본 연구는 다문화 리터러시 교육을 위한 청소년다문화유레카 프로그램의 교육적 의미를 구성주의에 기대어 탐구하고자 한다. 유레카 프로그램은 미래 대한민국을 이끌어 갈 청소년에게 다문화에 대한 올바른 인식과 이해를 증진시키기 위한 다문화 인식 프로그램이다. 본 연구는 다문화 리터러시 교육을 다문화적 지식 구성의 단계에서 앎의 교육, 다문화적 태도 형성의 단계에서 공감의 교육, 다문화적 행동 실천의 단계에서 실천의 교육이라는 세 측면으로 상정하고, 유레카 프로그램에 대한 실제 사례를 통해 프로그램에 대한 교육적 의미를 이해하고자 했다. 이를 위해 심층인터뷰를 기반으로 한 질적 연구방법을 사용하여 고등학생 6명과 튜터 교사 3명에게 각각 2회씩 인터뷰를 수행하였다. 연구 결과, 유레카 프로그램에 참여한 고등학생들은 다문화 현장의 경험을 통해 지식을 구성하고 인지적인 관점 수용과 정의적인 공유가 형성되어 있었다. 그리고 반성적 성찰이 전제된 행동은 다수 구성원의 인식 개선과 변화를 위해 실천을 모색하고 있는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 다문화 리터러시 교육에 대한 외연 확장의 필요성을 제기하였으며, 학교 현장의 전통적인 수업방식을 넘어 지역 사회와의 유기적인 연계 교육뿐만 아니라 다양한 형태를 포괄하는 지속 가능한 교육 활동으로 확대될 필요가 있음을 강조한다.
이 연구는 다문화 리터러시 교육을 위한 청소년다문화유레카 프로그램의 교육적 의미를 구성주의에 기대어 탐구하려 한다. 연구 결과, 유레카 프로그램에 참여한 고등학생들은 다문화 현장의 경험을 통해 지식을 구성하고 인지적인 관점 수용과 정의적인 공유가 형성되어 있었다.