본 연구자는 초등교사의 전문성의 근거를 확보하기 위해 무엇보다도 초등교육의 개념과 위상을 좀 더 새롭게 재개념화 하는 과정에서 탐구해보았다. 곧, 존듀이의 Progressive Education 이론과 Meta Learning적인 특성에 근거하여 초등교육을 재개념화 해 놓은 엄태동의 소론에 의거해서 초등교육의 전문성의 터를 잡았다. 그리고, 그 바탕위에서 초등교사의 전문성의 근거를 마련해보았다. 아울러서 이를 바탕으로 초등교사가 마땅히 지녀야 할 국어능력의 범주를 탐구하되, 기존연구 결과를 토대로 하고 여기에 초등교육의 개념과 특성에 따른 좀더 강조할 점들을 덧붙이면서, 초등교사가 지녀야 할 국어능력을 열거해놓았다. 곧, 기존의 연구자들이 거론해온 바, 기본적인 국어능력을 근간으로 두되, 앞서 초등교육의 특성으로 제시한 두 가지 사항별로 나누어서 다음과 같이 열거한 것이다. 먼저 아동중심 교육에 기여할 점으로는 ? 아동 이해를 위한 공감적 듣기 능력, ? 동심이해를 위한 아동문학의 감상 향유 능력, ? 국어교육과정 성취기준 구현을 위한PCK 구안 능력, 이상 세 가지를 좀 더 강조하자는 차원에서 열거했다. 그리고, 둘째 메타 학습적 기능에 충실하기 위해 확보할 국어능력으로는 ?국어수업 중의발문 및 피드백 발언 능력, ?개인·단체를 대상으로 한 상담적 대화능력, ?아동을 대상으로 한 토의와 각종 회의 진행 사회 능력 들을 제언형식을 빌어 첨가 보완하자는 뜻으로 제시해놓았다.
이 연구자는 초등교사의 전문성의 근거를 확보하기 위해 무엇보다도 초등교육의 개념과 위상을 좀 더 새롭게 재개념화 하는 과정에서 탐구해보았다.