본 연구에서 사용된 주요 변수간의 관련성을 파악하고자 상관분석을 실시하였고 그 결과이다. 이들 변수간의 상관계수를 살펴보면 정서학대 경험 수준은 자아존중감(r=.221), 학교생활적응(r=.116), 학습활동(r=.151), 학교규칙(r=.093), 교우관계(.073)와 유의한 부적상관관계를 보이고 있는데, 이는 정서학대 경험 수준이 높아질수록 아동의 자아존중감은 낮아지고 또 학교생활적응도가 낮아지며, 마찬가지로 학습활동, 학교규칙, 교우관계의 정도가 낮아지는 것을 의미한다. 그리고 자아존중감의 경우, 학교생활적응(r=.340), 학습활동(r=.316), 학교규칙(r=.183), 교우관계(.336), 교사관계(r=.215)와 유의한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났는데, 이를 통해 아동의 자아존중감이 높아질수록 학교생활적응도가 높아지며, 마찬가지로 이의 4가지 하위요인인 학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사관계의 정도가 높아지는 것을 파악할 수 있다.
정서학대 경험 수준이 높아질수록 아동의 자아존중감, 학교생활적응도, 학습활동, 학교규칙, 교우관계의 정도가 낮아진다. 이를 통해 아동의 자아존중감이 높아질수록 학교생활적응도, 학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사관계의 정도가 높아진다는 것을 알 수 있다.