미래 교과서의 역할은 교육과정, 교수자, 학습자 측면으로 나누어 볼 수 있는데, 먼저 교육과정 측면에서 보면, 수업을 위한 기본 학습 내용과 활동의 기준 제시 역할, 교육과정의 내용 전달 역할에 대해 상대적으로 긍정적 인식이 높은 것으로 나타났다. 이는 미래에도 이와 같은 교과서의 보편적, 일반적 특성이 교육과정 측면에서 동일하게 유지될 것이라고 생각하고 있음을 보여준다. 반면, 교사가 교육과정을 해석할 수 있도록 돕는 교사용 교재의 역할을 할 것이라는 질문에 대해서는 평균은 3보다 높았지만 상대적으로 긍정적 인식이 낮게 나타났다. 교수자 측면에서 보면, 교수․학습의 아이디어를 제공하는 역할과 교수․학습 자료의 선택 및 개발에 필요한 안내서의 역할에 대해서는 상대적으로 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 반면, 교수․학습 방법의 혁신을 유도한다는 질문에 대해서는 평균은 3보다 높았지만 상대적으로 긍정적 인식이 낮게 나타났다. 학습자 측면에서 보면, 모든 문항에 대해 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났는데, 학습자에게 필수 지식과 정보 제공, 학습자의 능력이나 특성을 고려한 학습 내용 제공, 학습자의 자기 주도적 학습 지원 역할의 순으로 높게 나타났다. 미래 교과서의 역할에 관한 문항에서 평균이 가장 낮은 것은 교수․학습방법의 혁신을 유도한다는 내용이었다. 이는 교과서 자체가 교수․학습 방법의 혁신을 유도하는 것은 상대적으로 용이하지 않을 것으로 예상하였기 때문으로 볼 수 있다.
미래 교과서의 역할은 교육과정, 교수자, 학습자 측면으로 나누어 볼 수 있다. 교육과정 측면에서는 기존 교과서의 일반적, 보편적 특성이 유지된다는 점에서 상대적으로 긍정적 인식이 높은 반면 교수자, 학습자 측면에서는 상대적으로 긍적적인 인식이 낮게 나타났으며 특히, 학습자 측면에서는 학습방법의 혁신을 유도하는 것이 용이하지 않을 것이라는 예상이 포함되어 있다.