이 연구는 진단·평가와 중재수업 간의 관계에 대한 청각장애학교 교사의 인식 특성을 알아보기 위한 조사연구이다. 진단·평가에 관련된 5점 척도 12문항과 중재수업에 관련된 5점 척도 12문항을 구성하여 전국의 청각장애학교 교사를 대상으로 설문하여 315명의 조사자료를 분석하였다. 요인분석에서 진단·평가의 1문항이 삭제되었으며, 중재수업에서는 삭제된 문항이 없었다. 또한 진단·평가와 중재수업은 각각 3요인으로 분석하였다. 청각장애학교 교사는 진단·평가에 대한 인식에서 교직경력이 주요 변인이 되었으나, 중재수업에서는 배경변인별에 따른 차이가 나타나지 않았다. 청각장애학교 교사의 진단·평가와 중재수업의 세부 요인에 대한 중요성과 연계성의 분석에서는 긍정적인 결과가 나타났다. 그러나 진단·평가와 중재수업의 세부 요인에서 진단·평가와 교육적 지원의 관련성, 진단·평가 결과의 활용, 평가와 중재수업의 필요성, 평가와 수업의 연계성, 중재수업 방법은 상호 연계되나, 진단·평가의 신뢰성 확보를 위한 노력에 해당하는 요인은 배제되었다.
본 연구는 진단·평가와 중재수업 간의 관계에 대한 청각장애학교 교사의 인식 특성을 알아보기 위한 조사연구이다.