본 논문은 문자 중심의 문식교육을 비판적으로 검토하고 다문식성(multiliteracies)의 인식론적 패러다임 특성을 분석했으며 유아교육에 다문식성 개념이 적용될 방안을 탐색했다. 다문식성은 다양한 사회문화 시대로의 진입과 더불어 유아들이 경험할 매체 특성의 변화로 인해 New London Group(1996)에 의해 제안된 개념이다. 다문식성은, 전통적인 의사소통의 주된 기호체계인 문자뿐만 아니라 동작, 이미지, 소리 등으로 의사소통 방법상의 범위가 확장된 개념이다. 특정 기호체계만을 추구하는 것은, 사회적인 힘의 불균형, 개인의 왜곡된 이미지 형성, 소외의 문제를 야기한다. 문자에만 국한하지 않고 의사소통 방식의 다양성을 지원하는 일은, 누구도 소외됨 없이 교실 담화에 참여할 수 있도록 돕는 일이며 궁극적으로 교실을 작은 민주사회로 발전시키는데 필요한 일이다. 다문식 교육에서의 학습은 다양한 기호체계를 ‘디자인’하는 것으로 간주된다. 본 논문에서는 학습을 디자인으로 간주했을 때 유아들이 경험할 수 있는 디자인 유형과 요소룰 찾아보고, 디자인을 위한 교수법의 유형이 어떠한지 검토하여 이를 토대로 유아교육에 적용할 방안을 탐색했다. 다문식성은 디지털 세대인 유아들이 다양한 기호체계의 특성과 기능, 그리고 기호가 작용하는 양상을 비판적으로 인식하고 활용할 수 있도록 교육으로의 적극적인 도입이 필요함을 시사한다.
본 논문은 문자 중심의 문식교육을 비판적으로 검토하고 다문식성의 인식론적 패러다임 특성을 분석했으며 유아교육에 다문식성 개념이 적용될 방안을 탐색했다.