이는 탈북학생과 일반학생이 물리적으로 통합된 상태를 완전 통합교육으로, 그리고 이것을 적응의 마지막 단계로 설정하는 인식의 틀에 변화가 필요함을 시사해 준다. 물리적 통합이 반드시 학생들에게 의미 있는 성취 경험을 담보해 주는 것은 아니라는 점에서, 필요에 따라서는 분리 교육이 더 나을 수도 있다는 점에서 분리교육과 통합교육을 적응의 단계에 따른 대응으로 이해하기보다 개별 학생의 필요에 따른 맞춤형 대응으로 규정할 필요가 있다는 것이다. 다시 말해 일반학생과의 통합교육 자체를 강조하기보다는 학생 개개인의 성취 경험을 담보할 수 있는 교육의 중요성이 무엇보다도 강조되어야 한다.
학생 개개인의 성취 경험을 담보하기 위해서는 개별학생에 따라 물리적 통합뿐 아니라 분리교육이 필요하다.