file_name: Варианты дистанционных работ II.ppt

alt: Варианты дистанционных работ II

description: Варианты дистанционных работ II

alt: В какую фазу фотосинтеза происходит синтез

description: 22. В какую фазу фотосинтеза происходит синтез АТФ?

description:
Ответ:

1) В световой фазе происходит поглощение фотосинтетическими пигментами энергии квантов света.
2) И преобразование поглощенной энергии в энергию химических связей высокоэнергетического соединения АТФ.

alt: Что объединяет и в чём отличие биологических объектов, изображённых на рисунке?

description: 23. Что объединяет и в чём отличие биологических объектов, изображённых на рисунке?

description:
Ответ:

На рисунке изображены побеги, состоящие из стебля и почек, расположенных поочередно; побеги служат органами вегетативного размножения. Отличие: клубень — видоизменённый побег, содержит запас органических веществ (крахмал).

alt: Бобовые — хороший предшественник для других сельскохозяйственных культур

description:
24. Бобовые — хороший предшественник для других сельскохозяйственных культур. Объясните,
	почему.

alt: Ответ: 1) На корнях бобовых поселяются клубеньковые бактерии

description:
Ответ:

1) На корнях бобовых поселяются клубеньковые бактерии.
2) Эти бактерии фиксируют азот из воздуха.
3) После уборки урожая бобовых, подземная часть остается в почве, перегнивает, азот попадает в почву, обогащая ее.

description: 25. Объясните причину индустриального меланизма у бабочек березовой пяденицы с  позиции эволюционного учения и определите форму отбора.

description:
Ответ:

Индустриальный меланизм — это явление, когда из-за развития промышленности и загрязнения воздуха в Англии в 19-20 веках произошло увеличение числа темноокрашенных бабочек по сравнению со светлоокрашенными.
  2) Причина изменения направления естественного отбора в пользу темноокрашенных бабочек — загрязнение стволов берез копотью в промышленных районах, что дает преимущество в маскировке темноокрашенным бабочкам.
   3) Это появление движущей формы естественного отбора.

alt: Участок молекулы ДНК имеет следующий состав:

description: 27. Участок молекулы ДНК имеет следующий состав: Г-А-Т-Г-А-А-Т-А-Г-Т-Г-Ц-Т-Т-Ц. Перечислите не менее 3-х последствий, к которым может привести случайная замена седьмого нуклеотида тимина на цитозин (Ц).

alt: Элементы ответа: 1) произойдет генная мутация – изменится кодон третьей аминокислоты; 2) в белке может произойти замена одной аминокислоты на другую, в результате изменится первичная…

description:
Элементы ответа:

1) произойдет генная мутация – изменится кодон третьей аминокислоты;
 2) в белке может произойти замена одной аминокислоты на другую, в результате изменится первичная структура белка;
3) могут измениться все остальные
    структуры белка, что повлечет за собой               	появление у организма нового признака

description: 28. У человека ген карих глаз доминирует над голубым цветом глаз (А), а ген цветовой слепоты рецессивный (дальтонизм – d) и сцеплен с Х-хромосомой. Кареглазая женщина с нормальным зрением, отец которой имел голубые глаза и страдал цветовой слепотой, выходит замуж за голубоглазого мужчину с нормальным зрением. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и возможного потомства, вероятность рождения в этой семье детей- дальтоников с карими глазами и их пол.

alt: Элементы ответа: 1) генотип матери –

description:
Элементы ответа:

1) генотип матери – AaXDXd (гаметы: AXD, aXD, AXd, aXd), генотип отца – aaXDY (гаметы: aXD , aY);
2) генотипы детей: девочки – AaXDXD, ааXDXD, AaXDXd, ааXDXd, мальчики – AaXDY, aaXDY, AaXdY, aaXdY;
3) вероятность рождения детей-дальтоников с карими глазами:
   12,5% AaXdY – мальчики.

alt: Как используют знания о дыхании корней при выращивании растений?

description: 22.Как используют знания о дыхании корней при выращивании растений?

alt: Ответ: 1) Корням для дыхания необходим кислород

description:
Ответ:

1) Корням для дыхания необходим кислород.
2) Поэтому при выращивании растений проводят рыхление почвы, которое обогащает ее кислородом.

alt: Найдите ошибки в приведённом тексте

description:
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Все представители типа плоские черви ведут паразитический образ жизни.
2. Бычьего цепня относят к ленточным червям.
3. Тело бычьего цепня имеет членистое строение.
4. У бычьего цепня хорошо развита пищеварительная система, и он активно питается.
5. Основным хозяином бычьего цепня является крупный рогатый скот.

alt: Ответ: 1) 1 — среди плоских червей есть свободно живущие формы; 2) 4 — у бычьего цепня отсутствует пищеварительная система; 3) 5 — основным хозяином…

description:
Ответ:

1) 1 — среди плоских червей есть свободно живущие формы;
2) 4 — у бычьего цепня отсутствует пищеварительная система;
3) 5 — основным хозяином бычьего цепня является человек.

alt: Какую роль играют птицы в биоценозе леса?

description: 25.  Какую роль играют птицы в биоценозе леса? Приведите не менее трёх примеров.

description:
Элементы ответа:

1) регулируют численность растений (распространяют плоды и семена);
2) регулируют численность насекомых, мелких грызунов;
3) служат пищей для хищников;
4) удобряют почву.

alt: Многие птицы в период размножения живут парами, а зимой образуют стаи

description: 26. Многие птицы в период размножения живут парами, а зимой образуют стаи. Объясните, с чем связано временное объединение птиц в стаи.

description:
Ответ:

1) Многие формы поведения у птиц обусловлены инстинктами — сохраненными естественным отбором комплексами безусловных рефлексов.
2) Весной у птиц начинает проявляться инстинкт размножения, поэтому они образуют пары.
3) Зимой образуют стаи тоже на основе инстинкта, который помогает легче находить пищу, защищаться от врагов и т.д.

alt: Фрагмент рибосомного гена имеет последовательность

description: 27. Фрагмент рибосомного гена имеет последовательность ЦЦЦТАТГТАТТАЦГГААГАГГЦАТТ. Какова будет последовательность РНК, кодируемая этим участком? К какому классу РНК она будет относиться? Какова будет её функция?

alt: Ответ: 1. Последовательность РНК —

description:
Ответ:

1. Последовательность РНК — ГГГАУАЦАУААУГЦЦУУЦУЦЦГУАА.
2. В рибосоме находится рРНК, образующаяся в процессе транскрипции с данного участка ДНК.
3. Она участвует в синтезе белка, связывает иРНК с рибосомой.

alt: Одна из форм анемии (заболевание крови) наследуется, как аутосомный доминантный признак

description: 28. Одна из форм анемии (заболевание крови) наследуется, как аутосомный доминантный признак. У гомозигот это заболевание приводит к смерти, у гетерозигот проявляется в легкой форме. Женщина с нормальным зрением, но легкой формой анемии родила от здорового по крови мужчины дальтоника, сына, страдающего легкой формой анемии и дальтонизмом. Определите генотипы родителей и вероятность рождения следующего сына без аномалий, указав его генотип?

alt: Ответ: 1) Генотипы родителей АаХdХ и ааХdУ

description:
Ответ:

1) Генотипы родителей АаХdХ и ааХdУ.

2) Гаметы АХd, АХ, аХd, аХи аХd, аУ.

3) Вероятность рождения сына без аномалий с генотипом ааХУ равна 1/8.

alt: С какими структурами связана цитоплазматическая наследственность листьев томата?

description: 22. С какими структурами связана цитоплазматическая наследственность листьев томата?

alt: Ответ: С хлоропластами и митохондриями, так как в них есть свои молекулы

description:
Ответ:

С хлоропластами и митохондриями, так как в них есть свои молекулы ДНК, свои гены.

alt: Какая часть листа обозначена на рисунке буквой

description: 23. Какая часть листа обозначена на рисунке буквой А и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?

description:
Ответ:

1) На рисунке обозначен сосудисто-волокнистый пучок (центральная жила листовой пластины; в состав пучка входят сосуды, ситовидные трубки, механическая ткань).
2) Состоит из проводящей ткани: сосуды - доставляют воду с минеральными веществами от корня; ситовидные трубки - отводят воду с органическими веществами к стеблю.
3) и механической ткани - волокна - опорная функция, придают листу упругость.

alt: В чем сходство и различие плодов растений семейств злаковых и сложноцветных?

description: 24. В чем сходство и различие плодов растений семейств злаковых и сложноцветных?

alt: Ответ: 1) Сходства: у них сухие односемянные невскрывающиеся плоды

description:
Ответ:

1) Сходства: у них сухие односемянные невскрывающиеся плоды.
2) Различия: у злаковых плод — зерновка, а у сложноцветных — семянка.
3) У зерновки семенная кожура срастается с околоплодником, а у семянки семя лежит свободно, плоды могут иметь хохолки, парашютики, прицепки.

alt: В чем проявляется биологический прогресс у современных костистых рыб?

description: 25. В чем проявляется биологический прогресс у современных костистых рыб?

alt: Ответ: 1) большая численность, свободное скрещивание особей; 2) расширение ареала; 3) высокая вероятность встречи особей и увеличение разнообразия особей из-за большой перекомбинации генов, обогащение генофонда…

description:
Ответ:

1) большая численность, свободное скрещивание особей;
2) расширение ареала;
3) высокая вероятность встречи особей и увеличение разнообразия особей из-за большой перекомбинации генов, обогащение генофонда вида.

alt: Ген содержит 1500 нуклеотидов.

description: 27. Ген содержит 1500 нуклеотидов. В одной из цепей содержится 150 нуклеотидов А, 200 нуклеотидов Т, 250 нуклеотидов Г и 150 нуклеотидов Ц. Сколько нуклеотидов каждого вида будет в цепи ДНК, кодирующей белок? Сколько аминокислот будет закодировано данным фрагментом ДНК?

description:
Ответ:

1) В кодирующей цепи ДНК в соответствии с правилом комплементарности нуклеотидов будет содержаться: нуклеотида Т — 150, нуклеотида А — 200, нуклеотида Ц — 250, нуклеотида Г — 150. Таким образом, всего А и Т по 350 нуклеотидов, Г и Ц по 400 нуклеотидов.
2) Белок кодируется одной из цепей ДНК.
3) Поскольку в каждой из цепей 1500/2=750 нуклеотидов, в ней 750/3=250 триплетов. Следовательно, этот участок ДНК кодирует 250 аминокислот.

alt: По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), генотипы детей в первом…

description: 28. По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), генотипы детей в первом и во втором поколении.

alt: Ответ: 1) Признак доминантный, не сцеплен с полом; 2) генотипы детей 1 поколения: дочь

description:
Ответ:

1) Признак доминантный, не сцеплен с полом;
2) генотипы детей 1 поколения: дочь Аа, дочь аа, сын Аа;
3) генотипы детей 2 поколения: дочь Аа.

alt: Какова роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка?

description: 22. Какова роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка?

alt: Ответ: 1) В ДНК содержится информация о первичной структуре молекул белка

description:
Ответ:

1) В ДНК содержится информация о первичной структуре молекул белка.
2) Эта информация переписывается на молекулу и-РНК, которая переносит ее из ядра к рибосоме, т. е. и-РНК служит матрицей для сборки молекул белка.
3) Т-РНК присоединяют аминокислоты и доставляют их к месту синтеза белка — к рибосоме.

alt: Найдите ошибки в приведенном тексте

description:
24. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите предложения, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.
1. Родство человека и животных подтверждается наличием у них рудиментов и атавизмов.
2. Рудименты – это признаки, крайне редко встречающиеся у человека, но имеющиеся у животных.
3. К рудиментам человека относят зубы мудрости, аппендикс, обильный волосяной покров на теле человека, полулунную складку в уголке глаз.
4. Атавизмы – это признаки возврата к признакам предков.
5. В норме эти гены блокируются.
6. Они проявляются при нарушении индивидуального развития человека – филогенеза.
7. Примерами атавизмов служат: многососковость, рождение хвостатых людей.

alt: Элементы ответа: Ошибки допущены в предложениях: 1) 2 – рудименты у человека встречаются часто, у животных – это обычно развитые признаки; 2) 3 – обильный…

description:
Элементы ответа:

 Ошибки допущены в предложениях:
1) 2 – рудименты у человека встречаются часто, у животных – это обычно развитые признаки;
2) 3 – обильный волосяной покров на теле человека – это пример атавизма:
3) 6 – индивидуальное развитие называют онтогенезом.

alt: Каковы отличительные особенности высших растений по сравнению с низшими?

description: 25. Каковы отличительные особенности высших растений по сравнению с низшими?

alt: Ответ: 1) Высшие — многоклеточные растения, низшие — одно- и многоклеточные

description:
Ответ:

1) Высшие — многоклеточные растения, низшие — одно- и многоклеточные.
2) Высшие имеют ткани и органы. Тело низших — слоевище.
3) Хлорофилл содержится в хлоропластах, у низших — в хроматофоре.

alt: В чем сходство биосинтеза белка и фотосинтеза?

description: 26. В чем сходство биосинтеза белка и фотосинтеза?

alt: Ответ: 1) Происходит образование органических веществ

description:
Ответ:

 1) Происходит образование органических веществ.
2) Процессы происходят с затратой энергии АТФ.
3) Процессы идут при участии ферментов.

description: 27. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового растения. Объясните результат в каждом случае.

alt: Ответ: 1) в клетках зародыша семени диплоидный набор хромосом — 2n, так как зародыш развивается из зиготы — оплодотворённой яйцеклетки; 2) в клетках эндосперма семени…

description:
Ответ:

1) в клетках зародыша семени диплоидный набор хромосом — 2n, так как зародыш развивается из зиготы — оплодотворённой яйцеклетки;
2) в клетках эндосперма семени триплоидный набор хромосом — 3n, так как образуется при слиянии двух ядер центральной клетки семязачатка (2n) и одного спермия (n);
3) клетки листьев цветкового растения имеют диплоидный набор хромосом — 2n, так как взрослое растение развивается из зародыша.

description: 28. Скрестили два растения земляники садовой с розовыми плодами (красный цвет неполно доминирует над белым). Определите генотипы родителей, потомства и соотношение фенотипов в F1.

alt: Ответ: 1) Неполное доминирование

description:
Ответ:

1) Неполное доминирование.
2) Генотипы родителей: Аа, Аа.
3) Генотипы и фенотипы потомков второго поколения: АА — красные плоды, 2 Аа — розовые плоды, аа — белые плоды.

alt: Почему корневой волосок нельзя считать тканью?

description:
22. Почему корневой
    волосок нельзя
    считать тканью?

description:
Ответ:

1) Корневой волосок — это вырост клетки покровной ткани корня (эпиблемы), расположенный в зоне всасывания.
2) Функция его — поглощение из почвы воды и минеральных веществ.

alt: Найдите ошибки в приведённом тексте

description:
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера, в которых сделаны ошибки, объясните их.
Основные классы типа членистоногих — ракообразные, паукообразные, насекомые.
 2. Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные — три пары.
 3. Речной рак имеет простые глаза, а паук-крестовик — сложные.
4. У паукообразных на брюшке расположены паутинные железы.
5. Паук-крестовик и майский жук дышат с помощью лёгочных мешков и трахей.

alt: Ответ: Ошибки содержатся в предложениях 2), 3) и 5)

description:
Ответ:

Ошибки содержатся в предложениях 2), 3) и 5). Исправим их:
1) 2 — насекомые имеют три пары ног, а паукообразные — 4 пары;
2) 3 — речной рак имеет сложные глаза, а паук-крестовик простые;
3) 5 — паук-крестовик дышит с помощью легочных мешков и трахей, а майский жук только с помощью трахей.

alt: По каким признакам вы отличите видоизмененный побег от видоизмененного корня?

description: 25. По каким признакам вы отличите видоизмененный побег от видоизмененного корня?

alt: Ответ: 1) видоизмененный корень не имеет почек, 2) нет чешуи – видоизмененных листьев

description:
Ответ:

1) видоизмененный корень не имеет почек,
2) нет чешуи – видоизмененных листьев.

alt: Почему в черте города у деревьев заболеваемость больше, а продолжительность жизни меньше?

description: 26. Почему в черте города у деревьев заболеваемость больше, а продолжительность жизни меньше?

alt: Ответ: 1) Повышенное содержание вредных веществ в атмосфере и почве, 2) сильная запыленность, ухудшающая фотосинтез; 3) нарушение воздухообмена и водообмена при строительстве дорог и прокладывании…

description:
Ответ:

1) Повышенное содержание вредных веществ в атмосфере и почве,
2) сильная запыленность, ухудшающая фотосинтез;
3) нарушение воздухообмена и водообмена при строительстве дорог и прокладывании асфальта и вытаптывания;
4) засоленность почвы;
5) механические повреждения деревьев;
6) отсутствие в почве нужного количества питательных веществ из-за нарушения круговорота веществ (опавшая листва не гниет, а собирается и выносится.

alt: Последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка следующая:

description: 27. Последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка следующая: ФЕН-ГЛУ-МЕТ. Определите, пользуясь таблицей генетического кода, возможные триплеты ДНК, которые кодируют этот фрагмент белка.

alt: Ответ: 1) Аминокислота ФЕН кодируется следующими триплетами иРНК:

description:
Ответ:

1) Аминокислота ФЕН кодируется следующими триплетами иРНК: УУУ или УУЦ, следовательно, на ДНК ее кодируют триплеты ААА или ААГ.
2) Аминокислота ГЛУ кодируется следующими триплетами иРНК: ГАА илиГАГ. Следовательно, на ДНК ее кодируют триплеты ЦТТ или ЦТЦ.
3) Аминокислота МЕТ кодируется триплетом иРНК АУГ. Следовательно, на ДНК ее кодирует триплет ТАЦ.

alt: Какова сущность гипотезы чистоты гамет?

description: 28. Какова сущность гипотезы чистоты гамет?

description:
Ответ:

1) В гетерозиготных особях разные аллели не «смешиваются», сохраняют свои свойства,
2) сохраняются в «чистоте»,
3) в гаметы отходит только один из аллелей.

title: Варианты дистанционных работ 2


file_name: 19 урок 5 класс.ppt

alt: How are you? I am fine! Thank you!

description:
How are you?

I am fine! Thank you!

alt: Find the rhyme Better Long Play

description:
Find the rhyme

Better
Long
Play
Page
Start
Uniform
Go
Kiss
 Right
My

Song
Buy
Art
Form
No
Say
Miss
Bright
Letter
Age

alt: Make up the question 1) is, name,

description:
Make up the question

1) is, name, What, your?
2) you, old, How, are?
3) from, Where, are, you?
4) mother, Have, you, a, got?
5) Maths, Do, like, you?

description:
Imagine we have a new people in our class

We shall ask him different question about his family, his friends and his summer holidays.

alt: Can you read these words? abroa_ fore_gn _pend tr_vel sta_t hol_day week_nd count_y s_mmer f_ne

alt: It's time to cheak up our hometask

description:
It's time to cheak up our hometask

Workbook: p. 12, ex. 31

description:
Make the dialogue about your summer holiday

Ask your friend about:
The place
The weather
Activities
People he/she meet
Interesting places

alt: Write your hometask: p. 22, ex

description:
Write your hometask:p. 22, ex. 19

Write a letter to one of these English students.
Tell him/her about your summer holidays

title: Урок английского языка в 5 классе


file_name: Алиса famous_person.pptx

alt: DIMA BILAN A.Khaidova 11V

description:
DIMA BILAN

A.Khaidova
11V

description:
Biography

Dmitry Nikolayevich Bilan is a singer, Honored and People's Artist of Kabardino-Balkaria, Honored Artist of Chechnya and Ingushetia.
He was born on December 24, 1981 in Ust-Dzhegut, Karachay-Cherkessia. From birth until July 2008 he was named Viktor Belan.
He moved to Naberezhnye Chelny, then to Mayskiy. It was there that the first musical education in the biography of Dima Bilan was received. Then he studied vocals at the Gnessin school. Gnessin.
In 2002, he debuted at the festival "New Wave", taking 4th place there. The following year he released his first album "Night Hooligan«.
In 2004 he started working with producer Yuri Aizenshpis. The next hits of the singer were the songs "On the shore of the sky" (2004), "You should be near to be" (2005, received two golden gramaphones for the song), "I remember you" (2005).
In 2006, Bilan's biography included participation in the "International Music Revival", "Golden Sharmanka".Bilan's first participation in Eurovision took place in 2006. Bilan's song "Never Let You Go" took second place.For the second time at Eurovision Bilan went to Eurovision in 2008, took first place.
During his biography Dima Bilan earned the titles of Honored, People's Artist, several MTV and Muz-TV awards.

alt: Interesing facts about Dima Bilan

description: Interesing facts about Dima Bilan

description:
01

Thanks to Dima Bilan, Russia has won the international Eurovision Song Contest for the first time

alt: A street was named in honor of

description:
A street was named in honor of Dima Bilan in the Karachay-Cherkess Republic, in the town of Ust-Dzheguta.

02

alt: Dima Bilan released a book The book "From hooligan to dreamer" is a kind of diary of the singer

description:
03

Dima Bilan released a bookThe book "From hooligan to dreamer" is a kind of diary of the singer.

alt: I really like Dima Bilan as a performer

description: I really like Dima Bilan as a performer. I think he has made a great contribution to the development of the music industry in our country.

title: Презентация к уроку английского языка "Известные люди"


file_name: Chapaxin and Kibik.pptx

alt: Стили педагогического руководства

description:
Стили педагогического руководства

Выполнили: Чапаксин И. , Кибик К.

description:
Стиль деятельности — устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления.

Зависит от-

индивидуально-психологическими особенностей

 смысл индивидуального стиля деятельности

— «это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности

«индивидуальное своеобразное сочетание приемов и способов, обеспечивающее наилучшее выполнение деятельности» (B.C. Мерлин).

description:
Индивидуальный стиль деятельности

связан со стилем саморегуляции

две взаимосвязанные стороны целостного индивидуального стиля

Были обозначены три стиля руководства:

авторитарный

демократический

попустительский

директивный

коллегиальный

разрешительный

 содержательная

техническая

description:
Формальная сторона

Содержательная сторона

Авторитарный стиль

Деловые, краткие распоряжения. Запреты без снисхождения, с угрозой. Четкий язык, неприветливый тон. Похвала и порицание субъективны. Эмоции не принимаются в расчет. Показ приемов — не система. Позиция лидера — вне группы.

Дела в группе планируются заранее (во всем их объеме). Определяются лишь непосредственные цели, дальние — неизвестны. Голос руководителя — решающий.

Демократический стиль

Инструкции в форме предложений. Не сухая речь, а товарищеский тон. Похвала и порицание — с советами. Распоряжения и запреты с дискуссиями. Позиция лидера — внутри группы.

Мероприятия планируются не заранее, а в группе. За реализацию предложений отвечают все. Все разделы работы не только предлагаются, но и обсуждаются.

Попустительский стиль

Тон — конвенциональный. Отсутствие похвалы, порицаний. Никакого сотрудничества. Позиция лидера — незаметно в стороне группы.

   Дела в группе идут сами собой. Лидер не дает указаний.                Разделы работы складываются из отдельных интересов или исходят от нового лидера.

alt: — стиль увлеченности педагога совместной с учащимися творческой деятельностью, что является выражением отношения учителя к своему делу, к своей профессии; — стиль дружеского расположения, который…

description:
— стиль увлеченности педагога совместной с учащимися творческой деятельностью, что является выражением отношения учителя к своему делу, к своей профессии;

— стиль дружеского расположения, который служит общим фоном и предпосылкой успешности взаимодействия учителя с классом.

— стиль общения — устрашение и заигрывание, что свидетельствует о профессиональном несовершенстве педагога.

description:
^ Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с ЭИС отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Объяснение нового материала такой учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками.

^ Эмоционально-методичный стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность

^ Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Для учителя с РИС характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса.

^ Рассуждающе-методичный стиль (РМС). Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, учитель с РМС проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности.

title: сроп


alt: Физика – 8 класс. Внутренняя энергия тела

alt: Тепловые явления - это явления, связанные с изменением температуры тел

description:
3

Температура

Характеризует степень нагретости тела

description:
4

Температура

Зависит

Зависит
от скорости
движения молекул

Физическая величина
=>
можно
измерить

Термометр
показывает
собственную
температуру

Температура
термометра
равна  измеряемой
температуре

alt: 5 Измерение температуры

description:
5

Измерение температуры

description:
6

Тепловое движение

  беспорядочное
движение частиц,
из которых
состоят тела

участвуют
все молекулы тела

description:
7

Тепловое движение в твердых телах, жидкостях и газах

Молекулы и атомы
колеблются около
некоторых средних
положений
(«бег на месте»)

Молекулы
колеблются,
вращаются
и перемещаются
относительно
друг друга

Молекулы
свободно
перемещаются
по всему
пространству

alt: Какой энергией обладают тела? Какие изменения энергии происходят?

description: Какой энергией обладают тела?Какие изменения энергии происходят?

description:
Ек зависит от скорости движения молекул (температуры)

Молекулы обладают кинетической энергией, т.к. непрерывно движутся

Еп зависит от расстояния между молекулами (агрегатного состояния вещества)

Молекулы обладают потенциальной энергией, т.к. взаимодействуют друг с другом

Внутренняя энергия тела
Евн = Еп + Ек всех молекул тела

10

alt: Закон сохранения энергии Еп max,

description:
11

Закон сохранения энергии

Еп max, Ек = 0

 Еп ↓, Ек ↑

Ек max, Еп = 0

Еп = 0, Ек = 0  ?

Потенциальная энергия  шара Еп
превратилась
в кинетическую энергию шара Ек;
механическая энергия  шара
Е = Еп + Ек
превратилась
во внутреннюю энергию шара Евн

description:
12

Запомнить!!!

Всякое тело обладает внутренней
   энергией, потому что состоит
   из молекул.

3. Внутренняя энергия тела зависит
    от  его агрегатного состояния
    и температуры.

2. Внутренняя энергия тела
    не зависит ни от механического
    движения тела, ни от положения
    тела относительно других тел.

alt: ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ? При понижении температуры

description:
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?

При понижении температуры Земного шара всего на один градус выделилась бы энергия, примерно в миллиард раз превосходящая вырабатываемую ежегодно всеми электростанциями мира!

description:
Подумай и ответь!

1. Какую энергию называют внутренней энергией?
2. В какую энергию превращается механическая энергия мяча при
    его ударе о землю?
3. Может ли тело обладать механической энергией, но не иметь при
     этом внутренней энергии?
4. Может ли тело обладать внутренней энергией, но не иметь при
     этом механической энергии? Приведите пример.
5. В одном стакане находится горячий чай, а в другом стакане
    холодный компот такой же массы. Одинакова ли их внутренняя
    энергия? Ответ обоснуйте.

description:
15

Блок контроля

  Вопрос №1. Чашку с горячим чаем
  переставили со стола  на полку.
  Как при этом изменилась внутренняя
  энергия чая?

   Ответ: Внутренняя энергия тела не
   изменилась, т.к. она не зависит от
   положения  тела относительно
   других тел.

description:
    Вопрос №2.   Автомобиль  в   процессе движения  изменил  свою  скорость                   с 36 км/ч на 90 км/ч. Как при этом изменилась его внутренняя энергия?

  Ответ:  Внутренняя энергия тела
  не изменилась, т.к. она не зависит
  от механического  движения тела.

16

description:
    Вопрос №3. Два одинаковых латунных шара  упали с одной и той же высоты. Первый упал в глину, а второй, ударившись  о камень, отскочил и был пойман рукой на некоторой высоте. Который из шариков больше изменил свою внутреннюю энергию?

  Ответ:  Первый. При падении
  механическая энергия превращается во
  внутреннюю. У второго шара только
  часть механической энергии
  превратилась во внутреннюю.

17

alt: Домашнее задание § 1-2 (вопросы)

description:
Домашнее задание

§ 1-2 (вопросы) Знать правила, выделенные в тексте.
Провести опыт:
Медную монету зажать  между двумя гвоздями, вбитыми в дощечку. Потереть монету пальцами или шерстяной тканью. Проверить проходит ли монета между гвоздями.
Опустить монету в горячую воду. Снова проверить, проходит ли монета между гвоздями. Сделать выводы

title: Физика 8 класс "Внутренняя энергия тела"


file_name: день благодарности.pptx

alt: Марта-День благодарности» Цель : познакомить студентов с новым праздником появившимся в

description:
тема классного часа: « 1 Марта-День благодарности»  Цель: познакомить студентов с новым праздником появившимся в Казахстане; распространить понятие «день благодарности народам»; раскрыть значение понятия «день благодарности»; формирование у студентов понимания, что эти понятия важны каждому из них для развития культурных ценностей и человеческих взаимоотношений; развивать творческие способности,
 развивать умение быть терпеливыми по отношению к другим и к себе, культурная и этническая терпимость и благодарность; Расширение общего культурного политического кругозора;
 воспитывать у студентов потребность воспитывать в себе умение слушать мнение своих одноклассников.
Все знают и понимают: слово и понятие «благодарность» отвечают на поставленные вопросы, умеют выделять положительные и отрицательные качества человека

title: Классный час День Благодарности


file_name: Природные пожары. Лесные и степные.pptx

alt: Лесные пожары Подготовила – Старицына

description:
   Лесные пожары

Подготовила – Старицына Нина (ПДО 207)

description: Лесной пожар – неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории. Стихийное бедствие, влекущее за собой катастрофические последствия для окружающей природы и людей.

description:
Причины лесных пожаров:

Сжигание сухой травы (пал),мусора.
Брошенная горящая спичка, сигарета;
Непотушенный костер;
Тлеющий после выстрела пыж;
Искры из выхлопной трубы автомобиля;
Попадание молний в дерево;

alt: Основные поражающие факторы пожаров :

description:
Основные поражающие факторы пожаров :

Огонь
Высокая температура
 Вторичные факторы поражения (задымление, выгорание кислорода)

alt: Последствия лесных пожаров:

description: Последствия лесных пожаров:

description:
Основные признаки чрезвычайной ситуации:

1. Опасность для жизни и здоровья людей и  объектов экономики.2. Существенное нарушение экологического равновесия в районе ЧС. 3. Выход из строя систем жизнеобеспечения и управления, полное или частичное прекращение хозяйственной деятельности. 4. Значительный материальный и экономический ущерб. 5. Необходимость привлечения больших сил и средств для спасения людей.6. Психологический дискомфорт для больших групп людей;

alt: Алгоритм действий при лесном пожаре:

description:
Алгоритм действий при лесном пожаре:

Прежде всего, при возгорании лесного массива и сложившейся ситуации не стоит посещать лес с целью получения сведений о надвигающейся угрозе. И перед любым походом в пожароопасное время года необходимо оценивать ситуация и возможные риски. Но если всё-таки вас застал пожар в лесу, то давайте рассмотрим возможный алгоритм действий.
Во-первых, не поддавайтесь панике и постарайтесь максимально грамотно оценить площадь, место и силу возникшего очага огня;
Во-вторых, при небольшом очаге возгорания принять доступные меры к тушению: куртки, веники из зеленых веток. И при наличии инструмента забросать землей кромку пожара.
Важно помнить, что пешеход идет по лесу со скоростью не более 5 км/ч, а при наличии препятствий эта скорость еще меньше.
Огонь же распространяется со скоростью более 10 км/ч, обогнать распространяющееся бедствие невозможно, поэтому эвакуационные действия нужно начинать своевременно.

description:
Если ситуация вышла из под контроля, вам следует оповестить находящихся в лесу всеми доступными способами и собрать группу в относительно безопасном месте. После этого определить направление ветра и выбрать направление движения: против ветра, перпендикулярно к линии огня;
По возможности ищите выход к реке, в открытое поле, на дорогу или просеку. А при сильном задымлении постарайтесь не потерять ориентацию, контролировать состав группы и следить за отстающими;
Может случиться, что в какой-то момент времени полоса огня станет достаточно узкой для прохождения. Постарайтесь преодолеть её, накрыв голову и тело влажной одеждой;
После выхода из зоны, охваченной огнем, сообщить органам МЧС, предупредить местную администрацию и лесничество.

alt: Интересные факты о лесных пожарах: -

description:
Интересные факты о лесных пожарах:

- Убегать от пожара следует в самое безопасное место
На ОБЖ многих учат, что бежать от пожара стоит против направления ветра, поскольку огонь быстрее распространяется по направлению ветра.  Но это не так. Интересные факты о пожарах говорят о том, что при горении сухой травы безопасным местом является то, где она уже выгорела, а при лесном пожаре покидать злачное место стоит поперек направлению ветра.

-Верховые пожары тушат… огнём
Парадокс, но это так. Дело в том, что для верхового пожара необходима постоянная подпитка снизу. Если ее не будет, то верховой пожар в лесу прекратиться. Именно поэтому пожарные прибегают к таким мерам, как отжиг на почве всего того, что может загореться. С этим делом справляются только настоящие знатоки своего дела, и то не всегда.

- Овраги от пожара не спасают
Огонь в оврагах и ложбинах не так страшен, как газ, который выделяется при сжигании различных продуктов горения. Оседая в овраг, он оказывает отравляющее действие. Поэтому прятаться при пожаре в оврагах опасно для жизни.

title: Презентация к профилактической беседе " Природные пожары"


file_name: Формы работы. презентация.pptx

description:
Формы работы классного руководителя с семьёй учащегося

Подготовила: педагог
Авакян Мишель Ваграмовна

description:
Семья

 Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья – один из главных аспектов нравственного развития личности.

description: Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогам.

description:
Основные направления в системе работы классного руководителя

Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.)
Постановка воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных групп, учеников класса.
Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.
Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии  с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т.д.
Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.
Анализ и оценка результатов воспитания или иными словами диагностика развития совместной деятельности семьи и школы.

description:
Формы взаимодействия педагогов и родителей

Формы познавательной деятельности;
Формы трудовой деятельности;
Формы досуга;
Открытые уроки;
Родительское собрание;
Родительские лектории;
Ролевые игры;
Диспут;
Посещение семьи.

description:
Нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с семьёй

Родительские вечера
Родительские чтения
День открытых дверей
Индивидуальные консультации
Родительский лекторий
Групповые консультации
Тематические консультации
Ведение тетрадей общения
Внеклассные мероприятия с участием родителей
Тренинги
Родительские собрания с участием детей
Тематические мероприятия, проводимые родителями.

alt: Родословная воспитания семейных ценностей - привлечение семей к осознанию ценностей семейного воспитания; - пропаганда лучшего опыта семейного воспитания; - привлечение учащихся к познанию истории родного…

description:
Родословная воспитания семейных ценностей

- привлечение семей к осознанию ценностей семейного воспитания;- пропаганда лучшего опыта семейного воспитания;- привлечение учащихся к познанию истории родного края, его героического прошлого, истории своей семьи.

description:
Вывод

Семья и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника.
Сотрудничество школы и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Опубликована презентация на тему: "Формы работы классного руководителя с семьёй ребёнка".


file_name: макеева.pptx

alt: инфобезопасность

description: инфобезопасность

description:
Арик Сигман ( спикер рабочей группы по вопросам детства Европарламента в Брюсселе , доктор философии):

«Страшно представить, что семилетний ребенок в Европе провел у экранов больше года (по 24 часа в сутки), а 18-летний европеец — больше четырех лет! Сегодня западный подросток в среднем тратит на «общение» с экранами около восьми часов в сутки. Это время — украденное у жизни, поскольку оно использовано впустую. Оно не потрачено на разговоры с родителями, на чтение книг и музыку, на спорт и «казаки-разбойники» — ни на что из того, чего требует формирующийся мозг ребенка».

alt: «Жизнь в интернете»

description: «Жизнь в интернете»

description:
Информационная безопасность

	«Информационная безопасность» - это состояние, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда  здоровью, физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

alt: Нежелательные знакомства , которые заводят представители нетрадиционной ориентации с детьми, выдавая себя за сверстника – одна из самых распространенных угроз сети

description:
опасности сегодня в интернете

Нежелательные знакомства, которые заводят представители нетрадиционной ориентации с детьми, выдавая себя за сверстника – одна из самых распространенных угроз сети.
Нежелательный контент. Порнография(от рассказов до видео и предложения поучаствовать); сайты, пропагандирующие и романтизирующие жестокость, наркотики, деструктивные культы и секты
Экстремистская информация.  Вербовщики для организаций, в которых подросток получает то, чего лишен в обычной жизни –общение в кругу «единомышленников», чувство принадлежности к большому делу.
Троллинг  ребенка. Несмотря на то, что преследования виртуальные, они могут нанести реальный вред и даже довести до суицида.

description:
Направления работы

овладеть знаниями о приемах безопасной работы и применять их
установление четких правил, которых стоит придерживаться всем,в сеть только с целью
Информационно-разгрузочные дни

description:
Информационная перегрузка

	Информационная перегрузка возникает, когда информационный поток становится таким, который невозможно не только сохранить и переработать, но даже правильно воспринять. Когда такая ситуация повторяется мозг перестает справляться и наступает информационная перегрузка.

alt: Определение информационной перегрузки высокая утомляемость; нарушение сна; снижение аппетита; приступы агрессии; повышенная раздражимость, гнев; снижение эмоционального фона, страхи; снижение когнитивных функций: внимание, память; снижение сопротивляемости…

description:
Определение информационной перегрузки

высокая утомляемость;
нарушение сна;
снижение аппетита;
приступы агрессии;
повышенная раздражимость, гнев;
снижение эмоционального фона, страхи;
снижение когнитивных функций: внимание, память;
снижение сопротивляемости заболеваниям.
постоянно звучащая в голове музыка;
навязчивое желание что-то сказать;
напряжение мышц, особенно шеи;
тошнота (самый тяжелый симптом).

description:
Основные причины информационной перегрузки

 длительное 5 и более часов времяпровождение в интернете или перед телевизором. С одной стороны – разгрузка эмоциональная а с другой – такое компенсирование усугубляет проблему.
низкая способность распределять и планировать свое время. Как следствие потери времени и снижение  скорости работы, продуктивности.
повышенная отвлекаемость, перфекционизм, что приводит к неоправданным временным затратам.
недостаток сна и как следствие хроническая усталость

alt: Направления работы Знать свои цели

description:
Направления работы

Знать свои цели.
Выбросить информационный мусор.  Узнавать только то, что  действительно важно.
Соблюдать равновесие труда и отдыха.
Овладеть приемами работы с информацией.
 Не нужно компенсировать свои проблемы ненужными информационными потоками.
Правильно планировать дела и не пытаться их делать одновременно – это путь к переутомлению.
Определять важные и второстепенные дела.

description:
Цифровая деменция

Утрата интеллектуальных способностей
Снижение концентрации внимания, скорости мышления, навязчивые состояния
Неспособность запоминать информацию

alt: Главная угроза Ментальные расстройства

description:
Главная угроза

Ментальные расстройства
Отчуждение членов семьи и неспособность заводить «живых друзей»

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ?» Осознание ситуации

description:
«ЧТО ДЕЛАТЬ?»

Осознание ситуации
Сотрудничество (дети-родители-педагоги)
Планирование
Поощрение живого общения…….

intro:
Информационная перегрузка возникает, когда информационный поток становится таким, который невозможно не только сохранить и переработать, но даже правильно воспринять. Когда такая ситуация повторяется мозг перестает справляться и наступает информационная перегрузка.
Основные причины информационной перегрузки
•	длительное 5 и более часов времяпровождение в интернете или перед телевизором. С одной стороны – разгрузка эмоциональная, а с другой – такое компенсирование усугубляет проблему
•	низкая способность распределять и планировать свое время, как следствие, потери времени и снижение  скорости работы, продуктивности
•	повышенная отвлекаемость, перфекционизм, что приводит к неоправданным временным затратам
•	недостаток сна и как следствие хроническая усталость
Определение информационной перегрузки
1.	высокая утомляемость;
2.	нарушение сна;
3.	снижение аппетита;
4.	приступы агрессии;
5.	повышенная раздражимость, гнев;
6.	снижение эмоционального фона, страхи;
7.	снижение когнитивных функций: внимание, память;
8.	снижение сопротивляемости заболеваниям.
9.	постоянно звучащая в голове музыка;
10.	навязчивое желание что-то сказать;
11.	напряжение мышц, особенно шеи;
12.	тошнота (самый тяжелый симптом).
Если у вас наблюдается  4 и более признаков, можно говорить о информационной перегрузке.
Направления работы
•	Знать свои цели.
•	Выбросить информационный мусор.  Узнавать только то, что  действительно важно.
•	Соблюдать равновесие труда и отдыха.
•	Овладеть приемами работы с информацией.
•	 Не нужно компенсировать свои проблемы ненужными информационными потоками.
•	Правильно планировать дела и не пытаться их делать одновременно – это путь к переутомлению.
•	Определять важные и второстепенные дела.
Информационная безопасность
Информационная безопасность - это состояние, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда  здоровью, физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.
Опасности сегодня в интернете
•	Нежелательные знакомства, которые заводят представители нетрадиционной ориентации с детьми, выдавая себя за сверстника – одна из самых распространенных угроз сети
•	Нежелательный контент - сайты, пропагандирующие и романтизирующие жестокость, наркотики, деструктивные культы и секты, порнографию(от рассказов до видео и предложения поучаствовать);
•	Экстремистская информация.  Вербовщики для организаций, в которых подросток получает то, чего лишен в обычной жизни –общение в кругу «единомышленников», чувство принадлежности к большому делу
•	Троллинг  ребенка. Несмотря на то, что преследования виртуальные, они могут нанести реальный вред и даже довести до суицида
Направления работы
•	овладеть знаниями о приемах безопасной работы и применять их
•	установление четких правил, которых стоит придерживаться всем (читай памятку «как научить ребенка безопасной работе в интернете»)

Определение гаджетозависимости
1.	возникновение эйфории при использовании того или иного гаджета, беспричинная радость от простого нажимания кнопочек на телефоне.
2.	навязчивое желание проводить с гаджетом как можно больше времени.
3.	безудержное желание покупать новые «игрушки» не потому, что они  действительно нужны, а чтобы похвастаться перед друзьями и знакомыми.
4.	 если, оставшись без любимого гаджета, вы немедленно впадаете в депрессию,
5.	 если ради общения в социальных сетях вы готовы пренебречь семьей и друзьями,
6.	наличие проблем с работой или учебой
7.	вы каждую минуту стараетесь потратить на проверку аккаунта, почты, новостей, обновлений и тд.
8.	вы проводите с гаджетом больше 3 часов в день (не работа)
9.	вы испытываете сильное беспокойство если несколько часов  не пользуетесь смартфоном
10.	вы считаете странным человеком  того, у кого нет нескольких аккаунтов в соцсетях.
опасности сегодня в интернете

title: Информационная перегрузка, информационная безопасность и гаджетозависимоcть


alt: Модульная технология обучения

description: Модульная технология обучения

description:
Модульная технология обучения – это изобретение не сегодняшнего дня, она возникла почти полвека назад в западных странах как альтернатива традиционной системе.  Основательно изложена  в трудах наших соотечественников И.Б. Сенновского, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, П.А. Юцявичене еще в 70- десятых годах прошлого столетия.
Однако, на мой взгляд, наиболее актуальна и востребована эта технология становится в наше время. На современном этапе перехода на ФГОСы последнего поколения предъявляются новые требования к образованию, к подготовке специалистов. Основная задача – научить учиться, самостоятельно получать знания. Изменилась и функция преподавателя. Реализация компетентностного подхода требует новых форм организации учебного процесса.

description:
Результатом поиска этих форм стало знакомство с модульной технологией. Публикаций по данной теме достаточно много, но оказалось, что понимание «модуль» трактуется  в них неоднозначно. Даже  названия технологии встречаются разные: модульно- блочная, модульно-рейтинговая и т.д. Отсюда различные толкования одних и тех же ключевых терминов:
модуль – это большая тема, на которую отводится 6-8 ч.- делится на отдельные темы (уроки), каждая  такая тема - учебный элемент
модуль – тема одного занятия – делится на фрагменты - учебные элементы
 занятие разбивается на этапы – модули.

description:
Попробуем разобраться  с ключевыми понятиями. Одно из значений термина «модуль» - функциональный узел, т.е. законченный блок информации (вспомним профессиональные модули).
Суть модульной технологии заключается в создании ситуации, которая побуждает студента осмысленно и самостоятельно, консультируясь с преподавателем, формулировать и достигать поставленной цели. Пи этом содержание     обучения     представляется     в законченных, самостоятельных модулях, одновременно являющихся банком информации и методическим руководством по его применению.

description:
Ключевые понятия

1. Учебный блок- модуль (модульная программа).
2. Временной цикл (законченный блок-модуль материала).
3. Учебное занятие (пара)
4 .Учебный элемент (алгоритм действий ученика на каждом этапе).
5. Банк информации (учебный материал)

alt: Алгоритм создания модуля

description: Алгоритм создания модуля

description:
Блок-1-стартовый: (целеполагание и мотивация)
Определение места данного занятия в теме, формулировка темы, постановка цели, входной контроль, актуализация опорных знаний.
Блок-2- информационный блок.
Состоит из учебных элементов УЭ-N (N=2-6)
Каждый  элемент содержит
- новую информацию, представленную в виде опорного конспекта, материала учебника или учебного пособия, выступления студентов, лекции преподавателя, комбинации этих видов и т.д.
- набор заданий, вопросов, упражнений, тестов для текущего контроля ( самоконтроля,    взаимоконтроля)
- инструкцию по выполнению
- время работы
- форму работы ( индивидуально, в паре, в группе)
Блок-3- заключительный.
Включает
- обязательную работу контролирующего характера
- подведение итогов

description:
Тема занятия: «Иррациональные неравенства»

В процессе работы  студент должен:
научиться определять тип иррационального неравенства
находить решение неравенства, применяя теоремы о равносильности
применять полученные знания в новых условиях
Слайд 16

alt: Входной контроль Слайд 17

description:
Входной контроль

Слайд 17

alt: Актуализация опорных знаний Слайд 18

description:
Актуализация опорных знаний

Слайд 18

alt: Слайд 18

description: Слайд 18

description: Слайд 18

description: Слайд 18

alt: Слайд 19

description: Слайд 19

description:
Работу над модулем следует начинать с постановки цели занятия. Студентам  можно предложить  самостоятельно сформулировать значимые для него цель и задачи.

Слайд 9

description:
Для успешного усвоения модуля, с целью актуализации опорных знаний, на данном этапе рекомендуется провести «входной контроль», включающий набор вопросов и не затратных по времени упражнений.
После выполнения проводится самопроверка с листом ответов. Способ проверки и количество баллов указываются в маршрутном листе.

Слайд 10

description:
Независимые учебные элементы,  которые можно изучать в любой последовательности. Каждый  УЭ содержит новый материал: теоретическую составляющую, образец решения  и оформления конкретного типа неравенства, набор упражнений разной сложности с указанием баллов. Студент самостоятельно  определяет последовательность изучения, выбор упражнения, распределяет свое время. В случае возникновения  трудностей может обратиться за помощью к преподавателю.  После выполнения проводится самопроверка с листом ответов, подсчитываются и проставляются баллы.

Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14

description:
Цель данного учебного элемента — проверить уровень достижения целей, заявленных в начале занятия. Контроль осуществляет преподаватель.
По завершению работы, студенты сдают выполненное задание, им предоставляется возможность сравнить свое решение, задать вопросы.

alt: Маршрут занятия

description: Маршрут занятия

математика

group: Дисциплины

tags: модуль; блок-модуль; учебный элемент

title: Разработка занятия по теме: "Иррациональные неравенства" с применением модульной технологии.


file_name: здоровье детей лекция 3.pptx

description:
Балашовский филиал
государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ №3
по теме:
«НЕДОНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК И УХОД ЗА НИМ. ПОГРАНИЧНЫЕ СОСТОЯНИЯ НОВОРОЖДЕННЫХ»

Дисциплина «Здоровый человек и его окружение»
    Раздел: Здоровье детейСпециальность 31.02.01. Лечебное  дело
     Курс: 1
                                                                                Преподаватель: Волкова Л.Г.
Балашов 2022

description:
1. Понятие недоношенности
2. Причины невынашивания беременности
3. Признаки недоношенности
4. Уход за недоношенными детьми
5. Профилактика невынашивания

ПЛАН

alt: Недоношенным считается новорожденный, родившийся до окончания нормального срока гестации (раньше 38 недель) с массой тела 2500 г и менее и длиной тела 45 см и…

description:
Недоношенным считается новорожденный, родившийся до окончания нормального срока гестации (раньше 38 недель) с массой тела 2500 г и менее и длиной тела 45 см и менее, обладающий определенными анатомо-физиологическими особенностями.

Понятие недоношенности

description:
Отягощенный акушерский анамнез (более 3 абортов, частые роды, многоплодие, оперативное родоразрешение, нарушение предлежаний плода, патология плаценты).
Тяжелые инфекционные и соматические заболевания матери (в том числе эндокринная патология).
Патология внутренних половых органов матери (эндометрит, фиброма матки и т. д.).
Заболевание плода (внутриутробные инфекции, хромосомные заболевания, иммунологический конфликт и т. д.).
Социально-экономические (профвредности, вредные привычки, нежелательная беременность, недостаточное питание и т. д.).
Социально-биологические (возраст матери менее 18 и более 30 лет, вес беременной менее 45 и более 90 кг, рост менее 150 и более 180 см и т. д.).
Травмы (психические — стрессы; физические — падение, ношение тяжестей).

Причины невынашивания беременности

description:
Миниатюрность.
Непропорциональность телосложения.
Пупочное кольцо смещено к лону.
Равномерное истончение подкожно-жирового слоя (вплоть до полного отсутствия).
Выраженное лануго (на плечах, спине, бедрах, ягодицах, лбу, щеках).
Недоразвитие или отсутствие ногтей на пальцах рук.
Недоразвитие хрящевой ткани, вследствие чего ушные раковины мягкие, легко подворачиваются кнутри и слипаются.
Мозговой череп значительно преобладает над лицевым.
Открыты большой и малый роднички и швы черепа.
У девочек половая щель зияет и виден клитор из-за недоразвития больших половых губ, которые не прикрывают малые; у мальчиков одно или оба яичка не опущены в мошонку и часто недоразвиты

Признаки недоношенности
анатомические

alt: Признаки недоношенности функциональные

description:
Признаки недоношенности
функциональные

Крик тонкий, писклявый (или отсутствует).
Мышечный тонус заметно снижен.
Ребенок сонливый, вялый.
Двигательная активность значительно снижена, конечности частично или полностью разогнуты, мимика обеднена.
Рефлексы снижены или отсутствуют. Вследствие незрелости центральной нервной системы ребенок склонен к срыгиваниям, рвоте, метеоризму, запорам; высок риск аспирации пищей.
Терморегуляция несовершенна, характерны большие размахи температуры в течение дня, особенно в первые 2— 3 недели жизни.
Дыхание нестабильное, отмечается вариабельность показателя частоты дыхания — 35—80 в минуту

alt: Мочеобразование и мочевыделение несовершенны; диурез к концу 1-й недели жизни колеблется в пределах 55—130 мл в сутки, частота мочеиспусканий 8—13 раз в сутки, относительная плотность…

description:
Мочеобразование и мочевыделение несовершенны; диурез к концу 1-й недели жизни колеблется в пределах 55—130 мл в сутки, частота мочеиспусканий 8—13 раз в сутки, относительная плотность мочи 1001—1003.
Процессы адаптации к внеутробной жизни значительно затруднены, поэтому чаще, чем у доношенных, развиваются пограничные состояния, они более выражены (например, потеря массы может достигать 12—14%) и намного дольше сохраняются — до 2—3 недель

Функциональные признаки

description:
Сердцебиение неустойчивое, легко ускоряется и замедляется, Ps = 120—160—200 в минуту. Артериальное давление несколько снижено — 60-65 /40 -35 мм рт. ст.
Пищеварение нарушено, так как значительно меньше, по сравнению с доношенным ребенком, вырабатывается слюны, желудочного и кишечного соков, слабо выражена активность ферментов, маленький объем желудка.

Функциональные признаки

description:
Для периода новорожденности характерны следующие основные потребности:
есть;
спать;
пить;
выделять;
двигаться;
общаться;
избегать опасности;
быть чистым;
быть здоровым;
поддерживать постоянную температуру тела

Потребности недоношенного новорожденного

description:
1 этап — палата недоношенных в роддоме;
Цель: сохранение жизни новорожденных
2 этап — стационар, отделение II этапа выхаживания недоношенных;
Цель: проведение лечебно-реабилитационных мероприятий.
3 этап — детская поликлиника:
Цель: доведение ребенка до уровня развития доношенных сверстников.

Выхаживание недоношенных

description:
Температура в родзале должна быть 22-24°С.
Не проводится защита промежности роженицы.
Согревается промежность матери с момента врезывания головки малыша.
Комплект для приема младенца используется только стерильным и теплым.
Антропометрия в родзале проводится только недоношенным I степени (остальным — в детской палате после стабилизации состояния).
Для недоношенного создается специальный микроклимат

Особенности ведения преждевременных родов

description:
Первое кормление:
с I и II степенью — через 12-24 часа после рождения;
с III и IV степенью — через 36—48 часов после рождения.
Первое прикладывание к груди проводится после восстановления сосательного рефлекса.
Выбор метода вскармливания:
при отсутствии рефлексов — через зонд или парентерально;
при наличии глотательного, отсутствии или ослаблении сосательного рефлекса — через зонд, из пипетки, из ложечки;
Прикладывание к груди осуществляется постепенно — по одному кормлению в день

Вскармливание недоношенного

alt: Критерии перевода ребенка Пребывание на

description:
Критерии перевода ребенка

Пребывание на I этапе составляет от 5—6 до  7—
8 дней, на II — от 1 недели до 1,5 месяцев.
Перевод в стационар (на П-й этап) осуществляется:
в кувезе;
в сопровождении фельдшера (медсестры);
через 2 часа после последнего кормления;
с подачей 0 2 в кувез или из подушки (баллона);
без тряски.

description:
Критерии перевода ребенка

Дети с т р = 2001 г и более (т. е. с I степенью) могут быть выписаны домой (на III этап) на 8-е сутки, если к моменту выписки:
их масса = 2300 и более г;
имеются безусловные рефлексы;
удерживается тепло;
относительно устойчивы дыхание и сердцебиение;
проведена вакцинация.
Дети с шр = 2000-1501 г (т. е. со II степенью) переводятся на II этап на 5—6-е сутки.
Дети с шр = 1500 г менее (т. е. с III и IV степенью) переводятся на II этап на 7—8-е сутки (так как они менее транспортабельны).

alt: Особенности выхаживания на 3 этапе

description:
Особенности выхаживания на 3 этапе

С момента выписки наблюдение за ребенком врачом и медсестрой осуществляется со следующей частотой:
1-й месяц — 1 раз в неделю;
со 2-го месяца — 2 раза в месяц.
Взвешивание проводится после выписки: в 1-й месяц — 1 раз в неделю;
со 2-го месяца — 2 раза в месяц. Остальные показатели — 2 раза в месяц.
Температура в комнате ребенка зависит от степени недоношенности и определяется индивидуально, но в среднем составляет 22—24°С (не более 26°С)

description:
Гигиеническая ванна разрешается после отпадения пуповины:
если I—II степень — на 12—14-й день жизни;
если III—IV степень — на 15—18-й день жизни и проводится через день
Температура в ванной комнате должна соответствовать состоянию ребенка и составлять 24-26°С.
Вода для ванны должна быть t=38-39°C; длительность купания от 3—5 до 15 минут.
Массаж и гимнастика назначается с 2 -3 месяцев жизни врачом.

Ванны

description:
Прогулки разрешаются:
в теплое время года — сразу после выписки, начиная с 15—20 минут;
в холодное время года — с 1 -2 мес. (по назначению врача, в зависимости от состояния), если масса тела ребенка 2500 г и более; при температуре воздуха не ниже 0°С— (+1)°С, начиная с 5-10 минут.
Затем время прогулок удлиняется по назначению врача. При правильном выхаживании дети достигают развития доношенных сверстников к 10 -12 мес., при III— IV степени недоношенности — к 1 ,5 -2 годам. Но эти дети в любом случае относятся к группе риска по развитию различных заболеваний.

Прогулки

description:
Предупреждение абортов.
Охрана здоровья девочек и девушек.
Раннее выявление и лечение заболеваний у женщин.
Борьба с вредными привычками у женщин.
Создание безопасных условий для женщин на производстве.
Ранняя постановка беременной на учет и лечение вы явленных заболеваний.
Исключение контактов беременной с инфекционными больными.
Соблюдение беременной гигиенических требований по питанию, режиму и нагрузкам.
Создание благоприятных условий в семье.
Пропаганда планирования семьи

Профилактика невынашивания

description:
1. Перечислите анатомические признаки недоношенности.
2. Перечислите функциональные признаки недоношенности.
3. Перечислите причины невынашивания беременности.
4. Как происходит выхаживание недоношенных детей?
5. Каковы особенности выхаживания детей на 3 этапе?
6. Какие меры профилактики невынашивания беременности?

Вопросы для фронтального опроса

description:
1. Кучма В.Р., Сивочалова О.В., Здоровый человек и его окружение. Учебник, - М.: ГЭОТАР-Медиа, - 2019, - 544с.

2. Лысак Л.А., Крюкова Д.А., Фурса О.В. Здоровый человек и его окружение. Учебное пособие, - Ростов – на/Дону: Феникс,2017г., - 484с.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Недоношенный ребенок


file_name: Правописание О и Ё после шипящих в корне.ppt

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК УМК «Начальная школа

description:
РУССКИЙ   ЯЗЫК

УМК «Начальная школа XXI в.»
3 класс

alt: Диктант - молчанка Щ...тка, прич

description:
Диктант - молчанка

Щ...тка, прич...ска, ж...луди,

  ш...рты,  расч...ска,  пч...лы,  капюш...н.

ПРОВЕРЬ!

Какие буквы пропущены?

О ? Ё

После каких букв?

description:
Ш

Щ

Ж

Ч

О ? Ё

ШИПЯЩИЕ

ТЕМА:
Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

description:
ТЕМА:
Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

У.З.

узнать:

учиться:

способ
проверки

применять
способ
проверки

description:
ПОНАБЛЮДАЙ!

Чёрный – чернеть

Жёлтый – желтеть

Шёл - вышел

Шов –

Шоссе –

Шорох -

У. стр. 112

alt: Щ...тка, прич...ска, ж...луди, ш

description:
Щ...тка, прич...ска, ж...луди,

  ш...рты,  расч...ска,  пч...лы,  капюш...н.

ТЕМА:
Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

ё

о

ё

ё

ё

ё

о

МОЛОДЦЫ!

Примени правило!

intro: Урок соответствует УМК "Начальная школа 21 века" для 3 класса. Во время урока обучающиеся открывают способ проверки гласных "О" и "Ё" после шипящих в корне слова.

title: Урок по русскому языку , 3 класс


file_name: Что  означает фамилия.pptx

description:
Братчиков Никита

 «БРАТЧИКОВЫ» — древнейшая исконно русская, старообрядческая фамилия, образованная от слова – «БРАТ» или «БРАТСТВО». «БРАТ» — это как мать или отец — самый близкий человек на свете, а «БРАТСТВО» – это добровольные родственные узы, заменяющие насилие закона, собственности и цивилизации. «БРАТСТВО» – бессмертно, как и наша душа, оно старше и «главнее» империй, царей и государств, которые в отличие от него к тому же еще и временные.                                          Сегодня «БРАТЧИКИ» представляются в основном деликатными и вежливыми людьми, но в вопросах Веры всегда остаются бесстрашными и абсолютно твердыми. У них особая роль, она как колокол, который призывает на молитву всех, кто его слышит.  В России носителей фамилий БРАТЧИКОВЫ, несмотря на ее былую массовость и долгую историю, осталось совсем немного. Многие забыли свою родословную, это связано, в том числе и с историей нашего государства.  Горжусь, что моя фамилия БРАТЧИКОВ, что я из хорошей русской – православной патриотической семьи с четкой гражданской позицией.

alt: Зырянова Диана

description: Зырянова Диана

alt: Бадрисламов Артём

description: Бадрисламов Артём

alt: Лобанов Егор

description: Лобанов Егор

description:
Казипова Алина

 Х АЗИПОВ (трансформировано в КАЗИПОВ)
  фамилия связана с проявлением таких качеств, как борьба, лидерство, умение постоять за себя. Хазипов не поддается влиянию и отличается повышенным стремлением к справедливости и к тому ,чтобы все было правильно, красиво, и чтобы жизнь была практически идеальной.
ДОСТОИНСТВА смелость, отвага, Лидерские качества, Твёрдость характера.
НЕДОСТАТКИ вспыльчивость, упрямство, не всегда разбирается в людях.
ХАРАКТЕР ОСОБЕНОСТИ ФАМИЛИИ ХАЗИПОВ творческое мышление,  богатое воображение, энергичность, общительность, стремление к идеалу

description:
Рахматуллина Зарина

Рахмат, Рахмт -тюркские имена.
От арабского слова «рахмат» спасибо, благодарность.
Рахматуллин  - милосердие Аллаха

alt: Хасанов Егор

description: Хасанов Егор

description:
Фамилия Чусов восходит к названию левого притока реки Кама – Чусовая. Этот топоним лег в основу прозвища Чусовой, которое, скорее всего, получил человек, живший неподалеку от этой реки. Впоследствии в результате исторических изменений фамилия утратила окончание –ой и стала произноситься в своей краткой форме - Чусов.

Чусова Эвелина

alt: Южанин Кирилл

description: Южанин Кирилл

title: Презентация "Кем был мой прадед"


file_name: миллиметр.pptx

alt: миллиметр

description: миллиметр

description:
Какое число лишнее?

 18, 12, 3, 29, 45, 38

description:
Назови числа, в которых десятков больше, чем единиц.

 82   29  51  31  97
58    83   62

alt: Стр 11

description: Стр 11

alt: Сколько всего отрезков на чертеже? 3 отрезка

description:
- 2

+1

17

49

28

27

18

60

 65

12

description:
 У Маши  5 пакетов семян с овощами, а с цветами на 6
больше. Сколько всего пакетов семян у Маши?

 5 + 6 = 11 (п.)

 11 + 5 = 16 (п.)

description:
 У Маши поместилось в портфель только 4 яблока, это
меньше на 3, чем она хотела принести в школу для друзей.
Сколько яблок хотела принести Маша для друзей?

 7 яблок

 4 + 3 = 7 яблок

description:
С.р.

  1 – в                               2 – в
28 +2        60 + 10      38 + 2       40 + 10
91 – 1       35 + 1        61 – 1       25 + 1
80 – 70     40 – 1        90 – 80     70 – 1

intro: Презентация к уроку математики по учебнику Моро, УМК "Школа России"

tags: презентация к уроку

title: Миллиметр (закрепление). 2 класс


file_name: Город на Неве.ppt

alt: «Город на Неве».

description: «Город на Неве».

alt: Город на Неве Достопримечательности

description:
        Город на Неве
        Достопримечательности
        Герб Санкт-Петербурга

Содержание

alt: Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид,

description: Люблю  тебя, Петра творенье,Люблю твой строгий, стройный вид,Невы державное теченье,Береговой ее гранит…                        А.С.Пушкин

alt: Он стоит на реке Неве. Его основал царь

description:
один из красивейших городов мира. Он стоит на реке Неве. Его основал царь Петр I. Событие это произошло на Заячьем острове       16 мая   1703 года.

Санкт-Петербург

description: Удивительно красивы не только улицы и здания, но и реки, каналы, мосты Санкт-Петербурга. Особенно знамениты разводные мосты.

alt: Достопримечательности

description: Достопримечательности

alt: Петропавловская крепость – сердце

description:
    Петропавловская крепость – сердце Петербурга. Ее гранитные стены отражаются в воде, а золотой шпиль с крестом и «летящей» фигурой ангела создают неповторимый силуэт города. Каждый день ровно в полдень в крепости раздается выстрел сигнальной пушки.

Петропавловская крепость

description:
    Дворцовая площадь является главной площадью города. Вертикальная колонна установлена в память о победе России в Отечественной войне 1812 г.

Дворцовая площадь

description:
   Зимний дворец,  в прошлом был резиденцией русских царей. Сейчас в нем находится один из самых крупных музеев мира – Эрмитаж. В его коллекциях хранится около трех миллионов экспонатов.

Зимний дворец

alt: Название собора происходит от святого

description:
   Название собора происходит от святого Исаакия Далматского, в день которого родился Петр I. Золотой купол собора виден со всех концов города.

Исаакиевский собор

description:
Казанский собор

Дугообразная колоннада и сквер с фонтаном поражают своим величием. Собор был построен для иконы Казанской Божьей Матери.

description:
Крейсер "Аврора"

Легендарный корабль российского флота, чья история навечно связана с Санкт-Петербургом. В настоящее время на борту крейсера открыт музей.

description:
    Хотите узнать историю знаменитого памятника? Тогда откройте учебник на стр.110.

Медный всадник

alt: Назови достопримечательности Санкт-Петербурга

description:
   На красном щите перекрещены двухпалый морской и трехпалый речной якоря. На них наложен золотой скипетр с двуглавым орлом.

Герб Санкт-Петербурга.

alt: Красуйся, град Петров, и стой Неколебимо, как

description: Красуйся, град Петров, и стойНеколебимо, как Россия, Да умирится же с тобойИ побежденная стихия…                                 А.С.Пушкин.

title: Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе на тему "Город на Неве".


file_name: Жизнь и творчество Пушкина.ppt

alt: Жизнь и творчество А.С. Пушкина»

description: «Жизнь и творчество А.С. Пушкина»

alt: Содержание: Цели и задачи; Биография;

description:
Содержание:

Цели и задачи;
Биография;
Творчество;
Личная жизнь;
Последние годы жизни.

description:
Цели и задачи:

Цель: Изучить биографию и творчество А.С.Пушкина,
Задачи: Выяснить годы жизни писателя,                 Познакомиться с его жизнью,                 Изучить творчество.

alt: Биография: Александр Сергеевич

description:
Биография:

Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) –один из величайших русских поэтов, названный родоначальником литературного русского языка, прожил бурную, полную страстей жизнь. Наивысших литературных достижений добивался в самые сложные и тяжелые периоды своей жизни. Любил и был любимым.

Современники о творчестве Пушкина знают в основном в шаблонной форме, привитой нашим образованием, без глубины и правдивой картины его духа. Между тем, факты жизни и творчества Александра Сергеевича делятся на интереснейшие для русского человека периоды, отразившиеся в бессмертных произведениях, ставших эталоном русской литературы.

description: Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (по старому стилю 26 мая) 1799 года в Москве в семье нетитулованного дворянского рода.Прадедом поэта по матери был африканец Абрам Петрович Ганнибал, являвшийся воспитанником и слугой царя Петра I. В семье, кроме Александра Сергеевича было еще несколько детей – сын Лев и дочь Ольга. С 1805 по 1810 год Пушкин проводил много времени (особенно летом) у своей бабушки в подмосковном селе Захарове. Именно бабушка наняла Арину Родионовну Яковлеву, няню, которую так полюбил юный Пушкин.

alt: Творчество:

description: Творчество:

description:
Личная жизнь:

В 1830 году Пушкин сватается к Наталье Гончаровой, а 18 февраля (2 марта по старому стилю) 1831 года Пушкин и Гончарова венчаются в Москве. Весной молодожены переезжают в Царское Село, где снимают дачу. В 1836 году в семье было уже четыре ребенка.

alt: Последние годы жизни: В 1834 году

description:
Последние годы жизни:

В 1834 году Пушкин дописывает повесть «Пиковая дама», которую немедленно отсылает в журнал «Библиотека для чтения». За повесть он получает высокий гонорар, но решить финансовые вопросы так и не удается.

                                                        В 1836 году Александр                           Сергеевич Пушкин решает издать журнал «Современник». Однако популярностью у публики журнал не пользуется. В четвёртом томе этого журнала был впервые напечатан исторический роман «Капитанская дочка».

description: В 1837 году между Александром Сергеевичем Пушкиным и Жоржем Дантесом возник конфликт. Пушкин вызывает Дантеса на дуэль, и в результате получает смертельное ранение в живот.

title: Жизнь и творчество А. С. Пушкина


file_name: Веселая  грамматика.pptx

alt: Интеллектуальная игра “Весёлая грамматика”

description:
  “ І ТУР “ ПРИВЕТСТВИЕ”

У каждой команды должен быть своё название и девиз

alt: ІІ ТУР “Составь из букв слова”

description:
         ІІ ТУР
“Составь из букв слова”

alt: Составь из букв слова

description: Составь из букв слова

description:
ІІІ ТУР “МОЗАЙКА”

        Составить пословицу из        вырезанных слов.

alt: V ТУР Назови полное имя, например,

description:
ІV ТУР
Назови полное имя, например, Наташа - Наталья

alt: Назови полное имя, например, Наташа -

description:
 Назови полное имя, например, Наташа - Наталья

Таня
Витя
Саша
Володя
Валя

Татьяна
Виктор
Александр
Владимир
Валентина

alt: V ТУР Расшифруйте слова. Найдите лишнее

description:
               V ТУР
Расшифруйте слова. Найдите лишнее.

alt: Расшифруйте слова. Найдите лишнее

description:
 Расшифруйте слова. Найдите лишнее.

жыил
ански
нолс
кьионк

лыжи
санки
слон
коньки

alt: VI ТУР Найдите пару.

description:
   VI ТУР

 Найдите пару.

alt: Найдите пару. алфавит огонь чистый прыгать бросать красный аккуратный алый скакать азбука пламя кидать

description:
                                    VІІ      ТУР

Вставьте подходящие слова в устойчивые выражения.

description:
труслив как…

хитрый как…

голоден как…

нем  как….

трещит как…

Вставьте подходящие слова в устойчивые выражения.

description:
                      VІІІ     ТУР
Исправьте речевые ошибки в предложениях.

alt: Исправьте речевые ошибки в предложениях

description:
 Исправьте речевые ошибки в предложениях.

Дедушка и бабушка сидит на лавочке.
Осенью часто ходят холодные дожди.

description:
Правильные ответы

Дедушка и бабушка сидят на лавочке.
Осенью часто идут холодные дожди.

alt: До свидания и до новых встреч!

description: До свидания и до новых встреч!

title: веселая грамматика по русскому языку


file_name: Крючок. Подбор крючка.ppt

description:
Вязание крючком

Инструменты и материалы для вязания.
Подбор пряжи в соотношении с номером крючка.

Урок ведёт  учитель трудового обучения
Сорочка Е.В.

description:
Инструменты для вязания

Крючки для вязания делают из различных материалов и различной    толщины. Крючки для вязания бывают металлические, пластмассовые, деревянные и костяные.
Самые тонкие – из стали, более толстые – из алюминия, пластмассы и дерева.

2

description:
Инструменты для вязания

1.Крючок для шерстяной пряжи
из пластмассы
2.Крючок для шерстяной пряжи с
пласт. ручкой
3.Крючок для шерстяной пряжи
из алюминия
4.Никелированный крючок для
Шерстяной пряжи
5.Никелированный крючок для
х/б пряжи
6.Крючки для х/б пряжи с
колпачками
7.Крючки для тунисского вязания
8.Крючки для тунисского вязания
с гибкой леской
9.Никелированные вилки
10.Вилки изменяемой ширины

3

description:
Крючки для вязания

Различают крючки короткие (12 —15 см) и длинные (35—45 см), толстые и тонкие (№ 1 — 6). Более удобные крючки с пластмассовой или деревянной ручкой, а также те, у которых есть сплюснутая часть .

1 – головка крючка; 2 – бородка;
3 –плоская площадка, № крючка.

alt: Положение крючка в руке Крючок можно держать в руке – как карандаш (а) или как нож (б) 5

alt: КАК ПОДОБРАТЬ КРЮЧОК К ПРЯЖЕ Задача выбора размера крючка для пряжи может встать в нескольких случаях: в описании изделия не указан номер крючка, на упаковке…

description:
КАК ПОДОБРАТЬ КРЮЧОК К ПРЯЖЕ

Задача выбора размера крючка для пряжи может встать в нескольких случаях:
в описании изделия не указан номер крючка,
на упаковке с пряжей нет этикетки (или она была утеряна),
вы вяжете необычный узор.

description:
Все внимание — на этикетку

Первое, что нужно сделать — взять в руки пряжу, из которой вы собираетесь вязать. На ней всегда есть этикетка с информацией о производителе, составе, коде цвета и номере партии.
Рекомендуемый размер крючка обычно указан на этикетке.

description:
Смотрим на длину нити

Данный способ будет полезен, если вы знаете метраж и вес мотка. Они могут быть указаны на этикетке (при отсутствии указания рекомендуемого размера крючка) или просто находиться в вашей памяти.
Ниже приведены приблизительные данные в следующем формате: длина пряжа (в 100 граммах) — соответствующий размер крючка.
100 метров — крючок диаметром 5-6 мм.
150 метров — крючок диаметром 4-5 мм.
200-300 метров — крючок диаметром 3-4 мм.
300-500 метров — крючок диаметром 1,5-2 мм.
Тенденция такова: чем больше метров пряжи умещается в мотке весом 100 граммов, тем меньше диаметр крючка.

description:
Подобрать размер крючка вручную — просто

	Если вы потеряли этикетку и не знаете ни вес, ни метраж, можно определить размер крючка для пряжи вручную. Данный метод — обычный подбор.

	Соотносите толщину пряжи и размер крючка. Они должны быть равны. Толщина крючка определяется по его рабочей части — стержню.

alt: Вложите нить в выемку крючка. Она не должна вываливаться из углубления из-за больших размеров (перекрывать крючок), но в то же время не должна оставлять много…

description:
Вложите нить в выемку крючка.

Она не должна вываливаться из углубления из-за больших размеров (перекрывать крючок), но в то же время не должна оставлять много пустого места.

Крючок слишком мал для данного вида пряжи

description:
Вложите нить в выемку крючка.

Она не должна вываливаться из углубления из-за больших размеров (перекрывать крючок), но в то же время не должна оставлять много пустого места.

Крючок слишком большой для данного вида пряжи

description:
Вложите нить в выемку крючка.

Она не должна вываливаться из углубления из-за больших размеров (перекрывать крючок), но в то же время не должна оставлять много пустого места.

Крючок идеально подходит для данного вида пряжи

alt: Закрепление пройденного материала

description:
Закрепление пройденного материала

Какие изделия можно связать крючком?
Из каких материалов изготавливают крючки?
Назовите главные части крючка.
Как правильно подобрать крючок?

14

description:
15

Запишите в тетрадь:
1   Из каких материалов изготавливают крючки.
Правила охраны труда.
Подберите крючки для работы.

title: Вязание крючком. Материалы и инструменты


file_name: проект НЕДЕЛЯ ДОБРОТЫ.pptx

description:
Наименование учреждения:
МАДОУ детский сад «Жемчужинка»
Название проекта: «Неделя добра»
Тип проекта: обучающий
Возраст воспитанников: 5 лет
Продолжительность проекта : неделя
Автор проекта: Бочкарева Галина Александровна

description:
 Тема: «Дорогою добра»

Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета, Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта как солнце светит
Радуются взрослые и дети.

description: Цель: воспитание  у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива , мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

description:
Задачи:
1.Учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
2.Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.
3.Развивать уверенность в себе и своих возможностях.
4.Формировать у детей положительное отношение ко всем людям.

description:
5.Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
6.Закреплять знание правил вежливого общения.
7.Поощрять стремление детей совершать добрые поступки.
Проектная идея:

В ходе работы над проектом подвести детей к пониманию того , что добро приносит радость,  что                    добрый человек – хороший друг.
Доброта украшает наш                                    мир , и чем ее больше тем                                  красивее  и светлей мир                                  вокруг нас.

description:
Ожидаемый результат:
-Дети имеют четкое представление о доброте , добрых поступках.
-Дети знают стихи, пословицы о доброте, считалки, мирилки. Они стали охотнее их применять в совместной деятельности. Обогатился словарный запас по данной теме.
-Пополнение групповой библиотеки книгами о добре и добрых                поступках.
-Дети стали бережнее           относится к живому миру
природы.

description:
 -У детей повысилась способность договариваться между собой, оказывать друг другу поддержку.
-Для родителей оформлены рекомендации по коррекции социальных отношений у детей.
-У родителей повысился интерес к
жизни группы.

description:
Участники проекта:
Дети старшей группы, родители, воспитатель.
Продолжительность проекта:
1 неделя.

description:
Формы организации проекта:
1.Образовательная деятельность:
ознакомление с окружающим,
развитие речи, рисование, лепка,
аппликация, конструирование,
музыка, ознакомление с художественной литературой,
физическая культура.
2.Совместная деятельность:
дидактические игры, беседы,
игровые ситуации ,                       драматизация,
подвижные игры, разучивание
мирилок , физминутки,
 ролевая гимнастика,                пальчиковые игры.

description:
3. Самостоятельная деятельность:
трудовая деятельность, художественная  деятельность, игровая деятельность.
Постановка проблемы:
Игровая ситуация: в группу пришло письмо из сказочной страны с просьбой о помощи. В сказках стало пропадать
добро  и дерево добрых дел стало засыхать. Фея доброты                 просит
ребят помочь вернуть                     добро
в сказочную страну  и
спасти волшебное дерево.
Она прислала волшебную                     шкатулку которая

description:
называется «Копилка добрых дел» .
Каждый совершенный нами добрый поступок будет превращаться в зеленый листок для волшебного дерева. А в конце недели мы отправимся в путешествие в волшебную страну. Так возникла тема нашего проекта «Дорогою добра».

alt: Этапы осуществления проекта 1

description:
Этапы осуществления проекта
 1.Подготовительный этап:
1.Сбор литературы о добре: стихи, сказки, рассказы, загадки, пословицы, поговорки, мирилки, песни.
2.Подбор картин, фотографий , иллюстраций.
3.Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.
4.Разработка занятий, определение тематики бесед.
5.Подбор музыкального                   репертуара.
6.Изготовление  пособий,
дидактических игр,
тематических альбомов.

description:
7.Подборка материалов для консультаций «Как воспитать ребенка или уроки вежливости дома»
8.Изготовление папки-передвижки
«Как важно быть вежливым».
9.Интервью с детьми «Что такое добро?» (выявить уровень знаний
детей, заинтересовать темой).

description:
2 этап. Реализация проекта
1.Физическое развитие.
Здоровье: беседа «Добрые слова улучшают настроение», игра «Назови ласково», игра «Сними чары злого волшебника», психогимнастика «Не сердись – улыбнись !»
Физическая культура : комплекс упражнений «Тропинка доброты»,
п/игра Добрые слова»                (с мячом), «Волшебный стул»,
«Добрые эльфы»,                      «Волшебный лес» ,                            «Театр теней».

alt: Социально-личностное развитие.

description:
2.Социально-личностное развитие.
Социализация: дидактическая игра «Путешествие по сказкам», «Оцени поступок»; словесная игра»Что доброго делают люди этой профессии»; сюжетно-ролевые игры:
«Больница», «Пожарные», «Спасатели» и др.; игровая ситуация «Утешаем куклу», «Помогаем другу в беде», «Ищем ласковые слова».
Труд: «Лечим книжки» (ремонт книг),
уход за комнатными                      растениями  , наводим                           порядок в группе, помощь              младшему  воспитателю в режимные   моменты,
помощь малышам в уборке
участка.

description:
Безопасность: беседа «Добрый человек не оставит в беде». Обсуждение практических ситуаций, как можно помочь товарищу в трудную минуту или если он поступает неправильно.
3.Познавательно-речевое развитие.
Коммуникация:
-Беседа «Что такое доброта?»
-Рассказ воспитателя «Как отличить плохой поступок         от хорошего?»
-Беседа с детьми «Какими            могут быть добрые дела?»
-Разучивание пословиц о
добре.
-Составление загадок о                    доброте.

alt: Дидактическая игра «Скажи наоборот» -Ситуативный разговор «Мои хорошие поступки» -Ситуативный разговор «Чем порадовать друга?» -Речевая ситуация «Помощь котенку» -Беседа «Природа добрая и злая» -Составление рассказа…

description:
-Дидактическая игра «Скажи наоборот»
-Ситуативный разговор «Мои хорошие поступки»
-Ситуативный разговор «Чем порадовать друга?»
-Речевая ситуация «Помощь котенку»
-Беседа «Природа добрая и злая»
-Составление рассказа «Мой любимый добрый сказочный герой», «Почему добро побеждает зло?»
-Обогащение словаря по                                 теме.

description:
Чтение художественной литературы:
-Сказки: «Золушка», «Морозко», «Снежная королева», «Айога», Три сына», «Два жадных медвежонка».
-В.Маяковский «Что такое хорошо и, что такое плохо?»
-А.Барто «Вовка – добрая душа»
-В.Осеева «Что легче?», «Добрые слова»
-Е.Благинина «Подарок»
-А.Кузнецова «Подружки»
-В.Катаев                                                           «Цветик-семицветик»
-С.Маршак «Ежели вы                              вежливы».

description:
-Разучивание стихотворений  «Петушки», «Доброе утро»
-Выставка в книжном уголке «Если
добрый ты»
-музыкально-театрализованное представление для малышей «Заюшкина избушка» .
-Пословицы и поговорки о добре.
Познание:
-Образовательная деятельность
«Доброе утро», «Дарите
людям доброту», «Самые                     добрые сказки».
-Работа с альбомом
«Правила поведения              дошкольников»

description:
Рассматривание иллюстраций с изображением добрых и злых героев.
Работа с сюжетными картинками
«Правила для добрых детей»
-Работа с тематическим альбомом «Наши эмоции»
-Дидактическая игра «Хорошо – плохо»
-Дидактическая игра «Школа вежливости»
-Конструирование:                            игрушки-качалки из                             бумаги в подарок                                 малышам.

description:
-Просмотр мультфильмов о доброте и добрых поступках: «Кот Леопольд», «Фунтик», «Крошка енот», «Как ослик счастье искал», «Лунтик» и др.
4.Художественно-эстетическое развитие.
Художественное творчество:
Рисование:
«Страна доброты», «Цветы для мамы», «Какого цвета                       доброта», «Фея добра»
Аппликация:
«Кормушки для птиц в                        подарок малышам»,
«Подари прохожему
улыбку»

description:
«Открытка в подарок».
Лепка:
«Кулон для бабушки»
 «Кружка для дедушки»
Музыка:
Прослушивание песен:
«Дорогою добра», «Доброта»
(из мультфильма про Фунтика),
Барбарики «Доброта», «Ярко солнце светит» ( Кот Леопольд)
«Улыбка», «Если                                   добрый ты».
-Концерт для детей младших групп.
-Слушанье звуков природы.

description:
3-й этап итоговый
-Оформление выставки детских работ «Страна доброты»

title: «Неделя добра»


description:
Обращать внимание учащегося на обучающую цель.

Постоянно осуществляйте обратную связь и обучите этому учащихся, чтобы они могли оценивать свою работу и работу друг у друга!

Обратная связь не должна отвлекать учащегося от достижения поставленной цели.

Учитель должен избегать использования негативных комментариев, включающих критику, иронию, высмеивание ответа учащегося, например: «глупый ответ», «как ты мог до такого додуматься», потому что данная форма комментариев затрагивает личность учащегося.

Обратная связь

alt: Техники обратной связи.

description: Техники обратной связи.

alt: Письменные комментарии  Наблюдения

description:
 Письменные комментарии Наблюдения Опросы – молнии Фронтальный опрос Вопросы Дневники обратной связи Тетради самоконтроля и др.

Инструменты обратной связи:

alt: Тетрадь самоконтроля

description: Тетрадь самоконтроля

alt: Напоминание. Здесь комментарий учителя содержит упоминание соответствующего правила и указание задач, которые требуют доработки

description:
Напоминание.

Здесь комментарий учителя содержит упоминание соответствующего правила и указание задач,которые требуют доработки.

alt: Поэтапная помощь. Она может осуществляться посредством а) вопросов; б) описания; в) незаконченных предложений

description:
Поэтапная помощь.

Она может осуществляться посредствома) вопросов;б) описания;в) незаконченных предложений.

Например: Почему через точку, не лежащую на прямой, можно провести только одну прямуюпараллельную данной?
Например: Опишите схему построения биссектрисы угла с помощью циркуля.
Например: Закончи предложение: Дробь равна нулю тогда и только тогда, когда

alt: Представление образца.

description: Представление образца.

alt: В твоей работе имеются ошибки.

description:
В твоей работе имеются ошибки. Найди и исправь их.
В твоей работе 3 (указать количество обнаруженных) ошибки. Найди и исправь их.
Ошибка во втором задании. Исправь.

Прием «Лови ошибку»

description:
Фразы при неправильных, неполных ответах:

«Близко...»,
«Хорошая попытка…»,
«Верное направление…»,
«… а вы как думаете?»,
 «А что, если…?»,«Еще¸ раз ... »,
«Вернемся …»;
Вознаграждайте успех (словом, жестом) и не просто похвалой, а положительным конструктивным комментарием.

Устная обратная связь

description:
Не делайте много комментариев к одной работе;
Комментарии должны обеспечить учащегося информацией о том, как он работал по отношению к обучающей цели и подтолкнуть его к совершенствованию своей работы.
Комментарии должны быть сделаны в соответствии с критериями оценивания.

ЭТО ВАЖНО!

description:
Всем известно, что постановка  целей – не самый любимый этап в деятельности педагога по подготовке к уроку. Чаще  учитель, готовясь к уроку, обращается к ресурсам Интернет для того чтобы грамотно сформулировать цели урока. При этом он не задумывается над тем, что цели должны быть определены конкретным учителем для конкретного класса. И чужие цели в этом случае вряд ли подойдут.  Не надо думать, что это лишняя трата времени урока.
Этап целеполагания  - основополагающий на уроке, так позволяет учителю видеть план и результат  своего воздействия на умы учеников.

alt: Что такое цель урока и зачем она нужна?

description:
Что такое цель урока и зачем она нужна?
Цель урока – это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы
Целеполагание – это, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование
Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
соотносимы с типом и содержанием урока
личностно ориентированы
      воспитательные цели реализуются через 3 канала: содержание (текст упражнений, задач…), формы урока и личный пример учителя.

alt: S = Конкретными • M = Измеримыми •

description: • S = Конкретными • M = Измеримыми • A = Достижимыми • R = Реалистичными • T = Ограниченными во времени

description:
Цель обучения определяет то, чему стремится научить учеников учитель, конкретизируя свои «стремления» в вопросах:
- Какие знания необходимы ученикам?
- Какие ключевые идеи должны усвоить ученики?
Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?

Результаты обучения  продемонстрируют  учителю степень успешности его деятельности по достижению запланированных целей обучения на уроке.
Результаты должны быть:
- ориентированы на личность ученика:
- выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;
- согласованы с общей целью подготовки учеников.»

alt: Традиционный подход к целеполаганию

description:
   Традиционный
подход
к целеполаганию

Целеполагание «от ученика»

Задачи этапа урока
(микроцели)

Научить...,
ознакомить учащихся с …

будут знать

узнают…
вспомнят…

выработать умения …

будут уметь

повторят…
научатся…

закрепить навык

приобретут навык

закрепят…
поупражняются…

воспитывать интерес к предмету

смогут поразмышлять …
задуматься о …
смогут проявить …

поразмышляют…
продемонстрируют…

alt: Обобщить... Классифицировать..

description:
Обобщить...Классифицировать...Выделить...Привести пример...Использовать...Применить...Установить связь...Определить...Сконструировать...Выбрать...Сопоставить...Связать...Показывать связь между...Объяснить связь между...Подсчитать...

Найти...Спроектировать...Озаглавить...Оспорить заголовок...Сократить...Расширить...Распространить...Уменьшить...Отсортировать...Создать...Подтвердить...Подтвердить свою мысль о...Объяснить свою мысль о...Сравнить...Противопоставить...

Поддержать мысль...Оценить...Рассмотреть...Сконструировать...Прийти к заключению...Презентовать...Выяснить...Вынести суждение о...Установить...Проанализировать...Присоединить...Сформировать...Прокомментировать...Запомнить...Вспомнить...Задать вопрос о...Выбрать вопрос, который...

К концу урока ученики смогут:
При этом избегайте таких слов, как  опбсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. это описание действий или задач. это не цели обучения. они подходят при планировании задач. Это не цели обучения. Они подходят для планирования урока, но не для определения цели.

alt: Цели урока: учащиеся узнают, что изучает физика, что такое материя, вещество, физическое тело, физические явление; учащиеся знакомятся с различными видами физических явлений; формирование познавательного интереса…

description:
Цели урока:
учащиеся узнают, что изучает физика, что такое материя, вещество, физическое тело, физические явление;
учащиеся знакомятся с различными видами физических явлений;
формирование познавательного интереса к физикепосредством реальных демонстраций и через использование информационных технологий (презентация с видеороликами);
формирование языка науки “физика”;

Урок физики "Путешествие в "Физику". 7-й класс

alt: День 4. Реализация обновленной общеобразовательной программы: планирование

alt: Цель занятия Научиться составлять эффективный краткосрочный план

description:
 Цель занятияНаучиться составлять эффективный краткосрочный план

Среднесрочное и краткосрочное планирование

alt: Критерии эффективного планирования

description:
Критерии эффективного планирования

Упражнения и задания, включающие активное обучение
Навыки, основанные на целях обучения (отдельно от контекста)
Использование серии последовательных уроков (определенные этапы)
Запланированные и дифференцированные критерии оценивания для учеников определенного класса
Рефлексия о планировании и оценивание
Методы и подходы к видам дифференциации (то есть, не только поддержка и результат)
Определение и планирование структурированной групповой работы
Включение методов и подходов к оцениванию работы, выполняемой всей группой
Ресурсы, если нужно, то словарь
Методы и подходы четкого оценивания
Межпредметная связь

alt: Составление краткосрочного плана

description:
Составление краткосрочного плана

Работа в паре:
Выберите цель обучения из учебного плана.
Составьте краткосрочный план.

Работа двух объединенных пар
 Оценивают планы друг друга.
Чем отличается новый процесс планирования урока?

title: 1КО_рус


file_name: заглянем в кладовые земли.ppt

alt: Заглянем в кладовые Земли Окружающий мир 2 класс

description:
Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след.

Отгадай загадки

Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже.

Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобиться сразу.

Он очень прочен и упруг,
Строителям – надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы будут и заметны.

Дай общее название
всем этим предметам.

Мел, песок, глина, гранит -
это полезные ископаемые.

alt: Что такое полезные ископаемые?

description:
Что такое полезные ископаемые?

	Вся поверхность земли состоит из горных
пород. Камушки на берегу реки, мел, которым вы
пишите на доске, уголь – всё это горные породы.
Из горных пород, называемых рудами, добывают
различные металлы.
	Все горные породы, полезные для человека,
так и называются – полезные ископаемые. Почему
ископаемые? Потому что многие из них находятся
под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо
извлечь («ископать» говорили в старину) из-под
земли.

description:
С какими горными породами мы познакомились в 1 классе?

Известняк

Гранит

Кремень

description:
Практическая работа

 Рассмотрите кусочки гранита

Найди цветные зёрна.
Это минерал полевой шпат.

Найди полупрозрачные зёрна.
Это минерал кварц.

Найди чёрные блестящие
зёрна. Это минерал слюда

alt: Полевой шпат Кварц Слюда Минералы

description:
Полевой шпат

Кварц

Слюда

Минералы

Эти минералы, соединяясь вместе, образуют
горную породу гранит.

description:
Чем отличаются горные породы от минералов?

 однородное по составу
природное тело

Полевой шпат
Слюда
Кварц

Горная порода

Минерал

обычно состоит из
нескольких минералов

Гранит
Песок
Глина
Известняк

description:
Где используют богатства земных кладовых?

Гранит

description:
Где используют богатства земных кладовых?

Известняк

description:
Где используют богатства земных кладовых?

Песок

description:
Где используют богатства земных кладовых?

Глина

title: Урок окружающего мира "Заглянем в кладовые земли" 2 класс