둘째, 일부 디지털교과서의 지면은 디지털교과서의 특징을 살리지 못하고 서책교과서의 지면을 그대로 옮겨 놓은 경우가 있다. 예를 들면, 중학교 디지털교과서 과학 1(A 출판사)의 96～97쪽은 서책교과서의 지면과 거의 다르지 않다. 서책교과서에서는 지구와 달에서 사람의 무게 변화를 삽화로 제시하였다. 서책교과서의 삽화는 지구와 달에서의 무게 차이를 결과로서 제시하여 이 내용을 학습자가 수동적으로 받아들이거나, 간과할 수 있다. 디지털교과서에서는 이러한 서책교과서 삽화의 단점을 극복할 수 있을 것으로 보이는데, 아무런 기능 구현 없이 이 삽화를 그대로 사용한 점은 아쉽다. 만약 이 삽화를 지구와 달에서의 무게 차이를 학습자가 직접 저울 등을 조작해볼 수 있는 조작형 자료로 개발하고, 지구와 달에서의 무게 차이를 보여주는 관련 동영상을 추가하였다면 학습자의 생생한 이해를 도울 수 있었을 것이다. 이러한 사례는 다른 우수한 조작형 자료화의 사례를 볼 때, 문제라기보다는 충분한 시간을 두고 서책교과서의 내용을 의미 있게 디지털화할 수 있는 환경이 부족한 데서 비롯된 결과물로 보인다.
일부 디지털교과서는 디지털책의 특징을 살리지 못했는데 디지털교과서 과학 1은 지구와 달에서의 무게 변화를 서책과 똑같은 삽화로 표현했다. 학습자가 직접 이 차이를 조작할 수 있는 자료나 관련 동영상이 추가됐다면 더 좋았을 것이다.  의미 있는 디지털화를 생각할 시간이 부족해서 비롯된 듯 하다.