이 글은 지난 26년 동안 시행된 수능의 현대소설 문항 중 ‘시점 및 서술’과 관련된 내용을 중심으로 학교 현장에서 가르치는 소설 교육 내용의 변화 양상을 확인해 보았다. 그 결과 첫째, 수능 초기에 비해 현재로 올수록 시점-서술에 관한 문항이 점점 더 많은 비중으로 출제되고 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 과거의 단순한 시점 이론에서 벗어나 근래의 발전된 서사 이론의 내용을 반영한 문항이 출제되었다. 셋째, ‘전지적 작가(서술자)’ 시점 하나로만 가르친 한계에서 벗어나 작품 속에서 서술자가 ‘특정 인물의 시각’에 의존하여 서술되는 초점화 개념이 도입되었다. 넷째, 서술자의 위치에 관한 이해를 평가 요소로 삼은 문항의 답지도 제시되었다. 다섯째, 서술하는 시간’과 ‘서술되는 시간’에 관한 내용도 제시되었다. 여섯째, 한 편의 소설 작품 속에서 서술자는 일정하지 않을 수 있고, 얼마든지 달라질 수 있으며, 작품에서 여러 가지의 시점-서술이 나타날 수 있음을 언급하는 답지도 제시되었다. 이를 바탕으로 향후 학교에서 이루어지는 문학교육 현장에서 시점-서술에 관한 좀 더 교육적으로 유의미한 교육 내용에 대해 생각해 보고, 이를 위한 방향도 제시해 보았다. 첫째, ‘초점화’개념과 같이 그동안 서사학의 성과들이 교육적으로 변환하여 적용하고자 하는 선행 연구들의 성과를 적극적으로 활용하여 교육과정과 교과서의 학습 내용과 방법으로 구현할 필요가 있다. 둘째, 시점과 서술에 대한 명확한 이해를 위해 영화나 만화와 같은 서사 텍스트도 적극적으로 활용할 필요가 있다.
이 연구는 지난 26년 동안 시행된 수능의 현대소설 문항 중 ‘시점 및 서술’과 관련된 내용을 중심으로 학교 현장에서 가르치는 소설 교육 내용의 변화 양상을 확인해 보았다.