현재, 스마트러닝이나 플립러닝을 보면, 주로 스마트 디바이스를 활용하는 쪽에 모든 초점을 맞추어 진행되는데 그것보다는 미디어 리터러시 측면에서 접근하는 것이 좋을 것 같다. 그리고 초-중-고를 나누고 위계를 세워 각 교과급별로 차별화되고 체계적인 교육과정으로 접근해야 한다. 초등학교의 초점은 리터러시 교육의 기본, 즉 예절부분으로 초1-2는 오프라인 상에서의 예절(배려, 존중과 같은 기초생활 예절), 3-4학년에서는 다른 사람들과의 관계를 맺고, 의견을 조율하는 과정, 5-6학년에서는 미디어 사용 이전에 가져야할 매체별 소양 능력과 매체 사용을 위한 기본적 이해를 바탕으로 한 미디어 기본 소양에 대해 공부하면 좋을 듯하다. 또한 중학교에서는 기초적인 미디어 리터러시의 토양아래 창의적으로 표현하고 의사소통을 할 수 있는 미디어 쓰기 과정을 중점적으로 접근하는 것이 좋겠다. 마지막으로 고등학교 이후의 단계에서는 미디어 기초 능력과 쓰기 능력이 있다는 가정 아래 미디어를 통해 창의적으로 사고하고 비판적으로 반성하는 역량을 키워야 한다고 생각한다. 현재는 이러한 과정들이 발달 단계에 맞지 않게 편성, 지도되고 있으며 초등학생에게 비판적 사고 기능을 가르치는 등의 수준에 맞지 않는 교육이 진행되고 있다. 또한 미디어의 급속한 발전으로 인해 사용능력은 향상되었지만, 교사들이 미디어 교육을 받지 못하고, 그 필요도 느끼지 못하는 부분이 크기 때문에 이 부분에 대한 노력을 지속적으로 해야 한다.
스마트러닝과 플립러닝은 미디어 리터러시 측면과 각 교과급별로 다른 교육과정으로 접근해야 하므로 초1-2는 오프라인 예절, 3-4학년은 타인과의 관계 및 의견 조율, 5-6학년에서는 매채와 미디어 기본 소양, 중학교에서는 미디어 쓰기를 공부하고 고등학교 이후는 창의적 및 비판적 사고를 키워야 하지만 현 교육은 이와 다르며 교사들의 미디어 사용능력이 부족한 실정이다.