본 연구는 장애성인 자녀를 둔 여성의 자기보고식 생애사에 대한 의미연결망 분석을 통하여 사회적 어머니 되기의 학습적 의미를 탐색하기 위하여 실시되었다. 이를 위하여 전문가 면담 및 연구 참여자 면담 등을 통하여 생애사 가이드를 개발하고, 이를 바탕으로 자기보고식 생애사를 수집하였다. 연구 결과 이들의 생애구조에서는 가족과의 단절, 양육에 대한 책임감과 죄책감, 사회적 소외 경험이 전 생애에 걸쳐 나타났으나, 아동청소년기 이후 사회관계망의 확장과 사회적 실천을 통해 사회적 어머니 되기의 경험을 하고 있었다. 특히 사회적 참여경험은 자녀 교육 문제를 해결하려는 개인적 노력을 통해 자연스럽게 이루어지고 있었으며, 이를 통하여 세상과 사회, 그리고 공동체에 대한 확장적 학습의 경험뿐만 아니라 전문가로서의 삶의 전환을 경험하고 있었다. 이런 장애성인 자녀를 둔 여성의 사회적 어머니 되기 경험은 실천학습, 학습 주체로의 성장, 집단학습, 정체성 전환 등의 의미 있는 학습양식을 드러내고 있었다. 이런 논의를 바탕으로 몇 가지 평생교육학적 관점의 이론적 제언을 제시하였다.
이 연구는 장애성인 자녀를 둔 여성의 자기보고식 생애사에 대한 의미연결망 분석을 통해 사회적 어머니 되기의 학습적 의미를 탐색한다. 이에 따라 전문가 면담 및 연구 참여자 면담 등을 통하여 생애사 가이드를 개발했고 이를 바탕으로 자기보고식 생애사를 수집했다.