서구 국가들이 실 생활(하향식)을 위한 정책을 만드는 방식에 비해 일본은 상대적으로 교실 내 교육 관습 연구(상향식)를 통한 정책을 만드는 데 뛰어나다. 두 접근법 모두 각각의 장단점이 있지만 기존의 지식을 활용하여 이를 국내화하든 국제화 하든, 국제 교육 협력 분야에 활용될 수 있도록 해야 한다. SDG 4에서 영유아 및 기초 교육에 학습 향상 및 그 성과에 초점이 맞추어진 것을 고려할 때 다른 다양한 교육 관련 파트너들과 함께 연구원 및 전문가들은 평등과 포용에 입각하여 학습 향상 방법에 대한 지식을 한 데 모으는 것이 매우 중요한 일이다. 동시에 관련 파트너 국가들 및 개발 파트너들이 일본의 교육 지원 부처가 주관하는 정책 담화에 참여할 수 있는 역량을 강화하는 것이 필수적이다. 또한 협력의 지속적인 효과 보장 및 개도국의 주인의식 고취를 위해 필수적인 기관 설립에도 주의를 기울여야 한다.
교육 관련 하향식 정책과 상향식 정책 중 무엇을 사용하든 국제 교육 협력 분야에 활용되어야 할 것이다. 교육 파트너들과 학습 향상 방법에 대한 지식을 모으고, 정책 담화에 참여가능한 역량을 기르며, 주의해서 필수적인 기관을 설립해야 한다. 