20세기의 교육 팽창을 교육 혁명으로 파악하는 Baker(2011)는 크레 덴셜리즘의 사회적 기능을 적극적으로 인정하였다. 그는 교육 학위가 20세기 후반 짧은 기간 동안 직업경험, 면접시험, 도제훈련, 수공업훈 련, 추천 등 전통적인 직업자격에의 접근 수단을 무력화시켰음을 지적 하였다. 그는 사회 정의로서 기회 평등에 대한 관념이 교육 보편화의 가치와 함께 증가하였고, 교육의 제도화는 직업적 기회의 접근으로 확장되었으며, 그것은 사회적으로 정당한 것으로 인식되었음을 강조하 였다. 동시에 그는 학문적 지능(academic intelligence)의 지배적 위치 가 공고화되고, 그 결과 교육자격이 직업에 접근하는 사회적 인가를 받았으며, 대학이 그러한 가치 있는 지식의 생산자로서 기능을 하게 되면서 직업들이 교육 크레덴셜을 요구하게 되었다고 설명하였다. 이렇게 그는 학력주의 사회의 형성을 긍정적으로 파악하였다.
Baker는 20세기의 교육 팽창을 교육 혁명으로 보며, 이 기간 동안 전통적 직업자격에 접근할 수 있는 수단을 무력화했다고 본다. 기회 평등과 직업적 기회의 접근이 사회적으로 인식이 되었으며, 학문적 지능의 위치 강화 등을 긍정적으로 본다. 