이 연구의 목적은 결과로서의 평가, 단편적인 암기 중심의 평가라는 그동안의 문법교육 평가에 대한 한계를 벗어나 학습을 위한 평가, 학습을 지원하는 평가로서 문법영역의 평가를 다양화하기 위한 것이다. 이에 따라 현행 문법 영역 평가의 문제점을 개괄한 후 서술형 평가를 적용하기 위한 방안을 모색하고자 하였다. 문법 영역에서는 목표를 근거로 지식, 탐구, 생활, 태도에 대한 평가가 가능하다. 그럼에도 문법 영역의 평가는 오랫동안 문법 교육의 특성을 고려하지 못하고 단편적인지필형 총합평가로 이루어져 ‘지식’에 대한 가치를 제한하였다. 현행 성취도 평가에서는 문항에 대한 정답이 단순하여 고등사고능력이 필요하지 않을 뿐만 아니라 파편적인지식을 드러내는 과정을 여전히 벗어나지 못하고 있다. 따라서 문법 교육에서의 평가가다양해질 수 없는가에 대한 문제의식을 기반으로 다양한 평가가 요구되는데, 서술형평가는 학습자가 가진 지식을 기반으로 문제를 해결할 수 있으며 그 과정에서 사고나인지 구조에 대한 판단이 가능하다. 문법 서술형 평가는 첫째, 기저 지식 적용의 원리, 둘째, 영역 통합의 원리, 셋째, 탐구 중심의 원리를 기반으로 문법 영역만의 원리를 설정할 수 있다. 이에 따라 목적과 목표를 설정하고 교육과정 분석과 문법 체제 분석, 학습 요소 및 평가 요소 선정, 평가상황 설정, 문항 및 답안 작성, 타당도 및 신뢰도 검토, 문항 수정의 단계를 통해서 서술형 평가 문항을 개발할 수 있다. 문법 서술형 평가에서는 평가 요소, 지시어, 조건 등을 사용 상황에 근거하여 제시함으로써 학습자가 지시하는 순서대로 서술하여 사고의 과정을 평가할 수 있다.
본 연구의 목적은 결과로서의 평가, 단편적인 암기 중심의 평가라는 그동안의 문법교육 평가에 관한 한계를 벗어나 학습을 위한 평가, 학습을 지원하는 평가로서 문법영역의 평가를 다양화하기 위한 것이다.