본 연구는 대학교육의 학습성과에 영향을 주는 요인으로 수업환경에 대한 인식과 깊이 있는 학습접근에 주목하여 이들 변인간의 관계를 파악하는데 목적이 있다. 이를 위하여 대학 수업에 대한 학습자의 인식과 깊이 있는 접근, 학습성과로서 만족도, 학습효과 인식을 설문조사를 통해 파악하고 학생들의 시험 점수를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 수업환경 요인 가운데 ‘좋은 수업’과 ‘일반기술 개발’이 깊이 있는 접근과 유의한 상관이 있었고 ‘적절한 평가’요소를 제외한 모든 수업환경 요소가 만족도와 유의한 상관이 나타났으며 ‘좋은 수업’과 ‘일반기술 개발’이 효과성 인식과, ‘적절한 과제부담’은 시험점수와 정적상관이 있었다. 깊이 있는 접근은 만족도와 효과성인식과 정적 상관관계가 나타났으나 시험점수와의 관계는유의하지 않았다. 둘째, 전체적인 수업환경 인식은 깊이 있는 접근에 유의한 영향을 주었고(p<.05), 깊이 있는 접근은 만족도와 학습효과 인식에 유의한 영향을 주었다(p<.01). 또한 수업환경에 대한 인식은 세 가지학습성과에 모두 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 수업환경 요소별 결과를 보면 ‘일반기술개발’이 깊이있는 접근에 영향을 주고 ‘좋은수업’과 ‘과제부담’이 만족도에, ‘좋은 수업’은 학습효과인식에, ‘적절한 과제부담’은 시험성적에 영향을 주는 것으로 나타났다. 넷째, 깊이있는 접근은 수업환경인식과 만족도와의 관계 및 수업환경인식과 학습효과인식과의 관계에서 매개효과를 가지는 것으로나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 대학수업에 유용한 시사점을 제시하였다.
이 연구는 대학교육의 학습성과에 영향을 주는 요인으로 수업환경에 대한 인식과 깊이 있는 학습접근에 주목하여 이들 변인간의 관계를 파악하려 한다. 연구결과, 첫째, 수업환경 요인 가운데 ‘좋은 수업’과 ‘일반기술 개발’이 깊이 있는 접근과 유의한 상관이 있었고 ‘적절한 평가’요소를 제외한 모든 수업환경 요소가 만족도와 유의한 상관이 나타났으며 ‘좋은 수업’과 ‘일반기술 개발’이 효과성 인식과, ‘적절한 과제부담’은 시험점수와 정적상관이 있었다.