넷째, 중･고등학교 시기에 가정 및 학교에서 독서교육에 관심을 가질 필요가 있으며, 대학 시기에는 다양한 심화교양과목을 이수할 수 있도록 대학이 관련 교과목을 개설하여 이를 학생들에게 제공할 필요가 있다. 본 연구의 결과에 따르면, 중･고교 시기에 독서활동을 위해 많은 시간을 투자한 학생들이 대학생 시기에 높은 사회참여의식 수준을 보이는 것으로 나타났다. 그리고 대학에서 다양한 심화교양과목을 많이 수강한 학생들이 관용의식과 윤리의식 수준도 높은 경향을 보여주었다. 중･고교 시기의 독서활동은 학생들의 인지적 능력을 발달시킬 뿐만 아니라 감동과 깨달음을 통해 올바른 가치관과 시민의식을 형성하는데 도움을 주며, 대학 시기에 다양한 심화교양과목의 이수를 통해 인문학, 사회과학, 자연과학 등 다양한 분야의 교양의 폭을 넓히며 자신의 가치관을 정립하는데 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 독서는 학생 개인의 성향으로 볼 수도 있지만, 간접경험을 통해 학생들의 긍정적 가치관 형성에 중요한 영향을 미치는바, 학생들이 청소년기에 독서를 즐거운 활동으로 인식하고 책을 접할 수 있도록 가정 및 학교에서 독서교육에 관심을 가질 필요가 있다. 무엇보다도 학교에서는 사서교사나 독서교육 전담교사를 두어 학생들의 독서교육이 체계적이며 내실있게 운영될 수 있도록 지원할 필요가 있다. 그리고 대학시기에는 학생들이 교양필수과목 외에도 다양한 심화교양과목을 이수할 수 있도록 대학이 관련 교과목을 개설하여 학생들에게 제공한다면 대학생의 시민의식 함양에 부가적 효과를 거둘 것으로 예상된다.
중고교 시기의 독서활동은 학생들의 지적인 능력을 발달시키고 올바른 가치관의 형성에 도움을 준다. 대학 시기에 심화교양과목의 이수를 하면 가치관의 정립에 좋은 영향을 미친다. 그러므로 중고교 시기에는 가정과 학교에서 독서교육에 관심을 가지면서 전문교사를 통해 독서교육을 지원하고 대학 시기에는 심화교양과목을 다양하게 개설해야 한다.