Krashen(1982)은 이러한 생득주의 이론에 가장 많은 영향을 받았으며, 외국어 습득에 관한 가설 중 모니터 가설(The Monitor Hypothesis)을 강조하였다. 모니 터 가설에 따르면, “언어를 습득한 사람은 언어의 정확성에 대한 직관적 판단과 유창성을 지닌다. 그러나 학습한 사람은 습득된 말에 변화를 주거나 다듬거나 수정할 때 모니터를 사용한다.” 예를 들어, “의사소통을 할 때 학습자들은 정확 한 문법을 가지고 자신의 표현을 모니터링 한다”는 것이다. 또한 Krashen(1982) 은 언어를 가르칠 때는 “학습하는 것보다는 습득이 가능하도록 환경을 마련해 주어야 한다”고 주장하였으며, 성인이 오랜 시간 외국어를 학습하고도 습득에 실패하는 이유는 사회적 심리적 요인에 있다고 보았다(이경우 외, 2014: 71-72; 좌승화 외, 2005: 53).
생득주의 이론에 영향을 받은 Krashen은 모니터가설을 강조했는데, 언어습득자와 달리 학습자는 변화를 주거나 다듬을 때 모니터를 사용한다는 것이다. 한편 Krashen은 학습보다 습득이 가능한 환경마련이 중요하다 제시했다.