한국 사회에서 사교육의 성행은 한국인의 특성, 특히 교육열과 밀접한 관련이 있는 것으로 추정해볼 수 있다. 한국인들은 일반적으로 매우 근면하고, 보다 풍족하고 나은 삶을 갖고자 하는 기대와 열망이 강한 것으로 알려져 있다. 본 연구결과에서 나타난 바와 같이, 학생, 교사, 학부모는 모두 학습과 성취에 대한 높은 기대와 동기를 가지고 있으며, 이는 과거에서 현재에 이르기까지 한국의 다양한 발전의 원동력이 되어왔다. 한국인의 교육에 대한 높은 관심과 실천정신은 흔히 교육열로 묘사되는데, 이는 종종 바람직하지 않은 것으로 여겨지곤 한다. 그러나 이는 교육과 사회를 발전시키는 긍정적인 힘으로 활용될 여지가 매우 크고, 따라서 이것이 교육의 질적 수준을 향상시키기 위한 공교육 내실화 전략을 통해 분출되도록 방향을 설정해야 한다. 자녀의 성취를 무엇으로 볼 것이냐 하는 관점과 그것을 지원하기 위한 환경이 어떠하냐에 따라 교육을 활용하는 방식과 교육열의 표출 역시 달라질 것이기 떄문에 교육열이 보다 생산적으로 활용될 수 있는 교육제도와 정책마련이 필요하다.
한국인의 높은 교육열과 성취욕은 한국 발전의 원동력이 되어왔다. 교육열에 대해 가끔 부정적인 시각도 있지만 긍정적인 효과가 크므로 이것이 생산적으로 활용될 수 있게 하는 교육제도와 정책이 필요하다.