넷째, 연구주제영역과 정책연구 수행 목적별로 협업연결망의 구조가 기관의 특성에 따라서 다르게 나타났다. 우선 연구주제영역 중에서 교육일반의 협업연결망 구조는 전체 협업연결망과 크게 다르지 않았다. 그러나 중등교육 영역에서는 KRIVET을 중심으로 한 협업연결망 구조가 나타났고, 고등교육 영역에서는 KEDI, KRIVET, 학계가 하나의 중심부처럼 강한 협업관계를 이루고 있었다. 또한 정책수행 목적별 분석에서는 정책개발의 협업 연결망은 전체와 큰 차이가 없었다. 그러나 정책실행과 관련한 정책연구에서는 KRIVET 의 중심성이 두드러지게 나타나고, 반면에 KEDI는 협업연결망의 중심에서 벗어난 구조를 갖는다. 또한 정책평가는 소수이지만, 학계가 독점하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 아직까지 교육개발협력 정책이나 사업의 평가체제가 마련되어 있지 않기 때문에, 정책평가 관련 연구가 대부분 개인 간의 연결을 통해서 이루어지고 있는 현실을 반영한다고 볼 수 있다. 따라서 향후 기관별 전문성과 특성을 고려하여, 교육개발협력 정책의 개발과 실행, 그리고 평가가 유기적으로 연계될 수 있는 구체적인 방안을 모색할 필요가 있다.
교육개별협력 정책 사업을 평가하는 체제가 제대로 마련되지 않아 그 구조가 기관마다 다르게 나타났다. 기관별로 체계적인 개발이 이루어지고 서로 연결 될 수 있도록 방법을 찾아야한다.