본 연구의 목적은 2009 개정 고등학교 기술·가정 교과에‘창의공학설계’단원이 신설됨에 따라 창의공학설계 관련 수업을 먼저 경험한 기술교육과 교수(professor)의 인식을 분석하여 고등학교 학생들의‘창의공학설계’수업 방향과대학 과정의 예비 기술 교사를 대상으로 한 창의공학설계 수업 방향에 대한 정보를 제공하고자 하는 것이다. 설문지는 34개의 문항으로 구성하였고, 16명의기술교육과 교수에게 수집되었다. 데이터는 SPSS 프로그램으로 분석하였고, 결론은 다음과 같다. 첫째, 창의공학설계의 교육 목표에서 문제 해결 능력 응답 평균이 가장 높고(M=4,44), 공학체험 기회, 창의력 향상 순으로 낮아졌다. 창의공학설계 교육 내용에 대한 응답에서는 창의 사고기법 교육 평균(M)이 3.94로 가장 높고, 그 다음으로 발표를 위한 자료 작성 교육이 중요하다고 하였다. 둘째, 창의공학설계 교육 범위 응답에서는 아이디어 구상에서 설계, 제작을선호하고 있고, 교수·학습 방법에서는 설계중심학습법 평균이 가장 높고, 문제중심법과 문제해결법도 선호하였다. 셋째, 수업 운영에서는 실습 공간 및 실습 재료비 확보, 진행 상황 점검이 필요하며, 평가에서는 작품, 포트폴리오, 발표 등 다양하고 종합된 방법을 선호하였다. 넷째, 대학 과정의 예비 기술 교사 수업에서 작품 수준은 생활 속의 불편한것을 개선하는 작품을 선호하였고, 작품 제작에서 어려운 점은 전공 지식의 부족과 제품 구상이었다.
이 연구의 목적은 2009 개정 고등학교 기술·가정 교과에‘창의공학설계’단원이 신설됨에 따라 창의공학설계 관련 수업을 먼저 경험한 기술교육과 교수(professor)의 인식을 분석하여 고등학교 학생들의‘창의공학설계’수업 방향과대학 과정의 예비 기술 교사를 대상으로 한 창의공학설계 수업 방향에 대한 정보를 제공하고자 하는 것이다.