마지막으로, 분석의 의미를 보다 풍성하게하기 위한 하위집단 분석(subgroup analysis)를 수행할 때는 선행연구 분석이 견고한 토대로 제공될 필요가 있다는 점이다. 본 연구에서 분석결과를 학생의 성별, 통학거리, 성적으로 나누어 분석할 때 해당 변수들이 역량의 변화를 분석하는데 왜 중요한지, 역량중심 교육의 실제에는 어떠한 함의를 제공하는지에 대한 설명이 추가될 필요가 있다. 같은 맥락에서 회귀분석 모형에 포함되는 변수의 선정이나 변수의 조작적 정의에도 추가적인 고민이 필요해 보인다. 예를 들면, 졸업생을 4학년으로 간주하는 것은 설득력이 떨어진다고 판단된다. 이는 분석결과(표 17)에 나타난 직관에 반하는 분석결과와도 직접적인 연관이 있다. 직관적으로는 학년이 올라갈수록 역량이 향상될 것으로 이해되지만, 표에서 볼 수 있듯 대부분의 하위 역량과 통계적으로 유의미한 역상관을 보여주고 있다. 선정된 독립변수가 K-CESA의 6대 역량에 어떠한 근거에 의해서 회귀시킬 필요가 있는지를 정당화하는 선행연구의 검토가 추가될 필요성이 있는 것이다.
하위집단 분석 수행 시에는 상세한 선행연구 분석의 내용이 제공되어야 하며 회귀분석 모형에 포함되는 변수의 선정과 변수의 조작적 정의도 면밀히 검토되어야 한다.