본 연구는 초등교사 양성을 목적으로 설립된 교육대학교에서 교육과정의 독특한 요소에 해당되는 ‘사회과 심화과정’에 대한 학생들의 이해 탐구를 목적으로 한다. 이를 위해 K교육대학교 사회과 학생들을 대상으로 질적연구를 수행하였다. 연구결과, 학생들은 사회과 심화과정을 '전문성 함양의 장', '연대공간의 장', '관계 및 활동을 규정짓는 잣대'로서 인식하고 있었다. 이러한 이해 양상은 심화과정의 제도적 특수성, 교육대학교 학생으로서 생활속에서 경험하게 되는 다중 정체성, 전공 및 초등 교사의 전문성에 대한 관점간의 요소들이 초등교사 양성이라는 교육대학교 체제를 위한 수렴적 조정을 거쳐 나타난 결과였다. 이러한 연구 결과는 목적형 방식의 교사 양성과정의 강점을 보여준다. 더불어 초등사회과교육과 초등교사 양성과정 개선을 위한 장을 제공한다.
초등교사 양성을 목적으로 설립된 교육대학교에서 교육과정의 독특한 요소에 해당되는 ‘사회과 심화과정’에 대한 학생들의 이해 탐구가 목적이다. 심화과정의 제도적 특수성, 생활속에서 경험하는 다중 정체성, 전공 및 초등 교사의 전문성에 대한 관점간의 요소들이 초등교사 양성이라는 교육대학교 체제를 위한 수렴적 조정을 거쳐 나타난 결과다.  초등사회과교육과 초등교사 양성과정 개선을 제공한다.