환경교육의 목표는 학습자가 지속가능한 방식의 삶을 살아감과 동시에 지속가능한 사회를 이루어갈 수 있는 의지와 역량을 갖추도록 하는 것이며, 이를 위해서는 학습자 중심의 교육이 필수적이다. 이에 본 연구에서는 수업 목표를 학생의 관점에서 검토할 수 있는 Bloom의 신 교육목표분류학을 기초로, 환경부에서 제작한 환경 교재인 『 어린이 초록 마을·나라·세상』과 서울특별시와 서울특별시교육청에서 제작한 환경 교재인 『 환이랑 경이랑』의 수업 목표를 분석하여, 학습자 중심의 환경교육을 위한 발판을 마련하고자 하였다. 두 교재의 수업 목표 분석 결과, 지식차원에서는 ‘개념적 지식’과 ‘사실적 지식’이 많은 비중을 차지하고, ‘절차적 지식’은 희소하며, ‘메타인지 지식’은 모든 교재에서 찾아볼 수 없었다. 인지과정 차원의 분석결과, ‘이해하다’와 ‘기억하다’가 많은 비중을 차지하고, ‘적용하다’, ‘창안하다’, ‘분석하다’, ‘평가하다’가 적은 비중을 차지하고 있음을 확인할 수 있었다. 요컨대, 지식 차원과 인지과정 차원에서 동일하게 특정 유형의 항목에 편중되어 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구에서는 환경 교재에서 지식 위주의 학습 목표 설정을 지양하고, 다양한 인지적 경험을 제공할 수 있는 목표 설정을 제안하였으며, 환경교육이 추구하는 목표 달성을 위해서 학습자에게 요구되는 핵심 역량을 함양할 수 있는 고등 차원의 인지과정을 확대할 것을 제안하였다.
본 논문에서는 수업 목표를 학생의 방면에서 검토할 수 있는 Bloom의 신 교육목표분류학을 기초로하였다. 환경부에서 제작한 환경 교재인 『 어린이 초록 마을·나라·세상』 및 서울특별시와 서울특별시교육청에서 제작한 환경 교재인 『 환이랑 경이랑』의 수업 목표를 분석해, 학습자 중심의 환경교육을 위한 발판을 만들고자 하였다.