내재적 목표를 추구하는 것은 외재적 목표를 추구하는 것보다 개인의 삶에 대한 만족도 수준이 높은것으로 알려져 있다(Rijavec, Brdar, & Miljkovic, 2006). 따라서 본 연구에서는 교사의 목표내용척도 타당화를 위해 직업만족도 검사를 준거검사로 포함시켰다(임영진, 2012; Ho & Au, 2006). 임영진(2012)의 경우 교직특수성을 반영하지 않고 전반적인 삶의 만족도를 측정하였기에, 본 연구에서는 Ho &Au(2006)가 사용한 교사 직업만족 검사(teaching satisfaction scale)를 바탕으로 임영진(2012)의 검사문항을 수정하여 사용하였다. 이러한 과정에서 수정의 타당성을 확보하기 위해 교육심리학 박사 1명과 교사 2명, 교육학과 석사과정 1인의 합의를 통해 가장 적절하다고 생각되는 문항 도출하였다. 추가적으로 한국어와 영어의 이중 언어에 능통한 교육학과 석사과정 1인이 임영진(2012)의 삶의 만족도 검사와 Ho& Au(2006)의 교사 직업만족 검사의 문항을 확인하며 척도의 내용과 표현을 제대로 반영하였는지를 확인하였다. 최종적으로 교육심리학 전공 교수의 검토를 통해 5문항을 확정하였다. 예를 들어, 원 문항이“나는 나의 삶에 만족한다”였다면, Ho & Au(2006)의 문항인 “나는 교사로서 만족한다(I am satisfiedwith being a teacher)”를 바탕으로 “나는 교사로서의 내 삶에 만족한다”로 수정하였다. 5문항의 내적일치도는 .86으로 나타났다.
외적인 것을 추구하는 것보다 내적인 것을 추구하는 것이 삶의 만족도를 높인다. 본 연구는   Ho &Au(2006)가 사용한 교사 직업만족 검사를 바탕으로 임영진(2012)의 검사문항을 수정하였다. 교육심리학 박사 1명과 교사 2명, 교육학과 석사 1명이 문항을 만들었으며 교육학과  석사 1명이 문항의 내용이 적절한지 확인하였다. 최종적으로 교육심리학 전공 교수가 검토하여 5문항을 만들었다.