교사의 다문화교육의 질적인 변화를 결정짓는 중요한 요인으로 다문화교육역량이 강조되는 시점에서 앞으로 교육현장에서 다문화교육을 실시할 예비교사를 대상으로 다문화교육역량의 구성요소인 지식에 해당되는 다문화교육에 대한 인식(이해, 목표, 내용, 방법)과태도에 해당되는 다문화효능감에 대한 연구가 필요하였다. 2014년 11월 중에 전라북도 지역 대학에서 다문화이해교육 등 다문화관련 교과목을 수강한 경험이 있는 예비교사를 포함한, 사범대학과 일반교직과정을 이수하고 있는 중등학교 예비교사 470명을 대상으로 설문지조사를 실시하였다. 먼저 다문화교육에 대한 인식과 다문화효능감을 포함한 다문화교육역량을 측정하기 위해 요인분석(factor analysis) 및 Cronbach’s α 검증을 하였고, 다음으로 예비 교사들의 인구통계학적 특성(성별, 학년, 다문화교육 관련 교과목 수강여부)에 따른 다문화교육 인식 및 다문화효능감의 차이를 분석하여 바람직한 다문화교육실천을 위한 예비교사교육 지원방법을 살펴보았다. SPSS 19.0 Program을 사용하여 요인분석, 신뢰도 분석, t검증, 일원변량분석(One-way ANOVA)과 Duncan의 다중비교검증을 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면, 다문화교육에 대한 인식에서는 다문화교육방법과 교육내용의 두 요인이 추출되었으며, 다문화교육방법에서는 특정형태와 통합형태, 다문화효능감은 일반 기능적 측면, 인간 관계적 측면, 수업 기능적 측면의 3요인이 추출되었다. 조사대상예비교사들은 대부분 다문화교육을 이해하고 있었으며 다문화교육 수강경험이 있는 예비교사의 다문화교육의 이해도가 높았다. 다문화교육에 대한 인식에서는 문화적 다양성과 공통성을 경험하는 교육목표를 가장 높게 인식하였고, 교육내용도 다양성에 관한 내용을 통합형태의 방법으로 하는 것에 높게 인식하였다. 다문화효능감으로는 수업기능이 가장 높게 나타났으며, 다문화관련 교과목을 수강한 경험이 있는 예비교사의 다문화효능감이 수강경험이 없는 예비교사보다 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 제언하면, 조사대상 예비교사들은 다문화교육을 이해하고 다문화교육역량을 지니고 있었으며, 다문화적 특성을 지니고 있는 교실에서 학생들 사이에 공존하는 문화적 매개자이자 조정자의 역할을 수행할 수 있다고 보았다. 예비교사의 인구통계학적인 특성 변인들도 영향을 주었으며, 주로 다문화교육의 이해와 같이 다문화교육관련 과목을 수강한 경험이 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 앞으로 교원양성기관에 예비교사의 다문화교육역량을 높이기 위해서는 다문화교육과 문화다양성교육관련 교과목이 다양하게 개설 되어야겠다. 또한 문화교육을 수행하게 될 예비교사가 다문화교육에 대한 인식 및 다문화효능감에 대한 실천 능력을 기르기 위한 보다 체계적인 교사양성 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 후속연구가 이루어져야 할 것으로 본다.
교사의 다문화교육의 질적인 변화를 결정짓는 중요한 요인으로 다문화교육역량이 강조되는 시점에서 앞으로 교육현장에서 다문화교육을 실시할 예비교사를 대상으로 다문화교육역량의 구성요소인 지식에 해당되는 다문화교육에 대한 인식(이해, 목표, 내용, 방법)과태도에 해당되는 다문화효능감에 대한 연구가 필요했다.