본 연구는 음운분석 교수법과 의미중심 교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과를 비교하는데 목적을 두고, 정신연령 5세 이상의 지적장애아동 집단에 효과적인 읽기 교수법과 정신연령 5세 이하의 지적장애아동 집단에 효과적인 읽기 교수법을 알아보았다. 본 연구를 위해 특수학교 초등학교에 재학중인 지적장애아동 60명을 음운분석 교수 프로그램과 의미중심 교수 프로그램에 각각 30명씩 배치하였다. 본 연구의 결과 정신연령 5세 이상의 지적장애아동에게는 음운분석 교수법이 읽기에 더욱 효과적이며, 정신연령 5세 이하의 지적장애아동에게는 의미중심 교수법이 읽기에 더욱 효과적인 것으로 나타났다. 따라서 정신연령 5세 이상의 지적장애아동들은 음운분석 교수법이 더욱 효과적인 읽기 교수법이고, 정신연령 5세 이하의 지적장애아동들은 의미중심 교수법이 더욱 효과적인 읽기 교수법이라고 할 수 있다.
본고는 음운분석 교수법과 의미중심 교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과를 비교하는데 목적을 두고, 정신연령 5세 이상의 지적장애아동 집단에 효과적인 읽기 교수법과 정신연령 5세 이하의 지적장애아동 집단에 효과적인 읽기 교수법을 알아보았다.