한국의 초등사회과는 도덕이 분리되고 지리, 역사, 일반사회 영역이 각각의 단원별로 구성된다. 초등사회과 교육에서 학습자의 인지능력, 창의성, 대인관계 능력을 향상시킬 수 있도록 교실수업이 꾸준히 혁신되고 있다. 초등사회과 교실수업의 혁신은 21세기 시민성 교육의 본령을 깊이 살펴보고, 미래 사회에 조응하는 생태적 다중시민성1) 교육을 지향하며, 교과 계통에 토대한 사회과 핵심역량 함양에 초점을 맞출 때 실제적으로 이루어질 수 있다. 본 연구에서는 지속가능한 성장에 집착하지 않고 지속가능한 행복을 추구하기 위해 생태적 다중시민성과 교과 계통에 근거한 초등사회과 수업설계 논리를 제안하였다. 지리 교육에서 장소감수성 형성, 역사 교육에서 정체성 인식, 일반사회 교육에서 의사결정력 함양에 주목하여 교과 계통별 수업설계 논리를 살펴보고 사례 수업안을 예시하였다.
이 연구에서는 지속가능한 성장에 집착하지 않고 지속가능한 행복을 추구하기 위해 생태적 다중시민성과 교과 계통에 근거한 초등사회과 수업설계 논리를 제안했다.