Super(1957)는 진로성숙도를 개인이 속한 발달단계에 따라 이루어야 할 직업적 과업(vocational task)을 수행하는 정도로 정의하였고, 진로성숙을 직업선택의 성향, 선호하는 직업에 대한 정보 및 계획, 직업적 선호의 일관성, 개인적 특성의 구체화, 직업적 선호의 분별 등 다섯 가지 차원으로 구분해 설명하였다(장석민 외, 1990; 이종범, 2005). Crites(1978)는 진로성숙을 동일한 연령층의 학생들과 비교해서 나타나는 상대적인 직업준비 정도로 제시하고, 이를 진로선택 태도(career choice attitudes)와 진로선택 능력(career choice competences)으로 구분하였다(장석민 외, 1990). 태도적 측면은 진로선택 과정에 영향을 미치는 개인의 성향 및 태도로서, 진로결정성, 참여도, 독립성, 정향성, 타협성 등의 영역을 포함하고 있으며, 능력적 측면은 개인이 진로를 선택하는 과정에서 요구되는 능력을 습득하였는가에 관심을 갖는 속성으로, 여기에는 자기평가, 직업정보, 목표선정, 계획, 문제해결 등을 포함한다(장석민 외, 1990).
Super(1957)는 진로성숙도를 개인이 속한 발달단계에 따라 이루어야 할 직업적 과업을 수행하는 정도로 정의하였다. Crites(1978)는 진로성숙을 동일한 연령층의 학생들과 비교해서 나타나는 상대적인 직업준비 정도로 제시했고 이를 진로선택 태도와 진로선택 능력으로 구분하였다.