이 연구는 초·중·고등학교에서의 쓰기 경험을 조사하여 학생들이 어떤 쓰기경험을 하며 필자로 성장하는지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 대학생들에게 학창 시절 자신에게 의미 있었던 긍정적·부정적 쓰기 경험을 회상하여 기록하게 하였다. 이를 분석하여 학생들이 초·중등학교 교육에서 유의미하게 받아들이고있는 쓰기 경험에는 어떠한 것들이 있는지, 쓰기 교육의 내용이 학생들의 쓰기경험 인식에 어떻게 반영되고 있는지를 살펴보았다. 학생들은 초등학교 때 상대적으로 다양한 쓰기 경험과 긍정적 쓰기 경험을 더 많이 언급했다. 초등학교 때는 일기, 독후감 등이, 중학교 때는 독후감, 소설 등이, 고등학교는 논술이 쓰기 경험과 많이 관련되어 있었다. 교내외 글쓰기 대회에서 입상, 교사의 칭찬과 격려, 친구와의 상호작용을 위한 편지 쓰기 등이 긍정적 쓰기 경험 인식에 중요한 역할을 했다. 반면, 강제적 쓰기 과제, 교사의 부정적 비판적 피드백, 논술로 인한 좌절, 수상 실패, 등이 부정적 쓰기 경험 형성에 중요한 역할을 한 것으로 나타났다.
본 연구는 초·중·고등학교에서의 쓰기 경험을 조사하여 학생들이 어떤 쓰기경험을 하며 필자로 성장하는지 알아보기 위한 것이다.