이러한 내러티브 수업모형은 대체로 경험 나누기 및 학습 문제 인식 → 내러티브 구연 및 참여 → 내러티브 창조 및 주체화 → 정리 및 실천 의지·태도 강화의 순으로 전개해 볼 수 있다. 앞에서 본 강의·설명 중심 모형과 마찬가지로 내러티브 중심의 방법 역시 전통적으로 교육 현장에서 많이 활용되고 애용되어 온 것이기도 하다. 이야기법의 형태는 여러 가지가 있을 수 있다. 말로 이야기하기, 좋은 글을 읽어 주기, 교수자가 이야기하기, 학습자가 이야기하기, 어른이 이야기하기, 자원 인사 또는 전문가가 이야기 해주기 등 다양하게 강구될 수 있다. 그런가 하면 ICT 매체를 활용하여 이야기를 해줄 수도 있고, 문학적 체험 중심으로 확대하여 안전과 관련된 흥미 있는 이야기나 동화, 동시 등을 접하고 이에 대한 생각이나 느낀 점을 나누어 보게 할 수도 있다. 또한 학습자들 자신이 직접 동화나 동시를 지어보거나, 역할극 등을 통하여 직접 이야기의 주인공이 됨으로써 안전 생활에 대한 학습을 강화시킬 수도 있다. 예컨대, 교통안전과 관련한 내용을 학습하는 과정에서 학습자들이 관련 이야기를 듣고 그 속에 나오는 인물의 역할을 맡아 역할극으로 실연해 보는 것과 같은 것이 이에 해당된다. 다만, 이 모형을 활용할 때에는 즉흥적이고 무미건조한 이야기가 아닌 사전에 잘 연구, 준비되고 계획적이며, 좋은 모범과 감동이 겸비된 내러티브로 효과적인 안전 수업이 이루어지도록 할 필요가 있다.
전통적으로 교육 현장에서 많이 활용된 내러티브 중심의 수업 방법은 여러가지 형태의 이야기법을 가진다. 말로 이야기해주는 방법과 ICT 매체를 활용한 이야기, 문학적 체험 및 역할극 등을 통해 안전생활에 대한 학습을 강화시킬 수 있다. 이 모형을 활용할 때에는 사전에 준비된 모범적이고 감동적인 내러티브를 사용한 안전 수업이 이뤄지도로록 해야한다.