이 연구에서는 다문화 아동들에 대한 초등학교에서의 인류학적 현지연구 경험에 기초하여 현지에서 연구자가 어떠한 어려움에 부딪혔으며 이에 어떻게 대처해 나갔는지, 또 이러한 경험을 바탕으로 초등학교에서 다문화 아동들에 대한 현지연구를 수행하고자 하는 연구자에게 제공할 수 있는 시사점들은 무엇인지 고민해보았다. 연구결과를 살펴보면, 먼저 박사과정생 신분의 개인 연구자로서 학교에 진입하는 것은 쉬운 일이 아니었다. 이에 비추어 볼 때 초등학교를 연구하고자 하는 연구자는 가급적 연구문제를 포괄적으로 제시하면서 중간관리자급 교사들과 접촉, 점진적 접근의 방법을 취하는 것이 좋을 것이다. 다음으로, 초등학교에서 다문화 아동들에 대한 현지연구를 하고자 하는 연구자는 다문화 아동들과 교사들이 처한 여러 가지 상황, 즉 다문화 아동들의 사생활에 대한 안전, 민원 제기에 대한 교사들의 염려, 연구 자체의 좌절 가능성 등을 고려하고 대비할 수 있어야 할 것이다. 또한 연구자는 원활한 연구 활동을 위해 현지가 요구하는 다양한 역할들을 창출하고 감당할 수 있어야 한다. 끝으로, 연구자는 연구 참여자의 기대를 최대한 충족시킬 수 있어야 하며 연구 협조의 거절 역시 대등한 관계의 일부로서 수용할 수 있어야 한다.
본 연구에서는 다문화 아동들에 대한 초등학교에서의 인류학적 현지연구 경험에 기초하여 현지에서 연구자가 어떠한 어려움에 부딪혔으며 이에 어떻게 대처해 나갔는지, 또 이런 경험을 바탕으로 초등학교에서 다문화 아동들에 대한 현지연구를 수행하고자 하는 연구자에게 제공할 수 있는 시사점들은 무엇인지 고민해보았다.