학생들은 때로 이해하기 어려운 것이더라도 참여하려고 애쓰는 과정에서 이해할 수도 있고, 참여의 태도를 보이는 것은 자기 자신을 규율하면서 사회적으로 요구되는 예의를 습관화할 수 있을지 모른다. 모둠 수업을 통해 학생들에게 요구되는 것 중 상당 부분은 교과 내용에 대한 이해에 근거하여 답을 쓰는 것이기 때문에 사전 단계의 학습이 적절하게 이루어지지 않았을 경우, 그리고 교과 내용에서 사용되는 언어가 어려울 경우 학습에 능동적으로 개입하기란 쉽지 않다. 그러나 달리 접근하였을 때 유의미한 학습 경험을 할 수 있는 경우에 비하면 한계가 있을 수밖에 없다. 이것은 모둠 수업, 협력 학습의 외양을 띠고 있지만 교육 내용이 제시되는 방식은 학생의 능동적 참여를 견인하지 못하고 있다.
모둠수업은 사전 학습이 철저하지 않았거나, 교과언어가 어려울 경우, 학습에 대한 능동성이 떨어진다. 즉, 모둠수업 등이 학생의 능동적 참여를 유도해내지 못하고 있다. 