본 연구의 목적은 두 가지였다. 첫째는 대안적인 인지 이론으로서D. Hammer와 그의 동료들이 발전시켜 온 ‘자원 기반의 관점(RBV)’을이론적으로 고찰하는 것이고, 둘째는 그것을 대학생들이 계절 변화에관한 모델을 구성하는 학습 활동을 해석하는 데 적용하여 이론의 유용성을 예시적으로 보이는 것이었다. 이론적인 고찰은 관련 문헌을 탐색하여 이루어졌으며, 그 결과를 세 가지 유형의 자원들?개념적, 인식론적, 실천적 자원?을 중심으로 정리하였다. 시험 적용을 통해 과학 모델은 하나의 전체로서 제안되기보다 참여자들에게서 활성화된 여러 가지 자원들이 결합하는 과정을 통해 구성된다는 것을 알 수 있었다. 하지만 활성화된 자원들이 모두 모델에 포함되는 것은 아니었으며, 어떤 개념적 자원들은 과학적인 모델을 구성하는 데 제한점으로 작용하기도 하였다. 과학 교육자들은 학생들이 가지고 있는 자원들에 주의를 기울이고 그에 반응적이어야 하며, 학생들이 자신의 자원을 생산적으로 활용하여 과학을 배울 수 있도록 도와야 한다는 것을 시사점으로제안하였다.
과학 교육자들은 학생들이 갖고 있는 자원들에 주의를 기울이고 그에 반응적이어야 하며, 학생들이 자신의 자원을 생산적으로 활용해 과학을 배울 수 있도록 도와야 한다는 것을 시사점으로 제안했다.