다문화 시대에 독서 교육을 통해 학습자가 사회를 이해하고 스스로에 대해 성찰할 수 있게 하는 것은 중요한 일이다. 다양한 자료 중에서 문학 텍스트는 실제 세계를 예술적으로 형상화해 보여주고 갈등을 간접적이면서도 호소력 있게 표현하는 독특한 성격을 갖고 있다. 문학 텍스트 독서 교육의 방향을 다문화 문식성 신장으로 설정했다면 학습자들은 글을 읽음으로써 다문화 사회를 정주민과 이주민의 입장과 시각에서 유연하게 둘러보고 다문화 사회의 문제점에 대해 비판적으로 인식하는 능력과 문제 해결을 위한 실천 의지를 가질 수 있도록 하는 데 초점을 맞추어야 하는데 이는 사회문화적 문식성, 비판적 문식성과 깊은 관련을 가진다. 본 연구는 다문화 사회를 배경으로 한 소설과 시가 교육 상황에서 학습자들에게 제공할 수 있는 문식성 신장을 위한 교육 내용을 분류해 보는 데 그 목적이 있다. 정인의 「그 여자가 사는 곳」, 「타인과의 시간」, 김중미의 「거대한 뿌리」, 돈 리의 「옐로」 등 네 개의 소설 텍스트와 하종오의 시 「저녁 시간」과 「불통」이 선정되었고 그 텍스트들을 분석하여 추출된 교육 내용을 다음과 같이 분류하여 정리하였다. 1) 다문화 사회로서의 한국의 상황 파악① 차별과 절망② 내적 규정과 사회적 인식의 차이2) 다문화 사회에서의 상호작용① 또 다른 우리에 대한 인식② 정체성 찾기3) 해결책과 대안 제시-동등함을 전제로 한 소통의 노력 앞의 텍스트들에는 현재 다문화 가정 사람들에 대한 차별과 소외가 다양한 방식으로 제시되어 있었고 주류 사회와 다문화 가정 사람들 모두가 상식적, 보편적 사고를 기반으로 하여 소통하려는 노력을 할 필요가 있음이 강조되어 있었다.
이 연구는 다문화 사회를 배경으로 한 소설과 시가 교육 상황에서 학습자들에게 제공할 수 있는 문식성 신장을 위한 교육 내용을 분류해 보는 데 그 목적이 있다.