학생들의 역사 텍스트 독해 양상을 이해하기 위하여 5학년에서 10학년 학생들에게 조선시대 일기류와 편지류 글을 읽히고 심층면접을 하였다. 본고에서는 그러한 자료를 읽고 학생들이 생산하는 역사 담론은 어떤 것인가? 그리고 그러한 담론을 통해 학생들이 추구하는 역사의식은 어떤것인가?라는 질문을 중심으로 심층면접한 내용을 분석하였다. 분석을 통해 학생들이 대체로 사회의 불평등 구조에 대한 현실 문제 비판 의식에 기초하여 특정 텍스트를 부각시키고 축소하여 때로종래 자신이 알던 이야기를 재생하기도 하고 또 다른 이야기를 구성하기도 한다는 점을 밝혔다. 이러한 분석을 통해 학생들이 비판하는 과거와 추구하는 미래에 대한 이해를 확대할 수 있었다. 그런데 다른 한편 학생들의 불평등 구조에 대한 비판, 평등, 인권 등에 대한 문제의식이 단순히 역사 텍스트를 선택적으로 읽게 하는 역사의식으로만 작용하는 것이 아니라 과거인의 사고와 행위를 해석할 때 시대착오적인 현재주의로서도 기능한다는 점도 알 수 있었다. 또한 학생들은 학교 역사를 통해 은연중에 민족과 계급(신분)만을 역사 분석의 단위로 받아들이고, 그 단위 속의 모든 사람들을 동일한 사람으로 인식하는 양상도 관찰할 수 있었다. 이러한 양상은 초등학교 5학년에서 10학년에 이르기까지 거의 공통적으로 나타났다. 역사 학습의 계열화에서는 학생들에게 익숙한 역사 읽기 양상, 그들의 역사의식, 그들의 열망하는 역사 등을 여러 각도에서 고려하여 역사 읽기와 쓰기의 계열화 문제도 고민할 필요가 있을 것으로 보인다.
학생들의 역사 텍스트 독해 양상을 이해하기 위하여 5학년에서 10학년 학생들에게 조선시대 일기류와 편지류 글을 읽히고 심층면접을 하였다. 본고에서는 그러한 자료를 읽고 학생들이 생산하는 역사 담론은 어떤 것인가? 그리고 그러한 담론을 통해 학생들이 추구하는 역사의식은 어떤것인가?라는 질문을 중심으로 심층면접한 내용을 분석하였다.