Su questo piano, l’apprendimento cooperativo può dunque rivelarsi determinante in due direzioni: da un lato, nella sua generale vocazione all’inclusione e al lavoro collaborativo, può favorire l’integrazione di quegli alunni più fragili, perché in condizione di disabilità o BES, senza penalizzazioni e valorizzando le loro risorse personali; dall’altro lato, permetterà a tutti di acquisire quelle abilità sociali e interpersonali utili a gestire la complessità e la differenza.
Su questo piano, l’apprendimento cooperativo può dunque rivelarsi determinante in due direzioni: da un lato, nella sua generale vocazione all’inclusione e al lavoro collaborativo, può favorire l’integrazione di quegli alunni più fragili, perché in condizione di disabilità o BES, senza penalizzazioni e valorizzando le loro risorse personali; dall’altro lato, permetterà a tutti di acquisire quelle abilità sociali e interpersonali utili a gestire la complessità e la differenza. Lee Manning e Lucking (2010) notano, per esempio, che l’apprendimento cooperativo, spingendo gli studenti a comunicare e collaborare realmente fra loro, consente di riconoscere la differenza come ricchezza anziché come deficit, poiché nella differenziazione dei ruoli ciascuno apporterà il proprio contributo nei termini di ciò che è o di ciò che sa fare meglio, risultando indispensabile al raggiungimento del fine comune (p. 12). In questo senso, l’inclusività realizzata in ambito scolastico grazie alle tecniche di Cooperative Learning potrà rivelarsi funzionale anche nel contesto della società più ampia e, in generale, nell’agire sociale del mondo contemporaneo.