이 논문은 어린이의 인간학적 관점에서 어린이를 교육하기 위한 문제를 탐구하고자 하였다. 어린이의 인간학적 방법론은 어린이에게 내재 된 고유의 특성인 어린이다움을 발견하고 이를 이해하는 것으로부터 출발한다. 이 논문에서는 어린이의 인간학적 관점을, 어린이를 본질적으로 이해하는 방법론적 관점에서 제시함으로 실증과학적 방법론과 같은 전통적 관점에서 시도되어온 어린이 탐구에 대해 비판하였다. 어린이의 인간학에서 어린이 이해는 어린이를 인간존재의 특유한 양식으로 보고, 어린이의 관점에서 그들이 직면하는 교육적 세계에 대한 경험을 발견함으로써 가능하다. 이를 이 논문에서는 구체적으로 어린이의 경험에 내포된 상황적 의미에 기술을 통해서 드러내고자 하였다. 어린이의 경험적 의미는 어린이의 신체(Leib)를 통해서 획득이 가능한 것으로, 어린이는 신체를 통해서 타인과 교섭하고 있다는 점에서 그들의 신체는 세계를 향해 열린 신체이며, 어린이의 어린이다움을 표현하는 중요한 창구로 보았다. 따라서 어린이의 인간학에서 어린이의 신체는 어린이 존재성의 근거가 된다. 이러한 관점으로 이 논문에서는 어린이의 인간학적 방법론을 종래의 실증과학적 관점과 비교하여 그 방법론적 특성을 논의하고, 어린이의 신체성의 문제를 현장 교육적 관점에서 예를 들어 제시함으로서 어린이다움의 발견 가능성 확인하고, ‘어린이의 인간학적 교육학’의 학문적 특성을 탐색하였다. 이러한 논의에 입각해서 결론에서는 어린이의 인간학적 관점이 어린이 교육에 대해서 제시하고 있는 방법론적 의의와 학문적 가능성을 제시하였다.
어린이의 인간학적 관점에서 어린이를 교육하기 위한 문제를 탐구하고자 하였다. 어린이의 인간학적 관점을, 어린이를 본질적으로 이해하는 방법론적 관점에서 제시함으로 실증과학적 방법론과 같은 전통적 관점에서 시도되어온 어린이 탐구에 대해 비판하였으며 어린이의 인간학적 방법론을 종래의 실증과학적 관점과 비교하여 그 방법론적 특성을 논의하고, 어린이의 신체성의 문제를 현장 교육적 관점에서 예를 들어 제시함으로서 어린이다움의 발견 가능성 확인하고, ‘어린이의 인간학적 교육학’의 학문적 특성을 탐색하였다.
