이 연구의 목적은 과학수업 자기비평 과정에서초등 교사의 경험을 탐색하고, 그 경험에서 드러난반성 수준의 변화를 분석하는 것이었다. 이 연구는 질적 사례 연구로써, 2인의 초등 교사가 참여하였으며, 자신의 과학수업에 대한 반성적 글쓰기를 통하여 자기비평 과정을 거쳤다. 연구에 참여한 두 초등교사는 반성적 글쓰기를 통한 수업비평을 경험하면서 비평의 관점과 빈도에서 어느 정도의 변화를 보였는데, 그러한 변화는 각 교사의 수업 경험과 자신이 처한 교육적 상황에 따라 차이가 나타났다. 수업비평에 따른 피드백에 의해 나타나는 반성의 수준은 두 교사 모두에게서 높은 수준으로의 큰변화를 보였는데, 수업에 대한 인식의 긍정적 변화나 학생에 대한 이해, 동료 교사의 수업 관찰과 같이 수업의 실천에 영향을 주는 요인에 대한 인식은수업 중 반성 혹은 수업 후의 반성을 통해 실천적지식을 지속적으로 수정 보완하여 결과적으로 반성의 수준을 높이는데 기여하였다.
이 연구의 목적은 과학수업 자기비평 과정에서초등 교사의 경험을 탐색하고, 그 경험에서 드러난반성 수준의 변화를 분석하는 것이었다.