특히 피아제 이론에 의할 경우, 학습은 학습자의 인지발달 범위 내로 제한되지만, 브루너에 의하면, 비고츠키의 근접발달영역 이론과 같이, 교육 프로그램을 잘 구안, 조직하여 실행하면서 교수자가 적절히 도약대로서의 발판 역할을 수행, 지원할 경우 새롭고 익숙하지 않은 과제에 대한 학습 및 보다 높은 수준으로의 진보 또한 가능한 것으로 설명되고 있다(Tomic and Kingma, 1996: 16-20). 결국 브루너의 이러한 이론에 의하면, 안전교육을 실행함에 있어 교수자는 학습자들이 행동적 경험, 영상적 경험, 상징적 경험의 학습을 적절히 수행하면서 해당 학습 과제를 효과적으로 이해하고 익힐 수 있도록, 지도 방법 및 교수·학습 자료를 잘 적용, 활용하는 가운데 적절한 발판의 역할을 충실하게 이행할 필요가 있는 것이다.
교육 프로그램을 잘 조직하고, 교수자가 적절히 지원할 경우 낯선 과제라도 학습 및 진보가 가능하다는 브루너의 이론에 의해, 안전교육을 실행함에 있어서도 교수자의 적절한 발판 역할 이행이 필요하다.