Layzer와 Goodson(2006)은 유아 교육·보육의 질을 “영유아의 발달을 촉진하는 환경이나 영유아 경험의 측면(p. 558)”으로 정의하였고 이 중심에는 영유아의 신체적, 사회적, 정서적, 인지적 발달을 촉진하는 경험이 있음을 제시하였다. 유아 교육·보육의 질을 구조적 특징과 교사의 특징으로 나누고 구조적 특징에는 프로그램의 특징, 교실 및 가정의 특징을, 교사 특징에는 영유아의 경험, 활동과 그룹, 교사의 행동과 상호작용, 유아의 행동과 상호작용을 포함하였다. <그림 Ⅱ -1-1>은 유아 교육·보육이 영유아의 경험에 어떻게 영향을 미치는지를 보여주고 있다. 영유아가 참여하는 활동은 프로그램, 교실/가정, 교사의 특징에 영향을 받으며 활동과 교사 행동과 상호작용, 교사와 영유아 간의 행동 및 상호작용은 서로 영향을 미친다. 이러한 과정을 통해 기관의 구조적 특징과 교사의 특징은 영 유아의 경험에 영향을 미친다. 그림의 각 요소들은 유아교육·보육기관의 질을 가늠할 수 있는 요인이 된다.
Layzer와 Goodson은 유아 보육의 질에 대해, “영유아의 발달을 촉진하는 환경이나 영유아 경험의 측면”으로 정의하였다. 유아 보육이 유아의 경험에 미치는 영향을  알아보기 위해 보육을 구조적 특징과 교사의 특징으로 구분해 유아의 경험에 미치는 영향을 검토했다.