본 연구의 목적은 초등 예비교사들과의 드로잉 수업에서 포스트모더니즘 시대의 미술과 드로잉 교육을 위한 시사점을 찾아보는 것이다. 이를 위해 일상성과 스토리텔링에 기반 한 드로잉 수업으로 기존의 관찰 드로잉을 보다 새롭게 확장해보려는 시도를 하였다. 그 결과 미술과 드로잉 교육을 위한 몇 가지 시사점을 찾아내었는데 첫째, 학생들은 성찰적 관찰을 통해 드로잉으로 관찰한다는 것의 의미를 확장시킨다. 이는 감정이 이입된 주관적 관찰로서 대상의 본질과 진실을 보려는 유의미한 심미적 활동이다. 둘째, 학생들이 일상적 삶의 스토리텔링으로 드로잉을 하는 과정은 인간에 대한 이해의 과정이다. 즉 스토리텔링으로 의미를 만들면서 나를 이해하고, 타인과 대상을 공감과 배려로서 이해하게 된다. 셋째, 미술과 교육과정에서 드로잉에 대한 새로운 해석을 시도해야 한다. 포스트모더니즘 시대에 맞게 드로잉 교육이 다양성을 확보하고 진화하기 위해 기존 드로잉의 정의와 경계를 깨뜨리거나 확장하는 것이다. 그리하여 미술과 드로잉 교육은 더 이상 학생들로 하여금 대상을 ‘있는 그대로’ 나타내기만을 원하지 않게 된다. 다만 학생들의 마음 안에서 허락하는 있을 수 있는 모습의 드로잉을 격려하게 되는 것이다.
이 연구의 목적은 초등 예비교사들과의 드로잉 수업에서 포스트모더니즘 시대의 미술과 드로잉 교육을 위한 시사점을 찾아보는 것이다.