이처럼 이 시기의 정책적 관심은 ‘한국교육의 수출(해외진출)’, ‘교육원조’, ‘한국교육발전경험 공유’, ‘한국형 교육개발협력’과 같이 한국교육을 저개발국가와 공유하기 위한 방안 모색에 초점을 맞추고 진행되었다. 그리고 이러한 정책 목표 달성을 위해서 교육부를 중심으로 교육 관련 연구기관들의 협업 체제를 구축하고, 각 기관의 전문성에 기초하여 분업화를 추진했다는 점이 특징적이다. 또한 정책연구의 성과는 구체적인 교육개발협력 사업으로 이어지기도 했다. 그러나 교육부를 중심으로 교육관련 기관간의 협업망이 구축되었기 때문에, 타 부처나 국제개발협력 관련 기관과의 협업이 어려웠다. 또한 정책연구 주제가 증가한 ODA 예산의 활용 방안 마련과 한국교육에 대한 저개발국가의 요구 충족이라는 관점에서 접근했기 때문에, 국제사회의 논의 동향과는 괴리가 있었다는 점은 한계로 지적할 수 있다.
정책적 관심에 정책연구는 한국교육을 저개발국가와 공유하기 위해 진행되었고 협업 체제를 구축하고 분업화를 추진하여 이룬 성과는 교육개발협력 사업으로 이어지기도 했으나 어려웠던 협업과 국제사회 동향과의 괴리는 한계로 지적할 수 있다.