file_name: Человек-природа.ppt

description:
Особенности профессиональной деятельности, характер и содержание труда представителей профессий типа «Человек-Природа»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г.Щучье

Подготовили:
Совет старшеклассников
МКОУ «СОШ №1» г.Щучье

description:
Вспомним известную притчу:

В саду работал старый садовник. Он сажал молодые яблоньки. К нему подошел прохожий и спросил:
- Старик, зачем ты сажаешь эти яблони? Ведь ты не увидишь, когда они вырастут и не попробуешь яблок с их ветвей.
- Ну и что. Зато попробуют мои внуки, - ответил садовник.

description:
Отрасли профессиональной деятельности «Человек – природа»:

изучение живой и неживой природы (биолог, микробиолог, агрохимик, геолог, геодезист, метеоролог, океанолог);
уход за растениями и животными (лесник (егерь), овощевод, садовод, флорист,  инженер паркового хозяйства, мелиоратор, зоотехник);
профилактика и лечение заболеваний растений и животных (ветеринар, селекционер, микробиолог).

description:
Качества для работы в сфере «Человек-природа»

любовь к природе;
наблюдательность;
настойчивость;
выдержка;
самостоятельность в мышлении и поведении;
мобильность;
способность ориентироваться в условиях непредвиденности и отсрочки результатов;
способность изменять цель в зависимости от условий;
выдержка и терпение в условиях недостаточного комфорта.

description:
Выдающиеся деятели России

Мичурин Иван Владимирович

Тимирязев Климент Аркадьевич

Иван Петрович Павлов

Николай Иванович Вавилов

Нам есть кем гордиться!

Мальцев Терентий Семёнович

description:
ПРОФЕССИИ ИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ "ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА"

Агроном
Биолог, микробиолог
Ветеринар
Врач
Генетик
Геодезист
Геолог
Животновод, зоотехник
Кинолог
Медицинский лабораторный техник
Медсестра, медбрат
Метеоролог
Океанолог
Повар, кондитер
Селекционер
Фармацевт, провизор
Физик
Флорист
Химик
Эколог

description:
Агроном

Мы с самого детства знаем, что «хлеб – всему голова». Агроном – один из главных специалистов, кто его выращивает, и  ключевых фигур в сельском хозяйстве. Агроном определяет, какие полевые работы и когда лучше проводить. Во многом от его опыта и знаний законов природы зависит будущий урожай. Эта профессия отлично подойдет тем, кто интересуется земледелием и растениеводством, хорошо знает биологию и ботанику.

Топ-5 полезных профессий типа «Человек-природа»

description:
Ветеринар

Среди профессий типа «человек-природа» ветеринар занимает особое место. Это врач, который специализируется на лечении и профилактике болезней у животных. Благодаря его деятельности многим фермам удаётся предупредить различные эпидемии у животных и птиц и, тем самым сохранить поголовье. Сегодня профессия ветеринара не только одна из самых полезных, но и востребованных. Она подойдет тем, кто по-настоящему любит животных.

description:
Метеоролог

Издавна люди старались предугадать изменения погоды. Но настоящие «предсказатели» в сфере погодных явлений начали появляться лишь в XVII веке. Метеорологи наблюдают и исследуют изменения в атмосфере. Эти специалисты с помощью анализа показателей различных приборов способны предсказать не только дождливую или солнечную погоду, но и всякого рода стихийные бедствия.

description:
Эколог

Эколог – супергеройская профессия будущего (да и настоящего тоже). Перед ним стоит задача спасения Земли, улучшения состояния окружающей нас природы. Эколог тщательно следит за развитием «биоты» (живых организмов) и старается устранить любое нарушение баланса. В скором времени эта профессия станет одной из самых востребованных. Если вы до сих пор «ломаете голову» над вопросом  «Какая профессия мне подходит?», вставайте в ряды экологов!

description:
Лаборант химического анализа

Он, конечно, не спасатель планеты, но без  лаборантов в наш век тоже не обойтись. Данные специалисты занимаются анализом химического состава и свойств веществ. Эта информация чрезвычайно важна, так как на основе полученных данных осуществляется контроль качества сырья, проводятся научные эксперименты, определяется уровень загрязнения окружающей среды.

description:
Образовательные учреждения Курганской области

Курганская ГСХА имени Т.С. Мальцева

Агрономический факультет

Факультет биотехнологии

Инженерный факультет

ВУЗы:

description:
 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шумихинский аграрно-строительный колледж»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лебяжьевский агропромышленный техникум (казачий кадетский корпус)»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курганский государственный колледж»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курганский технологический колледж имени Героя Советского Союза Н.Я. Анфиногенова»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кособродский профессиональный техникум»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Березовский агропромышленный техникум»

ССУЗы:

description: Профессии родителей обучающихся школы

description: Выпускники школы, получившие профессию, связанную с природой (за 5 лет)

description:
Профориентационная работа в школе по направлению «Человек-природа»

Профильные классы (Биолого-химический профиль)
Школьное НОУ
Экскурсии
Флешмоб «Человек в мире профессий»
Встречи с представителями ВУЗов и ССУЗов
Встречи с выпускниками школы
Проектная деятельность «Профессии наших родителей»
Проекты (социальные, предметные)
Участие в субботниках
Участие в экологических конференциях
Участие во Всероссийском конкурсе РДШ «На старт, экоотряд!»
Работа по направлению «Формирование экологической культуры»
Экоуроки
Участие во Всероссийском проекте «Билет в будущее»

description: Любите природу! Возможно именно с ней связано ваше будущее!

title: Разработка урока обществознания в 8 классе "Человек и природа"


file_name: бизнес план.pptx

description:
Магазин художественных материалов «Лайк»

ИП: Мальцева Е.В.

description: Исследование рынка сбыта

description:
Реклама

Оффлайн-продвижение

Акции:
«1+1=3» -при покупке двух товаров (возможно определенной категории) третья позиция в чеке достается в подарок;
Купон на скидку 300 руб. при покупке на 2 000 руб.

Онлайн-продвижение

description:
Производственный план

- Касса
- Терминал

- Стеклянные витрины
- Стеллажи
- Столы

description:
Финансовый план

Начальный капитал:
Товар – 70 000 руб.
Оборудование – 120 000 руб.
Аренда – 15 000 руб.
Зарплата – 35 000 руб.
Налоги – 10 000 руб.
Прочие расходы – 30 000 руб.

Амортизация = стоимость закуплен. оборуд. / срок использ. оборуд. (в месяцах) = 120 000/72 = 1667 руб.

Мин. наценка = текущ. расходы * 100 / сум. закуплен. товара = (67967 * 100)/70 000 = 97,1%.

Выруч. от продаж за год = (70 000 + 100%) *12 = 1 680 000 руб.

Внутр. расх. = 815 604 руб.
Внешн. расх. = 840 000 руб.

Экон. приб. = 1 680 000 – 840 000- 815 604 = 24 396 руб.

description:
Риски

Коммерческие

Финансовые

Риски внутри предприятия

description: Спасибо за просмотр!

title: Разработка урока экономики в 10 классе  "Бизнес план"


file_name: презентация Экологич проблемы.pptx

description:
                                                                               Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение                                   «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Щучье.

                                                         Итоговый индивидуальный проект

  «Экологический кризис – глобальная проблема
(на примере техногенных катастроф)»

                                                                                Выполнила: Ананина Анна Александровна
                                                                                обучающаяся 9 класса
                                                                                Руководитель: Клементьева Татьяна Сергеевна,
                                                                                учитель истории и обществознания

description:
Человек- часть природы.

2

description:
Цель проекта – выяснить причины и пути решения экологического кризиса на примере техногенных катастроф

   Задачи:
   1. Дать определение экологического кризиса
   2. Указать основные причины экологического кризиса
   3. Выявить наиболее крупные техногенные катастрофы в России.
   4. Провести опрос среди обучающихся 1-10 классов МКОУ «СОШ № 1» г. Щучье
   5. Узнать о наших земляках - ликвидаторах экологических катастроф.
   6. Выяснить пути решения экологического кризиса и техногенных катастроф

description: Экологический кризис - это нарушение взаимосвязей внутри экосистемы или необратимые явления в биосфере, вызванные антропогенной деятельностью и угрожающие существованию человека как вида.

description:
           Главные причины возникновения экологического кризиса:

1) Сильное влияние людей. Люди порой очень расточительно используют природные богатства, вследствие чего начинается дефицит.
2) Исчезают многие виды животных и растений, что ведет к появлению опасных микроорганизмов, нарушается природный баланс, радиоактивные выбросы ведут к мутации особей.
3) Люди населяют землю городами, и природные ландшафты, реки, озера, леса превращаются в бетонные своды. Так же большое влияние оказывает парниковый эффект.
4) Строительство заводов и других предприятий. Выброс различных химикатов в атмосферу пагубно сказывается на окружающей среде.

description: Техногенная катастрофа — крупная авария (катастрофа) на техническом объекте, влекущая за собой массовую гибель людей или экологическую катастрофу.

description:
                       Самые страшные техногенные катастрофы  в России

Авария на Чернобыльской АЭС
Чернобыльская катастрофа произошла 26 апреля 1986 года на Чернобыльской  атомной электростанции. Реактор был полностью разрушен в результате взрыва, и в окружающую среду было выброшено огромное количество радиоактивных веществ.

description:
Челябинская ядерная авария на МАЯКе.

29 сентября 1957 года произошла первая в СССР радиационная чрезвычайная ситуация техногенного характера, на химкомбинате «Маяк», расположенном в закрытом городе Челябинск-40 (ныне Озёрск).

8

description:
       Пути преодоления экологического кризиса

1) более широкое применение и усовершенствование очистных сооружений на производствах;
2) постоянная экономия и сохранение природных ресурсов
3) постепенный переход к безотходному производству.

9

description:
 Памятник ликвидаторам аварии на Чернобыльской АЭС в горсаду г. Щучье

10

description:
Наши Земляки-ликвидаторы Чернобыльской АЭС

Рогозин Александр Михайлович – дедушка Верховых Екатерины. Родился 16 ноября 1958 года в д. Архипово  Щучанского района. Окончил среднюю школу, служил в г. Печора связистом. С 29.08.1989г. по 15.10.1989г. участвовал в ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС водителем.

description: Слепов Михаил Александрович - дедушка Аришина Ивана и Аксёнова Никиты. Родился 7 ноября 1955 года в д. Юрузановка Щучанского района.. С 16.06.1987г. по 06.07.1787г. принимал участие в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС. Был удостоен государственной награды медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II ст.

description: Мыларщиков Павел Петрович – дедушка Мыларщикова Ивана, Пичугиной Дарьи и Пичугиной Виктории. Родился 22 сентября 1956 года в г. Кыштым Челябинской области .ъ Восьмилетнее образование получил в средней школе № 1  г. Щучье. С 10.06.1987г. по 31.08..1987г. был мобилизован в Чернобыль для ликвидации последствий аварии на АЭС.

description:
Талыпов Исмагильжан Ибрагимович – дедушка Талыповой Лианы. Родился 7 октября 1953 года в с. Нифанка Щучанского района. С ноября 1987 года он был  призван на специальные военные сборы по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС. Дезактивация, то есть удаление радиоактивных загрязнений с поверхностей различных предметов и сооружений , вот основной вид деятельности, которым он занимался на станции.

14

description: Заключение

description: Спасибо за внимание!

title: Разработка урока обществознания в 8 классе  " Экологические проблемы"


file_name: изменения в политической системе 9 кл.ppt

description:
Изменения
в политической
системе в
 1953-1964гг.

description:
5 марта 1953г.

Можем ли мы
 утверждать,
что сталинизм
умер вместе
 со Сталиным?

description:
Наследники Сталина

     Маленков Г.М.
Берия Л.П.
  Хрущев Н.С.
Булганин Н.А.
Каганович Л.М.
Ворошилов К.Е.
Молотов В.М.

description:
Маленков Г.М.

Берия Л.П.

Хрущев Н.С.

description:
                          Берия Л.П.:
Критика культа личности
Отказ от репрессий,
      амнистия
Раздел функций партии и государства
Материальное стимулирование колхозников
Налаживание отношений с Западом

description:
                    Маленков Г.М.:
Обновление государст-
     венного   аппарата
2) Критика культа личности
3) Экономическое стимулирование колхозников
4) Развитие легкой и пищевой промышленности
5) Разрядка в отношениях с Западом

description:
                       Хрущев Н.С.:
Критика культа личности
Омоложение  партийного аппарата
Реабилитация репрессированных
Демократизация в партии
Развитие тяжелой промышленности в 1-ю очередь
«Оттепель» в международных отношениях

description:
Альтернативы развития СССР

Берия

Демократия

Маленков

Хрущев

Авторитарный
режим

description:
Этапы борьбы за власть

 I этап – март-июнь 1953г.:
    Берия X Хрущев, Маленков

II этап – лето 1953г.-февр. 1955г.:
   Маленков X Хрущев

III этап-февр. 1955г – март 1958г.:
«Антипартийная группа»

X Хрущев

title: Разработка урока истории в 9 классе "Изменения в политическом режиме"


file_name: античные цивилизации.pptx

description: Античные цивилизации Средиземноморья

description: Зарождение античной цивилизации

description:
Античность (древность) — в общем смысле это слово означает «греко-римская древность», иначе говоря, цивилизация Древней Греции и Древнего Рима во всём многообразии её исторических форм.

Античная цивилизация – это полисная цивилизация

(В разных источниках)

description: Древнейший в Европе очаг цивилизации появился на рубеже III-II тыс. до нашей эры на острове Крит.

description: Дворец в Кноссе

description: Крит являлся центром Минойской цивилизации, которая завершила существование около 1400 г. до н.э. Причиной гибели считается извержение вулкана.

description: Микены – один из центров греческой цивилизации.

description: Ахейцы совершали  военные походы в Малую Азию и Восточное Средиземноморье. Один из известных – Троянская война (в нынешней Турции).

description:
Микенский акрополь

Микенская цивилизация погибла при загадочных обстоятельствах в XII в. До н. э.
Предполагают: пала под давлением воинственных греков-дорицев, которые знали железо, использовали лошадей и боевые повозки (они были лучше вооружены, но хуже развита культура).

description:
Много мелких государственных образований с монархическим устройством составляло минойскую и микенскую цивилизации.

Состав:
 Город-дворец
 Резиденция правителя
 Администрация
 Жречество
 Родовые общины

description:
Сходства с цивилизациями Древнего Востока:

 Производственная основа общества – централизованное дворцовое хозяйство (земледелие и скотоводство).
 Излишки поставлялись царскому дворцу и аристократии.
 Строгая иерархия.

Отличия:

 Как говорилось ранее, в составе цивилизации мелкие государства с монархическим устройством (самоуправление).
 Примитивные монархии принимали минимальное участие в организации производства.

description:
Вывод:

 минойская и микенская цивилизации были близки к цивилизациям Древнего Востока, окраиной которых они являлись;

 однако у них также была своя специфика, которая повлияла на своеобразие античности в Средиземноморье .

description:
Главным богатством античных цивилизаций являлось море.
Поэтому развивались
 торговля
 мореплавание
 средства коммуникации
 ремесла
 скотоводство
 земледелие (оливки, виноград, садоводство)

Не было нужды в ирригационной системе, в жестком контроле со стороны гос-ва за поддержанием ее исправных работ, в организации коллективных работ.

description: От «темных веков» к классической Греции

description: «Темные века» – период в истории Древней Греции, охватывающий XII—VIII века до н. э., который начался после заката микенской цивилизации  и закончился с началом расцвета греческих полисов, называемым архаическим периодом.

description:
Характеризуется
 упадком культуры
 утратой письменности
 окончательным разрушением остатков микенской цивилизации
 возрождение и господство родоплеменных отношений

 переходом от бронзы к железу
 который и изменил отношения между людьми:

 стремление к наживе
 непочтение к старшим
 себялюбие  и жестокость

 развитием социальных отношений (привело к формированию уникальных предполисных общественных структур)

description:
Великая греческая колонизация

Массы людей покидали родные города и переселялись, следуя путям финикийцев (по побережьям).

description:
Причины:

 Быстрый демографический рост
 Нехватка земли
 Политическая борьба (поражение вынуждало проигравших переселиться на новое место)
 Стремление контролировать торговые пути

description:
Последствия:

 Расширение территории цивилизации
 Развитие торговли, ремесел, земледелия, денежного обращения, рынка
 Снизился уровень социального противостояния
 Приглушен протест безземельного населения
 возросло влияние слоев, готовых бросить перчатку притязаниям наследственной родовой аристократии

description:
Ценности:

 Личная инициатива
 Деятельное участие в преобразовании окружающего мира и собственной судьбы

description:
Значение:

 Удалось ликвидировать перенаселение континентальной Греции
 Значительно увеличить объём торговли
 Создать предпосылки для господства греческих торговцев в Средиземноморье
 Расширить сферу распространения греческой культуры

description:
Солон «простил» долги, сделанные под заклад земли (стряхивание бремени),
запретил долговое рабство для афинян, в основу военной организации и политического полноправия положил имущественный критерий (4 имущественных разряда), усилил роль нового собрания и демоса.

description: Демос — в Древней Греции свободные граждане, имеющие гражданские права, но не принадлежащие к аристократии.

description: Тирания – единоличная власть правителя, тирана.

description:
Около 800 г. до н. э.
 Греция в сущности деревенский мир, мир самообеспечивающихся малых общин.
 Общество – простая примитивная социальная структура с преобладанием крестьянства, не отличающейся от него аристократией, малым количеством рабов.
 Нет храмов, театров, стадионов.

Около 500 г. до н. э.
 Греция – масса небольших городов с местными рынками, денежными отношениями.
 Раб становится одним из главных элементов социальной структуры, наряду с крестьянством – другие социопрофессиональные группы.
 Множество общественных зданий

description: Античный полис: расцвет и упадок

description: Что же такое полис?

description:
1. Полис -

Город-государство с признаками:

 Определенная небольшая территория, где располагались  город и сельская округа;
 Определенная система организации власти и управления (демократия, олигархия, монархия, аристократия);
 Определенное население, небольшое по численности (т. к. избыток покидал полис в процессе колонизации);
 Определенная структура населения (полноправные свободные граждане, свободные люди без гражданских прав, рабы);
 Стремление к экономической и политической независимости (автаркии).

description:
2. Полис -

Гражданская община с характеристиками:

 Много совместного достояния : форум (площадь для массового общения), святилища, портики, улицы, законы, права, суды, голосование, обычаи и дружеские связи, взаимные дела и расчеты;
 Связи между людьми превращают граждан в единый коллектив;
 Дороги родители, дети, родственники и близкие;
 Все привязанности всех людей вмещают в себя одно отечество.

description:
Вывод

Полис – определенная форма общности людей, объединявшая лишь полноправных свободных граждан.

Полис – верховный собственник земли, даже той, которая передавалась в частную собственность.

(Собственником земли  мог быть только полноправный гражданин, при этом лишь собственник земли считался полноправным гражданином).

description: Граждане полиса обладали правами на участие в политической жизни, в народном собрании (независимо от того, был ли полис демократическим или олигархическим) и были обязаны участвовать в полисном ополчении.

description:
Список ценностей, важнейших для греков и римлян (жителей полиса):

 Гордость за отечество
 Приоритет общественных целей и интересов перед личными
 Идея гражданского долга и служения
 Ценность личной свободы, гражданского полномочия и инициативы
 Уважение к праву
 Верность традициям, обычаям, богам
 Убеждение в превосходстве эллинского и римского уклада жизни
 Почитание прошлого
 Высокая оценка сельского хозяйства как основы благополучия и процветания
 Стремление к экономической независимости

description:
Самые знаменитые греческие полисы

                      Афины

 Символ древнегреческой демократии (ее расцвет в V в. до н.э., деятельность Перикла)

 Государство с развитой рыночной экономикой, торговлей, ремеслами, интенсивным денежным обращением, классическим античным рабством

                          Спарта

Образец олигархического полиса

 Строгий надзор за жизнью граждан и подчинение личности интересам коллектива сочетались с патриархальным рабством, экономической замкнутостью, слабостью товарно-денежных отношений

description: Демократия («власть народа») — политический режим, в основе которого лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников на исход процесса или на его существенные стадии.

description:
Решающее столкновение между Афинами и Спартой (+ их союзниками и врагами) стала Пелопонесская война (431-404 гг. до н.э.), но также последовали новые войны, заключались и распадались союсы.

Все это привело к кризису полиса (в IV в. До н.э.)

description: Развивались торговля, хозяйство, ремесла.

description:
Кризис полиса

 Экономическая замкнутость полиса противоречила расширению торговых связей
 Верховная собственность полиса мешала окончательному оформлению частной собственности
 Неполноправие ущемляло интересы свободных неграждан, среди которых было много богатых предприимчивых людей
 Полноправные, но бедные граждане, негодовали при виде успехов тех, на которых привыкли «смотреть свысока»

description:
Борьба крупнейших полисов за верховенство в Греции отражала кризис полиса.

В итоге возвышение Македонии оказалось роковым.

В 338 г. до н. э. в битве при Херонее войска македонского царя Филиппа II нанесли поражение грекам.

Почти вся Греция попала под власть Филиппа II.

description: Эллинизм

description: После гибели Филиппа II престол занял его сын Александр. В 334 г. до н.э. он двинул греко-македонские армии на Восток  (Восточный поход). Завоевания были огромны, но после его смерти все распалось с образованием царств Птолемеев (Египта), Селевкидов (Месопотамия, Сирия, Палестина) и Антигонидов (Греция и Македония).

description:
Во II-I вв. до н.э. эти государства попали под давление Рима, которое в итоге сокрушило их.

В 30 г. римляне вступили в Египет. (дата окончания эпохи эллинизма)

description: Эллинизм — период в истории Средиземноморья, в первую очередь восточного, длившийся со времени походов Александра Македонского (356—323 до н.э.) до окончательного установления римского господства на этих территориях, которое датируется обычно падением птолемеевского Египта (30 до н. э.).

description: Начало эллинистической эпохи характеризуется переходом от полисной политической организации к наследственным эллинистическим монархиям, смещением центров культурной и экономической активности из Греции в Малую Азию и Египет.

description: Характерная черта эллинизма – сложное взаимодействие, переплетение, соединение институтов и структур, свойственных Древней Греции и Древнему Востоку.

description:
Античное рабство – очень жестокое. Рабовладельцы еще не знали, как правильно заставлять раба работать. Многие использовали рабов для развлечений, например, выпускали гончих собак за рабом; провоцировали драку между рабами... Одним словом, у рабовладельцев не было навыков работы с рабом, а раб еще не понимал, почему именно ОН стал зависимым.

Античное и классическое рабство

description: В классическом рабстве все четко. Общество условно разделилось на два класса: рабов и рабовладельцев. В рабовладельческом хозяйстве (поместье или ремесленной мастерской) организуется товарное производство.

description:
- Самоуправление сосуществовало с царской властью
- Развивалась экономика:
--- Интенсивное денежное обращение
--- Торговля
--- Обмен ремеслами
--- Обмен сельскохозяйственными культурами
- Античное рабство сочеталось с формами зависимости и общины
- На Востоке возникали города, возведенные по законам греческого градостроения (Александрия Египетская)
- Единый язык койне на основе греческого

Результаты синтеза античной и древневосточной цивилизации:

description: Таким образом, в эпоху эллинизма античная и древневосточная цивилизация, сохранив в конечном счете своеобразие, вступили впервые в истории в тесное взаимодействие.

title: Разработка урока "Античные цивилизации Средиземноморья"


file_name: история в лицах.ppt

description:
История России в лицах
(русские князья)

description:
История России в лицах
(русские князья)

План учебного занятия:

1. Киевская Русь.

2. Раздробленность Руси.

3. Московская Русь.

description:
«Но истина у нас совсем иная, -И мы закроем скоро веки лжи,Ибо о предках наших правду зная,Мы ложной сути время сокрушим».

/Асгард Ирийский/

«Но истина у нас совсем иная, -И мы закроем скоро веки лжи,Ибо о предках наших правду зная,Мы ложной сути время сокрушим».

/Асгард Ирийский/

description:
Киевская Русь

Киевская Русь, также Древнерусское государство   — средневековое государство в Восточной Европе, возникшее в IX веке в результате объединения восточнославянских племён под властью князей династии Рюриковичей. В период наивысшего расцвета Киевская Русь занимала территорию от Таманского полуострова на юге, Днестра и верховьев Вислы на западе до верховьев Северной Двины на севере.

description:
Киевская Русь

Рюрик (ум. 879) - летописный основатель государственности Руси, варяг, новгородский князь и родоначальник княжеской, ставшей впоследствии царской, династии Рюриковичей.
Рюрика отождествляют иногда с конунгом Рёриком (Hrørek) из ютландского Хедебю (Дания)
(ум. до 882). По другой версии, Рюрик - представитель княжеского рода ободритов, а его имя - это славянское родовое прозвище, связанное с соколом, который на славянских языках назывался также рарогом (в славянской мифологии огненный дух, связанный с культом очага).

«…И пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, - на Белоозере, а третий, Трувор, - в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Новгородцы же - те люди от варяжского рода, а прежде были словене. Через два же года умерли Синеус и брат его Трувор.
И принял всю власть один Рюрик, и стал раздавать мужам своим города - тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах - находники, а коренное население в Новгороде - словене, в Полоцке - кривичи, в Ростове - меря, в Белоозере - весь, в Муроме - мурома, и над теми всеми властвовал Рюрик.»

description:
Олег (Вещий Олег, ум. 912(?)) - князь новгородский (с 879) и великий князь киевский (с 882). Нередко рассматривается как основатель Древнерусского государства. В летописи приводится его прозвище Вещий, то есть знающий будущее, провидящий будущее Согласно «Повести временных лет»,
Олег был родичем (соплеменником) Рюрика, возможно его шурином. Предполагают, что после смерти основателя княжеской династии Рюрика в 879 Олег стал княжить в Новгороде как опекун над малолетним сыном Рюрика Игорем.

Повесть временных лет: В 882 Олег, взял с собой много воинов: варягов, чудь, словен, меря, весь, кривичей - взял город Смоленск и Любеч и посадил там мужей своих. Далее по Днепру спустился к Киеву, где княжили два боярина, не племени Рюрика, но варяги Аскольд и Дир. И увидел Олег, что Аскольд и Дир княжат, и отправил посла к ним со словами: «Купцы мы, едем в греки от Олега и от Игоря княжича, да приходите к роду своему и к нам». Аскольд и Дир пришли... Олег, спрятал одних воинов в лодьях, а других за собой оставил, а сам пошёл вперёд, и нёс на руках юного Княжича Игоря. Предъявив им наследника Рюрика, малолетнего Игоря, Олег сказал: «А, он сын Рюрика». И убили Аскольда и Дира.

Киевская Русь

description:
Игорь (ок. 878-945) - великий князь Киевской Руси, согласно летописной традиции - сын Рюрика. Первый русский князь, известный по синхронным византийским и западным источникам. Убит древлянами во время полюдья (сбора дани).

«Поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите с данью домой,
а я возвращусь и похожу еще». И отпустил дружину свою домой,
а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет
с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит»  и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и дружинников его, так как было их мало. И погребен был Игорь, и есть могила его у Искоростеня в Деревской земле и до сего времени.»

Киевская Русь

description:
Княгиня Ольга, в крещении Елена († 11 июля 969) - княгиня, правила Киевской Русью после гибели мужа, князя Игоря с 945 до 962. Первая из русских правителей приняла христианство ещё до крещения Руси, первая русская святая.
Спустя примерно 140 лет после её смерти древнерусский летописец так выразил отношение русских людей к первому правителю Киевской Руси, принявшему крещение: «Была она предвозвестницей христианской земле, как денница перед солнцем, как заря перед рассветом. Она ведь сияла, как луна в ночи; так и она светилась среди язычников, как жемчуг в грязи».

«И жена некогда отправившегося в плаванье против ромеев русского архонта, по имени Эльга, когда умер её муж, прибыла в Константинополь. Крещеная и открыто сделавшая выбор в пользу истинной веры, она, удостоившись великой чести по этому выбору, вернулась домой».

Киевская Русь

description:
Киевская Русь

Святослав Игоревич (942-март 972) - князь новгородский, великий князь киевский с 945 по 972, прославился как полководец. Русский историк Н. М. Карамзин назвал его «Александром  Македонским нашей древней истории».  Формально Святослав стал великим князем в 3-летнем возрасте после гибели в 945 отца, великого князя Игоря,
но самостоятельно правил с 962. При Святославе Киевским государством в значительной мере правила его мать - княгиня Ольга, сначала из-за малолетства Святослава, затем из-за постоянного пребывания его в военных походах. При возвращении из похода на Болгарию Святослав был убит печенегами в 972 на днепровских порогах.

«Сфендослав оставил Дористол, вернул согласно договору пленных и отплыл с оставшимися соратниками, направив свой путь на родину. По пути им устроили засаду пацинаки - многочисленное кочевое племя, которое пожирает вшей, возит
с собою жилища и большую часть жизни проводит в повозках.
Они перебили почти всех (росов), убили вместе с прочими Сфендослава, так что лишь немногие из огромного войска росов вернулись невредимыми в родные места.»

description:
Киевская Русь

Владимир I Святославич (  ок. 960-15 июля 1015) - киевский великий князь, при котором произошло крещение Руси. Стал новгородским князем в 970, захватил киевский престол в 980.
В 988 выбрал христианство в качестве государственной религии Киевской Руси.
В крещении получил христианское имя Василий. Известен также как Владимир Святой, Владимир Креститель (в церковной истории) и Владимир Красное Солнышко (в былинах). Прославлен в лике святых как равноапостольный; день памяти в русском православии - 15 июля по юлианскому календарю.

«… и побудила его (императора Василия) нужда послать к царю русов - а они его враги, - чтобы просить их помочь ему в настоящем его положении.
И согласился он на это. И заключили они между собою договор о свойстве и женился царь русов на сестре царя Василия, после того как он поставил ему условие, чтобы он крестился и весь народ его стран, а они народ великий.
И послал к нему царь Василий впоследствии митрополитов и епископов и они окрестили царя.»

description:
Киевская Русь

Ярослав Владимирович (или Ярослав Мудрый;
ок. 978 - 19 или 20 февраля 1054) - Ростовский князь (987-1010), Новгородский князь (1010-1034), великий князь Киевский (1016-1018, 1019-1054).
Ярослав Владимирович - сын крестителя Руси князя Владимира Святославича (из рода Рюриковичей)
и полоцкой княжны Рогнед Рогволодовны, отец, дед
и дядя многих правителей Европы.
При крещении был наречён Георгием. В XI-XII веках Георгий на Руси произносили как Гюрьга, а имя Юрий - более поздняя форма, широко распространённая в народе. Вошла в историю работа князя «Русская правда», ставшая первым известным сводом законов на Руси.

«Также Ярослав Мудрый - брат православных, первых прославленных на Руси святых - князей Бориса и Глеба, отец православного святого Владимира Ярославича, дед местночтимого православного святого Владимира Мономаха и католического Гуго Великого, графа Вермандуа.»

description:
Киевская Русь

Владимир Всеволодович Мономах
(в крещении Василий; 1053-19 мая 1125) - князь смоленский (1073-1078), черниговский (1078-1094), переяславский (1094-1113), великий князь киевский (1113-1125), государственный деятель, военачальник, писатель, мыслитель. Сын князя Всеволод Ярославича. Прозван Мономахом по названию рода матери, которая предположительно была дочерью или племянницей византийского императора Константина IX Мономаха.

«А скончался благоверный князь Михаил, которого звали Святополком, за Вышгородом, привезли его в ладье в Киев.
После того на десятый день устроили киевляне совет, послали
к Владимиру (Мономаху), говоря: «Пойди, князь, в Киев; если же
не пойдешь, то знай, что много зла произойдет, это не только Путятин двор или сотских, но и евреев пограбят, а еще нападут на невестку твою, и на бояр, и на монастыри, и будешь ты ответ держать, князь, если разграбят и монастыри». Услышав это, Владимир пошел в Киев. Владимир Мономах сел в Киеве в воскресенье /27 апреля/ 4 мая 1113 г. Встречали же его митрополит Нифонт с епископами и со всеми киевлянами с честью великой.»

description:
Киевская Русь

Мстислав Владимирович Великий,
в крещении Феодор, в Европе был известен как Гаральд, наречён в честь деда, последнего короля из династии Альфреда Великого.
(1 июня 1076) - 14 апреля 1132) - Великий князь Киевский (1125-1132), сын русского князя Владимира Мономаха и английской принцессы Гиты Уэссекской. С кончиной князя заканчивается история единой  Руси.

«14 апреля 1132 г. Мстислав умер, передав трон своему брату Ярополку. 1132 г. общепризнанно считается датой окончательного распада Киевской Руси: с одной стороны, сыновья Мстислава (Изяслав, Ростислав, Всеволод) стали правителями самостоятельных княжеств и в дальнейшем выступали против своих дядьёв Мономаховичей; с другой - ни один из ближайших преемников Мстислава не обладал его военными и политическими талантами и не смог остановить дезинтеграции древнерусских земель. И хотя Ярополк славился отличным полководцем и храбрым воином, но как политик был очень слаб и не мог остановить дальнейшего распада и дробления земель на независимые от Киева княжества».

description:
Раздробленность Руси

В середине XIIв. Киевская Русь распалась на независимые княжества, однако формально ограничено просуществовала до монголо-татарского нашествия и Киев продолжал считаться главным столом Руси. Эпоху XII-XVIвв. принято называть удельным периодом или феодальной раздробленностью. Рубежом распада считается 1132 - год смерти последнего могущественного киевского князя Мстислава Великого. Итогом распада стало возникновение
на месте Древнерусского государства новых политических образований, отдалённым следствием - формирование современных народов: русских, украинцев и белорусов.

description:
Раздробленность Руси

Юрий (Георгий) Владимирович, по прозвищу Долгорукий ( 1090-е годы - 15 мая 1157 года) - князь ростово-суздальский и великий князь киевский, шестой сын Владимира Всеволодовича Мономаха.
Традиционно считается основателем Москвы.
С 1113 года (по другой версии, с 1096 года) до конца жизни Юрий управлял Ростово-Суздальским княжеством. Начиная с 1132 года он отстаивал на юге интересы
свои и братьев, борясь за Переяславль, затем и за Киев (за что, вероятно, получил прозвище Долгорукого).

В годы его правления впервые в летописях упомянута Москва (1147), где Юрий угощал своего союзника, князя Новгород-северского Святослава Ольговича (отца Игоря Святославича, героя Слова о полку Игореве). Суздальский боярин Степан Иванович Кучко владел сёлами и деревнями по реке Москве. Юрий Долгорукий проездом остановился в этой местности, а Кучко приказал убить за какую-то грубость, завладел сёлами убитого боярина и заложил на берегу реки Москвы город, который долго назывался Кучковым, а затем Москвой. Детей Кучко Юрий взял с собой в Суздаль или Владимир,
и на дочери Кучко, Улите, женил своего сына Андрея.

description:
Раздробленность Руси

Андрей Юрьевич Боголюбский (ум. 29 июня 1174) - князь Вышгородский в 1149, 1155. Князь Дорогобужский в 1150-1151, Рязанский (1153). Великий князь Владимирский в 1157-1174. Сын Юрия Владимировича Долгорукого и половецкой княжны, дочери хана Аепы Осеневича. В правление Андрея Боголюбского Владимиро-Суздальское княжество достигло значительного могущества и было сильнейшим на Руси, в будущем став ядром современного Российского государства. Прозвище «Боголюбский» получил по названию княжеского замка Боголюбово под Владимиром, своей любимой резиденции.

«Андрей любил забываться в разгаре сечи, заноситься в самую опасную свалку, не замечал, как с него сбивали шлем. Всё это было очень обычно
на юге, где постоянные внешние опасности и усобицы развивали удальство в князьях, но совсем не было обычно умение Андрея быстро отрезвляться от воинственного опьянения. Тотчас после боя он становился осторожным, благоразумным политиком. У Андрея всегда всё было в порядке и наготове; его нельзя было захватить врасплох; он умел не терять головы среди общего переполоха. Привычкой ежеминутно быть настороже и всюду вносить порядок он напоминал своего деда Владимира Мономаха. Несмотря на свою боевую удаль, Андрей не любил войны и после боя первый подступал к отцу с просьбой мириться с побитым врагом».

description:
Раздробленность Руси

Всеволод Юрьевич Большое Гнездо (в крещении Дмитрий, 1154) - 15 апреля 1212) - великий князь владимирский с 1176 года. Десятый сын Юрия Долгорукого, младший брат Андрея Боголюбского.
При нём Великое княжество Владимирское достигло наивысшего могущества. Имел большое потомство –
12 детей (в том числе 8 сыновей), поэтому получил прозвище «Большое Гнездо». В течение пяти недель
(с февраля по 24 марта 1173) княжил в Киеве.
В российской историографии иногда называется Всеволодом III.

1-я жена - ясская княжна Мария Шварновна, сестра жены Мстислава Черниговского.
2-я жена - Любава, дочь Василька Брячиславича Полоцко-Витебского.
Дети:
Сбыслава (Пелагея) (род.26.10.1178);
Верхуслава (Антония) (1181-после 1189), с 26.04.1189 замужем за Ростиславом Рюриковичем;
Константин (1186-1218) — новгородский князь, ростовский князь и великий князь владимирский;
Всеслава (ум.после 1206). С 15.06.1187 замужем за Ростиславом Ярославичем сновским;
Борис (†1188);
Глеб (†1189);
Юрий (1188-1238) — великий князь владимирский;
Алёна (ум.30.12.1203);
Ярослав (1191-1246) — великий князь владимирский;
Владимир (1192-1227) — князь стародубский;
Святослав (1196-1252) — великий князь владимирский;
Иван (1197/1198-1247) — князь стародубский.

description:
Раздробленность Руси

Александр Ярославич Невский
(1221 - 14 ноября 1263) –
князь Новгородский (1236-1240, 1241-1252 и 1257-1259), великий князь Киевский (1249-1263), великий князь Владимирский (1252-1263), знаменитый русский полководец.

«Великий князь Александр Невский был выдающимся полководцем и мудрым политическим деятелем. Ради сохранения религиозной свободы он пожертвовал свободой политической.
Два подвига ставят ему в заслугу – борьбу с Западом за сохранение православной веры и смирение перед Востоком ради единства и целостности возрождавшейся Руси.
После его смерти не только происходили многочисленные исцеления и чудеса, но и неоднократно во время битв с врагами Александра Невского видели во главе Воинства Небесного. Поэтому святого благоверного князя почитают ещё и как главного воина-защитника Руси».

description:
Раздробленность Руси

Данила Романович Галицкий (1201, по др. данным 1204-1264) - князь галицкий (1205-1206, 1211-1212, 1229-1231, 1233-1235, 1238-1264), волынский (1215-1231), великий князь киевский (1240), первый король Руси (1254-1264), политический деятель, дипломат и полководец, сын Романа Мстиславича (из старшей ветви Мономаховичей).

«Божьей милостью князья всей Русской земли, Галиции и Владимирии» - так именуют себя Андрей и Лев Юрьевичи в грамоте от 9 августа 1316 г.
Их преемник Болеслав-Юрий II, хотя и пользовался печатью, изготовленной по образцу печати Юрия I Львовича, но королевский титул также не употреблял. Следовательно, в титулатуре Юрий Львович выступает прямым и единственным в последующем ряду галицко-волынских князей восприемником Даниила Галицкого… Если исходить из посылки, что Юрий Львович явился продолжателем политики своего деда, то следует признать, что наиболее весомыми причинами принятия им королевского титула могли быть лишь усиление великокняжеской власти и распространение ее суверенитета на всю территорию, входившую в состав Галицко-Волынского княжества во времена его наибольшего могущества».

description:
Московская Русь

Московское государство, Русское государство, Российское государство, Русское централизованное государство, Москва, Московская земля, Белая Русь, Московия - различные названия единого Российского государства до XVII века, употреблявшееся в некоторых исторических документах и сочинениях XVI-начала XVIII вв., а также в научной исторической литературе (историографии) XIX—XXI вв.

description:
Московская Русь

Иван Данилович Калита (ок.1283 - 31 марта 1340 или 1341) - князь Московский с 1325 (фактически
с 1322), Великий князь Владимирский (ярлык от хана в 1331), князь Новгородский c 1328 по 1337.
Второй сын Московского князя Даниила Александровича. Прозвище «Калита» получил
за своё богатство и щедрость (калита (от тюркского слова «калта») - старинное русское название небольшой поясной денежной сумы).

Был жестоким и хитрым, умным и упорным в достижении своих целей правителем. Сыграл большую роль в усилении Московского княжества, собирании русских земель вокруг Москвы, используя в этих целях помощь Золотой Орды, для которой он собирал с населения огромную дань. Беспощадно пресекал народное недовольство, вызывавшееся тяжёлыми поборами, расправлялся с политическими противниками - другими русскими князьями.   Деятельность Ивана способствовала тому, что была заложена основа политического и экономического могущества Москвы и начался экономический подъём Руси. За 40 лет его правления татары ни разу не приходили на Русь с опустошительными набегами. Когда пришел срок, Иван Данилович Калита "умер в чернецах": перед смертью постригся в монахи.

description:
Московская Русь

Дмитрий I Иванович (1350 -1389), прозванный Донским за победу в Куликовской битве - князь Московский (с 1359) и Великий князь Владимирский (с 1363). Сын князя Ивана II Красного и его второй жены княгини Александры Ивановны. В правление Дмитрия Московское княжество стало одним из главных центров объединения русских земель (наряду с Великим княжеством Литовским), владимирское великое княжение стало наследственной собственностью московских князей, были одержаны значительные военные победы над Золотой Ордой,
был построен белокаменный Московский Кремль.

«Как милый младенец у матери своей земля русская: его мать ласкает,
за баловство розгой сечёт, а за добрые дела хвалит. Так Господь Бог помиловал князей русских, великого князя Дмитрия Ивановича и брата его, князя Владимира Андреевича, меж Доном и Днепром на поле Куликовом,
на речке Непрядве. И сказал великий князь Дмитрий Иванович:
«Братья, положили вы головы свои за землю за Русскую и за веру христианскую. Простите меня и благословите в этом веке и в будущем. Пойдём, брат Владимир Андреевич, во свою Залесскую землю к славному городу Москве и сядем на своём княжении, а чести и славного имени мы добыли».

description:
Московская Русь

Иван III Васильевич (известен также как Иван Великий,   1440 - 1505) - великий князь московский с 1462 по 1505 год, сын московского великого князя Василия II Васильевича Тёмного. В ходе правления Ивана Васильевича произошло объединение русских земель вокруг Москвы и её превращение в центр общерусского государства. Было достигнуто окончательное освобождение страны из-под власти ордынских ханов; принят Судебник – свод законов государства, и проведён ряд реформ, заложивших основы поместной системы землевладения. Вошёл в историю как «собиратель земли Русской».

«В эти же дни Ивану III пришло пламенное послание архиепископа Ростовского Вассиана Рыло, в котором он призывал последовать примеру прежде бывших князей:
«…которые не только обороняли Русскую землю от поганых
(то есть не христиан), но и иные страны подчиняли… Только мужайся и крепись, духовный сын мой, как добрый воин Христов по великому слову Господа нашего в Евангелии: „Ты пастырь добрый. Пастырь добрый полагает жизнь свою за овец“…»

description:
 "Своё величье собирая по частицам,
Громила ты врагов,
и защищала ты друзей...
Истории Руси лишь малая страница -
Великая история князей".
/С. Бабынин/

description:
Ответь одним предложением:

сегодня я узнал…

было интересно…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

я попробую…

мне захотелось…

description:
Интернет – ресурсы:

http://nnm.ru/blogs/ashkaa777/pornograficheskiy_vzglyad_na_velikih_russkih/

http://multiwarezz.net/76895-istoriya-rossii-klassicheskie-trudy.html

http://svarga.name/?p=1339

forum.abookclub.ru

http://www.autolada.ru/viewtopic.php?p=5393374

title: Разработка урока "Исторические личности 19 века"


file_name: логарифмические уравнения.pptx

description: Логарифмические уравнения

description:
Уравнения, в которых неизвестное находится под знаком логарифма, называются логарифмическими.
 Например:  log2 x = 16

description:
Методы решения

По определению логарифма.
Потенцирование.
Введение новой переменной.
Логарифмирование обеих частей уравнения.
Приведение к одному основанию.
Графически.

description:
По определению логарифма

Решим уравнение : log2 x = 16
Вспомним определение логарифма. Логарифмом положительного числа b по положительному и отличному от 1 основанию а называют показатель степени, в которую нужно возвести число а, чтобы получить число b.
То есть 2x=16
X = 4
Ответ : 4

description:
Потенцирование

Потенцирование-это переход от уравнения вида logaf(x)=logag(x) к  уравнению f(x)=g(x), где a>0 и а≠1, а f(x) и g(x) — элементарные алгебраические функции, f(x)>0,g(x)>0.
Например: log5(x+10)=log5(3x−6)
Уравнение имеет смысл при
	(x+10) >0,	т.е. x ∈ (-2, + ∞)
	(3x−6) >0;

 x+10=3x−6
	 2x=16
	 x=8
Ответ: 8

description:
Введение новой переменной.

log52x+6log5x-7=0, где x >0
Заменим log5x на t, получаем t2-3t-4=0
 по следствию из т.Виета получаем t1=-1,t2=4
Подставим: log5x = -1   и   log5x =4
			 х=0,2 	  	 х= 625
 Ответ: 0,2; 625

description:
Логарифмирование обеих частей уравнения.

xlgx= 10000, ОДЗ: х>0
Прологарифмируем обе части уравнения по основанию 10:
	lgxlgx =lg10000
	lg2x=4
	lgx=2        и       lgx=-2
	x=100       и       x=0,01
	Ответ: 0,01; 100.

description:
Приведение к одному основанию.

log2x+log4x=0,  приведем к одному основанию
log2x+0,5log2x=0
1,5log2x=0
x=1
Ответ:1

description:
Графически

log2x=2
Построим графики
функций y=2 и y=log2x
В ответ выписываем абсциссу
 точки пресечения графиков
Ответ: 4

y=2

y=log2x

description: Потренируемся

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по алгебре "Логарифмические уравнения"


description: Императоры России и эпоха дворцовых переворотов

description:
Эпоха дворцовых переворотов  1725 – 1801 гг.

По выражению В.О. Ключевского, период со смерти Петра I до воцарения Екатерины II получил название “эпохи дворцовых переворотов”: за это время шесть монархов занимали русский трон, получая его в результате сложных дворцовых интриг или переворотов при непосредственном участии гвардии (привилегированной части армии, созданной Петром I).

В 1722 г. Петр I отменил порядок престолонаследия по завещанию или соборным назначением, заменив его личным назначением. Но назначить преемника он не успел. После его смерти столкнулись представители родовой знати (Голицыны, Долгорукие), признававшие наследником князя Петра, и чиновная власть, сделавшая ставку на Екатерину I, и выигравшая эту борьбу с помощью гвардейских полков.

description: Дворянские гвардейские полки с этого времени превратились в основное орудие борьбы между соперничавшими группировками. Все лица, попадавшие на престол путем дворцового переворота, не обходились без опоры на гвардию.

description:
Петр I Великий

     (1689 – 1725)

description:
        Петр I

    Евдокия Лопухина

  Екатерина I

  Алексей Петрович

                                 Петр II

          Анна Петровна

                  Елизавета Петровна

        Петр III                                                                           Екатерина II

      Павел I

Наследники Петра Великого

description:
Екатерина I (жена Петра I)
1725 – 1727

description:
Петр II (внук Петра I)

           1727 - 1730

description:
Анна Иоанновна

        1730 - 1740

Анна Иоанновна
рвет Кондиции

description:
Период российской истории с
1730-40 гг. при котором страной руководила Анна Иоанновна, широко известен в советской исторической литературе под названием Бироновщины (по имени фаворита Анны - Бирона).

«Бироновщина — реакционный режим в России 1730 — 40 гг. при императрице Анне Иоанновне, по имени Э. И. Бирона.
Засилье иностранцев, разграбление богатств страны, всеобщая подозрительность, шпионаж, доносы, жестокое преследование недовольных».

Однако многие современные исследователи этого периода не разделяют данную точку зрения.

        Эрнст-Иоганн Бирон

                 1690 – 1772
                (годы жизни)

description:
                   Иван VI Антонович
   (внучатый племянник Анны Иоанновны)
                                   1740 - 1741

Анна Леопольдовна

Антон-Ульрих  Брауншвейгский

description:
Елизавета Петровна
       (дочь Петра I)

             1741 – 1761

description:
                  Петр III
(внук Петра от дочери Анны)

                    1761 - 1762

description:
  Екатерина II Великая

            (жена Петра III)

                 1762 - 1796

description: Екатерина II на балконе Зимнего дворца, приветствуемая гвардией и народом в день переворота 28 июня 1762 года.

description:
Александр I «Благословенный»

                     1801 - 1825

description:
Николай I

 1825 - 1855

description:
Александр II «Освободитель»

                   1855 -1881

description:
Александр III «Миротворец»

                    1881 - 1896

description:
Николай II «Кровавый»

                 1896 - 1917

title: Разработка урока "Императоры России 19 века"


description:
История Древней Руси

Владимир

Мономах

description:
 Владимира Мономах

Ярослав Мудрый  (1015-1054)

Изяслав      Святослав               Всеволод
 (Киев)       (Чернигов)          (Переяславль)

                                       Владимир Мономах

    1054-1073г.- Совместное правление
                            Ярославичей
    1073- 1113 г. -  княжеская усобица

description:
Владимир был сыном Всеволода Ярославича и Анны, дочери византийского императора Константина Мономаха, от него он и получил свое прозвище.

Константин IX Мономах.
Мозаика св.Софии
в Константинополе

description: В Оружейной палате Московского Кремля — главном хранилище древних и современных сокровищ России — хранится экспонат, который называется Шапка Мономаха. По преданию, эта шапка принадлежала Константину Мономаху (деду Владимира по матери), а потом была передана греками Владимиру.

description:
Главные общегосударственные задачи периода

Оборона Руси от половцев
Сохранение целостности Русского государства.

description:
В 1078 году он стал князем Черниговским, но этот город в результате междоусобицы ему пришлось в 1094 году уступить Олегу Святославичу. Тогда Владимир Мономах обосновался в Переяславском княжестве. Обладая незаурядными организаторскими способностями, он возглавил походы против половцев в 1103, 1106, 1111 годах.

С.В. Ермолин
Владимир
Мономах
1990

description:
1097 г.-   Сидя на одном ковре, князья признали, что усобицы идут на пользу только половцам, которые «землю нашу несут розно и рады, что между нами идут войны.»

Иванов С.В. Съезд князей в Уветичах

description:
Съезд князей в городе Любече 1097г.

Великий князь Владимир Всеволодович Мономах. Портрет из Царского титулярника. 1672 год

« Зачем губим Русскую землю, сами на себя ссоры навлекая? А половцы расхищают нашу землю и радуются…»

Решения Съезда:
« Да каждый держит вотчину свою»

В случае опасности объединимся чистосердечно и будем хранить Русскую землю от опасности»

description:
Князья договорились, кому какой вотчиной владеть, и целовали крест на том, что если кто заведет смуту, то идти на него всем князьям, всей землею.

Распределение княжеских столов. Миниатюра Радзивилловской летописи

description:
С трудом удалось Владимиру примирить братьев и всем вместе пойти воевать с половцами.

Кившенко А. Д. Долобский съезд князей

description:
 1113 г. Восстание в Киеве

И вот собрались все бояре Киева на совет и порешили, что княжить должен только Владимир. «Ступай, князь, на стол отцовский и дедовский», — говорили ему послы. Не желая новых раздоров, Владимир Мономах отказался. Но киевляне не принимали ни Святославичей, ни отказа Владимира.

Александр Камчатов.
Владимир Мономах

description:
Так сел в 1113 году на золотой стол отца своего и деда Владимир Мономах. И было ему шестьдесят лет от роду.

Н.Кургузова-Мирошник, К.Мирошник.
 Владимир Мономах

description:
Время княжения Владимира Мономаха было самым цветущим в истории Киевской Руси. Половцы встречали дружный отпор, удельные князья смирились, а непокорные чувствовали сильную руку князя.

Владимир Мономах – великий князь

description:
Владимир изменил некоторые законы в «Русской Правде».

 По его правилам нельзя было брать слишком большие проценты за деньги, данные в долг.
Если же должник попадет в беду по своей вине, из-за пьянства или по нерадению, то может быть даже продан в холопы.

Сошинская К. А. Владимир Мономах

description:
Владимир Мономах оставил замечательное произведение: «Поучение чадам своим».

Текст «Поучения» обнаружен в Лаврентьевской летописи, которая написана в 1377 году.

«Поучение» Владимира Мономаха

Великий князь Владимир Мономах. И. Архипов

description:
Всего же более убогих не забывайте, но, насколько можете, по силам кормите и подавайте сироте, и вдовицу оправдывайте сами, а не давайте сильным губить человека. Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его; если и будет повинен смерти, то не губите никакой христианской души. Говоря что-либо, дурное или хорошее, не клянитесь Богом, не креститесь, ибо нет тебе в этом никакой нужды. Если же вам придется крест целовать братии или кому-либо, то, проверив сердце свое, на чем можете устоять, на том и целуйте, а поцеловав, соблюдайте, чтобы, преступив, не погубить души своей.
Паче же всего гордости не имейте в сердце и в уме, но молвите: смертны мы, сегодня живы, а завтра в гробу; все это, что Ты нам дал, не наше, но Твое, поручил нам это на немного дней. И в земле ничего не сохраняйте, это нам великий грех...

description:
Мстислав Великий  (1125-1132)

Продолжал дело отца по укреплению единства государства
Держал оборону от половцев (оттеснил за Дон и Волгу)

title: Разработка урока истории в 10 классе " Князь Владимир "


description:
История Древней Руси

Владимир

Мономах

title: Разработка урока истории в 10 классе "Владимир Мономах"


file_name: логарифмы.pptx

description: Понятие логарифма. Свойства логарифмов.

description:
Что такое логарифм?

Логарифмом положительного числа b по положительному и отличному от 1 основанию а называют показатель степени, в которую нужно возвести число а, чтобы получить число b.

description:
Потренируемся:

 log2 16 =
 log4 64 =
 log5 0,2 =
 log2 √2 =
 log3 27 =
 log6 216 =
 log7 343 =
log4 2 =
log4 0,25 =
log2 0,125 =

description:
Основное логарифмическое тождество

Из определения логарифма следует основное логарифмическое тождество:

description:
Свойства логарифмов:

logа 1 = 0
logа а = 1
logа bⁿ = n * loga b
logaⁿ b = (1/n) * logа b
logа аⁿ  = n
logaⁿ bk  = (k/n) * logа b
logа bc = logа b + logа c
logа (b/c) = logа b - logа c
logа b = (logx b)/(logx a)
logа b * logc d =  logc b * loga d
 alogc b = cloga b

description: Потренируемся:

title: Презентация по алгебре "Логарифмы и их свойства"


file_name: Электромагниты и магниты.pptx

description:
Тема:Магниты и Электромагниты

Работу Выполнила: Студентка группы 23-ГП.Иванушкина Т.А.

description: 1.Древнекитайский магнит2.Современный магниты3.Компасы

description:
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ТОКА

Силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника->
Магнитное поле существует вокруг любого проводника с током. Электрический ток поэтому можно рассматривать как источник магнитного поля. Чем больше сила тока в проводнике, тем сильнее создаваемое им магнитное поле.

description:
В 1820 г. французский ученый А. М. Ампер предположил, что магнитные свойства постоянных магнитов обусловлены множеством круговых токов, циркулирующих внутри молекул этих тел. Эти токи были названы молекулярными. Во времена Ампера природа этих токов была неизвестна. Теперь же мы знаем, что внутри атомов и молекул действительно движутся заряженные частицы – электроны, благодаря которым и возникает намагниченность тела.

Направление силовых линий магнитного поля прямолинейного тока определяется с помощью первого правила правой руки: если обхватить проводник ладонью правой руки, направив отставленный большой палец вдоль тока, то остальные пальцы этой руки укажут направление силовых линий магнитного поля данного тока.

description:
Магнитное поле можно усилить, если провод, по которому идет ток, свернуть в форме винтовой спирали. Полученную в результате этого катушку с током называют соленоидом (от греч. слова «солен» – трубка). Направление силовых линий магнитного поля соленоида определяют с помощью второго правила правой руки: если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по току в витках, то отставленный большой палец укажет направление магнитных линий внутри соленоида.

ЭЛЕКТРОМАГНИТЫ

description:
С помощью электромагнита удается очищать зерна некоторых растений (лен, клевер, люцерна и др.) от сорняков и случайно попавших в них железных предметов. Для этого используют магнитный сепаратор зерна. Когда зерна с подмешанными заранее очень мелкими железными опилками высыпают из бункера на вращающийся барабан, то находящийся в нем электромагнит притягивает железные опилки вместе с прилипшими к ним сорняками, отсеивая их таким образом от гладких зерен, к которым опилки не прилипают.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТОВ

description:
Магнитные жидкости представляют собой коллоидные дисперсии магнитных материалов (ферромагнетиков: магнетита, ферритов) с частицами размером от 5 нанометров до 10 микрометров, стабилизированные в полярной (водной или спиртовой) и неполярной (углеводороды и силиконы) средах с помощью поверхностно-активных веществ или полимеров. Они сохраняют устойчивость в течение двух-пяти лет и обладают при этом хорошей текучестью в сочетании с магнитными свойствами (2).Синтез магнитных жидкостей включает в себя стадии получения частиц очень малых размеров, их стабилизацию в соответствующей жидкости-носителе и испытание полученной дисперсии в гравитационном и магнитном полях.

ФЕРРОМАГНИТНАЯ ЖИДКОСТЬ

description: Спасибо за внимание!

профессиональное образование

group: Другое

title: Презентация по  учебной дисциплине Электротехника на тему "Магниты и электромагниты"


description:
,,

Разгадайте ребус

степень

description: Тема урока:«Степень числа»

description:
Любопытные факты из мира степеней

 * Наш мозг состоит из 2 ·1010   нервных клеток и способен ежедневно запоминать
    9 · 107 единиц информации. К концу жизни наша память может                                                                                хранить около 108  единиц информации.

description:
Как записать короче произведения равных множителей.

3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3=                     2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2=
10 ∙ 10 ∙ 10=                             5 ∙ 5=
7 ∙ 7=                                            4 ∙ 4 ∙ 4=

35

103

72

26

52

43

description:
Можно ли записать в виде степени?

2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2
3 ∙ 3 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 3
6+6+6+6
10 ∙ 10 ∙ 10 ∙ 10 ∙ 10 ∙ 10
4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4

description:
Среди выражений найдите равные

5+5+5+5                              54
6 ∙ 6 ∙ 6                                5∙4
5 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 5                            63
7+7+7+7+7                            7 ∙ 5
6+6+6                                   75
7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7                       6 ∙ 3

description:
Назовите показатель степени

3

4

4

5

3

2

7

4

description:
Назовите основание степени

3

4

7

4

4

5

3

12

description:
Вычислите устно

22  =                          52=
12  =                          72=
102  =                        23=
        33 =

4

1

100

27

25

49

8

description:
Любопытные факты из мира степеней

*   Хотя мы и используем арабские цифры, но древние славяне тоже умели записывать большие числа, для этого у них были специальные названия для большого счета:
«тысяща» - 103
«тьма» - 106
«легион» - 1012
«леодр» - 1024
«ворон» -1048
«колода» - 1049

description: Задание: вычислить

description:
 1. Куб числа – это:
  А) произведение трех одинаковых чисел
  Б) сумма трех одинаковых чисел
  В) сумма двух чисел
2. Числовое значение выражения 6² равно:
         А) 12,       Б) 36,      В) 8.
3. Числовое значение выражения 4³ равно:
         А) 12,       Б) 16,      В) 64.
4. Выражение 5 + 5 + 5 означает
         А) 5³,       Б) 5 + 3,   В) 5 · 3.

      Тест

description: Физкультминутка

description: Зарядка для глаз.

description:
 Выполните задания из учебника

№ 266
№ 267    на странице 69
№ 270

description:
 «Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке            я научился…»

title: Презентация по математике "Степень числа"(5 класс)


description: Образование Древнерусского государства

description:
Орудия труда

Соха

Рало

Вервь – община у славян

description:
Особенности религии восточных славян?

Духи

description:
Лада – богиня любви и красоты

Боги и праздники

Капище, волхвы, кудесники, идолы?

description: Ярило- бог весны

description:
Образование Древнерусского государства

К нач. IX века в Среднем Поднепровье и на Северо-западе образованы два крупных центра Киев и Новгород
Кий – легендарный основатель Киева
Гостомысл – Князь г. Славянск
Новгород
В 862 г.уставшие от междоусобиц племена ильменских словен и кривичей  пригласили себе общего князя-варяга

description:
862 год - Призвание Рюрика в Новгород

Художник А.М. Васнецов

«Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Да поидите княжить и володеть нами»

description:
Призвание варягов

Норманнская теория
Авторы Байер, Шлёцер
Варяги – норманны, скандинавы.
Норманны – создатели государства у славян, т.к. славяне не способны его создать.
Слово «Русь» скандинавского происхождения.

Антинорманнская теория
Автор М.В.Ломоносов.
Варяги – балты или славяне.
Государственность возникла у славян до прихода варягов.
Слово «Русь» славянского происхождения.

Теории происхождения русской государственности (XVIII век)

description:
Аргументация антинорманнской теории

Заметного влияния на политическую, социально-экономическую и культурную сферу варяги не оказали
Вспомните основные признаки государства?
У славян:
Произошел переход от родовой общины к соседской (территориальной)
Сложились центры княжений
Развивались ремесла и торговля
Общая задача: отражение набегов хазар

description:
879 год – смерть Рюрика

Олег – князь Новгорода (родственник или дружинник?) Годы правления: 879-912
Аскольд и Дир дружинники Рюрика - в Киеве
882 год – поход Олега на Киев, убийство Аскольда и Дира, объединение Киевских и Новгородских земель
создание государства Киевская Русь
Киев – центр объединения : «Да будет Киев матерью городов русских»

description:
Главная задача- расширение территории государства
Подчинил племена древлян, северян, радимичей (дань мехами – «мягкая рухлядь»)
907 год – поход на Византию (дань, открыта торговля для русских купцов)
911 год – поход на Византию (заключен первый двусторонний письменный договор о беспошлинной торговле)
912 год – смерть Олега

description:
Князь Игорь – сын Рюрика. Годы правления 912-945.

Предотвратил распад Киевской Руси
Новый враг – печенеги: заключение мира
Расширение границ: продвижение на Юг (Таманский п-ов)
941 год – неудачный поход на Византию (стр 48)
944 год – восстановлены мирные отношения с Византией НО: потеряно право беспошлинной торговли

description:
Полюдье – ежегодный объезд князем подчиненных земель с целью сбора дани (ноябрь-апрель)стр.49-50

945 год  - убийство Игоря древлянами из-за повторного сбора дани

description:
Княгиня Ольга – жена Игоря (945-962 годы)

Отомстила древлянам за смерть мужа
Положила начало организованной системе налогообложения:
установила уроки (размер дани)
определила погосты (места сбора дани)
957 год – договор с Византией о военном союзе VS Хазарии и Арабского халифата
957 год – первая из жителей Руси приняла христианство

title: Разработка урока в 10 классе" Образование древнерусского государства"


description:
10 : 4 = 2,5

8 + 1,2 = 9,2

ДЕЙСТВИЯ
С ДЕСЯТИЧНЫМИ ДРОБЯМИ

description:
Сложение и вычитание десятичных дробей

Примеры:
15,6 + 8,732 = 24,332;

15,6 – 8,732 = 6,868.

Чтобы сложить (вычесть) десятичные дроби нужно:
1) уравнять в этих дробях количество знаков после запятой;
2) записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой;
3) выполнить сложение, (вычитание), не обращая внимания на запятые;
4) поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях.

Выполните действие:
1) 87,48 + 6,196;
2) 560,3 – 98,625.

Ответы:
93,676;
2) 461,675

description:
Умножение десятичных дробей

Пример 1.
0,24 ∙ 0,009 = 0,00216

Пример 2.
15,08 ∙ 7,4 = 111,592

Чтобы перемножить десятичные дроби нужно:
1) выполнить умножение, не обращая внимания на запя-тые;
2) отделить запятой справа столько цифр, сколько их после запятой в обоих мно-жителях вместе.

Если в произведении получается меньше цифр, чем надо отделить запятой, то впереди пишут нуль или несколько нулей.

Впереди дописываем три нуля.

Выполните действие:
1) 0,08 ∙ 0,09;	2) 0,034 ∙ 0,5;
3) 6,7 ∙ 0,0001;	4) 0,1 ∙ 72,8;

Ответы:
0,0072;	2) 0,017;
3) 0,00067;	4) 7,28;

description:
Пример 1.
17,4 : 3 = 5,8

Пример 2.
2,45 : 7 = 0,35

Деление десятичных дробей на натуральные числа

Чтобы разделить десятич-ную дробь на натуральное число нужно:
1) разделить дробь на это число, не обращая внимания на запятую;
2) поставить в частном запя-тую, когда кончится деление целой части.

Если целая часть меньше делителя, то частное начинается с нуля целых.

2 < 7

Выполните действие:
1) 75,2 : 8;	2) 9,48 : 4;

Ответы:
9,4;	2) 2,37;

description:
Пример 3.
296,4 : 24 = 12,35

Деление десятичных дробей на натуральные числа

Пример 4.
653 : 125 = 5,224

Выполните деление:
1) 486,2 : 65;	2) 381 : 60;

Ответы:
7,48;	2) 6,35;

description:
Пример 5.
1505,86 : 43 = 35,02

Деление десятичных дробей на натуральные числа

Пример 6.
 5612,8 : 16 = 350,8

Сносим подряд две цифры (одну из целой части!).
В частном пишем нуль перед запятой!

Сносим подряд две цифры из дробной части.
В частном пишем нуль после запятой!

Выполните деление:
1) 113,96 : 28;	2) 39,072 : 37;

Ответы:
4,07;	2) 1,056;

description:
Пример 7.
11214 : 28 = 400,5

Деление десятичных дробей на натуральные числа

Пример 8.
 900,48 : 15 = 60,032

Сносим подряд три цифры (одну из целой части!).
В частном пишем один нуль перед запятой и один нуль после запя-той!

Сносим подряд три цифры (две из целой части!).
В частном пишем два нуля перед запятой!

description:
Пример 9.
1007,371 : 53 = 19,007

Деление десятичных дробей на натуральные числа

Пример 10.
 0,2574 : 65 = 0,00396

Сносим подряд три цифры из дробной части.
В частном пи-шем два нуля после запятой!

Выполните деление: 	1) 36031,5 : 45;	2) 840,36 : 12;
                                        3) 0,2448 : 36

Ответы:
800,7;	2) 70,03;
3) 0,0068

description:
Пример 1.
2,28 : 0,6 = 3,8
22,8 : 6 = 3,8

Пример 2.
3,312 : 3,45 = 0,96
331,2 : 345 = 0,96

Деление на десятичную дробь

Чтобы разделить число на десятичную дробь нужно:
1) в делимом и делителе перенести запятую вправо на столько цифр, сколько их после запятой в делителе;
2) после этого выполнить деление на натуральное число.

331 < 345

Выполните действие:
1) 3,725 : 1,49;  2) 0,16043 : 0,526.

Ответы:
2,5;	2) 0,305.

title: Презентация по математике "Все действия с десятичными дробями"


description:
Процентные расчёты на
каждый день

description:
Цель урока:

Обобщить знания по теме «Проценты» и показать их применение при решении реальных жизненных задач.

description: Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность.

description:
1

2

3

4

description:
2

1

3

4

description:
4

2

3

1

description:
3

2

1

4

description:
2

1

3

4

description:
3

2

1

4

description:
3

2

1

4

description:
2

1

3

4

Чему равно число, 8% которого равны 16?

description:
2

1

3

4

Сколько процентов составляет 120 от 600?

description:
Основные задачи на проценты

Нахождение процентов от числа

Процентное соотношение одного числа от другого

Нахождение числа по процентам

description:
Учитель подводит итоги успеваемости за четверть. В 5а 9 учеников учатся на отлично и хорошо, а в 5б -11, но в 5а- 16 учеников, а в 5б -20 учеников. Как выяснить какой класс лучше учится?

Процентное соотношение одного числа от другого

9 : 16 • 100% = 56,25%
11: 20 • 100% = 55%

description:
Классный руководитель
Качество  обучения в 5 классе  по математике

      1) В классе 23 ученика, 13 из них учатся на “4” и “5”. Какой процент учащихся закончили четверть на“4” и “5”? Ответ округлить до десятых долей процента.

56,5%         52,17%

2) 12 учеников посещают спортивные секции. Какой процент учащихся вашего класса посещает спортивные секции?

description:
Продавец - покупатель.

Вычислите скидку на два, выбранных
покупателем товара, и стоимость его покупки.
Товар:                                                 Скидка на
                                                      данный товар:
Шуба - 38 500 рублей                         	   14 %
Сапоги – 7 800 рублей	                                  10 %
Шапка - 2 200 рублей                                      8 %
Спортивный костюм - 3 200 рублей	   11 %
Кроссовки – 1 850 рублей.	                         5 %

Нахождение процентов от числа

description:
Товар: 	     Скидка                             Сумма к оплате:
                    на данный товар: (руб.)              (руб.)

Шуба                               5 390	                            33 110
Сапоги	                    780	                            7 020
Шапка 	                    176	                            2 024
Спортивный костюм   352                                2 848
Кроссовки	                    92,5	                            1 757,5

description:
Бухгалтер – сотрудник фирмы.

Ставка сотрудника – 13 500 рублей.
Доплата за совмещение обязанностей – 60 %.
Доплата на транспорт 10%.
Какова заработная плата сотрудника?

Прибавить к ней 45% от начисленной суммы - премия. И вычесть 13% - налоги. Какую сумму получит сотрудник?

description:
Заработная плата сотрудника   -
22950 рублей,
Премия -               	10 327,5   рублей,
Общая сумма -     	33 277,5   рублей,
Налог -                    	  4 326,08 рублей,
Сумма, которую получит сотрудник -
                   28 951,42 рубль.

description:
         Статья расхода

Процент от заработанной суммы

Оплата расходов на содержание квартиры

8

Плата за детский сад за 1 ребенка

6

Покупка продуктов

23

Непредвиденные расходы (покупка одежды, обуви, приобретение или ремонт электроприборов ,если есть необходимость и т.д.)

В копилку

40

description:
Задания:
1. Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на каждую статью расхода, если  мама зарабатывает 15 000 рублей, а  папа 20 000 рублей в месяц.
2. Сможете  ли  съездить через 3 месяца по путевке на юг, потратив на это деньги из копилки, если зарплату папе и маме поднимут единовременно на 15%, а цены на продукты ежемесячно будут расти в среднем на 5 %? Цена путевки на трех человек, включая дорогу)  - 60 000 рублей.

description:
Урок

Спасибо за

title: Презентация по математике " Задачи на проценты"


file_name: Падеж сущ. ПНШ УРОК 11.10.2019.pptx

description:
Догонять, стол, однажды, скрипач, мы, через, зимовье, белизна, весело, суббота, кошка, солнечный.

Из данной группы слов выпишите только им. сущ.

description:
Имя существительное – это:

Часть речи

Обозначает предмет

Кто?   Что?

Одушевлённые, неодушевлённые

Главный член, второстепенный

description:
Изменение существительных по падежам

Русский язык 3 класс ПНШ

description:
1. Познакомиться с разными формами окончаний имен существительных.
2. Узнать, что такое падеж?
3. Закрепить знания о главных членах предложения.

Цель урока:

description: Работа с учебником

description: Понятие о падежах.

description:
Прочитайте
О каком правиле котенок рассказывает медведю?
Как называется такое изменение?
Изменение по падежам

Работа с текстом упр. 60

description:
Спит (_________?) на ветке (___п.)
Любуюсь (______?) клёном (___п.)
Летят (__________?) по небу (___.п.)
Скатился (_________?) с горки (___.п.)
Зашли (__________?) в дом (___.п.)
Рычит (_______?) на кошку (____.п.)

Упражнение в распознавании падежей им. сущ.

description:
Спит (на чём?) на ветке (П.п.)
Любуюсь (чем?) клёном (Тв.п.)
Летят (где? по чему?) по небу (Д.п.)
Скатился (откуда? с чего?) с горки (Р.п.)
Зашли (куда? во что?) в дом (В.п.)
Рычит (на кого?) на кошку (В.п.)

Упражнение в распознавании падежей им. сущ.

description:
В  л_стве  д_рев_ев  по_вились первые  лимонные  отметины.

1) Объясните орфограммы.

Работа над предложением.

description:
В  листве  деревьев  появились первые  лимонные  отметины.

2) Найдите им.прил. обозначающее цвет. Подберите синоним.
3) Подчеркните грамматическую основу.
4) Определите падеж сущ.

Работа над предложением.

description:
Синие  стрекозы  м_лькают  в густом  трос_нике  и  на  пушистых ёлоч_ках.

1) Объясните орфограммы.

Работа над предложением.

description:
Синие  стрекозы  мелькают  в густом  тростнике  и  на  пушистых ёлочках.

2) Подчеркните грамматическую основу.
3) Определите падеж сущ.

Работа над предложением.

description:
По вечерам в сосновом лесу красиво поют птицы.

1) Подчеркните грамматическую основу.
2) Определите падеж сущ.
3) Выпишите словосочетания.

Работа над предложением.

description:
Под столом на ковре лежит мохнатый пёс Полкан.

1) Подчеркните грамматическую основу.
2) Определите падеж сущ.
3) Выпишите словосочетания.

Работа над предложением.

description:
Что вы знаете о разных формах имен существительных?
Имена существительные изменяются по падежам
Как можно определить падеж имени существительного?
По команде вопроса
В предложении подлежащее меняет форму слова?
Нет. Оно всегда стоит в начальной форме (Им.п)

Итог урока

description:
 Мне удалось…
У меня получилось…
Мне понравилось…
Я могу похвалить себя за…
Я понял…
Мне надо ещё поработать над…

Сегодня на уроке:

description:
Уч. Стр. 70 правило , стр. 71 выучить название падежей,
П. Т. стр. 44 упр. 41

Домашнее задание

description:
Усвоил тему урока
Усвоил , но еще нужно потренироваться
Не усвоил урок.

Рефлексия

title: Презентация по русскому языку 3 класс УМК ПНШ "Падеж имён существительных (1 урок)"


file_name: Сложение круглых десятков с однозначными числами.pptx

description:
Запишите решение задачи  и вычислите.

Почтальон разнёс 60 газет, 5 журналов и 3 телеграммы. Сколько всего корреспонденции разнёс почтальон?

description:
Запишите решение задачи  и вычислите.

На стоянке стояло 20 автобусов, 6 грузовиков и 1 легковая машина. Сколько всего машин стояло на стоянке?

description:
Запишите решение задачи  и вычислите.

К празднику купили 50 красных шаров, 20 синих и 5 белых. Сколько всего шаров купили к празднику?

description:
Начерти схему задачи. Запишите решение задачи,  вычислите и запишите ответ.

Вовка съел 36 пирожков с яблоком, а пряников на 5 меньше.                     Сколько пряников съел Вовка?

description:
Начерти схему задачи. Запишите решение задачи,  вычислите и запишите ответ.

Крокодил Гена нашёл Чебурашку в ящике с апельсинами, их было 45. А в другом ящике было апельсинов на 5 больше.
Сколько апельсинов во втором
ящике?

description:
Начерти схему задачи. Запишите решение задачи,  вычислите и запишите ответ.

Почтальон Печкин разнёс 26 писем, а посылок на 20 меньше. Сколько посылок разнёс Печкин?

description:
Начерти схему задачи. Запишите решение задачи,  вычислите и запишите ответ.

Карлсон съел 12 банок варенья, а тортиков на 7 больше. Сколько тортиков съел Карлсон?

description:
Информационные источники

Фон
Рамка

title: Презентация по математике 2 класс УМК ПНШ "Сложение круглых десятков с однозначными числами (на основе решения задач)"


file_name: MEINE FAMILIE.ppt

description:
Wie geht’s ?

Prima!
Gut!
So-so la la.
Super!
Fantastich!
Schlecht.

description: DIE FAMILIE

description:
Das Ziel der Stunde

In der Stunde
     wir will

neue Wörter zu lernen

      singen

hören

spielen

turnen

erzӓhlen

lesen

malen

sprechen

description:
Phonetik

 A   die Mutter, der Vater, der Bruder,
   die Schwester, die Geschwister
 B   die Tante, die Cousine, zu Hause,
    vorne, der Onkel, hören, hinten
er     r       a
-e        e

description: Die  Familie

description: der  Vater

description: die  Mutter

description: die  Eltern (die Mutter + der Vater)

description: der  Sohn

description: die  Tochter

description: der  Bruder

description: die  Schwester

description: der Grossvater  (der Opa)

description: die  Grossmutter (die  Oma)

description: die  Grosseltern  (der Opa+ die Oma)

description: Der Artikel

description:
                                         Wer ist das?         (Угадай кто это?)

 Sie ist die Schwester meiner Mutter.
 Er ist Sohn meiner Mutter.
 Sie ist die Mutter meiner Tante.
 Er ist der Bruder meines Vaters.
 Er ist der Sohn meines Großvaters.
 Er ist Mann meiner Oma.

description:
 Kein oder 1 Fehler

  2 -  3 Fehler

  > 4 Fehler

Ausgezeichnet!!!

  Gut!

 Probiere  noch
 einmal, wiederhole

description:
Hans        Emma

1. Mein … heißt Otto.
2. Das ist meine ganze …
3. Gabi und Otto sind meine …
4. Emma ist meine … .
5. Meine … heißt Anna.
6. Gerd und Maria, Johann und Frieda   sind meine … .

7. Gabi ist meine … .
8. Anna ist die … von Gerd und Maria.
9. Frieda ist meine … .
10. Meine … heißt Flo.
11. Ich bin der … von Kurt und Flo.
12. Kurt ist mein … .
13. Meine … heißen Kurt und Flo.

description: das Kreuzworträtsel

description:
das Kreuzworträtsel

Ausgezeichnet!!!

 Gut!

 Probiere  noch
  einmal,            wiederhole

kein oder 1 Fehler

2 -  3 Fehler

  > 4 Fehler

description:
links

rechts

in der Mitte

vorn

hinten

description: MEINE FAMILIE (дерево семьи)

description:
                                                Diene FamilieWas kannst du über deine Familie sagen?

1. Wie heiβt du?
2. Wie alt bist du?
3. Wie heiβt deine Mutter?
4. Wie alt ist sie?
5. Wie heiβt dein Vater?
6. Wie alt ist er?

7. Hast du eine Schwester oder einen Bruder?
8. Wie heiβt sie\er?
9. Hast du eine Groβmutter oder einen Groβvater?
10. Wie heiβen sie?
11. Magst du deine Familie?

description:
Erzähl  über deine Familie nach dem  Muster:

Das ist meine Familie.
Meine Familie ist …(gut, nett, freundlich)
Mein Vater heißt… Er ist… Jahre alt.
Meine Mutter heißt …  Sie ist … Jahre alt.
Ich habe  einen Bruder \ eine Schwester.
 (Ich bin das einzige Kind in der Familie).
Ich mag meine Familie.

description:
 Ausgezeichnet!!!

 Gut!

 Probiere  noch
 einmal, wiederhole

kein oder 1 Fehler

2 -  3Fehler

> 4 Fehler

description:
Die Atmosphäre in der Stunde war
- ruhig
- freundlich
 unruhig
 locker

Wir können jetzt…
- über unsere Familie erzählen
-Dialoge über die Familie lesen     und verstehen
- neue Wörter schreiben

Es war für mich interessant…

    Es war schwer für mich …

- Deutsch zu sprechen
- Dialoge zu verstehen
- zu schreiben- …
- über meine Familie zu sprechen
-zu lesen
- Dialoge zu hören- …

description:
Selsbewertung

Ich kann

Sehr gut

Es geht

Ich muss noch
uben

Neue Wörter zu
lesen

Dialoge zu verstehen

über meine Familie zu sprechen

description:
   Zählen Sie Ihr Lächeln auf:

 Ausgezeichnet!!!

 Gut!

 Probiere  noch
 einmal, wiederhole

description:
Was kannst du über deine Familie sagen?

   Schreib einen kleinen Text ins Heft

Die Hausaufgabe

description: Singen wir !

description:
ALLES GUTE!

BIS BALD!

title: Презентация к уроку немецкого языка в 5 классе по УМК М.М. Аверина "Горизонты" по ттеме "Семья"


file_name: презентация_Что Где или педнаходки.ppt

description:
Что? Где?,
или педагогические находки

description:
Людмила Клюева

педагог-психолог высшей категории,
Отличник образования Республики Беларусь

E-mail: ludaklueva@mail.ru

description: Спасибо!

intro: На презентации показаны материалы, выкладываемые в подборке для педагогов. На первом слайде помещена информация о правилах работы.

tags: Иллюстрация использования вайбер-групп в методической работе педагогов

title: Практическая разработка применения вайбер-групп в работе педагога


file_name: Сисина ГА-проект.pptx

description:
Разработка уроков математики и информатики с применением различных технологий  и образовательных систем

               Сисина Галина Антоновна
                     учитель математики
                                                 МБОУ СОШ№4 г.Агрыз, РТ
                         Научный руководитель:
                               Мингазова  Г.Г.,
                                  ст. преподаватель отделения общего
                                образования ПМЦ ПК и ПП РО КФУ

description: Тип проекта: 1)практико-ориентированный2) долгосрочный3) монопредметный4) индивидуальный

description:
???

 Как сформировать у школьника желание учиться?

 Как сделать так, что бы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое?

 Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно и не интересно?

description:
Актуальность данного проекта выражена в необходимости показать насколько важно на сегодняшний день создавать педагогические условия для формирования  коммуникативной компетенции обучающихся, которая поможет им быть успешными в любой деятельности.
Новизна и актуальность темы и ее теоретическая и практическая значимость  обусловили выбор направления исследования, цели и задачи работы, ее объект и предмет.

Основной идеей  данной работы является выявление механизмов повышения качества знаний посредством использования  элементов сингапурской методики  в условиях реализации ФГОС.
Для выполнения этой цели в работе поставлены следующие задачи:
провести сравнительный педагогический анализ традиционной групповой работы и метода кооперативного обучения;
выявить и описать механизмы перенесения обучающих структур метода кооперативного обучения в российскую систему образования;
показать способы применения сингапурского метода в урочной деятельности.

description:
Объектом исследования является: метод кооперативного обучения, используемый в системе образования Сингапура, в сравнении с традиционной групповой работой.
Предмет исследования - особенности сингапурской методики в контексте сравнительного анализа с российской системой образования в условиях модернизации учебного процесса и соответствие       сингапурской       методики     обучения федеральному государственному образовательному стандарту.

Гипотеза исследования заключается в следующем: применение метода кооперативного обучения на уроках математики в 5 классах будет способствовать повышению мотивации к обучению, сплочению коллектива и повышению качества знаний школьников с большей эффективностью, чем традиционные формы групповой работы, при этом не будет противоречить основным принципам ФГОС.
Информационной базой исследования послужили обзор учебных пособий различных авторов, справочники, журналы, периодическая литература,  интернет.

description:
коммуникативность

критическое мышление

   креативность

          сотрудничество

description:
Современный урок по Сингапурской методике – это:

урок, содержащий разные виды деятельности;
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;
урок, на котором ученику комфортно;
урок, развивающий креативное мышление;
урок, стимулирующий развитие познавательной активности;
урок, воспитывающий думающего ученика-интеллектуала;
урок, предполагающий сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

description:
Технология основана на командных формах работы

Кооперативное обучение - это структурированная учебная деятельность малых групп, члены которых работают совместно (кооперируются), для достижения максимальной эффективности обучения, где учащиеся несут личную ответственность за индивидуальный вклад, участие и обучение

description: Этапы:а)Ознакомительно-мотивационный; б) Диагностический;в) Этап подготовки учебного пространства ;г) Этап психологической подготовки.

description:
Все обучающие структуры можно разделить на три группы:

Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик-ученик ,

необходимые для развития коммуникации сотрудничества

 Релли Робин (Rally Robin);
  Таймд Пэа Шэа (Timed-Pair-Share);
 Континиус раунд Робин    (Continuous    Round    Robin)

description: 2. Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал:Подобные структуры позволяют ученикам обдумать материал, связать его с предыдущими знаниями и порефлексировать о приобретенном академическом материале для развития критического и креативного мышления Джот Тотс (Jot Thoughts) - «запишите мысли»;РАФТ (RAFT) -  «Роль-Аудитория-Форма-Тема»;  Стё зе Класс (Stir the Class) - «перемешай класс» .

description:
«Сте Зе Класс»(перемешай класс)

Обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку. После своей записи проводят  горизонтальную линию, собирают идеи одноклассников, записывают, снова проводят линию, после чего готовы записывать правильные ответы

description: 3.  Обучающие структуры, позволяющие сделать урок веселым, повысить самооценку и уверенность учеников, а также, чтобы ребята могли практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.  Тимбилдинг (Teambuilding) ; Классбилдинг (Хай файв); таймер,мэнэдж мэт и т.п.

description:
«Хай Фай»(сигнал тишины)

● Поднимите руку
● Сфокусируйтесь на учителе
● Остановите работу
● Просигналь другим

Данный прием можно заменить на хлопки: учитель  делает два медленных  хлопка и следом три быстрых; ученики отвечают двумя хлопками, показывая то что они готовы слушать учителя

description:
«Мэнэдж  Мэт»(инструмент для управления классом)

Позволяет эффективно рассадить учеников в группах: партнер по левой руке, по лицу и т. д.

description:
Место в образовательном процессе
Структура
Содержание
Организационные формы
Методика
Средства

Что отличает современный урок от традиционного?

description:
Традиционный урок

Современный урок

организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей

происходит интегрирование материала, используются разнообразные формы построения урока

не дает четкое внутренне разграничение учебного материала и отдельных частей урока
Учитель выступает в роли передатчика знаний
Ученик играет пассивную роль
Ученик не участвует в конструировании урока

Акцент делается на память, заучивание и повторение.

Учитель выступает в роли организатора
Ученик играет активную роль
Ученик участвует в конструировании урока

Акцент делается на самостоятельное добывание знаний.

description:
Учитель постоянно оценивает знания учеников.
Преобладает ориентация на академические (всеохватывающие) образцы формирования знаний.
Применяется постоянная проверка знаний учеников.
Акцент делается на соревновательность между учениками.
Обучение происходит в рамках класса.
Слабый акцент на творческое начало.
Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом.

Формирование знаний происходит по свободной системе.
Проверка знаний осуществляется не с такой систематичностью.
Акцент делается на совместную коллективную работу учеников.
Обучение не ограничивается только классом.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
Включение компьютеров в педагогические технологии.

description:
Пассивные ученики  индустриального века

Заинтересованные обучающиеся 21 века

Обучающая структура

description: Обучение в сотрудничестве

description:
Все равны

Весь класс

Каждый услышал

description:
Парты должны отходить лучами от учительского стола для того, чтобы никто не сидел спиной к учителю

Ученики сидят за столом по 4 человека

description:
«Зум Ин»(увельчивать)

Обучающая структура, помогающая более подробно и детально рассмотреть материал по чтению или видеоматериал, останавливаясь и отвечая на вопросы для генерирования интереса к определенной теме.

description:
«Конэрс»(углы)

Обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Классная комната

description:
«Клок Баддис»(друзья по часам)

Обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия

description:
«Тэйк Оф – Тач Даун» (встать - сесть)

Структура для получения информации о классе (кто решил задачу одним способом, двумя, тремя), а также знакомства с классом. Или, например,
если учащиеся считают утверждение верным, то они встают, в противном случае они остаются на местах.

description:
«Тик – Тэк – Тоу»(крестики – нолики)

Структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали. Учитель готовит  9 карточек,  с одним словом на каждом листочке, смешивает их и раскладывает в формате 3Х3

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

description:
«Сималтиниус Раунд Тэйбл»(одновременный раунд тейбл)

Структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу по кругу

     «Сималтиниус Релли Тэйбл»

2 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу.

description:
«Эй Ар Гайд»(до и после)

Изучи самостоятельно новую тему, используя раннее приобретенные знания.
Что ты знал?
 Что узнал?

description:
«Микс Пэа Шэа»

Ученики под музыку перемещаются по кабинету, как только музыка прекращает играть, образуют пару для обсуждения темы

«Микс Фриз Груп»

Образуют группы для обсуждения. Количество человек в группе не ограничено

description:
Педагогические эффекты

● Возможность реальной организации сотрудничества детей и учителя
● Решение поставленных целей и задач обучения путем вовлечения всех  без исключения учеников в обучающий процесс
● Создание условий для развития мышления и речи учащихся
● Здоровьесберегающая направленность

description: «В древности люди учились для того, чтобы совершенствовать себя. Ныне учатся для того, чтобы удивить других»