이 연구는 1학년 때 학습한 역사인물에 대한 이미지가 1년의 시간이 흐른 뒤 어떻게 남아있는지, 그리고 학생들의 역사이해 양상은 역사인물 이미지 유지 혹은 변형에 어떤 영향을 미치는지를 확인한 것이다. 2007년부터 2009년까지의 간격을 두고 3년에 걸친 학생들의 변화를 보았다. 명성황후와 흥선대원군에 대해 학습한 학생들의 역사인물의 이미지를 1년 뒤에 확인해보니 학생들은 분산된 역사인물 이미지를 대체로 유지하고 있었다. 역사이해의 수준을 역사적 사고력을 기준으로 살펴본 양상 중 눈에 띈 것은 다음과 같다. 학생들 중의 1/4에 해당하는 학생들이 주어지는 정보를 비판없이 즉각적으로 수용하여 역사인물의 이미지를 변형시켰다. 하지만 시간이 지나자 다시 선행이미지로 회귀하였다. 또 역사적 사고력 두 번째 단계에 해당하는 학생들의 사례에서는 정보나열형 학생들이 맥락적 이해를 한 학생들보다 국사 수업전의 선행이미지로 회귀하는 경향을 확인하였다. 연구결과는 역사교사가 수업을 구상할 때 학생들에게 역사 정보처리 능력, 맥락적 이해 능력을 기를 수 있는 기회를 제공해야 하며, 이럴 때 학생들은 역사인물에 대한 객관적이고 종합적인 판단과 더불어 현재의 자신의 삶과 생각을 상대화시키는 지적 체험을 할 수 있을 것이다.
본고는 1학년 때 학습한 역사인물에 대한 이미지가 1년의 시간이 흐른 뒤 어떻게 남아있는지와 학생들의 역사이해 양상은 역사인물 이미지 유지 혹은 변형에 어떤 영향을 주는지를 확인한 것이다. 이에 따라 2007년부터 2009년까지의 간격을 두고 3년에 걸친 학생들의 변화를 보았다.