본 연구는 유아들이 부르는 노래의 의미에 대한 예비유아교사들의 인식을 알아보고, 교사양성과정에서 노래 부르기를 활용한 교육적 맥락과 기회를 제공하기 위한 기초자료를 확립하는 것이 연구의 목적이었다. 이를 위해 Q-연구방법론을 사용하여 44명의 광주·전남지역의 예비유아교사들에게 29개 문항으로 구성된 Q-set을 분류하게 하고, 유아들이 부르는 노래의 의미에 대한 예비교사들의 인식을 유형별로 나누어, 그 특성을 분석하였다. 유아들이 부르는 노래의 의미에 대한 예비교사들의 인식을 분석한 결과, 4개 유형으로 구분되었다. 제 1유형은 노래 속에 유아들의 이야기가 담겨있으며, 자발적인 활동으로서 노래의 의미를 인식하고 있어, ‘유아들의 이야기가 담긴 본능적인 언어로서의 노래’로 명명하였다. 제 2유형은 새 노래 배우기의 교육적 수단으로서의 의미를 인식하여, ‘새 노래 배우기로서의 노래’로 명명하였다. 제 3유형은 노래의 의미를 효과적인 활동의 보조수단 및 주의집중의 도구로 인식하고 있어, ‘활동보조 및 주의집중 수단으로서의 노래’로 명명하였다. 제 4유형은 놀이의 맥락 속에서 놀이의 주제와 관련하여 노래를 변형하거나 노래를 통해 놀이가 지속됨을 인식하여 ‘놀이 맥락 속의 놀이 주제와 관련된 노래’로 명명하였다. 본 연구를 통해 예비교사들은 유아들이 부르는 노래의 의미를 ‘교육적 수단’과 ‘즐거움의 자발적 표현’으로서 이해하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구를 기초로 즐거움의 자연스러운 표현과 놀이의 확장이 이루어질 수 있는 노래를 활용한 다양한 교수법 및 자료집의 개발이 이루어지기를 기대한다.
이 연구는 유아들이 부르는 노래의 의미에 대한 예비유아교사들의 인식을 알아보고, 교사양성과정에서 노래 부르기를 활용한 교육적 맥락과 기회를 제공하기 위한 기초자료를 확립하는 것이 연구의 목적이었다. 이 연구를 통해 예비교사들은 유아들이 부르는 노래의 의미를 ‘교육적 수단’과 ‘즐거움의 자발적 표현’으로서 이해하고 있음을 알 수 있었다. 이 연구를 기초로 즐거움의 자연스러운 표현과 놀이의 확장이 이루어질 수 있는 노래를 활용한 다양한 교수법 및 자료집의 개발이 이루어지기를 기대한다.