이 글은 2007 개정 초등학교 국어 교과서 단원 전개 방식에 대한 비판적 논의를 통하여 구현 양상의 타당성을 검토하고, 이를 토대로 새롭게 개발되는 초등학교 국어 교과서에 주는 시사점을 찾는 데 목적을 둔다. 이 연구에서 주목한 두 가지 단원 구성 요소는 ‘이해학습’과 ‘적용학습’이며, 이해학습과 적용학습의 단원 구성은 중·고등학교와 달리 초등학교 국어 교과서에서 나타나는 단원 전개 방식이다. 이해학습과 적용학습의 단원 구성은 제6차 <읽기> 교과서에서 시작되어 2007 개정 국어 교과서에 이르기까지 확대, 심화, 정착되어 왔음에도 이에 대한 구체적 연구는 매우 부족하다. 이에 2007 개정 초등학교 국어 교과서의 이해학습과 적용학습에 대한 비판적 관점의 분석 및 논의가 교과서 자체의 질적 개선 및 교육의 질 개선을 위해 반드시 필요함을 인식하고, 본 논의를 통해 새로운 교과서 개발의 방향을 설정하는 데 도움이 되고자 하였다. 2007 개정 교육과정에 따른 초등학교 4~6학년 <듣기·말하기·쓰기> 교과서와 <읽기> 교과서 12종의 단원 전개 방식을 분석한 결과, 이해학습, 적용학습과 단원 목표와의 관계 양상을 ‘구체, 중복, 확장, 축소, 추가, 삭제, 무관’한 경우로 유형화할 수 있었다. 2007 개정 국어 교과서의 문제점을 진단하고 해결 방안을 모색하고자 한 본 연구의 논의가 한층 발전된 새 국어 교과서의 개발에 도움을 줄 수 있기를 기대한다.
이 글은 2007 개정 초등학교 국어 교과서 단원 전개 방식에 대한 비판적 논의를 통하여 구현 양상의 타당성을 검토하고, 이를 토대로 새롭게 개발되는 초등학교 국어 교과서에 주는 시사점을 찾는 데 목적을 둔다.