비문학 제재 읽기는 범교과 읽기로서 기능 중심 읽기 수업의 핵심이지만, 텍스트 사례별로 차별화된 장르 지식을 구성하거나 진정성 있는 비문학 제재를 선정하는 과정에서 지속적으로 어려움을 겪고 있다. 이 연구는 새로운 장르 개념의확산 추이와 암묵적 장르 인식 교육이 지닌 가치에 주목하고, 장르 기반 비문학제재 읽기 학습 방안을 모색하면서 장르 인식을 위한 텍스트 분석 질문 활동이장르 기반 비문학 제재 읽기 학습 자원으로 적합하다고 제안하였다. 구체적으로 2009 국어 교과서에 수록된 과학 소재 글을 대상으로 전반적인 장르 인식 반영 양상을 검토하였고, 장르 인식을 위한 읽기 질문 적용을 위하여 동일한 내용의 2009 과학 교과서 ‘과학이야기’와 비교하여 검토하였다. 검토 결과 편중된 내용 주제와 단순화된 글의 구조, 과학 소재 글의 특성과 맥락이 간과된 학습구성 등이 문제로 지적되었다. 장르 기반 비문학 제재 읽기 학습을 구성하기 위해서는, 과학 소재 글의 경우 과학 교과와의 연계성을 전제로 과학 글의 특성과 맥락이 구현된 진정성 있는 제재를 선정해야 하고, 장르 인식을 위한 분석 질문을 비문학 읽기 단원 학습 활동으로 제시하여 학습자들의 장르 인식 학습이 가능하게하여야 한다.
비문학 제재 읽기는 범교과 읽기로서 기능 중심 읽기 수업의 핵심이지만, 텍스트 사례별로 차별화된 장르 지식을 구성하거나 진정성 있는 비문학 제재를 선정하는 과정에서 지속적으로 어려움을 겪고 있다.