넷째, 내용 구성에 대한 논의가 필요하다. 대영역, 중영역 구분에서의 체계성, 일관성에 대한 문제 제기가 있었고, 소영역에서는 내용이 모호하다는 점, 내용의 진술과 관련해서는 성취 기준으로 제시하려면 용어에 적합한 기술이 필요하다는 점이 지적되었다. 소영역 하위에 제시된 활동의 예는 성취 기준의 예로 보기 어렵다는 문제 제기와 함께 좀 더 구체화할 필요가 있다는 의견이 제시되었다. 개정 방향이 정해지면 이에 근거하여 목표와 내용이 일관성 있게 개정되어야 할 것이다. 따라서 개정 방향 및 목표를 반영하여 내용 영역 구분의 체계성과 일관성을 유지하고 구체화할 수 있는 방안 등을 검토해야 할 것이다.
교육과정 개정은 대영역, 중영역 구분에서 체계성과 일관성 유지, 소영역에서 적합한 용어로 내용의 명확화, 소영역 하위에서 예시의 구체화를 실현하는 쪽으로 방향을 정해야 한다.