본 연구는 지체장애학교 교사가 인식하는 진단·평가와 중재수업의 구조관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 진단·평가와 관련된 9개 문항, 중재수업에 대한 12개 문항으로 구성된 설문지를 전국의 지체장애학교 교사에게 배부하였다. 총 334부의 설문지를 SPSS 20.0과 AMOS 19.0을 적용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 지체장애학교 교사는 진단·평가의 하위요인에 대하여 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 배경변인은 없었다. 반면, 중재수업의 하위요인에 대한 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 배경변인으로는 경력과 학력이었다. 둘째, 지체장애학교 교사는 진단·평가가 진단·평가와 수업의 연계성, 그리고 중재수업의 방법 등에 각각 설명력을 제공하는 경로로 인식하였다. 그러나 진단·평가와 수업의 연계성은 중재수업의 방법으로 설명력을 확보하지 못하고 있다. 본 연구에서는 지체장애학교 교사의 수업 및 중재수업 지원에 대한 주요 요인으로 교사의 전문성 신장에 대한 필요성을 제안하였다. 또한 지체장애학교 교사의 수업과 중재수업에 대한 차별성과 필요성 등에 대한 시사점을 제시하고 있다.
이 연구는 지체장애학교 교사가 인식하는 진단·평가와 중재수업의 구조관계를 알아보기 위해 수행됐다. 이 연구에서는 지체장애학교 교사의 수업 및 중재수업 지원에 관한 주요 요인으로 교사의 전문성 신장에 관한 필요성을 제안했다.