듀이는 실재가 일상적 경험의 저편에 있다는 기존 철학의 주장을 받아들이지 않는다. 그에게 있어서 실재는 ‘구체적인’ 경험을 통해서 드러나는 것이다. 본 연구의 목적은 경험이 실재와 존재론적으로 연속적인 관계에 놓여있다는 사실과 실재에 대한 인간적 관여가 비위계적 교사-학생 관계의 근거가 된다는 사실을 밝히는 것이다. 본 연구의 내용과 방법은 다음과 같다. 우선 2절에서는 경험의 본성에 대한 듀이의 분석과 직접성 개념에 대한 함페의 분석에 기초하여 실재가 경험을 통해서 ‘직접적으로’ 드러나는 것임을 설명한다. 이것은 존재와 기능의 차이 및 질성의 존재론적 지위를 명확히 하는 작업으로 발전한다. 3절에서는 ‘질성의 직접적 존재’에 대한 형이상학적 분석에 기초하여 실재가 ‘개별적’ 속성의 의미에서 파악되어야 함을 논증한다. 이를 통해서 인간과 실재가 경험을 매개로 하여 존재론적으로 서로 연결되어 있음이 밝혀진다. 4절에서는 ‘질성의 직접적 존재’에 대한 인식론적 분석에 기초하여 실재가 ‘현재의’ 경험을 통해서 드러나는 것임을 논증한다. 이를 통해서 존재의 질서(존재에 관한 개념)는 존재 자체가 아니라 존재(사건)의 해석을 위해 사용되는 추상임이 밝혀진다. 마지막 5절에서는 수업에서 생산되는 (또는 만들어지는) 모든 표현이 실재와 연결되어 있다는 사실에 기초하여 교사와 학생 사이의 관계가 비위계적으로 규정되어야 함을 논증한다. 표현의 협력적 생산 과정으로서의 수업은 교육내용의 재개념화를 동반한다.
본 연구는 경험이 실재와 존재론적으로 연속적인 관계에 놓여있다는 사실과 실재에 대한 인간적 관여가 비위계적 교사-학생 관계의 근거가 된다는 것을 알아보고자 한다. 이에 따라 인간과 실재가 경험을 매개로 해 존재론적으로 서로 연결되어 있음이 드러났다.