이 연구는 특수교사의 배치환경(특수학교, 특수학급)에 따른 학습기회, 사회적지지, 교육신념, 수업전문성 수준의 차이를 알아보고, 특수교사들의 수업전문성에 영향을 미치는 요인들을 학습기회와 사회적지지, 교육신념으로 나누어 특수교사들의 수업전문성에 어떠한 요인들이 영향을 미치는지, 특히 어떤 요인의 상대적 영향력이 큰지를 분석하였다. 이를 위해 특수교사 255명을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 배치환경(특수학교, 특수학급)에 따른 학습기회, 사회적지지, 교육신념, 수업전문성의 수준 차이를 분석한 결과 특수학교 교사가 특수학급 교사보다 학습기회의 '비공식적 학습기회', 사회적지지의 '동료지지', 교육신념의 '교수·학습관', 수업전문성의 '수업 후 활동' 측면에서 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학습기회와 사회적지지 및 교육신념이 수업전문성에 미치는 영향을 알아본 결과 학습기회와 교육신념 요인은 수업전문성의 80.6%를 설명하며, 영향력의 크기는 교육신념이 학습기회보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 학습기회와 사회적지지 및 교육신념의 하위 요인들이 수업전문성에 미치는 영향을 알아본 결과 교육신념의 교수·학습관, 교과관, 학습자관과 학습기회의 비공식적 학습기회와 공식적 학습기회 만이 수업전문성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 요인은 수업전문성의 82.7%를 설명하며, 영향력의 크기는 교육신념의 교수·학습관, 교과관, 학습자관이 비공식적 학습기회보다 크고, 비공식적 학습기회는 공식적 학습기회보다 큰 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 바탕으로 특수교사의 수업전문성을 강화하기 위한 방안들을 논의하였다.
본 연구는 특수교사의 배치환경에 따른 학습기회, 사회적지지, 교육신념, 수업전문성 수준의 차이를 알아보고, 특수교사들의 수업전문성에 영향을 미치는 요인들을 학습기회와 사회적지지, 교육신념으로 나누어 특수교사들의 수업전문성에 어떠한 요인들이 영향을 미치는지, 특히 어떤 요인의 상대적 영향력이 큰지를 분석했다. 본 연구의 결과를 바탕으로 특수교사의 수업전문성을 강화하기 위한 방안들을 논의했다.