본 연구는 2003∼2008학년도 A청각장애학교에서 실시한 초등학교과정 방과 후 교실 통합교육의 절차를 분석하고자 하였다. 이를 위해 2003∼2008학년도 A청각장애학교에서 실시한 초등학교과정 방과 후 교실의 통합교육 관련 공문과 통합교육 담당 교사(A, B)와의 면담 내용을 분석하였다. 그 결과 특수학교에서 실시한 방과 후 통합교육 절차는 통합교육 희망 청각장애학생 모집, 통합교육 담당 특수교사의 일반학교 방문 및 통합교육계획 회의, 통합교육에 대한 일반학교장의 승인, 특수학급담당교사 협조를 통한 청각장애학생의 통합교육 희망 학생 수와 성비를 고려한 통합교육 희망 건청학생 모집, 안전한 통학로 확보, 수요일 오후 통합교육 실시, 통합교육 실시 후 통합교육에 대한 학생 설문, 수료식, 통합교육 평가결과 및 자원봉사활동 이수증 송부, 수료식 후 해당 일반학교에 방문하여 통합교육 사진 자료 전달, 건청학생의 학부모에게 감사의 메시지 전송 등의 순으로 나타났다. 이 연구결과는 방과 후 통합교육 절차를 소개하였을 뿐만 아니라, 중도․중복화 되어가는 특수학교에서의 방과 후 교실 통합교육의 모델을 제공하는 것에 그 중요성을 시사하고 있다.
2003∼2008학년도 A청각장애학교에서 초등학교과정 방과 후 교실 통합교육의 절차및 통합교육 관련 공문과 통합교육 담당 교사(A, B)와의 면담 내용을 분석하였으며,방과 후 통합교육 절차를 소개하였을 뿐만 아니라, 중도․중복화 되어가는 특수학교에서의 방과 후 교실 통합교육의 모델을 제공하는 것에 그 중요성을 시사하고 있다.