넷째, 본 논문 결과 중 중학교 2학년의 경우, 국어효능감과 수학성취도는 부적 관계를 보인 반면, 수학효능감과 국어성취도는 정적 관계를 보이고 있다는 점은 매우 의미있는 결과로, 결과 도출의 원인에 대한 설명이 중요할 것이라 판단됩니다. 본 논문에서는 “수학은 개념의 이해가 단계적으로 이루어지기 때문에 학습효과가 누적되어 나타나면 교과목에 대한 자신감이 생기지만 국어는 과목의 특성상 전제되는 개념의 경계가 모호하기 때문에 국어에 대한 자신감과 성취도가 수학 교과목에 대한 자신감으로 전이되지 않는 것”이라 설명하고 있습니다. 그럼에도 불구하고 본 논문 결과에 대해 수학과 국어의 특성 뿐 아니라 수학과 국어, 국어와 수학 간의 관계 설명이 추가될 때, 본 연구 결과의 수용성이 제고될 수 있다 사료됩니다.
국어효능감과 수학성취도의 부적 관계, 수학효능감과 국어성취도의 정적 관계는 큰 의미가 있습니다.  수학과 국어의 개념 이해 방법이 다르기 때문에 국어의 성취도가 수학에 대한 자신감으로 전이되지 않는 것입니다.