본 연구는 육군 학교교육 맥락에서 플립러닝 기반의 상황위주 토의식 수업을 위한 교수 전략을 개발하고 이에 대한 교수자 및 학습자의 반응을 기초로 개발한 교수 전략을 최적화하는데 목적이 있다. 이를 위해 육군 학교교육 맥락에서 적용될 수 있는 구체적인 교수 전략이나 지침을 개발한 뒤 육군 학교교육 현장에 이를 적용하였다. 연구방법은 형성적 연구방법론을 적용하였다. 관련 선행문헌 검토, 현장분석, 전문가 타당화 과정을 통해 초기 교수 전략을 개발하였고, 예비실행과 2회의 주 실행과정을 거쳐 개발된 교수 전략을 최적화하였다. 연구결과 주요 교수 전략은 선행학습 단계의 ‘학습활동 지시서를 활용한 선행학습 및 토의의 사전 안내’, ‘선행학습 간 핵심 강의 제공’, ‘선행학습 촉진 전략’과 상황위주 토의식 수업 단계의 ‘선행학습 내용과 토의활동의 연계’, ‘토의활동 촉진 전략’, ‘효과적인 토의 강평 및 피드백 제공’, ‘선행학습과 토의 수업의 학습을 종합 및 정리하는 기회 제공’의 일곱 가지 일반 교수전략과 스무 개의 상세지침으로 최종 개발되었다. 교수자와 학습자의 반응에 비추어 볼 때, 대표적으로 선행학습 단계와 상황위주 토의식 수업 단계에서 제공되는 핵심강의가 학습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 육군 학교교육의 시간부족 문제 등을 고려할 때 전반적인 전략이 한 차시에 적용되기는 어렵다는 의견이 제시되었다. 효과적인 플립러닝 기반의 상황위주 토의식 수업을 위해서는 학습자의 수준과 요구를 고려하여 플립러닝과 토의식 수업에 관한 교수 전략을 적절히 반영해야 한다. 본 연구는 육군 학교교육의 맥락의 특수성을 반영함과 동시에 교수자, 학습자의 반응을 기초로 반복적인 수정과정을 거침으로써 실제 육군 학교교육에서 활용 가능한 구체적인 지침을 제공해준다는 점에서 실질적인 의의가 있다.
이 연구는 육군 학교교육 맥락에서 플립러닝 기반의 상황위주 토의식 수업을 위한 교수 전략을 개발하고 이에 대해 교수자 및 학습자의 반응을 기초로 개발한 교수 전략을 최적화하고자 한다. 교수자와 학습자의 반응에 비추어 볼 때, 대표적으로 선행학습 단계와 상황위주 토의식 수업 단계에서 제공되는 핵심강의가 학습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.