교직 업무 가운데 특히 교실 안에서 이루어지는 수업활동의 경우 결합이 느슨하다는 쪽으로 연구결과가 수렴되는 경향을 보이고 있다. 수업활동에서는 개별 교사의 자율적 전문성이 강조되고, 그 수업에 대한 교장이나 다른 교사의 관여도 자제되는 현상에 주목하면 그러한 연구결과를 수긍할 수 있다. 그러나 이 느슨함의 정도는 상대적인 것일 뿐만 아니라 가변적인 것으로 이해해야 할 것이다. 전공교과의 구분이 없는 초등학교의 경우 교장의 교사에 대한 수업장학은 중등학교의 그것에 비해 더 자주 깊숙하게 이루어져 결합이 강할 것이라고 추정할 수 있다. 그리고 학생에 의한 수업평가제가 도입된다든지, 학부모가 수업활동의 현실적 목표에 대해 학교에 요구하는 바가 많아진다든지 하게 되면 수업 분야라고 할지라도 그 결합이 강해지게 될 것이라고 추정할 수도 있다.
교실 내 수업활동의 경우 개별 교사의 자율성과 외부의 관여가 적다는 점에 따라 결합이 느슨할 수 있으나 이는 상대적이며 가변적이다. 교장의 관여, 학생 수업 평가제, 학부모의 요구 등에 따라 그 결합이 강해질 수 있다.