본 연구는 Bloom의 신교육목표분류학에 기초하여 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 자연탐구영역의 활동목표가 전체적으로 어떻게 분류되는지 그리고 생활영역별, 내용범주별 목표는 어떠한지를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된자연탐구영역의 활동 357개에 진술되어 있는 활동목표 총 915개를 대상으로 지식 차원과 인지과정 차원으로 나뉘어진 이원분류표에 의해 분석하였다. 연구결과, 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 자연탐구영역의 활동목표들은 자연탐구영역 전체, 생활주제별, 자연탐구영역의 내용범주별 특징은 무시된 채 일반적인 목표 진술 형태인 ‘개념적 지식’을 ‘이해하다’가 공통적으로 높은 비율을 차지하는 것으로 나타났다. 또한 미분류로 분류된 활동목표들의 경우 활동목표진술 방식 자체가 적절하지 않아 목표 진술의 명확성과 구체성에 위배되는 활동목표들이 많은것으로 나타났다. 본 연구결과는 자연탐구영역의 활동목표 진술을 위한 기초 자료로 활용할 수있으며 향후 누리과정 개정 시 참고자료로 활용할 수 있을 것이다.
본고는 Bloom의 신교육목표분류학에 기초하여 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 자연탐구영역의 활동목표가 전체적으로 어떻게 분류되는지 그리고 생활영역별, 내용범주별 목표는 어떠한지를 분석하는데 그 목적이 있다.