본 연구는 교사실천공동체의 성장 과정에 나타난 구성원의 확장학습 경험의 의미를 밝히기 위하여 수행하였다. 구성원이 자발적으로 참여하여 교사실천공동체를 형성하고, 그들이 직면하는 문제를 해결하기 위하여 활동체계를 확장하여 사회적 참여까지 나아간 확장학습 경험에 초점을 맞추어 탐색하였다. 연구자는 이를 위하여 교사실천공동체 중 하나인 ‘교사선교회(Teachers Evangelical Mission: TEM)’에 참여했던 구성원의 경험에 대한 질적 사례연구를 수행하였다. 교사선교회가 실천공동체로서 성장하는 과정에서 나타난 구성원의 확장학습 경험의 의미는 다음과 같다. 첫째로 교사선교회의 양육모임은 참여하는 구성원이 학습 주체로 깨어나고 성장하는 모판의 역할을 하였다. 이렇게 성장한 구성원은 분화된 다양한 활동에 참여하면서 서로 연결되었다. 이는 ‘관계 맺기’ 경험의 양상으로 나타났다. 둘째로 교사선교회의 리더는 새로운 지역과 영역에서 양육모임을 실천하였고, 그 경험을 공동체 내의 다른 구성원과 공유하였다. 이러한 경험은 다양하게 확대 재생산되어 ‘함께 배우기’ 경험의 양상으로 나타났다. 셋째로 교사선교회 구성원은 그들이 직면한 문제를 해결하는 과정에서 기존의 활동체계를 뛰어넘어 교육마을이라는 새로운 활동체계를 만들었다. 이는 공동체 내부의 문제를 해결함과 동시에 사회적 필요의 접점을 찾는 ‘경계 넘기’ 경험의 양상으로 나타났다. 이는 공동체가 생산한 지식을 외부 세계로 확장하려는 정당화의 과정이었다.
교사실천공동체의 성장 과정에 나타난 구성원의 확장학습 경험에 대한 의미를 밝히기 위해 수행했다. 구성원이 자발적으로 참여해서 교사실천공동체를 형성하였으며, 그들이 직면하는 문제를 해결하기 위해 활동체계를 확장하여 확장학습 경험에 초점을 맞추어 탐색했다.