본 연구에서는 아동의 놀이성과 자기조절능력이 사회적 유능성에 어떠한 설명력을 가지고 있는지를 알아보기 위해 광주지역에 거주하는 초등학교 4, 5, 6 학년 682명을 대상으로 조사한 자료를 분석하였다. 측정도구는 최태산, 최명선과 조미정(2008)의 아동용 놀이성 측정도구와 박금옥(1998)이 개발한 청소년의 사회적 능력 질문지를 초등학생에 맞도록 재구성한 한미현(2005)의 사회적 유능성 척도와 허정경(2003)의 아동의 자기조절능력 도구를 사용하였다. 첫째 아동 놀이성 하위변인인 기발성, 사회적 놀이성, 정서적 놀이성이 풍부할수록 사회적 유능성의 하위변인에 속하는 사교성, 대인적응성, 인기도가 높아지고, 사회적 놀이성이 풍부할수록 사교성과 인기도가 높아지며, 사회적·정서적 놀이성이 높을수록 사회참여도가 높아졌다. 또한 아동의 사회적·정서적 놀이성이 높고 재미탐닉을 많이 할수록 주도성이 높아지는 것으로 나타났다. 둘째 아동의 인지적, 동기적, 행동적 자기조절능력이 높을수록 사회적 유능성 전반에 걸쳐 능력이 높음을 알 수 있었다. 셋째, 아동의 사회적 유능성에 가장 설명력이 높은 변인은 사회적 놀이성과 동기적 자기조절능력이었다. 본 연구의 결과 사회적 유능성 각각의 하위 차원은 놀이성과 자기조절능력 하위변인들로부터 각기 다른 영향을 받으므로 아동심리치료 현장에서는 다양한 차원의 사회적 유능성에 어려움을 보이는 아동들을 위한 치료적 전략으로 서로 다른 영역의 놀이성과 자기조절 능력 향상을 촉진할 필요가 있음을 알 수 있었다.
이 연구에서는 아동의 놀이성과 자기조절능력이 사회적 유능성에 어떠한 설명력을 가지고 있는지를 알아보기 위해 광주지역에 거주하는 초등학교 4, 5, 6 학년 682명을 대상으로 조사한 자료를 분석했다. 이 연구의 결과 사회적 유능성 각각의 하위 차원은 놀이성과 자기조절능력 하위변인들로부터 각기 다른 영향을 받으므로 아동심리치료 현장에서는 다양한 차원의 사회적 유능성에 어려움을 보이는 아동들을 위한 치료적 전략으로 서로 다른 영역의 놀이성과 자기조절 능력 향상을 촉진할 필요가 있음을 알 수 있었다.