미디어교육 선진국들도 학생들을 대상으로 하는 미디어교육의 효과를 어떻게 평가할 것인가에 대한 고민이 깊다. 우리나라의 경우, 미디어교육을 별도 교과목으로 입시에 반영하게 되면 미디어교육의 본질을 흐리게 될 수 있다. 미디어교육의 본질을 위해서는 하향식(top-down)의 교과과정이나 폐쇄적 질문(closed-ended question)을 통해 이뤄질 수 없다. 입시에 반영된다면 또 다른 암기과목으로 변질되거나 안 그래도 학업스트레스에 하루가 바쁜 청소년들에게 또 다른 학업부담을 줄 수 있다. 본 연구를 위해 실시한 설문조사에서도 이 같은 주장이 담겨있는 것으로 분석할 수 있다(표 V-2 참조). 평가에 관한 방식은 학계와 미디어교육 단체 등으로 구성된 협의체를 통해 외국의 사례를 참고하여 신중하게 결정할 필요가 있다.
미디어교육을 별도 교과목으로 채택하면 학업부담을 주는 등 미디어교육의 본질을 흐릴 수 있으므로 평가에 대한 방식은 학계와 미디어교육 단체 등으로 구성된 협의체를 통해 외국의 사례를  참고하여 신중히 결정해야 한다.