세계화는 교육 영역으로도 확장되어 최근 경제적 측면과 연계된 국제학교의 등장으로 나타나고 있다. 한국은 공교육 분야에서는 세계화의 흐름에 적극적이지는 않지만, 예외적인 교육 특구를 조성해 국제학교 개설을 확대하고 있는데 제주영어교육도시가 대표적인 경우이다. 국제학교는 해당 국가의 교육과정이 아닌 국제 교육과정을 채택해 코스모폴리탄, 교육 이동성, 그리고 영어 능력을 경쟁력 강화 측면의 장점으로 강조하고 있으나, 교육의 탈국가화, 서구화, 그리고 사회계층의 재생산 측면에서 비판을 받는다. 글로벌 경쟁력과 차별적 교육이라는 갈등적 측면에서 제주영어교육도시 국제학교는 국제 교육과정을 따르며 내국인의 입학에 제약이 없고 영어를 사용한 수업 진행, 비싼 등록금 등으로 교육의 계층화라는 비판을 받고 있지만, 국내 학생의 국어와 사회 과목 수업 의무화, 국내 이슈를 일부 교육과정에 반영하고 있다. 국제학교는 지역 뿌리 내림을 위해 국제 교육과정에 충실하게 서구화를 넘어 코스모폴리탄 교육, 창의–활동–봉사의 비교과 활동을 지역 문화 이해와 연계한 활동의 확대, 그리고 지역의 교사, 학생들 간 교류 활성화를 통한 상호 이해 증대와 교육 역량 교류를 지향점으로 상호 학습적 관계를 만들어 갈 수 있다.
세계화는 교육 영역으로도 확장되어 최근 경제적 측면과 연계된 국제학교의 등장으로 나타나고 있다. 국제학교는 해당 국가의 교육과정이 아닌 국제 교육과정을 채택해 코스모폴리탄, 교육 이동성, 교육의 탈국가화, 서구화, 그리고 사회계층의 재생산 측면에서 비판을 받는다. 글로벌 경쟁력과 차별적 교육이라는 갈등적 측면에서 제주영어교육도시 국제학교는 국제 교육과정을 따르며 내국인의 입학에 제약이 없고 영어를 사용한 수업 진행, 비싼 등록금 등으로 교육의 계층화라는 비판을 받고 있다.