이를 위해 본 연구에서는 한국교육종단연구2005 자료(이하 KELS 2005) 중 5차년도(고등학 교 2학년, 2009년)부터 7차년도(대학교 신입생, 2011년)까지의 자료를 분석에 활용하였다.  수능-EBS 연계 정책 이전에도 학생들은 수능 준비를 위해 EBS 교재를 활용해 왔으나, 2011 학년도 수능부터 본격적으로 연계 출제되기 시작하였으므로 해당 기간 동안에 EBS 수능강 의는 특히, 일반계고 학생들의 학습에 상당한 영향을 미쳤을 것으로 예측된다. 따라서 이 연구는 EBS 수능강의 수강경험이 학생들의 학습에 의도치 않은 영향을 미치고 있음을 보여 주고 있는 선행연구 결과에 대한 경험적 증거를 추가적으로 제공해 줄 수 있을 것이다. 그리 고 EBS 수능강의가 학교 현장에서 보다 교육적으로 활용될 수 있는 방안을 모색하기 위한 시사점을 제언하는 데 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.  첫째, EBS 수능강의 수강 경험에 따라 일반계고 학생들은 어떻게 유형화될 수 있는가? 둘째, EBS 수능강의 수강 경험에 관한 유형별로 고교시절의 학습 특성에 차이가 있는가? 셋째, EBS 수능강의 수강 경험에 관한 유형별로 대학에서의 학습 참여에 차이가 있는가?
2011학년도 수능부터 본격적으로 연계 출제되기 시작하였으므로 EBS 수능강의가 학생들의 학습에 영향을 미쳤을 것으로 예측된다. 그 영향으로 EBS 수능강의 수강 경험에 따른 일반계고 학생들의 유형 분류, 고교시절의 학습 특성에 차이, 대학에서의 학습 참여의 차이에 대해 알아볼 필요가 있다.