역할놀이 수업은 대체로 역할놀이 상황 설정 → 참가자 선정 → 무대 설치 → 청중의 준비 → 역할놀이 시연 → 토론 및 평가 → 재연 → 경험의 공유와 일반화의 과정을 거친다(Shaftel and Shaftel, 1967: 74-83.). 다만, 재연 단계는 반드시 해야 하는 것은 아니고, 교수자나 학습자가 재연이 필요하다고 생각할 때 하게 된다. 역할놀이 수업에서 교수자는 학습자들에게 가장 필요한 안전교육 내용을 선정하여 이를 역할놀이로 연결하도록 적절한 동기 부여, 자료의 제공, 놀이자로서의 참여, 관찰 및 확장 등 직·간접적인 역할놀이 안내 등을 제공할 수 있다. 예를 들어, 병원 놀이, 소방서 놀이, 119구조대 놀이, 경찰 놀이 등은 안전교육의 내용을 역할놀이에 적용, 확장하기에 적합하다. 이러한 놀이 과정에서 특히 학습자들이 알아야 할 지식이나 태도, 기능 등을 자연스럽게 학습할 수 있도록 사전에 관련 지식이나 자료 등을 준비하여야 한다.
역할놀이 수업은 상황 설정, 참가자 선정, 무대 설치, 청중 준비, 시연, 토론 및 평가, 재연, 경험 공유와 일반화의 과정으로, 교수자들은 필요한 안전교육 내용을 선정해 역할놀이로 다양한 준비로 연결하고, 사전에 관련 지식이나 자료 등을 준비해야 한다.