하지만 우리나라에서 기존의 교원양성체제는 이러한 미래 역량을 기르는데 한계에 부딪혀 있으며 근본적인 개혁을 필요로 하고 있다(박영숙 외, 2017; 신현석, 2009a; 정진곤 외, 2004; 황규호, 1999). 교육전문대학원은 이러한 필요에 따른 개혁의 한 방안이 될 수 있다. 교육전문대학원의 이념, 목표, 교육과정 등은 미래 지향적 교원을 길러내는데 초점이 맞추어져 있다. 따라서 교육전문대학원이 잘 구축이 되고 운영이 된다면 미래 지향적 우수한 교원을 길러내는 초석이 될 수 있다. 우리나라에서 우수한 교원을 길러내기 위한 교원양성체제의 변화와 관련해서 부분적인 개혁들이 지속적으로 한계에 부딪히는 상황에서 더 이상 소모적인 시도들은 지양하고, 근본적인 변화를 가져 올 수 있는 큰 걸음이 필요한데, 교육전문대학원 체제의 도입이 그 출발이 될 수 있다.
기존 한국의 교원양성체제의 한계를 개혁하는 방안으로 교육전문대학원이 있다. 미래지향적 교원을 길러내기 위한 이념, 목표, 교육과정을 통해 우수한 교원을 길러내어 현재의 한계상황을 타파할 수 있다.