인권에 대한 태도는 성별, 전공별에 따라 차이가 나고 인권교육의 중요성, 인권보호의 인지, 참여 활동에 대한 인식의 영향을 받는 것으로 보인다. 따라서 인권교육을 설계할 때에는 전공영역과 인권에 대한 관련성을 인식할 수 있도록 차별화된 교육 내용을 개발할 필요가 있다(류지헌ㆍ허창영 2008: 175-201). 인권교육은 세 가지 차원에서 논의될 수 있다. 인권에 대한 교육으로서 역사, 문건, 정책, 자신의 권리에 대한 교육과 인권을 위한 교육으로서 인권의 수용, 일상생활에서의 인권의 관점 적용, 인권을 통한 교육으로서 교육 자체의 인권적 방식의 적용이 바로 그것이다(Lister 1984). 대학의 인권교육을 활성화시키고 그 내용을 내실화하기 위해서 인권교육 정규 강좌 개설, 인권교육 관련 법률 마련 등 인권교육 제도화의 노력이 필요하다. 또 전문 인력 양성 및 전문 프로그램의 개발이 정책적으로 중시되어야 한다(임재홍 2010: 33-60, 나달숙 2011: 85-121).
여러 영향을 받게되는 인권에 대한 태도에 따라 인권교육설계에 차별화된 교육 내용을 개발할 필요가 있다. 대학의 인권교육 제도화의 노력이 필요하고 전문 인력 양상 및 프로그램 개발이 중시되어야 한다.