둘째, 형성평가 결과를 토대로 하여 성취기준 위계구조상에서의 학생의 ‘현 위치’에 대한 정보를 피드백으로 제공할 수 있다. 예를 들어, [그림 Ⅴ-7]은 2014년 10월 20일에 시행된 형성평가에서 학생의 ‘현위치’를 나타내고 있다. 점선으로 그려진 화살표(⤏)는 동일학년군내에서의 성취기준 간 위계를 보여준다. 따라서 학년군내에서 성취기준 간의 위계는 C ⤏ D ⤏ E ⤏ F의 순서를 가지고 있다. 또한 이전 학년군과의 연계성을 고려하여 위계구조를 살펴보면 이전 학년군에 위치한 성취기준 A와 B는 동일 위계를 가지고 있고,이들 성취기준은 현재 학년군의 성취기준 D를 습득하기 이전에 습득해야 하는 성취기준이다. 따라서 학생이 ‘성취기준 D’에 대한 ‘문항 d’에 오답을 한 경우 [그림 Ⅴ-7]과 같은 학습지도와 자신의 현 위치를 피드백으로 제공받을 수 있다. 즉 성취기준 위계구조가 나타난 지도상에서 자신의 현 위치를 파악할 수 있고, 성취기준 D의 학습 이전에 점검해야 하는 동일 학년군 내 성취기준과 이전 학년군의 성취기준 또한 파악할 수 있다.
형성평가 결과를 위계구조를 통해 제공하여, 자신의 성취기준이 어디에 위치하여 있는지 파악할 수 있다. 이를 통해 다른 학년과 본인을 비교하여 수준을 파악하고, 문항 오답에 대한 피드백을 받아 점검해야 하는 학습을 알 수 있다. 