이 글은 2018년부터 적용될 ‘2015 개정 한문과 교육과정’의 ‘한문의 활용’ 영역 중 ‘한자 어휘와 언어생활’의 내용 요소와 성취기준을 분석함으로써 교육과정에 대한 이해를 돕고 현장에 성공적으로 적용될 수 있도록 함을 목적으로 한다. ‘한자 어휘와 언어생활’은 ‘2015 개정 한문과 교육과정’에서 ‘언어생활의 활용 능력’을 별도의 세부 목표로 설정함에 따라 새롭게 마련된 부분이다. 이전 교육과정에서 ‘독해’ 또는 ‘문화’의 하위 영역으로 다루어졌던 ‘언어생활’을 독립하여 사회적 요구에 부응하고 학교 현장에 적용할 수 있도록 한 것이다. 내용 요소는 ‘일상용어’ ‘학습 용어’ ‘성어’의 세 가지로 구성되어 있다. ‘학습 용어’는 기존의 교육과정에서 다루어지지 않았던 내용 요소이며, ‘성어’는 2009 교육과정에서는 ‘한문 지식’에 속해 있었으나, 어휘적 형태로 사용되는 경우가 많다는 점을 고려하여 ‘한자 어휘와 언어생활’로 변경하였다. ‘어휘’는 ‘일정한 범위 안에서 사용되는 단어의 집합’을 가리키는 말이나, 때로는 개별 단어들을 의미하기도 한다. ‘성어’는 예로부터 관용적으로 널리 쓰여 특별한 뜻을 나타내는 숙어를 말하며, 옛이야기에서 유래한 한자로 이루어진 성어를 ‘故事成語’라고 한다. 한문의 체계 안에서는 어구에 해당하지만 국어의 체계 안에서는 하나의 단어로 기능한다는 점에서 어휘의 범주에 든다. 한자 어휘는 교과의 성격에 부합하는 개념적이고 추상적이며 심오한 사상이나 문화가 내포된 어휘를 위주로 학습할 수 있도록 하는 것이 바람직하다. 한자 어휘 가운데는 역사 속의 특수한 사건, 인물, 이야기나 한문 전적에서 유래한 어휘가 많다. 이러한 한자 어휘는 한자의 음, 뜻과 함께 그 내력을 알아야 이해할 수 있다. 이와 같은 어휘의 학습은 언어생활의 수준을 높이는 데 도움이 된다. 교과교육용 한자 어휘를 선정할 때에는 교과 학습에 얼마나 긴요하게 쓰일 수 있느냐를 위주로 하여 축자적 풀이로 의미 파악이 가능하며 개념 이해에 도움이 되는 어휘를 위주로 하는 것이 바람직하다. 또한 빈도, 조어력, 의미 투명도 등도 아울러 고려해야 한다.
이 연구는 2018년부터 적용될 ‘2015 개정 한문과 교육과정’의 ‘한문의 활용’ 영역 중 ‘한자 어휘와 언어생활’의 내용 요소와 성취기준을 분석함으로써 교육과정에 관한 이해를 돕고 현장에 성공적으로 적용될 수 있도록 함을 목적으로 한다.