연구는 수업대화에 필요한 학생 상호작용 능력이 무엇인지를 규명하고, 이를 체계화하는 데 목적이 있다. 수업대화에서 상호작용 능력이란 ‘수업 참여자가 수업 담화에 대한 언어 사용지식과 기능과 태도를 바탕으로, 서로 언어 행위를 주고받으며 공동의 지식을 구성해 가는 언어 사용 능력’이다. 연구 결과, 수업대화 구조를 바탕으로 학생 상호작용 능력을 내용과 형식 범주로 나누고, 내용 요소로 화제 전개와 수정을, 그리고 형식 요소로는 순서 교대를추출하였다. 첫째, 화제 전개는 발화 연속체에서 발신자와 수신자에 의해 화제의 내용이 진행 되는 양상을 의미한다. 본고에서는 화제 전개를 수신자의 반응(동의·수용 또는 반대·거부)을 기준으로 5개 유형으로 나누었다. 둘째, ‘수정’은 상호작용을 수행할 때 오해 혹은 표현이나 이해의 어려움 등과같은 문제가 나타날 때 그러한 문제를 제거하는 과정(박용익, 2003:57)으로 로스트의 교정 모형을 토대로 누가 수정을 제기하고 누가 수정을 하느냐에 따라 4개의유형으로 나누어 제시하였다. 셋째, 순서 교대는 대화에서 다음 말을 누가 할지 결정하는 말하기 차례로, 상호작용의 협력 관계, 대립 관계, 경쟁 관계에 따라 6가지의 유형을 제시하였다.
연구는 수업대화에 필요한 학생 상호작용 능력이 무엇인지를 규명하고, 이를 체계화하는 데 목적이 있다. 이 논문에서는 화제 전개를 수신자의 반응(동의·수용 또는 반대·거부)을 기준으로 5개 유형으로 나누었다.