수학 성취 변화를 기준으로 구분된 학교유형별 특징을 살펴보면, 수학 사전 성취도와 학교 성취 변화 유형과는 유의한 관계가 없었다. 학교 규모의 경우 ‘전체 성취 향상’ 학교가‘상위 성취 향상’이나 ‘전체 성취 하락’ 학교에 비하여 학교 규모가 작은 경향이 있었으며, 이러한 경향은 다른 교과를 기준으로 성취 변화 유형을 분류하였을 때에도 공통적으로 나타났다. 수학의 학교 성취 변화 유형 중 ‘전체 성취 하락’ 학교의 학교 규모가 가장 큰 편이었다. 또한, 수학 성취 변화 유형과 기초생활수급 대상자 비율과는 유의한 관계가 없었다. 학교유형 결과를 보면, 공립고의 49.18%가 ‘전체 성취 하락’ 학교로 분류된 반면, 사립고와 자공고, 자사고는 ‘전체 성취 향상’ 학교로 분류된 비율이 가장 높았다. 지역 규모별 분포를 살펴보면, 대도시의 학교는 주로 ‘상위 성취 향상’ 학교나 ‘전체 성취 향상’ 학교에 속하였고, 중소도시의 경우는 ‘전체 성취 하락’ 학교에 속한 비율이 높았으며, 읍면지역의 경우 ‘전체 성취 향상’과 ‘전체 성취 하락’ 학교에 비슷하게 분포하였다. 성별 유형의 경우 남학교는 주로 ‘전체 성취 향상’ 학교에 포함되었고, 여고와 남녀공학은 주로 ‘전체 성취 하락’ 학교로 구분되었다.
수학 성취 변화를 토대로 구분한 학교유형별 결과에 따르면, 공립고의 약 49%가량은 '전체 성취 하락' 학교로 구분됐으나 사립고나 자공고,자사고는 '전체 성취 향상' 학교로 구분된 비율이 가장 높았다. 남학교는 '전체 성취 향상' 학교로, 여고나 남녀공학은 '전체 성취 하락' 학교로 구분되었다.