이 글에서는 기존 지역 학습 논리의 한계를 넘기 위해, 생태적 다중시민성을 추구하는 세 가지 유형의 지역 학습을 제안하였다. 나아가, 유형별 지역 학습 논리와 학습자에게 기대되는 교과핵심 역량에 대해 논의하였다. 지구적 위험 사회에 대처하기 위해, 지역 학습의 방향은 지역·국가·세계 시민성 교육과 지속가능발전 교육 그리고 교과핵심 역량을 강화하는 쪽으로 바뀌어야 한다. 이를 위해 학교 지리에 반영된 지역(공간, 장소, 환경) 개념과 지식의 성격을 고려하여, 유형별 지역 학습의 논리를 구상하고, 예상되는 교과핵심 역량관련 하위 역량을 다음과 같이 각각 제시하였다. 학습자는 지역 학습의 장소 이해 과정에서 공감, 의사소통 능력, 공간 분석 과정에서 공간 정향, 방법활용 인식 능력, 그리고 환경가치 판단 과정에서 환경 평가, 개선실천 능력 등의 하위 역량을 함양할 수 있다.
유형별 지역 학습 논리와 학습자에게 기대되는 교과핵심 역량에 대해 논의했다. 지구적 위험 사회에 대처하기 위해, 지역 학습의 방향은 교과핵심 역량을 강화하는 쪽으로 바뀌어야 하며, 이를 위해 학교 지리에 반영된 지역 개념과 지식의 성격을 고려하여, 유형별 지역 학습의 논리를 구상하고, 교과핵심 역량관련 하위 역량을 제시하였다.