본 연구는 사회과 교육의 본질적 성격 규정 차원에서 문제중심의 간학문적 통합 내용 구성이 실제 교육 현장에서 어느 정도 구현되고 있는가를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 연구 결과 문제중심의 내용구성이 범위 측면에서 3-6학년 수준에서는 지역사회문제를 기본 틀로 간학문적으로 정치문제, 경제문제, 지구촌 문제들이 다루어지고 있었으며, 7-9학년에서는 지역문제, 자원문제, 지구촌 문제, 사회구조문제, 경제문제, 정치문제의 원인과 해결안들이 각각 지리, 사회, 정치, 경제 영역을 중심으로 서술되어 있는 수준이었다. 환경문제는 가장 많이 다루어진 주제이며, 정치문제와 경제문제의 경우는 간학문적 내용 구성을 강화해야 하는 영역이다. 10학년의 경우는 지역문제나 자원문제보다는 사회구조문제, 정치문제, 경제문제가 많이 다루어지고 있었으며, 그 과정에서 문제해결을 위한 합리적 의사결정을 강조하고 있었다. 계열 측면에서는 동일 내용의 심화·확대보다는 3-6학년은 문제인식, 7-9학년은 문제의 원인파악, 10학년은 해결안 마련을 강조하는 방식으로 내용이 계열화되어, 학년 수준이 높아짐에 따라 문제해결 및 의사결정의 기회를 많이 제공하고 있었다.
이 연구는 사회과 교육의 본질적 성격 규정 차원에서 문제중심의 간학문적 통합 내용 구성이 실제 교육 현장에서 어느 정도 구현되고 있는가를 탐색하는 것을 목적으로 한다.