본 연구는 가족치료/가족상담과 관련된 정규학위과정 및 사설기관의 교육프로그램을 통하여 전문 가족치료 인력양성의 현황을 살펴보고, 체계적인 가족치료인력양성 구조를 갖춘 북미의 사례를 고찰하여 우리나라 가족치료계에 대한 시사점과 향후 과제를 도출하였다.가족치료/상담과 관련된 정규학위과정에서의 인력양성은 현재 일반대학원 3곳과 특수대학원 11곳 등 총 14곳에서 이루어지고 있다. 일반대학원에서는 아동복지학과 가족복지학에서 전공을 개설하고 있고, 특수대학원에서는 사회복지학, 상담학, 목회상담학, 생활환경학, 기독교학, 교육학 등 다양한 분야에서 가족치료전공을 개설하여 운영하고 있다. 정규학위과정에서의 인력양성은 그 역사가 매우 일천하여, 체계적이고 통일된 교육과정이 없고, 학회의 자격요건과 무관하게 운영되고 있으며, 가족치료/상담 과정 전담교수가 매우 부족하고, 실습을 위한 기제가 부족하였다.사설기관에서의 교육프로그램을 조사한 결과, 가족치료/상담 기관은 매우 많이 있지만 그중에서 인력양성과 관련된 교육이나 훈련 프로그램을 운영하는 기관은 극히 적은 것으로 나타났다. 사설기관의 교육과정을 살펴보면 교육내용과 수준이 매우 다양하고, 실습과 관련된 사항도 통일되어있지 않고, 특히 교육내용과 교수진에 대한 질적통제 기제가 부재함을 알 수 있었다. 미국과 캐나다의 경우 전미부부가족치료협회 산하의 부부/가족치료교육인증협의회가 제시하는 자세한 기준에 의거하여 정규학위과정 혹은 훈련프로그램이 인증되고 있어서 프로그램의 질을 높이는 동시에 소비자들을 보호하고 가족치료의 위상을 제고하는 역할을 하고 있다. 연구의 결과를 바탕으로 제안된 사항은 다음과 같다. 첫째, 이론과 실제가 병행된 훈련을 받을 수 있는 가족치료실천의 장이 확보되어야한다. 둘째, 학위과정과 훈련목적에 따른 교과과정이 좀 더 세분화되고, 체계화되어야 한다. 셋째, 학회와 인력양성기관의 유기적인 연계가 필요하다.
가족치료/가족상담과 관련된 정규학위과정 및 사설기관의 교육프로그램을 통하여 전문 가족치료 인력양성의 현황을 살펴보고, 체계적인 가족치료인력양성 구조를 갖춘 북미의 사례를 고찰하여 우리나라 가족치료계에 대한 시사점과 향후 과제를 도출하였다. 정규학위과정에서의 인력양성은 그 역사가 매우 일천하여, 체계적이고 통일된 교육과정이 없고, 학회의 자격요건과 무관하게 운영되고 있으며, 가족치료/상담 과정 전담교수가 매우 부족하고, 실습을 위한 기제가 부족하였다. 사설기관에서의 교육프로그램을 조사한 결과, 가족치료/상담 기관은 매우 많이 있지만 그중에서 인력양성과 관련된 교육이나 훈련 프로그램을 운영하는 기관은 극히 적은 것으로 나타났다.