본 논문은 현재 고등학교에서 이루어지고 있는 작문 교육의 현황과 전망을 고찰한 것이다. 작문 교육을 이루는 세 가지 핵심 축은 단위학교 교육과정, 작문 교과서, 교수-학습과 평가이다. 고등학교 현장에서 일어나고 있는 작문 교육의 문제점을 살펴보고, 이에 대한 해결 방안을 탐색해 보았다. 첫째, 작문 교육의 현황은 단위학교 교육과정에서 ① 학생 선택권의 유명무실, ② 작문교육의 이상과 현실 사이의 갈등, ③ 국어 과목 내 작문 영역의 위상 축소를 보였으며, 작문 교과서에서 ① 학습 분량의 과다, ② 학습자의 흥미와 관심과 유리를 나타냈고, 교수-학습과 평가에서는 ① 구체적 작문 프로그램 지도의 미비, ② 학생에 대한 개별 평가의 미비를 드러내었다. 둘째, 작문 교육의 전망은 단위학교 교육과정에서 ① 작문의 절대 시수를 우선적으로 확보, ② 범교과적 작문의 필요성을 강조, ③ 교사에게 작문 교육과정을 재구성할 수 있는 권한의 확대를 제기하였고, 작문 교과서에서 ① 학습 분량의 적정화, ② 이상적 작문 교과서의 모습을 상정하였으며, 교수-학습과 평가에서는 ① 작문 지도의 구체적 프로그램을 충분히 확보, ② 학생 개별 지도 방법에 대한 구체적인 방법 모색, ③ 작문 교수-학습과 평가 방법에 관한 교사 연수의 지속적 시행을 제안하였다. 앞으로 이들 논의는 보다 정밀하고 체계적이며 풍성하게 진행되어 더욱 탄탄하게 이루어져야 한다. 이러한 작은 노력들이 결실을 거두어 ‘이론을 위한 이론이나 연구’의 차원을 넘어 학교 현장에서 작문 교육의 본질을 회복하고 강화를 위한 작은 초석이 될 것이다.
본 연구는 현재 고등학교에서 이루어지고 있는 작문 교육의 현황과 전망을 고찰하고자 하였다. 작문 교육을 이루는 세 가지 핵심 축은 단위학교 교육과정, 작문 교과서, 교수-학습과 평가인데 현재 작문 교육은 단위학교 교육과정에서 학생 선택권의 유명무실, 국어 과목 내 작문 영역의 위상 축소, 학습 분량의 과다, 작문교육의 이상과 현실 사이의 갈등 등의 문제점을 드러냈다.