이 연구의 목적은 2015 개정 실과교육과정 내 친환경 미래 농업에 대한 교육과정 내용을 분석하고, 실제 교육과정을 운영 및 지도하는 초등교사의 친환경 미래 농업에 대한 지식, 기술, 태도에 대한 교사의 인식을 알아보아 이를 현장에서 실천하기 위한 실과교육의 방향을 제안하고자 하는데 있다. 또한 2015 개정 실과교육과정 내 친환경 미래 농업에 대한 교육과정 내용, 초등교사의 배경변인 및 교양농업교육과 관련된 경험의 유무에 따른 친환경 미래 농업에 대한 지식, 기술, 태도 수준과 이들 간의 상관관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 문헌분석과 설문조사를 활용한 양적연구를 실시하였으며 2015 개정 실과교육과정 내 친환경 미래 농업과 관련 있는 영역, 핵심개념, 성취기준 및 내용을 분석하였다. 서울 및 경기도에 재직 중인 초등교사 43명을 임의표집하여 온라인 설문조사를 실시한 결과, 배경변인에 따른 친환경 미래 농업에 대한 초등교사의 태도 수준의 차이는 교직경력, 실과 전공 유무, 실과 교과 지도 경험 유무에서 유의미하게 나타났다. 교직경력이 10년 이상일수록, 실과를 전공한 교사일수록, 실과를 지도한 경험이 있는 교사일수록 친환경 미래 농업의 중요성을 높게 지각하고 있다는 것을 알 수 있었다. 친환경 미래 농업 내용에 대한 지식과 기술, 친환경 미래 농업 내용에 대한 지식과 태도, 친환경 미래 농업 내용에 대한 기술과 태도는 각각 유의미한 상관관계가 있었다. 상관분석결과, 친환경 미래 농업 내용에 대한 기술과 태도의 모든 하위요인 영역에서 정적인 상관관계가 있는 것으로 분석되었으며 태도의 하위요인 중 미래 농업이 적용된 도시의 변화에 있어 가장 큰 관련이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등교사를 상대로 친환경 미래 농업 관련 교육 강화를 통해 친환경 미래 농업과 관련된 교사의 지식수준 향상을 위해 친환경 미래 농업과 관련된 연수 및 체험의 다양한 기회를 마련하여 지속적인 전문성 신장방안을 마련해야 할 것이다. 둘째, 실생활에서 실천하고 체험할 수 있는 친환경 미래 농업교육과 관련된 다양한 교수학습 방법 및 교수학습 자료를 개발하여 학교 현장에서 적극적으로 활용할 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다. 셋째, 초등교사 양성 기관의 교육과정에 2015 개정 실과교육과정 내 친환경 미래 농업에서 강조하는 ‘지속가능’, ‘농업체험’ 등을 반영하여 체계적인 친환경 미래 농업 교육이 이루어져야 할 것이다. 본 연구에서는 친환경 미래 농업에 대한 지식, 기술, 태도 간 유의미한 영향을 미친다는 사실을 확인하였으며 이는 초등교사가 친환경 미래 농업에 대한 중요성과 의의를 깨닫고 정확한 인식이 있을 때 농업교육에 관한 긍정적인 태도가 형성되고, 수업의지로 발현됨을 밝혀냈다는 것에 의의가 있다. 따라서 학교 현장에서는 교사들이 친환경 미래 농업과 관련하여 지식, 기술을 증진시키기 위해 다양한 시도가 이루어져야 할 것으로 보인다.
이 연구는 2015 개정 실과교육과정 내 친환경 미래 농업에 대한 교육과정 내용을 분석하고, 실제 교육과정을 운영과 지도하는 초등교사의 친환경 미래 농업에 대한 지식, 기술, 태도에 대한 교사의 인식을 알아보아 이를 현장에서 실천하기 위한 실과교육의 방향을 제언하고자 하는데에 그 목적이 있다.