이 연구에서는 고등학교 1학년 “과학” 과목을 지도하는 방식에 대한 학생들의 인식을 조사하였다. 이를 위해 3개의 고등학교에서 고등학교 “과학” 과목을 한 교사에게 배우는 1학년생 140명과 물리, 화학, 생물, 지구과학을 전공한 4명의 교사들에게 배우는 1학생 134명, 그리고 고등학교 2학년생 112명을 대상으로 개발한 설문지로 의견을 조사하였고, 고등학교 1학년 학생 10명은 면담하였다. 연구 결과, 고등학교 “과학”을 전공별로 배우기를 희망하는 학생의 비율이 한 교사에게 배우기를 희망하는 학생의 비율보다 높았다. 각각의 과학을 전공한 교사에게 배울 때 체계적인 교육으로 이해가 잘 되고 기억에 오래 남는다는 점 등을 장점으로, 평가와 수업 방식이 다양하여 적응하기 힘든 점 등이 단점으로 인식되었다. 반면 한 교사에게 배우면 교사의 수업 방식에 적응하기 쉽고, 친근감이 형성되는 점이 장점으로, 단원별로 교수 질의 차이가 심하게 나타났으며 질문에 대한 답을 얻기 어려운 점 등이 단점으로 인식되었다. 또한 교과서 자체가 통합적으로 구성되어 있지 못하고, 교사들도 통합적으로 수업을 하려는 노력이 부족하다고 학생들은 인식하고 있었다. 그리고 한 교사에게 과학을 배운 학생들보다 전공별로 과학을 배운 학생들이 자연계를 진학하는 경향이 있었다. 이러한 결과들은 고등학교 “과학” 과목을 한 교사가 가르치는 것이 많은 문제를 유발할 수 있음을 시사한다.
본 연구에서는 고등학교 1학년 “과학” 과목을 지도하는 방식에 관한 학생들의 인식을 조사했다. 연구 결과, 고등학교 “과학”을 전공별로 배우기를 희망하는 학생의 비율이 한 교사에게 배우기를 희망하는 학생의 비율보다 높았다.