이 연구는, 교육은 사회적 실제로의 입문으로 보아야 한다고 주장한 Hirst의 교육관에 드러난 교육목표, 교육내용, 교육방법과, 2009 개정 중·고등학교 '진로와 직업' 과목 교육과정에 진술되어 있는 교육 목표, 교육 내용, 교수·학습 방법을 비교·검토함으로써 ‘진로와 직업’ 교과 교육과정의 발전적 개선을 위한 몇 가지 시사점을 도출하는 것이 목적이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 Hirst의 사회적 실제 중심 교육관에서 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법에 관한 몇 가지 교육과정 요소들이 추출되었다. Hirst의 교육관에서 추출된 교육과정 요소들이 2009 개정 중·고등학교 ‘진로와 직업’ 과목 교육과정에 도입할 수 있는 가능성과 적절성을 검토한 후, ‘진로와 직업’ 과목 교육과정의 개선을 위해 다음의 제언을 결론적으로 제시하였다. 첫째, ‘진로와 직업’ 교과 교육과정에는 다양한 직업 세계의 활동들을 체험하는 목표가 설정될 필요가 있다. 둘째, 교육 내용에서도 다양한 직업 세계를 몇 개의 영역으로 묶어 기본적 직업 활동들을 설정하고, 각각의 직업 활동들을 골고루 체험할 기회를 제공할 필요가 있다. 셋째, 비판적 성찰을 포함하는 직업 체험 활동과 함께 직업 선택과 관련되는 다양한 활동에 대하여 토론하고 논의하는 기회를 제공할 필요가 있다.
이 연구는, 교육은 사회적 실제로의 입문으로 보아야 한다고 주장한 Hirst의 교육관에 드러난 교육목표, 교육내용, 교육방법과, 2009 개정 중·고등학교 '진로와 직업' 과목 교육과정에 진술되어 있는 교육 목표, 교육 내용, 교수·학습 방법을 비교·검토함으로써 ‘진로와 직업’ 교과 교육과정의 발전적 개선을 위한 몇 가지 시사점을 도출하는 것이 목적이다.