추가적으로, 신입교사와 고경력교사간의 인성교육을 위한 역량 및 전문성에 차이가 있는지를 알아보기 위해 교직경력에 따라 집단을 세분화하여 살펴보았다. <표 Ⅴ-15>에서 알 수 있는 것처럼, 모든 영역에서 교사의 교직경력이 많아짐에 따라 학생 인성교육에 관한 자신의 역량 및 전문성도 높이 평가하는 것으로 나타났다. 특히 교직경력이 20년 이상인 고경력교사들은 ‘학급 차원에서의 인성교육’(4.24)에 대한 역량 및 전문성을 다른 경력 교사 등에 비해 가장 높게 평가하였으며, 다른 영역에서도 더 높은 점수를 나타냈다. ‘인성교육을 위한 가정, 지역사회와의 연계 강화 방안’은 6개 영역 중 가장 낮은 점수를 보였는데, 여기서는 20년 이상의 고경력교사들도 3.62점의 낮은 점수를 보였다. 3년 미만의 신입교사들은 모든 영역에서 자신의 역량 및 전문성을 낮게 평가하였는데, 그 중 낮게 평가한 영역은 고경력교사와 마찬가지로‘인성교육을 위한 가정, 지역사회와의 연계 강화 방안’(2.84)이었다.
고경력교사일수록 학생 인성교육에 관한 자신의 역량 및 전문성을 높이 평가하였다.  6개 영역 중 ‘학급 차원에서의 인성교육’부문을 가장 높게, ‘인성교육을 위한 가정, 지역사회와의 연계 강화 방안’을 가장 낮게 평가했다.