시각중복장애학생의 학습매체에 대한 정보를 수집하기 위한 과정은 체계적으로 이루어져야 한다. 본 연구는 한국의 시각중복장애 학생을 위한 한국형 기능적 학습매체평가 도구(K-FLMA)를 개발하고, 이 평가도구를 실제로 적용하는 데 필요한 정보를 제공하는데 목적을 두고 시행되었다. 1995년에 Koenig와 Holbrook이 개발한 기능적 학습매체평가를 한국의 시각중복장애학생 20명에서 실시하여, 한국 실정에 맞도록 K-FLMA로 시각장애교사 3인과 내용 검증을 통하여 개발하였다. K-FLMA는 학생의 일반정보, 감각활용평가, 기능적 학습매체 평가, 기능적 문해프로그램 준비도 평가, 기능적 문해매체 선정, 기능적 학습 매체 평가 결과지의 6개의 점검표 형식으로 만들어졌고, 2명의 시각중복장애학생에게 실제 적용한 사례를 제시하며 K-FLMA를 활용한 평가 적용에 필요한 정보를 제공하였다. 현장 교사들은 이 도구를 사용하여 시각중복장애학생의 학습매체 즉 학생의 주요 감각 수단을 토대로 한 근거리 및 원거리별 학습자료와 교수방법, 그리고 문해매체를 확인할 수 있다. 또한, 문해프로그램에 대한 준비도를 평가하여 학생 개인에 맞는 문해 프로그램을 마련할 수 있다.
시각중복장애학생의 학습매체에 대해 정보를 수집하기 위한 과정은 체계적으로 이뤄져야 한다. 이 연구는 한국의 시각중복장애 학생을 위한 한국형 기능적 학습매체평가 도구(K-FLMA)를 개발하고, 이 평가도구를 실제로 적용하는 데 필요한 정보를 제공하는데 목적을 두고 시행되었다.