고등학교 교육의 연장선에서 대학 교양교육의 의미와 현실을 이해하고 극복하기 위한 사례 분석 연구이다. 이 글은 수능 필수 한국사를 경험한 세대를 대상으로 대학에서 교양교육 특히 ‘사고와 표현’을 실시해야 하는 변화된 여건에 주목하였다. 2017학년도부터 시행된 수능 필수 한국사는 역사인식과 관련된 사고력을평가하는 고도의 인문학을 지향하지 못한 채 간단한 역사적 사실만을 측정하는‘쉬운’ 한국사 과목이 되고 말았다. 또한 대학 입시에 직접적인 영향을 주지 못하는 과목으로서 고등학생들에게 ‘패싱 과목’으로 인식되고 있다. 이같은 현실은 한국사 과목을 매개로 한 역사인식의 확장을 기대하기 어려운 조건으로 작용하고있다. 따라서 대학 교양교육의 중심인 ‘사고와 표현’ 과목의 경우, 전통적인 역사인식 기반의 읽기, 쓰기, 말하기 교육에 근본적 장애가 조성되고 있는 상황을 고려해야할 뿐만 아니라 고교의 문⋅이과 통합교육 체계와 융⋅복합 교육이 추진되고 있는 상황에서 이에 대비한 대학의 ‘사고와 표현’ 교육 방향과 방법론을 시급히 모색할 필요가 있다는 점을 강조하였다.
한국사 과목을 매개로 한 역사인식의 확장을 기대하기 어려운 조건으로 작용하고있다.
대학 교양교육의 중심인 ‘사고와 표현’ 과목의 경우, 전통적인 역사인식 기반의 읽기, 쓰기, 말하기 교육에 근본적 장애가 조성되고 있는 상황을 고려해야할 뿐만 아니라 고교의 문⋅이과 통합교육 체계와 융⋅복합 교육이 추진되고 있는 상황에서 이에 대비한 대학의 ‘사고와 표현’ 교육 방향과 방법론을 시급히 모색할 필요가 있다는 점을 강조하였다.