본 연구는 교사 스스로 자신의 수업을 개선하는 하나의 전략으로서 수업성숙도 검사를 활용한 순환적 성찰협력 모형을 실제 수업에 적용해 보면서 그것이 타당한 것인지 살펴보고 순환적 성찰협력모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 수업성숙의 개념을 도출하고 수업성숙도의 의미와 특징을 다섯 가지 핵심 척도로 나누어 탐색하였으며 성찰협력과정의 순환 모형을 수업형성, 수업반영, 수업관찰, 수업성장의 4단계로 구안하여 제시하였다. 이러한 순환 모형을 적용한 성찰협력과정의 사례를 통해서 수업성숙도의 검사-반영-재검사 절차가 교사의 수업성장에 의미 있게 반영되는지 검토하였다. 또한 수업성숙도의 다섯 가지 핵심척도(수업다양성, 수업명료성, 수업몰입성, 수업효과성, 수업성공률)가 성찰협력과정에 효과적으로 적용되는지 분석하였다. 성찰협력과정의 순환 모형은 교사학습공동체에 참여한 교사들을 대상으로 한 학기 동안 실행한 결과 협력적 수업전문성 향상에 크게 도움이 되는 것으로 나타났다. 특히 수업형성 단계에서 교사들의 일상적인 수업계획 및 실행이 수업성숙도 검사를 통해 의미 있는 수업성찰 및 분석으로 이어졌고, 수업반영 단계에서 수업성숙도의 핵심척도별 점검사항에 대한 반영을 통해 동료교사의 수업코칭 및 협력활동이 활성화되었으며, 수업관찰 단계에서 수업성숙도 재검사를 통해 수업재구성 및 반영이 이루어졌다. 즉, 교실 상황에 따라 수업형성, 수업반영, 수업관찰 단계를 순환·반복하며 궁극적으로 교사의 수업성장을 모색하게 되었다. 또한 본 연구에서는 연구결과를 토대로 수업자의 성찰과 참관자의 협력을 이끄는 성찰협력과정을 보다 효과적으로 지원하기 위한 개선방안을 논의하였다.
이 연구는 교사 스스로 자신의 수업을 개선하는 하나의 전략으로서 수업성숙도 검사를 활용한 순환적 성찰협력 모형을 실제 수업에 적용해 보면서 그것이 타당한 것인지 살펴보고 순환적 성찰협력모형을 개발하는데 목적이 있다.