이 글의 목적은 대학 글쓰기 교육의 전제 조건이 되고 있는 고교 논술 교육과관련하여 그동안 논의되지 않았던 쟁점들을 정리하고 이에 대한 논의를 통해 학생, 학부모, 교육 정책 담당자들이 논술에 대해 갖고 있는 잘못된 이해를 교정하는 것이다. 이 글은 논술 교육의 쟁점을 크게 두 부류로 나누어 다룬다. 첫째는 공교육의논술 교육에 대한 것으로 두 가지 쟁점을 다룬다. 우선 사교육이 논술 교육의 주체가 될 수 있는지에 대해서는 장기적, 단계적 접근이 필요한 논술 교육에서는사교육이 주체가 되기 어렵고 공교육이 더 적절한 주체임을 밝혔다. 그리고 논술을 독립과목으로 운영하는 것이 바람직한지에 대해서는 앞으로 실증적 조사가 필요하지만 현실적 여건과 공교육 정상화를 고려할 때 독립과목으로 운영하기 보다는 각 교과에서 주관식 탐구 활동 문제를 활용하여 접근하는 것이 바람직함을 주장했다. 둘째 부류의 쟁점은 논술 교육의 구체적 방법과 관련된 것이다. 먼저 창의력배양을 위해 특별한 전문 프로그램이 필요한지에 대해서는 그런 프로그램이 따로필요 없으며, 각 교과의 주관식 탐구 활동 문제 중 응용, 적용에 중점을 둔 심화문항들을 활용하면 충분하다고 주장하였다. 다음으로 많이 읽어야 하는지에 대해서는 논술에서는 읽기 능력과 사고 능력 배양이 중요하기 때문에 많이 읽기 보다는 정확하게 읽고 이를 바탕으로 토론, 논술하는 과정을 밟는 것이 중요함을 밝혔다. 전문적 글쓰기 훈련이 필요한지에 대해서는 쓰는 기회를 체계적으로 제공하면서 한 문단 쓰기 훈련을 기초로 생각을 정확하게 전달하는 수준이면 충분함을 밝혔다. 마지막으로 논술 조기 교육과 관련해서는 초등 단계에서는 감상문 쓰기가 더 중요하며 논술은 제한적으로만 교육되어야 함을 주장했다.
이 글의 목적은 대학 글쓰기 교육의 전제 조건이 되고 있는 고교 논술 교육과관련해 그간 논의되지 않았던 쟁점들을 정리하고 이에 관한 논의를 통해 학생, 학부모, 교육 정책 담당자들이 논술에 관해 갖고 있는 잘못된 이해를 교정하는 것이다.