기존의 서열 중심 평가에서는 학생들의 상대적인 위치만 확인하고, 등수의 향상을 요구하는 수준이 피드백의 일반적인 내용이었지만, 이제 평가의 목적과 방식이 전환되면서 피드백을 정교화 해야 한다. 성취기준에 따라 가르치고 평가하며, 평가 결과를 토대로 학생들의 성취기준에 대한 도달 수준을 정확하게 파악하여 다양한 방법으로 실질적이고 구체적인 피드백을 실시해야 한다. 본 연구의 조사 결과에 의하면 교사들은 평가 결과를 해석하고 학생들에게 피드백을 하는 것에 어려움이 있고, 특히 중등학교 교사들의 자신감이 더 떨어지는 것으로 나타났다. 학교교육과정 담당자들과의 면담에 의하면 교사들은 피드백 자료를 준비할 여유와 역량이 부족하므로 성취수준별 피드백 자료를 제공해 주기를 원하였고, 평가 결과 활용에 대한 전문성 제고 기회가 마련되기를 바라고 있었다. 교육부와 교육청에서 교과별 수행평가 결과에 대한 피드백 사례를 개발 및 보급하고, 평가 결과에 대한 해석 및 피드백 방법과 학생 및 학부모 컨설팅 방안에 대한 교사 연수 기회를 확대해야 한다.
본 연구에 의하면 교사들은 평가 결과를 해석하고 학생들에게 피드백을 제공하는 것에 어려움을 느끼며 피드백 자료를 준비할 여유와 역량이 부족하므로 성취수준별 자료 제공과 전문성을 제고할 기회가 마련되기를 바라고 있다.