즉, 정책유형별로 집행과정에서 중요하게 강조하고 있는 영향요인에 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 배분정책과 규제정책의 경우에는 ‘정책 목표’, ‘집행기관 구조(조직)’, ‘집행주제의 능력과 의지’, ‘대상 집단의 행태(순응 및 불순응)’가 높게 나타났다. 이는 교육정책사업으로서 프로그램이 지원되거나 입시관련 정책이 추진되는 과정에서 정책 목표, 정책집행 수단 및 자원의 정책자체 요인은 물론 정책 집행기관의 구조, 집행주체의 능력과 의지라는 집행기관 및 집행자 요인이 중요한 영향을 미치며, 정책대상 집단의 행태 또한 영향을 미친다는 것을 시사한다. 또한 재분배정책의 경우, ‘정책 특성’, ‘정책 이해 및 신뢰’가 높게 나타났는데, 이는 교육복지 투자사업 또는 교원성과급과 관련한 정책집행과정에서 정책자체의 특성요인과 정책대상 집단의 정책이해 및 신뢰가 중요한 역할을 한다는 것을 시사해 준다. 구성정책의 경우에는 ‘정책집행수단 및 자원’이 상대적으로 높게 나타났는데 이것은 교육정보화정책, 교육지원청 개편, 교장공모제, 학교평가제 등 새로운 제도를 구성하는 정책집행과정에서는 정책집행수단 및 자원이 무엇보다 중요한 영향을 미친다는 것을 시사해 준다.
정책유형별로 집행과정에서 중요하게 강조하고 있는 영향원인에 약간의 다른점이 있는 것으로 드러났다. 프로그램의 지원 등과 관련 있는 배분정책이나 규제정책은 정책 목표 등, 교육복지 투자사업 등과 관련있는 재분배정책은 정책 특성 등, 새로운 제도 구성과 관련있는 구성정책은 정책집행수단 및 자원이 높게 나타났다.