이 글은 1950년대 소년잡지 『새벗』과 『소년세계』의 독자투고와 현상문예에 실린 작품과 선자들의 선후평을 중심으로 어린이·청소년 문학 창작 교육의 내용을 분석하고 그 의미를 탐색하는데 목적이 있다. 1950년대 문학 창작 교육은 국정 교과서보다 『소년문학독본』이나 『중등작문』 등 초·중학교 국어과 부독본이나 작문독본, 그리고 소년잡지를 중심으로 한 현상문예나 독자투고란 등을 통해 그 구체성을 확보해왔다. 잡지의 독자투고와 현상문예에 선정된 작품과 문사들의 선후평은 당대 아동·청소년 문학 창작 교육에 지대한 영향력을 미쳤다. 이러한 관점을 중심으로 이 글은 1950년대 대표적인 소년잡지에 실린 문사들의 선후평을 중심으로 다음과 같은 규준을 도출하였다. 1950년대에는 사고력, 문장쓰기, 수사적 표현 등에 주안점을 두고 문학 창작교육이 전개되었음을 알 수 있다. 아울러 선자들은 학생들이 좋은 글을 쓰기 위해서는 먼저 ‘관찰하기’, ‘생각하기’, ‘글로 쓰기’, ‘고쳐 쓰기’의 네 단계 과정을 반복적으로 연습하도록 지도하고 있다는 점에서 오늘날 작문교육의 방향을 보여준다.
이 글은 1950년대 소년잡지 『새벗』과 『소년세계』의 독자투고와 현상문예에 실린 작품과 선자들의 선후평을 중심으로 어린이·청소년 문학 창작 교육의 내용을 분석하고 그 의미를 탐색하는데 목적이 있다.