Objectives : 原典學의 학습·평가 방법 중 背講시험에 대한 논의를 매개로 한의학 교육, 나아가 교육의 본질이 어떠하여야 하는지 돌이켜보는 계기가 되고자 하였다. Methods : 1. 의학에서의 背講시험이 고려 및 조선에서 어떻게 시행되었는지 살펴보았다. 2. 背講시험을 실제 原典學 교육에 도입하여 시행한 구체적인 방법과 결과를 제시하고, 그로부터 개선점과 개선방향을 논하였다. 3. 背講시험의 意義(原理)에 대해 교육학에 관한 전통적인 측면과 현대의 인지신경과학적인 측면으로 고찰하였다. Results : 1. 고려와 조선의 醫官에 대한 科擧에서 모두 背講시험을 시행하였으며, 배강 과목은 타 과목보다 더 중요시되었다. 2. 背講시험은 ‘학습자 중심 교육’ 방법이며 그 효과가 제대로 발휘되려면 구체적인 시행방안을 잘 설정하여야 한다. 3. 배강시험의 意義(原理)에 대해 인지신경과학 차원에서 살펴보고 “개념의 抽象”, “格物致知”, “反照” 세 가지 원리로 귀납하였다. Conclusions : 背講시험은 문자가 존재하지 않던 시절부터 인류가 지혜와 지식을 보존하고 전달한 방법이었으며, 간접 체험을 통해 일반화되고 추상화된 개념을 획득하는 인류의 가장 오래된 교육방법으로 오늘날에도 여전히 유용하다. 原典學 교육에서는 특히 대중교육 방식을 보완하여 도제식 교육방식의 학습자 개별 · 학습자 중심 장점을 실현할 현실적인 방법이다.
原典學의 학습·평가 방법 중 背講시험에 대한 논의를 매개로 한의학 교육, 나아가 교육의 본질이 어떠한지 돌이켜보는 계기가 되었다. 의학에서의 背講시험이 고려와 조선에서 어떻게 시행되었는지 알아보았다. 背講시험을 실제 原典學 교육에 도입하여 시행한 구체적인 방법과 결과를 제시했다.