교과마다 탐구논리가 다르게 마련인데 이 글은 도덕교육의 탐구논리가 어떤 성격의 것인가에 대하여 논구한 것이다. 도덕교과는 먼저 탐구교과라는 점을 밝히고, 그것이 과학적 탐구논리와 다른 차이점을 드러낸 후 도덕적 탐구의 가치와 위상을 논하였다. 과학적 탐구는 현상의 이해를 위하여 인과적인 설명을 필요로 하는 반면, 도덕적 탐구는 도덕적 삶에 대한 가치부여의 이유와 동기를 찾고자 한다. 도덕적 탐구논리는 인간이 추구하고 갈망하는 도덕적 삶의 성격을 이해하는데서 출발해야 한다고 보고 도덕적 삶의 성격을 인간 상호간의 이해의 진보라는 차원에서 논의하였다. 세계시민사회의 시민성이 갖추게 될 미덕으로 더불어 함께 자기다움을 실현시키는 도덕적 삶의 차원을 논하고, 이러한 차원에서 도덕적 문제에 접근하는 방법으로서의 자기해법적 사고를 제시하였다. 도덕적 탐구논리는 정답이나 진리를 탐구하기보다 자기해법과 일리(一理)를 찾고, 토론을 통하여 자기해법을 세련되게 다듬어 갈 줄 아는 학습방법임을 제시하였다.
교과마다 탐구논리가 다르게 마련인데 이 글은 도덕교육의 탐구논리가 어떤 성격의 것인가에 대하여 논구한 것이다.