본 연구는 ICT를 이용한 교수수업방법이 학업성취도 및 수업만족도에 영향을 미침으로써 학생들의 자기주도적 학습이 향상되는가를 조사하는 데 있다. 본 연구를 요약하면, 첫째, ICT를 이용한 교수수업방법은 학업성취도와 수업만족도에 통계적으로 유의한 양(＋)의 강한 영향을 미친다. 마찬가지로 학업성취도는 수업만족도에 통계적으로 유의한 양(＋)의 강한 영향을 미친다. 둘째, 교수수업방법이 학업성취도를 매개로 하여 수업만족도에 영향을 미치는 모든 효과는 유의하였다. 따라서 교수수업방법이 유의할수록 수업만족도도 높고, 학업성취도가 수업만족도에 영향을 미치는 직접효과와 전체효과는 유의하였으므로 학업성취도가 높을수록 수업만족도도 높았다는 결론을 얻었다. 따라서 교수수업방법은 학업성취도와 수업만족도에 영향을 미치고, 학업성취도는 수업만족도에 영향을 미친다는 이전의 연구결과와 본 연구의 실증결과와 일치하는 것을 확인하였다. 시사점으로 첫째, ICT를 통해 학생들의 동기를 유발하여 적극적인 학습 참여를 유도할 수 있다. 둘째, ICT를 통해 학생들이 유용한 정보를 수집하고 회계학의 학습과 관련된 웹사이트를 방문하여 자기주도적 학습능력을 향상시킬 수 있다. 셋째, ICT를 통해 학생들은 회계학의 학습경험이 누적되어 새로운 학습방법을 다양하게 습득할 수 있다. 넷째, ICT를 통해 회계학에 대한 학생들의 이해력을 향상시키고, 사고의 폭을 넓혀 문제해결능력을 향상시킬 수 있다. 다섯째, ICT 교수수업방법이 활성화되기 위해서는 이에 적합한 보충시설, 지속적인 시설관리 및 학업성취도 등에 따른 세분화된 후속연구가 이루어져야 할 것이다.
이 연구는 ICT를 이용한 교수수업방법이 학업성취도 및 수업만족도에 영향을 미침으로써 학생들의 자기주도적 학습이 향상되는가를 조사하는 데 있다. 이 연구를 요약하면, ICT를 이용한 교수수업방법은 학업성취도와 수업만족도에 통계적으로 유의한 양의 강한 영향을 미친다.