이러한 분석결과의 제시는 교사에게 자신의 수업을 돌아볼 수 있는 자기반성과 성찰의 기회가 될 수있도록 활용한다. 그리고 수업분석자와 교사가 협력적인 대화를 통해 종합분석 결과를 바탕으로 각각의영역별로 발생한 문제와 그 원인을 해결할 수 있는 구체적인 해결방안을 찾는 노력을 진행한다(강정찬･이상수, 2011; 김현섭, 2013; Borich, 2011). 해결방안을 찾는 과정에서 4가지 범주별로 여러 가지 대안을 창의적으로 접근하여 찾고, 그 중에서 효과성, 효율성, 실현 가능성 등을 고려하여 선택할 수 있도록 하여 실질적인 수업개선이 이루어질 수 있도록 한다.
분석결과는 자기반성과 성찰의 기회가 된다. 교사는 분석자와 함께 창의적인 접근으로 대안을 찾아 효과성, 효율성, 실현가능성 등을 고려해 실제 수업개선을 이루어야 한다.