다만 본 연구에서 활용한 패널에서 제공한 학업성취가 객관적인 지표가 아닌 학생 스스로가 보고한 학업적 자기 평가였기 때문에, 연구결과의 일반화를 위해서는 객관적 학업성취 자료를 활용해 취학 월령과 학교생활 적응, 그리고 학업성취 간의 관계를 다시 한번 검증해볼 필요가 있다. 또한, 초등학교 1학년의 학업성취와 초등학교 2학년의 학교생활 적응에 대한 자료가 제공되지 않아 분석에 포함하지 못한 점 역시도 후속 연구에서 보완할 필요가 있음을 제안한다. 본 연구에서 사용한 학교생활 적응 도구의 내적 일관성 신뢰도가 다소 낮은 것으로 나타났기 때문에, 본 연구 결과의 일반화 가능성을 확인하기 위해서는 인지 발달이 미숙한 초등학교 저학년 학생들의 학교생활 적응을 더 신뢰롭게 측정할 수 있는 도구를 활용한 연구가 진행될 필요가 있을 것이다. 마지막으로 본 연구에서는 학교생활 적응 및 학업성취에 영향을 미칠 수 있는 변인을 통제하는 데 부족한 부분이 있다. 따라서 후속 연구에서는 초등학교 저학년 학생의 학교생활 적응 및 학업성취에 영향을 미치는 것으로 보고되고 있는 입학 전 가정환경과 교육경험 등의 변인을 통제했을 때, 취학 월령이 학교생활 적응 및 학업성취에 어떠한 영향을 미치는지 살펴볼 필요가 있을 것이다.
본 연구의 미흡한 부분들은 후속 연구에서 보안되어야 할 것이다. 객관적인 학업성취 자료를 확보해야 하며, 인지 발달이 미숙한 초등 저학년에게도 적용할 수 있는 측정 도구가 개발되어야 하며, 학교 생활 적응과 학업성취에 영향을 미치는 변인을 통제하는 면에서 보완되어야 할 것이다.