이처럼 창조경제를 견인할 융복합 인재 양성에 상응할 수 있는 개별 전공분야를 통합할 수 있는 캡스톤 교과목 개발이 최우선 과제로 인식되고 있는 상황에서 각 대학교 및 전공학과의 핵심역량과 개발될 교과목의 전공역량이 상호 매칭될 수 있는 교육과정 개발의 필요성을 제기한 연구도 있다. 김정엽․김성동․이희원(2012)의 연구에서는 개별 전공의 기본교과목 수강으로부터 습득한 지식의 응용과 융합을 시도할 수 있는 교육과정을 개발하여, 대학의 학생들이 기업현장에서나 창업활동을 통하여 창의적이고 실질적인 문제해결 및 의사결정을 할 수 있는 역량을 배양시킴으로써 고등교육의 질을 제고하고 국제경쟁력 강화에 기여할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 구체적으로 국내 대학의 사례를 통해 캡스톤디자인의 특징을 필수교과목, 졸업요건, 팀활동, 종합설계과정, 학습성과 평가도구 등으로 구분하여 상세한 내용을 제시하고, 활동에 앞서 ①산학협력, ②교수아이디어, ③학생아이디어, ④학부동아리, ⑤국내외 경진대회, ⑥연구논문 등의 6개 주제유형을 제시하고 있다.
창조경제를 이끌어갈 융복합 인재 양성을 위해 개별 전공분야를 통합할 수 있는 캡스톤 교과목 개발이 최우선 과제로 인식되는 가운데, 김정엽․김성동․이희원의 연구는 각 대학교 및 전공학과의 핵심역량과 개발될 교과목의 전공역량이 매칭될 수 있는 교육과정 개발의 필요성을 제기한 연구다.