이상을 감안하면, 학교의 도덕 교육 중에, 도덕 시간을 대신해서 설치하는 「특별 교과 도덕」(가칭)에서는 도덕적 여러 가치를 정면에서 채택하여 다루고, 또한, 도덕적 실천의 중심적인 학습 활동의 장이 된 특별활동을 비롯해 학교의 교육 활동 전체를 통해서 이루어지는 도덕교육에서는 각 교과 등의 특징에 따라 그 관련 속에서 도덕적 여러 가치에 대해 다루려고 하는 접근의 차이는 있지만, 어느 쪽이든 최종적으로는 학생의 주체적인 도덕적 실천으로 이어지는 것을 목표로 하여, 도덕과 관련되는 내면적인 자질˙능력인 도덕성을 육성한다는 의미에서 공통되는 것이다. 이러한 점을 감안하여 학습지도요령에 도덕 교육의 목표와「특별한 교과 도덕」(가칭)의 목표를 알기 쉽게 정하는 것이 적당하다.
학교의 <특별 교과 도덕>과 전체 교육활동에서의 도덕교육은 모두 학생의 주체적인 도덕적 실천을 이끌어내는 것이 목표이며 도덕성의 육성 면에서 동일하므로 이 두 분야의 목표는 알기 쉽게 설정해야 한다.