마지막으로 여가 활동의 경우에는 영역의 목적과 정체성이 불분명하여 무엇을 어떻게 교육해야 하는지에 대한 정확한 설명이 어렵다는 문제를 지적할 수 있다. 시간과 공간을 점진적으로 확대하며 다양한 신체활동을 중심으로 여가 생활을 일상에서 체험하게하려는 도입 취지에도 불구하고 ‘여가’를 다른 가치 영역과 동일한 수준과 성격의 것으로 볼 수 있는가의 문제와 지도 내용이 타 활동의 교육 내용과 중복되는 문제에 대한 지적이 지속 되어왔다. 더욱이 특수한 장비와 환경이 요구되는 신체 활동 예시가 일부 포함됨에 따라 현장으로부터 실현 가능성에 대한 비판 역시 일고 있다. 이러한 문제를 극복할 수 있는 방안으로서, 타 교과의 내용 중복을 가급적 피하고 타 영역과 차별화될 수 있는 여가교육 고유의 교육 방법과 내용들을 개발하는 노력이 필요하다. 혹은 과감히 여가 활동 자체를, 필수 내용을 중심으로, 관련 있는 타 영역에 흡수 통합하여 지도하는 방안도 고려 해 볼 수 있다.
여가 활동의 목적과 정체성이 불분명하여 나타나는 교육 문제를 해결하기 위해 타 교과의 내용 중복을 피하고 차별화 될 수 있는 고유의 교육 방법 개발이 필요하다.