이 연구는 긍정적 행동 지원의 연속적 체계를 특수학교 중학교 학급을 대상으로 적용하여 수업 참여 행동과 문제행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 1개 학급 전체 학생 5명에 대한 기능평가를 통하여 문제행동의 기능을 파악하고 배경 및 선행사건 중재, 대체행동 중재, 후속 결과 중재, 위기관리계획을 포함한 학급 내 보편적 중재와 개별차원의 중재를 실행하였다. 복수 중재 설계(multiple treatment design)를 사용하여 행동변화를 측정한 연구 결과, 개별학생의 특성에 따라 차이가 있었으나, 보편적 중재가 학급 전체 학생의 수업 참여 행동에 효과가 있었으며, 보편적 중재와 개별차원 중재를 함께 실시한 구간에서 문제행동 감소와 수업 참여 행동 효과적이었음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 학급 차원의 긍정적 행동 지원이 특수학교 학급 학생의 문제행동 및 수업 참여 행동에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타나 연속적 체계의 다요소 중재가 특수학교 학급에서의 생활지도 방안으로 활용될 수 있으며, 다양한 접근의 PBS 실행이 고유한 학교 특성에 적합한 PBS 시스템 구축에 밑거름이 될 수 있을 것을 시사한다.
본 논문은 긍정적 행동 지원의 연속적 체계를 특수학교 중학교 학급을 대상으로 적용하여 수업 참여 행동과 문제행동에 미치는 영향을 파악하고자 했다. 복수 중재 설계를 사용하여 행동변화를 측정한 결과, 개별학생의 특성에 따라 차이를 보였으나 보편적 중재가 학급 전체 학생의 수업 참여 행동에 효과가 있었다.