현대사회가 주목하는 21세기 읽기역량 계발을 위하여 과제 기반 다문서읽기활동에서 학습독자의 읽기 목적이 지닌 위상에 대하여 이론적으로 탐색하고, 2015 개정 국어과 교육과정 초등학교 국어교과서 독서 단원을 대상으로 지도가능성을검토하였다. 의미구성 관점 기반 단문서 읽기활동과 비교할 때 문제해결탐구 기반다문서 읽기활동에서는 학습독자의 읽기 목적에 따라 학습독자의 배경지식 활용과다문서 선별이 적극적으로 이루어진다. 따라서 교과서나 교사에 의해 주어지는 것이아니라 학습독자가 능동적으로 다문서 읽기 목적을 수립하는 능력이 요구되므로, 읽기 전 활동 단계에서 읽기과제의 텍스트 관련성 분석을 통하여 읽기 목적을 수립하거나, 학습독자가 생성한 질문을 기반으로 읽기 목적을 수립하도록 지도할 필요가 있다. 이런 맥락에서 학습독자에게 책 선택권과 자율권을 제공하고 학생질문생성을 구현하며 국어과목과 다른 과목과의 통합 운영을 권고하고 있는 2015 개정 국어과 교육과정초등학교 국어교과서 독서 단원을 대상으로, 학습독자의 읽기 목적 수립 지도가 가능한 사례를 추출하여 읽기과제의 관련성 분석이나 학습독자의 질문생성을 통한 읽기목적 수립 지도에 대해 논의하였다.
21세기 읽기역량 계발을 위해 과제 기반 다문서 읽기 활동에서 학습독자의 읽기 목적이 지닌 위상에 대하여 이론적으로 연구하고 2015 개정 국어과 교육과정 초등학교 국어교과서 독서 단원을 대상으로 지도가능성을 알아본다.