본 연구는 비실시간으로 온라인 소집단 토론을 진행할 때 학생 진행자의 유무 및 역할에 따라 구성원들의 인지적 참여도와 만족도 면에서 어떤 차별적인 효과가 나타나는지를 분석해보았다. 이를 위해, 98명의 대학생들을 토론진행방식이 다른 세 집단(진행자가 없는 집단, 상호작용 촉진 진행자 집단, 과제수행 촉진 진행자 집단)에 무선적으로 배정하였고, 각 집단을 다시 4~6명씩의 조들로 구성하여 2주 동안 토론을 진행하였다. 그 결과, 토론진행방식에 따른 만족도의 차이는 세 집단간에 나타나지 않았으나, 인지적 참여도에 있어서는 비판적 수준과 재생적 수준에서 차이가 나타났다. 비판적 수준에서는 과제수행 촉진 진행자 집단이 가장 높은 참여도를 나타내었고, 재생적 수준에서는 진행자가 있는 집단들이 진행자가 없는 집단에 비해 참여도가 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 학습자들의 비판적인 인지적 참여를 유도하기 위해서는 진행자가 과제수행 촉진 역할을 하는 것이 바람직하며, 재생적 수준의 활발한 참여를 이끌어내기 위해서는 진행자를 중심으로 토론을 진행하는 것이 바람직하다는 것을 시사해주고 있다.
이 연구는 비실시간으로 온라인 소집단 토론을 진행할 때 학생 진행자의 유무 및 역할에 따라 구성원들의 인지적 참여도와 만족도 면에서 어떤 차별적인 효과가 나타나는지를 분석해보았다. 이 연구는 학습자들의 비판적인 인지적 참여를 유도하기 위해서는 진행자가 과제수행 촉진 역할을 하는 것이 바람직하며, 재생적 수준의 활발한 참여를 이끌어내기 위해서는 진행자를 중심으로 토론을 진행하는 것이 바람직하다는 것을 시사해주고 있다.