이상에서 논의한 개혁 피로와 학교문화는 정책적 차원에서 교사의 직무  스트레스를 해결해야 하는 충분한 원인은 아닐 수 있다. 그러나 기존 교사의 업무 상 직무 스트레스에 대한 논의는 학교의 효율적인 운영, 학생의 학업 성취 및 성장, 사회적 요구 등을 이유로 개인의 몫으로 또는 교사의 기본적인 역량으로만 다루어졌다. 본 연구의 결과에서 밝혀졌듯이, 교사의 직무 스트레스에 영향을 주는 업무량의 증가, 구성원과의 관계갈등(역할 모호), 보상의 부적절(존중 및 내적 동기), 관료적인 학교문화 및 합리적이지 못한 조직 운영 등, 교사 개인 수준에서 다루기 어려운 원인들이 대부분이다. 뿐만 아니라 이로 인한 직무 스트레스의 근본적인 해소는 위에서 논의한 개혁 피로 및 학교문화의 문제와 얽혀 더욱 어렵다고 할 수 있다. 따라서 교사의 직무로 인한 스트레스 및 소진의 문제를 개인의 수준에서 접근하기보다는 정책적인 차원에서 보다 체계적이고 다층적으로 해결하기 위한 노력이 필요하다.
기존 교사의 직무 스트레스는 개인의 몫 혹은 교사의 기본적 역량으로만 다뤄졌고, 이로 인한 직무 스트레스를 해소하기에는 복합적인 문제(업무량 증가, 역할 모호 등)와 얽혀 더욱 어렵다. 그러므로 교사 직무로 인한 스트레스는 정책적인 차원의 접근이 필요하다.