둘째, 본 연구에서는 목표의 여러 측면 중에서도 가치에 주된 초점을 맞추어 척도를 개발하였다. 목표를 개인이 가치롭게 여기는 대상에 대한 표상으로 정의해볼 때, 목표를 측정하는 데 있어 가치는 핵심적인 요소가 된다. 그러나 이러한 가치적 측면뿐만 아니라 실제 행동이나 기대, 사회적 가치에 대한 인식 측면에서도 목표가 이해될 수 있다(신종호･서은진･이유경, 2011). 본 연구에서 개발한 척도가 목표의 가치적 측면에 집중하였다는 점을 주지하고 결과를 해석해야 할 것이며 앞으로의 연구에서는 교사를 대상으로 실제행동을 측정하는 척도 등 다양한 측면을 반영하는 교사목표 척도도 개발되어야 할 것이다.
본 연구는 목표의 가치 측면에서 척도를 개발하였다. 본 연구의 결과를 해석할 때는 이 점을 고려해야 하며, 앞으로 이외에 실제행동 등 다양한 측면의 교사목표 척도 개발이 필요하다.