따라서 각 평가도구에서 측정하는 내용을 전체적으로 조망해 주는 평가틀의 수직연계성을 어떻게 점검할지와 점수에 대한 해석 방안이 궁금합니다. 각 평가틀 포함된 지식 또는 기능의 범위와 심도 등이 어떠한 관계를 가지는지 질적으로 검토하여 평가 내용의 심화, 확장, 위계 관계를 확보해야 초등 후기의 지식과 기능을 측정하는 검사에서 획득한 점수와 초등 전기의 지식과 기능을 측정하는 검사에서 획득한 점수의 차이(단일 척도 상의 차이)가 실질적으로 해당 능력의 성장을 의미하는지 보다 명료하게 해석할 수 있게 될 것입니다. 초등 전기와 후기의 두 점수간 수직연계 작업과 더불어 두 검사에서 구분한 수행수준 기술(performance level descriptors) 자체에 대한 질적인 분석도 이루어진다면, 측정된 결과를 더 깊이 이해하게 될 것입니다. 연구자도 제안한 VMSS 과정에서 초등 전기의 4수준이 초등 후기의 3수준보다 더 높은 수준인가 아니면 더 낮은 수준인가 등의 질적 관계가 명료해져야 합니다. 또한 각 성취수준들은 국제공통의 발달척도 전체에서 어떠한 관계를 맺고 있는지, 각 학년에서는 어떤 성취수준 단계를 달성해야 하는지를 체계적으로 제시할 필요가 있습니다. 이 점에 대해서는 학계를 비롯하여 이해 당사자들의 의견 수렴이 필요하다는 생각이 듭니다. 뚜렷한 수직연계성의 성취수준 체계를 갖출때, 국제적인 초등 전기와 후기의 학습목표 도달 여부를 지속적으로 점검하면서 읽기와 수리 영역의 능력을 발달시키는 교육이 가능해질 것입니다.
각 평가틀에 포함된 지식 또는 기능의 범위와 심도 등의 관계를 질적으로 검토해야 초등 후기 검사의 점수와 초등 전기 검사 점수의 차이를 능력의 성장으로 해석할 수 있다. 더불어 두 검사의 수행수준 기술 자체를 질적으로 분석하면 결과를 더 깊이 이해할 수 있다. 뚜렷한 수직연계성의 성취수준 체계를 갖춰야 학습목표 도달 여부를 점검하면서 능력을 발달시키는 식으로 학생들을 교육시킬 수 있을 것이다.