이 연구는 탈북청소년들에 대한 적응교육이 주로 이루어지는 대안학교의 교육현실을 이해하는 데 그 목적을 두었으며, 이를 위해 한 대안학교에서 문화기술적 사례연구를 실시하였다. 이 연구의 대상으로 삼은 학교에서는 일반 공교육과는 다른 물리적사회문화적 환경 속에서 나름의 교육적 지향을 가지고 탈북청소년의 적응교육을 실시하고 있다. 이 학교에서 추구하는 적응교육은 첫째, 학생 개개인을 적응의 주체로 인정한다는 점, 둘째, 집단적 요구와 개인적 요구의 조화를 도모하되 전자에 의해 후자가 압도되지 않도록 한다는 점, 셋째, 학교의 교육과정 운영이 역동적이고 유연하다는 점, 넷째, 일상적 삶과 교육목표 간의 괴리가 상대적으로 적다는 점을 그 특징으로 들 수 있다. 구체적인 적응교육프로그램은 문화예술활동 중심의 체험적 교육과정을 통하여 전개되어 나가고 있으며, 교사와 학생들의 상호이해는 교육프로그램 실천의 실질적 기반이 되고 있다. 이 학교에서 이루어지고 있는 교육활동은 학생들을 실존적 존재로서 존중하고 궁극적으로 주체성을 함양하는 데 수렴시키고 있다는 점에서 ‘교육적 적응’을 추구하고 있다고 볼 수 있을 것이다. 차후 탈북청소년들을 위한 적응교육이 다양한 교육적 선택지를 제공하기 위해서는 대안학교와 공교육 기관과의 원활하고 상생적인 교류가 필요하다.
 대안학교의 교육현실은, 학생 개개인을 적응의 주체로 인정한다는 점, 집단적 요구와 개인적 요구의 조화를 도모하되 전자에 의해 후자가 압도되지 않도록 한다는 점,  학교의 교육과정 운영이 역동적이고 유연하다는 점,  일상적 삶과 교육목표 간의 괴리가 상대적으로 적다는 점을 그 특징으로 들 수 있다. 구체적인 적응교육프로그램은 문화예술활동 중심의 체험적 교육과정을 통하여 전개되어 나가고 있으며, 교사와 학생들의 상호이해는 교육프로그램 실천의 실질적 기반이 되고 있어 학생들을 실존적 존재로서 존중하고 궁극적으로 주체성을 함양하는 데 수렴시키고 있다는 점에서 ‘교육적 적응’을 추구하고 있다고 볼 수 있을 것이다. 