위에서 살펴본 수행 평가에 이어 근래에 들어와 이른바 과정 중심 평가가 강조되고 있는데, 그 배경에는 평가를 그 본래적 취지에 맞게 제대로 시행하기 위한 평가 패러다임의 변화가 자리하고 있다고 할 수 있다. 즉, 종래의 평가는 학습 결과에 대한 평가로, 학기말/학년말에 시행되는 평가(등급, 성적표를 제공하기 위한 평가), 총합적 평가, 결과 중심 평가, 교수자 평가로서의 성격을 강하게 지녔다고 할 수 있다. 이에 비해 과정 중심 평가는 학습을 위한 평가이며 또한 학습으로서의 평가이다. 이를 위해 교수·학습 중 지속적으로 시행되는 평가(학습에 도움을 주기 위한 평가)가 되기 위해 진단적 평가, 형성적 평가, 결과 및 과정 중심 평가 등과 같이 다양한 시기에 평가를 실시한다. 또한 교수자 평가뿐 아니라 자기 평가 및 동료 평가 등을 포함하여 다양한 대상으로부터 평가받기도 하고, 그 과정에서 스스로 평가자가 되어보기도 하는 것이다(김유향 외, 2017. 2.: 2).
근래에 들어와 과정 중심 평가가 강조되고 있는데, 이것은 학습을 위한 평가이며 학습으로서의 평가이다. 이를 위해 다양한 시기에 평가를 실시하며, 자기 평가 및 동료 평가 등 다양한 대상으로부터 평가받기도 하고, 스스로 평가자가 되어보기도 하는 것이다.