교사별 평가 방법을 도입하여 과목 담당 교사마다, 초등의 경우에는 담임교사마다 다른 방식, 다른 시기, 다른 내용의 평가를 실시하게 되면 학생들은 학교 수업활동을 성실하게 해야만 좋은 평가를 받을 수 있게 되고, 따라서 교수학습의 전문성과 책무성을 높일 수 있게 된다. 다만, 교사마다 다른 기준에 의한 평가결과가 도출되는 만큼 상대평가 체제하에서 효과적인 평가관리가 이루어지지 않는 경우 공교육 안정성의 근간을 흔들만한 민원의 압력이 발생할 수도 있다는 점은 면밀히 고려되어야 한다. 더불어, 대안적 평가방법을 개발, 적용할 때 반드시 명심해야 할 사항은 학생들이 소위 ‘평가지옥’에 빠지지 않도록 하는 것이다. 일 년 내내 다양하고 고부담인 시험이 계속 되면 학교는 평가지옥이 된다. 평가지옥에 빠지느니 ‘차라리 한번 시험치고 마는 게 편하지’라는 편의주의적 유혹은 교사와 학생, 학부모 모두에게서 생길 수 있는 심리이다. 따라서 학교에서는 평가시기, 평가방법 등을 전체 학교 차원에서 함께 조율하여 학생들의 부담을 완화할 수 있어야 할 것이다.
교사별 평가 방법을 도입하면 교수학습의 전문성과 책무성을 높일 수 있지만, 상대평가 체제에서 효과적인 평가관리가 이루어지지 않으면 민원의 압력이 발생할 수도 있다. 또한 학생들이 ‘평가지옥’에 빠지지 않도록 평가시기, 평가방법 등을 조율하여 학생들의 부담을 완화해야 한다.