본 연구에서는 수학과 독서를 활용한 수학 수업이 학생들에게 정의적으로 어떠한 영향을 미치는지 탐구하였다. 중학교 2학년 100명의 남학생을 대상으로 정의적 특성요소로 흥미, 자신감, 가치인식, 자기조절력, 수학 불안 5개 요인을 조사해보고, 상·중·하 수준별 학생들에게 수학과 독서수업이 미치는 영향을 탐구하였다. 또 사전·사후 검사 결과와 학생의 인터뷰를 통해 바람직한 독서를 활용 수업 방안을 모색하였다.
이 연구에서는 수학과 독서를 활용한 수학 수업이 학생들에게 정의적으로 어떤 영향을 미치는지 탐구했다.