본 연구는 지난 17년 동안 학술지에 게재된 스피치커뮤니케이션 관련 논문 93편을 분석하여 스피치커뮤니케이션 연구의 동향을 살펴보고 향후 연구의 시사점을 찾는 데 목적이 있다. 연구결과, 스피치커뮤니케이션에 대한 연구는 연구주제에 따라 크게 6개의 카테고리로 구분할 수 있었다. 첫째, 스피치 내용 혹은 스피치 구성요소를 분석한 연구가 가장 많은 28편이었다. 스피치 내용을 분석하여 스피치의 방향성을 짚어보는 연구들이 있었으며 스피치전략 혹은 스피치 스타일(유형). 스피치 구성요소 등에 대한 분석 연구가 많았다. 둘째, 스피치교육 혹은 스피치수업 방법에 대한 연구가 전체 93편 중 27편이었다. 그간의 수업을 성찰하기 위한 수업 분석 및 수업 스타일 연구가 있었으며, 학습자의 요구를 파악하고, 교수자와 학습자의 학습 요구 차이를 살펴보는 연구들이 있었다. 교수법 설계 및 교육사례에 관한 연구도 많았다. 셋째, 스피커의 비언어적 요인분석 및 그 효과를 검증하는 연구는 13편이었는데, 스피치에서 비언어적 메시지의 활용이 중요하다는 연구결과가 많았다. 넷째, 스피치 교육의 효과에 관한 연구는 10편이었다. 이는 스피치커뮤니케이션에 대해서는 실용적 접근으로, 스피치교육을 실행하기 전과 후의 스피치교육 효과를 측정함으로써 스피치교육이 가져오는 교육적 이점에 관한 연구가 많았다. 다섯째, 스피치교육과 개인성향에 관한 연구는 6편이었는데, 스피치교육을 받기 전에 학습자가 갖고 있던 개인성향이 스피치교육 후에 어떠한 상관관계가 나타나는가를 살펴보는 연구이다. 여섯째, 청중의 유형 및 청중의 영향을 분석하는 연구는 5편으로, 스피치 수행에서 청중파악의 중요성을 엿볼 수 있었다. 기타 연구는 4편이 있었다. 스피치 관련 연구는 거의 모든 연구가 스피치 교육 등의 긍정적 영향을 제시하고 있었는데, 특히 연구주제를 통합해서 살펴볼 때 스피치 교육 관련 연구가 93편의 연구 중에서 46.2%인 43편에 이른다는 점은 주목할 만하다. 향후 연구에서는 스피치 교육 전반에 관한 심화된 통합적 연구를 수행함으로써 교육수준별 스피치교육과정을 마련하고 실제 학교 교육에 적용하였으면 한다. 스피치커뮤니케이션 관련 연구의 한계로는 스피치 교육 효과 측정을 용이하게 하기 위해 주로 대학생을 대상으로 조사하였고, 여러 연구에서 다루는 변인이 중복되는 경우가 많았다는 점을 들 수 있다. 본 연구는 그동안 체계적인 연구 현황 파악이 부족했던 스피치커뮤니케이션 관련 연구를 전반적으로 개관해서 살펴본 의의가 있으며 스피치커뮤니케이션에 관한 후속연구의 밑바탕이 될 것으로 기대한다.

17년 동안 학술지에 게재된 스피치커뮤니케이션 관련 논문을 분석하여 동향을 살펴보고 연구의 시사점을 찾는 데 목적이 있으며 결과는 첫째, 스피치 내용 혹은 스피치 구성요소 등에 대한 분석 연구가 많았다.둘째,교수법 설계 및 교육사례에 관한 연구도 많았다.셋째,스피치에서 비언어적 활용이 중요하다는 연구가 많았다. 넷째, 스피치교육의 이점에 관한 연구가 많았다.다섯째,개인성향이 스피치교육 후에 어떠한 상관관계가 나타나는가를 살펴보는 연구이다. 여섯째, 스피치 수행에서 청중파악의 중요성을 엿볼 수 있었다.