본 연구의 목적은 현장연구를 통해 아이들이 학교에서 경험하는 일상생활에 대한 이해의 폭을 넓히고 그것을 통해서 또래관계에서 나타나는 불평등한 측면을 밝혀내는 것이다. 조사대상은 아동의 사회성 발달과정에서 중요한 위치를 차지하고 있는 초등학교 4학년이며, 조사방법으로는 참여관찰, 면접, 설문지를 사용하였다. 아이들의 상호작용에는 ‘힘’의 차이가 존재하며 아이들이 형성하는 놀이는 다양한 규모로 만들어진다. 학급에는 제도적 힘을 갖는 학급임원, 담임의 지원으로 교실 생활 전반에 걸쳐 힘을 갖는 담임과 친한 아이들, 그리고 주로 아이들끼리의 놀이와 모임에서 힘을 행사하는 아이들이 있다. 그리고 주로 참여하는 놀이규모에 따라 아이들을 세 가지 유형으로 나누어 볼 수 있는데, 5~10명으로 구성되는 비교적 큰규모의 놀이에 참여하는 아이들을 <큰규모놀이>, 큰규모의 놀이에는 참여하지 못하고 주로 2~4명으로 구성되는 작은 규모의 놀이에 참여하는 아이들을 <작은규모놀이>, 그리고 주로 혼자 노는 아이들을 <혼자하는놀이>로 각각 구분하였다. 한편 ‘힘’의 차이와 놀이규모 사이에는 상호관련성이 존재한다. ‘힘’을 갖는 아이들은 모두 <큰규모놀이>에 속하고, 물건을 빼앗기거나 일방적으로 맞는 아이들은 <작은규모놀이>에 포함된다. 학급 아이들에게 생활전반에 걸쳐 무시당하는 아이는 <혼자하는놀이>에 속한다. 이상에서 살펴보았듯이, 초등학교는 물리적 측면에서 보면 평등해 보이지만 실제로는 배타적 놀이집단이 형성되고 아이들 사이의 차별적 상호작용이 나타나는 불평등한 곳이다. 즉 아이들은 같은 공간에 있을지라도 상이한 문화화 과정을 경험한다.
이 연구의 목적은 현장연구를 통해 아이들이 학교에서 경험하는 일상생활에 관한 이해의 폭을 넓히고 그것을 통해서 또래관계에서 나타나는 불평등한 측면을 밝혀내는 것이다. 학급에는 제도적 힘을 갖는 학급임원, 담임의 지원으로 교실 생활 전반에 걸쳐 힘을 갖는 담임과 친한 아이들, 주로 아이들끼리의 놀이와 모임에서 힘을 행사하는 아이들이 있다.