과학 교과서의 비유(analogy)는 목표개념을 그와 유사한 속성을 가진 구체적 대상 혹은 관계와 견주어 설명함으로써 학생의 유추적 사고를 자극하여 목표개념을 이해하도록 돕는다. 특히 유전 영역에 제시된 비유는 주로 개념적 은유(conceptual metaphor)로 작용하기 때문에 사회문화적 맥락에 따라 다양한 해석의 여지가 존재한다. 따라서 어떤 비유를 사용하는가에 따라 학습 효과에 커다란 차이가 나타날 수 있다. 본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따라 집필된 고등학교 생명과학Ⅰ 및 Ⅱ 교과서 총 10종을 대상으로 교과서에 사용된 비유를 추출하여 분석하였다. 그 결과 유전 영역에서는 기능적 비유, 언어 비유, 구체적/구체적 비유, 그리고 단순 비유가 가장 많이 사용된 것으로 나타났다. 유전 영역은 교육과정이 개편될 때마다 새로운 개념 및 용어가 도입될 뿐만 아니라 학생들이 이해하기 어려운 미시적 개념 및 원리를 주로 다루기 때문에, 다른 단원에 비해 비유의 중요성이 더 크다고 할 수 있다. 따라서 비유를 통한 학습 효과를 증진시키기 위해서는 기능적 비유, 언어/그림 비유, 구체적/추상적 비유와 부연/확장 비유를 개발하여 2015 개정 과학교육과정에 따른 교과서에 반영할 필요가 있다.
유전 영역에 제시된 비유는 주로 개념적 은유로 작용하기에 사회문화적 맥락에 따라 다양한 해석의 여지가 존재한다. 이 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따라 집필된 고등학교 생명과학Ⅰ 및 Ⅱ 교과서 총 10종을 대상으로 교과서에 사용된 비유를 추출해 분석했다.