중학교 국어 1학년 1학기 교과서 중 대표적인 3종을 대상으로 반영된 따옴표 문장 부호 사용 실태를 분석하여 따옴표 문장 부호 규정의 개정 방향을 논의했다. 문장 부호 사용 실태에 관련된 광범위한 연구가 부족하기 때문에 본고에서 제시한 따옴표 용법 사용 빈도와의 직접적인 비교 연구가 어려웠다. 또한 국어 교과서라는 특성상 신문, 잡지와 같이 대중들이 일상적으로 접하는 글과는 다른 점이 있다. 그럼에도 불구하고 국어 교과서는 교수·학습자들이 많이 접하고 문장 부호 교육의 기준이 되기 때문에 이를 통해 제한적이지만 문장 부호의 사용 실태와 문제 해결 방안을 제시하고자 했다. 사용실태를 분석한 결과 첫째, 낫표의 사용례를 찾아보기 힘들었다. 둘째, 큰따옴표의 경우 직접 대화의 상황이지만 부호를 생략하는 경우에 대한 규정이 모호했다. 셋째, 작은따옴표의 경우는 재인용의 사례보다는 강조 용법과 서명·표제의 용법의 사용이 많았다. 국어 교과서는 문장 부호 교수·학습 상황에서 중요한 자료가 되고 어문 규정을 확인하는 기준이 된다. 그러나 국어 교과서에 적용된 문장 부호는 어문 규정과는 일정한 차이점을 보여 규범 교육 차원에서 큰 문제가 될 수 있다. 또한 국어 교과서 집필, 편집, 검정 과정에 해당 분야의 전문가들이 참여하지만 문장 부호를 어문 규정과는 달리 사용하거나 잘못 사용하는 경우를 흔히 볼 수 있었다. 이는 문장 부호에 관련된 어문 규정이 현실의 사용과 일정 부분 맞지 않음을 말한다. 따라서 국어교과서를 어문 규정에 맞게 정확하게 사용하거나 어문 규정을 현실에 맞게 개정해야 하는데 어문 규정을 개정하는 것이 현실적인 방안으로 보인다. 이를 위해 첫째, 작은 따옴표의 항목의 순서를 사용 빈도에 따라 강조의 용법을 앞에 내세우는 방향으로 조정하고, 둘째, 실제적으로 사용되고 있는 강조 용법을 [붙임]이 아닌 정식 항목으로 설정하고, 서명·표제 항목을 추가해야 한다. 셋째, 명확한 규정이나 용례가 없어 불명확한 큰 따옴표의 직접 대화 상황과 작은 따옴표의 재인용 상황에 대한 분명한 규정이 필요하다.
중학교 국어 1학년 1학기 교과서 중 대표적인 3종을 대상으로 반영된 따옴표 문장 부호 사용 실태를 분석하여 따옴표 문장 부호 규정의 개정 방향을 논의했다. 문장 부호 사용 실태에 관련된 광범위한 연구가 부족하기에 본고에서 제시한 따옴표 용법 사용 빈도와의 직접적인 비교 연구가 어려웠다.