본 연구는 국가 및 연령별 특성에서 논의되던 성격강점에 대한 연구를 확장하여 긍정조직문화를 창출하기 위한 방안으로 보육교사 직업군에서 강조되는 성격강점과 교육 요구도를 살펴보고자 수행되었다. 보육교사 200명을 대상으로 Peterson과 Seligman(2004)이 제시한 성격강점에 대한 교육요구도와 우선순위를 알아보기 위해 대응표본 t-검증, Borich(1980)의 요구도 공식, The Locus for Focus 모델 유형(Mink et al, 1991) 분석을 통하여 결과를 도출하였다. 첫째, 보육교사의 교육요구가 높게 나타난 덕목으로는 정의인 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 교육요구가 높게 나타난 성격강점으로는 Borich요구에서는 창의성, 용감성, 끈기, 신중성, 자기조절, 공정성, 리더십의 7가지가 도출되었으며 The Locus for Focus 모델에서는 학구열, 끈기, 활력, 사회지능, 신중성, 자기조절, 공정성의 7가지가 도출되었다. 이러한 특성을 종합하여 공통적으로 고려되어야 하는 교사교육의 내용으로는 끈기, 신중성, 자기조절, 공정성의 4가지 성격강점이 도출되었다. 따라서 생명성과 관계성에 기반한 어린이집의 긍정조직문화를 창출하기 위해서는 우선적으로 다루어야할 성격강점 관련 내용을 바탕으로 교사교육 방안의 검토 및 담론형성 과정이 이루어질 필요가 있을 것이다.
이 연구는 국가 및 연령별 특성에서 논의되던 성격강점에 관한 연구를 확장해 긍정조직문화를 창출하기 위한 방안으로 보육교사 직업군에서 강조되는 성격강점과 교육 요구도를 살펴보고자 수행됐다.