본 연구는 보완·대체 의사소통 체계 적용으로 특화된 미국 캘리포니아 힐스버로우시에 위치한 지체장애 특수학교인 브릿지 스쿨의 초등학급에서 보완·대체 의사소통 체계 적용이 어떻게 이루어지고 있는지에 대해 질적 연구를 수행한 것이다. 본 연구를 위해 연구자는 1년간 브릿지 스쿨에서 관찰자와 보조교사로 직접 학교 활동에 참여하면서 관찰한 내용과 교사 면담자료, 보완·대체 의사소통 중재 관련 자료 등의 분석을 수행하였다. 연구 결과 브릿지 스쿨의 초등학급에서는 첫째, 보완·대체 의사소통 체계를 모든 교과 수업시간에 중도·중복장애 학생들에게 다양한 방법으로 활용하고 있었다. 둘째, 보완·대체 의사소통 체계 중재는 다중양식체계와 No-Tech 도구에서 High-Tech 도구에 이르는 다양한 AAC 도구와 선택 기법을 활용하고 있었다. 셋째, 보완·대체 의사소통 체계는 단지 의사소통 기능 향상만이 아닌 방향정위나 음악활동, 또래와 가정과의 정보교환 등 다양한 목적으로 활용되고 있었다.
이 연구는 보완·대체 의사소통 체계 적용으로 특화된 미국 캘리포니아 힐스버로우시에 위치한 지체장애 특수학교인 브릿지 스쿨의 초등학급에서 보완·대체 의사소통 체계 적용이 어떻게 이루어지고 있는지에 대해 질적 연구를 수행한 것이다. 이 연구를 위해 연구자는 1년간 브릿지 스쿨에서 관찰자와 보조교사로 직접 학교 활동에 참여하면서 관찰한 내용과 교사 면담자료, 보완·대체 의사소통 중재 관련 자료 등의 분석을 수행하였다.