본 연구의 목적은 미술교육에서 교수언어로서의 발화에 관해, 피드백 발화를 중심으로 하여 실태를 분석하고 그 구조와 특성을 밝히는 것이다. 특히 초등 예비교사에의한 미술 수업실천의 결과를 실제적으로 살펴보고자 한다. 연구 목적은 다음과 같다. 첫째, 교사가 수업에서 사용하는 발화에 대해 이론적 측면을 탐색한다. 둘째, 초등예비교사의 미술수업을 분석하되 발화의 양상을 피드백 발화를 중심으로 분석한다. 셋째, 수업 참관 및 분석을 통해 수업 중 교사의 발화에 대한 질적 분석을 시도한다. 피드백 발화의 분석 결과는 다음과 같다. 교사의 피드백 발화에서 다양한 문제점과 고려점이 발견되었다. 특히 적절한 피드백이 제시되지 못하고 피드백 발화 내용의 충실함과 구체성이라는 점에서는 과제가 컸다. 또한 교사 발화 교육의 실제적인 기능과 의미를 고찰할 필요가 있다. 교사의 수업언어 가운데 교육언어 등 분류 가능한 피드백 발화언어의 종류에 대한 인식과 훈련이 필요하다. 교사는 발화가 수업의 어느 단계에서전개되고 있는지를 먼저 고려해야 하며 다양한 질문과 피드백 유형에 익숙해질 필요가있다. 또한 교사-학생-교사 간의 대화가 단선적 대화가 아니라 집단대화의 형태로서복합적인 대화에 대한 고려가 필요하다. 연구의 결과, 과제와 시사점은 다음과 같다. 미술수업의 특성에 맞는 피드백 발화의 구조와 분류, 내용에 대한 연구가 필요하며 특히 수업 전체의 흐름, 미술수업의 내용 이해나 수업 지도가 가능하도록 하는 피드백발화에 대한 논의가 교사교육 과정에서 필요하다.
이 연구의 목적은 미술교육에서 교수언어로서의 발화에 관해, 피드백 발화를 중심으로 해 실태를 분석하고 그 구조와 특성을 밝히는 것이다.