실재의 존재가 불가능하다는 인식은 그것이 오직 언어에 의해 가상적으로 이루어진다는 결론을 도출해내고 있다. 이 경우 언어(국어)사용 능력의 신장은 실천적 능력을 넘어서 한 개인의 삶을 지배하는 궁극과 관련된다. 국어교과가 다른 교과와 변별되는 절대적 지위를 부여받아야 하는 이유이다. 2009 개정 교육과정은 고등학교 전교육과정을 선택교육과정으로 편성하고 있다. 이에 따라 국어교과는 다수의 선택과목 중 하나라는 낮고 낯설은 지위를 얻고 있다. 또한 국어교과에서의 선택과목들도 축소되는 변화를 보이는데, 이러한 점들이 결국 국어교육의 약화를 초래할 것임은 자명하다. 09개정 국어과 교육과정은 2중의 경쟁 구조를 배경으로 놓여있다, 하나는 다른 교과와의 경쟁이며 다른 하나는 국어과 내부의 경쟁이다. 이를 전제로 하여 국어과 교과과목은 국어, 화법과 작문 Ι·Ⅱ, 독서와 문법Ⅰ·Ⅱ, 문학Ⅰ·Ⅱ로 구성되어 있다. 문학을 제외하고는 2개 영역이 한 과목으로 묶여 있다. 이러한 묶임이 각 영역의 특수성을 무시한 것임은 주지하는 바다. 또한 각 선택과목의 성격과 내용체계도 여러 문제점 들을 노정하고 있다. 따라서 차기 교육과정에서 현장 학교에서 선택과목의 편성과 운영은 쉽게 해결되기 어려운 내부 모순들을 이미 끌어안은 상황에서 이루어질 수밖에 없다. 아울러 국어과 이수 단위의 학보, 선택의 주체, 학기 이수제, 대학 입시 등의 현실적 문제 등 교과외의 요소들이 중요 결정인자로 작용할 것이다. 이러한 상황안에서 국어교육은 불구성을 면하기 어렵다. 이는 국어에 의한 주체 확립의 불가능을, 국어교육의 무의미함을 말한다. 따라서 차기 개정 교육과정에서 국어과 선택 과목은 이수 단위가 여타의 교과목보다 많아야 하며 최대치의 과목을 이수해야 국어교과의 내부적 결함을 줄일 수 있다. 고교 전과정에서 존재해야 함은 물론이다. 이로써 교육의 책무와 한 개인의 완성을 지향하는 것으로 국어교육을 지향해야 한다.
실재의 존재가 불가능하다는 인식은 그것이 오직 언어에 의해 가상적으로 이루어진다는 결론을 낸다. 이 경우 언어(국어)사용 능력의 신장은 실천적 능력을 넘어서 한 개인의 삶을 지배하는 궁극과 관련이 있다. 국어교과가 다른 교과와 변별되는 절대적 지위를 부여받아야 하는 이유가 바로 그것이다.