본 연구는 우리나라 학생들의 쓰기 효능감 발달의 구체적인 양상을 밝히는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 등학생 525명, 중학생 860명, 고등학생 2,925명 총 4,310명을 대상으로 하여 쓰기 기능 효능감 검사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 학생들의 쓰기 효능감을 구성하는 요인은 표현 기능 효능감과 문법 기능 효능감으로 구성된다. 쓰기 효능감 가운데 표현 기능효능감은 68.642%의 설명 변량 가운데 57.893%를 차지하고 있는 것으로 나타났다. 문법 기능 효능감은 전체 68.642%의 설명 변량 가운데 10.749%을 차지하는 것으로 나타났다. 둘째, 초·중·고등학교의 학교 급을 중심으로 쓰기 효능감을 분석하였을 때, 초등학교와 중학교는 큰 차이가 없으나, 고등학교는 상대적으로 매우 낮은 것으로 확인되었다. 셋째, 쓰기 효능감의 발달 양상을 학년별로 살펴보면, 초등학교 1학년에서 높게 시작된 효능감이 학년이 올라가면서 점차 감소하는 추세를 뚜렷하게 보여준다. 감소폭이 큰 학년은 초등학교 4학년과, 고등학교 1학년 시기이다. 넷째, 쓰기 효능감의 성별 차이 분석에서, 초등학교 시기는 여학생이 더 높은 것으로 나타났으나, 고등학교 시기는 남학생이 통계적으로 유의하게 더 높은 것으로 나타났다.
이 연구는 우리나라 학생들의 쓰기 효능감 발달의 구체적인 양상을 밝히는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 등학생 525명, 중학생 860명, 고등학생 2,925명 총 4,310명을 대상으로 하여 쓰기 기능 효능감 검사를 실시했다.