본 논문은 현재 우리나라 대학의 ‘교양한자’ 교재를 유형별로 분류하여 그 특성을 파악하고 정리하여 그 문제점을 밝히고, 이에 따라 ‘교양한자’ 교육의 내실화를 위한 교재의 개선방안을 제시함을 목적으로 하였다. 21세기부터 일고 있는 한자교육에 대한 긍정적인 사회적 분위기를 극대화 시키고, ‘교양한자’를 보다 비중 있는 대학 교양강좌로의 성장을 위해서는 교육내용의 질적 변화를 가져와야 한다. 이를 위해서는 무엇보다 교재개발이 우선되어야 한다. 현재 각 대학에서 사용되고 있는 교양한자 교재는 그 구성 체제와 내용을 각각 달리 하며 자체만의 특성을 담고 있어, 어느 한 종류의 교재를 여러 학교에서 일반화된 교재로 사용되기는 어렵다고 본다. 결국 이를 실현하기 위해선 교과 학습목표의 수용, 교수학습단계의 설정, 교재 구성의 체제나 내용 등을 따져 각 대학의 실정에 맞는 교재로 개선되어야 한다. 현행 교재들을 검토해 본 결과 교재의 체제나 구성방식에서는 너무 단조롭게 하여 지루함을 느끼게 하였고, 학습시간에 맞지 않는 과중한 분량으로 학생들에게 시간과 노력을 부담시켰다. 또한 평가문제나 한자쓰기 등의 학습과정이 생략되어 학생들이 만족할 만한 학습활동과 학업성취를 이루지 못하였다. 교재 내용의 문제에서는 한자 학습에 있어 생활과 실용에만 지나치게 강조되어 교양과목으로서의 역할수행을 소홀히 하였으며, 학생들의 수준을 고려하지 않은 채 교육용 기초한자 1,800자를 반복 제시하거나 그 범위를 넘는 한자까지도 나열하였다. 또한 신문을 비롯한 언론매체 등에 실린 문장을 통해 한자를 익히게 하면서도 오래된 문장이 제시되어 실용성과 시사성이 떨어졌다. 결론적으로 말한다면 ‘교양한자’의 교재개선은 필요하며, 이는 보다 심도있게 계획되어야 한다. 우선 교양한자의 교재에는 한자와 한자어에 대한 지식 습득을 위한 내용구조와 인성수양을 위한 덕목의 두 가지 특성을 포함시켜야 한다. 또한 현재의 대학생들이 중·고등학교에서 한문교육을 제대로 받지 못한 점을 감안하여 교육용 기초한자도 제대로 이해 못한다는 전제하에 학생들이 한자에 대해 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 내용과 구성을 갖추어야 한다. 아울러 분야별·단계별 학습도 가능하도록 구성되어야 한다. 뿐만 아니라 언어생활이나 문장에서 사용되는 한자어의 의미를 명확히 이해하고 활용할 수 있도록 교육용 기초한자에 적용되고 있는 대표훈의 제약에서 벗어나 실제 의미에 맞는 음과 훈을 기록해야 한다. 이와 같은 사항들을 충분히 고려하고 수용할 수 있는 방향으로 교재의 개선이 이루어진다면 곧 대학에서 ‘교양한자’가 현재보다 향상된 교육내용으로 좀 더 비중 있는 교양교과로서 위상을 차지하며 운용될 수 있을 것이다.
이 논문은 현재 우리나라 대학의 교양한자 교재를 유형별로 분류하여 그 특성을 파악하고 정리하여 그 문제점을 밝히고, 이에 따라 교양한자 교육의 내실화를 위한 교재의 개선방안을 제시함을 목적으로 했다. 21세기부터 일고 있는 한자교육에 대한 긍정적인 사회적 분위기를 극대화 시키고, 교양한자를 보다 비중 있는 대학 교양강좌로의 성장을 위해서는 교육내용의 질적 변화를 가져와야 한다.