본 연구는 중학교 기술교육에서 기술적 문제해결 체험활동을 통해 나타나는 학생들의 변화를 탐색하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 연구 참여자는 경기 G시의중학교 1학년 학생 12명을 유목적적 표집법으로 선정하였고, 자료 수집을 위해 자극회상 질문법에 의한 심층면담, 집단토론을 실시하였다. 자료 분석 방법으로는 영역분석, 분류분석, 성분분석 방법을 활용하였고, 연구 참여자들 간 검토 및 삼각검증을통해 연구의 진실성을 확보하였다. 연구 결과 기술 교육에서 기술적 문제해결 체험활동 수업은 학생들에게 ‘기술적 제작에 대한 부담과 흥분사이’, ‘기술적 문제해결의실마리와 발화점’, ‘기술적 능력을 통한 자아의 발견’의 의미를 갖는 것으로 나타났다. 구체적으로 ‘기술적 제작에 대한 부담과 흥분사이’는 평소 성적이 우수한 학생들은 수행평가에 대한 심리적 부담감을 많이 느꼈지만, 일반적인 ‘만들기’에 대한 선(先)경험과 흥미는 체험활동에 대한 흥분감을 느끼도록 하였음을 의미한다. ‘기술적문제해결의 실마리와 발화점’은 생소한 체험활동 과제를 해결하는 과정에서 모둠원들과의 관계 이해 및 형성을 중요시 하게 되고, 지속적 문제 해결력을 갖도록 함을의미한다. ‘기술적 능력을 통한 자아의 발견’은 체험활동 학습을 통해 스스로 ‘만들어가는’ 학습 경험의 중요성을 깨닫게 되고, 내면의 조작적 욕구 충족의 기회가 될수 있음을 의미한다. 이러한 결과는 향후 기술 교육에서의 기술적 문제해결 체험활동 교육을 보다 의미 있고 체계적으로 설계하는데 필요한 기초 자료로 활용될 수있을 것으로 기대한다.
이 연구는 중학교 기술교육에서 기술적 문제해결 체험활동을 통해 나타나는 학생들의 변화를 탐색하는 것에 목적을 두었다. 기술 교육에서 기술적 문제해결 체험활동 수업은 학생들에게 ‘기술적 제작에 관한 부담과 흥분사이’, ‘기술적 문제해결의실마리와 발화점’, ‘기술적 능력을 통한 자아의 발견’의 의미를 갖는 것으로 나타났다.