file_name: Виды классификаций химических элементов.pptx

alt: Проблемный вопрос В начале XIX в

description:
Проблемный вопрос

В начале XIX в. было известно 63 химических элемента.

И возникла проблема: Как классифицировать эти элементы?

Как Вы думаете, почему проблема классификации химических элементов приобрела особую остроту?

Какую классификацию химических элементов можно было предложить в тот период?

alt: В Введение в Периодическую систему

description:
7.4 В Введение в Периодическую систему

Тема урока:
Первые попытки классификации химических элементов.

description:
Цель обучения:

Критерии оценивания

называет классификации химических элементов И.В.Доберейнера ,  Дж. А. Ньюлендса , Д.И.Менделеева

определяет принципы и сущнность классификаций химических элементов Доберейнера И.В., Ньюлендса Дж А, Д.И. Менделеева;

сравнивает и анализирует классификации химических элементов Доберейнера И.В, Ньюлендса Дж.И., Д.И. Менделеева ;

7.2.1.1  сравнивать классификации элементов, оценивая вклад И.
Дёберейнера, А. Шанкартуа Дж.
Ньюлендса, Д.И. Менделеева

description:
Первые попытки классификации химических элементов

Естествоиспытатели в начале XIX сталкивались с большими трудностями в этом направлении, потому что химических элементов было   известно всего 63, а атомные массы были определены для них     неточно.

Для ориентировки в мире окружающих нас веществ необходима их классификация.
Попытки ее создать предпринимались с давних пор.

Еще алхимики пытались найти закон природы, на основе которого можно было бы систематизировать химические элементы. Но им недоставало надежных и подробных сведений об элементах. К середине XIX в. знаний о химических элементах стало достаточно, а число элементов возросло настолько, что в науке возникла естественная потребность в их классификации. Первые попытки классификации элементов на металлы и неметаллы оказались несостоятельными.

description:
Триады Дёберейнера

В 1829 году  немецкий химик И.В.Дёберейнер заметил, что некоторые сходные по своим свойствам элементы можно объединить по три в группы. Он назвал их триадми.
Сущность данной классификации заключается в следующем:  в каждой триаде есть средний элемент, масса атома которого будет равна средней арифметической массе двух крайних элементов.
Например, рассмотрим первую триаду: Li, Na, K.
Их атомные массы соответственно равны 7, 23, 39.

description:
Видео ресурсы
Классификация химических элементов И.В. Дёберейнера
Классификация химических элементов Дж. А. Ньюлендса
Классификация химических элементов Д. И. Менделеева

7 класс - BILIMLAND.kz
https://bilimland.kz › subject › ximiya › 7-klass

alt: Система классификации И.В

description:
Система классификации И.В.Дёберейнера оказалась несовершенной. Некоторые триады не содержали тех элементов, которые были бы похожи с ними по химическим свойствам.
Так, например, триада, содержащая S, Se, Te , не содержала кислорода O.
Ошибка И.В.Дёберейнера заключалась в том, что он ограничил себя поиском тройственных союзов, т.е. триад.
Но И.В.Дёберейнер был первым из естествоиспытателей, который связал свойства химических элементов с их атомными массами. Все дальнейшие попытки классификации химических элементов основывались на связи масс атомов с их химическими свойствами.

Дёберейнеру удалось составить 5 триад, т. е. классифицировать только 15 элементов. Более того, некоторые триады не содержали тех элементов, которые были бы похожи с ними по химическим свойствам. Несмотря на то, что сущность сходства элементов триад так и осталась нераскрытой, классификация химических элементов И.В. Дёберейнера послужила фундаментом для будущей периодической системы.

Преимущества и недостатки

description:
Дёберейнер сгруппировал известные химические элементы в «триады» и обнаружил, что атомная масса среднего элемента в триаде равна среднему арифметическому атомных масс первого и третьего элементов.
Проверь, был ли он прав в своих предположениях, вычислив среднее арифметическое атомной массы средних элементов в триадах, и сравни результат с экспериментальными данными. Рассчитай ответ с точностью до одного десятичного знака.

Ca

Sr

Ba

40,0

_____

137,3

P

As

Sb

31,0

_____

121,8

Cl

Br

I

35,5

______

126,9

Упражнение 1

description:
Октавы Ньюлендса

В 1865 году 18 августа английский ученый  Дж.А.Ньюлендс расположил химические элементы в порядке возрастания их атомных масс. В результате он заметил, что каждый восьмой элемент напоминает по свойствам первый элемент. Найденную закономерность, он назвал законом октав по аналогии с семью интервалами музыкальной гаммы.
Закон октав он сформулировал следующим образом:

«Номера аналогичных элементов, как правило, отличаются или на целое число семь или на кратное семи; другими словами члены одной и той же группы соотносятся друг с другом в том же отношении, как и крайние точки одной или больше октав в музыке».

description:
Дж.А.Ньюлендс расположил элементы по семь в группы. Таким образом, он заметил, что вертикальные ряды, полученные после такого расположения, включают в себя элементы, схожие по своим химическим свойствам.
Дж.А. Ньюлендс был первым, кто соотнес атомные массы химических элементов и их химические свойства и присвоил каждому элементу порядковый номер.
Тем не менее, не все элементы были обнаружены к тому времени, и для некоторых из них атомные массы были определены неправильно.
В его таблице не было свободных мест. Он ограничил себя семью клетками в каждом периоде, и некоторые клетки ему пришлось поместить по несколько элементов.
Поэтому научный мир отнесся скептически к его открытию.

Поэтому классификация Ньюлендса подверглась жесткой критике со стороны многих исследователей.
Британское Королевское химическое общество не приняло закон октав. Ученый отказался от дальнейшего изучения.
Лишь спустя двадцать лет, в 1885 году его идея была одобрена, а британское Королевское химическое общество наградило его своей высшей наградой – медалью Дэви.

Преимущества и недостатки

alt: Упражнение 2 Выбери верные утверждения

description:
Упражнение 2

Выбери верные утверждения.
Верных ответов: 3

Ученый назвал «законом октав» следующую закономерность: номера подобных элементов отличаются на семь или на число, кратное семи.

2.    Дж.А. Ньюлендс сделал вывод, что каждый восьмой элемент подобен по свойствам первому элементу.

3.    В 1865 году Джон Ньюлендс расположил химические элементы по возрастанию их относительных атомных масс.

4.    Дж.А. Ньюлендс сделал вывод, что каждый седьмой элемент подобен по свойствам первому элементу.

alt: Система химических элементов Шанкуртуа

description: Система  химических элементов Шанкуртуа

alt: Открытие периодического закона

description:
Открытие периодического закона Д.И.Менделеевым

Все предложенные системы имели слишком много исключений из правил,
в отличие от системы, созданной Дмитрием Ивановичем Менделеевым.В основу системы были положены следующие подходы:- расположение химических элементов в порядке возрастания их атомных масс;- учёт валентности и свойств образуемых ими соединений.В таблице Менделеева были предусмотрены пробелы для ещё неоткрытых химических элементов. Д. И. Менделеев предсказывает существование трех еще неизвестных элементов: экасилиций, экабор и экаалюминий.  Открытие предсказанных химических элементов только подтвердило теорию Д.И.Менделева. С течением времени были изменены атомные массы некоторых элементов, изменён порядок расположения элементов по сравнению с принципом возрастания атомной массы.1869 год считается годом открытия периодического закона:
«Свойства простых тел, а также формы и свойства соединений  элементов находятся в периодической зависимости от величины              атомных весов элементов».

В марте 1869 года русский химик Д. И. Менделеев представил русскому                           химическому обществу сообщение об открытии им периодического закона                          химических элементов..

description:
Периодическую систему химических элементов можно представить в виде периодической таблицы.
Каждый элемент занимает определённое место (клетку) и имеет свой порядковый (атомный) номер.
Расположив химические элементы по возрастанию их атомных масс, Менделеев разделил эту последовательность на ряды (периоды), которые начинались щелочным металлом, а заканчивались инертным газом.

На основе периодического закона была построена периодическая система.

Периодическая система – это естественно - научная классификация химических элементов, основанная на периодическом законе и химических свойствах элементов.

Периодическая таблица – это графическое изображение периодической системы.

alt: Предшественники Д.И.Менделеева (И

description:
Предшественники Д.И.Менделеева (И. В. Деберейнер, Дж. А. Ньюлендс, Л. Ю. Мейер) многое сделали для подготовки открытия периодического закона, но не смогли постичь истину. Д.И. Менделеев установил связь между массой элементов и их свойствами.

Однако величайшая инновация Менделеева заключалась в том, что для организации подобных элементов в одну группу он намеренно оставил пустые ячейки для неизвестных элементов, открытие которых он предсказал и свойства которых точно описал.

description:
Упражнение 3
Вставь недостающие элементы в Периодическую систему химических элементов.

description:
Упражнение 4

Добавь четвертый элемент ряда.

Sn, Ge, Si,

N, P, As,

Na, K, Rb,

title: Виды классификаций химических элементов


file_name: Дружба - это здорово!.ppt

description:
Дружба -
это здорово!

ТОГКОУ С (К)ОШИ №15, I II вида
 Р.И. Моисеева

alt: М ы дружим в интернате как зёрнышки в гранате

description: Мы дружим в интернате как              зёрнышки в гранате

alt: К то в дружбу верит горячо, К то рядом чувствует плечо,

description:
Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо,Тот никогда не упадёт,В любой беде не пропадёт.

А если и споткнётся вдруг,То встать ему поможет друг.Всегда в беде надёжный другЕму протянет руку!

alt: Станция «Дружная» Ежели вы дружные,

description:
Станция «Дружная»

Ежели вы дружные,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

alt: Это Я, это Я, это все мои ДРУЗЬЯ!

description:
Это Я, это Я, это все
мои
ДРУЗЬЯ!

Кто из вас, хочу я знать, с другом любит поиграть?
Кто из вас, скажите быстро, убирает в классе чисто?
Кто, скажите, точно в срок, выполняет свой урок?
Кто из вас, мне интересно, поступает всегда честно?

Кто из вас, проснувшись бодро, «С добрым утром!» скажет твёрдо?
Кто дружить из вас желает, никого не обижает?
Кто из вас, скажите мне, друга выручит в беде?

alt: Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого-то беда

description:
Не стой в стороне равнодушно,Когда у кого-то беда.Рвануться на выручку нужноВ любую минуту, всегда.

Услышишь ты песенку чью-то, И станет светлее кругом: Волшебное самое чудо Мы дружбой недаром зовём.

alt: ФИЗКУЛЬТРАЗМИНКА 

description:
ФИЗКУЛЬТРАЗМИНКА

                     Поднимает руки класс – это раз.
                     Повернулась голова – это два.
        Руки вверх, вперёд смотри – это три.
      Руки в стороны пошире растянули на четыре.
    С силой их к плечам прижать – это пять.
           Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

description:
С чего начинается дружба?

6

5

4

3

2

1

1

2

3

4

5

6

Г  У  С   Ь

Л  О  С   Ь

М  Ы Ш  Ь

В   Е  Р  Б   Л  Ю  Д

Л  А  С   Т  О  Ч  К  А

З  А   Я  Ц

alt: К то с кем дружит ? Д обрый малыш и…

description:
Кто с кем дружит?

Добрый малыш и…

Кто кому нужен?

Карлсон

Доверчивый Буратино и …

Мальвина

alt: К то с кем дружит ? К то кому нужен ?

description:
Кто с кем дружит?

Кто кому нужен?

Крокодил Гена и …

Чебурашка

Прекрасная Белоснежка и…

Семь гномов

description:
Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Нашу дружбу не согнёт.

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим -
Дружбы этой не порвать.

description:
Игра «Нельзя – надо»

Драться, ссориться, жадничать,
обижать, обманывать.

Делиться, советовать, понимать, защищать, помогать.

Чтобы дружба была крепкой, нельзя:

Чтобы дружба была крепкой, надо:

alt: Дружба – главное чудо всегда.

description:
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.

Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.

alt: Подберите слова с корнем -друж-

description:
Подберите слова с корнем     -друж-

Друж -
Друж -
Друж -
  Друж -
Друж -
Друж -

- ба
- ок
- ный
ная
елюбный
- ественный

alt: Пословицы о дружбе Старый друг лучше …

description:
Пословицы о дружбе

 Старый друг лучше …
 Друга ищи, а найдёшь - …
 Не имей сто рублей, …
 Человек без друзей, …
 Нет милее дружка, …
 Дружба не гриб, …
 С другом дружи, …

новых двух.
береги.
а имей сто друзей.
что дерево без корней.
чем родная матушка.
в лесу не найдешь.
дружбой дорожи.

alt: Ребята, давайте жить дружно!

description: Ребята, давайте жить дружно!

alt: Дружба - это здорово!

description:
Дружба -
это здорово!

title: Презентация Внеурочная деятельность "Дружба - это здорово!"


description:
Работа над лирическим произведением
на примере стихотворения
С. Есенина «Берёза»

description:
Данное лирическое произведение рассматривается во 2 классе в рамках программы «Школа России».
Учебник: Литературное чтение 2 класс
Автор: Климанова Л.Ф.

Обоснование темы

alt: Этап подготовки к первичному восприятию

description:
Этап подготовки к первичному восприятию

Ученикам можно предложить просмотреть картины. На них может быть изображены зимние деревья, ключевое место должны занимать заснеженные ветки березы, улицы и дома покрытые снегом.

Также ученикам можно дать послушать аудиозапись. В случае с лирическим произведением это могут быть звуки природы, для передачи настроения данного стихотворения хорошо подходит мелодия «Белая береза», спокойная и мелодичная.

Прослушивание данной композиции проводится в полной тишине. Ученики должны проникнуться мелодией и представить картины, которые хотел передать композитор.

description:
Что изображено на иллюстрациях?
(деревья)
2. Что общего между этими иллюстрациями?
(на них изображена зима и деревья в снегу)
3. Назовите деревья, которые изображены?
(дуб, ель, берёза)
4. Какое из этих деревьев стало символом России, самое любимое дерево русского народа?
(берёза)

Этап подготовки к первичному восприятию

По итогам прослушивания музыкального фрагмента и рассматривания иллюстраций организуется беседа, целью которой является обозначение конкретной темы урока.

alt: На данном этапе учитель демонстрирует образец читательской привычки (чтение произведения наизусть) , что является традицией русского воспитания, при этом ученики внимательно слушают учителя, пытаясь прочувствовать…

description:
На данном этапе учитель демонстрирует образец читательской привычки (чтение произведения наизусть) , что является традицией русского воспитания, при этом ученики внимательно слушают учителя, пытаясь прочувствовать эмоции, и сопереживают учителю. Книги закрыты.

Этап первичного восприятия произведения С.Есенина «Береза» учащимся было предложено просмотреть слайд-шоу, которое озвучено выразительным прочтением стихотворения под музыку.

Этап подготовки к первичному восприятию

alt: Какой же предстала перед вами берёзка?

description:
Какой же предстала перед вами берёзка?
В какое время года описано деревце?
Чем это стихотворение напоминает сказку?

Этап проверки первичного восприятия

Организуется с целью первичного контроля учащихся. Должно быть задано не более 3 вопросов на общее понимания текста произведения.

description:
При анализе лирического произведения важно не разрушить живописный образ произведения, а помочь ученику приблизиться к нему. Для этого специально на предыдущих этапах настроили эмоциональную сферу ученика.
При анализе лирического произведения важно привлечь внимание учеников к образам, картинам, созданным поэтом.

Этап анализа произведения проводится в нескольких направлениях.
Словарная работа
Анализ изобразительных средств
Анализ произведения

Этап анализа произведения

description:
Кайма – отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия.

Бахрома – тесьма для обшивки чего-нибудь, с рядом свободно свисающих нитей, а так же ряд свисающих нитей, кистей.

Словарная работа

На этом этапе важно в тексе произведения обнаружить все слова, значение которых учащимся непонятно.

description:
Для наилучшего понимания текста произведения учитель с учащимися разбирает текст по частям и рассматривает все изобразительные средства, которые использовал писатель в своем произведении.

Изобразительные средства:
эпитеты
метафоры
олицетворения
гиперболы
и др.

Анализ изобразительных средств

alt: Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом,

description:
Белая березаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

эпитет

олицитв.

сравн.

метаф.

метаф.

сравн.

метаф.

олицитв.

сравн.

эпитет

олицитв.

метаф.

description:
Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? (белая, серебристая)
Особенно интересно в стихотворении описание инея, найдите это описание.
Какой художественный прием использует автор? (сравнение)
Как говорит о кистях берёзы? (Распустились кисти/ Белой бахромой)
О чем ещё мы так говорим? (цветы)
Как называется такой прием? (сравнение)
Какое время дня рисует поэт? (утро)
Почему вы так решили? (заря)
Солнечное это утро, или пасмурное? (солнечное: Горят в золотом огне)
Прочитайте, как занимается заря зимой.
Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? Олицетворение.
Докажите это строчками из стихотворения.
Где ещё используется этот прием?
Какое чувство, настроение создал поэт? (волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда)
Когда у вас возникает похожее настроение? (перед новым годом)
Возможно, что автор тоже описывает утро после нового года.
Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, неторопливый или медленный?

Анализ произведения

Данный этап предназначен для усвоения учащимися смысла произведения, понимания художественного содержания лирического произведения, которым является духовная жизнь человека, художественно осмысленная поэтом.

description:
На данном этапе учитель еще раз перечитывает стихотворение, и затем можно предложить ученикам, графически изобразить то, что они видят, слушая строки произведения. Изобразить это стихотворение, передав свое настроение, свое отношение к нему.
Варианты творческих работ по следам прочитанного:
словесное рисование
создание диафильмов
графическое рисование
и др.

Для данного произведение выбрано словесное рисование. Алгоритм, которого можно увидеть на следующем слайде.

Этап: творческая работа по следам прочитанного

description:
Объяснение к созданию творческой работы по следам прочитанного. Словесное рисование.

Какую картинку можно нарисовать к этому стихотворению?
Давайте с помощью слов, а не красок или карандашей нарисуем картинку как, высокая заснеженная береза стоит у домика, где-то в деревне,  в лучах утренней зари.
Вот лист. На нем мы будем рисовать эту картинку.
Где стояла береза? (под окном, у дома)
Значит сначала, нужно нарисовать дом, где мы его нарисуем? В центре? (нет, потому что это не главное на картине, главное береза)
Каким мы его нарисуем? Высоким? Кирпичным? (нет, небольшим, маленьким, деревянным, изба)
Представьте себе, что мы нарисовали его вот здесь. А где же мы нарисуем березу? (в центре, у дома, рядом с окном)
Высокая березка или маленькая? С широкими ветвями или с поникшими, сломанными? (высокую, могучую, с широкими ветками)
Хорошо, вот здесь мы нарисуем березу. С чего мы начнем ее рисовать/что потом? (ствол, могучие, широкие ветки)
Что еще можно нарисовать на нашей картинке? Детали, чтобы украсить, чтобы она не была такой пустой (зима)? (вдалеке другие дома, забор, другие кусты, сугробы)
Хорошо, а теперь закройте глаза и представьте картинку целиком. Деревенская изба, величавая береза, где-то вдалеке крыши других домов, сугробы, повалившийся забор)
Откройте глаза. Такую картинку вы представляли? А теперь давайте раскрасим ее. Начнем с березы. Какого она цвета, давайте вспомним, прочитаем строками из стихотворения? (белая, …) Дом какого цвета? какой общий цвет преобладает на картине? (белый, потому что зима) какого цвета небо? (голубого, ясное утро)
Закройте глаза. Представьте наш рисунок в красках.
Откройте глаза. Такой вы представляли картинку?

intro: Презентация по литературному чтению по теме: Белая берёза

чтение

group: Дисциплины


file_name: Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся_+.pptx

description:
Как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу ?
Мы постоянно ищем пути повышения эффективности обучения, используем разнообразные способы передачи знаний, нестандартные формы воздействия на личность, способные заинтересовать учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания .

description:
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В. А. Сухомлинский

description:
Почему у ребенка  отсутствует желание учиться ? Ведь каждый малыш рождается с познавательным инстинктом.
 Для выживания вида необходимо, чтобы мы передавали опыт следующему поколению.
Поэтому стремление получать новые знания закреплено генетически

alt: Одним из мощных рычагов Воспитания желания учиться считается создание условий, обеспечивающих ребенку переживание успеха в своей учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания…

description: Одним из мощных рычагов Воспитания желания учиться считается  создание условий, обеспечивающих ребенку переживание успеха в своей учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результата своих усилий

description:
Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения необходимых целей.

Умение заинтересовать учащихся — одно из направлений инновационного педагогического поиска, как для молодого специалиста, так и для опытного профессионала.

description:
Одним из важных этапов на уроке -этап мотивации учащихся

Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

alt: Формирование мотивации замедляют: эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала; невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой; излишняя повторяемость одних и тех же приемов; однообразные задания; недоброжелательное отношение…

description:
Формирование мотивации замедляют:

эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;
невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;
излишняя повторяемость одних и тех же приемов;

однообразные задания;
недоброжелательное отношение к обучающимся;
приемы понуждения.

description:
В. А. Сухомлинский писал :
 « Я советую всем учителям :берегите детский огонек пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот огонек, является радость успеха в учении»

description: Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь –  учащийся.  Сейчас на помощь формирования положительной устойчивости мотивации к учебной деятельности пришли новые педагогические технологии:

alt: Современные педагогические технологии:

description: Современные педагогические технологии:

alt: Именно от педагога, от используемых им современных технологий, от умения настроить учащихся на успех, от его умения отбирать содержание учебного материала, зависит успешность формирования учебной…

description: Именно от педагога, от используемых им современных технологий, от умения настроить учащихся на успех, от его умения отбирать содержание учебного материала, зависит успешность формирования учебной и творческой мотивации учащихся.

alt: Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс позволяет: активизировать процесс обучения; повысить темп урока; увеличить объем самостоятельной работы учащихся; делать уроки более наглядными; привлекать пассивных…

description:
Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс позволяет:

  активизировать процесс обучения;
 повысить темп урока;
 увеличить объем самостоятельной работы учащихся;
делать уроки более наглядными;
привлекать пассивных учащихся;
объективно оценивать действия учащихся;

alt: Технология уровневой дифференциации

description:
Технология уровневой дифференциации

Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию уроков в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, можно заметить, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо думать. «Слабые» получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.

alt: Проблемное обучение Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации…

description:
Проблемное обучение

Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет  нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Проблемные ситуации можно использовать на различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле.

description:
Игровые технологии

 Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при закреплении изученного материала – «Найди ошибку»
 В 1 классе в гости к детям «приходят» сказочные герои, ребята сами отправляются в сказку, где при выполнении различных испытаний изучают новую тему или повторяют пройденный материал.

alt: Парная и групповая формы Очень важным при организации практической работы я считаю научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а…

description:
Парная и групповая формы

 Очень важным при организации практической работы я  считаю научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а также делать выводы. Эти формы позволяют в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку.

description:
Информационно-коммуникационные технологии

Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как наибольшая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося.

alt: Таким образом, использование современных педагогических технологий на уроках, сотрудничество учителя и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого учащегося, сопровождаемой…

description: Таким образом,  использование современных педагогических технологий на уроках,   сотрудничество учителя и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого учащегося, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности.

description:
Эффективное преподавание – это искусство.
В любом виде искусства- будь то живопись, скульптура, литература-великие мастера, превращая сырье(холст, камень, чернила) в бесценные достояния человечества, используют, помимо знаний и навыков, базовые инструменты.

description:
Великое искусство опирается на овладение и применение основополагающих навыков, которым каждый художник обучается индивидуально во время усердной учебы.

За каждым художником стоит ремесленник.

description:
Бывший учитель, консультант, исполнительный директор Uncommon Schools, организации, открывающей и развивающей независимые успешные школы с индивидуальным подходом в Нью-Йорке и Нью-Джерси. Дуг раскрывает секреты профессионализма, которые наблюдал у высококлассных педагогов, на практических семинарах.
Он получил степень бакалавра гуманитарных наук в колледже Гамильтона, степень магистра гуманитарных наук в Университете Индианы и MBA в Гарвардской школе бизнеса.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация к выступлению на конференци " Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся "


file_name: 9. Синонимы.ppt

alt: Словарный диктант упр. 270

description:
Словарный  диктант

упр. 270

alt: Упр. 266 ( устно)

description: Упр.  266   (  устно)

alt: Проверка домашнего задания Упр

description:
Проверка  домашнего  задания

Упр. 262
или 265

alt: Волшебник Чародей Смелый Храбрый

description:
Волшебник

Чародей

Смелый

Храбрый

Отважный

Мужественный

Говорить

Произносить

Смеяться

Хохотать

alt: Синонимы

description: Синонимы

description:
Внимание! Внимание! Внимание!

Что надо знать

Что надо уметь

Что такое синонимы;
Чем они отличаются

Употреблять синонимы в речи
Подбирать  синонимы  к  словам

description:
!

Стр. 111

Синонимы  - это

Чем отличаются  синонимы

Что значит слово

синоним

alt: Синонимы значение = звучат =

description:
пишутся =

Синонимы

значение =

звучат =

Синонимы

оттенки
значения

употребление
в речи

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

СОБАКА

ПЁС

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

ТКАНЬ

МАТЕРИАЛ

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

ИЗБА

ДОМ

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

СТУЖА

МОРОЗ

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

ДИСКУССИЯ

СПОР

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

ЛАССО

АРКАН

description:
Подберите к существительному синоним
мужского рода

ПЛАМЯ

ОГОНЬ

alt: Лингвистические заметки Стр. 111

description:
Лингвистические заметки

Стр. 111

alt: Перемена Что случилось в пятом классе?

description:
Перемена

Что случилось в пятом классе?
Что за шум здесь, что за гам?
Скачут Таня, Витя, Саша,
Прыгают Наташа с Машей.
Засмеялись Толя с Пашей,
Прыснули от смеха Даши,
Захихикал и Захар.
Мимо парт несётся Сонька,
А за ней бежит Алёнка,
Мчатся, никого не видя,
Женька, Оля, Надя, Дима,
И летят во весь опор
Лена, Галя и Егор.
А в сторонке, у окошка,
Очень тихо, про себя,
Учит правило, наверно,
Ученик – отличник Гена.
Что же здесь произошло?
Это просто ПЕРЕМЕНА!
Словом, всё здесь хорошо!

alt: Перемена Случилось – произошло; шум – гам; скачут – прыгают; засмеялись – прыснули – захихикал; несётся – бежит – мчатся – летят; очень тихо -…

description:
Перемена

Случилось – произошло;

шум – гам;

скачут – прыгают;

засмеялись – прыснули – захихикал;

несётся – бежит – мчатся – летят;

очень тихо - про себя.

alt: Загляни в словарь Стр. 113 !

description:
Загляни  в  словарь

Стр.
113

!

description:
Стр.
114

!

description: Упр. 273

alt: Лингвистические задачки стр. 113

description:
Лингвистические задачки

стр. 113

alt: Выучить слова в рамочках на стр

description:
1) Выучить слова   в рамочках  на  стр. 105-112

2)   упр.   275  (пис)

Домашнее  задание

description:
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.

Выпишите слова одной и той же части речи,
которые обозначают одно и то же, но
могут отличаться оттенками
лексического значения.

description:
Вьюга – снежная буря, сопровождаемая  ветром, заставляющим снег носиться,  кружиться в воздухе.

Пурга   –     сильная   снежная   буря   на
открытых пространствах.

Метель – снежная буря, сопровождаемая
сильным ветром в одном направлении.

Вихрь – порывистое  круговое  движение
ветра.

Буря – ненастье с сильным разрушительным ветром.

alt: Я все знаю.

description:
Я все знаю.                      Я самый умный !

 Есть над чем работать !

 Понял, что ничего не знаю.

title: Урок по теме "Синонимы" в 5 классе ( учебник Рыбченковой)


file_name: Презентация1.pptx

alt: Тема. Юные граждане государства

description: Тема. Юные граждане государства

alt: Проблемный вопрос: «Кто такой гражданин, какие права он имеет? »

description:
Гражданин – человек, принадлежащий к определенному государству на законных основаниях.

Гражданство – политико – правовая связь человека и государства, выраженная в их взаимных правах  и обязанностях; принадлежность человека к определенному государству

alt: Познавательный туризм

description:
       Познавательный туризм

                            Экскурсии, походы
Туристические поездки                                            Путешествие

    Походы с целью посещения различных местностей для ознакомления с памятниками природы и истории, бытом, традициями местного населения

description: Миграция – это переезд человека из одного места в другое (в пределах одной страны) или из одной страны в другую, связанный с переменой места жительства.

alt: Толерантность – это терпимость к чужому образу жизни, чувствам, традициям, верованиям

alt: Документы, удостоверяющие гражданство и право получать все полагающиеся в связи с этим привилегии

description: Никто, никогда, ни  при каких обстоятельствах не может лишить вас гражданства России

alt: У гражданина есть основные: Права

description:
У гражданина есть основные:

Права

Обязанности

1.
2.
3.

1.
2.
3.

alt: У гражданина есть основные: Права

description:
У гражданина есть основные:

Права

Обязанности

На жизнь.
На свободу мысли.
На образование.
На отдых и досуг.
На собственность
На труд
Принимать участие в управлении своим государством и тд.

Соблюдать законы.
Платить налоги.
Защищать своё Отечество.
Сохранять природу и бережно относиться к её богатствам и тд.

description:
Права на жизнь
Право на достоинство личности
Право на свободу
Право на личную неприкосновенность

Естественные  права

alt: Конститу́ция (от лат. — «устройство») — основной закон государства

alt: Жизнь человека – высшая ценность!

description: Жизнь человека – высшая ценность!

description: Право на образование вам гарантирует государство.

alt: Проблемный вопрос: «Кто такой гражданин, какие права он имеет?»

alt: Полезные сайты в интернете: http://www

description:
Полезные сайты в интернете:

http://www.constitution.ru
http://www.rfdeti.ru
 http://dnevnik.ru

description:
Домашнее задание:

Параграф 16, термины учить
 *в. 3, стр. 119  письменно, написать мини сочинение на тему: почему паспорт называют «Путевкой в жизнь»

title: Юные граждане России


file_name: Знаки препинания при причастном обороте.pptx

alt: ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

description:
«ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ
И
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НЕМ»

alt: Придумайте причастия к этим словам

description:
запылала, побежала, наливается, зажглась,
бледнеет, синеет.

Придумайте причастия к этим словам

МОРФЕМНЫЙ
АНАЛИЗ :

}

description:
ВЫЧЕРКНИ ЛИШНЕЕ:
1)смеющийся, смеявшийся, смеясь, рассмеявшийся;
2)Рассчитывавший, бушующий, величайший,
3)распечатанный, торжественный, отправленный.

запылала   –  побежала   –  наливается   –
зажглась   –
бледнеет   –
 синеет   –

Придумайте причастия к этим словам

запылавшая

побежавшая

наливающаяся (ийся/ееся),

зажжённая

бледнеющий ( ая/ее)

синеющий (ая/ее)

смеясь

величайший

торжественный

description:
– Что такое причастие?

(самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета по действию)

– В. И. Даль говорил о причастии: «Причастие – это часть речи, причастная глаголу, во образе прилагательного». Как понять это высказывание?

(причастие объединяет в себе свойства прилагательного и глагола).

– Каковы признаки прилагательного у причастия?

(зависят от существительного, одинаковый вопрос: какой? какая? какое?, род, число, падеж, полная и краткая форма, определение)

description:
ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ПРИЧАСТИЕ ОТ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО?

причастие обозначает непостоянный признак предмета;
причастие можно заменить сочетанием : глагол + слово который
ГОРЯЩИЙ КОСТЁР
( костёр, который горит)

прилагательное обозначает постоянный признак предмета:
белые розы,
жаркий огонь,
теплая осень,
холодный дождь

description:
– Как склоняются причастия?  Каковы условия выбора окончаний в причастиях?

(гласные в падежных окончаниях причастий определяются так же, как в окончаниях прилагательных).

– Каковы признаки глагола у причастия?

(вид, время (настоящее и прошедшее), возвратность и невозвратность, может быть сказуемым)

– Чем отличается причастие от глагола?

(причастия не спрягаются).

description:
Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.

Что называется причастным оборотом?

Что называется  ОПРЕДЕЛЯЕМЫМ СЛОВОМ?

Слово в предложении, от которого можно задать вопрос к причастному обороту.

  Каким членом предложения является причастный оборот?

Как найти причастный оборот в предложении?

В предложении причастный оборот является одним членом предложения — определением

1) найти причастие;
2) определить, к какому слову оно относится, т. е. найти определяемое слово;
3) определить, есть ли в предложении слова, зависимые от причастия (к ним от причастия можно задать вопрос).

alt: В поле видна трепещущая осина. 2

description:
1. В поле видна трепещущая осина.2. Город, окутанный вечерней мглою, постепенно затихает.3. Молчавший всю зиму лес постепенно наполняется звуками.4. Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь.5. Родители, провожающие сына в далекое путешествие, пришли на вокзал заранее.6. У костра пели песни отдыхающие туристы.7. Капли воды, сверкающие на солнце, падают с крыш.8. Туман, скрывший весь лес, совершенно поглотил солнце.9. Люди, увлеченные наблюдением за кактусами, содержат дома десятки и даже сотни этих растений.

НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ И НАЗОВИТЕ ИХ НОМЕРА.

description:
И вдруг я увидел звёзды, скрытые до этого густыми ветвями деревьев.

СРАВНИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

И вдруг я увидел скрытые до этого густыми ветвями деревьев звёзды.

Отличаются ли эти предложения с точки зрения пунктуации?

Это предложение
простое,
повествовательное,
невосклицательное,
простое,
2/составное,
полное,
распространённое,
осложнено причастным оборотом:
Звёзды (какие?) скрытые (чем?) ветвями (чего?) деревьев, ветвями (какими?) густыми, скрытые (когда? до чего?) до этого

Это предложение
простое,
повествовательное,
невосклицательное,
простое,
2/составное,
полное,
распространённое,
осложнено причастным оборотом:
Звёзды (какие?) скрытые (чем?) ветвями (чего?) деревьев, ветвями (какими?) густыми, скрытые (когда? до чего?) до этого

description:
СФОРМУЛИРУЙТЕ ЕЩЁ РАЗ ПРАВИЛО ПОСТАНОВКИ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ.

+

+

description:
ИСКЛЮЧЕНИЯ
В некоторых случаях при употреблении причастного оборота постановка знаков препинания требуется, даже если причастный оборот стоит перед определяемым словом:
Если определяемое слово представлено личным местоимением. Пример:

Я засыпал, I упоённый мечтами о завтрашнем путешествии в деревню I(И. Бунин).
На него, I молча сидевшего за столом I, обратили все внимание.
I Уставший от волнения I, я крепко заснул на полатях
(М. Горький).

+

+

+

Какой?

Какого?

description:
Если причастный оборот выражает обстоятельственное значение. Пример: Уставшие после долгого подъема, туристы решили сделать короткую остановку.
 (Решили сделать остановку (Почему? По какой причине?), потому что устали после долгого подъема).

Если между причастным оборотом и определяемым словом стоят другие члены предложения. Пример:

Сшитое из синего шелка, легкое платье очень нравилось Ане.

Какие?

+

+

Какое?

description:
Плывущие по небу облака завораживали своей красотой.
История, рассказанная мальчиком , всем очень понравилась.
Люди, занявшие очередь первыми , купили билеты на лучшие места.
Мы весь вечер обсуждали увиденные в музее картины.

ОПРЕДЕЛИТЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ ПРИЧАСТНОГО ОБОРОТА

description:
Докладная записка
Сообщаем, что грузчики Халтурцев А. И. и Спустярукавцев Г. Д. получили задание от бригадира Самотёкова С. М. перевезти ящик с предложениями, включающими причастные обороты. При транспортировке ящика они допустили оплошность, и ящик перевернулся. Чтобы скрыть это происшествие, грузчики быстро собрали рассыпавшиеся части предложения, но в связи с собственной неграмотностью не смогли учесть некоторых обстоятельств. Просим принять меры по приведению ящика с причастными оборотами в исходное состояние.
Приложение
Перечень испорченных предложений:
1) Гроза налетела внезапно казавшаяся далёкой.
2) Расположенные низко лесорубы обрубили ветви деревьев.
3) Мне нравятся бабушкины пирожки только что испечённые.
4) Разноцветной листвой молчаливо стоят одетые берёзы и клёны.
5) На вокзале толпились ожидающие пассажиры посадки в автобус.

Прочитайте шуточный текст. Подумайте, на чём основан его иронический эффект. Черты какого функционального стиля пародируются в этом тексте?
Обоснуйте свой ответ.

alt: ИСПРАВЬТЕ И ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,

description:
ИСПРАВЬТЕ И ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПРАВИЛЬНО РАСПОЛОЖИВ В НИХ ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ И РАССТАВИВ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.

Перечень испорченных предложений:
1) Гроза налетела внезапно казавшаяся далёкой.
2) Расположенные низко лесорубы обрубили ветви деревьев.
3) Мне нравятся бабушкины пирожки только что испечённые.
4) Разноцветной листвой молчаливо стоят одетые берёзы и клёны.
5) На вокзале толпились ожидающие пассажиры посадки в автобус.

alt: ИСПРАВЬТЕ И ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,

description:
ИСПРАВЬТЕ И ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПРАВИЛЬНО РАСПОЛОЖИВ В НИХ ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ И РАССТАВИВ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.

Перечень испорченных предложений:
1) Гроза налетела внезапно казавшаяся далёкой.

Гроза, казавшаяся далёкой, налетела внезапно .
Внезапно налетела гроза, казавшаяся далёкой.

2) Расположенные низко лесорубы обрубили ветви деревьев.

Расположенные низко ветви деревьев лесорубы обрубили.
Лесорубы обрубили низко расположенные ветви деревьев.

3) Мне нравятся бабушкины пирожки только что испечённые.

Мне нравятся только что испечённые бабушкины пирожки.

4) Разноцветной листвой молчаливо стоят одетые берёзы и клёны.

Молчаливо стоят берёзы и клёны одетые разноцветной листвой.
Одетые разноцветной листвой берёзы и клёны молчаливо стоят.

5) На вокзале толпились ожидающие пассажиры посадки в автобус.

На вокзале толпились пассажиры, ожидающие посадки в автобус.
Пассажиры, ожидающие посадки в автобус, толпились на вокзале.

description:
      В XVIII веке костюм русского дворянина пр..вратившийся из длиннополого и просторного в короткий и узкий изменился до неузнаваемости. Дворянин надевавший белоснежную рубашку с кружевными манжетами повязывал на шею галстук в виде косынки. Поверх рубашки носили камзол, которому отводилась роль жилета. Интересно, что, нашивая на камзол до 30 пуговиц, застёгивали только верхнюю их половину. Вовсе не застёгивали кафтан доходивший почти до колен пр..тягивая взоры золотым и серебряным шитьём и нарядными металлическими пуговицами.
                                                         (По Ю. Рябцеву)

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ, ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО СТИЛЬ И ТИП РЕЧИ. СВОЙ ОТВЕТ ОБОСНУЙТЕ.

4

4

alt: ЗАПИШИТЕ ТЕКСТ, ВСТАВЛЯЯ ПРОПУЩЕННЫЕ

description:
ЗАПИШИТЕ ТЕКСТ, ВСТАВЛЯЯ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ И
РАССТАВЛЯЯ НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.

В XVIII веке костюм русского дворянина пр..вратившийся из длиннополого и просторного в короткий и узкий изменился до неузнаваемости. Дворянин надевавший белоснежную рубашку с кружевными манжетами повязывал на шею галстук в виде косынки. Поверх рубашки носили камзол, которому отводилась роль жилета. Интересно, что, нашивая на камзол до 30 пуговиц, застёгивали только верхнюю их половину. Вовсе не застёгивали кафтан доходивший почти до колен пр..тягивая взоры золотым и серебряным шитьём и нарядными металлическими пуговицами.
                                                         (По Ю. Рябцеву)

4

4

description:
В XVIII веке костюм русского дворянина, превратившийся из длиннополого и просторного в короткий и узкий , изменился до неузнаваемости.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Повествовательное
Невосклицательное
Простое
Двусоставное
Распространённое
Полное
Осложненное обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~

Какой?

description:
1)В предложении причастный оборот является одним членом предложения.
2)Причастный оборот- причастие с зависимыми словами
3)Причастный оборот всегда выделяется запятыми, то есть обособляется.
4)Причастный оборот не выделяется запятыми, то есть не обособляется, если стоит перед определяемым словом.
5) Определяемое (главное) слово входит в состав причастного оборота.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ!

Найдите высказывания, соответствующие истине

1)В предложении причастный оборот является одним членом предложения.

2)Причастный оборот- причастие с зависимыми словами

4)Причастный оборот не выделяется запятыми, то есть не обособляется, если стоит перед определяемым словом.

title: Причастный оборот и знаки препинания при нём


file_name: Формулы для решения задач.pptx

alt: Формулы для решения задач 8 класс

description: Формулы для решения задач8 класс

alt: Назовите величины n

description:
Назовите величины

n

alt: Назовите величины N

description:
Назовите величины

N

alt: Назовите величины NA

description:
Назовите величины

NA

alt: Назовите величины M

description:
Назовите величины

M

alt: Назовите величины m

description:
Назовите величины

m

alt: Назовите величины V

description:
Назовите величины

V

alt: Назовите величины Vm

description:
Назовите величины

Vm

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Количество
вещества

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Число частиц

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Постоянная Авогадро

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Масса

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Молярная масса

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Объем

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Назовите единицы измерения величин

description:
Назовите единицы измерения величин

Молярный объем

alt: Назовите единицы измерения величин

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы

description: Прочитайте формулы

alt: Прочитайте формулы N=NA ∙ n

description:
Прочитайте формулы

N=NA ∙ n

alt: Прочитайте формулы N=NA ∙ n

description:
Прочитайте формулы

N=NA ∙ n

intro: Презентация по химии для учащихся 7 класса по отработке умения запоминать и понимать расчетные формулы по теме "Количество вещества. Молярная масса. Молярный объем"

tags: Формулы для решение расчетных задач по химии. 7 класс.

title: Презентация "Формулы для решения расчетных задач по теме: " Количество вещества. Молярная масса. Молярный объем"


file_name: giving opinion.pptx

alt: Giving opinion Выражение своего мнения

description: Giving opinionВыражение своего мнения

description:
Фразы-клише, для выражения своего мнение

I think that… Я думаю (я считаю), что…

Personally, I think / prefer… Лично я считаю/предпочитаю…

I believe …..Я думаю, я уверен

I suppose …. Я полагаю

It seems to me that… Мне кажется, что…

As for me… Что касается меня… / по-моему… / по мне…

In my opinion / according to my opinion….. По моему мнению

I feel that… Мне кажется, что…

If you ask me… Лично я считаю… / Если хотите знать.

description:
Чтобы спросить мнение собеседника ,  используйте фразы:

What’s your opinion about…? – Что ты думаешь про…? (каково твое мнение)
What do you think about…?
Do you have an opinion about…?
What is your reaction about…?

description:
Переведи на русский (письменно в тетради)

I think we should invite him to the party.
Personally, I think 5 o’clock is the best time for the meeting.
I suppose he’ll never return.
It seems to me the heading is not good enough.
As for me, I’d prefer the black one.
In my opinion, we should stick to this plan.
I feel that it’ll impress him!
Their marriage was a mistake, If you ask me.

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

intro: Фразы-клише, для выражения своего мнения

title: Giving opinion\Способы выражения своего мнения


file_name: Время глаголов.pptx

alt: Времена глаголов. 3 класс

description:
Времена глаголов.
3 класс

alt: Найди глагол. рассвет светает светлый светлячок

alt: Привет, Миша! Писать тебе

description:
                        Привет, Миша!
           Писать  тебе Джек. Помнишь, как мы гулять в лесу. Ты увидеть белку, а я кормить её. Я  прислать  тебе фотографии.

                                                  Джек

alt: Тема урока: Как изменяется глагол?

description:
Тема урока:

Как изменяется глагол?

alt: Прочитайте текст и назовите глаголы

description:
            Прочитайте текст и назовите глаголы.

        Кончились вьюги и метели. Прилетели грачи. На полях растаял снег.
      Ярче светит солнце. Набухают почки на деревьях. Летят на родину певчие птицы.
      Скоро всё кругом зазеленеет. Расцветёт душистая сирень. Лес будет звенеть от птичьих голосов.

alt: Прочитайте текст и назовите глаголы

alt: Прочитайте текст и назовите глаголы

alt: Прочитайте текст и назовите глаголы

description: Лена учится в третьем классе. Вчера она (писать) сочинение и (написать) его хорошо. Сейчас она (писать) диктант. Завтра Лена (написать) изложение. Дома она (прочитать) рассказ и (подготовиться) к изложению.

description:
           Лена учится в третьем классе. Вчера она писала сочинение и написала его хорошо. Сейчас она пишет диктант. Завтра Лена напишет изложение. Дома она прочитает рассказ и подготовится к изложению.

н.в.

пр.в.

пр.в.

н.в.

б.в.

б.в.

б.в.

description:
Распределите глаголы по временам на три группы.
         Вредил, летит, побегу, трещал, построим, зарядил, хлопочет,          буду петь, плывёт.

п.в.

н.в.

б.в.

вредил
трещал
зарядил

летит
хлопочет
плывёт

побегу
построим
буду петь

description:
     Спишите текст, употребляя  глагол каждого предложения:
1-вариант – в форме настоящего времени
2-вариант в форме прошедшего времени.

          (Дуть) весенний ветер. Дерево (оживать). Весело (бежать) ручей. (Лететь) грач. Он (вить) гнездо.

alt: Привет, Миша! Писать тебе

description:
                        Привет, Миша!
           Писать  тебе Джек. Помнишь, как мы погуляем в лесу. Ты увидеть белку, а я кормить её. Я  прислал  тебе фотографии.

                                                  Джек

Чтобы написать письмо без ошибок
нужно …

alt: Учебник упр

description:
                   Учебник

                    упр. 197.

Правило стр. 112. ВЫУЧИТЬ

Домашняя работа

intro: Урок русского языка в 3 классе

title: Времена глаголов. Урок русского языка в 3 классе


file_name: Тест по теме Древнерусская литература , 7 класс.pptx

description:
Тест по теме
 «Древнерусская литература»
в 7 классе

Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Шланлы  Федорова Л.Ф.

alt: Понятие «древнерусская литература» -

description:
1. Понятие
«древнерусская  литература» -

 А) это русская литература в период с 9 века по 15 век
 Б) это русская литература в период с 11века по 17 век
 В) это греческая литература, переведённая на русский язык
 Г) это болгарская литература, переведённая на русский язык

Выберите правильный ответ

alt: Первые древнерусские книги писались

description:
2. Первые древнерусские книги писались
 А) на социально-бытовую тему
 Б) на военную тему
 В) на церковную тему
 Г) на историческую тему

Выберите правильный ответ

description:
3. Первые книги, пришедшие на русскую землю из Византии и Греции переводились
 А) на церковнославянский
 Б) на старославянский
 В) на древнерусский
 Г) на латинский

Выберите правильный ответ

alt: Древнерусские книги создавались путём

description:
4. Древнерусские книги создавались путём
 А) печатания
 Б) выбивания на деревянных дощечках
 В) написания на коже животных
 Г) переписывания вручную

Выберите правильный ответ

description:
5. К древнерусской литературе относится жанр:
 А) баллада
 Б) летопись
 В) роман
 Г) рассказ

Выберите правильный ответ

description:
6. В Древней Руси создавать школы для обучения народа грамоте начал

 А) князь Владимир
 Б) князь Ярополк
 В) князь Игорь
 Г) князь Святослав

Выберите правильный ответ

alt: Древнерусские книги создавались

description:
7. Древнерусские книги создавались

 А) во дворце князя
 Б) в монастырях
 В) в городской библиотеке
 Г) во дворце князя

Выберите правильный ответ

description:
8. Жанр древнерусской литературы, представляющий собой наставление о том, как правильно жить, - это

 А) поучение
 Б) хронограф
 В) житие
 Г) хождение

Выберите правильный ответ

description:
9. Писательским талантом из русских князей обладал

 А) Владимир Красное Солнышко
 Б) Ярослав Мудрый
 В) Вещий Олег
 Г) Владимир Мономах

Выберите правильный ответ

description:
10. В своём поучении Владимир Мономах  рисует образ

 А) образ бесстрашного воина
 Б) образ идеального правителя
 В) образ примерного семьянина
 Г) образ преданного человека

Выберите правильный ответ

alt: Литературный памятник «Поучение

description:
11. Литературный памятник «Поучение Владимира Мономаха» представляет собой

 А) историю русского народа, расписанную по годам
 Б) письма правителям государств всего мира
 В) советы и наставления
 Г) описание жизни святых

Выберите правильный ответ

alt: Автор «Повести о Петре и Февронии

description:
12. Автор «Повести о Петре и Февронии Муромских»

 А) Нестор-летописец
 Б) Владимир Мономах
 В) неизвестный автор
 Г) Ермолай-Еразм

Выберите правильный ответ

alt: Основа «Повести о Петре и Февронии

description:
13. Основа «Повести о Петре и Февронии Муромских» - это

 А) жизнь и деяния святых
 Б) исторические даты и события
 В) автобиографическая история
 Г) городская легенда

Выберите правильный ответ

description:
14. Болезнь, мучившаяся Петра

 А) язвы на коже
 Б) не мог ходить
 В) плохо видел
 Г) ничего не слышал

Выберите правильный ответ

alt: За излечение Феврония попросила

description:
15. За излечение Феврония попросила Петра

 А) жениться на ней
 Б) сделать её царским лекарем
 В) золото
 Г) новый терем

Выберите правильный ответ

alt: Верные ответы 1 – б 2 – в 3 – а 4 – г 5 – б 6 – а 7 - б 8 –…

description:
Верные ответы

1 – б       2 – в       3 – а       4 – г        5 – б
6 – а       7 - б       8 – а       9 – г        10 – б
11 – в     12 – г     13 – г     14- а        15 - а

intro: Тест с ответами предназначен для проверки знаний обучающихся по литературе 7 класса,  раздел "Древнерусская литература"

title: Тест по литературе 7 класса по разделу"Древнерусская литература"


file_name: Тест Дорога без опасности.pptx

alt: МАУ ДО "ДЮСТШ" Братск 2020 год

description:
МАУ ДО "ДЮСТШ"

Братск 2020 год

alt: тест

description: тест

alt: Вопрос 1. Как правильно перейти проезжую часть в городе, если поблизости отсутствует пешеходный переход?

description: Вопрос 1.Как правильно перейти проезжую часть в городе, если поблизости отсутствует пешеходный переход?А) идти вдоль обочины до ближайшего светофораБ) оценить ситуацию и при отсутствии движущегося автотранспорта перейти дорогуВ) только если на проезжей части отсутствует автотранспорт

alt: Вопрос 2. Как правильно обходить троллейбус?

description: Вопрос 2.Как правильно обходить троллейбус?А) только сзадиБ) только спередиВ) без разницы, оба ответы верны

alt: На картинке изображена ситуация

description:
На картинке изображена ситуация. Какой дорожный знак следует разместить в этом случае?А) 1Б) 2В) 3

Вопрос 3

alt: Вопрос 4. Сколько человек одновременно может ехать на велосипеде?

description: Вопрос 4.Сколько человек одновременно может ехать на велосипеде? А) одинБ) дваВ) триГ) сколько поместитсяД) один или два при наличии велокресла

alt: Вопрос 5. Как правильно обходить трамвай?

description: Вопрос 5.Как правильно обходить трамвай?А) только сзадиБ) только спередиВ) без разницы, оба ответы верны

alt: Вопрос 6. На картинке изображен дорожный знак

description: Вопрос 6.На картинке изображен дорожный знак. Что он означает?А) движение запрещеноБ) осторожно, идет стройкаВ) въезд запрещен для автотранспортных средств, для пешеходов движение разрешено

alt: Вопрос 7. Какой из дорожных знаков означает «пешеходную дорожку?

description: Вопрос 7.Какой из дорожных знаков означает «пешеходную дорожку?А) 1Б) 2В) 3Г) 4

alt: Вопрос 10. На картинке изображена ситуация

description: Вопрос 10.На картинке изображена ситуация. Какой дорожный знак следует разместить в этом случае?А) 1Б) 2В) 3Г) 4

alt: Молодец!!!

description: Молодец!!!

intro: Презентация в помощь преподавателю при прохождении тепы по безопасному поведению на дороге. В презентации предложен тест для обучающихся, для проверки их знаний. Так же предлагается видео просмотр опасных ситуаций на дороге и в жилых дворах.

title: Тест - презентация: "Дорога без опасности"


file_name: биологическое действие радиации.pptx

alt: Биологическое действие радиации

description: Биологическое действие радиации

alt: Радиация Радиация - это явление, происходящее в радиоактивных элементах, ядерных реакторах, при ядерных взрывах, сопровождающееся испусканием частиц и различными излучениями, в результате чего возникают вредные…

description:
Радиация

 Радиация - это явление, происходящее в радиоактивных элементах, ядерных реакторах, при ядерных взрывах, сопровождающееся испусканием частиц и различными излучениями, в результате чего возникают вредные и опасные факторы, воздействующие на людей. Термин «проникающая радиация» следует понимать как поражающий фактор ионизирующих излучений, возникающих, например, при взрыве атомного реактора.

description: Ионизирующее излучение - это любое излучение, вызывающее ионизацию среды, т.е. протекание электрических токов в этой среде, в том числе и в организме человека, что часто приводит к разрушению клеток, изменению состава крови, ожогам и другим тяжелым последствиям.

description:
Облучение населения

Попадает в организм с пищей, водой, воздухом. Радиоактивный газ радон - он невидимый, не имеющий ни вкуса, ни запаха газ, который в 7,5 раз тяжелее воздуха.

description: Отходы промышленности, используемые в строительстве, например, кирпич из красной глины, доменный шлак. При сжигании угля значительная часть его компонентов спекается в шлак, где концентрируются радиоактивные вещества.

alt: Генетические последствия радиации

description: Генетические последствия радиации

title: презентация по физике  "Биологическое действие радиации"


file_name: сейбр история.pptx

alt: Авиационный колледж г

description:
    Авиационный колледж                 г. Алматы

практика по профилю специальности “Sabre”
Иманбердиева Индира Сейткасимовна преподаватель спецдисциплин

description:
Название презентации

Тема урока: знакомство с системой бронирования Sabre

alt: Цели урока 1 . ознакомление с глобальной системой бронирования “Sabre” 2

description:
Цели урока

1. ознакомление с  глобальной
системой бронирования “Sabre”
2.  Изучение принципа работы системы
Развитие профессиональных навыков работы в системе бронирования
Показ важности и практической значимости применения знания по практике для будущей специальности агент-службы перевозок.

alt: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ СИСТЕМ

description:
 ИСТОРИЯ     СОЗДАНИЯ     СИСТЕМ      БРОНИРОВАНИЯ БИЛЕТОВ.

Начиная с 1940года сотрудники авиакомпаний регистрировали заказы на специальных цветных карточках которые упорядочивались и размещались на вращающейся картотеке  Регистрация производилась вручную, оформляли заказы по телефону, отправляли телеграфные сообщения и тратили массу времени на заполнение бумажных документов.

description: 1954 г. генеральный директор компании American Airlines К. Смит и директор корпорации IBM по продажам Блэйр Смит. Их беседа на пути из Лос-Анджелеса в Нью-Йорк

description: в 1960 году программисты корпорации IBM и авиакомпании American Airlines потратила на создание этой системы 150 млн. долл. На такие деньги можно было приобрести целый воздушный флот из 707 самолетов.

description:
                  Sabre сегодня

в 2018г. проведенное маркетинговой и консалтинговой компанией Dr Fried & Partner исследование в 18 странах назвали Sabre мировым лидером в поиске лучших тарифов авиакомпаний.

alt: АВИАКОМПАНИИ И АЭРОПОРТЫ · КОМПАНИИ

description:
АВИАКОМПАНИИ И АЭРОПОРТЫ
·  КОМПАНИИ ПО АРЕНДЕ АВТОМОБИЛЕЙ
·  КОРПОРАЦИИ
·  КРУИЗНЫЕ ЛИНИИ
·  РАЗРАБОТЧИКИ
·  ПРАВИТЕЛЬСТВО
·  ОТЕЛИ
·  ОНЛАЙН-ТУРИСТИЧЕСКИЕ АГЕНТСТВА
·  ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЕ ПЕРЕВОЗЧИКИ
·  ТУРИСТИЧЕСКИЕ КОМПАНИИ
ТУРАГЕНСТВА

alt: В компании работает более 9000 сотрудников в 59 странах

alt: Что можно изучить во время практики «Sabre» информацию о расписании рейсов как в один конец, так и в два конца, всех имеющихся тарифах, о наличии…

description:
Что можно изучить во время практики «Sabre»

информацию о расписании рейсов как в один конец, так и в два конца, всех имеющихся тарифах, о наличии свободных мест на борту, правилах разных авикомпаний о перевозке и тарифах. Sabre предоставляет также актуальную информацию о визовом режиме страны куда пассажир совершает рейс, медицинских требованиях в пункте вылета и прилета, таможенных правилах, курсе валют разных стран, погоде и достопримечательностях.
турагентства могут организовать поездку в соответствии с индивидуальными требованиями и пожеланиями клиента.

alt: РАСЧЕТ ТАРИФОВ ДЛЯ РАЗНЫХ ТИПОВ

description:
РАСЧЕТ ТАРИФОВ ДЛЯ РАЗНЫХ ТИПОВ ПАССАЖИРОВ

Код	Тип пассажира
ADT	Adult	                                                Взрослый
CNN	Accompanied child	                Сопровождаемый ребенок
UNN	Unaccompanied child	Несопровождаемый ребенок
INF	Infant without a Seat	Младенец без места
YTH	Youth	                                               Молодой пассажир
STU	Student	                                Студент
SRC	Senior Citizen	                Пожилой пассажир
TEA	Teacher	                               Учитель
GVT	Government	                               Правительственный чиновник

alt: Тарифы для ребенка и младенца

description: Тарифы для ребенка и младенца

description:
Чему обучается студент

В процессе обучения в колледже студент самостоятельно  входит в систему в режиме онлайн, бронирует внутренние и международные авиарейсы разных авиакомпаний. Самостоятельно сталкивается с возможными изменениями в расписании и принимает решение, видит отказы либо согласия от авиакомпаний. Самостоятельно бронирует рейсы для одного пассажира и для целой группы пассажиров. студенты также обучаются вносить изменение такие как: маршрут, количество мест, класс обслуживания, имени пассажира, личной информации, паспортных данных, даты вылета и прилета, внесение специального сервиса
Запрашивает различное меню по коду, запрос люльки для младенца, запрос на перевозку хрупкого, крупногабаритного, багажа, оружия, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов, перевозку инвалидов.

alt: За время прохождения практики, формируются профессиональные навыки студентов поэтому, очень важно создать необходимые условия для приобретения практического опыта посредством оптимального сочетания теоретических знаний и практических…

description:
                        заключение

За время прохождения практики, формируются профессиональные навыки студентов поэтому,  очень важно создать необходимые условия для приобретения практического опыта посредством оптимального сочетания теоретических знаний и практических умений применяемых на уроках. В будущем пойдя работать в аэропорт или авиакомпанию агентом службы перевозок студенты смогут применить свои знания при бронировании авиабилетов.

description:
Задания для закрепления

1. В каком году была создана система бронирования СЕЙБР?
2. Возможно ли ы системе  поменять количество пассажиров?
3. Возможны ли изменения даты вылета или прилета?
4. Какой код имеет тип пассажира ребенок и младенец?
5. На сколько дней вперед возможно просмотреть рейсы?
6. Как производилось бронирование до автоматизированных  систем?
7. Какая авиакомпания участвовала в разработке Сейбр?
8. Сколько сотрудников работает в СЕЙБР?
9. Вносятся ли паспортные данные пассажира в бронь?
10. сколько скидки имел младенец в выше изученном примере?

alt: Список литературы БАЗОВЫЙ КУРС

description:
                           Список литературы

БАЗОВЫЙ КУРС ПО БРОНИРОВАНИЮ И ТАРИФИКАЦИИ Учебное пособие Издание 2.0 (Январь 2017) © 2017 Sabre Inc.
https://www.sabre.com/
https://www.aviatour-expert.ru/sistemy-bronirovania/sabre/
https://www.sabresalem.com/
https://www.youtube.com/watch?v=AoO2LZ6j80A

intro: презентация, где описывается создание первой в мире системы бронирования Sabre. Дается описание как работать в этой глобальной системе.

преподавание

group: Педагогика

title: презентация на тему "История создания системы бронирования авиабилетов""


file_name: Presentation Sport in Kazakhstan.pptx

alt: Unit 8. Sports Lesson 5.

description: Unit 8. SportsLesson 5.

description:
Learning objective

- You know the most popular sports and sportsmen in our country
- You revise Present Simple Tense

description:
Pre-reading task

Remember what kind of sports do you know?
How do you think what sports are popular in Kazakhstan?
What sportsmen do you know in our country?

description:
Reading

Look through the new words and read the texts “Sports in Kazakhstan”
SB p. 103

alt: Post-reading task SB p. 102 ex

description:
Post-reading task

SB p. 102 ex. 4 . Complete the sentences (1-3), then answer the questions (4-5)

description:
Speaking

Revise how we ask the questions in Present Simple
SB p. 103 ex. 7

alt: Learning Task Complete an email to you

description:
Learning Task

Complete an email to you English pen-friend about sport, using Present Simple (60-80 words.)

description:
Feedback

Send me your written task for checking.

Were the tasks easy or difficult?
What was difficult for you?

title: Презентация к уроку по английскому языку  тема  Спорт 5 класс


file_name: Как украшает себя человек.ppt

alt: Как украшает себя человек

description:
Как украшает
себя человек

description: Тема нашего сегодняшнего урока «Как человек украшает себя». Вы узнаете о различных видах украшений и их роли в жизни человека, а потом сами изобразите любимого сказочного героя и придумаете для него украшение.

description:
Мастер Украшения – это художник, который создает украшения для человека. Он учится у природы и много фантазирует. Мы с вами вместе с ним на протяжении нескольких уроков овладевали искусством украшения цветов, крыльев бабочек, плавников и чешуи рыб, перьев птиц, говорили об орнаментах, созданных человеком.
– Ребята, как вы думаете, а у человека есть украшения? Какие?

description:
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Подумайте, что могут рассказать украшения.

Оказывается, украшения нужны и для того, чтобы рассказать окружающим, кто ты такой.

Какие украшения есть у вас?

description:
Вспомните, есть ли украшения у сказочных героев.
Посмотрите на сказочных героев на иллюстрациях. Кто это? Что удивительного в их нарядах?

description: Женские украшения подчеркивают красоту и нежность героинь, а мужские – мужество и храбрость. Украшения могут быть простые, скромные и торжественные.

description: Украшения Снегурочки отличаются от украшений Снежной королевы, а украшения злой колдуньи не похожи на украшения доброй феи. Это заметно и по их форме. В плавных формах больше спокойствия и доброты, а острые формы кажутся злыми и колючими.

description:
На крыльце сидит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка.
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Старик не узнал свою старуху,
Какая жадная и надменная она стала.

Отгадайте, из какой сказки эти строки:

description:
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.

Физкультминутка

description: Сейчас сами попробуйте изобразить любимого сказочного героя и его украшения. Подумайте, какой формы и цвета будут украшения. Для раскрашивания используйте гуашь, кисти, цветную бумагу.

alt: Женские головные уборы на Руси

description: Женские головные уборы на Руси

description:
Каких героев вы нарисовали? Почему «надели» на них именно эти украшения?
Молодцы, у всех получились хорошие рисунки.
Что нового узнали на уроке?
Чему учились на уроке?

description:
Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.

Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получалось на уроке.

Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.

title: Презентация по ИЗО на тему: "Как украшает себя человек" 1 Класс


file_name: Новая презентация Семья.ppt

alt: Семья и семейные ценности в разных религиях мира

description:
Семья и семейные ценностив разных религиях мира

Работу выполнили:
Азьмук О.П.
Горяйнова М.В.
Еремеева Т.А.
Зинченко Н.А.
Молодшева С.В.
Чаплыгина С.Д.

description:
Цель: формировать представления об исторической роли семьи в традиционных религиях.

Задачи:
Познакомить учащихся с семейными традициями в разных религиях мира.
Воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям и традициям.
Развивать коммуникативные способности учащихся.

description:
Семья и семейные ценностив разных религиях мира

.

Первая группа – православие.
Вторая группа -   ислам.
Третья группа  -  иудаизм.
Четвертая  -    буддизм.

alt: Основные ценности семейной жизни

description:
Основные ценности семейной жизни

Иудаизм

Буддизм

Православие

Ислам

Любовь мужа и жены друг к другу

+

Ложь

Любовь родителей к детям

+

Измена

Почитание родителей

+

Гордость

Богатство

Согласие

+

Забота

+

Уважение

+

Прощение

Семейные традиции

Основные ценности семейной жизни

Иудаизм

Буддизм

Православие

Ислам

Любовь мужа и жены друг к другу

+

Ложь

Любовь родителей к детям

+

Измена

Почитание родителей

+

Гордость

Богатство

Согласие

+

Забота

+

Уважение

+

Прощение

Семейные традиции

description:
Домашнее задание

1.Обсудите вместе с родителями и ответьте на вопросы:
Почему в православии семью называют малой Церковью?
Как должны жить люди в христианском браке?
Какое значение имеет брак в иудаизме и исламе?
В чем состоит значение брака в буддизме? (Стр. 75)

2. Задание по выбору:
Рисунок  «Традиции моей семьи»
Мини-сочинение на тему  «Моя семья».

alt: Всем спасибо!

description:
Всем
 спасибо!


file_name: 74. Прямоугольник .ppt

description:
Прочитай примеры. Реши их.

 27 + ( 20 – 10) =

 50 - ( 35 + 5) =

 15 + ( 34 - 9) =

alt: Углы 1. 2

description:
Углы

         1.                           2.                               3.

          4.                                    5.                             6.

alt: Маме нужно купить полметра ленты

description:
Маме нужно купить полметра ленты. Сколько
сантиметров ленты отмерит продавец?

 50 см ленты

alt: Классная работа

description:
   3 февраля
Классная              работа

description:
  Кот Леопольд подарил мышкам 8 синих шариков. Это на
2 больше, чем сиреневых. Сколько сиреневых шариков
 подарил кот Леопольд мышкам?

6 шаров

8 – 2 = 6 (ш.)

alt: На клумбе кота Леопольда 25 цветов

description:
   На клумбе кота Леопольда 25 цветов. Из них 7 роз,
8 тюльпанов, а остальные цветы- астры. Сколько астр
у кота Леопольда?

 10  астр

 25 – (7 + 8)= 10 (ас.)

description:
   К обеду Леопольд поймал 5 окуней, а карасей на 6
больше, чем окуней. А рыбок  плотвы на 2  больше,
чем карасей. Сколько рыбок плотвы поймал кот Леопольд?

13 рыбок

 (5 + 6) + 2 = 13 (р.)

description:
   Мышата Митя и Мотя нарисовали 3  больших картины и
 7 рисунков. 4 своих произведения искусств они подарили
своим друзьям, а остальное коту Леопольду. Сколько
своих картин  и рисунков они подарили коту Леопольду?

 6 штук

(3 + 7) – 4 = 6 (шт.)

alt: Прямоугольник.

description: Прямоугольник.

alt: Найди прямоугольники. 1. 2. 3. 4

description:
Найди прямоугольники.

1.

2.

3.

4.

alt: 10 прямоугольников

description: 10 прямоугольников

alt: Прямоугольник четырёхугольник все углы прямые две противоположные стороны равны длина - большая сторона ширина - меньшая

description:
9 + 6 + 9 + 6 = 30 (см)

Р = ?

Начертить прямоугольник со стороной 9 на 6 см. Найти его периметр.

6 см

9 см

alt: У крышки прямоугольного стола 4 угла

description:
У крышки прямоугольного стола 4 угла.
Сколько станет углов, если 1 угол отпилить?

5 углов

alt: Найди прямоугольники.

description: Найди прямоугольники.

alt: Светограмма. Закончи правило:

description:
 Светограмма.
 Закончи правило:

Прямоугольник – это …

		фигура, у которой четыре угла

		четырёхугольник, у которого два 			угла прямые

		четырёхугольник, у которого все 			углы прямые..

alt: В какой группе перечислены только прямоугольники? 2 и 3 2 и 4 6 и 5 1 5 3 4 2 6

intro: Данный материал поможет учитель на уроке математике по теме "Прямоугольник" 3 класс

title: Авторская разработка урока "Прямоугольник" 3 класс


file_name: Дни воинской славы.ppt

alt: Дни воинской славы России

description:
Дни воинской

славы России

description:
5 апреля победа русского народа под руководством Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 г.)
21 сентября – день победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год);
7 ноября – день освобождения Москвы силами народного ополчения, под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год)

description:
10 июля – день победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709 год);
9 августа – день первой в российской истории победы русского флота под командовании Петра I над шведами у мыса   Гангут (1714 год)

description:
24 декабря – день взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова (1790 год);
11 сентября – день победы русской эскадры под командованием Ф. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Гендра (1790 год);
8 сентября – день Бородинского сражения под командованием М.И. Кутузова, с французской армией (1812 год);
1 декабря – день победы русской эскадры, под командованием И.С. Нахимова, над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год)

description:
- 5 – 6 декабря – день начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск, в битве под Москвой (1941 год);
2 февраля – день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год);
23 августа – день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 год);
27 января – день снятия блокады города Ленинграда (1944 год);
9 мая – день Победы Советского народа в Великой Отечественной войне (1941-1945 годов)

alt: Время выбрало нас

description: Время выбрало нас

alt: Разве погибнуть ты нам завещала,

description:
Разве погибнуть ты нам завещала,
                                              Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала,
                                              Родина.
Разве для смерти рождаются дети,
                                              Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
                                              Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь,
                                              Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»
                                              Родина…
Славы никто у тебя не выпрашивал,
                                              Родина.
Был только выбор у каждого:
                                              Я или Родина!
                                                               Р. Рождественский

description:
22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г. – Великая Отечественная Война.
«Горячие точки»
Испания
Вьетнам
Египет
Ангола
Афганистан
Чечня

В XX веке на нашей планете борьба не прекращалась ни на один день.

alt: Они служили в Чечне

description: Они служили в Чечне

alt: Кузнецов Алексей Геннадьевич 26

description:
Кузнецов Алексей
Геннадьевич
26.03.1976 г.р.
Выпускник Шарьинского педучилища
погиб 28.01. 1996 г.

alt: Герасимов Сергей Вячеславович 26

description:
Герасимов Сергей
Вячеславович
26.07.1976 г.р.
выпускник Шарьинского совхоза-техникума
погиб 29.07.1996 г.

alt: Ходырев Олег Александрович 23.06

description:
Ходырев Олег
Александрович
23.06. 1977 г.р.
Выпускник Зебляковского профтехучилища
погиб 7.09. 1996 г.

alt: Фомин Сергей Викторович 29.07.1979 г

description:
Фомин Сергей
Викторович
29.07.1979 г.р.
выпускник Шарьинского педучилища
погиб 8.10.1999 г.

alt: Кавтырев Алексей Александрович 04

description:
Кавтырев Алексей Александрович
04.11.1978 г. р.
 Выпускник Шарьинского совхоза-техникума
погиб 5.01. 2000 г.

description:
Обелиск открыт в 2005 году по инициативе героя Чеченской войны кавалера Ордена Мужества
Селякова Алексея Николаевича

alt: Держава армиейкрепка

description: Держава армиейкрепка

alt: Солдатскими дорогами

description: Солдатскими дорогами

alt: Москва Харьков Киров Челябинск

description:
карта

Москва

Харьков

Киров

Челябинск

Актюбинск

Байконур

Уч-Кудук

Иркутск

Вологда

Мурманск

alt: Бобров Григорий Александрович.

description:
Бобров Григорий Александрович.

В ноябре 1969 года был призван в армию после Кировского института. Служил на Украине в городе Харькове при Высшем авиационном училище.
Военная специальность – укладчик посадочно-тормозных парашютов для Миг 17 и Миг 21. В команде укладчиков обязательно офицер и три солдата.
Военное звание – рядовой.
Уволен в запас в 1970 году.
По возрасту снят с военного учета.

Бобров Григорий Александрович.

В ноябре 1969 года был призван в армию после Кировского института. Служил на Украине в городе Харькове при Высшем авиационном училище.
Военная специальность – укладчик посадочно-тормозных парашютов для Миг 17 и Миг 21. В команде укладчиков обязательно офицер и три солдата.
Военное звание – рядовой.
Уволен в запас в 1970 году.
По возрасту снят с военного учета.

Солдатскими дорогами

alt: Цветков Анатолий Алексеевич.

description:
Цветков Анатолий Алексеевич.

Призван в вооруженные силы в октябре 1959 года в Московский округ ПВО г. Киржач. После курса молодого бойца направлен в город Нагинск на 11 месяцев в учебную роту.
Военная специальность – оператор наведения зенитно-ракетных установок.
Военное звание - старший сержант.
Уволен в запас в 1962 году.

Солдатскими дорогами

alt: Филиппов Вадим Александрович.

description:
Филиппов Вадим Александрович.

Призван в вооруженные силы в 1961 году после Костромского механического техникума в Кировскую область город Слободское. Три месяца проходил курс молодого бойца.
Служил в ракетных войсках ПВО.
Военная специальность – наводчик слежения локаторной установки при запуске ракет.
Военное звание – старший сержант.
Уволен в запас в 1964 году.

Солдатскими дорогами

description:
Усов Вадим Леонидович.

Призван в вооруженные силы с завода 5 июля 1960 года в ракетные войска под Тюра - Там
г. Ленинск (Байконур). Два месяца проходил курс молодого бойца на берегу Сыр - Дарьи в песках Казахстана. Затем направлен в город Ленинск в учебную роту связи.
В конце октября прибыл на постоянное место службы на станцию Мегет, Иркутской области. Служил на передающем центре радиостанции большой мощности, работающей на космос.
Военная специальность – электромеханик, старший радиомеханик.
Воинское звание – младший сержант.
Уволен в запас 4 октября 1963 года.

Солдатскими дорогами

alt: Журавлёв Юрий Анатольевич Призван в

description:
Журавлёв Юрий Анатольевич

Призван в Вооруженные силы с III курса педагогического училища в 1977 году. Один месяц проходил курс молодого бойца в городе Купавне. Далее служба проходила в Кремлёвском полку.
Военная специальность – старший стрелок.
Военное звание – ефрейтор.
Уволен в запас в 1979 году.
Ныне старший лейтенант запаса.

Солдатскими дорогами

description:
Усов Александр Вадимович.

Призван в вооруженные силы после окончания училища 1 июля 1992 г. в город Вологду в Конвойный полк, Внутренние войска. Две недели проходил курс молодого бойца.
Первый месяц проходил подготовку в городе Сокол. Затем переброшен на постоянное место службы на остров Сладкий под городом Белозёрском Вологодской области.
Военная специальность – Стрелок – радио – телефонист технических средств охранной сигнализации внутренних войск.
Военное звание – рядовой.
Уволен в запас в январе 1994 года.

Солдатскими дорогами

description:
Соломин Сергей Георгиевич

Был призван в армию в1982 году. Служил под Челябинском в войсках ПВО.
Военная специальность – оператор АУГН.
Отличник боевой и политической подготовки.
Военное звание – рядовой.
Уволен в запас в 1984 году.

Солдатскими дорогами

alt: Как тебе служится?

description: Как тебе служится?

title: Методическая разработка "Дни воинской славы России"