이러한 활동 유형에 대한 고려 외에도, 세계시민의식과 관련된 주제의 다양성도 고려하였다. 고양외고 사례는 여러 가지 프로젝트를 통해 세계시민교육 전반을 포괄적으로 다루는 반면, 가좌고 동아리와 세종청소년활동진흥센터 사례의 경우 다문화와 문화다양성을 공통분모로 하면서도 또래 멘토와 지역사회활동이라는 활동의 주요 방법에서 차이가 있었다. 또한 서울시립청소년문화교류센터 프로그램은 해외봉사사업을 국제개발협력의 관점에서 해석할 여지가 있었고, 한중일 환경청년포럼의 경우 환경문제라는 글로벌 이슈에 초점을 두면서도 동북아 지역의 특수한 맥락에서 국가 간 협력 문제를 다룬다는 점에서 세계시민의식 형성에 기여하는 여러가지 활동 주제를 반영한다고 보았다. 이러한 다섯 가지 사례가 세계시민의식 함양을 위한 청소년 프로그램을 대표한다고 볼 수는 없지만, 세계시민의식과 관련된 다양한 주제와 활동유형, 그리고 참여 집단을 포괄하고 있다는 점에서 이와 관련된 실천 지형을 전반적으로 파악하는데는 무리가 없다고 판단하였다. 특히 각각의 사례들은 그 자체로도 고유한 목적을 달성하기 위해 기획되었지만, 3장에서 살펴 본 여러 가지 정책 사업과 유사점을 가진다는 점에서 해당 정책 사업의 내실화와 관련 컨텐츠의 발굴에 시사점을 갖는다고 보았다.
세계시민의식 관련 주제의 다양성을 고려하여 교육 전반을 포괄적으로 다루는 고양외고와 다문화를 주제로 지역사회활동을 하는 가좌고 등의 사례는 다양한 주제와 활동유형과 참여집단을 포괄하고 있어 세계시민의식 함양을 위한 실천지형을 파악하는 데에 도움을 주며 정책사업과의 유사성으로 해당 사업의 내실화 등에 참고가 될 수 있다.