일본의 사회복지교육은 1921년 일본여자대학에서 시작하였지만, 전국적으로 확대되는 계기가 되는 것은 사회복지행정의 보조인력인 민생위원의 교육과 GHQ에 의한 복지사무소의 설치에 따른 사회복지주사의 양성에 필요한 교육이었다. 그 후에 1987년에 “사회복지사 및 개호복지사법”의 제정에 따른 사회복지교육의 강화가 사회복지교육 커리큘럼의 발전시키는 계기가 되었다. 본 연구의 목적은 일본 사회복지교육의 전체적인 발전과정을 살펴보고, 이러한 사회복지교육의 교과목 지침에 나타나 있는 특징은 무엇이며, 이러한 특징이 우리나라 사회복지교육에 미치는 시사점이 무엇인지를 검토하는 것이다. 일본 사회복지교과목 지침은 후생노동성이 발표한 “사회복지사 양성과정에서 교육내용”과 공익재단법인 사회복지진흥·시험센터의 “사회복지사 국가시험 출제기준”의 두 가지이지만 내용은 똑 같다. 일본의 사회복지교육의 교과목 지침이 우리나라와 다른 특징은 첫째 각종의 지침과 규정을 일본사회복지교육학교연맹과 후생노동성에서 정하고 있으며, 교과목 지침과 사회복지사 시험출제가 일치한다. 둘째 교과목 지침이 현장중심적이다. 셋째 현장실습이 180시간이지만 이 시간의 충실을 도모하기 위하여 150시간의 연습과 90시간의 실습지도를 받는다.
일본의 사회복지교육은 1921년 일본여자대학에서 시작하였지만, 전국적으로 확대되는 계기가 되는 것은 사회복지행정의 보조인력인 민생위원의 교육과 GHQ에 의한 복지사무소의 설치에 따른 사회복지주사의 양성에 필요한 교육이었다.