본 연구는 역량기반 교육과정을 둘러싼 쟁점을 분석하고, 이에 대한 시사점을 실천 사례를 통해 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 본 연구는 선행 연구들을 통해 역량기반 교육과정과 관련한 주요 쟁점들을 이론적으로 살펴보고, 이에 대한 시사점을 현재 중·고등학교에서 역량기반 교육과정을 실천하고 있는 세 명의 교사로부터 찾고자 하였다. 선행연구 분석 결과, 우선 역량기반 교육과정을 둘러싼 쟁점들은 역량기반 교육과정의 실체가 모호하다는 점, 기존 교과 교육과의 관계가 모순적인지 아니면 조화가 될 수 있는 가능성이 있는지, 또 외적으로 드러나는 행동이나 결과에만 초점을 두어 행동주의와 그 맥락을 함께하는지, 마지막으로 직업 교육의 일환으로 교육을 수단화로 이끄는 것이 아닌지에 대한 것으로 분석되었다. 그러나 이러한 우려와 달리 실제 학교 현장에서의 교사들의 실천 모습은 충분한 실천 가능성이 있음을 시사 하였다. 교사들은 학생들의 삶과 미래에 중점을 두고 역량기반 교육과정을 그들의 자율성과 전문성을 발휘할 수 있는 매개체로서 활용하고 있었다. 교과 교육과 모순이 아닌 교과 교육을 통해 역량이 발휘될 수 있는 장을 마련하고자 하였고, 학생들의 다양한 활동들을 평가함으로써 행동주의적 잔재 혹은 교육의 수단화에 대한 비판을 극복할 가능성을 보여주고 있었다. 이러한 결과는 역량기반 교육과정의 쟁점들이 때로는 교육현장에서 장점으로 발휘되고 있으며, 교사들의 노력과 헌신에 의해 충분히 극복 가능하며 실천 가능성이 있다는 점을 보여주고 있다.
본고는 역량기반 교육과정을 둘러싼 쟁점을 분석하며, 이에 관한 시사점을 실천 사례를 통해 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 선행 연구들을 통하여 역량기반 교육과정과 관련한 주요 쟁점들을 이론적으로 살펴보고, 이에 관한 시사점을 현재 중·고등학교에서 역량기반 교육과정을 실천하고 있는 세 명의 교사로부터 찾고자 했다.