본고는 일제강점기 동덕여고 학적부(1914-1945년) 양식의 변화를 통하여 일제강점기 식민지 교육의 실상을 고찰한 것이다. 학적부는 기본적으로 1911년부터 시행된 조선교육령의 규제를 받았는데, 이후 조선교육령이 3차에 걸쳐 개정되면서 식민지 교육목표 및 교육정책도 변경되었고, 학적부 양식 또한 변화하였다. 제1차 조선교육령기에 해당하는 동덕여학교 시기는 일어의 국어화로 일어교육이 강제되고 일본역사와 일본지리 교육을 강요당하기는 하였으나, 학생에 대한 보호와 감독을 명분으로 한 보증인 제도도 상대적으로 약했으며, 학생의 몸을 표준화된 국민신체로 관리하기 위한 신체검사도 실시되지 않았다. 교사의 주관적 판단이 좌우하는 성행평가에서도 대체적으로 학생들을 긍정적으로 평가하였다. 이처럼 동덕여학교는 비록 정규학교로 인정을 받지는 못했으나, 학생 통제나 학생 평가에서 사립학교이기에 가능했을 ‘상대적 자율성’을 담보하고자 노력하였다. 그러나 1926년 정규학교로 승격된 동덕여고보는 여성중등교육기관으로서 한 축을 담당하게 된 반면, 일제의 식민지 교육체제로 편입되어 일제의 간섭과 통제로부터 자유롭지 못하였다. 이는 학생의 주소 이동 사항, 가업(家業)?사회경제적 배경에 대한 파악, 보증인?대리보증인 제도를 통한 학생 감독 강화로 구체화되었다. 교과목 운영에서도 제3차 조선교육령기에 조선어가 폐지되었고, 여고보?고녀생들의 근대학문에 대한 열망과는 달리 실업위주의 기예교육을 더욱 강화하여, 1920-1930년대 여고보?고녀의 교육목표를 ‘신부양성소적’ 성격의 종결교육기관으로 규정하였다. 1928년부터 시작된 동덕여고보의 신체검사는 1934년부터 검사 항목이 증가하고 측정 항목이 전문화되었으며, 진단 결과에 따른 신체관리를 강조하면서, 학생의 신체를 표준화된 국민신체로서 관리하였다. 특히 1930년대에는 비상전시동원체제에서 학생의 신체는 언제고 동원할 수 있는 군사력?노동력으로서 중시되었다. 1943년부터 시행된 제4차 조선교육령기에는 국민총동원체제에서 학교의 정규교육이 거의 정지된 채 학생들은 근로에 동원되었으며, 근로는 점수화되어 학적부에 기록되었다. 이처럼 학교가 병영화되고 학교교육이 형해화된 상황에서 교과목 성적은 상대평가 방식으로 변경되었다. 그러나 동덕여고보?동덕고녀 교사들은 식민지 교육체제라는 한계 상황 속에서, 교사의 주관적 판단이 가능한 성행평가에서, 학생의 성품을 평가하기보다는 교과목에 대한 학생들의 호불호(好不好)나 졸업 후의 진로를 파악하는데 활용하였고, 학생들을 대체적으로 긍정적으로 평가하여 상급학교 진학이나 취직에 유리하도록 하여, 일제의 파쇼적인 교육에 대응하였다.
이 논문은 일제강점기 동덕여고 학적부(1914-1945년) 양식의 변화를 통해 일제강점기 식민지 교육의 실상을 고찰한 것이다. 교사의 주관적 판단이 좌우하는 성행평가에서도 대체적으로 학생들을 긍정적으로 평가했다. 이처럼 학교가 병영화되고 학교교육이 형해화된 상황에서 교과목 성적은 상대평가 방식으로 변경되었다.