교과서에 대한 인식은 그것이 ‘학습콘텐츠를 저장하고 있다’라는 것 이외에 상당한 수준의 정치적 의미를 갖고, 일정수준의 공정한 ‘교과서 활용’ 강요를 내포하고 있다. 이에 따라 교수자는 교과서를 읽거나 해석하는 또한 적어도 어떠한 방식으로든 활용하는 물리적 행위를 학습자와 함께 하도록 인식된다. 이 오랜 포맷은 최근 flipped classroom 등과 같은 새로운 교수학습방법이 등장하면서 일부분 변화하기도 하는데, 이에 따라 교과서의 활용방식에 대한 새로운 도전이 제기되고 있다. 교과서 활용방식의 변화는 사실상 교과서의 위상과 직접적인 관련성을 갖고 있는데, 이는 교과서가 수업행위의 주체이냐 아니냐의 문제를 의미한다. 이 방식이 변화하기 위해서는 교과서의 활용에 대해 오랫동안 인식된 정당한 강요는 강요주체의 이해와 인정이 사실상 요구된다. 비로소 다음절차는 미래사회 변화에 따라 다양하게 제기되는 수업방식이 교과서 활용방식을 자연스럽게 변화시키고 이를 수용하는 것이다.
여태까지 교과서는 수업의 주체로 인식돼 교수와 학생은 교과서를 써야한다는 강요를 받았다. 하지만 최근 새로운 교수학습방법의 등장과 함께 그 위상이 변화함에 따라 교과서 활용방식의 변화가 요구되고 있다.