Nell’ambito della scuola, a proposito di questi temi, l’apprendimento cooperativo può rivelarsi un mezzo decisivo per realizzare l’auspicata inclusività scolastica di quegli alunni che necessitano di bisogni educativi particolari, rientranti nella categoria dei BES, definita per la prima volta dalla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 proprio per individuare quegli alunni con bisogni educativi speciali, a causa di diversa abilità psico-fisica, DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento) o svantaggio socio-economico, linguistico e culturale –includendo dunque anche i NAI, gli alunni stranieri Neo Arrivati in Italia.
Nell’ambito della scuola, a proposito di questi temi, l’apprendimento cooperativo può rivelarsi un mezzo decisivo per realizzare l’auspicata inclusività scolastica di quegli alunni che necessitano di bisogni educativi particolari, rientranti nella categoria dei BES, definita per la prima volta dalla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 proprio per individuare quegli alunni con bisogni educativi speciali, a causa di diversa abilità psico-fisica, DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento) o svantaggio socio-economico, linguistico e culturale –includendo dunque anche i NAI, gli alunni stranieri Neo Arrivati in Italia. Ianes (2005) ci offre la seguente definizione di BES: « Qualsiasi difficoltà evolutiva di funzionamento, permanente o transitoria, in ambito educativo e/o apprenditivo, dovuta all’interazione dei vari fattori di salute secondo il modello ICF dell’OMS, e che necessita di educazione speciale individualizzata» (p. 29).