먼저 수학과 영어에서 EBS 수능강의 수강경험, 사교육, 자기주도학습 참여를 동시에 고려 하여 위계적 군집분석을 탐색적으로 실시하여 고등학교 3학년 학생들을 유형화한 결과, 크 게 5가지 유형으로 구분되었다. 즉, ‘자기주도성 낮은 집단(36.1%)’, ‘사교육 중심 집단 (22.6%)’, ‘자기주도성 높은 집단(22.3%)’, ‘EBS 영어 선호 집단(14.1%)’, ‘EBS와 자기주도학습 병행 집단(5.0%)’의 순으로 비중이 높았다. 그리고 이들 유형 간에는 고등학교 시기의 학습자 특성 측면에서도 유의한 차이를 보이고 있었다. 특히 ‘EBS 영어 선호 집단’의 경우에는 고교 재학 중에 학년과 무관하게 수업 집중도와 내재적 동기가 낮은 편이고, 인지적 조절전략의 활용 수준 또한 낮은 편이었다. 반면, ‘EBS와 자기주도학습 병행 집단’은 수업 집중도, 내재 적 동기, 학업적 자아효능감 등 전반적인 학습자 특성이 우수한 것으로 나타났다.
수학과 영어에서 EBS 수능강의의 경험이 있는 학생들을 유형하여 크게 5가지로 나눌 수 있었고 이들 유형 간에는 고등학교 시기의 학습자 특면에서도 차이를 보였다.