이 연구는 초등학교 5, 6학년 학생들을 대상으로 또래괴롭힘에 참여하는 다섯 유형들 간의 관계에 대해 알아보고, 각 유형에 영향을 미치는 심리적 요인을 중심으로 이 관계를 해석하였다. 연구 결과, 학생들에게 가장 높게 나타난 참여유형은 피해방어자였으며 두 번째로 높은 것은 방관자였다. 그리고 피해자, 방관자, 가해동조자, 가해자는 모두 유의미한 정적 상관관계가 있었으며, 피해방어자는 방관자와만 유의미한 부적 상관관계가 나타났다. 공감과 통제소재의 하위 요소 가운데 또래괴롭힘의 다섯 유형을 모두 유의미하게 설명하는 요인은 공감의 사회기술로, 낮은 사회기술을 지닌 아동은 가해자와 가해동조자, 방관자와 피해자가 될 가능성이 높으며 높은 사회기술은 피해방어 역할에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 피해방어자에 있어 정서공감의 설명력이 사회기술보다 더 크며 높은 수준으로 나타나, 초등학생의 경우 정서적 측면에서 피해자에게 반응하는 것이 피해방어 역할을 수행하는 데 높은 영향을 미치는 것으로 판단된다. 따라서 초등학생의 또래괴롭힘을 예방하기 위해서는 피해자의 고통을 정서적 측면에서 공감하고 반응할 수 있도록 교육하는 것이 중요하며, 타인에 대한 공감을 기초로 원만한 또래관계 유지할 수 있는 사회기술을 함양하는 것 역시 필요하다.
본 연구는 초등학교 5, 6학년 학생들을 대상으로 또래괴롭힘에 참여하는 다섯 유형들 간의 관계에 대해 알아보고, 각 유형에 영향을 미치는 심리적 요인을 중심으로 이 관계를 해석했다.