평화교육 효과에 대한 두 번째 측면은 지속성에 관한 것이다. 평화교육이 교육  참여자의  태도를  긍정적으로  변화시킨다는  다양한  연구들이  보고되고 있다(Salomon, 2004). 하지만 참여자들의 태도변화는 일반적으로 교육종료 직후에 측정된 것으로 일정 시간이 경과한 후에는 교육의 효과가 사라지는 것이 일반적이다. 교육의 효과가 지속되지 않는 이유로 단기간의 교육이 적대적, 자기중심적 세계관과 이념을 변화시킬 수 있을 정도의 깊은 정보처리 과정 (deep processing)을 담보할 수 없다는 문제를 생각해 볼 수 있다. 또한 고 질화된 분쟁 상황에서는 지속적, 또는 간헐적으로 물리적 적대 행위가 발생한 다. 단기간의 교육 효과가 물리적 적대 행위가 야기하는 정서적, 인지적 충격 을 극복하기에 충분하지 않을 수 있다. 마지막으로 개인차원의 교육효과가 다른 사회적 교육에 의해 상쇄될 가능성도 있다. 다시 말해 평화교육의 내용과 부모, 동료, 미디어 등에 의해 생산되는 내용이 충돌되면 평화교육의 효과는 사라지게 되는 것이다.
평화 교육은 참여자의 태도를 긍정적으로 변화 시킬 수 있지만 이것은 단기 교육으로는 지속적인 효과를 기대하기 어렵다. 또한 평화 교육의 내용이 지인들이나 미디어 등에서 접하는 다른 내용들과 충돌이 되어도 교육의 효과는 사라진다.