최근 정치 제도적 완성의 차원보다 사회적 통합 차원에서 시민교육에 대한 강화가 요청되고 있고 사회과는 학교시민교육을 담당하는 대표적인 교과라는 점에서 해당 교육과정에서 시민교육의 핵심이 되는 ‘시민’이 어떻게 규정되어 있는지를 확인하는 것은 중요한 의미를 지닌다. 이에 사회과 교육과정 문서 속에 나타난 ‘시민’의 어휘 분석을 통해 해당 교육과정에서 지향하는 ‘시민’의 의미를 확인하였다. 연구를 위해 6차 사회과 교육과정부터 2015 개정 사회과 교육과정을 대상으로 언어학에 기반한 코퍼스 분석 방법을 활용하였다. 교육과정에서 ‘시민’ 어휘의 양상을 확인하기 위해 콘코던스 분석을 실행한 결과, ‘시민’ 및 관련 어휘로 20종의 단어가 나타났고 시기별 교육과정에서 공통적으로 ‘시민’, ‘민주 시민’이 차지하는 비율이 높았으며, ‘세계 시민’은 7차 교육과정부터 나타났다. 이 어휘들은 교육과정 문서 체제상 성격 및 목표 영역에 주로 나타났다. 사회과 교육과정에서 ‘시민’은 도달해야 할 지향점이고 특히 ‘민주 시민’은 그 주된 상으로 제시되고 있었다. 보다 구체적으로 ‘시민’이라는 어휘가 문장 속에서 어떻게 사용되는지를 파악하기 위해 클러스터 및 연어 관계 분석을 실시한 결과, 교육과정 시기별로 다소 차이는 있지만 7차 교육과정 이후로는 전반적으로 ‘민주’, ‘세계’, ‘공동체’, ‘참여’, ‘사회정의’, ‘실행’, ‘소통’ 등의 단어들과 결합되는 양상을 보였다. 이는 터너(Turner)가 제시한 시민성의 분류 기준에 따르면 상대적으로 공적 영역에서의 능동적 성향이 강조되고 있음을 의미한다.
교육과정에서 시민 어휘의 양상을 확인하기 위해 콘코던스 분석을 실행한 결과, 시민 및 관련 어휘로 20종의 단어가 나타났고 시기별 교육과정에서 공통적으로 시민, 민주 시민이 차지하는 비율이 높았으며, 세계 시민은 7차 교육과정부터 나타났다.
사회과 교육과정에서 시민은 도달해야 할 지향점이고 특히 민주 시민은 그 주된 상으로 제시되고 있었다.