본 논문은 실제 영어 수업에서 영어 학습자들의 능동적 참여를 이끌어 내고 학습자들의 보다 효과적인 영어 단어 및 영어 표현 습득능력 및 활용능력 향상을 위해 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 중심 활동지와 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동 중심 수업 모형을 개발하였다. 본 논문에서 개발한 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동지는 Huff & Kline(1987)에서 제시한 쓰기과업을 기반으로 하고 있으며, 이중 언어기반 영어쓰기 과업 활동지를 실제 영어수업에 적용하여, 학습자들의 과업 활동지경험 전과 후의 영어 쓰기 과업활동에 대한 영어 학습효과를 탐색하였다. 본 논문에서 개발한 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동지와 영어 쓰기 과업 활동 중심 수업에 대하여 학습자들이 느끼는 영어 단어 및 표현 학습의 효과 정도를 알아보기 위하여 영어 과업 활동지 경험한 학습자들을 대상으로 한 영어 쓰기 과업 활동의 학습효과에 대한 사전, 사후 설문조사연구를 실시하였다. 이 결과, 이중 언어기반 영어 쓰기과업을 적용한 수업에 참여하여 과업 활동지를 경험한 학습자들은 영어 단어 및 영어 표현 습득 및 활용 능력 향상정도에 대한 긍정적인 학습효과를 느꼈다는 결과를얻었다. 따라서 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 중심 활동지 개발과 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 중심 수업 모형 개발은 학습자들의 영어 학습에 긍정적 영향을 끼쳤으며, 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동을 통해 학습자들의 보다 능동적인 학습참여와 학습 효과를 이끌어 냈다는 점에서 의의를 가진다.
본고는 실제 영어 수업에서 영어 학습자들의 능동적 참여를 이끌어 내고 학습자들의 보다 효과적인 영어 단어 및 영어 표현 습득능력 및 활용능력 향상을 위해 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 중심 활동지와 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동 중심 수업 모형을 개발하였다. 본고에서 개발한 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동지는 Huff & Kline에서 제시한 쓰기과업을 기반으로 하고 있으며, 이중 언어기반 영어쓰기 과업 활동지를 실제 영어수업에 적용하여, 학습자들의 과업 활동지경험 전과 후의 영어 쓰기 과업활동에 대한 영어 학습효과를 탐색하였다. 본고에서 개발한 이중 언어기반 영어 쓰기 과업 활동지와 영어 쓰기 과업 활동 중심 수업에 대하여 학습자들이 느끼는 영어 단어 및 표현 학습의 효과 정도를 알아보기 위하여 영어 과업 활동지 경험한 학습자들을 대상으로 한 영어 쓰기 과업 활동의 학습효과에 대한 사전, 사후 설문조사연구를 실시하였다.