교육 분야에서는 주로 학생들의 문제해결 역량 향상 및 교사들이 문제해결 기술을 가르치는 방식의 향상과 관련하여 논의가 이루어졌다. 학교 교과과정에서 문제란 학생들이 즉각적인 해결책을 제시할만한 지식이 부족한 경우를 의미한다. 해결책이나 해결책에 대한 알고리즘을 즉각적으로 제시할 수 있는 경우에는 실제 문제라기보다는 일종의 연습문제로 보기도 한다(Bodner, 1987). 교육 부문에서는 수학이나 자연과학, 기술과 같이 특정한 영역의 경우, 일반적으로 분석적인 문제 해결 방법을 요하는 문제가 있다. 반면 특정 영역에 속하지 않으면서 복잡하고 정신적인 프로세스를 수반하는 문제가 있다. 그러나 일반적으로 교육 부문의 문제해결에 관한 연구를 보면 학생들의 교과과정에 있어서 문제 해결 역량 향상에 관한 내용을 중요하게 보고 있다. 그래서 이를 검증하는 국제학업성취도평가(PISA)와 같은 전세계적인 대규모의 평가를 통해 문제해결 역량이 고전적인 읽고 쓰기 개념을 보완하는 핵심적 주제라는 점이 제시되기도 한다(Greiff et al., 2013).
교육 분야에서는 학생들의 문제해결력 향상에 대한 토의가 이루어졌다. 여기서 문제란 해답 도출에 있어 일정한 사고과정을 요하는 경우로서, 분석적 사고를 요하는 것과 추상적 사고를 요하는 것이 있다. 국가는 해결 역량을 평가, 증진시키기 위해 국제학업성취도평가와 같은 연구를 진행한다.