본 연구는 초등학생이 지각한 수업참여의 종단적 인과관계와 교사열정과 수업방법의 동시효과는 어떠한가, 그리고 남학생과 여학생 간에 인과모형에서 차이가 있는가를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 한국교육개발원에서 실시한 한국교육종단연구 2013의 초등학교 5학년 패널자료 7315명으로 1~2차년도 자료를 활용하였다. 측정도구는 초등학생이 지각한 교사열정, 수업방법, 그리고 수업참여 척도이다. 연구모형을 검증한 결과 적합도는 양호한 것으로 나타났다. 연구결과 5학년과 6학년 때의 교사열정과 수업방법은 해당시점의 수업참여에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 5학년 때의 수업참여는 6학년 때의 수업참여에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성별에 따른 연구모형의 차이를 알아보기 위해서 다집단 분석으로 형태동일성, 측정동일성, 절편동일성 검증을 실시한 결과 동일성 제약은 기각되지 않는 것으로 나타났다. 이에 절편동일성을 기저모형으로 하여 남녀간 경로계수를 비교한 결과 5학년 때의 교사열정은 5학년 때의 수업참여에 미치는 영향에서는 여학생이 남학생보다 높게 나타났으나, 5학년 때의 수업방법이 5학년 때의 수업참여에 미치는 영향에서는 남학생은 여학생보다 높게 나타났다. 본 연구를 통해 초등학교 5학년 때의 수업참여가 6학년 때의 수업참여에 미치는 영향에서 학년별로 교사변인인 교사열정과 수업방법이 학생의 수업참여에 미치는 영향이 크다는 것을 확인할 수 있었다.
본 연구는 초등학생이 지각한 수업참여의 종단적 인과관계 및 교사열정과 수업방법의 동시효과는 어떠한가, 그리고 남·여학생 간 인과모형에서 차이가 있는가를 분석하는데 목적이 있다. 본 연구를 통해 초등학교 5학년 때 수업참여가 6학년 때 수업참여에 미치는 영향에서 학년별 교사열정과 수업방법이 학생의 수업참여에 미치는 영향이 크다는 것을 확인했다.