이 연구의 목적은 단계별 질문을 활용해 ‘계절의 변화’ 단원을 재구성함으로써 학생들의 오개념 변화에어떠한 효과가 있는지 확인해 보고자 한 것이다. 대부분의 학생들은 계절 변화의 원인을 설명하는데 자신의경험을 바탕으로 하여 선개념을 구성하고 있었다. 그래서 개발한 수업에서는 학생들이 갖고 있는 선개념중 오개념을 조사하고 이에 대한 지도 계획을 ‘개념변화를 위한 수업 설계 요소’로 명시하여 핵심 교수·학습 내용이 되도록 단원을 재구성하였다. 연구 결과, 실험 집단의 24명 학생들을 대상으로 과학 개념 검사를실시하여 통계적으로 유의미한 효과가 있음을 알 수있었다. 또한 질적 분석을 실시한 결과, 계절 변화를설명할 때 활성화한 개념적 자원의 수와 계절 변화를설명하는 구체성의 정도가 비교 집단에 비해 높음을확인할 수 있었다.
본고는 단계별 질문을 활용해 ‘계절의 변화’ 단원을 재구성함으로써 학생들의 오개념 변화에어떠한 효과가 있는지 확인하는 것을 목적으로 한다.