중도·중복장애 학생들은 심각한 의사소통 결함을 가지는 경우가 많다. 이로 인해 중도·중복장애 학 생들을 대상으로 하는 교육내용 중에서 의사소통 기술 영역이 차지하는 비중은 상대적으로 높다. 본 연구는 증거기반 중도·중복장애 초등학생의 의사소통 향상을 위한 국외 단일대상 연구들의 중재효과 를 확인하는 것을 연구 목적으로 하고 있다. 이를 위해, 7개의 논문 선정 준거 및 2개의 제외준거를 설정하고 이 선정 준거에 따라 41개의 사례가 포함된 17편의 논문을 선정하여 분석하였다. 분석을 위 한 기준은 연구 대상자 특성(성별, 연령, 장애특성, 의사소통 특성)과 중재 방법(독립변인, 종속변인, 중재회기)을 활용하였다. 단일대상 연구의 효과크기 산출은 전통적 시각적 분석 방법인 비중복비율 방 법을 활용하였고, 이에 대한 분석자간 신뢰도를 산출하였다. 그 결과, 전체 연구들의 중재효과크기는 평균 90%로 높은 수준을 보였다. 연구대상자 중심 메타분석 결과에 따르면 성별기준에서는 여학생이, 연령기준에서는 저학년이 상대적으로 효과크기가 컸고, 장애특성별로는 효과가 서로 유사했으나, 의사 소통 특성에서는 발화 가능한 사례가 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 중재방법 중심 메타분석 결과 독립변인에서는 또래중재, 종속변인에서는 상징적 의사소통이 포함된 경우가 상대적으로 효과크기가 높게 나타났다. 그러나 중재회기에서는 20회기 이상이 20회기 미만 중재 회기에 비해 상대적으로 낮 은 효과크기를 보였다. 주의깊게 살펴볼 부분으로는 전통적으로 중도·중복장애 학생에게 효과적이라 고 인정받아왔던 PECS가 비효과적인 중재로 나타났다. 세부적인 분석 결과는 본 논문에 자세히 제시 하였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 향후 유사 주제에 관한 단일대상 메타분석의 연구 방향을 간략히 제안하였다.
중도·중복장애 학생들은 심각한 의사소통 결함을 가지는 경우가 많은데 이로 인하여 중도·중복장애 학 생들을 대상으로 하는 교육내용 중에서 의사소통 기술 영역이 차지하는 비중은 상대적으로 높게 나타난다. 본 논문은 증거기반 중도·중복장애 초등학생의 의사소통 향상을 위한 국외 단일대상 연구들의 중재효과 를 확인하는 것에 목적을 두었다. 연구를 위하여 7개의 논문 선정 준거 및 2개의 제외준거를 설정하고 이 선정 준거에 따라 41개의 사례가 포함된 17편의 논문을 선정·분석했다.