토론자는 이러한 의견에 동의하며, 초등학교의 경우 추가적으로 몇 가지 고려할 사항이 있다. 첫째, ‘창의적인 학교 경영’에 대한 관점이다. 그 동안 학교 현장에서는 ‘창의성=다양성’으로 인식하여 여러 교육을 나누어 하면 좋다고 생각한 경향이 많다. 그러다 보니 (토론자가 경험했던) 초등학교의 경우 함께 모여 좋은 교수법을 의논하기 보다는 차별화된 교수법을 강조했고, <그림 1>과 같이 학교는 학교대로 교사는 교사대로 많은 노력을 하였다. 이러한 과정에서 학교는 톡톡 튀는 신선한 아이디어, 다양한 행사를 통해 학교의 이미지를 부각시키는데 많은 노력을 기울였다. 둘째, 교과목의 경우에도 선진국은 ‘적게 가르치고 만이 배우는’ 정책을 펼치고 있으나, 우리나라는 아직도 많은 교과목과 교육내용을 지도하고 있다. 매년 학년이 바뀌는 초등학교 교사들이 수업 준비에 많은 시간을 투자하지 못하거나, 만족스럽지 못하다고 스스로 평가하는 이유가 여기에 있다고 생각된다.
초등학교의 경우 추가적으로 고려할 사항이 있는데, 첫째, 창의적인 학교 경영에 대한 관점으로 그동안 창의성을 다양성으로 오해하여 좋은 교수법 보다는 차별화된 교수법을 강조해왔다는 것이다. 둘째, 많은 과목과 내용으로 교사들의 자기 만족도가 떨어진다는 것이다.