본 연구는 학교폭력에 대한 교사 스트레스를 이해하고 학교폭력 관련 변인이 교사 스트레스에 영향을 미치는 과정을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2006년 한국교육개발원에서 실시한 학교폭력 실태조사(박효정 외, 2006) 자료 중 초중고등학교 학생부장 교사 165명과 일반교사 1,677명을 대상으로 교사와 학교 특성 변인, 학교폭력에 대한 교사 스트레스, 학교폭력 발생건수, 학교폭력에 대한 심각성 지각, 학교의 대처 효능감 등을 조사하였다. 분석결과, 초등학교에 근무하는 경우, 교직경력이 짧을수록, 교직 만족도가 낮을수록, 직업의 안정성 때문에 교직을 선택한 경우, 교사는 학교폭력에 대하여 스트레스를 많이 느끼고 있었다. 또한 교사와 학교 특성 변인 이외에 학교폭력 발생건수가 많을수록, 학교폭력에 대한 심각성 지각 수준이 높을수록, 학교의 대처 효능감 수준이 낮을수록 교사의 스트레스 수준은 높았다. 특히 학교폭력 발생건수가 스트레스에 미치는 영향은 교사의 심각성 지각에 의해 중재되었다. 본 연구결과를 통해 학교폭력에 대한 교사 교육의 중요성, 학교 차원의 학교폭력 대처 효능감 증진 방안과 교사 간 멘토링 제도 등을 제안하였다.
한국교육개발원에서 실시한 학교폭력 실태조사자료 중 초중고등학교 학생부장 교사와 일반교사를 대상으로 교사와 학교 특성 변인, 학교폭력에 대한 교사 스트레스, 학교폭력 발생건수, 학교폭력에 대한 심각성 지각, 학교의 대처 효능감을 조사하였다. 학교폭력 발생건수가 많을수록, 학교폭력에 대한 심각성 지각 수준이 높을수록, 학교의 대처 효능감 수준이 낮을수록 스트레스 수준은 높았다. 학교폭력 발생건수가 스트레스에 미치는 영향은 교사의 심각성 지각에 의해 중재되었다.