이와 더불어 해외 각국은 도덕과 관련 교육의 내용, 교수․학습, 평가에 대해 실천 지향적인 구성과 맥락을 같이 하고자 노력하고 있다. 이러한 시도는 핵심 내용 또는 가치를 역량 중심으로 구성하고, 평가의 준거로서 최종 도달점 행동을 역량과 관련지어 서술하는 방식으로 구체화되고 있다. 이러한 측면에서 볼 때, 향후 도덕과 교육과정의 교수․학습 및 평가 영역에서는 내용별 교수․학습 방법 및 평가 준거의 개발 원리를 중심으로 구체적인 안내를 제공할 필요가 있다. 특히 평가 영역에 있어서는 우리의 경우 교사의 평가 역량 제고를 위하여 내용별 교수․학습 방법 및 평가의 연계 개발 원리를 중심으로 평가 설계의 구체적 방법을 안내함으로써 다소간 선진화된 역할을 수행하고 있음을 알 수 있다.
각국은 도덕 교육에서 구성과 맥락을 맞추고자 노력하는데 교수․학습 방법 및 평가 준거의 개발 원리에 대한 안내가 필요하다. 우리는 평가에서 구체적 방법을 제시함으로써 선진화된 역할을 수행하고 있다.