본 연구는 아동독자가 시각적 이미지를 동반한 텍스트인 그림책을 읽을 때 그림(시각적 기호)과 글(언어적 기호)의 역할을 어떻게 인식하고 이 두 상징체계를어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지 밝힌 연구이다. 그 결과 학생 독자의 읽기 경험과 읽기 능력 수준에 따라 글과 그림의 상호보완적 역할에 대한 인식 수준과 의미구성 과정에 차이가 있음을 발견하였다. 읽기능력 수준이 높은 독자의 경우 의미구성 과정 시 시각적 이미지와 언어적 정보를연계할 뿐만 아니라 앞과 뒤에 제시되는 그림과 글, 전체 이야기 구조, 주변텍스트(peritext)까지 고려하여 의미를 구성할 수 있으나, 읽기 능력 수준이 높지 않은학생들은 이에 대한 지도가 필요함을 알 수 있었다. 전통적 텍스트를 이해하기 위한 전략과 시각적 이미지를 동반한 텍스트를 이해하는 전략은 다를 수 있다. 따라서 읽기 쓰기 연구에서는 앞으로 아동독자가 시각적 기호와 언어적 기호를 어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지에 대한 연구를적극 수행할 필요가 있다.
이 연구는 아동독자가 시각적 이미지를 동반한 텍스트인 그림책을 읽을 때 그림과 글의 역할을 어떻게 인식하고 이 두 상징체계를어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지 밝힌 연구이다.