이 연구의 목적은 지적장애학생의 수학 교과에 대한 특수교사의 실천적 지식 측정 척도 개발을 위한 타당화이다. 전국 특수학교 및 특수학급 교사를 목적 표집하여 각 150명씩 총 300명을 선정하여 그 자료를 분석하였다. 질문 문항은 Elbaz(1983)와 Schlman(1987)의 이론적 틀에 기초하여 128개의 문항을 개발하였다. 타당도와 신뢰도 분석을 통하여 8개 문항은 삭제되었다. 실천적 지식의 내용과 실천적 지식의 형성배경에 해당하는 두 양상의 하위요인은 각각 6개, 4개로 구성되었다. 120개 질문 문항의 신뢰도를 분석하기 위해 Cronbach’s α 값을 산출하였는데, 신뢰도 계수는 .63에서 .95 사이에 분포하였다. 두 양상의 하위요인에 대한 각각의 상관분석과 중다회귀분석 등을 실행하여 하위 요인간 유의미한 통계를 확인하였다. 이를 통해 지적장애학생의 수학 교과에 대한 특수교사의 실천적 지식 측정 척도는 타당하고 유용하게 사용할 수 있을 것으로 판단되었다. 마지막으로 결론과 후속 연구 방향에 대한 제언을 기술하였다.
이 연구의 목적은 지적장애학생의 수학 교과에 대한 특수교사의 실천적 지식 측정 척도 개발을 위한 타당화이다.