이 연구는 중학생들의 과학 지식의 본성에 대한 이해와 개념 이해 및 학습 전략 사이의 관계를 조사하였다. 인천 지역의 중학교 1학년 162명을 대상으로 과학 지식의 본성 검사와 학습 전략 검사를 실시하였다. 밀도에 대한 컴퓨터 보조 수업 후 개념 검사를 실시했다. 연구 결과, 학생들의 개념 이해와 심층적 및 피상적 학습 전략은 과학 지식의 본성에 대한 이해와 유의미한 상관이 있었다. 학생들의 복합적인 학습 전략의 유형을 확인하기 위해 군집분석을 실시하였다. 그 결과, ‘심층적 전략 점수는 높고, 피상적 전략 점수는 낮은 집단(군집 1)’, ‘심층적 전략 점수는 낮고, 피상적 전략 점수는 높은 집단(군집 2)’, ‘심층적, 피상적 전략 점수가 모두 높은 집단(군집 3)’으로 구분되었다. 일원 변량 분석 결과, 과학 지식의 본성 검사와 개념 검사 모두에서 군집 3의 점수가 다른 군집들보다 유의미하게 높았다. 또한 개념 검사에서는 군집 1이 군집 2에 비해 보다 높은 성적을 보였다. 이에 대한 교육학적 함의를 논의하였다.
본 연구는 중학생들의 과학 지식의 본성에 대한 이해와 개념 이해 및 학습 전략 사이의 관계를 조사하였다.