우리나라의 경우, 학습동기(김택호, 배숙경, 2013; 조은 문, 이종연, 2012)나 학습전략(강보은, 김정섭, 2012), 자기 주도 학습(조한익, 권해연, 2011)과 같은 개별적으로 진행된 학습 프로그램은 많지만, 학교상담 모형 안에서 학생들을 학업 발달을 위한 상담 프로그램은 부족한 실정이다. 그럼에도 불구하고 지금까지 개발된 학교 학업상담 프로그램을 제시하면 다음과 같다. 먼저, 서울대학교 교육연구소가 교육인적자원부(現 교육부)의 지원을 받아 초․중등학생들의 학업문제 해소를 위한 학교 학습상담 매뉴얼을 개발하였다(문용린, 2007). 세부적으로 살펴보면, 동기 및 집중력 높이기, 암기 전략, 읽기 전략, 노트필기 전략, 자원관리 전략, 시험 치기 전략 등의 총 8회기의 세부 프로 그램이 포함되었다. 또한 부경란(2007)은 중학생의 성공적인 학업 발달을 도와 효과 적인 교육과정을 달성하는 것을 목표로 학습습관 형성하기, 학습태도 기르기, 시간관 리 잘하기, 수험전략과 집중력 기르기, 효과적인 학습법, 학교에서 성취 효과 높이기 등 총 7회기의 학급단위 프로그램을 제시하였다. 종합적인 학교상담 프로그램을 개발 한 신봉호(2010)는 학업 발달 영역에 학업에 대한 계획 세우기, 공부 및 학습기술 향 상하기 등의 2개 항목을 포함하였다. 이밖에도 초등학생의 학업 발달을 위한 학업상담 프로그램을 개발한 권영배와 이종연(2011)은 학생 및 교사를 대상으로 요구조사를 실시하여 학업동기와 학업 기술 향상을 위한 12개 요소를 추출해 프로그램을 구성하였다.
우리나라의 경우 방법론적인 학습동기, 학습전략, 자기 주도학습 등 개별적 학습 프로그램은 많지만, 학업 문제 해결과 발달을 위한 상담 프로그램은 부족하다. 그중 일부를 소개하자면 초중등 학생들의 동기부여, 집중력 향상, 노트필기 전략 등 학습 상담 매뉴얼이 있고, 성공적 학업 발달을 위한 총 7회기 학급단위 프로그램,  종합적인 학교상담 프로그램, 학업 기술 향상 12요소 활용 프로그램 등이 있다.