본 연구는 국내에서 이루어진 장애학생의 교과수업에 대한 단일대상 연구의 일반적인 연구 동향을 살펴보고 WWC 버전 3.0 평가지표에 의하여 연구 방법의 질적인 수준과 증거강도를 평가함으로써 향후 연구방향을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 총 57편의 논문을 추출하여 발표연도, 연구 교과, 대상, 환경, 실험설계, 독립변인, 종속변인, 중재충실도, 교육과정 관련성 등의 일반적인 동향과 WWC 3.0 버전의 평가지표에 의하여 분석하였다. 연구 결과, 장애학생의 교과수업에 대한 단일대상 연구는 2002년에 처음 발표된 이후 지속적으로 이루어져 왔고, 국어와 수학과 연구가 가장 많이 보고되었으며, 주로 특수학급 환경에서 실행되었다. 연구 대상은 3명을 대상으로 초등학교에서 지적장애를 대상으로 한 경우가 많았고, 중다간헐 기초선과 중다기초선 설계를 사용한 연구가 주로 이루어졌으며, 행동교수 전략을 활용한 연구가 교과학습 전략을 독립변인으로 하는 연구보다 현저하게 많았다. 종속변인 또한 행동기술을 목표행동으로 하는 연구가 교과학습 능력을 평가한 연구보다 많았으며, 교과 내용과 직접적으로 관련된 중재 연구는 주로 국어와 수학 교과에 집중되었다. 한편, WWC 기준을 충족하는 연구는 13편에 불과하였으며, 설계 측면에서 관찰자간 신뢰도와 비중재 대상에 대한 프로브 기준을 충족하지 못하는 연구가 다수였으며, 시각적 분석에서는 자료점의 중복과 효과의 즉각성 면에서 연구 효과를 예측하기 어려운 경우가 있었다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 장애학생의 교과수업 연구에 대한 논의와 향후 연구 방향을 제언하였다.
본 논문은 국내에서 이뤄진 장애학생의 교과수업에 대한 단일대상 연구의 일반적인 연구 동향을 살펴보고 WWC 버전 3.0 평가지표에 의해 연구 방법의 질적인 수준 및 증거강도를 평가함으로써 향후 연구방향을 제시하였다.