현장 교원, 전문가 참여 포럼 개최
사회교과 ‘통합’ 주제 중심으로 풀어보자
Ⅲ. 누가 가르치게 할 것인가?
통합사회나 통합과학을 학생들이 관심을 갖고 있는 새로운 내용만으로 구성할 경우 누가 가르칠 것인가의 문제는 교육과정에서의 교원 수급 문제나 학교 현장에서의 시수배분 문제와 밀접하게 관련된다. 그러나 여기서 창의적 체험활동 문제를 한번 쯤 짚고 넘어가야 한다.
본래 창의적 체험활동은 2009 개정교육과정에서 글로벌 창의인재 육성을 위해 기존의 경직된 교육과정 운영과 공급자 위주의 교과 편성, 비교과 활동의 형식적 운영을 개선하겠다는 취지에서 도입된 교육과정의 한 영역이다. 학년별로는 창의적 체험활동의 성취 목표는, 초등학교의 경우 기초생활 습관의 형성, 공동체 의식의 함양, 개성과 소질의 발현이며, 중학교의 경우 남과 더불어 살아가는 태도의 확립, 자신의 진로에 대한 탐구, 자아의 발견과 확립으로 제시되어 있다. 고등학교의 경우 학습자의 다양한 욕구를 건전한 방향으로 유도, 원만한 인간관계 형성, 진로 선택과 자아실현으로 설정되어 있다.
또한 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개 영역으로 구성되어 있으면서도 자율활동 중 자치적응 활동이나 행사활동 외에 창의적 특색활동 시간이 학교 특색활동이나 학교 전통수립 및 계승활동 등을 운영할 수 있도록 되어 있다. 바로 이 창의적 특색활동 시간은 학교 실정에 맞추어 어느 교사든지 도서관 활용학습이나 범교과 주제탐구 등을 시도해 볼 기회를 가질 수 있는 시간이 될 수 있다.
2009 개정교육과정에 따라 창의적 체험활동의 목적은 초등학교에서 어떻게 달성되니