그러나 여전히 일반학생보다 높게 나타나는 탈북학생의 학업중단율은 본 연구에서 나타나는 위기형 학생과 밀접히 관련되어 있을 것으로 예상된다. 한국에서의 거주 기간이 길어지면서 학업뿐만 아니라 심리, 관계, 사회생활 전반에서의 적응 수준이 떨어지는 유형이 이 위기형의 특징이다. 학업중단 가능성을 잠재하고 있다고 할 수 있는 이 위기형 탈북학생이 보이는 위기의 원인을 규명하고 그것에 적극적으로 대응할 수 있는 장치가 마련되어야 한다. 특히 학업을 중단한 탈북청소년의 경우, 이후 학습 기회나 진로 탐색 경험이 매우 제한되어 한 사회의 건강한 성인으로 성장할 기회를 얻지 못할 가능성이 매우 높다. 따라서 이들의 존재를 체계적으로 파악하여 이들에게 필요한 교육적 경험을 제공할 수 있는 방안을 다각도로 모색해야 할 것이다. 1차적으로는 이들의 필요를 적극적으로 이해하고 이들과 함께 할 수 있는 교사를 발굴하여 이 위기형 탈북학생의 멘토링을 담당하도록 하는 가운데 이들의 필요에 총체적으로 대웅할 수 있도록 일반학교 차원에서 노력할 필요가 있다. 그것으로도 해결되지 않을 경우에는 한겨레중고등학교, 학력 인정 대안학교, 위탁교육기관 등을 탐색하여 일반학교에서는 대응하기 어려운 학생들의 필요에 대응할 수 있도록 해야 할 것이다.
탈북학생의 학업중단율은 위기형 학생과 밀접하게 관련되어 있고 위기형 학생은 한국 거주 기간이 길어지면서 전반적인 적응 수준이 떨어진다. 따라서 위기의 원인을 규명하고 적극적으로 대응할 수 있어야 한다. 이들의 존재를 체계적으로 파악하고 필요한 교육적 경험을 제공할 수 있도록 교사를 발굴하여 멘토링을 담당할 수 있게 해야 한다.