2015 개정 교육과정의 ‘한문과 문화’ 영역 성취 기준은 ‘한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.’, ‘한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 통해 상호 이해와 교류를 증진시키려는 태도를 형성한다.’이다. ‘한문과 문화’ 영역의 교수학습 방법은 이러한 성취기준을 달성하기 위한 구체적인 방법이 되어야 한다. 2015 개정 교육과정의 교수학습 방법 진술은 이전 교육과정에 비하여 구체적이고, 실제 학교 현장에서 활용이 가능한 활동으로 제시되었다. 그리고 ‘② 유의 사항’을 통하여 교수학습 방법과 유의 사항, 기대 효과까지 진술하고 있다. 한문과 문화 영역의 교수학습 내용은 우리나라에서 전해 내려오는 고유문화와 한자를 매개로 한 여러 국가들과의 공통되거나 차이가 있는 문화를 내용으로 한다. 한문과에서 텍스트로 삼는 대부분의 내용이 전통문화와 관련이 있다. 따라서 ‘한문과 문화’라는 영역이 독립적으로 설정되어 있지만, 실제 수업 현장에서는 ‘한문의 독해’와 ‘한문과 문화’의 성취 기준이 함께 달성되고 있다. 한자문화권에 대한 교수학습은 같은 문화 지역의 구성원으로서 서로를 이해하고 함께 살아가기 위한 기초 지식 확보를 목표로 하여야 한다. 2015 개정 교육과정에서 제시한 교수학습 방법은 ‘전통 문화의 계승과 발전’과 관련하여 토의토론을 통한 전통문화 이해하기, 전통문화 그림으로 표현하기, 문화유산 답사하기가 제시되었고, ‘한자문화권의 상호 이해와 교류’와 관련하여 토의토론을 통한 한자문화권 이해하기, 한자문화권 언어?문화사전 만들기, 한자문화권의 상호 교류 사례 찾아보기가 제시되었다. ‘토의토론을 통한 전통문화 이해하기’는 ‘토의토론을 위한 주제 제시 →주제 설명 및 사전 자료 수집 방법 제시→모둠 구성→모둠별 토의토론을 위한 사전 자료 수집→모둠별 토의토론 및 내용 정리→모둠별 발표 및 의견 교환’의 방법으로 수업을 진행할 수 있다. ‘전통문화 그림으로 표현하기’는 ‘전통문화 관련 내용 학습→그림으로 표현하기→전시 및 발표’의 방법으로 수업을 진행할 수 있다. ‘문화유산 답사하기’는 ‘지역 문화유산 조사→답사 계획서 작성→답사 자료 수집→답사 실시→답사 보고서 작성 및 발표’의 방법으로 수업을 진행할 수 있다. ‘토의토론을 통한 한자문화권 이해하기’는 ‘토의토론을 위한 주제 제시→주제 설명 및 사전 자료 수집 방법 제시→모둠 구성→모둠별 토의토론을 위한 사전 자료 수집→모둠별 토의토론 및 내용 정리→모둠별 발표 및 의견 교환’의 방법으로 수업을 진행할 수 있다. ‘한자문화권 언어문화사전 만들기’는 ‘한자문화권의 개념 파악→한자문화권의 언어문화 조사→언어문화의 공통점과 차이점 정리→언어문화사전 만들기’의 방법으로 수업을 진행할 수 있다. ‘한자문화권의 상호 교류 사례 찾아보기’는 ‘한자문화권 국가 파악→교류 사례 찾기→발표’의 방법으로 수업을 진행할 수 있다. ‘한문과 문화’ 영역의 교수학습은 한문 텍스트를 기반으로 함으로써 타 교과와 차별성을 확보해야 한다. 한문교육용 기초 한자 범위 내에서 문화 관련 텍스트를 찾아 교과서에 싣는다면 한문과 문화 영역 교수학습을 효과적으로 진행할 수 있을 것이다.
2015 개정 교육과정의 ‘한문과 문화’ 영역 성취 기준은 ‘한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.’, ‘한자문화권의 문화에 관한 기초적 지식을 통해 상호 이해와 교류를 증진시키려는 태도를 형성한다.’이다. 2015 개정 교육과정의 교수학습 방법 진술은 이전 교육과정에 비해 구체적이고, 실제 학교 현장에서 활용이 가능한 활동으로 제시되었다. ‘한문과 문화’라는 영역이 독립적으로 설정되어 있지만, 실제 수업 현장에서는 ‘한문의 독해’와 ‘한문과 문화’의 성취 기준이 함께 달성되고 있다.