이 논문은 장르의 개념과 연구 관점, 그리고 작문교육의 장르 개념 수용 양상을 검토하고 대학의 <사고와 표현> 교육에서 장르 교육을 위한 설계 시 고려할 점을 제안한 것이다. 장르는 학파에 따라 다소 다르게 정의되고 있지만, 반복적인 상황에 대응하여 만들어진 수사적 반응으로 전형적인 요소와 창의적 요소로 구성된다는 점, 특정 장르는 공시적 및 통시적 특성을 지닌 구조이면서 수행으로 사회문화적 의존성을 갖는다는 점에 동의하는 것으로 보인다. 우리나라의 경우 중등과 대학 모두 장르에 대한 인식은 있으나 장르를 텍스트 유형으로 협소하게 보고 있었다. 또한 글쓰기의 과정을 포함하고 있으나 구체적 인 맥락 제공 없이 일반적인 과정으로 제시되어 있었으며, 최근의 수사적 반응을 담으려는 흔적이 보인다. 장르의 역동성을 고려한다면 현재와 같은 텍스트 유형에 따른 기능 중심의 장 르 교육은 한계가 있다. 대학에서 <사고와 표현> 교육은 장르에 대한 이해 교육, 글쓰기 과정에서 구체적인 맥락의 제공, 전형성과 창의성에 대한 단계적 교육, 전이 가능 요소의 발견과 능동적 장르 참여 교육을 포함할 필요가 있다.
이 논문은 장르의 개념과 연구 관점, 작문교육의 장르 개념 수용 양상을 검토하고 대학의 <사고와 표현> 교육에서 장르 교육을 위한 설계 시 고려할 점을 제안한 것이다.