본 연구에서는 예비 과학 교사를 대상으로 중학생들이 불일치 실험 상황에서 겪을 것으로 예상되는 어려움을 해결하기 위한 지도 방안을 서술하게 하였다. 이 지도 방안에서 나타난 인식론적 관점을 예비 과학 교사 자신이 생각하는 인식론적 관점과 비교하였다. 연구 결과, 예비 과학 교사들은 대체로 자신이 구성주의적 관점을 가지고 있다고 인식하고 있었지만 실제 지도 방안에는 전통적 인식론적 관점이 더 많이 나타나고 있었다. 실제 지도 방안에서 전통적 인식론적 관점을 가진 예비 과학 교사들은 시간 부족이나 학생 수준과 배워야할 개념 수준 차이 등을 이유로 불일치 실험 상황에서 학생들의 인지적 어려움을 해결하는 가장 효율적 방안이 개념 설명이라고 생각하고 있었다. 예비 과학 교사들이 교수학습 과정에서 학생들의 역량을 중요하게 다룰 수 있도록 사범대 교과목에서 실제 수업 상황과 관련지어 연습하는 경험을 많이 제공할 필요가 있다.
본 논문에서는 예비 과학 교사를 대상으로 중학생들이 불일치 실험 상황에서 겪을 것으로 예상되는 어려움을 해결하기 위하여 지도 방안을 서술하였다.