본 연구에서는 첫째, 기능교과와 주지교과의 관점에서 초등영어 교과의 성격을살펴보았다. 둘째, 초등영어 교육과정을 규정으로 받아들여야 하는지 가이드로받아들여져야 하는지에 대해서 논의해 보았다. 초등영어는 학습과정을 중시하는주지교과와 달리 학습의 결과를 중시한다는 점에서 기능교과이며, 따라서 여타의교과와는 매우 다른 학습방법을 필요로 하고, 교과서와 지도서는 참고자료일 뿐이라는 점을 강조한다. 초등영어 교과 교육과정은 대부분의 교사들이 규정으로인식하고 있는데, 특히 각 학년별 성취기준이 ‘최소성취기준’이 아닌 ‘지도기준’으로 인식되고 있다. 이 점은 성취기준을 이미 초과한 학생들을 대상으로 수준에 맞는 지도를 하지 못하게 하는 주된 요인이다. 본 연구에서는 초등영어 교육과정을 가이드로 인식할 때 보다 효과적인 교수 방법을 위한 아이디어의 폭이 넓어질 수 있음을 주장하였다.
이 연구에서는 첫째, 기능교과와 주지교과의 관점에서 초등영어 교과의 성격을살펴보았다. 이 연구에서는 초등영어 교육과정을 가이드로 인식할 때 보다 효과적인 교수 방법을 위한 아이디어의 폭이 넓어질 수 있음을 주장했다.