이 연구는 미래사회에 적응할 수 있는 자기주도적이며 융합적 인재를 대학수업을 통해 육성하기 위해서는 수업이 변화되어야 한다는 요구에 따라, 최근 관심을 모으고 있는 플립드 러닝의 효과를 확인하기 위하여 실험연구를 실시하였다. 대학 수업은 전공과 교과목 특성에 따라 일률적으로 이루어질 수 없으므로 플립드 러닝을 교수자의 개입정도와 수업방식에 따라 세 가지로 차별화하여 구성하였으며, 2016년 2학기에 S대학교의 교육학 관련 수업 세 교과목에 실험적으로 적용하였다. 실험 전과 후에 각 교과목에서 도달하고자 하는 학업에서의 성취목표를 기반으로 하여 제작된 사전, 사후검사를 실시하였으며, 수업은 주 2회로 각 75분씩 실시하였다. 실험 후 세 가지 형식의 플립드 러닝은 학업성취 향상에 효과적인지, 세 집단 간 향상 정도에 차이가 있는지, 그리고 수업만족도에 있어서는 세 집단 간 차이가 있는 지 등을 확인하였다. 그 결과, 온라인 사전학습을 실시한 집단 1, 2에서 수업효과가 더 있다는 것이 확인되었으며, 교실수업에서 교수자가 좀 더 적절히 개입한 집단 1이 퍼실리테이터 역할만 한 집단 2보다 더 효과가 있었다. 그러나 텍스트를 사전에 주었고 세미나 형식으로 진행된 집단 3의 수업만족도는 가장 높게 나왔다. 따라서 대학에서 차별적으로 적용된 플립드 러닝이 각 집단마다 학업성취 혹은 수업만족도를 향상시키는데 기여하였음이 확인되었다. 이와 같은 연구의 결과는 향후 대학에서의 수업개선을 위해서 의미 있는 자료로 제공될 것으로 기대된다.
미래사회에 적응할 수 있는 자기주도적이며 융합적 인재를 대학수업을 통해 육성하기 위해서는 수업이 변화되어야 한다는 요구에 따라 플립드 러닝의 효과를 확인하기 위하여 실험연구를 실시하였다.
플립드 러닝은 학업성취 향상에 효과적인지 세 집단 간 향상 정도에 차이가 있는지, 수업만족도에 있어서는 세 집단 간 차이가 있는 지 등을 확인하였다.
대학에서 차별적으로 적용된 플립드 러닝이 각 집단마다 학업성취 혹은 수업만족도를 향상되었다.