본 연구는 예비교사가 다문화 교육대상자를 어떻게 정의하고 있는지를 살펴보고, 이들의 다문화 교육 대상에 따른 인식과 효능감을 확인하였다. 또한, 다문화경험에 따라 다문화 교육대상자에 대한 인식과 효능감에 차이가 있는지를 분석하였다. 총 197명의 예비교사가 연구에 참여하였고, 연구는 설문을 통해 진행되었다. 설문은 크게 네 부분으로 구성되었고, 설문 문항은 선행연구에서 추출되었다. 첫 번째는 다문화학생의 범주에 대한 내용이었고 두 번째는 다문화와 관련된 경험에 대한 내용이었다. 세 번째는 다문화학생에 대한 인식과 관련한 내용이었고 네 번째는 다문화학생 교육 효능감에 대한 내용이었다. 분석결과, 첫째, 예비교사들은 다문화 교육대상을 제한된 범위에서 정의하고 있었고, 둘째, 다문화 관련 강좌 수강경험이 빈약하였다. 셋째, 이전 다문화경험 정도에 따라 다양한 다문화 교육대상에 대한 인식과 효능감에서 차이를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학에서의 다문화교육 및 예비교사 양성에 대한 시사점을 제시하였고, 연구의 제한점과 후속연구에 대한 제언을 기술하였다.
이 연구는 예비교사가 다문화 교육대상자를 어떻게 정의하고 있는지를 살펴보고, 이들의 다문화 교육 대상에 따른 인식과 효능감을 확인했다. 본 연구결과를 바탕으로 대학에서의 다문화교육 및 예비교사 양성에 대한 시사점을 제시하였고, 연구의 제한점과 후속연구에 대한 제언을 기술했다.