수준별 수업 중 하반을 담당한 교사는 상반을 담당한 교사 혹은 수준별 수업을 하지 않는 경우와 다른 접근을 하게 된다. 교사들은 학업성취 수준이 낮고 학업 참여를 거의 하지 않는 하반 학생들만 모인 수업에서는 다음과 같이 대응한다. 첫째, 학생의 현 상황과 수준을 이해하면서 정서적 공감을 넓힌다. 수업 시간에 학생들이 하는 어떠한 이야기라도 들어주려고 하고 공부하기 싫은 상황을 이해하는 데에서 출발하려고 한다. 예를 들어 과학의 하반 수업에서는 학생 수가 10명도 되지 않지만 수업이 시작되자마자 바로 엎드리는 학생들이 있다. 교사는 책상 사이를 다니면서 엎드린 학생들의 등을 쓰다듬으면서 부드럽게 “일어나자” 하면서 깨운다. 그리고 기지개를 켜자고 한다. 한 번은 상체를 일으킨 염기웅이 앉아 있는 채로 여전히 졸고 있었다. 교사가 “기웅아, 따라해 봐.” 하면서 손가락이온 몸이기에 손가락을 당기면 기지개의 효과가 있다며 손가락 운동 시범을 보였다. 이런 접촉을 통해 학생들의 상황을 이해하는 게 우선이다. 우선 학습에 관심이 없다면 학생들의 관심사나 하소연이라도 들어주어야 한다.
열등반 수업을 맡아야 하는 교사들은 다른 학급 수업을 담당하는 교사들과는 다르게 가장 먼저 해당 학생들이 지니고 있는 수준과 처한 상황을 이해하고 그들의 관심거리에 흥미를 보여주는 등 여러 방법을 동원하여 정서적 교감을 하려고 노력한다. 