본 연구에서는 중·고등학생들의 성격특성, 지적능력에 대한 신념, 자기조절학습전략 간의 상호관련성을 살펴보고, 이러한 변인들이 학업성취에 어떠한 영향을 주는지를 알아보고자 하였다. 본 연구는 중학생 485명, 고등학생 396명을 대상으로 하였으며, 성격특성, 지적능력에 대한 신념, 자기조절학습전략 검사를 사용하여 설문하였다. 연구결과, 학업성취는 성실성과 가장 높은 정적 상관관계를, 신경증과는 부적 상관관계를 나타내었으며, 자기조절학습전략의 모든 하위요인과는 정적 상관관계가 있었다. 성격특성의 경우에는 고등학생이 중학생에 비해 신경증, 개방성, 친화성, 성실성이 높았으며, 지적능력에 대한 신념의 경우에는 고등학생이 중학생에 비해 증가적 개념이 높았고, 자기조절학습전략의 경우에도 고등학생이 중학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 그리고 지적능력에 대한 신념은 학업성취에는 영향을 미치지 않았으며, 성격특성 중 성실성이 학업성취에 영향을 미치는 유의미한 변인으로 나타났다. 자기조절학습전략 중 중학생의 경우에는 조직화 전략이 고등학생의 경우에는 초인지 전략과 비판적 사고 전략이 학업성취에 영향을 미침을 알 수 있었다.
이 연구에서는 중·고등학생들의 성격특성, 지적능력에 대한 신념, 자기조절학습전략 간의 상호관련성을 살펴보고, 이런 변인들이 학업성취에 어떠한 영향을 주는지를 알아보고자 했다. 이 연구는 중학생 485명, 고등학생 396명을 대상으로 하였으며, 성격특성, 지적능력에 대한 신념, 자기조절학습전략 검사를 사용하여 설문했다.