본 연구는 콜버그 학파의 이론을 비판해 온 사회인지적 영역이론에 근거한 컴퓨터를 활용한 평가를 통하여 초등학생들의 도덕 및 사회인습적 발달 특성을 탐구하였다. 이를 위해 영역구분모형에 따라 도덕적 특성을 담고 있는 문제 상황, 사회인습적 특성을 담고 있는 문제 상황, 도덕과 사회인습적 특성이 중첩되어 있는 서술식 문제 상황을 각각 3가지씩 개발하여, 이를 컴퓨터 프로그래밍 하여, 층화표집된 초등학생 100명이 자유롭게 반응하도록 하였다. 이 결과 도덕적 발달 특성은 학년별, 지역별, 남여별 큰 차이는 없었지만 사회인습적 발달 특성은 남녀, 지역별로 차이가 있었다. 대체로 돕기, 공정성, 훔치기 등과 같이 도덕적 특성이 부각된 문제 상황에서는 도덕적 관점을 지지하였지만, 사회인습적 특성에 관한 학생들의 반응은 나이가 어릴수록, 남자일수록 전통적으로 지켜온 룰을 지켜야 한다고 반응하였다. 그러나 남녀평등, 공정성, 권리 등이 인습과 갈등을 일으킬 때는 도덕적 가치를 우선하는 경우와 그렇지 않은 경우도 있었다. 학생들에게 인습의 불합리성 일깨워 올바른 판단을 할 수 있도록 하는 도덕교육이 필요한 이유가 바로 여기에 있다.[주제어] 사회인지적 영역이론, 도덕적 영역, 사회인습적 영역, 영역 중첩, 영역구분모형, 컴퓨터를 활용한 자기 주도적 평가
사회인지적 영역이론에 근거한 컴퓨터를 활용한 평가를 통하여 초등학생들의 도덕 및 사회인습적 발달 특성을 탐구하였다. 영역구분모형에 따라 도덕적 특성, 사회인습적 특성, 도덕과 사회인습적 특성의 상황을 3가지씩 개발하여, 컴퓨터 프로그래밍 하였다.  돕기, 공정성, 훔치기 등 도덕적 특성이 부각된 문제 상황에서는 도덕적 관점을 지지하였지만, 사회인습적 특성에 관한 학생들의 반응은 어릴수록, 남자일수록 전통적으로 지켜온 룰을 지켜야 한다고 하였다.