현대 지식정보화 사회에서 올바른 과학관의 정립은 중요한 과학교육 목표 중 하나로 인식되어져 왔다. 특히 장차 과학 현장에서 중요한 역할을 담당하게 되는 과학영재들에게 있어 바른 과학관의 정립은 꼭 필요한 요소 중 하나일 것이다. 하지만 과학영재들의 과학관의 구조나 과학관의 형성에 관한 연구는 거의 이루어지지 못하였다. 이와 같은 필요성에 근거하여 이 연구에서는 초등학교와 중학교 과학영재의 ‘과학적’의 의미에 대한 이해를 조사하였다. 특히 이 연구는 방법론적으로 학생들의 서술형 응답을 언어 네트워크분석법을 통해 조사하였다. 이 연구를 위해 총 174명의 대학부설 과학영재교육원 소속 초등학교 및 중학교 과학영재들이 연구에 참여하였다. 연구 대상들은 ‘과학적’의 의미에 대한 질문에 서술형으로 응답하였고 학생들의 응답을 통하여 3가지의 언어 네트워크를 구성하였다. 연구 결과, 초등학교 과학영재들은 실생활을 통한 경험을 바탕으로 과학용어와 같은 전문용어 사용여부를, 중학교 과학영재들은 개별 과목의 공부 내용을 통한 전문지식 등장여부를 중요하게 생각하고 있었다. 또한 두 집단 모두에서 공유되고 있는 인식은 사실근거, 증명 가능 여부, 정확하고 논리적인 이론체계 동반을 가장 중요한 틀로 하고 있었다. 또한 이 연구는 언어 네트워크 분석법이 영재들의 인식구조나 통합적 정신모형을 구축하는데 유용한 연구 방법임을 보여주고 있다.
과학영재들의 과학관의 구조나 과학관의 형성에 관한 연구는 거의 이루어지지 못하였으며 이와 같은 필요성에 근거하여 이 연구에서는 초등학교와 중학교 과학영재의 ‘과학적’의 의미에 대한 이해를 조사하였다. 그결과, 초등학교 과학영재들은 실생활을 통한 경험을 바탕으로 과학용어와 같은 전문용어 사용여부를, 중학교 과학영재들은 개별 과목의 공부 내용을 통한 전문지식 등장여부를 중요하게 생각하고 있었으며,  두 집단 모두에서 공유되고 있는 인식은 사실근거, 증명 가능 여부, 정확하고 논리적인 이론체계 동반을 가장 중요한 틀로 하고 있었다. 또한 이 연구는 언어 네트워크 분석법이 영재들의 인식구조나 통합적 정신모형을 구축하는데 유용한 연구 방법임을 보여주고 있다.