본 연구는 1997년부터 2019년까지 KCI 등재지에 게재된 498편의 국내 수학과 교육과정 논문을 LDA 토픽 모델링을사용하여 연구 동향을 분석하였다. 그 결과, 국내 수학과 교육과정 연구는 8개의 토픽으로 분류할 수 있었으며 그 중‘교육과정 이행과 평가’의 비중이 가장 낮았다. 또한 교육과정 적용 시기에 따라 토픽들은 다르게 출현했으며 수학과교육과정에서 강조하는 중점 방향과 부합하는 경향성을 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 수학과 교육과정의 발전을 위한 시사점들을 도출하였다.
1997년부터 2019년까지 KCI 등재지에 게재된 498편의 국내 수학과 교육과정 논문을 LDA 토픽 모델링을사용하여 연구 동향을 분석하였다.
국내 수학과 교육과정 연구는 8개의 토픽으로 분류할 수 있었으며 그 중‘교육과정 이행과 평가’의 비중이 가장 낮았다.
향후 수학과 교육과정의 발전을 위한 시사점들을 도출하였다.