맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰 이재기 텍스트는 맥락과의 관계 속에서 존재한다. 따라서 맥락을 소거한 상태에서의 텍스트 생산, 해석 논의는 생산적이지 않다. 연구자는, 국어 교육이 창의적, 비판적 주체 형성을 지향한다면 맥락을 국어교육 담론의 중심에 세워야 한다고 생각한다. 이러한 관점에서 연구자는 맥락의 개념, 특성을 분석하고, 맥락 중심의 문식성 교육 방법론을 제안하였다. Ⅱ장에서 연구자는, 맥락은 그 자체로 정의되기 보다는 텍스트와의 관계 속에서 정의되어야 한다고 보고, 맥락을 ‘텍스트 생산·수용 과정에 작용하는 물리적, 정신적 요소’로 정의하였다. 그리고 맥락의 특성을, 1) 텍스트와의 관계와 차이 속에서 존재하는 맥락, 2) 다양한 층위로서 존재하는 맥락, 3) 의미 모태로서의 맥락으로 나누어 살펴보았다. Ⅲ장에서 연구자는 맥락 중심의 문식성 교육 원리와 교육 모형에 대하여 논의하였다. 맥락 중심 문식 교육 원리로 1) 다양한 맥락을 도입할 수 있는 활동의 제공, 2) 텍스트 생산·수용 과정에 작용하는 맥락의 성찰, 3) 주체 간의 맥락 교섭·경쟁의 강화를 제안하였다. 그리고 이러한 원리를 구현할 수 있는 맥락 중심 문식성 교육 모형을 구안하였는데, 이 모형은 맥락 작용 단계, 맥락 교섭 단계, 맥락 성찰 단계를 포함하고 있다. 맥락이 문식성 교육에서 강조될 때, 학습자는 정확하고, 유창한 언어 사용 능력을 갖추게 될 뿐만 아니라, 자신의 언어 행위를 역사적, 사회적 맥락에서 성찰할 수 있는 태도도 형성하게 될 것이다.
맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰 이재기 텍스트는 맥락과의 관계 속에서 존재한다. 이런 관점에서 연구자는 맥락의 개념, 특성을 분석하고, 맥락 중심의 문식성 교육 방법론을 제안했다.