본 연구는 Grossman(1990)이 제안한 PCK를 이론적 틀로 이용하여 4가지 지식구조(수업목표지식, 학생이해, 교육과정, 수업전략)의 내용을 전문무용단 예술감독의 지식영역(무용단교육목표, 무용수이해, 무용단연습교육과정, 무용단지도전략)으로 구성하여 연구하였다. 구체적인 연구 문제는 첫째, 예술감독이 직업무용수들을 위해 설정한 교육목표는 무엇인가? 둘째, 예술감독이 직업무용수들의 이해에 관한 지식은 무엇인가? 셋째, 예술감독이 직업무용수들을 위한 무용단의 연습교육과정에 관한 지식은 무엇인가? 끝으로 예술감독이 직업무용수들을 위한 지도전략에 관한 지식은 무엇인가? 이다.
이 연구는 Grossman(1990)이 제안한 PCK를 이론적 틀로 이용해 4가지 지식구조(수업목표지식, 학생이해, 교육과정, 수업전략)의 내용을 전문무용단 예술감독의 지식영역(무용단교육목표, 무용수이해, 무용단연습교육과정, 무용단지도전략)으로 구성해 연구했다.