본 연구는 교실수업 중에서 학생이 배웠다고 하는 것에 교사가 어떻게 개입하여 가르쳤는지를 분석하여, 가르침의 유형을 구분하였다. 교실 수업에서는 학생의 ‘배움’과 그 배움의 ‘상황’, 교사의 ‘개입 행위’가 공존한다. 이에 본 연구는 학생이 ‘배웠다’고 하는 것을 일차 자료로 수집하고, 그것이 어떤 상황이었는지, 거기에 교사가 어떻게 개입하였는가를 분석하여 2차 자료로 만들었다. 즉 학생의 배움, 배움 상황, 교사의 개입행위를 분석하여 ‘명시적 가르침’, ‘잠재적 가르침’, ‘암시적 가르침’으로 구분하였다. 이는 우리가 수업을 보는 관점을 보다 확장하는 데 필요한 하나의 시각을 제공한다는 의의가 있다. 또 실제 교실수업에서는 이 세 유형 간의 경계가 뚜렷하게 구분되는것이 아니기 때문에 교사의 교수행위를 평가할 때, 이 세 유형을 종합적으로 숙고해야하며 교사 자신도 이 세 가지 유형이 혼재되어 복합적 혹은 동시에 나타난다는 점을 고려하고 의식하여 판단할 수 있어야 한다는 점을 제안하였다.
이 연구는 교실수업 중에서 학생이 배웠다고 하는 것에 교사가 어떻게 개입하여 가르쳤는지를 분석하여, 가르침의 유형을 구분했다. 본 연구는 학생이 ‘배웠다’고 하는 것을 일차 자료로 수집하고, 그것이 어떤 상황이었는지, 거기에 교사가 어떻게 개입하였는가를 분석하여 2차 자료로 만들었다.