본 연구는 교사가 조직 내·외적으로 접하는 학습기회, 기관의 구조적 측면과 반성적 사고, 교사-유아 상호작용 간 실증적 관계를 규명하는데 목적이 있다. 수도권 지역의 유치원에 근무하는 교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 구조방정식 모형을 사용하여 변인 간의 구조적 관계를 탐색하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 간 대화 및 협력 등의 비공식적 학습기회와 장학 및 연수와 같은 공식적 학습기회는 반성적 사고에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 반성적 사고는 교사-유아 상호작용에 정적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 비공식적·공식적 학습기회는 반성적 사고를 매개로 교사-유아 상호작용에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 교사의 공식적 및 비공식적 학습기회가 높을수록 교사의 반성적 사고능력에 정적인 영향을 미쳐, 교사-유아 상호작용 수준이 높아질 개연성이 있음을 의미한다. 본 연구결과를 토대로 교육현장에서 교사-유아 상호작용의 질 제고를 위한 실천적 전략과 반성적 사고 증진을 위한 방안을 모색하였다.
본 논문은 교사가 조직 내·외적으로 접하는 학습기회, 기관의 구조적 측면과 반성적 사고, 교사-유아 상호작용 간 실증적 관계를 규명하고자 하였다. 수도권 지역 유치원에 근무하는 교사 300명을 대상으로 설문조사를 진행하였고, 구조방정식 모형을 사용하여 변인 간의 구조적 관계를 고찰하였다.