또한 영유아기의 보육 교육 프로그램 경험이 미치는 장기적 효과 연구들에 대한 메타분석 연구에서는 단기적 효과만큼은 아니더라도 영유아기의 보육 교육 프로그램 참가 경험(유치원, Head Start, 보육, 가정 방문 프로그램 등)이 그 아동들의 학업 성취와 나아가 사회적 성취에 상당한 (긍정적) 영향을 미칠 수 있음을 밝혀내었다(Barnett, 1995). 다만, Barnett은 영유아기의 모든 보육 교육 프로그램이 다 장기적으로 긍정적인 효과를 나타내지는 않는다는 것과 이는 프로그램의 질과 재정에 있어 차이가 있기 때문일 것임을 언급하여, 영유아기 보육 교육 경험의 질적 차이가 있고 이러한 차이가 아동에게도 차별적인 영향을 미칠 것이라는 점을 보여주고 있다(Barnett, 1995). 우리나라에서도 청소년패널조사 자료를 분석해 유아교육 및 보육 기관 경험이 초등학교, 중학교에 이르는 기간 동안 사회성 발달과 학업성취도에 미치는 영향을 살펴본 연구에서 이러한 보육 교육 서비스 이용 경험이 장기적인 영향을 가질 수 있음을 밝혀내었으며, 유치원과 어린이집 이용 경험자 간 장기적 효과에서 차이가 난다는 결과로부터 두 기관의 질적 차이 개선의 필요성을 제안하였다(김기헌 신인철, 2012).
영유아기의 보육교육 프로그램 참가는 프로그램의 질과 재정에 따른 차이가 있긴하지만  장기적으로 아동들의 학업 및 사회적 성취에 영향을 미쳤다. 우리나라의 사례도 유치원과 어린이집 이용자 간 차이가 나며, 결국 두 기관의 질적 차이를 개선할 필요가 있다.