본 연구는 화학올림피아드 계절학교 교육에 참여한 교수를 대상으로 이들의 교육 경험의 의미를 탐색하고자 하였다. 본 연구는 화학올림피아드 계절학교 교육경험이 있는 화학과 교수 5명을 대상으로 개별 인터뷰를 실시하고 현상학적 연구 방법 중 Colaizzi 분석방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 분석 결과, 화학올림피아드 운영과 교육, 화학올림피아드 참여 학생 특성, 과학교육의 방향 측면에서 146개의 의미 있는 진술과 44개의 주제어 및 16개의 기본 구조가 발견되었다. 화학올림피아드 교육에 참여한 교수들은 운영 측면에서 부모의 지나친 관여를 가장 큰 어려움으로 꼽았으며, 교육 측면에서 수업 준비의 부담과 매번 새로운 학생을 만나는 어려움을 경험하였다. 하지만 동시에 탁월한 능력을 지닌 학생들을 지도하는 ‘가르치는 즐거움’과 ‘지식 나눔’의 즐거움을 경험하는 것으로 나타났다. 그들은 화학올림피아드의 순수 취지를 살리고 국위선양에 기여한다는 점 그리고 자신의 전문 지식을 국가 미래를 위해 사용하고 있다는 뿌듯함에 지속적으로 화학올림피아드 계절학교 교육에 참여하고 있는 것으로 나타났다. 연구 참여자들은 올림피아드 교육경험을 통해 사교육을 통한 지나친 선행학습 보다 적기에 사고하는 힘을 길러주는 교육이 훨씬 더 중요함을 시사하였다. 본 연구 결과는 화학올림피아드 계절학교 프로그램의 운영 및 교육 현장을 이해하는데 도움이 되며 과학영재교육 및 화학올림피아드 교육의 발전방향 설정에 이바지 할 것으로 기대된다.
이 연구는 화학올림피아드 계절학교 교육에 참여한 교수를 대상으로 이들의 교육 경험의 의미를 탐색하려 했다. 이 연구 결과는 화학올림피아드 계절학교 프로그램의 운영 및 교육 현장을 이해하는데 도움이 되며 과학영재교육 및 화학올림피아드 교육의 발전방향 설정에 이바지 할 것으로 기대된다.