각 교과에서 핵심적으로 배워야 하는 개념과 원리(핵심개념)를 도출하고, 각 단계별로 학생들이 달성해야할 능력(지식 및 기능)의 폭과 깊이를 가늠할 수 있는 기준(성취기준)을 선정･개발하는 것은 제시된 미래 교육이 성공적으로 실행되는데 필수적이다. 성취기준은 해당 교과의 특정 단계 학습을 통해서 학생들이 습득해야 할 지식(알아야 할 것)과 기능(할 수 있어야 할 것)이 연결되어 제시되어야 하며, 이를 위해서는 교과별 핵심개념뿐만 아니라 교과를 통해 할 수 있어야 할 역량(기능 또는 과정[process])이 규명되어야 한다(백남진, 2014:121-122). 교과별 성취기준 제시에 대해 합의가 이루어지면, 성취기준의 목적을 명료화하고 그 목적에 맞게 성취기준을 보다 구조화된 형태로 제시할 수 있는 방법을 탐색하는 것도 필요하다(백남진, 2014:124). 교과별로 합의된 핵심개념을 선정하고, 각 교과의 단계(12단계)별로 타당하고 명확한 성취기준을 개발하는 것은 다양한 측면의 논의와 검토가 요구되는 어려운 작업일 뿐만 아니라 사회 변화와 함께 지속적으로 진행되어야 하므로 장기적으로 추진되어야 할 것이다. 각 교과의 단계별로 개발된 성취기준은 다른 교과의 성취기준과 비교･분석하여 수준･양･범위의 일관성과 다른 교과와의 연계성을 확보하고, 학생들이 같은 단계의 어떤 모듈을 선택하든 교과의 (핵심) 성취기준을 습득할 수 있도록 설계되어야 할 것이다.
교과에 따라 반드시 익혀야 하는 개념을 제시하고 학생들의 성취도를 객관적으로 판단할 수 있는 성취기준을 마련해야 하는데, 성취기준을 설정하는 것은 보다 장기적인 관점에서 수행되어야 한다.   