문단은 글을 읽고 쓰는 데 사용할 수 있는 주요한 인식 단위이다. 그 단위의 속성이 수사학적 표현이나 심리학적 사고 기능에 있든지 간에, 국어 교육 현장에서 매우 중요하게 활용되는 단위이다. 하지만 문단이 가지는 다양한 활용 가능성을 그간 교육 현장에서 제대로 다루었는지는 의문으로 남는다. 본고는 이러한 문제의식을 바탕으로 문간의 속성을 중심으로 그간의 교육과정에서 문단이 어떻게 제시되었는지를 비판적으로 고찰하였다. 특히 교육과정에서 제시된 문단은 교육 연속성의 측면에서 문제를 드러내는 것으로 판단되었다. 나아가 본고는 문단이 읽기와 쓰기 교육에서 다양한 방식으로 활용될 수 있음을 논의하였다. 중심화 이론의 적용을 통한 문단 간 의미연결 관계 인식, 나무-그림을 통한 문단 간 도식화 양상, 그리고 문단 중심의 협력 쓰기 등을 통해 문단이 다양한 방식으로 활용될 수 있음을 논의하였다.
이 논문은 이런 문제의식을 바탕으로 문간의 속성을 중심으로 그간의 교육과정에서 문단이 어떻게 제시되었는지를 비판적으로 고찰했다.