본 연구는 순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 수학능력에 미치는 영향을 알아보았다. 유치원 교육과정 탐구생활 영역의 수학적 기초능력 기르기를 기반으로 순환학습모형에 따른 40개 수학활동을 교육과정 수정 절차를 통해 회기 당 30-40분의 활동으로 유치원 일과에 삽입해 실행하였다. 만 5세 장애 유아 20명을 선정하여, 생활연령, 사회 연령, 발달 연령, 언어 연령을 고려하여 실험집단과 통제집단에 각 10명 씩 배치하였으며, 중재는 14주간 제공하였다. 장애 유아의 수학능력의 변화를 측정하기 위해 사전-사후 검사 통제집단 설계를 적용하였으며 검사조정을 거친 유아그림수학능력 검사를 사전-사후 검사로 실시하였다. 연구 결과의 분석을 위해 두 집단 간 수학능력의 사전-사후 검사 간 차에 대해 두 독립표본 t 검정을 실시하였고, 그 결과 두 집단 간 수학능력 및 하위영역인 대수, 연산, 기하, 측정 능력의 사전·사후 변화에 유의미한 차이를 보여 순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 실험집단 장애 유아의 수학능력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 통해 순환학습모형이라는 양질의 학습모형에 따른 유치원 수학활동의 단계별 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 교육적 성과를 달성하는데 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 점을 밝혔다는데 본 연구의 의의가 있다.
이 연구는 순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 수학능력에 미치는 영향을 알아보았다. 만 5세 장애 유아 20명을 선정하여, 생활연령, 사회 연령, 발달 연령, 언어 연령을 고려하여 실험집단과 통제집단에 각 10명 씩 배치하였으며, 중재는 14주간 제공했다.