본 연구에서는 2015 개정 수학과 교육과정 기반인 고등학교 1학년의 <수학>교과서에 제시된 수학 교과 역량을 함양하기 위한 과제의 인지적 요구 수준을 분석하였다. 9종의 <수학>교과서는 4999개의 수학 과제를 포함하고 있었고 그 중 수학 교과 역량을 함양하기 위한 과제는 703개였다. Stein, Smith, Henningsen, & Silver(2000)의 분석틀을 따라 703개의 수학 과제를 분석한 결과, 학생들의 높은 인지적 수준을 요구하는 과제의 비율은 61.5%, 학생들의 낮은 인지적 수준을 요구하는 비율은 38.5%이었고 그에 따른 과제유형은 Low-M 1.0%, Low-P 37.5%, High-P 57.8%, High-D 3.7%의 비율로 나타나 수학 교과 역량을 함양하기 위한 과제의 대부분이 절차적 과정을 따라 수학적 개념, 원리, 과정 등을 이해하도록 유도하는 과제임을 알 수 있었다.
2015 개정 수학과 교육과정 기반인 고등학교 1학년의 <수학>교과서에 제시된 수학 교과 역량을 함양하기 위한 과제의 인지적 요구 수준을 검증하였다. 9종의 <수학>교과서는 4999개의 수학 과제를 포함하고 있었다.