셋째, 각국은 자국의 검사 환경 및 여건, 검사 제작 및 실시 능력 등에 따라 융통성 있게 이 방안을 적용할 수 있다. 앞서 예시에서 서술하였듯이, 각국은 수학 및 읽기의 각 영역에서 국내 검사든 국제 검사든 자국의 학생들의 능력의 수준과 발달 정도를 감안하여 기준설정에 적합한 검사를 선택할 수 있다. 이 방안은 시간적으로도 융통성을 지닌다. 국제 교육 모니터링 사업에 나중에 참여하는 국가라 할지라도 먼저 참여한 국가들의 점수척도와 관련 없이 자국이 선정한 검사에 국제 공통의 성취수준을 적용하여 기준설정을 하는 한 다른 국가의 점수척도와 비교 가능한 점수척도를 개발할 수 있게 된다.
자국의 학생 발달 정도와 능력 수준 발달 정도는 선택하여 검사할 수 있다. 선택한 검사를 국제 기준 척도로 개발도 할 수도 있다.