음악과 교육과정에서 제시한 성취기준은 학교 현장의 구체적인 수업 및 평가 상황을 모두 고려하여 개발하기 어려운 측면이 있기 때문에 어떤 성취기준의 경우에는 다소 포괄적이고 추상적이며, 경우에 따라서는 모호한 부분이 있을 수도 있다. 이 때문에 교육과정 성취기준을 수업 상황이나 평가 상황 등을 고려하여 보다 구체적이고 명료하게 재구성해야 하는 경우가 있는데, 이처럼 교육과정 성취기준을 교수·학습 상황과 평가 활동을 고려하여 구체적으로 재구성한 것이 ‘평가준거 성취기준’이다. 단위 학교에서는 수업 및 평가 상황에서 교육과정 성취기준을 그대로 활용할 수도 있고, 경우에 따라서 ‘평가준거 성취기준’을 같이 활용할 수도 있다. 단위 학교에서의 평가준거 성취기준의 활용 방안은 다음의 네 가지 측면에서 생각해 볼 수 있다.
음악교육의 성취기준은 포괄성·추상성·모호성이 있을 수 있어, 교수·학습 상황과 평가활동을 토대로 평가준거 성취기준을 마련했으며, 학교에서는 이를 그대로 쓰거나 혼용할 수 있다.