본 연구는 사물놀이 활동이 초등학생의 인성발달에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데에 그 목적이 있으며, 연구 대상은 부산광역시 소재 U 초등학교의 학생 중 사물놀이 수업에 참여한 6학년 남학생 13명, 여학생 9명의 총 22명과 동아리 활동으로 사물놀이에 지원한 4~6학년 남학생 4명, 여학생 8명, 총 12명을 합하여 34명을 선정하였다. 연구 기간은 2014년 3월에 설문을 실시하고 사물놀이 활동 사전 연구를 토대로 4월부터 5월까지 사물놀이 활동을 시작하였다. 연구 도구는 총 4개의 영역으로 이루어진 설문으로, 본 연구에서 사용한 인성검사 문항은 이종승(2000)이 개발한 5개의 인성검사 요인(성취성, 활동성,안정성, 사회성, 지배성)에서 3개의 요인(성취성, 안정성, 사회성)을 실시하였다. 각 요인은 10개의 문항으로 구성하였으며 사물놀이와 관련해 15문항을 추가하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사물놀이 활동은 초등학생들의 성취성 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 사물놀이를 통해 기초기능이 향상되고 강약 살리기, 빠르기 조절 등 표현력이 향상되어 학생들의 자신감, 자존감이 높아지고 연습에 성실한 태도로 임하는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 사물놀이 활동은 초등학생들의 안정성 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 학생들은 사물놀이를 경험한 이후에 스트레스가 해소됨과 함께 충동 조절 및 감정 조절을 할 수 있게 되었다고 응답하였다. 셋째, 사물놀이 활동은 초등학생들의 사회성 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 확인되었다. 활동 과정에서 호흡을 맞추고, 속도와 소리를 조절하기 위해 서로를 바라보면서 연주하며 일체감을 형성하였다. 넷째, 초등학생들의 성취성 · 안정성 · 사회성의 변화는 사물놀이 활동 과정에서 뚜렷하게 나타났다. 악기의 준비와 정리, 연습하는 동안 자발적인 모습을 보이며 서로의 악기를 챙겨주거나 연습을 도와주는 등 나눔과 배려를 실천하는 것을 확인할 수 있었다. 다섯째, 사물놀이 활동은 초등학생들의 사물놀이에 대한 인식변화에도 긍정적인 영향을 끼쳤다. 선율이 없어 재미없다고 생각했던 사물놀이가 재미있어지고, 악기 연주에 대한 흥미도가 높아져 다른 악기도 연주해보고 싶고, 앞으로도 계속 사물놀이를 배우고 싶다고 응답했다. 이상과 같이 사물놀이 활동은 초등학생들의 인성발달에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 사물놀이 활동의 중요성을 인식하여 체계적이고 지속적인 사물놀이 지도가 이루어질 수 있도록 교사들에게 사물악기 지도를 위한 연수와 강습의 기회를 제공하여야 할 것이다. 그리고 학생들이 마음껏 연주할 수 있도록 방음 시설이 갖추어진 교실의 확보가 필요하며 악기의 구입 및 수리도 적극적으로 지원되어야 할 것이다.
이 연구는 사물놀이 활동이 초등학생의 인성발달에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데에 그 목적이 있고, 연구 대상은 부산광역시 소재 U 초등학교의 학생 중 사물놀이 수업에 참여한 6학년 남학생 13명, 여학생 9명의 총 22명과 동아리 활동으로 사물놀이에 지원한 4~6학년 남학생 4명, 여학생 8명, 총 12명을 합해 34명을 선정했다.