연구의 목적은 최근 초등학교에서 나타나고 있는 쓰기 평가의 회귀 현상을 규정하고, 쓰기 평가의 지향을 탐구하는 데에 있다. 쓰기 평가의 회귀 현상은 국가 수준의 학업성취도 평가 전수 실시와 평가 결과 공개로 인하여 학교 현장에서 왜곡된 쓰기 평가 상태를 말한다. 먼저, 쓰기 교육 과정과 교사용 지도서 내용을 중심으로 초등학교 쓰기 평가의 변화에 대하여 살펴보았다. 그리고 쓰기 평가의 회귀 현상을 세 가지 차원에서 규정하였다. 첫째, 쓰기 평가관의 회귀 현상이다. 둘째, 쓰기 평가 방법의 획일화 현상이다. 셋째, 쓰기 평가 주체의 일원화 현상이다. 이 연구에서는 평가의 회귀 현상을 극복하기 위하여 쓰기 평가의 세 가지 지향점을 제안하였다. 첫째, 쓰기 평가는 교섭적인 시각에서 이루어져야 한다. 둘째, 쓰기 평가는 장기적인 쓰기 능력 발달 평가를 지향해야 한다. 셋째, 쓰기 평가에서 정의적 요소 평가를 지속적으로 지향해야 한다. 이러한 쓰기 평가의 지향점은 현재의 쓰기 평가 회귀 현상을 최소화하면서 동시에 앞으로 연구를 통해 도달해야할 기대치이기도 하다.
연구의 목적은 최근 초등학교에서 나타나고 있는 쓰기 평가의 회귀 현상을 규정하고, 쓰기 평가의 지향을 탐구하는 데에 있다.