본 연구는 초등학교에서 단일 특수학급이 아닌 2학급 이상의 특수학급을 담당하고 있는 특수교사 4명을 대상으로 교사들 간에 어떤 상호작용을 하는지 내러티브 탐구 방법을 활용하여 살펴보았다. 1년의 특수학급 담당 과정의 흐름에 맞게, 면담, 연구자의 연구일기, 연구 참여자의 반성적 저널, 이메일, 전화 등을 통하여 2학급 이상의 특수학급 체제에서의 교사들이 경험을 수집하였고 이를 토대로 다양한 상호관계를 알아보았다. 연구 결과는 초등학교 특수학급 교사 간의 관계는 크게 협력관계와 갈등관계로 나타났으며, 특히 갈등의 관계가 상대적으로 더 많았다. 이러한 갈등은 업무적인 부분 보다는 인간관계 부분에서 더 많이 발생하고 있어 동료 특수교사간의 상호 인식 및 요구 조절, 특수학급 운영에 관한 명확한 기준 마련 등 이들 교사들 간의 파트너쉽을 강조하는 것이 장애학생의 성공적인 학교 생활을 이루는데 도움이 될 것으로 시사하였다.
이 연구는 초등학교에서 단일 특수학급이 아닌 2학급 이상의 특수학급을 담당하고 있는 특수교사 4명을 대상으로 교사들 간에 어떤 상호작용을 하는지 내러티브 탐구 방법을 활용하여 살펴보았다.