본 연구의 목적은 학교폭력 상황에서 교사들의 개입수준과 관련 요인들이 10년간에 어떻게 변화되었는지를 실증적으로 규명하는 것이다. 조사대상자는 대구 지역의 5개 행정구역에 소재한 10개 중학교에 근무하고 있는 교사들이다. 본 연구는 첫째, 1999년 조사응답자(집단 1, N=170명)와 2009년 조사응답자(집단 2, N=351명)를 대상으로 10년간 ‘학교업무특성’, ‘교사의 인식’, ‘학교지원’ 그리고 ‘개입’등 4개 영역에서 변화를 탐색하였다. 학교업무특성에서는 10년간 유의한 개선이 없었지만, 학교폭력 문제에 대한 ‘교사의 인식’과 학교폭력 대처를 위한 ‘학교지원’은 크게 증가하였다. 교사들의 개입수준은 괄목할 만큼 크게 향상되었다. 둘째, 로지스틱 분석(후진 조건법) 결과, 집단 1의 경우, 학교폭력 상황에서 교사들이 적극적으로 개입하게 하는데 학교지원영역에서 ‘학교차원지원’은 긍정적인 영향을 미쳤지만 ‘전문인력지원’은 부정적인 영향을 미치는 유의한 요인으로 밝혀졌다. 집단 2의 경우, ‘대책인식’, ‘전문인력지원’, ‘폭력인식’, ‘학교폭력정의’가 교사들의 적극적인 개입에 긍정적인 영향을 주었다. ‘전문인력지원’의 경우, 집단 1의 경우에서는, ‘전문인력지원’이 증가할수록 교사의 ‘적극적인 개입’ 수준은 오히려 감소하는 수동적인 모습을 보였지만, 이와는 대조적으로 집단 2의 경우에서는 훨씬 더 적극적인 개입을 하는 긍정적인 변화가 발견되어, ‘전문인력지원’의 효과를 인정할 수 있다. 셋째, 집단 1과 집단 2의 구별되는 특성을 파악하기 위해서 ‘두 집단 이항 변수’(집단1=0, 집단2=1)를 종속변수로 한 로지스틱 분석 결과, 소극적 개입이 아닌 적극적 개입이 집단 1이 아닌 집단 2에 속할 승산비(odds)는 약 32배 이상 크게 증가하여 10년 전에 비해 교사들의 적극적 개입 수준이 괄목할 만큼 향상되었음을 실증적으로 규명하였다. 연구결과를 토대로 실천적, 정책적 함의를 논의하였다.
이 연구의 목적은 학교폭력 상황에서 교사들의 개입수준과 관련 요인들이 10년간에 어떻게 변화되었는지를 실증적으로 규명하는 것이다. 이 연구는 첫째, 1999년 조사응답자와 2009년 조사응답자를 대상으로 10년간 ‘학교업무특성’, ‘교사의 인식’, ‘학교지원’ 그리고 ‘개입’등 4개 영역에서 변화를 탐색했다.