이러한 학제적 융합의 실현가능성은 인접한 분야나 동일한 대상을 공유하는 경우 촉진제만 있으면 가능한 것으로 오해할 수 있다. 하지만 융합의 용이성과 가능성은 복합적으로 작용하는 다양한 요인에 의해 달라진다. 예를 들어 이미 하나의 학제는 지식기반(knowledge base) 구성원과 그들의 네트워크, 학술적인 제도 등 세 가지의 핵심요소로 구성됨으로 학문(분야)별로 서로 다른 상이한 체계를 가지고 있다. 따라서 융합되는 과정에는 새로운 지식기반과 인적 네트워크의 형성 등이 요구되어 복잡한 상호작용을 통한 변화의 과정이 수반된다. 또한 학문적 다양성을 위한 실험적인 공간에 대한 문화적 인식도 필요하다. 즉 개인적인 융합연구에서부터 융합연구실 구성, 연구실 협동, 협동과정, 교육프로그램, 학술 커뮤니티 까지 다양한 실험적인 니치(niche) 공간이 요구될 수밖에 없다.
학제적 융합에는 새로운 지식기반과 인적 네트워크의 형성으로 복잡한 상호작용을 통한 변화의 과정이 따라온다. 즉 개인적인 융합연구에서부터 융합연구실 구성, 연구실 협동, 협동과정, 교육프로그램 둥 다양한 실험적인 공간이 요구된다.