본 연구의 목적은 우리나라 학생들의 심리사회적 복지를 고려하면서 방과후학교의 현황과 성과를 조사하고 지식기반 사회에서의 방과후학교 교․강사(현직교사, 외부강사 등)의 질 관리 방안을 모색하는 것이다. 본 연구는 방과후학교 교․강사가 갖추어야할 핵심 역량 중의 하나로‘학습컨설팅’을 설정할 수 있는지와 이들이‘학습컨설팅’을 실천함으로써 방과후학교를 더욱 활성화시킬 수 있는 방법을 찾는데 의의를 두었다. 연구결과는 우리나라의 방과후학교가 양적으로 급속히 성장하였고, 그 성과도 상당히 우수함을 보여준다. 또한, 방과후학교에서 다양한 심리사회적 서비스를 제공하기 위해서는 교․강사들이 새로운 역할을 맡아야 한다는 것이 드러났다. 총체적 품질 개선을 위해서는 무엇보다 방과후학교 교․강사의 역량을 높이는 것이 선행되어야 할 것이다. 또한 우리나라 교육에 주는 시사점을 확인하고 역량을 갖춘 학습컨설턴트를 배출하는 방안은 의미 있는 일이다. 본 연구결과는 방과후학교와 학습컨설팅이 연계될 수 있는 방법을 보여주는데, 우선 치료적 접근뿐만 아니라 예방적 접근도 필요하다는 것을 시사한다. 더불어 방과후학교 교․강사가 갖추어야 할 역량으로 의사소통 역량, 학습행동 컨설팅 역량, 학습동기 및 자기조절학습 컨설팅 역량을 강조하였다. 끝으로 방과후학교 교․강사의 차별화된 역량을 강화하고 안정적으로 이들을 확보하여 방과후학교의 질관리를 위한 실천적 전략을 제언하였다.
방과후학교 교․강사가 갖추어야할 핵심 역량으로‘학습컨설팅’을 설정할 수 있는지와 ‘학습컨설팅’을 실천함으로써 방과후학교를 활성화시킬 수 있는 방법을 찾는데 의의를 두고 있으며 총체적 품질 개선을 위해서는 방과후학교 강사의 역량을 높이는 것이 선행되어야 할 것이고 방과후학교 강사의 차별화된 역량을 강화하고 안정적으로 이들을 확보하여 방과후학교의 질관리를 위한 실천적 전략을 제언하였다.