본 연구에서는 지금까지 이론적인 탐구가 부족하였던 한국사회의 교육열에 대해, A. Giddens의 하이모더니티론을 근거로 한 이론적인 접근을 시도하였다. 본 연구에서는 특히 부모가 가지는 교육열에 초점을 맞추고, Giddens가 제시한 근대사회의 ‘자아정체성(self-identity)’에 관한 논의에 입각하여, ‘부모로서의 정체성’과 ‘이차적 부모-자녀 관계’란 개념을 도출하였다. 이를 통해, 근대사회를 살아가는 부모에게 있어서는 자녀의 교육적 달성이 부모라는 자아의 정체성에 존재론적 안심을 부여하고 또한 그것을 규정짓는 측면이 있다는 점을 지적하였다. 또한, Giddens의 ‘중독(addiction)’의 개념을 차용하여, 자녀의 교육달성을 위한 부모의 교육지원행위는 부모로서의 정체성에 관한 존재론적 불안의 해소라는 의미에서 중독적 행위에 해당한다고 해석하였다. 한편, 위와 같은 현상이 한국사회에서 부각되는 이유에 대해, 한국의 급격한 근대화에 따른 특징적인 사회구조가 부모로서의 정체성과 밀접히 관련되고 동시에 교육지원행위에 중독적인 의미를 증대시킨다고 해석하였다. 본 논문에서 이루어진 논의는 현대의 한국사회에서 나타나는 부모의 교육열에 대한 이론적 논의의 가능성을 시사함과 동시에, 경험적 연구물이 대부분을 차지하는 한국교육사회학계의 풍토에 대해 이론적 연구의 시도를 통한 가설적 이론의 제시라는 의미를 가지고 있다.
본고에서는 지금까지 이론적인 탐구가 부족하였던 한국사회의 교육열에 대해, A. Giddens의 하이모더니티론을 근거로 한 이론적인 접근을 시도하였다.