file_name: Кейс-технологии.pptx

alt: Кейс - технологии в образовании

description: Кейс - технологии в образовании

description:
Кейс- технология

Кейс-метод - это метод активного обучения на основе реальных ситуаций, метод ситуативного анализа.
Термин «кейс-метод», означает:
1 - описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case – study»;
2 – набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

alt: Суть метода метод заключается в использовании в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на…

description:
Суть метода

метод заключается в использовании в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях.

description:
Цель метода

Цель технологии - помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо. Таким образом, наблюдается выход в самообразование обучающегося, что соотвествует требованиям к образованию сегодня.

alt: Задачи и функции кейс-технологии

description:
Задачи и функции кейс-технологии.

Существует широкий круг образовательных задач и возможностей кейсового метода:
•	приобретение новых знаний и развитие общих представлений;
•	развитие у обучающихся самостоятельного критического и стратегического мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою;
•	приобретение навыков анализа сложных и неструктурированных проблем;
•	развитие здравого смысла, чувства ответственности за принятое решение, умения общаться;
•	приобретение навыков разработки действий и их осуществления;
•	возможность работать в команде;
•	возможность находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

alt: Классификация кейсов: Кейсы классифицируются на: - практические кейсы: метод ситуативного анализа или метод деловой переписки

description:
Классификация кейсов:

Кейсы классифицируются на:
-практические кейсы: метод ситуативного анализа или метод деловой переписки. Данные кейсы как можно реальнее должны отражать вводимую ситуацию или случай;
-научно-исследовательские кейсы или метод инцидента, которые ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность.

description:
Виды кейсов:

Различают кейсы- технологии:
иллюстративные учебные ситуации;
учебные ситуации;
прикладные упражнения.

description:
Типы кейсов:

обучающие анализу и оценке;
обучающие решению проблем и принятию решений;
иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

alt: Классификация кейсов, приведенная

description:
Классификация кейсов, приведенная Н. Федяниным и В. Давиденко, хорошо знакомыми с зарубежным опытом использования метода case-study:

•	структурированный (highly structured);
•	маленькие наброски (short vignetts),;
•	большие неструктурированные – кейсы (long unstructured cases) объемом до 50 страниц – самый сложный из всех видов учебных заданий такого рода; информация в них дается очень подробная, в том числе и совершенно ненужная; самые необходимые для разбора сведения, наоборот, могут отсутствовать; ученик должен распознать такие «подвохи» и справиться с ними;
•	первооткрывательские – кейсы (ground breaking cases), при разборе которых от учеников требуется не только применить уже усвоенные теоретические знания и практические навыки, но и предложить нечто новое, при этом ученики выступают в роли исследователей.

description:
Кейс- технологии делятся на следующие этапы:

Первый этап - это этап подготовки кейса.

description: Второй этап - работа учащихся с кейсом на уроке.

alt: Итоговый этап ( презентация групповых решений)

description:
Структура кейса и принципы его построения:
- Формирование дидактических целей кейса. включает определение места кейса в структуре учебной дисциплины, определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная ситуация;
формулирование целей и задач;
выявление «зоны ответственности» за знания, умения и навыки учеников.
- определение проблемной ситуации.
- построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте.
- построение или выбор модели ситуации, которая отражает деятельность;
-проверка ее соответствия реальности.
- выбор жанра кейса.
- написание текста кейса.
- внедрение кейса в практику обучения, его применение при проведении учебных занятий.

description:
Кейс должен отвечать следующим условиям:

наличие реально существующей группы людей. В каждой группе по 4-5 человек;
организации, на основе которой разработана ситуация;
определенная хронология событий, временные рамки;
наличие реальной проблемы, конфликта;
ситуация должна быть представлена в «событийном» стиле, где отражены не только события, но и персонажи, их действия, поступки;
действие, разворачивающееся в кейсе, должно содержать интригу.

alt: Источники кейсов: - Художественная и публицистическая литература , которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев определять сюжетную канву кейсов по гуманитарным дисциплинам

description:
Источники кейсов:

- Художественная и публицистическая литература, которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев определять сюжетную канву кейсов по гуманитарным дисциплинам. Фрагменты из публицистики, включение в кейс оперативной информации из СМИ значительно актуализирует кейс, повышает к нему интерес со стороны учеников.
- Использование «местного» материала, как источника формирования кейсов. Имеется в виду, что кейсы, по возможности, должны освещать опыт самих учащихся.
- Неисчерпаемым источником материала для кейсов является Интернет с его ресурсами. Этот источник отличается значительной масштабностью, гибкостью и оперативностью.

description:
Значение кейс- технологии

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.

alt: Список использованной литературы: 1

description:
Список использованной литературы:

1.	Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.
1.	Гейхман Л.К. Дистанционное образование в свете интерактивного подхода / Л.К. Гейхман // Матер. II Международ. Науч.- практ. Конф. (Пермь, 6-8 февраля 2007 г.). - Пермь: Изд-во ПГТУ, 2006. - С.25-32.
2.	Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. Ю.П. Сурмина. – Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.
3.	Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Кейс - технологии в образовании


description:
Приём пищи, еда

2. Общий стол для приёма пищи в монастыре

Д.Н.Ушаков. «Толковый словарь»

alt: Обед в крестьянской семье

description: Обед в крестьянской семье

alt: Крестьянская еда расстегай дрочёны взвар ботвинья

alt: Крестьянская еда

description: Крестьянская еда

alt: Крестьянская еда

description: Крестьянская еда

description:
Каша

№1. Как заканчивается  выражение «Кашу маслом…»

А.  … сделаешь вкуснее

Б. …не испортишь

В. … не согреешь

Г. … не разбавишь

alt: Пир

description: Пир

description: Пир

alt: Меню Пироги Овсяный кисель Взвар

description:
Меню

Пироги				Овсяный кисель
Взвар				            Хлеб
Ботвинья				Похлёбка
Щи					Редька
Квашеная капуста			Каша
Тюря					Расстегай
Пареная репа                                     Дрочёны
Квас                                                    Морс
Горох					Рыба
Мясо 					Лук

alt: Закончите фразу Сегодня я узнал…

description:
Закончите фразу

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Меня удивило…

title: Презентация к уроку окружающего мира по теме: "Русская трапеза" 3 класс


file_name: Крокодилы.ppt

alt: КРОКОДИЛЫ

description: КРОКОДИЛЫ

description:
Крокодилы принадлежат к числу древнейших
обитателей Земли, превосходя по возрасту даже
динозавров. Их внешний вид почти не изменился

alt: У крокодилов ящерицеобразное тело, покрытое защитным панцирем из роговых щитков

alt: Громадные мощные челюсти усеяны множеством страшных зубов

description:
Все крокодилы живут в жарких странах и селятся
у воды - болота, пруда, озера, тихой реки или
протока, где и проводят большую часть времени.

description:
Крокодилам нужна вода для поддержания
постоянной температуры тела. Ночуют они обычно
в водоёме...

alt: а весь день греются на солнышке где-нибудь на берегу

alt: В самую жару они забираются в тень или соскальзывают в прохладную воду

description:
В жаркий полдень часто можно увидеть крокодила
с широко раскрытой пастью. У него нет потовых желез
и он, как и собака, спасается таким образом от перегрева,
 благодаря испарению воды со слизистой оболочки рта

alt: Все крокодилы обладают богатым словарным запасом - хрюкают, шипят, хрипло квакают и рычат, ведя свои крокодильи разговоры

description:
На берегу крокодилы передвигаются неспешной
развалистой походкой на широко расставленных лапах.
При необходимости могут перейти на неуклюжий
галоп или тихонько подкрасться ползком на брюхе

alt: Зато они превосходно плавают, отталкиваясь не короткими перепончатыми лапами, а с помощью длинного сильного хвоста

alt: Крокодилы могут подолгу неподвижно лежать в воде, выставив на воздух только ноздри, глаза и уши, расположенные в верхней части головы

description:
Крокодилы дышат атмосферным воздухом, но могут
подолгу находиться под водой. Когда крокодил
ныряет, его уши и ноздри закрываются клапанами, а
глаза защищает тонкая плёнка

alt: Детеныши питаются насекомыми, головастиками улитками, мелкой рыбешкой, крабами и моллюсками

description:
По мере роста крокодилов увеличиваются и размеры
добычи. Всё, что оказывается в пределах досягаемости их
страшных челюстей - обезьяны, буйволы, зебры, змеи,
даже люди - они считают своей законной добычей.

description:
Как ни печально, но, благополучно прожив
около 200 млн. лет, некоторые виды крокодилов
в наши дни почти полностью истреблены человеком.

title: Презентация по биологии


alt: 8 класс Площадь треугольника.

description:
8 класс

Площадь
треугольника.

alt: Устная работа. А В С D 6 см 10 см

description:
Устная работа.

А

В

С

D

6 см

10 см

К

ABCD – параллелограмм. Ав делим на 2=вк 3 умн на 10
Найти площадь параллелограмма.

alt: Устная работа. А В С D 5 см 8 см

description:
Устная работа.

А

В

С

D

5 см

8 см

ABCD – параллелограмм.
Найти площадь параллелограмма.

alt: АС- основание ВН- высота; ВС- основание

description:
4

АС- основание
ВН- высота;
ВС- основание
АН1- высота
АВ - основание
СК - высота

К

description:
5

Теорема. Площадь треугольника равна половине произведения его основания на высоту.

Док-во:    АВС=    DСВ (по трем сторонам (СВ- общая, АВ= СД, АС= ВД ))
                                     SАВС =SDСВ
SАВС= ½ SАBCD, т.е. S = = ½ АВ СН.
						Теорема доказана.

Дано:   АВС;
          СН- высота;
          АВ- основание.
Док-ть: S= ½  АВ СН.

alt: Следствие 1. ВС- гипотенуза;

description:
6

Следствие 1.

  ВС- гипотенуза;
АВ и АС- катеты.
  АВС- прямоугольный;
SАВС= ½ АВ АС.

Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.

description:
7

Следствие 2.

Если высоты двух треугольников равны, то их площади относятся как основания.

ВН= В1Н1
S/S1= АС/А1С1

alt: Найти: Дано: А C В D 750 300 10

description:
11.

Найти:

Дано:

А

C

В

D

750

300

10

alt: Домашнее задание Стр 123-125, №465

description:
Домашнее задание
Стр 123-125, №465

title: "Площадь треугольника"


file_name: Взаимоотношения.ppt

alt: Взаимосвязь популяций в биогеоценозе

description: Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.Взаимоотношения между организмами

alt: Взаимосвязи организмов в природных сообществах

description: Взаимосвязи организмов в природных сообществах

description:
   В природе существование каждого живого организма зависит не только от факторов неживой природы, но и от обитающих рядом других организмов.
   Биотические факторы – это факторы живой среды, влияющие на жизнедеятельность организмов.

alt: Биотические факторы

description: Биотические факторы

description:
Биотические факторы
К биотическим факторам относятся разнообразные способы взаимодействия организмов между собой. Все взаимодействия организмов можно разделить на внутривидовые и межвидовые, прямые и косвенные.
Различают множество типов парных взаимодействий:
1. Трофические – связанные с питанием и потоками энергии:
– прямые: взаимодействия «хищник–жертва», «паразит–хозяин»;
– косвенные: конкуренция; трофический симбиоз.
2. Топические – связанные с изменением условий обитания:
– прямые топические: одни организмы изменяют среду обитания для других;
– форические: перенос организмов одного вида организмами другого вида;
– фабрические: организмы (или их части) одного вида используются организмами другого вида как строительный материал.
3. Информационно-сигнальные – связанные с передачей информации:
– реципрокный альтруизм (взаимопомощь);
– мимикрия (миметизм, или подражание).

description:
Взаимоотношения могут быть непосредственными и косвенными.
Полезными, вредными или нейтральными

alt: взаимодействие живых организмов

description: взаимодействие       живых       организмов

description:
Симбиоз (совместная жизнь) - сожительство организмов, при котором оба партнера или один из них извлекает пользу от другого.

комменсализм

протокооперация

мутуализм

description:
Один из организмов извлекает из взаимоотношения пользу,  для  другого  взаимоотношения  нейтральны (+0)

Комменсализм
или
нахлебничество

Акула и рыба - прилипала

Лев и
птицы
падальщики

description:
Совместное существование выгодно обоим видам,   но    не   обязательно    для   них.

Протокооперация

description:
Оба вида извлекают пользу из совместного существования и не могут жить самостоятельно.

Мутуализм

лишайники

клубеньковые
бактерии

description:
Антибиоз

хищничество

паразитизм

конкуренция

отношения, при которых оба вида или один из них испытывает отрицательное влияние.

description:
Представители одного вида (хищник) ловят и поедают представителей другого вида (жертву)

Хищничество

description:
Один организм (паразит) использует другого (хозяина) в качестве источника питания и среды обитания.

Паразитизм

Аскарида     –     круглый        червь,
 паразитирующий      в    кишечнике
позвоночных животных и человека.

description:
Борьба за одни и те же условия окружающей среды между разными видами (межвидовая) или внутри одного вида (внутривидовая)

Конкуренция

Внутривидовая борьба
за свет между  соснами

alt: Нейтрализм организмы не влияют друг на друга, т

description:
Нейтрализм

организмы не влияют друг на друга, т.к. имеют различающиеся экологические ниши.

заяц

крот

alt: Существует и другая классификация

description:
Существует и другая классификация

Биотические отношения

Нейтральные
00

Взаимо
полезные
++

Полезно
нейтральные
00

Полезно
вредные
+-

Взаимовредные
- -

Вредно
нейтральные
- 0

протокооперация

симбиоз

мутуализм

комменсализм

хищничество

паразитизм

конкуренция

аменсализм

description:
   Среди огромного разнообразия взаимосвязей живых существ выделяют определенные типы отношений, имеющие много общего у организмов разных систематических групп.

++

00

+-

+0

0 -

-  -

+-

alt: Симбиоз Симбиоз - сожительство (от

description:
1.Симбиоз
      Симбиоз - сожительство (от.греч.сим - вместе, биос - жизнь) - форма взаимоотношения, из которых оба партнера или хотя бы один извлекают пользу.
      Симбиоз подразделяется на мутуализм, протокооперацию и комменсализм.

alt: Мутуализм - форма симбиоза, при которой присутствие каждого из двух видов становится обязательным для обоих, каждый из сожителей получает относительно равную пользу, и партнеры (или…

description:
 Мутуализм - форма симбиоза, при которой присутствие каждого из двух видов становится обязательным для обоих, каждый из сожителей получает относительно равную пользу, и партнеры (или один из них) не могут существовать друг без друга.
      Типичный пример мутуализма - отношения термитов и жгутиковых простейших, обитающих в их кишечнике. Термиты питаются древесиной, однако у них нет ферментов для переваривания целлюлозы. Жгутиконосцы вырабатывают такие ферменты и переводят клетчатку в сахара. Без простейших - симбионтов - термиты погибают от голода. Сами же жгутиконосцы помимо благоприятного микроклимата получают в кишечнике пищу и условия для размножения.

description:
Протокооперация - форма симбиоза, при которой совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них. В этих случаях отсутствует связь именно этой, конкретной пары партнеров.
      Примером протокооперации являются взаимоотношения мелких рыбок семейства губановых и крупных хищных мурен. Среди губановых имеются так называемые рыбы-чистильщики, освобождающие крупных рыб от наружных паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полостях. Крупные хищники, в том числе мурены, страдающие от паразитов, приплывают в места обитания губанов и дают им возможность уничтожать паразитов даже у себя во рту, хотя могли бы с легкостью их проглотить.

description:
Комменсализм - форма симбиоза, при которой один из сожительствующих видов получает какую-либо пользу, не принося другому виду ни вреда, ни пользы.
      Комменсализм, в свою очередь, подразделяется на квартиранство, сотрапезничество, нахлебничество.
       "Квартиранство"- форма комменсализма, при которой один вид использует другой (его тело или его жилище) в качестве убежища или своего жилья. Особую важность приобретает использование надежных убежищ для сохранения икры или молоди.
      Пресноводный горчак откладывает икру в мантийную полость 		двухстворчатых моллюсков - беззубок. 						Отложенные икринки развиваются в идеальных 			условиях снабжения чистой водой.

description:
 "Сотрапезничество" - форма комменсализма, при которой  		несколько видов потребляют разные вещества  		или  части одного и того же ресурса.

  "Нахлебничество"- форма комменсализма, при которой один вид потребляет остатки пищи другого.
   Примером перехода нахлебничества в более тесные отношения между видами служат взаимоотношения рыбы-прилипалы, обитающей в тропических и субтропических морях, с акулами и китообразными. Передний спинной плавник прилипалы преобразовался в присоску, с помощью которой та прочно удерживается на поверхности тела крупной рыбы. Биологический смысл прикрепления прилипал заключается в облегчении их передвижения и расселения.

description:
    2.Нейтрализм
      Нейтрализм - тип биотической связи, при которой совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга. При нейтрализме особи разных видов не связаны друг с другом непосредственно.
      Например, белки и лось в одном лесу не контактируют друг с другом.

description:
     3.Антибиоз
      Антибиоз - тип биотической связи, когда обе взаимодействующие популяции(или одна из них) испытывают отрицательное влияние друг друга.
      Антибиоз подразделяется на аменсализм, хищничество, конкуренцию и паразитизм.
Аменсализм - форма антибиоза, при которой один из совместно обитающих видов угнетает другой, не получая от этого ни вреда, ни пользы.
      Пример: светолюбивые травы, растущие под елью, страдают от сильного затемнения, в то время как сами на дерево никак не влияют.

alt: Аменсализм Отношения при которых для одного из совместно обитающих видов влияние другого отрицательно (он испытывает угнетение), в то время как угнетающий не получает ни вреда,…

description:
 Аменсализм

Отношения при которых для одного из совместно обитающих видов  влияние другого отрицательно (он испытывает угнетение), в то время как угнетающий не получает ни вреда, ни пользы.

Деревья затеняют траву, трава же на деревья не влияет

description: Хищничество - тип антибиоза, при котором представители одного вида питаются представителями другого вида. Хищничество широко распространено в природе как среди животных, так и среди растений. Примеры: насекомоядные растения; лев, поедающий антилопу и т.д.

description:
      Конкуренция - тип биотических взаимоотношений, при котором организмы или виды соперничают друг с другом в потреблении одних и тех же обычно ограниченных ресурсов. Конкуренцию подразделяют на внутривидовую и межвидовую.
       Внутривидовая конкуренция - соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями одного и того же вида. Это важный фактор саморегулирования популяции. Примеры: птицы одного вида конкурируют из-за места гнездования. Самцы многих видов млекопитающих (например, оленей) в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей.

description: Межвидовая кокуренция - соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями разных видов. Примеры межвидовой кокуренции многочисленны. И волки, и лисы охотятся на зайцев. Поэтому между этими хищниками возникает конкуренция за пищу. Это не значит, что они непосредственно вступают в борьбу друг с другом, но успех одного означает неуспех другого.

alt: Паразитизм - форма антибиоза, когда представители одного вида используют питательные вещества или ткани особей другого вида, а также его самого в качестве временного или постоянного…

description:
Паразитизм - форма антибиоза, когда представители одного вида используют питательные вещества или ткани особей другого вида, а также его самого в качестве временного или постоянного местообитания.

Например, миноги нападают на треску, лососей, корюшку, осетров и других крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве минога питается соками ее тела в течение нескольких дней, даже недель. Многие рыбы погибают от нанесенных ею многочисленных ран.

description: Все перечисленные формы биологических связей между видами служат регуляторами численности животных и растений в сообществе, определяя его устойчивость.

description:
Задание:
Объясни, благодаря чему существуют следующие взаимодействия. Дуб угнетает произрастающие рядом, не под пологом дерева, чернику. Корни осины тормозят рост дуба. Сосна способствует хорошему росту и развитию черники. Бузина, посаженная между кустами смородины и крыжовника, отпугивает опасного вредителя – крыжовниковую огневку.
Ответ: растения (их листья, корни), выделяют химические вещества, оказывающие тормозящее или стимулирующее воздействие на развитие других растений, а нередко и на животных.
Такие отношения называются аллеплопатия (1973 г. Немец Х. Молиш) – фитонциды; орех, дуб своими выделениями угнетают травы; сорняки пырей вытесняют культурные растения.

description:
1.В виде какой комбинации знаков можно выразить отношения конкуренции между видами?
а) +-;    б) 00    в)  - -;   г) ++
2. Росянка и муха. Росянка насекомоядное растение, привлекающее насекомых каплей жидкости /напоминает росу/, захватывающее и переваривающее его.
А)Паразитизм, б)хищничество, в)мутуализм
3. Какой тип отношений можно выразить в виде комбинации символов: +0?
а) нейтрализм;
б) аменсализм;
в) паразитизм;
г) комменсализм

alt: Подбери правильно пары 1. мутуализм (симбиоз) 2

description:
4.Подбери правильно пары
1. мутуализм (симбиоз)
2. хищничество
3. паразитизм
4. комменсализм
5. конкуренция
6. аменсализм
7. нейтрализм

а) акула и рыба прилипала
б) плесневые грибки и бактерии
в) серая и черная крысы
г) сова и мышь
д) бабочка и крот
е) аскарида и человек
ж) муравей и тля

alt: Найдите соответствия и выпишите правильные ответы

description:
5.Найдите соответствия и выпишите правильные ответы
Формы взаимоотношений организмов:
1.симбиоз (мутуализм);
2.комменсализм;
3.нейтрализм;
4.конкуренция.

Организмы:
а) бобовые растения и клубеньковые бактерии (улавливающие азот из воздуха);
б) лишайник-кладония;
в)	синицы и мыши в одном лесу;
г) обитатели нор (грызуны, насекомые, пауки, многоножки);
д) лиса и песец;
е) черный и рыжий тараканы;
ж) рыба-горчак и перловица (двустворчатый моллюск);
з) лев и гиена.

description:
6.К какому типу взаимоотношений организмов относится каждый пример?
1)гриб трутовик и дерево.
2)сурепка, растущая на пшеничном поле.
3)клубеньковые бактерии на корнях бобовых
3)орхидея и дерево
4)кишечные бактерии в желудке человека
5)соболь и куница
6)лось и зубр
7)рыба-прилипала и кит
8)почвенные бактерии и высшие растения
9)лоси и белки
10)инжир и насекомые-опылители
11)носорог и воловьи птицы

description:
1.Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое-либо преимущество, не принося другому ни вреда, ни пользы, называется:
а) протокооперацией; б) паразитизмом; в) комменсализмом; г) аменсализмом.
2. Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух видов становится обязательным для другого партнера, называются:
а) комменсализмом; б) мутуализмом; в) протокооперацией; г) нейтрализмом.
3. В желудке и кишечнике жвачных млекопитающих постоянно обитают бактерии, вызывающие брожение. Это является примером:
а) хищничества; б) паразитизма; в) комменсализма; г) симбиоза.
4. Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счет питательных веществ или тканей организма другого вида, называется:
а) хищничеством; б) симбиозом; в) аменсализмом; г) паразитизмом.
5. Если рыба горчак откладывает икру в мантию двустворчатого моллюска, это пример: а) взаимополезных отношений; б) полезно-нейтральных отношений; в) полезно-вредных отношений; г) взаимовредных отношений.
6. Беспозвоночные разных видов поселяются в норах грызунов, находя там благоприятные для себя условия и не являясь при этом паразитами хозяина норы. Это явление называется: а) симпатрией; б) протокооперацией; в) квартирантством;
г) акклиматизацией.

alt: Отношения «паразит – хозяин» состоят в том, что паразит: а) не оказывает существенного влияния на хозяина; б) всегда приводит хозяина к смерти; в) приносит определенную…

description:
 1.Отношения «паразит – хозяин» состоят в том, что паразит:
а) не оказывает существенного влияния на хозяина; б) всегда приводит хозяина к смерти; в) приносит определенную пользу хозяину; г) приносит вред, но лишь в некоторых случаях приводит к скорой гибели хозяина.
2. Некоторые грибы растут на корнях определенных деревьев. Такой тип взаимоотношений называется: а) паразитизмом; б) комменсализмом; в) симбиозом; г) сапрофитизмом
3.  Хищники в природном сообществе: а) уничтожают популяцию жертв; б) способствуют росту популяции жертв; в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность; г) не влияют на численность популяции жертв.
4. Организм, в теле которого происходит размножение паразита, называется:
а) основным хозяином; б) промежуточным хозяином; в) переносчиком; г) паразитом.
Выберите правильные суждения.
1) Внутривидовые отношения – механизм, обеспечивающий саморегуляцию численности популяций.
2) Межвидовая конкуренция играет важную роль в формировании природного сообщества.
3) Пространственное распределение животных в популяции регулируется их поведением.
4) Абиотические факторы не оказывают влияния на конкурентные отношения двух родственных видов.
5) Территориальное поведение у животных – способ регуляции численности популяции.
6) Организмы двух видов одинаково реагируют на повышение плотности их популяции.
7) Конкуренция не является формой биотических взаимоотношений.
8) Конкурентные взаимоотношения, как правило, полезны для обоих организмов.
9) Самоизреживание у елей – это пример межвидовой конкуренции.
10) Примером внутривидовой конкуренции являются взаимоотношения между волками в стае.

title: типы взаимоотношений в сообществе, 5класс, биология


file_name: 5 кл. Пунктуационный и синтаксический разбор предложения.pptx

description:
Урок русского языка
в 5 классе по теме
«Пунктуационный  и синтаксический разбор
 простого предложения»

Подготовила Шевчук А.П.,  учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл.

alt: Двадцать первое ноября. Классная работа

description:
Двадцать первое ноября.
Классная работа.

alt: Пунктуация, Синтаксис Знаки препинания

description:
Пунктуация, Синтаксис

Знаки препинания

Тема урока

alt: Цели урока Цель: Правильно выполнять…

description:
Цели урока

Цель:
Правильно выполнять…
Для этого:
                  Знать…
                  Уметь…

alt: Взаимопроверка А в тобус, тро лл ейбус, тра м вай, па сс ажир, п е р е ход, св е т о фор, п е…

description:
Взаимопроверка

Автобус,  троллейбус,  трамвай,  пассажир,  переход,  светофор,  пешеход,  впереди,  сзади, машина,  тротуар,велосипед,
остановка, дорога, автомобиль.

description:
Составляем предложения

Составьте 3 предложения со словами из диктанта:
1-е – повествовательное,
2-е побудительное с
       обращением,
3-е вопросительное.

description:
Во дворец какой королевы мы уже
 с вами путешествовали?

- Чем правит Пунктуация?

Какие знаки препинания вы знаете, на какие группы они       делятся?

И вот опять мы остановились, на нашем пути пешеходный переход.

description:
Перед вами текст, спишите его и расставьте знаки препинания.
Ребята будьте внимательны на дороге  Переходите улицу по пешеходному переходу. Не спешите  смотрите по сторонам  На дорогах очень много транспорта  машин  автобусов  троллейбусов.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Ребята, будьте внимательны на дороге!

description:
Ребята,  будьте внимательны на дороге! Переходите улицу по пешеходному переходу. Не спешите, смотрите по сторонам. На дорогах очень много транспорта: машин,
автобусов, троллейбусов.

alt: Работа в парах Исправьте ошибки

description:
Работа в парах

Исправьте ошибки
Узкая дорожка привела нас к речке.
(Предложение побудительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, неосложненное)

Утка в дудочку играет, а утята подпевают.
(Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, нераспространённое).

Что  Соколко что с тобой?
(Предложение повествовательное, невосклицательное, простое,  распространенное, неосложненное)

alt: Кто это на нашем пути? Работник

description:
Кто это на нашем пути?
Работник ГРАИ.
Специальный сотрудник
грамматической
инспекции. Мы должны
выполнить его задание – сделать синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

К доске выйдет капитан, пассажиры работают в тетради.

1. Всюду  на мягкой зелени листьев  на траве сверкали солнечные блики.

description:
Подведем итоги.

Над чем мы сегодня работали?

Было ли интересно вам путешествовать?

Все задания были понятны и выполнены?

Что непонятного?

Поставьте себе  на полях оценку.

Как вы думаете, попадем мы в королевство ?

alt: Домашняя работа Пар. 46, 47 упр

description:
Домашняя работа
Пар. 46, 47   упр. 242

alt: Молодцы ! Мы у цели!

description: Молодцы ! Мы у цели!

title: Презентация урока русского языка в 5 классе по теме "Пунктуационный и синтаксический разбор предложения"


file_name: Каникулы.pptx

alt: Отчёт о проведении зимних каникул

description:
Отчёт
о проведении зимних каникул

description:
Отчёт о проведении зимних каникул воспитанниками 4 отделения

Учитель: Баркова Л.В.

2018 – 2019 учебный год

alt: Ах, зимние каникулы- Весёлая пора!!!

description:
    Ах, зимние каникулы-       Весёлая пора!!!

Сегодня в школе
не звонит с утра звонок! И торопиться нам не нужно на урок!
И торопиться нам
не нужно снова в класс. Ура! Каникулы! Каникулы у нас!

description:
С 31 декабря 2018 года по 8 января 2019 года
 в общеобразовательной школе –
КАНИКУЛЫ!

Цель проведения зимних  каникул:

1.Организовать досуг учащихся в период зимних каникул
2.Обеспечить занятость детей
3.Укрепить здоровье и физические силы детей.

description:
План проведения мероприятий
с воспитанниками 4 отделения

Новогодняя викторина
Загадки Зимушки – Зимы
3. Игра «Крокодил»
4. Игра «Зимние  забавы»
5. Рождественские посиделки
А также:
Зимний футбол
Первенство по волейболу
Катание на коньках
Выезд на городскую ёлку
Соревнование по стрельбе

alt: Новогодняя викторина

description: Новогодняя викторина

alt: Итоги: Матвеев Фёдор – 6 баллов

description:
Итоги:

Матвеев Фёдор – 6 баллов        Лисин Алексей – 13 баллов
Березуцкий Владимир – 30 баллов   Кирпус Артём  - 1 балл
Андреев Дмитрий – 20 баллов     Рыжов Виктор – 3 балла
Борисов Ямин – 5 баллов    Артемьев Сергей – 2 балла

alt: Игра «Крокодил»

description: Игра «Крокодил»

alt: Итоги: Милюков Андрей – 7 баллов

description:
Итоги:

Милюков Андрей – 7 баллов
Драгин Данил– 10 баллов
Андреев Дмитрий – 13 баллов     Матвеев Фёдор – 9 баллов
Артемьев Сергей – 11 баллов

alt: Загадки Зимушки – Зимы

description: Загадки Зимушки – Зимы

alt: Милюков Андрей – 31 балл Борисов

description:
Милюков Андрей – 31 балл
Борисов Ямин – 11 баллов
Матвеев Фёдор – 17 баллов
Артемьев Сергей – 36 баллов

Итоги:

alt: Игра «Новогодние забавы» Письмо

description:
Игра «Новогодние забавы»

Письмо Деду Морозу

alt: Найди отличия

description: Найди отличия

description:
Пантомима

Андрей изображает женщину, несущую тяжёлые сумки.

Дима изображает воробья, вышагивающего  по крыше

alt: Вопросы - ответы

description: Вопросы - ответы

alt: Собери ёлочку

description: Собери ёлочку

alt: Итоги: Милюков Андрей – 15 баллов

description:
Итоги:

Милюков Андрей – 15 баллов
Мельников Роман – 2 балла
Матвеев Фёдор – 3  балла
Драгин Данил – 15 баллов
Артемьев Сергей – 6 баллов

description:
Рождественские посиделки

В плане проведения:
 История празднования Рождества
    на Руси.
 Рождественская викторина
 Загадки
 Собирание пазлов
 Разгадывание новогодних кроссвордов

description:
Рождественские посиделки

Собери пазлы -  сказку.

alt: Разгадывание новогодних кроссвордов

description: Разгадывание  новогодних кроссвордов

alt: Мельников Роман – 5 баллов Кирпус

description:
Мельников Роман  – 5 баллов
Кирпус Артём – 10 баллов
Борисов Ямин – 5 баллов
Матвеев Фёдор – 10 баллов
Андреев Дмитрий  – 10 баллов
Милюков Андрей – 10 баллов

Итоги:

alt: Зимний футбол

description: Зимний футбол

alt: Катание на коньках

description: Катание на коньках

alt: Итоги проведённых мероприятий:

description:
Итоги  проведённых мероприятий:

Мельников Роман  – 7 баллов
Кирпус Артём – 11 баллов
Борисов Ямин – 21 балл
Матвеев Фёдор – 45 баллов
Андреев Дмитрий  – 42 балла
Милюков Андрей – 63 балла
Артемьев Сергей – 55 баллов
Березуцкий Владимир – 30 баллов
Рыжов Виктор – 3 балла
Лисин Алексей – 13 баллов
                    Молодцы ребята!

description:
Ура каникулы! Каникулы ура! Но дни прошли…
И снова в школу нам пораИ снова нужно на уроках отвечать. Но эти дни мы будем долго вспоминать!

До новых встреч!!!

title: Презентация. Отчёт о проведении зимних каникул


file_name: крещение.pptx

alt: КРЕЩЕНИЕ ГОСПОДНЕ

description: КРЕЩЕНИЕ ГОСПОДНЕ

alt: Крещение Господа Бога и Спаса нашего

description: Крещение Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа - один из важнейших христианских праздников. В этот день христиане всего мира вспоминают евангельское событие — крещение Иисуса Христа в реке Иордан. Крестил Спасителя пророк Иоанн Предтеча, которого также называют Креститель.

description: Второе название, Богоявление, дано празднику в память о чуде, которое произошло во время крещения.  На Христа с небес сошел Дух Святой в облике голубя и глас с неба назвал его Сыном.  Так была явлена в видимых и доступных для человека образах Святая Троица: голос - Бог Отец, голубь - Бог Дух Святой, Иисус Христос - Бог Сын.  И было засвидетельствовано, что Иисус - не только Сын Человеческий, но и Сын Божий. Людям явился Бог.             Крещение Господне Русская Православная Церковь                               празднует 19 января.

description: В переводе с греческого слово «крещение» означает «погружение в воду». Еще с давних времен вода считается символом очищения, поэтому используется в разных обрядах.Когда священник крестит младенца, он после молитвы погружает его в священный сосуд — купель — и сразу же вынимает оттуда, передавая крестным родителям. Окуная ребенка в воду, священник смывает с него возможное зло, и, называя новым именем, защищает от происков злых духов.

description: Предшественником Иисуса Христа в служении людям                                         был Иоанн Креститель.По церковному преданию он родился раньше Христа и должен был исполнить очень важную задачу — подготовить народ                                              к приходу Спасителя.Еще совсем молодым Иоанн ушел жить в пустыню. О нем узнали окрестные жители и стали приходить посмотреть на него и послушать его слова. Он говорил: «Покайтесь в грехах своих — приблизилось Царство небесное, готовьтесь принять Спасителя. Он идет за мной. Креститесь в знак покаяния, я крещу вас водой, а Он будет крестить Духом Святым».

description: Многие верили Иоанну, каялись и крестились в реке Иордан. С тех пор Иоанна стали называть Крестителем, а Предтечей его назвали потому, что он готовил людей к приходу Иисуса Христа                                        и появился раньше Него.Своим погружением каждый человек, покаявшийся в грехах, подтверждал желание начать новую, безгрешную жизнь.Согласно Библии, в этот день в толпе людей появился Иисус и сказал, что тоже хочет креститься, несмотря на то, что не имеет никакого греха. Тогда Иоанном была сказана фраза,                                           что Иисус берет на себя грехи всех людей.

alt: До тридцати лет Иисус Христос жил в

description: До тридцати лет Иисус Христос жил в Назарете с Пречистою Матерью Девою Мариею и Иосифом.Когда Иисусу исполнилось тридцать лет, он пришел на Иордан, чтобы креститься от Иоанна. Бог поведал Иоанну, что это не простой человек, а Сын Божий.

description: Когда Иоанн увидел Христа, он сразу его узнал и сказал об этом людям, которые в это время были рядом с ними. Христос послушал Иоанна и попросил, чтобы тот крестил его тоже. Иоанн долго отказывался и говорил Христу, что это он сам должен креститься у Него. Но Христос настаивал, и, в конце концов,                                                 Иоанн крестил и его тоже.

alt: В процессе крещения Иисус вошел в реку,

description: В процессе крещения Иисус вошел в реку, Иоанн положил свои руки ему на голову и Христос окунулся в воду. Когда Иисус вышел из воды, над ним раскрылось Небо. На него в виде белого голубя спустился Дух Святой и был слышен с Неба голос Бога Отца: «Сей есть Сын Мой возлюбленный,                                                                              в котором все Мое благоволение».

alt: Праздник Крещения называют еще

description: Праздник Крещения называют еще Богоявлением, потому что при Крещении Господа было явление всех Лиц Святой Троицы: Голос Бога Отца, который назвал Христа своим сыном, Сын Божий крестился от рук Иоанна в реке Иордан,                                                                          а Дух Святой в виде голубя сошел на Сына.Этот праздник еще называется днем Просвещения и праздником Светов, потому что Бог есть Свет, он явился просветить и спасти падший человеческий род.

description: В этот день совершается великое освящение воды, которую люди берут в свои дома и сохраняют в течение года. Считается, что вода во всех источниках и колодцах становится священной.

description: Самые смелые христиане в этот день окунаются в реке, в освященной ледяной воде.

description: Хранят крещенскую воду дома до следующего праздника Крещения. Эта освящённая вода имеет чудесное свойство не портиться в течение года и даже многих лет. Ее нужно хранить в стеклянной посуде и пить понемножечку по утрам натощак, особенно если что-то болит. Кроме того, крещенской водой можно окропить свой дом, комнату, рабочее место. Такое окропление создает особую благодатную духовную атмосферу.

alt: День, предшествующий празднику

description: День, предшествующий празднику Крещения, называется Крещенским сочельником. Так же, как и Рождественский сочельник, это – день строгого поста, которым заканчиваются святки – праздничные дни после Рождества. В народе существовало убеждение, что в крещенский сочельник, открывается небо и требует особенного подъема в молитвенном настроении. Для изгнания злых духов в часы крещенского сочельника на дверях и окнах принято было ставить кресты мелом.

alt: Нам из Ветхого Завета Этот светлый праздник дан

description:
Нам из Ветхого ЗаветаЭтот светлый праздник дан.Шел Христос из НазаретаИ спустился в Иордан.Иоанн, Христа креститель,Видел чудо из чудес.Как на землю, к нам в обитель,Опустился Дух с небес.
Он слетел легко, как голубь,Из разверзшихся высот.И с тех пор в Крещенье в прорубьПравославный люд идёт.

alt: Крещенские приметы ♦ Если небо в

description:
Крещенские приметы

♦ Если небо в Крещение чистое и звездное, то весна наступит рано, а погода летом будет сухая и жаркая. В то же время, звездное небо на Крещение говорит о том, что год будет спокойный, без особых потрясений.
♦ Если на Крещение деревья покрыты инеем, весной сеять озимую пшеницу нужно в тот же день недели — урожай будет богатым.
♦ В крещенский полдень люди смотрели в небо - если на нем были синие облака, то верили в урожайный год.
♦ Если на Крещение идет лопатый снег — к хорошему урожаю.
♦ Если на Крещение ясно и холодно — к неурожаю, засушливому лету.
♦ Коли на открытую воду пойдет туман, то хлеба будет много.
♦ Если на Крещение звездная ночь — будет хороший урожай орехов и ягод.

description:
Важно отметить, что гадания в православии запрещены и приравниваются к колдовству. По этой причине, сразу после обряда, люди обливались святой водой или ныряли в прорубь,                              чтобы смыть с себя грех.
Гадали абсолютно на всем, что попадалось под руку - это могли быть предметы и животные, звуки, тени.                                                           Толкование того, что девушка увидит в воде, зеркале,                                        на стене или снегу, было искусством.

alt: Что нельзя делать на Крещение:

description:
Что нельзя делать на Крещение:
Из дома нельзя ничего выносить, а также давать деньги в долг перед Крещением Господним, иначе потом весь год будете испытывать нужду.
В Крещение воспрещен любой физический труд, помимо легкой уборки. В частности, нельзя вышивать, вязать, делать что-либо по дому.
В течение 10 дней после Крещения запрещалось стирать белье в реке, чтоб в святой воде было меньше нечисти.
Набирать много крещенской воды - это грех, потому что крещенская вода - это духовное лекарство.
Разбавлять святую воду нельзя – не к добру.
Держа в руках святую воду категорически возбраняется ссориться или ругаться.
Гадать после праздника Крещения категорически нельзя.

description:
Над презентацией работала воспитатель высшей категории   ГКОУ РО РОЦОНУ
Мамонова В. А.

title: презентация "Крещение Господне"


file_name: 24. Презентация на тему PHP. Работа с файлами.ppt

description:
Режимы работы с файлами:

Текстовый (используется для работы с текстовыми документами)
Бинарный (применяется для операций с байтами информации абсолютно любого файла)

При работе в текстовом режиме PHP-интерпретатор сам определит, какой вариант нужно использовать.

description:
Составляющие работы с файлом:

открытие файла;
проведение операций с данными;
закрытие файла.

description:
Открыть файл
fopen ($path, $mode),

$path – путь до файла
$mode – режим работы с ним.

alt: Файл открывается только для чтения

description:
r Файл открывается только для чтения. Если файла не существует, вызов регистрирует ошибку.
r+  Файл открывается одновременно на чтение и запись. Как и для режима r, если файла не существует, происходит регистрация ошибки.
w Создает новый пустой файл. Если на момент вызова уже был файл с таким именем, то он уничтожается.
w+ Аналогичен r+, но если файла изначально не существовало, то он создаётся.
a Используется для добавления информации в конец файла.
a+ Аналогичен предыдущему, за исключением того, что если изначально файл отсутствовал, то он будет создан

Режимы работы с файлом.

description:
$f = fopen($file, $mode);
// Совершаем различные операции
fclose($f);

Схема работы с файлом

alt: Открываем файл на чтение $c = fread ($f, 1); //

description:
$f = fopen('file.txt', 'r'); // Открываем файл на чтение
$c = fread($f, 1); // Считываем первый символ
while($c != null) // До тех пор, пока не дошли до конца файла
{
echo "$c
"; // Выводим текущий символ на экран
$c = fread($f, 1); // И считываем следующий
}
fclose($f); // Закрываем файл

Посимвольного чтения данных из файла.

alt: H:i:s'); $f = fopen ('log.txt', 'a+'); fputs ($f, "$time: $msg \n"); fclose ($f); } if (здесь сложное условие в котором мы сомневаемся){ log('попали сюда'); }…

description:
function log($msg)
{
	$time = date('H:i:s');
	$f = fopen('log.txt', 'a+');
	fputs($f, "$time: $msg \n");
	fclose($f);
}
if(здесь сложное условие в котором мы сомневаемся){
	log('попали сюда');
}
else{
log('попали туда');
}

Запись данных в файл

description:
file_get_contents($path) Возвращает все данные из файла в виде одной строки

file ($path) Возвращает массив, составленный из строк файла

Функции для удобной работы с файлами

alt: РАБОТА С КАТАЛОГАМИ

description: РАБОТА С КАТАЛОГАМИ

description:
scandir($dir) Получает список файлов и каталогов, расположенных по указанному пути
readdir()  Получает элемент каталога по его дескриптору
count ($array) Подсчитывает количество элементов массива или чего-либо в объекте
basename() Возвращает последний компонент имени из указанного пути

alt: Вывод содержимого каталога

description: Вывод содержимого каталога

alt: Получение имени файла по расширению

description: Получение имени файла по расширению

alt: ЗАДАНИЕ

description: ЗАДАНИЕ


file_name: Юнна Мориц.pptx

alt: Мориц Юнна Петровна Викторина «Букет котов»

alt: Признаётся в любви к тем, «кто всегда растёт, с кем всё время что-то случается, кто способен задать три вагона вопросов и умчаться в мир волнующих…

description:
      Признаётся в любви к тем, «кто всегда растёт, с кем всё время что-то случается, кто способен задать три вагона вопросов и умчаться в мир волнующих приключений, опасностей и великих открытий»

                      (р.1937 г.)

alt: Вянут цветики в саду, На лугу и на пруду,

description:
Вянут цветики в саду,На лугу и на пруду,
А у меня - букет котовИзумительной красы,И, в отличье от цветов,Он мяукает в усы.
Я несу букет котов,Дай скорее вазу.Очень свежие коты -Это видно сразу!

У меня уже готовДля тебя букет котов,Очень свежие коты!Они не вянут, как цветы.
Вянут розы и жасмин,Вянут клумбы георгин,

Букет котов

alt: Котов таких букетик вам шляпку освежит,

description:
Котов таких букетик вам шляпку освежит,
Он именно на шляпке особенно визжит.
Таких котов на сцену бросай большой букет –
Обрадуешь артиста, и зрителям привет!
Всегда котов букетик украсит ваш портрет.

Была у феи клумба волшебной красоты,
У ней на этой клумбе росли одни коты,
Коты росли с усами, хвостами всех цветов, Едва ли вы видали котов таких сортов,
Таких цветущих мяу, пушистеньких котов.

description:
Жил в Одессе черный кот,
Он залез на пароход,
С удовольствием в буфете
Съел с колбаской бутерброд,
Лапой дверь открыл в каюту
И улёгся на минуту.
В это время кочегар
Сделал в топке сильный жар,
Боцман свистнул -
И матросы
Отвязали быстро тросы
И отплыли из Одессы
Прямо на Мадагаскар!
Пароход качался плавно,
Чёрный кот проспался славно
И, очнувшись через сутки,
Он мяукнул:
- Что за шутки?!
- Обожают плавать утки,
Сельди, лебеди и гуси,
Но в моём ли это вкусе?
Сухопутному коту
Хорошо гулять в порту,
Но гулять по океану,

Извините, я не стану!
Всем известно, что коты
Могут прыгать с высоты,
Но не могут прыгать в воду
Сухопутные коты!
Пусть немедленно матрос
Размотает крепкий трос
И привяжет пароход,
Чтоб сошёл на землю кот!
Но сказал матрос коту:
- Ты остался на борту!
Погляди по сторонам!
Мы несёмся по волнам,
А к волнам, любезный кот,
Не привяжешь пароход!
Ты теперь-не пешеход,
А отважный мореход!
Вот привязана корзинка
К белой мачте корабля,
А в корзинке -
Чёрный-чёрный
Кот сидит с трубой подзорной:
Смотрит – скоро ли земля?»

Кот-мореход

alt: Кувыркаются на крыше Разноцветные котята:

description:
Кувыркаются на крышеРазноцветные котята:Чёрный, белый, серый, рыжий,Голубой и полосатый.
Даже маленьких котятМамы красить не хотятОдинаково!
Что за радость, если детки
Будут все — одной расцветки?

Разноцветные котята

description:
Никаких тебе грамматик
И противных арифметик,
Чтений, пении, рисовании,Приставаний с дневником,Никаких тебе отметокИ родительских собраний,Старики не ходят в школу -Хорошо быть стариком!
Старики стихов не учат,Воспитаньем их не мучат,За танцульки их не жучат,Их не мучат, их не жучат,И не надо на помойкуБегать с мусорным ведром!Старики не ходят в школу -Хорошо быть стариком!

Старики не ходят в школу -Хорошо быть стариком!Никаких тебе диктантов,Никаких тебе контрольных,Никаких тебе задачек,Никаких тебе уроков,Приставаний с дневником.Старики стихов не учат,Их ботаникой не мучат,За прогулы их не жучат,Их не мучат, их не жучат,И не надо на помойкуБегать с мусорным ведром!
Старики не ходят в школу -Хорошо быть стариком!

Хорошо быть стариком

alt: Сказка-ложь, да в ней намёк…»

description:
«Сказка-ложь,
   да в ней намёк…»

alt: БУКЕТ котов

description:
БУКЕТ

котов

alt: «Слониха, слонёнок и слон»

description:
«Слониха, слонёнок
и слон»

alt: И в море уплыли на синей байдарке…

description: И в море уплыли на синей байдарке…

alt: И детской улыбкой дельфины встречали…

description: И детской улыбкой дельфины встречали…

alt: Дельфины устроили дружеский ужин…

description: Дельфины устроили дружеский ужин…

alt: Дельфины любили, как братья…

description: Дельфины любили, как братья…

alt: Дельфинам на память остались на снимке…

description: Дельфинам на память остались на снимке…

alt: Не бросают слоны малышей…

description: Не бросают слоны малышей…

alt: садовод цветовод овощевод пчеловод слоновод

alt: Встречал слоновод знаменитый…

description: Встречал слоновод знаменитый…

description: Стихотворение о дружбе, доброте, любви, внимании и нежности друг к другу. Это мечта о душевной близости, душевном тепле и щедрости, о «задушевности». Это мечта о необыкновенных путешествиях и встречах.

alt: Юнна Мориц «Слониха, слонёнок и слон»

description:
Юнна Мориц
«Слониха, слонёнок
и слон»

intro: Учебная презентация по литературному чтению "Юнна Мориц" для начальной школы

чтение

group: Дисциплины


file_name: Части речи в русском языке.pptx

description:
МОУ «Новоивановская школа» Амвросиевского района ДНР

Презентация «Части речи»
                   Русский язык 3 класс

Подготовила учитель начальных классов
Ковалёва Тамара  Ивановна

 2020 г.

alt: Части речи в русском языке

description: Части речи в русском языке

title: Части речи в русском языке. Начальные классы.


file_name: С-ДП внекл.мероприятия.pptx

description: МБОУ «Гелдаганская СШ №2» «Использование                   системно-деятельностного                           подхода во внеклассных                                                     мероприятиях»  Учитель географии:  Куготова А.М.

description:
    Содержание:
Цели и задачи внеклассной работы по географии.
Педагогические требования к внеклассной  работе по географии.
Методы внеклассной работы по географии.
Примеры форм  внеклассной  работы.
Основные показатели эффективности внеклассной  работы по географии.

description:
Цель внеклассной работы:
обогащение школьников интересными фактами, отражающими различные стороны жизни
Обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников
 Развитие познавательного интереса
 Углубление знаний по предмету

Важнейшей задачей внеклассной работы по географии является: усиление  интереса учащихся к географической науке, знакомство с важнейшими достижениями науки, формирование у учащихся умения работать в коллективе, а так же, такие качества, как  взаимопомощь и дружба.

alt: Педагогические требования: общественно полезная направленность профессиональная направленность экологическая направленность краеведческая направленность современность содержания и форм внеклассной работы учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся сочетание…

description:
Педагогические требования:
общественно полезная направленность
профессиональная направленность
экологическая направленность
краеведческая направленность
современность содержания и форм внеклассной работы
учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся
сочетание педагогического руководства с самостоятельностью        и добровольностью учащихся
системность, непрерывное развитие внеклассной работы

alt: Характеристика форм внеклассной работы

description:
Характеристика форм внеклассной работы.
Систематические: географические кружки, географические факультативы, географические клубы, географические и экологические конференции, географические издания и школьные  музеи, подготовка докладов, рефератов, выпуск  газет и стендов.

Эпизодические: географические олимпиады, конкурсы, квн-ы, неделя географии, геовикторины и игры, географические вечера, походы, экскурсии, наблюдения, экспедиции.

description:
Основные показатели эффективности внеклассной работы:

Повышение качества географических знаний и умений учащихся
Интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся
Повышение качества знаний по другим предметам
Приобретение умений работы с различными источниками информации
Повышение общего уровня культуры школьников

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ

description: СПАСИБО    ЗА    ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

title: презентация


file_name: Игры с правилами, их роль в.pptx

title: «Игры с правилами, их роль в двигательной активности  детей дошкольного возраста»


file_name: module 8 Sport 5 grade.ppt

alt: Module 8 Sports “verbs do, go and play”

description: Module 8  Sports“verbs do, go and play”

alt: What shall we do today? make up words learn how to use verbs do, go and play use do, go and play speak about sport…

description:
       What shall we do today?

make up words
learn how to use verbs do, go and play
use do, go and play
speak about sport
do some practice exercises  and a test

description:
                              Make up words

g,b,y,u,r
f,l,g,o
r,p,t,s,o
a,e,c,r
o,u,d,j
s,e,t,n,n,i
c,c,e,r,s,o
e,i,b.k

rugby
golf
sport
race
judo
tennis
soccer
bike

description:
                                Verbs go, do and play

We use different verbs with different
 types of sports.
To play is often used with sports that are team games, or where we play with another person.
To go is often used for things done outside, and which we can do alone. These sports often end in –ing.
To do is often used for taking part in a sport alone for enjoyment.
to play basketball (tennis, soccer)
to go jogging (skiing, swimming)
to do aerobics (gymnastics)

alt: Add some more sports to each list

description:
       Add some more sports to each list.

Go
… cycling
…__________
…__________

Do
…athletics
…_______
…_______

Play
… basketball
…________
…________

description:
 Choose the most appropriate verb        in the following sentences.

I do/play/go some exercises every day.
A lot of my friends do/play/go basketball.
I'd like to do/play/go snowboarding but I can't even ski.
I do/play/go swimming on my holidays.
All my classmates do/play/go tennis.
All girls like to do/play/go aerobics.
Disabled people do/play/go goal ball.
All boys like to do/play/go football.

alt: Make up sentences about yourself

description:
Make up sentences about yourself

I often
I don’t
I sometimes
I like to

go
play
do

skiing
jogging
tennis
hockey
….

in winter.
in summer.
in weekends.
in all seasons.

I like to go swimming in summer.

description:
Test yourself. Match the verbs and sports. Tick √

judo

a bike

jumping

golf

baseball

hiking

a horse

aerobics

hockey

do

√

go

play

ride

alt: Check yourself. judo a bike jumping golf baseball hiking a horse aerobics hockey do √ √ go √ √ play √ √ √ ride √…

description:
                    Check yourself.

judo

a bike

jumping

golf

baseball

hiking

a horse

aerobics

hockey

do

√

√

go

√

√

play

√

√

√

ride

√

√

description:
            Read, translate and fill in the gaps using do/play/go.

              My family is very keen on sport. We watch a lot of sport on TV and most mornings I (1) … jogging. On Saturday morning my brothers (2) … football and I (3) … gymnastics. My mother and I (4) … aerobics every weekend and my mother and father (5) … golf at the weekend. In winter we (6) … skiing and in the summer holidays we (7) … tennis, and (8) … swimming and water-skiing.
                  1…                                    5…
                  2…                                    6…
                  3…                                    7…
                  4…                                    8…

description:
      What have we done today?

Today we have

made up words.
learnt how to use verbs do, go and play.
used phrasal verbs do, go and play.
spoken about sport.
done  practice exercises and a test.

title: планирование урока по английскому языку с презентацией


file_name: Внеклассному на 03.03.16.pptx

alt: Правила поведения с незнакомыми людьми»

description: «Правила поведения с незнакомыми людьми»

alt: Мальчик один дома. Звонит телефон, он поднимает трубку и слышит: –

description:
1. Мальчик один дома. Звонит телефон, он поднимает трубку и слышит:– Здравствуй, мальчик! Я знакомый твоего папы, позови его, пожалуйста, к телефону.Мальчик отвечает:– Папы нет дома. Он на работе. Будет только вечером.– Папа сейчас занят. Сообщите ваш номер телефона, он вам перезвонит.

2. Девочка одна дома. Звонит телефон, она поднимает трубку и слышит:– Здравствуй, девочка! Я сантехник, скажи мне, пожалуйста, как мне попасть в вашу квартиру, чтобы починить кран?Девочка отвечает:– Родителей нет дома. Номер нашей квартиры 17.– У нас кран не течёт. Папа сейчас подойдёт, а я подержу собаку.

3. Звонок в дверь. Незнакомец ласковым голосом говорит:– Я почтальон и принёс вам письмо.Мальчик отвечает:– Оставьте письмо в двери, я сейчас разбужу родителей.– Никого дома нет. Я сейчас открою и сам возьму письмо.

description:
- Ты решил с друзьями за час до прихода родителей с работы пойти поиграть в футбол. Что нужно сделать перед уходом?

- Ты дома один. Раздаётся звонок в дверь. Через дверной глазок ты видишь незнакомого человека. На вопрос "Кто там?” отвечает: "Откройте, милиция”. Твои действия?

- Ты один дома. Что следует ответить на телефонный звонок с вопросом, дома ли родители?

description:
1. - Что делать, если незнакомый человек говорит, что отвезет тебя к маме или папе?

2. - Что делать, если незнакомый человек обещает что-то купить тебе?

3. - А если он возьмет тебя за руку и попытается силой увести за собой?

4. - А что нужно делать, если вы потерялись, например, на рынке? К кому нужно обратиться за помощью?

alt: Найдите ошибки в поведении девочки

description:
Найдите ошибки в поведении девочки.

    «Лена возвращалась вечером домой от подруги. Самый короткий путь домой лежал через парк. Вдруг Лена заметила, что за ней идёт человек. Она ускорила шаг, человек тоже ускорился. Лена сильно испугалась, закричала и побежала.»

title: Презентация внеклассного занятия во 2 классе: "Правила поведения с незнакомыми людьми"


file_name: Раздел 4_ ПО_Сравнение ОС_Дидакдический материал для урока.pptx

alt: Application software System software

description:
Application software

System software

Programming systems

Драйверы

Операционные системы

Диалоговые оболочки

Архиваторы

Антивирусные программы

Программы обслуживания дисков

ПО профессионального назначения

ПО специального назначения


file_name: О братьях наших меньших.pptx

alt: О братьях наших меньших…

description: О братьях наших меньших…

alt: Отворилась тихо дверь, И вошел усатый зверь

description:
Отворилась тихо дверь,И вошел усатый зверь.Сел у печки, жмурясь сладко,И умылся мягкой лапкой.

Я, друзья, совсем не злая.В дом чужой идет – залаю.Задавака? Забияка?Нет! Обычная ...

description:
ТЕМА УРОКА:

     Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»

И. Пивоварова
«Жила-была собака…»

alt: Борис Владимирович Заходер (1918 – 2000)

description:
Борис Владимирович Заходер(1918 – 2000)

      Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 года в Молдавии, в семье юриста и переводчика. С малых лет цитировал стихотворения, так как у него была прекрасная память. Борис Заходер – детский писатель.  Стихи к песням Винни-Пуха сочинил он.

alt: Винни-Пух

description: Винни-Пух

alt: Родилась в 1939 году в семье врача

description:
  Родилась в 1939 году в семье врача. Окончив школу поступила в университет на художника. Работала на Мосфильме. Позже стала писать для детей.

Ирина Михайловна Пивоварова
(1939 – 1986)

description:
Собака была:
Большая
Огромный рыжий хвост
Огромнейшие зубы

alt: Не дразните собак…

description: Не дразните собак…

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Разработка урока окружающего мира "О братьях наших меньших"


file_name: второстепенные члены предложения.pptx

alt: Второстепенные члены предложения

description:
Второстепенные члены предложения

Автор
учитель Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа № 138 города Донецка»
Прокопенко Наталья Александровна

alt: Второстепенные члены предложения

description:
Второстепенные члены предложения

Определение (какой? чей? который?)

Дополнение (вопросы косвенных падежей)

Обстоятельство (когда? где? почему?...)

description:
Определение

Согласованное
Имя прилагательное: Перед нами раскинулось небольшое озеро
Причастие: Побледневшее небо опять начало синеть
Порядковое числительное: На третий день лыжники вышли на широкую равнину
Местоимение (склоняется, как прилагательное): Чей-то силуэт мелькнул вдали

Несогласованное
Имя существительное(местоимение) в косвенном падеже: Они вошли во дворик перед бараком
Словосочетание : В углу стоял шкаф из красного дерева
Наречие: Нам подали мясо по-французски
Инфинитив: Его всегда выделяла жажда познавать новое

alt: Дополнение способы выражения

description:
Дополнение способы выражения

Имя существительное: взял карандаши
Местоимение: подарили ему
Имя числительное: делится на десять
Наречие (в значении существительного): не будет похоже на завтра
Инфинитив: прошу не молчать
Имя прилагательное (в значении существительного): мечтали о будущем

description:
Дополнение

Прямое
Винительный падеж без предлога:
Купил карандаши, взял тетрадь
Родительный падеж
-часть от целого: выпил воды
-при отрицании: не помню ничего

Косвенное
Все остальные :
Победителей наградили грамотой

alt: Обстоятельство. Способы выражения

description:
Обстоятельство.Способы выражения

Наречие: Люди спокойно воспринимали происходящее
Имя существительное в косвенном падеже: Мы остановились перед воротами
Деепричастие: Утомившись, он крепко уснул
Деепричастный оборот: Имея такой багаж знаний, он не прилагал никаких усилий
Инфинитив: Он вышел на улицу освежиться

alt: Обстоятельство Образа действия (степени) : как? каким образом? в какой степени?

description:
Обстоятельство

Образа действия (степени):как? каким образом? в какой степени?
Дождь  громко бил по стеклу.
Места: где? куда? откуда? Внизу виднелось небольшое озеро
Времени: когда? как долго? с каких пор? до каких пор? Скоро мы приедем в место назначения
Условия: при каком условии? При желании можно всего добиться
Причины: почему? отчего? Из-за дождя пришлось остановить работу
Цели: с какой целью? Все было сделано назло
Уступки: Вопреки предсказанию, все закончилось благополучно

description:
Приложение как вид определения

выражается именем существительным
Обозначает:
возраст: бабушка-старушка
национальность: девушка-украинка
профессию: сосед-учитель
родство: сестра Наталья
географические названия: река Кальмиус
название газет,книг, журналов: газета «Вечерний Донецк»

intro: Презентация к теме "Второстепенные члены предложения" предназначена для изучения синтаксиса в 8 классе и повторения материала в 11 классе

tags: обстоятельство


file_name: Энциклопедия слова валенки.pptx

alt: Энциклопедия слова валенки Выполнила:

description:
Энциклопедия слова валенки

Выполнила: Корепанова А.С
Проверила: Наумова Т.Р

description:
Лексическое значение:
Валенки — -нок, -нкам; мн. (ед. ва́ленок, -нка; м.). Мягкая зимняя обувь с высоким голенищем, свалянная из шерсти. Подшитые валенки (с пришитой кожаной или войлочной подошвой).
 Этимологическое значение слова (синонимы если есть)
Валенки — валенков и валенок, ед. валенка, валенки, ж., и валенок, валенка, м. Зимняя обувь из свалянной в виде войлока шерсти, наподобие сапог.Толковый словарь Ушакова
Валенки — -нок, -нкам; мн. (ед. ва́ленок, -нка; м.). Мягкая зимняя обувь с высоким голенищем, свалянная из шерсти. Подшитые валенки (с пришитой кожаной или войлочной подошвой). Толковый словарь Кузнецова

alt: Этимологическое значение : валенки —

description:
Этимологическое значение :

валенки — Валенки, валенков, валенкам, валенки, валенками, валенках Грамматический словарь Зализняка валенки — ВАЛЕНКИ, нок, ед. нок, нка, м. Зимние мягкие сапоги, свалянные из шерсти. Подшитые в. (с пришитой кожаной или войлочной подошвой). | прил. валеночный, ая, ое. Толковый словарь Ожегова Валенки — Зимние теплые сапоги, свалянные из шерсти. (Терминологический словарь одежды. Орленко Л.В., 1996) * * * зимняя обувь из сваленной в виде войлока шерсти, наподобие сапог. Другое название — катанки, катанцы, а в Сибири и в Северном Казахстане — пимы. Энциклопедия моды и одежды валенки — См.: 1. валень 2. валить Толковый словарь Даля валенки — Ва́л/ен/к/и. Морфемно-орфографический словарь

alt: Слова родственники: буревал валежник валенный валеночек валет валетом вали валивавший валиваемый вваливать синонимы: валенок — унты — обувь — валеночки — валенцы — катанки —…

description:
Слова родственники:
буревал валежник валенный валеночек валет валетом вали валивавший валиваемый вваливать синонимы: валенок — унты — обувь — валеночки — валенцы — катанки — чесанки — чесаные валенки
Антонимы:
Валенки-лапти

Сочетаемость слова:
Старые валенки,
Подшитые валенки,
Новын валенки,
Огромные валенки.

alt: Слово в русском фольклоре: Пословицы:

description:
Слово в русском фольклоре:
Пословицы:
С умного по шерстинке – дураку валенки.
Сани и валенки готовь с лета.
Прост, как сибирский валенок.
Кто раньше встал, тот и валенки одел.
Частушки:
     Валенкам две тысячи лет,А они не старятся,Очень валенки народу,Во всём мире нравятся.

description:
Список литературы
1.Источник: https://gufo.me/dict/vasmer/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8
2.Источник: https://aznaetelivy.ru/odnokorennie-slova/valenok© Aznaetelivy.RU
3.https://gufo.me/dict/vasmer/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8
4.http://slovariki.org/tolkovyj-clovar-ozegova/5253
5.https://wordroot.ru/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8
6.https://sostavslova.ru/same-root/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8
7.https://aznaetelivy.ru/odnokorennie-slova/valenok
8. https://clck.ru/L4Q32
9.https://rifmus.net/rifma/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8
https://text.ru/synonym/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8
10.http://21vu.ru/stuff/841/16465
11.https://teksty-pesenok.ru/rus-valenki/tekst-pesni-valenki/1760113/
12.https://apeterburg.com/life/new-year/poetry/pro-valenki
13. https://clck.ru/L3sDz
14. Источник: https://poemata.ru/poets/stekvashova-elena/valenki/

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Энциклопедия слова ВАЛЕНКИ


alt: Урок занимательного русского языка во 2 классе - 1, 2 – мы готовы, - 3, 4 – собрались, - 5, 6 – за работу очень…

description:
Урок занимательного
русского языка
во 2 классе

- 1, 2 – мы готовы,
- 3, 4 – собрались,
- 5, 6 – за работу очень дружно мы взялись,
Слушаем – внимательно
И отвечаем – обязательно!

Подготовила :
учитель начальных классов
 ВКК Цыбульская С.В.
МБОУ «Гимназия №4»

description:
Игра «доскажи словечко»

Есть сладкое слово – конфета.
Есть быстрое слово – …
Есть кислое слово – лимон.
Есть слово с окошком –…
Есть слово колючее – ёжик.
Есть слово промокшее – …
Есть слово упрямое – цель.
Есть слово колючее – …
Есть книжное слово – страница.
Есть птица такая – …
Есть слово пушистое – снег.
Есть слово весёлое –…

– Что помогло вам отгадать слова?

alt: Рифма Урок-проект

description:
Рифма

Урок-проект

alt: Рифма» Задачи урока-проекта

description:
цель урока-проекта  «Рифма»Задачи урока-проекта

Дать определение рифмы.
Научиться находить, подбирать  рифмы.
Учиться составлять рифмующиеся строки.
Узнать какие рифмы бывают.

Постичь некоторые секреты рифмы

alt: Приключения Незнайки» «Однажды

description:
«Приключения Незнайки»

«Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:- Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.- А ты знаешь, что такое рифма?- Рифма? Нет, не знаю.- Рифма - это когда слова оканчиваются
  одинаково, объяснил Цветик. - Например:
  утка - шутка, коржик - моржик. Понял?- Понял.- Ну, скажи рифму на слово "палка".- Селедка, - ответил Незнайка.- Какая же это рифма: палка - селедка?
  Никакой рифмы нет в этих словах.- Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.- Этого мало, - сказал Цветик. - Надо, чтобы слова были  похожи, так чтобы получалось складно: палка - галка, печка - свечка- Понял, понял! - закричал Незнайка. - Палка - галка, печка - свечка, книжка - шишка! Вот здорово!»

alt: Что же такое рифма?

description: Что же такое рифма?

description:
Рифма – созвучие концов стихотворных строк.
Ещё в древности люди сочиняли рифмы и складывали стихи. На стихи сочиняли песни. Рифмы встречаются в стихах, песнях, загадках, потешках, считалках, небылицах.

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Молодцы!!! Мы сегодня поиграли,

description:
Молодцы!!!

Мы сегодня поиграли,
Дружно рифмы сочиняли.

Оцените свою работу :
Красный- ничего не понял, не понравилось
Желтый- понимал, но было трудно
Зеленый- все понял, все понравилось

title: презентация "Рифма " внеурочная деятельность


file_name: Пузырьковая камера.ppt

alt: Пузырьковая камера

description: Пузырьковая камера

alt: План: История. Принцип работы. 2

description:
План:

История.
Принцип работы.
       2.1. Рабочая жидкость.
       2.2. Создание перегретой жидкости.
       2.3. Процесс измерения.
3.  Применение.
4.  Характеристика, достоинства и недостатки.

description:
История

          Пузырьковая камера была изобретена Доналдом Глазером (США) в 1952 году. За своё открытие Глазер получил Нобелевскую премию в 1960 году. Луис Уолтер Альварес усовершенствовал пузырьковую камеру Глазера, использовав в качестве перегретой жидкости водород. А также для анализа сотен тысяч фотографий, получаемых при исследованиях с помощью пузырьковой камеры, Альварес впервые применил компьютерную программу, позволявшую анализировать данные с очень большой скоростью.
         Пузырьковая камера позволила зафиксировать поведение многих ионизирующих частиц, не поддававшихся ранее наблюдению, и получить о них в тысячи раз большую информацию.

description:
Принцип работы

Камера заполнена жидкостью, которая находится в состоянии близком к вскипанию. При резком уменьшении давления жидкость становится перегретой. Если в данном состоянии в камеру попадёт ионизирующая частица, то её траектория будет отмечена цепочкой пузырьков пара и может быть сфотографирована.
        Рабочая жидкость. В качестве рабочей жидкости наиболее часто применяют жидкие водород и дейтерий (криогенные пузырьковые камеры), а также пропан, различные фреоны, ксенон, смесь ксенона с пропаном (тяжеложидкостные пузырьковые камеры).

description:
Создание перегретой жидкости

Перегрев жидкости достигается за счет быстрого понижения давления до значения при котором температура жидкости оказывается выше температуры кипения (при текущем давлении).
Понижение давления осуществляется за время ~ 5—15 мсек перемещением поршня (в жидководородных камерах) либо сбросом внешнего давления из объёма, ограниченного гибкой мембраной (в тяжеложидкостных камерах).

description:
Процесс измерения

Частицы впускаются в камеру в момент её максимальной чувствительности. Спустя некоторое время, необходимое для достижения пузырьками достаточно больших размеров, камера освещается и следы фотографируются (стереофотосъёмка с помощью 2—4 объективов). После фотографирования давление поднимается до прежней величины, пузырьки исчезают, и камера снова оказывается готовой к действию. Весь цикл работы составляет величину менее 1 сек, время чувствительности ~ 10—40 мсек.
Пузырьковые камеры (кроме ксеноновых) размещаются в сильных магнитных полях. Это позволяет определить импульсы заряженных частиц по измерению радиусов кривизны их траекторий.

description:
Применение

Пузырьковые камеры, как правило, используются для регистрации актов взаимодействия частиц высоких энергий с ядрами рабочей жидкости или актов распада частиц. В первом случае рабочая жидкость исполняет роли и регистрирующей среды, и среды-мишени.

alt: Треки частиц в камере

description: Треки частиц в камере

alt: Треки античастиц

description: Треки античастиц

alt: Фотография события в камере

description: Фотография события в камере

alt: Расшифровка события

description: Расшифровка события

description:
Характеристики, достоинства и недостатки

Эффективность регистрации пузырьковой камеры различных процессов взаимодействия или распада определяется в основном её размерами. Наиболее типичный объём — сотни литров, но существуют камеры гораздо большего размера, например водородная камера «Мирабель» на ускорителе Института физики высоких энергий РАН имеет объём 10 м³; водородная камера на ускорителе Национальной ускорительной лаборатории США — объём 25 м³.
Основное преимущество пузырьковой камеры — изотропная пространственная чувствительность к регистрации частиц и высокая точность измерения их импульсов.
Недостаток пузырьковой камеры — слабая управляемость, необходимая для отбора нужных актов взаимодействия частиц или их распада, медленное включение.

alt: С помощью камеры можно Определить:

description:
С помощью камеры можно

Определить:
Скорость частицы;
Заряд;
Удельный заряд;
Импульс;
Оценить энергию и т.д.

title: Презентации для педагогов


file_name: Урок 6.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Занятие 6

description:
Умники и умницы3 класс

Занятие 6.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

description:
Разминка

Какая птица никогда не строит для себя гнезда, соседкам яйца оставляет и о птенцах не вспоминает?

Кукушка

alt: Разминка Стриж до 140км/ч Какая птица летит со скоростью автомобиля?

description:
Разминка

У какого растения вместо листьев колючки?

Кактус

description:
Разминка

У какого растения молодые листья завёрнуты, как улитки?

Папоротник

description:
Разминка

Какое растение отпугивает своим запахом моль?

Герань

description:
Разминка

Сок какого растения закапывают в нос при насморке?

Алоэ

description:
Разминка

 Сок какого растения помогает при укусе комаров?

Петрушка

description:
Разминка

 У какого дерева осенью листья красные?

Клён

description:
Разминка

 Из какого дерева делают спички?

Осина

description:
Разминка

 У какого дерева даже в самый жаркий летний день кора остаётся прохладной?

Берёза

alt: ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ Вход – выход

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Вход – выход
Въезд - …………

выезд

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Увеличить – уменьшить
Прибавить - ……..…………

отнять

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Большой – маленький
Храбрец - ……..…………

трус

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Наталья племянница Софьи. Кто Софья Наталье?

Тётя

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

По какому признаку февраль самый короткий месяц в году?

Февраль короче по количеству дней.

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

По какому признаку МАЙ самый короткий месяц в году?

Май короче по количеству букв в его названии.

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Выбери нужную фигуру из четырёх пронумерованных.

?

1

2

3

4

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Вставь вместо точек слово из трёх букв, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

МЕ (…………) ОЛАД

ШОК

У (…………) ЕСО

КОЛ

УТКО (…………) ОРОГ

НОС

КИПА (…………) УНОК

РИС

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

ААЛТЕРК

ТАРЕЛКА

КОЖАЛ

ЛОЖКА

ДМОНЧЕА

ЧЕМОДАН

ШКААЧ

ЧАШКА

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Слово в скобках в верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми закономерность и впиши недостающее слово в скобки нижнего ряда.

ТОРТ (ТОСКА) СКАМЬЯ

ДЕЛО (                ) МОНСТР

ДЕМОН

ТОРТ (ТОСКА) СКАМЬЯ

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Слово в скобках в верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми закономерность и впиши недостающее слово в скобки нижнего ряда.

КНИГА (АИСТ) САЛАТ

ПОРОГ (                   ) ОМЛЕТ

КНИГА (АИСТ) САЛАТ

ГРОТ

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Слово в скобках в верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми закономерность и впиши недостающее слово в скобки нижнего ряда.

ПИРОГ (ПОЛЕ) СЛЕЗА

ПИРОГ (ПОЛЕ) СЛЕЗА

РЫНОК (             ) ОСАДА

РОСА

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Слово в скобках в верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми закономерность и впиши недостающее слово в скобки нижнего ряда.

ЛОТОК  (КЛАД)  ЛОДКА

ЛОТОК  (КЛАД)  ЛОДКА

ОЛИМП (               ) КАТЕР

ПОРТ

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Вставь недостающее число.

8

10

17

?

12+15-16=11

8+10-17=1

1

alt: ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ Реши примеры

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Реши примеры. Одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры.

АА
_А2
БАБ

+

АБ
__А
БВВ

С7
3К
2С

+

-

5

5

2

9

9

9

1

9

1

9

1

0

9

0

1

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Подберите слово, которому могут предшествовать любые из букв слева.

К
ПА
КО

(. . . . )

(РОЛЬ)

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

У Веры 7 орехов, а у Клавы и Светы их поровну, но меньше, чем у Веры. Всего у трёх девочек 11 орехов. Сосчитай, сколько орехов у Клавы и сколько у Светы.

Вера

Клава

Света

7

?

?

=

11

11 - 7 = 4 (ор.) -  у Клавы и Светы

4 : 2 = 2 (ор.)

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

Если из первой корзины убрать 38 орехов, то в ней останется столько орехов, сколько их во второй корзине. А если в неё добавить 54 ореха, то станет столько, сколько в первой и во второй корзинах вместе. В третьей корзине на 27 орехов меньше, чем в первой корзине. Сосчитай, сколько орехов в третьей корзине.

-38

+ 54

=

=

I + II

на 27 м,
 чем в I

?

38 + 54 = 92 (ор) – в I корзине.

92 – 27 = 65 (ор) – в III корзине.

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

В кувшине было 12 литров воды. Когда из него перелили во второй кувшин 3 литра воды, то в первом стало на 5 литров меньше, чем во втором. Сколько литров воды было во втором кувшине?

12 л

3 л

на 5л <

?л

12 – 3 = 9 (л) - стало в I кувшине

9 + 5 = 14 (л) – стало во II кувшине

14 – 3 = 11(л) – было во II кувшине

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс, урок 6.

title: Умники и умницы 3 класс, урок 6


file_name: Модульно-блочное обучение.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение         «Средняя общеобразовательная школа №20»

Модульно-блочное обучение, проектная деятельность, ИКТ на современных уроках истории

Потехина Лариса Николаевна, учитель истории и обществознания

alt: План:

description: План:

description:
Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения

Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных

Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик

Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков

Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников

Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определенный год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами

ФГОС «третьего» поколения

alt: Модульно-блочное обучение

description: Модульно-блочное обучение

description:
Применение информационных, компьютерных технологий на уроках легко вписывается в любую технологию.

Их применение не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих возможностей учащихся.

alt: Модульно-блочное обучение

description: Модульно-блочное обучение

alt: Россия в XVI в.

description: Россия в XVI в.

description:
Модульно-блочное обучение

Организует умственную деятельность

Мотивирует познавательную деятельность


file_name: Парящая чаша.pptx

description:
Парящая чаша

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей №22 города Белово"

Выполнила:
ученица  5 «А» класса
Руководитель :
Лукашонок Татьяна Николаевна
Учитель ИЗО

alt: Задачи выбрать оригинальную, необычную композицию моей будущей работы собрать информацию по изготовлению данной поделки подобрать материалы и инструменты -выполнить интересную и увлекательную работу

alt: Подарки своими руками

description: Подарки своими руками

alt: Материалы и инструменты

description: Материалы и инструменты

alt: Ход работы

description: Ход работы

alt: Парящая чаша готова

description: Парящая чаша готова

title: ПАРЯЩАЯ ЧАША


file_name: Past Simple c глаголом to be (2).pptx

alt: Past Simple c глаголом to be ,

description:
Past Simple c глаголом to be

                                                                        ,.

alt: Единственное число I was at home

description:
Единственное число I was at home.You were at home.He/She/It was at home.

Множественное число
We were at home.
You were at home.
They were at home.

alt: Единственное число I played football

description:
Единственное числоI played football.You played football.He/She/It played football.

Множественное число
We played football.
You played football.
They played football.

description:
Для образования отрицательных предложений в past simple после глагола to be ( was, were ) мы ставим отрицание not. В устной речи мы обычно употребляем сокращенные формы wasnt и werent.

                 We form negations by putting not after was/were.

I
He
She                was not
It                    She was not at home yesterday. (wasnt)

}

alt: Question Вопрос Positive Short

description:
QuestionВопрос

Positive Short AnswersУтвердительный краткий ответ

Negative Short AnswersОтрицательный краткий ответ

Was I on time?

Yes, you were.

No, you weren’t.

Were you right?

Yes, I was.

No, I wasn’t.

Was he shocked?

Yes, he was.

No, he wasn’t.

Was she from Italy?

Yes, she was.

No, she wasn’t.

Was it a big apartment?

Yes, it was.

No, it wasn’t.

Were we upset?

Yes, we were.

No, we weren’t.

Were you late?

Were they confused?

Yes, they were.

No, they weren’t.

title: Презентация для 5 класса по английскому языку. Гамматика, глагол  to be/


file_name: Формирование чит.грамотности - Ланг С.П..pptx

description:
Анализ фактуальной, подтекстовой и концептуальной информации текста

как способ формирования функциональной (читательской) грамотности на уроках литературы

Ланг Светлана Петровна,
учитель русского языка
 и литературы
МБОУ «Первоманская СШ»

alt: Вызовы VUCA мира Навыки 21 века (4К-компетенции) - функциональная грамотность

alt: Компоненты функциональной грамотности

description:
Компоненты функциональной грамотности

ИНТЕГРАТИВНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читательская (базовая)

коммуникативная

социальная

информационная

языковая

литературная

математическая

естественнонаучная

общекультурная

финансовая

правовая

экологическая

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

description:
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ – способность человека         ПОНИМАТЬ  и использовать тексты, РАЗМЫШЛЯТЬ  о них, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности…

Полное и глубокое понимание текста возможно через
овладение определенными ЧИТАТЕЛЬСКИМИ УМЕНИЯМИ

ПОНИМАТЬ – главный элемент читательской деятельности, научить понимать - важнейшее направление педагогической работы

РАЗМЫШЛЯТЬ – использовать собственный опыт, мысли и чувства для понимания авторской позиции

КАК?

description:
ОПОРА НА ВНЕТЕКСТОВОЕ ЗНАНИЕ

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ

НАЙТИ, ИЗВЛЕЧЬ
(информацию)

ОСМЫСЛИТЬ, ОЦЕНИТЬ
(содержание и форму текста)

ИНТЕГРИРОВАТЬ, ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ
(связать отдельный части в целое, истолковать текст)

ОПОРА НА ТЕКСТ

1

2

3

description:
Найти, извлечь, соединить, истолковать, осмыслить, оценить
КАКУЮ ИНФОРМАЦИЮ?

Теория Ильи Романовича Гальперина о
3 ВИДАХ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
(советский лингвист)

description:
3 ВИДА ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ (по Гальперину)

Вид

Что содержит?

Роль данной информации

1.Фактуальная
(выражена вербально)

1. События, факты, место, время, герои, поступки, движение сюжета (Что, где, когда, с кем происходит?)

1. Позволяет увидеть внешнюю сторону текста, о чём говорится открыто

2.Концептуальная (художественный, научно-популярный текст)

1.Позиция автора, его взгляд, мысли о «должном» миропорядке, понимание причинно-следственных связей

Объединяет текст. Идея текста, основная мысль,

3. Подтекстовая (скрытый смысл, нравственная проблематика)

1. Скрытая информация, которая станет понятна только после переработки фактуальной и концептуальной (выдаёт отношение автора текста к событиям)

Позволяет по-новому увидеть и понять концептуальную информацию, дополнительные смыслы

alt: Фаза Стратегии, приёмы работы 1

description:
Фаза

Стратегии, приёмы работы

1.Предкоммуникативная (прогнозирование содержания перед чтением) – формирование мотивации к чтению

1. Задания на прогнозирование («О чем может идти речь в тексте с таким…. названием?»)
2. Словарная работа – подчеркивание, толкование неизвестных слов.
3. Стратегия «Ориентиры предвосхищения», «Соревнуемся с писателем» (выбираем слова из текста – составить рассказ – чтение оригинала)

2. Коммуникативная – непосредственный контакт с текстом

1. «Чтение с остановками» («Что будет дальше?»)
2. «Остановка по требованию» (объяснение непонятных мест)
3. Составление плана (цитатного, тезисного…)
4. Проблемные вопросы/ответы к тексту
5. Графические схемы (кластеры, интеллект-карты, граф-схемы)
6. Выделение ключевых слов, цитат действующих лиц

3.Посткоммуникативная (после чтения)  - присвоение ценностей текста как личностно значимых

1. Создание рекламы произведения, «паспорта текста», сочинения
2. Создание буктрейлера (видеоролик о книге), комикса
3. Создание лонгрида – одностраничный сайт (большой текст, разбитый на части мультимедийными элементами: фотографиями, видео и др.)

3 ФАЗЫ ПРОЦЕССА ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА

description: Формирование читательской грамотности на уроке литературы через анализ фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации с учетом этапов восприятия текста на примере рассказаВ.П. Астафьева «И милосердия…»

description:
Приёмы и стратегии работы  предкоммуникативной фазы восприятия текста:

1. Приём предвосхищения, предугадывания содержания (О чём может говориться в тексте под названием  «И милосердия...»? О чём может идти речь в тексте, если в нем есть такие слова… (такое первое предложение)
2.  Толкование лексического значения слов («милосердие», «затесь», молитва», «ми воздаждь»)
3. Составление собственного текста по словам из рассказа («девочка, отец, мёртвые голуби, истребляют, милосердие»)
А теперь познакомимся с текстом В.П. Астафьева…

Формируемые читательские умения:
интегрировать, интерпретировать, осмысливать информацию

description:
Фактуальная информация
Заполните, пожалуйста таблицу.

Автор

Род и жанр произведения

Время действия

Место действия

Герои

События/
сюжет

Анализ фактуальной информации

Формируемые читательские умения:
находить, извлекать, интегрировать, осмысливать информацию (определять род и жанр, характеризовать особенности сюжета, формулировать тему)

Почему плачет рассказчик? Что вызвало у него столь сильные эмоции?
Какие чувства вызвал у вас рассказ?
Какие образы показались наиболее выразительными?

Приёмы работы коммуникативной фазы восприятия текста:

(вопросы после чтения текста)

description:
Фактуальная информация
Заполните, пожалуйста таблицу. Определите род и жанр произведения, назовите героев, место, время действия, кратко изложите сюжет.

Автор

Род и жанр

Время действия

Место действия

Герои

Главные факты, события/
сюжет

В.П.Астафьев

Эпическое произведение, рассказ, «затесь»

Конец 20 века, 1981 год

Двор или парк возле дома, скамейка

Девочка, её отец, герой-рассказчик

Герой «затеси» видит, как девочка, смеясь, кормит голубей отравленной крупой, которую дал ей отец, а ночью отец загрузил мёртвых голубей, увёз на свалку и сжёг. Увиденное заставляет героя вспомнить и о других делах «борцов» «за здоровье людей», он размышляет о губительном влиянии человека на природу, плачет и просит бога в своей молитве , чтобы он сделал всех «жестоких и беззаботных» людей милосердными.

Результат работы

description:
Концептуальная информация

Мировоззрение писателя, авторская позиция, понимание причинно-следственных связей в мире,
его мысли о «должном» миропорядке

Художественные приемы, использованные для выражения авторской позиции

Анализ подтекстовой информации

Формируемые читательские умения:
находить, извлекать, интегрировать, интерпретировать, осмысливать, оценивать информацию
(умения выявлять авторскую позицию, знать/понимать теоретико-литературные понятия)

description:
Приёмы, направленные на выявление подтекстовой информации:

1. Разделите рассказ на смысловые части.
2. Подчеркните ключевые слова в каждой части
3. Охарактеризуйте, опираясь на ключевые слова и словосочетания, девочку (1 группа), отца девочки (2 группа), героя-рассказчика(3 группа)
4. Проблемные вопросы:
В чём заключается «двойная игра» отца?
Какова роль кавычек в тексте?
Почему у отца девочки имени?
Почему девочка «улыбается», отец «спокоен», а рассказчик «плачет»?
Почему рассказчик не проклинал людей, «истребляющих птиц», а «молил»?

description:
Концептуальная информация

Мировоззрение писателя, авторская позиция, понимание причинно-следственных связей в мире, его мысли о «должном» миропорядке

Художественные приемы, использованные для выражения авторской позиции

1. Нельзя беззаботно и жестоко истреблять природу (птиц, леса...), тем более руками детей
2. Между природой и человеком существует теснейшая связь – бездумное вмешательство в мир природы неизбежно ведет к разрушению личности человека.
3. Подрастающее («несмышленное») поколение, воспитанное циничными отцами и «другими «борцами» за здоровье людей», вырастет неспособным проявлять сострадание .
4. Нужно быть милосердным к природе, к себе и всем людям

1. Повторы («спокойного отца, спокойно рассказывающего», « и милосердия ми воздаждь» )
2. Ирония, кавычки («несмышленая» девочка, «борцы» за здоровье людей
3. Антитеза (забота о дочке-истребление голубей; голубь-мир-убийство)
4. Парадокс/противоречие (не проклинает, а молит)
5. Образы-символы (голуби, перо)
6. Эпитеты, метафоры, сравнения, ряды однородных членов

Результат работы

description:
Подтекстовая информация (скрытый смысл, нравственная проблематика)

1. О чем хотел сказать автор? Что происходит  с нами, «спокойными и беззаботными»?
2. Над какими проблемами современного общества призывает задуматься автор?
3. В чем актуальность сказанного автором для общества в целом?
4. В чём актуальность для меня?

Анализ концептуальной информации

Формируемые читательские умения:
интегрировать, осмысливать, оценивать информацию
(умения формулировать идею, проблематику произведения, выражать свое отношение к прочитанному)

description:
Концептуальная  информация (скрытый смысл, нравственная проблематика)

1. О чем хотел сказать автор? Что происходит  с нами, «спокойными и беззаботными»?
2. Над какими проблемами современного общества призывает задуматься автор?
3. В чем актуальность сказанного автором для общества в целом?
4. В чём актуальность для меня?

1.Под маской «борьбы за здоровье людей», бездумно и беззаботно человек истребляет природу, цинично это делает «руками детей». Видя такое поведение взрослых, дети вырастают и становятся неспособными к проявлению сострадания. Необходимо остановиться, задуматься, разумно и заботливо относиться к природе, проявлять милосердие ко всему и всем.
2. Проблема потребительского отношения человека к природе.
Проблема разрушения гармоничной связи между человеком и природой.
Проблема бездуховности, цинизма и жестокости людей.

Результат работы

description:
Приёмы и стратегии работы посткоммуникативной фазы восприятия текста: (цель - присвоение ценностей текста как личностно значимых)

1. Разработка и реализация творческого проекта (создание плаката, рекламы, буктрейлера по мотивам рассказа)
2. Написание сочинения – завершения рассказа (в нём есть какая-то недосказанность…)
3. Написание письма отцу девочки («О чем вы хотите у него спросить, какие вопросы задать?»)

Формируемые читательские умения:
интегрировать, осмысливать, оценивать информацию

alt: Спасибо за внимание! Ланг Светлана

description:
Спасибо за внимание!

Ланг Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Первоманская СШ»

intro: В презентации представлен материал о способах развития читательской грамотности на уроках литературы с помощью обучения школьников анализу фактуальной, подтекстовой и концептуальной информации (теория И.Я.Гальперина), а также с учётом предкоммуникативной, коммуникативной и посткоммуникативной фаз восприятия текста. Приведены стратегии и приёмы работы с текстом в разные фазы восприятия. Работа проиллюстрирована фрагментом анализа рассказа В.П.Астафьева "И милосердия..." в 11 кл.

title: Анализ фактуальной, подтекстовой и концептуальной информации в тексте как способ формирования читательской грамотности на уроках литературы