본 연구는 상호적 쓰기 전략과 텍스트 재구조화 전략을 활용한 실제 수업 사례를 제시하여, 한국어 학습자의 쓰기 실력 향상과 한국어 교육현장의 교사들이 한국어 학습자의 글쓰기를 도울 수 있도록 하는 데 목적이있다. 실험 대상은 고급과정 한국어 학습자 24명(통제 집단 12명, 비교 집단 12명)이며, 실험에 사용한 텍스트의 장르는 투고문이다. 본 연구에서는먼저 학습자의 텍스트에서 나타나는 몇 가지 문제를 진단했다. 진단 결과, ‘적절하지 않은 내용 생성’, ‘응집성 결여’가 문제점으로 나타났다. 문제점 해결을 위한 수업은 ‘초고-면담-재고-면담’의 순으로 진행되었다. 초고 후 첫 번째 심층 면담에서는 앞서 밝힌 문제를 해결하고자 ‘상호적쓰기’ 전략과 ‘텍스트 재구조화’ 전략을 활용하였고, 학습자가 그 내용을재고에 적용할 수 있도록 하였다. 이후 두 번째 심층 면담에서는 초고와재고의 비교를 통해 텍스트의 변화를 살피고, 변화 요인에 대한 학습자의의견을 들었다. 두 차례의 심층 면담 내용은 모두 녹음하였고, 녹음한 내용을 전사하여 쓰기 과정에서 발생한 학습자의 의식의 흐름과 인지 과정을 살폈다. 또한, 학습자가 해당 장르의 글쓰기에 대한 전략을 내재화했는지를 확인하기 위해, 중간시험 쓰기(동일 장르, 다른 주제) 결과물에 대한 평가자 3인의 의견을 추가했다. 또한, 학습자 만족도 평가를 추가해본 연구의 신뢰도를 확보하고자 했다. 실험 결과, 실험 집단의 쓰기 점수는 통제 집단에 비해 평균 2.88점이 높았으며, 평가자 3인은 실험 집단학습자 작문에서 나타나는 ‘문장 구조’, ‘응집성’, ‘응결성’ 등을 높이 평가했다. 이로써 앞서 진단한 문제점의 해결 가능성을 확인했다. 더불어 학습자의 만족도 역시 대단히 높았다.
본고는 상호적 쓰기 전략과 텍스트 재구조화 전략을 활용한 실제 수업 사례를 제시했다. 한국어 학습자의 쓰기 실력 향상과 한국어 교육현장의 교사들이 한국어 학습자의 글쓰기를 도울 수 있도록 하고자 한다.