) (5 человек);
Не знаю (4 человека);
Культурный (3 человека);
Знает этикет и не матерится (2 человека);
Помогает, чистый, добрый, разговаривает красиво и умно (2 человека);
Уступает старшим (1 человек);
Не агрессивный (1 человек).

7 класс
Человек, соблюдающий этикет (4 человека);
Разговаривает культурно (4 человека);
Тот, кто не скажет и не сделает ничего неприличного (3 человека);
Не оскорбляет старших (3 человек);
Уважает себя и окружающих (3 человека);
Знающий, что такое «спасибо» и «пожалуйста» (2 человека);
Крутой, не курящий человек (2 человека);
Тот, кто ценит разные достопримечательности (1 человек);
Не знают 2 человека;
Аккуратный (1 человек);
Вежливый (1 человек);
Понимает культуру (1 человек);
Воспитанный (1 человек);
Человек открытого сердца, способный радоваться жизни (1 человек).

5 класс
Общается культурно, учится (6 человек);
Который хорошо себя ведет, всех понимает и уважает (4 человека);
Вежливый, аккуратный (3 человека);
Адекватно себя ведет (3 человека);
Не знаю (1 человек);
Всегда чистый (2 человека);
Приличный, в хорошей форме (2 человека).

8 класс
Уважает себя и окружающих (5 человек)
Адекватный (4 человека);
Культурный (4 человека);
Уважает других (3 человека);
Этикет (3 человека);
Интересующийся искусством и литературой (2 человека);
Не матерится (2 человека);
Интеллигентный (2 человека);
Спокойный (1 человек);
Не знаю (1 человек).

alt: Какие культурные учреждения в нашем городе вы знаете?

description:
По итогам проведения научного исследования в среднем звене школы МБОУ «ООШ № 24», можно сделать выводы:
 дети не осознают в полной мере понятия «культурный человек», и не могут его каким-либо образом охарактеризовать;
ученики знают только о малом количестве культурных учреждений в г. Новокузнецке;
-так же у них нет мотивации и желания посещать культурные мероприятия, заниматься в кружках, секциях, участвовать в культурной жизни города.
Таким образом актуальность научного исследования имеет место быть. Современные дети мало интересуются культурной составляющей города. Любую информацию современное поколение может найти в интернете. Но тем не менее, даже с этими ресурсами нынешнее поколение не желает погрузиться в творческий мир Новокузнецка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Дворец Культуры Кузнецких Металлургов и его роль в культурной жизни города Новокузнецка


description:
Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди.
Б.Шоу

alt: Толерантность классный час

description: Толерантностьклассный час

description:
       Толерантность: что это?

Толерантность (от лат. tolerantia — терпение) — терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

description:
В испанском языке толерантность - способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во французском – отношение при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском – позволять, принимать, быть великодушным;
В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание
В русском – способность терпимо относиться к чужим взглядам.

alt: Правила толерантного общения 1

description:
Правила толерантного общения

1. Уважай собеседника.
2. Старайся понять то, о чём говорят другие.
3. Отстаивай своё мнение тактично
4. Ищи лучшие аргументы
5.Будь справедливым, готовым принять правоту другого
6.Стремись учитывать интересы других.

title: Толерантностьклассный час