본 연구를 통해 볼 때, 한국의 교원 양성 및 임용 체제는 총체적 위기 상황이라고 할 수 있다. 한국의 교원 양성 및 임용 체제는 본 연구에서 분석된 바와 같이 내적 기반이 허약할 뿐만 아니라 외적 환경도 매우 열악한 상황에 있다. 특히 교원교육에 대한 국가주도, 국가통제가 지속되면서 교원교육의 본질을 상실해 가고 있다. 대부분의 교원교육은 제도와 법규, 규정에 의해 이루어지고 있는데, 이로 인해 한국의 교원교육은 ‘내적 타당성’보다는 ‘외적 정당성’에 의해 주도되는 면이 있다(김이경, 2014; 남수경, 2018). 즉 교원교육기관이나 담당자들이 교원교육의 핵심과 본질을 바탕으로 교원교육을 운영하고 발전시켜 나가려고 하기 보다는 제도나 법규의 규정을 맞추는데 머물러 있는 측면이 강하다(김갑성 외, 2009a; 신현석, 2009a). 교원 양성 및 임용 체제 운영이 기능주의적, 관료적 틀에 갇혀 안주하면서, 교원교육의 형식적 정당성만 갖추려하고 교원교육의 내용적 정당성을 상실해왔다고 할 수 있다(박남기 외, 2009; 박수정 외, 2015).
본 연구로 본, 한국의 교원 양성 및 임용 제도는 국가주도와 통제로 교원교육의 본질을 잃었다. 대부분의 교원교육은 제도와 법규, 규정에 의해 이루어지고 교원 양성 및 임용 체제 운영이 기능주의적, 관료적 형식에 갇혀 교원교육의 형식적 정당성만 추구하고 내용적 정당성을 잃었다.