본 연구에서 연구자는 2명의 지적장애 중학생을 대상으로 세 가지 단어의미관계중재가 스크립트 속의 단어의미관계 이해에 미치는 효과를 분석하였다. 지적 장애 중학생 2명이 참여하였으며 중다간헐기초선 설계법을 적용하였다. 독립변인은 세 가지 단어의미관계 중재였으며 직접교수를 통해 각 단어의미관계(상하, 유의, 반의관계)를 설명하는 방식으로 진행되었다. 연구 종속변인으로 중재 전·후에 실시된 기초선 평가문제에서 보이는 학생의 정답률과 중재기에 실시된 세 가지 단어의미관계에 대한 연습문제에서 보이는 연구대상학생의 정답률을 측정하였다. 연구대상자 A는 기초선 단계의 평가점수에 비하여 중재 후 점수가 향상하였으며, 연구대상자 B의 경우 두 개 중 한 개의 평가지에서 점수가 증가하였다. 본 연구는 단어의미관계 이해와 습득을 위한 직접적인 교육이 단어 간의 의미관계를 이해하고 주어진 스크립트속의 단어의미관계 파악에 효과적임을 입증하였다.
이 연구에서 연구자는 2명의 지적장애 중학생을 대상으로 세 가지 단어의미관계중재가 스크립트 속의 단어의미관계 이해에 미치는 효과를 분석했다.