본 연구는 다문화 위탁형 대안학교의 교사들이 다문화 중학생들을 지도하면서 경험한 내용을 심층 인터뷰하여 이 학생들의 학교생활적응의 어려움을 이해하고 이에 대한 교사의 실제적인 지도 방법은 무엇이었는지 탐색하는 것이다. 본 연구의 대상은 서울시에 위치한 다문화 대안학교 교사 8명이며 인터뷰 기간은 2015년 6월 16일부터 7월 17일까지로 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과학습과 관련하여 교사들이 인지한 다문화 학생들의 어려움은 언어로 인한 학습 부진과 동기결핍이었으며, 이에 대한 교사의 지도는 문답법과 다양한 표현방식이었다. 둘째, 또래관계와 관련하여 교사들이 인지한 다문화 학생들의 어려움은 다양한 국적의 학생들 간의 미묘한 정서적 갈등이었으며, 이에 대한 교사의 지도는 개별 상담 및 집단 상담이었다. 셋째, 전체적인 맥락에서 다문화 학생들을 지도하는 데 있어 교사들이 인지한 효과적인 지도는 다양한 표현방식이었으며, 비효과적인 지도는 강요였다. 본 연구는 다문화 중학생들의 학교생활적응에 대한 어려움을 이해하고 교사들의 실제 지도경험을 탐색했다는 점에서 의의가 있다. 또한 이 연구의 결과는 다문화교실에서 발생할 수 있는 여러 갈등에 대한 이해와 교육지도에 도움을 줄 것으로 기대한다.
이 연구는 다문화 위탁형 대안학교의 교사들이 다문화 중학생들을 지도하면서 경험한 내용을 심층 인터뷰해 이 학생들의 학교생활적응의 어려움을 이해하고 이에 대해 교사의 실제적인 지도 방법은 무엇이었는지 탐색하는 것이다.