일본에서 외국어로서 한국어교육은 2000년대 이후에는 확고한 기반을 갖고 매년 성장하고 있다. 양적으로 학습자가 늘어나면서 자연스럽게 다양한 문제점도발생하고 있다. 이 논문은 한국어 교육의 문제점에 대해서 진지하게 논의하고 개선해야할 시기에 도달했다는 문제인식에서 출발하였다. 구체적으로 동북대학의사례를 중심으로 현재의 문제점을 제시하고, 그 문제점을 해결하고자 어떠한 시도를 하고 있는지에 대하여 사례 중심으로 서술하였다. 「초수외국어로서 한국어의 특징」, 「조선어 명칭 문제」, 「동북대학 한국어 교육의 현황」, 「이문화이해에서 이문화체험으로」가 중심적인 내용이다. 「초수외국어로서 한국어의 특징」에서는 외국어 학습의 목표가 글로벌 인재 양성이지만, 현실적으로 주2회 수업으로 도저히 도달할 수 없는 구조적 한계를 서술하였다. 「조선어 명칭 문제」에서 학술적인 명칭인 조선어의 입지가 점점 약화되고 있고, 특히차별어라는 한계성을 가지고 있다는 문제점을 지적하였다. 「동북대학 한국어 교육의 현황」에서는 초급레벨의 주2회, 중급레벨의 주1회 수업이 가진 한계, 학습자의 의욕 저하문제, 한국어 학습환경에 대한 문제점과 해결방안에 대해서 서술하였다. 「이문화이해에서 이문화체험으로」에서는 동북대학의 SIJAK 서클, 한국인 네이티브 서포트(스터디그룹), SAP(한국체험프로그램)이 어떻게 연계되어 학습동기를 이끌어내고, 한국문화에 관심을 갖게 하는 지에 대한 구체적인 사례를 소개하였다.
일본에서 외국어로서 한국어교육은 2000년대 이후에는 확고한 기반을 갖고 매년 성장하고 있다. 구체적으로 동북대학의사례를 중심으로 현재의 문제점을 제시하고, 그 문제점을 해결하고자 어떤 시도를 하고 있는지에 관해 사례 중심으로 서술했다.