이 논문에서는 설문조사를 통해 한국어교육실습에서 강의 참관의 내용과 방법에 관한 수강생의 인식을 분석하였다. 강의 참관의 내용에 관한 인식은 크게 강의 참관 영역에 관한 인식과 강의 참관 내용에 관한 인식으로 나누어 조사하였고, 강의 참관의 방법에 관한 인식은 강의 참관 대상, 강의 참관 횟수(시간), 강의 참관 기관, 강의 참관 방식으로 나누어 조사하였다. 설문 조사의 결과를 토대로 이 연구의 주요 논의를 요약하면 다음과 같다. 첫째, ‘한국어교육 참관 및 실습’ 수강생은 강의 참관을 위한 영역으로 기능 영역과 지식 영역이 가장 적절하다고 생각하는 것으로 나타났다. 둘째, ‘한국어교육 참관 및 실습’ 수강생은 강의 참관이 가장 필요한 내용으로 기능 영역에서는 말하기, 지식 영역에서는 문법이라고 응답하였다. 셋째, ‘한국어교육 참관 및 실습’ 수강생은 숙달도별 수업 중 강의 참관 대상으로 초급 수업과 중급 수업이 가장 적절하다고 생각하는 것으로 나타났다. 넷째, ‘한국어교육 참관 및 실습’ 수강생은 강의 참관 횟수(시간)로 3회(총 9시간)와 2회(총 6시간)가 가장 적절하다고 응답하였다. 다섯째, 한국어교육 참관 및 실습’ 수강생은 강의 참관 기관으로 ‘대학 부설 유학생 교육기관’과 ‘결혼 이민자 교육기관’이 가장 적절하다고 생각하는 것으로 나타났다. 여섯째, ‘한국어교육 참관 및 실습’ 수강생은 강의 참관 방식으로 오프라인-온라인 혼합 강의 참관이 가장 적절하다고 생각하는 것으로 나타났다.
이 논문에서는 설문조사를 통해 한국어교육실습에서 강의 참관의 내용과 방법에 관해 수강생의 인식을 분석했다. 설문 조사의 결과를 토대로 이 연구의 주요 논의를 요약하면 다음과 같다.