교육과정 재구성은 통제와 보상을 통한 교사들을 대상화시키는 전략으로는 교사 성장의 한계 속에서 전문적학습공동체, 일명 PLC(Professional Learning Comunity)를 통해 학교의 변화의 실천의 핵심에 놓여있다고 볼 수 있다. 다시 말해 PLC의 확산은 학교 내부적으로 자발적인 노력에 의해서 학교를 변화시킬 수 있도록 설정하는 계기를 만들어 볼 수 있다. 이에 본 연구는 PLC 집단의 협력적 교육과정 재구성의 실제를 협력적 교육과정의 재구성 과정에서 발생되는 세부 요인을 중심으로 분석을 하였다. 이러한 연구결과는 교육과정의 내용과 방법을 다양화하는 것을 넘어 교사들에 의한 자발적 전문성 신장과 더불어 학교의 자발적이고 협력적인 전문성 신장을 위한 발전적 형태의 모습을 제시할 수 있을 것이다. 
교육과정 재구성은 통제와 보상을 통한 교사 성장의 한계 속에서 전문적학습공동체, Professional Learning Comunity를 통해 학교의 변화의 실천의 핵심에 있다고 볼 수 있다.
PLC의 확산은 학교 내부적으로 자발적인 노력에 의해서 학교를 변화시킬 수 있도록 만들어 볼 수 있다.
교육과정의 내용과 방법을 다양화하는 것을 넘어 교사들에 의한 자발적 전문성 신장과 학교의 자발적이고 협력적인 전문성 신장을 위한 발전적 형태의 모습을 제시할 수 있을 것이다.