Le jeu transcende les outils et la technique et s’incarne d’abord et avant tout dans l’attitude et l’approche de l’enseignant.
Le jeu transcende les outils et la technique et s’incarne d’abord et avant tout dans l’attitude et l’approche de l’enseignant. Comme la pédagogie de l’empathie, celle du jeu a notamment pour effet de réduire la distance hiérarchique entre l’enseignant et les étudiants, ce qui favorise le renforcement de leur relation. Dans une telle classe, les barrières à l’apprentissage tombent plus facilement et la sécurité relationnelle peut s’installer, ce qui éveille la motivation intrinsèque de l’apprenant et augmente son engagement vulnérable. Un apprenant ayant une relation forte avec l’enseignant se sent plus en sécurité de montrer sa vulnérabilité et donc plus disposé à recevoir de la rétroaction (feedback) de sa part, en plus d’être moins gêné de s’accorder le droit à l’erreur, deux conditions indispensables pour apprendre — le retour sur erreur étant le troisième pilier de l’apprentissage. Précisons que Mme Forbes et son collègue David Thomas ont créé durant la pandémie de COVID-19 Professors at play, un espace de discussion, de partage d’expériences et d’idéation pour encourager l’utilisation du jeu et de l’amusement dans l’enseignement supérieur. Ils comptent publier sous peu un ouvrage à partir des meilleures idées soumises par leur communauté de partout à travers le monde.