아동 독자의 독서에 흥미는 매우 큰 비중을 차지한다. 따라서 본고에서는 초등독자의 그림책에 대한 흥미가 학년에 따라 어떤 양상으로 나타나는지를 살펴보았다. 연구 결과 초등학생들의 발달에 따라 그림책에 대해 보이는 흥미의 양상과 이유가 달라진다는 것을 확인할 수 있었다. 초등 저학년 때에는 텍스트 속 단편적인사건 자체에 대해 흥미를 느끼거나 텍스트 인물과 독자 자신을 동일시 할 수 있을때 흥미가 나타나고 있었다. 반면에 고학년으로 진입할수록 학생들은 텍스트 서사에 대한 이해를 바탕으로 흥미를 보이고 있었으며, 텍스트 속 인물을 객관적으로바라보면서 독자 자신의 경험과의 비교를 통해 흥미가 발생하고 있었다. 또한 고학년 학생들은 그림에 담겨 있는 서사나 글과 그림의 대조적 표현에 대한 이해를바탕으로 그림책에 대한 흥미가 발생하고 있다는 사실도 발견할 수 있었다. 이와 같은 결과는 학생들의 발달에 따라 변화하는 흥미 요인을 고려한 독서교육의 필요성을 시사한다. 또한 텍스트 기반 흥미 요인을 면밀히 살펴보는 후속연구를 고취할 필요가 있다. 흥미의 이러한 중요성에도 불구하고 초등학교 독서교육 현장에서는 학생들의 흥미 요인에 대한 고려가 부족하다. 따라서 학생들의 발달에 따라 변화하는 흥미 요인을 고려한 체계적인 독서교육의 설계를 촉구한다.
아동 독자의 독서에 흥미는 매우 큰 비중을 차지한다. 초등학생들의 발달에 따라 그림책에 관해 보이는 흥미의 양상과 이유가 달라진다는 것을 확인할 수 있었다. 학생들의 발달에 따라 변화하는 흥미 요인을 고려한 체계적인 독서교육의 설계를 촉구한다.