학업성취의 성별 격차에 관한 많은 연구 결과는 여학생이 과학을 기피하고 성취가 저조하다는 사실을 문제로 인식한다. 과학과 관련하여 여학생들의 성취가 저조한 것이 문제가 되는 이유는 현대의 산업기술사회에서 과학은 직업과 관련된 다양한 계열과 코스를 선택하는 기본적 요건이 되며, 궁극적으로는 직업선택의 관건이 되기 때문이다. 이 연구는 여학생의 학업성취에 주목하여 과학에서 여학생의 저조한 학업성취 원인이 일차적으로 과학교과서에 있음을 가정한다. 즉 과학교과서가 남성중심적으로 편성조직되고 성별 지배이데올로기가 내재되어 있다면, 여학생은 과학교과에서 흥미를 느끼지 못할 뿐만 아니라 남학생에 비하여 낮은 학업성취를 보일 수밖에 없다. 이 연구는 초등학교 과학교과서 8권, 중학교 과학교과서 6권, 고등학교 과학교과서 18권 등 총 32권을 연구자료로 하여 과학교과서에 내재된 성별 지배이데올로기를 분석하였다. 연구결과는 다음의 다섯 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 과학교과서의 편찬 과정에 참여한 편찬자들은 성별 분포에서 남성편중적이었다. 둘째, 과학교과내용의 영역 및 주제는 성별 선호성에 비추어 남성중심적으로 선정되었다. 셋째, 과학교과내용의 사례 및 용어는 성별 편향적으로 조직되었다. 넷째, 과학자 소개 및 성인 남녀의 모습을 통한 성역할 모델은 편파적이거나 성정형화되고 있다. 다섯째, 남녀 학생의 과학적 활동과 그에 따른 성역할 사회화를 통해 남성 주도/여성 보조라는 성역할 분담을 전수하고 있다.
본 연구는 초등학교 과학교과서 8권, 중학교 과학교과서 6권, 고등학교 과학교과서 18권 등 총 32권을 연구자료로 하여 과학교과서에 내재된 성별 지배이데올로기를 분석하였다.