이와 같이 참여국마다 문제해결력의 상대적 성취는 다소 다른 경향을 보였는데, 문제해결력의 상대적 성취가 약한(음수; 기대 점수보다 실제 점수가 더 낮음) 국가가 상대적 성취가 강한(양수; 기대 점수보다 실제 점수가 더 높음) 국가보다 많았다. 우리나라는 문제해결력의 상대적 성취가 양수로서 수학 점수에 의한 기대 점수보다 실제 획득한 점수가 더 높으며, 이는 수학 점수가 낮은 학생들일수록 그 차이(상대적 성취)는 더 크게 나타났다. 즉, 문제해결력 과제를 수행할 때 우리나라 학생들은 수학 소양을 활용하되 그 외의 다양한 특성의 영향으로 기대 점수보다 높은 점수를 얻었으며, 수학 소양의 수준이 낮을수록 이러한 경향이 더 뚜렷하게 나타났다.
문제해결력의 상대적 성취는 국가마다 다른 양상인데, 우리나라의 경우  양수로 나타나며 이는 문제해결시 수학소양을 활용하되, 그 외 다양한 특성을 이용하여 기대점수보다 높은 점수를 얻는다.