본 연구는 2000년대 이후 국내에서 급격하게 증가하고있는 교사연구의 동향을 탐색하고 그 특징을 비판적으로검토하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 2000년부터 2014년까지 국내 교육 관련 학술지에 게재된 교사연구물을 대상으로 그 특징을 연구의 목적, 연구 방법, 연구 결과의 제시 방식의 측면에서 분석하였다. 분석 결과, 국내의 교사연구는 교사들로 하여금 스스로전문성 신장의 주체가 될 수 있는 기회를 제공하고 있었으며, 교사를 변화의 추동력을 지닌 전문가 집단으로 인정받을 수 있게 한다는 점에서 긍정적인 영향을 미치고있었다. 그러나 이러한 성과에도 불구하고 교사연구의 대다수는 문제에 접근하는 관점을 근본적으로 수정하기보다는, 문제 해결의 전략을 조금씩 수정하는 것에 머문다는점과, 교사 자신의 실천적 지식을 좀 더 큰 사회적 문화적 정치적 쟁점들과 연계시켜 탐색하는 데까지는 나아가지 못하고 있다는 점에서 한계가 있는 것으로 나타났다.
이 연구는 2000년대 이후 국내에서 급격하게 증가하고있는 교사연구의 동향을 탐색하고 그 특징을 비판적으로검토하는 것을 목적으로 했다.