기질은 한 인간이 지니고 있는 감정경향, 성질, 성격, 성향(性向), 성벽(性癖), 습관(習慣), 기품(氣稟), 기풍(氣風), 기상(氣象)등을 말한다. 이는 한 개인이 지니는 고유한 특성으로 다른 사람들과 차이를 나타내는 변별적 특성을 지니는 요소가 된다. 교육에 있어 한 개인의 성격과 감정경향, 습관을 고려해서 그에 맞는 교육프로그램이 만들어지고 실천되어진다면 이는 더할 나위 없이 이상적인 교육이 될 것이다. 따라서 교육에 있어서 기질에 대한 고려는 전인교육 및 홀리스틱 교육을 실천하는데 있어 중요한 요소라고 생각한다. 그러나 정작 교육실천에 있어서 기질에 대한 연구가 부재하다. 한 개인의 선천적인 성품이라고 할 수 있는 기질에 관한 연구는 다양한 변별적 프로그램개발과 특성화 교육을 이루는데 핵심적인 기초가 될 것이다. 슈타이너가 인간에 대한 인식을 ‘신체’, ‘영혼’, ‘정신’의 세 부분으로 확대하여 전인적 존재로서 인간을 이해할 수 있었던 것은 기질을 먼저 고려했기 때문에 가능했다. 오늘날 회자되는 전인교육과 홀리스틱 교육의 키워드는 ‘기질’에 있다고 해도 과언이 아니다. ‘기질’은 한 개인의 변별적 특성을 나타내는 것이므로 그 개인에게 적합한 교육프로그램을 제시, 적용하는 것이 전인 및 홀리스틱 교육의 특징이기 때문이다. 교육의 진정한 목표는 자율적 인간 본성의 회복과 자아로부터 자유로운 인격형성에 있다. 그리고 스포츠체육계가 지향하고자 하는 궁극적 인간상 또한 심신이 조화로운 미학적 인간상으로 양육하는 데 있다고 본다. 이런 점에서 볼 때 슈타이너가 제시한 기질적 특성을 고려한 홀리스틱 교육은 오늘 우리에게 어떤 관점에서 교육을 해야 하는지 많은 시사점을 제공해준다.
기질은 한 인간이 지니고 있는 감정경향, 성질, 성격, 성향(性向), 성벽(性癖), 습관(習慣), 기품(氣稟), 기풍(氣風), 기상(氣象)등을 말한다.