인지능력과 직무능력은 상호 대치되기보다는 상호 보완적이다. 스킬은 일종의 묶음(bundle)으로 특수적 스킬축적의 과정에서도 일반적 스킬축적이 발생하며, 일반적 스킬이 풍부하다면 특수적 스킬을 축적하기에 보다 유리하다. Thurow(1975)는 직무경쟁(job competition) 모델에서 교육의 훈련가능성(trainability)을 언급하고 있는데, 학교교육이 노동자의 훈련을 용이하게 하고 훈련비용을 절약하는 역할을 한다고 강조하였다. 학교교육이 인지적 스킬을 강화하고 인지적 스킬이 훈련을 통해 달성되는 직무특수적 스킬을 강화한다면, 고전적인 직무경쟁 모델을 인지적 스킬과 직무특수적 스킬의 상보성이라는 관점에서 재해석해 볼 수 있는 것이다. Heckman(2000) 역시 학습 능력이 교육훈련 기회의 획득으로 이어짐을 주장한 바 있다. 학습하는 능력이 크면 더 많은 학습을 할 수 있고, 이는 훈련이라는 학습기회에 더 능동적으로 대응할 수 있음을 의미한다. Bassanini et al.(2007) 역시 실증분석을 통해 인지능력과 훈련참여 간에 긍정적인 관계가 있음을 밝힌바 있다.
인지능력과 직무능력은 상호 보완적이다. 특히 직무경쟁 모델에서 학교교육은 노동자의 훈련을 용이하게 하고 훈련비용을 절약하는 역할을 수행한다. 학습 능력이 교육훈련의 기회의 획득으로 이어지고 이는 훈련이 학습기회에 능동적 대응을 불러온다고 볼 수 있다.