본고에서는 교과서 서술에 교육과정이 어느 정도의 규정력을 가지고 있는가를 살폈다. 교과서가 교육과정을 수용하는 형식 및 정도는 교과서 발행제도, 집필진의 교육과정 인식 등에 의해 달라진다. 교과서의 외형을 보면 국정 국사 교과서 간에 교육과정 수용 정도에서 상당한 편차를 보인다. 국정제라는 교과서 발행제도의 변수가 균질하게 작용하지 않고 있음을 알 수 있다. 이러한 양상은 교육과정의 법적 규정성과 교과서 집필진의 교육과정에 대한 자율성이 어떠해야 할 것인지에 대한 기초적인 문제에 대한 명확한 정리가 필요함을 말해 주고 있다. 이 글은 교육과정의 변천에 따라 「국사」 교과서 삼국시대 미술 분야를 구성체계와 설명 소재의 변천을 살펴보고, 내용에 대한 검토에서는 그림, 건축, 조각.공예, 삽화 순으로 정리하였다. 분석한 교과서는 『국사교본』에서 제6차 교육과정까지 총 30종이다. 그 결과 다음과 같은 문제점을 지적할 수 있다. 첫째, 교과서에서 미술 분야는 정치 사회의 서술과 별도의 문맥으로 서술되어 시대상과 연관이 적다는 점이다. 미술은 당시의 생활, 시대정신과 미감의 총체적인 구현이므로 그러한 바탕 위에서 풍부한 문화사적 서술이 되도록 노력하여야 할 것이다. 둘째, 미술 관련 내용 서술의 관점 문제이다. 미술 분야 내용의 서술이 예술품 감상하는 투로 되어 있다. 셋째, 교과서 삽화의 게재 형태가 미술품만의 나열에 그치고 있다는 점이다. 국사 교과서에서 삽화 사진의 선택은 삽화만을 엮어도 한 권의 역사책이 될 수 있는 풍부하고 적절한 삽화를 면밀하게 배려하여 구성해야 한다. 넷째, 교육과정이 바뀌면서 차츰 귀족 중심의 문화를 대상으로 한 서술로 변화하였다.
본 연구는 교과서 서술에 교육과정이 어느 정도의 규정력을 가지고 있는가에 대하여 살펴보았다. 교과서가 교육과정을 수용하는 형식, 정도는 교과서 발행제도, 집필진의 교육과정 인식 등에 의해 달라지며 국정 국사 교과서 간 교육과정 수용 정도에서 상당한 편차를 나타낸다. 이는 교육과정의 법적 규정성과 교과서 집필진의 교육과정에 대한 자율성이 어떠해야 할 것인지에 대한 기초적인 문제에 대한 명확한 정리가 필요함을 보여준다.