한편 나이스의 개선 및 보완은 순차적으로 진행될 필요가 있다. 내용 영역 중심의 결과 분석은 현재 나이스에서는 전혀 제공하지 않는 부분으로 교사들은 이원목적 분류표에 제시된 영역을 활용할 수 있지만, 교과별로 다양한 하위 영역을 활용할 수 있기 때문에 교육부, KERIS 담당자, 교과 전공자들과 논의를 거친 이후 구체적인 방향을 찾고 이를 표준화할 수 있는 방식을 논의해야 한다. 이에 본 연구에서 개발한 소프트웨어 내용 중 현재 나이스에서 제공되는 문항 분석표 조회에서 문항별 성취수준별 정답률과 답지분포 조회를 1차적으로 반영할 것을 제안한다. 또한 고등학교의 경우 현재 교과목별 9등급 정보와 성취수준이 동시에 제공되므로, 성취수준 정보만 제공되는 중학교부터 적용하여 학생들의 성취수준별 특성을 파악하기 위한 정보를 우선적으로 제공한다.
현재 나이스에서 제공되는 문항 분석표 조회에서 문항별 성취수준별 정답률과 답지분포 조회를 1차적으로 개선해야한다. 또한 중학교부터 적용시켜 학생들의 성취 수준별 특성을 파악하기 위한 정보를 우선적으로 제공해야한다.