지도교사 역시 주제를 선정하고, 선정 배경과 생각해 볼 점, 참고자료와 사이트를 제시하는데 너무 많은 시간과 노력이 들어간다면 포기할 수도 있다. 연구자는 이러한 문제를 해결하기 위해 동료교사의 협조를 구했다. 특히 국어과와 사회과 교사들의 도움이 컸다. 두 번째로 토론 교육 모임 중의 하나인 ‘투게더 디베이트 클럽’을 통해서 도움을 받았다. 이와 같은 과정으로 주제가 선정된 후에도 연구자가 일방적으로 진행한 것이 아니라 학생과 함께 주제 선정의 시간을 가졌다. 그래야만 학생들이 주제에 대한 관심도도 높아지고, 스스로 주제를 선정했다는 자부심과 함께 책임감도 증대되기 때문이다.
지도교사도 준비과정에서 과도한 시간과 노력이 들어간다면 포기할 수 있으나, 연구자는 동료교사의 협조로 해결했다. 다음으로 '투게더 디베이트 클럽'을 통해 도움을 받았다.