Torrance의 미래문제해결프로그램(Future Problem Solving Program: FPSP) 팀 문제해결 프로그램의 효과검증을 위해, 70명의 초등학교 교사를 실험·통제집단으로 구분하여 방학 기간 중 5일에 걸쳐 실험집단에 대해 팀 문제해결 프로그램을 실시했다. 사전검사와 사후검사로 ‘창의적 문제해결 교육 관련 교사 효능감 검사’와 Torrance(1998)의 자기보고식 창의적 성격 검사(WKOPAY)를 사용하여 그 효과를 살펴보았다. 사전검사 점수를 공변인으로 MANCOVA를 실시한 결과 FPSP 팀 문제해결은 창의적 문제해결 교육 관련 교사 효능감을 통계적으로 유의하게 증가시키고 있었다. 그러나 창의적 성격에 대한 효과는 명확하게 찾아낼 수 없었다. 창의적 문제해결 교육 관련 교사 효능감의 하위요인에 대해 ANCOVA를 실시한 결과, FPSP 팀 문제해결 프로그램은 교사 자신의 교수 능력에 대한 개인적 신념인 ‘창의적 문제해결 교육 관련 사적 교수 효능감’에서 통계적으로 유의미한 증가를 보여주었다. 이 결과는 짧은 교육 기간임에도 불구하고 FPSP 팀 문제해결 교육이 개별 교사들에게 학생들을 대상으로 창의적 문제해결을 잘 가르칠 수 있다는 신념을 가질 수 있도록 해 준다는 점을 시사해주고 있다.
Torrance의 미래문제해결프로그램 팀 문제해결 프로그램의 효과검증을 위해, 70명의 초등학교 교사를 실험·통제집단으로 구분하여 방학 기간 중 5일에 걸쳐 실험집단에 대해 팀 문제해결 프로그램을 실시했다.