최근 ADHD 아동·청소년에 대한 학교기반 중재의 중요성이 강조되고 있지만 각종 연구문헌에서 제시하는 다양한 긍정적 행동지원(PBS) 전략들이 어떠한 공통요인에 의해 묶일 수 있는지 탐색하거나, 이러한 전략들을 현장의 교사들은 어떻게 지각하고 활용하고 있는지를 알아본 실증연구는 찾아보기 어렵다. 이에 본 연구는 학교기반 ADHD 중재에 관한 연구문헌을 검토하여 PBS를 위해 권장되는 총48가지 전략을 수집한 후 선행사건중재(A), 대체기술교수(B), 반응중재(C)의 세 범주에 따라 분류, 설문지를 구성한 뒤 이러한 전략들의 효과성, 수용도, 활용도를 부산, 경남, 충남 지역 소재 9개 초등학교 일반교사 177명에게 평가하게 하였다. 각 PBS 전략별 효과성 평정치를 기초로 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 선행사건중재(A) 전략으로 7개 요인, 대체기술교수(B) 전략으로 2개 요인, 반응중재(C) 전략으로 1개의 요인이 각각 도출되었다. 초등교사들이 가장 효과적인 것으로 지각하는 전략요인은 ‘학습준비성/흥미유지’, ‘학부모협조’였으며, 가장 효과적이지 않은 것으로 지각한 전략요인은 ‘방해행동제지준비’로 나타났다. 수용도의 경우, ‘학습준비/흥미유지’ 요인이 가장 높았고, ‘자기-조직화지도’, ‘시선/목소리조정’, ‘과제조정’ 요인이 가장 낮았다. 활용도의 경우, ‘학습준비/흥미유지’ 전략요인이 가장 높았으나, ‘자기-조직화지도’, ‘과제조정’ 전략요인의 활용도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 한편, 10가지 전략요인들에 걸쳐 수용도에 비해 활용도가 유의하게 낮았으며, 특히 ‘학부모협조’는 가장 큰 차이를 보였다. 또한 일부 전략요인의 경우 교직경력이나 담임학년에 따라 효과성 지각, 수용도 혹은 활용도에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의, 시사점, 한계점을 제시하였다.
본 연구는 학교기반 ADHD 중재에 관한 연구문헌을 검토하여 PBS를 위해 권장되는 총48가지 전략을 수집한 후 선행사건중재, 대체기술교수, 반응중재의 세 범주에 따라 분류, 설문지를 구성한 뒤 이런 전략들의 효과성, 수용도, 활용도를 부산, 경남, 충남 지역 소재 9개 초등학교 일반교사 177명에게 평가하게 했다.