본 연구의 목적은 피드백 유형과 과제지속의 관계에 대한 피드백 수용성의 조절효과를 확인하고 이를 통해 학습에 유용한 피드백 유형을 확인하는 것이다. 이를 위해 초등학교 4,5학년생을 대상으로 사전-사후 통제집단 설계에 의한 실험을 4주간 수행하였다. 실험집단은 세 집단으로 구성하여 세 가지 유형의 피드백(규준참조피드백, 자기참조피드백, 정보피드백) 조건에 각각 할당하였다. 그리고 측정시기에 따른 과제지속을 종속변인으로 가정하여 피드백의 효과를 확인하였다. 분석결과 피드백 수용성을 고려하지 않은 조건에서는 세 가지 피드백 유형 모두가 과제지속에 긍정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 반면 피드백 수용성의 조절효과를 고려할 경우 피드백 수용성 상위 집단에서는 세 가지 피드백 유형 모두가 하위 집단에서는 정보피드백만이 과제지속에긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 피드백을 제시하지 않은 통제집단에서는 어떤 경우에도 유의미한 변화가 확인되지 않았다.
본 논문은 피드백 유형과 과제지속의 관계에 대한 피드백 수용성의 조절효과를 확인하고 학습에 유용한 피드백 유형을 확인하였다. 초등학교 4,5학년생을 대상으로 사전-사후 통제집단 설계에 의한 실험을 4주간 수행하였으며, 실험집단은 세 집단으로 구성하였다.