이 연구는 한 초등학교의 특색교육 운영과정에 관한 보고다. 구체적으로, 사과초등학교의 ‘재능교육’을 연구사례로 하여 운영과정에 대한 기술과 그 과정에서 마주치는 난점의 분석이 이 연구의 주된 목적이다. 이를 위해 학교장 포함 총 4명의 교원을 연구 참여자로 하여 약 7개월 간 인터-뷰를 실시하였으며, 각종 현지문서를 수집하였다. 수집된 자료는 총 4단계에 걸쳐 분석되었다. 사과초등학교는 다른 학교와의 차별성보다는 의미에 가치를 두어 재능교육이 특색교육임을 강조하였으며, 연구 참여자들은 재능교육의 의미와 가치를 인정하였다. 재능교육은 주로 ‘재능기록장’이라는 자료집을 중심으로 운영되고 있었다. 연구 참여자들은 실천적·행정적 측면에서 난관에 부딪혔지만, 나름의 대응을 통해 난관을 해소하고자 노력하였다. 구체적으로 재능교육 운영의 난점은 개인적 특성, 학교 특성, 그리고 구조적 특성의 관계 속에서 발생하는 것으로 분석되었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 재능교육 운영의 난점 극복 과정을 통해 형성한 연구 참여자들의 독특한 재능교육을 ‘기조형’ 재능교육으로 명명하였으며, 클리나멘과 상호텍스트성, 그리고 지혜의 불확실성 개념을 활용하여 그 의미를 해석하였다.
본 논문은 한 초등학교의 특색교육 운영과정에 관한 보고이다. 사과초등학교의 ‘재능교육’을 연구사례로 하여 운영과정에 대한 기술과 그 과정에서 마주치는 난점을 분석하고자 하였다. 학교장 포함 4명의 교원을 연구 참여자로 하여 약 7개월 간 인터뷰를 실시하였다.