본 논문 결과에서 정적 상관 관계가 있는 것은 중학교 1학년은 국어성취도가 수학효능감에 미치는 영향 뿐이고, 중학교 2학년은 수학성취도가 국어효능감에, 수학효능감이 국어성취도에 미치는 영향으로 정리해볼 수 있다. 이를 연계적으로 확장하여 설명해보면, 중학교 1학년 국어성취도가 높은 학생은 수학효능감이 높아지고 2학년에 가서 수학효능감이 국어성취도에 긍정적인 영향을 준다고 볼 수 있습니다. 즉, 중학교 1학년 국어성취도가 중학교 2학년의 수학효능감과 국어성취도에 정적인 관계에 있습니다. 이외에도 중학교 2학년의 수학성취도가 국어효능감에 정적 영향을 주지만, 국어효능감이 수학성취도로 연계되지는 않습니다.
중학교 1학년 국어성취도와 2학년의 수학효능감 및 국어성취도는 정적 관계가 있습니다. 2학년 수학성취도도 국어효능감에 정적 영향을 주나 국어효능감이 수학성취도로 이어지진 않습니다.