상대적인 평가가 그 자체로 악의 요소는 아니다. 학교 교육의 맥락에서 학생들의 성취를 상대적으로 비교하고 그 결과에 따라 중요한 결정을 내려야 하는 사태가 물론 적지 않게 있다. 그러나 이런 사태들은 학교 교육에서 부차적인 중요성을 지녀야 한다. 학교 교육의 목표는 1등하는 학생을 만드는 데 있는 것이 아니라 모든 학생이 교과 숙달(mastery)에 이르게 하는 데 있다. 평가를 하는 일차적인 이유는 숙달의 정점에 학생들이 얼마나 접근했는지, 그리고 정점에 오르게 하려면 어디를 도와주어야 할지 파악하는 데 있다. 누가 누구를 이기는지 파악하는 데 평가의 핵심이 있다는 인식을 조장하고, 결국 ‘상대평가’의 관성이 학교 교육을 식민하는 사태를 방임해서는 안 된다.
학교 교육의 보다 나은 상대적인 평가를 위해선 학교 교육의 목표를 모든 학생이 교과 숙달에 이르게하는 것으로 보고 평가를 하는 이유는 각각의 학습 역량 파악에 있을 뿐 경쟁에 두면 안된다.