본 연구의 목적은 온라인 고등교육의 질적 함양을 위한 기초 논의로서, 자기조절학습 측정도구를 개발하고, 타당화 하는데 있다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 고등교육에서의 온라인 자기조절학습의 개념을 정립하였고, 메타인지, 환경관리, 도움요청 및 노력지속을 하위요소로 구성한 초기 36문항을 개발하였다. 개발된 문항은 교육공학 및 고등교육 전문가를 통해 내용타당도를 검증받았다. 탐색적 요인분석은 수도권의 A대학교 MOOC수강생 221명을 대상으로 하였다. 공통요인부하량이 낮은 문항, 다른 요인과 공통요인 부하량이 높은 문항 등을 제외하고, 16문항을 측정도구로 선정하였다. 확인적 요인분석을 위해 A대학교 온라인 수강생 378명을 대상으로 한 본 조사를 실시하였다. 그 결과, 모델의 TLI, CFI, RMSEA가 모두 기준에 부합하여, 고등교육에서의 온라인자기조절학습 측정도구 16문항을 최종적으로 확정하였다. 전체 신뢰도인 Cronbach의 α는 .903, 하위요인간의 상관관계는 모두 .05 수준에서 유의하였다. 본 연구에서 개발되고 타당화된 온라인 자기조절학습 측정도구는 향후 이와 관련된 연구 및 정책 등에 활용되어, 온라인 고등교육의 내실화에 기여할 수 있을 것이다.
온라인 고등교육의 질적 함양을 위한 기초 논의로서 자기조절학습 측정도구를 개발하고 타당화 하는데 있다. 그 결과 모델의 TLI, CFI, RMSEA가 모두 기준에 부합하여 고등교육에서의 온라인자기조절학습 측정도구 16문항을 최종적으로 확정하였으며 본 연구에서 개발되고 타당화된 온라인 자기조절학습 측정도구는 향후 이와 관련된 연구 및 정책 등에 활용되어 온라인 고등교육의 내실화에 기여할 수 있을 것이다.