및 제언국내 과학 교육연구에서 피아제, 브루너, 오슈벨 이론의 연구동향을 분석한 결과 학회지 게재논문 총 2,179편 중 관련논문이 99편이였다. 가장 많이 게재된 학회지는 한국과학교육학회지 이지만 총 논문수에 대비해 본 퍼센트는 초등과학교육학회지가 가장 큰 것으로 나타났다.연도별로는 1990년대에 많은 연구가 이루어지기 시작했다. 이것은 송판섭 등(1999)이 1980년대 중반 이후 과학교육자들이 과학교육을 학문으로 정착시키기 위한 노력의 결과 1990년대의 과학교육연구가 양적인 면에서 안정성을 유지하고 있다고 결론 내린 것처럼 1990년대부터 과학교육연구가 본격적으로 이루어진 것을 반영하는 것이다. 학자별 관련논문의 분포는 피아제와 오슈벨에 관련된 연구가 많은 반면 브루너 관련 논문은 상대적으로 적었다. 이것은 제6차, 제7차 교육과정(1990년대 이후)에서 강조하는 탐구중심의 발견학습이 과거에 브루너가 의미한 탐구학습과 그 목적이 다르기 때문인 것으로 판단된다. 그리고 피아제이론은 주로 물리 과목에서 많이 적용되었고 오슈벨 이론은 생물과목에서 많이 적용된 것으로 나타났다. 주요어별 분석결과는 ‘인지발달’에 대한 논문이 가장 많았고 그다음이 ‘개념도’ 순이었다. 1970～80년대에는 ‘인지발달’에 대한 연구가 많다가 1990년대 이후에는 ‘개념도’에 대한 연구가 많이 이루어졌다. 이와 같이 특정 주요어에 집중되는 경향을 나타내었다. 이것은 과학교육연구자들이 실제 학교현장에서 쉽게 적용할 수 있는 주제에 대한 연구를 선호하기 때문인 것으로 판단된다. 연구내용의 분석 결과, 교수학습 관련 논문이 대부분인데 이것은 본 연구에서 다룬 이론들이 교수학습과 관련된 것이기 때문이다. 학문분야 분석결과 생물에서 가장 많았고 통합과학, 물리, 화학 순이며 지구과학에서 관련 연구가 적은 것으로 나타났다. 학교급별 분석결과, 초등학교와 중학교 수준에 관한 연구가 많았다. 그것은 이들 이론들의 적용이 초, 중, 고등학교의 학습에 활용되는 것이기 때문인 것으로 판단된다. 이상의 결과로부터 선행연구(김영민, 1985; 최병순, 1985; 김영민 등, 1987; 안태인, 1987; 박 규은 등, 1991; 최병순, 1995; 송판섭 등, 1999)에서 과학교육 전반의 연구동향 분석 결과가 특정 분야에 편향되었다는 결론과 마찬가지로 피아제, 브루너, 오슈벨 이론의 연구도 특정 분야, 특정 과목, 특정 학교영역에 편향되는 경향이 있음을 알 수 있었다. 즉 피아제 이론은 물리에서, 오슈벨 이론은 생물 분야에서 연구가 많이 이루어졌다.따라서 과학교육이론이 현장에서 적용될 때, 다양한 연구가 이루어진다면 원래의 이론을 보완해 더 좋은 이론으로 발전할 수 있는 계기를 마련할 수 있으므로 외국의 교육이론이 국내에 도입될 때에는 다양한 연구자들에 의해서 다양한 분야에서 연구되어 적용되고 검증될 필요가 있다. 그리고 본 연구와 관련해서 외국에서는 피아제, 브루너, 오슈벨 이론의 연구가 어떻게 이루어지고 있는지 조사해서 국내 연구동향과 비교하는 후속 연구가 필요하다고 판단된다.
학문분야 분석결과 생물에서 가장 많았고 지구과학에서 관련 연구가 적은 것으로 나타났다. 이상의 결과로부터 선행연구에서 과학교육 전반의 연구동향 분석 결과가 특정 분야에 편향되었다는 결론과 피아제, 브루너, 오슈벨 이론의 연구도 특정 분야, 특정 과목, 특정 학교영역에 편향되는 경향이 있었다. 외국에서는 피아제, 브루너, 오슈벨 이론의 연구가 어떻게 이루어지고 있는지 조사해서 국내 연구동향과 비교하는 후속 연구가 필요하다.