원격교육은 전통적인 학교 운영 방식으로 대응이 어려운 학교 교육에 대한 수요를 정보･통신 기술을 활용하여 대응하기 위한 일환으로 시작되었다. 온라인수업 역시 전･편입 학생의 교과 미이수 문제 해결 및 단위학교에서 개설하기 어려운 희소 선택과목에 대한 교과선택권 보장을 목표로 정책이 도입되었다. 비록, 교실 수업의 어려운 상황에 대한 보완적 방법으로 온라인수업이 도입되었지만, 정보･통신을 활용한 교육은 교실 수업을 보완하는 실제적인 방법으로 간주되고 있다. 이에 더해 세계적으로 원격교육이 교실 수업을 개선하고 학생 중심 개별화 교육을 촉진하는 주요 방법론으로 주목을 받고 있는 상황을 고려할 때 현재 시행되고 있는 온라인수업의 성과는 향후 한국의 원격교육의 방향을 설정하는 데 중요한 준거가 될 것이다. 이러한 맥락에서 볼 때 학생 및 교사를 대상으로 실시되는 만족도 조사와 온라인수업 신청 현황(학생 수, 학교 수 등) 분석 등으로 이루어지는 현재의 온라인교육 성과 관리 방식은 학교 교육의 핵심인 학생의 교육적 성장 정도를 확인하기 어렵다는 한계가 있다.
원격교육은 정보･통신 기술을 활용하여 교과선택권 보장을 목표로 정책이 도입되어 교실 수업의 보완하는 실제적 방법으로  간주되고 있다. 온라인수업의 성과는 원격교육 방향에 중요한 준거가 될 것인데 현재의 온라인교육 성과 관리 방식은 학생의 교육적 성장 정도를 확인하기 어렵다는 한계가 있다.