본 연구는 특수교육 교사들의 교수양식 특징을 알아보는데 목적을 두고, 전국에서 특수학급 교사 87명과 특수학교 교사 76명의 교수양식 사용 경험과 신념을 분석하였다. 본 연구의 결과 첫째, 특수교육 교사들은 교수에서 지시, 포괄 등의 교사 중심 교수양식을 사용한 경험을 많이 지니고 있으나, 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 연습양식을 더 많이 사용하고, 중등학교 교사들이 유치원이나 초등학교 교사들보다 자기점검과 발산적 산출 양식을 더 많이 사용하며, 초등학교 교사들이 유치원과 중등학교 교사들보다 수렴적 발견 양식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다, 둘째, 특수교육 교사들은 지시, 호혜, 포괄 등 교사 중심 교수양식이 학생에게 더욱 효과적일 것이라는 신념을 나타내나, 호혜양식에서는 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 더 높은 신념을 지니고 있고, 개별 설계 양식에서는 중등학교 교사들이 유치원과 초등학교 교사들보다 더 높은 신념을 지니고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 특수학교 교사들의 교수양식 사용 경험과 교수양식에 대한 신념 간에는 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 특수교육 교사들의 교수양식 사용 경험과 신념은 학교 특성에 따라 차이가 있으나 학생 중심적 교수양식보다 교사 중심적 교수양식에 대한 선호를 많이 나타내며, 그들의 교수양식 사용 경험과 신념은 상관이 높다고 할 수 있다.
본 논문은 특수교육 교사들의 교수양식 특징을 알아보기 위하여 전국에서 특수학급 교사 87명과 특수학교 교사 76명의 교수양식 사용 경험과 신념을 분석했다. 특수교육 교사들은 교수에서 지시, 포괄 등의 교사 중심 교수양식을 사용한 경험을 많이 지녔으나, 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 연습양식을 더 많이 사용하였다.