정체성의 정의 및 역할, 형성과정에 대해 사회－심리학적으로 살펴보고, 이를 바탕으로 교회학교 교사들의 정체성 형성을 돕기 위해 교사교육 프로그램에 고려해야 할 사항들을 제안하였다. 정체성이란 인생의 전 주기에 지속적으로 요구되는 과제이며 과정으로 자신에 대해 통합적으로 이해하여 각자의 삶의 여러 자리에서 의미 있는 삶을 살아갈 수 있는 통 합된 인격체가 될 수 있게 하는 것이다. 정체성은 사회 문화적 환경에서 다른 사람들과의 상호작용을 통해 자신에 대한 여러 정보들을 취하여 자신에 대한 개념을 내면화시키며 형 성된다. 사회적 상호작용을 하면서 만나는 여러 대상들의 가치 있다고 생각되는 부분을 모 방하는 동일시 과정을 통하여 정체성은 형성된다고 한다. 또한 살아가면서 획득하는 개인의 성취경험이 정체성 형성에 중요한 역할을 하며, 이념이나 가치관, 신념 체계 등도 각 개인 의 삶의 방향을 추구하게 하여 정체성 형성에 영향을 끼치는 요인이다. 또한 대상과의 상호 작용을 통해 내사와 동일시를 거쳐 내면화 체계를 구성하면서 자아 이상의 형성을 하게 되 며 정체성을 발달시키게 된다고 한다. 긍정적 영향을 끼치며 건강한 동일시를 제공할 만한 교육지도자가 교육을 담당하며, 긍 정적 하나님 이미지와 하나님과 개인적이며 일관성 있는 대상관계 형성을 위한 교육내용과 신념 체제 형성을 위한 교육내용과 기능적으로 유능한 교사로 교육하기 위한 교육내용을 선정해야 함을 제안하였다. 자기 탐색의 기회를 제공하는 교육내용과 방법이 고려될 필요도 제안하였다. 학습자간의 긍정적 상호작용을 일으키기 위해 모범 교사를 정기적으로 선정하 여 시상함으로 모방할 만한 가치가 있는 교사상을 제공하여 자아이상을 확대시켜 나가도록 하는 것을 제안하였다. 정체성 형성을 위해 중요한 사회 문화적 환경을 위해 긍정적인 영향 을 끼칠 수 있는 최적의 교사교육 공동체를 조성하여 조직의 풍토를 만들어 나가야 함을 제안하였다. 교사교육 프로그램의 평가 방법으로 정체성 확립을 위해 적합한 처치환경을 바람직한 수준으로 조성하였는가에 초점을 두어 실시하는 규범 실천 환경 평가방법을 사용할 것을 제 안하였다.
정체성의 정의 및 역할, 형성과정에 관해 사회－심리학적으로 살펴보고, 이를 바탕으로 교회학교 교사들의 정체성 형성을 돕기 위해 교사교육 프로그램에 고려해야 할 사항들을 제안했다. 사회적 상호작용을 하면서 만나는 여러 대상들의 가치 있다고 생각되는 부분을 모 방하는 동일시 과정을 통해 정체성은 형성된다고 한다.