교육부와 서울특별시에서 일반고를 정상화하기 위한 정책의 현장서 파악할 수 있는 시사점들은 다음과 같다. 첫째, 일반고 개선을 위해 무엇보다 교육과정의 개선에 초점을 두고 있다. 교육부에서는 이를 위해 고등학교 교육과정을 개정하여 일반고도 자율고, 자공고와 같이 필수이수단위의 수를 줄일 수 있도록 하였다. 둘째, 진로 진학교육 방향의 다원화이다. 일반고는 대학 입시에서 진학률, 좀 더 학력 수준이 높아야 갈 수 있는 대학으로의 진학자수 비율 등에 있어 타 고등학교 유형과 경쟁해야 하는 문제를 가지고 있다. 과거에 비해 대학 진학보다는 고등학교 졸업 후 취업을 준비하는 것이 현실적으로 바람직한 학생들의 진로 문제해결이라는 관점이 확산되고 있다. 이에 따라 이름을 ‘일반고’라고 하고 있지만 직업교육의 수요를 일정 부분 수용해야 하는 위치에 있으며, 이를 해결하는 것이 일반고 개선의 한 축을 이루고 있다. 셋째, 학습부진 학생 등 학력 수준이 미달된 학생들의 학업 만족도 제고를 위한 적절한(relevant) 교육과정의 요청이다. 최근 맞춤형 교육과정 등 학습자의 수요에 맞는 교육과정을 편성해야 하는 흐름 속에서 일반고 교육과정의 개선은 공부 못하는 학생의 요구와 수준에 적절한 교육과정을 요청하고 있다.
교육부와 서울시 일반고 정상화 정책의 시사점은 교육과정에 초점을 두고 있다는 것과, 진로 진학 교육 방향을 다원화하고 있다는 것이다. 또한 학습부진 학생들의 학업 만족도를 높이기 위해서 교육과정을 요청하고 있다. 