이러한 목표 체계는 그대로 안전교육의 평가에도 적용된다. 우리가 익히 알고 있듯이, 교육에서 목표와 평가는 상호 연동되어 구안되고 또 실행되어야 하기 때문이다. 이러한 관점에서 볼 때, 안전교육 평가를 수행함에 있어 인지적 측면의 이해 정도만 측정하고 행동적 측면의 안전 행위 기능은 평가에서 제외하거나 누락시킨다면 이는 중요한 문제가 될 수 있다. 예를 들어, 소화기 사용법을 교육하였는데 소화기의 사용 방법에 관해 아는 것, 즉, 지식·이해만 평가하고 그것을 실제로 사용하여 화재를 진압할 수 있는지 여부 즉 행동적 측면을 놓쳤다면 이는 온전한 평가가 되기 어려운 것이다. 바로 이러한 이유에서 안전교육의 평가에서 무엇을 평가할 것인가의 문제와 관련하여 그 목표 체계의 인지·정의·행동 측면에 대한 통합적 접근을 반드시 고려해야 한다.
교육에서 목표와 평가는 서로 연동되어 구안, 실행되어야 하는데 이는 안전교육 평가에서도 적용된다. 때문에 목표 체계에 대한 통합적 접근은 안전교육 평가에서 반드시 고려해야 할 사항이다.