예방교육 활동은 학교전담경찰관 제도 도입 초기부터 부여된 임무이다. 미국에서도 학교경찰관 (SRO)의 실제적인 임무는 지역과 학교에 따라서 다르지만, 일반적으로 법 집행자, 상담자, 교사의 역할을 맡는다(Kupchik & Bracy, 2010:23). 구체적으로는 미국에서 학교경찰관이 하는 일은 학교 내부 시설 순찰, 학교 안에서 발생한 범죄행위 조사, 학생들로부터 지역사회에서 발생한 범죄 정보 수집, 학생 상담, 마약과 범죄예방 교육 등이다. 학교경찰관이 범죄예방교육을 맡아 온 까닭은 학교경찰관이 법집행 활동을 수행해 온 경험과 형사절차 관련 법률 지식을 보유하고 있어 범죄예방 교육을 수행하기에 가장 적합한 주체로 인식되어 왔기 때문이다. 국내에서도 ｢학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률｣은 개별 학교가 정기적으로 학교폭력 예방교육을 실시하도록 규정하고 있는데, 학교에서는 학교전담경찰관이 시행하는 학교폭력 예방교육이 효과적이라는 인식이 자리를 잡아왔다. 그런데 최근에는 학교전담경찰관의 업무과다가 이 제도의 현실적인 문제가 되는 상황에서 학교전담경찰관의 범죄예방교육 활동은 학교의 주도적 활동을 지원하는 협력자의 위상이 강조된 다. 2016년 학교전담경찰관 제도 개혁대책에서 학교전담경찰관의 교육활동은 상담 활동과 더불어 비중을 축소해야 할 임무영역으로 거론되었다.
학교전담경찰관 업무 중 하나가 예방교육이기도 하다. 미국과 같이 국내에서도 ｢학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률｣은 학교마다 학교폭력에 대한 예방교육을 하도록 규정했는데, 학교에서는 학교전담경찰관의 교육이 효과적이라는 생각이 지배적이었다. 그러나 최근, 이들의 업무과다가 문제가 되고 있는 상황에서 교육활동은 이들에게서 축소해야할 업무로 거론되었다. 