학습을 개선해야 하는 국어과 교사의 시대적 과제가 작지 않다. 교과의 특성상 범교과교육의 역할을 담당해야 할 책무도 있다. 오늘날 인지심리학의 발달로 학습의 전이와 파지의 효과를 극대화할 다양한 학습전략이 개발되었다. 이 가운데 초인지 전략은 인지에 관한 지식과 인지과정 및 지식에 관한 통제라 할 수 있는데 학습의 주도성을 획득하여 평생학습자로 성장하는데 중요한 역할을 담당한다. 반성과 자기 성찰, 또는 자기 자각의 지속적 반복은 모든 학습활동과 과정에 두루 적용되어야 한다. 읽기 교육에서 초인지 활동을 강화하고 적용할 맥락의 조성이 우선 필요하다. 그것은 구성주의적 관점, 생태학적 학습환경, 상호작용적인 협력학습 모델, 학습의 전이력, 능동적인 학습촉진을 위한 과정 지도를 포함한다. 지금까지의 대다수 국어수업은 읽기후 활동에 초점이 맞추어져 온 것이 사실이다. 실생활과 닮은 학습환경을 만들어 배경지식을 활성화하고 학습의 전 과정을 계획하고 점검하고 평가하는 읽기전, 읽기중, 읽기후 전략 및 활동을 구안하여 국어과 교수-학습을 실천한다면 학습의 동기를 강화하고 유능한 독자, 혹은 학습자를 길러낼 수 있다. 앞으로 체계적이고 과학적인 실험을 통해 초인지가 갖는 교육적 의의와 가능성을 검증하는 일도 아울러 필요하다.
학습을 개선해야 하는 국어과 교사의 시대적 과제가 작지 않다. 이 가운데 초인지 전략은 인지에 대한 지식과 인지과정 및 지식에 대한 통제라 할 수 있는데 학습의 주도성을 획득해 평생학습자로 성장하는데 중요한 역할을 담당한다.