이 연구는 초등학교 1학년을 대상으로 이야기 능력의 발달을 생태학적인 방법으로 탐구하여 화법 교육에 대한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 초등학교 1학년인 제보자가 만 6.03세에서 7.02세 사이에 말한 이야기 45개를 대상으로 이야기 구성 능력, 이야기 표현 능력, 이야기 소통 능력의 발달을 살펴보았다. 연구 결과 제보자는 주제를 중심으로 여러 에피소드를 포함한 이야기를 형상화하는 능력이 뛰어나며, 이야기의 문법을 활용하여 완전한 일화 정도의 이야기를 꾸미는 능력은 있는 것으로 판단된다. 제보자는 주로 단문과 이어진 문장을 부가관계로 연결하여 정확하고 유창하게 이야기를 표현하는 능력이 뛰어난 것으로 판단된다. 이어진 문장과 안긴문장을 인과관계로 연결하여 이야기를 전개할 수는 있지만, 이를 능수능란하게 구사하는 단계로 발달하지는 못하였다. 제보자는 연행이나 초대표현을 통해 이야기 상대를 이야기 속으로 초대하여 함께 이야기를 만들어 가는 능력이 탁월하며, 이야기 상대와 활발히 상호작용하면서도 자기 순서에서는 길게 이야기하며 이야기를 주도하는 것으로 판단된다. 이 연구의 결과를 화법 교육에 적용하기 위해 일반화하는 데에는 많은 제약이 있다. 후속 연령대를 대상으로 하는 종단 연구뿐만 아니라, 지역과 성이 다른 제보자를 대상으로 하는 비교 연구가 이어지길 기대한다.
연구는 초등학교 1학년을 대상으로 이야기 능력의 발달을 생태학적인 방법으로 탐구하여 화법 교육에 대한 시사점을 도출하는 것이 목적이다.