본 연구는 특성화 및 마이스터고 학생의 진로성숙도에 관한 학생 및 학교 요인의 효과를 탐색하고자 한다. 본 연구에서 사용된 변수들을 살펴보면, 먼저 종속요인은 진로성숙도이다. 진로성숙도 척도는 한국직업능력개발원의 임언과 정윤경, 상경아(2001) 가 학교 내 진로교육프로그램(School Career Education Program, SCEP)의 진로역량 척도 중 일부를 참고하여 구성한 14문항을 선정했다. 이 척도는 진로에 대한 학생들의 생각과 태도를 측정하기 위해 구성된 척도로서 총 11문항이 본 연구에서 사용되었다.  진로성숙도 검사도구는 Super의 CDI(Career Development Inventory)로 진로발달과 태도의 하위요인으로 구성되었다. Crites의 CMI(Career Maturity Inventory)는 태도와 능력의 하위요인으로 구성된 진로성숙도 검사도구이다. 두 검사도구의 하위요인의 태 도에 주목하였으며, 본 연구에서 사용된 진로성숙도 척도는 하나의 단일요인으로 구 성된 척도가 사용되었다.
본 연구는 특성화 및 마이스터고 학생의 진로성숙도에 관한 학생 및 학교 요인의 효과를 탐색하고자 한다. 진로성숙도 검사도구는 Super의 CDI로 진로발달과 태도의 하위요인으로 구성되었다. 진로성숙도 척도는 하나의 단일요인으로 구성된 척도가 사용되었다.