이 연구의 목적은 초등 특수학급에서 가장 많은 시수가 편성된 국어수업에서 발생하는 특수교사의 수업 딜레마 양상을 질적 분석하여 수업 개선에 시사하는 바를 제공하는데 있다. 이를 위해 초등 특수학급 교사 4명을 대상으로 문서, 관찰, 면담 등의 자료를 수집하여 사례 연구를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 수업 목적 및 목표와 관련하여 교육과정의 조정 및 수정의 어려움과 학생 특성에 대한 이해 부족으로 딜레마가 발생했다. 둘째, 교수-학습 내용 및 방법과 관련하여 기능중심 지도와 내용 중심 지도의 갈등 상황, 영역별·학생별 교수-학습 전략 적용의 곤란으로 딜레마가 발생했다. 셋째, 평가와 관련하여 평가 방법 및 도구 활용의 어려움과 누적된 평가 자료의 미흡한 활용 때문에 딜레마가 발생했다. 이를 바탕으로 딜레마 극복에 대한 논의와 국어과 수업 전문성 향상을 위한 몇 가지 제언을 제시하였다.
본 연구의 목적은 초등 특수학급에서 가장 많은 시수가 편성된 국어수업에서 발생하는 특수교사의 수업 딜레마 양상을 질적 분석해 수업 개선에 시사하는 바를 제공하는데 있다.