역사교사 양성을 위한 교육과정 가운데 교과교육 영역은‘역사를 가르치는 사람으로서의 전문성’을 위한 과목으로 자리매김해왔다. 이 글은 교과교육 영역의 세 강좌를 2년 동안 운영한 사례를 기초로 한다. 그리고 개념적으로 정의된 역사교사 전문성을 학습 경험으로 구 성하고 이를 계열화하여 운영하는 방안을 제안한 시론이다. 나는 국내 선행 연구에서 역사교사가 갖추어야 할 전문성의 요소로 합의된 지식이나 능력이 실제 어떤 학습 경험으로 전환될 수 있을 것인가를 고려하면서 교과교육 영역의 과목 내용을 구성하였다. 역사에 대한 전문지식, 학생을 파악하는 능력, 역사교육관, 수업 방식에 대한 이해를 전문성의 요소로 전제하고, 2학년부터 3학년에 걸쳐 설치된 교과교육 프로그 램에 이 요소들이 점진적으로 반영되도록 하였다. 이때 예비교사 스스로‘전문성을 적용’한 다는 것이 무엇인지 체험적으로 이해하는 경험이 프로그램의 구성과 운영상의 핵심이었다. 여러 갈래로 나누어 습득한 역사교육이론과 역사내용지식을 수업이라는 장에 통합시키는 경험에 가장 큰 비중을 두었다. 따라서 대부분의 강의는 이론과 실기를 병행하도록 하였다. 특히 실기에서는 교사주도수업에서 학생활동주도수업으로 중심을 이동시키면서 실제 역사 수업의 다양한 국면을 만들어내는 요소를 교사전문성의 관점에서 이해하는 안목을 길러주고자 하였다. 중고등학교 역사 수업의 다양한 사례들이 교사 상호간의 전문성 신장에 도움을 주는 동시에 역사 수업을 주제로 한 이론 연구에 힘을 더하는 것과 마찬가지로, 사범대학의 교과 교육 수업 사례에 기초한 제안이 관련 연구의 진전에 보탬이 될 수 있을 것이다.
역사교사 양성을 위한 교육과정 가운데 교과교육 영역은역사를 가르치는 사람으로서의 전문성을 위한 과목으로 자리매김해왔다. 이 글은 교과교육 영역의 세 강좌를 2년 동안 운영한 사례를 기초로 한다.