토의·토론 방법을 활용할 때 교수자는 그 특징과 장단점 등을 살피고 안전교육 내용과 대상 그리고 교육 여건과 환경 등을 고려하여 가장 합당하고 효과적인 기법들을 선택 또는 결합하여 적절히 운용하는 지혜가 요청된다. 또한 토의·토론을 시작하기 전에 교수자는 이 방법을 사용하는 목적 내지 주제가 무엇인지를 분명히 할 필요가 있는데, 말하자면 대상이 되는 안전 문제의 성격이 무엇이며, 최종적으로 산출하고자 하는 결과가 어떤 것인지를 학습자들이 잘 인식하도록 하여 그들이 문제의식과 지향점을 명확히 하고 토의·토론에 임하도록 하는 것이 좋다. 나아가 원만한 토의·토론이 이루어지는 데 필요한 기능과 태도를 발달시켜 가도록 하는 일도 중요하다. 즉, 학습자들이 제멋대로 발언하거나 말꼬리 잡기, 비난, 중상 등으로 흐르지 않도록 하고, 자기의 생각과 견해, 주장을 간결하고도 분명하게 말하는 능력, 다른 견해를 잘 듣고 깊이 생각하는 능력, 감정에 치우치지 않고 이성적으로 토론에 임하는 능력, 논리적·경험적 근거 내지 증거를 바탕으로 토론하는 능력, 비판적으로 사고하고 소수의 견해를 존중하며 심사숙고하여 결정을 내리는 능력 등을 함께 길러가도록 노력할 필요가 있는 것이다. 그리고 토의·토론 활동에서는 이미 제시된 것 또는 잘 알고 있는 것을 단순히 반복하는 것보다는 학습자들이 개인적인 경험과 생각을 적극적으로, 그리고 창의적으로 표현하고 나누도록 하는 것이 좋다. 그리고 토의·토론 활동에 가급적 모든 학습자들이 참여할 수 있도록 이끌고 시간 운영 등을 적절히 하여 주어진 시간에 특정한 주제에 대해서 집중하여 이야기하도록 몰입도와 응집력을 높이는 일도 중요하다.
토의·토론 방법에서 교수자와 학습자는 각각의 역할과 의무가 주어진다. 교수자는 가장 적절한 기법을 이용하여 토의·토론을 적절히 진행해야 하며, 대상이 되는 안전 문제의 성격과 목표로 하는 최종 결과를 명확히 해야한다. 학습자들은 토의·토론이 원활히 이뤄질 수 있도록 노력하는 동시에 개인적 경험과 생각을 적극적으로 표현해야 하고, 가능하면 모든 학습자들이 참여하여 한정된 시간 안에 특정 주제에 집중해서 이야기를 나눠야 한다.