이 연구는 Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램을 구성하고, 프로그램이 대안학교학생의 자아인식과 학교적응에 미치는 영향을 규명하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 연구 참여자들은 유목적표집 방법을 이용하여 E 대안학교학생을 대상으로 실험집단 8명, 통제집단 8명을 선정하였다. 움직임교육 프로그램은 실험집단에게 주1회씩 90분간 총 11회를 실시하였다. Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단의 설문조사자료를 독립표본 t-test와 대응표본 t-test를 실시하여 움직임교육 프로그램 참여여부에 따른 차이와 실험집단의 사전·사후 차이를 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 결론은 도출하였다. 첫째, Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램에 참여 여부에 따른 대안학교학생의 자아인식의 차이를 살펴본 결과, 사회적 자아인식, 가정적 자아인식, 총체적 자아인식에서 통계적으로 유의미한 변화를 보였다. 둘째, Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램에 참여 여부에 따른 대안학교학생의 학교적응의 차이를 살펴본 결과, 학교교사적응, 학교생활적응, 학교친구적응, 학교수업적응, 학교환경적응에서 통계적으로 유의미한 변화를 보였다. 셋째, Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램의 실행전과 후를 비교 분석한 결과, 사회적 자아인식과 총체적 자아인식에 영향을 미치며, 자아인식을 향상하는데 효과적임을 확인할 수 있었다. 넷째, Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램의 실행전과 후를 비교 분석한 결과 학교교사적응, 학교생활적응, 학교친구적응, 학교수업적응, 학교환경적응에 영향을 미치며, 학교적응을 향상하는데 효과적임을 확인할 수 있었다. 이상과 같은 결과를 종합해 보면 Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램은 대안학교학생의 자아인식과 학교적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
본 연구는 Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램을 구성하고, 프로그램이 대안학교학생의 자아인식과 학교적응에 미치는 영향을 규명하는데 목적을 두었다. Gestalt 이론을 적용한 움직임교육 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 설문조사자료를 독립표본 t-test와 대응표본 t-test를 실시해 움직임교육 프로그램 참여여부에 따른 차이와 실험집단의 사전·사후 차이를 분석했다.