이 연구는 학교조직문화와 학교조직효과성의 향상을 추구하기 위하여 교사가 지각한 학교장의 수업지도성과 학교조직문화 및 학교조직효과성은 어떠한 관계가 있는지를 구명하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 경인지역의 초등학교 교사들을 대상으로 교사가 지각한 학교장의 수업지도성과 학교조직문화 및 학교조직효과성 변인간의 상관관계를 분석하였고, 교사가 지각한 학교장의 수업지도성이 학교조직문화 및 학교조직효과성 변인에 미치는 영향을 분석하였다. 그 결과, 교사가 지각한 학교장의 수업지도성과 학교조직문화 그리고 학교조직효과성 변인간에는 다소 높은 정적인 상관관계로 나타났다. 또한 학교장의 수업지도성은 학교조직문화에 영향을 미치고 있었으며, 그 하위변인인 수업평가활동, 수업지원활동, 학교비전제시, 수업개선활동의 순으로 종속변인인 학교조직문화를 설명하는데 기여하고 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 학교장의 수업지도성은 학교조직효과성에 영향을 미치고 있었으며, 그 하위변인인 수업지원활동, 수업평가활동, 수업개선활동, 학교비전제시의 순으로 종속변인인 학교조직효과성을 설명하는데 기여하고 있는 것으로 나타났다. 이 연구결과로 학교장의 수업지도성은 학교조직문화에 영향을 미치고 있는데, 학교장의 수업지도성 하위변인인 수업평가활동과 수업지원활동을 통해 학교조직문화를 적절히 관리하고 형성할 수 있을 것이다. 또한 학교장의 수업지도성은 학교조직효과성에 영향을 미치고 있는데, 학교장은 수업지도성 하위변인인 수업지원활동과 수업평가활동 발휘를 통해 학교조직효과성을 향상시킬 수 있을 것이다.
본 연구는 학교조직문화와 학교조직효과성의 향상을 추구하기 위해 교사가 지각한 학교장의 수업지도성과 학교조직문화 및 학교조직효과성은 어떤 관계가 있는지를 구명하는데 그 목적이 있다.