본 연구는 주 1회 숲에서 활동하는 만 4세 숲반 어린이집 교사와 유아에 대한 것이다. 숲반은 사진기록화 작업으로 시간과 공간적으로 분리된 숲과 교실을 연결하려는 교사의 실천을 통해 숲 활동의 교육적 의미를 찾고자 하였다. 자료 수집은 1차적으로 2012년 6월 11일부터 2012년 11월 27일까지 참여관찰, 교사의 수업일지를 수집하였다. 2차로는 2013년 7월 12일부터 7월 24일까지 심층면담을 하여 자료를 수집하였다. 연구 결과, 교사는 숲과 교실을 연결하기 위해 유아를 숲에서의 사진 기록화 작업에 참여하게 하고, 유아가 찍은 사진을 벽면에 게시하며, 사진을 활용한 숲 기자 활동이 이루어졌다. 숲과 교실을 연결하는 교사의 노력으로 사진 기록화는 유아들 간의 활발한 의사소통의 매개체로서 작용하였고, 사진을 벽면에 게시함으로써 사진은 기억의 끈이 되어 일주일간의 시간 공백을 연결해주었다. 시각화 기록자로서의 유아가 숲에서 찍은 사진은 문해 발달의 촉진제로서 작용하였으며, 유아는 교실과 숲을 연결하는 주체자가 되어 점차 탐구하는 성향으로 변화하는 교육적 의미를 발견할 수 있었다. 본 연구는 숲 유치원의 한국적인 토양에 맞는 다양한 숲 활동에 대한 다양한 실천의 연구 필요성을 시사한다.
이 연구는 주 1회 숲에서 활동하는 만 4세 숲반 어린이집 교사와 유아에 대한 것이다. 이 연구는 숲 유치원의 한국적인 토양에 맞는 다양한 숲 활동에 대한 다양한 실천의 연구 필요성을 시사한다.