시민교육으로서의 사회과 법교육은 법현상을 이해하고 일상의 법적 문제나 쟁점을 합법적으로 판단하고 행동할 수 있는 능력을 갖추며 이를 바탕으로 궁극적으로는 ‘준법 의식을 갖춘 책임 있는 민주시민’을 양성하는 것을 목표로 한다. 이런 궁극적인 목표를 달성하기 위하여, 법교육은 학습자에게 제공하는 학습 경험의 성격(학습내용)이나 교수-학습 과정을 다양한 방식으로 제공할 수 있다. 학교 사회과에서 법교육 영역은 이런 접근 방식들 가운데 어떤 개념으로 접근하는가에 따라 내용, 학습 과정, 학생, 교사 등 교수-학습 과정을 구성하는 요소들에 관한 기본적인 생각이 다를 수 있다. 그러나 법교육을 어떤 관점에서 접근하더라도 중요한 것은 특정 개념관이 상정하고 있는 요소들 사이의 일관성을 유지하는 것일 것이다. 현재 ’법과 사회‘ 교육과정은 내용 체계에 있어서 범위와 계열의 일관성이 약하며, 학습 내용 역시 다양한 성격관을 동시에 취하고 있다. 이런 개념관의 혼란은 학교 현장의 사회과 법교육 수업의 혼란으로 이어질 것이며, 입시위주의 교육이 성행하는 우리 학교 현장의 풍토 속에서 학생들의 학습 부담만 가중시키는 결과를 낳을 우려가 클 것이다.
법교육은 학습자에게 제공하는 학습 경험의 성격(학습내용)이나 교수-학습 과정을 다양한 방식으로 제공할 수 있다. 학교 사회과에서 법교육 영역은 이런 접근 방식들 가운데 어떤 개념으로 접근하는가에 따라 내용, 학습 과정, 학생, 교사 등 교수-학습 과정을 구성하는 요소들에 관한 기본적인 생각이 다를 수 있다. 그러나 법교육을 어떤 관점에서 접근하더라도 중요한 것은 특정 개념관이 상정하고 있는 요소들 사이의 일관성을 유지하는 것일 것이다.