본 연구는 학생· 학부모의 폭력 피해경험에 의한 교권 침해 경험, 후유증, 회복 노력과 그 의미를 밝히는데 목적이 있다. 본 연구에서는 교사의 대처 과정을 조사함으로써 회복 경험과 그 의미를 구체적으로 확인하고자 하였다. 이를 위하여 회복 경험을 한 교사를 대상으로 초· 중등 교사 10명을 인터뷰하여 그 내용에 대해서 합의적 질적 분석 방법을 사용하여 분석하였다. 회복 경험을 한 교사들의 대처를 통한 회복 노력에는 적극적 대처, 인지적 대처, 정서적 대처, 가족과 타인의 도움과지지 추구, 사회적 자아인식, 외적 자원 찾기 등 다양했다. 또한 회복 노력을 통한 결과와 의미에는 적극적 자기 인식, 교사로서의 자기 인식, 부적인 정서 공존과 희망 유지, 인식 능력 증진, 학생·학부모에 대한 관계 변화 인식과 직업 가치관 변화 등의 반응을 보였다. 본 연구 결과에서 폭력 피해 교사의 대처 과정 통해서 회복 노력과 회복 노력 결과 의미를 발견하였고, 이러한 결과를 바탕으로 교사대상 폭력을 예방하고 해결할 수 있는 실질적인 제도적 방안과 해결책 마련에 대해서 제시하였다. 특히 교사로서의 교권과 개인의 정신건강을 보호하고 증진하는 것의 필요성이 강조되었다. 제한된 대상과 회고적 인터뷰에 근거했다는 것은 제한점으로, 후속 연구로서 특성 통제가 가능한 양적연구의 필요성이 언급되었다.
이 연구는 학생· 학부모의 폭력 피해경험에 의한 교권 침해 경험, 후유증, 회복 노력과 그 의미를 밝히려 한다. 회복 경험을 한 교사들의 대처를 통한 회복 노력에는 적극적 대처, 인지적 대처, 정서적 대처, 가족과 타인의 도움과지지 추구, 사회적 자아인식, 외적 자원 찾기 등 다양했다.