최근 행복교육, 미래 핵심역량 교육이 강조되면서 이들 간의 관계는 물론 또 다른 사회적 관심사인 인성교육과의 관계를 어떻게 설정해야 하는가가 중요해지고 있다. 이와 관련해 『Authentic Happiness(진정한 행복)』(2002)과 『Flourish(플로리시)』(2011)라는 저서를 통해 세계적으로 행복교육에 큰 영향을 미친 마틴 셀리그만(Seligman, M)의 “행복” 연구는 중요한 시사점을 제공한다. 그가 관심을 갖는 행복은 주관적이고 순간적 쾌락이 아닌 삶을 활기차게 하고 성공으로 이끄는 지속적이고 진정한 의미의 행복이다. 셀리그만은 『플로리시』에서 진정한 행복을 웰빙(well-being)이라고 정의하고 웰빙을 구성하는 요소와 함께 웰빙에 이를 수 있는 방안을 제안하였다(마틴 셀리그만, 2011). 그에 의하면, 웰빙은 긍정적 정서, 참여, 관계, 의미, 성취라는 다섯 가지 구성요소로 이루어진다. 이러한 요소들은 행복이 주관적이고 순간적 쾌락이 아닌 지속적이고 진정한 의미의 행복이 되기 위한 기준이자 지표라고도 할 수 있다. 또한 저자는 언급하지 않았지만, 이들 요소 간에는 긍정적 정서의 함양은 적극적 참여로 이어지고, 참여를 통해 긍정적 관계가 형성되면 자연스럽게 학습의 의미를 깨닫게 되면서 그 결과 성취감도 경험할 수 있게 되는 선순환적 관계가 있다고 할 수 있다.
행복교육의 관점에서 마틴 셀리그만의 '행복' 연구는 시사하는 바가 크다. 그에 의하면 웰빙은 긍정적 정서, 참여, 관계, 의미, 성취의 구성요소로 이루어지며 행복이 주관적이고  순간적 쾌락이 아닌 지속적이고 진정한 의미의 행복이 되기 위한 기준이자 지표라고 하였다.