이 연구는 대학생들이 무용전공수업을 통해 느끼는 재미거리 요인과 걱정거리 요인이 무엇인지 분석하는 것을 그 목적으로 하였다. 이를 위해 크게 두 가지의 연구문제를 설정하였는데 첫째, 대학생들이 무용전공수업에서 느끼는 재미거리는 무엇인가 둘째, 대학생들이 무용전공 수업에서 느끼는 걱정거리는 무엇인가이다. 이러한 연구문제를 해결하고자 서울특별시와 대전광역시에 위치한 4년제 대학교에서 무용을 전공하고 있는 300명을 연구대상으로 면담하여 귀납적 범주분석을 실시하였고, 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 무용전공수업의 재미거리 요인은『신체 심리적 요인』(138개),『수업환경 요인』(101개),『외부환경 요인』(73개)의 3개의 영역으로 나타났다. 이 중『신체 심리적 요인』이 가장 높은 반응 빈도를 보였으며, 여기에는「신체적 효과」,「심리적 효과」의 2개의 중영역으로 구분되었다.『수업환경 요인』은「무용실 환경」,「지도자 역량」,「수업 운영」의 3개의 중영역으로 나타났으며,『외부환경 요인』은「공연의 매력」,「타자의 시선」의 2개의 중영역으로 도출되었다. 둘째, 무용전공수업의 걱정거리 요인과 관련하여 대영역으로는『신체 심리적 저하요인』(116개),『수업환경 저하요인』(114개),『외부환경 요인』(102개)의 3개의 영역으로 나타났다. 먼저『신체 심리적 저하요인』은「신체적 부담」,「심리적 불안」의 2개의 중영역으로 구분되었으며,『수업환경 저하요인』은「지도자 역량 부족」,「수업운영 미비」,「무용실 환경 미비」의 3개의 중영역으로 반응 비율이 나타났다.『외부환경 요인』은「미래에 대한 불안」,「경제적 부담」,「유대관계 단절」의 3개의 중영역으로 구분되었다.
본 연구는 대학생들이 무용전공수업을 통해 느끼는 재미거리 요인과 걱정거리 요인이 무엇인지 분석하는 것을 그 목적으로 했다. 이런 연구문제를 해결하고자 서울특별시와 대전광역시에 위치한 4년제 대학교에서 무용을 전공하고 있는 300명을 연구대상으로 면담해 귀납적 범주분석을 실시했고, 다음과 같은 결과를 얻었다.