file_name: Рабочая программа воспитания.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 98 города Донецка»

 Рабочая программа воспитания общеобразовательной организации
( Приказ МОН ДНР от 07.09.2022 № 812 «Об утверждении Примерных рабочих программ воспитания»

alt: Воспитание подрастающего поколения в

description: Воспитание подрастающего поколения в Донецкой Народной Республике, как и в Российской Федерации, является стратегическим государственным приоритетом . Статьёй 101 «Общие требования к организации воспитания обучающихся» Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»

description: Государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее ‒ ГОС ОО) закреплена обязательность организации воспитательного процесса в общеобразовательных организациях как во внеурочной деятельности, так и в рамках учебного процесса. ГОС ОО обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребёнка.

alt: При формировании в 2022-2023 учебном году основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования необходимо учитывать, что их содержательные разделы…

description:
При формировании в 2022-2023 учебном году

основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования необходимо учитывать, что их содержательные разделы должны включать вместо программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования и программы воспитания и социализации на уровнях основного общего и среднего общего образования рабочие программы воспитания.

alt: Рабочая программа воспитания общеобразовательной организации ‒ это комплекс основных характеристик осуществляемой в образовательной организации воспитательной работы (цель, задачи, представленные в соответствующих модулях, основные сферы совместной…

description:
Рабочая программа воспитания

общеобразовательной организации ‒ это комплекс основных характеристик осуществляемой в образовательной организации воспитательной работы (цель, задачи, представленные в соответствующих модулях, основные сферы совместной воспитывающей деятельности педагогов и обучающихся, основные направления самоанализа воспитательной работы), структурируемый в соответствии с примерной программой воспитания

description:
При разработке рабочих программ воспитания рекомендуем учесть несколько важных принципов

Одна организация ‒ одна программа;
 Единство цели.
Деятельностный характер.
Модульный принцип

description:
 Структура рабочей программы воспитания

№ п/п

Раздел рабочей программы воспитания

Содержание раздела

Примечание

1.

Пояснительная записка

Актуальность документа, его предназначение, структура

Составляется на основе пояснительной записки Примерной рабочей программы воспитания общеобразовательной организации

2.

Целевой раздел

Цель и задачи воспитания

Направления воспитания

Гражданское
Патриотическое
Духовно-нравственное
Трудовое
Эстетическое
Физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия
Экологическое
Ценности научного познания

Целевые ориентиры результатов воспитания

Определяются отдельно для каждого уровня образования по направлениям воспитания

description:
3. Содержательный раздел

Уклад общеобразовательной организации

Вехи истории
Миссия образовательной организации
Значимые традиционные дела
Социальные партнёры

description:
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Инвариантные модули:

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Классное руководство

Основные школьные дела

Внешкольные мероприятия

Организация предметно-пространственной среды

Взаимодействие с родителями

Самоуправление

Профилактика и безопасность

Социальное партнёрство

Профориентация

description:
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Вариативные модули:

Детские общественные объединения

Экскурсии, экспедиции и походы

Школьные медиа

Дополнительное образование

Школьный музей

Добровольческая деятельность (волонтёрство)

Школьные спортивные клубы

Наставничество

description:
Организационный раздел

Кадровое обеспечение

Нормативно-методическое обеспечение

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Анализ воспитательного процесс

Примерный календарный план воспитательной работы

alt: Модуль «Основные школьные дела»

description:
Модуль «Основные школьные дела».

В таких комплексных делах участвуют все обучающиеся общеобразовательной организации, все учителя, независимо от преподаваемого предмета и классного руководства, родители, выпускники прошлых лет, социальные партнёры общеобразовательной организации.

alt: Модуль «Основные школьные дела»

description:
Модуль «Основные школьные дела».

предполагает проведение массовых воспитательных мероприятий, приуроченных к государственным праздникам, памятным датам и событиям истории и культуры Донецкой Народной Республики, а также посвящённых выдающимся соотечественникам ‒ историческим личностям, героям Донецкой Народной Республики.

alt: Модуль «Классное руководство».

description:
Модуль «Классное руководство».

В связи с тем, что из всех педагогов ближе всего к ребёнку находится классный руководитель, он имеет наилучшие возможности влиять на его личностное развитие.
Особое внимание следует уделить работе по патриотическому воспитанию

description:
  Модуль «Внеурочная деятельность»

неотъемлемой частью основной общеобразовательной программы и осуществляется в формах, отличных от урочной. Цель внеурочной деятельности ‒ обеспечение достижения обучающимися планируемых результатов за счёт расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости её организации за счёт учёта индивидуальных особенностей и потребностей ребёнка, запросов семьи, культурных традиций.

alt: Модуль «Внеурочная деятельность»

description:
Модуль «Внеурочная деятельность»

При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться программы линейных курсов (на их изучение установлено определённое количество часов в неделю в соответствии с рабочей программой учителя) и программы нелинейных (тематических) курсов внеурочной деятельности (на их изучение установлено общее количество часов в год в соответствии с программой учителя)

alt: Модуль «Внеурочная деятельность»

description:
Модуль «Внеурочная деятельность»

Обязательным курсом внеурочной деятельности с 2022-2023 учебного года станет курс «Разговоры о важном». Центральными темами «Разговоров о важном» станут патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др. Занятия «Разговоры о важном» будут проходить еженедельно первым уроком по понедельникам с начала учебного года. Всего запланировано 34 занятия в течение учебного года. Материалы для педагогов по организации и проведению занятий доступны на сайтах: https://edsoo.ru/Vneurochnaya_deyatelnost.htm;

alt: Модуль «Урочная деятельность» Рекомендуем внимательно относиться к подбору воспитывающего содержания уроков , которое побуждает обучающихся задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах

description:
Модуль «Урочная деятельность»

Рекомендуем внимательно относиться к подбору воспитывающего содержания уроков, которое побуждает обучающихся задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах.
В план урока может быть интегрировано обсуждение информации, затрагивающей социальные, нравственные, этические вопросы; особенности межличностных, межгрупповых, межнациональных или межконфессиональных отношений

description:
Модуль «Самоуправление»

это форма организации жизнедеятельности обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. На уровне коллектива образовательной организации к органам ученического самоуправления могут относиться ученическая конференция, старостат и т. д.; на уровне классного коллектива ‒ его актив.

description:
Модуль «Профориентация»

это педагогическое сопровождение непрерывного процесса определения обучающимся своей позиции по отношению к труду и профессиям, то есть сопровождение его профессионального самоопределения. Работу в данной сфере рекомендуем разделить на три блока
Знакомство ребёнка с профессиональной деятельностью
Информационная поддержка
содействовать ребёнку в профессиональном выборе

description:
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Ведётся работа по оформлению внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию государственной символикой Донецкой Народной Республики, Российской Федерации.
Способствует творческому и интеллектуальному развитию и продуктивному неформальному общению

alt: Модуль «Взаимодействие с родителями налаживание конструктивного общения педагогов с родителями для привлечения их внимания к проблемам общеобразовательной организации, для создания в их глазах её позитивного…

description:
Модуль «Взаимодействие с родителями

налаживание конструктивного общения педагогов с родителями для привлечения их внимания к проблемам общеобразовательной организации, для создания в их глазах её позитивного имиджа, для поддержания постоянной «обратной связи» с родителями в вопросах воспитания их детей;
привлечение родителей к организации интересной и полезной деятельности обучающихся;
повышение педагогической грамотности родителей.

alt: Модуль «Внешкольные мероприятия» массовые воспитательные мероприятия, которые, в отличие от мероприятий модуля «Основные школьные дела», ещё не стали традиционными или носят несистемный характер: тематические мероприятия,…

description:
Модуль «Внешкольные мероприятия»

массовые воспитательные мероприятия, которые, в отличие от мероприятий модуля «Основные школьные дела», ещё не стали традиционными или носят несистемный характер: тематические мероприятия, экскурсии, походы выходного дня, выездные события и др

alt: Модуль «Профилактика и безопасность» раскрыто в тематических методических рекомендациях

alt: Модуль «Социальное партнёрство» реализовываться общеобразовательной организацией в содружестве с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, дошкольными образовательными учреждениями (организациями), учреждениями среднего и высшего профессионального…

description:
Модуль «Социальное партнёрство»

реализовываться общеобразовательной организацией в содружестве с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, дошкольными образовательными учреждениями (организациями), учреждениями среднего и высшего профессионального образования, предприятиями, общественными объединениями и т. д.

alt: Модуль «Экскурсии, экспедиции и походы»

description:
Модуль «Экскурсии, экспедиции и походы»

Описываемая в данном модуле сфера совместной деятельности детей и взрослых может быть организована общеобразовательной организацией в различных формах: в регулярных кружковых занятий, проводимых время от времени экскурсий, в походов выходного дня, многодневных оздоровительных походов, спортивных походов, краеведческих, экологических

alt: Самоанализ воспитательной работы

description:
Самоанализ  воспитательной работы

Основными направлениями самоанализа воспитательной работы являются - результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Максимальный охват обучающихся разнообразными формами внеурочной деятельности, а также отсутствие правонарушений в образовательной среде

description:
Календарный план воспитательной работы

это комплекс мероприятий, который направлен на реализацию рабочей программы воспитания.
Календарные планы воспитательной работы включаются в организационные разделы основных образовательных программ по уровням образования. Для каждого уровня образования разрабатывается отдельный календарный план воспитательной работы.

description:
Календарный план воспитательной работы

рекомендуем использовать  Примерный календарный план воспитательной работы на 2022-2023 учебный год, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 августа 2022 года № 776

alt: Календарный план воспитательной работы

description:
Календарный план воспитательной работы

Направление воспитательной работы

Мероприятия

Сроки проведения

Класс

Ответственный

Гражданско-патриотическое

Духовно-нравственное

Трудовое

Эстетическое

Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия

Экологическое

Ценности научного познания

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Рабочая программа воспитания в школе


file_name: Обработка платья по линии талии.ppt

description: Обработка  платьяотрезного по линии талии

alt: Тема урока : Соединение лифа с юбкой и обработка изделия по линии талии

description:
Тема урока: Соединение лифа с юбкой и обработка изделия по линии талии.
Цель урока:  формирование практических умений обучающихся по обработке легкого платья, отрезного по линии талии .
Задачи
Образовательные: - ознакомить обучающихся со всеми способами соединения лифа с юбкой;
закрепить  ранее изученный теоретический материал по обработке платья, применять знания на практике.
Развивающие: - развивать умения и навыки самостоятельной работы;
развивать  профессионально – важные  качества: внимательность, аккуратность, глазомер.

alt: Виды платьев по покрою

description: Виды платьев по покрою

description:
Классификация методов соединения лифа с юбкой.
В изделиях из тканей платьево – блузочного ассортимента.
1.Стачным швом взаутюжку
2.Накладным швом с закрытым срезом
3.Настрочным швом с закрытым срезом
4.С прокладыванием эластичной тесьмы в шве соединения деталей
5.С прокладыванием шнура в шве соединения деталей
6.С прокладыванием шнура в шве соединения деталей с помощью обтачки
7. С « кулиской»

description:
Соединение лифа с юбкой

Перед соединением лифа с юбкой в юбке должны быть обработаны вытачки, рельефы, складки, карманы и соединены полотнища юбки. Если лиф и юбка платья без сборок по линии талии то юбку платья надо вывернуть наизнанку, лиф — на лицевую сторону, лиф вкладывают в юбку лицевыми сторонами внутрь, совмещая центральные точки, боковые швы, вытачки и контрольные отметки на лифе и юбке, сметывают со стороны юбки и стачивают со стороны лифа.

alt: Соединение лифа с юбкой С целью предохранения шва от растяжения при соединении лифа с юбкой строчкой можно подкладывать кромку из основного материала, располагая срезы кромки…

description:
Соединение лифа с юбкой

С целью предохранения шва от растяжения при соединении лифа с юбкой строчкой можно подкладывать кромку из основного материала, располагая срезы кромки в сторону среза юбки. Если лиф соединяют без прокладывания кромки, то желательно стачной шов проложить дважды, с расстоянием между строчками 0,1 — 0,3 см (на рисунке ниже положение

alt: Соединение лифа с юбкой Если по линии талии лифа и юбки платья должны быть сборки, то с изнанки юбки по всему верхнему срезу, если сборка…

description:
Соединение лифа с юбкой

Если по линии талии лифа и юбки платья должны быть сборки, то с изнанки юбки по всему верхнему срезу, если сборка по всей юбке, или только в местах расположения сборки настрачивают кромку из основного материала, располагая срез кромки в сторону среза юбки (на рисунке ниже положение – б).

description:
Соединение лифа с юбкой

Если длина линии притачивания одной детали больше чем другой, избыток следует убрать в посадку. Посадка должна быть равномерна.
Сметывают детали в основном со стороны лифа. Стачивают со стороны той детали, где посадки или сборки нет или она меньше.  В изделиях из трикотажа или растягивающихся тканей стачивать лиф с юбкой нужно зигзагообразной строчкой. Припуск шва стачивания обметывают.
При соединении накладным швом нижние срезы лифа подгибают по намеченной линии талии и заметывают. Затем лиф скалывают с юбкой, уравнивают швы и рельефы и наметывают лиф на юбку. Настрачивают со стороны лифа, прокладывают отделочную строчку параллельно намеченной линии

alt: Соединение лифа с юбкой Соединение лифа с юбкой настрочным швом применяется, когда по модели на линии талии прокладывается отделочная строчка или в этот шов вдергивается…

description:
Соединение лифа с юбкой

Соединение лифа с юбкой настрочным швом применяется, когда по модели на линии талии прокладывается отделочная строчка или в этот шов вдергивается эластичная тесьма (резинка) или пояс.
Припуск на шов нижней детали (юбки) должен быть равен ширине строчки плюс 0,7-1см. Припуск на шов нижней детали 1-1,5см. Заготовленные лиф и юбку нужно сложить лицевыми сторонами внутрь, сколоть булавками, совмещая линии и швы; уровнять линии стачивания, сметать и стачать. Срезы шва обметать, заутюжить на лиф  или подогнуть и закрепить

description:
Соединение лифа с юбкой

Отделочную строчку прокладывают с лицевой стороны.Если по модели предусмотрена резинка по линии талии, резинку вдергивают между лифом и настроченным припуском шва, а в месте выхода обрабатывают петлю.Если нужно продернуть несколько рядов резинки, прокладывают несколько параллельных строчек с расстоянием между ними, равным ширине резинки плюс 0,1—0,2см. Чтобы продернуть резинку, на талии неотрезного платья с изнаночной стороны настрачивают тесьму  или бейку из подкладочной ткани.

description:
Соединение лифа с юбкой

Предварительно с изнаночной стороны изделия отмечают линию талии с учетом припуска на напуск лифа. Тесьму или заготовленную бейку (с подогнутыми краями) накладывают, уравнивая с намеченной линией, и наметывают. Настрачивают параллельными строчками с расстоянием между ними, равным ширине резинки плюс 0,2-0,3см. Настрачивать следует нитками в цвет ткани.
Если вместо резинки вдергивают пояс (кулиску), сначала выметывают петлю в месте выхода его на лицевую сторону изделия. Тесьму настрачивают вдоль линии талии, заходя на выметанные петли на 1-2см, подгибая концы тесьмы внутрь (рис. 6,в).

description:
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Перед соединением лифа с юбкой, вытачки на лифе обработаны или не обработаны?.......................................................................
2. Со стороны какой детали стачивают лиф с юбкой, если юбка со сборками? Ответ………………………………………………………………………
3. Какие из перечисленных швов применяют при соединении лифа с юбкой?
а) окантовочный; б) настрочной; в) накладной с закрытым срезом;
4. Какое действие выполняют при постоянном соединении лифа с юбкой?
 а) сметать б) втачать  в) притачать г) стачать   д) обтачать
5.Со стороны какой детали припуск на шов может быть увеличен до 5,0 см?
 а) со стороны юбки; б) со стороны любой детали; в) со стороны лифа.
Ответ…………………………………………………………………………….

description:
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

6. В каких случаях лиф платья стачивают с юбкой двумя строчками, а в каких — одной?
7. Закончите предложение, выбрав правильный вариант ответа:
При соединении лифа с юбкой накладным швом настрачивают.......... ………………………………………………
 а) лиф на юбку б) юбку на лиф
8. Вставьте в предложение пропущенные значения:
При стачивании лифа с юбкой двумя строчками строчки располагают на расстоянии................ см друг от друга, концы строчек заходят друг на друга на……….см
9.Охарактеризуйте особенности соединения лифа с юбкой накладным швом в изделиях платьево – блузочного ассортимента.
Ответ:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

title: Презентация к уроку производственного обучения на тему: "Обработка платья отрезного по линии талии"


file_name: презентация ЗОЖ.pptx

alt: В здоровом теле – здоровый дух!

description: В здоровом теле – здоровый дух!

alt: ЗДОРОВЬЕ!

description: ЗДОРОВЬЕ!

alt: Тренировка

description: Тренировка

alt: Спорт

description: Спорт

alt: Зарядка

description: Зарядка

alt: Друзья

description: Друзья

alt: Силы набирается

description: Силы набирается

title: Презентация к занятию по ЗОЖ в старшей группе


file_name: Русские муз-ные инстр-ты стр 29-37.pptx

description:
Музыкальные инструменты Руси

«Русский родной язык»
3 класс
Стр. 29-37

alt: В песне – душа народа» Александр

description:
«В песне – душа народа»Александр Радищев

Песни:
трудовые;
хороводные;
плясовые

alt: Гусли

description: Гусли

alt: Былинные гусляры

description: Былинные гусляры

alt: Колокола

description: Колокола

description:
Источники:

https://yandex.ru/images/search?text=крестьяне%20поют%20картины&lr=20086

intro: Презентация учебная "Русские музыкальные инструменты" к учебнику "Русский родной язык", 3 класс, стр. 29-37 содержит иллюстративный и музыкальный материал к разделу "Фома музыку разумеет, а Ерёма плясать умеет"

русский язык

group: Дисциплины


file_name: 94. Конкретный смысл действия умножения.ppt

description:
Минутка
чистописания

Циферка на крюк похожа,
Что на автокране.
И на двоечку похожа,
Если вверх ногами.

description:
1. Укажи номер числа, которое пропущено
47, 48, …, 50, 51
1) 60 2) 49 3) 48
2. Выбери правильный ответ:
предыдущим числу тридцать четыре является число
1) 33 2) 34 3) 35
3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 58?
8дес. 5ед. 2) 58дес. 3) 5дес. 8ед.
4. На сколько 14 больше, чем 6?
1) на 8 2) на 20 3) на 7
5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 5
1) 4 2) 13 3) 14
6. Выбери верную запись:
1) 1м = 100см 2) 1м = 1см 3) 1м = 10см
7. Выбери верную запись:
1) 4см 5мм = 54мм 2) 4см 5мм = 9мм
3) 4см 5мм = 45мм

description:
1

2

3

4

5

6

7

2

1

1

3

1

3

description:
Придумайте задачу , чтобы она решалась в 2
действия . Запишите ее в тетрадь.

description:
5 + 5 + 5

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

3 + 3 + 3 + 3

 4 + 4 + 4 + 4 + 4

Как посчитать конфеты?

alt: Замени примеры по образцу по 5 3 раза

description:
5 + 5 + 5

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

3 + 3 + 3 + 3

 4 + 4 + 4 + 4 + 4

Замени примеры по образцу

 по 5  3 раза

alt: Запиши в виде суммы

description: Запиши в виде суммы

description:
Спинки дружно все прогнули-
Вот и мышцы отдохнули.
Повернулись вправо- влево-стало гибким наше тело.
Руки к солнцу потянули,
Опустили и встряхнули.
Носом воздух мы вдыхаем
И тихонько продолжаем

description:
Как вы думаете , удобно ли пользоваться таким способом на математике , если будут большие числа ?

Придумали ли математики, как упростить эту запись?
У ког                    и краиво?
Есть предположения, как это сделать?

Давайте проверим себя по учебнику стр. 48

description:
5 + 5 + 5

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

3 + 3 + 3 + 3

 4 + 4 + 4 + 4 + 4

Заменим действие сложение действием умножения
Назовем компоненты действия умножения
Вставим правила в папочку

alt: на уроке мне понравилось .. для меня было трудно ... слова –действия отвечают на вопрос….. я знаю такие слова-действия….. .

description:
С каким новым действием познакомились на уроке?

Какое действие можно заменять умножением?
У ког                    и краиво?
Какими должны быть слагаемые, чтобы заменить их умножением?

Назовите компоненты действия умножения .

description:
Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.

Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получалось на уроке.

Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.

title: Презентация к уроку математики 2 класс


alt: Свадебные украшения» Подготовили:

description:
«Свадебные украшения»

   Подготовили:  Бебова Дарья,
Маркушина Александра
                                       ГБОУ школа 109
Санкт-Петербург
Учитель: Дворяткина Н.Ю.

description:
Экономическое обоснование

№

Наименование

Кол-во, шт.

Цена, руб.

Стоимость, руб.

1

фоамиран

2

90р.

180 р.

3

Свеча большая

1

160 р.

4

Свеча тонкая

2

55 р.

5

Клеевые стержни.

1

25 р.

6

Бокалы

2

99 р.

7

Полубусины

1 уп.

165 р.

165 р.

итого

684 р.

description:
 Рекламный проспект

Вы не можете найти подарок?
Мы его уже нашли для Вас!
Закажите из фома букет цветов
И не будет у вас никаких забот.
С удовольствием смастерим мы Вам.
Только приходите к нам!
У нас и только у нас, такие
неповторимые и качественные
изделия! Мы работаем для Вас!
Обращайтесь в ателье «Всё из фома»

alt: Составление технологической карты

description: Составление технологической карты

title: Творческий проект "Композиция из фоамирана"


file_name: Скелет конечностей.pptx

alt: Скелет человека

description: Скелет человека

alt: Свободные конечности

description: Свободные конечности

description:
суставы

Сустав - соединение костей, предполагающее наличие полости между сочленяющимися костями. Суставная полость содержит суставную жидкость, которая смягчает трение, возникающее между костями.

description:
Формы суставов

А – цилиндрицеский (проксимальный лучелоктевой); Б – блоковидный (межфланговый); В – седловидный (запястно-пястный I пальца); Г – эллипсоидный (лучезапястный); Д – шаровидный (плечевой); Е – плоский (между суставными отростками позвонков)

alt: Образуется путем их срастания.

description:
Образуется путем их срастания. Таким образом соединены между собой кости копчика и крестца.
Соединение швом, это другое неподвижное соединение, характерное для костей черепа.

Неподвижное соединение костей:

description:
Полуподвижное

Многие кости соединены хрящами, которые обладают высокой упругостью, образуя позвоночные диски.
Обеспечивает гибкость позвоночника.

Полуподвижное соединение костей

description:
Это суставы. Они состоят из сочленяющихся костей.
На одной из них находится суставная впадина, куда входит суставная головка другой кости.
Головка и впадина покрыта эластичным хрящом и подходит по форме и размерам.
Их стягивают внутресуставные связки, состоящие из соединительной ткани.

Подвижное соединение костей:

title: Скелет конечностей


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (1).pptx

alt: ЭЛЕКТРОСТАТИКА Работу выполнил:

description:
ЭЛЕКТРОСТАТИКА

Работу выполнил:
Назаров Виталий
10 класс

description:
Электрические заряды

Электростатика – раздел физики, в котором
изучается взаимодействие неподвижных
электрических зарядов (электростатическое
взаимодействие).

Электрический заряд – физическая
величина, характеризующая способность
тел и частиц к электрическим
взаимодействиям.

alt: Закон сохранения электрического заряда

description:
Закон сохранения электрического заряда

Полный электрический заряд замкнутой
(изолированной, закрытой) физической
системы, равный алгебраической сумме
зарядов слагающих систему элементарных
частиц (для обычных макроскопических
тел – протонов и электронов), строго
сохраняется во всех взаимодействиях и
превращениях этой системы.

alt: Закон Кулона Сила взаимодействия неподвижных точечных зарядов прямо пропорциональна произведению их величин, обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними и направлена в изотропном пространстве вдоль прямой,…

description:
Закон Кулона

Сила взаимодействия неподвижных точечных
зарядов прямо пропорциональна произведению
их величин, обратно пропорциональна квадрату
расстояния между ними и направлена в
изотропном пространстве вдоль прямой,
соединяющей эти заряды

alt: Точечные заряды и кулоновская сила

description:
Точечные заряды и кулоновская сила

Точечные заряды- заряженные тела, размерами и формой которых можно пренебречь при их взаимодействии
Кулоновская сила- сила взаимодействия зарядов.

alt: Близкодействие и действие на расстоянии

description:
Близкодействие и действие на расстоянии

Согласно теории близкодействия взаимодействие между удаленными друг от друга телами всегда осуществляется с помощью промежуточных звеньев, передающих взаимодействие от точки к точке.
Согласно теории дальнодействия действие передается мгновенно на сколь угодно большие расстояния. Тела способны «чувствовать» присутствие друг друга без какой либо среды между ними

description:
Электрическое поле

Электромагнитные взаимодействия должны распространяться в пространстве с конечной скоростью.
Электрическое поле, созданное неподвижными зарядами называют электростатическим.
Если поле изменяется со временем, то такое поле называют пременным.

alt: Напряженность электрического поля

description:
Напряженность электрического поля.

Отношение силы, действующей на помещаемый в данную точку поля точечный заряд, называется напряженностью электрического поля.

description:
Силовые линии

Линии, касательная в каждой которых совпадает с вектором напряженности электрического поля, называют силовыми линиями или линиями напряженности поля.
Электрическое поле, напряженность которого одинакова ко всех точках, называется однородным.

title: Электростатика


file_name: 2.Строевые упражнения.ppt

alt: Строевые упражнения Учитель ФК:

description:
Строевые упражнения

Учитель ФК: Тихонов Е.В.
МБОУ СОШ № 11
муниципального образования
Усть-лабинский район

description: Строевые упражнения представляют собой совместные или одиночные действия занимающихся в том или ином строю. С помощью строевых упражнений успешно решаются задачи воспитания коллективных действий, чувства ритма и темпа, дисциплины и организованности. Особое значение строевых упражнений состоит в формировании осанки человека.

description: Организация занятий гимнастикой немыслима без использования строевых упражнений. Применение их позволяет быстро и целесообразно размещать группу в зале или на площадке. Большая группа строевых действий и команд взята из Строевого устава Вооружённых Сил, другая группа создавалась в процессе работы по гимнастике.

alt: Разновидности строя, элементы строя

description:
Разновидности строя, элементы строя.

1.   Строем называется установленное размещение занимающихся для их совместных действий.
2.   Шеренгой называется строй, в котором занимающиеся размещены один возле другого на одной линии.
3.   Интервалом называется расстояние по фронту между занимающимися,
4.   Ширина строя - расстояние между фронтами.
5.   Колонной называется строй, в котором занимающиеся стоят в затылок друг к другу.
6.   Дистанцией называется расстояние в глубину между занимающимися.
7.   Ряд - занимающиеся, стоящие в двухшеренговом строю в затылок один другому.
8.   Направляющий - занимающийся, двигающийся в указанном направлении первым в колонне.
9.   Замыкающий - занимающийся, двигающийся последним в колонне

alt: Основные правила произношения команд

description:
Основные правила произношения команд.

  Команды разделяются на предварительную и исполнительную / <Шагом - Марш!>, <Направо!>/ Но есть команды только исполнительные / <Равняйсь!>, <Смирно!>/.

2.   По всякой предварительной команде занимающиеся принимают положение стойки <Смирно!>.

3.   При подаче команд для перестроения необходимо вначале назвать строй , затем направление движения и способ исполнения.

description:
Все строевые упражнения можно подразделить на следующие группы:

1.   Построения.
2.   Строевые приемы на месте.
3.   Перестроения на месте.
4.   Способы передвижения.
5.   Перемена направления движения.
6.   Перестроения в движении.
7.   Размыкание и смыкание.

description:
Построения.

Для начала занятий класс необходимо построить. Для этого существуют определенные команды:

1. Построение в шеренгу. Для построения в шеренгу преподавателю необходимо встать лицом к фронту в положение <смирно>, в той точке , где должен стоять правофланговый и подать команду < в одну / две , три и т. д./ шеренгу- становись>! Группа выстраивается слева от него.

2. Построение в колонну. Подается команда : < В колонну по одному / два, три и т. д./-становись!>.
Преподаватель одновременно с подачей команды становится в положение <смирно> на расстоянии одного шага оттого места, где должен стоять направляющий. Группа выстраивается за преподавателем.

3. Для построения в круг произносится: <Встаньте в круг>.

description:
2. Строевые приемы на месте.

1.   <Равняйсь!> Все, кроме правофлангового по этой команде поворачивают голову направо, чтобы каждый видел грудь четвертого человека, считая себя первым.
2.   <Смирно!>. По этой команде нужно стоять в строю прямо, без напряжения, пятки вместе, носки развернуты по линии фронта на ширину ступни.
3.   <Отставить!> Поданной команде применяется предшествующее положение.
4.   <Нале- во!>. Занимающиеся поворачиваются в сторону левой руки на левой пятке и правом носке /раз/ и приставляют правую к левой, опускаясь на полную ступню /два/.
5.   <Напра- во!>. Занимающиеся поворачиваются в сторону правой руки на правой пятке и левом носке /раз/ и приставляют левую к правой /два/.
6.   <Кру- гом!> Поворот осуществляется в сторону левой руки на левой пятке, правом носке на 180 /раз/ и приставляют правую ногу к левой /два/.

description:
3. Перестроения на месте.

  Перестроение из одной шеренги в две.
2.   Перестроение из одной шеренги в три.
3.   Перестроение из шеренги <уступами>.
В зависимости от того, сколько шеренг надо построить и подается соответствующая команда: <На 9, 6,3 на месте - расчитайсь!>. - Вторая команда: <По расчету шагом - марш!>
4.   Перестроение из одной колонны в три <уступом>.
После предварительного расчета по три подается команда: <Первые номера два/три, четыре и т.д./ шага вправо, третьи номера два/три, четыре и т.д./ шага влево шагом марш!> Перестроение выполняется приставными шагами. Для обратного перестроения подается команда: <На свои места шагом- марш!> Перестроение выполняется приставными шагами.

alt: Способы передвижения. Ходьба на месте

description:
4. Способы передвижения.
Ходьба на месте.
2.   Переход с ходьбы на месте к движению.
3.   Прекращение движения.
4.   Ходьба.
5.   Строевой шаг.
6. Переход с шага на бег и обратно.

alt: Перемена направления движения. 1

description:
5. Перемена направления движения.

1.   Движение в обход.
2.   Движение противоходом.
3.   Движение змейкой.
4.   Движение по спирали.
5.   Движение открытой петлей.

description:
6. Перестроения в движении.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два, по три и т.д. с поворотом в движении.

2. Перестроение из колонны по одному в колонны по два, по четыре, по восемь дроблением и сведением. Перестроение выполняется в движении.

description:
7. Размыкание и смыкание.

  Команды: <Направо/налево/ от середины на столько- то шагов <Разомкнись!> Это же размыкание можно выполнять бегом. При подаче команды добавляется слово: <бегом>.

2.   Размыкание приставными шагами производится по. Команда: <От середины вправо/ влево/ на два/три и т.д./ шага приставными шагами разомкнись!>.

3.   Размыкание по распоряжению. Например: <Встаньте на два шага друг от друга>, <Разомкнитесь на два шага> и т.д. Размыкание по направляющим в колоннах, которых преподаватель ставит на необходимый интервал.

intro: Выполнения строевых упражнений предназначенных на уроках физической культыре.

title: Презентация "Строевые упражнения".


file_name: Проблемное поле воспитания.pptx

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ современного воспитания

description:
ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
современного воспитания

Селиванова Наталия Леонидовна,
 главный научный сотрудник
Института стратегии развития образования РАО,
д.п.н., профессор, член-корреспондент РАО

description:
бюрократизация воспитательного процесса в образовательных организациях;
недостаток разработок и апробации новых моделей воспитания, соответствующих вызовам времени;
исключение критериев и показателей, характеризующих состояние воспитания, из различных документов мониторинга образования, либо, наоборот,   резкое увеличение количества критериев с преобладанием количественных критериев;

ПРОБЛЕМЫ
современного отечественного воспитания

alt: ПРОБЛЕМЫ современного отечественного воспитания медленное введение инноваций в систему подготовки студентов к воспитательной деятельности; повышения квалификации педагогов как воспитателей; слабое проведение просветительской работы в сфере…

description:
ПРОБЛЕМЫ
современного отечественного воспитания

медленное введение инноваций в систему подготовки студентов к воспитательной деятельности; повышения квалификации педагогов как воспитателей;
слабое проведение просветительской работы в сфере семейного воспитания;
плохая доступность психолого-педагогического консультирования родителей по вопросам семейного воспитания

alt: нацеленность воспитания на будущее; полисубъекность воспитания; воспитательный потенциал информационных технологий; нормативно-правовые документы; измененное педагогическое сознание ОСНОВА изменений в воспитании:

description: ВОСПИТАНИЕ – процесс управления развитием личности ребенка через создание благоприятных  условий (Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова)

alt: ПОТЕНЦИАЛ ОБУЧЕНИЯ:

description: ПОТЕНЦИАЛ ОБУЧЕНИЯ:

description:
ориентированные на обучение
коммуникаторы
сетевые читатели
игроки
универсалы

ТИПЫ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
в подростковой среде (Г.В. Солдатова)

alt: Избираемые подростками РОЛИ В

description:
Избираемые подростками
РОЛИ В ИНТЕРНЕТЕ
(данные Г.В. Солдатовой, Е.И. Рассказовой, Е. Зотовой)

«творец»

«защитник»

«тролль»

«наставник»

«посредник»

«наблюдатель»

«актер»

«собеседник»

«друг»

«манипулятор»

description:
чрезмерное, немотивированное злоупотребление временем работы в сети, не обусловленное профессиональной, научной или иной созидательной деятельностью;
использование средств Интернета как преобладающего средства коммуникации;

Основные признаки
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ
(Н.В. Вострокнутов и Л.О. Пережогин)

создание и эксплуатация виртуальных образов, крайне далеких от реальных характеристик;
 влечение к Интернет-играм и созданию вредоносных программ (без какой-либо цели);
 субъективно воспринимаемая невозможность обходиться без работы в сети

description:
коммуникационные (кибербуллинг, троллинг, киберхарассмент, сексуальные домогательства, встречи с незнакомцами);
контентные (экстремистские, эротические и порно сайты;  сайты, пропагандирующие наркотики, суицид; сайты, позволяющие создавать различные виды оружия);

ВИДЫ РИСКОВ,  с которыми сталкиваются подростки и молодежь в Интернете

технические (спам, продажи в Сети, незащищенность персональных данных),
 интернет-зависимость

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ «БОЛЬШАЯ

description:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ  «БОЛЬШАЯ СОВЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ  - НОВОЕ
PRO-ЧТЕНИЕ»

Йошкар-Ола
2015

alt: ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ игра «Каша» (чем полезна простая каша), авторы – учащиеся и учителя 1 и 2 классов создание пешеходной экскурсии по новостройкам родного города на…

description:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ

игра «Каша» (чем полезна простая каша), авторы –  учащиеся и учителя 1 и 2 классов
создание пешеходной экскурсии по новостройкам родного города на английском языке, авторы –  учащиеся и учителя 4 класса
 участие в экспертной комиссии по утверждению макета детского городка (разработать и сделать макет «Дворца детства» в одном из архитектурных стилей), авторы –  учащиеся 7 класса
кулинарное шоу «Марийская национальная кухня», авторы – учащиеся 8 класса и учителя
занятия  «Школа интеллекта» (подготовка учащихся к олимпиадам), авторы –  учащиеся 11 класса
диспут «Гаджеты в образовательном процессе» с Google-опросом, авторы –  учащиеся 11 класса

description:
создание проектов различных назначений;
виртуальные музеи /экскурсии с  элементами интерактивности;
создание и публикация печатной продукции: каталогов, материалов  определенной тематики, которые впоследствии используются в урочной и внеурочной деятельности;
Интернет-сайт школы, сайты или аккаунты классов в соцсетях;
мобильные технологии: разработка пособий, в которых с помощью QR-кода учащиеся получают доступ к различным заданиям и материалам;
создание и использование различных медиа средств: видео, аудио, анимации;
создание различных сетевых сообществ на базе образовательной организации;
работа классного руководителя;
создание виртуальной среды в современной  образовательной организации как основы для создания ее воспитательного пространства

ПОТЕНЦИАЛ
ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

description:
МЕТОДИКА воспитания – это порядок использования педагогом определенных методов и форм воспитания для достижения конкретных целей или задач воспитательной деятельности

МЕТОДЫ воспитания – это способы осуществления
педагогической коммуникации, направленной на развитие личности ребенка

description:
ТЕХНОЛОГИЯ воспитания – частный случай методики воспитания, характеризуется четкой алгоритмичностью и ориентацией на получение гарантированного результата

ФОРМА воспитания –
это определенным образом
организованный акт взаимодействия педагога и детей,
который педагог использует
для достижения воспитательных целей

description:
Необходимые МЕТОДИКИ в воспитании

организации экскурсии

организации КТД

организации бесед и дискуссий

организации детских спектаклей и концертов

организации туристского похода

работы с портфолио учащихся

педагогического сопровождения проектной деятельности детей

активизирующей профориентационной работы
с обучающимися

организации творческих мастерских

подготовки и проведения родительских собраний

организации
коммуникативных игр

организации сборов
детского актива

воспитания подростков в туристско-краеведческой деятельности учреждения дополнительного образования детей

воспитания в организации деятельности детских общественных объединений

description:
утрата вариативности воспитания;
сведение воспитания к реализации лишь одного направления воспитания;
организация воспитания как реакции на возникшие сиюминутные проблемы;
утрата владения педагогами определенными воспитательными методиками;
непродуманное введение инноваций в воспитательный процесс;
школоцентризм;
преобладание количественных оценок в оценивании качества воспитания

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ  школьного воспитания

alt: ПОВЫШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

description:
мотивация педагогов;
организация совместных дел, интересных и детям, и педагогам;
создание детско-взрослой общности;
побуждение к усвоению социально значимых знаний, к формированию отношений к этим знаниям;
формирование позитивного социального опыта

ПОВЫШЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ВОСПИТАНИЯ

alt: БЛАГОДАРЮ за внимание! Официальный web-сайт

description: БЛАГОДАРЮ за внимание!Официальный web-сайт Примерной программы воспитания: form.instrao.ru

title: Проблемное воспитание и обучение.


file_name: Философские проблемы смысла жизни человека, смерти и бессмертия.pptx

description: МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ по теме: «Философские проблемы смысла жизни человека, смерти и бессмертия»

description:
План презентации

Смысл жизни
Жизнь и смерть
Этапы изменения установок по отношению к смерти
Личностные стратегии преодоления страха смерти
Бессмертие

alt: Смысл жизни не дан человеку извне

description:
Смысл жизни не дан человеку извне. Каждому человеку он открывается по-разному. Найти смысл жизни - единый и общий - для всех времен и народов невозможно, поскольку наряду с общечеловеческими, вечными истинами, он включает нечто специфическое - надежды каждой данной эпохи.

Смысл жизни

Смысл жизни – это осознанный выбор тех ценностей, на которые человек ориентируется в своей жизни.

description:
Концепции смысла жизни

Эвдемонизм - жизнь - понимается как стремление к счастью как подлинному назначению человека ;
Гедонизм  - жить, значит наслаждаться;
Этика долга - жизнь - это самопожертвование ради высоких идеалов (служение Родине, семье, долгу, любви, счастью других людей и т.д.);
Аскетизм - жизнь - это отречение от мира ради близости к богу, которому как духовному бытию можно «подойти» только будучи самому максимально духовным и свободным от грехов мира;
Утилитаризм - жить - значит извлекать из всего и всех пользу, видеть в другом человеке не самоценную личность, а средство удовлетворения своих устремлений и потребностей;
Прагматизм - цель оправдывает любые средства её достижения.

description:
Жизнь и смерть - это два противоположных состояния одного бытия. В человеке изначально заложены стремление к преодолению смерти.

Жизнь и смерть

description:
Близость смерти повышает ценность и сладость жизни, открывает в ней неизведанные глубины, делает чувство жизни более обостренным, насыщенным.

Жизнь и смерть

Не случайно древние мудрецы наставляли: живи и действуй каждый раз так, как бы это мгновение было последним.

description:
Тема смерти является одной из самой древних в истории философии. Она начинает осмысляться еще до появления философии в рамках мифологической, религиозных традициях.

Жизнь и смерть

Самым древним текстом, который дошел до нас, является древне шумерский эпос о Гильгамеше, в котором тема страха смерти и поиска бессмертия являются основным лейтмотивом. В нем появляются так же первые попытки осмысления смерти в попытке избежать столь сильного страха.

description:
Мы знаем о своей смерти, животные навряд ли о ней думают, если только когда сталкиваемся, а человек живет с этим знание
Мы не просто знаем, но мы боимся смерти, по разным причина: религиозным (учение о грехе, муках), личным(некоторые психологи считают, что страх смерти включает в себя все страхи)
Человек в каком то смысле умирает дважды: смерть тела и личности, они тесно связаны, но не тождественны ( живой труп, мертв при жизни)

Важность проблемы

description:
1-й этап, который представляет собой не этап эволюции, а скорее состояние, остающееся стабильным в широких слоях народа, начиная с архаических времен и вплоть до XIX века, если не до наших дней, он обозначает выражением «все умрем». Это состояние «прирученной смерти». Это вовсе не означает, что до того смерть была «дикой». Арьес хочет лишь подчеркнуть, что люди  средневековья относились к смерти как к обыденному явлению, которое не внушало им особых страхов.

Этапы изменения установок по отношению к смерти

Филипп Арьес намечает 5 главных этапов:

description:
2-й этап, Идея Страшного суда, выработанная, как пишет Арьес, интеллектуальной элитой и утвердившаяся в период между XI и XIII столетиями, ознаменовала 2-й этап эволюции отношения к смерти, который Арьес назвал «Смерть своя». Начиная с XII века, сцены загробного суда изображались на западных порталах соборов, а затем, примерно с XV века,

Этапы изменения установок по отношению к смерти

представление о суде над родом человеческим сменяется новым представлением – о суде индивидуальном, который происходит в момент кончины человека.

description:
3-й этап эволюции восприятия смерти по Арьесу – «Смерть далекая и близкая» – характеризуется крахом механизмов защиты от природы. Капитальная роль предупреждения, посылаемого смертью, ослабевает и даже исчезает совсем. Человек умирает непредупрежденным. У Эразма Роттердамского эту роль при случае играет болезнь.

Этапы изменения установок по отношению к смерти

description:
4-й этап многовековой эволюции в переживании смерти – «Смерть твоя». Комплекс трагических эмоций, вызываемый уходом из жизни любимого человека, супруга или супруги, ребенка, родителей, родственников, на взгляд Арьеса, новое явление, связанное с укреплением эмоциональных уз внутри семьи. С ослаблением веры в загробные кары меняется отношение к смерти.
Наконец, в XX веке развивается страх перед смертью и самим ее упоминанием. «Смерть перевернутая» – так обозначает Арьес 5-ю стадию развития восприятия и переживания смерти европейцами и североамериканцами.

Этапы изменения установок по отношению к смерти

description:
Личностные стратегии преодоления страха смерти

 Религиозные

 Светские

description:
Религиозные стратегии преодоления страха смерти

Религиозные люди верят в реальное бессмертие, жизнь после смерти, перерождение. Но это реальная стратегия, когда вера настоящая, сильная, иррациональная. Верят всем своим существом. Смерть рассматривается зачастую как наказание, которое необходимо преодолеть

description:
Светские стратегии преодоления страха смерти

Деструктивные
Отгораживание, бежать от себя смерти. Кладбища выносятся за город, морги, анатомички закрыть, больных спрятать, не видеть смерть или ни в коем случае не показывать детям, заменить настоящую на проигрываемую смерть: боевики, ужастики. (Этиология панических атак);
Растворить при жизни себя в коллективе и умереть за коллективную идею, перестать жить индивидуальную жизнь и раствориться;
Заменить реальное, на виртуальное, употребление наркотических веществ.

description:
Светские стратегии преодоления страха смерти

Конструктивные
Оставить после себя что-то, пережить свою жизнь, но не реально, а виртуально, остаться жить в чужом сознании;
Придание смерти высшего смысла (отличать натуралистическое и метафизическое направление). Событие перехода, наказание; смерть как способа индикации смерти, так как мы осознаем смерть, то мы осознаем жизнь и можем обозреть её рамки, иметь смысл к движению. Если смерти не было, то её стоило бы придумать, чтобы действовать;
Эстетизация смерти;
Высмеивание смерти.

description:
Научное объяснение смерти

Смерть в медицине – это прекращение, полная остановка биологических и физиологических процессов жизнедеятельности организма. В медицине изучением смерти занимается танатология. Явления, чаще всего вызывающие смерть, — старение, болезни, самоубийство, убийство и несчастные случаи.

Различают 2 стадии смерти: клиническая и биологическая смерть

alt: Взаимосвязь медицины и философии

description:
Взаимосвязь медицины и философии

Медицина строится на определенных принципах и установках неразрывно связанных с философским понятийным аппаратом. Гиппократ говорил: « Медицина столько же мало может обходиться без общих истин философии, сколько последняя без доставляемых ей медицинских фактов». Большую роль в диагностической деятельности врача играет системный подход.

description:
Бессмертие

Бессмертие — жизнь в физической или духовной форме, не прекращающаяся неопределённо (или сколько угодно) долгое время
Под бессмертием в духовной форме — в религиозном, философском, мистическом и эзотерическом смыслах — подразумевают вечное существование индивидуума («я», душа, монада), индивидуальной воли.

description:
Все ли приходит в бытии человеческом и все ли “уравнивается” в небытии ?

Люди всегда искали выход из этого удручающего противоречия. И находили его в начале в религиозном постулате о “бессмертии души” и загробном “воздаянии”, а потом – в представлениях об “абсолютном разуме” и “абсолютных моральных ценностях”, средневековые алхимики веками искали “эликсир жизни”. Философский материализм отрицает возможность личного физического бессмертия для человека, не оставляет ему надежды на “загробную жизнь”. Принимая материалистическое мировоззрение, человек делает трудный шаг, требующий личного мужества и силы духа ( стоицизма ), поскольку отказывается тем самым от возможности утешения, хотя бы и иллюзорного.

alt: Список рекомендованной литературы

description:
Список рекомендованной литературы

Волкогонова О.Д. Основы философии. / О.Д. Волкогонова, М.Н.  Сидорова - М.: ИД «ФОРУМ-ИНФРА М», 2017, 480 с.
Горелов А.А. Основы философии. / А.А. Горелов - М.: Академия, 2019, 256 с.
Хрусталев Ю.М. Основы философии. / Ю.М Хрусталев. -  М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018, 304 с.

Интернет-ресурсы:
http://labrip.com/
http://www.filosofia-totl.narod.ru/

title: Презентация "Философские проблемы смысла жизни"


file_name: Урок музыки Святые земли русской. Илья Муромец. Кирилл  и Мефодий.pptx

description:
Урок музыки в 4 классе

«Святые земли русской»

Презентацию подготовила учитель начальных классов МКОУ СОШ №11 с. Константиновского Брыкалова Н.И.

alt: Использованные материалы: 1. Учебник музыки для 4 класса

description: Использованные материалы:1. Учебник музыки для 4 класса УМК «Школа России»2. Музыкальные отрывки

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к уроку музыки в 4 классе "Святые земли Русской. Илья Муромец"

title: Урок музыки "Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий"


file_name: наклонная.pptx

alt: Движение тела по наклонной плоскости

description: Движение тела по наклонной плоскости.

description:
Автомобиль массой 1 т поднимается по шоссе с уклоном 300 под действием силы тяги 7 кН. Найти ускорение автомобиля, считая, что сила сопротивления зависит от скорости движения. Коэффициент сопротивления равен 0,1. Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2

mg

В проекциях на координатные оси:
ОХ: ma=-Fтр+Fтяги -mgsinα (1)
ОY: 0=N-mgcosα (2),  откуда N=mgcosα

По определению: Fтр= µN, следовательно Fтр= µ mgcosα (3)

Из уравнения (1) а= −Fтр+Fтяги −mgsinα 𝑚 −Fтр+Fтяги −mgsinα −Fтр+Fтяги −mgsinα 𝑚 𝑚𝑚 −Fтр+Fтяги −mgsinα 𝑚

а= −µmgcosα+Fтяги−mgsinα 𝑚 −µmgcosα+Fтяги−mgsinα −µmgcosα+Fтяги−mgsinα 𝑚 𝑚𝑚 −µmgcosα+Fтяги−mgsinα 𝑚

alt: Какую силу надо приложить к тележке массой 200 кг, чтобы она двигалась вверх по наклонной плоскости с ускорением 0,5 м/с2, если коэффициент трения равен 0,2,…

description:
Какую силу надо приложить к тележке массой 200 кг, чтобы она двигалась вверх по наклонной плоскости с ускорением 0,5 м/с2, если коэффициент трения равен 0,2, а наклонная плоскость составляет с горизонталью угол 30o?

Груз массой 5 кг, связанный нерастяжимой нитью, перекинутой через неподвижный блок, с другим грузом массой 2 кг движется вниз по наклонной плоскости. Найти натяжение нити и ускорение грузов, если коэффициент трения между первым грузом и плоскостью 0,1, угол наклона плоскости к горизонту 450. Массами нитей и блока, а также трением в блоке пренебречь

Задачи для самостоятельного решения

description:
Брусок массой  2 кг движется поступательно по горизонтальной плоскости под действием постоянной силы, направленной под углом 30 ºк горизонту. Модуль этой силы 12 Н. Коэффициент трения между бруском и плоскостью 0,2. Чему равен модуль силы трения, действующей на брусок? Ответ приведите в ньютонах

На горизонтальном столе находится гладкий клин, наклонная поверхность которого образует угол 30° с горизонтом. В наклонную поверхность клина вбит гвоздь, к которому привязан конец нерастяжимой нити. Ко второму концу нити
прикреплён брусок, при этом нить располагается параллельно наклонной поверхности. С каким ускорением нужно двигать клин по столу для того, чтобы модуль силы натяжения нити стал равен нулю? Ответ укажите в м/с2 с точностью до одного знака после запятой.

Задачи для самостоятельного решения

intro: Применение второго закона Ньютона к решению задач на движение вдоль наклонной плоскости.

tags: движение вдоль наклонной плоскости.

tags: Второй закон Ньютона

title: Движение тела по наклонной плоскости.


file_name: Ткани растений.pptx

alt: Ткани растений. 6 класс биология

description:
Ткани растений.6 класс биология.

Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Подготовил: Г.В. Скворцов, учитель биологии МБОУ «Хочашевская ООШ»

description:
Растительная ткань — группа клеток, имеющих общее происхождение, строение и приспособления к выполнению одной или нескольких функций. Классификация растительных тканей основана на анатомо-физиологических признаках.

Различают пять типов растительных тканей: образовательные, покровные, механические, проводящие, основные.
 Образовательная ткань. Клетки мелкие, быстро делятся, находятся в точках роста, осуществляют рост растения
 Покровная ткань. Клетки плотно прилегают друг к другу, находятся на границе с внешней средой, выполняют защитную функцию
 Механическая ткань. Клетки с толстыми стенками, находятся во всех частях растения, придают ему форму и выполняют защитную функцию
 Проводящая ткань. Клетки образуют сосуды и ситовидные трубки, находятся во всех частях растения, проводят питательные вещества по растению
 Основная ткань (паренхима). Клетки крупные, с тонкими стенками, находятся в корнях, плодах, стеблях, листьях растения, запасают питательные вещества

alt: Рисунок В рисунках

description:
Рисунок

В рисунках

alt: Образовательная ткань Функция: обеспечивает рост и регенерацию растений

description:
1. Образовательная тканьФункция: обеспечивает рост и регенерацию растений.

Примеры тканей и их расположение

Верхушечные (зародыш, конусы нарастания побегов и корней).
Вставочные (в основаниях междоузлий).
Боковые (камбий в многолетних побегах)

Характеристика

Состоят из мелких, плотно сомкнутых клеток с тонкими оболочками и крупными ядрами, вакуоли мелкие или вообще отсутствуют.
Клетки постоянно делятся путём митоза. Дифференцируясь и специализируясь, они превращаются в клетки других тканей

alt: Покровная ткань Функции: защищают растение от внешних неблагоприятных факторов: излишнего испарения, колебаний температуры, проникновения микроорганизмов, механических повреждений и др

description:
2. Покровная тканьФункции: защищают растение от внешних неблагоприятных факторов: излишнего испарения, колебаний температуры, проникновения микроорганизмов, механических повреждений и др.

Примеры тканей и их расположение

Эпидермис (покрывает однолетние органы растений)
________________________
Пробка (сменяет по мере роста растения эпидермис)
_________________________
Корка (покрывает старые ветки, стволы и корни)

Характеристика

Клетки живые, плотно сомкнутые, с утолщёнными наружными-стенками;
_____________________
Для газообмена и транспирации в пробке присутствуют чечевички, заполненные рыхлой тканью из живых тонкостенных клеток.
______________________________

Комплекс мёртвых тканей. Является надёжной защитой от перегрева и ожогов

alt: Механическая ткань Функции: придают растениям прочность, образуя каркас, поддерживающий все органы

description:
3. Механическая тканьФункции: придают растениям прочность, образуя каркас, поддерживающий все органы.

Примеры тканей и их расположение

1. Колленхима (расположена под эпидермисом в виде тяжей вдоль жилок листьев)
2. Склеренхима (луб, древесина)
3. Склереиды (встречаются в плодах)

Характеристика

1.остоит из живых, вытянутых клеток с неравномерно утолщёнными стенками. Не мешает росту растения, т. к. сама способна расти
2. Представлена волокнами вытянутых мёртвых клеток с равномерно утолщёнными стенками.
3. Сферические клетки с равномерно утолщёнными стенками

alt: Проводящая ткань Функции: эта растительная ткань служат для транспорта веществ по растению

description:
4. Проводящая тканьФункции: эта растительная ткань служат для транспорта веществ по растению.

Примеры тканей и их расположение

Ксилема (древесина) — осуществляет восходящий ток веществ по растению
Флоэма (луб) — осуществляет нисходящий ток веществ по растению

Характеристика

Состоит из трахеид и сосудов, которые построены из расположенных друг над другом мёртвых клеток.

Состоит из ситовидных трубок, которые образованы живыми клетками, расположенными одна над другой. Их поперечные стенки продырявлены в виде сита, через которое проходят тяжи цитоплазмы, ядра и другие органеллы разрушаются.

alt: Основная ткань (паренхима) Функции: занимает наибольший объём в организме растения, составляя основу органов

description:
5. Основная ткань (паренхима)Функции: занимает наибольший объём в организме растения, составляя основу органов.

Примеры тканей и их расположение

Ассимиляционная, или хлоренхима (расположена под эпидермисом в листьях, молодых зелёных стеблях и плодах) Запасающая (запасающие органы — корнеплоды, клубни, плоды и т. и.) Воздухоносная (характерна для водных растений, испытывающих недостаток кислорода)

Характеристика

Фотосинтезирующая ткань, содержащая много хлоропластов. Различают столбчатую (осуществляет фотосинтез) и губчатую (отвечает за газообмен и транспирацию) ткань
Состоит из тонкостенных клеток, заполненных углеводами (крахмалом), белками и жирами. Растения засушливых мест обитания имеют водоносную паренхиму, запасающую воду
Ткань из тонкостенных клеток с большими воздухоносными межклетниками, сообщающимися с атмосферой через устьица или чечевички

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация поможет формированию  у  учащихся представления  о  тканях растений, их видах; особенностях строения и функций, а  так  же о месторасположении различных  тканей в  организме  растений. Развивать умения различать виды тканей, сравнивать и делать выводы.

title: Презентация: "Ткани растений", биология 6 класс


alt: КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ

description: КВАДРАТНЫЕУРАВНЕНИЯ.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

description:
Многочлен ax2+bx+c называют квадратным  трехчленом

а – первый (старший) коэффициент

b – второй коэффициент (коэффициент при х)

с – свободный член

Определение 2: Квадратное уравнение называют приведенным, если старший коэффициент равен 1; квадратное уравнение называют непривиденным, если старший коэффициент отличен от 1.

description:
- неприведенное квадратное уравнение.

- приведенное квадратное уравнение.

Определение 3: Полное квадратное уравнение – это квадратное уравнение, в котором присутствуют все три слагаемых; это уравнение, у которого коэффициенты b, c отличны от нуля.

Неполное квадратное уравнение – это квадратное уравнение, в котором присутствуют не все три слагаемых; это уравнение, у которого хотя бы один из коэффициентов b, c равен нулю.

alt: Определение 4: Корнем квадратного уравнения ax2+bx+c=0 называют всякое значение переменной х, при котором квадратный трехчлен ax2+bx+c обращается в нуль; такое значение переменной х называют корнем…

description:
Определение 4: Корнем квадратного уравнения ax2+bx+c=0 называют всякое значение переменной х, при котором квадратный трехчлен ax2+bx+c  обращается в нуль; такое значение переменной х называют корнем квадратного трехчлена

Корень квадратного уравнения ax2+bx+c=0  - это такое значение переменной х, подстановка которого в уравнение обращает уравнение в верное числовое равенство 0=0

Решить квадратное уравнение – значит найти все его корни или установить, что корней нет

alt: Пример 1: Решить неполное квадратное уравнение

description:
Решение неполных квадратных уравнений:

1. Если уравнение имеет вид ах2=0, то оно имеет один корень: х=0.

2. Если уравнение имеет вид ах2+bx=0, то используется метод разложения на множители: х(ax+b)=0; значит, либо х=0, либо ax+b=0.

3. Если уравнение имеет вид ах2+с=0, то его преобразуют к виду ах2=-с,            ; если       - отрицательное число, уравнение             не имеет корней; если      - положительное число, т.е.                        уравнение x2=m имеет два корня:

alt: Пересечение в двух точках Касание оси х

description:
парабола

Пересечение в двух точках

Касание оси х

Не пересекается с осью х

Квадратное уравнение ах2+bx+c=0 может иметь либо два корня, либо один корень, либо вообще не иметь корней.

alt: Пример 2: Решить уравнение I способ:

description:
Пример 2: Решить уравнение

 I  способ:

 II  способ:

Решение:

alt: Домашнее задание: стр 74-75, теория, №215

intro: Изучение нового материала

title: "КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ"


alt: Твои шаги к осознанному потреблению

description:
Твои шаги к осознанному потреблению

Региональный этап всероссийского конкурса стендов «Эколята -молодые защитники природы!»

Объединение «Экошкола»
МБУ ДО «Информационно-методический центре» Кочковского района Новосибирской области
Руководитель: Ткаченко Л.Ф.

alt: Наш стенд расширяет кругозор молодых защитников природы осознанному

description:
Наш первый шаг

Участники проекта презентуют программу к осознанному потреблению, и ищут среди учащихся  своей школы единомышленников.

осознанному

description:
Название нашего стенда отображает многолетние наработки и деятельность объединения «Экошкола». Мы пошагово разработали программу по осознанному потреблению, которую внедряем в быт и семью каждого из нас.
На стенде размещены маркировки на вторсырьё, данные памятки каждый из нас имеет дома, что помогает в домашних условиях сортировать мусор.
Сердцем стенда стали правила «Азбука Природолюбия»  и «Изучай природу». С ними мы познакомили даже учащихся начальных классов, в этом нам помогли герои « Эколята» – Умница, Шалун, Тихони, Ёлочка.
Ежегодно мы принимаем участие в экологическом диктанте и всевозможных природоохранных мероприятиях.
Самой обновляемой рубрикой на стенде является «Интересные факты».
Наше объединение проводит авторские  мастер-классы по изготовлению восковых салфеток.
Восковые салфетки – альтернатива пищевой плёнке
Воск, произведенный на пасеке семьи Ткаченко А.В., является основой для производства природосберегающего продукта – многоразовых восковых салфеток, которые позволят сократить количество используемого в быту пластика. По результатам опроса, в нашем селе 100% семей используют целлофан и пищевую пленку, при этом 83% из них хотели бы наносить меньший вред природе, что делает их нашими потенциальными покупателями. Для производства салфеток необходимы: воск, хлопковая ткань, пергаментная бумага, утюг и помещение оборудованное электросетью. Технология производства салфеток не является сложной и не требует специальной квалификации работников. Данный продукт обладает высокой рентабельность, имея низкую себестоимость и высокую цену, из-за того что рынок восковых салфеток представлен единичными производителями. Цель данного семейного производства  не только снизить антропологическую нагрузку на планету, но и увеличить доход пчеловода с побочных продуктов. Стартовый капитал, необходимый для запуска производства минимальный, а главным риском является поздний старт проекта, когда рынок будет переполнен данным товаром.

alt: Мы активно принимаем участие в акциях

description: Мы активно принимаем участие в акциях

alt: Обустройство быта и сортировка мусора, что уменьшает наш экологический след

alt: Спасибо за внимание, берегите природу…

description: Спасибо за внимание, берегите природу…

title: Твои шаги с осознанному потреблению


file_name: великие географические открытия.ppt

alt: Тема урока Важнейшие географические открытия 5 класс

description:
Проверка домашнего задания по теме
«Географические открытия древности и Средневековья»

2.

3.

4.

5.

6.

1.

Установите соответствие

Чьи портреты вы видите
на экране

Марко Поло
Пифей
3.  Эратосфен
4.  Васко да Гама
Геродот
6.  Бартоломео Диаш

alt: Установите соответствие Марко Поло

description:
Установите соответствие

Марко Поло

Пифей

Эратосфен

Васко да Гама

Геродот

6.  Бартоломео Диаш

А. В 1487 г. достиг самой южной точки Африки, которая была названа мысом Бурь.

Б. 1498 г. Первый проложил морской путь
в Индию, обогнув Африку
В. Итальянский путешественник. В 1271-75 совершил путешествие в Китай, где прожил ок. 17 лет.

Г. Первым установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи.
Первым достиг Ирландии и Великобритании

Д. Измерил длину экватор, вычислил размеры
земного шара. Дал название науке «география»

Е. Древнегреческий учёный. Историк и
путешественник. Описал многие страны,
историю и быт народов. Описал климат
Египта

description:
Маршрут какого путешественника изображен
на карте

1.

2.

alt: Маршрут какого путешественника изображен на карте 3 4

alt: Тема Важнейшие географические открытия

description:
Тема
Важнейшие географические открытия

alt: Путешественник Открытие

description:
Путешественник

Открытие

description:
Христофор Колумб

Стремился открыть морской путь в Индию, плывя из Европы на запад. Пересек Атлантический океан и достиг Багамских о-вов, Кубы и Гаити в 1492; этот год считается датой открытия Америки.

(1451 -1506гг.)

description: Христофор Колумб утверждает право собственности испанского короля Фердинанда на открытые им земли

alt: 4 экспедиции Х. Колумба

description: 4 экспедиции Х. Колумба

alt: Магеллан Фернан мореплаватель

description:
Магеллан Фернан
мореплаватель.

Его экспедиция совершила первое кругосветное плавание. Первым пересёк Тихий океан (1520 г.), обнаружив остров Гуам, и достиг Филиппинских
о-вов, где был убит в схватке с местными жителями. Доказал наличие единого Мирового океана и представил практическое свидетельство шарообразности Земли

1470–1521 гг.

description:
Джеймс КУК

1728-1779 гг.

Совершил три кругосветных плавания
Он не только открыл много новых земель и выяснил строение и расположение Австралии и многих островов Тихого, Атлантического и Индийского океанов, но и совершил прорыв в исследовании южных морей, дав их первое систематическое и достоверное картографическое описание.

alt: Маршруты трех путешествий Джеймса

description: Маршруты трех путешествий Джеймса Кука

description:
Китобойное судно «Антарктик»
под руководством норвежского
капитана Леонардо Кристенсона

Первыми вступили на континентальную часть Антарктиды 24 января 1895 года капитан норвежского судна «Антарктик» Леонардо Кристенсен и преподаватель естественных наук Карстен Борхгрёвинк.

alt: Проверь себя Открыл Америку Х.

description:
Проверь себя

Открыл Америку

Х. Колумб

Совершил первое
кругосветное плавание.

Магеллан Фернан

Открыл восточное
 побережье Австралии

Первооткрыватель
Австралии

Виллем Янсзон

Джеймс Кук

Открыли Антарктиду

title: Великие географические открытия


file_name: Своя игра Лексика1.pptx

alt: СВОЯ ИГРА I КОМАНДА I I КОМАНДА

description:
СВОЯ    ИГРА

I КОМАНДА

I I КОМАНДА

III КОМАНДА

1

2

3

4

5

6

7

7

7

alt: Эксперт Потомок Меценат Тусклый

description:
Эксперт

Потомок

Меценат

Тусклый

Пунцовый

Яркий

Соедините пары синонимов:

Насыщенный

Благодетель

Бледный

Специалист

Последователь

Красный

alt: Туземец Пуща Дилетант Паз Иностранец

description:
Туземец

Пуща

Дилетант

Паз

Иностранец

Плут

Выемка

Чужеземец

Проходимец

Абориген

Чаща

Непрофессионал

Соедините пары синонимов

alt: Греза Ловкость Забота Парадокс

description:
Греза

Ловкость

Забота

Парадокс

Пастор

Ложе

Священник

Несоответствие

Опека

Мечта

Постель

Сноровка

Соедините пары синонимов

description:
Каждый раз, как только у Петьки ничего не получалось,
Он тут же принимался распускать слюни.

От корки до корки выучил он все формулы,
 а применять их так и не научился.

Нам всем велели держать язык за зубами.

плакать

молчать

наизусть

Замените фразеологизмы на слова

description:
Заблудившись в лесу, он уже не искал пути домой,
а просто шел без определенного направления.

Задания на контрольной оказались очень легкими,
 так что я уверен, что написал ее на пять!

И долго ты еще бездельничать будешь?
Во вторник уже экзамен.

куда глаза глядят

бить баклуши

проще пареной репы

Замените слова на фразеологизмы

description:
Какие фразеологизмы изображены на рисунках?

Как курица лапой

Крокодильи
 слезы

Льет как из ведра

Взять быка
за рога

alt: Подберите антонимы к следующим словам:

description:
Подберите антонимы к следующим словам:

Частый

Голодный

Длинный

Летний

Мокрый

Пасмурный

Редкий

Сытый

Короткий

Зимний

Сухой

Ясный

alt: Подберите антонимы к следующим словам:

description:
Подберите антонимы к следующим словам:

Сильный

Мальчик

Круглый

Грязный

Сладость

Вредный

Слабый

Девочка

Квадратный

Чистый

Горечь

Полезный

alt: Подберите антонимы к следующим словам:

description:
Подберите антонимы к следующим словам:

Объемный

Пустой

Громкий

Богатый

Продольный

Темный

Плоский

Полный

Тихий

Бедный

Поперечный

Светлый

description:
Определите по картинкам многозначные слова

Коса

Ручка

Иголка

alt: Подчеркните исконно русские слова:

description:
Подчеркните исконно русские слова:

Дом, акустика, квадрат, двор, мед, квас, интервью, импорт, молоко, липа, каша, береза, город, плуг, ведомый, великодушие, интернет, монархия,  юноша, брат, чужой, кенгуру.

description:
Соедините профессионализмы
 с картинками:

Анальгин,
активированный уголь,
ангина,  аспирин, педиатр.

Пробирка, колбы,
 кислота,
 оксиды, хлориды.

Морфология, пунктуация,
пунктуация, транскрипция.

description:
Подчеркните архаизмы:

Ланиты, сирота, кокошник, толмач, перст, хоромы, ерунда, рухлядь, терем.

description:
Подчеркните историзмы:

Зеницы, заморский, вертило,
 оброк, кафтан,
 чело, уезд, дворянин,
 алтын, уста, урядник.

alt: Соедините архаизмы с их значением:

description:
Соедините архаизмы
с их значением:

Десница

Рыбарь

Лечба

Пиит

Шандал

Витязь

Поэт

Воин

Рыбак

Подсвечник

Правая рука

Лечение

alt: Заполните пропуски в таблице Книжные

description:
Заполните пропуски в таблице

Книжные

Нейтральные

Разговорные

Плестись

Идти

Ходатайствовать

Клянчить

Крик

Галдеж

Дитя

Ребенок

Шествовать

Просить

Клич

Ляля

alt: Распределите слова на три группы

description:
Распределите слова на три группы

Книжные

Нейтральные

Разговорные

Затариваться

Нести

Вкушать

Лоботрясничать

Заботливый

Обчистить

Нагой

Соревнование

Хлипкий

Обязательный

Низвергаться

Упование

Низвергаться, вкушать, нести, затариваться, обязательный, лоботрясничать, упование, обчистить, нагой, заботливый, соревнования, хлипкий.

alt: Заполните пропуски в таблице Книжные

description:
Заполните пропуски в таблице

Книжные

Нейтральные

Разговорные

Смурной

Печальный

Лик

Моська

Спать

Кемарить

Дитя

Ребенок

Скорбный

Лицо

Почивать

Ляля

description:
В каких предложениях слова
употреблены в переносном значении?

Казалось, он не понимал, что был
игрушкой в ее руках.

Золотые кольца украшали ее руки.

Под крылом самолета о чем-то поет зеленое
море тайги.

Торт тыл покрыт шоколадной глазурью и украшен
кремовыми розочками.

Все мы сидели с каменными лицами,
не желая выдавать Вовку.

alt: Распределите омонимы по группам:

description:
Распределите омонимы по группам:

Омофоны

Омографы

лук – луг

БелкИ – бЕлки

плод – плот

мУка – мукА

бал – балл

плАчу – плачУ

замОк – зАмок

БелкИ – бЕлки, лук – луг, плод – плот,
 мУка – мукА, бал – балл,
плАчу – плачУ, замОк – зАмок,

alt: Соедините виды омонимов и примеры:

description:
Соедините виды омонимов и примеры:

Фонетические омонимы

Графические омонимы

Морфологические омонимы

Паронимы

Черепаший - Черепаховый

Парить (овощи) – Парить(в облаках)

Пруд- Прут

Печь(пироги) – Печь

alt: поздравляем победителей

description: поздравляем победителей

title: Интерактивная игра по теме "Лексика"


file_name: сильные духом.pptx

alt: Авторы: Судакова Т.М. Бондаренко

description:
Авторы:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

Новосибирск 2023

alt: Всероссийская Акция « Сильные духом : читаем книги о разведчиках и партизанах»

description: Всероссийская Акция «Сильные духом: читаем книги о разведчиках и партизанах». ... В 2023 году юбилеи отметят выдающиеся разведчики, партизаны, подпольщики, деятели литературы: писатель и разведчик Э.Г. Казакевич; командир спецотрядов «Митя» и «Победители», писатель Д.Н. Медведев; советские разведчики В.Г. Фишер и Л.Е. Маневич; Герои Советского Союза Е.И. Чайкина, З.А. Космодемьянская, И.А. Земнухов; юная партизанка Юта Бондаровская. Судьбы этих людей, поступки, совершенные ради Родины, заставляют гордиться тем, кто живет в нашей стране, ради которой они так много сделали.

title: Сильные духом: "Читаем книги о разведчиках и партизанах".


file_name: Презентация Ф.И. Толбухин.pptx

alt: ИХ ИМЕНАМИ НАЗВАНЫ УЛИЦЫ: ФЁДОР

description: ИХ ИМЕНАМИ НАЗВАНЫ УЛИЦЫ: ФЁДОР ТОЛБУХИН

description:
Фёдора Ивановича Толбухина называют забытым маршалом, хотя он руководил Красной армией в победах, которым Москва салютовала 34 раза. И Толбухин был единственным полководцем, кто освободил от немцев и их союзников пять европейских столиц: Вену, Белград, Будапешт, Бухарест и Софию. Фронты под его руководством освободили Крым, Донбасс и Молдавию. Однако Толбухину звание Героя Советского Союза было присвоено только после смерти.
Военачальник прошел путь от рядового до маршала Советского Союза, получил много наград и орденов. Он командовал крупнейшими сражениями Великой Отечественной войны, руководствуясь важнейшим принципом: беречь солдат и мирное население.

description:
Родился Федя Толбухин 16 июня 1894 года в деревне Андронники недалеко от Ярославля в середняцкой крестьянской семье. Получил приличное образование, поскольку окончил церковно-приходскую школу и земское училище. После ранней смерти отца Фёдора взял под опеку его дядя, богатый купец, который вел дела в Санкт-Петербурге.

Там Фёдор окончил экстерном коммерческое училище, одно из лучших в стране. Фёдор работал в дядиной лавке.
Военная карьера Федора Толбухина началась с Первой мировой войны. В декабре 1914 года его призвали в Российскую императорскую армию, а уже в 1917 году он – штабс-капитаном, командиром батальона.

description: Уже в годы Первой мировой войны проявился его талант полководца. После окончания Первой мировой войны штабс-капитан Толбухин демобилизовался и вернулся в родные края, в Ярославскую губернию. В годы Гражданской войны он был назначен сначала помощником начальника штаба, затем начальником штаба 56-й стрелковой дивизии, а затем стал начальником оперативного отдела штаба армии. Толбухин сражался на Западном фронте против белогвардейцев, участвовал в советско-польской войне и против финнов в Карелии, за что был награжден орденом Красного Знамени. После Гражданской войны Толбухин продолжил продвижение по службе. Он окончил в 1934 году оперативный факультет Военной академии им. Фрунзе и в 1937 году стал командиром 72-й стрелковой дивизии, а позднее – начальником штаба Закавказского военного округа.

alt: Дальше был Сталинград. В период обороны

description:
Дальше был Сталинград. В период обороны Толбухин уделял особое внимание оперативному построению войск. Для ликвидации прорыва вражеских сил в тылу всегда находились мощные резервы, вооруженные противотанковыми средствами.
В январе 1943 года Федор Иванович получает звание генерал-лейтенанта, а в сентябре – генерала армии. Он командовал Миусской, Донбасской, Мелитопольской, Крымской и другими операциями.

В 1944 году, когда войска Красной армии подошли к границе Советского Союза, Толбухин стал маршалом.
После освобождения Крыма Толбухин возглавил 3-й Украинский фронт, переданный ему Р.Я. Малиновским.

alt: О том, что Толбухин командовал победоносными фронтами, будучи тяжело больным, знал лишь очень небольшой круг людей, скрыть от которых это было просто невозможно: заместители командующего…

description:
О том, что Толбухин командовал победоносными фронтами, будучи тяжело больным, знал лишь очень небольшой круг людей, скрыть от которых это было просто невозможно: заместители командующего и члены Военного Совета, начштаба, лечащий врач, жена и И.В. Сталин, который каждый день интересовался его здоровьем.

Инсулина для диабетиков тогда не было даже для маршалов. Но Толбухин любил вкусно поесть, забывая, что диабет пострашнее пули. Звание Маршала Советского Союза Толбухин получил в сентябре 1944 г. после того, как без единого выстрела освободил Болгарию.

description:
Освобождая европейские столицы, маршал еще более тщательно планировал операции – ведь в конце войны важно сохранить не только бойцов, но и города. По его приказу при освобождении Вены столицу Австрии зачистили от немецких сил с минимальными разрушениями.
Были спасены главные достопримечательности музыкальной столицы мира – собор святого Стефана и Хофбургский замок.

Это, по мнению маршала, было необходимо, чтобы советскую армию в Европе запомнили, как освободителя. Вверенный Толбухину 3-й Украинский фронт закончил войну в предгорьях Альп в конце апреля 1945 года.

alt: Приказом Президиума Верховного

description: Приказом Президиума Верховного Совета СССР от 26 апреля 1945 года Маршал Советского Союза Федор Иванович Толбухин «за умелое выполнение заданий Верховного Главнокомандования по руководству боевыми операциями большого масштаба, в результате которых достигнуты выдающиеся успехи в деле разгрома немецко-фашистских войск», был награжден высшим военным орденом СССР «Победа» № 9.

description: 24 июня 1945 года маршал Советского Союза Федор Толбухин вместе со сводным полком 3-го Украинского фронта принимал участие в Параде Победы. Толбухин прославился не только, как военный, но и как дипломат.

description: Ф.И. Толбухин умер 17 октября 1949 года в Москве от сахарного диабета. Он был кремирован, урна с прахом захоронена в Кремлевской стене на Красной площади. И только 7 мая 1965 года выдающемуся военачальнику Маршалу Советского Союза Толбухину Фёдору Ивановичу было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: В Донецке увековечили память о

description:
В Донецке увековечили память о Толбухине. В 1995 году на пересечении проспекта Ильича и улицы Марии Ульяновой был установлен памятник Маршалу.
Улица Толбухина находится в центре Куйбышевского района Донецка, между проспектами Панфилова и Офицерским.

description:
Подготовила:
педагог дополнительного образования Овчиян Елена Валерьевна

Источники https://ru.wikipedia.org/wiki/Толбухин,_Фёдор_Иванович, https://vk.com/@ibo_drbm-ulica-tolbuhina

title: "Их именами названы улицы: Фёдор Толбухин"


file_name: Формирование универсальных действийя.lnk.ppt

description:
«Формирование
 универсальных учебных действий на уроках русского языка и в начальной школе»
Смородинова Е.Э.,
учитель МОУ гимназии №1
имени Героя Советского Союза Е.Дикопольцева
2022г.

description:
Примеры заданий, которые формируют регулятивные УУД

  Р Н А К Т

чайка, цапля, дочка, жить

  чайка, цапля, дочка, жить
(Умение контролировать результат работы с эталоном на доске)

description: Найдите и выпишите слова среди напечатанных без пробелов букв, исправьте возможные в них ошибки.3)ВУКПРСАБАКАЖЮТР МИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬ

description:
Примеры заданий, которые формируют познавательные УУД

 -сравни;
 – найди отличия (можно задать их количество); – на что похоже?; – поиск лишнего; – составление схем-опор; (кластеры)– работа с разного вида таблицами; – работа со словарями;

description: 1)Найти «третье лишнее», обозначить корень.2) Найти «третье лишнее», продолжить ряд однокоренных слов.3) Подобрать к «третьим лишним» однокоренные слова, обозначить в них все морфемы.          Горе, горный, горевать.Вода, водяной, водить.Переносить, переносица, носовой.Речонка, речь, заречье.Морской, мирить, моряк

description:
Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.[й'ош ]– ёж, [сапаг'и]- сапоги , [л'иса] - лиса, [стол] –стол.

(знаково-символические, умение находить различия в произношении и написании)

description:
(Умение находить части в целом)

1)Стоит жара Игорь  и Саша бегут на пляж на волнах плывет белый парус морская вода моет берег

ВСЕГДАОЛЕНЬБЕРЕТТРУДТОЛЬКОДАЕТ
(ТРУД ВСЕГДА ДАЕТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЕТ). (Упражнения на установление последовательности событий в цепочке предложений)

description: Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить. Заполните таблицу примерами из текста:Ос.нью в д.ждливый серый день проск.кал по гор.ду олень.Он л.тел над гулкой м.стовой  рыж.м лесом, пущенной стр.лой.

description: Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки.Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка, зубрила

alt: Формирование коммуникативных УУД – составь задание партнеру; рассказ от имени героя; неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты), – представь себя в роли учителя и…

description:
Формирование коммуникативных УУД

– составь задание партнеру; рассказ от имени героя; неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты), – представь себя в роли учителя и составь задание для класса; – отзыв на работу товарища;
– групповая работа по составлению кроссворда; кластера, синквейна– отгадай, о какой части речи  говорим;

alt: Примеры кластера

description: Примеры кластера

alt: Мыл-мял, нос-нёс, кот-кит о, п, р

description:
Мыл-мял, нос-нёс, кот-кит

о, п, р. с. т

alt: Личностные УУД – участие в проектах, исследованиях; – мысленное воспроизведение картины, ситуации, – творческие задания; – подведение итогов урока; – самооценка события, происшествия;

description:
Березка, осень, зелёный, шкаф, старушка, лесной, ученик, гладкий, робкий.

Проверка
Сгруппируйте слова по определённому признаку. Предложи несколько вариантов группировки.

alt: Спиши предложения, исправляя ошибки

description: Спиши предложения, исправляя ошибки.Во дваре растут кусты рыжый кот крадется к ней маленькая птичка села на ветку  сережа прогнал ката

alt: Рецепт счастья» Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше…

description:
«Рецепт счастья»
Возьмите чашу терпения,
влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости,
посыпьте добротой,
 плесните немного юмора и
 добавьте как можно больше веры.
Все это хорошо
 перемешайте.
Намажьте на кусок
отпущенной вам жизни и
 предложите каждому,
кто встретится на своем пути.


file_name: 5кл тема past simple yes no.pptx

alt: Unit 8. Sport for all Language focus 1

description:
5th grade Unit 8. Sport for all

Language focus 1
Past simple: yes/no questions

description:
Learning objectives that this lesson is contributing to:

5.6.6.1- use basic personal and demonstrative pronouns and quantitative pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics;

5.6.7.1- use simple perfect forms of common verbs to express what has happened [indefinite time] on a limited range of familiar general and curricular topics;

5.6.8.1- use future forms will for predictions and be going to to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics;

alt: Introduction to Yes/No Questions

description:
Introduction to Yes/No Questions

Yes/No question is a question that has a ‘Yes’ or ‘No’ answer.
For example,
Question: Are you hungry?
Answer: No, I’m not.
(The other main type of questions are WH-Questions (where, who, what, why, etc.))
Let’s review the rules of making Yes/No Questions

alt: Student`s book) Write questions in the past simple

description:
p.85, ex.3 (Student`s book)Write questions in the past simple.

1. you/go/to a match/last week.
Did you go to a match last week?
2.you/study/last night
3.you/speak English/ five years ago
4. you friends/ play football/ last week
5. it/rain/yesterday
6. your sister/ have a shower/ three hours ago.

alt: p.60,ex.1 Workbook

description: p.60,ex.1 Workbook

alt: Home task P.60,ex.2 Workbook

description:
Home task

P.60,ex.2  Workbook

title: Презентация к урока английского языка для 5 класса по теме "past simple yes no"


file_name: Способы деления прокариотических и эукариотических клеток.pptx

description:
БИОЛОГИЯ

Способы деления прокариотических и эукариотических клеток

Митоз. Мейоз. Амитоз

Умаралиева Мамура Ташходжаевна

description: Жизненный цикл клетки – это время существования клетки от момента её образования путём деления материнской клетки до собственного деления или естественной гибели.

alt: Жизненный цикл клетки Фазы жизненного цикла

description:
Жизненный цикл клетки

Фазы жизненного цикла

description:
Деление клеток. В настоящее время известно несколько способов деления клетки: прямое бинарное деление (прокариоты), амитоз, митоз и мейоз (эукариоты).

Бактериальные клетки содержат только одну кольцевую молекулу ДНК, прикрепленную к клеточной мембране. Перед делением клетки ДНК реплицируется и образуются две идентичные молекулы ДНК, каждая из которых также прикреплена к клеточной мембране. При делении клетки мембрана врастает между двумя молекулами ДНК так, что в конечном итоге в каждой дочерней клетке оказывается по одной идентичной молекуле ДНК. Такой процесс получил название прямого бинарного деления.

Деление клеток

alt: Деление клетки прокариотов

description: Деление клетки прокариотов

alt: Способы деления клетки эукариотов

description:
Способы деления клетки эукариотов

Митоз

Мейоз

Амитоз

alt: Деление клеток Различают три типа деления клеток:

description:
Деление клеток

Различают три типа деления клеток:

Амитоз

Прямое деление, при котором  ядро делится перетяжкой, но дочерние клетки получают различный генетический материал.

Митоз
Непрямое деление, при котором дочерние клетки генетически идентичны материнской.

Мейоз
Деление, в результате которого дочерние клетки получают уменьшенный в два раза генетический материал.

description:
Амитоз или прямое деление, — это деление интерфазного ядра путем перетяжки. При амитозе веретено деления не образуется и хромосомы в световом микроскопе неразличимы.
Такое деление встречается у одноклеточных организмов (например, так делятся большие полиплоидные ядра инфузорий), а также в некоторых высокоспециализированных с ослабленной физиологической активностью, дегенерирующих, обреченных на гибель клетках растений и животных либо при различных патологических процессах.

У животных и человека такой тип деления характерен для клеток печени, хрящей, роговицы глаза. При амитозе часто наблюдается только деление ядра: в этом случае могут возникнуть двух- и многоядерные клетки. Если же за делением ядра следует деление цитоплазмы, то распределение клеточных компонентов, как и ДНК, осуществляется произвольно.

Деление клеток

alt: Митотический цикл Митоз Интерфаза

description:
Митотический цикл

Митоз

Интерфаза

 G1
S
 G2

КариокинезЦитокинез

alt: Интерфаза G 1 G G 1 1 G 1 S

description:
Интерфаза

 G 1 G G 1 1 G 1

S

 G 2 G G 2 2 G 2

Интерфаза – подготовительный этап перед делением клетки

G1 период
  S   период
G2 период

Митоз

alt: Интерфаза: G1 пресинтетический постмитотический

description:
Интерфаза: G1

пресинтетический постмитотический

АТФ

АТФ

АТФ

АТФ

Гистоны

ДНК

ДНК-полимераза

Хеликаза

alt: Промотор ДНК Экзон 1 Интрон 1 Экзон 2

description:
 3 , 3 3 , , 3 ,

 5 , 5 5 , , 5 ,

Промотор

ДНК

Экзон 1

Интрон 1

Экзон 2

Интрон 2

иРНК

alt: Промотор ДНК Экзон 1 Интрон 1 Экзон 2

description:
 3 , 3 3 , , 3 ,

 5 , 5 5 , , 5 ,

Промотор

ДНК

Экзон 1

Интрон 1

Экзон 2

Интрон 2

Экзон 1

Интрон 1

Экзон 2

Интрон 2

Экзон 1

Экзон 2

Транскрипция

Сплайсинг

иРНК

description:
Интерфаза: G1

Хромосомный набор: 2n 2c

n – количество хромосом
c – количество хроматид (ДНК)

2n 2с

Диплоидный набор однохроматидных хромосом

alt: Интерфаза: S синтетический Материнская цепочка

description:
Интерфаза: S

синтетический

Материнская цепочка

Дочерняя
цепочка

Репликация ДНК

ДНК-полимераза

description:
Хромосомный набор: 2n 4c

n – количество хромосом
c – количество хроматид (ДНК)

2n 4с

Диплоидный набор двухроматидных хромосом

Интерфаза: S

синтетический

alt: Интерфаза: S синтетический Клеточный центр

description:
Интерфаза: S

синтетический

Клеточный центр

Центриоли

Удвоение клеточного центра

alt: Интерфаза: G2 постсинтетический премитотический β α

description:
Интерфаза: G2

постсинтетический премитотический

β

α

Тубулин

Веретено деления

description:
Митоз - это процесс непрямого деления эукариотических клеток, в результате которого хромосомы сначала удваиваются, а затем равномерно распределяются между дочерними клетками.

Кариокинез

Цитокинез

alt: Кариокинез – деление ядра

description: Кариокинез – деление ядра

alt: ДНК Нуклеосома Белки гистоны Хроматида

alt: Профаза 2n 4c Ядрышко Ядерная мембрана

description:
Профаза

2n 4c

Ядрышко

Ядерная мембрана

Спирализованные хромосомы

Центриоли

alt: Профаза 2n 4c Расхождение центриолей к полюсам

description:
Профаза

2n 4c

Расхождение центриолей к полюсам

alt: Веретено деления Профаза 2n 4c

description:
Веретено
деления

Профаза

2n 4c

alt: Метафаза 2n 4c Экваториальная пластинка

description:
Метафаза

2n 4c

Экваториальная пластинка

Центриоли достигли полюсов

alt: Анафаза 4n 4c Расхождение хроматид к полюсам

description:
Анафаза

4n 4c

Расхождение хроматид к полюсам

alt: Анафаза 4n 4c Хроматиды дотстигли полюсов

description:
2n 2c

2n 2c

Анафаза

4n 4c

Хроматиды дотстигли полюсов

alt: Телофаза Ядерная мембрана Ядрышко

description:
Телофаза

Ядерная мембрана

Ядрышко

Деспирализованные хромосомы

2n 2c

2n 2c

alt: Цитокинез Деление клетки поперечной перетяжкой

description:
Цитокинез

Деление клетки
поперечной перетяжкой

Деление клетки путём образования клеточной пластинки

У животных

У растений

alt: Митоз – непрямое деление

description: Митоз – непрямое деление

alt: Амитоз – прямое деление

description: Амитоз – прямое деление

description:
Мейоз – это способ деления эукариотических клеток, в результате которого число хромосом в дочерних клетках уменьшается вдвое.

Редукционное деление

Эквационное деление

Мейоз I

Мейоз II

description:
Мейоз - особый вид деления клетки, при котором число хромосом в дочерних клетках становится гаплоидным

Происходит при образовании половых клеток у животных (гаметический)
Происходит при образовании спор у растений (споровый)
Происходит при делении зиготы у водорослей (зиготический)

В 1882 г. Вальтер Флемминг открыл мейоз у животных
В 1888 г. Эдвард Страсбургер открыл мейоз у растений

alt: Интерфаза I Профаза I Метафаза

description:
Интерфаза I

Профаза I

Метафаза I

Анафаза I

Телофаза I

Мейоз

Мейоз I

Интерфаза II

Профаза II

Метафаза II

Анафаза II

Телофаза II

Мейоз II

description:
Механизм мейоза

Включает два последовательных деления клетки, следующих друг за другом

Интерфаза I

Мейоз I

Интерфаза II

Мейоз II

Накапливаются энергия и вещества необходимые для обоих делений мейоза

Редукционное деление

Практически отсутствует; не происходит репликация ДНК

Эквационное деление. Происходит по принципу митоза, но при гаплоидном наборе хромосом

alt: ДНК Нуклеосома Белки гистоны Хроматида

description:
ДНК

Нуклеосома

Белки гистоны

Хроматида

Конденсация хромосом

Центромера

Профаза I

alt: Мейоз I: Интерфаза G1 Ядерная мембрана

description:
Мейоз I: Интерфаза G1

Ядерная мембрана

Ядрышко

Гомологичные хромосомы

Центриоли

2n 4c

alt: Мейоз I: Профаза I Ядерная мембрана

description:
Мейоз I: Профаза I

Ядерная мембрана

Ядрышко

Гомологичные хромосомы

Центриоли

2n 4c

alt: Мейоз I: Профаза I Бивалент (тетрада) 2n 4c

description:
Мейоз I: Профаза I

Бивалент (тетрада)

2n 4c

alt: Конъюгация. Кроссинговер. Гомологичные хромосомы

description:
Конъюгация. Кроссинговер.

Гомологичные хромосомы

Кроссинговер

Рекомбинантные хроматиды

Не рекомбинантные хроматиды

alt: Мейоз I: Профаза I Кроссинговер 2n 4c

description:
Мейоз I: Профаза I

Кроссинговер

2n 4c

alt: Мейоз I: Профаза I 2n 4c

description:
Мейоз I: Профаза I

2n 4c

alt: Мейоз I: Профаза I 2n 4c

description:
Мейоз I: Профаза I

2n 4c

alt: Профаза I Растворение ядерной оболочки и ядрышка

description:
  Профаза I

Растворение ядерной оболочки и ядрышка
Спирализация хромосом
Расхождение центриолей к     полюсам клетки
Образование нитей веретена деления
Коньюгация (лат. сonjugatio – соединение) – сближение гомологичных хромосом, образование хромосомных пар - бивалент
Кроссинговер (перекрест) – обмен участками  между гомологичными хромосомами

alt: Мейоз I: Метафаза I Биваленты в экваториальной плоскости 2n 4c

description:
Метафаза I

Расположение пар гомологичных
   хромосом (бивалент) по экватору
   клетки

К каждой хромосоме присоединяется нить веретена деления только от одного полюса

Материнские и отцовские по происхождению хромосомы ориентированы к полюсам произвольно

alt: Мейоз I: Анафаза I Расхождение целых хромосом к полюсам 2n 4c

alt: Мейоз I: Анафаза I Хромосомы достигли полюсов 2n 4c

description:
Мейоз I: Анафаза I

Хромосомы достигли полюсов

2n 4c

alt: Анафаза I Биваленты распадаются на две хромосомы

description:
Анафаза I

Биваленты распадаются на две хромосомы

Целые хромосомы конкретной пары расходятся к разным полюсам

Каждая хромосома состоит из двух хроматид

alt: Мейоз I: Телофаза I n 2c n 2c n 2c n 2c

description:
Мейоз I: Телофаза I

n 2c

n 2c

n 2c

n 2c

description:
Телофаза I

Образование двух дочерних клеток, имеющих гаплоидный набор хромосом
Каждая хромосома состоит из двух хроматид

alt: Профаза I Метафаза I Анафаза I

description:
Профаза I

Метафаза I

Анафаза I

Телофаза I

2n 4c

2n 4c

2n 4c

1n 2c

1n 2c

Мейоз I

alt: Мейоз II: Профаза II n 2c n 2c n 2c n 2c

description:
Мейоз II: Профаза II

n 2c

n 2c

n 2c

n 2c

description:
Профаза II

Сильно укорочена
Кроссинговер не происходит
Проходит по принципу митоза, но при гаплоидном наборе хромосом
    - Растворение ядерной оболочки и ядрышка
    - Спирализация хромосом
    - Расхождение центриолей к полюсам клетки
    - Образование нитей веретена деления

alt: Метафаза II Анафаза II n 2c n 2c 2n 2c 2n 2c

description:
Метафаза II

Анафаза II

n 2c

n 2c

2n 2c

2n 2c

description:
Метафаза II

   Происходит по принципу митоза, но при гаплоидном наборе хромосом:
   - Хромосомы, состоящие из 2 хроматид располагаются по экватору клетки
   - Нити веретена присоединяются к центромерам (по одной с разных   сторон)

alt: Анафаза II Происходит по принципу митоза

description:
Анафаза II

Происходит по принципу митоза

К полюсам расходятся дочерние хромосомы, состоящие из одной хроматиды

alt: Мейоз II: Телофаза II n c n c n c n c

description:
Мейоз II: Телофаза II

n c

n c

n c

n c

alt: Телофаза II Происходит по принципу митоза

description:
Телофаза II

Происходит по принципу митоза

Образуются 4 гаплоидные клетки

Хромосомы в каждой из клеток однохроматидные

alt: Профаза I Метафаза I Анафаза I

alt: Профаза II Метафаза II Анафаза

description:
Профаза II

Метафаза II

Анафаза II

Телофаза II

n 2c

n 2c

2n 2c

1n 1c

1n 1c

Мейоз II

description:
Биологическое значение мейоза

Поддерживает определенное и постоянное число хромосом во всех поколениях каждого вида живых организмов
Обеспечивает многообразие генетического состава гамет в результате кроссинговера и произвольного расхождения различных по происхождению хромосом в анафазе I обеспечивает, комбинативную изменчивость.
Появляется  разнообразное и разнокачественное потомство, что имеет большое значение для эволюции

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: В презентации рассматривается процессы деления клеток.  Материал поможет учащимся подготовиться к теме.

title: Способы деления эукариотических и прокариотических клеток