셋째, 학교교육도 제4차 산업혁명 시대에는 지역 단위에서 운영 틀이 만들어져야 한다. 현재의 정규교육은 학업에 대한 흥미도 낮고 비인지적 역량도 낮은 수준이다. 고등교육도 이수율은 세계 최고이지만 고등교육의 질적 수준은 낮고 대졸자의 노동시장 불일치도 높은 수준이다. 따라서 교수자의 일방적인 지식전달이 아닌 학생들이 학습역량을 갖출 수 있도록 하는 방향전환이 중요한 시점이다. 자기주도 학습은 학교단위의 교육과정 운영에 지역의 전문가 및 체험학습 등과 잘 연계될 때 실효성을 거둘 수 있다. 또한 융합교육(STEAM), 문제중심학습(problem-based learning), 플립러닝(flipped learning), 프로젝트수업(project learning), 협동학습 등의 새로운 교수 학습 방법들이 학습수요자가 중심이 되도록 구현되어야 한다. 이러한 자기주도 학습은 지역의 인적 네트워크를 바탕으로 활성화될 수 있다.
학교교육도 제4차 산업혁명 시대에는 지역 단위에서 운영 틀이 만들어져야 한다. 교수자의 일방적인 지식전달이 아닌 학생들의 학습역량을 갖춰 자기주도 학습을 할 수 있도록 해야한다. 자기주도 학습은 지역 인적 네트워크를 바탕으로 활성화 가능하다.