지적장애학교에서의 문화예술교육 시작은 2008 개정 특수학교 교육과정의 창의적 재량활동이 전 학년에 걸쳐 주당 평균 2시간 이상의 수업 시간 수가 재량활동에 배당되어 학교의 실정에 따라 융통성 있게 운영하도록 확대되면서 부터이다. 지적장애학생의 문화예술교육이 짧은 기간 적용 운영되면서 학교 현장에서 지적장애학생에게 알맞은 문화예술교육에 대한 의식 부족과 어머니가 인식하고 요구하고 있는 문화예술교육이 무엇인지를 구체적으로 제시하는 연구가 전무한 실정이다. 따라서 이 연구는 문화예술교육에 대한 어머니의 인식과 요구를 알아보고 이를 바탕으로 하여 지적장애학생에게 맞는 문화예술교육 내용과 방법을 개발하는 기초자료를 제공하기 위해 부산광역시에 있는 지적장애 학생을 양육하는 어머니 150명을 대상으로 설문조사를 하였다. 조사 결과 지적장애학생 문화예술교육을 위해 문화예술교육의 목표와 내용을 분명히 세워서 지적장애학생이 사회적, 문화적 의사소통과정에서 소외되는 경우를 예방하도록 문화예술교육을 통해 사회관계 형성 지원과 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공하고 지적장애학생의 삶의 질을 위해 즐기고 누리는 문화예술교육으로 변화하는 것을 요구하고 있다.
본 연구는 문화예술교육에 대한 어머니의 인식과 요구를 알아보고 이를 바탕으로 하여 지적장애학생에게 맞는 문화예술교육 내용과 방법을 개발하는 기초자료를 제공하기 위해 부산광역시에 있는 지적장애 학생을 양육하는 어머니 150명을 대상으로 설문조사를 했다.