본 연구의 목적은 구두로 동시에 반응하기와 반응카드를 활용한 능동적 학습 참여 여부에 따라 예비특수교사들의 청각장애교육 교과지식 습득과 용어 습득에 차이가 있는지를 살펴보는데 있다. 연구 대상은 B시 P대학교의 ‘청각장애아교육’ 과목을 수강한 특수교육과 학생 42명으로, 이 중 능동적 학습을 적용한 실험집단이 19명, 능동적 학습을 적용하지 않은 통제집단이 23명이다. 교수자는 강의 후반부 15분 동안 수업 시간에 배운 내용에 대해 학생들에게 질문을 하고 구두로 동시에 반응하거나 반응카드를 사용하여 대답하게 하였다. 실험집단에만 7주간 능동적 학습을 적용하였으며, 8주차에 중간고사로 교과지식 습득 수준을 측정하고, 15주차에 SAFMEDS를 활용하여 용어 습득 수준을 측정하여 분석하였다. 그 결과 실험집단의 교과지식 수준과 용어 습득 수준이 통제집단과 비교하여 유의하게 높은 것으로 나타났으며, 실험집단은 교과지식 수준과 용어 습득 수준 간 유의한 정적 상관관계를 보였다.
본 연구는 구두로 동시에 반응하기 및 반응카드를 활용한 능동적 학습 참여 여부에 따라 예비특수교사들의 청각장애교육 교과지식 습득과 용어 습득에 차이가 있는지를 고찰해보는데 그 목적이 있다.