본 연구의 목적은 STEAM 교육이 유의미하게 이루어질 수 있도록 정의적 영역뿐만 아니라 과학교육 내용인 과학의 지식과 탐구 과정을 습득하는 기회를 충분하게 제공하고, 현장에서 교사들이 STEAM 교육의 목적에 부합하도록 교육과정을 효과적이고 수월하게 재구성하는 것을 도울 수 있도록 하는 데 있다. 이를 위해 STEAM 활동의 준거 틀로 과학의 원리, 관계, 상상, 탐색, 디자인 단계를 융합하여 PRIDE 모형을 제시하였다(신영준, 2012). 이 모형은 과학 교과의 특성을 반영하고 STEAM 교육이 실행 목적에 부합할 뿐만 아니라 과학의 흥미와 가치를 부여할 수 있다는 측면에서 활용가치가 있다. 따라서 본 연구는 PRIDE 융합인재교육 모형을 적용하고 이에 따른 학생의 과학탐구능력과 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보았다. 연구대상은 경기도에 소재하는 H초등학교 5학년 일반학급 2개 반을 각각 실험집단(26명)과 비교집단(24명)으로 선정하였으며, 실험집단은 재구성한 PRIDE 융합인재교육을 실시하였고, 비교집단은 교사용 지도서에 따른 일반적인 과학 수업을 하였다. 연구 결과, PRIDE 융합인재교육 모형을 이용하여 교과를 재구성한 수업은 과학 탐구 능력과 과학적 태도에 긍정적인 영향을 주었다. 결론적으로 PRIDE 융합인재교육 모형을 이용하여 교과를 재구성한 수업은 초등학생들의 과학 학습 능력에 긍정적 효과를 줄 수 있으므로 활용할 가치가 있다고 할 수 있다.
이 연구의 목적은 STEAM 교육이 유의미하게 이뤄질 수 있도록 정의적 영역뿐만 아니라 과학교육 내용인 과학의 지식과 탐구 과정을 습득하는 기회를 충분하게 제공하고, 현장에서 교사들이 STEAM 교육의 목적에 부합하도록 교육과정을 효과적이고 수월하게 재구성하는 것을 도울 수 있도록 하는 데 있다.