국가의 지속적인 성장 동력으로 과학기술 인력의 중요성이 부각되고 있으며, 이는 과학교육 혁신을 통한 우수 과학인재 양성에 대한 관심으로 이어지고 있다. 이에 본 연구는 진로결정 단계에 있는 고등학생을 대상으로 과학 진로의향과 과학 성취도를 과학교육의 성과 변인으로, 교육의 환경 요소인 과학 경험과 학습자 개인 특성인 과학 학습동기를 핵심 영향 변인으로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계와 직·간접 영향력을 확인하고자 하였다. 경기도 소재 1개 고등학교 1학년 136명을 대상으로 수집한 설문자료를 구조방정식으로 분석한 결과, 과학 경험은 과학 학습동기에 통계적으로 유의한 직접 영향을 미치는 것으로 분석되었고(β=.72(t=6.16, p<.05)), 과학 학습동기는 과학 성취도(β=.66(t=8.73, p<.05))와 과학 진로의향(β=.66(t=8.45, p<.05))에 유의한 직접 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 나아가 과학 경험은 과학 학습동기를 매개로 과학 성취도와 과학 진로의향에 간접 영향을 주는 것으로 분석되었다. 이는 과학수업에서 뿐 아니라 학교 밖에서의 학생들이 경험하게 되는 긍정적인 과학 경험이 내재동기, 자기결정성, 자기효능감, 점수동기로 구성된 과학학습동기에 미치는 영향력을 확인한 것으로써, 우수 과학인재 양성을 위해서는 학교에서의 수업과 학교 밖에서의 과학경험을 더욱 의미 있고 긍정적으로 제공할 수 있는 방안이 고안되어야 함을 시사하는 것이다. 나아가 과학 성취도와 과학 분야의 진로를 촉진하기 위해서는 과학 학습동기의 중요성에 주목하여 내재동기를 포함한 하위요소들을 향상시키기 위한 과학 학습전략에 대한 연구의 필요성을 제언하였다.
본 연구는 진로결정 단계에 있는 고등학생을 대상으로 과학 진로의향과 과학 성취도를 과학교육의 성과 변인으로, 교육의 환경 요소인 과학 경험과 학습자 개인 특성인 과학 학습동기를 핵심 영향 변인으로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계와 직·간접 영향력을 확인하려 했다. 연구 결과, 과학 경험은 과학 학습동기에 통계적으로 유의한 직접 영향을 미치는 것으로 분석되었고, 과학 학습동기는 과학 성취도와 과학 진로의향에 유의한 직접 영향을 미치는 것으로 확인됐다.