창의적 인재의 양성에 대한 국가적사회적 요구가 비등한 상황에서, 학교교육이 지향해야 할 전인적 특성을 갖춘 창의적인 인물의 특성을 규명하고, 그런 특성을 기르기 위한 방안을 모색하는 일은 의미있는 일이다. 본 연구를 통해서 탐구해 보고자 하는 문제는 다음과 같다: 첫째, 학교교육이 지향해야 하는 창의적인 인물의 특성을 규명해 보고자 하였다. 천재적인 특수 재능을 타고난 인물이 아니라, 노력을 통하여 자아를 실현한 창의적 인물의 특성을 이상적인 모델로 규정하고 그 특성을 규명해 보고자 하였다. 둘째, 세렌디퍼티의 정의와 기원을 탐색하고, 세렌디퍼티와 유사 세렌디퍼티를 통한 인류의 위대한 발견의 사례를 분석해 보고자 하였다. 이런 사례를 통하여 유사 세렌디퍼티 경험을 한 인물들의 대표적인 특성을 도출해 보고자 하였다. 셋째, 교수-학습 과정에서 학생들이 유사 세렌디퍼티를 경험하기 위해서는 어떤 조건이 충족되어야 하는지를 분석하고, 그러한 조건하에서 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수-학습 방안과 유사 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수학습 방안을 구별해서 제안하고자 하였다. 본 연구는 각 연구문제에 대하여 다음의 결론을 제안한다. 첫째, 자아실현형 창의적인 인물이 학교교육이 지향해야 할 창의적 인재상임을 제안한다. 들째, 역사적으로 위대한 업적의 출현을 가능하게 한 하나의 원동력으로서 세렌디퍼티를 강조하고, 세렌디퍼티적 발견을 통한 위대한 업적들을 소개한다. 아울러, 그 업적을 남긴 자아실현형 창의적인 인물의 특성이 통찰력, 준비된 마음, 왕성한 호기심, 지각력임을 제시한다. 셋째, 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수-학습 조건은 ① 문제를 바라보는 시각을 다양하게 하고 ② 무한대의 창의성을 허용하는 분위기를 조성하고 ③ 문제의 해결보다는 끊임없이 문제를 제기하는 상황을 제공하는 것으로 제안한다. 끝으로 유사 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수-학습 방안은 앞서 언급한 조건을 활용하여, ① 초기의 의도한 목표를 달성하기 위한 노력을 하고 ② 그 과정에서 문제를 다양한 방법으로 보게 하고, 전제를 변경해 보고, 중간 과정을 변화시켜 봄으로써 새롭게 문제를 제기하는 경험을 학습자에게 제공하고 ③ 지속적으로 새로운 문제를 제기하게 하고 그에 대해 의견을 공유하되 그 해결방안에 목적이 있는 것은 아니다. 이런 과정이 지속적으로 전개되는 상황에서 교사는 사전에 예상하지도 않았으며, 자신에게도 생소하고, 현행 교육과정의 범위를 벗어난 기발하고 획기적인 방법이나 내용, 즉 세렌디퍼티적 성과들의 도출 가능성을 극대화할 수 있다.
이 연구를 통해서 탐구해 보고자 하는 문제는 다음과 같다: 학교교육이 지향해야 하는 창의적인 인물의 특성을 규명해 보고자 했다. 역사적으로 위대한 업적의 출현을 가능하게 한 하나의 원동력으로서 세렌디퍼티를 강조하고, 세렌디퍼티적 발견을 통한 위대한 업적들을 소개한다. 역사적으로 위대한 업적의 출현을 가능하게 한 하나의 원동력으로서 세렌디퍼티를 강조하고, 세렌디퍼티적 발견을 통한 위대한 업적들을 소개한다.