본고는 ‘교육과정 실행(curriculum implementation)’의 개념과 ‘교육과정 실행 연구’의 방법에 대해 살펴보고, 2007년 개정 한문과 교육과정의 중학교 1학년 ‘한문 지식’ 영역 ‘한자’ 내용이 교육과정 자체 및 교과서에서 실행되는 양상에 대해 검토하는 것을 연구 목적으로 하였다. ‘교육과정 실행’이란 국가 수준의 교육적 의도를 문서화시킨 계획 수준의 교육과정을 교육 현장의 현실에 적용하여 소기의 목적을 달성해 가는 실천의 과정이다. ‘교육과정 실행 연구’란 교육과정이 실행되는 과정에 대한 검토를 통해 그 실행의 충실도 정도를 확인 및 평가하고, 실행 과정에서 발견되는 문제점을 제시하는 연구 방법이다. 본고에서는 정혜승의 국어과 교육과정 실행 연구에서 제시하고 있는 연구 방법을 도입하되, 이를 한문과의 성격과 실정에 맞게 수정하여 적용해 보았으며 또 연구 범위를 ‘교육과정 자체 요인’과 ‘교과서 요인’으로 한정하였다. 연구 결과, 개정 한문과 교육과정 ‘한자’ 내용 자체는 일부분에서 ‘구체성’과 ‘명확성’이 다소 결여된 부분이 있었지만 전반적으로 교육과정 실행을 충실하게 견인할 수 있도록 구성되었음을 확인하였다. 교과서의 경우, 교육과정 ‘한자’의 내용이 교과서에 상호 변별적인 성격과 양상으로 반영된 2종을 선택하여 분석하였으며, 동일한 교육과정의 내용이 교과서 편찬자의 교재관 및 단원 구성 방식에 따라 다양하게 실행되는 양상을 확인하였다.
이 글은 ‘교육과정 실행’의 개념과 ‘교육과정 실행 연구’의 방법에 대해 살펴보고, 2007년 개정 한문과 교육과정의 중학교 1학년 ‘한문 지식’ 영역 ‘한자’ 내용이 교육과정 자체 및 교과서에서 실행되는 양상에 대해 검토하는 것을 연구 목적으로 하였다.