이 연구의 목적은 스피치에서 비유 표현이 중요함을 확인하고, 스피치 원고를 준비하는 과정에서 은유에 대한 인지적 관점의 이론들을 활용하여 궁극적으로 학생들의 표현 활동에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 활동 단계를 구상해 보는 데 있다. 학생들의 스피치 원고와 스피치에 대한 평가 결과들은 서로 밀접한 영향 관계에 놓여있다. 예컨대 발표자의 목소리, 성량, 발음, 제스처 등 비언어적인 측면에서 평균 이하에 속하더라도 스피치의 내용이나 표현, 전개 방식이 우수하면 청중은 그 스피치를 긍정적으로 평가할 가능성이 크다. 그런데 스피치의 주제나 소재, 에피소드를 생각해내는 과정을 넘어 그것들을 스피치에서 유리하게 표현해내는 과정은 흔히들 소홀하게 된다. 스피치의 특성을 원고 작성을 포함한 모든 과정에서 연결하기란 쉬운 일이 아니며, 학생들에게 보다 상세한 가이드가 세부적인 활동으로써 제시되어야 결과적으로는 수업을 통해 학생들의 실력이 향상될 수 있을 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 기존의 생성 활동과 표현 활동을 좀 더 세분하고 유기적으로 이루어지도록 고민하였고, 생성 활동의 폭과 깊이를 강화하여 학생들이 새롭고 다양한 표현들을 만드는 데 지침이 될 만한 활동을 만들 수 있을지 논의해 보고자 하였다.
본고는 스피치에서 비유 표현이 중요함을 인식하고, 스피치 원고를 준비하는 과정에서 은유에 관한 인지적 관점의 이론들을 활용해 궁극적으로 학생들의 표현 활동에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 활동 단계를 구상해 보고자 한다.