본 연구에서는 수업분석에 대하여 “효과적이고 생산적인 수업을 위해 수업기록을 기초로 하여, 교수 및 학습의 과정에서 이루어진 제 사실과 현상을 비판적 시각으로 보고, 교수학적 이론을 배경으로 그 적절성을 검토하는 일”이라고 정의했다. 특히 본 논문에서는 ①관찰, ②수업기록, ③분석시점에 초점을 두고, 교실 수업분석 방법과 절차에 대한 검토를 통해, 사회과 수업연구 방법의 질적 개선에 관해 탐색해 보았다. 연구의 결과로부터 다음과 같이 3가지 점을 과제로서 제시할 수 있다. 첫째, 교실 수업 분석의 변인으로서 수업자(교사)변인 뿐만 아니라 학습자(학생)변인에 대한 분석이 더욱 강조되는 방향으로 전환 되어야 할 것이다. 둘째, 수업 연구의 과학화로서 객관적인 수업기록 작성과 수업 분석 과정의 명확화가 필요하다. 특히 기록을 토대로 한 사실적이고 객관적인 수업분석은 개인의 견해에 따른 상상, 비평의 단계로부터 참가, 협력, 축적을 중시한 과학적인 수업연구로 진전시키는 것이 가능할 것이다. 셋째, 수업 연구를 수업의 질적 개선에 직접적으로 연결하기 위해서는 연구자와 수업자간의 협동적인 연구 체제가 필요하다. 수업연구 활동에 참가하는 수업자와 연구자의 협력에 의한 수업분석은 수업실천과 수업연구에 있어서 이론과 경험의 축적을 가능하게 할 것이다.
이 연구에서는 수업분석에 관해 “효과적이고 생산적인 수업을 위해 수업기록을 기초로 해, 교수 및 학습의 과정에서 이뤄진 제 사실과 현상을 비판적 시각으로 보고, 교수학적 이론을 배경으로 그 적절성을 검토하는 일”이라고 정의했다.