편견은 병리적인 현상이 아니라 정상적인 인간 경험의 한 부분이다. 편견 감소와 관련한 대부분의 이론과 연구들은 편견을 지각하고 있는 사람들의 편견을 감소시키는 방안을 모색하는 데에만 초점을 맞추었을 뿐, 정작 편견의 표적이 자신에 대한 편견에 맞서 싸울 수 있는 방안이 무엇인지를 제시해 주는 데에는 매우 소홀하였다. 이에 이 연구에서는 편견 형성과 관련된 연구들이 공통적으로 제시하는 기본 원리로부터 표적이 편견이 개재된 상호작용에서 활용할 수 있는 대응 전략이 무엇인지를 밝히고, 그것을 초등 도덕과교육에 구체적으로 적용할 수 있는 방안을 제시하고자 하였다. 교사는 초등 도덕과교육을 통해 보편적 가치에 대한 심층적 이해를 조장하고, 범주화 과정의 변화를 유도하며, 협동학습을 적극적으로 활용하고, 집단 간 유사성을 긍정적 맥락에서 강조함으로써 잠재적인 표적 대상으로서의 학생들의 반편견 대응 능력을 발달시켜 주어야 한다.
편견은 병리적인 현상이 아니라 정상적인 인간 경험의 한 부분이다. 이에 이 연구에서는 편견 형성과 관련된 연구들이 공통적으로 제시하는 기본 원리로부터 표적이 편견이 개재된 상호작용에서 활용할 수 있는 대응 전략이 무엇인지를 밝히고, 그것을 초등 도덕과교육에 구체적으로 적용할 수 있는 방안을 제시하려 했다.