개인 요인으로 자아존중감, 자아정체감, 휴대전화의존도가 학교생활적응의 발달과 관련이 있는 것으로 보고되고 있다. 이경상(2011)의 연구에서 청소년의 높은 자아존중감은 학교생활부적응을 낮추는 효과를 나타낸다고 보고하였다. 학교생활적응의 4년간 종단적 변화를 살펴본 좌현숙(2012)의 연구에서는 초기시점뿐만 아니라 시간 증가의 변화시점에서 자아존중감이 높을수록 학교생활적응이 높게 나타났다고 보고되었다. 문은식(2015)의 연구에서는 자아정체감이 높을수록 학교생활적응이 높게 나타났다고 보고하였다. 이와 함께 휴대전화의존도는 학교생활적응과 부정적 관계가 나타난다는 연구가 진행되어 왔다(김근순, 김은미, 2015). 미디어 매체로서 휴대전화의 과도한 사용은 일상생활뿐만 아니라 학교생활에도 부정적 영향을 초래하며(이은정, 이정애, 이화조, 정익중, 2012), 휴대전화의 과도한 사용은 청소년기 학생들의 학습태도뿐만 아니라 학업적 부적응을 초래하여 학교생활적응에 부정적 영향을 미쳤다(이정숙, 명신영, 2007). 이와 달리 휴대전화의존도가 높을수록 학교생활적응의 교우관계는 높게 나타났다(김채환, 2015).
청소년의 자아존중감과 자아정체감이 높을수록 학교 생활적응이 높게 나타났다. 휴대전화의 과도한 사용은 학교 생활에 부정적 영향을 초래하지만, 휴대전화의존도가 높을수록 교우관계는 높게 나타났다.