본 연구의 목적은 교사의 심리적 특성인 열정, 교수효능감, 자기통제력의 세 차원에 따라 어떠한 군집이 발생하는지를 확인하고, 군집유형에 따라 교수메타인지, 교수몰입, 창의적 교수행동에 어떠한 차이가 있는지를 밝혀, 교사의 교수 활동 영역인 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역 전체에서 통합적으로 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 중등교사 총 429명의 자료를 활용하여 군집분석을 실시하였다. 군집분석 결과 총 3개의 군집유형으로 분류가 되었으며, 군집 1은 열정, 교수효능감, 자기통제력이 모두 높았기 때문에 ‘긍정적 심리 교사 집단’으로, 군집 2는 자기통제력이 열정과 교수효능감에 비해 높았기 때문에 ‘자기통제력 교사 집단’으로, 군집 3은 열정과 교수효능감이 자기통제력에 비해 높았기 때문에 ‘열정-효능감 교사 집단’으로 명명하였다. 그리고 군집별 교수메타인지, 교수몰입 그리고 창의적 교수행동의 차이를 확인하기 위해 일원변량분석을 실시하였다. 분석결과 군집별 교수메타인지, 교수몰입 그리고 창의적 교수행동은 모두 열정, 교수효능감, 자기통제력 정도가 함께 높았던 ‘긍정적 심리 교사 집단’의 평균이 나머지 집단의 평균보다 유의하게 높았다. 또한 교수메타인지는 ‘자기통제력 교사 집단’의 평균이 ‘열정-효능감 교사 집단’의 평균보다 유의하게 높았다. 그리고 창의적 교수행동은 ‘열정-효능감 교사 집단’의 평균이 ‘자기통제력 교사 집단’의 평균보다 유의하게 높았다.
이 연구의 목적은 교사의 심리적 특성인 열정, 교수효능감, 자기통제력의 세 차원에 따라 어떤 군집이 발생하는지를 확인하고, 군집유형에 따라 교수메타인지, 교수몰입, 창의적 교수행동에 어떤 차이가 있는지를 밝혀, 교사의 교수 활동 영역인 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역 전체에서 통합적으로 시사점을 제공하는데 있다.