이 연구는 시조 형식 교육의 목표에 대한 것이다. 교육 목표는 교수학습 행위의 의미를 규정하며 이에 대한 교사와 학습자 사이의 의사소통을 매개하는 역할을 한다. 또한 교육 내용에 대한 동기 부여 및 중요성을 환기하는 역할도 한다. 시조 형식의 경험은 크게 정형시, 단형시, 민족시가라는 측면에서 찾을 수 있다. 정형시로서의 시조 경험은 언어 형식에 대한 주목을 통해 표현을 좀더 의식적으로 할 수 있는 능력을 길러준다는 의의를 갖는다. 단형시로서 시조는 학습자로 하여금 자신의 생각을 집약할 수 있게 하며 그러한 과정을 통해 자신을 더 잘 알게 한다는 가치를 갖는다. 또한 민족시가로서 시조의 형식을 경험해 보는 것은 학습자의 문화 정체성 확립에 기여할 수 있다. 그러나 시조 형식 교육이 가질 수 있는 의의가 제 7차 교과서에서는 명료하게 부각되지 못하고 있는 상황이다. 시조 형식에 대한 명확한 지식의 전달에 소홀한 모습, 목표 진술이 학습자의 수준에 비추어 보았을 때 추상적으로 진술되는 경우, 학교급에 따라 목표 수준이 체계화되어 있지 못한 점 등은 앞으로 개선의 여지가 있다. 이의 개선을 위해서는 시조 형식 교육의 목표가 의미성, 실용성, 흥미성이라는 측면에서 진술될 필요가 있다. 그럼으로써 시조 형식 교육의 필요성과 가치를 학습자에게 분명히 전달할 수 있게 될 것이다.
연구는 시조 형식 교육의 목표에 대한 것이다. 교육 목표는 교수학습 행위의 의미를 규정하며 이에 대한 교사와 학습자 사이의 의사소통을 매개하는 역할을 한다.