이 연구의 목적은 초등학교 교사의 자기주도학습과 삶의 의미, 행복감과의 관계를 살펴보는 것이다. 이 연구에 활용된 자료는 초등교원 678명을 대상으로 수집한 설문자료이다. 각 변인의 집단 간 차이, 상관관계, 회귀분석을 통해 얻어진 결과로는 첫째, 초등교사의 자기주도학습능력은 자기주도학습능력이 높은 집단일수록 삶의 의미와 행복감이 높았다. 둘째, 자기주도학습능력은 삶의 의미(r=604), 행복감(r=323)과 정적상관을 보였다. 셋째, 교사들의 자기주도학습능력은 삶의 의미와 행복감에 유의미한 영향을 미치는데 삶의 의미에는 미래지향성, 자아개념, 학습기회개방성, 솔선수범, 기초학습기술 순으로, 행복감에는 미래지향성과 솔선수범 순으로 영향을 미치고 있었다. 넷째, 자기주도학습능력이 행복감에 미치는 영향에 있어서 삶의 의미가 매개하고 있으며 이는 자기주도학습능력 신장을 통해 교사들이 행복감을 갖도록 하기 위해서는 삶의 의미가 중요한 매개 요인임을 시사 하였다. 따라서 초등교사들의 자기주도학습 능력을 신장시키고 행복한 삶을 영위하기 위해 교사들이 삶의 의미를 발견할 수 있는 프로그램과 환경이 제공되어야 함을 제안할 수 있다.
이 연구의 목적은 초등학교 교사의 자기주도학습과 삶의 의미, 행복감과의 관계를 살펴보는 것이다. 각 변인의 집단 간 차이, 상관관계, 회귀분석을 통해 얻어진 결과로는 초등교사의 자기주도학습능력은 자기주도학습능력이 높은 집단일수록 삶의 의미와 행복감이 높았다.