이 연구의 목적은 초등 교사들의 예상, 추리 및 가설에 대한 개념 이해와 지도방법에 대해 알아보는 것이다. 이를 위하여 초등학교 과학 지도 경험이 있는교사 22명과 반구조화된 개별 면담이 이루어졌다. 면담은 1회, 50?80분 정도 진행되었다. 면담 내용은모두 녹음되었고, 전사하여 면담 문항별로 주제들을도출하고 귀납적으로 범주화하였다. 연구는 전체적으로 질적 연구의 방법을 따라 진행되었다. 연구 결과,참여 교사들은 예상, 추리, 가설의 중요성을 인식하고있었으나 개념을 정확하게 이해하지 못했고, 예상, 추리, 가설을 구분하여 설명하는 것에 어려움을 호소하였다. 교사들의 지도방법을 알아보기 위해 수업 중 탐구의 비중, 용어 사용 여부, 지도 시기, 발문 등으로나누어 정리하였고 많은 교사들이 이들을 지도하는것을 힘들어하였다. 그 이유로 교사역량부족, 학생들로 인한 어려움, 교육과정의 문제 등으로 답하였다. 아울러 교사들이 예상, 추리, 가설을 바르게 인식하지못하는 원인에는 탐구과정요소에 대한 인식부족, 교과의 부담감 및 교재연구 부족, 평가위주의 교육체제,교사교육의 부족 등이 있었다. 이러한 연구 결과들로부터 본 연구에서는 과학 관련 연수 등을 통해 교사들에게 탐구과정요소의 개념 및 지도방법에 대한 프로그램이 강화되어야 함을 제안한다.
본 연구의 목적은 초등 교사들의 예상, 추리 및 가설에 관한 개념 이해와 지도방법에 관해 알아보는 것이다. 면담 내용은모두 녹음되었고, 전사해 면담 문항별로 주제들을도출하고 귀납적으로 범주화했다.