음식 준비 기술은 중도 정신지체 학생의 독립적인 생활에서 가장 중요한 영역중의 하나이다. 이 연구는 고정시간지연절차로 음식 만들기 교수의 효과를 조사한 것이다. 이를 위해 습득, 일반화, 유지, 그리고 오반응 유형 분석에 대한 자료들이 수집되었다. 3명의 중도 정신지체 중등부 학생들이 이 연구에 참여하였다. 세 명의 대상학생을 위한 목표 기술은 밥짓기와 라면 끓이기 기술을 익히는 것이었다. 실험 설계는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계였다. 교수 회기에서, 연구자는 0초 지연과 5초 지연을 사용하였다. 또한 몇 가지 교수적 수정이 사용되었다. 다른 장소에 대한 일반화를 위하여, 각 대상학생 가정의 주방이 사용되었다. 유지 회기는 중재가 종료된 후 3주 후에 수행되었다. 결과는 1) 음식 만들기 기술의 수행 정도가 증가하였고, 2) 습득한 음식 만들기 기술이 성공적으로 일반화되었으며, 3) 중재가 종료된 3주 후에도 습득한 음식 만들기 기술이 성공적으로 유지되었음을 나타내었다. 이러한 결과는 5초 고정시간지연 절차가 중도 정신지체 중등부 학생들에게도 밥짓기와 라면 끓이기 기술을 습득하고 일반화하며, 그 기술을 유지하는 데 효과적임을 의미하는 것이다. 행동 형태성 오반응은 실험기간동안 가장 빈번하게 보고된 오반응 유형이었다. 마지막으로 학급에서의 실행을 위한 적용과 미래 연구를 위한 제언이 제시되었다.
본 연구는 고정시간지연절차로 음식 만들기 교수의 효과를 조사한 것이다. 이런 결과는 5초 고정시간지연 절차가 중도 정신지체 중등부 학생들에게도 밥짓기와 라면 끓이기 기술을 습득하고 일반화하며, 그 기술을 유지하는 데 효과적임을 의미하는 것이다.