본 연구의 목적은 초등학교에서 미술을 가르치고 있는 현장 교사들의 다문화미술교육에 대한 인식을 살펴보고 이를 통하여 향후 초등학교 다문화미술교육의 방향을 탐색하는 데 있다. 이 연구를 위해 초등교사 205명을 설문하였으며 제출하지 않은 3명을 제외한 202명의 자료가 본 연구에서 분석되었다. 설문 문항 구성은 자유 응답형 4문항과 다지 선다형 6문항 총 10문항으로 구성되었다. 자유 응답형은 모든 답변을 전사하여 코딩과정을 거쳐 내용을 분석하였다. 다지 선다형은 빈도 분석을 통해 교사들의 다문화미술교육에 대한 전반적인 인식 정도를 알아보았다. 분석 결과 대부분의 교사들은 다문화미술교육의 대상과 다문화미술교육과 기존 미술교육과의 차이점을 확실히 인지하고 있었다. 또한, 다문화미술교육의 내용과 필요성에 대해 깊이 공감하고 있지만 교사의 다문화지식 부족, 연수 부족, 다문화미술 교수·학습 자료 부족 등으로 현장에서 다문화미술교육 지도 시 어려움도 많았다고 답했다. 이런 문제점 해결을 위해 국가수준의 다문화미술교육과정이 개발되어 미술교육을 위한 다문화교육의 목표나 내용 등이 체계적으로 계획되어야 하고 적절한 다문화미술 교수·학습 모델과 자료 등이 개발되어 보급되어야 한다고 주장하였다. 또한, 교사들이 생각하는 다문화미술교육의 방법은 다문화미술교육에 적합한 새로운 학습 모델을 적용하고 체험학습을 통해서 하는 것이 효과적이라고 답변하였다. 나아가 교사의 다문화미술교육 역량 개발을 위한 다문화미술교육 연수의 필요성도 제기되었다.
이 연구의 목적은 초등학교에서 미술을 가르치고 있는 현장 교사들의 다문화미술교육에 대한 인식을 살펴보고 이를 통하여 향후 초등학교 다문화미술교육의 방향을 탐색하는 데 있다. 본 연구를 위해 초등교사 205명을 설문하였으며 제출하지 않은 3명을 제외한 202명의 자료가 본 연구에서 분석됐다.