이 글은 현재 우리나라의 공교육을 비롯한 도처의 교육현장에서 나타나고 있는 예술교육의 확대 현상에 주목하고 이 현상에 결부된 기대가 주로 인성의 함양과 밀접하게 연관되어 있지만, 이 둘의 연관성에 대한 구체적인 개념적 설명이나 해명은 부재하다는 문제의식에서 출발한다. 그리고 이 연관성을 밝힐 하나의 설명 방식으로서 ‘감정교육’의 개념을 제시하고자 한다. 이를 위해 먼저 특정 예술영역에 종사하는 전문 예술인이 아닌 보통 사람을 위한 예술교육에서 의미할 수 있는 ‘예술’과 ‘예술경험’의 개념을 밝히고, 이것의 교육적 가치를 탐색한다. 이 탐색에서 핵심적 관심은 예술경험을 통한 교육에서 감정과 정서가 차지하는 중요성에 있다. 그리하여 감정 혹은 감정적 인식이 인간적 품성의 함양과 맺는 관계를 누스바움의 ‘서사적 상상력을 통한 공감적 이해’와 로빈슨의 ‘감정교육’의 관점에서 살펴보며 예술교육을 통한 인간성 함양은 결국 우리가 처한 삶의 구체적 맥락에서 이전과는 다른 다양한 각도로 그 상황을 바라보고 섬세하게 대응할 수 있는 능력으로서의 도덕적 상상력의 계발과 다르지 않다는 것을 보이고자 한다.
이 글은 현재 우리나라의 공교육을 비롯한 도처의 교육현장에서 나타나고 있는 예술교육의 확대 현상에 주목하고 이 현상에 결부된 기대가 주로 인성의 함양과 밀접하게 연관되어 있지만, 이 둘의 연관성에 대한 구체적인 개념적 설명이나 해명은 부재하다는 문제의식에서 출발한다.