본 연구는 학습자 중심의 플립드러닝(Flipped Learning) 기반 초등 사회과 수업을 설계, 현장 적용하고 플립드러닝 모델의 활용 가능성을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해, 해외 문헌과 사례를 분석하여 플립드러닝의 활동 단계와 내용에 따른 초등 5학년 사회과 수업안을 개발, B시의 한 초등학교 22명을 대상으로 19차시의 수업을 실시한 후 수업에 대한 인식조사와 학업성취 평가를 실시하였다. 개발된 플립드러닝 사회과 수업모델은 5단계 절차로, 크게 수업 전 동영상강의 시청 및 강의노트작성, 수업 중 토의 및 토론, 역사신문만들기, 즉흥극 및 역할극 시연 등 사전 획득한 지식의 적용, 수업 후 학생들이 개별 팀의 창의적 역할극 대본 만들기 활동을 통해 배운 지식을 확장하는 활동 등으로 구성되었다. 활동 종료 후 실시한 인식조사 결과, 첫째 플립드러닝에 대한 학생들의 인식은 전반적으로 긍정적이었으며, 둘째 수업 전 동영상 강의시청과 노트정리가 학습내용이해에 도움이 된 것으로 드러났다. 셋째, 학생들은 수업 중에 교사 및 동료들과의 원활한 상호작용을 통해 의문점을 해결하고 다른 수업보다 다소 많은 의사소통을 가졌던 것으로 파악되었다. 넷째, 수업 후 지식 적용활동에서는 학생들이 보다 도전적인 과제를 통해 학습내용에 대해 보다 깊이 이해할 수 있는 시간을 가졌던 것으로 분석되었다. 그러나, 플립드러닝 수업 참여 학생들의 학업 성취와 관련해서는 유의미한 변화가 발견되지 않았다. 본 연구에서는 향후 플립드러닝 수업의 적용과 관련하여 다음과 같은 몇 가지 시사점이 도출되었다. 첫째, 학생이 지식을 습득해 가는 모든 과정에 대해 교사의 지속적인 모니터링과 평가가 필요하다. 둘째, 교수-학습자의 활동과 전략을 보다 체계적으로 모듈화 한 모델이 요청된다. 셋째, 학생들의 특성에 맞게 다양한 개별화 학습 자료가 지원될 필요가 있다.
이 연구는 학습자 중심의 플립드러닝(Flipped Learning) 기반 초등 사회과 수업을 설계, 현장 적용하고 플립드러닝 모델의 활용 가능성을 탐색하는 데 그 목적이 있다.