이 연구는 각각의 유아들이 숲에서의 실외놀이에 익숙해져 가는 과정에 집중하여 자료를 분석하였다. 이 연구의 결과 신도시 아파트에 거주하는 유아들이 숲에서의 실외놀이를 처음부터 모두 다 익숙하게 생각하고 있는 것은 아니며 유아들이 숲에서의 실외놀이에 익숙해지기까지는 교사와 기관의 이해와 배려가 필요하다는 것을 발견할 수 있었다. 숲에서와 교실에서 모두 즐겁고 안정적인 활동을 하게 되는 것이 홀리스틱적 교육의 관점에서 만물과 전 연관된 완성된 적응으로 볼 수 있다. 숲에서의 실외놀이는 교실과 가까운 곳에서 정적인 활동부터 익숙해져 가는 모습을 보이는 유아들, 친구와 함께 놀 수 있는 관계에 집중하는 유아들, 거친 신체활동에 집중하여 익숙해져 가는 유아들, 무엇인가를 찾고 발견할 수 있는 자극에 만족하는 유아들이 있었으며, 만 3세 유아들은 숲에서의 실외활동에 대해서 처음부터 긍정적인 모습으로 심리적 갈등상황을 발견할 수 없었다. 이 연구의 결과를 바탕으로 처음 숲에서의 실외놀이를 실시할 때에는 가까운 곳에서, 동적인 활동과 정적인 활동을 모두 준비하며, 충분히 탐색할 수 있는 교육계획이 이루어지는 것이 바람직하며, 유아들 한 명 한 명의 생각과 감정에 민감하게 반응하는 교사의 배려가 필요함을 시사한다.
본 논문은 각각의 유아들이 숲에서의 실외놀이에 익숙해져 가는 과정에 집중하여 자료를 분석했다. 신도시 아파트에 거주하는 유아들이 숲에서의 실외놀이를 처음부터 모두 다 익숙하게 생각하고 있는 것은 아니었고 유아들이 숲에서의 실외놀이에 익숙해지기까지는 교사와 기관의 이해와 배려가 필요하다는 점을 알 수 있었다.