미군정기와 대한민국 건국기에 걸쳐 기독교인들은 한국교육의 기틀을 다지는데 중요한 역할을 하였다. 미군정은 한국에 들어와서 자유민주주의 국가를 수립하고 소련의 팽창을 저지하기 위하여 반공정책을 펼쳤고 이러한 목적에 부합하는 교육을 시행하고자 하였다. 그렇지만 미군정은 그러한 교육을 시행할 구체적인 준비를 갖추지 못한 상태로 군정을 시작하였다. 군정의학무국 책임자로 임명된 락카드 대위는 오천석을 중심으로 한 교육주도세력들과 협력을 통하여 한국교육의 문제를 해결해 나가고자 하였다. 오천석을통해 만나게 된 한국의 교육계지도자들을 중심으로 자문기구인 한국교육위원회와 조선교육심의회를 조직하게 되었다. 이들은 자문기구였지만 실질적으로 거의 준 집행기구의 기능을 담당하였다. 이들의 도움을 받으면서 군정의 학무국 조직도 갖추어져 갔고, 학무국은 양 자문기구의 도움을 맞으면서한국교육의 당면문제와 중장기적인 과제를 해결해 나갔다. 한국교육위원회의 도움으로 초중등학교의 교장 인선과 개교와 교사들의 재교육과 충원제도마련 등을 해결하였다. 이러한 시급한 교육과제를 해결한 후에 조선교육심의회를 구성하여 홍익인간을 교육의 기념이념으로 정하고, 6-3-3-4의 민주적인 학제를 마련하였으며, 내무행정에서 교육행정을 분리하여 지방교육자치제의 기틀을 마련하였고, 의무교육제 시행을 결정하였다. 이러한 학무국의 중요 직책 12명 가운데 8명이 기독교인이었고, 한국교육위원회 10명 가운데6명, 조선교육심의회의 61명 가운데 절반 정도인 31명이 기독교인이었다. 기독교인들은 대부분 미국 유학의 경험을 가지고 있는 유능한 인재들로 미국의 학제를 참고하면서도 우리나라의 실정에 맞은 교육제도를 만들었다. 이러한 교육제도 정비에 가장 중심적인 역할을 한 인물이 오천석인데, 그는 민주주의 교육을 정착시키고자 존 듀이의 아동중심교육과 생활중심교육의 새교육을 도입하였다. 이와 함께 한국의 수준높은 국립대학을 설립하면서도 동시에 좌파적인 성향의 교수들을 제거하여 민주적인 대학을 설립하고자 국대안 계획을 실천하였다. 그의 노력을 통하여 한국의 민주적인 교육제도의 기틀이 마련되었다. 이러한 민주적인 교육제도가 형성되는 과정에서 기독교인들은 중고등학교와 대학교의 기독교학교들을 복교시키거나 발전시켜 나가면서 신생국가건설에 필요한 인재들을 육성하였다.
미군정기와 대한민국 건국기에 걸쳐 기독교인들은 한국교육의 기틀을 다지는데 중요한 역할을 했다. 군정의학무국 책임자로 임명된 락카드 대위는 오천석을 중심으로 한 교육주도세력들과 협력을 통해 한국교육의 문제를 해결해 나가고자 했다.