본 연구는 외국인 대학생의 자기표현적 글쓰기 수업의 교과 운영 사례를 소개함으로써 바람직한 수업 방향을 모색하고자 하였다. 구체적으로 자기표현적 글쓰기 교육의 이론적 배경과 교육적 효과, 예시문 활용을 통한 표현적 글쓰기 수업의 실제를 제시하였다. 이러한 연구는 최근 한국에서 외국인 대학생의 숫자가 늘어나고, 글쓰기 교육에 대한 요구가 급증하고 있는 상황에서 외국인 학생들이 표현적 글쓰기를 통해 정서적으로 안정되고 내적으로 충만한 대학 생활을 할 수 있도록 돕고자 하는 데 목적이 있다. 학생들은 자기표현적 글쓰기 중 자기소개글과편지를 쓰게 되는데, 이러한 활동을 통해 자신의 경험을 반추하고 표현함으로써내적으로 성장하고, 교우들과 정서적인 공감대를 형성하여 만족할 만한 유학 생활을 할 수 있도록 하는 계기를 마련하게 되었다. 이 때 지난 학기에 수강했던 동료들의 예시문이 수업 과제와 함께 제공되는데, 예시문은 교수자와 동료 학습자들이 서로 간에 스스럼없이 의사소통을 할 수 있는 매개체로 기능하였다. 대부분의 학생들은 전 학기 동료 학생들이 쓴 예시글을읽으면서 공감했다. 편안한 상태에서 자신에 대해 성찰하고 자신이 앞으로 꾸려나갈 미래에 대해 포부를 밝히는 글쓰기를 결과물로 남길 수 있었다. 글쓰기가끝난 후에는 자신의 글을 친구들 앞에서 발표하고, 이야기를 나누는 단계까지 나아갈 수 있었다. 서로의 내밀한 감정에 대해 공유한 후에 외국인 반의 수업 분위기는 더욱 화목해지고 수업 태도도 긍정적으로 변화되었다. 이후에 학생들이 쓴자기표현적 글쓰기의 결과물은 e-class라고 하는 사이버 강의실에 탑재하여 공유되고 교수자의 첨삭을 받을 수 있다. 이를 바탕으로 상담을 진행할 수 있으며, 학기 말에 학생들이 수정하여서 제출하면 평가에 반영된다. 외국인 대학생을 위한 표현적 글쓰기 수업의 의의는 첫째, 경험을 매개로 하여자신의 생각과 느낌을 글로 표현함으로써 자아를 성찰하고 내적으로 성장하는 기회를 갖는다. 둘째, 어렵고 복잡한 구성과 형식을 취하는 다른 글쓰기에 비해 비교적 형식적 제약이 적으므로 자신감을 갖고 내적 체험을 진솔하게 표현할 수 있다. 셋째, 자신의 경험을 스스로 정리하거나 타인에게 공표함으로써 긍정적인 감정을 갖게 되고 정서적으로 안정되는 효과가 있다. 넷째, 글쓰기에 대해 심리적거리감을 갖고 있던 학생들이 흥미와 함께 자부심을 얻고, 다음 단계의 정보 중심적인 글이나 학술적인 글쓰기를 계획할 수 있게 된다.
이 연구는 외국인 대학생의 자기표현적 글쓰기 수업의 교과 운영 사례를 소개함으로써 바람직한 수업 방향을 모색하고자 했다. 이런 연구는 요즘 한국에서 외국인 대학생의 숫자가 늘어나고, 글쓰기 교육에 관한 요구가 급증하고 있는 상황에서 외국인 학생들이 표현적 글쓰기를 통해 정서적으로 안정되고 내적으로 충만한 대학 생활을 할 수 있도록 돕고자 하는 데 목적이 있다.