본고는 국립국어원의 단계별 글쓰기 교재 개발 사업 중 초등용 쓰기 교재의 방향을 소개한 글이다. 초등학생들이 혼자 자율적으로 학습할 수 있는 교재를 만드는 것을 목표로 하여 제7차 교육과정의 국어 과목과 고등학교 작문 과목의 목표와 내용, 교수-학습 방법, 평가 등을 참고하여 초등학생 글쓰기 교재의 목표와 내용, 교수-학습 방법, 평가 등의 원리를 제시하고 이를 기초로 교재 구성을 시도하였다. 현행 제7차 교육과정의 쓰기 교재는 글씨 쓰기와 통합되어 있고 컴퓨터로 글쓰기가 원리 안에 포함되어 있는 비체계성을 지니고 있다. 그리고 초등학생들의 글쓰기 능력 발달 단계에 따라 목표와 내용이 구성되지 않고 학습의 편의에 따라 학년별 목표와 내용이 구성된 것을 문제점으로 지적할 수 있다. 제7차 교육과정의 글쓰기 교재는 과정 중심 접근법을 따르고 있으나 본고는 사회적 상호 작용으로서의 쓰기 기능을 강조하는 방향으로 교재를 구성하고자 한다. 이는 과정 중심의 쓰기 교재는 문화적이고 사회적인 차원을 간과하기 쉽다는 문제점이 있기 때문이다. 그렇지만 글쓰기 과정이 기본 골격은 과정 중심의 접근법에 따른다. 글쓰기 교재의 구성 역시 다른 교재와 마찬가지로 객관적·논리적인 이론의 바탕 위에 만들어져야만 효과적으로 학습의 목표를 달성할 수 있다고 본다. 그리고 글쓰기의 객관적·논리적 이론은 학생들의 글쓰기 실태를 조사하여 얻은 내용 요소별 발달 단계와 교실 현장의 다양한 사례 연구를 통해 탄탄해질 수 있기 때문에 앞으로 이러한 연구 결과가 많이 나오길 기대해 본다.
본 연구는 국립국어원의 단계별 글쓰기 교재 개발 사업 중 초등용 쓰기 교재의 방향을 소개한 논문이다. 제7차 교육과정의 글쓰기 교재는 과정 중심 접근법을 따르고 있으나 연구는 사회적 상호 작용으로서의 쓰기 기능을 강조하는 방향으로 교재를 구성하고자 하였는데 이는 과정 중심의 쓰기 교재는 문화적이고 사회적인 차원을 간과하기 쉽다는 문제점이 나타났기 때문이다.