본고에서 개발한 창의적 읽기 교수 모형의 8단계 절차에는 창조하기를 최상위인지 요소로 추구하는, 블룸의 신디지털 인지 학습목표 6단계가 반영되어 있다. 먼저, 관심 분야의 관습화된 지식을 불러오는 데 기억하기 인지가 활성화된다. 그리고 관습적 지식을 재맥락화하는 데에는 과제 맥락 이해하기 역량이 필요하다. 한편 누구나 독자인 동시에 필자가 될 수 있는 뉴뉴미디어 시대에는 필·독자윤리성 교육이 강화되어야 하며 독자의 요구를 구체적으로 고려하도록 가르쳐야한다. 또한 21세기 정보화 사회의 한국어 사용 필·독자에게 요구되는 정체성을자각하고 숙달된 기능을 적용하기 위한 인지 능력이 필요하다. 이어서 구체적인경험 학습 맥락에서 특정 주제를 창의적인 관점으로 해석할 때 전제되어야 할 것은 프로젝트 결과물의 유용성이다. 이렇게 결과물의 유용성이나 일관성을 따져보려면 분석하기 인지 역량이 있어야 한다. 마지막으로 과제 텍스트 장르의 적합성을 따져 보고 문장의 통사 구조나 어법의 정확성 등을 점검하는 평가 단계에평가하기 인지가 활성화된다.
이 논문에서 개발한 창의적 읽기 교수 모형의 8단계 절차에는 창조하기를 최상위인지 요소로 추구하는, 블룸의 신디지털 인지 학습목표 6단계가 반영되어 있다.