본 연구의 목적은 AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애의 수업참여에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애유아의 주의력에 미치는 영향을 알아보기 위해 C시에 소재한 N센터를 이용하는 7세-10세의 발달장애아동 3명을 선정하였다. 연구의 설계는 대상자간 중다간헐기초선설계(multiple probe across participants design)이며, 회기마다 10분을 녹화하여 관찰자와 함께 대상 유아의 수업참여행동을 관찰하였다. 또한 프로그램 중재의 종결 후 기초선과 동일한 상황으로 관찰을 하였다. 자료 분석은 관찰을 통한 주의집중행동 및 발화행동 발생률의 평균 및 범위를 단계별로 제시하고 그래프 작성을 통하여 분석 하였다. 본 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애아동의 주의집중행동을 증가시켰다. 둘째, AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애아동의 발화행동을 증가시켰다. 이와 같이 주의집중행동과 발화행동이 증가된 것으로 보아, 본 연구에서 실시한 AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애아동의 수업참여행동에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애의 수업참여에 미치는 영향을 알아보았다. AAC를 활용한 심리운동이 자폐성장애아동의 주의집중행동을 증가시켰고 자폐성장애아동의 발화행동을 증가시켰다. AAC를 활용한 심리운동은 자폐성장애아동의 수업참여행동에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.