근래 들어와 학교현장에서 빈번히 발생되는 학교폭력, 왕따, 자살 등 여러 가지 학교 부적응 행동들은 인성교육의 부재에 대한 많은 우려를 자아낸다. 최근 한국교육개발원이 성인 2,000여 명을 대상으로 실시한 ｢2013 교육여론조사｣에 의하면, 우리 국민 10명 중 5명(48.0%) 정도는 ‘학생의 인성･도덕성 약화’를 가장 심각한 문제로 인식하며 이어서 ‘학교폭력’(21.9%)이 그다음으로 시급히 해결되어야 할 문제로 인식하는 것으로 나타났다(이 강주 외, 2013). 또한, 2009년 국제학업성취도평가(PISA)에서 우리나라 청소년들의 지적 능력은 최상위권에 속한 반면 타인 배려능력, 함께 일할 수 있는 능력 등 ‘사회적 상호작용 능력’은 OECD 22개국 중 21위로 거의 최하위 수준으로 나타났다(차성현, 2012, p. 4 에서 재인용).
학교폭력 등의 학교 부적응 행동, 국민들이 학생의 인성, 도덕성 약화를 심각한 문제로 인식하고 있는 점, 학생들의 지적능력에 비해 사회적 상호작용 능력은 최하위 수준인 것은 학교 현장의 인성교육의 필요성을 느끼게 한다.