본 연구의 목적은 우수 고등학생 9명을 대상으로 멘토링을 활용한 과제연구를 실시하였을 때, 학생들의 통합탐구 능력, 과학에 대한 태도 그리고 과제연구에 대한 인식을 조사하는 것이었다. 과학 탐구 능력 중 검사 점수가 향상된 항목은 가설설정, 변인확인, 실험설계이었다. 과학에 대한 태도 중 검사 점수가 향상된 항목은 과학적 태도의 적용, 과학 수업의 즐거움, 과학의 여가활동, 과학 관련 직업 선호이었다. 학생들은 과제 연구 수업을 대체로 긍정적으로 인식하고 있었다. 학생들은 실험에 필요한 개념의 습득, 이미 알던 개념의 정확한 이해와 심화, 호기심 자극 등을 통해 새로운 개념을 학습할 수 있었다고 인식하고 있었다. 학생들은 과학실험 자체에 대한 흥미, 실험에서 예상치 못했던 상황의 경험, 이론으로 배우던 개념의 확인, 하나의 주제에 대한 집중탐색의 기회 등을 통해 과학에 대한 태도가 향상되었다고 인식하고 있었다. 학생들은 새로운 연구 문제의 작성, 토의를 통한 문제해결, 예상하지 못한 결과의 해석, 자율적 실험설계 등을 통해 과학적 태도가 향상되었다고 인식하고 있었다. 학생들은 문제 해결 과정에서 사고의 기회 발생, 실험설계, 새로운 연구문제의 작성 등을 통해 통합적 탐구능력이 향상되었다고 인식하고 있었다. 학생들은 논문을 작성해보는 형식적 경험, 논리적 사고의 경험, 글쓰기의 훈련, 다양한 컴퓨터 프로그램의 사용 등을 통해 과제연구 수업이 논문 작성 능력 향상에 도움 되었다고 인식하고 있었다. 학생들은 과제연구 수업에서 자기 주도적인 실험 활동, 협동적 소통 활동을 가장 좋았던 점으로 인식하였으며, 결과의 분석과 결론 작성, 긴 실험시간, 배경 지식의 부족을 가장 어려웠던 점으로 인식하고 있었다. 마지막으로, 학생들은 과제 연구에서 멘토링은 전체 연구 방향의 안내, 어려운 문제의 조언, 인간적 교류 등에서 긍정적이었다고 인식하고 있었다.
학생들은 과제 연구 수업을 대체로 긍정적으로 인식하고 있었다.
학생들은 새로운 연구 문제의 작성, 토의를 통한 문제해결, 예상하지 못한 결과의 해석, 자율적 실험설계 등을 통해 과학적 태도가 향상되었다고 인식하고 있었다.
학생들은 논문을 작성해보는 형식적 경험, 논리적 사고의 경험, 글쓰기의 훈련, 다양한 컴퓨터 프로그램의 사용 등을 통해 과제연구 수업이 논문 작성 능력 향상에 도움 되었다고 인식하고 있었다.