반면, 부모의 사회경제적 자본요소는 자녀의 학업성취에 직접적으로 영향을 주는 것이 아니라 생활의 경제적 여유가 부모의 양육행동을 달라지게 하기 때문에 그에 따라 자녀의 학업성취도에도 영향을 미치게 된다는 주장도 있다. 실제 부모의 직업계층별로 자녀에 대한 양육방식이 어떻게 달라지는지를 국가별로 비교한 윤인진․임창규․정재영(2007)의 연구결과를 살펴보면, 상위직종에 종사하는 부모일수록 상대적으로 더 민주적이고 보다 덜 강압적인 방식으로 자녀를 대한다는 분석결과를 제시하고 있다. 따라서 직업에 따라 소득도 달라질 수 있기 때문에 사회경제적 자본이 부모의 양육행동에 영향을 미친다는 김은정(2007)의 연구결과는 어느 정도 타당한 것으로 이해할 수 있다. 그는 부모의 사회경제적 지위와 자녀의 학업성취도 사이에서 사교육비와 같은 경제적 자본과 부모자녀 관계와 같은 사회적 자본이 어떠한 매개로 작용하는지 분석하였다. 그 결과 부모의 높은 사회경제적 지위는 사교육비지출수준을 높이거나 부모자녀 관계에 도움이 되는 것으로 드러났으나, 사교육비 지출수준은 자녀의 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않는것으로 나타났다. 이를 통해 부모의 사회경제적 지위는 부모의 생활과 양육행동에 영향을 미치고 이것이 자녀의 학업성취도, 즉 교육에 영향을 준다고 해석하였다.
연구결과, 부모의 경제적 자본요소인 사교육비 지출수준은 자녀의 학업성취도에 유의한 영향을 주지 않았다. 그러나 부모의 사회경제적 지위는 그것이 높을수록 부모의 생활과 양육행동이 더 민주적이고 보다 덜 강압적인 방식으로 자녀를 대하는 등 양육행동에 영향을 미쳤고 이것이 자녀의 학업성취도에 영향을 준다고 해석하였다.