본 연구의 목적은 초등학교 특수교육 교사와 일반교육 교사의 다문화 인식과 다문화 교수효능감의 차이를 분석하고, 그들의 다문화 인식과 다문화 교수효능감의 관계를 알아보는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 전국의 초등학교 특수교육 교사 119명과 일반교육 교사 83명을 선정하여 이들의 다문화 인식과 다문화 교수효능감을 조사분석했다. 본 연구의 결과 첫째, 초등학교 특수교육 교사와 일반교육 교사는 다문화 인식의 존중성을 가장 중요시하는데, 특수교육 교사보다 일반교육 교사가 다문화 인식의 존중성을 더욱 중요시하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 특수교육 교사와 일반교육 교사는 다문화 교수효능감에서 인간관계 증진을 가장 중요시하나, 특수교육 교사보다 일반교육 교사가 인간관계 증진을 더욱 중요시하는 것으로 나타났다. 셋째, 특수교육 교사의 다문화 교수효능감은 다문화 인식의 개방성에 영향을 더 많이 받으나, 일반교육 교사의 다문화 교수효능감은 다문화 인식의 개방성과 존중성에 영향을 더 많이 받는 것으로 나타났다. 따라서 특수교육 교사와 일반교육 교사는 다문화 인식과 다문화 교수효능감에서 공통점을 지니나, 일반교육 교사가 특수교육 교사보다 다문화 인식의 존중성과 다문화 교수효능감의 인간관계 증진을 더욱 중요시하는 특징을 나타내며, 이러한 다문화 인식에 따라 이들의 다문화 교수효능감도 달라진다고 할 수 있다.
본 논문은 초등학교 특수교육 교사와 일반교육 교사의 다문화 인식과 다문화 교수효능감의 차이를 분석하고, 그들의 다문화 인식과 다문화 교수효능감의 관계를 고찰하였다. 전국의 초등학교 특수교육 교사 119명과 일반교육 교사 83명을 선정해 다문화 인식과 다문화 교수효능감을 조사·분석하였다.