지역사회에서 다양한 주체들은 자생적으로 공동체를 형성하여 공동의 힘으로 지역의 문제를 해결하고 삶의 조건을 향상하면서 지역사회 운동을 실천하여 왔다(Warren, 2001). 지역 주민들의 적극적인 참여를 통해 지역사회의 근원적인 변화를 추구하고, 삶의 조건과 질을 개선하고자 하는 노력은 지역사회교육 및 평생교육 운동의 흐름으로 볼 수 있다(Freire, 1972; Johnson, 2000; Minzey & LeTarte, 1972). 따라서 평생교육이 담당하고 있는 사회적 책임의 한 축을 수행하기 위해서는 지역 주민들의 자발성에 근거하여 지역사회의 근본 조건들을 변화시켜 나가는 역동성을 이해할 필요가 있다(윤창국, 2009). 지역공동체의 학습 운동은 개개인의 빠진 학습의 고리를 연결하는 열쇠가 될 수 있다(윤여각 외, 2013).
평생교육이 담당하고 잇는 사회적 책임의 한 축을 수행하기 위해서는 지역사회의 다양한 주체들의 자발성에 근거하여 지역사회의 근원적인 변화 추구와 삶을 조건과 질을 개선하고자 하는 노력으로 역동성을 이해 할 필요가 있다.