다문화가정 자녀수 20만명 육박…사회통합적 관점에서 다문화교육 실시해야
경기도 다문화가정 미취학 아동 지원방안 연구
제2장 다문화주의와 다문화가정
제2절 선행연구
1. 다문화교육
그런데 사실 다문화교육이란 개념은 앞서 논의한 다문화주의와 마찬가지로 서구사회 특히 미국이나 캐나다와 같은 이민사회에서 태동해 발달한 이론이기 때문에 실제 한국의 다문화사회 현실에 그대로 적용하기에는 무리가 있다. 특히 한국의 다문화가정은 주로 결혼이민여성으로 구성된다는 점을 감안하면 우리 상황에 맞는 다문화교육의 방향을 정립할 필요가 있다.
다문화교육에 대한 국내 학계의 연구 성과는 다음과 같다. 먼저 ***(2010:135)은 다문화교육을 “다양한 사회적, 문화적 배경을 지닌 사회구성원들이 평등한 교육의 기회를 갖도록 교육과정의 변화를 추구함으로써 다양성을 인정하고 사회적편견과 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러 주는 교육이다.”라고 정의하였다. 나아가 *** 외(2016)에 따르면, 다문화교육의 목표와 내용은 ***(*****, 2010)와 **(*******, 2014)이 제시한 다문화교육 목표를 준거하며 연구자들마다 약간의 차이가 있지만 대체로 다양성, 정체성, 차별과 편견, 고정관념, 상호존중, 사회정의 등을 주요 개념으로 다루고 있다. 지난 10년 동안 발표된 국내의 다문화교육에 대한 선행연구들을 추가적으로 정리하면 다음 <표 2-4>와 같다.
한국은 주로 결혼이민여성으로 인해 다문화가정이 만들어지니 한국은 이미 다문화교육의 방향이 정립되어 있지