다섯째, 교수자의 교육목표에 따라 한 개의 세분류에 포함되어 있는 몇 개의 NCS 학습모듈뿐만 아니라 다른 세분류에 포함되어 있는 학습모듈을 일부 선별하여 한 개의 교육과정으로 구성할 수 있다. 예를 들어, 한 권의 학습모듈이 한 개의 독립된 교과목으로 편성·운영될 수 있고 여러 권의 학습모듈이 한 개의 교과목이 될 수도 있다. 또한 한권의 학습모듈이 몇 개의 교과로 분리되어 활용될 수 있고 여러 권의 학습모듈에 포함되어 있는 내용의 일부가 합쳐져서 한 개의 전공교과로 구성될 수도 있다. 이와 같이 학습모듈을 활용하기 위해서는 교수자가 교육목표를 설정하고 학습자들의 요구에 적합하게 교육과정을 편성하며 부가적인 교수·학습자료를 제작하는 등의 영역에서 자율성과 전문성이 더욱 요구된다.
교수자의 교육목표에 따라 한 권의 학습모듈이 한 개의 교과목으로 운영될수도 여러권의 학습모듈이 한개의 교과목이 될수 있는 교육과정이다. 이러한 교육과정을 위해서는 교수자의 자율성과 전문성이 요구된다.