구체적으로 살펴보면, 김윤주와 이인경(2015)은 연구 참여 시각중복장애 학생들의 공차기, 공던지기, 공굴리기 체육 활동 참여의 현행 수준에 따라 교수환경, 교수방법, 그리고 교수내용의 수정을 적용한 결과 학생들의 참여 행동을 증가시키는 데 효과적임을 보여주었다. 윤형준(2014)은 경도 지체장애학생을 위한 통합체육 수업 단거리 달리기, 플로어볼 활동, 줄넘기 활동에 있어서 교수환경, 교수집단, 교수방법, 교수내용, 평가방법에서의 교수적 수정 적용을 통해 학생의 역동적 신체활동수준, 일반학생과의 상호작용, 교사와의 상호작용에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이재원, 김영진, 박승재, 김권일(2012)은 통합체육 수업에서의 교수적 수정 중재는 연구에 참여한 지적장애 학생들의 문제행동 발생률을 낮추고, 수업 참여 행동 발생률을 높이며, 신체 활동 증가를 가져오는 데 효과가 있음을 보여주었다. 끝으로, 이만석과 이한주(2011)도 교수적 수정 프로그램의 적용은 지적장애 학생들의 신체활동 수준 변화, 문제행동의 감소, 수업 참여 행동의 증가에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다.
김윤주와 이인경(2015), 윤형준(2014), 이재원, 김영진, 박승재, 김권일(2012), 이만석, 이한주(2011)에서 교수적 수정 프로그램의 적용이 지적장애 학생들의 신체활동 수준 변화, 문제행동 감소 등에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다.