본 연구는 중·고등학생들이 경험하고 있는 체육수업 스트레스 요인을 파악하여 효과적인 수업지도 방법을 강구하고, 학생들이 보다 바람직한 방향으로 수업에 참여할 수 있도록 필요한 자료를 제공하는데 있으며, 중·고등학생들이 체육수업에서 느끼는 스트레스 요인 분석을 위한 목적으로 수행되었다. 인천광역시 중·고등학교 각각 3개교, 중학교(남:301명, 여:320명), 고등학교 (남:440명, 여:87명) 총 1148명을 설문 조사하였으며, 조사도구는 이정우(2001) ‘고등학교 학생들의 체육수업에 대한 스트레스 요인 분석’ 질문지를 통해 6개요인(학습내용, 친구들과의 마찰, 자신감 부족, 시험에 대한 부담, 시설 및 환경조건, 교사에 대한 불만) 30문항으로 구성하였다. 체육수업 스트레스 요인 설문지의 신뢰도 검사는 Cronbach’a 계수로 분석하였고, 모두 0.9 이상으로 나타났다. 연구 대상 특성에 따른 체육수업 스트레스 차이 검정은 평균과 표준편차로 산출하였다. 또한 스트레스 주요인 검증을 위해 ‘성별, 학교급간’ 스트레스 요인별 t-검정 실시, ‘학년별, 체육 점수별, 학우간, 여가시간 활동’ 스트레스 요인별 F 검정과 Duncan 차이검정 하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 성별 스트레스 요인 차이는 여학생이 전체적으로 스트레스를 더 받는 것으로 나타났으며, ‘시험에 대한 부담감’ 스트레스는 다른 요인에 비해 상대적으로 높게 나타났다. 학교급간 스트레스 요인 차이는 중학생의 경우 ‘자신감 부족, 시험에 대한 부담’ 스트레스 평균이 높게 나타났으며, 고등학생의 경우 ‘학습내용, 친구들과의 마찰, 시설 및 환경조건, 교사에 대한 불만’ 스트레스 평균이 높게 나타났다. 학년별 스트레스 요인 차이는 중·고등학생들의 경우 2,3학년이 1학년 보다 스트레스를 더 받는 것으로 나타났으며, 2학년 학생들이 다른 학년에 비해 스트레스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 체육 점수별 등급 스트레스 요인 차이는 중·고등학생 모두 체육 점수별로 스트레스를 받는 것으로 나타났으며, 체육 점수별 등급 '우'(81~90점) 학생의 경우 많은 스트레스를 받으며, 등급 '수'(91~100점) 학생의 경우 적은 스트레스를 받는 것으로 나타났다. 성별, 학교급간에 따른 학우 간 스트레스 차이는 성별의 경우 남학생은 체육을 '아주못함＞보통이하＞보통＞아주잘함＞보통이상'의 순으로 스트레스를 보였으며, 여학생도 남학생과 비슷한 경향을 보이며 '아주잘함＞보통이상' 순서만 다르게 나타났다. 학교급간의 경우 중·고등학생 모두 체육을 '아주못함' 이라고 대답한 학생이 가장 많이 나타났다. 여가시간 활용에 따른 성별, 학교급간 스트레스 차이는 성별, 학교급간에서 중·고등학생 모두 '거의/전혀안한다'로 대답한 학생이 가장 많이 나타났으며, '가끔한다, 자주한다'의 순서로 나타났다. 이상의 연구결과를 종합해 보면 중·고등학생들의 체육수업에서의 스트레스는 ‘시험에 대한 부담’ 요인과 체육 점수별 등급에 따른 스트레스를 가장 많이 받는 것으로 보아 입시 위주의 학교 풍토를 그대로 반영한 것이라 볼 수 있다.
본고는 중·고등학생들이 경험하고 있는 체육수업 스트레스 요인을 파악하여 효과적인 수업지도 방법을 강구하고, 학생들이 보다 바람직한 방향으로 수업에 참여할 수 있도록 필요한 자료를 제공하는데 있으며, 중·고등학생들이 체육수업에서 느끼는 스트레스 요인 분석을 위한 목적으로 수행되었다. 체육수업 스트레스 요인 설문지의 신뢰도 검사는 Cronbach’a 계수로 분석하였고, 모두 0.9 이상으로 나타났다.