본 연구는 대구교육대학교에 재학 중인 3학년 학생들이 역사 인물 프로젝트를 수행한 이후 제출한 자전적 에세이를 연구자가 항목별로 재개념화하여 분석한 글이다. 그동안 프로젝트 학습은 교실수업에서 교사로 하여금 반성적인 실천가로서의 태도를 이끌어내는 유의미한 자기 반성적 교육활동이라는 점에 대해서는 이론의 여지가 없다. 그러나 실제 현장에서 역사교과라는 교과내용의 바탕이 되는 통사적 역사지식의 방대함과 역사교육 방법론의 적용에 따른 교사의 전문성 그리고 이를 뒷받침하는 교육상황이 부족한 관계로 그 실현성은 매우 떨어져 있다. 이를 위해 필자는 이미 종래의 한 연구를 통해 연구자의 입장에서 예비 초등 교사들이 작성한 역사 프로젝트의 다양한 양태와 문제점을 조명한 바 있다. 이번의 논고는 그 연장선상에서 역사 인물 프로젝트 수업 실행에 참여했던 예비 초등 교사들이 자신들의 시각으로 보고 듣고 느끼며 경험했던 점을 회고해 보려는 목적에 따라 기획되었다. 미래의 예비 교사들인 학생들이 역사주제를 구체적으로 어떻게 인식하고 접근하고 있는지, 그리고 프로젝트와 연계한 초등 현장 역사교실수업의 진전을 위해 필요한 것이 무엇인지 하는 점에 관한 선행 연구가 거의 없는 상황에서 본 연구는 사회과 역사영역의 수업을 담당할 예비 초등 교사들 에게 하나의 길잡이 역할을 할 수 있을 것이다. 이런 점에서 본 연구는 프로젝트 학습과 관련된 사회과 역사교육의 실천성을 그려나가려는 도상계획의 일환인 셈이다.
본 논문에서는 대구교육대학교에 재학 중인 3학년 학생들이 역사 인물 프로젝트를 수행한 이후 제출한 자전적 에세이를 연구자가 항목별로 재개념화하여 분석하고자 했다. 프로젝트 학습은 실제 현장에서 역사교과라는 교과내용의 바탕이 되는 통사적 역사지식의 방대함과 역사교육 방법론의 적용에 따른 교사의 전문성, 이를 뒷받침하는 교육상황이 부족한 관계로 그 실현성은 매우 떨어진다.