둘째, 영어를 사용하여 진행된 온라인 국제교류 협력학습은 영어 의사소통과 학습동기 향상에 있어서 긍정적인 효과를 가져왔다. 즉, 학생들은 다른 나라의 학생들과의 대화와 교류를 통해 영어 의사소통에 대한 자신감을 갖게 되었으며, 실제적인 대화에서 사용되는 영어 표현과 발음을 습득할 수 있었다. 영어실력 향상의 측면에서는 화상수업과 웹기반 학습 활동을 통해 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 중 어떤 한 영역에 치우치지 않고 모든 영역에서 영어 실력을 향상시키는데 효과가 있었다. 또한 온라인 국제교류 협력학습은 학생들이 영어를 사용하는 실제적인 경험을 할 수 있기 때문에 영어 학습에 대한 흥미와 동기를 향상시킬 수 있었으며, 특히 학업성취도가 낮은 학생들에게 효과적이었다. 이러한 긍정적인 효과의 이면에는 무엇보다 학습자의 영어 실력과 수준차를 고려한 학습활동 방법과 전략이 적용되고 있었다. 영어 학습의 효과에 대한 본 연구의 결과를 선행연구(류경아, 2009; 염수경･정행, 2009; 오진호, 2012; 최옥란, 2004)에 비추어 볼 때 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기의 영역에서 실제적인 영어를 사용해 볼 수 있는 온라인 국제교류 협력학습이 학습이 학습자들의 학습동기의 향상과 영어 실력 향상에 효과적임을 다시 한 번 확인할 수 있다.
영어를 사용하여 진행된 온라인 국제교류 협력학습을 통해, 학생들은 영어에 대한 자신감과 실제 상용 표현과 발음을 배웠다. 영어의 전 영역에서 실력이 향상됐고, 학습에 대한 동기부여가 이루어졌다. 이러한 긍정적인 효과는 학습자의 실력을 고려한 방법 및 전략 덕분에 가능했다.