본 연구는 교원의 원격연수 참여 유형에 따라 직무역량 및 현업적용도 수준에 차이가 있는지를 살펴봄으로써 원격연수의 성과를 파악하는 데 목적이 있다. 원격교원연수(이하 원격연수) 참여는 참여 양태와 참여 자발성으로 구분하여 살펴보았으며, 참여 양태 척도는 인지적 참여와 정서적 참여 문항으로 구성하였다. 표집은 층화군집추출방법을 통해 선정했으며, 초?중등학교 교사 2,204명이 응답하였다. 연구 결과는 첫째, 2단계 군집분석 결과, 교원의 원격연수 참여 유형은 높은 참여유형(22.1%), 평균 참여유형(43.3%), 인지적 참여 결핍유형(13.7%), 낮은 참여유형(20.9%)으로 분류되었다. 둘째, 원격연수 참여 유형에 따라 직무역량은 높은 참여유형, 평균 참여유형, 인지적 참여결핍 혹은 낮은 참여유형의 순으로 나타났으며 자발적 집단이 비자발적 집단에 비하여 직무역량이 높았으나 하위 역량별로 차이가 있었다. 즉, 수업계획 및 준비, 수업실시 및 평가, 생활지도에서만 자발적 집단이 비자발적 집단에 비해 직무역량이 높았다. 마지막으로 원격연수 참여 유형에 따라 현업적용도는 높은 참여유형, 평균 참여유형, 인지적 결핍 참여유형, 낮은 참여유형의 순으로 나타났으며, 자발적 집단이 비자발적 집단에 비해 현업적용도가 높았다.
이 연구는 교원의 원격연수 참여 유형에 따라 직무역량 및 현업적용도 수준에 차이가 있는지를 살펴봄으로써 원격연수의 성과를 파악하는 데 목적이 있다.