본고는 문학과 영화의 상호연관성을 활용한 비판적 사고 교육의 가능성을 모색하고 이를 실제로 수업에 적용한 사례를 다루고 있다. 여기서 비판적 사고는 ‘문제를 규정하고 명료하게 하며, 문제와 관련된 정보를 판단하고 나아가 문제를 해결하고 결론을 이끄는’ 단계에서 형성되는 사고 능력으로 제한한다. 비판적 사고 함양을 위해 활용하게 된 텍스트는 프란츠 카프카의 『법 앞에서』와 켄 로치의 <나, 다니엘 블레이크>이다. 전자는 다양한 해석 가능성에도 불구하고 일반적으로 ‘법과권력’의 문제를 내포하고 있고, 후자는 ‘신자유주의 체제’ 하의 사회 문제를 폭로하고 있다. 이처럼 시대적 배경은 물론, 내용에 있어서 상이한 두 텍스트는 주인공이‘법 앞에 서 있다’라는 점에서 공통점을 갖는다. 그러나 그 ‘법 앞에 선’ 주인공들이이후 어떤 태도를 취했는가에 대해서는 분명한 차이를 보이고 있다. 이처럼 두 텍스트의 유사점과 차이점을 비교?분석하는 과정은 우리 사회에 내재하는 문제를선명하게 인식하고 그 문제를 판단하고 비판할 수 있는 사고 활동이 될 수 있다. 또한 이 사고 과정에서 학생들은 사회 문제에 대한 비판에 그치지 않고 문제해결의가능성을 창의적 사고로 모색할 수 있다. 궁극적으로 두 텍스트의 상호연관성을활용한 사고와 표현 교육은 ‘비판적 사고 능력’을 함양하고 문제 해결을 통해 연대에 기반을 둔 공동체 의식을 기를 수 있는 계기를 마련할 수 있을 것이다.
본고는 문학 및 영화의 상호연관성을 활용한 비판적 사고 교육의 가능성을 탐색하고 이를 실제로 수업에 적용한 사례를 다루고 있다. 여기서 비판적 사고는 ‘문제 규정 및 명료하게 하며, 문제와 연관된 정보를 판단하고 나아가 문제를 해결하고 결론을 이끄는’ 단계에서 만들어지는 사고 능력으로 제한한다.