이 연구는 e-Learning에서 기업체 근로자들의 학습전이와 관계가 있는 기업 e-Learning 프로그램의 설계변인들을 실증적으로 검증하고 이 변인들의 설명력을 파악하는 목적으로 수행되었다. 이 연구의 모집단은 e-Learning을 실시하고 있는 기업에 재직 중인 근로자 중 최소 2~6개월 전에 사내 e-Learning을 경험한 근로자들이며 판단 표집(judgemental sampling)에 따라 e-Learning 전문가와 기업교육전문가의 추천을 받아 사내에서 e-Learning을 실시하고 자체적으로 운영하고 있는 10개의 대기업 근로자를 표본으로 선정하였다 자료 수집은 2006년 4월 27일부터 5월 30일까지 우편조사와 방문조사, e-mail 조사를 통하여 이루어졌는데, 총 500부의 설문지가 배포되었고, 최종분석에는 206부의 설문지가 활용되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 선행연구에서 중요하게 다루었던 변인 중 직무경험년수와 프로그램 유형에 따른 학습전이의 차이는 없는 것으로 확인되었다. 둘째, e-Learning 유형에 따른 예측변인들은 정보획득유형의 경우, 도입과 학습지원 변인이었고, 반응강화유형의 경우에는, 학습객체와 학습지원 변인이었으며, 지식구성유형의 경우, 학습지원과 도입 변인이었다. 셋째, 모든 유형에서 학습상황 및 방향제시 변인이 학습전이수준을 유의하게 설명하는 예측변인으로 확인되었다. 넷째, 학습전이수준을 유의하게 설명하는 예측변인들은 정보획득유형의 경우, 접근성과 표현 설계 변인이었고, 반응강화유형의 경우에는 동기화와 접근성 변인이었으며, 지식구성유형의 경우에는 동기화, 피드백 및 적합, 학습 목적 일치 변인이었다. 다섯째, 학습전이수준을 유의하게 설명하는 예측변인들은 정보획득유형의 경우, 자료 제공 변인이었고 반응강화유형의 경우에는 교수자 지원과 도움 및 도움문서 변인이었으며, 지식구성유형의 경우에는 수행지원도구 제공과 도움 및 도움문서 변인이었다.
e-Learning 유형에 따른 예측변인들은 정보획득유형의 경우, 도입과 학습지원 변인이었고 반응강화유형의 경우에는, 학습객체와 학습지원 변인이었다. 그리고 학습전이수준을 유의하게 설명하는 예측변인들은 정보획득유형의 경우, 자료 제공 변인이었고 반응강화유형의 경우에는 교수자 지원과 도움 및 도움문서 변인이었으며, 지식구성유형의 경우에는 수행지원도구 제공과 도움 및 도움문서 변인이었다.