이 연구는 학생들의 쓰기 능력 계발을 목표로 하는 교육에서 필자의 독자 인식 능력을 제고하는 것이 매우 중요하다는 전제 아래 중등학생 필자들이 독자를 인식하는 양상을 탐구하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여, 1) 중등학생 필자는 글을 쓸 때 독자를 고려하는 것이 중요하다고 생각하는가?, 2) 중등학생 필자는 글을 쓸 때 자신이 독자를 어느 정도로 생각한다고 인식하는가?, 3) 중등학생 필자는 글을 쓸 때 독자를 고려해야 하는 이유가 무엇이라고 생각하는가?, 4) 중등학생 필자는 쓰기 과제에서 독자가 제시되지 않을 때 예상 독자를 누구로 상정하는가?, 5) 중등학생 필자는 예상 독자에 따라 독자를 고려하는 방식을 달리해야 한다고 인식하는가? 등 다섯 가지 연구 문제를 설정하고, 서울과 경기 지역 중학교 2학년 92명과 고등학교 1학년 173명을 대상으로 설문 조사와 글쓰기 과제를 투입하였다. 설문지와 학생들이 쓴 글을 분석한 결과, 중등학생들은 독자를 고려하는 것이 중요하며, 독자가 달라지면 그를 고려하는 방법이 달라져야 한다고 인식하고 있었다. 또한 학생들은 독자가 제시되지 않을 때 주로 자신이 모르는 미지의 공적인 존재로 상정하는 경향을 보였다. 이와 같은 응답은 중등학생 필자들이 글을 쓸 때에 인식하게 되는 자신의 정체성, 그리고 글을 쓰면서 설정하고자 하는 독자와의 관계와도 관련된다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 이 연구에서는 능동적으로 독자를 구성하고 독자와 대화할 수 있는 구체적인 독자 고려 전략을 지도해야 한다는 점, 글쓰기의 내용과 방법에 대한 폭넓은 기회를 제공하기 위해 다양한 독자를 제공해야 한다는 점을 제언하였다.
본 논문은 학생들의 쓰기 능력 계발을 목표로 하는 교육에서 필자의 독자 인식 능력을 제고하는 것이 중요하다는 전제 하에 중등학생 필자들이 독자를 인식하는 양상을 탐구하고자 하였다. 설문지와 학생들이 쓴 글을 분석한 결과, 중등학생들은 독자를 고려하는 것이 중요하며, 독자가 달라지면 그를 고려하는 방법이 달라져야 함을 고찰할 수 있었다. 이와 같은 응답은 중등학생 필자들이 글을 쓸 때에 인식하게 되는 자신의 정체성과도 관련이 있다.