한편, 앞으로 장애 영유아 교육을 담당하게 될 예비 교사들의 통합보육·교육에 대한 태도 변화에 관한 연구도 눈에 띈다. 장애 유아 통합교육 교과목을 수강한 예비 유아교사들에 대한 관찰 및 면담 조사 연구(황정희·오정희, 2012)에서는 학생들이 교과목 수강을 통해 장애 유아, 통합교육에 대해 긍정적인 인식을 가지게 되었고, 통합교사에 대한 이미지를 형상화해가면서, 교사로서의 요구되는 자질을 갖추려는 노력을 보여주었다고 평가하고 있다. 이와 유사한 연구로 한희경(2014)도 대학에서 특수교육개론을 듣는 유아교육과 학생을 대상으로 한 연구에서 대부분의 연구 참여자는 통합교육에 대해서 찬성하는 입장을 보였으나, 통합교육의 실행범위에 따라 태도에 차이가 있었다고 보고하였다. 그는 통합교육에 대한 인식과 태도에 영향을 미친 요인은 초·중·고등학교에서의 사전경험, 가족 및 친인척을 통한 경험, 대학 진학 후 교육봉사와 특수교육개론 수업을 통한 경험 등이며, 예비교사들의 통합교육 경험이 중요함을 강조하였다.
조사 연구에서, 장애 유아 통합교육 교과목 수강이 학생들에게 장애 유아, 통합교육에 대한 긍정적 인식을 주고, 이를 통해 학생들이 교사로서 요구되는 자질을 갖추려고 노력했다고 평가한다. 유사한 다른 연구에서도 예비교사들의 통합교육 경험의 중요성을 강조했다.