본 연구는 획일적이고 패턴화된 교사의 수업형태에 문제를 느끼고 새로운 교육과정 재구성방법을 고민하는 유아교사들이 내러티브를 중심으로 교육과정을 재구성한 경험을 심층적으로 탐구하고자 하였다. 이 연구는 목적적 표본선정으로 연구참여자를 선정하고 반구조화된 면담방법을 활용하여 진행하였다. 첫째, 내러티브 중심의 교육과정 재구성의 과정으로 유아교사는 국가수준 교육과정의 교사용 지도서를 정답으로 오해하며 구조적인 수업의 형태를 하고 있었으며 이를 벗어나고자 교사와 유아의 경험과 삶을 기반으로 만들어낸 내러티브를 중심으로 교육과정을 재구성하였다. 그러나 내러티브를 구상하는데 다양한 한계가 있었고 이를 극복하고자 내러티브를 새롭게 변주하고자 노력하였다. 둘째, 내러티브 중심의 교육과정 재구성의 의미는 교사의 교육과정-되기(becoming), 유아의 교육과정-되기(becoming), 유아교육과정의 놀이화로 분석할 수 있었다. 내러티브를 통한 교육과정 재구성으로 교육과정, 유아, 교사에 대한 이해를 새롭게 재정립 할 수 있었다. 전통적관점인 교육과정에서는 교사와 유아를 과학적인 지식의 개념을 가르치고 배우는 장으로 이해할 수 있지만 내러티브를 통한 교육과정 재구성에서는 유아와 교사의 삶과 경험이 교육과정 속에서 무한히 변화하고 구현되었다. 교사는 교육과정을 일상적인 삶의 경험으로 이해하며 교육과정의 창의적 해석자가 될 수 있어야 한다. 또한 유아는 어른의 도움을 받는 미숙한 존재가 아닌 교사와 동등하고 평등한 입장에서 수동적인 학습자가 아니라 자신의 삶의 경험으로 교육과정을 만들어내는 교육과정 수행성을 가진 존재이다.
본 논문은 획일적이고 패턴화된 교사의 수업형태에 문제를 느끼고 새로운 교육과정의 재구성방법을 고민하는 유아교사들이 내러티브를 중심으로 교육과정을 재구성한 경험을 심층적으로 탐구하였다. 목적적 표본선정으로 연구참여자를 선정하고 반구조화된 면담방법을 활용하여 연구를 진행하였다. 교사와 유아의 경험과 삶을 기반으로 만들어낸 내러티브를 중심으로 교육과정을 재편하였다.