중재반응 모형을 적용하여 예방차원의 효과적인 중재를 제공하는 것을 목표로 한다. 학습부진 요인을 인지적 요인, 정의적 요인, 환경적 요인으로 나눠 학습부진 유형을 파악하고, 과학 교과의 특성을 고려하 여 과학 탐구 능력 및 과학적 태도 검사를 실시하여 학습부진아에 적합한 지도방안을 모색하고 학습부진 유형별 맞춤형 프로그램을 개 발 및 적용하였다. 교육과정 중심측정 및 학업 성취도 검사를 실시하여 학습부진아의 수행수준 및 진전도를 파악하고 과학에 대한 태도 및 과학학습동기 검사를 사전-사후 실시하여 과학에 대한 정의적인 측면 에서 맞춤형 학습부진아 지도의 효과를 알아보았다. 수집된 자료의 효과를 검증하기 위해 학업 성취도 검사 및 교육과정 중심 측정 검사를 실시하여 단일 회귀분석 중 선형분석을 이용하였다. 연구 결과는 다음 과 같다. 첫째, 1단계 일반 교수를 적용하여 과학학습부진아의 수행수 준과 진전도를 보면, 수행수준과 진전도에서 진전을 보였으나 학년 수준에 미치지 못하는 아동과 수행수준과 진전도에서 변화를 보이지 않는 아동이 있었다. 둘째, 2단계 맞춤형 학습 부진아 지도를 적용하여 과학학습부진아는 학업능력이 크게 향상되었다. 셋째, 과학 학습 부진 유형에 따른 맞춤형 학습 부진아 지도가 과학학습부진아의 과학에 대 한 태도 및 과학 학습 동기에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이와 같은 연구 결과를 통해 과학 학습 부진 유형에 따른 맞춤형 학습 부진아 지도 프로그램을 과학학습부진아에 적용하여 학업 성취도 및 과학에 대한 태도, 과학학습동기에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
중재반응 모형을 적용해 예방차원의 효과적인 중재를 제공하는 것을 목표로 한다. 교육과정 중심측정 및 학업 성취도 검사를 실시해 학습부진아의 수행수준 및 진전도를 파악하고 과학에 관한 태도 및 과학학습동기 검사를 사전-사후 실시해 과학에 관한 정의적인 측면 에서 맞춤형 학습부진아 지도의 효과를 알아보았다.