본 연구에서는 중학생들에게 교사의 피드백이 포함된 과학글쓰기 프로그램을 적용하여 학생들의 창의성 신장에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 중학교 2학년 학생 316명을 대상으로 과학시간에 「자극과 반응」, 「식물의 구조와 기능」 단원의 총 21차시 분량의 과학글쓰기 프로그램을 적용하였다. 이 과학글쓰기 프로그램은 과학 수업의 매 차시 정리 단계 10분 동안 적용할 수 있도록 구성하였으며, 활동지를 통해 진행되었다. 과학글쓰기의 주제는 실생활과 관련되며 융통성, 독창성, 정교성의 창의적 사고가 신장될 수 있는 과학 내용을 선정하였으며, 과학글쓰기 유형을 다양하게 구성하였다. 수업 정리 단계에서 비교반은 수업 내용을 정리한 강의식 수업을, 실험반 1은 과학글쓰기 프로그램 수업을, 실험반 2는 교사의 피드백이 포함된 과학글쓰기 프로그램 수업을 진행하였다. 학생들의 창의성은 창의적 사고력 검사지(TTCT)로 측정하였고, 사후 면담을 실시하였다. 적용 결과, 과학글쓰기 프로그램이 학생들의 창의성 향상에 영향을 주지 못했으나, 교사의 피드백이 포함된 과학글쓰기 프로그램은 창의성의 하위 요소 중 독창성(p< .01) 향상에 효과적이었다. 학생들은 교사의 피드백을 통해 독창적인 사고를 하려고 노력하고 과학글쓰기를 더 열심히 하려고 하였다. 다만 교사의 피드백이 포함된 과학글쓰기 프로그램이 학생들의 창의성을 신장하는데 효과가 나타나지 않은 것은, 학생들이 과학글쓰기에 익숙하지 않은데다 짧은 시간 동안 글을 완성해야 하므로 부담이 컸던 것이 이유로 생각된다. 따라서 과학글쓰기를 통해 학생들의 창의성이 향상될 수 있도록 적용 기간 및 과학글쓰기의 소재, 피드백의 유형 등을 고려하여 과학글쓰기 프로그램을 개발하여 꾸준히 적용할 필요가 있다. 또한 교사의 피드백을 반영하여 다시 과학글쓰기를 수정할 수 있도록 하고, 과학글쓰기를 잘 쓰지 않는 학생에게도 충분한 피드백을 제공한다면 학생들의 창의성을 향상시키는 데 도움이 될 것으로 생각된다.
이 연구에서는 중학생들에게 교사의 피드백이 포함된 과학글쓰기 프로그램을 적용하여 학생들의 창의성 신장에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 중학교 2학년 학생 316명을 대상으로 과학시간에 「자극과 반응」, 「식물의 구조와 기능」 단원의 총 21차시 분량의 과학글쓰기 프로그램을 적용하였다.