대표적으로 OECD는 새천년 학습자를 위한 프로젝트(New Millennium Learners: NML프로젝트)를 수행하여 디지털 기술이 학생들의 인지 발달, 가치, 삶의 양식, 교육적 기대에 미치는 영향에 관심을 갖고 교육정책과 실행의 관점에서의 대응 상황들을 분석하여 교육정책에 가이드라인을 제공하고자 하였다 (Ananiadou & Claro, 2009: 5). NML 프로젝트 보고서에 의하면 전세계적으로 이미 “21세기 기술과 역량(21st century skills and competences)”의 중요성에 대한 폭넓은 공감대가 형성되어 있어왔다(p.12). 그러나 구체적으로 21세기 기술과 역량이 무엇을 의미하는지에 대한 정의가 명확하지 않기 때문에 교육결과에 대한 평가가 전무하다시피 한 실정이며(p.8), 교사교육의 측면에서도 ICT 관련 프로그램을 제외하고는 21세기 기술과 역량 제고를 위한 실질적인 교사 교육 프로그램이 없다시피 한 것으로 나타났다(p.15).
OECD는 디지털 기술이 교육에 미치는 영향에 관심을 갖고 가이드라인을 제공하고자 했다. 그러나 현재 그러한 기술에 대한 정의가 명확하지 않아 교육결과에 대한 평가가 전무하고 실질적인 교사 교육 프로그램도 없는 것으로 나타났다.