실제로 인성과 인성교육(charachter education)의 개념은 매우 다의적이며, 시대적 규정이 포함되지 않는 탈맥락적 이해가 거의 불가능한 개념이다. 과거의 인성교육과 오늘날 우리 사회의 인성교육이 같을 수는 없을 것이다. 인성과 인성교육의 개념에는 시대적, 지역적 맥락이 중요하게 작용할 수밖에 없으며, 맥락적 이해 속에서 해석되고 이해되어야 하는 개념이다. 인성교육진흥법이 가져온 문제점에 대한 비판을 통해 이 연구는 인성교육의 철학적 방법으로 소크라테스적 교사와 프로타고라스적 교사의 통합, 학문적 로고스와 수사적 로고스의 통합을 제시하였다. 그리고 철학하기를 가르쳐야 한다는 칸트의 주장과 철학의 개념과 사상을 가르쳐야 한다는 헤겔의 주장을 비교하여 통합적 방법을 통한 인성교윢의 가능성을 모색하였다. 
인성과 인성교육의 개념은 매우 다의적이며, 시대적 규정이 포함되지 않는 탈맥락적 이해가 거의 불가능한 개념이다.
과거의 인성교육과 오늘날 우리 사회의 인성교육이 같을 수는 없을 것이다.
인성과 인성교육의 개념에는 시대적, 지역적 맥락이 중요하게 작용할 수밖에 없으며, 맥락적 이해 속에서 해석되고 이해되어야 하는 개념이다.