본 연구의 목적은 국내의 학교급별 교사들을 대상으로 다문화 가정의 특징과 다문화 학생의 학교적응을 탐색한 질적 연구들을 이용하여 연구통합을 실시하고자 하였다. 연구통합을 실시하는 이유는 축적된 연구들을 종합하고, 일반화를 높이고, 새로운 대안을 탐색하기 위해서이다. 그동안 연구통합을 위해 양적연구를 중심으로 한 메타분석은 많이 시도되었지만, 질적 연구물을 종합한 국내연구는 극히 드물었다. 본 연구는 12편의 질적 연구들을 토대로 유아교사, 초등교사, 중등교사들이 다문화 가정과 학생들을 어떻게 인식하고 있는가를 질적 메타-통합법에 기초하여 종합하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 학교급별 교사들의 다문화 가정 학생들에 대한 인식은 거의 유사하였다. 다문화 학생들은 대인관계, 언어문제와 학습능력, 정서 및 행동특성에서 야기되는 문제들이 학년이 올라가도 지속적으로 이어짐을 알 수 있었다. 또한 다문화 가정 학생들의 한국어 능력은 교우관계, 학습능력을 비롯하여 학교적응에 핵심적인 요소인 것으로 나타났다. 다문화 가정 학생들을 위해 수준별로 한국어 교육이 필요한 것 같다. 또한 다문화 어머니와의 의사소통을 위해 이중 언어교육도 필요한데, 그 이유는 어머니의 언어가 아동의 성격, 사회성 발달에 중요한 역할을 하기 때문이다. 앞으로 교육현장에서 다문화 가정 학생들을 지도하기 위해서 한국어교육과 사회적 기술, 자아존중감 향상, 대인관계 문제해결과 같은 상담프로그램의 개발에 집중적인 투자를 하는 것이 좋을 것 같다.
본고의 목적은 국내의 학교급별 교사들을 대상으로 다문화 가정의 특징과 다문화 학생의 학교적응을 탐색한 질적 연구들을 이용하여 연구통합을 실시하고자 하였다.