file_name: Содержание и логика производственного обучения.ppt

alt: Профессионально-практическая подготовка

description:
Профессионально-практическая
подготовка

Особенности, содержание и логика процесса профессионально-практической подготовки

description:
ПЛАН

Понятийно-терминологический аппарат методики профессионального образования
Законодательно-нормативные документы регламентирующие  профессиональное образование Украины
Составляющие учебно-производственного процесса как системы
Содержание и логика производственного обучения

alt: ЦЕЛЬ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ -

description:
ЦЕЛЬ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯКВАЛИФИКАЦИИ -

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ (ППК)

Составляющие ППК
Специальная компетентность
Адаптивная компетентность
Инструментальная компетентность
Информационная компетентность

description:
1. Понятийно-терминологический аппарат методики профессионального образования

ИЗ КАКИХ ОТРАСЛЕЙ СОСТОИТ НАУКА
ПЕДАГОГИКА?

ПЕДАГОГИКА

ТЕОРИЯ
ОБУЧЕНИЯ
(ДИДАКТИКА)

ТЕОРИЯ
ВОСПИТАНИЯ

ТЕОРИЯ
УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЕМ
(МЕНЕДЖМЕНТ)

МЕТОДИКА ОТНОСИТСЯ К ДИДАКТИКЕ

description:
1. Понятийно-терминологический аппарат методики профессионального образования

ДИДАКТИКА
СОСТОИТ ИЗ ДВУХ НАПРАВЛЕНИЙ

КОНЦЕПЦИИ (ПАРАДИГМЫ)
	(ЗНАНИЕВЫЙ ПОДХОД;
	 ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД;
	 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД)

2. ПРИКЛАДНЫЕ ВОПРОСЫ
	(КАК ОРГАНИЗОВАТЬ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС?
	 ИЗ КАКИХ ЭЛЕМЕНТОВ ОН СОСТОИТ?
	 ЧТО ТАКОЕ УРОК? И Т.Д.)

– МЕТОДИКА !

description:
1. Концепция современного урока

Официальная парадигма образования
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

Компетентность – совокупность качеств
личности, которые обуславливают актуальную способность к деятельности.
	Качества:     	- Знания
					- Умения, Навыки
					- Ценности

1. Понятийно-терминологический аппарат методики профессионального образования

description:
1. Понятийно-терминологический аппарат методики профессионального образования

Учебный процесс – совокупность 4-х подпроцессов

1. ПРЕПОДАВАНИЕ (ОБУЧЕНИЕ) –
учебная деятельность педагога

2. РЕФЛЕКСИЯ УЧАЩЕГОСЯ –
отражение обучения в сознании учащегося

3. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ –
внешний индикатор рефлексии

4. РЕФЛЕКСИЯ ПЕДАГОГА –
методическая деятельность педагога

M+

M±

M+

M ―

alt: Цели профессионального обучения

description:
Цели профессионального обучения

ЦЕЛЬ
профессио-
нального
обучения

=

Знания, Умения и Навыки
определенного уровня
квалификации

Необходимые
профессиональные
качества личности

Конкурентная
способность

+

+

Профессиональная
компетентность

alt: Цели производственного обучения

description:
Цели производственного обучения

ЦЕЛИ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ

1. УЧЕБНАЯ

2. РАЗВИВАЮЩАЯ

3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

alt: Цели производственного обучения

description:
Цели производственного обучения

УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ

КАКИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ

 ФОРМИРУЮТСЯ
 ЗАКРЕПЛЯЮТСЯ
 РАЗВИВАЮТСЯ
 СОВЕРШЕНСТВУЮТСЯ
 СИСТЕМАТИЗИРУЮТСЯ
 ПРОВЕРЯЮТСЯ
 ОЦЕНИВАЮТСЯ

НА УРОКЕ

alt: Цели производственного обучения

description:
Цели производственного обучения

РАЗВИВАЮЩАЯ ЦЕЛЬ

КАКИЕ ВИДЫ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ)
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 АКТИВИЗИРУЮТСЯ
 ФОРМИРУЮТСЯ
 РАЗВИВАЮТСЯ
 СОВЕРШЕНСТВУЮТСЯ

НА УРОКЕ

ПРИМЕР: РАЦИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО
	   ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
	   ВНИМАНИЕ, НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
	   КРИТИЧЕСКОЕ, АНАЛИТИЧЕСКОЕ, ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
	   ПРИВЫЧКА ПЛАНИРОВАТЬ И КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОЮ РАБОТУ

alt: Цели производственного обучения

description:
Цели производственного обучения

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ

КАКИЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

 ФОРМИРУЮТСЯ
 РАЗВИВАЮТСЯ

НА УРОКЕ

ПРИМЕР: УВАЖЕНИЕ К ТРУДУ, ВЫБРАННОЙ ПРОФЕССИИ
	   ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ
	   АККУРАТНОСТЬ, КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ,
	   УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И Т.Д.

alt: Принципы производственного обучения

description:
Принципы производственного обучения

Политехнический характер обучения профессии
Логичность обучения
Доступность обучения
Посильность обучения
Системность обучения
Обучение в процессе продуктивной деятельности
Принцип опережающего обучения

alt: Законодательно-нормативные документы

description:
2 Законодательно-нормативные документы

 ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
подготовки квалифицированных рабочих
определяет структуру
обязательной компоненты содержания профессионально-технического образования в  соответствии с требованиями ОК выпускника.

Структура обязательной компоненты
содержания ПТО включает
общетехническую, профессионально-теоретическую, профессионально-практическую, естественно-математическую, гуманитарную, физическую подготовку и определяется обязательными учебными предметами, сгруппированными по видам подготовки учащихся.

alt: Законодательно-нормативные документы

description:
2 Законодательно-нормативные документы

 ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
разрабатывается с учетом
ступенчатого профессионально-технического образования.
  Объем учебного времени в обязательную компоненту содержания ПТО не может превышать
80 процентов
общего фонда учебного времени.

Типовой учебный план – основа для разработки профессионально-техническим учебным заведением
рабочего учебного плана по профессии
для определенной степени
профессионально-технического образования.

alt: Законодательно-нормативные документы

description:
2 Законодательно-нормативные документы

ТИПОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
производственного обучения и производственной практики

документы, определяющим содержание практического обучения в пределах указанной в ОКХ сферы деятельности.

Типовые программы
являются основой для составления
рабочих учебных программ и входят в них как обязательная составная часть

alt: Законодательно-нормативные документы

description:
2 Законодательно-нормативные документы

Положение об организации
учебно-производственного процесса

Учебно-производственный процесс определяется как
система организационно-педагогических , методических и технических мероприятий,
направленных на реализацию содержания и задач ступенчатого ПТО в соответствии с госстандартами.

Это «Положение» определяет единую систему планирования, организации и учета учебно-производственного процесса,
порядка проведения текущего, тематического , промежуточного и выходного контроля знаний, умений и навыков учащихся,
их квалификационной аттестации.

alt: СОСТАВЛЯЮЩИЕ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОГО

description:
3. СОСТАВЛЯЮЩИЕ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРОЦЕССА КАК СИСТЕМЫ

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

РЕЗУЛЬТАТ

alt: Концепция современного урока МЕТОДЫ

description:
1. Концепция современного урока

МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ

По источнику
знаний
(перцептивные)

По уровню
активности

По характеру
активности

словесные

наглядные

практические

проблемные

пассивные

активные

интерактивные

репродуктивные

эвристические

исследовательские

Традиционные

Инновационный

Традиционные

Инновационный

Инновационные

Традиционный

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ(САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА)

alt: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ

ФРОНТАЛЬНАЯ
(ИНТЕГРИРОВАННАЯ)

ГРУППОВАЯ
(ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ)

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ИНДИВИДУАЛИ-
ЗИРОВАННАЯ

бригада

звено

малая группа

пара

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ(САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА)

alt: СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

description:
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ(САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА)

СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ

ПО СООТВЕТСТВИЮ
ТРЕБОВАНИЯМ СТАНДАРТА

ПО НАЗНАЧЕНИЮ

ОСНОВНЫЕ
(ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ

МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИДАКТИЧЕКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

Содержание производственного обучения

Анализ трудовой деятельности
с целью определения
содержания производственного обучения
осуществляется с трех точек зрения:

 функциональной,
 структурной,
 педагогической.

alt: С точки зрения ФУНКЦИОНАЛЬНОГО

description:
С точки зрения
ФУНКЦИОНАЛЬНОГО АНАЛИЗА
трудовая деятельность (производственный процесс)
по большинству профессий (специальностей)
включает следующие типичные функции:

4. Содержание и логика производственного обучения

ПЛАНИРОВАНИЕ

1

ПОДГОТОВКА

2

ВЫПОЛНЕНИЕ

3

КОНТРОЛЬ

4

ОБСЛУЖИВАНИЕ

5

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ
ФУНКЦИИ

ОСНОВНЫЕ
ФУНКЦИИ

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

Планирование трудового процесса - ознакомление с заданием; определение и выбор материалов, сырья, полуфабрикатов, заготовок, инструментов, приборов, приспособлений, другой технологической оснастки и т.п.; определение технологической последовательности выполнения трудового (производственного) процесса; выполнение необходимых расчетов, разработка управляющих программ, алгоритмов, схем, маршрутов и т.п.Подготовка трудового процесса - проверка, наладка, переналадка оборудования и оснастки для выполнения роботы; подготовка к работе материалов, рабочих и контрольно-измерительных средств; подготовка документации и т. п.

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

Осуществление трудового (производственного) процесса – выполнение ручных операций; управление работающим оборудованием; регулирование технологического процесса, происходящего в аппаратах и установках, работающих в автоматизированном режиме; наладка и настройка оборудования в ходе работы и т. п.Контроль трудового (производственного) процесса - текущая и итоговая проверка и оценка хода технологического процесса; выявление отклонений и неполадок в ходе работы и их устранение; проверка и оценка собственной деятельности, работы оборудования; текущая и итоговая проверка и оценка качества выполненной работы и т. п.Обслуживание трудового процесса -
уход за оборудованием; устранение неполадок; организация рабочего места.

description:
	Не меньшее значение для определения содержания производственного обучения, выделения в нем
«учебных единиц»,
т. е. элементарных составляющих, имеет
структурный анализ
трудовой деятельности
квалифицированного рабочего, специалиста,
заключающийся в разделении ее на
относительно законченные структурные элементы –
трудовые процессы,
трудовые операции,
трудовые приемы.

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

ТРУДОВЫЕ ПРИЕМЫ
и их разнообразные сочетания, разновидности и вариации –
способы выполнения
трудовой деятельности
являются основными
«учебными единицами»
содержания производственного обучения
по большинству профессий (специальностей).

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

Для содержания различных трудовых процессов и операций характерны специфические трудовые приемы и способы.
Вместе с тем по характеру содержания можно выделить определенные виды трудовых приемов, характерных для любой трудовой операции:
приемы планирования,
приемы контроля хода и результатов работы,
приемы организации рабочего места
и ухода за ним.

alt: Таким образом, основным содержанием процесса производственного обучения с позиций функционального и структурного анализа трудовой деятельности рабочего, специалиста является формирование у учащихся совокупности умений и навыков…

description:
Таким образом,
основным содержанием процесса производственного обучения с позиций функционального и структурного анализа трудовой деятельности рабочего, специалиста является формирование у учащихся совокупности умений и навыков выполнения трудового процесса, включающего
трудовые операции, приемы и способы,
связанные с его планированием, подготовкой, осуществлением, контролем и обслуживанием.

4. Содержание и логика производственного обучения

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРУДОВОЙ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель – разрешение вопроса о взаимной приспосабливаемости
учебного и производственного процессов.

ФАКТОРЫ
Возможность выделения в производственном процессе в целях обучения отдельных его структурных элементов
Возможность группировать разновидности трудовых операций и приемов в удобной для изучения последовательности
Повторяемость основных трудовых операций и приемов в трудовом процессе

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
ЛОГИКА ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО) ОБУЧЕНИЯ
определяет наиболее типичный и оптимальный
путь его осуществления,
объективную структуру учебного процесса.
Логику процесса производственного обучения следует понимать и рассматривать с различных сторон.
1. ЛОГИКА СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
2. ЛОГИКА ДИДАКТИЧЕСКАЯ
3. ЛОГИКА ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ
4. ЛОГИКА СТРАТЕГИЧЕСКАЯ

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
ЛОГИКА СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ

Процесс освоения любой профессии строится на основе
анализа-синтеза содержания обучения.

Целостный трудовой процесс, включающий разнообразные характерные для профессии виды деятельности, не может быть сразу взят в качестве основы содержания производственного обучения, даже если эти работы расположить в целях освоения в порядке возрастания их сложности и характера технологии выполнения

4. Содержание и логика производственного обучения

alt: ОБУЧЕНИЕ ТРУДОВОМУ ПРОЦЕССУ 1.

description:
ОБУЧЕНИЕ ТРУДОВОМУ ПРОЦЕССУ

1. АНАЛИЗ
освоения составляющих элементов – трудовых приемов, операций, которые изучаются более или менее изолированно.
2. СИНТЕЗ
Элементы трудового процесса отрабатываются, закрепляются, развиваются и совершенствуются в ходе выполнения учебно-производственных заданий, составляющих целостный трудовой процесс.

Такой аналитико-синтетический подход
является характерным
для любой специальности.

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
ЛОГИКА ДИДАКТИЧЕСКАЯ
определяет взаимосвязь дидактических целей процесса производственного обучения.
Эти цели постоянно и постепенно
(по мере продвижения процесса обучения и накопления опыта учащихся)
повышаются по сложности и степени достижимости, находятся в тесной взаимосвязи и преемственности.
Это обеспечивает последовательное поступательное продвижение учащихся в освоении основ профессионального мастерства.

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
Алгоритм взаимосвязи дидактических целей процесса производственного обучения

4. Содержание и логика производственного обучения

ОТРАБОТКА ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРУДОВЫХ ДЕЙСТВИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДЕЙСТВИЙ

ДОСТИЖЕНИЕ ТОЧНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ

ДОСТИЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОЙ СКОРОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ

ДОСТИЖЕНИЕ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЫПОЛНЯЕМОЙ РАБОТЕ

description:
ЛОГИКА ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ
определяет типичную последовательность основных этапов  процесса производственного обучения:
1. целевая установка (мотивация деятельности учащихся);2. формирование ориентировочной основы действий учащихся;3. формирование (отработка) новых способов действий;4. применение (закрепление, углубление, развитие, совершенствование) освоенных способов действий;5. контроль (самоконтроль) и подведение итогов.
Эти этапы составляют основу дидактической структуры урока производственного обучения.

4. Содержание и логика производственного обучения

alt: ЛОГИКА СТРАТЕГИЧЕСКАЯ определяет ход учебного процесса с точки зрения ориентировочной основы действий учащихся: от ориентировочной основы, формируемой непосредственно мастером производственного обучения, к ориентировочной основе, формируемой…

description:
ЛОГИКА СТРАТЕГИЧЕСКАЯ
определяет ход учебного процесса с точки зрения ориентировочной основы действий учащихся:

от ориентировочной основы,
формируемой непосредственно мастером производственного обучения,
к ориентировочной основе, формируемой учащимися самостоятельно.

4. Содержание и логика производственного обучения

alt: Наиболее крупным структурным элементом трудовой деятельности является трудовой процесс , который охватывает все действия работника, связанные с выполнением определенного вида работ, функций, должностных обязанностей, типичных…

description:
Наиболее крупным структурным элементом трудовой деятельности является трудовой процесс, который охватывает все действия работника, связанные с выполнением определенного вида работ, функций, должностных обязанностей, типичных для данной профессии или группы профессий.
Для токаря, например, содержанием трудового процесса является обработка детали, для слесаря - изготовление изделия, ремонт станка, для наладчика - наладка станка для обработки определенного вида деталей.

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
Для большинства профессий квалифицированных рабочих и специалистов характерный для них трудовой процесс и связанный с ним вид работ имеют сложный (комплексный) характер.
Он предполагает применение различных, специфических для определенных работ технологических процессов, использование различных по характеру применения орудий и средств производства.
В этой связи целостный трудовой процесс не может быть взят сразу в качестве основы для определения содержания производственного обучения.

4. Содержание и логика производственного обучения

alt: Трудовые процессы в этих целях принято разделять на трудовые операции , каждая из которых характеризуется постоянством предмета труда, орудий труда и неизменностью комплекса применяемых составных…

description:
Трудовые процессы в этих целях принято разделять на трудовые операции, каждая из которых характеризуется постоянством предмета труда, орудий труда и неизменностью комплекса применяемых составных частей и элементов.

Так, трудовые процессы по изготовлению деталей на токарных станках включают такие операции, как обтачивание наружных цилиндрических поверхностей, подрезание торцов и уступов, вытачивание канавок, отрезание и т.д.

4. Содержание и логика производственного обучения

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

Трудовые операции как составные части целостного трудового процесса по большинству профессий являются укрупненными и достаточно сложными элементами трудового процесса и в силу этого также не могут всегда быть исходными «учебными единицами» содержания производственного обучения.
Поэтому трудовые операции, как правило, делятся на трудовые приемы,
представляющие собой совокупность законченных трудовых действий, выполняемых без перерыва и имеющих частное целевое назначение.

description:
4. Содержание и логика производственного обучения

Например, токарная операция – обтачивание наружных цилиндрических поверхностей - включает следующие рабочие приемы: установка детали в патроне, установка детали в центрах, установка и закрепление резца, настройка станка на режимы обработки детали и т.п.
Многие приемы входят в различные операции, как нередко одни и те же операции включаются в различные трудовые процессы.
Наряду с этим встречаются приемы, присущие только одной операции, и операции, характерные лишь для одного трудового процесса.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Производственное обучение

title: Презентация: Содержание и логика производственного обучения


file_name: 37 Questions. 7 class.pptx

alt: Questions. 7 class

description: Questions. 7 class

title: 37 Questions. 7 class


alt: 1 Ü àõÅ

description:
1 Ü

àõÅ

description:
1ÏÜ=1000Ü

1ÙÜ=0,001Ü

4ÏÜ=? Ü

500ÙÜ=? Ü

alt: Ì³ÝñáõÃÛ³Ý áõÅ

description: Ì³ÝñáõÃÛ³Ý áõÅ

description:
9,8 Ü/Ï·

10 Ü/Ï·

title: Сила


alt: ÆÙåáõÉë: ÆÙåáõÉëÇ å³Ñå³ÝÙ³Ý ûñ»ÝùÁ

description:
ÆÙåáõÉë: ÆÙåáõÉëÇ
å³Ñå³ÝÙ³Ý ûñ»ÝùÁ

title: Импульс тела


file_name: Польза снега..pptx

alt: Польза снега.

description: Польза снега.

description:
Наступила зима.  Снег покрыл землю,  деревья, кустарники.

Снег приносит пользу кустарникам,
животным и людям.

«Снежная шуба» защищает от холода
 и  мороза.

«Снежная шуба» – это много  снега.

description:
                    На улице  мороз, а под снегом  бывает  тепло.

Птица – тетерев.

Тетерев спрятался в снегу
от холода и мороза.

description:
Птицы – глухари тоже  прячутся в снегу
от холода и мороза.

description:
Птица – рябчик  прячется
в снегу от холода и мороза.

Синица  прячется от холода
и мороза в снежных  кустах.

description:
Мыши  спасаются  от холода  и мороза  в снегу,
под снегом.

description: Медведь всю зиму  спит  в берлоге,  под снегом.

description:
Зайчишка спрятался в снегу,
в снежном  домике от холода
 и мороза.

И  лиса тоже спряталась
от холода и  мороза в  снегу,
в норе.

description:
А  дети  весело  катаются  на лыжах,
на  санках, на коньках.

Ребята  играют в снежки,
лепят  снеговика.

Они  не чувствуют  холода.

description: Зимой много снега, а весной  много воды на полях  для растений.

title: Презентация "Польза  снега" (5 класс для глухих)


file_name: Погорелов Кирилл 4 г СОШ № 33 - Профессия в мире книг.pptx

alt: Профессия в мире книг» Дизайнер обложек книг

description:
«Профессия в мире книг»Дизайнер обложек книг

Подготовил ученик  4 г класса Погорелов Кирилл
 МБОУ «СОШ № 33 имени П.А. Столыпина»

Руководитель проекта учитель Салун О. А.

г.Энгельс 2022

description:
КНИГА

Создание книги:

 -это полиграфическое изделие

Автор

Редактор и корректор

Работа дизайнеров

alt: Где учиться на дизайнера? -

description:
Где учиться на дизайнера?

- Московский архитектурный институт

 - Российский университет дружбы народов

 - Санкт-Петербургский государственный университет

alt: Где учиться на дизайнера в Саратове? г

description:
Где учиться на дизайнера в Саратове?

г.Энглс 2022

Саратовский государственный технический университет

description:
Профессия «Дизайнер»

Обучение в вузе длится от 4 до 5 лет

Обучение на курсах длится около 1 года

>

alt: Профессиональные навыки дизайнера г

description:
 Профессиональные навыки дизайнера

г.Энглс 2022

Создание макетов графического дизайна, художественного визуального образа

- Производственный цикл графического дизайна от концепции до печати

 Владение графическими редакторами (Adobe CC, QuarkXPress‚ CorelDraw  и т.д.)

- Работа с цветовыми палитрами (CMYK, RAL, RGB, PANTONE)

- Умение рисовать от руки и на планшете

- Ретушь и цветокоррекция

- Работа с печатными процессами

alt: Плюсы и минусы профессии г

description:
 Плюсы и минусы профессии

г.Энглс 2022

Плюсы:
 высокая востребованность
 достойная заработная плата
 творческий потенциал
 свободный график

Минусы:
 возможность конфликта взглядов с заказчиком
 творческий кризис
 на начальном этапе малый заработок
 трудно выделится в профессии

description:
 Из чего состоит работа дизайнера обложки книги

Для печатных книг обложка подразумевает не только привычную лицевую сторону книги, но также корешок и оборотную сторону с текстом. Поэтому обычно обложкой считается именно полноценный разворот.

РАЗВОРОТ КНИГИ -  ОБЛОЖКА

ТВОРЧЕСТВО

Каждая обложка — это отдельное поле для творчества. Главное чтобы обложка передавала сюжет, была яркой, имела идею и была красивой.

Книга «Мозг во сне». И у нее есть маленький секрет, который визуально не очевиден. Нужно присмотреться, чтобы увидеть, что маска для сна вместе с веревочками образует очертания мозга.

Серия книг про Шерлока Холмса в коллекционном издании.

alt: Задача дизайнера обложки книг

description:
 Задача дизайнера обложки книг

 Выделить свой продукт среди конкурентов

 Разработать упаковку, обертку,  которая не будет изменять содержание книги, но сделает ее заметной и продаваемой

Какую книгу выбрать?

alt: Вывод Таким образом, для развития индустрии книгоиздания огромное значение имеет обложка книги, потому что именно привлекательный вид, может послужить толчком для покупки, как книг содержание…

description:
 Вывод

Таким образом, для развития индустрии книгоиздания огромное значение имеет обложка книги, потому что именно привлекательный вид, может послужить толчком для покупки, как книг содержание которых читатель уже знает, так и новых – неизвестных.

alt: Информационные источники 1. https://en

description:
 Информационные источники1. https://en.wikipedia.org/wiki/Book_cover2. Поисковая система yandex.ru 3. https://designpub.ru/книжные-дизайнеры-19f07f2d8add

г.Энгельс 2022

4. https://www.livelib.ru/translations/post/28413-sekrety-dizajnera-oblozhek-knig-moya-rabota-ne-v-tom-chtoby-sdelat-vse-krasivo

intro:
Книга – это полиграфическое изделие, каждый из нас держал в руках книгу. Но далеко не каждый из читателей представляет себе, каким образом делают книги, насколько это важный, трудоемкий и ответственный процесс.
 История создания книги начинается с автора, затем текст попадает к редактору и корректору. После подготовки рукописи начинается собственно предпечатная подготовка. Начинается она с подбора шрифта будущей книги, выделения заголовков, создания общего стиля книги, подготовки рисунков, иллюстрации, разработки обложки будущего бестселлера. Все эти операции выполняет человек, которого все скромно именуют дизайнером.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Книга. Дизайн. Дизайнер обложек.


file_name: Культура России XVIII века.ppt

alt: Культура России XVIII века

description: Культура России XVIII века

alt: Интенсивный рост русской культуры в

description:
Интенсивный рост русской культуры в XVIII веке в огромной мере был обусловлен крупными преобразованиями во всех областях жизни русского общества, осуществленными в эпоху Петра I.
Политические и культурные достижения петровской эпохи содействовали укреплению в народе чувства национальной гордости, сознания величия и мощи Русского государства.
Петровские реформы способствовали экономическому и политическому подъему государства. Намного продвинулось просвещение,  что оказало большое влияние на дальнейшее   развитие культуры.

alt: Образование

description: Образование

description:
Книгопечатание

Гражда́нский шрифт - шрифт, введённый в России Петром I в 1710 году

alt: «Юности честное зерцало»

description: «Юности честное зерцало»

alt: С 1703 года начала выходить первая русская газета "Ведомости "

description: С 1703 года начала выходить первая русская газета "Ведомости"

description: В 1714 году в Петербурге открылась первая государственная научная библиотека.

alt: Кунсткамера- первый русский музей, 1714 год

description:
1701 г. – школа «математических и навигацких наук»
1714 г – цифирные школы
1725г. - Академия наук в Петербурге, при ней университет и гимназия
1755г. - Московский университет Ломоносова
1757г. - Академия художеств
В России XVIII существовало 3 типа школ:
солдатские школы,
закрытые дворянские учебные заведения,
духовные семинарии и школы.

description:
Михаил Васильевич Ломоносов - ученый-энциклопедист, первый русский академик (физика, химия, астрономия, геология, горное дело, история, география, лингвистика, поэтика).

Московский университет, 18 век

Современный Московский университет

alt: ИВАН ПЕТРОВИЧ КУЛИБИН (1735—1818)

description: ИВАН ПЕТРОВИЧ КУЛИБИН (1735—1818)

alt: Иван Иванович Ползунов (1728 – 1766)

description: Иван Иванович Ползунов(1728 – 1766)

alt: Андрей Константинович Нартов (1693—1756)

description: Андрей Константинович Нартов(1693—1756)

alt: Географические открытия Витус Беринг

description:
Географические открытия

Витус Беринг

description: Харитон Прокофьевич Лаптев (1700 – 1763)Дмитрий Яковлевич Лаптев (1701 – 1771)

alt: Степан Петрович Крашенинников (1711 – 1755)

alt: Семен Иванович Челюскин (1700-1764)

description: Семен Иванович Челюскин (1700-1764)

alt: Литература

description: Литература

description:
Направления в литературе

Складывается развитая система жанров – ода, басня, элегия, трагедия, комедия, повесть, роман.
Новый литературный язык и новая система стихосложения.

alt: Василий Кириллович Тредиаковский (1703-1768)

description: Василий Кириллович Тредиаковский(1703-1768)

description:
М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни императрицы Елисаветы Петровны», 1747 г

Ода — это торжественное поэтическое произведение, которое восхваляет царей или полководцев, либо создается в честь победы над врагами.

alt: Александр Петрович Сумароков (1717-1777)

alt: Антиох Дмитриевич Кантемир (1708 – 1744)

description: Антиох Дмитриевич Кантемир(1708 – 1744)

alt: Денис Иванович Фонвизин (1744-1792)

description: Денис Иванович Фонвизин (1744-1792)

alt: Гаврила Романович Державин (1743 – 1816)

description:
Гаврила Романович Державин(1743 – 1816)

Его комедии положили начало обличительно-реалистическому направлению в литературе.

description:
Николай Михайлович Карамзин (1766 – 1826)

Основатель в литературе жанра –сентиментализм.

 с 1804 г – «История государства Российского.»

alt: Александр Николаевич Радищев (1749-1802)

description: В.Н.Татищев

alt: Театр Музыка

description: ТеатрМузыка

description:
Развитие и становление русского театра и русской музыки

 1702  - «Комедиальная храмина» – первый общедоступный театр.
театры при учебных заведениях;
1750 – Федор Волков  основал театр в Ярославле
1756 – учреждение «Русского для представления трагедий и комедий театра»;
1779 г. – открытие первых частных театров.

alt: Федор Григорьевич Волков (1729 – 1763)

description:
Федор Григорьевич Волков (1729 – 1763)

Российский государственный академический театр драмы имени Федора Волкова (Ярославль)

alt: Русский для представления трагедий и комедий театр », положивший начало созданию

description: 30 августа 1756 года был официально учреждён «Русский для представления трагедий и комедий театр», положивший начало созданию Императорских театров России

alt: Крепостные театры Прасковья Жемчугова

description:
Крепостные театры

Прасковья Жемчугова

Михаил  Щепкин

alt: Дмитрий Степанович Бортнянский (1751-1825)

alt: Евстигней Ипатович Фомин (1761-1800)

description: Евстигней  Ипатович Фомин (1761-1800)

alt: Заключение

description: Заключение

description:
Восемнадцатый век в области культуры и быта России — век глубоких социальных контрастов, подъема просвещения и науки.
XVIII век был знаменателен для России заметными переменами и значительными достижениями в области искусства.
 Изменились его жанровая структура, содержание, характер, средства художественного выражения. И в архитектуре, и в скульптуре, и в живописи, и в графике русское искусство выходило на общеевропейские пути развития.

description:
Получили развитие все направления культуры - образование, книгопечатание, литература, архитектура, изобразительное искусство. Появились новые литературные журналы, художественная литература, общедоступный театр, светская музыка.
Идет становление русского классицизма. Развитие культуры 18 в. подготовило блестящий расцвет русской культуры 19 в., ставшей неотъемлемой составной частью мировой культуры. Однако в отличие от предыдущего периода времени на культуру большое влияние оказывало дворянство, а также продолжалось засилье иностранцев.

description: За короткие сроки Россия становится не только великой военной державой, но и одним из крупнейших культурных государств Европы.

title: Презентация к уроку истории  в 8 классе по теме "Культура России XVIII века"


file_name: сочетательное и распределительное свойство.pptx

description:
 НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения

                                        Математика, 5 класс

description:
А

Б

В

Г

Е

1

20х10

30х10

40х10

50х10

60х10

2

90:10

100:10

20:10

30:10

40:10

3

7х100

8х100

9х100

10х100

11х100

4

200:100

300:100

400:100

500:100

600:100

5

14х1000

15х1000

16х1000

17х1000

18х1000

6

21000:1000

50000:1000

60000:1000

70000:1000

80000:1000

7

22х10

23х10

24х10

25х10

26х10

8

690:19

680:10

670:10

600:10

500:10

9

35х100

36х199

37х100

38х100

40х100

10

2100:100

30000:100

2200:100

4000:199

23000:100

11

5х1000

6х1000

11х1000

12х1000

130х1000

12

90000:1000

25000:1000

30000:1000

400000:1000

31000:1000

Устный счет

description:
Свойства сложения

Переместительное  свойство
сложения:
от перестановки слагаемых
сумма не меняется.

Сочетательное свойство сложения:
чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего чисел.

alt: Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений: 1) (42 + 37) + 58; 5) 183 + 732 + 268 + 317; 2) 29 + (98 +…

description:
Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:

1) (42 + 37) + 58;                              5) 183 + 732 + 268 + 317;
2) 29 + (98 + 71);                              6) 339 + 584 + 416 + 661;
3) (215 + 818) + 785;                        7) (15 083 + 1 458) + (4 917 + 6 542);
4) 634 + (458 + 166);                        8) (1 654 + 18 135) + (7 346 + 11 865).

alt: Упростить выражение

description: Упростить выражение

description:
Свойства умножения

Переместительное  свойство
умножения:
от перестановки множителей
Произведение не меняется.

Сочетательное свойство умножения:
Чтобы произведение двух чисел умножить на третье число, можно
первое число умножить на произведение второго и третьего чисел

(ab)c = a(bc)

abc = cba

Сочетательное и распределительное свойства умножения:
Чтобы число умножить на сумму двух чисел, можно это число умножить на каждое слагаемое и полученные произведения сложить

a(b - с) = ab - ac

если b > с или b = с

alt: Пример 1 . Вычислите удобным способом: 25 • 867 • 4;

description:
Пример 1. Вычислите удобным способом:   25 • 867 • 4;
Решение. Используем переместительное, а затем сочетательное свойства умножения:

Пример 2. Упростите выражение:  4а • 3b;
Решение. Используя переместительное и сочетательное свойства умножения, получаем:

Пример 3. Запишите выражение 5(2т + 7) так, чтобы оно не содержало
скобок.
Решение. Согласно распределительному свойству умножения относительно сложения имеем:

Такое преобразование называют раскрытием скобок.

25 • 867 • 4 = 867 • (25 • 4) = 867 • 100 = 86 700.

4а • 3b = (4 • 3) • ab = 12ab.

5(2m + 7) = 5 • 2m + 5 • 7 = 10т + 35

Сочетательное и распределительное свойства умножения

alt: Вычислите удобным способом: Упростите выражение: 1) 13 · 2а; 3) 23 · 4b; 5) 6а · 8b; 2) 9x · 8; 4) 28 · у…

description:
практикум

Вычислите удобным способом:

Упростите выражение:
1) 13 · 2а;                  3) 23 · 4b;                             5) 6а · 8b;
2) 9x · 8;                    4) 28 · у · 5;                           6) 11х · 14у;

Раскройте скобки:
1) 2(а + 5);                             4) (с – 9) · 11;
2 )8 (7 – x ) ;                           5) (8 + у) · 16;
3) 12 (х + у);                          6) 15(4a – 3) ;

Задачи

alt: Вычислите удобным способом: 1) 4 · 23 · 25 = (4 · ) · 23 = · 2 3 = 2) 2 · 417 ·…

description:
Вычислите удобным способом:

1) 4 · 23 · 25 = (4 ·          ) · 23 =            · 2 3 =
2) 2 · 417 · 5 = (          ·         ) ·         =
3) 4 · 46 · 5 =
4) 125 · 729 · 8 =

 4 · 24 · 5;                 50 · 236 · 2.

description:
практикум

Вычислите значение выражения наиболее удобным способом:

alt: практикум Упростите выражение:

description:
практикум

Упростите выражение:

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему: "Сочетательное и распределительное свойство умножения"


file_name: Познавательное развитие детей дошкольного возраста.ppt

alt: Познавательное развитие детей дошкольного возраста

description: Познавательное развитие детей дошкольного возраста

alt: Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах

description: Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах

alt: Согласно ФГОС ДО образовательная область «Познавательное развитие» решает следующие образовательные задачи: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения…

description:
Согласно ФГОС ДО образовательная область «Познавательное развитие» решает следующие образовательные задачи:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

description:
Согласно ФГОС ДО образовательная область «Познавательное развитие» решает следующие образовательные задачи:

формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

alt: Познавательное развитие детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

description:
Познавательное развитие детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

Сенсорное развитие – обогащение непосредственно чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
Формирование элементарных математических представлений – формирование первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целого, пространство и времени.

description:
Познавательное развитие детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

Ознакомление с миром природы – ознакомление с природой и природными явлениями, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Ознакомление с предметным миром – формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения, о том, что человек создает предметы окружения, изменяет и совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между миром природы и предметным миром.

description:
Познавательное развитие детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

Ознакомление с социальным миром – расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира; формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств; формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

alt: Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

description: Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

alt: Основные понятия Сенсорное развитие (лат

description:
Основные понятия

Сенсорное развитие (лат. sunser — ощущение) — это развитие восприятий, представлений об объектах, явлениях и предметах окружающего мира.
Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

alt: Основные понятия Сенсорное воспитание – целенаправленный процесс, в ходе которого при организации правильного педагогического взаимодействия развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируются представления об окружающем…

description:
Основные понятия

Сенсорное воспитание – целенаправленный процесс, в ходе которого при организации правильного педагогического взаимодействия развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируются представления об окружающем мире.
Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений предметов. Так, в области формы – геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и др.), в области цвета – семь цветов спектра, белый и черные цвета.

description:
Целью сенсорного воспитания и развития

является обогащение чувственного опыта восприятия окружающего мира и развитие сенсорных способностей детей.

Сенсорные способности детей дошкольного возраста проявляются и развиваются в процессе разнообразных видов детской деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и т.д.) и в свою очередь влияют на развитие этих видов детской деятельности.

alt: Задачи сенсорного воспитания и развития: формировать разнообразные обследовательские действия; формировать знание систем сенсорных эталонов – обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов; побуждать точно…

description:
Задачи сенсорного воспитания и развития:

формировать разнообразные обследовательские действия;
формировать знание систем сенсорных эталонов – обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов;
побуждать точно обозначать словом обследовательские действия, свойства предметов и материалов;
развивать умение применять обследовательские действия и эталоны свойств предметов в самостоятельной деятельности.

alt: Содержание сенсорного воспитания и развития

description:
Содержание сенсорного воспитания и развития

Объем представлений о свойствах и качествах, отношениях предметов и явлений, который осваивается ребенком на протяжении дошкольного возраста.
Этот объем представляется, с одной стороны, многообразием особенностей окружающего мира, а с другой – разнообразием деятельностей, которые начинают складываться в дошкольном возрасте и имеют различные сенсорные основы.

alt: Эталоны, выработанные человечеством:

description:
Эталоны, выработанные человечеством:

Эталоны цвета (цвета спектра);
Эталон форм (геометрические плоскостные и объемные формы);
Эталоны пространственного положения и направлений (верху, внизу, слева, справа и др.);
Эталоны величин (метр, килограмм, литр и др.);
Эталоны длительности времени (минута, секунда, час, сутки и др.);
Эталоны звучания звуков речи, звуковысотных интервалов (тон, полутон) и т.п.

alt: Концепции сенсорного воспитания и развития детей дошкольного возраста

description: Концепции сенсорного воспитания и развития детей дошкольного возраста

alt: Фридрих Вильгельм Август Фрёбель (21 апреля 1782 — 21 июня 1852) немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, придумал шесть «даров»

alt: Первый дар «Мячи» Мячи должны быть небольшие, мягкие, связанные из шерсти, окрашенные в различные цвета — красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый (то есть цвета…

description:
Первый дар «Мячи»

Мячи должны быть небольшие, мягкие, связанные из шерсти, окрашенные в различные цвета — красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый (то есть цвета радуги) и белый. Каждый мяч-шар — на ниточке.

alt: Первый дар «Мячи» Мать показывает ребёнку мячи различного цвета, развивая таким образом его умение различать цвета

description:
Первый дар «Мячи»

Мать показывает ребёнку мячи различного цвета, развивая таким образом его умение различать цвета. Раскачивая шарик в разные стороны и соответственно приговаривая «вперед-назад», «вверх-вниз», «вправо-влево», мать знакомит ребёнка с пространственными представлениями. Показывая шарик на ладони и пряча его, приговаривая при этом «Есть мячик — нет мячика», она знакомит ребёнка с утверждением и отрицанием.

alt: Второй дар «Деревянные шар, кубик и цилиндр»

description:
Второй дар«Деревянные шар, кубик и цилиндр»

Небольшие деревянные шар, кубик и цилиндр (диаметр шара, основание цилиндра и сторона кубика одинаковые).

description:
Второй дар«Деревянные шар, кубик и цилиндр»

С помощью их ребёнок знакомится с разными формами предметов. Кубик своей формой и своей устойчивостью является противоположностью шара. Шар рассматривался Фребелем как символ движения, кубик же — как символ покоя и символ «единства в многообразии» (куб един, но вид его различен в зависимости от того, как он представлен взору: ребром, стороной, вершиной). Цилиндр совмещает и свойства шара, и свойства кубика: он устойчив, если поставлен на основание, и подвижен, если положен, и т. д.

alt: Третий дар «Куб, разделённый на восемь кубиков»

description:
Третий дар«Куб, разделённый на восемь кубиков»

Куб, разделённый на восемь кубиков (куб разрезан пополам, каждая половина — на четыре части).

Четвёртый дар — тех же размеров кубик, разделённый на восемь плиток (кубик делится пополам, а каждая половина — на четыре удлиненные плитки, длина каждой плитки равна стороне кубика, толщина равна одной четвёртой этой стороны).

description:
Третий дар«Куб, разделённый на восемь кубиков»

Посредством этого дара ребёнок, считал Фребель, получает представление о целом и составляющих его частях («сложное единство», «единство и многообразие»); с его помощью он имеет возможность развивать своё творчество, строить из кубиков, различно их комбинируя.

alt: Пятый и шестой дары Кубик, разделённый на двадцать семь маленьких кубиков, причём девять из них разделены на более мелкие части

description:
Пятый и шестой дары

Кубик, разделённый на двадцать семь маленьких кубиков, причём девять из них разделены на более мелкие части.

Кубик, разделённый тоже на двадцать семь кубиков, многие из которых разделены ещё на части: на плитки, по диагонали и пр.

alt: Шесть «даров»

description: Шесть «даров»

alt: Последовательность формирования умений обследовать предмет: сначала организует восприятие целостного облика предмета; затем вопросами направляет восприятие детей на выделение главных частей предмета и определение их свойств…

description:
Последовательность формирования умений обследовать предмет:

сначала организует восприятие целостного облика предмета;
 затем вопросами направляет восприятие детей на выделение главных частей предмета и определение их свойств (форма величина, цвет, материал и т.д.);
после этого обращает внимание на пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга (выше , ниже, слева и т.д.);
далее выделяет мелки детали (части), их величину, соотношение, расположение, форму, цвет;
повторно организует повторное целостное восприятие предмета.

alt: Формирование элементарных математических представлений

description: Формирование элементарных математических представлений

alt: Задачи математического развития детей дошкольного возраста:

description:
Задачи математического развития детей дошкольного возраста:

Развитие сенсорных (предметно-действенных) способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение.
Овладение математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления.
Развитие логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, квалификация, сериация).

description:
Задачи математического развития детей дошкольного возраста:

Развитие логико-математических представлений (представлений о математических свойств и отношениях предметов, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях).
Освоение экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация).

description:
Задачи математического развития детей дошкольного возраста:

Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка.
Развитие интеллектуально-творческих проявлений: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач.

alt: Содержание математического развитие детей дошкольного возраста отвечает следующим требованиям: личностно-развивающая направленность содержания; социализирующая направленность математического содержания; содержание математического развития дошкольников пропедевтично (формирование первичных представлений); осваиваемое…

description:
Содержание математического развитие детей дошкольного возраста отвечает следующим требованиям:

личностно-развивающая направленность содержания;
социализирующая направленность математического содержания;
содержание математического развития дошкольников пропедевтично (формирование первичных представлений);
осваиваемое содержание соответствует возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников, является ориентиром на их зону ближайшего развития.

alt: Содержание математического развития детей дошкольного возраста представлено следующими разделами:

description:
Содержание математического развития детей дошкольного возраста представлено следующими разделами:

Количество и счет
Величина
Геометрические фигуры
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени

alt: Математическое развитие дошкольников включает в себя:

description: Математическое развитие дошкольников включает в себя:

alt: Методы математического развития детей дошкольного возраста: элементарный анализ (установление причинно-следственных связей) ; сравнение; метод моделирования и конструирования; метод вопросов; метод повторения; игровые обучающие ситуации; решение…

description:
Методы математического развития детей дошкольного возраста:

элементарный анализ (установление причинно-следственных связей) ;
 сравнение;
 метод моделирования и конструирования;
 метод вопросов;
 метод повторения;
 игровые обучающие ситуации;
 решение логических задач;
 экспериментирование и опыты.

alt: Ознакомление с миром природы Экологическое образование детей дошкольного возраста

description: Ознакомление с миром природы Экологическое образование детей дошкольного возраста

description:
Экологическое образование

В системе непрерывного экологического образования в качестве интегрального понятия используется термин «экологическое образование», включающий дошкольное детство как своеобразную ступень.
В этот период ребенок накапливает эмоциональный опыт восприятия и взаимодействие с природными объектами, происходит развитие первичных ценностных ориентаций в отношении к природе.
Поэтому для выделения непрерывности экологического развития личности более грамотным является понятие «экологическое образование детей дошкольного возраста».

alt: Экологическое образование детей дошкольного возраста – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально положительном отношении…

description: Экологическое образование детей дошкольного возраста – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, системе ценностных ориентаций.

alt: Цель и результат экологического образования детей дошкольного возраста

description:
Цель и результат экологического образования детей дошкольного возраста

Экологическая воспитанность, которая выражается в гуманно-ценностном отношении к природе.
Проявления экологической воспитанности могут быть самыми разнообразными: эмоциональная отзывчивость на состояние животных и растений; интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботиться о животном.
Развитие экологически воспитанной личности возможно при решении развивающих, образовательных, воспитательных задач в соответствии с возрастом детей.

alt: Задачи экологического образования детей дошкольного возраста: формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка; развитие познавательного интереса к миру природы; формирование первоначальных умений и…

description:
Задачи экологического образования детей дошкольного возраста:

формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка;
развитие познавательного интереса к миру природы;
формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
воспитание гуманного, эмоционально положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
развитие чувства эмпатии к объектам природы;
формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

alt: Задачи экологического образования детей дошкольного возраста: формирования первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие знаний природы,…

description:
Задачи экологического образования детей дошкольного возраста:

формирования первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие знаний природы, ценность общения с природой);
освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за животными объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

alt: Развитие умений познавательно-исследовательской деятельности детей

description:
Развитие умений познавательно-исследовательской деятельности детей

В младшем дошкольном возрасте это поддержка детского любопытства, желания рассматривать, прислушиваться, называть яркие признаки и свойства изучаемых объектов.
В среднем дошкольном возрасте это сопровождение детской любознательности.
В старшем дошкольном возрасте сопровождение познавательного интереса детей, развитие умения осуществлять элементарную поисковую деятельность самостоятельно, высказывать предложения, эвристические суждения.

alt: Содержание экологического образования детей дошкольного возраста

description:
Содержание экологического образования детей дошкольного возраста

Знание о неживой природе
Знание о растениях
Знание о животных
Знание о труде взрослых в природе
Знание о сезонных изменениях в природе

alt: Знание о неживой природе Формируются представления об агрегатном состоянии воды и его зависимости от температуры воздуха: жидкая вода может быть твердой (лед, снег, иней); в…

description:
Знание о неживой природе

Формируются представления об агрегатном состоянии воды и его зависимости от температуры воздуха: жидкая вода может быть твердой (лед, снег, иней); в морозную погоду снег рассыпается, скрипит под ногами – из него невозможно что-либо лепить; в теплую начинает подтаивать, становиться влажным, пластичным – из него можно лепить различные фигуры.
Знакомят с песком и глиной, с их свойствами. Сухой песок сыплется, а если его увлажнить, он становиться пластичным, и тогда из него можно лепить и строить. Глина не пропускает воду, сухая рассыпается, а влажная может приобретать любую форму.
Знакомят с почвой, с ее обработкой, подготовкой к выращиванию растений.
Формируется представления о некоторых космических телах: о Луне, звездах, Солнце. Узнают, что Солнце является источником света и тепла на Земле.
Система знаний о неживой природе лежит в основе понимания взаимосвязей между живой и неживой природой.

description:
Знание о растениях

Необходимо учить различать и называть наиболее типичные, часто встречающиеся в данной местности деревья, кустарники, травянистые растения.
Даются знания о потребностях растений: для жизни, роста и развития растения нуждаются в свете, тепле, влаге, почвенном питании.
Учить различать части растений (лист, стебель, корень, цветок, бутон, семя, плод), рассказывать о функциях некоторых из них, например, корень забирает из земли влагу и питательные вещества.
Знакомить с различными способами ухода за комнатными растениями, а также растениями огорода и цветника.
Формировать представления об изменениях состояния растений в различные сезоны: пробуждение, быстрый рост и развитие весной и летом, созревание плодов и семян летом и осенью, состояние покоя зимой.

description:
Знание о животных

Знакомство с наиболее часто встречающимися представителями млекопитающих, птиц, пресмыкающихся, рыб, земноводных и насекомых.
Знакомят с домашними животными и дикими зверями родного края.
Затем дают представление о жизни наиболее типичных животных других зон.
Знакомят с птицами зимующими и перелетными, живущими в близи человека, если есть возможность, учат ухаживать за домашними птицами или за теми, которые содержаться в уголке природы.
Ухаживая и наблюдая за животными, формируются представление о внешнем виде, поведении, приспособлении к условиям окружающей среды, в том числе к сезонным изменениям в природе.

alt: Знание о труде взрослых в природе

description:
Знание о труде взрослых в природе

Рассказывается о способах выращивания растений и ухода за животными, об охране природы и использовании ее человеком.
Формируются представления об условиях, необходимых для роста и развития растений, о способах обработки почвы, о том, как производится посев, посадка, прополка и т.п.
Даются представления о некоторых способах охраны природы: подкормка животных в холодное время года, привлечение птиц устройством кормушек.
Формируются трудовые навыки и умения.

alt: Знание о сезонных изменениях в природе

description:
Знание о сезонных изменениях в природе

Даются представления о том, что каждый сезон имеет свою продолжительность дня и ночи, определенный характер погоды, температуры воздуха, типичные осадки.
Особенности явлений неживой природы определяют состояние растительного мира и образ жизни животных в данный сезон.
Общие закономерности могут быть сформированы при условии, если в течение дошкольного возраста у них будут сформированы конкретные представления о каждом сезоне (продолжительность дня, температура воздуха, типичные осадки и т.п.).
Должны быть сформированы знания последовательности времен года.

description:
Программы по экологическому образованию дошкольников можно условно подразделить на три основные группы:

программы  экологической  (в  основном биоэкологической) направленности;
программы эстетико-культурно-экологической направленности;
программы социально-экологической направленности.

alt: Для программ первой группы характерно:

description:
Для программ первой группы характерно:

Акцентирование внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т.п.). К ним можно отнести программы «Юный эколог» (С.Н. Николаева), «Мы» (Н.Н. Кондратьева), «Паутинка» (Ж.Л. Васякина), «Экологическая дорожка» (А.В. Королева), «Наш дом – природа» (Н.А. Рыжова) и др.
Ядром содержания программы «Мы» являются «знания о человеке в его связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умения его осуществлять». В каждом разделе программы представлены знания как основа экологического сознания, умения экологически ориентированных деятельностей, опыт гуманного отношения к природе.
С.Н. Николаева в программе  «Юный  эколог»  выделяет  два  аспекта  содержания экологического  воспитания:  передачу  экологических  знаний  и  их трансформацию в отношение. Автор подчеркивает, что в основе содержания программы лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии; организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда». Программа состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников ДОУ».

alt: Для второй группы программ характерен:

description:
Для второй группы программ характерен:

Акцент на эстетическом и нравственном воспитании детей, вопросы самой экологии как бы отходят на второй план. Объекты природы рассматриваются с позиций «стихий» (огонь, вода, воздух, земля).
К данной группе, прежде всего, можно отнести программы «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Планета – наш дом» (И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская), «Мир вокруг нас» (Т.И. Попова), «Природа и художник» (Т.А. Копцева) и др.
Цель программы «Семицветик» - «способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане» .Авторы выделяют следующие тематические блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи».
Программа Т.И. Поповой «Мир вокруг нас» определена как «программа  культурно-экологического  образования  и  нравственного воспитания детей» и представляет собой адаптацию идей других программ подобного типа на региональном уровне.

alt: Третья группа программ выделяется по преобладанию социальной направленности (социальной экологии, экономики, валеологии и т

description:
Третья группа программ выделяется по преобладанию социальной направленности (социальной экологии, экономики, валеологии и т.п.)

К данной группе относятся  программы «Мы – земляне» (Н.Н. Вересова), «Надежда» (Т.В. Потапова), «Экономика и экология» (Л.М. Кларина) и др.
Л.М. Кларина в своей программе «Экономика и экология» отмечает, что данные разработки направлены на совершенствование экономического, экологического и социального сознания детей. Проблемы экономики и экологии увязываются автором через вопросы использования природных ресурсов и анализ потребностей человека. Многие детские сады используют в работе персонажей, придуманных автором – Гном Эконом, Фея Экологии.

alt: Ознакомление детей дошкольного возраста с социальным и предметным миром

description: Ознакомление детей дошкольного возраста с социальным и предметным миром

description:
Целью ознакомления детей дошкольного возраста с социальным и предметным миром является:

сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности.

description:
Задачи ознакомления дошкольников с социальным и предметным миром:

сформировать представление о себе как представителе человеческого рода;
сформировать представление о людях, живущих на планете Земля, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях;
сформировать представление о разнообразной деятельности людей;
сформировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
сформировать представление о предметном мире, созданным человеком.

title: Познавательное развитие детей дошкольного возраста


file_name: Кіші жүздің Ресейге қосылуы.pptx

alt: КІШІ ЖҮЗДІҢ РЕСЕЙГЕ ҚОСЫЛУЫ

description:
КІШІ ЖҮЗДІҢ
 РЕСЕЙГЕ ҚОСЫЛУЫ

description:
Кіші жүздің Ресейге қосылуының алғышарттары мен себептері

Жоңғариямен  ұзаққа созылған аса ауыр соғыста қазақ жасақтары тамаша жеңіске жеткенімен ол табыс баянды бола қоймады. Қазақ хандары мен сұлтандарының тақ таласына байланысты алауыздығы салдарынан бұл күреске Ресей империясы да тартылды.
Ресей қалайда Қазақстанды өзіне қосып алуды көксеп, қолайлы кезеңді күтумен болды. Әбілқайыр қазақ хандығында жеке өз билігін нығайту жолдарын жатпай-тұрмай тынымсыз іздестіре бастады. Кіші жүздің ханы Ресей мемлекетінің қолдауына сүйенуге бел буды. Бұл ретте оның жеке басының қадір-қасиеті де шешуші рөл атқарды.

description:
Әбілқайыр Жоңғариямен соғыс қызу жүріп жаткан 1726 жылдың өзінде-ақ Ресейге елші жіберіп, оның қол астына өту туралы өтініш білдіру арқылы әрекет жасап көрген болатын. Бұл өтінішті елші Қойбағар жеткізген еді. Алайда ханның өтініші ол жылы жауапсыз қалдырылды.

Әбілқайыр хан

description:
1730 жылы Кіші жүздің билері ханға Ресеймен әскери одақ жасасуды ұсынды. Алайда Әбілқайыр өз уәдесінде тұрмай, Ресеймен келіссөз мүлде басқаша сипат алды. Ресейдің өкімет билігімен неғұрлым жақын бола түсу мақсатымен 1730 жылғы қыркүйек айында Әбілкайырдың батыр Сейітқұл Қойдағұлұлы мен би Құтлымбет Қоштайұлы бастаған елшілігі Кіші жүзді Ресейдің қарамағына алу туралы императрица Анна Иоанновнаның атына жазылған өтінішті табыс ету үшін Петербургке келді.
Бұл жолы Әбілқайырдың елшілігіне зор құрмет көрсетіліп, ол үлкен ықыласпен қарсы алынды. Ресей үшін Кіші жүзді империяның құрамына қосып алудың ең қолайлы сәті туды. Бұған дейін Ресейдің құрамына Еділ қалмақтары, Кабардин князьдігі косылған болатын.

alt: Анна Иоанновна 1731 жылы императрица

description:
Анна Иоанновна

1731 жылы императрица Анна Иоанновна Кіші жүздің қазақтарын Ресейдің қол астына алу туралы грамотаға (ресми құжатқа) қол қойды. Бұл грамотаға қол қою кезінде бірқатар шарттар қойылатыны ескерілді.

description:
А.И. Тевкелев

1731 жылы 30 сәуірде патша үкіметі Әбілқайырға  Петербургтен А.И.Тевкелев бастаған елшілік жібереді. Кіші жүз билеушілерін Ресейдің қол астына алу үшін дүние-мүлік беріп, тікелей сатып алу жағы да қарастырылды. Ол үшін 1 миллион орыс рубліне дейін жұмсауға рұқсат етілді.

description:
І Петр

“Бір миллион сомға дейін қыруар көп шығын жұмсайтын болсақ та, оны тек бір жапырақ қағаз арқылы Ресей империясының құрамында ұстау керек, өйткені ол, қырғыз-қайсақ ордасы... бүкіл Азия елдерінің қақпасын ашатын кілт”

description:
Дипломатиялық тапсырмамен келген елшілерді қорғау ісі Әбілқайырдың өз ұлы Нұралы сұлтанға тапсырылды.

Кіші жүздегі қазақ ақсүйектерінің көпшілік бөлігі Ресейдің қол астына өтуге қарсы болды.

Дүние-мүлікке қызықтыру арқылы пара беріп, кейде қоқан-лоқы жасап қорқыту арқылы келіссөздерді өз пайдасына шешкен А.И.Тевкелев, Әбілқайыр ханның төңірегіндегілерді Ресейдің қол астына өтуге көндірді.

description:
Башқұрт старшинасы Таймас Шайымовқа тархан атағы берілді.

А.Тевкелев әуелі полковник, одан сәл кейінірек орыс армиясының генералы әскери шенін алды. Оның ұрпақтары Орынбор өлкесіндегі ірі-ірі мұсылман помещиктеріне айналды, олардың мыңдаған басыбайлы шаруалары болды.

Әбілқайырдың патша үкіметіне қарсы белсенді іс-әрекеттері ол 1748 жылы өзінің саяси қарсыластарының қолынан қаза тапқанға дейін жалғасты.

1741 жылы Қазақстан аумағына жоңғар билеушісі Галдан-Церен жаңадан жойқын шабуыл жасады.

description:
Әбілқайыр Ресейдің қол астына өткеннен кейін тап сондай әрекетке қазақтардың басқа да бірқатар билеушілері бара бастады. Оның үстіне, Ресейдің қол астына өту бәлендей міндеттер жүктей қоймайтын еді.
Патша үкіметі қазақтардың билеушілеріне ірі-ірі сыйлықтар берді. Әрбір шекаралық бекініске қазақтардың ақсүйектеріне «қолдау көрсету үшін» едәуір мөлшерде ақшалай қаражат бөлінді. Орта жүздің және Орта Азияның басқа да халықтары хандарының Ресейдің қол астына өтуіне Әбілқайырдың тигізген ықпалы мен атқарған рөлі күшті болды.
Ол ара ағайындық қызмет атқарды, ал патша үкіметі түрлі сыйлықтар жасауға, ақшалай және азық-түлік жағынан көмек көрсетуге сараңдық жасамады. Қазақтар шекаралық шептерде айырбас түріндегі сауда жасауға мүдделі болды. Ресейдің қол астына өту олардың қысқы уақытта шекара шебінің ішкі жағына өтіп, уақытша түрақтауына мүмкіндік беретін еді. Ресей өзінің қол астына өткен хандықтардың ешқайсысының ішкі істеріне де, сыртқы істеріне де қол сұғып араласпады.

alt: Сондықтан да 1731 жылдың соңына қарай

description:
Сондықтан да 1731 жылдың соңына қарай Орта жүздің ханы Сәмеке Ресейдің қол астына өтті және оған адал болуға ант қабылдады. 1733 жылы Ұлы жүз тарапынан да Ресейдің құрамына кіруді сұраған алғашқы әрекет жасалды. Алайда Ұлы жүздің Ресей аумағынан алыс жатуы себепті 30-жылдары ол Ресейдің құрамына ене алған жоқ.
1740 жылы Орынборда Әбілқайырдың ара ағайындық етуімен Орта жүздің ханы Әбілмәмбет пен сұлтан Абылай Ресейдің қол астына өтті. Атап айтатын бір нәрсе - Ресейдің қол астына негізінен шекара шебіне таяу тұратын қазақтар өтті.
1731 жылы патша үкіметі Әбілқайырдың көмегімен Хиуа хандығын Ресейдің қол астына өткізуге әрекет жасап бақты. Бірақ Хиуа хандығы ол ұсыныстан үзілді-кесілді бас тартты. 1742 жылы Әбілқайырдың белсенді ара ағайындық көмегімен Орынбор қаласында Ресейдің қол астына 30 мың қарақалпақтар да өтті.

description:
Қамал Ор өзенінің Жайыққа құяр жерінде салынды. Кейінірек Ор бекінісі деп аталды.

1735 жылы Әбілқайыр ханның өтініші бойынша Орынбор қаласының негізі қаланды. Қазақ ханы дала төсінде әлдебір бүліншілік жағдай бола қалса, сол бекініс-қамалда бой тасалауды көздеді.

Орынбор Батыс Қазақстан аумағын отарлаудың стратегиялық орталығына айналды. Ірі сауда орталығы қызметін де атқарды.

Кириллов қайтыс болған соң Орынбор экспедициясының бастығы болып В.И. Татищев тағайындалып, ол өз кезегінде Әбілқайырдың қолдауына сүйене отырып, Орта Азияға бірнеше рет сауда керуенін жөнелтті.

description:
Қазақтарды өзінің қол астына алғаннан кейін патша үкіметі бекіністер салуға қызу кірісті. Оның бұл әрекеті шекара аймағындағы жер дауын бірден өршітіп жіберді.
Біріншіден, XVIII ғасырдың 30—40-жылдарында әскери бекіністері бар Үй шекара шебі салынды, ол Жоғарғы Жайық бекінісінен Звериноголовская бекінісіне дейінгі 770 шақырымға созылды.
Екіншіден, патша үкіметі 1734 жылдан бастап қазақтардың Жайық өзенінің оң жақ өңірінде көшіп-қонып жүруіне қатаң тыйым салды.
Үшіншіден, 1742 жылы патша үкіметі қазақтардың Жайық өзеніне, Жайық қалашығына, сондай-ақ салынып жатқан бекіністерге жақын келуінің өзіне қатаң тыйым салды.
Мұндай қатаң шектеулер мен тыйым салулар содан кейінгі жылдарда да жалғаса берді. Мұның бәрі де көшпелі қазақтардың әлеуметтік-экономикалық жағдайын нашарлата түсгі. Сөйтіп қазақтар салынып жатқан шекара шебіне дүркін-дүркін шабуыл жасауды жиілетті. Мал шаруашылығымен айналысатын қазақтар дағдарысты қиын жағдайда калды, көшпелілердің кедейленіп, қайыршылану үрдісі басталды.

description:
Кіші жүз бен Орта жүз қазақтарының бір бөлігінің Ресейдің қол астына өтуінің, негізінен алғанда, ұзаққа созылған келеңсіз салдарлары болды. Қазақ халқы бірте-бірте өз тәуелсіздігінен айырыла бастады. Патша үкіметі хандар мен сұлтандарды уақыт өткен сайын өзінің бір айтқанды екі етпейтін тәртіпті шенеуніктерге айналдырып алды.
Патша үкіметі жалпықазақтық хандықтың болуын танудан саналы түрде қасақана бас тарту арқылы Қазақ мемлекетінің аумақтық тұтастығын бұзып, бірлігін ыдырата бастады. Іс жүзінде қазақтардың билеушілерімен ешқандай келісіп алмай-ақ, қазақ-орыс шекарасының бүкіл өн бойына әскери бекіністер, қамалдар, далалық шағын бекіністер салуды үсті-үстіне үдете берді.
Жайылымдық жерлердің тарыла түсуі мал өсірумен айналысатын көшпелі және жартылай көшпелі қазақтардың шаруашылық негізін елеулі түрде шайқалтты. Жұт болған жылдары қазақтардың мал басын аман сақтап қалуы үшін шекара шебіндегі аймақтарға көшіп баруына рұқсат етілмеді.
Қазақстанның Ресейдің ықпалына енуі кейінгі жылдары қазақтардың Орта Азия мемлекеттерімен қарым-қатынасының едәуір нашарлап кетуіне әкеп соқтырды. Хиуа мен Бұхардың әскерлері Оңтүстік Қазақстанның қазақтарына оқтын-оқтын жорық жасап тұрды, алым-салық төлетті. Сонымен қатар Ресей мен Қазақстанның екі арасындағы сауда қатынастарының күшейе түсуі едәуір оңды сипат алды

alt: Бекіту сұрақтары: 1. Әбілқайыр хан

description:
Бекіту сұрақтары:
1. Әбілқайыр хан Ресей құрамына қосылуы туралы өтінішті қашан білдірді?
2. Қазақтардан ант алу үшін патша үкіметі Әбілқайырға А.И.Тевкелев бастаған елшілікті қашан жіберді?
3. «Қырғыз-қайсақ ордасы бүкіл Азия елдерінің қақпасын ашатын кілт» деп кім айтты?
4. 1741 ж Қазақстан аумағында жаңадан жойқын жорық жасаған жоңғарлардың билеушісі кім?
5. Орта жүздің ханы Сәмеке Ресейдің қол астына өтті және оған адал болуға ант қабылдады қай жылы?
6. Әбілқайырдың өтініші бойынша Орынбор қаласының негізі қаланды қай жылы?

intro: Кіші жүздің Ресейге қосылуы

title: Кіші жүздің Ресейге қосылуы


file_name: Разбор варианта №2 ЕГЭ биология-2022 из сборника В.С.Рохлова.pptx

alt: Разбор варианта №2 ЕГЭ биология из сборника

description:
Разбор варианта №2 ЕГЭ биологияиз сборника В.С. Рохлова.

Учитель биологии:
Алексеева Н.В.

alt: Размножение., или воспроизведение

description: Размножение., или воспроизведение

alt: ЧТО ТАКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТ?

description: ЧТО ТАКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТ?

alt: Увеличится Увеличится

description:
Увеличится

Увеличится

description:
135

45x3=135

description: 1    4    2   3    2   4

description: 2   4    5

description: 5    3    2   1   4

description: 1   4    5

description: 1   1   1   2   2   2

description: 6   2    3    1   5   4

description:
Систематика (классификация, таксономия) – наука о многообразии живых организмов и распределении их по группам на основании (эволюционного) родства.

Систематики могут выделять множество дополнительных таксонов – подтип, подкласс и т.п.
Пример: систематика человека
•	надцарство: Эукариоты
•	царство: Животные
•	подцарство: Многоклеточные
•	тип: Хордовые
•	подтип: Позвоночные
•	класс: Млекопитающие
•	отряд: Приматы
•	семейство: Гоминиды
•	род: Человек
•	вид: Человек разумный

У всех видов "двойное название": первое слово – название рода, второе – название вида.

description: 1    5    6

description: 1   2   1   2   1   1

description: 5   3    1   2   4

description: 1   4    5

description: 2    1   2   1   1   2

description:
Фотопериодизм (от греч. photos - свет и periodos - круговращение, чередование) - реакции организмов на продолжительность светового дня, выражающиеся в изменении интенсивности физиологических процессов.

1   4   6

description:
Зоопланктон (от греч. zoon — животное и planktos - блуждающий) - мелкие животные, находящиеся в воде во взвешенном состоянии, например мелкие ракообразные.
Фитопланкто́н — часть планктона, которая может осуществлять процесс фотосинтеза. К фитопланктону относятся протококковые водоросли, диатомовые водоросли, динофлагелляты, кокколитофориды, и другие одноклеточные водоросли, а также цианобактерии. Обитает в фотической зоне водоёмов, населяя толщу воды.

 1   2   1   2    2   2

description: 1    4    2   5   3

alt: На рисунке показаны актиния и рак-отшельник , между ними существуют симбиотические отношения, рак предоставляет актинии остатки пищи и транспортирует её, а актиния своими щупальцами со…

description:
 7 4  8

На рисунке показаны актиния и рак-отшельник, между ними существуют симбиотические отношения, рак предоставляет актинии остатки пищи и транспортирует её, а актиния своими щупальцами со стрекательными клетками обеспечивает раку защиту

alt: 2 часть

description: 2 часть


file_name: Подготовка ЕГЭ, решение тестовых заданий.pptx

description:
№1

На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник. Найдите радиус описанной около него окружности.

description:
№2

Вероятность того, что новый сканер прослужит больше года, равна 0,94. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна 0,87. Найдите вероятность того, что он прослужит меньше двух лет, но больше года.

description:
№3

Решите уравнение

 В ответе напишите наименьший положительный корень.

description:
4(а)

В треугольнике ABC AD — биссектриса, угол C равен 30°, угол BAD равен 22°. Найдите угол ADB. Ответ дайте в градусах

description:
№4(б)

Около окружности описана трапеция, периметр которой равен 84. Найдите длину её средней линии.

alt: На рисунке изображён график y = f '( x ) — производной функции f ( x )

description:
№5(а)

На рисунке изображён график y = f'(x) — производной функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику функции y = f(x) параллельна прямой y = 6 − 2x или совпадает с ней.

alt: На рисунке изображён график функции y =

description:
№5(б)

На рисунке изображён график функции y = F(x) — одной из первообразных функции f(x), определённой на интервале (−3; 4). Найдите количество решений уравнения f(x) = 0 на отрезке [−2; 3].

description:
№5(в)

Материальная точка движется прямолинейно по закону
(где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 38 м/с?

description:
№6(а)

В цилиндрический сосуд налили 2200 см3 воды. Уровень жидкости оказался равным 16 см. В воду полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 6 см. Чему равен объём детали? Ответ выразите в см3.

description:
№6(б)

В правильной шестиугольной призме   все ребра равны               Найдите расстояние между точками  А1   и  D.

description:
№6(в)

Объем правильной четырехугольной пирамиды SABCD равен 132. Точка E — середина ребра SB. Найдите объем треугольной пирамиды EABC

alt: Найдите если

description:
№7

Найдите

если

description:
№8

Груз колеблется на пружине. Его скорость v меняется по закону
(в м/с), где  t  — время с момента начала колебаний (в с), T = 2 с — период колебаний,             м/с. Кинетическая энергия E груза массой m (в кг) равна            (в Дж), где v — скорость груза (в м/с). Найдите кинетическую энергию груза в момент времени   t=2   секунды после начала колебаний, если масса груза равна 0,16 кг. Ответ дайте в джоулях

alt: Ире надо подписать 880 открыток

description:
№9

Ире надо подписать 880 открыток. Ежедневно она подписывает на одно и то же количество открыток больше по сравнению с предыдущим днем. Известно, что за первый день Ира подписала 10 открыток. Определите, сколько открыток было подписано за восьмой день, если вся работа была выполнена за 16 дней.

alt: Найдите наименьшее значение функции

description:
№10(а)

Найдите наименьшее значение функции

alt: Найдите точку минимума функции

description:
№10(б)

Найдите точку минимума функции

alt: №11 (решите уравнения)

description: №11 (решите уравнения)

alt: № 12(решите неравенства)

description: № 12(решите неравенства)

description:
Для коррекции решения и контроля ответов:

Уравнения: 1-№530824,
                      2-№484549.
Неравенства: 1-№508447,
                          2-№511449.
Решу ЕГЭ.

title: Подготовка к ЕГЭ, решение тестовых заданий


file_name: Математика 10 сынып Функция және графигі Кері функция Презентация.pptx

description:
Кері функция ұғымы

10.3.1.5 кері  функцияның анықтамасын білу және берілген функцияға кері функцияны табу және өзара кері функциялар графиктерінің орналасу қасиетін білу

Сабақтың мақсаты:

Сабақ  тақырыбы:

alt: Кері функция ұғымын біледі; - тиісті терминологияны қолданады (өзара кері функциялар, түзуге қатысты симметриялы) - өзара кері функциялардың графиктерінің орналасу қасиетін біледі - берілген функцияға…

description:
Кері функция ұғымын біледі;
- тиісті терминологияны қолданады (өзара кері функциялар, түзуге қатысты симметриялы)
- өзара кері функциялардың графиктерінің орналасу қасиетін біледі

-  берілген функцияға кері фукцияны табады
- өзара кері функциялардың графигін салады

Жетістік критерийлері

description:
y = x2 + 1, x > 0, берілген функцияның кері функциясын табыңыз.
Берілген функцияның шарттарын
 ескере отырып, функцияның
 графигін салайық.
Графиктен байқағанымыздай
анықталу облысы ,ал мәндер жиыны .
Осы функцияның кері функциясын
тауып анықталу облысы мен мәндер жиынын табайық.

description:
функция

х-ті тапсақ

Шартқа байланысты оң мәндерді ғана қабылдаймыз.

Енді х пен у-тің орындарын алмастырамыз.

alt: Кері функцияның графигі.

description: Кері функцияның графигі.

description:
Жеке жұмыс
1.                                            берілген функцияның кері функциясын тауып,графигін сызыңыз. Анықталу аймағын және мәндер жиынын табыңыз.
2.                                   берілген функцияның кері функциясын тауып,графигін сызыңыз.  Анықталу аймағын және мәндер жиынын табыңыз.
3.                                  берілген функцияның кері функциясын тауып,графигін сызыңыз. Анықталу аймағын және мәндер жиынын табыңыз.

description: Төменде берілген графиктердің фунукциясын тауып, оған кері функцияны табыңыз. Графигін сызыңыз. График 1.

alt: График 2.

description: График 2.

description:
Балалар пистолеттің серіппесін 3 см-ге жиырған кезде 20 Н күш жүмсалады. Сығылған серіппенің потенциалдык энергиясын табыңдар
 (                  формуласымен есептеледі).


file_name: Первые в космосе.pptx

alt: Первые в космосе

description:
Первые в
космосе

description:
СССР является пионером в области космонавтики.
Главные рубежи в освоении человеком космоса пройдены именно Советским Союзом

alt: ИСЗ-1 – первый искусственный спутник

description:
4 октября 1957 года запущен ИСЗ-1 – первый искусственный спутник Земли

Это событие ознаменовало начало космической эры, запустило космическую гонку между Советским Союзом и США, а также положило начало использованию космоса в оборонительных целях.

description: Собака Лайка была запущена в космос 3 ноября 1957 года в половине шестого утра по московскому времени на советском корабле «Спутник-2». Она стала первым живым существом, выведенным на околоземную орбиту

description: 14 сентября 1959 года в 00 часов 02 минуты 24 секунды по московскому времени «Луна-2», осуществив первый в мире перелет с Земли на другое небесное тело, достигла поверхности Луны

description:
19 августа 1960 года совершен первый в истории орбитальный полет в космос живых существ с успешным возвращением на Землю

Собаки Белка и Стрелка стали первыми живыми существами, совершившими суточный орбитальный полет.
Изначально дворняг звали Вильна и Капля, но потом решили дать им более звучные имена. Корабль с четвероногими космонавтами совершил 17 полных витков вокруг Земли.

description: Юрий Гагарин стал первым человеком в космосе. 12 апреля 1961 года прозвучало легендарное «Поехали!» и в 9 часов 7 минут корабль «Восток-1» стартовал с космодрома Байконур. Аппарат сделал один виток вокруг Земли. Экспедиция продлилась 108 минут, став событием планетарного масштаба

description:
«Венера-1» - первая в истории межпланетная станция

«Венера-1» — первая советская автоматическая межпланетная станция, предназначенная для исследования планеты Венера. «Венера-1» стала первым космическим аппаратом, пролетевшим 19 и 20 мая 1961 года на близком расстоянии от Венеры. На разных этапах запуска иногда именовалась как «тяжёлый спутник 02» или «Спутник-8»

description: Валентина Терешкова – первая женщина-космонавт. Она совершила полет в космос 16 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6», выдержав 48 оборотов вокруг Земли (почти 3 суток в космосе)

description: 18 марта 1965 года Алексей Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Специально для операции «Выход» был разработан космический корабль «Восход-2»

description:
«Венера-3» - первое изделие человека, достигшее другой планеты

«Венера-3» — автоматическая межпланетная станция, предназначенная для исследования планеты Венера. 1 марта 1966 года станция «Венера-3» впервые достигла поверхности Венеры, доставив вымпел СССР.  Это был первый в мире полет космического аппарата с Земли на другую планету

description: Автоматическая межпланетная станция «Марс-3» совершила 2 декабря 1971 года первую мягкую посадку на Марс

description: В 1971 году у человечества впервые в мире появился дом в космосе. Им стала советская пилотируемая орбитальная космическая станция «Салют-1»

description: Орбитальная станция «Мир» (1986) на протяжении долгих лет оказывается единственной в мире обитаемой орбитальной станцией, впоследствии ее развития, станция «Мир-2» становится основой для МКС

description: Уроженка Новосибирска Анна Кикина — единственная девушка в отряде космонавтов Роскосмоса и первая россиянка, которая 5 октября 2022 года полетела на американском космическом корабле Crew Dragon компании SpaceX

title: Презентация "Первые в космосе"


file_name: внешность.ppt

alt: Родной язык 6 класс «Описание внешности человека»

description:
       Эпиграф к уроку

 «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
                    А.П. Чехов

description:
  Виды работы над описанием внешности человека (портрет)

По памяти (мой брат, моя бабушка, моя первая учительница, какими они были несколько лет назад).
На основе жизненного опыта: (моя мама, мои друзья, какие они).
На основе прочитанного (Маруся и Соня из повести «Дети подземелья»).
По специально организованным наблюдениям: в том числе по картине (мой товарищ во время приготовления уроков).

description:
 Какой тип речи, используется   при работе над портретом?

Используется описание.

alt: Виды описаний по стилю речи

description:
         Виды описаний             по стилю речи

Деловое описание. Это объявление по радио, телевидению, радио «Потерялся мальчик трех лет …»
Научное (этнографические описания людей, статьи в сборниках, научных журналах «Вокруг света», «Наука и жизнь»).
Художественное в литературных произведениях.

alt: Требования к художественному описанию

description:
             Требования к художественному описанию

Найти характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и суметь передать словами.
Это описание может быть связано с манерами, походкой описываемого, с его занятиями и профессией, с особенностями его характера.
Через описание внешности человека можно передать внутренний мир героя, выразить свое отношение к нему.

description:
           Языковые средства

Глаза – серые, карие, черные, голубые, серовато-голубые, лучистые, маленькие, большие, узкие, хитрые, со смешинкой, приветливые, раскосые, задумчивые, серьезные … .
Нос – прямой, с горбинкой, курносый, вздернутый, широкий, узкий … .
Волосы – каштановые, светлые, русые, седые, с проседью, густые, пышные, короткие, длинные, прямые, волнистые, кудрявые, точащие, как палки … .
Форма лица – продолговатое, овальное, круглое, вытянутое; черты лица: мелкие, крупные, красивые, выразительные, невыразительные, резкие, мягкие, маловыразительные, … .

description:
     Языковые средства

Брови – густые, тонкие, нависшие, белесоватые, черные …
Рост – стройный, высокий, изящного сложения, небольшого роста, низкий …
Походка – собранная, легкая, быстрая, смешная, вразвалочку, странная, подпрыгивающая … .
Взгляд – нежный, суровый, холодный, заинтересованный ….
Улыбка – добрая, насмешливая, злая, смущенная, веселая …

description:
        Требования сочинению

Необходимо найти замысел, основную мысль, которая сделает сочинение цельным.
Сочинение должно быть последовательным. Нельзя повторять одну и ту же мысль по несколько раз.
Описание нельзя подменять повествованием (рассказом, как ты познакомился с тем, о ком пишешь, что он любит, где живет, учится и т.д.
Помните, что внешность человека, его одежда, манеры характеризуют его, помогают раскрыть его внутренний мир.
Художник, в отличие от фотографа, стремится изобразить самое существенное в человеке; в сочинении важно не перечисление всех компонентов портрета, а умение уловить, что характерно для данного человека, составляет его индивидуальность, неповторимость, главное в нем.

description:
         Образец сочинения-описания                   внешности человека

  У меня есть подруга. Её зовут Наташа. Небольшого роста, худенькая, с бледным личиком, она внешне неприметна. Но стоит моей подруге только улыбнуться, как он мгновенно преображается.
      В зеленых глазах, опушенных густыми ресницами, вспыхивают искорки, щеки слегка розовеют, и на них появляются симпатичные ямочки. Жаль только, что улыбку на лице Наташи я вижу редко. Она очень серьезная девочка.
      Это видно даже по её одежде: в школе – скромное темное платье с белым воротничком, дома – халатик или спортивная форма.

description:
     Домашнее задание

Написать сочинение- описание
 « Портрет самого близкого мне человека».
Можно написать в Word и отдельным файлом отправить мне.
Не забываем подписывать фамилию, класс, предмет.

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: Родной язык .6 класс Тема : Язык художественной  литературы. Описание внешности человека.Презентация


file_name: история освоения челяб.обл.ppt

description:
МОУ СОШ 36 г. Магнитогорска
Учитель географии и краеведения-
Жигайлова Арина Юрьевна

История освоения Челябинской области

description:
Первые упоминания встречаются  в трудах античных мыслителей. В поэме «Аримаспея» с описанием путешествия Аристея Проконесского в 7-6 вв. до н.э., речь идет о стране исседонов, которые жили в районе Предуралья или Урала, а название реки Исеть связано с племенем исседонов.

Открытие и исследование Южного Урала до 17-го века

description: В трудах древнегреческих, ученых также говорится о горах, находящихся на севере от Причерноморья. Они изображались и на географических картах. Среди этих гор наиболее известны были Рифейские и Гиперборейские, на месте которых, спустя столетия, действительно были обнаружены горы, названные Уральскими.

alt: После 7 в. в связи с образованием на

description:
После 7 в. в связи с образованием на Ближнем Востоке обширного Арабского халифата вновь оживился интерес к северным землям, куда отправлялись купцы разных стран.  Первые арабские географические описания Урала относятся к 10 в., их авторы неизвестны. Подробные описания Урала принадлежат арабскому географу Аль-Идриси, описавшему в 1154 г. горы в «стране башкир» и несколько рек, стекающих с этих гор. Труды арабских исследователей привлекли внимание европейцев не сразу, а спустя многие столетия, когда Урал был не открыт, но и освоен русскими людьми.

Великий картограф
аль-Идриси

alt: Наиболее ранние упоминания об

description:
Наиболее ранние  упоминания об Уральских горах и населявших их народах в русских письменных источниках относятся к концу 11 в. Выдающийся древнерусский летописец Нестор в «Повести временных лет», говорит о походе новгородцев в Печору и далее на север в 1096 г., о чем стало известно от новгородца Гюреты Роговича, слышавшего о походе от очевидцев .

Летописец
 Нестор

alt: Географические открытия русских на

description: Географические открытия русских на Урале в конце 11-начале 12 в. были определены всем ходом ранней истории нашего государства. Включение в состав России Печеры, Югры, Перми, Башкирии и Сибирского ханства с подвластными ему землями  Уральского хребта привели к присоединению уральских земель к России. После покорения Казанского ханства в 1552 г. русские прочно утвердились в среднем течении Волги и в низовьях Камы. Это сыграло решающую роль в открытии ими южной части Уральского хребта.

description:
В конце 16-начале 17 в. важную роль  в открытии Зауралья  сыграла энергичная деятельность предпринимателей Строгановых, а также знаменитый поход Ермака в Сибирь в 1581-1584 гг. и начало присоединения к России земель к востоку от Урала.

Открытие южного Урала русскими произошло в 1555 г.

Портрет
 А.С. Строганова

description:
Развитие горного промысла и промышленности открывает новую эпоху в освоении и исследовании Урала. Раньше всего русскими были разведаны и стали эксплуатироваться соляные рассолы в Северном Предуралье, а самые ранние находки медной и железной руды были обнаружены в 20-х г.17в. в верховьях Камы.

Исследование Южного Урала в 17-19 веках

Медная руда

Железная руда

description:
Среди рудоискателей 17 в. самым известным на Урале был Д. А.Тумашов, составивший краткое геологическое описание месторождения. В 1668 г. Тумашов обнаружил у Мурзинской слободы «узорчатые каменья» (драгоценные камни). Тумашов является первооткрывателем одного из крупнейших железорудных месторождений Урала- месторождения магнитного железняка на горе Высокой (гора Магнитная) в 1696 г. После обнаружения на Урале рудных залежей начались активные поиски серебряной и золотой руды.

Семья
Тумашовых

description:
Первым организатором промышленности и исследователем Урала стал В. Н. Татищев. Он  высказал мысль о пограничном положении Уральских гор между Европой и Азией. При содействии Татищева были открыты  месторождения полезных ископаемых на Среднем и Южном Урале, организованы лаборатории при заводах, изучавшие руды, минералы и палеонтологические остатки, составлены  карты

Василий
Татищев

description:
В 1734 г. Кириллов был назначен руководителем Оренбургской экспедиции, имевшей целью построить ряд крепостей на юге Урала. И. И.Кириллов одновременно руководил и географическими исследованиями по изучению природы и организации картографических съемок.

И.И. Кириллов

alt: В 1762 г. появляется работа П

description:
В 1762 г. появляется  работа П.И Рычкова «Топография Оренбургской губернии» с приложением ландкарты, т. е географического чертежа, геодезиста Красильникова. Работа П. И Рычкова является первым комплексным географическим исследованием, которым долгие годы пользовались видные исследователи Челябинской области.

П.И. Рычков

alt: Период 1768-1774 гг. В «Оренбургскую физическую экспедицию» было назначено 3 отряда

description:
Выпустил труд под названием «Путешествие по разным местам Российского государства». Он описывает рельеф, геологическое строение области, полезные ископаемые. Описывает и богатства Ильменских гор.
Отметил, что Урал является восточной границей для широколиственных европейских пород (дуба, ореха) и западной границей для хвойных азиатских.

П.С.Паллас

description:
Второй отряд «Оренбургской физической экспедиции» под руководством И.И.Лепехина исследовал восточную часть нашего региона. Лепехин впоследствии стал известным академиком и внес вклад в изучение природы бассейнов рек Урала, Зауральских озер и растительности.

И.И. Лепехин

description:
И.П.Фальк обследовал район, охватывающий бассейн реки Урал, горы в районе Магнитогорска, Верхнеуральска, Чебаркуля, Златоуста , Нязепетровска и предгорные равнины вокруг Челябинска и Троицка. Фальк обращает внимание на карстовые явления в нашей области, обследует пещеры, особенно в районе Увелки и Коелги, реки, озера, выясняет их гидрологический режим.

И.П. Фальк

description:
В 1824 г. на Урал приезжает крупный знаток минералов Менге, который ведет наблюдения в районе Таганской цепи и в Ильменских горах.
В 1828-1829 гг. по челябинской области путешествует Э.К Гофман и Г П .Гельмерсен . В результате общая орографическая схема области с абсолютными отметками, на которой хорошо заметны с севера на юг 3 горные цепи, разделенные между собой широкими долинами.
В 1829 г. А. Гумбольд и его спутники поднимались на Таганай, Юрму, Ильменские горы, дойдя до кыштымских заводов. В результате этих экспедиций Г.Розе в 1842 г дал подробное минералогическое описание Ильменских гор и окрестностей.

description:
Э.А. Эверсман с 1816 г. занимался сборами различных животных, растений и минералов Южного Урала ив том числе Челябинской области. В 1840 г. выходит в свет первая часть его работы «Естественная история Оренбургского края».

Э.А. Эверсман

alt: В 1849 г. появилась работа Р.И

description:
В 1849 г. появилась работа Р.И Мурчисона «Геологическое описание Европейской России и Хребта Уральского». Он подтвердил , что в половине прошлого столетия на Южном Урале было лесов в 5 раз больше, чем к данному периоду и заявил , что «топор горных людей –главнейшая причина увеличивающегося обмеления рек».

Р.И. Мурчисон

description:
В 1873 г. В. Аленицин  исследует озера области, устанавливает границы между степью и лесостепью.
В 1876 г. И.В.Мушкетов описал геологическое строение и рудные богатства Златоустовского округа.
В 1896 г. О. А. Морозевич исследует в физико-географическом отношении район по линии железной дороги Челябинск-Екатеринбург, Ильменские горы, Юрму
С1902г. растительность Челябинского уезда исследует И.М.Крашенинников.
С 1907г.  В.В.Кучин организует научно-рыбохозяйственное исследование в Кыштымско-Каслинском и Тургоякском районах.
В1916г. появляется работа Н.Н.Смирнова «Граниты Челябинска», в которой описывает природу гранитного массива г. Челябинска и его окрестностей.

description:
Изучение природы Южного Урала в современный период

За годы Советской власти были созданы крупные научные центры в Свердловске, Перми, Челябинске, Уфе, Оренбурге.
В 1920г. был создан Уральский горный комитет, который вел работу по геологическому картированию, разведке недр и созданию новых методов исследования.
В 1930г. организуется
Уральская служба погоды и
  Уральское бюро водного
кадастра.

description:
Попытка графического отражения молодых тектонических движений была сделана Я.С. Эдельштейном и А.Н. Сиговым в 1948 г.
В 1969 г. в Свердловске открыт Уральский научно-исследовательский институт комплексного использования и охраны водных ресурсов.
Начало интенсивно развиваться новое направление - физико-географическое районирование. Первым в этом направлении стал труд «Ландшафтная карта Урала» и монография А.А. Макуниной «Ландшафты Урала».

Изучение Урала в послевоенные годы

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Выучить записи

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выучить записи

title: Презентация "История освоения Челябинской области"