영어의 학업성취 초기값은 학교 여건 변수에 영향을 받지 않으며, 변화율은 다른 과목에 비해 학교 여건 변수의 영향을 덜 받고 학교공동체 네트워크 초기값에 영향을 강하게 받고 있었다. 이는 영어 학업성취에 간접전략의 직․간접적 효과를 증명한 김지영(2013: 285-286)의 연구결과와 일맥상통한다. 간접전략은 상위인지전략, 정의적 전략, 사회적 전략으로 측정되었는데, 이러한 전략은 관계형성과 관련되어 학교공동체 네트워크의 밀도와 집중도에 영향을 주는 요인이다. 학생의 지능이 높을수록 간접전략이 기억, 인지, 보상으로 측정된 직접전략보다 높았으며, 학업성취에도 미치는 영향도 간접전략이 직접전략보다 높았다. 또한, 지능이 학업성취도에 직접적인 영향을 미치지 못하고 직접전략보다는 간접전략을 매개로 한 효과가 더 크게 나타났다. 영어 학업성취는 학교 여건 변수보다는 학교공동체 네트워크 내에서 관계형성에 더 영향을 받고 있음을 확인할 수 있다. 따라서 다른 과목보다도 영어는 교장, 교사, 학생, 학부모 간의 참여와 협력을 형성하여 교육활동 프로그램을 운영하는 것이 더 효과적이다.
영어 학업성취는 학교공둥체 네트워크의 밀도와 집중도에 영향을 많이 받는다. 따라서 영어는 간접전략 매개인 교장, 교사, 학생, 학부모 간의 참여와 협력을 형성하여 교육활동 프로그램을 운영하는 것이 효과적이다.