그동안 성취평가제와 관련된 교사교육은 대체적으로 시 도교육청 및 단위학교 업무 담당자를 대상으로 성취평가제에 대한 이해도를 제고하고 교과별 운영 방법을 안내하는 데 일차적인 목표를 두었다. 성취평가제를 실제로 운영하는 현장 교사들에게 어떻게 교수ㆍ학습과 평가의 질적 개선을 할 수 있는지에 대해 구체적으로 안내하는 교육은 상대적으로 많이 이루어지지 않았다. 박선화 외(2013)는 성취평가제의 실제 운영에서 성취기준에 근거한 교수 학습과 평가를 실시하기 위해 노력하고 있지만, 성취기준－교수 학습－평가의 연계와 평가 결과 피드백은 미흡한 수준이며, 성취평가제의 정착을 위해 성취기준에 근거한 교수 학습과 평가 방법, 평가 결과 해석 및 피드백 방법 관련 자료들이 지원될 필요가 있음을 언급하였다. 김신영(2012)은 성취평가제에서의 교사 역량은 학생 평가 방법의 질적 개선이나 학생의 학습을 돕는 평가의 활성화 측면에서 강조되어야 한다고 제안하였다.
성취평가제의 교사교육은 시 도교육청과 단위학교 업무 담당자에게 교과별 운영 방법을 안내하는 것이나, 학습과 평가에 대한 개선 방안이 없다. 성취기준 평가 결과의 피드백도 미흡해 이와 관련된 자료 지원이 필요하고, 학생의 학습을 돕는 평가가 강조되야 한다.