멘토링은 상호신뢰와 협력을 바탕으로 더 경험 있는 멘토교사가 멘티교사를 지원하는 과정이다. 교사 양성 대학에서 유아 중심의 교육을 받은 교사들은 영아교사로서 영아의 발달 특성, 영아의 욕구, 흥미 등을 고려하여 프로그램을 운영하는 데 어려움을 겪게 된다. 멘토링은 현장의 전체적인 맥락에서 영아교사들의 개별 상황을 이해하고 교사들이 갖는 어려움을 파악하여, 영아를 위한 프로그램을 운영하는 데 있어서 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법이다. 본 연구에서는 약 8개월간에 걸쳐 2세 영아반 교사 두 명에 대해 연구자가 멘토가 되어 멘토링을 실시하여, 2세 영아반 교사들이 보육프로그램을 수행해 가는 과정에서의 변화를 탐색하였다. 영아교사들은 멘토링 과정에서 차츰 구조화된 수업만이 아니라 일상생활을 통해서도 영아들에게 교육적 경험을 줄 수 있고 영아 중심의 즉 영아들의 요구나 욕구를 존중하는 보육 활동을 인식하여 보육프로그램의 계획 및 운영에 반영하였다. 또한 교사들은 따뜻하고 반응적인 상호작용, 발달을 촉진하는 상호작용에 대해 인식하고 보육 실제에 적용하였다. 이런 결과를 볼 때 유아교사에서 영아교사로의 전이를 도와 줄 수 있는 멘토링 프로그램이 필요함을 시사하고 있다.
멘토링은 영아교사들의 개별 상황을 이해하고 교사들이 갖는 어려움을 파악하여, 영아를 위한 프로그램을 운영하는 데 있어 능력을 향상시키는 효과적인 방법이다. 영아교사들은 멘토링 과정에서 구조화된 수업뿐아니라 일상생활에서도 영아들에게 교육적 경험을 제공하고 영아들의 요구나 욕구를 존중하는 보육 활동을 인식하여 보육프로그램의 계획 및 운영에 반영한다.
