이 연구는 초등학교 6학년 2학기 읽기 교과서의 설명 텍스트의 난도에 대한교사, 학습자들의 인식과 그 차이를 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 6학년 학생 134명과 6학년 담임 교사 60명이 초등학교 6학년 교과서의 전반적인텍스트 난도 및 설명 텍스트의 난도를 리커트 5점 척도로 평가하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 읽기 교과서의 전반적인 텍스트 난도 및 설명 텍스트의 난도를 학생은 다소 쉽다고 평가한 반면, 교사는 다소 어렵다고 평가하였다. 또한 읽기 책에 수록된 다섯개의 개별 설명 텍스트의 난도를 학생은 2.36881부터 3.5149로 평가하였고, 교사는 2.3881부터 3.7500까지로 평가하였다. 전반적으로 학생보다 교사가 텍스트난도를 높게 평가한 것으로 나타났다. 읽기 교과서의 설명 텍스트 난도를 평가한 준거로는 쉬운 글의 경우 학생과 교사 모두가 주제의 친숙도라고 응답하였으며, 어려운 글의 경우 학생은 주제의 친숙도, 교사는 어휘라고 응답하였다. 이와 같은 연구 결과를 통해서 텍스트 난도 평가 결과가 학생과 교사 사이에차이가 있었으며, 일반적으로 학생이 교사보다 텍스트 난도를 낮게 평가하고 있음을 알 수 있었다. 또한 교사와 학생 사이에 텍스트 난도 평가 준거의 차이가 있음을확인할 수 있었다. 따라서 텍스트 선정 시 다양한 주체들의 의견을 반영하여 학습자의 수준에 적합한 텍스트를 선별하는 과정이 필수적으로 포함되어야 한다. 이와더불어 텍스트의 선정 시에는 반드시 학습자의 흥미 및 실제와의 연관성, 주제와의친숙도를 고려해야 할 것이다.
본 연구는 초등학교 6학년 2학기 읽기 교과서의 설명 텍스트의 난도에 대한교사, 학습자들의 인식과 그 차이를 밝히는 것을 목적으로 한다. 읽기 교과서의 전반적인 텍스트 난도 및 설명 텍스트의 난도를 학생은 다소 쉽다고 평가한 반면, 교사는 다소 어렵다고 평가했다.