본 연구의 목적은 수학적 연결성이 강조된 과제개발 활동을 통해 개발된 과제를 분석하여 교사의 역량 강화를 위한교사교육에 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 예비교사 52명을 대상으로 연결성이 강조된 과제 개발 활동을 적용하고 이를 통해 개발된 과제를 분석하였다. 분석결과, 예비교사들이 개발한 과제는 타 교과, 수학사, 현상, 공학, 실생활과의 외적 연결이 있었다. 또한 다른 표현, 부분-전체의 관련성, 암시, 절차, 설명-지향적 연결의 다양한 내적 연결 사례가 있었다. ‘논리’와 ‘표현’의 관점에서 예비교사들의 CCK와 SCK는 긍정적이었으며, ‘전략’으로서 KCT는 다양성에서 아쉬웠지만 의미가 있었다. 다만 ‘수준’의 측면에서 KCS는 학생의 수준에 부합하지 못한 과제가 있었다는점에서 제한적임을 알 수 있었다. ‘논리’, ‘표현’, ‘전략’의 유연함과 다르게 ‘수준’에서 어려움을 나타냈다는 점을 고려해 볼 때, 교사교육에서 ‘학생에 대한 이해’가 더욱 강조될 필요가 있다.
본 연구는 수학적 연결성이 강조된 과제개발 활동을 통해 개발된 과제를 분석하여 교사의 역량 강화를 위한교사교육에 시사점을 제공하는 것에 목적이 있다. 이를 위하여 예비교사 52명을 대상으로 연결성이 강조된 과제 개발 활동을 적용하여 과제를 분석했다.