둘째, 교육자들에게 개선의 여지가 있다는 것을 알려주기 위해 프로그램은 가장 높은 등급 혹은 장려금을 받는 것을 좀 더 어렵게 만들 수 있을 것이다. 예를 들어, 대부분의 교사들이 교실 평가에서 등급 척도의 상위에 분포한다는 점에서 의도했든 의도하지 않았든 등급이 부풀려졌을 가능성이 높다. 어떤 경우에서든 추가적인 훈련(training)은 유용할 수 있다. 의도하지 않았을 경우라면, 관찰 기준(rubric)에 대한 훈련은 채점 기준을 더 정확하게 반영하여 평점을 주는 것의 중요성을 강조할 수 있다. 만약 의도한 경우라면, 훈련은 낮은 등급을 받은 교사들에게 제공하는 피드백 측면에서 도움이 될 수 있다. 뿐만 아니라 어떻게 등급이 주어지는지에 대해 밀접하게 지도하는 것은 부풀려진 등급을 받는 교사의 수를 줄일 수 있다. 교육자들에게 개선의 여지를 확인시켜주는 또 다른 방법은 더 실질적이고 큰 개선에 대한 보상을 할 수 있도록 장려금 지급 기준을 조정하는 것이다.
부풀려진 등급을 받는 교사의 수를 줄이기 위해 어떤 경우이든 추가적인 훈련을 받을 수 있으며 등급이 주어지는 방법에 관해 밀접히 지도할 수 있다. 또한 더 실질적이고 큰 개선에 대한 보상을 할 수 있도록 장려금 지급 기준을 조정할 수 있다.