연구 결과에서 나타난 바와 같이 학교스포츠클럽 활동은 지난 2년여의 시간 동안 학교 현장에 비교적 빠르게 정착되어 다양한 교육적 성과를 이루었고 대다수 중학생들의 학교 생활에 긍정적인 영향을 준 것을 알 수 있다. 그러나 이러한 교육적 성과와 긍정적 가치를 보이는 결과를 제시함에도, 학교스포츠클럽 활동의 도입에 따라 반향으로 야기되는 교육과정 편성의 또 다른 사안들이 해결해야 할 과제로 남아있다. 즉, 학교스포츠클럽 활동이 새롭게 반영되면서부터 기존 창의적 체험활동을 구성하고 있던 네 가지 영역인 자율활동, 봉사활동, 동아리 활동, 진로활동 등의 시간 편성에 지장을 받게 되었고, 이는 교육 과정에서 의도하였던 창의적 체험활동이라는 교육의 목표 및 가치를 성취하는 데 일부 방해를 야기하게 된 것이다(김기철 외, 2012). 결국 이 문제는 창의적 체험활동으로 구현되어야 하는 중학교 교육과정의 자율 및 다양성이 훼손되는 것을 막아야 하느냐, 아니면 학교스포츠클럽 활동에 대한 학생들의 높은 호응과 교육적 성과를 인정하여 지금과 동일한 방법으로 시수 운영을 유지해야 하느냐의 문제로 귀결될 수 있을 것이다.
학교스포츠클럽 활동이 반영되면서부터 창의적 체험활동이라는 교육의 목표 및 가치를 성취하는 데 문제가 되고 있다. 학교스포츠클럽 활동에 대한 학생들의 높은 호응과 교육적 성과를 인정해 지금과 같은 방법으로 시수 운영을 유지해야 하는지 대한 고민이다. 