본 연구에서는 사립 유치원의 만 3, 4세반 담임교사를 대상으로 「5세 누리과정」의 영역별 내용범주, 내용, 세부내용 적합성에 대한 인식과 각 영역별 내용범주를 교사의 관련변인에 따라 차이를 살펴보았다. 연구 대상은 전북 지역에 소재한 사립 유치원의 만 3, 4세 담임교사 224명이다. 연구 도구는 「5세 누리과정」에 제시된 영역별 내용범주, 내용, 세부내용에 따라 질문지를 제작하였다. 연구 결과, 첫째, 각 영역의 ‘내용범주’-‘내용’-‘세부내용’의 순으로 적합성에 대한 인식을 살펴보면 다음과 같다. 신체운동·건강영역에서는 ‘건강하게 생활하기’, ‘몸과 주변을 깨끗이 하기’, ‘손과 몸과 이를 깨끗이 하기’를 가장 적합하게 인식하였다. 의사소통영역에서는 ‘읽기’, ‘바른 태도로 듣기’, ‘책 읽기에 관심가지기’, ‘바르고 고운 말을 사용한다’를 가장 적합하게 인식하였다. 사회관계영역에서는 ‘다른 사람과 더불어 생활하기’, ‘사회적 가치를 알고 지키기’, ‘다른 사람을 배려하여 행동한다’를 가장 적합하게 인식하였다. 예술경험영역에서는 ‘예술 감상하기’, ‘미술활동으로 표현하기’, ‘다양한 미술활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다’를 가장 적합하게 인식하였다. 자연탐구영역에서는 ‘과학적 탐구하기’, ‘생명체와 자연환경 알아보기’, ‘관심 있는 동식물의 특성과 성장 과정을 알아본다’를 가장 적합하게 인식하였다. 둘째, 교사의 관련변인에 따라 적합성에 대한 인식을 차이 검증한 결과는 다음과 같다. 교사의 학력에 따라서는 의사소통영역에서만, 연령과 담당 연령에 따라서는 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 그러나 교사의 경력에 따라서는 모든 영역에서 유의미한 차이가 없었다. 본 연구의 결과는 향후, 국가적 차원에서 「3, 4세 누리과정」이 시행됨에 앞서, 현재 만 3, 4세반 담임교사의 「5세 누리과정」에 대한 이론적 이해와 연계를 위한 내용적 적합성에 대한 인식을 우선 진단하였다는 데에 의의가 있을 것이다.
이 연구에서는 사립 유치원의 만 3, 4세반 담임교사를 대상으로 「5세 누리과정」의 영역별 내용범주, 내용, 세부내용 적합성에 대한 인식과 각 영역별 내용범주를 교사의 관련변인에 따라 차이를 살펴보았다. 이 연구의 결과는 향후, 국가적 차원에서 「3, 4세 누리과정」이 시행됨에 앞서, 현재 만 3, 4세반 담임교사의 「5세 누리과정」에 대한 이론적 이해와 연계를 위한 내용적 적합성에 대한 인식을 우선 진단하였다는 데에 의의가 있을 것이다.