본 연구의 목적은 조선일보와 동아일보에 나타난 학습부진아에 관한 기사를 실천공동체 이론을 통해 새롭게 이해하는 것이다. 실천공동체 이론에 따르면 학습은 맥락 안에서 참여라는 방식으로 나타난다. 학습은 개인의 문제가 아니라 의미의 협상, 경험과 능력 사이의 상호작용이라는 사회적 실천으로서 인식될 필요가 있다. 본 연구는 신문매체에서 다루고 있는 학습부진아에 대한 사회적 인식을 다음과 같은 다섯 가지 관점에서 새롭게 논의했다. 첫 번째는 사회적 참여로서의 학습, 두 번째는 실천공동체의 세 가지 영역(호혜적 관여, 공동자산, 공동업무), 세 번째는 실천과 정체성, 네 번째는 참여와 소속감의 기제들, 마지막으로 조직기획(조직, 학습 그리고 실천)의 관점이다. 2003년부터 2012년까지 등장한 학습부진아 기사 152건의 내용을 검토한 결과 학습이 개인의 문제라는 인식이 지배적으로 보도되는 것을 알 수 있었다. 실천공동체의 관점에서 보면 사회적 참여 과정 없이 지식의 습득은 온전할 수 없다. 공동체 구성원간의 상호작용은 공통된 과업에 참가하면서 학습의 의미를 협상하는 것인데 신문매체에 등장하는 학습부진아는 그와 같은 논점으로 거의 다뤄지지 않았다. 실천공동체의 학습이론은 (비)참여, 실천, 의미 협상의 유의미성을 강조하는 반면에 사회상을 반영하고 있는 신문매체의 학습부진아에 관한 인식은 자기주도형 학습과 같은 개인의 단면에 집중하고 있다. 학계는 좀 더 적극적으로 실천공동체의 개념이나 유의미성, 이론과 세상의 인식 사이의 간극, 혹은 이론의 적용이 가능한 현장 등을 연구내용으로 포용할 필요가 있다.
이 연구의 목적은 조선일보와 동아일보에 나타난 학습부진아에 관한 기사를 실천공동체 이론을 통해 새롭게 이해하는 것이다. 실천공동체 이론에 따르면 학습은 맥락 안에서 참여라는 방식으로 나타난다.