새로운 패러다임의 문화적 전환기를 통해 사회에서는 지식과 기술의 융,복합을 통한 새로운 4차 혁명의 시대를 맞고 있으며, 학문 분야에서는 지식의 통합과 융합이 강조되는 시대를 맞이하고 있다. 최근 교육정책의 핵심적인 기조는 산업 현장에서 필요로 하는 맞춤형 인력을 양성하는 데 있다. 2016년 1월에 발표한 교육부의 업무보고에 따르면, ‘사회수요 맞춤형 인력 양성 및 일학습 병행’을 상위목표로 첫째는 사회수요 맞춤형대학교육 강화, 둘째로 일학습 병행제 및 선취업, 후진학 확산을 하위 목표로 설정하였다. 우리나라의 주요 인적자원개발 시스템에는 자격제도와 교육훈련제도가 있지만, 고등학교와 대학의 교육을 받고 취업한 신규 인력은 기업에 입사한 후 많은비용과 시간 그리고 노력을 투자하여 재교육을 받고 있는 것이 현실이다. 정부의 국가직무능력표준(NCS) 추진배경에는 첫째, 산업사회의 수용에 부응하는 지식과 기술변화에 능동적으로 대응하는 인력개발의 필요성, 둘째, 직업훈련과정과 자격제도가 직업에 필요한 지식, 기술, 태도를 충분히 반영하지 못한다는 지적으로 효율적인 운영을 위한 국가적인 직무 수행 틀이 필요하며, 셋째, 교육시장과 노동시장의 미스매치(mismatch)를 해결하는 국가적 차원의인력자원개발 시스템이 필요하기 때문이다. 따라서 교육과학기술부와 고용노동부는 현장과 밀접한 교육을 유도하기 위해 국가직무능력표준(NCS) 개발 사업을 통해 교육훈련기관들이 현장적합성높은 교육훈련과정을 운영하도록 권장하고 있다. 본 연구가 갖는 의미는 대부분 전문대학교에서 이루어지는 NCS 교과 과정을 K대학교 글로벌 MICE 연계전공을 통해 개발 하면서 생길 수 있는 문제점을 찾고자 하는데 있다. 또한 다른 대학교와의 차별화를 위해 인문학을 기초로 한 산학 연계전공 개설을 통해 경쟁력을 높이며, 교과과정 개발 시 산업 현장 전문가와 교육훈련 전문가가 함께 참여하여 다양한 SME(Subject Matter Expert)의 특강을 통해 융합교과목 운영을 보완하였다. 전략적 과제 도출을 통해 인력양성 및 현장실무형 성과 도출에도 많은 도움이 될 것으로 사료된다. 향후 본 연구를 바탕으로 보다 다양한 융합교과목에 대한 후속 연구와 기존 강의와 NCS 강의와의 차이점을 비교하는 후속 연구가 진행되어야 할 것이다.
최근 교육정책의 핵심적인 기조는 산업 현장에서 필요로 하는 맞춤형 인력을 양성하는 데 있다. 따라서 교육과학기술부와 고용노동부는 현장과 밀접한 교육을 유도하기 위해 국가직무능력표준 개발 사업을 통해 교육훈련기관들이 현장적합성높은 교육훈련과정을 운영하도록 권장하고 있다. 이 연구가 갖는 의미는 대부분 전문대학교에서 이뤄지는 NCS 교과 과정을 K대학교 글로벌 MICE 연계전공을 통해 개발 하면서 생길 수 있는 문제점을 찾고자 하는데 있다.