학교 인성교육의 성패는 인성교육 모델로서의 교원의 자질과 교원의 인성교육 전문성에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 최근 연구에 의하면 학생들은 교사가 학생을 존중하고 아끼고 사랑한다고 느낄수록, 학교가 인성교육을 강조한다고 느낄수록, 그리고 학생들이 자신이 다니는 학교에 대해 자부심을 느낄수록 학생들의 인성수준이 높아지는 경향을 보인다(현주, 2013; 현주, 2014a). 이러한 연구결과는 인성교육의 장으로서의 학교분위기가 학생들의 인성함양에 영향을 미친다는 것을 잘 나타내주는 결과로 인성이 중요하다고 말로만 강조하거나 단순히 인성교육을 실시하는 것만으로는 충분하지 않으며, 또한 잠재적 교육과정이 매우 중요함을 의미한다고 할 수 있다.
인성교육의 성공여부는 교원의 자질과 인성교육 전문성이 관건이다. 학교분위기가 학생들의 인성함양에 영향을 미친다 연구결과에서 볼 수 있듯 잠재적 교육과정이 중요하기 때문이다.