성격 특성은 성별에 상관없이 과학적 문제 발견 전체 점수와 정적 상관을 보였으며, 내적 동기와 외적 동기는 남학생과 여학생 모두의 독창성 점수와 각각 정적, 부적 상관을, 그리고 과학 탐구 능력은 정교성 점수와 정적 상관을 나타내었다. 또한, 개념 지식과 가정환경은 성별에 상관없이 과학적 문제 발견과 상관이 없는 것으로 나타났다. 과학적 문제 발견 전체 점수에 영향을 미치는 관련 변인을 알아보기 위해 단계적 중다회귀분석을 성별로 실시하여 표 4에 제시하였다. 남학생의 경우, 성격 특성과 외적 동기가 유의한 예언 변인으로 나타났는데, 성격 특성(β=.32)이 17% 정도를 설명하였고(R2=.17, F=9.97, p<.01), 외적 동기(β=-.28)가 추가됨으로써 7% 정도의 설명력이 상승되었다(R2=.24, F=7.43, p<.01). 예언변인 중에서 외적 동기는 부적으로 영향을 주는 변인으로 나타났는데, 따라서 남학생의 경우, 성격 특성이 더 높을수록, 외적 동기가 더 낮을수록 과학적 문제 발견을 더 잘했다고 할 수 있다. 여학생의 경우에는 관련 변인 중에서 과학 탐구 능력(β=.44)만이 과학적 문제 발견을 19% 정도 설명하는 예언 변인으로 나타났다. 따라서 여학생은 과학 탐구 능력이 더 높을수록 과학적 문제 발견을 더 잘 했다고 할 수 있다.
성격 특성은 성별에 상관없이 과학적 문제 발견 전체 점수와 정적 상관을 보였고, 내적 동기와 외적 동기는 남학생과 여학생 모두의 독창성 점수와 각각 정적, 부적 상관을, 그리고 과학 탐구 능력은 정교성 점수와 정적 상관을 나타내었다.