file_name: 7 класс презентация,зоология наука о животных животные и окр.среда.pptx

description:
                        Инструктаж по технике безопасности
Вы должны спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета биологии;
Запрещено принимать пищу в кабинете биологии;
Запрещено загромождать проходы портфелями, сумками или какими либо другими предметами , передвигать столы и парты;
Сидеть нужно так, как посадила Вас классная руководительница;
Запрещается вносить в кабинет биологии любые вещества без указания учителя;
Запрещено приносить посторонним предметы, что бы не отвлекать и не травмировать одноклассников;
Входить в кабинет только  после разрешения учителя;
Не открывать самостоятельно форточки и окна;
Не включать самостоятельно электроосвещение и электроприборы;
Подготовить  рабочее место и учебные принадлежности к занятиям.

description:
Характеристика наук.

Наука

Что изучает?

Зоология

Разнообразие животных их строение и жизнедеятельность , роль в природе и историческое развитие.

Морфология

Анатомия

Физиология

Палеонтология

Экология

Этология

description:
Среда обитания- это все природные окружения живого организма.
Условия среды- это совокупность экологических факторов, влияющих на рост, развитие, выживание и воспроизводство живого

description:
Все экологические факторы делятся на 3 группы:
1)Анабиотические - факторы неживой природы (климатические условия, наличие влажности, давление воздуха, изменение температуры)
2) Биотические - факторы живой природы (различные взаимоотношения организма с окружающими его существами)
3)Антропогенные - факторы связанные с воздействием человека на природу.

description:
Среды жизни

Среда жизни

Характеристика среды

Обитатели среды

Приспособления к условиям среды

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Организменная

title: Презентация к уроку по биологии в 7 классе"Зоология-наука о животных"


file_name: права ребенка.ppt

description:
К

Е

В

Н

О

И

Ц

Я

1

4

3

2

7

6

5

9

8

Н

description:
Ц

Н

Е

description:
Ц

Н

Е

description: человек имеет право на жизнь

description:
жизнь

человек имеет право
 на  охрану здоровья                                     и медицинское обслуживание

description:
жизнь

человек вправе иметь семью,
жить в семье

description:
жизнь

человек имеет право на образование

description:
жизнь

человек имеет право на  отдых

description: ТРИ ПОРОСЕНКА

description:
жизнь

человек имеет право на   неприкосновенность жилища

description:
Каждый в классе должен
чувствовать себя в безопасности,
поэтому никто не должен драться
 или обижать кого-либо

description: В классе должна существовать дружба только между мальчиками и девочками в отдельности

description: Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений

description: В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который будет руководить жизнью в коллективе

description: Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени

description: В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить

description: Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не отбирать, не ломать

description: Наш класс – дружный коллектив, поэтому у нас все общее. Можно брать в постоянное пользование любую вещь, которая тебе понравилась

description: Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу

description: Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать другое мнение

description: Надо быть лично ответственным за свои слова и поступки

description: Надо следить за порядком и чистотой только на своей парте, остальное - уберет дежурный

обществознание

group: Дисциплины

title: Права ребенка


description:
Здравствуй,
лето!

МБДОУ «Детский сад Сказка»

Воспитатель:
Лащёнкова Елена Викторовна

Ст.Обливская

description: Заголовок

description: «В поисках пиратского клада»

description:
«День России»

«Моя родина - Россия» Цель: формирование у детей представлений о России, воспитание чувства любви к родному краю, Родине!!!

description:
«День мыльных пузырей»

Это в небе облака,Это быстрая река,Это яркие цветы!!!

Летнее развлечение «День мыльных пузырей». Цель: создать волшебную атмосферу и доставить детям удовольствие в играх  с мыльными пузырями!

description:
«Лето- пора развлечений! »

К ребятам гости пришел Незнайка и предложил поиграть. Дети участвовали в эстафетах – «Прокати обруч», «Три прыжка». Ребята показали свою ловкость, смелость. Незнайке очень понравилось у ребят, и он обещал вернуться.

intro: Лето-это маленькая жизнь!

title: презентация "Здравствуй лето!"


file_name: В детской.ppt

description:
Книжки и тетрадки, Песни и загадки... Вас звонок веселый Приглашает в класс. Тысячи открытий, Радостных событий... На уроке музыки Ожидают вас.

Музыкальное приветствие

description:
Тема урока:
«В детской».
Игры и игрушки.

description:
М.П. Мусоргский.

«Детская»- так называется вокальный цикл Модеста Петровича
Мусоргского на его собственные тексты. Образы маленьких героев и их окружение рисуют семь музыкальных картинок:

1. С няней
2. В углу
3. Жук
4. С куклой
5. На сон грядущий
6. Кот Матрос
7. Поехали на палочке

«В детской»

description: Первая песня этого альбома- «С няней»

description:
повествовательная
                                                          непреклонная
                                      ласковая
                                                               поучительная
    настойчивая
                                       сказочная
                                                                                рельефная
                                                        чарующая
    осторожная
                                                     завораживающая

     испуганная          вкрадчивая

                                                                                размашистая
                                                         стонущая

description:
Пётр Ильич Чайковский

Де́тский альбо́м — сборник пьес для фортепиано, носящий авторский подзаголовок
«Двадцать четыре лёгкие пьесы для фортепиано».
Сборник был сочинён Чайковским в 1878 году и посвящён племяннику
Володе Давыдову.

«Нянина сказка»

description:
С. С. Прокофьев

Сборник Сергея Сергеевича Прокофьева «Детская музыка»,
 состоящий из 12 лёгких пьес, продолжает традицию детских фортепианных сборников.
 Есть в нём и картины природы («Утро», «Вечер»), и зарисовки ребячьей жизни («Прогулка», «Пятнашки»), и танцы (Тарантелла, Вальс) и другие.

description:
Все дети любят играть.
 Девочки играют с куклами.
Они с ними разговаривают, гуляют, танцуют, укачивают их…
Мальчики играют с лошадками.

Игры и игрушки

«Марш деревянных солдатиков»

«Новая кукла»

«Болезнь куклы»

«Игра в лошадки»

description:
Какие из музыкальных сборников написаны специально для детей?

“Детский альбом” П. И. Чайковского
                                                                         “Детская” М. П. Мусоргского

                                 “Мимолётности” С. С. Прокофьев

 “Детская музыка” С. С. Прокофьева

                             “Курские песни” Г. В. Свиридова

                                                          “ Времена года” П. И. Чайковского

Детская музыка

description:
Едва  только  ветер  подует с  реки–             К  нам  музыка в  окна  стучится:              Ведут перекличку  трамваев  звонки  Чирикает  первая  птица.                           Это  чудо!  Это  чудо!                                   Это  музыка повсюду!                      Прилетает ниоткуда и играет, и  поёт.              На  концерте соловьином,                                 В  дальнем  крике  журавлином,                    Даже  в  писке  комарином –                       Всюду музыка  живет!

Веселая  музыка  в  доме моём                Со скрипкой  дружна  и  с фаготом.            И  если вы спросите,  как  мы  живем,      Ответим: - Живем,  как  по  нотам!             Это  чудо!  Это  чудо!                                   Это  музыка повсюду!                      Прилетает ниоткуда и играет, и  поёт.              На  концерте соловьином,                                 В  дальнем  крике  журавлином,                    Даже  в  писке  комарином –                       Всюду музыка  живет!

Нам  с  нею  легко на  параде  шагать,   И  что-нибудь  делать  не скучно.             А  если  захочется  нам  помечтать,                 То  с  нами  она  неразлучна.                  Это  чудо!  Это  чудо!                                   Это  музыка повсюду!                      Прилетает ниоткуда и играет, и  поёт.              На  концерте соловьином,                                 В  дальнем  крике  журавлином,                    Даже  в  писке  комарином –                       Всюду музыка  живет!

	Привет,  тебе  ветра  веселый  гопак!  Привет  тебе,  дождик  звенящий!       Нельзя без друзей  нам  на  свете никак,  А  музыка – друг  настоящий!                Это  чудо!  Это  чудо!                                   Это  музыка повсюду!                      Прилетает ни откуда и играет, и  поёт.              На  концерте соловьином,                                 В  дальнем  крике  журавлином,                    Даже  в  писке  комарином –                       Всюду музыка  живет!

Всюду  музыка  живет

title: Презентация к уроку по музыке 2 класс "В детской. Игры и игрушки"


file_name: мастер класс Чумачек.ppt

description: Муниципальное общеобразовательное учреждение«Горская средняя общеобразовательная школа»Красненского района Белгородской областиМАТЕРИАЛЫконкурса «Учитель года – 2014»Мастер - класс на тему«Повышение качества обучения младших школьников через использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка»Чумачек Марина  Николаевна, учитель иностранного языка

description: «Что важнее – физическое состояние детей  или обучение?» Диагностика уровня школьной тревожности учащихся(по Лаврентьевой Г. П.)

description:
Анкетирование
 «Самочувствие школьника и физкультурные паузы»

Вопросы анкеты

результаты

2 класс 2011 год

да

нет

1. Я чувствую заботу о моём здоровье со стороны коллектива школы

20%

80%

2.Согласен ли я с тем, что физкультурные паузы во время урока помогут мне сбросить физическую и моральную усталость.

30%

70%

3. Меня беспокоит моя осанка

50%

4.Я мог(ла) бы проводить физкульминутки на уроках

20%

80%

5. Я пользуюсь классной аптечкой

50%

6. Я часто болею простудными заболеваниями

7.Во время выполнения домашнего задания я:
 а) регулярно (примерно каждые полчаса) делаю разминку стоя;
 б) Слежу за своей осанкой
в) Регулярно выполняю упражнения для глаз;
 г) Сижу за компьютером не больше 10-30 минут.

20%

30%
30%
40%

80%

70%
70%
60%

description:
Цель
использования здоровьесберегающих технологий на уроке:

  развитие мотивации и побуждения
  облегчение запоминания
  активизация мозговой деятельности
  снятие напряжения центральной нервной
     системы
  улучшение внимания и реакции
  снятие умственного напряжения
  небольшой отдых
  положительные эмоции
  хорошее настроение

description:
Правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий

1. Правильная организация урока.
     Включает 3 обязательных этапа: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы); ученики формулируют вопросы и задают их; учитель и ученики отвечают на вопросы.
2.  Использование каналов восприятия.
3.  Учет зоны работоспособности учащихся.
4. Распределение  интенсивности  умственной     деятельности.

description:
Основные этапы урока с позиции здоровьесбережения

1 этап.  «Врабатывание» 1 – 5 минуты урока (5 минут)
 нагрузка – относительно небольшая
 деятельность – репродуктивная, переходящая в продуктивную
 повторение программного материала предыдущего урока.
2 этап «Максимальная работоспособность» 5 – 25 минуты урока (20 минут)    эффективность умственной деятельности – 80%
 нагрузка – максимальное снижение на 15 минуте
 деятельность – продуктивная, творческая
 знакомство с новым материалом.
3 этап «Конечный прорыв» 25 – 35 минуты (10 минут)
эффективность умственной деятельности – 40 – 60%
 нагрузка – небольшое повышение работоспособности
 деятельность – репродуктивная
 отработка узловых моментов пройденного материала.
4 этап «Рефлексия» 35 – 40 (45) минуты
 эффективность умственной деятельности – 10%
нагрузка - минимальная
деятельность – подведение итогов урока, анализ собственной деятельности.

description:
Педагогические средства здоровьесберегающих технологий

различного рода движенияигры, игра-пантомима, пальчиковые игрыпение, танцыдраматизации диалоговигрушки и картинкиподготовка театральных постановокобсуждение вредных привычекпоговорки, веселые четверостишияупражнения на дыхание
зрительная гимнастикаюмор

description:
Использование здоровьесберегающих технологий

♦  направлено на обеспечение физического и психического здоровья
   учащихся;
♦ приводит к повышению мотивации учебной  деятельности; предотвра-
   щению усталости и утомляемости; приросту учебных достижений;
♦ достигается через
 учёт особенностей класса,
 создание благоприятного психологического фона на уроке;
 использование приёмов, способствующих появлению и сохранению
  интереса к учебному материалу;
 создание условий для самовыражения учащихся.

description:
 Использование  методики здоровьесбережения в  обучении с целью повышения его качества дало свои устойчивые результаты:
 увеличивается число обучающихся, имеющих повышенную мотивацию к
  изучению английского языка;
- снижается уровень тревожности учащихся

2011-2012 учебный год

2013-2014 учебный год

-  повышается уровень познавательной деятельности:

Результативность опыта

description:
  успеваемость по предмету остается стабильной и повышается качество знаний      учащихся по предмету:

Учебный год

Успеваемость

Качество знаний

2011 – 2012

100%

56%

2013 – 2014

58%

Результативность опыта

description:
Результаты анкетирования
 «Самочувствие школьника и физкультурные паузы»

Вопросы анкеты

результаты

2 класс 2011 год

4 класс
2013 год

да

нет

да

нет

1. Я чувствую заботу о моём здоровье со стороны коллектива школы

20%

80%

60%

40%

2.Согласен ли я с тем, что физкультурные паузы во время урока помогут мне сбросить физическую и моральную усталость.

30%

70%

90%

10%

3. Меня беспокоит моя осанка

50%

60%

40%

4.Я мог(ла) бы проводить физкульминутки на уроках

20%

80%

70%

30%

5. Я пользуюсь классной аптечкой

50%

40%

60%

6. Я часто болею простудными заболеваниями

7.Во время выполнения домашнего задания я:
 а) регулярно (примерно каждые полчаса) делаю разминку стоя;
 б) Слежу за своей осанкой
в) Регулярно выполняю упражнения для глаз;
 г) Сижу за компьютером не больше 10-30 минут.

20%

30%
30%
40%

80%

70%
70%
60%

30%

50%
60%
50%

70%

50%
40%
50%

description:
Критерии рациональной организации урока  Смирнова Н. К.

№

Фактор урока

Уровни рациональности урока
рациональный                 среднерациональный             нерациональный

Плотность урока

Не менее 60% и не более 75-80%

85-90%

Более 90%

2

Число видов учебной деятельности

4-7	письмо, чтение, устная речь

2-3

1-2

3

Средняя продолжительность разных видов деятельности

Не более 10 мин.

11-15мин.

Более 15 мин.

4

Частота чередования видов учебной деятельности

через 7-10 мин.

Смена через 11-15 мин.

5

Число методов преподавания

Не позже чем через 10-15 минут

Через 15-20 минут

Не чередуются

6

Чередование методов преподавания

Не менее 3, словесный, наглядный, самост. работа

2

1

7

Наличие эмоциональных разрядок

В соответствии  гигиеническими
Нормами, через 10-15 мин.

С частичным соблюдением гигиенических норм

В произвольной форме

8

Место и длительность применения ТСО

description:
№

Фактор урока

Уровни рациональности урока
рациональный                среднерациональный          нерациональный

9

Место и длительность применение ТСО

В соответствии с гигиеническими нормами: нач.школа – 7-20 мин.; Кол-во уроков в нед. Млад. – 3-4;

С частичным соблюдением гигиенических норм

В произвольной форме

10

Чередование позы

наблюдает за посадкой учащихся

Имеются случаи несоответствия позы виду работы.

Учитель иногда контролирует посадку учащихся. Частые несоот-ветствия позы виду работы

11

Физкультминутки

Две за урок, состоящие из 3-5 повторений каждого

1 физкультминутка за урок с недостаточной продолжительностью

Отсутствуют

12

Психологический климат

Имеются случаи отрицательных эмоций

Урок эмоционально индифферентный

Преобладают отрицательные эмоции

13

Поза чередуется в соответствии с видом работы

14

Преобладают положительные эмоции

15

Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности

Не ранее чем через 40 мин.

Не ранее чем через 35-37 мин.

Менее чем через 30 мин.

description:
Hands up, hands down,                           Two little feet go tap, tap, tap.
Hands on hips, sit down.                         Two little hands go clap, clap, clap.
Hands up, to the sides,                             One little leap up from the chair,
Bend left, bend right.                               Two little arms go up in the air.
       One, two three, hop!                                Two little hands go thump, thump, thump
One, two, three, stop!                               Two little feet go jump, jump, jump.
   Stand still.                                                 One little body goes round and round.
                                                                  One little child sits quietly down.

Зарядка

проводится для снятия усталости и повышения работоспособности

description:
Танцевальные и музыкальные
           физкультминутки
Это не только знакомит детей с народным творчеством страны изучаемого языка, а также способствует развитию координации, непринужденности и эмоциональности движений.

Песня      дает возможность
не только отдохнуть, но и активизирует
функции голосового и дыхательного аппаратов

description:
Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведет к улучшению усвоения материала.

Релаксация

Пример релаксации
Teacher: Imagine you can see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high. Stand up! Take them. You can’t do it? Raise your hands up! It’s so difficult to get the apples. Jump! Is there anything in your hands? Nothing? Jump once more. Now have a rest.

Антистрессовая релаксация
•   Сядьте удобно.
•   Закрыв глаза, дышите медленно и глубоко: вдох, небольшая задержка
    дыхания,   медленный выдох (5-6 раз).
•   Затем отдохнуть 20 секунд.

description:
Игра – одна из важнейших форм релаксации

Игра - пантомима

description: Упражнения на дыхание

description:
Для двигательной активности
на уроке используются «сенсорные кресты»

Работа в режиме
телесной вертикали
 (конторки)

Технология  Базарного В. Ф.

description:
В далекой стране жил-был один садовник. Он любил деревья, и каждый год высаживал в своём саду новую аллею.  Однажды друзья подарили ему семена  разных деревьев. Это были желуди старого дуба,  несколько орехов, семена клёна,  яблони,   семена кедра… Садовник  поливал их, рыхлил землю,  даже разговаривал с семенами.    Наступила весна, и с первыми теплыми лучами солнца начали прорастать маленькие ростки.      У ростков раскрываются листочки, появляются веточки с бутонами, наконец, бутоны лопаются и маленький росток превращается в крепкое молодое деревце.   Весна сменяется жарким летом. Садовник по-прежнему  ухаживает за своим садом.  Молодые питомцы садовника растут, улыбаются и кланяются соседним деревьям, приветствуя их по утрам.     Наступает осень, и каждое растение щедро благодарит садовника своими плодами и новыми семенами.

Эмоциональный настрой

description: Работа с лексикой

description: Динамическая  пауза

description: Упражнение на дыхание

description:
Творческое задание

 Hello, how are you?
 Hello, how are you?
 Hello,  how are you?
 Hello, how are you?

Привет, как дела?

 I'm hungry

Я голоден.

 I'm tired

Я устал.

 I'm cold

Я замерз.

 I'm sad

Мне грустно.

 Hello, how are you?
 Hello, how are you?
 Hello,  how are you?
 Hello, how are you?

Привет, как дела?

 I'm happy

Я счастлив!

 I'm great

Я великий!

 I'm good

Я хороший.

 I'm OK

Я в порядке (все хорошо)

description:
Моделирование

Создайте модель качественного урока с использованием здоровьесберегающих технологий

description:
Рефлексия

А ларчик просто открывался.
Делу – время,  потехе – час.
Овчинка выделки не стоит.
Это еще цветочки, а ягодки впереди.
Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше.
Кошке – игрушки,  а мышке – слезки.
Золото и в грязи блестит.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Мастер-класс (презентация) "Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка"


file_name: мастер класс Чумачек.ppt

description: Муниципальное общеобразовательное учреждение«Горская средняя общеобразовательная школа»Красненского района Белгородской областиМастер - класс на тему«Повышение качества обучения младших школьников через использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка»Чумачек Марина  Николаевна, учитель иностранного языка

description: «Что важнее – физическое состояние детей  или обучение?» Диагностика уровня школьной тревожности учащихся(по Лаврентьевой Г. П.)

description:
Анкетирование
 «Самочувствие школьника и физкультурные паузы»

Вопросы анкеты

результаты

2 класс 2011 год

да

нет

1. Я чувствую заботу о моём здоровье со стороны коллектива школы

20%

80%

2.Согласен ли я с тем, что физкультурные паузы во время урока помогут мне сбросить физическую и моральную усталость.

30%

70%

3. Меня беспокоит моя осанка

50%

4.Я мог(ла) бы проводить физкульминутки на уроках

20%

80%

5. Я пользуюсь классной аптечкой

50%

6. Я часто болею простудными заболеваниями

7.Во время выполнения домашнего задания я:
 а) регулярно (примерно каждые полчаса) делаю разминку стоя;
 б) Слежу за своей осанкой
в) Регулярно выполняю упражнения для глаз;
 г) Сижу за компьютером не больше 10-30 минут.

20%

30%
30%
40%

80%

70%
70%
60%

description:
Цель
использования здоровьесберегающих технологий на уроке:

  развитие мотивации и побуждения
  облегчение запоминания
  активизация мозговой деятельности
  снятие напряжения центральной нервной
     системы
  улучшение внимания и реакции
  снятие умственного напряжения
  небольшой отдых
  положительные эмоции
  хорошее настроение

description:
Правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий

1. Правильная организация урока.
     Включает 3 обязательных этапа: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы); ученики формулируют вопросы и задают их; учитель и ученики отвечают на вопросы.
2.  Использование каналов восприятия.
3.  Учет зоны работоспособности учащихся.
4. Распределение  интенсивности  умственной     деятельности.

description:
Основные этапы урока с позиции здоровьесбережения

1 этап.  «Врабатывание» 1 – 5 минуты урока (5 минут)
 нагрузка – относительно небольшая
 деятельность – репродуктивная, переходящая в продуктивную
 повторение программного материала предыдущего урока.
2 этап «Максимальная работоспособность» 5 – 25 минуты урока (20 минут)    эффективность умственной деятельности – 80%
 нагрузка – максимальное снижение на 15 минуте
 деятельность – продуктивная, творческая
 знакомство с новым материалом.
3 этап «Конечный прорыв» 25 – 35 минуты (10 минут)
эффективность умственной деятельности – 40 – 60%
 нагрузка – небольшое повышение работоспособности
 деятельность – репродуктивная
 отработка узловых моментов пройденного материала.
4 этап «Рефлексия» 35 – 40 (45) минуты
 эффективность умственной деятельности – 10%
нагрузка - минимальная
деятельность – подведение итогов урока, анализ собственной деятельности.

description: Упражнения на дыхание

description: Работа с лексикой

description: Динамическая  пауза

description: Упражнение на дыхание

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация Мастер-класс "Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка"


file_name: Презентация Колокольность в  музыке и изобразительном искусстве.ppt

description:
Колокольность в  музыке и изобразительном искусстве

Тема урока:

description: Колокола

description:
Карильон –
колокольный многоголосный музыкальный инструмент

description: Било – деревянный колокол

description: Клепало – металлический сигнальный инструмент

description:
Колокольные звоны:

Благовест –

Перезвон –

Перебор –

Трезвон –

это размеренные удары в один большой колокол. Этим звоном верующим возвещается благая весть о начале Богослужения в храме.

это медленный звон поочередно в колокола, по одному разу в каждый колокол, начиная с самого маленького и кончая наибольшим.

это перебор колоколов от самого большого колокола до самого маленького.

это праздничный радостный звон во все колокола.

description:
Задание:   определи колокольный звон

Перезвон

Благовест

Перебор

Трезвон

Набат

description:
Ответы

Перезвон

Благовест

Перебор

Трезвон

Набат

description:
М.П. Мусоргский
(1839-1881)

Хор «Вставайте, люди русские»

С.Прокофьев Кантата «Александр Невский»

description: Оркестровые колокола

description:
С.В. Рахманинов
(1873-1943)

«Светлый праздник»

Из Сюиты №1
для двух фортепиано

description:
Вечерний звон (стихи И.Козлова, муз. А.Алябьева).
Текст Козлова представляет собой вольный авторский перевод стихотворения поэта Томаса Мура «Those evening Bells»

И.И.Левитан «Тихая обитель» (1890)

description: И.И.Левитан «Над вечным покоем»

description: И.И.Левитан «Вечерний звон»

title: Презентация к уроку по музыке 5 класс "Колокольность в музыке и изобразительном искусстве"


file_name: ЗАЩИТ ПРОЕК АПРЕЛЬ.pptx

description:
Защита творческих проектов о писателях

Презентацию подготовила Гафурьянова Г.М воспитатель ГПД , руководитель форума: « Живое слово»

description: Михалков Сергей Владимирович

description: Спасибо    за    внимание.

title: Презентация к литературному форуму ( защита проектов)


file_name: Презентация к уроку 03.09. биологии 5 класс.pptx

description:
                        Инструктаж по технике безопасности
Вы должны спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета биологии;
Запрещено принимать пищу в кабинете биологии;
Запрещено загромождать проходы портфелями, сумками или какими либо другими предметами , передвигать столы и парты;
Сидеть нужно так, как посадила Вас классная руководительница;
Запрещается вносить в кабинет биологии любые вещества без указания учителя;
Запрещено приносить посторонним предметы, что бы не отвлекать и не травмировать одноклассников;
Входить в кабинет только  после разрешения учителя;
Не открывать самостоятельно форточки и окна;
Не включать самостоятельно электроосвещение и электроприборы;
Подготовить  рабочее место и учебные принадлежности к занятиям.

description: «Биология - наука о живой природе.»

description:
Одеваются в шкуры животных;
Ездят на поезде;
Охотятся при помощи копья;
Сушат варежки на теплых печках;
Собирают ягоды;
Жгут костры и мусорят;
Живут в пещерах;
Приручили собаку и лошадь ;
Сажают сады и леса;
Ловят рыбу;
Внешне похожи на обезьян.

description:
Домашнее задание:

Прочитать параграф 1, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.
По рисункам параграфа составить рассказ на тему: «Природа и человек»

title: Презентация к уроку по биологии в 5 классе: «Биология - наука о живой природе.»


file_name: Права ребёнка.pptx

description:
Всероссийский  Единый  урок  прав человека
 Час общения по гражданско-правовому воспитанию
   « Конвенция о правах ребёнка »

Селиванова  Инна Николаевна
учитель   МАОУ СОШ №7
г.Калининград

description:
«Конвенция о правах ребенка»

 Организация Объединенных Наций (ООН), принимающая законы, по которым живут люди всего мира, В 1989 году    приняла особый документ под названием «Конвенция о правах ребенка»
Конвенция – это соглашение, договор, в котором государства дают обязательства соблюдать права каждого ребенка.

description:
«Определение   ребёнка»

Каждый человек до 18 лет считается,  в соответствии с законом своей страны, ребенком и обладает всеми правами,  заключенными в данной Конвенции.

description:
«Право на имя»

 «…И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что-то щелкнуло, цветок распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего в дюйм ростом. Ее так и прозвали … Дюймовочка».

 В«Конвенции о правах ребенка» говорится о том, что каждый имеет право на имя. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

description:
«Право на жизнь»«Каждый ребенок имеет право на жизнь и государство обязано обеспечивать выживание и здоровое развитие ребенка…»

    Каждый человек должен и сам стремиться                 защищать себя и  свою  жизнь, в том числе и дети: прежде всего не впускать никого чужого в дом, не вступать в доверительные разговоры с незнакомыми людьми, соблюдать правила дорожного движения, не играть с огнем и др.

description:
«Право на свое мнение»

Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

description:
«Защита права на личную жизнь»

Каждый ребенок имеет право на личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации, а также входить в его дом и читать его письма без разрешения.  Ребенок имеет право на защиту от незаконного посягательства на его честь и репутацию.

description:
«Право на образование»

Каждый ребенок имеет право на образование.

description:
Источники

Усачев А.А. Всеобщая декларация прав человека в пересказе для детей и взрослых.–М.: Эксмо, 2008.
Шабельник Е.С. Каширцева Е.Г. Ваши права. Пособие для начальной школы. М., Вита – пресс, 2007.
https://www.youtube.com/watch?v=dLSq5Xyil2Q - видеоролик «Что такое права человека».
https://www.youtube.com/watch?v=E0EZaYcwuGk – видеоролик «Права ребенка» (для начальной школы).
https://www.youtube.com/watch?v=D0lvHHHm-Jw - права детей в сказках.
https://www.youtube.com/watch?v=sGBrTf9cYN0 - Конвенция о правах ребенка (видеонарезка).

description: До новых встреч!

intro: 10 декабря 2019 года в образовательных организациях Российской Федерации пройдет Единый урок прав человека.Цель урока – показать значимость правовых знаний, Конвенции о правах ребенка, ее основных принципах, связи с Всеобщей Декларацией прав человека и другими международными документами, с Конституцией Российской Федерации; формировать правовую культуру школьников, уважение ребенка к основным общечеловеческим ценностям, к себе и правам окружающих.

tags: Всероссийский Единый урок

tags: права ребёнка.

title: Всероссийский Единый урок  прав человека  "Конвенция по правам ребёнка"


file_name: Степени сравнения наречий.pptx

description:
Иван больше Степана.

Я не люблю тебя больше.

Я бежал быстрее Саши.

Мой бег быстрее.

Распределите на две группы

description:
Иван больше Степана.

Я не люблю тебя больше.

Я бежал быстрее Саши.

Мой бег быстрее.

Проверьте себя

х

Каков?

х

Каков?

х

Как?

х

Как?

Прилагательные

Наречия

description:
От какого слова произошло наречие быстрее?

быстро

быстрый

Но наречие ведь неизменяемая часть речи?

description:
Вывод 1

От наречий можно образовывать степени сравнения!

description:
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ НАРЕЧИЙ

Тема:

description:
ЦЕЛИ  УРОКА?

Узнать как образуются степени сравнения наречий.

Научиться отличать степени сравнения наречий от степеней сравнения прилагательных .

description:
Образуйте степени сравнения наречий

далеко
высоко
глубоко
вчера

- дальше

- выше

- глубже

- нельзя!

description:
Вывод 2

Не от всех наречий можно образовывать степени сравнения!

description:
громко
красиво
рано

Понаблюдайте

- громче

- красивее

- раньше

description:
Вывод

Сравнительная степень наречий образуется при помощи суффиксов е, ее, ше.

description:
ОБРАЗОВАНИЕ  СТЕПЕНЕЙ  СРАВНЕНИЯ
КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ                                         ПРЕВОСХОДНАЯ

ПРОСТАЯ         СОСТАВНАЯ
ФОРМА               ФОРМА

ПРОСТАЯ                       СОСТАВНАЯ
ФОРМА                          ФОРМА

ее(-ей)
ше
 -е:
сильнее
раньше
реже

более + нач. ф.
менее +  нач.ф.:

более сильный
менее строгий

-айш-   (-ейш-):

строжайший
покорнейший

самый, наиболее, наименее + начальная форма:
наиболее глубокий

description:
ОБРАЗОВАНИЕ  СТЕПЕНЕЙ  СРАВНЕНИЯ НАРЕЧИЙ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ                            ПРЕВОСХОДНАЯ

ПРОСТАЯ         СОСТАВНАЯ
ФОРМА          ФОРМА

ПРОСТАЯ    СОСТАВНАЯ
ФОРМА          ФОРМА

-ее(-ей)
ше
 -е:
сильнее
раньше
реже

-айше
ейше:

строжайше

покорнейше

более + прост. ф.
менее +  прост. ф.:

более сильно
менее строго

Прост. сравн. ст. + всего (всех)
наиболее  (наименее) + полож.ст.
ниже всех
наиболее приятно

description:
ВНИМАНИЕ!

Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных совпадают в произношении и написании.
Чтобы не смешивать схожие формы этих частей речи, надо учитывать, что:

Наречие

Обозначает

Признак предмета

Признак действия

Относится

К имени существительному

К  глаголу

В предложении является

Сказуемым

Обстоятельством

Пример

Наше озеро  (какое?) глубже реки.
.

Аквалангист нырнул (как?) глубже расставленных сетей

Имя прилагательное

description:
ЦЕЛИ  УРОКА

Узнать как образуются степени сравнения наречий.

Научиться отличать степени сравнения наречий от степеней сравнения прилагательных .

description:
Закрепим на практике

Наречие, превосходная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Мороженое я люблю сильнее всего.

description:
Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Паук сильнее таракана.

description:
Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Волга длиннее Енисея.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Ночи стали длиннее.

Ночи стали более длинные прилагательное.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Наш танец был веселее.

Наш танец был более весёлый прилагательное.

description:
Закрепим на практике

Наречие, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Мы стали танцевать  веселее.

Мы стали танцевать более весело наречие.

description:
Наречие, превосходная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Покорнейше прошу посодействовать.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Лицо его стало грустнее.

Лицо его стало более грустное прилагательное.

description:
Закрепим на практике

Наречие, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Без друзей грустнее.

Без друзей более грустно наречие.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Без друзей жизнь становится грустнее.

Без друзей жизнь становится более грустная прилагательное.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Реальность страшнее ужастиков.

Реальность более страшная прилагательное.

description:
Закрепим на практике

Наречие, сравнительная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Одному находиться здесь страшнее.

Одному находиться здесь страшно наречие.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, превосходная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Море красивее всего.

description:
Закрепим на практике

Прилагательное, превосходная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Своё дитя красивее. всех.

description:
Закрепим на практике

Наречие, превосходная степень.

Определите часть речи
и степень сравнения

Нарядиться красивее всех.

intro: Презентация к уроку открытия новых знаний в 7 классе по теме "Степени сравнения наречий". Содержит упражнения для тренировки.

tags: Степени сравнения наречий

title: Презентация к уроку открытия новых знаний по теме "Степени сравнения наречий" для 7 класса


file_name: презентация к просмотру фильма Формула любви.pptx

description: Формула любви

description:
Просмотр фильма «Формула любви» в рамках городского проекта «Московское кино в школах»

Учитель математики ГКОУ «Школа «Технологии обучения»
Мокшина Людмила Павловна

2008

2010

2011

30

50

70

120

description:
Афишы фильма

Комедия Марка Захарова с танцами и песнями по сценарию Григория Горина, в основу которого легла повесть Алексея Толстого "Граф Калиостро".

description:
О фильме

Обычно Марк Захаров еще до начала съемок точно знал, кому какая роль предназначается. Поэтому пробы никогда не устраивал. Напротив, он ходил порой «по артистам» и уговаривал их согласиться сыграть выбранного для них героя. Так случилось.

description:
О фильме

В 1780 году Джузеппе Бальзамо, именующий себя графом Калиостро, магистром тайных сил и чародеем, прибывает в Петербург.

description:
Продолжение

В столице он дает ряд неудачных гастролей, вызывает подозрение в мошенничестве и, преследуемый гвардейцами, уезжает в провинцию. Калиостро делает
 остановку в доме
одного доверчивого
и хворого помещика.

description:
Продолжение

Граф обещает излечить больного, если тот отпустит вместе с ним дочь – красавицу Машу, в которой Калиостро надеется разбудить любовь в рамках эксперимента по выведению формулы этого сложного чувства.

description:
Продолжение

Следующий этап путешествия – поместье молодого дворянина Федяшева. Юноша влюблен в мраморное изваяние и надеется, что
всемогущий
 маг оживит его.

description: Актёры и создатели

description: Актёры и создатели

description:
Места съёмок фильма

Россия, Московская область, городской округ Домодедово, деревня Ляхово. Сейчас усадьба в плачевном состоянии...

description: Места съёмок фильма сейчас

intro: презентация к просмотру фильма Формула любви. Поможет при показе фильма для обсуждения.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Немецкая кухня.pptx

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

говядина

700

картофель

350

300

Лук репчатый

120

100

морковь

выход

2*600

Для теста

Мука

200

Растительное масло

15

сахар

5

соль

маргарин

50

дрожжи

10

Вода ( теплая)

150

Выход теста

2*250

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Фарш говяжий

700

Хлеб белый

100

300

молоко

сливки

60

100

Соль, перец черный молотый  — По вкусу

Лук репчатый

50

чеснок

20

Яйцо (4 вареных)
          (2 в фарш)

240

Растительное масло

10

выход

2*600

description:
Приготовление:
Хлеб поломайте на кусочки и залейте молоком.  говяжье филе вымойте, порежьте крупно, сложите в чашу измельчителя. Туда же добавьте лук, чеснок. Включите машинку на пару минут.  В говяжий фарш добавьте сырые яйца, специи, соль, хлеб с молоком, сливки. Можно добавить зелень. Включите машинку еще на минуту.  Фарш готов.  Вареные яйца очистите от скорлупы. Формочку для мясного рулета смажьте хорошо маслом, можно присыпать молотыми сухарями или манкой. Положите половину фарша. разровняйте.  Положите вареные яйца.  Сверху распределите оставшийся фарш, разровняйте красиво лопаткой. Запекайте мясной рулет при 180 градусах 40 минут.  Остудите его немного в формочке. Осторожно извлеките, порежьте ломтиками.

description:
Продукт (полуфабрикат)

Брутто

Нетто

Квашеная капуста

40

Лук

Картофель

80

70

Свекла отварная

40

30

Морковь отварная

Огурцы соленые

35

соль

10

  Винегрет овощной

-

200

Сельдь с/с

200

150

Масло растительное

10

description:
Приготовление:
Овощи хорошо промывают и очищают.Варёные овощи и очищенные соленые огурцы нарезают ломтиками. Капусту квашеную перебирают, отжимают, шинкуют. Лук нарезают полукольцами, а зеленый шинкуют. Подготовленные овощи соединяют, добавляют заправку и перемешивают.Винегрет раскладывают на порции, рядом  кладут сельдь, разделанную на филе без кожи и костей, нарезанную наискось тонкими кусочками.

intro: материал разработан для студентов и мастеров п/о. Материал содержит тематический стол "Немецкая кухня" для защиты разряда поваров.

tags: Тематический стол "Немецкая кухня"

title: тематический стол "Немецкая кухня"


file_name: грузинская кухня.pptx

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

баранина

750

700

соль

7

перец

2

Томатная паста

20

Кинза свежая

Петрушка свежая

чеснок

10

выход

2*250

Для украшения

Лимон

50

Помидор черри

зелень

20

description:
Приготовление:
Для начала нам, конечно же, нужно промыть баранину и вытереть ее насухо. Затем мы нарезаем мясо на слегка продолговатые кусочки и отбиваем их так, что в итоге у нас получились кубики. 2) После этого перекладываем баранину в миску или кастрюлю, добавляем к ней лук, нарезанный полукольцами, измельченный чеснок и специи по вкусу. Сбрызгиваем мясо уксусом, перемешиваем все и оставляем баранину на 3-4 часа мариноваться в холодильнике. 3) Когда мясо замаринуется, мы насаживаем его на шпажки примерно по 5-6 кусочков на каждую. Солим баранину, посыпаем мукой и отправляем на мангал. 4) Жарим шашлык до готовности на разогретых углях, каждые 15 минут переворачивая мясо и поливая его жиром

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Для основы

Минеральная вода

50

Фарш говяжий

500

перец

2

чеснок

7

Лук красный

30

соль,

6

Кинза свежая

15

13

помидоры

50

45

Выход

2*200

лаваш

мука

100

яйцо

40

соль

2

Выход

2*70

Для украшения

гранат

20

Зелень петрушки

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

помидоры

75

70

огурцы

Болгарский перец

редис

60

50

укроп

20

петрушка

кинза

базилик

Лук зеленый

брынза

120

чеснок

20

Оливковое масло

10

Лимоный сок

1

выход

0.5

description:
Приготовление:
Помидоры, огурцы и редис порезать тонкими полу кружочками.
Зелень измельчить и добавить к огурцам и редису.
Также добавить порезанный соломкой болгарский сладкий перец.
Салат посолить по вкусу, добавить лимонный сок и заправить оливковым маслом. Выложить вкуснейший салат с редисом, перцем и огурцом в салатник, сверху украсить маленькими кубиками брынзы. Сразу же подать к столу.

intro: данный материал разработан для студентов и мастеров п/о . Материал содержит  тематический стол "Грузинская кухня" для сдачи разряда поваров.

tags: Тематический стол "Грузинская кухня"

title: тематический стол "Грузинская кухня"


file_name: Рождественский стол.pptx

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

утка

2500

2000

Яблоки зеленые

250

200

выход

2200

маринад

Сок апельсина

115

Соевый соус

100

Имбирь

30

Мед

20

Цедра апельсина

10

Специи:

Чеснок сушеный — 2 ч.л.

10

Перец черный — ½ ч.л.

0.5

Мед — 1 ст.л.

10

Корица

0.5

Апельсиновый соус:

Сок и жир с утки — 10-12 ст.л.

100

Сок апельсина — 170 г

170

Мякоть апельсина — 1 шт.

100

Крахмал — 1-2 ч.л.

10

Мед — 1-2 ст.л.

Сок лимона — 1 ст.л.

Вода — 50 мл

50

Корица — щепотка

0.5

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

филе куриное отварное

200

сыр мягкий

180

сыр твердый

100

орехи

куркума

10

паприка

петрушка

20

маслины

50

чеснок

10

майонез

200

Соль по вкусу

выход

4*220

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

клубника

100

ананас

500

киви

100

виноград

выход

800

для украшения

мята

20

intro: Тематический новогодний стол

tags: Тематический новогодний стол

title: Тематический стол "Новогодний"


file_name: тематический стол казахской кухни 2.pptx

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Мякоть (баранины)

100

Лёгкое

50

Печень

Сердце

Курдючное сало

Репчатый лук

100

Морковь

Картофель

200

Бульон

100

Соль (по вкусу)

чёрный молотый перчик(по вкусу)

Лавровый лист

Приправа для куырдака(по вкусу)

Выход:

2*400

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

кефир

100

яйцо

40

дрожжи

10

мука

300

сахар

10

Масло растительное

20

вода

100

соль

10

Масло растительное для фритюра

1000

выход

590

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Для теста

Яйца куриные

40

Мука пшеничная

300

вода   (500 мл для мяса, 150 мл для теста)

250

Соль   (10 для начинки, 10 для теста) (по вкусу)

выход

590

Для фарша

Мякоть баранины

300

Сало баранины

100

Лук репчатый

Черный молотый перец

0,5

Для подачи

Сметана

200

выход

500

intro: тематический стол Казахской кухни

tags: Тематический стол казахской кухни

title: Тематический стол Казахской кухни


file_name: уйгурская кухня.pptx

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Для теста

мука

160

соль

2

яйцо

40

вода

120

332

Для начинки

Мясо(говядина)

100

морковь

20

17

лук репчатый

картофель

30

23

томатная паста

20

соль, перец — по вкусу;

Перец болгарский

20

Масло растительное (для жарки)

200

197

Зелень петрушки

5

Специи для лагмана

Чеснок

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Для теста

мука

300

соль

2

яйцо

40

вода

120

Растительное масло

10

332

Для начинки

Мясо(говядина)

300

жир

50

лук репчатый

соль, перец — по вкусу;

Зелень (укроп, петрушка)

50

450

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Для теста

мука

250

соль

2

густой йогурт

250

Растительное масло

10

512

Для начинки

творог

300

петрушка

20

сыр

160

соль, перец — по вкусу;

480

Сливочное масло для смазывания

50

Для подачи

Сметана

100

intro: тематический стол "Уйгурская кухня"

tags: Тематический стол "уйгурская кухня"

title: Тематический стол "УЙгурская кухня"


file_name: тематический стол ингушская кухня.pptx

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

кефир

250

соль

0.5

сахар

20

сода

0.5

Мука

500

творог

250

яйцо

40

Масло сливочное

125

Выход:

1165

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Рис длиннозерный

250

изюм

150

Сахар (по вкусу)

Масло сливочное

20

Выход:

2*220

description:
Приготовление:
Рис перебрать (если есть для этого необходимость). 1 стакан риса залить 2 стаканами воды и варить до готовности. Рис должен получится рассыпчатым.Изюм промыть, перебрать (если есть необходимость).Сковороду разогреть, добавить 2 столовых ложки масла и выложить изюм, обжарить его до тех пор пока он не начнет слегка набухать, постоянно помешивая.К изюму добавить отваренный рис и хорошо перемешать. При желании добавить сахар.

description:
Наименование продукта

брутто

нетто

Говядина

250

200

Выход мясо

200

Для берх (соус):

картофель

150

100

морковь

50

40

 лук репчатый

40

бульон

соль, перец по вкусу;

лавровый лист;

зелень петрушки и укропа.

Выход соуса

180

Для чесночной заправки:

чеснок

10

вода

100

Выход:

110

intro: Тематический стол "Ингушская кухня"

tags: Тематический стол

title: Тематический стол "Ингушская кухня"


file_name: загадки про овощи и фрукты.pptx

description: Загадки про овощи и фрукты

title: Презентация на тему "Загадки про овощи и фрукты"


file_name: загадки про офощи.pptx

description: Загадки про овощи

description:
Сидит на грядке модница –
Не счесть ее одежки,
Но все они похожие:
Нет ни одной застежки
Давай ее попробуем –
Вкусна! Но сколько хруста! –
Но по бокам похлопаем,
И скажем вслух…
(Капуста)

description:
Вырастает он в земле,Убирается к зиме.Головой на лук похож.Если только пожуешьДаже маленькую дольку —Будет пахнуть очень долго.
(Чеснок)

description:
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь.
(Лук)

description:
Кто сестра родная Редьки
И имеет острый вкус;
Белый носик свой скрывает,
В землю пряча под картуз?
Что у нас растёт на грядке
С длинной, пышною косой,
Стол отлично украшает
Каждый год у всех весной?
Чей салат всегда изыскан?
Как зовут её?
(Редиска)

description:
Картошка

Возле дома, меж кустов,В поле, в грядке, вдоль лесов,Растет важная культура,С крепкой, плотною фактурой.Клубни все мы соберем,Высушим и приберем,Будем кушать до весны,Яства из нее вкусны.

description:
Хоть на вкус она горька,
Но внутри бела, крепка.
И на терке ее трут,
Тем, кто заболел, дают.
(Редька)

description:
Корешок оранжевый под землей сидит,Кладезь витаминов он в себе хранит,Помогает деткам здоровее стать,Что это за овощ, можете сказать?
(Морковь)

description:
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.
(Репка)

description:
Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
(Перец)

description:
На кустах тепличных красные плоды,Толстые, пузатые, узнаешь их ты?Как большие ягоды на веточках висятС нетерпеньем просятся в овощной салат.
(Помидоры)

description:
Если хочешь винегрет —В огород за ней сходи,У неё красивый цветИ снаружи, и внутри!
(Свекла)

description:
Он совсем-совсем зеленый
И овальный, удлиненный.
Помидору верный брат,
С ним он просится в салат.
(Огурец)

title: Презентация "Загадки про овощи"


description: Сказка «Репка»

title: Презентация по сказке "Репка"


description: Фрукты

title: Презентация на тему: "Фрукты"


file_name: овощи и фрукты полезные продукты.pptx

description: Овощи и фрукты полезные продукты

description: Помидор

description: Огурец

description: Морковь

description: Баклажан

description: Свекла

title: Презентация на тему "Овощи и фрукты полезные продукты"


file_name: растения.ppt

description: Царство Растения

description:
РАСТЕНИЯ

ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ

description:
РАСТЕНИЯ

НИЗШИЕ

ВЫСШИЕ

Орган – это часть организма, выполняющая в нем определенную функцию и имеющая определенное строение

Таллом или слоевище

description:
РАСТЕНИЯ

СЕМЕННЫЕ

СПОРОВЫЕ

ГОЛОСЕМЕННЫЕ

ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ

description:
Царство Растения

Низшие

Высшие

Споровые

Семенные

Отдел Красные водоросли

Отдел Зеленые водоросли

Отдел Бурые водоросли

Отдел Моховидные

Отдел Плауновидные

Отдел Хвощевидные

Отдел Папоротники

Отдел Покрытосеменные

Отдел Голосеменные

description:
Царство Растения

Название группы

Описание

Представители

Цветковые

Голосеменные

Мхи

Папоротники, хвощи и плауны

Водоросли

description:
Царство Растения

Название группы

Описание

Представители

Цветковые

Тело состоит из двух частей – корня и побега. Цветут хотя бы раз в жизни. Образуют плоды с семенами.

Пшеница, картофель, яблоня

Голосеменные

Мхи

Папоротники, хвощи и плауны

Водоросли

description:
Царство Растения

Название группы

Описание

Представители

Цветковые

Тело состоит из двух частей – корня и побега. Цветут хотя бы раз в жизни. Образуют плоды с семенами.

Пшеница, картофель, яблоня

Голосеменные

Не цветут. Семена не защищены плодовыми оболочками.

Сосна, ель, лиственница

Мхи

Папоротники, хвощи и плауны

Водоросли

description:
Царство Растения

Название группы

Описание

Представители

Цветковые

Тело состоит из двух частей – корня и побега. Цветут хотя бы раз в жизни. Образуют плоды с семенами.

Пшеница, картофель, яблоня

Голосеменные

Не цветут. Семена не защищены плодовыми оболочками.

Сосна, ель, лиственница

Мхи

Не цветут. Размножаются спорами. Есть побег.

Сфагнум

Папоротники, хвощи и плауны

Водоросли

description:
Царство Растения

Название группы

Описание

Представители

Цветковые

Тело состоит из двух частей – корня и побега. Цветут хотя бы раз в жизни. Образуют плоды с семенами.

Пшеница, картофель, яблоня

Голосеменные

Не цветут. Семена не защищены плодовыми оболочками.

Сосна, ель, лиственница

Мхи

Не цветут. Размножаются спорами. Есть побег.

Сфагнум

Папоротники, хвощи и плауны

Не цветут. Размножаются спорами. Есть побег и корни.

Хвощ полевой, плаун булавовидный, нефролепис

Водоросли

Тело представлено слоевищем

Спирогира, ламинария

Домашнее задание:
§ 11

title: Презентация урока по биологии в 5 классе "Растения"


file_name: устный счёт 1 класс.pptx

description:
 Математика
      1 класс

description:
3 +

3

-2

-2

-2

-2

5

6

10

description:
3

+0

-2

+4

-5

+9

description:
8

-8

+6

-1

-3

+6

description:
8

3

5

9

7

1

4

2

6

10

title: Устный счет 1 класс


file_name: природные сообщества.pptx

description: Мир познаваем!

description:
Как взаимосвязаны:

цветок вишни - пчела
рябина  – свиристель
клевер – шмель
орех – белка
Дополните пары:
Сокол, муравей, почвенные бактерии, синица, почва, воздух.

description:
1.Медведь        А). смена меха
2.Лягушка         Б).  перелёт
3.Ласточка       В).  спячка
4.Белка            Г).  оцепенение
5.Заяц             Д).  запасы на зиму

Как животные приспособлены  к суровым зимним условиям

1-В, 2-Г, 3-Б, 4- Д, 5- А

description:
Как  приспособлен организм к своей среде обитания:

палочник

description:
Как  приспособлен организм к своей среде обитания:

божья коровка

description:
Как  приспособлен организм к своей среде обитания:

клёст

description:
Как  приспособлен организм к своей среде обитания:

черёмуха

description:
Как  приспособлен организм к своей среде обитания:

Деревья севера

description:
    Тема:             Природные сообщества

Задачи:
выяснить:
что значит «природное сообщество»;
из каких звеньев состоит природное сообщество;
почему организмы объединяются в сообщества;
к чему приводит совместная жизнь в природном сообществе.

description:
Прочитайте статью учебника «Движение веществ в природе» параграфа 20 (стр.86-87). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа.

Что общего между живой и неживой природой?
Как вещества из неживой природы
     поступают к животным?
3. Какова роль животных-падальщиков,
     плесневых грибов, почвенных бактерий в природном сообществе?

Маршрутный лист №1

description:
Маршрутный лист №2

Подготовьте объяснение,  используя маршрутный лист №2, просмотрев фрагмент фильма.

1.Что такое цепь питания?
2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему.
3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения?

description:
Маршрутный лист №3

Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя  часть статьи учебника «Круговорот веществ в природе» параграфа 20 (стр.85).

Производители –
Потребители –
Разлагатели –

Прикрепите  термины к схеме, составленной группой №2

description: Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ,

description:
Объясни:

- Что такое природное сообщество?
- Из каких звеньев оно состоит?
- Что такое цепь питания?
- Какова роль в природном сообществе условий среды? Производителей? Потребителей? «Разлагателей»?
Почему движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу называют круговоротом веществ в природе?
Приведите примеры природных сообществ нашей местности.

description:
Выберите правильные суждения

Природным сообществом является и  лес, и луг, и река, и поле.
Производители – синица, волк, олень.
Потребители – это берёза, капуста, ромашка.
«Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые черви.
Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии.
Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества.
Ответы (1,4,5,6)

description:
Информация о домашнем задании:

Изучить текст § 20 учебникаи выполнить задания в конце параграфа стр. 87

Творческое задание :
 изготовить модель-аппликацию природного сообщества «лес» с его обитателями, или нарисовать одно из сообществ родного края

description:
- Я узнал (а)…
- Меня удивило…
- Работая в группе, я  …
- Мне трудно представить, что…

description:
http://900igr.net/photo/muzyka/Kuznechik.files/004-Kuznechik.html
http://markoniya.ucoz.ru/news/wallpapers_oboi_bozhja_korovka_onlajn_chast_2/2011-05-08-16063
http://museum-ecodom.narod.ru/Vistavka_klest.
htmlhttp://justfriends.rolka.su/viewtopic.php?id=40&p=2
http://vsiaco.org.ua/post150568663/

title: Презентация урока по биологии в 5 классе "Природные сообщества"


file_name: Голубое богатсвтво Земли.ppt

description:
Голубое богатство Земли

Руководитель : Хвастунова Т.Ф.

Исследовательская работа младших школьников

description:
Цель : убедиться, что вода является богатством Земли и ее запасы небезграничны.

Задачи : Научиться определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу; научиться бережно относиться к воде.

description:
1 этап – социальный опрос

1. Какую часть планеты занимает вода?                                                   9. Есть ли у вас фильтр?
           - 2/3 планеты,            -1/3 планеты,              - не знаю                                        - да,               - нет
2. Какую часть от всей воды составляет пресная?                                10. Как долго хватит пресной воды?
             - 3%,                -50%,                 - не знаю                                                              - долго,            - недолго
3. Является ли вода богатством планеты?                                              11.Как сохранить запасы воды?
             - да                                                                                - экономить,         -не загрязнять
4. Для чего нужна вода?                                                                              12. Что вы делаете для сохранения воды?
             - для жизни,          - для питья                                                                        -  экономлю,        - не  загрязняю
5. Что чаще всего вы пьёте?
            - чай,            - напитки,            - вода
6. Сколько вы выпиваете в день?
            - 1,5 литра,             - 2 литра
7. Какую воду вы пьёте?
            - кипячёную,      - фильтр,         - из крана
8. Как можно очистить воду?
           - фильтр

description:
2 этап – сбор и обработка информации

Вода занимает 2/3 планеты

Богатство Земли –
пресная вода (3%)

description:
3 этап – исследование воды
на вкус и запах

Результаты  исследования:

 Вода из крана имеет запах хлора
Кипяченая вода – «Мертвая вода»
Бутылированная вода приобретает запах при хранении
Фильтрованная вода самая лучшая

description:
4 этап – биотестирование

Результаты :

Вода из крана – 86 всходов из 100

Кипяченая – 75 всходов из 100

Бутылированная – 90 всходов из 100

Фильтрованная – 92 всхода из 100

description:
5 этап – рейд «Отношение к воде»

Итоги :

description:
6 этап – подсчет потребления воды

Выводы :

1. Чистка и полоскание зубов
Из крана 3 литра
Из стакана 250 мл.
(экономия в 12 раз)

2. Не плотно закрытый кран
За час - 0,8-1.2 л.
За сутки - 20-30 литров

description:
7 этап – подведение итогов

Гипотеза: Если вода богатство Земли, то ее хватит надолго 		опровергнута.

3% воды - Богатсво Земли.

К 2050 году – острая нехватка воды.

description:
Создание памятки «Пользование водой»

Не расходуйте воду напрасно.
Не делайте напор воды большим.
Закрывайте кран после пользования.
Пейте только чистую воду.
Наливайте в стакан столько воды, сколько сможете выпить.

Создание буклета «Голубое богатство Земли»

Результаты работы:

title: Голубое богатсвтво Земли


file_name: 07-05_Мировой океан. Размещение вод суши.pptx

description:
План урока № 5 Тема: «Мировой океан. Размещение вод суши.»

Цель урока: Познакомить учащихся с мировым океаном, с озёрами, ледниками, реками.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Беседа.
Оснащение урока: Компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint 07-05
I. Организационный момент. Раздать тетради, авторучки, учебники, атласы, бланки для ответов. (2 минуты)
II. Повторение предыдущей темы урока. (4 минуты)
III. Постановка цели занятия перед учащимися. (2 минуты)
IV. Новый материал. (26 минут)
V. Обобщение изученного на уроке материала. (5 минут)
VI. Подведение итогов урока. Завершение урока. Собрать тетради и авторучки. (1 минута)

вторник, 10 декабря 2019 г.

1

description:
ГЕОГРАФИЯ: ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ

География
7 класс

вторник, 10 декабря 2019 г.

2

description:
«МИРОВОЙ ОКЕАН. РАЗМЕЩЕНИЕ ВОД СУШИ»

§7, §8

вторник, 10 декабря 2019 г.

3

description:
План урока

1. Что было на прошлом уроке?
2. Размеры мирового океана
3. Рельеф дна и объём воды в океанах
4. Океан и атмосфера
5. Среднегодовая температура воды в океане
6. Солёность мирового океана
7. Течения мирового океана
8. Сток поверхностных вод
9. Реки
10. Озёра
11. Ледники
12. Подземные воды
13. Тест
14. Повторение пройденного материала.

вторник, 10 декабря 2019 г.

4

description:
1. Что было на прошлом уроке?

1) Какую тему мы с вами изучили на прошлом уроке?
2) Перечислите климатообразующие факторы.
3) Сколько климатических поясов на Земле?
4) Назовите основной климатообразующий фактор.

вторник, 10 декабря 2019 г.

5

description:
2. Мировой океан ► ►

Мировой океан огромен. Его площадь в 2,5 раза больше площади суши. Средняя глубина Океана (3,7 км) в четыре с лишним раза превышает среднюю высоту суши (875 м), а объём - в 13 раз больше объёма возвышающейся над его уровнем суши.

вторник, 10 декабря 2019 г.

6

description:
Мировой океан, разделённый материками и островами на отдельные части, представляет собой единое водное пространство. Границы океанов, морей и заливов условны, поскольку между ними происходит постоянный обмен водными массами. Мировому океану в целом присущи единые черты природы и проявления схожих природных процессов.

вторник, 10 декабря 2019 г.

7

description:
3. Размеры мирового океана

Мировой океан огромен. Его площадь в 2,5 раза больше площади суши. Средняя глубина Океана (3,7 км) в четыре с лишним раза превышает среднюю высоту суши (875 м), а объём - в 13 раз больше объёма возвышающейся над его уровнем суши.

вторник, 10 декабря 2019 г.

8

description:
4. Рельеф дна воды в океане

На дне Мирового океана можно выделить несколько высотных уровней, которые определяются формами рельефа дна. Подводное продолжение материков (шельф и материковый склон) занимает всего около 16%  площади дна, а главное пространство принадлежит ложу с глубинами 4-6 км.

вторник, 10 декабря 2019 г.

9

description:
2.

.

вторник, 10 декабря 2019 г.

10

description:
5. Океан и атмосфера

Океан обменивается с атмосферой теплом и влагой. Это оказывает огромное влияние на климат планеты и на распространение живых организмов. Температура поверхностных вод Мирового океана (до глубины 200 м) изменяется по широте - понижается от экватора к полюсам.

вторник, 10 декабря 2019 г.

11

description:
6. Среднегодовая температура воды в океане

вторник, 10 декабря 2019 г.

12

description:
Поверхностные водные массы - экваториальные, тропические, умеренных широт, арктические и антарктические - различаются не только температурой, но также солёностью, насыщенностью кислородом и некоторыми другими свойствами.

вторник, 10 декабря 2019 г.

13

description:
7. Солёность мирового океана

вторник, 10 декабря 2019 г.

14

description:
В Мировом океане существует пять основных огромных замкнутых колец поверхностных течений - круговоротов, вода в которых в Северном полушарии движется по часовой стрелке, а в Южном - против часовой стрелки.

вторник, 10 декабря 2019 г.

15

description:
8. Сток поверхностных вод

Над сушей за год выпадает около 120 тыс. км3 атмосферных осадков. Часть из них испаряется, а часть стекает по земной поверхности в реки и озера.
Около 22%  площади материков - это области внутреннего стока - части суши, с которых вода не попадает в океаны, а стекает во внутриконтинентальные водоёмы.

вторник, 10 декабря 2019 г.

16

description:
9. Река ►

На всех материках, кроме Антарктиды, протекают крупные, средние и мелкие реки. Самая густая речная сеть в Южной Америке, а самая разреженная - в Австралии.
Реки на всех материках в зависимости от климата имеют разные источники питания и различаются режимом.
Начало реки называется истоком, конец – устьем.

вторник, 10 декабря 2019 г.

17

description:
2.

.

вторник, 10 декабря 2019 г.

18

description:
10. Озеро ►

Озёр на Земле очень много, их площадь - более 2 млн км2 - близка к размерам Средиземного моря. Размещение озёр на материках зависит от наличия природных углублений (котловин) и климата.

вторник, 10 декабря 2019 г.

19

description:
10.

.

вторник, 10 декабря 2019 г.

20

description:
11. Ледник ►

Ледники в настоящее время покрывают почти 11%  площади суши, в них сосредоточено более 80%  всех пресных вод Земли. Распространение ледников зависит от климата: чем дальше от экватора, тем больше их площадь.

вторник, 10 декабря 2019 г.

21

description:
10.

.

вторник, 10 декабря 2019 г.

22

description:
12. Подземные воды ►

Подземные воды служат одним из источников питания рек и озер, используются человеком для водоснабжения. Наиболее важны пресные подземные воды, которые, как правило, меньше загрязнены, чем поверхностные.

вторник, 10 декабря 2019 г.

23

description:
10.

.

вторник, 10 декабря 2019 г.

24

description:
13. Тест

Какая связь при изменении температуры вод мирового океана и её солёности?
А) Прямая
Б) Обратная
В) Никакой

Ответ: А

вторник, 10 декабря 2019 г.

25

description:
2) Какое направление имеет  вода в Северном полушарии?

А) Движется по часовой стрелки
Б) Движется против часовой стрелки
В) Движется по часовой и против часовой стрелки

Ответ: А

вторник, 10 декабря 2019 г.

26

description:
3) Какое направление имеет  вода в Южном полушарии?

А) Движется по часовой стрелки
Б) Движется против часовой стрелки
В) Движется по часовой и против часовой стрелки

Ответ: Б

вторник, 10 декабря 2019 г.

27

description:
4) Что такое исток реки?

А) Устье реки
Б) Конец реки
В) Начало реки

Ответ: В

вторник, 10 декабря 2019 г.

28

description:
5) Как называется самое большое озеро мира?

А) Байкал
Б) Каспийское
В) Онежское

Ответ: Б

вторник, 10 декабря 2019 г.

29

description:
14. Вопросы для повторения

1) Какую тему мы с вами изучили на уроке?
2) Что такое области внутреннего стока?
3) Как называется начало и конец реки?
4) Какова примерная площадь озёр?

вторник, 10 декабря 2019 г.

30

description:
Спасибо за внимание!

вторник, 10 декабря 2019 г.

31

description:
Составитель презентации

Коновалов Павел Сергеевич

вторник, 10 декабря 2019 г.

32

title: Презентация по географии:  "Мировой океан. Размещение вод суши."


file_name: ВИКТОРИНА ГЕНЕТИКА ЗАРА.ppt

description:
Викторина

по теме:

Генетика и селекция

Автор разработки:
Ученица 10 класса
Исаева Зара.

description:
ПРАВИЛА ИГРЫ

  В игру играют 2 команды. Участники команд поочередно выбирают пронумерованные ячейки на табло, под которыми скрываются соответствующие вопросы по данной тематике. При правильном ответе на вопрос, команда получает от 1 до 4 баллов в зависимости от сложности вопроса (определяется цветом ячейки). На раздумывание над ответом дается 30 секунд.

 Для открытия ссылок на слайды с вопросами и возврата (открытия ссылки) на слайд с табло – нажимать курсором на ячейку с вопросом.

description:
3

8

7

6

5

4

1

2

10

11

9

12

17

13

16

15

14

18

20

19

23

22

21

28

27

26

25

24

1 балл

3 балла

2 балла

4 балла

description:
Единица наследственности

1

Ген

description:
Случайно  возникшие  стойкие  изменения  генотипа

2

Мутации

description:
Наследование этого заболевания показано на данной схеме

3

Гемофилия

description:
Мощное развитие гибридов первого поколения

4

Гетерозис

description:
Зигота, имеющая два разных аллеля по данному гену

5

Гетерозигота

description:
Скрещивание организмов отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных  признаков

6

Моногибридное скрещивание

description:
Межродовой гибрид пшеницы с рожью

7

Тритикале

description:
Какие закономерности проявляются при такой гибридизации? (см. рис.)

8

Закон доминирования
 и закон расщепления

description:
Искусственно полученная популяция животных

9

Порода

description:
Причина этой болезни – наличие в кариотипе человека трёх хромосом 21-й пары

10

Синдром Дауна

description:
Кратное увеличение числа гаплоидного набора хромосом

11

Полиплоидия

description:
Степень варьирования признака, или пределы модификационной изменчивости.

12

Норма реакции

description:
Открыл законы наследственности

13

Грегор Мендель

description:
Основной метод исследования в генетике

14

Гибридологический

description:
15

Первым получил плодовитые гибриды растений, относящихся к разным родам

Карпеченко

description:
16

Сформулировал хромосомную теорию наследственности

Томас Морган

description:
Совокупность признаков организма?

17

Фенотип

description:
18

Появление промежуточного признака у гибрида

Неполное доминирование

description:
Расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме

19

Морганида

description:
Конъюгация

20

Процесс тесного сближения хромосом в профазе мейоза

description:
Установил основные центры происхождения культурных растений

21

Н. И. Вавилов

description:
Способность живых организмов приобретать новые признаки и свойства

22

Изменчивость

description:
Мутации, проявляющиеся у следующего поколения

23

Генеративные

description:
Какова цель анализирующего скрещивания ?

24

Установление генотипа особи
с доминантным признаком

description:
Признак проявляющийся у гибридов второго поколения

25

Рецессивный

description:
Совокупность генов, локализованных в одной хромосоме

26

Группа сцепления

description:
Взаимодействие генов, при котором активность одного гена находится под влиянием другого неаллельного гена

27

Эпистаз

description:
Пол, формирующий гаметы неодинаковые по половой хромосоме

28

Гетерогаметный

description: Всем большое спасибо за участие!!!

title: Викторина по теме: Генетика и селекция


file_name: Дарвин, Чарлз.ppt

description:
Дарвин, Чарлз Роберт

Презентацию подготовила
Ученица 11 класса
Кипкеева Асият

description:
Сведения

•	Дата рождения: 12 февраля 1809
•	Место рождения: Шрусбери, Англия
•	Дата смерти: 19 апреля 1882
•	Место смерти: Таун (сегодня часть Лондона), Англия
•	Гражданство: Англия
•	Научная сфера: Биология, Геология
•	Место работы: Королевское географическое общество
•	Альма-матер: Эдинбургский университет, Кембриджский университет
•	Известен как: Основоположник эволюционного учения

description:
  Чарлз Ро́берт Да́рвин (англ. Charles Robert Darwin; 1809—1882) — английский натуралист и путешественник, одним из первых осознал и наглядно продемонстрировал, что все живые организмы эволюционируют во времени от общих предков.
В своей теории, полное название: «Происхождение видов путём естественного отбора, или выживание благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь» основной движущей силой эволюции Дарвин назвал естественный отбор и неопределённую изменчивость. Существование эволюции было признано большинством учёных ещё при жизни Дарвина, в то время как его теория естественного отбора, как основное объяснение эволюции, стала общепризнанной лишь в 30-х годах XX-го столетия.

description:
Идеи и открытия Дарвина в переработанном виде формируют фундамент современной синтетической теории эволюции и составляют основу биологии, как обеспечивающие логическое объяснение биоразнообразия.
Ортодоксальные последователи учения Дарвина развивают направление эволюционной мысли, носящее его имя (дарвинизм).

description:
Детство и отрочество

Чарльз Дарвин родился 12 февраля 1809 года в Шрусбери графство Шропшир, в родовом имении Маунт Хаус (англ. Mount House).
Пятый из шести детей состоятельного врача и финансиста Роберта Дарвина и Сьюзанн Дарвин (урождённая Уэджвуд). Он является внуком Эразма Дарвина по отцовской линии и Джозайи Веджвуда по материнской.
 Оба семейства в значительной части принимали унитарианство, однако Уэджвуд были адептами англиканской церкви. Сам Роберт Дарвин был достаточно свободных взглядов, и согласился с тем, чтобы маленький Чарльз получил причастие в Англиканской церкви, но в тоже время Чарльз и его братья вместе с матерью посещали Унитарианскую церковь.

description:
К тому времени как он поступил в дневную школу в 1817 году, восьмилетний Дарвин уже приобщился к естественной истории и коллекционированию.
В этом году, в июле, умирает его мать. С сентября 1818 года он вместе со старшим братом Эразмом посещает ближайшую Англиканскую Шрусберскую школу как пансионер.Перед тем как отправиться со своим братом Эразмом в университет Эдинбурга, летом 1825 года, он выступает в роли ассистента-ученика и помогает отцу в его медицинской практике, оказывая помощь беднякам Шропшира.

description:
Эдинбургский период жизни 1825—1827

Изучал в Эдинбургском университете медицину. Во время обучения он нашёл, что лекции скучны, а хирургия причиняет страдания, поэтому он забрасывает обучение медицине. Вместо этого он изучает таксидермию у Джона Эдмонстоуна.
В следующем году, будучи студентом кабинета естественной истории, он присоединился к Плиниевскому студенческому обществу, в котором активно обсуждался радикальный материализм. В это время он ассистирует Роберту Эдмонду Гранту в его исследованиях анатомии и жизненного цикла морских беспозвоночных.
На заседаниях общества, в марте 1827 года, он представляет краткие сообщения о своих первых открытиях, которые меняли взгляд на привычные вещи. В частности он показал, что так называемые, яйца мшанки Flustra обладают способностью самостоятельно двигаться при помощи ресничек и в действительности являются личинками; в другом открытии он замечает, что маленькие шаровидные тела, которые считались молодыми стадиями водоросли Fucus loreus, представляют собою яйцевые коконы хоботной пиявки Pontobdella muricata.

description:
  В течение второго года пребывания в Эдинбурге Дарвин посещает курс натуральной истории Роберта Джемисона который охватывал геологию, включая полемику между Нептунистами и Плутонистами. Однако тогда Дарвин не испытывал страсти к геологическим наукам, хотя получил достаточную подготовку, чтобы разумно судить об этом предмете.
  В это время он изучил классификацию растений и принимал участие в работе с обширными коллекциями в Университетском музее, одном из крупнейших музеев Европы того периода

description:
Кембриджский период жизни 1828-1831

Отец Дарвина узнав, что сын забросил обучение медицине, был раздосадован и предложил ему поступить в Кембриджский христианский колледж и получить сан священника Англиканской церкви.По словам самого Дарвина, дни, проведённые в Эдинбурге посеяли в нём сомнения в догматах англиканской церкви.Поэтому перед принятием окончательного решения он берёт время на размышления. В это время он старательно читает богословские книги, и в конечном счёте убеждает себя в приемлемости церковных догматов и готовится к поступлению.

description:
Ещё будучи молодым человеком, Дарвин стал членом научной элиты.

Дарвин начал учиться, но, по словам самого Дарвина, он не слишком углубился в обучение, посвящая больше времени верховой езде, стрельбе из ружья и охоте.
 Его кузен Уильям Фокс познакомил его с энтомологией и сблизил с кругом лиц, увлекающимися коллекционированием насекомых. В результате у Дарвина просыпается страсть к коллекционированию жуков. Сам же Дарвин в подтверждение своего увлечения приводит следующую историю: «Однажды, сдирая с дерева кусок старой коры, я увидел двух редких жуков и схватил каждой рукой по одному из них, но тут я увидел третьего, какого-то нового рода, которого я никак не в состоянии был упустить, и я сунул того жука, которого держал в правой руке, в рот. Увы! Он выпустил какую-то чрезвычайно едкую жидкость, которая так обожгла мне язык, что я вынужден был выплюнуть жука, и я потерял его, так же как и третьего».

description:
Он становится близким другом и последователем профессора ботаники Джона Стивенса Генслоу. Благодаря знакомству с Генслоу он познакомился с другими ведущими натуралистами, становясь известным в их кругах как «Тот, который гуляет с Генслоу». Когда приблизились экзамены, Дарвин сосредоточился на учёбе. В это время он читает «Доказательство Христианства» Уильяма Палея, чей язык и изложение восхищают Дарвина В заключении обучения, в январе 1831 года, Дарвин хорошо продвинулся в теологии, изучил классиков литературы, математику и физику, в итоге стал 10-м в списке из 178 успешно сдавших экзамен.

Генслоу, Джон Стивенс

description:
Дарвин оставался в Кембридже до июня. Он изучает труд Палея «Естественная Теология», в котором автор приводит теологические аргументы для объяснения природы естества, объясняя адаптацию как воздействие Бога посредством законов природы. Он читает новую книгу Гершеля, которая описывает высочайшую цель естественной философии как постижение законов через индуктивные рассуждения, основанные на наблюдениях. Также особое внимание он уделяет книге Александра фон Гумбольдта «Личное повествование», в которой автор описывает свои путешествия.
Через две недели, вернувшись после непродолжительной геологической поездки по Северному Уэльсу, он находит письмо от Генслоу, в котором тот рекомендовал Дарвина как подходящего человека на неоплачиваемую должность натуралиста капитану «Бигля», Роберту Фицрою, под чьим командованием через четыре недели должна начаться экспедиция к берегам Южной Америки. Дарвин готов был тут же принять предложение, однако его отец возражал против такого рода приключения, поскольку считал, что двухлетний вояж — это не что иное, как трата времени впустую. Но своевременное вмешательство его дяди Джозайи Веджвуда II склоняет отца дать согласие.

description:
Путешествие натуралиста на корабле «Бигль» 1831-1836

В 1831 году по окончании университета Дарвин в качестве натуралиста отправился в кругосветное путешествие на экспедиционном судне королевского флота «Бигль», откуда вернулся в Англию лишь 2 октября 1836 года. Большую часть времени Дарвин проводит на берегу, изучая геологию и собирая коллекции по естественной истории, в то время как «Бигль» под руководством Фицроя осуществлял гидрографическую и картографическую съёмку побережья. В течение путешествия он тщательно записывает свои наблюдения и теоретические выкладки. Время от времени, как только для этого представлялся удобный случай, Дарвин отсылает копии заметок в Кембридж, вместе с письмами, включающими копии отдельных частей его дневника, для родственников.
 За время путешествия он сделал ряд описаний геологии различных районов, собрал коллекцию животных, а также сделал краткое описание внешнего строения и анатомии многих морских беспозвоночых. Большинство его заметок по зоологии были о морских беспозвоночных, которых он коллекционировал и описывал во времена затишья на море.

description:
В Патагонии Дарвин обнаруживает окаменевшее гигантское исчезнувшее млекопитающее. Важность находки подчёркивается тем, что останки этого животного находились в породах рядом с раковинами современных видов моллюсков, что косвенно указывает на недавнее исчезновение, без признаков изменения климата или катастрофы. Он определяет находку как малоизвестного мегатерия, с костным панцирем, который, по его первому впечатлению, походил на гигантскую версию местного броненосца. Эта находка породила огромный интерес, когда достигла берегов Англии.
Во время поездки с местными гуачо во внутренние районы страны для описания геологии и сборов коллекций ископаемных останков он приобретает представления о социальных, политических и антропологических аспектах взаимодействия коренных народностей и колонистов в период революции. Он также замечает, что две разновидности страуса нанду имеют различные, но перекрывающиеся ареалы.
Продвигаясь далее на юг, он обнаруживает ступенчатые равнины, выложенные галькой и раковинами моллюсков, наподобие морских террас, отражающие серию поднятий суши. Читая второй том Лайеля, Дарвин принимает его точку зрения на «центры сотворения» видов, но его находки и размышления заставляют его подвергать сомнению идеи Лайеля о постоянстве и исчезновении видов.

description:
В Чили Дарвин стал свидетелем сильного землетрясения и видел признаки, указывающие на то, что земля только что поднялась. Этот поднявшийся пласт включал раковины двухстворчатых моллюсков, которые оказались выше уровня высокого прилива. Высоко в Андах он также обнаружил раковины моллюсков и несколько видов ископаемых деревьев, которые обычно растут на песчаных пляжах.
Его теоретические размышления привели его к тому, что, подобно тому как при поднятиях суши раковины оказываются высоко в горах, при опусканиях участков морского дна океанические острова уходят под воду, и при этом вокруг островов из береговых коралловых рифов формируются барьерные рифы, а затем атоллы.

description:
Бигль обследует атоллы Кокосовых островов, целью выяснение механизмов их формирования. Успех этого исследования во многом был определён теоретическим размышлениями Дарвина.[30] Фицрой начал писать официальное изложение путешествия Бигль, и после прочтения дневника Дарвина он предлагает включить его в отчёт.
За время путешествия Дарвин побывал на острове Тенерифе, островах Зелёного Мыса, побережье Бразилии, в Аргентине, Уругвае, на Огненной Земле, в Тасмании и на Кокосовых островах, откуда привёз большое количество наблюдений. Результаты он изложил в трудах «Дневник изысканий натуралиста», «Зоология путешествия на корабле „Бигл“» («Строение и распределение коралловых рифов» и др.
Одним из интересных природных явлений, впервые описанных Дарвиным в научной литературе, были ледяные кристаллы особой формы пенитентес, образующиеся на поверхности ледников в Андах.

description:
Научная деятельность после возвращения

   В 1838—1841 гг. Дарвин был секретарём Лондонского геологического общества. В 1839 году женился, а в 1842-м супруги переехали из Лондона в Даун (графство Кент), где стали жить постоянно. Здесь Дарвин вёл уединённую и размеренную жизнь учёного и писателя.

description:
Основные научные труды Дарвина

Ранние работы (до «Происхождения видов»)
Вскоре после возвращения Дарвин издал книгу, известную под сокращённым названием "Путешествие натуралиста вокруг света на корабле «Бигль» (1839). Она имела большой успех, и второе, расширенное издание (1845) было переведено на многие европейские языки и множество раз переиздавалось. Дарвин принял также участие в написании пятитомной монографии «Зоология путешествия» (1842). Как зоолог Дарвин выбрал объектом своего изучения усоногих раков, и вскоре стал лучшим в мире специалистом по этой группе. Он написал и издал четырёхтомную монографию «Усоногие раки» 1851—1854, которой зоологи пользуются до сих пор.

description:
 История написания и издания «Происхождения видов»
С 1837 года Дарвин начал вести дневник, в который вносил данные о породах домашних животных и сортах растений, а также соображения о естественном отборе. В 1842 году написал первый очерк о происхождении видов.
Под влиянием английского геолога и естествоиспытателя Ч. Лайеля Дарвин в 1856 начал готовить третий, расширенный вариант книги. В июне 1858 года, когда работа была выполнена наполовину, получил письмо от английского натуралиста А. Р. Уоллеса с рукописью статьи последнего. В этой статье Дарвин обнаружил сокращённое изложение своей собственной теории естественного отбора. Два натуралиста независимо и одновременно разработали идентичные теории. На обоих оказала влияние работа Т. Р. Мальтуса о народонаселении; обоим были известны взгляды Лайеля, оба изучали фауну, флору и геологические формации групп островов и обнаружили значительные различия между населяющими их видами. Дарвин отослал Лайелю рукопись Уоллеса вместе со своим собственным очерком, а также набросками его второго варианта (1844) и копией своего письма к А. Грею (1857). Лайель обратился за советом к английскому ботанику Джозефу Гукеру, и 1 июля 1859 года они вместе представили Линнеевскому обществу в Лондоне обе работы. В 1859 году Дарвин опубликовал труд «Происхождение видов путём естественного отбора, или Сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь», где показал изменчивость видов растений и животных, их естественное происхождение от более ранних видов.

description:
Поздние работы (после «Происхождения видов»)

В 1868 году Дарвин опубликовал свой второй труд, связанный с теорией эволюции — «Изменчивость животных и растений в одомашненном состоянии» в который вошло множество примеров эволюции организмов. В 1871 году появился ещё один важный труд Дарвина — «Происхождение человека и половой отбор», где Дарвин привёл аргументы в пользу естественного происхождения человека от животных (обезьяноподобных предков). Среди других известных поздних работ Дарвина — «Опыление у орхидных», «Выражение эмоций у человека и животных»,«Действие перекрёстного опыления и самоопыления в растительном мире»

description:
Браки и дети

29 января 1839 года, Чарльз Дарвин женился на своей кузине, Эмме Вэджвуд. Церемония бракосочетания была проведена в традициях Англиканской церкви и в соответствии с унитарианскими традициями. Сначала пара жила на Gower Street в Лондоне, затем 17 сентября 1842 года, переехала в Даун (графство Кент).
У Дарвинов было десять детей, трое из которых умерли в раннем возрасте. Многие из детей и внуков сами достигли значительных успехов.

William Erasmus Darwin (December 27, 1839—1914)

Anne Elizabeth Darwin (March 2, 1841-April 22, 1851)

Mary Eleanor Darwin (September 23, 1842-October 16, 1842)

Henrietta Emma «Etty» Desty (September 25, 1843—1929)

George Howard Darwin (July 9, 1845-December 7, 1912)

Elizabeth «Bessy» Darwin (July 8, 1847—1926)

Francis Darwin (August 16, 1848-September 19, 1925)

Leonard Darwin (January 15, 1850-March 26, 1943)

Horace Darwin (May 13, 1851-September 29, 1928)

Charles Waring Darwin (December 6, 1856-June 28, 1858)

description:
Некоторые из детей были болезненны или слабы, и Чарлз Дарвин боялся, что причина этого в их родственной близости с Эммой, что было отражено в его работах по болезненности потомков от близкородственного скрещивания и преимуществах далёких скрещиваний.

Смерть дочери Дарвина, Энни, в 1851 г. стала последней каплей,
которая отвратила уже сомневающегося Дарвина от идеи всеблагого Бога.

description:
      Награды и знаки отличия
Дарвин был удостоен множества наград от научных обществ Великобритании и других европейских стран. Умер Дарвин в Дауне (графство Кент) 19 апреля 1882 года.

description:
Цитаты

«Нет ничего более замечательного, чем распространение религиозного неверия, или рационализма, на протяжении второй половины моей жизни».
«Не существует доказательств, что человек был изначально одарён облагораживающей верой в существование всемогущего Бога».
«Чем больше мы познаём неизменные законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса».

title: Презентация "Чарлз Дарвин"


file_name: Здоровье.ppt

description:
 Здоровьесберегающие

  технологии в школе

description:
Забота о здоровье
-это важнейший труд воспитателя
                                                               В. А. Сухомлинский

Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время большое значение.
С каждым годом увеличивается заболеваемость среди детей. Причины ухудшения здоровья зависят от многих факторов, в том числе и от неправильного отношения населения к своему здоровью и здоровью своих детей, отрицательного влияния окружающей среды, наследственных факторов, нарушения правил здорового образа жизни, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей основам здорового образа жизни.

description:
Основные направления работы по здоровьесбережению детей

Понятие о здоровом и больном организме, хорошем и плохом самочувствии.
Значение соблюдения режима дня и необходимости подвижного образа жизни, физических упражнений для укрепления здоровья.
Особенности рационального питания детей; заболевания, связанные с неправильным питанием.
Гигиенические навыки и их роль в профилактике заболеваний зубов, желудочно-кишечного тракта, педикулеза.
Вредные привычки у детей( курение, алкоголь, наркомания), их связь с возникновением заболеваний человека.
Правила безопасности жизнедеятельности. Первая помощь в экстренных случаях.
Экстремальные ситуации, определение потенциальной опасности, необходимость точных действий детей в экстремальных случаях.

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
 И СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ УКРЕПЛЯЮТ ЗДОРОВЬЕ

Длительные занятия в школе, выполнение домашних заданий, просмотр телевизионных передач, компьютерные игры отнимают у детей всё свободноё время. Отсюда – опасность возникновения заболеваний, связанных с гиподинамией.

Для профилактики указанных заболеваний рекомендуются различные подвижные игры, во время которых ненавязчиво объясняется важность для здоровья ежедневных физических упражнений. Школьники привлекаются в различные спортивные секции по интересам.

description:
ОСОБЕННОСТИ  РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ; ЗАБОЛЕВАНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С НЕПРАВИЛЬНЫМ ПИТАНИЕМ

      Дети учатся отличать полезные для здоровья продукты
от вредных, свежие от испорченных. Узнают о различных
 видах пищи, о значении витаминов для роста и развития
ребёнка.
      Акцентируется внимание на вреде жирной и сладкой
пищи.

Школьникам рассказывают о серьезных
заболеваниях, развивающихся при неправильном  питании.

description:
Можно употреблять
каждый день

Можно употреблять не
чаще 1 раза в неделю

Можно употреблять не
чаще 1 раза в месяц

Зная и соблюдая законы пирамиды,
можно поправить и сохранить здоровье

Пирамида питания

description:
Главным вопросом здоровье сберегающих
технологий в школе является рациональное
питание школьников.
К этому вопросу нужно подходить с разных аспектов:

это воспитание в семье культуре питания;
это значение биологических законов-физиология человека и питания;
это культура поведения за столом;
 это этика и эстетика.

  Во многих школах воспитывают и
 приучают  детей к эстетическому
 восприятию на примере школьных
 столовых, уголков природы.

description:
  Красиво убранные обеденные столы, удобная мебель, оформленные блюда - это все воспитывает и приводит к хорошему настроению и аппетиту наших детей.
 С детства ребенок должен знать, что перед едой он моет руки, уметь  правильно пользоваться столовыми  приборами. Не забывать говорить «спасибо» и «приятного аппетита».

description:
Рациональное питание школьников должно предусматривать поступление веществ и энергии в количествах, соответствующих их возрастным физиологическим потребностям.
Основными принципами рационального питания являются:
-   соответствие энергетической ценности рациона питания энергозатратам;
   удовлетворение физиологической потребности в пищевых веществах;
   оптимальный  режим питания , т.е. физиологически обоснованное распреде-
   ление количества потребляемой пищи в течение дня,

Питание – ведущий ключ к управлению развитием и формированием  здоровья детей.
                                                     И.М. Воронцов

В соответствии с этими принципами питания учащихся  должно быть
сбалансировано по содержанию основных пищевых веществ.   Оптимальное соотношение пищевых веществ / белков, жиров, углеводов/  для максимального усвоения их является равным 1:1:4. При этом  белки
должны составлять около 14 процентов, жиры-31 процент и углеводы-55
процентов общей калорийности рациона,

description:
Рекомендуемые суточные нормы потребления белков, жиров,углеводов
для детей и подростков средней и
старшей групп

Пол, возраст

Количество, г

Общая калорийность, ккал

белки

жиры

углеводы

Мальчики
11-13 лет

90

92

330

2750

Девочки
11-13 лет

82

84

335

2500

Юноши
14-17 лет

98

100

425

3000

Девушки
14-17 лет

90

360

2600

description:
Успешное решение организации школьного питания является необходимым
условием правильного физического развития учащихся всех возрастов,
сохранение их здоровья, повышение работоспособности.
     В течение учебного дня продолжительностью 5-6 часов учащийся затрачива-
ет около 600 ккал, т.е. более четверти энергозатрат в сутки ,
Предоставление школьникам горячего питания в течение учебного дня ока-
зывает активное влияние на улучшение учебно-воспитательного процесса и
повышение успеваемости.
 Проблема питания- одна из важнейших проблем во все времена.
 Здоровое, правильно сбалансированное питание  охраняет и укрепляет
Физическое и психическое здоровье детей, их гармоничное развитие.

description:
Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила
учитель биологии
Кравченко Ольга Семёновна

title: Здоровьесберегающие технологии в школе


file_name: Международный День Земли.pptx

description:
Международный День Земли

Презентацию подготовил:
Ученик 9 «А» класса
Батчаев Мунир
Преподаватель:
Учитель биологии высшей категории
Кравченко Ольга Семёновна
Ведущие:
Батчаев Мунир
Салпагаров Тимур

description:
Цели:
- привлечь внимание зрителей и участников мероприятия  к  проблемам окружающей среды;
- показать связь живых организмов с окружающей средой;
- прививать любовь к малой Родине;
- развивать познавательную и творческую активность.

description: Мы любим природу, а значит Отчизну.И той и другой мы обязаны жизнью.Природы от Родины не отделить.Их невозможно отдельно любить!

description:
Ни начала, ни конца.Ни затылка, ни лица.Но знают все, и млад и стар,Что она огромный шар.

Земля

description: Ситуация на земле складывается таким образом, что современный человек просто обязан быть экологически грамотным. Необходимо донести до каждого мысль о том, что, только оберегая природу, человечество сохранит саму жизнь на Земле. Природа была и продолжает оставаться кормилицей человека, источником его существования. И наша задача сберечь природу. Природа щедра, но она не прощает ошибок.

description: Всемирный день Земли был провозглашен Генеральным секретарем ООН в 1971 году и с тех пор отмечается ежегодно. В разных странах в этот день организуются самые разнообразные мероприятия и акции. Это конференции, выставки, уборки территории и посадка деревьев.

description: СИМВОЛ ДНЯ ЗЕМЛИ

description: У Тан

description: САМЫЕ ЗАГРЯЗНЁННЫЕ МЕСТА ЗЕМЛИ

description:
Ла Ороя в Перу
Небольшой город Ороя в Андах, в котором располагается металлургический завод. Управляет производством с 1922 года компания «Doe Run Corporation», базируемая в Миссури. В результате почти все местные дети страдают от болезней дыхательных путей. На перуанское правительство даже подали в суд за преступления против человечества.

description:
Река Цитарум в Индонезии
Одна из наиболее загрязненных рек в мире, более чем 5 миллионов человек проживают в её бассейне и полагаются на нее, как на свое основное водоснабжение.

description:
Кабве, Замбия
После долгих лет работы горной промышленности, кадмий и свинец покрыли холмы, окружающие этот замбийский город. Фактически, у детей здесь в 10 раз превышен допустимый уровень металлов в крови. Кроме того, земля абсолютно бесплодна, здесь невозможно ничего вырастить.

description:
Рондония в Бразилии
Не столь загрязненная в том же самом смысле, как некоторые из других мест в этом списке, Рондония была подвергнута обширной вырубке леса в последние годы и является теперь одной из наиболее разрушенных областей тропического леса Амазонии.

description:
Чернобыль, Украина
Место самой жуткой аварии на ядерном объекте в истории. После чернобыльской катастрофы в 1986 почти все 14000 жителей этого города были эвакуированы. Сегодня город Припять остается по большей части необитаемым из-за радиации и осадков.

description:
Мусорный остров в Тихом океане
Вы, возможно, слышали жуткие истории о мусорном пятне огромного размера, собранном течением в сердце Тихого океана. Это обширная область в Северном Тихом океане, содержащая высокие уровни микроскопических токсинов, пластмасс и химического отстоя. В результате вращающегося Тихоокеанского течения (известное как спираль в океанографии), все эти отходы были «пойманы в ловушку» в регионе. Вопреки популярному мифу, пятно не может быть замечено из космоса, но это не отменяет тот факт, что оно чрезвычайно разрушительно для морской среды.

description:
Земная орбита
Земля окружена миллионами тонн космического мусора. Изображение, которое вы видите ниже, было сгенерировано NASA, чтобы показать, насколько много мусора находится на орбите.

description:
Норильск в России
В этом сибирском городе размещается еще больший металлургический комплекс, чем в Орое (он является фактически самым большим в мире). Неудивительно, что загрязнение здесь настолько сильное, что средняя продолжительность жизни составляет на 10 лет меньше, чем в остальной части России.

description: Самые красивые места планеты

description:
Водопад Виктория
(Зимбабве- Замбия)

description: Море Звёзд (Мальдивы)

description:
Гранд Каньон
(США)

description:
Каньон Антилопы
(США)

description: Заколдованный колодец (Бразилия)

description:
Мраморные пещеры
(Аргентина- Чили)

description:
Гора Рорайма
(Венесуэла)

description:
Цветные скалы Чжанъе Данксия
(Китай)

description:
Большая Голубая Дыра
(Белиз)

description:
Национальный парк Хитачи
(Япония)

description:
Ледяная пещера
(Аляска)

description:
Каппадокия
(Турция)

description:
Пляжи Белой Гавани
(Австралия)

description:
Язык Тролля
(Норвегия)

title: Международный день Земли