이 연구는 울산광역시에 소재한 공립 유치원 5세 학급에 재원 중인 유아 179명(연령: 61-78개월)을 대상으로, 교사가 지각하고 있는 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력의 수준, 그리고 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력과의 관계에 대하여 성차와 함께 알아보았다. 그 결과, 첫째, 교사는 유아와의 관계에 대하여 비교적 원만하며 긍정적이라고 지각하고 있었으며, 갈등은 남아와, 친밀감은 여아와, 의존은 여아와 더 많이 느끼고 있다고 지각하고 있었다. 둘째, 유아의 언어 수행능력에서 수용언어는 5년 1개월～5년 6개월에 54% 이상이 높은 수준의 능력을 보이다가 5년 7개월 이후 다소 둔화되는 듯한 시기를 지나 6년 1개월부터 더 높은 발달 수준으로 빠르게 변화하고 있었다. 표현언어는 5년 7개월～5년 12개월 사이에 59%이상이 높은 수준의 발달을 보이다가 6년 1개월부터 둔화된 변화를 보이고 있었다. 또한 유아의 언어 수행능력은 생활연령에 따른 유의한 성차가 나타나지 않았다. 셋째, 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력은 5년 1개월～5년 12개월 유아는 교사-유아 관계의 하위 척도인 갈등, 친밀감, 의존에서 수용언어와 표현언어 모두 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다. 6년 1개월～6년 6개월 유아는 갈등, 의존에서 수용언어와 표현언어가 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였으나, 친밀감은 수용언어 수행능력 수준과 교사-유아 관계와의 상호작용 효과가 유의미 하였으며, 표현언어는 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다.
울산광역시 공립 유치원 5세 학급에 재원 중인 유아를 대상으로, 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력의 수준,언어 수행능력 성차를 알아보았다.첫째, 교사는 유아와의 관계에 비교적 원만,긍정적으로 지각하며, 갈등은 남아, 친밀감과의존은 여아와 더 많이 느끼고 지각한다.둘째, 유아의 언어 수행능력에서 수용언어는 오년 일개월부터 높은 수준을 보이다가 오년 칠개월 이후 둔화되어 육년 일개월부터 높은 수준으로 변화한다.표현언어는 오년 칠개월부터 높은 수준의 발달을 보이며 육년 일개월부터 둔화된 변화를 보인다. 유아의 언어 수행능력 생활연령 성차는 나타나지 않는다. 셋째, 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력은 오년 일개월부터 하위 척도인 갈등, 친밀감, 의존에서 수용언어와 표현언어 모두 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하며,육년 일개월부터 유아는 갈등, 의존에서 수용언어와 표현언어가 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였으나, 친밀감은 수용언어 수행능력 수준과 교사-유아 관계와의 상호작용 효과가 유의미 하였으며, 표현언어는 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다.