본 연구는 Jerome S. Bruner의 전기, 후기 이론에 근거하여 교육과정 통합의 방향을 통합의 개념과 방법에 초점을 두고 탐색한 것이다. 지금까지의 학교교육은 분과주의적 교수·학습활동으로 각 과목의 내용들이 상호 관련되거나 통합되지 않았다. 그러나 지식기반사회의 도래 이후 변화된 교육적인 상황은 학생들이 학교교육을 통하여 개인적·사회적인 삶속에서 필요한 능력을 갖추도록 요구한다. 이를 위해서는 지식, 기능, 인성의 통합으로 단순히 지적으로만 우수한 것이 아니라 신체적, 정서적으로 조화로운 인격체로 성장하도록 하며, 사회적, 자연적인 현상을 단편적인 측면이 아닌 통합적인 안목으로 인식해야 한다. 이러한 측면에서 Bruner의 이론에 주목할 필요가 있는데, 그는 교과의 지식과 심리 양자를 통합의 원리로 제안한 대표적인 학자이기 때문이다. 그러나 국내의 연구 동향은 Bruner의 전기 이론에 해당하는 지식의 구조에 한정되어 있으며, 후기 이론에 해당하는 내러티브 이론에 대한 연구는 부족한 형편이다. 이에 본 연구는 전기, 후기 이론의 특성과 각 이론이 가정하는 교육의 의미와 학습의 방법을 비교 분석하였으며, 이를 토대로 통합의 방향에 대한 탐구를 수행하였다. 지식의 구조에 의한 통합은 역동성을 지향하며 구성적인 실재가 되는 구조를 탐구하여 학습을 통합하고 통합적인 안목을 형성하도록 한다. 내러티브에 의한 통합은 학생의 흥미, 필요, 실생활과 밀접한 학습의 제공으로 지식과 경험을 통합하여 인지, 정의, 행동적 요소를 모두 포함하는 총체적 인간상을 구현하도록 한다.
이 연구는 Jerome S. Bruner의 전기, 후기 이론에 근거하여 교육과정 통합의 방향을 통합의 개념과 방법에 초점을 두고 탐색한 것이다. 본 연구는 전기, 후기 이론의 특성과 각 이론이 가정하는 교육의 의미와 학습의 방법을 비교 분석하였으며, 이를 토대로 통합의 방향에 대한 탐구를 수행하였다.