이 글은 학생들이 역사적 사실 지식을 접하기 이전에 역사의 의미를 내면화하는 것이 필요하다고 보아, 역사의 의미와 특징, 역사학습의 방법 등을 담은 ‘도입단원’을 구인하였다. 우선 현행의 교육과정에서 학생들이 처음 역사를 접하는 단계가 어떻게 구성되고 있는가를 검토하고 각국의 사례를 비교 분석하였다. 한국의 경우 제6차 교육과정 이후 도입단원의 성격을 가진 단원들이 설정되고 있으나, 설명 중심의 구성을 크게 벗어나지 못하고 있다. 이에 반해 영국과 미국의 경우는 역사적 사고력을 신장할 수 있는 초기단계의 다양한 합습활동이 수록되어 있으며, 홍콩은 영국식의 역사교육 인식관과 중국식의 역사교육 운영이 결합되어 있어 한국 역사교육에 적용할 수 있는 가능성을 발견할 수 있었다. 이러한 분석을 바탕으로 초등학교 수준의 도입단원인 ‘역사와 친숙해지기’ 그리고 중학교 수준의 도입단원인 ‘역사란 무엇인가’를 구안하였다. 전자의 학습 내용으로 ‘과거의 흔적 찾기’, ‘역사 연표 만들기’, ‘역사학의 주요 개념’의 3 영역을 구성하였고, 후자에는 ‘역사에서의 시간’, ‘역사학의 주요 관심’, ‘역사연구와 보존’의 3 영역을 구성하였다.
본 연구는 학생들이 역사적 사실 지식을 접하기 이전에 역사의 의미를 내면화하는 것이 필요하다고 보고 역사의 의미와 특징, 역사학습의 방법 등을 담은 ‘도입단원’을 구인했다. 먼저 현행의 교육과정에서 학생들이 처음 역사를 접하는 단계가 어떻게 구성되고 있는가를 검토한 뒤 각국의 사례를 비교·분석하였다.