교사의 직무수행에 대한 효과적인 평가체제는 교육의 질적 향상을 위한 교원정책의 토대이다. 그러나 현행 교사평가체제는 교사평가가 승진과 관련된 근무성적 평정 위주로 이루어지고 있고, 구체적이고 타당한 교사평가의 준거와 방법이 미흡하다는 문제점이 나타났다. 교사평가에서는 교사의 핵심활동인 수업에 대한 평가가 중요하며, 수업평가는 단순한 기법적 차원이 아닌 교과의 특성과 맥락을 고려하여 시행될 필요가 있다. 본 연구에서는 사회과 교사의 전문성을 평가하기 위한 평가영역으로서 ‘교과목표의 이해’, ‘교과 내용지식’, ‘교수적 내용지식’, ‘교수-학습 방법의 선택’에 중점을 둘 필요가 있음을 제안하였다. 수업평가의 방법으로는 ‘수업에 대한 교사의 반성적 자기평가’, ‘임상적 수업평가’, ‘수업에 대한 질적 컨설팅으로서 평가’가 요구됨을 제시하였다.
이 연구에서는 사회과 교사의 전문성을 평가하기 위한 평가영역으로서 ‘교과목표의 이해’, ‘교과 내용지식’, ‘교수적 내용지식’, ‘교수-학습 방법의 선택’에 중점을 둘 필요가 있음을 제안했다.