이와 관련하여 전영미(2008)는 교원이 갖추어야 할 지식에 대해 교과내용 지식, 교수학적 지식, 학습자 지식, 교육과정 지식, 일반교수학 지식으로 구분하였는데, 해당 틀을 바탕으로 초등임용시험의 내용을 분석한 결과, 교과내용지식이 중심이 되어 출제되었다는 결과를 제시하면서, 교사임용시험이 학습자의 학습을 위한 교사의 전문성보다는 내용 전문가로서의 교사역할을 평가하고 있음을 밝혀주고 있다(박영, 2010). 또한, 권동택(2012)은 현재의 임용시험만으로는 교사로서의 기본자질과 인성, 교직교양 및 교육과정에 대한 전문성을 평가하는데 한계가 있으며, 면접 또한 형식적으로 운영되는 특징이 있음을 지적하였다. 즉 임용시험이 평가하려고 하는 능력 역량이 명확히 정의되지 못한 채 임용시험이 시행되고 있으며, 교직과정과 교과과정을 다루는 임용고사의 내용들도 단순암기적 내용에 머물러 있고, 현재의 임용고사가 우수한 교사를 실제로 선발하고 있지 못하다는 문제점을 안고 있는 것이다(박영, 2010).
교원이 갖춰야 할 지식을 바탕으로 임용시험을 분석한 결과 임용시험이 평가하려는 역량을 정확히 정의하지 못하고 단순암기적 내용에 그쳐있으며 현 임용고사와 형식적 면접으로는 교사로서의 자질과 전문성을 판단하는데 한계가 있다.