지식의 발전 속도가 급속히 증가하는 현대 지식기반사회에서 지식이나 정보의 축적보다는 알고 있는 지식과 기술의 수행에 초점을 두는 역량기반교육이 강조되고 있다. 역량기반교육은 교육기관의 정체성과 비전을 반영하는 역량 정의를 시작으로 하여 이러한 역량을 키우고 평가할 수 있는 역량기반 교육과정 및 평가시스템 개발이 이뤄져야 한다. 그간 역량기반교육과 관련된 사례연구는 주로 역량 정의, 역량기반교육과정, 역량 평가 등 역량기반교육의 각 요소를 분절적으로 다룬 경우여서 역량기반교육의 전체 체계와 틀을 이해하는데 한계가 있었다. 본 연구는 기독교대학인 한동대학교를 사례로 하여 기독 인재상 및 핵심역량을 어떻게 정의하며, 이를 학생선발, 교육과정, 학습 질 관리, 지속적인 평가시스템 등 전체 대학교육체계에 어떻게 반영하는지 소개하였다. 특히 기독인재가 갖추어야 할 영성 및 인성 등의 핵심역량을 어떻게 정의하고, 역량기반 교육과정에 이를 어떻게 적용하였는지를 소개하고 있으며, 졸업생 설문조사를 통해 영성교육 결과를 평가하였다. 사례분석의 결과 이 대학은 역량정의-교육과정반영-역량 평가 및 질 관리로 이어지는 체계를 구축하였으며, 체계적인 평가를 위해 교과목 단위의 SMART 교수활동 및 SPARC 학습활동 평가 및 개선 체계, 학부 단위 및 대학 전체의 평가 및 개선시스템을 구축하였음을 밝히고 있다. 특히 사례대학은 학업역량이외 다양한 역량을 포함하는 통합역량을 정의하고 학생선발-입학-교육-진로 등의 과정을 연계하여 통합역량의 질 관리 체계를 구축하고 있다는 특성이 두드러진다.
이 연구는 기독교대학인 한동대학교를 사례로 해 기독 인재상 및 핵심역량을 어떻게 정의하며, 이를 학생선발, 교육과정, 학습 질 관리, 지속적인 평가시스템 등 전체 대학교육체계에 어떻게 반영하는지 소개했다.