이 연구는 국어 수업의 패턴 고찰을 통한 수업 전문성의 제고 방안을 탐색하는데목적이 있다. 수업은 학교교육의 핵심적 활동으로 수업을 개선하기 위해서는 교사의 전문성 특히 수업 전문성이 제고되어야 한다. 이 연구에서는 교사의 국어 수업 전문성을 제고하기 위해서 국어 수업의 수업평가 기준을 살펴보고, 수업에서 상황적 요인의 중요성을 친상황성이라는 개념을 가지고 살펴보았다. 그리고, 3장에서는 국어 수업의 흐름과 특징을 살펴보았는데, 국어 수업의 흐름은일반적으로 동기 유발, 학습 목표의 유도, 영역별 활동하기, 평가하기로 구분할 수있었다. 그리고 국어 수업의 특징은 영역별 수업의 강조, 의사소통 기능 중심의 수업,활동 중심 수업 방식의 강조로 나타내었다. 4장에서는 국어 수업 전문성 신장을 위해 세 가지 측면에서 논의하였다. 첫 번째교사 개인적 측면이다. 교사는 통합적 능력의 신장과 수업의 구조화 노력, 그리고자신의 일상수업패턴의 개선이 필요하였다. 두 번째 국어과 수업의 상황적 요인의이해를 통한 수업 개선이다. 국어 수업의 상황적 요인으로 교육과정, 교과서, 교사,학습자, 교수·학습 환경의 요인을 이해할 필요가 있다. 그리고 세 번째는 제도적차원의 지원으로 PDS의 예를 들었다. PDS는 대학에서의 교사교육과 현장에서의 교사교육을 연결시켜주는 고리로써 작용할 수 있다.
연구는 국어 수업의 패턴 고찰을 통한 수업 전문성의 제고 방안을 탐색하는데목적이 있다. 수업은 학교교육의 핵심적 활동으로 수업을 개선하기 위해서는 교사의 전문성 특히 수업 전문성이 제고되어야 한다.