고전소설 교육에서 작품의 체험과 작품의 역사성의 이해 사이에 간극이 존재해 왔다. 이 논문은 이러한 간극을 좁히는 방법을 찾는 것을 목적으로 삼았으며 「홍길동전」을 통해 증명하였다. 먼저 체험을 통해 지식을 구성하는 방법으로 학습자가 저자가 선택한 서사와 서사담화를 직접 구성하는 활동을 제시하였다. 학습자는 이 활동을 통해 서사의 인과적 구성 원리를 이해하고 서사를 구성하는 능력을 키울 수 있다. 그런데 저자가 배제한 사건도 독자적으로 서사를 구성할 수 있기 때문에 저자가 배제한 서사를 구성하는 활동도 제시하였다. 동시에 작품의 서사와 작품에서 배제된 서사를 비교하는 활동을 제시하였다. 고전소설은 한 작품에서 배제된 서사가 동일한 장르나 동일한 유형의 작품에 나타나는 경우가 많기 때문이다. 학습자는 이 활동을 통해 서사담화의 역사성, 장르에 대한 지식과 더불어 문학사적 안목을 형성할 수 있다. 이러한 읽기 방법은 학습자가 작품의 인과성이나 타당성에서 문제를 발견하고 문제를 보완하거나 재구성하는 데도 기여한다. 따라서 이러한 읽기 활동은 학습자가 고전 서사의 가치를 주체적으로 수용하고 재창조하는 태도와 능력을 기르는 방법이라 할 수 있다.
이 논문은 이런 간극을 좁히는 방법을 찾는 것을 목적으로 삼았으며 「홍길동전」을 통해 증명했다. 학습자는 이 활동을 통해 서사의 인과적 구성 원리를 이해하고 서사를 구성하는 능력을 키울 수 있다.