마지막으로, 선행연구(김경화, 2009; Hill & Tyson, 2009; Sergiovanni, 1994)에서 성공적인 학교의 기본 전제로 공동체적인 특성을 제시하고 있기 때문에 가정-학교 공동체의식이 교사의 직무만족과 관련되어 있다고 볼 수 있다. 공동체는 한 지리적 영역 내에서 하나의 혹은 그 이상의 부가적인 공동의 유대를 통해 사회적으로 상호작용하는 구성원이나 사회집단으로 볼 수 있다(Hillery, 1955). Sergiovanni(1994)는 공동체로서의 학교란 공동체의 특성을 가지고 공동체적인 가치에 따라 운영하는 학교로서 공유하는 가치체제, 평등과 참여기회의 개방, 가치 및 신념을 통한 결속, 공동의 활동, 자율과 책임, 헌신과 신뢰, 상호 보살핌과 지원의 인간관계, 헌신적인 과업수행, 내부적인 통제방식, 연대를 통한 관리 및 평가, 상호 이해와 존중의 특성을 지닌다고 제시하였다.
가정-학교 공동체의식은 교사의 직무만족과 관련있으며, 공동체는 공동의 유대를 통해 사회적으로 상호작용하는 구성원이나 사회집단이다. 공동체로서 학교란 공동체적인 가치에 따라 운영하는 학교이며 이 가치에는 평등, 결속, 책임, 헌신 등이 있다.