Discussione in piccoli gruppi - è più probabile che gli studenti partecipino a discussioni in piccoli gruppi che a una normale lezione in classe perché si trovano in un ambiente più confortevole tra i loro coetanei, e da una prospettiva di numeri puri, dividendo gli studenti in più gruppi hanno l'opportunità di parlare. Esistono molti modi in cui un insegnante può implementare discussioni in piccoli gruppi all'interno della classe, come fare un gioco, una competizione o un compito.
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## 1. Metodi di Apprendimento Attivo

L'apprendimento attivo è "un metodo di apprendimento in cui gli studenti sono coinvolti attivamente o esperienzialmente nel processo di apprendimento e in cui vi sono diversi livelli di apprendimento attivo, a seconda del coinvolgimento degli studenti. (Bonwell & Eison 1991). L'apprendimento attivo persegue ruoli diversi di studenti e insegnante diversi dai metodi di apprendimento passivi o metodi di apprendimento tradizionali Nel modello di apprendimento attivo l'insegnante svolge un ruolo di facilitatore o guida e la responsabilità dell'apprendimento è affidata agli studenti stessi. I principali vantaggi o benefici dei metodi di apprendimento attivo siamo:

- sviluppo del pensiero critico e risoluzione dei problemi
- sviluppo del pensiero creativo, capacità collaborative e interpersonali
- attraverso l'impegno si può aumentare la motivazione all'apprendimento.

Esempi di metodi di apprendimento attivo:

La discussione di classe svolta in un ambiente faccia a faccia o online è efficace per i gruppi più piccoli, dove è garantita la partecipazione attiva di tutti. La discussione in classe dovrebbe essere condotta con il supporto dell'istruttore o del leader. La discussione richiede che gli studenti pensino in modo critico sull'argomento e utilizzino la logica per valutare la propria posizione e quella degli altri. Alcuni dei vantaggi dell'utilizzo della discussione come metodo di apprendimento sono: aiuta gli studenti a esplorare una varietà di prospettive, aumenta l'agilità intellettuale, mostra rispetto per le voci e le esperienze degli studenti, sviluppa abitudini di apprendimento collaborativo.

Attività di "Think-pair-share" per incoraggiare tutti gli studenti a interagire con il materiale. In questa attività, l'istruttore formula una domanda a risposta aperta. Chiede agli studenti di passare un minuto o due a pensare e scrivere una risposta. Quindi chiede agli studenti di mettersi in coppia con un partner per discutere delle loro risposte. Riunisci la classe dopo alcuni minuti e invita i singoli studenti a condividere le risposte della coppia. Un esercizio "think-pair-share" è utile in situazioni in cui gli studenti si possono identificare e mettere in relazione ciò che già sanno con gli altri. Preparare gli studenti con istruzioni precise prima di aspettarsi che ne discutano da soli. Questo metodo di insegnamento funziona per tutti gli studenti della classe di sentirsi coinvolti e imparare a lavorare insieme e sentirsi a proprio agio nel condividere idee. Può anche aiutare gli insegnanti o gli istruttori ad osservare gli studenti e vedere se comprendono il materiale in discussione. Questa non è una buona strategia da utilizzare in grandi classi a causa del tempo e dei vincoli logistici (Bonwell ed Eison, 1991).

Un breve esercizio scritto o un "one-minute paper" è un modo per esaminare i materiali e fornire feedback. Alla fine della lezione o poco prima di una pausa, l'insegnante chiede: "Quali sono i due punti più importanti della sessione di oggi?" o "Qual è stato il punto più fangoso (meno chiaro) della sessione di oggi?" L'insegnante dà agli studenti 1-2 minuti per scrivere brevi risposte da consegnare in forma anonima mentre escono dall'aula e indirizzare le risposte degli studenti durante la lezione successiva o online.

Istruzione tra pari - l'insegnante fa una pausa durante la lezione e pone agli studenti una domanda concettuale. L'insegnante offre agli studenti alcuni minuti per riflettere sulla domanda e quindi fornire loro le risposte, possibilmente utilizzando i clicker. Quindi, chiedi agli studenti di dedicare qualche minuto a parlare delle loro risposte, di solito in coppia, e cercare di convincersi a vicenda che la loro risposta è corretta. Quindi chiedi agli studenti di rispondere di nuovo.

Reazione a un video: il video aiuta lo studente a capire cosa sta imparando in quel momento in una modalità di presentazione alternativa. È importante che il video si riferisca all'argomento che stanno studiando in quel momento. L'insegnante può includere alcune domande prima di iniziare il video in modo che prestino maggiore attenzione e notino dove concentrarsi durante il video. Dopo che il video è completo, l'insegnante divide gli studenti in gruppi o coppie in modo che possano discutere di ciò che hanno imparato e scrivere una recensione o una reazione al film. (McKinney, Kathleen. (2010). Apprendimento attivo. Normal, IL. Center for Teaching, Learning & Technology.)

Discussione in piccoli gruppi - è più probabile che gli studenti partecipino a discussioni in piccoli gruppi che a una normale lezione in classe perché si trovano in un ambiente più confortevole tra i loro coetanei, e da una prospettiva di numeri puri, dividendo gli studenti in più gruppi hanno l'opportunità di parlare. Esistono molti modi in cui un insegnante può implementare discussioni in piccoli gruppi all'interno della classe, come fare un gioco, una competizione o un compito.

Casi Studio- i gruppi di studenti possono discutere casi di studio per applicare i contenuti del corso per risolvere problemi reali in un campo specifico. Supporta lo sviluppo delle capacità di risoluzione dei problemi e il pensiero creativo.

Passeggiata in galleria: gli studenti dei gruppi si spostano in classe o in un laboratorio impegnandosi attivamente nelle discussioni e contribuendo ad altri gruppi e infine costruendo conoscenze su un argomento e condividendolo.

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