이 연구는 교수학습에 관한 구성주의 신념과 수업실행의 측면에서 한국과 미국 중학교 사회과 교사들의 유형을 도출하고, 한국과 미국 사회과 교사들을 대상으로 유형별 분포를 밝히는데 목적을 두고 수행하였다. 본 조사를 위하여 OECD에서 실시한 2013년 교수학습국제조사(TALIS) 자료를 활용하였으며, 교수학습에 관한 구성주의 신념과 수업방법과 평가방법의 활용실태를 측정할 수 있는 항목으로 변인을 구성하였다. 분석방법으로는 일차적으로 변인의 구조를 파악하기 위하여 요인분석을 실시하였으며, K-Means 군집분석을 통해 유형을 도출하였다. 아울러 한국과 미국의 사회과 교사들이 각 유형에 속하는 분포에서 유의미한 차이가 있는지를 분석하고, 이를 검증하기 위하여 교차분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수학습에 관한 구성주의 신념과 수업실행의 측면에서 한국과 미국의 중학교 사회과 교사들은 구성주의 유형(20.8%, 구성주의 교육관을 견지하는 집단), 신념지체 유형(19.0%, 구성주의 관점의 수업실행을 하면서도, 구성주의 교수 신념에 대해서는 부정적이거나 소극적인 신념을 갖는 집단), 실행지체 유형(23.8%, 구성주의 교수 신념을 견지하지만, 구성주의 수업실행이 소극적인 집단), 전통주의 유형(36.5%, 교수 신념과 수업실행 모두 구성주의와는 거리가 있는 집단)의 네 유형으로 도출하였다. 둘째, 한국 교사들의 경우, 전통주의 유형(39.2%), 실행지체 유형(36.0%), 구성주의 유형(17.2%), 그리고 신념지체 유형(7.6%)의 순으로 나타난 반면, 미국 교사들은 신념지체 유형(38.6%), 전통주의 유형(31.7%), 구성주의 유형(26.9%), 그리고 실행지체 유형(2.8%)의 순으로 나타났다(p <.001).
교수학습에 관한 구성주의 신념과 수업실행의 측면에서 한국과 미국 중학교 사회과 교사들의 유형을 도출하고, 유형별 분포를 밝히는데 연구 목적을 두었다. 조사를 위하여 OECD의 2013년 교수학습국제조사 자료를 활용하였으며, 일차적으로 요인분석을 실시하고 K-Means 군집분석을 통해 유형을 도출하였다. 검증을 위하여 교차분석을 또한 실행하였다.