본 연구는 학점과정으로서 K-MOOC의 활용 가능성을 분석하였다. 이에 본 연구는 K-MOOC에 대한 대학생들의 인식을 분석하고, K-MOOC을 학점과정으로 활용하기 위한 방안들을 제안하였다. 본 연구의 연구방법은 텍스트 네트워크 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 정규과정으로 K-MOOC을 활용하는 것에 대한 긍정적 의견은 부정적 의견보다 높게 나타나고 있다. 둘째, K-MOOC 활용에 대한 주요 긍정적 의견은 온라인 무료수강신청과 온?오프라인 병행학습에서 교수?학생간의 상호작용 활성화로 나타났다. 셋째, K-MOOC 활용에 대한 부정적 의견의 의미구조는 학사 일정 불일치와 평가의 공정성으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 K-MOOC 활용에 대한 의견을 종합해보면 긍정적 측면에서는 교수·학습의 효율성, 그리고 부정적 측면에서는 공정성이 중요한 키워드라고 할 수 있다. 정규학점과정으로 K-MOOC을 효과적으로 활용하기 위한 방안을 제안해보면 다음과 같다. 첫째, K-MOOC 이수를 수강방법에 대한 철저한 안내 및 비교과프로그램을 연계할 필요하다. 둘째, 학점부여를 위한 K-MOOC운영결과에 대한 평가제도를 마련하고 평가의 공정성확보를 위한 최소한의 부정행위 방지 시스템을 마련할 필요가 있다. 셋째, 대학은 K-MOOC 활성화를 위하여 몰입학기 등 다양한 학기운영제도를 고려할 수 있다.
본고는 학점과정으로서 K-MOOC의 활용 가능성을 분석했다. 이에 본 논문은 K-MOOC에 대한 대학생들의 인식을 분석했고, K-MOOC을 학점과정으로 활용하기 위한 방안들을 제안했다. 본 연구의 연구방법은 텍스트 네트워크 분석방법을 사용했다.