본 연구에서는 특수학교 지체장애 학생의 보조공학기기 사용 실태와 특수교사의 인식에 대해 알아보고자 하였다. 2014년 특수교육 통계를 토대로 학교 예산 및 학습환경이 유사한 공립학교 중 지체장애 3개교와 지체장애 학생이 재학 중인 특수학교 4개교를 선정하였고, 회수된 설문지 121부 중 특수교사 118명, 지체장애 학생 114명의 응답을 분석하였다. 연구결과, 첫째, 지체장애 학생의 보조공학기기 사용 실태에서 수동휠체어(이동성), 후면지지경사대(자세유지), My First AAC(의사소통), 트랙볼(정보접근), 디지털 교과서(학습성과), 조절책상(일상생활), 수영 머리부유대(여가·문화생활)를 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사의 보조공학기기 사용 및 관련 실태를 살펴본 결과, 특수교사는 수업시간에 주로 스마트폰을 활용하였고, 대부분 대학학부수업에서 보조공학기기에 대한 교육을 경험한 담임교사가 보조공학기기 사용에 대해 지도하며, 서적과 인터넷을 통해 정보를 습득하는 것으로 드러났다. 셋째, 특수교사는 보조공학기기에 대한 교사연수와 구입 예산 지원의 필요성을 인식하고 있었고, 지체장애 학생의 운동능력 향상에 효과가 있으며, 다양한 장애영역에 따른 보조공학기기가 구비되어 있어야 함을 인식하고 있는 것으로 나타났다.
이 연구는 특수학교 지체장애 학생의 보조공학기기 사용 실태와 특수교사의 인식에 관해 알아보고자 했다. 특수교사는 보조공학기기에 관한 교사연수와 구입 예산 지원의 필요성을 인식하고 있었고, 지체장애 학생의 운동능력 향상에 효과가 있고, 다양한 장애영역에 따른 보조공학기기가 구비되어 있어야 함을 인식하고 있는 것으로 나타났다.