2017학년도부터 필수과목이 된 한국사 과목에서는 변별력을 위한 고난도가 아닌 쉬운 문항 출제가 예상되면서 연구자는 한국사 과목에서 쉬운 문항과 어려운 문항을 분리하여 특성을 연구해보는 것이 필요하다고 생각하였다. 그 방법으로 응시 결과가 공개된 고3 대상의 2013학년도 네 번의 전국연합평가를 분석하였다. 고난도 문항의 특성은 ① 좁은 시기 사이에 있었던 사실을 물어보는 문항, ② 역사지식을 정확하게 알아야 해결할 수 있는 문항, ③ 한국사 교과서 서술 내용을 응용한 문항, ④ 학생이 이해하는 용어와 다른 경우 문항이 정답률이 낮았다 . 반면에 저난도 문항의 특성은 ① 내용의 친숙성이 있는 문항, ② 출제의 빈도성이 높아 익숙한 문항, ③ 자료와 답지의 연계성이 높은 문항, ④ 문두와 답지가 쉽게 연결되는 구조의 문항이었다. 이와 같은 특성의 결과 한국사 문항에 대한 출제방향과 교수·학습 방향에 대한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 좁은 시기 사이에 있었던 사실을 물어보는 문항의 출제는 의미 없는 시간의 나열만을 암기하는 역류효과를 초래하므로 시대별 특성을 묻는 통시대 문항으로 출제해야 한다. 둘째, 세부적인 역사지식을 묻는 문항보다는 개략적이고 맥락적인 역사지식을 묻는 대신 자료와 답지의 연계성이 높은 문항을 개발할 필요가 있다. 셋째, 한국사는 7차 교육과정의 국사와 한국 근·현대사 내용을 모두 포함하고 있어 학습 내용이 많아 가급적 교과서의 공통된 내용으로 출제해야 된다. 넷째, 한국사 수업방법이 체험과 학생 활동 중심이 되어 학생들에게 친숙함이 있어야 한다. 다섯째, 학생이 이해하는 용어로 출제뿐만 아니라 한국사 수업에서 읽기교육으로서 리터러시가 강조되어야 한다.
2017학년도부터 필수과목이 된 한국사 과목에서는 변별력을 위한 고난도가 아닌 쉬운 문항 출제가 예상되면서 연구자는 한국사 과목에서 쉬운 문항과 어려운 문항을 분리하여 특성을 연구해보는 것이 필요하다고 생각하였다.