듣고 말하고 읽고 쓰는 언어의 네 가지 기능을 온전히 발휘하게끔 하는 것을목표로 하는 의사소통 또는 「사고와 표현」 관련 교과목은 이제 우리나라 대학의기초 교양 교과목으로 확실한 자리매김을 하였다. 이 「사고와 표현」 교과목 가운데서 현재 우리나라 대학에서 주된 큰 줄기를 형성하고 있는 것이 글쓰기 관련교과목이다. 현재 각 대학에서는 「사고와 표현」 관련 교재 특히 글쓰기 교재의편찬 작업이 계속 이루어지고 있다. 그러나, 실제로 글쓰기 또는 글쓰기 교육에도움이 되는 교재를 찾기는 쉽지 않다. 동덕여대는 글쓰기 교육 강화를 위해 <독서와 토론> 과목을 2012년에 <독서와글쓰기>로 바꾸고, 대형 단일 교과목의 정체성 확보를 위해서 <독서와 글쓰기> 기본 공통 강의계획서를 만들었다. 동덕여대의 「사고와 표현」 교재인 『열린 사고 창의적 표현』은 한 권의 책에 사고와 표현 의 모든 영역, 즉 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’라는 언어의 전 영역을 포괄하고 있는데, 독서’와 ‘글쓰기’ 능력의 함양이라는 <독서와 글쓰기> 교과목의 목표를 위해서는 읽기와 쓰기의 교육 내용이 결합된 새로운 교재의 편찬이 요구된다. 사고와 표현 교과목의 특성과 수업 운영에서 발생하는 문제는 동덕여대에만 국한된 것이 아니라 다른 대학의 경우도 유사한 상황일 것으로 판단된다. 따라서 동덕여대의 <독서와 글쓰기> 교과 과정의 운영과 교재의 문제점을 살펴보면서 다른 대학들이 감당해야 할 문제와 과제도 함께 생각하며 사고와 표현 또는 글쓰기를 가르치는 교수자들의 진지한 고민과 성찰, 그리고 개선책을 찾는 노력이 있어야 할 것이다.
듣고 말하고 읽고 쓰는 언어의 네 가지 기능을 온전히 발휘하게끔 하는 것을목표로 하는 의사소통 또는 「사고와 표현」 관련 교과목은 이제 우리나라 대학의기초 교양 교과목으로 확실한 자리매김을 했다.