본 연구는 한국 교실 역사에서 처음 생겨난 다문화 특별학급이라는 공간에 주목하였다. 그리고 이 공간에서 언어 학습으로서 존재하는 다양한 사건, 사물, 행위의 양상을 2013년 1월부터 2013년 12월까지 교실참여관찰, 반구조화된 면담, 설문조사, 문헌연구 등의 방법으로 고찰하였다. 그 결과 특정 교실 공간이 그 곳에서이루어지는 언어 학습의 특성에 따라 서로 다른 방식으로 규정됨을 발견하였다. 다문화 특별학급에서 이루어지는 언어 학습 체험의 성격에 따라 해당 공간이 그구성원들에게 ‘수용의 공간’과 ‘분리의 공간’으로 인식되었다. 다문화 특별학급이라는 공간이 차별화된 방식으로 의미화되는 과정에서, 다문화 학생들의 언어 학습체험은 다문화 특별학급과 일반 원적 학급 사이에서 그 일관성을 확보하지 못하였다. 이를 통해 본 연구자는 다문화 학생들로 하여금 다양한 공간을 넘나들며 언어학습 체험의 일관성을 유지하게 하는 일이 다문화 특별학급에서 언어 학습 체험의안정성을 확보하게 하는 것만큼이나 중요함을 제언하였다.
이 연구는 한국 교실 역사에서 처음 생겨난 다문화 특별학급이라는 공간에 주목했다. 이를 통해 본 연구자는 다문화 학생들로 하여금 다양한 공간을 넘나들며 언어학습 체험의 일관성을 유지하게 하는 일이 다문화 특별학급에서 언어 학습 체험의안정성을 확보하게 하는 것만큼이나 중요함을 제언했다.