본 연구는 국가수준학업성취도평가의 부작용을 교육과정 운영 관련, 교사 관련, 학생 관련, 학교운영 관련 측면에서 교사의 인식을 분석하였다. 333명의 초등 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, t검증, F검증 및 Scheffe의 통계처리를 하였다. 연구결과, 교사들은 교육과정 운영 관련에서는 교육과정 계획과 실제 운영의 차이, 창의적 체험활동의 부실한 운영, 시험과목 교과에만 주력하고 예체능 교과의 지도 소홀, 다양한 수업 방법을 적용하지 못하고 문제풀이식, 주입식, 강의식 수업 진행 등의 부작용이 높게 나타나는 것으로 인식하였고, 교사 관련에서는 교사의 신념이나 철학 발현의 어려움, 학생지도와 관련한 교사의 전문성 침해, 시험결과에 대한 심리적 부담감 등의 부작용이 높게 나타나는 것으로 인식하였다. 학생 관련에서는 불필요한 경쟁심과 이기주의 조장, 협동심이나 공동체 의식 조성의 어려움, 학습에 대한 흥미도 감소와 스트레스 증가, 창의적 사고 저해, 학습부진아의 피해 증가 등의 부작용이 높게 나타나는 것으로 인식하였고, 학교운영 관련에서는 6학년 담임 기피, 강압적인 보충학습 시행, 6학년 담임 이외 교사의 업무 부담 증가, 학교예산의 불필요한 낭비 등의 부작용이 높게 나타나는 것으로 인식하였다.
이 연구는 국가수준학업성취도평가의 부작용을 교육과정 운영 관련, 교사 관련, 학생 관련, 학교운영 관련 측면에서 교사의 인식을 분석했다.