본 연구의 목적은 과학영재 탐구 활동에서 MBTI 성격을 고려한 소집단 구성에 따른 언어적 상호작용을 조사하는 것이다. 연구를 위해 대학부설 과학영재교육원 과학영재 학생 3명이 참여하였다. 연구 참여자는 중학교 남학생 3명으로, ENTP 성격을 가진 학생 2명과 INFJ 성격을 가진 학생 1명이다. 소집단은 2인 1조로 구성되었고, 2시간 동안의 소집단 탐구활동에서 이루어지는 대화는 녹음되었다. 녹음된 내용을 전사한 후 언어적 상호작용 분석틀에 따라 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, MBTI 성격에 따른 소집단 구성에서의 언어적 상호작용 유형을 분석한 결과 인지적 측면의 상호작용이 정의적 측면의 상호작용보다 보다 빈번하게 이루어짐을 알 수 있었다. ENTP로 구성된 모둠 1과 ENTP-INFJ로 이루어진 모둠 2에서의 언어적 상호작용은 다른 양상으로 나타났다. ENTP-INFJ 소집단에서 상위 수준의 인지적 상호작용, 긍정적 상호작용이 ENTP-ENTP 소집단보다 활발하게 이루어짐을 알 수 있었다. 이는 동일한 학생이라도 모둠원의 성격 유형에 따라 인지적, 정의적 측면의 상호작용의 질적 수준 및 내용이 다르게 나타날 수 있음을 시사한다. 둘째, 과학영재 학생의 탐구 활동 시에 이루어진 대화 내용을 통해 언어적 상호작용을 질적으로 분석한 결과 대화의 진행 및 언어적 상호작용 유형에 영재학생의 성격이 깊은 관계를 갖는다는 사실을 발견하였다. 셋째, 소집단 활동을 마친 후 학생들이 쓴 소감문에 나타난 인식을 조사한 결과 A학생의 경우 같은 성격 유형의 B학생보다는 다른 성격 유형의 C학생을 선호하는 것으로 나타났다. 이와 같은 영재학생들의 인식을 통해 보다 효과적인 소집단 활동이 이루어지기 위해서는 학생들의 성격을 고려한 소집단 구성이 필요함을 시사한다.
 과학영재 탐구 활동에서 MBTI 성격을 고려한 소집단 구성에 따른 언어적 상호작용을 조사한 결과, MBTI 성격에 따른 소집단 구성에서의 언어적 상호작용 유형을 분석한 결과 인지적 측면의 상호작용이 정의적 측면의 상호작용보다 보다 빈번하게 이루어짐을 알 수 있었다. ENTP로 구성된 모둠 1과 ENTP-INFJ로 이루어진 모둠 2에서의 언어적 상호작용은 다른 양상으로 나타났다. ENTP-INFJ 소집단에서 상위 수준의 인지적 상호작용, 긍정적 상호작용이 ENTP-ENTP 소집단보다 활발하게 이루어짐을 알 수 있었다.  둘째, 과학영재 학생의 탐구 활동 시에 이루어진 대화 내용을 통해 언어적 상호작용을 질적으로 분석한 결과 대화의 진행 및 언어적 상호작용 유형에 영재학생의 성격이 깊은 관계를 갖는다는 사실을 발견하였다. 셋째, 소집단 활동을 마친 후 학생들이 쓴 소감문에 나타난 인식을 조사한 결과 A학생의 경우 같은 성격 유형의 B학생보다는 다른 성격 유형의 C학생을 선호하는 것으로 나타났다. 