1990년대 중반 시작된 프랑스학 관련 학과의 위기 앞에서 관련 분야 연구자들과 교육 종사자들은 프랑스학 교육의 변화를 역설하며 위기 타개를 위한 해결책을 제시해왔다. 텍스트 중심이 아니라 웹이나 시청각 교재를 활용한 강의 방식의 변화, 어문학 중심이 아니라 문화와 지역에 대한 광범위한 접근을 가능하게 하는 커리큘럼 도입, 프랑스만이 아니라 프랑스어권 전 지역으로의 커리큘럼 확대 등이 그 대표적인 예이다. 이러한 변화의 노력에도 불구하고 프랑스학 관련 학과의 위기는 현재에도 여전히 진행 중이다. 이 논문은 한국외국어대학교 글로벌캠퍼스에서 개설 운영 중인 <퀘벡연구> 수업 사례를 통해 작금의 위기 앞에서 프랑코포니, 더 나아가 프랑스학 교육의 방향성을 재탐색하는 과정을 소개하고자 한다. 퀘벡이라는 지역에 대해 무엇을, 어떻게, 왜 가르칠 것인가? 교육에 대한 이 같은 본질적인 물음을 통해 우리는 지역학 교육이 저곳에 대한 앎을 통해 이곳을 더 잘 알고 이해하게 되는 길이며, 궁극적으로 나를 변화시키고 발전하게 만드는 실천의 장으로서 기능할 수 있음을 깨닫게 된다. 그러한 기능을 제대로 수행할 때, 프랑코포니를 비롯한 프랑스학 관련 교과목은 비단 국익이나 졸업 후 진로 같은 실용적 측면에서 뿐만 아니라 비판적 사고력을 기르고 주체를 변화시키는 이른바 ‘인문학적 소양’의 차원에서도 충분히 존재 이유를 가질 수 있을 것이다.
1990년대 중반 시작된 프랑스학 관련 학과의 위기 앞에서 관련 분야 연구자들과 교육 종사자들은 프랑스학 교육의 변화를 역설하며 위기 타개를 위한 해결책을 제시해왔다.
이러한 변화의 노력에도 불구하고 프랑스학 관련 학과의 위기는 현재에도 여전히 진행 중이다.
그러한 기능을 제대로 수행할 때, 프랑코포니를 비롯한 프랑스학 관련 교과목은 비단 국익이나 졸업 후 진로 같은 실용적 측면에서 뿐만 아니라 비판적 사고력을 기르고 주체를 변화시키는 이른바 ‘인문학적 소양’의 차원에서도 충분히 존재 이유를 가질 수 있을 것이다.
