교육과정이론에서 논의되는 목표모형과 내용모형의 특징을 살펴보고, 이를 연장하여 메타프락시스 모형의 특징을 정리하였다. 이를 위하여 아리스토텔레스가 구분한 세 가지의 인간 활동에근거하여 논의를 전개하였다. 목표모형은 평가모형, 설계모형으로 부르는 포이에시스에 근거한모형이다. 내용모형은 실체모형으로 규정할 수 있으나, 그것이 테오리아에 국한되지 않음을 확인하였다. 오히려 프락시스에 관련됨으로써 교육활동의 성격을 언어로 규명하는 데 한계를 드러낸다. 교육활동의 이러한 성격은 프락시스의 메타적 성격, 즉 실천의 실천이라는 메타프락시스의특징을 갖는다. 초실천모형으로 규정되는 메타프락시스 모형은 중층구조와 재귀형인 되먹작용을한다는 점을 확인하였다. 결과적으로 세 가지 모형은 교육이론을 규명하는데 결정적으로 이론적논거를 제공한다는 점을 확인하였다. 다만 교육활동의 어느 측면에 관심을 두는가가 교육이론을어떻게 파악하는가를 결정한다는 점에 유의할 필요가 있다.
교육과정이론에서 논의되는 목표모형과 내용모형의 특징을 살펴보고, 이를 연장해 메타프락시스 모형의 특징을 정리했다.