본 연구의 목적은 초등학교 담임교사의 직무스트레스와 교사-학생 간 인간관계 및 학생의 학교생활스트레스의 관련성을 분석함으로써 교실에서 발생하는 다양한 문제의 근본적인 해결방안을 제시하고 교사와 학생의 행복한 학교생활을 도모하는데 있다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 담임교사의 배경변인에 따른 초등학생이 인식한 학교생활스트레스와 교사-학생관계 인식의 차이를 알아보기 위하여 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시한 결과 담임교사의 배경변인에 따라 초등학생이 인식한 학교생활스트레스와 초등학생의 교사-학생 관계 인식은 서로 관계가 있었다. 둘째, Pearson 상관분석 결과 담임교사의 직무스트레스는 담임교사에게 교사-학생 관계를 부정적으로 인식하게 했고, 학생이 인식한 학교생활 스트레스는 학생과 교사 모두에게 교사-학생 관계를 부정적으로 보게 했다. 마지막으로 교사와 학생 상호간의 교사-학생 관계 인식은 긍정적인 관계가 있었다. 셋째, 교사의 직무스트레스와 학생이 인식한 학교생활스트레스의 교사-학생 관계에 대한 다중회귀분석 결과 교사의 직무스트레스는 교사의 교사-학생 관계 인식에 영향을 미치며, 학생이 인식한 학교생활스트레스는 교사의 교사-학생 관계 인식과 학생의 교사-학생 관계 인식 모두에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본고의 목적은 초등학교 담임교사의 직무스트레스와 교사-학생 간 인간관계 및 학생의 학교생활스트레스의 관련성을 분석함으로써 교실에서 발생하는 다양한 문제의 근본적인 해결방안을 제시하고 교사와 학생의 행복한 학교생활을 도모하는데 있다.