Wößmann et al.(2007)은 PISA 2003의 학업성취 점수를 이용하여, 책무성 기제의 성과를 증명하였다. 국가 자료를 분석 대상으로 하여, 학교․학생․교사 수준의 책무성 점검도구를 사용하는 국가와 그렇지 않은 국가 간의 학업성취도에 대한 영향을 분석하였다. 분석 결과, 책무성 기제가 학생의 학업성취에 정적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 특히, 학생의 사회 경제적 배경에 무관하게 학교장이 교사를 대상으로 장학을 수행한 국가의 학업 성취는 긍정적인 것으로 나타났다. 또한, 사회경제적 배경이 높은 학생일지라도 학교장이 장학을 수행하는 국가의 학생과 장학을 수행하지 않는 국가의 학생간의 격차가 있음을 제시하였다. 이는 교장에 의한 ‘장학’이 단위학교의 내적 역량을 강화하기 위해 교육조직 내부 주체의 전문적 판단에 의한 내적 책무성의 발휘이며, 내적책무성의 발휘가 학업성취에 영향이 있음을 시사하는 연구라 할 수 있다. 또한, 이는 박소영 외(2010)의 연구에서 언급되었던 교수과정에 대한 책무 노력이다. 따라서 교육의 과정에 있어서 단위학교의 특징을 반영할 수 있도록 내적 책무성을 발휘하는 것이 학업성취에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
Wößmann et al의 분석결과 책무성 기제는 학생의 학업성취에 영향을 미치는 것으로 보여졌다. 학생이 장학을 수행한 국가의 학업 성취는 긍정적이었으며 사회경제적 배경이 좋은 학생이라도 학교장이 장학을 수행하는 국가의 학생과 그렇지 않은 국가의 학생간의 차이가 존재했다.  