셋째, 다양한 연계･협력 모형이 제시되었다. 이민희･주동범･김흥주･임지연(2005)의 연구에서는 청소년정책과 학교교육정책의 연계･협력모형을 3가지로 구분하였다. 가정과 학교, 그리고 지역 사회의 청소년 관련 기관이나 시설이 함께 연계되는 ‘family-school-community' 모형, 지역사회에 속하는 청소년 관련 인적･물적･사회적 자원이 학교로 들어가는 ’community-to-school‘ 모형, 공간은 지역사회이지만 학교와 청소년 관련 기관이나 시설이 함께하는 ’school and community' 모형 등이다. 김현철･최창욱･민경석(2010)의 연구에서는 창의적체험활동 운영을 위한 ‘지역 청소년활동거점센터 및 코디네이터’ 운영 모델을 제시하였다. 이 모델은 지역단위로 청소년활동 시설을 청소년활동거점센터로 지정하고, 코디네이터를 배치하여 학교와 지역사회를 연계하는 허브 역할을 수행하자는 의미이다. 성은모(2013)의 연구에서는 자유학기제를 위한 연계모형을 제시한바 있다.
이민희 외 3명(2005)은 청소년정책과 학교교육정책의 연계･협력모형을 3가지로 구분하였다. 김현철 외 2명(2010)은 지역 청소년활동 거점센터 및 코디네이터 운영 모델을 제시하였다. 성은모(2013)는 자유학기제를 위한 연계모형을 제시하였다.