학교 밖 청소년들의 가정은 해체와 재결합 등의 과정 속에서 청소년 자녀에 대한 지지체계를 약화시키고 불안정한 환경을 제공하는 경우가 많았다. 일례로 최상근, 양수경, 남기곤(2010)은 중․고등학생과의 비교를 통하여 학교 밖 청소년은 학생에 비해 부모의 부정적 영향에 대한 인식정도가 높았던 반면 부모의 긍정적 영향에 대한 인식정도는 낮은 것으로 보고하였다. 같은 맥락에서 오정아, 김영희, 김정운(2014)은 청소년의 학업중도 포기 과정을 현상학적 관점에서 분석하여 청소년들이 학교를 떠나기 전 가족해체, 학대 및 방임과 같이 가정 내에서 부정적인 경험을 하는 경우가 많다고 지적하였다. 상담현장에서 상담자들이 만난 학업중단 청소년의 모습에 대한 분석 연구(오혜영, 박현진, 공윤정, 김범구, 2013)에서도 역시 학교 밖 청소년들은 부모나 가족 등 기본적인 지지체계가 약하며 경제적으로도 열악한 경우가 많은 것으로 나타났다. 윤철경 등(2013)의 조사에 따르면 학교 밖 청소년들 중 부모 간 불화나 가정폭력 등 가정 불화를 경험한 경우가 50.6%, 부모의 사망․별거․이혼․재혼․ 가출 등 가정 구성의 변화를 경험한 경우가 44.9%, 부모의 실직․사업실패․병환 등으로 경제적 어려움을 경험한 경우가 36.5%로 나타나 가정 내에서 부정적인 생활사건을 경험한 비율이 높은 것으로 나타났다. 이러한 선행연구 결과들은 모두 학교 밖 청소년들이 가정 내에서 부정적인 경험을 한 경우가 적지 않음을 시사한다.
여러 선행연구에 따르면 학교 밖 청소년들은 가정 내에서 구성원 변화, 불화나 폭력, 경제적 어려움 등을 경험하는 비율이 높았다. 또한 부모의 긍정적인 영향은 낮게 인식하고 부정적인 영향은 높게 인식하는 등 가정 내의 지지체계가 약했다. 이렇듯 학교 밖 청소년들의 가정은 청소년에게 부정적인 경험을 제공하고 안정적인 환경을 마련해주지 못하는 경우가 많았다.