본 연구에서는 초등학교 5~6학년 사회 교과서 지리 영역에 제시된 질문을 분석하여 질문의 유형과 수준을 파악하고 경향성을 살펴보았다. 그리고 그 경향성을 바탕으로 사회과 교수-학습 방향에 어떤 시사점을 주는지 알아보았다. 이 연구를 위해, Pearson&Johnson(1978)의 분류에 의해 질문의 유형을, 신 Bloom 교육목표분류학을 이용하여 질문의 수준을 분석하였다. 질문을 분석할 때에는 그 유형과 수준 분석을 함께할 코더를 각각 1명씩 선정하여 질문 분석의 신뢰도를 높였다. 분석 결과, 지리 영역에 지시된 질문들의 유형을 살펴보면 전체 질문 중 53.2%가 텍스트 명시적 질문, 18.3%가 텍스트 암시적 질문, 28.6%가 선행지식 암시적 질문이었다. 지리 영역에 제시된 질문들의 수준을 살펴보면 전체 질문 중 31.0%가 기억하다 수준 질문, 38.9%가 이해하다 수준 질문, 4.0%가 적용하다 수준 질문, 4.8%가 분석하다 수준 질문, 7.1%가 평가하다 수준 질문, 14.3%가 창안하다 수준 질문이었다. 초등 사회 교과서 지리영역 단원의 질문 분석을 통해 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 교과서 질문 제시의 일관성이 없었다. 둘째, 교과서 전체적으로 텍스트 명시적 질문 유형이 가장 많이 제시되었다. 셋째, 기억하다 수준과 이해하다 수준에 질문의 수준이 편중되어 있었다. 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 교과서 질문 제시의 기준을 마련할 필요가 있다. 둘째, 사회과 지리 영역에서 질문과 관련한 연구가 더 활성화 되어야 한다.
본고는 초등학교 5~6학년 사회 교과서 지리 영역에 제시된 질문을 분석해 질문의 유형과 수준을 파악하고 경향성을 살펴본다. 또한 그 경향성을 바탕으로 사회과 교수-학습 방향에 어떠한 시사점을 주는지 알아본다.