본 연구는 자폐성 장애자녀를 둔 어머니를 대상으로 부모교육을 실시함으로써, 어머니가 자폐성 장애자녀를 위한 교과통합중심 주거생활훈련프로그램을 개발하도록 하고, 또한 그 훈련프로그램의 개발을 통해 어머니가 자녀교육과 관련하여 가지는 기대 인식을 알아보는데 그 목적을 두었다. 어머니는 자폐성 장애자녀에게 주거가치를 키워주기 위해 부엌(주방)·자녀 방·거실을 생태학적 분석하였고, 가장 먼저 미술교과의 내용요소들을 교과 내 통합 수준에서 분석하였다. 이를 통해 부엌(주방)가꾸기·우리 빌라트 사람들 알기·우리 빌라트 환경 알기의 세 가지 목표행동을 구성하였다. 이후 어머니는 세 가지 목표행동에 대한 수행 내용과 맥락을 구체화시키는 관점에서 실과, 사회, 수학교과를 삽입하는 교과 간 통합 절차 역시 포함시켰다. 어머니는 자폐성 장애자녀에게 최종 구성된 세 가지 목표행동을 가정 내에서 실제 지도하기 위해, 자폐성 장애자녀가 가장 선호하는 시각적 단서를 사진 카드의 형태로 활용하였다. 이런 시각적 단서는 어머니의 반응촉진과 함께 활용되었으며, 교구제작활동으로도 연계·적용되었다. 최종적으로, 어머니는 자폐성 장애자녀의 교과통합중심 주거생활훈련프로그램을 통해, 긍정적인 기대 인식(교사와의 공감대 형성 및 어머니중심주의 문제인식 등)을 가지게 되었다.
이 연구는 자폐성 장애자녀를 둔 어머니를 대상으로 부모교육을 실시함으로써, 어머니가 자폐성 장애자녀를 위한 교과통합중심 주거생활훈련프로그램을 개발하도록 하고, 그 훈련프로그램의 개발을 통해 어머니가 자녀교육과 관련하여 가지는 기대 인식을 알아보는데 그 목적을 두었다.