본 연구에서는 초등학생의 창의적 문제 해결에서 나타나는 특징을 분석하였다. 우선, 초등학교 5학년 2학기 과학 교육과정을 기초로 과학 창의적 문제 해결 방법을 볼 수 있는 문항을 개발하였다. 이를통해 초등학생의 창의적 문제 해결 방법에서 나타난 특징들을 살펴보았으며, 주요 결과는 다음과 같다. 우선, 학생들의 과학 창의적 문제 해결의 성공 및 실패 여부에는 과학 단원 학습의 곤란도가 영향을 미치기도 하며, 학생들에게 제공되는 아이디어의 점검, 수정 기회가 늘어날수록 문제 해결에 있어성공률이 높아지는 것을 알 수 있었다. 창의적 문제 해결 방법 각각에 대한 특징은 다음과 같다. 첫째, 창의적 문제 해결 방법 중 분석하기와 관련하여 나타난 특징은 학생들은 비구조화된 문제를 접하고 당황하며, 문제에서 요구하는 바를 이해하지 못하거나, 문제 이해에 필요한 기초 개념이 완전히 고착되지 않아 문제 해결에 어려움을 보였다. 또한 문제와 연관된 지식들을 떠올리나, 이를 문제 해결에 유용하게 활용하지 못하기도 하였으며, 문제를 해결해 나가는 과정에서 주위 사건에 민감하게 영향을 받으며, 아이디어를 수정, 보완해 나가는 모습을 보이기도 하였다. 둘째, 상상하기와 관련하여 학생들은 직관적인 시도나 떠오르는 이미지를 통해 문제를 해결하려고 노력하였으나, 이러한 노력이 과학적으로유용하지 않거나, 오개념을 내재하고 있는 경우가 있었다. 셋째, 유추하기와 관련하여 학생들은 영역- 특수적 지식보다 영역-일반적 지식을 활용하여 문제를 해결하고자 하였다. 이러한 영역-일반적인 지식은 생활 속의 경험에서 얻어지는 것들이 많았으며, 아이디어뿐 아니라 소재의 사용 면에서도 유추적사고를 활용하기도 하였다. 넷째, 전문성과 관련하여 학생들이 지닌 전문성의 정도가 다른 학생과 비교했을 때 차이가 크지 않았다. 특히 창의성의 유창성과 독창성의 측면에서 객관적인 성취 수준이 두드러지게 높지 않았다. 또한 영역-특수적 지식을 사용하고도 적절한 설명을 하지 못하기도 하였다.
본 논문에서는 초등학생의 창의적 문제 해결에서 나타나는 특징을 분석했다. 우선, 초등학교 5학년 2학기 과학 교육과정을 기초로하여 과학 창의적 문제 해결 방법을 볼 수 있는 문항을 개발했다.