우리나라 글로벌교육 현황 파악을 초등학교 사회과 교과서 분석을 통해 시도하였다. 상호의존 개념을 중심으로 글로벌 단원의 성립과 전개 과정을 추적하였다. 분석 결과를 보건대, 글로벌 단원의 성립 전야와 태동기, 그리고 성장기로 시기 구분이 가능하였다. 성립 전야는 5차 교육과정 시기까지로 ‘국제화’의 시각에서 상호의존의 교육내용이 서술되었다. 태동기의 경우, 6차 교육과정 시기이며, 상호의존의 ‘지구촌 사회’를 다루고 있었다. 성장기는 7차 및 개정 7차 교육과정 시기이며, 글로벌 상호의존의 체계적인 인식을 도모하였다. 상호의존의 의미 세계가 정치, 경제, 환경, 문화와 일상생활 등 다양한 차원에서 다루어졌다. 요컨대, 초등학교 사회과교과서는 정치와 경제의 국제 협력을 파악하는 수준에서 글로벌리티의 복합성을 인식하는 문제설정으로 나아가는 변화의 궤적을 보이고 있다.
우리나라 글로벌교육 현황 파악을 초등학교 사회과 교과서 분석을 통해 시도했다. 상호의존 개념을 중심으로 글로벌 단원의 성립과 전개 과정을 추적했다.