이 논문은 작가들의 회고와 소설을 대상으로 삼아, 문학적 글쓰기가 만들어지는 데 있어서 작문수업, 회람잡지, 교지의 역할과 의미, 그것을 둘러싼 관계망에 대해 논구한 글이다. 지금까지 대부분의 논의가 등단, 혹은 그 이후 승인의 과정 등에 입각해 문학적 글쓰기의 형성과정을 고찰한 데 반해, 이 논문은 작가의 글쓰기 체험에서 간과되기 쉬운 교육, 수업, 문예반 활동 등에 주목한다. 자기 발현, 낭만성, 창조적 열정이 만들어지는 중요한 부분적 계기는 점수화나 지적 우월감과 같은 교육의 논리에 기반한다. 그러므로 작문수업과 문예부에 대한 고찰은 근대 조선의 문학장이 지식인을 중심으로 구조화되는 양상을 보여준다. 또한, 강매와 야마가타 데이자부로와 같은 교사에 대한 고찰은 식민지 조선에서 이루어진 작문수업의 주체, 방식, 영향을 연구하는 데 유용한 시각을 제공한다. 이 논문은 구체적으로 휘문과 배재고보, 중앙학교 학생들에 의해 회람잡지, 교지 등이 발행된 과정에 대한 접근을 시도한다. 회람잡지를 통해 창작열을 해소했던 학생들은 3·1운동을 겪으면서 지하신문을 간행하며 혁명적 글쓰기를 행한다. 작가들의 회고에서 회람잡지(혹은 윤독신문)는 청춘의 에너지를 보존하기 위한 예술적 코드로 집약된다. 그리고 교지는 입학난과 학생문화가 길항하는 가운데 문학열을 해소하고 자기를 증명하는 장으로서 의미를 갖는다. 그러나 학생들의 발화욕망 증가와 교지의 대중화는 조선총독부의 감시를 강화하는 결과를 낳는다. 이 과정에서 학생들은 조선총독부와 학교의 정책에 저항하거나 동맹휴학을 벌인다. 그리고 교사들은 조선 실정에 맞는 교과서에 대한 문제의식을 갖고, 교과서 개편을 주장하며, 조선총독부로 하여금 조선 정서가 담긴 독본을 발행하게 한다. 이처럼 이 논문은 교육제도 속에서 학생과 교사가 경험한 의식과 감정이 이후 근대 글쓰기 장에 미친 영향을 드러낸다.
본 논문은 작가들의 회고와 소설을 대상으로 삼아, 문학적 글쓰기가 만들어지는 데 있어서 작문수업, 회람잡지, 교지의 역할과 의미, 그것을 둘러싼 관계망에 관해 논구한 글이다. 그러므로 작문수업과 문예부에 관한 고찰은 근대 조선의 문학장이 지식인을 중심으로 구조화되는 양상을 보여준다.