본 연구는 스토리텔링을 활용한 도형조작학습이 지적장애학생의 공간지각 및 추리에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 G도에 소재한 D특수학교 고등부에 재학하고 있는 특수교육 대상 학생 중에서 지적장애로 판별된 학생 30명을 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배치하여 실험집단에는 주 1~3회씩 총 20회기에 걸쳐 스토리텔링을 활용한 도형조작학습을 시행하고, 통제집단에는 같은 시기동안 직접교수를 통한 도형조작학습을 시행하여 그 효과를 분석하였다. 본 연구의 결과 스토리텔링을 활용한 도형조작학습을 실시한 실험집단이 직접교수를 실시한 통제집단에 비해 공간지각 및 추리에서 더 큰 효과를 나타내었다. 자연스러운 매개체로서 스토리텔링을 활용한 도형조작학습은 학생들의 흥미를 이끌어내 자발적으로 동기 유발이 되게 하여 수학에 대한 거부감을 감소시키고, 구체물을 직접 조작하고 사고하는 과정을 통해 공간으로부터 주어지는 자극을 인식하고 식별하는데 필요한 공간개념 및 수학적 개념과 창조적인 사고를 형성할 수 있어서 전통적인 직접교수법보다 지적장애학생의 공간지각 및 추리 향상에 더욱 효과적인 교수전략 방법으로 나타났다. 따라서 스토리텔링을 활용한 도형조작학습은 고등학교 지적장애학생들이 실생활 속에서 부딪히는 수학적 문제해결의 기초가 되는 공간지각과 일상생활 속에서 지식을 단편적으로 생각하는 지적장애학생들에게 다양한 상황에 필요한 능력인 추리를 향상시키는데 효과적인 교수전략이라고 할 수 있다.
이 연구는 스토리텔링을 활용한 도형조작학습이 지적장애학생의 공간지각 및 추리에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이 연구의 결과 스토리텔링을 활용한 도형조작학습을 실시한 실험집단이 직접교수를 실시한 통제집단에 비해 공간지각 및 추리에서 더 큰 효과를 나타내었다.