Ⅳ장에서 살펴보았듯이, 교육개발협력 사업에 참여하는 CSOs 관계자들은 수원국의 현실이나 사업의 성과에 대한 분석 필요성에는 공감하지만, 재원과 전문인력 부족으로 인해 자신의 사업을 분석하고 연구결과를 토대로 사업을 추진하는 데는 한계가 있다고 말한다. 이러한 한계를 인식한 일부 CSOs에서는 외부의 전문가를 자문위원으로 초빙하거나 사업에 대한 외부 평가를 통해, 사업 현장이나 사업의 내용에 대해 객관적으로 분석하려는 시도가 있지만 이것도 일부 대형 CSOs에 국한된 일이다. 그럼에도 정부에서는 교육개발협력 사업 주체들에게 객관적인 근거에 기초한 사업 평가나 사업의 효과성 제고에 대한 책무성을 강하게 요구하기 때문에, 시행기관 입장에서는 어려움을 겪고 있는 실정이다. 따라서 정부 차원에서 교육개발협력 사업을 추진하는 각 주체들이 수원국의 교육현실에 대해 이해하고, 이를 토대로 사업을 추진하기 위해 필요한 정보와 지식을 제공할 필요가 있다. 예를 들어, 수원국의 교육 제도와 쟁점에 관한 분석, 선진공여국의 협력 사례 분석, 기존의 교육개발협력 사업성과 분석 등 현장의 수요를 반영한 지식의 생산과 축적이 필요하다.
교육개발협력 사업에 참여하는 CSOs 관계자들은 수원국의 현실과 사업 성과를 분석해야 할 필요를 느끼나, 사업 추진에는 한계가 있다고 말한다. 일부 대형 CSOs는 외부 자문위원의 초빙이나 외부평가를 통해 객관적 분석을 시도했다. 정부는 책무성 요구에 앞서 수원국 교육현실에 대한 이해와 지식이 필요하다.