본 연구는 어린이집 만 2세 영아반 2반이 한 교실에서 팀티칭하는 교실운영에 대한 내러티브탐구이다. 연구 참여자는 한 교실을 공동 보육하는 만 2세 영아반 담임교사 1인이다. 자료수집은 2011년 4월15일부터 2011년 10월 22일까지 이루어졌으며, 심층면담을 통한 면담자료, 수업협의 자료, 반성적 저널을 통해 자료가 수집되었다. 수집된 자료는 귀납적 분석방법에 의해 분석되었다. 연구 결과, 첫째, 두 교사의 상충되는 서로 다른 교육 가치관, 동등하지 않은 두 교사의 불편한 동행을 통해 맥락 단절된 수업 바통 넘기기를 하고 있었다. 또한, 교사 대 영아 비율 2:14가 1:14로 되는 현상이 생기기도 하면서 교사들은 때로는 ‘내 반, 네 반’, 때로는 ‘우리 반’이라는 이중적인 잣대로 영아를 만나는 불편한 진실이 있었다. 둘째, 두 교사는 동고동락하며 교실운영에 대한 서로의 견해를 좁히고자 하였고 긴장을 늦추지 않고 좋은 교사로 지향하며 서로에게 배우는 기회를 가졌다. 뿐만 아니라, 서로 다른 두 교사가 팀티칭으로 보육하기 위해서는 서로 소통하고 양보하며 협업이 이루어졌다. 본 연구는만 2세반 2개 반이 교실 공간을 함께 사용하는 팀티칭 운영에서 변화가 필요한 불편한 진실과 이러한 불편함을 긍정적인 동행으로 전환하는 노력을 드러냄으로써 효율적인 협업이 될 수 있음을 시사하였다.
이 연구는 어린이집 만 2세 영아반 2반이 한 교실에서 팀티칭하는 교실운영에 대한 내러티브탐구이다. 이 연구는만 2세반 2개 반이 교실 공간을 함께 사용하는 팀티칭 운영에서 변화가 필요한 불편한 진실과 이런 불편함을 긍정적인 동행으로 전환하는 노력을 드러냄으로써 효율적인 협업이 될 수 있음을 시사했다.