이상의 논의를 근거로 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 교사들은 유아의 성, 형제 순위, 기질에 따라 놀이 상호작용에 차이가 있음을 이해하고 이를 기초로 놀이지도를 할 필요가 있다. 유아의 긍정적 혹은 부정적 상호작용적 및 또래 놀이가 유아의 사회적 발달과 유아기 이후의 원만한 사회적 능력을 획득하는데 중요한 역할을 하며(이진화, 2009), 기질은 그 자체로 아동의 상호작용 행동에 영향을 미치기보다는 어떠한 환경에 놓여있는가에 의해서 영향을 미치게 되므로(하지영, 서 소장, 2012), 이를 감안하여 유아의 특성에 따른 놀이 행동의 차이를 이해하고 보다 긍정적인 놀이 상호작용이 일어날 수 있도록 지도하는 방안을 강구해야 한다.
놀이지도는 교사들이 유아의 성, 형제 순위, 기질 등에 기초하여 지도함으로써 유아의 특성에 따른 놀이 행동의 차이를 이해하여 긍정적인 놀이 상호작용을 유도해야 한다. 