본 연구는 문화예술교육사 교육과정 개정에 따른 교과목의 변화를 맞이하여 문화예본 연구는 미술·과학 융합수업을 받는 6학년 미술영재를 대상으로 본질주의적 질적연구방법에 따른 분석을 실시하여 통섭적 사고에 대한 특성을 밝히는데 목적을 두고있다. 이에 따른 연구문제로 첫째, 선행연구를 통해 통섭의 의미와 통섭적 사고의 특성을 어떻게 설명할 수 있는가, 둘째, 초등학교 미술영재에게 나타나는 통섭적 사고의특성을 어떻게 기술할 수 있는가를 설정하였다. 선행연구를 통해 통섭의 의미는 새로운 의미나 가치를 창출하는 것으로 파악되었으며, 통섭적 사고의 특성은 조화, 은유, 종합지, 공감각 등의 개념과 창의인재유형의 구분에 따른 사고의 특성, 그리고 기존예술·과학 융합형인재의 사고유형을 통해 고찰되었다. 그리고 연구목적에 적합한 두명의 심층연구대상자를 초상화법에 따라 정리한 결과 ‘총체적 접근을 통한 통섭’과 ‘과학적 논리성에 따른 통섭’의 두 가지 특성을 도출할 수 있었다. 이러한 특성은 미술영재가 문제를 해결하는 방식, 환경적 상황을 대하는 태도, 미술을 이해하는 방식이라는세 가지 측면을 통해 파악되었다. 연구에서 밝혀진 통섭적 사고의 특성은 융합형영재교육과정의 운영에 있어 미술영재 개별적 특성에 대한 이해와 그에 맞는 프로그램의적용, 지도에 실질적인 도움을 줄 수 있다고 본다.
이 연구는 문화예술교육사 교육과정 개정에 따른 교과목의 변화를 맞이해 문화예본 연구는 미술·과학 융합수업을 받는 6학년 미술영재를 대상으로 본질주의적 질적연구방법에 따른 분석을 실시해 통섭적 사고에 관한 특성을 밝히는데 목적을 두고있다.