일반계 고등학교 학교규율이 추구하는 방향은 ‘학교의 학교 밖 세계와의 분리’이다. 학교는 복장규칙으로 학생들을 일반인과 구분하고 최대한의 학교 일과시간 확보를 통해 학생들의 학교 밖 세계와의 접촉 가능성을 최소화하려 한다. 이를 위해 내적, 외적 통제장치들이 동원되는 가운데 학교와 관련한 각 행위주체들은 각각 그들의 필요를 중심으로 학교규율을 활용한다. 학교수준에서 학교규율은 학생 선별장치로서의 의미를 지닌다. 학교는 학교 밖 세계로부터 학교를 ‘분리’하는 학교규율을 통해 “공부하지 않으려는 학생”이 지원하는 것을 막고 일단 입학한 “공부하지 않으려는 학생”을 걸러냄으로써 “공부하는 학교”로서의 이미지를 구축하려 한다. 담임교사는 학교 차원의 규칙을 전달하는 주요 전달자로서의 역할을 수행하면서 동시에 그것을 “우리 반”의 맥락에서 변형시켜 학생들이 의지하고 따르는 담임교사로서의 위치를 확보하려 한다. 학생 역시 학교규율을 수동적으로 수용하는 것이 아니라 대학진학(더 나아가 소위 “명문”대학 진학)이라는 목표 달성을 위해 학교규율에 자발적으로 순응한다. 이러한 일반계 고등학교 학교규율은 사회적 위력을 갖는 관계망(고등학교 동문 중심의 관계망과 그 고등학교를 통하여 진학하게 되는 대학 동문 중심의 관계망 포함)으로서의 사회자본 형성을 위한 경쟁과 밀접히 관련되어 있다. 학교가 여전히 이전과 같은 학교규율의 틀을 유지하고 있다는 것은 아직도 한국사회에서 학교를 통해 형성되는 사회적 관계망이 중요하다는 것을 의미한다.
일반계 고등학교 학교규율이 추구하는 방향은 ‘학교의 학교 밖 세계와의 분리’이다. 학교수준에서 학교규율은 학생 선별장치로서의 의미를 지닌다.