소속감에 대한 사회자본의 효과를 분석한 결과, 개인특성 변인들과 학교특성 변인들을 통제하였을 때, 교수와의 인적교류와 친구 및 후배와의 인적교류는 모두 소속감에 유의미한 효과가 있었다. 여학생의 경우가 남학생보다 소속감이 더 높은 것으로 나타났으며, 인간관계에 대한 자신감이 높을수록, 생애 목표에서 인간관계를 중요하게 의식할수록 소속감이 더 높은 것으로 나타났다. 또한 4년제 대학 재학생의 경우에 2년제 대학에 비하여, 사립보다는 국공립 대학의의 경우, 비수도권 보다는 수도권 소재 대학 재학생들이, 특히, 인적교류가 활발한 대학 풍토일수록 학생들의 소속감이 더 큰 것으로 나타났다. 이는 학생, 교수 간 상호작용이 공동체적 유대감을 높임으로써 학생들이 학교에 머물도록 하는데 유리하며, 대학의 문화적, 심리적 환경들은 학생들의 학업지속, 중단, 이동에 상당한 영향을 줄 수 있다는 선행연구들과 궤를 같이 한다. 독립변수인 교수-학생 간 사회자본 변수를 투입한 3모형의 경우 개인수준 변수의 영향력에 변화가 나타났는데, 성별효과가 유의미한 것으로 나타났으며, 전년도 학점, 비정규프로그램 수강 효과 등은 반대로 그 영향력이 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 모형의 설명력은 개인특성변수를 통해 13.2% 설명하던 모형이 학교특성 변수를 추가함으로써 29.9%까지 설명력이 증가하였으며, 사회자본(교수와의 인적교류, 친구 및 학생과의 인적교류)의 효과 모형인 모형 3의 경우 34.0%이다
소속감 관련 사회자본의 효과 분석 시, 학교 구성원들과의 인적 교류는 소속감에 유의미한 영향을 줬다. 많은 활동과 수도권 소재 대학 재학, 사립 4년제 대학이란 요소가 대학 소속감을 형성하는 데 긍정적인 영향을 주었다. 학생과 교수 간 상호작용이 학생을 학교 애착과 학업 활동에 영향을 주는 편이다. 학사 과정보다 학교 특성과 사회 자본의 영향력이 컸다.