우리나라와 같이 학력위주의 사회에서 학교를 다니지 않는다는 것은 개인적으로나 사회적으로 많은 문제를 야기한다. 개인적으로는 주위의 부정적인 시선을 극복해야 하고 학력부족으로 인한 직업상의 불이익을 감수해야 하는 등 학교 밖 청소년들의 장벽은 높기만 하다. 따라서 학교를 떠나는 청소년들이 일차적으로는 학업이 단절되지 않도록 다른 교육의 기회를 마련해야하며, 학교를 떠나는 과정 그 자체가 반드시 적극적이고 긍정적인 경험이 아닐 수 있다는 점(김지혜, 2014)에서 인성교육과 함께 심리상담적인 개입이 필요하다. 또한 대부분의 청소년들은 학업중단 과정에서 부모들과의 갈등을 경험하게 된다. 학교 밖 청소년들은 이런 갈등 속에서 부모를 이해시키고 조율하면서 학업 중단의 대안을 모색하기도 하지만, 갈등이 해소되지 못하고 부모자녀관계가 단절되는 경우도 적지 않다. 따라서 학교 밖 청소년들의 부모들이 자녀를 이해하고 학교 밖 청소년의 부모라는 죄책감에서 벗어날 수 있도록 지원체계 마련이 시급하다. 또한 학교 밖 청소년들의 부모자녀관계 증진을 위한 개입도 필요하다.
우리나라에서 학교를 다니지 않는다는 것은 개인적으로나 사회적으로 많은 문제를 야기한다. 따라서 학업이 단절되지 않도록 다른 교육의 기회를 마련하고, 인성교육과 함께 심리상담을 제공해야 한다. 또한 학교 밖 청소년들의 부모자녀관계 증진을 위해서 관련 지원체계 밎 개입도 필요하다.