이 연구는 체육교과의 지식구조의 변천 과정을 알아보고, 이를 통해 올바른 체육수업의 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구는 문헌분석을 통해 체육과 교육과정의 내용 요소 변천의 흐름을 분석하였다. 그리고 체육교과에서 이루어진 지식의 구조와 좋은 수업의 방향에 대한 선행연구 분석을 실시하였다. 교육과정 분석의 결과 개정 시기별 내용 요소는 조금씩 상이하나 학생들이 직접 학습하게 되는 내용인 신체활동은 그대로 유지되고 있다. 다만 교육과정이 추구하는 방향에 따라 신체활동을 통해 얻는 의미에 변화가 있다. 체육교과의 지식 구조에 대한 선행연구 분석 결과 초기에는 명제적 지식과 과정적 지식으로의 분류와 이를 기능, 지식, 태도의 수준에서 해당 내용을 구체화하는 과정으로 진행되었다. 그러나 최근에는 통합적 접근을 반영하여 ‘체험-적용-감상’으로의 분류와 ‘운동능-운동지-운동심’으로의 학습영역 분류의 시도가 진행되고 있다. 따라서 선정된 내용 영역을 수업으로 구현하는 과정에서는 교육과정이 강조하는 의미를 전면에 내세우고, 이를 직접체험과 간접체험을 통합하는 방식으로 수업의 방향을 제시할 필요가 있다. 특히 홀리스틱 교육의 관점과 마찬가지로 체육교육에서도 학생들이 다양한 신체활동을 통해 얻는 의미가 무엇인지를 체득하는 부분에 중점을 두어야 할 것이다.
체육교과의 지식구조의 변천 과정을 선행연구 분석을 통하여 알아보고, 이를 통해 올바른 체육수업의 방향을 탐색하는 하였다. 그 결과 개정별 내용 요소는 조금씩 상이하나 학생들이 직접 학습하게 되는 내용인 신체활동은 그대로 유지되고 있다. 다만 교육과정이 추구하는 방향에 따라 신체활동을 통해 얻는 의미에 변화가 있다.