본 연구의 목적은 지식 생산적 측면에 초점을 두어 내러티브의 사회과적 의미와 성격을 규명해 보고 제언의 수준에서나마 그러한 지식 생산적 성격의 내러티브를 사회과교육에서 구현할 방안을 제안해 보는 데 있다. 오늘날 구성주의와 탈근대 담론을 중심으로 기존의 객관주의적이고 정초주의적인 지식관에 대한 비판이 제기되고 그 대안적 관점들이 모색되면서 교육 및 사회과교육 연구가들 사이에서 내러티브 교육담론에 대한 관심이 높아지고 있다. 내러티브 지식은 그 자체로는 어떤 지식적 가치를 갖지 못한 낱낱의 정보들을 주체가 모종의 목적을 바탕으로 질서를 부여함으로써 형성되는 지식적으로 가치를 갖는 전체성을 띠는 언설, 또는 일련의 정보들을 통합하여 계열화한 조합이라 할 수 있다. 사회과 내러티브 지식이 갖고 있는 지식 생산적 성격은 지식의 구조가 유연하여 변주가 가능하다는 점과 지식들 간의 맥락적인 연결을 위한 내러티브의 생산을 요구한다는 점, 생산적 사고로서 가추법을 속성으로 한다는 점, 그리고 내러티브 저자의 특성이 독자들에게 적극적으로 개방되어 재구성될 수 있다는 점 등에서 찾을 수 있다. 생산적 내러티브의 사회과적 실천 방안으로는 비판적이고 생산적인 읽기와 글쓰기가 제안될 수 있다. 본 연구는 지식 생산적 차원을 중심으로 사회과 내러티브의 의미와 성격, 구현방안 등에 대한 시론적 수준의 연구로서 향후 더 세밀한 보완적 논의와, 현장 적용을 위한 구체적인 구현방안의 구안, 적용 결과 및 반성 등의 과제들을 안고 있다.
이 연구의 목적은 지식 생산적 측면에 초점을 두어 내러티브의 사회과적 의미와 성격을 규명해 보고 제언의 수준에서나마 그런 지식 생산적 성격의 내러티브를 사회과교육에서 구현할 방안을 제안해 보는 데 있다.