학교요인 중에서는 도시규모가 잠재계층을 구분하는 영향요인으로 도출되었다. 읍면지역과 비교하여 특별시에 속한 학교의 경우 최저성취-최저역량에 비해 고성취-중간역량 집단, 저성취-저역량 집단, 중간성취-고역량 집단에 속할 확률을 높였으며, 대도시에 속한 학교의 경우에도 최저성취-최저역량 집단에 비해 고성취-중간역량 집단, 중간성취-고역량 집단에 속할 확률이 높았다. 또한 읍면지역에 비해 대도시에 속한 학교는 저성취-저역량 집단, 고성취-중간역량 집단에 비해 중간성취-고역량 집단에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다. 선행연구에서도 도시규모에 따른 학업성취도, 핵심역량의 차이에 대해 지속적인 관심을 가져왔으나, 그 결과는 차이가 있다는 보고와 차이를 발견하지 못하였다는 보고가 혼재된 양상을 보였다. 본 연구에서는 읍면지역에 비해 특별시, 대도시의 경우 비교적 학업성취도와 핵심역량이 높은 집단에 속할 확률이 높은 것으로 나타났으며, 이는 학업성취도와 핵심역량 수준에 지역 간 격차가 존재함을 의미한다. 학업성취도, 핵심역량과 관련하여 지역 간의 격차를 줄이기 위해 정부, 교육청, 단위학교 등에서 여러 정책 및 사업을 진행하고 있으나 여전히 차이가 존재함에 따라, 지역 간 격차에 대한 심도 깊은 논의를 통해 이를 해소할 수 있는 실질적인 방안을 모색해야 할 것이다. 특히 2015 개정 교육과정을 통해 역량 중심 교육과정이 강조되어 여러 가지 활동이 요구되는 만큼 교육과정 적용에 있어 읍면지역 학교의 어려움에 대한 섬세한 주의가 필요할 것으로 보인다.
도시규모가 학교요인 중 잠재계층을 구분하는 영향요인으로 도출되었다. 특별시, 대도시, 그리고 읍면지역에 속한 집단의 성취-역량 분포를 비교를 해보았을때, 본 연구에서는 읍면지역에 비해 특별시, 대도시의 경우 비교적 학업성취도와 핵심역량이 높은 집단에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다. 이러한 차이를 줄이기 위해 더욱 섬세한 주의가 필요할 것으로 보인다.