본 연구의 목적은 유아교사의 인성과 교사의 사회적 관계(교사-유아 관계, 동료교사 관계, 교사-원장 관계) 간 관련성을 살펴보는 것이었다. 이를 위해 경기도 소재 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 291명을 연구대상으로 선정하였고 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 그리고 수집된 자료는 기술통계, 상관 관계분석, 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 인성은 교사-유아 간 ‘친밀감’과 유의미한 정적 상관관계가 나타난 반면, ‘갈등’과는 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교사 인성의 하위영역 중 ‘긍정적 자아개념’이 교사-유아 간 ‘갈등’에는 유의미한 부적 영향을, ‘창 의·인성’은 교사-유아 간 ‘갈등’과 ‘의존’에 유의미한 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 인성은 동료교사 관계와 매우 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 인성의 하위영역 중 ‘긍정적 자아개념’, ‘사회관계’, ‘창의·인성’이 동료교사 관계에 유의미한 정적 영향을 주는 것으로 나타났으며, 유아교사의 인성이 동료교사 관계에 대해 약 42%의 높은 설명력을 지니는 것으로 나타났다. 셋째, 유아 교사의 인성은 교사-원장 관계와 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 인성의 하위영역 중 ‘긍정적 자아개념’, ‘창의·인성’이 교사-원장 관계에 유의미한 정적 영향을 주는 것으로 나타났다.
본 논문은 유아교사의 인성과 교사의 사회적 관계간 관련성을 살펴보았다. 경기도 소재 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 291명을 연구대상으로 선정하였고 설문조사를 통해 자료를 수집했다. 수집된 자료는 기술통계, 상관 관계분석, 다중회귀분석을 통하여 분석했다.