반면, 스마트폰의 교육적 활용에 대한 국외의 연구들은 다각도로 활성화되고 있다. 외국의 연구들은 유비쿼터스 학습 환경을 조성하는 스마트폰 자체가 가진 특징인 공간성, 이동성, 상호연결성, 실용성, 시간성, 국제성 등을 바탕으로 교육적 효과성 및 구체적인 활용방법을 탐색하고 다양한 사례를 제시하면서 공식적인 학교교육에서 적용할 수 있는 다양한 시사점을 제공하였다. 그러나, 국내의 연구와 마찬가지로 아이들이 자신들의 일상화된 삶의 맥락에서 스마트폰을 실질적으로 어떻게 사용하고 있는지에 대한 질적 접근을 통한 연구가 거의 이루어지지 않았다는 점과 이러한 질적 분석에 근거하여 학교교육과정에 적용할 수 있는 교육적 시사점으로 연결한 연구는 거의이루어지지 않았다는 한계를 보이고 있다. 즉, 교육과정의 기초 형성은 아동의 경험이 기초가 되어야 한다는 Dewey(1902)의 말처럼 아이들의 실제 생활 속에서 전개되는 스마트폰의 경험을 토대로 교육과정을 설계하고 개발할 필요가 있다.
스마트폰의 교육적 활용에 대한 국외의 연구들은 다각도로 활성화되고 있으나 아이들의 실제 생활 속에서 전개되는 스마트폰의 경험을 토대로 한 연구는 이루어지지 않아 이를 반영한 교육과정을 설계하고 개발할 필요가 있다.