L’enseignant peut avoir une influence majeure sur le sentiment d’efficacité de ses apprenants (voir L’apprenant et le sentiment d’efficacité personnelle).
L’enseignant peut avoir une influence majeure sur le sentiment d’efficacité de ses apprenants (voir L’apprenant et le sentiment d’efficacité personnelle). Précisons que le fait de vivre un succès — encore mieux : plusieurs! — dans une activité donnée est le meilleur moyen de développer une auto-efficacité élevée dans cette activité. La notion d’aptitudes qui s’acquièrent et non celle d’aptitudes innées est celle qui favorise l’éclosion du sentiment d’efficacité personnelle. Si le passé scolaire de l’apprenant a une incidence sur son auto-efficacité actuelle, de nouvelles expériences peuvent toutefois modifier sa perception. Pour aider les apprenants en ce sens, les enseignants doivent les amener à focaliser sur les moyens d’acquérir les compétences recherchées. Ce facteur devrait aussi être considéré en priorité lors des rétroactions données sur les performances, que celles-ci soient bonnes ou non, plutôt que de les attribuer uniquement aux efforts ou aux aptitudes de l’apprenant.