수학의 내용 영역을 나누는 방법은 시험마다 차이가 있다. TIMSS 2011을 살펴보면, 초등학교 4학년 수학 성취도 평가 틀은 수(Number), 도형과 측정(Geometric Shapes andMeasures), 자료 표현(Data Display)의 세 영역으로 구성되어 있다. 수 영역에는 범자연수, 분수와 소수, 범자연수의 수식, 패턴과 관계 등이 포함되고, 도형과 측정 영역에는 점, 직선, 각, 평면도형과 입체도형이 포함된다. 자료 표현 영역에 자료를 읽기와 해석하기, 조직하기와 표현하기 등이 포함된다. LLECE는 초등학교 3학년과 6학년 공통으로 수학 성취도 평가 틀로 수(Numerical), 기하(Geometrical), 측정(Measurement-base), 정보처리기술(Information handling skills), 규칙(variational)의 다섯 가지 영역으로 구성되어 있다. 정보처리기술은 자료를 정리하고 해석하는 자료 영역을 의미하고, 규칙(variational) 영역은 수열의 특징 등을 다룬다. SACMEQ은 내용 영역으로 수(Number), 측정(Measurement), 공간-자료(Space-Data)로 제시하였다. PASEC의 5학년 평가에서는 수와 도형 영역을 평가하는 것으로 볼 수 있다. EGMA는 수 영역을 주로 다루며 도형 영역을 소수로 다루고,ASER, Uwezo는 수 영역만을 평가한다. 이를 종합하면, 각 평가도구의 내용 영역의 이름은 <표 5>와 같다. 이를 UNESCOUIS(2012)의 내용 영역에 따라 재분류하면, 각 평가도구의 내용 영역은 <표 6>와 같다.
수학의 내용 영역을 구성하는 방법은 시험마다 차이가 있는데 TIMSS 2011은 초등 4학년 수학 성취도 평가 틀을 수, 도형과 측정, 자료 표현으로 구성했으며 LLECE는 초등 3, 6학년 공통으로 수, 기하, 측정, 정보처리 기술, 규칙의 영역으로 구성했다. SACMEQ은 수, 측정, 공간-자료로, PASEC은 5학년 평가에서는 수와 도형, EGMA은 수 영역을 주로 다루며 ASER과 Uwezo는 수 영역만을 평가한다.