본 연구는 테크놀로지의 통합적 적용을 위한 멘토링 프로그램을 적용하여 멘토 교사와 초임교사의 테크놀로지 활용에 대한 교수실제에 어떠한 영향을 주는지 살펴보았다. 멘토링 프로그램의 내용은 문헌 고찰과 교사들의 요구를 반영하여 테크놀로지 유형과 기술, 교육과정과의 통합, 협력적 장학기술 세 영역을 포함시켜 구성하였다. 멘토링 프로그램은 10개월 간 시행 되었으며, 멘토 교사 6명과 초임교사 6명이 팀을 구성하여 멘토링이 수행되었다. 멘토링 프로그램의 적용 결과 교사들은 초기에는 테크놀로지를 자신의 교수실제에 통합하는 방법에 대해 모르거나 자신감이 없었으나 멘토링 후 테크놀로지를 수업에 효과적으로 활용하는데 대한 관심이 높아졌다. 또한 교수실제에서 컴퓨터를 이용한 교수 학습자료 등을 제작하기 위한 기술적 지식에 대한 관심에서 유아들의 학습에 보다 효과적으로 활용하기 위한 교수적 지식을 적용하는데 관심이 바뀌었으며, 교사 중심으로 사용하던 테크놀로지를 유아가 테크놀로지를 직접 사용하게 하거나 유아의 참여를 유도하는 유아 중심으로 테크놀로지의 활용이 변화되었다.
이 연구는 테크놀로지의 통합적 적용을 위한 멘토링 프로그램을 적용하여 멘토 교사와 초임교사의 테크놀로지 활용에 대한 교수실제에 어떠한 영향을 주는지 살펴보았다.