때문에 기존의 9개의 성취기준으로 구성되어 있을 때의 16시간 동안의 학습내용은 지도해야할 단원별 교과 내용을 시간별로 나누어서 모두 다룰 수 있도록 되어있지만, 5개의 핵심 성취기준을 적용할 때는 학습내용을 위에 제시된 바와 같이 핵심 성취기준 외의 다른 학습내용은 가급적 생활과 관련하여 구성함으로써 학생들의 지적 호기심과 흥미를 유발할 수 있도록 구성하였다. 또한 하나의 단원을 학습하면서 <탐구활동>이나 <과학논술> 활동을 통해 자연환경문제에 관심을 가져보고 생각해 보는 시간을 갖도록 하였으며, <창의 활동>을 통해 학습한 내용과 관련하여 내가 사용하고 있는 생필품이나 제품들에 관심을 가지고 새로운 눈으로 바라보고 발명 아이디어를 생각해 보는 습관을 기를 수 있도록 유도하는 활동이나, 단원을 끝내면서 그 단원과 관련한 직업에 대해서 알아보는 시간을 통해 학생들이 스스로 ‘진로 탐색’의 기회를 갖도록 하는 활동 등이 유용하리라 여겨진다. 이 모든 것이 각 수업의 전문가인 각 교사의 역량에 따라 다양한 수업으로 진행될 수 있을 것이다.
탐구활동, 과학논술, 창의활동 등을 통하여 학생들이 정해져 있는 길이 아닌 스스로 생각하고 판단 할 수 있는 능력을 길러 '진로 탐색'을 할 수 있는 수업을 진행해야 한다. 이것은 교사와 관련된 전문가의 역량이 중요하다.