2007개정 이후 도덕과 교육과정이 지향하고 있는 도덕과 평가에 관한 분석적 연구(이재호,2009)는 도덕과 교육과정이 추구하는 통합적 평가관과 교수․학습의 질적 측면을 반영하는 다양한 평가방법에 관하여 긍정하는 관점을 취하고 있다. 특히 이 연구는 상호주관성의 확보를 위하여 성취기준형으로 제시된 학년별 교육내용을 도덕과 평가의 실질적 기준으로 활용하고자 하는 교육과정상의 노력을 유의미한 시도로 이해하고 있다. 이 연구는 도덕과 평가가 도덕과 교육의 실제를 처방하는 전향적 측면과 더불어, 학생이 평가의 과정에서 자신의 정서와 행동을 유발하는 마음을 되돌아보는 동시에 교사가 가르치는 일을 개선하기 위하여 자신의 수업과 평가를 반성적으로 성찰하는 과정이 도덕 교육에서 중요한 의의를 지닌다고 설명하고 있다.
이재호의 연구는 도덕과 교육과정이 추구하는 통합적 평가관과 다양한 평가방법에 대해 긍정적이다. 특히 성취기준형으로 제시된 학년별 교육내용을 도덕과 평가의 실질적 기준으로 활용하고자 하는 시도에 의미를 부여했다.