<표 Ⅲ-28>과 같이 각국의 교육과정 문서나 교과서에는 읽기 영역에서 기대되는 수행 수준(performance expectations)이 제시되며, 이를 자세히 분석한 내용은 부록에 제시하고 이 절에서는 교육과정 문서에 독해 능력의 요소를 중심으로 좀 더 심화된 분석 내용을 제시한다. 각국의 교육과정에는 사실적 이해, 추론적 이해, 비판적 이해가 공통적으로 들어있고, 교과서에는 사실적 이해와 추론적 이해가 공통적으로 다루어진다. 즉 각국의 읽기 교육 내용에는 기본적인 독해력 신장과 관련된 사실적 이해와 추론적 이해가 공통적으로 들어 있다. 각국의 읽기 교육과정에서 추출된 내용 영역인 사실적 이해, 추론적 이해와 함께 상당수의 국가에서 초등 후기에 교육하는 비판적 이해를 포함하여 아래와 같은 기준에 따라 검토하였다(UNESCO-UIS, 2012, p.60).
각국의 교육과정 문서에 제시되는 읽기 영역에 대한 기대수행수준의 요소로는 사실적/추론적/비판적 이해가 있다. 사실적 이해와 추론적 이해는 교과서에 다루어져 독해력 신장을 돕고, 비판적 이해는 초등 후기에 교육하는 경우가 많다.