한국에서 일본어를 배우는 학습자에게 한자 학습은 부담이 되고 있다. 이것은 한국의 공교육에서 한자 학습에 비중을 두지 않고, 한글로만 읽고 쓰는 것이 일상화 되어 있어 한국인이 점차 한자로부터 멀어지고 있기 때문으로, 이로 인한 한자 예비지식 결여가 일본어 한자 교육에 영향을 미친 것이라고 생각된다. 이런 현상으로 교사도 한국인 학습자에 대한 한자지도 방법에 고심하고 있을 것이다. 이에 본 논문에서는 대학에서 한국인 학습자를 대상으로 일본어를 가르치고 있는 한국인, 일본인 교·강사 100명을 대상으로 ‘일본어 한자 학습에 대한 교사의 신념’으로서, 교사의 한자지도에 관한 의식, 학습자의 한자 습득능력에 대한 의식 등을 중심으로 앙케이트 조사를 실시하였다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. (1) 한자 학습은 학습자 개인의 자조노력에 기대하는 교사가 많다. 또한 한자는 읽기뿐만 아니라 쓸 수 있어야하며 한자는 쓰면서 외우는 것 이 효과적이고, 신문, 잡지 등 문자 매체를 활용하는 것이 도움이 된다고 인식하고 있다. (2) 교사는 학습자는 한자를 중요한 요소라고 생각하고 있음을 인식하고 있다. 또한, 교사가 추측하는 학습자가 생각하는 한자 습득에서의 어려움을 한자의 읽는 법, 자형암기, 외운 한자의 기억유지 순이라고 생각하고 있다. (3) 한자는 체계적인 지도가 필요하며, e급단계부터 한자를 가르쳐야한다고 생각하고 있다. 또한, 회화수업에 비해 독해 수업에서 한자를 가르쳐야한다고 생각하는 교사가 많았다. (4)교수 방법으로서 한자 학습에 시험을 이용하는 교사가 많았으며, 학습자도 시험을 통해 한자를 학습하는 것이 도움이 된다고 인식하는 교사가 많았다.
본 논문에서는 대학에서 한국인 학습자를 대상으로 일본어를 가르치고 있는 한국인, 일본인 교·강사 100명을 대상으로 ‘일본어 한자 학습에 대한 교사의 신념’으로서, 교사의 한자지도에 관한 의식, 학습자의 한자 습득능력에 대한 의식 등을 중심으로 앙케이트 조사를 실시했다.