퍼포먼스 미술교육은 자기표현의 장을 마련하여 내면을 마음껏 표현할 수 있게 한다. 자신의 마음을 억눌린 감정의 그림으로, 소리로, 모든 행동으로 표현한다, 또 생각이나 느낌을 마음껏 휘두르므로 정서함양을 가져온다. 이러한 표현은 단순한 표현이 아닌 자유롭게 신의 개성을 창의적으로 표현하는 것이어서 결국은 창의성 신장에도 도움을 주는 것이다(도나요, 2010). 즉, 퍼포먼스 미술은 유아들의 관찰력, 창조성, 미적 감정을 통한 창의력을 길러주는데 그 목적이 있으며 이러한 미술적 관점에 놀이와 흥미를 수반한 미술활동은 새로운 미술교육 사조의 흐름 중 하나이다. 여기서 ‘놀이’란 인간의 생존과 관련 있는 활동과 일에 해당되는 활동을 제외한 신체적, 정신적인 모든 활동을 말하며, 유아들에게 있어 놀이라는 개념은 누가 시키지 않아도 자발적으로 일어나는 활동 중의 하나로 유아들이 가장 자유스럽게 자신을 표현할 때가 놀이를 할 때이고 놀이 미술이라 함은 이러한 놀이의 장점을 유아의 조형 활동에 자연스럽게 도입하고자 하는 것이다(박상희, 2007). 한편 Pitri(2001)는 유아는 미술 놀이를 통해 기술적이나 실제적 문제, 표현의 문제 그리고 상호 개인 간의 문제에 직면하게 된다고 하였다. 미술의 놀이적 요소는 미술 행위 자체에서 놀이적 성격을 부각함으로써 미술이 곧 놀이가 된다는 것을 의미하는 것이다.
퍼포먼스 미술교육은 내면을 마음껏 표현하고 개성을 창의적으로 나타내어 유아들의 창의력을 길러준다. 미술적 시각에서 놀이와 흥미를 수반한 미술활동은 새로운 미술교육 흐름이며 유아들에게 있어 놀이는 자발적으로 일어나는 활동 중의 하나로 유아들이 자신을 표현할 때가 놀이를 할 때이고 미술 놀이를 유아들이 행할 때 문제에 마주치게 된다.