본 연구는 우리나라 유아음악과 초등음악이 다문화적인 내용으로 연계되어 통합 교육될 필요성과 의의에 대하여 논의하는 것이다. 본 연구에서의 음악통합교육은 다문화 아동과 그들 부모의 모국음악과 우리 음악의 통합, 즉 음악교육내용의 다문화적 통합을 의미하며, 이어서 유아교육과 초등교육에서 다문화적인 연계성의 의미를 강조하는 것이다, 유아와 초등학교 1-2학년 아동에게 있어서 음악과 음악활동의 통합으로 서로의 다문화적 이질감을 감소시키는 역할은 다문화음악교육으로의 통합만이 담당할 수 있기 때문이다. 음악교육과정이 다문화적인 통합으로 변화할 때, 즉 세계 여러 나라의 음악을 유·초등음악교육과정에 포함시킬 때, 아동은 세계를 이해하는 다양하고 흥미 있는 경험을 하게 되며, 그 결과 유아교육과 초등교육에서 다문화아동에 대한 이해와 해석의 폭을 넓히고 다문화 아동의 사회적 적응을 도울 수 있는 음악교육에의 실제적 적용이 가능하게 된다. 이상적인 음악교육, 즉 다문화아동의 사회적인 적응을 가능하게 하는 음악교육적인 방법은, 아동이 쉽게 화합할 수 있는 음악활동을 통하여 아동이 공감하여 마음의 벽을 헐고 모두를 통합할 수 있는 음악적 기회를 제공하는 것이다.
이 연구는 우리나라 유아음악과 초등음악이 다문화적인 내용으로 연계되어 통합 교육될 필요성과 의의에 대하여 논의하는 것이다. 이 연구에서의 음악통합교육은 다문화 아동과 그들 부모의 모국음악과 우리 음악의 통합, 즉 음악교육내용의 다문화적 통합을 의미하며, 이어서 유아교육과 초등교육에서 다문화적인 연계성의 의미를 강조하는 것이다, 유아와 초등학교 1-2학년 아동에게 있어서 음악과 음악활동의 통합으로 서로의 다문화적 이질감을 감소시키는 역할은 다문화음악교육으로의 통합만이 담당할 수 있기 때문이다.