이 연구는 초·중·고등학교에서 2015 개정 교육과정의 적용과 홀리스틱 학교무용교육의 실천을 위해 교사수준 교육과정의 개발, 실행과정에 관여되는 현상과 조건의 관계를 탐색하고 패러다임 모형을 제시하는 것을 목적으로 하였다. Goets & LeCompte(1984)가 제시한 준거적 선택방법 중 세평적 사례선택(reputational case selection)과 이상적 사례선택(ideal case selection)을 통해 초등학교와 중등학교의 체육교사 및 무용강사로 구성된 학교무용 교육자 24명를 연구 참여자로 선정하고 개별 심층면담과 핵심집단면담을 수행하였다. 근거이론 패러다임 모형(Strauss, 1987)을 기반으로 중심현상(focal phenomena), 인과적 조건(causal conditions), 맥락적 조건(attributes of the context), 중재적 조건(intervening conditions), 작용/상호작용 전략(action and interactional strategies), 결과(consequences)를 구분하였다. 그 결과 현장에서 실천되고 있는 교사수준 학교무용교육과정의 유형은 스포츠표현 중심의 교육내용, 창작 중심의 교육방법, 수행평가의 전면시행과 과정 중심의 평가로 구분되었다. 이상의 결과를 기반으로 홀리스틱 학교무용교육의 실천을 위한 신체표현역량의 적용 및 교수학습전략, 과정중심평가방법의 고안이 요청된다.
이 연구는 초·중·고등학교에서 2015 개정 교육과정의 적용과 홀리스틱 학교무용교육의 실천을 위해 교사수준 교육과정의 개발, 실행과정에 관여되는 현상과 조건의 관계를 탐색하고 패러다임 모형을 제시하는 것을 목적으로 하였다.