이경호와 안선회(2014)는 학생들이 기식 기반 사회에 성공적인 삶을 영위하기 위해 요청되는 교육 방안으로 역량 기반 교육의 활성화를 역설하였다. 핵심 역량 기반 교육 활성화를 위한 규범적 차원에서의 주요 교육적 과제는 ‘학습자 중심의 교육 철학(안선회 외, 2012)의 확립’, ‘핵심 역량 중심의 교육적 인간상 정립’, ‘공공 의식의 함양’, ‘창의성과 자기 주도성의 함양’ 등이다. 첫 번째 규범적 과제인 ‘학습자 중심의 교육철학’은 학습을 통한 학습자의 성장에 목표를 두고 학습자가 핵심 역량을 습득하고 성취하는 것을 지향하는 것에 교육의 목적을 둔다. 두 번째 규범적 과제는 ‘핵심 역량 중심의 교육적 인간상을 정립’하는 것이다. 즉 종래 교육학에서 추구해 온 인간상이 도덕적이나 철학적 인간관에 근거한 것이라면, ‘역량’의 개념에 바탕을 둔 인간상은 경제적으로 성공 가능한 인간이다. 그렇다고 하여 인간을 경제적 효용 가치로 바라보는 것이 아니라, 사회경제적으로 보다 인간적인 삶을 살 수 있는 균형 잡힌 인격체로의 성장을 의미한다. 세 번째 규범적 과제인 ‘공공 의식의 함양’은 앞서 검토한 이지연(2013)의 연구에서 제시한 바와 같이, 세계화 및 네트워크 기반 사회로의 변화가 가속화됨에 따라 전 세계적으로 직면하게 될 글로벌 리스크 확산에 공동으로 대처하는 ‘지구촌 시민 의식’을 의미한다(이경호․안선회, 2014; 이종재 외, 2007). 역량 기반 교육에서 추구되어야 할 네 번째 규범적 과제는 ‘창의성과 자기 주도성의 함양’이다. 급속한 미래 환경 변화에 유연하게 대처하고, 복잡한 문제를 해결하고 새로운 지식을 창출하기 위해서는 분석적인 동시에 생성적이며, 수렴적인 동시에 확산적인 사고를 가능하게 하는 창의성이 미래 사회 교육의 최대 목표가 될 것이라고 전망한 것이다(홍영복, 2011). 이상의 연구자들이 제시한 미래 사회 교육 환경 변화를 정리하면 <표 Ⅱ-2>와 같다.
이경호와 안선회(2014)가 주장한 역량기반 교육 활성화의 주요 과제 중 첫째는 학습자가 핵심역량으로 성취하며 성장하는 학습자 중심의 교육철학이다. 둘째, 핵심 역량 중심의 교육적 인간상을 정립해 균형 잡힌 인격체로 성장한다. 셋째, 지구촌 시민 의식으로 공공 의식을 함양한다. 넷째, 급속한 변화에 유연하게 대처하는 창의성과 자기 주도성을 함양한다. <표 Ⅱ-2>에서 연구자들이 제시한 미래 사회 교육 환경 변화를 정리했다.