이러한 관료적 학교문화(또는 학교운영의 문화) 및 고립적 교직문화가 교사의 업무와 직무 스트레스에 주는 영향은 적지 않다. 왜냐하면 관료적, 고립적 문화에서는 변화에 대한 대응이 어렵기 때문이다. 먼저, 관료적 문화에서는 변화에 대한 공유 부족 및 탑다운(top-down)식의 변화 주도로 구성원들의 능동적 변화를 기대하기 어렵다(Hoy & Miskel, 2001). 그리고 고립적 문화에서도 새로운 변화에 대해 받아들이는데 한계가 있다. 특히, 변화 요구가 외부에서 발생할 경우 내적 동기부여가 부족하고 교사가 갖는 전문성으로 인해 교사 개인의 수준에서의 변화는 어렵다(김인희, 2003). 그리고 21세기 4차 산업혁명의 시대에 학교와 교사는 기능과 역할에 대한 변화의 요구가 커지고 있으며 변화의 사이클 또한 빨라지고 있다(박영숙 외, 2016; 정바울 외, 2013). 이러한 변화 요구에 우리 학교와 교사가 갖는 관료적, 고립적 문화에서는 능동적인 대응이 어려울 뿐만 아니라, 오히려 당장 변화를 실천해야 하는 교사에게는 직무 스트레스의 원인이 될 수 있다. 본 연구 결과에서도 조직체계, 직장문화, (역할 모호에 따른) 관계갈등 등이 교사의 직무 스트레스 원인으로 밝혀졌다.
4차 산업혁명 시대에 학교와 교사의 기능과 역할에 변화 사이클이 빨라지고 있고 변화의 요구도 커지고 있으나, 학교는 새로운 변화를 받아들이는 데 한계를 갖는 관료적 문화와 고립적 교직문화를 바탕으로 하고 있어 능동적으로 대응하기 어렵다. 이는 변화를 당장 실천해야 하는 교사의 직무 스트레스의 원인이 되고 있다.