2009 개정 교육과정은 교과서의 창의성과 다양성 확보를 위해 교과서 인정제를 확대 시행하고 있다. 이런 맥락에서 고등학교 영어1과 영어2 교과서 개발에 있어 ‘기본 어휘 관련 지침’을 통해 교과서급 간의 난이도 및 위계성을 확보하고 있다. 이에 본 연구자는 이 기준을 통해 고등학교 영어1과 영어2 교과서가 난이도측면에서 차이를 보이는지 분석했다. 이를 위해, 우선 고등학교 영어1과 영어2 교과서 코퍼스를 구축한 후, 웹 기반의 언어분석 도구인 코메트릭스 프로그램을이용하여 다양한 언어학적 측정치를 산출하고 이를 토대로 읽기 난이도를 측정하였다. 본 연구에는 총 108개의 코메트릭스 측정치 중 기초 산출치, 텍스트 이독성요인 지수, 표준 가독성 지표, 어휘 다양성, 단어 빈도수, 의미 결속력, 접속사와대명사 정보를 포함한 14개의 측정치가 사용되었다. 연구 결과, 어휘수, 의미 결속력, 그리고 FKGL(Flesch-Kincaid Grade Level) 지표에서만 통계적으로 유의미한 차이를 보일 뿐, 대부분의 측정치에서는 고등학교 영어1과 영어2 교과서의난이도에 있어 유의미한 차이를 가지고 있지 않음이 밝혀졌다. 이는 교과서 집필시 어휘수 뿐만 아니라, 난이도에 영향을 주는 요인들을 고려하여 교과서급 간 난이도 확보를 위한 구체적인 기준 마련의 필요성을 시사한다.
본 연구자는 이 기준을 통해 고등학교 영어1과 영어2 교과서가 난이도측면에서 차이를 보이는지 분석했다. 이 연구에는 총 108개의 코메트릭스 측정치 중 기초 산출치, 텍스트 이독성요인 지수, 표준 가독성 지표, 어휘 다양성, 단어 빈도수, 의미 결속력, 접속사와대명사 정보를 포함한 14개의 측정치가 사용됐다.