그런가 하면, 일본 같은 경우는 『생존력을 길러주는 학교에서의 안전교육』이라는 학교 안전교육 교육과정에 아예 안전 학습과 안전 지도 사이에 도덕 교육을 위치시켜 놓고, 그것이 두 가지 안전교육을 연계하면서 그 중핵이 되는 것으로 운영해 가고 있다. 특히 일본의 경우 국민들의 생존의 힘을 기르는 것을 안전교육의 기본 방향으로 하고 있는데 이를 위해 자립·협동·창조라는 도덕적 가치 지표들을 설정해 놓고 매진해 가는 모습을 보이고 있다. 또한 자라나는 세대들을 위한 학교 안전교육의 목표를 세 가지로 설정하고 접근하고 있는데, 여기에는 자신의 안전 확보 및 이를 넘어 타인의 안전에 대한 배려, 그리고 생명 존중의 가치·태도를 바탕으로 안전한 공동체 만들기에의 참여와 협력 및 공헌 등을 적극적으로 추구해 가고 있다(日本 文部科学省, 2012a; 2012b; 2014; 유병열·손은혜, 2018: 182, 185-186, 190).
일본은 학교 안전교육 교육과정에서 도덕교육을 안전 학습, 안전 지도 두 가지 안전교육과 연계하고, 그 중심이 되도록 운영하고 있다. 또 안전교육의 기본 방향을 국민들의 생존의 힘 향상으로 설정해 두었다.