초등학교의 교과서에서는 자모의 학습과 합자의 원리, 음운 규칙의 학습이라는 세 가지 요소를 중심으로 철자법 학습의 과정을 구현하고 있다. 이 중에서 음운 규칙의 학습은 제외되어야 한다. 그 대신 학습자의 모어 지식, 즉 모어 어휘에 대한 의미와 발음 정보를 이용하는 것이 바람직하다. 한글은 음소 문자이다. 그러나 표기는 음절을 중심으로 한다. 자모가 모여 온글자를 이루어야 하고, 그렇게 조합된 온글자는 하나만으로도 낱말을 나타내지만 온글자들의 조합으로도 낱말을 나타낸다. 실제 발음과의 차이는 이와 같은 온글자끼리의 결합에서 비롯한다. 그러므로 교육자는 철자법 교육에서 온글자의 구성 원리를 이해하는 활동과 철자법을 이해하는 활동을 분리하여 인식하고 있어야 한다. 철자법 교육과 어휘 교육에 대한 구별된 인식 또한 필요하다. 이를 바탕으로 철자법 교육을 위한 어휘의 폭을 넓혀야 한다. 학습 활동 역시 지금보다 좀 더 세분화할 필요가 있고, 특별히 철자법 학습에 베껴 쓰기 활동을 효과적으로 활용하는 방안도 구안해야 한다.
초등학교의 교과서에서는 자모의 학습과 합자의 원리, 음운 규칙의 학습이라는 세 가지 요소를 중심으로 철자법 학습의 과정을 구현하고 있다.