여섯째, 바람직한 과학 교과 수업을 위하여 지속적인 교육 환경이 요구된다. 과학마인드 고취를 위한 교육 여건 조성 방안으로는 현장 전문가가 교육과정개발의 주체가 되어야 한다는 점을 들 수 있다. 순수 과학 전문가가 아닌 과학교육을 전공한 교육전공자가 교육과정 개발에 참여하여 교육과정의 편성 및 운영에 현장의 니즈와 필요성을 녹여 질적 제고를 높여야 한다. 또한, 정부의 행사와 사업이 실적 위주의 보여주기 식 때문에 사업의 효율성이 떨어지고 있다. 이러한 행사가 학교 교육과 시너지를 높이기 위해서는 현장을 고려한 지속적이고 체계적인 정부 기관이 사업 운영이 필요하다. 아울러, 학교 현장에서 학생의 수준에 맞는 흥미로운 수업이 필요하며, 학교 안과 밖의 상보적인 과학교육을 통해 청소년의 과학마인드가 활성화 될 것이다.
과학마인드 고취를 위해 현장 전문가가 교육과정개발의 주체가 되고,과학교육전공자가 교육개발에 참여해야 한다. 학교에서는 흥미로운 수업이 필요하며,학교 안과 밖의 상보적인 과학교육을 통해 과학마인드가 활성화 될수 있다.