이 글은 교사의 수업 비평 경험을 기술하였다. 한 교사의 수업 비평에 대한 생각과 사적인 경험이 학교의 안과 밖에서 어떤 맥락으로 연결되었는지를 고백적 이야기로 해체하였다. 먼저 교사가 수업에 대해 어떤 관점을 가지고 있는지 살펴보고, 수업 비평이라는 새로운 수업보기 여정을 교사 연구자인 나의 맥락에서 이해하고자 했다. 비평 여정은 주로 학교 밖에서 이루어지는 수업 비평 모임과 학교 안에서 동료들과의 만남을 통해 이루어졌다. 수업 비평 여정에서 다룬 다양한 매체들은 수업 비평 상식을 넓히는 기능을 갖고 있다. 구체적으로 비평의 강도가 담긴 수업 비평 지도가 생성되었다. 수업 비평 지도는 비평의 대상이 누구인가에 따라 타인 지향적인 것, 자기 지향적인 것으로 나타났다. 두 가지 모두 수업 비평의 한 방법으로 보았지만 자기 지향에 의미를 둘 필요가 있다. 이는 수업을 이해하고, 개선하려는 목적이 존재하기 때문이다. 수업을 이해한다는 것은 비평의 안목이 있어야 가능하다. 또한 교사에게는 비평적인 수업보기나 타인과의 소통으로 수업 고민을 해결하려는 과정이 필요하다. 이런 과정을 통해 반성과 자기 성장을 체험할 수 있으며 이는 다시 자신에게 실천지식으로 피드백 된다.
이 글은 교사의 수업 비평 경험을 기술했다. 먼저 교사가 수업에 대해 어떤 관점을 가지고 있는지 살펴보고, 수업 비평이라는 새로운 수업보기 여정을 교사 연구자인 나의 맥락에서 이해하려 했다.