본 연구는 교육과정을 기반으로 장애학생의 STEAM 교육 활동을 위한 프로그램을 개발하고 현장 적용을 통하여 장애학생의 과학교육에 적합한 STEAM교육의 주된 요소와 과학교육 활동방안을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 장애학생 5명을 연구대상으로 하고 특수교사 2명, 과학전담 일반교사 1명이 참여관찰 및 면담과 수행 결과로 나타난 자료를 분석하였다. 문헌조사 및 교육과정 분석과 재구성을 통하여 개발된 SAM 프로그램은 장애학생을 위한 실생활 중심 과학교육 프로그램으로 융합주제별로 5회기씩 총 20회기에 걸쳐 매주 1회기씩 수업에 적용하였다. 그 결과 발달장애학생의 기초탐구기능 중 관찰·측정, 분류의 영역에서는 회기를 마칠 때마다 발전된 모습으로 나타났으나 예상과 추리의 영역에서는 뚜렷한 영향이 나타나지 않았다. 그리고 발달장애학생들의 과학학습태도에서는 과학학습에 대한 태도가 향상된 것은 물론 교사의 수행평가를 위한 도구로도 충분히 활용되었다. 따라서 앞으로 다가오는 미래 과학교육에 발달장애학생의 교육도 융합되어 함께 나아가야 할 것이며 융합교육의 평가 부분은 과제로 남는다.
이 연구는 교육과정을 기반으로 장애학생의 STEAM 교육 활동을 위한 프로그램을 개발하고 현장 적용을 통하여 장애학생의 과학교육에 적합한 STEAM교육의 주된 요소와 과학교육 활동방안을 모색해 보고자 했다.