근래에 과학교육과정의 개혁에서 쟁점화 된 내용이 무엇인지 알아보기 위해 ERIC 자료에 수록된 논문을 중심으로 조사하였다. 과학교육과정 개혁에 관련된 논문수는 70년대부터 시작하여 90년대 말에는 최고에 이르고 있기 때문에 분석 대상 논문을 최근 10년간의 132편으로 하였다. 두 편이상의 논문이 수록된 18종의 잡지에 전체의 약 66%의 논문들이 보고되었다. 개혁의 쟁점들을 ‘개혁 주제’, ‘개혁 소개’, ‘개혁 비판과 전망’으로 분류하였고, 개혁 주제는 구체적으로 ‘교사’, ‘과학적 소양’, ‘통합과 교수’, ‘개혁 과정’으로 구별되었다. ‘교사’관련 내용은 주로 교사들의 믿음과 신념에 대한 것이고, ‘과학적 소양’은 소양개념 정의의 불확실성, ‘통합과 교수’는 통합의 어려움과 관련된 교수 문제, ‘개혁 과정’은 개혁 참여 인사들의 개인적이거나 집단적 힘의 조정 문제, ‘비판’은 과학교육 기준의 현장 구현과 과학의 본질에 관련되어 있음이 밝혀졌다.
‘교사’관련 내용은 교사들의 믿음과 신념에 관한 것이고, ‘과학적 소양’은 소양개념 정의의 불확실성, ‘통합과 교수’는 통합의 어려움과 관련된 교수 문제, ‘개혁 과정’은 개혁 참여 인사들의 개인적이거나 집단적 힘의 조정 문제, ‘비판’은 과학교육 기준의 현장 구현과 과학의 본질에 관련되어 있음이 밝혀졌다.