빅토리아 주정부에서 정의하는 ‘교육으로부터 이탈되었다’는 의미는 크게 세 가지 측면에서의 이탈, 즉 행동적, 정서적, 인지적 측면에서의 이탈을 의미한다. 행동적 측면에서의 이탈은 학교의 수업이나 행사 등에 참여하지 않음을 의미하며 정서적 측면에서의 이탈은 교실이나 학교에 대한 정서적 반응이 없음, 즉 학교에 대한 소속감이나 애착이 없음을 의미한다. 인지적 측면에서의 이탈은 학업에 대한 개인적 노력이나 내적 동기 등이 없음을 의미한다. 이처럼 교육으로부터 이탈되어 지원이 필요한 이들은 특히 상급학교 전환기에 있는 청소년들과 학업중단의 비율이 상대적으로 높은 8학년～10학년 청소년, 그리고 초등학교 시기부터 학업중단의 위험신호를 보이는 이들인데 이들을 대상으로 보다 세심한 감독과 지원을 제공함으로써 학업에서 이탈하는 비율을 낮추기 위해 노력하고 있다.
빅토리아 주정부는 교육으로부터 이탈한 의미를 행동적, 정서적, 인지적인 측면으로 구분하여 가장 지원이 필요한 이들에게 세심한 감독과 지원을 제공함으로써 학업이탈 비율을 낮추고자 노력하고 있다.