이 연구의 목적은 2011년 국어과 교육과정에서 밝힌 <화법과 작문>, <독서와 문법>의 교육과정 내용에 대한 문제점을 텍스트 수용-생산의 언어활동, 언어적 사고, 언어지식 측면에서 살펴보고, 그에 대한 문제를 해결할 수 있는 국어과 통합교육의 개선 방안을 모색하는 것이다. 2011년 국어과 교육과정에서 작문은 텍스트의 수용적 측면을 기술하지 못하고, 독서는 텍스트 수용-생산의 언어활동을 보여주지 못한다. 이러한 문제점과 더불어 화법·작문·독서에 제시된 텍스트 유형과 언어적 사고의 유형 관계는 분리주의적 관점을 지향하고 있다. 또 하나의 문제는 문법이 언어활동의 기저 지식 체계로만 기술되어 있다는 것이다. 따라서 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 텍스트 수용-생산 과정에서 언어활동, 언어적 사고, 언어지식을 하나의 유기체로 설정해야 할 것이다. 이러한 관점에서 국어과 통합교육의 개선 방안은 언어활동, 언어지식, 언어적 사고의 통합교육 모델로 제시될 수 있다.
연구의 목적은 2011년 <화법과 작문>, <독서와 문법>의 교육과정 내용에 대한 문제점을 텍스트 수용-생산의 언어활동, 언어적 사고, 언어지식 측면에서 살펴보고, 그에 대한 문제를 해결할 수 있는 국어과 통합교육의 개선 방안을 모색하는 것이다.