이야기시를 시의 본령이 아닌 것으로 치부하여 폄하해 온 현상은 어제오늘의 일이 아니다. 그러나 이는 역설적이게도 이야기시의 효용성과 교육적 의의에 주목하게 만든다. 본고에서는 이야기시의 개념과 특성을 살펴보았고 시 창작 교육에서 이야기시의 활용 방안에 대해 점검해 보았다. 이야기시의 교육적 의의는 다음과 같다. 첫째, 이야기시는 개념에 대한 고찰 과정에서 알 수 있는 바와 같이 학습자가 시 장르에 접근하는 데 용이하다. 시를 읽고 그 안에서 이야기를 재구해 낼 수 있으면 작품을 이해하고 감상하는 데한 발 다가설 수 있다. 둘째, 이야기시는 창작교육에도 시사하는 바가 크다. 이야기시는 다른 장르의 숱한 작품들을 시적 대상으로 삼을 수 있으며, 자신의 이야기를 관련되는 몇 가지 대상으로 초점화하여 이야기를 구성하기에 용이하다. 셋째, 이야기시는 우리가 접하는 다양한 문화 현상을 시 속으로 가져올 수 있는 가능성이 열려 있는 장르이다. 그리하여 교육적 차원에서 학습자 스스로, 또는 다른 사람과 함께 삶의 방향성을 정립해 나가는 데 도움을 받을 수 있다. 넷째, 시 장르가 아닌 이야기시라는 하위 장르의 설정은 현대시의 교육 목표 및 방법을 구체화, 다양화하는 데 도움을 준다. 이제는 어느 정도 시교육에 관한 목표가 대체적으로 합의를 해 나가는 과정에 있으므로 좀 더 구체적인 차원에서 목표나 방법에 대해 논의하는 데 도움을 준다.
이야기시를 시의 본령이 아닌 것으로 치부하여 폄하해 온 현상은 어제오늘의 일이 아니다. 그러나 이는 역설적이게도 이야기시의 효용성과 교육적 의의에 주목하게 만든다.