또한 본 연구에서는 일상물중심의 수학교육과정 속에서 예비유아교사들이 유아를 대상으로 수학활동을 구현한 것이 아니라 예비유아교사들을 대상으로 한 수학활동을 수행했다는 것에 대해서도 시사점이 있을 것이라 본다. 일반적으로 유아교육과에서 하는 워크숍이나 수업의 구체적인 사례는 유아들을 대상으로 하고 있으며, 예비유아교사들은 교사의 역할에 주안점을 두고 교육계획안이나 활동 안을 짜는 것이 일반적이기 때문에 본고에서의 접근은 기존과는 다른 관점의 접근이라 할 수 있다. 이는 ‘교수자가 실제 활동을 직접 실행해보이고 학습하는 학습주체로서의 경험을 제공하여 수학교수효능감을 높일 수 있는 전략이 필요함’을 강조했던 배지희(2005)와 송연숙(2003), Cakiroghu(2000) 등의 견해(김 선 외, 2013에서 재인용)에 부합하는 접근이었다고 할 수 있을 것이다. 특히 교수효능감은 잘 바뀌지 않는 성향을 지녔으며, 수학교수효능감 형성에 가장 큰 영향을 받는 예비교사를 위한 수학교육과정의 개발과 운영은 장기적 관점에서 매우 중요함(Hoy, 2004)을 고려할 때 일상물중심의 수학교육과정이 예비유아교사의 교수자로서의 인식에 긍정적이었으며, 효과를 지속적으로 발휘한 것은 유아교사교육의 접근방법으로 적절성에 대한 반증이라 할 수 있을 것이다.
본 연구에서는 예비유아교사들을 대상으로 한 것에 대해서도 시사점이 있을 것이라 본다. 예비교사를 위한 수학교육과정의 개발과 운영은 장기적 관점에서 중요함을 고려할 때 유아교사교육의 접근방법으로 적절성에 대한 반증이라 할 수 있을 것이다.