본 연구는 최근 우리나라의 중등교육과정에서 실험적으로 실시되고 있는 플립수업 또는 거꾸로 수업에 대한 수요자 관점의 실증분석을 통해 그 성과를 분석하여 제시함으로써 플립수업에 대한 이론적 근거를 제시하고자 하는 목적으로 수행되었으며, 플립수업을 실시하고 있는 중학교 수학교과의 수강생 232명을 설문조사하였다. 플립수업의 변인으로는 모둠별 토론학습과 학습자중심문화 및 비디오사전학습을, 학습자 특성에 대해서는 학습에 대한 책임감 및 상호작용역량을 변인으로 설정하였다. 플립수업의 교육적 성과는 의사소통역량과 수업에 대한 만족도 및 자기효능감 등의 정의적 영역으로 측정하였는데, 플립수업에 있어서의 의사소통역량이 수업에 대한 만족도 및 자기효능감의 매개적 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과 플립수업의 비디오사전학습 변인과 학습자특성의 학습에 대한 책임감 변인은 의사소통역량에 영향을 미치지 않은 반면, 플립수업의 모둠별 토론학습과 학습자중심 문화 및 학습자의 상호작용역량은 의사소통역량을 통해 플립수업에 대한 만족도 및 자기효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 조사되었다.
이 연구는 최근 우리나라의 중등교육과정에서 실험적으로 실시되고 있는 플립수업 또는 거꾸로 수업에 대해 수요자 관점의 실증분석을 통해 그 성과를 분석해 제시함으로써 플립수업에 대해 이론적 근거를 제시하고자 하는 목적으로 수행되었다.