한편, 국가교육위원회의 출범이 가시화되는 경우 출범 초기 교육개혁의 필요성과 중요성을 전 사회적 차원에서 환기하고, 중장기 교육개혁의 비전과 전략 과제들에 대한 국민적 토론과 (넓은 의미의) 합의 도출을 목적으로 ‘(가칭) 2040 미래교육체제 수립을 위한 국민 대토론회’ 등을 기획, 실행하는 방안도 검토할 가치가 있을 것이다. 이와 관련 프랑스가 2000년대 초반 실시한 교육개혁 국민 대토론회 등의 사례를 참조할 필요가 있다(이경아 2018). 소규모 구성원들이 참여해 깊이있는 정책 숙의를 추구하는 미니퍼블릭과 달리 국민 대토론회는 전체 시민사회 공중의 참여와 토론 활성화를 목표로 하는 대규모의 참여 민주주의 기획이라는 점에서 차별성이 있으며, 교육을 의제로 한 국가적 수준의 정책 숙의와 공론화를 촉진할 수 있는 장점을 지니고 있다. 다만, 이 경우에도 과도한 상명하달식 사업 시행이나 대중 동원을 수반하는 부작용이 발생할 수 있으며, 그 정치적 의도에 대한 논란이 빚어질 수 있음에 유의할 필요가 있다.
국가교육위원회의 출범이 현실화할 경우 출범 초기에 교육개혁의 당위성과 중요성을 전 사회적 차원에서 환기하고, 중장기 교육개혁의 방향에 대한 국민적 합의를 유도하기 위해 ‘2040 미래교육체제 수립을 위한 국민 대토론회’ 등을 개최하는 방안도 검토해 볼 필요가 있다.