본 논문은 그간의 대입 국가고사, 즉 대학입학자격 국가고사(이하 자격고사), 대학입학예비고사(이하 예비고사), 대학입학학력고사(이하 학력고사), 대학수학능력시험(이하 수능)의 국어시험(수능은 ‘언어영역’)에서 고전시가의 출제가 어떻게 변천했는지 그 양상을 지문 구성 방식, 출제 비중, 출제 작품, 평가 내용 측면에서 살펴보았다. 지문 구성 방식의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사는 고전시가 한 작품만으로 지문을 구성하는 방식을 사용했다. 예비고사는 고전시가와 국어사 자료를 결합하는 방식, 고전시가 한 작품만으로 지문을 구성하는 방식, 여러 고전시가 작품들을 결합하는 방식, 고전시가와 수필을 결합하는 방식 등 여러 방식을 사용하였다. 학력고사는 여러 고전시가 작품들을 결합하는 방식, 고전시가와 국어사 자료를 결합하는 방식을 주로 사용하였다. 수능은 여러 고전시가 작품들을 결합하는 방식, 고전시가와 수필을 결합하는 방식, 고전시가와 두 작품 이상의 현대시를 결합하는 방식을 주로 사용하였다. 고전시가의 출제 비중의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사에서는 평균 7.1%의 비중을 차지했다. 예비고사와 학력고사에서는 각각 19.9%, 17.2%의 비중을 차지했다. 이를 순수한 고전시가만의 비중으로 보기는 어렵지만 다른 국가고사보다 높은 것만은 분명하다. 수능에서는 평균 6.4%의 비중을 차지했다. 대입 국가고사에서 출제된 고전시가 작품의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사에서는 시조와 가사만 출제되었다. 예비고사와 학력고사, 수능에서는 고전시가의 거의 모든 갈래를 망라해서 출제되었는데, 시조와 가사 작품이 압도적으로 많았다. 모든 대입 국가고사 국어시험에서 출제된 <상춘곡>이 포함된 지문을 통해서 평가 내용의 변천 양상을 살펴본 결과, 자격고사, 예비고사, 학력고사에서는 문학사적 지식, 작품의 기초적인 내용 이해 능력을 평가하는 문항이 주류를 이루었다. 반면 수능에서는 문학 작품의 이해와 감상 능력을 본격적으로 평가했다.
이 논문은 그간의 대입 국가고사, 즉 대학입학자격 국가고사(이하 자격고사), 대학입학예비고사(이하 예비고사), 대학입학학력고사(이하 학력고사), 대학수학능력시험(이하 수능)의 국어시험(수능은 ‘언어영역’)에서 고전시가의 출제가 어떻게 변천했는지 그 양상을 지문 구성 방식, 출제 비중, 출제 작품, 평가 내용 측면에서 살펴보았다.