이 연구의 목적은 ‘초등 토론 교육의 내용’을 구체화하기 위하여 ‘토론’과 ‘초등국어교육’에 관한 논의들을 고찰하고, 실제적인 초등학생들의 논증 수행 양상을 분석한 선행 연구 결과를 반영하여 ‘초등국어교육’의 특성을 수렴하는 초등 토론 교육의 내용 체계를 제안하는 것이다. 그 구체적인 내용을 간략히 제시하면 다음과 같다. 초등학교 토론 교육의 지향점이라 할 수 있는 원리는 자신의 주장을 정확히 파악하는 (1)‘자기 이해’, 상대방의 주장을 파악하고 토론에 참여하는 다른 참여자를 이해하는 (2)‘상대 이해’ 그리고 토론이 벌어지는 상황맥락에 적극적으로 참여하여 새롭게 창조된 공론을 형성하는 (3)‘상호 교섭’의 과정을 강조하는 ‘상호주관성’의 형성이라고 보았다. 또한, 초등학교 토론 교육의 내용은 초등 학습자에게 필요한 토론 능력을 구성하는 지식, 기능, 전략을 실체화하고 이를 지도하는 방법을 안내하는 것이어야 한다. 이에 관한 실례로써 앞서 논의된 초등 학습자의 토론 담화를 분석한 실제적인 연구 내용에 근거하여 토론 과정에서 ‘반론하기’에 관한 교육의 내용을 구안하여 제시하였다. 초등 토론 교육을 위한 내용 체계는 성취기준 단계에서 어떤 수행 능력을 갖추어야 하는가에 관한 토론 교육의 목표를 제시하는 것과 동시에 어떻게 그 목표에 도달할 수 있는가에 관한 정보를 구체적인 교육 내용으로 명시해 줌으로써 학습자가 효과적이고 정확한 토론 수행 능력을 기를 수 있도록 안내하는 방식이어야 한다. 이러한 초등 토론 교육의 내용은 다양한 조합과 배열을 통하여 학습자가 의미 있는 상황 맥락 속에서 지속적이고 반복적으로 학습할 수 있도록 교재 차원에서 재구조화되어야 할 것이다.
이 연구의 목적은 초등 토론 교육의 내용을 구체화하기 위하여 토론과 초등국어교육에 관한 논의들을 고찰하고, 실제적인 초등학생들의 논증 수행 양상을 분석한 선행 연구 결과를 반영하여 초등국어교육의 특성을 수렴하는 초등 토론 교육의 내용 체계를 제안하는 것이다.