제주4·3을 직접 겪지 못한 세대들에게 4·3의 의미와 정신을 전승하기 위해 '교육'의 중요성이 강조되면서 제주 안에서의 4·3내면화 교육은 학교마다 다양한 방식으로 자리를 잡아가고 있다. 하지만 4·3교육의 '전국화'는 이제야 첫 발을 뗐을 뿐이다. 지난한 길이 될 것이란 전망 속 4·3교육의 전국화를 앞당기기 위한 교육계를 비롯한 지역사회의 지속적인 관심과 도움이 절실한 상황이다. 무엇보다 4·3의 전국화·세계화로 나아가는 과정에서 왜곡되지 않은 올바른 역사를 미래 세대에게 전해주는 것이 현재 우리의 과제다. 지난 1일 제주중앙고등학교에서 열린 '4·3평화·인권교육 명예교사 초청강연'에서 김필문 행방불명인유족협의회장이 연신 강조한 것은 왜곡되지 않은 진실된 4·3의 역사를 학생들이 알아야 한다는 것이었다. 그리고 그것은 국가의 책임임을 분명히 했다. 4·3을 역사교과서에 올바르게 반영하고, 학생들에게 가르치는 것이 4·3의 진상규명과 명예회복의 최종 단계라는 인식의 확대가 필요해 보인다. 그나마 지난해 고등학교 검인정 역사 교과서에 '4·3집필 기준'이 반영된 것은 성과다. 타지역 교사·학생 교류 확대를 위한 콘텐츠 개발도 시급하다. 도교육청이 지난해 4·3 70주년을 맞아 전국 교원 대상 4·3평화인권교육 직무 연수의 규모를 키우며 본격적으로 4·3 알리기에 나서고 있는 만큼 참여 교사들의 의견을 차곡차곡 수렴해 정책 사업으로 연결할 필요성도 있다. 다양한 4·3 다크투어리즘 수학여행 코스 개발도 하나의 방안이 될 수 있다. 여기에 도교육청이 타 지역과 연계·협력을 통한 전국화 방안을 모색하고 있어 이를 통해 얼마만큼의 '4·3 전국화' 효과를 이끌어낼지 관심이 쏠린다. 한편에선 4·3교육의 전국화를 외치기 전에 제주학생들을 대상으로 한 실효성 있는 4·3교육 내실화도 요구되고 있다. 제주에서 다져진 튼실한 내면화 교육이 전국화의 발판이 될 수 있는데, 4·3평화교육 주간에 한시적으로 이뤄지는 교육만으로는 '겉핥기'에 그칠 수 있다는 우려에 따른 것이다. 한 교육계 관계자는 "4·3이 갖는 역사적 교훈을 국민들이 이해하는 과정이 필요한데, 제주만의 아픔이 아니라 우리 역사의 맥락 속에서 역사적 사건으로 이해돼야 한다"며 "학교에서의 4·3평화교육을 통해 아이들은 역사의 다툼이 아니라 화해·평화의 정신과 인권을 배우게 되는데, 그런 평화의 정신을 자유롭게 배우는 터가 학교가 돼야 한다"고 말했다.
제주 4·3을 직접 겪지 않은 세대들에게 왜곡되지 않은 올바른 역사를 전하는 교육의 중요성이 강조되면서 제주 지역내에서 4·3내면화 교육이 학교마다 다양한 방식으로 진행되고 있다.