본 연구는 특수학교에서 중도·중복장애학생의 학습권 보장이 여전히 난제로 남아있는 국내 현실에 비추어 이에 대한 접근으로서 문제의 본질을 외부적 요소에서 찾기보다는 오히려 교실수업 자체와 교수자 자신의 신념에 대한 분석과 반성을 통해 교수행위의 정당성을 모색할 필요가 있다고 보며, 이를 위해 독일에서 중도·중복장애학생의 수업을 담당하는 교수자 7명의 수업 반성에 주목하였다. 특히 수업 운영에서 자신의 전문성에 대해 의구심과 불확신을 느끼는 교사들이 중도·중복장애학생의 수업을 어떻게 인식하고 있는지, 나아가 이들이‘중도·중복장애학생 수업 전문성 향상 프로그램’에 참여하며 경험하는 인식의 변화를 살펴보았다. 그 결과 교사들에게는 중도·중복장애학생 수업에서 교육활동과 신변처리 활동 간의 갈등과 교육적 진단에 대한 불확신의 문제 및 중도·중복장애학생의 사회적 의존성에 대한 문제 등이 핵심적 문제로 부각되었으며, 연수과정을 통해 특히 중도·중복장애학생의 자율성 및 자발성을 증진하는 여러 방안을 사유하며 수업에 대한 인식이 변화함을 알 수 있었다.
본고는 특수학교에서 중도·중복장애학생의 학습권 보장이 여전히 난제로 남아있는 국내의 현실에 비추어 이에 관한 접근으로서 문제의 본질을 외부적 요소에서 찾기보다는 교실수업 자체와 교수자 자신의 신념에 관한 분석과 반성을 통하여 교수행위의 정당성을 모색할 필요가 있다고 본다.