본 논문의 목적은 다문화 음악교육의 정의적 영역 학습에 대한 필요성을 살펴보고 음악수업에서 효과적으로 활용할 수 있는 지도방안을 연구 개발하여 제시하는 데에 있다. 평등, 존중, 배려 등 정의적 영역을 위한 다문화 음악수업을 위하여 크라스올((Krathwohl,)의 정의적 영역 학습단계에 따라 수용·반응 단계, 가치화 단계, 조직·인격화 단계로 총 3단계를 구성하여 설계하였으며 특별히 다문화 음악 및 문화의 경험과 이해를 우리나라와 관련하여 학습하고 궁극적으로 함께 공존하는 다문화 이주민들에 대한 수용, 존중, 배려와 평등의 가치를 내면화하고 실천하는 데에 중점을 두고 설계하였다. 이를 통하여 학생들이 미래의 다문화 사회를 대비하고 올바른 다문화적 태도를 길러 문화적 공동체 역량을 기를 수 있기를 기대한다.
이 논문은 다문화 음악교육의 정의적 영역 학습에 대한 필요성을 살피고 음악수업에서 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 알아본다. 이를 통해 학생들이 미래의 다문화 사회를 대비하여 올바른 다문화적 태도를 기를수 있기를 바란다.