본 연구는 중국인 한국어 학습자를 대상으로 출현 시기별, 하위 유형별, 숙달도별 분석을 통해 초급 단계부터 고급 단계에 이르기까지 과거사태를 표현하는 시간성 지시 장치의 발달 과정을 고찰하는 데에 목적을 두었다. 이를 위해서 첫째, 의미 기반 연구와 기능주의 언어 습득의 맥락에서 이루어진 시간성이란 개념을 고찰하고, 둘째, 시간성 지시 장치의 하위 유형을 화용적 지시 장치, 어휘적 지시 장치, 문법적 지시 장치로 구분하였다. 이제까지 한국어 시간성 지시 장치는 시제나 상 등 주로 문법형태소를 기준으로 하여 설명되어 왔는데, 형태 중심 접근법만으로는 문법형태소를 대신하여 담화 맥락이나 시간부사 등으로 시간성을 구현하는 학습자의 전략과 가설을 충분히 설명할 수 없다는 데에 이 연구의 필요성이 있다. 이를 위해, 본 연구는 2015년부터 2017년까지 국립국어원의 한국어 학습자 말뭉치구축 및 연구 사업을 통해 구축된 학습자 종적 말뭉치를 분석의 대상으로 삼았다. 학습자 종적 말뭉치 중에서 본 연구 목적에 부합하는 네 명의 중국인 학습자들의 1년 6개월간의 문어(쓰기) 및 구어(인터뷰, 발표) 자료를 분석하여 시기별 발달 양상, 유형별 발달 양상, 숙달도별 발달 양상을 토대로 개별 학습자들의 시간성 지시 장치의 발달 과정을 추적하여 분석하였다. 우선 1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 선행 연구들을 비판적인 관점에서 분석함으로써 이 연구의 필요성을 제기하였다. 2장에서는 본 연구에서 사용되는 주요 개념을 설명하고, 시간성 지시 장치를 화용적 장치, 어휘적 장치, 문법적 장치로 분류하여 각 시간성 지시 장치의 하위 기제를 설정하여 시간성 지시 장치의 분석틀을 세웠다. 3장에서는 연구 자료와 자료 분석 방법을 제시하였다. 본 연구는 2주에 한 번씩 1년 6개월에 걸쳐 쓰기와 말하기 자료를 수집한 국립국어원의 종적 말뭉치(문어: 11,664 어절, 구어: 49,201 어절)를 사용하였고, 화용적 장치, 어휘적 장치, 문법적 장치의 발달 양상을 살펴보기 위해 주차별 출현 분포, 유형별 상대 비율, 숙달도별 사용률을 구하는 분석 방법을 취하였다. 4장에서는 문어에서의 시간성 지시 장치의 발달 양상을 화용적, 어휘적, 문법적 장치로 구분하여 세부적으로 고찰하였으며, 문법적 장치의 정확도를 중심으로 각 시간성 지시 장치의 하위 요인 간의 발달 관계를 분석하였다. 5장에서는 구어에서의 시간성 지시 장치의 발달 양상과 각 시간성 지시 장치의 하위 요인 간의 발달 관계를 고찰하였다. 6장에서는 중국인 한국어 학습자들에게서 발견된 시간성 지시 장치의 발달 양상을 습득 환경과 모국어, 담화 유형을 변인으로 재검토함으로써 초급 단계에서 고급 단계에 이르도록 발견되는 시간성 지시 장치의 발달 과정을 입체적으로 조망하고 선행연구와의 공통점과 차이점을 규명하였다. 마지막으로 7장에서는 이 연구의 결론과 의의를 제시하였다. 본 연구 결과는 크게 4가지로 요약할 수 있으며 이는 아래와 같다. 첫째, 화용적 장치의 분석 결과를 보면, 먼저 시기별 출현 분포는 문어에서의 화용적 지시의 첫 출현은 3급이 되기 전에 이루어지고 화용적 장치가 초급과 중급 단계에서만 사용된 반면, 구어에서 화용적 지시의 첫 출현은 4급이 되기 전에 이루어지고 암시적 지시 기제는 초중고급에 걸쳐 폭넓게 출현하는 등 문어에서 더 이른 시기에 사용되는 경향을 보였다. 다음으로 유형별 발달 양상은 문어에서 시간 순서적 배열 기제가 초급 단계에서 가장 많이 사용되었고 중급 단계에서 암시적 지시가 가장 빈번하게 사용된 것에 반해 구어에서는 초급 단계에서 시간 순서적 배열과 함께 암시적 지시도 높은 빈도로 출현하였다. 마지막으로 숙달도별 발달 양상은 문어와 구어에서 네 학습자 모두 동일하여 초급 단계에서 화용적 장치의 사용률이 가장 높고 고급으로 갈수록 사용률은 감소하였다. 둘째, 어휘적 장치의 분석 결과를 보면, 먼저 시기별 출현 분포는 문어에서 어휘적 지시 장치의 첫 출현 시기는 4급까지 분포된 반면, 구어에서의 첫 출현은 1-2급에 분포되어 있었다. 또한 문어에서는 숙달도별로 선호되는 어휘적 장치가 달랐으나 구어에서는 주로 표현 문형이 중급뿐 아니라 전 숙달도에서 빈번하게 이용되었다. 다음으로 유형별 발달 양상은 문어의 초급에서 달력상의 지시가 주로 출현하였고 중급에서 표현 문형이 가장 빈번하게 사용되었으며 고급에서 시간부사만 출현한 반면, 구어의 초급 단계에서는 달력상의 지시 외에도 시간부사, 표현 문형이 공동으로 빈번하게 출현하였으며 중급 단계에서도 표현 문형이 가장 빈번했고 고급 단계에서도 시간부사 외에 표현 문형이 가장 많이 사용되었다. 마지막으로 숙달도별 발달 양상은 문어와 구어에서 학습자들은 대체로 어휘적 장치의 사용률이 증가하는 양상을 보여주었다. 셋째, 문법적 장치의 분석 결과를 보면, 먼저 시기별 출현 분포를 보면, 구어에서의 ‘-은’의 회피는 두드러져 습득 순서에서도 가장 늦은 시기에 출현하였다. 이는 문어에서는 종결형의 ‘-었-’ 출현 이후 연결형, 관형형에서의 ‘-었-’보다 ‘-은’의 출현이 먼저 이루어진 것과 대조되었다. 다음으로 유형별 사용 양상은 문어와 구어에서 선어말 어미 ‘-었-’의 사용이 빈번하였고 관형사형 전성어미 ‘-은’은 소수 빈도만 출현하였다. 마지막으로 숙달도별 발달 양상은 문어에서 학습자들은 대체로 초급 단계에서 고급 단계로 가면서 증가하는 양상을 보였고 구어에서는 모든 학습자들이 초급에서 중급 단계에서는 유지되다가 고급 단계로 가면서 증가하는 양상을 보였다. 넷째, 각 시간성 장치의 상호관계 양상을 살펴보면, 먼저 숙달도별 분석에서는 초급에서 중급으로 가면서 화용적 지시는 감소하고 어휘적 지시는 증가하는 경향을 보이며, 중급 단계에서 고급 단계로 가면서 어휘적 지시는 유지/증가/감소하는 경우가 다양하게 나타났으나 문법적 지시 장치는 큰 폭으로 증가하는 것을 확인하였다. 다음으로 정확도별 분석에서는 초급과 중급 단계가 고급 단계에 비해 문법적 지시의 정확도가 낮았다. 중국인 학습자들은 시제 형태소의 정확도가 낮은 초중급 단계에서 문법적 장치를 미사용한 경우 초급에서는 화용적 장치를 통해 중급에서는 어휘적 장치를 통해서 불완전한 문법적 장치의 사용을 보완하는 양상을 보여주었다. 본 연구는 네 명의 중국인 학습자의 종적 말뭉치를 바탕으로 과거사태를 나타내는 시간성 지시 장치의 발달적 사용을 분석하였다. 본 연구를 통해 문법적 장치의 사용이 능숙하지 못한 초급에서는 화용적 장치를, 중급 단계에서는 어휘적 장치를 더 사용하다가 고급 단계에서는 주로 문법적 장치를 통해 과거시간 범주의 시간성 지시를 구현해 감을 밝혔다.
이 연구는 중국인 한국어 학습자를 대상으로 출현 시기별, 하위 유형별, 숙달도별 분석을 통해 초급 단계부터 고급 단계에 이르기까지 과거사태를 표현하는 시간성 지시 장치의 발달 과정을 고찰하는 데에 목적을 두었다. 이를 위해, 이 연구는 2015년부터 2017년까지 국립국어원의 한국어 학습자 말뭉치구축 및 연구 사업을 통해 구축된 학습자 종적 말뭉치를 분석의 대상으로 삼았다. 화용적 장치의 분석 결과를 보면, 먼저 시기별 출현 분포는 문어에서의 화용적 지시의 첫 출현은 3급이 되기 전에 이뤄지고 화용적 장치가 초급과 중급 단계에서만 사용된 반면, 구어에서 화용적 지시의 첫 출현은 4급이 되기 전에 이뤄지고 암시적 지시 기제는 초중고급에 걸쳐 폭넓게 출현하는 등 문어에서 더 이른 시기에 사용되는 경향을 보였다.