과학 글쓰기 수업이 초등학생들의 에너지 개념과 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 에너지 단원 7차시 수업 중 5차시의 수업을 실험 집단에 적용하였다. 연구 결과로 첫째, 과학 글쓰기 수업이 전통적 수업에 비해 에너지 개념 형성에서 평균 점수는 높으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 둘째, 과학 글쓰기 수업이 전통적 수업에 비해 학습 지속 효과가 더 뛰어나다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 과학 글쓰기 수업이 학습자들의 다양한 에너지 종류의 개념을 형성하는데 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다. 넷째, 과학 글쓰기 수업은 초등학생의 학업성취도 향상에 효과가 있음을 알 수 있었다. 결국 이를 보아 과학 글쓰기 수업이 전통적 수업과 비교하여 초등학생의 에너지 개념 형성에 더 긍정적인 효과를 주지는 않았으나, 에너지 종류의 개념 형성에서 긍정적인 효과가 있고, 학습 지속 효과가 뛰어나며 학업성취도 향상에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다.
과학 글쓰기 수업이 초등학생들의 에너지 개념과 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 에너지 단원 7차시 수업 중 5차시의 수업을 실험 집단에 적용했다.