이 연구는 학교에서 하는 교육활동(주로 수업)이 급별로 서로 상이하다는 경험적 논증을 근거로 유·초·중등학교의 교육활동 및 교육과정 통합 방식을 구분해 본 것이다. 이에 본 연구에서는 먼저 급별 학교교육의 양상을 구별하고 있는 논의를 고찰하고, 그 결과를 기초로 각 학교 교육활동 및 교육과정 통합 방식에 대한 주류적 특성을 경향성으로 논의하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다;첫째, 급별 학교교육의 양상을 제시한 Whitehead, Egan, Debesse, Dewey의 논의를 중심으로 유치원 교육활동은 ‘학생중심’, 초등학교의 교육활동은 ‘교사중심’, 중등학교의 교육활동은 ‘교과중심’의 경향성이 있음을 설명하였다. 둘째, 각 학교교육활동의 경향성과 탈학문, 간학문, 다학문적 방식을 서로 연계했을 때, 유·초·중등학교에서 주로 접근하는 교육과정 통합의 방식을 구별할 수 있었다. 학생 및 학생의 생활 중심의 유치원과 초등학교는 주로 탈학문적 접근을, 중·고등 교육은 교과를 기반으로 하는 간학문과 다학문적 접근을 하는 경향이었다. 또 유치원과 초등학교가 주로 탈학문적 통합 방식 취한다는 점에서 둘은 서로 유사하지만, 교육과정을 통합한 주제를 전개하는 방식에 있어 유치원은 발산적인 방식으로, 초등은 수렴적인 방식을 취한다는 차이가 있었다.
본 연구는 학교에서 하는 교육활동이 급별로 서로 상이하다는 경험적 논증을 근거로 유·초·중등학교의 교육활동 및 교육과정 통합 방식을 구분해 본 것이다. 본 연구에서는 먼저 급별 학교교육의 양상을 구별하고 있는 논의를 고찰하고, 그 결과를 기초로 각 학교 교육활동 및 교육과정 통합 방식에 대한 주류적 특성을 경향성으로 논의했다.