농업인대학 운영의 성별격차 분석지표와 관련된 특징은 분석평가의 내용이 구체적일 뿐만 아니라 정책개선안이 다양하게 제시되었다는 점이다. 예컨대 2013년 성별 요구도 분석에서는 구체적인 각 분석 근거에 맞추어 ‘해당 사업 개선안’까지 보여주었다. 농기계 사용이 빈번하고 체력이 많이 요구되는 축산 품목에서는 신체적 차이로 인해 여성의 교육 수혜율이 낮음을 분석하면서 개선안으로 ‘여성 쿼터제(할당제)’ 등을 제시하였다. 그런데 2014, 2015년의 경우 전년도에 제시했던 개선안은 제외되었으며, 성별 형평성 항목에서도 성별격차 및 원인분석의 내용이 간략하게 작성되었다. 대신에 성별 형평성 항목에서는 2013년에 제시하지 않았던 ‘반영완료 사항’을 2014년과 2015년에 기술함으로써 2013년에 제시된 정책개선안에 대해 자체적으로 이행실적을 점검하고자 노력하는 것이 확연하게 나타났다.
농업인대학 운영의 성별격차 분석지표의 특징은 분석평가의 내용이 구체적이고  2013년 성별 요구도 분석에서 해당 사업 개선안, 2014년과 2015년에는 성별 형평성 항목에서 반영완료 사항 등 다양한 정책개선안이 제시되어 있다.