한국사능력검정시험은 전국의 학생 및 일반인을 대상으로 현재 3회까지 시행되었음에도 불구하고 시행에 대한 시론적인 글과 ‘한국사 시험의 혁명’, ’첫 한국사 자격시험’, ‘역사 분야의 토익’ 등 언론 보도의 찬사만이 가득할 뿐이다. 이 시험이 역사 대중화라는 취지와 역사교육의 평가라는 중요성에 비해 1급~6급의 각 선다형 문항과 서답형 문항이 한국사능력검정시험의 목표에 맞게 출제되고 있는지에 대한 분석도 아직 없는 상황이다. 분명히 한국사능력검정시험은 사진과 그림을 시각적으로 컬러화 하여 텍스트가 주는 지루함에서 벗어난 획기적인 기획이었고, 차별화된 문항이 많이 개발되어 소홀해진 한국사에 대한 관심을 불러일으키는데 역할을 톡톡히 하면서 학생 및 일반인을 대상으로 한국사에 관해 기본적으로 알아야할 중요한 문제를 재미있게 제시하고 자연스럽게 익히게 하는 데 중점을 두고 있다. 이러한 역할이 지속적으로 되기 위해서 문항의 방향은 한국사의 기본 개념과 원리를 묻는 다양한 평가 소재를 찾아냄으로써 창의적 문제해결 능력 및 역사적 사고력을 개발할 수 있는 타당도 높은 문항이 출제되어 역사교육의 올바른 방향을 제시해야 한다. 본 연구에서는 제1·2회 한국사능력검정시험의 출제 경향 분석과 문항의 문제점을 살펴보면서 앞으로 평가 문항의 방향을 제시하였다. 한국시능력검정시혐의 방향은 실생활과 관련된 문항, 기본적인 한국사 지식이 심화되는 문항, 삽화나 그림 속에서도 사고를 요하는 재미있는 문항, 다양한 소재의 문항으로 시험이 끝난 후에도 제시된 문항에 관심을 가질 수 있는 문항, 역사적 사고력을 측정할 수 있는 문항으로 세련됨을 유지해 나아갈 필요가 있다. 그리고 같은 평가 요소라도 등급별로 수준 차이가 적정화 되는 문항 개발이 지속적인 과제이다. 이 시험에의 대중적 관심은 참신한 문항을 지속적으로 개발하여 다른 한국사 문항과의 차별성을 유지하고 제도적으로 시험의 결과를 다양하게 활용할 수 있는 방안이 보완되고 만들어져 인증서가 갖는 효용성을 보다 분명하게 할 때 그 영향력을 발휘할 수 있을 것이다.
한국사능력검정시험이 역사 대중화라는 취지와 역사교육의 평가라는 중요성에 비해 1급~6급의 각 선다형 문항과 서답형 문항이 한국사능력검정시험의 목표에 맞게 출제되고 있는지에 대해서는 분석이 부족한 상황이다. 이 시험은 사진과 그림을 시각적으로 컬러화 하여 텍스트가 주는 지루함에서 벗어난 획기적인 기획이었고, 차별화된 문항이 많이 개발되어 소홀해진 한국사에 대한 관심을 불러일으키는 것에 역할을 하면서 학생과 일반인을 대상으로 한국사에 관해 기본적으로 알아야 할 중요한 문제를 재미있게 제시하고 자연스럽게 익히도록 하는 데 중점을 두었다.