이 연구에서는 학교 교육과정 자율화 정책에 대해 우리나라 초등 교사들이 어떠한 어려움을 경험하고 있으며 그 지원 방향에 대한 인식은 어떠한지를 실증적으로 조사하고 시사점을 논의하고자 하였다. 연구 목적 달성을 위해 7명의 초등학교 부장교사 대상 심층면담을 실시하였고 우리나라 초등학교 전체의 5%를 표집하여 293개 학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 면담 결과, 초등학교 현장에서는 교과군별 기준 시수와 관련하여 혼란을 겪고 있으며 교육청에서 실시하는 학교 교육과정 컨설팅의 유용성에 대해 비판적 인식을 갖고 있는 것으로 나타났다. 설문 조사 결과, 우리나라 초등 교사들은 시·도교육청 및 교육지원청에서 ‘학교 교육과정의 특성화 지원을 위한 전문 인력 확보 및 수시 자문 체제 구축’을 통해 교육과정 자율화를 지원해야 함을 매우 중요하게 인식하고 있는 것으로 나타났음을 주목할 때, 교사들은 현재의 학교 교육과정 컨설팅에는 많은 한계가 있지만 앞으로 자율화의 본질적 취지를 살린 교육과정을 편성·운영하기 위해서는 질 높은 컨설팅이 필요하다는 인식을 갖고 있음을 알 수 있다. 또한 초등 교사들은 학교 교육과정 자율화정책의 취지를 구현하기 위해 교장·교감 및 교사들이 ‘자율화의 취지를 살린 학교 교육과정 편성·운영 모형’에 대해 심층적 연수를 받을 수 있도록 지원해야 한다는 의견을 갖고 있는 것으로 나타났다. 이러한 조사 연구 결과에 근거하여 초등 교사들이 중요한 지원 과제로 인식하고 있는 학교 교육과정 컨설팅이 현장에서 의미 있는 변화를 일으킬 수 있도록 우수한 컨설턴트를 확보하고 그 저변을 확대하기 위한 행·재정적 지원이 강화되어야 한다는 점, 컨설팅 과정에서 교사 주도성이 강화되어야 한다는 점, 교육과정 컨설턴트 활동에 대한 보상 체계가 확립되어야 한다는 점 등을 제언하였다. 또 2009 개정 교육과정에서 교육과정 자율화와 직접적으로 관련되는 사항인 학년 군 및 교과 군 설정, 교과 수업 시수 증감 운영, 창의적 체험활동 등과 관련하여 초등학교 현장에서 주도적으로 교육과정 자율화를 시도하는 것을 지원하는 연수가 강화되어야 함을 제언하였다.
본 연구에서는 학교 교육과정 자율화 정책에 대해 우리나라 초등 교사들이 어떠한 어려움을 경험하고 있으며 그 지원 방향에 대한 인식은 어떠한지를 실증적으로 조사하고 시사점을 논의하려 했다. 면담 결과, 초등학교 현장에서는 교과군별 기준 시수와 관련하여 혼란을 겪고 있으며 교육청에서 실시하는 학교 교육과정 컨설팅의 유용성에 대해 비판적 인식을 갖고 있는 것으로 나타났다.