그렇다면 이러한 통합사회와 통합과학 과목의 신설은 학생들의 지식편식 현상을 개선하는 데에 어느 정도로 기여할 수 있는가? 앞에서 언급한 바와 같이, 현재 고등학교 교육에서 나타나고 있는 지식편식 현상은 교육과정 자체에서 비롯 된 것이 아니라 수능 체제에서 비롯된 것임을 생각할 때, 새 교육과정에서 신설되는 통합사회와 통합과학 과목이 지식 편식 현상을 어느 정도로 개선할 수 있는가는 새 교육과정과 연계하여 수능 체제가 어떻게 개편되는가에 달려 있다. 즉, 그것은 통합사회와 통합과학의 수능 필수 과목화의 여부, 수능의 평가체제와 점수체제의 유형에 따라 달라질 수 있다.
새 교육과정과 연계해 수능 체제가 어떻게 개편되는가에 따라 통합사회와 통합과학 과목의 신설이 학생들의 지식편식 현상을 개선하는 정도가 달라진다.