청소년의 팬덤활동이 학교생활에 부정적 영향을 미친다는 시각과 달리 긍정적 영향을 미친다는 선행연구도 다수 보고되고 있다. 청소년은 팬덤활동을 통해 정서적 위로와 억눌린 감정 표출, 스트레스 해소 등을 이룸으로써(전종희, 2005), 가정 내 갈등이나 학교생활의 불만족을 해소할 수 있는 안식처를 얻는다(이윤정, 박성옥, 2001). 또한, 청소년들은 팬클럽 내 다양한 연령과 폭넓은 인간관계를 맺고 사회적 공동체를 형성함으로써, 집단생활을 자연스럽게 학습한다(소은경, 2004). 팬덤활동 참여 유형에 따른 연구를 실시한 한혜정(2016)은 컨텐츠를 소극적으로 수용하는 ‘수동형’ 집단이 스타와 접촉하고 활발한 상호작용을 추구하는 ‘소통형’ 집단보다 학교생활에 잘 적응하며, 스스로 학습환경을 통제하고 조절하는 능력을 통해 팬덤활동을 소홀히 하지 않으려고 노력하기에 학교생활에 부정적 영향을 미치지 않는다고 보고하였다. 앞서 언급한 바와 같이 청소년의 팬덤활동이 긍정적 혹은 부정적 영향력을 나타내고 있음에도 불구하고 팬덤활동 참여와 학교생활적응 간 종단적 관계를 살펴본 연구가 미흡한 실정이다. 이에 시간의 흐름에 따라 청소년의 팬덤활동 참여가 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 살펴볼 필요가 있다.
청소년의 팬덤활동이 학교생활에 긍정적 영향을 미친다는 선행연구도 여럿 보고되고 있다. 정서적 위로와 억눌린 감정 표출, 스트레스 해소(전종희,2005) 안식처를 얻음(이윤정, 박성옥, 2001) 집단생활 학습(소은경,2004) 등이다. 청소년의 팬덤활동이 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 구체적 연구가 필요하다.