최근 많은 대학생들이 생활적응에 어려움을 겪는다는 발표에 따라서 정부나 대학에서는 각종 장학제도 확대, 학부제 운영, 여타의 각종 편의시설 확충 등을 통해 학생들의 환경적인 여건에 대해 도움을 주려는 노력하고 있지만, 교육당국이나 학교에서 제시하는 각종 제도의 실제 활용 여부에 대한 결정은 전적으로 대학생 본인의 의지에 달려 있으며 이러한 결정은 주로 개인의 심리적 특성에 의해 좌우되기 때문에 아무리 유용한 제도들이라도 대학생들의 학교적응에 대해서 전혀 기여하지 못하고 있다. 학교생활에 대해 만족하지 못하는 학생들은 학교 교육과정에 관한 이해가 없어서 학업의 흥미를 상실하게 되고 이어지는 학교 부적응, 향후 진로에 대한 불안, 자기 정체성 혼란 등을 겪게 되어 학교를 중도에 포기하거나, 잘못된 길로 빠져 학교의 명성을 실추시키기도 하며, 학교의 활력을 상실 시키는 등과 같은 부정적인 결과를 가져다주게 되기 때문에 진로문제에 효과적으로 개입할 수 있는 수업만족도에 대하여 분석해야 할 필요성이 대두되고 있다. 본 연구는 간호대학생의 인구학적 특성에 따른 진로정체감, 진로태도 성숙도, 스트레스 대처, 수업만족도에 대한 차이를 규명하여 교육설계 및 후속연구의 기초자료 및 간호 교육 및 관련 프로그램 개발의 기초 자료로 활용되고자 간호대학생들의 인구사회학적 특성인 성별, 학력수준, 연령, 학업성적, 건강상태, 대인관계, 수업만족도에 따른 진로태도 성숙도, 진로정체감, 스트레스 대처와 강의에 대한 만족도에 대한 차이를 살펴보았다. 연구결과, 첫째, 인구사회학적 특성에 따른 진로정체감의 차이 검정결과, 학력수준을 제외한 성별, 연령, 학업성적, 건강상태, 대인관계, 실습에 대한 만족도에 따라 진로정체감이 차이가 있는 것으로 나타났고, 둘째, 인구사회학적 특성에 따른 스트레스 대처에 대한 차이 검정결과, 대인관계를 제외한 성별, 학력수준, 연령, 학업성적, 건강상태, 실습에 대한 만족도에 따라 스트레스 대처가 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 인구사회학적 특성에 따른 진로태도 성숙도에 대한 차이 검정결과, 성별, 건강상태, 대인관계, 실습에 대한 만족도에 따라 진로태도 성숙도가 차이가 없었지만 학력수준, 연령, 학업성적에 따라 진로태도 성숙도가 차이가 있는 것으로 나타났고, 마지막으로 인구사회학적 특성에 따른 수업 만족도에 대한 차이 검정결과, 학력수준을 제외한 성별, 연령, 학업성적, 건강상태, 대인관계, 실습에 대한 만족도에 따라 수업만족도가 차이가 있는 것으로 나타났다.
많은 대학생들이 생활적응에 어려움을 겪는다는 발표에 따라서 정부나 대학에서는 학생들의 환경적인 여건에 대해 도움을 주려는 노력하고 있지만, 교육당국이나 학교에서 제시하는 각종 제도의 실제 활용 여부에 대한 결정은 전적으로 대학생 본인의 의지에 달려 있으며 이런 결정은 주로 개인의 심리적 특성에 의해 좌우되기 때문에 아무리 유용한 제도들이라도 대학생들의 학교적응에 대해서 전혀 기여하지 못하고 있다.