현재 우리나라에는 13개의 대학에서 초등학교 교사를 양성하고 있으며, 이들 대학의 교육과정 문서는 교양과정, 교직과정, 전공과정, 심화과정으로 구분되어 있다. 물론, 이들 대학의 교육과정은 기본적으로 교육부가 마련하는 법규와 정책에 바탕을 두고 있다. 특히, 교육부는 교양과정을 제외한 나머지 세 가지 과정의 세부 영역과 그 속에 포함될 강좌 및 이수 학점을 법률로 규정해 놓고 있다. 이 글에서는 교육부의 그 법규 및 정책과 그것에 근거한 초등교사 양성대학의 교육과정을 교차적으로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 이들 대학이 배당하는 교직과정, 전공과정, 심화과정의 학점은 법적으로 아무런 문제가 없었다. 둘째, 교직과정과 전공과정의 세부 영역 및 강좌명은 법규 및 정책과 현실 사이에 다소간 거리가 있었다. 그 거리를 좁히는 일은 한편으로 대학이 법규와 정책에 맞게 교육과정을 개정하는 방향과 다른 한편으로 대학의 현실에 맞게 법규와 정책을 수정하는 방향에서 동시에 이루어질 필요가 있다. 이와 같이 양쪽 방향에서 그 거리를 좁히는 일은 초등교사 양성대학이 소기의 성과를 거두기 위한 기본적인 조치로 파악될 수 있다.
우리나라에는 13개의 대학에서 초등학교 교사를 양성하고 있는데, 대학의 교육과정 문서는 교양과정, 교직과정, 전공과정, 심화과정으로 구분된다. 대학의 교육과정은 기본적으로 교육부가 마련하는 법규와 정책에 바탕을 두고 있는데, 교육부는 교양과정을 제외한 나머지 과정을 법률로 규정해 놓았다.