본 연구에서는 교사들을 대상으로 Glasser(1990)의 리드형 관리 수준을 측정하기 위한 교사 리드형 관리역량 척도를 개발하고, 척도의 요인구조 및 타당도와 신뢰도를 확인하고자 하였다. 이를 위하여 Glasser(1998)의 선택이론 및 그가 주장한 좋은 학교와 관련된 선행연구와 문헌을 고찰하여 85문항의 기초문항을 작성하여 교육학 전문가 8명에게 내용타당도를 검증받아 65문항의 1차 예비척도를 제작하였다. 이를 영남지역에 근무하는 초·중·고 교사 223명으로부터 자료를 수집·분석하여 54문항의 2차 예비척도를 제작하였다. 이를 초·중·고 교사 303명으로부터 자료를 수집하여 요인분석 등의 방법을 통해 최종적으로 7요인 21문항으로 구성된 교사 리드형 관리 척도를 개발하였다. 요인 1은 삶의 방향성 추구, 요인 2는 학생에 대한 믿음, 요인 3은 우리의 강조, 요인 4는 자기평가 촉진, 요인 5는 모델링, 요인 6은 목표인식, 요인 7은 바람탐색으로 명명하였고, 각 요인별로 3문항씩 추출되었다. 타당도 검증을 위해 실시한 확인적 요인분석의 결과에서 적합도 지수가 양호하게 나타나 본 검사의 요인구조가 적합한 것을 확인할 수 있었다. 또한 교사 리드형 관리역량 척도와 교사효능감 척도, 주관적 행복 척도와의 상관을 살펴보았는데, 통계적으로 유의한 정적상관을 보임으로써 수렴타당도도 양호한 것으로 검증되었다. 또한 교사 리드형 관리역량 척도의 전체 문항에 대한 Cronbach's α값은 .95이고, 하위요인별 Cronbach's α값은 .77~.85로 나타나 신뢰도 또한 양호한 것으로 검증되었다. 마지막으로 연구결과를 토대로 본 연구에서 개발한 척도의 활용방법 및 연구의 제한점과 추후 연구 과제를 논의하였다.
이 연구에서는 교사들을 대상으로 Glasser의 리드형 관리 수준을 측정하기 위한 교사 리드형 관리역량 척도를 개발하고, 척도의 요인구조 및 타당도와 신뢰도를 확인하려 했다.