이 연구는 2015 개정 교육과정의 음악과 역량인 음악적 창의융합 사고 역량, 음악적 감성 역량, 문화적 공동체 역량, 음악정보처리 역량, 음악적 소통 역량, 자기관리 역량의 의미를 살펴보고, 이를 보다 심도있게 논의하여 각 역량의 구체성 및 실제성을 높이는데 목적이 있다. 먼저 국가 교육과정에 제시된 음악과 역량과 정의를 검토하고 역량을 구체화할 수 있는 방안을 살펴보았다. 이를 바탕으로 델파이조사, 전문가 협의회, 면담을 실시하여 음악과 역량의 의미와 하위 요소, 학교급별 중점 정도, 성취기준과의 관련성을 파악하였다. 그 결과, 문화적 공동체 역량은 음악 문화 공동체 역량으로, 자기관리역량은 음악적 자기주도 역량으로 명칭을 변경하고 각 역량의 의미 및 요소를 보다 음악적인 내용으로 구체화하였다. 그리고 학교급별 중점 역량을 제시하였으며, 각 성취기준과의 관련 정도를 제안하여 실제 음악 수업 시 도움을 주고자 하였다. 이 때 역량 자체가 갖는 고유의 특성이 있긴 하지만 특정 음악 내용이나 방법과의 연계 정도는 다양할 수 있음을 확인하였다.
본 논문은 2015 개정 교육과정의 음악과 역량인 음악적 창의융합 사고 역량, 음악적 감성 역량, 문화적 공동체 역량, 음악정보처리 역량, 음악적 소통 역량, 자기관리 역량의 의미를 살펴보았다. 심도있게 논의하여 각 역량의 구체성 및 실제성을 높이고자 하였다.