고등학교에서 생태시 교육이 강조되어야 한다. 그 이유는 첫째 생태시 교육은 “인간과 세계를 총체적으로 이해한다”는 문학 교육의 목표에 부응하기 때문이다. 오늘날 “인간과 세계”에 대한 “총체적”인 “이해” 가운데 가장 중요한 것은 생태계 오염으로 인한 지구의 위기가 아닐 수 없다. 둘째 생태시 교육은 인간적 윤리의 고양이라는 학생 교육의 궁극적 목표에 부합한다. 날이 갈수록 물질적, 이기적 욕망이 강화되고 있는 오늘의 현실에서 생태 원리에 부합하는 인성 교육은 매우 중요하다. 생태시 교육을 효과적으로 하기 위해서는 시대 정신에 부합하는 적절한 텍스트를 선정해야 한다. 텍스트 선정에서 우선 고려해야 할 것은 주제의식의 다양성이다. 생태시 교육에서 활용될 텍스트는 기본적으로 근대문명에 대한 비판정신을 바탕으로 한 시편들로 구성되어야 한다. 구체적으로 생태계 오염과 인간성 타락을 고발하는 시(신경림의 「이제 이 땅은 썩어만 가고 있는 것이 아니다」, 「낙동강 밤마루 나루」), 자연과 우주의 원리를 발견하여 생태 의식을 고양하는 시(배한봉의 「자연도서관」, 「우포늪 왁새」), 생태 위기를 인식하여 생태낙원을 전망하는 시(최승호의 「발효」, 「두엄」) 등을 고루 선정해야 한다. 선정된 작품들은 열린 텍스트를 구현해야 한다. 교사들은 선정된 텍스트뿐만 아니라 그와 관련된 다른 작품들도 상호텍스트성의 차원에서 다양하게 제시하고, 학생들은 텍스트를 깊고 넓게 감상함으로써 세계에 대한 생태적 인식과 실천의 동기로 삼아야 한다.
고등학교에서 생태시 교육이 강조되어야 한다. 그 이유는 첫째 생태시 교육은 “인간과 세계를 총체적으로 이해한다”는 문학 교육의 목표에 부응하기 때문이다.