첫째, 고등학생의 유기체 변인은 자아정체감(r=.57, p<.01)이 중간정도의 상관을 보였으며, 정교 조직화(학습방법), 내재적동기(학습동기), 시연전략(학습방법), 동일시조절동기(학습동기) 순으로 유의한 정(+)적 상관을 보였다. 이는 대학생의 자아정체감이 높을수록(이송이, 2014) 진로성숙도가 높게 나타난 결과를 지지하는 것이며, 자아개념이 높은 고등학생 집단이 낮은 집단에 비해 진로성숙도가 더 높다고 보고한(이윤주 외, 2003) 연구결과와 같은 맥락으로 볼 수 있다. 또한 초등학생 아동의 학습동기와 진로성숙 간 중간 정도의 상관이 있음을 보고한 김종운 외(2008)의 연구결과를 지지하는 것이다. 반면에 상관관계가 통계적으로 유의하지 않은 외재적 학습동기를 살펴 볼 때 일시적으로 발생하는 칭찬이나 인기와 경쟁을 위한 학습동기, 벌이나 무시당하지 않기 위해 타인 주도에 의해 유발되는 학습동기가 진로성숙도 향상에 도움이 되지 않음을 알 수 있다.
대학생의 자아정체감이 높을수록 진로성숙도가 높으며 초등학생의 학습동기와 진로성숙 사이에도 관련이 있다. 반면에 일시적으로 발생하는 칭찬이나 경쟁을 위한 학습동기, 타인 주도에 의해 유발되는 학습동기는 진로성숙도 향상에 도움이 되지 않는다.