file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ.ppt

description:
«Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дополнительного образования»

Подготовила: педагог-психолог ТПМПК Скорая И.В

description:
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий

description:
Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ (согласно 79 статье ФЗ-273):специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания,
специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы,
специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования,
услуги ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую помощь,
групповые и индивидуальные коррекционные занятия,
доступ в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность

description:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании»

Учителю необходимо установить предварительный контакт с аутичным ребенком, если это затруднительно, то осуществлять работу через посредника. 2. Чтобы избежать нежелательных конфликтов, учитель должен предварительно тактично предупредить и подготовить детей в классе к появлению аутичного ребенка. 3. Среди одноклассников педагогу необходимо найти детей, которые могли бы общаться на переменах с аутичным ребенком. 4. Чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению и вызвать потребность в диалоге, взрослый может на время проведения занятий с его согласия поменяться с ним ролями. Пусть ребенок попытается объяснить "непонятливому" взрослому, как выполнять то или иное задание. В этом случае он почувствует свою значимость. 7 5. Детям с аутизмом свойственны бесцельные монотонные движения, раскачивания. Отвлечь их от стереотипного ритма можно, используя эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения. 6. Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт. 7. Учителю следует заранее продумать и написать индивидуальные задания на карточках, которые он будет давать ребенку при малейших признаках усталости или недовольства с его стороны. 8. Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сделать разметку на столе или парте: нарисовать контуры тетради или листа, линейки, ручки. Тогда ему легче будет привыкнуть к своей парте и осмыслить, что от него требуется. 9. Если ребенок работает в прописях, можно указывать в них стрелками направление движения руки. Аутичным детям рекомендуется давать графические задания, в которых требуется узнать и дорисовать какую-то деталь предмета, а не нарисовать его полностью. 10. Иногда аутичному ребенку необходима физическая помощь в организации действия: взрослый в буквальном смысле "работает" руками ребенка, пишет или рисует вместе с ним, держа один карандаш. 11. Для улучшения пространственно-временной ориентации аутичного ребенка необходима терпеливая работа педагога. Можно составить план группы, класса или всей школы с указанием расположения предметов; оформить распорядок дня, используя символы и рисунки. Однако недостаточно просто составить и повесить схемы, необходимо как можно чаще "путешествовать" с ребенком по ним, узнавая и называя предметы (на первых этапах, если ребенок не захочет повторять названия, воспитатель или учитель может делать это сам). 12. Педагогу надо установить ряд правил, связанных с контролем успеваемости: - разрешать отвечать материал в любой удобной форме (письменной, устной, возможно на компьютере); - предоставлять дополнительное время для написания контрольных работ; - разрешать переписывать контрольные работы; - принимать работу позже установленного срока; - не сравнивать аутичного ребенка с другими детьми, а регулярно отслеживать динамику его развития; 14. Создавать ситуации успеха на тех предметах, где аутичный ребенок наиболее компетентен, для того, чтобы дети обращались к нему за помощью. 8 15. У педагога должно быть четкое понимание, что аутичному ребенку важно научиться взаимодействовать с окружающими, что поможет ему адаптироваться в социуме. Необходимым этапом в обучении аутичного ребенка является подготовительная работа:  беседа специалистов с родителями, с целью выявления психологических и речевых особенностей;  проведение обучающих семинаров, где учителя знакомятся с основными подходами к обучению аутичных детей;

Статья 2.Основные понятия, используемые в настоящем ФЗ
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;
 индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
 инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
 адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

description:
. Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании»
Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность
 Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Статья 58.	Промежуточная аттестация обучающихся
Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

description:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании»

Статья 79.	Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

description:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании»

Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

description:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании»

4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

5. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

description:
В решении коллегии Министерства образования РФ от 18.01.2000г. №1-2 говорится:
«О повышении роли системы дополнительного образования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья » говорится, что основная задача, стоящая перед государством и обществом в целом в отношении детей данной категории, - создание надлежащих условий и оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, к подготовке к полноценной жизни в обществе.

description:
Коллегия, в частности, обращает особое внимание на:

 интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников;

 допрофессиональную подготовку детей с ОВЗ в целях обеспечения их социальной незащищенности;

 разработать систему мер по активизации работы с детьми с ОВЗ в учреждениях дополнительного образования детей;

 усилить взаимодействие образовательных учреждений с семьями детей с ОВЗ;

 активнее вовлекать детей с ОВЗ в подготовку и проведение массовых мероприятий с учащимися, участие в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах и других формах дополнительного образования на муниципальном, федеральном и международном уровнях.

description:
Особые образовательные потребности –

это термин, не так давно появившийся в современном обществе. За рубежом он вошел в массовое употребление раньше. Появление и распространение понятия особых образовательных потребностей (ООП) говорит о том, что общество постепенно взрослеет и пытается всячески помочь детям, жизненные возможности которых ограничены, а также тем, которые по воле обстоятельств попали в трудную жизненную ситуацию. Социум начинает помогать таким детям адаптироваться в жизни

description: Ребенок, имеющий особые образовательные потребности – это уже не тот, у которого наблюдаются аномалии и нарушения в развитии. Социум отходит от разделения детей на «нормальных» и «ненормальных», поскольку между этими понятиями существуют весьма призрачные границы. Даже при самых обычных способностях у ребенка может наблюдаться отставание в развитии, если ему не уделяется должное внимание  со стороны родителей и общества

description:
Сущность понятия детей с ООП
Особые образовательные потребности – это понятие, которое должно постепенно вытеснить из массового употребления такие термины, как «аномальное развитие», «нарушения развития», «отклонения в развитии». Оно не определяет нормальность ребенка, а акцентирует внимание на том, что он не особо отличается от остальных членов общества, но имеет потребности в создании особых условий для его обучения. Это сделает его жизнь более комфортной и максимально приближенной к той, которую ведут обычные люди. В частности образование таких детей должно осуществляться с помощью специфических средств

description:
Группы детей с ООП
Контингент детей, имеющих ООП, современная наука разделяет на три группы:
с характерными ограниченными возможностями по состоянию здоровья;
столкнувшиеся с трудностями при обучении;
живущие в неблагоприятных условиях.
 То есть в современной дефектологии термин имеет следующее значение: особые образовательные потребности – это условия развития ребенка, которому требуются обходные пути, чтобы достичь тех задач развития культуры, которые при обычных условиях выполняются стандартными способами, укоренившимися в современной культуре.

description:
Категории детей, имеющих особенности психического и физического развития
Для каждого ребенка с ООП характерны свои особенности. По этому признаку детей можно разделить на такие группы:
для которых характерны нарушения слуха (полное или частичное отсутствие слуха);
с проблемным зрением (полное или частичное отсутствие зрения);
 с интеллектуальными аномалиями (те, у которых имеет место задержка психического развития);
 у которых нарушена речь;
имеющие проблемы с опорно-двигательным аппаратом; со сложной структурой нарушений (слепоглухонемые и т. п.);
аутисты; дети, имеющие эмоционально-волевые нарушения

description:
ООП, общие для различных категорий детей
Специалистами выделяются ООП, которые являются общими для детей, несмотря на разницу в их проблемах. К ним можно отнести потребности такого рода:
Обучение детей с особыми образовательными потребностями должно начинаться сразу же, как только были выявлены нарушения в нормальном развитии. Это позволит не потерять время и достигнуть максимального результата.
 Использование специфических средств для осуществления обучения.
В учебную программу должны быть введены специальные разделы, не присутствующие в стандартной школьной программе.
Дифференциация и индивидуализация обучения. Возможность максимально расширить процесс образования за пределы учреждения.
Продление процесса учебы после окончания школы. Предоставление возможности молодым людям поступить в университет.
Участие квалифицированных специалистов (врачей, психологов и др.) в обучении ребенка с проблемами, вовлечение родителей в образовательный процесс

description:
Общие недостатки, которые наблюдаются в развитии детей с ООП
К ним можно отнести:
 Недостаток знаний об окружающей среде, узкий кругозор.
Проблемы с общей и мелкой моторикой.
Заторможенность в развитии речи.
Трудность в произвольной регулировке поведения.
Некоммуникабельность.
Проблемы с познавательной деятельностью.
Пессимизм.
Неумение вести себя в обществе и контролировать собственное поведение.
Низкая или слишком высокая самооценка.
Неуверенность в своих силах.
Полная или частичная зависимость от окружающих

description:
Действия, направленные на преодоление общих недостатков детей с ООП
	Работа с детьми с особыми образовательными потребностями направлена на то, чтобы с помощью специфических методов устранить эти общие недостатки. Для этого в стандартные общеобразовательные предметы школьной программы вносятся некоторые изменения. К примеру, введение пропедевтических курсов, то есть вводных, сжатых, облегчающих понимание ребенка. Этот способ помогает восстановить недостающие сегменты знаний об окружающей среде. Могут вводиться дополнительные предметы, помогающие улучшить общую и мелкую моторику: лечебная физкультура, творческие кружки, лепка. Кроме того, могут проводиться всевозможные тренинги, помогающие детям с ООП осознать себя полноценными членами общества, повысить самооценку и приобрести уверенность в себе и своих силах

description: Личность ребенка с ОВЗ, его потребности и интересы должны быть в центре воспитательного и образовательного процесса, смысл которого не в коррекции отдельных психических функций, а в реализации целостного подхода к ребенку, развитии всех его потенциальных возможностей: физических и психических, необходимых для самостоятельной и полноценной жизни.

description:
Инклюзивное образование
(фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями

description:
  8 принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

description:
С чего начинается деятельность педагога дополнительного образования по организации работы с детьми с ОВЗ
1.Знакомство с диагнозом и изучение литературы по данному заболеванию.
2.Получение информации о родителях, внутрисемейной ситуации и индивидуально-личностных особенностях обучающегося.
3. Изучение СФГОС и программ специальных (коррекционных) учреждений.
4. Разработка «собственной» программы с участием специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда учреждения).
Главными задачами педагогов при работе по данной программе являются следующие:
 1.создание психолого-педагогических условий для развития личности ребенка;
 2.систематическое отслеживание статуса ребенка и динамики его развития;
3. обучение родителей (законных представителей) психолого- педагогическим технологиям сотрудничества со своими детьми, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи

description:
Рекомендации  педагогу по  проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ
Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.
Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.
Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.

description:
Приемы:

Снятие страха - «Ничего страшного...»
Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»
Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...»
Говорите это искренне и уверенно.
Усиление мотива - «Нам это нужно для...»
(«Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»).
Педагогическое внушение - «Приступай же...
Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»
(«Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)
Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

description:
Приемы:
Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи.
Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.
Формируйте веру в успех.
Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас).
 Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

description: Индивидуальная работа с каждым – это одна из главных особенностей занятий с детьми ОВЗ. Отличительная черта занятий – гибкость, чувствительность к сбоям. Структура образовательной программы, методика проведения, содержание занятий может измениться в зависимости от:  состояния здоровья ребенка; его настроения; непредвиденных семейных ситуаций.

description:
Условия проведения занятий с детьми - 	ОВЗ:
замедленный в отличие от здоровыхдетей темп обучения;
оптимальное привлечение детей к предметно-практической деятельности;
опора на наиболее развитые положительные качества ребенка;
дифференцированное руководство деятельностью детей и корректирование их действий.

description:
                                        Рекомендации учителям при работе со слабовидящим школьником
Педагог  должен знать индивидуальные особенности функционирования зрительной системы ученика. Дети с нарушением зрения при одинаковом состоянии зрительного анализатора (при одинаковой остроте и поле зрения) отличаются друг от друга возможностями его использования: один может выполнять задания с опорой на зрение, другой - на осязание, третий - на осязание и зрение.
В случае если у ребенка нет светобоязни, и он нуждается в дополнительном освещении, рабочее место должно быть освещено настольной лампой с регулятором степени освещенности, поскольку количество света, необходимое для нормального функционирования зрения, зависит как от общей освещенности классной комнаты, так и от функционального состояния зрительного анализатора ученика. Если у учащегося наблюдается сильная светобоязнь, его нужно посадить спиной к окну или закрыть окно шторой. При наличии светобоязни на одном глазу, ребенку следует сидеть так, чтобы свет падал с противоположной стороны.
В процессе выполнения письменной работы, необходимо следить за осанкой ученика с нарушением зрения, прежде всего в младших классах. Расстояние от глаз ученика до рабочей поверхности должно быть не менее 30 см. Для чтения можно использовать подставки.
Педагогу  следует знать, что оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15 - 20 минут непрерывной работы, для учеников с глубоким нарушением зрения, в зависимости от индивидуальных особенностей, она не должна превышать 10 - 20 минут.
Педагогу  следует помнить, что темп письма и чтения слепого или слабовидящего ниже.  В связи с этим используются диктофоны, на которые записываются фрагменты урока.
Речь педагога  должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт.
Необходимо проводить специальную работу по ориентировке. Работу по обучению ориентированию следует вести на всех занятиях, где материал позволяет усвоить и закрепить соответствующие знания. Это возможно при работе с книгой, с планом, на занятиях по рисованию и физической культуре. При этом важно использовать все сохранённые и нарушенные анализаторы.

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённый усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка. Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом занятии  обязательно вводить организационный момент, т.к. школьники с ЗПР с трудом переключаются с предыдущей деятельности. Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания. Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно. Не требовать от ребёнка с ЗПР изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время. В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен. Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать и т.д. Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приемы. Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий Педагог не должен забывать об особенностях развития таких детей, давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз ( через 10 минут). Не нужно давать на занятии  более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память. Для концентрации рассеянного внимания необходимо делать паузы перед зданиями, интонацию и приемы неожиданности (стук, хлопки, музыкальные инструменты, колокольчик и т.п.).. Необходимо прибегать к дополнительной ситуации ( похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.). особенно это актуально в детском саду. Использовать на занятиях игру и игровую ситуацию. Создавать максимально спокойную обстановку на  занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности. Темп подачи материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов Все приемы и методы должны соответствовать возможностям детей с ЗПР и их особенностям. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах. Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий. На занятиях и во внеурочное время необходимо уделять постоянное внимание коррекции всех видов деятельности детей. Создание доверительных отношений со взрослыми.. Формирование ученического коллектива на основе привлечения каждого ученика к активной общественно полезной деятельности и посильному производительному труду.

description:
Рекомендации учителям, обучающих детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
 Ознакомьтесь с информацией о природе и симптомах синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, обратите внимание на особенности его проявлений во время пребывания ребенка в процессе.
   Для улучшения организации учебной деятельности ребенка используйте простые средства — планы занятий в виде пиктограмм, списки, графики, часы со звонком.
Во время занятий важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
В случае затруднений при выполнении  задания ребенку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к педагогу.
 Задания следует разъяснять персонально или писать на доске,- ни в коем случае не сопровождая ироничным пояснением.
Детям с синдромом гиперактивности нельзя делать резкие замечания, говорить «сядь ровно», «не крутись», «не бегай».
Занятия  необходимо строить по четко спланированному распорядку. На определенный отрезок времени ребенку дается лишь одно задание. Большое задание предлагается выполнить последовательно в виде частей, и педагог должен периодически контролировать ход работы над каждой из них, внося необходимые коррективы.
.       Обеспечивайте для ребенка индивидуальные условия, которые помогают ему быть более организованным. Например, через 20- минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса.
Во время учебного дня предусматривается двигательная «разрядка»: каждые 15—20 мин. на уроке рекомендовано проводить физкультпаузы. Поощряйте ребенка, например, если ребенок  хорошо себя вел на перемене, разрешите ему и одноклассникам дополнительно погулять еще несколько минут. Обеспечьте для ученика возможность быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, такие дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать, работу.  Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка, дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью более других нуждаются в похвале.

description:
Учителю необходимо знание особенностей психофизиологического развития, а также типичных трудностей, возникающих при овладении учебным материалом. До начала обучения необходимо провести подробную беседу с родителями об увлечениях ребёнка, его интересах, склонностях, любимых занятиях, играх, выяснить какие двигательные навыки у него развиты и в процессе какой деятельности он их активизирует. Учитель выясняет положительные черты характера на которые можно будет опереться в процессе учебной деятельности, а также негативные, требующие особого внимания со стороны педагога. Установление тесного контакта и сотрудничества учителя с родителями. Перед приходом ребёнка с ДЦП в массовый класс, необходима предварительная работа с детским коллективом этого класса. Необходимо учитывать, что акт письма формируется крайне медленно. Педагог  должен посадить учащегося с ДЦП на тот ряд и на ту парту, которые позволят ученику свободно стоять или выходить из-за парты; пространства на столе должно быть достаточно для манипуляции учебными принадлежностями. Понаблюдав педагог должен понять в какой позе ученику легче выполнять письменные работы, как удобнее отвечать: сидя или стоя. Необходимо рационально определить дозировки письменных и контрольных работ (индивидуальный подбор объёма и способа выполнения заданий). Необходимо варьировать формы выполнения письменных заданий. Если ребёнок не успел выполнить задание полностью письменно, часть задания он может ответить устно. При обучении чтению рекомендуется использовать специальные закладки. При оценке устного ответа обязательно нужно учитывать речевые особенности.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С РАННИМ ДЕФИЦИТАРНЫМ РАЗВИТИЕМ (ДЦП).

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С АУТИЗМОМ (РАС).

Учителю необходимо установить предварительный контакт с аутичным ребенком, если это затруднительно, то осуществлять работу через посредника. 2. Чтобы избежать нежелательных конфликтов, учитель должен предварительно тактично предупредить и подготовить детей в классе к появлению аутичного ребенка. 3. Среди одноклассников педагогу необходимо найти детей, которые могли бы общаться на переменах с аутичным ребенком. 4. Чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению и вызвать потребность в диалоге, взрослый может на время проведения занятий с его согласия поменяться с ним ролями. Пусть ребенок попытается объяснить "непонятливому" взрослому, как выполнять то или иное задание. В этом случае он почувствует свою значимость. 7 5. Детям с аутизмом свойственны бесцельные монотонные движения, раскачивания. Отвлечь их от стереотипного ритма можно, используя эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения. 6. Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт. 7. Учителю следует заранее продумать и написать индивидуальные задания на карточках, которые он будет давать ребенку при малейших признаках усталости или недовольства с его стороны. 8. Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сделать разметку на столе или парте: нарисовать контуры тетради или листа, линейки, ручки. Тогда ему легче будет привыкнуть к своей парте и осмыслить, что от него требуется. 9. Если ребенок работает в прописях, можно указывать в них стрелками направление движения руки. Аутичным детям рекомендуется давать графические задания, в которых требуется узнать и дорисовать какую-то деталь предмета, а не нарисовать его полностью. 10. Иногда аутичному ребенку необходима физическая помощь в организации действия: взрослый в буквальном смысле "работает" руками ребенка, пишет или рисует вместе с ним, держа один карандаш. 11. Для улучшения пространственно-временной ориентации аутичного ребенка необходима терпеливая работа педагога. Можно составить план группы, класса или всей школы с указанием расположения предметов; оформить распорядок дня, используя символы и рисунки. Однако недостаточно просто составить и повесить схемы, необходимо как можно чаще "путешествовать" с ребенком по ним, узнавая и называя предметы (на первых этапах, если ребенок не захочет повторять названия, воспитатель или учитель может делать это сам). 12. Педагогу надо установить ряд правил, связанных с контролем успеваемости: - разрешать отвечать материал в любой удобной форме (письменной, устной, возможно на компьютере); - предоставлять дополнительное время для написания контрольных работ; - разрешать переписывать контрольные работы; - принимать работу позже установленного срока; - не сравнивать аутичного ребенка с другими детьми, а регулярно отслеживать динамику его развития; 14. Создавать ситуации успеха на тех предметах, где аутичный ребенок наиболее компетентен, для того, чтобы дети обращались к нему за помощью. 8 15. У педагога должно быть четкое понимание, что аутичному ребенку важно научиться взаимодействовать с окружающими, что поможет ему адаптироваться в социуме. Необходимым этапом в обучении аутичного ребенка является подготовительная работа:  беседа специалистов с родителями, с целью выявления психологических и речевых особенностей;  проведение обучающих семинаров, где учителя знакомятся с основными подходами к обучению аутичных детей;

Педагогу  необходимо установить предварительный контакт с аутичным ребенком, если это затруднительно, то осуществлять работу через посредника.
Чтобы избежать нежелательных конфликтов, педагог  должен предварительно тактично предупредить и подготовить детей в классе к появлению аутичного ребенка.
Среди одноклассников педагогу необходимо найти детей, которые могли бы общаться на переменах с аутичным ребенком.
Чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению и вызвать потребность в диалоге, взрослый может на время проведения занятий с его согласия поменяться с ним ролями. Пусть ребенок попытается объяснить "непонятливому" взрослому, как выполнять то или иное задание. В этом случае он почувствует свою значимость.
 Детям с аутизмом свойственны бесцельные монотонные движения, раскачивания. Отвлечь их от стереотипного ритма можно, используя эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения. 6. Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт.

description:
Упражнение «Комплименты для ребенка»
Задание: известно множество способов в мотивации детей во время деятельности. Дети с ЗПР особенно нуждается в поддержке и мотивации. Поддержка таких детей должна быть чем-то большим, нежели фразы, которые всё время повторяют: «хорошо», «очень хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное средство в развитии самоуважения ребёнка.
Приведите 10-15 возможных вариантов (способов) сказать ученику: «Ты молодец! Отлично!»
Например: «Продолжай также хорошо работать», «это достижение! Я ценю то, что ты сделал!»

description:
Великолепно!
Здорово!
Прекрасно!
Уже лучше!
Удивительно!
Гораздо лучше, чем я ожидала!
Отлично!
Поздравляю!
Потрясающе!
Ты сегодня много сделал!
Поразительно!
Еще лучше, чем прежде!
Ты в этом разобрался!
Это как раз то, что нужно!
Я тобой горжусь!
С каждым днем у тебя получается все лучше!
Я знала, что тебе это по силам!
Я горжусь тем, что тебе это удалось!
Тут мне без тебя не обойтись!
Именно этого мы от тебя ждали!
Сказано здорово - просто и ясно!
Мне очень важна твоя помощь!
Работать с тобой просто радость.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: ИТ в кардиологии.pptx

description:
ГБПОУ МО«Московский областной медицинский колледж №2»        Коломенский филиал

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Выполниластудентка третьего курса 311 группыспециальность 31.02.02 Акушерское делоКузнецова Ольга
Руководитель: Щербакова Регина Борисовна

Коломна
2019

«Информационные технологии в кардиологии. Диагностика и лечение сердечно-сосудистых заболеваний »

description:
С каждым годом современные информационные технологии все больше используются в области медицины, в том числе и в кардиологии. Это очень удобно, а порой просто необходимо. Благодаря развитию информационных технологий медицина приобретает сегодня совершенно новые черты.

АКТУАЛЬНОСТЬ

description:
Цель проектной работы:
1.Узнать применения современных информационных технологий в кардиологии.
2. Узнать новые возможности и перспективы использования информационных технологий в кардиологии.
Задачи проектной работы :
1. Подобрать и проанализировать информационные источники по применению информационных технологий в кардиологии.
2. Сделать обзор использования новых ИТ-технологий в кардиологии.

description:
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАФИЯ

Представляет собой графическую регистрацию электрической активности сердца для оценки ее основных показателей.
 На ЭКГ можно увидеть:
 инфаркт миокарда
гипертрофию
 стойкие нарушения ритма и проводимости
ишемию миокарда

description:
ХОЛТЕРОВСКОЕ МОНИТОРИРОВАНИЕ ЭКГ

Представляет собой продолжительную (12, 24 или 48 часов) запись ЭКГ с помощью портативного электрокардиографа - монитора Холтера.

description:
ЭХОКАРДИОГРАФИЯ (ЭХОКГ)

Диагностический метод основанный на улавливании и переводе в изображение (визуализации) направленных и отраженных от структур сердца ультразвуковых сигналов.

description:
КОРОНАРОГРАФИЯ

Инвазивный рентгеноконтрастный метод исследования коронарных артерий, который является наиболее точным и достоверным способом диагностики ишемической болезни сердца.

description:
УЛЬТРАЗВУКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЕРДЦА

 Данная методика выявляет широкий спектр заболеваний и является очень информационной методикой.
 Врач может оценить:
 работу клапанов сердца
размер сердечных полостей
патологию токов крови
 нарушения работы сердечной мышцы.

description: Многообразие и информативность диагностических методов в современной кардиологии позволяет кардиологу с помощью ИТ- технологий  успешно провести дифференциальный диагноз и выбрать необходимый метод лечения.

description:
ЛАЗЕРОТЕРАПИЯ

Лечебный эффект от лазеротерапии достигается за счет воздействия источника лазерного излучения на определенные зоны и точки тела.

description: При внутривенной лазеротерапии (ВЛОК) воздействие лазера направленно исключительно на кровь.

description:
ДЕЦИМЕТРОВАЯ ТЕРАПИЯ
(ДМВ-ТЕРАПИЯ)

Метод, при котором с лечебными целями применяют дециметровые волны определенного диапазона.

description:
Спироэргометрия – комплексный метод исследования органов дыхания и сердечно-сосудистой системы, определяющий их взаимосвязь и другие важные параметры.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КАРДИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

description: Чреспищеводная электрокардиостимуляция позволяет получить детальную информацию о сложно выявляемых нарушениях сердечного ритма. Процедура проводится в комплексе с ЭКГ.

description: Сцинтиграфия- метод функциональной визуализации, заключающийся во введении в организм радиоактивных изотопов и получении двумерного изображения путём определения испускаемого ими излучения.

description: Ангиография- это метод исследования состояния кровеносных сосудов, который широко используется в современной медицине.

description:
На помощь кардиологам приходит Интернет с его уникальными возможностями интерактивного многостороннего общения.

Интернет-сессии, Интернет-конференции дают возможность талантливым кардиологам выступить перед всей страной с результатами внедрения ИТ в свою профессиональную деятельность.

description: ИТ –технологии в кардиологии позволяют:

description:
Таким образом, медицинские информационные технологии способствует достижению главной цели деятельности любого ЛПУ - оказанию качественных медицинских услуг.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


description:
ГБПОУ МО«Московский областной медицинский колледж №2»        Коломенский филиал
Учебно-исследовательская  работа студентов по теме :«Компьютер –помощник медицинского работника»

Преподаватель Щербакова Р.Б.

description:
Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания.

Василий Порфирьевич Вахтеров

description:
План

1. Цели и задачи учебно-исследовательской работы
2. Направления исследования
3.Выбор темы исследования
4. Подходы к проблеме мотивации студентов к исследовательской работе

description:
Цель:
Показать связь информатики и медицины
Задачи
Показать области применения компьютеров в медицине
Проследить этапы перехода к электронному  здравоохранению

description:
Учебно-исследовательская деятельность как средство   формирования творческой личности

Внеаудиторная  деятельность

Неделя
информатики

Конференции

Кружок по
информатике

Проекты
Творческие работы

description:
Как  студенты узнают о применении компьютеров в медицине?

Берут интервью у работников здравоохранения.
Проводят опросы
Находят сообщения  в печатных изданиях о применении компьютеров в медицине.
Используют Интернет -ресурсы.

description: Применение  компьютерных  технологий  в медицине

description: Медицинские ресурсы в сети Интернет

description: Компьютерное моделирование в медицине

description:
Инновационные методы связи скорой медицинской помощи”

Применение комплексных медицинских  информационных систем

description:
Выбор темы

Значимость исследовательской работы видится в том случае, когда мотив проведения исследования является внутренней потребностью студента, а проблема, которую он раскрывает – субъективно интересна и значима для него
Преподаватель ищет решение вместе со студентом -  формула сотрудничества: «коллега-коллега» и «наставник – младший товарищ».

description:
Темы учебно-исследовательских работ
 созданные студентами
Коломенского медицинского колледжа

Информационные системы  в лечебных учреждениях
Информационные технологии в медицине. Современные методы диагностики
Компьютерная аппаратура для постановки диагноза
Инновационные методы связи скорой помощи
Роль информатики   в медицине
Современные компьютерные технологии на скорой помощи.
Телемедицина
Автоматизированное рабочее место медицинского  работника
Плюсы электронной истории болезни
Автоматизация аптеки

description:
 Этапы работы учебно-исследовательской работы

Сбор материала
Обсуждение результатов исследования.
Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Подготовка презентации и защита.

description:
Мотивация к УИРС

С каждым годом усиливается интерес студентов к исследованию области применения компьютерных технологий в медицине и здравоохранении

Банк исследовательских работ используется при выступлении студентов на научно-практических конференциях

description:
Конференция "Инновационные проекты в медицине,
новые медицинские технологии»

description:
ВЫВОД:
            учебно- исследовательская работа позволяет :
 значительно повысить интерес к информатике
 подготовить специалиста владеющего информационными технологиями

title: Учебно-исследовательская работа студентов по теме "Компьютер-помощник медицинского работника"


file_name: Презентация-сказка Родственники 5 кл четырехугольники.ppt

description:
Сказка
"Родственники"

description: Прямоугольник

description:
Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы являются прямыми.

Прямоугольник имеет четыре вершины, которые обозначаются большими латинскими буквами.

description:
У прямоугольника четыре стороны.
Важным свойством прямоугольника является равенство противоположных сторон.

AB, BC, CD, AD – стороны прямоугольника ABCD

AB = CD
AD = BC

description:
Чтобы найти периметр прямоугольника, надо сложить длины двух соседних сторон и сумму увеличить в два раза.P = 2 · (a + b)Площадь прямоугольника находится по формуле:   S = a · b

P = 2 · (AB + BC)

S = AB · BC

description:
Диагональ – это отрезок, соединяющий две несоседние вершины.

В любом прямоугольнике имеется две диагонали.

AC и BD – диагонали прямоугольника ABCD

Диагональ делит прямоугольник на два равных треугольника.

description:
Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны являются равными.

Р = 4 · а

S = а · а

description:
Решите устно:

Найдите периметр квадрата со стороной 3 см.

Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 2 см.

Найдите площадь квадрата со стороной 1 см.

Найдите периметр прямоугольника, если его длины его сторон 4 см и 3 см.

Найдите сторону квадрата, периметр которого 8 см.

Площадь прямоугольника 16 см2, какими могут быть длины его сторон?

description:
Решить задачу и записать решение в тетради.

            Дан прямоугольник PLKM, в котором длина стороны LK равна 8 см, что в 2 раза длиннее стороны KM.
            Найдите длину сторон прямоугольника, постройте его, вычислите периметр и площадь данной фигуры.

description:
Решить задачу по чертежу:

Назвать все прямоугольники и квадраты на данном рисунке.

Чего больше на данном рисунке – прямоугольников или квадратов?
На сколько?

description:
A

B

C

D

R

S

240

120

100

80

Найдите площадь и периметр фигуры, изображенной на чертеже.
Постарайтесь найти разные способы.

description:
Домашнее задание:

Выучить определения и формулы;
№ 194 (а),
№ 197,
№ 203 (а).

математика

group: Дисциплины

title: Презентация-сказка к уроку математики в 5 классе по теме Четырехугольники


file_name: Основы конструирования.pptx

description: Основы конструирования.Приемы механических передач

description: Названия деталей LEGO

description:
Понятие «Модуль»

Модуль – условная единица измерения деталей

Расстояние в 1 модуль – расстояние между центрами двух соседних отверстий или кнопок

description:
Кирпичи

Кнопка

Кирпич 2×2

Кирпич 2×4

Читай: «кирпич два на два»

description:
Пластины

Пластина 2×4

Пластина 6×14

Пластина 1×2

Угловая
пластина 2×2

description:
Кирпич и пластины

Высота 1 кирпича равна высоте стопки из 3 пластин

description:
Балки (скругленные)

Балка (прямая) 15М

Угловая балка 2×4

Изогнутая балка 4×6

Двойная изогнутая балка

Т-образная балка

description:
Оси

Ось 2-кнопочная

Ось 3-кнопочная

Ось 4-кнопочная

Ось 5-кнопочная

Ось 12-кнопочная

Ось 3-кнопочная с кнопкой

description:
Задание

В чем отличие этих деталей?

Штифт гладкий

Штифтс выступами

description: Отличие штифтов

description: Механические передачи

description:
Механические передачи

Зубчатая передача
Реечная передача
Червячная передача
Ременная передача
Цепная передача

description: Зубчатая передача

description:
Золотое правило механики

Во сколько раз выигрываем в силе,
во столько раз проигрываем в расстоянии

description: Реечная передача

description: Червячная передача

description: Ременная передача

description: Цепная передача

description:
Источники

А. Бедфорд. Секретная инструкция LEGO
С.А. Филиппов. Введение в робототехнику
Isogawa Yoshihito. Tora no maki

title: Презентация "Основы конструирования. Приемы механических передач"


file_name: Тренажер_Теорема Пифагора в практико-ориентированных задачах на ОГЭ_.ppt

description:
Тренажер«Теорема Пифагора в практико-ориентированных задачах на ОГЭ»

Математика (геометрия)
УМК любой

description:
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 15 м от земли. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 8 м. Найдите длину троса. Ответ дайте в метрах.

Подсказка

17 м

?

1

description:
Лестницу длиной 2,5 м прислонили к дереву. Найдите высоту, на которой находится её верхний конец, если нижний конец отстоит от ствола дерева на 0,7 м.Ответ дайте в метрах.

Подсказка

2,4 м

?

2

description:
Пожарную лестницу приставили к окну, расположенному на высоте 12 м от земли. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 5 м. Какова длина лестницы? Ответ дайте в метрах.

Подсказка

13 м

?

3

description:
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 4,8 м от земли. Длина троса равна 5 м. Найдите расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле. Ответ дайте в метрах.

Подсказка

1,4 м

?

4

description:
Пожарную лестницу длиной 17 м приставили к окну шестого этажа дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в метрах.

Подсказка

15 м

?

5

description:
От столба высотой 9 м к дому натянут провод, который крепится на высоте 3 м от земли (см. рисунок). Расстояние от дома до столба 8 м. Вычислите длину провода. Ответ дайте в метрах.

Подсказка

10 м

?

6

description:
Найдите длину лестницы, которую прислонили к дереву, если её верхний конец находится на высоте 2,4 м над землёй, а нижний отстоит от ствола дерева на 1,8 м. Ответ дайте в метрах.

Подсказка

3 м

?

7

description:
Флагшток удерживается в вертикальном положении при помощи троса. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 4,2 м. Длина троса равна 7 м. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса.Ответ дайте в метрах.

Подсказка

5,6 м

?

8

description:
Лестница соединяет точки A и B. Высота каждой ступени равна 30 см, а длина — 40 см. Расстояние между точками A и B составляет 10 м. Найдите высоту, на которую поднимается лестница (в метрах).

Подсказка

10 м = 1000 см; 1000 : 50 = 20 (ступеней);  0,3·20 = 6 (м)

?

9

description:
От столба к дому натянут провод длиной 15 м, который закреплён на стене дома на высоте 3 м от земли (см. рисунок). Вычислите высоту столба, если расстояние от дома до столба равно 12 м.Ответ дайте в метрах.

Подсказка

12 м

?

10

ВЫХОД

description:
Источники

ФИПИ. Открытый банк заданий ОГЭ. Геометрия:http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=DCEBCB19D7DF81424FA402BCA67ABA6C&proj_guid=DE0E276E497AB3784C3FC4CC20248DC0.

ВЫХОД


description: Как  празднуют Новый год в разных странах?

description:
Когда Петр I ввел новую дату празднования Нового года, и в Россию стали проникать европейские обычаи, связанные с этим праздником, постепенно начал складываться образ доброго (для нерадивых детей - строгого) старика, приносящего новогодние подарки. Этому способствовал и распространенный в Европе у многих народов сказочный персонаж - святой Николай, который в день своего праздника (6, а по новому стилю 19 декабря) также одаривал подарками детей и взрослых. Попав на русскую землю, образ святого
Николая - Санта-Клауса - слился с образом Мороза Морозовича и постепенно превратился во всем нам известного Деда Мороза.

С 1700 года специальным указом Петр I ввел празднование Нового года 1 января и велел в этот день веселиться и друг друга с праздником поздравлять. Только начиная с 1919 года новогодний праздник в России стали отмечать в соответствии с григорианским календарём.

description:
Самым первым Дедом Морозом был Святой Николай.
Попав на русскую землю, образ святого
Николая - Санта-Клауса - слился с образом Мороза Морозовича и постепенно превратился во всем нам известного Деда Мороза.
Добрый Дед Мороз, живущий в зимнем лесу, - один из самых молодых героев русских сказок. Время его рождения - девятнадцатое столетие... Именно тогда в России закрепился
обычай дарить детям в новогоднюю ночь подарки, принесенные Дедом Морозом. Позже появилась Снегурочка. Совсем недавно наш Дед Мороз поселился в городе Великий Устюг, которому насчитывается почти 800 лет, и стоит тот город на левом берегу реки Сухона, против впадения в нее реки Юг (поселение было названо по устью реки Юга: Усть-Юг, Устюг)."

description:
18 ноября в России с 2005 года официально
празднуют день рождения Деда Мороза.
 Эту дату придумали дети, а связано это с тем,
 что, по наблюдениям, именно
 в этот день в Великом Устюге ударяют
сильные морозы,
и вступает в силу настоящая зима.

description:
В разных странах мира существуют свои обычаи встречи Нового года В странах, где распространено христианство, празднование Нового года практически сливаются с рождественскими днями.

Российский Дед Мороз часто изображается в синей или красной шубе
 с длинной белой бородой и посохом в руке, в валенках.
 Ездит на тройке лошадей.
Неразлучен со своей внучкой, Снегурочкой.

description:
Во Франции два Деда Мороза: одного зовут  "Дед Январь" –Пер - Ноэль, ходит с посохом и носит широкополую шляпу. Он приносит детям в корзине подарки.
Второго зовут –Шаланд.
Этот бородатый старик носит меховую шапку и тёплый дорожный
 плащ. В его корзине спрятаны розги для непослушных и
ленивых детей.

description:
В Германии Новогодние празднования обязательно включают шествия, маскарады, фейерверки. Всё это отголоски старых поверий, будто таким образом можно отпугнуть демонов и злых духов.
Санта Клаус приезжает к немцам на осле
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет
 Санта Клаус, а в башмаки кладут сено - угощение для его ослика.

description:
В Норвегии подарки детям делают Ниссе - симпатичные маленькие
домовые. Ниссе носят вязаные колпачки и любят вкусненькое.

description:
В Англии дома по традиции украшают ветками омелы - символа жизни, здоровья, плодородия. Ложась спать, английский ребёнок оставляет на спинке кровати чулок, чтобы Санта-Клаус положил туда подарки.

 В Англии принято на Новый год разыгрывать представления для детей на сюжеты старинных английских сказок. Лорд Беспорядок ведет за собой веселое карнавальное шествие, в котором принимают участие сказочные персонажи: Хобби Хорс, Мартовский заяц, Шалтай-Болтай, Панч и другие. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары.

description:
Шведский Дед Мороз похож на гнома. Он тащит новогоднюю ёлку и подарки, творит добрые дела, разговаривает с животными и людьми, благословляет птицу и напитки, молодожёнов и новорождённых.

В Швеции, Дании и Норвегии обязанности Деда Мороза выполняют Рождественские гномы.

description:
В Италии, кроме Деда Мороза - Баббо Натале, к послушным детям
приходит добрая Фея Бефана.  Она прилетает через  дымоход и
дарит детям подарки. Шалунам достается уголёк от злой
волшебницы Бефаны.

description:
В Германии Новогодние празднования обязательно включают шествия, маскарады, фейерверки. Всё это отголоски старых поверий, будто таким образом можно отпугнуть демонов и злых духов.
Санта Клаус приезжает к немцам на осле
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесетСанта Клаус, а в башмаки кладут сено - угощение для его ослика.

description:
Дед Мороз в Монголии появляется в виде Петуха. У него в руке бич, а ещё несёт он огниво, огонь и табакерку. Когда-то эти вещи были неизменными спутниками кочевника в его одиноких странствиях.
Много стран на свете, везде встречают Новый год по-своему, но во всех странах этот праздник является самым любимым и у взрослых, и у детей.

description:
ПОЖЕЛАНИЕ ДЕДА МОРОЗА

            Ребята! Пусть без опозданья
            Все ваши сбудутся желанья
            И лучик солнца по утрам
            Приходит чаще в гости к вам.
            Пусть будет весело вокруг,
            Пусть будет рядом верный друг
            И каждый день, как Новый год,
            Вас в сказку добрую зовёт!

                                                    Дед Мороз

title: Презентация Как празднуют Новый Год"


file_name: история праздника.ppt

description:
История праздника

Новый год

description:
          Откуда пришел       обычай встречать              Новый Год?

    История этого     замечательного
    праздника насчитывает, по меньшей мере, 25 веков. А пришла традиция праздновать Новый год в день весеннего равноденствия из Древней Месопотамии. Здесь каждый год (в день весеннего равноденствия) начинала прибывать вода в реке Тигр, а через две недели — в Евфрате. Именно поэтому все земледельческие работы начинались в этом месяце. Жители Месопотамии встречали этот день красочными шествиями, карнавалами, маскарадами, песнями и плясками.

description:
При раскопках древнеегипетских пирамид археологи нашли сосуд, на котором было написано: «Начало нового года». В Древнем Египте Новый год праздновался во время разлива реки Нил (примерно в конце сентября). Разлив Нила был очень важен, т.к. только благодаря ему в сухой пустыне вырастало зерно. В Новый год статуи бога Амона, его жены богини неба Мут и сына, бога луны Хонсу ставили в лодку. Лодка плавала по Нилу месяц, что сопровождалось пением, танцами и весельем. Затем статуи вносили обратно в храм.

    Амон            Хонсу          Мут

 Древний Египет

description:
             Древний Рим

    В течение долгого времени римляне
      праздновали Новый год в начале марта,
      до тех пор, пока Юлий Цезарь не ввёл
      новый календарь (в настоящее время
      он называется юлианским). Таким образом, датой встречи Нового года стал первый день января. Месяц январь был назван в честь римского бога Януса (двуликого). Один лик Януса был якобы обращен назад к прошлому году, другой – вперед к новому. Праздник встречи нового года назывался «календы». Во время праздника люди украшали дома и дарили друг другу подарки и монеты с изображением двуликого Януса; рабы и их владельцы ели и веселились вместе. Римляне делали подарки императору. Сначала это происходило добровольно, но со временем императоры стали требовать подарки на Новый год.

Двуликий Янус

description:
Накануне 1700 года Петр І издал указ праздновать Новый год по европейскому обычаю – 1 января. 19 декабря по юлианскому календарю Пётр подписал именной указ «О писании впредь Генваря с 1 числа 1700 года во всех бумагах лета от Рождества Христова,». Ёлки и новогодние фейерверки появились в наших домах и на улицах так же благодаря этому указу Петра. Петр повелел всем москвичам украсить свои дома и большие проезжие улицы сосновыми, еловыми, можжевеловыми ветвями. Все должны были поздравить родных и знакомых с праздником. В 12 часов ночи Петр І вышел на Красную площадь с факелом в руках и запустил в небо первую ракету.

   Новый год на Руси

Так, по велению Петра Первого 1 января 7208 год стал 1700 годом. Этот первый «настоящий» Новый год в столице прошёл шумно и весело, как и повелел Государь

description:
    Новый Год на Руси

Новый год на протяжении уже более трех столетий остается одним из самых любимых праздников в нашей стране. Этот праздник настолько любим, что в России существует непонятная для многих иностранцев традиция в ночь с 13 на 14 января отмечать «старый» Новый год. Это традиция родилась после революции. В 1918 году по ленинскому указу Россия перешла на Григорианский календарь, который к ХХ столетию обогнал Юлианский на 13 дней.

description: Но Православная церковь этого перехода не приняла и объявила, что будет праздновать Рождество по прежнему Юлианскому календарю. С тех самых пор православное Рождество в России отмечается 7 января. К тому же отказ Церкви переходить на новый календарь вызвал большую проблему для верующих людей: Новый год по новому стилю приходился на последнюю, самую стогую неделю поста. Вероятно, именно тогда в России возникла традиция отмечать еще и "старый" Новый год по старому Юлианскому календарю

description: В 20-х годах прошлого столетия большевики запретили устраивать елки и праздновать Новый год, считая это "буржуазной прихотью" и "старорежимным обычаем". Кроме того, по их мнению, "новогодний праздник слишком близко стоит в календаре от поповского Рождества и не следует вводить народ в искушение". С этого момента новогодняя елка "ушла в подполье": только в некоторых семьях решались устраивать ее и делали это тайно.

description: В декабре 1935 года праздник возродился, и в 1936 году в Колонном зале Дома Союзов была устроена елка для детей и молодежи. Лесная красавица вернулась после долгих лет забвения и уже навсегда вошла в нашу жизнь вечнозеленым чудом и волшебной сказкой. В 1954 году впервые зажглась главная елка страны - Кремлевская, которая искрится и сверкает каждый Новый год.

description:
             ИСТОРИЯ         НОВОГОДНЕЙ                   ЁЛКИ

Уже в ноябре на улицах городов появляются праздничная иллюминация и наряженные елки. Раньше люди верили, что, украшая елку, они делают злые силы добрее. О злых силах давно забыли, но новогодняя елка, украшенная всевозможными игрушками и гирляндами, по-прежнему является символом новогоднего праздника. Традиция праздновать Новый год с елкой появилась в России при Петре I. В 1699 году он издал указ, которым ввел новое летоисчисление - от Рождества Христова, а Новый год повелел праздновать по-европейски - 1 января. Царским указом всем жителям Москвы было велено отмечать встречу Нового года: зажигать в новогоднюю ночь костры, пускать фейерверки, поздравлять друг друга, украшать дома хвойными деревьями. После смерти Петра I новогодние елки ставить перестали. Лишь владельцы трактиров украшали ими свои дома, причем эти елки стояли на трактирах круглый год - отсюда пошло их название - "елки-палки".

description: Новогодние празднества и традиция ставить елки возродились при Екатерине II. А украшать елки стали лишь в середине ХIХ века. Считается, что первую рождественскую елку в Петербурге устроили проживавшие там немцы. Этот обычай горожанам так понравился, что они стали устанавливать елки в своих домах. Из столицы империи эта традиция начала распространяться по всей стране. В старину елку украшали различными лакомствами: орехами в яркой обертке, конфетами и даже овощами. На ветках горели восковые свечи, которые затем уступили место электрическим гирляндам. А блестящие шары появились сравнительно недавно - примерно сто лет назад. Макушку елки венчала Вифлеемская звезда, на смену которой потом пришла красная пятиконечная.

description:
                      Прототипом современного
                     Деда Мороза был вполне
                          реальный человек. В 4
                           веке в турецком городе
                          Мира жил архиепископ
                             Николай. Это был очень
                     добрый человек, и за добрые дела Николая после его смерти объявили святым. Но в 11 веке церковь, где он был захоронен, ограбили пираты. Они похитили останки святого и увезли к себе на родину. Прихожане церкви Святого Николая были возмущены. История наделала так много шума, что Николай стал объектом почитания и поклонения христиан из разных стран мира.

В средние века установился обычай: В Николин день, 19 декабря, дарить детям подарки, так, как это делал Святой. После введения нового календаря Святой стал приходить к детям на Рождество, а уж потом и на Новый год. В Англии и Америке – этого доброго Святого называют Санта-Клаус (Святой Николай).

  Дед Мороз

description: Традиционный костюм Деда Мороза тоже появился не сразу. Сначала его изображали в плаще. Дед Мороз  умело прочищал дымоходы, через которые забрасывал детям подарки.

description:
                        А вот в конце 19 века его одели
                        в красную шубу, отороченную
                        мехом. Каков же он сейчас?
                        Немного суров на вид. Носит
                          длинную шубу и высокую
                       шапку, с бородой, в руках у него
                         посох и мешок с подарками. Да и
                         «дедом» зовут не просто так, а
                         потому, что у него есть внучка .

Только у нашего Деда Мороза есть внучка Снегурочка и родилась она в России. Снегурочка - это литературный персонаж. Появилась она в 1873 году и сначала называлась не внучкой деда Мороза, а  дочкой . Произошло это благодаря пьесе Александра Островского «Снегурочка», которую он создал на основе народной сказки о девушке, вылепленной из снега и растаявшей от теплых солнечных лучей. Позже писатели и поэты превратили ее во внучку.

 Образ Снегурочки - символ застывших вод. Это девушка (а не девочка), одетая только в белые одежды. Никакой иной цвет в традиционной символике не допускается. Её головной убор - восьмилучевой венец, шитый серебром и жемчугом.

description:
             Великий Устюг

Наверное, в мире уже не осталось страны,  которая не претендовала бы на звание родины Деда Мороза. На первых местах здесь, конечно же, скандинавские страны - Финляндия, Дания, Норвегия. Но не только - на данный титул претендовали в разное время даже Турция и Китай. Россия в этом споре никак не отстаёт от остальной планеты. В 1998 российской родиной Деда Мороза был назван Великий Устюг - древнейший город Вологодской области.

description:
 Помимо России, Старый Новый Год празднуют на Украине, в Латвии, Белоруссии, Молдавии, Армении, Казахстане, Сербии, Черногории, и, как ни странно, некоторых областях Швейцарии, где не прижился григорианский календарь.

          Празднование Старого Нового года считается более тихим, спокойным делом, нежели Новый год. Суета и спешка, беготня за подарками уже позади, есть возможность собраться с самыми близкими, уделить время семье с тихо домашней обстановке.

title: Презентация "История праздника Новый год"


file_name: животные севера.pptx

description: Животные Крайнего Севера

description:
Цели:

Уточнять и расширять знания детей о животных Севера(белый медведь, северный олень, полярная сова, морж, тюлень,   и др.) характерном виде, повадках, питании, детёнышах.

description: Карта России. Природные зоны.

description: Белый медведь

description:
Интересные факты о жизни белых медведей

белые медведи совсем не белого цвета. Их шерсть бесцветная, так как шерстинки полые и прозрачные. Они отражают свет и кажутся белыми.
Новорождённые детёныши белых медведей намного меньше по размеру, чем новорождённые дети человека. Только что родившиеся мишутки не превышают в размерах крысу. Их масса составляет около 450 граммов.
Хотя температура в Арктике может опускаться до -45° С, у белых медведей обычно возникают проблемы не с замерзанием, а с перегревом.  . И всё это из-за физиологических особенностей медведя, отвечающих за сохранение тепла. Поэтому медведи предпочитают передвигаться медленно и размеренно.
Белые медведи – отличные пловцы. Благодаря строению лап они изящно и довольно быстро плавают. Средняя скорость составляет 10 км /ч.
Белые медведи отличаются превосходным обонянием. Они могут учуять тюленя на расстоянии 32 километров.
Когда медведи сворачиваются поспать, они закрывают нос лапой, чтобы сохранить тепло.
Белые медведи – большие чистюли. После еды они проводят около 20 минут, вычищая себя. Им нужно убедиться, что в шерсти не осталось никаких остатков пищи, которые могут снизить её теплоизоляционные свойства.
Известно, что белые медведи могут подвергаться вспышкам гнева. Не раз было замечено, как медведь раскидывал огромные куски льда и громко рычал в отчаянии после неудавшейся попытки схватить свою жертву.

description: Полярная сова

description:
Интересные факты о жизни полярной совы

Совы – это прирожденные хищники. В их рацион питания входит большое количество животных, начиная от самых мелких существ и заканчивая крупными зверями.

Размах крыльев полярной совы достигает 160 см, вес -2,5 – 3 кг, цвет – белый с пестрыми пятнами. По количеству пестрых пятен в оперении можно узнать возраст птицы. Наибольшее их количество у молодых самок, но с возрастом начинает преобладать белый цвет. Самцы изначально менее пестрые, со временем становятся практически белыми. Длинные перья растут очень густо и почти закрывают клюв, а обильное оперение ног делает их похожими на валенки.
Гнезда, как и у большинства сов, нет. Вместо него небольшая ямка, выстланная пухом и ветошью. Количество яиц в каждый год разное: от 3-4 до 11 - 13. Кладка зависит от погодных условий и возможности добыть пищу. В снежные, суровые зимы сова не гнездится вовсе. Самка высиживает яйца 30 – 34 дня. В это время заботу о пропитании берет на себя самец.
Птенцы у белой совы разновозрастные. Яйца эти птицы откладывают не одновременно, а с перерывами. С отложением первого яйца сова начинает насиживание, поэтому птенцы появляются на свет в разное время. При появлении первых совят самка на короткое время может покидать гнездо для охоты, оставляя младших птенцов и яйца на попечение старших.

description: Северный олень

description:
Интересные факты о жизни Северного оленя

Шерсть у северных оленей короткая (до 2,5 см) и очень тёплая, из-за густого подшёрстка. Окрас такой шерсти, от беловатого до тёмного, зависит от района проживания: самые северные олени имеют более светлый цвет.
У самок, и у самцов растут рога, но сбрасывают они их в разное время: самцы - зимой, а самки - летом. Зимой самкам рога помогают откапывать корм из-под снега. Самцам приходится пользоваться широкими, нижней частью изогнутыми внутрь, копытами.
Северные олени питаются растительной пищей - ягелем, травой, ягодами, грибами, но иногда съедают и мелких грызунов, птиц и их яйца. Для поддержания минерального баланса пьют морскую воду и иногда обгрызают друг другу рога, если не находят сброшенных.
Люди истребляют диких северных оленей ради их рогов, шкур и дорогого мяса.

description: Морж

description:
Интересные факты о морже

Морж – большой и довольно свирепый родственник тюленя. Длина его тела достигает 4-5м. Сам он иногда весит тонну, а жира бывает до 300кг. Кожа очень толстая и крепкая. У самцов – два огромных острых бивня (до 50см), опущенные вниз. Ими морж защищается от врагов. Питаются главным образом моллюсками и рыбой.

description: Птичий базар

description:
Это интересно:

На прибрежных скалах островов северных морей летом гнездятся птицы. Это кайры, чайки, гаги, гагары, чистики, тупики и другие. Они находят в море богатую пищу. На скалистых берегах откладывают яйца и выводят птенцов. Гнезд эти птицы не устраивают. На зиму птицы улетают к незамерзающим морям.

title: Презентация "Животные Севера"


file_name: презентация матрешки.pptx

description: Русская матрешка

description: Японская игрушка

description: Заготовки матрешек

description:
матрешка

русская

description:
Семеновская матрешка

Я из тихого зеленого
Городка Семенова.
В гости к вам пришла
Букет цветов садовых
Розовых, бордовых
В подарок принесла.

description:
Полхов – Майданская
матрешка

Я матрешка из Майдана.
Украшен мой наряд цветами.
С сияющими лепестками.
И ягодами разными,
Спелыми и красными.

description:
Сергеев – Посадская
матрешка

Я из Сергиева Посада
Встрече с вами очень рада.
Мне художниками дан
Яркий русский сарафан.
Я имею с давних пор
На переднике узор.
Знаменит платочек мой
Разноцветною каймой.

description:
матрешки

сувениры

description:
матрешка

погремушка

description: театр

description:
матрешки

магниты

description:
матрешка

грелка

на

чайник

description:
матрешка

брелок

description:
елочные

игрушки

description: спасибо

title: Презентация "История матрешки"


file_name: презен ТОНКИЙ ЛЕД.ppt

description:
ВПЕРЕДИ
ОПАСНОСТЬ
ЖДЁТ!

description:
Он когда-то был водой,
Но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим …

Без рук, без топорища
Выстроен мостище.

Текло, текло
И легло под стекло.

Льётся речка — мы лежим,
Лёд на речке — мы бежим.

(ЛЁД)

(ЛЁД)

(РЕКА ПОДО ЛЬДОМ)

(КОНЬКИ)

description:
ЗИМНЯЯ РЕКА
И
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ

description:
Человек!
Ты не пингвин.Не гуляй средь льдин один!

description: Не выходите на лед в одиночку

description: Не ходи зимой по льду: Можешь ты попасть в беду –В лунку или в полынью –И загубишь жизнь свою.

description:
Под снегом могут быть
полынья, лунки

description:
В тех местах,
где бьют ключи.
И бегут к реке ручьи,
Или где стоит завод, –
Знай, что там непрочен лед.

description: Однажды в холодную зимнюю поруЯ из лесу вышел. Был сильный мороз.Гляжу, опускается медленно в прорубьКакой-то детина... торчит только нос!Сначала я принял его за моржа."Спасите!" – вдруг крикнул детина, дрожа.Бедняга, наверное, шел на рыбалкуИ вдруг угодил в полынью с головой...

description: И я протянул ему лыжную палку,И вскоре он выбрался полуживой.Ну что вам еще рассказать про детину?В реке распугал он всех раков и рыб,Зато воспаленье поймал и ангину,Простуду и насморк, кашель и грипп.

description:
Если вы
провалились под лед.
Что делать?

description: Выберите самый безопасный маршрут для лыжника

description:
ВПЕРЕДИ
ОПАСНОСТЬ
ЖДЁТ!

title: Презентация "Осторожно тонкий лед"


description:
«Шахматная школа»

Слон

Презентацию подготовил: Смирнов И.В., учитель информатики
 МОУ СШ №88,  г. Ярославль

description:
Загадка

Обитает не в саванне,И не так огромен он,Но такое же названьеУ фигуры этой -…

слон

description:
      Начальное положение

Слон – вторая легкая шахматная фигура. В древнерусских шахматах слон называется также «офицер».
В начале партии у каждого из игроков в распоряжении 2 слона. Исходная позиция слонов c1 и f1 (белые) и c8 и f8 (черные).

description:
Как ходит слон

Слон ходит по диагонали на любое количество клеток, при условии, что путь слона не прегражден.
Слон не может «перепрыгивать» через фигуры, как чужие, так и свои.

Если слон на белом поле
встал вначале (не забудь!),
он другой не хочет доли —
знает только белый путь.
А когда на поле чёрном
слон стоит, вступая в бой,
ходит, правилам покорный,
чёрной тропкой слон такой.
До конца игры слоны
цвету одному верны.
Лишь одноцветные поля
Слона в походе привлекали.
Он на чужого короля
Нацелен по диагонали.

description:
Как бьет слон

Слон бьёт также как и ходит: по диагонали, становясь на место той фигуры, которую взял.

description:
Ценность слона

Особенность слонов состоит в том, что они способны ходить на протяжении всей партии только по белым или черным клеткам. Белопольные слоны: клетка f1 (играя за белых) и клетка f8 (играя за черных). Чернопольные слоны: клетка с1 и клетка f8 соответственно.
В сравнительной силе слон ценится как и конь – 3 пешки. Однако в ударной силе слон превосходит коня.
Одним слоном, так же как и конем, мат поставить невозможно, но парой слонов или слоном и конем мат поставить можно.

description:
      Задача

Постарайтесь обойти слоном все черные поля, проходя через каждое поле только один раз).

Сколько клеток всего? Сколько прошли?

description:
      «Защити фигуру»

Черный слон напал на одну из белых фигур. Защити белым слоном атакованную фигуру.

description:
      Сохрани чернопольного слона

Какую черную ладью следует побить белым, чтобы не потерять чернопольного слона?

description:
      Незащищенная фигура

Побей белым слоном незащищен-
ную фигуру.

description:
      Заколдованные фигуры

Побей белым слоном по очереди все черные фигуры.

description:
     Уход из по боя

Пойди белым слоном на такое поле, чтобы черные фигуры не могли побить

description:
     Размен

Сделай белым слоном такой ход, чтобы черным пришлось разменять свою фигуру.

description:
     Двойной удар

Сделай белым слоном такой ход, чтобы черным пришлось разменять свою фигуру.

description:
Использованные ресурсы:

Литература:
Книга "Шахматы для детей, родителей и учителей", авторы: Костров Всеволод и Давлетов Джалиль, г.Санкт-Петербург
Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
Сухин И.Г.  Шахматы в начальной школе: первый год обучения. АСТ; Москва; 2018

Интернет-ресурсы:
Сайт поклонников игры в шахматы http://chess-fan.at.ua/blog/lesson_2_3_slon/2011-10-21-7
Шахматная доска http://4149661.ru/images/doshkolnoe/ds1002.jpg
Ходы слона http://2ls.ru/uploads/posts/2013-02/1360443357_kak-hodit-slon.png
Слон http://www.chessgu.ru/wp-content/uploads/2011/09/slonnn.gif

intro: Презентация для учеников начальной школы "СЛОН" может быть использована на занятиях в рамках внеурочной деятельности

доп. образование детей

group: Другое


file_name: день народного единства.pptx

description: 4 ноября страна отмечает праздник «День народного единства», праздник дружбы и согласия всех народов.Ребята ! Хотите узнать , что это за праздник?

description: Эти события произошли  давно - давно в прошлом. Не всегда народы России жили в единстве. Несколько лет подряд стояла очень высокая жара, летом не было дождей, посеянные семена пшеницы плохо всходили и не росли. В стране не было хорошего урожая зерна. Из- за того, что не было урожая людям не хватало еды. Что, производят из зерна? (хлеб).

description: Народ стал жить плохо, злые люди объединялись в группы, грабили и нападали на других людей. Все перестали доверять друг другу, соседи перестали общаться между собой. И не было никого, к кому бы можно было обратиться за помощью. И началось в Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.

description: Всё это увидел царь другого государства Польши и решил захватить Россию, что бы стать там царём. Он направил на Москву свои войска. - Как вы думаете, что нужно было делать Россиянам? (защищаться)

description: Осенью в Нижнем Новгороде земский староста Кузьма Минин начал собирать войско для борьбы с врагами. - Друзья и братья! Русь святая гибнет! - говорил он. - Поможем, братья, родине святой! Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников того времени - известного своей храбростью и честностью князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Битва за столицу была упорной и кровопролитной. С клятвой «Умрем за Русь святую!» храбро сражались ополченцы и победили. Эта славная победа сделала навсегда незабвенным для нас день 4 ноября.

description: Вот герои - избавители России: простой человек Кузьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский . Во все времена русские люди любили свою родину. Слагали о ней песни, пословицы и стихи, во имя родной стороны совершали подвиги.

description:
Это памятник Минину и Пожарскому в Москве. Теперь мы празднуем День народного ополчения как свой заслуженный праздник. И мы так же горячо любим свою Родину и готовы постоять за нее.
Помните: нам надо держаться вместе, помогать друг другу, уметь прощать, забывать обиды!

description: Как называется страна, в которой мы живём? (Россия) Посмотрите, какая она разноцветная, как вы думаете почему? (Ответы).

description: А ещё ребята потому, что в ней проживает много разных народностей и национальностей. Какие народы вы знаете? (Ответы) - Как вы считаете, ребята, можно назвать наше время смутным? (нет) Почему? (Люди, дружат друг с другом, ни кто не грабит, не убивает, а если это случается полиция ищет преступников и наказывает их) .

description: Кто является руководителем поддерживающим порядок в стране? (Показ фотографии президента В. В. Путина). - Кто выбирает президента? (народ). В каждом городе нашей страны проходят торжественные мероприятия, приуроченные к празднованию Дня народного единства. Поздравляют всех людей Президент страны, губернатор и другие высокопоставленные люди.

description: День 4 ноября призван напоминать россиянам о том, что для нас нет ничего невозможного, когда мы ощущаем себя единым народом, живущим на одной земле! Любовь к Родине, помощь друг другу – важнейшие ценности для нас.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Презентация "День народного единства"


file_name: ЗИМА ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description: Зимушка-зима

description: Р. КудашеваВот зима пришласеребристая,Белым снегом замелаполе чистое.Днем с детьми на конькахвсе катается,Ночью в снежных огонькахрассыпается…В окнах пишет узорльдом-иголочкойИ стучится к нам во дворсо свежей елочкой.

description:
Забавы.

Поговорки.

Игры

Составь слова.
     АМЗИ
     КИНСА  ДОХОЛ ВНОКГЕСИ  КАЕЛ РОМЗОКЕНЖОСЛОГОЛЕД

Зимний денек –
 с воробьиный скок.
В зимний холод
 всякий молод.
Зима – хранительница полей.
Зимой солнце – что мачеха:
 светит, да не греет.

description:
Зимние месяцы

Декабрь
Январь
Февраль

Стужайло.

Просинец
Вьюговей

description:
Декабрь

В декабре, в декабреВсе деревья в серебре.Нашу речку, словно в сказке,За ночь вымостил мороз,Обновил коньки, салазки,Елку из лесу привез.
                          С Маршак

Декабрь год кончает, зиму начинаетДекабрь - шапка зимыВ декабре зима стелет холсты, а мороз наводит мостыДекабрь - месяц лютый, спрашивает, как обутый

description:
Январь

В январе, в январеМного снегу во дворе.Снег - на крыше, на крылечке.Солнце в небе голубом.В нашем доме топят печки,В небо дым идет столбом.

Году начало - зиме серёдкаЕсли январь холодный, июль будет сухой и жаркий.Если в январе частые снегопады и метели, то в июле частые дожди.Рано в январе начинает стучать дятел - к ранней весне.Морозный январь - урожайный год.

description:
Дуют ветры в феврале,Воют в трубах громко.Змейкой вьется по землеЛегкая поземка.

Февраль - месяц лютый, спросит: как обутый?Утром кричат синицы - к морозу.Начало февраля погожее - весну жди раннюю, пригожую.Снег прилипает к деревьям - к теплу.

Февраль

description:
Птицы зимой

Замерзли пташки малые
Голодные, усталые,
Зима то холодна…

Назовите , зимующих
 в наших краях, птиц.

Аукцион

Вопрос.

Как помочь птицам зимой?

description:
.

На полянке куропаткиСнег копают без лопатки.И коварному врагуНе заметить их в снегу

Зёрен хочется синице,Но в кормушку сесть боится."Будь смелее, не робей!" -Приглашает воробей.

description: Расскажите об этих птицах.

description:
Жизнь животных зимой.

Что вы знаете об этом?

description:
Зимние картинки

Солнце землю греет слабо,По ночам трещит мороз.Во дворе у снежной бабыПобелел морковный нос.

        Осторожная лисица  Подошла к ручью напиться.Наклонилась, а водаНеподвижна и тверда.

description:
Под корягой в буреломеСпит медведь, как будто
 в  доме.Положил он лапу в ротИ , как маленький сосёт.

Под берёзой на пригоркеСтарый ёж устроил норку,А под листьями лежатДвое маленьких ежат.

description:
Белка спряталась в дупло В нём и сухо и тепло,Запасла грибов и ягодСтолько, что не съесть и за год.

 У косого нет берлоги,Не нужна ему нора:От врагов спасают ноги,От бескормицы - кора.

description:
Зимние   игры ребят.

Как снегурка,в шубке белойМаша с горки едет смело.Вася катит снежный ком-Он решил построить дом.
Под окном Тамара с ФедейЛепят белого медведя.Брат их, маленький Олег,Чайной ложкой носит нег.Лена катится на лыжах,Оставляя ровный след,А за нею Бобка рыжий,Только лыж у Бобки нет.На пруду каток хороший,Лёд сверкает, как стекло.На коньках бежит Алёша,И в мороз ему тепло.

description:
Зимние загадки

Что растет сверху вниз.
С неба падают пушинки ,                        белые резные льдинки.
Белое покрывало всю землю укрывало.
Без рук , без ног , а ворота открывает.
В окна стучит , поскрипывает, за руки хватает, нос пощипывает.
Закружит, завьюжит ,снегом занесет.
А теперь ваши загадки про зиму.

description:
Праздники зимы

Сочельник.
Рождество.
Святки.

Новый год.
Старый Новый год.
День защитников
 отечества.

Крещение.
Сретение.

description:
Викторина.

Назовите зимние месяцы.
Какой месяц называют вьюговей?
Какие зимние явления вы знаете?
У каких птиц зимой появляются птенцы?
Когда самая длинная ночь?
Какие звери на зиму укладываются в спячку?
Какие птицы прилетают к нам зимовать?
Назовите зимние спортивные игры.

title: Презентация "Зима"


file_name: покормите птиц зимой.ppt

description: Покормите птиц зимой

description: Покормите птиц зимой

description:
Покормите птиц зимой

   Далеко не все пернатые осенью покидают места своего гнездования и совершают перелеты в области, где не столь сильно выражены сезонные климатические колебания. Многие виды остаются на зимовку. Этот период, пожалуй, один из самых сложных в жизни птиц. Конечно, зимующие виды имеют механизмы, защищающие их от холода - это оперение и интенсивный обмен веществ. Но при недостатке корма эти приспособления не срабатывают и многие птицы замерзают в морозные ночи. Зимой птицы гибнут не от мороза, а от нехватки корма. Поэтому так важна подкормка птиц зимой.

description:
Покормите птиц зимой

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

description:
Покормите птиц зимой

Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.

description:
Покормите птиц зимой

Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

                       А. Яшин

description:
Покормите птиц зимой

  Мы предлагаем вам варианты кормушек для птиц, изготовленные из подручных материалов.

description: Мы кормушки смастерили, Мы столовую открыли. Воробей, снегирь–сосед, Будет вам зимой обед!

description: В гости в первый день недели   К нам синицы прилетели.   А во вторник, посмотри,   Прилетели снегири.

description: Три вороны были в среду, Мы не ждали их к обеду. А в четверг со всех краёв – Стая жадных воробьёв.

description: В пятницу в столовой нашей   Голубь лакомился кашей.   А в субботу на пирог   Налетело семь сорок.

description:
В воскресенье, в воскресенье Прилетел гонец весенний – Путешественник–скворец… Вот и зимушке конец.

               З.Александрова

description:
Я — маленький воробей.Я гибну, дети, спасите...
Я летом всегда подавал сигнал,
Чтоб сторож ворон с огорода гнал.
Пожалуйста, помогите!
Сюда, воробей, сюда!Вот тебе, друг, еда.Благодарим за работу!

description:
Я дятел, пестрый такой.Я гибну, дети, спасите...
Все лето я клювом стволы долбил,
Тьму вредных букашек поистребил.
Пожалуйста, помогите!
Сюда, наш дятел, сюда!Вот тебе, друг, еда.Благодарим за работу!

description:
На дворе белым-бело,Землю снегом замело.
Трудно птицам зимовать,Трудно пищу добывать.
Подлетай, воробей,Подлетай, не робей!
Видишь девочку? ОнаПринесла тебе зерна.
Подошла к крылечку,Сыплет на дощечку.
Подлетай, воробей,Угощайся, не робей!
             И. Беляков

description:
Как птице перезимовать?Известно, что у птах,Нет ни халатов ватных,Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:Они в грозу и град,И под дождем, и в холодаНа ветках сидя спят.
Но кто же им дает приют,Когда снега метут?

description:
Бывают птицы разными:Одни боятся вьюгИ улетают на зимуНа добрый, теплый юг.
Другие – те народ иной:В мороз над лесом кружат,Для них разлука с родиной Страшнее лютой стужи.
К их перышкам взъерошеннымНе пристают снежинки,Они и под порошамиРезвятся для разминки.

description:
Сидят вороны по столбам,Галдят на ветках галки,Привольно прыгать воробьям,Как бы крутя скакалки.
Но если долго снег идетИ долго длится вьюга,Тогда, друзья, приходитсяПичугам нашим туго.
Сугробами засыпаныБугры, дворы, дорожки,Не могут пташки отыскатьНи зернышка, ни крошки.И вот летают все слабейВорона, галка, воробей…

description:
Скорей на помощь, дети!Вот в этот самый трудный часСпасенье птицы ждут от вас.Кормите их! Согрейте! Повесьте домик на суку!Рассыпьте крошки на снегу,А то и манной кашки…И оживут бедняжки!
По небу весело скользя,Взлетят пернатые друзьяИ пропоют, чирикая:“Спасибо вам великое!”

description:
Чем кормить птиц?

    Необходима естественная пища, и прежде всего семена. Содержащие жиры семена весьма калорийны и очень нужны птицам в зимний период. Ими питаются даже те виды, которые в остальное время года предпочитают насекомых – например, поползни, синицы, дятлы. Лучший корм для них в это время – семена подсолнечника - семечки. Также отлично подойдет для подкормки птиц конопляное семя, которое перед высыпанием на кормушку следует немного раздавить. Можно кормить птиц просом, овсом, льняным семенем, семенами арбуза, дыни, кабачков, тыквы, орехами, например арахисом. Можно подсыпать семена трав и сорняков, выложить на кормушку шишки хвойных деревьев.

description:
Чем кормить птиц?

   Для синиц можно вывешивать кусочки сала, натереть стволы деревьев нутряным жиром. Прекрасным бесплатным кормом могут стать домашние кухонные отходы: отварная картошка богата белком, отварные крупы – рис, гречка, пшено, остатки фруктов, сухой сыр, шкурка бекона, сухофрукты - всё это с радостью будет съедено пернатыми. Если есть возможность, то можно разнообразить птичье меню мучными червяками.

description:
Чем кормить птиц?

   Ни в коем случае НЕЛЬЗЯ давать птицам заплесневевший корм, прогорклые семена, остатки острой или солёной пищи, черный хлеб. Маргарин или растительное масло, попав на птицу, могут нарушить водонепроницаемость и изолирующие свойства ее перьев.

description:
Помните!

   Если уж вы взялись подкармливать птиц зимой, то делать это надо регулярно – по мере расходования корма. Иначе можно погубить привыкших к подкормке пернатых. Особенно необходима подкормка птиц в период ненастья, в гололедицу, после снегопада с липким снегом и в сильные морозы. В такие дни прекращать её нельзя.

description:
И, в заключение, «чтоб без песен не пришлось нам встречать весну» предлагаем вам варианты скворечников, ведь весна уже пришла, и нужно позаботиться о прилетающих с юга птицах!

Скворец за морем жил зимой,Теперь вернулся он домой.И рано утром в тишинеЗапел о солнце и весне.

description:
Спасибо за внимание!

Крошки насыплю с ладошки – и птицам
Дам поклевать самой лютой зимой.
Будет уютно в кормушке синице,
И воробью, и пичужке любой.
Вон как нахохлились, жмутся друг к дружке,
Трудно им выжить суровой зимой,
Им даже лёгкая крошка в кормушке
Будет казаться ватрушке большой.
Сделай кормушку – хорошее дело,
Птицы слетятся к тебе за окно.
Сможешь весной всем поведать ты смело,
Что с птицами дружишь давно!

                                  А. Сорокин

description: В презентации использованы рисунки птиц из интернета, размещённые в свободном доступе, авторы которых неизвестны.Стихотворения, использованные в презентации:А. Яшин «Покормите птиц зимой»;З. Александрова «Мы кормушку смастерили»;«Зимний разговор через форточку» Пер. с нем. К. Орешина;И. Беляков «Не робей, воробей!»;К. Мухаммади «Как птице перезимовать»;А. Сорокин «Крошки насыплю с ладошки»;«Скворец» неизвестного автора.

title: Презентация "Покормите птиц зимой"


file_name: презентация на круглый стол.pptx

description:
«Эффективность организации индивидуального сопровождения учащихся с ОВЗ»

МБОУ НШ «Прогимназия»

description:
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) –– физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (статья 2, п.16 №273-ФЗ);

Различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);3) дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП).

description:
Обучающихся с ОВЗ  - 62 человека

Категории нарушений

Вариант программы

Количество человек

Количество классов

ТНР

5.1

46

20

ЗПР

7.1, 7.2

7

6

НОДА

6.1, 6.2

2

Слабовидящие

4.1

7

description:
Содержание разделов АООП НОО

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Целевой
раздел

Содержательный
раздел

Организационный
раздел

пояснительная записка

программа формирования универсальных учебных действий

учебный план

планируемые результаты

программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области

система специальных условий

система оценки достижения планируемых результатов

программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

программа духовно-нравственного развития, воспитания

программа внеурочной деятельности

программы коррекционной работы

description:
Предметные области

Учебные предметы

          классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

3,5

14

Литературное чтение

2,5

13

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Родной язык

0,5

2

Литературное чтение на родном языке

Иностранный язык

-

2

6

Математика и информатика

Математика

4

16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

8

Основы религиозных культур и светской этики

-

1

Искусство

Музыка

1

4

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

3

12

Итого обязательная часть

20

22

86

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

1

4

Максимально допустимая недельная нагрузка по УП

21

23

90

Внеурочная деятельность

5-10

20-40

Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные, групповые занятия)

5

20

Другие направления внеурочной деятельности

Всего

26-31

28-33

110-130

description:
Алгоритм деятельности учителя по разработке программы сопровождения

Педагогическая диагностика
Определить цель и задачи помощи ребенку
Анализ образовательной программы по предмету
Календарно-тематическое планирование по предмету
Постановка цели и задач урока

description: Организация сопровождения учащихся с ОВЗ учителями-логопедами

description:
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты.
ТНР приводят к проблемам высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности. Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками.

description:
Проблемы не успеваемости

Систематическое отставание по учебным предметам

Детские переживания

Страхи

Депрессия

Снижение мотивации к обучению

Снижение познавательного интереса

Нежелание возвращаться в школьную среду

description:
Фонетическое нарушение речи (ФНР) - это нарушение произношения отдельных звуков, одной или нескольких групп звуков при нормальном физическом слухе.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) - нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем. Характеризуется заменами, смешением и искажением звуков. Сложные звуки заменяются простыми.

description:
НПОЗ - нарушение произношения отдельных звуков при нормальном интеллекте и сохранном слухе.

ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

description:
Уровни ОНР

I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (так называемые «безречевые дети»).
Переход к II уровню речевого развития характеризуется тем, что, кроме лепетных слов.

description:
Характеристика III уровня
характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Характерным является недифференцированное произнесение звуков (в основном свистящих, шипящих, аффрикат и соноров).
Дети могут свободно рассказать о своей семье, о себе и товарищах, событиях окружающей жизни, составить короткий рассказ
Характеристика ОНР  IV уровня
персеверации (упорное повторение какого-либо слога) «блиблиотекарь» - библиотекарь;
перестановки звуков и слогов «комосновт» - космонавт;
парафазии (замены слогов) «мотокилист» - мотоциклист;
в редких случаях опускание слогов «велопедист» - велосипедист;
добавление звуков «игруша» - груша, и слогов «воващи».

description: Дисграфия это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций или отдельных участков головного мозга.

description:
Виды дисграфии

Акустическая дисграфия - замены букв, обозначающих акустически сходные звуки. Замены звонких согласных парными глухими и наоборот.

Дисграфия на почве анализа и синтеза - пропуски букв в словах, вставка лишних букв, перестановка букв, пропуск слогов в словах вставка лишних слогов,  перестановка слогов, слияние нескольких слов в одно слово, разделение одного слова на части.

Оптическая дисграфия – замена букв по принципу оптического сходства и искажённое их написание.
Аграмматическая дисграфия -  ошибки проявляются в слитном написание слов в предложении. Пропуски, замены или слитное написание предлогов. Ошибки согласования в роде, числе и падеже. Неправильное построение предложения. Трудности при подборе проверочного слова.

description:
Использование приемов в коррекционной работе при акустической дисграфии

Большое значение имеет сформированность фонематического слуха и достаточный объем слухового восприятия.
Сравнение сходных слов со сходными звуками (ду(п/б)
Вставь пропущенные буквы (ша(п/б)ка)
Составление предложений со смешиваемыми звуками (ж/з)ук ле(ж/ш/з)ит на доро(ж/ш)ке
Звукобуквенный разбор слогов и слов (мышь – 4б.3зв.)
Определение положение звука по отношению к другим  (П’ила – звук П мягкий; Пой – звук П твердый)

description:
Приёмы формирования звукового анализа и синтеза

Производить звуко-буквенный анализ
Производить слоговой анализ и синтез
Составление слов из первых слогов данных слов (РАкета, ДУдочка, ГАзета)
Строить звуковые схемы слогов и слов

Умение составлять целое предложение из частей речи(воробей, ветке, сидит, на)

description:
Использование приемов в коррекционной работе при оптической дисграфии

Упражнения на развитие зрительно-пространственного восприятия.

description: Для различения сходных по начертанию букв можно предложить следующие задания:

description:
Приемы коррекционной работы  при аграмматической дисграфии
Обогащение глагольного словаря.
 Согласование прилагательных с существительными.

description: «Орфографическая зоркость»

description:
Понятийное мышление.

Наглядно-образное мышление.

description: Развитие образного мышления.

description: Использование кроссвордов и анаграмм в коррекционной работе

description: Ассоциативный метод

description:
Деформированный текст

Развитие понятийного мышления, понимание прочитанного, умение его анализировать, выделять главное.
Осень
Наступила осень листья в лесах пожелтели ветер срывает листья и разносит их по воздуху по небу ходят тучи на заборе от холода громко кричала ворона на закате солнца из-за леса поднялась стая чудных птиц с длинными стройными шеями это были лебеди они полетели в теплые края

description:
Составь текст из предложений и запиши его.

Развитие способности к установлению событий на основе причинно-следственные связи.

Пчелы
Пчелы проснулись рано и полетели в поле.
Утро было тёплое. Там было много цветов.
Много мёда получаем мы от пчёл.
В поле цвела душистая липа.
Всё лето трудятся пчёлы.
Много пчёл летает около липы.

description: Развитие наглядно-образного мышления.

description:
Развивать способность к установлению
последовательности событий.

description:
Сочинение.Щенок Шарик и его друзья.

Используем рисуночный рассказ опираясь на линейную память.

description: Предлагается лист для детей с ОВЗ

description: Организация сопровождения учащихся с ОВЗ педагогами-психологами

description:
Рекомендации ТПМПК:

формирование произвольной регуляции деятельности,
развитие познавательных процессов,
развитие произвольного внимания,
развитие коммуникативных навыков,
коррекция эмоциональной сферы.

description:
Занятия программы проходят по следующей структуре (Учебно-методическое пособие курса «РПС» О. Холодовой):

1.	Мозговая гимнастика (2 мин). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности.
2.	Разминка (3-4 мин). Создание положительного эмоционального фона.
3.	Тренировка психических процессов (10 мин). Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
4.	Отдых (2 мин). Снятие глазного напряжения, улучшение кровообращения и расслабления мышц глаза.
5.	Логически поисковые задания (10 мин). Развитие гибкости мышления, нахождение оригинальных, нестандартных способов выхода из затруднительных ситуаций.
6.	Задания, направленные на коррекцию, имеющихся трудностей у учащихся (10 мин). Упражнения на развитие произвольной регуляции деятельности, эмоциональной сферы и тд.
7.	Ритуал завершения занятия (2 мин).

description:
Система упражнений используемых на занятиях позволяет решать три аспекта:

познавательный аспект (формирование и развитие всех видов памяти, внимания, воображения, обще учебных умений и навыков, способности искать и находить новые решения),
 развивающий аспект (развитие речи и мышления, умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное),
 воспитывающий аспект (воспитание нравственных и межличностных отношений).

дефектология

group: Педагогика

tags: Организация работы с детьми с ОВЗ