이 연구는 ‘개항 이전’까지의 우리나라 문화를 전통문화로 보면서 2009, 2015 개정 국어과 교육과정과 2009 개정 교육과정에 의거하여 개발된 초등학교 국어 교과서에 전통문화가 반영된 양상을 분석하였다. 국어과 교육과정은 전통문화 교육 내용으로는 우리말과 글의 특성 및 언어 예절을, 학생들이 학습할 자료로는 ‘옛이야기’와 ‘한국 문학의 전통이 잘 드러난 작품’을 제시하였다. 초등학교 국어 교과서에서 전통문화는 제재와 화제 형태로 반영되어 학습목표를 달성하기 위한 소재 차원에서 주로 사용되었다. 국어 교과서인 만큼 언어문화 범주의 비중이 가장 높은데, 옛이야기와 고전 소설 등 고전 서사 중심의 자료가 대부분으로, 다양한 유형이나 장르의 텍스트나 작품이 제시되어있지 않다. 생활문화, 예술문화, 정신문화, 풍속 및 놀이문화 범주 요소도 반영되어 있는데, 초등학생의 수준을 고려하여 친숙하고 이해하기 쉬운 자료 중심으로 선정되어 있다. 국어교육을 통하여 전통문화를 포함한 문화 향유와 창조능력을 기르기 위해서는 몇 가지 개선도 필요한 바, 고전 서사 중심의 자료 선정을 다양화하고 학생들의 온전하고 깊이 있는 문화적 경험이나 문화적 문식성 계발을 지원하도록 학습 목표를 성취하는 데 필요한 활동과 함께 작품자체를 이해하고 감상하고 비평하는 활동이 균형적으로 이루어져야 함을 제언하였다. 
‘개항 이전’까지의 우리나라 문화를 전통문화로 보면서 2009, 2015 개정 국어과 교육과정과 2009 개정 교육과정에 의거하여 개발된 초등학교 국어 교과서에 전통문화가 반영된 양상을 분석하였고 국어교육을 통하여 전통문화를 포함한 문화 향유와 창조능력을 기르기 위해서는 몇 가지 개선도 필요한 바, 고전 서사 중심의 자료 선정을 다양화하고 학생들의 온전하고 깊이 있는 문화적 경험이나 문화적 문식성 계발을 지원하도록 학습 목표를 성취하는 데 필요한 활동과 함께 작품자체를 이해하고 감상하고 비평하는 활동이 균형적으로 이루어져야 함을 제언하였다. 