본 연구는 대학의 영어수업에서 학생의 영어능력과 수업참여의 적극성 정도에 따라 학업적 자기효능감,수업만족도 및 학업성취에 차이가 있는지와 실제 영향을 미치고 있는지를 밝혀보고자 하는 데 목적이 있다. 이를 통해 영어강의에 영향을 미치는 요인을 탐색하여 학생 차원의 효과적인 영어강의의 설계 전략과 대학차원의 수강지원방안을 수립해 보고자 시도하였다. 본 연구를 위해 서울 소재 A대학교에 재학중인 학부생 중에 영어강의를 수강한 학생 155명을 대상으로 설문 및 영어능력, 학업성취도 검사를 진행하였다. 연구결과 첫째, 영어강의에서 학생의 인지적 요소인 영어능력과 정의적 요소인 수업참여 적극성 정도에 따라 학업적 자기효능감, 수업만족도 그리고 학업성취에 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영어강의에서 학생들의 인지적·정의적 요인이 모두 충족될 때 영어강의 수업 효과성이 극대화될 수 있음을 알 수있었다. 셋째, 영어강의에 적극적으로 참여하고자 하는 동기유발이 있을 때, 학생들은 영어강의에 대한 만족도가 높게 나타났다. 마지막으로 영어강의를 수강하는 데 영어능력이 학생들의 학업성취에 여전히 중요한 영향 변인이 되고 있다는 사실이 본 연구를 통해 재확인되는 계기가 되었다.
이 연구는 대학의 영어수업에서 학생의 영어능력과 수업참여의 적극성 정도에 따라 학업적 자기효능감,수업만족도 및 학업성취에 차이가 있는지와 실제 영향을 미치고 있는지를 밝혀보고자 하는 데 목적이 있다. 이 연구를 위해 서울 소재 A대학교에 재학중인 학부생 중에 영어강의를 수강한 학생 155명을 대상으로 설문 및 영어능력, 학업성취도 검사를 진행했다.