이 연구의 목적은 국어 교육의 통합과 관련한 선행 연구를 고찰하고 2007년 개정교육과정에 의해 개발된 현행 국어 교과서에 나타난 듣기·말하기 영역의 성취기준과 학습 목표의 통합 양상을 분석한 후 차기 교과서의 통합 단원 구성의 방향을 제안하는 것이다. 통합적 국어 교육이 요청되는 근본적인 이유는 우리의 삶 속에서 사용되는 국어는 통합적이고 연속적인 본성을 지니기 때문이며, 이를 위한 국어 교육은학습자의 바람직한 인성 함양에 기여하는 방향으로 실행되어야 하기 때문이다. 양적 분석의 결과 6개 학년에 걸쳐 총 180개 단원에서 성취기준과 학습 목표 수준에서 ‘통합적 접근을 시도한 단원’은 총 27개로 약 15%의 비율이다. 초등 국어과 교과서 단원의 통합은 주어진 성취기준에 해당하는 각 영역의 활동을 나열하는 ‘낮은 수준의 통합’에서 실제적 국어 활동 과제 수행을 통한 ‘높은 수준의 통합’에 이르기까지다양한 질적 양상을 보이고 있다. 결론에서는 국어과 교과서의 통합 단원의 의미를논의하고 통합 단원을 구성할 때 고려하여야 할 원리를 제안하였다.
연구의 목적은 국어 교육의 통합과 관련한 선행 연구를 고찰하고 2007년 개정교육과정에 의해 개발된 현행 국어 교과서에 나타난 듣기·말하기 영역의 성취기준과 학습 목표의 통합 양상을 분석한 후 차기 교과서의 통합 단원 구성의 방향을 제안하는 것이다.