이귀옥˙우남희(2008a)는 유아기 영어수준이 모국어수준과 영어교육 경험에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위하여 유치원 만 5세 학급 4반의 유아 113명과 그들의 부모 87명을 대상으로 검사를 실시하였다. 그 결과, 모국어수준과 영어수준 간에 의미 있는 상관관계가 나타났다. 모국어수준이 높은 유아가 영어수준도 높았으며 특히, 모국어의 단어를 잘 이해할수록 영어 이해 수준도 높은 것을 알 수 있었다. 이러한 결과에 대하여 연구자들은 모국어의 기초가 잘 다져져 있으면 이것이 영어단어를 인지하고 발음하는 수단으로 사용되므로 이와 같은 긍정적인 관계가 성립한 것으로 보고 있었다. 나아가 모국어와 영어 중 어느 것을 먼저 배워야 하는지 외국어교육의 순서와 시기에 대해서도 시사점을 주고 있다. 또한 영어교육 경험 즉, 시작시기, 교육기간, 교육횟수, 교육의 종류 등에 따른 유아의 영어수준을 살펴본 결과, 이둘 간에는 유의미한 관계가 나타나지 않았다. 이는 유아기부터 시작하는 영어교육이 효과적이지 않음을 나타내는 것으로 유아의 영어교육은 배우는 시기보다는 모국어 능력, 학습동기 및 자발성 등이 더욱 중요한 것으로 연구자들은 보고 있었다. 나아가 유아기에 모국어를 충분히 사용하지 못하고 영어만 강요받게 되면 스트레스로 인하여 정신병리적 문제가 발생할 수 있다는 연구(신의진, 2002)를 인용하여 과도한 영어교육의 폐해를 경고하고 있다.
이귀옥˙우남희는 유아 113명과 그 부모 87명을 대상으로 유아기 영어수준이 모국어수준과 영어교육에 미치는 영향을 분석하니 모국어 수준이 높은 유아가 영어수준도 높았다. 이는 모국어를 기초로 영어단어를 인지하고 발음해서다. 연구자들은 비효과적인 유아기 영어교육보다 모국어 능력, 학습동기와 자발성이 더 중요하다며 모국어 대신 영어만 강요받으면 정신질환이 생긴다며 경고한다.