수업효능감(instructional efficacy)은 수업을 성공시키기 위해서 교과와 관련하여 학생의 학습동기를 자극하고, 대안적인 방법이나 평가전략을 사용할 수 있다는 자신의 능력에 대한 교사의 기대와 신념이다. Bandura(1993)는 사회학습이론을 통해 교사효능감이란 타고나는 특질(trait)이 아니라 사회적 관계에서 학습되는 것이라고 주장하였다. 따라서 효능감은 동료, 관리자, 행정가 등 중요한 타인의 언어적 격려(사회적 설득), 다른 교사의 성공이나 실패(대리경험), 과거의 수업경험(성공경험), 그리고 정서적, 생리적으로 각성된 수업경험에 의해 형성되는 것으로 실증적 연구를 통해서도 이를 살펴볼 수 있다. 그리고 이렇게 형성된 수업효능감은 신념에 그치는 것이 아니라 실제로 학생의 성취, 동기 및 교사의 지속, 열정, 헌신, 수업과 같은 다수의 의미 있는 교육적 결과와도 관련된다.
수업효능감은 수업 성공을 위한 교사의 기대와 신념이며 단순한 신념을 넘어 실제 의미 있는 교육적 결과와도 관련된다. Bandura는 교사효능감이란 사회적 관계를 통해 학습되는 것이라 주장하였고 이는 실증적 연구를 통해서도 알 수 있다.