융합인재교육의 저변 확대를 위하여 많은 교사연수가 기획되고 수행된다. 이러한 교사연수가 교사들의 융합인재 육성 능력을 잘 길러주고 있는지, 융합인재교육의 저변 확대에 도움이 되는지를 확인할 필요가 있다. 이를 위하여 이 연구에서는 Kirkpatrick의 4수준 평가모형에 기반하여 융합인재교육 기초과정 연수 프로그램의 성과를 체계적으로 확인하고 평가하였다. 첫째, 반응 평가를 위하여 2018년도 융합인재교육 기초과정 연수를 수강한 초중등 교사 223명을 대상으로 연수 만족도를 조사하였다. 둘째, 학습 평가를 위하여 이 교사들의 융합인재교육 교수효능감의 향상정도를 연수 전후로 평가하여 비교하였다. 셋째, 행동 평가에서는 연수생들이 학교 현장에서 연수의 일환으로 수행한 STEAM 수업을 평가하였다. 평가자는 멘토 교사, 학습자, 그리고 교사 자신이다. 넷째, 결과 평가를 위해서 이전년도 동일 연수 이수자를 대상으로 STEAM 수업 현장적용 정도를 평가하였다. 분석결과, 교사들은 융합인재교육 기초과정 연수에 대하여 전반적으로 만족하고 있고, 그들의 STEAM 교수 효능감 또한 연수를 통하여 향상된 것을 확인할 수 있었다. 멘토 교사, 학습자, 교사 모두 이들이 수행한 STEAM 수업은 학생들의 창의성, 이해력, 융합적 사고력을 높이는 데 효과적이었다고 평가하였다. 또한 이전 연도에 이 연수를 받은 연수생 중 약 40 %는 연수 후 현장에서 STEAM을 꾸준히 수행하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 종합하여 보면, 융합인재교육 기초과정 연수의 성과는 긍정적인 것으로 나타났다고 볼 수 있다. 이러한 연수 성과를 점검하고 개선하기 위해서는 표준화된 평가 시스템과 지속적인 평가, 그리고 평가결과에 따른 개선 노력이 요구된다.
교사연수가 교사들의 융합인재 육성 능력을 잘 길러주고 있는지, 융합인재교육의 저변 확대에 도움이 되는지를 확인할 필요가 있고  Kirkpatrick의 4수준 평가모형에 기반하여 융합인재교육 기초과정 연수 프로그램의 성과를 체계적으로 확인하고 평가하였다.교사들은 융합인재교육 기초과정 연수에 대하여 전반적으로 만족하고 있고, 그들의 STEAM 교수 효능감 또한 연수를 통하여 향상된 것을 확인할 수 있었으며 융합인재교육 기초과정 연수의 성과는 긍정적인 것으로 나타났다.