본 연구의 목적은 TIMSS 수학 영역 평가에서 높은 성취도를 보이고 있는 동아시아 5개국(싱가포르, 홍콩, 대만, 일본, 대한민국)을 대상으로 초등학생 수학 성취에 영향을미치는 주요 교육맥락변인을 분석하는 것이다. TIMSS 2015의 4학년 자료를 위계선형모형으로 분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정배경 변인 중 가정의 학습 자원, 부모의 교육 기대 수준이 초등학생들의 수학 성취도에미치는 영향은 동아시아 5개국에서 공통이었으나, 취학 전문해력․수리력 활동과 부모의 수학․과학에 대한 태도가학생의 수학 성취에 미치는 영향은 국가별로 차이가 있었다. 둘째, 동아시아 5개국에서 공통적으로 수학 학습 흥미가 수학 성취도에 주는 영향은 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학교수준의 변인 중 학생 특성으로 인한 수업 제한 변인은 우리나라, 대만, 일본의 학생들의 성취도에 영향을주지 않았으나, 싱가포르와 홍콩에서는 성취도에 영향을주었다. 넷째, 재학생의 경제적 배경이 성취도에 미치는영향은 대한민국, 대만, 일본에서 싱가포르와 홍콩보다 크게 나타났다.
TIMSS 수학 영역 평가에서 높은 성취도를 보이고 있는 동아시아 5개국 싱가포르, 홍콩, 대만, 일본, 대한민국을 대상으로 초등학생 수학 성취에 영향을미치는 주요 교육맥락변인을 분석하는 것이다.
학교수준의 변인 중 학생 특성으로 인한 수업 제한 변인은 우리나라, 대만, 일본의 학생들의 성취도에 영향을주지 않았으나, 싱가포르와 홍콩에서는 성취도에 영향을주었다.