다매체 시대라는 언어 사용 환경의 변화에 대응해 2007 개정 국어과 교육과정 이후 매체언어 교육 내용을 적극적으로 수용하였다. 이 연구는 중학 국어 교과서의 영화 단원 분석을 통해 매체 교육내 영화 교육의 양상을 고찰하였다. 2007 개정 교육과정 성취기준을 살펴본 결과 영화 학습은 7학년 읽기 영역, 9학년의 듣기 및 쓰기 영역에서 활용되고 있다. 본론에서는 현행 중학 국어 전 교과서의 영화 시나리오 제재의 수록 현황을 조사하여 가장 높은 수록 빈도를 보이는 ‘말아톤’과 ‘웰컴 투 동막골’의 단원 학습 내용을 분석하였다. ‘말아톤’은 영화 읽기를 통해 인물 읽기를 추구하는 작품이다. 본론에서는 매체, 서사, 인물을 초점으로 한 학습활동 유형의 사례와 도입부, 본문, 학습활동의 단원 구성과 학습단계에 따라 사례를 비교해 보고 내용학습과 목표학습 연계 부족, 영화적 장치를 통한 매체 특성 파악 미비, 탐구학습의 문제점 등을 지적하였다. ‘웰컴 투 동막골’은 맥락과 경험으로서 영화 듣기를 보여주는 작품이다. 이 부분 역시 내용 학습과 목표 학습이 뒤바뀌거나 뒤섞여 있다는 단점이 있고, 사회적 맥락 발견이라는 목표와 매체적 특성을 적절하게 결합시킨 활동을 찾아보기 힘들었다. 탐구 활동과 모둠 활동을 통해 개인적 경험을 연관시키며 다양한 관점에서 영화에 접근하려는 시도가 요청된다. 교과서 영화 단원은 학생들이 한 편의 영화를 통해 사회를 바라보는 서로 다른 시각들을 균형 있게 경험케 하여 소통하는 공동체를 추구하도록 자료를 제공해야 한다. 매체 교육이 교수법과 기술의 측면에 머물지 않고 인간과 사회를 이해하는 훌륭한 도구와 방법을 찾도록 더 좋은 교과서 개발에 힘써야 할 것이다.
다매체 시대라는 언어 사용 환경의 변화에 대응해 2007 개정 국어과 교육과정 이후 매체언어 교육 내용을 적극적으로 수용했다. 본 연구는 중학 국어 교과서의 영화 단원 분석을 통해 매체 교육내 영화 교육의 양상을 고찰했다.