이 연구에서는 국내 초·중등 예비교사들을 대상으로 과학과 협동학습에 대한 인식과 교육요구를 조사했다. 국내 3개 교육대학 과학교육과 4학년 102명과 3개 사범대학 화학교육과 4학년 64명을 대상으로 설문 조사를 실시했다. 연구 결과, 초·중등 예비교사들은 여러 과목에서 협동학습에 대한 이론을 배우고 다양한 형태로 실습을 경험하고 있었으며, 그 중에서 협동학습에 대한 수업시연이나 실제 수업 진행을 가장 어려워하는 것으로 나타났다. 또한, 이들의 협동학습에 대한 이해는 높은 편이었으며,과학과 협동학습의 장단점에 대한 인식과 협동학습을 실행하려는 의지, 협동학습 실행에 영향을 미치는 외부요인에 대한 인식도 비교적 긍정적이었다. 초 · 중등 예비교사들은 예비교사 교육과정에서 과학과 협동학습과 관련된 보다 다양한 교육의 필요성에 대해 높게 인식하고 있었다. 과학수업에서 협동학습을 실행하려는 의지와 과학과 협동학습 관련 교육요구는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 또한, 이 두 변인은 각각 과학과 협동학습의 장단점에 대한 인식, 과학수업에서 협동학습을 활용할 때 나타나는 장단점에 대한 교육적 평가, 과학수업에서 협동학습을 실행하는 데 도움이 되는 외부요인에 대한 교육적 평가와도 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 이에 대한 교육적 함의를 논의했다.
본 연구에서는 국내 초·중등 예비교사들을 대상으로 과학과 협동학습에 관한 인식과 교육요구를 조사했다. 또한, 이들의 협동학습에 관한 이해는 높은 편이었으며,과학과 협동학습의 장단점에 관한 인식과 협동학습을 실행하려는 의지, 협동학습 실행에 영향을 미치는 외부요인에 관한 인식도 비교적 긍정적이었다.