이 연구의 목적은 읽기동기의 본질을 거시적인 관점에서 고찰하고, 읽기동기 모형을 구안하는 것이다. 이 연구는 읽기 교육에서 읽기의 인지적 능력뿐만 아니라 정의적 요인 또한 중요하다는 인식에서 출발하였다. 먼저, 읽기동기의 개념, 성격, 기능을 살펴보았다. 읽기동기는 읽기의 특수성과 동기의 보편성을 동시에 가지고 있어야 한다는 전제 아래, 기존의 읽기동기 검사의 영역을 탐색하여 읽기동기 구성 범주를 설정하였다. 읽기동구 구성 범주는 독자의 효능 범주, 내적 동기 범주, 외적 동기 범주, 사회적 동기 범주 등이다. 그리고 그 하위 요인 11개를 제시하였다. 다음으로, 읽기동기 범주와 구성 요인을 토대로 학생 독자의 읽기동기 모형을 제시하였다. 그리고 이에 근거한 다양한 교육적 시사점을 제안하였다.
본 연구의 목적은 읽기동기의 본질을 거시적인 관점에서 고찰하고, 읽기동기 모형을 구안하는 것이다.