국어교육 현상에 대한 탐구 능력은 국어 교사의 전문성을 구성한다. 그러므로 초등 예비교사 교육과 관련하여 교육대학 학생들에게 국어과 교육 관련 명시적 지식이나 기술의 전수뿐만 아니라 국어교육 현상에 대한 탐구 능력과 탐구 의식을 계발시킬 필요가 있다. 이를 위해 교육대학에 개설된 국어과 교육 강의에서 모둠을 구성한 후, 비정형적 과제를 문제해결학습(PBL)으로 제시하고, 학생들의 국어과 탐구 능력과 탐구 의식의 발현 양상을 관찰하였다. 연구 결과, PBL 활동은 전반적으로 초등 예비교사들의 국어과 탐구 능력을 향상시켰다. 과제 수행 과정에 관한 학생들의 자기보고서를 분석한 결과, 학생들의 탐구 의식의 발현 단계는 ‘혼란과 당황 경험, 모둠별 해결 전략 발휘, 심리적 반전 경험, 정리된 감정 형성’ 등과 같은 순서로 나타났다. 최종적 감정은 만족감을 주로 경험하였으며, 그 이유는 주로 개인 역량을 넘어서는 과제 수행, 진정한 과제 수행, 동료들과 협동성 발휘, 전문성 경험, 주도성 발휘 등으로 나타났다.
국어교육 현상에 대한 탐구 능력은 국어 교사의 전문성을 구성한다. 초등 예비교사 교육과 관련하여 교육대학 학생들에게 국어과 교육 관련 명시적 지식이나 기술의 전수뿐만 아니라 국어교육 현상에 대한 탐구 능력과 탐구 의식을 계발시킬 필요가 있으며 이를 위해 교육대학에 개설된 국어과 교육 강의에서 모둠을 구성한 후, 비정형적 과제를 문제해결학습으로 제시하고 학생들의 국어과 탐구 능력과 탐구 의식의 발현 양상을 관찰하였다.