본 연구는 유아교사를 대상으로 원장의 코칭리더십과 교사의 정서지능이 교사-유아 상호작용에 미치는 직?간접적인 영향을 살펴보는데 목적을 두었다. 이를 위하여 만 3세에서 5세 유아를 담당하고 있는 교사 283명을 대상으로 원장의 코칭리더십, 교사의 정서지능, 교사-유아 상호작용을 측정하였으며, 수집된 자료는 기술통계치, Pearson의 적률상관분석, 구조방정식모형(SEM) 분석을 통하여 분석되었다. 그 결과 교사-유아 상호작용에 원장의 코칭리더십과 교사의 정서지능은 직접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 원장의 코칭리더십이 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 경로에서 교사의 정서지능의 매개효과가 확인되었다. 마지막으로 교사-유아 상호작용에 교사의 정서지능이 가장 큰 직접적인 효과와 인과효과가 나타났다. 이러한 결과는 교사-유아 상호작용의 증진을 위하여 교사의 정서지능 함양이 중요할 뿐만 아니라 원장의 코칭리더십 증진을 위한 방안도 효과적임을 시사한다.
이 연구는 유아교사를 대상으로 원장의 코칭리더십과 교사의 정서지능이 교사-유아 상호작용에 미치는 직·간접적인 영향을 살펴보는데 목적을 두었다.