하지만 우리나라의 교육열에 비하면 인권교육이라는 주제를 가지고 한 연구는 의외로 적은 편이었으며, 실태나 현황, 부분적인 인권교육방법론 외에는 체계적이고 근본적인 측면의 논의가 이루어지지 않았다고 보인다. 또한 조태원(2010), 이재호(2008: 338), 허수미(2008: 158)에서 보는 바와 같이 우리나라에 소개된 제한된 수의 인권교육 자료만을 인용하여 논문 초반부터 이론적 고찰 부분에서만 다루는 경우가 많았다. 최근 나달숙(2011)의 연구는 프랑스, 독일, 미국과 같은 해외의 인권교육 현황과 우리나라의 현황을 짚어보고 국제기구 차원에서의 인권교육이 어떻게 이루어져 왔는지 고찰하였다는 측면에서 의미가 있다.
우라나라는 교육열에 비해 인권교육에 대한 연구는 적은 편이며, 체계적이고 근본적 측면에서  논의가 이루어지지 않았다.