이 연구는 환경교육을 전공하지 않은 초등교사의 환경수업 경험을 통해 환경교육에 대한 관점과 환경수업 전문성이 어떻게 변화하는지 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구 목적을 달성하기 위한 연구 질문은 다음과 같다. 첫째, 초등교사는 환경수업을 통해 무엇을 경험하는가? 둘째, 초등교사의 환경수업 경험은 어떤 의미를 갖는가? 셋째, 초등교사는 환경수업 경험을 통해 어떤 변화를 보이는가? 이 연구는 초등교사 3인이 참여하였으며, 연구 참여교사는 수업 주도성을 점차 높여가면서 단계별 2회씩 총 6회의 환경수업을 실행하였다. 연구 참여교사 3인의 환경수업 경험의 의미와 변화를 이해하기 위해 수업 실행 전후의 심층면담과 참여관찰, 수업 문서 등을 통해 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과를 토대로 다음을 논의하였다. 첫째, 환경수업 경험을 통해 연구 참여교사는 환경교육에 대한 다양한 실천적 지식을 얻을 수 있었다. 둘째, 초등교사의 환경수업 경험은 자발적, 지속적인 환경교육을 위한 변화의 계기로서 의미를 갖는다. 셋째, 환경수업 경험을 통해 연구 참여교사는 ‘환경교육관의 변화’, ‘환경수업 전문성 발달 변화’, ‘환경시민으로서 개인의 변화’를 확인할 수 있었다.
본 논문은 환경교육을 전공하지 않은 초등교사의 환경수업 경험을 통하여 환경교육에 대한 관점과 환경수업 전문성이 어떻게 변화하는지 알아보고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 초등교사는 환경수업을 통해 무엇을 경험하는가 등을 연구 질문으로 설정하였다.