본 연구는 실크로드의 역사교육적 의의에 대한 논의, 중학교‘역사’교육과정의 비교 분석, 그리고 중학교 역사 교과서의 실크로드 관련 내용 분석이라는 3가지를 수행하였다. 하나, 실크로드의 역사교육적 의의에 대한 논의는 크게 두 가지에 집중되었다. 전자는 근대 지정학에서 실크로드 지역이 매우 중시되었다는 점과 최근 러시아와 중국 등에 의해 새로운 실크로드가 건설되고 있다는 점을 통해 그 중요성을 재인식하는 것이다. 후자는 역사에서 서로 다른 문명 간 교류가 갖는 의의와 그것을 학습하는 것의 교육적 의의에 대한 고찰을 통해 역사교육에서 실크로드는 좋은 학습내용(교재)이라는 것을 드러내는 것이다. 둘, 한국에서 2010년, 2015년, 2018년에 개정된 중학교 역사 교육과정 은 한국사와 세계사의 통합 구성을 지속적으로 시도하였다. 본고는 이 세 교육과정의 비교를 통해 다음의 두 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 세 교육과정은 상호교류를 통해 인간의 삶이 향상되고 새로운 문화가 형성되는 과정을 학습하게 한다는 공통의 목표를 설정하고 있었다. 둘째, 현 단계에서 한국사와 세계사를 연관시키는 방법으로는 결국 선 세계사학습 후 한국사학습이라는 원리이상의 것을 발견하지 못했다. 셋, 2010 개정과 2015 개정‘역사’교과서의 실크로드 관련 서술 내용 분석을 통해 다음의 것들을 발견하였다. 첫째, 2015 개정 교과서가 실크로드에 대해 상대적으로 많은 양의 서술을 하고 있으며, 근세 이후의 교류사실도 두루 서술하고 있었다. 둘째, 두 교과서 공히 고대와 중세 시대에는 실크로드가 동서양 문화교류에서 중요한 기능을 했던 사실을 비교적 상세히 다루고 있으며, 특히 한국사의 삼국시대에 실크로드를 통한 문명간 교류의 역사적 사실을 서술하고 있다. 셋째, 두 교과서 모두 실크로드를 통한 교류 사실을 단순히 소개하는 수준이 많고, 조선시대 이후 문명 간 교류가 완전 차단되었던 것 사실과 그 의미를 충분히 서술하지 않아 한국사와 세계사의 연관을 이해하기에는 부족함이 있다.
본 논문은 실크로드의 역사교육적 의의에 대한 논의, 중학교 ‘역사’ 교육과정의 비교, 중학교 역사 교과서의 실크로드 관련 내용 고찰이라는 3가지의 분석을 수행했다. 실크로드의 역사교육적 의의는 근대 지정학에서 실크로드 지역이 매우 중시되었다는 점과 최근 러시아와 중국 등에 의해 새 실크로드가 건설되고 있다는 점을 통하여 그 중요성이 재인식됐다. 역사에서 서로 다른 문명 간 교류가 갖는 의의와 그것을 학습하는 것의 교육적 의의에 대한 고찰을 통하여 역사교육에서 실크로드는 좋은 교재가 된다.