본 연구는 일본학술회의가 3차례의 제언을 통해 제시한 지리교육의 개혁방안을 분석한 것이다. 개혁방안을 도출하게 된 직접적인 배경은 고등학교의 지리 이수자 감소에 따른 위상 약화와 지리교사의 급감 및 능력 저하 등에 의해 지리교육이 위기 상황에 직면했기 때문이다. 필자들은 일본학술회의의 지리교육 개혁방안을 ① 내용 및 교재, ② 학습방법, ③ 교원교육의 3가지 측면으로 구분하여 분석하였다. 내용 및 교재의 개혁방안으로는 “지리학의 기본 개념, 국토, 자연 환경과 재해, 토지 이용에 관한 계통적인 교육, 지속가능발전교육(ESD), 우주화 시대에 대응한 교육”에 대한 내용과 교재의 개발 필요성을 강조하고 있다. 학습방법의 개혁방안으로는 주제 학습의 재구축과 함께, 지리정보 활용 능력 및 지역조사(fieldwork) 방법 등의 지리적 기능 개발이 강조되고 있다. 교원교육의 개혁방안으로는 교원의 적절한 확보와 함께, 지리적 기능의 육성에 중점을 둔 교원 양성과 연수를 제안하고 있다. 다음으로 일본학술회의가 고등학교 필수 과목으로 신설을 제안한 「지리기초」의 커리큘럼 시안을 분석한 결과, 지리기초는 지리적 기능을 중시하고 글로벌한 관점과 지역적 관점의 관련성에 초점을 두고 있다는 점이 특징적이다. 문부과학성은 일본학술회의의 「지리기초」 과목의 신설 제언을 수용해, 2018년에 개정될 학습지도요령에 「지리종합」을 고등학교 필수 과목으로 신설할 예정이다. 일본학술회의의 지리교육 개혁방안은 지리학자와 지리교육학자들이 합심하여 지리교육의 위기 극복과 함께 지리의 사회적 유용성을 명확하게 제시하고 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
이 연구는 일본학술회의가 3차례의 제언을 통해 제시한 지리교육의 개혁방안을 분석한 것이다. 필자들은 일본학술회의의 지리교육 개혁방안을 ① 내용 및 교재, ② 학습방법, ③ 교원교육의 3가지 측면으로 구분해 분석했다.