연극 분야에서 자주 사용하는 말로 간주되면서 점차 시 텍스트와 관련해서는 중요하게 취급되어 오지 않아 온 가면 개념은 시 텍스트에 등장하는 여러 인물적 요소들을 포괄하면서 작가와 작가가 사용한 가면의 두 층위로 인물적 요소를 단순하게 구분하는 것이 가능하다는 점에서 초보적인 학습자에게 화자 개념보다는 혼란을 덜어줄 수 있을 것으로 판단된다. 그러므로 본고에서는 화자로서의 가면과 시적 인물로서의 가면, 화자이면서 시적 인물이기도 한 복수의 가면의 세 범주로 가면의 유형을 분류하였다. 화자로서의 가면은 다시 관습적 화자로서의 가면과 집단적 화자로서의 가면으로 구분되며 시적 인물로서의 가면은 주술적 인물로서의 가면과 풍자적 인물로서의 가면으로 구분된다. 이처럼 시 교육 분야에서 가면 개념을 활용할 경우 여러 가지 장점이 있다. 첫째, 시 교육 분야에서 사용되고 있는 시인과 시적 화자, 퍼소나와 시적 인물, 가면 등의 여러 혼란스러운 개념을 통합하여 이해시키는 데 유용하다. 둘째, 시에 등장하는 인물의 상황과 심리 상태, 정서적 변화 등을 파악하기 위하여 상상력을 발휘하기가 용이해진다. 셋째, 시 창작 교육에서도 가면은 유용한 교육 도구로 활용될 수 있다. 가면을 활용한 시 교육은 여러 단계에서 시행 가능하다. 이해나 감상을 위한 읽기 교육에서부터 낭독 교육, 시 창작 교육까지 전 단계에서 가면은 유용한 장치가 될 수 있다. 또한 시적 화자나 인물로서의 가면에 독자가 몰입하는 것이 용이해지면 독자는 자연스럽게 여러 작품을 심도 있게 감상하고 시 표현의 즐거움을 느낄 수 있게 될 것이다. 가면 개념의 적용은 국어교육에서 주목을 받아왔던 연극교육과의 통합을 가능하게 한다는 점에서도 의미가 있다. 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교육과 시 교육의 즐거운 만남도 이끌어낼 수 있을 것으로 기대된다.
연극 분야에서 자주 사용하는 말로 간주되면서 점차 시 텍스트와 관련해서는 중요하게 취급되어 오지 않아 온 가면 개념은 시 텍스트에 등장하는 여러 인물적 요소들을 포괄하면서 작가와 작가가 사용한 가면의 두 층위로 인물적 요소를 단순하게 구분하는 것이 가능하다는 점에서 초보적인 학습자에게 화자 개념보다는 혼란을 덜어줄 수 있을 것으로 판단된다. 이처럼 시 교육 분야에서 가면 개념을 활용할 경우 여러 가지 장점이 있다.