본 연구에서는 2인 1조가 되어 물리문제를 해결하는 과정을 분석하여, 개별해결과 협동해결 과정에서 나타나는 특성을 비교해 보려고 하였다. 자원한 인문사회계 특목고 1학년 학생 10명에게 네 문제씩을 주어, 두 문제는 협동해결하고, 나머지 두 문제는 개별해결하게 하였다. 협동해결에 대한 인식을 알아보기 위한 설문지와 해결과정의 언어적 행동을 알아보기 위한 언어적 행동 분석표와 함께, 발성사고법을 이용한 응답원안이 도구로 사용되었다. 상호작용 정도는 협동해결 동안에 발생한 언어적 행동으로 계산하였다. 전체적으로는 개별해결에 비해 협동해결에서 문제이해, 계획, 검증 단계에 더 많은 시간을 사용하였고, 문제해결에 필요한 지식의 부족으로 인한 위험이 적었으며, 지식-개발 전략을 더 많이 사용하였으며, 결과도 더 좋았다. 그러나, 조별로 도움이 된 경우도 있고, 도움이 안 된 경우도 있었다. 도움이 안 된 경우는 비판적 태도가 부족하여 생긴 결과이었다. 결론적으로 협동해결은 거의 자동적으로 검증을 포함하고 있으며, 해결과정에서 나타나는 실수를 잘 찾아낼 수 있으므로, 수업시간에 활용할 가치가 높은 방법이라고 판단된다.
 2인 1조가 되어 물리문제를 해결하는 과정을 분석하여, 개별해결과 협동해결 과정에서 나타나는 특성을 비교해 보려고 하며  협동해결에 대한 인식을 알아보기 위한 설문지와 언어적 행동 분석표와 , 발성사고법을 이용한 응답원안이 도구로 사용되었다. 전체적으로는 개별해결에 비해 협동해결에서 문제이해, 계획, 검증 단계에 더 많은 시간을 사용하였고, 문제해결에 필요한 지식의 부족으로 인한 위험이 적었으며, 지식-개발 전략을 더 많이 사용하였으며, 결과도 더 좋았다. 결론적으로 협동해결은 거의 자동적으로 검증을 포함하고 있으며, 해결과정에서 나타나는 실수를 잘 찾아낼 수 있으므로, 수업시간에 활용할 가치가 높은 방법이라고 판단된다.