본고에서는 국내 국어과 기초학력 지원 정책 현황과 문제점을 살펴보고, 현재의 사회적 맥락을 고려한 국어과 기초학력의 재개념화 방향에 대해서 살펴보았다. 또한 인지주의적 관점에만 치중되어 있던 기초학력 지원 정책을 보완하기 위하여 사회적 구성주의와의 통합적 관점에서 기초학력 지원 정책의 개선 방향을 모색해 보고자 하였다. 그 결과 국어과 기초학력에 대한 기존의 개념에서 나아가서 기초학력 미달이 발생할 수 있는 상황적 속성을 고려한 재개념화, 그리고 다문화 사회의 구성원의 변화를 고려한 재개념화가 필요하다는 점을 제안하였다. 또한 국어과 기초학력 미달 학생의 지원에 있어서 학생 개인에 국한된 미시적인 접근도 중요하나 이와 함께 사회적 상호작용 측면을 고려하고 공교육의 질 전반을 개선한다는 측면에서 국어과 기초학력 미달 학생의 지도를 교실 내로 가져오는 방안을 제안하였다.
본 논문에서는 국내 국어과 기초학력 지원 정책 현황과 문제점을 살펴보고, 현재의 사회적 맥락을 고려한 국어과 기초학력의 재개념화 방향에 대해서 살펴보았다.