본 연구는 특정 이론적 관점에 의해 다르게 묘사되고 설명되는 현행 중등학교에서의 교수 행위의 모습을 검토함으로써, 교수 행위의 개념의 다중성을 부각시키고자 하였다. 이를 위해 연구자는 교수 행위 연구의 주요 흐름의 특징을 검토하였다. 그리고, 교실 수업의 연구에서 나타날 수 있는 교실 수업 이해의 이론적 전통을 크게 세 가지로--조직 이론적/구조적 이완결합 이론적 전통, 비판 이론적 전통, 사회적 구성주의 전통--제시한 후, 각각의 이론적 전통에 해당하며 교사의 교수 행위의 주요 차원들과 밀접히 연관되는 세 가지 이론적 모델--제도 이론, 탈숙련화 이론, 교사의 현장 이론--을 중심으로 교수 행위의 세 가지 다른 양상을 설명하고자 하였다. 본 논문의 연구 결과는 교실 수업을 설명하는 개별적 이론적 모델들이 상호 비교 검토된 후, 보다 현실 정합성을 띠는 인식론적 렌즈로 다듬어 져야 할 필요가 있다는 점을 강력하게 시사하고 있다.
이 연구는 특정 이론적 관점에 의해 다르게 묘사되고 설명되는 현행 중등학교에서의 교수 행위의 모습을 검토함으로써, 교수 행위의 개념의 다중성을 부각시키고자 했다.