오늘날의 과학 교육은 폭발적으로 증가하는 과학 지식이나 정보를 교사가 직접 체계화하여 전달하는 방법에서 탈피하여, 학습자가 자신에게 주어진 문제를 해결하기 위해 지식이나 정보를 필요에 따라 탐색하고 활용할 수 있도록 정보화 능력과 과학적 탐구능력을 길러주기 위한 교수·학습방법이 강화되는 경향을 보이고 있다. 그러나 학교현장에서는 과학 탐구 능력의 신장을 위하여 활용되고 있는 많은 탐구학습에 있어서 학습자들로 하여금 탐구과정의 전체 절차에 따라 학습활동에 임하여 실험을 설계·실시하여 그 결과를 파악하는데 초점을 두는 반면, 그 실험결과의 과정과 가설검증에 대해 타당한 근거와 정보를 제시하는 능력을 배양하는 체계적인 교수방법이 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 기존에 견지되어왔던 전통적인 탐구학습의 문제점인 탈맥락적이고 단순히 과학 실험의 실시와 결과에만 의존하던 접근방법을 극복하고 본격적인 정보화시대가 학습자에게 요구하는 탐구능력을 신장시킬 수 있도록, 구체적인 탐구상황의 제공과 체계적이고 논리적인 인터넷 활용을 가능하게 하는 새로운 교수학습 모형을 제시해보고자 한다. 또한 기존의 문제중심학습 모형들은 활용 차원에서 범교과적인 성격을 가지고 있지만, 과학 교과와 관련하여 가설을 설정하고 실험을 실시하는 탐구학습 과정 전반에 구체적으로 적용·접목하는 시도는 부족하다. 이러한 관점에서 본 연구는 과학 실험과 연계된 탐구학습과정을 인터넷활용 문제중심학습과 역동적이고 상호보완적인 관계 속에서 통합·구성함으로써, 학습자로 하여금 과학 교과의 탐구활동에 있어 실제적이고 효과적인 문제해결과정을 접할 수 있는 보다 실천적인 교수설계 모형을 제시하는데 또 하나의 목적을 가지고 있다. 위에서 제시한 두 가지 연구 목적에 입각하여, 연구자는 인터넷활용 문제중심 탐구학습모형을 개발하였다. 이 수업모형은 전체 절차를 ‘설계 및 개발’과 ‘실행 및 평가’로 구분하여 15단계로 세분화하고, 각 단계에서의 교수학습활동과 이론적 배경을 구체적으로 제시하고 있다. 또한 이러한 수업모형의 학교현장에서의 적용가능성을 타진하기 위해 이 모형에 입각해 설계한 구체적인 수업지도안을 제공하였다.
오늘날의 과학 교육은 폭발적으로 증가하는 과학 지식이나 정보를 교사가 직접 체계화해 전달하는 방법에서 탈피해, 학습자가 자신에게 주어진 문제를 해결하기 위해 지식이나 정보를 필요에 따라 탐색하고 활용할 수 있도록 정보화 능력과 과학적 탐구능력을 길러주기 위한 교수·학습방법이 강화되는 경향을 보이고 있다. 또한 기존의 문제중심학습 모형들은 활용 차원에서 범교과적인 성격을 갖고 있지만, 과학 교과와 관련해 가설을 설정하고 실험을 실시하는 탐구학습 과정 전반에 구체적으로 적용·접목하는 시도는 부족하다.