오늘날 크고 작은 환경문제가 다양한 형태로 발생하며, 전세계적으로 주요한 사회적 문제가 되었다. 이에 환경교육의 중요성은 점차 강조되고 있다. 트빌리시 선언(1978)에 의하면 환경교육은 적절한 교자재가 갖추어져 있을 때 효과적으로 이루어질 수 있다고 한다. 현재 환경교육의 내용 및 방법이 다양한 형태로 확장됨에 따라 효과적인 교수-학습 자료의 중요성이 더욱 커졌다. 따라서 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 교수-학습 자료의 구성전략에 대한 새로운 관점을 커뮤니케이션 분야에의 설득기제를 바탕으로 제공하고자 한다. 본 연구는 제작된 유형별 텍스트를 읽고 환경책임행동에 대한 20개의 설문문항에 응답하는 실험연구로 진행되었다. 실험대상은 송파구 3개 초등학교의 5, 6학년 575명이며, 독립변인은 커뮤니케이션에서 중요한 설득기제로 여겨지고 있는 소구유형 중 이성과 정서(사랑, 공포)유형이다. 연구결과 첫째, 이성과 정서유형에 상관없이 환경책임행동은 긍정적으로 변화하였다. 따라서 초등학생들은 환경과 관련된 텍스트를 읽는 것만으로도 환경책임행동을 실천하려는 행동의지가 함양된다고 볼 수 있다. 둘째, 이성소구 유형은 교육적 행동에는 유의미한 영향을 미치지 못했다. 교육적 환경책임행동을 긍정적으로 변화시키기 위한 것이 목적이라면 이성소구를 활용한 교수-학습 자료보다 정서소구 유형이 초등학생들에게 효과적일 것이다. 셋째, 정서소구는 환경책임행동의 모든 하위범주에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 신체적, 경제적 행동과 같은 적극적인 환경행동을 실천하도록 하는 데는 정서소구의 활용이 효과적이다.
본 연구에서는 초등학생을 대상으로 교수-학습 자료의 구성전략에 대한 새로운 관점을 커뮤니케이션 분야에의 설득기제를 바탕으로 제공하려 한다. 이 연구는 제작된 유형별 텍스트를 읽고 환경책임행동에 대한 20개의 설문문항에 응답하는 실험연구로 진행됐다.