본 연구는 베트남인 학습자를 대상으로 한국어 폐찰음 인지 양상을 고찰하기 위하여 Best의 PAM을 이론의 틀로 삼아 베트남인들이 한국어 음을 베트남어 음에 어떻게 동화시키는지 살펴보고, 베트남인 한국어 학습자들(초·중·고급)의 학습 경험의 증가에 따른 인지의 변화 양상도 살펴보았다. 인지실험 Ⅰ의 결과를 토대로 PAM에 따라 예측해 보면 베트남인 학습자들은 한국어 폐찰음을 어두 초성 환경에서는 /ㅉ/-/ㅊ/ > /ㅈ/-/ㅊ/=/ㅈ/-/ㅉ/의 순으로 어려움을 겪을 것이다. 각 자음별로 보면 /ㅉ/는 /ㅉ/-/ㅊ/ > /ㅉ/-/ㅈ/, /ㅊ/는 /ㅊ/-/ㅉ/ > /ㅊ/-/ㅈ/, /ㅈ/는 /ㅈ/-/ㅊ/=/ㅈ/-/ㅉ/의 순서가 될 것이다. 어중 환경에서의 인지적 어려움은 /ㅉ/-/ㅊ/ > /ㅈ/-/ㅊ/ > /ㅈ/-/ㅉ/의 순이다. 각 자음별로 보면 /ㅉ/는 /ㅉ/-/ㅊ/ > /ㅉ/-/ㅈ/, /ㅊ/는 /ㅊ/-/ㅉ/ > /ㅊ/-/ㅈ/, /ㅈ/는 /ㅈ/-/ㅊ/ > /ㅈ/-/ㅉ/의 순서가 될 것으로 예상하였다. 인지실험 Ⅱ 결과 초급의 경우는 어두와 어중 환경에서 PAM의 예측에 모두 부합하는것으로 나타났지만 중·고급에서는 부합하지 않는 경우도 있는 것으로 나타났다.
이 연구는 베트남인 학습자를 대상으로 한국어 폐찰음 인지 양상을 고찰하기 위해 Best의 PAM을 이론의 틀로 삼아 베트남인들이 한국어 음을 베트남어 음에 어떻게 동화시키는지 살펴보고, 베트남인 한국어 학습자들(초·중·고급)의 학습 경험의 증가에 따른 인지의 변화 양상도 살펴보았다.