강릉 펜션 사고로 수능 이후 고3 학생들에 대한 느슨한 학사 관리가 논란이 되고 있다. 학교 현장에서는 해묵은 숙제를 이번에 근본적으로 해결해야 한다는 목소리가 높아지고 있다. 교육부가 전국 교육청에 교외체험학습의 안전사항을 면밀히 살피고 이미 허가를 받은 사안도 재고할 것을 요청했다. 체험학습뿐만 아니라 고3 학생의 학사 운영의 제도 개선이 요구되는 만큼 교육 당국은 수능일과 수시·정시 전형일 조정 등을 꼼꼼히 살펴 다시는 이 같은 불만이 터져 나오지 않도록 대책을 세워 주기 바란다. 수능 이후 고3 교실 운영은 허술하다. 논술 전형을 준비하거나 실기시험을 앞두고 있는 학생도, 이미 수시로 합격해 개인 학습을 위한 시간을 필요로 하는 학생도 있다. 서로가 다른 입장이다 보니 학교에 붙잡아 놓기가 쉽지 않다. 오히려 학교 교육과정보다 개인에게 자율을 주는 게 더 바람직하다는 주장이 설득력을 갖는 것도 이 때문이다. 여기에 학생들의 생활을 관리할 교사들은 입시 지도로 눈코 뜰 새가 없다. 오히려 수능 이후가 더 바쁜 실정이다 보니 학교나 교사 재량만 믿고 의존하기가 결코 쉽지 않다. 수능 이후 학사과정도 변칙 운영되고 있다. 대입 당락을 가를 수능·내신·학교생활기록부 기록 등 요소가 모두 결정된 상황에서 학생 통제가 어렵기 때문이다. 교실 분위기가 엉망이라는 지적이 많은 것도 이 같은 이유다. 파행을 막기 위한 임시 처방으로 고교마다 영화 관람 등 단체 프로그램을 마련해 진행하기도 하고 학생들이 원한다면 개인 체험학습을 떠나기도 한다. 그러나 안전사고가 일어나면 학생과 교사 탓으로 돌리기 일쑤다. 이제는 이런 잘못된 관행을 끝낼 때가 됐다. 수능 이후 고3 교실은 이제 다 끝났다는 안일한 인식으로 간과돼서는 안 될 중요한 학교 교육의 현장이다. 우선 학생들이 관심을 갖고 참여해 열중할 만한 프로그램이 절실하다. 다양하게 진로를 탐색할 수 있도록 하고 미래의 주역으로 무엇을 준비해야 하는지 가르쳐야 한다. 전환기적 진로 교육 프로그램 운영을 위해 학부모와 학생이 함께 참여하는 교실도 고려해 볼 수 있다. 입시 경쟁에서 벗어나 친구들과 더 가까워질 수 있는 소중한 시간으로 채울 수도 있다. 인생관이나 역사관을 재정립할 수 있는 기회로도 활용이 가능하다. 수능 이후 시간을 지금처럼 때우기 식으로 보내서는 안 된다. 각급 교육청이 다양한 대책을 일선 학교에 내려보내지만 효과를 발휘하지 못했던 게 사실이다. 수능 후 고3 교실의 정상적 운영을 위한 전반적인 점검이 요구된다. 필요하다면 대입제도 시기도 뜯어봐야 한다. 근본적인 문제를 꼼꼼하게 살펴 수능 이후 안전을 다시 챙겨야 할 때다. 지금부터라도 교육 당국은 형식적 후속조치가 아닌 문제의 근원부터 점검하는 자세로 임해야 한다. 수능 이후가 학생들에게 사회생활과 대학생활에 대한 준비 기간이 될 수 있어야 할 것이다.
수능 이후 고3교실은 이제 다 끝났다는 안일한 인식으로 간과돼서는 안 될 중요한 학교 교육의 현장임에도  학사관리가 느슨하여 논란이 되고 있다는 목소리가 높아져 재점검하여 수능 이후가 학생들에게 사회생활과 대학생활에 대한 준비 기간이 되어야 할 것이다.