본 연구에서 수학 교육과정의 경우, 우리나라에서는 다루어지지 않는 내용이지만, 다른나라에서는 다루어지고 있는 내용 요소들이 있었다. 예를 들어, 위치, 좌표, 정수와 같은 내용 요소들은 우리나라 초등교육과정에서 다루지 않는 내용이지만, 다른 나라(예를 들어,영국이나 남아프리카 공화국) 교육과정에서는 초등교육에서 핵심적인 내용 요소로 다루어지고 있었고, 이 내용 요소를 초등학교 학습성과에 포함시켜야 한다는 WGNI의 의견도 있었다. 우리나라와 다른 나라의 차이가 단지 문화적 차이인지, 수학 교육의 방향의 차이인지, 고정관념의 차이인지 등에 대한 원인 규명이 있어야 한다. 나아가 이와 같은 개념들이 초등교육에서 기초 개념이나 기능으로 배워야 하는 개념인지, 미래 사회에 필요한 핵심 개념인지, 핵심 역량을 위해 필요한 개념인지 등에 대한 다각적으로 논의를 해야 한다.
수학 교육과정 중에 우리나라와 외국의 내용이 다소 다른 것이 있다. 이 차이가 문화적, 교육 방향이나 고정관념 차이인지 알아내고, 그 개념이 기초개념인지, 핵심 개념인지, 역량을 키우기 위한 개념인지 논의가 필요하다.