이 논문은 ‘자유교과’와 ‘칠 자유교과’의 형성과 개 과정을 서양 고세 맥락에서 되짚어 으로써 그것들에 근하는 한 가지 방식을 제안하기 해 작성되었다. 연구자는 우선 자유교 육에 한 아리스토텔스 정의와 그것을 토로 미권에서 형성되어 온 자유교육의 정의를 간략히 고찰하고, 자유교과의 성격을 그게 정의된 자유교육의 이념으로부터 연역 하고 그 목록을 제시하는 방식을 비으로 검토한다. 이후 논의에서 연구자는 ‘자유교과’를 하나의 교과 체계 는 규범 로그램을 가리키는 용어로 사용해야 한다는 , 그 경우에 그 체계 속에 포함되는 개별 교과들은 고 헬라스에서 승된 것이라 할 수 있지만 그것들을 모 두 포하는 반인 교과 체계는 기원 1세기 고 로마에서 유래한다는 , 그리고 특히 그것은 4세기 이후 ‘칠 자유교과’의 형태로 확립된 후 기독교 성직자들에 의해 수용되고 세 교과의 표으로 정착되었다는 을 그 역사 흐름에 따라 기술한다.
‘자유교과’와 ‘칠 자유교과’의 형성과 과정을 서양의 맥락에서 되짚어 봄으로써 그것들에 접근하는 한 가지 방식을 제안하고자 하였다. 연구자는 우선 자유교육에 대한 아리스토텔스 정의와 그것을 토대로 영미권에서 형성된 자유교육의 정의를 고찰하였다.