이 연구의 목적은 초등학생의 학습용어 이해를 돕기 위해, 교과서에 학습용어를 제시할 때 고려해야 할 변인을 탐색하는 것이다. 초등학교 국어 교과서에서추출한 학습용어 50개에 대한 초등학생의 이해도 검사에 뒤이어, 교사를 대상으로포커스 집단 인터뷰와 주관식 설문 조사를 시행하였다. 그 결과 초등학생의 학습용어 이해에 영향을 미쳐 교과서에 제시할 때 고려해야 할 변인을 ‘노출 정도’, ‘친숙 정도’, ‘활용 정도’로 범주화하였다. 노출 정도는 학습용어를 선정하고 제시할때 학생의 인지 발달 단계와 인지 능력 수준을 감안하여 노출 시점과 노출의 지속성을 결정해야 함을 시사한다. 친숙 정도는 학습자가 수용하기 쉬운 형태로 제시하는 것이 학습자 이해에 효과적임을 의미한다. 친숙 정도는 학습용어 선정의 절대적인 준거로 활용되기보다는 국어과 교육 내용의 특성과 학습용어의 학교급 간연계, 학습용어가 포함하고 있는 교육 내용의 수준과 범위를 감안하면서 함께 고려해야 할 요인이다. 활용 정도는 학습용어가 국어 수업, 타 교과 수업, 학교생활및 일상생활 속에서 지속적으로 접근 및 활용될 수 있도록 교재 및 교수·학습, 평가 차원에서 학습 경험을 구조화할 필요가 있음을 시사한다.
본고의 목적은 초등학생의 학습용어 이해를 돕기 위해, 교과서에 학습용어를 제시할 때 고려해야 할 변인을 탐색하는 것이다.