본 연구는 의미 구조도 작성을 활용한 다시 말하기 전략이 초등학교 읽기학습장애 위험아동의독해력과 회상력에 미치는 영향을 알아보았다. 이를 위해 두 개의 초등학교를 대상으로 4학년에재학 중인 읽기학습장애 위험아동을 각 학교에서 10명씩 선정하여 학교단위로 실험집단과 통제집단으로 나누어 연구를 수행하였다. 실험집단에는 의미 구조도 작성을 활용한 다시 말하기 전략을 적용하였고 통제집단에는 국어 지도서의 지도안에 따른 교수·학습방법을 적용하였다. 중재기간은 8주였으며, 회기 당 40분으로 하여 주 2회씩 총 16회기가 진행되었다. 중재결과, 의미 구조도 작성을 활용한 다시 말하기 전략은 국어 지도서의 지도안에 따른 교수·학습방법 보다 읽기학습장애 위험아동의 독해력과 회상력을 유의하게 더 향상을 시켰다. 연구결과에 대한 논의, 제한점, 그리고 후속 연구를 위한 제언들을 제시하였다.
이 연구는 의미 구조도 작성을 활용한 다시 말하기 전략이 초등학교 읽기학습장애 위험아동의독해력과 회상력에 미치는 영향을 알아보았다.