본 연구에서는 기존의 학습자 분류 방법들을 검토하여, 지리과 학습에 유용한 학습자 분류 방법을 찾고자 했다. 기존 학습자 분류 방법인 뇌활용 영역에 의한 방법, 정보처리 방법, 다중지능에 의한 방법, 정서적 측면의 분류 방법을 검토하여, 정보처리 과정을 중심으로 정보수용, 정보처리, 정보표현의 3단계로 재구조화하였다. 이를 바탕으로 통합적 유형 분류 방법과 단계별 유형 분류 방법을 제안하였다. 먼저 각 유형의 공통적인 기준으로 작용하고 있는 뇌활용 영역에 의해서 통합적 분류 방법으로 학습자를 ‘좌뇌형’과 ‘우뇌형’으로 구분하는 방법을 제안했다. 그리고 단계별 유형 분류 방법으로는 학습자의 정보처리 과정을 3단계로 구분하여, 각 단계별로 학습자의 유형과 유형별 특성을 파악하고 그에 맞는 교수-학습 처치방법을 제시하였다. 첫째, 정보수용 단계에서는 2개의 분류기준(청각형과 시각형: 경험형과 사고형)으로 4개의 유형을 추출하였다. 둘째, 정보처리 단계에서는 2개의 분류기준(나무형과 숲 형: 관찰형과 실험형)으로 4개의 유형을 추출하였다. 셋째, 정보의 표현 단계에서는 다중지능에 근거하여 5개의 유형을 추출하였다. 이 두 가지 방법은 보완적인 성격이 강하기 때문에, 학교 현장의 적용 과정에서는 1차적으로 학습자를 뇌활용 유형에 따라 좌뇌형과 우뇌형으로 전반적인 유형을 파악하고, 2차적으로 정보처리 단계에 따라 보다 세밀한 학습자 유형을 구분하고 그에 맞는 교수-학습 처치방법을 적용할 수 있을 것이다.
이 연구는 기존의 학습자 분류 방법들을 검토해, 지리과 학습에 유용한 학습자 분류 방법을 찾고자 했다. 이 두 가지 방법은 보완적인 성격이 강하기에, 학교 현장의 적용 과정에서는 1차적으로 학습자를 뇌활용 유형에 따라 좌뇌형과 우뇌형으로 전반적인 유형을 파악하고, 2차적으로 정보처리 단계에 따라 보다 세밀한 학습자 유형을 구분하고 그에 맞는 교수-학습 처치방법을 적용할 수 있을 것이다.