구체적으로 살펴보면, 우선 집행기관의 관료제 시스템 및 집행절차가 교육정책집행에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며(김재웅, 2007; 김재웅, 2011; 김현성, 2014; 박주미･김재웅,2013), 정책집행기관의 정통성 및 권위, 집행기관에 대한 긍정적 인식 및 신뢰도도 영향을 미치는 것으로 나타났다(김재웅･오은순･윤희정, 2011; 박소영･김민조, 2017; 송경오, 2013). 또한 정책 책임자의 리더십과 정책 결정자의 정책에 대한 지지와 태도 등(김이경･김지혜,2014; 김재웅, 2007; 김재웅, 2011; 김현성, 2014; 박주미･김재웅, 2013)도 교육정책집행에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 교육정책집행주체의 능력과 의지, 태도 등 전문적인 역량 또한 중요한 영향요인으로 나타났으며(권지영, 2011; 박상완･김재웅, 2015; 박수정･나민주, 2014; 박주미･김재웅, 2013; 정성수, 2008), 특히 집행주체의 정책 인지도 및 정책 이해도, 정책 참여도, 정책 추진 노력은 물론 정책집행자의 지속적인 역량 강화 등이 교육정책집행이 성공적으로 추진되는데 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다(김이경･김지혜, 2014; 박수정･나민주, 2014; 송경오, 2013). 마지막으로 정부부서 간 조정 및 협력도 교육정책집행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(김재웅, 2007; 김재웅, 2011; 박상완･김재웅, 2015; 박주미･ 김재웅, 2013).
교육정책집행에 영향을 미치는 요인으로는 우선, 관료제 체제와 집행 절차인데 이는 인식과 신뢰도에 영향을 미친다. 다음으로는 책임자의 리더십과 정책결정자의 사안에 대한 지지와 태도였고, 그 다음 집행 주체의 전문역량이었다. 특히, 집행주체자의 정책 인지도, 이해도, 참여도, 추진노력과 역량강화가 영향을 미쳤고, 마지막으로 정부부서 간 협력과 조정이 긍정영향을 주는 것으로 나타났다.