우리나라에서 특성화고, 마이스터고, 전문대학, 폴리텍 대학, 4년제 대학이라는 다 층적으로 제도화된 직업교육 과정을 통해 금형직종의 인력을 양성하는 시스템을 구 축한 것은 일본이나 다른 나라들보다 앞서 있고 체계화된 것이라 할 수 있다. 독일 의 경우, 직업학교에서 일과 학습의 이원화된 형태로 금형분야의 인력을 키워내고 있고, 미국이나 캐나다의 경우에도 일부 대학이나 직업학교에 2년제 금형관련 과정 이 개설되어 있다. 일본의 경우에는 아예 금형기술이나 기능을 가르치는 학교가 없이 현장에서만 가르치다가 기후대학에 4년제 금형관련 학과가 만들어졌고 일본공업 대학과 같은 공대에서 기계공학과의 일부 과정에서 금형관련 내용을 가르치거나 단기로 고도금형 인재육성 강좌를 열어서 금형관련 내용을 가르치고 있다. 이에 비하 면 우리나라는 일찍부터 금형기술이나 기능을 가르치는 직업훈련소, 직업학교, 공고, 전문대 과정을 세운 셈이다. 제도화된 직업교육과정은 특성화고에서 마이스터고등학 교를 별도로 만들었고 2년제 전문대 금형과와 더불어 과거 기능대학을 업그레이드시 키고 실기를 대폭 강화한 폴리텍 대학을 만들었으며, 또한 2년제 전문대학만이 아니라 4년제 대학에도 금형과를 만드는 등 금형기술 교육, 기능교육과 관련된 상당한 제도적 발전을 지속해 왔다. 현재 금형인력은 4년제 대학, 2년제 전문대학과 폴리텍 대학, 특성화고와 마이스터고를 포함한 공업계 고등학교 등을 통해 양성되고 있다.
우리나라는 다른 국가와 다르게 체계적으로 직업교육과정을 제도화해 인력을 양성했다. 독일, 미국, 캐나다, 일본 등 국가와는 달리 우리나라는 마이스터고, 폴리텍 대학, 4년제 대학 금형과 등 금형기술을 전문적으로 교육하는 직업학교 및 전문교육과정 시스템을 구축해 공업계 금형 인력을 양성하고 있다.