이 연구의 목적은 국어과 교과서 개발을 위한 통합 내용을 계열화하는 것이다. ‘통합 내용’은 영역별로 유사한 학습 내용을 통합한 것이다. 계열화는 통합 내용의 학습 순서를 말한다. ‘낭독’의 학습 내용을 가지고 통합에 의한 계열화 과정을 탐색하였다. 기존 교육과정의 ‘낭독’ 내용을 분석해보니 5차, 6차 교육과정에는 많았으나, 7차 교육과정부터 대폭 축소되어 2009에는 약화되었다. 교과서에서 낭독은 읽기와 통합이 많이 되었는데, 2009 개정 국어 교과서에서 통합이 가장 잘 드러난다. 낭독 통합 내용을 선정하려면 영역별로 유사한 내용을 묶고 더 필요한 내용을 통합하여야 한다. 낭독은 분위기를 살려 읽기, 의미 단위로 읽기, 문장 부호의 쓰임 알기 등과 통합된다. 낭독 통합 내용의 학년별 계열화는 ‘단순 학습에서 복잡한 학습으로의 원리’, ‘필요조건 학습의 원리, ‘내용과 형식을 고려한 텍스트 선정의 원리’에 따라 학습 순서를 정한다.
본 연구의 목적은 국어과 교과서 개발을 위한 통합 내용을 계열화하는 것이다. ‘통합 내용’은 영역별로 유사한 학습 내용을 통합한 것이다.