본 연구는 상담역할에 대한 학교사회복지사의 인식을 살펴보기 위한 탐색적 연구이다. 이를 위해 학교사회복지사의 역할과 직무에 관한 국내·외 문헌조사를 실시하였으며 본 연구자가 2016년 교육복지우선지원사업 전담인력 직무분석 및 역할연구에서 수집한 2차 자료를 활용하여 상담역할에 대한 인식을 살펴보았다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학교사회복지사가 수행해야하는 역할로서 상담역할의 수행빈도는 낮았으나 중요하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 하지만 상담역할에 대해 어려움을 가지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 상담과 상담역할에 대한 인식을 살펴본 결과에서는 상담을 학생의 문제해결 지원계획 수립을 위한 기초면담으로 인식하는 경우가 가장 많았다. 이러한 인식을 가진 학교사회복지사는 수행해야하는 역할로서 상담역할에 대해 대체로 긍정적으로 인식하였다. 다음으로 학생의 심리·정서적 지원을 위한 지지적 상담 내지 교육적 상담으로 인식하는 경우가 많았다. 상담을 학생의 심리·정서적 문제를 예방 및 해결하는 심리치료로 보는 경우가 가장 적었으나 이러한 인식을 가진 학교사회복지사는 수행해야하는 역할로서 상담역할에 대해 부정적으로 인식하였다. 셋째, 인구사회학적 특성에 따른 상담역할에 대한 인식을 살펴본 결과에서는 경력에서만 차이가 있는 것으로 나타났는데 교육복지 경력이 낮은 실무자가 높은 교육복지 경력을 가진 실무자에 비해 수행해야하는 역할로서 상담역할에 대해 보다 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 향후 학교사회복지사의 상담역할에 대한 재조명의 필요성을 제안하였다.
본 논문은 상담역할에 대한 학교사회복지사의 인식을 살펴보기 위하여 연구를 수행하였다. 학교사회복지사의 역할과 직무에 관한 국내·외 문헌조사를 실시하였고, 본 연구자가 2016년 교육복지우선지원사업 전담인력 직무분석과 역할연구에서 수집한 2차 자료를 활용하여 상담역할에 대한 인식을 고찰하였다. 연구 결과, 학교사회복지사가 수행해야하는 역할로서 상담역할의 수행빈도는 낮았으나 중요하게 인식하고 있었다.