앞서 제시된 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점들을 제시하고자 한다. 첫째, 현재 농산어촌지역의 학생들은 도시지역 학생들에 비해 상대적으로 특히 영어 학습 기회에 제약이 많다는 점을 연구결과에서 밝힌바 있다. 또한 지리적 여건과 가정 내 경제적 여건이 열악한 경우가 많아 농산어촌 지역의 학부모들의 학업에 대한 관심이 매우 낮았으며, 상대적으로 공교육에 의존할 수밖에 없는 상황이었다. 소외된 지역의 교육 여건을 개선해주기 위해서는 무엇보다도 농산어촌학교 대상 공교육 강화 정책 및 지역 간 교육격차를 해소해주는 정책이 필요하다. 이와 함께 농산어촌학생들의 자기주도학습 및 자신감 고취를 통한 영어 성취도를 향상시키기 위한 꾸준한 공적지원과 사회적 관심이 더욱 절실해 보인다. 연구 결과에서 농산어촌 학생들은 말하기 학습 프로그램을 이용한 학습 후 말하기 학습에 대한 동기, 기대 및 자신감을 향상을 보였다. 이러한 결과를 토대로 농산어촌학생들에게 보다 적합한 스마트 기기를 활용한 영어 말하기 학습을 제공함으로써 공교육을 강화하고 더불어 지역 간 영어격차 해소를 도모하여야 할 것이다.
농산어촌지역에 거주하는 학생들은 도시지역 학생들 보다 영어 학습 기회가 한정적이었다. 따라서 농산어촌학교를 대상으로 공고육을 강화하고 지역간 교육격차를 해소해 줄 필요가 있다. 농산어촌학생들에게 스마트 기기를 이용한 영어 말하기 프로그램을 제공하는 것이 방법이 될 수 있다. 