본 연구에서는 학습자들이 고등학교 3년 동안 사용하는 영어 교과서 2종, 총 6권을 선택하여 쓰기 활동유형이 학년에 따라 단계적으로 구성되어 있는지 그 연계성을 조사하였다. 그리고 교과서에서 제시하고 있는 쓰기활동유형과 국가영어능력평가시험 쓰기 문항과 비교하여 고등학교 영어교과서가 국가영어능력평가시험(NEAT)의 대비서로서 그 역할을 수행할 수 있는지도 살펴보았다. 분석결과, 각 교과서에서 제시하고 있는 전체 쓰기활동의 수에서 A교과서는 51활동, B교과서는 72활동으로 교과서에 따라 차이가 있었다. 교과서의 쓰기활동은 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문으로 구성되어 있으나 학년별 심화단계에 따라 그 비율이 구성되어 있지 않았으며 세부항목별 쓰기활동유형 또한 제한적으로 제시되어 있어서 다양한 글쓰기 활동을 하기에는 미흡하였다. 마지막으로 교과서에서 제시되고 있는 쓰기활동은 국가영어능력평가시험 쓰기문항과의 소재별 연계성이 부족하여 학생들이 국가능력평가시험을 대비하기 위해서는 보완이 필요하다고 하겠다. 쓰기교육이 교실수업에서 효과적으로 이루어지기 위해서는 교과서의 쓰기 단계에 따른 학년별 연계성 마련과 다양한 소재의 쓰기활동 유형 개발에 관한 후속연구가 필요하다.
이 연구에서는 학습자들이 고등학교 3년 동안 사용하는 영어 교과서 2종, 총 6권을 선택하여 쓰기 활동유형이 학년에 따라 단계적으로 구성되어 있는지 그 연계성을 조사했다.