스크립트는 학습자의 행동과 생각을 안내하는 개인 생각의 구조로서, 교육에서는 학습을 진작시키는 외적 스캐폴딩의 개념으로 활용된다. 본 연구는 온라인 비실시간 협력학습 증진을 위해 활용하는 역할 스크립트를 어떻게 활용하는 것이 학습에 가장 효과적인가를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위하여 두 번의 실험 연구가 이루어졌다. 실험1에서는 역할 스크립트의 구체성 정도에 따라 세 집단으로 나누고(구체적 역할집단, 포괄적 역할 집단, 비역할집단), 집단에 따라 협력학습의 과제 흥미와 학업성취도를 비교하였다. 그 결과 포괄적 역할 집단이 구체적 역할 집단보다 유의미하게 협력 과제 흥미와 학업성취도면에서 높은 점수를 보였다. 추가적 면담을 통하여 실험 결과에 대한 원인을 파악할 수 있었는데, 학습자들은 자신들의 학습전략과 구체적 역할에서 요구하는 활동이 잘 맞지 않아서라고 지적하였다. 따라서 실험2에서는 학습자들의 학습전략에 기반하여 맞춤형 역할을 주었을 때 그것이 그렇지 않은 경우과 비교해서 효과적인가를 살펴보았다. 그 결과 맞춤형 역할을 준 집단이 그렇지 않은 두 집단에 비하여 과제 흥미와 학업성취면에서 효과를 나타내었다. 이러한 결과는 인지적 안내를 위해 주어지는 스크립트 역시 다른 교수전략과 마찬가지로 개인 학습자의 특성에 비추어 맞춤형으로 설계되었을 때 더 효과를 발휘할 수 있음을 의미한다.
이 연구는 온라인 비실시간 협력학습 증진을 위해 활용하는 역할 스크립트를 어떻게 활용하는 것이 학습에 가장 효과적인가를 알아보기 위한 연구이다.