본 연구는 예비교사들이 구성하는 무형식 학습망과 정서적 연결망의 특징이 실천적 지식과 교직인성에어떤 영향을 미치는지를 분석함으로써, 예비교사의 실천적 지식과 교직인성의 함양을 지원하기 위한전략을 수립하기 위해 수행되었다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전공 학습망은 인접중앙성이높을 때, 그리고 교육학 학습망은 연결중앙성이 높을 때 실천적 지식의 향상에 정적인 영향을 준다는것을 알 수 있었다. 또한 대학생활 공유망과 여가생활 공유망은 인접중앙성이 낮을 때 실천적 지식의향상에 정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 교직인성을 함양하기 위해서는 전공 학습망의인접중앙성을 높여야 하지만, 여가생활 공유망의 인접중앙성은 낮추는 것이 필요함을 알 수 있었다. 연구결과를 기반으로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 전공 학습망의 예비교사들의 만남의 횟수를늘리고 해당 연결망을 오래 지속시킴으로써 친밀성을 강화하는 것이 예비교사의 실천적 지식과 교직인성향상에 도움을 줄 수 있다. 둘째, 교육학 학습망의 경우에는 교육학 학습망에 많은 수의 학생들이포함되도록 하는 것이 교직인성 향상에는 영향을 주지 않지만, 실천적 지식의 향상에는 긍정적인 영향을줄 수 있다. 셋째, 대학생활 공유망과 여가생활 공유망의 경우에는 구성원들의 모임의 횟수를 줄이는대신 많은 수의 학생들이 연결망에 포함되도록 구성하고, 주기적으로 연결망을 재구성하도록 유도하는것이 예비교사들의 실천적 지식과 교직인성 함양에 도움을 줄 수 있다.
본고는 예비교사들이 구성하는 무형식 학습망과 정서적 연결망의 특징이 실천적 지식 및 교직인성에어떤 영향을 미치는지를 분석하고 예비교사의 실천적 지식과 교직인성의 함양을 지원하기 위한 전략을 수립하기 위하여 수행됐다.