이 연구의 목적은 청소년의 사이버불링의 가해와 피해에 대한 기존의 이론들을 포함하여 해당 이론들 간의 실질적인 영향력을 검증하는 데 있다. 사이버불링 관련 기존의 연구들은 사이버불링에 대해 단편적인 이론들을 적용하여 검증하고 있다. 그러나 범죄는 다양한 요인들의 상호작용의 산물이기에 하나의 이론으로 설명하기엔 한계가 존재하며, 또한 사이버불링 예방교육에 대한 중요성에도 불구하고 계량적인 분석을 활용하여 접근하고 있는 연구는 전무한 실정이다. 이에 이 연구에서는 기존의 연구들의 한계를 보완하고 사이버불링에 대해 보다 폭넓게 이해하기 위해, 기존의 청소년 비행관련 범죄학 이론들인 사회유대이론 중 애착, 관여, 참여, 신념을, 일반긴장이론 중 부정적 감정을, 그리고 정책적 제언을 위한 사이버불링 예방교육 유무를 독립변인으로 포함하였다. 반면 종속변인은 가해자가 피해자가 되고, 동시에 피해자가 가해자가 되기도 하는 학교폭력의 특성을 모두 포괄하는 사이버불링의 특성을 반영하고자, 사이버불링 가해와 피해의 두 가지 형태를 모두 포함하였다. 이 연구에서 사용된 자료는 한국정보화진흥원(2013)에서 실시한 2차 자료를 활용하였으며, 종속변인이 과도분산된 포와송분포를 띄고 있어, 이를 해결하기 위해 음이항회귀분석을 통해 연구문제를 검증하였으며, 해석상의 용이함을 위해 한계확률효과를 이용하였다. 분석결과, 청소년들은 부정적 감정이 많을수록, 사회유대요인들이 적을수록, 사이버불링 예방교육을 받지 않을수록 가해와 피해를 보다 많이 경험하는 것으로 제시되었다. 이에 사이버불링 가해와 피해를 예방하기 위해서는 청소년의 분노조절프로그램의 확대실시, 사이버불링 예방교육 강화 등의 재고가 필요하다. 그러나 이 연구는 이러한 의의에도 불구하고, 2차 자료의 활용으로 인해 가해와 피해에 대한 시간적 우선성을 살펴보지 못했으며, 또한 청소년 비행을 설명하는 중요한 이론 중 하나인 사회학습이론을 포함하지 못했다. 그리고 사이버불링 예방교육 변인이 단순히 유무로 구성된 하나의 변수로만 구성하여 효과성을 측정하는데 한계가 있었다.
이 연구의 목적은 청소년의 사이버불링의 가해와 피해에 대해 기존의 이론들을 포함해 해당 이론들 간의 실질적인 영향력을 검증하는 데 있다. 사이버불링 관련 기존의 연구들은 사이버불링에 관해 단편적인 이론들을 적용해 검증하고 있다.