Richards와 Rodgers(2002)는 교수·학습법을 접근법(approach), 교수설계(design)와 교수절차(procedure)로 나누고 각 교수법이 표방하는 언어/학습이론, 이 이론을 교실수업에 적용하기 위한 세부 실천사항, 교실수업 절차 등을 ‘이론 → 교수방법 → 교수 기술’과 같이 하향식으로 기술하고 있다. 이 기술모형에서는 언어관과 학습이론만 존재하고, 구체적인 교실수업 적용 방법을 제시하지 않는 이론 중의 언어 접근법의 경우에는 교수설계와 교수절차를 간략하게 기술하고 있다. 다음은 이들이 제시하는 교수·학습법의 기술 요목이다.
Richards와 Rodgers은 교수·학습법을 세분화하고 이론의 적용을 위한 실천사항과 수업 절차를 기술하고 있으며 구체적 기술이 어려운 경우 간략하게 기술한다.