셋째, 대부분의 초등학교 교사들은 학생들의 인성교육을 위해 인성교육 전반을 심층적으로 다루는 연수가 필요하다고 응답하였다. 인성교육에 대한 자신의 역량 및 전문성 평가에서 교사들은 ‘학급 차원에서의 인성교육’에 대한 역량 및 전문성이 가장 높다고 응답한 반면, ‘인성교육을 위한 가정, 지역사회와의 연계 강화 방안’, ‘인성교육에 대한 전반적 이해’, ‘초등학생의 발달특성에 따른 인성교육’, ‘창의적 체험활동을 통한 인성교육’ 등 다양한 영역에서의 역량 및 전문성은 상대적으로 낮게 평가하였다. 또한 교사들은 맡고 있는 학년(저‧중‧고학년)이나 교직 경력에 상관없이 학생들의 인성교육을 위해 ‘담임교사가 학급에서 쉽게 적용할 수 있는 학급경영 인성교육 프로그램’을 가장 필요로 하는 것으로 나타났다.
초등교사 대부분은 인성교육을 위한 연수의 필요성을 제기했다. 학급차원의 인성교육에 대한 전문성은 높지만 가정, 지역사회와의 연계성, 발달특성에 따른 인성교육 등에 관한 전문성 평가에서는 낮다는 의견이 많았다.