지금의 우리나라 교사들은 그 어느 때보다 교사정체성의 혼란을 겪고 있는 것으로 보인다. 이같은 사실은 교사직에 대한 만족도가 낮고, 교사소진, 교사 스트레스의 비율이 높다는 기사나 연구결과로부터 쉽게 확인할 수 있다. 무엇보다 학술정보서비스(Riss)에 의하면, 2010년 이래로 교사정체성에 관한 연구물이 매년 100여 편 이상씩 쏟아져 나오고 있다. 교사정체성에 대한 높은 관심은 그만큼 오늘날 교사들은 자신의 정체성을 찾기 어려운 시대적 조건 속에 처해있다는 반증이기도 하다. 이 연구에서는 지금의 교사정체성에 대한 높은 요구를 초래한 시대적, 구조적 맥락과 원인들을 선행연구들을 통하여 분석하고, 이와 같은 조건 속에서 필요한 정체성 개념은 어떤 것일 수 있는지를 탐색한다. 연구결과에 의하면, 지금의 교사정체성 혼란을 초래한 원인으로는 포스트모더니즘의 영향, 교육계에 유입된 신자유주의 정책의 영향, 그리고 교직전문성 담론의 영향 등을 들 수 있다. 이 조건들은 모두 ‘한 인간으로서의 나’와 ‘교사로서의 나’ 사이의 분열이 일어나기 쉬운 조건으로 작용하고 있다. 이와 같은 조건 속에서 지금 교사들에게 요청되는 것은 분열되기 쉬운 양자의 유의미한 통합을 어떻게 이룰 수 있는가의 문제로서, 이는 한 사람의 인간으로서 교직을 의미있게 받아들이는 실존적· 존재론적 정체성을 어떻게 회복하는가의 문제라고 할 수 있다. 이 연구는 이와 같은 실존적· 존재론적 정체성에 대한 탐색은 기존의 양적접근과 질적접근으로 양분된 가운데 이루어졌던 교사정체성에 대한 연구와 달리 철학적 접근으로 모색될 수 있다고 제안하며, 그 가능성을 Parker Palmer, Charles Taylor, Hannah Arendt의 정체성에 관한 논의를 통해 시론적으로 탐색한다.
이 연구에서는 지금의 교사정체성에 대한 높은 요구를 초래한 시대적, 구조적 맥락과 원인들을 선행연구들을 통하여 분석하고, 이와 같은 조건 속에서 필요한 정체성 개념은 어떤 것일 수 있는지를 탐색한다

이와 같은 조건 속에서 지금 교사들에게 요청되는 것은 분열되기 쉬운 양자의 유의미한 통합을 어떻게 이룰 수 있는가의 문제로서, 이는 한 사람의 인간으로서 교직을 의미있게 받아들이는 실존적· 존재론적 정체성을 어떻게 회복하는가의 문제라고 할 수 있다
