본 연구는 담화 유형 교육 내용의 수직적 조직 분석 기준을 설정하여 2011 교육과정 국어 과목 듣기·말하기 영역 중 담화 유형 교육 내용의 수직적 조직을 분석하고 개선안을 제안하는 데 목적이 있다. 먼저 교육과정의 수직적 조직이 갖춰야 할 성질을 위계성과 계속성으로 보고, 담화 유형 교육과정의 수직적 조직 분석기준을 제안하였다. 담화 유형 교육과정의 위계성은 내용의 단순성과 복잡성, 곤란도 및 친숙도, 선행 필수성에 따라 결정된다. 담화 유형 교육과정의 계속성은 중요성, 반복성의 질에 따라 결정된다. 다음으로 담화 유형 교육과정의 수직적 조직 분석 기준에 따라 2011 교육과정 국어 과목 듣기·말하기 영역의 담화 유형 제시 양상, 담화 유형 별 교육 내용을 분석하였다. 그 결과, 대체로 위계성과 계속성 측면에서 좋은 배열로 판단되었으나, 일부 담화 유형교육 내용의 배열은 조정이 필요한 것으로 드러났다. 끝으로 담화 유형 교육과정 수직적 조직의 개선을 위해 위계성과 계속성의 질 확보 방안을 제시하였다. 교육과정 조직에서 위계성의 질을 확보하려면 교과 내적 논리와 함께, 경험의 수준을 결정하는 다양한 변인을 고려해야 한다. 계속성의 질을 확보하려면 교육 내용의 중요성, 학습 곤란도, 심화 가능성을 고려해야 한다.
이 연구는 담화 유형 교육 내용의 수직적 조직 분석 기준을 설정하여 2011 교육과정 국어 과목 듣기·말하기 영역 중 담화 유형 교육 내용의 수직적 조직을 분석하고 개선안을 제안하는 데 목적이 있다.