본고는 한 고등학교 한문 수업에서 논술 교육을 시도하게 된 맥락과 논술 교육을 위한 글쓰기 활동이 점차 한문교과를 위한 글쓰기 활동으로 변화되는 과정을 관찰하고 분석한 사례연구이다. 본 연구를 위하여 필자는 2007년 8월부터 12월까지 약 4개월 동안 서울 인문계 고등학교 한문 교사인 K교사의 수업을 관찰하고 교사와의 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석을 거쳐 K교사가 한문 수업에서 수업 방법의 변화를 시도한 이유가 무엇인지, 수업 방법의 변화를 위해 논술 교육을 접목하게 된 계기와 교사의 의도가 실제 한문 수업에서 ‘어떻게’ 구현되고 변화되어 갔는지를 상세하게 기술하였다. 연구 결과 K교사가 기존 한문 수업에서 변화를 모색한 이유는 오래전부터 품어왔던 수업 변화에 대한 내적 갈망이 새로운 부임지로의 이전과 논술 지도교사 직무 연수라는 외적 계기에 의해 촉발되었기 때문이다. K교사는 처음에 기존의 한문 수업의 틀에 논술 교육 방법을 시도해보고자 하였다. 하지만 점차 논술교육보다는 한문교과 내용의 이해와 확장을 위한 글쓰기 활동으로 변화되었다. 한문교과를 위한 글쓰기 활동은 한문교과 내용에 대한 심도 있는 이해는 물론 과거 속에 묻혀있던 한문 기록들을 학습자가 현대적 시각에서 그 의미를 사고해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 따라서 한문교과를 위한 글쓰기 활동은 2007 개정 한문과 교육과정에서 새롭게 제시한 한문과 교육 목표, 즉 ‘한문 자료의 비판적 이해와 심미적 향유’라는 목표 실현에 도달할 수 있는 길을 제시해 준다. 아울러 학교 정규 수업에서 교과 내용의 이해와 확장을 위한 글쓰기 활동을 하는 것이므로 2008학년도 정시 모집부터 실시되는 통합교과형 논술고사의 도입 취지도 매우 잘 부합되는 수업 방법이라 할 수 있다.
이 논문은 한 고등학교 한문 수업에서 논술 교육을 시도하게 된 맥락과 논술 교육을 위한 글쓰기 활동이 점차 한문교과를 위한 글쓰기 활동으로 변화되는 과정을 관찰하고 분석한 사례연구이다. 연구 결과 K교사가 기존 한문 수업에서 변화를 모색한 이유는 오래전부터 품어왔던 수업 변화에 관한 내적 갈망이 새로운 부임지로의 이전과 논술 지도교사 직무 연수라는 외적 계기에 의해 촉발되었기 때문이다.