첫째, 모든 교과와 모든 성취 수준에 걸쳐 성취 향상 정도에 긍정적 영향을 주는 요인은 학생 수준에서 자기 주도 학습 시간, 수업태도, 각 교과에 대한 긍정적 태도 등이었고, 학교 수준에서는 학생이 지각한 학교풍토인 것으로 나타났다. 수업태도 및 교과태도 등 개인의 학업 관련 정의적 특성과 학교 수준의 학교풍토가 모든 성취 수준, 모든 교과의 성취 향상에 긍정적 영향을 주는 것으로 보아, 수업태도 및 교과태도가 좋은 학생의 성취도가 향상되며, 동시에 태도 수준이 동일한 경우에도 전반적 학업열의가 높은 학교에 다닐수록 성취 향상 정도가 높아지는 맥락적 효과도 존재함을 알 수 있다. 따라서 몰입도 높은 수업, 교과에 대한 동기 제고 등과 관련된 학교의 노력은 학생 수준에서 뿐 아니라 학교의 풍토 변화를 통해 추가적 성취 향상 효과를 이끌 수 있는 매우 효율적인 전략이 될 수 있다.
학생 개인의 태도와 노력 뿐 아니라 학교 풍토 또한 학생의 성취 향상에 긍정적 요인이 될 수 있기 때문에 수업 질 향상 등의 학교의 노력은 학생 수준에서 뿐 아니라 학교의 풍토 변화를 통해 추가적인 성취 향상 효과를 불러올 수 있다.