이 논문은 대학에서 교양교육의 일환으로 이루어지고 있는 교양 토론 교육의 실태를 점검하고 교양교육으로서 토론 교육의 성격을 규명하고, 토론의 목적, 주제 및 형식 등을 제안한 것이다. 교양교육의 일환으로 이루어지고 있는 토론 교육 중 방송 토론과 CEDA 방식을 점검하였다. 방송 토론은 시사 토론을 표방하고 있다는 점에서, CEDA 방식은 절차의 복잡성으로 인해 교양교육으로서 토론 교육에서 활용하는 데 어려움이 있다는 점을 밝히고 다음 세 가지를 제안하였다. 첫째, 교양교육으로서 토론은 교양교육의 정신 및 이념과 토론이라는 기제가 갖는 성격을 고려해야 할 것이다. 이러한 맥락을 고려하여 교양교육으로 토론 교육의 목표를 다음과 같이 제안하였다. ·토론이 민주주의를 유지하고 성장시키는 기제라는 것을 안다. ·토론할 주제에 대해 깊이 있게 이해한다. ·합의된 토론의 원칙과 절차를 준수하면서 의사소통할 수 있는 능력을 기른다. ·토론의 결과에 승복하고 합의된 문제를 수용하는 태도를 기른다. 둘째, 이러한 목표를 달성하기 위해 토론을 위한 읽기를 제안하고 주제 및 관련 도서의 목록을 구축할 것을 제안하였다. 셋째, 교양 토론 교육에 활용할 수 있는 토론의 형식으로 기조발언, 심층질의 및 응답, 자유토론 단계를 포함한 응용 형식을 제안하였다.
본 논문은 대학에서 교양교육의 일환으로 이루어지고 있는 교양 토론 교육의 실태를 점검하고 교양교육으로서 토론 교육의 성격을 규명하고, 토론의 목적, 주제 및 형식 등을 제안한 것이다.