넷째, 학교 및 교실에서 인성교육의 핵심 주체가 교사라는 것은 의문의 여지가 없으며 교사의 적극적인 노력과 동참을 요구하기 위해서는 학급당 학생 수에 대한 감축이 중요하다. 중앙정부는 학교 및 교실을 중심으로 인성교육을 위해 교사 및 수업 관련 다양한 추진과제를 설정하였으며 심지어 교원 양성 및 임용 단계에서 인성교육 지도역량을 강화하는 과제까지 포함하였다(교육부, 2016b). 본 연구의 분석 결과, 역시 수업 시 이루어지는 개별화된 접근과 상호작용, 교사가 학생에게 주는 학업성취에 대한 압력, 그리고 교사와 학생의 관계 등은 규칙준수, 봉사활동인식, 공동체의식, 다문화수용성 그리고 이를 포괄하는 인성에 대해 일관되게 긍정적인 영향을 주는 것으로 분석되었다. 이러한 추진과제 및 연구결과를 고려하여 교사가 학생에 대한 개별적 관심과 노력을 기울이도록 요구하기 위해서는 학급당 학생 수가 중요한 변수로 작용하게 된다. 교사가 담당하는 모든 학생과 골고루 개별화된 관심과 관계를 맺기 위해서는 현재와 같은 학급당 학생 수는 어려움이 있다. 현 교사수를 유지하는 경우 학생 수의 자연감소로 자연스레 학급당 학생 수 감소가 이루어져 교사에게 이러한 노력을 요구할 현실적 여건이 만들어질 것이다.
교사가 학교 안에서 인성교육을 하기 위해서는 학급당 학생수 감축이 필요하다. 현재 학생 수에서는 모든 학생과 관계를 맺기 어려움이 있으나, 학생 수의 자연감소로 이러한 여건이 만들어질 가능성이 있다.