본 연구는 질 들뢰즈(Gilles Deleuze)의 ‘배움론’을 기반으로 예술교육에 내재 된 배움의 의미를 이론적으로 고찰하고자 하였다. 더 나아가 유휴공간의 문화적 재생사례를 중심으로 예술교육에서 나타나는 배움의 의미를 파악하여 예술교육적 함의를 제시하는 데 목적이 있다. 들뢰즈의 배움론을 통해 레 알 드 샤에벡(Les Halles de Schaerbeek)과 부천 아트벙커B39의 사례를 분석한 결과, 문화적으로 재생한 유휴공간에서 예술교육을 경험한 참여자들은 예술가와 협업하여 예술품을 창작하는 과정에서 새로운 차이를 생성하는 사유의 태도를 가질 수 있었다. 또한, 복합문화공간으로 탈바꿈한 유휴공간은 예술교육을 통해 가변적인 공간의 기능을 실현하여 참여자들이 새로운 의미를 끊임없이 생성과 변화를 반복하였다. 특히 예술교육의 배움은 예술가와 참여자들이 동등한 위치에서 새로움을 창조함으로써 ‘다르게-됨’이 가능한 기틀을 마련하였다. 따라서 유휴공간의 문화적 재생을 통한 예술교육에서는 ‘예술-인간-공간’을 연계하는 주요한 가교역할을 하며, 이는 들뢰즈가 주장한 예술로 창조하는 사유를 배움으로써 다른 존재가 되는 계기가 되었다.
본고는 질 들뢰즈(Gilles Deleuze)의 ‘배움론’을 기반으로 예술교육에 내재 된 배움의 의미를 이론적으로 고찰고 유휴공간의 문화적 재생사례를 중심으로 예술교육에서 보이는 배움의 의미를 분석하여 예술교육적 함의를 제시하고자 한다.