본 연구는 농촌지역 특성화고등학교 학생들의 교실수업을 개선할 목적으로 한 학기 동안 정규 수업시간에 협동학습 모형을 도입하여 수업을 진행한 후에 학생들의 학업성취능력의 향상과 자기조절학습능력의 변화를 관찰한 것이다. 연구 대상은 중부지역 읍 단위 농촌지역 상업계 특성화 고등학교 1학년의 입학성적이 비슷한 2개 학과 4학급, 98명을 대상으로 하였다. 이 4학급을 2학급씩 통제집단과 실험집단에 배정하여 통제집단은 전통적 강의수업으로 실험집단은 협동학습을 통해 한국사 수업을 진행하였다. 실험집단을 대상으로 한 학기동안 협동학습을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습능력과 관련해서는 협동학습을 경험한 실험집단이 인지조절, 동기조절, 행동조절 등 3개 요인 모두에서 통계적으로 유의한 향상을 보여 주었다. 둘째, 학업성취도와 관련해서는 이전 학기 성취도를 고려하였을 때 실험집단의 성적이 통제집단보다 유의하게 높게 나타났다. 셋째, 학업성취도에 대한 협동학습의 효과를 성취도 평균을 기준으로 평균이상 성취집단과 평균미만 성취집단으로 나누어 살펴본 결과, 평균미만 성취집단에서 협동학습의 효과가 더 크게 나타났다. 본 연구의 결과는 학업에 흥미를 느끼지 못하는 농촌지역 특성화고 학생들에게 협동학습이 학업성취능력 및 자기조절학습능력을 향상시킬 수 있는 좋은 교수?학습 모델임을 확인해 주었다.
이 연구는 농촌지역 특성화고등학교 학생들의 교실수업을 개선할 목적으로 한 학기 동안 정규 수업시간에 협동학습 모형을 도입해 수업을 진행한 후에 학생들의 학업성취능력의 향상과 자기조절학습능력의 변화를 관찰한 것이다.