이와 더불어 교수자와 학습자가 공통되게 인식하는 좋은 수업의 특성으로 정은이(2010)는 교수자와 학습자 간의 적극적 상호작용과 참여가 이루어지는 수업, 유용한 지식이 습득되고 재미있는 수업이라고 언급하고 있다. 이러한 차원에서 장경원(2014)은 교수자 중심의 수업, 학습활동이 있는 수업, 학습자 중심의 수업에서 각각 좋은 수업의 특성을 제시하였는데, 교수자 중심의 수업에서는 이해하기 쉽게 설명하는 수업, 실제로 적용할 수 있는 전략을 제시한 수업, 다양한 자료를 활용한 수업 등의 특성을 갖고 있고, 학습활동과 생각할 수 있는 기회가 있는 수업, 적절한 피드백이 있는 수업 등의 특성이 있어야 된다고 하였다. 특히, 학습자 중심의 수업은 참여할 수 있는 기회가 있는 수업, 자유롭게 소통할 수 있는 수업 등의 특성을 갖추어야 한다고 하였다. 그리고 Meyer(2004/2011)는 좋은 수업의 특징을 교수자 관점, 학습자 관점에서 각각 제시하고, 특별히 교수자와 학습자의 관계적 관점에서 민주적인 수업문화로 교수자와 학습자가 함께 수업 전 과정에 참여하여 합의 과정이 이루어지고, 교육의 본질적인 과제를 학습 동맹이라는 관계 속에서 목표를 가지고 의미의 생성을 지향하면서 모든 학습자의 능력이 지속적으로 발전 변화되는 수업을 좋은 수업이라고 하였다.
교수자, 학습자 모두 좋다고 생각하는 수업의 특성이 존재한다. 상호작용과 참여, 용이한 지식의 습득이 진행되는 것이 좋은 수업이라고 본다. 이를 위해서는 교수자가 설명을 쉽게하거나 다양한 자료를 이용하고, 학습자는 자유로운 생각을 가질 수 있어야 한다고 본다. 또한 모두가 참여하여 공동의 목표 속에서 학습이 진행되어야 한다고 본다. 