본 연구는 수석교사의 경험과 관점에서 본 개인의 정체성을 생애사 방법으로 해석하는데 목적이 있다. 이를 위해 2명의 수석교사로부터 문서, 개방형 질문지, 면담 등의 자료를 수집하여 맥락성과 시간성을 기준으로 한 내러티브 방법으로 분석하였다. 수석교사의 정체성은 수석교사의 눈, 보람과 고독, 교육과 유지의 딜레마 세 가지로 형성되어 있었다. 먼저, 수석교사가 본 눈에는 전문성과 자신이 동일하게 투영되어 있으면서 자신의 역할을 이정표로 찾아가고 있었다. 이는 수석교사 자신이 전문성과 자신 보기를 성찰적으로 재생하면서 반복적으로 행하는 일련의 개인적 맥락에서 나온 문화적 산물이다. 둘째, 수석교사의 보람과 고독은 양면성이 공존하고 있다. 수석교사의 사회적 지위는 가르치는 사람으로서의 교사, 그 이상으로 연구자, 전문가로 상통하는 보람을 갖고 있다. 반면, 독립적이고 자율성이 주어지지만 생소한 수석교사의 학교내적 환경은 이들을 수업부장, 교포자, 지원자 등 암묵적으로 만들어지는 처우와 대우로 고독하게 만들고 있다. 셋째, 수석교사가 그의 교육을 유지하기 위한 존재론적 입장과 역할이 현실적인 딜레마로 나타나고 있다. 다른 교사들을 도와주고 지원해주는 직무수행에서 고마움과 필요성을 갖는 수석교사의 존재는 현장의 안과 밖에서 기대하는 기준과 요구에 부응하기 위해 끊임없이 자기관리를 해야 하는 입장에 놓여 있다.
이 연구는 수석교사의 경험과 관점에서 본 개인의 정체성을 생애사 방법으로 해석하는데 목적이 있다. 이를 위해 2명의 수석교사로부터 문서, 개방형 질문지, 면담 등의 자료를 수집하여 맥락성과 시간성을 기준으로 한 내러티브 방법으로 분석했다.