둘째, 교육복지에 대한 동의에 인구학적 배경 변수, 사회경제적 지위 변수의 효과뿐만 아니라 정치적성향과 가치지향 변수의 효과를 고려할 필요가 있다. 교육수준, 가구소득, 고용지위 등 사회경제적 지위변수들은 3가지 교육복지 종속변수별로 상이한 영향을 미쳤다. 반면, 진보적 정치성향과 빈곤원인이 사회구조에 있다는 가치지향은 비교적 일관된 정적 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 이는 한국인의복지태도가 계급 관련 변수보다는 이데올로기적 변수에 의해 더 잘 설명될 수 있다는 김영란(1995)의연구결과와도 일맥상통한다. 즉 한국인의 교육복지에 대한 태도는 사회경제적 지위보다는 정치적 성향이나 가치지향에 의해 비교적 일관되게 설명될 수 있다는 것이다. 또한 본 연구에서는 사회경제적 지위변수들의 효과가 교육복지 사안별로 상이하였는데, 이는 김영순･여유진(2011)이 언급한 바와 같이 한국인의 복지에 대한 비계급성을 뒷받침하는 결과로 볼 수 있다. 즉 한국 성인들의 교육복지에 대한 동의는 복지에 대한 일관된 입장과 태도에 의한 것이라기보다는 교육복지 사안별로 사회경제적 지위에 따른 이해관계의 차이에 의해 결정된다는 것이다. 그렇다면 교육복지 관련 정책들을 확대하고자 할 때 사회구성원 전체의 동의를 높이기 위해서는 사회경제적 지위 집단별 이해관계의 차이를 전제한 상태에서 진보적 정치성향과 가치지향을 사회 전체적으로 어떻게 확대할 것인가를 고민할 필요가 있다.
교육복지에 대한 동의에 인구학적 배경, 사회경제적 지위 뿐만 아니라 정치적성향과 가치지향을 고려할 필요가 있다. 사회경제적 지위보다는 정치적 성향과 가치지향이 이를 일관되게 설명할 수 있기 때문이다. 또한 교육복지에 대한 동의는 일관된 입장과 태도보다는 사안별로 사회경제적 지위에 따라 이해관계의 차이로 결정된다.