읽기 효능감이란, 독자가 구체적인 읽기 과제 상황 하에 읽기 과제를 성공적으로 수행시킬 수 있으리라는 신념이다. 이러한 신념은 독자의 읽기 행위를 결정하고, 읽기 제재의 난이도를 결정하며, 과제를 지속하도록 하고 읽기 과업상의 문제를 극복하는 데 큰 영향을 미친다. 결과적으로 읽기 행위 및 수행에 있어 읽기 효능감은 매우 중요한 역할을 담당하며 이 요인에 대한 교육적 관심이 보다 요구된다. 본 연구는 이를 위한 기초 연구로서 인문계 고등학생들의 읽기 효능감 구성 요인을 조사하고자 하였다. 서울에 위치한 남녀공학 고등학교의 1, 2학년 학생 총 120명을 대상으로 검사 도구를 투입하고 결과를 분석하였다. 요인 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기 효능감은 총 7개 요인으로 구성되며 이러한 요인들이 설명하는 변량의 크기는 74.328%로 나타났다. 둘째, 읽기 효능감을 구성하는 요인은 설명 변량의 크기순으로 ‘독해 향상’, ‘사회적 피드백’, ‘독자의 생리적 상태’, ‘독해 전략 효능’, ‘사회적 관찰’, ‘독해력 효능’, ‘교사의 정서적 지원’이다. 셋째, 읽기 효능감의 구성 요인은 일반적인 자기 효능감의 구성 요인인 ‘성취 경험’, ‘사회적 피드백’, ‘생리적 상태’와 더불어 독자의 읽기 기능 및 읽기 능력에 대한 일반적인 효능감 요인이 포함된다.
읽기 효능감이란, 독자가 구체적인 읽기 과제 상황 하에 읽기 과제를 성공적으로 수행시킬 수 있으리라는 신념이다. 이러한 신념은 독자의 읽기 행위를 결정하고, 읽기 제재의 난이도를 결정하며, 과제를 지속하도록 하고 읽기 과업상의 문제를 극복하는 데 큰 영향을 미친다.