본 연구는 유아의 학습과정에서 뿐만 아니라 수학교육의 목표로 강조되고 있는 수학적 과정을 유아교사가 어떻게 이해하고 있으며 이를 어떻게 교육현장에서 실행되고 있는지를 심층적으로 탐구하는데 그 목적이 있다. 이에 질적 사례연구 방법으로 2개의 유아교육기관의 만 5세반을 각각 선정하여 약 4개월간 교실관찰과 교사면담 등을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과, 유아들에게 살아있는 경험으로서의 수학적 과정이 될 수 있도록, 교실의 구체적인 상황 속에서 유아들과 함께 문제를 고민하고 해결방법을 추론하고 다양한 의견을 듣기 위한 소통하고자 하는 교사들의 시도와 노력을 볼 수 있었다. 하지만 그 이면에 교사들은 자신의 교수행동이나 교수실제에 대해 충분히 해석하고 반성할 수 있는 여유가 없는 현실로 인해 수학적 가르침의 순간들을 잃어가고 있었다. 유아교육현장에서 수학적 과정에 대한 교사의 이해와 실행의지, 교수실제에서 교사의 역할, 실행과정에서 부딪치는 교사의 한계와 딜레마에 관한 구체적인 실례는 유아수학교육 현장의 질적 향상을 위한 교사의 전문성 신장과 교수방법 개선에 필요한 시사점을 제공해 줄 것이다.
이 연구는 유아의 학습과정에서 뿐만 아니라 수학교육의 목표로 강조되고 있는 수학적 과정을 유아교사가 어떻게 이해하고 있으며 이를 어떻게 교육현장에서 실행되고 있는지를 심층적으로 탐구하는데 그 목적이 있다.