현대사회에서 대학생의 필요 역량은 자기주도적 학습(self-directed learning)능력이다. 성공적인 자기주도적 학습을 위해 스스로 학습을 하고자 하는 동기, 자신감, 자기효능감, 반성적 사고가 필요하다. 특히, 자기주도적 학습을 성공적으로 이끌기 위해 ‘성찰(reflection)’이라는 요소는 꾸준히 주목받아 왔다. 이에 본 연구에서는 성찰유형 중 개인적 성찰(individual reflection)과 협력적 성찰(collaborative reflection)을 수업에 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 학습동기와 자기효능감 모두에서 성찰유형에 따라 사전-사후점수가 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 결과적으로 개인적 또는 협력적 성찰일지를 활용하는 것은 학습동기와 자아효능감에 긍정적인 효과가 있다고 할 수 있다. 둘째, 사전점수를 공변량으로 통제한 후, 개인적 성찰을 한 집단과 협력적 성찰을 한 집단의 사후점수는 모두 두 변인(학습동기와 자아효능감)에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 성찰유형에 따른 일원다변량 분석결과 학습동기에서는 협력적 성찰 집단이 학습동기의 하위요인 중 관련성, 자신감, 만족감이 높은 것으로 나타났다. 자아효능감에서도 하위요인인 과제난이도 선호, 자기조절 효능감, 자신감 모두에서 협력적 성찰일지를 작성한 집단이 더 높은 효과가 있는 것으로 나타났다.
본 연구에서는 성찰유형 중 개인적 성찰(individual reflection)과 협력적 성찰(collaborative reflection)을 수업에 적용하였다.