본 연구의 목적은 초·중학교 교육현장에서 학생의 EBS 및 컴퓨터 활용과 교사의 ICT 활용이 학습자의 학업성취도에 미치는 영향에 대해 탐색하는 것이다. 이를 위하여 서울특별시교육연구정보원에서 주관하는 서울교육종단연구(SELS) 1-2차년도 자료를 활용하였고, 자료 분석을 위해 학생-교사의 2수준 다층모형을 적용하였다. 본 연구의 주요 연구결과를 정리하면, 첫째, 초등학교의 경우, 개인 수준에 있어서는 학생 개인의 컴퓨터 활용 능력과 자기주도적 학습태도 변인이 학업성취와 정적인 관계를 나타냈지만, 컴퓨터 활용 빈도 변인은 학업성취와 오히려 부적인 관계를 나타냈다. 교사 수준에서는 교사의 컴퓨터실 활용도 변인만이 학업성취에 정적인 관계를 나타냈다. 둘째, 중학교의 경우, 개인 수준에 있어서는 EBS 도움 여부, 컴퓨터 활용 능력, 자기주도적 학습태도 변인이 학업성취와 긍정적인 관계를 나타냈지만, 초등학교와 마찬가지로, 컴퓨터 활용 빈도 변인은 학업성취와 부적인 관계를 나타냈다. 또한, 교사 수준에서는 교사의 수업 방식이 학업성취와 긍정적인 관계를 나타냈다.
이 연구의 목적은 초·중학교 교육현장에서 학생의 EBS 및 컴퓨터 활용과 교사의 ICT 활용이 학습자의 학업성취도에 미치는 영향에 대해 탐색하는 것이다. 이 연구의 주요 연구결과를 정리하면, 첫째, 초등학교의 경우, 개인 수준에 있어서는 학생 개인의 컴퓨터 활용 능력과 자기주도적 학습태도 변인이 학업성취와 정적인 관계를 나타냈지만, 컴퓨터 활용 빈도 변인은 학업성취와 오히려 부적인 관계를 나타냈다.