본 연구는 교감을 포함한 우리나라 초등학교 관리자 여성 비율이 30년 전 미국의 지형을 나타내고 있어 이 차이에 대한 문제의식에서 시작되었다. 연구자는 여성주의리더십과 관련된 사회적 맥락과 교장이 되는데 영향을 준 것, 변혁적리더십의 여성주의 가치 및 여성의 앎의 방식에 대한 이해를 이론적 관점으로 여성 교장 세 명을 각각 한 시간 반 이상 면담하였고 기록과 녹취 내용을 분석하는 과정에 오픈 코딩과 여백 기록 가교 잇기를 사용하고 시간을 두고 여러 차례 재해석을 거쳤다. 이 연구는 초등교장이 되는데 지지나 장해가 되었던 것과 자신의 리더십을 어떻게 인식하는지에 대해 참여교장들에게 심층 질문하고 이것을 살아온 이야기로 그려 분석하는 과정에서 이들 맥락의 심층적 구조를 드러냈다. 연구 결과 여성의 교장 됨과 사회적 맥락, 변혁적 여성주의리더십, 앎의 방식 사이에 서로 영향을 주는 유기적 관계를 확인할 수 있다. 이들은 ‘여성으로서 경험한 장해가 없다’고 했으나 분석을 통해 모두 장해를 경험했다는 것이 드러났다. 이 교장들은 장해를 극복하기 위해 다른 맥락을 선택하거나 긍정적인 면에 주목하고 구성주의적 인식으로 자신을 변화시킴과 동시에 사회적 맥락 또한 바꾸었다. 이 여성교장들은 여성주의가치와 ‘어머니’로 대표되어 온 ‘참 어른됨’의 긍정적 이미지를 바라는 리더십의 중요한 특성으로 보았다. 연구결과 드러난 경험과 인지 및 이행 사이의 간극에 관련해 사회 전반에 나타난 성평등 지체(gender-equity lag)를 논했다.
교감을 포함한 우리나라 초등학교 관리자 여성 비율이 30년 전 미국의 지형을 나타내고 있다. 이 연구는 초등교장이 되는데 지지나 장해, 자신의 리더십을 어떻게 인식하는지에 대해 심층질문하고 삶의 이야기를 분석했다. 연구 결과 여성의 교장 됨과 사회적 맥락과 변혁적 여성주의리더십, 앎의 방식 사이에 서로 영향을 주는 유기적 관계를 확인할 수 있다.