둘째, 이 연구는 귀국학생의 출국 유형에 주목할 것이다. 국내 귀국학생의 출국 유형은 크게 유학과 파견동행, 해외이주로 나뉜다(교육통계연보, 2017). 이러한 출국 유형에 따라 학생들의 출국 및 귀국의 계기가 다르므로 귀국 후 학교생활에 미치는 영향 또한 다를 가능성이 있으며, 이들을 ‘귀국학생’으로 통칭할 때 드러나지 않는 독특성을 이해하기 위해서도 출국 유형에 따른 개개인의 환경을 고려하는 것은 교육의 관점에서 중요하다(박애스더, 2014). 선행연구는 한국 사회의 교육열에 맞물려 학생 본인의 유학으로 해외에서 생활하다가 돌아온 학생들이 귀국학생 중 다수를 차지하는 현실 속에서, 조기 유학의 경우(문경숙, 2009; 양용석, 2011)에 연구의 초점이 맞추어져 있거나, 그들의 해외 출국 형태에 관한 연구 대부분이 통계에 의한 양적 연구(고유미, 2006; 김혜순, 2009; 남정임, 2009; 이현주, 2009)로 진행되었다. 반면, 이 연구는 귀국학생의 해외 출국 형태에 관심을 두고 이를 질적으로 연구하고자 한다. 즉, 자신의 의지가 아닌 가정환경으로써 부모의 직업적 이유로 해외 생활을 하다가 귀국한 학생에 대한 질적 연구(박애스더, 2014)에 더하여, 부모의 파견에 동행한 경우(이하, 파견동행)로 한정하여 연구 참여자의 배경을 세분화하고자 한다. 파견동행은 초․중․고등학교를 통틀어 해외 출국 원인 중 2위를 기록하고 있기에 연구할 만한 가치가 있다.
국내 귀국학생의 출국유형은 유학과 파견동행, 해외이주로 나뉜다. 출국유형이 달라 귀국 후 학교생활에 미치는 영향이 다르며 독특성을 이해하기 위해 출국유형에 따른 개개의 환경을 이해하는 것이 중요하다. 선행연구는 조기유학에 초점이 맞춰졌고, 통계에 의한 양적연구로 진행되며, 출국형태에 관심을 두고 질적으로 연구하고자 한다. 즉 질적연구에 더하여 파견동행을 한정하여 세분화하고자 한다.