위치는 지리교육의 핵심 개념으로 활용되어 왔다. 그 이유는 위치가 지리적 현상들의 시공간적 상황을 설명해주고, 지역이해 및 지역 간 관계, 공간적 프레임을 형성하는 기초지식의 역할을 하기 때문이다. 그럼에도 불구하고 우리나라 지리교육에서 위치학습은 ‘암기식 산물 지식’, ‘암기식 지명 지식’을 유발한다는 비판을 받으며 지리 학습에서는 많은 관심을 받지 못하였다. 본 연구에서는 외국의 지리교육에서 다뤄지고 있는 위치학습의 내용과 방법을 분석하여 우리나라 지리교육에서 위치학습을 위한 시사점을 도출하였다. 세부적인 시사점은 다음과 같다. 첫째, 위치개념 학습에 대한 보완의 필요성이다. 위치지식을 형성할 수 있는 위치개념 학습의 강화이다. 공간상 위치 파악하기, 공간상 위치표현하기, 위치속성 파악하기 등의 활동을 균형있게 활용하여 위치개념 학습을 강화하는 것이다. 둘째는 장소성, 지역성, 공간관계 파악, 문제의 원인 및 상황 파악 등의 지리학습과 위치지식을 연결하는 학습을 활용하여 위치지식의 적용력을 강화하는 것이다.
본 논문은 외국의 지리교육에서 다뤄지고 있는 위치학습의 내용과 방법을 분석하여 우리나라 지리교육에서 위치학습을 위한 시사점을 살펴보았다. 세부적인 시사점으로 위치개념 학습에 대한 보완의 필요성에 대하여 논의하였다.