이 연구는 3주기 교원양성기관 평가지표와 평가결과 간의 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2010년에서 2012년까지 평가를 받은 사범대학, 일반대학 교육과, 일반대학 교직과정, 교육대학원 총 400개의 평가결과 데이터를 통합하여 분석 자료로 활용하였다. 분석 결과는 다음 2가지로 요약된다. 첫째, 모든 양성과정에서 ‘교원’, ‘시설 및 행·재정’, ‘교육성과’ 항목이 공통적으로 영향을 미쳤다. 둘째, 평가 결과에 영향을 미치는 평가 지표는 양성과정에 따라 차이가 있지만, 대체로 교육경영 및 여건에서는 ‘수업행동분석실의 활용률’, ‘전임교원 1인당 연구실적’이, 성과 영역에서는 ‘국·공·사립학교 교원임용률’, ‘졸업생 현직교사 만족도’가 주요 지표였다. 한편 교육과정 영역에서는 양성과정별로 각기 다른 지표에서 영향력이 나타나 일관된 경향성을 찾기 어려웠다. 분석 결과를 토대로 연구의 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 3주기 평가는 교육과정 영역보다는 투입과 성과 영역이 강조된 평가였다. 둘째, 일부 평가지표의 경우 동일한 평가척도를 모든 양성과정에 공통으로 적용하는 것이 부적절하다. 셋째, 일반대학 교직과정과 교육대학원의 경우 대학 내 사범대학의 설치 유무에 따라 일부 평가지표에서 불가피한 편차가 발생할 수 있다.
이 연구는 3주기 교원양성기관 평가지표와 평가결과 간의 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2010년에서 2012년까지 평가를 받은 사범대학, 일반대학 교육과, 일반대학 교직과정, 교육대학원 총 400개의 평가결과 데이터를 통합하여 분석 자료로 활용하였다.