학생들은 도덕교과라든지 다른 교과 활동을 통해 다양한 인성교육을 받지만, 실제로 활동을 통해 내면화의 경험을 한다는 관점에서 보면 ‘스포츠 활동’은 다른 교육 기회에 비하여 효과적으로 교육적인 영향을 줄 수 있다. 이러한 스포츠 활동은 도덕과의 일반 수업 모형에서 제시된 것처럼, 도덕성은 도덕적 문제 사태를 제시하고 이에 대한 도덕적 판단을 연습하며 실천동기를 부여하는 단계를 거치며 길러지게 된다. 또는 도덕성은 가치를 선택하고 선택한 것을 행동에 옮기고 반복하여 행동하는 과정에서 길러지게 된다(이윤실, 2001). 이처럼 도덕성은 가치를 판단하고 생각하는 차원에서 머무른다면 실질적인 발달이 되기 어려우므로, 실천적인 행동의 과정이 필요하다.
도덕성은 실천적 행동을 통해 실질적으로 발달하므로, 실제 활동을 통해 도덕성의 내면화를 경험하게 한다는 점에서 '스포츠 활동'은 다른 교육 활동에 비해 효과적인 교육이라고 할 수 있다. 