이 글은 2015 개정 교육과정 문법 영역을 비판적으로 분석하고자 했다. 논의대상은 크게 국어 교과의 목표에 드러나 문법 영역의 특징과 문제점, 문법 영역의내용 체계의 특징과 문제점, 문법 영역의 성취 기준과 문제점으로 나누어 논의했다. 2015 개정 국어과 교육과정의 목표에 제시된 문법 교육 관련 사항은 그 표현이명료하지 않아 소통성이 떨어지고 다른 영역의 목표와 달리 문법 영역은 기능 범주와 관련된 목표가 제시되어 있지 않아 불균형을 보임을 논의했다. 다음으로 문법 영역의 내용 체계를 핵심 개념을 중심으로 살펴보았다. 특히 ‘수행’ 범주의 하위범주로 ‘국어 구조의 탐구와 활용’, ‘국어 규범과 국어생활 범주’는 그 도출 원리가다른 영역의 ‘수행’ 범주와 차이가 있음을 밝히고 그 대안을 제시하고자 했다. 끝으로 문법 영역의 성취 기준의 변화 양상을 살폈다. 문법 영역의 성취 기준 개수상으로 3개가 줄어들고 초등의 경우 1개가 줄어들었지만 내용상으로는 큰 변화가있었음을 구체적인 사례를 들어 논의했다.
이 글은 2015 개정 교육과정 문법 영역을 비판적으로 분석하고자 했다. ‘수행’ 범주의 하위범주로 ‘국어 구조의 탐구와 활용’, ‘국어 규범과 국어생활 범주’는 그 도출 원리가다른 영역의 ‘수행’ 범주와 차이가 있음을 밝히고 그 대안을 제시하고자 했다.