이 연구에서는 특수교사의 수업전문성을 향상시키기 위한 멘토링의 구성 요소를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 멘토링을 실시할 때 활용할 수 있는 멘토링 요소의 심리측정학적 검증을 실시하였다. 특수교사의 수업전문성 향상을 위한 멘토링 요소의 예비 문항은 관련 문헌과 특수교육 현장에서 멘토와 멘티 경험이 있는 특수교사 20명에게 개방형 설문을 통해 추출하였고, 멘토링 요소가 학교 현장에서 활용될 수 있도록 구체적인 준거를 개발하고, 개발 내용의 신뢰도 및 타당도를 검증하고자 하였다. 이 연구의 연구 대상은 전국의 특수교육 현장에 근무하고 있는 교사 330명을 대상으로 자료를 수집하였다. 구성 타당도를 알아보기 위해 요인분석을 실시한 결과, 멘토링 요인은 ‘교사요인, 학생요인, 수업실행요인, 교육과정요인, 교수학습방법요인, 수업계획요인, 상호작용요인’ 등 7개의 요인, 65개의 문항으로 구성되는 것으로 나타났다. 신뢰도 검증을 위한 요인별 내적 합치도 계수(Cronbach α)는 .970으로 나타났다. 산출된 요인별 문항들의 요인 부하량, 변수들 간의 상관관계, 내적 합치도 계수는 특수교사의 수업전문성 향상을 위한 멘토링 구성 요소가 타당하고 신뢰할 수 있는 자료임을 밝히고 있다. 이 연구 결과를 바탕으로 특수교사의 수업전문성 향상을 위한 멘토링 구성 요소를 특수교육 현장에 적용한다면 신규 또는 저경력 교사의 수업전문성을 신장시키는 유용한 자료로 활용할 수 있을 것으로 기대되며, 이러한 기대를 확인하기 위한 후속 연구가 이루어질 필요가 있다.
본고는 특수교사의 수업전문성을 향상시키기 위해 멘토링의 구성 요소를 알아보고자 했다. 이를 위해 멘토링을 실시할 경우 활용할 수 있는 멘토링 요소의 심리측정학적 검증을 실시했다.