본 연구는 회복탄력성 관련 문헌의 고찰을 통해 유아교사가 가진 회복탄력성의 개념과 구성요인, 향상방안을 밝히고자 하였다. 유아교사 회복탄력성은 교직 수행의 어려움을 극복하기 위한 내적요인과 외적보호요인의 상호작용의 결과로써, 개인적.전문적 만족을 유지하는 능력을 의미한다. 유아교사의 회복탄력성은 크게 내적요인과 외적 보호요인으로 구분할 수 있다. 내적요인은 회복탄력적인 개인적 특성을 의미하고 외적 보호요인은 개인을 둘러싸고 있는 환경으로 교사의 회복탄력성을 보호하는 역할을 한다. 내적요인으로는 심리적 요인, 행동적 요인, 전문성 요인, 사회적 능력 요인이 있으며, 외적보호요인은 가족이나 친구 관계와 같은 개인적 환경요인과 동료교사, 기관장, 학생과의 관계적 환경요인, 행정이나 정책적인 지원을 포함하는 조직적 환경요인을 포함한다. 이와 같이 유아교사의 회복탄력성은 복합적인 능력이므로 이를 향상시키기 위해서는 개인적 측면, 기관적 측면, 국가적 측면에서의 다각적인 노력이 이루어져야 한다. 본 연구는 최근 학계에서 제시하고 있는 회복탄력성의 복합적인 특성을 반영하여 교사의 회복탄력성 개념을 정의하였으며, 유아교사 회복탄력성을 일반인의 회복탄력성과 구분되는 교사로서의 회복탄력성 관련요인, 즉 교사로서의 효능감, 목표의식, 소명감, 교수 능력 등 내적요인과 동료 및 기관장과의관계, 학부모와의 관계, 조직문화 등 외적 보호요인을 포함하여 종합적으로 이해하기 위한 기반을 마련하였다는 데 의의가 있다. 따라서 본 연구를 바탕으로 유아교사 회복탄력성과 각 구성요인에 관한 심층적인연구가 지속될 필요가 있다.
이 연구는 회복탄력성 관련 문헌의 고찰을 통해 유아교사가 가진 회복탄력성의 개념과 구성요인, 향상방안을 밝히고자 했다. 유아교사 회복탄력성은 교직 수행의 어려움을 극복하기 위한 내적요인과 외적보호요인의 상호작용의 결과로써, 개인적.전문적 만족을 유지하는 능력을 의미한다.