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# VL 3: Theorien der kognitiven Entwicklung

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Piaget'sTheorie der kognitiven Entwicklung: Basisprinzipien

> Kinder sind von Natur aus neugierig

> Konstruieren ihr Verständnis über die Welt in aktiver

Auseinandersetzung und aufbauend auf eigenen Erfahrungen

(Assimmilation, Akkommodoation)

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Terms in this set (46)

Piaget'sTheorie der kognitiven Entwicklung: Basisprinzipien

> Kinder sind von Natur aus neugierig

> Konstruieren ihr Verständnis über die Welt in aktiver

Auseinandersetzung und aufbauend auf eigenen Erfahrungen

(Assimmilation, Akkommodoation)

Assimmilation, Akkommodoation und ihr Verhältnis

—Assimilation: neue Erfahrungen werden direkt in bestehendes Verständnis über die Welt eingebaut

—Akkomodation: neue Erfahrungen führen dazu, dass das vorhandene Verständnis über die Welt an die neuen Erfahrungen angepasst und in den meisten Fällen ausdifferenziert wird

> Assimilation und Akkomodation befinden sich normalerweise

in einem ausgeglichenen Verhältnis zueinander, das

Äquilibrium

Äquilibrium

Äquilibration: es müssen Erfahrungen verarbeitet werden, die sich nicht leicht assimilieren oder akkomodieren lassen

= fundamentalere Veränderungen im Denken/im Verständnis der Welt werden nötig

-diese sind qualitativer Natur

1. Sensu-motorische Stufe (5 Punkte)

— Geburt bis 2 Jahre

— Sog. Zirkular-Reaktionen

— Kinder explorieren Objekte in ihrer Umwelt

— Verständnis von einfachen Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen

— Objektpermanenz: Verständnis, dass ein Objekt noch weiter

existiert, obwohl man es selber gerade nicht sieht

2. Prä-operationale Stufe (4 Punkte)

—2 bis 7 Jahre

—Erste Symbolbenutzung (wegen Sprachentwicklung)

—Fähigkeit, Dinge und Ereignisse mental zu repräsentieren

—Zentrierung / Eindimensionalität im Denken (Perseverationsfehler; A-nicht-B Fehler; Mengenkonstanz; für Massen, Anzahl und Volumen (erst später lösbar 9-12J), etc.)

—Egozentrismus

Egozentrismus

fehlende Perspektivenübernahme-Kompetenz)

Klassische Aufgabe: Der 3-Berge Versuch

—Testfragen: wer sieht was? Für wen ist was am nächsten?

-> Leichte Vorhersagbarkeit von Verhalten/Antworten

3. Konkret-operationale Stufe (4 Punkte)

—7 bis 11 Jahre

—An konkreten Objekten / Problemen können kognitive Operationen vorgenommen werden

—Strategien werden entdeckt/entwickelt

—Denken wird systematischer: Schlussfolgerungen werden gezogen, Operationen können rückgängig gemacht werden (wichtig auch für soziale Interaktionen! )

4. Formal-operationale Stufe

—Ab 11 Jahren

—Wird nicht von jedem und im Hinblick auf alle Aspekte des Denkens erreicht

—Braucht keinen unmittelbaren Realitätsbezug mehr

—Vor allem: deduktives Denken und richtiges Schlussfolgern, auch auf der Basis von falschen Annahmen

-> Z.B.: Was passiert mit dem Stein, wenn ich ihn loslasse un dich mich auf einem Planeten befinde ohne Schwerkraft? Nach Piaget, sollten 11-Jährige diese Frage schon beantworten können

Bedeutung von Piaget's Theorie (2 Punkte)

Bedeutung von Piaget's Theorie (2 Kritikpunkte)

—Unterschätzung der Kompetenzen und der möglichen Denkleistungen von jungen Kindern

—Überschätzung der Denkentwicklung im Jugendalter

Studien, die Piagets Theorie wiederlegen: Entwicklung der Objektpermanenz

In Suchaufgaben: deutlich frühere Leistungen, die auf Objektpermanenz hindeuten

Z.B. Ball wird in Loch in Schublade getan. Bereits nach dem 1. Geburtstag machen die Kinder die Schublade auf, sie suchen also den Ball und finden ihn!

Studie: Trix Cacchione, 2013 (Entwicklung der Objektpermanenz)

—8-12 Mo alte Säuglinge beobachten die «Verwandlung» eines Crackers (des grösseren Crackers),

—bevorzugt wird normalerweisedie grössere Quantität (// Tierstudien), Frage:

was bevorzugen Kinder nach der

«Verwandlung»?

Objektpermanenz: wenn sie

verstehen, dass der zerbrochene

Kracker der gleiche ist wie vor dem

Zerbrechen, sollten sie den wählen

Ergebnis: Alle Veränderungen

ausser zerkrümelte Cracker! (s. Abb. 13, 14)

= Objektpermanenz für den

grösseren Cracker

Studie: Trix Cacchione, 2013: wichtige Beobachtung

Die Objektpermanenz ist kein alles oder nichts Prinzip, wie dies Piaget annahm.

Die Brokkoli-Cracker Studie

(Repacholi & Gopnik, 1997) (Perspektiven Übernahme)

—Aufgabe: dem Versuchsleiter sein Lieblingsessen zuteilen, unabhängig von den eigenen Präferenzen

—Vorhersage gemäss Piaget: 14 und 18 Monate alte Kinder

können dies nicht

Ergebnisse:

• 18 Monate alte Kinder bei

«Mismatch» erstaunlich gut!

-> Entspricht NICHT dem

angenommenen Egozentrismus (s. Abb. 15)

Bedeutung von Piaget's Theorie:

Allgemein

—Insbesondere: Akkomodation

—Äquilibrium? Äquilibration?

—Variabilität in Entwicklungsraten und -ergebnissenbleiben unerklärt

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