이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.
본 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시했다.