본 연구에서는 중등 과학교사의 학습동기 증진전략의 사용에 대한 인식과 과학교육의 가치에 대한 인식을 조사하였다. 효과적인 분석을 위해서 세 집단-중등 과학교사, 중등 수학교사, 초등교사-을 대상으로 설문지를 실시하여 집단 간의 차이를 알아보고 과학교사 집단 내의 차이도 알아보았다. 연구결과, 중등 과학교사는 초등교사에 비해서 다양한 영역의 동기전략을 더 적게 사용한다고 인식했다. 중등 과학교사는 시험보다는 배움을 강조하는 수업분위기를 조성하고자 하지만 학생들이 협력하여 학습공동체를 만들거나 실수가 허용되는 개방적인 수업 분위기를 조성하는 전략들을 적게 사용한다고 인식했다. 자신감 향상을 위한 다양한 전략들도 수업 시간에 자주 사용하지 않는다고 인식했다. 외재적 보상을 사용하지만 학습에 의미를 두는 방향으로 칭찬하거나 학습의 유용성에 대한 강조는 미흡하다고 인식했다. 내재적 동기를 증진시키는 전략 등의 사용도 초등교사에 비해 더 적게 사용한다고 인식했다. 교과의 가치의 측면에서 중등 과학교사는 다른 교사집단과 마찬가지로 내재적 가치, 활용가치, 중요성의 가치를 모두 높게 평가했다. 중등 과학교사집단 내에서 교직 15년 이상의 과학 교사들이 15년 미만의 교사들보다 배움을 강조하는 수업분위기를 조성하며, 외재적 보상보다는 내재적 동기전략을 더 많이 사용한다고 인식하였다. 또한 고등학교 과학교사가 중학교 과학교사보다 자신감, 외재적 보상, 내재적 동기전략을 더 많이 사용한다고 인식했으며, 과학교과 가치에 대한 인식도 더 높았다. 동기전략에 대한 반성적 사고 및 과학교과 가치에 대한 인식이 동기전략 사용과 높은 상관관계를 보이기에 동기전략에 대한 교사연수에서는 구체적인 동기전략 뿐만 아니라, 교사들에게 동기전략에 대해 반성적으로 사고하도록 도와주며, 과학공부의 가치에 대해서 깊이있게 사고하도록 도와주는 것이 필요하겠다.
이 연구에서는 중등 과학교사의 학습동기 증진전략의 사용에 대한 인식과 과학교육의 가치에 대한 인식을 조사했다. 연구결과, 중등 과학교사는 초등교사에 비해서 다양한 영역의 동기전략을 더 적게 사용한다고 인식했다.