이 연구의 목적은 종단적인 질적 사례연구를 통하여 특정한 학교폭력 사건에 대한 여러 구성원들(학생, 학부모, 교사)의 상이한 상황정의에 주목하는 데 있다. 최종적인 연구결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 한 학교폭력 사건 구성에서의 ‘방아쇠’ 역할로 볼 수 있는 피해 학생과 그의 부모는 분개의 감정 속에서 학교폭력 문제를 공식적으로 제기함으로써 학생인권의 보장과 인과응보에 기초한 사법적 정의를 추구하고자 하였다. 둘째, 의도치 않게 학교폭력의 가해(관련)자가 된 학생들과 그들의 부모들은 수치심 속에서 ‘뜻밖의 사고’를 수습하고, 오명을 극복함으로써 사법적 무죄를 주장하였다. 셋째, 학교폭력 사건의 방관자로 내몰린 담임교사는 교육적 권위를 상실한 상황에서 학교폭력이라는 ‘재앙’으로부터 일정한 거리두기를 강요당하였다. 이처럼 초등학교에서의 학교폭력 사건은 하나의 객관적인 사회적 ‘사실’로 머물러있기 보다는, 여러 구성원들의 상이한 상황정의와 해석에 따라 복수적이고 주관적인 사회적 ‘실재’로 재구성되고 있었다. 이 연구의 결과는 여러 당사자들의 상이한 입장에서 학교폭력 사건을 종합적으로 정의하고 해석함으로써 학교폭력에 대한 심층적 이해와 더불어 학교폭력의 예방과 해결을 위한 새로운 통찰을 제공할 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 종단적인 질적 사례연구를 통해 특정한 학교폭력 사건에 대한 여러 구성원들(학생, 학부모, 교사)의 상이한 상황정의에 주목하는 데 있다.