본 연구에서는 <표 2>에서 제시한 6가지 영역을 진단하는 데 약 2시간 30분이 소요되는 ‘핵심형 진단도구’를 사용하였다. 이는 일종의 단축형 진단도구로서 학생들이 개별적으로 진단에 참여해야 하므로 집중력 등을 고려한 것이다. 구체적으로는 11월 12일부터 12월 10일까지 약 한 달여에 걸쳐 학생들이 개별적으로 자택(혹은 기숙사 등)에서 온라인으로 실시된 진단에 참여하였다. 이 과정에서 기말고사 준비 등을 앞두고 상당수의 학생들이 진단을 끝까지 완료하지 못하여 중도 탈락하였고, 고학년으로 올라갈수록 참여율이 저조하여 특히, 졸업을 앞두고 진학 및 취업 준비에 바쁜 4학년 학생들이 거의 참여하지 못하였다는 점에서 연구의 한계가 있다. 따라서 본 연구 결과는 K-CESA 진단에 참여한 학생들을 개별적으로 이해하는 데 1차적으로 활용될 수 있을 것이며, 제한적으로나마 학과 단위에서 운영되는 동아리 프로그램을 개선하는 데 필요한 기초자료로서 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
본 연구에서는 ‘핵심형 진단도구’를 사용하여 <표2>의 6가지 영역을 진단하였으나 다수의 중도 탈락자가 존재하며, 고학년의 참여율이 저조하다는 한계가 있다. 따라서 본 연구 결과는 개별적이고 제한적인 수준의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 