개인과 폴리스가 완전히 구분되지 않는 아테네 사회에서 도덕교육을 개인적 차원으로 시민교육을 사회적 차원으로 구분하는 것은 다소 성급한 판단일 수 있다. 아테네 시민들에게 공적 개념은 지금의 여느 시민사회보다도 훨씬 강했기 때문이다. 다만 추첨제에 기반을 둔 아테네 폴리스의 독특한 특성은 시민들에게 상당한 수준의 교육과 교양을 요구했고, 그러한 맥락을 감안한다면 아테네에서 시민 교육의 발달은 필연적인 과정이라 할 수 있다. 방벽에 의존하지 않는 독특한 폴리스의 구조, 중장보병이라는 군사적 체제 등은 상당한 지적 역량과 정서적 일체감을 통해서만 유지될 수 있었다. 국가에서 플라톤이제시하는 교육구조인 훌륭한 통치자가 훌륭한 시민을 만들고 그 시민들 중에서 다시 훌륭한 통치자가 양성되는 선순환 구조는 바로 고대 아테네의 시민교육 차원에도 적용된다.
개인과 폴리스의 구분이 모호하고, 공적개념이 강했던 아테네는 추첨제를 기반으로 한 독특한 특성이 있었다. 이는 시민들에게 상당한 수준의 교육과 교양을 요구했고, 이에 따라 아테네 시민 교육의 발달은 필연적 과정이었다.