description: Проектирование учебной деятельности на уроке совместно обучающихся детей с нормой развития и детей с  ОВЗ

description:
Начало урока

    Первый вариант  работы – «особенные» дети работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (в это время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую тему, которую невозможно объяснить в том же режиме и «особенным» детям).

description: Второй вариант – пока «обычные» учащиеся работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (т.к. они более самостоятельны), учитель проводит словарную работу или другие виды работ с «особенными» детьми по вспоминанию основных понятий, касающихся темы предыдущего урока.

description:
Основной ход урока

   Первый вариант работы – «обычные» дети выполняют задания по карточкам, отрабатывая новую тему. В это время учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ограниченными возможностями здоровья.

description: Второй вариант – учитель может приступать к объяснению новой темы для всех учащихся.

description:
Алгоритм работы с упражнением:

1.  Прочитай задание
2.  Вспомни, на какое правило данное задание
3.  Найди и прочитай это правило
4.  Посмотри образец выполнения задания
5.  Обратись за помощью в случае затруднений к  товарищу, учителю
6.  Приступи к выполнению задания
7.  Контролируй правильность своей работы

description: Алгоритм выполнения              устных заданий:1. Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем  делать) ;2. Дети или один ребенок проговаривают задание после учителя        (можно использовать карточки с опорными словами или с      опорными предложениями);3.  Учитель проговаривает, как будем выполнять задание: что      сначала, что потом, что в результате ;4.  Дети или ребенок проговаривают за учителем;5.  Пошаговое выполнение самого задания: снова возвращаемся к      тому, с чего начинали выполнение задания ;6.  Дети выполняют, проверяют вместе с учителем; 7.  Итоговая проверка выполнения задания, учет ошибок      (проговаривает учитель, потом дети).

description:
Алгоритм выполнения   письменных заданий:

1.   Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы
      будем делать) ;
2.   Дети или один ребенок проговаривают задание после учителя;
Детям раздаются карточки с заданием для
      самостоятельного выполнения
      (алгоритм действий прописывается в самой карточке или на доске)

description:
Проверка задания:

учитель может индивидуально проверять задание, подходя к каждому ребенку;

учитель просит каждого ребенка устно проговорить, что получилось в задании;

один ребенок отвечает, все дети смотрят, правильно ли они в своих карточках выполнили это задание;

(при этом проговариваются все ошибки и способы их устранения)

description:
Модель УД:

+

Что такое….?

Как….?

Применяю…

Контролирую…
Оцениваю….

description:
Мотивация

Создание благоприятной атмосферы учения (создание ситуаций успеха)
Изучение  и развитие потребностей учеников (опора на имеющийся опыт),
Организация учебного сотрудничества
Использование ритуалов
Использование игровой формы, дидактических игр.
Использование наглядности
Вовлечение «особенных» обучающихся в процесс контроля и оценивания деятельности другого и своей

description:
Целеполагание

Постановка вопросов  по теме (Что бы ты хотел узнать об этом?)  Фиксация цели, используя знаковую символику
Формулирование цели в готовом виде и организация её понимания, проговаривания в группах, парах («Кто может повторить нашу цель?»). Фиксация цели

description:
Планирование

Выполнение работы по готовому зафиксированному плану
 План может быть составлен в процессе работы с «обычными» детьми и использован «особенными» детьми.

description:
Реализация плана

Использование наглядности, работы с предметами.
При поиске ответа на простой вопрос сначала спрашивать «особенных» детей.
Организация работы в парах, группах (помощь «маленького учителя»).
Работа по алгоритму, инструкционной карте.
Выполнение заданий по представленному образцу .
Многократное повторение отдельных частей учебного материала.
Дифференцированное домашнее задание.

description:
Контроль

Выполнение каждого задания, вида работ должно завершаться контролем (проверкой) по разным основаниям, обязательно включающим основание «успешности»
Организация текущего контроля
Наглядные формы контроля: средства обратной связи,  лист самооценки, таблицы учета
Начинать с формирования действий взаимного контроля, взаимной оценки, а затем переходить к формированию действий самостоятельного контроля и самооценки.
Особенно важно уделять внимание формированию процессуального контроля.

description:
Лист самооценки

Действия

Прогностическая оценка

Самооценка

Оценка «учителя»

Проверка словарных слов

Формулирование темы и цели урока

Работа с карточкой-инструкцией

Списывание текста

description:
Лист самооценки

Умения

Самооценка

Взаимооценка

Оценка учителя

Проверять словарные слова

Находить безударную гласную в корне слова

Проверять безударную гласную в корне слова

description:
Оценка

Оценочные суждения учителя
Получение в конце материального вознаграждения
Организация самооценки
Организация взаимооценки

description:
Оценка

«Это легко исправить», «У тебя отлично получается», «Ты очень мне помог. Спасибо!», «Я хочу поблагодарить Никиту за ….»
«Как ты считаешь, у тебя получилось …?» «Как ты сегодня работал?»
«Возьмите себе подарок те, кто считает, что  сегодня на всех уроках старался работать (понял все, что мы изучали; вел себя хорошо и др.)»
«Кого бы ты хотел похвалить (поблагодарить) сегодня? За что?»

description:
Рефлексия

Организация осознания (вопросы учителя):
- Что было главным?
- Что необходимо выучить наизусть?
- Каковы причины допущенных ошибок?

description:
Рефлексия

Метод неоконченных предложений:
 Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Я почувствовал…
Мне хотелось бы…
На следующем уроке я….

description:
Проект урока по теме:
Класс:
Умк:
Состав класса: в классе _____ учеников, из них с нормой развития____человек, с ЗПР ____ человек.

Цели урока: создать условия

для «особенных» детей

для «обычных» детей

Планируемые результаты:

для «особенных» детей

для «обычных» детей

Ход урока

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

«особенные»

«обычные»

Модель урока совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничений здоровья

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

Формы занятий, зависящие от количества  участников процесса:
Индивидуальное обучение – индивидуальные задания на уроке, задания на дом.
Парное взаимообучение (стабильные пары или пары сменного состава) — объясняют друг другу какой-либо вопрос, защищают свою тему, оценивают результаты работы товарища.
Групповая работа – обучение внутри группы: объяснение материала, обсуждение, оценка работы, выступление.
Фронтальное обучение всего класса.

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

   При организации индивидуальной работы на уроке необходимо учитывать желание ребенка с ОВЗ «быть как все». Если карточку с заданием дать только одному этому ребёнку, значит его почему-то выделили из числа других. Поэтому карточки необходимо дать и некоторым другим ученикам. При фронтальном опросе ученика с ОВЗ тоже нужно спрашивать, но вопрос должен быть посильным для него.

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

    Для работы в парах с особенным ребёнком сначала необходимо выбирать детей, показывающих явно положительное отношение к нему, готовых помочь и поддержать. Это необязательно самые лучшие ученики, главный признак здесь –лояльность. Исходя из успешности обучения ученики с ОВЗ тоже могут быть в роли обучающих в паре. Пару обязательно нужно менять. Любой, даже самый добрый ребенок достаточно быстро устает
     от постоянного груза ответственности.

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

Включение ребенка с ОВЗ в групповую работу носит постепенный и последовательный характер. Основными критериями эффективности групповой работы на уроке в инклюзивном классе будет не ориентация на успех: «кто больше и лучше», а ориентация на согласованность, взаимовыручку, поддержку, совместное принятие решений, выработку компромиссных решений по выходу из ситуаций и т.д.
Эти же критерии становятся ведущими не только на уроках, но и на внеклассных, общешкольных мероприятиях, постепенно приводя к изменению уклада в школьном коллективе.

description:
Организация пространства

    не только внутри классной комнаты, но и вне ее. Детям с ОВЗ важно на некоторое время уединиться, отдохнуть от шума. Для этого в классе нужно установить ширму, «палатку» и др. В школе должны быть комнаты релаксации. Как правило, побыв в одиночестве на перемене или даже на уроке, ребенок готов снова включиться в работу и взаимодействие.
Помощники учителя:  психологи,
                                                       дефектологи,
                                                          логопеды,
                                                          родители,
                                                            тьютор

title: Проектирование УД на уроке совместно обучающихся детей с нормой развития и с ОВЗ


file_name: Разновидности операций ....pptx

description:
Разновидности операций, превращающих плоскую деталь в объемную.

Выполнил учитель начальных классов : Парамонова С.И.

description:
Сгибание - временное искривление поверхности заготовки. При этом волокна бумаги не ломаются. Стоит только снять усилие - отпустить края заготовки, как она тотчас же выпрямится. Чтобы зафиксировать сгибание, превратив, например, надрезанный прямоугольник в вертушку, целый - в трубку, надрезанный круг - в конус, края заготовки соединяют разными способами (склеивание).
Сгибание является базовой операцией для складывания, изгибания.

description:
Складывание
В результате обязательно образуется фальц, ребро. По направлению фальца все волокна ломаются, создавая новую устойчивую форму - «крышу». Как бы мы ни старались выпрямить сложенную заготовку, придай ей первоначальный вид, на ней всегда останется дорожка - «Линия сгиба».
• Многослойное складывание (оригами)
• Гофрирование (складывание ритмичным чередованием => гармошка)

description:
Тиснение
Продавливая на материале размеченных линий с тем, чтобы на противоположной стороне оказался их выпуклый контур (линии, точки). Тиснение придает эффект объемности. Как правило тиснение делают шариковой ручкой с пустым стержнем, под заготовку кладут стойкий материал. Иногда тиснение носит вспомогательный характер - помогает отделить все заготовку от очень узкого фрагмента, за который ее приклеивают на фоновую деталь.

description:
Изгибание
Основано на пластичности бумаги. Его суть состоит в том, что бумажную заготовку с усилием протягивают вниз через ребро фальцовки под прямым углом к направлению волокон. Для этого заготовку прижимают к ребру фальцовки павой рукой и одновременно левой как будто пытаются высвободить заготовку, протягивая ее влево и вниз.

description:
Скручивание
При сминании бумажной заготовке придается совершенно определенная форма. Простейший вариант скручивания - разворачивание и заворачивание бумажной упаковки. Форма прямоугольного фантика изменяется (н-р, форма конфеты).
Сложный вариант - скручивание на оправке. В качестве оправки может быть использован стержень от шариковой ручки.

description:
Стягивание
Превращение плоской заготовки в объемную. Используется ткань или синтепон. Если это прямоугольник, то вдоль краев, центра прокладывают частыми стежками шов «вперед иголку». Натягивая нитку, ткань сдвигают к первому стежку. Также можно сделать из круглой заготовки шарик. Стягивание может использоваться при изменении формы паралона.

description:
Наматывание
Позволяет сделать из швейной нитки заготовку для помпона. Для его изготовления используется два картонных круга. Их складывают и обматывают ниткой так, чтобы между витками каждого ряда не оставалось просветов.

description: Спасибо за внимание!

технология

group: Дисциплины

title: Разновидности операций


file_name: Деление многозначного числа на однозначное..pptx

description:
Математика
4 класс

description:
Математика  –

гимнастика   для  ума.

description:
Математические действия

устные

письменные

сложение

вычитание

умножение

деление

ДЕЛЕНИЕ

description: аx0 =0  0xв=00:а=0 (если а не равно 0)Делить на 0 нельзя

description:
Чему будет равен результат, если :
 9 увеличить в 40 раз
5 увеличить в 80 раз
640 уменьшить в 8 раз
250 уменьшить в 5 раз
– Я задумала число, если его увеличить в 6 раз, то получится 120. Какое число я задумала?
- Если число 25 увеличить в несколько раз, то получится 250. Во сколько раз нужно увеличить число?

Математический диктант.

description:
…
…
…
…
…
…

Проверим  ответы:

360

400

80

50

20

10

description: Устные приемы деления645:5= (500+100+45)==500:5+100:5+45:5==100+20+9=129

description: Приём письменного деления многозначных чисел на однозначное число.

description:
Делимое

делитель

частное

653.900

5

Письменные приёмы деления:

description:
Алгоритм

– это точное и понятное предписание выполнить конечную последовательность действий, направленную на решение поставленной задачи.

Синонимы слова «алгоритм»:
 план;
 инструкция;
 рецепт;
 предписание.

description:
Алгоритм  действий.

 1. Найти первое неполное делимое.

 2.  Определить число цифр в частном.

 3.  Найти цифры в каждом разряде частного.

description:
5

неполное делимое

●

0

0

6.

7

5

9

●

Письменные приёмы деления:

●

●

●

●

description:
5

  56900

1

●

●

●

●

●



5

2

Остаток 2 меньше делителя 5.

●

Письменные приёмы деления:

7

description:
5

756900

1

●

●

●

●

●



5

2

3



0

5

6

0

9



25

5

4

0

1

5

8

15

40



1

Если новым неполным делимым является 0, то его переписываем в частное.

Письменные приёмы деления:

●

description:
Ничего не понял,
было трудно

Всё понял,
с заданием справился

Не всё понял,
были трудности

description:
 Спасибо
за   урок.

intro: Презентация составлена к технологической карте урока математики "Деление многозначного числа на однозначное" для 4 класса.


file_name: Натюрморт.ppt

description:
НАТЮРМОРТ

4 класс

description:
Натюрморт

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Знай, что это натюрморт.

Питер Клас, «Завтрак»

description:
Натюрморт (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.

Натюрморт

description:
«Натюрморт  с большой цветочной вазой»

Ренуар Пьер Огюст

description:
«Натюрморт с кувшином и фруктами»

Вильям Кальф

description:
«Натюрморт»

Поль Сезан

description:
Художник солнца и света

Борис Михайлович Кустодиев

description:
Борис Михайлович Кустодиев

1878-1927

Вводит «сочно» написанный натюрморт.

description: «Купчиха за чаем»

description: «Извозчик за чаем»

description:
Сравните картины:

«Извозчик за чаем»

«Купчиха за чаем»

description: «Гранаты»

description: «Омар и фазан»

description:
Итоги урока

Чему научились?
Что узнали нового?
С какими художниками познакомились?
Какие произведения запомнились? Чем?

description: Спасибо за работу!

title: Презентация  к уроку "Натюрморт"


file_name: !на стенд по рус яз.ppt

description: Интересные факты о русском языке

description: Большинство слов с буквой Ф  в русском языке — заимствованные. Пушкин гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с этой буквой — флот.

description: Слова бык и пчела — однокоренные. В произведениях древнерусской литературы слово пчела писалось как бъчела. Чередование гласных ъ / ы объясняется происхождением обоих звуков из одного индоевропейского звука u. Если вспомнить диалектный глагол бучать, имеющий значения «реветь», «гудеть», «жужжать» и этимологически родственный словам пчела, букашка и бык, то становится ясным, каково же было общее значение этих слов.

description: Единственные слова в русском языке с тремя буквами Е подряд — это длинношеее (и прочие на -шеее: например, криво-, коротко-).

description: В Книге рекордов Гиннесса 1993 года самым длинным словом русского языка названо рентгеноэлектрокардиографическое, в издании 2003 года — превысокомногорассмотрительствующий.

description:
Русские писатели являются авторами очень большего количества слов, введенных в русский язык и используемых в наше время.
Так, например, поэт Игорь Северянин первым начал использовать слово «бездарь».

description: Еще один интересный факт из истории русского языка: считается, что писатель Карамзин является «родителем» буквы «Ё»

description:
В русском языке есть всего 74 слова, начинающихся с буквы Й.
Но большинство из нас помнит лишь йод, йогу и Йошкар-Олу.

description:
Несмотря на то, что по школьной программе изучается всего 6 падежей в русском языке, их на самом деле 15.

Звательный падеж

Местный падеж

Разделительный падеж

Счетный падеж

Отложительный падеж

Лишительный падеж

Количественно-отделительный падеж

   Ждательный падеж

 Превратительный падеж

description: "Должность - от слова долг, работа - от слова раб, увольнение - от слова воля"

description: Единственное слово русского языка, которое не имеет корня, – это слово «вынуть». Считается, что в этом слове так называемый нулевой корень, находящийся в чередовании с корнем -им- (вын-им-ать).

description: Русский язык поистине богат и литературно, и эмоционально. Он дает возможность к самовыражению посредством литературы и искусства, написания книг и поэтических произведений. А его развитие и наполнение заимствованными словами позволяет расширить  кругозор и возможности для творчества.

intro: Презентация содержит интересные факты о русском языке. Яркая. Можно распечатать для оформления стенда.

title: Интересные факты о русском языке


file_name: ! мой родной язык.ppt

description:
Мой родной язык

Презентация посвящена личностям, внёсшим большой вклад в сохранение и развитие языкового наследия.

description: История становления языкового наследия

description:
Период Киевской Руси (IX - начало XII вв.)
Древнерусский язык – 1) средство общения разных племен и народностей
2) средство общения при торговле, дипломатии, церкви

от

description: Взаимодействие языков

description:
Период современного русского языка
 (XIX - XX  вв.) –

 процесс создания и обогащения русского национального языка,
интенсивный рост специальной терминологии,
развитие национальной культуры,
 литературы

description: Значительный вклад в сохранение и развитие русского языка внёс  М.В. ЛОМОНОСОВ

description:
«Российская грамматика»
разработка стилистической системы русского языка — теории трёх штилей (книга «Рассуждение о пользе книг церковных в российском языке»);
труд по красноречию — «Риторика»

Основные труды М.В. Ломоносова

description:
Термометр
Формула
Зажигательное стекло
Поршень
Упругость
Атмосфера
Барометр
Манометр
Полюс магнита

Новые слова, придуманные М.В. Ломоносовым:

description: АлександрСергеевичПУШКИН

description:
использует народную лексику, обращается к народной речи, используя характерные слова или понятия;
вносит в язык общения совершенно новые элементы, которые были забыты или заменены иностранной лексикой;
вносит в язык большое разнообразие красивых оборотов и метафор.

Вклад А.С. Пушкина в развитие русского языка

description:
 “Утопленник” (1828 г.):“Дети спят, хозяйка дремлет, На полатях муж лежит”
 2-я глава “Капитанской дочки”: “Постоялый двор или, по-тамошнему, умет, находился в стороне, в степи, далече от всякого селения, и очень походил на разбойническую пристань”.

Народная речь в произведениях А.С. Пушкина

description: Русский алфавит

description: Интересные факты из языка

description: Берегите наш родной русский язык!

title: Родной язык. История и развитие.


file_name: картинки.ppt

description: Русский язык и его факты

description:
Немного истории

Ру́сский язы́к относится к восточной группе славянских языков, принадлежащих индоевропейской семье языков. Он является восьмым языком в мире по численности владеющих им как родным и пятым языком в мире по общей численности говорящих.

title: Занимательно о русском языке.


file_name: Сорокина О.А. Квадратный арбуз (исслед. работа).ppt

description:
    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                                    «Средняя общеобразовательная школа №1»

Новоалтайск, 2017

Автор: Удачин Михаил,
ученик 4Б класса
Руководитель: Белянова О.А, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

Чудо  ягода  -  арбуз

description:
Актуальность темы

        Как Вы думаете, какое самое любимой время года большинства людей?  Конечно же лето!!!
        С чем у Вас ассоциируется лето?
       Лично для меня, лето — это не только время каникул, но и время нашего любимого сочного лакомства — арбуза. Нам кажется, что мы с детства знаем про арбузы всё: как понять, что он созрел, или как выбрать свежий арбуз?

2

description:
Цель исследования:
доказать, что в Алтайском крае можно вырастить квадратный арбуз.

  Задачи исследования:
Изучить способ  выращивания квадратного арбуза.
Вырастить квадратный арбуз.

3

description:
  Объект исследования:  арбуз

   Предмет исследования:
   способы и условия выращивания арбуза.

Гипотеза:
 предположим, что вырастить квадратный Арбуз на дачном участке в Алтайском крае возможно.

4

description:
Анализ

Эксперимент

Наблюдение

Методы исследования:

5

description:
Моя деятельность

Этапы работы

Время работы

Деятельность

Подготовительный этап

апрель – май
 2016 г

Выбор темы, определение целей работы, задач исследования, выдвижение гипотез.

Исследовательский этап

июль – август
 2015 г

Работа с источниками информации. Практическая работа
(опыты, наблюдения)

Заключительный этап

декабрь 2016 г –
 апрель 2017 г

Описание работы и ее публичная защита.

6

description:
       Арбу́з обыкнове́нный — однолетнее, травянистое растение,  семейства Тыквенные. Бахчевая культура. Плод — тыквина, шаровидной, овальной, уплощённой или цилиндрической формы; окраска коры от белой и жёлтой до тёмно-зелёной с рисунком в виде сетки, полос, пятен; мякоть розовая, красная, малиновая, реже — белая и жёлтая.

Что же такое Арбуз?

7

description:
8

Но мало кто знает, что …

1. Арбуз на 92% состоит из воды.

3. Английский учёный Д. Ливингстон, путешествуя по Калахари, случайно натолкнулся на заросли дикорастущих  арбузов. Причём плоды были даже с куриное яйцо.
4. Красный цвет мякоти арбуза придает каротиноидный пигмент – ликопин, который является сильным природным антиоксидантом, он способен предотвратить развитие раковых опухолей, замедляет процессы старения.

2. Мякоть арбуза содержит 5,5-13% легкоусвояемых естественных сахаров. К моменту созревания в ней преобладают фруктоза и глюкоза, а сахароза накапливается в процессе хранения арбуза.

description:
5.В некоторых высокогорных районах, например (США) летом можно увидеть арбузный снег. Он розового цвета и обладает запахом и вкусом арбуза. Этот феномен обусловлен присутствием в снегу водорослей, содержащих красный  пигмент – астаксантин.

9

6. Русское название арбуз получил от тюркского слова. Слово «харбюза» - «дыня», а буквальное значение этого слова – «огромный огурец» или «огурец величиной с осла».

7. Во время празднования вьетнамского Нового года («Тет») на стол всегда подают арбузы. Считается, что красный цвет арбуза символизирует удачу.

8. Арбуз – это ягода, фрукт или овощ? Существует распространен-ное  мнение, что арбуз – это самая большая ягода из всех известных науке. На самом деле плод арбуза – это многосемянная сочная тыквина.

description:
9. На сегодняшний день существует более 1200 сортов арбузов. Арбузы могут быть шаровидной, овальной, уплощенной или цилиндрической формы.

10

10. Еще одно изобретение японцев – чёрные арбузы. В Японии черные арбузы считаются роскошью и обычно преподносятся как подарок.

11. Существуют еще и карликовые арбузы. В Южной Америке выращивают маленькие арбузы длиной всего в 3-4 сантиметра.

12. Еще одно изобретение японцев – квадратные арбузы. Обычные круглые арбузы часто катаются, их неудобно хранить в холодильнике или транспортировать.

description:
11

14. Существуют правила покупки арбузов: покупать не ранее августа месяца, не покупать у дороги, обязательно мыть перед употреблением, так как на нем много бактерий, не разрезать арбуз у продавца и не кушать с ножа.

15. Единственный в мире музей арбуза открыт в 2006 году в г.Камызяк Астраханской области.

16. Существуют памятники этой чудо-ягоде.

13. Благодаря высокому содержанию железа, магния и фолиевой кислоты в мякоти, арбузы употребляют при малокровии, упадке сил, сердечной слабости.  Арбуз снижает кровяное давление.  Арбуз используют и в косметологии.

description:
Для опыта нам потребуется предварительно изготовить форму для будущего арбуза (деревянные досточки, шурупы, отвертка, металлические уголки).

Опыт

12

description:
13

Посадить на дачном участке и вырастить небольшой Арбузик

В подготовленный домик необходимо поместить небольшого размера Арбузик.

description:
Учитывая наличие в 2016 году большого количества осадков и теплого климата, арбузы на дачном участке в августе 2016 года достигли невероятных размеров, силой роста сломали домики.

14

Несмотря на разрушение домика, та его часть, которая  осталась в нем, приняла квадратную форму.

description:
Вывод: несмотря на теплолюбивость данной бахчевой культуры и традиционные его круглые формы, в условиях  Сибирского климата можно вырастить не только большие, но и одновременно квадратные Арбузы, которые не будут отличаться по своим вкусовым качествам от своих собратьев  - круглых Арбузов.

15

Возникает вопрос. Квадратный он снаружи, а какой внутри? Находясь в закрытом пространстве, достаточно ли было ему света и тепла, чтобы вызреть. Ответ – да.

description:
16

Спасибо за внимание!

title: Квадратный арбуз (исследовательский проект)


description:
СЛОЖЕНИЕ

?

description:
3 + 2        3 +1
4 + 2        5 + 1

Числовые выражения

СУММА

description:
3

2

+

слагаемое

слагаемое

сумма

description:
6

6

4

Значение суммы

description:
1

1

6

4

7

2

4

5

2

description:
6 +

6  + 2 = 8

intro: данная презентация содержит интересный материал. поможет учителю  в подготовке к  уроку.

tags: Сумма. Значение суммы. Слагаемые.

title: презентация к уроку  математики в 1 классе школа России на тему "Слагаемые. Сумма.Значение суммы"


file_name: Кружок рисования.pptx

description:
Кружок рисования   (Не традиционные техники рисования)

1- 4 классы

description:
Виды рисования:

- рисование пальцами
- рисование предметами, которые нас окружают
- граттаж
- ниткография
- литография
- монотипия и др.

title: Презентация "Кружок рисования"


file_name: табасаранский  язык предложение..pptx

description:
3 класс
Педагог – Эскерова Аминат  Мирзакеримовна

Тема: «Предложение. Виды предложений»

Табасаранский язык
РАЗДЕЛ: «Предложение»

description: Цели урока: Формировать представление о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль. Развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи: употребление большой буквы в начале предложения, точки в конце; составлять устные предложения и оформлять их на письме.

description:
Планируемые результаты:
-Личностные: воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку.
Метапредметные:Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию, делать выводы, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованные рассуждения.
Предметные: повторить предложение; формировать умение распознавать предложения и употреблять их в речи; развивать внимание, память учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к родному языку.

description: Предложение

description:
Предложение

Слова связаны по смыслу.
(гафар чиб чпихъди аьлакьайи а.)

Выражает законченную мысль.
(Ккудубк1у мяна ка.)

description:
Основные понятия :(Предложение – это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. )
Ккудубк!у мяна  кайи саб гафназ  ва сабшвнуб гафнан гъварчназ  предложение к!уру.
 Месэла:  Хябяхъ.(Вечер.) Му саб гафнакан арайиз дуфна. Гьавйир ачухъ  гъаши.(Погода  прояснилась.)
Улхбан метлебназ лигну ,предложениейин жюрйир -хабар тувбан ,гьерхбандар,амур ап1бандар шулу.
(повествовательные,вопросительные,побудительные.)
Улхурайи интонацияйиз лигну –дих ап1бандар  ва дих  ап1бан  дарудар.(восклицательные и не восклицательные.)

6

description:
Баяри вичар уч ап1ура.

Гъачай  жаргъурхьа  баяр!

Увуз фуж  к1урувуз?

description:
Виды предложений

Вопросительные

Побудительные

Повествовательные

.   !

.   !

?

description:
Предложениейин жюрйир(улхбан метлебназ лигну)

Гьерхбан
(суал  кайидар)

Амур  ап!бан(шлиз-вуш амур ап1ура)

Хабар  тувбан (фиткан вуш хабар,мялумат тувру)

.   !

.   !

?

description:
Предложениейин жюрйир(улхбан метлебназ лигну)

Уву дарс гъибикIнийва?

Уву дарс бикI!

Шуру дарс бикIура.

(.)точка

(!) дих ап1бан ишара

(?)  суалнан ишара

description:
Предложениейин жюрйир(Улхурайи интонацияйиз лигну)

Дих ап1бандар (Мархь  убгъура!
Йиф гьаз убгъурадар!)

Дих ап1бан дарудар
(Мархь убгъура.Йиф гьаз убгъурадар?)

. (?)

!

description:
Ш.Казиев «Хьадукран  машквар»

  -Я  баб,  амдарда аяз!
  - Хьадукар дуфна ярквраз!
  К!ури ап1ури гьарай ,
  Бабан хабаъ абхьу бай.
  - Хъа бабу дап1ну макар,
   Марцц гъап1у балин  ликар.
  - Жан бай ,фици вуйи ч1ат?
  - Аяз амийинхъа зат?

12

description:
Цели урока достигнуты?

Фицдар шулу предложенйир улхбан метлебназ лигну?
(Какие бывают предложения по цели высказывания?)
Фицдар ишарйир дивру хабар тувбан предложениейин аьхириъ?
(Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений?)
Фицдар ишарйир дивру гьерхбан предложениейин аьхириъ?
(Какие знаки препинания ставятся в конце вопросительных предложений?)
Фицдар ишарйир дивру амур ап1бан предложенйирин аьхириъ?
(Какие знаки препинания ставятся в конце побудительных предложений?)

13

description:
Ресурсы
В.М.Загиров.Табасаранский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций— М. ;СПб.:Просвещение . 2018. — 159 с. : ил. — ISBN 978-5-09-070042-9https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/predlozhenija_po_intonacii/382-1-0-56611

14

title: Презентация  на  тему  "Предложения.Виды  предложений."  Табасаранский  язык


file_name: Презентация ГО РК Сатпаев Д.А..pptx

description:
Гражданская оборона Республики Казахстан

Преподаватель-организатор НВП  Сатпаев Д.А.

description:
     Введение
 Как сказано в законе Руспублики Казахстан о Гражданской Обороне: «Организация и ведение гражданской обороны - одна из важнейших функций государства, составная часть его оборонных мероприятий.»Введем несколько понятий, которые используются далее по тексту (взято из закона РК о ГО, от 7.05.1999)

description: Гражданская оборона - это государственная система органов управления и совокупность общегосударственных мероприятий, проводимых в мирное и военное время в целях защиты населения, объектов хозяйствования и территории страны от воздействия поражающих(разрушающих) факторов современных средств поражения, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;Органы управления Гражданской обороны - центральные и местные исполнительные органы Республики Казахстан, организации всех форм собственности, осуществляющие руководство и обеспечивающие выполнение мероприятий Гражданской обороны в мирное и военное время

description: Формирования Гражданской обороны - территориальные и объектовые формирования, формирования служб Гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций, создаваемые в областях, городах, районах, центральных и местных исполнительных органах, организациях;

description: Службы Гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций -республиканские, областные, районные, городские службы Гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций, создаваемые решением Правительства Республики Казахстан, акимами, руководителями центральных и местных исполнительных органов, организаций;Объекты хозяйствования - здания, сооружения и другие строения, используемые в интересах промышленного, сельскохозяйственного производства и других сфер деятельности общества.

description: Ответственность за ГО на местах возлагалась на Советы Министров республик, исполкомы Советов народных депутатов, министерства, ведомства, организации и предприятия, руководители которых являлись начальниками гражданской обороны. При них были созданы штабы ГО и различные службы ГО. Во главе штабов ГО были начальники штабов ГО, которые являлись заместителями руководителей предприятий и организаций по ГО.

description: Актуальность мероприятий Гражданской обороны по защите населения, территорий и объектов хозяйствования от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера объяснять не приходится. Каждое государство должно заботится о доверяющим государству населении. С одной стороны государство разрабатывает ряд законов направленных на предотвращение, ликвидацию и т.п. ЧС, а также доводит их до населения. С другой стороны население должно в обязательном порядке знать все правила поведения при ЧС

description:
Для непосредственного осуществления и планирования рассредоточения и эвакуации населения создаются эвакуационные органы:
1. эвакуационная комиссия;
2. эвакуационная приемная комиссия;
3. сборные эвакуационные пункты (СЭП);
4. промежуточные пункты эвакуации (ППЭ);
5. приемные эвакуационные пункты (ПЭП);
Эвакуационные комиссии создаются в республике, областях, городах, городских районах и организуются в министерствах, агентствах центральных и иных исполнительных органах.
Эвакуационные приемные комиссии создаются в районах сельских поселений, пунктах и сельскохозяйственных организациях всех форм собственности на территории которых производится размещение эвакуируемого населения.
СЭП – предназначены для сбора и регистрации эвакуируемого населения и отправки его в пункты посадки на транспортные средства.
ППЭ – создаются если районы размещения эвакуируемого населения находятся на удалении более суточного перехода. Они должны обеспечивать эвакуируемое население условиями для жизни.
ПЭП – развертываются в пунктах высадки рассредоточиваемого и эвакуируемого населения и отправки его в места расселения.

description:
Индивидуальные средства предназначаются для защиты личного состава формирований гражданской обороны и населения от попадания внутрь организма, на кожные покровы и одежду отравляющих, радиоактивных веществ и бактериальных средств.
К средствам индивидуальной зашиты относятся:
1. средства защиты органов дыхания;
2. средства защиты кожи;
3. медицинские средства;
К средствам защиты органов дыхания относятся:
1. противогазы – предназначены для защиты органов дыхания, лица и глаз.
– для ФГО (ГП-5б ГП-7);
– для остального населения (ПДФ-7, КЗД-4);
2. промышленные противогазы;
3. изолирующие (ИП-4, ИП-5, ИП-46);
4. изолирующие приборы (КИП-5, КИП-7, АИП-8 со сжатым кислородом);
5. общевойсковые противогазы;
6. респираторы (Р-2, Р-2Д);

Средства индивидуальной защиты

description: Проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ

description: Средства индивидуальной защиты

description: Своевременное оповещение населения об угрозе нападения противника, применения им оружия массового поражения, опасных технологических авариях, стихийных бедствий, информирование о порядке действий в чрезвычайной ситуации

description: Укрытие населения в защитных сооружениях

description: эвакуация, рассредоточение, а также переброс населения в безопасные районы

description:
защита продовольствия, сооружений на системах водоснабжения и водозаборов, сельскохозяйственных животных, фуража и т. д. от заражения радиоактивными и сильнодействующими ядовитыми веществами и биологическими средствами;
защита населения на всей территории страны;

description: Спасибо за внимание!

tags: Презентация ГО

title: Презентация Гражданская Оборона Республики Казахстан


file_name: Кружок рисования.pptx

description:
Кружок рисования   (Не традиционные техники рисования)

1- 4 классы

description:
Виды рисования:

- рисование пальцами
- рисование предметами, которые нас окружают
- граттаж
- ниткография
- литография
- монотипия и др.

title: Кружок рисования


file_name: Сорокина О.А. Фонетический разбор слова.ppt

description:
Фонетический
разбор слова

МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края»

Сорокина О.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

description:
Фонетический (звукобуквенный) разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова, с точки зрения его правильного произношения

ФОНЕТИКА - раздел языкознания, изучающий звуки.

description:
Запиши слово. Раздели слово на слоги. Обозначь ударение.
Запишите фонетическую транскрипцию слова.
Укажи количество слогов, букв, звуков.
Запиши слово буквами по вертикали. Укажи, какой звук обозначает каждая буква.
Дай характеристику каждому звуку (гласный: ударный — безударный, согласный: звонкий или глухой парный-непарный , твёрдый или мягкий парный-непарный).
Обозначь внизу количество букв и звуков.

Алгоритм фонетического разбора слова

description:
Ко/ньки – [к а н’ к’ и ] - 2 сл., 6 б., 5 зв.
к - [к] – согл., глух. парн., тв. парн.
о - [а] – гл., безуд.
н - [н’] – согл., зв. непарн., мяг. парн.
ь - [ - ]
к - [к’] - согл., глух. парн., мяг. парн.
и - [и] - гл., уд.
6б.,5зв.

description:
Фонетический разбор –
И несложен он, и скор:
Надо нам сперва толково
Разделить на слоги слово
И – труда в том нет почти –
Ударение найти.
А потом на том же листике
Звукам дать характеристику,
Сколько букв и сколько звуков
Посчитать – и вся наука.    (А. Тетивкин)

description: Подведём итог!

description: Это надо знать!

intro: Данный ресурс будет полезен по теме русского языка: "Звукобуквенный разбор слова" для обучающихся 3-4 классов

tags: звуко-буквенный разбор слова

tags: фонетический разбор слова

title: Фонетический разбор слова (презентация к уроку)


file_name: Окружающий  мир 3 класс.pptx

description:
Тема урока:«Разнообразие растений».

Окружающий  мир
 3 класс
УМК «Школа России»

description:
Организационный  момент

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать.
- Покажите мне ваше настроение сегодня - смайликом

description:
Мотивационно – целевой этап

 - Отгадайте загадки.
1. Стоит в поле кудряшка, белая рубашка.
Сердечко золотое, что это такое? (ромашка)
2. Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит.
А в один из тёплых дней -  май серёжки дарит ей (берёза)
3. В саду растёт кусточек, колючий он, как ёж.
Захочешь ягодку сорвать, все руки обдерёшь (крыжовник)
 - Как  сказать одним  словом?
Как вы понимаете высказывание – «Растения – зелёная одежда Земли»?
- Ребята  попробуйте  сформулировать  тему  урока.

description:
Работа в парах

- Ребята, используя  свои  знания и рисунок  в учебнике я вам  предлагаю в паре заполнить  кластер.

Как заполнить остальные гроздья кластера? Где же взять недостающую информацию?
Обратиться к тексту учебника, спросить у родителей, найти ответ в энциклопедии…

description:
Осмысление

1. Работа с текстом учебника.
Предлагаю вам открыть учебник
Прочитайте предложенный вам текст.
Во время чтения делайте пометки на полях (на листочках отмечаете нужные  знаки)
v - эту информацию знал, знаю, вспомнил;
+ - это новая для меня информация;
?  - эта информация мне не понятна, у меня появились вопросы.
(Учащиеся осмысленно читают текст, делают пометки,  возвращаются к кластеру и заполняют его, если тема  понятна)
2. Заполнение кластера

description: Проверка

description:
Самостоятельная работа

Работа с понятиями, интересными фактами (текст учебника)
Ботаника – это…
      Вид – это…
А как вы думаете, представителей, какой группы больше остальных?
Найти ответ на этот вопрос вы сможете, заглянув  в копилку интересных фактов.
- Где нам  пригодится  эта  информация?

description:
Закрепление нового материала

Игра « Узнай меня»
1. Мы – самое большое царство растений, нас почти 250 тысяч видов (цветковые).
2. Цветков, плодов и семян у нас не бывает. Наши листья похожи на перья
(папоротники).
3. Мы растём во влажных местах, нас около 27 тысяч видов (мхи).
4. Мы – самое малочисленное царство растений (хвойные).

description:
Итог урока. Рефлексия

1. Приём « Синквейн»
2. Проверка
Растения.
Разнообразные, полезные.
Украшают, радуют, очищают.
Легкие нашей планеты.
Красота!

description:
Подведение итогов

Ребята, дополните  следующие  высказывания
Мне удалось сегодня …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я порадовался за …
Я могу похвалить себя за …

description:
Домашнее задание

Ребята, а как вы думаете, всё ли мы узнали о растениях?
Ребята, я вам предлагаю ещё раз  заглянуть в учебник и найти  ответ  на  данный  вопрос.(Уч.с.75)

description:
- Ребята, возьмите сигналы и просигнальте мне:

Моё настроение в начале урока –

Моё  настроение в конце  урока  -

description:
Ребята, спасибо
за  ваш  труд
                     на  уроке!

title: Проект урока по  окружающему миру на  тему: "Разнообразие растений"(3 класс)


file_name: викторина животные.pptx

description:
УДИВИТЕЛЬНЫЕ  ЖИВОТНЫЕ

ВИКТОРИНА

description:
В какой части тела откладывается жир  у  утконоса?

В ХВОСТЕ

description:
Какое общий признак есть у коалы, вомбата и кенгуру?

они
сумчатые

description:
коала

Какое животное почти
никогда не пьёт, а за день
может съесть килограмм
листьев эвкалипта?

description:
верблюд

Какое животное может преобразовывать свой жир в воду, если долго не может найти питьевой источник?

description:
Почему енота называют "енот-полоскун"?

Потому что перед едой он часто полощет корм в воде.

description:
Какой зверек сможет спрыгнуть
с высоты 50 этажного дома и не разбиться?

Белка-летяга

description:
Крик какого существа никогда не повторяет эхо?

Крик утки

description:
Какие зверьки никогда не пьют?

коала

Сурикаты

монгольская  песчанка

прыгунчик короткоухий

шипохвост африканский

description:
        Назовите птицу, которая не умеет летать, но зато умеет нырять на глубину 225 метров и подпрыгивать на высоту до 1,8 метра.

Пингвин

description:
Голос какого животного ещё никто ни разу не слышал?

Жирафа

description:
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей?

У пингвинов

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!

intro: В ходе викторины школьники узнают удивительные факты из жизни животных

tags: викторина животные мероприятие о животных

title: Викторина, в рамках Всемирного дня защиты животных


file_name: Сумма углов треугольника Раджабова РД.pptx

description:
“Здравствуйте!”

желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью

description:
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне - и я запомню.
Вовлеки меня и я научусь.»
древняя китайская пословица

description:
Геометрия

Ребусы

description:
Ребусы

Треугольник

У

description:
ЧТО МЫ ЗНАЕМ
О ТРЕУГОЛЬНИКЕ?

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ЭЛЕМЕНТЫ

С ПОМОЩЬЮ КАКИХ ИНСТРУМЕНТОВ МОЖНО ПОСТРОИТЬ

description:
ВИДЫ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ

равнобедренный

равносторонний

description:
… Как для смертных истина ясна,
 Что в треугольник двум тупым не влиться.
                                                      Данте А.

description:
     Вид угла:                                  Вид                                                 треугольника:

Острый угол

Тупой угол

Прямой угол

Остроугольный треугольник

Прямоугольный треугольник

Тупоугольный треугольник

description:
Возьмите целые треугольники насвоих рабочих столах.
Перегибанием углов этого треугольника найдите сумму его углов.

description:
Исследование

1

5

4

3

2

description:
Возьмитеразрезанные части треугольника насвоих рабочих столах.
Проверьте, собирается ли треугольник?
Сложите углы вместе так, чтобы найти их сумму.

description:
СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА

?

?

?

А

В

С

?

 A + B + C =

description:
А

В

С

В = 800

А = 300

С = 700

А + В +С = 30˚ + 70˚ + 80˚

1800

description:
Сумма углов треугольника равна 180°

 A + B + C = 180°

A

B

C

description:
Дано:
 АВС – прямоуг.
А = 900
С = 500

Найдите
углы  АВС?

А

В

С

Решение:

По теореме о сумме углов :В = 1800 – (С + В) == 1800 – (900 + 500) = 400

description:
Работаем устно!

Вычисли третий угол треугольника и определите вид треугольника, если
один из его углов равен 400, а другой – 1000,
  один из его углов равен 600, а другой – 700,
  один из его углов равен 400, а другой – 500.

description: Бермудский треугольник. Атлантический океан.

description: Треугольник Пенроуза.  Австралия.

description:
Скульптура невозможного треугольника.
  Бельгия.

description:
     «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите        в воду, а если хотите научиться решать задачи,       то решайте их».
            Д. Пойа

Решение задач по готовым чертежам

description: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯРАБОТА

description:
Продолжите фразу:
“Сегодня на уроке я узнал…”
“Сегодня на уроке я научился…”
“Сегодня на уроке я познакомился…”
“Сегодня на уроке я повторил…”
“Сегодня на уроке я закрепил…”

Рефлексия

description:
Домашнее задание:
изучить п.30,31,ответить на вопросы 1,3,4,5 на стр.89,решить задачу 223 (в) и  творческое задание:
 Составить кроссворд по теме: « Треугольник»

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description:
https://yandex.ru/images/search?img_url=http://agent-smiles.ucoz.kz/_- картинки

https://yandex.ru/images/search?text- картинки

https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%B9%D0%B0 - портреты математиков

Ресурсы

http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=AvGirmj7UXI&t электронная физминутка
http://prezentazia.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizkultminutki/zvezdochet/6-1-0-106

https://yandex.ru/images/search?textnoreask=1&source=wiz&redircnt=1446148228.1 треугольник в архитектуре

title: Сумма углов треугольника


description:
Родительское собрание.

Учитель: Ковалёва Н.В.

description:
Родительское собрание
«Первые уроки школьной отметки.»

description:
ИЗМЕНИ МНЕНИЕ О ВЕЩАХ, КОТОРЫЕ ТЕБЯ ОГОРЧАЮТ, И ТЫ БУДЕШЬ В ПОЛНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОТ НИХ.

                                                                Марк Аврелий.

description:
Ф. П. Решетников.
«Опять двойка»

Попробуйте нарисовать финал  данной картины, но с позиции сегодняшнего дня.

description:
Оценка не тождественна отметке.
Оценка –  это процесс оценивания;
отметка – результат этого процесса, его условно - формальное  отражение в баллах.

description:
 «С первых дней школьной жизни на тернистом пути  учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый…
Ребёнок старается удовлетворить или – на  худой конец – обмануть идола и привыкает  учиться не для личной радости, а для отметки.»
					В.А.Сухомлинский.

description:
Оценка  успеваемости ребёнка родителями.

И «двоечникам «, и «хорошистам» необходимо уменьшить  болезненность неудач,  эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать  оценку в семье?

description:
Правило   первое:

Не бейте лежачего.  Двойка , а для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Ребёнок ждёт от родителей  не попрёков, а спокойной помощи.

Правило  второе:

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.

description:
Правило третье:

Выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности и пересказа.

description:
Правило четвёртое и центральное:

Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах  помочь отделить оценку его личности от оценки его работы .

description:
Правило пятое и самое трудное:

Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только  с государственными нормами оценивания  и не с успехами соседского Толика.

description:
Правило шестое:

Не скупитесь на  похвалу; строя оценочные отношения  с собственным ребёнком, не идите на поводу  у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что бы было похвалить.

description:
Выделите в море ошибок  островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При  такой оценке  у ребёнка нет  и иллюзии  полного успеха, ни ощущения полной неудачи

Правило седьмое:

description:
Правило восьмое:

Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели , и он попытается  их достигнуть. Не искушайте ребёнка  невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

description:
Правило девятое:

Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения.
Умение оценивать является необходимым компонентом  умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки)  :

«5» («отлично») – высокий  уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки):

«4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки):

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки):

«2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные  ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Диктант
«5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим почерком;
«4» - не более 2-х ошибок;
«3» - не более 4-х ошибок;
«2» - 5 и более ошибок.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Орфографическое задание
«5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений;
«4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка, или 1 исправление
«3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки.
«2» - невыполненное задание.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание
«5» - работа выполнена с соблюдением правил каллиграфии, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольная работа
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание
«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Тестирование
«5» - 13-14 баллов;
«4» - 10-12 баллов;
«3» - 7-9 баллов;
«2» - менее 7 (от 0 до 6) баллов

description:
МАТЕМАТИКА

Письменная работа,
содержащая только примеры
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

description:
МАТЕМАТИКА

Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

description:
МАТЕМАТИКА

Математический  диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;

description:
Литература:
Бескоровайная Л.С. настольная книга учителя
начальных классов.
Ростов-на- Дону: Феникс, 2002.
Данилова Елена, кандидат психологических наук,
ведущий научный сотрудник Психологического института РАО,
 г. Москва, статья в ИНТЕРНЕТЕ.
Фопель К. Создание команды. М.:  Генезис, 2002.
Практическая психология: Учебно-методическое пособие.
Минск, 1997.
Картинки из ИНТЕРНЕТА

title: Презентация к родительскому собранию"Первые уроки школьной отметки".


file_name: Маленькие герои  - большой войны Дитятева М.И..pptx

description:
Маленькие герои – большой войны

Учитель начальных классов
ГБОУ  НАО «СШ п. Искателей»
Дитятева Марина Ивановна

п. Искателей
2019

description:
Через века, через года – помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, - помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат, - помните!
Какою ценой завоёвано счастье, -
Пожалуйста помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
Запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!

description:
Великая Отечественная война
1941-1945гг.

description:
«Валя Котик»

Ва́ля Ко́тик (Валенти́н Алекса́ндрович Ко́тик; 11 февраля 1930 — 17 февраля 1944) — пионер-герой, юный партизан-разведчик, самый молодой[ Герой Советского Союза — на момент гибели ему едва исполнилось 14 лет. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

description:
«Лёня Голиков»
Леони́д Алекса́ндрович Го́ликов (известный как Лёня Голиков; 17 июня 1926, Лукино,— 24 января 1943,— пионер-герой, тимуровец, участник Великой Отечественной войны, партизан, Герой Советского Союза (посмертно).

description:
«Зинаида Портнова»
Зинаи́да Марты́новна (Зи́на) Портнова (20 февраля 1926, Ленинград — 10 января 1944, Полоцк или деревня Горяны,— Герой Советского Союза (1958), пионер-герой. Советская подпольщица, партизанка, член подпольной организации «Юные мстители»; разведчица партизанского отряда имени К. Е. Ворошилова на оккупированной гитлеровцами территории Белорусской ССР.

description: «Надя Богданова»

description:
«Марат Иванович  Казей»
Мара́т Ива́нович Казе́й (белор. Мара́т Іва́навіч Казе́й, 10 октября 1929 года, деревня Станьково,— 11 мая 1944 года, деревня Хоромицкие,) — советский белорусский пионер-герой, юный красный партизан-разведчик, Герой Советского Союза (посмертно).

Марат Казей с сестрой Ариадной

description:
За страну родную дети
Отдавали жизнь свою,
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою.

description:
- Могут ли дети быть патриотами?
- Надо ли быть патриотами?

description:
Спасибо за внимание!
Мы помним! Мы гордимся!

title: Маленькие герои  - большой войны


description: «Надя Богданова»

title: Маленькие герои - большой войны


file_name: многоугольники.pptx

description:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное  Учреждение
     Москаленского Муниципального района Омской области
            «Гимназия имени Горького А.М.»

Фабер Галина Николаевна
Учитель математики МКОУ «Гимназия имени Горького

Урок в 8 классе         по теме
«Многоугольники»

description:
Вопросы к уроку

Какую фигуру называют многоугольником?
Что называется п-угольником?
Что такое периметр многоугольника?
Что такое диагональ?
Какой многоугольник является выпуклым?
Свойство суммы углов выпуклого многоугольника?

description:
Многоугольником
            называют фигуру, составленную из отрезков так, что:
    1)   смежные отрезки не лежат на одной прямой;
2)   несмежные отрезки не имеют общих точек.

A

B

C

D

E

description:
Объясните, почему данные фигуры
не являются многоугольниками.

description:
A

B

C

D

E

Элементы многоугольника.

 Две вершины, принадлежащие одной стороне, называются соседними.

description:
Многоугольник с n вершинами называется
n-угольником,
он имеет n сторон.

Какие многоугольники изображены на рисунке?

четырехугольник

пятиугольник

десятиугольник

восьмиугольник

1

2

3

4

description:
Любой многоугольник разделяет плоскость
 на две части:
      - внутреннюю область;
- внешнюю область.

D

A

B

C

E

Фигуру, состоящую из многоугольника и его внутренней области, также называют многоугольником.

description:
Распределите данные многоугольники на две группы.
 Объясните, по какому принципу вы это сделали.

1

2

3

4

5

6

description:
Выпуклый

Невыпуклый

description:
Выпуклые многоугольники.

Невыпуклые многоугольники.

description:
1

Найдите сумму углов следующих многоугольников.

4

Треугольник.

2

Четырехугольник.

3

Пятиугольник.

Шестиугольник.

Сумма углов 180˚

2∙180=360˚

3∙180=540˚

4∙180=720˚

description:
Найдем сумму углов выпуклого n-угольника А1А2…Аn.

Проведем из вершины А1 все диагонали.
        Получим n-2 треугольника.
Сумма углов этих треугольников равна   сумме углов многоугольника,
        поэтому  (n-2)·180°.

description:
Найдите сумму углов выпуклого:
восьмиугольника
двенадцатиугольника

n=8.     (8-2)·180=1080°

n=12.      (12-2)·180=1800°

Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если его сумма углов равна 2340°?

Решение:
(n-2)·180=2340
n-2=13
n=15
Ответ: многоугольник имеет 15 сторон.

description:
Домашняя работа

учить теорию
№364
№366

title: презентация к уроку по геометрии в 8 классе "Многоугольники"


file_name: Работа с файлами в паскале (текстовые файлы).pptx

description:
Работа с файлами в Паскале (текстовые файлы)

Чтение и запись данных в файл на Паскаль

description:
Организация ввода данных из файла

1. Завести переменную типа текст и переменную в которую будем записывать прочитанное значение.

Var

  t:text;

  a:integer;

description:
2. Связать эту текстовую переменную с файлом из которого будет производиться чтение.

Begin

  assign(t,'c:\input.txt ');

description:
Для связи файла в коде программы и действительного файла на внешнем носителе используется процедура ASSIGN

assign(t,'c:\input.txt');

где t — имя переменной (объявленной ранее в области var), ассоциированной с файлом
c:\input.txt— путь к реальному файлу
Первый аргумент процедуры assign в паскаль — переменная, второй – путь к файлу на диске.

description:
3. Открыть файл для чтения.

reset(t);

description:
4. Теперь можно читать данные.
Тут нужно понимать и помнить отличия процедуры read,  от readln. Если в файле данные записаны в одной строке, через пробел, то мы пользуемся все время процедурой read столько раз, сколько чисел нужно прочитать.
Если же строк несколько, то когда доходим до символа стоящего в конце строки, используем readln. В результате чего будет считано последнее число строки и курсор переместится на новую.

read(t,a);

description:
5. После окончания работы с файлами на Паскале, они должны быть закрыты.

Close(t);

description:
Вывод результатов в текстовый файл

1. Как и в случае со вводом, необходимо связать текстовую переменную с выходным файлом. Только файл называется output.txt.

assign(t,'output.txt');

description:
Затем необходимо создать или перезаписать файл output.txt

rewrite(t);

description:
2.Выводим данные. (Не забываем ставить файловую переменную в начале списка вывода.)

write(t,'Вот число из файла input.txt ', a);

description:
3. Закрываем файл.

close(t);

description:
Пример:

Program pr;
  var
    a:integer;
    t:text;
Begin
  assign(t,'C:\input.txt');
  reset(t);
  read(t,a);
  close(t);
  a:=a+56;
  assign (t,'C:\output.txt');
  rewrite(t);
  write(t,a);
  close(t);
End.


file_name: урок Победы.pptx

description: Урок   Победы

description: Всероссийский Урок Победы, посвященный Году Памяти и Славы - 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

description: Великая Отечественная война

description:
Великая Отечественная война

Рано утром в сорок первомНачалась война.Чтобы выбить супостатаВстала вся страна.
Кто-то бился с ним в окопах,Кто-то хлеб растил,И в далёком сорок пятомВсё же победил.
И вот спустя десятки летУ деда я спросил:"Скажи, отец, откуда в васНашлось так много сил?
Ведь враг был техникой силёнЧислом превосходил?Но был разбит он в пух и прахИ голову сложил!"
Старик немного помолчал,Слезинку обронил,Сказал: "Вся сила в том, сынок,Что РОДИНУ ЛЮБИЛ.. "
                                               Рашид Кутдусов

«Цена победы»

description:
Что такое война?

Великая Отечественная война

description:
Что мы знаем о Великой Отечественной Войне?

Когда началась Великая Отечественная Война?
Какая страна стала нашим противником?
И каковы были на это причины?
Каковы причины Победы ?

Великая Отечественная война

description:
22 июня  1941 года

Начало Великой Отечественной войны

description:
Что мы знаем о Великой Отечественной Войне?

22 июня 1941 года 3ч.30 мин утра  происходят налеты немецкой авиации на города Белоруссии, Украины, Прибалтику.
22 июня 1941 года 4ч.утра - начало наступления немецких войск.
В боевые действия вступили 153 немецких дивизии, 3712 танков и 4950 боевых самолетов.

Великая Отечественная война

description:
Причины  Великой Отечественной войны

Стремление Гитлера к мировому господству немецкой нации (идея пангерманизма)
Необходимость завоевания фашистской Германией природных ресурсов СССР, необходимых ей для продолжения войны против Англии и США
Неустранимые идеологические противоречия между капиталистической и социалистической системами

Великая Отечественная война

description:
Германия

Италия

Румыния

Венгрия

Словакия

Финляндия

СССР

22 июня
1941 года

Великая Отечественная война

description:
ОСНОВНЫЕ БИТВЫ И СРАЖЕНИЯ

22 июня -20-е числа июля 1941 года- Оборона Брестской крепости.
10 июля — 10 сентября 1941 года - Смоленское сражение.
 8 сентября 1941 года до 27 января 1944 года - Блокада Ленинграда.
:  13 октября 1941 по 7 января 1942 года- Битва за Москву.
17 июля 1942 года - 2 февраля 1943 года  - Сталинградская битва.
Июль 1942 года - 9 октября 1943 года - Битва за Кавказ.
5 июля 1943г. – май 1944года - Битва на Курской дуге.
16 апреля – 2 мая 1945 года -Битва за Берлин.

Великая Отечественная война

description:
Брест                         Смоленская  оккупация

ОСНОВНЫЕ БИТВЫ И СРАЖЕНИЯ

Великая Отечественная война

description:
ОСНОВНЫЕ БИТВЫ И СРАЖЕНИЯ

                      Блокада Ленинграда

Великая Отечественная война

description:
Волгоград(Сталинград). Мемориал «Родина-мать зовет»

ОСНОВНЫЕ БИТВЫ И СРАЖЕНИЯ

Великая Отечественная война

description:
Битва за Москву               Битва за Берлин

ОСНОВНЫЕ БИТВЫ И СРАЖЕНИЯ

Великая Отечественная война

description:
Иосиф Виссарионович Сталин

ПОЛКОВОДЦЫ ВОЕННОНАЧАЛЬНИКИ ВОВ

description:
ПОЛКОВОДЦЫ ВОЕННОНАЧАЛЬНИКИ ВОВ

Георгий Константинович Жуков

Александр Михайлович Василевский

Великая Отечественная война

description:
ПОЛКОВОДЦЫ ВОЕННОНАЧАЛЬНИКИ ВОВ

Константин Константинович Рокоссовский

Василий Иванович Чуйков

Великая Отечественная война

description:
Первый ПАРАД ПОБЕДЫ В Москве

Великая Отечественная война

description:
 2 СЕНТЯБРЯ - ДЕНЬ ОСВОБОЖДЕНИЯ ЮЖНОГО САХАЛИНА И КУРИЛЬСКИХ ОСТРОВОВ

     Курильская десантная операция началась 18 августа 1945 года. Разгром японских войск на Сахалине предопределил успех Курильской десантной операции, в ходе которой к 1 сентября 1945 года советские войска очистили от противника все Курильские острова.

Великая Отечественная война

description:
КУРИЛЬСКАЯ ДЕСАНТНАЯ ОПЕРАЦИЯ 1945 ГОДА

Великая Отечественная война

description:
Причины победы СССР в Великой Отечественной войне:

Беспримерные мужество и героизм советских солдат.
Высокий мобилизационный потенциал советской экономики.
Подвиг советских партизан.
Трудовой подвиг тружеников советского тыла.
Высокое полководческое мастерство командования Советской армии.
Военно-экономическое превосходство СССР над Германией.
Сказалось влияние географического (огромная территория) и климатического (суровые зимы) факторов.
Экономическая и военно-техническая помощь союзников, осуществляемая по ленд-лизу.

Великая Отечественная война

description:
Что такое МИР?

Великая Отечественная война

description:
Память - часть нашей культуры, национального самосознания, если мы хотим остаться народом, Россией, жить и процветать, мы обязаны ПОМНИТЬПрошла война, прошла беда.
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда об этом не забудем!

Великая Отечественная война

description:
Великая Отечественная война не обошла стороной и Москаленский район. За военные годы, более 10000 жителей района было, мобилизовано в ряды вооруженных сил. На многих фронтах ВОВ, сражались москаленцы. Каждый воин Москаленского района, достойно сохранял свой воинский долг, защищая Родину.

Великая Отечественная война

description:
Четверо наших земляков стали полными кавалерами ордена Славы:
• Федор Никитович Неделько;• Альмук Маямиров;• Василий Ефимович Однорогов;• Павел Яковлевич Черненко.
За подвиги перед Родиной, пятеро москаленцев, стали Героями Советского Союза:
• Алексей Иванович Киряев;• Василий Николаевич Левушкин;• Александр Степанович Стариковский;• Николай Михайлович Шохин;• Иван Григорьевич Тюрин.

Великая Отечественная война

description:
Иван Григорьевич Тюрин, выпускник гимназии, награжден Орденами Отечественной войны 1 и 2 степени, Красной Звезды, Трудового Красного Знамени и различными медалями.
В память о герое земляке и выпускнике школы Иване Григорьевиче Тюрине, на стенах гимназии им. А.М. Горького находится мемориальная доска.

Великая Отечественная война

description:
Синквейн со словом (по выбору)   ПАМЯТЬ,      СЛАВА.     ПОБЕДА

Великая Отечественная война

description: СПАСИБО ЗА ПОБЕДУ!!!

description:
1941-1945

Возложение цветов к памятнику погибшим в великой отечественной войне

Великая Отечественная война

title: презентация к классному часу "День Победы"


file_name: домаш животные.pptx

description: УРОК ТЕХНОЛОГИИ1 класс

description:
        Прозвенел звонок для нас.
     Все зашли спокойно в класс,
     Тихо сели, спинки прямо.
     Все легонечко вздохнём
     И урок сейчас начнём.

description:
животные

дикие

домашние

description:
«Домашние животные»

Цели урока:
продолжить обучение в технике выполнения аппликации;
формировать  бережное отношение   к домашним животным

Тема:

description:
«Всемирный день животных»

«Всемирный день животных» в России было принято отмечать в 2000 году.
Россия прочно удерживает ведущее место по численности домашних животных.

description: Физминутка

description:
Аппликация - это прикладывание, присоединение - способ получения изображения;
Аппликация - вырезание и наклеивание каких-либо деталей.

description:
!

Мы в ответе за тех,
кого приручили !!!

description:
План работы:

Собрать аппликацию
Наклеить туловище, голову, лапы, уши.
Нарисовать мелкие детали.

description:
Рефлексия

Было интересно на уроке, узнали что-то новое, работа получилась.

Было интересно на уроке, узнали что-то новое, в работе возникли небольшие затруднения.

Было неинтересно на уроке, ничего  нового не узнали, над работой  надо еще потрудиться.

title: Презентация к открытому уроку по технологии "Домашние животные" 1 класс


file_name: 2 класс Pets in Russia and Russian Toys.ppt

description: Pets in russia

description:
Story

Кошки

Cats

Плавать

Pet

Умный

Clever

история

Sheepdog

Домашний питомец

Popular

Овчарка

Medals

популярный

Stand

Медали

Sit

стоять

Swim

сидеть

№1 Соедините русский и английский вариант

description:
2. Pets in Russia.

Cats and ________are very _________ pets in Russia. This is Alyosha`s  _______about his pet. Timka is a________.
 She is 2. She is very ______ and can do a lot of things.

story, sheepdog, popular, clever, dogs

description:
2. Pets in Russia.

Cats and dogs are very popular pets in Russia. This is Alyosha`s  __story_____about his pet. Timka is a sheepdog. She is 2. She is very _clever and can do a lot of things.

description:
№3 answer the questions

What`s dog`s name?
What animals are popular in Russia?
Is Timka clever?
What can Timka do?
Has Timka got medals?

description: Old Russian Toys

description:
Pictures

Другие

Traditional

Деревянный

Wooden

Куклы матрешки

Matryoshka dolls

Брать, взять

to take

Традиционный

Souvenirs

Картинки

Toys

Сувениры

other

игрушки

description:
Old Russian Toys
In the ________you can see traditional Russian__________ toys. __________from other ____________like to take these toys home as __________.

wooden , pictures, People, souvenirs, countries

description:
Old Russian Toys
In the pictures you can see traditional Russian wooden toys. People from other countries like to take these toys home as souvenirs.

description:
№3 answer the questions

What is a traditional Russian wooden toys?
What do people from other countries like?
What do you know other Russian toys?

intro: Данная презентация хорошее подспорье на уроках английского языка. Составлена презентация по УМК Spotlight 2.

title: 2 класс Pets in Russia and Russian Toys


description:
Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности дошкольника на примере семейной гостиной «Дружат взрослые и дети».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад «Теремок» г.Николаевска Волгоградской области

description: Задачи: 1.  Повысить профессиональную компетентность педагогов по духовно- нравственному воспитанию дошкольников. 2.   Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к семье, малой Родине, родной стране. 3.  Расширять представления о культуре, православных праздниках, народных традициях своего народа и семейных ценностей.4.   Способствовать формированию духовно – нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие, толерантное отношение к другим культурам и религиям. 5.  Вовлечь родителей в образовательную деятельность по духовно- нравственному воспитанию детей. 6.   Расширить связи с общественными организациями по данному вопросу.

description: Духовно-нравственное воспитаниеХрам Живоначальной Троицы

description: Рождественские встречи с иереем Виталием Бабак

description: Рождественский конкурс «На встречу Рождеству»

description: Праздник «Троица»иерей Виталий Сулейманов

description: Районный этап межмуниципального конкурса методических разработок мероприятий для детей дошкольного возраста.

description: Патриотический фестиваль

description: Фестиваль семейного творчества

description: Фестиваль народного творчества «Я, ты, он, она- вместе дружная семья!»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Семейная гостиная «Дружат взрослые и дети»

Цель: Создавать условия для духовно-нравственного развития ребенка в тесном взаимодействии ДОУ с семьей и социумом.
 Задачи: 1.Повысить профессиональную компетентность педагогов по духовно- нравственному воспитанию дошкольников.
2. Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к семье, малой Родине, родной стране.
 3. Расширять представления о культуре, православных праздниках, народных традициях своего народа и семейных ценностей.
4. Способствовать формированию духовно – нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие, толерантное отношение к другим культурам и религиям.
 5. Вовлечь родителей в образовательную деятельность по духовно- нравственному воспитанию детей.
6. Расширить связи с общественными организациями по данному вопросу.
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно - нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. В процессе духовно - нравственного воспитания углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна).  Нравственное воспитание дошкольника - это целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.
Особенное место в духовно-нравственном развитии является воспитание чувства патриотизма. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Это любовь к родным местам, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ, и желание приумножить богатство своей страны. Но начинает формироваться чувство патриотизма у дошкольников с любви к своему ближайшему окружению, с любви к своей семье. Именно в семье закладываются основы патриотизма духовно-нравственных ценностей, семейных традиций, взаимоотношений в семье.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Презентация на семинар.pptx

description: Научно-практический семинар«Использование современных форм, методов и приемов, повышающих эффективность обучения учащихся»

description:
Хороших методов  существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.

Что же такое современные образовательные технологии?

Педагогическая технология –
направление педагогики, имеет цель повышения эффективности образовательного процесса, гарантии в достижении запланированных результатов обучения.

description:
Современные образовательные технологии, которые используются в педагогической практике:
Современное традиционное обучение.
Проблемное обучение.
Игровые технологии.
Групповые технологии.
Коллективный способ обучения.
Педагогика сотрудничества.

description:
Метод – путь, способ изложения, исследование. Методика обучения- это система методов, приёмов, правил, указаний, предписаний, рекомендуемых учителю для организации учебно-познавательного процесса.

Техно -мастерство, логос-учение, т.е. учение о мастерстве.
Педагогическая технология – это совокупность знаний о способах и средствах организации учебной деятельности, ведущих к качественных изменениям в личности обучаемых и достижение заданных результатов.

Чем отличается технология от методики?

description:
2 группа
Дидактические:
  Содержание материала должно быть связано с жизнью, соответствовать современному уровню развития науки
   Обязательное сочетание слова и наглядности.
    Сочетание обучения с целенаправленным воспитанием
  Необходимость побуждения интереса к материалу.
Правильное определение степени трудности учебного материала

Условия организации образовательного процесса

1 группа
Социально-педагогические:
 Наличие квалифицированного творчески работающего учителя
Высокий уровень обученности учащихся, соотвествующих данному моменту.
 Наличие хорошего учебника и наглядных учебных пособий, ТСО.
 Наличие благоприятного психологического климата, хороших отношений                между учителем и учащимся.

2 группа
Дидактические:
  Содержание материала должно быть связано с жизнью, соответствовать современному уровню развития науки
   Обязательное сочетание слова и наглядности.
    Сочетание обучения с целенаправленным воспитанием
  Необходимость побуждения интереса к материалу.
Правильное определение степени трудности учебного материала

1 группа
Социально-педагогические:
 Наличие квалифицированного творчески работающего учителя
Высокий уровень обученности учащихся, соотвествующих данному моменту.
 Наличие хорошего учебника и наглядных учебных пособий, ТСО.
 Наличие благоприятного психологического климата, хороших отношений                между учителем и учащимся.

description:
                     2 группа

Выбор методов обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
Инструкции доступности материала.
Формирование знаний, умений навыков на практике.
Контроль за качеством усвоения знаний и применения их на практике.
Оценка работы поощрения любого успеха.
Соблюдение правил школьной гигиены и режима дня.

description:
Развивающие игры позволяют учащимся
Раскрыть свои потенциальные возможности;
Создать ситуацию успеха для слабых учеников;
Развивать творческое мышление, сообразительность;
Воспитывать умение и желание учиться
Формировать чувство коллективизма.

Игровые технологии

description:
  Наиболее значимые:
Развитие интереса к предмету.
Использование межпредметных связей.
Перспективность в обучении.

Задачи повышения эффективности образовательного процесса

description:
Занимательность в обучении.
Вера в слово учителя о значимости предмета.
Осознание практической потребности в знаниях по предмету.

Этапы развития интереса к предмету

description:
Стимулирование мотивации и интереса в области отдельно изучаемых предметов.
Повышение уровня активности и самостоятельности учащихся.
Развитие навыков анализа критичности мышления, взаимодействия и коммукации.
Саморазвитие и развитие, благодаря активации мыслительной деятельности и взаимодействие с учителем
    и учащимися.

Значение интерактивных форм и методов обучения

description:
Методы словесные

Методы наглядные

Методы практические

Традиционная классификация

description:
Объяснительно-иллюстративный

Программированный

Проблемный

Модельный

Интерактивные методы

description:
Поиск и вычление ведущих проблем
Выстраивание проблем по значимости
Анализ проблем
Определение целей, задач, направлений деятельности
Наработка возможных вариантов решений
Выбор наилучших решений
Определение механизма решения проблем
Составление программы и плана работы

При интерактивном обучении важно слеующее:

description:
Применение нетрадиционных форм урока (уроки –погружения, уроки-соревнования, уроки поиска истины и т.д.)
Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные, комбинированные, проектные занятия)
Применение игровых форм, методов
Использование всех форм учебной работы учащихся (коллективные, индивидуальные, групповые и т.д.)

Методы активизации познавательной деятельности учащихся

description:
Повышение удельного веса интерактивных методов обучения
Использование всех методов мотивации и стимулирования учащихся (эмоциональные, познавательные, социальные)

Методы активизации познавательной деятельности учащихся

description:
Эмоциональные(поощрение, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий)
Познавательные (опора на жизненный опыт, учет интересов, создание проблемных ситуаций)
Социальные (развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи)

Использование всех методов мотивации и стимулирования учащихся

description: Спасибо за внимание


file_name: традиции и обряды русского народа.ppt

description:
Традиции и обряды
 русского народа

Составитель: Балабанова И.В.

description:
Русский народ бережно чтит старинные традиции, которые появились еще во времена Руси.
Традиции зарождались в каждом бытовом занятии жителей Руси. Опыт старших поколений передавался молодым последователям, дети учились житейской мудрости у родителей.
В старинных русских традициях ярко проявляются такие черты нашего народа, как любовь к природе, гостеприимство, уважение к старшим, жизнерадостность и широта души. Такие обычаи приживаются среди людей, следовать им легко и приятно. Они - отражение истории страны и народа.

description:
Русская семья

 Одной из основных традиций были большие русские семьи. В русской деревне было, условно говоря, два типа семей. Первая — «малая», когда в доме жили только родители и дети. Вторая — «большая», в доме могли жить до четырёх поколений и по мужской и женской линии. Представьте себе — под одной крышей приходилось уживаться 15-ти людям. Но это была необходимость — лишние руки в хозяйстве никогда не бывают лишними. Вплоть до XIX века «большие» семьи были особенно распространены на средней и южной полосе России, где широко было развито земледелие и система барщины.

description:
Крестины

Обряд крещения существует на Руси с давних времен. Ребенок должен быть обязательно окроплен святой водой в храме, а на его шею при этом одевают крестик. Данный обряд призван защитить малыша от нечистых сил.
Перед обрядом крещения родители ребенка выбирают для него крестную и крестного из своего ближайшего окружения. Эти люди впредь несут ответственность за благополучие и жизнь своего подопечного. В соответствии с традициями крещения считается, что каждое 6 января подросший ребенок должен приносить своим крестным кутью, а те в благодарность одаривают его сладостями.

description:
Прялка, веретено

Прялка - простейшее устройство с куделью на ножке, заканчивающейся плоским основанием – на него садилась пряха, чтобы придать устойчивость предмету. На кудель или копыл, как обычно называли эту часть, складывалась расчесанная шерсть или лен. Из них, постоянно скручивая, тянули пряжу. Более современные устройства, появившиеся позднее, было с ножным приводом и большим колесом, приводящим в движение кудель.

Веретено использовалось, как и прялка, для скручивания пряжи в нить. Оно было еще проще устроено, чем прялка и представляло собой палку с расширенной средней частью. Нить получалась за счет кручения веретена.

description:
Гостеприимство

Прием гостей на Руси всегда был радостным событием. Странника, уставшего после долгого пути, потчевали разными блюдами. Специально для него затапливали баньку, мыли и давали корм коню, на котором прибыл гость. Также путнику предлагали чистые вещи и искренне интересовались, куда он направляется и тяжела ли дорога.

description:
Каравай

Самое знаменитое мучное изделие на Руси. Его пекли на любые праздники, готовку доверяли только замужним дамам. Ставить на стол каравай должен был парень. Выпечка символизировала благополучие, финансовой состоятельности

Мучное изделие декорировали разными фигурками из теста и запекали в печи. Каравай отличается насыщенным вкусом, красивым внешним видом.

description:
Русская кухня

Природные особенности мест проживания — обширные леса и долгие зимы — обусловили многие характерные особенности традиционной русской кухни: разнообразие горячих супов и каш, квашений, мочений и солений, грибных блюд и дичи на русском столе.
Традиционным являлось разнообразие супов, среди которых наиболее известными являются щи, борщ, рассольник, солянка,  уха,  и окрошка.

description:
Русская баня

Банные обычаи создавались нашими предками с особой любовью. Посещение бани в древней Руси преследовало не только цель очищения тела, но и целого обряда. Баню посещали перед важными событиями и праздниками. Мыться в бане было принято неспешно, в хорошем настроении, с близкими людьми и друзьями. Привычка обливаться холодной водой после парилки - еще одна русская традиция.

description:
Русское чаепитие

Появление в семнадцатом столетии на Руси чая, не только сделало этот напиток любимым среди русских людей, но и положило начало классической русской чайной традиции. Такие атрибуты чаепития, как самовар и его украшения, делают чаепитие по-домашнему уютным. Распитие этого ароматного напитка из блюдец, с баранками и выпечкой, вприкуску с пиленым сахаром - традиции передавались из поколения в поколение и соблюдались в каждом русском доме.

description:
Самовар

Самовар появился в домах около трех веков назад вместе с растущей популярностью чая. Раскопки говорят о том, что самовары существовали еще в глиняном исполнении тысячелетия назад в Иране. Самовар стремительно завоевал сердца русских любителей чаевничать благодаря своей уникальной функциональности и красоте. Вода в нем долго оставалась горячей, была душистой от сгорания сухих березовых щепок, ее хватало для большого количества гостей и домочадцев

description:
Коромысло

Коромысло представляло собой особым образом изогнутый плоский шест с двух сторон заканчивающийся железными крюками. Носить ведра на нем удобно, поскольку центр тяжести не только равномерно распределен по обоим плечам коромысла, но и находится примерно на уровне поясницы.

description:
Русский колодец

Сруб колодца в России изготавливался обычно из дуба. Верхняя часть представляла собой ворот с перекладиной и веревкой или «журавлем» - высокой перекладиной, за один конец которой прикреплялось на веревку ведро, а за другой надо было тянуть, чтобы его поднять.

description:
Русский национальный костюм

Национальный костюм– это удивительное явление, отражающее особенности культуры народа, его историю.  В нем выразилось стремление русского человека к красоте, к улучшению своего быта. Женский русский народный костюм отличался восхитительной красотой, большей яркостью и эстетичностью, роскошью убранства. И это неудивительно, ведь женщина на Руси всегда была олицетворением изящества, нежности, была хранительницей домашнего очага, источником вдохновения и любования. Поэтому даже одежда простых людей была богато украшена вышивкой, оставаясь яркой и красивой.

description: Мужской национальный костюм на Руси был куда менее эффектным, чем женский. Его основой была рубаха, которую крестьяне носили как верхнюю одежду. Шили рубахи с воротом (косоворотки) или без него из разных тканей: льна, хлопка, шелка. Рубахи могли быть простыми, без украшений, но чаще всего богато расшивались яркими нитками. Помимо косоворотки, в повседневности мужчины носили порты, штаны или гачи, онучи, сапоги и лапти, подпоясывали рубаху нешироким пояском.

description:
Народные традиции и обычаи русского народа включают не только определенные обряды, но и правила встречи календарных и православных праздников.

Новый год

Праздник отмечают во всех семьях в ночь тридцать первого декабря. Гости обмениваются подарками, поздравляют с наступлением нового года. На торжество принято накрывать богатый стол.
Сначала гости провожают уходящий год, затем встречают новый, под бой кремлевских курантов и речь президента. Как правило, гуляния длятся до самого утра и плавно перетекают на первое января.

description:
Рождество

Светлый праздник, символизирующий воскрешение и возвращение к жизни. Традиции этого торжества наполнены добротой, теплом и человечностью. Обычаи Рождества символизируют победу духовного над мирским.
День перед праздником (шестое января) называют Сочельником. Люди накрывают стол, на котором обязательно должно быть двенадцать блюд. Роль центрального яства отводится каше под названием «сочиво». В ее состав входит вареная крупа, залитая медом и посыпанная маком с орешками.
В Сочельник усаживаться за праздничный стол дозволено только после появления на небе первой звёздочки. Рождество считается семейным торжеством, когда все родственники собираются вместе. Гостей ждет праздничное угощение, они обмениваются подарками и весело проводят время.

description:
Масленица - день проводов зимы и предвкушения наступления весны. В этот день происходили шумные народные гуляния, проводились развлечения для людей – кулачные бои, ярмарки, катания на конных упряжках, катания на санках с ледяных горок, различные состязания и конкурсы

Масленица

description:
Пасха

Праздник Пасхи на Руси считается светлым днем всеобщего равенства, прощения и доброты. В этот день принято готовить стандартные для этого праздника угощения. Куличи и пасхи традиционно пекут русские женщины, хозяйки дома, а яйца раскрашивают молодые члены семьи (молодежь, дети). Пасхальные яйца символизируют капли крови Христа. В настоящее время они не только раскрашиваются во всевозможные цвета, но и украшаются тематическими наклейками и узорами.

description:
Русские народные музыкальные инструменты

Народные инструменты в фольклоре используются обычно в быту пастухов или для некоторых видов танцев и песен.
струнные инструменты - балалайка, гудок,
Духовые инструменты –дудка, рожок, жалейка   военные трубы, охотничьи рога, бубны.

description:
Русские народные пословицы

Русские пословицы – мудрость русского народа заключенная в краткую, емкую и доступную для всеобщего понимания форму. Могут иметь как прямой, так и переносный смысл, носить как серьезный, так и юмористический характер, отличаются высокой моральностью, их задача – донести мудрые народные знания и коллективный опыт до каждого человека в доступной, легкой форме. Могут иметь как прямой смысл, так и переносный (метафорический), являются достоянием всего русского народа, его историческим сокровищем, которое не имеет цены и всегда будет актуальным.

description:
Русские народные сказки, былины.

Русские народные сказки и былины – неотъемлемая часть нашей культуры. В сборник вошли хорошо известные с детства сказки о животных, волшебные и бытовые русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Кот, Петух и Лиса», «Зимовье зверей», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Летучий корабль», «Семь Симеонов», «Каша из топора» и другие. В отличие от сказок, где и сюжет, и герои – вымысел, былины основаны на реальных событиях. Именно поэтому былины дают возможность погрузиться в необыкновенный поэтический мир древности. Былины (или, как их раньше называли, «старины») слагались в далёкие времена, а записывать их начали только в конце XVIII века. В сборник вошли былины «Киевского цикла» – о князе Владимире, о богатырях – защитниках земли Русской Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Алёша», «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы». А также – былины «Новгородского цикла». Их герои – торговые посадские люди: «Вольга и Микула Селянинович», «Садко» и другие.

description:
Русская матрёшка: народный промысел

Русская матрёшка – один из самых известных символов России. Это игрушка, популярность которой шагнула далеко за пределы самого государства. Родиной русской матрёшки является Сергиев Посад. Именно там впервые была изобретена деревянная барышня, из которой при раскрытии появлялись подобные игрушки разного размера.
В отличие от многих народных промыслов, популярность которых, в силу появления новых техник и материалов, была утрачена, русская матрёшка до сих пор пользуется большой популярностью во всем мире.

description:
Обереги на Руси

Ни один дом на Руси не обходился без народных оберегов. Русский народ верил, что обереги надёжно охраняют от болезней, «дурного глаза», стихийных бедствий и различных напастей. Собираясь в дальнюю дорогу, человек брал с собой оберег, чтобы вложенные в него добро и любовь согревали душу и напоминали о родном доме и семье.

description:
Вся жизнь русского человека сопровождается влиянием древних традиций, это заложено в нас вместе с воспитанием, русским духом. Любовь к родной стране и уважение к богатому прошлому - вот основа, благодаря которой, эти обычаи до сих пор с нами.

Спасибо за внимание!

description:
Интернет-источники

http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/23/11744571.png
https://i.ya-webdesign.com/images/fire-rooster-png-7.png
https://i.pinimg.com/originals/88/74/71/887471fbfcc9dce2cb326f0c068180b5.png
Автор шаблона Шербакова Е.В.
МАОУ СОШ №2 г. Реж.

title: Традиции и обряды русского народа


file_name: Антон  Павлович  Чехов 6 класс.ppt

description:
Антон  Павлович  Чехов (1860-1904)

Великий русский писатель, талантливый драматург, академик, врач по профессии.

Многие произведения стали классикой мировой литературы, его пьесы ставятся в театрах по всему миру.

description:
А.П.Чехов родился 29 января 1860 года в
г. Таганроге
в многодетной купеческой семье. В детстве пел в церковном хоре, много читал, а с 13 лет пристрастился к театру.

Детство

(Домик Чеховых в Таганроге)

description:
Семья Чеховых

Семья Чеховых. Стоят: Иван, Антон, Николай, Александр Чеховы и М. Е. Чехов (дядя писателя); сидят: Михаил, Мария Чеховы, П. Е. Чехов (отец писателя), Е. Я. Чехова (мать писателя), Л. П. Чехова (тетка писателя) и Георгий Чехов (двоюродный брат писателя). Фотография. 1874

description:
Юность

 Мужская классическая гимназия была старейшим учебным заведением на юге России (основана в 1806 году как коммерческая, с 1866 года — классическая).

description:
Чехов - гимназист

  В гимназии формировалось его любовь к книгам, знаниям и театру; здесь он получил свой первый литературный псевдоним «Чехонте́», которым его наградил учитель Закона Божьего Фёдор Платонович Покровский; здесь начались его первые литературные и сценические опыты.

  А. П. Чехов - гимназист. Фотография. 1874

description:
Начало творческого пути

Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, придумывал подписи к рисункам, писал юмористические рассказы, сценки. Первая драма «Безотцовщина» была написана 18-летним Чеховым в период учёбы в гимназии.
Гимназический период Чехова был важным этапом созревания и формирования его личности.

description:
Работа с учебником:

Чтение статьи учебника (Раздел «Писатели улыбаются», «Антон Павлович Чехов»). Беседа по вопросам.

- Что такое псевдоним?

- Почему Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?

- Вспомните псевдонимы других писателей.

description:
Работа с учебником:

2. Чтение статьи учебника «Из воспоминаний об А.П. Чехове».  Беседа по вопросам.

- Каким человеком предстает перед вами А.П. Чехов по воспоминаниям К.И. Чуковского?

- Какие особенности характера писателя помогли ему стать мастером юмористического рассказа?

description:
Псевдоним - (греч. ложный» + «имя») — вымышленное имя, используемое человеком в публичной деятельности вместо настоящего

Юмор - вид комического, в котором пороки осмеиваются доброжелательно, подчеркиваются недостатки и слабости человека или явления.

Характер - (от др.-греч. «примета, отличительная черта, знак») — совокупность стойких, постоянных свойств, определяющих особенности поведения личности.

description: Корней Иванович Чуковский  (настоящее имя  – Николай Васильевич Корнейчуков)  – знаменитый детский писатель, поэт, публицист, журналист, литературный критик и переводчик. Автор знаменитого «Мойдодыра», «Айболита» и «Мухи – Цокотухи»,  «От двух до пяти».

description:
Псевдонимы известных писателей:

Аркадий Гайдар, настоящая фамилия Голиков.

Тэффи Настоящее имя Надежда Александровна Лохвицкая.

О. Генри настоящее имя Уильям Сидни Портер.

Александр Грин настоящая фамилия Гриневский.

Максим Горький настоящее имя — Алексей Максимович Пешков.

Андрей Платонов - настоящее имя Андрей Платонович Климентов.

description:
Работа с учебником:

Самостоятельное чтение статьи учебника «Л.Н. Толстой об А.П. Чехове».

- Что ценил Толстой в творчестве А.П. Чехова? Включите в ответ слова и словосочетания: «художник жизни». «передавал удивительно образно и понятно», «новые формы писания», «язык удивителен», «непременно увидит себя»…

Чтение (прослушивание аудиозаписи)  рассказа «Толстый и тонкий».

- Над кем и над чем смеется писатель?

Д/з Ответить на вопросы к рассказу. Подготовить инсценированное чтение.

title: Презентация к уроку литературы в 6 классе


file_name: Антон  Павлович  Чехов 6 класс.ppt

intro: Презентация к уроку литературы в 6 классе по творчеству А.П. Чехова