이 글은 국어 교육의 내용 영역 가능태로서 표현 교육의 개념과 위상을 고찰하고 표현 교육론의 정립 방향을 전망해 보는 것을 목적으로 한다. 필자는 먼저 표현 교육의 정체성 찾기 필요성을 제기하고, 그 동인을 사회적 측면, 학문적 측면, 학습자 측면에서 고찰하였다. 그리고 표현 교육의 개념을 인문학적, 의사소통론적, 매체론적 관점에서 살펴본 후, 표현 개념의 확장 필요성을 제기하였다. 여기에서 표현 개념은 음성, 문자, 영상을 통한 의미 전달을 넘어서 이러한 매체들을 복합적으로 사용함으로써 타자와의 관계에서 사람다움을 이루기 위한 적극적 자유 행위로 규정된다. 표현 교육의 확장에 대해서는 대상, 목표, 내용, 방법의 차원에서 논의하였다. 표현 교육의 대상은 모어 화자에서 KSL 학습자까지, 아동·청소년에서 성인까지, 일반인에서 전문가까지 확장의 필요성을 제기하였다. 목표와 내용 차원에서는 다양한 확장 방향을 논의하고 그 문제점을 함께 지적하였다. 방법 차원에서는 교수·학습 활동의 제약 요인과 그 해소 방안을 논의하였다. 표현 교육의 수렴에 대해서는 대상, 목표, 양식, 내용, 방법 차원 등을 논의하였다. 마지막으로 필자는 표현 원리의 통합적 탐구와 표현 교육 연구의 다차원적 접근 필요성을 논의하였다.
이 글은 국어 교육의 내용 영역 가능태로서 표현 교육의 개념과 위상을 고찰하고 표현 교육론의 정립 방향을 전망해 보려 한다.