본 연구는 ‘대학 글쓰기’ 교재를 활용하여 첨삭지도의 실제적 효용성을 강화하고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 이 목표는 첨삭지도의 방법뿐만 아니라 첨삭지도의 환경의 개선이 우선 필요하다는 전제에서 출발한다. 이는 ‘대학 글쓰기’의 환경에 해당하는 하드웨어의 개선 없이는 연구방법론과 같은 소프트웨어의 정교한 여러 개발도 충분한 효력을 발휘할 수 없다는 문제의식을 깔고 있다. 지금까지 첨삭지도와 관련된 연구 논의들의 공통적인 경향은 크게 세 가지로 압축된다. 첫째, 첨삭지도는 필요하다. 둘째, 첨삭지도의 방법은 ‘열린 형식’이어야 한다. 셋째, 첨삭지도의 기준안이 마련되어야 한다. 이런 공통 경향을 드러내는 연구 논의들에서 지금까지 활발하게 진행되어 그 방법론들은 대단히 세밀하기까지 하다. 그러나 문제는 이런 방법론들을 현장에서 실제로 적용하기에는 첨삭지도의 환경이 상당히 열악한 형편이다. 그래서 이 글은 먼저 첨삭지도와 관련된 기왕의 연구 경향들을 검토하면서 이론적 연구가 실제로 현장에서 적용되기 위해선 중요한 것은 ‘첨삭지도의 환경’이라는 점을 화두로 삼았다. 2장에서는 이 ‘환경’ 개선의 필요성을 염두에 두고 지난 반 세대 동안 진행되어 온 ‘대학 글쓰기’ 교육 풍토에 대해 대구대학교의 사례를 중심으로 살펴보았다. 3장에서는 교재를 활용한 첨삭지도의 효율적 방안에 대해 검토했다. 이 방안은 ‘대학 글쓰기’가 공통교양이라는 점을 우선 염두에 둔 것이다. 교재를 활용한 첨삭지도는 교수자들 사이의 첨삭지도의 내용과 형식의 차이를 줄여줄 수 있다는 점에서 공통교양의 취지를 살릴 수 있는 효과가 있다. 무엇보다 이 방안의 독창성은 완성된 글에 대한 ‘향후처방식’이 아니라 학습자가 먼저 ‘글 1’을 생성하고, 이 생성된 ‘글 1’을 교재의 이론에 따른 자기진단과 수정의 단계를 밟고, 그 사이사이에 교수자의 첨삭지도가 이루어진다는 점에서 ‘동시처방식’이라는 점에 있다. 이 ‘동시처방식’은 학습자의 자기주도의 학습 원칙을 따르기 때문에 첨삭지도가 지닌 ‘수동성’을 극복할 수 있는 가능성도 지닌다. 이 방법은 글쓰기 ‘지식생산의 효과’의 변화과정을 한 눈에 볼 수 있는 장점이 있다. 한 눈으로 확인할 수 있게 하는 이 같은 ‘파노라마식 방법’은 곧 학습자의 학습욕구를 부추길 수 있는 시너지 효과도 일으킨다는 점에서 권장할 만한 첨삭지도의 한 방법으로 제안하는 것이다. 마지막 4장에서는 학습자의 글쓰기 변화 추이를 사례별로 살폈다. 이 사례들에서 거듭 확인되는 것은 교재를 활용한 첨삭지도의 ‘파노라마 방식’이 학습자의 글쓰기 능력을 개선할 뿐만 아니라 자기주도의 학습 원칙에 의거하여 사고력과 창의력의 증진에도 도움을 주었을 뿐더러 글쓰기에 대한 자신감을 고취시켰다는 점이다. 본고의 목표는 현실적으로 열악한 첨삭지도의 환경에서도 첨삭을 효율적으로 할 수 있는 방법을 모색하는 것에 있었다. 이 모색의 한 방법이 교재를 실제로 활용하는 ‘파노라마 방식’이었다. 선행 연구자들의 연구를 검토했을 때 첨삭의 항목과 평가의 지표를 별도로 구상하고 있을 뿐 그것을 교재와 직접 결부시키는 사례는 거의 찾을 수 없었다. 이 점에서 본고는 틈새 연구 전략을 구상하고 있는 셈이다.
이 연구는 ‘대학 글쓰기’ 교재를 활용하여 첨삭지도의 실제적 효용성을 강화하고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 이 목표는 첨삭지도의 방법뿐만 아니라 첨삭지도의 환경의 개선이 우선 필요하다는 전제에서 출발한다. 이는 ‘대학 글쓰기’의 환경에 해당하는 하드웨어의 개선 없이는 연구방법론과 같은 소프트웨어의 정교한 여러 개발도 충분한 효력을 발휘할 수 없다는 문제의식을 깔고 있다.