이 연구는 예비 중등교사의 문화 대응적 교수 자기효능감이 다문화교수능력에 미치는 영향을 살펴보고자 서울 소재 한 여자대학교의 사범대학을 대상으로 한 설문조사를 실시하였다. 획득한 자료(유효표본: 558개)에 대하여 빈도분석과 기술통계, 집단 간 차이검증, 중다회귀분석 등을 실시한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 인종적으로 다수자 지배적인 예비 중등교사의 문화 대응적 교수 자기효능감 인식 수준이 높지 않으며, 특히 다문화 가정 학생 특성 파악 및 활용에 대한 자신감이 낮았다. 둘째, 현 시점의 예비 중등교사들에게서 다문화교수능력에 대한 자기평가 시 전체적으로 긍정적으로 평가하는 경향이 있으나 문화적 편견에 대한 인식과 영향 파악 능력이 부족다고 평가하는 특성이 발견되었다. 셋째, 다문화 관련 교육과정의 계열성 개발과 다문화 교육 환경에의 직접 경험 환경 제공이 예비 중등교사 양성에서 필요하다. 넷째, 예비 중등교사의 다문화교수능력 관련 인식에 중요하게 작용하는 변인으로 다문화 환경에의 노출 또는 참여 경험이 도출되었다. 다섯째, 예비 중등교사의 문화 대응적 교수 자기효능감이 높을수록 다문화교수능력에 대한 자기평가도 긍정적이었으며 그 역도 가능하다. 이러한 연구결과를 토대로 예비 중등교사의 다문화교수능력 개발을 위한 이론적?실천적 시사점을 도출하였다.
본 연구는 예비 중등교사의 문화 대응적 교수 자기효능감이 다문화교수능력에 미치는 영향을 살펴보고자 서울 소재 한 여자대학교의 사범대학을 대상으로 한 설문조사를 실시했다. 본 연구결과를 토대로 예비 중등교사의 다문화교수능력 개발을 위한 이론적?실천적 시사점을 도출했다.