우리나라의 직업교육, 일학습병행제, 도제교육 등은 앞의 유럽의 사례(각주 103) 참조)와는 달리 모두 중앙정부가 기획하여 추진하는 정책으로 지역의 역할은 제한되어 있다. 이러한 상황은 지역의 특성을 반영하는 수요자 중심의 학습을 어렵게 만든다. 일을 위한 학습이 지역의 필요와 부합되도록 하는 것은 제4차 산업혁명 시대에 인적자원의 수급 불일치를 해소하는 데 중요한 부분이다. 제4차 산업혁명 시대에 맞도록 사물인터넷, ICT 융합, 자율주행자동차 등과 같은 역량을 기를 수 있는 학과 개편 및 교사의 전문성 개발을 통하여 일-기반 학습의 제도가 새롭게 진화하는 것은 당면 과제로 등장해 있다.
우리나라의 직업교육 등은 유럽과 달리 중앙정부 기획 하에 추진하는 정책이며 지역의 역할이 제한되어 지역특성을 반영하는 수요자 중심 학습을 어렵게 해 이제 대한 대비가 필요하다.