본 연구는 텍스트에 대한 학습자의 감정이입 정도가 영어독해력과 어휘 학습에 미치는 영향을 실제 영어수업에서의 실험을 통해 검증하려 한다. 이를 위하여 미국의 대표적 청소년 문학 작품의 하나인 Lois Lowry의 The Giver를 선정하여, 고등학교 3학년 42명을 대상으로 3개월간 실험하였다. 로젠블랫의 반응중심 문학이론을 바탕으로, 실제 수업에서 문학작품이 독자에게 불러 일으키는 감정이입 정도와 독해력과 어휘 학습의 관계를 살펴보고 결과를 비교하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 1)문학에의 감정이입 정도는 학습자의 독해학습 능력 향상에 효과가 있었다. 학습자가 텍스트에 감정이입을 할수록 몰입도가 상승하여 독해 점수가 상승하였다. 2) 문학에의 감정이입의 정도는 학습자의 어휘학습능력 향상에도 효과가 있었다. 3) 감정에 대한 묘사가 많을수록 학습자의 감정이입의 정도가 증가하였다. The Giver의 후반부에 감정 묘사가 두드러지는데, 학습자는 감정의 묘사가 풍부할수록 감정이입의 정도가 향상하였으며, 이에 따라 내용에 보다 몰입하는 경향을 보였다. 본 연구의 결과를 토대로 제언할 수 있는 바는 다음과 같다. 1) 문학과 관련하여 학습자가 느끼는 감정의 정도를 측정할 수 있는 표준화된 검사도구가 필요하다. 감정의 개인차를 과학적으로 측정할 수 있다면 감정이입과 문학을 연계하여 다양한 연구가 가능할 것이다. 2) 반응중심 문학학습을 인지 학습의 영역의 확대로 연결해 볼 수 있겠다. 사회적 공감을 불러일으키는 문제를 교실 속에서 다양한 문학작품을 이용하여 시도해 볼 수 있겠다. 3) 독서교육과 연계하여 학습자의 감정이입을 통해 스스로의 문제를 텍스트를 통해 치유하고 답을 찾아갈 수 있도록 유도할 수 있다.
이 연구는 텍스트에 대한 학습자의 감정이입 정도가 영어독해력과 어휘 학습에 미치는 영향을 실제 영어수업에서의 실험을 통해 검증하려 한다. 이를 위하여 미국의 대표적 청소년 문학 작품의 하나인 Lois Lowry의 The Giver를 선정하여, 고등학교 3학년 42명을 대상으로 3개월간 실험했다.