수업에 대한 논의는 날로 풍부해지고 있지만 초등지리수업에서 교사가 어떤 딜레마를 겪고 있는지, 그 딜레마 상황에 어떻게 대응하면서 수업을 실천해 나가는지에 대한 연구는 찾아보기 어렵다. 그러나 수업에 대한 깊이 있는 이해를 위해서는 해당 수업을 계획하고, 실행하고, 반성하는 교사의 수업 딜레마에 대한 이해가 필수적이다. 본 연구는 이러한 목적 하에 한국지리 단원을 가르치는 5학년 교사들과 세계지리 단원을 가르치는 6학년 교사들이 지리수업에서 겪는 딜레마와 이에 대한 대응 양상을 탐구해 보았다. 연구 결과 초등교사들은 지리교육에 대한 목적의식의 부재 또는 지향하는 목적/목표 달성을 어렵게 하는 현실적 문제들과 학습량의 방대함, 내용 자체의 어려움 및 이에 대한 이해 부족 등으로 인해 딜레마를 겪었다. 또한 방대한 내용을 효과적으로 가르칠 수 있는 방법에 대한 고민 및 사실적 지식의 암기를 요구하는 비(非)실제적 평가 등과 관련하여 딜레마를 겪었다. 이처럼 초등교사들은 지리수업을 계획, 실행, 반성하는 과정에서 수업의 목적/목표, 내용, 방법, 평가 등과 관련하여 다양한 딜레마를 겪고 있었으며, 교사 나름의 대응 양상을 통해 더 나은 수업 실천을 위해 노력하면서 실천적 지식을 축적해 가고 있었다. 교사들의 수업 딜레마를 줄일 수 있는 지리교육의 방향에 대한 논의들이 실제 초등지리교육과정 및 교과서를 개발하는 데 고려되기를 기대하는 바이다.
수업에 대해 논의는 날로 풍부해지고 있지만 초등지리수업에서 교사가 어떤 딜레마를 겪고 있는지, 그 딜레마 상황에 어떻게 대응하면서 수업을 실천해 나가는지에 대해 연구는 찾아보기 어렵다.