이 연구는 이론연구로서 홀리스틱 균형의 관점에서 본 분노정서에 대한 인성교육 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이에 연구범위로써 초등학생들이 팀 게임 활동을 통해 경험하는 대표적인 부정적 정서인 분노에 한하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 팀 게임에서 분노정서에 대한 중용의 의미는 무엇인가? 둘째, 뇌 과학적 관점에서 분노정서의 중용 유지는 가능한가? 셋째, 분노정서의 중용 유지를 위한 인성교육 환경은 무엇인가? 이와 같은 연구문제에 대한 이론적 고찰을 통해 다음과 같은 가능성을 탐색하였다. 첫째, 분노정서의 중용은 ‘온화’이며 팀 게임에서 중용점의 의미는 약자에 대한 이해와 공감 그리고 강자의 절제가 요구된다. 둘째, 뇌 과학의 관점에서 중용의 발견과 유지에 대한 가능성에 대해 Aristoteles는 낙관하는 입장을 보였다. 이에 대해 그는 이성이 비이성을 통제하고 조절할 수 있는 점을 근거로 가능성을 제시하였으며, 구체적으로 정서유발이 인지와 생리의 상호과정을 통해서 유발된다는 점과 정서 유발 과정에서 인지와 생리가 종합 과정을 거친다는 것을 확인하였다. 셋째, 최근 인성교육을 위한 도덕교육에서 ‘서사적 접근’이 주목을 받고 있다. 서사적 접근은 전인교육(인성)을 목표로 하는 체육교육에서도 많은 관심을 보이고 있으며, 이에 서사적 관점에서 중용을 유지하는 인성교육의 장으로 하나로 수업모형과 팀 게임의 대안으로 인성형 게임을 소개하였다..
본고는 이론연구로서 홀리스틱 균형의 관점에서 본 분노정서에 관한 인성교육 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 팀 게임에서 분노정서에 관한 중용의 의미는 무엇인지, 뇌 과학적 관점에서 분노정서의 중용 유지는 가능한지, 분노정서의 중용 유지를 위한 인성교육 환경은 무엇인지에 관한 이론적 고찰을 하였다.