중학교 8학년 ‘물질의 특성’ 단원에 대해 ICT 자료 활용 교수-학습을 실시한 후, 그 효과를 연구하였다. 전통적 수업을 실시한 통제집단과 ICT를 활용한 실험집단 간의 학업성취도, 개념도 그리기 및 과학적 선호도를 분석하였다. 사전검사에서 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었으나, 사후검사에서 ICT 활용 프로그램 수업을 받은 실험집단의 평균이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 비교적 쉽거나 단순한 개념 이해는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 이해하기 어려운 개념이나 수준 높은 부분은 유의한 차이가 있었다. 이상의 결과에서, ICT를 활용하여 각종 동영상 자료와 읽어볼 자료를 제공함으로써 학생들의 이해력을 높일 수 있었으며, 학생들이 어려워하는 개념을 이해하는데 좋은 교수-학습 방법임을 보여주고 있다. 각 단원에 대해 수업처치 후, 두 집단에 대해 각각 개념도 그리기와 설문조사를 실시하였다. 개념도 그리기 결과, 통제집단은 과학용어 정리 수준에 머물렀으며, 실험집단은 생활 주변과 다양하게 연관지어 개념의 이해와 응용력이 확장되었을 뿐만 아니라, 실생활과 관련된 내용도 많이 포함되었다. 과학적 선호도에 대한 사후 검사 결과, 과학교과에 대한 선호도는 ICT 활용 수업을 실시한 실험집단이 더 높게 나타났다. 이는 학생들로 하여금 과학 수업에 대한 이해력과 친밀감을 높여, 과학교과에 대한 긍정적 학습동기가 부여되었음을 시사하고 있다.
전통적 수업을 실시한 통제집단과 ICT를 활용한 실험집단 간의 학업성취도, 개념도 그리기 및 과학적 선호도를 분석하였다. 사전검사에서 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었으나, 사후검사에서 ICT 활용 프로그램 수업을 받은 실험집단의 평균이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 과학적 선호도에 대한 사후 검사 결과, 과학교과에 대한 선호도는 ICT 활용 수업을 실시한 실험집단이 더 높게 나타났으며 학생들로 하여금 과학 수업에 대한 이해력과 친밀감을 높여, 과학교과에 대한 긍정적 학습동기가 부여되었음을 시사하고 있다.