독일의 경우 학교폭력을 예방적 관점에서 바라보되, 가해학생들이 진정으로 선도될 수 있는 방안들에 대하여 고민하고 있다는 점에서 우리의 제도가 시사점을 얻을 필요가 있다. 사안의 대응에 있어서 경중의 구분을 확실히 하여 학교내에서 처리할 사안과 경찰이 즉시 개입할 사안을 구분하고 단계 개입에 있어서도 아이들의 상황을 가장 잘 파악할 수 있는 전문인력을 투입하여 집중 선도노력을 보이고 있다. 또한 학교폭력 문제 해결을 위해 당사자들의 관계회복이 중요하다고 보고, 중재와 가해자-피해자 조정제도를 적극 활용하여 분쟁조정을 하고 있다는 것은 우리나라 분쟁조정의 전문성 향상에 시사하는 바가 크다. 가해학생에 대한 조치에 있어서도 처벌의 관점이 아니라 선도를 위해 최선의 방법을 찾는데 집중하고 있고, 교육조치와 징계조치로 나누어 조치하고 우리의 전학 · 퇴학 등에 해당하는 징계조치를 할 때에는 관련규정에 근거하여 최선의 방법을 선택하도록 신중을 기하고 있다는 점에서 처벌적 관점으로 접근하고 있는 우리나라의 학교폭력 조치의 세분화와 재점검이 필요하다.
독일의 경우 학교폭력을 예방적 관점에서 바라보되, 가해학생들의 선도 방안들에 대해 고민하고 있다는 데서 시사점이 있다. 경중의 구분을 확실히 하고, 중재와 가해자-피해자 조정제도를 적극 활용하고 있다. 또 징계조치를 할 때도 최선의 방법을 선택하는 등 본받을 점이 많다.