한 나라의 언어를 배운다는 것 자체가 그 나라의 문화를 알아가는 과정이기 때문에 한국어를 상황에 맞게 사용할 수 있도록 언어 속에 담긴 한국적 특징이 가장 잘 나타나 있는 문화 요소를 교수, 학습해야 한다. 특히, 유목 생활을 하는 몽골과 농경으로 정착 생활을 한 한국은 문화적 기반 자체가 너무 다르기 때문에 이러한 문화적 차이를 극복하고 효과적으로 몽골 학습자들에게 한국 문화를 교수·학습하기 위한 교육 내용과 방법 등을 모색할 필요가 있다. 또한, 몽골인의 경우에는 주로 이야기를 통해 언어 학습이 이루어진다는 점에 착안하여 몽골 설화를 활용하는 것이 효과적이라 판단하였다. 이에 한국 문화 교육에 유의미하다고 판단되는 몽골과 한국의 설화를 선정하고 그에 내재되어 있는 문화 요소를 비교 분석하여 교육적 가치가 있는 요소를 추출하여 교육 내용으로 선정하고자 한다. 이를 위해 Ⅱ에서는 설화를 활용한 한국 문화 교육을 다룬 앞선 연구를 검토했다. Ⅲ에서는 몽골 설화와 한국 설화가 대응되는 양상을 여러 기준을 통해 살펴보고 작품을 분류·선정했다. Ⅳ에서 화소(話素) 분석을 활용한 설화의 줄거리를 통해 몽골 설화와 한국 설화의 공통점과 차이점을 밝혀 한국 문화 교육에서 활용할 수 있는 문화 요소를 추출하였다. 이러한 문화 요소를 통해 몽골과 한국의 문화 요소에서 나타나는 공통점과 차이점을 활용한 다양한 활동을 함으로써, 학습자가 능동적으로 자국 문화와 한국 문화에 대한 비교·인식뿐만 아니라 의사소통 능력의 향상도 함께 도모할 수 있을 것으로 기대한다.
설화를 활용한 한국 문화 교육을 다룬 선행연구를 검토하였다. 몽골 설화와 한국 설화가 대응되는 양상을 여러 기준을 통해 살펴보고 작품을 분류·선정하였다. 화소 분석을 활용한 설화의 줄거리를 통하여 몽골 설화와 한국 설화의 공통점과 차이점을 밝혀 한국 문화 교육에서 활용할 수 있는 문화 요소를 추출했다. 문화 요소를 통하여 몽골과 한국의 문화 요소에서 나타나는 공통점과 차이점을 살펴보았다.