OECD의 교사 대상 국제비교 연구인 1주기 TALIS 결과에 의하면, TALIS 조사에 참여한 국가 중 우리나라 교사의 자기효능감(self-efficacy)이 가장 낮고 직무만족도도 낮은 것으로 나타났다(김갑성 외, 2011). 이 조사에서 교사의 자기효능감은 학급에서 학생들을 교육할 때 교사들이 얼마나 성공적이라고 생각하는가를 나타낸다. 따라서 교사의 낮은 자기효능감은 낮은 직무만족도와 관련이 있다고 할 수 있다. 이러한 결과는 교원양성기관의 신입생 입학 성적이 대학입시에서 상위권을 유지하고, 교원 자격증 소지자를 대상으로 하는 중등교사 임용시험의 경쟁률이 매우 높다는 점을 감안할 때 다소 충격적이라고 할 수 있다. 자기효능감 개념을 만든 반두라(Bandura)는 자기효능감이 높은 교사일수록 학생을 성공적으로 교육하고 가족의 지원을 받는 등 학생의 인지능력 발달에 도움이 되는 학습환경을 조성하며, 권위적 통제보다 설득적 방법을 사용하고 학생의 내적 흥미와 학업적 자발성을 발달시키는데 영향을 미친다고 하였다(김갑성 외, 2011:41). 이는 우리나라의 많은 교사들이 교사로서의 역할을 제대로 수행하기가 어려운 상황이라고 할 수 있다.
OECD 교사 대상 1주기 TALIC 조사 결과, 한국 교사 자기효능감이 가장 낮고 직무만족도도 낮았다. 반두라는 자기효능감이 높은 교사일수록 학생 교육과 인지능력에 돕는 학습환경을 조성하고, 학생의 흥미와 학업 자발성을 이끈다고 하였다.