본 연구에서는 Q-방법론을 사용하여 특수교사가 인식하는 장애학생의 학교폭력에 관한 주관성을 유형화하고, 각각의 유형을 대표하는 특성을 살펴보는데 목적이 있다. P광역시 내 특수학교에 재직 중인 특수교사 39명을 Q-모집단으로 선정하여, 45개의 Q-진술문을 추출하였다. 이후 톰슨 스키마타의 표집방법에 의거하여 담임여부, 연수경험유무, 경력, 학교폭력업무담당 여부 등을 고려한 51명의 특수학교 교사가 Q-분류에 참여하였다. Q-요인분석을 한 결과, 장애학생의 문제행동 자체만을 인식하는 ‘문제행동형’, 학교폭력 관련 업무에 대한 스트레스를 경험하는 ‘자기갈등형’, 학교폭력을 적극적으로 해결하려는 ‘문제해결형’, 장애학생 부모의 잘못된 양육방식을 원인으로 인식하는 ‘양육중심형’으로 분류되었다. 이러한 연구결과는 특수학교의 학교폭력에 대한 특수교사의 인식과 문제해결을 위한 접근 방식에서의 차별성을 보여주었으며, ‘특수학교의 학교폭력’에 대한 개념이 재정의되어야 할 뿐 아니라, 특수교사의 학교폭력에 대한 인식유형별 접근 및 해결방안에 대한 지원이 이루어져야 함을 시사한다. 마지막으로 논의를 통한 교육적 요구와 후속연구를 제안하였다.
이 연구는 Q-방법론을 사용해 특수교사가 인식하는 장애학생의 학교폭력에 대한 주관성을 유형화하고, 각각의 유형을 대표하는 특성을 살피려 한다.