file_name: анатомия человека.ppt

description:
«АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА. КАКОЙ ОРГАН САМЫЙ ГЛАВНЫЙ?»(проект)

     ученики 3  Б  класса
Руководитель Терзян К.Л.

description:
Цель :изучить и раскрыть тайны организма.

Задачи:
изучить специальную литературу;
узнать, какие органы есть у человека;
определить какую роль каждый орган выполняет;
создать презентацию.
изготовить плоский макет человеческого тела с внутренними органами;

description:
Главный ли орган - сердце и сосуды?
 Кто контролирует процесс жизнедеятельности?
 Есть ли органы, без которых можно прожить?

Проблемные вопросы:

description:
Сердце

День и ночь стучит оно, словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук

 1.1 Сердце – двигатель организма.
              Для чего нам  кровь?
 Сердце - это мышечный орган, расположенный в левой части грудной клетки. Его задача – обеспечивать движение крови по кровеносным сосудам.
    Внутри сердца есть  четыре отделения: камеры и желудочки: в верхней части находятся правая и левая камеры, а в нижней - правый и левый желудочки.

description:
Лёгкие

Очень важен орган этот, у него особый метод –
Помогает нам дышать, делать вдох и выдыхать

 Легкие – это органы воздушного дыхания у человека. Легкие выделяют углекислый газ и доставляют в организм кислород, расслабляясь и расширяясь десятки тысяч раз в день.
   Это парный орган, который занимает почти всю полость грудной клетки и является основным органом дыхательной системы.

1.2.Как дышит . человек?

description:
Желудок

Висит мешочек небольшой – то полный то пустой.
В него вагончики бегут, пищу, жидкости везут.
Кипит работа целый день, нам помогать ему не лень.
Готовит пищу, нас питает, а что не нужно - выгоняет.

 1.3.  Куда попадает пища?

  Желудок находится в верхней части живота слева, там где кончаются ребра.
   Это небольшой мешочек с мускулистыми стенками. Его внутренняя оболочка содержит железы, выделяющие желудочный сок. Этот сок может переваривать питательные вещества.
   А чтобы дело шло быстрее стенки желудка сжимаются и расширяются интенсивно перемешивая питательную массу.
   С чем желудок не смог справиться сам, он небольшими порциями проталкивает дальше в кишечник.

description:
1.4.Почки и мочевой пузырь
В течение дня человек пьет и ест жидкую пищу, а лишнюю жидкость у нас выводят почки. Они расположены в области поясницы и по форме напоминают бобы размером с кулак. К ним поступает кровь «грязная» и  вытекает чистая, а жидкость с нечистотами уходит в мочевой пузырь по трубочкам – мочеточникам наружу. ( см. «Как устроен человек», Афонькин С.Ю.)
       	Почки промывают кровь 300 раз в день – это гигантский труд. Учеными установлено, что за сутки они процеживают 150-180 литров крови, то есть 15-18 ведер. А выводят до 1,5 литров. Ради этих полутора литров эти труженицы работают круглосуточно, даже когда мы спим.

Почки

description:
            Головной мозг

Этот орган очень важен
Мыслит, думает, подскажет

   Головной мозг - основной орган нервной системы, выполняющий множество функций
   Находится в полости черепа и обладает формой, которая  в общих чертах соответствует внутренним очертаниям черепной полости

   Мозг человека состоит из двух полушарий. Функции правого и левого полушария различаются

description:
Печень

Она нам верная подруга, следит, чтоб не было недуга
Усвоить пищу помогает, гостей всех вредных выгоняет.

   Один из самых главных фильтров организма. Печень как  мозг и сердце одна, и жить без нее нельзя
   Ее называют главной лабораторией, в которой осуществляется обмен веществ, обеспечивающий жизнь.
   Уникальное строение печени  позволяет ей выполнять такой объем разнообразных функций , который
сегодня не в состоянии воспроизвести ни один искусственный аппарат.
   Печень отвечает за очищение крови человека.

description:
Кишечник

   Из желудка пища отправляется в длинное путешествие по  извилистому кишечнику.
   Он тянется почти на 8 метров.
   Только после того как пища  пройдёт этот путь, она превратится в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и разнести по всему организму.

Взяла Оля пирожочек, откусила от него кусочек
Он в желудке растворился, И в …….к опустился

description: История изучения человека

description: История изучения человека

description: . Одинаково ли работает организм в разном возрасте?.

description: . Изготовление учебно-игрового плоского макета тела человека

description:
. Анкетирование одноклассников и анализ анкет

Знаешь ли ты для чего нам сердце и кровь?
А) да –. 	(44 %)
б) нет-	(56 %)
Для чего человек кушает и куда попадает пища?
А) знаю –     (88 %)
б) не знаю –   (12 %)
Какой орган  в организме человека самый главный?
А) сердце –.  (33 %)
б) все –	  (56 %)
в) не знаю – 2 чел. (11 %)

description:
Рекомендации доктора
Пилюлькина

заниматься спортом
соблюдать режим дня
правильное питание
не заниматься самолечением, и   вовремя обращаться  к врачу
чаще бывать на свежем воздухе
закалять свой организм
чередовать работу с отдыхом
исключить вредные привычки

description:
Вывод

     Каждый человек должен знать как устроен и работает организм человека. Это необходимо для сохранения и укрепления здоровья человека.
    Каждый внутренний орган одинаково значим в жизни для каждого человека.
    Чтобы сохранить внутренние органы, надо вести здоровый образ жизни.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
Над проектом работали:
Кисиев Батраз
    Алдатова Полина
      Кудухов Владимир
Кузнецов Егор
Гобеева Арина
Панаиотидис Георгий
Шанаев Виктор
Плиев Вадим
Хекилаева Алина
Есенова Даура

title: Презентация е исследовательской работе. Анатомия человека.


file_name: анатомия человека.ppt

description: История изучения человека

description: История изучения человека

description: . Анкетирование одноклассников и анализ анкет

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация подготовлена с исследовательской  конференции в начальной школе. Анатомия человека. содержит подробный материал по органам человека.


file_name: Проектирование урока.pptx

description: Проектирование деятельностного урока

description:
Проектирование:

технологично выстроенный путь воплощения человеком своих идей и замыслов в реальном продукте на основе строгого учета имеющихся ресурсов.

description:
Проектирование деятельностного урока:

Цель и результат урока для учителя:

Деятельность учащихся на уроке:

description: Начало урока

description: Откуда берется цель урока?

description: Важно!

description:
«ЦЕЛЬ» – это не «ТЕМА»!

 3. Марафон

2. Глагол

5. Сформулировать  свою точку зрения на вопрос
 о происхождении жизни на Земле

1. Создать  плакат- памятку
«СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ»

4.Теории происхождения
жизни на Земле

6. Узнать, что такое стартовый разгон и научиться его выполнять.

description:
«ТЕМА» – это не «ЦЕЛЬ»!

Тема: Бег

Тема: спряжение Глаголов

Цель: создать  плакат-памятку
«Спряжение глаголов».

Тема: Теории происхождения
жизни на Земле

Цель: Узнать, что такое стартовый разгон и научиться его выполнять.

Цель: сформулировать  свою точку зрения на вопрос
 о происхождении жизни на Земле.

description:
www. tochkapsy.ru

Тема

description:
www. tochkapsy.ru

Тема

Цель

description:
ПРОБЛЕМА: разрыв, противоречие, несоответствие

Начало урока

description: Откуда берется проблема?

description: Проблемная ситуация

description:
Источники учебных проблемных ситуаций:

1.  Несоответствие между имеющимися у учащегося знаниями и новыми требованиями:
старые знания и новые факты,
житейские и научные знания,
знания меньшего и большего уровня обобщенности,
отсутствие прямого соответствия между внешним видом реального объекта и его схематическим изображением (или конструкцией технического устройства).
2. Необходимость применить умение и отсутствие практического опыта.
3. Новые практические условия использования уже имеющихся знаний.
4. Отсутствие  единой  позиции в оценке чего-либо.
5. Отсутствие единой концепции в объяснении тех или иных явлений.

description:
ВАЖНО!

Проблемная ситуация, содержащаяся в учебном материале – это еще…

…не учебная проблема!

description:
Пример.

Русский язык.
Написание сложных имен существительных с первым корнем  ПОЛ- не подчиняется общим правилам написания сложных имен существительных

description:
От проблемной ситуации к учебной проблеме и цели

Познавательного характера

Практического  характера

description:
Пример 2

Написание имен существительных с первым корнем  ПОЛ-
 не подчиняется изученному ранее правилу написания сложных слов.

?

Проблемная ситуация, содержащаяся в учебном материале

учебная
проблема

description:
Вариации на тему

Познавательная проблема.(прием: «объясните- не можем»)ЦЕЛЬ: изучить правило написания… РЕЗУЛЬТАТ (объяснили).

description:
Вариации на тему

2. Практическая проблема.(прием: «тест – какие ошибки? – почему? – не умеем/не знаем» ЦЕЛЬ: научиться верно применять новую орфограмму…)
РЕЗУЛЬТАТ (написали тест без ошибок)

description:
Вариации на тему

3. Практическая проблема (творческая задача). (прием: «Опыт показывает: ученики не помнят правило – Как помочь запомнить?» ЦЕЛЬ: создать мнемотехнику, помогающую запомнить правило… РЕЗУЛЬТАТ (проектный продукт – мнемоприем)

description:
Проектный продукт – мнемоприём  для орфограммы

№ 2

Пол-

№ 1

description: Как показать учащимся учебную проблему?

description:
Практическая проблемная ситуация.Приемы формулирования проблемы:

№1. «Выполните» - «Не знаем как»- «Почему?»
№2. «Практическая проблемная ситуация» - «В чем суть?» - «Чего не знаем»?
№3. «Вопрос» – «Много вариантов решения» – «Какое правильное?»
№4. «Какой большой темой занимаемся? – Что уже можем? – Каков следующий шаг?»
№5. «Запрос на действие» - «А как бы ты действовал?» - «Чем аргументируешь  (объяснишь) свою точку зрения?»
№6. «Как запомнить большой объем информации?» – «Ваши идеи» - «Есть особое правило (способ) позволяющее это  сделать»
№7. «Практическое задание (известный материал)» – «Почему много ошибок» – «В чем трудность?»

description:
Познавательная проблемная ситуацияПриемы формулирования учебной проблемы

№8. «Пример 1 – объяснение» -«Пример 2 – объяснение» – «Противоречие примеров»- «Чего мы не знаем, чтобы объяснить это противоречие?»
№9. «Как такое возможно?» – «Отсутствие  представлений» Проблема: чего мы не знаем, чтобы ответить на вопрос, возможно ли это?
№10. «Интересно, а почему  это так?» – «Гипотезы»-«Какое из объяснений верное?»
№11. «Известный факт» – «Нет объяснения (способа доказательства)» -«Как смогли объяснить?»

description:
От проблемы к цели:

Проблема

Не знаю, как это сделать.
Не могу объяснить, почему  это произошло, какие будут последствия.
Не понимаю, что это, как оно называется.
Не знаю, как аргументировать.
Не знаю, какая версия  верна.
Того, что мне надо (что я хочу), не существует.

Цель

1) Вывести и применить  новый способ действия.
2) Установить закономерность, определить причину / следствие.
3) Освоить новое понятие, научиться его определять.
4) Найти факты, подтверждающие точку зрения.
 5) Проверить гипотезу о…
 6) Создать новый продукт.

description: Примеры начала урока

description:
Русский язык

- На прошлом уроке мы научились правильно писать сложные существительные. Какие варианты написания узнали?
- Слитное написание и дефисное.
- Какую установили закономерность?  (Ученики  называют закономерности)
Проблематизация. Спишите с доски предложения:
Полгорода  собралось на праздничном концерте. Вечером салютом любовалось пол-Москвы.  На фарфоровом блюде красиво разложены полмандарина и пол-лимона.
- Какие сложные  существительные  в этих предложениях не подчиняются нашей закономерности?
Сложные существительные  с  ПОЛ-  пишутся и слитно,  и через дефис).
- В чем проблема?
- Не знаем правила, не можем объяснить, в каких случаях пишется слитно, а в каких – через дефис
Целеполагание.  Сформулируйте цель урока.
-  Цель:  изучить правило написания сложных имен существительных с первым корнем  ПОЛ-.

description:
Найдите пример в Вашем учебном материале:

Проблемной ситуации познавательного характера
Проблемной ситуации практического характера
Сформулируйте к ним учебную проблему и учебную цель

intro: Проектирование :технологично выстроенный путь воплощения человеком своих идей и замыслов в реальном продукте на основе строгого учета имеющихся ресурсов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Проектирование деятельностного урока.


file_name: синквейн схема.ppt

description:
Учимся писать
синквейн

description:
Что такое синквейн?

 Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;
 Дидактический синквейн появился в начале XX века в США;
 Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

description:
Правила написания синквейна

 Синквейн состоит из 5 строк;

 Его форма напоминает ёлочку.

1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
1 слово

description:
Что пишется в каждой строке?

1 строка

2 строка

3 строка

4 строка

5 строка

1 слово – заголовок. Это существительное или местоимение. (Кто? Что?)

2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?)

4 слова Это фраза, в которой выражается личное  мнение к предмету разговора.

1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)

description:
О чём можно написать синквейн?

 Тема его может быть любой:

  о природе;
  о картине и литературном герое;
  о маме или папе;
  о настроении;
  об изученном на уроке;
  …

description:
Дети сочиняют синквейны…

Она
Красивая, нежная.
Ласкает, любит, заботится.
Мой самый родной человек –
Мамочка.
Соня Р., 3 класс

Осень
Весёлая, разноцветная.
Украшает, восхищает, танцует.
Красивое и яркое время года.
Красавица!
Настя П., 3 класс

description:
Дети сочиняют синквейны…

Севка
Озорной, ленивый.
Спорит, притворяется, развлекается.
«Первый шалопай и последний ученик»
Весельчак.

Костя
Любознательный, честный.
Рассуждает, учится, помогает.
Сначала думает – потом делает.
Настоящий товарищ.

Синквейны о героях повести Геомара Куликова «Как я влиял на Севку»

title: Синквейн.


description:
МБОУ гимназия №45ΧѴI Дюмезилевские чтенияТема:«Чай в Англии — больше, чем чай»

 Выполнил: Шавлохов Давид,
Ученик 5 «Б» класса

       Научный руководитель: Туаева
Тамара     Гивиевна

Владикавказ
2016

description:
Вопросы исследования

Узнать, почему самой «чайной» страной считается Англия?
Узнать в чём заключается суть ритуала английского чаепития;
Чем для англичан и русских является чаепитие;
Как заварить английский чай.
Когда и каким образом чай появился в Англии?
Как сервируют стол для чаепития англичане?

Тема исследования

   Английское и русское чаепитие

description:
Задачи которые следует решить

Изучить литературу по теме исследования.
Познакомиться с ритуалом  английского чаепития.
Познакомиться с традицией русского чаепития.
Проанализировать, классифицировать собранный речевой материал.
Выявить возможные общие и отличительные особенности русского и английского чаепития.
Провести анкетирование
Сделать выводы

description:
План моего исследования

 История возникновения традиции чаепития  в  Англии и а России;
Чаепитие как одна из национальных традиций англичан и русских;
Сервировка стола к английскому чаепитию;
Способ заваривания английского чая.

description:
 Посещение пищеблока

Беседа с заведующей пищеблока Заремой Марковной

Беседа с врачом Елоевой Л.В.

description:
Появление чая в Англии

В 1664г. купцы передали в подарок своему королю килограмм "китайского зелья". Может быть, и на этот раз чай валялся бы, где-нибудь на складе, если бы... Карл II не женился на португальской принцессе Катарине. Она, как оказалось, была большая любительница этого терпкого напитка. И скоро уже чуть ли не в каждом доме знатных лондонцев стали пить чай и восторгаться им.

description:
Национальная традиция

Англичане – одна из самых чаепотребляющих наций в мире.Культ чая господствует почти в каждой английской семье, и до сих пор чаепитие составляет одну из характерных национальных традиций англичан.

description:
Они пьют чай до 7 раз в день при любых обстоятельствах, важных и не очень, в торжественных случаях и во время непринужденной дружеской беседы. Английское чаепитие – своеобразный способ общения.

Чаем сопровождается первый английский завтрак (с 7 до 9 часов) и ленч (второй завтрак в 13 часов). Строго соблюдается чаепитие между 17 и 18 часами. (five o clock)

В учреждениях обязательно держат работницу, которая готовит для служащих крепкий чай с печеньем. Вечерний чай в некоторых семьях заменяет обед.

description: Чай с молоком давно стал национальнм напитком жителей Британских островов.

description:
Сервировка стола к чаю

К чаю по-английски подают горячее молоко или подогретые сливки, мармелад, кексы, сухое печенье, небольшие пирожные или торт, маленькие закусочные бутерброды.

description: Английское чаепитие

description:
Рецепт чая по-английски

Чай – 1 чайная ложка. Молоко – 1/4 стакана. Сахар – по вкусу. Вода – 1/2 стакана.

Ополоснуть чайник кипятком, чтобы он прогрелся. Засыпать в него чай из расчета на чашку кипятка – одна чайная ложка сухого чая. Залить кипяток  и дать настояться в течение 5 минут. В то время, когда заварка готовится, налить  1/4 чашки молока, затем туда же долить чай. Этой очередности нужно строго придерживаться.

description:
Приготовление продукта

1.Приготовили ингредиенты.

2.Ополоснули чайник кипятком

3.Засыпали чай

4.Залили кипятком

description:
Приготовление продукта

5.Настояли 5 минут

6.Налили молоко,
затем влили чай.

7.Ароматный чай готов!

description:
В результате исследования я выяснил,

Что чай появился в Англии в 1664 году, а традиция чаепития прижилась благодаря жене Карла II- Катарине Брагансской. В России чай пявился в 1638 году;
Что чаепитие является национальной традицией англичан;
Как сервируется английский чайный стол;
Рецепт английского чая.

description:
Источник информации.

http://idealdom.biz
http://www.britain4russians.net
http://blogs.mk.ru
http://londonmania.ru

title: Презентация к теме "Чай в англии-больше ,чем чай"


description: Английское чаепитие

title: Презентация к теме "Чай в Англии-больше,чем чай"


description:
1.                       .2

.3

description:
1.                       .2

.3

description:
1.                       .2

.3

description:
5 O 7       6 O 4
3 O 1       2 O 5

     7 – 1 O 5
     5 + 1 O 6

description:
5 < 7       6 > 4
3 > 1       2 < 5

     7 – 1 > 5
     5 + 1 = 6

description:
5 + □ = 6            3 + □ = 7
□ + 1 = 7            □ + 4 = 6
7 - □ = 5             6 - □ = 3

description:
5 + 1 = 6            3 + 4 = 7
6 + 1 = 7            2 + 4 = 6
7 - 2 = 5             6 - 3 = 3

description:
3

4

5

6

intro: Письмо цифры 7.

title: Презентация к уроку по математике "Числа 6 и 7. Письмо цифры 7"


file_name: равнодействующая сил..pptx

description:
Равнодействующая сил.
Сложение сил.

Учитель физики Зеленкова Л.В.
с. Усть-Хайрюзово.
Камчатский край

description:
Что такое сила?
2.Какой буквой обозначается
сила?
3.В каких единицах измеряется
сила?
4.От чего зависит результат
действия силы?
5.Какие силы вам известны?

Повторение.

description:
1.Сила – это векторная физическая
величина.

2.Сила является мерой
взаимодействия тел.

4.За единицу измерения силы в
системе СИ принимают Н (ньютон).

       « к телу приложена сила» или « на тело действует сила»

3. Силу обозначают буквой F (эф).

description:
5.Сила, с которой Земля притягивает
к себе тело, называется силой
тяжести.

FТЯЖ

Тело на опоре.

FТЯЖ

Тело на подвесе.

description:
6. Сила, возникающая в теле при
деформации называется силой
упругости.

description:
7. Сила, с которой тело вследствие
притяжения к Земле действует
на опору или подвес, называется
весом тела.

Р

Р

description:
 Новая тема.

Равнодействующая сил.

description:
Задача о Лебеде, Раке и Щуке.

Когда в товарищах согласья нет,На лад их дело не пойдет,И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да ЩукаВезти с поклажей воз взялись,И вместе трое все в него впряглись;Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!Поклажа бы для них казалась и легка:Да Лебедь рвется в облака, рак пятится назад, а Щука тянет в воду.Кто виноват из них, кто прав,
- судить не нам;Да только воз и ныне там.

description: 1.Равнодействующей сил называется сила, которая производит на тело такое же действие как несколько одновременно действующих сил.

description:
2.Равнодействующая всех сил,
приложенных к телу, равна
векторной  сумме всех этих сил.

description:
3.Если силы направлены вдоль одной прямой в
 одну сторону, то равнодействующая этих
сил направлена в ту же сторону, и равна
 сумме модулей сил.

Будем рассматривать только  силы, направленные вдоль одной прямой.

F1

F2

F = F1 + F2

Если F1      F2 , то

Если F1=10Н, а F2 = 8Н, то  F =

10. Н + 8Н =18Н

description:
Если силы направлены в одну сторону, то
F = F1 + F2

description:
F1

F2

Если F1=10Н, а F2 = 8Н, то  F =

10. Н - 8Н =2Н

4.Если силы направлены вдоль одной прямой в
 противоположные стороны, то
 равнодействующая этих сил направлена
в сторону, большей по модулю силы и равна
 разности модулей сил.

Если F1      F2 , то

F = F1 – F2

description:
Если силы направлены в противоположные стороны, то
F = F1 - F2

description:
. На тело по одной прямой действуют силы 3; 4; 5 Н. Может ли равнодействующая этих сил быть равной 1; 2; 3; 4;6; 10; 12; 15 Н?

 На тело вдоль одной прямой действуют две силы 20 и 30 кН. Изобразите эти силы графически для случаев, когда их равнодействующая равна 10 и 50 кН.

description:
Как графически изобразить силу?
Какую силу называют равнодействующей сил?
Как найти равнодействующую сил, направленных вдоль одной
прямой в одну сторону?
4. Как найти равнодействующую сил, направленных вдоль одной
прямой в разные стороны?

Итог урока.

description: Дома  §31

title: Равнодействующая сил. Сложение сил.


file_name: Оседлые птицы.ppt

description: У ПТИЧЬЕЙ КОРМУШКИ

description:
ТРОЙНОЕ
РЕШЕТО

НАРОДНЫЕ
ПРИМЕТЫ

ХИТРЫЕ
ВОПРОСЫ

ПРАВИЛА
КОРМЛЕНИЯ
ПТИЦ

ПОКОРМИТЕ
ЗИМОЙ
 ПТИЦ!

description:
ПО ТРЁМ ПОДСКАЗКАМ ОПРЕДЕЛИ НАЗВАНИЯ ПТИЦ

"ТРОЙНОЕ
   РЕШЕТО"

description:
ВОРОБЕЙ

КТО ЭТО?

Маленькая серенькая подвижная птичка.

Стоит этой птичке увидеть горсть крошек или россыпь зерна, она прежде всего издаёт призывное " чив..., чив...", которое служит приглашением к обеду для всех окрестных собратьев.

В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу, нахохлившись.

description:
ВОРОНА

КТО ЭТО?

У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги. Ходит большими шагами. Клюв крепкий, большой.

Голова, горло, крылья – чёрные, а остальное тело – серое.

Нравятся блестящие предметы.

description:
ДЯТЕЛ

Отличается от других птиц пестрой окраской оперения.

Верхняя часть тела черная, а низ белый. Темя и затылок у самок черные, а у самцов на затылке красное пятно. На крыльях много белых пятен.

Эту птицу называют «лесным доктором».

КТО ЭТО?

description:
СНЕГИРИ

Обитатели таёжных лесов. В начале зимы в большом количестве появляются в центральных областях нашей страны.

Нижняя часть тела самцов кирпично-розовая, спина - пепельно-серая; верх головы, крылья и хвост блестяще-черный. У самок красный цвет замещен буровато-серым.

У этих птиц снежное имя.

КТО ЭТО?

description:
СОРОКА

Голова крылья, хвост - чёрные, а по бокам белоснежные пёрышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый.

Эту птицу считают очень болтливой.

Ловкая, подвижная, суетливая птица.

КТО ЭТО?

description:
СИНИЦА

Отличается чрезвычайной подвижностью и ловкостью.

Голова, горло, полоса вдоль груди и подхвостье черные, крылья и хвост голубоватые, спинка желто-зеленая или голубовато-серая, брюшко чаще желтое, а щеки и пятно на затылке белые.

В солнечный день звонко поёт: «Синь-синь-синь!»

КТО ЭТО?

description:
ПОПОЛЗЕНЬ

Окраска спинной стороны тела голубовато-серая, брюшной -белая с примесью рыжеватых тонов. От клюва к затылку проходит черная полоса. На хвосте есть белые пятна.

Лучше других птиц лазает по деревьям.

Это единственная птица, способная передвигаться по стволу вниз головой.

КТО ЭТО?

description:
НАРОДНЫЕ
ПРИМЕТЫ

description:
ВОРОБЬИ   ДРУЖНО  РАСЧИРИКАЛИСЬ -

К   ОТТЕПЕЛИ.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

description:
СИНИЦА   К   ИЗБЕ  -

ЗИМА НА ДВОРЕ.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

description: ХИТРЫЕ ВОПРОСЫ

description:
ЧЬИ ЭТО СЛЕДЫ?

ВОРОНА

ВОРОБЕЙ

description:
КТО «ЛИШНИЙ»?

Умеет ползать вниз головой

description:
КТО «ЛИШНИЙ»?

Кочующая птица

Оседлая птица

Оседлая птица

description:
ПОЧЕМУ ПТИЦЫ НА ЗИМУ УЛЕТАЮТ НА ЮГ?

ХОЛОДНО

НЕ ХВАТАЕТ КОРМА

ПРИВЫЧКА

description: МОЛОДЕЦ!!!

description:
УВЫ!
ПОДУМАЙ!!!

description:
ПРАВИЛА КОРМЛЕНИЯ ПТИЦ

Во время подкормки птиц не сорите в лесу, парке, саду: не оставляйте там бумажные и полиэтиленовые пакеты, газеты, жестяные банки и коробочки.

Корма в кормушках должно быть немного и только нужного птицам: семена дикорастущих трав, подсолнечника, крошки хлеба, кусочки несолёного сала.

Кормите птиц регулярно.

description: ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ!

title: Презентация для начальной школы по окружающему миру "Оседлые птицы"


file_name: нанотехнологии вокруг нас.pptx

description:
Нанотехнологии
вокруг нас

Усть-Хайрюзовская средняя школа
Руководитель проекта Зеленкова Людмила Владимировна
Учитель физики, информатики, математики.

description:
Наноэлектроника
Большинство из нас регулярно пользуются теми или иными достижениями нанотехнологий, даже не подозревая об этом. Например, современная микроэлектроника уже не микро-, а давно нано, т.к. производимые сегодня транзисторы - основа всех электронных схем имеют размеры порядка 100 нм. В процессоре компьютера около 100 млн
                          транзисторов.

                                        Внутреннее устройство
                                        современной
                                            электронной
                                       схемы.
                                          Увеличено
                                      в 50 000 раз

description:
Наночастицы серебра убивают бактерии
Наночастицы серебра  обладают сильным бактерицидным действием – убивают болезнетворных бактерий. Ионы серебра блокируют работу одного из ферментов бактерий, отвечающих за их «дыхание». Поэтому  их стали включать в традиционные материалы, например, ткани для постельного белья. Слоем наночастиц серебра стали покрывать столовые приборы, дверные ручки и даже клавиатуру и мышки для компьютеров, которые, как было установлено, служат рассадниками болезнетворных бактерий.  Наночастицы серебра можно использовать для очистки воды и уничтожения болезнетворных микроорганизмов в фильтрах систем кондиционирования воздуха, в бассейнах, душах и других местах общего пользования.
                                                       Увеличенное изображение

                                                            поверхности наночастицы
                                                         серебра, сделанное с помощью
                                                          атомно-силовой микроскопии.

description:
Эритроциты и бактерии - перевозчики
нанокапсул с лекарствами

Болезнь человека, как правило, связана с заболеванием не всех, а часто небольшой части его клеток. Но, когда мы принимаем таблетки, то лекарство растворяется в крови, а потом с кровотоком действует на все клетки – больные и здоровые. С помощью нанокапсул  лекарство  доставляется адресно и очень маленькими порциями.
          Эритроциты
                                                        с  приклеенными
                                     к ним нанокапсулами,
                                                      способными прилипать                                только к пределённым
                                                                      типам клеток
                                             (больным), доставят эти
 капсулы клеткам-адресатам.

description: Обычную бактерию тоже можно нагрузить наночастицами с лекарствами, и тогда она сможет работать в качестве транспорта по доставке этих лекарств клеткам.

description:
Нанотехнологии в криминалистике

Отпечаток пальца на бумаге (верх) и тот же отпечаток после контрастирования с помощью золотых наночастиц, прилипших к жирным бороздкам, оставшимся на бумаге (низ).

description:
Нанофазные материалы – более прочные
При достаточно большой нагрузке все материалы ломаются и в месте излома соседние слои атомов навсегда отходят друг от друга. Разорвать любой материал гораздо легче, если в нём есть трещины. Поэтому прочность твёрдых материалов зависит от того, сколько в нём микротрещин и каких, и как трещины распространяются по этому материалу.
Схематическое изображение трещины между двумя слоями атомов, расширяющейся при действии сил (красные стрелки).
                                          но  чем меньше размер частиц, из которых
                                        слеплен материал, тем труднее по нему
                                          распространяются трещины.

                                 Материалы, составленные
                               из наночастиц, называют
                            нанофазными.

description:
Нановолоски делают поверхность чистой
Нанотехнологии дают возможность создавать поверхность, похожую на массажную микрощётку. Капли воды, попадая на такую поверхность, не растекаются по ней

Любые частички размером более 10 мкм, оказавшись на нановорсистой поверхности, никогда к ней не прилипнут, т.к. касаются её лишь в нескольких точках. Поэтому частички грязи, оказавшиеся на поверхности, покрытой нановорсинками, либо сами сваливаются с неё, либо увлекаются скатывающимися каплями воды. Такое самоочищение ворсистой поверхности от частиц грязи называют «эффектом лотоса», так как поверхность его листьев тоже покрыты нановорсинками.

description:
Гибкий дисплей из нанотрубок
Расположив матрицу нанотрубок внутри плёнки из гибкого пластика, ученым удалось сделать гибкую электронную матрицу.
                                        Сделав гибкие дисплеи,
                                            учёные решили одну
                                           из ключевых задач
                                           наноэлектроники.
                                            Гибкие сверхчеткие
                                            цветные экраны,
                                           сделанные на основе
плёнок с нанотрубками, могут стать логичной заменой современных газет,
а может, даже и книг.

description:
Нанотехнологии уже давно вокруг нас

$108.90

$12.00

title: Нанотехнологии вокруг нас


file_name: Усмонова Ш.pptx

description:
Mavzu:
MS Excelda matematik
amallar va funksiyalarni
qo`llash

Sana:
 Sinf: 8- “V”
Fan: Informatika

description:
Darsning texnologik xaritasi.

Mavzu

MS Excelda matematik amallar va funksiyalarni qo'llash

Maqsad va vazifalar

Darsning maqsadi: o'quvchilarga MS Excelda matematik amallar va funksiyalarni qo'llash imkoniyatlarini ochib berish.
Darsning ta'Iimiy vazifasi: o'quvchilarga Excel elektron jadvali va uning imkoniyatlari, matematik funksiyalar, mantiqiy funksiyalar, statistik funksiyalar va matnli funksiyalar haqida bilim va ko'nikmalar berish.
Darsning tarbiyaviy vazifasi: o'quvchilami yangi bil- imlar egallashga va tartib-intizomga doimo rioya etishga yo'naltirish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: o'quvchilarning kompyuterdan foydalanish haqidagi bilim va tasawurla- rini kengaytirish.

O'quv jarayonining mazmuni

Excel elektron jadvali va uning imkoniyatlari. Matematik funksiyalar va ulaming qo'llanishi. Mantiqiy funksiyalar va ularning qo'llanishi. Statistik funksiyalar va ularning qo'llanishi. Matnli funksiyalar va ularning qo'llanishi.

O'quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi

Uslub: Ma'ruza va amaliyotning uyg'unligi.
Shakl: Savol-javob. Jamoa va kichik guruhlarda ishlash.
Vosita: Elektron resurslar, darslik, plakatlar; tarqatma materiallar.
Usul: Tayyor prezentatsiya va slayd materiallari asosida.
Nazorat: Og'zaki, savol-javob, muhokama, kuzatish.
Baholash: Rag'batlantirish, 5 ballik reyting tizimi asosida.

Kutiladigan natijalar

O'quvchilar yangi bilim va ko'nikmaga ega bo'ladi. Ular Excel elektron jadvali va uning imkoniyatlari, matematik funksiyalar, mantiqiy funksiyalar, statistik funksiyalar va matnli funksiyalar haqida bilim va qo'llash ko'nikmalarini egallaydilar.

Kelgusi rejalar (tahlil, o'zgarishlar)

O'qituvchi o'z faoliyatining tahlili asosida yoki hamkasblarining dars tahlili asosida keyingi darslariga o'zgarishlar kiritadi va rejalashtiradi.

description:
B i z n i n g    sh i o r

Ilimni dilga jo qilishga tirish,
Bilib ol-da,so’ngra chin ishga kirish.

Maqsadimiz

Informatika fanini chuqur o’rganish   va  uni  yuksaltirish

Vazifamiz

Vatanim va xalqimga xizmat qilish, ozod va obod Vatan, erkin  va  farovon   hayot
barpo etish.

description:
Darsning rejasi

№

Dars bosqichlari

Vaqti.

1

Tashkiliy qism: Salomlashish,davomatni aniqlash, yangiliklar bilan tanishish, psixologik muhit yaratish, guruhlarga bo`lish

5 daqiqa.

2

O`tgan mavzuni so`rab baholash.
a)Tezkor savollar      b) amaliy topshiqiqlar

10 daqiqa.

3

Yangi  mavzuni  bayoni.  Slayd asosida

13 daqiqa.

4

O`tilgan mavzuni mustahkamlash<br>a)“Zukkolar boshqotirmasi” Mashqlar bajarish<br>b)Klasterni to`ldirish

10 daqiqa.

5

Darsni   yakuni,   uyga  vazifa   berish.

2 daqiqa.

1- guruh
“Excel” guruhi

2- guruh
“Hisobchilar” guruhi

description:
“Agar bu ulug’  zotni avliyo desak,
u avliyolarning avliyosi,
mutafakkir desak ,
mutafakkirlarning mutafakkiri,
shoir desak shoirlarning sultonidir”
                        Islom Karimov.
“Yuksak ma’naviyat-yengilmas kuch".

“Excel” guruhi.
Bobomiz Alisher Navoiy haqida

“Hisobchilar” guruhi.
Bobomiz Z.M. Bobur haqida

Shoir, adolatli podshoh hamda
tabiat  shaydosi bo’lgan.
U Hindistonda podsholik qilgan
davrida uning tabiatni asrash, ardoqlash maqsadida
bog’lar yaratadi.

description:
1.Elektron jadvalning asosiy vazifasi?
2.Excelda tayyorlangan hujjat fayli qanday kengaytmada   saqlanadi?
3. Elektron jadvalning interfeysi?
4.  Yacheyka deganda nimani tushunasiz?
5.  EXCEL da formulalar qanday belgidan keyin yoziladi?
8.   Informatika so’zi inglizcha qanday ma’noni bildiradi?
9.  Excelda qaysi menyu yo'q?
10. Excel fayllari qaysi formatda tuziladi?
11. Excelda qaysi operatsiyani bajarib bo'lmaydi?
12. Birinchi elektron jadvalning nomi nima?
13. Excel elektron jadvali nechta satr va ustundan iborat ?
14. Elektron jadvallarda necha xil murojaat bor?

O`tilgan mavzuni takrorlash uchun            guruhlarga savollar

description:
O`tilgan mavzuni takrorlash uchun
amaliy topshiriqlar

Excel guruhi

Hisobchilar guruhi

1.Alisher Navoiy tavalludining shu yil necha yilligi nishonlanishini  hisoblab chiqaring.
2. B3:B7 katakchalar blokini birlashtiring va chegaralab qo`ying.<br>3. Oila a`zolaringiz yoshlarini kerakli katakchalarga murojaat orqali hisoblang. Katakchalarning fonini mos ravishda qizil, sariq, ko`k ranglarga bo`yang.

1.Zahiriddin Muhammad Bobur tavalludining shu yil necha yilligi nishonlanishini  hisoblab chiqaring.
2. C3:C7 katakchalar blokini birlashtiring va chegaralab qo`ying<br>3. Bozordan o`quv qurollari xarid qilish masalasini kerakli katakchalarga  murojaat  yordamida hal eting. Katakchalarning fonini mos ravishda yashil, ko`k, qizil ranglarga bo`yang.

description:
1-misol. Karra jadvalini hosil qiling.
             Quyidagi ketma ketlikni bajaramiz:
1.B2:H2 blokidagi katkchalarni birlashtiramiz;
2.D3 katakchaga “=”, E3 katakchaga 6 sonini kiritamiz;
3.C4 katakchadan E3 katakchaga absalyut murojaatni kiritamiz, ya`ni C4 katakchaga “=E3” ni yozib, F4 klavishini bosamiz;
4.D4 katakchaga  “*” belgisini, E4 katakchaga 1 sonini, F6 katakchaga “=” belgisini kiritamiz;
5.G4 katakchaga  “=C4*E4” formulani kiritamiz;
6. C4:G4 blokini belgilab, blokning o`ng quyi burchagidagi % belgisidan sichqoncha yordamida G ustun bo`yicha pastga tortib nusxalaymiz;
7.Katakchalarga katakcha formati yordamida
rang beramiz.

Yangi mavzu mazmunini tushuntirish

description:
ABS (son)

sonning absolyut qiymati

ABS(-274)=274,      ABS(46)=46;

Matematik funksiyalar:

KOPEHb(son)

Sonning kvadrat ildizini hisoblaydi

KOPEHb(25)=5,  KOPEHb(169)=13;

OCTAT(son;bo'luvchi)

Sonni bo'luvchiga bo'lgandagi qoldiqni hisoblaydi

M: OCTAT(45;7)=3,     OCTAT(15;3)=0,

description:
CYMM(son1;son2;...)

son 1, son 2,... katakchalar (yoki katakchalar bloki)dagi qiymatlarning yig'indisini hisoblaydi

M: yuqoridagi mashqdan CYMM(G4:G13)=330,
                                               CYMM(C4:C13; E4:E13)= 115

ЦЕЛОЕ (son)

Kichik butun songacha yaxlitlaydi

                M: ЦЕЛОЕ (5,5) =5;       ЦЕЛОЕ (8,7) =9;

CTEПEHb(son; daraja ko'rsatkichi)

Sonni darajaga ko'taradi

CTEПEHb (3;4)=81, CTEПEHb(2; 10)=1024,

description:
Mantiqiy funksiyalar:

И(mantiqiy ifoda1; mantiqiy ifoda 2; ...)

(VA) funksiyasining qiymati ROST bo'ladi, agar mantiqiy ifodalarning barchasining qiymati ROST bo'lsa, aks holda funksiyaning qiymati YOLG'ON bo'ladi,

M:  И(500>5*100)=YOLG'ON,     И(5>1, 99/3-l>31)=ROST,

ИЛИ(mantiqiy ifoda1; mantiqiy ifoda 2; ...)

- (YOKI) funksiyasining qiymati ROST bo'ladi, agar mantiqiy ifodalarning birortasining qiymati ROST bo'lsa, aks holda funksiyaning qiymati YOLG'ON bo'ladi,

M: ИЛИ(SIN(500)>5)=YOLG'ON,   ИЛИ (0,5=l/2, -1>31)=ROST

ECЛИ(mantiqiy ifoda; ifoda 1; ifoda 2)

(AGAR) funksiyasi qiymatining mantiqiy ifoda qiymati ROST bo'lsa, ifoda 1 ga, yolg'on bo'lsa, ifoda 2 ga teng bo'ladi

M: ECЛИ(700/7-1>50; 1963; 1)=1963, ECЛИ(5*5=24; 0; 9+12)=21,

description:
Statistik  funksiyalar:

MAKC (son 1; son 2;...)

son 1, son 2, ... larning eng katta qiymatini aniqlaydi

M: MAKC(1; 2;-7)=2

MИН (son 1; son 2;...)

son 1, son 2, ... larning eng kichik  qiymatini aniqlaydi

M: MИН(4; 3;-5)=-5

СРЗНАЧ (son 1; son 2;...)

son 1, son 2, ... larning o`rta arifmetik  qiymatini aniqlaydi

M: СРЗНАЧ (1; 2; 6)=3

description:
Matnli  funksiyalar:

ДЛCTP (matn)

Matndagi belgilar sonini aniqlaydi,

M: ДЛCTP("men")=3,       ДЛCTP("3,1415")=6;

3AMEHИTЬ (eski matn; qaysi o'rindan; nechtasi o'rniga; yangi matn)

Eski matnning belgilarini yangisiga almashtiradi,

M:          3AMEHИTЬ ("Salom"; 4; 1; "i")="Salim",
               3AMEHИTЬ ("Olma";3;2;"tin")="Oltin"

3HAЧEH (matn)

Matnli argumentni songa o'tkazadi,

M: 3HAЧEH("5,4")=5,4;

description:
ЛEBCИMB(matn;  belgi soni) -

Matndagi eng chapdagi berilgan sondagi belgilarni kesib ko'rsatadi,

M: ЛEBCИMB("-45765"; 1)="-“ ;  ЛEBCИMB (Gulnoza; 3)="Gul“.

СЦЕПИТЬ(matn1; (matn2)

Bir nechta matnni bitta matnga o`tkazadi

M:    СЦЕПИТЬ (14; “-fevral”)=“14-fevral”
        СЦЕПИТЬ (“Bob”; “ur”)=“Bobur"

ПСТР(matn; boshlang`ich o`rin; belgilar soni)

Matndagi boshlang`ich o`rindan boshlab berilgan sondagi belgilarni ajratib oladi

M:      ПСТР ( “Matonat”; 4; 3)=“ona”

description:
                    x=-5 da  hisoblang.

Mustahkamlash:

2-3-mashqlarni bajarish:

1-mashq:

description:
Excel guruhi

KLASTERNI TO`LDIRING

длстр

заменить

значен

левсимв

сцепить

пстр

правсимв

description:
KLASTERNI TO`LDIRING

Hisobchilar guruhi

АВS

знак

корень

остать

степень

сумм

целое

Uyga vazifa.O’tilagan mavzular yuzasidan test tuzish.  4-5 mashqlarni bajarish.

description: Zarafshon shahar 8-umumiy o`rta ta`lim maktabi informatika  fani o`qituvchisi  Usmonova Shahlo miyliyevnaning  <br>bir  soatlik  ochiq  dars ishlanmasi <br>Mavzu:  MS Excelda matematik amallar va<br>                          funksiyalarni qo`llash

title: МS Excelda matematik amallar va funksiyalarni qo`llash


description:
Zarafshon shahar
8-umumiy o`rta ta`lim maktabining boshlang`ich sinf o`qituvchisi Xomidova Sanobar Abdimurodovnaning matematika fanidan ”70 dan 79 gacha bo`lgan sonlar” mavzusidagi
OCHIQ DARS ISHLANMASI

description:
Sana: 24.12.2019
 Sinf: 1-”A”
 Fan: Matematika
 Mavzu:  70 dan 79 gacha bo`lgan sonlar.
 Darsning maqsadi:
Darsning ta’limiy maqsadi:
a) 20 dan 29 gacha, 30 dan 39 gacha, 40 dan 49 gacha, 50 dan 59  60  dan  69  gacha bo'lgan sonlar haqida egallagan bilimlarini puxtalash;
b) 70 dan 79 gacha bo'lgan sonlar haqida bilim berish.
 Darsning tarbiyaviy maqsadi: Ta’lim-tarbiya jarayonida beriladigan bilimlar yaxlit va  ijtimoiy shart-sharoitlar, milliy va tarixiy ma’naviy omillar, umuminsoniy qadriyatlar mohiyatini tushuntirish.
Darsning rivojlantiruvchi maqsadi;Dars yo’llarini topishga, o’quvchilarni esa mustaqil izlanishga, fikrlashga, o’z fikrini isbotlash va turli vaziyatlardan chiqishga o’rgatish.jarayonida turli muammolarni hal etishga, ularning kelib chiqish sabablari, tuzatish
O`quv jarayoniga oid kompetetsiyalar: TK1 matematikaga oid turli axborotlarni tinglab, ko‘rib tushunish; sodda matematik matn ma’nosini so‘zlab bera olish.TK3 o‘qishga va yangi bilimlarni egallashga qiziqish. FK2 o‘qituvchi bilan hamkorlikda o‘quv va amaliy masaladagi maqsadni ifodalay oladi, o‘z fikrini ifodalay oladi, boshqalar fikrini tinglab, tushuna oladi.
FK10 dan 100 gacha bo‘lgan sonlarni o‘qiy oladi, yoza oladi, to‘g‘ri va teskari tartibda sanay oladi;0 dan 100 gacha bo‘lgan sonlarni taqqoslay oladi, tartibga sola oladi, modellarda ko‘rsatib bera oladi;0 dan 100 gacha sonlar ketma-ketligini tarkib topish qonuniyatini aniqlay oladi va berilgan yoki tanlangan qonuniyat asosida (sonni bir nechta birlikka oshirish-kamaytirish) ketma-ketlikni tuza oladi;
Dars turi: Yangi bilim beruvchi.
Dars usuli: Noan`anaviy,guruhlarda ishlash, “Matematik estafeta”,”Hushyor bo`l”, “Mozaika”
Dars jihozi: Kompyuter, slayd, darslik va ko`rgazmalar, tarqatmalar, avtobus maketi, quyon va bo`ri rasmlari.

description:
№

Darsning borishi

Vaqti

1

Tashkiliy qism

6 daqiqa

2

O`tgan mavzuni so`rash va mustahkamlash

10 daqiqa

3

Yangi mavzu bayoni

10daqiqa

4

Yangi mavzuni mustahkamlash

15 daqiqa

5

O`quvchilarni baholash

2 daqiqa

6

Uyga vazifa berish

Darsning blok sxemasi.

description:
“Raqamlar tilga kirganda” ta`limiy o`yin

II. O`tilgan mavzuni takrorlsh:<br></u></strong><u>O`tilgan mavzular bo`yicha “Raqamlar tilga kirganda” </u>ta`limiy o`yini va “Matematik estafeta ” orqali mustahkamlanadi

description:
O`quvchilar sonlarni she`riy usulda tanishtiradilar:
70-Yetti o`nlikdan iborat<br>Yuzdan ancha kichikman<br><strong>71-</strong>O`rtog`imga qo`shib birni
Hosil qiling yetmish  birni
72-Bilib oling xona birligim
Yettita o`nligu,ikki birligim<br><strong>73-</strong>Hosil qiling sinab kuch<br>Mening nomim yetmish uch<br><strong>74-</strong>Qarang juft son bo`laman
Teng ikkiga bo`linaman.<br><strong>75-</strong>Yaxshi o`qi olgin besh
Yettita  o`n yetmish besh.<br><strong>76- </strong>Yetmish beshdan so`ng o`rnim<br>Sinab topaman zo`rni.
77-O`ylay boshla vaqt ketdi,<br>70 ga qo`shni yetti.
78- Yetmish to`qqizdan birni ayir,<br>To`g`ri top, qilgin sayr.<br><strong>79-</strong>Menga keldi so`nggi so`z,<br>Nomimdir yetmish to`qqiz

description:
Darslik bilan ishlash.
2-masala.Afrosiyob poyezdining bir vagonida 78 nafar yo`lovchi bor edi. Birinchi bekatda 8 nafar yo`lovchi tushdi. Vagonda necha nafar yo`lovchi qoldi?<br>  Bor edi – 78 nafar yo`lovchi
  Tushdi -  8 nafar yo`lovchi<br>   Qoldi  -  ? Nafar yo`lovchi
   Yechish:   78-8=70 nafar
   Javob: 70 nafar yo`lovchi qoldi<br>3-misol. Namuna bo`yicha bajaring:  38=30+8
69=60+9                        52=50+2
53=50+3                        47=40+7
26=20+6                        24=20+4
58=50+8                        28=20+8
75=70+5

description:
75

28

38

69

26

58

53

52

47

24

77

description:
Matematik
diktant

7 ta o`nlik va 5 ta birlik</p><p style="text-align: center">5 ta o`nlik va 4 ta birlik

6 ta o`nlik va 8 ta birlik

description:
7

1

7

2

7

3

7

4

7

5

7

6

7

7

8

7

9

7

9

7

8

7

7

6

7

5

7

4

7

3

7

2

7

1

7

1

7

2

7

3

7

4

7

5

7

6

7

7

8

7

9

7

9

7

8

7

7

6

7

5

7

4

7

3

7

2

7

1

5-misolda esa bo'sh kataklarni to'ldirish vazifasi bajariladi:

description:
70+7

77-7

58-8

50+8

description:
73-3

70+3

60+6

66-6

description: Mozaika metodi

description: Darsga faol qatnashgan o`quvchilar rag`bat kartochkalari bilan rag`batlantiriladi<br><br>Uyga vazifa: 10 ta misol yechish</p><p style="text-align: center">E`tiboringiz uchun katta rahmat!

title: 70 dan 79 gacha bo`lgan sonlar tarkibi


file_name: классный час настоящий друг.pptx

description: Презентация классного часа  в 9 классах по теме «Настоящий друг»

description: Всадник, стоящий на коне перед камнем

description: Изображение Царскосельского Лицея

description: Портрет А.С. Пушкина

description: Портрет И.И. Пущина

description: Портрет В.К.Кюхельбекера

description: Портрет А .А. Дельвига

title: Классный час "Настоящий друг"


file_name: коробка передач.ppt

description:
Коробка передач.

Устройство автомобиля.

description: Назначение коробки передач?

description: Коробка передач (КП)  служит для изменения силы тяги на ведущих колесах, скорости и направления движения автомобиля.

description:
М - крутящий момент
F - сила
R - радиус

description: Передаточное отношение.

description:
Общее передаточное отношение (Uобщее) равно произведению передаточных отношений отдельных пар шестерен.

Uобщее = U1 * U2 * U3….

description: Вычислить общее передаточное отношение.

description:
Uобщее > 1 – понижающая передача.
Uобщее = 1 прямая передача.
Uобщее < 1 – ускоряющая передача.

description: Какая передача указана на схеме.

description:
Передаточные отношения

   Передачи

   ВАЗ-2105

    Lada 2110

         I

      3,67

     3,636

        II

      2,10

      1,95

        III

      1,36

     1,357

        IV

      1,00

      0,941

        V

      0,82

      0,784

 R (задний ход)

      3,53

       3,53

description: Простейшая коробка передач.

description: Коробка передач а/м ГАЗ

description: Первичный вал

description: Вторичный вал

description: Подвижная шестерня 1 и 2 передачи

description: Шестерня второй передачи

description: Шестерня третьей передачи

description: Синхронизатор

description: Промежуточный вал

description: Шестерни заднего хода

description: Первая передача

description: Вторая передача

description: Третья передача

description: Четвертая (прямая) передача

description: Задний ход

description: Синхронизатор коробки передач ГАЗ

description: Пятиступенчатая коробка передач автомобиля ЗИЛ

description: Синхронизатор коробки передач автомобиля ЗИЛ

title: Презентация "устройство коробки передач"


file_name: Шк. 511 Купеев матем.pptx

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 511 Пушкинского района
Санкт-Петербурга  Исследовательская  работа
«Посчитаем всё в уме»
 (математика)
Работу   выполнил:
Купеев Давид

Руководитель:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Булавина Ирина Германовна

Санкт-Петербург 2019 год

2019

description:
2

I.Введение
Выбор и обоснование темы

«Наука вычислений формирует характер и личность человека чёткостью мысли и доказываемых логических истин»

А. Д. Александров, доктор физико-математических наук,
ректор Ленинградского государственного университета, Академик АН СССР (1912-1999 гг.)

Я выбрал данную тему, потому что люблю математику, и мне интересно – какие приёмы устного счёта существуют, помогают ли они быстро и правильно считать без использования калькулятора, и где они могут пригодиться в жизни?

description:
3

I. Введение
Актуальность темы

В наш 21 век – компьютерный век высоких технологий, умение считать в уме не утратило своей актуальности, так как гибкость ума, по-моему, является гордостью любого человека.
Математика – это гимнастика ума, а устный счёт помогает быстро находить решение не только в математике, но и в сложных жизненных ситуациях.

Изучить способы и приёмы быстрого счёта и развить скорость и точность вычислений.

description:
4

Задачи исследования:

изучить устные приёмы быстрого счёта;
изучить письменные приёмы быстрого счёта;
исследовать, применяют ли школьники приёмы быстрого счёта;
систематизировать изученный материал и составить памятку для учащихся 2-4 класса с приёмами быстрого счёта.

Приёмы устного счёта и древние приспособления для счёта позволяют выполнять сложные вычисления в уме без калькулятора.

description:
5

I. Введение
Методика исследования:

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ВЫВОДЫ

ПАМЯТКА
для  учащихся
начальной  школы
"Приёмы  быстрого счёта"

Анкетирование

description:
6

II.Основная часть
1. Теоретическая  часть

1

2

двенадцатеричная система счисления

Древние системы счисления

description:
7

  Теоретическая  часть

пятеричная система счисления

десятичная система
 счисления

Двенадцате-
ричная
система счисления

Древние системы счисления

10:2=5	10:5=2

12:2=6
12:3=4

12:4=3
12:6=2

description:
8

Теоретическая  часть

Древние средства счёта

calculus (лат.) – камешек, отсюда и происхождение слова калькулятор

description:
9

II.Основная часть
1. Теоретическая  часть

ПАЛЕСТИНА    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Написание цифр на различных языках

description:
10

1. Теоретическая  часть

«Арифметика Магницкого – врата моей учёности!»
М.В.Ломоносов

Написание цифр на различных языках

description:
11

СПОСОБЫ  УМНОЖЕНИЯ
«Решётка» «Графический»

description:
12

2. Практическая часть

Руки повернуть ладонями к себе и загнуть соответствующий умножаемому числу палец 8 (считая от большого пальца левой руки). Число пальцев слева от загнутого будет равно ДЕСЯТКАМ (7), а справа – ЕДИНИЦАМ (2) искомого произведения:                                   8×9=72

Умножение на 9 однозначных чисел

8×9=?

8×9=72

description:
13

.
2 × 100 + 4 × 10 + 3 = 243

Умножение на 9 двузначных чисел

27 ×9=?

27 ×9=243

description:
14

Умножение чисел от 6 до 10

7 ×8=?

Руки сжимаем в кулаки.
На левой руке разогнём столько пальцев, насколько первый множитель (7) больше 5 (2 пальца), на правой руке столько, насколько второй множитель (8) больше 5 (3 пальца). Сумма разогнутых пальцев равна количеству «десятков» в произведении: 5
Перемножим загнутые пальцы на левой (3) и правой (2) руках: 6.
ПОЛУЧИЛИ 7 ×8=56

7 ×8=56

description:
15

Древнерусский способ умножения чисел от 6 до 10

Руки располагаем ладонями к себе так, чтобы пальцы были направлены друг к другу.
На каждой руке пальцы соответствуют цифрам от 6 до 10, считая снизу.
Соединим пальцы, соответствующие множителям (7 и 8).
Сумма пальцев ниже соединённых равна количеству «десятков» произведении: 2+3=5_0.
Перемножим пальцы на левой и правой руках, выше соединённых: 3*2=6.
Теперь нужно сложить результаты двух действий: 50+6=56

7 ×8=?

7 ×8=56

description:
16

Абакус или Соробан.

description:
17

АНКЕТИРОВАНИЕ

14

12

10

8

6

4

2

0

Зачем нужно уметь считать

Перечисли, при изучении каких школьных предметов понадобится правильно считать?

Применяешь ли ты при вычислениях приёмы быстрого счёта?

Хотел бы ты узнать приёмы быстрого счёта, чтобы быстро считать?

10

12

9

7

10

12

7

4,5

Результаты анкетирования одноклассников

description:
18

III.Заключение
Выводы по результатам исследования

В своём исследовании я доказал, что  приёмы устного счёта и древние приспособления для счёта позволяют выполнять сложные вычисления в уме без калькулятора, помогают увлечься математикой как точной наукой, т.к. умение точно и быстро считать имеет важное практическое значение в жизни каждого человека.

Как отметили мои одноклассники, отвечая на вопросы анкеты, умение быстро считать в уме пригодится в школе не только на  математике, но и на уроках информатики, физики, химии и даже географии.

Моя гипотеза подтвердилась

description:
19

Практическая значимость

В ходе исследования я научился сам и научил одноклассников приёмам быстрого счёта на пальцах без таблицы умножения и подготовил памятку с приёмами быстрого счёта для одноклассников и ребят 4 «Б» класса с которыми мы учимся в одном кабинете, только они в первую смену, а мы во вторую.

«Неспособных в этой науке нет. Значит вы просто небрежно отнеслись к обучению».
(И. Гербарт).

description:
20

Список литературы

В. Беллюстин. Как постепенно дошли люди до настоящей арифметики: Общедоступные очерки для любителей арифметики / 2-е изд. Журнала «Педагогическiй листокъ».: М.: Типография К.Л.Меньшова, 1909 г. (https://ru.m.wikisource.org/wiki).
Ю.Новосёлов. Школа Соробан: Вводный курс. Учебник. М.: ООО «Буки Веди», 2018 г.- 32 с.
Н.Карпушина. Решётчатое умножение / «Наука и жизнь» № 2 2011 г. (https://m.nkj.ru/archive/articles/19204/).
Как пользоваться графическим способом умножения чисел (https://ru.m.wikihow.com/ Как пользоваться графическим способом умножения чисел).
Математические хитрости. Приложение в Google Play.
В. Пекелис. Чудо-счётчики / сб. «Эврика». М.: Молодая гвардия, 1976. С. 212-216 (http://jorigami.ru/NewDoc/V_Pekelis_Phenomena_of_calculations.htm).

description:
21

Спасибо за внимание.

intro: Исследовательская  работа учащегося начальной школы. В наш 21 век – компьютерный век высоких технологий, умение считать в уме не утратило своей актуальности, так как гибкость ума, по-моему, является гордостью любого человека. Математика – это гимнастика ума, а устный счёт помогает быстро находить решение не только в математике, но и в сложных жизненных ситуациях. В работе учащего представлены некоторые приёмы быстрого устного счёта для учащихся  начальных классов.

title: Исследовательская работа  учащегося начальных классов  по математике «Посчитаем всё в уме»


file_name: окружность и круг.pptx

description:
 Масштаб

Математика 6 класс

Окружность и круг

description:
Окружность  ̶
геометрическая фигура, состоящая из всех точек плоскости, равноудаленных от данной точки (центра окружности).

Круг –
часть плоскости, которая ограничена окружностью.

description:
КРУГ

ОКРУЖНОСТЬ

НАПРИМЕР:

Пицца, пирог,блин, тарелка и т.д.

Гимнастический обруч, ювелирное
колечко и т.д.

description:
Радиус окружности.

Дуга окружности.

Хорда окружности.

Диаметр окружности.

Центр окружности.

Отрезок, соединяющий центр окружности с
какой-либо точкой на окружности – радиус.

Отрезок соединяющий
две точки окружности
– хорда.

Любые две точки окружности делят её на две части. Каждая из этих частей называется дугой

Хорда, проходящая через центр окружности – диаметр.

description:
Сравни диаметр и радиус.

В

А

P

O

или

description: Назвать все радиусы и диаметры окружности

description: Устно

description: Устный счет

description:
Найти диаметр d









1

description:
Найти радиус r









2

description:
Найти диаметр d









3

description:
Найти радиус r









4

description:
Найти диаметр d









5

description:
Найти радиус r









6

description:
1 вариант

2 вариант

Запишите, используя рисунок, какие точки принадлежат кругу, а какие - окружности

description: Сколько хорд и сколько радиусов изображено на рисунке?

description:
Задание. Используя формулу d = 2r, найдите неизвестную величину.1 вариант                              2 вариант

r (см)

24

12,5

d (см)

1,8

r (см)

32

14,5

d (см)

1,6

description:
Проверка

   1 вариант

2 вариант

r (см)

24

0,9

12,5

d (см)

48

1,8

25

r (см)

32

0,8

14,5

d (см)

64

1,6

29

description:
Выполнить задания

Найти диаметр, если радиус
                                     2см; 4 мм; 30 м.
Найти радиус, если диаметр
                                     18 см; 120 мм; 5 м.
По учебнику
№ 699, № 700, № 702

description:
Домашняя работа

П. 24, № 704, № 712

title: презентация по теме: "Окружность и круг", математика 6 класс


file_name: смежные и вертикальные углы .ppt

description: Тема урока: Смежные и вертикальные углы.

description:
Цели урока:
Ознакомить учащихся с понятиями смежных и вертикальных углов, рассмотреть их свойства;
Научить строить угол, смежный с данным углом, изображать вертикальные углы, находить на рисунке вертикальные и смежные углы.

description:
Давай вспомним!

Что такое угол?

description:
  АОВ

О

В

ВОА

А

О

Луч ОА

Луч ОВ

Как обозначаются углы?

description:
Для измерения  углов используют транспортир .

Какой инструмент можно использовать для измерения углов?

description:
А

Б и с с е к т р и с а

Что называется биссектрисой угла ?

B

O

description:
Виды  углов

ОСТРЫЙ УГОЛ

Название угла

Рисунок

Градусная мера

ПРЯМОЙ УГОЛ

ТУПОЙ УГОЛ

РАЗВЕРНУТЫЙ

менее 90˚

90˚

>90˚, но <180˚

180˚

description:
Какой угол образует клюв вороны, когда: "Ворона сыр во рту держала?"

А когда "Ворона каркнула во все воронье горло?"

description: ОстрыйТупой

description:
К вашим знаниям об углах сегодня добавится еще два вида:

Смежные и вертикальные  углы.

description:
1

A

B

C

O

 Начертите развернутый угол АОС. Начертите произвольный луч ОB, лежащий между сторонами развернутого угла.

description:
Определение смежных углов

Определение. Два угла называются смежными, если у них одна сторона общая,
а другие стороны этих углов являются дополнительными лучами.

ВОА  и ВОС  смежные

description: Являются ли смежными углы  AOD и BOD AOС и DOСAOС и DOВ AOС и BOС?

description: Построение смежных углов

description:
А

О

В

     С

     Угол смежный  для острого угла является тупым.

1.Одну из сторон угла продолжить
за его вершину.

2.Получившийся угол АОС
является смежным с углом АОВ.

description:
1. Одну из сторон угла продолжить за его вершину.

2. Получившийся угол АОС является смежным для    угла АОВ.

А

В

С

О

Угол смежный для тупого угла является острым.

description:
Одну из сторон угла продолжить за его вершину.

Получившийся угол АОС  является смежным с углом АОВ

А

В

О

С

 Угол  смежный с прямым углом является прямым

description:
Теорема.
 Сумма   смежных углов    равна 1800

Дано: AOC и BOC – смежные.
Доказать: AOC + BOC = 180.
Доказательство. 1) Так как AOC и BOC – смежные, то лучи ОА и ОВ – противоположные, то есть, AOB – развернутый, следовательно, AOB = 180.
2) Луч OC проходит между сторонами AOB, значит, AOC + BOC = AOB = 180

Cвойство смежных углов

1. Сколько углов изображено на рисунке? Какие это углы?
2. Существует ли какая-нибудь взаимосвязь между этими углами?

description:
Решение: <DCB + <ACD =1800
(по свойству смежных углов)
<DCB = 1800 - <ACD= 1800 – 1300
                 <DCB = 500

Решите задачу по чертежу

A

C

B

D

description:
Определение. Углы, у которых стороны одного из них являются дополнительными лучами другого, называются вертикальными.

Начертите произвольный AOB. Постройте лучи OC и OD, противоположные к его сторонам.

В

С

D

description:
Найдите    вертикальные углы.

N

description: Построение вертикальных углов

description:
C

D

Построить угол.
2.Продлить каждую сторону угла за его вершину.

description:
Свойство вертикальных углов

Теорема. Вертикальные углы равны.
Дано: AOD и COB – вертикальные.
Доказать: AOD=COB

Доказательство. Каждый из углов AOD и COB является  смежным с углом AOB. По свойству смежных углов: AOD + AOB = 180
и COВ + AOB = 180. Имеем: AOD = 180 – AOB и COB = 180 – AOB, значит, AOD = COB

description:
Решите задачу по чертежу

Решение: <BOC =  <AOD
(по свойству вертикальных углов)
  <AOD = 230

description:
Если один из смежных углов равен 50°, то другой равен…
Угол, смежный с прямым, …
Если один из вертикальных углов прямой, то второй...
Угол смежный с острым…
Если один из вертикальных углов равен 25°, то второй угол равен…

Закончи предложение

130°

прямой

прямой

тупой

25°

description:
Задания для самопроверки Определите по рисункам:

Найдите 1 и   2

description:
Дано:  = 3 .Найти:  и .

ОС- биссектриса
Найти BOC

Найти BOC

description:
Образец оформления решения задачи

При пересечении двух прямых образовалось четыре угла. Один из них равен 430. Найдите величины остальных углов.

Дано:

     Найти:

Решение:

Ответ: 1370, 430, 1370

МК  PF = О
МОF = 43°

FOK, KOP, POM.

description: Практическая часть № 77(1, 2), № 78, №79, №82, №83

description:
Домашнее задание:
   §6,
  стр. 24-25 ,
   №77(3), №81, №84.

description:
1) Что нового вы узнали сегодня?
2) Где в жизни нам эти знания пригодятся?
3) Приведите пример смежных и вертикальных углов из окружающей среды?

Подведение итогов урока:

description:
Т  Е  С  Т
по теме
"Вертикальные и смежные углы"

description:
1. Сумма смежных углов равна….

3600

900

1800

A

B

C

description:
2. Как называется угол меньше 1800, но больше 900

острый

тупой

прямой

A

B

C

description:
3. Чему равен угол, если смежный с ним равен 470?

1330

470

430

C

B

A

description:
4. Какой угол образуют часовая и минутная стрелки часов, когда они показывают 6 часов?

тупой

развернутый

прямой

C

B

A

description:
5. Найдите <AOC.

1030

770

30

C

B

A

description:
6. Найдите <DOB.

360

1260

540

B

A

C

description:
7. Найдите смежные углы, если один из них в два раза больше другого.

600 и 1200

900 и 1000

400 и 800

C

B

A

description:
8. Угол равен 720. Чему равен вертикальный ему угол?

720

1080

180

C

B

A

description:
9. Какой угол образуют часовая и минутная стрелки часов, когда они показывают три часа?

острый

тупой

прямой

C

B

A

description:
Проверь себя.

1. C
2. B
3. A
4. B
5. B
6. B
7. B
8. C
9. C

title: презентация "Смежные и вертикальные углы", геометрия 7 класс


file_name: гч смежные и вертикальные углы .pptx

description:
Решение задач на готовых чертежах

Смежные и вертикальные углы

title: презентация "Смежные и вертикальные углы (решение задач на готовых чертежах)", геометрия 7 класс


file_name: геометрия 7 .ppt

description:
Задачи
на  готовых  чертежах

description:
Признаки  равенства треугольников

Литература

description:
Первый
признак  равенства треугольников

description:
А

В

С

Д

О

Задача 1

description:
А

В

С

Д

Задача 2

description:
1

2

А

В

С

Д

Задача 3

description:
А

В

С

Д

Задача 4

description:
А

D

В

C

Доказать: АВ=ВС

Задача 5

description:
1

2

А

Д

С

О

В

Задача 6

description: Задача 7

description:
Доказать: Δ ДВС=Δ ДАС

Задача 8

description:
А

В

C

Д

О

Задача 9

description:
К

Д

С

В

А

Найти: равные треугольники

Задача 10

description:
Второй
признак  равенства треугольников

description:
А

В

С

Д

О

Задача 1

description: Задача 2

description:
А

Д

С

В

Задача 3

description:
Р

А

В

С

Д

К

Задача 4

description:
Найти: равные треугольники

Задача 5

description:
В

А

С

Д

Задача 6

description: Задача 7

description:
Д

Задача 8

description: Задача 9

description:
А

В

С

Д

О

Задача 10

description:
Д

О

В

С

А

Найти: равные треугольники

Задача 11

description:
Третий
признак  равенства треугольников

description:
А

В

С

Д

Задача 1

description:
А

Д

В

С

Доказать: Δ АВД=Δ ВСД

Задача 2

description:
А

К

Д

В

Р

S

Задача 3

description: Задача 4

description:
А

В

C

Д

Н

Задача 5

description:
АД=СВ

Задача 6

description:
А

В

С

Д

К

Р

Задача 7

description:
Найти:

АОВ

Задача 8

description:
А

В

С

Д

Р

К

Найди: равные треугольники

Задача 9

description:
А

В

С

Д

О

Задача 10

description:
Список литературы

1.Ершова А.П., Голобородько В.В, Ершова А.С
Самостоятельные и контрольные работы по алгебре
и геометриидля 7 класса.-М:Илекса, 2004.-176с.

2.Саврасова С.М.,Ястребинецкий Г.А.
Упражнения по планиметрии на готовых чертежах.-
 М.: просвещение, 1987.-112 с.: ил.

3. Зив Б.Г. и др.
Задачи по геометрии: Пособие для учащихся 7-11 кл.
общеобразоват.учреждений.-М.:Просвещение, 2000.-271 с.: ил.

4. Рабинович Е.М.
Сборник задач на готовых чертежах.-К.:1996.-56с.

5. Гаврилова Н.Ф.
Поурочные разработки по геометрии: 7 класс.-2-е изд.,
перераб. и доп.-М.: ВАКО,2009.-304 с.

title: презентация "Признаки равенства треугольников (задачи на готовых чертежах)", геометрия 7 класс


file_name: Тренажер_ английские идиомы.pptx

description: English Idioms Quiz

description:
A PAIN IN THE NECK

разозленный, разъяренный

зануда, невыносимый человек

нездоровый

description:
GET OFF ONE’S BACK

отстать, оставить в покое

действовать на нервы

оказывать холодный прием

description:
GET ON ONE’S NERVES

отстать, оставить в покое

действовать на нервы

оказывать холодный прием

description:
GIVE someone the cold shoulder

отстать, оставить в покое

действовать на нервы

оказывать холодный прием

description:
LIKE A BEAR WITH A SORE HEAD

абсолютно спокойный

зануда, невыносимый человек

разъяренный, разозленный

description:
SEE EYE TO EYE

сходиться во взглядах

в одинаковом положении

не терять самообладания

description:
Play a joke on sb

говорить прямо

не терять самообладания

пошутить над кем-либо

description:
Play IT COOL

говорить прямо

не терять самообладания

пошутить над кем-либо

description:
Play IT STRAIGHT

говорить прямо

не терять самообладания

пошутить над кем-либо

description:
Bring HOME The bacon

мастер на все руки

зарабатывать деньги для семьи

начинать заново

description:
FOLLOW IN ONE’S FOOTSTEPS

в одинаковом положении

отправиться в путь

идти по стопам

description:
In the same boat

идти по стопам

сходиться во взглядах

в одинаковом положении

description:
Jack-of-all-Trades

мастер на все руки

в заботах, хлопотах

зануда, невыносимый человек

description:
Heavy heart

выздороветь, оправиться после болезни

камень на сердце

в заботах, хлопотах

description:
HIT the ROAD

отстать, оставить в покое

идти по стопам

отправиться в путь

description:
OFF the beaten track

отправиться в путь

пустячное дело

в стороне от большой дороги

description:
OFF COLOUR

нездоровый

выздороветь

привести себя в порядок

description:
ON ONE’s Feet

нездоровый

выздороветь

привести себя в порядок

description:
IN HOT WATER

это не по мне

в заботах, хлопотах

пустячное дело

description:
IS NOT My Cup of tea

это не по мне

в заботах, хлопотах

пустячное дело

description:
A Piece of cake

это не по мне

в заботах, хлопотах

пустячное дело

description:
Get oneself back into shape

нездоровый

выздороветь

привести себя в порядок

description:
AS COOL AS CuCumber

быть нарасхват

абсолютно спокойный

что сделано, то сделано

description:
Cry over spilt milk

быть нарасхват

абсолютно спокойный

что сделано, то сделано

description:
Sell like hot cakes

быть нарасхват

абсолютно спокойный

что сделано, то сделано

description:
Back to the drawing board

не требует незаурядных способностей

начинать заново

измениться к худшему

description:
IT’s Not rocket science

не требует незаурядных способностей

начинать заново

измениться к худшему

description:
Take a turn for the worse

не требует незаурядных способностей

начинать заново

измениться к худшему

intro:
Английский язык богат фразеологизмами, которые придают языку яркую, эмоциональную окраску, делают его живым и выразительным. Идиоматические выражения постоянно встречаются в средствах массовой информации, художественных произведениях, фильмах. Живая речь носителя языка также изобилует фразами и выражениями, которые нельзя понимать буквально, даже если нам хорошо известны значения каждого слова и понятна грамматическая конструкция, которая их связывает. Очень часто смысл фразы, содержащей идиоматическое выражение, остается для нас непонятным или странным.  Из-за того, что идиомы невозможно перевести дословно, так как теряется смысл выражений, часто возникают трудности перевода и понимания этих языковых единиц. Английские идиомы, многочисленные и очень разнообразные, представляют собой особую сложность для изучающих английский язык.
Данный тренажер в формате презентации PowerPoint позволяет в игровой форме освоить и закрепить в памяти 30   идиоматических выражений английского языка, которые включены в программу основной школы. Обычно запоминание данных выражений представляет собой некую сложность. С помощью тренажера развиваются память, внимание, логическое мышление, интуиция, языковая догадка, скорость восприятия и обработки информации.  Материалы тренажера при необходимости могут быть легко дополнены или изменены. Тренажер может использоваться как на занятии в классе, так и при самостоятельном изучении английского языка. Устойчивые навыки владения английскими идиоматическими выражениями позволят обучающимся сделать свою речь более естественной и непринужденной.

title: Тренажер "Английские идиомы"


file_name: Кулибин Иван Петрович.ppt

description:
Кулибин Иван Петрович –русский механик-изобретатель

(1735 -1818)

description: Здание бывшей усадьбы Кулибина

description: Семафорный телеграф

description: Вододействующее колесо

description: Обелиск перед церковью – место захоронения Кулибина

description: Память о Кулибине

description: Память о Кулибине

description: Память о Кулибине

description: Памятник Кулибину рядом с могилой

description: Память о Кулибине

description: Память о Кулибине

title: Презентация "Иван Кулибин"


file_name: Здравствуй детский сад.ppt

description:
Проект«Здравствуй, детский сад!» вторая младшая группа

МКДОУ «Детский сад № 15 «Радуга»
Сахаровская И.В.

description:
Тип проекта

По количеству участников:  групповой
По продолжительности: долгосрочный (сентябрь – декабрь)
По доминирующей деятельности: эмоционально - личностный

description:
Факторы , влияющие на адаптацию:
Состояние здоровья и уровень развития ребенка.
Возраст малыша.
Биологические и социальные факторы.
Уровень тренированности адаптационных возможностей.

Актуальность проекта
 Поступление  ребенка в детский сад – одно из самых ответственных событий в жизни малыша. Детский сад для ребенка – это новое, неизвестное пространство, новая обстановка, новые люди. Здесь его ждут изменения в окружающей среде, в режиме дня, в системе питания. Приспособленность (адаптация) ребенка к детскому саду – очень ответственный и сложный период в жизни ребенка. Во время адаптации к условиям детского сада у ребенка происходит серьезная перестройка его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычной жизни.

description:
 Цель проекта

Созданы благоприятные условия социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения.

description:
Задачи:

1. Способствовать более легкой адаптации ребенка к детскому саду.
2. Ввести ребенка в коллектив сверстников, дать первые навыки общения с ними, формировать позитивное отношение к сверстникам.
3.  Формировать  чувство  психологического комфорта.
4. Снять  эмоциональное и мышечное  напряжение, агрессию, тревожность,  усталость, импульсивность, излишнюю двигательную активность.
5. Сохранить и укрепить  здоровье детей младшего возраста.
6.  Расширить знания родителей по вопросу адаптации детей младшего дошкольного  возраста.
7.  Формировать  активную  позицию родителей по  отношению к процессу адаптации детей.

description:
 Педагогические условия
 Процесс вхождения ребенка в новую для него среду и приспособление к ее условиям приведет к позитивным результатам в том случае, если создаются следующие педагогические условия:

Процесс привыкания будет постепенным для каждого ребенка индивидуально;
Создание доверительного и тесного сотрудничества между родителями, воспитателями и детьми.
Повышение интереса родителей к педагогическому процессу и интереса к жизни группы;
Оказание положительной эмоциональной поддержки ребенку в период его пребывания в детском саду.

description:
Основные направления проекта
Знакомство и успешная адаптация к детскому саду коллектива детей и их родителей.
 Вовлечение родителей в совместную творческую  деятельность  с детьми и педагогами.
Формирование навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Ожидаемый результат
Оптимальный уровень адаптации детей.
Позитивное развитие отношений в детском коллективе.
Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.
Снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период.
Вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников.
Сформированность у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

description:
Этапы реализации проекта:

I этап –  подготовительный

Изучение литературы по данной теме.

Знакомство с родителями и
детьми.

Помещение информации
в родительский уголок

Создание развивающей среды.

Анкетирование родителей
«Давайте познакомимся»

description:
II этап –  основной (адаптационно – исследовательский)

Мероприятия с детьми

Мероприятие с родителями

Знакомство с режимом дня;
Индивидуальные беседы;
Консультации;
Совместные творческие работы с детьми (поделки к  осенней  ярмарке, изготовление кормушек, создание новогодней игрушки).

Элементы телесной  терапии (обнять, погладить);
Сюжетная утренняя  гимнастика;
Игры: пальчиковые, подвижные, сюжетно ролевые, дидактические.
Хороводы;
Использование малого фольклора;
Различные виды продуктивной деятельности.

description:
Игры

Пальчиковые: «Семья», «Замок», «Этот пальчик», «Братцы», «Раз, два, три, четыре, пять вышли пальчики гулять», «Капуста», «Котик», «Курочка», «Пальчик – мальчик», «Дом и ворота», «Братья», «Повстречались два котенка».

description: Дидактические: «Мама папа и я», «Окошечки», «Найди пару», «Чей малыш?», «Из какой сказки», «Собери картинку», «Чей домик», «Кто спрятался», «Лото для малышей».

description:
Сюжетно – ролевые: «Покорми дочку», «Уложи куклу спать», «Оденем куклу в садик», «Больница»,
 «Построим гараж для машин»

description: Подвижные: «Пузырь», «Карусель», «Мы топаем ногами», «Каравай», «Мишка косолапый», «Солнышко и дождик»

description:
Результативность

 Проанализировав адаптационные листы, пришли к выводу:
  Легкая – 85%
  Средняя – 7,5%
  Тяжелая – 7,5%

description:
Выводы

Адаптационный период считается законченным, если у ребёнка хороший аппетит, он быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, охотно общается с детьми, адекватно реагирует на любое предложение взрослого.

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

title: презентация


file_name: Какой лес без чудес.pptx

description:
Какой лес без чудес

Кулюкина Раиса Федоровна
учитель начальных классов
МБОУ Локотская сош№1 имени П.А.Маркова

description: Просека

description: Чаща

description: Роща

description: Тайга

description: Бор

description: Мелколесье

description:
Под крылом самолёта опять проплывала бескрайная и безлюдная (………..).
Вот небольшая (…..) из старых больших берёз с грачиными гнёздами в зелёных верхушках.
Через лес нашли тропу, вне которой (…..) была так густа, что без топора нельзя было подвинуться ни на шаг, -разнообразные кусты и вьющиеся растения сплетались в сплошную зелёную массу.

description: Березняк-лес из берёз, осинник – из осин, дубрава – из дубов.

description: Лес, в котором растут ели, - …… .Лес, в котором растут сосны, - …… .

description: Опушка леса

description: Опушка

description:
Дополни предложения.
Трава пустырник растёт на (….), дубравница – в (…..), ельница – в (…..).

description:
Пищуха

Почему так назвали?
Пищуха

description:
Поползень

Поползень

title: Презентация к уроку родного русского языка "Какой лес без чудес"


file_name: Презентация.pptx

description:
Наши друзья – дорожные знаки

Мир вокруг нас: Транспорт и инфраструктура

Жолтаева А.Ж.
учитель русского языка и литературы

Русский язык
5 класс

description:
Цели урока:

В течение урока учащиеся будут изучать «дорожную грамоту»,  размышлять

о значении знаков на дорогах, составлять диалоги,  рассуждая о культуре

поведения на улицах и дорогах, о важности  знания ПДД.
Формировать у учащихся умения подводить итоги обсуждения и формулировать выводы.

5.1.2.1. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы.
5.1.5.1 Участвовать в диалоге – меняя позицию, «говорящий» на «слушающий».

Языковая цель:

Учащийся достиг цели обучения, если
1. Формулирует вопросы и отвечает на реплики собеседника;
2. Приводит аргументы;
3. Использует характерные для диалога конструкции предложений;
4. Правильно использует в речи  НЕ с разными частями речи.

description:
Активные методы обучения:

(И) Стратегия «Мозговой штурм»
Задание направлено на развитие критического мышления учащихся.

     (П) Стратегия «Ты – мне, я - тебе!»
           Учащиеся составят диалог между сотрудником дорожной полиции и учеником школы о значении знаков дорожного движения. («Они» обсудят их значения и будут говорить о пользе этих знаков или их ненужности).
Задание направлено на развитие навыков говорения, расширения словарного запаса учащихся.

      (К) Прием «ПОПС - формула»

Учащиеся должны привести  аргументы, почему знание дорожных знаков столь важно, и  поделиться своим мнением, доказывая его через примеры.

П - озиция                                                         « Я считаю, что … »
О - бъяснение                                                   « потому что … »
П – ример                                        « Я могу доказать это на примере … »
С – ледствие                             « Исходя их этого я делаю вывод, что … »

description:
Все учащиеся будут:  изучать «дорожную грамоту»,

 размышлять о значении знаков на дорогах.

Большинство учащихся будут: составлять диалоги,

 рассуждая о культуре поведения на улицах и дорогах,

о важности знания ПДД.
Некоторые учащиеся будут:  формулировать сложные
вопросы и предположения, участвовать в диалоге;
формировать умения подводить итоги обсуждения и
формулировать выводы.

Метод дифференциации:

description:
Критериальное оценивание

Работа в группе.

Критерии оценивания

Дескрипторы

Готовит презентацию о дорожных знаках

- знает виды дорожных знаков
- выдвигает идеи для презентации
-защищает коллективную работу

Группы готовят выступление/ презентацию о дорожных знаках, входящих в «их» группу (по картинкам-пазлам).

На уроке используется формативное оценивание.
При выполнении первого задания учащиеся оценивают друг друга в виде устных комментариев.
Групповую работу учащиеся оценивали прием «3 П»  - полно, понятно, правильно.

Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
Успешность построения диалога оценивается по критериям.

description:
Благодаря реализации данной Программы учащиеся смогут применять полученные навыки в любой ситуации, что позволит им преодолевать любые трудности и решать различные проблемы, с которыми ученики столкнутся в будущем. Учащиеся смогут усовершенствовать свои коммуникативные компетенции, языковые навыки в различных сферах и обстоятельствах, что, несомненно, необходимо для успешного сотрудничества и взаимопонимания в многонациональном обществе.
В дальнейшей своей работе учителя смогут скоординировать и реализовать обучение учащихся согласно  целям обучения и развитию необходимых навыков обучения, помогут учащимся совершенствовать навыки слушания, говорения, чтения и письма. Учащиеся получат знания, которые смогут применить в любой ситуации.
В связи с этим учащиеся при изучении русского языка по данной программе смогут решать любые сложные проблемы и стать конкурентоспособными в будущем.

Выводы о влиянии микропреподавания на планирование уроков

title: Презентация урока


file_name: Christmas around the world.ppt

description:
http://www.altiusdirectory.com/Travel/world-maps-pictures.html

http://www.altiusdirectory.com/Travel/world-maps-pictures.html

Christmas is the time when Christians around the world celebrate the birth of Jesus

description:
    Russia

  Christmas  in  Russia  is celebrated   on January 7

description:
Russian people go to Christmas midnight services.

People eat ‘sochivo’: a dish made from wheat or rice with honey and fruit This dish symbolizPeople eat ‘sochivo’: a dish made from wheat or rice with honey and fruit This dish symbolizes hope, immortality, happiness and success. The Russian word for Christmas Eve ‘sochelnik’, comes from the word ‘sochivo’. es hope, immortality, happiness and success. The Russian word for Christmas Eve ‘sochelnik’, comes from the word ‘sochivo’.

description:
          Great Britain

http://www.manwb.ru/novyj-acropol/

Christmas in the UK is celebrated on the
25th of the December. During the weeks before Christmas
people send cards, watch nativity plays and go to carol services. They put up Christmas decorations in their homes and churches.

description:
Christmas is a truly magical season,bringing families and friends together to share the much loved customs and traditions.Most people are on holidays and stay at home withtheir family on Christmas day. They have a Christmas dinner at midday.

In England people have a traditional dinner: roast turkey with carrots, potatoes and peas. There are sausages and bacon, too. After the turkey there is the Christmas Pudding, a traditional dessert.

description:
              Australia

It never snows in       Australia    for  Christmas, mainly because it is Summer!

description: In Australia, they eat seafood (lobster, prawns, crawfish) for Christmas.

description:
             China            Christmas  in China is called Sheng Dan Jien,which means the  Holy Birth Festival.

In China, Santa is called Dun Che Lao Ren.The Chinese light their homes with beautiful paper lanterns and decorate   Christmas rees with paper ornaments.

description:
                          Finland

In the North of Finland, in Korvatunturi, it is said that Santa lives there! Many children around the world send letters there for Santa to read.

Before Christmas see Santa Claus when he gives them presents

description: Before Christmas dinner, people in Finland like to go to the steam baths (similar to onsen).Unlike many places like America, Australia and England, children see Santa Claus when he gives them presents..

description:
             Mexico

In Mexico the children receive presents from three Kings. Mexican children leave their shoes at the doorstep
When they awake the next morning they are delighted to descover the toys and gifts in and around their shoes

description: Mexico calls Christmas Navidad. They celebrate Christmas for  nine days  It is a time when people dress as Mary and Joseph, traveling from house to house asking if Mary may stay  the night.  They are told the room is full. After which the door opens back up and all are invited in for a party with food, songs, and for the children a Pinata. The Pinata is made of paper mache and filled with all kinds of goodies. The object is to break it open with your eyes blindfolded. After which the children all dive for all the goodies they can pick up. On the ninth night they are told yes there is room for Mary in the stable and all come in for food and after   that all go to Church to celebrate the birth of the Christ Child.

description:
            Italy

They say Buon Natale instead of Merry Christmas!

In Italy the children receive presents from the good witch Befana

title: Christmas  around  the  world


file_name: Моя малая родина.pptx

description: Что ты знаешь о своем родном посёлке?

description:
Что за праздник ?

День посёлка

description:
Впервые Рускеала (Русселькя) упоминается в церковных книгах в 1500- х годах!
Это была маленькая деревушка из нескольких дворов.

description: С приходом Екатерины II мрамор стали добывать для украшения зданий Санкт-Петербурга

description: Это был очень тяжелый труд!

description: 1930 –е годы

description: Куски мрамора доставляли к печам по подвесной железной дороге

description: Мрамор загружали в верхнюю часть печей вместе с горючим материалом

description: По мере выгорания в результате химической реакции у подножия печей получали известь

description:
Лютеранская церковь была основана  в 1727 году

Здание старой церкви сгорело 17 июля 1941 года.

description: История школы, в которой мы сейчас занимаемся, начинается 1.09.1974г.

description:
В 1941г. в районе п.Рускеала участвовал в боях с финскими войсками.
Карандаков с четырьмя товарищами уничтожив около 100 солдат и офицеров противника.  Вынес раненого командира роты с поля боя. В результате взрыва вражеской мины Карандаков получил тяжёлые ранения в руку и глаз и лишился ноги.

Виктор Владимирович
Крандаков

intro: Презентация знакомит школьников начальных классов с историей возникновения посёлка, воспитывает у детей любовь к родному краю, чувство гордости за свою малую родину с её историей и неповторимой красотой природы.

title: презентация "Моя малая родина - посёлок Рускеала"


file_name: Трагический романс судьбы Ларисы Огудаловой.ppt

description:
Трагический романс судьбы Ларисы Огудаловой

По пьесе А.Н. Островского «Бесприданница»

description:
Словарная работа

Романс
Небольшое произведение для голоса с сопровождением фортепиано или каких-л. других инструментов (гитары, арфы и т.п.).
Небольшая музыкальная пьеса с преобладанием мелодии песенного лирического характера.
Лирическое стихотворение песенного народного склада (в различных средневековых западно-европейских литературах и в подражательной поэзии позднейших времен).

description: Девушки 70-х годов ХIХ века

description: Лариса Огудалова

description: Карандышев

description: Паратов

description: Лариса - чайка

description:
Домашнее задание

Письменный ответ на вопрос «В чём трагедия Ларисы Огудаловой?»

intro: Презентация к драме А.Н. Островского "Бесприданница" знакомит учащихся с героями произведения и с основными событиями. на слайдах также представлены фрагменты из фильма "Жестокий романс".

title: Презентация "Трагический романс судьбы Ларисы Огудаловой" (10 класс"


file_name: Михаил Афанасьевич Булгаков.ppt

description:
Михаил Афанасьевич Булгаков

(1891 – 1940)

description: Андреевский спуск

description: Афанасий Иванович Булгаков, отец писателя. Фото около 1906

description: Варвара Михайловна Булгакова, мать писателя. Фото 1914

description: Все дети Булгаковы: Вера, Миша, Варя, Надя, Ваня, Коля и Леля. Фото 1906

description: Семья Булгаковых в год кончины отца. Фото 1907.

description: М.А. Булгаков — гимназист. Киев. Фото 1908

description: М.А. Булгаков — студент. Фото 1909

description: Т.Н. Лаппа. Киев. Фото 1914

description:
М.А. Булгаков, студент-медик, в военном госпитале в группе раненых.
 Саратов. Фото 1914

description: М.А. Булгаков — выпускник медицинского факультета Императорского университета св. Владимира. Фото 1916

description: М.А. Булгаков. Фото 1916

description: М.А. Булгаков. Москва. Фото 1926

description: Л.Е. Белозерская, вторая жена М.Булгакова. Фото 1914

description:
М.А. Булгаков и Л.Е. Белозерская (вторая жена писателя) с друзьями.
Фото 1928

description: М.А. Булгаков. Фото 1928

description:
М.А. Булгаков (в центре) в группе писателей на похоронах В. Маяковского.
Слева: И. Файнзильберг (И.Ильф) и Е, Катаев (Е. Петров);
справа Ю. Олеша и И. Уткин. Фото 1930

description: М.А. Булгаков. Фото 1930-х

description: Елена Сергеевна — еще Шиловская. Фото 1928

description: Елена Сергеевна Нюренберг. Рига. Фото 1907

description: Е.А. Шиловский, первый муж Е.С. Булгаковой, с сыном Евгением

description: М.А. и Е.С. Булгаковы. Фото 1935

description: М.А. Булгаков в роли судьи в «Пиквикском клубе». Фото 1935

description: М.А. Булгаков. Фото 1935

description: М.А. Булгаков в рабочем кабинете. Фото 1936

description: М.А. и Е.С. Булгаковы. Фото 1936

description: М.А. Булгаков. Фото 1940

description: М.А. и Е.С. Булгаковы. Один из последних снимков. 1940

intro: Презентация знакомит с жизнью и творчеством М.А. Булгакова.

title: Презентация "Михаил Афанасьевич Булгаков" (11 класс)


file_name: Чорон - волшебный кубок народа Саха.pptx

description:
«Чорон – волшебный кубок   народа  саха»

Автор: ученица 2 А класса
МАОУ «СОШ №8»
Ларионова Анастасия

description:
Люблю Якутию родную:Равнины светлые ее,Полей колючее жнивье…Л.Попов

Люди, не знающие Якутию, часто интересуются ее культурой, бытом. Мы, маленькие жители Республики Саха, живущие в условиях вечной мерзлоты, должны изучать и знать историю,  культуру якутского народа.
Главный якутский праздник  Ысыах, я не могу представить без чорона - волшебного кубка народа Саха.

description:
Цель моей   работы :
создать альбом  «Чорон – волшебный кубок народа Саха».
Задачи:
 познакомиться с историей чорона, происхождением этого слова;
 изучить народно-прикладное  искусство якутских мастеров;
 собрать материал для альбома о чороне;
 оформить альбом  «Чорон - волшебный кубок народа Саха».

description:
Объект исследования: традиции народа Саха
Предмет исследования: якутская праздничная посуда - чорон
Гипотеза: если в процессе знакомства с искусством якутских мастеров будет использоваться созданный нами альбом, то это расширит знания младших школьников о традициях и культуре народа Саха
Практическая значимость:
 созданный нами иллюстрационный
альбом «Чорон – волшебный кубок народа
саха», для младших школьников можно
использовать на внеклассных занятиях
 и уроках литературного чтения  в
начальной школе.

description:
Опрос

1. На первом этапе мы провели опрос среди учащихся 2-х классов (65 учащихся) «Что вы знаете о чороне?».

description:
Опрос

2. Как украшали чорон?

description:
Опрос

3. Какой напиток наливали  в чорон?

description:
Опрос

4. Из какого материала якутские мастера изготавливали чорон?

description:
Выводы по опросу:

По ответам учащихся мы сделали вывод, что, проживая в Якутии, многие из них не знают традиции народов Саха, историю и культуру родного края.
Поэтому мы решили создать альбом, который помог бы нашим ребятам глубже познакомиться с одним из символов Якутии – чороном.
Я считаю, что эта тема в нашей школе актуальна.

description:
Содержание альбома:

Происхождение   чорона.
Искусство изготовления   чорона.
«Бежит и не кончается бессмертный незатейливый узор…».
 Чорон в фольклоре.
Чорон в традициях.
Чорон  глазами детей.

description:
Происхождение якутского чорона.

    Я узнала, что чорон предназначен для обслуживания праздника Ысыаха. Его появление связано с легендарным именем Эллэя,  который изобрел кумыс  и деревянный кубок для питья молочных напитков.
Чорон происходит от слов «чорой»,  «чорот», означающих держать торчмя, кверху.
 Таких сосудов нет сейчас ни у одного другого народа в мире.

description:
Искусство изготовления чорона.

Форма чорона напоминает силуэт танцующего стерха и бывает двух видов:

Мужские - на трех фигурных ножках. К обладателю такого чорона переходит сила и выносливость лошади.

Женские – кубки на одной ножке, что символизирует долговечность, гостеприимство и является символом прекрасного якутского цветка сарданы.

description:
«Бежит и не кончается бессмертный незатейливый узор…»

Чорон поистине можно назвать произведением искусства, так как весь кубок покрыт чудесными орнаментами в виде сети, ягоды малины, елочки.
Орнаменты чоронов выполняются поясами. Обычно  чороны имеют три, семь, девять поясов. Древние якуты считали эти числа священными.

description:
 Чорон в традициях

Во время праздника уважаемых людей, гостей встречают стоя и подают кумыс из чорона. На соревнованиях по национальным видам спорта победителей награждают медалями, а вместо кубков дают чороны. Таким образом, чорон можно назвать традиционным  заздравным кубком.

description:
Чорон  глазами детей.

На уроках мы создавали свои неповторимые эскизы чоронов, лучшие из которых представили в нашем альбоме.

Чорон выжигал Задорожный Родион, ученик  1А класса

description:
Чорон  глазами детей.

Рисунок
 Иудиновой Анастасии,
ученицы
2А класса

Рисунок
Ямашкина Владимира,
 ученика
2 А класса

description:
Заключение

Мы создали альбом о волшебном кубке – чороне. Ознакомили ребят с этим альбомом, заинтересовали  культурой, традициями северного народа, сформировали бережное отношение к предметам культурного быта народов Якутии.

title: Чорон - волшебный кубок народа Саха.


file_name: инклюзия.pptx

description:
Принципы инклюзивного образования

Подготовила учитель начальных классов МКОУ СОШ 3 с. КугультаСелюкова Татьяна Георгиевна

description:
Цель:
 рассмотреть основные принципы обучения и воспитания в инклюзивной образовательной среде детей с особыми образовательными потребностями в обычных  образовательных учреждениях, при условии, что этим образовательным учреждениям  создаются все условия для удовлетворения  специальных образовательных потребностей таких лиц.

description:
            Инклюзия

                     Инклюзивное образование
 - это совместное обучение и воспитание детей с
 ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и
 детей, не имеющих таких ограничений.

description:
             Инклюзия

                              Принципы
         инклюзивного
           образования

description:
              Инклюзия

              Ценность человека не зависит от его
                      способностей и достижений

description:
              Инклюзия

   Каждый человек способен чувствовать и думать

description:
             Инклюзия

  Каждый человек имеет право на общение и на то,
                  чтобы быть выслушанным

description:
             Инклюзия

                  Все люди нуждаются друг в друге

description:
             Инклюзия

      Все люди нуждаются в поддержке и дружбе      ровесников

description:
             Инклюзия

          Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут
         делать, чем в том, что не могут

description:
ВЫВОДЫ:

Образовательное учреждение  само должно измениться для того, чтобы стать инклюзивной, ориентированной на любого ребенка с любыми образовательными потребностями. Это сложный процесс, требующий организационных, содержательных, ценностных изменений. Нужно менять не только формы организации обучения, но и способы учебного взаимодействия учеников.

description:
                Инклюзия

                                          Литература
   1. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 2006. – 133 с.
   2. Миндель А.Я., Степанова О.А. Разные возможности – равные права – общее жизненное пространство. – М: ТЦ Сфера, 2009. – 144 с.
  2. Смирнов И.П. Теория профессионального образования. – М., 2006. – 320 с.3.

title: Принципы инклюзивного образования


description:
Лучший способ изучить что-либо –
это открыть самому.

Джордж  Пойа, математик

description:
Орфографическая минутка

Абъявление
Начинаетца запесь вкружёк
знотоков рускава езыка.

               Ливёнак и Чирипаха.

Исправьте ошибки, объясните орфограммы.

description:
Объявление
Начинается запись в кружок
знатоков русского языка.
                Львёнок и Черепаха.

Проверь себя!

description:
Составить из слов предложения, изменив форму прошедшего времени глагола
на форму настоящего времени.

пора, в, природе, наступила,
пробуждения, жизни, весенняя

description:
Проверь себя!

Наступает весенняя пора
пробуждения жизни в природе.

description:
Орфографическая минутка

Б…гут,

з…л…неют,

кр…чат,

посм…трел,

цв…тут,

п…ют,

по…вилась,

встр…чают.

л…тят,

е

е

е

е

е

е

и

о

о

я

description:
Что мы знаем о глаголе?

Продолжи фразы:
Глагол – это часть речи, которая обозначает_______ и отвечает на вопросы________.
В предложении глагол чаще всего является ________.
Неопределенная форма глагола – это____________.
     Вопросы неопределенной формы:_____________.
Глаголы изменяются по ________ и________.
Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы__________________.
Глаголы будущего времени отвечают на вопросы____________________.
Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы __________ и изменяются по _______ и ________.

description:
Прочитайте предложения, определите число и лицо  глаголов.

Я пою ( _ ч., _ л.) веселую песенку: «Я на солнышке лежу (_ ч., _ л.)».

2. «Почему ты лежишь (_ ч., _ л.) и поёшь (_ч., _ л.)  с открытыми глазами?»

3. Львёнок тоже поёт (_ ч., _ л.) песню Большой Черепахи: «Рядом Львёночек  лежит (_ч ., _ л.)».

4. Мы весело поём  (_ ч.,  _ л.) и лежим (_ ч, _ л.) на солнышке.

5. И вы лежите (_ ч., _ л.) спокойно на горячем песке и поёте (_ ч., _ л.)  песенку Черепахи.

6. Львёнок и Черепаха вместе поют (_ ч., _ л.) и лежат (_ ч., _ л.) на солнышке.

description:
Проверь себя!

Я пою (ед.ч., 1 л.) веселую песенку: «Я на солнышке лежу (ед. ч., 1 л.)».

2. «Почему ты лежишь (ед. ч.,2 л.)
     и поёшь (ед.ч.,2 л.)  с открытыми глазами?»

3. Львёнок тоже поёт (ед. ч., 3 л.) песню Большой Черепахи: «Рядом Львёночек  лежит (ед.ч ., 3 л.)».

4. Мы весело поём  (мн.ч.,  1 л.) и лежим (мн.ч, _ л.) на солнышке.

5. И вы лежите (мн. ч., 2 л.) спокойно на горячем песке и поёте (мн. ч., 2 л.)  песенку Черепахи.

6. Львёнок и Черепаха вместе поют (мн.ч.,  1 л )и лежат (мн. ч., 3 л.) на солнышке.

description:
Заполните таблицу. Сделайте вывод.

Единственное лицо

1 л.

Я

пою

лежу

2 л.

ТЫ

3 л.

ОН(а)

Множественное лицо

1 л.

МЫ

2 л.

ВЫ

3 л.

ОНИ

description:
Единственное лицо

1 л.

Я

пою

лежу

2 л.

ТЫ

поешь

лежишь

3 л.

ОН(а)

поет

лежит

Множественное лицо

1 л.

МЫ

поем

лежим

2 л.

ВЫ

поете

лежите

3 л.

ОНИ

поют

лежат

Проверь себя!

I спряжение

II спряжение

description:
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.
Глаголы бывают I и II спряжения.
Глаголы относятся к I или II спряжению в зависимости от личных окончаний.

description:
Запомни, дружок!

I спряжение

II спряжение

Ед. число

1 л.

я

-у   -ю

2 л.

ты

-ёшь, -ешь

 -ишь

3 л.

он(а)

-ёт, -ет

-ат, -ят

Мн. число

1 л.

мы

-ём, -ем

-им

2 л.

вы

-ёте, -ете

-ите

3 л.

они

-ут, -ют

-ат, -ят

description:
Найди лишнее слово

Пишем

вяжем

стираем

 дружим

Строим

клеим

говорим

отвечаем

Молчат

посеют

думают

живут

Украшает

тратит

рисует

поют

description:
Сам  не  ед .  т,  не  ид . т,

Не  поддерж . шь – упад . т.

А  педали  пуст . шь  в  ход

Он  помч . т  тебя  вперед.

е

ё

ё

и

и

и

description:
Сегодня на уроке

я

узнал, открыл для себя…

научился, смог…

могу похвалить себя и своих одноклассников
за …

title: Презентация урока русского языка "Спряжение глагола"