첫째, 유의미한 교사 변인은 수업이해도를 제외한 모든 적응 변인과 밀접한 관련성을 보였다. 6개 적응 변인은 학생들의 의미 있는 교사 여부에 따라서 가장 많은 차이를 보여 주었다. 학교에 의미 있는 교사가 있다고 응답한 학생들은 적응 수준이 높다는 것이다. 또한 패널 분석 결과에서도 교사 변인은 수업이해도를 제외한 모든 적응 변인에 대해서 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는, 탈북청소년의 여러 차원의 적응 과정에 교사 역할이 중요하다는 것을 보여주고 있다고 할 수 있다. 특히, 교사와의 관계 증진이 학습 성과를 높이는 데에는 효과적이지 않지만 사회생활 적응이나 관계 적응의 측면에서는 가장 효과적인 방법이 될 수 있다는 것을 시사한다.
교사 변인은 수업이해도 외의 모든 적응 변인들과 관련성이 컸고 6개 적응 변인은 유의미한 교사 여부에 따른 차이가 컸다. 이는 탈북청소년의 적응에 교사의 역할이 크다는 것을 시사한다.