21세기에 창의력을 신장해야 하는 이유와 창의력의 재개념화 논의에 근거하여 교원정책연구의 방향을 세 질문에 답하는 방식으로 논의하였다. 첫째, 창의력 신장의 이유는 21세기는 가속적 변화를 만들어가야 하기에 창의력이 필수적임을 논의했다. 둘째, 창의력의 개념은 호기심, 확산적, 개방적 사고를 포함하는 참신성(newness); 유용성과 본래적 가치를 포함하는 가치성(value); 그리고 기본적 지식이나 기술에 근거한 지구력과 협동력을 포함하는 완결성(completeness) 등 세 가지 힘의 합성 역량으로 정의하였다. 셋째, 교원정책 연구의 방향은 크게 교수·학습과 평가를 위한 실천연구, 교원양성교육과정 재구조화 연구, 그리고 창의력 교육을 위한 교육환경의 저해 및 촉진 조건 연구 등이다. 이들 연구는 창의력의 하위 개념과 신장조건을 논리적 토대로 해야 함을 강조하였다. 마지막으로 창의력은 제안된 연구들의 공통적인 방향타로서의 기능을 해야 할 것임, 창의력 개념화를 위한 담론 촉발 가능성, 집단지성으로서의 교직 전문성 구축의 필요성 등을 논의 하였다.
21세기에 창의력을 신장해야 하는 이유와 창의력의 재개념화 논의에 근거해 교원정책연구의 방향을 세 질문에 답하는 방식으로 논의했다.