본 연구는 일반학생과 장애 및 다문화학생 간 수용과 사회적 관계를 촉진시킴으로써 통합교육의 여건을 조성하고자 계획되었다. 장애학생과 다문화학생이 포함된 통합학급 학생들에게 반편견 주제의 동화를 교사가 직접 읽어주는 것과 스스로 읽는 것의 효과를 비교함으로써 교사의 반편견 주제의 동화 읽어주기 활동이 통합학급 학생들의 다문화 인식과 인권감수성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 경상남도 T시 소재 J초등학교 2학년 학생 60명을 연구대상으로 선정하고 실험집단과 통제집단에 각 30명씩 배치하여 주2회씩 총 20회기에 걸쳐 각각 반편견 주제 동화 읽어주기 활동과 학생 스스로 읽기를 실시하였고, 다문화 인식과 인권감수성 사전·사후 검사를 실시한 후 실험집단과 통제집단 간의 변화를 알아보았다. 연구결과 반편견 주제의 동화 읽어주기 활동은 통합학급 학생들의 다문화 인식을 높이는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 교사의 책 읽어주기 활동을 실시한 실험집단이 학생들이 직접 책을 읽은 통제집단보다 다문화 인식 및 인권감수성이 신장되었다. 따라서 반편견 주제의 동화 읽어주기 활동은 학생들의 다문화 인식과 인권감수성을 향상시키는 유용한 프로그램이라 할 수 있다.
이 연구는 일반학생과 장애 및 다문화학생 간 수용과 사회적 관계를 촉진시킴으로써 통합교육의 여건을 조성하고자 계획됐다.