학생들은 ‘향후 중학교 교육의 방향’과 관련하여, <표 Ⅱ-2-10>에서 볼 수 있듯이 ‘교과공부를 보다 철저하게 시켜야 한다’에 2.3%만이 응답하여 대단히 낮은 반응을 보였으며, ‘시험 부담을 줄이고 내 희망과 적성을 발견할 수 있도록 도와주어야 한다’(35.9%)에 상대적으로 높게 반응하는 등 교과 이외의 항목에 기대하는 것으로 나타났다. ‘교과 공부를 보다 철저하게 시켜야 한다’에 대한 학생들의 인식이 상당히 부정적인 것으로 나타났지만, 이러한 결과는 학생들이 교과 교육 그 자체에 대한 부정적 시각이라기보다 지식 편중 및 강의식 위주의 수업 방식 등에 대한 불만족이 작용한 것으로 보인다. 왜냐하면 ‘다양한 체험활동을 통해 재미있는 수업이 이루어져야 한다’에 상대적으로 많은 학생들이 반응(1학년 22.2%, 2학년 17.0%, 3학년 22.3%)하고 있기 때문이다. ‘향후 중학교 교육의 방향’에 대해 학년 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데, ‘시험 부담을 줄이고 내 희망과 적성을 발견할 수 있도록 도와주어야 한다’에 대해 모든 학년에서 가장 높게 나타났지만 다른 항목에 대해서는 차이를 보이고 있다. 예컨대 학년별로, 그 다음 순으로 1학년은 ‘다양한 취미 활동을 강화한다(23.8%)’, 2학년은 ‘나의 희망에 따른 과목과 활동을 선택할 수 있어야 한다(23.8%)’, 3학년은 ‘다양한 체험활동을 통해 재미있는 수업이 이루어져야 한다(22.3%)’였다. 교사들의 반응도 학생의 반응과 유사한 것으로 나타났다. <표 Ⅱ-2-11>을 보면, 중학교에서 중요하게 다루어야 할 사항에 대해 교사들도 ‘교과 지식 습득’은 낮게 반응(14.7%)하였으며, ‘학생들의 자아정체성 확립’을 과반수 이상(55.6%) 들었으며, 그 다음으로 ‘학생들의 진로 탐색 및 발견(23.2%)’을 들었다.
학생들은 교육의 방향에 대해서 교과 공부보다 희망과 적성을 발견할 수 있도록 교과 이외의 교육에 기대한다. 교과 공부에 대한 인식이 상당히 부정적인데, 강의식 위주의 수업 방식 등에 대한 불만이 작용한 것으로 보인다. 시험 부담보다 적성을 발견할 수 있는 교육을 원하고 있다. 1학년은 다양한 취미활동, 2학년은 희망에 따른 과목과 활동, 3학년은 다양한 체험활동을 통한 재미있는 수업을 원한다. 교사들도 교과 지식 습득보다 학생들의 자아정체성 확립을 원하고 있다.