보다 근본적으로 수학 성취에 대한 국제 비교 평가가 갖는 의의와 한계에 대한 고민과 논의가 있으면 좋을 것 같습니다. 본 연구에서와 같이 여러 국가의 교육과정 비교, 성취도 평가 비교를 통하여 공통의 요소를 도출하여 평가하는 일이 근본적으로 어떠한 의의를 갖는가하는 점입니다. 예를 들어 대부분의 국가의 수학 교육과정에 포함된 내용을 ‘기본적 교육 내용’이라고 할 때, 어떤 특정한 나라에서 이 내용을 가르치고 있지 않다면 이는 왜 문제가 되는가의 문제입니다. 더 나아가 세계의 국가들은 점점 공동된 방향을 지향해야 하는가의 문제라고 할 수 있습니다. 교육을 받지 않는 국가에 대하여 교육을 의무적으로 하라고 하는 것은 권고 사항으로서 매우 적절해 보일 수 있습니다만, 예를 들어 평행과 수직을 다루지 않는 것이 권고가 되는 것은 많은 검토가 필요할 것이라 생각됩니다.
수학 성취에 대한 국제비교 평가가 어떠한 의의를 갖는 지 생각 해 보아야 한다. 세계의 교육이 공동된 방향을 지향해야 하는 것인지, 교육을 받지 않는 국가에 대해 교육을 의무적으로 권고 하는 것이 적절한 지 검토가 필요하다.