교육의 궁극적인 목적은 아동으로 하여금 세계와의 필연적인 관계 속에서 자기다운 존재의 목적과 의미를 생성하고 살 수 있도록 돕는 것이라고 하겠다. 이 논문은 교사가 아동이 존재론적 성찰을 이어가며 세계-내-존재의 의미를 구성하도록 도울 수 있는 성찰적 교육과정 구성 방안을 도덕과 중심의 프로젝트 학습을 중심으로 소개한다. 먼저, 이 논문은 존재론적 탐구의 중심적 언어로 성찰을 설정하고, 존재론적 성찰의 교육적 의미를 제시한다. 다음으로, 이 논문은 교사가 성찰적 교육과정을 계획, 조직화, 실행, 평가하는데 도움이 되는 방법을 실천적 아이디어를 중심으로 소개한다. 마지막으로 이 논문은 어떻게 존재론적 탐구로서의 성찰적 교육이 도덕과교육의 정체성을 형성하는데 기여할 수 있는지에 대해 독자들의 이해를 돕고자 한다.[주제어] 존재, 성찰, 존재론적 탐구, 성찰적 교육과정
존재론적 탐구의 중심적 언어로 성찰을 설정하고, 존재론적 성찰의 교육적 의미를 제시한다. 다음으로, 이 논문은 교사가 성찰적 교육과정을 계획, 조직화, 실행, 평가하는데 도움이 되는 방법을 실천적 아이디어를 중심으로 소개하고  어떻게 존재론적 탐구로서의 성찰적 교육이 도덕과교육의 정체성을 형성하는데 기여할 수 있는지에 대해 이해를 돕는 것이 목적이다.