한편, 본 연구의 교과서 활용 실태 분석에 따르면 자기 주도적인 활동이 많은 교과서는 수업 시간 부족으로 활용도가 낮은 것으로 조사되었다. 따라서 본 연구에서 정립된 교과서 완결 학습의 주요 개념 중의 하나인 자기 주도적 학습 능력을 배양하기 위해서는 수업의 내용과 교수 학습 활동에 따라 수업 시간의 탄력적 운영에 대해서 좀 더 적극적으로 국가 차원에서 정책적 지원이 필요하다. 실제로 수업 시간의 탄력적 운영 방안 중의하나가 블록타임제이다. 국가 차원에서도 2012년까지 일반 고등학교에, 2014년까지 전체 중 고교(5,383교)의 약 90%에 블록타임제를 도입할 것을 계획하였고, 2009 개정 교육과정에서 블록타임제를 활성화하여, 학생들의 체험 활동, 탐구활동, 토론 기반 수업 등 학생중심의 수업 활동을 효율적으로 지원하고자 하였다(교육과학기술부, 2010, 2011; 박선운 조영달, 2011 재인용). 또한 박선미 홍미영(2012)의 연구에 따르면, 블록타임제 등 수업시간의 탄력적 운영이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 수업 역량 제고에 대한 의지뿐만 아니라, 학교 단위 및 교육청과 국가 단위 차원에서의 정책적 배려와 지원이 필수적임을 강조하고 있다. 이와 같은 블록타임제뿐만 아니라, 다양한 형태의 수업 시간 및 교실 활용이 가능하도록 교육 환경 설계에 대한 종합적인 대책을 수립하는 등의 정책적 지원을 수행할 필요가  있다.
본 연구의 분석에 의하면 자기주도적 활동이 많은 교과서는 수업 시간 부족 탓에 활용도가 낮게 나타난다. 따라서 자기주도적 학습능력을 함양하려면 국가는 학교가 수업 시간을 보다 탄력적으로 운영할 수 있도록 다방면에서 적극적인 지원정책을 펼 필요성이 있다.