본고에서는 문법 문항으로 간주되는 유형들을 추려내어, ‘문법 능력’에 대해 국어과 교사가 지니는 인식을 이원목적분류표를 통해 간접적으로 읽어내고자 한다. 선언적으로는 문법 수업은 맞춤법 교육에 지나지 않는다고 단언하는 현직 교사도 있으나, 그러한 교사라 할지라도 정작 문항 제작 과정에서는 무의식적으로 문법 능력에 대한 다양한 다층위적인 다면적인 행동 특성을 학생에게서 기대하고 있을 수 있음을 가설로 세웠다. 그리고 그 인식은 이원목적분류표를 통하여 읽어낼 수 있을 것이라 판단하였다. 연구자가 직접 훈련할 수 있는 예비교사와 현직 교사를 대상으로 하여, 문법 평가 전반에 대해 근본적인 성찰을 하는 동시에 이원목적분류표의 의의에 대해 공감하도록 교육한 후 설문을 실시하였다. 서울 K고 국어과 정기고사 문제 중 ‘문법 문항이라고 판단되는 문항’을 추려낸 후, 이들 문항을 대상으로 하여 K고 교사 4명을 대상으로 하여 이들 문항의 행동 요소와 난이도를 판단해 보도록 요청하였다. 그 결과를 바탕으로 하여, 연구자와 직접 대면 가능한 현직교사·예비교사 17명을 대상으로 동일한 문항을 대상으로 행동 요소와 난이도를 판단해 보도록 하고, 더 나아가 그렇게 판단한 이유까지 적도록 하였다. 설문 결과를 질적으로 분석하여, 문법 이원목적분류표에 대한 이론을 체계화 하는 데 기여할 수 있는 바를 정리하였다.
이 글에서는 문법 문항으로 간주되는 유형들을 추려내어, ‘문법 능력’에 대해 국어과 교사가 지니는 인식을 이원목적분류표를 통해 간접적으로 읽어내고자 한다.