최근 몽골에서의 한국어교육 목적은 학습자의 요구에 따라 일반적 의사소통이 아닌 통·번역 능력 향상으로 고도화되었다. 이에 따라 몽골국립과학기술대학교는 교육 목표와 교육과정을 개정한바, 과학·기술 분야에서 통·번역이 가능한 인재 양성을 지향하고 있다. 그러나 이러한 변화의 과정에서 교육 목표에 따른 교육과정 및 그에 따른 교재 선정 측면에서 여러 보완해야 할 문제를 안고 있다. 이에 우리는 현재 몽골과기대의 한국어 교육과정을 비판적으로 검토하고, 주어진 여건 내에게 보완할 수 있는 지점을 제안하고자 한다. 우선 몽골과기대의 한국어 교육과정은 문법과 구어 교육에 상당히 치중하고 있는바, 학습자가 과학·기술적 문식능력을 향상하는 데 어려움을 겪고 있다. 향후 과학·기술 분야를 다루는 언어 능력과 문어 능력을 신장하는 교육과정으로 보완하기 위해 새로운 교과목 설정을 제안하였다. 그리고 일부 위계성이 결여된 교과목의 개설 시기를 수정할 것을 제언하였고, 한국어 구어와 문어, 과학·기술 분야의 특화된 언어 능력을 고루 신장할 수 있도록 수업 시수 조정이 필요하다. 마지막으로 최근 몽골 학습자용 교과서가 개발된바, 현재 활용되고 있는 일부 교재 변경을 제언하였다.
몽골에서의 한국어교육 목적은 학습자의 요구에 따라 통·번역 능력 향상으로 고도화하였다. 몽골국립과학기술대학교는 교육 목표와 교육과정을 개정한바, 과학·기술 분야에서 통·번역이 가능한 인재 양성을 지향하였다. 변화의 과정에서 교육 목표에 따른 교육과정과 그에 따른 교재 선정 측면에서 여러 보완해야 할 문제가 나타났다.