형성평가가 학생의 학업성취 향상과 교사의 수업 개선을 촉진하여 학생과 교사 모두에게 유익하게 작용하지만 이를 실제로 학교현장에서 수시로 실행하고자 할 때, 준비와 시행, 채점, 평가결과의 분석과 피드백 과정 등의 절차는 교사에게 큰 부담을 주게 된다(van der Kleij, 2014). 평가 시간과 장소의 유연성, 평가결과 수합의 용이성, 채점 및 평가 결과 제공의 신속성 등 컴퓨터 기반 평가의 효율성은 형성평가의 학교현장 도입 보급에 중요한 역할을 할 수 있다. 컴퓨터 기반 평가의 장점 때문에 TOEFL, SAT, TOEIC 등의 공신력 있는 인증시험과 PISA, ICILS 등의 국제 학업성취도 평가에서 컴퓨터를 활용한 검사를 시행하고 있다(노윤오, 2013, p.83). 이외에도 Akdemir와 Oguz(2008), Economides 와 Roupas(2009), van der Kleij(2014), 김경희 외(2013), 김진규(2009), 백순근과 채선희(1998), 부재율(2003), 성태제(2010) 등 여러 연구자들이 컴퓨터 기반 평가의 장점을 설명하였는데, 이들의 논의는 다음의 다섯 가지로 정리할 수 있다.
형성 평가가 학생과 교사 모두에게 이롭지만 실제 학교 현장에서 자주 실행할 때 준비와 시행, 채점과 결과 분석 등의 과정이 교사에게는 부담이 된다. 이 때 컴퓨터를 사용한 검사와 평가가 이뤄진다면 유연성과 신속성 등을 확보할 수 있어 학교에서 형성 평가를 도입하는 데 큰 효율성을 줄 수 있다.