이 연구에서는 교육대학교 교양과정에 편성된 국어 과목의 문제점을 살펴보고 개선 방향을 제안하였다. 국어과에서 개설하는 과목들은 과거에 많은 비중을 차지하였다가 점점 축소되고 있다. 따라서 국어 과목의 정당성, 편성 실태, 문제점에 대한 종합적 검토가 필요했다. 먼저 국어 과목이 교대 교양과정에 필요한 논리적 이유를 찾아보았다. 그리고 현재 11개 교대에 편성·운영되고 있는 실태를 분석하였으며, 필수로 운영되는 ‘국어와 작문’ 과목의 강의 계획서를 심층 분석하여, 문제점을 확인하고 해결 방향을 제시하였다. 국어 과목은 교대 교양과정에서 핵심적으로 편성 운영되어야 한다. 그렇지만 국어 과목 실태 분석 결과는 긍정적이지 못하였다. 국어 과목은 과목의 성격, 목표, 강좌 명칭, 편성 비중이 다양하였다. 그리고 같은 과목이면서도 교수(강사)에 의해 자의적으로 해석되고 있어서 과목의 효과를 살리고 있지 못하였다. 국어 과목을 개선하기 위해 작문 과목은 ‘대학 작문’으로 강의 명칭을 일치시켜 필수 2학점을 배정하고 매주 한 시간 정도는 반드시 실기 지도를 해야 한다. 교사의 직무 수행을 고려하여 ‘교사 화법’ 과목을 새롭게 2학점 필수로 개설해야 한다. 문학과 예술 영역을 설정하여 ‘문학’을 2학점 필수로 개설해야 한다. 과목 해석의 자의성을 막기 위해서 표준 강의 계획서와 교재를 개발해야 한다. 강의를 연구·지원하기 위해, 작문 센터 건립, 교수(강사) 워크숍 개최, 전담 지원 인력의 확충 등이 필요하다.
본 연구에서는 교육대학교 교양과정에 편성된 국어 과목의 문제점을 살펴보고 개선 방향을 제안했다. 먼저 국어 과목이 교대 교양과정에 필요한 논리적 이유를 찾아보았다.