Liu와 Chen(2009)은 중국아동들의 외국어 학습에서 연령의 효과를 알아보기 위해 질적연구와 양적연구를 병행하여 조사하였다. 그 결과 제2언어가 아닌 외 국어 학습의 상황에서 어릴수록 학습의 효과가 좋다는 가설은 적절하지 않으며, 외국어 학습에 있어 연령보다는 질 높은 교사가 중요한 요인이 된다고 밝혔다. Asher와 Price(1967, 김영식, 2006 재인용)는 “2, 4, 8학년 학생과 대학생을 대상으로 러시아어 교육을 실시한 결과 대학생들이 어린 학생들보다 각 단계에서 우수했으며 8학년 학생들이 2, 4학년 학생들보다 일관성 있게 더 우수함”을 보 고하였다. Snow와 Hoefnagel-Höhle(1978, 좌승화 외, 2005 재인용)의 연구에서는 영어를 사용하는 “아동 집단(3~5세, 6~7세, 8~10세), 청소년 집단(12~15세), 그리고 성인 집단”이 자연스럽게 네덜란드어를 학습하는 과정을 연구하였는데, 다섯 집단 중 청소년 집단이 가장 빨리 우수하게 학습하여 가장 학습 효과가 있었음을 밝혔다. 한편 Ausubel(1980, 김영식, 2006 재인용)는 “성인과 유아는 외국어 습득에 있어 각기 다른 장 단점을 가지고 있다”고 하였다. 즉, “유아는 발음, 암기력, 유연성 면에서 성인보다 앞서가는 반면 성인은 모국어를 통해 획득한 상당량의 추상적 어휘를 새 언어 습득에 적용하는 능력 면에서 앞선다”고 보았다.
Liu와 Chen은 중국아동들의 외국에 학습에서 연령효과를 조사한 결과 어릴수록 학습효과가 좋다는 가설은 적절치 않으며, 질 높은 교사가 요인이라 밝혔다. 한편 Ausubel는 유아는 발음, 암기력, 유연성에서 성인보다 앞서지만 성인은 모득어를 통해 추상적 어휘를 새언어 습득에 적용하는 능력에 앞선다고 보았다.