발전적 평가에서는 목표설정·달성 여부, 성과의 우수성과 유용성에 대한 판단보다 환경적 복잡성에 대응한 지속적인 개선과 발전을 강조하며 책무성 관점에서는 총괄평가(summative)와 형성평가(formative) 등 2가지 종류로만 평가를 구분하였다(고용수, 2015). 총괄평가는 목표의 달성정도, 측정된 결과물이 의도적인 개입을 통해 나타난 것인지 여부, 결과의 일반화 조건 등에 대한 판단을 내리는 것이다(고용수, 2015). 형성평가는 프로그램 절차의 개선과 목표달성에 영향을 미칠 것으로 보이는 강점과 약점에 대해 피드백을 제공함으로써 프로그램이 총괄평가를 받을 있도록 하는 예비평가 성격으로 규정하고 있다(고용수, 2015). 발전적 평가에서 평가자는 성공과 실패에 대한 판단자의 역할보다 변화를 추구하는 사람들과 협력하여 평가과정을 설계하는 역할을 주로 수행한다(고용수, 2015). 또한 평가자는 독립적인 외부 심판자로 기능하는 것이 아니라 의도된 이용자가 평가를 통해 의사결정을 할 수 있도록 돕는 역할을 수행한다(고용수, 2015). 활용중심 평가에서 평가자는 자신의 판단을 강조하기보다 의도된 이용자에 의해 우수성과 유용성에 대한 판단을 내릴 수 있도록 돕는 것이다(고용수, 2015). 그러한 측면에서 자체평가의 경우 발전적 평가의 개념에 의거 컨설팅 개념에 의한 자율적 질적 평가 체계를 강화하여야 한다.
발전전평가를  총괄평가와 형성평가로 나누었으며 총괄평가는  목표의 달성정도 등에 관한 판단을 하며 형성평가는 프로그램이 총괄평가를 받는 역할을 보조해주는 예비평가격이다. 발전적 평가의 평가자는 협동을 통한 평가과정 설계가 주업무며 활용중심 평가의 평가자는 의도된 이용자가 우수성 및 유용성에 관련된 판단이 가능하게 보조하는 역할을 한다.