Heritage(2007)는 형성평가에서의 학생의 역할을 더욱 강조하였고, 형성평가는 학생의 학습에 대해 학생과 교사가 함께 교류하고 상호작용하는 의사소통 행위라고 하였다. 즉 형성평가는 이제 학습을 촉진하는 기능을 넘어서 학생의 전반적인 성장을 유도하는 효과가 있는 것으로 자리매김하고 있다(지은림 외, 2014). 그러한 결과로 최근에는 이러한 형성평가의 긍정적인 효과가 강조됨에 따라 형성평가가 “학습지향적 평가(assessment for learning)”, “학습으로서의 평가(assessment as learning)”로 여겨지고 있다(Black, Harrison, Lee, Marshall, & Wiliam, 2004; Stiggins, 2005).
형성평가는 학생의 학습에서 교사와 함께 상호작용하는 행위로 Heritage는 학생의 역할을 강조했다. 최근에는 형성평가가 '학습지향적 평가, 학습으로서의 평가' 로 여겨지고 있다.