교사의 전문성은 자신과 학생, 환경 그리고 감정 및 태도상의 모든 것을 포함하는 교사의 종합적 경험과 관련됨으로써, 교육실습에 대한 연구는 그들의 구체적인 경험을 질적 연구 방법으로 이해하는 것이어야 한다. 이러한 관점에서 교사로서 첫 경험이라고 할 수 있는 교육실습에서 교생들이 무엇을 경험하는지에 대한 관심이 커지고 있다. 그러나 대부분의 연구들이 유치원과 초등예비교사의 실습 경험에 맞추어져 있어 중등예비교사의 실습경험에 대한 연구는 부족한 실정이다. 또한 경험의 내용을 구체적으로 자세히 들여다보는 것도 필요하지만 이를 바탕으로 경험을 조직하는 신념을 파악하는 것이 교육현상을 이해하는 데 중요할 것이다. 이에 본 연구에서는 A대학교 실습생들의 ‘자기 실습 평가 목록표’에서 나타나는 주요한 신념을 추출해보려고 하였다. 그 결과 7가지 신념들이 추출되었고 이 신념들을 4가지 측면으로 해석한 결과는 첫째, 교육실습의 의미의 측면에서 교생들은 실습을 미래교사로서 가능성의 시험대로 정의하고 있고, 둘째, 교직에 대한 이미지의 측면에서 교생들은 교사가 사명감에 대한 인식 없이 견디기 어려운 직업이라고 생각한다. 셋째, 교사전문성 및 훌륭한 교사상의 측면들에서 교생들에게 고립과 불간섭을 특징으로 하는 개인주의적 교사문화가 나타났고, 넷째, 학생들과의 상호작용의 측면에서 교생들은 진심과 사랑을 바탕으로 카리스마 있게 행동해야 한다고 믿고 있다. 이러한 결과에 기초하여 교생실습제도의 개선을 위한 시사점을 간략히 제시하려고 했다.
교사의 전문성은 자신과 학생, 환경 그리고 감정 및 태도상의 모든 것을 포함하는 교사의 종합적 경험과 관련됨으로써, 교육실습에 대한 연구는 그들의 구체적인 경험을 질적 연구 방법으로 이해하는 것이어야 한다. 본 연구에서는 A대학교 실습생들의 ‘자기 실습 평가 목록표’에서 나타나는 주요한 신념을 추출해보려고 하였다.