본 연구는 Biggs(2003)의 3P 학습 시스템 모형을 기반으로 학업적 자기조절, 과제가치, 심층적 학습접근방식, 피상적 학습접근방식, 만족도와 성취도 간의 관계를 규명하여 향후 원격평생교육 학습자들의 학습성과를 향상시킬 수 있는 방안을 마련하고자 하였다. 이를 위해 원격평생교육원에서 원격기반 학점은행제 강좌를 수강하는 수강생 407명을 대상으로 연구를 진행하였으며 구조방정식 모형분석 방법을 사용하였다. 연구 결과는 첫째, 학업적 자기조절과 과제가치가 심층적 학습접근방식에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기조절과 과제가치는 피상적 학습접근방식에 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 확인되었다. 셋째, 심층적 학습접근방식과 피상적 학습접근방식 모두 만족도에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 드러났다. 넷째, 심층적 학습접근방식은 성취도에 정적으로 유의한 영향을 미쳤으며 피상적 학습접근방식은 성취도에 부적으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구결과는 3P 학습 시스템 모형을 통해 원격기반 학점은행제 학습자의 학업적 자기조절, 과제가치, 심층적 학습접근방식, 피상적 학습접근방식과 학습성과와의 관계를 검증하고 궁극적으로는 향후 원격평생교육 학습자들의 질 높은 학습을 유도하여 학습성과를 높이기 위한 방안을 마련하는 기초적인 토대를 제공한다는 점에서 의의가 있다.
본 연구는 Biggs(2003)의 3P 학습 시스템 모형을 기반으로 학업적 자기조절, 과제가치, 심층적 학습접근방식, 피상적 학습접근방식, 만족도와 성취도 간의 관계를 규명한다. 궁극적으로는 향후 원격평생교육 학습자들의 질 높은 학습을 유도하고 학습성과를 높이기 위한 방안을 제공한다는 점에서 의의가 있다.