이 연구는 학교 현장에서 활발하게 개발·운영되고 있는 ‘교과 독서 수업’을 한문 수업에 적용해보고자 진행되었다. 출발 단계에서의 고민은 세 가지로 요약된다. 첫째, 한문 교과 독서의 목표는 어디에 두어야 하는가? 둘째, 한문 교과 독서의 내용과 방법은 어떤 것이어야 하는가? 셋째, 교과 독서를 통해 어떤 교과 역량을 기를 것인가? 이러한 문제 제기에 대해 다음과 같은 방향을 정하고 실제 수업에 적용하였다. 첫째, 한문 교과 독서의 목표는 ‘비판적 이해와 심미적 향유 능력의 신장’과 ‘전통 문화의 계승·발전 및 선인들의 삶과 지혜를 통한 바람직한 인성의 함양’에 두었다. 둘째, 교과 독서의 내용은 ‘선인들의 삶과 지혜가 담긴 기록’으로 하되, 한문 원전 뿐만 아니라 원전 번역서도 포함할 수 있다고 생각하고 번역서를 텍스트로 선정하였다. 교과 독서의 방법으로는 ‘조선시대 독서론’을 응용하였다. 셋째, 교과 독서를 통해 ‘인성 역량’ 중 ‘자아존중감’ 제고에 초점을 두었다, 이 수업 사례는 일반계 고등학교 2학년을 대상으로 8차시로 구성되었으며, 교수 학습의 과정에서 모두 7 단계의 수행평가가 진행되었다. 독서의 방법으로 조선 독서론에서 [초록(抄錄)-질서(疾書)-독기심(讀其心)-맹성(猛省)]의 4단계를 추출하여 활용하였고, 교과 독서의 내용으로는 학생들에게 친숙하면서도 공감을 불러일으킬 수 있는 옛 일기 중 『흠영(欽英)』의 번역서 『일기를 쓰다』를 선정하였다. 조선 시대 선비의 자기고백적 글을 통해 자신의 삶을 돌아보며, 모둠 단위의 다양한 독후 활동을 통해 생각의 범주를 확장해나갈 수 있도록 수업을 구성하였으며, 수업의 과정에서 얻게 된 깨달음과 성장을 학생들 스스로 점검하고 공유할 수 있도록 ‘활동별 후기 쓰기’를 병행하였다. 특히, 각 차시 활동별 평가뿐만 아니라 전체 수업에서 학생이 얻은 배움과 성장까지 평가하는 ‘과정중심평가’를 구현하고자 하였다.
본 연구는 학교 현장에서 활발하게 개발·운영되고 있는 ‘교과 독서 수업’을 한문 수업에 적용해보고자 진행되었다. 한문 교과 독서의 목표는 ‘비판적 이해와 심미적 향유 능력의 신장’과 ‘전통 문화의 계승·발전 및 선인들의 삶과 지혜를 통한 바람직한 인성의 함양’에 두었다.