이러닝이 우리의 삶에 보편화되고 일상화되고 있지만 여전히 이러닝은 동영상 강의에 의존하는 획일적 형태가 대다수를 이루고, 많은 학습자는 수동적으로 동영상을 시청할 뿐, 토론이나 질문하기 활동에는 참여하지 않 거나 소극적으로 참여하고 있다. 이 연구는 이러닝 환경에서 소외, 배제되 어 온 다수의 소극적 참여자에게 관심을 갖고, 이들의 인지적 학습을 촉 진, 지원하기 위한 전략으로 대리적 상호작용을 제안하며 대리적 상호작용 에 관한 이론 및 선행 연구를 면밀히 분석, 통합하여 이러닝 실천가에게 유용한 교수 설계 원리와 전략을 도출하고자 한다. 효과적인 대리적 상호 작용의 적용에 관한 이론적 틀로 1 언어학적 접근, 2 사회심리학적 접 근, 3 인지과학적 접근으로 나누어 대리적 상호작용의 효과에 관해 다각 적으로 분석하고, 각각의 이론적 차원에서 중요한 교수 설계적 함의를 도 출하였다. 이 연구 결과는 독백형 강의식의 획일화된 이러닝 콘텐츠를 벗 어나 학습자 요구를 반영한 이러닝 콘텐츠의 다양화를 통한 질적 향상을 추구하려는 이러닝 설계자와 개발자에게 기초적 토대와 지침을 제공할 수 있다. 이 연구는 이제까지 이러닝에서 크게 주목받지 못했던 소극적 참여 자와 외현적, 물리적 상호작용만 고려했던 기존의 이러닝 상호작용적 유형 에 새로운 접근과 시각을 제시하고, 교육학적 이해를 확대하고자 시도했다 는 점에서 학술적, 사회적 의의가 있다.
이 연구는 이러닝 환경에서 소외, 배제되 어 온 다수의 소극적 참여자에게 관심을 갖고, 이들의 인지적 학습을 촉 진, 지원하기 위한 전략으로 대리적 상호작용을 제안하며 대리적 상호작용 에 관한 이론 및 선행 연구를 면밀히 분석, 통합하여 이러닝 실천가에게 유용한 교수 설계 원리와 전략을 도출하려 한다.