위 개념을 종합하면, 진로성숙도는 발달단계에서 진로와 관련된 과업을 얼마나 성공적으로 수행하고, 나이에 맞게 진로를 결정할 수 있는 정도를 의미한다(Savickas, 1984). 즉, 진로성숙도는 개인이 본인의 연령대에 맞게 진로를 어느 정도 준비되어 있는지를 의미하며, 진로문제와 관련된 개인의 발달 정도와 수준을 측정하는 지표로 볼 수 있다(최윤정․김지은, 2012; 한희진 외, 2018). 개인의 진로준비 행동이 그 연령층의 개인에게 기대되는 진로 행동과 일치도가 높을수록 진로성숙도가 높다고 설명한다(Super, 1953). 고등학교 단계는 중학교까지 형성된 진로개발역량을 향상시키고 고등학교 이후의 진로를 디자인하고 그를 실천하기 위해 준비하는 진로단계가 이루어져야 한다(황미경․문영주, 2012; Herr & Cramer, 1996). 이러한 시기적 특성을 볼 때, 고등학생의 진로성숙도는 학생 개인이 진로에 대한 능력적 측면에서 얼마나 준비되어 있는지를 측정하는 것이 가능할 것이다. 한국교육고용패널의 진로에 대한 생각과 태도를 측정한 14개 문항은 학생들이 직업세계이해, 진로탐색, 진로계획 등에 대해 얼마나 수행 및 준비 능력을 갖추었다고 인식하는지를 측정하고 있어 이 연구의 일반계 고등학생 진로성숙도를 측정하는 데 활용하고자 한다.
진로성숙도는 개인이 본인의 연령대에 맞게 진로를 어느 정도 준비되어있는지를 의미하는데 개인의 진로 행동과 기대되는 행동 일치도가 높을수록 진로성숙도도 높다고 설명한다. 한국교육고용패널의 진로에 대한 생각과 태도를 측정한 14개 문항을 바탕으로 이 연구의 일반계 고등학생 진로성숙도 측정에 활용하고자 한다.