이 연구의 목적은 학습자의 선수지식의 차이를 고려한 영어 수업 전략을 탐색하기 위하여 인지부하이론의 관점에서 시각자료와 선행조직자 효과를 분석하는 것이다. 이를 위하여 두 개의 고등학교 학생 206명을 대상으로 시각자료(비디오 vs. 오디오)와 선행조직자(제공 vs. 제공 안함)가 학습자의 인지부하와 이해도 검사에 미치는 영향을 분석하였다. 실험 결과에 따르면, 시각자료의 제공 여부는 외재적 부하(p=.002), 본유적 부하(p=.008), 이해도 검사(p=.021)에 유의미한 영향을 미쳤고, 선행조직자의 제공 여부는 본유적 부하(p<..001)에 유의미한 영향을 미쳤다. 상호작용효과 분석 결과, 선수지식과 시각자료의 상호작용효과는 없었으며, 선수지식과 선행조직자의 상호작용효과가 이해도 검사(p=.039)에서 나타났다. 이상의 연구결과는 영어 학습에서 시각자료는 선수지식 수준에 상관없이 내용 이해에 도움이 되고, 선행조직자는 선수지식이 낮은 학습자에게 특히 도움이 됨을 알 수 있다.
이 연구의 목적은 학습자의 선수지식의 차이를 고려한 영어 수업 전략을 탐색하기 위하여 인지부하이론의 관점에서 시각자료와 선행조직자 효과를 분석하는 것이다.