본 연구는 한국인 대학생 학습자가 스스로 상위인지를 인식하고 활용하는 계기를 제공하기 위하여 학습활동을 설계하고 3회 실행한 후 학습자 의견을 보고하였다. 학습활동은 일본어학습에 필수적인 과정인 암기학습에서 실시하였다. 1차와 2차는 초급일본어수업, 3차는 중급수준의 수업에서 이루어졌다. 학습활동은 ‘<단계ⓐ>암기해야 할 내용을 써 본다. <단계ⓑ>일정 시간 동안 암기 가능하다고 생각되는 목표량을정하고 암기전략을 세우도록 한다. <단계ⓒ>자신이 결정한 암기전략에 따라 일본어 문장을 암기한다. <단계ⓓ>암기한내용을 다시 써서, 학습결과를 확인하고 <단계ⓑ>와 <단계ⓒ>의 활동을 평가한다’ 등 4단계로 구성되었다. 암기학습의목적에 따라, <단계ⓐ>와 <단계ⓓ>를 쓰기가 아닌 말하기의 방법으로 응용하는 탄력적 활용의 예도 함께 보고하였다. 1차와 2차 실행 후, 학습자 의견 분석과 교수자 평가를 통해, 3차 학습활동에서는 학습활동 시작 전에 상위인지의역할과 활용, 학습에 미치는 영향 등에 관해 충분히 설명하도록 학습활동 방식을 일부 수정하여 시행하였다. 이상 3차에 걸친 학습활동을 통하여, 학습자들은 학습효율 상승을 체감하였음을 알 수 있었다. 또한 1차와 2차에 비하여, 3차에서 학습자들은 보다 다양한 암기전략을 모색하였다. 상위인지는 그 발달이 성인기까지 진행되는 기능이다. 따라서 아직 그 기능이 발달단계에 있어 충분히 성숙되지 않은 대학생 학습자에게 본 수업활동은 일본어 학습 과정에서 능동적인 학습을 지원할 것이라 기대한다.
이 연구는 한국인 대학생 학습자가 스스로 상위인지를 인식하고 활용하는 계기를 제공하기 위하여 학습활동을 설계하고 3회 실행한 후 학습자 의견을 보고하였다.