본 연구에서는 교사의 공동체적 수업, 학생의 돌봄적 수업태도, 학교폭력(가해행동, 피해경험, 방관행동, 가해동조행동, 피해자방어행동)을 주요 연구변인으로 설정하여 이들 간의 인과관계를 고찰하고, 이를 실증적으로 확인하는 것으로 교사의 공동체적 수업과 학생의 돌봄적 수업태도가 학교폭력에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 부산시와 양산시 초등학교 12개교에 재학하고 있는 6학년을 대상으로 1,190명을 표집하였다. 이들에게 교사의 공동체적 수업, 학생의 돌봄적 수업태도, 학교폭력을 측정하는 문항으로 구성된 질문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 이에 따른 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 공동체적 수업은 학생의 돌봄적 수업태도에 정적인 직접효과가 유의미하게 나타났다. 둘째, 교사의 공동체적 수업은 학교폭력 피해경험, 방관행동, 가해동조행동에 부적인 직접효과가 유의미하게 나타났다. 셋째, 교사의 공동체적 수업은 학생의 돌봄적 수업태도를 매개로 학교폭력 가해행동, 피해경험, 방관행동, 가해동조행동에 부적인 간접효과와 피해자방어행동에 정적인 간접효과가 유의미하게 나타났다. 넷째, 학생의 돌봄적 수업태도는 학교폭력 가해행동, 피해경험, 방관행동, 가해동조행동에 부적인 직접효과와 피해자방어행동에 정적인 직접효과가 유의미하게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 초등학교에서 교사의 공동체적 수업과 학생의 돌봄적 수업태도가 학교폭력 예방의 한 대처방안이 될 수 있음을 제안하였다.
본고에서는 교사의 공동체적 수업, 학생의 돌봄적 수업태도, 학교폭력(가해행동, 피해경험, 방관행동, 가해동조행동, 피해자방어행동)을 주요 연구변인으로 설정하여 이들 간의 인과관계를 고찰하고, 이를 실증적으로 확인하는 것으로 교사의 공동체적 수업과 학생의 돌봄적 수업태도가 학교폭력에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.