마지막으로 직위별 교육정책실행과정 영향요인의 중요도를 분석한 결과, 정책요인인 정책이행 의지, 구조요인인 학교 내 공식적 구조, 개인요인인 교원의 리더십, 문화요인인 가치와 철학, 조직분위기에서 유의한 차이가 나타났다(<표Ⅴ-20>). 정책이행의지의 경우는 교장 및 교감이 수석교사 및 부장교사와 일반교사보다 중요도가 높게 나타났으며(F=6.41 p<.01), 학교 내 공식적 구조에 대한 중요도도 교장 및 교감이 수석교사 및 부장교사와 일반교사보다 높은 것으로 나타났다(F=6.41 p<.01). 교원의 리더십 역시 교장 및 교감이 수석교사 및 부장교사와 일반교사보다 중요도가 높게 나타났으며(F=9.31 p<.001), 가치와 철학의 중요도는 교장 및 교감이 일반교사보다 높은 것으로 나타났다(F=4.81 p<.05). 이 밖에 정치요인과 환경요인에 대한 직위별 중요도 차이는 나타나지 않았다.
직위별 교육정책실행과정 영향요인의 중요도에 대해 살펴보았는데 정책이행 의지와 학교의 구조, 선생님의 역량, 가치와 철학, 조직환경에서 차이가 있었다. 정치요인과 환경요인에서는 차이가 없었다. 