본 연구에서는 학교 지리교육과정이 글로벌 시민으로서 성장할 학습자의 주체성 발달에 어떤 방식으로 관여할 수 있는지를 탐구한다. 필자는 Levinas의 ‘책임의 윤리로써의 주체성’, Standish의 ‘타자와의 관계의 장으로써 교육과정’ 개념을 이론적으로 차용하여, 2009 개정 세계지리교과서의 주요 주제 중 하나인 ‘이주’ 개념이 어떤 기제로 특정한 근대적 ‘주체성’ 발달과 긴밀하게 연결될 수 있는지를 분석한다. 분석 결과, 개정 세계지리교과서에서는 4가지 인식론적 프레임-일반화된 세계화, 이분법, 부정적 타자, 서구 근대화에 대한 낙관론-이 검토되었다. 분석 결과를 바탕으로, 글로벌 정의에 기여하는 시민으로서 성장할 학습자의 주체성 발달을 위해서는 학교 지리교육과정이 지리적 언어를 매개로 세계 ‘타자’의 무한한 타자성에 대면할 수 있는 개방성, 책임의 공간이 될 것을 제안한다.
본 논문에서는 학교 지리교육과정이 글로벌 시민으로서 성장할 학습자의 주체성 발달에 어떠한 방식으로 관여할 수 있을지를 탐구한다.