본 연구는 중학교에서 영어를 사용하여 수업을 진행하는 교사가 모국어를 얼마나 사용하여수업을 진행하는지 그리고 왜 모국어를 사용하는지를 조사하였다. 중학교 TEE 수업을 녹음하고전사하였다. Duff와 Polio(1990)의 분류기준에 따라 모국어 사용량을 조사했으며, 모국어의 기능은 Kim과 Elder(2005) 그리고 de la Campa와 Nassaji(2009)의 분류 기준표를 참고하여 분석하였다. 해당 교사는 목표 단어나 목표 표현을 학생들이 이해했는지 확인하거나 가르치고자 할 때모국어를 사용하였다. 또한 담화표지를 발화할 경우에는 영어와 한국어를 비슷하게 사용하였다. 교사가 가장 많이 사용한 기능은 영어를 먼저 발화하고 한국어로 번역해서 발화하는 것이었는데, 이는 학생들의 이해를 돕고자 한 것이었다. 이외에도 학습자가 모국어로 발화한 경우 이를따라할 때, 추가적인 정보를 제공할 때, 전체 수업이 어떻게 구성되어 있고 각 활동의 학습 목표가 무엇인지를 전달할 때 한국어를 사용하였다. 본 연구는 교사가 수업에서 사용한 모국어에서무엇이 적절한 것이고 무엇이 불필요한 부분이었는지를 제안하였다.
이 연구는 중학교에서 영어를 사용해 수업을 진행하는 교사가 모국어를 얼마나 사용하여수업을 진행하는지 그리고 왜 모국어를 사용하는지를 조사했다.