넷째, 역량 관련 교육정책을 모니터링하고 피드백하기 위한 역량지수 개발 연구가 이루어지고 있다. 한국교육개발원에서의 최근 연구로, 김창환 외(2013)는 미래 사회를 준비하기 위해 학생들의 역량을 개발하는 것이 중요한 과제라 보고 ‘학생역량지수’를 개발하여 제시하였으며, 김미숙, 김종민 외(2013)는 ‘학생 역량’ 중에서 ‘행복도’와 관련된 부분만을 발췌하여 현재 우리나라 중고교 학생들이 느끼는 행복감에 대해 분석을 수행하였다. 한국 청소년정책연구원의 김신영, 이경상 외(2006)는 ‘한국 청소년 행복･역량지수 개발 연구’에서 ‘청소년 역량’을 “성공적인 성인으로서의 삶을 위해 필요한 사회적･도덕적･정서적･신체적･인지적･직업적 능력(김신영, 이경상 외, 2006: 129)”이라 정의하고 측정문항을 통해 ‘청소년 역량 지수’를 산출하였다. 김기헌 외(2010, 2011)는 OECD DeSeCo 프로젝트 보고서에서 제시한 영역별(자율적 행동 영역, 사회적 상호작용 영역, 지적도구활용 영역)로 진단도구를 개발하고 측정하였다. 최근 2014년 1월 한국청소년정책연구원에서는 여성가족부와 함께 청소년 역량지수 개발을 위한 공청회를 개최하여, 9세부터 24세까지를 포괄할 수 있는 청소년 역량지수 예비조사 결과를 발표한 바 있다(여성가족부 청소년활동진흥과, 2014)
학생역량지수개발, 학생 행복도 역량, 청소년 역량 지수 등 학생의 역량 관련 교육정책 피드백을 위한 역량지수 개발 연구가 이루어지고 있다. 최근 한국청소년정책연구원과 여성가족부가 협력한 청소년 역량지수 개발 공청회가 이루어지기도 했다.