본 연구는 한국어 학습자가 가지고 있는 스키마가 읽기 이해에 실제 미치고 있는 영향을 확인한 후, 한국어 읽기 교재 단원 속의 효과적인 스키마 활성화 전략 장치를 살펴보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 중급 수준의 학습자를 대상으로 한 조사를 통해, 독서량이 많은 학습자가 대체로 한국어 읽기 이해도에서 높은 점수를 보여주는 한편, 학습자의 배경지식이 읽기 이해에 영향을 미치고 있음을 밝혔다. 그런데 독서량이 많은 학습자일지라도 기존 읽기에서 얻은 배경지식이 스키마 활성화로 연결되지 않으면 읽기 이해가 쉬워질 수 없다. 그렇기 때문에 한국어 읽기 교재 단원 속에도 읽기 이해를 돕는 장치로서 스키마 활성화 전략이 마땅히 들어있어야 한다. 따라서 본 연구에서는 실제 사용되고 있는 중급 읽기 교재를 중심으로 단원 속 읽기 전 활동으로서 효과적인 스키마 활성화 전략 장치의 타당성을 살펴보았다. 중급 읽기 교재 단원 속에는 스키마 활성화 전략 장치로서 제목, 삽화나 사진, 예비 읽기, 질문 등이 필요하다. 읽기 전 단계에 해당하는 단원의 표제 삽화와 사진은 단원 읽기 내용 이해를 돕기보다는 학습자가 단원 학습 내용에 흥미롭게 접근하도록 돕는 역할로 작용해야 한다. 예비 읽기는 학습자가 읽기 자료에 대해 스키마나 경험이 부족하거나 결여되어 있을 때 이를 보완하여 주는 사전지식 제공 역할뿐 아니라 본격적인 단원 중심 텍스트의 촉매제 역할이어야 한다. 읽기 전 질문은 학습자의 배경지식을 이끌어 내어 학습자가 읽기 자료에 접근할 수 있는 방향성 제시가 효과적이다. 이 중 예비 읽기와 질문은 단원 중심 텍스트와의 관련성이 가장 중요한 한편, 흥미 유발 중심의 가볍고 간단하고 내용이 바람직하다고 할 수 있다.
본고의 목적은 한국어 학습자가 가지고 있는 스키마가 읽기 이해에 실제 미치고 있는 영향을 확인한 다음, 한국어 읽기 교재 단원 속의 효과적인 스키마 활성화 전략 장치를 알아보고자 하는 데에 있다.