창의성은 후천적으로 발달 가능한 능력인가? 이에 대해 학자들은 다양한 연구 결과들을 제시하였다. 먼저 창의성의 후천적 발달 가능성에 대해 조망한 연구들을 살펴보면, 인지발달이론가인 비고츠키(Vygotsky)는 상상력은 진공상태에서 발휘되는 것이 아니라 현실경험으로 그 내용이 채워지고 그러한 상상력이 근거가 되어 비로소 창의적 활동이 이루어진다고 주장하였다(김초아, 2012: 24). 그가 제시한 창의성 발달곡선에 따르면 성인기부터는 창의력이 급격하게 감퇴하지만 아동기부터 청소년기까지는 창의성이 지속적으로 발달하는 특성이 있음을 볼 수 있다. 또한 Torrance(1963)는 유아의 창의성은 일반적으로 증가하지만 초등학교 들어가기 전인 5세에는 현저하게 감소하는 현상이 나타난다고 하였다. 그는 이러한 감소가 초등학교 들어갈 때 나타나는 사회적응과 타협 및 사회적 권위에 대한 수용 때문이라고 해석하였다. 그뿐만 아니라 Urban(1991)은 도형 창의성 검사를 이용하여 4, 5세 유아와 6, 7, 8세 초등학교 저학년 아동을 대상으로 창의성 발달을 연구한 결과 창의성은 초등학교 1학년인 6세에 감소한다고 밝혔다(한순미 외, 2005). 창의성이 후천적으로 발달할 수 있는 구인이며, 아동기부터 성인기 초반까지 그 발달이 지속한다고 본다면, 초등학생의 창의성 발달 경향은 어떠할까? 이경화･최병연(2012) 연구에 의하면 초등학교 1학년부터 6학년까지의 기간 동안 창의성이 전반적으로 높아지는 경향을 보이나 2학년과 5학년 때 다소 낮아지는 W자 형태의 발달양상을 보인다고 보고하고 있다.
창의성이 후천적으로 발달 가능한지에 대해 다채로운 연구가 존재하는데, 비고츠키는 상상력이란 진공상태가 아닌 현실경험으로 그 내용이 채워지는 것이라고 했으며, Torrance는 유아기의 창의성은 일반적으로 상승하지만 5세에는 현저히 감소하는 현상이 나타난다고 말했으며, 이경화, 최병연에 의하면 창의성 발달이 성인기 초반까지 지속한다고 보면 발달 양상은 W자 형태의 발달 양상을 보인다고 하고 있다.