본 연구는 ‘다만’과 ‘단지’의 사전적 정의에 따른 차이를 바탕으로 두 어휘의 의미를 재분류하고, 문장 구조 분석을 통해 ‘다만’과 ‘단지’를 사용한 문장의 공통점과 차이점을 밝힘으로써 한국어 교실에서 이들을 효율적으로 교수·학습할 수 있게 하려는 데에 목적을 두고 있다. 사전 분석 결과, ‘다만’과 ‘단지’에서 ‘다른 상황 제시’, ‘조건·이유’, ‘적어도’, ‘확대’, ‘한정’의 의미가 공통적으로 나타났다. ‘다른 상황 제시’, ‘조건·이유’의 의미일 경우, 두 어휘를 바꾸어도 큰 차이는 없었다. 그러나 ‘확대’의 경우에는 ‘다만/단지’를 포함한 문장에 부정표현을 사용한다는 공통점이 있으나, ‘-이/가 아니다’, ‘-은/는 아니다’의 부정표현일 때는 ‘단지’를 사용하는 것이 자연스러웠다. ‘한정’의 경우에는 선행절과 후행절의 내용에 따라 ‘다만’과 ‘단지’가 달리 사용됨을 확인하였다. 그리고 ‘적어도’의 의미의 경우에는 두 어휘의 교체가 가능할 수 있으나, 말뭉치를 통한 사용 양상 분석 결과 ‘다만’을 사용하는 것이 자연스러운 문맥을 형성하는 데 보다 유의미한 것으로 나타났다. ‘한정’의 경우를 제외하고 대체로 두 어휘가 교체될 수 있으나 명령문이거나 명령의 의미를 가진 평서문일 때는 ‘다만’이 적절한 것을 알 수 있었다. 이러한 분석 결과를 중심으로 각 의미에 자주 사용하는 기본 형태를 정리하였고 말뭉치를 통해 사용 실태를 살펴본 후, 분류된 의미의 교수 순서를 제시하였다.
이 연구는 ‘다만’과 ‘단지’의 사전적 정의에 따른 차이를 바탕으로 두 어휘의 의미를 재분류하고, 문장 구조 분석을 통해 ‘다만’과 ‘단지’를 사용한 문장의 공통점과 차이점을 밝힘으로써 한국어 교실에서 이들을 효율적으로 교수·학습할 수 있게 하려는 데에 목적을 두고 있다.