본 연구에서는 Creswell(2003)의 질적 분석 단계를 기반으로 자료를 분석하였으며 코딩 시작부터 범주화에 이르는 전 과정에 대한 신뢰성과 엄격성을 높이기 위해 노력하였다. 각 분석 단계별 주요 내용을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 대학에서의 소셜미디어 활용에 대한 전체적인 맥락 탐색을 위해 수집된 자료를 일독하였으며 이후 수차례 읽으면서 팀 학습에서 활용되는 소셜미디어의 의미를 탐색하였다. 둘째, 수집된 자료에서 도출된 의미단위를 바탕으로 키워드를 추출하고 이를 중심으로 코딩작업을 실시하였다. 셋째, 코딩된 자료를 수차례 반복적으로 읽으며 유사한 의미를 지닌 키워드를 바탕으로 핵심 내용을 도출하였다. 넷째, 핵심 내용 간 비교를 통해 공통점과 차이점을 찾아내고, 공통적인 속성을 지닌 핵심 내용들을 영역으로 범주화하였다. 다섯째, 특수한 의미보다는 수차례 반복되는 사례와 동일하게 분석되는 내용을 중심으로 연구결과를 도출하였다. 이 같은 분석과정을 기반으로, 대학에서 수행되는 팀 학습의 실태, 대학생들이 인식하는 소셜미디어 활용 목적, 팀 학습에 효과적인 소셜미디어 유형, 인식과실제의 괴리, 소셜미디어 활용의 문제점 등과 같은 5개 영역, 20개 핵심 내용으로 분류하고 해석하였다.
본 연구에서는 대학에서의 팀 학습의 실태, 대학생들의 소셜미디어 활용 목적, 효과적 소셜미디어 유형, 인식과 실제와의 괴리, 소셜미디어 활용의 문제점 등을 분류, 해석하였다.