본 연구는 최근 10년 동안의 유치원부터 고등학교에 취학 중인 우리나라 청각장애 학생의 학교과정별 분리교육과 통합교육의 선호현상들이 어떻게 나타나는 지를 살펴봄으로 학교과정별 배치환경에서 나타나는 경향들을 구명하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 최근 10년간 특수교육 대상학생은 분리교육에서부터 통합교육으로 점진적으로 증가하였으며, 청각장애 학생 역시 분리교육에서부터 통합교육으로 비슷한 비율로 점진적으로 증가하고 있다. 둘째, 최근 10년 동안 청각장애 학생의 특수학교의 배치비율은 현저히 떨어지는 반면, 특수학급 또는 일반학급으로의 통합이 확대되는 현상을 살펴볼 수 있다. 이에 대해 다수의 연구자들은 청각장애 학생의 통합교육에 대해 상당한 우려를 보이고 있다. 셋째, 2010년 청각장애 학생의 학교별 특수학교의 배치비율은 일반학급 또는 특수학급으로의 통합이 선호되고 있다. 반면, 특수학교 배치비율은 학교과정별로 중․고등학교에서 높다.
본 연구는 최근 10년 동안의 유치원부터 고등학교에 취학 중인 우리나라 청각장애 학생의 학교과정별 분리교육과 통합교육의 선호현상들이 어떻게 나타나는 지를 살펴봄으로 학교과정별 배치환경에서 나타나는 경향들을 구명하였다. 최근 10년 동안 청각장애 학생의 특수학교의 배치비율은 현저히 떨어지는 반면, 특수학급 또는 일반학급으로의 통합이 확대되는 현상을 살펴볼 수 있다. 2010년 청각장애 학생의 학교별 특수학교의 배치비율은 일반학급 또는 특수학급으로의 통합이 선호되고 있다