다섯째, 인성교육 관련 인력, 예산 배정에 있어 중･소도시나 읍･면지역에 대한 우선적인 고려가 요구된다. 교육부의 2016년 인성교육 시행계획에 따르면 인성교육 우수학교 및 시범학교 운영 활성화를 통해 인성교육 우수모델 정립 및 시범학교를 통한 확산을 꾀하고는 있으나 상대적으로 학생들의 인성 수준이 낮은 지역에 대한 보완책 마련은 찾아보기 어렵다(교육부, 2016b). 본 연구의 분석 결과, 중･소도시와 읍･면지역 소재 학교에 재학 중인 학생들은 특별시 소재 학교에 재학중인 학생들에 비해 규칙준수, 봉사활동인식, 공동체의식, 다문화수용성 그리고 이를 포괄하는 인성이 일관되게 낮은 것으로 분석되었다. 물론, 이러한 지역적 차이가 왜 나타나는지 그리고 이러한 격차를 줄이기 위해서는 어떠한 노력이 요구되는지 등에 대한 면밀한 검토가 우선되어야 하겠지만 이러한 검토에 앞서 교육복지우선지원사업처럼 학생의 인성 수준이 상대적으로 낮은 지역에 대한 우선적인 배려가 필요하다 할 것이다.
연구 분석 결과, 중･소도시와 읍･면지역 학교의 재학생들은 특별시 소재 학교 재학생들에 비해 규칙준수, 봉사활동인식, 공동체의식, 다문화수용성과 이를 포괄하는 인성이 낮게 분석되어 중･소도시나 읍･면지역에 인성교육 관련 인력과 예산 배정이 우선 고려되어야 한다.