description:
Всероссийская научно-образовательная конференция школьников «Шаги в науку»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:

«Значение и история падежей русского языка»

Выполнила ученица 7 класса
МБОУ «Деушевская ООШ»
Апастовского района РТ
Хусаинова Сюмбель Ильнаровна
Руководитель: учитель русского языка
И литературы
Хусаинова Дилбар Рафхатовна

МБОУ «Деушевская основная общеобразовательная школа» Апастовского района РТ

description:
Объект исследовательской работы - падежи русского языка.
Предмет исследовательской работы – история возникновения русских падежей и происхождение их названий.
Цель исследовательской работы заключается в поиске и изучении подробной информации об истории возникновения русских падежей и происхождении их названий.
Задачи достижения цели исследовательской работы :
- изучить понятие «падеж» в русском языке, история его возникновения и современное употребление;     - выявить особенности происхождения современных падежей русского языка;
-                                -вспомнить «забытые» падежи в русском языке;
-                                 -провести  исследование с участием учащихся нашей школы;
-                                         - определить важность знания падежей в нашей жизни.
       Гипотеза исследовательской работы:
                                  грамотный человек  должен обязательно знать падежи русского языка.

description:
Результаты нашей исследовательской работы.
Изучение падежей русского языка - одна из важнейших тем. Знание падежей помогает нам правильно излагать мысли, быть уверенными в выполнении письменных работ, т.е. быть грамотным человеком, ведь изучение падежей является необходимым для каждого, кто желает в совершенстве овладеть русским языком. Результаты исследовательской работы имеют практическое применение - полученные знания помогут в рамках дальнейшего изучения русского языка.

description:
«Падеж – это словоизменительная категория имени, выражаемая флексиями»               (Толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова

«Падеж – это название форм грамматического имени, выражающих отношения между собой или имен к другим словам в речи»                                                                                Д.Ушаков

description: Важно отметить, что термин «падеж» является калькой с древнегреческого и латинского языков. Так, в переводе с древнегреческого языка исследуемое понятие означает «падение» («πτῶσις»), а в переводе с латинского – «падать» («casus»).

description: Что же касается непосредственно грамматики русского языка, то к нам этот термин пришел из старославянского языка. Так, слово «падежъ» был дословным переводом греческого слова ptosis, суффиксального производного от глагола pipto – «падать». Причем в литературных источниках можно встретить предположение о том, что указанное слово было взято из практики игроков в кости и подразумевало под собой падение брошенной кости той или иной стороной вверх. Ученые-лингвисты Древней Греции обратили внимание на наличие некоторого сходства между тем, что при бросании костей они падают то на одну сторону, то на другую, и изменением («падением») имени существительного с получением им того или иного падежного окончания. Именно поэтому слово «падеж» и обозначает изменение окончания.

description:
В качестве примера представим следующие сочетания слов:
Берега Африка Атлантический океан лежать Канарские острова.
У берегов Африки в Атлантическом океане лежат Канарские острова.
По указанным сочетаниям слов видно, что в первом случае записан набор слов, которые никаким образом не связаны между собой и представляют бессмысленное перечисление. Что же касается второго пункта, то мы видим, что слова обрели мысль, они стали взаимосвязаны друг с другом. А ведь это случилось благодаря падежам.

description:
Воскликнул ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ:
- Мой именинник ТОТ,
Который изумительно
Науку познаёт!
- ТОГО, - сказал РОДИТЕЛЬНЫЙ, -Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть своё пальто.
- ТОМУ, - ответил ДАТЕЛЬНЫЙ, -
Плохое имя дам,
Кто не любил старательно
Уроки делать сам.

- ТОГО, - сказал ВИНИТЕЛЬНЫЙ, -
Я буду обвинять,
Кто книжку выразительно
Не может прочитать.
- С ТЕМ, - заявил ТВОРИТЕЛЬНЫЙ, -
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно
Относится к труду.
- О ТОМ, - сказал ПРЕДЛОЖНЫЙ, -
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.
(А.Тетивкин)

description:
Именительный падеж представляет собой единственный прямой падеж в русском языке, при употреблении которого не требуются предлоги, поскольку он отвечает на вопросы – Кто? Что?
 Именно поэтому ранее именительный падеж назывался «Прямой». Данное название было придумано греческим филологом конца XVI века Максимом Греком. В свою очередь назвать прямой падеж «именительным» впервые предложил в своем труде «Грамматика» (1648) ученый филолог Мелетий Смотрицкий, который в буквальном смысле просто перевел название прямого падежа с древнегреческого языка. Так, прямой падеж в переводе означает «именующий, называющий имя», т.е. именительный падеж – это падеж, который называет по имени.

description:
Вторым по порядку основным падежом русского языка является родительный. Он обозначает притяжение или принадлежность предмета к другому предмету и лицу, отвечает на вопросы – Кого? Чего? Родительному падежу соответствуют следующие предлоги: от, до, из, у, с, для, около, возле и т.д.

Ранее родительный падеж назывался «родный». Он получил свое название в русской грамматике только в XIV веке в связи с переводом греческого слова genike, что означает «полученный с рождения». Таким образом, основная функция родительного падежа – обозначение рода, происхождения, отнесения предмета по классу подобных.

description:
Следующим падежом русского языка является дательный падеж, который обозначает действие по отношению к данному предмету и отвечает на вопросы – Кому? Чему?

Ранее данный падеж назывался также дательным. Это название было заимствовано из старославянского языка, который в свою очередь было заимствовано из греческого языка. Так в переводе с греческого dotike означает «дательный». При внимательном рассмотрении данного падежа ясно прослеживается связь с глаголом «дать». Именно поэтому основное значение дательного падежа заключается в том, что посредством него называется адресат или имя того, кому дают что-то.

description:
Винительный падеж также является одним из падежей русского языка. Он обозначает объект, на который полностью переходит действие. Винительному падежу соответствуют вопросы – Кого? Что? – с учетом употребления следующих предлогов: с (со), через, в (во), о (об), на, сквозь и т.д.
Название данного падежа ввел один из первых русских грамматиков Лаврентий Зизаний в XVI веке в связи с переводом греческого слова aitiatike – «причинный» При этом название падежа было дано по слову «вина», в семантике которого в древнерусском и старославянском языках было значение – «причина».

description:
Следующим падежом русского языка является творительный падеж. Он обозначает объект, которым производят действие на другой предмет. Он отвечает на вопросы – Кем? Чем? – и предполагает употребление ряда предлогов: за, с (со), между, под, над и другие

Данный падеж также, как и винительный, ввел в русскую грамматику Лаврентий Зизаний в 1596 году. Его название напрямую связано по семантике с глаголом «творить», который подразумевает под собой делать что-то при помощи какого-то орудия, средства. В этой связи основным значением творительного падежа является – орудийное и инструментальное (рисовать карандашом, бить молотком).

description: Шестым падежом русского языка является предложный падеж, который употребляется при глаголах и при именах, но всегда только с предлогом и отвечает на вопросы – О ком? О чем? При этом каждый из используемых предлогов предложного падежа придает слову свое значение.

alt: Забытые» падежи в русском языке

description:
«Забытые» падежи в русском языке

. К ним можно отнести:
- звательный падеж;
- местный падеж;
- количественно-отделительный падеж;
- лишительный падеж;
- ждательный падеж;
- превратительный падеж;
- исходный падеж;
- счетный платеж.

description:
Звательный падеж. Данный падеж до 1918 года считался седьмым русским падежом, причем в белорусском и украинском языках он выделяет до сих пор. Формы звательного падежа использовались непосредственно при обращении к человеку, которые можно встретить и в настоящее время, например, в разговорной речи. При этом стоит отметить, что указанная форма возникает путем усечения окончания либо посредством специально добавленного окончания (Ань, Тань, мам, пап, Андрюш и т.п.).
Примечательно, что звательный падеж был упразднен в связи с близостью с современным именительным падежом в силу избыточности в русском языке. Однако, на наш взгляд, такие формы имени, как пап, мам, Ань, Вик, довольно сложно считать именами существительными.

Что тебе надобно,
старче?

description:
Местный падеж. Данный падеж довольно часто называют вторым предложным, и это не просо так. Во-первых, важно отметить, что он является одним из самых понятных среди альтернативных падежей, так как его формы очевидны, они используются и заменить их нельзя. Местный падеж существовал в древнерусском и старославянском языках (указывал на место действия и первоначально употреблялся без падежа). В XVII веке было принято название «сказательный», который затем был переименован Михаилом Васильевичем Ломоносовым в «предложный». Предложный падеж совмещает изъяснительное значение (о чём?) и местное (где?). Например, можно говорить о (чём?) площади и можно стоять на (чём?) площади, думать о (чём?) комнате и находиться в (чём?) комнате.

День рождения
только
раз в году

alt: Количественно-отделительный падеж

description:
Количественно-отделительный падеж. Данный падеж является разновидностью родительного падежа и иногда называется, как разделительный. Дело в том, что данный падеж отвечает на те же вопросы, что и родительный, а также указывает на некоторые из его функций. При этом он применяется для обозначения какой-либо части, взятой от целого предмета, определяет количество, а не принадлежность. Однако важно, он не применяется к одушевленным предметам.

Выпить кофейку
Съест меду

description:
Лишительный падеж. Данный падеж является видом винительного падежа, но используется исключительно с отрицанием при глаголе: не знать правды (не правду), не иметь права (не право). Так выражение «не знать правды» отличается от высказывания «не знать правду». В современном русском языке эти падежные различия стерты, а лишительный падеж больше не выделяется.

Ни шагу назад

description:
Ждательный падеж. В современном русском данный падеж фактически совпадает с родительным, его границы также стерты, а падеж упразднен. При этом он является еще одним падежом, который вмещает в себе формы родительного и винительного падежей. Ждать (кого? чего?) или ждать (кого? что?). Ожидать можно «письмо» или «письма», «погоду» или «погоды». Смысл не меняется и ожидание не отменяется. Но если мы возьмем для примера такие существительные, как «сестра», «мама», то получится следующее. Мы должны были бы применить форму родительного падежа, но правильнее будет использовать винительный: «ждать сестру» и «ждать маму». В таких случаях лингвисты говорят о ждательном падеже.

Ждать сестру
Ждать маму

alt: Превратительный падеж. Данный падеж применяется исключительно в оборотах речи на подобие: пойти в летчики, подался в музыканты, выйти в люди, баллотироваться в депутаты, годиться в…

description:
Превратительный падеж.  Данный падеж применяется исключительно в оборотах речи на подобие: пойти в летчики, подался в музыканты, выйти в люди, баллотироваться в депутаты, годиться в сыновья и т.п. Так, возьмем для примера, предложение - Вася решил пойти в летчики. В указанном предложении существительное летчики стоит во множественном числе, и по логике его надо использовать в винительном падеже. Однако тогда выражение звучало бы так: пойти в (кого? что?) летчиков, но это режет слух. Стоит отметить, что в современном русском превратительный падеж также упразднен и слит с винительным падежом.

Пойти в летчики
Выйти в люди

description:
Счетный падеж. Данный падеж раньше применялся при счете. В дореформенном русском языке его отличали от родительного падежа, однако сегодня и этот падеж поглощен родительным падежом. Например, три часа (ударение на последнем слоге), а не часа (ударение на первый слог); два шага (ударение на второй слог), а не шага (ударение на первый слог).

«два стула», а не «два стульев».

alt: Исходный (отложительный) падеж

description:
Исходный (отложительный) падеж. Форма этого падежа схожа с формой родительного падежа, употребленного с такими предлогами, как «с», «от», «из», а иногда с творительным падежом. Отложительный падеж указывает на траекторию движения, а точнее, на ее исходную точку. От кого?, откуда?, от чего? — именно на такие вопросы отвечают слова в форме отложительного падежа: из лесу, из дому. При этом существительное становится безударным, что можно подтвердить отрывком из поэмы Николая Алексеевича Некрасова «Крестьянские дети»: «Я из лесу вышел; был сильный мороз…».

«Я из лесу вышел; был сильный мороз…».

intro: Работа ученицы 9 класса, выполненная для защиты проекта.

title: Презентация проектной работы "Значение падежей"


alt: Football

description: Football

alt: Association football , commonly known as football or soccer , is a sport played between two teams of eleven players with a special ball

description:
Association football, commonly known as
football or soccer, is a sport played between two
teams of eleven players with a special ball. It is
the world's most popular sport.

description:
History

The games similar to modern football have existed for a long time for different people. However the first written down rules are dated to 1848. Football date of birth is considered to be the year of 1863 when the first Association of football was organized and the rules similar to the modern ones were written down. The football history really began long time ago. For example, there were games similar to football in Egypt, Germany and China.

description:
Game rules

Separate football game is called a match consisted of two times for 45 minutes. The pause between the first and the second time makes 15 minutes, during which the team have a rest, and after that the teams exchange their gates.

Football is played on a field with a grassy or synthetic covering. Two teams participate in a game. There are 11 players in every team.

description: One person in a team is called a goalkeeper. He can use hands in the penal area at the gate, his primary duty is protection of the gate. Other players also have their functions and positions in the field. Defenders are placed on their half of the field, their duty is to counteract attack the players of the opposite team. Halfbacks play in the middle of a field, their role is to help defenders or attacking players, who are called forwards. Forwards play mainly on the half of the field of their opponents, whose primary aim is to score goals.

description:
Football in the world

In 2001 FIFA (International Federation of Football Associations) published the data about people who took part in playing football. The number is 250 million persons. Among them there were more than 20 million women. FIFA registered about 1,5 million football teams and 300 000 professional clubs.

description:
Many countries are involved in football playing: The first place is taken by the USA (approximately 18 million people, 40% of them are women). Indonesia goes next (10 million), Mexico (7,4 million), China (7,2 million) … Russia
(3,8 million).

description:
Football organizations

There is a number of the organizations which are carrying out control, management and football distribution. The basic is FIFA, located in Zurich, Switzerland. It is engaged in the organization of the international competitions of a world scale, in particular the World championship. Further there are continental organizations and the organizations of in the countries, regions, cities and etc. They have duties of organizing corresponding football competitions, controlling activities of clubs entering them, distributions and football popularization in regions.

description:
Football clubs

Football clubs are basic part of the whole football structure. They are a link among football players, personnel and organizations. As a matter of fact it is a team of football players who enter one of the organizations, which have a definite infrastructure and serving personnel.

description:
Competitions

Football competitions are important components of games. Competitions are organized by federation. Each tournament has regulations in which they usually define the number of participants, the scheme of the tournament. They include a rule of definition of the winner at equality of points and any deviations from rules, for example quantity of replacements made. Competitions are divided into internal and international ones which are in their turn divided into club and national teams.

description:
Competitions held by FIFA

National teams
World championship
Olympic games
Clubs
FIFA club World Championship

description:
Competitions held by UEFA

National teams
Europe Championship
Clubs
League Championship UEFA
UEFA Cup

alt: Types of football There is a set of versions of football, basically with smaller quantity of players including footdoubleball (it is played by two balls),…

description:
Types of football

There is a set of versions of football, basically with smaller quantity of players including footdoubleball (it is played by two balls), beach football (played on sand), foothall (AMF) and foothall (FIFA) (minifootball) (played in a hall with a special covering), domestic football (played on any covering on fields of any size by any quantity of people), marsh football (played on a bog), football freestyle (performed by every possible feints and tricks).

title: Презентация по теме: "Футбол" на английском языке


file_name: Помощь родителей в выборе профессии..ppt

description:
Родительское собрание
в 10 химикобиологическом классе
Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка

Разработка учителя химии МАОУ СОШ №6
г. Нягани ХМАО-Югры
Ким Н.В.

alt: Два пути выбора профессии: Метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в разных сферах, пока не поймет то, что будет приносить ему средства,…

description:
    Два пути выбора профессии:

Метод «проб и ошибок»:
	человек ищет вслепую, пробуя себя в разных сферах, пока не поймет то, что будет приносить ему средства, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы.

2.  Метод осознанного выбора :
    надо изучить прежде всего самого себя, все то, что делает каждого из нас единственным и неповторимым – свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы

description:
Три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия:
 Во-первых, чтобы профессия была интересной.
 Во-вторых, чтобы можно было найти работу по специальности.
В-третьих, чтобы профессия соответствовала    возможностям данного человека.

alt: Современные профессии Знаете ли вы их?

description:
Современные профессии
Знаете ли вы их?

Логист
Маркетолог
Веб- мастер
Фандрайзер
PR - агент

alt: Десятка востребованных профессий : 1

description:
Десятка востребованных профессий :
1. Разработчик программного обеспечения
2. Финансовый советник
3. Специалист по персоналу
4. Рыночный аналитик
5. Компьютерный аналитик
6. Оценщик  недвижимости
7. Преподаватель в частном учебном заведении
8. Врач (стоматолог, терапевт)
9. Фармацевт
10. Психолог

alt: Формула выбора профессии ХОЧУ

description:
Формула выбора профессии
     ХОЧУ

МОГУ

НАДО

alt: ХОЧУ МОГУ НАДО интересы способности: потребности ( хочу знать ) общие рынка труда; склонности специальные

description:
ХОЧУ		   МОГУ		      НАДО
 интересы		способности:                потребности
(хочу знать)		общие		              рынка труда;
 склонности		специальные	             Востребованность
(хочу сделать)		                         	  тех или иных						    профессий.
                                                                                Ориентация
                  				             в мире
					             новых профессий

alt: ХОЧУ МОГУ НАДО Какой предмет интересен?

description:
ХОЧУ

МОГУ

НАДО

Какой предмет интересен?

Результаты учебы. Могу ли улучшить?

Менеджер, маркетинг

Что читаю дополнительно?

Могу ли рационально распределять учебное и свободное время?

Информационно-программное обеспечение

Какие смотрю телепередачи?

Могу назвать особенности моего темперамента,  памяти, внимания.

Инженер

Знаю ли успешных  людей?

Могу определить свое отношение к труду.

Социальный работник

Выполняю ли творческие, исследовательские работы?

Знаю особенности своего физического здоровья

Врач

Участвую ли в олимпиадах?

Знаю особенности своей речи.

Фармацевт

Представляю, как я буду работать в будущем.

Могу определить уровень своего кругозора.

Педагог

alt: Профессия Химик-технолог Химик-технолог работает в области химии и технологии органических веществ: промежуточных продуктов, растворителей, пестицидов, органических реакторов, мономеров и вспомогательных веществ для получения полимеров и…

description:
Профессия Химик-технолог

Химик-технолог работает в области химии и технологии органических веществ: промежуточных продуктов, растворителей, пестицидов, органических реакторов, мономеров и вспомогательных веществ для получения полимеров и полимерных материалов, синтетических топлив, масел, специальных жидкостей, поверхностно-активных веществ и моющих средств, органических красителей и других продуктов нефтехимии основного и тонкого органического синтеза.

description:
Химик-технолог
должен обладать следующими качествами:

эмоциональная устойчивость
оперативная память
выдержка
концентрация и распределение внимания.
 развитое логическое мышление
твердость характера
сосредоточенность

alt: Химик-аналитик

description: Химик-аналитик

description:
Памятка родителям
Как стать группой поддержки своему ребенку?
Пять шагов психологической поддержки взрослеющего ребенка:
1. Найти «золотую середину» между инициативой ребенка и вашим активным участием. Различайте, что он уже может, а чему еще только учится.
2. Выясните, чем руководствуется ребенок, не стремится ли он к взаимоисключающим целям?
3. Помогите ребенку реализовать пока еще скрытые способности, распознать тот потенциал, который может раскрыться позже.
4. Помогите ребенку соотнести профессиональные намерения с минусами профессии.
5. Помогите ребенку сделать свой выбор более конкретным – пусть он вместе с вами попробует построить план своей карьеры

alt: Интернет-источники http://www.naim

description:
Интернет-источники

http://www.naim.ru/nodes
http://www.google.ru/search
http://hameleons.com/tags/
http://vse-professii.ru/?act=show_list_p&t=7
http://narfu.ru/univercity/news/18607/
http://www.kstu.ru/static/specialnosti2006.htm

intro: Родительское собрание с родителями учащихся 10 химико-биологического класса.

классное руководство

group: Педагогика


file_name: веселая грамматика.ppt

alt: Внеклассное занятие по обучению грамоте

description:
Внеклассное занятиепо обучению грамоте

Учитель начальных классов
ИТЛ № 24 г. Нерюнгри
Власенко Л.Н.

description:
Научились мы читать, сможем многое узнать

Каждая буква алфавита соответствует порядковому номеру. Расшифруйте тему занятия.
15 1 21 25 10 13 10 19 30        14 29
25 10 20 1 20 30  ,   19 14 16 8 6 14
14 15 16 4 16 6      21 9 15 1 20 30.

alt: Буквенный снегопад к н л д б в м с т р ф ш л ж а, у, ы, о, э, и кол, нос, дом,…

description:
Буквенный снегопадк        н       л       д       б   в             м          с         т         р   ф       ш     л     ж

а, у, ы, о, э, и

кол, нос, дом, шар, шарф, барсук, журавли, фоторамка, экскаватор

description:
Загадки

Должен каждый ученик
В школу брать с собой…..

Чтобы было где писать,
Нам  нужна ещё …….

Кто альбом раскрасит ваш?
Ну конечно…..

Чтобы вдруг он не пропал,
Уберём его в ……

alt: Шарады Хотите, научу? Я знаю, как

description:
Шарады

Хотите, научу? Я знаю, как
В часть дома превратить ЧЕРВЯК.
Вам просто надо ВЯ сменить на ДА
И всё у вас получится тогда.

Ч Е Р Д А К

Может и ТАЗИК пёсиком стать,
Проще простого эта задача.
Ежели У вместо А написать,
Выйдет в итоге кличка собачья.

Т У З И К

ВЯ

А

Сменив одну лишь букву, я смогу
Немедля МЕБЕЛЬ превратить в ПУРГУ.

М Е Т Е Л Ь

Б

alt: ИГРА НА ВНИМАНИЕ Парные согласные

description:
ИГРА НА ВНИМАНИЕ

Парные согласные
Б-П   К-Г   Ж-Ш
З-С      В-Ф      Д-Т

alt: ПРЕДМЕТ – ПРИЗНАК – ДЕЙСТВИЕ Назовите к каждой картинке слово, обозначающее предмет, признак предмета, действие предмета

description: ПРЕДМЕТ – ПРИЗНАК – ДЕЙСТВИЕНазовите к каждой картинке слово, обозначающее предмет, признак предмета, действие предмета.

alt: СЛОГА 3 СЛОГА 2 СЛОГА 2 СЛОГА 4

description:
4 СЛОГА

3 СЛОГА

2 СЛОГА

2 СЛОГА

4 СЛОГА

ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

1. Едет он на двух колёсах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет,
Это мой ….

2. На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная …

3. На столе передо мною
Закружился шар земной.
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю Землю …

4. Когда порою одиноко,
Вдруг в тишину ворвётся звон,
И голос друга издалёка
Тебе подарит …

5. Идёт спокойно, не спеша,
Пусть видят все, как хороша.
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит …

alt: ЗНАЕТЕ ЛИ БУКВЫ? Ж Е Ц

description:
ЗНАЕТЕ ЛИ БУКВЫ?

Ж     Е      Ц     Ч
Б     Д     В

alt: Сложи буквы в слова.

description:
       Сложи буквы в слова.        Найдите 8 названий птиц.

ч

а

й

к

а

о

в

  ы

 ц

у

р

 о

  з

 х

 и

 в

 о

  л

  г

 а

а

ь

т

ю

с

а

р

  э

 у

ц

у

т

к

а

т

к

о

н

с

ы

ц

д

ь

е

н

с

ь

и

с

о

к

о

л

г

а

я

л

м

о

г

н

е

д

р

а

ч

в

а

б

ю

х

а

ы

з

э

а

я

с

и

г

о

л

у

б

ь

alt: Сложи буквы в слова.

alt: Использованы рисунки: http://www

description:
Использованы рисунки:
 http://www.123rf.com/photo_7256532_cartoon-wise-owl-sitting-on-pile-book-and-red-apple.html
  http://www.picturedesign.info/photoshop/page/143/
  http://images.clipartof.com/small/32979-Clipart-Illustration-Of-A-Little-Boy-And-Girl-Studying- Together-A-Green-Colored-Pencil-Watching.jpg
http://www.officeproff.ru/catalog/catalog.php?r1=17&r2=73&id=507
http://maxi.kiev.ua/product-1107094-tetrad-shkolnaya-12-listov.aspx
images. yandex.ru/yandsearch?p=1&text=картинка школьный дневник&pos=52&rpt=simage&img_url=
http://www.theplace.ru/photos/photo.php?id=61301
http://images.yandex.ru/yandsearch?text
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинка ВАРЕНЬЕ&img_url=http
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=Fwheeler_junior_200_08_800.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинка ЮЛА&img_url=http%3A%2F%2Fforum.cosmo.ru%2
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%1&rpt=simage&lr=63&noreask=1
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинка ТЕЛЕФОН&pos=12&rpt
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинка ЧЕРЕПАХА&pos=4&rpt=simage&img_url
Автор шаблона – Коровина И.Н.  Фон презентации corowina.ucoz.com
Использованы материалы:
Весёлая азбука. Сост. Л.Е. Стрельцова – М.: Просвещение 1994.
Весёлая грамматика.  В.Волина – М:. Знание, 1995.

intro: Увлекательное путешествие  с интересными заданиями по стране "Грамматика"

русский язык

group: Дисциплины

tags: Проверка знаний орфографии русского языка в начальной школе

title: Весёлая грамматика


file_name: Задачи с пропорциональными величинами в начальной школе.pptx

alt: Две переменные величины находятся в пропорциональной зависимости , если с увеличением (уменьшением) значений одной из них значение другой соответственно увеличивается (уменьшается) во столько же раз

description:
	Две переменные величины находятся в пропорциональной зависимости, если с увеличением (уменьшением) значений одной из них значение другой соответственно увеличивается (уменьшается) во столько же раз.

y=kx – формула прямой пропорциональности.

description:
	«Пропорциональная зависимость» не является предметом специального изучения и усвоения.
	Связи между пропорциональными величинами раскрываются с помощью решения простых задач на нахождение одной из величин по данным, соответствующим значениям двух других величин.
	Зависимости наблюдаются в задачах      «на куплю-продажу», «на площадь», «на работу», «на движение» и т. п.

alt: Задачи с пропорциональными величинами

description: Задачи с пропорциональными величинами

alt: 1 группа

description: 1 группа

alt: 2 группа

description: 2 группа

alt: 3 группа

description: 3 группа


file_name: Проект Деревья осенью.pptx

alt: Муниципальное автономное образовательное учреждение г

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждениег. Новосибирск «Лицей №159»Дошкольное отделение  «Солнечный город»

Проект педагогической деятельности
«Деревья осенью»

Авторы:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

Новосибирск 2023

alt: Тип проекта: информационно – творческий

description:
Тип проекта: информационно – творческий
Вид проекта: групповой
Продолжительность проекта: краткосрочный (три недели)
Участники: воспитатели, дети, родители
Актуальность проекта: Осень – благоприятное время года для наблюдений
за деревьями и изменений с ними. Участие детей в проекте позволит:
- максимально обогатить знания и представления о жизни деревьев в осеннее время
- дать представления о том, что большинство листьев деревьев осенью меняют окраску
- познакомит с таким прекрасным осенним явлением как листопад
- закрепить в памяти детей названия деревьев, их строение
- воспитать бережное отношение к деревьям как нашим друзьям, живым существам.

description:
Цель проекта:
Расширение и обогащение знаний детей об изменениях, происходящих в жизни
деревьев осенью
Задачи проекта:
Развивающие
• развивать способность к прогнозированию будущих изменений;
• развивать интерес к окружающему миру.
Воспитательные:
• воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных.
Ожидаемый результат:
1. Закрепить знания детей о жизни деревьев в осеннее время
2. Пополнить развивающую среду группы материалами по теме проекта
3. Воспитывать у детей интерес к деревьям как живым существам

alt: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: ЗАДАЧИ:

description:
 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
ЗАДАЧИ:
Определение объёма знаний детей о деревьях (проведение опроса детей с
использованием карточек с изображением разных пород деревьев). Было
установлено, что правильно назвали деревья лишь 16 детей из 28 человек.
Многие назвали не все деревья, путались в ответах.
ОСНОВНОЙ ЭТАП:
ЗАДАЧИ:
Закрепить названия деревьев.
Расширить знания детей об изменениях в жизни деревьев в осенний период.
Воспитывать у детей интерес к деревьям.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТЬМИ:
ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ОСЕННИМИ ДЕРЕВЬЯМИ

Продукт проектной деятельности
 БЕСЕДЫ:
«Что ты знаешь о деревьях»
 "Берёза на  нашем участке".
«Жизнь деревьев осенью»
«Почему листья опадают?»
«Как деревья готовятся к зиме?»

description:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:
«С какого дерева лист»
«Загадай, мы отгадаем»
«Найди дерево по семенам»
«Подбери признак»
Загадки – отгадки
«С какой ветки детки?»
«Найди дерево по описанию»
НАСТОЛЬНО - ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ:
«Что лишнее?» (дуб, клён, берёза, смородина)
"Найди дерево по семенам" (парные картинки)
Собери и назови (разрезные картинки «Деревья»)
«Что сначала, что потом»
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
М. Пришвин «Листопад», Э. Машковская «Дедушка – дерево», С. Козлов «Такое дерево»,
Е. Серова "Зелёная страна", А. Лопатина "Мудрость дерева", А. Лопатина "Жизнь дерева"
А. Лопатина "Липкины дары", С. Прокофьева «Сказа про маленький дубок», Е. Трутнева «Осень», Н. Сладков «Осень на пороге», О. Белявская «Листопад».
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ:
И. Бунин «Листопад» (отрывок)
И. Токмакова «Песенка дубовых сеянцев», С. Маршак «Все клены выстроились в ряд…»
Загадывание загадок о деревьях:

alt: РАССМАТРИВАНИЕ ГЕРБАРИЯ, ЭНЦИКЛОПЕДИЙ

description:
РАССМАТРИВАНИЕ ГЕРБАРИЯ, ЭНЦИКЛОПЕДИЙ О ДЕРЕВЬЯХ
Организация выставки книг «Наши друзья – деревья».
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:
Рисование «Деревья осенью», «Яблоня с  яблоками», «Нарисуй сказочное дерево».
Использование трафаретов листьев, раскраски «Деревья»
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «Букет для друга»
«Раз, два, три, четыре, пять (при счете загибаем пальцы).
Будем листья собирать (сжимаем и разжимаем кулаки).
Лист березы, лист рябины, (разгибаем пальцы при перечислении).
Листик клена, лист осины,
Букет красивый соберём, (раскрываем пальцы широко «веером», изображая букет)
В подарок другу принесём!» (соединяем ладошки вместе и «подаём» - дарим другу)
ПОДВИЖНЫЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ.
«Беги к названному дереву»
«Найди свой листочек»
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ «Изобрази любимое дерево», «Корни, листья, ветки, ствол» «Ветер».
НЕПОСРЕДСТВЕННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
«Жизнь деревьев осенью» (развитие речи)
Викторина «Деревья – наши друзья»

description:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ:
Создание фото-коллажа «Краски осени»
Проведение консультаций на темы: «Как провести с ребёнком осенний день».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Беседа «Они же живые, их надо беречь».
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:
Коллективная работа «Осенний ковер»
ПЕРСПЕКТИВЫ:
Планируем продолжение проекта на предполагаемые темы –
«Жизнь деревьев зимой и весной».
ДОСТИГНУТЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
У детей сформирована система знаний о жизни деревьев в осеннее время.
У большинства детей появился интерес узнавать новое о жизни деревьев. Дети
Стали понимать, почему нельзя ломать ветки деревьев, стали бережнее к ним
относиться.

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Лесная энциклопедия

description:
ЛИТЕРАТУРА:
1. Лесная энциклопедия. В 2-х т. / Гл. ред. Г. И. Воробьев. Ред. кол. : Н. А. Анучин,
В. Г. Атрохин, В. Н. Виноградов и др - М. : Сов. энциклопедия, 1985.-Т. 1
2. Пономарёв Н. А. Берёзы СССР — М. :Гослестехиздат, 1932. — 247 с.
3. Вохринцева С. Окружающий мир «Деревья и листья» - Страна фантазий, 2003.
4. Мини – энциклопедия в картинках «Деревья» - Махаон, 2001.
5. Степанов В. Учебник для малышей «Родная природа» - ООО Фламинго, 2007.
6. Степанов В. Учебник для малышей «Уроки чтения» - ООО Фламинго, 2008.
7. Сутеев В. Весна – ООО Астраль, 2001.
8. Ерофеева И. Времена года – ООО Линг - книга, 2008.
9. Н. А. Рыжова Экологический проект «Здравствуй, дерево!»- М. : Карапуз, 2005.
10. А. К. Бондаренко Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М., 1991 г. – 42 с.
11. Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они?», Москва 2006

alt: Фотоотчет по теме

description: Фотоотчет по теме

title: Проект "Деревья осенью "


file_name: Эффективный сайт.pptx

description:
Эффективный сайт в 2024 году

Преподаватель Мазурова Н.В.

description:
О чем поговорим:
Цифры и тренды сайтостроения
Требования к современному сайту
Инструменты для увеличения продаж
Этапы создания сайта

alt: Цифры и тренды сайтостроения

description: Цифры и тренды сайтостроения

description:
Стоимость создания сайта
● Самостоятельное создание в конструкторе сайтов /
CMS: условно бесплатно
● Заказ у фрилансера: 10 000 — 30 000 рублей
● Заказ в веб-студии: 50 000 — 150 000 рублей
● Заказ у крупного агентства: 300 000 — 900 000
рублей или больше

description:
По данным отчёта Global Digital 2023,
59% мирового интернет-трафика
 приходится на смартфоны.
Сегодня 92,3% пользователей заходят в интернет через мобильные устройства.

description:
По данным Oberlo, оборот онлайн-продаж в мире
в 2024 году составит 6,4 триллиона долларов.

description:
Ожидается, что в 2024 году глобальные расходы на цифровую рекламу составят 442.6 миллиарда долларов, что составляет 59% мировых расходов на рекламу.
 12.60% всех Google 2023 клика по поисковым объявлениям были совершены с мобильных устройств.
 В 2023 году общий доход Meta (ранее Facebook) от рекламы достиг 153.8 миллиарда долларов.

alt: Перестройка рекламных каналов с марта 2022

alt: Онлайн В2С в России, 2022

description: Онлайн В2С в России, 2022

description:
Искусственный интеллект и ChatGpt
● помощь в написании полноценных статей для СМИ, блогов, тематических изданий
● контент для соцсетей
● помощь в создании лендингов
● переводы

description:
Регулирование со стороны государства
: онлайн-чеки, самозанятые, маркировка товаров и рекламы (с 01.09.2022)

alt: Самые популярные варианты онлайн-площадок для предпринимательства – маркетплейсы и собственные интернет-магазины/сайты

alt: Требования к современному сайту

description: Требования к современному сайту

alt: Адаптивность, кроссбраузерность современный дизайн высокая скорость загрузки

alt: Ключевая информация в первом экране

description: Ключевая информация в первом экране

alt: Понятная навигация

description: Понятная навигация

alt: Фильтры и поиск

description: Фильтры и поиск

alt: Использование систем аналитики ●

description:
Использование систем аналитики
● Яндекс Метрика
● Google Analytics
● Пиксель В Контакте

alt: Информативная карточка товара

description: Информативная карточка товара

alt: Разные способы заказа

description: Разные способы заказа

description: Базовая подготовка к SEO Подтверждение прав на сайт в Яндекс, Google, Mail и др. Карта сайта (sitemap), robots.txt Уникальные мета-теги для всех страниц сайта: title, description + H1

alt: Рекомендации по SEO-продвижению: ●

description:
Рекомендации по SEO-продвижению:

● Title — 60-70 знаков, Description — 150-160, Keywords — не заполняем
● Мета-теги должны быть уникальными
● Один H1 (заголовок) на странице, правильный порядок заголовков (от H1 до H6)
● Используйте Wordstat от Яндекса
● Анализируйте конкурентов
● Регулярно проводите SEO-аудит, убирайте ошибки

description:
Удачное доменное имя

● Чем короче, тем лучше
● Простое и запоминающееся
● Должен ассоциироваться с вашим родом деятельности
● Домены для редиректора (nethouse.ru и нетхаус.рф)
● Плохой пример: shashlik-943-06-13.ru
● Хорошие примеры: motor25.ru и перевозкабольных.рф

alt: Возможность использования интеграций ●

description:
Возможность
использования интеграций
● Прием онлайн-оплаты
● CRM-система
● Онлайн-чат/обратный звонок
● Модули доставки
● 1С и склад
● Маркетплейсы
● Email и прочие рассыльщики
● Онлайн-запись

alt: Грамотный контент ● Уникальный текст ●

description:
Грамотный контент
● Уникальный текст
● Достаточный объем информации на страницах
● Отсутствие грамматических и пунктуационных  ошибок
● Хорошие фотографии без вотермарков

Безопасность

● Проверенный системный администратор
● Сложный пароль
● Бэкапы

alt: Наличие контактов

description: Наличие контактов

alt: Простое обновление сайта ● Простая

description:
Простое обновление сайта
● Простая CMS/конструктор сайтов
● Платформа должна регулярно обновляться и
поддерживать требования законодательства

alt: Подводим итоги

description: Подводим итоги

alt: Какой сайт является эффективным? ●

description:
Какой сайт является эффективным?
● Быстро загружается в десктопе и мобайле (Page Speed от Google).
● Правильно отображается во всех браузерах и на всех устройствах.
● Из первого экрана понятно, что продает сайт + есть УТП. Удобная
навигация. Наличие корзины и заказа в 1 клик. Личный кабинет клиентов.
● Наполнен грамотным контентом, подготовлен к SEO-продвижению.
● Имеет информативные карточки товаров и услуг с фото, видео и отзывами.
● Имеет правильное доменное имя и SSL-сертификат.
● Есть онлайн-чат и множество способов связи (телефон, мессенджеры…).
● Есть возможность оплаты онлайн, модуль доставки. Настроена статистика.
● Работает на современной безопасной платформе, легко обновляется.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Как сделать сайт эффективным?, полезные советы юристам и специалистам.

title: Эффективный сайт


file_name: Занятие 3 Проект и исследование.ppt

alt: МРЦ «Юный исследователь» Обучающий семинар для родителей «Исследовательская деятельность младших школьников»

alt: МРЦ «Юный исследователь» Проект и исследование: сходства и различия отличия по этапам реализации по наличию гипотезы по цели по определению

description:
МРЦ «Юный исследователь»

Различия по определению

Проект

Исследование

Создает то, чего еще нет. Приступая к созданию проекта, мы точно знаем, чего хотим сделать. В проекте главное  - результат

Процесс выработки новых знаний. В исследовании главное не результат, а процесс. Исследование – поиск истины или неизвестного

description:
МРЦ «Юный исследователь»

Различия по цели

Реализация проектного замысла

Уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей

Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг друга

Проект

Исследование

description:
МРЦ «Юный исследователь»

По наличию гипотезы

Проект

Исследование

Может не быть, если в проекте нет исследования

Подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку

description:
МРЦ «Юный исследователь»

По этапам работы

Проект

Исследование

определение темы;
составление плана;
выполнение необходимых технологических операций;
подготовка и защита презентации;
анализ результатов

формулирование проблемы;
выдвижение гипотезы;
постановка цели и задач;
выбор методов проведения исследования;
формулирование выводов

alt: МРЦ «Юный исследователь» В исследовании обнаруживается то, что уже есть, а в проекте создается то, чего нет

description:
МРЦ «Юный исследователь»

Стадии исследовательской работы

Основная: проведение теоретических и опытно – эмпирических исследований

Заключительная: работа над рукописью и ее оформление

Подготовительная
(тема, цели, задачи, гипотеза)

description:
МРЦ «Юный исследователь»

Стадии работы над проектом

Осуществление деятельности

Оформление результатов

Презентация

Планирование деятельности

Погружение в проект

Оценка результатов и процесса

description:
МРЦ «Юный исследователь»

У вас получится исследование

У вас получится проект

Что вы хотите?

Вы пытаетесь разобраться в чем – то непонятном. Вы хотите проверить что-то на собственном опыте

Например: можно ли построить дом на воде?

Например: построить дом на воде

У вас есть мечта или задумка. Вам хочется воплотить это в реальности

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Проекты  по доминирующей деятельности

Практико –
ориентированные

Игровые - информационные

ролевые

творческие

исследовательские

alt: МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» По количеству участников коллективные парные групповые одиночные

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

краткосрочные

долгосрочные

среднесрочные

По временной продолжительности

alt: МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» Виды презентаций проектов: доклад; слайд шоу; игра; стендовая презентация; концерт; компьютерная презентация; видеофильм; реклама; заочная экскурсия; спектакль или театрализованное представление; литературный альманах;…

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Виды презентаций проектов:

доклад;
слайд шоу;
игра;
стендовая презентация;
концерт;
компьютерная презентация;
видеофильм;
реклама;
заочная экскурсия;
спектакль или театрализованное представление;
литературный альманах;
демонстрация электронных пособий и т.д.

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Таблица сравнения проектов и исследований

У вас получится исследование

У вас получится проект

Что вы хотите?

Вы пытаетесь разобраться в чем – то непонятном. Вы хотите проверить что-то на собственном опыте

Например: можно ли построить дом на воде?

Например: построить дом на воде

У вас есть мечта или задумка. Вам хочется воплотить это в реальности

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Таблица сравнения проектов и исследований

Результат заранее
не  известен

Вы точно знаете, что у вас должно получиться

Например: возможно, выяснится, что здания на воде строить нельзя или станет ясно, что существует великое множество самых разных построек на воде

Например: несмотря на то, что пока вы не знаете точно, как будет выглядеть ваша постройка, это будет именно дом и именно на воде

исследование

проект

Чего вы ждете

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Как собираетесь действовать

Хорошо планировать свои действия. Но планы могут меняться в зависимости от результатов исследований

Вы продумываете план и стараетесь следовать ему от начала и до конца

Например: если мы выясним, что бывают самые разные постройки на воде, возможно, нам захочется поделить их на группы по странам, а возможно - по свойствам и внешнему виду

Например: для того, чтобы построить дом, нужно действовать шаг за шагом: исследовать место будущего строительства, начертить план, пройти все стадии строительства, подвести коммуникации и т.п

исследование

проект

Таблица сравнения проектов и исследований

description:
МРЦ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Сколько у вас времени

Время на выполнение одной части исследования может быть ограничено. Но исследовать что-то можно в течение всей жизни

Время на каждый проект ограничено: у любого проекта есть начало и конец

Например: можно начать с маленького школьного опыта, а потом основать целый научно-исследовательский институт по изучению построек на воде

Например: нельзя строить дом бесконечно, дома строятся, чтобы в них жили. Если захочется построить ещё один дом, это будет уже новый проект.

исследование

проект

Таблица сравнения проектов и исследований

description:
МРЦ «Юный исследователь»

Попробуйте самостоятельно определить, что из перечисленных заданий проект, а что исследование:

Выяснить, могут ли в нашем климате расти кактусы и пальмы

Вывести устойчивый сорт пальмы для нашего климата

	Повесить в школьном дворе на каждое дерево табличку с его названием

Разузнать, какие деревья растут в школьном дворе

Посадить в школьном дворе пальму, наблюдать за её ростом, записать результаты, сделать выводы

description:
МРЦ «Юный исследователь»

Структура и содержание исследовательской деятельности
Введение (актуальность  исследуемого вопроса, исследуемая   проблема; цель  и  задачи  исследования; гипотеза  и  методы  исследования)

Структура  проекта:

Введение  (оригинальность  идеи проекта, актуальность, цель,  задачи, методы, практическая значимость проекта)

Теоретическая  часть (описание  и  анализ  теоретической  информации, её  польза  для  исследования)

Теоретическая  часть (содержит описание этапов деятельности над реализацией проекта, ресурсов, необходимых для реализации проекта,  информационные данные для разработки и реализации проекта)

Практическая часть  (описание  методик  и  результатов  проведённых  практических  исследований: наблюдений,  опытов, экспериментов, анкетирования  и  т.д.)

Практическая часть (выполненные расчеты, описание методики  выполнения макета, модели, чертежа и т.д.)

Заключение (выводы  о  достижении  цели  и   подтверждении  гипотезы, результаты  выполнения  задач, практическая  и  теоретическая  значимость  работы)

Заключение (осмысление проекта: обобщение  результатов, выводы, собственная оценка проекта)

Список источников информации  (источники указываются по алфавиту в следующем порядке:  книжные издания, статьи из газет или журналов, Интернет-сайты)

Приложения   (графики, таблицы, фотографии, диаграммы, варианты  анкет, сценарии  мероприятий и др.) должны иметь названия

Приложения  (макет, модель, чертёж, компьютерная  презентация, плакат, картотека, таблицы, учебное  пособие, брошюра  и  т.п.)

intro: Презентация Обучающий семинар для родителей «Исследовательская деятельность младших школьников». Занятие 3. Проект и исследование: сходства и различия.


file_name: зож устный журнал.pptx

description:
«Устный журнал на тему: здоровый образ жизни»

Выполнила:Студентка ПНК-1Зайцева ЕленаВладиславовнаПроверила:МетодистЯкимова Н.И

ГБПОУ "Дзержинский педагогический колледж"

Дзержинск – 2020.

description:
Содержание:

Вступление
Первая страница журнала: Как возникают болезни?
Вторая страница журнала: Осанка - стройная спина.
Третья страница журнала: Правильное питание – залог здоровья.
Четвертая страница журнала: Спортивная.
Пятая страница журнала: Безопасность при любой погоде.
Заключение.

alt: Как возникают болезни? Что такое вирус?

description:
Как возникают болезни?

Что такое вирус? Где он живет? И чего хочет?

Грипп — острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемое вирусом

Вирусные заболевания — инфекционные болезни и опухоли, вызываемые значительной частью вирусов.

description:
Осанка - стройная спина

Осанка — это привычная
поза (вертикальная поза, вертикальное положение тела человека) в покое и при движении

ВАЖНО ДЕЛАТЬ УПРАЖНЕНИЯ И СИДЕТЬ ЗА ПАРТОЙ ПРАВИЛЬНО!

Причины плохой осанки?

alt: Правильное питание – залог здоровья

description: Правильное питание – залог здоровья.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Безопасность при любой погоде.

description:
Безопасность при любой погоде.

Первая помощь при обморожении.

title: Устный журнал для начальной школы по теме "Здоровый Образ Жизни"


file_name: день пожилого человека.pptx

alt: Открытки ко дню пожилого человека 1 октября международный день пожилого человека

title: Открытки ко дню пожилого человека


file_name: 11. Системы линейных неравенств с одной переменной.pptx

description:
Системы линейных неравенств с одной переменной.
Решение системы линейных неравенств с одной переменной

alt: Цели обучения: 6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;

alt: Критерии оценивания Учащиеся знают: как решать системы линейных неравенств с одной переменной как записывать, используя математическую символику, ответы к решениям систем неравенств; умеют решать системы…

description:
Критерии оценивания

Учащиеся
 знают:
как решать системы линейных неравенств с одной переменной
как записывать, используя математическую символику, ответы к решениям систем неравенств;
умеют
решать системы линейных неравенств с одной переменной
изображать решения систем неравенств на координатной прямой;
записывать решения систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства.

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств


file_name: Ludwig van Beethoven.pptx

alt: Ludwig van Beethoven and Wolfgang

description:
Ludwig

van

Beethoven

and

Wolfgang

Amadeus

Mozart

description:
(1756–1791)

The great Austrian composer,  conductor, representative of the  Vienna Classical School of Music.  During his very short life, he wrote  more than 600 pieces of music, the  first of which were written in early  childhood.

Wolfgang Amadeus Mozart

alt: Some of Mozart's operas remained unfinished, since the difficult financial situation of the family forced the composer to devote a lot of time to various…

description:
Some of Mozart's operas  remained unfinished, since  the difficult financial  situation of the family  forced the composer to  devote a lot of time to  various part-time jobs.
Mozart's piano concerts were  held in aristocratic  circles, the musician  himself was forced to write  plays, waltzes to order, and  teach.

description:
The creativity of Mozart in the following years  is striking in its fruitfulness along with skill.  The famous operas The Marriage of Figaro, Don  Juan (both operas written together with the poet  Lorenzo da Ponte) by the composer Mozart are  staged in several cities.
For Mozart, the works of that time were extremely  successful. "The Magic Flute", "Mercy of Titus" -  these operas were written quickly, but very high  quality, expressive, with beautiful shades. The  famous Mass "Requiem" was never completed by  Mozart. The work was finished by a student of the  composer - Süsmayer.

Peak of fame

description:
(1770–1827)

The great German composer,  pianist and conductor,  representative of the musical  direction "Viennese classicism".
In his last works, shades of  romanticism can be traced.
Having lost his hearing at the  age of 27, Ludwig van Beethoven  continued to create and write in  all genres of music of his time.

Ludwig van Beethoven

description:
After the death of his mother in 1787, he took over the  material responsibilities of the family. Ludwig Beethoven began  to play in the orchestra, listen to university lectures.
Accidentally bumping into Haydn in Bonn, Beethoven decides to
take lessons from him. For this he moves to Vienna. Already at  this stage, after listening to one of Beethoven's  improvisations, the great Mozart said: "He will make everyone  talk about himself!"

description:
Rude, proud in public, the composer  was very open and friendly towards  friends. Beethoven's work in the  following years was filled with new  works: First, Second Symphonies,  "The Creation of Prometheus",  "Christ on the Mount of Olives".

Haydn briefly noted that Beethoven's  music was dark and strange. However,  in those years, the virtuoso playing  the piano brought Ludwig his first  glory. Beethoven's works differ from  the classical harpsichord playing. In  the same place, in Vienna, the future  famous compositions were written:  "Moonlight Sonata" by Beethoven,  "Pathetique Sonata".

intro: Презентация на тему Wolfgang Amadeus Mozart and Ludwig van Beethoven


file_name: Знакомство с гитарой .pptx

alt: Акустическая гитара

description: Акустическая гитара

alt: Электрогитара

description: Электрогитара

alt: Бас-гитара

description: Бас-гитара

description: Бас-гитара

intro: Презентация-мастер-класс для начинающих гитаристов.

title: Мастер-класс "Знакомство с гитарой"


file_name: Роль живых организмов в формировании и эволюции биосферы.pptx

alt: Основное внимание в учении о биосфере

description:
Основное внимание в учении о биосфере
В. И. Вернадский уделял роли живого вещества.
Ученый писал: «Живые организмы являются функцией биосферы и теснейшим образом материально и энергетически с ней связаны, являются огромной геологической силой, ее определяющей».
Благодаря способности к росту, размножению и расселению, в результате обмена веществ и преобразования энергии живые организмы способствуют миграции химических элементов в биосфере.

Роль живого вещества в биосфере

description: В. И. Вернадский сравнивал массовые миграции животных, например стаи саранчи, по масштабам переноса химических элементов с перемещением целого горного массива. В живой природе обнаружено около 90 химических элементов, т. е. большая часть всех известных на сегодняшний день. Нет никаких специальных элементов, характерных только для живых организмов, поэтому за всю историю существования биосферы атомы большинства элементов, входящих в ее состав, неоднократно прошли через тела живых организмов.

alt: Биогеохимический круговорот веществ в биосфере

description:
Определение круговорота веществ и его виды

Круговорот веществ в природе -повторяющийся циклический процесс превращения и перемещения отдельных химических элементов и их соединений
Классификации:
1) Вызываемые солнечной энергией:
-большой (биогеохимический) - в пределах биосферы;
-малый (биотический) - в пределах элементарных экологических систем.

description:
Определение круговорота веществ и его виды

Круговорот веществ в природе -повторяющийся циклический процесс превращения и перемещения отдельных химических элементов и их соединений
Классификации:
2) По типу вещества в круговороте:-круговорот воды
-круговорот элементов преимущественно в газовой фазе (кислорода, углерода, азота и др.);
-круговорот элементов преимущественно в твёрдой и жидкой фазах (фосфора и др.).

description:
Круговорот воды

Круговорот воды в природе (гидрологический цикл) — процесс циклического перемещения воды в земной биосфере. Состоит из испарения воды, переноса паров воздушными течениями, их конденсации, выпадения в виде осадков (дождь, снег и т. д.) и переноса воды реками и другими водоёмами.

alt: Круговорот углерода Круговорот углерода начинается с процесса фотосинтеза, в результате которого углерод углекислого газа превращается в глюкозу, из которой в дальнейшем образуются все остальные вещества,…

description:
Круговорот углерода

Круговорот углерода начинается с процесса фотосинтеза, в результате которого углерод углекислого газа превращается в глюкозу, из которой в дальнейшем образуются все остальные вещества, входящие в состав живых организмов. Растения поедаются животными, в результате углерод перемещается в тела консументов. В процессе дыхания они выделяют углерод в форме углекислого газа, т. е. круг замыкается. Мертвые тела животных и растений и продукты их выделения служат пищей для редуцентов, которые завершают цикл, окисляя всю органику до углекислого газа.

description:
Круговорот азота

В атмосфере содержится много азота (71 %) в форме молекулярного азота . Он недоступен для большинства живых организмов. Только некоторые виды прокариот (клубеньковые бактерии, почвенные бактерии родов азотобактер и клостридиум, цианобактерии) могут превращать в ионы аммония. В дальнейшем этот азот включается в аминокислоты и белки. После гибели этих организмов органические соединения азота снова превращают аммиак.

description:
Круговорот фосфора

В круговороте фосфора отсутствует газовая фаза.
Фосфор в природе в больших количествах содержится в фосфоритах и апатитах и попадает в наземные экосистемы в процессе их разрушения. Растения поглощают фосфор в виде растворимых фосфатов из водного или почвенного раствора и включают его в состав органических соединений
В организмах позвоночных фосфор входит в состав костной ткани, дентина.
Организмы-редуценты минерализуют органические вещества мертвых организмов, содержащие фосфор, в неорганические фосфаты, которые вновь могут быть использованы растениями.

description:
Круговорот серы

Круговорот серы также тесно связан с живым веществом. Сера в виде, и элементарной серы выбрасывается вулканами в атмосферу. С другой стороны, в природе в большом количестве известны различные сульфиды металлов: железа, свинца, цинка и др.
В организмах сера входит в состав аминокислот и белков, а у растений, кроме того, в состав эфирных масел и т. д. При разрушении белков при участии микроорганизмов образуется сероводород. Далее сероводород окисляется либо до элементарной серы, либо до сульфатов. В этом процессе участвуют разнообразные микроорганизмы, создающие многочисленные промежуточные соединения серы.

description:
Совместная деятельность живых организмов в течение многих лет создавала, а в дальнейшем поддерживала определенные условия, необходимые для существования жизни, т. е. обеспечивала гомеостаз биосферы. В. И. Вернадский писал: «На земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим последствиям , чем живые организмы, взятые в целом»

Ноосфера

intro: Материалы для проведения уроков по биологии и естествознанию, повторения материала.

tags: круговорот веществ


file_name: Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение. Волошинова Е.Я..pptx

alt: МОУ г. Горловки «гимназия «Интеллект»

description:
МОУ г. Горловки «гимназия «Интеллект»

Педагогический совет Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоениеновых образовательных стандартов                        Подготовила                                                Волошинова Е.Я.,                                                           заместитель директора                            по УВР

description:
Цель  - определение тенденций эффективности ресурсов современного урока в достижении нового качества образования в условиях внедрения ГОС

Задачи:
Обозначить ресурсы современного урока. Выявить сущностные характеристики нового качества образования и пути его достижения в условиях школы.
Познакомиться с опытом работы учителей-предметников по теме педсовета.
Определить дальнейшие направления деятельности, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов. Ориентировать деятельность педагогического коллектива на совершенствование образовательного процесса.

alt: Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов

description:
Ресурс — количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Ресурсы - это доступные средства, запасы чего-либо; источники средств или доходов.
Ресурсы – это, все, что может помочь достичь результата, например, физиология, состояния, мысли, убеждения, стратегии, переживания, люди, события, имущество, место, истории и т. п.
А образовательные ресурсы - это материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого потенциала, среды и деятельности человека.

alt: Каковы ресурсы современного урока?

description:
Каковы ресурсы современного урока?

Временные ресурсы
Информационные ресурсы
Технологические ресурсы
Мотивационные ресурсы
Инновационные ресурсы
Здоровьесберегающие ресурсы
Ресурсы методической и психолого-педагогической компетентности учителя
Материально-технические ресурсы

alt: Ресурсы времени причины потери времени: дети входят в кабинет по звонку проверка отсутствующих выяснение причин неготовности "Кто пойдет к доске?" требования вставать опрос по вопросам…

description:
Ресурсы времени

причины потери времени:

дети входят в кабинет по звонку

проверка отсутствующих

выяснение причин неготовности

"Кто пойдет к доске?"

требования вставать

опрос по вопросам содержания, которое не будет использоваться на текущем уроке

отсутствие четких, конкретных инструкций

запись в тетради информации, которая есть в учебнике

description:
Мотивационные ресурсы современного урока

Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов.

Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.

alt: Причины спада школьной мотивации:

description:
Причины спада школьной мотивации:

У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
Отношение ученика к учителю.
Отношение учителя к ученику.
Личная значимость предмета.
Умственное развитие ученика.
Продуктивность учебной деятельности.
Непонимание цели учения.
Страх перед школой.

description:
Технологические и инновационные ресурсы современного обучения

Технология обучения — это педагогическая система, включающая упорядоченное содержание, специально организованные операции и действия, которые обеспечивают гарантированное достижение дидактических целей.

description:
Типология системно-деятельностного урока

1. Урок открытия нового знания.
2. Урок отработки умений и рефлексии.
3. Урок творчества (урок-исследование).
4. Уроки построения системы знаний (общеметодологическойнаправленности).
5. Уроки развивающего контроля.

description:
Информационные ресурсы

Информация – это сведения, факты, мнения, представленные в печатном или цифровом виде, которые можно хранить и передавать по мере необходимости. Присвоенная индивидом информация становится знанием.
человеческий ресурс (учитель, одноклассники, родители и т.д.);
библиографический ресурс (учебники, научно-популярная литература, художественная литература);
культурно-просветительский ресурс (фильмы, спектакли, изобразительное искусство);
электронный ресурс (использование ИКТ на уроке, использование сайта школы, сайта учителя, электронной почты, дистанционное обучение).

description:
Информационные ресурсы

База контрольно-
оценочных средств

База электронных учебников
и пособий

База электронных презентаций

База тренажёров и репетиторов

alt: ЦОР(Цифровые образовательные ресурсы)

description:
ЦОР(Цифровые образовательные ресурсы)

Электронные учебники

Электронные учебные пособия

Электронные учебно – методические комплексы

Электронные издания  контроля ЗУН

- прототипы традиционных учебников;
- оригинальные электронные учебники;
- предметные обучающие системы;

- репетиторы;
- тренажёры;
-обучающие;
- обучающе-контролирующие;
- игровые;
- интерактивные;
- предметные коллекции;
- справочники, словари;

- программно-методические комплексы;
- предметные учебно – методические комплексы;
- инновационные УМК

- тесты;
- тестовые задания;
- методические рекомендации по тестированию и контролю знаний;
- инструментальные средства

description:
Анкета для обучающихся 6-Б, 7-А, 11 классов

Что для вас современный урок?
Что вам больше всего нравится в уроке?
Какова роль учителя на уроке?
Когда вам больше нравится урок, когда учитель все преподносит сам или когда вы сами непосредственно участвуете в «добывании» знаний»
 Нужна ли на уроке физкультминутка, если да , то почему?
Согласны ли вы с утверждением:
«Взаимоотношения педагогов и учащихся можно назвать отношениями сотрудничества»
Согласны ли вы с утверждением:
«Педагоги иногда унижают человеческое достоинство учащихся»

description:
Анкета для педагогов

І. Какие из перечисленных недостатков урока кажутся Вам типичными в практике работы  школы?
1.Односторонний подход к дифференциации обучения.
2.Пассивная позиция части школьников в учебном процессе, бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда.
3. Перегруженность содержания учебного материала, необоснованное стремление отойти от учебника.
4. Шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей), стремление к большей накопляемости оценок, и, как следствие, преувеличение роли опроса.
5. Недооценка специального продумывания задач урока.
6. Слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения.
7. Недостаточное внимание к применению знаний, оторванность теоретических знаний от их использования.
8. Бедность арсенала выбора методов обучения, одностороннее увлечение то одними, то другими методами или же перестраховка - стремление к разнообразию используемых методов ради самого разнообразия.
9. Увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны.

description:
ІІ. Какие из перечисленных ресурсов развития современного урока кажутся Вам наиболее продуктивными в школе?

1.Здоровьесберегающие ресурсы (снижение тревожности и утомляемости).
2.Проектировочные ресурсы (способы актуализации и реализации потребностей учащихся, обеспечивающие мотивацию).
3. Инновационный ресурс (использование педагогических инноваций в образовательном процессе, экспериментальная и исследовательская деятельность).
4. Информационный ресурс (развитие знаний, умений и навыков на основе использования ИКТ, культуры работы с информацией).
5. Совершенствование методических знаний и умений учителя (овладение педагогическими техниками).
6. Углубление теоретических знаний детской психологии и их практическое применение.
7. Более тесная связь педагогической практики с наукой.
8. Ресурс образовательных технологий.
9. Учет потребностей учащихся (индивидуализация обучения).

alt: Требования к уроку Традиционный урок

description:
Требования к уроку

Традиционный урок

Современный урок

                         Современный урок-                                   использование образовательных ресурсов

Объявление темы урока, целей и задач

Учитель сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и
незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися, способов
достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (применяется фронтальный метод)

Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется групповой, индивидуальный
методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (
применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения
и осуществляют коррекцию
самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности
 по её результатам

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание
из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

description:
Проект решения педсовета:

Педагогам гимназии в практике своей деятельности необходимо использовать системные необходимо использовать системные требования к современному уроку, озвученные на педагогическом совете:
С целью повышения качества образования продолжать использовать здоровьесберегающие и развивающие технологии.
Реализовывать системно-деятельностный и компетентностный подходы к обучению как основные при введении новых образовательных стандартов через проведение системно-деятельностных уроков.
С целью организации эффективного учебно – воспитательного процесса с использованием ИКТ технологий активизировать работу МО педагогов школы по повышению ИКТ – компетентности.
Продолжить совершенствование материально-технической базы гимназии и учебных кабинетов.

description:
Проект решения педсовета:

Методическим объединениям продолжить работу по изучению  государственных образовательных стандартов.
Проанализировать готовность технологических  и образовательных  ресурсов методических объединений, обеспечивающих освоение новых  образовательных   стандартов.
По результатам анализа  определить проблемы, наметить план  пошаговых действий и возможные риски по внедрению новых  образовательных   стандартов.
Вести системную работу по самообразованию, продолжить изучение педагогических технологий, методик с учетом инноваций в образовании.

description:
Проект решения педсовета:

Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей гимназии в рамках работы методических объединений.
Классным руководителям и учителям-предметникам продолжать создавать в гимназии эмоционально-психологический комфорт, способствовать воспитанию положительной мотивации обучения.

intro:
А что же такое ресурс? Ресурс— количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Различают образовательные ресурсы - это материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого потенциала, среды и деятельности человека.

title: Презентация к педсовету"Ресурсы современного урока", доклад


file_name: Всезнайка.pptx

alt: ВСЕЗНАЙКА Чтобы стать " крылатым ", нужно стремление к полету

description:
ВСЕЗНАЙКА

        Чтобы стать "крылатым",
       нужно стремление к полету.

								Ю.А. Гагарин

alt: ЭТАПЫ 1 2

description:
ЭТАПЫ

1

2

alt: Русский язык 25 50 75 100 Математика

description:
Русский язык

25

50

75

100

Математика

Английский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

КАТЕГОРИИ

alt: КАТЕГОРИИ КИНО МУЛЬТФИЛЬМЫ СПОРТ

description:
КАТЕГОРИИ

КИНО

МУЛЬТФИЛЬМЫ

СПОРТ

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК 25

description: РУССКИЙ ЯЗЫК         25

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК 50

description: РУССКИЙ ЯЗЫК         50

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК 75

description: РУССКИЙ ЯЗЫК         75

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК 100

description: РУССКИЙ ЯЗЫК    100

alt: МАТЕМАТИКА 25

description: МАТЕМАТИКА            25

alt: МАТЕМАТИКА 50

description: МАТЕМАТИКА            50

alt: МАТЕМАТИКА 75

description: МАТЕМАТИКА            75

alt: МАТЕМАТИКА 100

description: МАТЕМАТИКА        100

alt: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 25

description: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК    25

alt: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 50

description: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК    50

alt: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 75

description: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК    75

alt: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 100

description: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК    100

alt: ЛИТЕРАТУРА 25

description: ЛИТЕРАТУРА               25

alt: ЛИТЕРАТУРА 50

description: ЛИТЕРАТУРА               50

alt: ЛИТЕРАТУРА 75

description: ЛИТЕРАТУРА               75

alt: ЛИТЕРАТУРА 100

description: ЛИТЕРАТУРА           100

alt: Окружающий мир 25

description: Окружающий мир       25

alt: Окружающий мир 50

description: Окружающий мир       50

alt: Окружающий мир 75

description: Окружающий мир       75

alt: Окружающий мир 100

description: Окружающий мир     100

description:
25

50

75

100

alt: КИНО 25

description: КИНО                           25

alt: КИНО 50

description: КИНО                             50

alt: КИНО 75

description: КИНО                           75

alt: КИНО 100

description: КИНО                         100

description:
25

50

75

100

alt: СПОРТ 25

description: СПОРТ                      25

alt: СПОРТ 50

description: СПОРТ                     50

alt: СПОРТ 75

description: СПОРТ                      75

alt: СПОРТ 100

description: СПОРТ                  100

description:
25

50

75

100

alt: Мультфильмы 25

description: Мультфильмы     25

alt: Мультфильмы 50

description: Мультфильмы     50

alt: Мультфильмы 75

description: Мультфильмы     75

alt: Мультфильмы 100

description: Мультфильмы      100

intro: Авторская викторина, основанная на вопросах и ответах. Использованы гиперссылки. Перед началом игры ознакомьтесь со всеми слайдами. Почти в каждом слайде гиперссылка, ведущая к другому слайду. Удачи!

title: Интеррактивная викторина "Всезнайка"


file_name: През. День неиз. солдата.pptx

alt: Будем помнить! День неизвестного солдата

description:
День неизвестного солдата – это сравнительно новая памятная дата в российской истории. Впервые День неизвестного солдата в нашей стране отметили в 2014 году.
Этим законом увековечивается память, воинская доблесть и бессмертный подвиг российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны или за ее пределами, чье имя осталось неизвестным. А таких героев бессчетное количество.

description:
«Только одна Великая Отечественная война поглотила в своем пламени 5 миллионов человек, даже не спросив напоследок, как их зовут.                Но пропасть без вести — не значит раствориться во тьме истории. Они живы в памяти людской, которая бережно хранится и передается от поколения к поколению.»

Франц Клинцевич

description:
Государственная дума специальным законом установила в России 3 декабря как День Неизвестного Солдата.
Дата 3 декабря была выбрана далеко не случайно. Именно в этот день 3 декабря 1966 года, в ознаменовании 25-й годовщины разгрома немецко-фашистских войск под Москвой, прах неизвестного солдата из братской могилы советских воинов на 41-м километре Ленинградского шоссе (на въезде в город Зеленоград) был перенесен и торжественно захоронен у стены Московского Кремля в Александровском саду.

description:
На месте захоронения праха неизвестного солдата 8 мая 1967 года был открыт мемориальный архитектурный ансамбль "Могила Неизвестного солдата" и зажжен Вечный огонь.

Вечная слава Героям!

description: С тех пор прошло 53 года, на протяжении которых мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного Солдата» не теряет своей актуальности и значимости для нашей страны. Сегодня это один из самых узнаваемых памятников России и Москвы.

description:
 Куда б ни шёл, ни ехал ты,
 Но здесь остановись,
 Могиле этой дорогой
 Всем сердцем поклонись.

description:
Жуковка - могила неизвестному солдату , погибшему во время Великой Отечественной войны

Памятник в Туапсе

Расскажите воины, спящие в цветах,Как вы воевали на своих фронтах?..Я, в молчании вашем, свой ответ найдуИ слезу печали со щеки смахну...

description: Памятник неизвестному солдату на кургане славы города Алексина Тульской области

alt: Мемориальный комплекс Героям Великой

description: Мемориальный комплекс Героям Великой Отечественной войны, памятник Неизвестному солдату. Луганск

alt: Памятник неизвестному солдату в

description:
Памятник неизвестному солдату в Таллинне (до апрельских событий)

Памятник  в Новокузнецке

alt: В 2014 году была утверждена эмблема

description: В 2014 году была утверждена эмблема  Дня Неизвестного солдата.

description:
Идея могилы Неизвестного солдата впервые появилась во Франции по окончании Первой Мировой войны.
Первой в мире Могилой Неизвестного Солдата стала та, что появилась в 1920 году в Париже. В ней находится прах погибшего под Верденом неопознанного французского воина.
Эта могила – напоминание всем потомкам о многих тысячах французских солдат, не вернувшихся с полей сражений.

description:
Вслед за Францией подобные могилы-памятники начали появляться и в других странах.
Так, в 1921 году в Варшаве (Польша) был сооружен памятник неизвестному солдату как дань памяти и уважения всем тем, кто в Первую мировую войну погиб за Польшу.

description: Этот мемориал соорудили в честь солдат из Канады, воевавших во Франции в Первую мировую войну.

alt: Памятник неизвестному солдату в

description: Памятник неизвестному солдату в Великобритании (Лондон).

alt: Настанет год, и день, и час

description:
Настанет год, и день, и час                                                                                Придет к нам новый  юбилей,                                                                                но много ль будет среди  нас                                                                                Не павших на войне людей?                                                                                Они уходят, как года,                                                                                Спокойно и  неотвратимо,

Но то, что сделано тогда,                                                                                Величественней храмов Рима.                                                                                И вечным будет их покой,                                                                                И память вечная народа -
Как вечно солнце над Окой,                                                                                Как вечна матушка-природа.

Автор: Василий Мурзинцев

Вечная слава и вечная память!

description: Всех тех, кто Родину твою Закрыл своей спиной, Живущий, помни! И сейчас Отдай поклон земной. Постой у Вечного огня И сам себя спроси, А что для Родины своей Конкретно сделал ты?

title: Презентация  ко дню Неизвестного солдата


file_name: Явления природы.pptx

description:
Явления природы

Истомина Вера Николаевна
МАОУ «Филипповская ООШ»

description:
Радуга

На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.

description:
Град

На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Ира —
У неё теперь ангина.

alt: Туман Молоко над речкой плыло —

description:
Туман

Молоко над речкой плыло —
Ничего не видно было.
Растворилось молоко —
Стало видно далеко.

description:
Роса

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем — не найдём.

alt: Дождь Шёл долговяз, В сырую землю увяз

description:
Дождь

Шёл долговяз,
В сырую землю увяз.

description:
Иней

И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.

alt: Ветер Фырчит, рычит, Ветки ломает,

description:
Ветер

Фырчит, рычит,
 Ветки ломает,
 Пыль поднимает,
 Тебя с ног сбивает,
 Слышишь его,
 Да не видишь его.

title: Презентация "Явления природы"


file_name: 10. Пора приступать к исследованию. Как мы организуем выборку.pptx

alt: Пора приступать к исследованию

description:
Пора приступать к исследованию. Как мы организуем выборку?

10-11 класс

alt: Ход исследования Исследование обычно включает следующие шаги: -

description: Ход исследованияИсследование обычно включает следующие шаги:- Выбор темы.  Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования - Выдвижение гипотез- Определение целей и задач- Организация выборки- Обзор публикаций по данной проблеме (литературный обзор)- Планирование исследования. Подбор методов и методик.- Проведение исследования. Обработка данных. Анализ результатов.

alt: Понятие выборки. Выборка - это совокупность людей, которые являются объектом исследования в проектах социального направления

description: Понятие выборки.Выборка - это совокупность людей, которые являются объектом исследования в проектах социального направления. К составу выборки предъявляется ряд требований, которые зависят от целей проекта.  В ученическом проекте требования смягчаются, но все же исследователь должен знать, что результаты работы нельзя считать достоверными, объективными и надежными, если основные требования не выполнены.

description: Количественный состав группы обычно составляет более 30 человек (в ученических проектах может быть меньше).Кроме того, состав группы чаще всего должен быть однородным по возрасту, а иногда (зависит от темы ) и по полу.

alt: В дальнейшем, вся выборка будет делиться на группы, которые будут сравниваться между собой по выбранным характеристикам, при этом желательно (но не обязательно), чтоб численность групп…

description: В дальнейшем, вся выборка будет делиться на группы, которые будут сравниваться между собой по выбранным характеристикам, при этомжелательно (но не обязательно), чтоб численность групп была примерно одинаковой.

alt: В ученических исследованиях далеко не всегда можно выполнить все требования к выборке, и потому получившиеся результаты можно считать характерными только для данной группы, они не…

description: В ученических исследованиях далеко не всегда можно выполнить все требования к выборке, и потому получившиеся результаты можно считать характерными только для данной группы, они не могут переноситься на более широкий круг людей, т.е. не  могут претендовать на научность и достоверность.

alt: Тем не менее, проведенные исследования оказываются полезными с точки зрения обучения метода и могут подтверждать некие тенденции или противоречить им, что также представляет интерес для…

description: Тем не менее, проведенные исследования оказываются полезными с точки зрения обучения метода и могут подтверждать некие тенденции или противоречить им, что также представляет интерес для науки.

description: Обычно в ученических работах проводится тестирование, анкетирование или опрос одного-двух-трех классов, в дальнейшем основная выборка делится по половом признаку или по целевым группам.

alt: Практическая работа: произвести выборку (определить круг исследуемых лиц, спланировать исследование)

description: Практическая работа:произвести выборку (определить круг исследуемых лиц, спланировать исследование)

tags: проектная деятельность


file_name: Презентация к уроку Степень с натуральным показателем.pptx

description:
Степень с натуральным показателем и её свойства.

       Классная работа.

description:
                Классная работа.

Цель:
обобщить знания о степени с натуральным показателем;

2) закрепить и усовершенствовать навыки простейших преобразований выражений, содержащих степени с натуральным показателем.

alt: Классная работа.

description: Классная работа.

description:
1.

a7·a7

2.

(b7)3

3.

(-2d2)3

4.

y20:y5

5.

00

6.

c3·c22

7.

8.

(-c4)6

9.

-(3a)4

10.

b5·b3:b6

11.

c4·c6·c0

description:
1.

a7a7

а14

Р

2.

(b7)3

b21

Е

3.

(-2d2)3

-8d6

Н

4.

y20:y5

y15

Е

5.

00

Не сущ.

6.

c3c22

c25

Д

7.

а13

Е

8.

(-c4)6

c24

К

9.

-(3a)4

81a4

А

10.

b5·b3:b6

b2

Р

11.

c4c6c0

c10

Т

description:
РЕНЕ ДЕКАРТ
(1596 – 1650),
французский математик и
философ.
В  его «Геометрии» (1637) мы находим современное обозначение степеней  а 𝒏 а а 𝒏 𝒏𝒏 а 𝒏 ...Любопытно, что Декарт считал, что а·а не занимает больше места, чем а2 и не пользовался этим обозначением при записи произведения двух одинаковых множителей.

description:
               Классная работа.

1 вариант

2 вариант

1) a2·a3=

1) a3·a4=

2) a10·a15=

2) a20·a2=

3) x4·x6=

3) x5·x4=

4) c12·c5=

4) c13·c6=

5) a6:a4=

5) a25:a5=

6) b10:b3=

6) b11:b3=

7)a6:a0=

7)a8:a0=

8) (a2)2=

8) (a2)3=

9) (a4)5=

9) (a3)4=

10) (a0)11=

10) (a0)10=

alt: Классная работа. 1 вариант 2 вариант 1) a2·a3= a5 1) a3·a4= a7 2) a10·a15= a25 2) a20·a2= a22 3) x4·x6= x10 3) x5·x4= x9 4)…

description:
20.12.2019       Классная работа.

1 вариант

2 вариант

1) a2·a3=

a5

1) a3·a4=

a7

2) a10·a15=

a25

2) a20·a2=

a22

3) x4·x6=

x10

3) x5·x4=

x9

4) c12·c5=

c17

4) c13·c6=

c19

5) a6:a4=

a2

5) a25:a5=

a20

6) b10:b3=

b7

6) b11:b3=

b8

7)a6:a0=

a6

7)a8:a0=

a8

8) (a2)2=

a4

8) (a2)3=

a6

9) (a4)5=

a20

9) (a3)4=

a12

10) (a0)11=

1

10) (a0)10=

1

alt: Оцените себя. Нет ошибок – 5 б

description:
Оцените себя.Нет ошибок   – 5 б.1 – 2 ошибки – 4 б.3 - 4 ошибки – 3 б.Более 4 ошибок  – 0 б

              Классная работа.

alt: Классная работа. Самостоятельная работа

description:
                Классная работа.

Самостоятельная работа

description:
15.02.2018       Классная работа.

1) Представьте в виде степени частное:

2) Найдите значение  дроби:

а)

x4

а)

36

б)

25

б)

- 64

в)

x8

в)

г)

y20

г)

д)

210

е)

3)  Найдите  значение  выражения:

а)

16

б)

- 5

alt: Подсчитай сумму набранных баллов

description:
Подсчитай сумму набранных баллов.Запиши полученную отметкусогласно следующей шкале:

  16 – 17 баллов  оценка «5»
  13 – 15 баллов  оценка «4»
    9 – 12 баллов  оценка «3».

description:
20.12.2019       Классная работа.

Задача 1.   /математика/
1) Вычислить:а)   11 15  ∙ 11 8   11 21   11 15  11 11 15  15  11 15  ∙ 11 8 11 11 8 8 11 8   11 15  ∙ 11 8   11 21   11 21 11 11 21 21 11 21   11 15  ∙ 11 8   11 21         б)    6 5  ⁷  6 33    6 5   6 5 6 6 5 5 6 5   6 5  ⁷   6 5  ⁷  6 33   6 33 6 6 33 33 6 33    6 5  ⁷  6 33            в)  16 6   4 7 ∙64  16 6 16 16 6 6 16 6   16 6   4 7 ∙64  4 7 4 4 7 7 4 7 ∙64  16 6   4 7 ∙64 2) Решить уравнение:    𝒙 𝟖  ⁴⋅( 𝒙 𝟓 )⁹   𝒙 𝟏𝟓  ⁴∙( 𝒙 𝟒 )⁴   𝒙 𝟖   𝒙 𝟖 𝒙𝒙 𝒙 𝟖 𝟖𝟖 𝒙 𝟖   𝒙 𝟖  ⁴⋅( 𝒙 𝟓 𝒙𝒙 𝒙 𝟓 𝟓𝟓 𝒙 𝟓 )⁹   𝒙 𝟖  ⁴⋅( 𝒙 𝟓 )⁹   𝒙 𝟏𝟓  ⁴∙( 𝒙 𝟒 )⁴   𝒙 𝟏𝟓   𝒙 𝟏𝟓 𝒙𝒙 𝒙 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝒙 𝟏𝟓   𝒙 𝟏𝟓  ⁴∙( 𝒙 𝟒 𝒙𝒙 𝒙 𝟒 𝟒𝟒 𝒙 𝟒 )⁴   𝒙 𝟖  ⁴⋅( 𝒙 𝟓 )⁹   𝒙 𝟏𝟓  ⁴∙( 𝒙 𝟒 )⁴ =𝟓𝟓

а) 121

в) 16

б) 36

2) 𝒙𝒙=𝟓𝟓

alt: Классная работа. Задача 2. /физика/

description:
20.12.2019       Классная работа.

Задача 2.   /физика/
Расстояние от Земли до Солнца равно 𝟏𝟓∙ 𝟏𝟎 𝟏𝟎  м. Сколько потребуется свету, чтобы преодолеть его.  Скорость света равна 𝟑∙ 𝟏𝟎 𝟖  м/с.

500 с.

alt: Классная работа. Задача 3 /география/

description:
20.12.2019       Классная работа.

Задача 3   /география/Площадь Евразии – самого большого материка равна 𝟓𝟓,𝟒𝟒𝟗𝟗∙ 𝟏𝟎 𝟕  𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟕  𝟕𝟕  𝟏𝟎 𝟕   км 𝟐 км км 𝟐 𝟐𝟐 км 𝟐 , площадь самого маленького материка - Австралии - 𝟕𝟕,𝟕𝟕∙ 𝟏𝟎 𝟔 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟔 𝟔𝟔 𝟏𝟎 𝟔  км 𝟐 км км 𝟐 𝟐𝟐 км 𝟐 . Сколько раз Австралия может уложиться на материке Евразия?

≈7 раз

alt: Классная работа. Задача 4 /история/

description:
20.12.2019       Классная работа.

Задача 4  /история/Армия Спартака разделилась на три части: первый отряд состоял из 𝟒𝟒∙ 𝟏𝟎 𝟒 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟒 𝟒𝟒 𝟏𝟎 𝟒  бойцов, второй отряд составлял 80% от численности первого отряда, а третий отряд имел на  𝟓𝟓∙ 𝟏𝟎 𝟑 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟑 𝟑𝟑 𝟏𝟎 𝟑 бойцов больше, чем второй отряд. Какова была общая численность армии Спартака?

109 000 человек

description:
Цель: 1) обобщить знания о степени с натуральным показателем; 2) закрепить и усовершенствовать навыки простейших преобразований выражений, содержащих степени с натуральным показателем.

             Классная работа.

alt: Классная работа. Домашнее задание:

description:
           Классная работа.

 Домашнее задание:  Составить карточку из простых и сложных заданий  (не менее 5)  с использованием свойств степени,  выложить в VK   и  решить любую карточку.

alt: Спасибо! Классная работа

description:
Спасибо!

       Классная работа.

title: Презентация к уроку алгебры в 7 классе Степень с натуральным показателем


file_name: 22 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ, ВОЗРОЖДЕНИЯ И РЕФОРМАЦИИ.pptx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ,

alt: Эпоха Средневековья охватывает

description:
Эпоха Средневековья охватывает V-XVI вв. унаследовала от Римской империи – христианство, что стало главной идеологической силой, которая повлияла на развитие культуры.
Аскетизм стал основной идеологией, проповедовал безразличие к светским благам и подчинение власти.

description: В этот период в Западной Европе сложилось несколько типов воспитательных систем. Среди них – церковное (духовное) воспитание, что осуществляется в христианской семье и в церковных школах на латинском языке. Зубрили молитвы и псалмы, таким образом учились читать книги, писать, петь, учили алфавит. Обучение проходило катехизисным методом (в форме: вопрос-ответ), но ученики просто зазубривали ответы не задумываясь над смыслом.

alt: Получив элементарные знания, лучшие ученики церковных школ изучали «семь свободных искусств», которые делились на две части: тривиум (грамматика, риторика, диалектика /законы развития природы/) и квадривиум…

description: Получив элементарные знания, лучшие ученики церковных школ изучали «семь свободных искусств», которые делились на две части: тривиум (грамматика, риторика, диалектика /законы развития природы/) и квадривиум (арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Вершиной обучения считалось богословие.

alt: Дети светских феодалов получали рыцарское воспитание, что ставило целью сформировать в будущем рыцаря («господина земли и селян») крепостническую мораль, научить вести себя в «высшем обществе»…

description: Дети светских феодалов получали рыцарское воспитание, что ставило целью сформировать в будущем рыцаря («господина земли и селян») крепостническую мораль, научить вести себя в «высшем обществе» и дать военно-физическую подготовку. В основу обучения входило: езда верхом, стрельба из лука, метание пики, фехтование, плавание, охота, игра в шахматы, умение составлять и петь песни.

description: Местные купцы и ремесленники добились открытия для своих детей гильдейские и цеховые школы, в которых обучали родному языку. Эти школы должны были помочь детям в их будущих торговых вопросах и в развитии разных ремесел. Учеников обучали чтению, письму, счету и приобщали к религиозным знаниям.

description:
Воспитание детей селян занимались родители в повседневной жизни: работа на дому, в огороде, в поле.
Воспитание и образование женщин также имело статусный характер. Девочек из знатного рода воспитывали в семьях или в пансионах при женских монастырях (читать, писать, латинского язык, благородных манер).
Девочки из непривилегированных слоев приобретали знания по ведению хозяйства, обучались рукоделию и основали религиозные установки.

description:
Церковь пытались овладеть достижениями логики, использовать из в борьбе с противниками религии. Так начала развиваться схоластика – система мышления, которая состоит в применении законов формальной логики для обоснования религии, стремится примерить ум с религией.
Но схоластика придушивала самостоятельное мышление, не вызвала интерес к реальному миру.

alt: В XIIв. из-за недовольства тем, что церковные школы игнорировали новые знания, стали объединять во внецерковные общества, а также были инициаторами создания высших специализированых школ –…

description: В XIIв. из-за недовольства тем, что церковные школы игнорировали новые знания, стали объединять во внецерковные общества, а также были инициаторами создания высших специализированых школ – университетов. Первые университеты были открыты в Болонии, Оксофорде, Кембридже, Париже, Праге и другие.

description: В средневековых университетах были артистический (подготовительный) с периодом обучения 5-7 лет, в течении которых изучали «семь свободных искусств», юридический, медицинский и богословский (5-6 лет) факультеты. После окончания артистического факультета получали степень «магистра искусств» и имели право поступать на другие факультеты. Студенты которые заканчивали полный курс обучения (11-13 лет) получали высшее звание – «доктор наук». Методы работы на занятиях: лекции, диспуты, выполнение студентами множества упражнений, трактатов (письменные работы).

alt: Эпохи Возрождения и Реформации

description:
Эпохи Возрождения и Реформации

Развитие производства и распад феодализма в странах западной и центральной Европы в XIV-XVI вв. обусловили расцвет науки, техники, культуры и искусства.

alt: Эпохе Возрождения характерен гуманизм

description: Эпохе Возрождения характерен гуманизм. Гуманистическая педагогика характеризуется уважением к детям, запрет физических наказаний, стремлением к совершенствованию способностей детей. Гуманисты особе внимание придавали физическому и эстетическому воспитанию детей, изучению родного, греческого и латинского языков, математики, астрономии, механики, природоведения, географии, литературы, искусства.

alt: Они считали, что в процессе обучения и воспитания дети должны активно мыслить, самостоятельно познавать окружающий мир, а поэтому учебно-воспитательный процесс необходимо сделать привлекательным для них,…

description: Они считали, что в процессе обучения и воспитания дети должны активно мыслить, самостоятельно познавать окружающий мир, а поэтому учебно-воспитательный процесс необходимо сделать привлекательным для них, широко использовать наглядность, организовать прогулки, экскурсии и др. Обучение должно проходить на родном языке. Женщины имели право обучатся во всех типах школ.

alt: Эразм Ротердамский (1469-1536) – в своих работах «Похвала глупости» и «Разговоры запросто» он остро высмеивает средневековые школы и воспитания, католическое духовенство, критикует схоластику, формализм в…

description: Эразм Ротердамский (1469-1536) – в своих работах «Похвала глупости» и «Разговоры запросто» он остро высмеивает средневековые школы и воспитания, католическое духовенство, критикует схоластику, формализм в обучении, палочную дисциплину и грубость учителей. Обучение, по его мнению, должно быть легким, приятным, учитывать интересы детей, развивать их активность и самостоятельность.

description: Витторино да Фельтре (1378-1446) – создал школу «Дом радости». Он первый воплотил идею школы на природе, о которой многие говорили. Школа была расположена среди алей и фонтанов на берегу озера. Стены дома украшали фрески с изображением детей. Тут воспитывались дети высшей аристократии. Особое внимание уделяется физическому и умственному воспитанию (греческий язык и литература, математика, астрономия, природоведение, логика, музыка, метафизика, живопись). В школе не было телесных наказаний, значительное внимание удалялось в воспитании личного примера воспитателей.

description: Франсуа Рабле (1494-1553) – критиковал схоластическое воспитание, предлагал строить обучение на заинтересованности детей окружающей средой. Изучение детьми природы во время прогулок, беседы о предметах, что их окружают, посещение мастерских и ознакомление с трудовой деятельностью людей, все это углубляет знание, развивает мышление и активностью.

description: Мишель Монтень (1533-1592) – критикует схоластику, настаивал на формирование критического мышления, всестороннего развития детей. Особую роль отводил нравственному воспитанию (примерами) и физическому.

description: Томас Мор (1478-1535) – создал идеальный город, где показал систему образования: дети изучают родной язык, арифметику, геометрию, природоведение, астрономию, диалектику, музыку. Учителя используют наглядные пособия, большое внимание уделяется физическому воспитанию. Дети работают вместе со взрослыми (земледелие, ремесла).

description: Томазо Кампанелла (1568-1639) – в произведении «Город Солнца» в фантастической форме показал жизнь людей в социалистическом государстве, верховным руководителем которого ученый – «Солнце» (метафизик). Его помощники – «Мон» (мощность), «Син» (мудрость), «Мор» (любовь) руководят обороной, экономикой, наукой, искусствам, семейно-бытовыми делами. Образование и воспитание сосредоточены в руках верховного правителя и его помощников. Дети воспитываются в специальных группах под руководством нянь-воспитательниц, в школах изучают науки на родном языке, занимаются физическими упражнениями, работают мастерских.

alt: Реформация. Мартин Лютер (1483-1546) – возглавил образовательное движение, главной целью было помощь государству в освобождении образования от чрезмерного влияния церкви, поднять роль образования, создать лучшие…

description: Реформация. Мартин Лютер (1483-1546) – возглавил образовательное движение, главной целью было помощь государству в освобождении образования от чрезмерного влияния церкви, поднять роль образования, создать лучшие условия и возможности для ее получения. Считал что дети в начальной школе должны освоить чтение, письмо, счет, закон Божий, церковное пение. Изучать латиницу, греческий и еврейский языки, историю, диалектику, природоведение, математику, музыку и физическое воспитание.

title: Педагогическая мысль Средневековья, Возрождения и Реформации.