본 연구는 2007 개정 교육과정상의 교과서에 포함되어 있는 스토리텔링 요소의 특징과 현행 교과서 진술 방식의 문제점을 살펴본다. 그리고 그 결과에 기초하여 2009 개정 교육과정의 스토리텔링 활용수업의 효과를 높이기 위해 스토리텔링 교과서 진술방식을 탐색하는 데에 주요 목적이 있다. 이를 위해 2007 개정 교육과정의 5, 6학년 수학, 과학 1학기, 2학기 교과서 총 8책을 분석 대상으로 하여 분석영역을 내용과 형식으로 구분하였고 체계화된 유목으로 재구성하여 스토리텔링 요소에 대한 분석의 준거로 설정하였다. FGI를 통해 개발된 분석의 준거에 의해, 교과서 내용을 분석하였으며, 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 세부영역 분석을 3회 반복 측정하였다. 분석 결과 ‘내용적’ 측면을 종합해 보면 수학교과는 수업 초반의 흥미유발과 문제 해결 상황에 많은 스토리텔링 요소의 비중을 두고 있는 반면, 과학교과는 수업 중반의 분위기 전환 및 집중과 학습 상황의 안내에 비중을 두고 있다. 수학과 과학교과의 ‘형식적’ 측면은 두 교과 모두 삽화활용의 비중이 공통적으로 다른 요소들에 비해 높았고 특히, 과학 교과는 사실적 지식 활용의 빈도가 가장 높은 특징을 볼 수 있다. 따라서 장차 교과서 진술에서 스토리텔링의 내용과 형식 요소 분석을 통해 보다 실질적인 방안이 도입될 필요가 있다.
이 연구는 2007 개정 교육과정상의 교과서에 포함되어 있는 스토리텔링 요소의 특징과 현행 교과서 진술 방식의 문제점을 살펴본다.