본 연구는 매체언어 교육의 차원에서 뉴스에 대한 본격적인 교수·학습을 국어교과서에 구현한 첫 번째 사례로 볼 수 있는 현행 6학년 1학기 국어: 듣기·말하기·쓰기교과서의 ‘5. 사실과 관점’ 단원의 개발과 집필의 원리와 맥락, 그리고 해당교과서 단원이 초등학교 현장에 적용된 첫 해 첫 학기의 수업 실행 양상을 비판적으로분석하는 데 있다. 이를 위해 첫째, ‘뉴스의 비판적 이해를 목표로 한 교과서 단원개발의 원리와 맥락은 무엇인가?’, 둘째, ‘뉴스의 비판적 이해를 목표로 한 단원의 수업실행 양상은 어떻게 나타났는가?’, 셋째, ‘이 연구의 결과가 뉴스에 대한 교육, 더 나아가 매체언어 교육을 위한 교과서 개발과 교사 교육 및 지원에 대해 시사하는 바는무엇인가?’ 등의 연구 문제들을 설정하고 해당 교과서의 실험본과 정본의 개발과정에서 생산된 다양한 문헌들에 대한 담론 분석 및 2011년 1학기에 해당 단원을 가르친교사 7인에 대한 심층 인터뷰를 통해 탐구하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 뉴스 단원의 목표와 내용은 뉴스의 비판적 이해뿐 아니라 생산을 포함하는 방향으로, 교육과정에 제시된 내용에 비해 확장되었다. 둘째, 교과서에 제시된 비판적뉴스 읽기를 위한 활동에는 지식·기능 학습의 도식화와 선명한 정답 추구 경향이나타난다. 셋째, 교사들의 교과서 단원 재구성과 수업 실행은 뉴스 텍스트의 성격과비판적 문식성 교육으로서의 뉴스 교육에 대한 교사들의 이해와 가치 부여에 따라다양한 양상으로 나타났다. 교사들의 교과서 재구성 양상은 매체언어 교육의 핵심개념으로서 비판적 문식성 교육의 목표와 전략의 중요성이 중요함을 제기한다. 연구의마지막 부분에서는 이와 같은 연구 결과가 2011년 개정 교육과정에 따라 새로 개정될교과서 개발에 대한 시사점이 무엇인지를 논의하였다.
이 연구는 매체언어 교육의 차원에서 뉴스에 대한 본격적인 교수·학습을 국어교과서에 구현한 첫 번째 사례로 볼 수 있는 현행 6학년 1학기 국어: 듣기·말하기·쓰기교과서의 ‘5. 사실과 관점’ 단원의 개발과 집필의 원리와 맥락, 그리고 해당교과서 단원이 초등학교 현장에 적용된 첫 해 첫 학기의 수업 실행 양상을 비판적으로분석하는 데 있다.