다섯째, 정책성과의 확인 시기 및 방식이다. 학교에서 실행되는 정책의 성과를 확인하는 것은 필요하고 중요한 과정인 것은 사실이다. 하지만 성과확인이 정책 투입 이후, 어느 정도의 기간이 지나 이루어지는지 그리고 어떠한 형태와 목적으로 이루어지는지에 따라 정책의 학교현장 실행 모습이 달라지는 경향이 나타나고 있었다. 즉 학교현장에서는 정책이 안정적으로 실행되고 명확한 성과가 도출되기도 전에, 조급하게 실적 중심의 성과 확인이 이루어지게 되어 실제적인 정책 성과가 확인되지 못하는 측면이 있는 것으로 나타났다. 이러한 성과 확인 방식은 학교에 업무적 부담과 스트레스를 가중시키고, 교원들의 정책 실행의지를 저하시키는 모습으로도 나타나고 있었다. 평교사 그룹의 TNA 결과에서도 교육정책의 목표달성은 ‘실적’과 ‘부담’이라는 키워드와 연결되어 있는 것을 확인할 수 있었다. 결국 정책성과의 확인 시기 및 방식은 학교의 정책 실행과정에 영향을 미치는 주요 요인으로 작용하고 있는 것으로 이해될 수 있다.
정책 투입 이후 분명하게 성과가 나오기도 전에 실적을 중심으로 성과 확인이 이루어지면 교원들의 부담이 커지고 정책 실행의지도 낮아지므로, 정책성과의 평가 시기나 방법은 정책 수행에 큰 영향을 준다.