file_name: МОЯ ВОРКУТА.pptx

alt: МОЯ ВОРКУТА Экскурсия Автор: Андриянова

description:
МОЯ ВОРКУТА

Экскурсия

Автор: Андриянова С.В.
Учитель МОУ «СОШ № 14» г.Воркуты

description:
Дворец культуры шахтёров

Местоположение: Площадь мира — 1.

description: Дворец культуры шахтёров расположился на площади Мира. Первоначально строительство здания было выполнено из дерева. В 1961 году В.Н.Лунёв и С.А.Лубан представили свой проект, по которому было построено новое здание, обрамленное мрамором и гранитом с дорическими колоннами. Перед комплексом оборудована парковая зона с удобными лавочками и фонтаном в форме огромной чаши. Вид здания дополняют оборудованные трибуны и спортивный комплекс. На сегодняшний день на базе Дворца культуры работают семь творческих коллективов, в одном из павильонов расположился Государственный кукольный театр Республики Коми, в спортивном зале функционирует центр волейбола.

alt: Государственный кукольный театр

description:
Государственный кукольный театр Республики Коми

Местоположение: Площадь мира — 1.

description: В 1955 году Государственный кукольный театр получил официально профессиональный статус. Размещается театр в здании Дворца культуры шахтеров. Здание было построено заключенными ГУЛАГа. Во ДКШ под кукольный театр отведен небольшой зал, вместительностью 130 мест и маленькая сцена. В репертуаре театра насчитывает 40 спектаклей для дошкольников и школьников. В 2007 году театр посетил Финляндию с гастрольным туром. С 2011 года на базе кукольного театра проводится фестиваль – «В гостях у Мойдыся».

alt: Воркутинский драматический театр

description:
Воркутинский драматический театр

Местоположение: площадь Юбилейная — 1.

description: В 1943 году политическими заключенными из ГУЛАГа был создан драматический театр. 1 октября этого же года под руководством Мордвинова Б.А. на сцене театра актеры показали оперетту «Сильва» автора Имре Кальмана. За годы Великой Отечественной войны труппа включала в себя 150 людей, которые представили зрителям 600 выступлений. После расформирования лагеря в 1950 году драматический театр начал свою бурную деятельность. В настоящее время репертуар театра представлен картинами современных авторов и классическими пьесами.

alt: Кинотеатр «Каскад» Местоположение:

description:
Кинотеатр «Каскад»

Местоположение:  Центральная площадь – 1.

description: Кинотеатр «Каскад» в Воркуте находится на Центральной площади города в торгово-развлекательном центре и как единственная киноплощадка пользуется неизменной популярностью среди горожан. В кинотеатре два зрительных зала. Для кинопоказов в формате 2D/3D используется современное кинопроекционное оборудование и звук DolbyDigital. В основной репертуар  — это мировые и отечественные новинки. В фойе находится небольшой гостеприимный кино-бар, предлагающий десерты, пирожное, попкорн, напитки. Зрителям предлагаются дополнительные развлечения: игровые автоматы, кино-аттракцион 4D. Для детей имеется игровая комната.

alt: Воркутинский музейно-выставочный центр

description:
Воркутинский музейно-выставочный центр

Местоположение:  улица Ленина — 58.

description: Воркутинский музейно-выставочный центр основан в честь празднования 70-летия со дня основания города. Комплекс был включен в программу реконструкции «Развитие отрасли «Культура» в 2011-2013 годах». Дебютная экспозиция включала в себя художественные экспонаты краеведческого музея. Вторая экспозиция представлена фотоработами компании «Воркутауголь», которая называлась — «Черное золото Воркуты».В наши дни в залах выставочного комплекса показываются экспозиции современных художников Воркуты, проводятся музыкальные и литературные вечера.

alt: Заброшенный поселок Рудник

description: Заброшенный поселок Рудник

description:
Поселок Рудник считается первым населенным пунктом у реки Воркута. Основан он в августе 1931 года. В поселении работало и проживало в 1932 году 1200 человек, а в 1933 году численность заключенных удвоилась. После расформирования лагеря на территории поселения провели остаток жизни 75 тысяч политических заключенных.
На сегодняшний день поселок Рудник считается городом-призраком. Здесь остались пустые жилые дома и заводы. Воркуту и Рудник соединяет металлический пешеходный мост.

alt: Памятник воинам Местоположение: площадь

description:
Памятник воинам

Местоположение:  площадь Победы.

description:
Монумент был открыт в 2001 году на площади Победы. Идея памятника принадлежит 15-летней Саше Степановой. Монумент состоит из трёх стволов, которые обвиваются ветками с листьями.
Сверху на орудиях расположились аисты в гнезде, как символ начала новой жизни после окончания войны. Территория площади Победы находится в сквере, в котором высажено 350 деревьев. Между клумбами расположены лавочки для отдыха горожан.

alt: Музей военной техники

description: Музей военной техники

description:
Музей военной техники под открытым небом на площади Победы был открыт 15 сентября 2001 года. В музее представлены экземпляры бронетанковой техники и боевые вертолеты.
Вокруг площади обустроена парковая зона, высажены узорами цветы. Каждый год на территории музея празднуют день Победы, здесь начинает свой старт праздничная автоколонна.

alt: Знак «Воркута - 67 параллель»

description: Знак «Воркута - 67 параллель»

description:
Установка знака происходила в честь 40-летия Воркуты и 50-летия Печорского угольного бассейна. Памятник выполнен по эскизу Г.Н. Ильяшенко. Строительство финансировал первый секретарь Воркутинского городского комитета КПСС В.Г. Курских.
На месте установления знака было расположено болото, которое засыпали отработанной породой с шахт города. Место, вокруг постамента, обустраивали городские активисты. Металлическое сооружение расположено на высоте 4 метров и в диаметре достигает 14 метров.

alt: Стела «Шахтёрская слава»

description: Стела «Шахтёрская слава»

description: Монументальная стела «Шахтерская слава» была установлена в августе 1984 года на плошали Юбилейной в честь 50-летия со дня начала освоения Печорского угольного бассейна. Высота — 23 метра, материал — металл, основание — гранит. Авторы архитекторы Г.Н. Ильяшенко и А.В. Верзилин, худ. Н.Л. Мальчевский. Стела построена и собрана рабочими воркутинского механического завода и шахтостроительного управления № 4. Колонну венчает лавровый венок со знаком «Шахтерская слава» 1 степени. На пьедестале увековечены имена тринадцати воркутинцев Героев Социалистического Труда за всю историю города.

alt: Паровоз Эм 720-24

description: Паровоз Эм 720-24

alt: Воркуте паровоз Эм 720-24 , первенец советского паровозостроения, изготовленный в 1924 году на

description: 3 августа 1980 года был поставлен на вечную стоянку в Воркуте паровоз Эм 720-24, первенец советского паровозостроения, изготовленный в 1924 году на Коломенском паровозостроительном заводе. Паровоз на постаменте — это дань памяти и уважения тем, кто первым прокладывал путь поездам в Заполярье, памятник славному труду железнодорожников. 28 июня 1944 года этот паровоз повел в Ленинград первый состав со сверхплановым углём, добытый шахтерами Воркуты в честь снятия блокады.

description:
Горняки Воркуты взяли обязательство добыть сверх плана десять эшелонов угля, а железнодорожники — доставить ленинградцам топливо. Только и те и другие нарушили данное слово. Было отправлено не 10, а 14 угольных маршрутов со сверхплановым углем.
Текст на монументе:
«На этом паровозе 28 июня 1944 года машинист депо Воркута П.П. Дьяченко провёл первый из десяти эшелонов угля, отправленных трудящимися Воркуты в подарок освобожденному Ленинграду».

alt: Стела «Уголь»

description: Стела «Уголь»

alt: Гора Пембой

description: Гора Пембой

description:
Гора Пембой – один из пяти геологических памятников, который расположился за Полярным кругом. Причудливые скальные участки образовались благодаря выветриванию и размещены на ровном участке тундры. Комплекс скал достигает 20 метров в высоту и пролегает на протяжении 7 километров.
На вершине горы оборудована площадка для воздушного транспорта, возле нее смонтирована наблюдательная вышка. Это место привлекает туристов неимоверной красотой тундры, которую можно увидеть со смотровой площадки.

alt: Заказник «Хребтовый»

description: Заказник «Хребтовый»

alt: Создан заказник 26 сентября 1989 году , площадь составила 4000 гектар

description: Создан заказник 26 сентября 1989 году, площадь составила 4000 гектар. Целью создания комплекса является защита и сохранение уникальной горной природы Полярного Урала. Заповедник «Хребтовый» состоит из скальной и равнинной частей. Горные участки расположены на склоне хребта Енганепэ, а равнины включают в себя долины реки Нанги-Тоо-лык — Тальба и Ния-Ю. В заповеднике охраняются кустарниковые и моховые растения, березовое редколесье.

alt: Водопад на реке Хальмерь-ю

description: Водопад на реке Хальмерь-ю

description: Водопад относится к геологическим памятникам Воркутинского края. Он расположился в 5 километрах от горы Пембой и 25 километров от поселка Хальмер-Ю. Водопад является самым большим в Республике Коми. Это место очень популярно среди рыбаков и туристов, которые предпочитают активный отдых. Многие туристы обустраивают здесь палаточные городки на несколько дней, чтобы насладиться красотами этого края.

alt: Верхне-Карский каньон

description: Верхне-Карский каньон

description:
Верхне-Карский каньон входит в состав реки Кара. Каньон начинается в 3 километрах после слияния Большой и Малой Кары. Состоит он с 9 порогов, высотою 15-20 метров.
На протяжении спуска по каньону, плес чередуется с водопадами. Этот комплекс идеально подходит для водно-пешего похода, который включает спуск на байдарках по реке Кара.

В презентации использованы материалы Википедии и Яндекс Картинки

title: Презентация о достопримечательностях г. Воркуты в Республике Коми


file_name: Презентация Матрешкин хоровод.ppt

alt: Декады психологии) Педагог-психолог

description:
(проводимый в рамках Декады психологии)

Педагог-психолог Христюк В.П. МБДОУ №31 города Апатиты

«Хоровод матрёшек»

ТЕХНОЛОГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА

alt: Я – сувенир, я кукла, Я представляю

description:
Я – сувенир, я кукла,Я представляю Русь.Старинная игрушка,Матрешкою зовусь.

Беречь все то,
что делает нас русскими.

description:
Поиск новых направлений и форм педагогической работы.
Развитие творческого потенциала детей и взрослых.
Объединение в творческий процесс детей и взрослых.

НАПРАВЛЕНИЕ

alt: Технология сотрудничества Технология сотрудничества – это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и…

description:
Технология сотрудничества

Технология сотрудничества – это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Педагогику сотрудничества мы  рассматриваем как особого типа «проникающую» технологию, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их часть.

-

alt: Всех матрешек соберу Педсовет я проведу

description:
 Всех матрешек соберу
   Педсовет я проведу
   Вам покажем «Мастер-класс»!
   Залюбуетесь на нас!
   - Угадайте, кто же я?
    Правильно, мои друзья?
    А матрешка Я – методическая!

Матрешка "Методическая"

Подпалова Л.В.
Высоковская И.С.

description:
 Матрешка "Медицинская"

Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь –
Ведь тебе поможет врач!

Автор: старшая медсестра
Коноплева Г.А.

description:
 Матрешка "Хозяюшка"

Авторы: начальник хозотдела Кондраткова Т.В.
Млад.воспитатель Аветисян В.А. Павлова А.Р.

alt: Матрешка «Нянюшка» Няня добрая моя,

description:
Матрешка «Нянюшка»

Няня добрая моя,
Помнишь лепет: ня –ня –ня?
Слов других еще не знала,
Я твердила: ня –ня –ня,
Но прекрасно понимала:
Няня добрая моя!

Авторы: младший воспитатель Хонина Т.С.
Кривенышева С.Я.
Басалаева Г.Е.

alt: Матрешка «Поварешка» Авторы: повара

description:
Матрешка «Поварешка»

Авторы: повара Гагарина В.В.
Еленич Л.П.

Мы матрешки –поварешки,
Варим кашу и компот,
Налетай скорей, народ!

alt: Музыкальная -до,ре,ми, фа,со,ля,си!

description:
Музыкальная -до,ре,ми, фа,со,ля,си!

Вот матрешки-крошки,
Пестрые одежки,
Яркие платочки,
Розовые щечки. Ах!

Автор: музыкальный руководитель                       Кузичева Н.Б.

alt: Матрешка «Снежинка эмоциональная»

description:
Матрешка «Снежинка эмоциональная»

Что за звездочка такая
Вся сквозная, вырезная.
Как в руки возьмешь,
 так плясать пойдешь.

description:
Мы – красавицы Матрешки-
Разноцветные одежки.
Раз- Матрена, два – Милаша.
Миля –три. Четыре – Маша,
Маргарита –это пять.
Нас на трудно  сосчитать.

"РАЗНОЦВЕТНЫЕ МАТРЕШКИ"

description:
Веером сейчас взмахну,
Всех в матрешек превращу.

Веер, веер, мой дружок,
 мой матрешкин хоровод.
Ты над нами помаши, деткам сказку расскажи

Матрешка "Веерок"

alt: Матрешка-гармошка. Авторы: воспитатели

description:
Матрешка-гармошка.

Авторы: воспитатели КуприяноваН.В. Доломова А.В.

alt: Лопарочка Автор: воспитатель

description:
Лопарочка

               Автор: воспитатель   Куприянова Н.В.

alt: Матрешки-лепешки Мы матрешки расписные

description:
Матрешки-лепешки

Мы матрешки расписные
Все из теста,
Все лепные.

Автор: воспитатель Доломова А.В.

description:
Матрешка «Северяночка»

А теперь мы с вами
В школу поиграем.
Матрешка позвонит в звонок,
Начинается урок.
Почитаем, посчитаем.
Много нового узнаем.

Автор: воспитатель подготовительной группы Куприянова Н.В.

description:
Радужный хоровод матрешек

   Автор: воспитатель старшей группы Сакулина В.В.

Я притопну каблучком,
Я махну платочком.
Полечу я ветерком,
Закружусь листочком.

description:
Три девицы под окном

Очень любим мы матрешки
Разноцветные одежки
Сами ткем и прядем
Сами в гости придем.

Авторы: Сакулина В.В., Захарова Ю.М.

description:
Матрешка «Музыкальная»

Автор: воспитатель
старшей группы Захарова Ю.М.

Что за шум? Что за гам?
Кто приплясывает там?
Топай. гармонист, ногой
Да притопывай другой.

alt: Мастер-класс «Кукла Берегиня»

description:
Мастер-класс «Кукла Берегиня»

Воспитатель средней группы  Воробей О.Н.

Задачи: 1.Прививать любовь и ценность к истокам русской национальной культуры.
2. Обучать педагогов изготовлению «Берегини», применение в практике полученных навыков и умений.

alt: Автор: воспитатель средней группы

description:
Автор: воспитатель средней группы Шаймухаметова И.Н.

Матрешечка "ПОГРЕМУШЕЧКА"

Мы матрешки-погремушки
Очень звонкие игрушки.
В руки нас скорей возьми
И немножко потряси.

alt: Автор: воспитатель 2 младшей группы

description:
Автор: воспитатель 2 младшей группы             Боровцова Е.А.

Матрешка
"Жемчужина Севера"

Я матрешка –Северянка
Сделана из сахара
Пусть на вид я холодна
Но на вкус я сладкая.

alt: Автор: Воспитатель2 младшей группы

description:
Автор:
Воспитатель2 младшей группы Бойцова Н.Н.

Матрешка "Временная"

Раз, два, три, четыре, пять,
Время солнышку вставать,
А к обеду на часах, Солнце прямо в небесах.

alt: Матрешка "Лоскуток" Автор: воспитатель

description:
Матрешка "Лоскуток"

Автор: воспитатель
Багелюс М.А. Хомченко Т.И.

Ах матрешечка - матрешка,Хороша - не рассказать!Очень любят с тобой детиВ нашем садике играть.

Украшали мы Матрешку
Из лоскутиков цветных,
Подбирали понемножку
Желтых, красных, голубых..

alt: Матрешечка "Марфушечка-душечка"

description:
Матрешечка "Марфушечка-душечка"

Автор:  воспитатель группы раннего возраста  Багелюс М.А.

Марфушечка -душечка
Чудная игрушечка.
С детками играет,
Всех развлекает.

description:
Матрешка «Россияночка»

Кукла Матрешка нарядна, красива.Кукла Матрешка - улыбка России. Матрешка-игрушка, ты всем нам нужна.Матрешка - подружка на все времена!

Ученики МОУ СОШ №15 (учитель начальных классов Фиолетова Н.Е.)

description:
     Матрешка «Вазочка настроения»

Авторы: семья Ординых

МОУ СОШ №15 учитель начальных классов Фиолетова Н.Е.

alt: Матрешка "Ромашка настроения"

description:
Матрешка
"Ромашка настроения"

Авторы: семья Никитиных,
подготовительная группа

Мы матрешки, мы ромашки,
Словно белые рубашки.
На поляне луговой
Потанцуем танец свой..

description:
ЧУДО - МАТРЕШКА

Авторы: семья Галовых,
подготовительная к школе группа

Что такое матрешка?
Это много света,
Это солнце, это блеск,
Это тысяча чудес.

description:
Выставка
"По Руси великой"

Все красивы, все стройны,
Просто – конкурс Красоты!
Гости наши оробели,
Все на выставку смотрели.

description:
Сестра к сестренке тянется – Какая стать! От радости румянится – Пошла плясать! Пусть пляшется и скачется, Пусть смех вокруг – Одна в другую прячутся Матрешки вдруг.

Развлечение
 "Матрешки озорные"

Музыкальный руководитель Кузичева Н.Б.

alt: Все матрешки, все сестрички,

description:
Все матрешки,
все сестрички, Все толстушки –
невелички, Как пойдем плясать
 и петь – Вам за нами не успеть.

Развлечение "Матрешкины посиделки"

.

alt: До скорой встречи!

description: До скорой встречи!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технология сотрудничества "Хоровод матрёшек"


file_name: Профилактика плоскостопия.pptx

alt: МКОУ Ивушкинская ООШ « Физические упражнения для профилактики плоскостопия у детей»

description:
                МКОУ Ивушкинская ООШ

 «Физические упражнения для профилактики плоскостопия у детей»

   Выполнила:
Ученица  «А» класса
Учитель физической культуры:
Алимова Наталья Валерьевна

description:
Введение

Ежегодно обучающиеся нашей школы проходят медицинский осмотр. Мы обратились   к педиатру  Голубицкой Галине Ивановне , узнали  о результатах медосмотра(см. Приложение№1). Оказалось, что у  некоторых обучающихся 1-9   класс  есть проблемы плоскостопия и все данные  отобразили  в таблице №1.
   Из беседы с врачом  мы узнали, что плоскостопие  - заболевание ног, постоянно напоминающее о себе  быстрым утомлением, болями в стопах, голени, поясничном отделе  при ходьбе и работе на ногах. Плоскостопие может привести к тяжелым нарушениям опорно-двигательного аппарата в будущем - к  артрозу и сколиозу, остеохондрозу, радикулиту, артриту, и другим заболеваниям. Чтобы предотвратить негативные последствия для здоровья, главное уже в раннем возрасте обращать внимание на кажущиеся мелочи - походку, правильно подобранную обувь, избыточный вес. Плоскостопие можно исправить в ранней стадии занимаясь специальными физическими упражнениями. Но это  требует постоянного контроля  со стороны детей, родителей и учителей.

description:
                      Актуальность:

Актуальность  нашей темы состоит в том, чтобы обозначить проблему  и найти способы  ее решения – рассказать,  почему опасно плоскостопие, как его выявить и лечить.  Чтобы как то помочь ребятам в этой проблеме мы  решили    исследовать в нашей  школе плоскостопие. Проанализировать результаты медицинского осмотра за 2019 года. Выяснить причины  возникновения плоскостопия  через анкеты, провести тестирование для   выявления  плоскостопия у обучающихся 1-9 классов . Придумать свои  физические упражнения для профилактики плоскостопия. Объект исследования: обучающиеся 5-11классов.

alt: Объект исследования: Oбучающиеся 1- 9 класс

description:
Гипотеза:

Мы предполагаем, что  придуманные  физические упражнения помогут   укрепить  мышцы стопы  и снять утомление и  боли в ногах.

description:
Цель проекта:

Рассказать ребятам  о последствиях плоскостопия и разработать свой   комплекс физических упражнений для профилактики плос физических упражнений для профилактики плоскостопия с рекомендациями. костопия с рекомендациями.

description:
Задачи проекта:

1. Изучить  и познакомиться с понятием «плоскостопие».
2. Побеседовать с участковым фельдшером   и собрать данные медосмотра обучающихся 1-9 классов о плоскостопии.                                                                                3. Провести  анкетирование и  тестирование в школе, для выявления  плоскостопия у обучающихся 5-11 классов.
4. Разработать свой комплекс физических упражнения для профилактики плоскостопия.
5. Выпустить буклет с комплексом физических упражнений и рекомендациями для обучающихся нашей школы.

description:
Этапы  исследования:

Этапы  исследования проводились в МКОУ Ивушкинс Этапы  исследования кой ООШ в течение декабря месяца 2019 года по  февраль 2020 года
На первом этапе мы подобрали и изучили литературу и Интернет-ресурсы по этой теме, побеседовали с врачом, собрали материалы по медосмотру.
На втором  этапе   провели анкетирование и тестирование среди обучающихся  1-9 классов, сделали фотографии, составили  комплекс упражнений для профилактики плоскостопия для обучающихся нашей школы.
На третьем  этапе  обработали и описали полученные результаты  исследования и оформили работу с презентацией, подвели итоги и сделали выводы, создали и выпустили  буклет, распространили среди обучающихся  1-9 классов нашей школы.

description:
Этапы реализации проекта в 2019-2020 году:

Проект «Физические упражнения для  профилактики  плоскостопия у подростков» проходил  в 3 этапа.
1 этап подготовительный:
- создать  активную группу из 4 человек  и распределить  обязанности в группе (последовательность работы над проектом);
 - написать план работы группы;
- установить сроки выполнения  проекта;
 - подобрать и изучить материал о плоскостопии;
-побеседовать с участковым фельдшером плоскостопии за   2019 год, и собрать данные  медосмотра  обучающихся 1-9 классов.

alt: 2 этап реализации проекта: -исследовать итоги медицинского осмотра и описать их; - после медицинского осмотра составить таблицу для расположения информации о плоскостопии; -составить и провести…

description:
2 этап реализации проекта:

-исследовать  итоги медицинского осмотра и описать их;
- после медицинского осмотра составить  таблицу   для расположения информации о плоскостопии;
-составить и провести  анкетирование среди  обучающихся 1- 9 классов;
-с помощью тестирования исследовать  у  кого  плоскостопие;
- сделать фотографии;
-обработать собранный материал,  оформить  портфолио  проекта (запись на электронный носитель всех документов проекта);
-составить  комплекс физических упражнений для профилактики плоскостопия для обучающихся нашей школы.

alt: 3 этап - заключительный: 3 этап - заключительный: - определить направления дальнейшего развития проекта; - обработать и описать полученные результаты исследования, оформить работу; - сделать…

description:
3 этап  - заключительный:

3 этап  - заключительный:                                                                                - определить направления дальнейшего развития проекта;                                                                                - обработать и описать полученные результаты исследования,  оформить работу;
- сделать выводы и подвести итоги;                                                                                - создать и выпустить  буклет;                                                                                - распространить среди обучающихся нашей школы.

alt: Методы и организация исследования:

description:
Методы и организация исследования:

.  Методы  исследования.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы:
-сбор материалов по теме, работа с литературой и интернет-ресурсами;                                         -беседа  врачом  ;                                                                                -сбор статистических данных, по медицинскому осмотру ;                                                                                -методика самоопределения плоскостопия;
- анкетирование;                                                                                -составление таблиц и диаграммы.

description:
Организация исследования:

Исследования проводились в 3 этапа в  МКОУ Ивушкинской ООШ.
На первом этапе:
 Для исследования мы создали активную группу из 4 человек (Это  я Сохова Диана , Убинская Татьяна, Степанченко Валерия,Сальникова Надежда)
Мы распределили обязанности. Спланировали последовательность работы  в группе над проектом .

alt: Первый этап исследования. Приложение № 2

alt: На втором этапе: - провели анализ полученных результатов медицинского осмотра за период 2019 года и составили таблицу, для расположения информации о плоскостопии среди обучающихся 1-9…

description:
На втором этапе:
- провели  анализ полученных результатов медицинского осмотра за  период  2019 года и  составили  таблицу, для расположения информации о плоскостопии  среди обучающихся  1-9 классов

alt: Ежегодно обучающиеся нашей школы проходят медицинский осмотр, от врача узнали (см

description:
Ежегодно обучающиеся нашей школы проходят медицинский осмотр, от  врача узнали(см. Приложение№1), что у  некоторых обучающихся 1-9 классов  есть проблемы плоскостопия.   Собрали данные   медосмотра за   2019 год о  плоскостопии, и составили таблицу  результатов  медосмотра (см. в Таблицу№ 1).
Изучили виды диагностики для  определения плоскостопия. Всего  3 вида диагностики  плоскостопия:
         1) Осмотр врачом (на глаз). Фото с врачём вставить

description:
Самоопределения плоскостопия –тестирование на выявления плоскостопия. Возьмите лист белой бумаги и положите его на пол. Встаньте на него мокрой ногой, останется след. Контур следа обведите фломастером или простым карандашом. Найдите центр пятки  и  центр третьего пальца. Соедините две найденные точки прямой линией. Если  в узкой части след не заходит за линию- плоскостопия нет. (Биология 8 класс Дрофа????).
Это и стало нашим исследованием  среди обучающихся
для 1 -9 классов

description: С помощью тестирования  исследовали 19 обучающихся из  1-9 классов  в МКОУ Ивушкинской ОООШ , у  кого  плоскостопие есть, а у кого нет. Данные тестирования  занесли в Таблицу№2. Познакомили ребят с плоскостопием,  с больной и здоровой стопой.

description:
Мы составили таблицу  результатов исследования проведённых после тестирования на  выявления плоскостопия у обучающихся 1- 9 классов  см. в Таблицу№ 3

Класс

№2

Количество
обучающихся

Фамилия, Имя
обучающихся,
которые прошли тест

 След от стопы

1

2

 Флек Егор,Зорин Всеволод

2

 2

 Стядя Полина,Щученко Анна

3

 3

 Алимов Максим,Сохова Цветалина
Зорина Юлия

4

 4

 Тюленёва Елизавета,Иванов Даниил
Шдыков Ярослав,Горелов максим

5

 2

 Сальникова Надежда, Убинская Татьяна

6

 1

 Бутаев Андрей

7-9

 4

 Зорин Сергей, Сохов Виталий, Степанченко Валерия, Мауль Глеб, Сохова Диана

Нет плоскостопия

description:
Сравнили две стопы  у двух разных учеников. -  составили  комплекс упражнений для профилактики плоскостопия для обучающихся нашей школы

1)Поочередно ходить на носках, на пятках, на наружных  и внутренних краях стоп.
 2)Катание по полу ступнями пластмассовой бутылки.
3)Захватывать обеими стопами мячик и приподнимать его, удерживая между стоп.
4)На пол укладывается салфетка, которую предлагают смять с помощью стопы.
  5)Собирать пальцами ног и перекладывать с места на место      разбросанные на полу предметы.
 6)Катание по полу ступнями  небольшого мяча.

alt: На третьем этапе: - определили направления дальнейшего развития проекта; - обработали и описали полученные результаты исследования и оформили работу; - создали и выпустили буклет; -…

description:
На третьем этапе:
 - определили направления дальнейшего развития проекта;                                                                                - обработали и описали полученные результаты  исследования и оформили работу;                                     - создали и выпустили  буклет;
- распространили среди обучающихся нашей школы.      ФОТО???

alt: Рекомендации для обучающихся и их родителей по профилактики плоскостопия: 1)если обнаружили плоскостопие немедленно обращайтесь к врачу; 2) обращайте внимание на некоторые причины, которые могут привести…

description:
Рекомендации для обучающихся и их родителей по  профилактики  плоскостопия:

1)если обнаружили плоскостопие немедленно обращайтесь к врачу;
2) обращайте внимание  на некоторые причины, которые могут привести к плоскостопию:
-ваша обувь стоптана и изношена с внутренней стороны;
-ноги быстро утомляются при ходьбе и работе на ногах;
-появляется усталость и боли в ногах к концу дня, судороги, чувство тяжести;
-отечность в области лодыжек;
-очень трудно ходить на каблуках;
-нога словно выросла - приходится покупать обувь на размер больше (особенно по ширине);-стопа стала широкой настолько, что вы уже не влезаете в любимые туфли.
3) основной целью лечения плоскостопия является устранение болей в стопе, укрепление мышц и связок ноги;
4) среди методов лечения плоскостопия выделяют лечебную гимнастику, массаж, ножные ванны, физиотерапию, ношение правильной ортопедической обуви или стелек;
5)плоскостопие можно исправить в ранней стадии занимаясь специальными физическими упражнениями.

description:
Заключение:

Тема, которую я выбрала для своей работы, мне очень понравилась. Цели и задачи которые были поставлены перед нами мы достигли: обратились к фельдшеру и  рассказали ребятам  о последствиях плоскостопия, изучили литературу, интернет-ресурсы по теме, составили план работы нашего исследования, разработали анкеты и провели анкетирование, которые нами были обработаны, разработали  и составили свой   комплекс физических упражнений для профилактики плоскостопия с рекомендациями, выпустили буклет,  подвели итоги и сделали выводы.

description:
Особенно мне понравилась проводить исследование для определения плоскостопия - методом самоопределения, выявили причины возникновения плоскостопия у обучающихся 1-11 классов  нашей школы. Дети должны стремиться  следить за своими ногами: как сидишь, как стоишь, как ходишь. Чтобы исправить плоскостопие необходимо заниматься физическими упражнениями, укреплять мышцы, соблюдать режим дня и питания, заниматься физкультурой и спортом, подбирать правильную обувь, устранять из жизни привычки, которые способствуют плоскостопию, а это требует настойчивой, систематической, кропотливой работы со стороны самого школьника, а прежде всего - и его родителей, которые обязаны строго контролировать. Ведь любое заболевание легче предотвратить, чем лечить.
Проект можно использовать  на уроках физкультуры, классных часах и родительских собраниях. заслуживает положительной оценки.

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте  здоровы!

intro: В слайдах предоставлены упражнения для профилактики плоскостопия

title: Научно-практическая конференция "Профилактика плоскостопия"


file_name: Решение задачь с Процентами 5 кл.pptx

alt: Решение задач на проценты Урок 3 5 класс

description:
Решение задач на процентыУрок  35 класс

Учитель Истомина Т.Г.

alt: Подведем итоги Все решения задач на проценты делятся на три типа : нахождение процента от числа; нахождение числа по его проценту; сколько процентов одно число…

description:
Подведем итоги

Все решения задач на проценты делятся на три типа:
нахождение  процента от числа;
нахождение числа по его проценту;
сколько процентов одно число составляет от другого.

На следующих слайдах будут приведены примеры решения задач на каждый из типов.

учитель Истомина Т.Г.

alt: Нахождение процента от числа Чтобы найти процент от числа, надо : 1) выразить проценты обыкновенной или десятичной дробью; 2) умножить данное число на эту дробь

description:
Нахождение  процента от числа

Чтобы найти процент от числа, надо:
1) выразить проценты обыкновенной или десятичной дробью;
2) умножить данное число на эту дробь.

Пример:  найдём 18% от 300.
I способ. Выполним действия.
Сначала найдём 1% от числа 300:      300:100=3.
Полученное число умножим на число процентов:
                   3⋅18=54.
Итак: 18% от 300 равно 54.

II способ. Представим проценты в виде десятичной дроби:
18%=0,18;  умножим данную дробь на это число
  0,18⋅300=54.

учитель Истомина Т.Г.

alt: Пример оформления задач: Задача 1

description:
Пример оформления задач:

Задача 1
Предприятие изготовило за квартал 500 насосов, из которых 60% имели высшую категорию качества. Сколько насосов высшей категории качества изготовило предприятие?Решение:
Найдем 60% от 500 (общее количество насосов).1) 60 % = 0,62) 500 · 0,6 = 300 (насосов) высшей категории качества.
Ответ: 300 насосов.

учитель Истомина Т.Г.

alt: Пример оформления задач: Задача 1

description:
Пример оформления задач:

Задача 1
Предприятие изготовило за квартал 500 насосов, из которых 60% имели высшую категорию качества. Сколько насосов высшей категории качества изготовило предприятие?Решение:
Найдем 60% от 500 (общее количество насосов).1) 60 % = 0,62) 500 · 0,6 = 300 насосов высшей категории качества.
Ответ: 300 насосов высшей категории качества.

учитель Истомина Т.Г.

alt: Нахождение числа по его проценту

description:
Нахождение числа по его проценту

Чтобы найти число по его проценту, надо:
1) выразить проценты обыкновенной или десятичной дробью;
2) разделить данное число на полученную дробь.

Задача. За контрольную по математике в пятом классе отметку «5» получили четверо учеников, что составляет 16% от всех учеников класса. Сколько учеников в классе?
I способ:
Найдём, какая часть всех учащихся класса приходится на 1%:
1) 4  :  16  =  0,25.
Все ученики класса составляют целое: 100%.
Умножим найденное число на 100:
2) 0,25⋅100=25 (уч)
Ответ: в классе 25 учеников.

учитель Истомина Т.Г.

alt: Нахождение числа по его проценту

description:
Нахождение числа по его проценту

Задача. За контрольную по математике в пятом классе отметку «5» получили четверо учеников, что составляет 16% от всех учеников класса. Сколько учеников в классе?

II способ.
Выразим проценты обыкновенной или десятичной дробью и
количество учеников, которые получили отметку «5», разделим на эту дробь:
1) 16% = 0,16
2) 4:0,16=25 (уч)
Ответ: в классе 25 учеников.

учитель Истомина Т.Г.

description:
Задача 1
На олимпиаде школьная команда набрала 72 очка. Сколько очков можно набрать на олимпиаде, если набранные командой очки составляют 80% из всех возможных?
Решение:
1) 72 : 80 = 0,9 (очков) 1% от всех возможных очков;
2) 0,9 * 100 = 90 (очков).
Ответ: на олимпиаде можно набрать 90 очков.

Пример оформления задач:

учитель Истомина Т.Г.

alt: Пример оформления задач: Задача 2

description:
Пример оформления задач:

Задача 2
За зиму медведь Вини Пух съел 16 горшочков меда. Сколько горшочков меда заготовил Вини Пух, если у него осталось 20% всех его запасов?

Решение:
100 – 20 = 80% - меда съел за зиму Вини Пух;
Так как 16 горшков съел Винни, то найдем 1%
2) 16 : 80 = 0,2 (меда) 1% от всего меда;
3) 0,2 * 100 % = 20 (гор).
Ответ: на зиму Вини Пух заготовил 20 горшочков меда

учитель Истомина Т.Г.

description:
Сколько процентов одно число составляет от другого

Запомните!
Чтобы найти, сколько процентов одно число составляет от другого, нужно ту часть, о которой спрашивается, разделить на общее количество и умножить на 100%.
Задача:
Из 200 арбузов 16 оказались незрелыми. Сколько процентов всех арбузов составили незрелый арбузы?
Решение:
О чем спрашивают?    О незрелых арбузах. Значит, 16 делим на общее количество арбузов и умножаем на 100%.
1) 16 : 200 * 100 = 0,08 * 100 = 8%
Ответ: 8% — составляют незрелые арбузы
от всех арбузов.

учитель Истомина Т.Г.

alt: Домашнее задание: Устно: п.40 прочитать

description:
Домашнее  задание:

Устно: п.40 прочитать. Выучить правила и ответить на вопросы в конце параграфа

Письменно:  № 758,  №761,  №763

учитель Истомина Т.Г.

title: Решение задач на проценты. 5 класс. Виленкин.


file_name: Время перемен ЕГЭ.pptx

alt: Итоговое сочинение. Направление «Время перемен»

description: Итоговое сочинение.Направление «Время перемен».

alt: Аспекты направления: «время перемен»

description:
Аспекты направления: «время перемен»

Внутренние и внешние перемены в жизни человека, их причины и последствия. Взросление, становление, старение человека.
Человек в эпоху перемен. Боязнь перемен, стремление к переменам. Поведение человека во время душевных, социальных и политических изменений, нравственный выбор.
Искусство (литература, музыка, архитектура) и наука как отражение культурных перемен. Влияние социальных, культурных, исторических, политических перемен на искусство, науку.
Эволюция, революция, деградация. Перемены  к лучшему и худшему. Великие перемены.
Сложный герой сложной эпохи.

alt: Примерные темы к направлению «время перемен»

alt: ТЕМА 1. Почему люди боятся перемен?

description: ТЕМА 1. Почему люди боятся перемен? ТЕМА 2. Перед каким выбором оказывается человек в эпоху перемен? ТЕМА 3. В чем причины изменений, происходящих в душе человека?ТЕМА 4. Можно ли меняться, оставаясь собой?ТЕМА 5. Всегда ли перемены бывают к лучшему?ТЕМА 6. Может ли человек жить без перемен?ТЕМА 7. Что способно изменить человека?ТЕМА 8. Как связаны между собой внутренние и внешние перемены в жизни человека?ТЕМА 9. Всегда ли перемены к лучшему?ТЕМА 10. К каким последствиям могут привести перемены?ТЕМА 11. Согласны ли вы тем, что «в мире нет ничего постоянного»?ТЕМА 12. Когда заканчивается детство?ТЕМА 13. Может ли один человек изменить мир?ТЕМА 14. Как вы понимаете словосочетание «время перемен»?ТЕМА 15. К чему может привести человека нежелание менять свою жизнь?ТЕМА 16. Как меняется человек, когда влюблен?ТЕМА 17. Согласны ли вы с тем, что «выживает не самый сильный и умный, а тот, кто лучше всех приспосабливается к изменениям»?ТЕМА 18. Выбор, который меняет человека.ТЕМА 19. Почему люди часто не принимают и не понимают тех, кто стремится изменить мир?ТЕМА 20. Какие исторические события меняют судьбы людей?ТЕМА 21. Каковы причины внутренних перемен в жизни человека?

alt: Цитаты к направлению «Время перемен»

description: Цитаты к направлению «Время перемен»

alt: Я не верю в политические движения, я верю в личное движение, в движение души, когда человек, взглянувши на себя, устыдится настолько, что попытается заняться какими-нибудь…

description:
Я не верю в политические движения, я верю в личное движение, в движение души, когда человек, взглянувши на себя, устыдится настолько, что попытается заняться какими-нибудь переменами: в себе самом, а не снаружи.(Иосиф Бродский)
Бывают времена, когда люди живут лишь надеждами и ожиданием перемены своей судьбы; бывает время, когда только воспоминание о прошлом утешает живущее поколение, и бывает счастливое время, когда историческое развитие мира совпадает в людях с движением их сердец. (Андрей Платонов, "Афродита")
Совершенно ясно, что я не могу быть прежним не потому, что изменился, а потому, что мне было сказано: зная то, что я узнал, я обязан измениться. (Андрей Тарковский)
Так уж устроена жизнь, что мы счастливы лишь предвкушением перемен; сами же перемены для нас ничего не значат; они только что произошли, а мы уже жаждем новых. (Сэмюэл Джонсон)
Перемены – это неизменность в меняющихся обстоятельствах. (Сэмюэл Батлер)
Всякий раз мы смотрим на вещи не только с другой стороны, но и другими глазами – поэтому и считаем, что они переменились. (Блез Паскаль)
Все хотят, чтобы что нибудь произошло, и все боятся, как бы чего нибудь не случилось. (Булат Окуджава)
В мире нет ничего постоянного, кроме непостоянства. (Джонатан Свифт)
Все должно измениться, чтобы все осталось по старому. (Джузеппе Томази ди Лампедуза)
Чем больше все меняется, тем больше все остается по старому. (Альфонс Карр)

alt: Список литературы к направлению «Время перемен»

description:
Список произведений к направлению "Время перемен". Зарубежная литература.
Э. Хемингуэй «Прощай, оружие!»
Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Э.М. Ремарк «Три товарища», «Земля обетованная»
Р. Йейтс «Дорога перемен»
К.С. Льюис «Хроники Нарнии»
Х. Ли «Убить пересмешника»
М. Митчелл «Унесенные ветром»
О. Хаксли «О дивный новый мир»
А. Азимов «Позитронный человек»
Д. Тартт «Щегол»
Ф. Бакман «Вторая жизнь Уве»
И. Шоу «Богач, бедняк»
Дж. С. Фоер «Жутко громко и запредельно близко»
Ч. Диккенс «Повесть о двух городах»
Р. Брэдбери «451 по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков»
А. Камю «Чума»

Список книг к направлению "Время перемен". Русская литература.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Станционный смотритель»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
М. Горький «На дне», «Фома Гордеев»
А.Н. Островский «Гроза»
Н.Г. Чернышевский «Что делать?»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»
И.А. Гончаров «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история»
А.П. Чехов «Вишневый сад», «Ионыч», «Чайка»
И.С. Тургенев «Отцы и дети», «Ася», «Дворянское гнездо», «Накануне»
Ф.М, Достоевский «Преступление и наказание», «Бесы»
Л.Н. Толстой «Война и мир», «Детство. Отрочество. Юность»
А.И. Куприн «Чудесный доктор»
Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин»
А. Блок «Двенадцать»
В. Маяковский «Во весь голос»
С. Есенин «Я усталым таким еще не был»
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»

alt: Примеры итоговых сочинений

description: Примеры итоговых сочинений

alt: Почему люди боятся перемен?

description:
Почему люди боятся перемен?

    В жизни каждого из нас рано или поздно наступает время перемен. Однако по разным причинам не все из нас к ним готовы.
    Иногда люди боятся перемен из-за особенностей своего характера. Об этом писал Николай Васильевич Гоголь в повести "Шинель". Главный герой произведения Акакий Акакиевич Башмачкин боится даже перемен к лучшему. Он занимает низкую должность титулярного советника, его работа заключается в простом переписывании бумаг. Однако переписывать бумаги Башмачкин искренне любит: он занимается этим даже в свободное время. Поэтому когда герою предлагают повышение, он отказывается, хотя его работа монотонная и низкооплачиваемая. Такой поступок, как и любовь к переписыванию, говорит об ограниченности героя. Весь его мир - это маленькая квартирка и рабочее место, и в этом мире ему комфортно. Именно из-за  нерешительности, отсутствия амбиций и склонности к самоанализу герой боится любых изменений.
    Не только черты характера влияют на отношение человека к изменениям. Многие люди боятся перемен, потому что они часто связаны с неопределённостью или даже полным хаосом. Социальные потрясения, вызванные масштабными переменами, отражены в романе-эпопее Михаила Александровича Шолохова "Тихий Дон". Описанные в произведении события охватывают период с 1912 по 1922 год. В эти годы Россия пережила революцию, мировую и гражданскую войны. Главный герой произведения Григорий Мелехов готов к переменам, однако его история показывает, почему их боятся другие люди. Во время гражданской войны, начавшейся в результате смены власти, его брат погиб от руки товарища, а любимая женщина - от шальной пули. Неслучайно Шолохов описывает персонажа с такой трагичной судьбой, ведь в эти нелёгкие годы каждый житель нашей страны многое потерял. Помня об этих и многих других социальных потрясениях, многие люди до сих пор боятся любых перемен.
    Итак, люди боятся как масштабных, так и незначительных перемен по разным причинам. Кто-то считает, что они сулят хаос и разруху, а кто-то не готов к ним просто в силу своего характера.

description:
Перед каким выбором оказывается человек в эпоху перемен?

    Время перемен – черта, которая разделяет старое и новое, вчера и завтра. В такое нелёгкое время каждому человеку приходится выбирать между прошлым и будущим.
    Человека в эпоху стремительных перемен описал Антон Павлович Чехов в комедии «Вишнёвый сад». В начале ХХ века некогда процветавшие дворянские усадьбы приходили в упадок, а их хозяева не могли приспособиться к жизни без доходов от крепостного труда. Именно от этого явления пострадали герои комедии. Семья Раневских разорилась, а фамильное поместье вместе с принадлежавшим ему вишнёвым садом собирались продавать за долги. Любовь Раневская, как и другие члены семейства, привыкла к красивой и беззаботной жизни и не была готова принять такие перемены. Поэтому, когда Лопахин предлагает ей приспособить сад под дачи, чтобы расплатиться с долгами, она отказывается, а дом вместе с садом продают. Так, не желая прощаться с прошлым своей семьи, Раневская теряет всё имение. Оказавшись перед выбором между прошлым и будущим, героиня выбирает прошлое и в конце концов остаётся ни с чем.
    К этой теме также обращался Александр Сергеевич Грибоедов. В комедии «Горе от ума» изображён период социальных конфликтов – первая четверть XIX века. Часть российского дворянства считала унизительным наличие крепостного права в стране, победившей Наполеона. Дворяне, привыкшие к старым порядкам, наоборот противились переменам, желая и дальше извлекать выгоду из своего социального положения. Подобно персонажам «Вишнёвого сада», герои Грибоедова оказываются перед выбором между прошлым и будущим. Чацкий придерживается передовых взглядов: он осуждает чинопочитание и приспособленчество, глупость и необразованность московского высшего света. Фамусов, напротив, является типичным представителем консервативного дворянства. Для него главное в жизни – звание и достаток. Александр Сергеевич показывает, что сделать выбор в пользу будущего могут лишь достойные и благородные люди.
    Итак, в эпоху перемен люди оказываются перед невероятно сложным выбором, ведь прошлое уже не вернуть, а будущее не даёт никаких гарантий. Тем не менее, добиться развития можно только смотря вперёд.

description:
В чем причины изменений, происходящих в душе человека?

    На протяжении всей человеческой жизни происходят возрастные изменения. Жизненный опыт, столкновение с окружающей действительностью формируют характер человека, его мировоззрение, привычки. Это естественный процесс. Но рано или поздно случается событие, которое перевернёт всю душу человека, и оставит в ней неизгладимый след.    Главный герой рассказа В.Распутина “Уроки французского” получил сильнейшее впечатление и один из главных жизненных уроков после встречи со своей учительницей французского языка. Рассказ автобиографичен. Наверное, поэтому у главного героя нет имени. В нём автор описывает своё послевоенное голодное детство. Мальчик из деревни приезжает в город, чтобы учиться. Ему приходится жить у чужих людей и даже зарабатывать себе на еду. Герой постоянно недоедает, но тяга к знаниям так сильна, что он не уезжает домой, несмотря на все трудности. Иногда он играет с мальчишками в “чику” на деньги, часто выигрывает и сразу идёт покупать молоко. Но старшим ребятам не нравится, когда кто-то оказывается удачливее их, и они избивают своего соперника. Учительница заметила синяки на лице мальчика и выяснила причину драк. Когда Лидия Михайловна поняла, что её ученик голодает, она всеми силами старалась его накормить. Но гордость и стеснение не позволяют герою принять помощь учительницы. Тогда Лидия Михайловна решила применить хитрость. Она начинает играть со своим учеником в “пристенок” тоже на деньги. Понимая, что от выигранных денег ученик не откажется, женщина поддаётся ему и проигрывает. За этим занятием их и застаёт директор школы. Он возмущается поведением учительницы и прогоняет её. Этот случай стал настоящим уроком доброты для будущего писателя, и с тех пор, как он сам признаётся, он постоянно испытывает чувство вины перед учителями, относится к ним с благодарностью и уважением.
    Ещё пример того, как одно событие может изменить мировоззрение человека, весь его внутренний мир, я нашла на страницах произведений Л.Н.Толстого. Князь Андрей Болконский, герой романа“Война и мир”, хочет посвятить свою жизнь служению Отечеству, пользе обществу. Он мечтает прославиться на военном поприще, совершить подвиг. Судьба предоставила ему такую возможность. В одном из боёв Андрей подхватывает знамя из рук раненого знаменосца и ведёт за собой солдат. Но сам князь тоже получает серьёзное ранение. Бой для него заканчивается. Когда Болконский открывает глаза, то видит перед собой лишь огромное, бесконечное небо. В этот момент герой понимает, что всё, происходившее с ним до этого, было лишь пустой суетой, а настоящая жизнь более значима и глубока. Даже его кумир Наполеон кажется ему мелким и ничтожным на фоне этого бездонного неба. После возвращения домой князь меняет свои взгляды и образ жизни.    Эти примеры показывают, что в формировании характера играют роль не только воспитание и среда, в которой человек обитает. Случайные события или встречи тоже могут существенно изменить душу человека и всю его дальнейшую жизнь.

alt: Можно ли меняться, оставаясь собой?

description:
Можно ли меняться, оставаясь собой?

    Люди на протяжении всей своей жизни меняются не только внешне, но и внутренне. У них появляются новые привычки, интересы, взгляды на окружающую действительность. Эти изменения происходят в результате воспитания, новых знакомств, полученной информации, сильных эмоциональных потрясений. Иногда кому-то приходится даже смиряться с тем, что ему не нравится, приспосабливаться, менять свои убеждения. Это очень мучительный процесс. Но гораздо тяжелее, по-моему, когда приходится делать вид, что ты приспособился, смирился, а на самом деле остался при своём мнении, не изменил своему внутреннему “я”. Можно ли совместить эти процессы, меняться и при этом оставаться собой?
     В связи с этим мне вспоминается судьба Галилео Галилея, итальянского учёного, жившего в шестнадцатом веке. Он совершил множество научных открытий, проповедовал гелиоцентрическую систему Коперника, которая официально в то время считалась еретической. Учёного могла постигнуть участь Джордано Бруно, сожжённого на костре по решению суда инквизиции за то, что он до конца остался собой - не отрёкся от своих “еретических” взглядов. Галилей тоже был арестован, и в 1633 году состоялся процесс, в результате которого учёный публично отрёкся от утверждения в том, что Земля вращается вокруг Солнца. Остаток жизни Галилею пришлось жить вдали от больших городов и не проповедовать свои научные взгляды. Конечно же, великий учёный, будучи разумным человеком, не стал рисковать жизнью и благополучием своих близких. Я думаю, что и большинство его современников понимали, что такой поступок был не отречением от собственных научных взглядов, а вынужденной мерой. Смирясь с тем, что он не в силах изменить, Галилей остался собой и, хоть и без всеобщего признания, но продолжил свои научные изыскания. А история позже расставила всё на свои места и подтвердила правоту опального учёного.
     Очень показательна также история, описанная в пьесе В.Шекспира. Гамлет, принц Датского королевства, узнаёт, что его отец был предательски убит собственным братом. После смерти короля Клавдий женился на матери юноши и стал властителем Дании. Гамлет решает отомстить за смерть отца. Но Клавдий чувствует угрозу, его очень трудно разоблачить. Для усыпления бдительности дяди юноша придумывает хитроумный план. Принцу в прямом смысле приходится измениться, чтобы добиться своей цели. Он переполнен жаждой мести. Теперь это для него единственный смысл жизни. Иногда по его поступкам даже невозможно понять, изображает ли он из себя умалишённого, что являлось одним из важнейших пунктов его плана, или он действительно потерял рассудок. Оставаясь человеком, способным на большую любовь, Гамлет становится личностью, вмещающею в себе безграничную ненависть. Он не жалеет даже тех, кто по-настоящему предан ему, кого сам любил и уважал. Мне кажется, что, изменившись ради мести, этот герой потерял своё настоящее “я”. Но, потеряв себя, он лишился всего: родных и любимых людей, радости жизни и даже самой жизни.
     Я думаю, что оставаться собой в различных ситуациях совсем непросто. На это способен не каждый. Иногда жизнь преподносит жестокие уроки, меняет судьбы, характеры и убеждения. Чтобы достойно воспринимать эти уроки, вливаться в бурную и непростую жизнь, меняться вместе с ней и при этом не потерять себя, нужно быть по-настоящему сильным человеком.

alt: Аргументы к направлению время перемен

description: Аргументы к направлению время перемен

alt: А.П. Чехов "Вишневый сад" Раневская

description:
А.П. Чехов "Вишневый сад"

Раневская. Нежелание, боязнь перемен
Действие в пьесе происходит в имении Раневской, которое назначено к продаже за долги. В России она не была пять лет, проведя эти годы в Париже. Обстоятельства, заставившие ее покинуть родину, были драматическими (в реке утонул ее сын, Гриша) Первые минуты пребывания Раневской в родном доме омрачены известием о продаже имения, назначена дата торгов. Свыкнуться с этой вестью Раневской еще предстоит, но весь драматизм положения она ощутила. С продажей усадьбы для нее рушится мир.
Выхода из создавшегося положения она не видит. Предложение Лопахина об отдаче земли в аренду под дачи она отвергает: «Дачи и дачники — это так пошло, простите». Раневская и мыслями и душой находится за пределами усадьбы, которую будут продавать, в ее репликах заключено неосознанное желание отбросить от себя решение вопроса, нежелание принимать перемены. Наступает день, когда откладывать нельзя, но Раневская медлит. Трагичен финал жизни Раневской: она уезжает в Париж, где будет жить за счет денег, отправленных бабушкой, которых надолго не хватит. В финале пьесы Раневскую ожидает разочарование и жизненный крах.

alt: Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»

description:
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»
Юрий Живаго. Духовные искания в эпоху перемен.
Размышлениями о причинах и следствиях изменений, происходящих в стране, наполнен роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго». Писатель создал произведение о русской революции и гражданской войне и показал духовные искания Юрия Живаго, проходящего путь от романтического ожидания революции до глубокого разочарования в самой ее идее, от восхищения свершившийся революцией до протеста против духовного и физического насилия над народом, которое последовало за ней. Перед героем постепенно открывалось истинное значение событий Октября семнадцатого года. В первые месяцы после революции Юрий Живаго с женой ещё надеялись пережить трудное время, предполагая, что всё происходящее разрушение временно, но очень скоро наступило прозрение.  Для героя романа в послереволюционной жизни не может быть выхода ни в профессиональной деятельности, ни в занятии искусством, ни в семейном счастье, он обречен на гибель.
Впервые в советской литературе роман «Доктор Живаго» подвергал сомнению справедливость и историческую закономерность кровавых войн и революций. «Переделка жизни…. Да она сама куда выше наших с вами тупоумных теорий», — заявляет Юрий Живаго.
Б.Л. Пастернак пытается как можно объективнее показать и реальность гражданской войны, которая предстает в романе как кровавая неразбериха, непонятное месиво, где по разную сторону баррикад мальчики, иногда воспитанные в одном дворе, неистово истребляют друг друга. Гражданская война, с точки зрения Пастернака, — это закономерное следствие революции с её бессмысленной жестокостью. Две ладанки с одним и тем же изречением у двух погибших молодых людей, которые находит после боя Живаго, становятся символом трагедии русской нации, расколотой на две части.

alt: А.С. Грибоедов «Горе от ума»

description:
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Время перемен
Комедия «Горе от ума» принадлежит к тем немногим творениям мирового искусства, которые не теряют, а как бы набирают силу от эпохи к эпохе.
Бессмертное произведение А. С. Грибоедова своим содержанием и персонажами принадлежит эпохе декабристов начала 1820-х годов. В. Г. Белинский писал, что «в комедии звучит протест против чиновников взяточников, против невежества добровольного холопства». Словом, против всего что в русской действительности после Отечественной войны 1812 года возбуждало дух преобразований, что привело в 1825 году к восстанию на Сенатской площади.
В «гениальнейшей русской драме» противопоставлены «век нынешний и век минувший». Драматург, изобразив целостную картину жизни барской Москвы убедительно показал, чем порождены пороки людей их взгляды отношение к жизни. Чацкий противостоит обществу невежд и крепостников во взглядах на общественные порядки, на воспитание и образование, гражданский долг и службу, национальную культуру в отношении к людям, в понимании цели и смысла жизни. Оружие Чацкого меткое пламенное свободное слово. Позднее Герцен писал о близости Чацкого к декабристам «Чацкий шел прямой дорогой на каторгу... Его выслушивали среди молчания, так как общество, к которому он обращается, принимает его за сумасшедшего».
Великий создатель «Горя от ума» наш союзник в борьбе со всем отживающим отсталым что встречается еще в нашей жизни. Образ же Чацкого с неувядающей силой говорит нам о любви к родине, о непримиримости ко всему низкому и косному, о честности и гуманности, необходимых качествах настоящего человека.
«Будущее оценит достойно сию комедию и поставит ее в число первых творений народных», - предсказал А. А. Бестужев. А М. Горький говорил, что «образы „Горя от ума“, в которых исторически точно отразилась эпоха, вышли далеко за пределы своего времени».

intro: Разбор направления "Время перемен" для итогового декабрьского сочинения для 11 классов

tags: итотогое декабрьское сочинение

title: Итоговое декабрьское сочинение. Время перемен


file_name: Презентация Букваежка.pptx

title: Дополнительный курс "Букваежка" 1 класс


file_name: Нравственность человека видна по его отношению к.pptx

description: «Нравственность человека видна по его отношению к слову»Л.Н. толстой

alt: Цель: Убедиться в правильности слов

description:
Цель:

Убедиться в правильности слов     Л.Н. Толстого о взаимосвязи нравственности и слова

description: «Речь  - удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.»Г. Гегель

description: «Хочешь узнать человека – вслушайся в его речь»Народная мудрость

alt: Как влияет нецензурная лексика на здоровье человека?

alt: Сленг Обязателен ли он в нашей речи?

description:
Сленг

Обязателен ли он в нашей речи?

alt: Иностранные слова в русском языке

description:
Иностранные слова в русском языке

Шоппинг - означает "покупка" или глагол "делать покупки".
Хобби - равнозначное значение "увлечение".
Окей - "хорошо", "ладно", в других случаях также можно сказать "отлично", "договорись", "идёт".
Шоу - равнозначное значение "показ", "телепередача" или "телевизионная программа".

alt: Как не говори , а родной язык всегда остаётся родным, когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт, а ежели хочешь…

description:
«Как  не говори , а родной язык  всегда остаётся родным, когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело.»
Л.Н. Толстой

description: Чистота родной речи – показатель высокого уровня культуры, проявление нравственности человека через его отношение к слову.

alt: Моё отношение к чистоте русского языка

description:
Моё отношение к чистоте русского языка

В начале занятия

В конце занятия

Меня тревожит чистота русского языка

Мне безразлично

Считаю это не важным для себя

Меня тревожит чистота русского языка

Мне безразлично

Считаю это не важным для себя

description:
Поделись впечатлением:

Мне было интересно…
Я задумался…
Считаю это важным для себя.
Удалось ли достичь цели занятия?

intro: Нравственность — это не столько поступки, сколько мысли, выраженные словом, претворившиеся в действии, это как разум сердца.

tags: сотрудничество

tags: Ценности: нраственность

title: Презентация "Нравственность человека"


file_name: жансая меруерт жоба.ppt

alt: Шығыс Қазақстан обылысы, Аягөз ауданы ,

description:
Шығыс Қазақстан обылысы, Аягөз ауданы , Бидайық ауылы
“Мұқатай Әбеулов атындағы жалпы орта білім беретін мектебі” КММ

Қызықты математикалық және
 логикалық есептер

                        Секциясы:математика
                        Орындаған: 9 сынып оқушысы
                        Даулетбек Жансая
                        Ғылыми жетекшісі: Мурзабаева.М.И
               Ғылыми кеңесшісі: Еуразия технологиялық университетінің                       “Кәсіптік оқыту және дизайн” аға оқытушысы ,
психология ғылымдарының магистрі Е.А. Абетаева

2021ж

description:
М а з м ұ н ы:

I.Кіріспе
1. Қазақ халқының математикалық  білім бастауы
II. Негізгі бөлім
1. Қазақтың қара есептері
2. Халық жұмбақтары
3. Геометриялық прогрессияға арналған есептер
4. Теңдеулер және теңдеулер жүйесін шешуге арналған есептер
5.Логикалық есептер
III Қорытынды

description:
    Қазақ халқының ертегілерінде аңыз әңгімелерінде,  шешендік тапқыр сөздерінде, салт дәстүрінде ,
математикалық логикалық ойлау әрекеті мен ұштастыра отырып жас ұрпақты өз ұлтын  сүюге,
мәдениетін құрметтеуге тәрбиелеу. Математика  пәніне деген қызығушылығын арттыру.
Халықтық есептерді кеңінен қолдану.

Зерттеу мақсаты:

description:
   Математикалық заңдылықтармен логикалық
ойлау қабілеттерінің байланыстарын ашу,
оларды теориялық тұрғыдан зерттеу, практикада  қолдану мүмкіндіктерін танып білу .
Математикалық білімдерінің  тереңдігіне ,кеңеюіне, дамуына көмегін тигізу .

Зерттеу міндеті

alt: Математикалық заңдылықтарды халық мұрасымен ұштастырып , дұрыс игеру жолына ұсыныс жасалса , онда мектеп қабырғасындағы оқушылардың өз атамұрасымен танысумен қатар , математика пәніне деген қызығушылығы…

description:
   Математикалық заңдылықтарды халық мұрасымен ұштастырып ,
дұрыс  игеру жолына ұсыныс жасалса ,
онда мектеп қабырғасындағы оқушылардың өз атамұрасымен танысумен қатар ,
математика пәніне деген  қызығушылығы артып, ойлау қабілеттері дамып,
ата баба салты мен ұлтына деген сүйіспеншілігі артады.

Зерттеудің ғылыми болжамы:

description:
Зерттеу жұмысының  теориялық мәнділігі :

 Қазақтың  байырғы математикалық есептерін
қазіргі кездегі мектеп математикасымен байланыстырып,
әр сынып бойынша лайықтау.

description:
I Кіріспе

    Қазақ халқының математикалық білім бастауы
Математиканың күнделікті адам өміріндегі мәні орасан зор.
Сонау ерте замандардың өзінде ақ адамдарға өздерінің күнделікті өмірінде кездесіп отыратын әр түрлі нәрселерді санауға тура келген. Адамдар тек екіге дейін санап білетін болған .Адам бірте- бірте ғана үшке дейін онан беске онға дейін т. с. с. санап үйренген. Балалар саусақтарын санап үйренетіні сияқты адамдарда қоғам дамуының алғашқы кезеңінде санау үшін екі қолының он саусағын пайдаланған .Қазірдің өзінде де:" саусақпен санағандай…" дейміз ғой.
  Қазақ халқының математикалық білімінің қолданыс жағынан басымдау, ол сонысымен құнды  .Осылай десекте қазақтың білімінің тамыры терең .Олар қазіргі тілмен алғанда санаудың әртүрлі жүйесін мәселен үштік, ондық ,тоғыздық пайдаланған “Тоғыздық жүйе” ешбір халықта кездеспейді
  Қазақ педагогикасының математикалық астарлары да түрліше. Олар жұмбақ, өлең қара, сөз ертек,ілмек, дұзақ ,ұйқас табу, мақалдап сөйлеу, ұсақ заттармен өнер көрсету, сиқырлы ой айту ,тұрмыс заттарын жасау түрінде  кездеседі. Осыдан да қазақ халқының математикалық білім бастауы жасаған ер тұрман әбзелдерінде, құрылыс сәулеттерінде, тартқан домбырасында, асыраған малында, еккен егінінде, зергерлік бұйымдарында ,тоқыған алашасы мен кілемінде қысқасын айтқанда күн көрісінде көруге болады.
   Қазақтың өзі бірде елгезек,ақ көңіл, ойындағысын айтып қоятын, сөзін қысқа ойын нұсқа айтатын халық .Кең даласын шашау шығармай қорғай  білген жауынгер,  көлденең көк аттыны күтіп алатын дархан болғанымен ,оның тұрмыс тіршілігін салтымен дінін ,тәрбие тәлімін білмейтіндерге есептерінің бәрі бірдей құшағын айқара ашып қарсы ала бермейді . Халық есебінің бір ерекшелігі осы .

description:
 «Той бастау»

            Сегіз бұрыш болсын сыртқы формасы,
	Отыз шаршы кілем болсын ортасы.
	Төрт қабырға, төрт шаршыға бөлінсін,
	Ортадағы төрт төреші кедергісіз көрінсін.

	Екі шаршы қабырғада жайғасқан,
	Ағайын мен жекжат орны әу бастан.
	Төргі шаршы төрелер мен билерге,
	Төменгісі, шабармандар, сендерге.
	Төрт жағында төрт қиысқа ас тұрсын,
	Әр бұрышы ыңғайлы боп бос тұрсын.
	Жүз жиырма екі болсын төрт шаршының ауданы,
	Сонда түгел келгендері жайғассын.
	Өзің ойлан енін, бойын кілемнің,
	Мұны білсең, көп есепті білгенің.

II  НЕГІЗГІ  БӨЛІМ

alt: Есепке негізінен үш шарт қойылған

description:
Есепке негізінен үш шарт қойылған

Сыртқы пішіні 8 бұрыш болсын;
Кілемнің ауданы 30 шаршы болу керек;
Кілемнің қарама-қарсы қабырғаларына салынған төрт шаршының аудандарының қосындысы 122 болу керек
Шешуі:

Төрелер,
билер

Жегжаттар

Ағайындар

Шабармандар

description:
                                    .....

                                      ......

                                                   ........
                                                    ......

                   -адамдар

                   -табақтар

 «Табақ тарту»

Тәттібек дейтін кісінің үйіне қонақ келеді.Шәйдан соң қонақтарға табақ тарту кезінде Тәттібек жұбайына келіп:
-Екеу ара табақ тартсаң, онда бір табақ  жетпей қалады.Үшеу ара табақ тартсаң, онда бір табақ ет артылып қалады. Енді не істеу керек?-
деген екен.
Сонда қонақ қанша, табақ қанша?

alt: Ш е ш у і: Жауабы: қонақ-12, табақ-5

description:
х-қонақ  ,   у- табақ

Ш е ш у і:

Жауабы:  қонақ-12, табақ-5

description:
Садақа беру

	Бір адам мешітке барып, кедейлерге садақа бермекші болады.Ол мешіттің алдында тұрған мүсәпірлердің әрқайсысына 3 теңгеден берсе, 8 теңге ақша жетпей қалады екен. Сондықтан ол әрқайсысына 2 теңгеден беріп еді, өзінде тағы 3 теңге қалды.Ол адамның қанша ақшасы және мүсәпірлер нешеу болған?

alt: Шешуі: Жауабы. 11 мүсәпір, 25 теңге

description:
 олр

Шешуі:

Жауабы. 11 мүсәпір, 25 теңге

description:
III  ҚОРЫТЫНДЫ БӨЛІМ

   Қазақтың математикалық мәдениеті
Тарихи жағдайларға байланысты халық мәдениеті бірде өрлеу , бірде тоқырауға тап болды.Қалай десек те халық мәдениетінен: пайдаланған заттарынан жазған хаттары мен ескерткіштерінен салған құрылыстарынан,өсиет сөздерінен із қалады. Олар мүлде жоғалмайды. Осыларды тарихи оқиғалары мен салыстыра отырып зерттеу шындықтың бетін ашуға көмектеседі. Қазақ халқының математикалық мәдениеті осы уақытқа дейін  Ғылыми талдаудан өткізіліп бір жүйеге түсірілмеген. Оны түсіру оңай емес оның үстінде математиканың сан салалы бірін білсең екіншісін білмейтін ілім.XX ғасырдың аяғында   қазақ жеке шаңырыақ құрды.Қазақ халқының босағасын берік ету, шаңырағын шайқалтпау жастар ісі. Математика тарихының беттерін ақтарған М.Ө.Исқақов, А. Машанов, А. Көбесов Қ, Нұрсұлтанов сияқты қазақ ғалымдары тізе қосқан.Бүгінгі күні математикалық білімді одан ары жетілдіру барысында әртүрлі дәрежелі жеке оқу орындары ашылды. Олар әртүрлі бағдарлама мен жұмыс істеді Ұлттық Ғылым академиясы бар елге айналды. Қазақ мектептерінде математикалық білім беруді дұрыс жолға қоюүшін еліміздің ардақты азаматтары өз үлестерін қосты. Атап айтсақ  М.Дулатов,А .Байтұрсынов,С.Қожанов X.Досмұмамбетов,К.Жаленов, Қ.Шонанов, және тағы басқалары
Жалпы математика өмір қажеттілігінен туған. Бұған қарап, қазақ ауыз әдебиетін талдайтын болсақ ғылыми мағыналы көптеген мақал мәтелдерді табуға болады.Қазақтың қара есептері де соның куәсі. Қазақтың халық есебінің бір бөлігі «Ертегі есептер» , « Жұмбақ есептер» , «Табақ тарту», « Той басқару» ,
« Садақа беру» , «Бие сауыны»  «Өсиет қалдыру»  «Енші бөлуестілген даналықты бағалаудан туған есептер
Егеменді ел болғалы математика саласында одан әрі тез дамып өсе бастады. Талнтты жастар шығып өз нәтижелерін көрсетті. Олар өз ойларын мынадай түйінді сөзбен қорытындылады.
Бүгінгі математика өндіріс құралы.    Өмірзақ Сұлтанғазин.
Киіз қазықтада да математика бар.   М.Сәтбаев
Қиғаш заң да математикаға қажет.   А.Жұмаділдаев
Қара есепте де қазіргі математика бастауы бар.   Сәбетбай Елубаев

alt: Дайындық кезеңдері

description: Дайындық кезеңдері

alt: Дайындық кезеңдері

description: Дайындық кезеңдері

alt: Жұмыс мазмұны мерзімі Жұмыс нәтижесі 1

description:
№

Жұмыс мазмұны

мерзімі

Жұмыс нәтижесі

1

Зерттеу жұмысының тақырыбын таңдау

2020ж

1)Жетекшімен бірге тақырып таңдадым
2)Зерттеу ж9мысыны4 ерекшеліктерімен таныстым

2

Жұмыстың жоспарын құру

1)Зерттеу әдістерімен таныстым
2)Тақырыптың түйінді сұрағын анықтадым

3

Ақпарат көздерін таңдау

Тақырыпқа байланысты тақырыптарды іріктеп алдым

4

Тақырыпқа байланысты тәжірибе жұмыстарын жүргізу,болжамдар жасау

2020-21ж

1)Тәжірибе жұмысын жүргіздім
2)Зерттеу жұмысына болжам жасадым

5

Барлық зерттелген материалдарды қорытындылау

Зерттеу жұмысымды қорытындыладым

6

Жасалған зерттеу жұмыстарына презентация жасап,электронды нұсқасын түсіру

1)Компьютерге призентация жасадым
2)Электронды нұсқасын түсірдім

7

Жобаны қорғау,байқауға қатысу

2021ж

1)Мектепте 2-4 сыныптар арасында жобаны қорғадым
2)Байқауларға қатысамын

alt: Назарларыңызға рахмет!!!

description: Назарларыңызға рахмет!!!

title: ғылыми жоба


file_name: Правила поведения в театре.pptx

title: Презентация


file_name: друг лучший международный.pptx

alt: Person friend

description:
Person

friend

alt: My Best Friend I have many friends

description:
My Best Friend

I have many friends. I like my friends. When we gather, we play computer games, chat, make lots of noise. I like noise.
To my mind, people should have many friends as possible, because if you have not friends, you just become very dull and boring person. It is fine when you have friends, who are able to understand you and support and help in difficult situations.
We have much in common and we enjoy communicating with each other.
One of my friends is Kirill. He is thirteen. I can say that he is a good guy. He is a schoolboy. He wants to be a businessman like his father. He studies well, but he is not a hardworking person.
When we gather together we like to play computer games, to watch new movies and discuss them. His favourite subject at school is Maths. He is keen on Maths. I guess he might become a great mathematician, but he wants to be like his father.
We are friends for a long time. We trust each other. We have some personal secrets. I can tell him about my troubles and he always helps me, if he can.
I'm happy to have such a good friend as Kirill.

alt: Character flexible психологически гибкий friendly дружелюбный generous щедрый good natured приятный

alt: man (person) человек individual человек, индивидуум, личность personality личность character характер human nature человеческая природа quality свойства (характера) innate qualities внутренние присущие свойства trait черта…

description:
man (person)

человек

individual

человек, индивидуум, личность

personality

личность

character

характер

human nature

человеческая природа

quality

свойства (характера)

innate qualities

внутренние присущие свойства

trait

черта (характера)

hereditary traits

наследственные черты

acquired traits

приобретенные черты

split personality

противоречивый характер

description:
Главные качества

Decent-приличный, порядочный, пристойный, славный, скромный, благопристойный
Respectable-респектабельный, почтенный, приличный, порядочный, представительный, достойный
Fair-справедливый, честный, прекрасный, светлый, белокурый, порядочный

alt: What friend do you want to have?

description:
What friend do you want to have?

Cheerful-веселый
Charming-обаятельный
Glamorous-очаровательный, обаятельный, эффектный, чарующий
Modest-скромный, умеренный, сдержанный, застенчивый, нетребовательный, неприхотливый
Kind-добрый
Egghead-интеллектуал

title: лучший друг -на английском для всех и овз


file_name: Հովնաթանյանների_գերդաստան.pptx

alt: Հովնաթանյանների գերդաստան Ս. Հովսեփյան

description:
Հովնաթանյանների գերդաստան

Ս. Հովսեփյան

alt: Հովնաթանյան ընտանիք՝ 17-19-րդ դարեր հայ նկարիչների ընտանիք։ Տոհմի հիմնադիրը բանաստեղծ, նկարիչ և երաժիշտ Նաղաշ Հովնաթանն էր։ Մոտ երկու հարյուրամյակի ընթացքում այդ տոհմի մի քանի սերնդի…

description:
Հովնաթանյան ընտանիք՝ 17-19-րդ դարեր հայ նկարիչների ընտանիք։ Տոհմի հիմնադիրը բանաստեղծ, նկարիչ և երաժիշտ Նաղաշ Հովնաթանն էր։ Մոտ երկու հարյուրամյակի ընթացքում այդ տոհմի մի քանի սերնդի ներկայացուցիչներ զգալի դեր կատարեցին հայ ու հարևան ժողովուրդների մշակութային կյանքում։

Հովնաթանյան նկարիչների տոհմը նոր աստիճանի է բարձրացրել հայ կերպարվեստը։ Խարսխված լինելով հայկական միջնադարյան արվեստի վրա, յուրացնելով հարևան ժողովուրդների մշակույթներից իրենց գեղարվեստական ընկալումներին հոգեհարազատ տարրեր, դրանք զուգակցելով նոր ժամանակների հայ արվեստի պահանջներին՝ Հովնաթանյանները կարողացել են սկզբնավորել հայկական գեղանկարչության մի շարք ժանրեր, ստեղծել արտահայտչականության գաղափարա-գեղարվեստական որոշակի կանոններ, որոնք օրինակելի են դարձել ժամանակի կովկասյան գեղանկարչության համար։

alt: Նաղաշ Հովնաթան Ծնվել է 1661թ. Ծննդավայր գ. Շոռոթ (Նախիջևան) Վախճանվել է 1722թ. Մահվան վայր գ. Շոռոթ (Նախիջևան)

description:
Նախնական կրթությունն ստացել է հոր՝ Հովհաննես վարժապետի մոտ, այնուհետև սովորել է Ագուլիսի Ս. Թովմա վանքի դպրոցում, որտեղ և ավարտելուց հետո, աշխատել է որպես ուսուցիչ։
Որոշ ժամանակ ապրել և ստեղծագործել է Թիֆլիսում։ Վրացական աղբյուրների վկայությամբ՝ նա եղել է Վրաստանի Վախթանգ VI թագավորի պալատական երգիչն ու նկարիչը։
Ն. Հովնաթանի նկարչական առաջին քայլերը կապված են Ագուլիսի հետ, որտեղ նա ձեռագրեր է նկարազարդել։ Նրա ստեղծագործական հնարավորություններն ավելի ուշ դրսևորվել են հաստոցային և մոնումենտալ նկարչության բնագավառում։ Ապարանքներ ու եկեղեցիներ է ձևավորել Հայաստանում, Վրաստանում, Պարսկաստանում, ճանաչվել որպես հմուտ նկարիչ և վաստակել «նաղաշ» (նկարիչ) պատվավոր անունը։ Որմնանկարչական առաջին աշխատանքերը կատարել է իր ծննդավայրի և Ագուլիսի եկեղեցիներում։

alt: 1679թ–ի Երևանի մեծ երկրաշարժից հետո հրավիրվել է Երևան և նկարազարդել Պողոս Պետրոս, Ս. Անանիա և Կաթողիկե եկեղեցիները։ Կաթողիկե եկեղեցի Պողոս Պետրոս

alt: 1710-ական թթ. նա հրավիրվեց Էջմիածին և նկարազարդեց Մայր տաճարը։ Նաղաշ Հովնաթանը վախճանվել է 1722 թ., հայրենի Շոռոթ գյուղում։

alt: Հակոբ և Հարություն Հովնաթանյաններ Նաղաշ Հովնաթանի որդիներն էին Հակոբ (ավագ), Հարություն Հովնաթանյանները: Նրանց գործունեությունը տևեց է մի ամբողջ հարյուրամյակ, իսկ հետագայում երկու սերունդների` Մկրտումի և…

description:
Հակոբ և Հարություն Հովնաթանյաններ

Նաղաշ Հովնաթանի որդիներն էին Հակոբ (ավագ), Հարություն Հովնաթանյանները: Նրանց գործունեությունը տևեց է մի ամբողջ հարյուրամյակ, իսկ հետագայում երկու սերունդների` Մկրտումի և իր որդիների` Հակոբի ու Աղաթոնի գործունեությունը հասնում է մինչև 19-րդ դարի 80-ական թվականները:

alt: Հովնաթան Հովնաթանյան Ծնվել է 1730թ. Ծննդավայր՝ Վաղարշապատ Վախճանվել է 1801թ. Մահվան վայր Թիֆլիս

alt: 1760-ական թվականներին նա արդեն անվանի վարպետ էր և աշխատում էր Էջմիածնում:Այդ են վկայում Էջմիածնի վանքի ծախսերի մի շարք գրառումները։ Վրաստան գնալով, Հովնաթանը, նկարչական աշխատանքից զատ…

description: 1760-ական թվականներին նա արդեն անվանի վարպետ էր և աշխատում էր Էջմիածնում:Այդ են վկայում Էջմիածնի վանքի ծախսերի մի շարք գրառումները։ Վրաստան գնալով, Հովնաթանը, նկարչական աշխատանքից զատ ստանձնում է նաև նկարիչներ պատրաստելու պարտավորությունը։ Հովնաթանյանի աշակերտների թվում էին իր որդիները՝Հակոբն ու Մկրտումը։ Դառնալով վրաց արքունիքի նկարիչը, Հովնաթանը հաճախ լինում է նաև Էջմիածնում, շարունակում է իր սկսած աշխատանքը։ Էջմիածնի տաճարի ձևավորման հովնաթանյանական աշխատանքները բաժանվում են 3 խմբի.Հին ու Նոր կտակարանների թեմաներով արված առանձին կոմպոզիցիոն նկարներ, սրբերի ու պատմական գործիչենրի դիմանկարներ և ծազկանկար զարդանկարներ։

alt: Հովնաթան Հովնաթանյանի նկարներից

description: Հովնաթան Հովնաթանյանի նկարներից

alt: Մեսրոպ Մաշտոց Գրիգոր Տաթևացի Սահակ Պարթև

alt: Մկրտում Հովնաթանյան Մկրտում Հովնաթանյանը ծնվել է 1779 թվականին նկարիչներ Հովնաթանյանների տոհմիկ ընտանիքում: Նկարել է կրոնական թեմաներով կտավներ, հայ թագավորների ու ռազմական գործիչների մի շարք դիմանկարներ,…

description:
              Մկրտում Հովնաթանյան

Մկրտում Հովնաթանյանը ծնվել է 1779 թվականին նկարիչներ Հովնաթանյանների տոհմիկ ընտանիքում: Նկարել է կրոնական թեմաներով կտավներ, հայ թագավորների ու ռազմական գործիչների մի շարք դիմանկարներ, որոնցից առավել հայտնի է «Տրդատ թագավոր» կտավը (Հայաստանի ազգային պատկերասրահ): Օգնել է հորը վերանորոգելու և նկարազարդելու Էջմիածնի Մայր Տաճարի գեղանկարները, որոնք ավելի վաղ ստեղծել էր նրա նախապապը՝ Նաղաշ Հովնաթանը: Ստեղծել է նաև Սիոնի մայր տաճարի գեղանկարները: Աշխատանքներում առկա են կլասիցիզմի որոշակի տարրեր, որոնք ժամանակի գեղագիտական ճաշակի արտահայտություններ են։ Մկրտում Հովնաթանյանի աշխատանքներից պահպանվել են կաթողիկոս Եփրեմի, Ս. Խ. Գուրգենբեկյան

alt: Էջմիածնի տաճարի գեղանկարները, որոնք Մկրտում Հովնաթանյանը վերականգնել և համալրել է հոր՝ Հովնաթան Հովնաթանյանի հետ

alt: Հակոբ Մկրտումի Հովնաթանյան Ծնվել է 1806թ. Ծննդավայր Թիֆլիս Վախճանվել է 1881թ.

alt: Սովորել է հոր՝ Մկրտում Հովնաթանյանի մոտ, որի հետ նկարազարդել ու վերանորոգել է Թիֆլիսի եկեղեցիների (Սիոնի կաթողիկե, Սուրբ Նշան, Նորաշեն և այլն) ներքին հարդարանքը, ստեղծել է…

description: Սովորել է հոր՝ Մկրտում Հովնաթանյանի մոտ, որի հետ նկարազարդել ու վերանորոգել է Թիֆլիսի եկեղեցիների (Սիոնի կաթողիկե, Սուրբ Նշան, Նորաշեն և այլն) ներքին հարդարանքը, ստեղծել է դիմանկարներ (Եփրեմ կաթողիկոսի դիմանկարը)։ 1841 թվականին Հովնաթանյանը Պետերբուրգի գեղարվեստի ակադեմիայի խորհրդին է ներկայացրել Կովկասի քաղաքացիական վարչության կառավարիչ Ե. Ա. Գոլովինի դիմանկարը և ստացել «Ոչ դասական նկարչի» կոչում։ Արժանացել է ոսկե մեդալի և 14-րդ դասի աստիճանավորի կոչման (1842)։

alt: 1865 թվականից տեղափոխվել է Իրան, ապրել ու ստեղծագործել Թավրիզում, ապա՝ Թեհրանում։ Եղել է շահի պալատական նկարիչը, կրել «Նաղըշ բաշի» (նկարիչների գլխավոր) տիտղոսը, արժանացել «Էլմի» (գիտություն)…

description:
1865 թվականից տեղափոխվել է Իրան, ապրել ու ստեղծագործել Թավրիզում, ապա՝ Թեհրանում։ Եղել է շահի պալատական նկարիչը, կրել «Նաղըշ բաշի» (նկարիչների գլխավոր) տիտղոսը, արժանացել «Էլմի» (գիտություն) շքանշանի։ Հովնաթանյանը հիմնականում դիմանկարիչ էր
Կարադյանի դիմապատկերը 1830 թ                            Ներսես Աշտարակեցու դիմանկարը

alt: Կնոջ դիմապատկեր Նկարչի կնոջ նկարը

description: Կնոջ դիմապատկեր                                      Նկարչի կնոջ նկարը

alt: Եկատերինա Դավիդովնա Երիտասարդ Ակիմյանի դիմանկարը Ռոտինովա-Գուրգենբեկյանի դիմանկարը

alt: Անհայտ սպայի դիմանկար Նազելի Օրբելյանի դիմանկարը

alt: Հակոբ Հովնաթանյանը մահացել է 1881 թվականին Թեհրանում: Թաղված է Թեհրանի Դարվազիե Ղազվին թաղամասի Սուրբ Գևորգ եկեղեցու բակում։

alt: Աղաթոն Հովնաթանյան Ծնվել է՝ մայիսի 17, 1816թ. Ծննդավայրը՝ Թիֆլիս Վախճանվել է նոյեմբերի 3, 1893 (77 տարեկանում) Մահվան վայր՝ Սանկտ Պետերբուրգ,

alt: 1843 թվականին ավարտել է Պետերբուրգի գեղարվեստի ակադեմիան, սովորել Կառլ Բրյուլովի արվեստանոցում։ Որպես նկարիչ աշխատել է Պետերբուրգի ձիաբուծական պետական վարչությունում, ստացել կոլեգիական խորհրդականի աստիճան։ Հիմնականում զբաղվել…

description: 1843 թվականին ավարտել է Պետերբուրգի գեղարվեստի ակադեմիան, սովորել Կառլ Բրյուլովի արվեստանոցում։ Որպես նկարիչ աշխատել է Պետերբուրգի ձիաբուծական պետական վարչությունում, ստացել կոլեգիական խորհրդականի աստիճան։ Հիմնականում զբաղվել է գրաֆիկայով, վիմագրել այլ նկարիչների գործեր, այդ թվում՝ Հակոբ Հովնաթանյանի գեներալ Զասի (1836), Մ. Ս. Վորոնցովի (1849) դիմանկարները, Ա. Ի. Շառլեմանի «Հիշողություններ պամերի կորպուսի մասին» գծանկարների ալբոմը (1859), Ի. Կելլերի «Ա. Մ. Գորչակովի դիմանկարը» (1869), Մ. Սալտիկով-Շչեդրինի «Նահանգական ակնարկներ» գրքի համար Մ. Բաշիլովի կատարած գծանկարը (1870) և այլն։

title: Հովնաթանյանների    գերդաստան


file_name: Конструкт  Негрун.ppt

description:
Конструкт внеклассного мероприятия
«Здоровый образ жизни»

Выполнила:
                   Негрун Н.В.

description:
Пояснительная записка

Предметная область:  физическая культура, биология, ОБЖ.
Класс:  5
Внеклассное мероприятие
Тема: Здоровый образ жизни
Цели мероприятия:
   Методическая –  продолжить формирование представления о
   ценности здоровья и здоровом образе жизни учащихся.
          Образовательная – обеспечить развитие двигательных качеств,
          способствовать пониманию ЗОЖ
                   Развивающая – развитие коммуникативных умений
                   (слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
                   обсуждении вопроса, защищать, аргументировать свою
                   точку зрения).
        Воспитательная – продолжить формирование
        осознанного отношения к своему здоровью, приобретение
         соревновательного опыта.

description:
Пояснительная записка

Вид мероприятия: соревнование
Форма организации работы учеников: групповая
Используемые технологии:
            *  Игровая
            *  Интеллект-карт
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальное сопровождение, спортивный  инвентарь, грамоты, призы.
Результаты:
Личностные: умение оценивать жизненную ситуацию с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья
Метапредметные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске, сборе и анализе информации.
Предметные: применение знаний в новых ситуациях, умение использовать физические упражнения для поддержания здоровья.

alt: Этапы мероприятия Деятельность учителя

description:
Этапы
мероприятия

Деятельность
 учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

Организационно-мотивационный момент
(3 минуты)
Цель: Организация
детей на продуктивную работу во время мероприятия

Педагог-организатор
Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости!
Наша встреча - необычна,
Хоть она вполне привычна.
Нынче спорт хвалить мы будем,
И зарядку не забудем.
Учитель физкультуры
Я спешу сказать вам –“Здравствуйте!”,Чтоб пожелать здоровья доброго.Я спешу сказать вам – “ Благости”, Чтоб пожелать вам счастья нового, Я спешу сказать вам “ Радости!” Удач, успехов и везения!

Учащиеся собираются в
спортивном зале

Регулятивные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
- формулирование познавательной цели

alt: Создание проблемной ситуации (2 минуты)

description:
Создание проблемной ситуации
(2 минуты)

Кто ребята считает себя здоровым?
А вот сегодня мы и проверим, кто ведет здоровый образ жизни, а кто нет. У каждой команды будет маршрутный лист, который вам поможет в прохождении станций.
 (на каждой станции команда получает смайлик определенного цвета, которые будут использоваться при подведении итогов, переход от станции к станции – преодоление препятствий)

Команды получают маршрутные лист и расходятся по станциям

Регулятивные:
формулирование познавательной цели

Этапы мероприятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

alt: Этапы мероприятия Деятельность учителя

description:
Этапы мероприятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

Этапы решения проблемы
(35 минут)

1 станции: Правильное питание

Учитель биологии:
«Человеку нужно есть, Чтобы встать и чтобы сесть. Чтобы прыгать, кувыркаться,  Песни петь, дружить, смеяться,  Чтоб расти и развиваться,  И при этом не болеть,  Нужно правильно питаться  С самых юных лет уметь»
Ребята, а вы можете отличить полезный продукт от вредного?
А как будете отличать?
Вот сейчас мы и проверим, кто же из вас питается правильно, а кто нарушает режим питания.
Перед вами рисунки различных продуктов, ваша задача за 1 минуту обвести те из них, которые являются полезными для здоровья и зачеркнуть – вредные.
Молодцы! Справились с заданием. Получаете смайлик.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя
Учащиеся выбирают полезные и вредные продукты (Гречневая каша, Газировка, Рыба, Яблоки,  Рыба, Шаурма , Чеснок, Жареная картошка (фри), Овсяная каша, Кока-Кола, Кириешки и т д), учитель вместе с учащимися проверяют правильность выбора.

Учащиеся получают жёлтый смайлик.

Коммуникатив-ные:
 Умение работать в группе
  Инициативное сотрудничество в поиске, сборе и анализе информации

description:
2 станция:
Нет вредным привычкам

Учитель физкультуры:
«Вы ребятки поспешите и  картиночки сравните…Что полезно , а что нет…Поскорей  даем ответ..»
Ребятам предлагается выбрать картинки из (10 шт) и разложить по 2 группам (головной мозг  здорового человека и головной мозг любителя выпить; легкие здорового человека и курильщика; картинка спортсмена без вредных привычек и наркоман и т. д.)
Почему вы разложили картинки в таком порядке?
Придумайте ваш девиз команды ЗОЖ.

Учитель физкультуры раздает карточки
Ребята пишут девиз и готовят его к концу урока (к рефлексии)
Ребята выполняют задание и получают синий смайлик.

Коммуникатив-ные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса
Познавательные:
 – умение  анализировать, систематизировать, представлять.

Этапы мероприятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

alt: Этапы мероприятия Деятельность учителя

description:
Этапы мероприятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

3 станция: Соблюдение правил гигиены

Учитель обж:  Ребята,
кто  наши лучшие друзья?
Для этого учитель предлагает ребятам отгадать загадки на тему ЗОЖ.
Без меня, не будет света,Без меня, не будет лета,По утрам, стучусь в оконца:Просыпайтесь, встало...(СОЛНЦЕ! )
Ты без него не сможешь житьНи есть, ни пить, ни говорить.И даже, честно говоря,Разжечь не сможешь ты огня.
(Воздух)
Меня пьют, Меня льют,
Всем нужна я.
Кто я такая? (Вода)
Учитель: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

Учащиеся дают ответы на вопрос, отгадывают загадки, за каждый правильный ответ  зеленый смайлик

Личностные:
- мотивация к ведению зож
Коммуникатив-ные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса

alt: Режим дня Педагог-организатор:

description:
4 станция: Режим дня

Педагог-организатор:
Игра давно началась……Но что мы узнали:В каждой команде по одному ученику
дома остались! Но почему?Передали по телефонуОдеться не могут.
Поможем ему.
Ребята, мы смогли помочь однокласснику собраться в школу быстрее? (да)
А он мог справиться сам?
А что для этого нужно? (вовремя ложиться спать, соблюдать режим дня)
Учитель физкультуры:
-Вот что бывает, когда не соблюдаешь режим дня. Очень важно вести здоровый образ жизни

По команде каждый решает одно задание (вопросы о видах спорта) и одевает что-то на ученика, например, куртку, последний участник команды показывает одетого ученика.
(Один ученик садится на стул у стены. Рядом лежат куртка, шапка, шарф, перчатки, портфель. На столе лежит  лист с вопросами, ручка)
Капитаны передают листы с решёнными заданиями судье, за каждый правильный ответ получают смайлик красного цвета

Коммуникатив-ные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
- умение работать в команде

Этапы мероприятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

description:
 5 станция: Зарядка

Капитан, показывает детям комплекс зарядки из 5 упражнений (которые команды подготовили дома).
Педагог организатор оценивает  синхронность, качество и сложность исполнения – 1-3 оранжевых смайлика.

Ребята каждой команды повторяют  за своим командиром движения (можно с музыкой).

Коммуникатив-ные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Предметные:
- умение использовать физические упражнения для поддержания здоровья

Этапы мероприятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Результат
УУД

alt: Подведение итогов Рефлексия 5 минут

description:
Подведение итогов
Рефлексия
5 минут

 Учитель физкультуры:
Ребята, вы поняли, что значит вести здоровый образ жизни?

Команды отвечают, учитель направляет их к доске, где ребята представляют результат своей работы, после чего учитель говорит фразу: «Здоровый образ жизни – это соблюдение режима дня; правильное питание; закаливание, физическая культура, зарядка; соблюдение правил гигиены; нет вредным привычкам; доброе отношение к природе, людям; правильная организация отдыха и труда».

Учащиеся отвечают
 (о режиме,
 о значении физкультуры, зарядки,
о важности правильного питания и пр.)

Регулятивные:
- умение осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результата деятельности

alt: Подведение итогов Рефлексия 5 минут

description:
Подведение итогов
Рефлексия
5 минут

Педагог-организатор спрашивает:
Ваш девиз: Здоровому образу жизни быть?
 Дети отвечают: Да
Тогда девиз вашего каждого дня?
Команды говорят свой девиз
      Учителя подводят итоги, вручает грамоты и призы.

Дети читают девизы, придуманные в ходе мероприятия

alt: Здоровый Образ Жизни Режим дня

description:
Здоровый
Образ
Жизни

Режим дня

Зарядка

Нет вредным привычкам

Здоровое питание

Соблюдение правил гигиены

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Разработка внеклассного мероприятия" Здоровый образ жизни


file_name: презентация к уроку НТП 11 класса Баймухаметова АС.pptx

description:
Муниципальный этап конкурса
  профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»     урок немецкого языка в 11 классе  по теме
«Великие ученые и их открытия
в годы Великой Отечественной войны» в разделе «Der wissenschaftlich – technische Fortschritt »

Баймухаметова Аманбике Смагуловна,
учитель немецкого языка МАОУ «СОШ № 20»
поселок Красноярский Кваркенского района Оренбургской области
высшая квалификационная категория

description:
 wissenschaftlich

technische

Fortschritt

die Zukunft.

Was werden wir machen?

мотивация к учебной деятельности

«können»

«wollen»

«müssen»

1. Wiederholen die Wörter2. Lesen und hören die Texte3. antworten auf die Fragen4. beschreiben die Bilder
5. erzählen

alt: Hörverstehen Aufgabe. 1. Üb.1a

description:
Hörverstehen

Aufgabe. 1. Üb.1a
S. 109

Üb.1c
S. 109

Vulkan

alt: AB Üb. 1a) S. 84 Hören Sie den

description:
AB Üb. 1a) S. 84  Hören Sie den Text „Noch einiges über Vulkane“ Reportage 1 fixieren kurz folgende Informationen
Wann war das?                  Wo?                       Wie viel Menschen verloren ihr Leben?

Hören Sie die Reportage 1. Findet die Bedeutung folgender Wörter im Wörterbuch:
Die Insel, explodieren, die Rauchwolke, die Finsternis, die Flutwelle, verwüsten

AB Üb. 1с)  Hören Sie sich die Reportage 2 an und finden Sie die Bedeutung der Wörter im Wörterbuch:
Fixieren kurz folgende Informationen:
Der aktivste Vulkan heißt_ ______________
 Was geschah im Sommer 2001?
Wie lange bedrohte der Ätna die nahe liegende Dörfern?
Wie nennen die Sizilianer den Ätna?

alt: Assoziogramen LEXIK Fortschritt

description:
Assoziogramen

LEXIK

Fortschritt

Natur
katastrophe

gemeinsam

alt: Assoziogramen Fortschtritt (Progress)

description:
Assoziogramen

Fortschtritt (Progress)

Natur-
katastrophe

gemeinsam

alt: RÄTSEL über die Gelehrten im 2

description:
RÄTSEL über die Gelehrten im 2.Weltkrieg

Rätsel

Wolodja K

Nadeshda L

Marina K

Anastassia H

Andrej B

Julia U

Wladimir B

Name

Bild

1

2

5

7

6

4

3

Kurtschatow  I.W
Kalaschnikow M.T.
Koroljow S.P
Katjuscha
Panzer T-34
Burdenko N.N
Koschkin M.I
Tupolew  A.N

alt: Partizip I, II Präteritum Finden im

description:
Partizip I, II

Präteritum

 Finden im  Text Partizip I und II- die erste Gruppe, die zweite Gruppe schreibt Präteritum in Tabellen.

Leuchtend prangten ringsum Apfelblüten,still vom Fluß zog Nebel noch ins Land;durch die Wiesen kam hurtig Katjuschazu des Flusses steiler Uferwand.Und es schwang ein Lied aus frohem HerzenJubelnd,jauchzend sich empor zum Licht,weil der Liebste ein Brieflein geschrieben,das vom Heimkehr und von Liebe spricht.O du kleines Lied von Glück und Freude,mit der Sonne Strahlen eile fort!Bring dem Freunde geschwinde die Antwort,von Katjuscha Gruß und Liebeswort!Es soll liebend ihrer stets gedenken,ihrer zarten Stimme Silberklang.Weil er innig der Heimat ergeben,bleibt Katjuschas Liebe ihm zu Dank.Leuchtend prangten ringsum Apfelblüten,still vom Fluß zog Nebel noch ins Land.Frölich singend ging heimwärts Katjuscha-Einsam träumt der sonnenhalle Strand.

alt: GRUND ENTWICKELN DARSTELLEN BLUT

description:
GRUND

ENTWICKELN

DARSTELLEN

BLUT

SETZEN

„5“ – 5 richtig

 „4“ – 4 richtig

 „3“ – 3 richtig

GRAMMATIK

alt: Wiederholen wir die Grammatik!

description:
Wiederholen wir die Grammatik!

Wolgograd wurde im Jahre 1589 als eine Festung ________.

GRUND

Dank ihrer guten bequemen geographischen Lage ______ sich diese Stadt sehr schnell.

ENTWICKELN

Heute ist Wolgograd einer großen Industrie – Kultur – und Sportzentrum. Hier befinden sich viele Werke und Fabriken. Maschinenbau, Metallverarbeitung, chemische Industrie und Leichtindustrie sind in Wolgograd breit _________.

DARSTELLEN

Die Schlacht von Stalingrad die über 200 Tage dauerte. 200 Tage und Nachte tobte hier eine der _________ Schlachten.

BLUT

Die Stadt wurde fast völlig zerstört.  Auf dem Hügel wurde den Soldaten der Sowjetarmee, den Verteidigern der Stadt, ein majestätisches Denkmal _____.
Über der Stadt ragt stolz das Denkmal der «Mutter – Heimat», das riesige Standbild einer Frau mit hoch über dem Kopf geschwungenem Schwert empor.

SETZEN

Richtige Lösungen:
gegründet  entwickelte  dargestellt   blutigste   gesetzt

alt: Wolgograd

description: Wolgograd                                                                   Berlin

alt: LESEN Lesen wir noch den Text

description:
LESEN

Lesen wir noch  den Text

Beantworten die Fragen zum Text

„ Der Treptow Park“

alt: Die Fragen: 1. Wann wurde der Treptow

description:
Die Fragen:

1. Wann wurde der Treptow Park gegründet?
2. Wann beginnt die neue Seite in der Geschichte des Parks?
3. Wie viel sowjetische Kämpfer wurden hier begraben?
4. Worüber erinnert sich die Natur?
5. Wie viel Meter groß ist die Statue der Bronzen Soldaten?
6. Wer ist der Autor des Gedenkkomplexes?

description:
Beschreiben wir!

Dieses Foto stammte aus dem Fotoalbum. Wählen Sie ein Foto, um es Ihrem Freund / Ihrer Freundin zu zeigen und darüber zu erzählen. Sie haben 2 Minuten für die Vorbereitung und danach höchstens  2 Minuten Sprechzeit (12 - 15 Sätze).
Halten Sie sich an folgende Stichpunkte:

 wann haben Sie das Foto gemacht
was oder wen zeigt das Foto
was passiert da gerade
warum bewahren Sie das Foto in Ihrem Fotoalbum auf
warum haben Sie  beschlossen, das Foto zu zeigen.

alt: K R E U Z W O R T I n g e n i e u r

description:
KREUZWORT

I

n

g

e

n

i

e

u

r

G

e

l

e

h

r

t

e

M

o

s

k

a

u

M

a

ss

a

l

o

w

B

u

r

d

e

n

k

S

a

l

v

e

F

a

h

n

e

S

t

a

l

i

n

g

r

a

d

T

u

p

o

l

e

w

T

r

e

p

t

o

w

F

l

u

g

M

i

l

i

t

ä

r

P

a

n

z

e

r

B

l

o

c

k

d

e

P

i

s

t

o

l

e

S

o

l

d

a

t

e

n

K

a

t

j

u

s

c

h

a

S

c

h

l

c

h

t

F

l

u

g

z

e

u

g

  К

a

l

a

s

c

h

n

i

K

o

w

K

 u

r

t

s

c

h

a

t

o

w

K

o

s

c

h

k

i

n

H

e

l

d

s

t

a

d

t

M

a

m

e

i

-

h

ü

g

e

l

alt: HAUSAUFGABE Den Text lesen und den

description:
HAUSAUFGABE

Den Text lesen und den Brief zu Ihrem Freund über Wolgograd nach den Fragen schreiben.
 Die Geschichte der Stadt.
 Wolgograd wurde im Jahre 1589 als eine Festung gegründet. Dank ihrer guten bequemen geographischen Lage entwickelte sich diese Stadt sehr schnell.
Heute ist Wolgograd einer großen Industrie – Kultur – und Sportzentrum. Hier befinden sich viele Werke und Fabriken. Maschinenbau, Metallverarbeitung, chemische Industrie und Leichtindustrie sind in Wolgograd breit dargestellt.
Wolgograd ist weltbekannt dank der hervorragenden Rolle, die es im Zweiten Weltkrieg gespielt hat. Die Schlacht von Stalingrad die über 200 Tage dauerte, führte den Wendepunkt im Krieg herbei. 200 Tage und Nachte tobte hier eine der blutigsten Schlachten.
Die Stadt wurde fast völlig zerstört.
Im Nordwesten der Stadt erhebt sich der Mamei – Hügel, wo vier Monate ununterbrochen heftig gekämpft wurde. Auf dem Hügel wurde den Soldaten der Sowjetarmee, den Verteidigern der Stadt, ein majestätisches Denkmal gesetzt. Über der Stadt ragt stolz das Denkmal der «Mutter – Heimat», das riesige Standbild einer Frau mit hoch über dem Kopf geschwungenem Schwert empor.
Die Heldenstadt Wolgograd ist als Symbol der Tapferkeit und Standhaftigkeit, Heroismus und Mutes in der ganzen Welt bekannt. Die Heldentaten der Verteidiger von Stalingrad werden immer  im Gedächtnis unseres Volkes bleiben.
Fragen zum Text:
Wann wurde Wolgograd gegründet?
Warum ist Wolgograd weltbekannt?
Wie viel Tage dauert die Schlacht von Stalingrad?
Wie heißt die berühmteste Sehenswürdigkeit Wolgograds?

alt: Was haben wir heute in Deutsch gemacht?

description:
Was haben  wir heute in Deutsch gemacht?

Elfchen

1 строчка-называние темы одним словом. Чаще это существительное, но может быть и местоимение.

2 строчка- это определение темы в двух прилагательных или причастиях.

3 строчка-это три глагола, показывающих действие в рамках темы.

4 строчка- фраза из четырёх слов, показывающая отношение автора к данной теме.

5 строчка- одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта

Wir haben ….

intro: Презентация к уроку по программе Немецкий язык. 11кл. Бим И.Л, Рыжова Л.И., Садомова Л.В и др,    находится в теме «Der wissenschaftlich - technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht?».


description: 7 · 6      3 · 2  2 · 8      15 : 3

description:
Тема:

Цель:

Закрепление таблицы умножения

Закрепить таблицу умножения и деления

description:
12

63

35

42

21

49

28

56

14

54

30

36

18

42

24

48

description:
5 · 9 =
42 : 7 =
6 · 9 =
36 : 6 =

45
6
54
6

72 : 8 =
7 · 8 =
4 · 5 =
64 : 8 =

9
56
20
8

description:
По дорожке бежали 6 кошек. Сколько всего у них ножек?

Ответ: 24 ножки у кошек.

description:
В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках?

Ответ: 18 горошин в трёх стручках.

description:
Из-за куста торчат 18 ушей. Там спрятались зайчата. Сколько зайчат за кустом?

Ответ: 9 зайчат за кустом.

description:
На каждой странице альбома наклеено по 4 марки. Сколько марок на 7 страницах?

Ответ: 28 марок на семи страницах.

description:
х · 6 =
7 · х =
40 : х =
х : 7 =

48
42
8
7

alt: Сегодня я узнал… Было интересно…

description:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 3 классов

title: Презентация по математике в 3 классе "Таблица умножения"