본 연구는 혁신예비학교로 지정된 한 소규모 초등학교의 혁신 사례를 통해 교사들을 중심으로 전개되 는 교육적 역동성을 살펴보았다. 이 사례를 통해 생활지도, 수업, 관계 맺기 등의 전체적인 관점에서 조 명해 보았으나, 향후 보다 더 미시적인 현상을 밝히기 위한 후속 연구들이 필요할 것이다. 먼저, 본 연 구의 이론적 배경을 통해 혁신학교인 ‘행복학교’와 혁신예비학교인 ‘행복맞이학교’의 차별적 특징을 밝힌 것처럼, 행복학교에서는 어떠한 특색 있는 교육적 활동이 드러나고 있고, 이를 위해 교사들은 어떠한 노력들을 하고 있는지, 그리고 유기적 협력을 추구하는 교육공동체를 구축하기 위한 교육적 실천적 모습 은 어떠한지를 구체적으로 파악해 보는 연구가 필요할 것이다. 또한, 본 연구를 통해 드러난 행복맞이학교에 대한 본 연구가 진행된 햇빛초등학교에서는 약 7개월 동안 학교장의 부재로 인해 학교장의 혁신적 리더쉽은 심층적으로 조명하지 못하였다. 따라서 학교장의 경영철학과 교사들의 자발적인 노력들이 어떻게 결합되어 혁신적 사례들이 만들어지는 지에 대해 집중 조명함으로써 학교장의 주요 역할을 표면화 하는 연구도 필요하다. 왜냐하면 학교장의 민주적이고 지원적인 리더십은 학교 혁신을 위한 중요한 요소로 부각되기 때문이다. 이와 함께, 교사들의 혁신적 수업 사례, 학부모 및 지역사회와 연계한 혁신적 사례 등과 같은 다양한 연구를 통해 경남의 특수성이 반영된 혁신학교의 모습을 다양한 접근 방법을 통 해 밝힐 필요가 있다. 나아가 이러한 작업은 혁신학교와 관련한 다양한 교육적 사례를 발굴하고 특징을 탐색하는데 기여할 것이다. 다양한 혁신학교 사례들은 또 하나의 새로운 교육혁신으로 나아가는 유용한 밑바탕이 될 것이다.
혁신예비학교인 햇빛초등학교에서의 연구는 학교장의 민주적인 리더십이 혁신을 위한 중요한 요소이므로 학교장의 철학과 교사의 노력이 어떻게 결합되어 혁신적 사례들이 완성되는 지를 봄으로써 학교장의 역할을 표면화하는 연구가 필요하다. 또한 학부모 및 지역사회와 연계한 혁신적 사례 등과 같은 경남의 특수성이 반영된 혁신학교의 모습을 다양한 접근 방법을 통해 알아볼 필요가 있다.