이 연구는 C교대 교육연구원과 S 초등학교의 전문가학습공동체(Professional Learning Community, 이하 PLC) 활동의 경험을 정리한 것이다. 연구자는 2011년, 2012년 2년 동안 국어교육 전문가로 S 초등학교의 국어학습공동체 활동을 진행하였다. 연구 방법은 자기 연구(self-study)라 하여 연구자 자신의 교육실천 경험을 중심으로 서술하였다. 2년간의 활동은 국어 수업 이해하기, 영역별 내용 이해를 통한 수업 분석, 교과 발달을 통한 학생 이해 능력 강화, 교사의 화법 능력과 공동 수업 설계 등의 프로그램으로 이루어졌다. 첫 1년의 활동은 연구자의 역할 구분, PLC 내용 선정, 구체적인 운영 방법 등에 대해 시행착오가 있었다. 2년째 활동에서는 보다 내실있는 학습공동체가 운영되면서 협력의 목적과 방향이 심화되었다. 2년간의 학습 공동체 활동을 통해 교사들의 협력 관계가 강화되었다. 그리고 국어 수업 전문성 신장은 교사 개개인의 능력으로 좁게 범주화하기보다 학교 문화 변화 전체의 틀 속에서 수업 실천을 바라보는 것이 더 타당한 전략임을 알게 되었다.
이 연구는 C교대 교육연구원과 S 초등학교의 전문가학습공동체(Professional Learning Community, 이하 PLC) 활동의 경험을 정리한 것이다.