본 연구는 ‘외국어교과교재 연구 및 지도법’을 수강하는 예비영어교사들의 교재 및 지도법에 관한 관심 주제를 알아보기 위해, 해당 교과목의 다양한 주제별 내용을 주(부)교재를 통해 읽고, 각자의 흥미에 따라 선택하여 작성한 성찰문 150편을 분석하였다. 주교재에서 제시한 분류 기준(교재 자체 영역, 언어기능 지도 영역, 교실 적용 영역)에 따라 성찰문의 내용을 분류한 결과, ‘외국어교과교재 연구 및 지도법’ 수업을 듣는 예비교사들은 교실 적용 영역에 속한 주제들에 가장 관심이 많았으며, 통합 기능을 중심으로 한 언어기능 지도 영역 관련 주제들에도 두루 관심을 보였다. 상대적으로 교재 자체에 대한 영역에는 관심이 덜한 것으로 드러났다. 각 영역의 성찰문의 내용을 분석한 결과, 예비교사들은 각 주제별로 핵심내용을 잘 이해하고 있을 뿐 만 아니라, 본인의 경험을 바탕으로 한 공감의식, 교실현장의 실정과 동떨어진 교육 내용에 대한 비판의식, 교사로서의 책임감, 학습자 중심의 교육 등에 대해 진지한 견해와 의식을 갖고 있는 것으로 판단되었다. 본 연구는 예비 영어교사들의 성찰문 과제 분석이라는 제한적인 연구방법에 의해 수행된 사례연구이므로 향후 다양한 접근 방식으로 보완되어야 하겠으나, 동일 혹은 유사한 환경의 예비 영어교사로 대상을 한정했을 때 다음과 같은 제언이 가능할 것이다. 해당 교과목을 이수하는 예비 교사들이 가장 많은 관심을 보였던 교실 적용 영역 주제들과 언어기능 통합 지도 방안과 관련해서는 예비교사 양성 교육 과목에서 지속적인 관심을 갖고 지도해야 할 것으로 본다. 예비교사 양성 과목에서 뿐만 아니라, 일선 교육 현장에서도 교실 수업 모니터링이나 카운슬링을 통해 자신의 교실 운영 방식에 대한 막연한 고민과 두려움을 개선할 수 있도록 제도적 차원에서 지원이 되어야 할 것이다. 마지막으로 교사양성과 관련해 운영되는 다양한 교과목에서는 성찰문, 성찰일지 과제등을 통해 예비교사가 스스로 자신의 내면을 돌아보고 성장하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 본다.
‘외국어교과교재 연구 및 지도법’을 수강하는 예비영어교사들의 교재 및 지도법에 관한 관심 주제를 알아보기 위해, 해당 교과목의 다양한 주제별 내용을 주(부)교재를 통해 읽고, 각자의 흥미에 따라 선택하여 작성한 성찰문을 분석하였으며 주교재에서 제시한 분류 기준(교재 자체 영역, 언어기능 지도 영역, 교실 적용 영역)에 따라 성찰문의 내용을 분류한 하면, ‘외국어교과교재 연구 및 지도법’ 수업을 듣는 예비교사들은 교실 적용 영역에 속한 주제들에 가장 관심이 많았으며, 통합 기능을 중심으로 한 언어기능 지도 영역 관련 주제들에도 관심을 보였고 예비 교사들이 가장 많은 관심을 보였던 교실 적용 영역 주제들과 언어기능 통합 지도 방안과 관련해서는 예비교사 양성 교육 과목에서 지속적인 관심을 갖고 지도해야 할 것으로 본다.