초등학교 중학년으로 올라가면서 듣기의 난이도가 높아져 메모의 필요성이 더욱높아졌다. 저학년에서는 듣기 학습을 할 때한 번 듣고 난 후 다시 한 번더 듣고내용을 파악하는 활동을 했었는데, 중학년에서는 한 번만 듣고 바로 내용 파악하는활동을 하거나 다시 듣더라도 다른 문제를 해결하는 활동을 많이 하고 있다. 그리고듣기에서 해결해야 할 문제가 단순히 정보만 확인하는 것에서 확인한 정보를 활용하여 다른 문제를 해결하는 것으로까지 발전하였다. 그리고 저학년보다 듣기의 담화종류가 다양화 됐으며, 메모를 기록하는 방법에 있어서도 대부분 구절로 메모하도록되어 있어 메모하기가 어려워졌다. 메모하기는 분석적 메모하기와 종합적 메모하기가 있다. 분석적 메모하기는 교과서에 제시된 문제 하나하나에 대한 메모를 하는 것이고, 종합적 메모하기는 그 문제를 포함한 전체적인 담화에 대한 메모하기이다. 분석적 메모하기에는 총 180개의 메모할 학습 문제가 있는데, ‘정보 열거’, ‘원인-결과’, ‘분류/분석’ 구조의 메모하기가대부분을 차지하고 있다. 종합적 메모하기는 여러 가지 분석적 메모하기 구조가 결합된 메모하기로 메모를 할 때에는 이러한 메모하기를 지향해 가야 할 것이다. 메모를 할 때에는 위에서 보았던 ‘정보 확인 메모하기’, ‘정보 활용 메모하기’, ‘분석적 메모하기’, ‘종합적 메모하기’를 결합하여 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ, Ⅳ 형태로 구분하여 할 수있다. Ⅰ형은 분석적, 정보 확인 메모하기, Ⅱ형은 분석적, 정보 활용 메모하기, Ⅲ형은 종합적, 정보 확인 메모하기, Ⅳ형은 종합적, 정보 활용 메모하기 형태이다.
초등학교 중학년으로 올라가면서 듣기의 난이도가 높아져 메모의 필요성이 더욱높아졌다. 저학년에서는 듣기 학습을 할 때한 번 듣고 난 후 다시 한 번더 듣고내용을 파악하는 활동을 했었는데, 중학년에서는 한 번만 듣고 바로 내용 파악하는활동을 하거나 다시 듣더라도 다른 문제를 해결하는 활동을 많이 하고 있다.