본 연구는 교수자와 교재, 주요 과제 및 평가문항이 동일한 교양강좌를 이러닝과 면대면 수업으로 분반하여 운영해온 A대학의 사례를 중심으로 서로 다른 수업모드에서 학습자들의 수업과 학습에 대한 인식과 경험을 살펴본 질적 연구이다. 2년에 걸쳐 총 14명의 학습자들을 대상으로 포커스그룹 면담을 실시하고 연구자의 수업관찰노트와 7명의 학습자들이 작성한 수업일지 등 다양한 질적 자료를 수집하였다. QSR-Nvivo를 사용한 자료 분석 결과, 이러닝과 면대면 수업의 학습자들의 수업에 대한 인식과 경험은 크게 1) 교수자의 존재감과 역할, 2) 학점이나 과제 등 수업맥락, 그리고 3) 물리적, 시간적 수업환경의 세 주제영역(themes)으로 나누어졌으며, 이는 수업에 대한 학습자의 인식과 경험에 영향을 미치는 요인들을 주로 교수자 변인, 교수-학습 변인, 학습자 변인, 수업맥락 변인으로 구분한 선행연구들과는 다른 결과이다. 본 연과결과를 종합해보면 단순히 수업모드별 학업성취나 수업만족도를 비교하여 수업의 효과성을 판단하고 특정교과의 수업모드를 결정하는 데에는 무리가 있어 보이며, 후속 연구들은 구조화된 양적 척도를 통해 이러닝 수업만족에 영향을 미치는 변인들을 규명하고 효과성을 살피는 데에서 더 나아가 다양한 수업맥락과 영향변인들 간의 상호작용을 고려할 필요가 있다.
이 연구는 교수자와 교재, 주요 과제 및 평가문항이 동일한 교양강좌를 이러닝과 면대면 수업으로 분반하여 운영해온 A대학의 사례를 중심으로 서로 다른 수업모드에서 학습자들의 수업과 학습에 대한 인식과 경험을 살펴본 질적 연구이다.