이 연구의 목적은 문화예술 교양수업의 교수행동이 신입생의 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응을 포함하는 학교적응에 미치는 영향을 수업만족도와 스트레스의 매개효과를 통하여 탐색하는 데 있다. 이 연구의 대상은 경기지역 K대학교의 신입생 1학년 573명(남 304명, 여 269명)으로 연구방법은 질문지를 통하여 자료를 수집하고 분석하였으며, 연구에서 설정한 가설은 구조방정식모형을 활용하여 검증하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 문화예술 교양수업의 교수행동이 신입생의 학업적응, 사회적응, 개인-정서 적응에 영향을 미치는 관계를 분석한 결과, 문화예술 교양수업의 교수행동은 수업만족도에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 수업만족도는 스트레스에 유의한 부적 영향을 나타냈다. 그리고 수업만족도는 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 유의한 정적 영향을 미쳤으며 스트레스는 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 유의한 부적 영향을 미쳤다. 그러나 교수행동에서 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 이르는 경로와 교수행동에서 스트레스에 이르는 직접적인 경로는 유의하지 않았다. 한편, 문화예술 교양수업의 교수행동과 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응 간의 관계에서 수업만족도의 매개효과와 수업만족도와 스트레스의 매개효과가 유의하였다. 즉, 문화예술 교양수업의 교수행동이 수업만족도를 매개로하여 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 영향을 미치는 동시에 수업만족도와 스트레스를 매개로하여 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
본 연구의 목적은 문화예술 교양수업의 교수행동이 신입생의 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응을 포함하는 학교적응에 미치는 영향을 수업만족도와 스트레스의 매개효과를 통해 탐색하는 데 있다.