본 연구의 목적은 통합형으로 개발된 2009 초등 국어과 교과서에 쓰기 교육과정이 반영된 양상을 살펴보고, 쓰기교육의 관점에서 통합형 국어 교과서의 개발 과제를 제안하는 것이다. 우선 2009 초등 국어 교과서에 쓰기 교육과정이 반영된 양상을 분석하기 위하여 쓰기 성취 기준의 활용도, 단원의 통합 양상을 살펴보았다. 양적으로 쓰기 성취 기준이 반영된 단원이 전체 교과서에서 차지하는 비중은 적절하였으나 쓰기 성취 기준이 주 성취 기준으로 반영된 비율은 다소 낮은 편이었다. 쓰기 성취 기준이 반영된 통합 양상을 분석한 결과, 성취 기준간의 관계를 종속형과 병렬형, 유기적 통합의 수준을 높음과 낮음, 통합의 기제를 지식, 기능, 소재, 장르로 나누었다. 쓰기 영역과 타 영역의 결합 방식을 분석한 결과, 많이 발생하는 형태는 ‘쓰기+읽기’와 ‘쓰기+문법’의 방식이었다. 상대적으로 듣기, 말하기, 문학과의 통합은 적었다. 쓰기교육의 관점에서 교육과정 반영 양상을 분석하는 과정에서 차후 통합형 초등 국어 교과서의 개발 과제를 세 가지로 제시하였다. 첫째, 균형 잡힌 영역간의 통합 방식을 확보해야 한다. 둘째, 필연적 선택에 의한 문법과의 통합이 일어나도록 지향해야 한다. 셋째, 교육과정상 통합의 근거와 기제를 설정할 필요가 있다.
이 연구의 목적은 통합형으로 개발된 2009 초등 국어과 교과서에 쓰기 교육과정이 반영된 양상을 살펴보고, 쓰기교육의 관점에서 통합형 국어 교과서의 개발 과제를 제안하는 것이다.