언어형성기가 지난 성인이 자기가 모국어를 배웠던 곳을 떠나 다른 언어권에가서 다른 언어를 배운다는 것은 쉽지 않다. 그러나 모국어가 목표어와 비슷한경우라면 쉽게 배울 수 있을 것이다. 그러나 한국어와 유사한 언어는 없다. 그렇지만 한국어 발음을 학습하는데 있어서는 한국어 발음과 유사한 모국어 발음은있으며, 또 이미 알고 있는 영어 발음도 있기 때문에 이들을 활용하여 한국어발음을 배운다면 좀 더 한국어 발음을 쉽게 이해하고, 배울 수 있을 것이다. 그래서 스키마를 활용한 지도가 필요하다. 그리고 이러한 발음은 한두 번 했다고 해서익혀지는 것이 아니므로 발음이 입에 익을 때까지 반복하여야 하고, 또 음절의발음에서 단어의 발음, 문장의 발음까지 잘 할 수 있어야 한다. 그래서 그러한학습에 적합한 행동 기능 교수·학습 모형을 활용하여 지도할 필요가 있다. 이논문은 이러한 관점에서 연구하고 지도한 사례를 제시한 것이다. 그러한 방법에따른 지도 결과 초기에 발음을 잘 하지 못했던 이중 언어 강사들도 발음에 많은개선이 있게 되었다.
언어형성기가 지난 성인이 자기가 모국어를 배웠던 곳을 떠나 다른 언어권에가서 다른 언어를 배운다는 것은 쉽지 않다.