본 연구는 인지부하이론에 근거하여 복잡한 문제해결 학습에 동반될 수 있는 과도한 인지부하를 효율적으로 집중시키기 위한 전략의 하나로 학습 결과물 지향의 전체과제 접근을 시도했으며, 그것을 학습 과정 지향의 부분과제 접근과 비교하여 컴퓨터 프로그램 습득 시 문제해결과 본유적 인지부하 및 학습만족도에 미치는 영향을 조사했다. 결과 지향의 전체과제 전략에서는 교수활동의 초기단계에 전체과제 최종결과물의 예제를 제시한 후 그것을 생성하기 위해 필요한 주요 하위기술들을 전체과제 학습결과물 예제와 연관지어 연역적으로 접근하는 교수학습 전략을 이용했다. 반면, 과정지향의 부분과제 전략을 이용한 학습활동에서는 최종학습 결과물을 교수활동의 초기단계에 제시하지 않고, 그것을 생성하기 위해 필요한 부분과제들의 예제와 연습을 통해 개별적으로 학습하여 최종의 전체과제를 습득해나가는 귀납적인 교수학습 전략을 사용했다. 본 연구에서는 36 명의 예비교사들이 각각 18 명씩 두 처치집단에 배정되어 2일에 걸쳐 시행된 사전검사, 엑셀 스프레드 쉬트 학습활동, 그리고 사후검사 및 설문지에 참여하였다. 본 연구결과에 의하면, 결과물 지향의 전체과제 집단이 과정 지향의 부분과제 집단보다 유의미한 차이를 가지고 향상된 문제해결력을 보였다. 또한, 결과물 지향의 전체과제 집단이 문제해결에 대한 더 많은 본유적 인지부하와 더 높은 학습 만족도를 보였으나, 그 전체적 결과가 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다. 그러나, 문제해결에 대한 자신감과 학습 만족감에 대한 단일 질문에는 유의미한 차이를 보였다. 따라서, 본 연구는 컴퓨터프로그램과 같이 위계적이고 구조화된 복잡한 문제해결의 효과적인 학습을 위해 과정 지향의 부분과제 접근보다는 결과물 지향의 전체과제 접근을 제안한다.
이 연구는 인지부하이론에 근거해 복잡한 문제해결 학습에 동반될 수 있는 과도한 인지부하를 효율적으로 집중시키기 위한 전략의 하나로 학습 결과물 지향의 전체과제 접근을 시도했고, 그것을 학습 과정 지향의 부분과제 접근과 비교해 컴퓨터 프로그램 습득 시 문제해결과 본유적 인지부하 및 학습만족도에 미치는 영향을 조사했다.