본 연구는 Froebel 1은물의 철학적 함의에 기초한 창조 미학적 놀이 수업을 유아교실에서 실행한 사례를 질적 분석하였다. 3기관의 각기 다른 에피소드를 관찰한 결과, 교사가 인식하고 있는 은물교육의 중점은 교과영역의 기능과 지식활동으로 단차원적인 이해를 하고 있었다. 따라서 은물은 신성을 안내하고 의미를 재생산하게 하는 의미창출의 매체로서, 현장에서 교사가 은물을 창조미학의 도구로 설정하고 유아의 신비롭고 마술적인 예감의 형이상학적 세계에서 교육적으로 소통할 수 있는 조화로운 미적 지식구성의 즐거움을 가진 영역으로 이해하는 데는 제한적이었다. 본 연구를 통하여 제언으로서, 창조미학의 원형이 되는 유아의 형이상학적 사고 체계에 대한 교사의 심도 있는 인식과 교과영역의 수리적, 논리적 지식활동을 왜 하는가에 대한 철학적 사유의 반성과정을 수반하는 교사의 재인식이 필요하다.
본고는 Froebel 1은물의 철학적 함의에 기초한 창조 미학적 놀이 수업을 유아교실에서 실행한 사례를 질적 분석했다.