둘째, 학교장의 양성과 연수가 학교경영 역량을 구축할 수 있도록 운영되어야 한다. 학교장의 경영 전문성은 임용 전 직전교육(pre-service education)과 임용 후 현직연수(in-service education)를 통해 개발할 수 있다. 현재와 같이 ‘임용 후 양성’되는 방식에서는 선발된 후 이수하는 교장 자격연수가 큰 의미가 없고, 학교장으로서의 역할과 자질을 함양하기 위한 체계적인 교육을 받을 수 있다고 보기 어렵다(주철안 외, 2012a: 536). 또한 평교사 기간 동안 경영 전문성을 기르거나 평가 받을 수 있는 기회가 거의 없고 승진 규정도 학교 경영 전문성과는 거리가 있다(정성수 외, 2007: 218). 이와 관련하여 교육 당국은 학교경영 전문성을 향상시킬 수 있는 양질의 프로그램을 체계적으로 제공하고, 향후 ‘양성 후 임용’의 방식으로의 전환(나민주 외, 2009)도 정책적으로 검토해야 할 것이다.
학교장의 경영 전문성은 현재와 같이 임용 후 양성 되는 방식에선 큰 의미가 없고, 체계적인 교육을 받을 수도 없다. 따라서 교육 당국은 학교경영 전문성 향상을 위한 양질의 프로그램 제공과 향후 양성 후 임용의 방식으로의 전환도 검토해야 한다.