넷째, 교육개발협력을 주도해 온 유엔 정책기구들은 사업수행 수단의 전문성, 대상의 다양화 등에 부응하며, 분업화를 시도하고 있다는 점에 착안한 대응이 필요하다. ICT를 활용한 스마트 이러닝 교육이 고등교육 체계에까지 도입되고 있고, 선진국을 중심으로는 평생교육 체계의 구축과정에 기술적인 영향을 미치고 있다는 점이 그 첫 번째 흐름이다. 정보통신기술과 관련 서비스 능력이 세계최고 수준에 이른 한국의 교육개발협력 정책에 주는 시사점이 매우 높다. 이 경우 협업의 대상은 유네스코가 아닌 ITU라는 전기통신 전문기구라는 점을 유념할 필요가 있다.
넷째, 교육개발협력을 주도한 유엔 정책기구들이 분업화를 시도하고 있어 이에 대한 대응이 필요하다. 정보통신기술 능력이 뛰어난 한국이 이 정책에 알맞다고 본다.