초·중등 교육과정 총론과의 일관성 측면에서 운영 평가를 운영의 한 항목으로 제시하는 것이 요구될 뿐만 아니라 교육과정의 구성요소에 대한 논리적 구분 측면(목표, 내용, 교수학습 방법, 평가 등)에서도 평가 하에 교육과정 운영평가를 같이 묶어 제시하는 것은 적합하지 않은 것으로 여겨진다현재의 누리과정 운영 평가를 ‘평가’ 항목에서 ‘운영’ 아래로 이동할 경우 지금보다 단순하게 정리, 요약하여 제시할 필요가 있다. 더구나 현재의 누리과정 운영 평가는 초중등 교육과정 운영 평가보다 훨씬 세분화되어 연간계획에서부터 일일계획까지의 편성까지를 지정하고 있어서, 유아의 발달적 특성이나 교육의 발현적 특성이 더 큰 유아교육에서 오히려 경직성이 야기될 수도 있다(이진희, 2015).
초·중등 교육과정의 일관성 관점에서 교육과정 구성요소와 운영평가를 함께 생각하는건 부적합하다. 평가에서 운영으로의 항목이동은 좀더 단순해져야 할 필요가 있다. 유아교육에서의 경직성을 우려시키기도 한다. 