본 연구에서는 ‘초등 문법교육’의 기획 및 설계를 위한 토대로서, ‘문법 문식성’의개념화 방향을 설정한 후 이를 토대로 초등 문법 문식성에 대한 주요 연구 문제를설정하고 그에 대한 연구 방향을 제시하였다. 먼저, 문식성의 구인으로서 문법에 주목하는 방향과, 문법에 대한 소양에 주목하는 방향으로 나누어, 문법 문식성을 개념화할 수 있음을 밝히고, 이를 토대로, 초등학교에서의 문법 문식성 연구의 과제를 다음 세 가지로 제시하였다. 첫째, 문법이 어떻게 읽기 및 쓰기 능력의 출발점이 되는 음운 및 철자 인식의 형성 및 발달에 기여하는지 그 구체적인 양상을 과학적으로 살피고 언어학적으로 기술하여, 문법에 대한 명시적, 형식적 교육의 필요성 및 절차와 방향을 탐색할 필요가 있다. 둘째, 초등학교문식성 프로그램을 설계하고자 할 때에는, 문법이 문식성의 각 발달 단계에서 어떻게기여하고 작용할 수 있는지 그 구체적인 양상을 살피되, 문식성을 발달시키는 전략적자원으로서 활용될 수 있도록 기술 방식을 정련할 필요가 있다. 셋째, 문법에 대한명시적 교육이 공식적으로 처음 제공되는 초등학교 문법교육에서 어떻게 학습자의기존 자발적 개념이 과학적 개념을 만나 구조화되는지 그 양상을 살필 필요가 있으며, 기존의 자발적 개념과 괴리되지 않는 방식으로 과학적 개념을 도입, 전개하는방법 및 방향에 대한 면밀한 탐색이 필요하다.
이 연구에서는 ‘초등 문법교육’의 기획 및 설계를 위한 토대로서, ‘문법 문식성’의개념화 방향을 설정한 후 이를 토대로 초등 문법 문식성에 대한 주요 연구 문제를설정하고 그에 대한 연구 방향을 제시하였다.