세 번째 사례는 대학 연구자와 현직교사, 예비교사가 학습 공동체를 구성하려고 노력한 프로젝트 PRIME(Partnerships in Reform in Mathematics Education)이다. 이 프로젝트는 단기간 진행된 것이 아니라 형식을 달리하며 지속적으로 운영되었는데, 2005년부터 2006년에는 특별히 학습 공동체 형성이라는 목표를 내세운다. 대학과 협력학교 관계에 있는 고등학교에서 교생 실습 중인 예비교사와 대학 연구자 및 예비교사들의 멘토인 현직교사들이 일주일에 한 번씩 그룹 미팅을 하면서 학습 공동체를 구성하고자 노력한다. 이러한 노력은 대학과 협력 학교 간의 파트너십을 증진시키고 예비교사와 현직교사의 상황 파악 능력 향상 및 수업 전문성 향상 등의 결과를 보인다(권나영, 2014).
또 한 사례는 프로젝트 프라임인데 대학과 고등학교에서 예비 교사들과 현직 교사가 미팅을 하며 능력과 전문성을 키우는 모임이다.