홀리스틱 교육에서는 학습의 주체로서 자기주도적인 학습을 강조한다. 긍정적인 자아개념과 자아인식을 가진 학생의 육성, 자기효능감, 자아존중감, 시민의식 등 올바른 의식의 함양과 진로의식을 통해 개개인의 성장가능성을 최대로 발현될 수 있도록 하는 것은 홀리스틱 교육이 추구하는 방향이다. 이와 관련하여 이 연구에서는 경기교육종단연구 2차년도 데이터를 사용하여 경기도 내 중·고등학생을 대상으로 학생들의 건강 및 의식, 교사들의 사기, 진로의식, 그리고 자기주도학습 간의 구조적 관계를 규명하고자 수행되었다. 분석결과 중·고등학생 전체적으로 ‘건강 및 의식’, ‘교사들의 사기 및 열의’, 그리고 ‘진로의식’은 학생들의 자기주도학습에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 여기서 건강 및 의식은 시민의식, 자아개념, 자아존중감, 자기효능감, 성장신념을 하위요인으로 하여 분석하였으며, 진로의식은 진로계획성, 직업태도, 진로자기이해의 세 가지 요인으로 분석하였다. 중학생과 고등학생을 구별하여 살펴보면, 중학생의 경우는 ‘건강 및 의식’ 과 ‘진로의식’은 ‘자기주도학습’에 긍정적인 영향을 미치는 반면에, ‘교사의 사기 및 열의’는 유의미한 결과가 나타나지 않았다. 그러나 ‘진로의식’을 매개로 하였을 때는 ‘교사의 사기 및 열의’가 ‘자기주도학습’에 긍정적인 효과를 나타냈다. 한편 고등학생의 경우에는 ‘건강과 의식’, ‘교사의 사기 및 열의’가 ‘진로의식’을 매개변인으로 하여 직·간접적으로 ‘자기주도학습’에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 이상의 결과는 학생의 ‘건강 및 의식’이 ‘진로의식’ 영역뿐만 아니라, ‘자기주도학습’의 측면에서도 중요한 영향을 미치는 핵심요인임을 보여 주는 것으로서, 학생들의 자기효능감과 자아존중감, 시민의식 등올 바른 의식과 책임감을 길러 줄 수 있도록 교육 활동적 측면에서 고려할 필요가 있음을 시사한다. 또한 ‘교사의 사기 및 열의’가 ‘자기주도학습’에 미치는 영향이 중학생에게는 미미한 점으로 미루어 보아, ‘교사 사기 및 열의’와 ‘자기주도학습’ 관계에 있어서 중학생을 대상으로 한 상관 미약 요인을 밝히고 이에 대한 개선방안을 모색할 필요가 있다.
홀리스틱 교육에서는 학습의 주체로서 자기주도적인 학습을 강조한다. 이와 관련해 이 연구에서는 경기교육종단연구 2차년도 데이터를 사용해 경기도 내 중·고등학생을 대상으로 학생들의 건강 및 의식, 교사들의 사기, 진로의식, 자기주도학습 간의 구조적 관계를 규명하고자 수행되었다.