본 연구의 목적은 학교중도탈락 청소년들이 복교 후 학교에 안정적으로 적응하기까지 과정을 그들의 관점에서 설명하고 그 적응유형을 파악하는 데 있다. 이를 위하여 중·고등학교를 중도탈락한 적이 있고, 복교 후 1년 이상이 지났으며, 학교 적응이 안정된 청소년 15명을 심층면접하고 근거이론적 접근 방법을 사용하여 자료를 분석하였다. 연구결과 복교생들의 학교적응과 관련된 104개의 개념과 46개의 하위범주, 17개의 범주가 나타났으며, 학교중도탈락 청소년들의 복교 후 학교적응 과정에 관한 패러다임 모형이 도출되었다. 학교중도탈락 청소년들의 복교 후 학교적응 과정에서 중심현상은 ‘이질감 및 소외감’이었으며 이를 이끄는 인과적 상황은 ‘복교 결정과정에서의 갈등’, ‘복교생 신분으로 인한 부담감’, ‘중도탈락 후 생활의 영향’이었고, 맥락적 상황은 ‘주변의 부정적 태도와 상황’, ‘나이 차이에 대한 인정 욕구’로 나타났다. 작용/상호작용은 ‘자기의지 강화’, ‘갈등 대처 방법의 전환’, ‘소속감 추구’, ‘인정 추구’였으며, ‘현실직시를 통한 성장 욕구’, ‘학교내 지지적 관계망’, ‘교사의 태도와 지지’, ‘상담을 받음’이 중재적 상황으로 나타나 작용/상호작용에 영향을 주었다. 결과로는 ‘과도기적 적응’, ‘안정화된 적응’, ‘자신에 대한 자긍심’, ‘가족관계의 긍정적 변화’들이 나타났다. 과정분석을 통해 복교 후 학교적응 변화 단계를 분석한 결과, 시간의 흐름에 따라 ‘복교로 인한 갈등 및 혼란 단계’, ‘버티기 및 의지 다지기 단계’, ‘적응 행동의 단계’, ‘적응 안정 단계’가 나타났다. 범주들간의 관계와 변화단계를 종합한 결과, 복교 후 학교에 적응하기까지 청소년들은 이질감과 소외감을 핵심문제로 경험하며, ‘자기의지를 강화하여 학교환경에 소속감을 구축하는 과정’을 통해 이를 극복해 갔다. 핵심범주를 중심으로 이에 영향을 미치는 각 범주들의 속성과 차원의 정도 사이에 있을 수 있는 모든 관계를 파악한 결과, 복교 후 학교적응유형은 ‘자발적 일치추구형’, ‘적극적 이중관계형’, ‘극적변화형’, ‘시도 후 한계설정형’, ‘관계관망형’으로 나타났다.
이 연구의 목적은 학교중도탈락 청소년들이 복교 후 학교에 안정적으로 적응하기까지 과정을 그들의 관점에서 설명하고 그 적응유형을 파악하는 데 있다. 연구결과 복교생들의 학교적응과 관련된 104개의 개념과 46개의 하위범주, 17개의 범주가 나타났으며, 학교중도탈락 청소년들의 복교 후 학교적응 과정에 관한 패러다임 모형이 도출됐다.