본 연구의 목적은 <텐트>프로젝트의 상징화 주기를 통하여 아동의 과학적 지식이 어떻게 구성 되는지를 살펴보는 것이다. 연구의 방법은 문화 기술적 연구이며, K 유치원의 만 5세 1학급 아동 25명 (남 14명, 여 11명)을 대상으로 2014년 9월부터 2016년 12월까지 수행하였는데, 참여관찰, 심층면접, 포트폴리오, 교사협의록, 아동 일화기록, 학부모 설문지등을 통하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 상징화 주기 활동에서 교사와 개별 및 집단의 상호 조정적 협력을 통하여 과학적 지식이 수정됨으로써 지식이 보다 완전해지고 다양하게 형성되었다. 둘째, 상징화 주기의 순환적 전개를 통하여 가설·검증하고 경험이 축적됨으로써 과학적 지식이 심화되고 확장되었다. 결론적으로 <텐트>프로젝트의 상징화 주기 활동은 아동들이 주도적으로 과학적 지식을 구성하는데 효과적인 교수·학습 활동이다.
본고는 <텐트>프로젝트의 상징화 주기를 통해 아동의 과학적 지식이 어떤식으로 구성 되는지를 살펴보고자 하였다.