이 연구는 사회과 논쟁문제 수업에서 교사의 태도와 관련하여 켈리의 논의를 검토함으로써 켈리 주장의 교육적, 사회적 함의에 대해 살펴보고자 한다. 지금까지의 국내 연구에서는 켈리의 입장표명적 공평성에 대한 다소간의 오해가 존재하는데, 이것은 잘못된 해석의 문제인 동시에 우리 사회의 교육관이 반영된 것으로 이해되어야 한다. 켈리의 원래 주장에 따르면 교사는 자신의 입장을 표명함으로써 학생들에게 인간적 본보기가 될 수 있고, 학생들에게 민주적 권위를 경험할 수 있는 기회를 부여하며, 동료 관계로부터 높은 교육적 효과를 담보할 수 있다. 특히 필자는 켈리의 논의 지평을 넘어 더 넓은 맥락에서 켈리의 의미를 고찰하고자 한다. 첫째, 시민교육적 측면에서 논쟁문제 수업은 진정한 논쟁성을 보장함으로써 시민성의 지적 측면과 가치·태도적 측면 모두를 잘 달성할 수 있다. 둘째, 교사의 입장표명 문제는 기존 교실의 교사중심적 권력구조를 돌아보고 이를 더 민주적으로 변화시키는 작업과 관련지어 생각해볼 수 있다. 셋째, 교사의 입장표명은 교사와 학생 모두의 차이를 인정하고 다원주의적 기반의 민주주의 교육을 실현하는데 기여할 수 있다. 특히 이것은 교사의 정치적 중립성 문제와 관련하여 교사의 정치적 견해 표출이 긍정될만한 교육적 가치가 있음을 보여준다.
본 연구는 사회과 논쟁문제 수업에서 교사의 태도와 관련하여 켈리의 논의를 검토함으로써 켈리 주장의 교육적, 사회적 함의에 대해 살펴보고자 한다.