이러한 교육자 효과성 및 학생 성취도 향상이 실현되기 위해선, 지역구들이 수행 피드백 및 수행 장려금 제도를 구상 및 적용하는 방식과 더불어 그러한 전략에 대한 교육자들의 태도가 중요하다. 예를 들어, 수행 피드백 및 수행에 대한 보상의 지지자들에 따르면 수행 측정 도구는 교육자들의 강점과 약점을 구별해야 하며, 학생 성취도 향상에 있어 중요한 수행(practices)의 차원들을 담아내야 한다. 또한 수행에 대한 보상은 교육자들에게 행동 변화에 대한 동기를 부여할 수 있도록 해야 하며, 교육자들은 장려금 지급 프로그램에 대해 이해하고 유의하여야 한다. 더 나아가 지지하지 않는 계획의 실행은 교육자들의 직업 만족도를 낮추고 결과적으로 그들의 효과성을 감소시키므로, 이러한 계획에 대한 교육자들의 지지를 얻는 것은 중요하다. 만약 수행 측정 도구 혹은 수행 장려금 지급 프로그램이 이러한 목표(goals)에 미치지 않는다면, 이를 통해 학생 성취도를 향상시킬 수 있는 여지는 줄어들 것이다.
교육자 효과성 및 학생 성취도 향상을 위해서는 수행 피드백과 수행장려금제도의 구상 및 적용방식, 전략에 대한 교육자들의 태도가 중요하다.  만일 수행 측정 도구나 수행 장려금 지급 프로그램이 목표에 미치지 못한다면 학생 성취도를 향상시킬 수 있는 여지는 줄어들 것이다.