스마트 시대의 도래에 따라 스마트 폰과 소셜 미디어와 같은 스마트 테크놀러지의 교육적 활용에 대한 관심이 높아지고 있으며 이를 이용한 학습을 ‘스마트 러닝’이라 부르고 있다. 하지만 아직까지 ‘스마트 러닝’이라고 하면 단순히 스마트 기기를 활용하여 이루어지는 학습을 의미하며 연구자들간에 ‘스마트 러닝’에 대한 정의 및 특징에 대한 합의가 이루어지지 않고 있다. 이에 본 연구에서는 소셜 미디어, 스마트 폰 등을 활용한 국내외 대학의 다양한 교육적 실험 및 수업 사례와 더불어 관련된 이론적 논의를 종합하여 ‘스마트 러닝’에 대해 개념적으로 정의하고 학문적 논의를 위한 이론적 틀을 제시하였다. 본 연구에서는 ‘스마트 러닝’을 ‘스마트 기기 및 소셜 미디어를 활용하여 학습에서의 상호작용을 극대화한 학습으로서 형식학습과 비형식학습의 융합, 강화된 실재감, 학습의 외연적 확대, 앱 기반의 다양한 학습활동이 이루어지는 학습환경’으로 정의하고 이론적 틀로는 사회적구성주의, 사회적 실재감, 사회적 관계 자본, 게임화이론을 제시하였다. 이러한 개념화와 이론적 틀에 기초하여 ‘스마트 러닝’의 교수학습전략을 탐색하고 주요 원칙들을 제시하였다. 본 연구는 향후 본격적인 ‘스마트 러닝’의 학문적, 이론적 논의를 위한 토대의 역할을 할 것으로 기대되며 구체적으로 교육현장에서 ‘스마트 러닝’의 수업 모형 개발 및 적용을 위한 기초 연구로서 의의가 있다.
본 연구에서는 소셜 미디어, 스마트 폰 등을 활용한 국내외 대학의 다양한 교육적 실험 및 수업 사례와 더불어 관련된 이론적 논의를 종합하여 ‘스마트 러닝’에 대해 개념적으로 정의하고 학문적 논의를 위한 이론적 틀을 제시했다. 이 연구에서는 ‘스마트 러닝’을 ‘스마트 기기 및 소셜 미디어를 활용하여 학습에서의 상호작용을 극대화한 학습으로서 형식학습과 비형식학습의 융합, 강화된 실재감, 학습의 외연적 확대, 앱 기반의 다양한 학습활동이 이루어지는 학습환경’으로 정의하고 이론적 틀로는 사회적구성주의, 사회적 실재감, 사회적 관계 자본, 게임화이론을 제시했다. 이 연구는 향후 본격적인 ‘스마트 러닝’의 학문적, 이론적 논의를 위한 토대의 역할을 할 것으로 기대되며 구체적으로 교육현장에서 ‘스마트 러닝’의 수업 모형 개발 및 적용을 위한 기초 연구로서 의의가 있다.