본 연구는 “중국 내 초급 단계의 교수 언어로 목표언어를 사용하는 것이 학습자들의 한국어 능력 향상에 가장 효과적이다.”라는 것을 실험 연구를 통해 증명하였다. 실험 대상은 공통으로 한국어를 배운 경험이 전혀 없는 대학생들로 중국 내의 한 대학에 동일한 전공으로 입학하였다. 이들을 3개 반으로 나누어, 교수 언어를 달리하여 한국어 수업을 한 학기 동안 진행하였다. 독립변수는 ‘교수 언어(한국어/중국어/영어)’로 하고, ‘1차 평가와 2차 평가의 차이 값’을 종속 변수로 하였다. 통제 변수는 ‘교사의 한국어 교육 경험, 교사의 모국어, 학습 지역, 학습자의 한국어 학습 경험, 학년, 학습 동기’로 설정하여 본 실험의 신뢰성과 타당성을 높였다. 실험 결과, 1차 평가에서 한국어로 교수하는 경우에 학업 성취도가 가장 높게 나타났다. 2차 평가에서는 그 격차가 더 벌어져, 목표언어에 많이 노출될수록 언어 능력이 더 향상된다는 것이 밝혀졌다.
이 연구는 “중국 내 초급 단계의 교수 언어로 목표언어를 사용하는 것이 학습자들의 한국어 능력 향상에 가장 효과적이다.”라는 것을 실험 연구를 통해 증명했다.