이 연구는 대학 Flipped Classroom 환경에서 교수실재감과 학습자-교수자 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향을 검증하였다. 이를 위하여 Y대학 Flipped Classroom 운영 교과목 수강생 190명을 대상으로 한 학기동안의 수업 경험을 바탕으로 교수실재감, 학습자-교수자 상호작용, 학업성취도에 대한 설문조사를 실시하고, 구조방정식 모형으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 교수실재감은 학습자-교수자 상호작용에 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 교수실재감과 학습자-교수자 상호작용은 인지된 학업성취도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교수실재감은 상호작용을 통해 인지된 학업성취도에 유의한 간접효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 대학 Flipped Classroom 환경에서 교수실재감이 높을수록 학습자-교수자 상호작용이 높아지며, 이러한 과정이 인지된 학업성취도의 향상으로 이어질 수 있음을 시사한다. 따라서 효과적인 Flipped Classroom을 위해 온·오프라인 수업 관련 요소들을 체계적으로 설계하고, 학습자의 참여를 촉진하는 교수자의 역할이 중요하며, 수업 전반에 대한 컨설팅과 모니터링, 성공적인 운영 사례 제공 등 교수자의 역량 강화를 위한 지속적인 지원이 필요하다. 본 연구는 대학 Flipped Classroom 환경에서 교수실재감과 학습자-교수자 상호작용이 인지된 학업성취도에 미치는 영향을 실증적으로 검증하고, Flipped Classroom의 학습 효과를 높이기 위한 교수자 역할에 대한 시사점을 제안했다는 점에서 의의가 있다.
이 연구는 대학 Flipped Classroom 환경에서 교수실재감과 학습자-교수자 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향을 검증했다. 이 연구결과는 대학 Flipped Classroom 환경에서 교수실재감이 높을수록 학습자-교수자 상호작용이 높아지며, 이런 과정이 인지된 학업성취도의 향상으로 이어질 수 있음을 시사한다.