본 연구는 보호관찰 처분 중 상담수강명령 종결 이후 재범하지 않고 가족, 친구, 학교 관계에서 긍정적으로 적응하며 생활하고 있는 청소년들의 상담수강명령 전·중·후의 경험에 대한 청소년 자신의 해석과 경험의 의미를 본질적으로 이해하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 10대 청소년 5명을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하고 그 결과를 현상학적 분석 방법으로 이들의 가족, 친구, 학교 공간에서의 경험을 상담수강명령에 참여하기 전·중·후라는 시간적 범주에서 분석하였다. 그 결과, 가족에 대한 경험의 주제(하위주제)는 ‘복수의 대상 그리고 나 홀로 집에’(“짐승 같은 놈”외 4개)(상담 전) -> ‘소용돌이치는 대상’(“견디시는 엄마” 외 4개)(상담 중) ->‘그래도 내 새끼’(“괜찮다 다시 하면 된다.” 외 4개)(상담 후)로, 친구에 대한 경험의 주제(하위주제)는‘싸움을 통한 존재감 확인(“무서운 존재, 그림자”외 4개)(상담 전) ->‘두려운 존재’(“소문나면 솔직히 쪽 팔리잖아요”외 4개)(상담 중) ->‘너도 괜찮네’(“내가 시비를 안거니까”외 4개)(상담 후)로, 학교에 대한 경험의 주제(하위주제)는‘찍힌 일상’(“뭐 될래” 외 4개)(상담 전) ->‘그림자 그리고 무조건’(“담임 빼고 전부다 개 무시”, 외 4개) (상담 중) ->‘부모님을 봐서라도’(“엄마한테 잘해야지”외 4개)(상담 후)로 상담을 통하여 가족, 친구, 학교에서의 경험들의 긍정적인 변화가 관찰되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 청소년 범죄의 예방 및 효과적인 개입 방안에 대하여 논의 하였다.
본고의 목적은 보호관찰 처분 중 상담수강명령 종결 이후 재범하지 않고 가족, 친구, 학교 관계에서 긍정적으로 적응하며 생활하는 청소년들의 상담수강명령 전·중·후의 경험에 대한 청소년 자신의 해석 및 경험의 의의를 본질적으로 이해하는 것에 있다.