본 연구는 한국어교원의 초기정착 단계 외국인 유학생 지도경험을 통해 다양한 유학생들의 소통과 교류가 어떠한지 살피고 그 본래의 모습과 의미를 밝히고자 함에 목적을 두었다. 이에 한국어교원 6명을 개별 심층면접하고 그 자료를 분석한 결과, 교원의 유학생 지도경험과 인식에서 총 9개의 소주제들이 발굴되었다. 유학생 지도경험 범주에서 총 6개의 소주제들은 개인적으로 다름과 차이는 물론 문화적/국가적/민족적/종교적인 다름과 차이로 인해 나타나는 갈등이나 차별 등에 관한 주제들이 도출되었다. 참여교원의 유학생에 대한 인식은 서구 지향주의, 물질 만능주의, 개인주의 등의 3개 소주제들로 범주화되었다. 참여교원들의 경험과 인식 중 두드러진 것은 일부 학생들의 종교적/인종적 차별문제이다. 또한 유학생들은 국가적 정체성이 강하여 국가 간 역사적-정치적인 문제로 인해 갈등관계로 발전함이 나타났다. 일부 유학생들의 서구지향주의적 또는 물질 만능주의적 성향으로 타인을 무시하며 소통과 배려가 부족함도 문제로 지적되었다. 본 연구는 실제 유학생들의 개인적·국가적 특성, 한국어 수준별, 종교적·인종적·계층적 다름과 차이 등으로 인해 나타나는 문화적 다양성 이면에 존재하는 문제들에 대해 주목하였다. 그리고 참여교원들이 이들을 교육하고 지도하는 것의 어려움도 발견하였다. 이에 한국정착 초기단계 유학생 대상 문화다양성 증진 프로그램과 다문화교육을 요청하며 한국어교원을 위한 다문화적 역량강화를 위한 연수와 재교육이 필수적임을 제언한다.
이 연구는 한국어교원의 초기정착 단계 외국인 유학생 지도경험을 통해 다양한 유학생들의 소통과 교류가 어떠한지 살피고 그 본래의 모습과 의미를 밝히고자 함에 목적을 두었다.