국어과 교육에서는 교육의 목표를 더욱 효과적으로 달성하기 위해 스토리텔링이라는 기법에 관심을 기울여왔다. 우리는 국어과 교육에서 맥락에 관한 이해의 정도와 변화 양상을 추적함으로써 맥락과 스토리텔링을 효율적으로 연계할 단초를 발견할 수있다. 국어과 교육에서는 국어 사용 원리를 맥락에 담아 다루면서 원리의 적용 가능성을 높이는 것이 중요하므로, 재맥락화를 거쳐 새롭게 만드는 ‘국어 사용 맥락’은 원래의 맥락보다 원리 적용 및 전이 가능성이 더 높은 것이어야 한다. 국어과 교육에서는 국어 사용 원리를 핵심으로 하고, 맥락으로 감싸는 형태인 ‘정보-픽션(info-fiction)’의 스토리텔링이 필요하다. 이를 다른 표현으로 하면 ‘기능적 스토리텔 링’이라고 할 수 있다. 이것은 특정한 목표를 위해 스토리 구성 요소를 일정한 문체와 미디어를 통해 구현하는 것이다. 국어과에서 스토리텔링을 도입하고자 할 때 교육과정, 교재 개발, 교수?학습의 세단계에서 ‘기능적’, ‘스토리’, ‘텔링’을 구별하여 활용해야 한다. 각 층위에서 스토리를 만들 때 핵심 요소가 무엇인지 분명하게 인식해야 하고, 각 층위의 스토리텔링이 지향하는 바가 무엇인지 염두에 두고 스토리텔링의 층위를 선택하고 복합하는 것이 중요하다.
국어과 교육에서는 교육의 목표를 더욱 효과적으로 달성하기 위해 스토리텔링이라는 기법에 관심을 기울여왔다. 우리는 국어과 교육에서 맥락에 관한 이해의 정도와 변화 양상을 추적함으로써 맥락과 스토리텔링을 효율적으로 연계할 단초를 발견할 수 있으며 국어과 교육에서는 국어 사용 원리를 핵심으로 하고 맥락으로 감싸는 형태인 ‘정보-픽션’의 스토리텔링이 필요하다.