본 연구의 목적은 대학 글쓰기에서 계열에 따라 교육 요구가 어떤 양상으로 나타나는지 그 공통점과 차이점을 분석하는 것이다. 우선, 학생들로부터 교육 요구 역량을 파악하기 위해 K대학 학생들 450명을 대상으로 개방형 설문을 실시하였다. 학생들의 응답을 언어 정보 처리 방식으로 분석하여 토픽 모델링을 활용해 군집화한 결과 15개의 역량으로 구분됨을 확인하였다. 이후 인문, 사회, 이공 계열로 응답자를 분류하여 감정분석을 통해 각 역량에 대한 긍정과 부정 점수를 산출하였고, 그 결과에 요구분석을 실시하였다. 분석 결과 계열과 무관하게 모든 학생들은 주장에 대한 논리적 근거에 높은 교육 요구를 나타냈다. 또한 형식의 완결성, 진솔한 자아 성찰, 문학적 글쓰기 소양, 쓰기 윤리 준수에 대해서는 모두 낮은 교육 요구를 나타냈다. 이와 달리 나머지 10개의 역량에 대해서는 계열별로 교육 요구에 차이가 있었고 요구의 정도도 상이 했다. 인문 계열은 자기 표현과 관련한 교육 요구가, 사회 계열은 내용 생성과 관련한 항목들 위주의 교육 요구가 나타났고, 이공 계열은 태도 관련 교육 요구를 확인할 수 있었다. 분석 결과 대학 글쓰기 교육에서 계열별로 우선순위를 두고 시행해야 할 교육 내용이 무엇인지 파악할 수 있었다.
이 연구의 목적은 대학 글쓰기에서 계열에 따라 교육 요구가 어떤 양상으로 나타나는지 그 공통점과 차이점을 분석하는 것이다.