다음으로 무엇을 평가할 것인지를 제대로 설정하고 평가에 임하는 일이 요청된다. 이는 목표 내지 준거지향적 평가이면서 동시에 평가해야 할 대상 내지 내용, 요소 및 기준 등을 확인하여 제대로 그리고 명료하게 설정해 놓고 평가에 들어가야 함을 뜻하는 것이기도 하다. 여기에는 두 가지 정도의 고려 사항이 존재한다. 하나는 평가해야 할 대상 또는 내용을 제대로 설정하고 평가에 임하는 것이다. 예컨대, 화재 발생 시의 대처 방법을 가르친 후 평가를 할 때 소화기 사용법에 관한 평가를 빠뜨렸다면, 아마도 이는 중대한 결함을 지닌 안전교육 평가가 될 가능성이 높다. 따라서 평가할 것을 제대로 설정하는 일이 매우 중요하다. 이는 최근에 들어오면서 강조되고 있는 이른바    ‘교육과정-수업-평가의 유기적 연계 내지 통합적 실천(유진은, 2019: 29-30)’과도 맥을 같이 하는 아주 중요한 의미를 지니는 것이라 하겠다.
평가를 할 때에는 평가해야 할 대상과 내용, 요소, 기준, 등을 명료하고 확실하게 설정하고 평가해야 한다. 이를 제대로 설정하지 않을 경우 평가에 중대한 결함이 생길 수 있기 때문이다.