지식정보화 사회가 가속화되면서 학교조직에서 교사효능감을 높일 수 있는 학습조직의 중요성이 강조되고 있다. 그러나 이러한 시대적 흐름에도 불구하고 학교의 학습조직 수준과 교사효능감과의 관계를 살펴본 실증적인 선행연구가 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 학교의 학습조직이 교사효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구는 초등학교 교사 411명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하고, 회귀분석을 통해 가설을 검증하였다. 연구결과 학습조직 차원 중 학습의 실천과정과 구성원의 행동특성이 교사효능감에 유의적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 지원시스템은 유의적인 영향이 없는 것으로 나왔다. 학교교육의 실질적 개선은 교사에 의해 주도된다. 이 같은 맥락에서 교사가 주체가 되는 현장 중심의 교육개혁이 강조된다. 이를 위해 학교조직은 교사효능감을 높일 수 있는 학습조직을 구축할 필요가 있다.
본 연구는 학교의 학습조직이 교사효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이 연구는 초등학교 교사 411명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하고, 회귀분석을 통해 가설을 검증하였다.