Janus 외(2011)은 학교준비도의 측면에서 모국어로 사용하는 언어에 따른 아동발달 특성의 차이를 살펴보기 위해 EDI 조사 결과를 토대로 ‘비공식 모국어’로 가장 사용 빈도가 높은 상위 12개 언어를 선정하였다. 여기에는 펀자브어, 스페인어, 광둥어, 만다린어(표준 중국어), 아랍어, 필리핀어(타갈로그어), 우르두어, 베트남어, 타밀어, 포르투갈어, 이탈리아어, 폴란드어가 해당되었다. 이러한 언어를 사용하는 아동의 비율은 1차 조사에서 7.7%, 2차 조사에서 10.3%에 이르렀다. 각 언어별 비교에는 2차 조사 자료만을 활용했기 때문에 여기에서 해당 언어 사용자의 비율이 0.4% 이상이 되는 경우에만 분석이 이루어졌다. 분석 대상 아동 중에는 어려서부터 두 개 이상의 언어(예: 표준 중국어와 광둥어, 포르투갈어와 스페인어 등)를 같이 배우는 경우 등이 포함되어 있기 때문에, 각 집단이 상호 배타적이지 않은 상태에서 제 2언어 학습자와 이중 언어 사용자를 구분하였다.
Janus 외 (20111)은 모국어에 따른 아동발달 특성 차이를 살펴보기 위해 가장 '비공식 모국어"로 사용빈도가 높은 상위 12개 언어를 EDI 조사 결과를 토대로 선정(두개 이상의 언어 사용자 포함) 하여 조사를 진행하였다.