현재 교육과학기술부에서 지원하고 있는 융합인재교육(STEAM)은 초·중등 교육과정에서 과학기술에 대한 관심을 불러일으키고 있지만, 예술과의 관계설정 및 예술의 의미를 구체적으로 제시하지 못하고 있다. 과학과 기술 교육에 예술 교육을 병렬적으로 첨가하는 것이 융합인재교육의 목표는 아니다. 서로 이질적으로 보이는 여러 영역들이 물리적 결합이 아닌 화학적 결합을 통하여 창의적인 사고를 할 수 있도록 하는 것이 융합인재교육의 목표이다. 이러한 맥락에서 연구자는 칸트의 예술 개념을 토대로 융합인재교육에 있어서 예술(Arts)의 의미를 정립하고자 한다. 칸트가 지지하는 진정한 예술은 미감적 인식을 의미하며, 이때의 미감적 인식이란 상상력의 무한성, 이성의 절대적 자유, 내용과 형식의 통일, 양적 사유와 질적 사유의 종합, 다양한 모순들을 종합하는 전체적 구조화 등에 의존한다. 이런 차원에서 미감적 인식은 변증법적이면서 동시에 선험적인 논리적 사고이다. 문제의 대상에 대한 구조, 원인, 목적 등에 대한 선험적 인식 및 변증법적 사고 없이, 그 대상에 대한 감각적 지각은 한갓 질료적 인상일 뿐이다. 융합교육에서 말하는 융합이 제대로 구성되기 위해서 예술이 필요하다고 주장한다면, 여기서 말하는 예술은 단순히 그림을 그리거나 조형물을 제작하는 공작적 기술이 아니라, 사태의 전체성을 관조하고 평가하는 구조적 인식, 다시 말하면, 전체화적 사고이어야 한다.
현재 교육과학기술부에서 지원하고 있는 융합인재교육은 초·중등 교육과정에서 과학기술에 대한 관심을 불러일으키고 있지만, 예술과의 관계설정 및 예술의 의미를 구체적으로 제시하지 못하고 있다. 서로 이질적으로 보이는 여러 영역들이 물리적 결합이 아닌 화학적 결합을 통하여 창의적인 사고를 할 수 있도록 하는 것이 융합인재교육의 목표이다.