이 연구에서는 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서에 나타나는 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 도구적 통합성의 관점에서 분석하였다. 도구적 통합성이란 도구교과인 국어과에서 학습한 국어사용 기능이 내용교과의 학습의 수단으로 통합되어 국어활동이 교과 간에서 서로 강화되는 것을 말한다. 분석 결과, 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서 간의 통합성은 전반적으로 양호하였다. 향후 개선할 점으로는 교육과정 총론에 교과 간의 통합성에 대한 요구를 강화해야 하며, 국어 교과에서는 과학과에서 요구되는 복합양식 문식성 내용을 보강해야 하고, 기초학습기능으로 ‘이야기하기’에 대한 재조명이 필요하다. 과학 교과서에서는 ‘토의하기’ 담화를 이야기하기와 구별하여 고학년부터 일관성 있게 제시할 필요가 있다. 쓰기 교육에서는 과학과 교과서에 등장하는 ‘과학 글쓰기’를 쓰기의 실제성을 높일 수 있는 교육 상황으로 주목할 필요가 있다. 교과교육의 효율성을 높이고, 교과 간의 통합성을 향상시키기 위한 교과 간의 공동 연구가 필요하다.
이 연구에서는 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서에 나타나는 활동을 도구적 통합성의 관점에서 보았다. 분석 결과, 통합성은 전반적으로 양호하였고 향후 개선할 점으로는 통합성에 대한 요구를 강화해야 하며 기초학습기능으로 ‘이야기하기’에 대한 재조명이 필요하다.