본 연구는 시각장애 학생 P의 삶을 연구자의 시각에서 재구성함으로써 그의 삶을 이해하는데 목적이 있다. 이를 위하여 중증 시각장애 학생 1명을 연구 참여자로 선정하였으며, 슛제의 이야기식 인터뷰에 의해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 ‘인생진행의 과정구조’와 ‘이야기 특성’, ‘개인 및 사회 자원’으로 분석하여 시각장애 학생의 삶을 재구성하였다. 연구 결과 다음과 같은 특성을 발견하였다. 첫째, 통합교육과 분리교육 환경에서 살아온 인생 진행 과정의 특성을 가지고 있다. 둘째, 삶의 지향점으로써 ‘포함된 삶’을 살고 싶은 심리적 요구 특성을 가지고 있다. 셋째, ‘제외된 삶’에서 ‘포함된 삶’으로 도전하는 삶의 특성을 가지고 있다. 넷째, 긍정적이며 도전적인 삶의 태도와 관점의 변화 특성을 지닌다. 결론적으로 P는 ‘포함된 삶’을 향해 걸어가는 삶의 주체로서 자신의 장애 정체성을 인식하고, 개인적-사회적 자원을 직·간접적으로 활용하면서 전문성 있는 직업적 성공에 기반 한 도전적 삶을 살아가고 있었다. 본 연구는 시각장애학생의 삶을 재구성하여 한 개인의 삶을 재조명해 보았다는 것에 의의가 있으며, 향후 시각장애 뿐 아니라 다른 장애를 가진 학생의 삶을 생애사적 관점에서 바라보고자 하는 연구자 및 관련 전문가들에게 도움이 될 것이다. 또한 본 연구는 특수교육 관련 연구에서 생애사 연구가 전문적이고, 구체적이며, 실제적인 지원을 제공하는데 활용될 수 있는 연구 방법임을 보여주었다.
본고는 시각장애 학생 P의 삶을 연구자의 시각에서 재구성함으로써 그의 삶을 이해하고자 한다. 이를 위해 중증 시각장애 학생 1명을 연구 참여자로 선정하였고, 슛제의 이야기식 인터뷰에 의해 자료를 수집했다.