째, ICT 활용 능력과 바람직한 태도 함양을 위한 국가단위 교육과정 개발 및 교수·학습, 평가 방안을 마련한다. 전 세계적으로 컴퓨터·정보 소양 능력은 선택이 아닌 필수적인 핵심역량으로 중요하게 인지되어 컴퓨터·정보 소양 교육을 강화하는 추세이다. 영국의 경우 컴퓨팅(Computing) 과목을 2014년 9월 이후 만 5세부터 필수로 교육하기 시작하였으며, Key stage 1～4 모든 단계에 적용하고 있다. 미국에서도 CSTA에서 K-12 교육 기준안을 작성하였으며, 컴퓨터 교육 주간 운영, 컴퓨터 교사 10,000명 양성 등의 정책을 추진하고 있다. 또한 2013년도에 발표된 차세대 과학교육 표준(NGSS)에서 공학 소양 능력, 특히 컴퓨팅 사고력(Computational Thinking)의 교육을 포함시키는 등 컴퓨팅 교육을 강화하는 추세이다. 유네스코에서도 ‘모든 이를 위한 교육(Education for All)’ 증진을 위한 일환으로 ICT 활용과 관련된 다양한 교육 관련 프로젝트를 진행하고 있다. 우리나라의 경우 2015 개정 교육과정에서 중학교에 정보 교과가 필수 과목으로 지정되어 2018년부터 적용될 예정이며, 현재는 농산어촌을 중심으로 ICT 활용 시범학교가 운영되고 있다. 농산어촌의 교육여건을 개선하기 위해 올해 2,000개의 ICT 활용 시범학교를 지정하여 스마트 멘토링, 스마트 기기, 무선 인터넷망 등을 지원하고 있으며 내년에는 농산어촌 학교 전체로 확대할 예정이다. 스마트 멘토링은 방과 후 시간에 교사, 방과 후 강사, 대학생 등이 멘토로 참여하여 온·오프라인 체험학습으로 운영되는 방식이다. 이러한 ICT 활용 교육이 효과적으로 운영되기 위해서는 올바른 ICT 활용 능력 및 태도 함양을 위한 교육내용이 개발되고 교수·학습 모형 및 평가 방안이 마련하여야 하며, 이를 토대로 ICT 교육을 위한 다양한 교수 학습 도구 및 콘텐츠 등을 개발·보급하고 교사의 전문성 신장을 위한 연수 및 컨설팅을 강화할 필요가 있다.
세계적으로 컴퓨터, 정보 소양능력은 필수적인 핵심역량으로 작용되고 있으며 이에 관련 교육을 강화하는 추세이다. 따라서 우리나라에서도 ICT 활용 교육이 효과적으로 운영되기 위해서는 관련 교육내용과 교수학습 모형 및 평가방안이 마련되어야 한다. 또한, 다양한 교수학습 도구를 개발하고 교사의 전문성을 신장할 필요가 있다.