file_name: Задание 26 ПРАКТИКА. Средства художественной выразительности..pptx

alt: Средства художественной выразительности

description:
Средства художественной выразительности

Задание 26

description:
Тропы
эпитет,
гипербола,
литота,
метафора,
метонимия,
олицетворение,
синекдоха,
сравнение,
ирония,
аллегория,
символ.

Лексические средства выразительности
синонимы,
антонимы,
фразеологизмы,
разговорная и просторечная лексика,
книжная лексика,
оценочная лексика,
диалектизмы,
устаревшая лексика,
неологизмы,
термины

Синтаксические средства
вводные слова и словосочетания,
восклицательные и вопросительные предложения,
неполные предложения,
обращения,
сравнительные обороты,
ряды однородных членов предложения,
риторические вопросы,
риторические обращения,
односоставные предложения

Приёмы
анафора,
эпифора,
антитеза,
вопросно-ответная форма изложения,
градация,
инверсия,
лексический повтор,
цитирование,
диалог,
парцелляция,
синтаксический параллелизм,
оксюморон

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

alt: ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

description:
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

ТРОПЫ

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

ПРИЁМЫ

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

эпитет,
гипербола,
литота,
метафора,
метонимия,
олицетворение,
синекдоха,
сравнение,
ирония,
аллегория,
символ

вводные слова и словосочетания,
восклицательные и вопросительные предложения,
неполные предложения,
обращения,
сравнительные обороты,
ряды однородных членов предложения,
риторические вопросы,
риторические обращения,
односоставные предложения

анафора,
эпифора,
антитеза,
вопросно-ответная форма изложения,
градация,
инверсия,
лексический повтор,
цитирование,
диалог,
парцелляция,
синтаксический
параллелизм,
оксюморон

синонимы,
антонимы,
фразеологизмы,
разговорная и просторечная лексика,
книжная лексика,
оценочная лексика,
диалектизмы,
устаревшая лексика,
неологизмы,
термины

ассонанс,
аллитерация,
звукоподражание

alt: Фонетические средства : аллитерация, ассонанс

description:
Фонетические средства: аллитерация, ассонанс.
Словообразовательные средства: слова с суффиксами определённого значения, слова с эмоционально окрашенными суффиксами.
Морфологические средства: особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Лексические средства: просторечные слова, жаргонные слова, диалектные слова, профессионализмы, термины, архаизмы, историзмы, неологизмы (включая индивидуально-авторские слова), общеупотребительная лексика, разговорная лексика, книжная лексика, нейтральная лексика, высокая лексика, сниженная лексика, эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и др.), фразеологизмы
Тропы: метафора, олицетворение, гипербола, литота, метонимия, сравнение, эпитет
Синтаксические средства: вводные слова и конструкции,вставные конструкции, восклицательное предложение, вопросительное предложение, риторическое восклицание, риторический вопрос, риторическое обращение, односоставное предложение, неполное предложение, ряд однородных членов предложения, обособленные члены предложения (включая сравнительный оборот), обращение
Форма речи: диалог
Приёмы: лексический повтор, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, вопросно-ответная форма изложения, градация, многосоюзие, бессоюзие, инверсия, парцелляция, антитеза (противопоставление)

alt: АЛГОРИТМ выполнения задания 26 1)

description:
АЛГОРИТМ
выполнения задания 26
1) Внимательно прочитайте фрагмент рецензии и задание. В формулировке задания находятся подсказки.2) Зачастую в задании написано, лексическое или синтаксическое средство вам нужно найти. Лексические средства – это синонимы, антонимы, устаревшая лексика и т.д. Синтаксические средства связаны с членами предложений, порядком слов. Фонетические средства – это ассонанс, аллитерация или звукоподражание, а тропы – это слова или выражения, употребленные в переносном смысле.
3) Если в словосочетании одно слово выделено курсивом, то это в большинстве случаев эпитет. При парцелляции и параллелизме номера предложений в задании пишут через "-". Однородные члены - через ",". Разговорные, просторечные, книжные, устаревшие слова приводятся в скобках.
4) Выучите теорию. Если вы не знаете, что значит тот или иной термин, методом исключения вы не сможете решить это задание.

description:
Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.

ГИПЕРБОЛА - преувеличение размеров или свойств предмета, человека, явления.

И звезда с звездою говорит.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - наделение неодушевленных предметов свойствами одушевленного.

description:
Глухие тайны мне поручены…

Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…

ЛИТОТА – преуменьшение размеров или свойств предмета, человека, явления.

ЭПИТЕТ - эмоционально-красочное определение, несущее особую эмоциональную и смысловую нагрузку. Чаще всего эпитет выражен прилагательным, реже - наречием.Гордо реет буревестник (М. Горький)

description:
Мы читали Пушкина.

МЕТОНИМИЯ - замена одного слова или выражения другим на основе близости значений.

В крови горит огонь желаний.

МЕТАФОРА - скрытое сравнение, перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании общих признаков.

alt: Люди в белых халатах помогли ему

description:
Люди в белых халатах помогли ему.

Он мой заклятый друг.

ОКСЮМОРОН - сочетание несовместимого.Смотри, ей весело грустить.Убогая роскошь.

ПЕРИФРАЗ — непрямое, описательное обозначение объекта на основе выделения какого-либо его качества, признака, особенностей.

description:
Найдите перифраз, соответствующий указанным существительным:

Муза
Зима
Прометей
Швед
Сабля
Гусь
Пушкин
Гомер
Микроскоп
юность

Спаситель Капитолия
Блистающая сталь
Солнце русской поэзии
Весна человеческой жизни
Седая чародейка
Парнасская богиня
Потомок викингов отважных
Волшебный прибор Левенгука
Прикованный к скале Титан
Бессмертный творец «Илиады»

description:
Белые воротнички – основные посетители этого кафе.

СИНЕКДОХА - вид метонимии, название части вместо целого или наоборот.

И стройных жниц короткие подолы,
Как флаги в праздник, по ветру летят.

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ - сопоставление предметов и явлений по принципу сходства, которое выражается при помощи союзов подчинительных союзов как, точно, словно, будто, как будто, что, чем, нежели.

description:
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я остолбенелая…

АНТИТЕЗА - противопоставление.

Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.

АНАФОРА - единоначатие, повторение начальных слов, строк или фраз.

alt: Блажен, кто смолоду был молод,

description:
Блажен, кто смолоду был молод,
Блажен, кто вовремя созрел…

СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ - тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста.Летал сокол по небу, гулял молодец по свету.

Деточка, все мы немножко лошади,
Каждый из нас по-своему лошадь…

ЭПИФОРА - повторение одного и того же слова, фразы в конце отрезка речи.

alt: Послушай… Далеко, на озере Чад,

description:
Послушай… Далеко, на озере Чад,
Изысканный бродит жираф.

ИНВЕРСИЯ - нарушение порядка слов в предложении. Приблизительная норма: обстоятельство места или времени (ко всему предложению) + определение + подлежащее + обстоятельство образа действия + сказуемое + дополнение + обстоятельство.

alt: Во всем мне хочется дойти до самой сути

description:
Во всем мне хочется дойти до самой сути.
В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.

ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - авторское членение текста (расчленение фразы на части или на отдельные слова).

alt: А вы, надменные потомки Известной подлостью прославленных отцов,

description:
А вы, надменные потомкиИзвестной подлостью прославленных отцов,Пятою рабскою поправшие обломкиИгрою счастия обиженных родов!

РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС

И какой же русский не любит быстрой езды?

description:
Обратите внимание! Термин «лексический повтор» одновременно используется в заданиях 25, 26 и 27, но в разных функциях. В задании 25 действует строгое правило: лексический повтор – это повтор одного и того же слова в одной и той же форме. В задании 26 под лексическим повтором может подразумеваться более широкое явление (см. определение). При проверке развёрнутого ответа (задание 27) повтор слова со всеми его словоформами трактуется как речевая ошибка, учитываемая по критерию К6 («Богатство речи»).

Прекрасный, чистый, учтивый извозчик повёз его мимо прекрасных, учтивых, чистых городовых по прекрасной, чистой, помытой мостовой, мимо прекрасных, чистых домов к тому дому на Канаве, в котором жила Marriette (Л. Толстой). Это еще не сказка. Сказка только начинается.Мне опостылели слова, слова, слова (А. Тарковский)

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР – повторение одних и тех же слов как особый стилистический приём, например, для подчёркивания каких-либо деталей в описании, создания экспрессивной окраски.

description:
Обратите внимание, что в самом этом задании, в тексте рецензии, присутствуют слова-подсказки (выделены красным на картинке):

Благодаря этим подсказкам в задании и моей статье вы сможете значительно сузить круг поиска верного ответа. В примере выше решение такое:А — 2 (как? словно —> сравнение),Б — 5 (каково? недоговорено, недожито, не исчерпано —> однородные члены предложения),В — 1 (какая утрата? досадная и грустная (эмоциональная окраска) —> эпитеты),Г — 9 (что? слепота души — скрытое сравнение, душа не может быть слепой, но сравнивается с обычной слепотой —> метафора).

alt: Вставьте на места пропусков (А,

description:
Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
 «Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

Список терминов:
1) книжная лексика
2) эпитет
3) противопоставление
4) разговорная лексика
5) анафора
6) олицетворение
7) вводное слово
8) синонимы
9) сравнительный оборот

description:
 «Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных
мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

А: (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я».
Использован прием противопоставления – антитеза.

Б: (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок.
Использован прием единоначатия предложений – анафора.

В: (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился.
Использовано синтаксическое средство – сравнительный оборот.

Г: (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок.
Использован троп  – эпитет.

3592

alt: УКАЖИТЕ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ, В КОТОРЫХ

description:
УКАЖИТЕ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ, В КОТОРЫХ СРЕДСТВОМ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ЯВЛЯЕТСЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМ.

1) Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова.
2) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой.
      3) И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие    умы снова  превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
5) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.

1) На уроках немецкого я чувствовал себя принцем.
2) Даже после самых жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.
3) Недоброжелатели считали, что Павлик был приложением ко мне.
4) Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков.
5) Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске.

23

45

description:
ЗАДАНИЕ: укажите в приведенных отрывках средства художественной выразительности:

Ледяной взгляд, жемчужина поэзии, дождь барабанит, визг пилы, океан слез, гора книг, шоколадный загар, золото волос, хвост поезда, луковки церквей, лента дороги.

       Пляшет перед звездами звезда,
       Пляшет колокольчиком вода,
       Пляшет шмель и в дудочку дудит,
       Пляшет перед скинией Давид.
(А.Тарковский)

МЕТАФОРА

АНАФОРА

alt: Милый друг, и в этом тихом доме

description:
      Милый друг, и в этом тихом доме
      Лихорадка бьет меня.
      Не найти мне места в тихом доме
      Возле мирного огня.
(А. Блок)

       С Россией кончено… На последях
       Её мы прогалдели, проболтали,
       Пролузгали, пропили, проплевали,
       Замызгали на грязных площадях.
(М. Волошин)

ЭПИФОРА

ГРАДАЦИЯ

alt: Я вчера задыхался от счастья,

description:
         Я вчера задыхался от счастья,
         А сегодня кричу от боли.
(Р. Ивнев)

       Там мертвой славе отдают
       Меня – твои живые руки.
(А.Ахматова)

АНТИТЕЗА

АНТИТЕЗА

По полям и по деревне бродят только в обилии коровы жующие, овцы блеющие и куры кудахтающие
(И. Гончаров)

ИНВЕРСИЯ

alt: Петербург – петровская столица, город

description:
Петербург – петровская столица, город Петра, город на Неве, северная столица, вторая российская столица, северная Венеция.
ПЕРИФРАЗ

       Но остался влажный след в морщине
       Старого утеса. Одиноко
       Он стоит, задумался глубоко,
       И тихонько плачет он в пустыне.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

description:
Какие средства выразительности использованы в следующих примерах?
А – оксюморон    Б – метафора    В – антитеза    Г – парцелляция

1)Театр – это такая кафедра, с которой много можно сказать миру. (Н.Гоголь)
2)Недоверчивость – мудрость дурака. (Б.Шоу)
3)Джентльмены не говорят о деньгах – джентльмены имеют деньги.
4)Человеку не нужно ничего сверх того, что дала ему природа. За исключением денег. (Ю.Бестер)

А – оксюморон

Б – метафора

В – антитеза

Г – парцелляция

description:
Приведены примеры метонимии.
Однако один пример попал по ошибке.
Найдите его, назовите троп или фигуру речи.

1) Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!
2) Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою.
3) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.
4) Сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам.
5) О, если б был я тусклый, как Солнце!
6) Но тих был наш бивак открытый.

5 - оксюморон и  сравнение

description:
(1)  Кто хочет увидеть единым взором нашу недотопленную Россию, не упустите посмотреть на калязинскую колокольню.
(2)  Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города, близ Гостиного двора, и на площади к ней спускались улицы двухэтажных купеческих особняков. (3) И никакой провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет невежественной волей самодурных властей утоплен на две трети в Волге: всё бы спасла вторая плотина, да поскупились на неё.
(4) Но осталась от утопленного города высокостройная колокольня. (5) Собор взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего. (6) А колокольню почему-то не свалили, даже не тронули. (7) И вот стоит из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху. (8) Стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, луковкой и шпилем — в небо! (9) Да ещё на шпиле — каким чудом? — крест уцелел. (10) От крупных волжских теплоходов шлёпают волны по белым стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют пассажиры.
(11) Как по израненным, бродишь по грустным уцелевшим улочкам с покосившимися домишками поспешно переселённых. (12) Полузамерший, переломленный, недобитый город с малым остатком прежних отменных зданий. (13) Но у покинутых тут, обманутых людей нет другого выбора, как жить. (14) И жить здесь.
(15) И для них тут, и для всех стоит колокольня! (16) Как наша надежда. (17) Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить.                                            А. Солженицын

Размышления А. Солженицына, большого писателя, лауреата Нобелевской премии, настраивают читателя на совместные раздумья. В основе текста лежит символ. Чтобы передать свои чувства, Солженицын вводит ......................... (предложения 1, 4, 12). Автор пишет с горечью и...............................предложение 5). Широко используются ............(предложения 3, 11, 12). Особая выразительность достигается за счёт..............................(предложения 11, 16, 17). Среди других изобразительных средств....................(8,17).

1) метафора
2) индивидуально-авторские слова
3)ирония
4) ряды однородных членов предложения
5)эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) сравнение
10) синтаксический параллелизм

2,3,5,9,1

description:
Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2024: средства выразительности (rustutors.ru)

Теория литературы: средства художественной выразительности. Часть 1 - Умскул Учебник (umschool.net)

Выразительные средства языка (таблица с примерами) (russkiiyazyk.ru)

intro: Презентация содержит краткую информацию о средствах художественной выразительности и практический материал по теме.


file_name: терроризм.pptx

description: Терроризм- это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия.

alt: Беслане ничто не предвещало беды

description:
1 сентября 2004 в североосетинском городе Беслане ничто не предвещало беды. Дети, сопровождаемые родителями, шли в школу. На торжественной линейке у средней школы №1 собралось несколько сотен человек. Внезапно на линейку ворвались вооруженные люди и начали загонять собравшихся в здание школы. Так началась Бесланская беда.

Первое сообщение о вооруженном нападении на школу поступило около половины десятого утра по московскому времени 1 сентября. Точных данных о количестве бандитов, равно как и о количестве захваченных ими в плен людей, не было. Известно было только, что бандиты подъехали к школе на машинах. Часом позже министр по чрезвычайным ситуациям республики Борис Дзгоев подтвердил факт захвата школы. Во всех других школах Северной Осетии были отменены торжественные линейки.

title: Терроризм - угроза современному миру


file_name: Моисеева Особенные люди.ppt

description:
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор: Раиса Ивановна Моисеева,
учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

ТОМСК

ОСОБЕННЫЕ ЛЮДИ

alt: Элли Чаллис – храброе сердце В далёкой

description:
Элли Чаллис – храброе сердце

В далёкой Великобритании жила-была девочка Элли Чаллис. В 16 месяцев она перенесла менингит и ей ампутировали руки и ноги.

alt: Элли Чаллис и её дружная семья

description:
Элли Чаллис и её дружная семья

Сестра-близнец София всегда была рядом, всегда поддерживала Элли. В 2006 году девочке установили протезы с двигающимися коленными суставами.

description:
Элли и Шарлотта похожи не только внешне, но и своей нелёгкой судьбой. Маленькая Шарлотта мечтает получить протезы, чтобы бегать со своей подружкой.

Шарлотта – подружка Элли

description:
Самый быстрый безногий человек планеты вернул Элли уверенность в себе.

Оскар Писториус – друг Элли

alt: Зули живёт в далёкой Колумбии.

description:
Зули живёт в далёкой Колумбии. Она совершила настоящий подвиг – начала рисовать картины без рук, держа кисточку губами.

Зули Сангуино – художница

Слабость тела – сила духа!

description:
Зули жила в нищете, но мама не бросила свою родную дочь-инвалида, а постоянно учила писать и рисовать зажав кисть губами.

Сила у того, кто верит в себя.
                         Эльчин  Сафарли

description:
Я сумею пережить все беды, я сильная и слёзы мне к лицу.
Мне не страшны превратности погоды, преодолеть на свете всё смогу!

Вероника Лазарева – сильная  духом

description:
Сейчас Веронике 15 лет. Она живет с мамой и папой, сестрой, младшим братом и бабушкой. А ещё в квартире обитают кот, крыса, черепаха и рыбки.

Семья Вероники Лазаревой

description:
У Вероники всё хорошо. Она общается с друзьями, которых у неё очень много.

Вероника и её друзья

Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

description:
Вероника поёт чистым и нежным голосом аккомпанируя себе на синтезаторе.

Вероника Лазарева – музыкант

description:
Ник Вуйчич – человек, которого ждут в любом уголке мира

«Посмотрите на меня, на мою улыбку. Видите? Она настоящая! Я постоянно улыбаюсь, потому что я счастливый человек: у меня есть жена, дети, семья, друзья».

alt: Ник Вуйчич выступил в Новосибирске

description:
Ник Вуйчич выступил в Новосибирске

Единственное, чего не хватает Нику – рукопожатия! Он не может никому подать руки! Но он нашёл выход – он обнимает СЕРДЦЕМ!

description:
Игра «Нарисуй без рук фигуру»

Возьми ручку губами, попробуй написать слово, или нарисовать фигуру.

description:
Заповеди    ДОБРОТЫ

1.

Помогай слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду.

2.

Прощай ошибки других, сам проси прощение.

3.

Всегда улыбайся родным, друзьям, товарищам.

4.

Относись к людям вежливо и ласково.

description:
Правила      ДОБРОТЫ

1.

Упавшему встать помоги.

2.

Глухому всё объясни.

3.

Слепому во всём пособи.

4.

Старого полюби.
Делай это сердечно и от души.

description:
Милосердный человек – это, прежде всего, вежливый человек.

Будьте милосердны!

ЗДРАВСТВУЙТЕ!

СПАСИБО!

БЛАГОДАРЮ!

ДОБРЫЙ ДЕНЬ!

ДО СВИДАНИЯ!

description:
Собака родилась без передних лап, однако отлично научилась ходить на задних лапах – как человек.

Вера – прямоходящая собака

description:
Вера – прямоходящая собака.

Наки’о потеряла четыре ноги после обморожения, когда была брошена щенком в закрытом доме.  Собаку нашли добрые люди, сделали ей протезы, теперь собака чувствует себя хорошо.

alt: Собака, которая попала в аварию

description: Собака, которая попала в аварию

alt: Кошки, которых выбросили на улицу

description: Кошки, которых выбросили на улицу

alt: Кошки, которые по присмотром волонтёров

description: Кошки, которые по присмотром волонтёров

alt: Собаки, которые под присмотром волонтёров

alt: Ребята, дарите ДОБРО!

description: Ребята, дарите ДОБРО!

title: Авторская презентация "Особенные люди" (Для обучающихся начальных классов)


file_name: Алексей Иванович Фатьянов  поэт  песенник земли Владимирской.ppt

alt: Алексей Иванович Фатьянов поэт- песенник земли

description:
Алексей Иванович Фатьяновпоэт- песенник земли Владимирской

1919 – 1959

alt: Родился 5 марта 1919 года в деревне

description:
    «Родился  5 марта 1919 года в деревне Петрино бывшей Владимирской губернии в довольно зажиточной семье. «Отец мог мне обеспечить массовую доставку книг сразу же, как только я смог себе твёрдо уяснить, что «А» — это «А», а «Б» — это «Б».
            Всё своё детство я провёл среди богатейшей природы среднерусской полосы, которую не променяю ни на какие коврижки Крыма и Кавказа. Сказки, сказки, сказки Андерсена, братьев Гримм и Афанасьева — вот мои верные спутники на просёлочной дороге от деревни Петрино до провинциального города Вязники, где я поступил в школу и, проучившись в ней три года, доставлен был в Москву завоёвывать мир. Мир я не завоевал, но грамоте научился настолько, что стал писать стихи под влиянием Блока и Есенина, которых люблю и по сей день безумно».

                 Алексей Фатьянов. Нечто вроде      автобиографии

Вид на Малое Петрино

alt: Отец — Иван Николаевич Фатьянов , сын владельца иконописных мастерских и подсобного производства в

description:
Отец — Иван Николаевич Фатьянов,
    сын владельца иконописных мастерских и подсобного производства в Богоявленской слободе (ныне посёлок Мстёра Вязниковского района Владимирской области).
              Мать — Евдокия Васильевна Меньшова,
    дочь специалиста по льну льнопрядильной фабрики Демидова в Вязниках.
    Фатьяновы построили в центре Вязников двухэтажный каменный дом с колоннами напротив Казанского собора. Родители торговали обувью, которую шили в своих мастерских, владели частным кинотеатром и обширной библиотекой.
    В настоящее время в этом доме располагается  музей Алексея Фатьянова).

Мать, отец и маленький Алеша

Дом-музей Фатьяновых, Вязники

description:
           Крестили Алексея Фатьянова в Казанском соборе в Вязниках. Он рано научился читать, много времени проводил в домашней библиотеке, отец специально для него выписывал книги. Как и многие мальчишки, увлекался голубями и рыбалкой. Именно там, в родительском доме, Алексей получил своё первое воспитание и образование. Родители привили Алексею любовь к литературе, театру, музыке и пению.

Казанский собор, Вязники

alt: В 1929 году семья Фатьяновых уехала из

description:
          В 1929 году семья Фатьяновых уехала из Вязников в посёлок Лосиноостровский Московской области. Поселились на Тургеневской улице. Здесь Алексей окончил среднюю школу, по вечерам ходил заниматься в драматический класс музыкальной школы, посещал московские театры и выставки.
          В 1935 году Алексей Фатьянов поступил в театральную студию Алексея Дикого. В 1937 году принят в театральную школу актёрской труппы Центрального театра Красной Армии Алексея Попова. Играл в спектаклях, гастролировал с театром по отдалённым гарнизонам Дальнего Востока.
           В мае 1940 года Фатьянова призвали в армию, он попал в Елецкий полк железнодорожных войск Орловского военного округа, участвовал в полковой художественной самодеятельности. Тогда же в содружестве с молодым композитором, рядовым Владимиром Дорофеевым, Алексей написал первую песню, вышедшую на сцену.

А.Фатьянов в форме старшего
лейтенанта артиллерии, 1940

description: Начало войны застало ансамбль в авиагарнизоне Сеща под Брянском. В первые месяцы Алексей Фатьянов с концертами объезжал позиции Брянского фронта и писал рапорта с требованием отправить его в действующую армию, но руководство ансамбля отказывало. Только он мог в условиях военной дороги быстро написать целую программу для фронтовых выступлений, переработать газетные материалы в стихи и песни, написать новый злободневный сценарий. У него был поставлен голос, он вёл концерты, импровизировал, мог работать и на сцене, и в тёмной землянке. В это время, по некоторым источникам, Алексей получил первое ранение, когда пришлось трое суток выходить из смыкавшегося кольца немецкого окружения.

description:
          Со многими композиторами довелось работать Алексею Фатьянову, но самые бесценные песни были созданы с Василием Соловьёвым-Седым.
    В самый разгар войны, в 1942-м, в этом содружестве родилась одна из самых любимых и популярных, как на фронте, так и в тылу, песен Великой Отечественной войны - "Соловьи".

В.П.Соловьев-Седой и А.И.Фатьянов

description: В творческом союзе с В.Соловьёвым-Седым написано более 80 песен, а всего на стихи Фатьянова создано более 200 песен с композиторами Б.Мокроусовым, Н.Богословским, Ю.Милютиным, Ю.Бирюковым и др. Многие из этих песен звучат в известных советских кинофильмах («Небесный тихоход», «Весна на Заречной улице», «Солдат Иван Бровкин», всего 20)

description:
         В 1946 году
    Алексей Фатьянов демобилизовался, вернулся в Москву, где познакомился Галиной Николаевной Калашниковой, певшей в хоре под руководством Н.Сац. После недолгих встреч состоялась их свадьба, а в 1948 году родилась дочь Алёна. Второй ребёнок – сын Никита появился на свет в день рождения отца, 5 марта 1950 года.

Галина (в центре) и
Алексей Фатьяновы

Семья Фатьяновых, 1950

description:
         Трудно представить человека более русского, чем Алексей Фатьянов. Его достоинства были русскими, его недостатки были русскими, его внешность была русской. Не всякий пишущий стихи - поэт. Фатьянов был поэтом во всем. Поэзия была просто формой его жизни, но для строчек он отбирал лишь немногое.
         Щедро проросли зерна, брошенные Алексеем Ивановичем Фатьяновым! Такие поэты, как наш земляк, не уходят в забвение! Если пользоваться привычным сравнением поэзии с букетом цветов, то Фатьяновские стихи - охапка полевого разнотравья, собранная с заречных приклязьменских лугов, родных ему земель, запах которой разлит по всей России-матушке и звенит колокольным звоном!

alt: Несмотря на всенародную любовь, судьба

description: Несмотря на всенародную любовь, судьба Фатьянова сложилась нелегко. Имя его изымалось даже тогда, когда песни на его стихи получали Сталинскую премию. Фатьянова то исключали из Союза писателей, то опять восстанавливали там. Это доставило Фатьянову много переживаний и укоротило его жизнь.     13 ноября 1959 года в возрасте 40 лет  Фатьянов ушёл из жизни. Похоронен Алексей Иванович на Ваганьковском кладбище.

description: Ежегодно Вязники становятся центром проведения Фатьяновского фестиваля, куда съезжаются композиторы, поэты, певцы и просто любители его творчества. Дом семьи Фатьяновых превратился в музей русской песни, а Союз писателей учредил литературную премию им. А. Фатьянова. В 1995-м справедливость была восстановлена, и поэт посмертно был награждён орденом «За заслуги перед Отечеством». Лучшие эстрадные певцы продолжают включать в свой репертуар его творения – песни глубокой сердечности, согревающие своим теплом. В честь Алексея Ивановича Фатьянова названы улицы во Владимире и Бишкеке.В Москве на доме, где в 1935—1948 годах жил Фатьянов (Новая Басманная ул., д. 10), установлена мемориальная доска.

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

description:
Писатели и поэты Коврова и Владимирской области

Владимир Алексеевич
Кузнецов
Родился 18 января 1931 года

Александр Павлович
 Шабалин
Родился 5-го марта  1922 года

Игорь Аркадьевич
Жуков
 Родился 11 июля 1964 года

alt: Сергей Иванович Танеев композитор, пианист, педагог

title: Алексей Иванович Фатьянов -поэт и песенник земли Владимирской


file_name: 9кл  _Теория Планка. Фотон_..pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ ФИЗИКА 9 КЛАСС

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

ФИЗИКА
9 КЛАСС

Учитель КОНЮШЕНКО Т.Л.
 СОСНОВСКАЯ СШ

alt: Гипотеза Планка о квантах. Фотон

description:
темаГипотеза Планка о квантах. Фотон.

воскресенье, 30 июня 2024 г.

alt: Вопросы Какие свойства одновременно присущи свету?

description:
Вопросы

Какие свойства одновременно присущи свету?
Какие источники света вам известны?
Чему равна скорость распространения света в стекле (показатель преломления стекла n=1,5)?
150 000 км/с;
200 000 км/с
300 000 км/с
200 000 м/с

alt: Какие воды электромагнитных волн вам известны? 5

description:
4.Какие воды электромагнитных волн вам известны?
5.Чем они отличаются друг от друга?
6.Что такое инфракрасное излучение? Ультрафиолетовое?
7.Каков их приблизительный диапазон.
8.Каковы специфические особенности этих излучений.
9.Можно ли загореть в солнечную погоду, сидя у закрытого окна?

Вопросы

alt: Что такое полное внутреннее отражение света?

description: 1. Что такое полное внутреннее отражение света?Где оно применяется?

alt: Гипотеза Планка

description: Гипотеза Планка

alt: ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ

description: ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ

alt: К концу XIX века ученые считали, что построение физической картины мира практически закончено и следующим поколениям ученых останется только уточнять цифры после запятых в физических…

description:
К концу XIX века ученые считали, что построение физической картины мира практически закончено и следующим поколениям ученых останется только уточнять цифры после запятых в физических константах.

e=1,602 176 565(35)·10−19 Кл

k=1,380 6488(13)·10−23 Дж·К−1

description:
«Над физикой стоит ясное небо, все законы физики уже открыты, осталось только два облачка».

Лорд Кельвин

description:
Первым таким облачком Кельвин считал распространение электромагнитных волн в вакууме с постоянной скоростью без какой-либо среды.

Лорд Кельвин

alt: Второе облачко, по словам Кельвина, – это спектр излучения нагретых тел

description:
Второе облачко, по словам Кельвина, – это спектр излучения нагретых тел. Если тело имеет высокую температуру, то оно может стать источником видимого излучения. Трудность состояла в том, что теоретическая физика не могла объяснить спектр излучения нагретого тела.

Лорд Кельвин

description:
К концу прошлого века ученые зашли в тупик перед явлениями, связанными с изучением нагретых твердых тел.
     Такое положение было названо «ультрафиолетовой катастрофой».

«Ультрафиолетовая катастрофа»

description:
Тепловое излучение

   Тела излучают электромагнитные волны не только при высокой температуре,   но и  при любой температуре, отличной от абсолютного нуля.
       Такое излучение
      называют тепловым.

description: Тепловое равновесие  между телом и электромагнитным полем наблюдается в результате излучения и поглощения электромагнитных волн.

alt: РАВНОВЕСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ При излучении электромагнитных волн внутренняя энергия тела – уменьшается (тело остывает );

description:
РАВНОВЕСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ

При излучении электромагнитных  волн внутренняя энергия тела – уменьшается (тело остывает);

alt: РАВНОВЕСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ 2. При поглощении электромагнитных волн внутренняя энергия тела – увеличивается (тело нагревается );

description:
РАВНОВЕСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ

2. При поглощении электромагнитных  волн внутренняя энергия тела – увеличивается (тело нагревается);

description: Электромагнитное излучение, находящееся в тепловом равновесии с телом, называется равновесным.

alt: Ультрафиолетовая катастрофа» В конце

description:
«Ультрафиолетовая катастрофа»

В конце XIX века считалось твердо установленным, что нагретое твердое тело излучает непрерывные световые волны.

alt: Ультрафиолетовая катастрофа» Теоретические расчеты показывали: излучающая способность нагретого твердого тела в ультрафиолетовой части его спектра, а тем более в рентгеновской части, должна была бы беспредельно…

description:
«Ультрафиолетовая катастрофа»

Теоретические расчеты показывали: излучающая способность нагретого твердого тела в ультрафиолетовой части его спектра, а тем более в рентгеновской части, должна была бы  беспредельно возрастать .

Это резко противоречила опыту.

description:
«Ультрафиолетовая катастрофа»

Парадокс классической физики, состоящий в том, что она не могла объяснить данное явление

alt: Ультрафиолетовая катастрофа» Английские ученые

description:
«Ультрафиолетовая катастрофа»

Английские ученые Релей и Джинс предприняли попытку объединить законы теплового излучения в один. Этот закон очень хорошо подтверждал экспериментальные данные, но он соответствовал только средней части спектра излучения для желтых и зеленых лучей. Когда происходило смещение в сторону синих, фиолетовых и ультрафиолетовых лучей, то этот закон нарушался.

description:
Закон Рэлея - Джинса

Следовательно, в тепловом излучении должно быть много ультрафиолетовых и рентгеновских лучей, чего на опыте не наблюдалось. Затруднения в согласовании теории с результатами эксперимента получили название ультрафиолетовой катастрофы.

Из закона Релея-Джинса, следовало, что чем короче длина волны, тем большей должна быть интенсивность теплового излучения

alt: Причина «ультрафиолетовой катастрофы»

description:
Причина «ультрафиолетовой катастрофы»

   Положение классической физики:
излучение непрерывно и поэтому его поглощение и излучение веществом может изменяться непрерывно принимая сколь угодно близкие значения.

alt: Рождение квантовой физики В декабре 2000 года мировая научная общественность отмечала столетний юбилей возникновения новой науки – квантовой физики и открытие новой фундаментальной физической константы…

description:
Рождение квантовой физики

В декабре 2000 года мировая научная общественность отмечала столетний юбилей возникновения новой науки – квантовой физики и открытие новой фундаментальной физической константы – постоянной Планка.

alt: В 1900 году Макс Планк выдвинул квантовую гипотезу

description:
В 1900 году Макс Планк выдвинул квантовую гипотезу.

Раздел физики – квантовой физикой.

alt: МАКС ПЛАНК (1858 – 1947)

description:
МАКС ПЛАНК
(1858 – 1947)

   Чтобы избежать «ультрафиолетовой катастрофы»,  необходимо допустить,   что излучению, как и веществу,    свойственна дискретность, т.е. электромагнитное поле поглощается и излучается веществом  отдельными порциями - квантами.

description:
Гипотеза Планка

Атомы вещества излучают и поглощают  энергию отдельными порциями – квантами.
Энергия кванта прямо
пропорциональна частоте излучения.

h– постоянная Планка

+

alt: Единицы измерения энергии Энергия измеряется в джоулях (Дж)

description:
Единицы измерения энергии

Энергия измеряется в джоулях (Дж).

2. Энергия измеряется в электрон-вольтах (эВ)
   1 эВ = 1,6 × 10-19 Дж

alt: S=1 м2 и t=1 с. Энергия каждой порции прямо пропорциональна частоте

description:
- интенсивность света (поверхностная плотность потока излучения), при S=1 м2 и t=1 с.

Энергия каждой порции прямо пропорциональна частоте.

description: Энергия квантов разного цвета имеет разное значение и зависит от частоты цвета.

alt: ОСНОВОПОЛОЖНИКИ КВАНТОВОЙ ТЕОРИИ

description:
ОСНОВОПОЛОЖНИКИ КВАНТОВОЙ ТЕОРИИ

НИЛЬС БОР
(1885 – 1962)

АЛЬБЕРТ ЭЙНШТЕЙН
(1879 – 1955)

alt: ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ НЕ ТОЛЬКО

description: ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ НЕ ТОЛЬКО ИЗЛУЧАЕТСЯ КВАНТАМИ, НО И РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ И ПОГЛОЩАЕТСЯ В ВИДЕ КВАНТОВ (Эйнштейн)

alt: ФОТОН

description: ФОТОН

alt: Корпускулярно-волновой дуализм 1

description:
Корпускулярно-волновой дуализм

 1. При распространении света проявляются его волновые свойства.

2. При взаимодействии с веществом (излучении и поглощении) – корпускулярные, т.е. ведет себя как поток частиц.

description:
 Свойства света, обнаруживаемые при излучении и поглощении, называют корпускулярными.

Световая частица,  называется фотоном  или квантом электромагнитного излучения.

description:
Корпускулярно – волновой дуализм

свет - волна

свет – поток частиц

интерференция
дифракция
поляризация

 фотоэффект (красная граница)
 коротковолновая граница рентгеновских спектров
 эффект Комптона

Нильс Бор – принцип дополнительности: для описания того или иного явления надо использовать или волновую или корпускулярную теорию света, но не ту и другую одновременно.

description:
 В современной физике ФОТОН      рассматривается как одна из элементарных частиц.
Таблица  элементарных частиц уже многие десятки лет начинается с фотона.

ФОТОН

description:
ФОТОН

Фотон - материальная, электрически нейтральная частица, квант электромагнитного поля (переносчик электромагнитного взаимодействия).
Фотон – элементарная частица, лишенная массы покоя и электрического заряда, но обладающая энергией и импульсом. Это квант электромагнитного поля, которое осуществляет взаимодействие между заряженными частицами

alt: Основные свойства фотона 1. Является частицей электромагнитного поля

description:
Основные свойства фотона

1. Является частицей электромагнитного поля.
2. Движется со скоростью света.
3. Существует только в движении.
4. Остановить фотон нельзя: он либо движется со скоростью, равной скорости света, либо не существует; следовательно, масса фотона равна нулю.

Из коллекции www.eduspb.com

alt: Характеристики фотона Скорость движения фотона в вакууме: с

description:
Характеристики фотона

Скорость движения фотона в вакууме:     с

Частота фотона:                                          ν

Длина волны фотона:

Белый свет – поток фотонов всевозможных частот из диапазона от 4.1014 Гц до 7,5.1014 Гц.
Монохроматический свет -  поток фотонов определенной частоты.

alt: Энергия фотона : Где , Характеристики фотона

description:
Энергия фотона:

Где ,

Характеристики фотона

alt: Энергия фотона : Где , Характеристики фотона т

description:
Энергия фотона:

Где ,

Характеристики фотона

т.к.  = c/ 

alt: ИМПУЛЬС P = m c P = E/c P = h /C

description:
ИМПУЛЬС

P = m c

P = E/c

P = h /C

P = h / 

Характеристики фотона

alt: МАССА 2 m =

description:
           МАССА

                                  2
m = E / c

                                   2
m = h · /c

Фотон не имеет массу покоя.

Характеристики фотона

alt: Величины, характеризующие свойства фотона

description:
Величины, характеризующие свойства  фотона

Волновые:
Длина волны – λ
Частота - ν
Скорость волны - v
Период - T

Квантовые:
Масса движения
Импульс
Заряд (q= 0 Кл)
Энергия движения
Скорость света
(в вакууме - 3*108 м/с)

alt: Энергия фотона : Импульс фотона

description:
Энергия фотона:

Импульс фотона

Масса фотона

Вектор импульса фотона направлен по световому пучку

Характеристики фотона

alt: Формула Планка: Е = h ν

description:
Формула Планка:

Е = h ν

alt: Постоянная Планка h = 6, 626 * 10 – 34

description:
Постоянная Планка

h = 6, 626 * 10 – 34 Дж  c

alt: ФАКТЫ, ПОДТВЕРДИВШИЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ

description:
ФАКТЫ, ПОДТВЕРДИВШИЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ ФОТОНА

ДАВЛЕНИЕ СВЕТА

ХИМИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ СВЕТА

Световое давление (опыты П.Н.Лебедева).

description:
Эффект А. Комптона
(рассеяние фотонов электромагнитного излучения на свободных электронах).

ФАКТЫ, ПОДТВЕРДИВШИЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ ФОТОНА

alt: Эффект А. Комптона (рассеяние фотонов на электронах)

description:
Эффект А. Комптона (рассеяние фотонов на электронах).

ФАКТЫ, ПОДТВЕРДИВШИЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ ФОТОНА

description:
 1. Фотон лишен массы покоя, т.е. он не существует в состоянии покоя, и при рождении сразу имеет скорость света.

2. Фотон имеет импульс, который направлен по световому лучу.
    p = mc = hν/с = h/λ

3. Чем больше частота, тем больше энергия и импульс фотона и тем отчетливее выражены корпускулярные свойства света.

description:
Домашние задачи

5. Рассматривая предмет в собирающую линзу, его располагают на расстоянии 4 см от нее. При этом получают мнимое изображение, в 5 раз большее самого предмета. Какова оптическая сила линзы?
6. На каком расстоянии от линзы с фокусным расстоянием 12 см надо поместить предмет, чтобы его действительное изображение было втрое больше самого предмета?
7. На каком расстоянии перед рассеивающей линзой с оптической силой -3 дптр надо поместить предмет, чтобы его мнимое изображение получилось посередине между линзой и ее мнимым фокусом?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА
 ВНИМАНИЕ

title: Теория Планка Фотон


file_name: Цветы из шаров.pptx

alt: Цветы из шаров

description:
Цветы  из шаров

               Для человека цветы всегда были символом совершенства. Цветы давно и прочно вошли в наш быт. Подарить цветы - значит выразить человеку свои искренние чувства любви, почтенья, уважения.             Цветы как - бы облагораживают нашу жизнь, одаривают людей радостью, приносят успокоение.  Цветы ласкают наши глаза, смягчают нравы.
Цветы дарят нам красоту и вдохновляют нас на творчество. Необычным творчеством – созданием цветов из воздушных шаров является интереснейшим занятием. Сколько фантазии, сколько логики и творческих способностей нужно, чтобы создать яркие, как  живые цветы. Полюбуйтесь цветами, созданными из воздушных шаров. Мы знаем, что вам понравится и у вас появится желание заняться любимым делом. Это прекрасно! Успехов!
                                                                                Работу выполнил ученик 3б класса Альматов Влад

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: ласкают глаза

tags: смягчают нравы.

title: Цветы из шаров


file_name: Ткачук Елена Борисовна.pptx

alt: Ткачук Елена Борисовна, учительница начальных классов

alt: Необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы ученик стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащихся находилась в центре внимания педагогов-исследователей

description:
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДАННОЙ РАБОТЫ:

-Выявить особенности организации и требования к использованию метода проектов;

-Раскрыть понятие «метод проектов»;

-Рассмотреть этапы работы над проектом.

alt: Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных…

description:
Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации.

Глава 1. Теоретические аспекты использования метода проектов
1.2 Метод проектов: обзор литературы

description: Проект в проективном образовании и метод проектов отличаются друг от друга. В методе проектов проект – это средство обучения, средство усвоения определенного учебного материала; в проективном образовании – разработка проекта – цель обучения.

description:
Глава 2. Особенности организации проектной деятельности на уроке русского языка
2.1 Этапы работы над проектом

description:
Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Актуальность применения метода определяется повышением
проектирования в образовательном учреждении, повышением качества
образовательного процесса и компетенции учителей и учащихся.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Список литературы: Бабанский К

description:
Список литературы:

Бабанский К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-Москва: Просвещение, 1985.-213с.

Барменкова О.И. О работе над проектом//Русский язык в школе .-1997.-№3-С.25-27.

Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. - Ростов-на-Дону, 1995.-147с.

Гульчевская В.Г., ГульчевскаяН.Е. Современные педагогические технологии. - Ростов-на-Дону: Издательство-РИПК и ПРО,1999.- 346с.

Мазур И.И. Управление проектами.- Москва,2005.-655с.

Побокова О.А., Немченко А.А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа. - Иркутск, 2003.-432с.

intro: Презентация  включает в себя фрагменты истории создания проектного метода,  примеры использования на уроках русского языка в начальной школе.

tags: Рассмотрение метода проектов с методической

tags: практической  стороны. Этапы работы над проектом.

title: Использование проектного метода на уроках русского языка


file_name: Презентация.ppt

description:
М

А

Т

Е

М

А

И

Т

К

А

Решение примеров на сложение и вычитание. Решение задач. Учитель начальных классов Данилицкая Галина Анатольевна

description:
Перед зайцем не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…

alt: Заяц говорит: «Хорошо поёшь, дружок!

description:
Заяц говорит:
«Хорошо поёшь,
дружок!
Если ты решишь
задание,
Я тебя без наказания
В путь-дорогу снаряжу
И на волю отпущу!»

description:
4 + 2 =                 8 – 1 =
7 – 0 =                 3 + 3 =
5 + 1 =                 1 + 5 =
4 – 4 =                 9 – 2 =

description:
На полянку вышел Волк,
В Колобках он знает толк!
Чтобы Волк его не съел,
Колобочек наш запел.
А Волк на пути стоит,
Колобочку говорит:
«С песней, милый, не спеши,
Ты задачи мне реши!»

alt: Ответ: 9 рыбок . На удочку Cергей

description:
             6 + 3 = 9 (р.)
                   Ответ: 9 рыбок.

На удочку CергейПоймал 6 окуней. А друг его Андрей – Трёх небольших ершей.Сосчитай без лишних словЭтих мальчиков улов.

alt: Да, дорожка нелегка, Отпустил Волк

description:
Да, дорожка нелегка,
Отпустил Волк Колобка.
Не попал он Волку в лапы.
Вдруг навстречу Косолапый:
«Ты не пой мне, Колобок!
Заданье выполни, дружок!»

description:
А вот и Лисонька идёт
И такую речь ведёт:
Съем тебя я, Колобок!
«Но прежде дам тебе я срок,
Чтоб сумел за 5 минут
Назвать, что пропустили тут!»
Мы, Лиса, тебя проучим!
Колобочка не получишь.
Колобочка мы спасём
Бабе с дедом унесём!

alt: СПАСИБО, РЕБЯТА!

description:
СПАСИБО,
РЕБЯТА!

description:
Источники

http://soobsh.ru/docs/543/index-1431.html

http://trepsy.net/world/?stat=4440

www.solnet.ee

http://beautiful-all.narod.ru/Skazki/sk11/11.html

www.allforchildren.ru

intro: Презентация. 1 класс. Решение примеров  на сложение и вычитание. Решение задач.


file_name: Кубик-Рубик-6-класс-исследовательская работа.pptx

alt: КУБИК РУБИКА

description: КУБИК РУБИКА                                                         Дугаржав Тувшинтугс 6г  класс

description: "Если вы любопытны, вы найдёте головоломки вокруг вас. Если вы решительны, вы их решите".                                                                                Эрно Рубик

description: Цель работы: Понять и научиться собирать кубик Рубика.Гипотеза: Если я изучу различные алгоритмы сборки, то научусь собирать кубик Рубика.Объект исследования: кубик Рубика.Предмет исследования: механическая головоломка, суть и возможности сборки.

alt: механическая головоломка, изобретённая в 1974 году (и запатентованная в 1975 году) венгерским скульптором и преподавателем архитектуры Эрне Рубиком.

alt: РОМАШКА

description: РОМАШКА

alt: БЕЛЫЙ КРЕСТ

description: БЕЛЫЙ КРЕСТ

alt: НИЖНИЙ РЯД

description: НИЖНИЙ РЯД

alt: ВТОРОЙ РЯД

description: ВТОРОЙ РЯД

alt: ЖЁЛТЫЙ КРЕСТ

description: ЖЁЛТЫЙ КРЕСТ

alt: ЖЁЛТАЯ ПЛОСКОСТЬ

description: ЖЁЛТАЯ ПЛОСКОСТЬ

alt: РАССТАНОВКА ВЕРХНИХ УГЛОВ

description: РАССТАНОВКА ВЕРХНИХ УГЛОВ

alt: ФИНАЛЬНАЯ СБОРКА

description: ФИНАЛЬНАЯ СБОРКА

alt: Кубик рубика 4х4 Сборка центров

description: Кубик рубика 4х4Сборка центров

alt: Ребра

description: Ребра

alt: Кубик рубика 4х4 ФИНАЛЬНАЯ СБОРКА

description: Кубик рубика 4х4ФИНАЛЬНАЯ СБОРКА

alt: АНКЕТИРОВАНИЕ В 2 КЛАССАХ Опрос показал, что в 6Г 90% когда-либо пытались собирать кубик рубика,70% умеют собирать одну грань, а 30% умеют полностью собирать кубик…

description: АНКЕТИРОВАНИЕ В 2 КЛАССАХОпрос показал, что в  6Г 90% когда-либо пытались собирать кубик рубика,70% умеют собирать одну грань, а 30% умеют полностью собирать кубик рубика.А в 5В классе

alt: Мастер-класс в 5в классе

description: Мастер-класс в 5в классе

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Завершив свою работу, я могу сказать, что всё то, что было задумано, в целом получилось

description: ЗАКЛЮЧЕНИЕЗавершив  свою работу, я могу сказать, что всё то, что было задумано, в целом получилось. Теперь я помогаю овладеть алгоритмом сборки, тем кто хочет научиться собирать кубик. В отличии от компьютерных игр кубик не вызывает зависимости, а позволяет развиваться и учиться.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация исследовательской работы " Кубик Рубика"


file_name: Классификация детского билингвизма.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный университет»

Классификация детского билингвизма

Студентка группы ЗСД- 31
Заочного отделения
Факультета педагоги и социальной работы
Кравченко В.А.
Проверила:
Доктор педагогических наук. Доцент
 Сатарова Л.А.

description: Детский билингвизм (детское двуязычие) — это явление, при котором ребёнок владеет двумя языками, причём использование языков не мешает друг другу.

alt: Различают два вида билингвизма: 1

description:
Различают два вида билингвизма:

1. Естественный
(бытовой) возникает в соответствующей языковой среде, которая включает в себя радио и телевидение при спонтанной речевой практике.

2. Искусственный (учебный) осваивается в учебной обстановке, при этом необходимо использование волевых усилий и специальных методов и приёмов.

alt: По степени владения индивида языками билингвизм делится на симметричный (человек в равной степени знает оба языка) асимметричный (знание одного языка превалирует над знанием другого)

description:
Классификация по возрастному принципу, согласно которой различают:
Ранний билингвизм – ребенок осваивает оба языка с рождения или раннего детства, находясь в двуязычной среде.
Поздний билингвизм – освоение второго (неродного) языка начинается позднее (с 5-7 лет) уже после усвоения норм первого.

description:
На основании использовании лингвистических элементов в речевой коммуникации выделяют 3 вида билингвизма:

Автономный – на каждом языке речь строится с помощью присущих только ему фонетических, лексических, грамматических средств.
Совмещенный – на неродном (втором) языке билингв изъясняется с использованием речевых средств родного (первого) языка.
Смешанный – обе языковые системы оказывают взаимное влияние на речь, происходит смешение фонетики и лексико-грамматических категорий.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Классификация детского билингвизма


file_name: Чапаксин 2 курс химия полияз 14 срсп.ppt

description:
Разрешение педагогических ситуаций и конфликтов в работе учителя.

                      Педагог-психолог МАОУ СОШ №13
                          с углубленным изучением отдельных                          предметов  им. Кузнецова Н. А.
 г. Тамбова
            Лаптева Е. Ф.

description:
Проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы.
В последние годы отношения между учителями и учениками, так же как между взрослыми и детьми, стали значительно сложнее и напряженнее.
Эффективное взаимодействие учителя и ученика в педагогической деятельности – основное условие успеха и удовлетворенности учителя своим трудом.
Педагогическую деятельность можно отнести к тем видам деятельности, для которых содержание и характер отношений между её участниками являются залогом её успеха.

description:
Воспитательное влияние учителя во многом определяется теми отношениями, которые сложились между учителями и учениками:

У одних учителей ученики «раскрыты» для педагогического воздействия, правильно реагируют на замечания, готовы выполнить указания учителя, часто советуются с ним;
У других наблюдаются частые конфликты, замечания вызывают возражения учеников, учитель недоволен учениками, жалуется на них классному руководителю, родителям, но отношения от этого не становятся благоприятнее.
      Возрастная периодизация и выделение характерных для каждого возраста ситуаций и конфликтов дают возможность учителю ориентироваться в тех причинах, которые нарушают взаимодействие с учениками.
      В общем плане такими причинами могут быть действия и общение учителя, особенности личности ученика и учителя, общая обстановка в школе.

alt: Причины конфликтов: малая возможность учителя прогнозировать на уроке поведение учеников; неожиданность их поступков часто нарушает запланированный ход урока, вызывает у учителя раздражение; недостаток информации о…

description:
Причины конфликтов:

малая возможность учителя прогнозировать на уроке поведение учеников; неожиданность их поступков часто нарушает запланированный ход урока, вызывает у учителя раздражение; недостаток информации о причинах случившегося затрудняет выбор оптимального поведения и соответствующего обстановке тона общения;
свидетелями ситуаций являются другие ученики, поэтому учитель старается сохранить свой социальный статус любыми средствами и тем самым часто доводит ситуацию до конфликтной;
учителем как правило оценивается не отдельный поступок ученика, а его личность, такая оценка часто определяет отношение к ученику других учителей и сверстников (особенно в начальной школе);
оценка ученика нередко строится на субъективном восприятии его поступка и малой информированности о его мотивах, особенностях личности, условиях жизни в семье;

description:
учитель затрудняется провести анализ возникшей ситуации, торопится строго наказать ученика, мотивируя это тем, что излишняя строгость по отношению к ученику не повредит;
немаловажное значение имеет характер отношений, которые сложились между учителем и отдельными учениками; личностные качества и нестандартное поведение последних являются причиной постоянных конфликтов с ними;
Личностные качества учителя также часто являются причиной постоянных конфликтов (раздражительность, грубость, мстительность, самодовольство, беспомощность и др.). Дополнительными факторами выступают преобладающее настроение учителя при взаимодействии с учениками, отсутствии педагогических способностей, интереса к педагогической работе, жизненное неблагополучие учителя, общий климат и организация работы в педагогическом коллективе.

       Всякая ошибка учителя при разрешении ситуаций и конфликтов тиражируется в восприятии учащихся, сохраняется в их памяти и долго влияет на характер взаимоотношений.

description:
Пути помощи учителю в разрешении и предупреждении конфликтов.

Конфликтные ситуации на уроках, особенно в подростковых классах, признаются типичными, закономерными. Для их разрешения учителю надо уметь организовать коллективную учебную деятельность учащихся разного возраста, усиливая деловую взаимозависимость между ними.
Ситуация на уроке доходит до конфликта, как правило, с учеником, плохо успевающим по предмету, «трудным» по поведению. Поэтому в интересах учителя лучше изучить именно таких учеников, проявить к ним внимание с целью своевременного оказания помощи в выполнении задания.
Нельзя наказывать за поведение плохими отметками по предмету – это приведёт не к положительному результату, а лишь к затяжному личностному конфликту с учителем, что обязательно вызовет снижение интереса к предмету.

description:
Основным звеном при разрешении педагогической ситуации считается проведение её психологического анализа.

Погасить конфликт – это значит перевести отношения его участников на уровень взаимоприемлемых для обеих сторон, переключить внимание с аффективно-напряженных отношений в сферу деловых отношений учебной работы.

description:
Опорные схемы для проведения анализа ситуаций.

                      Первый вариант.
описание возникшей ситуации, конфликта, поступка;
что предшествовало возникновению ситуации;
какие возрастные и индивидуальные особенности участников проявились в их поведении, ситуации, поступке;
ситуация глазами ученика и учителя;
личностная позиция учителя в возникшей ситуации, реальные цели учителя во взаимодействии с учеником;
что нового узнал учитель об учениках из ситуации, поступка;
основные  причины возникшей ситуации или конфликта и его содержание;
варианты погашения, предупреждения и разрешения ситуации, корректировка поведения ученика;
выбор средств и приёмов педагогического воздействия и определение конкретных участников реализации поставленных целей в настоящее время и на перспективу.

alt: Второй вариант. описание ситуации и её участники; определение в ситуации момента, когда учитель мог бы предупредить её переход в конфликт; что помешало учителю сделать это(…

description:
Второй вариант.

описание ситуации и её участники;
определение в ситуации момента, когда учитель мог бы предупредить её переход в конфликт;
что помешало учителю сделать это( эмоциональное состояние, присутствие свидетелей, растерянность, неожиданность и др.);
какие приёмы воздействия мог бы использовать учитель в ситуации и как он их использовал; оценка;
какую информацию получил учитель о своих педагогических успехах и просчётах; анализ своего поведения в ситуации и ошибки;
варианты отношений с учеником после конфликта.

alt: Третий вариант. описание ситуации или конфликта; причины возникшей ситуации и повод перехода в конфликт; его динамика; смысл конфликта для каждого из его участников; психологический анализ…

description:
Третий вариант.

описание ситуации или конфликта;
причины возникшей ситуации и повод перехода в конфликт; его динамика;
смысл конфликта для каждого из его участников;
психологический анализ отношений между участниками ситуации;
перспективные воспитательные и познавательные цели при разных вариантах разрешения ситуации.

      Конечно, реальные ситуации из жизни школы, могут не укладываться в предложенные схемы, однако выделенные вопросы помогут определить значимый момент в ситуации, использовать психологические знания для её осмысления и построить собственное рассуждение.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: самостоятельная работа студента


file_name: Средневековый рыцарь.pptx

alt: В рыцарском замке параграф 12

description:
В рыцарском замке
 параграф 12

alt: Проникнуть в замок было сложно

description:
Проникнуть в замок было сложно.  Нужно было:

1. Пройти природные препятствия ; холм , реку.

2. Взобраться на стены по штурмовым лестницам, разбить дверь.

3.Даже если удавалось разбить единственную железную дверь, приходилось захватывать каждый этаж

Феодал мог сбежать по винтовой лестнице в подземный ход

alt: Снаряжение рыцаря

description: Снаряжение рыцаря

alt: Воспитание рыцаря

description: Воспитание рыцаря

alt: Позор и срам мне страшны – не кончина

description:
Позор и срам мне страшны – не кончина

Знатные рыцари считались благородными людьми. Они гордились своими предками

description:
Гербы и девизы

Герб являлся отличительным знаком рода у каждого рыцаря должен был быть его герб. Также у рыцаря был девиз, девиз – краткое изречение обычно объясняющее смысл герба.

Примеры гербов

description:
Рыцарю полагалось презирать расчётливость, бережливость, проявлять щедрость. Рыцарь обязан был быть верным, он обязан служить сеньору, если рыцарь изменял своему сеньору клеймо предателя налаживалось на весь род.

Были и другие правила например : совершать подвиги ,бороться с врагами христианской веры защищать слабых быть справедливым.
Но всех кого рыцари считали неблагородными, с теми вели себя жестоко, высокомерно

intro: Презентация по истории будет полезна учителям 6 классов

title: Презентация по истории "Средневековый рыцарь" (6 класс)


file_name: Сказка о рыбаке и рыбке 1.ppt

alt: А.С. Пушкин. 1799-1837 гг. «Что за прелесть эти сказки!»

alt: Сказки А.С.Пушкина

description: Сказки А.С.Пушкина

alt: Сказки А.С. Пушкина

description: Сказки А.С. Пушкина

alt: Сказки А.С.Пушкина

description: Сказки А.С.Пушкина

alt: Сказки А.С.Пушкина

description: Сказки А.С.Пушкина

alt: Сказки А.С.Пушкина

description: Сказки А.С.Пушкина

alt: Землянка Землянка - углублённое в землю жилище

alt: Невод Невод - большая рыболовная сеть

description:
Невод

Невод - большая рыболовная сеть

description:
Корыто

Корыто — открытая продолговатая ёмкость.

alt: Светёлка Светёлка (помещение) — небольшая комната, обычно в верхней части жилья

description: Столбовая  дворянка —  дворянка старинного рода. (Женщина, у которой много богатства, денег, много слуг.)

alt: Душегрейка Душегрейка- женская теплая кофта без рукавов

alt: Кичка Кичка-старинный головной убор из нарядной дорогой блестящей ткани

description:
Царские палаты

Царские палаты-богатое жилое здание.

title: Что за прелесть эти сказки. А.С. Пушкин


file_name: Урок русского языка в 4 классе.Местоимение как часть речи.Личные местоимения..ppt

description:
 МОУ СОШ п.Родниковский

Урок русского языка
в 4 классе

Местоимение как часть речи.
Личные местоимения.

  Подготовила учитель начальных классов Крайнова Л.Н.
2018 год.

description:
 Он - лесной зверь.
Он ест почки разных деревьев, любит ягоды и плоды шиповника.
Он может разорять гнёзда.

description:
 Он- лесной зверь.
Он ест почки разных деревьев,
любит ягоды и плоды шиповника.
Он может разорять гнёзда.

Зимой бурундук спит в норе.

alt: Личные местоимения

description: Личные местоимения

alt: Личные местоимения ?

description:
 Личные местоимения

?

alt: Личные местоимения Местоимение – это

description:
Личные местоимения

Местоимение – это

Не называет предмет, а

Личные местоимения -

Местоимения отвечают на вопросы -

Личные местоимения:
1 лицо –
2 лицо –
3 лицо –

Грамматические признаки личных местоимений:

Число -
Род –

description:
Личные местоимения

Местоимение – это часть речи

Не называет предмет, а только на него указывает.

Личные местоимения – я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Местоимения отвечают на вопросы – Кто? Что?

Личные местоимения:
1 лицо –
2 лицо –
3 лицо –

Грамматические признаки личных местоимений:

Число -
Род –

alt: Личные местоимения 1, 2, 3 лица

description:
Личные местоимения
1, 2, 3 лица.

description:
Задачи урока:

1.Узнать, какие
личные местоимения имеют форму
1, 2, 3 лица.
2. Определить
 грамматические признаки личных местоимений (род, число).
3. Научиться определять
лицо, число, род личных местоимений.

description:
1 группа:
 - Какое  местоимение используете, когда говорите о себе?
 Какое местоимение используете, говоря о себе, когда вы с друзьями все вместе, в группе?
Определите эти местоимения в первую группу (1 лицо), запишите и запомните.
2 группа:
- Какое местоимение используете, когда обращаетесь к товарищу?
 Какое местоимение используете, когда обращаетесь к другой группе людей?
Определите эти местоимения  во вторую группу (2 лицо), запишите и запомните.
3 группа:
Какое местоимение используете, когда говорите о своём друге, когда его нет рядом?
А о подруге?
О солнце, которое согревает вас?
Определите  эти местоимения в третью группу (3 лицо), запишите и запомните.
4 группа:
Какое местоимение будете использовать в своей речи, говоря о наших  гостях?
Определите это местоимение в третью группу (3 лицо), запишите и запомните.

description:
Личные местоимения

Местоимение – это часть речи

Не называет предмет, а только на него указывает

Личные местоимения – я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Местоимения отвечают на вопросы – Кто? Что?

Личные местоимения:
1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они

Грамматические признаки личных местоимений:

Число -
Род –

description:
2. Определить грамматические признаки личных местоимений
 1, 2, 3 лица  (число).

description:
3. Определить грамматические  признаки  личных местоимений
1, 2,3 лица ( род).

description:
1 группа:
По небу плыла серая туча. Туча сеяла на землю холодный дождь.
2 группа:
Угрюмо шумел тёмный бор. Бор был мрачным и холодным.
3 группа :
Ещё угрюмей шумело озеро. Озеро накатывало на берег волну за волной.
4 группа:
Волны набегали на влажный песок. Волны оставляли после себя грязную пену и щепки.

description:
1 группа:
По небу плыла серая туча. Она сеяла на землю холодный дождь.
2 группа:
Угрюмо шумел тёмный бор. Он был мрачным и холодным.
3 группа :
Ещё угрюмей шумело озеро. Оно накатывало на берег волну за волной.
4 группа:
Волны набегали на влажный песок. Они оставляли после себя грязную пену и щепки.

Я очень не люблю такую ненастную погоду.
 А ты?

alt: Она, он, оно, они, я, ты.

description: Она, он, оно, они, я, ты.

description:
Личные местоимения

Местоимение – это часть речи

Не называет предмет, а только на него указывает

Личные местоимения – я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Местоимения отвечают на вопросы – Кто? Что?

Личные местоимения:
1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они

Грамматические признаки личных местоимений:

Число – употребляются в ед. и мн. числе.
Род –  в 3 л. ед.ч. изменяются по родам.

description:
Самостоятельная работа.
« Вставь местоимение»

Когда (2 л., мн.ч.) ___ приедете?
(1 л., ед.ч.) ___ нарисую ёлочку.
Почему (3 л., мн.ч.) ___ улетают?
Куда (2 л., ед.ч.) ___ идёшь?
Завтра ( 1 л., мн.ч.) ___ пойдём в кино.
Какую задачу ( 3 л., ед.ч., м.р.) ___ решает?

alt: Уровень 1.

description: Уровень 1.

alt: Домашнее задание: С. 33- 35, правила;

description:
Домашнее задание:

С. 33- 35, правила;
С. 35, упр. 10.
С. 36, упр. 14.
Написать небольшой рассказ о сегодняшнем открытом уроке,
    используя личные местоимения
     1, 2,3 лица.

alt: Приём « Благодарю...»

description:
Приём
« Благодарю...»

title: Презентация "Урок русского языка в 4 классе.Местоимение как часть речи.Личные местоимения."


file_name: Живопись и скульптура 18 века.pptx

alt: Живопись и скульптура XVІІІ в.

description:
Живопись и скульптура
XVІІІ в.

alt: Антропов А.П. русский портретист (1716 - 1795)

description:
Антропов А.П.русский портретист(1716 - 1795)

		Еще будучи учеником, принимал участие в декоративных росписях Зимнего (1744), Летнего (1748), Царскосельского (1749) и других императорских дворцов. Под руководством Антропова был расписан Андреевский собор в Киеве (1752-1755). Заслуги молодого талантливого живописца были оценены, и с 1761 его назначили главным надзирателем живописных и иконописных работ Синода. Однако в истории русского искусства Антропов остался как замечательный портретист.
		Для портретов Антропова характерна подчеркнуто простая, несколько грубоватая  трактовка образа, лишенная утонченности и психологизма "парадных" портретов.
		Смелое сопоставление цветов, насыщенные колористические контрасты, разнообразие приемов письма - все это характеризовало манеру Антропова. Грубовато-откровенный в своих правдивых портретных характеристиках, Антропов был чрезвычайно далек от какой бы то ни было поверхностной идеализации фигуры, даже если героем картины становился монарх. Что и проявилось в портрете Петра III (1762).
		Замечательный русский портретист стал учителем таких выдающихся мастеров русской портретной живописи, как Д. Левицкий и П. Дрожжин.

alt: Алексей Антропов – матер камерного портрета

description:
     Алексей Антропов – матер камерного портрета. Особенно удавались старые лица, в портретах которых он сохранил реалистические черты пережитых чувств и страстей. Для изображения одежды использовал стиль  барокко.

Автопортрет

Портрет Т.А. Трубецкой

Портрет М.А. Румянцевой

Портрет А.В. Бутурлиной

alt: Алексей Петрович Антропов (1716-1795)

description:
Алексей Петрович Антропов (1716-1795)

Архиепископ Кулебяка           Портрет Измайловой             Петр III Фёдорович

description:
А. П. Антропов(1716 – 1795)

    А. П. Антропов избегал изображать на портретах поверхностное изящество. Его образы конкретны, реалистичны и вместе с тем – психологичны.

alt: Коронационный портрет Петра III (1762)

description:
    Коронационный портрет Петра III (1762).
     Император изображен как бы «вбежавшим» в пышные покои: неуверенность, душевная дисгармония на фоне роскошного интерьера – вот что прозорливо увидел А. П. Антропов.

alt: Иван Петрович Аргунов (1729–1802 гг

description:
Иван Петрович Аргунов (1729–1802 гг.)

Автопортрет

Крепостной художник графов Шереметьевых.
Мастер портретного жанра, создавший галерею парадных изображений графов Шереметьевых.

alt: Аргунов Иван Петрович Парадные портреты графов

description:
Аргунов Иван Петрович

Парадные портреты графов Шереметевых

description:
И. П. Аргунов(1729 – 1802)

    И. П. Аргунов не идеализирует внешность модели, он смело передает и косящие глаза, и некоторую одутловатость лица. При этом обращает на себя внимание мастерское владение художником кистью в передаче фактуры, изысканность теней.

alt: Портрет К.А.Хрипунова» «Портрет женыК

description:
«Портрет К.А.Хрипунова»

«Портрет  женыК.А.Хрипунова»

description:
Он создал один из самых поэтичных женских образов в русском искусстве XVIII в. – «Портрет  неизвестной крестьянки в русском костюме». На нем изображена молодая женщина в нарядном кокошнике и сарафане.
Ее миловидное лицо излучает доброту и приветливость.

alt: Николай Иванович Аргунов (1771 – 1829)

description:
Николай Иванович Аргунов (1771 – 1829)

Портрет П. Ковалёвой-Жемчуговой

.

Портрет Т. Шлыковой-Гранатовой

alt: Рокотов Ф.С. выдающийся русский хуложник-портретист (1735 - 1808)

description:
Рокотов Ф.С.выдающийся русский хуложник-портретист(1735 - 1808)

		О его жизни сведений почти не сохранилось. Известно, что он был из крепостных князя И. Репнина.
		В 1757 художник переехал в Петербург. Ему покровительствовал глава Академии художеств И. Шувалов. Для него Рокотов создал картину "Кабинет Шувалова" - практически первый интерьер в русской живописи. Художественное образование получил под руководством Л.Ж. Ле Лоррана и гр. П. де Ротари.
		В 1762 был назначен в Академию художеств адъюнктом за картину "Венера" и за портрет Петра III. К моменту вступления на престол Екатерины II был уже хорошо известным художником. Императрица заказала ему в 1763 свой портрет, давая сеансы в Петергофе. На портрете императрица изображена в полный рост, в профиль, среди красивой обстановки - это один из лучших портретов Екатерины. Рокотов создал множество портретов, в которых избегал парадных изображений, поз и поворотов. Всем работам мастера присущ тонкий психологизм.
		В 1765 возведен в академики. После чего оставил Академию и поселился в Москве. Здесь, не отвлекаясь на посторонние темы, создал свои лучшие работы.
		На рубеже 1770-1780 произошло изменение типа портретов Рокотова. В эти годы писал, главным образом, женщин большого духовного богатства.
		В последние десятилетия работал очень мало, как полагают из-за ухудшившегося зрения. В начале XIX века им не было создано ни одной картины.

alt: Портрет молодого человека в гвардейском мундире (ок

description:
Портрет молодого человека в гвардейском мундире (ок. 1757 г.)
Предположительно автопортрет Рокотова

Федор Степанович Рокотов (1735(?)–1808 гг.)

	Крупнейший московский портретист, работавший в период Русского Просвещения. 	Он вышел из крепостных, учился в Академии художеств, прославился как мастер интимного портрета.

alt: Портрет В.И. Майкова. Художник

description:
Портрет В.И. Майкова. Художник Ф.С. Рокотов.
Около 1766 г.

	В этом портрете художник дал тонкую психологическую характеристику своему персонажу: на его полнокровном лице играет насмешливая улыбка, умные глаза слегка прищурены. Во всем облике Майкова сквозит ироничность и самодовольство.

alt: Портрет А.П. Струйской. Художник

description:
Портрет А.П. Струйской.
Художник Ф.С. Рокотов. 1772 г.

Одна из самых известных работ Рокотова – портрет А.П. Струйской. Прекрасные черты модели слегка размыты, словно ее отделяет от нас тонкая завеса времени.

Её глаза — как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Её глаза — как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Н.Заболоцкий

alt: Рокотов Федор Степанович Портрет

description:
Рокотов Федор Степанович

Портрет Екатерины II

Портрет Г.Г.Орлова

description:
		Первоначальные навыки в искусстве получил, по-видимому, от своего отца. Уже в ранних работах показал себя первоклассным мастером парадного портрета, способным найти выразительную позу и жест, сочетать интенсивность цвета с тональным единством и богатством оттенков (портреты Н. Сеземова, 1770; П. Демидова, 1773).
		В серии парадных портретов воспитанниц Смольного института (1773-1776) художник создал галерею очаровательных юных образов, сумев увидеть и передать веселье, грацию, воплощенную юность. Серия "Смолянок" - шедевр мирового искусства (все портреты в Гос. Русском музее).
		Особое место в творчестве выдающегося живописца занимает портрет Екатерины II "законодательницы" (1783). Художник старался создать образ "просвещенной" монархини, сходный с тем, что воспевался в одах Г. Державина.
		В 1780-х художник создал уникальную портретную галерею деятелей русской культуры. Особой теплотой отличаются интимные портреты Левицкого, созданные в период расцвета творчества художника (середина 70-х - нач. 80-х). Еще в 1773 мастер исполнил портрет Д. Дидро, поражавший современников своей жизненной убедительностью, исключительной правдивостью в воссоздании облика философа. Одно из лучших созданий Левицкого - портрет молодой М. Дьяковой (1778), поэтичный, жизнерадостный, написанный в богатой гамме теплых оливково-зеленых и розовых тонов. Последние 20 лет жизни из-за болезни глаз он почти не работал.
		Творчество Левицкого стало вершиной в развитии реалистического портрета ХVIII века.

Левицкий Д.Г.
выдающийся русский художник-портретист
(1735 - 1822)

alt: Дмитрий Григорьевич Левицкий (1735–1822 гг

description:
Дмитрий Григорьевич Левицкий (1735–1822 гг.)

Автопортрет Д.Г.Левицкого

Русский художник-живописец украинского происхождения, мастер парадного и камерного портрета.
Его портретам была присуща яркая индивидуальность образов.
Академик Императорской Академии художеств.

alt: Одной из первых его работ был портрет архитектора

description:
	Одной из первых его работ был портрет архитектора А.Ф. Кокоринова.
	Вопреки традиции на парадном портрете предстает не монарх, не вельможа, а зодчий – строитель здания Академии художеств (на его план он указывает красноречивым жестом руки).

description: В 1783 г. Левицкий написал аллегорический портрет – «Екатерина II – законодательница». На нем художник представил Екатерину в образе жрицы богини правосудия Фемиды, скульптура которой помещена справа. Передовые русские люди XVIII в. мечтали видеть во главе государства просвещенного монарха, который уважал бы законы и заботился о благе своих подданных.

alt: В 1773 году была создана одна из интереснейших работ

description: В 1773 году была создана одна из интереснейших работ Д. Левицкого – портрет философа Дени Дидро, французского философа-энциклопедиста, писателя. Энергию, творческое беспокойство и душевное благородство которого так живо и непосредственно передал русский художник.

alt: Дмитрий Григорьевич Левицкий (1735 – 1822)

description:
Дмитрий Григорьевич Левицкий (1735 – 1822)

            Портрет Н.И.Новикова                  Портрет П.А.Демидова

alt: Левицкий Дмитрий Григорьевич Смолянки

description:
Левицкий Дмитрий Григорьевич

Смолянки

alt: Владимир Лукич Боровиковский (1757–1825)

description:
Владимир Лукич Боровиковский (1757–1825)

Портрет В.Л. Боровиковского.
Художник И.В. Бугаевский-Благодарный. 1824 г.

Художник является связующим звеном между искусством XVIII и XIX веков. В его творчестве проявились черты нового художественного стиля – сентиментализма, который обратился к человеческой личности – ее настроениям, чувствам. Герой сентиментализма – обычный человек, способный любить, страдать, переживать.

alt: Владимир Лукич Боровиковский (1757 - 1825)

description:
Владимир Лукич Боровиковский
 (1757 - 1825)

Владимир Лукич родился в  украинском городке Миргороде.
 Его отец, Лука Боровик, принадлежал к местной казачьей старшине, владел домом и двумя небольшими участками земли.
Следуя традиции, 4 его сыновей служили в Миргородском полку, но Владимир в чине поручика вышел в отставку и посвятил себя живописи, иконописи, которой учился под руководством отца.

alt: Случай помог ему расстаться с глухой провинцией

description:
Случай помог ему расстаться с глухой провинцией.Судьбу Владимира Лукича в корне изменили две аллегорические картины , выполненные для украшения кременчугского дворца, одного из «путевых дворцов», возводившихся на пути следования Екатерины II в Крым.
Картины понравились императрице и польстили ее самолюбию.
На одной из них был изображен Петр I в облике землепашца и Екатерина II, засевающая поле, а на другой — императрица в облике Минервы в окружении мудрецов Древней Греции.
Царская похвала открыла Боровику дорогу в Петербург (где он сменил фамилию на Боровиковский)

description: Традиционный парадный портрет XVIII века, в котором основной задачей является демонстрация высокого социального положения модели.

description:
Примером блестящего парадного изображения человека служит портрет А. Б. Куракина , передающий всю значительность общественного положения "бриллиантового князя".

Портрет А. Б. Куракина в одеянии
кавалера Мальтийского ордена

description:
Портрет императора Александра 1

«Все будет, как при бабушке», - сказал Александр I, придя в себя после того, как ему доложили о кончине отца.Над Александром возвышается бюст Екатерины.
На заднем плане – силуэт «Медного Всадника».

description: Наиболее ярко  талант художника  раскрылся в серии женских портретов. Они не столь эффектны, как мужские, невелики по размерам, порой сходны по композиционному решению, но их отличает исключительная тонкость в передаче характеров, неуловимых движений душевной жизни и объединяет нежное поэтическое чувство.

alt: Она давно прошла, и нет уже тех глаз

description:
Она давно прошла, и нет уже тех глазИ той улыбки нет, что молча выражалиСтраданье — тень любви, и мысли — тень печали.Но красоту ее Боровиковский спас.Так часть души ее от нас не улетела,И будет этот взгляд и эта прелесть телаК ней равнодушное потомство привлекать.Уча его любить, страдать, прощать, молчать.

Поэт Я. Полонский посвятил этому портрету:

Портрет М. И. Лопухиной (1797)

description:
Художник портретировал и крестьян, что было сравнительно редко в ту пору. «Лизанька и Дашенька» и «Торжковская крестьянка Христинья» - крепостные  Н. А. Львова, у которого жил художник.
Боровиковский имел учеников, которые по распространенному обычаю того времени жили в его доме и как бы становились членами семьи. Среди них был А. Г. Венецианов, на всю жизнь сохранивший теплую память об учителе.

description: В свои последние годы В. Л. Боровиковский вернулся к религиозной живописи.

alt: Антон Павлович Лосенко (1737–1773 гг

description:
Антон Павлович Лосенко (1737–1773 гг.)

Современник Рокотова, представитель классицизма,основоположник русской исторической живописи. Он родился на Украине, окончил Академию художеств, продолжил образование во Франции.

description:
«Владимир и Рогнеда»

	Написана на сюжет из «Повести временных лет».
	Национальное прошлое становилось сюжетом исторической картины.
	За свою работу художник удостоился звания профессора Академии художеств.

alt: Прощание Гектора с Андромахой Сюжет взят из «Илиады»

description:
Прощание Гектора с Андромахой

Сюжет взят из «Илиады» Гомера.
Ее композиция построена по законам театра.

alt: Скульптура Во второй половине XVIII в

description:
       Скульптура

Во второй половине XVIII в. были заложены основы русской скульптуры. Она развивалась медленно, но русская просветительская мысль и русский классицизм явились величайшими стимулами для развития больших гражданственных идей.

description:
Крупнейший русский скульптор XVIII века, работавший в жанре портрета.
Федот Шубин «одарен был от природы богато: силен, красив собой, неутомим и любознателен». Вышел он из крестьян-поморов, из небольшой деревни в Архангельской области близ Холмогор — родины великого Ломоносова.
Представитель просветительского классицизма.
Профессор Академии художеств.

Федот Иванович Шубин
(1740 - 1805)

alt: Приехал в Петербург зимой 1758 года

description:
Приехал в Петербург зимой 1758 года. Ломоносов рекомендовал земляка куратору учрежденной в 1757 году Академии художеств И.И. Шувалову.
По окончании Академии удостоен первой золотой медали. Вслед за ней ему вручен аттестат со шпагой (означавший получение личного дворянства) и предоставлена возможность на заграничное пенсионерство для поездки во Францию и Италию «для достижения совершенства в художествах на три года».

Федот Иванович Шубин
(1740 - 1805)

Г. Г. Преннер. Портрет М.В. Ломоносова

alt: В русской пластике XVIII века Шубин первым: обратился к реалистическому изображению; естественная простота и возвышенность форм античности; раскрывал многогранность личности; острота психологических характеристик; виртуозное владение…

description:
В русской пластике XVIII века Шубин первым:
обратился к реалистическому изображению;
естественная простота и возвышенность форм античности;
раскрывал многогранность личности;
острота психологических характеристик;
виртуозное владение техникой обработки мрамора, заставлявшее «дышать» камень.

«Первый статуйных дел мастер»

Екатерина II — законодательница

alt: В 1792 году Шубин по памяти создает портрет

description:
В 1792 году Шубин по памяти создает портрет М.В. Ломоносова. Скульптор дает выразительную, правдивую и точную характеристику выдающемуся отечественному ученому, первому русскому академику.
В отличие от других, эта работа композиционно проста. В трактовке формы нет элементов парадности. Портрет насыщен глубокой интеллектуальностью и демократизмом. В нем отчетливо видны черты реалистического искусства.

alt: Шедевром портретного искусства

description:
Шедевром портретного искусства Шубина является бюст Павла I.
Портрет выполнен в парадном жанре, по традиции изобилует звездами и орденами. Однако Шубин метко схватывает неповторимые особенности внешнего облика, стремясь выразить духовные свойства.
Скульптор раскрывает сложность и противоречивость характера: надменность, холодную гордость, болезненное самолюбие и вместе с тем скрытое страдание и незащищенность его «Я».

alt: «Коллективный портрет эпохи»

description: «Коллективный портрет эпохи»

alt: Этьен Морис Фальконе (1716–1791 гг

description:
скульптура

Этьен Морис Фальконе (1716–1791 гг.)

Во второй половине XVIII в. в России работал выдающийся французский скульптор Этьен Морис Фальконе.
Екатерина II заказала ему памятник Петру Великому. 12 лет Фальконе трудился над конной статуей Петра I

description:
Этьен Морис Фальконе (1716-1791) - выдающийся мастер скульптуры.
Приехал в Россию по приглашению Екатерины II для создания монумента в честь Петра I.
По смелости композиционного и технического решения, строгости и лаконизму форм памятник Петру - одно из лучших произведений монументального искусства того времени.
В использовании естественной скалы для постамента нашел выражение главный эстетический принцип просветительства XVIII в. – верность природе.

alt: Перевозка Гром-камня

description: Перевозка Гром-камня

alt: Открытие памятника Петру I 7 августа 1782 г

description:
Открытие памятника Петру I 7 августа 1782 г.

А.Мельников. Гравюра

alt: Памятник императору Петру I установлен на

description:
Памятник императору Петру I установлен на Сенатской площади в Санкт-Петербурге.

Важная деталь - змея под копытом коня. Бронзовая змея, соединенная с хвостом лошади выполняет конструктивную роль - является третьей точкой опоры - одновременно служит аллегорией - символизирует зависть и недоброжелательство. Это новаторский прием, благодаря которому конь кажется стоящим на двух точках - задних ногах, третья же точка укрепления зрительно не воспринимается.

alt: А.С. Пушкин дал памятнику Петру

description:
А.С. Пушкин дал памятнику Петру I новое имя - «Медный всадник» в одноимённой поэме. Под этим именем монумент стал одним из самых узнаваемых символов Санкт-Петербурга.
Иллюстрации А. Бенуа к поэме А.С. Пушкина

«Медный всадник»

description:
Главная тема произведений - тема гражданской доблести, силы духа и самопожертвования.
Два типа красоты: юноши в изменчивом состоянии и воины-герои как воплощение зрелой красоты.
Использование аллегорий.
Воспитал плеяду выдающихся скульпторов: С.С. Пименов, В. И. Демут-Малиновский и др.

Михаил Иванович Козловский
(1753 - 1802)

Автопортрет(?). 1788, сепия

alt: Самсон, раздирающий пасть льву

description:
Самсон, раздирающий пасть льву. Фонтан в Петергофе. Скульптор М.И. Козловский. 1800-1802.
В конце XVIII в. лучшие русские ваятели были привлечены к работе по обновлению скульптур Большого каскада в Петергофе.
Скульптура являла собой аллегорию победы Петра I над Швецией.
Статуя бесследно пропала во время Великой Отечественной войны. После войны по образцу была выполнена новая модель скульптуры.

alt: Самсон, раздирающий пасть льва

description:
Самсон, раздирающий пасть льва

Это аллегория Полтавской битвы: изображение льва входит в шведский герб, а произошла битва в день святого Самсона. Могучий Самсон олицетворяет силу русского оружия.
Во время Великой Отечественной войны памятник был похищен фашистами. В 1947 г. скульптор   В.Л.Симонов воссоздал памятник на основе фотодокументов.

alt: Среди балтийских солнечных просторов,

description:
Среди балтийских солнечных просторов,
Над широко распахнутой Невой,
Как бог войны, встал бронзовый Суворов
Виденьем русской славы боевой.

В его руке стремительная шпага,
Военный плащ клубится за плечом,
Пернатый шлем откинут, и отвага
Зажгла зрачки немеркнущим огнем.
В. Рождественский

Памятник Суворову (бронза, 1799-1801, находится на Суворовской площади в Петербурге).

Памятник славы русского воинства. Главное — не личность, а идея военного триумфа России.

преподавание

group: Педагогика

title: Живопись и скульптура 18-го века


alt: Разгадай слова с енотиком

description: Разгадай слова с енотиком

alt: Алла жук луна ветер окно кошка дуб

description:
лис т                       рыба

осе нь                        Алла

жук                             луна

ветер                           окно

кошка                          дуб

title: Дидактичкская игра " Угадай слово"


description:
.

Мастер-класс
«Геокэшинг , как средство развития туристических
навыков»

description:
     Это - приключенческая игра, поиска клада,  разыскивание тайников, по загадкам, по схеме, по карте.

 «Образовательный геокэшинг» - педагогическая технология, помогающая ребенку самостоятельно познавать окружающий мир.

«Геокэшинг»

description:
Задачи

Развивать:
коммуникативные навыки, умение  слаженно работать в команде;
умение ориентироваться на местности, определять направление маршрута.
интерес к самостоятельному решению познавательных, творческих задач.
внимание, память, мышление при решении проблемных ситуаций, инстинкт самосохранения.

description:
  Словесный метод
Рассказ, объяснение, познавательные беседы.
  Наглядный метод.
Составление карт, схем, изготовление макетов.
Практический метод.
 Устные упражнения, комментирование, тренировочный.

Формы и методы

description:
Наличие команды  игроков
Не отклоняться от маршрута
Клад является общей находкой
           ( взял- положи взамен)
4.   Соблюдать инструкции
5.   Итог – неожиданная находка, приятный для всех

   Правила игры

alt: Правила поведения в лесу

description: Правила поведения в лесу

alt: КАРТА

description: КАРТА

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

         Разгадай шифр

alt: Узел восьмерка

description: Узел восьмерка

alt: Узел стремя

description: Узел стремя

alt: Установка палатки

description: Установка палатки

alt: Клад

description: Клад

alt: Спасибо за внимание!

description:
  Спасибо
 за
   внимание!

title: Мастер класс «Геокэшинг , как средство развития туристических  навыков»


file_name: умножение десятичных дробей на натуральное число.pptx

description:
«Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым»
                     А.П. Конфорович.

description:
0,9+0,12=

10−6,7=

7,9−3,5=

5−4,81=

3,1+2,01=

5,43+0,07=

4,8+5,2=

9−0,9=

Собственная скорость теплохода 21,6 км/ч. Скорость течения реки 4,9 км/ч.
Найдите скорость теплохода по течению и против течения.

alt: Найдите периметр шестиугольника

description:
1,5 см

1,5 см

1,5 см

1,5 см

1,5 см

1,5 см

Найдите периметр шестиугольника.

1,5∙6=?

alt: 3 • 5 = 8 • 2 = b • 3 = 3+3+3+3+3 8+8 𝑏+𝑏+𝑏 Замените произведение суммой

description:
1,5+1,5+1,5+1,5+1,5+1,5=

9,0

15∙6=

90

и

1,5∙6=9,0

description:
Чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, надо:

1) Умножить ее на это число, не обращая внимания на запятую;

   1,5    6   90    1,5    6   90  1,5    6 1,5 1,5    6    6 1,5    6   1,5    6   90  90  1,5    6   90    1,5    6   90

×

2) В полученном произведении отделить столько цифр справа, сколько их отделено запятой в десятичной дроби

   1,5    6   9,0    1,5    6   9,0  1,5    6 1,5 1,5    6    6 1,5    6   1,5    6   9,0  9,0  1,5    6   9,0    1,5    6   9,0

×

8,9∙6=

25,85∙98=

3,75∙12=

137,64∙35=

0,075∙24=

10,45∙42=

description:
23,65∙4=

65,112∙3=

0,00347∙71=

0,043∙32=

78,4∙5=

76,02∙37=

Самостоятельная работа

description:
23,65∙4=94,6

65,112∙3=195,336

0,00347∙71=0,24637

0,043∙32=1,376

78,4∙5=392

76,02∙37=2812,74

проверка

description:
Автомашина прошла 3ч со скоростью 48,4 км/ч и 5 ч со скоростью 56,6 км/ч. Какой путь прошла машина за все это время?

𝑆=𝑣𝑡

1) 3∙48,4=145,2 (км)- прошла машина за 3 часа

2) 5∙56,6=283 (км)- прошла машина за 5 часов

3) 145,2+283=428,2 (км)-весь путь

Ответ: 428,2 км

description:
С одной станции в противоположных направлениях вышли два поезда в одно и то же время. Скорость одного поезда 64,6 км/ч, а скорость другого на 14,3 км/ч больше. Какое расстояние будет между поездами через 3 часа? Через 5 часов?

1) 64,6+14,3=78,9 (км/ч) скорость второго поезда

2) 78,9+64,6=143,5 (км/ч) скорость удаления

3) 143,5∙3=430,5 (км) расстояние между поездами через 3 часа

4) 143,5∙5=717,5 (км) расстояние между поездами через 5 часов

description:
Опиши свои впечатления о сегодняшнем уроке:
Спасибо за…
Я узнал…
Хорошо, что…
Мне понравилось…
Меня удивило…

Итог урока:

Не забудь нарисовать нашему «солнышку»
улыбку или огорчение!

alt: Домашнее задание П.34 учить правила, №№ 1330, 1331,1337

title: Презентация по математике 5 класс "Умножение десятичной дроби на натуральное число".


file_name: Синтетические материалы.ppt

alt: Синтетические материалы Преподаватель:

description:
Синтетические
материалы

Преподаватель:
Стригунова Галина Фёдоровна
Нефтекумский региональный политехнический колледж

description:
В настоящее время нет необходимости говорить о важной роли полимеров. Все живое состоит из полимеров:

знаете ли вы, что...

полисахариды, белки и синтетические материалы.

description:
Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие…

М. Ломоносов

Полимерные материалы проникли сейчас в самые потаенные уголки человеческой жизни, науки и культуры.

description:
Материалы будущего

В 20-х годах нашего столетия синтетические материалы были всего лишь неполноценными заменителями традиционных природных материалов – металла, дерева, шелковых и хлопчатобумажных тканей.

description:
Вклад химии в победу

Полиэтилен применили для изоляции электрических кабелей, в том числе и подводных.

description:
Космос и химия

Космонавтика требовала все новых и новых материалов более легких, чем алюминий, более прочных и стойких в условиях тысячеградусных температур, чем гранит.

description:
Синтетические волокна

Подлинный переворот в медицине совершен полимерами. На планете в 2003 году искусственные кости  и суставы получили примерно 1,5 х 104 человек, кровеносные сосуды – 2,4 х 104, клапаны сердца – 9,0 х 105, искусственную почку – 1,1 х 106 .

description:
Пластиковые челюсти, суставы, сосуды, уже никого не удивляют. Из пластмассы удалось  сконструировать очень сложные по «архитектуре» среднее ухо.

Полимеры в медицине

alt: Неожиданные качества полимер Полимеры теперь приобретают самые неожиданные качества, а это ведет к тому, что они внедряются в самые различные отрасли производства, в корне меняя…

description:
Неожиданные качества полимер

Полимеры теперь приобретают самые неожиданные качества, а это ведет к тому, что они внедряются в самые различные отрасли производства, в корне меняя технологии и привычные понятия.

description:
Это интересно

Полимерный стебель растет из определенной точки, этот опыт дает основание считать, что данный процесс прекрасно моделирует биологический рост.

description:
Заключение

Химия синтетических полимеров находится в состоянии непрерывного развития.
Открываются новые способы получения полимеров, расширяются наши представления об их тонкой структуре, развиваются методы модификации и создаются принципиально новые материалы будущего.

tags: синтетические материалы

title: Презентация "Синтетические материалы"