Il faut donc se rappeler que les découvertes sur le potentiel de certaines approches dans ce domaine doivent être relativisées.
À ces conseils, il faut ajouter que la mémorisation et l’apprentissage sont des processus hautement complexes qui sont influencés par nombre de facteurs propres à chaque individu et qui peuvent, de surcroît, varier selon le contexte. On pense notamment à la motivation, à l’intérêt pour l’apprentissage en question, aux objectifs personnels, aux émotions, à tout ce qui relève de la métacognition, au rapport que l’apprenant entretient avec l’enseignant, etc. Il faut donc se rappeler que les découvertes sur le potentiel de certaines approches dans ce domaine doivent être relativisées. Tel que le souligne Henry Roediger dans sa publication intitulée La relativité de la mémoire : Pourquoi les lois de la mémoire ont disparu (Annual Review of Psychology, 2008) où il passe en revue nombre d’études sur la mémoire à long terme à la lumière de la tradition des psychologues expérimentaux/cognitifs : « Le principe le plus fondamental de l’apprentissage et de la mémoire, peut-être même sa seule sorte de loi générale, est qu’en faisant toute généralisation sur la mémoire, il faut ajouter que « ça dépend ». Bien sûr, seule la recherche à venir pourra typiquement dire si un résultat est largement généralisable ou s’il n’est valable que dans un ensemble restreint de conditions. »