본 연구는 대학교육에서 수행되는 좋은 수업의 의미를 탐색함으로써 대학교육에 주는 시사점을 얻기 위해 수행되었다. 이를 위해 본 연구에서는 대학생의 관점을 바탕으로 대학강의에서 나타나는 좋은 수업에 대한 특성을 중요도와 실행도 측면에서 탐색하고 차이를 비교?분석하였다. 본 연구에서는 수도권 소재 C대학에 재학 중인 사범계열 학생들을 대상으로 자료를 수집하였으며, 좋은 수업의 특성을 ‘① 수업목표, ② 수업방향, ③ 교수방법, ④ 수업운영, ⑤ 교수자의 태도 및 성향’ 등 5개 영역으로 세분화하여 분석하였다. 본 연구를 통해, ‘교수가 자기 강의를 잘 숙지해서 체계적으로 진행하는 강의’, ‘학생들의 이해수준을 점검하면서 진행하는 강의’, ‘평가와 강의내용이 일치하는 강의’, ‘교수의 피드백이 적절히 제공되는 강의’ 등과 같은 ‘수업운영’이 대학에서의 좋은 수업을 위한 가장 중요한 핵심 요인이라는 점을 탐색할 수 있었다. 또한 ‘왜 이걸 배워야 하는지 깨닫게 하는 강의’, ‘지적인 자극과 영감을 줄 수 있는 강의’ 등과 같은 ‘수업목표’가 좋은 수업의 중요한 요인으로 인식되었다. 본 연구에 참여한 대학생들은 그러나 IPA 분석결과, 상기 두 영역의 중요도-실행도 간의 차이가 모든 영역 중에서 가장 큰 것으로 나타났다. 이 같은 연구결과는 앞으로 각 대학에서는 ‘수업운영’과 ‘수업목표’와 관련된 특성을 시급히 개선할 수 있는 프로그램을 개설?운영할 필요가 있음을 시사한다고 볼 수 있다. 이상과 같은 연구결과를 바탕으로, 본 연구에서는 대학에서의 좋은 수업을 수행하기 위한 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다.
이 연구는 대학교육에서 수행되는 좋은 수업의 의미를 탐색함으로써 대학교육에 주는 시사점을 얻기 위해 수행되었다. 이 연구에 참여한 대학생들은 IPA 분석결과, 상기 두 영역의 중요도-실행도 간의 차이가 모든 영역 중에서 가장 큰 것으로 나타났다.