그러나 일선 교육자들은 학교의 학업성취도 향상을 위해 학교관련 자료를 활용하고자 함에도 불구하고, 학교수준 데이터 이해에 대한 미숙함과, 어떠한 데이터를 어떻게 활용하여야 하는지에 대해 확실한 방향성이 미비하여, 심지어 성적자료 뿐만 아니라 그 밖의 어떤 자료를 활용하는 것이 필요한지에 대한 의문점을 제기하였다(Bernhardt, 2003). 김양분 외(2010)은 일선 학교 교장들은 학업성취도평가결과를 분석하고 이를 교육과정에 반영하는 전반의 절차에 대한 이해와 기술이 부족하다고 지적하고, 일선 학교에서의 자료 활용이 활성화되기 위해서는, 교사 개개인이 필요로 하는 데이터를 정리, 분석할 수 있는 역량이 요구된다고 강조하였다. 나아가, 자료 활용에 대한 교사연수 프로그램, 워크숍, 자료제공 등의 실제적인 지원이 필요하다고 제안하고 있다(Bernhardt, 2003; 김양분 외, 2010).
학업 성취도 향상을 위해 학교 관련 자료를 활용이 활성화되기 위해서는 교사 개개인의 역량 개선이 필요하다. 학업성취도평가결과를 분석하고 이를 교육 과정에 반영하기 위해 교사 연수 프로그램, 워크숍, 자료 제공 등 지원을 제안한다.