본 연구의 목적은 3×2 성취목표 모델(Elliot, Murayama, & Pekrun, 2011)을 무용수업에 적용시켜 무용전공 여자대학생의 접근-회피기질, 다중 성취목표성향 및 수업참여 간의 구조적 관계를 검증하는데 두었다. 연구대상은 407명의 무용학과 여자대학생이며, 자료는 기술통계, 확인적 요인분석, 상관분석, 그리고 구조방정식모형 분석을 이용하여 처리되었다. 접근-회피기질과 수업참여간의 관계에서 다중 성취목표성향의 매개효과를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 무용전공 여자대학생의 접근기질은 과제와 자기 및 타자관련 접근목표를 통해서뿐만 아니라 직접적으로 수업참여에 정적인 영향을 미침으로써 세 가지 접근목표성향이 접근기질과 수업참여간의 관계를 부분 매개의 역할을 수행한다. 둘째, 무용전공 여자대학생의 회피기질은 과제와 자기 및 타자관련 회피목표와 정적으로 관련되어 있으며, 세 회피목표 중에서 자기회피목표는 수업참여에 부정적인 영향을 주지만 과제 및 타자회피목표는 수업참여와 관련이 없다. 이 결과는 무용전공 대학생이 수업시간에 주어진 과제와 자기 자신 그리고 다른 학생들과의 바람직한 비교를 통해 실력을 향상시키려는 목표를 지향하는 것이 중요함을 시사한다.
본 연구는 3×2 성취목표 모델을 무용수업에 적용하여 무용전공 여자대학생의 접근-회피기질, 다중 성취목표성향과 수업참여 간 구조적 관계를 검증하는 데에 그 목적이 있다. 검증 결과, 무용전공 대학생이 수업시간에 주어진 과제와 자기 자신과 다른 학생들과의 비교를 통하여 실력을 향상시키려는 목표를 지향하는 것이 중요하다.