본 연구는 노인범죄문제와 청소년의 학교중퇴 및 가출문제라는 두 종류의 사회문제를 사회과 교과서에서 일화적 vs. 주제적으로 프레이밍하는 것이 청소년 피험자들의 인지적 및 정의적 반응에 미치는 효과를 비교하고자 시도된 것이다. 노인범죄문제는 청소년 피험자들에게 익숙하지 않은 사회문제로서 선정되었으며, 청소년의 학교중퇴 및 가출문제는 청소년 피험자들이 주변에서 보고들은 익숙한 사회문제로 선정하였다. 전자에서 나타난 프레이밍효과가 후자에서도 나타나는지를 알기 위하여, 두 개의 사회문제에 대한 가설검증을 각각 시도하고 비교하였다. 본 연구는 실험연구로서, 두 개의 프레이밍으로 제시된 두 종류의 텍스트에 621명의 중3학생들이 무선할당되었다. 연구결과 (1) 노출된 프레임 유형에 따라 노인범죄문제의 책임소재를 달리 지각하고 있었다. 일화형 프레임 집단은 주제형 프레임 집단보다 개인적 귀인으로 돌리는 정도가 더 심했으며, 주제형 프레임 집단은 일화형 프레임 집단보다 문제의 원인을 사회적 수준에서 더 많이 파악하고 있었다. (2) 실험참가자들이 노출된 프레임의 종류에 따라 개인/정부 사회적 대책을 지지하는 정도는 통계적으로 다르지 않았다. (3) 일화적 프레임에 노출된 피험자와 주제적 프레임에 노출된 피험자는 감정적 반응을 달리 보이고 있었다. 일화적 프레임 집단이 주제적 프레임 집단보다 노인범죄자들을 덜 불쌍해하며, 더 화가 치밀고, 더 싫어하고 있다. (4) 일화적 프레임 집단보다 주제적 프레임 집단이 노인범죄문제에 있어 집단 및 사회적 감정관여도가 높았다. (5) 연구참여자들에게 근접도가 높은 청소년의 학교중퇴 및 가출문제의 경우, 대부분의 가설에서 예상한대로 프레임의 효과가 나타나지 않았다. 이 논문은 위의 발견결과가 함의하는 의미를 정치적 시민양성이라는 사회과 교육적 차원에서 검토하였다.
이 연구는 노인범죄문제와 청소년의 학교중퇴 및 가출문제라는 두 종류의 사회문제를 사회과 교과서에서 일화적 vs. 주제적으로 프레이밍하는 것이 청소년 피험자들의 인지적 및 정의적 반응에 미치는 효과를 비교하고자 시도된 것이다. 이 연구는 실험연구로서, 두 개의 프레이밍으로 제시된 두 종류의 텍스트에 621명의 중3학생들이 무선할당됐다.