마지막으로 영어 성취기준 학교향상도 유형별 학교특성을 분석하기 위하여 다항로짓 분석을 수행한 결과는 다음과 같다 (<표 14>). 첫째, 전체향상과 전체하락 집단 간 차이를 설명하는 요인으로 사전성취수준, 남녀공학 여부, 자기주도학습 시간, 학습외적 컴퓨터 사용, 교사수, 교과방과후 참여비율, 학생풍토, 학교풍토, 행복도, 그리고 영어과 교과태도가 유의미한 것으로 나타났다. 즉 상위권과 하위권 학생들이 모두 향상을 보이는 학교들은 상위권과 하위권 모두 하락을 보이는 학교들에 비하여 사전성취수준이 낮고, 남학교와 공학의 비율이 높았다. 그리고 자기주도학습시간이 많으며, 학습외적 컴퓨터 사용이 적었다. 학교의 교사수가 적은 편이었고, 교과방과후에 참여하는 학생의 비율이 높았다. 교우관계와 학교풍토가 좋으며, 학업효능감과 영어 교과에 대한 교과태도는 높으나 행복도는 낮은 것으로 나타났다.
영어 성취기준 학교향상도 유형별 학교특성을 분석하기위한 다항로짓 분석을 수행한 결과, 전체 향상과 전체하락 집단 간 차이를 설명하는 요인은 모두 유의미한 것으로 나타났다.