본 연구는 초등학교 교사를 위한 교수체제설계 모형(ETISD)의 효과를 확인하는 것을 목적으로 한다. 교수체제설계 모형은 교수설계 과정을 체계적으로 안내하는 것으로, 교실 수업을 대상으로 하는 많은 모형들이 개발되어 왔으나 그 효과를 확인한 연구는 미흡하다. 이에 본 연구에서는 초등학교 교사들의 설계 환경을 고려하고 교수설계 모형의 이론적 한계를 개선하려고 제안된 ETISD 모형의 효과를 교사의 인식 변화 및 학습자 만족도 측면에서 분석하였다. 서울시 초등교사 40명을 대상으로 수업에 대한 효과성과 효율성의 인식 변화를 검토하고 해당 교사의 학생 1061명의 수업 만족도를 분석하였다. 연구는 2011년 9월부터 10월까지 8주간 진행되었으며, 사전검사를 통해 실험집단과 통제집단의 동질성을 확인하였다. 이후 20명의 실험집단 교사들에게 모형 사용을 안내하고 스스로 한 단원을 교수설계하고 실행하도록 하였다. 설문 결과는 두 독립표본 t검증으로 분석하였다. 연구 결과 수업 효과와 효율성에 대한 인식에 유의미한 차이(p<.05)를 나타냈으며, 학습자의 수업 만족도 역시 유의미한 결과(p<.05)를 나타냈다. 본 연구를 통해 ETISD 모형의 효과성을 경험적으로 확인하였으며, 교수설계 모형의 효과를 질적으로 분석하는 후속 연구의 필요성을 제안하였다.
이 연구는 초등학교 교사를 위한 교수체제설계 모형의 효과를 확인하는 것이 목적이다. 본 연구에서는 초등학교 교사들의 설계 환경을 고려하고 교수설계 모형의 이론적 한계를 개선하려고 제안된 ETISD 모형의 효과를 교사의 인식 변화 및 학습자 만족도 측면에서 분석했다. 이 연구를 통해 ETISD 모형의 효과성을 경험적으로 확인하였으며, 교수설계 모형의 효과를 질적으로 분석하는 후속 연구의 필요성을 제안했다.