본 연구는 문식성 습득에 대한 유아교사의 신념에 대해 알아보고 그 신념이 교사의 학력과 경력에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 서울에 소재한 유치원과 보육기관의 유아교사 134명을 대상으로 조사를 하였다. 연구도구는 Westwood, Knight, & Redden(1997)이 개발한 25문항의 질문지를 사용하였으며 자료분석을 위하여 일원분산분석을 하였다. 연구결과, 유아교사들의 유아 문식성 습득에 대한 신념은 기술중심 언어교육과 의미 중심 언어교육 중 어느 한 쪽에도 치우지지 않는 균형잡힌 언어교육 신념을 나타내었다. 또한 읽기보다 쓰기 교육에서 더 의미중심적인 신념을 보였다. 교사 학력에 따라서는 보육교사과정을 이수한 교사의 신념은 기술중심적인데 반해 4년제 대학을 졸업한 교사는 더 의미중심적이었다. 교사의 경력에 따라서는 유의한 차이는 나지 않았지만 경력 1년 이하의 교사와 7년 이상의 교사는 의미중심적인 신념을 가진 반면 1년 이상 7년 이하의 교사는 더 균형잡힌 언어교육의 신념을 가졌다.
이 연구는 문식성 습득에 관한 유아교사의 신념에 관해 알아보고 그 신념이 교사의 학력과 경력에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해 서울에 소재한 유치원과 보육기관의 유아교사 134명을 대상으로 조사를 했다.