이 연구는 일본의 중학교 역사수업 담당 교사들이 한국과 관련된 수업에서 느끼는 어려움을 조사하고 분석한 것이다. 근현대사를 공유해 온 한일관계는 역사교과서 왜곡과 독도 문제 등 끊이지 않고 사회적인 이슈들이 등장해 왔으며 동시에 상호이해를 위한 다양한 노력들이 진행되어 왔다. 그러나 상호이해와 역사인식의 공유라는 커다란 목표는 상대가 어떤 생각과 견해를 갖고 있는지를 확인하는 과정이 선행되어야 한다. 즉 타자와 자기가 어떻게 다른지 그 차이를 알아가는 과정이 필요하다. 이 과정은 상호이해를 위한 실효성 있는 대안 제시의 토대가 될 뿐만 아니라 상호이해를 위한 출발점이 될 것이다. 그러므로 여기에서는 타자 이해의 한 방안으로서 일본의 교사들에 대한 조사를 통해 일본의 학교교육 속에서 한일관계수업이 어떻게 이루어지고 있는지 살펴보고자 했다. 교사들이 한일관계수업에서 느끼는 어려움에 대한 조사는 수업을 둘러싼 외적 환경이나 교사들 개개인이 갖고 있는 역사교육관을 추측가능하게 해 주었다. 수업시수의 문제라든가 평가 문제가 교사가 원하는 수업을 하는 데에 제약으로 작용한다는 점은 한국의 역사수업 상황과 유사한 환경이었다. 이 외에도 학생들이 한국에 대해 완전히 무관심하거나 매스컴의 영향으로 부정적인 생각을 갖고 수업에 오는 경우가 많아서 수업을 어렵게 만드는 요인이 되고 있었다. 그리고 이 조사에서 일본의 교사들이 역사교육에 대해 갖고 있는 견해는 크게 세 가지 유형으로 나타났다. 첫째, 쌍방에 대한 관점을 중시하는 견해, 둘째, 일본 본연의 모습을 중시하는 견해, 그리고 셋째, 애매하고 혼란스럽다는 견해였다. 이 가운데서 가장 많은 교사들이 기술한 것은 세 번째 유형이었다.
본 논문은 일본의 중학교 역사수업 담당 교사들이 한국과 관련된 수업에서 느끼는 어려움을 조사·분석하였다. 이 연구에서는 타자 이해의 한 방안으로서 일본의 교사들에 대한 조사를 통해 일본의 학교교육 속에서 한일관계수업이 어떻게 이루어지고 있는지를 살펴보았다. 교사들이 한일관계수업에서 느끼는 어려움에 대한 조사는 수업을 둘러싼 외적 환경이나 교사들 개개인이 갖고 있는 역사교육관의 추측을 가능하게 하였다.