이 글의 목적은 율곡 이이의 성장 과정을 검토한 뒤 그 인격교육적 의미를 살펴보는 것이다. 율곡은 오늘날의 시각으로 보자면 가정, 학교, 사교육 이들 중 어느 것 하나 제대로 받지 못했다. 그러나 순전히 진공상태에서 학문을 탐구하고 실천했다고 말하기 어렵다. 어린 시절 율곡은 일상생활에서 자연스럽게 인륜을 실천하던 집안 어른들의 모습을 귀감삼아 자랐다. 벗은 입지(立志)와 그 실천을 함께 하는 도우(道友)로, 벗과의 사귐은 그 자체가 인격적 성장의 과정이었다. 무엇보다 일용인륜(日用人倫)을 지향하는 성인지학(聖人之學)을 실현하겠다는 자각과 의지가 있었기에 사람됨의 정도(正道)를 걸어갈 수 있었다. 그에 비해 오늘날 한 인간이 받을 수 있는 교육의 양과 질은 과거에 비해 결코 적다고 볼 수 없다. 그러나 배움의 도덕적·인격적 결과는 초라하다. 더불어 살아가기 위해 필수적인 도덕적 책임감은 교육의 관심 밖이다. 결핍의 인식과 그 채움의 내용에 따라 인격교육의 과정과 결과는 달라질 수밖에 없음을 인지할 필요가 있다.
이 글의 목적은 율곡 이이의 성장 과정을 검토한 뒤 그 인격교육적 의미를 살펴보는 것이다. 어린 시절 율곡은 일상생활에서 자연스럽게 인륜을 실천하던 집안 어른들의 모습을 귀감삼아 자랐다.