이 연구는 초등교사가 더 나은 ‘교육활동’의 구성과 실천을 목표로 하는 혁신학교에서 어떻게 살아가는지 살펴보고, 그 삶의 교육학적 의미를 탐색하기 위해 수행된 질적 사례연구다. 연구를 위해 혁신학교인 달빛초등학교에 근무 중이며, 독특한 사례성을 가지고 있는 최민혁 교사를 연구 참여자로 하여 참여관찰 및 심층면담, 현지문서 수집의 방법으로 다양한 자료를 수집, 분석하였다. 자료 분석 결과 최민혁의 혁신학교에서의 삶은 ‘배경과 전경의 재구성’의 관점에서 이해할 수 있었다. 배경이란 전경을 지지, 지원하는 삶의 모습으로, 행정 관여, 구성원 간 적극적 소통, 동사형 삶이 그 주요 구성 요소다. 전경은 ‘교육’과 직접 맞닿은 삶의 모습으로, “기다려주는 교육과정” 운영이 주요 구성 행위다. 이와 같은 연구 참여자의 혁신학교에서의 삶에 대한 기술을 바탕으로 그 교육적 의미를 해석하였다. 연구 참여자의 삶은 첫째, 학교사회에 뿌리 깊게 박혀 있는 관행과 관습에서 벗어나 새로운 체제를 향하는 ‘자유’로운 삶, 그리고 둘째, 이러한 자유를 바탕으로 교육적 지향을 향해 부단히 나아가는 움직임의 과정, 즉 ‘교육운동’으로 의미화할 수 있었다.
본 연구는 초등교사가 더 나은 ‘교육활동’의 구성과 실천을 목표로 하는 혁신학교에서 어떻게 살아가는지 살펴보고, 그 삶의 교육학적 의미를 탐색하기 위해 수행된 질적 사례연구다.