글로벌시대에 인터넷등의 정보유통등으로 일본어학습자는 늘고 있으며 일본어는 국제어가 되어가고 있다. 그 영향은 일본어교육에 있어서도 학습자의 니즈가 다양화 개별화 전문화가 되어가고 있다. 그러므로 학습자의 니즈에 맞는 교육목표도 다양화되어가야 하며 교사는 그것을 어떻게 대처하여야 하는가가 2008년도 일본어교육학회의 기획테마의 주제발표했던 것을 중심으로 한다. 2009년도의 1학년학습자와 2학년학습자의 니즈를 조사하여 분석한다. 금후의 2년제 대학의 학습자의 니즈에 대처하는 일본어교육의 내용과 방법을 검토할 때 활용하고자 한다. 조사결과 2009年의 1·2年학습자는 2008年의 2학년학습자보다 니즈가 다양하다. 필요로 하며 학습하고 싶은 항목은 2008년 2학년학습자는 1)신문이나 잡지보는 것 2)테레비로 드라마나 영화를 보는 것 3) 간단한 통역을 할 수 있는 것 4) 스피치를 하는 충분한 일본어를 익히는 것이다. 5) 한자, 숙어를 익히는 것이다. 2009년도의 １학년학습자는 1위는 1)일터에서 일본어를 사용하여 의사소통이 가능하다 2)한자·숙어를 익힌다. 3)간단한 통역을 할 수 있다. 4)텔레비전 라디오로 뉴스를 듣는 것 5) 일본요리를 배운다 길을 물으면서 목적지까지 간다. 2009년도 2학년학습자는 1위는 1)일터에서 일본어를 사용하여 의사소통이 가능하다 2)일본이나 자기나라에 관해 이야기 한다, 혼자서 병원에 간다,백화점에서 쇼핑을 한다, 텔레비전에서의 일기예보를 알아 듣는다 간단한 통역을 할 수 있다 전화를 받아 대답한다. 1위 2위 순위를 정하기 힘들 정도로 공통니즈가 거의 없고 선택 항목이 35개이상이 나왔다. 개개인의 학습자의 니지가 다 다르다. 이 니즈에 대응하는 능력은 교사에게서 요구되는 것이다. 니즈조사에서 얻어진 것을 기본으로 커리큐럼 코스 디자인을 행하여 수업을 진행하다면 학습효과를 올리는 계기가 될 것이다. 일본인과 이야기를 나누는 대상은 학교선생님이 80프로 이상을 차지하여 일본원어민 교사를 대폭 늘릴 필요가 있다. 일본문화에 대한 관심이 많아 그 분야의 코스를 만들어 목적에 맞는 일본어교육내용을 정비하여야 한다. 교육방법도 니즈에 맞추어 세분화되고 다양화되어가야 한다고 생각한다. 또한 니즈에 맞는 특색을 가진 교사양성이 필요하다. 그것을 개인레벨에서 대처하는 것이 아니라 공동프로젝트로 함께 하는 교육의 장을 설정할 필요가 있다.
일본어교육에 있어서 학습자의 니즈가 다양화, 개별화, 전문화 되고 있어 학습자의 니즈에 맞게 교육목표도 다양화 되야 한다. 이는 2008년도 일본어교육학회의 기획테마가 되었다. 2009년도에는 1학년 학습자와 2학년 학습자의 니즈를 조사하여 분석하였다. 그 결과를 2년제 대학의 학습자의 니즈에 대처하는 일본어교육의 내용과 방법을 검토할 때 활용하고자 하였다. 일본문화에 대한 관심이 커지면 그 분야의 코스를 만들고 그에 맞게 교육 내용을 정비하여야 한다. 교육방법도 니즈에 맞추어 세분화되고 다양화되야 할 것이다. 또한 니즈에 맞는 특색을 가진 교사양성이 필요하며, 공동프로젝트로 함께 하는 교육의 장을 설정해야 한다.