이 연구는 무용전공 대학생이 인식한 교수의 지도행동유형이 학생의 자기조절 및 무용능력믿음에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하기 위해서 무용 전공 대학생들을 모집단으로 설정하고, 유의표집방법을 통해 총 462부의 자료가 최종분석에 사용되었다. 자료는 개방형 질문지를 이용한 질적 분석과 함께 빈도분석, 요인분석, 신뢰도 검증, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였고, 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 개방형 질문을 통해 무용 실기 수업 시 무용전공 대학생이 경험한 교수의 지도행동 인식에 대해 조사하여 주제별로 범주화하고 높은 빈도순으로 분석한 결과, 긍정적으로 인식한 지도행동에 대한 응답 내용은‘훈련과 지시행동’, ‘사회적 지지행동’, ‘긍정적 보상행동’, ‘민주적 행동’순으로 나타났다. 또한 부정적으로 인식한 지도행동은 ‘잘못된 훈련과 지시행동’, ‘사회적 지지행동의 결핍’, ‘권위적 행동’, ‘긍정적 보상행동의 결핍’, ‘민주적 행동의 결핍’순으로 나타났다. 둘째, 교수의 지도행동유형은 학생의 자기조절에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 훈련과 지시행동 및 사회적 지지행동은 자기조절의 모든 하위요인에 대해 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 긍정적 보상행동은 자기조절 중 감정적 조절과 정신적 조절 요인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교수의 지도행동유형은 학생의 무용능력믿음에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났는데 훈련과 지시행동은 무용능력믿음의 모든 하위요인에 대해 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 긍정적 보상행동은 무용능력믿음 중 증가된 믿음의 향상 요인과 실재믿음의 재능 요인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 권위적 행동은 무용능력믿음 중 증가된 믿음의 학습 요인에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 종합한 결과, 교수의 지도행동유형에 따라 무용전공 대학생의 자기조절과 무용능력믿음에 영향을 미칠 수 있다는 것을 알 수 있었다.
본고는 무용전공 대학생이 인식한 교수의 지도행동유형이 학생의 자기조절과 무용능력믿음에 어떤 영향을 미치는지를 규명하기 위하여 무용 전공 대학생들을 모집단으로 설정하였다. 또한, 유의표집방법을 통하여 총 462부의 자료가 최종분석에 사용됐다.