새전북 신문 “‘교육활동 보호’ 누구의 시각에서 바라봐야 하는가 결국, 교실의 주인공은 학생이 되었으면” 서 금 택-(주)씨큐아이컨설팅, 수석컨설턴트 지난 8월 중순에 광주광역시 교육청에 볼 일이 있어서 갔는데, 교육청 담당자로부터 질문을 하나 받았습니다. 그 내용은 “최근 교권침해가 너무 심각한데, 이를 어떻게 해결하면 좋겠느냐?”는 질문이었습니다. 저는 최근에 대두되는 교권침해에 대한 실상을 몰랐기에, 그동안 함께 했던 혁신학교 선생님들을 떠올리며 대수롭지 않게 답변을 했습니다. 그동안 제가 만나왔던, 강원도 선생님들이나 전라북도 선생님들은 “학생들을 어떻게 하면 조금 더 이해하고, 흥미 있는 수업을 할 수 있을까?”에 대해서 고민을 했기 때문에 ‘교권침해’라는 말이 낯설었습니다. 그리고 우리나라에서는 2010년 이후에 진보 교육감들을 중심으로 ‘학생인권’에 힘을 쏟고 있는 상황이라서, 더욱 ‘교권침해’라는 말이 멀게 느껴졌습니다. 저는 교실현장의 목소리를 듣고 싶어서, 고등학교에 다니는 저의 아들에게 “학교에서 발생한 교권침해의 사례가 있냐?”고 물어보았습니다. 우리 아이는 최근 교육부나 교육청에서 선생님의 ‘교육활동 보호’에 관한 대책이 강화되어서, 교권침해 사례가 발생하면, 학생 입장에서는 매우 큰 손해를 본다는 식으로 말을 했습니다. 그러면서, 자기 반에서도 오늘 이와 비슷한 일이 발생했다는 것입니다. 내용을 들어보니, 수업시간에 어떤 학생이 동전을 바닥에 떨어뜨렸는데, 이 동전을 다른 학생이 집어가지 못하도록 발로 딱 잡았다는 것입니다. 문제는 지금부터 발생하는데, 선생님은 동전을 떨어뜨린 학생에게 주의를 주었습니다. 만약, 이 학생이 자신의 잘못을 반성하고, 이를 받아들였으면, 아무 문제가 없었다고 합니다. 그러나, 이 학생은 선생님에게 “왜 자신한테만 혼 내냐?”는 것이었습니다. 그동안 교실에서는 이런 비슷한 일이 있었는데, 왜 자신에게만 그러냐는 것 같습니다. 결국 이 학생은 ‘담임 선생님에게 보내졌고, 사건은 그것으로 끝났다’는 것입니다. 우리 아이의 말을 듣고 곰곰이 생각해 보니, 학생들이 생각하는 ‘교권침해’라는 것은 “학생의 반응을 선생님이 어떻게 받아들이느냐?”에 따라 결정된다는 것이었습니다. 어떤 상황이라도 그냥 선생님이 넘어가면 아무 문제가 아니지만, 선생님께서 자신에 대한 도전으로 받아들이면 문제가 심각해진다는 것입니다. 저는 우리 아이와 이런 이야기를 하는 동안, 전에 제가 전문대학에서 야간 학생들을 가르쳤던 기억이 떠올랐습니다. 저도 그 대학에 막 부임해서 첫 번째 수업이었습니다. 저는 커다란 기대감을 가지고 수업을 들어갔는데, 학생들이 종알종알 계속 떠드는 것이었습니다. 저는 수업을 진행하는데 집중하기가 힘들었습니다. 겨우 수업을 마치고, 나와서, 동료 교수님에게 하소연을 했습니다. 그런데 그 교수님이 저에게 해 주시는 말씀이 조금 의외였습니다. 그 교수님은 저에게 “부럽습니다!”는 말씀을 해 주셨습니다. 그 이유를 물어보니, 그 교수님 반은 다들 자느라 조용하다는 것이었습니다. 그러면서, 저에게 학생들이 떠든다는 것은 깨어있다는 것이니, “그래도 수업을 할 수 있는 기회가 있지 않느냐?”는 것이었습니다. 물론 대학과 고등학교의 교실 상황이 똑 같다는 이야기는 아닙니다. 그렇지만, 우리가 조금 더 생각할 부분은, “교권침해라는 말이 옳은 말인가?”라는 것입니다. ‘교권침해’라는 말은 교사, 학교, 교육청의 관점에서 바라본 즉, ‘교육공급자적’ 관점이라는 것입니다. 우리의 교실현장이 “교육활동을 보호하기 위해서 어떤 노력을 할 것인가?”에 대한 현안을 학생-교사 간, 학부모-교사 간, 동료 교사 간에 ‘공동체적’ 관점에서, 이를 다시 접근했으면 하는 바램을 가져봅니다.
'교권침해'라는 단어는 '교육공급자적' 견해이고 학생들은 '교권침해'를 학생의 반응을 선생님이 어찌 생각하느냐로 결정되어진다 생각되는데 앞으로는 교육활동 보호를 위해 '공동체적' 관점에서 다시 생각해야 할 필요가 있을 것이다.