미국 국제화재방지협회(National Fire Protection Association)(2010)에서는 Evaluating and Creating Fire and Life Safety Materials를 통하여 학생 안전교육 수행성과를 향상하기 위한 교육 방향에 대한 지침을 다음과 같이 제시하였다. 첫째로 긍정적 교육(Positive Videos)과 부정적 교육(Negative Videos)에 대한 비교를 통하여 긍정적 교육 형태가 더 높은 교육적 효과가 있음을 언급하였다. 즉, 안전교육 시 부적절한 안전관리 및 대응을 통한 피해보다는 적절한 안전관리 및 대응을 통한 긍정적 효과를 보다 부각하는 것이다. 둘째, 학생의 인지발달에 부합하는 수준별 교육의 중요성을 강조하였다. 셋째, 개인 또는 그룹의 협동 학습을 중심으로 학생의 적극적 참여를 유도하는 활동 중심 교육(Active Learning)과 화재 예방 및 대응을 위한 토의 등을 통하여 학생 주도적인 안전교육을 시행하기 위한 문제 중심학습(Problem Solving based Learning, PBL)을 제안하고 있다. 넷째, 학부모의 참여를 통한 안전지식의 공유를 중요한 요소로 보았으며, 마지막으로 안전의식 수준에 대한 사전검사(Pretesting)를 통하여 적정 그룹의 구성, 교구･가구 선정 등 적정한 수업계획 수립을 위한 기초자료를 충실하게 확보해야 함을 기술하였다.
미국 국제화재방지협회에서는 학생 안전교육 수행성과를 향상하기 위해 교육방향에 대한 지침을 내렸다. 긍정적 교육의 높은 교육적 효과 언급, 학생의 인지발달에 부합하는 수준별 교육의 중요성 강조, 학습에 적극적 참여를 유도하는 활동 중심 교육과 주도적인 안전교육을 시행하기 위한 학습 제안, 안전의식 사전검사를 통한 기초자료 확보의 필요성 등을 기술하였다. 