이렇듯 선행 연구자들은 학생 참여의 개념적 속성을 분석하거나 다차원적이고 복합적인 특성으로 제시함으로써 학생 참여에 대한 이해와 접근을 다양하게 할 수 있도록 도왔다. 앞에서도 보았듯이 학생 참여는 학생의 동기나 의욕과 관련이 되지만 개인의 심리적 속성으로는 환원될 수 없는 것이다. 오히려 학교교육의 맥락 속에서 참여의 유형이나 형태가 구성되는 특성을 지니고 있다고 보아야 할 것이다. 더 나아가 학생들의 참여 유형을 학교 조직의 특성, 학교 생태계 등과의 관련 속에서 이해하고 설명하려는 노력은 궁극적으로 학생들의 학교교육 참여를 높이기 위해, 본질적 참여, 몰두의 경험, 일련의 연속적 경험 속에서 성장할 수 있도록 학교 구조, 조직 체제의 변화를 요청하는 것이다.
학생참여는 개인의 심리적 속성으로 환원되기 보다는, 학교 교육의 맥락 속에서 참여의 유형과 형태가 결정된다. 이 설명은 궁극적으로 학생들의 학교교육 참여 증진을 목적으로 한 조직 체계에의 변화요청이다.