file_name: презентация на круглый стол.pptx

description:
«Эффективность организации индивидуального сопровождения учащихся с ОВЗ»

МБОУ НШ «Прогимназия»

description:
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) –– физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (статья 2, п.16 №273-ФЗ);

Различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);3) дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП).

description:
Обучающихся с ОВЗ  - 62 человека

Категории нарушений

Вариант программы

Количество человек

Количество классов

ТНР

5.1

46

20

ЗПР

7.1, 7.2

7

6

НОДА

6.1, 6.2

2

Слабовидящие

4.1

7

description:
Содержание разделов АООП НОО

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Целевой
раздел

Содержательный
раздел

Организационный
раздел

пояснительная записка

программа формирования универсальных учебных действий

учебный план

планируемые результаты

программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области

система специальных условий

система оценки достижения планируемых результатов

программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

программа духовно-нравственного развития, воспитания

программа внеурочной деятельности

программы коррекционной работы

description:
Предметные области

Учебные предметы

          классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

3,5

14

Литературное чтение

2,5

13

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Родной язык

0,5

2

Литературное чтение на родном языке

Иностранный язык

-

2

6

Математика и информатика

Математика

4

16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

8

Основы религиозных культур и светской этики

-

1

Искусство

Музыка

1

4

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

3

12

Итого обязательная часть

20

22

86

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

1

4

Максимально допустимая недельная нагрузка по УП

21

23

90

Внеурочная деятельность

5-10

20-40

Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные, групповые занятия)

5

20

Другие направления внеурочной деятельности

Всего

26-31

28-33

110-130

description:
Алгоритм деятельности учителя по разработке программы сопровождения

Педагогическая диагностика
Определить цель и задачи помощи ребенку
Анализ образовательной программы по предмету
Календарно-тематическое планирование по предмету
Постановка цели и задач урока

description: Организация сопровождения учащихся с ОВЗ учителями-логопедами

description:
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты.
ТНР приводят к проблемам высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности. Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками.

description:
Проблемы не успеваемости

Систематическое отставание по учебным предметам

Детские переживания

Страхи

Депрессия

Снижение мотивации к обучению

Снижение познавательного интереса

Нежелание возвращаться в школьную среду

description:
Фонетическое нарушение речи (ФНР) - это нарушение произношения отдельных звуков, одной или нескольких групп звуков при нормальном физическом слухе.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) - нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем. Характеризуется заменами, смешением и искажением звуков. Сложные звуки заменяются простыми.

description:
НПОЗ - нарушение произношения отдельных звуков при нормальном интеллекте и сохранном слухе.

ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

description:
Уровни ОНР

I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (так называемые «безречевые дети»).
Переход к II уровню речевого развития характеризуется тем, что, кроме лепетных слов.

description:
Характеристика III уровня
характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Характерным является недифференцированное произнесение звуков (в основном свистящих, шипящих, аффрикат и соноров).
Дети могут свободно рассказать о своей семье, о себе и товарищах, событиях окружающей жизни, составить короткий рассказ
Характеристика ОНР  IV уровня
персеверации (упорное повторение какого-либо слога) «блиблиотекарь» - библиотекарь;
перестановки звуков и слогов «комосновт» - космонавт;
парафазии (замены слогов) «мотокилист» - мотоциклист;
в редких случаях опускание слогов «велопедист» - велосипедист;
добавление звуков «игруша» - груша, и слогов «воващи».

description: Дисграфия это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций или отдельных участков головного мозга.

description: «Орфографическая зоркость»

description: Развитие образного мышления.

description: Ассоциативный метод

description: Развитие наглядно-образного мышления.

description: Предлагается лист для детей с ОВЗ


file_name: презентация на круглый стол.pptx

description:
Виды дисграфии

Акустическая дисграфия - замены букв, обозначающих акустически сходные звуки. Замены звонких согласных парными глухими и наоборот.

Дисграфия на почве анализа и синтеза - пропуски букв в словах, вставка лишних букв, перестановка букв, пропуск слогов в словах вставка лишних слогов,  перестановка слогов, слияние нескольких слов в одно слово, разделение одного слова на части.

Оптическая дисграфия – замена букв по принципу оптического сходства и искажённое их написание.
Аграмматическая дисграфия -  ошибки проявляются в слитном написание слов в предложении. Пропуски, замены или слитное написание предлогов. Ошибки согласования в роде, числе и падеже. Неправильное построение предложения. Трудности при подборе проверочного слова.

description:
Использование приемов в коррекционной работе при акустической дисграфии

Большое значение имеет сформированность фонематического слуха и достаточный объем слухового восприятия.
Сравнение сходных слов со сходными звуками (ду(п/б)
Вставь пропущенные буквы (ша(п/б)ка)
Составление предложений со смешиваемыми звуками (ж/з)ук ле(ж/ш/з)ит на доро(ж/ш)ке
Звукобуквенный разбор слогов и слов (мышь – 4б.3зв.)
Определение положение звука по отношению к другим  (П’ила – звук П мягкий; Пой – звук П твердый)

description:
Приёмы формирования звукового анализа и синтеза

Производить звуко-буквенный анализ
Производить слоговой анализ и синтез
Составление слов из первых слогов данных слов (РАкета, ДУдочка, ГАзета)
Строить звуковые схемы слогов и слов

Умение составлять целое предложение из частей речи(воробей, ветке, сидит, на)

description:
Использование приемов в коррекционной работе при оптической дисграфии

Упражнения на развитие зрительно-пространственного восприятия.

description: Для различения сходных по начертанию букв можно предложить следующие задания:

description:
Приемы коррекционной работы  при аграмматической дисграфии
Обогащение глагольного словаря.
 Согласование прилагательных с существительными.

description: «Орфографическая зоркость»

description:
Понятийное мышление.

Наглядно-образное мышление.

description: Развитие образного мышления.

description: Использование кроссвордов и анаграмм в коррекционной работе

description: Ассоциативный метод

description:
Деформированный текст

Развитие понятийного мышления, понимание прочитанного, умение его анализировать, выделять главное.
Осень
Наступила осень листья в лесах пожелтели ветер срывает листья и разносит их по воздуху по небу ходят тучи на заборе от холода громко кричала ворона на закате солнца из-за леса поднялась стая чудных птиц с длинными стройными шеями это были лебеди они полетели в теплые края

description:
Составь текст из предложений и запиши его.

Развитие способности к установлению событий на основе причинно-следственные связи.

Пчелы
Пчелы проснулись рано и полетели в поле.
Утро было тёплое. Там было много цветов.
Много мёда получаем мы от пчёл.
В поле цвела душистая липа.
Всё лето трудятся пчёлы.
Много пчёл летает около липы.

description: Развитие наглядно-образного мышления.

description:
Развивать способность к установлению
последовательности событий.

description:
Сочинение.Щенок Шарик и его друзья.

Используем рисуночный рассказ опираясь на линейную память.

description: Предлагается лист для детей с ОВЗ

description: Организация сопровождения учащихся с ОВЗ педагогами-психологами

description:
Рекомендации ТПМПК:

формирование произвольной регуляции деятельности,
развитие познавательных процессов,
развитие произвольного внимания,
развитие коммуникативных навыков,
коррекция эмоциональной сферы.

description:
Занятия программы проходят по следующей структуре (Учебно-методическое пособие курса «РПС» О. Холодовой):

1.	Мозговая гимнастика (2 мин). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности.
2.	Разминка (3-4 мин). Создание положительного эмоционального фона.
3.	Тренировка психических процессов (10 мин). Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
4.	Отдых (2 мин). Снятие глазного напряжения, улучшение кровообращения и расслабления мышц глаза.
5.	Логически поисковые задания (10 мин). Развитие гибкости мышления, нахождение оригинальных, нестандартных способов выхода из затруднительных ситуаций.
6.	Задания, направленные на коррекцию, имеющихся трудностей у учащихся (10 мин). Упражнения на развитие произвольной регуляции деятельности, эмоциональной сферы и тд.
7.	Ритуал завершения занятия (2 мин).

description:
Система упражнений используемых на занятиях позволяет решать три аспекта:

познавательный аспект (формирование и развитие всех видов памяти, внимания, воображения, обще учебных умений и навыков, способности искать и находить новые решения),
 развивающий аспект (развитие речи и мышления, умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное),
 воспитывающий аспект (воспитание нравственных и межличностных отношений).

title: Эффективность организации индивидуального сопровождения учащихся с ОВЗ


file_name: 1. Математические ребусы.pptx

description:
Математические ребусы

5 класс

description: число

description: цифра

description: Треугольник

description: линейка

description: транспортир

description: Угол

description: Окружность

description:
Математическая головоломка

7+1= 786
4+3 = 1271
6+2=1284
8+5=40133
9+6 = ?

Придумайте сами продолжение

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: математические термины

title: Презентация Математические ребусы


file_name: зоопарк+.ppt

description: Спасибо за внимание!

description: «Что такое зоопарк?»

description:
Что такое зоопарк?

Зоопарк – это место, где собрали животных с разных континентов, посетители могут за ними наблюдать и узнавать о них много интересного.

description: Осторожно, звери!

description:
 Для животных в зоопарке созданы такие условия, в каких они живут на свободе

Белый тигр

Жираф

Панда

Императорский пингвин

Орангутанг

Белый медведь

description:
Правила поведения в зоопарке

Не кормите животных
Не дразните животных
Не просовывайте руки в клетку
Не перелезайте через ограду
Не бросайте в вольеры к животным посторонние предметы
Фотографируйте животных без вспышек
Внимательно читайте надписи на вольерах
Вход на территорию зоопарка с домашними животными запрещён

description:
зебра

слон

гиппопотам

лев

крокодил

Кенгуру

Дикобраз

Змея

description: Контактный зоопарк

description:
Птицы

Попугай

Пеликан

Пингвин

Павлин

Павлин альбинос

Фламинго

title: Проект "ЗООпарк"


file_name: День Наума Грамотника.pptx

description:
«ПРОРОК         НАУМ - ПОКРОВИТЕЛЬ
ЗНАНИЙ»

description:
14 ДЕКАБРЯ
(по старому стилю –
1 декабря) –
день памяти
святого ветхозаветного пророка НАУМА

ПРИДЁТ СВЯТОЙ НАУМ- НАСТАВИТ НА УМ

description:
     С давних времен пророк НАУМ почитался на Руси наставником, помощником и покровителем у людей умственного труда.
    В школах и училищах его ещё звали ГРАМОТНИКОМ.
     В старину детей начинали учить дома с первого декабря (14 декабря по новому стилю) или отдавали в «наученье».
     И перед началом занятий всегда испрашивали благословения у пророка НАУМА.

description:
  Почему именно живший в VII веке до нашей эры пророк, стал покровителем грамотеев?

   Причины две:

созвучие слов (ум и Наум)

крестьянский календарь:
  зимой работы было меньше,
  а времени для освоения грамоты - больше...
    Так приобрел пророк
НАУМ эпитет «ГРАМОТНИК»

description:
… Для сельских ребят, помогавших родителям убирать урожай, пора учёбы наступала лишь с окончанием страды. Для семьи это был особый праздник, к нему готовились заранее, договариваясь с учителем – приходским дьячком.
В древней и средневековой Руси дети обучались грамоте не у специально подготовленных учителей, а у людей, склонных к учительству, умевших читать и писать:

священников и дьячков, оставшихся без прихода;

монахов, покинувших свои монастыри;

странников, летом ходивших по святым местам, а в зимнюю пору пережидающих стужу в какой-нибудь деревне и в благодарность за теплый угол и еду
обучавших крестьянских детей;

ремесленников, разорившихся от непосильных налогов;

грамотных крестьян, оставшихся по какой-либо причине без крова, и т. д.

description:
Просыпайтесь ранехонько, Умывайтесь белехонько,В Божью церковь собирайтесь,За азбуку принимайтесь!Богу помолитесь -До всего дойдите:Святой Наум наставит на ум.                               (прибаутка)

Принарядившись, все шли в храм, где после Литургии служили молебен, испрашивая благословение на учение отрока.

description: Дома у ученика учителя встречали с почётом, сажали на лучшее место, угощали и одаривали. Отец передавал сына учителю с просьбой не жалеть его, а научить уму-разуму. Затем ученика  трижды легонько ударяли по спине плёткой, чтобы не озорничал, а учился прилежно. На следующий день спозаранку отрок отправлялся постигать церковнославянскую грамоту.

description: Старорусская школа

description:
Кто жалеет розги своей: тот ненавидит сына; а кто любит, тот с детства наказывает его.

Наказывай сына своего, доколе есть надежда, и не возмущайся криком его.

Не оставляй юноши без наказания:
если накажешь его розгою, он не умрет;
ты накажешь его розгою и спасешь душу его от преисподней.

Глупость привязалась к сердцу юноши, но исправительная розга удалит ее от него.

«БИБЛИЯ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ»
(выдержки)

description:
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз и Буки,
В как Веди, Г – Глаголь,
И учитель для «науки»
По субботам их порол.
Вот какой чудной вначале
Наша грамота была.

Владимиров Иван Алексеевич
 «На уроке грамоты у дьячка» 1913

description:
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла.
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»,
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.

description:
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
На распев читал им книжки
На славянском языке.
Так, из летописей старых
Знали дети москвичей.
О литовцах, о татарах
И о Родине своей.
  (Н. Кончаловская)

description:
   Поскольку обучение грамоте в средневековье носило религиозный характер, то в качестве учебных пособий использовались богослужебные книги:
ЧАСОСЛОВ, ПСАЛТЫРЬ, а в конце обучения - ЕВАНГЕЛИЕ.

Евангелие от Марка

«Апостол» Ивана Федорова. 1564 г.

description:
В детских прописях и азбуковниках
XVII века можно было прочитать такую молитву: «Святой пророче Божий Науме, вразуми мя и накажи своею милостью добре руководствию навыкати».

description:
«Умная голова сто голов кормит, а худая
и себя не прокормит»

«Кто грамоте горазд, тому не пропасть»

«Корень учения горек, да плод сладок».

«Ученье - свет, а неученье - тьма»

«Грамоте учиться - всегда пригодится».

«Неученый, что слепой - веди куда хочешь».

«Век живи – век учись»

«Грамоте учиться – всегда пригодится»

«Не торопись отвечать – торопись слушать»

«Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот,
  кто слушает да разумеет»

«Учись доброму, так худое на ум не пойдет»

«Человек неученый – что топор неточённый»

ПОСЛОВИЦЫ:

description:
ГРАМОТЕЙКА

«Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга   после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,  задушевный, как песня над колыбелью…»

                      (А.Н. Толстой)

description:
ПОСЧИТАЕМ

В старых школах даже цифры обозначались буквами.

Реши:

М

Д

W

У

ЛД

description: ЗАГАДКИ

description:
много

 знает.

много

 Кто

тот

читает ,

ПРОЧИТАЙ ПОСЛОВИЦУ

description: Закончилось наше путешествие в школу, которая была 100 лет назад. Очень многое сохранилось с тех времён, а что-то безвозвратно ушло. Но всегда люди будут помнить, что школа разуму учит.

title: Презентация на тему: "День Наума Грамотника"


file_name: День Наума Грамотника.pptx

description:
«ПРОРОК         НАУМ - ПОКРОВИТЕЛЬ
ЗНАНИЙ»

description:
14 ДЕКАБРЯ
(по старому стилю –
1 декабря) –
день памяти
святого ветхозаветного пророка НАУМА

ПРИДЁТ СВЯТОЙ НАУМ- НАСТАВИТ НА УМ

description: Старорусская школа

description: ЗАГАДКИ

intro: Презентацию можно использовать на уроках ОРКСЭ или на классном часе. В ней подробно рассказывается о жизни пророка Наума, о его учении, а также о старинных школах.


file_name: 29.11.2019 метод день.pptx

description:
Использование интерактивной онлайн – платформы Учи. ру для повышения эффективности учебной деятельности и  формирования положительной учебной мотивации при изучении математики.

29.11.2019

Тутринова И.Ю.
руководитель ШМО
учителей  математики
МБОУ «СОШ» с.Визинга

description:
      Учи.ру — российская онлайн-платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме

  Uchi.ru  в цифрах и фактах

description:
Модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях
Обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования
Обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого ученика
Для замотивированных учеников с выдающимися способностями предоставление всех условий для развития и применения этих способностей
Популяризация математических знаний и математического образования

Основные задачи платформы:

description:
Какие предметы можно изучить?                                                  Основные предметы в «Учи.ру» –  математика,  русский язык, английский язык.
 Все методики и курсы разработаны в соответствии с государственным стандартом.

Концепция сервиса Uchi.ru

description:
Процесс обучения «Учи.ру» легкий и увлекательный для детей, ведь сервис имеет яркий дизайн с забавными персонажами.
Симпатичные иллюстрации подбадривают ребят интересными заданиями, а цветовая гамма не напрягает глаза и не вызывает усталость у школьников.

Концепция сервиса Uchi.ru

description:
Чем интересен интерактивный курс «Учи.ру»?

УЧИТЕЛЮ
со своей стороны

УЧЕНИКУ
со своей стороны

формировать у учащихся учебную самостоятельность и высокую познавательную мотивацию;
контролировать процесс освоения учебного материала и повышать уровень;
 оценивать достижения учащихся;
 дистанционно обучать детей с ОВЗ;
корректировать знания и самообучение;
 работать с одарёнными детьми

достигать планируемых результатов;
 контролировать свои действия с помощью системы;
оценивать свои достижения;
повышать уровень своего интеллектуального развития;
работать в комфортном для себя режиме.

description:
Возможности для развития мотивации учеников

Использование системы позволяет повысить мотивацию ребенка, путем создания благоприятной эмоциональной среды для выполнения заданий.

description:
Всероссийская онлайн-олимпиада по математике для 5-11 классов – это популярное интерактивное соревнование на платформе «Учи.ру», направленное на развитие математического мышления как в игровых, так и в реальных жизненных ситуациях.
Главная цель олимпиады – развитие творческого мышления и внутренней мотивации к обучению.
Участники олимпиады получат диплом и грамоты за участие, а учителя – личные благодарственные письма и письма школе.

Олимпиада по математике для 5-11 классов

description:
Главная цель олимпиады – развитие творческого мышления и внутренней мотивации к обучению. Задачи даны в понятной форме и делают процесс обучения более интересным и эффективным.
Задания олимпиады нацелены на тренировку внимания, логики и пространственного воображения, но не требуют углубленного знания школьной программы.

Олимпиада «BRICSMATH»

description:
Олимпиада проводится в третий раз и помогает с самого детства развивать предпринимательские качества и навыки: базовую финансовую грамотность, критическое мышление, разумный подход к риску, лидерские качества, умение работать в команде и брать на себя ответственность за принятые решения. Все это пригодится ребенку вне зависимости от будущей профессии.

Олимпиада «Юный предприниматель»

description:
Возможности для развития мотивации учеников

	Предметные олимпиады представлены в онлайн-формате, задания которых отличаются от типовых задач общеобразовательной программы по предметам обучения.
	Участие в данных олимпиадах помогает школьнику тренировать свое внимание, логику и пространственное воображение, учит мыслить шире привычных рамок урока.
Они интересны и удобны в нескольких отношениях:
во-первых, привлекают детей сходством с компьютерной игрой;
во-вторых — позволяют наглядно демонстрировать задание;
в-третьих, участник узнает свой результат сразу (пробный тур) или через 5 минут после завершения олимпиады (основной тур).

	В таких Олимпиадах могут одновременно участвовать школьники одной школы одновременно, и требуется для этого только владение мышкой, клавиатурой, компьютерный класс с выходом в интернет и определенный уровень подготовки.

description:
Портфолио

	Главная особенность проекта Uchi.ru в том, что он даёт возможность участвовать как во внутренних, так и во всероссийских олимпиадах. Это позволяет не только проверить свои знания, но и заслужить титул интеллектуального и образованного ученика.

	Дети, проявившие себя и показавшие лучшие результаты, получают сертификаты, грамоты или дипломы.
	За своё активное участие в интерактивной платформе Учи.ру учителя и школа  тоже имеют награды, что является   немаловажным стимулом  в работе.

description: Портфолио

description:
Ключевые преимущества Учи.ру

Повышение образовательных результатов

Усвоение материала без пробелов
Рост интереса к обучению
Доступность для детей
Статистика в реальном времени

description:
Возможности включения интерактивных  карточек в домашние задания

Варианты домашних заданий:

Дифференцированные домашние задания: одним ребятам 1 карточку, другим 2 или 3 карточки в зависимости от учебных возможностей.

Если ребенок систематически занимается на платформе Учи.ру, то можно давать задания типа: освоить 25% карточек по теме, затем 50%, и, наконец, 100%, чтобы попасть в «Тайную лабораторию».

Сильным: изучить самостоятельно тему с Учи.ру и объяснить ее на следующем уроке всему классу или помочь освоить отстающим.

description:
Возможность включать интерактивные карточки во внеурочной деятельности

Можно увидеть все задачи прошедших  олимпиад, в каждой олимпиаде –задачи по классам.

description: Спасибо за внимание!

title: Использование интерактивной онлайн – платформы Учи.ру для повышения эффективности учебной деятельности и  формирования положительной учебной мотивации при изучении математики


file_name: Метод проектов.pptx

description:
Использование метода проектов на уроках технологии как условие повышения качества образования.

Подготовил учитель технологии Рева П.А.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «Средняя школа № 57»

description:
Задачи обучения на уроках технологии

подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики;

- целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развития у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества.

description:
отказ от шаблона в организации урока;

максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке;

не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока;

Принципы обучения:

description:
Поддержка альтернативности, множественности мнений;

- Развитие функции общения на уроке, как условие обеспечения взаимопонимания, побуждение к действию, ощущение эмоционального удовлетворения;

- Использование оценки в качестве формирующего, а не только результативного инструмента.

description:
Метод проектов

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.

description:
Цели метода проектов

«Развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления»

description:
Виды проектов по структуре:

информационный;
ролевой;
практико-ориентированный;
творческий;
исследовательский.

description:
Творческий проект

Творческий учебный проект имеет свои специфические черты. Процесс его создания обуславливает развитие у учащихся креативных способностей, умений применения полученных знаний на практике.

description:
   В образовательной области “Технология”
использование творческих проектов способствует формированию у школьников основ технологической грамотности, культуры труда, творческого подхода к решению поставленных задач, усвоение различных способов обработки материалов и информации.

description:
Этапы выполнения творческого проекта.

1) подготовительный этап

2) технологический этап;

3) заключительный этап.

description:
Подготовительный этап

1.   Актуальность проблемы
2.   Цель проекта
3.   Обоснование выбора темы проекта
4.   Задачи
5.   Требования к изделию
6.   Разработка идеи
7.   Поиск лучшей идеи
8.   Исследование
9.   Мой выбор

description:
II. Технологический этап

1. Используемые материалы
2. Инструменты и оборудование для изготовления изделия
3. Организация рабочего места, правила безопасной работы
4. Технология изготовления изделия
5. Технологическая карта
6. Экономический расчет
7. Экологичность.

description:
III. Заключительный этап

1. Выводы и анализ работы
2. Реклама
3. Список литературы

description:
Групповая работа

- даёт возможность учащимся объединиться по интересам;
- обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения;
- воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;

description:
предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание, аргументацию, но в то же время терпимость к чужой точке зрения;

является одним из способов преодоления психологических барьеров в индивидуальном саморазвитии личности;

-   позволяет проявить взаимопомощь и, вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества.

description:
Индивидуальная работа

Эффективна с точки зрения организации самостоятельной поисковой деятельности студента, учета его личных интересов, предоставления возможности реализовать свой творческий потенциал, потребность в достижении успеха и самоутверждения.


file_name: Народов Дона дружная семья.pptx

description: ДОНСКИХ НАРОДОВ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

description: Что может быть милей бесценного родного края!                           Н. Языков

description: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

description: История города Шахты

description:
Первые поселения на территории города Шахты появились в 1805 г. Основное значение имел Грушевский рудник, при котором в тридцатые годы 19 века возникло поселение Грушевка, указанное в 1867 году под названием Грушевского горного поселения.
Уничтожение монополии казачества на добычу угля на Дону. Постройка железной дороги, применение на рудниках поровых машин откачки и подъёма, образование Грушевскаго горного поселения в 1856-1867 годы способствовали увеличению числиности населения на Грушевке.В 1883 году Гругшевское горное поселение преобразовано в город.

description: Самый сильный человек планеты. Заслуженный мастер спорта по тяжёлой атлетике. Родился 7 января 1942 года в деревне Покрово-Шишкино Рязанской области. Спортом начал заниматься с 1960 года. Жил в городе Шахты с 13 сентября 1966 года. В 1971 году окончил шахтинский филиал Новочеркасского политехнического института.  Чемпион XX Олимпийских игр в 1972г. в Мюнхене в супертяжёлом весе. Сумма троеборья 640 килограммов.

description: Памятные места города

description:
29 августа 2014 года, в Александровском парке города Шахты появился памятник армянской архитектуры и одновременно армянская святыня для поклонения – хачкар, что в переводе с армянского означает каменный крест. Монумент в г. Шахты был открыт по инициативе города-побратима г. Армавира.

Камень изготовлен из знаменитого армянского розового туфа армавирским скульптором, народным мастером Республики Армения Налбандяном Р.П. Освящение камня провел Владыка Армавирской епархии Епископ Сион.  Памятник хачкар – крест-камень, это символ дружбы между армянским и русским народами.

description:
Ростовская область

Край Тихого Дона

Донская Земля

Казачий край

description:
Турки

В  Ростовской  области  проживают около 28 тысяч турок, и около 1000 турок-месхетинцев.    Турки-месхетинцы – этническая группа, переживающая процесс консолидации в этнос, отличный от анатолийских турок. Говорят на турецком языке тюркской группы алтайской языковой семьи; мусульмане-сунниты.

description:
Калмыки

Самоназвание - хальмг  (от тюркского термина, буквально – «отделившиеся»).Говорят  на калмыцком языке монгольской группы алтайской семьи. Письменность на основе русского алфавита. Основная часть верующих – буддисты. Калмыки относятся к центрально - азиатскому типу монголоидной расы, т.е. близки по физическому облику монголам, бурятам, тувинцам, якутам.

description:
Греки

Первые греческие поселения на Дону и в Приазовье относятся к VI - VII вв. до н.э. Так, в VI в. до н.э. на Таганрогском полуострове возникло поселение милетских купцов; в V в. до н.э. в дельте Дона появляется греческая колония (Елизаветовское городище), а позже город Танаис – колония боспорских греков, просуществовавший до Великого переселения народов. Новая волна греческих переселенцев прибыла на Дон и Приазовье в конце XVIII в. Активное формирование греческой диаспоры началось в Ростове после возобновления здесь 12 марта 1836 г. деятельности таможни.

description:
Армяне

Уже более двух столетий проживают на Дону армяне. Когда впервые они здесь появились?   В 1779 г. был основал город Нор-Нахичеван по указу императрицы Екатерины II армянами-переселенцами из Крыма.   А как армяне появились в Крыму? Мы же знаем, что историческая родина армян — это армянское нагорье, территория, занимаемая ныне частично Арменией, но большей частью принадлежащая Турции, так как армяне, проживающие на территории западной Армении были подвергнуты жестокому геноциду в 1915 г., организованному турецким правительством. Донские армяне имеют очень славную, драматическую и интересную историю, как, впрочем, и вся история армянского народа, богатая бурными, потрясающими событиями, приводившими периодически народ на грань полного исчезновения.

description:
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ – РОДНОЙ ДОМ ДЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ВСЕХ НАРОДОВ

Численность населения составляет 4,5 млн. человек.    По национальному составу 90 % населения области составляют русские, 3,4 % –украинцы, 1,8 % –армяне, 0,9 % – белорусы, в целом в области  проживают  представители  свыше  100  национальностей.  Взаимное  уважение  народов,  традиционно крепкие хозяйственные и культурные связи – главные ценности, которые берегут на Дону    Каждый народ, равно как и каждая семья отличается богатой культурой, множественными обычаями. Традиции, культура, позволяет ощутить неподдельную связь между временами и поколениями, дает возможность получить жизненную опору и духовную поддержку.

description:
Донских народов дружная семья

украинцы

белорусы

цыгане

армяне

молдаване

русские

татары

description:
Народы, проживающие в нашем крае, отличаются своей культурой, языком, национальными традициями, обрядами, верой.

И очень важно, чтобы каждый из нас с уважением относился к обычаям других людей независимо от их национальной принадлежности и вероисповедания.

description: Мы твердо убеждены, что  мы – вместе.  Веками Донская земля объединяла нас, веками объединялись мы. Наше добрососедство, наша любовь и уважение к людям любой нации и религии – вот самое большое достояние Дона.

title: Презентация к классному часу "Донских народов дружная семья"


file_name: Единицы длины.pptx

description:
Единицы длины

Презентация.
Математика 4 класс  УМК «Школа 2100»
Учитель начальных классов :
Машнина Юлия Петровна
МКОУ «Каргапольская НОШ №3»

description:
«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели».
А. И. Маркушевич

description:
Устный счёт

315    637 004    42 000   17 000 000   5 312 000   31 500

315   31 500  42 000   637 004   5 312 000   17 000 000

 р            у              б              ы              с                  е

 р         е           б             у              с                  ы

description: Единицы длины

description:
км

м

дм

см

мм

·

·

·

1000

10

10

10

description:
Р. 1
145 008=1 450с. 8 ед.
145 008мм=1 450 дм 8 мм

Р. 2
145 008 = 145т. 8 ед.
145 008 мм =145 м 8 мм

Р. 3
145 008 = 14 д.т. 8 ед.
 145 008 дм = 14 км 8 дм

description:
Начерти такую фигуру

50 мм

60 мм

35 мм

32 мм

title: Презентация.  Математика 4 класс  УМК «Школа 2100» Тема: "Единицы длины"


file_name: 15.10.2018 Болтливая утка.pptx

description: «Болтливая птичка»(тайская народная сказка)

description:
Вышит снег красивой строчкой,
Словно белая сорочка.
Папу я зову во двор:
-Погляди, какой узор!
Смотрит папа сверху вниз:
-Тут письмо тебе, Денис!
Пишут птицы и зверюшки:
«Сделай нам, Денис, кормушки!»

И.Галиновская

description: Болтливая птичка(тайская народная сказка)

description: Народы тайской языковой семьи живут на юге Китая, в Индокитае, где они основали два государства – Таиланд и Лаос, и на северо-востоке Индии.

description: Традиционные занятия тайцев – сельское хозяйство, основная культура – рис, ещё выращивают злаковые, овощи, чай.

description:
      Развито огородничество и садоводство, выращивают бананы, цитрусовые, манго, яблоки, персики и др.
      Разводят скот – буйволов и лошадей (как рабочую силу), коз, коров, свиней, кур, уток.

description: У тайцев развито речное и морское рыболовство. Основные промысловые рыбы (и прочие морепродукты): форель, камбала, минога, карп, окунь, сом, налим, креветки, трепанг, морская капуста.

description: Традиционное жилище тайцев – свайный дом (спасает от наводнений).

description:
Выберите подходящие по смыслу пословицы и выпишите себе в тетрадь.

Злой плачет от зависти, а добрый от радости (от жалости).
В лихости и зависти нет ни проку, ни радости.
В чужих руках ломоть (пирог) велик; а как нам достанется, мал покажется.
В чужих руках ноготок с локоток.
На чужую кучу нечего глаза пучить.
Не зарься на чужое, своё береги!
Глаза (очи) завидущи, руки загребущи.

description:
Выберите любое начало предложения и продолжите его.

Сегодня на уроке я узнал(а) …
На этом уроке я похвалил(а) бы себя за …
После урока мне захотелось …
Сегодня я сумел(а) …

title: Тайская народная сказка "Болтливая птичка".  Презентация


file_name: Народов Дона дружная семья.pptx

description: ДОНСКИХ НАРОДОВ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

description: Что может быть милей бесценного родного края!                           Н. Языков

description: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

description: История города Шахты

description:
Первые поселения на территории города Шахты появились в 1805 г. Основное значение имел Грушевский рудник, при котором в тридцатые годы 19 века возникло поселение Грушевка, указанное в 1867 году под названием Грушевского горного поселения.
Уничтожение монополии казачества на добычу угля на Дону. Постройка железной дороги, применение на рудниках поровых машин откачки и подъёма, образование Грушевскаго горного поселения в 1856-1867 годы способствовали увеличению числиности населения на Грушевке.В 1883 году Гругшевское горное поселение преобразовано в город.

description: Самый сильный человек планеты. Заслуженный мастер спорта по тяжёлой атлетике. Родился 7 января 1942 года в деревне Покрово-Шишкино Рязанской области. Спортом начал заниматься с 1960 года. Жил в городе Шахты с 13 сентября 1966 года. В 1971 году окончил шахтинский филиал Новочеркасского политехнического института.  Чемпион XX Олимпийских игр в 1972г. в Мюнхене в супертяжёлом весе. Сумма троеборья 640 килограммов.

description: Памятные места города

description:
29 августа 2014 года, в Александровском парке города Шахты появился памятник армянской архитектуры и одновременно армянская святыня для поклонения – хачкар, что в переводе с армянского означает каменный крест. Монумент в г. Шахты был открыт по инициативе города-побратима г. Армавира.

Камень изготовлен из знаменитого армянского розового туфа армавирским скульптором, народным мастером Республики Армения Налбандяном Р.П. Освящение камня провел Владыка Армавирской епархии Епископ Сион.  Памятник хачкар – крест-камень, это символ дружбы между армянским и русским народами.

description:
Ростовская область

Край Тихого Дона

Донская Земля

Казачий край

description:
Турки

В  Ростовской  области  проживают около 28 тысяч турок, и около 1000 турок-месхетинцев.    Турки-месхетинцы – этническая группа, переживающая процесс консолидации в этнос, отличный от анатолийских турок. Говорят на турецком языке тюркской группы алтайской языковой семьи; мусульмане-сунниты.

description:
Калмыки

Самоназвание - хальмг  (от тюркского термина, буквально – «отделившиеся»).Говорят  на калмыцком языке монгольской группы алтайской семьи. Письменность на основе русского алфавита. Основная часть верующих – буддисты. Калмыки относятся к центрально - азиатскому типу монголоидной расы, т.е. близки по физическому облику монголам, бурятам, тувинцам, якутам.

description:
Греки

Первые греческие поселения на Дону и в Приазовье относятся к VI - VII вв. до н.э. Так, в VI в. до н.э. на Таганрогском полуострове возникло поселение милетских купцов; в V в. до н.э. в дельте Дона появляется греческая колония (Елизаветовское городище), а позже город Танаис – колония боспорских греков, просуществовавший до Великого переселения народов. Новая волна греческих переселенцев прибыла на Дон и Приазовье в конце XVIII в. Активное формирование греческой диаспоры началось в Ростове после возобновления здесь 12 марта 1836 г. деятельности таможни.

description:
Армяне

Уже более двух столетий проживают на Дону армяне. Когда впервые они здесь появились?   В 1779 г. был основал город Нор-Нахичеван по указу императрицы Екатерины II армянами-переселенцами из Крыма.   А как армяне появились в Крыму? Мы же знаем, что историческая родина армян — это армянское нагорье, территория, занимаемая ныне частично Арменией, но большей частью принадлежащая Турции, так как армяне, проживающие на территории западной Армении были подвергнуты жестокому геноциду в 1915 г., организованному турецким правительством. Донские армяне имеют очень славную, драматическую и интересную историю, как, впрочем, и вся история армянского народа, богатая бурными, потрясающими событиями, приводившими периодически народ на грань полного исчезновения.

description:
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ – РОДНОЙ ДОМ ДЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ВСЕХ НАРОДОВ

Численность населения составляет 4,5 млн. человек.    По национальному составу 90 % населения области составляют русские, 3,4 % –украинцы, 1,8 % –армяне, 0,9 % – белорусы, в целом в области  проживают  представители  свыше  100  национальностей.  Взаимное  уважение  народов,  традиционно крепкие хозяйственные и культурные связи – главные ценности, которые берегут на Дону    Каждый народ, равно как и каждая семья отличается богатой культурой, множественными обычаями. Традиции, культура, позволяет ощутить неподдельную связь между временами и поколениями, дает возможность получить жизненную опору и духовную поддержку.

description:
Донских народов дружная семья

украинцы

белорусы

цыгане

армяне

молдаване

русские

татары

description:
Народы, проживающие в нашем крае, отличаются своей культурой, языком, национальными традициями, обрядами, верой.

И очень важно, чтобы каждый из нас с уважением относился к обычаям других людей независимо от их национальной принадлежности и вероисповедания.

description: Мы твердо убеждены, что  мы – вместе.  Веками Донская земля объединяла нас, веками объединялись мы. Наше добрососедство, наша любовь и уважение к людям любой нации и религии – вот самое большое достояние Дона.


file_name: Современные педагогические технологии.pptx

description:
«Современные педагогические технологии»

Педагог-психолог – Моисеенко О.В.

Комсомольск-на-Амуре
2019 год

description: Педагогические технологии – это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.

description:
Воспитательные технологии

Технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой)
Гуманно – личностная технология Ш.А.Амоношвили
Технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова
Технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского
Технология совместного творческого воспитания
Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания (О.С.Анисимов, П.Г.Щедровицкий).
Технология индивидуальной педагогической поддержки в воспитании (О.С.Газман)
Технологии воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова, В.А.Караковский, Н.Л Селиванова)
Технология индивидуализированного (персонифицированного) воспитания
Технология свободного воспитания (М.Монтессори, Р.Штейнер)
Технология самоопределения личности (А.Н.Тубельский)
Технология самоуправления (И.П.Иванов)
Технология формирования лидерских, менеджерских качеств (Д.Карнеги)

description:
Инновационные педагогические технологии:

Педагогические мастерские
Кейс-стади
Коучинг
Модерационные семинары
Образ и мысль
Образовательный туризм
Дебаты
ИКТ-технологии
Коллаж
Проект
Тьюторство
Шоу-технологии
Форсайт-технология

description:
Педагогические мастерские

Цели:
совместный поиск знаний, предоставление обучающимся средств, позволяющих им осознавать самих себя и своё место в мире, понимать других людей;
- «включение» эмоциональной сферы ребёнка, - необходимость личной заинтересованности ученика в изучении темы;
- совместный поиск истины учителем-мастером и учащимися;
- подача необходимой информации учителем малыми дозами;
- исключение официального оценивания работы ученика;
- самооценивание работ, самокоррекция, самоизменение на этапе социализации через их афиширование и рефлексию.

description:
Кейс-стади

Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) — техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основываются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
 Классификация кейсов[править | править код]
Структурированные кейсы (highly structured case) — короткое и точное изложение ситуации с конкретными цифрами и данными. Для такого типа кейсов существует определённое количество правильных ответов. Они предназначены для оценки знания и/или умения использовать одну формулу, навык, методику в определённой области знаний[2].
Неструктурированные кейсы (unstructured cases). Они представляют собой материал с большим количеством данных и предназначены для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного и навыков работы в определённой области. Для них существуют несколько правильных вариантов ответов и обычно не исключается возможность нахождения нестандартного решения[2].
Первооткрывательские кейсы (ground breaking cases) могут быть как очень короткие, так и длинные. Наблюдение за решением такого кейса даёт возможность увидеть, способен ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей он может выдать за отведённое время. Если проходит групповое решение, то может ли он подхватить чужую мысль, развить её и использовать на практике[2].

Матрица проектного (первоотрывательского) кейса включает[3]:
Исследовательский вопрос
Актуальные исследовательские проблемы
Поле типовых задач
Эталонные управленческие решения
Сущность кейса
Бизнес-кейс — это специально подготовленный учебный материал, который отражает конкретную проблемную бизнес-ситуацию, требующую управленческих решений со стороны менеджмента компании. В ходе занятий преподаватель направляет студентов в поиске таких решений. По словам Джейми Андерсона, профессора по стратегическому менеджменту в TiasNimbas Business School, Нидерланды, успешность бизнес-кейса зависит от трёх критериев:[4]
Достаточный объём первичных и статистических данных;
Участие топ-менеджера компании в ходе написания кейса;
Наличие захватывающей бизнес-ситуации, позволяющей применить разнообразные методы анализа при поиске решения.
В соответствии с исследованиями, проведёнными ECCH, некоммерческой организацией, специализирующейся на разработке и развитии кейс-метода в бизнес-образовании, наибольшей популярностью как у преподавателей, так и у студентов пользуются кейсы, основанные на полевых исследованиях (в отличие от кейсов, основанных на опубликованных данных). Традиционно бизнес-кейс пишется в партнёрстве академических преподавателей и менеджеров компаний.

description:
Коучинг

Коучинг (англ. coachingметод консалтинга и тренинга, в процессе которого человек, называющийся «коуч», помогает обучающемуся достичь некой жизненной или профессиональной цели. В отличие от менторства, коучинг сфокусирован на достижении чётко определённых целей вместо общего развития

description:
Модерационные семинары

Цель:  обобщить групповой профессиональный и личный опыт, привлечь творческий потенциал каждого участника обсуждения и в довольно сжатые сроки разработать конкретные реализуемые предложения, нацеленные на решение поставленной проблемы.
Модератором называют руководителя дискуссии, редактора рубрики на телевидении и радио, а также ведущего Internet-форума, электронного листа рассылки
Инструменты модерации:
Опрос с использованием специальных модерационных карточек; способы сортировки и классификации карточек; методы «оценки блоков»;ранжирование карточек и т.д.
Техники «Мозговой штурм»; «Аквариум», «Карточный светофор» и др.
Активное слушание;
Наглядная демонстрация(таблицы, схемы, рисунки); обязательное условие – записывание всех звучащих идей и мнений (визуализация).
          Модератор управляет творческой работой группы людей, не оказывая на них давления

description:
Образ и мысль

Познание происходит за счет способности понимать, и простое накопление фактов не приводит к истинному знанию… Информационный поток минимален, максимально чувственно-эстетическое восприятие
Основные идеи, положенные в основу технологии:
образовательный курс «Стратегии визуального мышления» (США), в основе которого – стадиальная модель эстетического развития Абигайль Хаузен, включающая пять типов восприятия художественного образа:
стадия рассказчика (зритель видит только конкретное и очевидное, оценивает картину эгоцентрично);
«конструктивная» стадия (зритель требует от картины фотографического реализма, правдоподобия, копирования);
«классифицирование» (ценность картины определяется именем или принадлежностью к стилю, группе, направлению);
«интерпретивная» стадия (картина рассматривается как символ личного опыта, апеллирует к внутреннему миру зрителя);
«рекреативная» стадия (зритель оценивает картину многопланово, видит множество смыслов, объективная оценка сочетается с субъективной).
вопросы системного подхода:
Кто, что? (объект);
Когда? (время);
Где? (пространство);
Как? (образ действия);
Зачем? (установление причинно-следственных связей).
Основная форма работы: занятия-тренинги с участниками любого возраста (оптимальный состав группы – 10-15 человек) по «пониманию» произведения искусств

Принципы:
1.Педагог является фасилитатором (тьютером), «облегчающим понимание»:
не дает никакой искусствоведческой информации, пока она не становится востребованной;
не навязывает своего мнения;
не высказывает оценок;
обращается к детям по именам и повторяет ответ каждого, используя метод «линкинга» и парафраз;
обобщает ответы детей или противопоставляет их, провоцируя дискуссию,
2.Ребенок свободно высказывает свое мнение, все высказывания равноправны.
3.Парность подбора слайдов (для программы «Образ и мысль»).
Методы:
фасилитированная дискуссия;
перефразирование ответов учащихся;
«линкинг» (связное обобщение);
коллегиальное обсуждение.
Стратегия вопросов.
– Что (кого) вы видите?
– А что еще? Кто видит что-то другое?
– Что происходит на этой картине?
– Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
– Кто этот человек?
– Где это происходит? (Кто, что и где?)
– Когда это происходит? (Где и когда?)
Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться?
Каков смысл происходящего?
Как бы вы назвали эту картину?
Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др.

description:
Образовательный туризм

«туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов» (И. В. Зорин, В. А. Квартальнов); -        «познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений» (В. П. Соломин, В. Л. Погодина); -        «поездки на период от 24 часов до 6 месяцев для получения образования (общего, специального, дополнительного), для повышения квалификации — в форме курсов, стажировок, без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в стране (месте) временного пребывания» (Э. А. Лунин); [6] -        «поездки с целью получения образования за рубежом (с целью совершенствования языка, получения бизнес-образования, изучения специальных дисциплин)» (В. Ю. Воскресенский)

description:
Дебаты

Дебаты (с греч. Διαβαθω — читаю) — чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Эта разновидность публичной дискуссии направлена на то, чтобы участники дебатов убедили в своей правоте третью сторону, а не друг друга. Вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью формирование у аудитории определённого мнения по поставленной проблеме. Под дебатами чаще всего понимают политические предвыборные дискуссии кандидатов в президенты.

description:
ИКТ-технологии

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей

description:
Коллаж

Коллаж (от фр. coller — приклеивание) — приём в искусстве, соединение в одном произведении подчёркнуто разнородных элементов (различных по происхождению, материальной природе, контрастных по стилю и т. п.)
Коллаж в кинематографе и изобразительном искусств
Фотоколлаж
Видеоколлаж
Коллаж в музыке
Коллаж в литературе

description:
Проект

Метод проектов - один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.

Типология проектов:
1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
исследовательские,
творческие,
ролево-игровые,
информационные,
практико-ориентированные (прикладные).
2. По признаку предметно-содержательной области:
монопроекты,
межпредметные проекты.
3. По характеру контактов:
внутренние или региональные,
международные.
4. По количеству участников проекта:
индивидуальные,
парные,
групповые.
5.  По продолжительности проекта:
краткосрочные,
средней продолжительности,
долгосрочные.
6. По результатам:
доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
макет, схема, план-карта;
видеофильм;
выставка; и др.

description:
Тьюторство

Тьюторство называют эффективной практикой индивидуализации
Тьютор (позиционно) — это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося

В Федеральном государственном образовательном стандарте отмечено, что реализация индивидуальных учебных планов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения. Необходимость индивидуального сопровождения ребёнка в образовательном учреждении тьютором может быть прописана в индивидуальной программе реабилитации, если ребёнок имеет инвалидность. Рекомендацию на тьюторское сопровождение с прописанными требованиями к квалификации тьютора и особенности сопровождения может дать психолого-медико-педагогическая комиссия

description:
Шоу-технологии

Шоу-технология, используемая в воспитательной работе, имеет три основных особенности: деление участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»);
  соревновательность на сцене;
 -  заготовленный организаторами сценарий шоу-программы.
Схема реализации технологии: подготовка шоу-программы → проведение воспитательного шоу → подведение итогов.

description:
Форсайт-технология

Форсайт (foresight) – это технология долгосрочного прогнозирования, способ построения согласованного, взвешенного и ответственного образа будущего. В его основе лежат технологии работы с большими экспертными панелями – сотни экспертов передают свои знания, мнения и предположения
Цель Форсайта – создание желаемого образа будущего с написанием отчета о его достижении. Размышляя о будущем как о прошедшем, мы воздействуем на завтра и достигаем самых крупных из возможных социальных выгод здесь и сейчас. Форсайт можно использовать для построения личной карьеры, для переориентации социального проекта с процесса на результат, для создания прогнозных сценариев развития общества.

title: Современные педагогические технологии


file_name: Педагогический совет театрализация.pptx

description:
Педагогический совет«Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность»Ошкина М.В., старший воспитатель МКДОУ «Детский сад «Снежинка»

ТЕАТР - ЭТО ВОЛШЕБНЫЙ КРАЙ,
В КОТОРОМ РЕБЕНОК РАДУЕТСЯ,
ИГРАЯ, А В ИГРЕ ОН ПОЗНАЕТ МИР!

description:
Цель:

    Систематизировать знания педагогов о театрализованной деятельности детей дошкольного возраста и создание в детском саду условий для их самореализации. Продолжать формировать у педагогов профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Развивать умение педагогов дискуссировать, во время ответов опираться на личный педагогический опыт.

description:
Задачи:

- обсудить возможности театрализованной деятельности в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста;
- уточнить методы и приемы, технологии работы по театрализованной деятельности;
- развивать возможности «актерского мастерства» педагогов, упражнять в способах совершенствования актерских способностей.

description: Итоги тематического контроля «Организация театрализованной деятельности в ДОУ»

description:
Создание условий в группах для проведения работы по театрализованной деятельности в ДОУ

Подведение итогов смотра – конкурса лучших театрализованных уголков «Волшебный мир театра»

description: 1 место - Подготовительная группаКлемичева О.В., Калаева Л.М.

description: 2 место – средняя и младшая группа

description: 3 место – вторая группа раннего возраста №1, №2

description: Профессиональное мастерство воспитателя по театрализованной деятельности

description: Шебалина М.Н. «Драматизация сказки «Репка» младший дошкольный возраст

description: Вострикова Н.М., Поплевина А.А. развлечение с элементами драматизации по сказке «Рукавичка» средняя группа

description: Полуэктова Н.Н. показ кукольного театра «Кот, петух и лиса»

description: Пашигрева С.В., Сбитнева М.Н. драматизация сказки «Красная Шапочка на новый лад»

description: Фролова Л.В. показ кукольного театра «Теремок»

description: Клемичева О.В. театрализованное представление «Дырки в сыре», «Под грибом»

description: Бородкина О.А. показ кукольного театра «Колобок»

description: Калаева Л.М. «Презентация театрального уголка»

description: Скударнова Е.В., Фролова Л.В. Мастер-класс «Театр своими руками»

description: Деловая игра«Театр и дети»

description:
Режиссерские игры

СТЕНДОВЫЙ ТЕАТР

Театр на     фланелеграфе

ВЕРХОВЫЕ КУКЛЫ

НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР

ТЕАТР НА РУКЕ

ТЕАТР МАСОК

ТЕАТР ЖИВОЙ КУКЛЫ

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ

потешки

песни

Творчество детей

небольших сказок

небольших литературных текстов

description: Конкурс «Топ – модели»

description:
 «Актерская мастерская»
Что помогают развивать в ребенке этюды?

description: «Реши пример. Герой  + предмет = сказка»

description: Блиц-турнир

description:
Театрализованная деятельность-это…

   …не просто игра!
   Это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

description: Успехов в вашей нелегкой, но такой интересной и творческой работе.

title: Презентация к педсовету «Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность»


file_name: Ку-клукс-клан - радикалы США во второй половине 19 века.pptx

description: Невидимая империя Юга: история ку-клукс-клана

description:
Ку-клукс-клан - что это такое?

В современном мире расовая дискриминация считается неприемлемой, она преследуется по закону и мгновенно пресекается властями всех стран мира. Но так было не всегда, в ХІХ веке еще существовало рабство и многие национальности притеснялись так называемыми белыми людьми. Не исключением в то время была и Америка. В США во второй половине ХІХ века прошла штатская война между рабовладельцами Юга и свободным населением Севера. После проигрыша южан, в 1865 г., рабство в Америке официально отменили, но это не смогло изменить ненависть многих расистов. Впоследствии несколько организаций, как расистских, так и террористических, объединились и создали Ку-Клукс-Клан (ККК)

description:
Немного о ККК

Это тайное общество было учреждено бывшими солдатами-южанами после Гражданской войны (1861–1865). Преступлениям членов ку-клукс-клана обычно предшествовало предупреждение, посланное в причудливой, но широко известной форме. В некоторых частях страны это была ветка дубовых листьев, в других — семена дыни или зёрнышки апельсина. Получив такое предупреждение, жертва могла либо отречься от своих прежних взглядов, либо покинуть страну. Если человек игнорировал предупреждение, его ждала смерть

description:
Создание Ку-Клукс-Клана

После проигрыша в войне многие южане совсем не собирались мириться с тем, что афроамериканцы будут иметь те же права, что и они. Люди считали, что «белые» имеют превосходство над другими людьми, а освобождение рабов – неправильный шаг. 24 декабря 1865 г. жители штата Теннесси, а именно шесть ветеранов армии Южан (Лестер, Маккорд, Кеннеди, Джоунс, Кроу и Рид), во главе с судьей Томасом Л. создали тайную организацию. Она должна была бороться за «ущемленные» права рабовладельцев и поддерживать патриархальные порядки, которые существовали ранее. Немаловажным для заговорщиков было придумать название их детищу, оно должно говорить само за себя. Они решили назвать себя «Куклос-клан», ведь первое слово означало круг, а второе - родовая община или клан. Со временем члены организации сменили название на более еще загадочное – Ку-Клукс-Клан.

description:
Начальный этап

Первое время они только пугали людей, убийства начались не сразу. Например, они скакали по улицам города, закутавшись в белые простыни, что приводило в изумление и ужас жителей города, а их — развлекало. Из-за своих суеверий первое время негроидное население принимало клановцев за души погибших южан. Страх прошёл только в 1866 году, когда появились раненые и убитые среди всадников ККК.

description:
Структура организации

Ку-Клукс-Клан в США имел достаточно сложную и уникальную структуру, которая делилась на несколько уровней. Они называли себя «Невидимая империя Юга». Главным в организации был «Великий Мудрец», окружали его 10 «Гениев». Далее организация делилась достаточно на многие должности и звания: все штаты представляли собой «королевства», каждое из них имело своего «великого дракона» и восемь «гидр». «Королевства» делились на «домены», ими правили «фурии» и «великие титаны». Дальше «домены» были разделены на «логова», в которых заправляли «великие циклопы» и «ночные ястребы». И «логова», в свою очередь, делились на «пещеры», в которых правили «упыри». Как мы видим, Ку-Клус-Клан - это многоуровневая структура, но, несмотря на все эти подразделения, сама организация не была достаточно организованной, но это не влияло на ее существование. Как ни странно, но разногласий между членами ККК практически не было.

description:
Ку-Клукс-Клан в США

В первый год существования организации она распространялась только в штате Теннесси, в основном в городе Пьюласки, где ее и создали. Членами организации становились бывшие военные, рабовладельцы, купцы и многие другие люди, которые ненавидели афроамериканцев. Но слухи об организации ККК стремительно распространялись.
	В городе убивали бывших рабов, даже сжигали их заживо. В 1966 г. организация распространилась на 11 штатов Америки. Ку-Клукс-Клан действовал группами от 10 и даже до 100 человек. Они устраивали самосуд – линчевание (именно в это время возникло понятие - суд Линча). Зачастую ККК мог убить и ни в чём не повинного человека, но участники всегда старались дистанцировать себя от обычных бандитов. Это им легко удавалось, ведь характерной особенностью члена организации являлся костюм Ку-Клукс-Клана. Он представлял собой белую простыню и белый мешок, в котором сделаны отверстия для глаз, некоторые одевали даже своих лошадей. Организация росла очень стремительно, и уже в 1869 г. членов было настолько много, что их не могли контролировать ни их начальство, ни даже правительство США

description:
Роспуск организации

В 1871 году власти начали массово арестовывать членов ККК, ведь они бесчинствовали и убивали много людей. По некоторым данным, по состоянию на этот период численность организации составляла более 600 тыс. человек, но есть и данные, что количество членов было намного больше – около 2 миллионов. Генерал Форрест, который занимал должность «великого мага», объявил о роспуске Ку-Клукс-Клана в 1871 г. Причина такого решения нам не известна.

description:
Возрождение организации ККК

	После событий второй половины ХІХ века и роспуска ККК эта организация не исчезла, она восстанавливалась и распускалась еще несколько раз. Ее запрещали, а членов преследовали, но так и не сумели уничтожить.
Первое возрождение произошло в 1915 г., и набрала практически 4 миллиона членов. В ХХ веке ККК боролись не только против афроамериканцев, а и против иммигрантов, евреев, коммунистов и даже кое-каких католиков. Если говорить правду, то ККК была подобна фашистской организации. В период с 1929 по 1933 г. организация приутихла, это было связано с финансовым кризисом в стране. Но, несмотря на все препятствия, Ку-Клукс-Клан существовал аж до 1944 г., потом его распустили. Попытки возродить организацию были еще в 1946 г., в 1960-х и 1970-х годах, но они не увенчались успехом, хотя не дали забыть про нее каждому члену.

description:
Современный Ку-Клукс-Клан

Организация ККК не исчезла и в наши дни, ее члены утверждают, что они не занимаются насилием, а только защищают свои города от иммигрантов и разных преступников.
Численность членов Ку-Клукс-Клана составляет приблизительно 250 тысяч человек, а это не так и мало. Иногда их закрывают власти, а организаторов сажают за решетку на длительные сроки. Сегодня по официальным данным ККК состоит из 5 тыс. человек, но неофициально это более 1 миллиона. Современные организации ККК принимают в свои ряди афроамериканцев и людей с нетрадиционной ориентацией. Как ни странно, но за многие годы ККК не исчез, в нем и сегодня числится много людей, не говоря уже про неофициальных. Хорошо одно, что Ку-Клукс-Клан в России не представлен, но у нас имеется много подобных расистских организаций, с которыми необходимо бороться.

description: Спасибо за внимание


file_name: Обморожение.pptx

description:
Обморожение

Новосибирская область
МКОУ  Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: Обморожение (отморожение) – это повреждение тканей, возникшее при низких температурах (обычно ниже −10 ºС). Может наблюдаться даже при нулевой температуре окружающей среды – в тех случаях, когда происходят большие потери теплоты за единицу времени.

description: В первую очередь агрессивному воздействию подвергаются выступающие и недостаточно защищенные части тела: ушные раковины, нос, щеки, кисти рук, стопы. Впоследствии развивается общее переохлаждение организма со снижением температуры тела до критических цифр.

description:
Факторы риска, способствующие развитию обморожения

усиленная теплоотдача (резкий ветер, высокая влажность, легкая одежда);
местное нарушение микроциркуляции (тесная обувь, длительная неподвижность, вынужденное положение тела);
сопутствующие состояния, ослабляющие устойчивость организма к экстремальным воздействиям (травмы, кровопотеря, физическое или эмоциональное истощение, стресс);
сосудистые заболевания.

description:
Степени обморожения

В зависимости от длительности и интенсивности агрессивного воздействия, а также от характера повреждения тканей выделяют 4 степени обморожения. Начальные проявления во всех случаях схожи (что не позволяет достоверно определить степень обморожения в первые часы после травмы): бледность и похолодание кожи; снижение чувствительности
.

description:
Первая степень обморожения

Характеризуется легкой болезненностью кожных покровов, после согревания отмечаются интенсивное покраснение и незначительная отечность, возможно шелушение пораженных участков без развития некроза. Через 5-7 дней кожные проявления полностью исчезают.

description:
Вторая степень обморожения

На поврежденных участках кожи в течение 24-48 часов появляются пузыри разного размера, заполненные прозрачным (серозным) содержимым. Болевые ощущения интенсивные, характерны зуд, жжение травмированных кожных покровов. При должном лечении состояние кожи восстанавливается через 7-14 дней, рубцовые деформации на месте поражения отсутствуют.

description:
Третья степень обморожения

Происходит омертвение поврежденного кожного покрова, что приводит к потере чувствительности и образованию после согревания массивных болезненных пузырей с багрово-синюшным основанием, заполненных кровянистым содержимым. Впоследствии пузыри некротизируются и отторгаются с образованием рубцов и грануляций. Рубцевание может длиться до месяца, также происходит отторжение ногтевых пластин, иногда необратимое.

description:
Четвертая степень обморожения

Проявляется тотальным некрозом не только кожных покровов, но и подлежащих мягких тканей (вплоть до костей и суставов). Травмированные участки кожи синюшны, после согревания образуется резко нарастающий отек, пузыри отсутствуют, чувствительность кожи после согревания не восстанавливается, впоследствии развивается гангрена. Пораженные участки подлежат ампутации.

description: Признаки обморожения

description:
Первая помощь при обморожении

При поражении любой интенсивности в первую очередь необходимо в кратчайшие сроки доставить пострадавшего в теплое помещение. Если существует вероятность повторного отморожения, нельзя допускать оттаивания поврежденной части тела; в противном случае следует тщательно ее укрыть. Дальнейшие мероприятия зависят от степени обморожения.

description: При обморожении I степени требуется: согреть пораженные участки кожи (дыханием, осторожным растиранием мягкой шерстяной тканью или руками); наложить согревающую ватно-марлевую повязку в несколько слоев.

description: При обморожении II–IV степени нужно: исключить быстрое согревание (массаж, растирание); наложить теплоизолирующую повязку (бинт и вату в несколько слоев, можно использовать шарфы, шерстяную ткань, платки); зафиксировать обмороженную конечность; вызвать бригаду скорой медицинской помощи. Рекомендуется дать пострадавшему горячее питье и еду, можно принять Аспирин, Анальгин с Папаверином или Но-шпу для улучшения микроциркуляции крови.

description:
Что нельзя делать при обморожении

В домашних условиях возможно лечение только отморожения I степени; во всех остальных случаях необходимо обратиться за специализированной помощью. При обморожении II степени вскрытие пузырей и их обработка осуществляются в условиях хирургического кабинета. Для предотвращения присоединения инфекции накладывается асептическая повязка и назначается соответствующая терапия. При обморожении III–IV степени в условиях стационара удаляются некротизированные ткани, проводится противовоспалительная и антибактериальная терапия.

description:
Профилактика обморожения организма

— Выходя на улицу, тщательно одевайтесь, оставляя открытыми как можно меньше участков тела.
— Одежда, особенно нижняя, должна быть из натуральных тканей. Вместо перчаток лучше использовать варежки, чтобы пальцы грелись друг об друга. Не забывайте о капюшоне, который хорошо защищает от ветра. Лицо можно прикрыть шарфом. Обувь должна быть удобной, не тесной, с утеплителем, а толщина ее подошвы – не менее 1 см.

description:
Профилактика обморожения организма

— Перед выходом на мороз, открытые участки тела можно смазать специальными средствами (например — специальным кремом), но ни в коем случае не применяйте в этих целях увлажняющие средства.
— Если Вы почувствовали первые признаки обморожения, укрывайтесь в теплое место – в магазин, кафе, на крайний случай в подъезд
— Прячьтесь от ветра.
— После длительно прогулки обследуйте себя, нет ли у Вас обморожений, если есть, выполните шаги первой помощи, после чего, при необходимости, обратитесь к врачу.

intro: Зима — счастливое время для детей, ведь именно зимой можно покататься вволю на коньках, лыжах, проехаться с горки, поваляться в снегу.. В России достаточно холодных регионов: более чем две трети населения постоянно рискуют замерзнуть. Бывает, люди гибнут даже при температуре воздуха выше нуля, что уж говорить о морозах! Чтобы знать, как сохранить тепло, давайте разберемся, что происходит в организме человека, когда столбик термометра за окном падает все ниже.

title: Презентация "Обморожение"


file_name: Формирование орфографических умений обучающихся по русскому языку.ppt

description: У первоклассников, испытывающих затруднения в формирование письма наблюдается отставании в развитии так называемых вводных навыков, необходимых для успешного обучения. Дети не владеют навыками последовательного звуко-буквенного анализа слов, сложной слоговой структуры, зрительного восприятия и пространственного представления, недостаточный уровень саморегуляции, объем кратковременной памяти,   низкий уровень внимания, мышления.

description: Цель: отработать приёмы формирования у обучающихся орфографических умений средствами методического аппарата:   М.С. Соловейчик, Е.В. Мазановой , И.И. Праведниковой

description:
Орфографические задачи, которые не связаны с обозначением звуков буквами:
 проведение дифференциации, букв сходных по начертанию.
 ряд упражнений на  минутке чистописания.
 упражнения на развитие пространственного восприятия.

description: Формирование зрительного гнозиса

description: Дифференциация расположения элементов букв

description: Орфографическая минутка

description: Формирование речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения.

description:
П

Л

П

Л

З / Э

Весь алфавит

Методические рекомендации при нарушении зрительного восприятия

description:
Орфографические задачи, которые не связаны с обозначением звуков буквами:

оформлять границы предложений,
писать слова отдельно друг от друга,
употреблять заглавную букву в именах собственных и в начале предложения.
обозначать ударный звук принятым знаком ударения, а безударный – точкой под значком гласного в схеме или под соответствующей  буквой.

description:
   Еще до знакомства детей с морфемой дает возможность познакомить их с орфограммой. В  этот период орфограмму называют
           «опасное место» .

фонемная теория

description:
«Опасное место»

Знаю букву- пишу.
Не знаю :
нахожу в орфографическом словаре;
спрошу у учителя;
спрошу у родителей;
оставлю «окошко».

  Знаю –не знаю

description:
Прием сознательного пропуска буквы на месте орфограммы

      «знаю букву – пишу, не знаю – оставляю пропуск»

Что необычного в этой записи?

description:
Как пользоваться орфографическим словарем?
До обращения к словарю определили, из каких букв будешь выбирать правильную.

Поищи слово с одной из букв:
               «Автобуз» или «Овтобус»

description:
Находишь

Не находишь

Пишу ту, что в словаре

Ищи слово с другой буквой

Узнал(а) букву

Пишу ее

Не узнал (а) букву

Оставь «окошко»

Проверь: прочитай слово у себя и еще раз сверь со словарем

Алгоритм работы с орфографическим словарем:

description:
На основании проведенного обследования, которое выявило нарушения:
большая буква;
пропуск элементов букв;
слитное написание слов;
зеркальное отображение.
Хочется пожелать, чтобы все педагоги использовали в работе методики, которые дают положительную динамику. Можно использовать во внеурочной деятельности и на уроках русского языка.


description: Формирование орфографических умений обучающихся по русскому языку

description: Формирование зрительного гнозиса

description: Орфографическая минутка


file_name: презентция точка зрения.ppt

description: Девиз урока:«Не бойтесь говорить, высказывайте вслух всё, что надумали. Любая мысль, даже если она окажется ошибочной ведет нас к достижению  истины.»

description:
Урок  литературного  чтения

Точка зрения.

Учимся
видеть мир  по-разному,
видеть мир по-новому…
Учитель начальных классов:
Соколова Ирина Валентиновна
МБОУ города Ульяновска «Средняя школа №66»

description: Анализ литературного текста:1. Жанр.2. Тема.3. Идея.4. Герои.5. Язык.6.Настроение автора.7. Настроение читателя.

description:
смотреть в окно

Видеть мир целиком

Смотреть через лупу

Смотреть в бинокль

Смотреть сквозь

Смотреть через цветное стекло

Использовать рамочку

description:
Увидеть мир по-новому

прищуриваться, изменить угол зрения
открывать и закрывать глаза
ты смотришь на меня - а я на тебя
смотреть на одно и то же по-разному
смотреть сквозь призму своего воображения
мечтать, сочинять

description:
Точка зрения

Своё мнение

Уважать позицию другого

Познавать мир и для этого много способов

Общее мнение;
Каждый прав.

description:
Удивленья
Удивлённой

intro:
Точка зрения. Увидеть мир по-разному, увидеть мир по-новому.
Автор	Соколова Ирина Валентиновна, учитель начальных классов, МБОУ города Ульяновска "Средняя школа  №66"
Предмет, класс	Литературное чтение, 2 класс
УМК	Перспективная начальная школа
Тема:	Точка зрения. Увидеть мир по-разному, увидеть мир по-новому
Тип урока по целеполаганию:
Цель урока:
Задачи урока:	1.Развивать у детей исследовательские навыки через практическое применение знаний по определению способа видения мира
2. Формировать у детей объемный взгляд на мир, событие, предмет.
3. Воспитывать у учащихся нравственно-этические ценности восприятия мира.
Планируемые результаты:
– личностные
– предметные
– метапредметные.	Личностные:
Самоопределение-готовность ученика на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи товарищам, которые нуждаются при решении трудных задач;
Смыслообразование -Поэтапное формирование понятия “точка зрения” через предъявление школьнику двух и более позиций относительно обсуждаемой нравственной проблемы и создание необходимости сделать свой выбор.
Предметные:
Познавательные – информационные – Поиск и выделение необходимой информации;
Логические -Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Общеучебные – Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Метапредметные:
Регулятивные – Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
применять установленные правила в планировании способа решения; использовать итоговый и пошаговый контроль по результату;
Коммуникативные – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
принимать различные позиции во взаимодействии.

I Этап целеполагания.
К этому уроку вам было дано задание:
1.	Работать в группах;
2.	Еще раз перечитать произведения;
3.	Подготовить проект, какова точка зрения поэта или писателя, или художника, выбрав одно из произведений.
4.	Написать итоговое впечатление от темы.
Как называется глава, которую мы закончили читать?
Мы закончили чтение главы: «Точка зрения».
Какова тема сегодняшнего урока: «Точка зрения».
Что вы должны узнать сегодня на уроке?
План.
1.	Узнать, что такое точка зрения?
2.	Научиться выбирать свою точку зрения и принимать чью-либо сторону. Понимать сообщение, заложенное в произведении (авторскую позицию). Новым способом увидеть мир.
3.	Применить свои знания в жизненных ситуациях.
Что будет результатом работы на уроке?
Планируемые результаты
1.	Знание о «Точке зрения».
2.	Умение пользоваться этим представлением: различать разные точки зрения  в произведении искусства  и в высказываниях своих одноклассников.
II Этап актуализации знаний и мотивации учебной деятельности.
Итак, мы поставили перед собой цель, спланировали результаты, определили учебные задачи, действия и последовательность их выполнения.
Возьмите оценочный лист и рассмотрите его. Здесь вы будете ставить отметки о достижении результатов учебной деятельности на уроке.
Оценочный лист.
Критерии оценки результатов учебной деятельности                 на уроке	Знаки + ± -
1.Знание о точке зрения
2.Умение принять чужую точку зрения
3.Умение понимать авторскую позицию
4.Знание новых способов увидеть мир
Пожелайте друг другу успешного решения поставленных задач и достижения запланированных результатов.
Я желаю тебе побольше узнать о точке зрения.
III Этап решения учебных задач.

Итак, первая группа ваш проект.
Вторая группа.
Третья группа.
Четвертая группа.
Пятая группа.
Итог
 Что же такое точка зрения для поэта или писателя? Как помогает писатель, поэт обнаружить красоту и смысл в обыденном, внутренний мир человека, передать самые важные переживания: сочувствие, сострадание, радость, дружбу, любовь. Раскрытие внутреннего мира автора происходит через что?
1.	Жанр.
2.	Тема.
3.	Идея.
4.	Герои.
5.	Язык.
1.Жанр в литературе- это тоже определенная точка зрения на сюжет.
3. Идея может четко сформулирована в 1-2 предложениях, чаще всего в конце текста.
4. Писатель строго отбирает факты и жизненные ситуации. Каждый жизненный факт, ситуация, в которой оказывается герой, с той или иной стороны характеризуют его. Отбирая факты и освещая ход событий, автор передает свое отношение к действующим лицам, раскрывает свои идейные позиции, выражает своё миропонимание.
Итог: раскрытие всех этих моментов и дает нам понять о неповторимости мира писателя и поэта.
Почему все эти произведения собраны в одну главу?
Они объединены одной идеей, похожими переживаниями авторов.
Шестая группа.
Мы не только читали, но еще и посещали «Музейный Дом», где рассматривали картины. Почему же именно эти картины помещены в эту главу?
Жанр живописи-это всего лишь точка зрения на сюжет. Главное на рисунке, и в живописном произведении – ощущение жизни, её живописные пульсации, впечатления движения, дыхания, света, звуков, аромата окружающего мира. Каждый художник стремиться к тому, чтобы то, что он изображает превратилось в живую картину, т.е. создающую впечатления движения и звучания.
Потому что и в литературных произведениях, и художественных полотнах одна и та же идея и одни и те де переживания.
Все эти произведения помогают нам понять, что на мир, на один и тот же предмет все люди смотрят по-разному. Поэты и писатели помогли нам понять, что не только мы смотрим на мир, но и те, кто нас окружает то же смотрят на нас.
Поэт может расшифровать не только то, что говорят животные. Поэт слышит даже то, о чём мечтают бублик и батон.
Смотреть на мир можно через стекло, очки, бинокль, окно и призму своего воображения. В воображении умещается разное, - и наши впечатления, и наши фантазии. Они раскрыли еще один способ видеть мир по-новому- воображать, сочинять.
Что такое точка зрения? Как вы это понимаете? Это значит, мы должны уметь смотреть на мир или предмет с разных сторон  и с помощью разных инструментов, смотреть на мир по-новому.
Мир откроет нам свои тайны и секреты, если мы научимся двум вещам: внимательно относится к окружающему миру (наблюдательности) и фантазировать (искусству воображения).
Каждый человек имеет свое мнение, и мы должны понимать и принимать мнение другого человека. И каждый будет прав. Потому что каждый имеет свою точку зрения.
Слайд.
-В окружающем мире много прекрасного, свою точку зрения важно уметь доказать.
-Богат человек с развитым воображением.
-Богат тот человек, который умеет ценить то, что его окружает.
-Окружающий мир нужно познавать постоянно, и для этого существует множество интересных способов.
Игра : «Я- режиссёр».
Драматизация творческая с изменением лица. Хрестоматия О.В. Малаховская                             стр. 140-141 Саша Чёрный «Что кому нравится».
Роли: чижик, автор, заяц.
Предположи, что сказала бы черепаха или стрекоза, глядя на купающихся детей?
Ответ: черепаха: «Они очень энергичные, быстрые, у них нет домика с собой, мне бы хотелось с ними поиграть, но я медлительная».
Ответ : стрекоза : «Они как муравьи, все в движении, у нас  шесть лапок, а у человека- четыре».
Найти в этом стихотворении родственные слова.
Удивленья, удивлённой.
Что обозначает каждое слово? (предмет, признак предмета).
Найдите слова предметы в которых есть суффикс –К?
Ответ: речки, человечки, вышке, болталки, палки.
 Итог урока :
Наш урок подошёл к концу. Какое открытие мы с вами сделали? Без помощи и поддержки друг друга вы бы не смогли достичь цели. Ка вы считаете, какие знания вам необходимо закрепить дома?
IV Этап контроля и оценки учебной деятельности.
V Этап рефлексии.
VI Домашнее задание.
Используя ключевые слова, сформулируй исследовательские вопросы.
Ключевые слова: что было бы, если….
Например: как бы изменилась жизнь людей, если бы не выполнялось требование: «Каждый прав».

title: Открытый урок по литературному чтению 2 класс "Точка зрения. "


file_name: Местоимение 6 класс.pptx

description:
Моя “она”

Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы они или нет, но знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой ее власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от нее, - связь, стало быть, крепкая, прочная... За ее привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом... По ее милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Все, все пожирает она, ненасытная! Я ненавижу ее, презираю... Давно пора развестись с ней, но не развелся я до сих пор потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи... Детей у нас пока нет... Хотите знать ее имя? Извольте... Оно поэтично и напоминает Лилию, Лелю, Нелли...
Ее зовут – Лень.

(А. П. Чехов)

description: Местоимение. Разряды местоимений. Личные местоимения 6  класс.Учитель: Щербакова Н.В.

description:
Местоимение

Самостоятельная часть речи; указывает на предмет, признаки и количества, но не называет их.

Изменяются по падежам; некоторые еще и по родам и числам.

В предложении обычно бывают подлежащим, дополнением и определением.

description:
Разряды местоимений

Местоимения

1.Личные

Я, ТЫ,МЫ,ВЫ, ОН, ОНА, оно, ОНИ

2.Возвратное

СЕБЯ

3.Притяжательные

МОЙ, ТВОЙ, НАШ, ВАШ, СВОЙ, ЕГО, ЕЕ, ИХ

4.Указательные

ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ, ТАКОВ, ЭТАКИЙ, СТОЛЬКО

5.Определительные

САМ, САМЫЙ, ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ

6.Вопросительные 7. Относительные

КТО, ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, СКОЛЬКО, ЧЕЙ

8.Отрицательные

НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НИСКОЛЬКО, НЕКОГО, НЕЧЕГО

9.Неопределенные

НЕКТО, НЕЧТО, НЕКОТОРЫЙ, НЕСКОЛЬКО, КТО-ТО, ЧТО-ЛИБО, КАКОЙ-НИБУДЬ, КОЕ-ЧЕЙ

description:
Поставьте в косвенных падежах личные местоимения 3-го лица. Используйте данные предлоги.

  Он – за, без, в, на, перед, с, над, о;
	она –у, от, до, перед, к;
	они – в, у, к, на, над, о.

description:
Составьте с данными глаголами словосочетания «гл. +личн. местом. Я в косвенном падеже.» Укажите падеж местоимения.

 	Приходить (к кому?), надоедать (кому), уходить( от кого?), любить (кого?), заниматься (с кем?), скучать (по ком?), принарядиться (для кого?), выступать (перед кем?), насмехаться (над кем?), дружить (с кем)?

description:
 Прочитайте текст! Всё ли нам понятно в тексте?

	Масленица. Только вдумайтесь в  ………  слово. …...то несёт? И сразу представляются …….в составляющие ……этпраздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а ……сглавное – блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. ….нявляли собой символ солнца, которое ….. ярче разгоралось, удлиняя тени. Проходили века, менялась жизнь, но …...о не могло изменить широкую масленицу. ….ё встречали и провожали с ….й же неудержимой удалью, ….о и в ….. далёкие времена. Масленицу в народе всегда любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «честная масленица», «перепёлочка», «объедуха».

Вставьте пропущенные местоимения  и  определите их разряд.
Слова для справок: это, что, оно, все, этого, самое, они, собой, всё, ничто, её, той, что, те.

description:
Масленица.   Только вдумайтесь в         слово. Что оно несет? И сразу представляются все  составляющие этого праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а самое главное – блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. Они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя тени. Проходили века, менялась жизнь, но ничто не могло изменить широкую масленицу. Её встречали и провожали с той же неудержимой удалью, что и в те далекие времена. Масленицу в народе всегда любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «честная масленица», «перепелочка», «объедуха».

оно

все

этого

самое

Они

всё

ничто

Её

той

что

те

Ответ на задание

Что

которое

собой

это

указ

вопр

лич

опр.

указ

опр.

лич.

возв.

отн.

опр.

отриц.

лич.

указ.

отн.

указ.

description:
Тест

1.Укажите ошибочное утверждение:
а) мы, он - личные местоимения
б) местоимения обозначают предмет
в) местоимения изменяются по падежам.

description:
2. Укажите личное местоимение:
а) мой
б) тебя
в) некто

description:
3. Под какой цифрой все слова являются местоимениями:
а) весь, им, завтра
б) кое-кто, себя, семь
в) нас, никто, мы

description:
4. Определите синтаксическую функцию местоимения в предложении:
 Петя подошел к другу и обнял его.
а) дополнение
б) подлежащее
в) определение

description:
5.В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова:
 Мне попалась заросшая дорожка.
а) мне -  личное.,д.п., ед.ч.
б) мне - личное.,тв.п., ед.ч.
в) мне - возвратное, д.п., ед.ч

description:
6. Определите количество местоимений в предложениях:
 Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и предложений.
а)2
б)3
в)4

description:
Домашнее задание

§ 76-77 упр. 435, 440

intro: Презентация к уроку русского языка в классе

title: Местоимение. Разряды местоимений. Личные местоимения.


file_name: правила общения.pptx

description:
Правила эффективного взаимодействия

Подготовила: Чуркина Л.М.

description:
«В каждый момент нашей жизни мы должны стараться отыскивать не то, что отделяет от других людей, а то, что у нас с ними общего…»

                            (Джон Рескин)

description:
 Эффективное общение - это принятие того, что сообщает партнер по общению; принятие его чувств; отказ от осуждения партнера.

Этапы взаимодействия педагога и родителя:
1) установление контакта;
2) прояснение предмета разговора;
3) обсуждение и принятие совместного решения с опорой на ресурсы родителя.

description:
Методы и приемы:
"рефлексивное" и "активное слушание";
"обратная связь";
"Я-сообщение";
техника « сэндвича».

Правило  "трех П":
ПРИНИМАЕМ - ПОНИМАЕМ - ПОДДЕРЖИВАЕМ

description:
.

       Активное слушание - это метод ведения беседы.Активно слушать собеседника — значит возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, явно обозначив его чувства. Активное слушание используется для того, чтобы наладить контакт с другим человеком, понять его чувства, разобраться в особенностях мышления и мотивах его поступков.
Вербализация чувств: "вы чувствуете... потому что..."; "вы огорчены!... потому что..."
        Предупреждение: не следует использовать рефлексивное слушание тогда, когда вы чувствуете, что родитель вас не принимает или отталкивает (в этом случае данный метод не приведет к успеху).

description:
Механизм  обратной связи.

           В процессе коммуникации перед участниками общения стоит задача не только обменяться информацией, но и добиться сильного ее понимания партнерами. Люди  не просто «обмениваются» значениями, но стремятся при этом выработать общий смысл. Это возможно лишь при условии, что информация не только принята, но и понята, осмыслена.

description:
«Я - высказывание»
     «Я - высказывание» не содержит негативной оценки, обвинения другого человека, позволяет снизить напряжение и способствует развитию взаимопониманию.
         Вместо того, чтобы обвинять партнера говорящий выражает проблему,  чувства, возникшие у него в связи с этим, причину их появления и выражает конкретную просьбу партнеру, в которой заключается вариант приемлемого разрешения конфликта.
Алгоритм построения «Я - высказывания»:
Объективное описание произошедшего (без собственной оценки происходящего).
Точная вербализация своих чувств, возникших у говорящего в напряженной ситуации. Постарайтесь  не обвинять ни родителей, ни воспитанника, а выразить свои чувства: «Я расстроилась…», «Я рассердилась…».
Описание причины возникновения чувства.
Выражение просьбы.

description:
Принцип   техники « сэндвича».
       Для сообщения негативной информации о ребенке родителям, наиболее эффективно использовать технику «сэндвича».

По принципу сэндвича общение строится так:
Начать с хорошего.
Продолжить сложным и неприятным.
 Закончить хорошим.

description:
Алгоритм принятия родителя:
Сдержать свои отрицательные эмоции, снять раздражение через осознание положительных качеств и черт родителя.
Реагировать не на сами поступки, которые раздражают, а на мотивы, побуждающие родителя так действовать: осознание мотивов помогает снять раздражение;
На этой основе принять родителя таким, какой он есть.
Попытаться изменить отношение к родителю или же его мотивацию.

description:
Выделите речевые формулы, которые помогут избежать возникновения недоверия в ходе разговора с родителями

Я не знаю. – Мне необходимо уточнить.
Я не могу сейчас. – В настоящее время это невозможно, однако…
Вы не должны. – Будет лучше, если вы…
Вряд ли это возможно. – Я понимаю вас, однако…
Это не так. – Я в целом разделяю ваше мнение, но…
Я не согласна. – Очень бы хотелось с вами согласиться, но…
Не думаю, что это верно. – Верно (правильно), но нужны уточнения
Я не могу согласиться. – Позвольте возразить вам.

description:
Возражение

Привычный ответ

 Метод Парафраз

Я не собираюсь обсуждать это с вами!

А, ну ладно, можно, я вам предложу…
Ошибка – переход на позицию избегания

Вижу, Вы предпочитаете поговорить об этом с кем-то из нашего детского учреждения, скажите с кем именно?

Общаться с вами – сущее наказание!

Нет, ну тут Вы не правы..
Ошибка – переход на позицию доминирования, сопровождающийся уличением оппонента в некомпетентности, - прямой путь к конфликту

Понимаю, у нас есть нерешенные вопросы. Поэтому я готова Вас выслушать и постараться разобраться с ними

В вашем саду не создадут необходимые условия для полноценного развития моего ребенка!

Ну, в отличие от других садов, у нас…
Ошибка – вступить в неподготовленную дискуссию о конкурентах

Варианты ответов?

description:
Упражнение «Вера Коркина»

" 10 января 1996 года, в детском саду № 15, который находится на перекрестке ул. Проф. Попова и Партизана Германа, произошло необычное событие: из канализационной трубы в помещение старшей группы вылез крокодил.
Ваня Петров, увидев крокодила, взял мольберт и начал рисовать с натуры. Федя Иванов начал отбирать крокодила, пытаясь засунуть его в куртку Маши Селезневой. Папа Веры Коркиной, который пришел в это время за своей дочкой от 6 - го брака, с перепугу забыл взять ее домой, и опоздал на собственный бракоразводный процесс, в результате чего его будущая 8-я жена оказалась без мужа, без прописки, а 7 - я жена - без алиментов.
На крик прибежали сотрудники ДОУ. Кто-то успел позвонить по телефону 911. Но когда приехала спасательная команда, дети сидели за столом и пили ароматный чай".

description: Спасибо за внимание!

intro:
Наше современное общество характеризуется большим объемом информации, высокой мобильностью и динамичностью, в котором одним из критериев успешной образовательной деятельности дошкольного учреждения становится возможность активного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса.
Ведущими идеями образования сегодня становится идея диалога, принятия коллективных решений, привлечения родителей воспитанников к партнерским отношениям.
Гармоничное развитие ребенка происходит при условии наличия двух составляющих его жизни – полноценной семьи и детского сада. Семья обеспечивает необходимые ребенку личностные взаимоотношения, формирование чувства защищенности, доверия и открытости миру. Вместе с тем, семья сама нуждается в поддержке, которую призван оказывать ей детский сад.

Система сопровождения и консультирования семьи должна осуществляться через взаимодействие участников образовательного процесса, которое выступает основным компонентом образовательной среды. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
Ведущей целью взаимодействия является развитие личностей взаимодействующих сторон, их взаимоотношений, развитие коллектива и реализация его воспитательных возможностей.

title: Презентация "Правила эффективного взаимодействия"


file_name: Предупреждение дисграфии через логопедическое обследование  школьников с речевыми нарушениями..pptx

description:
Тема.

Предупреждение дисграфии через систему логопедического обследования   у младших школьников с речевыми нарушениями.

description: Результат логопедического обследования  в 1-х классах

description:
    Актуальность диагностики.

Потребности общества в грамотной личности

Разработанная методика предупреждения и устранения дисграфии у младших школьников.

Требования учебной программы.

Трудности ее усвоения учащимися, имеющими нарушения письма.

Возрастающие потребности в общении со сверстниками и взрослыми, потребность в самовыражении.

Неуверенность в себе вследствие речевой патологии.

description:
    Использование методики раннего выявления дисграфии , разработанной И.Н. Садовниковой

Сформированность:

Базовые познавательные (школьно-значимые) функции, обеспечивающие формирование письменной речи:

Письменная речь.

2)  Моторики.

3)  Зрительно-моторных и слухомоторных координаций.

4)  Зрительного и пространственного восприятия.

description:
               Диагностика ПО         и . м.   САДОВНИКОВОЙ      Записать под диктовку:

1.Строчные буквы

2.Прописные буквы

3.Диктант слогов

4.Диктант слов

5.Записать на слух
 предложение

6.Слуховой диктант

description: Система логопедических                 упражнений.

description:
Условия формирования для успешного усвоения программы.

Необходимость профилактики и коррекции дисграфии у учащихся и отсутствие целостной системы этой работы:

улучшение предметно-развивающей среды.

Подбор специальной           литературы.

подбор упражнений для разных этапов формирования навыка письма.

   создание упражнений и включение их во все этапы коррекционной работы.

description:
Развитие мелкой моторики

Развитие фонематического слуха

Развитие сукцессивных способностей

Развитие зрительного и пространственного восприятия

Профилактика дисграфии

description:
Обучать умению воспринимать букву и соотносить ее с соответствующим звуком

Развивать звукобуквенный анализ и синтез

Вырабатывать умение слитного и осознанного чтения слов и перенос их на письмо

Развивать умение осознанного чтения и воссоздание предложений на письме

Коррекция
дисграфии

title: Предупреждение дисграфии через логопедическое обследование младших школьников с речевыми нарушениями.


title: Предупреждение дисграфии через логопедическое обследование школьников с речевыми нарушениями