본 논문은 학교 교육(school teaching)이 가진 복합 실제(a multi-practice)로서의 특성을 통해서, 교사가 수업에서 맞닥뜨리는 난점의 본질과 교육이 추구하는 공동선(common good)의 의미를 탐색하고자 한다. 먼저 교실 수업에서 교사가 염두에 두는 목적이 복합적이라는 점을 맥킨타이어의 세 가지 선(善,good) 개념을 토대로 분석하고, 이를 통하여 학교 교육이 가진 복합적 특성을 확인해 본다. 이어서 교수(teaching)가 하나의 실제(a practice)인지 여부를 두고 알레스데어 맥킨타이어(Alasdair MacIntyre)와 조셉 던(Joseph Dunne)사이에 벌어졌던 논쟁과 그 논쟁에 관한 후속 연구를 통하여, 학교 교육이 가지는 복합 실제로서의 특성을 규명해본다. 특히, 맥킨타이어가 『의존적인 합리적 동물』(Dependent Rational Animals)에서 제안하는 소규모 지역 공동체(local community)의 특성을 통하여, 학교 교육에서 한 반(班)이 가진 공동체로서의 특성을 좀 더 상세히 알아본다. 학교 공동체는 개인들이 서로 간의 관계를 통하여 자신의 개인 선과 공동선을 조율하는 방식을 배우는 장이 된다. 교사는 학생들로 하여금 독립적 실천 추론을 연습하게 할 뿐만 아니라, 의존성을 가진 학생들을 대변하는 승인된 권한을 행사함으로써 학생들이 공동선을 탐구하거나 상정하는 경험을 갖도록 한다. 마지막으로 맥킨타이어가 제안하는 공동체를 통한 공동선의 경험이 우리 교육에 주는 시사점을 논해 보고자 한다.
본고는 학교 교육(school teaching)이 가진 복합 실제(a multi-practice)로서의 특성을 통하여서, 교사가 수업에서 맞닥뜨리는 난점의 본질과 교육이 추구하는 공동선(common good)의 의미를 분석하고자 한다.