본 연구에서는 최근 영문법 교수의 큰 흐름인 형태 초점 교수법과 의식고양 과제를 ‘발견학습’ 이라는 교과 교육 이론의 큰 틀 안에서 분석하고, 영문법 학습 교재에 수록된 발견 학습의 예를 ‘문법발견연습’과 ‘구별연습’의 두 가지로 크게 나누어 검토하였다. 이해 중심, 산출 중심, 검사 유 형의 연습으로 구성된 체크리스트를 사용하여 1955년부터 2014년까지의 기간 동안 국내에서 발 간된 상업적 영문법 학습 교재 21권을 대상으로 연습의 유형 및 빈도를 분석하였다. 특히 시제 와 태 항목에 대해 교재에 실제로 수록되어 있는 이해 중심 발견 연습의 유형을 구체적으로 기 술하였으며, 해외 교재에 수록된 발견 연습의 예를 함께 제시하여 국내 교재에서는 찾아보기 어 려운 유형의 연습과 영어 교수·학습 연구의 성과물이 교재에 반영된 사례를 검토하였다. 한국의 영문법 교재에 수록되었던 ‘문법발견연습’이 주로 문법 구조의 지식에 대한 발문 위주의 것이었 다면, 최근 해외의 문법발견연습은 진정성 있는 읽기와 듣기 자료를 활용하고 문법 구조의 사용 맥락을 발견하게 하는 등 의사소통의 과정에서 다채로운 연습을 활용할 수 있도록 구성되어 있 었다. ‘구별연습’은 국내 교재에서 거의 찾아볼 수 없었는데 형태상으로는 선택형 문항 등을 포함 하게 되어 단순한 검사 문항으로서 분류되기 쉬우며, 아직은 구조화된 입력 및 이해 중심 연습 에 대한 국내 교재 개발자들의 인식이 높지 않은 것으로 여겨진다. 영어 학습에서 성공하기 위 해서는 산출 형태의 연습만으로는 충분치 않으며, 더욱이 언어 습득 이론에 근거한 연습이 아닌 세환효과(washback effect)에 영향 받은 검사로만 교재의 연습이 구성되어서는 안 될 것이다. 한 국의 상황을 잘 알고 있는 교재 집필자와 교사가 함께 논의하여 교수·학습 이론에서 나오는 다 양한 아이디어를 실행 가능한 형태로 구체화하고 이를 교재에 반영함으로써 학습자들의 성공적 인 언어 습득을 이끌어 낼 수 있도록 노력해야 할 것이다.
이 연구에서는 요즘 영문법 교수의 큰 흐름인 형태 초점 교수법과 의식고양 과제를 ‘발견학습’ 이라는 교과 교육 이론의 큰 틀 안에서 분석하고, 영문법 학습 교재에 수록된 발견 학습의 예를 ‘문법발견연습’과 ‘구별연습’의 두 가지로 크게 나누어 검토했다.