이 연구는 중·고등학교 기술교육 현장의 모습을 그리기 위해 최근 중·고등학교에서 기술교육을 직접 받았던 대학생들의 기술교육에 대한 인식을 조사하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 기술수업에 대한 설문지와 심층 면담을 사용하였다. 기술수업에 대한 설문지 참가자는 2013년 입학한 신입생을 대상으로 사범대학생 10개 학과의 224명과 비 사범대학 9개 학과의 203명을 포함한 427명으로 2013년 3월부터 11월까지 실시하였다. 설문지의 내용은 중·고등학교에서의 기술수업과 교사에 대한 선호도, 기술수업에서의 학습경험, 기술교사에 대한 생각, 그리고 기술교육의 개선방향으로 구성되었고 5점 Likert 척도와 개방형 질문으로 조사하였다. 설문조사를마친 후 개인 면담 연구 참가 중 희망자 22명 전원을 개별 면담하였다. 수집된 자료를 기반으로 기술통계와 주제 분석이 이루어졌으며 그 결과는 다음과 같다. 이 연구의 결과 최근 기술교육을 받은 대학 신입생들의 기술수업에 대한 경험은수업 내용 또는 실습 내용으로 표현되고(54.4%), 부정적인 인식(29.1%)이 긍정적인인식(16.5%)보다 높게 나타났다. 기술수업에 대한 인식은 주로 수업 내용 외 수업방법과 그들의 흥미의 주제로 표현되었다. 기술교사에 관한 인식은 보통 수준의 선호도를 보였고 교사의 수업 방법, 교사의 태도 또는 성격, 과목에 대한 흥미의 주제로 표현되었다. 이 연구의 참가자들이 가장 많이 경험한 기술수업에서의 수업방법은강의식 수업(60.48%)이고 문제해결 또는 협동학습은 19.31%였다. 기술교육의 인식향상과 발전을 위해서 가장 먼저 기술수업방법의 변화를 지적하였고, 학습 환경과교육과정의 개선, 학습내용에 대한 변화가 필요하다고 제안하였다. 이 연구의 결과를 토대로 기술과 기술교육에 대한 다양한 대중의 인식에 관한 체계적인 후속 연구가 필요할 것이다.
본 연구는 중·고등학교 기술교육 현장의 모습을 그리기 위해 최근 중·고등학교에서 기술교육을 직접 받았던 대학생들의 기술교육에 대한 인식을 조사했다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 기술수업에 대한 설문지와 심층 면담을 사용했다. 본 연구의 결과 최근 기술교육을 받은 대학 신입생들의 기술수업에 대한 경험은수업 내용 또는 실습 내용으로 표현되고, 부정적인 인식이 긍정적인인식보다 높게 나타났다. 본 연구의 참가자들이 가장 많이 경험한 기술수업에서의 수업방법은강의식 수업이고 문제해결 또는 협동학습은 19.31%였다. 본 연구의 결과를 토대로 기술과 기술교육에 대한 여러 대중의 인식에 관한 체계적인 후속 연구가 필요할 것이다.