본 논문의 목적은 우리나라보다 앞서 인성교육에 대한 관심이 대두되고, 현재 본격적으로 실시되고 있는 미국 인성교육의 역사와 현황, 목표와 방향, 성과와 저해요인 및 교사 교육에 대해 살펴보고, 미국의 인성교육 정책이 우리나라의 인성교육이 주는 시사점을 탐색하는 것이다. 미국의 인성교육이 갖는 특성들을 통해 다음과 같은 시사점들을 도출할 수 있다. 첫째, 정부가 중심이 되어 모든 것을 결정하는 방식보다는 지역이 처한 현실이나 상황에 맞게 운영할 수 있도록 각 시·도 교육청에 권한을 대폭 이양할 필요가 있다. 둘째, 교사들에 대한 연수 확대와 함께, 다양한 인성교육 프로그램, 자료 및 수업안 개발 등을 통해 보다 손쉽게 인성교육을 실시할 수 있도록 교사들을 지원하기 위해 교사들에 대한 연수 및 자료 제공 등 지원을 확대할 필요가 있다. 셋째, 우리나라에서도 초등학교의 경우 특히 더 일반 수업 시간 및 정규 활동 시간 중에 인성교육이 많이 이루어지기 때문에 교사 양성 과정에서 인성교육 강좌를 개설할 경우 학급경영이나 수업 방법 및 전략과 결합된 특화된 강좌를 개설할 필요가 있다.
본 논문의 목적은 우리나라보다 앞서 인성교육에 대해 관심이 대두되고, 현재 본격적으로 실시되고 있는 미국 인성교육의 역사와 현황, 목표와 방향, 성과와 저해요인 및 교사 교육에 관해 살펴보고, 미국의 인성교육 정책이 우리나라의 인성교육이 주는 시사점을 탐색하는 것이다.