이 연구에서는 특수교사가 인식하고 있는 중도·중복장애학생에 대한 정의에 대하여 분석하고 필요한 교육지원 요구를 파악하는데 목적이 있다. 이를 위하여 중도·중복장애학생을 지도하거나 경험이 있는 특수교사 254명을 대상으로 중도·중복장애학생의 특성, 교육지원 요구에 대한 설문조사를 실시하였다. 이러한 결과를 바탕으로 기술통계, 의미 연결망 분석, 로지스틱 위계적 회귀분석을 실시하였다. 특수교사는 학교에 상당 수의 중도·중복장애학생이 있다고 하였으며 장애 유형으로는 지체장애, 지적장애, 자폐성장애인 것으로 나타났다. 중도·중복장애학생은 현재발달수준, 일상생활특성, 정서·행동특성에서 낮은 것으로 나타났으며, 특히 현재발달수준에서 현저히 낮은 수준인 것으로 나타났다. 중도·중복장애학생을 위한 교육지원에서 학급에 대한 인원 수 감축이나 시수 조정에 대한 요구가 높은 것으로 나타났다. 중도·중복장애학생을 위한 정의와 교육지원 요구는 구분되는 특성이 아니라 종합적으로 판단하여야 할 필요가 있으며 교육지원을 위하여 중도·중복장애를 법으로 명문화할 필요가 있다.
본 논문에서는 특수교사가 인식하고 있는 중도·중복장애학생에 대한 정의에 대해 분석하고 필요한 교육지원 요구를 파악하는 데 목적을 두었으며 이를 위해 중도·중복장애학생을 지도하거나 경험이 있는 특수교사들을 대상으로 중도·중복장애학생의 특성, 교육지원 요구에 대한 설문조사를 진행하였다.