이런 점에서 방법적 측면에서 어떤 왜곡의 가능성이 있는지를 검토하는 것이 필요해 보인다. 변수의 구성문항이 과연 학생 행복을 충분히 반영하고 있는가에서 검토가 이루어질 필요가 있을 것이다. 우선, 지엽적인 부분이기는 하지만, 행복도의 세부 문항으로 사용된 ‘속마음을 이야기할 친구가 있다’는 문항은 오히려 또 다른 변수인 교우관계에 가까운 문항으로 생각된다. 이런 중복성은 이 변수의 독립성을 저해하여 실제적인 효과를 과소평가하게 할 가능성이 있다. 보다 근본적으로는 행복도 구성 문항의 타당성에 관련된 것이다. 행복도 변수를 구성하는 문항에 높은 점수를 부여한 학생은 정말 학생으로서 행복하다고 할 수 있는가 하는 질문을 던져볼 필요가 있다. 이렇게 볼 때 이 변수는 학교생활을 무난히(정상적으로) 하고 있다는 것을 나타내는 데에는 충분하지만, 행복한가에 대해서는 다소간 주저하게 만드는 부분이 있어 보인다.
구성문항이 학생 행복을 잘 반영하고 있는지 검토가 이루어져야 한다. 구성 문항의 중복성은 변수의 독립성을 저해하여 실제적인 효과를 과소평가하게 할 가능성이 있고 행복 도구성 문항의 타당도가 낮다.