그러나 기존의 교과들이 과목별로 독립적으로 구성되어 있어, 선수과목체계 외에는 다른 과목과의 연관성이 분명하지 못하여 학습 성과에 대한 종합적인 평가가 어려우며, 전공별로 기존 교과목들과 캡스톤 교과목이 일부 개설되어 있어 습득한 역량을 종합하고 응용할 수 있는 기회를 얻지 못해 전공 핵심역량개발에 한계가 있다는 점에서, 개별 전공의 기본 교과목 수강으로부터 습득한 지식의 응용과 융합을 시도할 수 있는 캡스톤 고급 교과목을 개발한 연구도 있다(권순각․ 김성우․박유현, 2013). 여기에서는 프로젝트 참여자육성 방안을 캡스톤 설계 보조 역할 수행(3학년), 인턴십(겨울방학), 캡스톤 설계 수행(4학년 1학기), 인턴십(여름방학), 졸업프로젝트 수행(4학년 2학기)의 프로세스를 통해 수강생들이 기업현장에서나 창업활동을 통하여 창의적이고 실질적인 문제해결 및 의사결정을 할 수 있는 역량을 배양시키고, 고등교육기관 교육이념의 성취에 기여할 수 있다고 보고있다.
캡스톤 고급 교과목을 개발한 연구에서 프로젝트 참여자육성을 통하여 창의적이고 실질적인 문제해결 및 의사결정을 할 수 있는 역량을 배양시키고, 고등교육기관 교육이념의 성취에 기여할 수 있다고 보고있다.