Ⅲ장에서는 지속가능개발목표(SDGs)를 바라보는 새로운 관점과 다양한 이행방법을 소개하고 국내 교육개발협력에 갖는 시사점을 제시하였다. SDGs는 국제 사회의 공동 목표인 만큼 2030년까지 한국, 일본, 노르웨이, 중국 등 각 국가는 달성 가능한 계획을 세우고, 지속가능한 전략과 방안을 수립하는 중이다. 먼저, 우리나라의 전략과 방안을 검토하였다. 우리나라의 경우, 명확한 현황 파악 및 체계적인 연구를 통해 교육개발협력 정책 및 중장기 로드맵을 도출해야 할 것과 통합적 조정 기능을 수행할 수 있는 교육개발협력 컨트롤 타워를 설립하고 운영할 것이 제안되었다. 다음으로, ODA 선발 공여국인 일본과 노르웨이가 SDGs 교육목표를 어떻게 자국의 교육개발협력 수행전략에 적용하는지 살펴보았다. 일본의 경우, ODA 예산이 줄어드는 상황에서 민간 및 외부 자금 활용을 높이고 있으며, ODA를 통한 일본 국익을 증대하고자 하는 전략을 취하고 있었다. 지속가능발전교육(ESD)과 세계시민교육(GCED) 논의를 통한 한국과의 협력 강화가 제안되었다. 노르웨이는 12개의 중점협력국가를 선정하고 이들 국가를 중심으로 개발협력을 추진하고 있다. 교육 분야에서는 (1) 책임과 지속가능성, (2) 혁신, 지식 축적 및 결과 측정, (3) 결과에 기반한 재정 지원이라는 3대 원칙에 근거하여 개발협력을 추진할 것을 계획하고 있다. 중국은 ODA 수원국이자 공여국으로 최근 국제사회에서 막대한 영향력을 확대해 나가면서 개발협력분야의 변수로 작용하고 있다. 따라서 마지막으로 중국의 동향을 국내 이행의 측면에서 파악하고 과거 대비 급속도로 발전한 교육 분야 성과 및 SDGs 교육목표 전략을 짚어보았다. Ⅲ장에서는 마지막으로 앞에서 검토한 한국, 일본, 노르웨이, 중국의 동향을 검토하여 SDG 4 실천 방안을 마련하는 데에 주는 시사점을 탐색하였다.
SDGs는 국제 사회의 공동 목표이기 때문에 각 국가들은 이에 적합한 계획과 전략, 방안을 수립하고 있다. 한국은 중장기 로드맵과 컨트롤 타워 설립의 운영을 계획 중이고, 일본은 민간과 외부 자금 활용을 높이고 국익 증대 전략을 세우고 있다. 노르웨이는 중점협력국가를 선정하여 개발협력을 추진하고 있으며 중국은 국제사회에 막대한 영향력을 떨치며 개발협력분야의 변수가 되고 있어 동향을 잘 살펴볼 필요가 있다.