file_name: Я и семья.pptx

description:
Тема «Я и семья»
Взаимные обязанности родителей и детей

Санкт-ПетербургСПБ ГБПОУ Колледж судостроения и прикладных технологий

Разработал:
мастер п/о
Н.В.Тихомирова

Санкт-Петербург2019

description: Глава 11 «Права несовершеннолетних детей» (ст.ст. 54 – 60)Глава 12 «Права и обязанности родителей» (ст.ст. 61 – 79)Глава 13 «Алиментные обязательства членов семьи» (ст.ст. 80 – 88)

description:
ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ

Ст.54 Жить и воспитываться в семье

Ст. 55 Общение с родителями и др.родственниками

Ст. 56 Защита

Ст.57 Выражать свое мнение

Ст.58 Имя, отчество, фамилия

Ст.59 Изменение имени и фамилии

Ст.60 Имущественные права

description:
Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье
1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).
2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
Проживающие в одной семье и имеющие общее место жительства дети имеют право преимущественного приема на обучение по основным общеобразовательным программам дошкольного образования и начального общего образования в государственные и муниципальные образовательные организации, в которых обучаются их братья и (или) сестры.
Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, образование, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
(в ред. Федерального закона от 02.12.2019 N 411-ФЗ)
Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками
1. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка.
В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах.

description:
Статья 56. Право ребенка на защиту
1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.
Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.
2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.
Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение
Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам

description:
Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию
1. Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию.
2. Имя ребенку дается по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации или не основано на национальном обычае. При выборе родителями имени ребенка не допускается использование в его имени цифр, буквенно-цифровых обозначений, числительных, символов и не являющихся буквами знаков, за исключением знака "дефис", или их любой комбинации либо бранных слов, указаний на ранги, должности, титулы.
3. Фамилия ребенка определяется фамилией родителей. При разных фамилиях родителей по соглашению родителей ребенку присваивается фамилия отца, фамилия матери или двойная фамилия, образованная посредством присоединения фамилий отца и матери друг к другу в любой последовательности, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации.
5. Если отцовство не установлено, имя ребенку дается по указанию матери, отчество присваивается по имени лица, записанного в качестве отца ребенка, фамилия - по фамилии матери.
Статья 59. Изменение имени и фамилии ребенка
1. По совместной просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати лет орган опеки и попечительства исходя из интересов ребенка вправе разрешить изменить имя ребенку, а также изменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя.
2. Если родители проживают раздельно и родитель, с которым проживает ребенок, желает присвоить ему свою фамилию, орган опеки и попечительства разрешает этот вопрос в зависимости от интересов ребенка и с учетом мнения другого родителя. Учет мнения родителя не обязателен при невозможности установления его места нахождения, лишении его родительских прав, признании недееспособным, а также в случаях уклонения родителя без уважительных причин от воспитания и содержания ребенка.
4. Изменение имени и (или) фамилии ребенка, достигшего возраста десяти лет, может быть произведено только с его согласия.

description:
Статья 60. Имущественные права ребенка
1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены разделом V настоящего Кодекса.
2. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка.
Суд по требованию родителя, обязанного уплачивать алименты на несовершеннолетних детей, вправе вынести решение о перечислении не более пятидесяти процентов сумм алиментов, подлежащих выплате, на счета, открытые на имя несовершеннолетних детей в банках.
3. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка.
4. Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию.
5. В случае возникновения права общей собственности родителей и детей их права на владение, пользование и распоряжение общим имуществом определяются гражданским законодательством.

description:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей
1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).
2. Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.
Статья 62. Права несовершеннолетних родителей
1. Несовершеннолетние родители имеют права на совместное проживание с ребенком и участие в его воспитании.
2. Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка и при установлении их материнства и (или) отцовства вправе самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими возраста шестнадцати лет. До достижения несовершеннолетними родителями возраста шестнадцати лет их ребенку назначается опекун, который осуществляет его воспитание совместно с несовершеннолетними родителями ребенка. Разногласия, возникающие между опекуном ребенка и несовершеннолетними родителями, разрешаются органом опеки и попечительства.

description:
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей
1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования.
Родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования.
Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей
1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.
Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.
2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.

description:
Статья 65. Осуществление родительских прав
1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
2. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. Родители (один из них) при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства или в суд.
3. Место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей.
При отсутствии соглашения спор между родителями разрешается судом исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. При этом суд учитывает привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам, возраст ребенка, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития (род деятельности, режим работы родителей, материальное и семейное положение родителей и другое).
4. При осуществлении родительских прав родители (лица, их заменяющие) имеют право на оказание им содействия в предоставлении семье медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи.

description:
Статья 66. Осуществление родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка
1. Родитель, проживающий отдельно от ребенка, имеет права на общение с ребенком, участие в его воспитании и решении вопросов получения ребенком образования.
Родитель, с которым проживает ребенок, не должен препятствовать общению ребенка с другим родителем, если такое общение не причиняет вред физическому и психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию.
2. Родители вправе заключить в письменной форме соглашение о порядке осуществления родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка.
4. Родитель, проживающий отдельно от ребенка, имеет право на получение информации о своем ребенке из образовательных организаций, медицинских организаций, организаций социального обслуживания и аналогичных организаций. В предоставлении информации может быть отказано только в случае наличия угрозы для жизни и здоровья ребенка со стороны родителя. Отказ в предоставлении информации может быть оспорен в судебном порядке.

description:
Статья 67. Право на общение с ребенком дедушки, бабушки, братьев, сестер и других родственников
1. Дедушка, бабушка, братья, сестры и другие родственники имеют право на общение с ребенком.
2. В случае отказа родителей (одного из них) от предоставления близким родственникам ребенка возможности общаться с ним орган опеки и попечительства может обязать родителей (одного из них) не препятствовать этому общению.
Статья 68. Защита родительских прав
1. Родители вправе требовать возврата ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или не на основании судебного решения. В случае возникновения спора родители вправе обратиться в суд за защитой своих прав.
2. Если судом установлено, что ни родители, ни лицо, у которого находится ребенок, не в состоянии обеспечить его надлежащее воспитание и развитие, суд передает ребенка на попечение органа опеки и попечительства.

description:
Статья 69. Лишение родительских прав
Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:
уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иной медицинской организации, образовательной организации, организации социального обслуживания или из аналогичных организаций;
злоупотребляют своими родительскими правами;
жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;
являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей, другого родителя детей, супруга, в том числе не являющегося родителем детей, либо против жизни или здоровья иного члена семьи.
Статья 70. Порядок лишения родительских прав
1. Лишение родительских прав производится в судебном порядке.
2. Дела о лишении родительских прав рассматриваются с участием прокурора и органа опеки и попечительства.
3. При рассмотрении дела о лишении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей (одного из них), лишенных родительских прав.
Статья 71. Последствия лишения родительских прав
1. Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они были лишены родительских прав, в том числе право на получение от него содержания, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
2. Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка.

description:
Статья 72. Восстановление в родительских правах
1. Родители (один из них) могут быть восстановлены в родительских правах в случаях, если они изменили поведение, образ жизни и (или) отношение к воспитанию ребенка.
2. Восстановление в родительских правах осуществляется в судебном порядке по заявлению родителя, лишенного родительских прав.
4. Суд вправе с учетом мнения ребенка отказать в удовлетворении иска родителей (одного из них) о восстановлении в родительских правах, если восстановление в родительских правах противоречит интересам ребенка.
Восстановление в родительских правах в отношении ребенка, достигшего возраста десяти лет, возможно только с его согласия.
Статья 73. Ограничение родительских прав
1. Суд может с учетом интересов ребенка принять решение об отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав (ограничении родительских прав).
2. Ограничение родительских прав допускается, если оставление ребенка с родителями (одним из них) опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и другие).
Ограничение родительских прав допускается также в случаях, если оставление ребенка с родителями (одним из них) вследствие их поведения является опасным для ребенка, но не установлены достаточные основания для лишения родителей (одного из них) родительских прав.

description:
Статья 75. Контакты ребенка с родителем, родительские права которого ограничены судом
Родителю, родительские права которого ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребенком, если это не оказывает на ребенка вредного влияния. Контакты родителя с ребенком допускаются с согласия органа опеки и попечительства либо с согласия другого родителя, не лишенного родительских прав или не ограниченного в родительских правах, опекуна (попечителя), приемных родителей ребенка или администрации организации, в которой находится ребенок.
Статья 76. Отмена ограничения родительских прав
1. Если основания, в силу которых родители (один из них) были ограничены в родительских правах, отпали, суд по иску родителей (одного из них) может вынести решение о возвращении ребенка родителям (одному из них) и об отмене ограничений
2. Суд с учетом мнения ребенка вправе отказать в удовлетворении иска, если возвращение ребенка родителям (одному из них) противоречит его интересам.

description:
Статья 77. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью
1. При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится.
Статья 78. Участие органа опеки и попечительства при рассмотрении судом споров, связанных с воспитанием детей
1. При рассмотрении судом споров, связанных с воспитанием детей, независимо от того, кем предъявлен иск в защиту ребенка, к участию в деле должен быть привлечен орган опеки и попечительства.
2. Орган опеки и попечительства обязан провести обследование условий жизни ребенка и лица (лиц), претендующего на его воспитание, и представить суду акт обследования и основанное на нем заключение по существу спора.
Статья 79. Исполнение решений суда по делам, связанным с воспитанием детей
1. Исполнение решений суда по делам, связанным с воспитанием детей, производится судебным исполнителем в порядке, установленном законодательством об исполнительном производстве.
2. Принудительное исполнение решений, связанных с отобранием ребенка и передачей его другому лицу (лицам), должно производиться с обязательным участием органа опеки и попечительства и участием лица (лиц), которому передается ребенок, а в необходимых случаях с участием представителя органов внутренних дел, детского психолога, врача, педагога, переводчика и иных специалистов.
При невозможности исполнения решения суда о передаче ребенка без ущерба его интересам ребенок может быть по определению суда временно помещен в организацию для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

description:
АЛИМЕНТНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Статья 80. Обязанности родителей по содержанию несовершеннолетних детей
1. Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. Порядок и форма предоставления содержания несовершеннолетним детям определяются родителями самостоятельно.
3. При отсутствии соглашения родителей об уплате алиментов, при непредоставлении содержания несовершеннолетним детям и при непредъявлении иска в суд орган опеки и попечительства вправе предъявить иск о взыскании алиментов на несовершеннолетних детей к их родителям (одному из них).

Статья 81. Размер алиментов, взыскиваемых на несовершеннолетних детей в судебном порядке
1. При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на несовершеннолетних детей взыскиваются судом с их родителей ежемесячно в размере: на одного ребенка - одной четверти, на двух детей - одной трети, на трех и более детей - половины заработка и (или) иного дохода родителей.
2. Размер этих долей может быть уменьшен или увеличен судом с учетом материального или семейного положения сторон и иных заслуживающих внимания обстоятельств.

description:
Статья 82. Виды заработка и (или) иного дохода, из которых производится удержание алиментов на несовершеннолетних детей
Виды заработка и (или) иного дохода, которые получают родители в рублях и (или) в иностранной валюте и из которых производится удержание алиментов, взыскиваемых на несовершеннолетних детей в соответствии со статьей 81 настоящего Кодекса, определяются Правительством Российской Федерации.
Статья 83. Взыскание алиментов на несовершеннолетних детей в твердой денежной сумме
1. При отсутствии соглашения родителей об уплате алиментов на несовершеннолетних детей и в случаях, если родитель, обязанный уплачивать алименты, имеет нерегулярный, меняющийся заработок и (или) иной доход, либо если этот родитель получает заработок и (или) иной доход полностью или частично в натуре или в иностранной валюте, либо если у него отсутствует заработок и (или) иной доход, а также в других случаях, если взыскание алиментов в долевом отношении к заработку и (или) иному доходу родителя невозможно, затруднительно или существенно нарушает интересы одной из сторон, суд вправе определить размер алиментов, взыскиваемых ежемесячно, в твердой денежной сумме или одновременно в долях
2. Размер твердой денежной суммы определяется судом исходя из максимально возможного сохранения ребенку прежнего уровня его обеспечения с учетом материального и семейного положения сторон и других заслуживающих внимания обстоятельств.

description:
Статья 84. Взыскание и использование алиментов на детей, оставшихся без попечения родителей
1. На детей, оставшихся без попечения родителей, алименты взыскиваются в соответствии со статьями 81 - 83 настоящего Кодекса и выплачиваются опекуну (попечителю) детей или их приемным родителям.
2. Алименты, взыскиваемые с родителей на детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в образовательных организациях, медицинских организациях, организациях социального обслуживания и в аналогичных организациях, зачисляются на счета этих организаций, где учитываются отдельно по каждому ребенку.
Статья 85. Право на алименты нетрудоспособных совершеннолетних детей
1. Родители обязаны содержать своих нетрудоспособных совершеннолетних детей, нуждающихся в помощи.
2. При отсутствии соглашения об уплате алиментов размер алиментов на нетрудоспособных совершеннолетних детей определяется судом в твердой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно, исходя из материального и семейного положения и других заслуживающих внимания интересов сторон.

description:
Статья 86. Участие родителей в дополнительных расходах на детей
1. При отсутствии соглашения и при наличии исключительных обстоятельств (тяжелой болезни, увечья несовершеннолетних детей или нетрудоспособных совершеннолетних нуждающихся детей, необходимости оплаты постороннего ухода за ними и других обстоятельств) каждый из родителей может быть привлечен судом к участию в несении дополнительных расходов, вызванных этими обстоятельствами.
Порядок участия родителей в несении дополнительных расходов и размер этих расходов определяются судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в твердой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно.
Статья 87. Обязанности совершеннолетних детей по содержанию родителей
1. Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.
2. При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей взыскиваются с трудоспособных совершеннолетних детей в судебном порядке.
3. Размер алиментов, взыскиваемых с каждого из детей, определяется судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в твердой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно.
4. При определении размера алиментов суд вправе учесть всех трудоспособных совершеннолетних детей данного родителя независимо от того, предъявлено требование ко всем детям, к одному из них или к нескольким из них.
5. Дети могут быть освобождены от обязанности по содержанию своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, если судом будет установлено, что родители уклонялись от выполнения обязанностей родителей.
Дети освобождаются от уплаты алиментов родителям, лишенным родительских прав.

Статья 88. Участие совершеннолетних детей в дополнительных расходах на родителей
1. При отсутствии заботы совершеннолетних детей о нетрудоспособных родителях и при наличии исключительных обстоятельств (тяжелой болезни, увечья родителя, необходимости оплаты постороннего ухода за ним и других) совершеннолетние дети могут быть привлечены судом к участию в несении дополнительных расходов, вызванных этими обстоятельствами.

description:
ИГРА-ДЕБАТЫ

Команда детей

Команда родителей

Право ребенка

Право родителя

description: ВСЕМ СПАСИБО!

intro: Презентацию "Я и семья" можно использовать на уроках "Основы права" при изучении темы "Семейное право", а также использовать при проведении кружка "Правоведение". В презентации рассказывается об основных правах и обязанностях детей и родителей.

доп. образование детей

group: Другое

tags: Семейное право

title: Презентация по предмету "Основы права" "Я и семья"


file_name: наглядное пособие.pptx

description: Средняя группа

description: Старшая группа

description: Подготовительная группа

description:
Дорисуй. Задание для
индивидуальных занятий

description: Нарисуй по фото

description:
Образец расположения
 животных в композиции

intro: Предложенные алгоритмы просты. Схемы изображения условны; обозначают конкретное животное, и ребенок легко его узнает. Алгоритмы рисования позволяют выделить существенные детали животного. И дети легко и с удовольствием их усваивают.

искусство

group: Дисциплины

tags: обучение  в рисование животных

title: Наглядно-дидактическое пособие по обучению рисованию животных детей дошкольного возраста


file_name: здоровый образ жизни.pptx

title: Презентация "Азбука здоровья"


file_name: презентация.pptx

description: Русские народные праздники и традиции.

description:
Праздник – это яркое зрелище,
		нарядные одежды,
	песни,
танцы,
		театрализованные
		представления.

description: На праздник крестьяне надевали не простые наряды, а традиционные праздничные костюмы.

description: На праздники водили хороводы, пели, плясали, затевали игры.

description: РОЖДЕСТВО

description: СВЯТКИ .

description: МАСЛЕНИЦА.

description:
                     Восторженное                             Спокойное

Радостное
Теплое

Светлое
Приятное

Неудовлетворенное, грустное

Упадок, уныние

description: Все в жизни меняется, а праздник остается. Сохраняется веселье, нарядные одежды, подарки, специальная вкусная еда, песни, пляски и обычаи.

title: Презентация "Русские народные праздники и традиции"


description:
Архитектура древней греции

Выполнила Гарамова Анастасия Ивановна
Учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ №16 Московская область г .Красногорск

description: Когда речь идет о Греции, то ассоциации, возникающие у людей, расходятся в нескольких направлениях: Олимпийские игры, античная архитектура, Эгейское море, семь чудес света. Многие туристы посещают это государство, чтобы прикоснуться к истории и древней цивилизации, оставившей отпечаток на многих современных культурах (в том числе, и европейской).

description: Статуя Афины в Парфеноне

description: Перечислять все памятники — это долгий и интересный рассказ, но мы совершим только краткий экскурс в историю, окунемся в те давние времена, когда архитектура древней Греции зарождалась и развивалась. Знаменитый Парфенон (или храм Афины - богини военной стратегии, мудрости, искусства, знаний, ремесла, материнства). Храм располагался в центре Акрополя, а внутри находилась статуя самой почитаемой древними греками богини-воительницы. Изваяние выполнено из слоновой кости и золота, которые крепились на деревянную основу. Скульптура была раскрашена, как и сам храм. Однако до наших дней она дошла лишь по различным изображениям и копиям. Афине возводились памятники во многих городах Древней Греции, например, в Ласе, Кардамиле, Элее, Спарте.

description:
Знаменитый Парфенон

Практически вся архитектура древней Греции (в том числе, Парфенон) создавалась из мрамора. Уникальность храма в том, что он не имеет ни единой прямой линии, хотя визуально кажется совершенным прямолинейным творением. Иктин и Калликрат, древнегреческие авторы и архитекторы, создавшие храм, продумали все детали и воздвигли его в такой точке города, чтобы шедевр архитектуры могли видеть с судов, подплывающих к берегам Афин. Ныне там ведутся работы по восстановлению, так как до наших дней памятник дошел в полуразрушенном состоянии.

description:
Стили и особенности архитектуры

Из многочисленных источников и уцелевших с давних времен памятников понятно, что архитектура древней Греции была высокоразвитой; строительство храмов имело грандиозный размах. Самые известные из них те, которые посвящены Гере, Гефесту, Зевсу и Сегесту. А недалеко от города Агридженто, основанного греками и называвшегося тогда Акрагантом, была построена Долина Храмов. Их было семь, однако, наиболее сохранившимся является самый крупный - Конкордии, воздвигнутый в пятом веке д.н.э.

description:
Античная архитектура греции и 3 ее стиля

Дорический, самый древний из стилей эпохи архаики. Ионический стиль, который проник в Грецию из Ионийской области, находящейся в Малой Азии. Коринфский, который возник в эллиническую эпоху, когда архитектура Древней Греции становится пышной и величавой, используются коринфские капители.

description: Колосс родосский

description: Нас не могут не поражать архитектура и скульптура Древней Греции, отличающиеся грандиозностью и великолепием памятников. Одним из чудес света считается гигантская статуя на острове Родос в Эгейском море. Колосс Родосский олицетворял Гелиоса — бога Солнца. Греки возвели ее в честь своего небесного покровителя с целью поклонения ему. Возвышался тридцатипятиметровый Колосс в гавани портового городка. Под его огромными ногами проходили корабли (даже самых крупных по тем временам размеров). Именно Колосс Родосский и породил в свое время моду на огромных размеров статуи. Никто не знает до сих пор, как точно выглядела статуя Гелиоса: сведения разных авторов не сходятся. Доподлинно известно, что землетрясение, которое разрушило Родос, повалило величественное изваяние, простоявшее около полувека

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Архитектура древней Греции"


file_name: МАТРЁШКА.ppt

description:
Народные промыслы Воронежской области. Матрёшка.

Выполнила: Учитель
начальных классов
Груздева Г.И.

description:
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.

description:
Матрёшка, матрёшка, русская краса:
Румяные щёчки, глазки- бирюза,
Белая рубаха и русский сарафан,
На голове платочек-
                         не найдёшь изъян!
На первый взгляд- простая,
                         но радует взор
В росписи одежды затейливый            узор,
Милая улыбка, загадка внутри…
Сколько же в ней куколок?
Ну-ка разбери!

description:
Куклу назвали матрёшкой. Сделано это было не случайно. В то время имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых женских имён, в основе корня которого лежит латинское слово «mater», означающее - мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладавшей хорошим здоровьем и дородной фигурой.

Матрёшка уже много лет является символом России и одним из самых популярных сувениров, покупаемых заграничными туристами. Русская деревянная расписная кукла появилась в России в 90-х годах XIX века.

description:
Первая русская матрёшка, выточенная по эскизам художника
С.В. Малютина лучшим игрушечником из Сергиева Посада
 В. Звёздочкиным, была восьмиместная. За девочкой с чёрным петухом следовал мальчик, затем опять девочка. Все фигурки отличались друг от друга, а последняя, восьмая, изображала спелёнатого младенца.

description:
Идея создания разъёмной деревянной куклы была подсказана С.В. Малютину японской игрушкой.

Это была фигура добродушного старика, в которой находилось ещё несколько фигурок, вложенных одна в другую.

description:
Технологию изготовления матрёшки российские мастера освоили с лёгкостью. Принцип изготовления матрёшки остаётся неизменным до настоящего времени.

Этапы изготовления матрёшки

1.

Сначала надо выбрать дерево. Как правило, это липа, береза, осина. Срубают дерево зимой или в начале весны, чтобы в нём было мало сока. Ствол обрабатывают и хранят так, чтобы древесина была обдуваема. Срок сушки примерно два года.

description:
Следующий этап - вытачивание фигурок. Первой на свет появляется самая маленькая матрёшка, которая не открывается. Следом за ней - нижняя часть (донце) для следующей. Верхняя часть второй матрёшки не просушивается, а сразу одевается на донце. Благодаря тому, что верхняя часть досушивается на месте, части матрёшки плотно прилегают друг к другу и хорошо держатся.

2.

description:
3.

Когда тело матрёшки готово, его шкурят и грунтуют.

description:
4.

А затем начинается процесс, который придаёт каждой кукле свою индивидуальность - роспись матрешек. Сначала карандашом наносится основа рисунка матрешки. Потом намечаются контуры рта, глаз, щёк. И уж затем матрёшке рисуют одежду.

Карандашный рисунок нужно закрепить жидко разведенными белилами.

Затем матрёшку расписывают красками. Обычно расписывая, используют гуашь, акварель или акрил. В каждой местности есть свои каноны росписи, свои цвета и формы.

description:
Матрёшки делятся на традиционные и авторские.

К традиционным матрёшкам относятся  загорская, семёновская, полхов-майданская, вятская и тверская матрёшки. Каждая из разновидностей имеет свой неповторимый стиль росписи и технологию изготовления.

description:
1. Загорская, или сергиево-посадская

Это яркая, контрастная игрушка, расписанная гуашью: из-под платка, завязанного узлом, видны две пряди волос, узорчатая кофта, сарафан с кружками и змейками, передник в цветочек.

description:
2. Семёновская

Она очень яркая, ее основные цвета – жёлтый и красный. Её одежда – это одежда сельчанки, в отличие от загорской горожанки, с преобладанием цветочных мотивов. А платочки у этих матрёшек чаще всего раскрашены в горошек.

description:
3. Полхов-майданская

Главный элемент полхов-майданской куклы – многолепестковый цветок шиповника, возле него бывает несколько полураскрытых бутонов.

description:
4. Вятская

 В Вятке не просто расписывали матрёшку   красками, а украшали её ржаной соломкой. Этот приём оказался новым для оформления матрёшек. Для этого соломку сначала отваривали в растворе соды, после чего она приобретала красивый песочный цвет. Затем её нарезали и приклеивали к кукле, формируя узоры.

description:
5. Тверская

В этом регионе деревянную куклу часто изображают в виде какого-либо исторического или сказочного персонажа: царевна Несмеяна, Снегурочка, Василиса Прекрасная.

description:
Помимо традиционных матрёшек есть матрёшки авторские.

Они появляются на свет в разных местах России – Москве, Кирове, Сергиевом Посаде, Санкт-Петербурге, Твери.

Автор, как правило, лишь слегка отражает в своей игрушке русские традиции, вкладывая в нее новый смысл и сюжет.

description: Некоторые авторы делают на заказ по фотографии  портретные матрёшки.

description:
С 2001 года в Москве существует
Музей матрёшек.

description:
В Воронеже местная матрешка зародилась значительно позже, чем в других регионах. Забавная, яйцеобразной формы, наша матрёшка существует уже более 50 лет. Истоки появления региональной матрешки следует искать в активном творческом поиске учеников воронежского художника П.Д.Пономарева. Приверженность местной матрешки в наибольшей степени сохранила Елена Матвеева – главный художник творческого центра « Воронежский сувенир».

Воронежская матрёшка.

description: Сама Елена Матвеева описывает свою куклу следующим образом: «Форма воронежской матрешки напоминает пасхальное яйцо. Ценители увидели в нем глубокий философский смысл - символ бесконечности рода человеческого: яйцеобразная деревянная кукла скрывает внутри подобное себе существо.

description: В Воронежской губернии в моде были дородные женщины с толстыми ногами (для чего надевалось несколько пар суконных носков). Вот эти "пышные" формы я одела в традиционный воронежский костюм.

description: На голове матрешки - большой ситцевый красный с яркими цветами платок. Такие платки в позапрошлом веке пользовались большой популярностью у воронежских модниц, производились они в прошлом веке на мануфактуре фабриканта Баранова в селе Шубном Острогожского уезда Воронежской губернии.

description: Черная понева (юбка) матрешки, прорисованная красными линиями, образующими клетки, символизирует чернозем и земельные наделы. Таким образом, абсолютно все детали одежды и аксессуары взяты от воронежского народного костюма».

description:
За время работы Елена Геннадиевна создавала целые
композиции из матрёшек. Например «Свадьба», которая
вошла в число 30 лучших работ на конкурсе «Моя
Россия... Мой мир», организованном ООН.

description:
Творческая работа:
Рисуем матрёшку.

description: Молодцы!

description:
Интернет источники

http://www.design-warez.ru/uploads/posts/2009-09/1253031122_534.jpeg

http://s017.radikal.ru/i419/1201/51/e72b6037e973.png

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E0%F2%F0%B8%F8%EA%E0

http://file.mobilmusic.ru/80/4a/71/597769.gif

http://arstyle.org/clipart/scrapset/150174-matreshka-klipart-na-prozrachnom-fone-v-png.html

http://www.prozagadki.ru/329-detskie-zagadki-pro-matreshku.html

http://babiki.ru/blog/interact/3664.html

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/410/38410570_fucu.jpg

http://www.samoffar.ru/fabrication.shtml

http://lhp-tavolga.ru/4.html

http://img.rian.ru/images/4203/57/42035793.jpg

http://900igr.net/fotografii/izo/Russkaja-matreshka/039-CHtoby-izgotovit-matrjoshku-trebuetsja-bolshoe-masterstvo.html

http://velena28.ru/page/rospis-matreshek-v-kartinkah

http://www.rgo.ru/wp-content/uploads/2011/03/812.jpg

http://www.thimble.ru/mat2.html

http://www.askokonov.ru/artwork/plant/matryoshka_101.jpg

http://www.samoffar.ru/types_nestingdolls.shtml

http://cs305906.userapi.com/v305906606/2323/4sfgFJ-7zVk.jpg

http://samoydelkin.ru/kukli/vidyi-matreshek/

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/20/79020356_4278666_8.gif

http://www.webartplus.narod.ru/mt/mt5.jpg

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ВНЕКЛАССНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ "ВОРОНЕЖСКАЯ ОБЛАСТЬ. МАТРЁШКА"


file_name: УРАЛЬСКИЕ ГОРОДА 2.pptx

description:
Екатеринбург – «город-узел»

Центр горно -заводского Урала

Удачное расположение – смогли создать 6 железнодорожных  лучей

Промышленный, научный и культурный центр

description:
Пермь – детище В. Н. Татищева

Основан при медных разработках

Наследники «Катюш»

Открыт первый на Урале университет

description:
Ижевск – столица Удмуртии

Поселок при железоделательном заводе

Производство стрелкового оружия- автомата Калашникова

Самый благоустроенный город России

description:
Уфа – столица Башкортостана

1574 год – русская крепость

Богатое наследие

Нефтепереработка, нефтехимия…

description:
Челябинск – индустриальный гигант

Бывший башкирский поселок

Достойное прошлое

Индустриальный, культурный и научный центр

description: Невьянск – вотчина Демидовых

description: Нижний Тагил – детище Акинфия  Демидова

description: Оренбург : Ю. А. Гагарин и пуховые платки

description:
Тест:  Определи город:  Екатеринбург;  Пермь;  Ижевск;  Уфа; Челябинск;  Невьянск;  Нижний Тагил; Курган;  Златоуст.

4) Основан при медных разработках

5) Центр горно-заводского Урала

6) Производство баллистических ракет

description:
Тест:  Определи город: 1) Уфа; 2) Невьянск; 3) Челябинск; 4) Пермь; 5) Екатеринбург; 6) Златоуст; 7) Ижевск; 8) Нижний Тагил; 9) Курган

    4) Пермь

  5) Екатеринбург

       6) Златоуст

intro: Презентация создана для авторского урока "Города Урала". Ее особенностью является вставленные в нее видеосюжеты

tags: Нижний Тагил

title: Презентация по географии "Уральские города" (9 класс) к открытому уроку "Города Урала"


file_name: Лекция 2. Растровая  графика.ppt

description:
1

Лекция  по теме Растровая   графика

description:
Цель:1. познакомить учащихся с понятиями разрешения изображения и глубины цвета.2. Научить учащихся выбирать подходящее разрешение и глубину цвета в зависимости от целей создания изображения.3. Дать сведения об основных цветовых моделях.

2

description:
3

План занятия:

1. Понятия: пиксел, размер изображения, битовая глубина.
2. Представление растрового изображения в памяти компьютера, на экране монитора.
3. Характеристики растрового изображения, особенности масштабирования.
4. Связь между параметрами изображения и размером файла.
5. Достоинства и недостатки растровой графики.

description:
Растровое изображение состоит из мельчайших   точек (пикселов) – цветных квадратиков одинакового размера. Растровое изображение подобно мозаике – когда приближаете (увеличиваете) его, то видите отдельные пиксели, а если удаляете (уменьшаете), пиксели сливаются.

4

I. Понятия: пиксел, размер изображения, битовая глубина

description:
5

Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры рисунка, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов.

description:
6

Растровое изображение может иметь различное разрешение,           которое определяется количеством точек по горизонтали и вертикали.

description:
Размер файла зависит от параметров точек и их количества:

от глубины цвета точек;
от размера изображения (в большем размере вмещается больше точек);
от разрешения изображения (при большем разрешении на единицу площади изображения приходится больше точек).

7

description:
8

Рельеф

Мозаика

description:
9

Палитра цветов RGB и ее особенности

Изображение формируется путем сложения
базовых цветов.

Основными цветами являются красный,
зеленый, синий.

description:
10

 Палитра цветов CMYK и ее особенности

Изображение формируется путем наложения
базовых цветов

Базовые цвета – голубой, пурпурный, желтый и черный.

description:
11

    Палитра цветов HSB и ее особенности

Изображение формируется путем установления
значения базовых параметров

Базовые параметры – оттенок цвета,
насыщенность, яркость.

description:
12

Глубина цвета – это количество бит, отводимых для кодирования одного пикселя.

Каждый цвет пикселя кодируется в байтах. Байт является основной единицей компьютерной информации и состоит из 8 бит, где бит-это элементарная ячейка способная нести только информацию «0» или «1». Байт информационный, но относительно «бедный» и может кодировать только целые числа от 0 до 255 - таким образом, в общей сложности 256 уровней.

SRGB (слева) и Adobe RGB (справа)

description:
13

Количество цветов N в палитре и количество информации I, необходимое для кодирования цвета каждой точки, связаны между собой и могут быть вычислены по формуле:

N = 2I

description:
14

В простейшем случае палитра цветов состоит всего из двух цветов . Каждая точка экрана может принимать одно из двух состояний («черная» или «белая»). По формуле можно вычислить, какое количество информации необходимо, чтобы закодировать цвет каждой точки:

2 = 2I     21 = 2I     I = 1 бит

description:
15

Глубина кодирования = 16 бит

Глубина кодирования = 8 бит

Глубина кодирования = 4 бита

Глубина кодирования = 1 бит

description:
16

Задачи:

Задача 1. Сколько места в памяти надо выделить для хранения 8-цветного рисунка размером 32 × 64 пикселя?
Решение:
общее число пикселей: 32·64=2048
при использовании 8 цветов на 1 пиксель отводится 3 бита (выбор 1 из 8 вариантов).
Ответ: 2048·3 бита = 6144 бита.

description:
17

Задачи:

Задача 2. В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 16 777 216 до 256. Во сколько раз уменьшился его информационный объем?
Решение:
16 777 216 = 224         I = 24 бита;
256 = 28           I = 8 бита;
24 : 8 = 3 (раза)
Ответ: в 3 раза

description:
18

Задача 3. Какой объем информации занимает черно-белое изображение размером 600 х 800?
Решение: 600 х 800 = 480000 точек
480000 точек х 1 бит = 480 000 бит
480 000 бит / 8 бит / 1024 байт ≈ 58, 59 Кбайт
Ответ: 58, 59 Кбайт

Задачи:

description:
19

Задачи:

Задача 4. Определить объем видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима монитора с разрешающей способностью 1024×768 и палитрой 65536 цветов.
Решение: N =2I =65536
I =16 бит
Количество точек изображения равно: 1024 х 768 = 786432
16 бит х 786432 = 12582912 бита / 8 бит / 1024 байт = 1536 Кбайт / 1024 байт = 1,5 М байта
Ответ: 1,5 М байта

description:
20

Задачи:

Задача 5. Определить требуемый объем видеопамяти для различных графических режимов экрана монитора, если известна глубина цвета на одну точку.

Режим экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

800 на 600

1024 на 768

1280 на 1024

description:
21

Режим экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

150 Кб

300 Кб

600 Кб

900 Кб

1,2 Мб

800 на 600

234 Кб

469 Кб

938 Кб

1,4 Мб

1,8 Мб

1024 на 768

384 Кб

768 Кб

1,5 Мб

2,25 Мб

3 Мб

1280 на 1024

640 Кб

1,25 Мб

2,5 Мб

3,75 Мб

5 Мб

Решение:
Всего точек на экране (разрешающая способность): 640 * 480 = 307200
Необходимый объем видеопамяти V= 4 бит * 307200 = 1228800 бит = 153600 байт = 150 Кбайт.
Аналогично рассчитывается необходимый объем видеопамяти для других графических режимов. При расчетах учащийся пользуется калькулятором для экономии времени.
Ответ:

description:
22

Задание:

Задание 1. Решите задачу. Сколько цветов будет в палитре, если каждый базовый цвет кодировать в 6 битах?
Задание 2. Решите задачу.  Для хранения растрового изображения размером 1024 х 512 пикселей отвели 256 Кбайт памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
Задание 3. Решите задачу. Сколько памяти компьютера требуется для двоичного кодирования 256-цветного рисунка размером 10 х 10 точек?
Задание 4. Решите задачу.  Разрешение экрана монитора – 1024 х 768 точек, глубина цвета – 16 бит. Каков необходимый объем видеопамяти для данного графического режима?
Задание 5. Решите задачу. Объем видеопамяти равен 512 Кбайт, разрешающая способность дисплея – 800 х 600. Какое максимальное количество цветов можно использовать при таких условиях?

description:
23

Задание:

Задание 6. Соедините понятие с его определением

Растр

Пиксель

Система RGB

Система CMYK

Система HSB

Разрешение экрана

Минимальный участок изображения, для которого можно задать цвет

В качестве базовых параметров используют оттенок, насыщенность и яркость

Прямоугольная сетка пикселей на экране

Данная система используется только для печати

Палитра цветов формируется путем сложения базовых цветов

Произведение количества строк на количество точек в строке

description:
24

II. Представление растрового изображения в памяти компьютера, на экране монитора

Изображение на экране относится к пиксельной (растровой) графике, потому что строится из элементов, которые также называются пикселами.
Экран телевизора или монитора - это большая матрица, каждая ячейка которой независимо от других излучает определенную яркость, а все ячейки вместе отображают один кадр изображения.
Экранная матрица монитора может быть разной размерности (в пикселах): 640.480, 800.600, 1024.768, 1600.1200… Поскольку сам экран физически не меняется, то при использовании видеокарты с большим разрешением размер ячейки будет меньше, а детальность изображения - выше.

description:
25

Программы пиксельной графики и Web-браузеры отображают пикселы изображения при помощи пикселов экрана: если разрешение документа совпадает с разрешением экрана, то отображение на экране будет отображаться «пиксел в пиксел».
Если у документа разрешение превышает экранное, то при масштабе 100% отображаться документ будет в несколько раз увеличенным. Например, изображение с разрешением 144 ppi на экране монитора будет в два раза больше, чем изображение с разрешением 72 ppi, даже если их геометрический размер будет одинаковым.
Считается правильным готовить изображения для показа на экране монитора (презентации, web-странички, анимация и видео) с разрешением 72 ppi или 96 ppi. Большее разрешение в этом случае не даст улучшения качества картинки, а только увеличит ее размер и объем файла.

description:
26

III. Характеристики растрового изображения, особенности масштабирования

Увеличение или уменьшение изображение называется масштабированием. В зависимости от типа графики масштабирование может выполняться по различным алгоритмам. При трансформации (увеличении, вращении, вытягивании и пр.) растровая графика становится менее четкой и, в отличие от векторной графики, теряет качество изображения. Растровая графика представляет собой матрицу точек. Каждый пиксель увеличивается пропорционально заданному увеличению. При сжатии соседние пиксели аппроксимируются и образуется «смешанный» цвет, суммируются данные с соседних пикселей и выдаётся среднее значение. При этом, соответственно, изображение теряет свою четкость и яркость.

description:
27

Пример масштабирования растрового изображения – увеличения его в два раза по каждому измерению.

description:
28

IV. Связь между параметрами изображения и размером файла

Размер файла растровых изображений стремительно растет с увеличением разрешения. Фотоснимок (стандартный размер 10х15 см, с оцифрованным разрешением 200-300 dpi, цветовое разрешение 24 бита), занимает в формате TIFF около 4 Мбайт. Если оцифровать этот фотоснимок с более высоким разрешением, то он будет занимать 45-50 Мбайт.

description:
29

Размер файла с пиксельным изображением зависит от разрешения пиксельного изображения и от цветовой модели. Он имеет прямопропорциональную зависимость от произведения числа пикселов по горизонтали и вертикали на глубину цвета использованной цветовой модели.
Размеры пиксельных изображений, предназначенных для вывода на печать, могут достигать величин сотен и тысяч мегабайт. При работе с такими изображениями неизбежно замедление даже на самых мощных компьютерах. Поэтому размеры пиксельного изображения в пикселах и его разрешение должны точно соответствовать назначению этого изображения.

description:
30

V. Достоинства и недостатки растровой графики

Достоинства растровой графики

Они обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов.

Растровая графика позволяет создать практически любой рисунок, вне зависимости от сложности

Растровая графика используется сейчас практически везде: от маленьких значков до плакатов.

Высокая скорость обработки сложных
изображений, если не нужно
масштабирование

description:
31

Недостатки растровой графики

Чувствительны к уменьшению и увеличению – изменению размера.

Имеют большой информационный объем

description:
32

Каковы основные типы компьютерных изображений?
Из чего состоят векторные изображения?
Где применяются векторные изображения?
Где применяются растровые изображения?
Каков основной наименьший элемент растрового изображения?
Дайте характеристики (две) пиксела
Что такое разрешение растрового изображения? В чем оно измеряется?
Как подобрать разрешение изображения для определенной цели (на экран компьютера, для вывода на принтер)?
Что такое глубина цвета? В каких единицах она измеряется?
Как соотносятся друг с другом разрешение и глубина цвета?
От чего зависит объем (размер файла на диске) растрового изображения?
Какие цветовые модели вы знаете?
Где применяется модель цвета CMYK?
Можно ли сохранить файл в цветовой модели HSB?

Вопросы для контроля

description:
Домашнее задание:

33

Задача 1. Каждой точке экрана монитора (пикселю) поставлены в соответствие четыре бита, что позволит отобразить n цветов.
Задача 2. Объём видеопамяти равен 4 Мб, битовая глубина – 24, разрешающая способность дисплея – 640 х 480. Какое максимальное количество страниц можно использовать при этих условиях?
Задача 3. Сравнить размеры видеопамяти, необходимые для хранения изображений:
                     - 1-е изображение: черно-белое размером 200 х 400
                     - 2-е изображение: 4 цветное размером 100 х 200
1) первое изображение занимает памяти больше чем второе на 40000 байтов
2) первое изображение занимает памяти меньше чем второе на 500 байтов
3) первое изображение занимает в два раза больше памяти, чем второе
4) первое изображение занимает в два раза меньше памяти, чем второе
5) оба изображения имеют одинаковый объем памяти

description:
34

Задача 4. Монитор работает с 16 цветной палитрой в режиме 640*400 пикселей. Для кодирования изображения требуется 1250 Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает?
Задача 5. Определить соотношение между высотой и шириной экрана монитора для различных графических режимов. Различается ли это соотношение для различных режимов? а) 640х480; б) 800х600; в) 1024х768; а) 1152х864; а) 1280х1024. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 17" и размером точки экрана 0,25 мм.
Задача 6. Какие графические режимы работы монитора может обеспечить видеопамять объемом в 1 МБ?

description:
35

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Растровая   графика

tags: Растровая графика

tags: битовая глубина

title: Лекция-презентация по теме Растровая графика


file_name: пространство центральной россии.pptx

description: Пространство Центральной России

description: Московское княжество

description: Московское царство

description: Российская империя

description:
Что мы знаем о Центральной России:

	Москва – столица России, историческое ядро Русского государства.

description:
Что мы знаем о Центральной России:

	Древние русские города – Смоленск, Муром, Ростов, Ярославль, Владимир, Суздаль.

description:
Что мы знаем о Центральной России:

Русские – преобладающая часть населения России. Доля русских 95%.

description:
Характеристика Центрального Района

1. Состав географического района

Экономические районы: Центральный -__________,                      ЦЧР - ____________,  Волго-Вятский - _____________ .

2. Площадь и население

3. Природные ресурсы

4. Промышленность

Лидирует - _____________________  .

5. Полезные ископаемые

6. Климат

Область _________________________________________  .
 Средняя температура июля _____ .
 Средняя температура января ______.  Осадки _______ .

description: Железнодорожные  и водные  магистрали Европейской части России

description: Природные ресурсы

description: Промышленность

description: Экономические районы

description: Тектоника и полезные ископаемые

description:
Характеристика Центрального Района

1. Состав географического района

Экономические районы: Центральный - Москва,                      ЦЧР - Воронеж,  Волго-Вятский – Нижний Новгород.

2. Площадь и население

3. Природные ресурсы

Водные – Москва – порт 5 морей. Чернозем Центрально-Черноземного района.

4. Промышленность

Лидирует - машиностроение.

5. Полезные ископаемые

Бурый уголь, фосфориты, поваренная соль, железо.

6. Климат

Область умеренно континентального климата.
 Средняя температура июля  +17 ⁰С … +18 ⁰С .
 Средняя температура января  -10⁰С… - 12⁰С .  Осадки 600 мм.

description:
Тест

1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный             Б) Центрально-Чернозёмный
В) Волго-Вятский            Г) Северный
   2. Связи с окраинами Центральной Росси осуществлялись в 11-16 веках
       А) по рекам         Б) по грунтовым дорогам      В) по морям
  3. Центральная Россия имеет ….. положение
       А) периферийное     б) приграничное
  4. Древним русским городом ЦР является:
       А) Вологда  Б) Суздаль  В) Элиста  Г) Архангельск
5. Транспортная сеть Центральной России представлена:
      А) автомобильными дорогами     Б)  железными дорогами
      В) трубопроводами                         Г) всеми видами транспорта
  6. Центральная Россия
      А) богата природными ресурсами      Б) не богата природными ресурсами
  7. В Центральной России есть крупное месторождение
     А) золота  Б) олова   В) фосфоритов     Г) никеля
8. Умеренный континентальный климат характеризуется:
    А) большой амплитудой колебания температур
    Б) малой амплитудой колебания температур

description:
Ключи

Правильные ответы:   1Г 2А 3Б 4Б 5Г 6Б 7В  8Б

Алгоритм оценки

«5» - 7- 8 правильных ответов
«4» - 5- 6 правильных ответов
«3» - 4 правильных ответа
«2» - менее 3-х правильных ответов

description: Спасибо за работу!!!

intro: Презентация "Пространство Центральной России" включает в себя творческие задания, которые позволяют задействовать работой весь коллектив класса

tags: Центральная Россия

tags: смысл самопожертвования во имя Родины

tags: Оборона Москвы

title: Презентация по географии "Пространство Центральной России" (9 класс)


file_name: УРАЛЬСКИЕ ГОРОДА 2.pptx

description:
Екатеринбург – «город-узел»

Центр горно -заводского Урала

Удачное расположение – смогли создать 6 железнодорожных  лучей

Промышленный, научный и культурный центр

description:
Пермь – детище В. Н. Татищева

Основан при медных разработках

Наследники «Катюш»

Открыт первый на Урале университет

description:
Ижевск – столица Удмуртии

Поселок при железоделательном заводе

Производство стрелкового оружия- автомата Калашникова

Самый благоустроенный город России

description:
Уфа – столица Башкортостана

1574 год – русская крепость

Богатое наследие

Нефтепереработка, нефтехимия…

description:
Челябинск – индустриальный гигант

Бывший башкирский поселок

Достойное прошлое

Индустриальный, культурный и научный центр

description: Невьянск – вотчина Демидовых

description: Нижний Тагил – детище Акинфия  Демидова

description: Оренбург : Ю. А. Гагарин и пуховые платки

description:
Тест:  Определи город:  Екатеринбург;  Пермь;  Ижевск;  Уфа; Челябинск;  Невьянск;  Нижний Тагил; Курган;  Златоуст.

4) Основан при медных разработках

5) Центр горно-заводского Урала

6) Производство баллистических ракет

description:
Тест:  Определи город: 1) Уфа; 2) Невьянск; 3) Челябинск; 4) Пермь; 5) Екатеринбург; 6) Златоуст; 7) Ижевск; 8) Нижний Тагил; 9) Курган

    4) Пермь

  5) Екатеринбург

       6) Златоуст

intro: Презентация "Уральские города" создана к специально к открытому уроку  "Города Урала" (9 класс). В нем-тест и встроенные видео обзоры уральских достопримечательностей

tags: Уральские города

title: Презентация по географии "Уральские города" к открытому уроку " Города Урала" (9 класс)


file_name: _Дроби_ 4 класс.ppt

description: Тема: Дроби. Понятие дроби.

description: Математический диктант1. Найти третью часть числа 240.2. Шестую часть учеников  класса составляет 5 человек. Сколько учеников в классе?3. Чему равна вторая часть центнера?1 тонны?4. Сколько часов составляет четвертая  часть суток?

description: 5. Сколько минут в третьей части часа?6. Задумали число. Третья часть этого числа составляет 75 см. Чему равно все число?7. Задумали число, седьмая часть которого равна 42. Какое число задумали?

description: Записать дроби

description: Кто быстрее?- Какую часть года составляет 1месяц? 4 мес.? 6 мес.? - Какую часть суток составляет 1час? 5часов? 12 часов?

description:
Задача

Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток лета спала, третью часть времени каждых суток танцевала, шестую – пела. Сколько часов в сутки она готовилась к зиме?

title: Презентация на  тему "Дроби"


file_name: изо.натюрморт.pptx

title: Презентация на тему "Натюрморт" (4 класс)


file_name: методики наруш разв детей.pptx

description:
«Методики выявления нарушений развития детей»

Выполнила:
Артамонова о.в

description:
Методы диагностики отклоняющегося развития
Диагностика периферических нарушений речи у детей. Для выявления явных или скрытых нарушений речи. Они могут быть обусловлены как органическими поражениями, так и функциональными расстройствами центральной нервной системы, речедвигательного и речеслухового ее отделов.
"Оценка эмоциональной и коммуникативно-поведенческой сферы детей с тяжелыми нарушениями развития" (В.В. Ткачев). Методика позволяет раскрыть особенности контакта между детьми с тяжелыми отклонениями в развитии и значимыми для них взрослыми, а также дает возможность определения перспектив развития ребенка по ряду параметров.
Психолингвистический метод исследования речи детей (Л.В. Яссман). Методика рассчитана на детей 7-8 лет и состоит из тестов, направленных: 1) на исследование понимания активного владения грамматическим строем речи; 2) анализ процесса речепроизводства в целом. Продолжительность работы - 20-30 мин. Методика может применяться как самостоятельно, так и в качестве дополнительной при общем патопсихологическом обследовании ребенка.

description:
Диагностика периферических нарушений речи у детей

При психологическом обследовании детей нередко можно определить явные или скрытые нарушения речи. В связи с этим возникает необходимость диагностики, которая обеспечивала бы возможность проведения эффективных профилактических мероприятий или своевременной коррекционной работы специалиста – логопеда или психолога. Диагностируя речевые нарушения, следует иметь в виду, что они могут быть обусловлены как органическими поражениями, так и функциональными расстройствами центральной нервной системы, речедвигательного и речеслухового ее отделов.
Цель: выработка навыков обследования детей для выявления наиболее распространенных нарушений речи.
Дислалия – нарушение звукопроизношения, возникающее либо из-за анатомических дефектов артикуляторного аппарата, либо из-за функциональных нарушений в речедвигательной и в речеслуховой системах, либо в результате неблагополучных социально-психологических условий.
«Стертая» дизартрия – нарушение звукопроизношения из-за недостаточной иннервации речевых органов, сопровождающееся неточностью и ограниченностью объема движений артикуляторов. Кроме нарушения звукопроизношения при «стертой» дизартрии наблюдаются интонационные ограничения, искажение тембра, силы и высоты голоса (глухость, носовой оттенок).
Открытая ринолалия – нарушение звукопроизношения и гнусавость речи при врожденных расщелинах верхней губы, твердого и мягкого неба. Звукопроизношение характеризуется большим своеобразием. Неполноценность нёбно-глоточного затвора приводит к гипертрофии корня и задних отделов языка и к образованию согласных звуков в гортанно-глоточной области со специфическим щелчковым звучанием и носовым зашумлением.

Диагностика указанных речевых нарушений должна включать сбор кратких анамнестических данных, исследование особенностей психического развития, психического состояния, поведения, обследование анатомического строения артикуляторного аппарата, изучение речевой моторики, звукопроизношения и слуховой дифференциации дефектно произносимых звуков.

description:
«Оценка эмоциональной и коммуникативно-поведенческой сферы детей с тяжелыми нарушениями развития»В.В. Ткачев

Эта методика была разработана в связи с отсутствием подобного рода диагностического инструментария для изучения детей с выраженными нарушениями развития.
Необходимость изучения эмоционально-личностной сферы детей определена тем, что именно в этой области в процессе коррекционной работы с детьми, страдающими тяжелыми пороками развития, в первую очередь может проявиться позитивная динамика.
Опросник позволяет раскрыть особенности контакта между детьми с тяжелыми отклонениями в развитии и значимыми для них взрослыми, а также дает возможность определения перспектив развития ребенка по ряду параметров.
Особенности личности и эмоциональных контактов детей изучаются с помощью 9 шкал.
Оценка результатов осуществляется простым подсчетом баллов. При выраженном снижении интеллекта, низком уровне общения или тяжелых двигательных расстройствах квалификация результатов деятельности ребенка осуществляется исходя из доступных его психофизическим возможностям заданий. Анкета заполняется специалистом (педагогом, психологом) и является его эмпирической оценкой особенностей развития эмоционально-личностной сферы ребенка.

description:
Психолингвистический метод исследования речи детей (Л.В. Яссман)
Методика рассчитана на детей 7-8 лет и состоит из тестов, направленных: 1) на исследование понимания активного владения грамматическим строем речи; 2) анализ процесса речепроизводства в целом. Продолжительность работы - 20-30 мин. Методика может применяться как самостоятельно, так и в качестве дополнительной при общем патопсихологическом обследовании ребенка.
В возрасте 7-8 лет дети переходят к новому виду деятельности - учебной, требующей способности строить высказывание на основе осознанного уровня, учитывая речевые закономерности языка. Это сложная аналитико-синтетическая деятельность, доступная не всем детям дошкольного возраста: при олигофрении и ЗПР речь в этом возрасте еще не оказывает дифференцирующего воздействия и недостаточно отвечает требованиям самовыражения и регуляции. Эти отклонения в речевом развитии являются факторами, положенными в основу психолингвистического метода исследования детей с отклонениями в развитии.
Метод заключается в составлении предложений из опорных слов. Набор, предлагаемый испытуемому, состоит из слов в начальной форме. Слова предъявляются в порядке, отличном от того, в котором они должны стоять в предложении: называются сначала глагол, затем существительные. Предлоги и союзы опускаются. Задание направлено на исследование способности ребенка строить высказывание без опоры на речевые стереотипы. Процессы построения высказывания протекают на этапах внутреннего смыслового программирования и грамматического структурирования. Соответственно, в высказывании может страдать как смысловая сторона, так и нормы грамматического оформления.

description:
     Отмечено, что дети с поражением или недоразвитием лобных долей мозга оказываются не в состоянии составить соответствующий план и прямо переходят к попыткам выполнить те или иные действия, не опираясь на какую-либо схему решения. Операции, возникающие у этих детей, легко отщепляются от исходного уровня задачи, попадают под влияние посторонних факторов и быстро теряют свой избирательный характер. В этом случае дети составляют предложение с одним из предъявленных слов или дают совершенно не относящийся к теме ответ.
     Для детей с недоразвитием теменно-затылочных отделов мозга составление общей схемы решения не представляет значительных затруднений, основные трудности они испытывают в последовательной реализации программы, которая невозможна из-за дефектов содержания всех элементов задачи.

title: Презентация на тему «Методики выявления нарушений развития детей»


file_name: мотивация уч деят.pptx

description:
В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения.
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов.
Что же такое мотивация? От чего она зависит?
Почему один ребенок учится
с радостью,
а другой - с безразличием?

description: Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

description:
Как  развивать  у  школьника  интерес к  предмету?
Интересный урок можно создать за счет следующих условий:
личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета);
методов и приемов обучения.

(Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле для творческой деятельности любого преподавателя).

description:
С позиций современной педагогической науки следует обратить внимание на следующее:
По возможности стараться на уроке обратиться к каждому ученику не по одному разу, а не менее 3–5 раз, т. е. осуществлять постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Основная задача каждого учителя – не только научить, а развить мышление ребенка средствами своего предмета.
Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы одного предмета с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.

description: Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счёте к совершению подростками правонарушений.

description:
Можно сделать следующие выводы:
1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;
3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
4) через формирование положительной мотивации
можно значительно улучшить
качественные показатели
познавательных процессов.

description:
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции.
Процесс повышения учебной
мотивации у младших
школьников будет эффективнее,
если педагоги и психологи
в своей работе будут
использовать разнообразные
формы, приёмы  и методы.

title: Презентация на тему «Мотивация учебной деятельности младших школьников»


file_name: Экологические проблемы.pptx

description:
Minosyan Valeriya
        10 class

Environmental Pollution

description:
Ecology

Ecology is the study of the ways in which organisms (plants and animals) depend upon each other and upon their surroundings. Each organism requires conditions in order to be able to live and breed.

Экология-это изучение того, как организмы (растения и животные) зависят друг от друга и от своего окружения. Каждый организм нуждается в условиях, чтобы иметь возможность жить и размножаться.

description:
Люди всегда загрязняли окружающую среду. Но до сих пор это не было такой серьезной проблемой. В прошлом большинство людей жили в сельской местности и не имели машин. Но, с развитием промышленных городов, проблема загрязнения окружающей среды стала более важной. Использование автомобилей ухудшает экологию. С 1950-х годов люди стали встревожены опасностью загрязнения окружающей среды.

Ecological problems

People have always polluted their surroundings. But until now, it has not been such a serious problem. In the past, most people lived in rural areas and did not have a car. But with the development of industrial cities, the problem of pollution has become more important. The use of cars degrades the environment. Since the 1950s, people have become alarmed by the dangers of pollution.

description:
Types of environmental problems

Air pollution( загрязнение воздуха)
Soil pollution( загрязнение почвы)
 Water pollution(загрязнение воды)

description:
Air pollution

Air, water, and soil are necessary for existence of all living things. But polluted air can cause illness, and even death. Exhaust fumes from factories and machinery poison people and the environment.

Воздух, вода и почва необходимы для существования всего живого. Но загрязненный воздух может вызвать болезнь и даже смерть. Выхлопные газы заводов и машин отравляют людей и окружающую среду.

description:
Soil pollution

The soil is contaminated with: garbage, waste, heavy metals, radioactive substances elements. She can contain heavy toxic metals, which leads to the death of plants.

Почва загрязнена: мусором, отходами, тяжелыми металлами, радиоактивными веществами. Она может содержать тяжелые токсичные металлы, что приводит к гибели растений.

description:
Water pollution

Water pollution is also very serious. Ugly rivers of dirty water, polluted by factory waste, poisoned fish all around us. And polluted air and poisoned water lead to the end of civilization. Our actions and actions can turn the Earth into a desert, but humans are capable of both killing and animating water bodies.

Загрязнение воды также очень серьезно. Уродливые реки грязной воды, загрязненные фабричными отходами, отравляют рыбу вокруг нас. А загрязненный воздух и отравленная вода ведут к концу цивилизации. Наши действия и поступки могут превратить Землю в пустыню, но люди  способны как убивать, так и оживлять водоемы.

description: Protect nature! (Защищайте природу!)

description: Thank you

title: Презентация к уроку английского языка "Экологические проблемы"


file_name: Статика.Решение задач.ppt

description: Статика.

description:
Статика – это раздел теоретической механики, в котором излагается общее учение о силах и изучаются условия равновесия материальных тел, находящихся под действием сил.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СТАТИКИ:1) сложение сил и приведение систем сил к простейшему виду2) определение условий равновесия, действующих на твердое тело систем сил
Сила – это векторная величина, являющаяся количественной мерой взаимодействия матери-альных тел; сила характеризуется величиной, направлением и точкой приложенияРазмерность силы: [P] = Н ≈ 10кг

description:
Момент силы

Момент силы- это физическая величина, равная произведению модуля силы на её плечо:
    M=F*d
Момент силы относительно центра – это векторная величина,равная векторному произведению радиус-вектора точки приложениясилы на саму силу.
Моментом силы относительно оси является момент от составляющей этой силы вдоль плоскости, ортогональной этой оси, относительно центра – точки пересечения этой плоскости и заданной оси.

description:
Плечом силы называется кратчайшее расстояние от центра, относительно которого необходимо вычислить момент, до линии действия силы.
Правило знаков: момент силы положителен, если сила стремится повернуть тело вокруг центра или оси (если смотреть с ее положительного направления) против часовой стрелкиЕсли сила стремится повернуть тело по часовой стрелке, то ее момент отрицателен
Правило моментов: тело, имеющее неподвижную ось вращения, находится в равновесии, если алгебраическая сумма моментов всех приложенных к телу сил относительно этой оси равна нулю:
     M1+M2+M3+…=0

description:
Плечо силы- это длина перпендикуляра, опущенного от оси на линию вращения действия силы.
Центр масс (или центр тяжести) – точка к которой приложена сила тяжести, действующая на тело. В общем случае центр тяжести может и не лежать внутри тела, а выходить за его пределы (например, различные изогнутые длинные предметы, кольца, полукольца и так далее).

description:
Устойчивое равновесие- это такое равновесие, когда при выведении тела из этого положения возникает результирующая сила, возвращающая это тело в исходное положение.
Неустойчивое равновесие- это такое равновесие, когда при выведении тела из состояния покоя, возникает результирующая сила, направленная в противоположную сторону от положения, где тело покоилось.
 Безразличное равновесие- это такое равновесие, когда при любом действии на тело, возникающая результирующая сила равна 0.

description:
Рычаги и блоки

Равноплечий рычаг (весы). Рычаг, ось вращения которого проходит через его геометрический центр.
Неравноплечий рычаг. Рычаг ось вращения которого проходит через произвольную точку.
Неподвижный блок. Это диск с закрепленной осью, через который переброшена нить. Неподвижный блок используется для изменения направления приложения силы. Если трение в блоке отсутствует, нить невесома, то сила ее натяжения до и после блока не изменяется. Таким образом, неподвижный блок не дает ни выигрыша в силе, ни проигрыша в перемещении.
Подвижный блок. Это диск, ось которого может двигаться поступательно. Подвижный блок позволяет уменьшить силу в два раза, одновременно с этим вдвое увеличивая перемещение.

description:
Момент силы относительно оси вращения

Стержень массой 20 кг может свободно вращаться относительно одного из своих концов. Найдите минимальную силу способную уравновесить стержень.

description:
А

F

L

description:
Момент силы относительно точки

Бревно массой 150 кг и длинной 10 м несут 2 человека. Определите кому из них нести легче, если 1 несет бревно от края на расстоянии 2 метра, а 2 на расстоянии 3 метра.

description:
A

B

2

3

Составим рисунок задачи.
Запишем формулу равновесия сил:
Выберем точку относительно которой запишем моменты наших сил.
Выберем точку А.  Момент силы  а точке А = 0, так как плечо =0. В этой точке  вращает стержень по часовой стрелке, а  против. Так как они уравновешивают друг друга то получим выражение:

M=F*L

description:
Устойчивое равновесие

На наклонной плоскости с углом наклона a находится тело массой m. Какую горизонтальную силу  надо приложить, чтобы удержать это тело в покое, если сила трения равна 0?

description:
Составим рисунок задачи

Выберем систему координат вдоль плоскости наклона.
Укажем все силы действующие на тело.
Запишем условие равновесия для этого случая (II закон Ньютона)  = 0.
Спроецируем это уравнение на оси координат учитывая все знаки проекции.
Ox:-mg*cosβ+ F*cosα = 0   (1)
Oy:-mg*sin(β) – F*sinα+ N = 0
5.В данной задаче  величина N не имеет никакого значения. Поэтому при решении данной задачи решаем до конца только уравнение (1)

x

y

α

β

α

β

α

6. Решим уравнение: F*cosα = mg*cos(β), помним что cos(β) = sinα
7. Выразим искомую величину: F = mg* (sinα/cosα) = mg*tgα

description:
Неустойчивое равновесие

Какую горизонтальную силу необходимо приложить, чтобы удержать брусок массой m на вертикальной поверхности, если коэффициент трения между стеной и бруском µ?

description:
Составим рисунок задачи

6. Из уравнения (1) = > N = F, а из  (2) => µN = mg => N = mg/µ
7. Получаем ответ: F = mg/µ

x

y

description:
Определение центра тяжести

Определить положение центра тяжести плоской фигуры, изогнутой из тонкой проволоки, если a=6,b=4,c=4

a

b

c

description:
a

b

c

y

x

(0,0)

С1

С2

С3

title: Статика. Примеры решения задач


file_name: День за днем.pptx

description: « Первоклашки-2019»МКОУ «Ортатюбинская СОШ»учитель нач.класов:Сагиндикова Э.А.

description:
                            1 сентября

2
0
1
9

description: Мои помощницы

description: Первый раз в походе первыйкласс

description:
Д
Р
У
З
Ь
Я

description: День учителя

description: Спасибо за сюрприз,мои солнечные лучики!

description: Это было здорово!!!

description: Осенние именинники.Аиша и Хадижа!С днем рождения васПоздравляет 1 класс!!!

description: А какой вкусныйторт!!!

description: Мониторинг  первоклассника

description: Урок окружающего мира

description: Урок письма

description: Праздник «Посвящение в ученики»

description: Нас поздравляет  директор школыСтать маленькими   звездочками желает…

description: От имени родителей «Спасибо»говорю…

description: Первые КАНИКУЛЫ !                 УРА!!!

intro: В презентации отражается КТД первоклассников за 1 четверть.Первоклассники успешно адаптированы все,они стали настоящими первоклассниками,получили на празднике "Диплом первоклассника".

tags: День за днем.

title: Презентация "День за днем"


file_name: КОНФЕРЕНЦИЯ.pptx

description:
ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. СПОРТ. ЗДОРОВЬЕ»

Способы предстартовых регуляций
 лыжников – гонщиков 14-16 лет

Работу выполнил: Коданев Михаил Тарасович

Научный руководитель:
Кудлина Светлана Леонидовна

19 декабря 2019г., Сыктывкар.

description: Задачи исследования – выявить методы регуляции предстартового психологического состояния.

description:
База исследования

Данное исследование проводилось в Муниципальном бюджетном учреждении Спортивная школа «ФАВОРИТ», г. Сыктывкар. В исследовании  приняли участие  группа лыжников – гонщиков (n= 10) в возрасте 14-16 лет, занимающиеся 6 раз в неделю, продолжительностью 3 часа, имеющие спортивную  квалификацию - первый спортивный разряд, со  стажем занятий спортом более пяти лет.

description:
Формирующий этап эксперимента проходил в два этапа:

4 декабря 2019 -городские соревнований на лыжных трассах  базы «Динамо», дистанция 5 и 3 километра в зависимости от возраста спортсмена и пола, классический стиль.

12 декабря 2019года -  Первенство Республики Коми,  Республиканский Лыжный  Комплекс имени Раисы Петровны Сметаниной, дистанция 5, 10 км в зависимости от возраста спортсмена и пола, классический стиль.

description:
.

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Каково ваше отношение к соревнованиям?»

description:
.

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Сильно ли вы волнуетесь на важных для вас соревнованиях?»

description:
.

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Когда  вы обычно начинает испытывать волнение перед ответственными соревнованиями?»

description:
.

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «В каких случаях, по вашему мнению, вы достигаете наилучшего спортивного результата?»

description:
.

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Чаще всего перед стартом вы предпочитает находиться?»

description:
.

Республиканские соревнования

Городские соревнования

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Проводите ли вы специальную настройку перед выходом на старт?»

description:
.

 Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Какими из перечисленных  методов регуляции предстартового состояния ты пользуешься чаще  всего непосредственно перед стартом?»

Городские соревнования

Республиканские соревнования

description:
.

Ответы спортсменов-респондентов на вопрос: «Ваше  предстартовое состояние перед этими соревнованиями?»

description:
По результатам нашего исследования мы сделали следующие выводы:

 1.Спортсмены, в зависимости от статуса соревнований, начинают испытывать волнение перед ответственными соревнованиями  40% за несколько дней до соревнований и 60% из них непосредственно пред стартом.
2. Относительно доминирующее предстартовое состояние – это боевая готовность. Такое приподнятое психическое состояние является эффективным стимулятором, усиливающим работоспособность нервных центров анализаторов, всех органов и систем организма, что содействует результативному выступлению спортсмена в гонках.
3.Своё психическое состояние перед выходом на старт спортсмены, занимающиеся более 5 лет, регулируют различными способами.

description:
Рекомендации спортсменам

Разминка перед стартом;
Спокойное и уверенное поведение тренера;
Максимальное сосредоточение внимания.
Массаж;
Аутогенная тренировка.

description:
Спасибо
за
внимание!

title: Способы регуляции предстартовых состояний лыжников - гонщиков 14-16 лет


file_name: Мировое хозяйство.pptx

description:
Мировое хозяйство

Мировое хозяйство является сложной системой, состоящей из большого количества национальных хозяйств.
Их связывают политические и экономические отношения, географическое разделение труда и прочие факторы.
Мировое хозяйство имеет большую историю и не перестает постоянно развиваться.

 https://obrazovaka.ru/geografiya/mirovoe-hozyaystvo.html#ixzz67JWTBSDW

description: Мировое хозяйство – сложная открытая система экономических отношений, которая находится в непрерывной динамике. Она является частью глобальной системы мирового хозяйства и характеризуется множеством составляющих. Основными ее элементами являются:

description: Понятие мирового хозяйства начало зарождаться во времена географических открытий, которые неизбежно повлекли за собой развитие экономических связей между странами и регионами. На особенности его развития оказывают большое влияние такие социально-экономические факторы как:

description: Одной из важнейших экономических основ развития всемирного хозяйства является разделение труда. Оно выражается в специализации одних стран на производстве конкретных товаров или услуг и дальнейшем обмене или торговле ими с другими странами.

description: Всю социально-экономическую историю человечества можно разделить на 3 этапа

description:
Основные этапы развития

Англия XVII  век

description:
Структура мирового хозяйства:

     Структура современного всемирного хозяйства охватывает множество важных факторов, и состоит из таких подструктур:
территориальная;
отраслевая;
социально-экономическая;
воспроизводственная;
функциональная.

     В современном мире основной проблемой структуры всемирного хозяйства является большая пропасть между развитыми и развивающимися странами. Основные причины возникновения – мизерный доход на душу населения, поголовная безграмотность, низкая продолжительность жизни, огромные внешние долги, недостаточное развитие различных отраслей промышленности и сельского хозяйства. Для решения этой глобальной проблемы необходимо менять и совершенствовать существующую модель мирового хозяйства.

title: Презентация "Мировое хозяйство"


file_name: Годяцкая Приемы развивающего обучения.pptx

description:
Приемы технологии развивающего обучения

Подготовила студентка
Ш-32 группы
Годяцкая Алина

description:
Развивающее обучение – это обучение, содержание, методы и формы организации которого основываются на закономерностях развития ребенка.

самостоятельный субъект,
 взаимодействующий
с окружающей средой

Ребенок

description:
Приемы развивающего обучения на этапе восприятия знаний

    1) Прием новизны, предполагающий включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др. При этом учитель должен постоянно заботиться о том, чтобы не сводить свое изложение к простому пересказу ученика, а делать его живим, увлекательным и глубоким по содержанию, обогащающим и расширяющим имеющиеся у школьников знания.

description:
Прием семантизации

    2) Прием семантизации, в основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия.
     Раскрытие смыслового значения слова, названия помогает учащимся понять смысл, заложенный в него, способствует установлению межпредметных связей, развитию воображения, смекалки, фантазии. Удивление, желание узнать больше об изучаемом объекте с помощью дополнительной литературы – характерные признаки познавательного интереса в данном случае.

description:
Прием значимости

    3) Прием значимости изучаемого материала, при котором создается установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной ценностью, практической значимостью для учащихся.

description:
Приемы развивающего обучения на этапе осмысления изучаемого материала

    Основными приемами развития познавательного интереса, используемые на этапе осмысления изучаемого материала, являются:
    1)Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации и др.:
    В результате использования проблемных вопросов в ходе изучения учебного материала мы установили, что они способствуют появлению у школьников удивления, озадаченности, интеллектуальной активности, эмоциональной приподнятости, стремления к узнаванию, более глубокому ознакомлению с предметом – состояний, свойственных познавательному интересу.

description:
Исследовательский прием

    2) Исследовательский прием.
    На основе проведенных учащимися опытов, наблюдений и анализов литературных данных учащимся предлагается самостоятельно решить познавательную задачу, сформулировать вывод.

description:
Эвристический прием.

    3) Эвристический прием.
    Учитель, опираясь в своем вопросе на имеющиеся у учащихся знания, помогает им с помощью наводящих вопросов найти правильный ответ.

description:
Прием научного спора

    4) Прием научного спора.
    На уроке учитель создает ситуацию спора, особое внимание уделяя умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.

description:
Приемы развивающего обучения на этапе закрепления изучаемого материала

    На этапе осмысления и закрепления полученных знаний используются следующие приемы, активизирующие познавательный интерес к учебному предмету:
    1)Использование натуральных объектов в заданиях для учащихся.
    Перед уроком учащиеся получают раздаточный материал, с использованием которого на уроке выполняются задания.

description:
    2)Прием моделирования.
    В качестве примера можно привести следующее задание:
● Учащиеся получают набор (в пакете) организмов, обитающих на определенной территории. Задание: смоделируйте, используя набор, все возможные пищевые цепи.
    3)Составление схем, таблиц.
    4)Использование символов для выполнения заданий.
При выполнении учебных заданий учащимся могут быть предложены идеографические знаки, характеризующие тот или иной объект изучения.

description: Спасибо за внимание!

title: Приемы технологии развивающего обучения


file_name: Повесть временных.pptx

description: Повесть временных лет

description:
Принятие христианства на РУСи

988 год
 введение в Киевской Руси христианства как государственной религии, осуществлённое князем Владимиром Святославичем.

description: Церковно-славянский язык

description:
Византийская литература

Византи́йская литерату́ра — литература Византийской империи, среднегреческая по языку.
Она оказала большое влияние на европейскую, в том числе и литературу славян, своими памятниками, преимущественно до XIII века. Византийская книжность проникала на Русь в большинстве случаев через югославянские переводы.

description:
половцы

По́ловцы, половча́не; позднее тата́ры — кочевой народ, имевший свою страну — Дешт-и-Кипчак.
В начале XI века из Заволжья продвинулись в причерноморские степи, вытеснив оттуда печенегов и торков. Затем половцы пересекли Днепр и дошли до низовий Дуная, таким образом заселив всю Великую Степь от Дуная до Иртыша, которая с этого времени в восточных источниках стала называться Дешт-и-Кипчак (Кипчакская степь).

description: половцы

description: Ки́евское кня́жество (др.-рус. Кыєвскоє кнѧзьство) — княжество в Древней Руси и в Великом княжестве Литовском. 2-й треть XII века - 1470 году.Столица - Киев. Образовалось в процессе распада Древнерусского государства

description: «Хожение за три моря» — памятник литературы в форме путевых записей (жанр хожения), сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во времяего путешествия в индийское государство Бахмани в 1468—1474 годах

description:
Летопись

Ежегодная запись исторических событий древнего времени, которая возникла и первоначально велась в монастырях

description: «Повесть временных лет» – наиболее ранний из дошедших до нас летописных сводов. Относится к началу XII века. Свод этот известен в составе ряда летописных сборников, сохранившихся в списках, из которых лучшими и наиболее старыми являются Лаврентьевский 1377 г. и Ипатьевский 20-х годов ХV. Летопись вобрала в себя в большом количестве материалы сказаний, повестей, легенд, устные поэтические предания о различных исторических лицах и событиях.

description:
ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХЪ ЛЕТ ЧЕРНОРИЗЦА ФЕДОСЬЕВА МАНАСТЫРЯ ПЕЧЕРЬСКАГО,ОТКУДУ ЕСТЬ ПОШЛА РУСКАЯ ЗЕМЛЯ <...> И ХТО В НЕЙ ПОЧАЛЪ ПЕРВЕЕ КНЯЖИТИ, И ОТКУДУ РУСКАЯ ЗЕМЛЯ СТАЛА ЕСТЬ

Се начнемь повесть сию.
По потопе бо 3-е сынове Ноеви розделиша земьлю: Симъ, Хамъ, Афетъ. Яся въстокъ Симови:  Перьсида, Ватрь, доже и до Иньдикия в долготу, и в широту и до Нирокуриа, якоже рещи от въстока доже и до полуднья, и Сурия, и Мидиа по Ефратъ реку, и Вавилонъ, Кордуна, асуриане, Месопотамиа, Аравиа Старейшая, Елумаисъ, Индия, Аравия Силная, Кулии, Комагины, Финикия вся.
Хамови же яся полуденья часть: Егупетъ, Ефиопья, прилежащия къ Индомъ, другая же Ефиопья, из неяже исходить река ефиопьскаа Чермьна, текущия на въстокъ, Фива, Луви, прилежащи доже до Куриния, Мармариа, сурите, Ливуи другая, Нумидия, Масурия, Мавритания, противу сущи Гадире. Сущимъ же къ встоком имать Киликию, Памфилию, Писидию, Мосию, Лукаонию, Фругию, Камалию, Ликию, Карию, Лудию, Масию другую, Троаду, Солиду, Вифунию, Старую Фругию. И островы пакы имать: Сарданию, Критъ, Купръ, и реку Гиону, зовемую Нилу.

description:
Вот повести минувших лет, откуда пошла Русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как возникла Русская земля.
Так начнем повесть сию.
По потопе трое сыновей Ноя разделили землю – Сим, Xaм, Иaфeт. И достался восток Симу: Персия, Бактрия, даже и до Индии в долготу, а в ширину до Ринокорура, то есть от востока и до юга, и Сирия, и Мидия до реки Евфрат, Вавилон, Кордуна, ассирияне, Месопотамия, Аравия Старейшая, Елимаис, Инди, Аравия Сильная, Колия, Коммагена, вся Финикия.
Хаму же достался юг: Египет, Эфиопия, соседящая с Индией, и другая Эфиопия, из которой вытекает река эфиопская Красная, текущая на восток, Фивы, Ливия, соседящая с Киринией, Мармария, Сирты, другая Ливия, Нумидия, Масурия, Мавритания, находящаяся напротив Гадира. B его владениях на востоке находятся также: Киликия, Памфилия, Писидия, Мисия, Ликаония, Фригия, Камалия, Ликия, Кария, Лидия, другая Мисия, Троада, Эолидa, Bифиния, Старая Фpигия и острова нeкии: Сардиния, Крит, Кипр и река Геона, иначе называемая Нил.

title: Повесть временных лет


description:
Министерство образования, науки и молодежной политики Республики коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж
имени И.А.Куратова»

Педагогические технологии учителя Физической Культуры

Работу выполнил:студент 441 группы
Коданев Михаил Тарасович

Сыктывкар, 2019

description:
Физическая культура - это один из тех предметов, где связь обучения с жизнью используется как стимул самообразования,  прививается интерес к заботе о своем здоровье и его сбережению.
Урок физической культуры – основная форма физического воспитания, одной из главных целей учебно-воспитательного процесса - обучение учащихся методам сохранения и укрепления своего здоровья.

description:
В школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся.
Технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

description: Педагогическая технология — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

description:
Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции),
по целям и задачам (усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие (совершенствование) природных личностных качеств), по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты),
по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями),
по тому, какую сторону педагогического процесса «обслуживает» конкретная технология, и т. д.

description:
Критерии технологичности педагогической технологии

Любая пед. Технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям, которыми являются:
Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводиость

description: Методика - технология

description: Виды педагогических технологий

description:
Виды технологий:

Технология личностно – ориентированного обучения
Проектно – исследовательская технология
Технология развивающего обучения
Технология интегрированного образования
Здоровьесберегающие пед. Технологии
Технологии нравственного воспитания

description:
Инновационные педагогические технологии

Личностно – развивающие
Информационно – коммуникативные
Личностно – ориентированные
Проблемно – исследовательские
Спортивно – игровые
Дифференцированного обучения
Опережающего обучения

description:
Применение современных образовательных технологий на уроках физической культуры

Техника проблемного диалога.
Проектная деятельность.
Развивающее обучение.
Технология развития критического мышления.
Личностно-ориентированное обучение.
Игровые технологии.
Интерактивное обучение.
Модульной технологии;
Здоровьесберегающей технологии.
Технологии игрового моделирования;
Технологии личностно-   ориентированного подхода;
Информационные технологии.

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Использование ресурсов INTERNET
Дистанционное обучение
Подготовка презентаций
Использование мультимедиа учебников на разных этапах урока
Компьютерное тестирование, практические работы и тренажеры
Интерактивные атласы

description: Спасибо за внимание!