최근 21세기 글로벌 인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 창의성의 중요성이 전 세계적으로 강조되고 있다. 즉 융･복합 시대가 도래하면서 시대가 필요로 하는 인재상 역시 창의적인 소양을 함양한 인재로 변화하고 있는 것이다. ‘The nature of learning: Using Research to inspire practice’(OECD, 2010)에서는 21세기 핵심역량과 관련하여 ‘고등사고기술’의 중요성에 대해 언급하면서 고등사고기술을 향상해줄 수 있는 학습의 중요성을 제안하고 있다. 그뿐만 아니라 21세기 교육의 핵심목표로 모든 영역과 분야에서의 ‘적응적 능력: 다양한 문맥과 상황에 맞게 적용 가능한 지식을 의미 있게 사용하고, 보다 유연하고 창의적인 방식으로 기술을 사용하는 능력’을 강조하고 있다. 우리나라 역시 이러한 시대적 요구에 대응하여 2010년 1월 ‘창의･인성 교육 기본방안’ 확정, 발표, 2011년~2014년 창의･인성 모델학교 운영, 2010년 12월 ‘창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국’보고서에서 ‘세계적 과학기술인재 육성’을 6대 핵심과제 중 하나로 제시, 이를 효과적으로 추진하기 위한 방안으로 초･중등 수준에서의 융합인재교육(STEAM) 강화 제안, 미래사회가 요구하는 창의융합형 인재 양성과 학습경험의 질 개선을 통한 행복한 학습 구현을 비전으로 하는 ‘2015년 개정 교육과정 총론 및 각론’ 확정, 발표(교육부, 2015. 9.23.) 등 다각적인 노력을 기울이고 있다.
21세기 융복합 시대가 도래하면서 글로벌 인재가 갖추어야할 가장 중요한 인재상은 창의적 소양으로 변화되고 있다. OECD는 21세기 핵심역량으로 '고등사고기술'을 향상하는 학습법 및 모든 분야에서의 '적응적 능력'을 강조하고 있다. 우리나라도 이를 효과적으로 추친하기 위해 융합인재교육(STEAM)을 제안하였으며 교육부에서는 '2015년 개정 교육과정 총론 및 각론'을 기반으로 노력하고 있다.