이 문제 해결을 위해 두 가지 방안을 제안한다. 첫째, 농산어촌 단위학교에 구축된 ICT 기반 시설을 활용한 모바일 기반 교수․학습 콘텐츠를 활용하거나 원격 화상학습 등의 방법을 통해 원어민 영어강사의 교수의 효율성을 높인다. 본 연구에서는 많은 농산어촌학교에 원어민 영어강사가 상주 또는 순회 지도를 실시해주고 있으나 점차 원어민영어교사 수가 감소함에 따라 이러한 인력 활용이 어려워지고 있다는 내용을 보고한 바 있다. 따라서 이러한 원어민 영어교사의 순회 지도의 효율성을 높이기 위해 ICT 시설의 가장 대표적인 장점인 “언제, 어디서나” 활용 가능한 모바일 기반의 교수․학습용 기반 및 콘텐츠를 활용한다면 비록 해당 교사가 학생들과 면대 면으로 수업을 실시하지 않더라도 원격으로 학습관리를 하거나 제출된 과제에 대한 평가 및 피드백을 실시 할 수 있다. 이러한 정책이 반영된다면 향후 정책방향에 따라 원어민 영어강사 수가 크게 감소하더라도 이에 대한 대안으로 ICT를 활용한 원어민 영어강사의 원격 교수․학습을 통해 농산어촌 학교의 학생들이 소외받지 않고 도시 학교의 학생들과 균등한 의사소통중심 영어교육 기회를 제공 받을 수 있을 것이다.
농산어촌 단위의 학생들이 의사소통중심의 영어교육 기회를 제공받기 위한 방법으로는 ICT 기반 시설을 활용해 모바일 콘텐츠를 활용하는 것이다. 이는 꼭 면대 면으로 강의하지 않더라도 원격으로 학습 관리를 할 수 있으며, 원어민 강사의 수가 감소하더라도 활용 가능한 방법이기 때문이다.