본 연구는 청소년의 학업스트레스에 따른 공격성향을 조절하는 심리적 변인으로 자율성을 제안하고, 이를 실증적으로 검증하고자 하였다. 본 연구는 서울 및 충청도 소재의 중학교 2,3학년 남학생 369명을 대상으로 학업스트레스 수준, 공격성향, 전반적인 삶의 자율성, 부모로부터의 행동적, 정서적 자율성을 측정하였다. 중다회귀분석으로 각 변인들의 관계성을 살펴본 결과, 전반적인 삶의 자율성이 학업스트레스로 인한 공격성향의 증가를 조절하는 것으로 나타났다. 다시 말해, 전반적인 삶의 자율성이 높은 학생의 경우, 학업스트레스로 인해 공격성향이 증가되는 것을 억제할 수 있었다. 그러나 부모로부터의 행동적 자율성, 정서적 자율성은 학업스트레스에 따른 공격성향에 차별적 효과를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 부모로부터의 행동적 자율성의 경우에는 학업스트레스 수준이 낮을 때 공격성향을 유의미하게 줄여주었지만, 높은 학업스트레스 상황에서는 공격성향 감소 효과를 보이지 않았다. 그러나 정서적 자율성은 학업스트레스 및 공격성향과 정적인 관계를 보여 줬을 뿐만 아니라, 학업스트레스와 공격성향의 관계를 조절하지 못하였다. 이는 개인이 전반적인 삶의 자율성을 기르는 것은 지향되어야 하지만, 무조건적인 부모로부터의 분리와 독립은 부적절하다는 것을 시사하고 있다. 따라서 본 연구는 자율성이 발달하기 시작하는 청소년기에 청소년들이 부모와 어떠한 형태로 독립하는 것이 적응적인지 밝힘으로써, 상담 및 학교 장면에서 효과적으로 청소년의 자율성을 증진시키고 학업스트레스로 인한 공격성향과 같은 청소년문제해결에 도움을 줄 수 있을 것이다.
이 연구는 청소년의 학업스트레스에 따른 공격성향을 조절하는 심리적 변인으로 자율성을 제안하고, 이를 실증적으로 검증하려 했다. 이 연구는 서울 및 충청도 소재의 중학교 2,3학년 남학생 369명을 대상으로 학업스트레스 수준, 공격성향, 전반적인 삶의 자율성, 부모로부터의 행동적, 정서적 자율성을 측정했다. 이 연구는 자율성이 발달하기 시작하는 청소년기에 청소년들이 부모와 어떠한 형태로 독립하는 것이 적응적인지 밝힘으로써, 상담 및 학교 장면에서 효과적으로 청소년의 자율성을 증진시키고 학업스트레스로 인한 공격성향과 같은 청소년문제해결에 도움을 줄 수 있을 것이다.