그럼에도 불구하고 절대평가를 해야 하는 이유 중 하나로 20쪽에서 다음과 같이 기술하고 있다. ‘학교 교육의 목표는 1등하는 학생을 만드는 데 있는 것이 아니라 모든 학생이 교과숙달에 이르게 하는데 있다. 평가를 하는 일차적인 이유는 숙달의 정점에 학생들이 얼마나 접근했는지 그리고 정점에 오르려면 어디를 도와주어야 할지 파악하는데 있다.’ 상대적 우열을 가르는데 두어서는 안된다면서 모든 영역으로 확대하는 것이 바람직하다고 주장한다. 본 토론자도 이에 많은 부분 동의한다. 하지만 강교수 본인도 다음과 같은 모순 상황을 지적한다. ‘대입전형은 경쟁을 전제해야 하고, 어떤 형태이든 그 경쟁을 조정할 국가시험은 있어야 한다는 현실론도 결코 가볍게 여길 수 없다.’ 이것이 대학의 고민이다. 아무리 학생 수가 줄어들어도 각 대학과 학과에 대한 선호도가 있는 한 경쟁은 불가피하고 이를 선발하려는 대학은 변별력 있는 기준을 찾기 마련이다. 교육적인 측면에서 어느 정도의 성취도가 있는지를 평가하는데 있어서 3년 학교과정을 거친 학생은 모두 통과되어야 하는 교육목표에 반해 경쟁을 통해 선발할 수 밖에 없는 현실은 역시 가볍게 볼 수 없다.
절대평가의 의의는 학생들의 상대적 우열을 가르는것이 아닌 모든 학생이 교과숙달에 이르게 하는 것이다. 강교수는 또한 대입은 경쟁을 전제해야 하는 현실론을 극복하기 어렵다는 모순도 제기했다. 교육적 측면에 반하는 이런 현실은 불가피하다.