또한, 최근 들어 중학교에서는 자유학년제, 고등학교에서는 고교학점제 등의 교육혁신을 위한 정책들이 시행 추진되고 있다. 특히 고교학점제는 현행 학사 제도전반의 변화를 요구하는데, 특정 교과를 가르칠 수 있는 교원이 있느냐의 여부는 학교에서 해당 교과를 개설할 수 있는가와 직접적으로 연결되기 때문에, 교원 관련 제도, 교원임용제도에 대한 보완 및 개선은 정책의 성패 여부를 결정짓는 가장 중요한 요인으로 작용할 수 있다(최수진, 2018). 즉 교육과정 및 교수 학습방법의 다양화에 따라 새롭게 개설되는 다양한 교과를 담당하고, 이에 대한 전문성을 갖춘 교원들이 확보하기 위한 방안의 마련이 이루어져야 한다. 교원임용시험을 교육과정 재구성 및 학생진로 지원능력, 수업설계능력, 연구능력, 소통 협업능력 등을 검증하는 방향으로 개선하자는 의견이 지속적으로 제기되어 왔던 점을 고려할 때, 이러한 교원능력이 더욱 강조되는 정책들이 추진되고 있는 현 시점은 교원임용시험 개선을 추진할 수 있는 적절한 시기가 될 수도 있을 것이다(이동엽, 2018). 이러한 상황 속에서 어떠한 논의를 거치든 간에 분명해 보이는 것은 교원교육과 관련된 주체, 구성원들의 소통과 진정성 그리고 교육에 대한 공적 믿음과 관련된 가치가 핵심이 될 필요가 있으며(조영달, 2013), 이러한 가치가 기반이 된 교사상에 대한 긴밀한 합의 과정을 바탕으로 교원임용제도가 개선되어야 한다는 점이다.
고교학점제와 중학 자유학년제 등의 교육혁신 정책이 시행 추진 중이다. 고교학점제는 현행 학사제도 전반의 변화를 요해서 교원 관련 제도와 임용제도에 대한 보완과 개선이 정책 성공의 중요 요인이다. 교육과정과 교수학습방법의 다양화에 따라 다양한 교과 담당 교원을 확보해야 하는데, 교원임용시험의 개선 요구가 있으므로 교육에 대한 믿음과 합의를 통해 임용제도를 개선할 기회이다. 