이 연구는 초등교사의 학교폭력 사안처리 경험과 그 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 학교폭력 사안처리 경험이 있는 초등교사 3명을 대상으로 내러티브 탐구방법을 통해 알아보았다. 연구자는 세 교사와 학교폭력 사안처리 과정을 지속적으로 공유하고 끊임없이 상호작용하는 관계맺음 속에서 서로의 경험을 탐구하였다. 세 교사에게 학교폭력 사안처리 과정은 어느 누구의 진심도 알아차릴 수 없을 만큼 힘든 경험이었다. 교사에게 수많은 상처를 주었으며, 시간이 지나도 쉽게 사라지지 않았다. 또한 교사에게 고민과 갈등을 일으키게 하는 두려운 일이었다. 이로 인해 세 교사는 시간, 에너지, 신뢰감, 자신감, 정체성 등의 상실을 경험하였다. 이 상실 경험은 세 교사에게 자신의 삶을 돌아보게 하였고, 교사로서 자기 존재에 대한 의미를 성찰하게 하였다. 학교폭력 사안처리 과정에서 세 교사가 경험한 상처와 상실의 의미를 바탕으로, 교사의 삶과 존재에 대한 의미 있는 논의가 이루어지기를 기대한다.
본고는 초등교사의 학교폭력 사안처리 경험과 그 의미를 탐색하고자 했다. 이를 위하여 학교폭력 사안처리 경험이 있는 초등교사 3명을 대상으로 내러티브 탐구방법을 통해 알아봤다.