정보통신 기술의 발전으로 현실공간뿐 아니라 가상공간을 통한 지식 및 정보의 전달과 유통이 보편화되면서, 여러 가지 정보와 지식을 수용하고 융합한 독특하고 이질적인 특성을 살린 제품이나 산출물, 이미지 등이 부각되게 되었다. 따라서 한국어 교육에서도 이질성·복합성·다양성 등을 특성으로 하는 하이브리드적 사고와 성향을 살린 문화 교육이 이루어질 필요성이 점차 높아지고 있다. 왜냐하면 하이브리드적 사고나 특성을 살린 교육은 여러 가지 요소를 융합하고 산출하는 과정을 포함하기 때문에, 이를 통해서 학습자들은 보다 창조적이고 학습자 중심적인 교육을 접하게 되는 이점이 있다. 그러므로 한국어 교육에서의 문화 교육은 이제 단순히 한국 문화의 수용과 이해 차원의 교육 방법을 지양하여, 학습자 자국과 한국, 혹은 여러 나라의 문화적 차이를 비교하여 이해하며 다양한 문화적 특성을 비판적인 안목을 가지고 수용하도록 지도해야 한다. 그리고 더 나아가 학습자의 개인적인 필요와 개성, 목적 등을 고려하고 새롭고 독특한 특성을 살린 문화를 창조하는 데에 이바지할 수 있도록 그 목표와 내용이 수정·변화되어야 한다. 이에 본 연구에서는 문화에 대한 총체론적인 관점을 근간으로 하여, 한국 문화와 학습자 자국 문화의 융합과 산출을 고려한 문화 교육의 모형에 대해 알아보았다. 또한 전통 의상을 주제로 선정하여 학습자가 한국의 전통 의상에 대해 이해할 뿐 아니라, 자국의 전통 의상의 특징과 유래에 대해 인지하고 양국 전통 의상의 특성 이해를 바탕으로 수업에 임하도록 지도하는 방안에 대해 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 현대 생활에 직접 활용할 수 있는 개량형 전통 의상이나 실용적인 디자인을 고안·산출해 보는 과정을 포함하는 문화 교육 방안에 대해 고찰하였다.
정보통신 기술의 발전으로 현실공간뿐 아니라 가상공간을 통한 지식 및 정보의 전달과 유통이 보편화되면서, 여러 가지 정보와 지식을 수용하고 융합한 독특하고 이질적인 특성을 살린 제품이나 산출물, 이미지 등이 부각되게 됐다.