도덕과 교수-학습 자료는 학생들의 도덕적 행동을 산출하고 유지시키기 위해 도움을 줄 수 있는 교실 내, 외의 제반 자원을 의미한다. 그러므로 도덕 수업에 적용될 교수-학습 자료는 도덕적 행동을 산출하는 심리적 변인과 과정을 고려하여 신중하게 선정될 필요가 있다. 이러한 선정 기준을 마련하기 위한 탐색적인 작업으로, 본 연구에서는 레스트(Rest, J.)의 4구성요소 모형(the Four Component Model)과 이를 교육적인 측면에서 확장시킨 나바에츠(Narvaez, D.)의 통합적 윤리교육 모형(Integrative Ethical Education)을 활용하여 분류 기준을 재개념화하고, 이 기준을 중심으로 그동안 현장 교사들에 의해 개발되어온 도덕과 교수-학습 자료들의 특징을 분석해보았다. 결론적으로 본 연구에서는 향후 도덕과 교수-학습 자료의 개발 방향을 설정하기 위하여, 추가적으로 도덕교과교육 전문가와 교육공학 전문가 집단의 의견을 분석하는 작업이 선행되어야 함을 제안한다.
도덕과 교수-학습 자료는 학생들의 도덕적 행동을 산출하고 유지시키기 위해 도움을 줄 수 있는 교실 내, 외의 제반 자원을 의미한다.