첫째, 청소년의 학교생활적응과 팬덤활동 참여 및 개인, 가정, 지역사회 요인이 초기치인 중1의 학교생활적응에 미치는 영향력을 검증한 결과, 팬덤활동 참여, 자아존중감, 휴대전화의존도, 부모의 애정, 부모의 과잉간섭, 다문화수용성, 팬덤활동 참여와 부모의 과잉간섭이 학교생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 우선 팬덤활동 참여 학생이 팬덤활동 미참여 학생보다 학교생활적응이 낮았으며, 이는 기존의 연구결과들(안은미 외, 2012; 조안나 외, 2016; 조영임, 이숙, 2011)과 맥을 같이 한다. 이는 팬덤활동의 과도한 몰입이 학습활동에 지장을 초래하기 때문에 학교생활적응에 부정적 영향을 미치는 것으로 이해된다. 특히 학교생활보다는 스타의 팬미팅, 스타와 관련된 영상에 몰두하기 때문에 스타에 대한 과도한 생각이 자리하고 있다는 정재민(2010)의 연구결과처럼 자신이 좋아하는 연예인에 대한 초기의 관심은 학교 내 생활보다는 스타의 자료를 검색하고 영상을 시청하며 콘서트 티켓 예매 및 참석하기 등 온․오프라인의 팬덤활동이 일상을 차지하기에, 팬덤활동 참여의 중1 학생이 팬덤활동 미참여 중1 학생보다 낮은 학교생활적응의 결과를 보이는 것으로 이해할 수 있다. 즉, 학교생활적응이 낮게 나타난 팬덤활동 참여의 중1 청소년은 중학교라는 새로운 학교급의 변화로 학교문화를 이해해야 한다는 측면과 팬덤활동을 지속적으로 수행해야 한다는 두 가지 측면의 괴리에서 나타날 수 있는 현상이라고 유추할 수 있다.
중1때 팬덤활동 참여 및 개인, 가정, 지역사회 요인이 학교생활적응에 미치는 영향력을 검증한 결과 팬덤활동 참여, 부모의 과잉간섭 등이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 팬덤활동 참여학생이 미참여학생보다 학교생활적응이 낮았는데 이는 중학교라는 새로운 학교문화를 이해해야 한다는 측면과 팬덤활동 사이의 괴리에서 나타난 현상으로 유추할 수 있다.