이 연구의 목적은 의미분별법을 이용하여 교사와 학생의 실과(기술가정) 교과서에 대한 태도를 분석하는 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 의미분별법에 의해 실과(기술가정) 교과서에 대한 태도 관련 요인구조를 분석하고, 학생과 교사의 실과(기술가정) 교과서에 대한 태도를 성별, 학교급별로 비교분석하였다. 이 연구를 수행하는데 있어 문헌연구와 조사연구 방법이 적용되었다. 문헌고찰은 주로 태도, 의미분별법, 실과 교육관련 문헌들을 중심으로 이루어졌고, 조사연구는 5학년부터 10학년까지의 학생 1,260명과 이들의 실과(기술가정) 교과를 담당하는 교사 168명을 대상으로 실시되었는데 설문지 회수율은 82%였다. 설문에 사용된 문항수는 38문항이었는데 요인분석을 통해 29문항만을 의미분별법의 세 가지 요인인 평가요인, 능력요인, 활동요인의 요인구조를 파악하는데 이용되었다. 세 가지 요인에 대해 교사와 학생들이 실과(기술가정) 교과서에 대해 가지는 태도를 분석하기 위해 빈도, 평균, 표준편차, 백분율, t 검증, F 검증 등의 통계방법을 사용해서 처리하였는데, 모든 통계처리는 SPSS 11.5 for windows 통계 프로그램을 이용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 교사들은 실과(기술가정) 교과서에 대해 학생들보다 더 긍정적인 태도를 가진다. 2. 교사와 학생들의 실과(기술가정) 교과서에 대한 태도에 있어 성별에 따른 유의차가 없다. 3. 초등학교 학생들은 실과(기술가정) 교과서에 대해 중고등학교 학생들보다 더 긍정적인 태도를 가진다. 4. 중학교 교사들은 실과(기술가정) 교과서에 대해 초등학교와 고등학교 교사들보다 더 긍정적인 태도를 가진다. 5. 교과서에 대한 학생들과 교사들의 태도 수준에 있어 교과서 채택율과 상관없이 출판사별로 편차가 크다.
본 연구의 목적은 의미분별법을 이용해 교사와 학생의 실과(기술가정) 교과서에 관한 태도를 분석하는 것이다. 교사들은 실과(기술가정) 교과서에 관해 학생들보다 더 긍정적인 태도를 가진다. 교사와 학생들의 실과(기술가정) 교과서에 관한 태도에 있어 성별에 따른 유의차가 없다.