교과서는 수업 장면에서 교사와 학생을 연계하는 매개체이다. 이러한 교과서는교육과정을 표상하고 있어야 하고, 교수 학습에 도움을 주어야 한다. 그러나 기존의언어 사용 기능을 중심으로 이루어진 교과서는 문법 영역의 교육 내용을 담보하고있지 않는 경우가 많다. 이는 초등학교 국어과 교육이 언어 사용 능력의 신장이라는측면에서 언어 사용 기능을 중심으로 교과서를 구성하기 때문이다. 하지만 국어를정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고 발전하기 위해서는 국어과의 하위 영역이 균형 있게 통합되어 지도되어야 한다. 초등학교 국어과 교재의 경우 2009년 개정 교육과정에 따른 국어과 교육과정이고시되면서 영역을 통합하는 교과서로 변화하고 있다. 이는 학생들의 언어 사용이통합적으로 이루어지고 있는 현실에서 실제적인 언어 사용 현상들을 담아낼 수 있다는 장점이 있지만 자칫 언어 사용의 기저에 흐르는 문법 영역의 중요성을 간과한채 언어사용기능만을 부각할 우려도 있다. 이는 5차 교육과정 이후의 교과서가 문법교육의 내용을 제대로 반영하고 있지 않거나 교육과정의 의도와 다르게 반영하였던점, 단원 학습의 흐름과 관계없이 탈맥락적인 문법 지식을 가르친 경우가 있었기 때문이다. 본고에서는 이러한 문제의식을 바탕으로 초등학교 국어과 교과서의 단원 구성 방식을 분석해 보고, 문법 교육의 내용과 개발 방향을 살펴 이를 보완할 수 있는 문법단원 구성을 설계하고자 하였다.
교과서는 수업 장면에서 교사와 학생을 연계하는 매개체이다. 이러한 교과서는교육과정을 표상하고 있어야 하고, 교수 학습에 도움을 주어야 한다.