이 연구는 2011 개정 특수교육 기본교육과정 초등 주요 교과인 국어, 수학, 사회 교과서의 학습내용을 디지털콘텐츠 형태의 학습활동으로 개발하는데 적합한지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2011 개정 특수교육 기본교육과정 초등 교과서에 수록된 2,239개의 교육활동을 대상으로 최근 디지털콘텐츠 개발에 많이 활용되는 학습모듈 설계(Learning Module Design)개념을 기초로 그 유형을 분류하고, 디지털콘텐츠로의 개발에 적합한지에 대해 분석·기술하였다. 또한 이를 기초로 향후 장애학생에게 적합하고 효과적인 디지털교과서 개발을 위한 과제도 함께 제안하였다. 이 연구 결과에 따르면 첫째, 초등교과서에 수록된 2,239개의 교육활동 중 198개(8.8%)의 교과활동을 제외하고 대부분의 교육활동은 스마트기기에서 지원하는 대표적 기능과 관련된 5가지 유형의 학습모듈로 분류되었다. 둘째, 국어교과와 사회교과는 ‘재생형'의 학습모듈로 분류된 비중이 높았고, 수학교과는 ‘선택형’의 학습모듈로 분류된 비중이 높게 나타났다. 결론적으로, 기존 특수교육 기본교육과정 교과서에 수록된 주요교과의 학습활동 대부분은 학습모듈 설계에 기초한 디지털콘텐츠 형태로의 개발에 적합하며 각 교과의 특성에 따라 학습모듈의 비중이 다르게 나타나 교과의 특성이 반영된 디지털콘텐츠 개발도 가능한 것으로 나타났다. 이를 위해 향후 과제로서 장애학생에게 적합하고 효과적인 디지털교과서 개발을 위해 장애학생과 일반학생이 모두가 사용하는 공통의 디지털교과서 개발 지침 수립과 디지털교과서 적용 적합한 교육환경 조성 및 정책적 지원 체계 구축 등이 요구된다.
이 논문의 목적은 2011 개정 특수교육 기본교육과정 초등 주요 교과인 국어, 수학, 사회 교과서의 학습내용을 디지털콘텐츠 형태의 학습활동으로 개발하는데 적합한지를 알아보는데에 있다.