이 연구의 목적은 읽기 유창성이 떨어지는 다문화 가정 아동의 읽기 유창성을 자동성, 정확성, 표현성 차원에서 경험적으로 규명하는 데 있다. 이 연구에는 3명의 초등학교 1학년 다문화 가정 아동이 참여하였다. 분석 결과에따르면, 3명의 다문화 아동이 지난 9개월 동안 나타냈던 읽기 유창성의 자동성 차원과 표현성 차원에서는 개인적인 차이가 큰 것으로 밝혀졌다. 1명의 아동만이 우리나라 아동의 평균 유창성 수준에 도달했을 뿐 나머지 2명의 아동은 그 수준에 미치지못했다. 반면에, 읽기 유창성의 정확성 차원에서는 상대적으로 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 3명의 아동 모두 학년 수준에 맞는 난이도를 가진 텍스트를 혼자서읽을 수 있는 독립적 수준에 도달한 것으로 나타났다. 다양한 이유가 있겠지만, 부모가 아동에게 책을 읽어주는 활동과 같은 가정의 문식 활동, 독립적으로 책을 읽은 시간의 양, 체계적인 지도에서의 차이에서 그 원인을찾을 수 있다.
연구의 목적은 읽기 유창성이 떨어지는 다문화 가정 아동의 읽기 유창성을 자동성, 정확성, 표현성 차원에서 경험적으로 규명하는 데 있다.