본 연구에서는 초·중·고등학교 학업 성취도 평가를 대상으로 해서 학습자의 성취 수준 양상과 문법 평가 원리의 반영 양상이라는 두 가지 측면에서 문법 평가의 현황과 과제를 점검해 보았다. 2장에서는 동일한 성취 기준에 의해 누적적으로 시행된 평가의 결과를 통해 학습자들이 보이는 경향성을 파악해 보았다. 평가의 피드백 효과를 고려한다면 학습자들이 특히 어려움을 느끼는 성취 기준에 대해서는 평가 기준을 수정하거나 해당 성취 기준에 대한 교수 학습을 강화하는 것이 필요하다. 그리고 평가 문항별로 학습자의 정답률이 극히 낮거나 예상과 다른 반응을 보이는 경우도 나타나는데, 학업 성취도 평가의 의미를 살리기 위해서는 평가 문항 구성시에 교수 학습 내용과의 연계성을 고려하는 점검 체제를 보다 강화해 나가야 할 것이다. 3장에서는 평가 원리가 반영되는 양상을 자료와 문법 용어의 사용 방식이라는 두 방향에서 고찰해 보았다. 자료의 모습을 보면 굳이 필요 없는 상황에서도 텍스트형 자료가 사용될 정도로 형식상 텍스트형 자료가 많은 부분을 차지하고 있음을 알 수 있다. 언어 경험을 기반으로 한 실제적 언어 자료의 사용이라는 평가 원리가 현장에서 실현되기 위해서는 텍스트형 자료를 양적으로 늘리는 것뿐만 아니라 이를 통해 학습자의 문법 능력을 적절히 평가할 수 있는 평가 문항 개발 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 또한 문법 평가 문항에 사용된 문법 용어를 살펴보면 전반적으로 문법 용어 사용이 제한되는 모습이 나타난다. 문법 용어가 학습자의 능력에 맞도록 사용되기 위해서는 교수 학습 내용과 관련된 세밀한 검토 과정이 필요하다.
이 연구에서는 초·중·고등학교 학업 성취도 평가를 대상으로 해서 학습자의 성취 수준 양상과 문법 평가 원리의 반영 양상이라는 두 가지 측면에서 문법 평가의 현황과 과제를 점검해 보았다.