여섯째, 청소년의 초등학교 6학년에서 중학교 1학년 사이의 3년간의 생활만족도 변화율에 대한 사회자본, 문화자본, 경제자본의 영향을 살펴보면 통제변인만을 투입한 첫 번째 모형에서 성별, 성적 만족도는 부적인 효과를 부의 근로여부는 약한 정적인 효과를 나타내고 있다. 통제변인, 사회자본을 투입한 모형에서도 여전히 통제변인 중 성별, 성적 만족도는 부적인 효과를 부의 근로여부는 정적인 효과를 나타내고 있으며 사회자본 중에서는 학대적 양육방식, 방과 후 보호자 없이 지내는 시간은 부적인 효과를, 방임적 양육방식은 정적인 효과를 나타내고 있다. 통제변인과 문화자본을 투입한 모형에서는 앞에 모형에서와 마찬가지로 통제변인 중 성별, 성적 만족도는 부적인 효과를 부의 근로여부는 정적인 효과를 나타내며 문화자본 중에서는 등교일 독서시간과 여행 경험이 부적인 효과를 나타내 등교일 독서시간이 길수록 여행 경험이 많을수록 청소년 생활만족도 변화율이 낮아짐을 알 수 있다. 마지막으로 통제변인, 사회자본, 문화자본, 경제자본을 모두 투입한 모형에서는 통제변인 중 성별과 성적 만족도는 청소년 생활만족도 변화율에 부적 효과를 부의 근로여부는 정적 효과를 나타내고 있었으며 부의 교육수준은 유의미한 효과를 미치지 못하고 있었다. 사회자본 중에서는 학대적 양육방식과 방과 후 보호자 없이 지내는 시간이 부적 효과를 방임적 양육방식은 정적 효과를 미치고 있었으며 친구들에 대한 부모의 관심은 유의미한 효과를 미치지 못하였다. 문화자본 중에서는 등교일 독서시간이 청소년 생활만족도 변화율에 부적인 영향을 미치고 있었으며 비등교일 독서시간, 여행 경험, 문화활동 경험은 유의미한 영향을 미치지 못하고 있었다. 경제자본은 가족 소득과 용돈 모두 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.
여섯째, 청소년의 생활만족도 변화에 대한 사회자본, 문화자본, 경제자본의 영향을 살펴보았다. 일반적으로 성별, 성적 만족도는 부정적이고, 아버지의 근로여부는 긍정적인 영향을 미쳤다. 사회자본 중에는 학대적 양육방식, 방과 후 보호자 없이 지내는 시간이 부정적, 방임적 양육방식이 긍적적인 영향을 미쳤다. 문화자본 중에는 등교일 독서시간과 여행 경험이 부정적인 영향을 미쳤고, 경제자본은 그 영향이 미미했다.