S’amuser en enseignement supérieur, une voie d’avenir?
Si l’on s’intéresse depuis longtemps aux impacts du jeu dans l’apprentissage des enfants, il en va autrement pour l’apprentissage des adultes. Toutefois, une récente étude américaine menée par Lisa K. Forbes (2021) sur la pertinence du jeu comme stratégie d’apprentissage en enseignement supérieur a permis de constater qu’il est sous-utilisé et dévalorisé à ce niveau d’enseignement (voir Apprenants adultes et jeu : 5 constats de recherche), alors qu’il procure de nombreux bienfaits tels que de cultiver la sécurité relationnelle et un environnement de classe chaleureux, d’éliminer les obstacles à l’apprentissage, d’éveiller l’affect positif et la motivation des étudiants ainsi que de déclencher une attitude ouverte et engagée pour améliorer l’apprentissage ( S’amuser en enseignement supérieur, une voie d’avenir?). Mme Forbes a développé à partir de sa recherche un modèle théorique du processus d’apprentissage ludique qui explique comment celui-ci rend l’apprentissage plus efficace. Dans l’enseignement supérieur, l’intégration du jeu peut comprendre de petites comme de plus grandes initiatives et ainsi servir à enseigner spécifiquement une notion ou même le contenu entier d’un cours, ou encore être sans lien avec ce contenu et avoir comme objectif de détendre l’atmosphère et de favoriser les connexions interpersonnelles.