본 연구는 유아교사의 발달단계에 따라 전문성과 교사-유아 상호작용이 어떤 차이를 나타내는지를 알아보고자 실시하였다. 본 연구를 수행하기 위해 P시에 근무하는 어린이집과 유치원 교사 294명이 연구대상이 되었으며, 이들을 대상으로 배부된 설문지 중 263부가 최종 분석 되었다. 연구결과는 다음과같다. 첫째, 유아교사의 발달단계에 따른 전문성 인식은 입문수용과 안일안주 단계보다 능력구축과 열중성장 단계에서 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 발달단계에 따른 교사-유아 상호작용은 입문수용과 안일안주 단계보다 능력구축 단계에서 더 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로, 교사발달단계에 따른 세분화된 지속적 교육과 훈련이 필요하며 특히 안일안주 단계의 교사들을 지원하기 위한교사교육 및 정책이 요구됨을 제안하였다.
이 연구는 유아교사의 발달단계에 따라 전문성과 교사-유아 상호작용이 어떤 차이를 나타내는지를 알아보고자 실시했다. 이 연구를 수행하기 위해 P시에 근무하는 어린이집과 유치원 교사 294명이 연구대상이 되었으며, 이들을 대상으로 배부된 설문지 중 263부가 최종 분석 됐다.