임종헌 등(2017)은 4차 산업혁명 사회에서 학교의 6가지 모습과 그에 따라 요구되는 교원의 역량을 제시하였다(<표 I-3>). 지능정보 역량은 4차 산업혁명 사회에서 인공지능, 로봇, 가상현실 등을 다루고 과학기술발달로 발생할 수 있는 윤리적 문제에 대해 고민하고 결정할 수 있는 능력을 말하며, 융합적⋅통합적 교육과정 재구성 역량은 지식의 융합과 통합을 통해 인간 고유의 사유를 촉진 및 발달시키는 방향으로 교육과정을 제구성할 수 있는 능력을 말한다. 협업 및 의사소통 역량은 학교 구성원 뿐만 아니라 다른 분야의 전문가 및 학교 외부의 교육관계자와도 협업하고, 학급과 학년을 넘나들며 수업에 참여하는 학생들과 의사소통할 수 있는 능력을 말하며, 네트워크 역량은 학생들이 학교의 담을 넘어 실제적 삶의 현장과 연결하도록 지원하고, 학교와 지역사회를 연계할 수 있는 능력을 말한다. 공동체 역량은 지역, 국가 세계 공동체의 구성원에게 요구된 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여할 수 있는 능력을 말하며, 감성 역량은 자신의 감성을 이해하고 다른 사람과 교감하면서 감성을 발현시킬 수 있으며, 감정과 관련된 문제 상황에 효과적으로 대응할 수 있는 능력을 말한다.
임종헌 등에 따르면 4차 산업혁명 사회에서 교원은 지능정보 기술을 다루면서 윤리 문제에 대처하고 융합 및 통합된 지식으로 교육을 재구성할 수 있어야 한다. 또한 학교 내외부와 협업하고 소통하며 학교와 지역사회를 연결하는 역량도 요구된다. 나아가 다양한 공동체의 발전에 참여하고 감성을 바탕으로 타인과 교감할 수 있어야 한다.