유아환경교육에서 교사는 환경문제에 대한 유아들의 인식을 발전시키고, 유아들이 환경 감수성을 얻도록 촉진함은 물론, 환경문제의 해결에 기여하도록 하는 중요한 역할을 한다. 본 연구는 유치원 교사의 환경관을 탐구하고자 수행되었다. 목포시와 무안군 일대에 근무하는 유치원 교사 195명을 대상으로 연구를 실시했으며, 자료 수집 도구로는 “환경관 측정 도구”와 “환경감수성 측정 도구”를 이용하였다. 유치원 교사의 환경태도는 k-평균 군집분석을 통해 뚜렷한 특성을 가진 3개의 그룹으로 분류할 수 있었다. 각 그룹의 특성을 고려할 때, 이들 그룹들은 각각 기술지향주의 환경관(42.6%), 생태지향주의 환경관(41.0%), 지속가능발전지향주의 환경관(16.4%)에 정확히 상응하였다. 본 연구에 참여한 유치원 교사들의 배경변인 중 연령, 교육경력, 학창시절의 환경보호활동 참여 경험 등이 교사의 환경관에 영향을 미치는 중요한 변인인 것으로 나타났다. 반면, 환경교육 관련 예비교사교육이나 현직교육 경험들은 유치원 교사의 환경관에 영향을 미치지 않은 것으로 나타나, 환경교육 프로그램의 내용과 방법이 그다지 효율적이지 않았음을 시사하였다. 생태지향주의 환경관과 지속가능발전지향주의 환경관을 가진 그룹으로 분류된 유치원 교사들은 기술지향주의 환경관을 가진 교사들보다 환경감수성이 높았다. 이러한 결과들은 유치원 교사의 환경관을 친환경적으로 발전시키기 위해서 지식 중심 교육보다 환경 체험 교육이 더 효과적이라는 점을 강조한다. 본 연구의 결과는 교육대상자들의 환경관 유형을 고려한 적절한 예비 및 현직 교사교육 프로그램을 개발하고 운영하는데 기초자료가 될 것으로 기대된다.
유아환경교육에서 교사는 환경문제에 대한 유아들의 인식을 발전시키고, 유아들이 환경 감수성을 얻도록 촉진함은 물론, 환경문제의 해결에 기여하도록 하는 중요한 역할을 하고 있다. 본 논문은 유치원 교사의 환경관을 탐구하고자 수행되었으며, 목포시와 무안군 일대에 근무하는 유치원 교사들을 대상으로 연구를 실시하였다. 자료 수집 도구로는 환경관 측정 도구와 환경감수성 측정 도구를 활용하였다.