여기에 도달하기 위한 학생들의 숙고의 여정은 고되다. 잘못하고 틀릴 기회도 여러 번 감내해야 한다. 교사 에게도 학습자에게도 인내심이 있어야 열매가 생기는 것을 볼 수 있다. 필자는 프랑스 초등학교 5학년 수학의 기하학 부분 문제풀이를 모둠학습으로 하는 수업을 참관한 적이 있다. 교사는 학생들이 가설들을 설정하도록 돕는다. 학생들은 돌아가면서 자신들의 추론을 펼친다. 이렇게 학우들과 함께 토론하면서 문제에 접근해 간다. 정답을 찾았느냐가 아니라 문제 앞에서 내놓은 여러 해결책에 대해 숙고하는 것 자체에 의미를 둔다. 과정도 결과만큼 중요하고, 틀리게 풀이를 하는 학생에게도 그만의 논리가 있다. 그 논리 안에 들어가면 긍정적인 면과 가능성이 있는데 교사는 이 점을 함께 살려야 할 것이다.
틀릴 기회를 여러번 감내해야 하여, 교사와 학습자 모두 인내심이 필요하다. 정답이라는 결과가 아닌 여러 문제 해결책에 대해 숙고하는 과정 자체에 의미를 둔다. 교사가 이 점을 살려야 한다.