본 연구의 목적은 초등학교에서 통합학급 교사로서 장애아동을 교육해 본 경험을 근거이론 접근법에 따라 분석하는 것이다. 연구 참여자는 경남 지역 초등학교에서 장애아동 통합교육 경험이 있는 초등 교사 7명(남교사 3명, 여교사 4명)이었다. 통합학급에서 지도하였던 장애아동은 주로 지적장애 아동과 자폐성장애 아동이었으며, 뇌병변장애와 청각장애 아동을 지도한 경우도 있었다. 지도하였던 아동의 장애 정도는 경도, 중등도, 중도로 다양하였다. 교사들의 연령은 40대가 4명, 30대가 2명, 20대가 1명이었다. 연구 참여자들과 심층면담을 통하여 자료를 수집한 뒤 면담 내용을 모두 전사하고 개방적 표본 추출 방식을 사용하여 다양한 개념과 범주를 도출하도록 노력하였다. 연구결과 초등학교에서 장애 아동을 지도한 경험이 있는 교사들의 모든 경험은 중심현상인 부담감을 중심축으로 전개되는 것으로 나타났다. 중심현상인 부담감에 작용하는 인과적 조건은 떠맡음이었으며, 중심현상의 강도와 전개에 영향을 미치는 맥락은 장애 정도, 특수교육과정 이수, 일반 아동의 짐으로 분석되었다. 중심현상을 해결해가는 전략에 영향을 미치는 중재 상황으로는 지지원, 교육체계, 사명감, 열정이 작용하였다. 전략으로는 맞춤 교육, 방치함, 떠맡김이 도출되었으며, 중심현상의 해결 결과로는 보람, 굴레, 마음의 짐, 체념이 나타나는 것으로 분석되었다. 결과 분석을 통해 초등학교 통합학급 운영과 통합교육의 질적 변화를 위한 방안에 대하여 논의하였다.
이 연구의 목적은 초등학교에서 통합학급 교사로서 장애아동을 교육해 본 경험을 근거이론 접근법에 따라 분석하는 것이다. 통합학급에서 지도했던 장애아동은 주로 지적장애 아동과 자폐성장애 아동이었으며, 뇌병변장애와 청각장애 아동을 지도한 경우도 있었다.