교육실습은 대학에서 배운 교육 이론을 실제 현장에 적용할 수 있는 기회를 제공하고 교사로서의 전문성을 기를 수 있는 교사양성과정의 중요한 과정이다. 이 글은 교육실습학교 지도교사로서 예비교사들과 어떤 가르침의 경험을 하고, 자기 성찰을 통해서 어떻게 변화하지를 알게 해준다. 그리고 초등학교 교사가 되기 위해서 교육실습에서 교육실습생들이 어떤 자격을 갖추려고 노력하고 있는지를 보여준다. 본 연구는 교육실습 교사로서의 지난 3년 동안의 교육실습에서의 가르침 경험에 대한 자기성찰과 반영성을 강조하는 자문화기술지에 가깝다. 본 연구를 위해서 개인적 기억자료, 자기성찰자료, 참여관찰, 교육실습록, 교생들의 수업지도안, 학생관찰일지, 일일중점사항, 수업협의자료 등 교육실습관련 자료들을 활용하였다. 본 연구를 통해서 나타난 교육실습에서의 가르침 경험은 표준화된 수업보이기, 행동중심적 수업지도안 만들기, 수업협의회에서 수업 대화하기, 새로운 학습자로의 삶의 변화로 나타났다. 이를 통해서 본 연구는 교육실습교사로서의 가르침 경험과 성찰을 통해서 교사로서의 성장과 교육실습제도에 주는 시사점을 논의하였다.
이 연구는 교육실습 교사로서의 지난 3년 동안의 교육실습에서의 가르침 경험에 대한 자기성찰과 반영성을 강조하는 자문화기술지에 가깝다. 이 연구를 위해서 개인적 기억자료, 자기성찰자료, 참여관찰, 교육실습록, 교생들의 수업지도안, 학생관찰일지, 일일중점사항, 수업협의자료 등 교육실습관련 자료들을 활용하였다. 이 연구를 통해서 나타난 교육실습에서의 가르침 경험은 표준화된 수업보이기, 행동중심적 수업지도안 만들기, 수업협의회에서 수업 대화하기, 새로운 학습자로의 삶의 변화로 나타났다.