9개 등급을 순수하게 ‘절대적’인 방식으로 설정하고 그대로 지속하는 것은 많은 어려움이 있으므로 ‘절대적’ 방식 안에 ‘상대적’ 방식을 가미한 절충적 방식을 지지한다. 순수한 절대적 9등급은 먼저 8개의 분할 점수를 설정해야 하는데 이는 매우 어려운 작업이다. 이론적 입장에서 등급이 5개를 넘는 것은 인지적으로 부담이 될 가능성이 매우 높으며, <주제 발표 2> 원고에서 예로 보인 ‘미국의 고등학교에서 대학 교육과정에 대한 학점을 인정받기 위해 사용되는 AP(Advanced Placement) 절대평가의 다섯 개 등급’, 그리고 ‘우리나라 국가수준 학업성취도 평가의 4개 등급’은 그러한 입장을 반영한 것이라고 할 수 있다.
절대적 9등급 분할은 어려운 작업이므로 절대 방식과 상대 방식을 절충한다. 주제 발표 2의 사례를 보면 미국의  AP 절대평가는 등급 5개, 우리나라 학업성취도 평가는 등급 4개가 있다.