초등학교로의 전이과정에 대한 연구들은 유아교육과 초등교육의 연계가 부족하여 유아들이 여러 부정적인 경험을 하게 된다고 지적한다. 예를 들어, Fisher(2009)는 영국의 만 4-5세 유치반(reception class)에서 초등학교 1학년(Year 1)으로의 전이과정에 대해 유아들이 부정적인 감정을 나타냈다고 밝혔다. 연구에 참여한 2381명의 유치반(준비학급, reception class) 유아들 대부분은 초등학교 1학년이 되는 것을 기대하고 있었지만 24%의 유아들은, 부정적인 반응들 즉, ‘슬프다, 걱정된다, 겁난다, 유치반이 그리울 것이다, 두렵다, 화난다’ 등의 반응을 보였다. 이들 감정들은 익숙하고 사랑하는 것들을 떠나는 것과 앞으로 다가올 것에 대한 불안으로 구분될 수 있으며, 특히 남아가 여아보다 더 불안해하는 것으로 나타났다. 전이에 대한 감정에서 중요한 요인은 ‘우정’ 및 ‘친구와 함께 있는 것’이었으며, 유아는 친구와 떨어지게 될 때 전이에 대해 부정적으로 언급하였다. Fisher는 또한 유치반과 초등 1학년의 교수법(pedagogies)의 차이가 유아의 전이에 대한 감정과 학습자로서의 자신감에 영향을 미치는 것으로 지적하였다. 뿐만 아니라 전이에 대한 유아들의 반응은 교사들의 반응과는 차이가 있음을 지적하였다. 교사들은 교육과정과 학습 기회에 대해 집중하지만 유아들은 친구, 놀이터, 화장실에 집중하고 걱정한다는 것이다.
초등학교로의 전이과정 관련 연구들은 유아교육과 초등교육의 연계 부족으로 유아들의 부정적 경험이 발생한다고 한다. 유치반 유아들의 24%는 초등학생이 되는 것 관련 '슬프다' 등 부정적 반응을 보였고, 주요 요인은 '친구와 함께 떨어지는 것'이었으며 남아가 여아보다 심했다. 또한 전이에 대한 유아들 반응은 교육과정 등에 집중하는 교사들 반응과 달랐다.