본 논문은 OECD 국가들을 중심으로 널리 적용되고 있는 역량기반 교육의 본질과 성격을비판적으로 논의하고자 한 연구이다. 이 논의를 위해, 본고는 역량기반교육의 기원과 기본 원리를 검토하고, 특히 이 접근법이 직업훈련의 한 형태에서 출발했음을 강조하고자 하였다. 본고의 주장을 실제 접근법들에 대한 분석을 통해 확인하기 위해, 본고는 잘 알려진 다섯 개의접근법 즉, OECD의 DeSeCo, 유럽연합의 Key Competences in Europe, 그리고 미국의 세 가지역량기반 접근법들(21세기 학습을 위한 협력, 21세기 기술의 교수 및 평가, 공통핵심국가수준) 을 비교 분석하였고, 이를 한국에서 개발 중인 핵심역량교육과 비교하였다. 이 분석을 바탕으로, 본고는 이 역량기반교육접근법이 갖고 있는 이론적 한계와 실천적 위험성을 인식론적, 이념적, 그리고 실천적 문제의 차원에서 논의하였다. 본고의 논의를 통해 역량기반교육의 본질을잘 이해함으로써 한국의 공교육체제에 보다 성공적으로 적용하는데 기여할 수 있을 것이다.
이 논문은 OECD 국가들을 중심으로 널리 적용되고 있는 역량기반 교육의 본질과 성격을비판적으로 논의하고자 한 연구이다.