셋째, 수업태도와 교과태도 역시 교육활동과 교육성취에 영향을 주는 중요한 요인으로 보고되고 있다. 수업태도는 학습에 대한 개인의 긍정 또는 부정적 경향성을 말하며, 학습자의 학습경험을 통해 형성되는 인지적, 정서적, 행동적 반응 경향성이다(이차숙, 2012: 9). 수업 태도를 학습에 대한 태도라고 볼 때, 수업태도는 학업성취와 밀접한 관계가 있으며(박아청, 2002: 271), 학교와 관련된 태도, 학습과 관련된 태도, 교사와 관련된 태도, 각 교과와 관련된 태도 등으로 구분된다. 교과태도는 특정 과목에 대한 내재적 심리적 속성이며, 특정 학습 과제에만 일반화된다는 특징을 가지고 있다(김미정 외, 2013: 2). 일반적으로 수업태도가 높은 학생일수록 학업성취도가 높은 것으로 보고되고 있다. 선행연구에서 교과태도의 영향력은 긍정적인 것으로 보고되고 있다. 윤미선(2004)의 연구에서는 학업성취와 가장 상관이 높은 변인이 교과태도였으며, 박정(2008)의 연구에서 역시 학생 수준의 교육 맥락 변인 중 교과태도가 학업성취도에 가장 큰 영향을 미쳤다. 이현숙 외(2013)의 연구에서는 학업성취에 대한 교과태도의 예측력은 학교급과 교과별로 다르게 나타났으며, 수학 교과태도와 수학 학업성취도의 관계가 가장 높은 것으로 나타났으며, 영어 학업성취도와 영어 교과태도의 관계가 가장 낮았다.
수업태도와 교과태도는 교육활동, 교육성취에 영향을 준다. 수업태도가 높을수록 학업성취도가 높으며, 교과태도의 영향력도 긍정적이다. 한 연구에서는 학업성취와 가장 상관 높은 변인이 교과태도였다. 다른 연구에서는 학업성취에 대한 교과태도의 예측력이 학교와 교과별로 달랐고, 수학에 대한 교과태도와 학업성취도는 높은 반면 영어는 가장 낮았다.