이 연구는 한국인 가정과 다문화 가정의 한국어 계승어 학습자를 대상으로 그들의 한국어 학습 동기와 신념을 조사, 확인하여 두 학습자 집단 간에 차이를 밝히는 데 첫 번째 목적이 있다. 또한 두 학습자 집단의 차이를 토대로 한글학교에서 한국어 수업을 효과적으로 운영하는 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이에 이 연구에서는 한국인 가정과 다문화가정이 비교적 균질하게 분포한 프랑스 소재 한글학교의 아동 학습자를 대상으로 한국어 학습 동기와 신념에 대해 조사를 실시하였다. 그 결과 한국인 가정의 아동의 학습 동기는 정체성, 가족 관련, 자기 개발, 외적 압력 동기로 다양하게 가지고 있는 반면 다문화 가정의 아동은 정체성과 가족 관련 동기로 압축되어 나타났다. 또한 한국인 가정 아동은 일반 한국어 모어 화자들과 유사한 수준의 한국어 능력에 도달하고자 하는 의지가 강했지만 다문화 가정 아동의 경우 그러한 수준까지는 크게 동의하지 않았다. 반면 한국어 학습에 대한 의지나 만족도에 대해서는 다문화 가정 아동이 한국인 가정의 아동보다 높게 나타났다. 이 두 집단은 학습 동기와 신념에 있어서 차이를 보이므로 학급을 분리하여 한국어 수업을 운영하는 것이 가장 이상적이지만 학습자 변인에 따라 다양한 학급 구성이 어려운 한글학교의 현실을 감안하여 본 논문에서는 교육 내용 선정 및 교육 수준, 목표 설정에 차이를 두어 수업을 운영하는 방안을 제안하였다.
이 연구는 한국인 가정과 다문화 가정의 한국어 계승어 학습자를 대상으로 그들의 한국어 학습 동기와 신념을 조사, 확인해 두 학습자 집단 간에 차이를 밝히는 데 첫 번째 목적이 있다.