본 연구에서는 1차 델파이 결과를 토대로 미래 교과서의 역할을 교육과정, 교수자, 학습자 측면으로 구분하여 이후 델파이 조사 및 설문 조사를 실시하였다. 먼저 교육과정과 관련된 역할을 보면, 수업을 위한 기본 학습 내용과 활동의 기준을 제시하고, 교육의 질을 일정 수준 유지하는 제도적 장치이며, 교사가 교육과정을 해석할 수 있도록 돕는 교사용 교재이고, 학습자의 성취를 평가할 수 있는 근거를 제시하며, 교육과정에 제시된 학습 내용을 전달하는 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 이와 같은 역할은 교육과정의 구현체로서 교과서의 보편적, 본질적 기능에 해당하는 것으로, 미래 교과서도 이러한 역할을 유지한다는 것이다. 다만, 델파이 및 설문 조사 결과를 보면, 전문가 집단과 교사 집단 간에 미래 교과서 역할에 대한 우선 순위는 다소 차이가 있다. 긍정적 반응이 가장 높은 것은 수업을 위한 기본 학습 내용과 활동의 기준을 제시하는 것으로 동일하였지만, 긍정적 반응이 가장 낮은 것은 전문가 집단에서는 교사가 교육과정을 해석할 수 있도록 돕는 교사용 교재 역할로 나타났고, 교사 집단에서는 교육과정에 제시된 학습 내용을 전달하는 역할로 나타났다. 이는 전문가 집단과 교사 집단 간에 교육과정과 관련된 미래 교과서의 역할에 대한 인식에 다소 차이가 있음을 보여준다. 즉 전문가 집단은 교과서가 교수자보다는 학습자를 위한 것이라는 인식이 은연중에 나타난 것으로 볼 수 있고, 교사 집단은 실제 사용자의 입장에서 자신들의 요구나 인식을 반영한 것으로 볼 수 있다. 그러나 그 차이에 대해서는 좀 더 구체적인 조사가 필요하며, 그럼에도 불구하고 이 역할들에 대해서는 모두 긍정적 반응이 높았다.
1차 델파이 결과를 바탕으로 교과서를 교육과정, 교수, 학습자의 3가지 관점으로 파악한 후, 조사를 실행하였다. 전문가와 교사집단은 교과서 역할에 대한 우선 순위가 달랐다. 기본학습내용과 활동기준을 제시하는 건 공통적 인식이었으나, 전문가 집단은 교과서가 학습자를 최우선으로 하는 의식이 나타났고, 교사는 교사의 요구 및 인식을 반영했다. 