서론에서도 연구자가 기술하였듯이 2014년 현재 우리나라 다문화가정 학생이 1%가 넘어가고 있지만 다문화가정 학생들이 17개 시·도 교육청에 균등하게 분포되어 있는 것은 아니다. 다문화 가정의 학생은 중학교보다는 초등학교에 많이 있고 상대적으로 서울과 경기도에 많이 거주하고 있다. 자료의 제약 때문에 불가능할 수도 있지만 가능하다면 학교 수준에서의 전체 다문화가정 학생들의 비율에 따라서 가중치를 적용하여 자료를 분석하여 연구결과를 제시할 필요가 있다. 왜냐하면 다문화 가정의 친구가 많을수록 다문화수용성에 긍정적인 영향을 줄 가능성도 존재하기 때문이다.
다문화 가정 학생들은 특정 지역이나 학교에 밀집해 있다. 이러한 상황이 다문화 수용성에 긍정적인 영향을 미치는 것을 고려해 자료를 분석할 필요가 있다.