학생평가 실행의 수준에서는 교사들이 학교수준 평가 실행에 자신감을 가지고 있으며, 평가 실행에 대한 자신감이 낮은 교사는 중등이 더 많았다. 하지만 평가 전문가의 도움이 필요하다고 생각하는 교사는 초등이 더 많은 것으로 나타났다. 일부 초ㆍ중등 교사들은 예상되는 학생의 학습 성과에 기반하여 학교수준 평가를 설계하는 것, 기준에 따라 채점하는 것, 수집한 평가 자료를 분석하고 해석하는 것, 수집한 평가 자료의 활용과 데이터를 활용한 피드백 제공하는 것에 어려움을 느끼고 있었다. 그리고 초등 교사들에 비해 중등 교사들이 형성평가 전략을 활용하여 장기간의 학생 발달을 관찰하거나, 기준에 따라 채점하거나, 평가자료 분석 및 해석하거나, 피드백 제공을 제공하는 데 더 큰 어려움을 가지고 있었다.
학생 평가에 있어 평가 전문가의 도움을 원하는 교사는 초등 교사가 많은 반면, 만들어진 평가 기준으로 학생들의 발달을 관찰하거나 피드백을 제공하는 것에는 중등 교사들이 더 어려움을 겪는 것으로 나타났다.