초등학교 국어교과서 시 제재는 초등 학습 독자가 향유할 문학 경험의 양태와 비중을 고려할 때 그 중요성이 가중된다고 할 수 있다. 하지만, 수록 작품의 질과 그 구체적 실천인 문학 교수-학습 상황이 초등 시 교육에 걸 맞는 독자성과 정체성을 추구하고 있는가에 대해서는 검토의 여지가 필요한 것이 ‘지금 여기’의 현실이라고 판단된다. 특히 문학 교수-학습의 이론적 패러다임은 학습자 중심, 독자 중심의 문학 교육을 제창하고 있지만, 실제적인 교수-학습 맥락과 교실 수업 맥락은 여전히 신비평적인 분석과 지식 중심의 패러다임에 함몰됨으로써 제 기능을 다하고 있지 못함은 그 반증이라 하겠다. 또한, 작품 수록의 경우 학습자의 흥미를 지나치게 추구하거나 동시대적 경험을 일정 비중 이상 중시함으로써 보다 밀도 있게 다루어야 할 아동문학사적 시각이 탈색될 우려가 있는 것으로 생각된다. 그러므로 이를 타개하기 위해서는 문학작품 선정에 있어 아동문학의 연구 성과가 하나의 준거로 작용하여 온축된 아동문학 비평의 성과가 반영되어 아동문학사적인 가치가 있는 작품도 일정 비율로 포함되어야 마땅하다. 즉, 아동의 흥미와 문학사적 가치의 조화라는 ‘자율과 강제’의 오묘한 배합을 이루어내어야 한다. 그렇게 본다면 실제 교실의 교수-학습 맥락과 맞물린 작품 선정과 작품의 문학 교육적 작용을 제대로 실현시키기 위해서 ‘자율과 강제’를 모두 고려하는 작품 선정이 이루어져야 하는 것이다. 또한, 실제적인 교과서 작품 검토는 구체적인 교수-학습 맥락과 교실 수업 내의 미시적이고 세심한 결을 어루만지는 관점에서 이루어져야 한다. 이는 작품이 실제 교실의 문학 수업에서 작동하는 구체적 상황 맥락을 보다 정치하게 드러내 주기 때문이다. 부연한다면, 이러한 비판적 검토를 통해 기술된 사항들은 독자 변인인 초등학생들의 발달 단계와 흥미, 텍스트 변인인 작품의 난이도, 그리고 사회-문화적 변인인 외재적 검열, 학문적 변인인 문학사적 가치 등을 종합적으로 고려한 작품선정 기준 마련을 촉구하는 기초적 시각 표출의 성격을 가지며, 이를 바탕으로 문학 제재 선정과 제재의 교육적 작용력에 대한 종합적 연구 수행의 밑바탕을 제공하고자 한다.
초등학교 국어교과서 시 제재는 초등 학습 독자가 향유할 문학 경험의 양태와 비중을 고려할 때 그 중요성이 가중된다고 할 수 있다. 또한, 작품 수록의 경우 학습자의 흥미를 지나치게 추구하거나 동시대적 경험을 일정 비중 이상 중시함으로써 보다 밀도 있게 다루어야 할 아동문학사적 시각이 탈색될 우려가 있는 것으로 생각된다.