이 연구의 목적은 다문화사업 담당 교사를 대상으로 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 살펴보고, 효과적인 다문화 교사교육 방향과 주요 내용을 모색하는 데 있다. 이를 위하여 2017년 12월 ‘경기도 내 다문화교육 사업 담당교사 및 관리자 워크숍’에 참석한 교원 120명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수거된 77부의 설문지 중 76부(63%)를 통계분석에 사용하였다. 다문화사업 담당 교사의 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 검증하기 위해 다문화교육 역량에 유의한 차이를 보인 일반적 특성인 연령과 다문화교육 연수, 다문화학생 담임경험을 통제변수로 사용하여 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 분석 결과, 다문화 감수성의 상호작용 자신도(β=.394, p<.001), 상호작용 참여도(β=.248, p<.05) 순으로 다문화교육 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 상호작용 자신도는 다문화교육의 지식 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β=.569, p<.001), 상호작용 참여도와 상호작용 자신도는 다문화교육의 기술 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 유의 수준 .05 기준에서 다문화교육 역량의 인식에 유의한 영향을 미치는 다문화 감수성 요인은 나타나지 않았다. 연구 결과를 통해 다문화사업 담당 교사의 다문화교육 역량 증진에 다문화 감수성이 유의한 영향을 미치며, 특히 타문화와의 상호작용에 대한 자신감과 참여 정도가 다문화교육의 지식 역량과 기술 역량에 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다.
본 연구의 목적은 다문화사업 담당 교사를 대상으로 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 살펴보고, 효과적인 다문화 교사교육 방향과 주요 내용을 모색하는 데 있다.