alt: Ты – гражданин!

description:
Ты –
гражданин!

description: Только родившись, человек приобретает по закону способность иметь права и нести обязанности - конституционные, семейные, гражданские, трудовые и т.д. Однако их реальное осуществление возможно лишь по мере взросления ребенка. С каждым годом объем твоей дееспособности* (способности своими действиями приобретать и осуществлять права, создавать для себя обязанности и исполнять их) увеличивается. И так же, как сосуд наполняется жидкостью до верха, так и дееспособность становится полной к 18 годам и ты становишься совершеннолетним.

alt: Возраст: от 0 месяцев до 6 лет

description:
Возраст: от 0 месяцев до 6 лет

Тебя называют: ребенокТвоя дееспособность: вообще недееспособный, это объясняется тем, что ребенок в силу своих малых лет, не может понимать и отвечать за свои поступки.
Ты родился+ Ты приобретаешь право на гражданство.+ Обладаешь правоспособностью по гражданскому праву.+ Имеешь право на имя, отчество и фамилию.+ Имеешь право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных интересов.+ На твое имя может быть открыт счет в банке.Тебе 1, 5 года.+ Имеешь право посещать ясли.Тебе 3 года+ Имеешь право посещать детский сад.

description:
Возраст: от 6 лет до 14 лет

Тебя называют: малолетний ребенок.
Твоя дееспособность: у тебя частичная дееспособность, то есть ты можешь совершать не все сделки, а только те, которые необходимы тебе каждый день, - мелкие бытовые сделки. Это означает, что ты можешь покупать в магазине любые продукты, канцелярские товар, иные вещи и предметы.

Тебе 6 лет:
С 6 лет 6 месяцев ты вправе посещать школу (по заявлению родителей, усыновителей или опекунов и с разрешения учредителя образовательного учреждения ты можешь начать обучение в более раннем возрасте).
Ты вправе самостоятельно заключать:
+ мелкие бытовые сделки;
+ сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации;
+ сделки по распоряжению средствами, предоставленными законными представителями.

alt: Тебе 10 лет: С этого возраста ты: + даешь согласие на изменение своего имени и фамилии; + даешь согласие на свое усыновление или передачу в…

description: Тебе 10 лет:С этого возраста ты:+ даешь согласие на изменение своего имени и фамилии;+ даешь согласие на свое усыновление или передачу в приемную семью, либо на восстановление родительских прав своих родителей;+ Выражаешь свое мнение о том, с кем из родителей, расторгающих брак в суде, ты хотел бы проживать после развода;+ Вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего твои интересы;+ Вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;+ Можешь вступать в детские общественные объединения.

description:
Возраст: от 14 лет до 18 лет

Тебя называют: ребенок или несовершеннолетний.
Твоя дееспособность: ты набрал уже некоторый жизненный опыт, можешь осознавать и отвечать за свои поступки. Поэтому закон дает тебе право самостоятельно распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами, совершать мелкие бытовые и некоторые другие сделки. Ты можешь вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться и осуществлять авторские права. Также ты можешь осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности. Остальные же сделки ты можешь осуществлять с письменного согласия родителей, усыновителей, опекунов.

description:
Тебе 14 лет

С этого возраста ты обязан иметь паспорт гражданина Российской Федерации.
С этого возраста ты даешь письменное согласие для выхода из гражданства российской федерации вместе с родителями.
Можешь выбирать себе место жительства (с согласия родителей).
С письменного согласия родителей (усыновителей или опекунов) вправе совершать любые сделки.
Вправе распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами.
Можешь осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности.
Имеешь право вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими.
Допускается поступление на работу для выполнение
     в свободное от учебы время легкого труда
     (с согласия одного из родителей).
Имеешь право требовать отмены усыновления.
Имеешь право управлять велосипедом при
      движении по дорогам.
Можешь вступать в молодежные
     общественные объединения.

alt: Помни, что: С этого возраста ты:

description:
Помни, что:

 С этого возраста ты:
Самостоятельно несешь имущественную ответственность по совершенным тобой сделкам.
Подлежишь уголовной ответственности за некоторые преступления:убийство;умышленное причинение тяжкого вреда здоровью;умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью:похищение человека, изнасилование;насильственные действия сексуального характера;кража;грабеж;разбой;вымогательство;неправомерное завладение автомобилем либо иным
 транспортным средством без цели хищения;умышленно уничтожение или повреждение имущества
 при отягчающих обстоятельствах;террористический акт;захват заложника;заведомо ложное сообщение об акте терроризма;хулиганство при отягчающих обстоятельствах;вандализм;хищение либо вымогательство оружия;боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывчатых устройств;хищение либо вымогательство наркотических
 средств или психотропных веществ;приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

alt: Тебе 15 лет + Имеешь право заключать трудовой договор для выполнения легкого труда

alt: Тебе 16 лет Ты можешь быть объявлен полностью дееспособным (эмансипация), если работаешь по трудовому договору, в том числе по контракту, или с согласия родителей, усыновителей…

description:
Тебе 16 лет

Ты можешь быть объявлен полностью дееспособным (эмансипация), если работаешь по трудовому договору, в том числе по контракту, или с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимаешься предпринимательской деятельностью. Можешь быть членом кооператива.Имеешь право на управление мотоциклом, мотороллером и другими мототранспортными средствами.Имеешь право на заключение трудового договора.Можешь вступить в брак, но при наличии уважительных причин (беременность, рождение ребенка) и с разрешение органов местного самоуправления.Помни, что:с этого момента ты подлежишь административной ответственности; несешь уголовную ответственность за любые преступления

alt: Тебе 17 лет Семнадцатилетний гражданин подлежит первоначальной постановке на воинский учет (выдается приписное свидетельство)

alt: Тебе исполнилось 18 лет! Ты теперь совершеннолетний, а это значит, что ты становишься полностью дееспособным и можешь своими действиями приобретать любые права и налагать на…

description:
Тебе исполнилось 18 лет!

Ты теперь совершеннолетний, а это значит, что ты становишься полностью дееспособным и можешь своими действиями приобретать любые права и налагать на себя любые обязанности.

alt: Каждый человек имеет прав о: иногда ставить себя на первое место; просить о помощи и эмоциональной поддержке; протестовать против несправедливого обращения или критики; на свое…

description:
Каждый человек имеет право:

иногда ставить себя на первое место;
просить о помощи и эмоциональной поддержке;
протестовать против несправедливого обращения или критики;
на свое собственное мнение и убеждение;
совершать ошибки, пока не найдет правильный путь;
предоставлять людям возможность самостоятельно решать свои проблемы;
говорить "спасибо, нет", "извините, нет";
не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим убеждениям;
побыть одному, даже если другим хочется вашего общества;
на собственные чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие;
менять свои решения или избрать иной образ действий;
добиваться перемены договоренности, которая его не устраивает.

Билль о правах человека

alt: Человек никогда не обязан: быть безупречным на 100 процентов; следовать за толпой; любить людей, приносящих ему вред; делать приятное неприятным людям; извиняться за то, что…

description:
Человек никогда не обязан:

быть безупречным на 100 процентов;
следовать за толпой;
любить людей, приносящих ему вред;
делать приятное неприятным людям;
извиняться за то, что он был самим собой;
выбиваться из сил ради других;
чувствовать себя виноватым за свои желания;
мириться с неприятной ситуацией;
жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;
сохранять отношения, ставшие оскорбительными;
делать больше, чем ему позволяет время;
делать что-то, что он на самом деле не может делать;
выполнять неразумные требования;
отдавать что-то, то он на самом деле не хочет отдавать;
нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;
отказываться от своего "я" ради кого бы то или чего бы то ни было.

Билль о правах человека

title: Презентация "Ты - гражданин"


file_name: Поэма Лермонтова  Песня....ppt

description:
 Электронные учебные материалы
   к уроку литературы в 7 классе
   по стихотворению М.Ю.Лермонтова
 «Песня про купца Калашникова»

alt: Песня про купца Калашникова» М

description:
«Песня про купца Калашникова»

М.Ю.Лермонтов
7 класс

Над могилой Калашникова
живой речью говорит предание.
	        Белинский

description:
Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова

	Поэма напечатана при жизни поэта в 1838 г. в «Литературных прибавлениях к „Русскому инвалиду“» и в 1840г. в сборнике «Стихотворения М. Лермонтова».
	В издании «Стихотворений» поэма датирована 1837г., но возможно, что замысел ее возник несколько раньше. По содержанию она связана как со стихотворением «Бородино» (1836), пафос которого — мечта о богатырях духа, так и с «Думой» (1838), исполненной негодования на больное, бездеятельное поколение. В «Песне» отразились размышления Лермонтова о нравственных и политических проблемах своей эпохи, о судьбе и правах человеческой личности, в частности, о судьбе и трагической дуэли Пушкина.

alt: Белинский писал, что здесь «поэт от настоящего мира не удовлетворяющей его русской жизни перенесся в ее историческое прошедшее, подслушал биение его пульса, проник в сокровеннейшие…

description: Белинский писал, что здесь «поэт от настоящего мира не удовлетворяющей его русской жизни перенесся в ее историческое прошедшее, подслушал биение его пульса, проник в сокровеннейшие и глубочайшие тайники его духа, сроднился и слился с ним всем существом своим, обвеялся его звуками, усвоил себе склад его старинной речи, простодушную суровость его нравов, богатырскую силу и широкий размет его чувства...» (В. Г. Белинский. Полн. собр. соч., т.4, М., 1954, с.504).

alt: Иван Грозный

description: Иван  Грозный

alt: Москва эпохи Ивана Грозного

description:
Москва
эпохи
Ивана
Грозного

description:
История опубликования

Опубликование «Песни» встретило серьезные затруднения. Когда поэма была отправлена в цензуру, «цензор нашел совершенно невозможным делом напечатать стихотворение человека, только что сосланного на Кавказ за свой либерализм. Издатель „Прибавлений“ выручил стихотворение только тем, что обратился к Жуковскому, который был в великом восторге от стихотворения Лермонтова, находил, что его непременно надо напечатать, и дал г.Краевскому письмо к министру народного просвещения. Уваров нашел, что цензор был прав в своих опасениях, но разрешил печатание на своей ответственности, не позволив, однако, ставить имени Лермонтова, которое было заменено случайными буквами» (А. Н. Пыпин. Лермонтов. — В кн.: Сочинения Лермонтова под ред. П. А. Ефремова, т.1. СПб., 1873, с.LII).

description:
История создания

	Возможно, что вспомнился Лермонтову и эпизод, рассказанный Н. М. Карамзиным и относящийся к эпохе Ивана IV, о чиновнике Мясоеде Вислом, который «имел прелестную жену: ее взяли, обесчестили... а ему отрубили голову» (Н. М. Карамзин. История государства Российского, т.9. СПб., 1834, с.160). Первый на это указал П. В. Владимиров (см. его книгу: Исторические и народно-бытовые сюжеты в поэзии М. Ю. Лермонтова. Киев, 1892, с.17). Обобщенный образ Ивана IV создан Лермонтовым в духе народной традиции — исторических песен об Иване Грозном — и отчасти «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина.

description: С отроческих лет Лермонтову был свойствен интерес к народному творчеству (см.: М. Азадовский. Фольклоризм Лермонтова. — В кн.: Литературное наследство, т.43—44, М., 1941, с.227—262). Позже он еще более усилился под влиянием родственника и друга поэта — С. А. Раевского, который был знатоком и собирателем фольклора. В литературе о Лермонтове неоднократно указывалось на связь «Песни» с народной поэзией, в частности с былинами и историческими песнями (см.: М. Штокмар. Народно-поэтические традиции в творчестве Лермонтова (там же, с.263—352); В. Э. Вацуро. М. Ю. Лермонтов. — В кн.: Русская литература и фольклор (первая половина XIX в.). Л., 1976, с.227—238). Поэт несомненно знал, например, «Древние российские стихотворения, собранные Киршею Даниловым», изданные в 1804 и 1818 гг. Некоторые из них («Мастрюк Темрюкович», «Иван Годинович» и др.) в какой-то степени отразились в «Песне».

alt: Опричники

description: Опричники

description:
Попробуем сопоставить речь героев «Песни…», объяснив некоторые слова.

   Кирибеевич:
 не кори,
 не обвиняй,
не упрекай,
раб,
недостойный, запотчевать,
прогневал,
прикажи казнить,
тяготит.

 Степан Парамонович:
лиха беда,
 опозорил,
не стерпеть,
не вынести,
насмерть биться,
не сробейте.

alt: Как видят художники сцену кулачного боя

description:
Как видят художники сцену кулачного боя. Какой вы представляете себе эту сцену и героев «Песни…»?
Какая из иллюстраций ближе вашему представлению о героях?

description:
Словарная работа

По высокому месту лобному . Лобное место в Москве — «каменная подвысь против Спасских ворот; никогда не было местом казни, а царским и патриаршим, при беседе с народом, при народных торжествах и молебствиях; с него же читались указы, приговоры; казни происходили близ, на площади Китай-города». (Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка, т.2. И—О. М., 1955, с.261).

description:
Сравните «Песню про купца…»с народной песней о Степане Разине:

Схороните меня, братцы, между трех дорог: Меж Казанской, Астраханской, славной Киевской; В головах моих поставьте животворный крест,Во ногах моих положьте саблю вострую.Буде старый человек пойдет — помолится…Буде млад человек пойдет — в гусли наиграется…

«Ах вы милые сотоварищи!Похороните меня, добра молодца,Промежду трех дорог — первой Питерской,Другой Владимирской, третьей Киевской...Во правую ручку дайте саблю вострую,Во левую ручку калену стрелу,В головах поставьте чуден-дивен крест,Во ногах поставьте ворона коня».Кто ни йдет, кто ни едет мимо молодца,Мимо молодца, всяк помолится…

description:
Домашнее задание

	Опишите словами рисунок, в котором вы хотели бы выразить свое понимание общего смысла поэмы, и письменно объясните, как вы понимаете слова Белинского о том, что над могилой Калашникова «живой речью говорит предание».

title: М.Ю.Лермонтов "Песня про купца Калашникова"


file_name: Yerevan Underground.pptx

alt: Yerevan Underground

description: Yerevan Underground

description:
Changes in station names

After the collapse of the Soviet Union and Armenia's independence, the names of the three stations were changed in 1992:

The "Lenin Square" station was renamed "Republic Square."
Oktemberyan" station was renamed "Zoravar Andranik,
Spandaryan Square" station was renamed "Garegin Nzhdeh Square".
Also in 1983 the station "Saralandzhi" was renamed in honor of the Soviet commander, twice Hero of the Soviet Union, Marshal of the Soviet Union Ivan Khristoforovich Baghramyan.

alt: The first section "Friendship" - "David

description: The first section "Friendship" - "David Sasunsky" with 4 stations was opened on March 7, 1981. Today it includes 1 line with a length of 13.4 km and 10 stations. There are deep and shallow stations, as well as 3 ground stations. According to the length of the operated lines it takes 169th place in the world, 14th place among the subways of the former USSR and third place in Transcaucasia.

description:
Smoking and carrying weapons is forbidden in the Yerevan Metro. It is also one of the last subways in the former Soviet Union (along with the Baku subway) where photography is officially forbidden.

Working hours: daily from 07:00 to 23:00.

description:
Fare

before April 2, 1991 - 5 kopecks
before 2003 - 40 drams
before 1.07.2011 - 50 dram
since 1.07.2011 - 100 drams

английский язык

group: Дисциплины

title: Yerevan Underground


file_name: ПРИЯТНЫЕ И НЕ ПРИЯТНЫЕ ЭМОЦИИ МОДАЛЬНОСТЬ ЭМОЦИЙ.pptx

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Places to visit.pptx

description:
Places to visit

Учитель английского языка
МБОУ «СШ № 8 Г.СНЕЖНОЕ»
Степина О.Н.

alt: a theatre

description: a theatre

alt: a cinema

description: a cinema

alt: a museum

description: a museum

alt: a zoo

description: a zoo

alt: An Art Gallery

description: An Art Gallery

alt: a circus

description: a circus

alt: What do you do when you’re there?

description: What do you do when you’re there?

description:
You go to the cinema
You go to the theatre
You go to the museum or the art gallery
You go to the zoo
You go to the circus

to watch a play (a puppet show, an opera, a ballet)
to watch or look at or see the animals
to watch a film
to see an exhibition
to watch the animal show

intro: Презентация "Places to visit"

title: Презентация "Places to visit"


file_name: урок 1.ppt

alt: Биология – наука о живой природе

description: Биология – наука о живой природе

alt: Определите живую и неживую природу

description: Определите живую и неживую природу

alt: Чем живое отличается от неживого?

description:
Чем  живое отличается от неживого?

Живая природа

Растет
Дышит
Питается
Передвигается
Размножается

Неживая природа

Такими свойствами не обладает

alt: Взаимосвязь живых организмов

description: Взаимосвязь живых организмов

description:
Ребята. посмотрите. что у меня в руках?(лист бумаги)
-Можно разорвать лист на части, стало много листиков Что Это? Может, это признак живого- размножение?
-А теперь я отпускаю лист, и он начинает двигаться, он летит. Может, это признак живого- движение?
-А теперь я смяла листок, он изменился. Может, это признак живого- развитие?
-Лист имеет некоторые признаки живого. Будет ли лист бумаги живым? Почему?

description:
У живого организма есть сразу все признаки живого!

        Для усиления понимания отличия живых организмов от объектов неживой природы   введем понятие орган.

alt: Приведи пример

description: Приведи пример

alt: Проверим свои знания

description: Проверим  свои знания

alt: адаптация

description: адаптация

description:
Домашнее задание

Введение и § 4 пересказ
Выписать в тетрадь значение биологии стр 8

description:
Значение биологии

Разработка методов предупреждения и лечения болезней
Исследование жизненных процессов и механизмов, управляющих клеткой, организмом, сообществом
Получение продуктов питания, лекарств, кормовых добавок для животных, средств для защиты растений, удобрений, сырья для различных отраслей промышленности
Охрана природы и получение ее богатств

title: Биология – наука о живой природе


alt: Для чего нужны дорожные знаки?

description:
Для чего нужны дорожные знаки?

Дорожные знаки выполняют ту же службу, что и светофоры, линии разметки улиц и дорог. Они регулируют движение потоков машин и людей, облегчают работу водителей, помогают пешеходам правильно ориентировать  в сложной обстановке дорожного движения.

description:
Где и как устанавливаются дорожные знаки?

Знаки расположены вдоль всего дорожного пути так, что всегда оказываются справа от шофера, чтобы он мог их видеть не поворачивая головы. Знаки закреплены на специальных стойках, на столбах или подвешены над проезжей частью.

description:
ДОРОЖНЫЙ ЗНАК -
табличка со схематическим рисунком,
устанавливаемый у дороги для сообщения определённой информации участникам дорожного     движения.

description:
Практическое задание

Зарисовать в тетради знаки. Подписать, к какой группе они относятся и кому они нужны: пешеходу или водителю?

Знак 1.22 "Пешеходный переход" располагают в городах за 50-100 м до знака 5.19.1 – 5.19.2. Предупреждает водителя, что скоро пешеходный переход, надо снизить скорость и быть предельно внимательным.

Предупреждающий

description:
Практическое задание

устанавливается справа от дороги на
ближней границе перехода относительно
приближающихся транспортных средств, а
знак 5.19.2 - слева от дороги на дальней
границе перехода.

Особых предписаний

alt: Практическое задание 1.23 "Дети"

description:
Практическое задание

1.23 "Дети". Участок дороги вблизи
располагают в районе школ, детских садов, клубов. Он предупреждает водителя о возможности появления в этом месте на дороге детей, но совсем не означает, что здесь можно переходить через дорогу.

Предупреждающий

description:
Практическое задание

3.10 "Движение пешеходов запрещено".

запрещающий

alt: Практическое задание предписывающий 4

description:
Практическое задание

предписывающий

4.5 "Пешеходная дорожка".
Разрешается движение только пешеходам.

alt: Практическое задание Информационные

description:
Практическое задание

Информационные

description:
Практическое задание

3.9 "Движение на велосипедах
запрещено". Запрещается движение
велосипедов и мопедов.

запрещающий

alt: Практическое задание предписывающий 4

description:
Практическое задание

предписывающий

4.4 "Велосипедная дорожка".
Разрешается движение только на
велосипедах и мопедах. По велосипедной
дорожке могут двигаться также пешеходы
(при отсутствии тротуара или пешеходной
дорожки).

alt: ЗАДАНИЕ. Найди ошибки в поведении пешеходов…

alt: Задание

description: Задание

description: Задание

description: Задание

intro: Презентация к классному часу

title: Презентация на тему "Знаки дорожного движения"


file_name: 35. Сезонные работники. Вахтовый метод работы.pptx

description:
Вахтой считается отрезок времени, исчисляемый календарными днями, включающий два периода: время выполнения работ на объекте и время междусменного отдыха.
Вахтовый метод является особой формой осуществления трудового процесса вне места постоянного проживания работников, когда не может быть обеспечено ежедневное их возвращение к постоянному месту жительства.

alt: Работодатель обязан обеспечивать работников, работающих вахтовым методом, в период нахождения на объекте производства работ жильем и организовать их питание для обеспечения их жизнедеятельности, доставку до…

description:
Работодатель обязан обеспечивать работников, работающих вахтовым методом, в период нахождения на объекте производства работ жильем и организовать их питание для обеспечения их жизнедеятельности, доставку до места работы и обратно, а также условиями для выполнения работ и междусменного отдыха.

Работодатель обеспечивает условиями пребывания работника на объекте производства работ, а также порядок применения вахтового метода в соответствии с трудовым, коллективным договорами и (или) положением о вахтовом методе работы, утверждаемым работодателем.

alt: К работам, выполняемым вахтовым методом, не допускаются: работники, не достигшие восемнадцатилетнего возраста; беременные женщины; инвалиды первой группы; иные работники, если такие работы им противопоказаны на…

description:
К работам, выполняемым вахтовым методом, не допускаются:

работники, не достигшие восемнадцатилетнего возраста;
беременные женщины;
инвалиды первой группы;
иные работники, если такие работы им противопоказаны на основании медицинских заключений.

Привлечение вышеуказанных категорий работников к работе вахтовым методом влечет административную ответственность для работодателя.

description:
При вахтовом методе работы устанавливается суммированный учет рабочего времени за месяц, квартал или иной более длительный период, но не более чем за 1 год.

Из смысла указанной нормы Трудового кодекса следует, что учетным периодом при вахтовом методе работы может быть установлен календарный месяц, квартал или иной более длительный период, но не более чем 1 год.

description:
1. Какие виды работ можно отнести к сезонным?
2. Оформление трудового договора с сезонным рабочим
3. Испытательный срок
4. Заработная плата и отпуск
5. Дополнительные основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя с работниками, занятыми на сезонных работах
6. Особенности расторжения трудового договора с работником, занятым на сезонных работах
7. Что такое "вахтовый метод"?
8. Особенности работы вахтовым методом
9. Ограничения на работы вахтовым методом
10. Какова продолжительность вахты?

Вопросы для самоконтроля

description:
1. Прогулом считается:
А) Отсутствие на рабочем месте свыше 3х часов
B ) Отсутствие на работе свыше 3х часов
C ) Отсутствие на рабочем месте в течении дня
D ) Неявка на работу более 2х дней
2. При 6-дневной рабочей неделе продолжительность работы не может превышать:
А ) 7 часов
B ) 8 часов
C ) 6 часов
D ) 5 часов
3. Начало и окончание рабочего дня предусматривается:
А ) В законе РК  о коллективных договорах
B ) Правилами внутреннего трудового распорядка и графиками сменности
C ) В уставе предприятия
D ) В постановлении правительства РК
4. Ночным считается рабочее время с:
А ) с 20.00 до 8.00
B ) с18.00 до 6.00
C ) с 22.00 до 6.00
D ) с 23.00 до 7.00
5. Для каких работников установлена сокращенная продолжительность рабочего времени и составляет 34 часа в неделю :
A ) для учащихся, работающих в летние каникулы в возрасте 14-15 лет
B ) для пенсионеров
C ) для инвалидов
D ) для работников в возрасте с 16-18 лет

Тестовые вопросы

description:
6. Какой документ является единственным свидетельством о трудовой деятельности работника.
А ) Трудовой договор
B ) Трудовая книжка
C ) Приказ о приеме на работу
D ) Все выше указанные варианты
7. К источникам трудового права относятся:
А ) Только нормативно - правовые акты, которые составляют систему законодательства о труде
B ) Какие - либо нормативно-правовые акты, которые содержат нормы, направленные на регулирование трудовых отношений.
C ) Все нормативно - правовые акты, которые содержат нормы поведения работника
D ) Все нормативно-правовые акты, которые регулируют оплату труда.
8. В предмете трудового права центральное место занимают отношения
А ) между работниками одной организации
B ) трудовые
C ) в области организации труда
D ) нету правильного ответа
9.. По общему правилу вступать в трудовое правоотношение в качестве работника можно с
А ) шестнадцати лет
B ) восемнадцати лет
C ) четырнадцати лет
D ) нету правильного ответа
10. Одними из основных понятий трудового права являются:
A ) трудовые отношения, Трудовая дисциплина
B ) административная ответственность, трудовой кодекс РК
C ) центр занятости, отдел кадров
D ) нету правильного ответа

title: Презентация на тему Сезонные работники. Вахтовый метод работы


file_name: Решение проблем совместимости программного обеспечения.pptx

description:
Причины возникновения проблем совместимости ПО

1. Несовершенство ПО и ОС.
2. ОС не в состоянии обеспечить нормальные условия для работы всего существующего ПО.
3. Совместимость ОС с выпуском каждой новой системы ухудшается.
4. Для успешной работы квалифицированной составленной программы требуется большее количество ресурсов, чем может предоставить операционная система.

alt: Методы выявления проблем совместимости

description:
Методы выявления проблем
совместимости ПО

description:
1. проверить используемые на предприятии программы на совместимость с новой ОС и определить те, у которых возникли проблемы совместимости.
2. обновить версии проблемных программ, а если в них предприятие больше не нуждается – удалить из ОС.

Этапы при установке/обновлений новой/установленной ОС на ЭВМ предприятия

alt: Методы специального тестирования

description:
Методы специального тестирования ПО

Инсталляционное тестирование – проверяется корректность их установки и удаления в среде, максимально приближенной к эксплуатационной. Правильно выполненная установка программы – необходимое условие ее корректной дальнейшей работы.
Регрессионное тестирование подразумевает повторное выполнение тестов для проверки того, что текущая версия программы ведет себя идентично предыдущей, за исключением измененных областей.
Тестирование функциональности делает акцент на проверку выполнения программой новых функций, появившихся в конкретном выпуске программного продукта.

description:
Конфигурационное тестирование проверяется совместимость продукта с различным программным и аппаратным обеспечением.
Тестирование совместимости помогает убедиться в функциональных возможностях и надежности работы продукта в поддерживаемых браузерах и ОС.
Тестирование интерфейса человек/машина производится в отношении вида пользовательского интерфейса и удобства навигации по различным браузерам (если навигация предусмотрена в программе).

Методы специального тестирования ПО

alt: Анализ приложений с проблемами совместимости

description:
Проблемы совместимости при переходе на новые версии ОС

1. Приложения копируют файлы и ярлыки, созданные в предыдущей ОС Windows, но не существующие в новой ОС.
2. Приложения пытаются получить доступ к компонентам Windows, которые были переименованы.
3. включен контроль учетной записи пользователей UAC), что ограничивает доступ к компьютеру без уровня администратора.
4. Папки и файлы ОС защищены системной программой от перезаписи, поэтому установщики приложений, пытающиеся их изменить, «натыкаются» на сообщения об ошибке.
5. несоответствующая разрядность системы и устанавливаемой программы.


description:
Квадрат некоторого числа больше самого числа на 6. Найдём это число.

Решение (8)

Если х = 3, то

Квадрат числа -  х²

Число, увеличенное на 6 -  х + 6

=

- уравнение с одной переменной

Неизвестное число -  х

Если х = – 2, то

х = – 2  и х = 3

корни
уравнения

1

description:
Со склада вывозят груз на одинаковых машинах. Если загрузить 16 машин, то на складе останется 8 т
             груза. Если загрузить 14 машин, то останется
             32 т груза. Найдём грузоподъёмность одной машины и массу груза, хранящегося на складе.

Решение (7)

Грузоподъёмность 1 машины -  х т

Кол-во машин

Груз

На складе

16

16х

16х + 6

14

14х

14х + 32

Если х = 12, то

2

description:
Уравнения могут иметь бесконечное множество корней или вовсе не иметь корней

Корнем уравнения называют значение переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство

Равенство между двумя алгебраическими выражениями с одной переменной называют уравнением с одной переменной (или с одним неизвестным)

description:
На нижней полке в 4 раза больше книг, чем на верхней. Если с нижней полки переставить на верхнюю 15 книг, то книг на полках станет поровну. Сколько книг на верхней полке?

3

Решение (7)

Полка

Кол-во

Перестановка

верхняя

х

6х + 15

нижняя

4х

4х – 15

Составим и решим уравнение:

alt: Укажите число, которое является корнем уравнения : 1) 2) 4

description:
Укажите число, которое является корнем уравнения:

1)

2)

4

description:
Докажите, что каждое из чисел – 3; 0 и 7 является корнем уравнения

Решение (6)

5

alt: Является ли число 3 корнем уравнения : 1) 2)

description:
6

Является ли число 3 корнем уравнения:

1)

2)

Решение (5)

Решение (3)

alt: Является ли число ( –2 ) корнем уравнения : 1) 2)

description:
7

Является ли число (–2) корнем уравнения:

1)

2)

Решение (5)

Решение (3)

alt: Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и тоже , отличное от нуля, число , то получится уравнение , равносильное данному

description:
Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и тоже, отличное от нуля, число, то получится уравнение, равносильное данному

Если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному

Свойства:

Уравнения, которые имеют одни и те же корни, называют равносильными. Уравнения, которые не имеют корней, также считают равносильными

alt: Замените уравнение равносильным уравнением с целым коэффициентом: 1) 2) 3) 8

alt: Замените уравнение равносильным уравнением вида ах = b, где a и b - числа: 1) 2) 3) 9

alt: Решите уравнения. Ответьте на вопрос

description:
Решите уравнения. Ответьте на вопрос.

Равносильны ли уравнения?

1)

10

alt: Решите уравнения. Ответьте на вопрос

description:
Решите уравнения. Ответьте на вопрос.

Равносильны ли уравнения?

2)

10

alt: Решите уравнения. Ответьте на вопрос

description:
Решите уравнения. Ответьте на вопрос.

Равносильны ли уравнения?

3)

10

description:
Решите уравнения используя свойство переноса слагаемых:

Равносильны ли уравнения?

4)

10

description:
Решите уравнения используя свойство переноса слагаемых:

5)

Равносильны ли уравнения?

10

alt: Учительница Фон презентации Грузовик

description:
Учительница

Фон презентации

Грузовик

Полка с книгами

intro: В презентации представлено содержание уроков по теме "Уравнение и его корни". На уроках планируется сформировать у учащихся представление об уравнении и его корнях.  Уроки проблемного изложения. Предлагаемый материал носит базовый, рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить его. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: уроки алгебры

tags: уравнение и его корни

title: Презентация к урокам алгебры "Уравнение и его корни" 7 класс


file_name: презентация простые и составные числа.ppt

description:
1
2
3
5
7
11

4
6
8
9
10
12

alt: Тема урока: «Простые и составные числа»

description: Тема урока: «Простые и составные числа»

alt: Ни простое Простые

description:
Ни простое          Простые         Составные
ни составное         числа               числа

1

3

5

13

24

30

12

1 делитель                         2 делителя                        больше двух

description:
Составные числа

Составное число 15
15= 3 ∙ 5
Составное число 24
24=2 ∙ 3 ∙ 4.

description:
Решение задач

1. Докажите, что число не простое
А)25   Б) 99   В) свой пример

2. Какие из чисел 3, 11, 31, 167, 821 простые

alt: Древнегреческий ученый Эратосфен

description:
Древнегреческий ученый Эратосфен III  век до н. э. Работал во многих отраслях древней науки, занимался хронологией, астрономией, географией, философией и музыкой.
 В математике предложил свой способ для составления таблицы простых чисел.

alt: Этот способ назвали «Решето Эратосфена»

description:
Этот способ назвали
«Решето Эратосфена»

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Решето Эратосфена

description:
1

2

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

27

29

Решето Эратосфена

description:
1

2

3

5

7

11

13

17

19

23

25

29

Решето Эратосфена

alt: Решето Эратосфена Числа - близнецы

description:
1

2

3

5

7

11

13

17

19

23

29

Решето Эратосфена

Числа - близнецы

description:
Решение задач

1. Какие из чисел 29, 157, 882 простые

2. Известно, что число 887 – простое. Делится ли оно на 13?

title: Презентация на тему: "Простые и составные числа"


file_name: Даль Владимир Иванович (2).ppt

alt: Даль Владимир Иванович (1801-1872г) - автор «Толкового словаря великорусского языка

description:
1

Даль Владимир Иванович(1801-1872г) - автор «Толкового словаря великорусского языка.»

alt: Родился 10 ноября (н.с.22)1801г

description:
2

Родился 10 ноября (н.с.22)1801г

alt: 3 Луганск.

description:
3

Луганск.

alt: 5 Город Луганск сегодня.

description:
5

Город Луганск сегодня.

alt: 6 Фантастические рассказы.

description:
6

Фантастические рассказы.

description:
7

«О поверьях , суевериях  и предрассудках  русского народа.»

alt: 8 Сказки для детей.

description:
8

Сказки для детей.

description:
9

Толковый словарь живого великорусского языка.

alt: 10 Первое издание словаря.

description:
10

Первое издание словаря.

alt: 11 Иллюстрированный словарь…

description:
11

Иллюстрированный словарь…

alt: 13 Многотомный труд …

description:
13

Многотомный труд …

alt: 14 Памятный обелиск…

description:
14

Памятный обелиск…

alt: 15 Памятная доска .

description:
15

Памятная доска .

alt: 16 . Словарь живого русского языка

description:
16

.

Словарь живого русского языка

title: Презентация "В.И.Даль"


file_name: Символика России.pptx

alt: Символика РОССИИ

description: Символика РОССИИ

title: Презентация к уроку "Символика России"


file_name: Ростовский Штирлиц.pptx

alt: Ростовский Штирлиц

description:
Ростовский
Штирлиц

description:
- Хальт, кто идёт? - грубый крик гестаповского постового оборвал ночную тишину. - Штык в землю, Сталин капут!
С этих слов начал своё задание агент советской разведки Пётр Прядко. За спиной были мирная жизнь и учительство в школе, впереди - фашистский тыл, опасность разоблачения и полтора года жизни под чужим именем.

description:
Простого офицера-интенданта, даже не бывавшего на передовой, решили привлечь к самой опасной в мире профессии - агентурной разведке.
На календаре был январь 1942-го. Война только начиналась, Красная Армия отступала по всем фронтам. Но бои шли не только на передовой: Абвер, немецкая разведка, заполонила советский тыл шпионами. Задачу Прядко поставили чётко: любой ценой внедриться к противнику и добыть информацию о подготовке диверсантов.

description:
...В пересыльном пункте для военнопленных долговязый рядовой, на чём свет стоит ругавший Сталина, обратил на себя внимание самого мелкого вербовщика. Немцы набирали таких пачками. Спустя десять дней Прядко снова стоял в особом отделе 6-й армии. Пришёл не с пустыми руками - сообщил данные о двенадцати посланных вместе с ним диверсантах. Но нашу разведку интересовали шпионы покрупнее: "Товарищ Прядко, вам придётся идти снова за линию фронта". Приказы не обсуждаются...
И вот ещё один рейд. После него на удачливого агента, приносящего "ценные сведения" о расположении советских войск, обратили внимание в Абвере - управлении немецкой разведки.

description:
Тебе оказана высокая честь по-настоящему послужить фюреру и рейху! - офицер Абвера похлопал "русского недочеловека" по плечу.
- Решено привлечь тебя к работе Группы-102!
Под таким номером значилась главная на всём фронте немецкая разведшкола, в которой готовили агентов для заброски в советский тыл. В конце 1942 года
шпионская база переехала в Ростов.
Секретный объект разместился в домах
на 1-й Баррикадной, близ нынешнего телецентра.

description:
Вскоре Прядко заметил: начальник канцелярии школы, бывший перебежчик, держит его "под колпаком". Пытаться работать в таких .условиях, когда каждый шаг начеку, - чистое самоубийство.
Ответный ход оказался весьма изящным. Начальник каждый вечер по-русски, стаканами, заливал тоску. Дождавшись, когда предатель сомлеет от водки,
Прядко незаметно вытащил у него из портфеля секретные документы. Наутро валяющиеся на земле бумаги нашёл немецкий часовой. Арестованному за халатность канцеляристу, которого
уводили на допрос гестаповцы, Прядко незаметно помахал вослед.

description:
А вскоре сам начальник Группы-102 оказался жертвой хитрости находчивого агента! В одну из ночей на стене штаба появилась надпись: "Здесь находятся немецкие шпионы. Их настигнет справедливая кара!" Скандал: советские подпольщики узнали о секретной базе! Начальника школы, матёрого разведчика Гесса, срочно отозвали в Берлин.
Больше его не видели.

description: "Прилежного русского", как его прозвали немцы, поставили на самый ответственный пост - доверили готовить фальшивые документы для забрасываемых в советский тыл агентов. Ни один из фашистов и не догадывался, что их самый "верный прихвостень" делает в бумагах невидимые постороннему взгляду помарки, по которым советская контрразведка может легко отличить подделки. А фамилии и приметы агентов фотографическая память бывшего школьного учителя надёжно сохраняет в своих глубинах...

description:
Сидя в подвале, куда его поместили как подозреваемого в преступной халатности, он думал лишь о том, как доставить собранные сведения своим. Рядом во дворе поднимала метлой пыль соседская девушка. Прядко уже встречал её прежде на улице.
- Эй, деваха! - негромко окликнул он через окошко.
- Тебя как зовут? Вера? Слушай, Верунька, это очень важное дело, - тихо произнёс Прядко. - Здесь у меня записка, возьми. Если я завтра отсюда не выйду, то дождись, когда наши освободят город. А потом иди в особый отдел и всё там расскажи...
Это был смертельный риск для разведчика.
Но иного выхода не было.

description: В сентябре 1943-го, "случайно отстав" по пути, Прядко вернулся к своим. С собой он по памяти принёс целый архив - данные на 101 фашистского агента, действовавшего в советском тылу. Важность полученной информации была значима настолько, что руководство разведки доложило о ней непосредственно Верховному главнокомандующему: "Товарищ Сталин, разведчик Прядко задание выполнил".

description:
"У мужчины в жизни есть две самые главные вещи - любовь к Родине и любовь к женщине", - много лет спустя скажет Пётр Иванович.
Свою любовь он нашёл, будучи на краю гибели. Да-да, 19-летняя Верочка,           та самая юная ростовчанка,
- именно она стала главной и единственной женщиной в его жизни.

description:
В 1946-м они поженились. И дальше шли по жизни вместе, до самой смерти Петра Ивановича. Из Ростова переехали в Польшу, где Прядко заведовал складом ГСМ, оттуда в Австрию, затем обратно на Дон.
Здесь до последних дней он прослужил в военном спортивном клубе.
Странная карьера для супершпиона...

alt: В июне 1996 г. приказом Директора

description:
В июне 1996 г.
 приказом Директора ФСБ России 82-летнему ветерану Петру Ивановичу Прядко было присвоено звание «Почетный сотрудник контрразведки»
и вручен соответствующий нагрудный знак, обладателями которого становятся лишь самые достойные из профессионалов отечественной спецслужбы.

description:
В Ростове установят памятник контрразведчику НКВД Петру Прядко. Установить памятник попросило руководство ФСБ
по Южному военному округу.
Памятник легендарному советскому разведчику планируют установить
к 75-летию Великой Победы на территории сквера
1-го Пионерского Слета
на пересечении улицы Красноармейской и переулка Островского.

description:
Свои секреты органы безопасности хранят десятилетиями. Может быть, придёт время и станут известны новые подробности биографии
бесстрашного разведчика.
Подвиги Прядко не забыты. Про них писали в газетах  «Труд», «Аргументы и факты», «Наше время» и других периодических изданиях. Очерк Бориса Агуренко о Петре Прядко помещен в сборнике «Чекисты Дона».  «Контрразведка. Тайная война» (Первая часть «Огонь, вода и медные трубы разведчика Прядко» Лузан Николай Николаевич.
 Посвящена Прядко и отдельная серия фильма «Зафронтовые разведчики»:

description:
Вопросы:

1. Когда Пётр Прядко впервые внедрился к противнику?
2. О ком было первое сообщение нашего разведчика?
3. В каком году шпионская база переехала в Ростов?
4. В каком году Прядко принёс данные на 101 фашистского агента?
5. Какие две главные вещи есть в жизни у мужчины, по словам Петра Ивановича?
6. В каком году Петру Ивановичу Прядко присвоено звание «Почетный сотрудник контрразведки» ?

alt: Publication.html https://www.trud

description:
http://www.fsb.ru/fsb/history/author/single.htm!id=10318089@fsbPublication.html

https://www.trud.ru/article/22-06-2005/89478_legenda_majora_prjadko.html

https://ankol1.livejournal.com/206886.html

https://www.nvgazeta.ru/news/12389/525522/

description:
Презентацию подготовила воспитатель  высшей категории
ГКОУ  РО  РОЦОНУ
Мамонова Вера Алексеевна

title: Презентация "Ростовский Штирлиц"


file_name: Презент.расстройство пищевого поведения.pptx

description:
Расстройства пищевого поведения в подростковом возрасте: симптомы и лечение

Подготовила: Костицына А.Ю.
Обучающаяся 3-го курса 0СД-3
Руководитель: Рожкова Т.В.

description:
Введение

Во всем мире подростки и взрослые люди страдают расстройством пищевого поведения. С каждым годом процент количества людей, заболевших расстройством пищевого поведения, медленно увеличивается. Расстройство пищевого поведения имеет самый высокий риск смертности среди всех психических заболеваний.
Все мы знаем, что подростковый возраст считается самым тяжелым в воспитательном процессе, ведь именно в этот период формируется характер и личность человека. Почти каждый подросток и его родители сталкивается с расстройством пищевого поведения. Данная проблема очень серьезна и актуальна в наше время, она требует особого внимания со стороны родителей, психотерапевтов и психиатров.

description:
Цель

Изучение симптомов и лечения расстройств пищевого поведения для более полного понимания, и предложения эффективных методов борьбы с этим заболеванием.

description:
Задачи

Дать определение понятию пищевого поведения и изучить основные виды расстройств этого заболевания.

Выявить причины, симптомы и последствия  расстройства пищевого поведения.

Провести анализ методов лечения расстройств пищевого поведения у подростков.

Раскрыть суть методов профилактики и реабилитации расстройства пищевого поведения.

description:
Объект исследования

Расстройство пищевого поведения в подростковом возрасте.

description:
Предмет исследования

Развитие расстройства пищевого поведения в подростковом возрасте.

alt: Расстройство пищевого поведения

description:
Расстройство пищевого поведения

Расстройство пищевого поведения – это заболевание, для которого характерно нездоровое пищевое поведение, в основе которого находится озабоченность собственным весом и внешностью. Обычно оно определяется как навязчивое желание похудеть или страх перед набором веса.

alt: Виды расстройств пищевого поведения: 1

description:
Виды расстройств пищевого поведения:

1. Анорексия – это расстройство пищевого поведения, которое характеризуется навязчивой потребностью в ограничении приема пищи с цель снижения веса.

alt: Булимия – это расстройство пищевого поведения, при котором человек периодически испытывает приступы неограниченного переедания, за которыми действует компенсаторные меры, такие как рвота, применение слабительных средств,…

description: 2. Булимия – это расстройство пищевого поведения, при котором человек периодически испытывает приступы неограниченного переедания, за которыми действует компенсаторные меры, такие как рвота, применение слабительных средств, избыточная физическая нагрузка и жестокие диеты.

description: 3. Компульсивное переедание – это расстройство, при котором человек испытывает частые и необузданные приступы переедания, которые сопровождаются ощущением потери контроля над приемом пищи

alt: Причины расстройств пищевого поведения

description:
Причины расстройств пищевого поведения

Генетический фактор

Психологические факторы

Стресс и травмы

description:
Семейная динамика

Социокультурные факторы

Физиологические аспекты

description:
Симптомы расстройств пищевого поведения

1. Симптомы анорексии:

-  Отказ от приема пищи, особенно богатой калориями;
- Избегание определенных групп продуктов, такие как жиры и углеводы;
-  Обильное употребление жидкости или жвачки, чтобы утолить голод;
- Крайняя худоба, при которой индекс массы тела снижается до опасных значений;
-  Нарушение менструального цикла у женщин;
-  Неудовлетворенность своим телом и весом;

description:
2. Симптомы булимии:

- Периодические приступы неуемного переедания, во время которых подросток употребляет большое количество пищи за короткое время;
-  Секретность и чувство вины после приступов переедания;
- Рвота, применение слабительных средства, избыточная физическая активность в попытке скомпенсировать употребление пищи;
- Перепады веса, которые могут варьировать в зависимости от периодов переедания и компенсации.

alt: Симптомы компульсивного переедания: -

description:
3. Симптомы компульсивного переедания:

- Ежедневные приступы переедания, во время которых подросток употребляет большое количество пищи без контроля над этим процессом;
-  Чувство вины и стыда после приема пищи;
- Частое переживания физического дискомфорта, связанного с избыточным приемом пищи;
- Повышенная забота о внешности и весе, что может приводить к попыткам соблюдения диет и потере веса.

description:
Последствия расстройств пищевого поведения

1. Физические последствия:
Дефицит питательных веществ
Сердечные проблемы
Ослабленная иммунная система
Повреждение органов
2. Психологические последствия:
Депрессия и тревожность
Изоляция и утрата социальных связей
Снижение самооценки

description:
3. Социальные последствия:
Проблемы в семье
Академические и профессиональные последствия
Изоляция от друзей

alt: Лечение расстройств пищевого поведения

description:
Лечение расстройств пищевого поведения

Медицинское вмешательство
Оценка физического состояния: антропометрические данные, анализ лабораторных показателей, исследование сердечной активности, мониторинг жизненно важных органов.
Восстановление нормального веса: разнообразное питание, уважение к потребностям организма, следование медицинским рекомендациям, мониторинг изменения веса.

alt: Психотерапия Индивидуальная терапия

description:
Психотерапия
Индивидуальная терапия
Семейная терапия
Групповая терапия

Лекарственная терапия
 Лекарства: антидепрессанты, препараты для снижения тревожности и др.

Образ жизни
Здоровое питание
Регулярная физическая активность
Управление стрессом

description:
Профилактика расстройств пищевого поведения

1. Образовательные программы:
Внедрение в школьный курс обучения
Медицинские мероприятия
Самопомощь и поддержка
2. Профилактические компании:
Медийные сообщения
Семинары и вебинары
Информационные брошюры

description:
Реабилитация в лечении расстройств пищевого поведения

Поддержание нормального режима питания: индивидуальные рационы, контроль порций.
Психологическая помощь: укрепление навыков управление стрессом, справляться с соблазнами, работа с отношениями к еде и телу.
Физическая активность
Социальная поддержка

alt: Заключение Дав определение понятию расстройств пищевого поведения и описав его виды приходим к выводам, что расстройство пищевого поведения - это группа болезней, при которой в…

description:
Заключение

Дав определение понятию расстройств пищевого поведения и описав его виды приходим к выводам, что расстройство пищевого поведения - это группа болезней, при которой в значительной мере нарушены восприятия собственного тела и питания. Также целая группа синдромов с сильно различающимся содержанием. Это анорексия, булимия, компульсивное переедание.
Выявили причины, симптомы и последствия расстройств пищевого поведения. Изучение этих причин и симптомов помогает нам понимать, что эти расстройства могут быть вызваны множеством факторов и могут повлиять по-разному на подростков. Это генетические факторы, психологические факторы, стресс и травмы, отношения в семье.

description:
 Выявили множества симптомов, такие как крайняя худоба, рвота, перепады веса и множества других. Рассмотрели какие бывают последствия расстройств пищевого поведения. Важно осознать, что расстройства пищевого поведения могут иметь серьезные последствия, и решительное вмешательство и лечение необходимы для восстановления физического и психологического здоровья подростков.
Провели анализ методов лечения расстройств пищевого поведения. Основываясь на современных подходах и методах, были предоставлены рекомендации по разработке индивидуальных планов лечения и поддержки пациентов. Рассмотрели аспект лечения, включая оценку физического состояния, восстановление нормального веса и управление физическими последствиями.

alt: Отдельное внимание уделено профилактическим программам, включая образовательные и информационные мероприятия, направленные на поддержания здорового образа жизни и борьбу с идеалами красоты, способствующими развитию расстройств пищевого…

description:
Отдельное внимание уделено профилактическим программам, включая образовательные и информационные мероприятия, направленные на поддержания здорового образа жизни и борьбу с идеалами красоты, способствующими развитию расстройств пищевого поведения.
Важным аспектом является роль семьи и близких в реабилитационном процессе. Семейная поддержка играет критически важную роль в поддержании пациента, следя за его режимом питания, обеспечивая здоровое окружение, мотивирую к соблюдению рекомендаций специалистов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Определение геоморфологии как науки и объекта ее изучения.pptx

description:
Государственная Бюджетная Профессиональное Образовательное Учреждение Краснодарского края«Пашковский сельскохозяйственный колледж»

Преподаватель
Десятникова О.В.

ОП 05 Основы геологии, геоморфологии, почвоведения
лекция:

«Определение геоморфологии как науки и объекта ее изучения. Общие сведения о геоморфологических условиях, рельефе, его происхождении. История развития рельефа, его связь с тектоническими структурами. Типы рельефа. Геоморфологические элементы. Формы и особенности рельефа»

description:
Геоморфология — наука о строении, происхождении, истории развития и современной динамике рельефа земной поверхности. Следовательно, объектом изучения геоморфологии является рельеф, т. е. совокупность неровностей земной поверхности разного масштаба.

Рельеф поверхности Земли не есть сочетание абстрактных геометрических поверхностей. Он представляет собой комплекс форм, которые имеют определенное геологическое строение и подвержены постоянному воздействию атмосферы, гидросферы и внутренних сил Земли.

Земная кора сама по себе не является чем-то неизменным. Она подвержена не только воздействию сил, обусловленных процессами, протекающими в атмосфере и гидросфере, но и является продуктом глубинных (эндогенных) процессов, протекающих в недрах Земли, и испытывает многообразные изменения и движения, происходящие под воздействием этих процессов. Земная кора состоит из магматических, осадочных и метаморфических горных пород, которые по-разному реагируют на воздействие внешних и внутренних сил.

description:
Изучение типов и формирования рельефа в инженерной геологии состоит в детальном его расчленении на элементы по возрасту, генезису, строению, морфологии и морфометрии и другим признакам. В геоморфологических элементах отражены основные черты геологи-ческой среды, истории ее развития, климатические и гидрологические факторы, техногенное воздействие, поэтому геоморфологические условия могут использоваться как индикаторы современного состояния территории и его дальнейшего изменения.

Геоморфологические условия

Все элементы рельефа изучаются с инженерно-геологической точки зрения для:
     выяснения тектонического и неотектонических структур, поскольку основной облик рельефа       	   территории создается эндогенными движениями;
     выяснение и прогнозирование различных геологических процессов и явлений (определенные типы  	   долин указывают на характер эрозии, наличие понижений - на развитие карста или просадочно-	  	   суффозионных процессов и т. д.);
     выяснение влияния на характер обводненности территории, режим вод;
     предварительной оценки состава и физико-механических свойств пород;
     общей оценки характера рельефа и его влияния на инженерную деятельность человека.

alt: Исключительно важным является изучение речных долин, их типов, профиля, формы, строения, склонов и других элементов, наличие переуглубленных участков, древних долин, так как на основе этого…

description:
Исключительно важным является изучение речных долин, их типов, профиля, формы, строения, склонов и других элементов, наличие переуглубленных участков, древних долин, так как на основе этого с наибольшей полнотой решаются все перечисленные выше задачи. На равнинах и в горно-складчатых областях основное внимание необходимо уделять характеру расчлененности.
Недоизученность, недооценка геоморфологических условий может влиять на неудачный выбор места для размещения сооружений, их деформации в результате развития, активизации геологических процессов и явлений. Примером этому могут служить многолетние деформации очистных сооружений целлюлозного завода в Слюдянке на Байкале, что привело к сбросу загрязненных отходов в озеро.

Геоморфологические условия

description:
Рельеф любого участка земной поверхности слагается из многократно повторяющихся и чередующихся между собой отдельных форм рельефа, каждая из которых состоит из элементов рельефа. В геометрическом отношении среди элементов рельефа можно выделить грани, или поверхности, ребра (пересечение двух граней) и гранные углы (пересечение трех или более граней).
В природной обстановке наиболее легко выделяются поверхности, ограничивающие ту или иную форму рельефа. Они имеют разные размеры, а также различно наклонены по отношению к горизонтальней плоскости (уровню моря).
Поверхности могут быть ровными, вогнутыми (например, стенки карстовых воронок) или выпуклыми (поверхность вулканических конусов).

Рельеф

карстовая воронка в Литве

вулкан Парикутин

alt: Рельеф Формы рельефа могут быть замкнутыми (моренный холм, моренная западина) или открытыми (овраг, балка), простыми или сложными , положительными или отрицательными

description:
Рельеф

Формы рельефа могут быть замкнутыми (моренный холм, моренная западина) или открытыми (овраг, балка), простыми или сложными, положительными или отрицательными. К положительным относятся формы, выступающие относительно некоторого субгоризонтального уровня, тогда как отрицательные формы углублены относительно этого уровня.
Простые формы обычно невелики по размерам и имеют более или менее правильные геометрические очертания, состоят из простых комбинаций элементов рельефа. Сложные формы — это комбинация нескольких простых форм.
Применительно к деятельности экзогенных агентов различают аккумулятивные формы рельефа, сформировавшиеся за счет накопления материала (моренный холм, бархан), и денудационные (выработанные), образовавшиеся за счет выноса материала (овраг, котловина выдувания).
Сочетания генетически связанных друг с другом форм рельефа, обладающих сходным строением и закономерно повторяющихся на определенной территории, образуют генетические типы рельефа.

description:
Рельеф

В зависимости от их размеров выделяют:
а) планетарные формы рельефа;
б) мегаформы;
в) макроформы;
г) мезоформы;
д) микроформы;
е) формы нанорельефа.

Формы рельефа могут быть самыми различными по величине

Планетарные формы занимают площади в сотни тысяч и миллионы квадратных километров. Вся площадь земного шара равна 510 млн. квадратных километров, следовательно, количество планетарных форм невелико.
Несколько забегая вперед, отметим, что планетарные формы подразделяются на: 1) материки, 2) геосинклинальные пояса, 3) ложе океана, 4) срединно-океанические хребты.

description:
Восточно-Европейская приподнятая равнина состоит из возвышенностей с высотами 200—300 м над уровнем моря и низменностей, по которым текут крупные реки. Средняя высота равнины — 170 м, а наибольшая — 479 м — на Бугульминско-Белебеевской возвышенности в приуральской части. Максимальная отметка Тиманского кряжа несколько меньше (471 м).

По особенностям орографического рисунка в пределах Восточно-Европейской равнины отчетливо выделяется три полосы: центральная, северная и южная. Через центральную часть равнины проходит полоса чередующихся крупных возвышенностей и низменностей: Среднерусская, Приволжская, Бугульминско-Белебеевская возвышенности и Общий Сырт разделены Окско-Донской низменностью и Низким Заволжьем, по которым протекают реки Дон и Волга, несущие свои воды на юг.

История развития рельефа, его связь с тектоническими структурами

description:
К северу от этой полосы преобладают низкие равнины, на поверхности которых тут и там гирляндами и поодиночке разбросаны более мелкие возвышенности. С запада на восток-северо-восток здесь протягиваются, сменяя друг друга, Смоленско-Московская, Валдайская возвышенности и Северные Увалы. По ним в основном проходят водоразделы между Северным Ледовитым, Атлантическим и внутренним (бессточным Арало-Каспийским) бассейнами. От Северных Увалов территория понижается к Белому и Баренцевому морям.
Южную часть Восточно-Европейской равнины занимают низменности, из которых на территории России находится лишь Прикаспийская.
Восточно-Европейская равнина имеет типично платформенный рельеф, который предопределен тектоническими особенностями платформы: неоднородностью ее структуры (наличием глубинных разломов, кольцевых структур, авлакогенов, антеклиз, синеклиз и других более мелких структур) с неодинаковым проявлением новейших тектонических движений.

История развития рельефа, его связь с тектоническими структурами

description:
В основании Восточно-Европейской равнины залегают Русская плита с докембрийским кристаллическим фундаментом и на юге северный край Скифской плиты с палеозойским складчатым фундаментом. К ним относят синеклизы — области глубокого залегания фундамента (Московская, Печорская, Прикаспийская, Глазовская), антеклизы — области неглубокого залегания фундамента (Воронежская, ВолгоУральская), авлакогены — глубокие тектонические рвы, на месте которых впоследствии возникли синеклизы (Крестцовский, Со-лигаличский, Московский и др.), выступы байкальского фундамента — Тиман.
Неотектонические движения на Восточно-Европейской равнине проявились с разной интенсивностью и направленностью: на большей части территории они выражены слабыми и умеренными поднятиями, слабой подвижностью, а Прикаспийская и Печорская низменности испытывают слабые опускания
В четвертичное время похолодание климата в северном полушарии способствовало распространению покровного оледенения.
На Восточно-Европейской равнине выделяют три оледенения: Окское, Днепровское с Московской стадией и Валдайское. Ледники и флювиогляциальные воды создали два типа равнин — моренные и зандровые.

История развития рельефа, его связь с тектоническими структурами

alt: Различают три основных типа рельефа: равнинный , холмистый и горный

description:
Различают три основных типа рельефа: равнинный, холмистый и горный.
Равнина – это тип рельефа, который отличается малыми колебаниями высот, не выходящих за пределы 200 м.
Холмистый рельеф – поверхность земли, на которой часто чередуются возвышенности с высотами более 200 м и понижения в виде ложбин и котловин.
Горный рельеф – это крупные с относительной высотой более 200 м возвышенности (горы, хребты) и понижения (долины, впадины, котловины).

Типы рельефа

description:
Геоморфологическим элементом следует считать выделенное по некоторому признаку (генетическому, возрастному, петрографическому) геологическое тело, имеющее границу с атмосферой или поверхностной гидросферой. Признак, выбираемый в качестве основания для расчленения приповерхностной части литосферы на геоморфологические элементы, должен соответствовать уровню геоморфологической структуры.

Поверхность раздела геоморфологических элементов, в сумме составляющая поверхность раздела литосферы с атмосферой и поверхностной гидросферой, есть рельеф.

Геоморфологические элементы

description:
Геоморфология — относительно молодая наука. Однако в этой отрасли знаний накоплены огромные теоретические представления и фактические материалы, позволяющие рассматривать формирование рельефа в глобальном и региональном плане с позиций современных достижений науки и, вместе с тем, на основе сложившихся классических представлений. Прежде всего следует напомнить, что рельеф — важнейшая часть природного ландшафта, его фундамент как в горных, так и в равнинных странах, поэтому знание морфологии, генезиса рельефа и геоморфологических процессов необходимо в любом физико-географическом исследовании для решения научно-практических задач в плане рационального использования и охраны природных ресурсов.

Заключение

description:
Болтрамович, Сергей Фадеевич Геоморфология. Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Болтрамович Сергей Фадеевич. - М.: Академия (Academia), 2011

Макарова, Н. В. Геоморфология / Н.В. Макарова, Т.В. Суханова. - М.: КДУ, 2009

Марков, К. К. Основные проблемы геоморфологии / К.К. Марков. - М.: Географгиз, 2018

Рычагов, Г. И. Общая геоморфология / Г.И. Рычагов. - М.: Издательство МГУ, Наука, 2006

Эдельштейн, Я. С. Основы геоморфологии / Я.С. Эдельштейн. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство БССР, 1976

Библиографический список

title: Лекция: "Определение геоморфологии как науки и объекта ее изучения" по ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ


alt: Подвиг длиною в 900 дней и ночей

description:
Подвиг длиною в 900 дней и ночей.

Освобождению Ленинграда от блокады посвящается

alt: Вставай, страна огромная,

description:
Вставай,
страна огромная,

alt: Вставай, на смертный бой

description:
Вставай,
на смертный бой

alt: С фашистской силой темною, С проклятою ордой

description:
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.

alt: Пусть ярость благородная Вскипает, как волна, —

alt: Идёт война народная, Священная война!

description:
Идёт война народная,
Священная война!

description:
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
(Юрий Воронов)

description: Блокада города Ленинграда проводилась немецкими войсками с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года с целью сломить сопротивление защитников города и овладеть им.

alt: Наступление фашистских войск на

description:
Наступление фашистских войск на Ленинград

10 июля 1941 года – начало наступления.
Август 1941 года – тяжелые бои на подступах к городу.
30 августа 1941 года – немецкие войска перерезали железные дороги, связывавшие Ленинград со страной.
8 сентября 1941 года – немецко‑фашистские войска овладели Шлиссельбургом и отрезали Ленинград от всей страны с суши, окружили город и сомкнули кольцо.

description:
ПЛАН ГИТЛЕРА:

захватить Ленинград, и полностью разрушить город:

возможность Германии властвовать по всему Балтийскому морю;

укрепление духа немецкой армии;

осуществление попытки морального давления на все население Советского Союза.

alt: Ленинград был совершенно не готов к осаде

description: Ленинград был совершенно не готов к осаде. Началась почти 900‑дневная блокада города, сообщение с которым поддерживалось только по Ладожскому озеру и по воздуху. По расчетам германского командования Ленинград должен был быть стерт с лица земли, а население города умереть от голода и холода.

alt: Наступление фашистских войск на

description:
Наступление фашистских войск на Ленинград

8 сентября 1941 года – первая массированная бомбардировка города, произошло 200 пожаров, уничтожение Бадаевских продовольственных складов.
Сентябрь‑октябрь 1941 года – несколько налетов вражеской авиации в день.

ЦЕЛЬ ПРОТИВНИКА:
помешать деятельности важных предприятий;
создать панику среди населения.

alt: выпущено около 150 тысяч снарядов; сброшено свыше 107 тысяч зажигательных и фугасных бомб.

alt: Оповещение ленинградцев о вражеских атаках установлено 1500 громкоговорителей; трансляция сообщений через городскую радиосеть; сигнал о тревоги – звук метронома: быстрый ритм: начало воздушной атаки; медленный…

description:
Оповещение ленинградцев о вражеских атаках

установлено 1500 громкоговорителей;

трансляция сообщений через городскую радиосеть;

сигнал о тревоги – звук метронома:
быстрый ритм: начало воздушной атаки;
медленный ритм: отбой атаки;

description:
Оповещение ленинградцев о вражеских атаках

круглосуточное радиовещание;
запрет отключать радиоприемники в домах;
рассказ дикторов о ситуации в городе.

description:
Убежденность в том, что врагу не удастся захватить Ленинград, сдерживала темпы эвакуации людей.

В блокированном городе оказалось более двух с половиной миллионов жителей, в том числе 400 тысяч детей.

description:
Дневная норма выдачи хлеба
в ноябре‑декабре 1941 года:

рабочий – 250 г;
служащие, дети и старики – 125 г.

description: Считается, что единственным котом, пережившим блокаду, был кот Максим.

alt: В январе 1943 года в Ленинград из

description:
В январе 1943 года в Ленинград из Ярославля для борьбы с полчищами грызунов были привезены кошки.

В современном Петербурге в знак благодарности животным-избавителям на карнизе домов на Малой Садовой улице появились памятники коту Елисею и кошке Василисе.

description:
Массовый голод в Ленинграде

Из-за нехватки еды люди умирали.
 От голода и его последствий скончались более 630 000 человек.

alt: 25 декабря 1941 года впервые была сделана прибавка хлебного пайка рабочим на 100 г, остальным на 75 г .

description: 25 декабря 1941 года впервые была сделана прибавка хлебного пайка   рабочим на 100 г, остальным на 75 г.

alt: Осень‑зима 1941‑1942 годов столбик термометра падал до отметки – 32,1 °С; средняя температура месяца – 18,7 °С; привычные зимние оттепели не были зафиксированы; снежный покров…

description:
Осень‑зима 1941‑1942 годов

столбик термометра падал до отметки – 32,1 °С;
средняя температура месяца – 18,7 °С;
привычные зимние оттепели  не  были зафиксированы;
снежный покров в апреле 1942 года в городе достигал 52 см;
отрицательная температура воздуха держалась до мая 1942 г.;
в дома не поступало отопление;
канализация и водопровод были отключены;
работа на заводах и фабриках прекратилась.

description: «Буржуйка» быстро прогревала помещение, однако при прекращении топки помещение очень быстро остывало. Часто у таких печей труба подсоединялась сбоку, а сверху имелась поверхность, которую можно было использовать в качестве плиты.

description:
Ленинградцы продолжали трудиться: работали административные учреждения, типографии, поликлиники, детские сады, театры, публичная библиотека, продолжали работу ученые.
13‑14‑летние подростки заменили ушедших на фронт отцов.

Осень‑зима 1941‑1942 годов

alt: МЕРОПРИЯТИЯ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ОБОРОНЫ

description:
МЕРОПРИЯТИЯ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ОБОРОНЫ ЛЕНИНГРАДА:

сооружено свыше 4100 дотов и дзотов;
оборудовано 22 000 огневых точек на зданиях;
установлено свыше 35 километров баррикад и противотанковых препятствий на улицах;
300 тысяч ленинградцев участвовали в отрядах местной противовоздушной обороны города;
формирование из населения города 10 дивизий народного ополчения, 7 из которых стали кадровыми.

description:
Дорога жизни

ДОРОГА ЖИЗНИ — единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро.

Связывала с 12 сентября 1941 по март 1943 года блокадный Ленинград со страной.

Автодорога, проложенная по льду Ладожского озера официально называется Военно-автомобильной дорогой № 101.

description:
Первыми вывозили женщин, детей, больных, стариков.
Всего эвакуировали около миллиона человек.

description:
Летом 1942 года по дну Ладожского озера был проложен трубопровод для снабжения Ленинграда горючим.
Осенью 1942 года был проложен энергетический кабель.

description: Ночью колонны машин шли со светомаскировкой: водители выключали фары и ориентировались по специальным вешкам, регулировщицам с фонарями «летучая мышь», встречным машинам и конным обозам. Видимость была очень низкой – в подобных условиях сложно определить, лужа талой воды перед капотом или промоина без дна. Зачастую машина просто влетала на скорости под льдину, без всяких шансов для водителя и возможных пассажиров.

alt: Памятник легендарной «полуторке» был открыт на

description: Памятник легендарной «полуторке» был открыт на Румболовской горе 27 января 2012 г., в 68-ую годовщину со дня снятия блокады Ленинграда во Всеволожске, на 10 километре Дороги жизни.

description:
Прорыв кольца блокады Ленинграда

в январе 1943 года Советские войска разорвали кольцо блокады, в результате чего образовался коридор шириной 8‑11 км южнее Ладожского озера;
за 18 дней была построена железная дорога протяженностью 33 километра по южному берегу Ладоги и возведена переправа через Неву;
в феврале 1943 года по железной дороге в Ленинград пошли поезда с продовольствием, сырьем, боеприпасами.

description:
Снятие блокады Ленинграда

1944 год – снятие блокады Ленинграда в результате мощного наступления советских войск. В ходе Ленинградско‑Новгородской операции немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние 60‑100 км.

alt: 27 января 1944 года – день полного освобождения Ленинграда от блокады

description: Блокада Ленинграда длилась почти 900 дней и стала самой кровопролитной блокадой в истории человечества: от голода и обстрелов погибло свыше 641 тысячи жителей. Эта цифра была озвучена на Нюрнбергском процессе. По другой статистике, цифра может достигать 1,5 миллиона человек.

alt: Дневник Тани Савичевой

description: Дневник Тани Савичевой

description: «Цветок жизни» — мемориальный комплекс, входящий в Зелёный пояс Славы; создан в память о погибших детях блокадного Ленинграда.

description: Пискаревское мемориальное кладбище расположено на северо-востоке Санкт-Петербурга, одно из мест массовых захоронений жертв блокады Ленинграда и воинов Ленинградского фронта.

description:
Блокада Ленинграда

Выведено из строя 840 зданий промышленных предприятий.
Повреждено около 5 млн м2 жилой площади, 500 школ, 170 лечебных учреждений.
Осталось лишь 25% оборудования, которым промышленность Ленинграда располагала до войны.
Повреждены ценнейшие памятники истории и культуры: Эрмитаж, Русский музей, Инженерный замок, дворцовые ансамбли пригородов.

alt: Свыше 350 тысяч солдат, офицеров и генералов

description: Свыше 350 тысяч солдат, офицеров и генералов Ленинградского фронта были награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Подвиг защитников города 20 января 1945 года

description:
Подвиг защитников города

20 января 1945 года Ленинград был награжден орденом Ленина за мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко‑фашистскими захватчиками.

8 мая 1965 года Ленинград получил почетное звание «Город‑Герой».

description: Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных дат России» от 13 марта 1995 года 27 января установлен как День воинской славы России ‑ День снятия блокады города Ленинграда (1944 год).

alt: Памяти жертв блокады Ленинграда

description:
Памяти жертв блокады Ленинграда

Пискаревское кладбище

Серафимовское кладбище

Зеленый пояс Славы

title: Презентация "Блокада- 900 дней и ночей"


file_name: снежинка модульное оригами.pptx

alt: Снежинка.

description: Снежинка.

description:
Для изготовления снежинки потребуется 116 белых и 52 голубых модуля.

Подготовка модулей.

description:
Для изготовления модулей потребуется подготовить выкройки из бумаги А-4 для принтера, сложив её по образцу. В результате сгибов  получается 16 небольших прямоугольников.

Подготовка модулей.

description:
Бумагу разрезаем по вертикальным и горизонтальным сгибам.

Подготовка модулей.

description:
В результате разрезания у вас получилась стопка маленьких прямоугольников, из которых мы будем собирать модули.

Подготовка модулей.

alt: Этапы сборки модуля.

description: Этапы сборки модуля.

alt: Вид модуля. Готовый модуль.

description:
Вид модуля.

Готовый модуль.

description:
Приготовьте  по 8 модулей голубого и белого цвета.8 белых модулей разложите по кругу так, чтобы острые зубцы смотрели наружу, а края  - карманы – внутрь. Начинаем надевать голубой модуль так, чтобы острый край одного белого модуля попал в карман, а во вторую часть кармана попал острый угол от другого белого модуля.

1 этап сборки снежинки.

description:
Постепенно все голубые модули надеты на белые. Получилось замкнутое кольцо.

1 этап сборки снежинки.

description:
Для формирования 3 ряда снежинки необходимо взять ещё по 4 модуля белого и голубого цвета. Чередуя цвет модулей, присоединяем каждый из них так. Чтобы в каждый карман для крепления попадал острый угол одного из модулей.

2 этап сборки снежинки.

alt: Для того чтобы сформировать конусообразные лучики, на третьем ряду дополнительно размещаем 8 белых модулей так, чтобы между голубым и белым модулем оказалось ещё по 1…

description:
Для того чтобы сформировать конусообразные лучики, на третьем ряду дополнительно размещаем 8 белых модулей так, чтобы между голубым и белым модулем оказалось ещё по 1 белому модулю.

2 этап сборки снежинки.

description:
 Приготовьте 16 белых модулей. Закрепляем лучики с помощью этих модулей, заправляя в каждую часть  кармана острый угол от снежинки и острый угол от дополнительного модуля.

2 этап сборки снежинки.

description:
 Получилась небольшая снежинка.

2 этап сборки снежинки.

alt: Начинаем формировать лучики снежинки

description:
Начинаем формировать лучики снежинки. Для этого напротив дополнительного модуля вставляем один голубой модуль. Далее отсчитываем 2 зубца и на 3 и 4 зубцы вставляем еще один голубой модуль.

3 этап сборки снежинки.

alt: Начинаем формировать лучики снежинки

description:
Начинаем формировать лучики снежинки. Всего получается 8 лучиков.

3 этап сборки снежинки.

alt: Вид с изнанки. 3 этап сборки снежинки

description:
Вид с изнанки.

3 этап сборки снежинки.

description:
Формируем 8 лучей снежинки. На каждый голубой модуль лучика снежинки надеваем ещё по 2 голубых модуля.

3 этап сборки снежинки.

description:
Начало лучей снежинки собрано.

3 этап сборки снежинки.

alt: Формируем 4 луча снежинки. На 1,3,5,7 лучах после добавления модулей на последнем ряду надеваем 2 голубых модуля так, чтобы уголок от лучика попал во внутренний…

description:
Формируем 4 луча снежинки. На 1,3,5,7 лучах после добавления  модулей на последнем ряду надеваем 2 голубых модуля так, чтобы уголок от лучика попал во внутренний карман модуля, а второй карман остался пустым.

3 этап сборки снежинки.

description:
Формируем 4 луча снежинки. На 2,4,6,8 лучах после добавления 2 модулей на последнем ряду надеваем 1 голубой модуль.

3 этап сборки снежинки.

alt: Начало 1,3,5,7 лучей снежинки собрано

description:
Начало 1,3,5,7 лучей снежинки собрано.

3 этап сборки снежинки.

alt: Начало 1,3,5,7 лучей снежинки собрано

description:
Продолжаем работу по формированию лучей снежинки. Работу выполняем на 4 лучах с  2 голубых модулями на концах.

3 этап сборки снежинки.

description:
Добавляем на каждый луч ещё по одному голубому модулю.

3 этап сборки снежинки.

description:
В конце сборки добавляем ещё 2 белых модуля так, чтобы голубые уголки вошли во внутренний карман каждого белого модуля, а внешний карман остался пустым.

3 этап сборки снежинки.

description:
Постепенно формируем 4 луча.

3 этап сборки снежинки.

description:
Начинаем работу с остальными 4 лучами снежинки.

3 этап сборки снежинки.

alt: Для оформления лучика необходимо надеть белый модуль на острый уголок белого модуля справа и слева так, чтобы внутренний карман попал в модуль, а внешний был…

description:
Для оформления лучика необходимо надеть белый модуль на острый уголок белого модуля справа и слева так, чтобы внутренний карман попал в модуль, а внешний был пустым. Всего так нанизываем 6 модулей.

4 этап сборки снежинки.

description:
 Всего так нанизываем по 6 модулей с каждой стороны.

4 этап сборки снежинки.

description:
Продолжаем формировать лучик. Для этого один белый модуль вставляем между уголками синего модуля.

4 этап сборки снежинки.

description:
Далее добавляем 2 белых модуля, заправляя в внешний карман1 белый уголок. Во внутренний карман 2 уголка: белый и голубой.

4 этап сборки снежинки.

description:
На последнем этапе сборки лучика добавляем ещё один белый модуль.

4 этап сборки снежинки.

alt: 4 этап сборки снежинки.

description: 4 этап сборки снежинки.

description:
Сборка лучика на снежинке должна выглядеть так.

4 этап сборки снежинки.

alt: Первый большой луч снежинки готов

description:
Первый большой луч снежинки готов.

4 этап сборки снежинки.

description:
Постепенно, двигаясь по часовой стрелке, собираем все лучики снежинки.

4 этап сборки снежинки.

alt: Вид готовой снежинки.

description: Вид готовой снежинки.

intro: В данной презентации представлен материал по изготовлению   объёмной снежинки  из бумажных модулей.

tags: модули. оригами

title: Мастер-класс "Снежинка. Модульное оригами".


file_name: Игровые технологии на уроках английского  языка.pptx

description:
«Использование игровых технологий на уроках английского языка»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22» г.Калуги

Методическое объединение « Иностранных языков»

Разработала:
Учитель английского языка
Евлахина О.В.

description:
Понятие «Игровые технологии»

Игровые технологии – это технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения.
Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разных игр.

alt: Игра как вид обучающей деятельности

description:
Игра как вид обучающей деятельности. Функции игровой деятельности.

Игры для детей очень важны, т.к. они являются естественной для ребенка формой познания мира, обучения. Использование игровых технологий при обучении английскому языку повышает мотивацию к изучению иностранного языка.
Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету.

description:
	Игра всегда предполагает принятия решения - как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. А если ребёнок будет думать на иностранном языке?
      Конечно же, здесь таятся богатые обучающие возможности.
	Если мы говорим об игровой деятельности в процессе обучения, то можно выделить следующие функции: обучающая, воспитательная, развлекательная, коммуникативная, релаксационная, психологическая, развивающая.

alt: Понятие игры и ее методические задачи

description:
Понятие игры и ее методические задачи
          Игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учеников, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учеников волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению иностранным языком.
         Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

alt: Методические задачи при игре

description:
Методические задачи при игре
      Игры способствуют выполнению важных методических задач:
-  созданию психологической готовности детей к речевому общению;
- обеспечению естественной необходимости многократного повторения  языкового материала;
-   тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

description:
Использование игр на уроках английского языка

       Игры можно подразделить на грамматические, лексические, фонетические и орфографические. Все они способствуют формированию речевых навыков. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Но все зависит от конкретных условий работы учителя. Преподавателям просто необходимо иметь в запасе комплекс игр, которые помогут разнообразить урок и добиться реализации поставленных целей.

alt: Классификация игр Грамматические игры

description:
Классификация игр
Грамматические игры
Лексические игры
Фонетические игры
Игры для обучения аудированию
Игры для обучения говорению.
Игры для обучения чтению.

description:
Грамматические игры
	Разумное использование грамматических игр как надёжное средство формирования грамматических навыков реализуется учителями английского языка на практике.
	Игра «Я повелитель»
Цель игры: отработка грамматических навыков по теме «Побудительные предложения», «Настоящее длительное время»
Описание игры:
Учитель или водящий просит выполнить какое-то действие одного или нескольких играющих, ученики выполняют действие и комментируют то, что они выполняют в данный момент.

alt: Лексические игры

description:
	Лексические игры
               Вводя новые лексические единицы, учитель формирует базовый словарь, на основе которого ученики будут строить фразы. Чтобы слова и выражения запоминались прочно, их надо очень много раз повторять. А чтобы повторение не наскучило ученикам, при обучении лексике целесообразно использовать лексические игры на карточках, картинках или кубиках.

description:
Самыми продуктивными лексическими играми являются следующие:
Игра «Опиши куклу»
Цель игры: закрепление лексики по теме «Одежда», «Внешность»
Описание игры: Учащиеся получают задание описать куклу. Побеждают те, кто составил наибольшее количество предложений.
Игра «Угадай цвет»
Цель игры: закрепление лексики по теме «Цвета»
Описание игры: Один учащийся выходит за дверь, остальные загадывают в это время название цвета. Когда учащийся возвращается, он должен угадать какой цвет загадали ребята. Is it yellow? Is it red?  Yes, it is / No, it isn’t.

description:
	Фонетические игры
	      Систематичность применения специальных фонетических имитационных упражнений, фонетически направленных игровых заданий способствует формированию основ фонетических навыков.
	       Среди фонетических игр, используемых на уроках английского языка, можно выделить игры-загадки, игры-имитации, игры-соревнования, игры с предметами, игры на внимательность, игры-лото со звуками.

description:
Игра «Эхо»
Цель игры: развитие фонематического слуха
Описание игры: Отвернувшись в сторону, отчетливо произнесите звук, слово. Дети как эхо, повторяют звук, слово за вами.
Скороговорка (игра-имитация)
Учащиеся пытаются произнести за учителем скороговорку, фразу, стихотворение на определённый звук. Ученики разбиваются на группы по четыре человека и отрабатывают чтение одной скороговорки хором или по ролям.
Звук [w]
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy, why?

alt: Игры для обучения аудированию

description:
 Игры для обучения аудированию
	Данные игры представляют собой восприятие информации учениками на слух. Самая интересная из них это игра «Испорченный телефон».
Игра «Испорченный телефон»
Цель игры: развитие фонематического слуха
Описание игры: Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу; другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке передают на ухо сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выигрывает, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего.
       Варианты: This is a little mouse; This is a little dog

description:
		Игры для обучения говорению
		Игры для обучения говорению весьма разнообразны. В основе их пересказ, описание иллюстрации, составление и воспроизведение текста по плану или на основе ключевых слов, таблиц, чертежей, рисунков, схем и т. д.
Игра «Shopping»
Цель игры: развитие навыков диалогической речи.
Описание игры: Предложите детям игру в магазин. Скажите: «Let’s play shop!». Выберите «продавца» и разложите несколько игрушек в магазине для продажи.
Покупатель: knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Come in, please.
Покупатель: Good morning!
Продавец: Good morning! You are welcome.
Покупатель: Please, give me this black mobile phone.
Покупатель: How much is it?
Продавец: 80 pounds
Покупатель: Ok. What are its functions?
Продавец: You may listen to music, surf the Net, take pictures, read electronic book, send text messages, store music files and watch films.
Покупатель: Oh, I’ll take it.
Продавец: Well. Here you are. Good-bye.
Покупатель: Thank you. Good-bye.

description:
Игры для обучения чтению.
		Игровые упражнения для обучения чтению – это упражнения на закрепление буквенно-звуковых связей, творческие задания на установление соответствия предлагаемых рисунков содержанию текста.  Серия игр «Восстанови предложение /слово»
		Группа делится на две команды. Одной из них даются карточки с первой половиной слова/предложения, другой – со второй. По сигналу учителя дети начинают искать свою пару. Сложив обе половинки, учащиеся зачитывают слово/предложение. It is + a shop. You  must + speak quietly. You mustn’t + take pictures

description:
          Физкультминутки

Детям сложно во время занятий сидеть на одном месте. Поэтому, чтобы не отрываться от процесса изучения английского языка, можно проводить физкультминутки или играть в разные подвижные игры также на английском.
Физкультминутка-игра
Jump, jump,jump to the party music.(прыгаем на месте)
Dance, dance, dance to the party music (танцуем на месте)
Shake,shake,shake to the party music (качаем головой)
Clap,clap,clap and stamp your feet (хлопаем в ладоши, топаем ногами)
But when the music stops, (указательный палец вверх)
When the music stops,
When the music stops,
FREEZE! (замираем в смешной позе)

description: Современный учитель постоянно использует информационные ресурсы сети Интернет, позволяющие более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке. Физкультминутки (и многое другое) можно проводить с помощью мультимедийного сопровождения.

alt: Использование игровых технологий на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть потенциал каждого ученика, сформировать положительные личные качества учащихся, а также сохранять на высоком уровне…

description: Использование игровых технологий на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть потенциал каждого ученика, сформировать положительные личные качества учащихся, а также сохранять на высоком уровне мотивацию к учению.