본 연구는 북한이탈주민 자녀를 지도하는 초등교사의경험을 편견의 개념에 기대어 기술하고 해석하는 데 연구목적을 가지고 있다. 이를 위해 본 연구는 질적 사례연구 방법에 기초하여 북한이탈주민 자녀의 교육 경험이 있는 초등교사 4인에 대한 심층면담을 수행하였다. 면담을 위한 주요 질문은 주관적 경험에 나타날 수 있는 편견에 대한 맥락적 이해에 초점을 맞추었다. 따라서 본 연구는 북한이탈주민 자녀에 대한 경험을 중심으로 시간적 축을 구성하여 반구조화 된 질문을 제시하였다. 심층면담을 통해 얻어낸 자료들 중 주관적 경험이편견과 연결되는 186개의 의미단위를 추출하였다. 이중 중복되거나 유의성이 떨어지는 62개를 제외하고 124 개의 의미단위를 통해 구성요소를 개념화였다. 이후 개념에 대해 해석을 하고 연구 참여자별로 1~3개의 ‘경험주제’를 통하여 이들의 경험을 재구성하였다. 연구 참여자들은 대체로 북한이탈주민의 자녀에 대해 막연하게갖고 있던 생각이 경험을 통해 변화되고, 긍정적으로발현하는 경험을 하였다. 또한 북한이탈주민의 자녀가처한 상황과 경험을 알게 됨으로써, 그들을 위한 배려와 책임의 필요성을 말하였다. 연구의 결과를 바탕으로한 북한이탈주민 자녀의 교육을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 예비교사 과정과 교사연수 과정에 북한이탈주민과 그들의 자녀에 대한 실제 모습에 대한 이해와 경험의 과정을 포함할 필요가 있다. 또한 이 과정은 교육방법에서 시뮬레이션, 상황극, 소수자로서 생활하기와같은 경험학습을 포함하도록 한다. 둘째, 북한이탈주민자녀와 부모의 요구를 반영한 교육적 지원이 요구 된다.
이 연구는 북한이탈주민 자녀를 지도하는 초등교사의경험을 편견의 개념에 기대어 기술하고 해석하는 데 연구목적을 가지고 있다. 본 연구는 북한이탈주민 자녀에 관한 경험을 중심으로 시간적 축을 구성해 반구조화 된 질문을 제시했다.