본 연구는 국립 박물관의 활동지 87개를 분량, 형식, 주제, Levstik과 Barton(2001)의 네 가지 역사교육 관점을 기준으로 분석하고, 문제점과 개선 방안을 제안할 목적으로 수행되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 활동지의 분량은 6-10쪽(41.4%)이 가장 많고, 주제는 백제(17%), 조선(17%), 신라(15.4%)를 많이 다루었다. 국가는 한국(78.6%)이 대부분이었으나 특별전 등을 통해 외국도 다루고 있었다. 둘째, 활동지의 형식은 기입형(57.7%)이 가장 많았고, 다음으로 읽기형(27.5%), 스티커형(12%), 공작형(2.8%)의 순으로 나타났다. 셋째, 역사교육 관점으로 보면 시연적 관점(3.90)이 가장 많고, 합리주의 관점(2.80), 정체성 확립 관점(2.63), 도덕적 반응 관점(1.19)의 순으로 나타났다. 넷째, 동일한 역사교육 관점의 하위 항목간 큰 편차가 나타났다. 이는 활동 방법에 따라 역사교육 관점의 반영이 결정될 수 있음을 보여준다. 분석결과를 중심으로 문제점과 개선점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 다루는 주제의 시대가 보다 다양해질 필요가 있다. 둘째, 활동지의 형식이 너무 한두 가지 방법에 치중하고 있으므로 자기 주도적인 활동을 유도하는 방법들을 반영할 필요가 있다. 셋째, 역사교육 관점을 보다 다양하게 반영할 필요가 있다. 넷째, 개별 역사교육 관점을 활용하는 보다 다양한 방법들을 고안할 필요가 있다.
이 연구는 국립 박물관의 활동지 87개를 분량, 형식, 주제, Levstik과 Barton(2001)의 네 가지 역사교육 관점을 기준으로 분석하고, 문제점과 개선 방안을 제안할 목적으로 수행됐다.