본 연구는 수준별 영어수업을 진행하는 교사가 하반과 상반을 가르칠 때 과업 난이도를 어떻게 조절하는지를 알아보고자 한다. 경기도에 위치한 한 중학교 교사와 해당 교사가 가르치는 하반과 상반 학생들이 참여하였다. 하반과 상반에서 각각 네 번의 수업을 동영상 촬영하였고 녹음하였다. 자료는 모두 전사되었고 전사된 자료는 과업의 수와 단계, 수업목표의 명시화, 학습자의 인지활동, 상호작용 및 학습자에게 주어지는 언어입력과 출력 측면에서 분석되었다. 상반 학생들은 보다 많은 과업의 수와 단계를 수행하였고, 수업목표를 명시화하여 메타인지적인 활동을 수행하였으며, 교사는 상반 학생의 추론활동을 자극하였다. 상호작용의 경우 상반은 모둠활동을, 하반은 개별활동과 교사-전체학생 활동을 많이 사용하였다. 언어입력과 출력의 경우 하반 학생들은 주로 문장단위 이하의 입력과 출력에 관여하였지만, 상반 학생들은 문장단위 이하와 문장 단위를 넘어선 담화를 비슷하게 사용하였다.
이 연구는 수준별 영어수업을 진행하는 교사가 하반과 상반을 가르칠 때 과업 난이도를 어떻게 조절하는지를 알아보고자 한다.