본 연구의 목적은 아랍어 학습자들이 말하기에 있어서 문법을 중요한요소로 인식하고 있는지 알아보고 그들의 문법 학습전략 사용을 분석함으로써 말하기 능력 향상을 위한 효과적인 문법 학습전략을 제시하는데 있다. 먼저 초급, 중급, 고급 아랍어 회화 수업 수강생 120명이 참가한 설문조사에서 말하기에 있어서 언어적 요인들의 저해 정도와 중요성의 인지정도를 알아본 결과, 학습자들은 말하기 시 문법으로 인해서 어려움을 겪고있으며, 말하기 능력 향상을 위해 문법이 중요한 언어적 요인 중 하나라고 생각하고 있었다. 학습자들이 말하기에 있어서 가장 어렵다고 생각하는 언어적 요인은 구어체 표현이었으며, 그 다음으로 어휘와 문법이었다. 학습자들이 구어체 표현으로 인해 말하기에 가장 어려움을 겪는다고 대답한 것은 학습자들이 구어체 표현을 학습할 수 있는 환경에 노출되지 않아서 일것으로 판단된다. 또한 학습자들이 말하기 능력 향상을 위해 문법을 어휘 다음으로 중요한 요소로 선택하였는데, 이것은 문법은 문장을 만드는데 기본이 되는 요소이며, 문법 학습을 통하여 정확한 아랍어 구사를 할 수 있기 때문이라고 생각하는 것에서 기인한다. 학습자들의 문법 학습전략을 분석하기 위해 Oxford(1990)의 SILL을 문법학습에 비중을 두어 수정한 설문목록을 가지고 아랍어 회화 수업수강생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 학습자들이 그들의 말하기능력 향상을 위한 문법 학습전략에서 많이 가장 많이 사용하는 범주는보상전략이었으며 가장 적게 사용하는 것은 사회?정의적 전략이었다. 또한 개인적 요인에 따라 학습전략 사용에 차이가 있는지 알아보기 위하여 말하기능력, 회화학습의 목적, 그리고 성별에 따른 문법 학습전략의 사용을 분석하였다. 말하기 능력에 따른 학습전략 분석에서 기억전략과 사회·정의적 전략을 중, 상위 학습자들이 하위 학습자들보다 많이 사용하는 것으로 드러났다. 이를 통해, 기억전략과 사회?정의적 문법 학습전략의 사용이 아랍어 말하기 능력을 향상시키는데 효과적인 것을 알 수 있었다. 회화 학습목적에 따른 문법 학습전략의 사용에선 외적 동기에 기인한 목적을 가진 학습자들이 내적동기에 기인한 목적을 가진 학습자들 보다 상위인지 학습전략을 더 많이 사용하는 것으로 밝혀졌다. 외적 동기는 외부적인 압력이나 상황적 필요에 의해 발생된 동기이고 내적 동기는 흥미나 자기 발전 등의 내적으로부터 나오는 동기로, 학습자들의 말하기 능력 향상을 위해 문법 학습의 계획, 정리, 평가하는 것에 있어서 외적 동기를 가지고 있는 학습자들이 더 많이 사용하고 있었다. 마지막으로 성별에 따른 문법 학습전략 사용의 분석에서는 남녀 간의 유의한 차이를 보이지 않았으므로 성별은 말하기 능력 향상을 위한 문법 학습전략 사용에 영향을 미치지 않는 것으로 볼 수 있다.
아랍어 학습자들이 말하기에 있어 문법을 중요한 요소로 인식하고 있는지 알아보며, 그들의 문법 학습전략 사용을 분석함으로써 말하기 능력 향상을 위한 효과적인 문법 학습전략을 제시하는데 목적을 둔다. 기억전략과 사회?정의적 문법 학습전략의 사용이 아랍어 말하기 능력을 향상시키는데 효과적인 것을 알 수 있었으며, 회화 학습목적에 따른 문법 학습전략 사용에선 외적 동기에 기인한 목적을 가진 학습자들이 그렇지 않은 학습자들보다 상위인지 학습전략을 더 많이 사용하는 것으로 밝혀졌다.