TIMSS 국제 보고서에서 볼 수 있듯 학습동기는 여러 가지 요소의 영향을 받는 복잡한 문제입니다. 교과 내용을 줄이는 것은 확실히 동기부여를 증진하는 요소이지만 내용이 줄어들었다고 해서 다른 분야의 정서적 지수가 높아지는 것은 아닙니다. 한국의 결과는 학생들의 태도와 수학 성취도가 쌍방향적 관계를 보이지 않는다는 점에서 독특합니다. 이 같은 경향은 높은 성취도를 보이는 일본, 네덜란드, 벨기에, 핀란드, 대만, 북아일랜드에서도 관찰되었습니다. 한국이 이 나라들뿐 아니라 싱가포르, 홍콩, 러시아처럼 성취도와 동기부여도가 모두 높은 나라들에서 시사점을 얻기를 추천합니다. 각 국가 간의 공통점과 차이점을 알고 서로의 장단점을 배운다면 학습동기를 개선하고 만족스러운 학습 경험을 제공할 수 있는 새로운 방법을 찾을 수 있을지도 모르니까요.
한국은 성취도는 높으나 학습태도와 동기가 떨어집니다. 비슷한 경향을 보이는 나라들과 학습동기과 성취도 모두 높은 나라들을 두루 살펴봄으로써 학습동기에 영향을 주는 요소를 찾아내어 개선의 방법을 찾아야 합니다.