성취평가제 내실화를 위한 교사 역량 강화를 위해서는 성취평가제 운영에 대한 교사의 공감도를 높여야 한다. 다수의 교사들은 성취평가제에 대해 취지는 좋으나 상급 학교 진학 준비 중심의 우리나라 교육 상황에서는 제대로 실현되지 못할 것이며 조만간 폐지될정책으로 간주하는 경향이 있다. 교육부가 성취평가 결과의 대입 반영을 2018학년도까지 유예하고 2015년도에 2019학년도 이후 대입 반영 방식을 결정한다고 발표함에 따라(교육부, 2013b), 고등학교 교사들은 성취평가제의 지속적 운영에 부정적인 견해를 보이고 있다. 또한 2015학년도 외고 국제고 입학 전형 1단계 선발 방식 중에서 영어 내신 성적 산출 방식을 중2는 성취평가제, 중3은 석차 9등급제로 변경한다고 발표함에 따라(교육부,2014a), 중학교 교사들도 성취평가제의 지속성에 대해 확신하지 못하는 상황이다. 즉, 교사들은 상급 학교 진학을 위한 자료로서 준거참조평가가 지니고 있는 한계로 인해 성취평가제가 안착되지 못할 것으로 인식하는 경향이 있으며, 심지어 일부 고등학교 교사들은 대입 반영 방식 결정뿐만 아니라 성취평가제의 도입 시기도 연기된 것으로 오해하고 있다. 교사들은 그동안 교육 정책이 지나치게 자주 변화되어 왔으므로, 성취평가제에 대해서도 매우 회의적인 입장을 취하며 다른 정책으로 대체될 것으로 인식하는 경향이 있다.
성취평가제 내실화를 위해 교사의 공감도를 높여야 한다. 다수의 교사들은 성취평가제를 폐지될 정책으로 간주하는 경향이 있다. 상급 학교 진학을 위한 자료로서 준거참조평가가 지니고 있는 한계 때문이다. 또한, 그동안 교육 정책의 낮은 변화에 따라 회의적인 입장을 취한다.