이 연구의 목적은 교육격차의 실태와 특성을 파악하는 데 있다. 기존의 연구들이 교육격차의 대략적인 경향성만 파악하여 격차 유형에 따른 차별적인 지원 방안을 모색하는 데 한계가 있다는점에 근거하여, 이 연구에서는 교육격차의 여건과 결과의 조합을 통한 유형 분류를 시도하였다. 이 때 교육여건은 학교재정,그 중에서도 기본적 교육활동비로 제한하였다. 그리고 결과 변인으로는 학업성취도를 설정하였다. 분석을 위해 교육과학기술부와 한국교육학술정보원이 제공하는 학교정보공시자료 중 2010년 1,412개의 일반계 고등학교 자료를 활용하였다. 첫째, 일반계 고등학교는 ‘고성취 · 저재정 학교’, ‘충족학교’, ‘저성취 · 고재정 학교’, 그리고 ‘미흡학교’의 순서로 분포하여 교육격차가 여전히 잔존하는 것으로 드러났다. 둘째,유형별 특성을 보면, 고성취군(충족학교, 고성취 · 저재정)과 저성취군(미흡학교, 저성취 · 고재정)의 양상이대칭적으로 드러났다. 학교재정(기본교육활동비)이 성취와 직접적으로 관련되는 요소임에도 둘 간의 조합에서 별다른 특징을 볼 수 없다는 것은 그 원인에 대한 심층적인 분석이 필요함을 의미한다. 그리고 고성취 · 저재정 학교는 학교의 자발적인 프로그램 운영이 활발한데 비해, 저성취·고재정 학교에서는 주로 교육여건에 대한 투자가 높았다. 이상의 결과를 바탕으로 학교 간 학력 격차가 심화되지 않기 위해서는 학교차원에서 교육활동비에 대한 적절한 배분과 효율적인 예산 집행을 통해 학교 특성에 맞는 프로그램을 개발해야 한다는 시사점을 도출할 수 있다. 그리고 교육격차의 네 가지 양상에 대한 심층적인 설명을 위해서는 현재 분석에 사용된 데이터 이외의 추가 자료를 통한 다각도의 연구가 후속되어야 함을 제언한다.
본 연구의 목적은 교육격차의 실태와 특성을 파악하는 데 있다. 기존의 연구들이 교육격차의 대략적인 경향성만 파악하여 격차 유형에 따른 차별적인 지원 방안을 모색하는 데 한계가 있다는점에 근거하여, 이 연구에서는 교육격차의 여건과 결과의 조합을 통한 유형 분류를 시도했다. 이 때 교육여건은 학교재정,그 중에서도 기본적 교육활동비로 제한했다. 분석을 위해 교육과학기술부와 한국교육학술정보원이 제공하는 학교정보공시자료 중 2010년 1,412개의 일반계 고등학교 자료를 활용했다.