먼저, 해방 이후 교육기회를 양적으로 확대하기 위한 대표적인 시험정책으로서, 1960년대 후반과 1970년대에 걸쳐 실시된 ‘중학교 무시험제(1968년 7월 발표)’와 ‘고교평준화 정책(1973년 2월 발표)’에 주목할 수 있다. 오성철(2015)에 의하면 식민지배에서 해방된 조선인들에게 교육열은 근대교육을 지향하는 움직임으로서 긍정적인 것으로 인식되었던 듯하다. 그러나 해방 직후 한국전쟁을 치루면서 사회계층 구조가 개편되었고, 단선형 학제의 도입으로 학력을 통한 사회이동이 명백히 가능해졌기 때문에, 학력경쟁에서 성공하여 사회에서 엘리트가 되기 위한 경쟁이 매우 치열해지면서 과잉교육열 논쟁이 일어나기도 했다. 더욱이 1970년에 이미 초등학교 진학률이 95.3%에 도달하였기 때문에(교육부, 한국교육개발원, 2016), 초등학생의 명문 중학교 진학을 위한 입시위주의 교육과 재수생 문제가 심각한 사회문제로 나타났다. 즉, 이 시기 교육기회 확대의 초점은 어느 정도 초등교육에서 중등교육으로 이동했다고도 볼 수 있으며(박환보, 2015), 이에 1969학년도부터 중학교 입시를 폐지하고 무시험 추첨제에 의한 학군제가 실시되었다(일명 중학교 무시험제). 1970년의 중학교 취학률은 36.6%에 불과하였으나 1980년에는 73.3%로 2배 이상 증가하였으며, 1985년 「중학교 의무교육 실시에 관한 규정(1985.3.1. 대통령령 제11626호)」을 통해 중학교 의무교육이 법적으로 보장됨에 따라 1990년에 이르러서는 90% 이상 중학교로 진학하게 되었다(교육부, 한국교육개발원, 2016).
중학교 무시험제와 고교평준화 정책의 경우 교육기회를 확대하기 위한 대표적인 시험정책으로 새방 직후 근대교육을 지향하는 추세로 시행되었다. 그러나 점점 사회계층 구조가 확연히 구분되었고, 학력경쟁에서 성공하기 위한 과잉교육열 논쟁이 일어나기도 했다. 이로인해 명문학교 진학을 위한 입시위주의 교육과 재수생 문제 등 심각한 사회문제로 나타났다.