구성주의 학습이론에 따르면 지식을 습득한다는 것은 학습자가 이미 지니 고 있는 지식구조 또는 인식의 구조와의 비교와 동화, 변형 과정이다 (조정아, 2007).  기존지식  구조가  공고할수록  소위  인식론적  경직성(epistemic rigidity), 기존의 지식구조에 반하는 정보를 거부하는 경향이 강해진다는 것 은 태도변화 이론의 오래된 연구 결과이다. 특히 고질화된 분쟁의 평화교육이 변화시키고자 하는 세계관, 이념과 같은 가치 구조(value system)의 경우, 기 존의 지식구조를 변경시키려는 목적으로 제시되는 정확한 증거(fact)가 오히 려 기존의 지식구조를 강화시킨다는 backfire effect는 고질화된 분쟁 맥락 에서의  평화교의  어려움을  단적으로  보여주는  연구이다(Nyhan  &  Reifler, 2010). 결국 고질화된 분쟁 속에서의 평화교육은 동결되어 있는 강건한 지식 구조, 특히 자신과 집단의 본질과 정체성에 관한 지식구조의 변화라는 난관에 직면하고 있는 것이다.
구성주의 학습이론에 따르면 지식을 습득하는건 학습자가 이미 지니고 있는 지식구조나 인식의 구조와의 비교와 동화, 변형 과정이다. 고질화된 분쟁 속에서의 평화교육은 자신과 집단의 본질과 정체성에 관한 지식 구조의 변화라는 어려움에 직면하는 것이다.