이와 같이 덴마크의 교육평가와 관련해서 가장 주목할 지점은 형성, 과정 평가가 대단히 강조되고 있다는 것이다(OECD, 2002: 4). 물론 최근의 국제학업성취도 비교 평가, 가령 PISA나 TIMMS 등에서의 만족스럽지 못한 결과로 인해 국가 수준에서 총합평가가 마련되고 그에 대한 강조가 지속되고 있는 것도 사실이다. 그러나 덴마크 교육의 오랜 전통은 외부에서 부과되는 표준화 검사보다는 학교 자체 및 교사의 평가를 더 신뢰하고, 일회적이고 단발적인 학생평가보다는 지속적이고 과정 중심의 인간 평가에 더 초점이 맞추어지고 있다. 따라서 교사, 학부모, 학생 그 누구도 평가 결과에 그다지 연연하지 않는다. 학생들은 시험을 준비하기 위해 별다른 노력을 기울이지 않으며, 시험의 결과도 학생들의 삶에 그다지 영향을 미치지 않는다. 즉, 덴마크 교육 평가는 시험부담으로부터 대단히 자유롭다는 것을 특징으로 한다. Nagata 등(2007)은 덴마크 교육에 있어서 평등의 원리는 대단히 중요하며, 시험을 통한 경쟁은 궁극적으로 인간에 대한 차별로 이어진다는 믿음이 보편화되어 있다고 지적한다. 그들의 설명을 좀 더 자세히 소개하면 다음과 같다.
전통적으로 덴마크의 교육은 외부의 표준화 검사보다는 지속적인 형성 및 과정의 인간 평가를 중시한다. 덴마크 교육 평가는 시험 결과 평가에 얽매이지 않고 평등의 원리를 중요하게 생각한다.