특히 초기 청소년기에 속하는 중학생들은 신체적 변화가 매우 빠르며(Pruitt, 2000), 자아탐색이나 지적 팽창 등의 급격한 내적 변화를 경험하는 시기(Akos, 2005)로 학업 및 진로문제와 같은 부적응 문제가 나타날 가능성이 높아(Larson, Richards, Moneta, Holmbeck & Duckett, 1996) 원활한 학업 발달을 돕기 위한 조력이 요구된다. 미국학 교상담자협회(ASCA: American School Counselor Association)에 따르면, 청소년기의 건강한 학업 발달은 자신의 학업과 진로를 연결 짓고, 성공적인 학교생활에 영향을 미 치기 때문에 중요하다(ASCA, 2012). 또한 연문희와 강진령(2002)도 학교에서의 상담 이 학습과정을 저해하는 학생들의 학업적․사회적․정서적 문제 해결을 도와 개개인의 잠재력을 개발할 수 있어야 한다고 하면서 학교상담의 중요한 영역으로 학업 발달영역을 제시하고 있다. 이러한 중요성을 인식해 학교 장면에서 다양한 학업상담 프로그램이 실시되었고, 그 결과 학습습관 개선, 학교생활 적응 및 학업성취에 효과가 있다고 알려져 왔다(부경란, 2007; Barna & Brott, 2013; Rose & Steen, 2014). 그리고 지금까지 학교에서 진행된 학업상담과 관련된 선행연구는 대체로 다음과 같은 특징을 보인다.
빠른 신체적 변화와 급격한 내적 변화를 경험하는 시기인 중학생들에게 원활한 학업발달을 위해 학교는 다양한 학업상담프로그램을 실시했다. 학업상담은 중학생들의 학습습관이 개선되고, 학생생활 적응 및 학업성취에 긍정적 효과를 보였다.