
Мы поговорили о роли современного учителя, методах обучения и тонкостях общения с учениками с Дмитрием Федоровым, молодым преподавателем биологии

# Казалось бы, быть учителем в 24 года — тот еще стресс: нужно выстраивать коммуникацию не только с коллегами, но и детьми с их родителями, при этом следить за своей личной эффективностью и успеваемостью учеников. При этом общество выдвигает массу требований: ты должен служить примером для других.


Мы поговорили о роли современного учителя, методах обучения и тонкостях общения с учениками с **Дмитрием Федоровым, молодым преподавателем биологии** и научным руководителем биологических классов в Ассоциации победителей олимпиад *(образовательная организация для школьников, желающих побеждать в олимпиадах и получать углубленные знания по предмету – прим.ред)*.

## Про выбор профессии

Почему я решил стать учителем? Во-первых, эта профессия совпадает с моими жизненными интересами. Я работаю в сфере науки, и мне нравится простым языком доносить какие-то интересные концепции и теории. Нравится, что даже в рамках школьной программы по биологии можно рассказывать такие достаточно сложные вещи, которые ученик потом может использовать в реальной жизни, чтобы понять, как устроен мир вокруг.


Во-вторых, мне интересна работа с детьми. Мне нравится выстраивать коммуникацию с учениками, передавать знания подрастающему поколению, слушать разные мнения, знакомиться с их внутренними мирами и тем, как они лично понимают информацию, которую я им даю.

## Миссия учителя

Преподаватель — не только источник информации, не какая-то условно бочка, из которой можно черпать знания. В первую очередь, он — личный наставник, который помогает разобраться в большом количестве информации. Тот человек, который облегчает путь «познания жизни», делится определенным материалом и советами.

## Метод преподавания

Я достаточно консервативный человек. Не очень люблю современные методики обучения через игру, какую-то проектную деятельность и так далее. Если честно, все это мне кажется профанацией. Ничего лучше, чем классическая лекция, классический семинар с решением задач еще не придумано, вот и все. Истории по типу «давайте выставим столы звездочкой, сядем за них и будем на красивых картинках заполнять группой решение», – просто напрасная трата учебного времени. Самое лучшее обучение — это обучение не в группе, а индивидуально, когда ученик решает задачи самостоятельно. Во-первых, так он сам приходит к ответу. Понятно, что могут помочь одноклассники или преподаватель, но у человека запускается мыслительный процесс, он сам додумывает, перебирает в голове правила, теории и пытается сам себе объяснить: почему ответ именно такой. Этот метод обучения для меня превалирующий, я очень люблю делить занятия на лекции, семинары и практику.

## Вред презентаций

Мне не нравится работа с презентациями. Мне кажется, когда обучающийся читает в презентации текст, смотрит на картинки, это сильно ухудшает восприятие. Потому что у ученика может возникнуть ложное ощущение, что если сейчас учитель скинет презентацию, то ему самому уже не нужно ничего перерисовывать, запоминать, потому что он откроет презентацию и все поймет. Хотя на самом деле часто бывает так, что ученики просто ее скачают, сохранят и всё, больше никогда и не откроют. Я всегда сам рассказываю, рисую схемы, скетчи и так далее. С помощью рисунков также можно отрегулировать скорость восприятия информации и акцентировать внимание на каких-либо деталях, идет живой диалог, а не просто просмотр картинок.

## Методы оценки

У меня несколько критериев оценивания знаний учеников. Первое — это участие в олимпиадах. На протяжении года ведется огромная работа по подготовке к ним. Часто ребята в 10 классе только начинают этот путь, а к 11 классу уже уверены в своих знаниях.


Еще один показатель — когда ребята поступают в тот вуз, в который хотели. Для этого обучающиеся выбирают разные стратегии: кто-то уходит с головой в подготовку к олимпиадам, кто-то готовится к экзаменам. Одна моя ученица, Алиса Тимонина, участвовала в Международной олимпиаде по биологии и завоевала там золотую медаль. Для всех наших преподавателей это показатель отличной работы.


Смысл в том, чтобы все ребята поставили себе какую-то цель и я, как преподаватель, помог им достичь желаемых результатов. Мне кажется, таким образом и оценивается успех преподавателя — по тому, насколько ребята довольны тем, что они сделали, и куда они поступили.

## Учитель — друг или наставник?


Работа преподавателя — не просто объяснить какую-то тему и уйти, это продолжительное долгое общение, созвоны, постоянно с кем-то идет какой-то диалог, нельзя провести несколько занятий и отключиться.


Я думаю, что учитель — это наставник, не друг. Учитель-друг — такая концепция, которая может быть очень привлекательна, но она не работает. Потому что для того, чтобы знания передавались активно и эффективно, нужна определенная лесенка: ты готов получать знания от того человека, которого ты сильно уважаешь. Если ты человека не уважаешь или воспринимаешь его, как равного себе, то путь передачи знания от него будет затруднен, мы все-таки говорим про образование. Необходимо выстроить коммуникацию таким образом, чтобы авторитет учителя был бесспорным — только так обеспечивается эффективный поток знаний.

## Коммуникация с родителями

Общение с родителями во время обучения очень важно. Мы созваниваемся с родителями по всем вопросам, которые у них есть. Родители, конечно, очень волнуются изначально, когда дети только начинают учиться, переживают за высокую нагрузку, поэтому необходимо находиться в постоянном контакте с ними. Важно устраивать встречи, родительские собрания, обсуждать общие проблемы, рассказывать про то, как устроено обучение, какие мы собираемся проводить курсы, почему это важно. В чатах с ними постоянно ведутся дискуссии, мы отвечаем на вопросы. На учителе лежит большая ответственность — довести ученика до цели. Один из пунктов в достижении этой цели — регулярная коммуникация с родителями.

## Качество учителя

Главное качество учителя — открытость, когда ты общаешься с детьми и не пытаешься себя превратить в такой стеклянный экран, выдающий информацию. Коммуникация и неравнодушие к проблемам учеников в обучении очень сильно привлекает ребят, это позволяет выстроить с ними доверительные отношения, в которых они тебя хорошо понимают.


Я негативно отношусь к концепции, когда преподаватель отделяет себя от учеников. Преподавание — это как целая жизнь, а не просто ее маленькая часть. Важно показать свою заинтересованность к их проблемам в понимании предмета. Я часто рассказываю детям, как сам учился в вузе, с какими вызовами сталкивался, как их преодолевал. Учитель — не просто зеркало, он — проводник.

*Текст: Айназ Сулейманова*

## Нет комментариев
В «Смене» пройдет лекция «Как смотреть современное искусство? Произведение между формой и содержанием»