CBC 모형은 우수한 성과 또는 바람직한 기능과 역할을 고려하여 도출된 개인의 역량 관점에서 교육과정을 설계하는 접근방법이다(이혜영․이현영, 2005: 58). 즉 “조직목표․전략달성에 관련된 성과를 산출하는 데 필요한 핵심적인 인적 특성․행태를 구체적․경험적으로 밝혀내 이를 인사 활동의 제반 분야에 활용(신종국, 2001: 64)”하고자 한다. 이에 CBC 모형의 목적은 단순히 당면한 단기적인 과제 수행에 필요한 지식․기술․태도의 습득에 그치는 것이 아니라, 개인의 일관적이고 지속적인 내적 특성으로서 성과향상에 기여할 수 있는 역량을 개발하는 데 있다. 따라서 CBC 모형은 조직의 비전이나 전략과 연계된 역량모델을 구축함으로써 조직의 성과향상 및 개인의 업무수행에 가장 효과적인 지식, 기술, 태도에 초점을 맞춘 체계적인 교육과정의 개발이 가능하며(Naquin & Holton, 2003), 피교육자는 역량모델에 비추어 자신의 역량을 진단하여 고성과자와의 격차를 줄이기 위한 자기 주도학습이 가능하다는 장점이 있다(Cooper, 2000; 최무현․조창현, 2007: 271에서 재인용).
CBC 모형은 우수한 성과 또는 필요한 역량 획득의 관점에서 교육과정을 설계하는 방식이다. 따라서 조직의 비전이나 전략과 연계된 역량모델을 구축하여 조직 및 개인의 목표달성에 가장 효과적인 덕목에 초점을 맞춘 교육과정의 개발과 피교육자의 자기 주도 학습을 가능하게 한다.