이 글의 목적은 한국어교육의 학제적 성격과 그에 따른 학적 체계를 학문의 의미와 개별 학문의 분화 과정 그리고 그에 대한 학문분류 체계 속에서 탐색해보는데 있다. 그에 따른 한국어교육의 학제적 성격과 학적 체계의 골격을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 한국어교육은 학제적 학문으로서 여러 학문들이 한국어문교육을 주제로 기본학문과 보조학문의 관계 속에서 서로 통합되어야 한다. 즉 연구의 동기나 목적에 따라 실용학문이나 응용학문으로서의 한국어문교육과정에 관한 연구를 기본학문으로 하고, 학문의 논리적 순서에 따라 어문, 교육, 한국 등에 관한 기초학문이나 순수학문으로서의 언어학, 문학, 교육학, 심리학, 사회학 등을 그 보조학문으로 한다. 둘째, 기본학문으로서의 한국어문교육과정에 관한 연구는 주제의 특수성에 따라 세부적으로 특수학문의 차원에서 목표, 내용, 평가, 교재, 교수-학습 등에 관한 연구를 중심으로 하고, 보조학문으로서의 언어학, 문학, 교육학, 심리학, 사회학 등은 연구의 목적이나 논리적 순서에 따라 실용학문이나 응용학문을 그 하위 분야로 필요로 한다. 셋째, 한국어문교육과정은 한국어의 의미와 교육 대상의 차이에 따라 모국어(또는 제1언어)로서의 한국어 교육과정, 이중 언어교육으로서의 한국어 교육과정, 제2언어교육으로서의 한국어 교육과정, 외국어교육으로서의 한국어 교육과정으로 세분화할 수 있다.
본고의 목적은 한국어교육의 학제적 성격과 그에 따른 학적 체계를 학문의 의미와 개별 학문의 분화 과정 그리고 그에 대한 학문분류 체계 속에서 탐색해보는데 있다.