일반학생과 장애학생이 함께 수업하는 통합교육에서는 학급에 속한 모든 학생들의 개별성과 다양성을 인정하고 특수한 교육적 요구에 대한 지원을 강화하며 개개인의 학습권을 존중해야 한다. 일반적으로 음악교과는 장애학생의 통합교육이 수월하다고 인식되고 있지만 음악교육 분야에서 이루어진 통합교육을 위한 학문적, 실천적 연구는 아직 미흡한 실정이다. 통합교육의 실천을 위해서는 일반학생들을 중심으로 설계된 교육과정이나 학습활동을 장애학생에게 적합하게 수정 또는 조절하여 장애학생을 위한교육의 질 향상에 노력하여야 한다. 따라서 통합학급에서의 음악 수업은 일반학생 뿐만 아니라 장애학생에게도 유의미한 교육적 경험을 제공할 수 있도록 음악 수업의 내용 및 활동을 장애학생에게 적합하게 조정하는 연구가 다각도에서 모색될 필요가 있다. 이에 본 연구의 목적은 통합교육에서의 교수적합화에 대한 이해와 통합교육 현장에 필요한 교실친화적인 교사의 개념 및 의미를 살펴봄으로써 장애학생의 교육적 통합을 위한 방법을 모색하고, 본 연구에 참여한 현장교사들의 인식 조사 결과와 음악 수업의 교수적합화 예시를 통해 통합학급 음악 수업의 방향을 제시하는 데 있다. 교사들이 작성한 초등학교3-4학년 음악 수업의 교수적합화 예시들은 교수환경, 교수방법, 교수내용, 교수집단, 평가방법의 다섯가지 항목에 따라 분석되었고, 이러한 예시들은 장애학생의 교육적 통합을 위해 일반교사가 실행할 수있는 내용과 방법으로 구성되었다.
본 연구는 통합교육에서의 교수적합화에 대한 이해 및 통합교육 현장에 필요한 교실친화적인 교사의 개념과 의미를 살펴봄으로써 장애학생의 교육적 통합을 위한 방법을 모색하였고, 본 연구에 참여한 현장교사들의 인식 조사 결과 및 음악 수업의 교수적합화 예시를 통하여 통합학급 음악 수업의 방향을 제시하는 데에 그 목적이 있다.