file_name: Презентация по математике 6 класс. Раскрытие скобок.pptx

alt: Урок математики 6класс Раскрытие скобок

description:
Урок математики
6класс
Раскрытие скобок

description:
Цель урока:
введение понятие раскрытия скобок;

знакомство  учащихся  с правилом раскрытия  скобок;

отрабатывание умения решать  уравнения; развивать логическое мышление.

alt: Устный счёт. 1.Определите знак произведения: а) + · - · - · + · - · - · + · + · - · +…

description:
Устный счёт.
1.Определите знак произведения:
а) + · - · - · + · - · - · + · + · - · + · +· -

б) - · - · - · + · + ·+ · - · -

2.Найдите значение выражения:
 1)-30+24(Т);             2)-21+40(О);       3)-25-4(Т);

 4)31-38(И);          5)-27+30(Л).

 Запишите ответы в порядке возрастания.

-29,     -7,     -6,    3,    19    ( ТИТЛО)

alt: Прочитайте получившееся слово.

description:
Прочитайте получившееся слово.
Как вы думаете, что оно означает?

В Древней Руси числа обозначали буквами с особым знаком, который писали над буквой. Этот знак называли ТИТЛО.

description:
К

Л

Ш

О

А

!

1)409+у=511

12

201

102

112

205

920

2)802-х=416

386

385

1218

396

286

1217

3)9х-7х=210

98

70

87

105

104

17

4)23х-27=2250

100

99

2213

2103

89

98

5)18(15-х)=216

12

201

18

5

3

7

6)198:n=18

105

101

13

8

9

11

№1

№2

№3

№4

№5

№6

102

386

105

99

3

11

Ш

К

О

Л

А

!

Решите уравнение:

alt: Изучение нового материала . Подготовительная работа

description:
Изучение нового материала.
Подготовительная работа.

Вспомните, как к числу прибавить сумму двух чисел и разность двух чисел.
 Запишите это свойство с помощью букв.

a + (b + c)= a + b + c;    a + (b – c)=a + b - c

Запишите в буквенном виде свойство вычитания из числа суммы и из числа разности.

a - (b + c)=a – b – c;      a – (b – c)= a –b +c

description:
2.Работа над новой темой.
Преобразование выражений, содержащих скобки, таким образом , что их можно записать без скобок, называют раскрытием скобок.
 Правила раскрытия скобок основываются на свойствах сложения и вычитания, которые мы сегодня вспомнили.

3. Работа с учебником.
а) Первое правило раскрытия скобок.

Если перед скобками стоит знак +, то можно опустить скобки и этот знак +, сохранив знаки слагаемых, стоящих в скобках. Если первое слагаемое в скобках записано без знака, то его надо записать со знаком +.

Найдите значение выражения:

-6,23 + (6,23 – 8,95) =

-6,23 +6,23 -8,95= 0 – 8,95= -8,95

description:
На чем основано сложение чисел  -6,23  и 6,23 ?

(На свойстве сложения противоположных  чисел.)

Чему равна их сумма?

 ( 0 )

б) Что обозначает запись –а ?

(Число, противоположное числу а)

А запись  -( -а)?

  (Число, противоположное  числу –а.)

Чему это равно?

( а.)

- ( - а) = а

в) Найдите значение выражения:    - ( -8 + 5 ).

1 способ     - ( -8 + 5) = - (- 3 ) = 3   Сначала мы сложили числа -8 и 5, затем нашли число, противоположное числу  -3.

2 способ     - ( -8 + 5 ) = 8 – 5 = 3      Сначала найдем числа, противоположные данным слагаемым (т.е. мы изменим их знаки), а потом сложим эти числа.

description:
Чтобы записать сумму, противоположную сумме нескольких слагаемых, надо изменить знаки данных слагаемых.
                                  - ( а + b) = -а – b.

Пример: - ( -9 + 5 ) = 9 – 5 = 4

Второе правило раскрытия скобок.
Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак -, надо заменить этот знак на +, поменяв знаки всех слагаемых в скобках на противоположные, а потом раскрыть скобки.

description:
Вот как эти правила  звучат в стихотворной форме:

Перед скобкой плюс стоит
Он о том и говорит,
Что ты скобки опускай,
Да все числа выпускай.
Перед скобкой минус строгий
Загородит нам дорогу.
Чтобы скобки убирать,
Надо знаки поменять

( - 2а + 3b ) + ( - 4с + d ) = 2а – 3b – 4с + d.

Знак минус  -  очень коварный, это «сторож у ворот» (скобок) и выпустит только тогда, когда все члены поменяют  «паспорта» (знаки).

Знак минус – кирпич, дорожный знак «Въезд воспрещен».

alt: Закрепление изученного материала

description:
Закрепление изученного материала.

Раскройте скобки:

№ 1.
а) 3,4 + ( 2,6 + 8,3) ;             в) k + ( n – d);

б) 4,59 + (4,3 – 2, 1);             г) c + ( -x + b).

№ 2.
а)  - ( - 5,76 + 2,34 );           в) – (b –k – z);

б)  - ( 80,8  -  16);             г) ( m – y) – ( p – d).

alt: Самостоятельная работа. ВАРИАНТ 1

description:
                             Самостоятельная работа.

ВАРИАНТ 1.                                              ВАРИАНТ 2.
Раскройте скобки:                                  Раскройте скобки:

(a – b) + (c – d)                              1) (a – b) – ( c – d)

- ( -a + b ) – ( -c – d)                      2) – (- a – b) + (-c –d)

(a +b) – (c +d)                                3) ( a + b) + ( -c +d)

- (a + b) + ( - c – d)                        4) – (a – b) + ( c – d)

- ( a – b) – ( c + d)                          5) – (a + b) – ( c + d)

alt: ПРОВЕРЯЕМ !!!!! ВАРИАНТ 1

description:
ПРОВЕРЯЕМ !!!!!

ВАРИАНТ 1                                          ВАРИАНТ 2

a – b + c – d                        1) a – b – c + d

a – b + c + d                        2) a + b – c – d

a + b – c – d                         3) a + b – c + d

- a –b –c – d                         4) – a + b + c – d

- a + b – c – d                       5) – a – b – c – d

Критерий оценивания:
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 ошибки и более – «2»

alt: ДЗ Индивидуальные задания по карточкам

description:
ДЗ
Индивидуальные задания по карточкам

intro: презентация для учителей


file_name: никитин.pptx

title: И.С.Никитин. Биография


file_name: test nouns related to money.ppt

description:
7.12.16

Money, money, money

8th grade

Nouns related to money

alt: 7.12.16 Task 1 Coin Ответ:

description:
7.12.16

Task 1

Coin

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 2 Credit card Ответ:

description:
7.12.16

Task 2

Credit card

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 3 purse Ответ:

description:
7.12.16

Task 3

purse

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 4 Exchange rate Ответ:

description:
7.12.16

Task 4

Exchange rate

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 5 bonus Ответ:

description:
7.12.16

Task 5

bonus

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 6 banknote Ответ:

description:
7.12.16

Task 6

banknote

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 7 currency Ответ:

description:
7.12.16

Task 7

currency

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 8 change Ответ:

description:
7.12.16

Task 8

change

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 9 salary Ответ:

description:
7.12.16

Task 9

salary

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 10 cash Ответ:

description:
7.12.16

Task 10

cash

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 11 cost Ответ:

description:
7.12.16

Task 11

cost

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 12 wallet Ответ:

description:
7.12.16

Task 12

wallet

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 13 cheque Ответ:

description:
7.12.16

Task 13

cheque

Ответ:

alt: 7.12.16 Task 14 price Ответ:

description:
7.12.16

Task 14

price

Ответ:

alt: Answers 1) Монета . 2) Кредитка

description:
7.12.16

Answers

1) Монета .
2) Кредитка .
3) Кошелек .
4) Курс обмена валюты.
5) Премия .
6) Купюра .
7) Валюта .

8) Сдача
9) Зарплата  .
10) Наличные деньги.
11) Стоимость  .
12) Бумажник .
13)Чек .
14) Цена

title: Презентация- тест к уроку английского языка в 8 классе по теме "Nouns related to money"


description:
Тараздың бойтұмары

7.1.1.1  мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау;
7.1.6.1  тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап беру
7.2.2.1  кеңес беру, ұсыныс жасау, өтініш, талап,  ету, бұйрық берудің   түрлі формалары мен  жағдаяттарына сай  ұлттық сөз әдебі  мен сөйлеу этикеті формаларын  қолдана білу

description:
Сөздік

Бойтұмар –талисман
Жаугершілік –борьба
Күмбез-купол
Шайқас-сражение
Неке қию-обручиться
Балғын-свежий

description:
Сұрақтарға жауап беру

1.Қазақстан аумағында тарихи қалалар қай жерде орналасқан?
2.Осы аймақтар қандай ескеркіштер бар?
3.Тараз қаласының басқа қалалардан қандай ерекшелігі бар?

description:
Тараз қаласы

Тараз –Талас өзенінің бойында орналасқан.
Ол V ғасырға дейін салынған.
Тараздың бойтұмары- Қарахан мен Айша Бибі күмбездері.

alt: Айша бибі кесеңесі

description: Айша бибі кесеңесі

alt: Кесененің сырты

description: Кесененің сырты

description:
Махабаттың мәңгілік символы

Тасын түртсең тарихтан сыр шертетін Тараз жерінде керемет киелі жерлер мен кесенелер көп. Олардың барлығы да көне заманның бүгінгі куәгеріндей күмбездерін күнге сүйгізіп, аймақтың атын шығарып, асқақтап тұр. Өңірге туристер тартудың кілті де осы әулиелі жерлерге байланысты. Аймақтың алтын кілті іспеттес Айша бибі кесенесіне келіп, тәу етушілер көп. ХІІ ғасырдағы сәулет өнерінің көрнекті ескерткіші ЮНЕСКО тізіміне алынған.

alt: Қарахан ханның кесенесі

description: Қарахан ханның кесенесі

alt: Тектұрмас

description: Тектұрмас

alt: Бабаджа хатун кесенесі

description: Бабаджа хатун кесенесі

alt: Ежелгі Тараз

description: Ежелгі Тараз

description:
Сөздердің аудармасын сәйкестендіріп жазыңыз

Тарихи қала

 Жена вельможи

Сыры көп

возле

Бойтұмары

В бою

Төсенішке

Талисман

Шайқаста

Подстилке

Жаугершілік

Исторический город

Бибі

борьба

Іргесінде

Много тайны

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

intro: презентация к уроку Тараздың бойтұмары

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по теме Тараздың бой тұмары


file_name: Пз и ПС Менделеева.pptx

description:
Периодический закон
и периодическая система
химических элементов Д.И.  Менделеева
в свете теории строения атома

description:
«По видимости периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только надстройки и развитие обещает...»
Из дневника Д. И. Менделеева.
Запись от 10 июля 1905 г.

description:
Цель урока

Обобщить  знания периодического  закона  и  периодической системы.
Систематизировать  знания о  важнейших  закономерностях, заложенных в периодической системе.
Уметь применять знания о строении атомов, о периодичности изменения свойств элементов при решении химических задач.

description: 1.  В каком году  был  открыт Периодический закон?

description:
2. Дайте современную  формулировку  периодического  закона.

Свойства химических элементов, а также их соединений находятся в периодической зависимости
от зарядов ядер атомов.

description: 3. Чем отличается современная формулировка периодического закона от данной Менделеевым?

alt: При создании периодической системы

description: 4.  При создании периодической системы Д.И.  Менделеев расположил два соседних элемента (какие?) V  периода не в порядке возрастания атомного веса. Почему это пришлось сделать?

description: 5.  Можете ли вы привести дополнительные примеры  подобных несоответствий?

alt: Фотографии Лекока де Буабодрана,

description:
Фронтальная письменная работа (взаимопроверка)

Ответы:
электрон, протон и нейтрон
 г
 а
 в
 в
 г
 в
 а
 в
 а

Оценка работы:
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3»
> 5 ошибок – «2»

alt: Если я называю формулу оксида –

description:
Если я называю формулу оксида –
Поднимаем правую руку;
Кислоты – встаем;
Основания – хлопок;
Формулу соли – вращаем головой.

alt: Правила техники безопасности 1

description:
Правила техники безопасности

1.  При работе со спиртовкой соблюдайте следующие правила:
1) Пользуясь спиртовкой, нельзя зажигать ее от другой спиртовки.
2) Чтобы погасить пламя спиртовки, ее следует закрыть колпачком.
2. Особую осторожность соблюдайте при работе со щелочами. Если случайно щелочь попадет на руки или на одежду, немедленно смойте ее большим количеством воды.

alt: Взаимодействие натрия с водой

description: Взаимодействие натрия с водой

alt: Взаимодействие магния с водой

description: Взаимодействие магния с водой

alt: Взаимодействие алюминия с водой

description: Взаимодействие алюминия с водой

description: Задание. Объясните химическую активность исследуемых металлов в свете строения их атомов.

description:
Вывод

В периодах слева направо металлические свойства ослабевают, а неметаллические усиливаются, т.к. заряд ядра и количество валентных электронов увеличивается и радиусы атомов уменьшаются.
Свойства химических элементов, а также формы и свойства образуемых ими простых веществ и соединений находятся в периодической зависимости от величины зарядов ядер их атомов.

alt: Фотографии Лекока де Буабодрана,

description:
6. Фотографии Лекока де Буабодрана, Винклера и Нильсона Д.И. Менделеев заключил в общую рамку и озаглавил ее . . .  . Почему?

Информационные источники

http://st.depositphotos.com/1411161/3897/v/450/depositphotos_38971243-Periodic-Table-Background.jpg фон
http://ruelect.com/wp-content/uploads/2015/08/0028-010-Velikie-uchenye.jpg Менделеев (цитата)
http://pngimg.com/upload/tv_PNG477.png телевизор
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8bdecc58-3661-6478-bd3f-ac735c720882/00149189205749839/00030101.jpg периодическая система
http://img11.nnm.me/c/7/0/4/4/af589ac22e32e8eaf58032711a9.jpg ПС1
http://russkievesti.ru/assets/images/2016-01-037468876363637885334-2.jpg Менделеев
http://abouthist.net/wp-content/uploads/2011/09/atom.png строение атома
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/77/Mendeleev's_design_Weight_devices_for_firm_and_gas_substances.jpg весы
http://chemlib.ru/books/item/f00/s00/z0000034/pic/000026.jpg Лекок де Буабодран
http://chemlib.ru/books/item/f00/s00/z0000034/pic/000025.jpg Фредерик Нильсон
http://chemlib.ru/books/item/f00/s00/z0000034/pic/000030.jpg Клеменс Винклер

title: Презентация по теме Периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева


file_name: П. 7. Оасные факторы пожаров и поражающие факторы взрывов.ppt

alt: Опасные факторы пожаров и поражающие факторы факторы взрывов т

alt: Неосторожное обращение с электрическими приборами

alt: Искра- причина возникновения пожара

description: Искра- причина возникновения пожара

alt: Замыкание в электропроводке

description: Замыкание в электропроводке

alt: Оставленная без присмотра печь

description: Оставленная без присмотра печь

description:
В промышленности:

Несоблюдение мер пожарной безопасности
Нарушение правил безопасности при эксплуатации электрооборудования, а также его неисправность
Нарушения в проектировании.

alt: Причины взрывов На предприятиях:

description:
Причины взрывов

На предприятиях:
Повреждение производственных ёмкостей, аппаратуры и трубопроводов.
Отсутствие контроля
Отступления от технологического режима.

description:
В жилых домах
Утечка газа
Хранение взрывчатых веществ
Террористические акты

alt: Поражающие факторы пожаров

description: Поражающие факторы пожаров

description:
Основные

Открытый огонь
Температура среды
Токсичные продукты горения
Потеря видимости вследствие задымления
Пониженная концентрация кислорода

alt: Поражающие факторы взрывов

description: Поражающие факторы взрывов

alt: Основные Ударная волна Осколочные поля

description:
Основные

Ударная волна
Осколочные поля
Оборудования
Боеприпасы

description:
Вторичные

Полные разрушения зданий и сооружений
Обрушение
Пожары
Заражение атмосферы и местности
Затопление

alt: Последствия пожаров

description: Последствия пожаров

description:
Гибель людей
Потеря здоровья
Материальный ущерб
Нарушения в окружающей среде

description:
Вывод

    Итак, в 98% пожары происходят по вине человека, а взрывы – это халатность человека или целенаправленная его деятельность.
    Последствия  очень страшные. Так давайте же избегать таких катастроф. Давайте  будем  бдительными и внимательными.

title: Презентация по ОБЖ 8 класс -Опасные факторы пожаров и поражающие факторы факторы взрывов


alt: Football

description: Football

title: Football


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Разработка программы коррекционно-развивающей работы с детьми, испытывающим трудности в обучении

description:
Разработка программы коррекционно-развивающейработы с детьми, испытывающим трудности в обучении

Учитель начальных классов МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово Волгоградской областиИвко  Елена Александровна

alt: Практическая актуальность. Закон

description:
Практическая актуальность.
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.2010 №189);
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
О создании условий для получения образования детьми с ограниченными  возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.)
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ)

alt: Теоретическая актуальность

description:
 Теоретическая актуальность

            Данная программа строится на научных теориях Н.Ф.Виноградовой, Л.Е.Журовой, конценциях школьной зрелости  Л.И. Божович, Д.Б.Эльконина, Н.И. Гуткиной, Е.Е. Кравцовой, А.Л. Венгер, Р.В.Овчаровой, концепциях современной нейропсихологии детского возраста,  концепции Л.С. Выготского.
            В программе также используется опыт и практические наработки  Сиротюк А.Л., Локаловой Н.П. по организации помощи слабоуспевающим детям.

description:
         Устранение причин, из-за которых учащиеся испытывают трудности в учении путем развития общих способностей к учению и коррекции индивидуальных недостатков развития.

Цель:

description:
развитие у детей коммуникативных способностей, необходимых для успешной адаптации к обучению в начальной школе.
развитие познавательных процессов (эмоциональной и зрительной памяти, произвольного внимания, сосредоточения).
формирование у детей положительной «я-концепции» и положительной концепции другого человека.
формирование мотивации достижения успеха.
Формирование коммуникативной компетентности.
формирование эмоциональной сферы ребенка.

Задачи:

alt: Практическая значимость.

description:
Практическая значимость.

            Система коррекционно-развивающего обучения позволяет решать задачи современной активной помощи детям с трудностями в обучении и в адаптации в школе. Эта форма дифференциации наиболее эффективна при создании специальных классов коррекционно-развивающего обучения
             Обработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе несложных, доступных учащимся упражнений. В то же время это не означает монотонной и скучной деятельности, так как курс наполняется заданиями, разнообразными по форме и содержанию. Важным для достижения успеха является стиль работы, который установится в классе. Эта цель будет достигнута, если в процессе обучения и развития детей будут решаться основные задачи.

description:
Общая характеристика детей, испытывающих
трудности в обучении

           Категории слабоуспевающих и неуспевающих школьников:

• дети с умственной отсталостью (легкая степень олигофрении);
• дети с временной задержкой психического развития;
• педагогически запущенные дети;
• дети с ослабленным слухом и зрением;
• дети в целом с нормальным психическим развитием, но имеющие недостаточный уровень сформированности отдельных психических функций либо по уровню их развития, относящиеся к нижней границе нормы.

alt: Познавательные процессы восприятие внимание память мышление

description: Познавательные  процессы восприятиевниманиепамять  мышление

alt: Возрастные особенности мыслительной деятельности младших школьников: конкретность мышления синкретичность мышления недостаточная обобщенность мышления однолинейность мышления инертность мыслительной деятельности

description:
По характеру интеллектуальной пассивности выделяют следующие группы детей:

группа «операционально-технической» интеллектуальной пассивности.

2.   группа «мотивационной» интеллектуальной пассивности.

3.   группа «частичной», или избирательной, интеллектуальной пассивности

4. группа общей, или «разлитой», интеллектуальной пассивности.

alt: Диагностическое направление. 1

description:
Диагностическое направление.

1.Методика изучения концентрации и устойчивости внимания
(модификация метода Пьерона - Рузера)

2.Методика «Оперативная память»

alt: Коррекционно-развивающее направление

description:
Коррекционно-развивающее направление.

Основные  формы педагогической поддержки.
1.  Диагностическая работа;
2.   Составление и реализация индивидуального учебного плана;
3.   Индивидуальная консультативная  и профилактическая работа с обучающимися;
4.   Педсоветы, методические семинары;
5.  Факультативные занятия;
6.   Психолого-педагогический консилиум;
7.   Родительский лекторий;
8.   Дискуссионный клуб старшеклассников;
9.   Школа молодого родителя;
10. Выпуск стенгазет по самоопределению, самовоспитанию личности.

alt: Методы педагогической коррекции

description:
 Методы  педагогической  коррекции.

 Арттерапия
Аутогенная тренировка
Библиотерапия
Групповая психотерапия
Имаготерапия
Логотерапия
Моритатерапия
Психодрама
Танцевальная психотерапия

description:
Консультативное направление

Консультация для родителей детей с нарушением интеллекта по теме «Правильное воспитание
умственно-отсталого ребёнка в семье»

      Форма: групповая
      Цели:
      1.Познакомить родителей детей, имеющих нарушение    интеллекта, с особенностями их воспитания.
     2. Проработать с родителями практические рекомендации по воспитанию детей с нарушением интеллекта.

description:
Информационно-просветительское направление.

       Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
      Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.

description:
Заключение

               Под школьными трудностями имеется в виду весь комплекс школьных проблем, которые могут возникнуть у ребенка в связи с началом систематического обучения в школе. Они, как правило, приводят к выраженному функциональному напряжению, ухудшению здоровья, нарушению социально-психологической адаптации, а также к снижению успешности обучения.
              Отставание - невыполнение требований (или одного их них), которые имеет место на одном из предметов, этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости.
               По мнению специалистов, школьные трудности, которые не были вовремя выявлены и скомпенсированы, приводят к неуспеваемости. Под неуспеваемостью обычно имеют в виду неудовлетворительные оценки по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в четверти или в году.
              Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте систематизированы отдельные отставания, она итог отставания. Многочисленные отставания в итоге их переплетения дают неуспеваемость.

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо

за

внимание

title: Презентация "Программа коррекционно-развивающейработы с детьми, испытывающим трудности в обучении


file_name: способы цитированияя.pptx

alt: Способы цитирования

description: Способы цитирования

description:
При написании комментария необходимо ссылаться на текст, предложенный для анализа. Отсылка к тексту может иметь различные формы:
краткий пересказ эпизода текста, важного для понимания проблемы и позиции автора;Если бы все люди, вместо того чтобы исправлять других, боролись со своими грехами и пороками, то человечество быстро достигло бы совершенства (По Л. Толстому) — пример применения пересказа;
приведение цитат — слов, выражений и/или целых предложений из текста с указанием авторства.

description:
Рассмотрим, каким образом можно включить цитату в текст.
1. Цитата в виде прямой речи.
Схемы расстановки знаков препинания (А — слова автора, введение к цитате; П — прямая речь, цитата):

При таком виде цитирования привлечённый текст передаётся без изменения.
А. П. Чехов писал: «И в древности, и в новейшее время ораторство было одним из сильнейших рычагов культуры».
«Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку», — призывает М. Горький.
«Ошибка мечтаний молодости, — утверждал Л. Н. Толстой, — только в том, что совершенствование себя, своей души юноши переносят на других».

А: «П».
А: «П!»
А: «П?»

«П», — а.
«П!» — а.
«П?» — а.

«П, — а, — п».
«П, — а. — П».

description:
  Цитата может быть приведена не с начала предложения.

Тургенев писал о родном языке: «...ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»
Также цитату можно приводить не полностью, а на месте пропуска поставить многоточие.
«Он — не учитель, а, скорей, любимый друг и брат. Врач, который помогает не столько своими знаниями... сколько совсем особенным, душевным отношением к пациенту», — писал Д. В. Философов.

alt: Цитата в виде косвенной речи. Косвенная речь образует придаточную часть в составе сложноподчинённого предложения , в котором роль главной части играют авторские слова

description:
2. Цитата в виде косвенной речи.

Косвенная речь образует придаточную часть в составе сложноподчинённого предложения, в котором роль главной части играют авторские слова.

В. К. Арсеньев отмечает, что «путешествие по тайге всегда довольно однообразно».

Предложение может быть построено также с помощью вводных конструкций.

По словам Л. Н. Толстого, «надо привыкать к тому, чтобы быть недовольным другим человеком только так же, как бываешь недоволен собой».

При таком виде цитирования не забывай о правилах построения косвенной речи.

description:
Косвенная речь грамматически оформляется как сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.
В главной части обычно используется глагол речи (сказал, попросил, приказал, писал и т. д.).

При передаче чужих слов с помощью косвенной речи важно преобразовать все формы первого и второго лица.
*На другой день, за завтраком, Григорий Иванович спросил у дочки, не намерена ли ты спрятаться от Берестовых (По А. Пушкину).
При передаче чужих слов форма второго лица не преобразована, из-за чего возникла ошибка.
Правильно: Григорий Иванович спросил у дочки, не намерена ли она спрятаться от Берестовых.

Прямая речь

Косвенная речь

      Пушкин писал: «...в мой жестокой век восславил я Свободу / И милость к падшим призывал».
 Цитата не видоизменяется, а передаётся в первоначальном виде

     Пушкин писал, что в его жестокий век      восславил он Свободу и милость к падшим призывал.
 Цитата трансформирована: формы первого лица изменены на формы третьего лица

alt: Цитирование слова или выражения

description:
3. Цитирование слова или выражения.

Цитируемое слово помещается в кавычки, при этом оно находится в структуре предложения, ставится в нужную для контекста форму.

  Мы не застали Асю. Она, по словам хозяйки, отправилась на     «развалину» (И. Тургенев. Ася).

alt: Цитирование стихотворного отрывка

description:
4. Цитирование стихотворного отрывка.
Привлечённый отрывок из лирического произведения оформляется без кавычек, если соблюдена стихотворная строка. Другие знаки пунктуации соответствуют оформлению прямой речи.
	О чувстве одиночества писал М. Лермонтов:
	И скучно и грустно и некому руку подать
	В минуту душевной невзгоды...

	Мне грустно и легко; печаль моя светла,
	Печаль моя полна тобою, —
	такие проникновенные строки пишет А. Пушкин.
Если стихотворная строка не соблюдается, то цитата оформляется в кавычках (в виде прямой или косвенной речи).
С. Есенин писал: «В первый раз я запел про любовь, // В первый раз отрекаюсь скандалить».
Меня поразили строки В. Маяковского, в которых лирический герой просил «в последнем крике выреветь // горечь обиженных жалоб».

alt: Отсылка к номеру предложени(-я, -й)

description:
5. Отсылка к номеру предложени(-я, -й).
Анализируя текст, можно не переписывать цитату, а указывать номер предложения, к которому обращаешься.
Автор отмечает, что книги очень важны в жизни каждого из нас (предложение 21).
В предложениях 12–14 автор перечисляет причины упадка культуры среди молодёжи.

description:
Выбери правильный вариант оформления цитаты.

Л. Толстой говорит, что: «Без любви можно обращаться только с вещами»
Писатель изображает художника Берга — человека, равнодушного к родине и красоте её природы. Конечно же, не случайно упоминание о том, что: «мне не удавались пейзажи»
Заговорили о том, что: «Понятие о морали и нравственности у всех общее, но в то же время у каждого своё»
«Власть должна быть разумной», — говорит один из персонажей вышеупомянутого произведения. То есть власть должна быть ограниченной и иметь свой пределы

intro: Презентация знакомит с основными способами цитирования, актуальными при оформлении комментария в сочинении ЕГЭ

title: презентация к уроку русского языка в 10 классе "Способы цитирования"


file_name: Lesson Study - Lesson Study The essence of research in action..pptx

alt: Исследование урока - Lesson Study

description:
Исследование урока - Lesson StudyСущность исследования в действии.Action Research

Подготовила презентацию
Учитель русского языка и литературы:
Бакиева Алиябви Ахметовна

2023г.

alt: Исследование урока/Lesson Study

description:
Исследование урока/Lesson Study

Исследование урока/Lesson Study – это совместная рефлексивная школьная практика с целью постоянного совершенствования преподавания и обучения.  Деятельность учителя в классе носит практико исследовательский  характер. Что такое исследование? Исследованием является намеренное, систематическое и целенаправленное изучение чего-либо.  Представляет собой практику, основанную на обдумывании и рассуждении. Учитель восприимчив к изменениям, происходящим в практике, но его деятельность основывается на понимании и убеждениях, достигнутых в ходе анализа результатов исследования. Направлено на выяснение причин, негативно влияющих на эффективность практики, и Построение концептуальных основ для обоснования и на поиск Исследования урока/Lesson Study. Исследование урока — технология, направленная на повышение качества обучения через совместную работу учителей. Если коротко: команда педагогов ставит перед собой определенную цель и совместно движется к ее достижению, посещая уроки друг друга и акцентируя внимание не на работе коллег, а на действиях и успехах нескольких выбранных учеников. Внимание направлено на работу учеников. Lesson Study способствующую совершенствованию знаний в области учительской практики.

description:
Первый этап урока:

Первым шагом для учителей, которые решили осуществить Исследование урока (Lesson Study), является определение фокуса или исследовательского вопроса. Определение проблемы или трудности, которую практик хочет исследовать.  Как только учителя согласны с фокусом своих исследовательских уроков, прежде чем планировать урок, им необходимо провести предварительное исследование. Это исследование охватывает различные аспекты, связанные с темой урока, включая существующие учебные материалы, методы обучения, последние исследования (обзор литературы) а также информацию об учащихся (их предыдущие знания и способы обучения). Педагоги вместе планируют урок и ставят измеримые цели, достижимые для разных учеников. Объектами наблюдения становятся 3 типичных ученика: «успевающий», «средний», «отстающий». То есть работа идет не только c «сильными» учениками, которые сами идут на контакт.

description:
Второй этап урока:

Второй этап — планирование урока. Сбор справочной информации на основе анализа соответствующей литературы и существующих исследований по данной теме. Уроки «тщательно планируются, как правило, в сотрудничестве с одним или несколькими коллегами». Планирование обычно выполняется с учетом как минимум трех учеников — они могут быть теми, кто представляет наибольший интерес для учителей или просто представляют собой три уровня обученности (высокий, низкий, средний). Запланировав урок исследования, группа Исследования урока идентифицирует учителя в группе, который будет проводить урок, тогда как остальные должны наблюдать и записывать урок, уделяя особое внимание вопросам, указанным в плане исследования.

description:
Третий этап урока:

На третьем этапе урока  проводится анализ урока, этап обсуждения. Дизайн (разработка) исследования и планирование методов сбора данных. Он проводится сразу же после исследовательского урока с использованием всех материалов из наблюдений учителей и доказательств обучения учеников. Благодаря своему коллективному, исследовательскому и рефлексивному характеру, данный подход расширяет возможности обучения учителей и создания профессиональных сообществ обучающихся.
Сбор данных.
Анализ и интерпретация данных
Написание, обмен и внедрение результатов исследования.

description: Преподаватели оказываются в ситуации командной работы, совместной проектной деятельности. Таким образом, они сами осваивают и применяют на практике навыки XXI века, которые должны транслировать своим ученикам. Поскольку внимание концентрируется на действиях отдельных учеников, на уроках реализуется один из главных образовательных трендов — индивидуализация обучения. Результаты проекта учителя могут эффектно презентовать, передать коллегам. Для изменения практики преподавания и обучения с целью повышения ее качества необходимо проводить исследование в действии на протяжении длительного периода и вносить соответствующие изменения, коррективы в тематику и предмет исследования в контексте вопросов, возникающих в ходе его проведения

alt: Lesson Study учителя, работающие в группах (или в парах), будут: использовать ежедневно формируемые ими материалы периодического оценивания для согласования приоритетов обучения и развития учащихся; определять…

description:
Lesson Study учителя, работающие в группах (или в парах), будут:

использовать ежедневно формируемые ими материалы периодического оценивания для согласования приоритетов обучения и развития учащихся;

определять кандидатуры трех «исследуемых учащихся», каждый из 30 которых является типичным представителем определенной группы учащихся в классе: высокого, среднего или ниже среднего уровня успеваемости;

совместно планировать Lesson Study, в ходе которого будут использованы и тщательно изучены результаты использования методики его проведения в контексте результатов наблюдения за тремя «исследуемыми» учащимися;

опрашивать «исследуемых» учащихся, чтобы установить их мнение о Lesson Study; • осуществлять обсуждение Lesson Study с целью анализа реакции «исследуемых» учащихся на применяемый метод, достигнутого ими прогресса, демонстрируемых ими результатов обучения или испытываемых трудностей в обучении, а также полученного опыта для дальнейшего усовершенствования методики преподавания;

демонстрировать результаты использования подхода Lesson Study широкой аудитории коллег посредством презентации, демонстрации или проведения коучинг-сессии.

description:
Action Research

Action Research - метод который измененяет и совершенствует учебного-воспитательного процесс. В Action Research, учителя и другие школьные работники берут на себя роль исследователя и изучают собственную практику в своих классах и школах. Цель состоит в том, чтобы улучшить свою практику и способствовать своему профессиональному росту, посредством понимания своих учеников, решение проблем, или через развитие новых навыков. Action Research - конструктивистское, ситуационное, практичное, систематическое и циклическое исследование.

Конструктивистское

Ситуационное

Практическое

Системное

Циклическое

Action Research

description:
Action Research

Описание исследовательской площадки и участников

Описание роли исследователя

Описание процесса сбора данных

Анализ и интерпретация данных

Результаты

Обсуждения и положения

Список использованных источников

Приложения

description:
Литература:

Исследовательские компетенции современного школьника.  А. В. Воробьева,
       http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=157
 2.  Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя. - Алматы: Алем, 2000.
 3.  Action Research как подход к исследовательской деятельности педагога-практика
        http://www.open-school.kz/glavstr/teacher_issledovatel/
  4.  Психологические основы исследовательского обучения школьников Савенков А.И.
        http://www.alsak.ru/item/56-4.html
  5.   Alberta Teacher Association. (2000). Action research Guide [Руководство по исследованию в      действии].http://www.teachers.ab.ca/SiteCollectionDocuments/ATA/Publications/ProfessionalDevelopment/ActionResearch.pdf
 6. Wilson, E. (2009). School-based Research: A Guide for Education Students [Школьное
исследование: руководство для учащихся педагогических учебных заведений].
London: Sage.
7. Waters-Adams, S. (2006). Action research in Education [Исследование в действии в сфере образования]

alt: Ссылки на сайты: https://www.edglossary

description:
Ссылки на сайты:

https://www.edglossary.org/action-research/
https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_psychology/16/%D0%90%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5
file:///D:/Action-Research-course-Introduction-new-edition-1.pdf
https://orleupvl.kz/ru/konkursy-konferenczii/2017/2017-10-02-08-27-39/1627-action-research-i-razvitie-issledovatelskix-navykov-uchashhixsya
https://infourok.ru/issledovaniya-v-deystvii-action-researc-941120.html
https://gimnazia24.ucoz.ru/dokument/11_w4d2_issledovanie_v_dejstvii.pdf
https://infourok.ru/issledovanie-uroka-lesson-study-sushnost-issledovaniya-v-dejstvii-action-research-6465758.html

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Lesson Study

title: Сущность исследования в действии


file_name: красный угол.ppt

alt: В красном углу сесть – великая честь"

description: «В красном углу сесть – великая честь"

alt: В красном углу сесть - великая честь

description:
2

В красном углу сесть - великая честь

Почему наши предки дали название красный угол?

Кому и за что выпала честь сидеть в красном углу?

alt: Красный угол

description: Красный угол

alt: Прочитайте текст учебника на стр

description:
Прочитайте текст учебника на стр. 12 - 13
                   и найдите ответы на вопросы:

Почему в переднем углу центральное место занимала икона?

Кто сидел на почётном месте?

Какими качествами должен обладать человек, который зас-
     луженно может занимать почётное место?

description:
Верны ли утверждения?

Красный угол – самое светлое место?

Красный угол имел и другие названия
       «большой», «святой», «божий»?

description:
Не красна изба углами,
а красна пирогами.

title: презентация "красный угол"


file_name: ФИЗИКА в ЛИТЕРАТУРЕ - для урока.pptx

alt: Год литературы Физика в литературе

description:
2015 год - Год литературы

Физика в литературе

description:
Физика в литературе
Цель презентации: рассмотреть примеры и способы описания физических явлений в художественной литературе.

Познавательные:
- формирование системы знаний об окружающем мире через интеграцию учебных дисциплин;
- развитие интереса к художественной литературе;
Воспитательные:
- воспитание познавательного интереса к изучению природных явлений описанных в литературных произведениях;
- воспитание  патриотических чувств и национальной гордости на примерах литературных       произведений русских поэтов и писателей.

Задачи

description:
Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих                                              Рене Декарт

Французский математик,
 философ, физик и физиолог
(1596 г -1650 г.)

О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
А.С.Пушкин

alt: Джордж Ноэл Гордон Байрон “Дон

description:
Джордж Ноэл Гордон Байрон
“Дон Жyaн”:
“Так человека яблоко сгубило,
Но яблоко его же и спасло,–
Ведь Ньютона открытие разбило
Неведения мучительное зло.
Дорогу к новым звездам проложило
И новый выход страждущим дало.
Уж скоро мы, природы властелины,
И на Луну пошлем свои машины”

Вопрос: О каком открытии И. Ньютона идет речь?

Ответ: Закон притяжения

alt: А.А. Блок “Все чаще по городу брожу”

description:
А.А. Блок “Все чаще по городу брожу”...

“Запнулась запыхавшаяся лошадь,Уж силой ног не удержать седла,И утлые взмахнулись стремена,И полетел, отброшенный толчком...”

Вопрос: Объясните падение всадника с точки зрения физики?

Ответ: Лошадь двигалась вперед, ногами запнулась, и останавливается. В результате, всадник, находившийся на лошади, вылетает из седла, т.к. его тело продолжает движение, движение по инерции

description:
Л. Кэрролл. Алиса в Зазеркалье
«Стоило коню остановиться…как Рыцарь тут же летел вперед. А когда конь снова трогался с места…Рыцарь тот час падал назад».

Вопрос: Почему рыцарь то летел вперед, то отклонялся назад?

Ответ: Здесь тоже проявление инерции. Рыцарю для остановки или для движения со скоростью лошади нужно какое-то время. Поэтому рыцарь падает то вперед, то назад

description:
А.А. Блок “Двенадцать”

“Завивает ветер белый снежок.Под снежком – ледок,Скользко, тяжко, всякий ходок.Скользит – ах, бедняжка!Вон барыня в каракулеК другой подвернулась:– Уж мы плакали, плакали...ПоскользнуласьИ – бац – растянулась!..”

Вопрос: Почему лед скользкий?

Ответ: Между льдом и соприкасающимся телом образуется очень тонкий слой воды и трение скольжения резко уменьшается

alt: Ю.П. Кузнецов «Отцепленный вагон»:

description:
Ю.П. Кузнецов «Отцепленный вагон»:

Усыпил нас большой перегон,
Говорят, отцепили вагон
На каком-то безвестном разъезде.
Мы, не зная, из окон глядим.
Только поезд пройдет вдоль разъезда,
Нам покажется – мы не стоим,
А безмолвно срываемся с места.
Только он промелькнет – обнажится
То же зданьице, поле окрест.
То умчится, то снова примчится
Наш вагон на пустынный разъезд

Вопрос: Какой физический принцип иллюстрируют эти поэтические строки?

Ответ: Принцип относительности движения

description:
А.Т. Прасолов
«В тяжких волнах наружного гула»

В тяжких волнах наружного гула
И в прозрачном дрожанье стекла
Та же боль, что на время уснула,
И опять, отдохнув, проняла

Вопрос: Почему стекла в окнах иногда дрожат?

Ответ: При совпадении собственной частоты колебаний оконных стекол с частотой колебаний наружного воздуха наступает резонанс. При этом амплитуда стекла возрастает.

description:
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

Татьяна пред окном стояла,
На стекла хладные дыша,
Задумавшись, моя душа,
Прелестным пальчиком писала
На отуманенном стекле
Заветный вензель О да Е.

Вопросы: Какое физическое явление происходило, когда Татьяна дышала «на стекла хладные»? Почему стекло стало «отуманенным»

Ответ: Туман, Конденсация

description:
Ф.И. Тютчев
 «Да, вы сдержали ваше слово…»

 Счастлив в наш век, кому победа
Далась не кровью, а умом,
Счастлив, кто точку Архимеда
Умел сыскать в себе самом

Вопрос: Что поэт подразумевает под  «точкой Архимеда»?

Ответ: Архимед ввел понятие центра тяжести и вывел закон равновесия рычага, известный по его знаменитой фразе «Дайте мне точку опоры и я подниму Землю»

description:
И.В. Северянин «Идиллия»

Разведи костер у брода,
Где ковровые поля;
Пусть потрескивает  хворост,
Согревает земля.

Вопрос: Почему потрескивает хворост?

Ответ: Воздух и водяные пары, содержащиеся в дереве, при нагревании расширяются и разрывают волокна дерева, поэтому слышен треск.

alt: И. А. Бунин «Бушует талая вода…»

description:
И. А.  Бунин
«Бушует талая вода…»

 Дымятся черные бугры
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Наполнены теплом и светом

Вопрос: Почему весной «дымятся черные бугры»?

Ответ: Черные бугры солнцем нагреваются сильнее, чем окружающая почва, и начинается интенсивное испарение. В утреннем, еще холодном воздухе пары конденсируются.

description:
Л.Н. Мартынов «Гиперболы»:

 И нефть, попав из бака в водоем,
Павлиний хвост внезапно распустила.
Она об органическом своем
Происхожденьи снова загрустила.

Вопрос: Почему нефть на поверхности воды окрашивается в радужные цвета?

Ответ: Наблюдается интерференция света.

alt: В.А. Солоухин «Коля, назад!»

description:
В.А. Солоухин    «Коля, назад!»
В парилке. «До стены – не дотронуться. До каменного сиденья – не дотронуться. На эти каменные сиденья положены деревянные из планок лежаки. Если из лежака подвысунется гвоздь и сядешь на него – готов волдырь. Однажды пришел к нам мыться человек с нательным крестом, не знал, что его нужно снимать (и мы не знали), на груди моментально появился ожог. С нашей парилкой шутки плохи».

Вопрос: Почему в парилке металл кажется горячее дерева?

Ответ: металл обладает большей теплопроводностью, чем дерево

description:
И.С.Тургенев
 «Записки охотника»

«Через полчаса появился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький и черноволосый. Он прописал мне обычное потогонное.»

Вопрос: Зачем при повышении температуры человеку необходимо потогонное средство?

Ответ: При испарении жидкость охлаждается. Человек потеет, из организма человека испаряется жидкость и тело человека охлаждается.

description:
А.П. Чехов.   «Степь»
«Егорушка… разбежался и полетел с полуторасаженной вершины. Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал; какая-то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила его и понесла обратно наверх. Он вынырнул и … опять нырнул… Опять та же сила, не давая ему коснуться дна и побыть в прохладе, понесла наверх»

Вопрос: О какой силе идет речь в этом отрывке? Что вы о ней знаете?

Ответ: О силе Архимеда. Эта выталкивающая сила направлена вверх, зависит от объёма тела, погруженного в жидкость, и от плотности жидкости.

description:
1. “Земля недвижна; неба своды,
Творец, поддержаны тобой,
Да не падут на сушь и воды
И не подавят нас с тобой”.
А.С. Пушкин

Физическая ошибка: Земля вращается, а не неподвижна; не творец держит небо, а все тела притягиваются во Вселенной посредством гравитационных сил притяжения

Примеры физических ошибок в художественной литературе

description:
Примеры физических ошибок в художественной литературе

2. Но лебедь рвётся в облака, рак пятится назад,
 А щука тянет в воду. Кто виноват из них -
 Судить не нам, да только воз и ныне там.
 (Крылов)

Физическая ошибка: Лебедь, рвущийся в облака, не мешает работе рака и щуки, даже помогает им: тяга лебедя, направленная против силы тяжести, уменьшает трение колёс о землю и об оси, облегчая тем самым вес воза. Остаются две силы: тяга рака и тяга щуки. Они направлены под углом друг к другу, следовательно, их равнодействующая не может равняться нулю. Воз не может быть и «ныне там».

alt: Сегодня в полдень пущена ракета

description:
3. Сегодня в полдень пущена ракета.
 Она летит куда быстрее света
 И долетит до цели в семь утра
 Вчера.                                  (С. Я. Маршак)

Физическая ошибка: Как вытекает из постулатов теории относительности, скорость света в вакууме является максимально возможной скоростью передачи взаимодействий в природе, поэтому ракета не может лететь быстрее света.

Примеры физических ошибок в художественной литературе

alt: Лист быстро поплыл по течению.

description:
 4. « Лист быстро поплыл по течению. Течение было сильное, и лист плыл очень быстро. Теперь-то уж старая жаба никак не могла бы догнать Дюймовочку. Жабы кинулись вслед за беглянкой».
                                                                    (Г. Х. Андерсен)

Физическая ошибка: Дюймовочка плыла на листе кувшинки со скоростью течения, жабы же имели и собственную скорость, поэтому должны были быстро догнать Дюймовочку.

Примеры физических ошибок в художественной литературе

description:
5. Она жила и по стеклу текла,
 Но вдруг её морозом оковало,
 И неподвижной льдинкой капля стала,
 А в мире поубавилось тепла.

Физическая ошибка: при кристаллизации теплота выделяется, а не затрачивается.

Примеры физических ошибок в художественной литературе

description:
6.«Воздушный корабль несся вперед со скоростью ста километров в час, и висевшая на канате корзина отставала от него и тянулась позади».
Ж. Верн

Физическая ошибка: Корзина, висевшая на канате, движется с той же скоростью, что и воздушный корабль.

Примеры физических ошибок в художественной литературе

description:
7. Герой рассказа поднялся на воздушном шаре. «Весело и легко было дышать и хотелось петь. Я запел, но голос мой был такой слабый, что я удивился и испугался своему голосу».
Л.Н. Толстой

Примеры физических ошибок в художественной литературе

Физическая ошибка: Чем выше поднимаешься над землей, тем воздух становится более разреженным и дышать становится труднее.

description:
Известны случаи, когда писатели в своих художественных произведениях опережали некоторые научные выводы. Например, римский поэт, живший в начале I в. до н.э., Лукреций Кар высказал в своем знаменитом произведении «О природе вещей» мысли, которые нашли свое подтверждение лишь в современной науке.

Платье сыреет всегда, а на солнце вися, оно сохнет;
Видеть, однако, нельзя, как влага на нем оседает;
Да и не видно того, как она исчезает от зноя.
Значит, дробится вода на такие мельчайшие части,
Что недоступны они совершенно для нашего глаза.

description:
«Наука и искусство также тесно связаны между собой, как лёгкое и сердце»
Л.Н. Толстой.

title: ФИЗИКА в ЛИТЕРАТУРЕ - для урока


file_name: Презентация1.pptx

title: Весенние цветочки


file_name: УЧЕБНАЯ ДИСКУССИЯ.ppt

alt: УЧЕБНАЯ ДИСКУССИЯ Поиск новых форм

description:
УЧЕБНАЯ ДИСКУССИЯ

Поиск новых форм

alt: Дискуссия как особая форма проблемно-диалогического обучения позволяет изменить «традиционную» позицию педагога и основными её характеристиками сделать содействие развитию личности ребёнка, актуализации его личного опыта, сотрудничество,…

description: Дискуссия как особая форма проблемно-диалогического обучения позволяет изменить «традиционную» позицию педагога и основными её характеристиками сделать содействие развитию личности ребёнка, актуализации его личного опыта, сотрудничество, понимание, коллективную мыследеятельность.

description:
1 группа учителей:

Дискуссию можно использовать, когда дети будут
обладать достаточной зрелостью и самостоятель-
ностью, когда они приобретут необходимый
учебный опыт в виде ЗУНов и опыт деятельности
в режиме коллективного учебного диалога (уме-
ние слышать друг друга, реагировать на реплики
товарищей, высказывать собственную точку зре-
ния). Эти педагоги полагают, что подобная «зре-
лость» приобретается иными способами (напри-
мер, авторитарными)

alt: Дискуссия нужна, но в свёрнутом, сокращённом виде: их беспокоят дисциплинарные сложности (шум, беспорядок, выкрики детей), организаци- онные (высказывание неожиданных версий, эмо- циональная или интеллектуальная отчуждён-…

description:
2 группа учителей:

  Дискуссия нужна, но в свёрнутом, сокращённом
виде: их беспокоят дисциплинарные сложности
(шум, беспорядок, выкрики детей), организаци-
онные (высказывание неожиданных версий, эмо-
циональная или интеллектуальная отчуждён-
ность части детей от предмета спора), а также
большие временные затраты.
  Чаще в нач. кл. используются «сокращённые»
методы поиска решения учебной проблемы, ко-
торые осуществляются подводящим диалогом,
обеспечивающим «открытие» нового знания без
выдвижения и проверки гипотез. Такой диалог пред-
ставляет систему открытых вопросов (проблемных,
наводящих).

alt: Активные сторонники дискуссии уверены в том, что данная форма работы обладает не только мощным образователь- ным ресурсом (развивает критическое мышление, комму- никативные навыки и навыки…

description:
3 группа учителей:

Активные сторонники дискуссии уверены в том, что данная
форма работы обладает не только мощным образователь-
ным ресурсом (развивает критическое мышление, комму-
никативные навыки и навыки взаимодействия), но и учеб-
ным, т.к. актуализирует предметные знания и умения уча-
щихся. Эти педагоги находятся в постоянном поиске новых
форм дискуссии. Результаты их поисков привели
к появлению новой формы работы - пись-
менной дискуссии позволяющей нивелировать такие
издержки устной фронтальной дискуссии, как пассивность
многих детей, невозможность охватить активной работой
всех учеников класса.

alt: Письменная дискуссия- Дискуссия, при которой каждый ре- бёнок имеет возможность письменно высказать свою точку зрения на пос- тавленный вопрос и после совмест- ного обсуждения письменно…

description:
Письменная дискуссия-

Дискуссия, при которой каждый ре-
бёнок имеет возможность письменно
высказать свою точку зрения на пос-
тавленный вопрос и после совмест-
ного обсуждения письменно подвес-
ти рефлексивный итог.

alt: Достоинства письменной дискуссии

description:
Достоинства письменной дискуссии

Развивается письменная научная речь.

Экономится время на уроке.

Повышается вовлечённость детей в работу.

Возможность высказать собственную точку зрения в комфортной обстановке.

Заинтересованность во мнении другого.

alt: Виды письменной дискуссии :

description: Виды письменной дискуссии:

description: Этапы организации письменной подготовленной дискуссии.

description:
1.«Подумай сам и напиши»

Учитель формулирует проблемный вопрос (можно дать несколько вариантов  аргументированных
     ответов на него)  или создаёт проблемную ситуацию по теме урока.
Каждый ученик самостоятельно пишет ответ на проблемный вопрос, присоединяется ( с обос-
   нованием) к одному из вариантов ответа или
   высказывает своё мнение. Используются рече-
   вая формула «Я думаю…», «Я считаю…».
Учитель собирает листочки, знакомится с вер-
   сиями и готовится к фронтальной дискуссии .

description:
2. «Вот как мы думаем»

На следующем уроке учитель напоминает про-
блемный вопрос (ситуацию, задание) и представляет
на доске все выдвинутые версии.

  Представлением версий заканчивается этап за-
пуска дискуссии, после чего наступает её раз-
вёртывание в устной фронтальной или групповой
форме.

description:
3. «Давайте пообсуждаем вместе»

Удобнее начинать обсуждение с тех
   версий, неправильность которых
   очевидна.

description:
4. «Подведём итоги»

Учитель раздаёт детям листочки, на
   которых они письменно подводят
   итог урока.

  (Можно использовать несколько вариантов пос-
троения рефлексивных суждений)

alt: Как сами дети определяют значимость письменной дискуссии

intro: Дискуссия как особая форма проблемно-диалогического обучения .

title: Учебная дискуссия. Поиск новых форм.


file_name: Растение – живой организм.pptx

alt: Биология 7 класс Растение - целостный организм

description:
Цветок

Лист

Стебель

Корень

Плод с семенами

Строение цветкового растения

alt: Пестик Тычинки Лепестки венчика

description:
Пестик

Тычинки

Лепестки
венчика

Чашелистики

Цветоножка

Строение цветка

alt: Виды соцветий А Б С 1 2 3 4 5

description:
Виды соцветий

А

Б

С

1

2

3

4

5

alt: Проверь себя: А – 2 Б –3, 4 С – 1, 5

description:
Проверь себя:

А – 2

Б –3, 4

С – 1, 5

description:
Строение семени

1

2

3

4

5

1 – Стебелек                                   4 - Семядоли
2 – Почечка с листочками           5 - Кожура
3 - Корешок

alt: Строение корня 1. Главный корень 2

description:
Строение корня

1. Главный корень

2. Боковые корни

3. Придаточные
    корни

description:
Жилкование листьев

Сетчатое

Параллельное

Дуговое

alt: появляется на свет, растёт, дышит, питается, даёт новое потомство, умирает. Оно Растение –живой организм.

alt: Взаимосвязь частей растения

description: Взаимосвязь частей растения

description: Растение – целостный организм, все части которого взаимосвязаны между собой и обеспечивают жизнь растения.

intro: Презентация к уроку естествознания в коррекционной школе 8 вида

title: Презентация по естествознанию на тему "Растение - целостный организм" (7 класс)                    - целостный организм"


file_name: Машина физкультура.pptx

alt: Машина физкультминутка Воспитатель:

description:
Машина физкультминутка

Воспитатель: Шаталова Т.В.

alt: На месте шагом марш !

description:
На месте
шагом марш!

alt: Наклоны в стороны

description:
Наклоны
в стороны

alt: Танцуем ручками

description: Танцуем ручками

alt: Ну – ну- ну !

description: Ну – ну- ну !

alt: Похлопали!

description: Похлопали!

alt: Наклоны головой

description:
Наклоны
головой

alt: Снова наклоны

description:
Снова
наклоны

alt: Повороты головой

description:
Повороты
 головой

alt: Повороты туловища

description: Повороты туловища

alt: Потанцуем!

description: Потанцуем!

alt: Играем в футбол

description:
Играем
в футбол

alt: Играем в хоккей

description: Играем в хоккей

alt: Покажем силу

description:
Покажем
силу

alt: Танцуем с волком!

description:
Танцуем
с волком!

alt: Попрыгаем с зайчиком

description:
Попрыгаем
с зайчиком

alt: Лепим снежки

description:
Лепим
снежки

alt: Наклоны

description: Наклоны

alt: Полетели!

description: Полетели!

alt: Качаем мышцы

description:
Качаем
мышцы

alt: Чистим снег

description: Чистим снег

alt: Выше! Выше! Еще выше!

description:
Выше! Выше!
Еще выше!

alt: Сильнее! Еще сильнее!

description:
Сильнее!
Еще сильнее!

alt: Понравилась зарядка?

description:
Понравилась
зарядка?

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

description:
Источники

http://ramkiphoto.ru – рамочка для фото
http://avatarki.youloveit.ru – аватарки с Машей и героями сказки
www.vsehorocho.ru – картинка с изображением маши и медведя

description:
Автор – Бойко Людмила Андреевна, учитель начальных классов Володарской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней № 1 имени Героя Советского Союза А.Д.Якименко

Презентация опубликована на сайте - viki.rdf.ru

intro: Мультимедийная игра "Машина физкультура", обучение дошкольников (ранний возраст).

title: Интерактивная мультимедийная игра "Машина физкультура"


file_name: Просторы Донской степи.pptx

alt: Климат

description: Климат

alt: типчак мятлик РАСТЕНИЯ

description:
типчак

мятлик

РАСТЕНИЯ

alt: ЖИВОТНЫЕ суслик хорь

description:
ЖИВОТНЫЕ

суслик

хорь

alt: растениеводство

description: растениеводство

alt: животноводство

description: животноводство

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

Тюльпан Шренка

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

Дикие лошади

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

Озеро Маныч

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

ДРОФА

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

КОЛПИЦА

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

ЖУРАВЛИ

description:
Государственный природный заповедник «Ростовский»

ЛИСИЦА

alt: Государственный природный заповедник «Ростовский» ЁЖ

alt: Источники: 1.КАРТИНКИ http://images

description:
Источники:

1.КАРТИНКИ  http://images.yandex.ru/
2.ДИКАЯ СТЕПЬ http://www.youtube.com/watch?v=fZtMGe7vJOY
3. ФИЗМИНУТКА http://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
4. ФОТО В ПРЕЗЕНТАЦИИ http://www.zapoved.ru/catalog/media/81/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA

title: Презентация "Просторы Донской степи" окружающий мир 4 класс


file_name: Понятие о культуре.pptx

description:
Понятие о культуре

Подготовила: преподаватель общеобразовательных дисциплин ГБПОУ ААТ Беспалова П.А.

ГБПОУ Аргаяшский аграрный техникум

description:
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры

. Подходы к пониманию культуры как явления общественной жизни:
технологический: культура как совокупность всех достижений материальной и духовной жизни общества;
деятельностный: культура как творческая деятельность в сферах материальной и духовной жизни общества;
ценностный: культура как реализация общечеловеческих ценностей в делах и отношениях людей.

alt: Понятие культуры (от лат. возделывание, обрабатывание) в широком смысле : исторически обусловленный динамический комплекс постоянно обновляющихся во всех сферах общественной жизни форм, принципов, способов и…

description:
Понятие культуры (от лат. возделывание, обрабатывание)
в широком смысле: исторически обусловленный динамический комплекс постоянно обновляющихся во всех сферах общественной жизни форм, принципов, способов и результатов активной творческой деятельности людей;
в узком смысле: процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются и потребляются духовные ценности.

description:
Функции культуры

познавательная,
 оценочная,
регулятивная (нормативная), информативная,
коммуникативная,
социализации.

alt: Духовный мир Духовный мир личности – область бытия, в которой объективная реальность присутствует в самом человеке, является неотъемлемой частью его личности: знания, вера, чувства, переживания,…

description:
Духовный мир

 Духовный мир личности – область бытия, в которой объективная реальность присутствует в самом человеке, является неотъемлемой частью его личности: знания, вера, чувства, переживания, потребности, способности, стремления и цели.6. Духовная жизнь общества – объективная, надындивидуальная идеальная реальность, совокупность смысложизненных ценностей, присутствующая в человеке и определяющая содержание, качество и направленность социального и индивидуального бытия. Это – философия, мораль, наука, образование, искусство, религия, право.

title: Понятие о культуре


file_name: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ.pptx

description:
КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

Презентация к уроку ТЕХНОЛОГИЯ
Выполнила: учитель начальных классов Князева Н.А.

alt: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ Квиллинг , или бумагокручение – это искусство создания объемных или плоских изделий из длинных узких бумажных полосок, скрученных в спиральки (их также…

description:
КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

Квиллинг, или бумагокручение – это искусство создания объемных или плоских изделий из длинных узких бумажных полосок, скрученных в спиральки (их также называют модулями, роллами).

alt: КВИЛЛИНГ Считается, что его придумали в

description:
КВИЛЛИНГ

Считается, что его придумали в Европе в 14-15 вв

description:
Виды квиллинга

Контурный - полоски и готовые элементы фиксируются на основе по заранее намеченным линиям. Эту технику также называют графическим квиллингом.
Объемный квиллинг Подразумевает создание объемных фигурок и предметов.
Гофроквиллинг.  Это разновидность объемного квиллинга.
Бихайв («пчелиный улей») Суть этой техники в том, что пустое пространство заполняется завитушками из одной длинной бумажной полоски, а не из коротких отрезков.

description:
Что нужно для квиллинга?

узкие бумажные полоски;
плотная бумага или тонкий картон для основы;
шило для кручения (ручка для кручения);
прозрачный клей (карандаш или ПВА) и зубочистки для его нанесения;
ножницы с острыми кончиками;
пинцет – нужен, чтобы придерживать полоски во время приклеивания;
линейка-трафарет с пробковой основой;

alt: Основные формы деталей роллы – закрытые детали, в которых бумажная полоска скручена в спираль, а ее кончик посажен на клей; скроллы – элементы открытого типа,…

description:
Основные формы деталей

роллы – закрытые детали, в которых бумажная полоска скручена в спираль, а ее кончик посажен на клей;

скроллы – элементы открытого типа, представляющие собой завитки со свободным кончиком.

alt: Основные формы деталей

description: Основные формы деталей

alt: ФИЛИГРАНЬ Филигрань (итал. filigrana , из лат

description:
 ФИЛИГРАНЬ

Филигрань (итал. filigrana, из лат. filum «нить» + granum «зерно») — ювелирная техника, использующая ажурный или напаянный на металлический фон узор из тонкой золотой, серебряной и т. д. проволоки, также изделия, выполненные в такой технике

alt: Виды и особенности филиграни

description:
Виды и особенности филиграни

В ювелирном деле различают следующие основные виды филиграни:
напайную;
ажурную;
объемную.

alt: Виды и особенности филиграни

description:
Виды и особенности филиграни

Основными материалами для филиграни служат разнообразные металлы и сплавы: золото; серебро; платина; медь; мельхиор; латунь; нейзильбер.

alt: История филиграни История филиграни насчитывает около 5000 лет, а изобрели эту ювелирную технику в

description: История филиграниИстория филиграни насчитывает около 5000 лет, а изобрели эту ювелирную технику в Месопотамии.

alt: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

description: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

alt: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

description: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

alt: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

description: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

alt: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

description: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

alt: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

description: КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

description:
КВИЛЛИНГ И ФИЛИГРАНЬ

Образовательные интернет-ресурсы:
https://e-ipar.ru/podelki/podelki-iz-bumagi/kvilling-dlya-nachinayushhih
https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/chto-takoe-filigran
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8C
https://zvetnoe.ru/club/poleznye-stati/kvilling-dlya-nachinayushchikh/
https://zen.yandex.ru/media/id/5c936a26a328fe00af70f1e3/kvilling-kak-sposob-zarabotka-5cace768d7348300b0a36657

intro: Квиллинг и филигрань

title: Квиллинг и филигрань


file_name: 71. Видеоадаптеры современных компьютеров.ppt

alt: Видеоадаптеры современных компьютеров

description: Видеоадаптеры современных компьютеров

description:
Введение:

    Видеоадаптер есть в каждом компьютере. В виде устройства, интегрированного в системную плату, либо в качестве самостоятельного компонента – платы расширения. Главная функция видеокарты - это преобразование полученной от центрального процессора информации и команд в формат, который воспринимается электроникой монитора, для создания изображения на экране.

description:
Видеокарта

Обычно видеокарта является платой расширения и вставляется в разъём расширения, универсальный (PCI-Express, PCI, ISA, VLB, EISA, MCA) или специализированный (AGP), но бывает и встроенной (интегрированной) в системную плату (как в виде отдельного чипа, так и в качестве составляющей части северного моста чипсета или ЦПУ). В этом случае устройство, строго говоря, не может быть названо видеокартой.

description:
Видеокарты

Современные видеокарты не ограничиваются простым выводом изображения, они имеют встроенный графический процессор, который может производить дополнительную обработку, снимая эту задачу с центрального процессора компьютера. Например, все современные видеокарты Nvidia и AMD (ATi) осуществляют рендеринг графического конвейера OpenGL и DirectX на аппаратном уровне.

alt: Устройство видеокарты

description: Устройство видеокарты

description:
Категории видеокарт

Бюджетные видеокарты (офисные). Эта категория определена главным образом для ПК, в задачи которого входит просмотр стандартного видео, работа с текстом, интернет, офисная работа и прочие не требующие сложных графических вычислений приложений.Как правило такие видеокарты интегрированы в материнскую плату (видеопроцессор расположен на "материнке").

description:
Категории видеокарт

Игровые (геймерские) - ориентация главным образом на мощные игровые приложения. Конкретно на игры в высоких разрешениях и с высокой степенью реалистичности. По конструкции они представляют собой отдельный блок на котором расположены все необходимые компоненты. Вставляется видеокарта в материнскую плату через специальный разъём.

description:
Категории видеокарт

Профессиональные - предназначены  для специалистов в области анимации, графики, видеопроизводства. Компьютер на базе такой видеокарты представляет собой уже графическую станцию

description:
 Видеопамять

    Видеопамять служит для хранения изображения. От ее объема зависит максимально возможное полное разрешение видеокарты.

description:
Видеоконтроллер

Видеоконтроллер отвечает за вывод изображения из видеопамяти, регенерацию ее содержимого, формирование сигналов развертки для монитора и обработку запросов центрального процессора.
Многие современные видеоконтроллеры является потоковыми - их работа основана на создании и смешивании воедино нескольких потоков графической информации.

description:
ЦАП

    ЦАП (цифроаналоговый преобразователь) служит для преобразования результирующего потока данных, формируемого видеоконтроллером, в уровни интенсивности цвета, подаваемые на монитор. Обычно ЦАП совмещен на одном кристалле с видеоконтроллером.

description:
ПЗУ

   ПЗУ - постоянное запоминающее устройство, в которое записаны видео - BIOS, экранные шрифты, служебные таблицы и т.п. ПЗУ не используется видеоконтроллером напрямую - к нему обращается только центральный процессор, и в результате выполнения им программ из ПЗУ происходят обращения к видеоконтроллеру и видеопамяти.

description:
Видеоускорители

Ускоритель (accelerator) - набор аппаратных возможностей адаптера, предназначенный для перекладывания части типовых операций по работе с изображением на встроенный процессор адаптера.
Почти сразу после появления SVGA, видеоадаптеры стали оснащать акселераторами для аппаратного ускорения работы с графическими операционными системами

description:
Шейдер

Шейдер – программа, которая загружается в ускоритель, и конфигурирует его узлы для обработки соответствующих элементов.
Шейдеры делятся по своим функциям на вершинные и пиксельные, геометрические.

description:
Система охлаждения — предназначена для сохранения температурного режима видеопроцессора и видеопамяти в допустимых пределах.

Правильная и полнофункциональная работа современного графического адаптера обеспечивается с помощью видеодрайвера — специального программного обеспечения, поставляемого производителем видеокарты и загружаемого в процессе запуска операционной системы. Видеодрайвер выполняет функции интерфейса между системой с запущенными в ней приложениями и видеоадаптером. Так же как и видео-BIOS, видеодрайвер организует и программно контролирует работу всех частей видеоадаптера через специальные регистры управления, доступ к которым происходит через соответствующую шину.

alt: Основные характеристики Ширина шины памяти , измеряется в битах — количество бит информации, передаваемой за такт

description:
Основные характеристики

Ширина шины памяти, измеряется в битах — количество бит информации, передаваемой за такт. Важный параметр в производительности карты.
Объём видеопамяти, измеряется в мегабайтах — объём собственной оперативной памяти видеокарты. Больший объём далеко не всегда означает большую производительность.

description:
Основные характеристики

Частота ядра и памяти — измеряются в мегагерцах, чем больше, тем быстрее видеокарта будет обрабатывать информацию.
Текстурная и пиксельная скорость заполнения, измеряется в млн. пикселов в секунду, показывает количество выводимой информации в единицу времени.

alt: Проблемы Высокое энергопотребление 450

description:
Проблемы

Высокое энергопотребление 450 Вт
Дороговизна памяти DDR4
Необходимость разработки нового оборудования для производства

alt: Перспективы Реалистичная графика

description:
Перспективы

Реалистичная графика
Новые возможности анимации спецэффектов в кино
Видео высокого расширения

title: Видеоадаптеры современных компьютеров


file_name: Педагогические идеи аль-Фараби.pptx

alt: Педагогические идеи аль-Фараби

description:
Педагогические идеи аль-Фараби

Руководитель: К.Н, Аликенова, к.ф.н., ассоц. профессор
Доклад подготовил: Алем Абділдаұлы, магистрант 1 курса

alt: План доклада Наследие аль-Фараби

description:
План доклада

Наследие аль-Фараби
Вопрос воспитания
Личность педагога
Заключение

description:
Образование без воспитания - злейший враг человечества»
Аль-Фараби

description:
Вопрос воспитания

Стержнем воспитания личности у аль-Фараби является нравственность, которая в его размышлениях отождествлялась с разумом.
Большое место в его теории занимает эстетическое образование, особенно музыкальное, значение которого в формировании личности ученый оценивал достаточно высоко.

description:
В трактатах аль-Фараби предлагаются конкретные методы воспитания добродетели средствами познания. Он подразделял их на «мягкие» и «жесткие».
Если воспитуемые сами проявляют желание овладевать науками, стремление к труду и добрым поступкам, то в этом случае уместны мягкие методы воспитания, помогающие усилению этих стремлений.
Если же подопечные злобны, своевольны, ленивы, к ним возможно применение «жестких методов», т. е. принуждения. Вместе с тем использование таких методов должно определяться уровнем нравственности самого воспитателя.

description:
Личность педагога

Размышляя о качествах педагога, аль-Фараби говорит, что не каждый человек, занимающийся образовательной деятельностью, является подлинным воспитателем. «Люди также могут равняться в силе и быстроте выявления одних вещей, но при этом один из них – способом наставлять и обучать другого тому, что сам выявил, тогда как другой этой способностью не обладает… Также не каждый человек способен руководить другим, и не каждый способен побуждать другого к совершению соответствующих действий».

description:
Заключение

Педагогические идеи великих мыслителей Востока - это значительный вклад в мировую педагогику, историю педагогики и современных взглядов зарубежных и отечественных ученых.  Идеи, сформированные в те времена, оказали колоссальное влияние на развитие науки в средние века что привело к эпохе Возрождения, затем и совершенствуя традиции и добавляя новые человечество шагнуло в эпоху Просвещения. Таким образом мы видим что аль-Фараби во многом опережал свое время, а идеи его и сейчас сохранили свою актуальность.

description:
Использованная литература

Избранные произведения мыслителей Среднего Востока IX-XIV вв. / Сост. С.Н. Григорян, А.В. Сагадеев. – М.: Изд-во «Социально-экономической лит-ры», – 1961.
Аль-Фараби. Историко-философские трактаты / Перевод с арабск. – Алма-Ата: Изд-во «Наука» Казахской ССР, 1985. – 624 с
 Қазақ әдебиеті. Энциклопедиялық анықтамалық. – Алматы: «Аруна Ltd.» ЖШС, 2010.ISBN 9965-26-096-6
Аминов Т.М., Аминова Л.Я. Педагогическая теория «Аристотеля Востока» аль-Фараби / Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2020. № 04 (45). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/pedagogicheskaya-teoriya-aristotelya-vostoka-al-farabi.html (Дата обращения: 17.09.2020)

title: Педагогические идеи Аль-Фараби


file_name: Инновации в образовании.ppt

description:
М.Е. Никитин,
преподаватель высшей категории

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

description:
Использование инновационных педагогических технологий в обучении и воспитании учащихся

Новация – это средство
(новый метод, методика,
технология, программа и т.п.),

https://znanio.ru/person/z98576333

 а инновация – это процесс освоения этого средства.

description:
Слово «инновация» происходит от латинского inovatis (in – в, novus – новый) и в переводе означает «обновление, новинку, изменение».

Педагогическая инновация – это изменения, направленные на улучшение развития, воспитания и обучения школьников.

description:
Источники инноваций

Потребности жизнедеятельности школы:  необходимость частичной замены традиционного подхода к получению, закреплению, приобретенных знаний, умений, навыков.
Профессиональный опыт учителей.  Этот источник инноваций предполагает личное продуцирование идей (выработку, изобретения, придумывание, догадку).
Заказ социальный: родители, предприятия, учебные заведения.

https://znanio.ru/person/z98576333

alt: К основным функциям инновационной деятельности учителя относятся прогрессивные (так называемые бездефектные) изменения педагогического процесса и его компонентов: изменение в целях; изменение в содержании образования; новые…

description:
К основным функциям инновационной деятельности учителя относятся прогрессивные (так называемые бездефектные) изменения педагогического процесса и его компонентов:
изменение в целях;
изменение в содержании образования;
новые средства обучения;
новые идеи воспитания;
новые способы и приемы обучения, развития, воспитания младших школьников и т.д.

alt: Инновационные процессы В зависимости от того, в какой области происходят инновационные процессы, можно выделить следующие инновационные процессы: в содержании образования; в технологии; в организации; в…

description:
Инновационные процессы

В зависимости от того, в какой области происходят инновационные процессы, можно выделить следующие инновационные процессы:

в содержании образования;
в технологии;
в организации;
в системе и управлении;
в образовательной экологии.

description:
Инновационные процессы

Новшества в образовательной экологии относятся к архитектуре школьных объектов, их комплексов, местоположению и социальному окружению.
 В процессе обучения можно выделить как минимум содержательную (чему учить), процессуальную (как обучать), мотивационную (как активизировать деятельность учащихся) и организационную (как структурировать деятельность преподавателя и учащихся) стороны.

description:
Содержательной  стороне соответствуют концепции содержательного обобщения, генерализации учебного материала, интеграции учебных предметов, укрупнения дидактических единиц и др.
Процессуальной стороне – концепции программированного, проблемного, интерактивного обучения и др.
Мотивационной – концепции мотивационного обеспечения учебного процесса, формирования познавательных интересов и пр.
Организационной – идеи гуманистической педагогики, концепции педагогики сотрудничества, "погружения" в учебный предмет, концентрированного обучения и др.

Инновационные процессы

description:
Инновационные процессы

В зависимости от способа осущест-вления нововведений их можно разделить на:

систематические, заранее задуманные;
стихийные, спонтанные, случайные.

alt: Инновационные процессы В зависимости от широты и глубины новаторских мероприятий можно говорить о: массовых, крупных, глобальных, стратегических, систематических, радикальных, фундаментальных, существенных, глубоких и других; частичных,…

description:
Инновационные процессы

В зависимости от широты и глубины новаторских мероприятий можно говорить о:

массовых, крупных, глобальных, стратегических, систематических, радикальных, фундаментальных, существенных, глубоких и других;
частичных, малых, мелких и т.п.

alt: Инновации в системе образования связаны с внесением изменений: в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления; в стили педагогической деятельности и организацию…

description:
Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;
в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;
в систему контроля и оценки уровня образования;
в систему финансирования;
в учебно-методическое обеспечение;
в систему воспитательной работы;
в учебный план и учебные программы;
в деятельность обучающего и обучающегося.

alt: В качестве источников идей обновления школы или вуза выступают: - потребности страны, региона, города, района как социальный заказ; - воплощение социального заказа в законах, директивных…

description:
В качестве источников идей обновления школы или вуза выступают:

- потребности страны, региона, города, района как социальный заказ;
- воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах федерального, регионального или муниципального значения;
- достижения комплекса наук о человеке;
- передовой педагогический опыт;
- интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок;
- опытно-экспериментальная работа;
- зарубежный опыт.

description:
Цели и задачи инновационной деятельности:

1. Совершенствование преподавания и воспитания учащихся в средних школах, лицеях, гимназиях, производственно-технических колледжах, учреждениях дополнительного образования.
2. Включение учителей в деятельность по разработке нового содержания, новых педагогических технологий и новых организационных форм массового образования.
3. Поиск и поддержка творческих педагогов-исследователей, а также содействие внедрению их разработок.

description:
Цели и задачи инновационной деятельности:

4. Создание инновационного пространства, объединяющего педагогов и специалистов по близким к педагогике проблемам для аккумуляции идей и объединения возможностей.
5. Распространение лучшего педагогического опыта.
6. Привлечение ученых ведущих научно-исследовательских центров России к проблемам среднего образования.

alt: Педагогические инновации по сроку действия: долгосрочные среднесрочные краткосрочные

alt: Спектр педагогических инноваций огромен

description:
Спектр педагогических инноваций огромен

Педагогические инновации охватывают педагогические технологии и методики, содержание образования, образователь-ные программы и стандарты, воспитательные процессы, организацию уроков, организацию педагогической среды школы и т.п..

alt: Участники инновационного процесса всегда должны помнить, что новое: добивается признания, пробивает себе дорогу с большим трудом; носит конкретно-исторический характер и может быть прогрессивным для определенного…

description:
Участники инновационного процесса всегда должны помнить, что новое:

добивается признания, пробивает себе дорогу с большим трудом;
носит конкретно-исторический характер и может быть прогрессивным для определенного отрезка времени, но устареть на более позднем этапе, стать даже тормозом в развитии.

alt: Новое может выступать в разных формах: принципиально неизвестное новшество (абсолютная новизна); условная (относительная) новизна; «оригинальничанье» (не лучше, но по-другому), формальная смена названий, заигрывание с наукой;…

description:
Новое может выступать в разных формах:

принципиально неизвестное новшество (абсолютная новизна);
условная (относительная) новизна;
«оригинальничанье» (не лучше, но по-другому), формальная смена названий, заигрывание с наукой;
изобретательские мелочи.

description:
Типы нововведений также группируются по следующим основаниям:

По влиянию на учебно-воспитательный процесс:

— в содержании образования;
— в формах, методах воспитательно-образова-тельного процесса;

— в управлении ДОУ.

description:
Типы нововведений также группируются по следующим основаниям:

2. По масштабам (объему) преобразований:

— частные, единичные, не связанные между собой;
— модульные (комплекс частных, связанных между собой);
— системные (относящиеся ко всему дошкольному учреждению).

alt: По инновационному потенциалу: — усовершенствование, рационализация, видоизменение того, что имеет аналог или прототип (модификационные нововведения); — новое конструктивное соединение элементов существующих методик, которые в новом…

description:
3. По инновационному потенциалу:

— усовершенствование, рационализация, видоизменение того, что имеет аналог или прототип (модификационные нововведения);

— новое конструктивное соединение элементов существующих методик, которые в новом сочетании ранее не применялись (комбинаторные нововведения);
— радикальные инновации.

Типы нововведений также группируются по следующим основаниям:

alt: По отношению к предшествующему: — новшество вводится вместо конкретного, устаревшего средства (заменяющее новшество); — прекращение использования формы работы, отмена программы, технологии (отменяющее нововведение); — освоение…

description:
4. По отношению к предшествующему:

— новшество вводится вместо конкретного, устаревшего средства (заменяющее новшество);

— прекращение использования формы работы, отмена программы, технологии (отменяющее нововведение);
— освоение нового вида услуг, новой программы, технологии (открывающее нововведение);

— ретро введение — освоение нового в данный момент, для коллектива детского сада, но когда-то уже использовавшегося в системе дошкольного воспитания и образования.

Типы нововведений также группируются по следующим основаниям:

description:
Существуют различные причины нововведений:

1. Необходимость вести активный поиск путей решения существующих в дошкольном образовании проблем.
2. Стремление педагогических коллективов повысить качество предоставляемых населению услуг, сделать их более разнообразными и тем самым сохранить свои детские сады.
3. Подражание другим дошкольным учреждениям, интуитивное представление педагогов, что нововведения улучшат деятельность всего коллектива.
4. Постоянная неудовлетворенность отдельных педагогов достигнутыми результатами, твердое намерение их улучшить. Потребность в причастности к большому, значительному делу.
5. Стремление недавних выпускников педвузов, слушателей курсов повышения квалификации реализовать полученные знания.
6. Возрастающие запросы отдельных групп родителей.
7. Конкуренция между детскими садами.

description:
Отношение педагогов к инновационной деятельности

—характерно стремление к творческому росту, активность к инновационной деятельности.
—характерны как стремление к достижению успехов в своей профессиональной деятельности, так и ориентация на саморазвитие;
—ориентированные на внешние оценки своей деятельности, весьма чувствительны к материальным стимулам, что позволяет руководителям даже при ограниченном количестве организационных, включая финансовые, ресурсов эффективно влиять на их труд.
—ориентированы на внешние оценки своей работы, но при этом для них в большей степени актуальны потребности в безопасности, они стремятся избегать дисциплинарных взысканий и критики.
—отрицательно относятся к организационным изменениям и инновациям в педагогической деятельности, уделяют повышенное внимание условиям труда.

description:
Условия влияющие на отношение педагогов к нововведениям

Позитивное отношение возможно при:
— неудовлетворенности результатами образовательного процесса;
— потребности в творчестве, осознании происходящих перемен в обществе;
— положительной оценке творческих возможностей коллег;
— совпадении собственных воззрений с целями нововведений, наличии собственных идей, применимых в инновационном процессе;
— высоком уровне информированности о достижениях педагогической науки;
— демократическом стиле отношений в коллективе;
— практическом опыте инновационной деятельности.

intro: «Инновация – это существенный элемент развития образования, выражающийся в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и нововведений в образовательном пространстве, которые в совокупности приводят к более или менее глобальным изменениям в сфере образования и трансформации его содержания и качества.

воспитание

group: Педагогика

title: ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ.


file_name: В стране дорожных знаков.ppt

alt: В стране дорожных знаков

description: В стране дорожных знаков

alt: Пешеходный переход

description: Пешеходный переход

alt: В стране дорожных знаков

description: В стране дорожных знаков

description:
Это что за чудо-юдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?

Неровная дорога

Загадка 1

description:
Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги -
Берегите свои ноги!

Дорожные работы

Загадка 2

description:
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил,
На стоянку у ограды -
Отдыхать ей тоже надо.

Место стоянки

Загадка 3

description:
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.

Пешеходный переход

Загадка 4

alt: Красный круг, а в нем мой друг,

description:
Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг - велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.

Движение на велосипедах
запрешено

Загадка 5

alt: Круглый знак, а в нем окошко,

description:
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко,
Что здесь, свалка кирпича?

Въезд запрещен

Загадка 6

description:
Если ты устал в дороге,
Если ехать далеко,
Отдохни шофер немного,
Место здесь отведено.

Место отдыха

Загадка 7

description:
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко,
Накормили и собаку…
Говорим «спасибо» знаку.

Пункт питания

Загадка 8

alt: В стране дорожных знаков

description: В стране дорожных знаков

title: "В стране дорожных знаков"


file_name: Что у нас под ногами (презентация).ppt

alt: Что у нас под ногами?

description: Что у нас под ногами?

alt: камни

description: камни

alt: кремень

description: кремень

alt: известняк

description: известняк

alt: ракушечник

description: ракушечник

alt: мел

description: мел

alt: мрамор

description: мрамор

alt: гранит

description: гранит

alt: конец

description: конец

intro: 1 класс

title: Урок по теме: "Что у нас под ногами", 1 класс


file_name: Презентация с элементами SmartArt.pptx

description:
Мультимедийная презентация с использованием объектов SmartArt

Выполнила:
Якубовская Полина Васильевна

Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Курс IV, группа 145 «К»

Преподаватель:
Перелет Кристина Викторовна

alt: Части речи:

description: Части речи:

alt: Вопросы, на которые отвечают части речи:

alt: Виды дорожных знаков:

description: Виды дорожных знаков:

alt: Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека:

alt: Как добывают полезные ископаемые:

description: Как добывают полезные ископаемые:

title: Презентация с элементами SmartArt


file_name: 1МЗапись уравнений и неравенств Сравнение числовых выражений   ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Урок «Математика» Раздел 3А «Равенство и неравенство»

description: Урок «Математика»Раздел 3А «Равенство и неравенство»Тема урока: Запись уравнений и неравенств. Сравнение числовых выражений.

alt: Сравнение числовых выражений

description: Сравнение числовых выражений

description:
1 + 2 + 3   <    1 + 2 + 4

12 +15 +17    >    12 + 15 + 16