본 연구의 목적은 한국어로 집필.번역된 진로관련 교재의 내용을 분석하여 진로상담전문가 역량 개발을 위해 이러한 교재들을 활용할 때의 유용성과 제한점을 제시해보고, 향후 진로관련 교재 집필 방향의 시사점을 제시하고자 하는데 있다. 이를 위해 두 가지 연구문제를 설정하였는데, 첫째, 진로상담교재는 어떠한 내용으로 구성되어 있는가? 둘째, 진로상담교재의 구성 내용 비율은 교재에 따라 어떠한 차이가있는가? 이다. 분석대상은 10권의 진로상담관련 교재(6권은 진로상담개론서에 해당하는 교재, 4권은 진로상담기법에 초점을 두고 있으나 다양한 내용을 포함하는 교재)였고, 국내 선행연구(유현실, 2009)에서 제시한 진로상담전문가 역량 요소를 수정. 보완하여 분석범주를 설정하였으며, 분석단위는 장(chapter)으로 하였다. 주요결과는 첫째, 진로상담개론서에 해당하는 교재들은 모두 ‘범주1. 진로관련 이론 및 주요개념에 대한 이해’에 해당하는 내용을 가장 많이 다루고 있었고, 그 다음많은 내용은 ‘범주 4. 진로상담 역량’에 해당하는 내용이었다. 이에 비해 진로상담기법에 초점을 두고 있는 교재들은 ‘범주 4. 진로상담역량’에 대한 내용이 가장 많았고, 그 다음 ‘범주5. 진로검사 및 평가 역량’, ‘범주3. 개인차 및 다양성 이해’에 대한내용이 많은 비중을 차지하고 있었다. 둘째, 본 연구에서 분석단위로 사용한 장(chapter)의 전체 개수를 기준으로 보았을 때, ‘범주4. 진로상담 역량’(33.33%)과 ‘범주1. 진로관련 이론 및 주요개념’(28.15%)의 비중이 가장 높음을 알 수 있었다. 셋째,대부분의 교재에서 다루어지지 않는 내용은 개인 및 집단상담 진행에 필요한 지식과 기법(범주2), 상담자들이 실제 기관에서 전문상담자로 일할 때 필요한 타 기관과의 연계, 문제해결, 동료피드백, 행정, 윤리(범주8,9,10,11,13), 그리고 전문가로서의 성장과 자기관리에 대한 내용(범주12, 14)등이었다. 이러한 결과는 현재 한국어로 집필.번역된 교재를 진로상담전문가 교육에서 활용할 때, 기본적인 진로상담진행과진로관련 이론 및 주요개념에 대한 지식은 다루어줄 수 있으나 그 외 진로상담전문가 역량에 해당하는 요인, 특히 기관의 직원으로서의 역할에 필요한 역량(타 기관과의 연계, 문제해결, 동료피드백, 행정, 윤리 등)과 전문가로서의 성장과 자기관리에대한 역량은 별도의 방법으로 보완해야할 필요가 있음을 보여주었다.
이 연구의 목적은 한국어로 집필.번역된 진로관련 교재의 내용을 분석하여 진로상담전문가 역량 개발을 위해 이러한 교재들을 활용할 때의 유용성과 제한점을 제시해보고, 향후 진로관련 교재 집필 방향의 시사점을 제시하고자 하는데 있다. 이를 위해 두 가지 연구문제를 설정하였는데, 첫째, 진로상담교재는 어떠한 내용으로 구성되어 있는가? 둘째, 진로상담교재의 구성 내용 비율은 교재에 따라 어떠한 차이가있는가? 이다.