2008년 ‘다문화가족지원법’의 제정 이후, 다문화정책, 이주민지원 관련 연구와 활동들은 급속히 확산되어 왔다. 그러나 다문화교육은 대부분 이주민의 국문화와 한국어 교육에 초점을 두고 진행되었다. 진정한 사회통합을 위해서는 어느 한쪽의 적응만으로는 가능하지 않다. 이주민뿐만 아니라 정주민도 새로운 문화에 적응하기 위한 교육이 필요하다. 이러한 의미에서 결혼이주여성과 그의 가족 구성원이 함께 관련 교육을 받는 것은 상호적 이해와 소통을 위해 의미가 있다. 즉, 상호문화적인 관계 속에서 타자가 나와 같은 주체임을 존중할 수 있는 성찰이 담긴 교육과 정책이 필요한 것이다. 상호문화교육(intercultural education)은 이러한 의미에서 중요한 의미를 가진다. 상호문화교육은 인간이 경험하는 생활세계에서 교육학적 원리들이 설정된다. 생활과의 밀접함, 자기 활동성, 자발성, 언어적･문화적 차이, 역동성을 포함한다. 그러므로 상호문화교육의 참여자는 특정한 ‘꼬리표’가 붙은 집단이 아닌 사회의 모든 구성원이다(최승은, 2015).
우리의 다문화 교육은 국문화와 한국어 교육에만 치중되어 왔지만 새로운 문화에 적응하기 위한 교육이 더 필요하다. 그런 의미에서  결혼이주여성과 그의 가족들이 함께 교육을 받는 것은 서로의 문화를 존중하고 타자와 나를 동일시 하는 '상호문화교육'이라는 의미에서 중요성을 가진다.