2010년대에 들어서면서 학부교육에 대한 급격한 관심 증대로 대학원 교육에 대한 관심이 상대적으로 줄어드는 듯하였으나, 성공적인 이공계 대학원 교육이 갖는 경제적인 효과를 간과할 수 없게 되면서, 최근 대학원 교육에 대한 관심이 다시 증가하고 있다(윤영한 외, 2013; 이정미 외, 2013). 국가 차원에서의 이공계 대학 교육에 대한 지원은 이미 전세계적으로 경쟁적으로 이루어지고 있으며 중국, 홍콩, 대만, 싱가포르 등 아시아 국가들의 대학원 교육 성과가 괄목할만하게 증대되면서 우리나라에게도 좋은 자극제가 되고 있다(신현석 외, 2008; 유현숙 외, 2011). 특히 이들 국가들의 이공계 분야 대학들의 순위는 세계적인 대학 랭킹에서도 급상승하고 있다(이정미 외, 2013). 그러나 이러한 배경에 따라 이루어지는 국내 연구들은 또 다른 거시적 차원의 정책과 지원 방안을 모색하거나, 대학원 교육의 성과를 학부교육을 평가하는 잣대에 대어 가늠하려는 시도를 보이고 있다.
2010년대부터 감소추세를 보인 대학원 교육은 이공계열 대학원 교육의 경제효과로 인하여 관심도가 높아졌고 이공계열 대학 교육에 대한 국가적인 지원은 전세계적으로 상승 추이를 보이고 있다. 국내 연구들은 이러한 성과에 따라 다양한 방안과 시도를 진행하고 있다. 