과거에서 현대까지 인간은 이미지의 세계에 살고 있다. 최초의 인간 집단도 그림이나 소리로 의사소통을 했을 것이고, 냄새를 맡고, 맛을 보며, 기억을 간직하고 살았을 것이다. 과거에 비해 현대는 더욱 다양하고, 진보된 이미지 시대를 맞이하였다. 이러한 시대적 요구에 부응하여 이미지 자료를 리터러시하는 교육이 절실히 필요하다. 특히 초등학생을 대상으로 광고 텍스트 리터러시 교육이 필요한 이유는 초등학생 시절 그 이전부터 광고에 노출되지만 실제적으로 광고 이미지를 리터러시 할 수 있는 발달단계가 초등학생 단계이기 때문이다. 광고 텍스트는 이미지 리터러시 교육에 필요한 풍부한 이미지 자료를 제공해 준다. 광고 텍스트 활용을 통해 비판적 리터러시 능력을 향상시키고, 표현능력을 길러주는 효과를 기대할 수 있으며 건전한 소비문화 형성에 도움을 줄 수 있으리라 기대한다. 이미지 리터러시는 이미지와 리터러시의 합성어로써 리터러시의 대상은 이미지이고, 이미지를 ‘리터러시’하는 방법을 포함한다. 이미지에는 시각 이미지, 정각 이미지, 후각 이미지, 촉각 이미지, 미각 이미지의 감각적 이미지를 포함하여 기억의 회상과 같은 심상까지 포함한다. 기존의 시각 중심의 시각 이미지 리터러시 외에도 포괄적인 이미지의 개념을 담고 있다. 본 연구에서는 이미지 리터러시 교육의 한 가지 방법으로 광고 텍스트를 활용한 사례를 제시하고자 한다. 이 때 교수자의 안목이 광고 텍스트의 선택을 좌우한다는 한계와 시각 이미지 리터러시만을 다룬다는 한계를 지닌다. 그럼에도 불구하고 대안을 마련하고자 초등학교 범교과교육과 관련하여 교수학습과정안을 제시할 것이다. 이 연구의 목적은 이미지 리터러시 교육의 한 방법으로 광고 텍스트를 활용한 교수방법을 제안하는 데 있다. 다양한 교과의 학습목표를 도달하는 데 광고 텍스트를 활용할 수 있음을 제시하고, 교수학습과정안 사례를 들어 학교 현장에서 활용하도록 실제적인 이해를 돕고자 한다. 교수학습과정안 사례로는 기호학적 접근을 통해 시각적 기호를 언어로 표현하고, 광고 제작단계에 맞추어 광고를 만들어 보는 수업 모델을 제시한다.
과거에서 현대까지 인간은 이미지의 세계에 살고 있다. 최초의 인간 집단도 그림이나 소리로 의사소통을 했을 것이고, 냄새를 맡고, 맛을 보며, 기억을 간직하고 살았을 것이다. 과거에 비해 현대는 더욱 다양하고, 진보된 이미지 시대를 맞이했다.