본 연구는 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수가 읽기이해부진 및 읽기이해장애 중학생의 설명글 이해에 미치는 여향을 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 세 명의 연구 참여자에게 단일대상연구의 기초선-중재-유지 설계를 적용하여 읽기이해검사 측정 결과로 시각적 분석을 통해 교수의 효과성을 검증하였으며, 추가적으로 읽기태도검사 사전-사후 검사 결과를 함께 분석하였다. 연구 결과, 글 구조 인식 및 요약하기 전략 교수는 읽기부진 및 읽기장애 중학생의 설명글에 대한 읽기이해 능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 읽기태도의 경우, 개인별 중재 전후의 평균차이를 비교하였을 때 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수가 읽기태도 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 단위학교 내에서 학습부진으로 분류된 학생에 대한 소집단 중재(Tier2)의 형태로 실시된 본 연구는 중학교 읽기이해부진 및 읽기이해장애 학생에게 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수는 설명글 이해 능력 향상 효과를 가져 올 수 있음을 알 수 있었고, 읽기 어려움의 정도에 따라 개인 간 향상도의 차이가 있음을 통해 향후 학교 현장에서 단계적 교수(Tiered instruction)로의 적용에 대한 시사점을 제시하였다.
단위학교 내에서 학습부진으로 분류된 학생에 대한 소집단 중재의 형태로 실시된 본 연구는 중학교 읽기이해부진 및 읽기이해장애 학생에게 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수는 설명글 이해 능력 향상 효과를 가져 올 수 있음을 알 수 있었고, 읽기 어려움의 정도에 따라 개인 간 향상도의 차이가 있음을 통해 향후 학교 현장에서 단계적 교수로의 적용에 대한 시사점을 제시하였다.