본 연구는 비구상적 심상도의 방법을 통해 어린이가 생각하는 우리 동네의 공간적 범위와 특징, 우리 동네에서 의미 있는 장소의 특성을 파악해보고, 그것이 초등 지리 교육과정에 주는 함의를 논의해보고자 하였다. 본연구에는 경상북도 김천시 U초등학교에 재학 중인 4학년부터 6학년까지의 학생들 중 연구 참여 동의서를 제출한 학년별 남녀 각 5명씩을 선정하여 모두 30명의 어린이가 연구에 참여하였다. 어린이들은 백지도 위에 자신이생각하는 의미 있는 장소를 표시하고 자신이 생각하는 우리 동네의 범위를 영역화하여 표현하였다. 이러한 과정에서 어린이들과 비구조적 면담을 실시하여 어린이들의 생각을 들어보았으며, 어린이가 작성한 심상도와 면담의 내용을 분석하기 위하여 삼각검증을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 인문적 요소에 해당하는 장소를 중심으로 친구들과 함께하는 장소 경험의 비중이 높았다. 고학년일수록 의미 있는 장소들이 넓게분포하였으나 일상적으로 경험하는 장소들의 경우에도 장소의 위치를 찾지 못하는 경우가 있었다. 어린이들이동네를 표현할 때 평균적으로 2개의 표현을 사용하였으며, 고학년일수록 지형지물을 활용하여 동네를 영역화하는 수준이 높아졌다. 이번 연구는 어린이의 지리경험에 대한 연구가 어린이의 관점에서 진행되어야 할 필요성을보여준다. 어린이에게 익숙한 공간인 동네를 어린이의 관점에서 이해함으로써 탄력적 공간확대법에 따른 여러스케일의 수업 상황에서 적용할 수 있다. 이와 같이 어린이 관점에서의 기초연구를 통해 교육 현장에서 지리 수업 중 발생할 수 있는 교육 당사자 간의 혼란을 방지해야 하며, 교육과정에서 사용되는 공간적 스케일에 대한 용어를 명확하게 구분하여야 한다.
본고는 비구상적 심상도의 방법을 통하여 어린이가 생각하는 우리 동네의 공간적 범위 및 특징, 우리 동네에서 의미 있는 장소의 특성을 파악하고, 그것이 초등 지리 교육과정에 주는 함의를 논의해보고자 하였다. 본 연구에는 경상북도 김천시 U초등학교에 재학 중인 4학년에서 6학년까지의 학생들 중 연구 참여 동의서를 제출한 학년별 남녀 각 5명씩을 선정해 모두 30명의 어린이가 참여하였다.