국가수준 학업성취도 평가가 전수평가 체제로 전환된 이후, 더 많은 사람들이 관심을 가지게 되었고, 이러한 대규모 평가 결과를 어떻게 활용하는 것이 과연 교육적으로 바람직하고 효율적인지를 더더욱 고민하게 되었습니다. 물론 국가수준 학업성취도 평가를 통해서 학생 개개인이 교육과정 상의 성취목표에 비해 자신이 어느 수준에 도달해 있는가를 알려주기 때문에 개인차원에서는 학습결과의 확인과 향후 학습계획의 수립에 유용한 정보를 제공해 줄 수 있습니다. 그러나 더 나아가 국가수준 학업성취도 평가는 교사와 학교, 지역 수준에서도 교육의 개선을 위해 필요하고 의미 있는 정보를 제공해 줄 때에 그 가치가 높아질 것입니다. 지금까지 국가수준 학업성취도 평가를 통해서 학교의 인지적 성과를 대중에게 공시하고, 한국 교육의 현황 및 그 추이에 대한 각종 보고서가 산출되었으며, 학교 교육 및 교육정책과 관련한 다양한 연구들이 수행되었습니다. 이러한 시도들은 국가수준 학업성취도 평가의 공적인 중요성을 더욱 부각시켜 주고 있습니다. 특히, 2011년부터 중학교와 고등학교에 대한 학교향상도의 공시는 개별 학교의 인적, 물적 환경의 특수성을 감안하고, 일률적인 서열화보다는 학생과 학교의 변화 성장에 초점을 맞추고 있다는 점에서 교육적으로 의미 있는 시도라고 생각됩니다. 이러한 맥락에서 보다 정교하고 타당한 학교향상도의 추정을 위한 본 연구의 의의가 있다고 할 수 있습니다.
국가수준 학업성취도 전수평가 결과를 효율적으로 활용하는 방법은 교사와 학교, 지역 수준에서 교육의 개선과 의미 있는 정보를 제공으로 그 가치가 높아질 것입니다. 지금까지 국가수준 학업성취도 평가로 학교의 인지적 성과를 공시하고 한국 교육의 실태 및 각종 보고서가 생성되었고 학교 교육 및 교육정책과 관련한 다양한 연구가 수행되었습니다. 