본 논문은 한국어 학습자들에게 한국 문학작품을 접하게 하여 문학작품이 가지고 있는 문학적 특성을 통해 상호 문화적 소통과 공감을 유도하기 위한 방안을 모색하고 이를 통해 학습자들의 문학작품 감상 능력 향상과 감상문 작성 능력 향상을 유도하는 것이 주요 목적이다. 문학 작품 감상문 작성을 위해서는 우선적으로 작품을 읽어야 한다. 문학은 언어를 매개로 하는 다양한 문화현상 가운데 하나이기 때문에 작품의 감상은 의미 해석 차원을 포함해야 함은 물론 폭넓은 의미의 문화행위에 통합되어야 한다는 관점에서 한국어 문학교육의 효과를 극대화하기 위해 몇 가지 요건이 필요하다고 보았다. 첫째, 문학작품을 읽을 때, 읽기 자체의 심리적 부담을 줄여주어야 한다. 둘째, 한국 문학작품에 대한 친숙성과 자신감을 주어 목표언어와 모국어가 별개가 아니라 언어라는 큰 테두리 안에서 공존한다는 인식을 심어 주어야 한다. 이러한 요건들을 충족시키기 위해 본고에서는 재귀 번역 과정을 통한 문학 작품을 학습자에게 학습하였다. 여기에서 재귀 번역은 단순히 문학 작품을 학습자의 모국어로 재번역하는 과정이 아니고, 문학 작품을 통한 문화의 이해를 높이면서 재귀 번역과정에서 자연스럽게 난이도가 낮아진 텍스트로 학습자의 학습 곤란도를 낮추어 문학 작품 독해 시 일어나는 여러 가지 문제들을 해결하고, 더 많은 학습자들을 한국 문학 작품의 독자로 끌어 들일 수 있는 교육적 장점이 큰 방법으로 채택하였다. 또한 이런 학습의 과정을 거친 문학 작품을 학습한 학습자들은 문학 작품 감상문 작성 능력 또한 향상됨을 확인하였다. 한국어 학습자들에게 한국 문학 작품을 접할 수 있는 기회를 더 많이 제공하고 이를 통해 학습자들의 감상 능력 또한 증진 될 수 있기에 한국 문화 교육의 내실화를 기하는 효과를 가질 수 있다. 이 논문은 그동안 한국어교육에서 절실한 필요성이 제기된 초급 학습자 대상의 문학교육 방안을 김춘수 <꽃>을 활용한 실제적 수업에서 확인하였고, 나아가 중·고급 한국어 학습자를 대상으로 문학 감상 능력을 증진할 수 있는 실제적인 방안을 모색하고 그 과정에서의 실제적인 수업 결과물인 감상문을 통해 학습의 효과를 확인했다.
본고는 한국어 학습자들에게 한국 문학작품을 접하게 하여 문학작품이 가지고 있는 문학적 특성을 통해 상호 문화적 소통과 공감을 유도하기 위한 방안을 모색하고 이를 통해 학습자들의 문학작품 감상 능력 향상과 감상문 작성 능력 향상을 유도하는 것이 주요 목적이다.