먼저 [그림 Ⅴ-2-4]는 문제해결력 점수에 대한 PBA 수학 점수의 영향을 통제한 후에 CBA 수학 점수에 의한 고유 설명력을 나타낸 것으로, 이는 문제해결력 점수에 대한 평가방식의 영향력을 의미한다. 일본, 러시아, 덴마크, 노르웨이, 프랑스, 폴란드는 문제해결력 점수의 전체 분산 중 평가 방식에 의해 설명되는 분산의 비율이 5% 이상인 반면, 칠레, 아일랜드, 싱가포르, 대만, 미국은 1% 미만이었다. 우리나라의 경우 문제해결력 점수의 전체 분산 중 평가 방식에 의해 설명되는 분산의 비율이 1.8%로 OECD 평균(2.8%) 보다 낮았다. 문제해결력 상위국 중에서 호주, 마카오-중국, 상하이-중국 등은 우리나라와 유사한 경향을 보였다. 컴퓨터 기반 문제해결력 평가에 대한 평가 방식의 영향력, 즉 평가도구로의 컴퓨터 활용 능력의 영향은 그다지 크지 않음을 알 수 있다.
[그림 Ⅴ-2-4]는 평가방식이 문제해결력 점수에 미치는 영향력을 뜻한다. 우리나라는 평가 방식에 의한 분산이 1. 8%로 OECD 평균보다 낮았다. 평가방식이 컴퓨터 기반 문제해결력 평가에 큰 영향을 미치지 않는 것이다.