둘째, 본 수업분석모형에서 제시되고 있는 구체적인 수업분석 실행 절차로 분석목적, 분석영역, 분석방법 및 도구, 그리고 실행 절차별 지침, 고려 및 주의사항들은 수업분석자와 교사들에게 실천적인 도움을 제공해 줄 것이다. 실제 수업분석자와 교사 모두에게 수업분석을 부담스러운 것이다(Duncan & Biddle, 1974, Marzano, 2000). 이에 본 연구에서 목적 지향적인 수업개선을 위해 제시된 수업분석의 실행절차와 지침, 대표적인 수업분석 방법 및 도구들을 제공하여 수업분석의 현실적 어려움과 복잡성을 줄여 줄 수 있을 것이다.
수업분석모형에서 나타난 수업에 대한 분석 과정은 교육 현장에서 활동하는 교사들에게 큰 도움이 될 것으로 보인다.  