지금까지의 영국 교원노사관계의 연구는 노동기본권에 대한 법체계가 어떻게 구성되어 있는지를 중심으로 매우 제한적으로 소개해 왔으며, 교섭의제에 대한 연구는 전혀 이루어지지 않았다. 본 연구는 영국의 교원노사관계에 대한 구체적인 사례연구를 통해 우리나라의 교원노사관계에서 갈등 요인으로 작용하고있는 단체교섭의 의제 및 대상이 어떻게 설정되어야 하는가와 영국 교원의 교섭체계가 가지는 시사점을 분석하고자 한다. 우리나라의 교원노사관계가 10년이라는 짧은 역사를 가지고 있는 반면 영국은 100년이 넘는 교원노사관계의 역사를 가지고 있다. 영국의 교원 노사관계의 특징 중 하나는 과거 다수의 교원노동조합과 사용자단체가 참여하는 중앙 집중적 직접교섭 방식에서 현재는 제3기구인 교원노사조정기구(School Teachers’ Review Body, STRB)를 통한 간접교섭 방식으로 변화하였다는 것이다. 또한, 영국사례를 통해 우리가 눈여겨볼 사실 중 하나는 2003년 이후 2010년까지 노동당 정부에서 유지되어 온 교육정책 전반에 걸친 사회적 협의기구인 ‘사회적 파트너십(Social Partnership)’의 운영이다. 단일 사업장의 교섭의제 차원이 아닌 교육정책의 입안과정에서 노동조합, (지방)정부, 사용자단체가 참여하는 사회적 파트너십의 운영을 통해 수시로 노동조합이 교육정책에 대해 의견을 피력할 수 있는 협의채널을 유지했다는 것은 상생의 노사관계 구축을 위해 유의미한 시사점을 가지고 있다. 이는 영국정부가 교원을 포함해 영국 공공부문에서 노동조합이 가능한 다양한 의사결정과정(전국단위 및 지역단위 포함)에 참여하는 것을 독려하고 있는 사실과도 접맥되어 있다.
이 연구는 영국의 교원노사관계에 대한 구체적인 사례연구를 통해 우리나라의 교원노사관계에서 갈등 요인으로 작용하고있는 단체교섭의 의제 및 대상이 어떻게 설정되어야 하는가와 영국 교원의 교섭체계가 가지는 시사점을 분석하려 한다.