이 연구의 목적은 ?NTA를 활용한 수업 분석′ 이라는 교사들의 수업 개선 활동 참여 과정과 경험을 탐색하고, 학교 안에서 전문적학습공동체가 어떻게 구현되는지 밝히는 것이다. 이를 위해 참여 관찰, 심층 면담, 인공물 분석 등의 질적 연구 방법을 활용하였다. 연구 결과, 학교 안 전문적학습공동체는 외연이 고정된 특정 집단이 아니라 수행 과제의 성격에 따라 이합집산이 유연하게 이루어지는 활동이었고, 교사들의 참여 활동은 수업 실행에 대한 책무성에서 비롯되었음을 확인하였다. 교사들은 과제 수행을 위한 별도의 시간과 공간이 부재해도 ?정례화된 협의체를 넘나들며′ 공동 학습을 하였고, ?협업과 분업으로 이중주′하듯이 과정에 따라 적합한 방식을 선택하였다. 교실 실행의 개별성은 ?학급별 시간차 진행′ 후 학년협의회에서의 공동 사고 활동으로 보완되었다. 교사들은 ?두루뭉술하게 잘했다고 하는′ 기존의 수업협의회를 개선하여, 학생의 산출물을 데이터베이스(database)로 구축하고, 이에 대한 분석을 근거로 수업의 질을 높이고자 하였다. A초등학교 교사들의 수업 개선 활동 탐색을 통해, 학교 안 전문적학습공동체가 단위 학교의 혁신 수단으로 작용하기 위해서는 학교 밖에서 규정된 전문적학습공동체의 개념이 학교 맥락 안에서 재해석되고 재구성되어야 함을 밝혔다.
이 연구는 ?NTA를 활용한 수업 분석′ 이라는 교사들의 수업 개선 활동 참여 과정과 경험을 탐색하며, 학교 안에서 전문적학습공동체가 어떻게 구현되는지 밝히는 것을 목적으로 한다. 연구 결과, 학교 안 전문적학습공동체는 외연이 고정된 특정 집단이 아닌 수행 과제의 성격에 따라 이합집산이 유연하게 이루어지는 활동이었다.