본 연구는 OECD 35개 국가를 중심으로 공립유치원 교사를 중심으로 한 교사양성제도를 문헌연구로 비교함으로써 우리나라 교사양성제도에 주는 시사점을 찾고자 하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 대부분의 OECD 국가에서 교사양성과정 선발 시 이전 학교 졸업장 외 추가적인 정규선발요건을 요구함으로써 교사에게 필요한 자질을 검증하고자 하였으며, 학위취득과 동시에 교사로서 전문적 훈련을 받는 동시적 모형의 교사교육과정 모형을 취하고 있었다. 둘째 교사교육과정과 관련하여 대부분의 국가에서 연구 과목을 제외한 나머지 이론 및 실기 과목을 교사교육과정에 필수로 포함함으로써 유치원 교사에게 필요한 이론적, 실제적인 지식을 강조하고 있었다. 셋째 유치원 교사자격 취득에 필요한 최소학력기준 관련하여 대부분의 국가에서 학사학위 이상의 학력단계인 ISCED 6단계를 요구하고 있었다. 교사양성제도를 종합하여 살펴본 결과, 우리나라의 경우 교사양성과정 선발에 대한 요건 규정이 비교적 까다로운 편에 속하였으며, 교사교육과정 내 이론과목 구성 또한 교사에게 필수적인 교과목을 반드시 이수하도록 하는 목적지향형 교육과정을 적용하고 있었다. 그러나 실습의 경우 40일의 비교적 짧은 실습기간을 요구하고 있어 다른 국가에 비해 비교적 낮은 실습요건을 요구하는 것으로 나타났다. 마지막으로 공립 유치원 교사자격 취득에 필요한 최소 요구학력의 경우, 대부분의 국가에서 학사학위 ISCED 6단계를 요구하고 있는 것에 반해 우리나라의 공립 유치원 교사자격 취득을 위해서는 전문대 졸업 이상의 ISCED 5단계와 ISCED 6단계를 모두 포함하고 있어 학력단계 단일화가 필요한 것으로 보였다.
이 연구는 OECD 35개 국가를 중심으로 공립유치원 교사를 중심으로 한 교사양성제도를 문헌연구로 비교함으로써 우리나라 교사양성제도에 주는 시사점을 찾고자 하였다.