B. das Greifschema) auf einen zuvor noch unbekannten Gegenstand (z.
Die Adaption kann unter zwei Aspekten gefasst werden, sie „ist immer sowohl Anpassung (und damit Umgestaltung) der Umwelt an den Organismus als auch Anpassung des Organismus und seiner Strukturen an die Umweltgegebenheiten” (Buggle, S.25). Der erste der beiden Aspekte wird von Piaget als Assimilation, der zweite als Akkomodation[9] bezeichnet. Wird von einem Kind ein Schema (z.B. das Greifschema) auf einen zuvor noch unbekannten Gegenstand (z.B. eine Schnur) angewendet, so sind beide Modi wirksam: zum einen wird der neue Gegenstand dem Schema assimiliert, d.h. „in eine bereits bestehende Struktur integriert” (Inhelder/Piaget, S.16), zum anderen wird das existierende Schema an den Gegenstand akkomodiert, d.h. „bei der Handhabung eines neuen Gegenstandes an die Eigentümlichkeiten des Gegenstandes angepasst” (Vollmers, 1995, S.153). Die Adaption wird wiederum optimal realisiert in einem zunehmenden Gleichgewicht zwischen Assimilation und Akkomodation (vgl. Piaget, 1999, S.157, Buggle, S. 37). Auf niedrigeren Entwicklungsstufen konstatiert Piaget jedoch generell ein Überwiegen der Assimilation. Ferner überwiegt nach dem Erreichen einer neuen Entwicklungsstufe zunächst immer die egozentrische Assimilation an die neu konstruierten Schemata, und erst „nach einer solchen Assimilation der Objekte sind Handeln und Denken genötigt, sich an diese zu akkomodieren” (Piaget, 1999, S.157, vgl. auch S.130, S.205).