본 연구의 목적은 CLASS™의 기본 개념을 소개하고, 메타분석을 통해 미국과 핀란드 교사들의 CLASS™ 점수를 비교하여 문화 차이를 설명하는 것이다. CLASS™는 교육 환경의 질 및 교사의 역량을 평가하는 총체적이고 객관적인 도구로서, 3개의 영역과 10개의 차원으로 구성되어있다. 본 연구에서 사용한 미국 CLASS™는 미시간 주립대학교 Head Start on Science(HSOS)연구팀의 자료이며(교사 N=66), 핀란드의 CLASS™는 2010년에 발표된 Pakarinen연구 팀(2010)의 발표 논문을 참고하였다(교사 N=49). 미국과 핀란드 교사들은 공통적으로 정서적지지와 학습 환경 구조화 영역에서 교육적 지지 영역에 비해 높은 점수를 받았다는 유사점이 있었다. 메타 분석 결과, 정서적지지와 학습 환경 구조화 영역에서 미국 교사의 평균점수가 핀란드 교사들의 평균 점수보다 높았다. 반면, 교육적 지지 영역에서는 핀란드 교사들의 평균 점수가 미국 교사들의 평균점수보다 높았다. 각 나라가 지닌 문화적 특수성이 국가 간 평균 점수의 차이를 발생시킨 것으로 유추할 수 있다. CLASS™ 국제적으로 사용 가능한 교사 및 교육 환경 평가 도구로서 의미가 있으며, 교사 교육 프로그램 개발을 위한 유용한 기초 자료로 이용될 수 있다는 점에서 그 활용이 기대된다.
이 연구의 목적은 CLASS™의 기본 개념을 소개하고, 메타분석을 통해 미국과 핀란드 교사들의 CLASS™ 점수를 비교해 문화 차이를 설명하는 것이다.