본 연구는 중학생 대상 예비교사 중심 자기주도학습 프로그램을 진행하고 개인 변인 및 가정환경 변인에 따른 효과(자기주도학습 능력, 학업성취)를 비교하고 이를 근거로 효과적인 자기주도학습 방법을 모색하고자 하였다. 이를 위해 D시에 소재한 중학교 3곳에서 2, 3학년 재학생 총 59명의 학생들을 연구대상으로 하였으며, 프로그램 진행자는 D시의 대학교 사범대학에 재학 중인 대학생 예비교사 15명으로, 예비교사 1명과 중학생 3-4명을 팀으로 구성하였다. 본 자기주도학습 프로그램은 학기 중 매주 1회씩 총 10회기 수업과 방학 중 3번의 캠프로 구성되었다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 프로그램 참여 전과 후의 효과를 알아본 결과, 자기주도학습은 동기조절을 제외한 인지조절과 행동조절에서 향상되었다. 학업성취는 과학에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 프로그램의 효과를 분석한 결과, 남학생에게 동기조절, 인지조절, 행동조절의 각 자기주도학습 능력의 하위요인에서 유의한 차이가 나타났으며, 학업성취는 과학 과목에서 유의한 차이가 나타났다. 다음으로 성취수준을 상, 중, 하 집단으로 나누어 자기주도학습 능력 차이를 살펴본 결과, 중 집단의 자기주도학습 능력에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 가정환경 수준에 따라 상, 하 집단으로 구분하여 프로그램의 효과를 살펴본 결과, 상 집단이 자기주도학습 능력의 인지조절, 행동조절에서 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 연구의 결과 예비교사 중심 자기주도학습 프로그램이 자기주도학습, 학업성취에 효과적인 방법임을 보여주었다. 또한 효과적인 프로그램을 위한 참여 대상에 따른 맞춤형 적용 기준 제공하고, 치열하게 사교육에 참여하고자 하는 부모의 인식개선과 자기주도학습의 중요성을 시사해 주었다.
본고는 중학생 대상 예비교사 중심 자기주도학습 프로그램을 진행하고 개인 변인과 가정환경 변인에 따른 효과(자기주도학습 능력, 학업성취)를 비교하며 이를 근거로 효과적인 자기주도학습 방법을 모색하고자 했다.