한국어 교육에서 요청 화행에 과한 연구는 주화행에 주목하여 주화행을 어떻게 지도하느냐에 관심을 두어 왔다. 그러나 실제 요청 상황에서는 주화행 자체의 간접성뿐만 아니라 보조화행을 포함한 전체 구조가 간접성을 결정한다. 이런 현실을 고려할 때 기존 연구에서 제시된 교수 방안들은 초, 중급 단계 학습자들을 지도할 때는 유용하겠으나, 고급 단계 학습자를 대상으로 하는 경우에는 부족하다고 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 EBS 다큐프라임 ‘설득의 비밀’에서 이루어진 담화를 대상으로 요청 화행에서 보조화행을 중점적으로 분석하였다. 그 결과 한국어 모어 화자는 크게 다음 두 가지 전략을 사용한 것을 알 수 있었다. 첫째, 본 요청에 앞서 요청자의 상황을 말하거나 피요청자의 상황을 물음으로써 청자에게 요청 내용을 알아채게 하는 전략을 사용하였다. 둘째, 요청 내용의 타당성을 높임으로써 청자의 마음을 움직이려고 하는 전략을 사용하였다. 이 결과를 바탕으로 고급 단계 학습자를 대상으로 한 요청 화행 교육 방안을 제시하였다. 본 연구에서 분석 자료에 나타난 요청 내용은 한국어 모어 화자라도 상당히 부담을 느낄 정도의 내용이었다. 따라서 앞으로 초, 중급 단계에서 다룰 부담도가 낮은 요청 내용을 선정하여 보조화행의 사용 양상을 밝힐 필요가 있을 것이다.
한국어 교육에서 요청 화행에 과한 연구는 주화행에 주목하여 주화행을 어떻게 지도하느냐에 관심을 두어 왔다. 그러나 실제 요청 상황에서는 주화행 자체의 간접성뿐만 아니라 보조화행을 포함한 전체 구조가 간접성을 결정한다.