본 연구는 우리나라 초·중·고 학생들의 수학학습 실태 조사 연구의 일환으로 시도되었다. 본 연구는 수학학습에영향을 미칠 수 있는 가치, 흥미, 학습태도, 외적 동기, 내적 동기, 학습의지, 효능감 등 7개의 정의적 요인을 가지고분석하였다. 로지스틱 회귀분석을 통해 추출한 결과 ‘효능감’이 초·중·고 학생 모두에게 가장 영향을 많이 미치는요인으로 나타났다. 또한 인과 모형으로 분석한 결과에 따르면, 학생들이 수학에 대한 ‘가치’를 인식할 때 ‘외적/내적동기’가 발생하고, 두 동기는 수학에 대한 ‘흥미’와 ‘학습의지’를 높이며, 마지막으로 긍정적인 ‘학습태도’와 ‘효능감’을발달시킨다는 사실을 확인할 수 있었다. 또한 학교급이 높아질수록 외적동기의 영향력이 강해지는 반면에 초등학생인 경우 외적 동기가 흥미로 이어지지 않았으며, 초등학생과 중학생의 경우 ‘흥미’가 수학 포기여부에 영향을 준 주요 매개 변인으로 나타났다. 본 연구에서 제시한 경로 분석 연구 결과는 정의적 영역의 각 요소가 어떤 경로로 수학포기에 이르는가를 분석한 것으로, 향후 학생들의 수학 학습 지도에 중점을 두어야 할 사항과 우선순위를 두고 접근해야하는 요소 등에 대한 시사점으로 활용할 수 있을 것으로 기대한다.
본고는 우리나라 초·중·고 학생들의 수학학습 실태 조사 연구의 일환으로 시도되었으며 이에 본 연구는 수학학습에영향을 미칠 수 있는지에 대해 가치, 흥미, 학습태도, 외적 동기, 내적 동기, 학습의지 그리고 효능감 등 7개의 정의적 요인을 가지고 분석했다.