이 연구는 국내 대학 작문 교육에서 학술적 글쓰기 교육에 관한 다양한 논의와 쟁점을 다루고 있다. 이를 위해 이 논문은 먼저 국내 대학 작문 교육에서 학술적 글쓰기 교육이 중심 교육으로 등장한 배경을 살펴보았다. 그리고 대학 작문 교육에서 학술적 글쓰기 교육과 관련하여 고려해 보아야 할 다양한 쟁점들을 함께 검토하고 있다. 쟁점의 내용들은 다음과 같다. 첫째 여러 학자들이 합의할 수 있는 단일한 학술공동체 개념을 만들기 어렵다는 점이 있다. 대학은 다양한 학술공동체가 모여 집합체를 형성하고 있어 단일한 학술적 글쓰기 장르를 찾기가 어렵다. 둘째 대학 작문 교육에서 수행되는 여러 작업들이 특정한 수사적 목적과 맥락의 구체성 속에 있기 때문에 보편성과 일반성을 가진다고 보기 어렵다는 것이다. 셋째, 학술적 글쓰기가 비학술적 글쓰기를 억압하는 현상이 존재한다는 점이다. 대학 작문 교육에서 학술적 글쓰기와 비학술적 글쓰기의 대립은 아직 해결되지 않고 있는 문제이다. 이 논문에서는 이런 학술적 쟁점들에 대한 상세한 논의를 검토하고 있다. 마지막으로 이 논문에서 다루고 있는 주요 쟁점은 신입생 작문 교육의 학습 전이의 문제이다. 많은 학자들은 신입생 작문 교육에서 다루고 있는 장르들이 실제 개별 전공 영역에서 다루는 장르들과 차이가 있다고 보고 있다. 또 개별 전공 영역의 특정한 수사적 목적과 맥락이 수반되지 않는 학습 전략들과 방법들은 다른 학습영역으로 전이가 되기 어렵다고 보고 있다. 이 논문에서는 신입생 작문 교육에서 학습 전이가 가능하도록 하는 방법으로 어떤 교수 학습 전략이나 방법이든 목적과 맥락의 구체성 속에서 생성되어야 한다는 점을 제시하고 있다.
이 연구는 국내 대학 작문 교육에서 학술적 글쓰기 교육에 관한 다양한 논의와 쟁점을 다루고 있다. 첫째 여러 학자들이 합의할 수 있는 단일한 학술공동체 개념을 만들기 어렵다는 점이 있다.