이 글에서는 기억 매체로서의 교과서의 특성에 주목하여, 미군정기에서 전후에 이르기까지 국어 교과서를 매개로 한 기억의 경합과 전유, 재구성 과정을 살펴보았다. 해방 후 최초의 국정 교과서라고 할 수 있는 『중등 국어 교본』 (상), (중), (하)권은 표면적으로 좌우연합의 형태로 만들어졌다. 양측 모두 구체적인 시간적 계기와 역사적 정황, 경험적 개체성을 소거하고, 추상화된 민족지향성을 보여주고 있다는 점에서 공통성을 지닌다. 『중등 국어 교본』은 역사적 기억의 전승 방식이 아직 특정한 방향성을 띠지 않았던 해방 정국에서, 과거를 기억하고 이해하는 일정한 인식의 틀을 제공했으며, 이후 『중등 국어 교본』에서 형성된 기억의 틀은 삭제와 대체, 포섭과 반복의 원리를 통해 강화된다. 특히, 단정기 이후의 교과서에서 부각되는 자연시편은 ‘민족’과 ‘전통’의 원리를 자기 안에 포섭하고 그것과 연동되는 과정에서, 현재의 ‘공동체적 질서와 조화’에 대한 승인과 지나간 과거의 폭력과 갈등에 대한 은폐와 망각을 시도한다. 교과서를 매개로 한 기억의 구성은 교과서 제재의 선택뿐만 아니라 그 배치와 편성 방식을 통해서도 살펴볼 수 있다. 교과서의 단원 구성 체제는 해방 직후의 제재별 나열 방식에서 점차 주제별·장르별 단원 체제로 변화한다. 특히, 전쟁기와 전후의 교과서에서는 동일한 제재가 특정한 단일 주제 아래 편성됨으로써, 특정한 기억의 공간적 표상 형식을 구축하고 반공주의, 국가주의 이데올로기 아래 역사적 기억을 전유하는 과정을 확인할 수 있다.
본 논문에서는 기억 매체로서의 교과서의 특성에 주목하여 미군정기에서 전후에 이르기까지 국어 교과서를 매개로 한 기억의 재구성 과정을 살펴보고자 하였다. 『중등 국어 교본』은 역사적 기억의 전승 방식이 아직 특정한 방향성을 띠지 않았던 해방 정국에서, 과거를 기억하고 이해하는 일정한 인식의 틀을 제공하였다. 『중등 국어 교본』에서 형성된 기억의 틀은 포섭과 반복의 원리, 삭제와 대체를 통하여 강화되었다.