이 연구의 목적은 2009 국어과 교육과정 내용 성취기준 중 쓰기 영역의 적합성을 검토하는 것이다. 내용 성취기준의 적합성을 분석하기 위한 항목으로 내용의 타당성, 진술의 명료성, 수준의 위계성을 설정하고, 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과를 바탕으로 하여 쓰기 영역의 내용 성취기준 중에서 적합성이 낮게 나타난 성취기준에 대해 그 원인을 분석하였다. 종합적으로 적합성이 낮게 나타난 항목은 쓰기 윤리와 매체 관련 내용 성취기준이었는데, 교육과정에 등장한 지 얼마 되지 않아 교사들이 낯설게 느낄 수 있으며, 주요 개념들의 진술이 명확하지 않고 학생들의 수준에 대한 이해가 부족하기 때문으로 보인다. 이 외에도 일부 내용 성취기준은 진술의 범위가 명확하지 않거나 학생들의 수준에 맞지 않게 배치되기도 하였다. 이러한 결과를 바탕으로 한 시사점은 다음과 같다. 매체 관련 성취기준은 다른 영역과의 연계성을 강화하여 더욱 체계적으로 내용이 구성될 필요가 있다. 내용 성취기준에 제시된 주요 개념과 범위를 명확하게 진술해야 한다. 계속성을 고려하되, 학생들의 발달과 수준에 따라 성취기준의 순서를 재조정해야 해야 한다.
본 연구의 목적은 2009 국어과 교육과정 내용 성취기준 중 쓰기 영역의 적합성을 검토하는 것이다. 종합적으로 적합성이 낮게 나타난 항목은 쓰기 윤리와 매체 관련 내용 성취기준이었는데, 교육과정에 등장한 지 얼마 되지 않아 교사들이 낯설게 느낄 수 있다.