학교 교사들의 조직적인 대응이 가장 잘 드러나는 학교는 다다중학교이다. 가가중학교나 나나중학교는 모두 수준별 수업이나 교과교실제 등 교육청에서 제안한 정책을 학교에서 실행하는 것이며 학교에서 교실 수업은 교사 개개인에게 맡겨져 있는 셈이다. 수준별 수업을 진행하기 위해 각 수준을 담당하는 교사들 사이의 상호 협의가 이루어지나 그 협의의 수준은 진도, 다루는 수준, 평가 계획 등에 머문다. 그러나 다다중학교에서의 협의는 교사의 눈뿐만 아니라 학생이 무엇을 배우고 있으며, 어떻게 하고 있는가를 계속 이야기함으로써 학생에 대한 이해를 증진하고 공조할 수 있다는 장점이 있다. 그리고 교사들은 이러한 공조를 통해 학생들과의 친밀한 관계를 형성하며 일관되게 학생 지도를 하고 학생들을 가르치면서 직면하는 여러 문제를 협의하며 대응할 수 있다. 이러한 모습은 학생들의 학업에 긍정적 영향을 미치는 교사들의 전문적 공동체 형성과 이를 지원하는 방안에 대한 정책적 검토가 필요함을 보여주는 것이다.
교사들의 대응이 드러나는 다다중학교는 교사가 학생의 배움과 과정을 관찰하여 학생의 이해를 증진한다. 교사들은 학생들과 친밀한 관계를 형성하여 학생지도를 하고 여러 문제에 대해 협의한다. 이러한 모습은 교사들의 전문적 공동체 형성과 긍정적 영향에 대한 검토를 시사한다.