오늘날 학교는 지식을 암기하고 기능을 훈련하는 기존 예술교육을 성찰하고 생각과 표현을 수반하는 활동중심 교육을 지향하면서 변화를 위한 다양한 시도를 꾀하고 있다. 정부가 추진하는 문화예술교육 정책사업도 이러한 노력에 연계하여 학교 예술교육에서 그 비중을 차츰 높이고 있다. 2005년에 제정된 <문화예술교육지원법>을 근거로 정부가 확산을 주도해 온 문화예술교육은 정책수립의 초기단계에서 ‘예술을 통한 문화교육’을 표방하며 예술교육과의 차별성을 역설하였고, 혹자는 문화예술교육이 학교에서 예술교육을 대신해야 한다고도 한다. 그러나 학교에서 문화예술교육은 대체로 예술교육과 동의어로 받아들여지고 있고 문화예술교육 정책사업의 다수 참여자와 전문가들은 양적 성장에 못 미치는 교육의 질을 지적한다. 문화예술교육은 학교가 지향하는 활동중심 예술교육을 위한 대안이 될 수 있을까? 그것은 예술을 도구로 삼은 문화교육이기보다 예술을 목표로 하여 ‘문화로서의 예술’을 이해하고 경험하는 교육일 때 가능하다고 본다. 학교의 예술교육은 시민운동의 주장이나 기성의 기능·정보중심 교육방법을 넘어서서 예술의 가치와 예술교육의 필요성에 기초하는 바람직한 교육 정체성을 보다 견고히 설정할 필요가 있다.
정부가 추진하는 문화예술교육 정책사업도 학교 예술교육에서 그 비중을 차츰 높이고 있으나 정책사업의 참여자와 전문가들은 양적 성장에 못 미치는 교육의 질을 지적한다. 문화예술교육은 예술을 도구로 삼은 문화교육이기보다 목표로 하여 ‘문화로서의 예술’을 이해하고 경험하는 교육일 때 가능하다고 본다.