본 연구의 목적은 유아교육기관에서 실천해오고 있는 극 놀이를 현장에 적용하는 과정에서 제기되는 한계를 살펴보고, 현장교육의 이해를 기초로 한 극 놀이의 현장적용 방안을 모색하는 것이다. 이를 위하여 극 놀이의 특성과 연구 동향을 놀이 연구 동향의 흐름 속에서 살펴보았다. 놀이 이론과 실제 간에 차이가 생기는 이유를 극 놀이 현장적용의 한계로 보고, 이를 교사 개입의 어려움, 극 놀이 지도의 어려움, 극 놀이 자료 제공의 어려움이라는 세 측면에서 논의하였다. 즉, 극 놀이에 개입할 때 교사들은 학급 운영과 관련된 현실적인 어려움, 개입에 관한 문화적인 견해차이, 그리고 개입이라는 용어의 부정적인 의미와 모호함으로 인해 극 놀이의 현장적용에 있어 한계를 경험한다. 또한 집단적으로 극 놀이를 지도하는 경우에 교사들을 위한 극 놀이의 구체적인 지도 방법이 나타나있지 않아 교사들은 한계에 부딪힌다. 집단적인 극 놀이의 대안으로 연극 놀이를 적용하려는 교사들은 연극 놀이 지도방법에서 강조하는 즉흥성과 지도방법의 다양성으로 인해 극 놀이를 현장에 적용하는 데 어려움을 겪는다. 교사들이 제공해야 할 극 놀이의 자료 선정 기준의 모호함과 극 놀이 자료에 대한 정보의 부족은 현장적용의 또 다른 한계점이라 할 수 있다. 본 연구는 이러한 극 놀이의 현장적용의 한계를 토대로 해서 극 놀이를 바람직하게 현장에 적용하기 위해, 현장교육에 기초한 극 놀이 연구방법론, 극 놀이 특성, 교사의 역할 전환이라는 측면에서 그 가능성을 논의하였다.
극 놀이에 개입할 때 교사들은 학급 운영과 관련된 현실적인 어려움, 개입에 관한 문화적인 견해차이, 개입이라는 용어의 부정적인 의미와 모호함으로 인해 한계를 경험한다. 집단적으로 극 놀이를 지도하는 경우에 교사들을 위한 극 놀이의 구체적인 지도 방법이 나타나있지 않다. 극 놀이를 바람직하게 현장에 적용하기 위해, 현장교육에 기초한 극 놀이 연구방법론, 극 놀이 특성, 교사의 역할 전환이라는 측면에서 가능성을 논의하였다.