이 연구는 기술·가정 교사의 교사효능감을 구명하고, 교사효능감에 따라 교수전략이 어떠한 차이가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사효능감과 교수전략 관련 선행연구를 고찰하고, 기술·가정 교사의 교사효능감과 교수전략을 알아보기 위해 한국교육개발원에서 조사 수집한 한국교육종단연구(KELS) 자료 중 3차년도(2007년) 자료를 활용하여 분석하였다. 연구 대상은 전국을 도시규모에 따라 층으로 나누고 추출된 150개 표본학교의 전체 교사 중 담당 과목이 기술·가정인 교사를 대상으로 하였으며 총 275명이다. 기술·가정 교사의 교사효능감은 교수관련 효능감과 생활지도관련 효능감으로 나누어 분석하였고, 교사효능감에 따른 기술·가정 교사의 교수전략은 수업 방식 및 활동에 있어서의 교수전략과 수업관련 교수전략으로 나누어 분석하였다. 이 연구를 통해 도출한 기술·가정 교사의 교사효능감에 따른 교수전략 분석 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술·가정 교사의 교수효능감을 분석한 결과 평균이 3.80으로 비교적 높았다. 둘째, 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 수업목표의 효과를 위해 낮은 교사에 비해 전반적으로 다양한 교수전략을 적용하는 것으로 나타났다. 특히, 교과 내용에 따라 수업 방식을 조절하고, 학생의 관심 정도를 정확히 파악할 수 있으며, 수업시간에 학생의 태도를 보고 문제점을 파악하고 문제행동 학생을 잘 지도하는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생들이 수업 내용을 이해하기 쉽도록 예와 보기를 많이 들고 학생의 질문을 적극적으로 수용하며 학생에게 질문도 많이 하며, 수업 전에 본수업 내용을 간략하게 설명하는 등 학생의 수업 이해도 측면의 교수전략을 많이 활용하였다. 그러나 학생의 학습동기부여 측면과 수업정리 측면에서는 교사효능감이 높은 교사나 낮은 교사 모두 비교적 낮게 나타났다. 셋째, 학생 평가 정보 활용 측면에서 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생 평가 정보를 진로 상담에 활용하고 향후 수업 계획에 반영하며 학생의 학습상 문제점을 진단하는데 적극적으로 활용하는 것으로 나타났다.
본 연구는 기술·가정 교사의 교사효능감을 구명하고, 교사효능감에 따라 교수전략이 어떠한 차이가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 전국을 도시규모에 따라 층으로 나누고 추출된 150개 표본학교의 전체 교사 중 담당 과목이 기술·가정인 교사를 대상으로 하였으며 총 275명이다.