본 연구의 목적은 청각장애학교 교사의 과학교과 수업실제 상황을 설명하고자 한다. 본 연구에 질적 연구방법이 활용되었고 청각장애학교에 근무하는 다섯 명의 교사들이 참여하였다. 과학교과 담당교사의 경력은 최소 9년차에서 최대 22년차로 되어 있다. 반구조화된 면담지를 개발하여 활용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 청각장애 학생의 과학교과 수업 목표는 일반학교 교과서를 사용하므로 일반 학생들에게 제시하는 것처럼 수업 목표 진술은 명료하나, 청각 장애 학생의 문장 이해력이나 기본 과학 실력 등을 고려하면 현재 학습 수행수준 및 성취수준에 맞지 않으며, 청각장애 학생에 맞게 쉽게 학습목표를 변경하여 제시한다. 둘째, 교사용지도서는 일반 학교의 수업 위주로 구성되어 있어, 참고만 할 뿐, 대부분 재구성하여 수업에 활용한다. 그리고 실험 수업을 할 때, 수화를 하며 실험 시범을 보이는 것이 시간이 오래 걸리고 설명을 함께 하기가 어렵다. 많은 실험들을 자체 제작하는데 어려움이 있는데, 실험 동영상을 제공한다면 실험․실습수업을 진행하는데 많은 도움이 될 것 같다. 셋째, 전체 수업을 하면서 핵심 내용을 수화로 설명해 주고, 더 필요한 부분은 동영상이나 그림 자료를 활용한다. 과학 이론수업을 수화로 설명할 때는 학생들의 이해도가 떨어지나, 실험 등을 할 때는 청각장애학생들이 과학 교과 수업에 적극적으로 참여한다. 넷째, 청각장애학생의 평가는 지필평가와 수행평가로 나눠지는데 지필평가는 점수로 나타나므로 교수학습 개선을 위하여 사용하는 것은 어려워 수행평가를 통해 실험보고서, 공책정리, 수업시간의 질문을 통해 학생의 성취수준을 파악하여 교수학습을 개선하고 있다.
 청각장애학교 교사의 과학교과 수업실제 상황을 알아본 결과,  청각장애 학생의 과학교과 수업 목표는 일반학교 교과서를 사용하므로 일반 학생들에게 제시하는 것처럼 수업 목표 진술은 명료하나, 청각 장애 학생의 문장 이해력이나 기본 과학 실력 등을 고려하면 현재 학습 수행수준 및 성취수준에 맞지 않으며, 청각장애 학생에 맞게 쉽게 학습목표를 변경하여 제시한다. 둘째, 교사용지도서는 일반 학교의 수업 위주로 구성되어 있어, 참고만 할 뿐, 대부분 재구성하여 수업에 활용하고 실험 수업을 할 때, 수화를 하며 실험 시범을 보이는 것이 시간이 오래 걸리고 설명을 함께 하고, 많은 실험들을 자체 제작하는데 어려움이 있는데, 실험 동영상을 제공한다면 실험․실습수업을 진행하는데 많은 도움이 될 것 같다. 셋째, 전체 수업을 하면서 핵심 내용을 수화로 설명해 주고, 더 필요한 부분은 동영상이나 그림 자료를 활용하고 과학 이론수업을 수화로 설명할 때는 학생들의 이해도가 떨어지나, 실험 등을 할 때는 청각장애학생들이 과학 교과 수업에 적극적으로 참여한다. 넷째, 청각장애학생의 평가는 지필평가와 수행평가로 나눠지는데 지필평가는 점수로 나타나므로 교수학습 개선을 위하여 사용하는 것은 어려워 수행평가를 통해 실험보고서, 공책정리, 수업시간의 질문을 통해 학생의 성취수준을 파악하여 교수학습을 개선하고 있다.