이 연구는 우리나라와 영국의 지리 교과서의 인구관련 단원을 대상으로 다문화교육 내용을 비교·분석한 것으로서 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 양국의 지리 교과서에서 인구 단원은 이주로 인해 발생하는 다문화현상을 잘 담아내고 있지만, 영국의 경우 자신의 국가에 대한 학습에서도 이를 반영하고 있다. 둘째, 영국의 경우 자국으로 이주해온 이주자들에 의한 우리 안의 다문화 현상만을 대상으로 하고 있다면, 우리나라는 전형적으로 나타나는 우리 밖의 다문화 현상도 함께 다루고 있다. 셋째, 영국의 경우 다문화 현상을 인구이동과 관련하여 주로 긍정적인 관점에서 서술하고 있지만, 우리나라의 경우 인구이동뿐만 아니라 인구문제에서도 비중있게 다루고 있다. 이주에 나타난 지리적 소수자를 인구지리적 측면에서 문제로 다룬다는 것은 다문화교육의 본질을 훼손하고 오리려 차별, 갈등, 편견을 심화시킬 가능성이 높다. 따라서 지리를 통한 다문화교육은 인구 단원을 통해서 우리 밖의 다문화 현상보다는 우리 안의 다문화 현상에 초점을 두면서, 앞으로 다문화사회를 살아갈 청소년 세대들에게 올바른 인식과 가치관을 심어주기 위해서는 편견과 차별이 없는 내용으로 구성되어야 할 것이다. 그렇게 될 때 학생들은 다문화 현상을 긍정적으로 받아들이고 지리적 소수자들과 함께 더불어 살아갈 수 있는 성숙한 시민이 될 수 있을 것이다.
본 연구는 우리나라와 영국의 지리 교과서의 인구관련 단원을 대상으로 다문화교육 내용을 비교·분석한 것이다. 영국의 경우 자국으로 이주해온 이주자들에 의한 우리 안의 다문화 현상만을 대상으로 하고 있다면, 우리나라는 전형적으로 나타나는 우리 밖의 다문화 현상도 함께 다루고 있다.