자기 주도적 학습을 교과서에 구현하는 또 다른 연구는 박소영 외(2013)의 연구로 정부정책인 ‘교과서 완결 학습 체제 구축 방안’ 추진에 따라 이루어졌다. 이 연구에서는 그동안 선행 연구들이 자기 주도적 학습을 방법론적 차원에서 접근하다 보니 자기 주도적 학습을 몇 가지 능력이나 기술, 기법 등으로 단순화하였으며, 이를 적용하는 과정에서 자기주도적 학습을 이끌어 내기 위해 취했던 많은 내용과 다양하고 풍부한 자료는 학습량 증가라는 문제를 가져왔다는 한계를 지적한다(박소영 외, 2013). 이를 해결하기 위해 자기주도적 학습을 가능케 하는 원리를 적용하여 교과서 일반 모형을 구안하였다. 자기 주도적 학습을 효과적으로 구현하기 위한 전략과 단계는 동기 부여 및 유지 전략, 메타인지 활성화 전략, 내용 구성 전략의 세 가지와, 자기 관찰 및 점검 단계, 목표 설정 및 수립단계, 전략 수행 및 모니터링 단계, 전략적 결과물 모니터링 단계의 네 가지이다. 이러한 전략과 단계는 단순한 기술이나 기법이 아닌 원리, 절차에 해당하는 것으로 각각의 조합에 따라 상세한 세부 전략이 포함되어 있다. 박소영 외(2013) 연구에서는 자기 주도적 학습을 지원하기 위한 교과서는 아래와 같은 방향으로 구현되어야 함을 제시하였다.
자기 주도적 학습의 문제점을 해결하기 위해 효과적인 자기 주도 학습을 가능케하는 원리, 절차를 적용시킨 전략과 단계는 다음과 같다. 동기 부여 및 유지, 메타인지 활성화, 내용 구성의 3가지 전략과, 자기 관찰 및 점검, 목표 설정 수립, 전략 수행 모니터링, 전략적 결과물 모니터링 4가지 단계가 있다.