이 연구는 글쓰기 피드백에 대한 학습자와 교수자의 인식 양상을 비교하고, 이를 근거로 학습자 중심의 글쓰기 피드백 방향을 제안하고자 한다. 글쓰기 피드백은 대학 글쓰기 교과 과정에서 매우 중요한 교수-학습 방법이자, 글쓰기 학습자에게 유의미한 활동 중 하나이다. 글쓰기 피드백은 교수자가 학습자에게 제공하는 것이지만, 그 내용을 수용하는 주체는 학습자이다. 그러므로 글쓰기 피드백의효과성 및 기대를 평가하는 것은 학습자가 되어야 한다. 이 연구는 경기도권 S 대학의 ‘글쓰기와고전읽기1’과 ‘글쓰기와고전읽기2’를 수강하는 학습자 221명과 교수자 4명을 대상으로 하였다. 글쓰기클리닉센터에 글쓰기 피드백을 신청한 학습자에게 글쓰기 피드백을 받고 싶은 항목을 온라인 설문으로 선택하도록 했다. 교수자는 학습자에게 글쓰기 피드백을 제공한 후에 피드백 항목을 설문지에 선택하도록 했다. 각각의 설문지를 비교했을 때, 219명 중 12명의 참여자만이 완전 일치를 보였다. 이 중 10명의 참여자와 면담을 실시하였다. 교수자가 글쓰기 피드백을 제공할 때, 완전 일치 학습자가 가장 이상적인 학습자라고 여길 수 있다. 완전 일치 학습자는 자신의 글쓰기에 대한 문제점을 파악하고 있었지만 그것을수정할 능력이 부족한 것으로 나타났다. 또한 완전 일치 학습자는 자신의 글에대한 문제점을 스스로 파악하고 있음을 확인하려는 태도를 보이기도 했다. 학습자 중심의 피드백이 마련되기 위해서는 교수자가 개별 학습자의 요구를 파악할필요가 있으며, 피드백 이후에도 학습자와의 면담이 추가적으로 이루어져야 한다. 교수자의 글쓰기 피드백을 수용하는 것은 학습자의 몫이기 때문이다.
본고는 글쓰기 피드백에 대한 학습자 및 교수자의 인식 양상을 비교하고, 이를 근거로 학습자 중심의 글쓰기 피드백 방향을 제언하고자 한다. 글쓰기 피드백은 대학 글쓰기 교과 과정에서 아주 중요한 교수-학습 방법이며, 글쓰기 학습자에게 유의미한 활동 가운데 하나이다.