본고에서는 외국어로서의 한국어 교육에서 한자 어휘 교육이 효과적으로 이루어질 수 있도록, 학습 내용 및 그 수준과 범위의 실질적인 근거를 제시하기 위해 성취기준을 개발하였다. 영역은 한자, 한자어, 한자성어 3개로 나누었고 급별은 기본과 심화로 구분하였다. 일반적인 성취기준의 개발 원리에 입각하여 진술하였고 영역 간에는 일정한 연계를, 급별 간에는 일정한 위계를 가질 수 있도록 하였다. 성취기준의 내용이 실제적인 교수·학습 및 평가의 지침으로 기능할 수 있고 아울러 교재에서 성취기준이 구현될 수 있도록 하였다. 교육과정, 성취기준 등은 고정불변의 것이 아니다. 대상 학생, 교수·학습 현장의 특성 등에 따라서 적절한 변화, 재구성이 필요할 것이다. 본고의 논의가 추후 완정하게 개발될 성취기준에 일조할 수 있기를 기대한다.
본고에서는 외국어로서의 한국어 교육에서 한자 어휘 교육이 효과적으로 이루어질 수 있도록, 학습 내용 및 그 수준과 범위의 실질적인 근거를 제시하기 위해 성취기준을 개발했다.