본 연구는 초등학교 6학년 학생들의 과학 정보 글쓰기에서 나타나는 복합양식문식성 실행(practice)을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 6학년 174명의학생에게 총 664편의 과학 정보 글을 받아 분석하였다. 연구 결과, 과학 정보 글쓰기를 할 때 절반 정도의 학생들(51%)이 문자를 포함한 다양한 양식을 활용하여글을 구성하는 것으로 나타났다. 학생들이 쓴 글에서 그림은 다양한 역할을 수행하고 있었는데, 본 연구에서는 이를 5가지 측면(단순 정보 제시, 단순 정보 나열,과정 제시, 비교 대조, 시간 순서)로 분류하였다. 또한 학생들은 그림의 의미를 확장하거나 보조하는 요소를 활용하는 양상을 보였는데, 이는 실제 과학 정보 텍스트의 복합양식적 특성과 매우 유사한 것임을 확인할 수 있었다. 위의 연구 결과를 통해, 초등학교 6학년 학생들은 과학 정보 글쓰기를 할 때실제적인 과학 정보 텍스트와 유사한 복합양식 문식성 실행 양상을 보이며, 그림은 무의미한 칸 메우기가 아닌 정보의 효율적 전달을 위해 사용된다는 것을 확인하였다. 그러나 한편으로는 과학 정보 글쓰기를 문자 위주의 개념으로 인식하고있는 학생들도 다수 존재한다는 것도 알 수 있었다. 본 연구의 결과는 초등 고학년, 그리고 중학교 1학년 학생들을 대상으로 한 과학 정보 글쓰기 지도나 복합양식 문식성 교육에 도움을 줄 수 있을 것이다. 이를 위해서는 글쓰기 교육에서 다양한 양식을 활용하는 글쓰기를 금기시하는 분위기를 개선해 나가는 것이 앞으로의 중요한 과제이다.
이 연구는 초등학교 6학년 학생들의 과학 정보 글쓰기에서 나타나는 복합양식문식성 실행을 살피려 했다. 이 연구의 결과는 초등 고학년, 중학교 1학년 학생들을 대상으로 한 과학 정보 글쓰기 지도나 복합양식 문식성 교육에 도움을 줄 수 있을 것이다.