본 연구는 예비교원의 STEAM 교수역량에 관련된 요인을 분석하고, 교원교육 차원에서 어떻게 STEAM 교수역량을 강화해야 할지 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구는 STEAM 교수역량을 이론적 지식차원에서 접근했던 기존의 연구에서 나아가서, 사고방법 및 태도 그리고 실천적 측면에서 STEAM 교수역량을 탐색하고자 하였다. 예비교원의 STEAM 교수역량을 예측하는 요인으로 학습자 배경요인, 비교과활동 그리고 사고력 중심 학습활동 참여의 세 가지를 선정하여, 이들 간의 영향력을 살펴보았다. 본 연구는 수도권 및 지방의 4개 대학(사범대학 2, 교원대학 2)의 예비교원 238명을 대상으로 설문을 수집하였다. 연구문제를 검증하기 위해, Welch-Asprin Test, Kruskal-Wallis H Test, 다중회귀분석을 실시하였다. 분석결과, 학습자 배경요인(성별, 학년, 전공계열, STEAM 교육과정 이수경험)에 따른 STEAM 교수역량은 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 또한 STEAM 교수역량에 비교과활동 중 다양한 배경의 학생간 교류, 학습스터디 활동과 수업 중 학습활동만이 STEAM 교수역량에 유의한 예측력을 보였으며, 비교과활동이 사고력 중심 학습활동보다 높은 예측력을 보여주었다. 반면, 비교과활동 중 학교 외 활동과 관련된 자기계발 활동, 대외경험은 유의미하지 못하였다. 분석된 연구결과를 바탕으로 예비교원의 STEAM 교수역량 증진을 위한 교원교육의 개선방안을 제안하였다.
본 연구는 예비교원의 STEAM교수역량에 관련 요인을 분석하고, 어떻게 STEAM 교수역량을 강화해야 할지 방안을 모색하고자 하였으며, 이론적 지식차원에서 접근했던 기존의 연구에서 나아가, 사고방법 및 태도 그리고 실천적 측면에서 STEAM 교수역량을 탐색하고자 하였다.