본고는 사이버 疏通 문화의 특성을 口述性의 文化史 측면에서 밝히고, 이를 時調의 변화 과정과 같은 맥락에서 살핀 후, 앞으로 문학 교육에서 제3의 구술 문화라 할 수 있는 사이버 소통 문화와 통하는 제3의 구술 시조 교육 방안을 構築해야 함을 제안한 것이다. 2장에서는 발터 옹의 이론에 기초한 이동후(2010)의 논의를 수용하여, 제1의 구술성―문자성―제2의 구술성―제3의 구술성으로 변화해 온 문화의 특성을 살피고, 특히 제3의 구술성의 성격을 지닌 사이버 소통 문화의 특성을 알아보았다. 그리고 시조도 제1의 구술 시조―문자 시조―제2의 구술 시조―제3의 구술 시조로 변화하고 있음을 밝혔다. 3장에서는 사이버 소통 문화 내에서의 시조 양상을 살폈고, 4장에서는 사이버 소통 문화 내 제3의 구술 시조의 관점에서 시조를 재인식해야 함을 강조하면서, 이를 위해 協力的인 관계로의, 再加工으로의, 미디어 콘텐츠로의 멀티 구술 시조인 제3의 구술 시조 교육을 해야 한다고 제안하였다.
이 글은 사이버 疏通 문화의 특성을 口述性의 文化史 측면에서 밝히고, 이를 時調의 변화 과정과 같은 맥락에서 살핀 후, 앞으로 문학 교육에서 제3의 구술 문화라 할 수 있는 사이버 소통 문화와 통하는 제3의 구술 시조 교육 방안을 構築해야 함을 제안한 것이다.