본 연구는 온라인 협동학습 환경에서 학습자들의 공동과제 수행 활동에의 참여수준을 평가하기 위한 동료평가가 학습자들의 개별 책무성에 어떻게 영향을 미치는지를 질적 연구를 통해 탐색하였다. 본 연구의 연구대상은 모든 교수-학습 활동이 온라인으로 진행되는 국내의 한 원격대학원 강좌를 수강하는 13명의 대학원생이었다. 본 연구를 위한 자료는 학생들과의 개별 심층면담, 공동과제 수행을 위해 학생들이 온라인 게시판에 올린 글, 학생들이 개별적으로 작성하여 제출한 자기성찰보고서를 통해 수집되었다. 수집된 자료는 근거이론에서 제시한 코딩방법을 통해 분석되었다. 분석 결과, 온라인 협동학습 환경에서 동료평가는 참여 결과에 대한 점수 획득이라는 학습자들의 피평가자 역할을 통해 개별 책무성을 강화할 뿐만 아니라, 학습자들로 하여금 평가자의 역할을 수행하면서 자신의 참여수준 및 행동에 대해 반성하고 성찰하는 기회를 갖게 함으로써 다음 공동과제 수행 시 개별 책무성이 발현될 수 있도록 하는 기제를 갖고 있음이 밝혀졌다. 동료평가를 수행하면서 학습자들이 겪게 되는 심리적 갈등은 함께 작업해야 할 동료들끼리의 상호 평가에 대한 불편함, 같은 학습자 입장인 동료에 의한 평가의 객관성에 대한 걱정, 동료에 대한 배려와 평가의 공정성 사이에서의 갈등이었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 온라인 협동학습 환경에서 동료평가를 시행하고자 할 때 고려해야 할 시사점이 제안되었다.
이 연구는 온라인 협동학습 환경에서 학습자들의 공동과제 수행 활동에의 참여수준을 평가하기 위한 동료평가가 학습자들의 개별 책무성에 어떻게 영향을 미치는지를 질적 연구를 통해 탐색했다. 이 연구의 연구대상은 모든 교수-학습 활동이 온라인으로 진행되는 국내의 한 원격대학원 강좌를 수강하는 13명의 대학원생이었다. 이 연구를 위한 자료는 학생들과의 개별 심층면담, 공동과제 수행을 위해 학생들이 온라인 게시판에 올린 글, 학생들이 개별적으로 작성하여 제출한 자기성찰보고서를 통해 수집됐다. 이 연구의 결과를 바탕으로 온라인 협동학습 환경에서 동료평가를 시행하고자 할 때 고려해야 할 시사점이 제안됐다.