본 연구는 다양한 교육연극 방법들이 수업에서 체계적으로 적용되지 못하고 있는한계를 극복하기 위해 교육과정과의 연계성, 교육연극 방법들의 유형별 특성, 적용하는 순서상의 적절성을 고려한 단계적 교육연극 프로그램을 개발하는데 목적을 두었다. 이를 위해 2009 개정 국어과 교육과정에서의 교육연극의 위치와 교육연극의 방법및 수업모형을 살펴본 후 단계적 교육연극 프로그램을 개발하였다. 연구결과, 단계적 교육연극의 목표는 교육연극이 추구하는 목표를 기반으로 하되드라마의 확대 과정을 반영한 단계를 설정하여 수업에 적용하는 것을 그 특징으로하였다. 단계적 교육연극의 내용은 국어 교과서 전 단원을 분석하여 교육연극을 적용할 수 있는 학습주제를 바탕으로 선정하였다. 선정한 내용의 지도 방법들을 유사한특성을 갖는 활동끼리 묶어 친밀감, 감각, 움직임, 상상, 즉흥, 공연의 여섯 가지 유형으로 범주화하였다. 그리고 단계적 교육연극 방법은 친밀감, 감각, 움직임, 상상, 즉흥, 공연 단계의 순으로 수업내용을 진행하여 드라마의 확대 과정을 따르도록 하였다. 단계적 교육연극에서의 평가는 교육과정에서 추구하는 총체적 평가방법에 따라표현 능력, 행동적·정의적 측면, 수행의 과정을 평가하기 위한 관찰평가 및 학습한것의 내면화를 도울 수 있는 동료평가와 자기평가를 제안하였다. 그러나 단계적 교육연극 프로그램을 수업에 적용하여 효과검증을 하지는 못하였으며, 다른 교과와의 관련성은 고려하지 않았다. 따라서 후속 연구로는 단계적 교육연극 프로그램을 적용하여 효과를 검증해 보는연구와, 국어과와 다른 교과를 연계 및 통합하여 실행할 수 있는 교육연극 프로그램의 개발이 이루어지도록 제언하였다.
이 연구는 다양한 교육연극 방법들이 수업에서 체계적으로 적용되지 못하고 있는한계를 극복하기 위해 교육과정과의 연계성, 교육연극 방법들의 유형별 특성, 적용하는 순서상의 적절성을 고려한 단계적 교육연극 프로그램을 개발하는데 목적을 두었다.