본 연구는 2006년에서 2016년까지 국내 교육공학분야의 두 주요 학술지인『교육공학연구』와『교육정보미디어연구』에 실린 협력학습주제의 실증연구논문 135편을 대상으로 연구동향분석을 실시하였다. 협력학습 연구의 맥락(실행기간, 교육모드, 대상 학교급, 교과목, 연구방법)별로 기술적인 분석을 시행하였고, 연구된 변인 중 개인 특성 변인과, 집단이나협력학습맥락에서 확장되어 재개념화된 변인들이 무엇인지 분석하였고, 마지막으로 연구된 변인간의 관계를 사회적 네트워크 분석을 통해 검토하였다. 본 연구의 주요 결과는 첫째, 60%의 연구가 8주 미만의 협력학습을 실행한 후 실시하였고, 4주 미만을 실시한 연구도 31%에 해당하였다. 대부분의 연구에서 협력학습은 온라인과 블렌디드 모드로 시행되었고, 오프라인의 경우는 14%에 불과하였다. 연구대상과 학교급은 대학생과 대학, 교과목은 교육학 관련 과목에 쏠림현상이 발견되었다. 연구방법으로는 대부분이 양적, 혼합 연구였으며, 질적연구는 약 11%에 그쳤다. 둘째, 협력학습 주제의 연구에서는 개인적 특성 변인이 집단이나 협력학습 맥락에서 발현되는 개인적 특성, 혹은 팀 특성으로 확장되어 정의된 변인들이 연구되고 있다. 셋째, 협력학습에 영향을 주는 독립변인으로는 협력학습 지원도구, 협력학습방식, 스캐폴딩, 팀 특성, 플립드 러닝이 연결중심도가 높게 나타났고 종속변인으로는 학업성취도, 만족도, 참여도, 상호작용 순으로 높은 연결 중심도를 보였다.
협력학습 연구의 맥락별로 기술적인 분석을 시행하였고, 연구된 변인 중 개인 특성 변인과, 집단이나 협력학습 맥락에서 확장되어 재개념화된 변인들이 무엇인지 분석하였다. 마지막으로 연구된 변인간의 관계를 사회적 네트워크 분석을 통해 검토하였다.