본 연구는 전국 유일의 교육전담중간지원조직인 완주군교육통합지원센터(이하 ‘센터’로 약칭) 가 운영하는 ‘교육통합모델’ 실천사례를 중심으로 센터가 운영하는 교육통합모델을 어떻게 구상하게 되었는지, 학교 유형에 따른 교육통합모델 프로젝트를 어떤 과정을 통해 개발하였고, 그 특성이 무엇인지를 밝히고자 한다. 그리고 이를 학교현장에 어떻게 적용·실천하였으며, 그 실천과정에서 드러난 효과가 무엇인지를 분석하고자 한다. 본 연구를 위해 2013년 이후 현재까지 완주군교육통합지원센터가 운영해오고 있는 교육통합모델의 여러 사례들 가운데, 지역사회의 교육자원에 대한 의존 여부를 기준으로 ‘독립적인 도농복합형’, ‘준 독립적인 농촌형’, ‘의존적인 작은 학교형’으로 구분하였다. 세 유형 중 의존적인 작은학교형인 소망분교 실천 사례를 연구하여 나머지 사례로 확장하기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 완주군교육통합지원센터의 교육통합모델은 센터의 관계자 및‘매개자’(센터에서 양성된 학부모 등)가 참여하여 학교의 정규교과 또는 방과후 프로그램에 참여, 다양한 프로젝트 학습을 적용함으로써 학생들이 겪고 있는 어려움을 해결할 수 있도록 돕는 방식으로 진행되었다. 이를 통해 다음과 같은 효과가 확인되었다. 첫째, 무기력한 아이들의 적극적 참여가 또렷해졌다. 둘째, 차이를 좁혀가며 듣게 되었다. 셋째, 서로 들어 주는 관계 속에 집중하게 되었다. 넷째, 참여가 또렷해지고, 차이를 좁혀 듣게 되며, 서로 들어 주는 관계 속에 집중하는 현상은 학교, 센터, 지역사회가 학교 문제에 공동 대응한 결과이다. 이상의 연구결과를 통해 볼 때, 교육전담중간지원조직체가 운영하는 교육통합모델은 완주군뿐만 아니라 전국지역 단위에서 지역공동체의 실천적 대안모델로 성장할 가능성을 가지고 있음을 확인할 수 있었다.
본고는 전국 유일의 교육전담중간지원조직인 완주군교육통합지원센터(이하 ‘센터’로 약칭) 가 운영하는 ‘교육통합모델’ 실천사례를 중심으로 센터가 운영하는 교육통합모델을 어떤식으로 구상하게 되었는지, 학교 유형에 따른 교육통합모델 프로젝트를 어떤 과정을 통하여 개발했다.