이 글은 국어 지식 교육의 문제점과 본질적 원인을 분석하며, 대안을 모색하는 데 목적을 둔다. 국어 교육에서 국어 지식 교육의 문제는 대단히 폭넓고 다양하게 제기되는 것이다. 이러한 문제들은 학년간 위계성 부실, 목표와 내용간의 불일치, 서술 방식의 문제, 어문 규범 교육의 부실 등으로 유형화될 수 있었다. 이러한 문제점의 근본적 원인은 ‘문법’의 개념 및 목표가 분명치 않은 데에 있다. 문법은 이론 문법 혹은 과학 문법[science of language]과 실용 문법[art of language]이 있을 수 있고, 이론 문법은 다시 ‘한국어 구조에 대한 심층적인 설명’을 목적으로 하는 문법과 ‘인간 언어란 무엇인가’를 탐구하는 문법이 있을 수 있다. 이러한 분류를 하는 데 결정적인 기준은 문법 연구의 목표이다. 국어 교육이 국어 지식 영역과 언어 기능 영역의 융합을 성공적으로 이루어내기 위해서는 위와 같은 문법의 목표와 개념에 대한 명확한 인식이 요구된다. 국어 교육에 필요한 문법의 목표를 분명히 하고 개념화하는 일이 급선무이며, 그 목표에 따라 서술 방식을 정비할 필요가 있다. 이 글에서는 그 구체적 대안의 청사진을 구상하기 위한 첫 단계로 정열모·안문구(1957), Radford(1997)의 일부분을 예시로 보였다.
이 연구는 국어 지식 교육의 문제점과 본질적 원인을 분석하며, 대안을 모색하는 데 목적을 둔다. 이런 문제점의 근본적 원인은 ‘문법’의 개념 및 목표가 분명치 않은 데에 있다.