또한 대인관계에 대한 바람 중 귀국학생 간 소통 희구의 구성 내용으로 다양한 학생들이 어울릴 수 있는 모임이 있으면 귀국학생들도 자연스레 교류할 수 있을 것이라는 내용에 주목할 필요가 있다. 왜냐하면 이는 귀국학생 커뮤니티의 부재와 귀국학생간 교류에 대한 희망에서 나타난 것처럼 귀국학생이 그들 간 교류를 희망하면서도 귀국학생끼리만 어울릴 경우, 다른 학생들로부터 소외되거나 낙인찍힐까 두려워하고 있음을 나타내기 때문이다. 이것은 현재의 대학 문화가 주류와 다른 이질적인 배경이나 문화를 가진 학생들을 수용하지 못함을 드러내는 예라 할 수 있다. 이미 선행연구는 한국 대학 내 위계적인 대인관계를 지적하였다(권인숙 외, 2010; 나윤경, 권인숙, 2010). 이것은 대학에서 학생들이 서로 교감하고 상생할 수 있는 분위기 조성이 어려운 현실을 반영한다고 볼 수 있다. 이러한 현실을 개선하기 위해서는 대학에서 제공하는 교수와 학생 간 교류, 학생과 학생 간 교류를 양적으로 확대하고 질적으로 활성화할 필요가 있다. 또한 귀국학생들의 해외생활의 경험은 그들만의 교류에서 그치는 것이 아니라, 유학생 및 교환학생 등 해외에서 한국으로, 한국에서 해외로 이동하는 학생들에게 실질적인 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다. 이는 귀국학생이 자신의 나라에 사는 소수자에게 도움이 되는 ‘국제적인 지식․경험’ 및 ‘다문화적 경험을 통한 글로벌한 감각’을 갖추었다는 해외 연구 결과와 맥을 같이한다(岡村郁子, 2013; Bushong, 2013). 이처럼 귀국학생은 교육적 개입 여부에 따라 대학의 내실 있는 국제화를 이끌어 낼 수 있는 인재로서 재평가 될 수 있을 것이다.
귀국학생은 교육적 개입 여부에 따라 대학의 내실 있는 국제화를 이끌어 낼 수 있는 인재로서 재평가 될 수 있을 것이다. 귀국학생간 교류도 필요하지만  귀국학생들의 해외생활 경험은 유학생 및 교환학생 등 해외에서 한국으로, 한국에서 해외로 이동하는 학생들에게 실질적인 도움을 줄 수 있다.