Studierende haben aber trotzdem das Gefühl, tätig gewesen zu sein und “gelernt” zu haben.
Die aktive Auseinandersetzung und Einbettung neuer Informationen in bestehende Wissensstrukturen fehlen noch. Passiert dies nicht, wird das Wissen unzureichend verarbeitet und der Lernfortschritt ist nur mäßig. Studierende haben aber trotzdem das Gefühl, tätig gewesen zu sein und “gelernt” zu haben. Die Folgen sind oftmals Selbstüberschätzung und Überbewertung des eigenen Kompetenzniveaus, was sich negativ auf den Lernerfolg auswirken kann. Führt die Anwendung solcher Lernstrategien zu positiven, jedoch kurzfristigen Leistungsergebnissen, lassen sich Studierende schnell täuschen und sehen diese Strategien als vermeintlich effektiv an. Das ist ein Problem für erfolgreich langfristiges Lernen (Biwer et al., 2020).