이 연구는 향후 교육과정 개정에 대비하여 교과 역량에 기초한 사회과 성취기준을 재구조화하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 그동안 우리나라에서 이루어진 국가 수준의 성취기준 개발 및 연구 사례와 사회과 성취기준 관련 논의를 검토하였다. 그리고 이를 토대로 2015 개정 사회과 교육과정에서 신설된 ‘통합사회’의 내용체계와 성취기준에서 기능 술어들이 교과 역량을 반영하여 어떻게 진술되고 있는지를 분석하였다. ‘통합사회’의 성취기준에서 사용된 기능 술어들에 대한 분석 결과에 따르면 체계적이지 못하고 일관성 없는 사용 방식들의 문제가 확인되었고, 이를 바탕으로 재구조화의 필요성이 제기되었다. 본 연구에서는 ‘통합사회’의 기능 술어를 교과 역량과의 연계 속에서 체계화 및 상세화하고 이를 바탕으로 교육과정 성취기준을 재구조화하는 방안을 제시하였다.
이 연구는 교과 역량에 기초한 사회과 성취기준을 재구조화하는 것을 목적으로 하였으며 2015 개정 사회과 교육과정에서 신설된 통합사회의 내용체계와 성취기준에서 기능 술어들이 교과 역량을 반영하여 어떻게 진술되는지를 연구하였다.