이 글에서는 문화가 역사적 산물이며 역사를 통해 사회와 문화를 해석할 수 있다는 관점에 입각해서 한국 문화 교육의 개선을 위한 역사 문화 교육과정에 대하여 살펴보았다. 그리고 한국어 교육에서 역사 문화 교수가 학습자들의 한국어 능력 신장에 기여할 것이며 또 그렇게 신장된 한국어 능력을 바탕으로 그들이 한국 사회와 문화에 대한 이해를 심화시킬 수 있을 것이라는 입장을 취하였다. 먼저 Ⅱ장에서는 한국 역사 문화 교육의 성격과 목표를 검토하였다. 여기에서는 역사 문화를 ‘역사와 문화’ 및 ‘역사 속의 문화’라는 두 개의 속성을 아우르는 개념으로 정의하였고 한국 역사 문화는 한국어 교육의 내용인 동시에 도구로서 활용될 수 있다고 하였다. 그리고 기존에 한국어 교육과 역사 교육에서 논의되었던 내용들을 검토하고 종합하여 시론적인 차원에서 한국 역사 문화 교육의 5대 목표를 제안하였다. 다음으로 Ⅲ장에서는 한국 역사 문화 교육 내용의 선정 및 조직 원리를 정리하였다. 이 중 내용 선정의 원리는 내용의 타당성, 내용의 유의미성, 내용의 유용성, 학습 가능성, 학습자 요구 등 5가지를 중심으로 검토하고 관련 사례를 덧붙인 후에 역사 교육에서 논의된 중요성의 원리를 소개하였다. 내용 조직의 원리는 계열성의 원리, 계속성의 원리, 범위의 원리를 요약하고 한국 역사 문화 교육과 관련된 예시를 추가하였으며 역사 교육에서 연대순에 따르는 방법과 주제나 토픽을 단위로 조직하는 방법을 참조하였다. 이어서 Ⅳ장에서는 한국 역사 문화 교재를 중심으로 교육과정 운영의 실례를 파악해 보고자 하였다. 이때 학습자 집단의 특성에 따라 각각 일반 목적 한국어 학습자 대상, 한국학 전공자 대상, 재외동포 학습자 대상, 이주배경 학습자 대상 등 4개의 유형으로 나누어 한국 역사 문화 교육과정을 살펴보았다. 이 글에서는 역사 문화를 중심으로 한국 문화의 다양한 층위를 체계화하고 한국어 교육의 내용과 방법을 풍성히 할 수 있다는 비교적 새로운 시각을 제기하였다. 그러나 한국어 교육에서 기존에 부각되지 않았던 관점을 도입하여 문화 교육의 개선을 논하려다 보니 이 글이 전반적으로 시론적인 차원을 벗어나지 못하였다는 점이 한계라 할 수 있다.
이 연구에서는 문화가 역사적 산물이며 역사를 통해 사회와 문화를 해석할 수 있다는 관점에 입각해서 한국 문화 교육의 개선을 위한 역사 문화 교육과정에 관해 살펴보았다. 역사 문화를 ‘역사와 문화’ 및 ‘역사 속의 문화’라는 두 개의 속성을 아우르는 개념으로 정의했고 한국 역사 문화는 한국어 교육의 내용인 동시에 도구로서 활용될 수 있다고 했다.