셋째, 연구자는 연구자 및 동료교사들의 성찰일지 작성을 통해 자료를 수집하였다. 연구자는 연구 수행과 관련된 교육적 활동을 되돌아보는 반성적 성찰을 촉진하기 위해 성찰일지를 작성하였다. 질적 연 구에서 연구자는 지속적인 성찰 과정을 통해 이론과 연구를 통합하면서 의미를 도출하는데, 연구자가 작성한 성찰일지는 이러한 기능을 수행하였다. 또한, 연구자는 동료 교사들에게 성찰일지를 작성할 것을 권유하였다. 동료 교사들에게 이해를 돕기 위해 연구자가 작성한 관찰일지와 성찰일지를 보여주면서 학생 관찰을 바탕으로 한 성찰일지를 작성해 줄 것을 요청하였다. 이 때, 실제 맥락을 설명해 줄 수 있 는 사진 자료가 부가되면 더욱 효과성을 발휘한다는 점도 부연하였다. 7명의 동료 교사들 중, 6명이 연구자의 제안에 동의하여 성찰일지를 작성하였으며 약 10개월 동안 A4용지로 180페이지의 성찰일지를 수집하였다.
연구자는 연구의 반성적 성찰을 촉장하고 이론과 연구를 통합하기 위해 성찰일지를 작성하였다. 동료 교사들에게도 사진을 첨부한 학생 관찰을 바탕으로 성찰일지 작성을 요청하여 10개월간 A4용지 180페이지를 수집하였다.