이러한 결과는 교육과정 운영 방식의 변화가 단순히 교육과정 편제표 상의 시간표 구성의 변화를 의미하는 것이 아니라 학교 운영 방식에 있어 전반적인 변화를 필요로 하는 것이지만 이에 대한 고려와 실질적인 지원이 부족했기 때문이다. 가령 학교 단위에서 학생의 다양한 교과 개설 요구를 반영하기 위해서는 추가적인 교사 및 교실 확보가 필요하며, 전통적인 학급 구조 약화에 의해 발생하게 될 학생 생활 지도 문제에 대한 대처 방안마련, 그리고 학생 평가와 내신 산출 방식과 관련하여 학생들이 자신의 흥미･적성보다 내신 성적에 유･불리를 따지는 현실적인 제약 등이 존재한다. 이처럼 기존의 학교 체제를 유지하며 학생의 교과선택권을 확대하기에는 현실적인 제약이 컸기 때문이다(소경희, 2002; 김재춘･박소영, 2004; 허봉규, 2004). 그러나 최근 새 정부가 고교학점제 도입을 교육 분야 주요 국정과제로 제시하면서 학생 선택중심 교육과정에 대한 정책적 관심이 다시 높아지고 있다(국정자문위원회, 2017). 더불어 시간과 공간의 제약으로부터 상대적으로 자유로운 원격교육이 학생의 과목 선택권을 보장하고, 고교학점제 실현을 지원하는 방법론 중 하나로 고려되고 있다.
이러한 결과는 이것이 학교 운영 방식 변화를 필요로 한다는 실질적 고려와 지원이 부족해 나타났다. 하지만 새 정부에서 고교학점제 도입이 국정과제로 제시되며 학생 선택중심 교육과정에 대한 정책적 관심이 다시 상승 중이다. 더불어 이를 위한 방법론으로 원격교육이 고려되고 있다.