이러한 현상은 다른 학년, 학급에서도 공통된 것으로 학생들은 주로 디지털교과서의 자료들을 클릭하며 예습과 복습을 하는 형태로 공부를 하고 있었다. 한편 중학생들은 예습과 복습만이 아니라 학교에 서책을 두고 와서 집에서 공부해야 할 때나, 교사가 내준 숙제를 하는 등의 방식으로도 디지털교과서를 활용하고 있었다. 이러한 자발적인 활용은 디지털교과서에 대해 학생들이 흥미와 기대감을 가지고 있다는 뜻으로 해석된다. 그렇지만 이러한 흥미와 기대감이 전적으로 디지털교과서 콘텐츠 자체의 힘이라고만은 해석되지 않는 측면도 있다. 남학생의 경우는 특히 스마트패드를 이용하는 것에 더 큰 호응을 보이고 있으므로 콘텐츠의 효과와 기기의 효과를 구별하여 접근하는 시각이 필요할 것이다.
학생들은 디지털교과서로 예복습을 한다. 중학생들은 책이 없을 때 공부해야 하거나 숙제를 할 때도 활용한다. 하지만, 남학생은 스마트패드 이용에 더 큰 호응을 보여 콘텐츠와 기기의 효과를 구별해야 한다.