이 논문은 국가의식과 영역의식을 키우는 근간 시기에 해당되는 초등학교를 중심으로 최근까지 고시된 ‘교육과정과 해설서의 독도 기술의 변화’를 탐색하고자 한다. 그 검토범위로는 ‘2007년 개정 교육과정’에서 시작하여 ‘2011년 2월 28일 「독도교육 내용체계 안내 및 활용 협조」’를 검토하고, 가장 최근의 2012년 개정 교육과정까지를 살펴보았다. 이를 통해 다음과 같은 결론과 시사점을 얻을 수 있었다. 먼저, 초등학교 교육과정상에서 나타난 독도 관련 기술들이 매우 소략하다는 특성을 꼽을 수 있다. 특히 정부는 2009년 ‘독도 명기 단계를 해설서에서 교육과정으로 상향 조정’하겠다고 주장했음에도, 2010년 개정 교육과정에서는 중·고등학교 교육과정과는 달리 초등학교 교육과정에서는 독도 교육을 상향시켜 명기하지 않았다. 두 번째, 독도와 관련한 초등학교 교육과정과 해설서에 제시된 문장들이 언뜻 독도를 ‘영토 분쟁 지역’으로 오해하여 교육할 수 있는 여지가 있도록 기술되어 있다는 점이다. 세 번째, ‘독도교육 내용 체계’와 관련된 것으로, 초등학교 내용요소가 무려 45가지로 너무나 많다는 것이다. 마지막으로, 앞으로 개정될 독도와 관련한 초등교육과정 해설서나 지도서에서는 일본의 왜곡된 독도 교육 상황과 함께, 일본의 주장에 대해 반박할 수 있는 명확한 논리와 근거들이 담겨있어야 할 것이다.
본 논문은 국가의식과 영역의식을 키우는 근간 시기에 해당되는 초등학교를 중심으로 최근까지 고시된 ‘교육과정과 해설서의 독도 기술의 변화’를 탐색하려 한다.