각국의 교육과정 분석을 통한 성취수준의 비교는 구체적으로 제시하지 않고, 개략적으로 성취수준에 해당하는 용어로 알기, 일반적인 절차 사용하기, 문제해결하기의 3수준으로만 설명하고 있다. 이는 연구자가 밝혔듯이, 각국의 교육과정에서 성취수준이라는 용어를 공통적으로 사용하지 않고 또 기술하는 방식에 있어서도 차이를 보이기 때문이다. 그러나 본 연구의 결과물이라고 할 수 있는 <표 17>을 보면 ‘할 수 있다’, ‘안다’, ‘이해한다’, ‘구할 수 있다’, ‘해결할 수 있다’와 같은 여러 가지 표현들이 등장하는 것을 고려한다면, 성취수준이 명시화된 몇 개국에 대해서라도 이들 성취수준에 대한 설명이 본문 또는 부록을 통해 제시될 수 있기를 기대한다.
각국의 성취수준의 비교는 구체적이지 않지만 성취수준이 명시화된 몇 개국에 대해서라도 이들 성취수준에 대한 설명이 본문 또는 부록을 통해 제시될 수 있기를 바란다.