현재 국어과 교육과정에서는 일상 대화 영역과 관련된 듣기·말하기 교육의 내용이 부족하고, 제시된 것마저도 구체적으로 일상 대화에서의 자신의 말하기 능력을 향상시키는 것과 관련되어 있다고 보기 어렵다. 일상 대화에서의 말하기 양상은 개인의 말하기 습관에 따라 일관된 형태를 띤다. ‘일상 대화’라는 구분은 포괄적이나 그 안에서 구현되는 말하기 양상이 일관된 형태를 지니기에 일상 대화는 충분히 분석의 대상이 될 수 있다. 화법 교육의 영역에서 일상 대화 분석의 필요성은 충분하나 현재에는 그 분석 기준이 제대로 마련되어 있지 않다. 이러한 문제의식을 바탕으로 일상 대화의 분석 기준을 마련해 보았다. <화법교육론> 수업 시간에 수강생들이 자신의 일상 대화를 녹음해서 듣고 그로부터 발견되는 특징들을 자유롭게 적어 낸 결과물에 근거하여 일상 대화의 자기 점검 분석 기준을 1차로 선정하였다. 2차 선정은 1차 기준 선정에서 분석한 결과의 일부를 참고하고, 연구자들의 토의에 의해 마련되었다. 마지막 최종안은 설문지 형식으로 만들어졌다. 제작된 일상 대화의 자기 점검 문항을 통해 자가진단 및 처치방안의 파악이 가능하므로 수업시간 외의 시간에 활용하여도 좋고, 수업시간에 그 결과를 활용하는 것도 가능하다. 자신의 말하기뿐만 아니라 타인의 말하기를 듣고 평가하는 것도 말하기 습관의 중요성과 말하기의 구조 및 양상을 파악하는 데 교육적으로 유의미한 활동이 되므로 파트너를 정해 서로의 말하기를 바탕으로 점검하게 할 수도 있다. 기준을 설정하는 과정이 대부분 연구자들의 토의로 이루어졌기 때문에, 반드시 분석해야 하는 일상 대화의 특정 사항이 존재함에도 이를 고려하지 못한 것이 있을 수 있다. 이러한 부분은 앞으로 지속적이고 활발한 후속연구를 통해 보완해 나가야 할 것이다.
현재 국어과 교육과정에서는 일상 대화 영역과 관련된 듣기·말하기 교육의 내용이 부족하고, 제시된 것마저도 구체적으로 일상 대화에서의 자신의 말하기 능력을 향상시키는 것과 관련되어 있다고 보기 어렵다.