본 연구에서는 다문화 멘토링 활동에 참여한 청소년 멘토 13명을 대상으로 질적 면담을 실시하였고, 그들에 의해 구조화 된 멘토링의 경험을 심층적으로 분석하여 상호문화학습으로서의 의미를 도출해 내고자 하였다. 주요 연구 결과는 크게 네 가지의 분류로 구분하여 해석될 수 있었다. 첫 번째는 낯선 문화를 가진 타자와의 관계를 맺는 출발점으로서 ‘타자의 발견’, 두 번째는 타인과의 상호작용을 시작하면서 겪는 긴장과 불편함에 대한 경험으로서 ‘소통을 위한 노력’, 세 번째는 낯선 문화를 경험하고 스스로 변화하는 과정 속에서 느끼는 성장과 발전으로서 ‘세계관의 확장’, 네 번째는 타자와 지속적으로 교류하고 관계맺음으로 공유되는 의미로서 ‘맥락적 이해와 인정’이다. 이를 통해 상호문화교육의 본질을 실현할 다문화 멘토링 프로그램에 기여할 수 있는 몇 가지 방안을 제언하자면 다음과 같다. 첫째, 상호문화적 가치·태도를 함양할 수 있도록 공감 연습 등의 다문화 감수성 강화를 위한 멘토 연수 프로그램이 필요하다. 둘째, 타자의 문화에 긍정적으로 참여할 수 있도록 사회적으로 형성된 차별의 역사적 맥락을 이해할 수 있는 상호 문화적 지식 함양의 프로그램이 필요하다. 셋째, 다문화 멘토링이 반성과 성찰을 촉진하는 무형식 학습의 장이 될 수 있도록 상호 문화적 의사소통 기능과 긍정적인 상호작용 강화를 위한 프로그램이 필요하다.
이 연구는 다문화 멘토링 활동에 참여한 청소년 멘토 13명을 대상으로 질적 면담을 실시하였고, 그들에 의해 구조화 된 멘토링의 경험을 심층적으로 분석해 상호문화학습으로서의 의미를 도출해 내고자 했다.