본 연구는 미국 공립 pre-kindergarten(pre-k) 교사들의 수학을 가르치는데 필요한 지식 (mathematical knowledge for teaching)에 대한 것이다. 미국 pre-k 교사들의 수학교육내용에 대한 지식(mathematical content knowledge)과 이를 가르치는데 필요한 수학교과교육학 지식을 알아보기 위해 미국 현직 5명의 교사들을 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과에 따르면 첫째, 미국 pre-k 교사들의 수학교육내용 지식은 교육경력, 초등수학을 가르쳐본 경험의 유무에 따라 다르게 나타났다. 둘째, 이 연구에 참여했던 교사들은 유아들의 수학적 능력에 대해 구체적으로 인지하고 있음을 나타내었다. 셋째, 유아의 수학적 사고과정에 대한 지식은 교사들마다 다양하게 나타났다. 마지막으로, 교사들의 수학교수전략에 대한 지식은 교사 자신의 교육경험과 교육철학, 아동발달에 대한 지식, 효과적인 수학교수법에 대한 신념의 영향을 받았다. 이러한 연구결과는 향후 한국의 유아교사들의 수학교육내용 지식 및 수학교과교육학 지식을 알아보는데 중요한 기초자료가 될 수 있다. 또한 유아교사에게 필요한 수학적 지식이 무엇인지, 어떻게 그 지식을 습득할 수 있는지에 대해 시사점을 줄 수 있을 것이다.
이 연구는 미국 공립 pre-kindergarten 교사들의 수학을 가르치는데 필요한 지식에 대한 것이다. 본 연구에 참여했던 교사들은 유아들의 수학적 능력에 대해 구체적으로 인지하고 있음을 나타내었다. 본 연구결과는 향후 한국의 유아교사들의 수학교육내용 지식 및 수학교과교육학 지식을 알아보는데 중요한 기초자료가 될 수 있다.