2007 교육과정에서 설정된 계열성과 비교적 적정하게 확보된 수업 시수는 2009 교육과정으로 손상되었고, 역사과의 위상은 다시 위축되었다. 이러한 교육과정 운영의 난맥상에서 고등학교 <한국사> 교육과정이 만들어지고 교과서 검정 절차가 진행되었다. <한국사>는 2009 교육과정에서 공통과정을 10학년에서 9학년으로 낮추면서 10학년에 공통과정으로 편성되었던 과목들을 조정하면서 만들어졌다. 그 과정에서 과목의 성격도 바뀌었고, 내용 요소도 달라졌다. 전근대사 내용이 보강되었고, 현대사가 한 단원 감소하였다. 출판사들은 <한국사> 교육과정이 수정 고시된 이후 짧은 시간 안에 교과서를 수정 제출해야 했다. 교과서 내용이 부실하게 될 소지를 검정 절차에서부터 안고 있었던 것이다. 구체적인 검정 절차에서도 많은 문제점을 안고 있다. 우선 검정 심의회를 구성하는 검정 위원과 연구위원의 전문성 결여를 들 수 있다. <한국사>가 근현대를 중심으로 단원 편성을 하고 있는데, 검정위원, 연구 위원 중 한국 근대사, 현대사 전공자는 거의 없다. 검정 심사 후 수정 권고 내용 역시 전문성이나 일관성을 결여하고 있음을 확인할 수 있다. 수정 요구는 대체로, a. 용어, 문장의 수정. b. 사실 오류 정정. c. 학생의 이해를 돕기 위한 보충, 추가 설명. d. 사진·그래픽의 선명도. e. 탐구 활동의 적절성. f. 해석상의 차이와 관련된 수정 권고 내용 등이다. 가장 문제가 되는 것은 역사해석의 차이와 관련된 수정권고 내용이다. 검정 심의 위원의 주관적 판단이 개입되거나, 교과서 간 검정의 기준이나 원칙이 모호한 경우가 있다. 검정 진행 과정에서 역사 교육의 정치적인 중립을 보장하는 최소한의 장치가 무력해지고 있다. 교과서 검정의 절차 뿐만 아니라 운영과정에서도 교육 목적에 부합하는 방향으로 내실화를 이룰 수 있는 방안이 요구된다.
2007 교육과정에서 설정된 계열성과 비교적 적정하게 확보된 수업 시수는 2009 교육과정으로 손상되었고, 역사과의 위상은 다시 위축됐다. 이러한 교육과정 운영의 난맥상에서 고등학교 <한국사> 교육과정이 만들어지고 교과서 검정 절차가 진행됐다.