본 연구에서 ‘교육과정 성취기준’, ‘평가준거 성취기준’ 등과 같은 용어를 새로 도입하게 된 가장 큰 이유는 ‘성취기준’이라는 용어가 어떤 문서에 제시된 성취기준을 의미하는지 분명하게 하지 않을 경우 사용자들 사이의 의사소통에서 혼동이 있을 수도 있음을 고려했기 때문이다. 특히 2015 개정 교육과정 문서에서는 ‘성취기준’이라는 용어를 공식적으로 사용하고 있기 때문에 다른 문서에서 사용되는 ‘성취기준’이라는 용어와의 혼동을 피하기 위해서도 ‘성취기준’이라는 용어가 어떤 문서의 성취기준을 의미하는지 명확히 할 필요가 있다. ‘평가기준’이라는 용어를 다시 도입하게 된 이유는 2015 개정 교육과정 문서에서 국가 차원의 지원으로 ‘평가기준’을 개발하여 보급한다고 명시하고 있으므로 이에 부합하는 용어를 사용할 필요가 있기 때문이다. 또한 개별 성취기준에 대한 성취수준과 단원/영역별 성취수준을 동일하게 ‘성취수준’이라는 용어로 사용하는 것이 혼란을 초래한다는 학교 현장의 의견을 수렴한 결과이기도 하다. 각각의 용어가 의미하는 바를 살펴보면 다음과 같다.
본 연구에서는 ‘성취기준’의 의미를 정확히 하기위해 ‘교육과정 성취기준’, ‘평가준거 성취기준’등의 용어를 도입했다.  또한 ‘평가기준’은 2015 개정 교육과정 문서에서의 ‘평가기준’에 부합하는 용어를 사용하기 위해 도입했다.