본 연구는 유아의 실행기능, 자아존중감, 정서지능이 또래유능성에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구대상은 서울지역과 경기도에 소재한 6개 유치원에 재원중인 만 4세 유아 158명이다. 또래유능성에 미치는 영향을알아보기 위해 유아를 대상으로는 실험 방식의 실행기능과제(행동억제?인지억제, 인지적 유연성, 작업기억) 와 면접 방식의 자아존중감 측정도구가 사용되었다. 또한 교사보고식으로 질문지 방식의 또래유능성, 정서지능 측정 도구가 함께 사용되었다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, Cronbach’s α값을 구하고 중다회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 유아의 실행기능, 자아존중감, 정서지능 각각의 변인이 또래유능성에 미치는 영향력을 알아보았다. 먼저 실행기능이 또래유능성에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 또래유능성 전체에 실행기능의 인지억제, 행동억제, 작업기억 순으로 영향력이 높게 나타났다. 다음으로 유아의 자아존중감이 또래유능성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 또래유능성 전체에 대해서자아존중감의 인지적 능력만이 유의미한 영향을 나타내었다. 이어서 유아의 정서지능이 또래유능성 전체에미치는 영향력을 살펴본 결과 정서지능의 ‘타인조절’, ‘자기인식’, ‘자기조절’ 순으로 유의한 영향력을 보였다. 둘째, 유아의 실행기능, 자아존중감, 정서지능이 또래유능성 전체 및 또래유능성 각 하위영역에 미치는 상대적 영향력을 종합적으로 분석하였다. 그 결과 먼저 또래유능성 전체에 대해 정서지능의 ‘자기인식’, ‘타인조절’, ‘자기조절’과 실행기능의 ‘행동억제’ 순으로 유의한 영향을 보였다. 이어서 또래유능성의 사교성에 정서지능의 ‘타인조절’, ‘자기인식’, ‘자기조절’, 그리고 실행기능의 ‘작업기억’ 순으로 유의한 영향을 보였다. 또래유능성의 친사회성에는 정서지능의 ‘자기조절’, ‘타인인식’, 자아존중감의 ‘신체적능력’, 정서지능의 ‘타인조절’ 순으로 유의한 영향력이 확인되었다. 또래유능성의 주도성에는 정서지능의 ‘자기인식’만이 유의한 영향력을보였다. 본 연구 결과는 인간의 사회적 행동에 정서와 인지의 복합적인 작용을 시사하며 특히 영유아기의 자기조절과 관련된 정서 및 인지기능에 결함이 생기지 않도록 지원의 필요성을 나타낸다.
이 연구는 유아의 실행기능, 자아존중감, 정서지능이 또래유능성에 미치는 영향을 살펴보았다. 또래유능성에 미치는 영향을알아보기 위해 유아를 대상으로는 실험 방식의 실행기능과제(행동억제?인지억제, 인지적 유연성, 작업기억) 와 면접 방식의 자아존중감 측정도구가 사용되었다.