학업성취 향상 지표를 산출하기 위한 모형에 따라서도 지표의 의미가 다를 수 있는데, 무조건 모형은 학생 및 학교의 배경 변인과 관계없이 개별 학생의 학업성취 향상 지표를 직접적으로 산출하는 모형이다. 반면, 학생 수준 배경 변인 통제 모형은 학생 수준 배경 변인인 학생 성별을 투입한 모형으로서, 이 모형을 통해서 산출되는 지표는 남학생과 여학생의 집단 내에서의 각각의 상대적인 학업성취 향상 정도를 보여준다. 따라서 학생 수준 배경 변인 통제 모형을 통해 산출된 학업성취 향상 지표를 통한 전체 학생의 성취 향상에 대해 평가를 하는 경우에는 지표의 공정성 및 타당성 측면에서 논의가 필요할 것이다. 또한 학생 및 학교 수준 배경 변인 통제 모형은 학생 성별과 기초생활수급 대상자 비율을 투입한 모형이며, 이 모형에서 산출된 지표는 기초생활수급 대상자 비율이 동일한 학교에서 남학생의 경우 남학생 집단 내에서 상대적인 학업성취 향상 정도를 보여주며, 여학생의 경우 여학생 집단내에서 상대적인 학업성취 향상 정도를 보여준다. 이 지표도 전체 학생에 대한 학업성취향 상의 평가에 활용된다면 평가의 공정성, 타당성 측면에서 논의가 필요할 것이다. 따라서 본 연구에서 제시된 각 방안 및 모형별 지표 산출 절차와 방법은 지표의 산출 목적 및 용도에 따라 적절히 활용될 필요가 있으며, 필요한 경우 다른 학생 및 학교 수준 배경 변인을 투입하여 활용할 수 있다.
무조건 모형은 학생 및 학교의 배경 변인과 관계없이 개별 학생의 학업성취 향상 지표를 직접적으로 산출하는 모형이고 학생 수준 배경 변인 통제 모형은 학생 수준 배경 변인인 학생 성별을 투입한 모형으로서,  남학생과 여학생의 집단 내에서의 각각의 상대적인 학업성취 향상 정도를 보여준다.