본 연구는 초등학교 교사들의 환경정의에 대한 인식을 조사·분석하여 환경교육의 내실화 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 Agyeman의 환경정의 3가지 범주로 환경정의에 대한 인식을 조사하는 질문지를 제작하였다. 질문지는 세종시 초등학교 교사 전수를 대상으로 조사하였다. 초등학교 교사들의 일반적 환경정의에 대한 인식 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경정의에 대한 일반적인 개념 인식 수준은 전체적으로 높았다. 그 인식 수준은 실질적 정의 〉절차적 정의 〉분배적 정의 순이었다. 그리고 남교사보다 여교사, 경력과 환경 관심 정도가 많을수록 환경정의 인식 수준이 높았다. 둘째, 분배적 정의에 대해 초등학교 교사들은 다른 범주와 다르게 다양한 인식 차이를 보이고 있었다. 그 결과가 초등학교 교사들을 대상으로 하는 환경정의 교육에 대하여 함의하는 바는 다음과 같다. 첫째, 환경정의에 대한 인식을 높이기 위해 경력과 환경 관심 정도가 적은 교사들을 위한 환경교육, 환경정의 연수 프로그램을 개설·운영할 필요가 있다. 둘째, 환경정의에서 세대 내 정의에 대한 인식을 높일 수 있는 후속 연구가 필요하다. 셋째, 환경교육이 인간 존엄성 중심의 교육에서 벗어나 동·식물 생명 존엄과 생태적 관점도 다루어 질 수 있는 내실화 방안이 필요하다. 넷째, 초등학교 교과서에서도 정보의 차이, 빈부의 차이, 지역 간 차이에 따른 피해 내용을 다룰 수 있는지에 대한 연구가 필요함을 알 수 있었다.
이 연구는 초등학교 교사들의 환경정의에 대한 인식을 조사·분석해 환경교육의 내실화 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 Agyeman의 환경정의 3가지 범주로 환경정의에 관한 인식을 조사하는 질문지를 제작했다.