2009 개정 교육과정에서 추구하는 인간상은 ‘전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람’으로 전 교과에서 진로교육이 강조(윤영한 외 6인, 2012: 4-6)된다. 진로교육은 개개인의 특성과 흥미를 강조하여 진행되어야 하지만 모든 학생들이 동일한 활동을 하는 형태로 진행되며 학습자들의 요구나 관심 반영에 애로점이 있어 왔고, 현장의 지도 교사들도 실제 각 교과의 학습에 어떤 식으로진로교육과 연계하여 교육해야 하는 지 막연해하고 어려워 할 때가 많았다. 이에 본 연구에서는 프로젝트 감상학습으로 미술교과에서 활용할 수 있는 진로교육의 교수-학습 콘텐츠를 ‘묘사, ‘의미, ‘가치’의 3단계 기호학 활용으로 구안하여 감상 대상에 숨겨져 있는 진정한 실재를 잘 끄집어내게 함으로써 진로에 대한 학습이 쉽게 전달되도록 하였다. 학습자들 자신의 관심과 흥미가 어디에 있는 지를 프로젝트 감상학습을 통하여 잘 투영하게 유도하여 미술 감상학습을 하면서 다양한 직업군을 익히고 진로에 대한 기초적인 이해와 탐색을 하며 다른 사람과 이를 공유하는 순환 구조를 학습하도록 하였다.
본고에서는 프로젝트 감상학습으로 미술교과에서 사용할 수 있는 진로교육의 교수-학습 콘텐츠를 ‘묘사, ‘의미, ‘가치’의 3단계 기호학 활용으로 구안해 감상 대상에 숨겨 있는 진정한 실재를 잘 끄집어내게 함으로써 진로에 대한 학습이 쉽게 전달되도록 했다.