이와 관련하여 본 연구 결과는 진로지도 교사가 본격적으로 배치되기 시작한 2011년 이전의 자료를 활용하고 있다는 점에 유의할 필요가 있다. 즉, 본 연구는 진로지도 교사 배치 이후의 현재 진로직업교과 교육과정에 대한 분석이 아니며 정책 시행 이전의 결과 자료라는 점에서 향후 현재의 정책 효과를 분석하기 위한 기초 자료로 활용될 수 있다. 한편, 최윤정(2012)은 모든 유형의 진로교육을 경험한 ‘적극적 진로교육형’(진로검사, 교과, 강연, 학과안내, 직업체험, 진로상담)의 진로성과 효과가 가장 높았다는 연구 결과를 발표한 바 있다. 따라서 앞서 언급한 체험형의 진로교육활동과 함께 텍스트 기반의 정보제공 활동 등 다양한 진로교육 활동을 개발하여 진로직업교과 운영의 효과성을 높일 필요가 있다.
본 연구는 본격적인 정책 시행 이전 자료 임에 유의하여 향후 정책 효과 분석을 위해 활용하며 다양한 진로교육 활동을 개발해 효과성을 높여야 한다.