다음으로 패널 분석결과 학교유형, 학업중단비율, 학비감면수혜 비율, 동아리 참여비율, 특기적성 방과후 참여비율, 급식지원 학생수 등이 학교 취업비율에 영향을 주는 것으로 분석되었다. 이 중 학교의 노력여하에 따라 달라질 수 있는 과정적 변수의 결과를 중심으로 그 의미를 살펴보면 다음과 같다. 먼저, 학업중단률이 낮은 학교일수록 학생 취업에는 긍정적인 효과를 주는 것으로 분석되었다. 학업중단률은 세계 주요국에서 학교 교육의 성과를 나타내는 대표적인 지표로 사용되고 있다. 학업중단률을 학교 성과로 간주하는 주된 이유는 학업중단이 학교 교육과정의 질을 잘 보여주는 지표이기 때문이다. 물론 학업중단에 관한 선행연구는 학업중단이 학교의 노력뿐만 아니라 학생 개인의 특성에 의해서도 발생됨을 밝히고 있지만(Lee & Burkam, 2003), 학교 교육의 질과 학교의 노력에 따라 동일한 조건에 있는 학교일지라도 학업 중단률은 달라진다. 교사가 열정적으로 학생을 지도할 때 교사-학생 간 관계가 긍정적일 때 학업 중단률이 낮아진다는 선행연구 결과(Hannaway, Carnoy, & Hanushek, 1993)를 고려해 볼 때 학생 지도를 위한 학교의 노력이 학생 취업에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 이해된다.
학업 중단 비율이 낮은 학교일수록 학생 취업에는 긍정적 영향을 주는 것으로 분석됐다. 학생 개인의 특성에 의해 달라질 수도 있지만 교사가 열정적으로 가르칠 때,교사 학생 간 관계가 긍정적일 때 학업 중단 비율이 낮아진다는 연구 결과를 보아 학생 지도를 위한 학교의 노력이 학생 취업에도 긍정적 영향을 주는 것으로 이해된다.