이 연구는 전국의 청각장애학교 교사를 대상으로 실천적 지식의 정향과 구조가 교육과정 구성요인에 미치는 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 실천적 지식의 정향과 구조, 그리고 교육과정 구성요인에 대한 설문 문항 64개를 전국의 청각장애학교 교사에게 배부하여 309명의 자료를 수집하였다. 설문 문항의 타당도와 신뢰도 분석을 통하여 최종적으로 59개 문항으로 실천적 지식 정향과 구조가 교육과정 구성요인에 미치는 관계를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애학교 교사가 인식하는 교육과정 구성요인은 실천적 지식의 정향 중에서 개인적 정향에 영향을 받았다. 둘째, 청각장애학교 교사가 인식하는 교육과정 구성요인은 실천적 지식의 구조 중에서 규칙요인에 의해 설명력을 보였다. 청각장애학교 교사가 인식하는 교육과정 구성요인은 실천적 지식의 정향보다 구조에 의해 높은 설명력을 확보하고 있음을 이 연구에서는 제인하고 있다.
이 연구는 전국의 청각장애학교 교사를 대상으로 실천적 지식의 정향과 구조가 교육과정 구성요인에 미치는 관계를 알아보기 위해 수행되었다.