직업교육훈련정책은 경제정책이자 사회정책으로 이해된다. 이 논문은 우리나라에서 1960년대경제개발계획의 추진 이후로 본격화된 직업교육훈련정책이 첫째, 경제적 차원의 ‘효율성’ 측면에서국가가 필요한 수준의 인력을 공급하고, 개인의 취업을 지원하는 데 기여하여 왔는지, 둘째, 사회적차원의 ‘형평성’ 측면에서 취약계층의 참여나 사회적 이동성을 제고하는 데 기여하여 왔는지를검토하였다. 검토 결과, 경제 및 산업구조가 단순했던 1970년대까지는 직업교육훈련이 경제개발계획과연계하여 인력수요에 부응한 점이 확인되나 1980년대 이후 직업교육훈련은 인력수요에 부응하는 데미흡하였다. 직업교육훈련의 성과인 취업률의 경우에도 지속적인 증가나 감소와 같은 경향성보다는정부가 취업률을 강조한 시기에는 증가하는 등 변화가 심하였으며, 직업교육 참여자의 대학진학률도최근에 낮아지고 있지만 여전히 높은 수준으로 나타났다. 한편, 직업교육훈련제도 도입 초기부터취약계층이 직업교육훈련에 주로 참여해왔고, 취약계층이 주요한 참여자로 설정되고 있음도확인된다. 그러나 직업교육훈련 자체가 일반교육보다는 교육서열상 낮은 상황에서, 직업교육훈련을통한 사회적 이동성이 담보되지 않는다는 점이 확인된다. 향후에는 과거와 달리 중등 및 고등교육에서학습이 종료되는 것이 아니기 때문에 평생에 걸친 직업교육훈련에 대한 지원이 필요하다.
직업교육훈련정책은 경제정책이자 사회정책으로 이해되는데, 우리나라에서 1960년대 경제개발계획의 추진 이후 직업교육훈련정책이 경제적 차원의 ‘효율성’ 측면에서국가가 필요한 수준의 인력을 공급하고, 개인의 취업을 지원하는 데 기여하여 왔는지, 사회적차원의 ‘형평성’ 측면에서 취약계층의 참여나 사회적 이동성을 제고하는 데 기여하여 왔는지를 검토하였다.