본고는 2010년 1학기에 실시한 면대면과 이러닝의 혼합형인 블렌디드 러닝 수업이었던‘한국고대사’를 중심으로 수업 실시 결과를 분석 평가해 보고 그 문제와 방향을 생각해 보았다. 결과를 측정하기 위해 수강생에게 학기말에 설문조사 방법을 사용하였다. 아울러 설문은 교수자에 대한 학습자의 수강만족도는 물론이고, 블렌디드 러닝의 효과를 가늠해 보기 위해 수강생이 이러닝에 투자한 시간정도를 비롯한 수업충실도의 측정에도 비중을 두었다. 인문학 분야에서 최선의 수업은 오프라인의 면대면 수업이라고 할 수 있다. 감정과 가치의 전달이 가장 효과적일 수 있기 때문이다. 그러나 면대면 수업 역시도 장단점을 갖는다. 토론과 대화없이 일방적 주입식 교육이라면 혼합형 블렌디드 수업이 보다 효과적이다. 게시판이나 휴대폰을 적절하게 활용한다면 문제점의 상당부분을 해소할 수 있기 때문이다. 면대면 수업을 단순히 보조하는 것이 아니라 일정시간을 할애하여 이러닝에서 수업을 의무화하고 평가에서까지 반영하는 블렌디드 러닝은 학생들의 태만을 제어하고 학습 충실도를 높이는 좋은 수단이 될 수 있다. 블렌디드 수업이 면대면 수업보다 많은 학습을 할 수 있다는 점은 교수자나 학습자 모두가 느끼는 바였다. 블렌디드 러닝은 휴강없는 수업으로 교수자의 열정에 따라 학습자들의 관심과 수업충실도를 높일 수 있는 중요한 수업방식이었다. 인문학을 비롯해서 전공 한국사과목의 블렌디드 러닝이 성공하려면 교수자의 유념해야 할 사항이 있다. 수강생들의 태만을 적절히 제어하고 북돋을 만한 전략이 필요하다. 또한 교실수업과 유기적으로 연계성을 높일 이러닝을 실천하기 위한 노력도 필요하다. 교수자와 학습자간의 소통을 원활히 하기 위해서는 교수자가 감당해야 할 부분이 많다는 것이다. 교육자로서 좋은 학자보다 좋은 교육자가 되기 어렵다는 것을 자주 느끼는 것도 이러한 부담 때문이라고 생각한다.
이 글은 2010년 1학기에 실시한 면대면과 이러닝의 혼합형인 블렌디드 러닝 수업이었던‘한국고대사’를 중심으로 수업 실시 결과를 분석 평가해 보고 그 문제와 방향을 생각해 보았다.