국어과 창의력은 언어적 창의력으로 구체화될 수 있으며, 언어적 창의력은 표현과 이해의 과정 전반에 걸쳐 두루 나타나고 있음을 알 수 있다. 언어적 창의력을 기르기 위해서는 일반적인(범교과적인) 창의적 프로그램에서 채택히고 있는 단순한 창의력 기법의 연습보다는 구체적인 과제를 해결해 나가는 실제적인 언어 활동을 통해서 하는 것이 바람직히다. 실제의 언어 활동에서 발현되는 창의력은 이해와 표현 모두 발상-구조화-언어화의 단계를 거쳐 결과가 나타난다. 창의력 프로그램은 발상, 구조화, 언어화, 메타화 등의 단계로 구성된다. 발상단계에서는 느끼기와 깨닫기, 구조화 단계에서는 구체화하기, 관계짓기, 뒤집어보기, 미루어두기, 언어화 단계에서는 경험화하기, 감각화하기, 의미화하기, 개별화하기의 활동을 통해서, 메타화 단계에서는 선택하기, 배열하기, 평가하기 등의 활동을 통해서 학생들의 창의적인 능력을 신장시킬 수 있다. 본 연구의 활용 방안은 다음과 같다. 첫째, 언어적 창의력이 표현과 이해의 언어 활동과 별개로 존재하는 것이 아니므로 교과서의 학습 활동을 구체화하여 국어과 수업에서 창의적인 활동이 활발하게 이루어질 수 있도록 한다. 둘째, 발상 단계, 구조화 단계, 언어화 단계, 메타적 단계 등 각 단계에 적합한 활동들을 실제 수업에 활용할 수 있도록 구체화하고 나아가 학교장 재량활동 시간에 활용할 수 있도록 한다.
국어과 창의력은 언어적 창의력으로 구체화될 수 있으며, 언어적 창의력은 표현과 이해의 과정 전반에 걸쳐 두루 나타나고 있음을 알 수 있다.