L’autore pone in luce il fatto che esattamente la presa di coscienza dell’eterogeneità – tramite la definizione di BES – ha costituito un passo in avanti verso una didattica inclusiva ( ibid.).
Un discorso a parte merita probabilmente proprio il caso dei NAI, in quanto nozione specifica e valevole di un ripensamento critico (cfr. Downes et al ., 2024). Innanzitutto, va notato che, parlando di migrazione, nel senso comune il dato linguistico è sovente confuso con il dato socio-culturale: la circolare ministeriale del 2010 (Ministero dell’Istruzione, 2010) indica che la soglia degli alunni cosiddetti stranieri in una classe dovrebbe attestarsi al 30%. In molte scuole italiane questo livello soglia parrebbe superato. Le disposizioni però specificano che la limitazione del numero di studenti di cittadinanza non italiana potenzialmente presenti in una classe è correlata alle “ridotte conoscenze della lingua italiana” di questi ultimi. La soglia del 30% è dunque riferita, ovviamente, a chi non conosce l’italiano, non a eventuali “seconde generazioni” – figli e figlie di immigrati nati e scolarizzati in Italia. È in tal senso che l’alunno NAI si presenta come BES. Come rilevano Downes et al. (2024), i figli dei migranti sono una categoria estremamente eterogenea rispetto a diversi fattori – a partire dal luogo di origine – e la nozione stessa di migrante ricopre un vasto insieme di caratteristiche e bisogni (p. 3). Questo dato, proseguono gli autori, va tenuto in considerazione quando si definiscono le politiche educative e sociali in generale (ivi, p. 4). D’altra parte, come osserva Ianes (2013), la stessa nozione di BES racchiude situazioni molto diverse fra loro e « la percezione di difficoltà da parte degli insegnanti deve essere letta anche sullo sfondo di una sempre crescente consapevolezza dell’eterogeneità delle classi» (p. 298). L’autore pone in luce il fatto che esattamente la presa di coscienza dell’eterogeneità – tramite la definizione di BES – ha costituito un passo in avanti verso una didattica inclusiva ( ibid.).