본 연구에서는 학교교육에 대한 고민이 학생에게서 출발해야 한다는 문제의식 하에 학생들의 수업 참여 유형을 분석하고 유형별 수업의 의미를 도출하였다. 이를 위해 서울의 한 중산층 밀집 중학교의 2학년 학생들을 중심으로 수업시간 관찰 및 촬영, 학생 21명 및 교사 11명과의 면담을 통해서 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 학업성취 수준 및 수업 참여 형태를 중심으로 고성취 학생들 중에서는 모범형과 선행학습형, 중성취 학생들 중에서는 적응형과 갈등형, 저성취 학생들 중에서는 관계지향형과 무기력형이 도출되었다. 각 유형별 학생들의 입장에서 수업의 의미는 인지적으로 배움의 재미를 느끼면서 즐기는 시간(모범형), 이미 학원에서 배워서 아는 내용을 확인하며 여유롭게 보내는 시간(선행학습형), 즐기지는 않지만 조용하고 성실하게 공부하는 시간(적응형), 마음에 들 때 집중하지만 그렇지 않을 때는 자유롭게 보내는 시간(갈등형), 친구들과 즐겁게 보내고자 하는 시간(관계형), 자신과 전혀 무관한 내용에서 심리적으로 이탈하여 보내는 시간(무기력형)이라는 데 있다. 하지만 위와 같은 일반적 유형이 발견됨에도 불구하고 실제 매 시간의 수업 참여 양상은 교사 또는 친구들과의 상호작용 및 학급 역동에 의해서 변화하는 유동적 특성을 갖는다.
본 논문은 학교교육에 대한 고민이 학생에게서 출발해야 한다는 문제의식 하에 학생들의 수업 참여 유형을 분석하고 유형별 수업의 의미를 도출했다. 서울의 한 중산층 밀집 중학교의 2학년 학생들을 중심으로 수업시간 관찰과 촬영, 학생 21명과 교사 11명과의 면담을 통하여 자료를 수집하였다.