최근까지도 아동문학은 성인문학과 달리 제대로 평가되지 못한 채 폄하되고비하되어 주변부 문학으로 간주되어 왔다. 아동문학은 아직 완성되지 못한 아동이읽는 것, 정신적·육체적으로 미숙한 아동을 위해 성인이 선택하고 선별한 내용을전달하는 교육적, 교훈적 문학이라고 치부되어 왔다. 그 결과 문학으로서의 아동문학에 대한 진지한 연구보다는 교육적 측면에서 접근한 연구가 대부분이었다. 그뿐아니라 아동이란 무엇이며, 아동문학이 왜, 언제, 어떻게 등장하게 되었는지를 다룬 연구도 미미한 수준이다. 기록문헌이 등장했던 시기부터 17세기까지는 아동만을 위한 작품은 존재하지않았다. 아동은 작은 어른으로 치부되었기에 어른이 읽는 책을 아동도 같이 읽을수밖에 없었다. 아동을 위한 작품이라고 분류되는 책들은 대부분 철자법과 문법책이었다. 18세기를 거쳐 19세기에 들어서 본격적으로 아동을 위한 작품이 등장하게되었다. 19세기 말, 20세기 초 작가들에 의해 아동문학이 한 단계 발전하게 된다. 그러나 이 당시 대부분의 작가들은 아동에 대한 명확한 개념을 갖고 아동문학을집필하기 보다는, 그 시대적 상황 속에서 불가피하게 또는 아동에 대한 명확한 개념이 없이 아동문학에 가담했다. 그 이후 사회주의 혁명으로 인해 새로운 사회주의 국가가 등장했고, 이로써 러시아 아동문학은 새로운 국가에 필요한 인재 양성이라는 교육적 측면에 초점을 맞추게 되었다. 더불어 사회주의 리얼리즘의 대두로인해 이데올로기 성향이 짙은 작품이 대거 등장하게 되면서 예술성과 문학성을 겸비한 아동문학 작품은 거의 등장할 수 없게 되었다. 문학전통을 토대로 더욱 더발전될 수 있었던 러시아 아동문학은 아쉽게도 담보상태에 머물 수밖에 없었다.
최근까지도 아동문학은 성인문학과 달리 제대로 평가되지 못한 채 폄하되고비하되어 주변부 문학으로 간주되어 왔다. 아동문학은 아직 완성되지 못한 아동이읽는 것, 정신적·육체적으로 미숙한 아동을 위해 성인이 선택하고 선별한 내용을전달하는 교육적, 교훈적 문학이라고 치부되어 왔다.