교과서는 교육과정에 따라 저작되고 학교수업에 적용된다. 따라서 교육과정이 바뀌면 그에 따라 교과서도 바뀌게 마련이다. 이 글은 2007 교육과정과 2009 교육과정의 개정에 따라 한문 교과서가 어떻게 변화하였는지를 다루고 있다. 제7차 교육과정과 비교하여, 2007 교육과정에 따른 한문과 교과서의 가장 큰 변화는 ‘한자-한자어-한문’의 내용 체계가 ‘한문-한문지식’으로 바뀐 것이다. 이는 한자와 한자어를 위주로 하던 한문 교육이 한문 문장을 위주로 하는 방향으로 전환되었다는 것을 의미한다. 이에 따라 2007 교육과정에 따른 대부분의 한문 교과서는 첫 단원부터 한문 문장으로 구성되었다. ‘이해’와 ‘문화’의 영역이 신설된 것은 학생들로 하여금 소박하나마 인문학적 소양을 쌓을 수 있는 토대를 마련한 점에서 긍정적인 변화이다. 그러나 처음부터 문장으로 시작하여 학생들에게는 다소 어렵다는 인상을 준 것이 단점으로 지적된다. 2009 교육과정은 내용 체계에서 2007 교육과정과 크게 달라지지 않았지만, 교과서 내용 구성에서 쉬운 한자나 어휘로 먼저 접근한 다음 자연스럽게 문장을 배울 수 있게 한 것이 특징이다. 집중이수제의 도입은 한문과(漢文科) 교육과정에 막대한 영향을 미쳤다. 우선 학년별 3권으로 발행되던 중학교 교과서가 1권으로 통합된 것이 가장 큰 변화이다. 그러나 수업 시수가 축소됨으로써 교과서의 전체 내용도 크게 축소되었으며, 경우에 따라서는 학교 현장에서 수업 시수 부족으로 교육과정의 목표를 제대로 달성하지 못하는 결과까지 야기하는 문제점도 드러냈다. 교육과정과 교과서는 서로 떼어놓고 생각할 수 없을 정도로 깊은 상관관계를 갖는다. 그런 만큼 교과서에 구현된 교육과정의 양상을 깊이 있게 들여다보는 일은 매우 중요한 작업이다. 그런 과정을 통해 한문 교과서가 지향할 발전적인 방향을 가늠해 볼 수 있고, 교과서에 구현된 다양한 장단점이 다음에 개정될 교육과정에 도움을 줄 수 있기 때문이다.
교과서는 교육과정에 따라 저작되고 학교수업에 적용된다. 따라서 교육과정이 바뀌면 그에 따라 교과서도 바뀌게 마련이다. 이 글은 2007 교육과정과 2009 교육과정의 개정에 따라 한문 교과서가 어떻게 변화하였는지를 다루고 있다.