본 연구는 협력적 학습 환경의 중요성이 증가하는 추세임을 고려하여 학생이 집단 구성원과 함께 과제를 수행하는 형태의 ‘협력형 수행평가’의 효과를 검증해보고자 했다. 이를 위해 학생이 개인적으로 과제를 수행하는 ‘개별형 수행평가’ 집단과 구성원과 함께 수행하는 ‘협력형 수행평가’ 집단을 구분하여 평가활동 이후, 각 집단별로 국어과 학업성취, 학습흥미도, 학습자신감, 집단효능감, 창의적 인재 역량이 어떠한 변화를 보여주는지를 알아보았다. 중학교 3학년 총 267명을 두 개 집단(개별형 144명, 협력형 123명)으로 구분하여, 수행평가의 형태(개별형/협력형)별로 사전검사를 통해 두 집단의 동질성을 확인하고 2차에 걸쳐 집단별로 다른 형태로 수행평가를 실시해본 후에 각 집단간에 변화 차이를 알아보기 위해 대응표본 t-검증을 실시하였다. 연구결과, 국어과 수행평가의 학업성취, 학습흥미도, 학습자신감에 있어서는 두 개 집단이 모두 향상된 것으로 나타났다. 반면에 집단효능감과 창의적 인재 역량은 협력형 집단에서만 긍정적인 변화가 있었던 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학생의 국어과 학업성취, 학습흥미도, 학습자신감 측면에서는 개별형 수행평가를 통해서도 향상될 수 있지만 집단효능감과 창의적 인재 역량을 향상시키기 위해서는 협력형 수행평가를 실시할 필요가 있다는 것을 말해준다. 따라서 창의적·협력적 문제해결력 발달을 중시하는 사회적 요구에 대비하기 위해서는 학생평가에서도 협력형 수행평가를 확대해나갈 필요가 있다.
이 연구는 협력적 학습 환경의 중요성이 증가하는 추세임을 고려해 학생이 집단 구성원과 함께 과제를 수행하는 형태의 ‘협력형 수행평가’의 효과를 검증해보고자 했다.