미래 교과서의 역할에 관한 질문은 2차 델파이와 마찬가지로 교육과정, 교수자, 학습자 측면으로 구성하였다. 즉 1～5번은 교육과정 측면, 6～8번은 교수자 측면, 9～11번은 학습자 측면에서 묻고 있다. 그러나 2차 델파이와 가장 큰 차이점은 문항 수를 줄였다는 것이다. 2차 델파이에서 15문항이던 것을 3차 델파이에서는 11문항으로 줄였다. 삭제된 4문항은 2차 델파이 기준 1, 10, 11, 15번 문항으로 2차 델파이 조사의 검토의견 및 전문가 협의회 의견을 반영하였다. 1번 문항은 ‘사회적 가치(민족, 역사, 문화 등)의 공통적 기반 구축에 기여’할 것이라는 내용인데, 이는 ‘교육의 질을 일정 수준 유지하는 제도적 장치 역할’(2차 델파이 2번, 3차 델파이 1번)에 포함될 수 있다는 의견이 있어 삭제하였고, 10번 문항은 ‘교수․학습의 주된 자료가 아니라 보조 자료로 활용될 것’이라는 내용인데, 이는 뒷부분의 미래교과서 활용 방식이라는 범주에 포함시키는 것이 더욱 타당할 것으로 생각되어 여기에서는 삭제하였다. 11번 문항은 ‘학습자의 자발적 학습을 유도’할 것이라는 내용인데, 이는 ‘학습자의 자기 주도적 학습을 지원’(2차 델파이 12번, 3차 델파이 9번)할 것이라는 내용과 차별성이 없어 보인다는 의견이 있어 삭제하였으며, 15번 문항은 ‘학습자가 스스로 공부하는데 가장 믿을만한 참고 자료’라는 내용인데, ‘가장 믿을만한’, ‘참고 자료’라는 표현에 대해 전문가 집단의 해석이 서로 다른 것으로 나타나 삭제하였다.
미래 교과서는 2차 델파이와 마찬가지로 교육과정, 교수자 , 학습자 측면으로 구성하였다. 그러나 가장큰 차이점은 문항 수를 줄였다는 것인데 교육의 질을 유지하는 제도적 장치 역할에 포함될 수 있다는 의견과 미래교과서 활용 방식이라는 범주에 포함시키는 것이 더욱 타당할 것으로 보이는 등의 이유로 삭제된 문항들이 있다.