본 연구는 특수교육 현장에서 수행되고 있는 중도 지적장애학생을 위한 특수교육과정 실행에 대한 특수교육 교사의 인식을 조사하고, 중도 지적장애학생을 위한 특수교육과정 실행에 대한 인식 영역 간의 상관 관계를 알아보는 데 목적을 두고 있다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육 교사의 중도 지적장애학생 교육과정 실행에 대한 인식은 특수교육 배치 유형에 따라 차이가 나타났다. 둘째, 특수교육 교사의 중도 지적장애학생 교육과정 실행 중 교사 내적 요인과 교사 외적 요인에 대해 특수학교 교사가 특수학급 교사보다 높은 실행 인식 수준을 나타내었고, 하위 요소에서도 특수학교 교사의 교육과정 실행 인식 수준이 높게 나타났다. 셋째, 특수교육 교사의 중도 지적장애학생 교육과정 실행 요인과 하위 요소들에 대한 인식은 모두 유의미한 상관을 나타내었다. 따라서 특수교육 교사가 중도 지적장애학생의 특수교육 배치 유형에 상관없이 교육과정을 해석하고, 수정하여 실행할 수 있도록 중도 지적장애학생의 교과 지도에 대한 요구와 교육과정, 교수 방법에 대한 이해를 높일 수 있는 현직 연수와 연구에 대한 지원이 지속적으로 제공되어야 하며, 이러한 지원은 배치 유형에 상관없이 교사 내적 요인과 교사 외적 요인이 함께 충족될 수 있도록 제공되어야 한다고 할 수 있다.
이 연구는 특수교육 현장에서 수행되고 있는 중도 지적장애학생을 위한 특수교육과정 실행에 대한 특수교육 교사의 인식을 조사하고, 중도 지적장애학생을 위한 특수교육과정 실행에 대한 인식 영역 간의 상관 관계를 알아보는 데 목적을 두고 있다.