이 연구는 대학 수업에서의 팀 학습에서 팀 공유정신모형, 상호 신뢰와 팀 효과성의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 더 나아가 팀 공유정신모형과 팀 효과성 간의 관계를 상호 신뢰가 매개하는지에 대해서도 확인함으로써, 상호 신뢰가 팀 효과성에 미치는 영향을 미치는 과정을 구체적으로 분석해내고자 하였다. 이를 위해 남녀 대학생을 대상으로 대학 수업에서 팀 학습 활동이 시작된 지 4주와 5주 사이에 팀 공유정신모형(Johnson et al, 2007; Johnson, 2011), 상호 신뢰(Frasen et al, 2011)에 대한 조사를 실시하였다. 팀 활동의 종료 시점인 6주째에 참가자들은 팀 효과성 척도에 응답하였다(Van den Bossche et al, 2010; Fransen et al. 2011). 수집된 자료 중에 불성실하게 응답한 32개의 자료를 제외하고 최종적으로 781명의 응답자료를 분석에 사용하였다. 연구 결과 첫째, 대학생들의 팀 공유정신모형, 상호 신뢰, 팀 효과성은 높은 정적 상관을 보였다. 둘째 팀 공유정신모형 전체는 상호 신뢰를 부분매개하여 팀 효과성에 유의미한 영향을 미치고 있었다. 셋째, 팀 공유정신모형의 하위요인인 일반과제와 팀 지식, 일반과제와 의사소통기술, 팀원과 과제에 대한 태도, 팀 역동성과 상호작용, 팀 자원과 활동환경은 상호 신뢰를 부분매개로 하여 팀 효과성에 유의미한 영향을 미쳤다. 이에 따라 대학 수업에서의 팀 학습에서 팀 공유정신모형은 상호 신뢰를 매개로 하여 팀 효과성에 미치는 영향이 달라진다는 것을 밝혀낼 수 있었다. 이 연구에서는 선행 연구들이 변수 간 관계를 부분적으로 검증하였던 것을 보완하여 팀 공유정신모형이 팀 효과성에 영향을 미치는 과정에 상호 신뢰를 고려해야 한다는 필요성을 시사해주고 있다.
이 연구는 대학 수업에서의 팀 학습에서 팀 공유정신모형, 상호 신뢰와 팀 효과성의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이 연구에서는 선행 연구들이 변수 간 관계를 부분적으로 검증하였던 것을 보완하여 팀 공유정신모형이 팀 효과성에 영향을 미치는 과정에 상호 신뢰를 고려해야 한다는 필요성을 시사해주고 있다.