이 연구는 피드백이 교육제공자의 관점에서의 설계, 계획되는 것에서 벗어나 학습자중심, 평생학습의 관점에서 제공될 필요가 있다는 전제를 가지고 수행되었다. 학습자의 피드백 필요성 인식 여부와 그 이유, 피드백 필요성 인식에 영향을 주는 변인이 무엇인지, 학습자특성과 피드백 필요성 인식은 어떠한 관련성이 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 원격대학의 성인학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 5,078명이 응답하였다. 수집된 데이터는 빈도분석, 로지스틱 회귀분석, 카이제곱검정 및 교차분석, 독립 t검정을 실시하였다. 그 결과 원격대학의 성인학습자들은 대체로 과제물 피드백이 필요하다고 인식하였으며, 과제물 피드백의 필요성 인식에는 과제물 작성시 가장 어려워하는 점, 어려운 점을 어떻게 해결하는지, 과제물 작성시 누구로부터 조언을 얻는지, 학업동기, 참여하고 있는 학습커뮤니티, 연령이 영향을 주는 것으로 나타났다. 아울러 과제물 피드백이 필요하다고 인식하는 학생들은 필요없다고 생각하는 학생들에 비해 학업의 꿈을 실현하거나 배움 자체에 대해 학업동기를 두는 것으로 나타났다.
본 연구는 피드백이 교육제공자의 관점에서의 설계, 계획되는 것에서 벗어나 학습자중심, 평생학습의 관점에서 제공될 필요가 있다는 전제를 가지고 수행됐다.