또한, 선행 연구에서는 초등학교에서 중학교로의 전환기의 교사-학생의 관계, 교사의 수업방법의 차이, 교사의 학습목표에 대한 인식 등이 학생의 적응에 영향을 미친다고 보았다. Alspaugh(1998)에서는 초등학교와 중학교의 차이에 대하여 초등학교는 과제 지향적인 반면 중학교는 수행 결과에 초점이 있다고 보았다. 따라서 교사-학생의 관계는 초등학교에서 중학교로 가면 감소한다고 보고되었다. 또한 그는 수업방법에 있어서 초등학교 수업방법은 소집단 및 개인교수인 데 비해 중학교 수업방법은 대집단 강의식 수업이라는 차이가 있다고 주장하였다. Charlotte 외(2007)의 연구에서도 초등학교에서 중학교로 전환하는 시기에 학생의 학습동기가 감소하는 데 주목하고, 이는 교실이나 학교에서 추구하는 학습목표와 관련이 있을 것이라 추정하였다. 따라서 교사의 학습동기에 대한 관점, 학생의 능력에 대한 신념 등에 대해 분석하였다. 연구 결과, 교사는 수행 지향보다는 숙달 지향의 목표와 신념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 특히 초등학교 교사는 중학교 교사에 비해 숙달 지향 목표를 가지고 있는 것으로 나타났다. 따라서 자신의 언어나 행동이 무의식 중 학생에게 미치는 영향을 고려할 때 교사가 학생의 능력에 대한 자신의 신념이나 교실에서의 자신의 행동을 모니터링하는 것이 중요하다고 주장하였다.
초등학교에서 중학교로의 전환기의 교사-학생의 관계는 중학교로 가면 감소하고, 교사의 수업방법은 초등학교는 소집단 및 개인교수인 데 중학교는 대집단 강의식 수업이라는 차이와 교사의 학습목표에 대한 인식에서 교사는 수행 지향보다는 숙달 지향의 목표를 가지고 있는것 등이 학생의 적응에 영향을 미친다고 보았다.