다음으로는 활동적이고 구체적인 학습이 중요하다. 학령기에는 대근육 및 소근육 운동기능의 신장이 눈에 띄게 증가한다. 따라서 이 시기의 아동들은 자신의 몸을 움직이면서 이러한 기능들을 숙달하기 위해 부지런히 활동한다. 그러므로 이 시기의 아동들 특히 저학년들에게 제공하는 학습활동은 활발히 움직일 수 있는 것들로 구성되는 것이 좋다. 신체적 기능을 실제로 연습하면서 익힐 수 있는 기회를 많이 주어야 하기 때문이다. 다만, 그 기능들은 초보자가 성공적으로 수행해 낼 수 있는 정도의 과제로 주어지는 것이 좋다. 또한 이 시기의 아동들은 실제적이며 보고 만지는 활동과 학습 자료들을 필요로 한다. 피아제의 이론에서 볼 때, 인지발달은 학습자가 자신의 물리적, 사회적 환경 탐구에 능동적으로 참여하면서 실험하고, 의문을 제기하며 토론하고, 문제를 해결하며 발견하는 등의 학습을 수행할 경우 더욱 잘 이루어지기 때문이다(Lefa. 2014: 6). 따라서 이 시기의 아동들에게 단순히 언어적으로 가르치기보다는 동작이나 활동 등을 직접 시연해 보이면서 언어적 설명이 제공되는 것이 좋다. 결국 학령기 아동들에게나 가르치는 사람들에게나 이 시기의 아동들을 대상으로 안전교육을 할 때는 행동으로 하는 것, 몸으로 하는 것, 직접 해보게 하는 것 등이 중요하다 할 것이다(Heinsohn, 2007: 3).
학령기에는 대근육 및 소근육 운동기능이 크게 증가한다. 특히 저학년들에게는 활발히 움직일 수 있는 학습활동이 필요한데, 초보자도 쉽게 수행해 낼 수 있는 정도의 난이도가 좋다. 그렇기 때문에 이 시기의 아동들에게 안전교육을 할 때는 몸으로 직접 체험해보게 하는 것이 중요하다.