결국, 채린이의 긍정적인 변화를 이끌어내는데 소규모 학교의 모든 교사들이 사랑과 관심을 가지고 접근하는 ‘입체 관심 전략’은 효과를 발휘하였다. 또한 모든 교사들이 채린이에 대한 공감대를 형성하는 데에는 담임교사의 민감한 관찰력과 함께 이를 함께 해결해 보고자 하는 의지가 작용하였다. 그리고 문제해결의 중심에 담임교사가 중추적인 역할을 하였고, 동료 교사들은 측면 지원함으로써 채린이의 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있었던 것이다. 햇빛초등학교 교사들은 채린이와 비슷한 상황의 아이들에게 지속적인 사랑과 관심을 제공하여 많은 변화를 이끌어낼 수 있었다. 더불어, 장기간의 지속적인 과정을 통해 긍정적인 변화로 나아가는 것이 교육적 특징이라고 할 때, 이를 위한 중요한 요소는 바로 기다림 과 인내라는 사실도 인식하게 되었다. 아이들이 부적응 혹은 문제 행동을 보이더라도 교사가 섣불리 개 입하기보다는 인내를 가지고 기다려주면서 사랑과 관심을 보여줄 때, 아이들도 사랑을 줄 수 있는 사람으로 성장하게 된다. 이렇게 채린이도 사랑을 표현하는 아이로 성장하고 있었다.
햇빛초등학교의 채린이 학생을 대상한 입체 관심 전략은 효과를 발휘했다. 담임교사를 중심으로 모든 교사가 장기간의 기다림과 인내를 가지고 사랑과 관심을 보여주면 아이들도 사랑을 줄 수 있는 사람으로 성장하게 된다.