먼저 자기결성성 동기이론에서 보면 통제적이지 않고 자율적인 방식으로 부모가 자녀의 교육적 경험에 적극적 관심을 갖고, 기대하고, 필요한 정서적 지지를 제공할수록 자녀의 학업동기에 유의한 효과 있다(Grolnick, 2003)고 볼 수 있는데, 본 연구의 결과는 이와 상반되고 있다. 물론 이에 대한 해석으로 연구자는 무동기의 초기치가 높은 집단이 이미 부모의 양육태도(정서적 지원, 학업적 지원, 성취기대)가 높았다는 것을 제시하고 있다. 그럼에도 불구하고 여전히 본 연구는 다음의 문제에 대해 실증적, 이론적 설명을 하지 못하고 있다. 즉 무동기의 초기치가 높은 집단이 고학년으로 올라갈수록 더욱 무동기 수준도 초기치보다 더 높아져야 부모의 양육태도가 유의한 영향을 주는 예언 변인이고, 교육적으로도 부모의 정서적, 학업적 지원 및 성취기대가 자녀의 학업동기 촉진을 하는데 중요한 변인이라는 주장에 대한 실증적, 이론적 근거를 제시하지 못하고 있다.
자기결성성 동기이론에서 보면 부모의 정서적 지지가 자율적이면 학업동기에 유의하다라고 보지만 본 연구는 이와 상반된다. 이에 대한 해석으로 연구자는 무동기의 초기치가 높은 집단이 이미 양육태도가 높았다는 것을 제시하고 있다.