본 연구에서는 영재 교육에서 테크놀로지를 활용한 프로젝트 학습이 성공적으로 이루어지기 위해 강조되어야 하는 새로운 교사 역할에 대해 논의하고자 한다. 테크놀로지를 활용한 프로젝트 학습에서는 일반적으로 테크놀로지 학습 환경에서 강조되고 있는 촉진자, 중재자로서의 교사 역할을 넘어서서 학습 과제를 구성하고, 해결하고, 수정하는 일련의 문제 해결 과정에 영재 학생들과 동등한 학습 권한을 가지고 참여하는 ‘공동 학습자’의 역할이 중요함을 알 수 있었다. 본 연구는 초등 수학 영재 학생 4명을 대상으로 LOGO를 이용한 프로젝트 학습 과정을 관찰하고 분석한 것이다. 본 연구를 통해 ‘공동 학습자’라는 교사 역할이 영재 학생들에게 교사와 동등한 학습 권한을 부여함으로써 영재 학생들이 학습에 대한 강한 책임감을 가지고 자기 주도적인 발견적, 탐구식 학습에 매우 효과적이었음을 알 수 있었다.
이 연구에서는 영재 교육에서 테크놀로지를 활용한 프로젝트 학습이 성공적으로 이루어지기 위해 강조되어야 하는 새로운 교사 역할에 대해 논의하려 한다. 이 연구는 초등 수학 영재 학생 4명을 대상으로 LOGO를 이용한 프로젝트 학습 과정을 관찰하고 분석한 것이다. 이 연구를 통해 ‘공동 학습자’라는 교사 역할이 영재 학생들에게 교사와 동등한 학습 권한을 부여함으로써 영재 학생들이 학습에 대한 강한 책임감을 가지고 자기 주도적인 발견적, 탐구식 학습에 매우 효과적이었음을 알 수 있었다.