이 논문은 한국 고시가 텍스트를 교육 자료(educational materials)로 쓰는 국어과 수업에 적용 가능한 탐구 활동 방법으로서 맥락 연구를 고안한 것이다. 한국 고시가 작품은 국어교육의 출발 시기부터 교육 자료로 가장 많이 활용되었는데, 오늘날에는 그 비중이 현저히 낮아졌을 뿐 아니라 그나마 교육 자료로 쓰이는 작품조차도 학생과 교사 모두에 의해 기피되고 있다. 이 논문은 텍스트 읽기가 어렵다는 것이 주된 원인 가운데 하나라고 판단하고 그 해소 방안을 마련해 본 것이다. 텍스트 읽기란 작가가 부호화한(coding) 텍스트를 독자가 해독하는(decoding) 과정이다. 그 과정을 통해 텍스트에서 작가가 전하고자 하는 생각과 감정을 정확하게 읽어내는 능력을 문해력(literacy)이라 한다. 부호화와 해독의 원리와 과정은 문화적이어서 독자가 경험하는 문화가 작가의 것과 유사하면 유사할수록 해독은 쉬워지고 다르면 다를수록 해독은 어려워진다. 한국 고시가 텍스트를 읽어내기 어려운 것은 작가와 독자의 문화적 차이가 매우 크기 때문이다. 한국 고시가 텍스트는 작가가 경험 문화가 거의 같은 당대 독자의 수용을 고려하여 생산한 것이다. 국어과 교과서에는 그런 작가와 독자가 부호화와 해독의 과정을 주고받은 텍스트들도 포함되어 있다. 해당 텍스트들은 지식인 사회에서 경험하는 문화가 크게 달라진 ‘근대’ 이후에 이르러 독자의 해독이 그 이전과 사뭇 달라졌음을 알 수 있는 자료들과 함께 전하고 있다. 그런 점에서 해당 텍스트들은 맥락 연구의 수업 방법적 의의를 이해하는 데에도 중요한 근거를 제공한다. 이를 바탕으로, 이 논문은 국어과 수업의 탐구 학습 방법으로 맥락 연구 방법을 제안한 것이다. 국어과 교육 자료로 널리 쓰이고 있는 텍스트를 대상으로 맥락 연구의 방법적 의의를 밝히고, 국어과 탐구 학습 방법으로 맥락 연구를 실천하는 실제적인 방법으로서 3단계 맥락 연구 모형을 제안하였다. 이 연구 결과가 작가와 작가가 예상한 독자와는 사뭇 다른 문화를 경험하는 오늘날 독자(교사와 학생)가 한국 고시가 텍스트를 읽으며 문해력을 길러가는 데 도움이 되었으면 하는 바람이다.
본 논문은 한국 고시가 텍스트를 교육 자료로 쓰는 국어과 수업에 적용 가능한 탐구 활동 방법으로서 맥락 연구를 고안한 것이다. 텍스트 읽기란 작가가 부호화한 텍스트를 독자가 해독하는 과정이다.