description:
Алгоритм.	Свойства алгоритма

Дата проведения:
19.12.2019

description:
Понятие алгоритма

Алгоритм - точное предписание исполнителю совеpшить определенную последовательность действий для достижения поставленной цели за конечное число шагов.
Первоначально под алгоритмом понимали только правила выполнения четырех арифметических действий над числами.

description:
Основными свойствами алгоритма являются:

дискретность (прерывность, раздельность)- алгоритм должен представлять процесс решения задачи как последовательное выполнение простых шагов
определенность - каждое правило алгоритма должно быть четким, однозначным и не оставлять места для произвола;

description:
Основными свойствами алгоритма являются:

массовость - алгоритм решения задачи разрабатывается в общем виде, то есть, он должен быть применим для некоторого класса задач, различающихся только исходными данными;
результативность (конечность) – алгоритм должен приводить к решению задачи за конечное число шагов.

description:
Способы записи алгоритмов

словесный,
формульно-словесный,
графический,
язык операторных схем,
алгоритмический язык.

description:
Графический (блок-схемный) способ записи алгоритмов

Что такое блок-схема?
Блок-схемой называется графическое изображение логической структуры алгоритма, в котором каждый этап процесса обработки информации представляется в виде геометрических символов (блоков), имеющих определенную конфигурацию в зависимости от характера выполняемых операций.

description:
Условные обозначения графического языка блок-схем

Условное графическое обозначение

Название

Комментарий

Стрелка

Последовательность исполнения команд

Начало
(Конец)

Точка блок-схемы, с которой начинается (заканчивается) исполнение алгоритма

Ввод илиВывод

Блок, означающий, что в этом месте алгоритма необходимо произвести ввод или вывод данных

Простое действие

Один элементарный шаг алгоритма.

Начало

Конец

Ввод

х := 1

description:
Условные обозначения графического языка блок-схем

Условное графическое обозначение

Название

Комментарий

 Т                                F

Условие

Если условие истинно (Истина, True), то необходимо перейти к действию по стрелке помеченной T, если условие ложно – то по стрелке F (Ложь, False)

Модификация (цикл со счетчиком)

Повторение исполнения тела цикла для каждого из последовательных значений счетчика i от 1 до n.

Условие

i от 1 до n

Тело цикла

description:
Виды вычислительных процессов:

линейный;
ветвящийся (ветвление);
циклический.

Линейный

Ветвление

Цикл

description:
Линейный алгоритм

Линейным называется такой вычислительный процесс, при котором все этапы решения задачи выполняются в естественном порядке следования записи этих этапов.

description:
Ветвление

Разветвляющийся алгоритм - содержащий хотя бы одно условие, в результате проверки которого происходит переход на один из двух возможных шагов.

description:
Циклические

Циклический алгоритм – алгоритм, предусматривающий многократное повторение одного и того же действия (одних и тех же операций) над новыми исходными данными.
К циклическим алгоритмам сводится большинство методов вычислений, перебора вариантов.

description:
Цикл программы

Это последовательность команд (серия, тело цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных) до удовлетворения некоторого условия.

description:
Требования, предъявляемые к алгоритму. 			Правило 1.

При построении алгоритма необходимо задать множество объектов, с которыми будет работать алгоритм.
Алгоритм приступает к работе с некоторым набором данных, которые называются входными, и в результате своей работы выдает данные, которые называются выходными. Таким образом, алгоритм преобразует входные данные в выходные.
Пока мы не имеем формализованных входных данных, мы не можем построить алгоритм.

description:
Правило 2

Для работы алгоритма требуется память.
В памяти размещаются входные данные, с которыми алгоритм начинает работать, промежуточные и выходные данные, которые являются результатом работы алгоритма.
Память является дискретной, т.е. состоящей из отдельных ячеек. Поименованная ячейка памяти носит название переменной.

description:
Правило 3

Дискретность.
Алгоритм строится из отдельных шагов (действий, операций, команд). Множество шагов, из которых составлен алгоритм, конечно.

description:
Правило 5. Сходимость (результативность).

После каждого шага необходимо указывать, какой шаг выполняется следующим, либо давать команду остановки.

Алгоритм должен завершать работу после конечного числа шагов. При этом необходимо указать, что считать результатом работы алгоритма.

Правило 4. Детерминированность.

description:
Пример 1. Линейный алгоритм

Составить блок-схему алгоритма, решающего следующую задачу: даны три вещественных положительных числа a, b и c. Найти площадь треугольника, стороны которого равны a, b и c.

description:
Пример 2. Алгоритмы с ветвлением

Составить блок-схему решения следующей задачи: даны значения двух действительных переменных a и b.
Найти наибольшее значение из a и b.

description:
Пример 3. Линейный алгоритм

Составить блок-схему решения следующей задачи.
Даны значения действительных переменных b и c. Решить линейное уравнение bx+c=0.

description:
Пример 4. Решение квадратного уравнения

Составить словесный алгоритм и блок-схему решения следующей задачи:
Даны значения действительных переменных a, b и c, причем a≠0.
Решить уравнение ax2+bx+c=0.

description:
Домашнее задание.Составьте алгоритмы для решения следующих задач:

Даны значения двух действительных переменных a и b. Обменять местами их значения, не используя дополнительные переменные.
Даны значения трех действительных переменных a, b и c. Найти наибольшее значение из a, b и c.
Даны значения действительных переменных a, b и c. Решить уравнение ax2+bx+c=0.

intro: Алгоритм.Свойства алгоритма

title: Презентация на тему: Алгоритм. Свойства алгоритма


file_name: Тренажер форм глаголов.ppt

description:
Неопределенная форма -
Форма глагола в прошедшем времени

Тренажер форм неправильных  глаголов

description:
Be  -

быть

description:
Be  - was/were

быть

description:
Have - ?

иметь

description:
Have - had

иметь

description:
Feed -?

кормить

description:
Feed - fed

кормить

description:
Eat -?

Есть, кушать

description:
Eat - ate

есть

description:
Make -?

Делать, заправлять кровать

description:
Make - made

заправлять

description:
Give -?

дарить

description:
Give - gave

дарить

description:
Sweep -?

подметать

description:
Sweep - swept

подметать

description:
Set -?

Накрывать (на стол)

description:
Set - set

Накрывать (на стол)

description:
Write - ?

писать

description:
Write - wrote

Писать

description:
Wear - ?

Носить

description:
Wear - wore

Носить

title: тренажер форм глаголов


file_name: обобщение опыта.ppt

description:
учитель начальных классов высшей квалификационной категории;
стаж  работы – 29 лет;

Мардаганиева Лариса Рамизовна

1

Муниципальное  общеобразовательное бюджетное  учреждение
основная общеобразовательная школа с.Старотураево
 муниципального района Ермекеевский район
Республики Башкортостан

description:
 «В школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»
Д. А. Медведев

2

description:
Тема самообразования:

«Развитие познавательной активности обучающихся начальной школы посредством информационно – коммуникативных  технологий»

3

description:
Цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности посредством  информационно – коммуникативных  технологий

4

Задачи:
рассмотреть актуальность использования  информационно-коммуникативных технологий   для использования  в урочной и внеурочной деятельности;
обучать учащихся работе  с разными источниками информации;
подготовить электронную библиотеку наглядных пособий, электронные версии   контрольных работ, презентации;
развивать навыки рефлексии и самооценки школьников с применением ресурсов ИКТ;
вовлекать родителей в процесс непрерывного обучения ребёнка и совместную деятельность (в том числе проектно-исследовательскую).

description:
Актуальность

  Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу учителя способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.

5

Данные научных и социологических исследований
1\4 часть услышанного материала;
1\3 часть увиденного;
1\2 часть увиденного и  услышанного;
3\4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.

description:
6

Ожидаемый результат: повышение мотивации, качества знаний учащихся и уровня их коммуникативных компетенций.
Практическая значимость:   повышение качества образования младших школьников.
Доступность: опыт может быть применим учителями, работающими в классах с разным уровнем подготовленности учащихся и их потребностями в знаниях  при урочной и внеурочной форме организации образовательного процесса независимо от учебно- методического комплекта.

description:
для учителя:
экономия учебного времени;
возможность обеспечить аудио – визуальное восприятие информации;
 включение учащихся в активную познавательную  деятельность;
развитие коммуникативных умений учащихся на уроке;
осуществление дифференцированного и индивидуального подхода в обучении учащихся;
рациональное использование различных форм, методов и приемов работы;
создание положительного эмоционального фона урока.

для учащихся:
обеспечивает более эффективную доступность информации;
позволяет ученику работать в своем темпе;
развивает нестандартное мышление;
воспитывает самостоятельность, способность принимать решения;
формирует уверенность в своих возможностях и способностях.

Преимущества использования ИКТ

7

description:
Новизна опыта

    Применение ИКТ на уроках позволяет овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств, перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ученик становится активным субъектом учебной деятельности.

8

description:
9

Ведущая педагогическая идея

   Создание на уроках и во внеурочной деятельности условий для  активной и сознательной деятельности учащихся, для повышения уровня мотивации и ситуации успеха. А степень успешности во многом определяет  отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

description:
Длительность опыта

10

I. этап Начальный 2017 – 2018 учебный год:
изучение теоретической базы  по теме опыта;
анализ образовательной программы, анализ тематического планирования;
диагностика уровня самостоятельности получения знаний в процессе обучения младших школьников;
изучение передового опыта учителей, работающих по данной теме.

II.  этап  Основной 2017 – 2018, 2019-2020  учебный год:
подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов;
создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего) ;
применение информационных продуктов на уроках разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно-исследовательской деятельностью учащихся.

III. этап Заключительный 2020 – 2021 учебный год:
обработка и осмысление полученных в ходе работы данных;
систематизация и обобщение результатов  опыта работы по теме самообразования;
оформление опыта работы;
распространение опыта: выступления на ШМО, РМО учителей школы и района.

description:
11

Диапазон опыта

включает в себя:
проведения уроков с использованием готовых электронных носителей;
 создания обучающих презентаций;
проведения занятий контроля и коррекции знаний по готовым электронным носителям;
создания тестов;
 выполнения творческих домашних заданий;
 работа над групповыми и индивидуальными  проектами;
работа с электронными учебниками и Интернет ресурсами;
внеурочная деятельность;
внеклассные мероприятия.

description:
12

Теоретическое обоснование опыта

    Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

Универсальные

Специальные

Интернет

(текстовый редактор, табличный процессор, компьютерные презентации)

(электронные учебники, энциклопедии, тренажеры)

(виртуальные лаборатории, дистанционное обучение, виртуальные экскурсии)

Информационные технологии можно разделить:

description:
13

Классификация образовательных средств ИКТ:
1. По решаемым педагогическим задачам:
средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
средства практической подготовки (задачники, практикумы, тренажеры);
вспомогательные средства (энциклопедии, словари, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
 комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
 2. По функциям в организации образовательного процесса:
информационно-обучающие (электронные книги, библиотеки, словари, программы);
интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
поисковые (поисковые системы, каталоги).
 3. По типу информации:
электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией ( учебники, учебные пособия, тесты, словари, энциклопедии, справочники, программно- и -учебно-методические материалы);
электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции фотографий, портретов, иллюстраций, демонстрации опытов);
электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных произведений).
4. По формам применения ИКТ:
урочные;
внеурочные

Теоретическое обоснование опыта

description:
14

Теоретическое обоснование опыта

Типы уроков по способу использования информационных технологий:
уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор;
уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном  режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет;
уроки, когда в классе несколько компьютеров, за каждым работает одновременно несколько учащихся;
уроки с использованием интерактивной доски.

description:
15

Основные типы уроков:

урок изучения нового;
урок закрепления знаний;
урок комплексного применения знаний
урок обобщения и систематизации знаний;
урок контроля, оценки и коррекции знаний.

description:
16

Технология  опыта

Формы уроков с использованием информационных технологий:
уроки с использованием презентаций, видеоуроков — это уроки объяснения нового материала, урок–лекция, урок-обобщение, урок-защита проектов, интегрированный урок. Эти уроки дают возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией.

уроки защиты проектных работ — уникальный способ реализации творческого потенциала обучающихся, Использование ИКТ технологий и метода проектов позволяет активизировать работу учащихся на уроке, повысить познавательный интерес, развить творческое мышление школьников.

уроки с использованием компьютерных форм контроля  — предполагают возможность проверки знаний в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину.

description:
17

Результативность

Мотивация

Освоение учебных программ

description:
18

Результативность

Уровень  познавательной активности  учащихся -2 класса

Уровень языковой и коммуникативной компетенции
 учащихся 2  класса

description:
19

Результативность

description:
Результативность

21

Подготовка участников  предметных олимпиад

description:
22

Работа над проектами (МАН и др.)

№
п/п

Тема

Дата

Уровень

Результат

1.

Кролики-мои домашние питомцы

Муниципальный

Участник

2.

Участие в конкурсе, проведенном Центром развития образования имени К.Д.Ушинского. Номинация «Исследовательские работы»

19.04.2018г

Федеральный

Диплом победителя

3.

Моя малая Родина – село Старотураево

 Приказ МКУ Управление образования МР Ермекеевский район  № 36
07.02. 2019

Муниципальный

Призер 2 место

description:
25

Заключение

Вывод:
облегчает процесс усвоения материала обучающимися;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор обучающихся;
возрастает уровень использования наглядности на уроке и более полное усвоение учебного материала;
повышает интерес к изучению предметов, успеваемость, качество знаний;
идет овладение умением добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
формирует умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.

description:
Формулу успеха знают многие,
дело за малым - познать сам успех.
В.И. Лизинский

26

description:
27

Литература:
Агапова,  Н.В. Перспективы развития новых технологий обучения\Н.В. Агапова. – М.: ТК Велби, 2005. – 247 с.;
Выготский, Л.С. Педагогическая психология \Л.С. Выготский.– М. : Педагогика, 1991.;
Доскин,  В.А. Как сохранить и укрепить здоровье / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2006. – 144 с;
Желдаков,  М. И. Внедрения информационных технологий в учебный процесс\М.И. Желдаков. – Мн. Новое знание, 2003. - 152 с. ;
Ковалева, А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе\А.Г. Ковалева.-  М.: 2006.;
Кривоногова А.В. Использование ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе. http://pedsovet.su/load/241-1-0-34753;
Лунёва С.В. Информационно-коммуникационные технологии. В чём их эффективность?http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_uchitelej/luneva_svetlana_viktorovnav/i nformacionno_kommunikacionnye_tekhnologii_v_nachalnoj_shkole_v_che m_ikh_ehffektivnost/7-1-0-2;
Полат,  Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования\Е.С. Полат. – М.: Издательский центр "Академия", 2003.;
Рыбьякова, О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе\ О.В. Рыбьякова. –Волгоград:  Учитель, 2008г.;
Селевко,  Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникационных средств\ Г.К. Селевко.-М. НИИ школьных технологий 2005 г.;
Соколова, Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших школьников средствами новых информационных технологий/Т.Е.Соколова.- Начальная школа.-2004.-№3.-С.21-23.

description:
Благодарю за внимание!

28

title: Обобщение опыта работы


file_name: Кайăксем – пирĕн туссем.pptx

description: Мартăн 11-мĕшĕ.

description:
   Фонозарядка
Вĕçсе килчĕç кайăксем:
Шăнкăрчсем те шăпчăксем,
Куккуксем те кураксем,
Чанасем те чĕкеçсем,
Тăрнасем те тăрисем,
Пурте пирĕн туссем!

description: -Халĕ çулталăкăн хăш вăхăчĕ?-Паян урамра мĕнле çанталăк?

description: - Ачасем, мĕнле шутлатăр, кайăксем кăнтăртан вĕçсе килнĕ-ши?

description:
   Ăшă  енне
      вĕçсе
    каякан
    кайăксем

description:
Х
ĕ                                                                  к
л                                                                  а
                                                                    й
к                                                                  ă
а                                                                  к
ç                                                                  с
а                                                                  е
к                                                                  м
а
н

description: Итлесе  пăхар  кайăксен  сассине.

description: Куккук  çапла  авăтать.

description: Мĕнле  илемлĕ    кăсăя  сасси.

description: Шăпчăк  сассине  итлесе  пăхар.

description: Ку  тăри  юрри.

description: Паллашăр - ку  шăнкăрч.

description: Çĕнĕ сăмахсем:пултарать – можетсырăш – кормушкакĕрпе – крупаçăкăр тĕпренчĕкĕсем – крошки хлеба

description:
Ыйтусем çине хуравлатпăр.

- Митьăн шăллĕ мĕн ятлă?
- Вăл миçе çулта?
- Алёша мĕн тума юратать?
- Вăл шкула çÿрет-и?
- Алёша мĕн тума пултарать?

description: Кайăксем пирĕн туссем. Вĕсем вăрманта та ,ялта та, хулара та пурăнаççĕ. Кайăксем питĕ усăллă. Вĕсем хурт- кăпшанкă çиеççĕ. Хитре юрлаççĕ. Пирĕн вĕсене упрамалла, хĕлле апат çитермелле.

description: - Ачасем, кайăксем валли сырăшсем тăвăр. Сырăшсем çине çăкăр тĕпренчĕкĕсем, кĕрпе, хĕвел çаврăнăш хума ан манăр.

description:
Пĕлме интереслĕ.

Çĕршыври чи пĕчĕк кайăк мĕн ятлă-ши?

description: Чи пысăк кайăк мĕн ятлă-ши?

description: Чи пысăк кайăк мĕн ятлă-ши?

description: Чи хитрее кайăк мĕн ятлă-ши?

description: Чи хитре кайăк мĕн ятлă-ши?

description: Чи хăвăрт чупакан кайăк мĕн ятлă?

description: Чи хăвăрт чупакан кайăк мĕн ятлă?

description: Чи  хăвăрт ишекен кайăк мĕн ятлă?

description: Чи  хăвăрт ишекен кайăк мĕн ятлă?

description:
Киле ĕç пани.

   124стр. 8-мĕш ĕç.
Выбери одну из птиц и составь о ней рассказ(не менее 5-6 предложений).

description: Сывă пулăр!

title: Презентация к уроку "Кайăксем - пирĕн туссем"


file_name: К юбилею Победы.ppt

description:
Презентация к юбилею Победы

Автор презентации                                 Евменова С.В.
                      Санкт-Петербург
                                             2019

description:
«К подвигу героев песней прикоснись»к юбилею Победы

                 Хоровой концерт

description:
Цели и задачи

Цель: патриотическое воспитание детей
Задачи:
             1. воспитание любви к
                 Родине
             2. воспитание человечности
             3. воспитание
                 исполнительской   культуры

description:
Участвуют

  младший хор,
  сводный хор,
  хор  ветеранов
  солисты
  гости
  ведущий

description:
ЭОР

аудиоматериалы

видеоматериалы

Используются

description:
    В России издавна существует обычай: над могилой погибшего воина
    сажать березу, чтобы его жизнь продолжалась в зеленом цветущем
 дереве. Именно ее видел солдат во сне в короткие часы отдыха. Тихо
стоят березы у солдатских могил. Как много они могли бы рассказать о
трагедии Великой Отечественной войны.

description:
Ж. Металлиди «Отчего вы плачете, березы?»

Исполняет младший хор

description: Война и блокада – суровые бури, Был город голодный в кольце и огне, Сам Петр Великий, застывший в скульптуре,  Стоял несгибаем, как страж на коне.

description:
Г. Вихарева  «Блокада»

Исполняет хор ветеранов

description:
День Победы 9 Мая
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.

description:
В. Мигуля «Песня о Солдате»

Исполняет солист

description: звучит  Попурри военных песен

description:
Выступление гостей

   -  композитора
      Виктора Плешака,
      исполнение песни
      «Поселок
      «Ромашки»

description: В этот праздник мы чествуем дедов,Защитивших родную страну,Подарившим народам Победу,И вернувшим нам мир и весну!

description:
Д. Тухманов  «День Победы»

Исполняет сводный хор

description:
Знаешь ли ты..

   Когда началась
   Великая Отечественная война?

description: Что значит слово «Патриотизм»?

description: Что такое «Дорога жизни»?

description: ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ ПОГИБШИМ

title: Презентация к юбилею Победы


file_name: презентация измененная.pptx

description: Метапредметный подход в обучении иностранному языку

description:
Что такое метапредмет?

Сегодня понятия “метапредмет” и “метапредметное обучение” приобретают особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. В примерной программе по предмету цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях
- личностном,
- метапредметном
- предметном.
При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире.

description: Актуальность метапредметного подхода

description:
Поставленные задачи и проблемы

1. как обеспечить УСПЕШНОСТЬ каждого учащегося в обучении;
 2. как сохранить и укрепить ЗДОРОВЬЕ ребенка при организации его учебной деятельности;
3. каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.

description:
Один из механизмов достижения поставленных целей

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

description: “Мета” - “за”, “через”, “над”, то есть выход за рамки собственно предмета. Метапредмет основан на интеграции, на универсальных знаниях.

description:
Цели метапредметного урока:

обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося;
активное применение знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности;
подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы ;

description:
Реализация метапредметности на уроках английского языка.

Teachers open the door but you must enter by yourself.
                A Chinese proverb

description:
Признаки метапредметного урока

Самостоятельная учебная деятельность учащихся.

Использование образовательных технологий.

Передача учащимся не знаний, а способов работы со знаниями.

Усвоение любого материала происходит в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Взаимосвязь и взаимообусловленность теории и практики

Учащийся осмысливает во время урока использование содержания материала в жизни.

Формирование целостности картины мира;

Наличие основополагающих, проблемных и учебных вопросов

Исследовательская и поисковая работа учащихся, деятельностный подход в обучении, рефлексия,  связь теории с практикой.

description:
Мир многогранен,
Сложен, гибок,
Но целостен и органичен.
И в дисциплинах нам привычных
Есть связь – лишь распознать сумей!
Вооружить сумей детей
Не знаний багажом,
А способом познанья.

Эти строки  - можно считать своеобразным мотивом деятельности педагога, реализующего принцип метапредметности в процессе обучения.

Принцип метапредметности в процессе обучения

description:
Используемые методики

Ментальные карты

Приемы сворачивания информации

Денотатные графы

Схемы «фишбоун»

Кластеры

description: Создание ментальных карт на уроках английского языка.

description:
20.12.2019

13

Результат

Активизация познавательной деятельности, повышение качественной успеваемости школьников

Развитие навыков самообразования и самоконтроля у школьников

Развитие информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникационной компетентности

Повышение активности и инициативности школьников на уроке, комфортности обучения

description:
20.12.2019

14

description:
Образцы ментальных карт в зависимости от целей создания

15

description: Мини-карта фразового глагола «GET»

description:
Стандартные способы записи

           Текст

           Таблица

           Список

 Графики и диаграммы

description: Карта-опора для построения монологической речи

description:
                       Денотатный граф

Lost in the jungle

Rainwater

Plants you
know

Insects

Weather

Dangerous animals,
 insects

Glass

Eat, drink

Protect yourself

Call for help

Built shelter

Stay away from
 steep hillsides

Don’t touch brightly
colored insects

Find a stick

description:
Прием «Дерево предсказаний»

«СТВОЛ дерева» – это ТЕМА
«ВЕТОЧКИ» – это ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено)
«ЛИСТОЧКИ» – это ОБОСНОВАНИЕ этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

description:
 дерево предсказаний

family

grandparents

parents

daughter

son

cousin

granddaughter

husband

niece

nephew

aunt

wife

great
grandmother

great
grandfather

mother

father

sister

grandmother

grandfather

brother-in-law

grandson

uncle

stepfather

stepmother

sister-in-law

brother

description:
Приём «Кластер»

Country

Weather

The capital

Language

Food

Customs
and traditions

Sights

People

Geographical
situation

Transport

Street safety

Landscape

Leisure

description:
Кластеры

Country

Political system

Traditions

Holidays

Main cities

Places of interest

Geographical
 position

Population

Capital

Territory

Language

description: Схемы «фишбоун»

description:
стимулировать критическое мышление;
визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
ранжировать факторы;
организовать работу участников мозгового штурма.

Прием «Fishbone» позволяет

description:
Учащиеся, овладевающие стратегией «Fishbone», приобретают метапредметные компетенции
Критическое мышление;
Взаимодействие в группах;
Планирование и осуществление исследовательской деятельности;
Истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
Осознанное чтение текстов вслух и про себя с извлечением необходимой информации.

description: Результаты интегрированного обучения и его значение: 1) способствует развитию научного стиля мышления учащихся; 2) даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания; 3) формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире; 4) повышает качество знаний учащихся; 5) формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;6) расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса физики, математики, информатики на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях.

description: Пример интеграции из русского языка: степени сравнения прилагательных, прямая и косвенная речь, имя числительное, времена глаголов и так далее. И самое главное, что интеграция, зачастую, не совпадает с изучением этих тем с уровнем изучения их на уроках английского языка. Этим самым ставит нас в трудное положение!

description:
Для формирования положительной мотивации учащихся и их активного включения в процесс речевого и культурного общения можно предложить такие задания как:
Написать письмо сказочному герою
Создать слайды памятникам любимых сказочных героев
Страноведческие викторины, кроссворды, выпуск постеров
Виртуальные путешествия по музеям англоязычных стран
Изготовление открыток
Выпуск журналов , буклетов по странам изучаемого языка

description:
Примеры заданий на формирование умений планировать своё речевое и неречевое поведение
Составь план рассказа о себе, используя ключевые слова.
Составь план описания животного.
Составь план знакомства с новым учеником в твоем классе.
Расставь пункты плана в логической последовательности.
Составить опорный конспект рассказа
Составить опорную схему
Придумай вопросы по прослушанному

description:
Правила нашей работы:

Детям должно быть интересно учиться, важно, чтобы они с большим желанием шли на занятия.
 Родители должны видеть               положительные результаты работы детей.
Преподаватель должен получать удовольствие от каждого
занятия с детьми.

description: В известной японской пословице сказано: «Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня; научи меня ловить рыбу – так я буду сыт до конца жизни».


file_name: моделирование.pptx

description:
Моделирование

Информационный процесс

description:
Содержание

Учимся!
Моделирование
Модель
Материальные модели
Информационные модели
Цели моделирования

Играем 
Ребусы
Угадайка
Кроссворд
Найди лишнее
Найди отличие

Выход

Вперёд

description:
Моделирование

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Моделирование – это один из способов познания мира, заключающийся в создании и изучении моделей

Для различных явлений, процессов и объектов существуют разные способы моделирования

Моделирование проходит в три этапа:
Создание модели
Изучение модели
Применение результатов исследования на практике

description:
Модель

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Модель – это упрощенное подобие реального объекта

Модель может заменить объект-оригинал при его изучении

Модель обладает не всеми, а только существенными свойствами объекта-оригинала, необходимыми для данного исследования

description:
Материальные модели

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Материальные модели отражают физические свойства объекта оригинала

description:
Информационные модели

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Знаковые

Графические

Формулы
Текст
Таблица

Рисунок
Фотография
Чертеж
Схема
График

description:
Информационные модели

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Графические

description:
Цели моделирования

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Сохранить информацию об исследуемом объекте
Передать информацию об исследуемом объекте другим людям
Показать, как будет выглядеть объект, которого нет, но он существует в виде образа в мыслях автора и должен быть сделан
Изучить или испытать на модели работу объекта-оригинала, если его испытания опасны или невозможны
Изучение на модели существенных свойств объекта, который недоступен для непосредственного наблюдения

description:
Угадайка

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Является ли объект, изображенный на рисунке моделью?

Да

Нет

description:
Угадайка

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Выберите материальные модели:

description:
Угадайка

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Выберите информационные модели

description:
Угадайка

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Выберите информационную знаковую  модель

description:
Угадайка

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Выберите информационную графическую модель

description:
Ребус

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Проверить

МОДЕЛЬ

description:
Ребус

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Проверить

МУЛЯЖ

description:
Ребус

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Проверить

КАРТА

description:
Найди лишнее

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

description:
Найди отличия на картинке слева

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

description:
Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Составь название объекта -  оригинала по которому создана данная модель

А

Г

Л

Я

Ч

Ж

В

О

М

Е

Ф

К

Ь

Е

Ч

Е

Л

О

К

Е

В

description:
Построй пирамидку
Выбери недостающие фигуры

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

description:
Кроссворд

Назад

Содержание

Выход

Вперёд

Ф

О

Т

О

Г

Р

Р

Ф

И

Я

М

Д

Е

Л

Ь

Б

Ъ

Е

К

Р

А

Ф

Г

Л

Б

У

С

А

Т

А

К

Проверить

2

3

4

5

1

Чтобы открыть слово, нажми на синий круг

Т

1 – упрощенное подобие реального объекта
2 – материальная модель Земного шара
3 – графическая модель в виде совокупности вершин и их связей
4 -  любой предмет, явление или процесс
5 – графическая модель Земного шара

description:
Спасибо за внимание!

Для выхода из презентации нажмите любую клавишу

Назад

Содержание

intro: Информатика презентация Модель

информатика

group: Дисциплины

title: Урок информатики и ИКТ по теме Моделирование


file_name: English 4.ppt

description: HELLO!

description: How are you?

description:
L et’s do phonetics drill!

Mr .Tongue идет гулять, он зовет друзей: [ eı], [eı], [eı].
– Во дворе рычит собака: [ r], [r], [r].
– Летят комарики: [ z], [z], [z].
 – Mr Tongue заводит машину, но мотор заглох: [ p], [p], [p].
– Mr Tongue радуется, мотор завелся: [ b], [b], [b].
– Машина поехала: [ ʤ], [ʤ], [ʤ].
– Mr Tongue поет песенку: [ l], [l], [l].

description: Theme?

description: The world around us. Sports

description:
New words

Skydiving – парашютный спорт
Bungee jumping – прыжок с высоты
Snowboarding- сноубординг
Rafting – сплав по горной реке

description:
What sports can you go?

Can you ……..?
Yes, I can. | No, I can’t.

description: EX. 1

description:
Guess?

?    lots of snow
? Get wet
?  A parachute
?  Jump off a bridge

description:
EX.3

Which sport is the most dangerous?

description:
HOME WORK

1. Выучить виды спорта
2. написать 5-7 пр. о спорте, выучить

intro: Презентация к уроку The world around us. Sport

title: The world around us. Sport.


description: HELLO.

description: What’s the day and date today? Who is absent?

description:
Listen and repeat. p.90 ex.131

oo [u:]; [u]
ou [u]; [au]
ow [au];[əu]

description: Check your home task.

description:
Theme: How to tackle our problems?

  Tackle – справляться (с проблемами)

Teenagers’ problems

description:
Teenagers 'problems

Smoking
Pocket money
Bad marks at school
Problems with parents
Problems with friends
Computer games ( very aggressive)
?

description:
Read the teens 'letters from magazines.

 page 89 ex. 126

description:
Work in pairs

Do you have any
problems?
What problems
 do you have?
                 and you?

description:
Write what you would….

If….

description: What’ve we learnt at the lesson?

description:
Homework

Написать письмо в молодежный журнал, рассказать о своей проблеме.
Образец p.89 ex.126  6-9 предложений.

intro: Презентация на тему: "Teenagers'problems"

title: Teenagers'problems


file_name: словарные слова.pptx

description:
Тренажёр по русскому языку2 класс

Словарные слова

description:
Б…рёза

е

или

и

е

description:
В…р…бей

о

или

а

о

о

description:
С…бака

о

или

а

о

description:
Гор…д

о

или

а

о

description:
Д…вочка

е

или

и

е

description:
Д…рога

о

или

а

о

description:
К…р…ндаш

а

или

о

а

а

description:
Ов…щи

о

или

а

о

description:
Р…бята

е

или

и

е

description:
Р…бина

я

или

е

я

description:
Тр…мвай

а

или

о

а

description:
Ч…ловек

е

или

и

е

description:
…зык

я

или

е

Я

description:
Б…рёза

В…р…бей

С…бака

Проверь себя!

Гор…д

Д…вочка

Д…рога

К…р…ндаш

Ов…щи

Р…бята

Р…бина

Тр…мвай

Ч…ловек

…зык

е

о

о

о

о

е

о

а

а

о

е

я

а

е

я

description: Молодец!

title: Тренажер по русскому языку " Словарные слова".


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Презентация «Зимняя сказка»

Педагог дополнительного образования
 Шлендина Галина Ивановна

description: Костина Гульмира 12 лет «Мышка на луне»

description: Широкова Мария 10 лет «Зимние горы»

description: Короткова Елена 10 лет «Олень»

description: Власова Кристина 12 лет «В зимнем лесу»

description: Марченко Кирилл  11лет «Возле дома»

intro: Предложены рисунки детей на зимнюю тематеку

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Зимняя сказка"


file_name: проект экологическая тропа.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хетовская средняя школа» д/с № 21 «Колобок»

Подготовила воспитатель
 Спицына Людмила Александровна

2019 г.

Проект
«Экологическая тропа»

description:
Информационная карта проекта
«Экологическая тропа»

Тип проекта: долгосрочный, групповой, познавательно-исследовательский.
Срок реализации проекта: июнь- май, 2019-2020г. г.
Автор  проекта: воспитатель Спицына Людмила Александровна.
Участники проекта: дети разновозрастной группы «Пчелки» (3 – 7лет), родители, Хлопина Н.Н..
Учреждение:  МБОУ «Хетовская средняя школа» детский сад № 21 «Колобок» Архангельская область, Виноградовский район, д. Моржегоры, ул. Молодежная, д.9.

description:
    Гипотеза проекта: Реализация проекта позволит повысить экологическую культуры детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе.

  Цель проекта. Создание условий для экологического воспитания детей.

    Задачи проекта.
Развивать познавательную активность детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы.
Показать детям многообразие растительного мира окружающей среды
Воспитывать  детей в духе бережного отношения к природе.
Активизировать участие родителей в экологическом воспитании ребенка

Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

description:
Актуальность проекта:
В мире природы экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия  для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность дошкольников в природном окружении. Задания выполняются во время экскурсий. Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию. рганизация тропы силами дошкольников дает воспитателям возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от детей творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценки состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

description:
Ожидаемые результаты.
Дети:
Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе.
Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях.
Содействовать развитию представлений о растительном мире.
Родители.
Активное включение в совместные с детьми  мероприятия экспериментално-познавательного, трудового и экскурсионного характера.
Педагоги:
Обогащение методической базы ДОУ дидактическими материалами экологического направления.

description:
Этапы реализации проекта:

            1 -й этап: Поисково-исследовательский
— обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных мест;
— составление карты-схемы тропы с нанесением маршрута всех ее объектов;
— составление паспорта «Экологической тропы»;
— подготовить литературу по экологическому развитию детей;
— наметить план работы по реализации проекта.

           2-й этап. Основной.

Проведение различных форм и методов работы с детьми, педагогами, родителями.

       3-й этап: Заключительный
Создание экологической тропы, с различными видовыми остановками, каждая из которых имеет свою цель, методические рекомендации по ее использованию. Конференция для детей и родителей «Маршруты экологической тропы».Создание фото – выставки «Я и мир вокруг меня»Презентация проекта «Экологическая тропа».

description: План реализации проекта:

description:
№4 «Озеро»

Искусственный водоем с обитателями (рыбки, жучки, лебеди) дает возможность организации сюжетно-ролевых игр, познавательной и исследовательской деятельности.
Цель: познакомить, какие растения растут в озере, кто живёт в нём. Какое значение имеет озеро в природе. Обратить внимание, кто устроился вокруг нашего озера. Рассмотреть красавца лебедя и замечательных лягушек. Узнать, чем питаются лягушки, как они размножаются, какое значение они имеют в природе. Прочитать стихотворения о лягушке и лебедях, загадать загадки.

description:
№5 «Во саду ли, в огороде»
   Деревенское подворье

Мини-огородики.
Наблюдение за огородом.
Формировать обобщённые представления об овощах (овощи - это части и
плоды
растений, которые выращивают на огороде для употребления в пищу).
Углублять знания об условиях, необходимых для роста растений, об
экологических
связях между неживой и живой природой.
Уточнить представления о многообразии овощей.

description:
№6 Метеостанция

«Метеостанция» – площадка для организации, наблюдений и изучения явлений природы (осадки, направление ветра). При наблюдении за природными явлениями (например, движением облаков, поведением животных, состоянием растений.) При пользовании простых приборов для определения погоды у ребенка развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщать, – все это необходимо для общего развития ребенка.
Цель:
- обучение детей элементарному прогнозированию состояния погоды.
 Оборудование детской метеостанции включает в себя:
Термометр – прибор для изменения температуры воздуха.
Барометр — прибор для измерения атмосферного давления, изменение которого предвещает перемену погоды.
Дождемер – прибор для измерения количества осадков.
Флюгер — прибор для определения направления и силы ветра.

description:
№6 «Волшебный цветник»

Цветники.
Наблюдение за цветником,
формирование обобщенных представлений о
сезонных изменениях в природе; уточнить названия цветов, их
строение ( стебель, листья, цветки, корни).
Загадки о цветах. Чтение стихов.

title: проект "экологическая тропа"


file_name: Воспитание толерантного человека.pptx

description:
ГУ СШ№23 им.М.Козыбаева
г. Костанай
07.09.2019 г.

«Школа семейного воспитания»: воспитание толерантного человека

description:
Подготовил: Сарханов Владимир Васильевич, учитель географии

"КАК ВОСПИТАТЬ ТОЛЕРАНТНОГО ЧЕЛОВЕКА?"

description:
Дети – зеркало отношений и характеров родителей

Во-первых, не обижать его.
Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним.
В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у
ребенка. Это  самый  сложный момент, но в то же время и
самый важный, поскольку у  детей обостренное чувство
справедливости.
В-четвертых, уметь договариваться без ссор и
разрушительных конфликтов.
В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка –
игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и
т.п.
В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы
делать то, что хочется вам.

description:
Воспитывать толерантность в семье —
значит прививать уважение, принятие и
правильное понимание богатого
многообразия культур нашего мира, наших
форм самовыражения и способов
проявлений человеческой индивидуальности.

description:
Независимо от позиции ребенка, его
мировоззрения, уважительное отношение к нему
является необходимым принципом воспитательного
процесса. При формировании толерантности этот
принцип приобретает двойную значимость. Уважая
и принимая позицию и мнение ребенка, при
необходимости корректируя их, мы показываем ему
пример толерантного отношения к человеку с иным
взглядом на мир.

description:
А – это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.
Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.
В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.
Вы оценили наедине с собой свою собственную толерантность и,
возможно, теперь измените характер воспитательных действий в
отношении своего ребенка.
Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то
добрым, найдется кто-то другой, который  заполнит ее дурным.

description:
Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить
любовь в этом мире.

description:
Правила воспитания

Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.
Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

description:
Черты толерантной личности

терпение - умение владеть собой
 доверие – чуткость
способность к сопереживанию
Снисходительность
расположение к другим
чувство юмора
терпимость к различиям
Доброжелательность
гуманизм – любознательность
умение слушать
несклонность осуждать других
альтруизм

description:
Любовь, прощение, терпение

100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение

description: Спасибо за внимание!

title: Воспитание толерантного человека


file_name: Дистационное обучение.pptx

description:
 «Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса»

Воронеж 2018

description:
 Дистанционное обучение – это способ организации процесса обучения,основанный на использовании современных инновационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта педагога и обучающегося.

Воронеж 2018

description:
Внедрение новейших технологий с применением электронного обучения поддерживается государством на различных уровнях, что подтверждено нормативными документами федерального и регионального уровней в частности в законе «Об образовании Российской Федерации» статья №16 полностью посвящена реализации образовательной программы с применением дистанционного обучения.
 Дистанционная форма обучения возможна в работе как с детьми ОВЗ, так и с одарёнными детьми.

description:
Для организации дистанционного процесса обучения необходимо:

Воронеж 2018

description:
Стартовый набор.

Воронеж 2018

Это техническое обеспечение с выходом в Интернет;
 Это базовые знания педагога в области информационных технологий.

description:
2. Интерактивность образовательного процесса.

Это непрерывное взаимодействие всех участников обучающего процесса, где каждый обучающийся в любой период обучения имеет доступ ко всем материалам обучения и к самому педагогу, который, в свою очередь открыт для обучающегося, как источник опыта в определенной области

description:
3. Индивидуализация образовательного процесса

открывается возможность индивидуализировать и персонифицировать процесс обучения. Педагогу легко наблюдать успехи и пробелы в обучении каждого обучающегося, так как весь процесс обучения зафиксирован. И в зависимости от запросов учащегося, а также на основе анализа собственных наблюдений, может применять индивидуальные методики и приемы дальнейшего обучения

description:
Задачи в сфере образования

 Чат – занятия

Форум – занятия

Вебинары

Формы организации дистанционного обучения:

description: Дистанционное обучение — это точка роста для работы нашего коллектива.

title: Дистанционное обучение


file_name: Занятие_1 Знакомство с Scratch.pptx

description: Занятие 1  			Знакомство

description:
Scratch (Скретч) – событийно-ориентированная среда программирования.

Позволяет работать с картинками и звуком, создавать анимации и динамические сцены, записывать в виде скриптов последовательности действий. Программа знакомит нас с основами программирования, попутно помогая развивать творческие данные, логику и мышление. Устанавливается на компьютеры, функционирующие под управлением ОС Windows, Mac и Linux.

description:
Scratch обучает детей программированию в игровой форме, что способствует их заинтересованности и облегчает восприятие нового материала. При создании проекта можно использовать готовые компоненты либо программировать их самостоятельно. Встроенный графический редактор помогает создавать картинки и фон, предусмотрены операции отладки и компиляции проектов в исполняемые файлы.

Функционал программы

description:
разработка проекта с нуля;
добавление, удаление и редактирование программных компонентов;
использование готовых объектов;
написание скриптов;
сохранение проекта в виде локального файла;
размещение результата программирования в сети.

Основные возможности приложения:

Scratch (Скретч) это программа, которая позволит вам создать собственные анимированные интерактивные истории и компьютерные игры. Этими произведениями можно обмениваться с сообществом Скретч-проектов по всему миру. Вы вообразите и представите, что именно хотите сделать и получить в результате. Создадите проект, основанный на своих представлениях.

Скрипт –это несколько соединённых блоков в Скретч. Сами блоки и их порядок очень важен, так как они определяют, что будет делать спрайт или сцена. Также к скрипту можно прикрепить комментарий, объясняющий значение скрипта.

description: Окно приложения делится на три части, содержит список закладок, сценарий и область визуализации.

description: Перемещаясь по закладкам первого блока, можно выбирать переменные, операторы, звуковое сопровождение, тип движения и другие параметры проекта. Во втором блоке размещается созданный сценарий, а в третьем производится его визуализация, обеспечивающая наглядное представление полученного результата. Предусмотрена возможность публикации в интернете или сохранения на компьютер выполненного проекта

description:
Scratch, по сравнению с другими средами программирования, отличается упрощенным, интуитивно понятным интерфейсом. Удобное расположение всех информационных блоков избавляет от необходимости переключения между вкладками, все необходимые инструменты становятся доступными сразу после загрузки приложения.

Среди преимуществ среды:
• высокая эффективность обучения основам программирования;
• возможность использовать готовые и создавать новые объекты;
• наличие 10 готовых скриптов для создания игр и анимации;
• поддержка русского языка;
• бесплатная лицензия.

Среда программирования подходит для создания анимации, мультфильмов и игр. Существует собственная социальная сеть Scratch, где дети могут общаться и делиться проектами. В версии Scratch 3, выпущенной в 2016 году, была улучшена работа со скроллингом, пополнены библиотеки готовых объектов, добавлена опция клонирования спрайтов.

Особенности приложения

В Scratch объекты на сцене называют спрайтами.

title: Scratch


file_name: Занятие_2 Загрузка. Интерфейс программы.pptx

description:
Занятие 2

Загрузка.Интерфейс программы

description:
Scratch (Скретч) – событийно-ориентированная среда программирования.

Программа знакомит нас с основами программирования, попутно помогая развивать творческие данные, логику и мышление. Устанавливается на компьютеры, функционирующие под управлением ОС Windows, Mac и Linux.

description: Загрузка программы Scratch.

title: Интерфейс Scratch


file_name: скульптура19.pptx

description: Русская скульптура первой половины 19 века

description: Скульптура начала XIX в. исключительно патриотична и посвящена в основном итогам Отечественной войны 1812 г., которая породила высокий патриотизм в обществе и искусстве.Создавая величественные сооружения и целые ансамбли в Москве, Петербурге и других городах, архитекторы активно сотрудничали со скульпторами, мастерами декоративной пластики. Лучшими скульпторами того времени были Феодосий Щедрин, Василий Демут-Малиновский, Степан Пименов, Иван Теребенёв.

description:
Феодо́сий Федорович Щедри́н (1751-1825)

Работал в стиле классицизма.
Создал скульптуры для Самсоновской террасы Петергофского сада, фигуры для Биржи, Адмиралтейства (совместно с И. И. Теребенёвым), в том числе «Кариатиды».

description: Ф.Ф. Щедрин. Фонтан «Сирены» в Большом каскаде Петергофа (1805)

description:
Ф.Ф. Щедрин. Кариатиды в Адмиралтействе (1812-1813)

Украшал Казанский собор, выполнил огромный горельеф «Христос, ведомый к месту распятия» (1807).Занимался также и скульптурой малых форм: выполнил ряд бюстов и отдельных скульптур: «Спящий Эндимион» (бронза, 1779), «Фавн с Вакханкой», «Диана», «Венера» (1792), «Нарцисс», бюст А. Н. Нартова (мрамор, 1811).

description: Ф. Ф. Щедрин. «Диана» (1795). Государственный Русский музей (Петербург)

description:
Иван Иванович Теребенёв (1780-1815)

Русский скульптор и график. Самой ранней его скульптурной работой является барельеф «Полтавская баталия» для памятника Петру Первому перед Михайловским замком. А позже он создал парящие аллегории Славы и аллегорический барельеф «Заведение флота в России» на арке Адмиралтейства.

description: И.И. Теребенёв. Гений Славы, трубящий победу на арке Адмиралтейства

description: Горельеф на фронтоне Адмиралтейства. Архитектор А.Д. Захаров. Скульптор И.И. Теребенев

description: И.И. Теребенёв. Горельеф на фронтоне Адмиралтейства

description:
Василий Иванович Демут-Малиновский (1779-1846)

Неизвестный художник. Портрет В.И. Демут-МалиновскогоЕго монументальные скульптуры образуют ансамблевое единство со знаменитыми сооружениями Петербурга: Казанским собором, аркой Главного штаба, Нарвскими воротами. Скульптор работал и в области надгробной пластики.

description: Рельеф с надгробия М. Козловского

description:
Кабинет «Фонарик»

Кабинет «Фонарик» (архитектор А. Воронихин) интересен и своей планировкой, и интерьером. Он перестроен архитектором из предполагавшейся библиотеки: убрана наружная стена, которую заменяют на полукруглый эркер – «фонарик», выступающий в Собственный садик. Эркер образован ионической колоннадой белого искусственного мрамора с застекленным пространством между колоннами. Широкая арка эркера поддерживается двумя кариатидами, выполненными В. Демут-Малиновским. Зеленоватая окраска стен перекликается с цветом летней зелени за окнами. Потоки света льются через окна-стены «Фонарика», создавая светотеневые контрасты между освещенной и затененной частями кабинета.«Фонарик» был любимым рабочим кабинетом Марии Федоровны, здесь совмещались библиотека и картинная галерея.

description:
В. Демут-Малиновский «Похищение Прозерпины»

Для здания Горного института скульптор Демут-Малиновский создал группу «Похищение Прозерпины Плутоном» на сюжет античной мифологии. Прозерпина сопротивляется Плутону, который уносит её в подземное царство. Вторую скульптурную группу «Геркулес и Антей» выполнил С. С. Пименов.

description: С.С.Пименов «Геркулес и Антей» (1811). Горный институт, главный фасад

description: С 1812 по 1814 гг. Демут-Малиновский совместно с С.С. Пименовым и Ф.Ф. Щедриным работал над оформлением здания Главного Адмиралтейства.Совместно с С.С. Пименовым Демут-Малиновский работал над украшением многих памятников архитектуры: Елагина дворца, Михайловского дворца, арки Главного штаба.

description: Арка Главного штабаПосле арки Главного штаба Демут-Малиновский начал оформление здания Императорской публичной библиотеки, построенной в 1820-х гг. В настоящее время это Российская национальная библиотека. На главном фасаде здания, обращенного к площади, между колоннами в нишах были поставлены статуи ученых, философов и поэтов древности, изваянные С.С. Пименовым, В.И. Демут-Малиновским, С.И. Гальбергом, Н.А. Токаревым и М.Г. Крыловым. На аттике возвышается фигура Минервы, символизирующая мудрость.

description: Здание Императорской публичной библиотеки

description:
В. Демут-Малиновский принимал участие в оформлении Нарвских триумфальных ворот.Работал над созданием лепных украшений для интерьеров Зимнего дворца и здания Академии художеств.В. Демут-Малиновский – автор памятников Екатерине II, Ивану Сусанину, фельдмаршалу князю Барклаю-де-Толли в Тарту, бюста А.В. Суворова.

В. Демут-Малиновский. Памятник Барклаю-де-Толли (Тарту, 1849)

Бюст полководца в военном мундире установлен на красный гранитный постамент, внизу – скульптуры забытых трофеев.

description: Для оформления главного фасада центрального корпуса Петербургского скотопригонного двора (бойни) им были изготовлены бронзовые быки. Они и сейчас украшают въезд на территорию ленинградского мясокомбината.Демут-Малиновский создал чугунные скульптуры рыцарей и русских витязей для украшения фасада павильона Белая башня в Александровском парке Царского Села, а также 43 медные статуи для Готической капеллы в Петергофе.

description:
Ива́н Петро́вич Ма́ртос (1754-1835)

Скульптор-монументалист И.П. Мартос занимал ведущее положение в русской скульптуре начала XIX в.

А. Варнек. Портрет И.П. Мартоса

description:
Он работал в самых разных жанрах: портреты, декоративные статуи и рельефы, надгробия. Благодаря Мартосу жанр надгробий достиг в России больших успехов. К числу его шедевров относятся надгробия Собакиной, Куракиной, Гагариной и др.

И.П. Мартос. «Надгробие Е.С. Куракиной» (1792). Благовещенская усыпальница Александро-Невской лавры

description:
Но подлинную славу он обрёл после создания памятника Минину и Пожарскому в 1818 г. Создание на памятнике двух фигур очень усложняло задачу скульптора, но Мартос блестяще справился с ней.

И.П. Мартос «Минин и Пожарский» (1818). Красная площадь, Москва

description: Этот памятник посвящён предводителям Второго народного ополчения 1612 г., окончанию Смутного времени и изгнанию польских интервентов из России. Является первым крупным скульптурным памятником в Москве.Героика событий XVI в. перекликалась с событиями Отечественной войны 1812 г. Замысел создания памятника возник ещё в начале века, но реализовался только после войны. Средства собирались по подписке.Минин вскинутой рукой призывает народ на борьбу с польскими интервентами, другой рукой передаёт меч Пожарскому, чтобы тот возглавил ополчение. Одет Минин в хитон с добавлением русского узора, что напоминает рубаху крестьянина, на ногах порты. Широкий шаг и выдающийся вперёд торс придают фигуре Минина уверенность и силу. Пожарский, опираясь на щит с изображением Спаса, приподнимается с ложа и принимает меч из руки Минина. Эта поза говорит о том, что князь ещё не оправился от ран, но готов последовать за призывом нижегородского старосты. Меч – центральное связующее звено в композиции, которая олицетворяет единство народа. Высота скульптурной группы около 4,6 м. Пьедестал украшен барельефами с двух сторон и надписью: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россiя. ЛІЪТА 1818».

intro: презентация

title: Скульптура первой половины 19 века


file_name: красная книга.ppt

description:
Урок  окружающего мира во 2 классе
УМК “Школа России”

Красная книга

description:
Красная Книга –

это аннотированный перечень редких и исчезающих видов растений, животных и грибов с указанием их современного и былого распространения, численности и причин ее сокращения, уже принятых и необходимых мер охраны.

description:
Почему переплет у этой книги красного цвета?

Красный цвет – это сигнал тревоги, он предупреждает, что животные и растения в опасности.
Красная книга – это сигнал SOS, который подают нам растения и животные.

description:
Когда появилась первая Красная книга?

     Первое официальное издание Красной книги вышло в 1966 году. Это была Красная книга Международного союза охраны природы.
В нашей стране первая Красная книга вышла в 1978 году.

description:
Есть ли Красные книги в других странах?

Да, одновременно с международной книгой стали выходить Красные книги отдельных стран.

description: В настоящее время существуют Красные книги и отдельных областей и городов.

description:
    В Красной книге Российской Федерации приняты шесть категорий редкости видов животных и растений  по степени угрозы их исчезновения:

0 – вероятно исчезнувшие;

1 – находящиеся под угрозой
исчезновения;

2 – сокращающиеся в численности;

3 – редкие;

4 – неопределенные по статусу;

5 – восстанавливаемые и
восстанавливающиеся.

description:
Вероятно  исчезнувшие

Известные ранее на территории Российской Федерации и нахождение которых в природе не подтверждено.

description:
Находящиеся под угрозой
исчезновения

Виды, численность которых достигла критического уровня или же места обитания претерпели такие серьёзные  изменения, что в ближайшее время, могут, исчезнут.

description:
Сокращающиеся в
численности

Виды со столь неуклонно сокращающейся, хотя в некоторых случаях еще относительно высокой численностью, что в недалеком будущем, они могут перейти в категорию исчезающих.

description:
Редкие

Виды, не находящиеся еще перед непосредственной угрозой вымирания, но встречающиеся в таком небольшом количестве или на таких незначительных территориях, что любая серьезная опасность может быстро приблизить их к исчезновению.

description:
Неопределенные по статусу

Малоизвестные, недостаточно изученные, виды, возможно находящиеся под угрозой исчезновения, однако недостаток сведений не позволяет уверенно оценить состояние этих видов и отнести их к одной из первых трех категорий.

description:
Восстанавливаемые и
восстанавливающиеся

   Виды, численность которых под влиянием принятых ранее мер начала увеличиваться.
   Непосредственной опасности нет, но состояние этих видов по-прежнему необходимо контролировать.

description:
I   вариант

II   вариант

Растения Красной книги

Животные
Красной книги

Найдите в учебнике (с.82) сведения о растениях из Красной книги России. Подготовьте сообщение о них.
Прочитайте в учебнике (с.84) рассказ. Подготовьте сообщение.

1. Найдите в учебнике (с.82-83) сведения о животных из Красной книги России. Подготовьте сообщение о них.
2. Прочитайте в учебнике (с.85) рассказ. Подготовьте сообщение.

description:
Венерин башмачок

Редкий вид.
Чтобы выжить, эта северная орхидея наделена едким соком. И животные давно проведали - несъедобен. Не обладай башмачок этим свойством, ему вряд ли бы уцелеть под давлением тысячелетних невзгод. Ведь его жизнеспособность совсем мала.

лотос

женьшень

стерх

зубр

дровосек реликтовый

description:
Лотос

Редкий вид.
Лотос был священным растением Древнего Египта. На колоннах древних египетских храмов и сейчас можно увидеть каменные украшения в виде цветка лотоса.

женьшень

венерин башмачок

зубр

дровосек реликтовый

стерх

description:
Женьшень

Вид, находящийся под угрозой исчезновения.
Обладает великолепными лечебно-профилактическими свойствами, эффективен при многих заболеваниях. Он действует через организм, повышая его общую

сопротивляемость независимо от характера вредного воздействия. Усиливает защитные силы организма, повышает умственную и физическую работоспособность, устойчивость организма к перегрузке при переутомлении и упадке сил, улучшает сон.

лотос

венерин башмачок

зубр

стерх

дровосек реликтовый

description:
Дровосек реликтовый

Сокращающийся в численности вид.
Самый крупный жук фауны России

стерх

зубр

description:
Белый журавль (стерх)

Крупный (крупнее серого) журавль чисто белой окраски, только концы крыльев черные. Голая кожа на передней части головы, клюв и ноги ярко-красные. Крик похож на крик серого журавля, но мелодичнее и громче.

зубр

дровосек реликтовый

description:
Зубр

Весьма пугливое животное и убегает при виде человека. Поскольку он весьма близорук, ему нелегко рассмотреть фигуру человека, и когда ветер дует от него, он вынужден приблизиться.

Его любопытство люди ошибочно истолковывают как подготовку к атаке. Зубр издает негромкое хрюканье, которое при испуге сменяется фырканьем, раздраженный зверь издает урчание.

дровосек реликтовый

стерх

description: Почему сокращается численность  редких видов животных и растений?

description:
Спасение видов животных и растений, находящихся на грани исчезновения  невозможно без  создания

ЗАПОВЕДНИКОВ

ЗАКАЗНИКОВ

description:
ЗАПОВЕДНИК

Первым государственным заповедником России официально считается Баргузинский, образованный в 1917.

На настоящее время  в России действует 101 государственный природный заповедник.

Это  охраняемая природная территория, на которой под охраной находится весь природный комплекс (земля, воды, недра, растительный и животный мир) .

description:
В Ленинградской области действует Нижне - Свирский заповедник.

В республике Карелия существует з заповедника: Кивач, Костомукшский, Кандалакшский.

description:
ЗАКАЗНИК

Это охраняемая природная территория, на которой под охраной находится не весь природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды.

В настоящее время в России действуют 69 заказников.

description:
ЗАКАЗНИК

комплексный

ботанический

гидрологический

орнитологический

ландшафтный

description:
Некоторые заказники Ленинградской области

Комплексный заказник  Мшинское болото

Ботанический  заказник   Линдуловская роща

Гидрологический заказник  Болото Озёрное.

title: Презентация по окружающему миру на тему: Красная книга


file_name: сочинение зайчик.ppt

description:
                                          стр.74 упр.114

Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок

Русский язык УМК «Школа России»

2 класс

description:
Что изображено на рисунках?

Беседа по картинкам

description:
Какая тема сочинения?

Как озаглавите сочинение?

Спасение зайца.

description: СочинениеСпасение зайчика

description:
Лексическая подготовка.Каким словом можно заменить слово Коля?Каким словом можно заменить слово зайчик?

Заяц, зайчик, зайчишка, зайчонок, зверёк, питомец, друг.
Коля, Николай, ребёнок, он, мальчик, мальчишка.

description:
Лексическая подготовка.

Однажды

когда –то, как – то раз

description:
I. Кого увидел  мальчик в лесу?                   .                 Какая беда приключилась с зайцем?

Однажды … увидел…

       … сломана лапка

Составление плана

Находка

description:
II. Куда принес мальчик зайца?Как он заботился о своем питомце?

                   … домой

             перевязал
          кормил
          лечил

Составление плана

Забота о питомце

description:
III.Куда отнес Коля зайца после выздоровления?

выздоровел
отпустил на волю

Составление плана

Отпустил на волю

description:
           Однажды мальчик увидел в лесу зайчишку. С зайцем приключилась беда. У зверька была сломана лапка.            Коля принёс зайца домой. Он заботился о своём питомце. Мальчик перевязал зверю лапку, кормил и лечил его.           Зайка выздоровел. После выздоровления Коля отнёс зайца в лес. Мальчик отпустил зверька на волю.

ИзложениеСпасение зайчика

description: Однажды мальчик увидел в лесу зайчишку. С зайцем приключилась беда. У зверька была сломана лапка.           Коля принёс зайца домой. Он заботился о своём питомце. Ребёнок перевязал зверю лапку, кормил и лечил его.          Зайка выздоровел. После выздоровления Нико- лай отнёс зайца в лес. Мальчишка отпустил зверька на волю.

description: Однажды мальчик увидел в лесу зайчишку. С зайцем приключилась беда. У зверька была сломана лапка.            Коля принёс зайчонка домой. Он заботился о своём питомце. Мальчик перевязал зверю лапку, кормил и лечил его.           Зайка выздоровел. После выздоровления Коля отнёс друга в лес. Мальчик отпустил зверька на волю.

description:
Орфографическая подготовка

-Подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

Перев…зал , л…чил, к…рмил,

выздор…вел

я

е

о

о

description:
-Прочитай трудные слова по слогам.
Обрати на них внимание, когда будешь писать.

Орфографическая подготовка

Однажды, приключилась, заботился, выздоровел, его.

description:
Напиши ответы на вопросы, соблюдая красную строку.

                    Вопросы                          Опорные слова
1. Кого нашёл мальчик  в лесу?            однажды, увидел
 2. Какая беда приключилась
     с зайцем?                                              сломана лапка
 3. Как заботился мальчик о зверьке?       принёс,
                                                                      перевязал,
                                                                    лечил, кормил
 4. Куда он отнёс зайца после
      выздоровления?                                 выздоровел,
                                                                 отпустил на волю

Самостоятельная работа

description:
                      Однажды мальчик увидел в лесу зайчишку. У зверька была сломана лапка.            Коля принёс зайца домой. Он заботился о своём питомце. Мальчик перевязал зверю лапку, кормил и лечил его.           Зайка выздоровел. После выздоровления Коля отнёс зайца в лес. Мальчик отпустил зверька на волю.

Проверка

description:
Рефлексия

Раскрась картинку

description:
Чему вы сегодня научились?

Итог

title: Урок по русскому языку. Сочинение  "Зайчик"


file_name: Смирнова. Профориентация.pptx

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТДемонстрационный эксперимент как форма профориентационной работы со школьниками

Автор работы: Смирнова Снежана Андреевна
Группа, специальность: 31/2017 «Химическая технология неорганических веществ»
Курс: 2
Научный руководитель: Попова Анастасия Викторовна

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение вологодской области «Череповецкий химико-технологический колледж»

description:
	Цель работы: сформировать представление о профессии химик-технолог, привлечь внимание учеников школ к тому, что БПОУ ВО «Череповецкий химико-технологический колледж» предоставляет возможность обучения по данной специальности.

	Задачи:
   1. Подробно ознакомиться с информацией о данной профессии;
   2. Проанализировать преимущества обучения в БПОУ ВО «ЧХТК»;
   3. Найти опыты, которые будут полезны и интересны для аудитории.

description: Развитие химии

description: Разновидности профессии

description:
Разновидности профессии

 Химик технолог — разрабатывает новые составы, исследует сырье и внедряет его в производство.

description:
.

Химик аналитик — это тот человек, который проводит анализ сырья, его реакцию, определяет состав и пригодность. Профессия химик-аналитик включает в себя знание органической и неорганической химии, включая и аналитический аспект.

Разновидности профессии

description:
В обязанности инженера химика входит
-контроль качества какого-либо вещества (сырья), вспомогательных элементов;
-разработка рецептуры исследование показаний;
-подготовка необходимой документации.

Разновидности профессии

description:
Химик ядерщик занимается:
-исследованием ядерных реакций и сопутствующих физико-химических процессов;
-химией «новых атомов»;
-поиском и синтезом новых элементов и радионуклидов реакторным методом;
-поиском новых видов радиоактивного распада.

Разновидности профессии

description:
Работа химика лаборанта заключается в:
-выполнении лабораторных анализов, измерений, а именно, в определении качественного химического состава вещества и количественных соотношений в нем химических элементов и соединений;
-осуществлении синтеза химических веществ в лабораторных условиях;
-оформлении результатов анализов

Разновидности профессии

description:
Для кого подходит?

Личностные особенности и способности претендентов

Устойчивое внимание

Стрессоустойчивость

Аккуратность

Аналитический склад ума

description:
Череповецкий химико-технологический колледж

	В апреле 2011 года училище преобразовано в бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Череповецкий химико-технологический колледж».

В 1979 году на базе химического завода открылось Техническое училище № 37. Возглавил учебное заведение директор Михаил Абрамович Кобрин.

description:
Череповецкий химико-технологический колледж

Присвоен статус «Базовая организация БОУ СПО ВО «Череповецкий химико-технологический колледж».

description:
Почему именно он?

В колледже используются передовые учебные методики, совмещающие теоретические занятия и практику на производстве;

Реализована дуальная образовательная модель, которая является оптимальной для профессиональных учебных заведений;

На базе колледжа проходит ежегодный чемпионата профессионального мастерства по международным стандартам WorldSkills Russia;

Колледж ведет сотрудничество с Ивановским государственным химико-технологическим университетом, что дает возможность выпускникам получить высшее образование или повысить квалификацию.

description:
Демонстрационный эксперимент

	Демонстрационный химический эксперимент – специфический метод обучения химии. Он – источник приобретаемых учеником знаний, средство предупреждения ошибок и заблуждений учащихся, коррекции знаний, способ проверки истинности выдвигаемых учителем или учащимися гипотез, решения учебных проблем.

Рисунок 1 - Эксперимент

description:
Демонстрационный эксперимент

Требования:

Простота эксперимента

Безотказность эксперимента

Безопасность эксперимента

Экономичность эксперимента

Наглядность эксперимента

description:
Разработка мероприятия

«ВУЛКАН»

«ПЕРЕКРАШИВАНИЕ ЦВЕТОВ»

«СЕРЕБРЕНИЕ МОНЕТ»

 «ПЛАМЯ-ХУДОЖНИК»

«НЕСГОРАЮЩИЙ ПЛАТОК»

description: Результаты опроса до мероприятия

description: Результаты опроса после мероприятия

description: Результаты опроса после мероприятия

description: Фотоотчет

description:
Заключение

Профориентация – важная часть работы учебного заведения. Чем интереснее и разнообразнее методы данной деятельности — тем легче ученикам понять все тонкости демонстрируемой профессии. Если школьники сразу будут знать, что из себя представляет любая специальность, им не составит труда сделать правильный выбор.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Презентация про овощи и фрукты.pptx

description:
«Овощи и фрукты
Полезные продукты».

Презентацию подготовила
Воронина О.А.
Воспитатель группы №4
«Буратино».

Иваново, 2018 г

description: Я длинный и зеленый,То свежий, то соленый,Расту я в огороде,Любим во всем народе,Вот какой я молодец,Называюсь огурец.

description:
Да, я перец, но не тот,
Что язык так сильно жжет.
Я мясистый, витаминный
Запаси меня на зиму.

description: Помидор я, иль томат,Витаминами богат,На вид я не ужасный:Круглый я и красный,Положить меня в салатКаждый будет очень рад.

description: Свёкла – яркая девица,Всё на грядке молодится,Новое у неё пальто,Старое уже не то.И в зеленые сапожки,Спрятала поглубже ножки.

description: Вот нарядная редиска,Но сидит она не близко.Виден лишь зеленый хвостик,Приходи, редиска, в гости.

description: Парень наш чеснок не видный,Но совсем не безобидный.Если много сунешь в рот,Он весь рот твой обожжет.

description: Тыква наша растолстела,Раздуваются бока.К сентябрю позолотелаСтала цвета медяка.

description: Репа очень нужный овощ.Ешьте детки, бог вам в помощь.Авитаминоз весноюОчень многих беспокоит.И чтоб это нам восполнить,Очень крупный недостаток,Репу призовем на помощьС удовольствием, ребята!

description: Раз на грядке кабачокОтлежал себе бочокИ запел: "Хозяйка!Ты меня снимай-ка.Эту песенку я спел,Потому что я поспел!"

description: Наш горох все детки любятОн им лучшим другом былИ всегда, конечно, будет.Кто же в детстве не любилИ на бабушкиной грядкеНе выискивал стручки,Хоть они не велики.Вот вернуть бы те деньки!

description: Мое имя – баклажан.Фиолетовый кафтан,Ты сырым меня не жуй!Для икры я пригожусь.

description: У морковки красный носик,Сочный, вкусный, сладкий плод.А зелёный пышный хвостикУкрашает огород.

description: Порожденье горьких мук,Это что? Конечно лук!От микробов защищает,Хоть и за язык щипаетНаш зеленый айболит,Когда горлышко болит.

description: Лимончик желтые бокаНа солнышке согрел,Он теплый и живой в рукахИ очень-очень спел!Его нарежем мы сейчас,Добавим сахарок —И будет лакомство для насНа целый вечерок!

description: В тропиках растут бананыВ очень многих жарких странах.Интересно, по природе,Он – трава большая вроде.

description:
Ой, здесь бусинки растут,Выглядят, как изумруд.Их так много, так красиво,Просто чудо или диво.
А какой здесь аромат,Издает наш виноград,Очень сладкий он на вкус,Я и с вами поделюсь!

description: Груша ярко-желтая прячется в листве,Хочется полакомиться нынче грушей мне,К дереву грушевому тихо подойду,Хоть она и прячется – я ее найду.

description: Золотистый апельсин,Словно солнца младший сын!Посмотри, как разделёнВесь на доли солнцем он.Раздели его на всех!Всё на всех! Всегда на всех!Солнечную теплоту!СОЛНЕЧНУЮ ДОБРОТУ!

description: Высоко на дереве яблоки созрели,Солнышком напитаны спелые бока;Мы такие яблочки никогда не елиИ никто не пробовал, уж наверняка.Сладкие и вкусные, золотисто-красные,Запах – удивительный, теплые в руке.Уродила яблонька яблочки прекрасные,Нет вкуснее яблок на нашем хуторке!

description: Назови одним словом

description: Назови одним словом

description: Четвертый лишний

description: Четвертый лишний

description:
Витамины

А

В

С

description:
Будьте здоровы!!!
Спасибо за внимание!!!

title: Презентация "Овощи и фрукты"


file_name: Клавишные музыкальные инструменты.pptx

description: Клавишные музыкальные инструменты

description: Аккордеон

description: Верджинел

description: Клавесин

description: Клавиатура

description: Клавикорд

description: Клавицитериум

description: Рояль

description: Тангентенфлюгель

description: Пианино

description: Фисгармония

title: Презентация на тему: "Клавишные музыкальные инструменты"


file_name: Струнные музыкальные инструменты.pptx

description: Струнные музыкальные инструменты

description: Балалайка

description: Бузуки

description: Виолончель

description: Гусли

description: Домра

description: Гитара

description: Скрипка

description: Контробас

description: Цистра

description: Лютня

title: Презентация на тему " Струнные музыкальные инструменты2


file_name: мамочка.pptx

description: Презентация на 8  Марта«Мамочка, любимая моя!»

description:
Мамочка любимая

Когда же по календарюВесны настанет срок,Восьмого мартаПодарюЯ маме свой цветок!

description:
Нежная

Моя мама лучше всех!У нее веселый смех,Мама умная такая,Мама все на свете знает!

description:
Ласковая

 Мама!Первое слово,Главное словоВ каждой судьбе.МамаЗемлю и Небо –Мир подарилаМне и тебе.

description:
Любимая

Мама и Родина очень похожи:Мама – красивая, Родина – тоже!Вы присмотритесь: у мамы глазаЦвета такого же, как небеса.

description:
Красивая

  Т1оцере раккарал
  Ихдалил т1угьдул,
  Дица дуй сайигъат,
  Гьарула, эбел.

description:
Дорогая

    Гьайбатал х1анч1аца
   Рачунел бакънал.
   Дица дуе  сайгъат,
   Гьарула, эбел!

description:
Лучшая

У мамы, как солнышко,    теплые руки,Так нежно умеют они приласкать,Излечат от боли, избавят от скуки,В любую минуту готовы обнять.

description:
Отзывчивая

 Замзамалъул лъим   г1адай.
  Мун гьуинай, дир баба,
  Борхатаб маг1арда т1ад,
  Т1егь г1адинай, дир баба!

description:
Заботливая

  Кто вас, детки, крепко любит,  Кто вас нежно так голубит?  Не смыкая ночи глаз,  Всё заботится о вас?  Мама дорогая!

description:
Просто …….. МАМА !!!

Я люблю твой звонкий смех,Мама,Ты на свете лучше всех,Мама!Двери в сказку отвори,Мама,Мне улыбку подари,Мама!

title: Презентация "Мамочка любимая моя "


file_name: Презентация Я и моя семья.pptx

description:
Презентация проекта
«Я и моя семья»
2 группа раннего возраста.

    Подготовила:

       Чепелева О. Е.

description:
    Участники проекта:
    Дети 2-3 лет, воспитатели группы,
    музыкальный руководитель, родители.
    Срок реализации:
    Февраль - апрель 2017г.
    Тип проекта:
     среднесрочный

description: Первый этап.Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской деятельности.Проблема:1. Недостаток знаний малышей о своей семье.2. Недостаточная функция семьи в передачи детям значимых семейных и жизненных ценностей.3. Недостаточное взаимодействие с семьей по вопросам воспитания детей.

description:
Актуальность проблемы:
     Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является.  Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.  Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.  Очень важно сформировать у ребенка понимание, что он мальчик или девочка, а когда вырастет, будет женщиной или мужчиной, Родители дошкольников смогут почувствовать себя полноправными участниками педагогического процесса. И самое главное, проект будет способствовать укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все времена оказывала огромное влияние на детей.

description:
Цель проекта:
Формирование у детей понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
Задачи проекта:
1.Формировать у детей представление о семье.
2.Формировать гендерную принадлежность воспитанника с учетом возрастных изменений.
3.Формировать представление о родственных отношениях между «близкими» ребенку членами семьи (мама, папа, родные брат и  сестра, бабушка, дедушка).
4.Обогащать детско – родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

description:
Ожидаемый результат:
1.Владеть понятием «семья».
2.Иметь представление о родственных отношениях.
3.Знать информацию о своей семье, профессии родителей.
5.Определять свою гендерную принадлежность.
Реализация проекта:
С 21 февраля по 16 апреля 2017 г.
Вид проекта:
Творческий, групповой, среднесрочный.

description:
Реализация проекта «Я и моя семья»:
Подготовительный этап: (вхождение в тему).
Опрос детей на тему «Что я знаю о семье?».
Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья».
Подбор литературных произведений, пословиц, стихотворений, поговорок о семье.
Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

description:
         Основной этап: (продуктивный, совместная                                                                    деятельность с детьми).

Этапы

              Мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

1

Анкетирование «Что мы знаем о семье».

   Февраль-        апрель

родители

    педагоги

2

Открытие проекта.

    февраль

педагоги, дети, родители

     педагоги

3

Создание библиотеки по теме «Моя семья» (стихи, пословицы, рассказы).

февраль-апрель

педагоги

4

Создание фотоальбома «Профессии наших родителей».

педагоги, родители

      педагоги

5

Беседа на тему: «Что такое семья?»

февраль

педагог, дети

6

Изготовление подарков для членов семьи.

Февраль-март

дети, педагоги

7

Проведение праздника «В гостях у кошки».

март

педагоги, дети,
музыкальный руководитель, родители

       музыкальный руководитель, педагоги

8

Д/и. для девочек, для мальчиков. Д/и: «Чьи вещи?»

   Февраль-апрель

Дети, педагоги

педагоги

9

С/р. игра «Семья», «Мама заболела», «Чаепитие», «Постираем платочки», «Строители»

Февраль-март-апрель

дети, педагоги

10

 Показ презентации для родителей «Здоровые дети –здоровая нация».

апрель

Педагоги, родители,

11

Составление коллажа «Я и моя семья».

 дети, педагоги

12

Тематическая неделя «Я в мире человек».

дети, педагоги

13

Презентация проекта.

педагоги, дети, родители

педагоги

description:
Познавательное развитие:
Дидактические игры «Кто у нас какой?» (рассматривание себя в зеркало), «Разложи по порядку» (фигурки человека, с учетом возрастных изменений). «Собери портрет из деталей», «Составь семью из фигурок» и другие.
Просмотр презентации на тему «Семья». Рассматривание фотографий членов семьи, альбома «Профессии наших родителей». Рассматривание иллюстраций, картинок по теме «Мать и дитя».
НОД «В гости к бабушке Наталье».
Речевое развитие детей:
Проведение бесед: «Беседа о том, что такое семья», «Беседа о мамах, папах», «Беседа о братишках и сестренках», «Беседа о бабушках», «Беседа о дедушках».
Чтение художественной литературы: р.н.с. «Репка», «Волк и козлята»; Д. Габбе «Моя семья», «Мама», Л.Квитко «Бабушкины руки»; И.Муравейко «Я сама»; Е.Благинина «Солнышко», «Вот какая мама!»; О.Карышева «Подарок»; Ф.Фребеля «Вот дедушка»; Н. Артюхова «Трудный вечер", разъяснение пословиц.
Рассказ педагога из личного опыта на тему «Моя семья».
Решение проблемной ситуации «Что я буду делать, если мама заболеет...?». «В гостях у кукол», «Свой, чужой, знакомый»

description:
Художественно – эстетическое развитие:
Изготовление подарков для мам и пап.
Создание коллажа «Я и моя семья». Разучивание песен, стихов о маме.
Социально-личностное развитие детей.
Игровая деятельность:
Проведение пальчиковых игр:
"Моя семья". "Пальчик мальчик", "Вот так тесто мы месили".
Игра «Что может делать папа, мама?» (при помощи пантомимы).
Игра «Чьи вещи?» (определить предмет, принадлежащий близким людям).
Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Чаепитие», «Постираем платочки», «Магазин», «Уложим дочку спать», «Строители»…
Сотрудничество с семьей:
Анкета «Знакомство с семьей ребенка».
Беседы о том, что дети могут делать в семье самостоятельно.
Создание коллажа «Я и моя семья»
Взаимодействие со специалистами:
Музыкальный праздник «В гостях у кошки»

description:
Заключительный этап:
   Начали мы свою работу с опроса детей по теме «Что я знаю о своей семье?» и выяснили, что многие дети путают родных и двоюродных братьев и сестер; называют просто знакомых, приписывая их к членам своей семьи.  Не видят себя с учетом возрастных изменений (младенец, ребенок, подросток, взрослый человек, пожилой человек). Результаты опроса помогли нам определить цели, задачи и содержание проекта, спрогнозировать результат.
   Затем провели анкетирование среди родителей и составили социальный паспорт на каждого ребенка; обсудили с родителями проект и определили содержание деятельности и возможности родителей.

description: Вся дальнейшая работа была направлена на обогащение знаний детей о себе и о семье. Чтобы сформировать представление о гендерной принадлежности, в утренние часы, перед обедом проводили с детьми интересную игру «Кто у нас какой?». Дети рассматривали себя в зеркало и описывали свой внешний вид, это помогло им увидеть сходство и различие между собой. Играя в игру «Разложи по порядку», дети смогли понять и увидеть наглядно рост и развитие человека с учетом возрастных изменений. Для некоторых стало открытием, неожиданностью то, что они раньше были младенцами, а в будущем станут бабушками и дедушками. Очень понравилось детям составлять коллаж на тему: «Моя семья». Рассматривание фотоальбомов помогает малышам легче справиться с адаптацией к условиям детского сада.

description:
    Когда дети получили больше знаний о своем внешнем виде и родителей, мы перешли к изучению ближайшего окружения воспитанников. После ряда бесед, рассказов детей и педагогов из личного опыта, у детей стала складываться правильная картина их ближайшего окружения, их семьи. Посторонние люди отсеялись. Помогла в этом и игра «Составь семью из фигурок», в ней наглядно сразу стало видно из скольких человек у кого состоит семья, у кого семья большая, у кого поменьше. Упорядочили полученные знания через просмотр презентации «Семь Я» и познавательного занятия «Наша дружная семья».
  Так же отметили совместные увлечения членов семьи, рассмотрев поделки для группы, что помогло сблизить членов семьи, вызвать у детей гордость за своих близких.

description:
    Обсуждая с детьми проблемную ситуацию «Что я буду делать, если мама заболеет или папа уедет в командировку...?», мы старались подвести детей к тому, что нужно заботиться и помогать своим близким членам семьи, любить их. Помогло нам в этом и разъяснение пословицы детям «Когда семья вместе – сердце на месте» и беседа «Как мы помогаем своим близким?».
   Давая детям новые знания о семье, об их ближайшем окружении, мы не могли не затронуть тему безопасности ребенка. Через игру «Свой, чужой, знакомый» мы постарались дать первоначальные знания детям о том, как нужно себя вести с незнакомыми людьми на улице, если ты находишься без присмотра взрослых. По этой теме еще предстоит работа в дальнейшем.
  Получив новые знания о себе, о своем ближайшем окружении, о взаимоотношениях в семье, дети стали отражать это в своих сюжетно - ролевых, строительных играх. Сюжет игр заметно обогатился, расширился.

description:
   Все это время мы работали в тесном контакте с родителями. Большую помощь в формировании у детей представлений о семье, о взаимоотношениях близких людей оказывает нам библиотека, собранная с помощью родителей. Мы подготовили тематические консультации и памятки для родителей. Совместно с родителями реализовали выставку (коллаж) фотографий «Я и моя семья», а также получили разнообразные подарки для группы.
    На этом реализация нашего проекта закончилась.  Нам удалось реализовать поставленные нами цели и задачи, решить проблему разобщенности между семьей и детским садом, наладить функцию передачи семьей детям значимых семейных и жизненных ценностей.

description:
Итоги работы проекта для детей:
1. Изготовление подарков для членов семьи.
2. Праздник: «В гостях у кошки», театрализованная игра – досуг «Репка».
3. НОД «В гости к бабушке Наталье».
4. Коллаж «Я и моя семья».
 Итоги работы проекта для родителей:
1. Анкетирование «Что мы знаем о семье».
2. Праздник: «В гостях у кошки».
3. Консультации для родителей.
4. Коллаж «Я и моя семья».
5. Поделки родителей для группы.
Итоги проекта для педагогов:
2. Создание библиотеки.
3. Презентация.

description: Анкетирование «Что мы знаем о семье», консультации для родителей.

description: Создание библиотеки.

description: Профессии наших родителей.

description: Изготовление подарков для членов семьи.

description: Игра «Чьи вещи?»

description: Сюжетно-ролевые игры.

description: Коллаж «Я и моя семья».

description: Поделки родителей для группы.

description:
Семья
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
 – Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
 Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
 Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака? Выходит восемь «Я»?
 – Нет, если есть собака, Выходит      Во! – семья.    (М. Шварц )

description:
                   Спасибо за внимание!
           Желаем Вам профессиональных
                   и творческих успехов!

intro:
Формирование у детей понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.

Формировать у детей представление о семье.
Формировать гендерную принадлежность воспитанника с учетом возрастных изменений.
Формировать представление о родственных отношениях между «близкими» ребенку членами семьи (мама, папа, родные брат и  сестра, бабушка, дедушка).
Обогащать детско – родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

4.Обогащать детско – родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

title: Презентация проекта «Я и моя семья»


file_name: где зимуют птицы.ppt

description: Тема урока:«Где зимуют птицы?»

description: ОСЁДЛЫЕ

description: ЗИМУЮЩИЕ

description: ПЕРЕЛЁТНЫЕ

description:
ПТИЦЫ-СИНОПТИКИ

Своевременный прилёт птиц к хорошему урожаю хлеба.
Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне деревьев – это к холодному лету.
Низко ласточка летает, о дожде предупреждает.

title: Презентация к  уроку окружающего мира в 1 классе" Где зимуют птицы"