이 연구는 아동의 제한된 시공간적 배경을 ‘이야기’를 활용한 간접경험을 통해 극복하여 그것이 글로벌 시민성 함양에 영향을 주었는지 효과를 검증해보고자 하였다. 첫째, 글로벌 시민성의 구성 주제를 ‘평화’, ‘다양성’, ‘지구공동체의식’, ‘글로벌 정의’ 네 가지로 정리하여 설정했다. 네 차시의 글로벌 시민성 제재로 수업을 진행하였으며, 실험집단은 ‘이야기 속 인물 되어보기’ 수업 모형을 적용하고, 통제집단은 교재만으로 수업을 진행하였다. 두 집단 모두교재는 KOICA가 국제이해교육으로 개발한 “담장너머 지구촌보기”를 이용하였다. 실험 결과, ‘이야기 속 인물 되어보기’ 수업 모형을 적용한 실험 집단이 글로벌 시민성 구성 주제인 ‘평화’, ‘다양성’, ‘지구공동체 의식’, ‘글로벌 정의’ 요소 모두에서 사전 검사보다 유의미한 향상을 나타냈다. 반면 통제집단은 사전검사와 사후검사에서 유의미한 차이를 나타내지 못했다. 따라서 ‘이야기 속 인물 되어보기’ 수업 모형이 글로벌 시민성을 함양하는데 효과가 있음을 알 수 있었다. ‘이야기 속 인물 되어보기’ 수업 모형은 하나의 이야기를 흐름에 따라 탐구해나가는 과정 중심, 탐구 중심의 수업 모형이다. 글로벌 시민성의 함양 효과가 나타난 만큼, 해당 수업모형이 글로벌 교육과정에 폭넓게 적용되면서 더욱 세련화 되길 기대한다.
본 논문은 아동의 제한된 시공간적 배경을 ‘이야기’를 활용한 간접경험을 통해 극복하여 그것이 글로벌 시민성 함양에 영향을 주었는지 효과를 검증하였다. 글로벌 시민성의 구성 주제를 ‘평화’, ‘다양성’, ‘지구공동체의식’, ‘글로벌 정의’ 네 가지로 정리하였다.