이러한 ‘이동’의 기능은 서책교과서에서 많은 공간을 차지하고 있는 여러 그래픽 자료들을 하나의 공간 안에 넣음으로써 다른 자료들을 추가할 수 있는 공간을 확보할 수 있는 장점이 있다. 그러나 서책교과서에 제시된 여러 그래픽 자료들을 한곳으로 모으기 위해 ‘이동’의 기능은 신중하게 구현해야 한다. 예를 들어, 서책교과서에서 지구의 공전과 계절의 변화를 다루는 단원에서, 12월의 우리나라와 뉴질랜드의 사진을 제시하고, 12월의 태양과 지구의 위치 삽화를 우리나라와 뉴질랜드의 사진과 연결하여 제시한 사례가 있다. 이는 태양과 지구의 위치에 따른 북반구와 남반구의 계절 차이를 이해시키기 위해 북반구에 해당하는 우리나라와 남반구에 해당하는 뉴질랜드의 사진을 제시하여 계절이 다른점을 보여주고, 태양과 지구의 위치를 다룬 삽화를 통해 계절의 변화를 연계 지어 사고하도록 설계된 부분이다. 이 부분을 구현한 디지털교과서에서는 7월의 우리나라와 뉴질랜드의 사진을 추가로 제시하여 자료의 풍부성을 더했지만, 이들 사진에 ‘이동’ 기능을 구현함으로써 태양과 지구의 위치 삽화와 계절이 다른 사진을 연결 짓는 것이 더 어렵게 되었다([그림 Ⅲ-20] 참조). 이와 비슷한 사례로는 입지 선정을 위한 여러 지리 정보를 ‘이동’의 기능으로 구현하여 중첩의 원리 적용하지 못하게 만든 예가 있다.
디지털교과서의 '이동'의 기능은 공간을 확보하고 풍성한 자료를 보여줄 수 있는 장점이 있으나 서책교과서의 '지구와 공전과 계절이 변화'나 '입지 선정을 위한 지리 정보'의 사례처럼 효과적으로 표현하지 못하는 경우가 있으므로 신중한 구현이 필요하다.