본 연구는 영아교사의 마음 읽어내기와 정서적 가용성의 양상 및 관계를 살펴보는 데 목적이 있었다. 연구대상은 서울?경기지역에 위치한 어린이집에 재원 중인 13개월에서 24개월 사이의 영아 80명과 그들의 담임교사 40명이었으며, 연구도구로는 ‘마음 읽어내기 코딩 매뉴얼 2.1판(Meins & Fernyhough, 2012)’과 ‘정서적 가용성 척도 제 4판, 영유아 버전(Biringen, 2008)’을 사용하였다. 연구결과, 첫째, 교사는 영아의 마음과 관련된 적절한 발화를 마음과 관련된 적절하지 않은 발화보다 더 자주 사용하였으며, 영아의 마음을 적절하게 읽는 말과 적절하지 않게 읽는 말 간에는 유의한 관련이 나타나지 않았다. 변인의 측면에서는 영아의 월령, 성별, 교사의 경력, 영아반 경력, 영아 대 교사 비율, 어린이집 유형과 교사의 마음 읽어내기 간에 유의한 관련이 나타났다. 둘째, 영아-교사 간 정서적 가용성은 보통보다 높은 수준이었으며, 변인의 측면에서는 영아의 월령, 어린이집 재원 기간, 영아와 교사가 함께한 기간, 교사의 연령, 자녀유무, 영아 대 교사 비율, 어린이집 유형과 유의한 관련이 나타났다. 셋째, 교사의 마음 읽어내기와 영아-교사 간 정서적 가용성 간에는 유의한 상관이 있었다. 본 연구는 마음 읽어내기와 정서적 가용성의 개념을 사용하여 영아교사의 인지·언어·신체·정서적인 상호작용에 대한 포괄적이고 다각적인 이해를 제공하였다는 데에 의의가 있다.
이 연구는 영아교사의 마음 읽어내기와 정서적 가용성의 양상 및 관계를 살펴보는 데 목적이 있었다. 이 연구는 마음 읽어내기와 정서적 가용성의 개념을 이용해 영아교사의 인지·언어·신체·정서적인 상호작용에 관한 포괄적이고 다각적인 이해를 제공했다는 데에 의의가 있다.