스마트교육의 본격적인 시행을 앞두고 있음에도 불구하고 스마트교육을 담당할 교사들의 직무는 명확하게 규정되어 있지 않은 실정이다. 본 연구는 스마트교육이 교사의 직무에 가져올 변화에 대해 알아보고, 스마트교육 선도교사와 일반교사의 직무에 대한 인식차이를 분석함으로써, 스마트교육 교사의 직무수행 지침과 방향에 대한 근거를 마련하고자 수행되었다. 이를 위해 초등학교 교사 중 스마트교육 선도교사 57명과 비교를 위한 일반교사 73명, 총 130명을 대상으로 설문을 실시하였다. 선도교사와 일반교사의 직무중요도와 직무수행도에 대한 인식 차이를 분석하기 위해 독립표본 t-검정(independent t-test)과 대응표본 t-검정(paired t-test)을 실시하였으며, 직무의 개선 사항을 알아보기 위해 중요도-수행도 분석(Important-Performance Analysis: IPA)을 수행하였다. 분석 결과, 학교경영지원 영역을 제외한 나머지 6개 직무 영역에서, 선도교사의 직무수행도가 직무중요도보다 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 그리고 수업 지도 및 학급 경영 영역에서, 선도교사의 직무수행도와 일반교사의 직무수행도가 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. IPA를 통해 선도교사의 직무인식에 대한 우선순위를 분석한 결과 학생 지도, 연수 활동, 학부모 및 대외 관계 영역이 유지 영역에 포함되었으며, 수업 지도 영역이 집중해야 하는 영역으로 나타났다. 본 연구는 스마트교육 선도교사와 일반교사의 직무 인식 비교를 통해 스마트교육 교사의 주요한 직무를 실증적으로 밝혔다는데 의의가 있으며, 연구 결과를 바탕으로 스마트교육 교사의 직무수행과 관련된 제언을 제시하였다.
이 연구는 스마트교육이 교사의 직무에 가져올 변화에 대해 알아보고, 스마트교육 선도교사와 일반교사의 직무에 대한 인식차이를 분석함으로써, 스마트교육 교사의 직무수행 지침과 방향에 대한 근거를 마련하고자 수행됐다. 이 연구는 스마트교육 선도교사와 일반교사의 직무 인식 비교를 통해 스마트교육 교사의 주요한 직무를 실증적으로 밝혔다는데 의의가 있으며, 연구 결과를 바탕으로 스마트교육 교사의 직무수행과 관련된 제언을 제시했다.