조경에 대한 교육은 전문인력 양성에 초점을 맞추어 사회 및 환경의 변화에 대한 탄력적 적응성을 가지며 전문지식을 배양하여야 한다. 본 연구는 조경교육에 대한 정통성을 유지하고, 시대적 흐름과 환경의 변화 그리고 사회적 요구에 대응하기 위한 직무 중심의 교육과정을 고찰함으로써 향후 조경 교육과정 개편에 대비한 기초자료를 제공하는 목적을 가진다. 대․내외적 타당성이 검증된 조지아대학 조경학과 교육과정을 대상으로, 교육과정의 구성 및 편제 특성을 파악하였고, 과목별 내용적 특성은 LABOK (Landscape architecture body of knowledge study)연구와의 비교를 통하여 프로그램에 대한 객관성을 확보하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조지아대학 교육과정의 골격은 스튜디오 중심의 교육편제로서 총 8개의 스튜디오 과목이 편성되어있고, 이에 수반되는 이론 및 실기 과목들이 각 스튜디오의 주제와 연계되어있다. 2017년 기준, 19개 필수과목에 대한 계열별 특성은 디자인, 환경, 실무, 기술 및 공학 등 4개 계열로서, 그 비율은 각각, 디자인:47%, 환경:16%, 실무:11%, 기술 및 공학:26% 등으로 조사되었다. 또한, 스튜디오를 중심의 기술 및 환경영역의 연계가 주요 특징이라 하겠다. 둘째, 학년별 교육 내용적 특성은, 과목 간의 선․후수 관계를 지정하여 학문적 연계성을 도모하였는데, 디자인 계열의 스튜디오 과목, 환경 계열로서 지속가능학과 생태학의 연계, 기술 및 공학 계열로서 시공 및 공학 등이 강조되는 특성을 지닌다. 셋째, 스튜디오 과목들의 주요 특징은 현장을 중심으로 한 프로젝트 베이스로 진행되는 특징을 가진다. 또한, 1학년을 제외한 전 스튜디오과정에 ‘서비스러닝(Service-learning)’과목으로 운영할 기회를 제공함으로써 이를 통한 지역사회에 대한 기여 및 사회적 요구에 대한 현실감을 고양하고, 아울러 외부 전문기관과 연계하여 직무에 대한 현장감을 증진시킨다. 넷째, LABOK의 연구에서 제시한 ‘반드시 포함되어야 할 내용’에 대한 조지아대학 편성 과목군의 보편성 특성을 살펴보면, 직접적인 관련성이 높은 영역은 ‘설계 및 계획 이론과 방법론’과 ‘다양한 범주에서의 적용을 위한 설계․계획․관리’의 영역이 해당되며, ‘대지설계 공학’의 영역은 부분적 관련성이 높은 것으로 나타났는데, 이는 디자인과 기술・공학에 중점을 둔 직무 중심 교육과정의 특징을 보여주는 것이다.
장애인 등에 대한 특수교육법에서 분류하는 장애유형 가운데 지체장애는 뇌병변장애를 포함하여 11.5%로 지적장애에 이어 두 번째로 높은 비율을 보인다.
인지적 문제를 동반한 선천적인 학령기 지체장애인에 대한 수치다.
뇌병변 장애를 제외하고 많은 수의 후천적 장애인을 포함하여 집계한 장애인 실태조사결과에 따르면 전체 인구에서 장애인 비율은 5.39%였고, 이 가운데지체장애인은 약 50%였다.