본 논문은 해체주의 사유들을 통하여 학교 지식을 탐구함으로써 그 성격을 새롭게 규명하는데 목적이 있다. 이를 위하여 연구자는 첫째, 학교 지식을 탐구하기 위한 해체주의의 주요 관점을 개념화 하였다. 특히, Derrida, Foucault, 그리고 Deleuze를 중심으로 해체주의의 핵심적인 개념들을 다음 세 가지로 정리하였다: (1) 형이상학의 해체, (2) 담론의 해체, (3) 기존 배치의 해체. 둘째, 이러한 해체주의의 핵심적인 관점들을 통하여 학교 지식을 재해석함으로써 그 새로운 특징과 성격을 다음 네 가지로 제시하였다. 첫째는 담론성으로 학교지식을 객관적이고 보편적인 것이 아닌 담론적 실천에 의해 생산되는 것으로 해석하였다. 둘째는 탈중심성으로 학교지식을 변하지 않는 고정된 의미의 중심을 가진 것이 아니라, 계속적으로 변화 생성되어가는 과정의 열린 지식관으로 보아야 함을 강조하였다. 셋째는 리좀성으로 학교지식을 접속을 통하여 무엇인가를 끊임없이 만들어내는 창조적 생성의 성격을 가지는 것으로 해석하였다. 넷째는 다의성으로 학교지식을 하나의 고정된 의미를 지니는 것이 아니라 사회적으로 만들어진 구성물로서 ‘복잡한 의미’ 또는 ‘여러 의미’를 가지는 것으로 규명하였다.
본고는 해체주의 사유들을 통하여 학교 지식을 탐구함으로써 그 성격을 새롭게 규명하려 한다. 이를 위하여 연구자는 첫째, 학교 지식을 탐구하기 위한 해체주의의 주요 관점을 개념화 했다.