본 연구의 목적은 초등 과학영재의 온·오프라인 학습태도를 유형화하여 각 유형별 온·오프라인 학습태도를 분석하고, 각 유형에 따른 인터넷 사용 행태와 자기조절학습의 차이를 확인하는 것이다. 이를 위하여 총 238명의 초등 4-6학년에 재학 중인 과학영재의 자료를 2단계 군집분석 결과, 4개 학습자 유형이 도출되었다: 학교태도와 온라인 학습태도가 모두 높은 ‘블렌디드’ (29.0%), 학교태도가 높으면서 온라인 학습태도는 평균인 ‘오프라인’ (26.5%), 학교태도가 낮으면서 온라인 학습태도는 더 낮은 ‘상대적 오프라인’ (15.1%), 학교태도가 낮으면서 온라인 학습태도는 평균인 ‘상대적 온라인’ (29.4%) 학습자 유형 등이다. 각 학습자 유형별로 인터넷 사용 형태와 자기조절학습의 차이를 살펴본 결과, ‘블렌디드’ 학습자 유형은 가장 적응적인 인터넷 사용행태와 높은 자기조절학습 수준을 나타내었다. 특히, ‘블렌디드’ 학습자 유형의 메타인지 수준은, 학교태도의 수준이 유사하고 인터넷 사용행태에서도 유의한 차이가 없었던 ‘오프라인’ 학습자 유형에 비해서도 유의하게 높았다. ‘오프라인’ 학습자 유형은 온라인 학습태도가 유사한 수준인 ‘상대적 온라인’ 학습자 유형과 비교 시 인터넷 과다몰입과 자기조절에서 유의하게 낮은 수준을 보였다. 또한, 학교태도 수준이 낮은 ‘상대적 오프라인’ 유형과 ‘상대적 온라인’ 유형을 비교하면, 인터넷 과다몰입과 가상적 자아에서는 ‘상대적 온라인’ 유형의 수준이 높은 것으로 확인되었다. 마지막으로 본 연구결과를 바탕으로 온·오프라인에서의 영재교육에 대하여 가지는 시사점을 논의하였다.
이 연구의 목적은 초등 과학영재의 온·오프라인 학습태도를 유형화하여 각 유형별 온·오프라인 학습태도를 분석하고, 각 유형에 따른 인터넷 사용 행태와 자기조절학습의 차이를 확인하는 것이다.