대학 입시 자율화 정책과 더불어 대학 고유의 인재상과 교육목표가 대학입학전형에 영향을 미치는 현 상황에서 대학의 교육목표는 중등교육과정과 긴밀히 연계될 필요가 있다. 이에, 본 연구는 2015 개정 교육과정의 교육목표와 C 대학교의 교육목표를 비교분석하여 두 교육과정의 핵심역량 연계 가능성을 탐색하였다. 또한 이를 통해 추출한 연계핵심역량의 측정 도구를 개발하여 시행한 후 그 결과를 분석하고 활용 방안을 모색하였다. 연구 결과를 요약하자면 다음과 같다. 첫째, 국가교육과정과 C 대학 교육과정을 모두 반영하는 연계핵심역량으로서, 의사소통역량, 창의역량, 심미적감성역량, 자기관리역량, 지식정보처리역량, 공동체역량, 총 6개를 도출하였다. 이 가운데 심미적감성역량과 자기관리역량을 제외한 4가지 핵심역량에 대한 측정 도구를 개발하여 C 대학 신입생 809명에게 시행한 후 요인 분석을 수행한 결과, 의사소통역량은 3개 요인(수용, 표현, 문화간), 지식정보처리 역량은 2개 요인(활용, 재구성)으로 세분되었다. 둘째, 추출된 요인에 대한 C 대학 신입생들의 응답을 분석한 결과 의사소통-수용과 공동체역량은 높은 반면, 지식정보처리역량과 창의역량, 의사소통-표현역량은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 또한 입학전형(학생부교과, 학생부종합, 논술, 정시) 간 차이가 나타나는지 분석한 결과, 의사소통역량-문화간을 제외한 모든 역량에서 유의미한 차이가 나타났다. 사후 분석 결과, 대부분의 요인에서 학생부종합 전형으로 입학한 학생들이 논술이나 학생부교과 전형 학생들보다 더 높은 역량 수준을 나타내었다. 이러한 결과는 향후 대학교육에 있어서 지식정보처리역량, 창의역량, 의사소통-표현역량 강화에 더 많은 노력을 기울일 필요가 있고, 특히 학생부교과 학생들에 대한 집중적인 관심과 지원이 필요함을 보여준다. 
 2015 개정 교육과정의 교육목표와 C 대학교의 교육목표를 비교분석하여 두 교육과정의 핵심역량 연계 가능성을 탐색하였다. 또한 이를 통해 추출한 연계핵심역량의 측정 도구를 개발하여 시행한 후 그 결과를 분석하고 활용 방안을 모색하였다. 국가교육과정과 C 대학 교육과정을 모두 반영하는 연계핵심역량으로서, 의사소통역량, 창의역량, 심미적감성역량, 자기관리역량, 지식정보처리역량, 공동체역량, 총 6개를 도출하였다. 추출된 요인에 대한 C 대학 신입생들의 응답을 분석한 결과 의사소통-수용과 공동체역량은 높은 반면, 지식정보처리역량과 창의역량, 의사소통-표현역량은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 