이 연구의 목적은 악기를 활용한 음악활동 중재가 중도·중복장애의 자기표현 및 수업참여행동에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구는 3명의 초등학교 시설파견 특수학급의 중도·중복장애아동을 대상으로 대상자간 중다간헐기초선설계를 하였다. 기초선(5회기), 중재(24회기), 일반화(4회기)와 유지(5회기)의 순으로 음악시간과 창의적 체험활동시간에 진행하였다. 중재는 20분 동안의 집단중재와 10분 동안의 개별중재를 약 3개월간 실시하였다. 전 회기에 걸쳐 아동의 행동을 비디오로 녹화한 후 녹화된 자료를 분석하였다. 연구 결과 각 아동마다 차이가 있기는 했으나, 세 명의 참여 아동 모두 자기표현행동 발생비율과 수업참여행동 발생비율에 있어서 경향선의 변화가 크지는 않았으나 소폭으로 증가하였으며, 이는 중재 이후 4주 후에도 비교적 잘 유지되었다. 일반화에서도 기초선보다 약간 향상된 결과를 보였다. 결과에 있어서 큰 향상이 나타나지 않은 이유는 연구 참여자가 중도·중복아동이기 때문에 학습속도, 숙달 및 일반화의 어려움이 있었기 때문이라 유추할 수 있다. 그러나 연구의 전반적인 경향선을 살펴볼 때 악기를 활용한 음악활동이 중도·중복장애아동의 자기표현 및 수업참여행동에 큰 폭의 영향은 미치지 못했으나 중도·중복장애아동의 자기표현 및 수업참여행동에 긍정적인 영향을 준 것을 확인할 수 있다.
이 연구의 목적은 악기를 활용한 음악활동 중재가 중도·중복장애의 자기표현 및 수업참여행동에 미치는 영향을 살펴보려 했다. 기초선, 중재, 일반화와 유지의 순으로 음악시간과 창의적 체험활동시간에 진행했다.