단일민족이라는 정체성을 가지고 있던 한국 사회는 2010년 현재 구성원의 2.3%에 해당되는 1,139,283명이 외국인이며, 195개국으로부터 유입된 다양한 인종과 민족이 공존하고 있다. 다문화 구성원의 연령별 비율을 살펴본 결과, 이미 교육 현장에 많은 다문화 가정 자녀들이 함께 교육을 받고 있었으며, 국제결혼 가정 자녀수의 증가 추세로 보아 앞으로 급격하게 증가할 것으로 예측되었다. 그러나 아직 교육에 대한 준비가 이루어지지 않아 중도이탈률이 매우 높고, 차별과 소외로 어려움을 겪고 있었다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 소수자를 위한 배려와 교육 기회 균등을 추구하고, 다수자의 통문화적 능력과 세계 시민 자질을 길러 결과적으로 지구촌 공동체 일원으로 상호이해를 하게 하는 다문화 교육의 도구로서 화법 교육이 이루어져야 한다. 따라서 학교교육의 프로그램 안에서 운영되는 화법 교육은 다수자와 소수자 모두를 대상으로 같은 내용 속에서 서로에게 유의미한 내용들을 습득할 수 있도록 하는 개방적인 교육으로 구성되어야 한다. 이 연구에서는 화법 교육을 통해 소수집단의 학생들에게 정체성과 자존감을 심어 주면서 표준문화로서의 화법 규범들을 알려주어 소통과 적응을 돕는 한편, 다수집단의 학생들에게 문화에 대해 객관적으로 성찰하면서 다양성을 이해함으로써 차별의식이나 편견에서 벗어나 이해와 존중을 할 수 있도록 반성하고 성찰해 볼 기회를 제공하고 다문화적인 관점에서 정체성을 가질 수 있도록 교육하는 것을 목표로 문화 이해와 수용을 위한 화법 교육, 관계 형성과 상호작용을 위한 화법 교육, 정체성 형성을 위한 화법 교육으로 나누어 각각의 교육 내용을 논의하였다.
단일민족이라는 정체성을 가지고 있던 한국 사회는 2010년 현재 구성원의 2.3%에 해당되는 1,139,283명이 외국인이며, 195개국으로부터 유입된 다양한 인종과 민족이 공존하고 있다.