문제기반학습(PBL)은 최근 교육 현장에서 다양하게 활용되고 있으며 이에 대 한 긍정적인 효과가 보고되고 있다. 이런 결과를 교양 수업이나 글쓰기에서 활용 하는 것은 기존 수업의 식상함을 없애고 창의적인 사고를 향상시키는 데 유익할 것이라는 생각이 든다. 하지만 소모임에서 학습자간의 상호작용 활성화를 위해 좀 더 섬세한 장치가 필요하다고 본다. 본 연구에서는 PBL 활용 글쓰기에 관한 선행연구를 보완하여 PBL과 MBTI를 활용한 글쓰기 수업 모형을 소개하고 그 실제 사례를 제시하였다. ‘활용’이라는 말을 사용한 것은 교육학의 PBL수업을 현실에 맞게 응용하였고, MBTI 역시 소 모임을 편성하거나 문제제시를 함에 있어서 응용하였기 때문이다. 본 연구에서는 학습자들에게 MBTI 성격검사를 실시하고 그 결과를 활용하여 PBL을 활용한 글쓰기 수업을 진행하였다. 수업의 결과를 측정하기 위하여 PBL 과 MBTI를 활용한 집단은 실험집단으로, PBL만을 활용한 집단을 통제집단으로 설정하고 연구를 진행하였다. 그 결과 태도변화 측면에서 실험집단과 통제집단 공히 통계적으로 의미 있는 결과를 보였으나 실험집단의 변화가 더 높게 도출되 었다. 따라서 본 연구의 방법은 작문 지도의 한 방법으로 활용 가능성을 보여주 었다고 할 것이다.
이 연구에서는 PBL 활용 글쓰기에 대한 선행연구를 보완해 PBL과 MBTI를 활용한 글쓰기 수업 모형을 소개하고 그 실제 사례를 제시했다. 이 연구에서는 학습자들에게 MBTI 성격검사를 실시하고 그 결과를 활용해 PBL을 활용한 글쓰기 수업을 진행했다.