한편, 자아존중감이 높은 학생은 교사와의 관계가 원만하며 학교규칙 및 수업태도 등에 긍정적으로 작용하기 때문에 결과적으로 학교생활 적응에 있어서 긍정적인 영향을 미치게 되며(송경아, 2008) 그리고 자아존중감이 높은 아동일수록 학교생활 전반에서 높은 적응력을 보이는 것으로 나타난 기존의 연구결과(이경님, 2003; 이정윤ㆍ이경아, 2004; 하현주 외, 2008; 김혜원, 2009; 신미 외, 2012)들을 고려해볼 때, 자아존중감과 학교생활적응과의 관련성을 파악할 수 있다. 따라서 아동의 학교생활적응 측면에서 정서학대 경험 수준이 미치는 영향에 대해 자아존중감을 조절변인으로 투입하여 좀 더 구체적으로 살펴볼 필요가 있다.
자아존중감과 학교생활적응의 관련성을 살펴보면, 자아존중감이 높은 학생은 전반적으로 학교생활에 대한 적응력이 높다.