일반사회 중등교원 임용시험은 우리 사회가 기대하는 사회과 교사, 교사로서의 전문성을 갖춘 사회과 교사를 선발하는데 있어서 핵심적인 역할을 한다. 특히 우리나라는 교원 양성 및 선발 과정에서 임용시험이 차지하는 비중이 높다. 따라서 임용시험의 현황을 분석하고, 이를 바탕으로 더욱 공정하고 객관적인 평가가 이루어질 수 있도록 임용시험의 개선점을 제안하는 노력이 계속되어야 한다. 이와 같은 배경에서 본 연구에서는 2014학년도 이후 시행된 일반사회 중등교원 임용시험의 교과교육 문항을 분석하였다. 내용적 특성과 형식적 특성의 두 가지 기준을 통해 분석틀을 설정하였고, 이를 통해 2014학년도부터 2019학년도까지 임용시험에 출제된 교과교육 문항의 출제 경향, 출제 영역, 문항 특성을 분석하였다. 이러한 분석을 바탕으로 다음과 같은 결과를 확인하였다. 첫째, 임용시험에서 출제되고 있는 교과교육 영역의 문항은 문항 수의 비중에 비해 문항 배점의 비중이 크게 나타나고 있으며, 2014학년도 이후 시행된 임용시험의 배점에서 교과교육 영역이 차지하는 비중은 매년 25% 이상으로 나타나고 있는 것을 확인하였다. 둘째, 교과교육 영역의 문항 중 절반 이상의 문항이 사회과 교수학습 영역에서 출제되었으며, 반면에 사회과 최근 동향 영역에서는 1문항밖에 출제되지 않았음을 확인하였다. 셋째, 교과교육 영역의 문항이 예비 교사의 논리적 사고 능력이나 종합적인 수행 능력을 평가하기에는 한계가 있을 수 있다는 점을 확인하였다. 넷째, 임용시험의 교과교육 영역 문항은 대부분 예비 교사의 내용 지식이나 방법 지식을 평가하는 것에 한정되는 모습을 보인다는 점을 확인하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 추후 일반사회 중등교원 임용시험의 개선을 위한 사항을 논의하였다.
2014학년도 이후 시행된 일반사회 중등교원 임용시험의 교과교육 문항을 분석한 결과 임용시험에서 출제되고 있는 교과교육 영역의 문항은 문항 수의 비중에 비해 문항 배점의 비중이 크게 나타나고 있었다. 교과교육 영역이 차지하는 비중은 매년 25% 이상으로 나타나고 있는 것으로 파악되었고, 사회과 최근 동향 영역에서는 1문항밖에 출제되지 않았음이 밝혀졌다.