제2차 당.정 정책토론회 개최
제2차 당.정 정책토론회 지속 가능한 미래와 한국형 사회정책
Ⅳ. 한국 인재성장 전략의 패러다임 전환
1. 일･학습･삶의 단절에서 일･학습･삶의 균형으로
중･고등학교와 대학생, 취업준비생들의 혼자서 학습하는 시간은 매우 많으며, 학교에서 행복을 느끼지 않는 비율도 높고, 학교 이후 시간의 운동 활동이나 과외활동, 또는 수입이 있는 노동의 경험도 매우 낮다(PISA 2015). 학업을 강조하는 가정의 대부분의 아동과 청(소)년들이 기간 동안 홀로 또 학원 등에서 대부분의 시간을 학습하는데 보내고 있는 것으로 나타났다. 한편 직장 생활에서의 노동시간과 준 노동시간은 매우 길며, 조직적인 학습과 매우 단절되어 있다.
본격적인 직장생활을 하면서 고등학교 졸업장, 전문학사, 학사, 석사학위를 받기 위해 정식학교나 평생교육기관에서 자신의 일과 장래와 연계되어 학습을 하는 경우는 상대적으로 매우 적다. 개인들이 직장 이후의 시간에 학원 등 교습소를 통해 개인의 역량과 이직을 준비하는 경우가 있을 것으로 판단된다. 평생교육 차원이든지 정규교육과 정이던지 교육기관이 이들에게 개방적이고 유연한 교육기회를 제공해야 필요성이 제기된다.
생의 시기별로 한가지에만 집중하고 다른 활동을 시작하며 학습 활동을 할 수 없는 구조와 관행을 변화시켜야 하며, 동시에 어린 시절에는 학습(공부)에만 집중적으로 일자리를 획득하고는 학습을 포기해야하는 구조도 이제 그 시기의 삶을 포기하고 일도 포기하는 단절은 끝내야 한다.
아동과 청소년의 학습과 그들 생애 시절에 적절한 삶의 균형이 이루어져야 한다. 동시에 직업계열 고등학교부터 교육과 현직훈련은 병행되어야 하며, 이 역시 학습자의 삶과 균형을 이룰 수 있도록 해야 한다.
고등교육과 성인교육훈련기관은 직장인들에게 학위･비학위 정규･비정규의 프로그램을 제공하고 기업과 기관들은 직장생활이 학습을 배제하는 형태로 빠지지 않도록 노동시간을 배려하고 지원을 해야 한다.
직장인들이 일·학습·삶의 균형을 이루도록 하기 위해 기업과 기관들은 어떻게 해야 될까 회사와 기관들은 어떤 방식을 통해 직장인들이 일·학습·삶의 균형을 이루도록 지원하니