우리나라와 뉴질랜드의 수학과 교육과정을 비교한 결과 구성 방법 및 일부 내용에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체적으로 학년이나 단원을 구분할 때 우리나라는 내용의 수준에 따라 구분하는 반면, 뉴질랜드는 핵심 내용을 중심으로 관련 내용들을 묶어서 제시하는 경향이 있었다(2014. 10. 29. 전문가 협의회). 예를 들어, Level 8의 연립방정식에서는 연립방정식의 표현 및 계산, 평면의 위치 관계, 행렬을 이용한 풀이 등 관련되어 있는 내용을 묶어서 한 영역을 구성하고 있다. 또한, 내용 구성에 있어서 뉴질랜드 교육과정은 우리보다 여러 번의 나선을 통해 내용이 심화되는 경향이 있고, 우리나라는 특정 주제를 도입하면 한번에 상당히 심도 있는 수준까지 다루는 선형적 구성의 경향이 강해 두 교육과정이 전체적인 내용을 구성하는 방법에 차이가 있는 것을 알 수 있다(2014. 9. 26. 전문가 협의회).
우리나라와 뉴질랜드의 수학과 교육과정을 비교하자면, 우리나라의 단원은 내용의 수준에 따라 구분되고 내용이 선형적 구성의 경향이 강한 반면 뉴질랜드의 단원은 핵심 내용을 중심으로 관련 내용들이 묶여있으며 내용이 나선형 구성의 경향이다.