한국어 규범 문법에서의 명령형 화계는 실제 사용되는 화계와 차이가 있다. 본고는 원활한 의사소통을 목적으로 하는 한국어 교육의 관점에서 이러한 차이를 밝히고, 독립적인 교육 문법의 화계 설정이 필요함을 주장하였으며 이에 새로운 명령형 화계를 제시하였다. 또 이를 실제로 한국어 교육에 적용시키는 방안을 모색하였다. 먼저 한국어 화자들의 사용 실태를 고찰하기 위해 TV 드라마 대본과 소설 대화문 자료를 분석하여 ‘해체>하세요체>해요체>해라체>하십시오체>하게체>하오체’ 순의 화계별 사용 빈도와 하셔체의 쓰임 등을 확인하였으며, 명령형 어미에 나타나는 금지표현과 V1+V2 구조의 특징 등을 밝혔다. 그리고 이 결과를 토대로 교육적 효율성을 위해 표현교육 차원과 이해교육 차원으로 나누어 새롭게 명령형 화계의 체계를 설정하였다. 표현교육 차원의 화계에는 ‘하세요체’를 포함하였고, 이해교육 차원의 화계에는 사용 빈도가 낮은 ‘하오체’, ‘하게체’ 및 ‘하셔체’를 포함하였다. 마지막으로 실제 교육 내용 구성 시에 포함하거나 주의해야 할 구체적인 교육적 요소들을 살펴보았다.
이 글은 원활한 의사소통을 목적으로 하는 한국어 교육의 관점에서 이러한 차이를 밝히고, 독립적인 교육 문법의 화계 설정이 필요함을 주장하였으며 이에 새로운 명령형 화계를 제시하였다.