읽기 수업의 위기이다. 읽기 수업을 관찰해 보면 읽기 교육 내용을 교사가 자의적으로 해석하여 학년 발달 수준에서 벗어나는 수업을 하거나 보편적 수업 이론을 가지고 읽기 수업을 설계하고 평가하기도 하며, 수업 모형에 제시된 절차에 자신의 수업을 억지로 꿰맞추는 상황도 벌어진다. 이러한 읽기 수업의 위기는 질 좋은 읽기 수업의 특성을 총체적으로 드러낼 수 있는 분석 기준의 부재에서 비롯된다. 읽기 교육 관련 전문가, 현장의 수업 담당 장학사와 교사가 함께 공유하고 소통할 수 있는 읽기 수업 관찰과 분석 틀을 개발해야 한다. 이러한 틀에는 ‘읽기’와 ‘수업’ 관련 요인이 균형 있게 반영되어야 한다. 이를 위해 전자에는 과정 중심의 읽기 이론을, 후자에는 수업 이론을 각각의 학문적 기반으로 삼아 수업 분석의 범주와 요소를 개발하였다. 그런 다음 읽기 수업의 흐름에 따라 앞에서 살펴본 수업 분석 요소들을 배치하였다. 그 결과 읽기 수업의 특성에 맞는 읽기 수업 분석표를 개발할 수 있었고, 이것을 통해서 바람직한 읽기 수업의 방향을 모색할 수 있게 되었다.
읽기 수업의 위기이다. 읽기 교육 관련 전문가, 현장의 수업 담당 장학사와 교사가 함께 공유하고 소통할 수 있는 읽기 수업 관찰과 분석 틀을 개발해야 한다.