이 연구는 초등학교 기술교육 '생활 속의 목제품' 단원을 위한 움직이는 인형 만들기 체험활동 프로그램을 개발하는데 목적을 두었다. 이를 위해, 초등학교 5학년 실과교과 ‘생활 속의 목제품’ 단원의 교육과정을 재구성하여 움직이는 인형 만들기 체험활동 프로그램을 준비단계, 개발단계, 개선단계로 세분하고 PDI 모형의 절차에 따라 진행하였다. 3단계의 절차를 구체적으로 세분화하여 설계 개요, 학생 활동자료, 교사용 지도서, 교사용 PPT를 개발하였으며 개발된 자료는 전문가 집단에 의한 평가와 학생평가를 통해 수정·보완하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 움직이는 인형 만들기 체험활동 프로그램은 6주제로 이루어진 총 6차시 수업에 필요한 학생용 자료인 설계 개요, 학생 활동 자료를 개발 하였고, 교사용 자료인 교사용 지도서, 교사용 PPT를 개발하여 실제 초등학교 수업에 적용하여 직접 활용할수 있도록 하였다. 둘째, 움직이는 인형 만들기 체험활동 수업을 위한 프로그램을 개발하는 데 있어서성취기준 중심의 교육과정 재구성을 통하여 새로운 기술교육 프로그램에 대한 이론적 근거를 마련하였다. 셋째, 초등학생 대상으로 움직이는 인형 만들기 체험활동의 타당도를 검증받았다. 학생들은 움직이는 인형 만들기 체험활동에 흥미롭고 재미있었다고 응답하였다. 학생용으로 배부되는 과제에 학생들이이해하기 어려운 내용인 매커니즘을 실물, 사진 등으로 수정·보완하여 제시하였다. 넷째, 전문가를 대상으로 움직이는 인형 만들기 체험활동의 타당도를 검증받았다. 전문가들은 개발된 움직이는 인형 만들기체험활동 프로그램의 교수학습과정안, 학생활동자료, 설계개요 등에 대하여 매우 효과적으로 평가하였다. 학생활동 자료의 용어가 학습자 수준의 적합성 여부 등을 제시한 경우 문제 상황이나 체험활동의 내용을 서술할 때 학습자 수준에 알맞은 용어로 수정하였다.
본 연구는 초등학교 기술교육 '생활 속의 목제품' 단원을 위한 움직이는 인형 만들기 체험활동 프로그램을 개발하는데 목적을 두었다. 이를 위해, 초등학교 5학년 실과교과 ‘생활 속의 목제품’ 단원의 교육과정을 재구성하여 움직이는 인형 만들기 체험활동 프로그램을 준비단계, 개발단계, 개선단계로 세분하고 PDI 모형의 절차에 따라 진행했다.