본 연구의 목적은 인지진단모형을 활용해 국가수준의 ICT 리터러시 검사 결과를 분석하여 ICT 리터러시 교육을 위한 시사점을 탐색하는 것에 있다. 이를 위해 2016년 초등학생 대상으로 시행된 국가수준의 ICT 리터러시 검사 데이터를 인지진단모형 중 하나인 DINO 모형을 적용하여 분석하였다. 구체적으로는 학년별/성별에 따른 숙달 수준(Mastery Lavel)과 숙달 패턴(Mastery Pattern)을 분석하고 개인별 검사결과 제공 방안을 살펴보았다. 본 연구에서 활용한 데이터는 초등학생 4, 5, 6학년을 대상으로 하며, 총 6,383명(남학생 3326명, 여학생 3057명)으로 구성되어 있다. 인지진단모형 적용을 위해 R 3.4.3의 CDM Package를 활용 하였으며, 학년별/성별 숙달 수준의 차이는 SPSS 22.0을 활용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학년이 올라갈수록 숙달 수준이 높아졌으며, 컴퓨팅 사고력(Computational Thinking) 요소가 전체 학년에서 공통적으로 가장 낮게 나타났다. 각 학년별로 높은 숙달 수준을 보인 요소는 달랐으며, 4학년은 문제해결, 5학년과 6학년은 정보탐색 요소가 가장 높게 나타났다. 둘째, 여학생의 숙달 수준이 남학생에 비해 전체적으로 높았으며, 문제해결과 정보조직을 제외한 나머지 요소(정보분석, 정보탐색, 컴퓨팅 사고력, 정보소통, 정보활용)는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 학년에 따른 숙달 패턴을 살펴보면 학년이 올라갈수록 숙달 패턴 수가 다양하게 나타났으며, 상위 3개 유형을 제외하면 학년별로 매우 다른 형태의 패턴을 보이고 있었다. 넷째, 성별에 따른 숙달 패턴을 보면 남녀 모두 유사한 수준의 숙달 패턴 수가 나타났으며, 상위 4개 유형을 제외하면 매우 다른 패턴을 보이고 있었다. 다섯째, 학생 개인별 검사 결과 제공방안 탐색을 위해 총점, 요소별 점수, 문항별 반응패턴, 그리고 인지요소별 숙달패턴을 제공하는 방안을 살펴보았다. 끝으로, 본 연구는 인지진단모형에 기반 한 분석 결과와 기존의 총점에 기반 한 검사 결과와의 비교 분석을 통해 인지진단모형이 제시하는 학년별/성별 특성을 분석하고, 인지진단모형의 유용성에 대해 논의하였다. 이 후, 논의 사항을 기초로 향후 ICT 리터러시 교육을 위해 필요한 교육적·정책적 방안을 제언하였다.
본 논문은 인지진단모형을 활용하여 국가수준의 ICT 리터러시 검사 결과를 분석하였다. ICT 리터러시 교육을 위한 시사점을 탐색하기 위하여 2016년 초등학생 대상으로 시행된 국가수준의 ICT 리터러시 검사 데이터를 인지진단모형 중 하나인 DINO 모형을 적용하였다. 구체적으로는 학년별/성별에 따른 숙달 수준과 숙달 패턴을 분석하고 개인별 검사결과 제공 방안을 고찰하였다. 연구에서 활용한 데이터는 초등학생 4~6학년을 대상으로 하며, 총 6,383명을 연구대상으로 선정하였다. 인지진단모형 적용을 위하여 R 3.4.3의 CDM Package를 활용하였다.